Submitted :22-07-2020                           Accepted : 30-12-2020                              Published: 30-12-2020
Literasi : Pemahaman Konsep Budaya Literasi Baca - Tulis Untuk Anak Usia Dini
Ayunda Sayyidatul Ifadah 1
Prodi PIAUD Universitas Muhammadiyah Gresik Email : yundasi@umg.ac.id 1

## Abstrak
Penanaman  budaya literasi yang dipupuk sejak  dini akan  memberikan dampak yang  positif pada anak salah satu bentuk dari literasi yaitu baca-tulis . Adanya Gerakan Literasi Nasional yang  dibuat  oleh  pemerintah  merupakan  gambaran  nyata  betapa  pentingnya  menumbuhkan budaya  literasi  dalam  kehidupan.  Sebagai  calon  pendidik  sudah  seharusnya  memiliki pemahaman  yang  luas  tentang  budaya  literasi  baca-tulis  untuk  anak  usia  dini.  Tujuan  dari penelitian ini untuk mengetahui bagaimana pemahaman mahasiswa PIAUD semester 4 tentang konsep  budaya  literasi  baca-tulis  untuk  anak  usia  dini.  Pada  penelitian  ini  menggunakan metode deskriptif kualitatif. Teknik pengumpulan data menggunakan kuesioner, observasi,dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan skala guttman. Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data diperoleh bahwa mahasiswa PIAUD semester 4 memiliki pemahaman konsep budaya literasi baca-tulis untuk anak usia dini, hal ini ditunjukkan dalam perolehan skor rata – rata yaitu 75 dan persentase 93,75%.
Kata Kunci : Budaya Literasi Baca-Tulis, Anak Usia Dini

## Abstract
Knowledge literasi culture who fostered early will give a positive impact in the one form of literasi  and  read  and  write.  The  national  movement  literasi  made  by  government  is  a  real picture  that it is important to cultivate a culture literasi  in  life. As a candidate educator is supposed to have a broadest sense of cultural read and write literacy to early childhood. The purpose of this study to see how the students piaud 4 semester on the concept of culture literasi baca-tulis  to  early  childhood.  In  this  study  in  a  qualitative  descriptive  .Data  collection techniques used a questionnaire, observation, and documentation. Guttman scale data using analysis techniques. Based on the research done and analysis of data obtained that college students  are  piaud  semester  4  have  understanding  the  concept  of  cultural  read  and  write literacy to early childhood , this is shown in the score average the 75 while the 93,75 % .
Keywords : culture read and write literacy , early childhood

## PENDAHULUAN
Literasi  adalah  sebuah  kata  yang  sering  kita  dengar.  Literasi  merupakan  salah  satu ujung  tombak  dari dunia  Pendidikan.  Budaya  literasi  memiliki  peranan  penting  baik  dalam bidang Pendidikan maupun bermasyarakat. Semakin banyak pengetahuan dan ilmu yang kita miliki,  semakin  mudah  kita  menjalin  hubungan  dengan  orang  lain.  Dan  kita  tidak  mudah menyalahkan orang lain yang tidak sepaham dengan kita, karena kita tidak memandang dari
E-ISSN : 2549-7367
satu  sudut  pandang saja.  Pada 28  oktober  2017  pemerintah  membuat  sebuah  gerakan yaitu Gerakan Literasi Nasional. Gerakan Literasi Nasional ini sebagai implementasi dari peraturan mentri Pendidikan dan kebudayaan No. 23 tahun 2015 (Nahdi & Yunitasari, 2020; Nuraeni, 2016).
