Vol. 7, No. 3, 2022 DOI: 10.30653/002.202273.202

## Pelatihan Pembuatan Soal Literasi Membaca dan
Numerasi Berbasis Asesmen Kompetensi

## Minimum (AKM) bagi Guru SD Gugus Wahidin Sudirohusodo Kecamatan Jumapolo
Ifa Hanifa Rahman 1 , Anggit Grahito Wicaksono 2 , Muhammad Faruq Hanafi 2
1, 2 Universitas Slamet Riyadi, Indonesia

## A B S T R A C T
TRAINING ON MAKING LITERACY QUESTIONS FOR READING AND NUMERACY BASED ON  MINIMUM  COMPETENCY  ASSESSMENT  FOR  ELEMENTARY  SCHOOL  TEACHERS GUGUS  WAHIDIN  SUDIROHUSODO,  JUMAPOLO DISTRICT.  The direction  of  government policy in measuring students' cognitive learning outcomes is to replace Ujian Nasional (UN) with an Asesmen Kompetensi Minimum (AKM). What is measured in the AKM is the ability to read and  numerate  literacy  as  a  result  of  students'  cognitive  learning.  Based  on  the  results  of  an interview with the Chairperson of the Gugus SD Wahidin Sudirohusodo Kecamatan Jumapolo, some teachers have understood the AKM but have not understood about making reading literacy and numeracy questions based on the Asesmen Kompetensi Minimum (AKM). The results of observations also show that teachers have not been able to make reading and numeracy literacy questions based on the Asesmen Kompetensi Minimum (AKM). The purpose of this service is to provide  training  on  making  reading  and  numeracy  literacy  questions  based  on  the  Asesmen Kompetensi  Minimum  (AKM).  The  method  of  implementing  the  service  includes:  (1)  the approach method carried out starting from the survey, licensing, and providing motivation for teachers who will take part in the training (2) program implementation methods, including the preliminary stage, the socialization and hearing stage, the implementation stage, and the final evaluation  stage.  The  results  of  the  analysis  of  teacher  responses  to  the  implementation  of community service indicate that training materials for making reading literacy and numeracy questions based on AKM are needed by teachers in developing 21st-century learning. Teachers feel the benefits of community service activities because they can become new scientific insights into the development of learning activities in schools.
Keywords: AKM, Elementary School, Reading and Numeracy Literacy. Received: 26.05.2022 Revised: 02.06.2022 Accepted: 15.07.2022 Available online, p. 31.08.2022

## Suggested citation
Rahman,  I.  H.,  Wicaksono,  A.  G.,  &  Hanafi,  M.  F.  (2022).  Pelatihan  Pembuatan  Soal  Literasi Membaca dan Numerasi Berbasis Asesmen Kompetensi Minimum (AKM) Bagi Guru SD Gugus Wahidin  Sudirohusodo  Kecamatan  Jumapolo. Jurnal  Pengabdian  Pada  Masyarakat,  7 (3),  819-825. https://doi.org/10.30653/002.202273.202
Open Access | URL: http://jurnal.unmabanten.ac.id/index.php/jppm/article/view/202
1 Corresponding Author : Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FKIP Universitas Slamet Riyadi. Jl. Sumpah  Pemuda  No.18,  Kadipiro,  Kec.  Banjarsari,  Kota  Surakarta,  Jawa  Tengah  57136,  Indonesia.  Email: hanif.rahman17@gmail.com

## JURNAL PENGABDIAN PADA MASYARAKAT
ISSN 2540-8739 (print) | ISSN 2540-8747 (online) http://jurnal.unmabanten.ac.id/index.php/jppm

