Curere / Vol.4 / No.2 / Oktober  2020 / p-ISSN : 2597-9507/ e-ISSN : 2597-9515

## PENGGUNAAN METODE ROLE PLAYING UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS KELAS V SD
Restio Sidebang
Universitas Quality, Jl. Ngumban Surbakti No.18, Kota Medan
Email: restiosidebang@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  yang  dilaksanakan  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  dengan menggunakan  metode Role  Playing pada  mata  pelajaran  IPS.  Penelitian  ini  bertujuan untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  dengan  menggunakan  metode Role  Playing pada  Mata  Pelajaran  IPS  Kelas  V  SD  Negeri  040448  Kabanjahe  Tahun  Pelajaran 2019/2020. Lokasi penelitian ini adalah SD Negeri 040448 Kabanjahe. Subjek penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SD Negeri 040448 Kabanjahe yang berjumlah 30 orang siswa  dan  yang  menjadi  objek  penelitian  ini  adalah  penggunaan  metode Role  Playing untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  pokok  bahasan  Jasa  dan  Peranan  Tokoh Pejuang  dalam  Mempersiapkan  Kemerdekaan  Indonesia.  Instrumen  yang  digunakan adalah observasi siswa dan tes pilihan berganda.
Hasil  penelitian  pada  siklus  I  diperoleh  yaitu  siswa  yang  tuntas  18  orang  (60%),  siswa yang  tidak  tuntas  12  orang  (40%),  dan  nilai  rata-rata  62,6  belum  mencapai  nilai  KKM yaitu  70.  Tindakan  Siklus  II  dengan  hasil  siswa  yang  tuntas  26  orang  (86,67%),  siswa yang  tidak  tuntas  4  orang  (13,33%),  dan  nilai  rata-rata  78,66  dapat  dikatakan  tuntas secara klasikal karena sudah mencapai ≥85%.
Berdasarkan  hasil  analisa  data  disimpulkan  bahwa  dengan  penggunaan  metode Role Playing dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS pokok bahasan Jasa dan Peranan Tokoh Pejuang dalam Mempersiapkan Kemerdekaan Indonesia di kelas V SD Negeri 040448 Kabanjahe Tahun Pelajaran 2019/2020 dengan peningkatan 25,5%.
Kata Kunci: IPS, metode role playing, metode pembelajaran, hasil belajar

## Abstract
The  research  carried  out  is  a  classroom  action  research  (PTK)  using  the  Role  Playing method in social studies subjects. This study aims to determine the increase in learning outcomes  using  the  Role  Playing  method  in  the  Social  Studies  Subject  of  Class  V  SD Negeri  040448  Kabanjahe  for  the  2019/2020  academic  year.  The  location  of  this research is SD Negeri 040448 Kabanjahe. The subjects of this study were all students of grade V SD Negeri 040448 Kabanjahe, totaling 30 students and the object of this study was  the  use  of  the  Role  Playing  method  to  improve  student  learning  outcomes  on  the subject  of  services  and  roles  of  warrior  figures  in  preparing  for  Indonesian independence. The instruments used were student observation and multiple choice tests. The results of the research in cycle I were obtained, namely 18 students who completed (60%),  12  students  who  did  not  complete  (40%),  and  an  average  score  of  62.6  had  not reached the KKM score of 70. Cycle II action with student  results 26 students (86.67%) completed, 4 students who did not complete (13.33%), and an average score of 78.66 can be said to be classically complete because it has reached ≥85%.
Curere / Vol.4 / No.2 / Oktober  2020 / p-ISSN : 2597-9507/ e-ISSN : 2597-9515
Based on the results of data analysis, it is concluded that using the Role Playing method can  improve  student  learning  outcomes  in  the  social  studies  subject  on  the  subject  of services  and  the  role  of  warrior  figures  in  preparing  for  Indonesian  independence  in class V SD Negeri 040448 Kabanjahe for the 2019/2020 academic year with an increase of 25.5%.

