DOI: 10.51874/jips.v4i2.162 ISSN 2774-9363 (Cetak) ISSN 2774-9746 (Online)
Jurnal Inovasi Pembelajaran di Sekolah
Manajemen  Penguatan Pendidikan Karakter Berkebinekaan Global dan Gotong-Royong di SMP Negeri 39 Semarang
Putri Wahyuningsih*, Muhdi, Noor Miyono Manajemen Pendidikan, Pascasarjana, Universitas PGRI Semarang Jl. Lingga No. 4 – Dr. Cipto, Semarang, Indonesia Email: putri.math@gmail.com

## Abstrak
Pendidikan  karakter  merupakan  proses  yang  berkelanjutan  dan  tak  pernah  berakhir,  sehingga menghasilkan perbaikan kualitas yang berkesinambungan yang ditujukan pada terwujudnya sosok manusia masa depan.  Pendidikan  karakter  menekankan  pada  keteladanan,  penciptaan  lingkungan,  dan  pembiasaan  melalui berbagai  tugas  keilmuan  dan  kegiatan  kondusif.  Tujuan  Penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  bagaimana manajemen penguatan pendidikan karakter di SMP Negeri 39 Semarang.
Penguatan Pendidikan Karakter berkebinekaan global  dan gotong-royong di SMP Negeri 39 Semarang sangat terkait  dengan  manajemen  sekolah.  Manajemen  penguatan pendidikan  karakter peserta didik  meliputi:  (1) Tahap perencanaan penguatan pendidikan karakter; (2) Tahap pengorganisasian penguatan pendidikan karakter; (3) Tahap pelaksanaan penguatan pendidikan karakter; (4) dan Tahap pengawasan penguatan pendidikan karakter. Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi, wawancara, dan dokumentasi. Data yang terkumpul dari teknik tersebut di analisis dengan menggunakan reduksi data,  penyajian  data,  dan  verifikasi  melalui  beberapa  informan  yaitu:  kepala  sekolah,  guru  dan  peserta  didik. Sedangkan  untuk  menguji  keabsahan  data  melalui  uji  kredibilitas  dengan  menggunakan  perpanjangan pengamatan, peningkatan ketekunan, triangulasi ( sumber dan teknik ), dan member chek.
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa penguatan Pendidikan karakter di SMP Negeri  39  dilaksanakan  pada  empat  kegiatan  utama  yaitu:  kegiatan  pembelajaran,  kegiatan  Projek  Penguatan Profil Pelajar Pancasila ( P5), kegiatan ekstrakulikuler, kegiatan pembiasaan. Manajemen Penguatan Pendidikan karakter  Berkebinekaan  Global  dan  gotong-royong  di  SMP  Negeri  39  Semarang  terdiri  dari:  perencanaan penguatan pendidikan karakter berkebinekaan global dan gotong-royong, pengorganisasian penguatan pendidikan karakter  berkebinekaan  global  dan  gotong-royong,  pelaksanaan  penguatan  pendidikan  karakter  berkebinekaan global dan gotong-royong, dan pengawasan penguatan pendidikan karakter berkebinekaan global dan gotong- royong dengan hasil menyatakan bahwa peserta didik dapat menjalankan perannya sebagai warga negara yang baik  dengan  cara  tetap  berperan  dalam  pelestarian  budaya  Jawa  melalui  tekad  kebersamaan  yang diwujudkan dengan bergotong-royong dalam semua aspek kegiatan yang ada di sekolah.
Kata Kunci: Manajemen, Pendidikan Karakter, Berkebinekaan Global, Gotong-Royong

## Abstract
Character  education  is  a  continuous  and  never-ending  process,  resulting  in  continuous  quality improvement aimed at realizing the human figure of the future. Character education emphasizes example, creating an environment, and habituation through various scientific tasks and conducive activities. The aim of this research is to find out how management strengthens character education at SMP Negeri 39 Semarang.
Strengthening character education with global diversity and mutual cooperation at SMP Negeri 39 Semarang is closely related to school management. Management of strengthening student character education includes: (1) Planning  stage  for  strengthening  character  education;  (2)  Organizing  stage  of  strengthening  character education;  (3)  Implementation  stage  of  strengthening  character  education;  (4)  and  Supervision  stage  of strengthening character education.
This  research  uses  a  qualitative  approach.  Data  collection  techniques  use  observation,  interviews  and documentation. The data collected from this technique is analyzed using data reduction, data presentation, and verification  (conclusion).  Based  on  the  results  of  the  research  and  discussion,  it  can  be  concluded  that strengthening  character  education  at  SMP  Negeri  39  is  carried  out  in  four  main  activities,  namely:  learning activities, Pancasila Student Profile Strengthening Project (P5) activities, extracurricular activities, habituation activities.
Keywords: Management, Character Education, Global Diversity, Mutual Cooperation

## PENDAHULUAN
Pendidikan karakter merupakan proses yang berkelanjutan dan tak pernah berakhir ( never ending process ),  sehingga  menghasilkan  perbaikan  kualitas  yang  berkesinambungan  ( continuous  quality improvement ) yang ditujukan pada terwujudnya sosok manusia masa depan. Lebih lanjut Lickona (2012 : 85) menekankan pentingnya tiga komponen karakter  yang baik ( components of good character ) yaitu moral knowing, moral feeling atau perasaan tentang moral dan moral action atau tindakan moral. Pada umumnya Pendidikan karakter menekankan pada keteladanan, penciptaan lingkungan, dan pembiasaan melalui berbagai tugas keilmuan dan kegiatan kondusif.
