## PENGEMBANGAN KECERADASAN INTERPERSONAL PESERTA DIDIK MTS KHATIBUL UMAM KURMA
Taupik. C 1 ) Rezky Mutmainnah 2 )
1) Tarbiyah Faculty and Teacher Training, Institut Agama Islam (IAI) DDI Polewali Mandar.
2) Islamic Religious Education Study Program, Tarbiyah Faculty and Teacher Training, Institut Agama Islam (IAI) DDI Polewali Mandar.
1. taupik@ddipolman.ac.id
2. rezkymutmainnah@ddipolman.ac.id

## Abstrak
Permasalahan  yang  dikaji  dalam  penelitian  ini  adalah  bagaimana  pengembangan  keceradasan  interpersonal  peserta didik  MTs  Khatibul  Umam  Kurma  serta  Apa  faktor  yang  mempengaruhi  pengembangan  keceradasan  interpersonal peserta didik MTs Khatibul Umam Kurma. Jenis penelitian yang digunakan adalah jenis penelitian deskriptif kualitatif. Metode pengumpulan data dilakukan dengan  observasi dan wawancara berdasarkan fakta di lapangan. Hasil penelitian dijelaskan  bahwa  pengembangan  keceradasan  interpersonal  peserta  didik  MTs  Khatibul  Umam  Kurma  adalah pembelajaran aktif dan pembelajaran dengan pendekatan aspek sosial. Cara lain guru  adalah dengan tugas kelompok, Tutor  sebaya,  Tanya  jawab  dan  demonstrasi.  Selanjutnya  adalah  langkah-langkah  yang  dilakukan  adalah  persiapan, Organizer  dan  Evaluasi.  Sedangkan  faktor-faktor    yang  mempengaruhi  meliputi  faktor  pendukung  dan  penghambat. Faktor  pendukung  antara  lain:  (1)  Pendidik  merupakan  tenaga  ahli  dan  professional.  (2)  Sarana  dan  prasarana  yang memadai. Adapaun  faktor  penghambat  adalah  (1)  Latar  belakang  keluarga  dan  lingkungan  yang  berbeda, (2)  Potensi dan sikap yang dimiliki oleh setiap anak berbeda-beda
Kata Kunci: Pengembangan, Keceradasan Interpersonal

## Abstract
The problem studied in this research is how to develop the interpersonal intelligence of MTs Khatibul Umam Kurma students  and  what  factors  influence  the  development  of  interpersonal  intelligence  of  MTs  Khatibul  Umam  Kurma students.  The  type  of  research  used  is  descriptive  qualitative  research.  The  data  collection  method  is  carried  out  by observation  or  observations  and  interviews  based  on  facts  in  the  field.  The  research  results  explained  that  the development of interpersonal intelligence of MTs Khatibul Umam Kurma students is active learning and learning with a social  aspect approach. Another way  for teachers is through group assignments, peer tutoring, questions and answers and demonstrations. Next are the steps taken, namely preparation, organizer and evaluation. The influencing factors are supporting and inhibiting factors. Supporting factors include: (1) Educators are experts and professionals. (2) Adequate facilities  and  infrastructure.  The  inhibiting  factors  are  (1)  Different  family  backgrounds  and  environments,  (2)  The potential and attitudes of each child are different.
Keywords: Development, Interpersonal Intelligence

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  hal  yang  paling  penting  dalam  kehidupan  manusia  dan  dapat  dikatakan  hal  mutlak  yang harus  dipenuhi  oleh  setiap  manusia.  Hal  ini  sesuai  dengan  pernyataan Awang,  yang  menuliskan  bahwa,”  Pendidikan adalah  unsur  penting  bagi  pengembangan  potensi  manusia  agar  siap  menghadapi  segala  permasalahan  dalam kehidupannya”.  Manusia  tanpa  pendidikan  sulit  untuk  dapat  hidup  atau  menjalani  kehidupan  sehari-hari.  Sehingga untuk  mencapai  cita-cita,  kesejahteraan  dan  bahagia  manusia  memerlukan  Pendidikan  (Rosdiana,  2019).  Pendidikan merupakan suatu usaha yang dilakukan oleh manusia untuk memperoleh pengetahuan dan pengalaman yang dilakukan dimana saja. Dan seseorang yang melakukan pendidikan untuk mencari ilmu akal, akan ditinggikan derajatnya.
