## KAJIAN STRUKTUR KEBAHASAAN DALAM PEMBELAJARAN  BAHASA INDONESIA BERBASIS OBE
Sri Utami, Nandang Heryana, Edi Setiyo, Rostina Taib
Universitas Sriwijaya sri_utami@fkip.unsri.ac.id, nandangheryana@fkip.unsri.ac.id
ABSTRAK: Kajian  yang  berkonsentrasi  pada  struktur  cenderung berkutatpada  hubungan  relasional  dalam  struktur  itu  sendiri.  latihan merupakan  awal  dari  sebuah  ketrampilan,  sedang  dalam  latihan  akan melahirkan  sebuah  konsep.  Sistem  pembelajaran  dengan  acuan  yang tidak  terintegratif,  guru  akan  gagap  memahami  dan  mengajarkan  pola pola  kebahasan  yang  dinamis.  Penelitian  bertujuan  mengembangkan materi  ajar  Linguistik  berbasis  OBE.  Penelitian  menggunakan  Model Pengembangan  Instruksional  (MPI)  yang  dikembangkan  oleh  Atwi Suparman.  Fenomena kebahasaan  yang  hidup  dalam  realita  kehidupan merupakan  jejak  jejak  sebagai  anaologi  ketrampilan.  Teknik  analisis berusaha  agar  pembelajar  secara  kreatif  dapat  mengakses  batas  satuan satuan  struktur.  Latihan  yang  melibatkan  teknik  permutasi,  agar  batas satuan  dapat  dipresentasikan.  Korpus  yang  dijadikan  pijakan  dalam latihan  untuk  memahami  konsep  akan  dipresentasikan  dalam  tabel. Konteks  dalam  pemakaian  bahasa  mempermudah  hubungan  antara lambang dan makna.
Kata-kata kunci: Linguistik, Teknik Analisis Strutur, Korpus
ABSTRACT: Studies that concentrate on structure tend to focus on relational relationships within the structure itself. practice is the beginning of the skill itself, while in practice it will give birth to a concept. Learning systems with references that are not integrated, the teacher will stutter to understand and teach patterns of language use. The research aims to develop OBE-based  Linguistics  teaching  materials.  The  study  used  the  Instructional  Development Model  (MPI)  developed  by  Atwi  Suparman.  The  linguistic  phenomenon  that  lives  in  the reality  of  life  is  a  trace  of  skill.  The  analytical  technique  tries  to  make  students  creatively access  the  boundaries  of  structural  units.  Exercises  involving  permutation  techniques,  so that  unit  limits  can  be  presented.  The  corpus  that  is  used  as  the  basis  for  the  exercise  to understand the concept will be presented in a table. Context in the use of language facilitates the relationship between symbols and meanings.
Key words: Linguistics, Structural Analysis Techniques, Corpus

## PENDAHULUAN
Pembelajaran yang bertumpu pada struktur formal tidak akan mampu menyelesaikan kedinamisan  perkembangan  pola  pola  bahasa  yang  dikondisikan  oleh  konteks,  karena struktur  tidak  mampu  merefleksikan  pengetahuan  tentang  situasi  dan  tidak  mampu mengatasi  problem  perubahan  pada  bahasa.  Kajian  yang  berkonsentrasi  pada  struktur cenderung  berkutat  atau  ditentukan  oleh  hubungan  relasional  dalam  struktur  itu  sendiri. Sistem pembelajaran dengan acuan yang tidak terintegratif, guru akan gagap memahami dan mengajarkan  pola  pola  pemakaian  bahasa  yang  terkondisi  yang  terus  berkembang  sesuai
Diterima    : 4 November 2021 Direvisi     : 28 November 2021 Diterbitkan: 30 November 2021
dengan zamannya. Jalaludin dalam Khairan (2012) menunjukkan, bahwa kemampuaan guru dalam  proses  pembelajaran  bahasa  masih  dominan  menekankan  teori.  Hasil  penelitian Marhamah  dkk  (2011)  mengemukakan  bahwa  pembelajaran  struktur  bahasa  disampaikan secara lepas lepas.
