Pengaruh Penyampaian Instruksi ... (Ignatius Jeffrey & Shiddiq Waluyo)
TB Vol. 17, No. 2, Desember 2016, hal. 131-144
http://journal.stimykpn.ac.id/index.php/tb

## TELAAH BISNIS

## PENGARUH PENYAMPAIAN INSTRUKSI, PERENCANAAN PEMBELAJARAN, DAN PENGETAHUAN YANG PROFESIONAL DENGAN MEDIASI KEPUASAN AKAN KARIR TERHADAP KINERJA DOSEN
Ignatius Jeffrey 1 , Shiddiq Waluyo 2
Magister Manajemen Universitas Mercu Buana Jakarta
1 e-mail: gec.information@gmail.com 2 e-mail: waluyo_sidik@yahoo.com

## Abstract
This study aims to determine the effect of the delivery of instruction, learning planning, and professional knowledge with mediation of career satisfaction on the performance of the lecturer at Muhammadiyah University Tangerang. The analysis of managerial implications is done by grouping the average value of respondent data for each variable based on demographic data: age, gender, education level, and functional position. The method used in this research was quantitative analysis technique SEM, that was used to determine the effect of instruction de- livery variable (X1), learning plan variable (X2), and professional knowledge (X3) with the mediation variable of career satisfaction (Y) on lecturer performance (Z). Data analysis used SEM with the overall test (F-test). The results showed there was positive and significant influ - ence of delivery of instructions variable toward career satisfaction and there was also positive and significant influence of career satisfaction variable to the performance of lecturers.
Keywords : lecturer performance, instructional delivery, learning planning, professional knowl- edge, career satisfaction

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penyampaian instruksi, perencanaan pembelajaran, dan pengetahuan yang profesional dengan mediasi kepuasan akan karier terhadap kinerja dosen pada Universitas Muhammadiyah Tangerang. Analisis dilakukan dengan mengelompokkan nilai rata-rata tiap variabel berdasarkan data demografi: usia, jenis kelamin, tingkat pendidikan dan jabatan fungsional. Metode penelitian yang digunakan adalah kuantitatif dengan teknik analisis SEM, digunakan untuk mengetahui pengaruh antara variabel penyampaian instruksi (X1), variabel perencanaan pembelajaran (X2), dan pengetahuan yang profesional (X3) dengan variabel mediasi kepuasan akan karier (Y) terhadap kinerja dosen (Z). Analisis data menggunakan Structural Equation Modeling (SEM) dengan uji secara keseluruhan (uji F). Hasil penelitian menunjukkan bahwa penyampaian instruksi berpengaruh positif dan signifikan terhadap kepuasan akan karir, dan kepuasan karir berpengaruh  signifikan terhadap kinerja dosen.
Kata kunci : kinerja dosen, penyampaian instruksi, perencanaan pembelajaran, pengetahuan yang profesional, kepuasan akan karir
ISSN 1411-6375 (cetak) 2541-6790 (online)
Telaah Bisnis Volume 17, Nomor 2, Desember 2016

## PENDAHULUAN
Universitas Muhammadiyah Tange- rang (UMT) memiliki tanggung jawab yang sangat besar dalam membina dan meningkat- kan kinerja para dosennya. Perguruan Tinggi dituntut untuk mampu meningkatkan kinerja dosennya sehingga mampu merencanakan dan melaksanakan serta peningkatan proses tridarma perguruan tinggi, yaitu bidang pengajaran, penelitian, dan pengabdian masyarakat dengan memanfaatkan potensi sumber daya yang ada, agar dapat meningkatkan kompetensi mahasiswa secara keseluruhan dan pemangku kepentingan.
Berdasarkan wawancara kepada beberapa pejabat UMT yang dilakukan pada tanggal sembilan (9) bulan Maret tahun dua ribu lima belas, diketahui bahwa kinerja dosen UMT masih relatif rendah, hal tersebut dievaluasi dari beberapa faktor di antaranya adalah faktor disiplin waktu, hasil karya ilmiah dosen dan mahasiswa. Lebih lanjut diketahui bahwa cara meningkatkan kinerja dosen adalah dengan meningkatkan mutu perencanaan pembelajaran, penyampaian instruksi dan pengetahuan yang profesional melalui frekuensi pelatihan, seminar, studi lanjut, sehingga mahasiswa lebih dapat memahami dan dapat meningkatkan tingkat kepuasan dosen yang pada akhirnya dapat meningkatkan kinerja dosen.
Berdasarkan latar belakang tersebut di atas maka penulis dapat mengidentifikasi permasalahan sebagai berikut: 1) Kurangnya pelatihan tentang penyampaian  instruksi sehingga mempengaruhi kepuasan akan karir dosen. 2) Belum optimalnya pelatihan tentang penyampaian instruksi sehingga mempengaruhi kinerja dosen. 3) Perlu ditingkatkan pelatihan tentang perencanaan pembelajaran sehingga mempengaruhi kepuasan karir dosen. 4) Perlu ditingkatkan pelatihan tentang perencanaan pembelajaran sehingga mempengaruhi kinerja dosen. 5) Kurangnya transfer of knowledge tentang
pengetahuan yang profesional  sehingga mempengaruhi kepuasan karir dosen. 6) Kurangnya transfer of knowledge tentang pengetahuan yang profesional sehingga mempengaruhi kinerja dosen. 7) Perlu ditingkatkan tingkat kepuasan akan karir dosen sehingga mempengaruhi kinerja dosen Tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut: 1) Menganalisis pengaruh Penyampaian  Instruksi terhadap Kepuasan Karir, 2) Menganalisis pengaruh Penyampaian Instruksi  terhadap Kinerja Dosen, 3) Menganalisis pengaruh Perencanaan Pembelajaran  terhadap Kepuasan Karir, 4) Menganalisis pengaruh Perencanaan Pembelajaran terhadap Kinerja Dosen, 5) Menganalisis pengaruh Pengetahuan yang Profesional  terhadap Kepuasan Karir, 6) Menganalisis pengaruh Pengetahuan yang Profesional terhadap Kinerja Dosen, 7) Menganalisis pengaruh Kepuasan Karir terhadap Kinerja Dosen.

