Development  of  Flashcard  Media  in  Learning  Science  on  Animal  Life  Cycle Material in Class V Elementary School
Fita Permata Sari, Ni ’matussaleha
STKIP Majenang fitapermata@gmail.com
Article History accepted 15/10/2022 approved 31/12/2022 published 30/01/2023

## Abstract
The  new  normal  era  can  be  characterized  by  openness  or  globalization  which  results  in someone  being  required  to  have  various  types  of  skills  that  must  be  mastered  by  students. Learning media  is  an interesting solution in  learning. Flashcard  media  is one  of the choices in science learning. The aim  of this research  is to determine the feasibility of Flashcard Media  in teaching  science  and  animal  life  cycle  material  for  class  V  elementary  schools.  The  research method  used  is  R&D  with  the  ADDIE  model  which  starts  from  the  Analysis,  Design, Development,  Implementation  and  Evaluation  stages.  The  instruments  used  were  validation questionnaires  for  material  experts,  media  experts,  and  student  responses.  The  data  analysis technique  used  is  analytical  calculations  from  the  questionnaire  provided.  The  results  showed that  the  material  expert  score  was  3.81;  media  expert  3.66;  and  student  responses  were  24.6 from  all  questionnaires  given.  The  results  of  the  research  conducted  show  that  the  science learning flashcard media for material on animal life cycles for class V elementary school can be categorized as feasible and practical to use.
Keywords: Learning Media, Flashcards, Science, Animal Life Cycle

## Abstrak
Era  normal  baru  dapat  ditandai  dengan  keterbukaan  atau  globalisasi  yang  mengakibatkan seseorang dituntut untuk memiliki berbagai jenis keterampilan yang harus dikuasai oleh siswa. Media pembelajaran  menjadi salah satu solusi menarik dalam pembelajaran. Media Flashcard menjadi  salah  satu  pilihan  dalam  pembelajaran  IPA.    Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui kelayakan  Media  Flashcard  dalam  pembelajaran  IPA  Materi  Daur  Hidup  Hewan  Kelas  V Sekolah  Dasar.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  R&D  dengan  model  ADDIE  yang dimulai  dari  tahap  Analisys,  Design,  Development,  Implementation,  dan  Evaluation.  Instrumen yang  digunakan  adalah  angket  validasi  ahli  materi,  ahli  media,  dan  respon  siswa.  Teknik analisis  data  yang  digunakan  adalah  perhitungan  analisis  dari  angket  yang  diberikan.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  skor  ahli  materi  3,81;  ahli  media  3,66;  dan  respon  siswa  24,6 dari seluruh angket yang diberikan. Hasil penelitian yang dilakukan menunjukkan bahwa media flashcard  pembelajaran  IPA  materi  daur  hidup  hewan  kelas  V  sekolah  dasar  dapat dikategorikan layak dan praktis digunakan.
Kata kunci: Media Pembelajaran, Flashcard, IPA, Daur Hidup Hewan
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Era  normal  baru  dapat  ditandai  dengan  keterbukaan  atau  globalisasi  yang mengakibatkan  seseorang  dituntut  untuk  memiliki  berbagai  jenis  keterampilan  yang harus dikuasai oleh siswa. Kegiatan belajar mengajar mengajak siswa untuk terus aktif dan  kreatif.    Pendidikan  menjadi  salah  satu  upaya  yang  menyediakan  pengalaman belajar yang menstimulus siswa dalam mengembangkan diri dan potensinya (Ardian & Munadi,  2015).  Pendidikan  menjadi  salah  satu  upaya  sadar  dan  terencana  untuk menciptakan  pembelajaran  menyenangkan  secara  aktif  dengan  potensi  dan keterampilan  yang  dimiliki  (Kurniaman  &  Noviana,  2017;  Makaborang,  2019).  Media pembelajaran  menjadi  salah  satu  hal  wajib  yang  harus  digunakan  dalam  kegiatan pembelajaran.  Media  pembelajaran  berperan  penting  dalam  proses  pembelajaran  di dunia pendidikan (Oktiana & Sari, 2022). Pola pikir pendidik mulai modern dan sudah tidak kaku. Hal ini mendukung dengan pengembangan pembelajaran yang inovatif.
