## EVALUASI PROGRAM MBKM (MERDEKA BELAJAR KAMPUS MERDEKA) PADA PERGURAN TINGGI DENGAN MODEL CIPP
( CONTEXT, INPUT, PROCESS, AND PRODUCT)
Chatarina Febriyanti 1 , Gita Kencanawaty 1 , Ari Irawan 1*
1 Program Studi Teknik Informatika, Universitas Indraprasta PGRI email: ari_irawan@unindra.ac.id

## Abstrak
Tujuan dari  penelitian  ini  adalah  untuk  memberikan  pertimbangan  sebagai  bahan  perbaikan  terhadap program  MBKM  yang  selama  ini  masih  terdapat  kendala  pada  tingkat  prodi.  MBKM  merupakan program yang sangat bagus untuk diikuti oleh mahasiswa sebagai bagian dari pengembangan diri baik kompetensi  dan  skill  sehingga  ketika  lulus  dapat  sesuai  dengan  kualifikasi  dari  DUDI.  Metode penelitiani  ni  adalah mix  methode dengan  mengunakan  kajian  literatur  dan  melakukan  diskusi  dan wawancara  kepada  para  pengelola  prodi,  dosen  dan  mahasiwa  terkait  dengan  implementasi  MBKM selama ini. Hasil penelitian memperlihatkan peningkatan jumlah mahasiswa yang mengikuti program MBKM pada tiap tahunnya. Mahasiwa merasakan manfaat terhadap pelaksaan program MBKM yang di  ikuti  untuk  menambah  pengalaman,  kompetensi,  soft  dan  hard  skill.  Namun  tetap  ada  beberapa kendala  terkait  dengan  pelaksanaan  konversi  SKS  mata  kuliah,  waktu  pelaksaan  dan  kuota  program yang terbatas. Demikian hal ini untuk dapat diperhatikan sehingga kedepan program ini menjadi jauh lebih baik dan siap dengan perencanaan, pelaksaan, dan evaluasi yang matang.
Kata Kunci: MBKM, Kurukulum Merdeka, CIPP, Evaluasi Program

## Abstract
The purpose of this study is to provide recommendations for the improvement of the MBKM program, which  has  been  facing  challenges  at  the  program  level.  MBKM  is  a  great  program  for  students  to develop their competencies and skills so that they can meet the qualifications of DUDI upon graduation. This study used a mixed method, which involved a literature review and discussions and interviews with program managers, lecturers, and students regarding the implementation of MBKM to date. The results of the study showed an increase in the number of students participating in the MBKM program each year. Students felt the benefits of participating in the MBKM program to gain experience, competencies, soft  and  hard  skills.  However,  there  are  still  some  challenges  related  to  the  implementation  of  the conversion  of  course  credits,  the  implementation  time,  and  the  limited  program  quota.  These  issues should  be  considered  so  that  the  program  can  be  improved  in  the  future,  with  careful  planning, implementation, and evaluation.

## Keywords: MBKM, Curriculum Merdeka, CIPP, Program Evaluation

## PENDAHULUAN
Merdeka belajar kampus merdeka (MBKM) merupakan suatu program yang dibuat oleh pemerintah  melalui  kemendikbud  ristek merupakan inovasi sebagai suatu kebijakan untuk dapat melakukan percepatan transformasi system pendidikan tinggi yang ada di Indonesia unutk meghasilkan lulusan yang lebih relevan dan sesuai dengan dunia usaha dan dunia industry (DUDI). Program ini  diluncurkan  pada  awal  tahun  2020 dengan  demikian  sudah  4  tahun  berjalan hingga saat ini program MBKM berlaku di perguruan  tinggi.  Terdapat  8  program MBKM yatitu: 1) pertukaran mahasiswa, 2)
magang/ praktikkerja, 3) asisrensi mengajar di satuan pendidikan, 4) penelitian/ riset, 5) proyek kemanusiaan, 6) kegiatan wirausaha, 7) studi/ proyek independent, 8) membangun desa/ KKN tematik [1].