## TINJAUAN PUSTAKA Kinerja Dosen
Menurut Maharjan (2012), kinerja adalah suatu hasil yang dicapai karena termotivasi dengan pekerjaan dan puas dengan pekerjaan yang mereka lakukan. Tiap individu cenderung akan dihadapkan pada hal-hal yang mungkin tidak diduga sebelumnya di dalam proses mencapai kebutuhan yang diinginkan sehingga melalui bekerja dan pertumbuhan pengalaman, seseorang akan memperoleh kemajuan dalam hidupnya.  Yualina dan Suhana (2012) dalam Astuti dan Dharmadiaksa (2014) kinerja merupakan tingkat keberhasilan yang dicapai oleh seseorang dalam melaksanakan tugas yang dibandingkan dengan standar kerja atau kriteria yang telah ditentukan dan disepakati sebelumnya. Jenis tugas atau posisi merupakan salah satu faktor eksternal yang kuat yang sangat mempengaruhi tindakan seseorang, motivasi kerja dan kepuasan.
Pengaruh Penyampaian Instruksi ... (Ignatius Jeffrey & Shiddiq Waluyo)
Setiap persyaratan seseorang atau antisipasi pada dasarnya membuat peningkatan hasil kepuasan subyektif atau tekanan, khawatir atau masalah biologis.

## Penyampaian  Instruksi
Dalam proses pembelajaran, guru dan siswa  merupakan dua komponen yang saling terkait. Antara dua komponen tersebut harus terjalin interaksi yang saling menunjang agar hasil belajar siswa dapat tercapai secara optimal. Guru/dosen  secara efektif melibatkan para mahasiswa dalam belajar dengan menggunakan berbagai strategi pembelajaran dalam rangka memenuhi kebutuhan belajar individual, hal ini dijelaskan dalam Sarbeng (2013) dalam penelitian “ Staff training and development interventions and teaching performance” Menurut Isaac  Baafi (2013) Penyampaian Instruksional adalah proses di mana guru/ dosen menerapkan  strategi pembelajaran untuk berkomunikasi dan berinteraksi dengan mahasiswa di seluruh konten akademis dan untuk mendukung keterlibatan mahasiswa.
Elemen kunci penelitian yang didu- kung pengiriman instruksional yang efektif meliputi sebagai berikut: elemen kunci penelitian yang didukung dari efektif instruksional pengiriman diferensiasi guru/dosen menggunakan  beberapa cara instruksional, kegiatan, strategi, dan teknik penilaian untuk memenuhi kebutuhan mahasiswa dan memaksimalkan belajar dari semua mahasiswa. Ragam guru/ dosen menerapkan berbagai teknik kelas, dan strategi juga meningkatkan motivasi mahasiswa dan mengurangi masalah disiplin. Tantangan kognitif guru/dosen memberikan penjelasan mendalam dari konten akademik dan mencakup konsep tingkat tinggi dan keterampilan. Keterlibatan mahasiswa dan dosen adalah mendukung dan gigih dalam menjaga mahasiswa pada tugas dan mendorong mereka untuk secara aktif
mengintegrasikan informasi baru dengan pola pembelajaran.