## PENDAHULUAN
Permasalahan pendidikan dasar dan menengah tidak berganti dari tahun ke tahun. Hal  ini  masih  terkait  dengan  kompetensi  siswa  terus  stagnan  pada  posisi  rendah. Indonesia  menjadi  salah  satu  negara  yang  konsisten  menduduki  peringkat  terendah dalam skor PISA selama 10 tahun terakhir meski selisih skor dengan rata-rata OCED sudah meningkat. Kebijakan yang diambil pemerintah dalam mengatasi permasalahan tersebut dengan mengambil kebijakan baru yang telah dilaksanakan pada tahun 2021. Asesmen Kompetensi Minimum (AKM) menjadi salah satu cara untuk mengukur hasil belajar  dengan  mengusung  aspek  literasi,  numerasi,  dan  karakter.  AKM  akan dilaksanakan pada jenjang menengah yaitu pada kelas 4, 8, dan 11. (Mendikbud, 2020). Asesmen  kompetensi  minimum  (AKM)  merupakan  bagian  dari  Asesmen  Nasional, program  penilaian  pendidikan  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  yang memberikan gambaran tentang tingkat kemampuan siswa di setiap satuan pendidikan dalam  literasi  membaca  dan  numerasi.  (Fauziah  et  al.,  2021).  Literasi  membaca  dan numerasi merupakan salah satu hal yang penting untuk dibahas saat membahas AKM. Konsep literasi tidak hanya membaca dan menulis, tetapi juga keterampilan berpikir dengan  menggunakan  sumber  pengetahuan  dalam  bentuk  cetak  visual,  digital  dan auditori (Teguh, 2020). Pada abad 21, kemampuan literasi siswa erat kaitannya dengan persyaratan  kemampuan  membaca,  yang  menuntut  siswa  memiliki  kemampuan memahami informasi secara analitis, kritis dan reflektif. (Suwandi, 2019b).
Tingkatan  AKM  tentang  literasi  dikelompokkan  menjadi  empat  kategori  dengan urutan sebagai berikut: Perlu Intervensi Khusus, Dasar, Terampil, dan Lanjutan (Iman et  al.,  2021).  Komponen  lain  dari  AKM  adalah  literasi  matematika  atau  kemampuan numerasi. Kemampuan numerasi adalah kemampuan berpikir dengan menggunakan konsep,  prosedur,  fakta,  dan  alat  matematika  untuk  memecahkan  berbagai  masalah yang  ada  dalam  kehidupan  sehari-hari,  yang  relevan  bagi  individu  sebagai  warga negara Indonesia dan sebagai warga dunia. (Mendikbud,2020). Landasan yang kokoh dalam  literasi  dan  numerasi  sangat  penting  untuk  mendukung  kemampuan  mereka untuk berpartisipasi dalam pendidikan, menyadari potensi mereka dan berpartisipasi penuh  dalam  masyarakat.  Keterampilan  numerasi  diperlukan  dalam  semua  aspek kehidupan (Ekowati & Suwandayani, 2018). Numerasi tidak sama dengan kemampuan matematika.  Keduanya  dilandasi  oleh  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  sama, tetapi berbeda dalam pemberdayaan pengetahuan dan keterampilan tersebut (Dantes &  Handayani,  2021).  Kedua  konsep  mengenai  literasi  membaca  dan  numerasi  harus dipahami oleh guru baik di sekolah dasar maupun di sekolah menengah.
Literasi  membaca  dan  numersi  adalah  sesuatu  yang  perlu  diketahui  guru. Pengetahuan  tersebut  tidak  hanya  tercakup  dalam  proses  pembelajaran,  tetapi  juga dalam  penilaian  pembelajaran  yang  harus  dikuasai  guru.  Asesmen  Kompetensi Minimum  adalah  salah  satu  alat  untuk  mengukur  keterampilan  membaca  dan matematika seperti hasil belajar kognitif. Pelaksanaan Asesmen Kompetensi Minimum (AKM) tidak didasarkan pada penguasaan mata pelajaran kurikulum seperti pada ujian nasional, tetapi dirancang untuk menguraikan dan meningkatkan kualitas pendidikan secara  keseluruhan.  Asesmen  Kompetensi  Minimum  (AKM)  menitikberatkan  pada kecakapan dalam keterampilan literasi dan numerasi yang akan diukur. Oleh karena
itu,  penerapan  Asesmen  Kompetensi  Minimum  (AKM)  diharapkan  dapat meningkatkan kemampuan literasi digital siswa di sekolah dasar. (Rohim et al., 2021).
Guru  sebagai  salah  satu  pilar  sistem  pendidikan  memiliki  peran  dan  tanggung jawab  penting  dalam  terselenggaranya  AKM  secara  efektif.  Untuk  mencapai  tujuan tersebut,  guru  harus  memiliki  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  memadai  terkait konsep  dan  pelaksanaan  Asesmen  Kompetensi  Minimum.(Anas  et  al.,  2021).  Telah dilakukannya  persiapan  dalam  melakukan  Asesmen  Kompetensi  Minimum  sudah dilaksanakan,  tetapi  kendala  lain  yang  dihadapi  guru  adalah  belum  memahami indikator  pencapaian  yang  diharapkan  (Ahmad  et  al.,  2021).  Siswa  yang  menjadi peserta AKM pada tingkatan kelas rendah dan kelas tinggi di sekolah dasar memiliki beberapa  ciri  khas,  antara  lain:  korelasi  positif  yang  tinggi  antara  status  kesehatan perkembangan  fisik  dan  prestasi  akademik,  siswa  memiliki  kecenderungan  untuk memuji dirinya sendiri, dan siswa cenderung membandingkan dirinya dengan siswa (Purwati  et  al.,  2021).  Kesiapan  guru  sangat  penting  dalam  pelaksanaan  asesmen nasional  agar  pelaksanaan  Asesmen  Kompetensi  Minimum  (AKM),  survey  karakter, dan survey lingkungan belajar dapat berjalan dengan lancar (Kusumaningrum, 2022). Penetapan soal AKM mendadi hambatan yang sering ditemui. Berdasarkan wawancara dengan Ketua Gugus Wahidin Sudirohusodo menyatakan belum mengerti mengenai penetapan  soal  yang  digunakan  sebagai  Asesmen  Kompetensi  Minimum  dalam pembelajaran  literasi  membaca  dan  numerasi.  Berdasarkan  permasalahan  tersebut perlu adanya pelatihan bagi guru SD Gugus Wahidin Sudirohusodo.