Proses pembelajaran yang mengajak guru untuk berinovatif dalam menggunakan media  pembelajaran.  Beberapa  guru  jarang  membuat  media  pembelajaran, dikarenakan  keterbatasan  waktu.  Mereka  memanfaatkan  media  yang  sudah  ada, bahkan  tanpa  menggunakan  media  jika  melaksanakan  pembelajaran.  Penggunaaan media pembelajaran sangat perlu dilakukan dalam kegiatan belajar mengajar.
Kesulitan  belajar  IPA  yang  melatarbelakangi  salah  satunya  penggunaan  media pembelajaran  yang  kurang  bervariatif  (Ameliya  &  Setyawan,  2020).  Hasil  belajar  IPA yang rendah dipengaruhi oleh lemahnya pembelajaran. Aktivitas siswa di kelas masih kurang  aktif  dan  antusias,  siswa  hanya  menjadi  pendengar  pasif  (Hendrawan,  2017). Interaksi  satu  arah  antara  siswa  dengan  guru  dapat  menyebabkan verbalisme atau teacher  centered .  Siswa  hanya  menghafal  dan  pemahaman  menjadi  terbatas  tanpa memahami kandungan makna sehingga menurunkan daya kreativitas siswa (Rasyid et al., 2016). Pembelajaran berbasis masalah juga salah satu pembelajaran yang sering digunakan pada mata pelajaran IPA (Budhiman, Satifah, & Sari, 2022).
Media  pembelajaran  yang  beragam  banyak  digunakan  di  dunia  pendidikan  saat ini.  Gambar  menjadi  salah  satu  alternatif  media  yang  dapat  digunakan  untuk pembelajaran.  Media  gambar  dapat  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa sekolah  dasar  (Oktiana  &  Sari,  2022).  Gambar  salah  satu  representasi  visual  yang dapat  menarik  murid  untuk  mengikuti  kegiatan  pembelajaran.  Gambar  memiliki  daya tarik  murid  dalam  pembelajaran  IPA  (Sari,  Prasetyo,  &  Kuswanto,  2020). Pengembangan  media  gambar  dapat  dikategorikan  baik  dan  dapat  digunakan  di pembelajaran IPA (Fita Permata Sari et al., 2019). Animasi visual dapat meningkatkan pemahaman pembelajaran IPA (Sari, Subroto, & Haroky, 2022)
Media  pembelajaran flashcard menjadi  salah  satu  inovasi  pembelajaran  yang dapat  diterapkan  di  sekolah  dasar  (Maryanto  &  Chrismastianto,  2018). Flashcard menjadi salah satu media pembelajaran yang digunakan dalam proses belajar di kelas (Alqirany,  Aeni,  &  Ismail, 2023). Flashcard dapat  berupa  gambar  yang  dihasilkan  dari foto,  simbol,  maupun  gambar  di  bagian  depan,  dengan  penjelasan  berupa  kata maupun  frasa  di  bagian  belakang  gambar flashcard (Angreany  &  Saud,  2017). Flashcard merupakan  salah  satu  bentuk  permainan  edukatif  berupa  kartu  yang memuat gambar dan kata yang dirancang untuk meningkatkan daya ingat, kemandirian dan  jumlah  kosa  kata  (Wahyuni,  2020).  Media  pembelajaran flashcard IPA  dapat menjadi  salah  satu  solusi  pembelajaran  yang  diterapkan  dalam  pembelajaran  (Yusuf, Suardana, & Selamet, 2021).
Media  pembelajaran Flashcard muatan  materi  IPA  menjadi  lebih  menarik  dan bermakna  dan  memberikan  kesempatan  untuk  membangun  pengetahuan  sendiri melalui  berbagai  kegiatan  seperti  menyusun  dan  mengurutkan  gambar.  Media flashcard memiliki karakteristik yang inovatif, kreatif, dan menyenangkan (Syam, 2017; Umiyati  &  Zuhdi,  2014).  Flashcard  dapat  menjadi  alternatif  solusi  pembuatan  media pembelajaran yang dapat menerima respon baik dari siswa (Faridah et al., 2021).
