## KONSEP RUANG BELAJAR ADAPTATIF UNTUK ANAK SEKOLAH DASAR SEBAGAI RESPON TERHADAP PANDEMI

## Febrione Putri Rakhmanty
Program Studi Arsitektur, Fakultas Teknik, Universitas Tunas Pembangunan febrione.putri@lecture.utp.ac.id

## Abstrak
Setelah lebih dari satu tahun sejak model Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) mulai diterapkan demi  pencegahan  penyebaran  Covid-19,  kini  mulai  terdapat  wacana  untuk  menerapkan model pembelajaran ini secara permanen. Wacana ini memicu pro kontra, salah satunya karena tidak semua rumah tinggal memiliki fasilitas yang memadai untuk melangsungkan model pembelajaran ini. Tulisan ini bertujuan untuk memberi masukan mengenai konsep ruang  beajar  yang  adaptatif  sebagai  fasilitas  untuk  mendukung  pelaksanaan  proses  PJJ secara maksimal untuk anak sekolah dasar usia 6-12 tahun. Metode penelitian yang akan digunakan  adalah  metode  kualitatif  dengan  teknik  penelitian  content  analysis  (analisis isi), dimana penelitian akan menganalisa dokumen-dokumen sekunder baik dalam bentuk tulisan,  rekaman  suara,  maupun  rekaman  visual,  untuk  mengetahui  kecenderungan  pola belajar siswa sekolah dasar sebelum dan pada saat penerapan PJJ, kualitas ruangan yang dibutuhkan  untuk  menunjang  proses  pembelajaran,  serta  hal  lain  terkait  pandemi  dan social  distancing  yang  dianggap  berhubungan  dengan  masalah  utama,  hingga  akhirnya didapatkan  konsep  ruang  belajar  adaptatif  sebagai  respon  terhadap  pandemi  yaitu (1)Pemberian  bukaan  untuk  memasukkan  cahaya  dan  pertukaran  udara  secara  alami; (2)Peletakan ruang adaptatif di tengah rumah agar anak dapat sering berinteraksi dengan keluarga;  (3)Mengatur  arah  orientasi  belajar;  (4)Memiliki  akses  langsung  ke  ruang terbuka dalam rumah; (5)Menggunakan material yang beragam.
Kata kunci: adaptatif, ruang, anak, belajar.

## Abstract
After  more  than  a  year  since  the  Distance  Learning  (PJJ)  model  was  implemented  to prevent  the  spread  of  Covid-19,  there  is  now  a  discourse  to  implement  this  learning model  permanently.  This  triggers  many  pros  and  cons,  one  of  which  is  that  not  all residential  houses  have  adequate  facilities  to  carry  out  this  learning  model.  This  paper aims to provide input on the concept of an adaptive learning space as a facility to support the maximum implementation of the PJJ process for elementary school children aged 6- 12  years.  The  research  method  that  will  be  used  is  a  qualitative  method  with  content analysis  research  techniques  (content  analysis),  where  the  research  will  analyze secondary documents in the form of writing, sound recordings, and visual recordings, to determine the tendency of elementary school students' learning patterns before and at the time of writing. the implementation of PJJ, the quality of the room needed to support the learning  process,  as  well  as  other  matters  related  to  the  pandemic  and  social  distancing which were considered to be related to the main problem, until finally the concept of an adaptive study room was obtained as a response to the pandemic, namely (1) Providing openings  to  enter  light  and  air  exchange  naturally  (2)  Laying  an  adaptive  space  in  the middle of the house so that children can often interact with their families (3) setting the direction of learning orientation (4) Having direct access to open spaces in the house (5) Using a variety of materials.
Keywords: adaptive, space, child, learning