Ketuntasan  hasil  belajar  adalah  suatu  pencapaian  yang  diperoleh  peserta  didik  melalui  tes  setelah  menerima pembelajaran ( Sewang, A., & Mustafa, T. 2020) . Hasil belajar juga kemampuan keterampilan, sikap dan keterampilan yang diperoleh peserta didik setelah ia menerima perlakuan yang diberikan oleh guru sehingga dapat mengkontruksikan pengetahuan itu dalam  kehidupan  sehari-hari.  Untuk  mendapatkan  nilai efektif peserta  didik  yang baik harus diiringi
dengan  sistem  pembelajaran  yang  menyenangkan.  Salah  satu  metode  pembelajaran  menyenangkan  adalah  metode pembelajaran eksperimen. Metode eksperimen lazimnya sangat efektif dalam pembelajaran, karena mudah menguatkan daya  ingat  peserta  didik  dalam  pembelajaran.  Metode  eksperimen  adalah  metode  pembelajaran  dengan  melakukan kegiatan yang nyata. (Roestiyah, 2017).
Pendidikan formal yang diadakan di sekolah, pelaksanaan pendidikan dilakukan melalui proses pembelajaran yang  dilakukan  secara  bertahap.  Dalam  proses  pembelajaran  tersebut  diperlukan  pendidikan  yaitu  seorang  guru  yang dapat  dijadikan  teladan,  dan  dapat  membimbing  peserta  didik  untuk  membangun  kemauan,  serta  mengembangkan potensi  dan  kreatifitas  yang  dimilikinya.  Dari  sini  terjadi  pergeseran  pandangan  dalam  proses  pembelajaran  yaitu pergeseran  pandangan  dari  pengajaran  menjadi  pembelajaran.  Pembelajaran  adalah  proses  interaksi  peserta  didik dengan guru dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. (Ahmadi, 2017).
Salah  satu  tujuan  pendidikan  nasional  adalah  mengembangkan  kecerdasan.  Kecerdasan  adalah  suatu kemampuan  untuk  belajar  sehingga  mendapatkan  pengetahuan  kemudian  melalui  kecerdasan  yang  didapatkan  setiap individu  mampu  melakukan  tindakantindakan  yang  nyata  yang  mempunyai  tujuan  dan  cara  berpikir  yang  rasional. Kecerdasan yang dimiliki juga mampu untuk dapat memecahkan masalah sehingga mampu beradaptasi dengan situasi yang ada. (Suprayogo, 2018). Kecerdasan adalah kemampuan untuk memecahkan masalah, atau untuk membuat suatu produk,  yang  dapat  dinilai  dalam  satu  atau  lebih  pengaturan  budaya.  Pernyataan  ini  menjelaskan  bahwa  kecerdasan merupakan  penguasaan  yang  holistik  atas  pemecahan  masalah,  sehingga  menjadi  suatu  penawaran  atas  pemecahan masalah yang baru. (Naim, 2017). Kecerdasan Interpersonal adalah kemampuan untuk membedakan dan memberikan persepsi  tentang  motivasi,  suasana  hati,  dan  perasaan  orang  lain  dengan  kemampuan  menanggapinya  secara  efektif. (Sutarna,  2018).  Pernyataan  ini  hendak  menjelaskan  bahwa  kecerdasan  interpersonal  merupakan  kemampuan penguasaan diri yang optimal serta kemampuan aktualisasi diri dalam menyikapi konsisi orang lain. Anak-anak dengan kemampuan  lebih  di  bidang  ini  cenderung  memahami  dan  berinteraksi  dengan  orang  lain  sehingga  ia  mudah  dalam bersosialisasi dengan lingkungannya. Kecerdasan ini juga dinamakan kecerdasan sosial. (Royani, 2016).
Anak  dengan  kecerdasan  ini,  tidak  saja  mampu  menjalin  persahabatan  yang  akrab  dengan  teman-temannya secara  mudah,  ia  juga  memiliki  kemampuan  tinggi  dalam  memimpin,  mengorganisasi,  menangani  perselisihan antarteman,  memperoleh  simpati  dari  anak-anak  yang  lain  dan  sebagainya.  Bagi  anak  yang  memiliki  kecerdasan interpersonal  sangat  membantu  dalam  anak  penyesuaian  diri  serta  membentuk  hubungan  sosial  yang  lebih  baik. Demikian pula, sebaliknya tanpa kecerdasan interpersonal  siswa akan mengalami kesulitan dalam menjalin hubungan sosial dengan orang lain. Kecerdasan ini menjadi salah satu faktor bagaimana peserta didik menjalani kehidupan sehari- hari. Melalui observasi yang dilakukan di MTs Khatibul Umam Kurma Kecamatan Mapilli Kabupaten Polewali Mandar ditemukan  bahwa  peserta  didik  sulit  berdiskusi  dalam  kelompok,  mudah  berkelahi  dengan  teman  sekelasnya  dan kurangnya  keterampilan sosial dengan temannya. Terdapat juga  peserta  didik  yang  mampu untuk  memotivasi dirinya misalnya  belajar  dengan  sungguh,  mendengarkan  penjelasan  materi  yang  disampaikan  guru,  serta  mau  menolong temannya yang mengalami kesulitan.