Adapun  konsep  dan  prinsip  utama  OBE  adalah:  fokus  pada  capaian  pembelajaran, backwords  curriculum desaign,:kesesuaian terstruktur (learning outcome learning activitees -assesmet):  dan  siklus  sitematik.  Dengan  demikian  kurikulum  dan  materi  ajar  harus dilandasi  oleh  filosofi  yang  sama,  filosofi  pembelajaran  bahasa  sebagai  sarana  komunikasi menjadi  dasar  penyusunan  kurikulum,  dan  menjadi  dasar  paradigma  teori  yang  akan diterapkan dalam penyusunan materi ajar. Dalam proses pembelajaran dua hal penting yang selalu  menjadi  pertimbangan,  yang  pertama  adalah  materi  ajar  ( what  to  teach), dan  yang kedua  prosedur  penyampaian  materi  ajar  ( how  to  teach ).  Permasalahan  dirumuskan  dalam pertanyaan berikut.
Winkel  (1911:194)  mengemukakan,  bahwa  materi  ajar  bersifat  lebih  luas  dari  pada aspek  isi  dalam  tujuan  pembelajaran  yang  mengilustrasikan  menggariskan  situasi  dan kondisi,  dan  dapat  digunakan  untuk  mencapai  tujuan  instruksional.  Sistem  Pembelajaran Berorientasi  luaran  (Outcome-Based  Education,  OBE)  adalah  metode  pembelajaran  yang memberi tumpuan kepada apa yang seharusnya  mahasiswa lakukan. Pada OBE  luaran atau Capaian  Pembelajaran  diidentifikasi  terlebih  dahulu  kemudian  perencanaan  metode pembelajaran  dan  asesmen  disesuaikan  dengan  luaran.  OBE  menekankan  agar  Capaian Pembelajaran  (CP)  dapat  dipenuhi  dari  aspek  pengetahuan,  ketrampilan,  dan  sikap. Kemampuan mahasiswa dan CP diakomodasikan OBE,
Tata  bahasa  pendidikan  harus  menjabarkan  atau  mendiskripsikan  materi  bahasa berbahasa,  bukan  materi  tentang  bahasa.  Penulis  tidak  boleh  terjebak  dalam  tatabahasa diskriptif  atau  cenderung  linguistis.  Kemampuan  berbahasa  yang  baik  dipengaruhi  oleh komponen komponen nonlinguistik terhadap kelancaran berbahasa (Soeparno,1988:16-17).
Yang  dimaksud  format  penyajian  dan  pengorganisasian  materi  adalah  penggunaan teknik  yang  dianggap  cocok  karena  obyeknya,  format  pengorganisasian  tata  bahasa pendidikan  yaitu  yang  sepenuhnya  mempertimbangkan  aspek  belajar  berbahasa. Pengorganisasian  materi  untuk  kepentingan  belajar  bahasa  bukan  untuk  kepentingan penguasaan  kaidah  kaidah  bahasanya..  Pengorganisasian  materi  yang  mempertimbangkan aspek  aspek belajar berbahasa ini dapat  dilihat pada cara penyajiannya atau materinya dan metodologinya (Chair, 2019: 57).
Dalam  perkembangannya  pengelompokan  materi  berdasarkan  pada  gramatika
berdampak negative terhadap proses belajar berbahasa, yaitu setelah siswa menguasai suatu kaidah, umumnya tidak sanggup menggunakan dalam komunikasi yang nyata. Sebab kadang situasi berbahasa nyata itu amat jauh berbeda dengan aturan aturan bebahasa yang diberikan. Pengelompokan materi berdasarkan situasi ini lebih dikenal dengan silabus Situasional.