## METODE
Penyaluran ilmu pengetahuan yang dimiliki oleh tim pengabdian dilakukan secara seksama dengan mengedepankan asas bahwa mitra dalam hal ini Gugus SD Wahidin Sudirohusodo  tentu  haruslah  memiliki  prinsip  mengetahui,  mempelajari  serta mempraktikkan  dan  mencoba.  Pada  akhirnya  nanti  yang  disampaikan  oleh  tim pengabdian  membawa  sedikit  perubahan  melalui  penyaluran  ilmu  pengetahuan tersebut. Beberapa langkah yang ditempuh adalah menjelaskan, mendiskusikan, serta mempraktikkan. Hal lain yang tidak kalah pentingnya dalam proses pengabdian adalah pendampingan agar penyaluran ilmu dalam kegiatan ini dapat bersifat menyeluruh.
Langkah awal yang digunakan dalam menyamakan persepsi mengenai kegiatan ini adalah penjelasan latar belakang serta tujuan yang hendak dicapai dalam kegiatan ini. Selain  itu,  penjelasan  mengenai  urgensi  mengenai  ilmu  yang  disampaikan  serta  hal yang dibutuhkan oleh guru di Gugus Wahidin Sudirohusodo juga menjadi salah satu hal yang utama dalam langkah awal dilaksanakannya pengabdian ini. Diskusi menjadi kegiatan lanjutan setelah  menjelaskan pentingnya kegiatan pengabdian ini utamanya untuk  peserta,  sehingga  adanya  peningkatan  antusias  peserta  dalam  mengikuti kegiatan  ini.  Minat  peserta  yang  meningkat  turut  membantu  tercapainya  tujuan kegiatan ini.
Metode  yang  digunakan  dalam  kegiatan  ini,  yaitu:  pendekatan  scara  partisipatif dan  dialogis  dengan  Ketua  Gugus  di  SD  Wahidin  Sudirohusodo.  Selanjutnya,  Guru dalam gugus tersebut dikumpukan guna bermusyawarah terkait pelaksanaan kegiatan pengabdian.  Kegiatan  musyawarah  bertujuan  untuk  mengetahui  kemungkinan
masalah yang akan muncul dalam pelaksanaan kegiatan pengabdian sehingga maslah yang mungkin akan muncul ditemukan solusinya.
Gambar 1. Penyampaian materi pengabdian
Gambar 2. Kegiatan diskusi terkait materi yang telah disampaikan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil akhir yang diperoleh dari kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini ialah adanya  peningkatan  kemampuan  dan  keterampilan  guru  di  Gugus  Wahidin Sudirohusodo  Kecamatan  Jumpolo  dalam  pembuatan  soal  literasi  membaca  dan numerasi berbasis AKM. Hal tersebut dapat dilihat pada hasil evaluasi yang dilakukan pada  kegiatan  pengabdian  ini.  Peserta  pada  awal  pertemuan  belum  mengetahui  , mengintegrasikan, dan menerapkan soal literasi membaca dan numerasi berbasis AKM, setelah  dilakukan  pengabdian  kemampuan  guru  mengalami  perbahan  yang  cukup signifikan.  Guru  dapat  memahami,  mengintegrasikan,  dan  menerapkan  pembuatan
soal literasi membaca dan numerasi berbasis AKM. Target peserta yang hadir tidak jauh dari prediksi semula yaitu 32 orang.
Tabel 1. Hasil Tanggapan Kegiatan Pengabdian Masyarakat