Masa pandemi COVID-19 memantik perubahan dalam berbagai bidang kehidupan terutama pada bidang yang mengharuskan adanya interaksi secara tidak  langsung, salah satunya adalah dalam bidang pendidikan. Bidang pendidikan pada masa pandemi COVID-19 mengalami lompatan yang luar biasa dalam  teknologi.  Penggunaan  fasilitas  teknologi  internet  yang  luar  biasa  berpengaruh  pada pembentukan karaker peserta didik. Karakter yang muncul pada peserta didik diantaranya adalah sikap individualis dan kurangnya jiwa berkebinekaan global karena begitu mudahnya pengaruh dari luar yang masuk melalui media sosial.
Terkait  dengan  permasalahan  tersebut,  pemerintah  dalam  Permendikbudristek  No.56/M/2022 membuat kebijakan tentang Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) yang merupakan kegiatan kokurikuler berbasis Projek dirancang untuk menguatkan upaya pencapaian  kompetensi dan karakter sesuai  dengan  Profil  Pelajar  Pancasila  yang  disusun  berdasarkan  Standar  Kompetensi  Lulusan. Sebelumnya,  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5)  hanya  dilaksanakan  pada  sekolah penggerak  saja.  Namun,  pada  tahun  pelajaran  2022/2023  P5  berlaku  pada  semua  sekolah  yang menggunakan kurikulum merdeka.
Kegiatan Projek  merupakan kegiatan kokurikuler yang terdapat pada kurikulum merdeka dengan alokasi waktu untuk Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila  adalah sekitar 25% dari kegiatan tatap muka mata pelajaran yang bersangkutan. Pelaksanaan dilaksanakan secara kolaboratif. Adapun prinsip Prinsip Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila adalah holistik, kontekstual, berpusat pada peserta didik dan eksploratif dengan mengandung beberapa dimensi dari 6 dimensi yang terdapat pada Profil Pelajar Pancasila.
Permendikbud No.20 tahun 2018 menjadi dasar hukum SMP Negeri 39 Semarang sebagai salah satu sekolah pelaksana Penguatan Pendidikan Karakter. Banyak upaya dilakukan, diantaranya adalah dengan mengintegrasikan penguatan pendidikan karakter dalam kegiatan intrakulikuler, ekstrakulikuler dan kegiatan pembiasaan. Salah satu karakter menonjol yang ingin ditampilkan oleh SMP Negeri 39 Semarang adalah karakter berkebinekaan global. Karakter tersebut diwujudkan dalam branding Sekolah Pelestari Permainan Tradisional.
Selain  branding  Sekolah  Pelestari  Permainan  Tradisional,  SMP  Negeri  39    juga  memiliki kekhasan lain, yaitu sekolah inklusi. Berdasarkan Keputusan Kepala Dinas Pendidikan Kota Semarang Nomor 3285 Tanggal 5 April 2018 tentang Penetapan Sekolah Inklusi Sekolah Dasar (SD) dan Sekolah Menengah Pertama (SMP) Dinas Pendidikan Kota Semarang Tahun 2018, SMP Negeri 39 Semarang ditetapkan  sebagai  salah  satu  Sekolah  Menengah  Pertama  Penyelenggara  Sekolah  Inklusi  di  Kota Semarang Tahun 2018 sampai dengan sekarang. Karakteristik konteks Sosial Budaya dan Lingkungan. SMP  Negeri  39  Semarang  sebagai  Sekolah  Inklusi,  menerima  Anak  Berkebutuhan  Khusus  untuk bersama-sama belajar dalam kelas reguler. Semangat kebersamaan, saling asah, asih, asuh, kepedulian terhadap sesama, gotong royong, sopan santun, serta kehidupan beragama yang baik saling toleransi menjadi  budaya  seluruh  warga  sekolah  menjadikan  alasan  yang  kuat  untuk  karakter  ini  harus  tetap dipertahankan, khususnya karakter gotong-royong.
Berdasarkan SK 0301/ C/ HK.00/ 2022 tentang Penetapan Satuan Pendidikan Pelaksana Program Sekolah  Penggerak  Angkatan  II,  menguatkan  SMP  Negeri  39  Semarang  sebagai  salah  satu  sekolah penggerak dengan melaksanakan kurikulum merdeka yang di dalamnya terdapat  program penguatan
pendidikan karakter peserta didik melalui Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. Projek tersebut dilaksanakan  oleh  kelas  VII,  sedangkan  untuk  kelas  VIII  dan  IX  penguatan  pendidikan  karakter dilaksanakan sesuai kurikulum 2013.
Penguatan  Pendidikan  Karakter  berkebinekaan  global  dan  gotong-royong  di  SMP  Negeri  39 Semarang  dituangkan  dalam  program-program  sekolah  yang  dilakukan  melalui  pengembangan  dan penyusunan  Rencana  Kerja  Sekolah  (RKS)  untuk  jangka  menengah  dan  panjang  serta  Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah (RKAS) untuk jangka menengah maupun pajang.
Sesuai  pemaparan  tersebut  dapat  disimpulkan,  bahwa  sekolah  bersungguh-sungguh  untuk menjalankan program Penguatan Pendidikan Karakter terutama dalam karakter berkebinekaan global dan  gotong-royong  sesuai  dengan  dimensi  pada  Profil  Pelajar  Pancasila.  Berbagai  pihak  yang berkepentingan (stake holder), misalnya guru, peserta didik, tata usaha, karyawan, orang tua peserta didik,  tokoh  masyarakat  yang  memiliki  perhatian  kepada  sekolah  saling  bekerjasama  dalam perencanaan  dan  pelaksanaan  program  sekolah.  Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  maka  penulis bermaksud melakukan penelitian mengenai Manajemen Penguatan Pendidikan Karakter Berkebinekaan Global dan Gotong-Royong di SMP Negeri 39 Semarang.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif, yaitu data yang dikumpulkan berbentuk kata-kata, gambar, bukan angka-angka (Sudarwan Danim, 2002: 51) Menurut Bogdan dan Taylor, sebagaimana yang dikutip oleh Lexy J. Moleong, penelitian kualitatif adalah prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang diamati (Lexy. J. Moleong, 2000: 3). Jenis penelitian deskriptif juga dapat diartikan sebagai metode yang melukiskan suatu keadaan objektif atau peristiwa tertentu berdasarkan fakta-fakta yang tampak atau sebagaimana mestinya  yang  kemudian  diiringi  dengan  upaya  pengambilan  kesimpulan  umum  berdasarkan  fakta- fakta historis tersebut (Hadari Nawawi & Mimi Martini, 1994: 73).