Media  pembelajaran flashcard yang  terkadang  jarang  digunakan  dapat  menjadi salah  satu  alternatif  pembelajaran.  Uraian  latar  belakang  dapat  mendasari  sebuah penelitian. Penelitian yang akan dilakukan bertujuan untuk mengetahui kelayakan dari media flashcard dalam  pembelajaran  IPA  materi  Daur  Hidup  Hewan  kelas  V  Sekolah Dasar. Penelitian ini menekankan pada murid untuk aktif dan antusias dalam mengikuti pembelajaran.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  merupakan  penelitian  pengembangan. Penelitian  pendidikan  pengembangan  atau Research  and  Development merupakan proses  mengembangkan  dan  memvalidasi  produk  pendidikan.  Penelitian  yang dilakukan yaitu pengembangan media flashcard dalam pembelajaran IPA pada materi daur hidup hewan kelas V Sekolah Dasar. Tahapan proses penelitian pengembangan yang  dilakukan  menggunakan  tahapan  ADDIE.  Tahapan  dilakukan  melalui Analysis (analisa), Design (Desain), Development (pengembangan), Implementation (implementasi), dan Evaluation (Evaluasi) (Sugiyono, 2021). Urutan  tahap  perkembangan  ADDIE  diawali  dari analysis materi  IPA  yang digunakan  pada  media  pembelajaran flashcard .  Tahap  kedua design yaitu  proses merancang  media flashcard yang  digunakan  dan  menyiapkan  gambar-gambar  dan kata  atau  frasa  yang  dimasukkan  dalam  media.  Tahap  ketiga development yaitu pembuatan  rancangan-rancangan  yang  telah  dibuat  ke  dalam  bentuk  nyata  media flashcard .  Tahap  keempat implementation yaitu  menerapkan  media flashcard untuk diujicobakan  dan  dilakukan  perbaikan  jika  masih  ada  kekurangan  dari  media.  Tahap terakhir evaluation yaitu  dengan  mengevaluasi  kekurangan  dan  kelebihan  media flashcard yang  digunakan,  kemudian  diperbaiki  untuk  dapat  digunakan  secara berkelanjutan.
Media  pembelajaran flashcard dibuat  menggunakan  kertas  pensil  yang digunakan  siswa  untuk  mempermudah  dalam  memahami  materi  daur  hidup  hewan. Pengembangan  media  pembelajaran flashcard dilakukan  dengan  validasi  ahli  materi dan media. Instrumen yang digunakan yaitu berupa angket validasi materi dan media, serta  angket  respon  dari  siswa.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  menggunakan analisis  uji  kelayakan  media  dengan  mengolah  hasil  penilaian  dari  ahli  dan  siswa (Sugiyono, 2021).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  dan  pengembangan  berupa  pengembangan  media Flashcard dalam  pembelajaran  IPA  materi  daur  hidup  hewan  kelas  V  Sekolah  Dasar. Pengembangan  media  dibuat  menggunakan  kertas  vanila  dan styrofoam yang dipotong. Styrofoam dipotong  menjadi  8  bagian  yang  ditempel  dengan  lem.  Kertas vanila bagian depan dilapisi dengan lakban bening supaya tidak terkena air dan dapat digunakan kembali. Kertas vanila dipotong menjadi 8 bagian Flashcard . Pengembangan  media  menggunakan  tahapan  proses  ADDIE  yang  dimulai  dari Analysis (analisa), Design (Desain), Development (pengembangan), Implementation (implementasi),  dan Evaluation (Evaluasi).  Proses  tahapan  tersebut  dilakukan  tahap demi tahap untuk pengembangan media flashcard.
Tahap pertama Analysis (analisa) materi daur hidup hewan yang dikembangkan di  media  pembelajaran flashcard. Analisis  materi  dan  media  dilakukan  dalam pengembangan media flashcard. Materi yang digunakan yaitu daur hidup hewan yang meliputi metamorfosis sempurna dan tidak sempurna. Metamorfosis sempurna dengan membuat  media flashcard kupu-kupu  dan  katak.  Sedangkan,  metamorfosis  tidak sempurna membuat media flashcard ayam dan kecoa.