## Pengetahuan Profesional
Dalam buku Kunandar (2007) yang berjudul “Guru Profesional Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan” disebutkan bahwa profesionalisme berasal dari kata profesi yang artinya suatu bidang pekerjaan yang ingin atau akan ditekuni oleh seseorang. Menurut Barizi (2009) ada tiga pokok yang harus melekat pada profesional yang baik mengenai etos dalam kerjanya yaitu yang pertama adalah keinginan untuk menjunjung tinggi mutu pekerjaan ( job quality ). Kedua, menjaga harga diri dalam melaksanakan pekerjaan. Ketiga, keinginan untuk memberikan layanan kepada masyarakat melalui karya profesionalnya. Keempat, dedikasi pada profesi ( dedication ) dicerminkan dari dedikasi profesional dengan menggunakan pengetahuan dan kecakapan yang dimiliki. Keteguhan tetap untuk melaksanakan pekerjaan meskipun imbalan ekstrinsik dipandang berkurang. Sikap ini merupakan ekspresi dari pencurahan diri yang total terhadap pekerjaan. Pekerjaan didefinisikan  sebagai  tujuan.  Totalitas  ini sudah menjadi komitmen pribadi, sehingga kompensasi utama yang diharapkan dari pekerjaan adalah kepuasan ruhani dan setelah itu baru materi.  Kelima, kewajiban sosial ( social obligation ) merupakan pandangan tentang pentingnya profesi serta manfaat yang diperoleh baik oleh masyarakat maupun profesional karena adanya pekerjaan tersebut. Kelima pengertian di atas merupakan kriteria yang digunakan untuk mengukur derajat sikap profesional seseorang. Berdasarkan definisi  tersebut  maka  profesionalisme adalah konsepsi yang mengacu pada sikap seseorang atau bahkan bisa kelompok, yang berhasil memenuhi unsur-unsur tersebut secara sempurna.
Telaah Bisnis Volume 17, Nomor 2, Desember 2016
Perencanaan Pembelajaran Menurut Kamus Besar Bahasa Indo- nesia, perencanaan adalah proses, cara, perbuatan merencanakan (merancangkan), sementara pembelajaran adalah proses, cara, perbuatan menjadikan orang atau makhluk hidup belajar. Majid (2007) mengemukakan bahwa perencanaan adalah menyusun lang- kah-langkah yang akan dilaksanakan untuk mencapai tujuan yang telah ditentukan. Pendapat tersebut menggambarkan bahwa suatu perencanaan diawali dengan penetapan target, selanjutnya dipikirkan bagaimana cara mencapainya. Sejalan dengan pendapat di atas kerangka kerja manajemen pendidikan adalah bertolak dari prinsip suatu organisasi yang dibangun untuk mencapai tujuan tertentu dengan sejumlah aktivitas. Tujuan pengelolaan manajemen pendidikan adalah memaksimalkan pencapaian tujuan sekolah dan perguruan tinggi. Hal ini penting untuk dicapai agar fungsi kelembagaannya menjadi efektif. Gamage dan Pang dalam Syafaruddin (2011) menyebutkan bahwa tujuan manajemen pendidikan adalah sebagai berikut: 1) Mewujudkan pengembangan visi dan sasaran yang ditetapkan. 2) Mengarahkan pengembangan strategi dan rencana untuk mencapai tujuan. 3) Membangun dan mengko- ordinasikan struktur untuk menjalankan program. 4) Mengelola sumberdaya untuk mendukung organisasi dan programnya. 5) Menghadirkan organisasi dalam target lokal dan masyarakat. 6) Menilai efektivitas dan efisiensi pelaksanaan program.
Menurut Degeng sebagaimana dikutip oleh Uno (2008) dijelaskan bahwa pembelajaran dan pengajaran adalah upaya untuk membelajarkan siswa. Dalam pengertian tersebut di atas terlihat bahwa dalam pembelajaran terdapat kegiatan memilih, menetapkan, mengembangkan metode untuk mencapai hasil pembelajaran yang diinginkan. Kegiatan ini pada dasarnya merupakan inti dari perencanaan pembelajaran. Perencanaan pembelajaran
yang disusun oleh guru dituangkan dalam perangkat perencanaan pembelajaran yang meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran. Dengan asumsi gurulah yang paling tahu mengenai tingkat perkembangan siswa, perbedaan siswa, daya serap, suasana dalam kegiatan pembelajaran, serta sarana dan sumber yang tersedia. Sebagaimana yang dikutip oleh Majid (2007) dari Kenneth D. Moore, mengemukakan bahwa rencana pelaksanaan pembelajaran yang baik hendaknya memuat aspek-aspek sebagai berikut: topik bahasan, tujuan pembelajaran (kompetensi dan indikator kompetensi), materi pelajaran, kegiatan pembelajaran, alat/media yang dibutuhkan, dan evaluasi hasil belajar.

## Kepuasan Karir
Dalam buku Munandar (2010) yang berjudul Psikologi Industri, terdapat beberapa teori-teori kepuasan kerja, yaitu:
1. Teori Pertentangan ( disperancy theory ). Teori dari Locke menyatakan bahwa kepuasan atau ketidakpuasan terhadap beberapa aspek dari pekerjaan mencerminkan penimbangan dua nilai: pertentangan yang dipersepsikan antara apa yang diinginkan seseorang individu dengan apa yang ia terima, pentingnya apa yang diinginkan bagi individu. Kepuasan kerja secara keseluruhan bagi seorang individu adalah jumah dari kepuasan kerja dari setiap aspek pekerjaan dikalikan dengan derajat pentingnya aspek pekerjaan bagi individu. Menurut Locke, seorang individu akan merasa puas atau tidak puas merupakan sesuatu yang pribadi, tergantung bagaimana ia mempersepsikan adanya kesesuaian atau pertentangan antara keinginan- keinginannya dan hasil keluarannya.
2. Model dari Kepuasan Bidang ( facet satisfaction ). Model Lawler dari kepuasan bidang berkaitan erat dengan
Pengaruh Penyampaian Instruksi ... (Ignatius Jeffrey & Shiddiq Waluyo) teori keadilan dari Adams. Menurut model Lawler orang akan puas dengan bidang tertentu dari pekerjaan mereka (misalnya dengan rekan kerja, atasan, gaji) jika jumlah dari bidang mereka persepsikan harus mereka terima untuk melaksanakan kerja mereka sama dengan jumlah yang mereka persepsikan dari yang secara aktual mereka terima.
3. Teori Proses-Bertentangan ( oppon-ent- process theory ). Teori proses-berten- tangan dari Landy memandang kepuasan kerja dari perspektif yang berbeda secara mendasar daripada pendekatan yang lain. Teori ini menekankan bahwa orang ingin mempertahankan suatu keseimbangan emosional
( emotional equilibrium ). Teori proses bertentangan mengasumsikan bahwa kondisi emosional yang ekstrim tidak memberikan kemaslahatan. Kepuasan atau ketidakpuasan kerja (dengan emosi yang berhubungan) memacu mekanisme  fisiologikal  dalam  sistem pusat syaraf yang membuat aktif emosi yang bertentangan atau berlawanan.