## PENDAHULUAN
Proses  belajar  merupakan  suatu proses    yang  terjadi  pada  diri  setiap orang sepanjang hidupnya. Proses belajar  itu terjadi karena  adanya interaksi antara seseorang dengan lingkungannya.  Oleh  karena  itu,  belajar dapat  terjadi  di  mana  saja  dan  kapan saja. Salah satu pertanda bahwa seseorang  telah  belajar  adalah  dengan adanya  perubahan  tingkah  laku  pada dirinya  yang  memungkinkan  terjadinya perubahan tingkat pengetahuan, keterampilan  dan  sikapnya.  Apabila proses  belajar  diselenggarakan  secara formal  di  sekolah,  hal  ini  dapat mengarahkan  perubahan  pada  diri siswa itu sendiri secara terencana.
IPS  adalah  satu  ilmu  yang mempelajari  tentang  sosial.  Hal  ini berarti  IPS  mempelajari  masyarakat semua benda yang ada dalam sosial. IPS adalah  ilmu  kajian  tentang  kehidupan manusia  sebagai  individu  sekaligus sebagai  makluk  sosial  yang  berinteraksi dengan  lingkungannya.  Tujuan  IPS adalah memiliki untuk berpikir logis dan kritis, rasa ingin tahu, inkuri,
memecahkan masalah, dan keterampilan dalam kehidupan sosial. Memiliki kemampuan berkomunikasi dengan orang  lain,  bekerja  sama  dengan berkompotensi  dalam  masyarakat  yang majemuk, di tingkat lokal, nasional, dan tingkat global. Menurut Sumaatmadja (2002:23) bahwa “Ilmu Pengetahuan Sosial  (IPS)  adalah  suatu  program pendidikan  yang  merupakan  suatu keseluruhan  yang  pada  pokoknya mempersoalkan
manusia dalam
lingkungan  alam,  fisik  maupun lingkungan  sosialnya  yang  bahannya diambil  dari  berbagai  ilmu  sosial seperti:  Geografi,  Ekonomi,Sejarah, Sosiologi, Ilmu Politik dan Psikologi Sosial”.
Berdasarkan  hasil  pengamatan dan  wawancara  pada  siswa  kelas  V, pembelajaran  IPS  menjadi  salah  satu pembelajaran yang membosankan karena  proses  pembelajaran  dilakukan dengan  metode  konvensional  dengan materi hanya dihapalkan tanpa
melibatkan  kreatifitas,  imajinasi,  dan penghayatan  siswa.  Hasil  pembelajaran IPS  belum  mencapai  KKM  yang ditetapkan sekolah.
Menurut  Huda  (2014:208), Role
Playing adalah  suatu  cara  penguasaan bahan-bahan pelajaran melalui pengembangan imajinasi dan penghayatan siswa. Pengembangan imajinasi  dan  penghayatan  dilakukan siswa  dengan  memerankan  diri  dari tokoh  hidup  atau  benda  mati.  Metode Bermain  Peran Role  Playing dapat dimanfaatkan untuk mengatasi pembelajaran  yang  bersifat  verbalisme atau dengan kata-kata sehingga mengajak  siswa  lebih  aktif  dalam mengikuti  pembelajaran.  Metode Role Playing tersebut  dapat  membantu  guru untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa terutama  pada  mata  pelajaran  Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS).
Role  playing atau  bermain  peran adalah  sejenis  permainan  gerak  yang didalamnya  ada  tujuan,  aturan  dan sekaligus  melibatkan  unsur  senang  (Jill Hadfield,  1986).  Dalam  role  playing murid  dikondisikan pada  situasi tertentu di  luar  kelas,  meskipun  saat  itu pembelajaran terjadi di dalam kelas.
Curere / Vol.4 / No.2 / Oktober  2020 / p-ISSN : 2597-9507/ e-ISSN : 2597-9515
Pada  metode  bermain  peranan, titik tekanannya terletak pada keterlibatan  emosional  dan  pengamatan indera  ke  dalam  suatu  situasi  masalah yang  secara  nyata  dihadapi.  Murid diperlakukan sebagai subyek pembelajaran,  secara  aktif  melakukan praktik-praktik  berbahasa  (bertanya  dan menjawab)  bersama  teman-temannya pada  situasi  tertentu.  Belajar  efektif dimulai  dari  lingkungan  yang  berpusat pada diri murid (Departemen Pendidikan Nasional, 2002).