Berdasarkan penjelasan tersebut peneliti ingin mengetahui lebih lanjut karakteristik kecerdasan yang dimiliki oleh masing-masing peserta didik sehingga dapat memudahkan guru dalam menyampaikan pembelajaran sesuai dengan karakteristik  peserta  didiknya.  Penelitian  ini  ingin  membahas  tentang  kecerdasan  interpersonal  untuk  mencoba membantu permasalahan yang sering terjadi seperti peserta didik masih belum mampu untuk membangun rasa empati kepada  teman,  kemudian  peserta  didik  belum  mampu  untuk  membangun  berkomunikasi  dengan  santun,  dan  peserta didik belum  memiliki pemahaman etika  dan  situasi  sosial. Setelah  melihat  dari permasalahan  yang  sudah dipaparkan maka dilakukan penelitian dengan judul “Pengembangan Keceradasan Interpersonal Peserta Didik MTs Khatibul Umam Kurma.”

## METODE
Jenis penelitian ini dapat diklasifikasikan sebagai penelitian lapangan ( field research ) yang bersifat deskriptif kualitatif, yakni penelitian yang bertujuan menganalisis dan menyajikan fakta secara sistematik tentang keadaan obyek yang sebenarnya. (Azwar, 2016)
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif,yaitu  lebih    menekankan  kepada    realitas  sosial    sebagai sesuatu  yang  utuh,  komplek,  dinamis,  dan  bersifat  interaktif  untuk  meneliti  kondisi yang   alamiah. (Sugiyono, 2016). Desain penelitian yang digunakan adalah studi kasus.  Penelitian studi kasus merupakan penelitian dengan cara meneliti suatu permasalahan melalui suatu kasus yang terdiri dari unit tunggal. Unit tunggal ini dapat berarti satu orang, kelompok penduduk yang terkena suatu masalah. Unit yang menjadi masalah tersebut secara mendalam dianalisa baik dari  segi  yang  berhubungan  dengan  kasusnya  sendiri,  faktor  resiko,  yang  memengaruhi,  kejadian  yang  berhubungan dengan kasus maupun tindakan dan reaksi dari kasus terhadap suatu perlakuan atau pemaparan tertentu, meskipun yang diteliti dalam kasus tersebut hanya berbentuk unit tunggal, namun dianalisis secara mendalam. (Ibrahim, 2017)
Mengenai  pendekatan  dalam  penelitian  ini  penulis  menggunakan  beberapa  pendekatan  yang  dianggap  bisa membantu dalam penelitian, diantaranya:
1. Pendekatan Psikologi

## 2. Pendekatan Komunikasi
Untuk  memperoleh data  dan keterangan-keterangan  yang dibutuhkan dalam  penelitian, peneliti  menentukan teknik  pengumpulan  data    yang  sesuai    dengan  permasalahan  yang  akan  diteliti.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti menggunakan beberapa teknik pengumpulan data antara lain sebagai berikut:
1. Observasi.
2. Wawancara.
3. Dokumentasi
Dalam  menganalisis  data  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  metode  analisis  data  interaktif. Analisis  data adalah satu langkah yang sangat kritis dalam penelitian, peneliti harus memastikan  pola analisa mana yang digunakan apakah analisa statistik atau non statistik. (Miles & Huberman, 2014). Berikut adalah tahap-tahap dalam analisis data:
1. Reduksi data ( Data Reduction )
2. Penyajian Data ( Data Display )
3. Penarikan kesimpulan ( Conclusion Drawing/ Verification )
Menetapkan keabsasan data diperlukan teknik pemeriksaan. Pelaksanaan teknik pemeriksaan data didasarkan atas jenis penelitian yang digunakan, sehingga pada penelitian ini menggunakan keteralihan dan kepastian. Keteralihan yaitu  dengan  melakukan  suatu  usaha  keras  dalam  menggambarkan  konteks  penelitian  dan  asumsi  yang  melandasi penelitian  sedangkan  Kepastian  yaitu  objektivitas  yang  menekankan  pada  datanya  bukan  pada  orang  lain.  (Anggito, 2018).  Selanjutnya,  keabsahan  data  dalam  sebuah  penelitian  kualitatif  sangat  penting.  Melalui  keabsahan  data kredibilitas  (kepercayaan)  penelitian  kualitatif  dapat  tercapai.  Dalam  penelitian  ini  untuk  mendapat  keabsahan  data dilakukan  dengan  triangulasi.  Triangulasi  dapat  digunakan  untuk  mengecek  kebenaran  data  ataupun  dilakukan  untuk memperkaya data. Peneliti menggunakan teknik triangulasi sumber data.