Tujuan  dari  diberlaukannya  program  ini adalah  untuk  menyiapkan  lulusan  perguan tinggi yang sesuai dengan kebutuhan DUDI serta memiliki soft skill dan hard skill yang bagik sehinga diharapkam angka dri sarjana yang  mengangur  di  Indonesia  dapat berkurang.  Selain  itu  tujuan  dari  MBKM ialah  untuk  dapat  menfasilitasi  mahasiswa sehinga  dapat  mengembangkan  segala
potensi  yag  dimiliki  sesuai  dengan  bakat dan minat dari mahasiswa sehinga program- program dalam MBKM dapat berkontribusi dalam mengembangkan kompetensi mahasiswa. Program  MBKM  bertujuan untuk membekali lulusan dengan keterampilan dan pengetahuan yang dibutuhkan di dunia kerja, baik keterampilan non-teknis (soft skill) maupun keterampilan teknis (hard skill) [2] .
Selama  empat  tahun  berjalan  program  ini tentunya antara perencaaan dan pelaksanaan  bukatan  tanpa  kendala,  untuk itu diperlukan adanya evalusi program yang dilakukan  untuk  mengetahui  sejauh  mana efektfitas dna efisiensi program MBKM ini berjalan  pada  perguruan  tinggi  baik  di perguruan  tinggi  negeri  ataupun  swasta. Tentu  dari  8  program  yang  disiapkan pemerintah  perlu  adanya  evaluasi  sebagai bagian perbaikan mana yang perlu dipertahankan  dan  mana  haris  diperbaiki dan  ditingkatkan.  Dalam  hal  ini  peneliti mencoba mengkomparasikan berbagai tulisan  selama  tahun  2023  yang  berkaitan dengan  evaluasi  program  MBKM  dengan model  CIPP.  Tujuan  dari  dilakukanya penelitiani  ni  untuk  melihat  sampai  sejauh mana  ketercapaian  harapan  pemerintah terhadap  pelaksaan  program  MBKM  serta tantangan  dan  solusi  dari  pelaksana  dalam hal ini perguruan tinggi. Selain itu sebagai ojek dari pelaksaan program ini yang sangat inti  terlibat  yaitu  mahasiwa  itu  sendiri melihat  bagaimana  respon  dari  mahasiwa terhadap  pelaksanaan  program  MBKM hingga saat ini.

## METODE
Riset  ini  menggunakan  penelitian  evaluasi dimana  model  evaluasi  yang  dugunakan adalah  CIPP (context,  input,  process  and poduct) [3]–[7]. Penelitian mengkombinasikan  dengan  kajian  literatur dimana  melihat  sejauh  mana  penelitian- penelitian
sebelumnya mengungkap evaluasi  dari  program  MBKM  yang diterapkan  oleh  kementrian  pendidikan, kebudayaan,  riset  dan  teknologi  pada jenjang  pendidikan  tingi.  Kajian  literatur
menggunakan  aplikasi publish  or  perish dimana  dicaria  artikel  yang  terkait  dengan kata  kunci  taitu  MBKM  dan  evaluasi program  pada  perguruan  tinggi. Data dikumpulkan dari berbagai sumber, termasuk buku, artikel, jurnal, dan penelitian  terdahulu  yang  relevan  dengan masalah  yang  sedang  dibahas [8] . Setelah itu  dilakukan  sortir  untuk  menentukan artikel-artikel  yang  relevan  dengan  judul penelitian  sehingga  tidak  keluar  dari  tema penelitian.  Langkah  selanjutnya  adalah melakukan  analiais  terhadap  masing- masing  artikel  dengen  bantuan scispace dalam  menelaah  temuan  dan  hasil  dari artikel yang berkaitan dengan hal  tersebut. selanutnya menyimpulkan apa yang menjadi  temuan  untuk  dapat  memberikan gambaran  apakah  program  MKBKM  telah berhasil  atau  masih  diperlukan  beberapa perbaikan terkiat dalam konteks, input dan proses  serta  produk  dari  penerpakan kurikulum  MBKM  di  perguruan  tinggi. Evaluasi dengan model CIPP berfokus pada keputusn  untuk  menekankan  penyediaan informasi  yang  sitematis  sebagai  bagian daru  manajemen  dan  operasi  program MBKM yang dilakukan saat ini [9].