## I. PENDAHULUAN

## A. Latar Belakang
Model  pembelajaran  jarak  jauh  sebenarnya sudah  mulai  digunakan  sejak  setidaknya  dua dekade yang lalu sejak internet mulai dimanfaatkan  dalam  proses  belajar-mengajar (Heinich et al, 2002, dalam Lestari, 2018)
Sejak  pandemi  Covid-19  mulai  menyebar  di akhir  2019,  Pemerintah  Indonesia  telah  banyak mengeluarkan  kebijakan  terkait  pencegahan penyebaran  Covid-19.  Salah  satunya  adalah keputusan pemerintah untuk melaksakan Pembelajaran  Jarak  Jauh  (selanjutnya  disebut PJJ)  di  rumah  demi  memutus  mata  rantai penyebaran wabah  (berdasarkan SE Mendikbud nomor 4 tahun 2020).
Hingga  saat  ini,  terhitung  sudah  lebih  dari satu tahun PJJ dilaksanakan. Walaupun pemerintah telah mulai mengizinkan pelaksanaan  pembelajaran  tatap  muka  secara terbatas,  bukan  berarti  model  PJJ  tidak  lagi digunakan.  Sebaliknya,  telah  muncul  wacana untuk  menerapkan  model  pembelajaran  ini secara permanen, ditambah kemungkinan munculnya pandemi lain di masa depan (Plump, 2021)    yang  mengharuskan  pembelajaran  tatap muka  di  sekolah  harus  ditiadakan  kembali secara tiba-tiba.
Hal ini tentu saja memicu banyak kontra. dari masyarakat yang merasa pelaksanaan  PJJ tidak bisa  maksimal,  khususnya  pada  anak  usia sekolah  dasar,  dimana  di  satu  sisi  anak  usia tersebut  masih  membutuhkan  banyak  waktu untuk  bersosialisasi  dan  berkegiatan  fisik dengan  teman  sebaya,  sedangkan  di  sisi  lain
tetap  diminta  untuk  mengejar  studi  secara mandiri, sementara tidak setiap rumah memiliki fasilitas  yang  dapat  mendukung  kebutuhan- kebutuhan  tersebut.  Hal  ini  sebenarnya  bisa diatasi,  salah  satunya  dengan  menyediakan ruang  adaptatif  yang  fungsinya  dapat  diubah menjadi  ruang  belajar  apabila  sewaktu-waktu diperlukan.

## B. Pertanyaan Penelitian
Bagaimana  membuat  ruangan  yang  adaptatif untuk  mendukung  pelaksanaan  proses  PJJ secara  maksimal  untuk  anak  sekolah  dasar  usia 6-12 tahun.

## C. Tujuan
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memberi masukan  mengenai  konsep  ruang  belajar  yang adaptatif  untuk  mendukung  pelaksanaan  proses PJJ  secara  maksimal  untuk  anak  sekolah  dasar usia 6-12 tahun.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  gabungan  dari  dua tipe  penelitian  yaitu  basic  research  dan instrumental  research.  Hasil  dari  penelitian  ini diharapkan  dapat  berguna  untuk  pengembangan teori  baru  mengenai  konsep  rumah  tinggal terutama  ruang  belajar  untuk  anak,  yang  dapat merespon  perubahan  perilaku  penghuninya ketika terjadi situasi tidak terduga di masa depan seperti pandemi. Berdasarkan pertanyaan penelitian yang akan dipecahkan dalam penelitian ini maka metode penelitian yang akan digunakan  adalah  metode  kualitatif  dengan
teknik  penelitian  content  analysis  (analisis  isi), dimana  penelitian  akan  menganalisa  dokumen- dokumen  sekunder  baik  dalam  bentuk  tulisan, rekaman  suara,  maupun  rekaman  visual,  untuk mengetahui  kecenderungan  pola  belajar  siswa sekolah  dasar  sebelum  dan  pada  saat  penerapan PJJ,  kualitas  ruangan  yang  dibutuhkan  untuk menunjang  proses  pembelajaran,  serta  hal  lain terkait  pandemi  dan  social  distancing  yang dianggap berhubungan dengan masalah utama.
Penelitian Kualitatif  memandang objek sebagai  sesuatu  yang  dinamis,  hasil  konstruksi pemikiran dan interprestasi terhadap gejala yang diamati, serta utuh (holistic) karena setiap aspek dari  objek  itu  mempunyai  satu  kesatuan  yang tidak dapat dipisahkan (Sugiyono, 2014).