## Gambar 1. Analisis dan Pengenalan Metamorfosis
Tahap  kedua Design (Desain)  merupakan  perancangan  media  pembelajaran Flashcard untuk  siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar.  Media flashcard didesain  sesuai dengan  kebutuhan  siswa.  Media  dirancang  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  dan materi.  Produk  dibuat  menjadi  kartu  dan  dilengkapi  dengan  sterofoam  untuk mempertebal  kartu.  Media flashcard dikemas  menjadi  sebuah  kartu  yang  menarik siswa.  Materi  dan  gambar  disesuaikan  dengan flashcard yang  dibuat.  Gambar  dibuat menggunakan  kertas  dan  pensil  serta  diberi  warna  dengan  pensil  warna. Flashcard diberi keterangan tulisan berupa kata/ frasa sebagai pelengkap.

## Gambar 2. Metamorfosis Kupu-kupu yang dibuat di kertas
Tahap  ketiga Development (pengembangan)  yaitu  dengan  mengembangkan lebih indah dan menarik media flashcard yang sudah dibuat. Media flashcard divalidasi oleh  ahli  materi  dan  media.  Ahli  materi  melihat  kesesuaian  materi  dengan  tujuan pembelajaran dan kelas yang dituju. Ahli media melihat kesesuaian media yang dibuat dengan  kebermanfaatan  dan  keindahan  media.  Penilaian  validasi  menggunakan angket dengan kriteria dan indikator yang sudah ditentukan. Validasi dilakukan hingga pada  media  pembelajaran Flashcard dinyatakan  valid.  Revisi  dan  penilaian  dilakukan hingga media flashcard dapat digunakan dan layak digunakan.
Validasi ahli materi yang dilakukan oleh dosen ahli materi dan guru kelas V. Hasil validasi didapatkan rerata dari ahli Materi Daur Hidup Hewan pembelajaran IPA. Hasil penilaian dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Hasil Penilaian Ahli Materi Indikator Penilaian Butir Penilaian Kesesuaian materi dengan KD Kelengkapan Materi Keluasan Materi Kedalaman Materi Kakuratan Materi Keakuratan Konsep dan Definisi Keakuratan Data dan Fakta Keakuratan Gambar, diagram, dan ilustrasi Kemutakhiran Materi Menggunakan  contoh  dan  kasus  dalam kehidupan sehari-hari Mendorong rasa ingintahu Menciptakan kemampuan bertanya Teknik penyajian Materi yang disajikan sesuai dengan KD Materi  yang  disajikan  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran Materi  yang  disajikan  jelas  dan  tidak
Indikator Penilaian Butir Penilaian bermakna ganda Bahasa  yang  digunakan  sesuai  dengan kaidah bahasa Indonesia Penyajian Kalimat Ketetapan struktur kalimat Keefektifan kalimat Kebakuan istilah Komunikatif Pemahaman terhadap pesan atau informasi Kemampuan memotivasi siswa Kesesuaian dengan Perkembangan Siswa Kesesuaian dengan perkembangan intelektual siswa Kesesuaian dengan perkembangan berpikir Kesesuaian dengan kaidah bahasa Ketepatan ejaan Ketepatan tata bahasa Jumlah 80 Hasil 3,81
Penilaian  dari  ahli  materi  mendapatkan  perbaikan  dan  dihasilkan  skor  setelah perbaikan.  Penilaian  dari  validator  ahli  Materi  memberikan  skor  dengan  diperoleh  80 dengan poin 3,81 yang termasuk dalam kategori Praktis baik untuk digunakan. Materi dalam media flashcard pun sudah diperbaiki sesuai dengan saran.
Validasi  ahli  media  yang  dilakukan  oleh  dosen  ahli  media.  Hasil  validasi didapatkan  rerata  dari  ahli  media  untuk  menilai  media flashcard pembelajaran  IPA materi  Daur  Hidup  Hewan  Kelas  V  Sekolah  Dasar.  Hasil  penilaian  dapat  dilihat  pada Tabel 2.