Selain  daripada  tekhnik  triangulasi  sumber  data  di  atas,  peniliti  juga  menggunakan  triangulasi  dengan  cara member chek. Member chek adalah proses pengecekan data yang dilakukan oleh peneliti kepada subjek penelitian atau narasumber.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Pengembangan Keceradasan Interpersonal  Peserta Didik MTs Khatibul Umam Kurma
Sebelum  membahasa  mengenai  pengembangan  keceradasan  interpersonal  Peserta  didik  di  MTs  Khatibul Umam  Kurma,  terlebih  dahulu  akan  dibahas  mengenai  gambaran    keceradasan  interpersonal    peserta  didik  di  MTs Khatibul Umam Kurma.
Guru  sudah  mampu  untuk  dapat  mengembangkan  kecerdasan  interpersonal  dalam  diri  karena  mampu  untuk peduli jikalau ada teman yang mengalami kesulitan, juga mampu untuk dapat saling berbagi kepada teman yang lain, juga  mampu  untuk dapat  menerima perbedaan dalam setiap individu. Dari  kesimpulan  hasil  wawancara  dengan  guru Kelas VII MTs Khatibul Umam Kurma diketahui bahwa selama pembelajaran terlihat ada beberapa yang belum mampu untuk berkomunikasi menggunakan bahasa yang baik dan benar dan terlihat juga selama pengamatan menunjukkan ada beberapa yang masih berlaku kasar kepada teman yang lain. (Muhammad Saleh, 2023).
Berdasarkan kesimpulan hasil wawancara di atas, dapat diketahui indikator-indikator yang sesuai dengan hasil kesimpulan  wawancara  yaitu;  pertama,  mampu  untuk  menolong  temannya  yang  mengalami  kesulitan  dalam pembelajaran dan juga peduli jika ada teman yang sakit, juga membantu guru dalam menjelaskan kembali kepada teman yang kurang memahami materi yang disampaikan oleh guru pada saat proses pembelajaran berlangsung.
Indikator  yang  kedua  menunjukkan  hasil  bahwa  mampu  untuk  berkomunikasi  sesuai  dengan  etika  sehingga guru  dan  teman  memahami  akan  situasi  dan  kondisi  yang  terjadi  dalam  hal  ini  yaitu    mampu  mendengarkan  dengan seksama  pada  saat  temannya  menyampaikan  pendapat  dalam  kelompok  diskusi,    mampu  untuk  menerima  dan menghargai setiap perbedaan dari setiap individu dalam pembelajaran. Indikator yang ketiga hasil menunjukkan bahwa mampu  untuk  bersikap  baik  kepada  guru  dan  temannya  misalnya  mengetuk  dan  permisi  pada  saat  ada  guru  didalam kelas dan juga mampu untuk menghargai dengan berbicara sopan kepada guru dan.
Selain  pengamatan  proses  pembelajaran,  peneliti  juga  melakukan  pengamatan  pada  diluar jam  pembelajaran dan hasilnya menunjukkan bahwa senang bermain di lingkungan sekolah bersama teman-teman, terdapat juga membeli makan di kantin, selain itu juga ada yang bermain petak umpat, ada juga yang hanya duduk tidak ikut bermain dengan teman-teman yang lain.
Pengembangan  keceradasan  interpersonal  di  kelas  VII  MTs  Khatibul  Umam  Kurma  Kecamatan  Mapilli Kabupaten Polewali Mandar memang mudah dilakukan oleh guru di Kelas VII MTs Khatibul Umam Kurma Kecamatan Mapilli  Kabupaten  Polewali  Mandar  hal  ini  dikarenakan    sudah  memilki  kemampuan  rasa  empati  kepada  teman. Berdasarkan wawancara dengan guru Kelas VII MTs Khatibul Umam Kurma Kecamatan Mapilli Kabupaten Polewali Mandar mengatakan bahwa:
“Keceradasan  interpersonal  di  Kelas  VII  yang  sudah  terlihat  seperti;  Kemampuan  empati  kepada  orang  lain, Kemampuan  mampu  berkomunikasi  dengan  santun,  Kemampuan  memiliki  pemahaman  etika  dan  situasi  sosial.” (Muhammad Saleh, 2023)
Pembahasan  terkait  hal  di  atas,  dapat  dijelaskan  beberapa  poin  yang  disampaikan  oleh  guru  Kelas VII  MTs Khatibul Umam Kurma sebagai berikut:
a. Kemampuan empati kepada orang lain
Bisa  dikatakan  baik  walaupun  ada  beberapa  yang  belum  mampu  untuk  membangun  sikap  empati  kepada temannya  dengan  ditunjukan  dengan  sikap  yang  peduli  jika  ada  teman  yang  sakit,  membawa  makanan  pada  saat menjenguk teman yang sakit dan membagikan uang saku kepada teman yang tidak memiliki uang saku.
b. Kemampuan mampu berkomunikasi dengan santun
Melalui wawancara yang dilaksanakan menyatakan bahwa peserta didik sudah mampu untuk mengembangkan kemampuan  berkomunikasi  yang  santun  dengan  teman.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  keberania  dalam  mengeluarkan pendapat,  mau  menerima  pendapat  yang  berbeda,  akan  memberikan  kesempatan  kepada  teman  untuk  menyampaikan pendapatnya dan membantu teman yang tidak berani mengelarkan pendapatnya.
c. Kemampuan memiliki pemahaman etika dan situasi sosial
Sudah mampu mengembangkan kemampuan pemahaman etika dan situasi sosial yang ada. Hal ini dibuktikan dengan berani untuk meminta maaf dahulu walaut tidak salah, mampu menegur teman dengan cara yang baik dan teman tidak tersinggung, dan mengetuk dan mengucapkan salam saat masuk kelas.