Pendekatan  yang  digunakan  adalah  pendekatan  deskriptif.  Pendekatan  ini  adalah  karena pendekatan deskriptif sesuai dengan tujuan penelitian ini, yaitu adalah ingin menggambarkan realita empirik dibalik fenomena secara mendalam,   rinci   dan  tuntas.   Penggunaan  pendekatan  deskriptif dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  mencocokkan  antara  realita  empirik  dengan  teori  yang  berlaku (Lexy J Moleong, 2004: 131),  dan tidak mengacu pada satu informan tapi bisa lebih dari satu untuk memaksimalkan hasil dan kesimpulan.
Tempat  penelitian  ini  adalah  lokasi  yang  digunakan  untuk  melaksanakan  kegiatan  penelitian. Sedangkan penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 39 Semarang. Pemilihan sekolah ini dikarenakan SMP Negeri 39 Semarang adalah salah satu sekolah yang menjadikan penguatan karakter peserta didik. Subjek penelitian yang menjadi sumber data pada penelitian ini adalah Kepala Sekolah, tiga guru dan tiga peserta didik.
Miles    &    Huberman   menyebutkan   bahwa   teknik    analisis    data    dalam  peneltian  kualitatif meliputi:
1. Pengumpulan Data Mengolah dan mempersiapkan data untuk dianalisis. Langkah ini melibatkan transkrip  wawancara,  men-  scanning  materi,  mengetik  data  lapangan  atau  memilah-milah  dan menyusun data tersebut kedalam jenis- jenis yang berbeda tergantung pada sumber informasi.
2. Reduksi  data  (Data  Reduction)  Reduksi  data  merupakan  suatu  bentuk  analisis  yang menggolongkan, mengarahkan, membuang yang tak perlu dan mengorganisasikan data-data yang telah di reduksi memberikan gambaran yang lebih tajam tentang hasil pengamatan menjadi tema.
3. Penyajian Data (Data Display) Penyajian data merupakan analisis dalam bentuk matrik, network, cart, atau grafis. Pada penelitian kualitatif, penyajian data dilakukan dalam bentuk uraian singkat, tabel,  bagan  dan  hubungan  antar  kategori.  Melalui  penyajian  data  tersebut,    maka    data terorganisasikan,  dan tersusun  sehingga  akan semakin mudah dipahami.
4. Penarikan     Kesimpulan  ( Conclusion Drawing/Verification ) Kesimpulan merupakan penarikan kesimpulan  dan  verifikasi.  Kesimpulan  awal  yang  dikemukakan  masih  bersifat  sementara,  dan akan  berubah  apabila  tidak  ditemukan  bukti-bukti  kuat  yang  mendukung  tahap  pengumpulan berikutnya.  Kesimpulan  dalam  penelitian  kualitatif  dapat  menjawab  rumusan  masalah  yang dirumuskan sejak awal.
Secara  skematis  proses  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan kesimpulan dapat terlihat pada gambar 1.
Gambar 1. Model Interaktif menurut Miles dan Huberman

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## HASIL
Beberapa temuan yang didapatkan sesuai paparan tentang Manajemen Penguatan Pendidikan Karakter  Berkebinekaan  Global  dan  Gotong-royong  di  atas  adalah:  Berdasarkan  Peraturan  Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2018 tentang Penguatan Pendidikan Karakter pada Satuan Pendidikan Formal didapatkan  beberapa temuan bahwa sesuai latar belakang karakteristik satuan Pendidikan, lokasi dekat dengan pekerja seni jatilan sehingga penguatan pendidikan karakter yang diangkat adalah berkebinekaan global, hal ini sekaligus menjadi branding sekolah untuk melestarikan budaya Jawa terutama pada permainan daerahnya.
Selain dengan berdasarkan Keputusan Kepala Dinas Pendidikan Kota Semarang Nomor 3285 Tanggal 5 April 2018 tentang Penetapan Sekolah Inklusi Sekolah Dasar (SD) dan Sekolah Menengah Pertama (SMP) Dinas Pendidikan Kota Semarang Tahun 2018, SMP Negeri 39 Semarang ditetapkan sebagai  salah  satu  Sekolah  Menengah  Pertama  Penyelenggara  Sekolah  Inklusi  di  Kota  Semaran menjadikan  SMP  Negeri  39  sebagai  sekolah  yang  memilih  untuk  menguatkan  Pendidikan  karakter gotong-royong pada peserta didiknya.

## 1. Perencanaan Penguatan Pendidikan Karakter Berkebiekaan Global dan Gotong-Royong di SMP Negeri 39 Semarang
Perencanaan berarti mempersiapkan segala kebutuhan, memperhitungkan matang-matang apa saja yang menjadi kendala dan merumuskan bentuk pelaksanaan kegiatan yang bermaksud untuk mencapai tujuan (Manulang, 2012: 7).  Dalam hal ini berarti ada beberapa hal yang harus dipersiapkan dalam perencanaan,  diantaranya  adalah  :  a)  identifikasi  masalah;  b)  pemilihan  program  yang  sesuai  untuk memecahkan masalah; c) program yang menjadi prioritas, dan d) cara  mensosialisasikan.