Berdasarkan  batasan  masalah di atas, maka  yang menjadi rumusan masalah  dalam  penelitian  ini  adalah “Apakah penggunaan metode pembelajaran  Role  Playing  dapat meningkatkan  hasil  belajar  pada mata  pelajaran  IPS  siswa  kelas  V SDN 040448 Kabanjahe TP. 2019/2020? Berdasarkan rumusan masalah  di  atas,  maka  tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui penggunaan metode pembelajaran  Role  Playing  dapat meningkatkan  hasil  belajar  pada mata  pelajaran  IPS  siswa  kelas  V SDN 040448 Kabanjahe TP. 2019/2020.
Hasil  belajar  mengarah  pada  suatu perubahan. Supridjono (2013:5), “Hasil belajar  adalah  pola-pola  perbuatan, nilai-nilai, pengertian-pengertian, sikap- sikap,  apresiasi  dan  keterampilan”. Pendapat  tersebut  didukung  Hamalik (2011:41),  “Hasil  belajar  adalah perubahan tingkah laku pada diri siswa, yang  dapat  diamati  dan  diukur  dalam bentuk  perubahan  pengetahuan,  sikap dan  keterampilan”.  Pendapat  tersebut sejalan dengan Sudjana (2013:3), “Hasil  belajar  siswa  pada  hakikatnya adalah  perubahan  tingkah  laku  seperti
telah  dijelaskan  di  muka.  Tingkah  laku sebagai  hasil  belajar  dalam  pengertian yang  luas  mencakup  bidang  kognitif, afektif, dan psikomotoris”.
Ilmu  pengetahuan  sosial  (IPS) didefinisikan  bahwa  IPS  adalah  ilmu yang  mempelajari  tentang  hubungan atau  interaksi  antara  manusia  yang  satu dan  yang  lain  serta  lingkungan  sekitar untuk mencapai tujuan yang diharapkan.
Susanto (2013:137) “Ilmu Pengetahuan  Sosial  (IPS)  adalah  ilmu pengetahuan  yang  mengkaji  berbagai disiplin ilmu sosial dan humaniora serta kegiatan  dasar  manusia  yang  dikemas secara  ilmiah  dalam  rangka  memberi wawasan dan pemahaman yang mendalam kepada peserta didik,
khususnya di tingkat dasar dan menengah”.
Metode  pembelajaran  adalah suatu cara atau upaya yang dilakukan oleh  para  pendidik  agar  proses belajar-mengajar pada siswa tercapai sesuai dengan tujuan.
Hamdani  (2017:80),  “Metode pembelajaan adalah cara yang digunakan guru untuk menyampaikan pelajaran kepada siswa.  Karena  penyampaian  itu berlangsung dalam interaksi edukatif, metode pembelajaran dapat  diartikan sebagai cara yang dipergunakan oleh guru  dalam  mengadakan  hubungan dengan siswa pada saat berlangsungnya pengajaran”.
Metode  bermain  peranan,  titik tekanannya  terletak  pada  keterlibatan emosional  dan  pengamatan  indera  ke dalam suatu situasi masalah yang secara nyata  dihadapi.  Murid  diperlakukan sebagai  subyek  pembelajaran,  secara aktif melakukan praktik-praktik
berbahasa  (bertanya  dan  menjawab) bersama  teman-temannya  pada  situasi
Curere / Vol.4 / No.2 / Oktober  2020 / p-ISSN : 2597-9507/ e-ISSN : 2597-9515
tertentu.  Belajar  efektif  dimulai  dari lingkungan  yang  berpusat  pada  diri murid (Departemen Pendidikan Nasional, 2002). Huda (2014:208), Role Playing atau bermain  peran  adalah  sejenis permainan gerak  yang  didalamnya  ada  tujuan, aturan,  dan edutainment .  Dalam  Role Playing, siswa dikondisikan pada situasi tertentu  di  luar  kelas,  meskipun  saat  itu pembelajaran  terjadi  di  dalam  kelas. Selain  itu, Role  Playing sering  kali dimaksudkan  sebagai  suatu  bentuk aktivitas dimana pembelajar membayangkan dirinya seolah-olah berada  di  luar  kelas  dan  memainkan peran orang lain.