Selanjutnya,  mengenai seperti apa  pengembangan keceradasan interpersonal di  MTs Khatibul Umam Kurma yang dilakukan oleh guru adalah pembelajaran aktif ( active learning ) serta melibatkan pendekatan sosial. Hal  ini  sebagai  mana  yang  disampaikan  oleh  bapak  Muhammad  Saleh  dalam  sebuah  wawancara  sebagai berikut:
“Pengembangan  keceradasan  interpersonal  yang  saya  lakukan  adalah  pembelajaran  aktif.  Pembelajaran  aktif yang  dimaksud  adalah  pembelajaran  yang  menekankan  kesempatan  kepada  untuk  mengkonstruksi  pengetahuannya. Selain  itu,  yang  saya  lakukan  juga  adalah  pembelajaran  dengan  pendekatan  aspek  sosial,  ini  ditunjukkan  melalui keterlibatan dalam seluruh kegiatan selama proses pembelajaran.” (Muhammad Saleh, 2023)
Berdasarkan  hasil  wawancara  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  pada  pembelajaran  yang  sudah  melibatkan guru ini, guru Kelas VII MTs Khatibul Umam Kurma memberikan contoh yang nyata dalam kehidupan sehari-hari.
Menurut Ibu Rahmatiah selaku kepala  MTs Khatibul Umam Kurma  Kecamatan Mapilli Kabupaten Polewali Mandar mengatakan bahwa:
“Pendekatan sosial merupakan salah satu kegiatan yang dapat meningkatkan kecerdasan interpersonal. Selama proses  pembelajaran  berlangsung,  akan  terlihat  aktif  apa  bila  dirinya  diikut  sertakan  dalam  kegiatan  belajar.” (Rahmatiah, 2023)
Mengembangkan kecerdasan interpersonal ini guru mengembangkannya melalui setiap mata pelajaran yang di berikan di MTs Khatibul Umam Kurma. Hal ini sesuai dengan pemaparan Bapak Muhammad Saleh sebagai berikut:
“Saya mengembangkan kecerdasan interpersonal di kelas dengan cara memberikannya ke setiap mata pelajaran yang  diajarkan.  Misalnya  pada  pembelajaran  Tematik  saya  menyelipkan  cara  untuk  mengembangkan  kecerdasan interpersonal dengan membuat berani maju ke depan kelas, memberikan tugas secara berkelompok. Jadi, cara-cara saya mengembangkan seperti itu.” (Muhammad Saleh, 2023)
Berdasarkan  wawancara  di  atas,  dapat  dijelaskan  bahwa  pengembangan  kecerdasan  interpersonal  di  MTs Khatibul Umam Kurma membantu agar lebih mudah dalam hal berkomunikasi dan membuat aktif selama proses belajar mengajar berlangsung.  diberikan kesempatan untuk dapat mengembangkan kecerdasan interpersonal secara maksimal dalam proses pembelajaran sehingga kecerdasan interpersonalnya dapat meningkat.
Adapun hal yang dipersiapkan guru yaitu menyusun RPP, menyesuaikan materi dengan strategi pembelajaran, menyediakan  beberapa  media  pendukung  lainnya.  Persiapan  pembelajaran  diperlukan  agar  proses  belajar  mengajar dapat  berjalan  secara  efektif.  Sebagaimana  yang  di  katakan  oleh  Bapak  Muhammad  Saleh  yang  melanjutkan wawancaranya sebagai berikut:
“Persiapannya  yang  paling  utama  pasti  menyusun  RPP  terlebih  dahulu.  Setelah  itu  mencocokkan  materi dengan  strategi  pembelajaran  yang  sesuai  untuk.  Tapi,  sebelum  itu  saya  biasanya  menyusun  langkah-langkah pembelajaran dahulu, agar proses pembelajaran di kelas dapat berlangsung dengan baik.” (Muhammad Saleh, 2023)
Berdasarkan wawancara di atas, dapat disimpulkan bahwa bentuk penyusunan langkah-langkah pembelajaran sebagaimana  yang  dikatakan  oleh  Bapak  Muhammad  Saleh  di  atas,  yaitu;  sebelum  memulai  proses  belajar  mengajar guru  mengkondisikan  terlebih  dahulu  dengan  mengucapkan  salam,  kemudian  membimbing  untuk  membaca  doa. Setelahnya  guru  mengabsensi  dan  menanyakan  keadaan.  Pengkondisian  kelas  dilakukan  untuk  menciptakan  suasana kelas yang kondusif dan nyaman saat proses pembelajarn berlangsung.