Gerakan literasi ini sudah lama dicanangkan  Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat (Ditjen PAUD  Dikmas), sebagai bentuk dari tindak  lanjut program  pemberantasan  buta  aksara  yang  mendapatkan  penghargaan  UNESCO  pada  tahun 2012 (angka melek aksara sebesar 96,51%). Rendahnya minat baca masyarakat di Indonesia membuat  pemerintah  turut  berperan  aktif  dalam  menyebarkan  virus  cinta  baca  kepada masyarakat. Melalui Gerakan literasi Nasional inilah pemerintah datang untuk menyebarkan virus  cinta  baca  di  berbagai  lini.  Harapannya  minat  baca  masyarakat  di  Indonesia  dapat meningkat,  karena  berdasarkan  data dari Programme  For  International  Student  Assessment (PISA) menyebutkan budaya literasi masyarakat Indonesia pada tahun 2012 menempati urutan ke 64 dari 65 negara yang diteliti di dunia, artinya Indonesia menduduki urutan terburuk kedua dari  65  negara  didunia. The  World  Most  Literate  Nation  Study juga  menyebutkan  bahwa Indonesia menduduki urutan ke 60 dari 61 negara. Sedangkan data statistik UNESCO 2012 menyebutkan indeks minat baca di Indonesia baru mencapai 0,001, dari 1000 penduduk hanya 1 orang saja yang memiliki minat baca.
Menumbuhkan  cinta  dan  minat  terhadap  literasi  akan  memiliki  tingkat  keberhasilan yang tinggi ketika diterapkan sejak usia dini daripada menumbuhkan cinta literasi pada tingkat usia yang lebih tinggi. Piaget (Seefeldt & Wasik, 2008) menyatakan bahwa ketika anak sudah memasuki  usia  belia  akan  sulit  saat  mengajarnya  dan  semakin  banyak  pula  yang  harus dipelajari dikemudian hari. Karena pada usia 4 tahun anak mencapai separuh dari kemampuan intelektualnya  dan  pada  usia 8  tahun  mencapai  80% (Miranto,  2019).  Pembelajaran  literasi memiliki  kontribusi  dalam  mendukung  perkembangan  anak,  Piaget  (Sujiono,  2011) menyebutkan  salah  satu  pendukung  dari  perkembangan  anak  adalah  belajar  bagaimana membaca dan menulis. Untuk memaksimalkan perkembangan tersebut dibutuhkan rangsangan yang  tepat,  yaitu  berupa  rangsangan  pendidikan.  Pemberian  rangsangan  pendidikan diantaranya melalui Pendidikan Anak Usia Dini.
Makna literasi telah mengalami perkembangan, tidak hanya berkutat pada keaksaraan saja namun juga praktik  sosial dan kecakapan  dalam  memahami suatu teks,  angka maupun sikap. Fokus penting pada literasi anak usia dini adalah proses penekanan membaca, menulis dan  berhitung  (Nahdi  &  Yunitasari,  2019).  Literasi  baca  –  tulis  merupakan  bagian  dari pengembangan  Bahasa  yang  penting  peranannya  bagi  anak  sebagai  bekal  dikemudian  hari. Membaca dapat diartikan sebagai untuk menelaah atau mengkaji isi dari tulisan, baik secara lisan maupun dalam hati untuk memperoleh informasi atau pemahaman tentang sesuatu yang terkandung dalam tulisan tesebut (Kemendikbud, 2017b). Selaian itu Literasi pada anak usia dini bukan hanya tentang baca dan tulis saja tapi juga berhubungan dengan peningkatkan rasa saling menghargai, mengkritisi, dan menggunakan informasi yang dimilikinya untuk kebaikan melalui membaca dan menulis (Inten, 2017; Nahdi & Yunitasari, 2019; Nuraeni, 2016)
Kenyataan dilapangan masih belum terlihat budaya literasi diterapkan pada anak usia dini,  baik  disekolah  maupun  dirumah.  Tidak  hanya  pemerintah  yang  berperan  dalam menyebarkan budaya literasi, pendidik juga memiliki peran dalam memberikan edukasi orang tua tentang budaya literasi. Padahal banyak strategi yang bisa digunakan untuk menumbuhkan rasa cinta kepada literasi baca tulis kepada anak usia dini. Pada buku gerakan literasi dijelaskan beberapa  strategi  yang  bisa  ddilakukan  yaitu  membacakan  cerita  sebelum  tidur,
E-ISSN : 2549-7367
mengagendakan membeli buku/alat keperluan menulis, menemani anak membaca dan menulis, dan  lain  sebagainya.  Sebagai  Pendidik  anak  usia  dini  memiliki  peran  penting  dalam menumbuhkan  literasi  pada  peserta  didiknya.  Pemahaman  mendalam  tentang  literasi  akan memberikan efek yang signifikan, karena memahami materi pembelajaran adalah salah satu bentuk kompetensi yang harus dimiliki oleh calon pendidik anak usia dini. Hasil penelitian dari Nurutami  &  Adman  (2016)  diperoleh  bahwa  kompetensi  dalam  memahami  materi pembelajaran anak mempengaruhi minat anak dalam belajar.