Beberapa  program  penguatan  Pendidikan  karakter  tersebut  dilaksanakan  dalam  empat  kegiatan utama yaitu:
a) Perencanaan Penguatan Pendidikan karakter dalam pembelajaran yang tersurat dalam modul
ajar setiap guru.
b) Perencanaan Pendidikan Karakter melalui Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5)
Kegiatan  P5  Di  SMP  Negeri  39  terdiri  dari  25%    kegiatan  tatap  muka  mata  pelajaran  yang bersangkutan.  Projek  dilaksanakan  setiap  hari  Kamis,  sejumlah  10  jam  pelajaran.  Peserta  didik menyelesaikan 3 (tiga) tema dalam waktu satu tahun ajaran. Tema yang dipilih mengacu pada Panduan Pengembangan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dari Badan Standar Kurikulum dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Pepublik Indonesia. Prinsip Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  adalah  sebagai  berikut.:  1)  holistik,  yaitu:  bermakna memandang sesuatu secara utuh dan menyeluruh, tidak parsial atau terpisah-pisah; 2) kontekstual, yaitu: berkaitan  dengan  upaya  mendasarkan  kegiatan  pembelajaran  pada  pengalaman  nyata  yang  dihadapi dalam  keseharia;  3)  berfokus  pada  peserta  didik,  yaitu:  berkaitan  dengan  skema  pembelajaran  yang mendorong  peserta  didik  untuk  menjadi  subjek  pembelajar  yang  aktif  mengelola  proses  belajarnya secara mandiri; 4) eksploratif, yaitu: semangat untuk membuka ruang  yang lebar bagi proses inkuiri dan pengembangan diri. Hal ini relevan dengan penelitian terdahulu oleh oleh Tri Pangestuti (2022) yang  berjudul  “Implementasi  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  Untuk  Meningkatakan Kompetensi Guru Melalui In House Tra ining di SDN sisir 06 Batu”. Dengan meningkatnya kompetensi dari  guru,  diharapkan  kondisi  sekolah  dalam  pembelajaran  dapat  berjalan  secara  kondusif  sehingga karakter berkebinekaan global dan gotong-royong dapat terwujud.
c)  Perencanaan pendidikan karakter dalam  kegiatan ekstrakurikuler di SMP Negeri 39 Semarang sesuai  dengan  panduan  kegiatan  ekstrakurikuler  pendidikan  karakter  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan,  yang  menyatakan  bahwa  perencanaan  kegiatan  ekstrakurikuler  di  satuan  pendidikan dilakukan melalui tahapan (1) analisis sumber daya yang diperlukan dalam penyelenggaraan kegiatan ekstrakurikuler;  (2)  identifikasi  kebutuhan,  potensi,  dan  minat peserta  didik;  (3)  menetapkan bentuk kegiatan  yang  diselenggarakan;  (4)  mengupayakan  sumber  daya  sesuai  pilihan  peserta  didik  atau menyalurkannya  ke  satuan  pendidikan  atau  lembaga            lainnya;  (5)  menyusun    program  kegiatan ekstrakulikuler.  Perencanaan Pendidikan Karakter dalam Kegiatan Pembudayaan dan PembiasaanSMP Negeri 39 Semarang  dirancang  pada  awal  tahun  wawancara dengan    kepala    Sekolah    dapat peneliti    paparkan    bahwa pelajaran. Hal ini sesuai dengan pedoman pelaksanaan pendidikan karakter Kementerian  pendidikan  dan  kebudayaan,  yang  menyatakan  bahwa  kegiatan  sekolah  yang  diikuti seluruh  atau  sebagian  peserta  didik,  guru,  kepala  sekolah,  dan  tenaga  administrasi  di  sekolah  itu, direncanakan  sejak  awal  tahun  pelajaran,  dimasukkan  ke  Kalender  Akademik  dan  yang  dilakukan sehari-hari.
d)  Perencanaan pendidikan karakter dalam kegiatan budaya Sekolah SMP Negeri 39 Semarang meliputi  kegiatan  rutin,  kegiatan  insidental,  pengkondisian,  dan  keteladanan.  Kegiatan  rutin  yang diselenggarakan SMP Negeri 39 Semarang seperti upacara bendera, senam bersama, berdo’a bersama, peringatan hari besar nasional, peringatan hari besar Agama, Jum’at bersih dan piket kelas. Sedangkan kegiatan insidental yang ada di SMP Negeri 39 Semarang antara lain penyuluhan, bakti sosial, lomba olah  raga  antar  kelas,  peringatan  bulan  bahasa,  lomba  kebersihan  antar  kelas,    SMPN  39  berbagi, workshop, dan istighosah.
Pembiasaan kegiatan rutin dalam kegiatannya SMP Negeri 39 berbagi dapat meningkatakan nilai berkebinekaan global dan gotong-royong relevan dengan penelitian yang dilakukan Penelitian Yang Dilakukan  Heri  Wahyu  Rejeki  (2020)  yang  berjudul  :  “Membangun  Karakt er  Gotong-royong  dan Kerjasama Melalui Gemar Berinfak wujud Nasionalisme di Sekolah” .
Dari beberapa uraian tersebut didapatkan temuan bahwa system perencanaan penguatan pendidikan karakter  yang  membedakan  dengan  SMP  lain  adalah  pada  system  penjadwalan  projek  penguatan pendidikan  karakter  berkebinekaan  global  dan  gotong-royong  dengan  sistem  blok  dimana  projek
difokuskan pada satu hari  yaitu hari Rabu.
2. Pengorganisasian  penguatan  pendidikan  karakter  berkebinekaan  global  dan  gotong- royong di SMP Negeri 39
Dalam  pengorganisasian  terdapat  bebearpa  unsur:  (1)  mempunyai  struktur  organisasi  yang menangani  pelaksanaan  pendidikan  karakter;  (2)  pembagian  tugas    guru    yang    menangani pembelajaran    berdasarkan    ruang  lingkup  kerja  guru,  jam  kerja,  uraian  tugas  per  jenis  guru,  dan pemenuhan  kewajiban  jam  tatap  muka  guru;  (3)  pembagian  tugas  guru  pembina/pelatih  kegiatan ekstrakurikuler berdasarkan kompetensi yang dimiliki; (4) membentuk panitia atau penanggung jawab kegiatan yang menangani kegiatan pembudayaan dan pembiasaan.