Tabel 2. Hasil Penilaian Ahli Media Indikator Penilaian Butir Penilaian Ukuran Media Kesesuaian ukuran dengan media flashcard Kesesuaian ukuran dengan materi isi media Huruf yang digunakan menarik dan mudah dibaca Desain Media Ukuran huruf pada media flashcard jelas dan menarik Warna pada gambar sesuai dan proporsional Kombinasi tata letak tulisan dan gambar Penempatan ilustrasi gambar Tulisan jelas dan tidak bermakna ganda Gambar jelas dan menarik Hasil 3,66
Penilaian  dari  ahli  media  mendapatkan  sedikit  perbaikan  untuk  kemudahan digunakan.  Hasil  skor  setelah  perbaikan  dari  validator  ahli  media  yaitu  3,66  yang termasuk  dalam  kategori  Praktis  baik  untuk  digunakan.  Media  pun  sudah  diperbaiki sesuai  dengan  saran.  Hasil  pengembangan  media flashcard pembelajaran  IPA  daur hidup hewan untuk kelas V sekolah dasar dapat dilihat pada Gambar 3.
Gambar 3. Hasil Pengembangan Media Flashcard
Tahap keempat Implementation (implementasi) yaitu dengan menerapkan media flashcard pembelajaran  IPA  daur  hidup  hewan  kelas  V  sekolah  dasar.  Media diujicobakan  secara  terbatas  di  kelas  V  sekolah  dasar.  Pengujian  dilakukan  guna melihat kelayakan dari media tersebut. Siswa diberikan angket respon siswa terhadap media flashcard. Angket  ini  juga  untuk  mengetahui  tingkat  kepraktisan  dari  media flashcard yang digunakan.
Tabel 2. Hasil Penilaian Ahli Media No Pernyataan 1 Media flashcard menarik motivasi saya untuk belajar 2 Gambar  pada  media flashcard meningkatkan  pengetahuan  saya dalam belajar 3 Media flashcard menampilkan  gambar  yang  bagus,  unik,  dan menarik
4 Bahasa yang digunakan dalam media flashcard mudah dipahami 5 Saya senang belajar menggunakan media flashcard 6 Materi yang disajikan dalam media flashcard mudah dipahami 7 Tampilan media flashcard yang disajikan jelas 8 Media flashcard membantu saya dalam membedakan metamorfosis sempurna dan tidak sempurna 9 Media flashcard membuat  saya  paham tentang materi  daur  hidup hewan 10 Media flashcard bermanfaat bagi saya Hasil Skor total Siswa = 24,5
Hasil  penilaian  angket  respon  siswa  yang  dihasilkan  dapat  dikategorikan  baik dan  praktis  untuk  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran  IPA.  Media flashcard pembelajaran  IPA  dapat  digunakan  untuk  kegiatan  pembelajaran  berikutnya  dengan beberapa perbaikan yang dirasakan.
Tahap  kelima  atau  terakhir Evaluation (Evaluasi)  yaitu  dengan  melakukan perbaikan dari masukkan ahli materi, media, dan respon siswa. Hal tersebut bertujuan untuk  membuat  media  menjadi  lebih  layak  digunakan  dan  sebagai  pendukung tercapainya  tujuan  pembelajaran  di  kelas.  Penilaian  dan  masukkan  yang  diberikan dilakukan guna membuat media pembelajaran flashcard menjadi lebih layak digunakan dalam  pembelajaran.  Media  pembelajaran flashcard dapat  digunakan  di  semua sekolah dasar sesuai dengan materi yang dibuat.