Empat  model  pembelajaran  bahasa  LSF  terdiri  dari  pembangunan  konteks, pemodelan  wacana,  penyusunan  wacana,  dan  penyususnan  wacana  secara  mandiri. Pengertian wacana disini mencakup yang koheren yang kohesif maupun koheren tak kohesif baik lisan maupun tulis, dalam pengertian ini wacana adalah language duing its job (Holidy dan  Hasan,1989)  atau “language  functioning  in  context ”  (Halidy&  Matthiessen  dalam Wiratno  2016).  Penggunaan  bahasa  akan  mengemban  tiga  fungsi  ideasional,  interpersonal, dan  tekstual.  Bagaimanakah model  materi  ajar  Linguistik  berbasis  Linguistik  Fungsional dalam  kerangka  capaian  pembelajaran  materi  struktur  kebahasan,  dan  kesesuaian terstruktur (learning outcome learning activitees -assesmet).

## METODE
Penelitian  menggunakan  metode  penelitian  dan  pengembangan  (development  and research). Dalam penelitian pengembangan ini peneliti menggunakan Model Pengembangan Instruksional  (MPI)  yang  dikembangkan  oleh  Atwi  Suparman.  Menurut  Suparman (2004:68),  Langkah  langkah  yang  dilakukan  dalam  pengembangan  instruksional  meliputi tahap  pertama,  yaitu:  Mengidentifikasi  kebutuhan  Instruksional  dan  tujuan  Instruksional umum; Melakukan analisis instruksioanal; Mengidentifikasi perilaku dan karakteristik siswa. Tahap  kedua,  yaitu:  Menulis  tujuan  Instruksional  Khusus;  Menulis  Tes  acuan  pokok; Menyusun strategi Instruksional; Mengembangkan bahan Instruksional.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Analisis Kebutuhan Latihan dalam Kegiatan Eksplorasi Struktur
Pengembangan materi Linguistik berbasis OBE yang menproses pembelajaran dengan memperhatikan  dua  hal  penting  yang  selalu  menjadi  pertimbangan,  yang  pertama  adalah materi ajar ( what to teach) dan yang kedua prosedur penyampaian materi ajar ( how to teach).
Penekankan  pada  pengetahuan,  ketrampilan  dan  sikap  disajikan  tidak  secara  diskriptif  atau lepas lepas. . Bahan mekanik dalam ketrampilan berbahasa tidak ditentukan oleh kemampuan dalam  pemahaman  konsep  teknis  yang  ditemukan  dalam  kajian  Linguistik.  Ketrampilan berbahasa tidak datang secara tiba tiba, latihan merupakan awal dari ketrampilan itu sendiri, sedang  dalam  latihan  akan  melahirkan  sebuah  konsep.  Fenomena  kebahasaan  yang  hidup dalam  realita  kehidupan  merupakan  jejak  jejak  ketrampilan.  Analisis  ragam  atau  variasi
pemakaian bahasa akan menemukan konsep yang terlahir dari sifat bahasa yang Sintagmatik dan  Paradigmatik.  Analisis Korpus  merupakan latihan latihan akan dihadapkan pada satuan satuan yang saling berelasi.
Bentuk Latihan Eksplorasi Konsep Hakekat Bahas a
Satuan  satuan  yang  berelasi  merupakan  hasil  analisis  korpus  sebagai  kajian Mikrolinguistik  sekaligus  mengenal  langsung  berbagai  kaidah,  dan  istilah  istilah  linguistik, kemudian  akan  dipakai  sebagai  landasan  dalam  pemahaman  ilmu  kebahasaan  pada  tataran yang lebih tinggi dan luas. Hasil latihan yang berkaitan dengan konsep Hakekat Bahasa akan dipaparkan dalam tabel dengan kategori konsep yang bisa ditelusuri sumber data korpusnya, dan dipresentasikan, lihat pada bagan berikut.