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Jumlah  mahasiwa  yang  terlibat  dalam MBKM  mandiri  dari  tahun  2020  sampai dengan tahun 2022 sebanyak 241 ribu, dan untuk  tahun  2023  sebanayak  257  ribu, sehingga  total  nya  sebanyak  498  ribu mahasiwa telah mengikuti program MBKM [10]. Berdarkan data tersebut maka terlihat banyaknya minat mahasiwa yang mengikuti program MBKM. Dengan demikian diharpkan tujuan dan manfaat dari MBKM ini tercapai sehingga soft skill dan hard skill mahasiswa  dapat  meningkat  lebih  baik sehingga capaian lulusan atau outcome dari pendidikan tinggi dapat memenuhi standart DUDI.
Context evaluation dilakukan untuk mengetahui  ketercapaian  tujuan  program dan  kefektifkan  program  MBKM. Input evaluation dilakukan  untuk  mengetahui informasi  kesiaapan  mahasiswa  dna  prodi
dalam mengikuti MBKM. Process
evaluation dilakuka  untuk  mengetahui proses  pelaksaan  program  MBKM  yang dilakukan. Product evaluatrion adilakukan untuk mengetahui pemenuhan keterampilan mahasiwa  baik  soft  skilldan  hard  skill setelah  mahasiswa  mengikuti  program
MBKM
Tabel 1. Evaluasi program MBKM dengan model CIPP [11]
Jenis Hal yang dievaluasi Context 1. Bagaimana  tingkat  kesesuaian kurikulum pendidikan tinggi
dengan MBKM 2. Pemahaman pimpinan PT
terhadap MBKM
3. Pemagaman pimpinan prodi terhadap MBKM
4. Pemahaman dosen terhadap MBKM
5. Pemahaman  mahasiswa  terhadap
MBKM
6. Minat mahasiswa terhadap MBKM 7. Konversi SKS mata kuliah mahasiwa dengan program MBKM Input 1. Kesesuaian materi ajar/ RPS mata kuliah  dengan  program  MBKM yang diikuti mahasiswa
2. Ketersediaan sarpras yang mendukung  mahasiswa  untuk mengikuti program MBKM 3. Intrumen evaluasi program MBKM  yang  relevan  dengan instrument  evaluasi  materi  mata kuliah
4. Peran  dan  kesanggupan  dosen pembimbing/ pendamping lapangan dalam program MBKM
5. Efektfvitas  dan  relevansimata kuliah  dengan  program  MBKM yang di ikuti oleh mahasiswa
Process 1. Tingkat  pemahaman  masiswa terhadap materi yang disampaikan dalam program MBKM
2. Kesanggupan  dosen  pembimbing lapangan untuk mengarahkan dan mendampingi mahasiwa mencapai tujuan program MBKM 3. Pemanfaatan sarana dan prasarana yang  mendukung  dalam  program MBKM
4. Kemampuan literasi digital mahasiwa dalam program MBKM 5. Kesangguapan dosen pembimbing lapangan untuk
Jenis Hal yang dievaluasi mengatasi masalah dalam pelaksanaan  kegiatan  program MBKM
6. Adanya format dan rublik penilaian mahasiwa yang menjadi pegangan untuk DPL dan Instransi  yang  terlibat  dalam
MBKM 7. Kesesuaian  strategi/  pendekatan pembelajaran dilapangan digunakan dalam kegiatan pelaksaan  program  MBKM  yang dilakukan oleh mahasiswa Product 1. Kualitas  capaian  hasil  kegiatan program  MBKM  yang  sesuai dengan pengembangan kompetensi mahasiswa 2. Kesesuaian  tujuan  dan  manfaat progam MBKM
3. Kesesuain  hasil  dan  kebutuhan dari  mahasiswa  yang  mengikuti program MBKM
4. Peningkatan kemampuan kompetensi  mahasiwa  baik  soft skill ataupun hard skill
Aspek kontes dalam evaluasi MBKM yaitu kebijakan  pemerintah  yang  mendukung MBKM  yaitu  permendikbudristek  no  3 tahun  2020  tentang  standar  pendidikan tinggi. Kebutuhan masyarakat akan keterampilan  lulusan  pergurun  tinggi  yang relevan  dengan  DUDI.  Serta  karakteristik mahiswa yang dilihat dari minat, bakat dan kemampuan.  Dalam  hal  ini  dilihat  apakah kebijakan  progmam  MBKM  sudah  sesuai dengan  kebutuhan  DUDI  dan  memehuni karakteristik  siswa.  Lulusan  PT  yang dihasilkan  oleh  program  MBKM  sudah sesuai  dengan  kebutuhan  DUDI,  serta mahaswa sudah memiliki minat, bakat dan kemampuan untuk mengikuti prohram yang dipilih  dalam  MBKM.  Selanjutnya  adalah aspek input dimana fokus pada sumber daya yang digunakan dalam mendukung program MBKM antara lain yaitu: dosen dilihar dari kualitas  dan  kuantitas  dosen  yang  terlibat dalam  MBKM,  Jumlah  mahasiswa  yang mengikuti  program  MBKM  karena  pada tiap  program  yang  dipilih  memiliki  kuota yang  berbeda-beda.  Selanjutnya  adlah insfrastruktur dan fasilitas yang diguankan dalam mendukung program MBKM.