Hasil  penilaian  dikatakan  layak  dengan  proses  perbaikan  dan  evaluasi  yang sudah  dilakukan.  Media  pembelajaran flashcard sudah  melalui  tahapan  proses pembuatan  hingga  penilaian.  Media  pembelajaran  ini  dapat  digunakan  sebagai alternatif  solusi  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Media  pembelajaran  berbasis gambar  dapat  membuat  siswa  berpikir  kreatif  dalam  kegiatan  pembelajaran  (Sari,  et
al.,  2020).  Gambar  menjadi  salah  satu  alternatif  solusi  dalam  menampakkan  visual pembelajaran (Oktiana & Sari, 2022). Media flashcard dalam pembelajaran IPA materi daur  hidup  hewan  layak  dan  praktis  digunakan  dalam  pembelajaran  IPA  kelas  V Sekolah  Dasar.  Media  ini  dapat  digunakan  di  semua  sekolah  dasar  sesuai  dengan materi dan kebutuhan guru dalam pelaksanaan pembelajaran.

## SIMPULAN
Media Flashcard dalam pembelajaran IPA pada materi Daur Hidup Hewan kelas V  Sekolah  Dasar  layak  digunakan  untuk  kegiatan  pembelajaran.  Media Flashcard mendapatkan  penilaian  baik  dan  sangat  layak  digunakan  untuk  pembelajaran  di Sekolah  Dasar.  Media Flashcard dapat  menarik  perhatian  siswa,  meningkatkan aktivitas  siswa,  dan  proses  pembelajaran  berjalan  dengan  efektif.  Media Flashcard dalam pembelajaran IPA dapat dikembangkan lebih lanjut untuk materi lain selain daur hidup hewan. Hal tersebut guna memberikan manfaat bagi guru dan siswa lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Alqirany, F. H., Aeni, A. N., & Ismail, A. (2023). Pengembangan Media Flashcard Pada
Materi Cara Tumbuhan Beradaptasi Terhadap Lingkungannya Kelas VI di Sekolah Dasar. Jurnal Elementaria Edukasia , 6 (1), 172 –180.
https://doi.org/10.31949/jee.v6i1.4730
Ameliya, R. R., & Setyawan, A. (2020). Analisis Penyebab Kesulitan Belajar IPA pada Siswa  Kelas  IV  SDN  SOCAH  2. Paper  Knowledge  .  Toward  a  Media  History  of Documents , 5 (2), 319 –328.
Angreany,  F.,  &  Saud,  S.  (2017).  Keefektifan  Media  Pembelajaran  Flashcard  Dalam Keterampilan  Menulis  Karangan  Sederhana  Bahasa  Jerman  Siswa  Kelas  XI  IPA SMA Negeri 9 Makassar. Eralingua: Jurnal Pendidikan Bahasa Asing Dan Sastra , 1 (2), 138 –146. https://doi.org/10.26858/eralingua.v1i2.4410
Ardian,  A.,  &  Munadi,  S.  (2015).  Pengaruh  Strategi  Pembelajaran  Student-Centered Learning  dan  Kemampuan  Spasial  terhadap  Kreativitas  Mahasiswa. Jurnal Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan , 22 (4), 454 –466.
https://doi.org/10.21831/jptk.v22i4.7843
Budhiman,  A.,  Satifah, O.,  &  Sari,  F.  P.  (2022).  Influence  of  Problem-Based  Learning on Elementary School Students’ Interest in Science. Impulse: Journal of Research and Innovation in Physics Education , 2 (1), 55 –63.
https://doi.org/10.14421/impulse.2022.21.06
Faridah, A. U. N., Nugraha, W. S., Mutaqin, E. J., & Soraya, D. D. (2021). Penggunaan Media  Pembelajaran  Flashcard  Dalam  Mata  Pelajaran  IPA  SD  Kelas  III. Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series , 5 (2), 593 –601. Hendrawan,  W.  (2017).  Peningkatan  Aktivitas  Belajar  Dan  Hasil  Belajar  IPA  Melalui Model Pembelajaran Quantum Teaching Di Kelas IV SD Negeri Malangan. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 3 , 269 –280.