Realita Kebahasaan Lambang Arbitrer Realita Kebahasaan Frase Kalimat Dapat dipermutasi Tidak bisa dipermutasi
Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan + _ Ilmu Pendidikan Fakultas  Keguruan dan Dan Ilmu Pendidikan Keguruan Fakultas
Yang  bertanda  _ + Saya yang  _ tangan di bertanda bawah ini tangan di saya. bawah ini Ahmad datang yang  _ + Yang datang Ahmad _
Materi  Linguistik  yang  tidak  berbasis  ketrampilan,  menyajikan  teori  atau  konsep secara lepas, sifat relasional bahasa sebagai batasan konsep tidak tereksplor, karena  dibatasi oleh  contoh  contoh  pemakaian  bahasa  menurut  intuisi  penulis,  keterbatasan  data  dalam
memahami konsep tidak bisa digunakan sebagai analogi dalam memproduksi bahasa.
Kaidah bahasa sebagai sistem, pemahamannya menuntut hubungan relasional, masing masing  satuan  saling  berelasi  dalam  ketergantungan,  sehingga  memberi  dampak  pada ketidakjelasan  batas  tataran,  kemiripan  antara  tataran  frase  dan  kalimat  tidak  bisa  ditandai oleh jumlah kata. Dalam kenyataan proses pembelajaran struktur bahasa, pembelajar sangat mengandalkan  kemampuan  indrawi,  sehingga  memunculkan  kesulitan  dalam  pembelajaran struktur  khususnya,  karena  pendekatan  yang  digunakan  tidak  sesuai  dengan  obyek kajiannya.  Secara  umum  diketahui,  bahwa  kaidah  bahasa  merupakan  sesuatu  yang sifatnya abstrak,  maka  pendekatan  yang  digunakan  harus  ditunjang  dengan  berbagai  teknik  yang relevan. Teknik analisis korpus realita bahasa berusaha memasukkan pemelajar dalam obyek struktur bahasa untuk dapat mengakses batas satuan satuan struktur. Latihan yang melibatkan teknik  permutasi  dengantujuan  agar  batas  satuan  dapat  dipresentasikan.  Latihan  diawali dengan  pertanyaan  untuk  menggiring  agar  menemukan  data  struktur  kebahasaan  yang memiliki kemiripan melalui pemilihan korpus. Aspek konteks bahasa secara langsung  akan mendukung  makna  namun  dampak  yang  terjadi  pemahaman  tentang  kalimat  sering disamakan dengan struktur frase. Pemahaman dua konsep yang berbeda dalam bentuk yang mirip  diperlukan  kekritisan  pemahaman,  sehingga  prinsip  tersebut  sebagai  landasan pemilihan korpus dalam mengembangkan latihan. Lihat korpus yang ada di bawah.
Pemakaian bahasa pada bungkus mi goreng melalui teknik permutasi satuan frase dan satuan kalimat dipaparkan melalui tabel.
Pernyataan Frase Kalimat Dapat dipermutasi Tidak  dapat dipermutasi
MI GORENG Rasa S T E A KAYAM Mi dibuat mi instan Supermi Nutrisi
Mi instan Supermi Nutrisi + _ _ Nutrisi mi instan
Supermi Nutrisi MI GORENG  _ + Dengan _ Rasa STEAK BROKOLI  MI AYAM Mi GORENG dibuat dengan Rasa  STEAK BROKOLI AYAM dibuat

## Bentuk Latihan Analisis Pola Kalimat
Pola  kalimat  yang  secara  linier  berstruktur  (Subyek,  Predikat,  Obyek,  Keterangan) merupakan  struktur  batin,  sedang  realita  bahasa  merupakan  struktur  luar.  Fungsi  predikat yang  mengisyaratkan  hadirnya  argumen  subyek  dan  argumen  obyek  merupakan  dasar mekanik  dalam  pembuatan  kalimat.  Dalam  ragam  baku  kaidah  yang  berkaitan  dengan  pola kalimat harus dipahami dan dipenuhi. Satu sisi kaidah kalimat dalam Bahasa Indonesia  tidak bisa  diidentifikasi  melalui  kategori  maupun  peran.  