## METODE PENELITIAN

## Desain Penelitian
Desain penelitian ini adalah analisis yang berhubungan dengan tujuan penelitian untuk menganalisis pengaruh suatu variabel terhadap variabel lain, yaitu penyampaian instruksi ( delivery ), perencanaan pembelajaran ( planning ), pengetahuan yang
profesional ( knowledge ), dan kepuasan akan karir ( satisfaction ) terhadap kinerja dosen ( performance ) UMT. Melalui rancangan ini, diharapkan dapat mempermudah dalam melakukan penelusuran dan pengukuran berbagai indikator yang behubungan dengan variabel-variabel yang sedang diteliti. Menurut (Malhotra, 2007) Desain penelitian memberikan prosedur untuk mendapatkan informasi yang diperlukan untuk menyusun atau menyelesaikan masalah dalam penelitian. Desain penelitian merupakan dasar dalam melakukan penelitian yang merupakan rancangan umum tentang metode-metode dan prosedur-prosedur untuk mengumpulkan dan menganilisis informasi yang dibutuhkan. Hal ini menjelaskan bahwa suatu penelitian diharapkan memenuhi tahapan dan metode yang tepat sesuai dengan model yang ingin diungkap.
Tipe penelitian ini adalah penelitian penjelasan ( explanatory research ), karena penelitian ini bermaksud menjelaskan pengaruh/hubungan antar model. Penelitian ini bertujuan untuk menguji kebenaran suatu hipotesis yang dilaksanakan melalui pengumpulan data di lapangan, di mana dalam penelitian ini akan mengungkapkan hubungan sebab dan akibat ( cause and effect relationship ). Dalam penelitian ini akan dilakukan pengujian tentang pengaruh penyampaian instruksi, perencanaan pembelajaran, dan pengetahuan yang profesional dengan mediasi kepuasan akan karir terhadap kinerja dosen.