Pada hasil penelitian yang lain menyebutkan jika pendidik belum memahami tentang literasi dampaknya adalah anak akan mendapatkan pemahaman yang tidak tepat (Sari, 2017). Dengan  menjadi  pendidik yang  memahami  materi  tentang literasi  akan  mudah  menentukan strategi pembelajaran tentang literasi baca-tulis anak usia dini, karena strategi yang sesuai akan mempermudah pendidik dalam mencapai tujuan pembelajaran yang efektif dan efisien (Zahro, Atika    Westhisi,  2019).    Selain  itu  dengan  memahami  materi  tentang  literasi  baca-tulis, pendidik juga akan dapat memilih dan memilah media yang  tepat untuk anak. Berdasarkan hasil penelitian dari hapsari, dkk diperoleh bahwa media yang tepat untuk kegiatan literasi akan meningkatkan  kemampuan  anak.  Strategi  dan  media  yang  tepat  tersebut  dapat  menjadikan pengalaman  belajar yang menyenangkan, Levy,  Gong  &  Hessel  (2005)  menyatakan  bahwa pembentukan dasar perkembangan membaca pada anak dimulai dari pengalaman anak. Dari penjelasan – penjelasan tersebut dapat ditarik benang merah bahwa melalui pemahaman materi, strategi, dan media yang tepat dapat memberikan pengalaman yang menyenangkan untuk anak. Sehingga akan mempermudah pendidik dalam menumbuhkan budaya literasi baca-tulis untuk anak  usia  dini.  Melihat  pentingnya  literasi  baca-tulis  untuk  anak  usia  dini,  maka  perlu diadakannya  penelitian  tentang  pemahaman  literasi  baca-tulis  untuk  anak  usia  dini  pada mahasiswa PIAUD  (Pendidikan  Islam Anak Usia Dini) UMG (Universitas Muhammadiyah Gresik). Yang mana mahasiswa PIAUD UMG adalah calon pendidik anak usia dini, mereka memiliki peranan penting dalam menumbuhkan budaya literasi.

## METODE
Pada penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif. Penelitian kualitatif ini dilakukan dengan pendekatan kuantitatif, yang datanya berupa skor atau nilai dan dianalisis menggunakan  statistik  untuk  menjawab  pertanyaan  penelitian  yang  bersifat  spesifik. Pendekatan kuantitatif ini dilakukan hanya untuk menguatkan hasil dari pendekatan kualitatif. Sumber  Data  pada  penelitian  ini  adalah  10  mahasiswa  PIAUD  semester  4  Universitas Muhammadiyah  Gresik  tahun  pelajaran  2019/2020  dan  untuk  mendukung  dan  melengkapi digunakan  dokumentasi  hasil  belajar  dan  observasi  perkuliahan.  Fokus  penelitian  ini difokuskan  pemahaman  mahasiswa  PIAUD  semester  4  Universitas  Muhammadiyah  Gresik tentang literasi baca – tulis anak usia dini yang dilakukan pada semester genap tahun ajaran 2019-2020. Hal ini dilakukan karena keterbatasan waktu dalam penelitian.
Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah kuesioner (Asmani, 2011). Adapun jenis kuesioner yang digunakan dalam penelitian ini adalah jenis kuesioner tertutup, dimana jawaban-jawabannya sudah tersedia sedangkan responden tinggal memilih. Metode kuesioner ini  digunakan  untuk  menggali  data  tentang  pemahaman  mahasiswa  PIAUD  semester  4 Universitas  Muhammadiyah  Gresik  tentang  literasi  baca  –  tulis  anak  usia  dini.  Skala  yang digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  skala  guttman  dengan  jawaban  “ya”  atau  “tidak”.
E-ISSN : 2549-7367
Dokumentasi  diperoleh  hasil  belajar  yang  berhubungan  dengan  literasi  yaitu  mata  kuliah pengembangan  Bahasa  anak  usia  dini.  Dan  observasi  atau  yang  disebut  pula  dengan pengamatan (suharsimi Arikunto, 2013). Dalam penelitian ini yang dijadikan obyek observasi dengan mengamati pemahaman mahasiswa PIAUD semester 4 Universitas Muhammadiyah Gresik tentang literasi baca – tulis anak usia dini didalam kelas.
Analisis data penelitian ini menggunakan teknik analisis data statistik yaitu hasil dari kuesioner dianalisis menggunakan skala guttman dengan rata – rata skor dan persentase skor. Berikut rumus yang digunakan :
Rata – rata skor = (1) persentase = x 100% (2)
Perhitungan  persentase  diadopsi  dari  kategori  persentase  menurut  Arikunto  (2013), yaitu :
Tabel 1 Kategori Persentase Baik Paham 76% - 100% Cukup Cukup paham 56% - 75% Kurang baik Kurang paham 40% - 55% Tidak baik Tidak paham Kurang dari 40%

## HASIL DAN PEMBAHASAN .
Literasi  baca-tulis  untuk  anak  usia  dini  berbeda  dengan  literasi  baca-tulis  anak SD/sederajat.  Literasi  baca-tulis  anak  usia  dini  lebih  menekankan  pada  pramembaca  dan pramenulis atau disebut dengan literasi emergent . Untuk bisa menumbuhkan budaya literasi baca-tulis untuk anak usia dini, perlu adanya pemahaman awal yang tepat. Hasil penelitian dari Sari  (2017)  menyebutkan  bahwa  pemahaman  literasi  yang  salah  akan  membawa  dampak kepada  anak,  anak  akan  memperoleh  pemahaman  yang tidak  tepat  tentang literasi.  Sebagai calon  pendidik  anak  usia  dini,  mahasiswa  PIAUD  semester  4  memang  sudah  seharusnya memiliki  pemahaman  tentang  apa  itu  literasi  baca-tulis  dan  bagaimana  cara  menumbuhkan budaya  literasi  baca-tulis  untuk  anak  usia  dini.  Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  data melalui kuesioner rata – rata skor yang diperoleh Mahasiswa PIAUD semester 4 yaitu 75 dan persentase skor 93,75%. Sehingga dapat disimpulkan bahwa pemahaman Mahasiswa PIAUD semester 4 terhadap konsep budaya literasi baca – tulis untuk Anak Usia Dini rata – rata sudah memahaminya. Untuk memperkuat hasil tersebut peneliti melakukan wawancara dengan dosen pengampu  mata  kuliah  pengembangan  bahasa  anak  usia  dini.  Dimana  Mahasiswa  PIAUD semester 4 dalam kegiatan pembelajaran dikelas aktif dan antusias dalam mendalami materi
E-ISSN : 2549-7367
yang  berkaitan  dengan  literasi  baca-tulis. Kemudian  pada  dokumentasi  diperoleh  data  hasil belajar mahasiswa PIAUD semester 4 berupa hasil ujian tengah dan akhir semester mata kuliah pengembangan  Bahasa  anak  usia  dini,  nilai  yang  didapat  rata  –  rata  menunjukkan  bahwa pemahaman tentang kebahasaan anak usia dini ada pada tahap cukup baik. Berikut pemaparan dari hasil penelitian terhadap mahasiswa PIAUD semester 4.