Struktur  luar  merupakan  sumber  analogi dalam  pemerolehan  bahasa  ,  sehingga  pola  kalimat  sebagai  struktur  batin  bukan  sebagai bahan  mekanik  dalam  penyusunan  kalimat.  Pola  kalimat  sebagai  struktur  dalam  tidak  bisa dikenali  melalui  kategori  kata  atau  frase  yang  mengisinya,  kata  atau  frase  nomina  maupun verba  semua  berpeluang  menduduki  fungsi  Subyek,  Predikat,  maupun  Obyek.  Fungsi Subyek,  Predikat,  Obyek  dan  Keterangan  merupakan  tempat  kosong  yang  tidak  bisa ditentukan  oleh  jumlah kata  atau  kategori.  Dalam  penguasaan  fungsi  fungsi  membutuhkan eksplorasi  melalui  teknik-teknik  analisis  tertentu,  agar  batas  batas  fungsi  dapat  dicandrai. Melalui  teknik  tersebut  setiap  kelompok  jelas  batasannya  tidak  menimbulkan  pemahaman yang rancu diantara tataran tataran yang ada, disamping itu bisa menolak kajian bahasa yang menyamakan  fungsi,  kategori  dan  peran.  Latihan  yang  komprehensif  dirancang  dengan harapan  menganalis  fungsi  tidak  melalui  kategori  dan  peran.  Sehingga  latihan  untuk mengenali pola kalimat dapat dipaparkan sebagai berikut.
Latihan  untuk  Mengenali  Pola  Kalimat  S,P,O  Yang  Melibatkan Pengertian Istilah Proses Datif.
Kalimat Proses Datif Verba Aktif Verba Pasif Pola Kalimat Bapak  Ali  yang  baru saja datang mengundang  semua tetangganya Semua tetangganya diundang  Bapak  Ali yang baru datang _ diundang S,P,O Bendera Belanda yang berkibar di tanah Nusantara segera  diturunkan Tentara Indonesia Tentara Indonesia segera menurunkan bendera  Belanda  yang berkibar di Tanah Nusantara menurun kan _ S,P,O
Latihan Mengenali Pola Kalimat S,P,O dan S,P,K
Kalimat Proses Datif Permutasi Pola Kalimat SPO Pola Kalimat SPK Laporan yang baru saja selesai  dirobek  oleh atasannya  yang sedang marah Atasannya yang
sedang naik pitam merobek laporan yang baru selesai S,P,O _ Orang  itu  sudah  pergi dari saya _ Dari  saya  orang itu sudah pergi _ K,S,P Orang  itu  dari saya sudah pergi _ S,K,P Indonesia telah memplokamirkan kemerdekaan sejak 17 Agustus 1945 _ Indonesia sejak
17 Agustus 1945
telah
memproklamirkan
kemerdekaannya
S,K,P

## Bentuk Latihan Analisis Struktur Gramatikal
Pemahaman  konsep  struktur  yang  bermakna  gramatikal  akan  diperjelas  melalui latihan  dengan  menunjukkan  sifat  relasional  terhadap  unsur  yang  lain.  Adapun  teknik permutasi  dan  teknik  pelepasan  akan  memperjelas  kategori  jenis  kata  nonreferensial.
Berangkat  dari  satu  definisi  kategori  atau  jenis  kata,  maka  kreteria  yang  membatasi  dapat dimunculkan  dalam  tabel.  Definisi  kata  depan  atau  preposisi  dari  Verhar  dipresentasikan sebagai kata  yang berdistribusi komplementer dengan keseluruhan unsur frasenya. . Difinisi tersebut  sekaligus  melibatkan  pemahaman  pengertian  frase,  distribusi  komplementer  versus distribusi pararel. Lihat analisis dalam menentukan jenis kata preposisi atau kata depan.
Penggunaan Bahasa Distribusi Pararel Distribusi Komplementer Pemakaian Kata Depan yang Benar Pemakaian Kata  depan yang Salah Ia meletakkan baju di meja Ia meletakka
n baju meja
di
Ia
membicarakan tentang hal itu Ia membicara
kan hal itu
tentang Roti  ini  dibuat dari ubi Roti ini dibuat ubi dari Saya marah terhadap dia Saya  marah dia terhadap

## SIMPULAN
Pemahaman  Lambang  pada  hakekatnya  tidak  akan  sama  dengan  kajian  struktur.