Kurniaman, O., & Noviana, E. (2017). Penerapan Kurikulum 2013 Dalam Meningkatkan Keterampilan, Sikap, Dan Pengetahuan. Primary: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 6 (2), 389. https://doi.org/10.33578/jpfkip.v6i2.4520 Makaborang, Y. (2019). Evaluasi Implementasi Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Biologi Di SMA Negeri. KELOLA: Jurnal Manajemen Pendidikan , 6 (2), 130 –145. Maryanto,  R.  I.  P.,  &  Chrismastianto,  I.  A.  W.  (2018).  Penggunaan  Media  Flashcard Untuk  Meningkatkan  Pengenalan  Bentuk  Huruf  Siswa  Kelas  I  Pada  Mata Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Di  Sekolah  Abc  Manado. Pedagogia:  Jurnal  Ilmu Pendidikan , 16 (3), 305 –313. https://doi.org/10.17509/pdgia.v16i3.12073 Oktiana,  R.  P.,  &  Sari,  F.  P.  (2022).  Pengaruh  Media  Gambar  terhadap  Hasil  Belajar IPA  Siswa  Kelas  III  Sekolah  Dasar  di  Desa  Bener  Kecamatan  Majenang. SHEs: Conference Series , 5 (2), 1 –23.
Rasyid,  M.,  Azis,  A.  A.,  &  Saleh,  A.  R.  (2016).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Berbasis  Multimedia  dalam  Konsep  Sistem  Indera  Pada  Siswa  Kelas  XI  SMA. Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Multimedia Dalam Konsep Sistem Indera Pada Siswa Kelas XI SMA , 7 (2), 69 –80.
Sari,  F. P., Nikmah, S., Kuswanto,  H., & Wardani, R. (2020). Development of physics comic  based  on  local  wisdom :  Hopscotch  (  engklek  )  game  android-assisted  to improve  mathematical  representation  ability  and  creative  thinking  of  high  school students. Revista Mexicana de F´ısica E , 17 (2), 255 –262.
https://doi.org/https://doi.org/10.31349/RevMexFisE.17.255
Sari, F. P., Prasetyo, H., & Kuswanto, H. (2020). Physics comics learning media based on  Engklek  traditional  games  on  parabolic  motion  topics  to  improve  creativity. Journal of Gifted Education and Creativity , 7 (August), 83 –92.
Sari,  F.  P.,  Ratnaningtyas,  L.,  Wilujeng,  I.,  Jumadi,  J.,  &  Kuswanto,  H.  (2019).
Development  of  Android  Comics  Media  on  Thermodynamic  Experiment  to  Map the Science Process Skill for Senior High School. Journal of Physics: Conf. Series 1233 , 012052 , 1 –9. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1233/1/012052 Sari, F. P., Subroto, S. H., & Haroky, F. (2022). Development of Audio-Visual Physics Animation Media to Improve Students’ Understanding of Concepts and Creativity.
Jurnal  Penelitian  &  Pengembangan  Pendidikan  Fisika , 8 (1),  125 –134. https://doi.org/10.21009/1.08112 Sugiyono. (2021). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung. Alfabeta.
Syam,  N.  (2017).  PENGARUH  MODEL  PEMBELAJARAN  PICTURE  AND  PICTURE TERHADAP  HASIL  BELAJAR  IPA  SISWA  KELAS  IV  SD  INPRES  KAMPUNG PARANG  KABUPATEN  GOWA. Mahaguru:  Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar , 6 (1), 46 –57. https://doi.org/10.22202/economica.2017.v6.i1.1941 Umiyati, T., & Zuhdi, U. (2014). Pemanfaatan Media Flash Card Untuk Meningkatkakn Hasil Belajar Ipa Tema Lingkungan Pada Siswa Di Sekolah Dasar. Jpgsd , 02 (03), 1 –8. https://media.neliti.com/media/publications/253504-none-274ed95c.pdf Wahyuni,  S.  (2020).  Penerapan  Media  Flash  Card  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar
Tema “Kegiatanku.” Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 4 (1), 9.
https://doi.org/10.23887/jisd.v4i1.23734 Yusuf, A., Suardana, I. N., & Selamet, K. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Flashcard Ipa Smp Materi Tata Surya. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Sains Indonesia (JPPSI) , 4 (1), 69 –80. https://doi.org/10.23887/jppsi.v4i1.33181