Hasil wawancara yang dilakukan dengan Kelas VII MTs Khatibul Umam Kurma mengatakan bahwa: “Biasanya kalau pagi-pagi itu dikasih kertas untuk undian tempat duduk. Setelah itu tanya yang tidak masuk siapa, lalu berdoa.” (Armita, 2023)
Cara  lain  guru  MTs  Khatibul  Umam  Kurma  Kecamatan  Mapilli  Kabupaten  Polewali  Mandar  dalam pengembangan  keceradasan  interpersonal  dari  hasil  wawancara  dengan  Bapak  Muhammad  Saleh  yang  mengatakan bahwa:
“Cara  lain  saya  dalam  melakukan  pengembangan  keceradasan  interpersonal  adalah  dengan  tugas  keompok, Tutor sebaya, Tanya jawab dan demonstrasi.” (Muhammad Saleh, 2023)
Berdasarkan hasil wawancara di atas, maka penjelasan poin yang disampaikan di atas adalah sebagai berikut: a. Tugas Kelompok
Pembelajaran  tugas  kelompok  merupakan  cara  utama  yang  dapat  mengembangkan  kecerdasan  interpersonal peserta didik. Melalui tugas kelompok peserta didik dalam kelompok kerja ini dapat mengerjakan tugas belajar dengan bermacam-macam  cara.  Kerja  kelompok  ini  sangat  efektif  karena  melibatkan  peserta  didik  dan  membantu mengorganisasi kelompok.
b. Tutor sebaya
Melalui Tutor sebaya guru meminta untuk mengolah materi yang baru saja diajarkan di kelas atau guru ingin memulai  pelajaran  dengan  membuka  apa  yang  sudah  yang  sedang  dipelajari.  Setelah  peserta  didik  mengerti  peserta didik dapat mengajarkan materi kepada peserta didik lainnya yang belum mengerti.
c. Tanya jawab
Tanya  jawab  merupakan  pembelajaran  berupa  pertanyaan  yang  harus  dijawab  oleh  peserta  didik.  Proses pelaksanaan tanya jawab mendorong terbangunnya keterlibatan dari semua dan guru dengan memberikan pertanyaan- pertanyaan  dan  menjawabnya.  Pada  tanya  jawab  setiap  peserta  didik  harus  memberikan  jawaban  dari  pertanyaan- pertanyaan yang diberikan oleh guru.
d. Demonstrasi
Demonstrasi  merupakan  cara  yang  dapat  mengembangkan  kecerdasan  interpersonal  karena  melalui demonstrasi peserta didik diminta secara bersama-sama mempraktikann suatu kejadian yang membutuhkan kerja sama dan peserta didik dilatih untuk berani.
Selanjutnya  adalah  langkah-langkah  pengembangan  kecerdasan  interpersonal  peserta  didik  Kelas  VII  MTs Khatibul  Umam  Kurma  Kecamatan  Mapilli  Kabupaten  Polewali  Mandar.  Menurut  Bapak  Muhammad  Saleh  dalam wawancara mengenai hal ini adalah:
“Mengenai langkah-langkah yang saya lakukan dalam pengembangan keceradasan interpersonal peserta didik di Kelas ini adalah persiapan, Organizer dan Evaluasi.” Muhammad Saleh, 2023).
Berdasarkan  wawancara  di atas,  maka  penjelasan poin  yang dikatakan oleh Bapak Muhammad Saleh adalah sebagai berikut:
a. Persiapan.
Guru  mempersiapkan  segala  sesuatu  yang  diperlukan  dalam  proses  pembelajaran.  Tahapan  tersebut  yaitu menyusun RPP, menyesuaikan materi dengan strategi pembelajaran, menyediakan beberapa media pendukung lainnya. Persiapan pembelajaran diperlukan agar proses belajar mengajar dapat berjalan secara efektif.
b. Organizer
Pelaksanaan  pembelajaran  ini  merupakan  kegiatan  pembelajaran  yang  mengandung  serangkaian  kegiatan antara  guru dan peserta  didik  yang dilakukan  untuk  mencapai  tujuan tertentu. Pembelajaran  Kelas VII  MTs Khatibul Umam  Kurma  Kecamatan  Mapilli  Kabupaten  Polewali  Mandar  dilakukan  dengan  melalui  kegiatan  pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Didalam kegiatan tersebut guru melakukan bebrbagai pengelolaan kelas yang datap menunjang pembelajaran sehingga pembelajaran dapat berjalan dengan lancar.
c. Evaluasi
Melalui kegiatan pengembangan kecerdasan interpersonal ini dilakukan melalui evaluasi harian, dimana evaluasi ini dilakukan pada setiap pembelajaran ( Mustapa, T. 2021) . Guru melakukan evaluasi dengan presentasi di depan kelas dan mengumpulkan hasilnya di meja guru. selanjutnya, Guru mengizinkan peserta didik untuk melanjutkan tugasnya dirumah dan harus dikumpulkan pada pertemuan berikutnya dikarenakan durasi pembelajarn tidak cukup. Guru menginstruksikan kepada peserta didik untuk mengumpulkan tugasnya dimeja.