Hakekat  bahasa  sebagai  sistem  dalam  pembelajarannya  membutuhkan  teknik  analisis  yang dapat  memperjelas  satuan  leksikal  maupun  gramatikal.  Tataran  tataran  bahasa  yang  secara sintagmatig  tidak  bisa  dicandrai  merupakan  faktor  munculnya  kesulitan  bagi  pembelajar. Orientasi pada analogi kaidah korpus realita kebahasaan merupakan awal dalam membangun konteks.  Pemahaman  bahasa  sebagai  Lambang  tidak  berlandaskan  adanya  hubungan relasional  namun  hubungan  antara  signifiant  dan  signifie.  Korpus  yang  memenuhi  unsur signifiant  dan  signifie  dijadikan  pijakan  dalam  latihan  untuk  memahami  konsep  lambang. Gambar  sebagai  unsur  konteks  dalam  pemakaian  bahasa  mempermudah  hubungan antara lambang  dan  referen.  Pemakaian  bahasa  beserta  konteksnya  dapat  dianalisis  berbagai komponen  di  luar  bahasa  sebagai  penentu  dalam  pemakaiannya.  Pemilihan  korpus  untuk memperjelas  lambang  dan  referen  dapat  ditemukan  dalam  kemasan  makanan,  kata  kripik referen  tergambar  “irisan  tipis  ubi  goreng”.  Istilah  bahasa  sebagai  lambang  dan  bahasa
bersifat  arbritrer  melalui  korpus  realita  bahasa  dapat  mengungkap  secara  jelas,  bahwa arbitrer  lebih  menekankan  pada  proses  kemanasukaan,  sedangkan  lambang  sudah  ada keberterimaan makna. dari sebuah konvensi. Untuk membedakan dua konsep dalam satu data merupakan  perbedaan  tipis,  dan  harus  diungkap  melalui  analisis  realita  realita  bahasa. Pemahaman  konsep  hakekat  bahasa  dalam  pembelajarannya  tidak  hanya  berdasarkan  pada konsep semata.

## SARAN
Pembelajaran struktur bahasa  yang harus dilakukan oleh guru hendaknya tidak hanya berpijak  pada  contoh  yang  didasarkan  oleh  intuisi  pengajar,  tetapi  beranjak  melalui  realita kebahasaan  yang  sifatnya  kontekstual  .  Melalui  pengalaman  dan  pemerolehan  bahasa pembelajar  akan  mempersepsi  sistem  yang  kemudian  akan  mampu  memproduksinya. Pendekatan  pembelajaran  struktur  bahasayang  bersifat  nosional  harus  segera  ditinggalkan, karena mengingat belajar bahasa lebih berfokus pada bahasa sebagai sarana komunikasi

## DAFTAR PUSTAKA
Akhadiah,  Sabarti,  Maidar  G  Arsyad,  Sakura  H.  Ridwan.  (2016). Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa Indonesia . Cetakaan Kelima. Jakarta:Erlangga.
Alwi,  Hasan,  Soedjono  Darjowidjojo,  Hans  Lapoliwa,  Anton  M.  Moeliono.  (2000). Tata Bahasa  Baku  Bahasa  Indonesia.  Edisi  Ketiga .  Cetakan  Keempat.  Jakarta:  Balai Pustaka.
Aminuddin.  (2003). Semantik,  Pengantar  Studi  tentang  makna .  Cetakan  Ketiga. Bandung: Sinar Baru Algensindo. Alwasiah,  A.  Chaedar.  (2000). Politik  Bahasa  dan  Pendidikan .  Cetakan  Kedua. Bandung: Remaja Rosdakarya. Anwar, H. Rosihan. (2014). Bahasa Jurnalistik dan Komposisi . Cetakan Keempat. Jakarta: Pradnya Paramita. Bormann, Ernest G, Nancy C. Bormann. (2017). Speech Communication, A Basic Approach. Fourth  Edition.  Edisi  Indonesia:  Retorika  Modern  Suatu  Pendekatan  Terpadu.  Ahli bahasa: Paulus Sulasdi. Jakarta: Erlangga.