No Pernyataan Persentase (%) SS S KS TS 1. Saya merasa sangat tertarik dan ingin tahu lebih lanjut  tentang  materi  pengabdian  yang  telah diberikan. 75% 25% 0 0 2. Saya  merasa  kegiatan  pengabdian  semacam  ini memberikan  manfaat  bagi  pengembangan pembelajaran di sekolah. 75% 25% 0 0 3. Saya  merasa  senang  karena  materi  yang diberikan sangat saya butuhkan dalam pembelajaran. 87.5% 12,5% 0 0 4. Saya merasa materi yang diberikan terlalu sulit dan tidak bisa saya pahami. 0 7,2% 43,8% 50% 5. Kegiatan  pengabdian  telah  dilakukan  dengan metode yang tepat sehingga saya dapat mengerti materi yang disampaikan. 62,5% 37,5% 0 0 6. Saya  merasa  terpaksa  ikut  pelatihan  ini  sebab saya  sangat  awam  dengan  materi  yang diberikan. 6,2% 0 12,5% 81,3% 7. Saya merasakan manfaat yang signifikan setelah mengikuti kegiatan pelatihan ini. 56,3% 43,8% 0 0 8. Setelah  mengikuti  pelatihan  ini,  saya  merasa mendapatkan semangat dan inspirasi baru. 68.8% 31,3% 0 0 9. Saya  akan  mulai  mengaplikasikan  materi pelatihan ini untuk menunjang pembelajaran di sekolah. 62,5% 37,5% 0 0 10. Saya berharap kembali dilibatkan kegiatan yang sejenis di waktu yang akan datang. 63,8% 31,3% 0 0 11. Jika ke depan akan diadakan pelatihan berbasis e-training  terkait  peningkatan  kompetensi pedagogik guru di sekolah dasar apakah setuju? 0 100% 0 0
Kalimat dengan pernyataan yang bersifat positif yaitu pada nomor 1,2,3,5,7,8,9,10 dan 11 sedangakan kalimat yang bersifat negatif terdapat pada 4, dan 6. Kalimat dengan pernyataan  yang  bersifat  positif  menunjukkan  hasil  Sangat  setuju  terdapat  pada nomor 3 dengan besaran 87,5%. Hal tersebut dapat dikaitkan dengan capaian kegiatan pengabdian  ini  yang  mencerminkan  bahwa  guru  menyerap  materi  yang  diberikan selama  kegiatan  berlangsung  dan  kedepannya  dibutuhkan  dalam  kegiatan pembelajaran.  Kalimat  dengan  pernyataan  negatif  dengan  jumlah  responden  yang tinggi  terdapat  pada  pernyataan  nomor  6  dengan  besaran  81,3%  memilih  jawaban tidak  setuju.  Hal  tersebut  dapat  dikaitkan  dengan  capaian  kegiatan  pengabdian kepada masyarakat , yaitu diperolehnya manfaat yang dapat dirasakan oleh peserta dalam hal ini guru untuk perkembangan kegiatan pembelajaran Hasil tanggapan dari peserta  dalam  kegiatan  ini  menunjukkan  bahwa  materi  mengenai  literasi  membaca dan  numerasi  dibutuhkan  oleh  guru  dalam  kegiatan  pengembangan  pembelajaran. Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  pada  Gugus  SD  Wahidin  Sudirohusodo
dapat  menambah  khasanah  ilmu  pengetahuan  yang  akan  membantu  kegiatan pembelajaran di sekolah.
Pelatihan  pembuatan  soal  literasi  membaca  dan  numerasi  berbasis  asesmen kompetensi  minimum  (akm)  memberikan  manfaat  baik  bagi  peserta  maupun  tim pengabdi.  Melalui  pelatihan,  peserta  mampu  memberdayakan  pemahamannya tentang  Program Asesmen Nasional, Asesmen  Kompetensi  Minimum Nasional  dan Asesmen Kompetensi Minimum Kelas (Nurjanah, 2021). Guru memiliki pengetahuan untuk  menyiapkan  peserta  didiknya  dalam  program  AKM  nasional  yang  akan dilaksanakan  oleh  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI  pada  akhir  tahun 2021  (Ahid  &  Sufirmansyah,  2022;  Nurhikmah  et  al.,  2021).  Asesmen  nasional dilakukan  untuk  menilai  input,  proses  dan  kualitas  pembelajaran  di  kelas  dalam rangka peningkatan kualitas pendidikan Indonesia (Baro’ah, 2020) .