2. Faktor  yang  Mempengaruhi  Pengembangan  Keceradasan  Interpersonal  Peserta  Didik  MTs  Khatibul Umam Kurma
Pengembangan  keceradasan  interpersonal  peserta  didik  MTs  Khatibul  Umam  Kurma  memang  bukan merupakan  kegiatan  yang  mudah.  Dalam  perwujudannya  memerlukan  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  untuk memperoleh hasil yang optimal. Adapun faktor yang mempengaruhi  pengembangan keceradasan interpersonal peserta didik  MTs  Khatibul  Umam  Kurma  adalah  faktor  pendukung  dan  penghambat.  Guru  MTs  Khatibul  Umam  Kurma mengatakan bahwa:
“Yang  mendukung  pengembangan  keceradasan  interpersonal  peserta  didik  di  Kelas  ini  adalah  guru-gurunya membantu  dan  bekerjasama  dengan  guru  lain,  alhamdulillah  semuanya  adalah  guru  yang  professional  dengan Pendidikan  yang  sesuai  dengan  bidangnya,  selain  itu  sarana  dan  prasarana  juga  lumayan,  media  juga  alhamdulillah tersedia meski cuma sederhana dan masih kedaerahan, pokoknya yang penting bisa bikin anak antusias dan semangat,
karena  kalau perhatian peserta  didik tidak ada, percuma  juga, jadi memang guru  harus  kreatif  dan  kerjasama  dengan baik.” (Muhammad Saleh, 2023)
Berdasarkan  hasil  wawancara  di  atas,  penulis  menyimpulkan  bahwa  beberapa  faktor  pendukung pengembangan keceradasan interpersonal peserta didik MTs Khatibul Umam Kurma, antara lain:
a. Pendidik  merupakan  tenaga  ahli  dan  professional,  telah  menempuh  pendidikan  guru,  mengikuti  workshop, pelatihan dan pembinaan rutin. Tentunya kapasitas semuanya membantu guru sebagai bentuk kerjasamanya.
b. Sarana dan prasarana yang memadai dan menunjang pembelajaran.
c. Tersedianya media pembelajaran baik yang sifatnya tradisional, sederhana, maupun modern.
d. Kondisi anak yang antusias dan siap untuk belajar.
Adapaun  faktor  penghambat  pengembangan  keceradasan  interpersonal  peserta  didik  di  Kelas  VII  MTs Khatibul Umam Kurma, dilanjutkan oleh Bapak Muhammad Saleh dengan mengatakan bahwa:
“Jalan itu tidak selalu lurus dan mulus, pastinya ada belokan, lubang dan kerikil yang menghiasinya. Begitu pula peran saya dalam pengembangan keceradasan interpersonal peserta didik ini juga menemui beberapa penghambat, seperti anak-anak punya latar belakang keluarga dan lingkungan yang berbeda, potensi dan karakter peserta didik juga beda-beda, semangat dan emosi anak juga kadang tidak stabil, ada juga Sebagian anak yang kurang dikendalikan yang lebih susah lagi karena sebagian orang tua peserta didik tidak ada waktu untuk memberi perhatian penuh dan kontrol dirumahnya, mugkin karena sibuk.” (Muhammad Saleh, 2023)
Berdasarkan hasil wawancara diatas, penulis menyimpulkan bahwa  pengembangan keceradasan interpersonal peserta didik di Kelas VII MTs Khatibul Umam Kurma juga menemui beberapa penghambat, antara lain:
a. Latar belakang keluarga dan lingkungan yang berbeda.
b. Potensi, motivasi, minat, masalah, kondisi, karakter, dan sikap yang dimiliki oleh setiap anak berbeda-beda.
c. Semangat, keseriusan dan emosi anak didik yang kurang stabil.
d. Terdapat peserta didik yang aktif dan sulit untuk dikondisikan.