Pemahaman  tentang  literasi.  Hasilnya  adalah    mahasiswa  PIAUD  semester  4 memahami bahwa literasi anak usia dini berhubungan dengan membaca dan menulis. Hal ini sesuai dengan yang dijelaskan oleh Nahdi & Yunitasari (2019) yaitu fokus penting pada literasi anak usia dini adalah proses penekanan membaca, menulis dan berhitung. Kemendikbud juga menjelaskan  bahwa  literasi  adalah  rangkaian  kecakapan  membaca,  menulis,  dan  berbicara, kecakapan  berhitung,  dan  kecakapan  dalam  mengakses  dan  menggunakan  informasi (Kemendikbud,  2017).  Selanjutnya  tentang  bagaimana  cara  menumbuhkan  budaya  literasi. Mahasiswa  PIAUD  semester  4  cukup  memahami  bagaimana  cara  menumbuhkan  budaya literasi baca-tulis untuk anak usia dini yaitu dengan sering membacakan cerita. Dengan sering membacakan  cerita  anak  akan  sering  berinteraksi  dengan  buku,  interaksi  inilah  yang  akan menumbuhkan  kecintaannya  terhadap  buku  dan  membaca.  Hal  ini  dapat  mendukung tumbuhnya  budaya  literasi  baca-tulis  kepada  anak.  Sumaryanti  (2018)  menyebutkan  dalam penelitiannya bahwa membacakan buku setiap hari dapat menumbuhkan budaya literasi pada anak.  Penelitian lainnya juga menyebutkan  menjelaskan bahwa dengan membacakan buku cerita baik membacakan buku secara langsung maupun bercerita dari hasil karya sendiri dapat mendukung tumbuhnya budaya literasi (Inten, 2017).
Cara lain yang dapat menumbuhkan budaya literasi baca-tulis untuk anak usia dini yaitu dengan mengagendakan waktu dan menemani saat kegiatan yang berhubungan membaca dan menulis  (Kemendikbud,  2017).  Mahasiswa  PIAUD  semester  4  memahami  bahwa  dengan meluangkan waktu setiap hari dan menemani anak saat berkegiatan yang berhubungan dengan membaca  dan  menulis  dapat  menumbuhkan  budaya  literasi.  Berdasarkan  hasil  penelitian dijelaskan bahwa untuk dapat memaksimalkan kemampuan literasi dibutuhkan peran aktif dari orang  tua,  pendidik  dan  masyarakat,  yaitu  dengan  cara  meluangkan  waktu  dalam  kegiatan literasi(Rohman,2017; Ulfa, 2020; Mardliyah,et al 2020). Selain itu pada penelitian dari inten (2017) juga menyebutkan keteladanan yang dilakukan adalah hal yang utama, karena anak usia dini merupakan peniru ulung. Dengan meluangkan waktu dan menemani anak saat kegiatan yang berhubungan membaca dan menulis akan menjadi stimulasi yang berpengaruh terhadap anak. Hal ini diperkuat oleh Itadz (2008) pemberian contoh secara langsung/keteladanan itu sangat berpengaruh dan itu merupakan stimulasi yang baik dari pada mengajarkan membaca dan menulis.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian diperoleh data melalui kuesioner rata – rata skor yang diperoleh Mahasiswa  PIAUD  semester  4  yaitu  75  dan  persentase  skor  93,75%.  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  pemahaman  Mahasiswa  PIAUD  semester  4  terhadap  konsep  budaya literasi baca – tulis untuk Anak Usia Dini rata – rata sudah memahami. Yang mana mahasiswa PIAUD semester 4 memahami bahwa literasi anak usia dini berhubungan dengan membaca dan menulis, memahami bagaimana cara menumbuhkan budaya literasi baca-tulis untuk anak
E-ISSN : 2549-7367
usia dini yaitu dengan sering membacakan cerita, dan memahami bahwa dengan meluangkan waktu setiap hari dan menemani anak saat berkegiatan yang berhubungan dengan membaca dan  menulis dapat menumbuhkan  budaya literasi. Hal  ini diperkuat dengan  wawancara dan hasil belajar mahasiswa PIAUD semester 4 berupa hasil ujian tengah dan akhir semester mata kuliah pengembangan Bahasa anak usia dini, nilai yang didapat rata – rata menunjukkan bahwa pemahaman tentang kebahasaan anak usia dini ada pada tahap baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Asmani. (2011). Tuntunan Lengkap Metodologi Praktis Penelitian Pendidikan . Diva Press.