Aspek  proses  dimana  ini  berfokus  dalam pelaksaan  program  MBKM  yang  dimulai dari  perencanaan  dilihat  dari  dokumen, persyaratan  sesuai  dengan  peraturan  yang berlaku  pada  masing-masing  program MBKM. Poses pelaksanaan MBKM sudah berjalans  esuai  dengan  rencana  dan  target capaian. Selanjutnya melihat evalusi MBKM  yang  dilkukan  sudah  sesuai sistematikan dan berkesinambungan. Aspek produk  dimana  fokuss  pada  hasil  capaian program  MBKM  dilihat  dari  ketercapaian tujuan, peningaktan keterampilan dn kompetensi  mahasiswa  serta  manfaat  hasil MBKM  bagi  siswa  yang  sudah  selesai program  sehinga  dapat  dimanfataakn  oleh mahasiwa lainnya, dosen, perguruan tinggi dan  masyarakat.  Selain  itu  perubahan kebihakan  MBKM  yang  mengubah  satuan kredit  semester  (SKS)  yang  selama  ini diartikan  sebagai  ja  belajar  menjadi  jam kegiatan [12], tentu hal ini akan memberikan dampak pada mahasiwa dapat belajar  diluar  prodi  yang  diperhitungkan SKS nya (konversi).
Evaluasi dengan model CIPP ini dilakuakan dengan cara menganalisis faktor lingkungan,  sumber  daya,  pelaksanaan program  dan  hasil  program.  Evaluasi  ini dilaukan  untuk  melihat  sehauh  mana efektifikat  dan  kesesuaian  tujuan  program dengan  hasil  dari  program  yang  dilakukan dalma  MBKM.Program  MBKM  ini  dirasa kurang  efektif  serta  kenyataan  sulit  untuk dapat  diterpkan,  namun  terdapat  juga optimesme  dengan  adanya  program  ini mahaiswa dapat melatih skill, pengalamandan keterampilan mengembangkan  kompetensi  mahasiwa [13]. Konsep MBKM merupkan bagian dari upaya peningkatan kualitas pendidikan dan menghasilkan lulusan yang siap menghadapi tantangan masa depan [14].
Persepsi  mahasiswa  terhadap  MBKM  di Unimuda  Sorong  sebsar  84,59%  dengan katagori  sangat  tinggi  [15].  Program MKBKM  yang  telah  dilaksanakan  oleh PTN  atau  PTS  di  Indonesia  memiliki kelebihan yaitu perkuliahan  lebih fleksibel
dan  memberikan  kesempatan  mahasiswa untuk  lebih  berkembang,  namun  ada kekurangannya  yaitu  belum  matang  dalam tahapan  persiapan  dan  perencanaan  yang baik  [16].  Banyak  keuntungan  yagn diperoleh  mahasiswa  ketika  mengikuti MBKM selain pengalaman langsung dalam dunia kerja serta peningkatan soft skill dan jaringan  dunia  usaha  dan  industry  serta pengalaman  belajar  yang  baru  selain  di prodi.