## Telaah Bisnis Volume 17, Nomor 2, Desember 2016

## Variabel Penelitian

## Tabel 1. Definisi Operasional Variabel
Variabel dan Definisi Dimensi Indikator Skala/ Jenis Data Nomor Pertan- yaan Penyampaian Instruksi (X1). Teori Sarbeng (2013) yang menyatakan bahwa guru/dosen secara efek- tif melibatkan para ma- hasiswa dalam belajar dengan menggunakan berbagai strategi pem- belajaran dalam rangka memenuhi kebutuhan be- lajar individual. Teknik Penyampaian Efektivitas penyampaian Student Engagement 1. Pengaturan dan sistimatika pre- sentasi. 2. Komunikasi yang baik. 3. Menggunakan teknologi untuk Meningkatkan pembelajaran mahasiswa. 1. Menggunakan variasi strategi in- struksi yang efektif dan sumber daya.
2. Komunikasi yang jelas dan mu- dah dimengerti.
3. Dapat menggunakan waktu di kelas dalam pengajaran. 1.  Libatkan dan awasi siswa belajar aktif. 2. Bangun diantara siswa pengeta- huan dan ketrampilan yg ada. Likert/ Ordinal 1 2 3 4 5 6 7 8 Pengetahuan yang Pro- fesional (X2).
Teori Sarbeng (2013) yang menyatakan bahwa pengetahuan yang pro- fesional adalah dosen menunjukkan pemaha- man akan kurikulum, isi pelajaran, dan kebutuhan perkembangan siswa den- gan meyampaikan pen- galaman belajar yang rel- evan, menjaga komitmen untuk etika profesional dengan komunikasi yang efektif, dan bertanggung jawab, berpartisipasi dalam mengembangank- an profesionalisme dalam meningkatkan pengeta- huan mahasiswa.
Subject knowledge / pengetahuan ten- tang materi Pengalaman Berorientasi pada hasil 1. Kemampuan pengetahuan ten- tang materi pembelajaran. 2. Kemampuan dalam menyampai- kan materi sesuai tujuan.
1. Kemampuan menghubungkan pengalaman belajar yg lalu den- gan sekarang.
2. Mengerti tingkat intelektual, so- cial, emosi dan pengembangan fisik sesuai dengan umur maha - siswa. 1. Hasil pembelajaran sesuai den- gan rencana. 2. Hasil karya ilmiah (jurnal) Likert/ Ordinal 9 10 11 12 13 14
Pengaruh Penyampaian Instruksi ... (Ignatius Jeffrey & Shiddiq Waluyo)
Perencanaan Pembela- jaran (X3).
Teori dari Majid (2007) yang menyatakan bahwa perencanaan adalah me- nyusun langkah-langkah yang akan dilaksanakan untuk mencapai tujuan yang telah ditentukan. Strategi Pembelajaran Sumber daya Rencana Organisasi 1. Kemampuan membuat rencana pembelajaran. 2. Kemampuan mengatur waktu untuk membuat materi pembe- lajaran. 1. Kememampuan menyeimbang- kan obyek pembelajaran dengan kebutuhan mahasiswa. 2. Kemampuan untuk mengatur fasilitas pembelajaran. 1. Kemampuan membuat rencana sesuai dengan organisasi. 2. Kemampuan untuk membuat rencara akses kurikulum untuk mahasiswa di kelas. Likert/ Ordinal 15 16 17 18 19 20 Kepuasan Karir (Y). Teori Robbins (2007) mengemukakan bahwa kepuasan kerja adalah se- bagai suatu sikap umum seorang individu ter- hadap pekerjaannya. Hal berarti penilaian (asses- ment) seorang pegawai terhadap puas atau tidak puasnya dia terhadap pe- kerjaan merupakan pen- jumlahan yang rumit dari sejumlah unsur pekerjaan yang diskrit (terbeda- kan dan terpisahkan satu sama lain). Jenjang karir Kesempatan untuk maju Harapan dalam berkarir 1. Apakah puas dengan karir seka- rang. 2. Apakah tujuan yang saat ini su- dah sesuai dengan yang diren- canakan.
1. Apakah sudah mendapatkan training yang cukup.
2. Apakah sudah mendapat kesem- patan training.
3. Apakah sudah mendapatkan ja- batan yang sesuai 1.  Apakah pekerjaan sekarang su- dah mencapai harapan. Likert/ Ordinal 21 22 23 24 25 26
Kinerja Dosen (Z). Teori dari Maharjan (2012) yang menyatakan bahwa kinerja adalah suatu hasil yang dicapai karena termotivasi den- gan pekerjaan dan puas dengan pekerjaan yang mereka lakukan. Kualitas Hasil Kerja Kuantitas hasil kerja Ketepatan waktu hasil 1. Kesesuaian materi dengan sila- bus. 2. Penguasahaan materi perkulia- han. 1. Tingkat penyerapan materi ma- hasiswa. 2. Tingkat kelulusan mahasiswa. 1. Ketepatan kelulusan mahasiswa. 2. Hasil karya ilmiah dalam satu semester. Likert/ Ordinal 27 28 29 30 31 32
Telaah Bisnis Volume 17, Nomor 2, Desember 2016
Populasi dan Sampel Penelitian Populasi Menurut Ghozali, I. & Fuad (2008), beberapa pedoman  penentuan  besarnya sampel untuk SEM diberikan sebagai berikut:
1. Bila  pendugaan parameter mengguna- kan metode kemungkinan maksimum
( maximum likelihood estimation ) besar sampel yang disarankan adalah antara 100 hingga 200, dengan minimum sampel adalah 50.
2. Sebanyak 5 hingga 10 kali jumlah parameter yang ada di dalam model.
3. Sama dengan 5 hingga 10 kali jumlah variabel manifest (indikator) dari keseluruhan variabel laten.
Pada penelitian ini melibatkan sebanyak 32 indikator, sehingga merujuk pada aturan ketiga diperlukan ukuran sampel minimal 5x32 atau sebesar 160.
Jenis dan Sumber Data Sumber data untuk varibel bebas, tidak bebas, dan intervining adalah data primer dengan cara menyebarkan kuesioner kepada dosen UMT dengan skala likert/ ordinal. Data sekunder dikumpulkan dari literatur, jurnal, dan sumber-sumber lain yang mendukung penelitian ini.

## Teknik Pengumpulan Data
Kuisioner disusun dan dikembangkan berdasarkan deskripsi teori yang ada melalui butir pertanyaan mengenai karakteristik responden dan pernyataan tentang variabel yang akan diteliti. Untuk mengungkap variabel yang akan diteliti, kuisioner yang disusun disesuaikan dengan sub variabel penelitian serta indikator variabel yang akan ditetapkan berdasarkan konsep teori sehingga jumlah pernyataan dalam kuisioner sesuai dengan jumlah indikator variabel yang ada. Dalam butir pernyataan terdapat beberapa alternatif jawaban yang tersedia dengan skala likert yaitu menggunakan 5 tingkat skala sesuai jawaban, yaitu:
1: Sangat setuju/Selalu diberi skor 5,
2: Setuju/Sering diberi skor 4,
3: Ragu–ragu/Kadang-kadang diberi skor 3,
4: Tidak Setuju/Hampir tidak Pernah diberi skor 2,
5: Sangat Tidak Setuju/Tidak Pernah diberi skor 1.