Chear, Abdul  dan  Leonie  Agustina.  (1995). Sosiolinguistik  Suatu  Pengantar . Cetakan Pertama. Jakarta: Rineka Cipta. Chaniago,  Amran  YS.  (2002). Pengantar  Semantik  Bahasa  Indonesia. Cetakan Ketiga. Jakarta: Rineka Cipta.
Dewabrata,  AM.  (2004). Kalimat  Jurnalistik,  panduan  Mencermati  Penulisan  Berita . Cetakan Pertama. Jakarta: Penerbit Buku Kompas.
Djajasudarma,   T.   Fatimah.
(1994). Wacana, Pemahaman dan Hubungan Antarunsur . Cetakan Pertama. Bandung Eresco. Djajasudarma, T. Fatimah. (1999). Semantik 1-2, Pengantar ke Arah Ilmu makna .
Cetakan Kedua. Bandung: Refika Aditama.
Echols,  John  M,  dan  Hassan  Shandaly.  (2003). Kamus  Indonesia-Inggris .  Edisi ketiga. Cetakan Kedelapan Belas. Jakarta: Gramedia.
Eriyanto.  (2001). Analisis  Wacana,  Pengantar  Analisis  Teks  Media .  Cetakan  Pertama. Yogyakarta: LKIS.
Jefkins,  Frank.  (2016). Periklanan .  Edisi  Ketiga.  Cetakan  Kedua.  Jakarta:
Erlangga.  Alih  bahasa:  Haris  Mundar.  Judul  asli:  Advertising.  1994.  London:  Pitman Publishing.
Keraf,  Gorys.  (2004). Diksi  dan  Gaya  Bahasa .  Edisi  yang  Diperbarui.  Cetakan Keempat Belas. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Mar’at,  Samsunuwiyati.  (2005). Psikololinguistik  Suatu  Pengantar ,  Cetakan  Pertama. Bandung: Refika Aditama.
Moeliono,  Anton  M.  (2006). Diksi  dan  Gaya  Bahasa  (suatu  Spesifikasi  dalam Kosakata). Naskah . Jakarta: PPPGB. Morissan.
(2005). Jurnalistik Televisi Mutakhir . Cetakan Pertama. Jakarta:Ramdina Prakarsa. Muda, Deddy Iskandar. (2003). Jurnalistik Telivisi, Menjadi Reporter  Profesional .  Cetakan  Pertama.  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Soekanto,  Soerjono.  (1983). Teori  Sosiologi  dan  Perubahan  Sosial .  Cetakan  Pertama. Jakarta: Ghalia Indonesia.
Sujanto,  Agus.  (1988). Psikologi  Perkembangan .  Cetakan  Pertama.  Jakarta: Aksara baru.
Sungguh, As’ad. Penyunting. (2008). Ejaan yang Disempurnakan . . Jakarta: Bumi Aksara.
Soedjito.  (1988). Kalimat  Efektif. Cetakan  Kedua.  Bandung:  Remadja  Karya.  Soeparno. (2002). Dasar-Dasar Linguistik Umum . Cetakan Pertama. Yogyakarta:
PT Tiara Wacana Yogya. Tarigan, Henrry  Guntur.  (1985). Pengajaran  Gaya  Bahasa .  Cetakan  Ketiga. Bandung: Angkasa. Tarigan,  Henrry   Guntur.   (1986) .   Pengajaran   Pragmatik .   Cetakan   Ketiga. Bandung: Angkasa. Tarigan, Henrry Guntur. (1986). Pesikolinguistik . Cetakan Kedua. Bandung: Angkasa.