Kurikulum  memiliki  peran  penting  dalam mempersiapkan karier mahasiswa. Kurikulum  MBKM  yang  memberikan kesempatan  kepada  mahasiswa  untuk memperoleh pengalaman langsung di dunia kerja  lebih  efektif  untuk  mempersiapkan karier mahasiswa [17] . Berdasarkan penelitian  tersebut  terlihat  bahwa  dengan adanya MBKM akan memberikan dampak pengalaman  karir  mahasiswa  kedepannya setelah  lulus  menjadi  lebih  baik,  artinya mahasiwa sudah punya gambaran kedepan setelah mereka lulus dari kampus perguruan tinggi tidak lagi kebingungan mau melakukan apa. Penerapan MBKM melibatkan  berbagai  pihak,  baik  dari perguruan tinggi (PT) maupun dari luar PT, pihak yang terlibat andara lain mahasiswa, dosen,  instruktir  dan  tenaga  kependidikan, pengelola  PT,  lembaga  pemerintah,  badan atau  lembaga  penelitian  dan  pengavdian masyarakat, dunia usaha dan dunia industry serta  mitra  PT  [18]. Sebagian  besar mahasiswa  menyatakan  bahwa  mereka belum begitu siap untuk mengikuti program MBKM.  Menariknya,  justru  mahasiswa yang  mengungkapkan  minatnya  sedang- sedang saja merasa lebih siap berpartisipasi dibandingkan  mereka  yang  sangat  tertarik [19] .
Setiap program baru yang dilakukan selama kurun waktu 4 tahun bukan tanpa kendala. K endala yang dihadapi dalam implementasi MBKM  yaitu:  sulit  dalam  melaksanakan program  pertukaran  pelajar,  prodi  sulit dalam  melakukan  konversi  nilai,  masih kurang sosialisasi dan pemhaman dosen dan mahasiwa terkait MBKM, perspsi yang sulit
disamakan  antar  perguruan  tinggi  mitra [20].  Dilapangan  ternayata  masih  dialami khusunya  perguruan  tinggi  swasta  terkait dengan  pelaksanan  MBKM  salah  satunya adalah  waktu  pelaksanan  pada  program pertukan  pelajar  dari  satu  kampus  ke kampus lain yang terkadang masih ada gap. Sulitnya konversi mata kuliah yang relevan dengan kegiatan MBKM yang di ikuti oleh mahaswia. Pencarian mitra yang sullit bagi beberapa  kampus  sehingga  kuota  untuk mahasiwa  megikuti  MBKM  terbatas. Dosen pembimbing lapangan yang terkadang belum siap terkait dengan tupoksi yang  dilakukanya  dalam  membimbing mahasiswa MBKM.
Tentunya  ini  menjadi  bahan  perbaikan dalam melaksanakan program MBKM pada tingkat  perguruan tinggi.  Hendaknya kementrian terus melakukan sosialisasi dan petunjuk  teknis  kepada  perguruan  tinggi, dosen  dan  mahasaiswa  terkiat  dengan pelaksaan  MBKM  pada  masing-masing program  yang  di  ikuti  sehingga  para pengelola PT memahamai teknis pelaksaan yang  dilakukan  oleh  kementrian  teriakin program MBKM. Program ini sangat bagus dan perlu untuk ditingkatkan dan diperbaiki hal-hal yang menyangkut teknis dan waktu pelaksaan  program  yang  berbeda-beda sehinga  akan  sedikit  penyesuaian  waktu mahasiwa  dan  pelaksana  perguruan  tinggi. Kuota  juga  perlu  ditingkatkan  sehingga akan lebih banyak lagi mahasiwa yang akan mengikuti program MBKM.

## KESIMPULAN
MBKM  merupakan  program  memiliki tujuan yang baik sebagai salah satu bentuk tranformasi pendidikan tinggi agar luluasan yang  dihasilkan  sesuai  dengan  DUDI. Pelaksanan  yang  sudah  4  tahun  ini dilakukan  terbukti  banyak  mempengaruhi kebijakan tata kelola pendidikan tinggi hal ini  akan  memberikan  dampak  baik  bagi pengembangan kompetensi dan skill mahasiwa.  Dilapangan  tentu  terdapat beberapa kendala sebagai bahan
pertimbagan  untuk  perbaikan  sehingga kedepan program ini dapat berjalan dengan
baik  sehingga  tujuan  dan  manfaat  dari MBKM  dapat  dirasakan  langsung  oleh masyarakat.