## Teknik  Analisis  Data
Penelitian ini menggunakan SEM ( Structural Equation Model ), dengan mengacu pada tujuan penelitian maka data analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah SEM ( Structural Equation Modelling ) dengan program software LISREL ( Linier Structural Relationship ) 8,70. Menurut Bollen dan Long (1993) dalam Latan (2013) terdapat lima proses yang harus dilalui dalam analisa CB-SEM ( covariance-based structural equation modeling ), dimana setiap tahapan akan berpengaruh terhadap tahapan selanjutnya, yaitu (1) spesifikasi model, (2) identifikasi  model , (3) estimasi model, (4) evaluasi model, dan (5) respesifikasi model seperti tampak pada gambar 4.4 di bawah ini:
Spesifikasi Model
Identifikasi Model
Estimasi Model
Evaluasi Model

## Respesifikasi Model

## Gambar 1. Tahapan Analisis
Menggunakan CB-SEM
Sumber:Diadopsi dari Bollen dan Long (1993) dalam Latan (2013)
Pengaruh Penyampaian Instruksi ... (Ignatius Jeffrey & Shiddiq Waluyo)

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian.
Uji validitas convergent dengan program LISREL dapat dilihat dari nilai loading factor untuk tiap indikator konstruk. Nilai loading factor yang tinggi menunjukkan bahwa tiap indikator konstruk converge pada satu titik. Rule oh thumb yang biasanya digunakan untuk menilai validitas convergent yaitu nilai loading factor harus lebih dari 0,7 untuk penelitian yang bersifat confirmatory dan nilai average variance extracted (AVE) harus lebih besar dari 0,5. Uji realibilitas dilakukan untuk membuktikan akurasi, konsistensi, dan ketepatan instrumen dalam mengukur konstruk.  Dalam CB- SEM dengan menggunakan LISREL, untuk mengukur reliabilitas suatu konstruk dapat dilakukan dengan dua cara yaitu dengan Cronbach’s alpha dan composite reliability .
Tabel 2. Ringkasan Rule of Thumb Uji
Validitas dan Uji Reliabilitas Valilidas dan Reliabilitas Parameter Rule of Thumb V a l i d i t a s Convergent Loading Factor Average Vari- ance Extrated (AVE) > 0,7 untuk Confirmatory Research > 0,5 untuk Confirmatory Research Validitas Discriminant Cross Loading Akar kuadrat AVE dan korela- si antar konstruk Laten I n d i k a t o r loading > se- luruh Cross Loading Akar kuadrat AVE > Kore- lasi antar kon- struk Laten Reliabilitas Cronbach’s Al- pha Composite Reli- ability > 0,7 untuk Confirmatory Research > 0,7 untuk
Confirmatory Research
Sumber : Diolah dari berbagai literatur
Menilai kelayakan Model ( Goodness of Fit )
Tabel 3. Ringkasan Goodness of Fit
No Goodness of Fit Cut-off Value 1 Adjusted Goodness of Fit Index (AGFI) ≥ 0.90 2 Akaike Information Index (AIC) <AIC Saturated dan Indepen- dence Model 3 Chi Square Diharapkan kecil 4 Comparative Fit Index (CFI) > 0.90, > 0.95 5 Consintent Akaike Information Index (CAIC) < CAIC Saturat- ed dan Indepen- dence Model 6 Degree of Freedom Diharapkan besar 7 Expected Cross Valida- tion Index (ECVI) < ECVI Saturat- ed dan Indepen- dence Model 8 Goodness of Fit Index (GFI) > 0.90 9 Incremental Fit Index (IFI) > 0.90, > 0.95 10 Non-Centrality Param- eter (NCP) < Independence Model 11 Normed Fit Index (NFI) > 0.90, > 0.95 12 Parsimonius Normed Fit Index (PNFI) 0.06 – 0.09 13 Parsimonious Good- ness of Fit Index (FGFI) > 0.60 14 Probability ≥ 0.05 15 P Value for RMSEA > 0.05 16 Relative Fit Index (RFI) > 0.90, > 0.95 17 Root Mean Square Error Approximation (RMSEA) 0.05 – 0.08 18 Root Mean Square Residual (RMSR) < 0.08
Sumber: Latan (2012)
Telaah Bisnis Volume 17, Nomor 2, Desember 2016
Goodness of fit merupakan indikasi dari perbandingan antara model yang dispesifikasi dengan matriks kovarian antar indikator atau observed variabel . Jika Goodness of fit yang dihasilkan suatu model itu baik, maka model tersebut dapat diterima dan sebaliknya jika goodness of fit yang dihasilkan suatu model itu buruk, maka model tersebut harus ditolak. Secara keseluruhan terdapat tiga jenis ukuran Goodness of fit yaitu (1) absolute fit indices;
(2) incremental fit indices; (3) parsimony fit indices. Menurut Hair et. al (1998) dalam Ghozali (2011) penggunaan 4-5 kriteria goodness  of  fit dianggap sudah mencukupi untuk menilai kelayakan suatu model,
asalkan masing-masing kriteria dari goodness of fit yaitu absolute fit indices, incremental, absolte fit indices terwakili.
Pada output di atas dapat dilihat nilai t hitung pada masing masing indikator telah signifikan (t > 1,96) sehingga pengujian dapat dilanjutkan. Hasil tersebut menunjukkan bahwa indikator-indikator mampu membentuk konstruk-konstruk.