## 3. Pelaksanaan  pendidikan  karakter  berkebinekaan  global  dan  gotong-royong  di  SMP Negeri 39
Pelaksanaan kegiatan diantaranya: (1) kegiatan pembelajaran,  selain  untuk menjadikan  peserta didik  menguasai kompetensi (materi) yang ditargetkan, juga dirancang untuk menjadikan peserta  didik mengenal,  menyadari/peduli,  dan  menginternalisasi  nilai- nilai karakter berkebinekaan global dan gotong-royong  serta    menjadikannya  perilaku;  (2)  kegiatan  ekstrakurikuler  dilaksanakan  untuk mendukung pencapaian tujuan penguatan pendidikan karakter; (3) pelaksanaan kegiatan pembudayaan dan pembiasaan menciptakan suasana atau iklim yang berkarakter sehingga menjadi suatu penguatan melalui  kegiatan  di  sekolah  baik  kegiatan  rutin  insidental,  spontan,  keteladanan,  maupun pengkondisian.

## 4. Pengawasan    pendidikan  karakter  berkebinekaan  global  dan  gotong-royong  di  SMP Negeri 39
Pengawasan  dilakukan  dengan  beberapa  kegiatan  diantaranya:  (1)  pengawasan  pelaksanaan pendidikan  karakter  melibatkan  semua  komponen  sekolah  (guru,  orang  tua,  staf      sekolah);      (2) pengawasan  dilakukan  dalam  pengamatan perilaku peserta didik dalam keseharian di sekolah, baik kegiatan belajar di kelas, di sekolah maupun kegiatan ekstrakurikuler di luar sekolah; (3) bekerjasama dengan guru, wali kelas, guru BK dan orang tua untuk memantau perkembangan karakter peserta didik; (5) evaluasi pencapaian perkembangan karakter diberikan melalui penilaian akademik yaitu nilai raport peserta didik baik  yang berisi nilai  pembelajaran, nilai Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila serta nilai ekstrakurikuler.
Dari  serangkaian  manajemen  penguatan  pendidikan  karakter  berkebinekaan  global  dan  gotong- royong tersebut, sangat relevan dengan penelitian Buchory Ms dan Tulus Budi Swadayanitahun 2014 Jurnal  Pendidikan  Karakter-Program  Pascasarjana  Universitas  PGRI  Yogyakarta    yang  berjudul “Implementasi Program Pendidikan Karakter di SMP”. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa : (1) perencanaan pendidikan karakter di SMP dilaksanakan oleh kepala sekolah, wakil kepala sekolah, dan semua guru; (2) pengorganisasian pendidikan karakter dilakukan secara bersama-sama antara kepala sekolah, wakil kepala sekolah, dan semua guru; (3) pelaksanaan pendidikan karakter didukung penuh oleh semua komponen sekolah, baik kepala sekolah dan wakilnya, semua guru, orang tua, pengawas sekolah, maupun peserta didik, dan (4) pengawasan pendidikan karakter diserahkan tanggung jawabnya kepada wakil kepala sekolah urusan kurikulum dan urusan kepeserta didikan, pembina OSIS, STP2K, dan guru bimbingan konseling dengan saling bekerja sama.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil paparan dan temuan penelitian disimpulkan bahwa Manajemen Penguatan Pendidikan Karakter Berkebinekaan Global dan Gotong-royong di SMP Negeri 39 terdiri dari beberapa tahapan diantaranya adalah :

## 1. Perencanaan Penguatan Pendidikan Karakter Berkebiekaan Global dan Gotong-Royong di SMP Negeri 39 Semarang
Perencanaan berarti mempersiapkan segala kebutuhan, memperhitungkan matang-matang apa saja  yang  menjadi  kendala  dan  merumuskan  bentuk  pelaksanaan  kegiatan  yang  bermaksud  untuk mencapai tujuan (Manulang, 2012: 7).  Dalam hal ini berarti ada beberapa hal yang harus dipersiapkan dalam  perencanaan,  diantaranya  adalah  :  a)  identifikasi  masalah;  b)  pemilihan  program  yang  sesuai untuk memecahkan masalah; c) program yang menjadi prioritas, dan d) cara  mensosialisasikan.
Beberapa program penguatan Pendidikan karakter tersebut dilaksanakan dalam empat kegiatan utama yaitu:
a)  Perencanaan  Penguatan  Pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran  yang  tersurat      dalam modul ajar setiap guru.
b) Perencanaan Pendidikan Karakter melalui Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) Hal  ini  relevan  dengan  penelitian  terdahulu  oleh  oleh  Tri  Pangestuti  (2022)  yang  berjudul “Implementasi  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  Untuk  Meningkatakan  Kompetensi  Guru Melalui  In  House  Training  di  SDN  sisir  06  Batu”.  Dengan  meningkatnya  kompe tensi  dari  guru, diharapkan  kondisi  sekolah  dalam  pembelajaran  dapat  berjalan  secara  kondusif  sehingga  karakter berkebinekaan global dan gotong-royong dapat terwujud.
c)  Perencanaan  pendidikan  karakter  dalam    kegiatan  ekstrakurikuler  di  SMP  Negeri  39 Semarang  sesuai  dengan  panduan  kegiatan  ekstrakurikuler  pendidikan  karakter  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, yang menyatakan bahwa perencanaan kegiatan ekstrakurikuler di satuan pendidikan dilakukan melalui tahapan (1) analisis sumber daya yang diperlukan dalam penyelenggaraan kegiatan ekstrakurikuler; (2) identifikasi kebutuhan, potensi, dan minat peserta didik; (3) menetapkan bentuk kegiatan yang diselenggarakan; (4) mengupayakan sumber daya sesuai pilihan peserta didik atau menyalurkannya  ke  satuan  pendidikan  atau  lembaga            lainnya;  (5)  menyusun    program  kegiatan ekstrakulikuler
d) Perencanaan pendidikan karakter dalam kegiatan budaya Sekolah SMP Negeri 39 Semarang meliputi kegiatan rutin, kegiatan insidental, pengkondisian, dan keteladanan.