## REFERENSI
[1] S. Suharjo dan M. Jacky, “Kebijakan Kurikulum Merdeka Belajar Kampus Merdeka Sebagai Penyongsong Indonesia Emas Tahun 2045,” dalam
Prosiding  Seminar  Nasional ,  2023, hlm. 1068–1078.
[2] L. Hardia, Y. La Goa, E. M. Sari, M. I.  Difinubun,  dan  I.  Irawandi, “Evaluasi  implementasi  program merdeka  belajar  kampus  merdeka (MBKM)  pada  fakultas  sains  dan teknologi  Universitas  Pendidikan Muhammadiyah  Sorong,” Jurnal Pendidikan , vol. 11, no. 2, hlm. 326– 337, 2023.
[3] C.  M.  Asril,  A.  Amiruddin,  dan  M. Lamada, “Evaluasi program merdeka belajar  kampus  merdeka  (MBKM) menggunakan  model CIPP (context, input,  process,  product),” Jurnal MediaTIK: Jurnal Media Pendidikan Teknik  Informatika  dan  Komputer ,
vol.  6,  no.  1,  hlm.  108–115,  2023, [Daring]. Tersedia pada: https://mbkm.unm.ac.id/
[4] Y.  Suprapto,  B.  B.  Hariyanto,  M. Rifai, dan A. S. Prabowo, “Implementasi  laboraturium  virtual menggunakan model evaluasi CIPP,” Jurnal Penelitian Politeknik Penerbangan Surabaya , vol. 8, no. 2, hlm. 131–139, 2023. [5] Y.  B.  Bhakti,  “Evaluasi  program model CIPP pada proses
pembelajaran  IPA,” JIPFRI:  Jurnal
Inovasi Pendidikan Fisika dan Riset Ilmiah ,  vol.  1,  no.  2,  hlm.  75–82,
2017.
[6] A.  Setiyaningrum,  “Implementasi model  evaluasi  CIPP  pelaksanaan program pendidikan dan pelatihan di BPPT Darma Prasetyo Yogyakarta,”
E-Jurnal
Prodi Teknologi
Pendidikan ,  vol.  5,  no.  7,  hlm.  265,
2016.
[7] N.  M.  Istiyani  dan  U.  Utsman, “Evaluasi program model CIPP pada pelatihan  menjahit  di  LKP  Kartika Bawen,” Jurnal  Pendidikan  Luar
Sekolah ,  vol.  3,  no.  2,  hlm.  6–13,
2019,  [Daring].  Tersedia  pada: https://jurnal.unej.ac.id/index.php/J LC
[8] N.  Khoiri  dan  Sutrisno,  “Analisis implementasi  kebijakan  merdeka belajar kampus merdeka (MBKM) di perguruan tinggi pada masa pandemi covid-19,” Irfani: Jurnal Pendidikan Islam , vol. 19, no. 1, hlm. 1–16, Okt 2023,  doi:  10.26740/jdmp.v6n1.p1- 6.
[9] A.  Basit,  I.  Alfi,  dan  A.  Widodo, “Model  CIPP  (contexs,  input, process and product) dalam evaluasi kinerja  akademik  fakultas  dakwah UIN  Prof.  KH.  Saifuddin  Zuhri,” Wiyata  Dharma:  Jurnal  Penelitian dan  Evaluasi  Pendidikan ,  vol.  10, no.  1,  hlm.  27–37,  Okt  2022,  doi: 10.30738/wd.v10i1.12940.
[10]  D.  Doddy,  “Perguruan  Tinggi  yang Menjalankan MBKM Mandiri Tumbuh  60%,”  Humas  Ditjen Diktiristek, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan
Teknologi.