e. Keadaan orang tua yang tidak semuanya memberikan untuk membimbing dan pembiasaan anak ketika di rumah. Meskipun terdapat beberapa faktor yang menghambat pengembangan keceradasan interpersonal peserta didik MTs Khatibul Umam Kurma, namun hal tersebut dapat diatasi oleh pendidik dengan kerjasama yang baik oleh semua pihak.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  dilakukan  oleh  penulis  mengenai  pengembangan keceradasan interpersonal peserta didik MTs Khatibul Umam Kurma, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Pengembangan  keceradasan  interpersonal  peserta  didik  MTs  Khatibul  Umam  Kurma  yang  dilakukan  guru adalah  pembelajaran  aktif  dan  pembelajaran  dengan  pendekatan  aspek  sosial.  Cara  lain  guru  MTs  Khatibul Umam  Kurma  dalam  pengembangan  keceradasan  interpersonal  adalah  dengan  tugas  keompok,  Tutor  sebaya, Tanya  jawab  dan  demonstrasi.  Selanjutnya  adalah  langkah-langkah  pengembangan  kecerdasan  interpersonal peserta didik MTs Khatibul Umam Kurma yang dilakukan adalah persiapan, Organizer dan Evaluasi.
2. Faktor  yang  mempengaruhi  pengembangan  keceradasan  interpersonal  peserta  didik  MTs  Khatibul  Umam Kurma  adalah  faktor  pendukung  dan  penghambat.  faktor  pendukung,  antara  lain:  (1)  Pendidik  merupakan tenaga ahli dan professional, telah menempuh pendidikan guru, mengikuti workshop, pelatihan dan pembinaan rutin.  (2)  Tentunya  kapasitas  semuanya  membantu  guru  sebagai  bentuk  kerjasamanya,  (3)  Sarana  dan prasarana  yang  memadai  dan  menunjang  pembelajaran,  (4)  Tersedianya  media  pembelajaran  baik  yang sifatnya  tradisional,  sederhana,  maupun  modern  serta  (5)  Kondisi  peserta  didik  yang  antusias  dan  siap  untuk belajar.  Adapaun  faktor  penghambat  adalah  (1)  Latar  belakang  keluarga  dan  lingkungan  yang  berbeda,  (2) Potensi, motivasi, minat, masalah, kondisi, karakter, dan sikap yang dimiliki oleh setiap anak berbeda-beda, (3) Semangat, keseriusan dan emosi anak didik yang kurang stabil, (4) Terdapat peserta didik yang aktif dan sulit untuk  dikondisikan  serta  (5)  Keadaan  orang  tua  yang  tidak  semuanya  memberikan  untuk  membimbing  dan pembiasaan anak ketika di rumah.

## REFERENSI
A Bakar, Rosdiana. (2019). Pendidikan Suatu Pengantar , Medan: Cita Pustaka Media Perintis.
Ahmadi, Rulam. (2017). Pengantar Pendidikan: Asas & Filsafat Pendidikan . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Anggito, Albi & Johan Setiawan. (2018). Metodologi Penelitian Kualitatif . Sukabumi: Jejak.
Azwar, Saiful. (2016). Metede Penelitian, Edisi Revisi. Jakarta: Pustaka Pelajar.
Huberman, A.M,  Miles,  M.B,  dan  Saldana,  J.  (2014). Qualitative  Data Analysis, A  Methods  Sourcebook ,  (Edition  3. USA: Sage Publications), Terjemahan Tjetjep Rohindi Rohidi, Jakarta: UI-Press.
Ibrahim. (2017). Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Alfabeta.
M.  Saufi  dan  Royani,  M.  (2016)  “Mengembangkan  Kecerdasan  Interpersonal  Dan  Kepercayaan  Diri  Siswa  Melalui Efektivitas  Model  Pembelajaran  PBL”. Jurnal  Pendidikan  Matematika .  Vol.2,  No.2.  (Jurnal  Online,  2016), jurnal.stkipbjm.ac.id, diakses tanggal 20 April 2023, pukul 16.25 Wita.
Mustapa,  T.  (2021).  Improving  Civics  Learning  Achievement  Through  Giving  Initial  Assignments  in  State  High Schools. JED (Jurnal Etika Demokrasi) , 6 (2), 264-271.
Naim, Ngainun. (2017). Dasar-Dasar Komunikasi Pendidikan . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Roestiyah.  (2017). Strategi  Belajar  Mengajar  (Salah  Satu  Unsur  Pelaksanaan  Strategi  Belajar  Mengajar:  Teknik Penyajian) , Jakarta: Rineka Cipta.
Sewang, A., & Mustafa, T. (2020). Peningkatan Teacher Skills melalui Supervisi Klinis dengan Pendekatan Kooperatif Learning. Indonesian Journal of Educational Science (IJES) , 3 (1), 49-68.
Sugiono, S. (2016). Metode penelitian pendidikan kualitatif, kuantitatif dan R & D . Bandung: Alfabeta.
Suprayogo, Imam. (2018). Pengembangan Pendidikan Karakter . Malang: UIN Maliki Press.
Sutarna,  Nana.  (2018)  “Penerapan  Pedekatan  Sosial  untuk  Meningkatkan  Kecerdasan  Interpersonal  Siswa  Sekolah Dasar.” Indonesian Journal of Primary Education , Volume 2, Nomor 2.