## SIMPULAN
Kegiatan pengabdian kepada masyarakat merupakan susunan rangkaian kegiatan yang nantinya dapat dilaksanakan secara berkesinambungan. Tahap berikutnya yang direncanakan  adalah  mengadakan  kegiatan  serupa  yang  masih  berkesinambungan dengan  kegiatan  pada  saat  ini.  Pembelajaran  Abad  21  cukup  penting  bagi perkembangan  kompetensi  guru.  Gugus  Wahidin  Sudiro  Husodo  adalah  salah  satu gugus yang berada di Kecamatan Jumapolo. Rencana kegiatan selanjutnya, pelatihan akan dikembangkan lebih besar dengan peserta lain di Kecamatan Jumapolo. Kegiatan ini  akan  lebih  banyak  melibatkan  guru  Sekolah  Dasar  (SD)  di  Kecamatan  Jumapolo sehingga banyak diantara pendidik di kecamatan tersebut juga memperoleh workshop serupa agar kompetensi pedagogik meningkat.

## Ucapan Terima Kasih
Artikel  publikasi  ini  merupakan  hasil  dari  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  yang  didanai  oleh Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian  kepada  Masyarakat  (LPPM)  Universitas  Slamet  Riyadi. Terimakasih kepada LPPM UNISRI yang sudah memberikan dana dalam kegiatan ini sehingga dapat berjalan sesuai dengan tujuan yang hendak dicapai dan Gugus SD Wahidih Sudirohusodo Kecamatan  Jumapolo  menjalin  kerjasama  yang  baik  dalam  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian masyarakat .