## III. TINJAUAN PUSTAKA

## A. Karakteristik dan Kebutuhan Anak Sekolah Dasar Usia 5-12 Tahun
Terdapat  empat  faktor  yang  mempengaruhi perkembangan kognitif anak, yaitu:
1) Lingkungan  fisik,  artinya  perlu  adanya interaksi dengan dunia luar yang merupakan sumber  pengetahuan  baru  dan  dapat menambah  pengalaman  yang  telah  dimiliki sebelumnya;
2) Kematangan, artinya membuka
kemungkinan  untuk  dapat  berkembang  agar tidak membatasi prestasi kognitif
3) Pengaruh  sosial,  termasuk  penanaman bahasa  dan  pendidikan  tentang  pentingnya lingkungan sosial;
4) Equilibrasi, atau proses pengaturan diri yaitu
bagaimana  mengatur  interaksi  spesifik  dari individu dengan lingkungan maupun pengalaman  fisik,  pengalaman  sosial,  dan perkembangan jasmani .
Gambar 1 Anak-anak bermain di luar sebagai bagian dari interaksi dengan lingkungan fisik yang berguna untuk perkembangan kognitifnya.
Sumber: www.buff.com (https://bit.ly/35Siuel)
Sementara  itu,  melihat  dari  kebutuhan belajarnya,  ada  beberapa  karakteristik  anak yang harus dipahami, yaitu:
1) Senang  bermain.  Sebisa  mungkin  aktivitas sehari-sehari  yang  dilakukan,  termasuk belajar, tetap mengandung unsur permainan;
2) Senang  bergerak.  Durasi  anak-anak  bisa duduk tenang hanya sekitar 30 menit, untuk itu diperlukan cara belajar yang memungkinkan  anak  untuk  berpindah  atau bergerak;
3) Senang  bekerja  dalam  kelompok.  Dari bekerja  dalam  kelompok  secara  tidak langsung  anak-anak  belajar  aspek-aspek yang penting dalam proses sosialisasi;
4) Senang  merasakan  atau  melakukan  dan memperagakan  sesuatu  secara  langsung. Ditinjau  dari  teori  perkembangan  kognitif. Bagi  anak,  penjelasan  tentang  materi pelajaran  akan  lebih  dipahami  jika  anak melaksanakan sendiri.
Gambar 2 Anak-anak berkegiatan dalam kelompok
Sumber: www.naey.org (https://bit.ly/2Sxnge8)
Menurut Havighurst (dalam Ameliasari, 2019) tugas  perkembangan  anak  usia  SD  adalah sebagai berikut:
1) Menguasai keterampilan fisik yang diperlukan  dalam  permainan  dan  aktivitas fisik,
2) Membangun  hidup  sehat  mengenai  diri sendiri dan lingkungan.
3) Belajar  bergaul  dan  bekerja  antar  teman dalam kelompok sebaya,
4) Belajar  menjalankan  peranan  sosial  sesuai dengan jenis kelamin
5) Mengembangkan  keterampilan  dasar  dalam membaca,  menulis,  dan  berhitung.  agar nantinya  diharapkan  mampu  berpartisipasi dalam masyarakat.
6) Mengembangkan konsep-konsep hidup yang perlu dalam kehidupan.
7) Mengembangkan kata hati, moral, dan nilai- nilai sebagai pedoman perilaku.
8) Mencapai kemandirian pribadi.