[11]  R.  Rurisman,  A.  Ambiyar,  dan  I. Aziz,  “Evaluasi  pelaksaan  sekolah penggerak  di  SMA  dengan  model CIPP,” Jurnal  Muara  Pendidikan , vol. 8, no. 1, hlm. 124–130, 2023.
[12]  L. Yulisma, Y. Saputra, N. R. Arifin, T.  Setiadi,  dan  D.  Khoeriah, “Problematika implementasi
MBKM-PMMDN:  Studi  kasus  di jurusan  fakultas  keguran  dan  ilmu pendidikan  di  sebuah  Universitas Negeri  di  Jawa  Barat,” Jurnal Wahana Pendidikan , vol. 10, no. 1, hlm. 9–14, 2023, [Daring]. Tersedia pada:
https://jurnal.unigal.ac.id/index.php/ jwp
[13]  T.  Sugiarti,  “Realisasi,  evaluasi terhadap kebijakan MBKM di fakultas  psikologi  Universitas  Islam Negeri  Maulana  Mailik  Ibrahim,”
Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi (JIPP) , vol. 1, no. 3, hlm.
121–132,  2023,  [Daring].  Tersedia pada:
https://jurnalcendekia.id/index.php/j ipp/
[14]  A.  Khairi,  N.  Jalinus,  A.  Ambyar, dan W. Waskito, “Evaluation of the Implementation of Independent Learning-Independent Campus (MBKM)  Curriculum  by  Using  the CIPP Evaluation Model,” Scaffolding: Jurnal Pendidikan
Islam dan Multikulturalisme , vol. 5,
no.  2,  hlm.  543–559,  Jul  2023,  doi:
10.37680/scaffolding.v5i2.3168.
[15]  S. Sirojuddin, R. A. Pramita, dan R. C. W. Hasibuan, “Persepsi mahasiswa  terhadap  MBKM  di Universitas Pendidikan Muhammadiyah (UNIMUDA) Sorong,” Jurnal Pendidikan , vol. 11, no. 1, hlm. 120–128, 2023.
[16]  S.  Syahril,  K.  P.  Hastuti,  dan  D. Arisanty, “Program MBKM: Sebuah dilema bagi perguruan tinggi?,” JPG (Jurnal  Pendidikan  Geografi) ,  vol. 10, no. 1, hlm. 167–176, Mar 2023, doi: 10.20527/jpg.v10i1.15666.
[17]  R. S. Aryanti, W. Yudiana, dan R. A. Sulistiobudi,  “Aplikasi  kurikulum merdeka  belajar-kampus  merdeka (MBKM)  pada  perguruan  tinggi terhadap  karier  mahasiswa,” Jurnal
Paedagogy , vol. 10, no. 1, hlm. 74– 84, Jan 2023, doi: 10.33394/jp.v10i1.6307.
[18]  A.  S.  Waliudin,  A.  Aziz,  dan  A.  Z. Fitri, “Kebijakan kurikulum merdeka belajar kampus merdeka (MBKM) di perguruan  tinggi,” SKILLS :  Jurnal
Riset dan Studi Manajemen Pendidikan Islam , vol. 2, no. 2, hlm.
76–86, Des 2023, doi:
10.47498/skills.v2i2.2152.
[19]  Y.  Yuniati  dan  L.  L.  Wilujeng,
“Analysis of students’ perceptions on
the Freedom of Learning - Independent Campus (MBKM) program at Chemistry study program of  Ma  Chung  University,” Jurnal
Penelitian dan Evaluasi Pendidikan , vol. 27, no. 1, hlm. 63–75, Jun 2023, doi: 10.21831/pep.v27i1.52961.
[20]  E.  Hardi,  A.  Ambiyar,  dan  I.  Aziz, “Evaluasi  pelaksanaan  program merdeka  belajar  kampus  merdeka (MBKM)  di  jurusan  sejarah,”
Edukatif:  Jurnal  ilmu  pendidikan , vol.  5,  no.  1,  hlm.  421–434,  Feb
2023, doi: 10.31004/edukatif.v5i1.4500. Evaluasi  Program  MBKM  (Merdeka Belajar Kampus Merdeka) pada Perguran  Tinggi  dengan  Model  CIPP
(Context, Input, Process, And Product)