Pembiasaan kegiatan rutin dalam kegiatannya SMP Negeri 39 berbagi dapat meningkatakan nilai  berkebinekaan  global  dan  gotong-royong  relevan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  Penelitian Yang Dilakukan Heri Wahyu Rejeki (2020) yang berjudul : “Membangun Karakt er Gotong-royong dan Kerjasama Melalui Gemar Berinfak wujud Nasionalisme di Sekolah”
2. Pengorganisasian  penguatan  pendidikan karakter  berkebinekaan  global  dan  gotong-royong  di SMP Negeri 39
Dalam  pengorganisasian  terdapat  beberapa  unsur:  (1)  mempunyai  struktur  organisasi  yang menangani  pelaksanaan  pendidikan  karakter;  (2)  pembagian  tugas    guru    yang    menangani pembelajaran    berdasarkan    ruang  lingkup  kerja  guru,  jam  kerja,  uraian  tugas  per  jenis  guru,  dan pemenuhan  kewajiban  jam  tatap  muka  guru;  (3)  pembagian  tugas  guru  pembina/pelatih  kegiatan ekstrakurikuler berdasarkan kompetensi yang dimiliki; (4) membentuk panitia atau penanggung jawab kegiatan yang menangani kegiatan pembudayaan dan pembiasaan.
3. Pelaksanaan pendidikan karakter berkebinekaan global dan gotong-royong di SMP Negeri 39
Pelaksanaan  kegiatan  diantaranya:  (1)  kegiatan  pembelajaran,    selain    untuk  menjadikan peserta    didik    menguasai  kompetensi  (materi)  yang  ditargetkan,  juga  dirancang  untuk  menjadikan peserta  didik mengenal,  menyadari/peduli,  dan  menginternalisasi  nilai- nilai karakter berkebinekaan global  dan  gotong-royong  serta    menjadikannya  perilaku;  (2)  kegiatan  ekstrakurikuler  dilaksanakan untuk  mendukung  pencapaian  tujuan  penguatan  pendidikan  karakter;  (3)  pelaksanaan  kegiatan pembudayaan  dan  pembiasaan  menciptakan  suasana  atau  iklim  yang  berkarakter  sehingga  menjadi suatu  penguatan  melalui  kegiatan  di  sekolah  baik  kegiatan  rutin  insidental,  spontan,  keteladanan, maupun pengkondisian.
4. Pengawasan  pendidikan karakter berkebinekaan global dan gotong-royong di SMP Negeri 39 Pengawasan  dilakukan  dengan  beberapa  kegiatan  diantaranya:  (1)  pengawasan  pelaksanaan pendidikan  karakter  melibatkan  semua  komponen  sekolah  (guru,  orang  tua,  staf      sekolah);      (2) pengawasan  dilakukan  dalam  pengamatan perilaku peserta didik dalam keseharian di sekolah, baik kegiatan belajar di kelas, di sekolah maupun kegiatan ekstrakurikuler di luar sekolah; (3) bekerjasama dengan guru, wali kelas, guru BK dan orang tua untuk memantau perkembangan karakter peserta didik; (5) evaluasi pencapaian perkembangan karakter diberikan melalui penilaian akademik yaitu nilai raport peserta didik baik  yang berisi nilai  pembelajaran, nilai Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila serta nilai ekstrakurikuler.
Melalui  pendidikan  diharapkan  tidak  hanya  terjadi  perubahan  pengetahuan  saja, melainkan adanya perubahan tingkah laku. Beberapa upaya untuk mencapai hal tersebut  ditempuh oleh SMP Negeri 39  Semarang. Penguatan pendidikan karakter berkebinekaan global dan gotong-royong merupakan dua karakter prioritas dari enam karakter yang terdapat pada Profil Pelajar Pancasila yang dipilih sesuai visi misi dan branding sekolah. Selain itu pendidikan juga bertujuan untuk menumbuhkan kepribadian yang baik, sehingga dapat menjalankan kehidupan sesuai dengan tujuan hidup.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  data  yang  penulis lakukan mengenai manajemen penguatan pendidikan karakter berkebinekaan global dan gotong-royong di SMP Negeri 39 Semarang, maka dapat diambil kesimpulan bahwa penyelenggaraan penguatan pendidikan karakter berkebinekaan global dan gotong-royong di SMP Negeri 39 Semarang dilakukan secara terpadu pada setiap kegiatan sekolah melalui empat jalur utama, yaitu (1) terpadu melalui kegiatan Pembelajaran, (2) terpadu melalui kegiatan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila,  (3) terpadu melalui kegiatan Ekstrakurikuler , dan (4) terpadu melalui kegiatan pembudayaan dan pembiasaan.