## REFERENSI
Ahid, N., & Sufirmansyah, S. (2022). The Implementation of Merdeka Belajar Policy in East Java. Didaktika Religia , 10(1), 149-168.
Ahmad, D. N., Setyowati, L., & Ati, A. P. (2021). Kemampuan Guru dalam Asesmen Kompetensi Minimum  (AKM)  untuk  Mengetahui  Kemampuan  Literasi  dan  Numerasi  Peserta  Didik.
Diskusi Panel Nasional Pendidikan Matematika, 7 (1), 129-134.
Anas,  M.,  Muchson,  M.,  Sugiono,  S.,  &  Rr.  Forijati.  (2021).  Pengembangan  kemampuan  guru ekonomi  di  Kediri  melalui  kegiatan  pelatihan  asesmen  kompetensi  minimum  (AKM).
Rengganis Jurnal Pengabdian Masyarakat , 1(1), 48-57.
Baro’ah,  S.  (2020).  Kebijakan  merdeka  belajar  sebagai  strategi  peningkatan  mutu  pendidikan. Jurnal Tawadhu , 4(1), 1063-1073.
Dantes, N., & Handayani, N. N. L. (2021). Peningkatan Literasi Sekolah Dan Literasi Numerasi Melalui  Model  Blanded  Learning  Pada  Siswa  Kelas  V  SD  Kota  Singaraja. WIDYALAYA: Jurnal Ilmu Pendidikan , 1(3), 269-283.
Ekowati,  D.  W.,  &  Suwandayani,  B.  I.(2018). Literasi  Numerasi  untuk  Sekolah  Dasar .  Malang:
UMMPress.
Fauziah, A., Sobari, E. F. D., & Robandi, B. (2021). Analisis Pemahaman Guru Sekolah Menengah Pertama  (SMP)  Mengenai  Asesmen  Kompetensi  Minimum  (AKM). Edukatif:  Jurnal  Ilmu Pendidikan, 3 (4), 1550-1558.
Iman,  N.,  Usman,  N.,  &  Bahrun,  B.  (2021).  Implementasi  Kebijakan  Sekolah  Dasar  dalam Menghadapi  Asesmen  Kompetensi  Minimum. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  dan Pengembangan , 6(2), 250-260.
Kusumaningrum,  Putri  Dewi  &  Muhammad  Abduh.  (2022).  Analisis  Kesiapan  Guru  Sekolah Dasar dalam Pelaksanaan Asesmen Nasional Jurnal basicedu. Jurnal Basicedu , 3(2), 524-532.
Mendikbud.  (2020).  AKM  dan  Implikasinya  pada  Pembelajaran.  Jakarta:  Pusat  Asesmen  dan Pembelajaran  Badan  Penelitian  dan  Pengembangan  dan  Perbukuan  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Nurhikmah,  N.,  Hidayah,  I.,  &  Kadarwati,  S.  (2021).  Persepsi  dan  Kesiapan  Guru  dalam Menghadapi Asesmen Kompetensi Minimum. Cokroaminoto Journal of Primary Education , 4(1), 78-83.
Nurjanah,  E.  (2021).  Kesiapan  Calon  Guru  SD  dalam  Implementasi  Asesmen  Nasional. Jurnal Papeda: Jurnal Publikasi Pendidikan Dasar , 3(2), 76-85.
Purwati, P. D., Widiyatmoko, A., Ngabiyanto, N., & Kiptiyah, S. M. (2021). Pembekalan Guru SD Gugus  Sindoro  Blora  Melalui  Workshop  Asesmen  Nasional  Menghadapi  AKM  Nasional. Journal of Community Empowerment , 1(1), 32-40.
Rohim, D. C., Rahmawati, S., & Ganestri, I. D. (2021). Konsep Asesmen Kompetensi Minimum untuk Meningkatkan Kemampuan Literasi Numerasi Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Varidika , 33(1), 54-62.
Suwandi, S. (2019). P embelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia pada “Era Masyarakat 5.0 (Society 5.0)” , Makalah  dipresentasikan  dalam  Seminar  Nasional  yang  diselenggarakan  oleh  Program Studi Bahasa dan Sastra Indonesia, FKIP, Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta, 10 September 2019.
Teguh, M. (2020). Gerakan literasi sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Dasar Flobamorata , 1(2), 1-9.

## Copyright & License
This  is  an  open  access  article  distributed  under  the  terms  of  the  Creative  Commons Attribution  4.0  International  License,  which  permits  unrestricted  use,  distribution,  & reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. © 2022 Ifa Hanifa Rahman, Anggit Grahito Wicaksono, Muhammad Faruq Hanafi.
Published by LPPM of Universitas Mathla ’ ul Anwar Banten in collaboration with the Asosiasi Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat (AJPKM)