## B. Kriteria Ruang Belajar Anak
Ruang  tempat  kita  berada  setiap  hari seharusnya  didesain  menurut  pengguna  dan kebutuhannya.  Fungsi  arsitek  adalah  untuk membuat  sebuah  ruangan  yang  fungsional,
dengan  lingkungan  yang  aman  dan  nyaman, serta selaras dengan sekitarnya.
Terdapat  beberapa  aspek  ruangan  yang berpengaruh secara relevan ke proses pembelajaran anak. Hal-hal yang harus diperhatikan seperti (Skorobogatov, 2016) :
• Pencahayaan  - bagaimana mood atau suasana yang ingin dicapai
• Visibilitas  -  apakah  siswa  dapat  mendengar suara guru atau tutornya
• Material  dan  warna  –  diperlukan  untuk memberikan suasana tertentu pada ruangan
• Orientasi  –  Dimana  tempat  yang  tepat  untuk menampilkan gambar atau paparan
• Ruang  terbuka  –  terkoneksi  dengan  alam untuk memberikan rasa nyaman dan keinginan untuk tinggal lebih lama
Gambar 3 Tipikal layout ruang kelas yang umum ditemukan di sekolah-sekolah
Sumber: Laboratory of Style ( https://bit.ly/3qvThzW)

## C. Pro dan Kontra Proses Pembelajaran Jarak Jauh
Berdasarkan  survey  yang  dilakukan  oleh Komisi  Perlindungan  Anak  Indonesia  di  20 provinsi  di  Indonesia  pada  tahun  2020 ditemukan  bahwa  73,2%  siswa  berpendapat bahwa  PJJ  membuat  stress  yang  diakibatkan oleh  banyaknya  tugas  yang  diberikan,  tidak adanya interaksi langsung selama proses belajar,
kurang  bisa  fokus,  dan  kurang  istirahat (Harsono, 2020). Hal ini menyebabkan banyaknya  kasus-kasus  kesehatan  mental  yang kemudian dialami oleh siswa yang melaksanakan PJJ (Hasil survey KPAI, 2021) .
Kelas  daring  dirasa  menyulitkan  dalam penyesuaian  karena  tidak  pernah  ada  simulasi yang  dilakukan  sebelumnya.  Beberapa  siswa mengatakan  bahwa  sebelumnya  pelajaran  di kelas  biasa  (pertemuan  tatap  muka  langsung  di sekolah)  juga  sulit,  tapi adanya  teman-teman  di sekolah membuat kesulitan tersebut terasa lebih mudah  dihadapi  dan  tidak  terlalu  membuat stress, suatu hal yang sulit untuk dipenuhi ketika melaksanakan  PJJ,  dimana  siswa  terjebak sendirian  dengan  tugas-tugasnya.  Walaupun begitu  ada  pula  siswa  yang  merasa  bahwa  PJJ adalah alternatif model pembelajaran yang dapat membuat mereka lebih fokus dengan studinya.
Gambar 4 Berita mengenai efek Pembelajaran
Online terhadap siswa
Sumber: Antara News (https://bit.ly/2S8FrGG )

## Gambar 5 Berita mengenai efek Pembelajaran Online terhadap siswa
Sumber: BBC Indonesia (https://bbc.in/3wJKQDo)

## D. Ventilasi Ruangan untuk Mencegah Penyebaran Covid-19
Terdapat  beberapa  tindakan  preventif  yang sebaiknya dilakukan demi mencegah penyebaran  virus,  seperti  cuci  tangan,  memakai masker,  dan  melakukan social  distancing . Menurut  para  peneliti,  penggunaan  ventilasi udara indoor yang  layang  seharusnya  juga menjadi  salah  satu  tindakan  preventif  dimana sebaiknya  sirkulasi  udara  di  sebuah  ruangan dapat  berganti  setidaknya  empat  sampai  6  kali dalam  satu  jam  untuk  membuang  partikel- partikel virus yang kemungkinan ada (McCabe, 2020).
Mengingat  selama  pandemi  Covid-19  ini pemerintah  menyarankan  masyarakat  untuk  di rumah  saja,  yang  juga  berlaku  untuk  model Pembelajaran Jarak Jauh yang disarankan untuk dilaksanakan  di  rumah  masing-masing  siswa, maka  pemberian  ventilasi  yang  baik  tentu sangat diperlukan.
Beberapa  hal  yang  perlu  diperhatikan  untuk
meningkatkan  kualitas  udara  di  rumah  ( Center for Disease Control and Prevention, 2021 ) :
• Meningkatkan  penggunaan  udara  dari  luar dengan  membuka  jendela  dan  pintu  jika cuaca memungkinkan
• Menggunakan kipas angina untuk
meningkatkan efektivitas jendela yang terbuka
• Memastikan  setiap  ruangan  memiliki  sistem ventilasi  yang  memungkinkan  pertukaran udara dengan lancar
• Menggunakan High  Efficientsy  Particulate Air  (HEPA)  flter portabel  untuk  menyaring udara
• Memastikan mesin penyaring udara berfungsi baik dan sesuai dengan kebutuhan ruang
• Memastikan exhaust  fan berfungsi  dengan baik
• Menggunakan
Ultraviolet
Germical Irradiation (UVGI) sebagai tindakan tambahan untuk mematikan virus
Gambar 6 Contoh ventilasi ruangan yang baik dan yang buruk
Sumber: Centers for Disease Control and Prevention (https://bit.ly/3jhOmAN)
Tindakan-tindakan  preventif  tersebut  dapat dilakukan  dengan  sedikit  biaya  atau  bahkan
tanpa  biaya  sama  sekali,  seperti  penggunaan kipas  angin  dan  membuka  jendela  dan  pintu. Untuk  instalasi-instalasi  lain  seperti HEPA Filter dan UVGI diperlukan  biaya  mulai  dari US$ 500 hingga US$ 2500.