Penguatan  pendidikan  karakter  berkebinekaan  global  dan  gotong-royong  di  SMP  Negeri  39 Semarang sangat terkait  dengan  manajemen  sekolah.  Manajemen  penguatan pendidikan  karakter peserta didik  meliputi:  Pertama perencanaan penguatan Pendidikan karakter, diantaranya: (1) sekolah melakukan perencanaan pendidikan karakter pada awal tahun ajaran baru. Program ini dilakukan tiap tahun  bersamaan  dengan  merencanakan  dan  mengevaluasi  program  pendidikan  karakter;  (2)  setiap perencanaan  program  dilandasi  dan  dikembangkan  berdasarkan  visi  dan  misi  sekolah;  (3)  dalam kegiatan  perencanaan  pendidikan  karakter  melibatkan  semua  guru  untuk  bersama-sama  menyusun program pendidikan karakter; (4) program pendidikan karakter secara dokumen diintegrasikan ke dalam Kurikulum  Operasional  Satuan  Pendidikan;  (5)  Pengembangan  pendidikan  karakter  disosialisasikan kepada warga sekolah seperti guru, karyawan, dan  peserta didik juga  kepada  orang  tua  peserta didik dan  masyarakat.  (6) nilai-nilai karakter diintegrasikan ke dalam perencanaan pembelajaran; (7) sekolah menyusun  program  kegiatan  ekstrakurikuler  dan  kegiatan  pembudayaan  serta  pembiasaan.  Kedua, pengorganisasian pendidikan karakter diantaranya: (1) mempunyai struktur organisasi yang menangani pelaksanaan  pendidikan  karakter;  (2)  pembagian  tugas    guru    yang    menangani    pembelajaran berdasarkan  ruang lingkup kerja guru, jam kerja, uraian tugas per jenis guru, dan pemenuhan kewajiban jam tatap muka guru; (3) pembagian tugas guru pembina/pelatih kegiatan ekstrakurikuler berdasarkan kompetensi yang dimiliki; (4) membentuk panitia atau penanggung jawab kegiatan yang menangani kegiatan  pembudayaan  dan  pembiasaan.  Ketiga,  pelaksanaan  pendidikan  karakter  diantaranya:  (1) kegiatan pembelajaran,  selain  untuk menjadikan  peserta  didik  menguasai kompetensi (materi) yang ditargetkan,  juga  dirancang  untuk  menjadikan  peserta    didik    mengenal,    menyadari/peduli,    dan menginternalisasi  nilai-nilai  dan  menjadikannya  perilaku;  (2)  kegiatan  ekstrakurikuler  dilaksanakan untuk mendukung pencapaian tujuan pendidikan karakter; (3) pelaksanaan kegiatan pembudayaan dan pembiasaan menciptakan suasana atau iklim yang berkarakter melalui kegiatan di sekolah baik kegiatan rutin  insidental,  spontan,  keteladanan,  maupun  pengkondisian.    Keempat,    pengawasan    pendidikan
karakter berkebinekaan global dan gotong-royong diantaranya: (1) pengawasan pelaksanaan pendidikan karakter  melibatkan  semua  komponen  sekolah  (guru,  orang  tua,  staf      sekolah);      (2)    pengawasan dilakukan  dalam  pengamatan perilaku peserta didik dalam keseharian di sekolah, baik kegiatan belajar di kelas, di sekolah maupun kegiatan ekstrakurikuler di luar sekolah; (3) bekerjasama dengan guru, wali kelas,  guru  BK  dan  orang  tua  untuk  memantau  perkembangan  karakter  peserta  didik;  (5)  evaluasi pencapaian  perkembangan  karakter  diberikan  melalui  penilaian  akademik  yaitu  nilai  raport    peserta didik baik  yang berisi nilai  pembelajaran, nilai  Projek Penguatan Profil  Pelajar Pancasila serta nilai ekstrakulikuler.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Selesai  sudah  tahap  demi  tahap  proses  penelitian  yang  dilakukan  peneliti,  sehingga  peneliti dapat menyuguhkan tulisan yang sederhana ini, yang dengan penuh harap mudah-mudahan bermanfaat dan  berkenan  bagi  pembaca  budiman.  Proses  penelitian  yang  dilakukan  peneliti  di  SMP  Negeri  39 Semarang dilakukan kurang lebih selama dua bulan yakni dimulai Januari 2023 sampai Juni 2023. Besar harapan penulis akan ada penelitian selanjutnya, yang akan melakukan penelitian lebih lengkap dan komprehensif,  sehingga  akan  menghasilkan  penelitian  yang  lebih  baik  dan  berkualias  yang  dapat bermanfaat  untuk  menambah  hasanah  keilmuan,  terutama  fokus dalam disiplin ilmu Manajemen Pendidikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul  Basith,  Islam  dan  Manajemen  Koperasi  Prinsip  dan  Strategi  Pengembangan  Koperasi  di Indonesia (Malang: UIN-Malang Press, 2008), hlm. 222 Ahmadi dan Uhbiyati. 2007. Ilmu Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta Azzet, Akhmad Muhamimin. 2014. Urgensi Pendidikan Karakter Di Indonesia. Jogjakarta: Ar-Ruzz
Media.
Buchory    M.S.    &    Swadayani    T.B.    2014.    “Implementasi    Program    Pendidikan  Karakter  di SMP”.Jurnal Pendidikan Karakter, 4(3): 235 -244.
Citra,    Yulia.    2012.    “Pelaksanaan    Pendidikan    Karakter    Dalam    Pembelajaran”.  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Khusus, 1(1): 237-149.
Dahliyana,    Asep.    2017.    “Penguatan    Pendidikan    Karakter    Melalui    Kegiatan  Ekstrakurikuler  di Sekolah”. Jurnal Sosioreligi, 15(1): 54 -64.
Dalimunthe, R.A.A. 2015. “Strategi dan Implementasi Pelaksanaan Pendidikan Karakter di SMP N 9 Yogyakarta”. Jurnal Pendidikan Karakter, 5(1): 103 -111.
Damayanti, Deni. 2014. Panduan Implementasi Pendidikan Karakter di Sekolah. Yogyakarta : Araska. Didin  Kurniadin  dan  Imam  Machali,    Manajemen  Pendidikan  Konsep  dan  Prinsip Pengelolaan Pendidikan, Jogjakarta: Ar-Ruzz Media, 2012, h. 373.