Basyiroh,  I.  (2018).  Program  Pengembangan  Kemampuan  Literasi  Anak  Usia  Dini.  Tunas Siliwangi:  Jurnal  Program  Studi  Pendidikan  Guru  PAUD  STKIP  Siliwangi  Bandung, 3(2), 120-134.
Erik, E., Badroeni, B., & Cahyati, N. (2020). Kegiatan Home Literacy Dalam Mengembangkan Kemampuan Awal Membaca Anak Usia Dini Di Masa WFH. Jurnal Golden Age, 4(01), 160-166.
Inten, D. N. (2017). Peran Keluarga dalam Menanamkan Literasi Dini pada Anak Role of the FamilyToward Early Literacy of the Children. Golden Age: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (1), 23–32. https://doi.org/10.29313/ga.v1i1.2689
Handoko, H., & Novitasari, K. (2019). Model Multisensori Berbasis Teknologi Multimedia untuk  Pembelajaran  Literasi  Anak  Usia  Dini.  Jurnal  Golden  Age,  3(02),  64- 72.Kemendikbud.  (2017a). Materi  Pendukung  Literasi  Baca  Tulis .  Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Kemendikbud. (2017b). Peta Jalan Gerakan Literasi Nasional . Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Miranto, S. (2019). Menanamkan literasi lingkungan pada pendidikan anak usia dini. Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta , 517–522.
Nahdi, K., & Yunitasari, D. (2019). Literasi Berbahasa Indonesia Usia Prasekolah: Ancangan Metode  Dia  Tampan  dalam  Membaca  Permulaan. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (1), 446. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.372
Nahdi, K., & Yunitasari, D. (2020). Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Literasi Berbahasa Indonesia Usia Prasekolah : Ancangan Metode Dia Tampan dalam Membaca Permulaan Abstrak . 4 (1), 434–441. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.372
Nuraeni, A. (2016). Peran Orang Tua dalam Pengembangan Literasi Dini Anak Kelompok B di Gugus 7 Mangunan Dlingo Bantul. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 , 245–256. http://journal.student.uny.ac.id/ojs/index.php/pgpaud/article/viewFile/1256/1131
Nurutami,  R.,  &  Adman,  A.  (2016).  Kompetensi  Profesional  Guru  Sebagai  Determinan Terhadap Minat Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 1 (1), 119. https://doi.org/10.17509/jpm.v1i1.3345
Pradipta, G. A. (2014). Keterlibatan orang tua dalam proses mengembangkan literasi dini pada anak usia paud di Surabaya. Journal Universitas Airlangga, 3(1), 1-2.
Sari, D. Y. (2017).  Peran Guru  dalam Menumbuhkan Literasi  Melalui Bermain Pada Anak
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 04 No. 2, Desember 2020, Hal. 290-296 E-ISSN : 2549-7367
Usia  Dini. Golden  Age:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 1 (2). https://doi.org/10.29313/ga.v1i2.3316
Seefeldt, C., & Wasik, B. A. (2008). Pendidikan Anak Usia Dini Menyiapkan Anak Usia Tiga Empat Dan Lima Tahun Masuk Sekolah . Indeks.
akarta: Rineka Cipta . Rineka Cipta. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Sujiono, Y. N. (2011). Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini . Indeks.