## Gambar 7 Ilustrasi bagaimana HEPA Filter bekerja
Sumber: Airtecnics (https://bit.ly/3diUSmW)

## IV. USULAN KONSEP RUANG BELAJAR ADAPTATIF UNTUK ANAK SEKOLAH DASAR
Kivilia  (2015,  dalam  Skorobogatov,  2016) menyebutkan  ruang  belajar  tidak  memiliki ruang atau bentuk yang spesifik. “Keberagaman” adalah kata kunci utama  ketika mendesain  ruang  belajar  untuk  anak,  dimana ruang tersebut sebaiknya memberikan sebanyak mungkin peluang bagi anak untuk dapat belajar dari pengalaman.
Sugiarto  dan  Andi  Rahman  dalam  Webinar mengenai  “Health  Architecture  &  Adapting Challenge  Pasca  Pandemi”  menyebutkan bahwa  penting  untuk  membuat  rumah  menjadi tempat  nyaman  saat  harus  melakukan  Social Distancing  agar  terhindar  dari  stress  dan kebosanan. Kuncinya ada di pencahayaan alami, ventilasi  alami,  dan  penyediaan  ruang  terbuka hijau (Sugiarto & Rahman, 2021) .

## V. KESIMPULAN
Dari hasil studi literatur yang dilakukan dapat disimpulkan  bahwa  untuk  menyediakan  ruang yang dapat membantu anak agar bisa mengikuti PJJ  secara  maksimal  maka  hal-hal  yang  dapat dilakukan adalah:
1) Pemberian  bukaan  untuk  memasukkan cahaya dan pertukaran udara secara alami;
2) Peletakan  ruang  adaptatif  yang  dapat digunakan  sebagai  ruang  belajar  di  tengah rumah atau di area yang memungkinan anak yang  sedang  menjalani  PJJ  untuk  dapat sering  berinteraksi  dengan  keluarga  untuk mengurangi  kemungkinan  stress  akibat tugas;
3) Memastikan  anak  dapat  menyimak  materi yang  diberikan  dengan  jelas  melalui perangkat  yang  dimiliki  dengan  cara mengatur  arah  orientasi  belajar  tidak membelakangi  arah  datangnya  cahaya  agar tidak  terjadi  glare  yang  membuat  materi tidak terbaca;
4) Memiliki  akses  langsung  ke  ruang  terbuka dalam  rumah  (misalnya  taman)  agar  saat mulai  merasa  bosan  anak  dapat  beristirahat sebentar dengan menghirup udara luar;
5) Penggunaan  material  yang  beragam  dan
warna  yang  dapat  membantu  meningkatkan kemampuan  otak  saat  belajar  seperti  warna biru dan kuning.
Gambar 8  Ilustrasi ruangan yang dapat digunakan sebagai ruang belajar adaptatif
Sumber: Auckland Design Manual (https://bit.ly/3x1HcVx)