PTK  merupakan  suatu  penelitian yang mengangkat masalah-masalah aktual  yang  dihadapi  oleh  guru  di lapangan.  Dengan  melaksanakan  PTK, guru  mempunyai  peran  ganda,  yaitu praktisi dan peneliti. Arikunto (2015:194), “PTK merupakan  suatu  penelitian  yang  akar permasalahannya  muncul  di  kelas,  dan dirasakan  langsung  oleh  guru  yang bersangkutan  sehingga  sulit  dibenarkan jika  ada  anggapan  bahwa  permasalahan dalam PTK diperoleh dari
persepsi/renungan seorang peneliti”.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  adalah menggunakan pendekatan kualitatif dengan  jenis  penelitian  tindakan  kelas ( Classroon  Action  Research ).    PTK
merupakan  jenis  penelitian  yang  paling tepat  dan  strategis  untuk  perbaikan proses pembelajaram yang permasalahanNya  banyak  dialami  oleh para  tenaga  pendidik  dan  kependidikan. Penelitian  ini  mendeskripsikan  bentuk pembelajaran untuk meningkatkan pemahaman  siswa  dengan  menerapkan metode pembelajaran Role Playing pada pelajaran IPS.
Subjek  penelitian  yang  dilakukan dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa  kelas  VB  SD  Negeri  040448 Kabanjahe  yang  berjumlah  30  orang, terdiri  dari  10  orang  laki-laki,  dan  20 orang  perempuan.  Pada  pembelajaran IPS  pokok  bahasan  koperasi  dan perekonomian  di  Indonesia  Semeter Genap Tahun Pelajaran 2019/2020.
Objek penelitian adalah penggunaan metode Role Playing untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  IPS  pokok  bahasan  Jasa dan  Peranan  Tokoh  Pejuang  dalam Mempersiapkan Kemerdekaan Indonesia. Analisis  data  digunakan  untuk mengetahui berhasil atau tidaknya tindakan yang dilakukan dalam penelitian. Sesuai dengan tujuan penelitian, maka analisis data menggunakan analisis komparatif dengan melakukan pelaksanaan pembelajaran  yang  berupa  penilaian hasil belajar itu sendiri dapat dilihat dari ketuntasan belajar siswa  secara  individu dan  klasikal,  serta  peningkatan  rata-rata hasil belajar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  dilakukan  sebanyak  2 siklus  dilaksanakan  sesuai  prosedur penelitian.  Siklus  I  dilaksanakan  selama 2  jam  pelajaran  dengan  hasil  penelitian Berdasarkan  refleksi  ditemukan  siswa tuntas  18  siswa  (60%),  rata-rata  hasil belajar 62,66. Berdasarkan hasil penelitian diperlukan upaya memperbaiki  masalah  yang  terdapat dalam  pelaksanaan  pembelajaran  pada siklus  I,  maka  peneliti  melakukan perbaikan  dan  dilanjutkan    ke  siklus berikutnya atau siklus II.
Penelitian  tindakan  siklus  II dilaksanakan dengan melakukan perbaikan dari siklus I dan dilaksanakan
Curere / Vol.4 / No.2 / Oktober  2020 / p-ISSN : 2597-9507/ e-ISSN : 2597-9515
sama  seperti  siklus  I.  Hasil  penelitian siklus  II  dengan  hasil  belajar  secara klasikal  adalah  86,67%  (26  siswa). Berdasarkan  hasil  penelitian  siklus  II maka  tidak  perlu  dilanjutkan  ke  siklus berikutnya.