Djudju Sudjana, Manajemen Program Pendidikan untuk Pendidikan non Formal dan Pengembangan Sumber Daya Manusia (Bandung: Falah Production, 2004), hlm. 17.
El-Bassiouny,  Noha,.  Ahmed,  Taher,.  &  Ehab,  Abou-Aish.  (2011).  An  empirical  assessment  of  the relationship between character/ethics education and consumer behavior at the tweens segment: the case of Egypt. Young Consumers, 12(2), 159 – 170. Doi 10.1108/17473611111141614. Fitri, Agus Zaenul. 2012. Reinventing Human Character: Pendidikan Karakter Berbasis Nilai & Etika di Sekolah. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Fitriatunnisa. 2015. “Implementasi Pendidikan Karakter di MTs N 3 Mataram dan SMP N 1 Labuapi Tahun Pelajaran 2014/2015”. El -Hikmah, 9(2): 100-118.
Heri Wahyu Rejek, Membangun Karakter Gotong Royong Dan Kerjasama Melalui  Gemar Berinfak Wujud Nasionalisme Di Sekolah: Wahana e-ISSN 2654-4954, p-ISSN 0853-4403 Volume 72,
Nomor 1, Juni 2020
Husaini Usman, 2013. Manajemen; Teori, Praktek dan Riset Pendidikan Edisi 4, cet ke 2, Jakarta: PT.
Bumi Aksara, , h. 58, 535.
Kemendiknas. (2003). Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Pasal 57 ayat (1) dan (2).
Kemendiknas.      2010.      Pembinaan      Pendidikan  Karakter  di  Sekolah  Menengah  Pertama.  Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Kemendiknas. (2017). Peraturan Presiden No. 87 Tahun 2017 Tentang Penguatan Pendidikan Karakter. Lembaran  RI  Tahun  2017.  Jakarta:  Sekretariat  Negara.  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan Republik Indonesia No 62 Tahun 2014  Tentang  Kegiatan  Ekstrakurikuler  Pada Pendidikan  Dasar  dan Pendidikan Menengah. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Kemendiknas. (2017). Konsep  dan  Pedoman Penguatan Pendidikan Karakter Tingkat Sekolah dasar dan Sekolah Menengah Pertama. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Kemendiknas.  (2017).  Modul  Pelatihan  Penguatan  Pendidikan  Karakter.  Jakarta:  Departemen Pendidikan Nasional.
Kementerian Agama RI. 2012. Al-Qur`an dan Terjemahannya, Jakarta: PT. Senergi Pustaka Indonesia, , h. 820
Kesuma, D., Cepi, T., & Johar, P. 2012. Pendidikan Karakter: Kajian Teori dan Praktik di Sekolah. Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
Koesoema, Doni. 2012. Pendidikan Karakter Utuh dan Menyeluruh. Yogyakarta : PT Kanisius.
Kostelnik, M. J., Gregory, K. M., Soderman, A. K., & Whiren, A. P. (2012). Guiding Children's Social Development and Learning. In  M.  Kerr (Ed.),  Cengage Learning (7th  ed.). Wadsworth Cengage Learning.
Martinis Yamin dan Maisah, Manajemen Pembelajaran Kelas (Jakarta: Gaung Persada Press, 2009), hlm. 1.
Muammar, 2015. Manajemen Komunikasi Dinas Kebudayaan Pariwisata Pemuda Dan Olahraga Dalam Pelaksanaan Pekan Budaya Daerah (Birau) 2014 Di Kabupaten Bulungan. Ismet eJournal Ilmu Komunikasi, Volume 3, Nomor 3, , h. 389
M. Manulang, 2012. Dasar-dasar Manajemen, Yogyakarta: Gadjah Mada University Press, , h.7 Mulyasa. 2018. Manajemen Pendidikan Karakter. Jakarta: Bumi Aksara.
Rich, D. (2008). Mega Skills; Building Our Children's Character and Achievement for school and Life.
378.
Saefrudin, 2017.  Pengorganisasian Dalam Manajemen, Jurnal al – Hikmah vol. 5 no. 2 Oktober, h. 57 Santrock, J. W. (2017). Life Span Develompent (16th ed.). McGraw-Hill Higher Education.
S. Hudd, Suzanne.(2015). Middle school students' perceptions of character education: what they are doing when someone is. In Children and Youth Speak       for       Themselves,       267-293. Doi:       10.1108/S1537- 4661(2010)0000013013.
Siagan Sondang, 2012. Fungsi-fungsi manajemen, Jakarta: bumi aksara, h. 36
Subar Junanto dan Nur Arini Asmaul Kusna. Evaluasi Program Pembelajaran di PAUD Inklusi dengan Model Context, Input, Process, and Product (CIPP), Jurnal, Journal of Disability Studies, Vol. V, No. 2, Jul-Des 2018, h. 182.
Suharsimi Arikunto dan Lia Yuliana, Manajemen Pendidikan (Yogyakarta: Aditya Media, 2008), hlm.
3-4
Sulistyorini. 2019. Evalusi Pendidikan Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan, Jogjakarta, Teras: 2019, h. 57. 37
Surono, Aris Kabul. 2017. Penanaman Karakter dan Rasa Nasionalisme Pada Kegiatan Ekstrakurikuler Paramuka di SMP N 4 Singorojo Kabupaten Kendal. Indonesian Journal of Conservation Volume 06 (01)
Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan Kombinasi (Mixed Methods). Bandung : CV. Alfabeta.
Tohiroh,  Laelatul.  2016.  Evaluasi  Program  Pendidikan  Akhlak  di  SD  IT  Logaritma  Karanganyar (Fullday School) Kelas Tiga Tahun 2016. Skripsi. Universitas Negeri Semarang.
Yarbaini  Saleh,  Dasar-Dasar  Manajemen  Mengoptimalkan  Pengelolaan  Organisasi Secara Efektif dan Efisien, medana: Perdana Publishing, 2016, h. 14