## VI. SARAN
Dengan  segala  kesulitan  yang  dihadapi  di tengah  pandemi  Covid-19  ini  ada  banyak  hal yang dapat kita jadikan pelajaran, salah satunya adalah  perlunya  kita  menyiapkan  diri  terhadap munculnya  wabah-wabah  lain  di  masa  depan. Tugas  para  arsiteklah  untuk  mencari  tahu  cara- cara  untuk  mengantisipasi  dan  merespon  hal tersebut.  Tujuan  dari  studi  ini  adalah  untuk memberi  masukan  mengenai  konsep  ruang beajar  yang  adaptatif,  selain  sebagai  pemicu agar  studi-studi  serupa  lainnya  dapat  terus dilakukan  agar  di  masa  depan,  jika  terjadi sesuatu  yang  mengharuskan  untuk  tinggal  di rumah  dalam  waktu  lama,  kita  sudah  memiliki dasar pengetahuan untuk meresponnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Ameliasari. (2019, November 11). Karakteristik
Peserta  Didik  di  Sekolah  Dasar .  Retrieved from Kompasiana: https://www.kompasiana.com/vinaameliasar i8163/5dc97b26097f360a56651102/karakter istik-peserta-didik-di-sekolah-dasar
Angdhiri,  R.  P.  (2020,  July  21). Lifestyle: Challenges  of  home  learning  during  a pandemic  through  the  eyes  of  a  student .
Retrieved  from  J+  By  The  Jakarta  Post: https://www.thejakartapost.com/life/2020/04 /11/challenges-of-home-learning-during-a- pandemic-through-the-eyes-of-a- student.html
CDC.  (2021,  June  2). Ventilation  in  Building .
Retrieved  from  CDC  :  Centers  for  Disease Control and Prevention:
https://www.cdc.gov/coronavirus/2019- ncov/community/ventilation.html
Harsono,  F.  H.  (2020,  Mei  13). Survei  KPAI: Belajar  di  Rumah  Selama  COVID-19  Bikin Anak  Stres  dan  Lelah .  Retrieved  from Liputan 6:
https://www.liputan6.com/health/read/42516 22/survei-kpai-belajar-di-rumah-selama- covid-19-bikin-anak-stres-dan-lelah
KPAI.  (2021,  Februari  8). Infografis:  Survei Pelaksanaan  Pembelajaran  Jarak  Jauh (PJJ)  dan  Sistem  Penilaian  Jarak  Jauh
Berbasis  Pengaduan  KPAI. Retrieved  from Bank Data KPAI: https://bankdata.kpai.go.id/infografis/survei-
pelaksanaan-pembelajaran-jarak-jauh-pjj- dan-sistem-penilaian-jarak-jauh-berbasis- pengaduan-kpai
Lestari,  S.  (2018).  Peran  Teknologi  Dalam Pendidikan  di  Era  Globalisasi. Jurnal Pendidikan Agama Islam , 94-101.
McCabe,  C.  (2020,  September  1). Health  & Wellness  -  Key  to  Preventing  Covid-19 Indoors:  Ventilation .  Retrieved  from  The Wall Street Journal: https://www.wsj.com/articles/key-to-
preventing-covid-19-indoors-ventilation-
11598953607
Plump,  A.  (2021,  May  18). First  Opinion . Retrieved from STAT: https://www.statnews.com/2021/05/18/luck- is-not-a-strategy-the-world-needs-to-start-
preparing-now-for-the-next-pandemic/
Skorobogatov, G. (2016, February 16). Learning  room.  How  does  the  room  affect learning  process? Retrieved  from  EPALE  - Electronic  Platform  for  Adult  Learning  in Europe: https://epale.ec.europa.eu/en/blog/learning- room-how-does-room-affect-learning- process-0
Sugiarto,  M.,  &  Rahman,  A.  (2021,  June  12).
Webinar  Health  Architecture  &  Adapting Challenge  Pasca  Pandemi.  Surakarta,  Jawa Tengah, Indonesia.
Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.