## Uji Persyaratan Statistik
Berikut adalah hasil estimasi persyaratan statistik yang diperlukan pada SEM dengan menggunakan Lisrel 8.7.

## Tabel 4.  Uji Good of Fit
Uji Good of Fit Good Fit Hasil Kesimpulan Normed Fit Index (NFI) > 0,90,  >0,95 0,91 Good Fit Non-Normed Fit Index (NNFI) >0,90,  >0,95 0,95 Good Fit Parsimonius Normed Fit Index (PNFI) 0.06  -  0,09 0,76 Good Fit Comparative Fit Index (CFI) >0,90,  >0,95 0,96 Good Fit Incremental Fit Index (IFI) >0,90,  >0,95 0,96 Good Fit Relative Fit Index (RFI) >0,90,  >0,95 0,90 Good Fit Root Mean Square Error of Approximation (RMSEA) 0,05 – 0,08 0,063 Good Fit Sumber: Pengolahan Data Lisrel 8,70 (2015)
Gambar 2. CFA Full Model SEM
Pengaruh Penyampaian Instruksi ... (Ignatius Jeffrey & Shiddiq Waluyo)
8,26>1,96, X12.1 sebesar 7,37>1,96, X12.3>1,96, X13.1 sebesar 8,49>1,96, X13.2 sebesar 8,11>1,96, X22.2 sebesar 6,67>1,96, X23.1 sebesar 8,27>1,96, X31.1 sebesar 7,23>1,96, X31.2 sebesar 7,42>1,96, X33.1 sebesar 6,32>1,96 dan X33.2 sebesar 5,73>1,96. Hasil tersebut menunjukkan bahwa  indikator-indikator  di  atas  sudah  fit dan modelnya sudah baik.
Pengujian Hipotesis Pengujian Hipotesis model Full SEM t hitung dapat dilihat pada gambar 3.

## Analisis Hipotesis
H1:   terbukti diterima karena variabel de- livery berpengaruh signifikan terhadap variabel satisfaction karena t-statistik 7,14>1,96.
H2:   terbukti diterima karena variabel deliv- ery berpengaruh  signifikan  terhadap variabel performance dengan  t-statis- tik 3,95>1,96
H3:   ditolak karena variabel Planning tidak berpengaruh  terhadap variabel satis- faction t-statistik -1,06<1,96
Berdasarkan uji persyaratan statistik di atas maka model dinyatakan fit dan pengujian hipotesis dapat dilakukan.

## Persamaan Struktural
Langkah berikutnya adalah melakukan run untuk Full Model SEM, ini dilakukan sampai  kriteria  fit  model  tercapai  sebagai mana terlihat pada gambar 2.

## Persamaan Model Pengukuran
Persamaan model pengukuran dibentuk dari loading factor dan variance error pada masing-masing indikator terhadap konstruk yang dibentuknya. Sebagaimana dalam lampiran output estimate/maximum likehood yang menunjukkan persamaan model pengukuran sebagai berikut:  Pada hasil output di atas dapat dilihat nilai t hitung pada masing  masing  indikator  telah  signifikan. Untuk Y1.1 sebesar 7,64>1,96, Y1.2 sebesar 5,52>1,96, Y2.1 sebesar 6,75>1,96, Y2.2 sebesar 8,55>1,96, Y3.1 sebesar 8,64>1,96, Y3.2 sebesar 6,73>1,96, Z1.1 sebesar 7,61>1,96, Z3.1 sebesar 4,93>1,96, Z3.2 sebesar 5,70>1,96, X11.1 sebesar 6,7>1,96, X11.2 sebesar 7,57>1,96, X11.3 sebesar
Gambar 3. CFA Full Model SEM t Hitung
Sumber: Pengolahan data Lisrel 8,70 (2015)