Hasil  analisis  pada  siklus  I sampai dengan siklus II menunjukkan bahwa penerapan metode role playing dapat meningkatkan  hasil  belajar  dan motivasi belajar dalam pembelajaran IPS.  Hal  ini  didukung dengan  data hasil  belajar  dan  rata-rata  hasil belajar  meningkat  tiap siklusnya
sampai  berhasil  mencapai  kriteria keberhasilan  yang  telah  ditetapkan pada siklus II. Beberapa kelemahan yang terjadi pada waktu penelitian diantaranya:  pada  saat  mengerjakan tes,  masih  banyak  siswa  yang mencoba menyontek pekerjaan teman. Pada saat pembelajaran dimulai,  perhatian  siswa  belum sepenuhnya  tertuju  pada  materi  dan hal tersebut berlangsung sampai pada pertengahan kegiatan inti. Antusiasme  siswa  belum  terlihat pada siklus I ini. Beberapa kelemahan atau kendala yang mengakibatkan kegagalan tersebut  adalah  sebagai berikut:  1)  masih  ada  siswa  yang membaca  naskah  saat pelaksanaan
role  playing ;  2)  waktu  latihan role playing kurang,  karena  siswa sulit untuk diajak berlatih; 3) guru kurang tegas  menegur  siswa  yang  membuat keributan di kelas.
Hasil  tes  digunakan  sebagai kontrol  apakah peningkatan  motivasi siswa setelah  diterapkannya  metode role  playing juga  akan  diikuti  oleh peningkatan hasil  belajar  siswa.
Berikut  disajikan  tabel  mengenai persentase siswa yang mencapai nilai KKM pada tes siklus I sampai siklus II.

## Tabel  1 Perkembangan Hasil Tes Siswa Siklus I dan II
Nilai Tes Siklus I Siklus II Frekue nsi Persent ase Frekue nsi Persent ase < 70 12 40 % 4 13,33 % > 70 18 60 % 26 86,67 % Juml ah
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui bahwa pada hasil tes siklus I,  persentase  siswa  yang  mencapai nilai  ≥  70  belum  mencapai  kriteria keberhasilan  yaitu  85%  karena  baru mencapai 60%, sehingga perlu ditingkatkan lagi pada siklus II. Pada hasil  tes  siklus  II  siswa  yang mencapai nilai ≥ 70 sudah mencapai kriteria  keberhasilan  yang  telah ditentukan  bahkan yaitu  sebesar 86,67% Hasil tes siklus II menunjukkan bahwa besarnya persentase siswa
yang telah
mencapai nilai ≥ 70 sudah mencapai ketuntasan secara klasikal.
Berdasarkan  hasil  tes  belajar siswa  siklus  I  dan  siklus  II  maka dapat  ditentukan nilai  rata-rata siswa pada tabel 8 di bawah ini:
Tabel 2 Rata-rata Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II
Nilai  Siklu s I Siklu s II Keteranga n Rata -rata 62,66 78,66 Meningkat 25,5%
Curere / Vol.4 / No.2 / Oktober  2020 / p-ISSN : 2597-9507/ e-ISSN : 2597-9515
Berdasarkan  perhitungan  di  atas maka  peningkatan  nilai  rata-rata  siswa yang diperoleh sebesar 25,5%.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data serta  pembahasan  dari  pelaksanaan pembelajaran  silkus  I  dan  II  dapat disimpulkan  hasil  belajar  siswa dengan  menggunakan  metode Role Playing pada  mata  pelajaran  IPS pokok  bahasan  Jasa  dan  Peranan Tokoh  Pejuang  dalam  Mepersiapkan Kemerdekaan  Indonesia  di  kelas  V SD Negeri 040448 Kabanjahe Tahun Pelajaran  2019/2020  meningkatkan hasil belajar siswa dengan ketuntasan secara  klasikal  86,67%  atau  diatas 85%  dan  nilai  rata-rata  meningkat sebesar 25,5%.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi,  dkk.  2015. Penelitian  Tindakan  Kelas. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Hamalik,  Oemar.  2014. Kurikulum dan  Pembelajaran. Jakarta:
PT. Bumi Aksara. Huda,  Miftahul.  2014. Model-model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Belajar. Sudjana,  Nana.  2013. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT. Remaja  Rosdakarya. Suprijono,  Agus.  2013. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Belajar. Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Prenada Media Group.