## Telaah Bisnis Volume 17, Nomor 2, Desember 2016
H4   ditolak karena variabel planning ti- dak  berpengaruh    signifikan  terhadap variabel performance dengan t statistik -0,74<1,96
H5:  ditolak karena variabel knowledge ti- dak  berpengaruh    signifikan  terhadap variabel satisfaction dengan t statistik 0,98<1,96
H6:  ditolak karena variabel knowledge ti- dak  berpengaruh    signifikan  terhadap variabel performance dengan t statistik -0,10<1,96.
H7: diterima karena variabel satisfac- tion berpengaruh    signifikan  terhadap variabel performance dengan t statistik 3,77>1,96.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan pengaruh penyampaian instruksi, perencanaan pembelajaran, dan pengetahuan professional dengan mediasi kepuasan akan karir terhadap  kinerja dosen Universitas Muhammadyah Tangerang dapat disimpulkan:
1. Penyampaian instruksi dosen kepada mahasiswa di Universitas Muhamma- diyah Tangerang sangat menentukan kepuasan akan karir.
2. Penyampaian instruksi dosen kepada mahasiswa di Universitas Muhamma- diyah Tangerang sangat menentukan kinerja dosen.
3. Perencanaan pembelajaran  yang dilakukan oleh dosen di Universitas Muhammdiyah Tangerang tidak me- nentukan kepuasan akan karir.
4. Perencanaan pembelajaran  yang dilakukan oleh dosen di Universitas Muhammadiyah Tangerang tidak menentukan kinerja dosen.
5. Pengetahuan yang profesional yang dilakukan oleh dosen di Universitas Muhammadiyah Tangerang tidak me-
nentukan kepuasan akan karir.
6. Pengetahuan yang profesional yang dilakukan oleh dosen di Universitas Muhammadiyah Tangerang tidak menentukan kinerja dosen.
7. Kepuasan akan karir dosen di Universitas Muhammadiyah Tangerang sangat menentukan peningkatan kinerja dosen.
Berdasarkan hasil penelitian ini disimpulkan bahwa penyampaian instruksi berpengaruh  signifikan  terhadap  kepuasan karir dan kinerja dosen sedangkan peren- canaan pembelajaran tidak berpengaruh terhadap kepuasan karir dan kinerja dosen. Untuk pengetahuan yang profesional tidak berpengaruh terhadap kepuasan karir dan kinerja dosen sedangkan kepuasan karir berpengaruh  signifikan  terhadap  kinerja dosen. Dengan kesimpulan tersebut maka saran untuk universitas:
1. Universitas harus mempertahankan kemampuan dosen dalam proses penyampaian materi kuliah pada mahasiswa dengan melakukan pelatihan-pelatihan yang terkait. Selain pelatihan, universitas harus menyiapkan perangkat sistem recruitment dengan lebih baik lagi sehingga dosen yang diterima  memenuhi  kualifikasi  yang dibutuhkan.
2. Universitas harus menetapkan standar kualitas dosen dalam rangka menentukan kompensasi, sehingga penilaian terhadap tiap dosen akan menjadi lebih obyektif,  sehingga dosen akan puas akan karirnya bekerja sebagai dosen.
3. Meningkatkan kompetensi dosen dalam rangka proses belajar mengajar sehingga mahasiswa mendapatkan materi sesuai dengan yang dibutuhkan dan mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan yang terkini.
Pengaruh Penyampaian Instruksi ... (Ignatius Jeffrey & Shiddiq Waluyo)
Untuk penelitian selanjutnya penulis menyarankan dilakukan penelitian untuk variabel yang lain seperti variabel disiplin sehingga dapat diketahui apakah hasil pene- litian sama atau berbeda. Di samping itu dapat menambahkan variabel lain seperti kompetensi berkaitan dengan kondisi dunia pendidikan tinggi yang kompetitif sekarang ini.

## REFERENSI
Astuti dan Dharmadiaksa. 2014. Pengaruh Efektivitas Penerapan Sistem Informasi Akuntansi, Pemanfaatan, dan Kesesuaian Tugas pada Kinerja Karyawan. Jurnal Akuntansi.
Universitas Udayana Vol. 9 (2).
Barizi, Ahmad. 2009. Menjadi Guru Unggul Bagaimana Menciptakan Pembelajaran yang Produktif dan Profesional . Yogyakarta: Ar-Ruz Media
Ghozali, I. & Fuad. 2008. Structural Equation Modeling: Teori, Konsep, dan Aplikasi dengan Program Lisrel 8.80 (2 th ed.). Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro.
Hair, J.F., Jr., et.al. 1998. Multivariate Data Analysis. 5th ed . New Jersey: Prentice-Hall Int’l.   E n g l e w o o d Cliff.
Kunandar. 2007. Guru Profesional Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dan Persiapan  Menghadapi  Sertifikasi
Guru .    Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada.
Latan, Hengky. 2013. Structural Equation Modelling: Konsep dan Aplikasi Menggunakan Program Lisrel 8.80. Bandung: Penerbit Alfabeta.
Maharjan, S . 2012 . Association between Work Motivation and Job Satisfaction of College Teachers. Administrative and Management Review. Vol. 24,
(2) .
Majid, Abdul. 2007. Perencanaan Pembelajaran . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Malhotra. 2007. Marketing Research An Applied Orientation . International Edition: Pearson.
Munandar, 2010. Budgeting, Perencanaan Kerja, Pengkoordinasian Kerja dan Pengawasan Kerja . Yogyakarta: BPFE Universitas Gadjah Mada.
Robbins SP, dan Judge. 2007. Perilaku Organisasi . Jakarta: Salemba Empat.
Sarbeng,  Isaac  Baafi.  2013. Staff Trainning and Devevopment Interventions and Teaching Performance: Application of Structural Equation Modelling . University of Cape Coast. Cape Coast, Ghana.
Syafaruddin. 2011. Pengelolaan Pendidikan . Medan: Perdana Publishing.
Uno, Hamzah. 2008, Teori Motivasi dan Pengukurannya Analisis di Bidang Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Telaah Bisnis Volume 17, Nomor 2, Desember 2016