## STUDI KOMPARASI SELF CONTROL SISWA YANG MEMILIKI KECERDASAN SPIRITUAL TINGGI DAN RENDAH DI KELAS XII SMAN I KOTA KEDIRI TAHUN PELAJARAN 2013/2014
Ady Alfan Mahmudinata*

## Abstract
The study is intended to examine the level of intelligence spiritual students of SMAN I Kediri, the self-Control of students having high and low spiritual intelligence,  and  the  different  self-control  among  them.  This  study  used  a mixed method approach. The data collection was conducted by questionnaire, documentation, interviews and observation. The population of this research is class XII students of SMAN I Kediri. The results showed that there is a significant difference between self-control of students who have high spiritual intelligence and lower in class XII SMAN I Kediri, with the ratio of the average score of 132.05: 116.65 15.40 difference. Independent t-test revealed that self-control of students who have high spiritual intelligence is different from the students who have low spiritual intelligenceof class XII SMAN I Kediri year 2013/2014.
Keywords: comparative study, Self Control, spiritual intelligence
∗ Alumni Pascasarjana STAIN Kediri, email: alfanmahmudi17@gmail.com

## Pendahuluan :
Masa remaja merupakan masa peralihan dari masa kanak- kanak menuju masa dewasa.Pada masa ini biasanya remaja memiliki kecenderungan untuk tumbuh berkembang guna mengembangkan kemampuan dan potensi yang ada di dalam diri mereka. Dalam proses pencarian identitas diri atau keutuhan diri tersebut, pada umumnya para remaja mengalami masalah. Hal tersebut dikarenakan  adanya  perubahan- perubahan fisik dan psikis dalam diri   mereka   maupun   pada lingkungan sosial tempat mereka berada. Bahkan pada masa ini sering terjadi adanya gangguan mental dalam diri mereka.
Kriminalitas remaja yang dilakukan dengan sengaja kerap terdengar dan dilihat pada media masa yang ada, Seakan budaya kriminalitas sudah melekat adanya pada diri remaja saat ini.Pemerintah saat ini sangat memojokkan badan pendidikan yang ada, bahwa inti kasus dari permasalahan ini merupakan kesalahan pendidikan saat ini yang didapatkan oleh remaja di sekolah yang mana sekolah sendiri kurang mememberikan pendidikan moral pada peserta didik.
Memang benar adanya bahwa menurut Kartono beberapa kejadian yang bisamenyebabkan anakmemiliki mental disorder demikian banyak, namun di antaranya yang paling dominan yaitu: Lingkungan sekolah yang tidak menguntungkan . 1 Maksudnya lingkungan sekolah kerap kali menjadi kurang menguntungkan bagi perkembangan jasmani dan rohani anak. Berjam-jam lamanya anak-anak harus melakukan “aktivitas tertekan/ regimented activities ”; tidak boleh omong, dilarang bergerak, harus bersikap manis, duduk baik-baik, sehingga sangat menjemukan dan menjengkelkan hati anak. Kurikulum selalu saja berganti-ganti, sehingga mengacaukan pikiran anak-anak dan para guru.Materi pelajaran banyak yang dangkal, atau terlalu sulit, dan tidak menarik minat anak, karena tidak sesuai dengan aspirasi anak, tidak ada kaitannya dengan kebutuhan dan perkembangan anak. Bangunan sekolahan tidak memenuhi persyaratandan lain sebagainya.
Pada tahun 1994 Zakiyah Darajad sebagai pendidik dan ahli psikologi Islam, Iavmempunyai sejumlah pemikiran dan ide menyangkut masalah remaja di Indonesia Menurutnya, sekarang ini anak manusia
1 Kartini Kartono, dan Jenny Andari, Hygine Mental dan Kesehatan Mental dalam Islam (Bandung: Mandar Maju, 1989), 285
sedang menghadapi suatu persoalan yang cukup mencemaskan kalau mereka tidak memperhatikan dengan sungguh-sungguh masalah akhlak atau moral dalam masyarakat. Ketentraman telah banyak terganggu, kecemasan dan kegelisahan orang telah banyak terasa, apabila mereka yang mempunyai anak remaja yang mulai menampakkan gejala kenakalan dan kekurangacuhan terhadap nilai moral yang dianut dan di pakai orang tua mereka. 2 Ia melihat kegelisahan dan kegoncangan tersebut dalam banyak keluarga karena antara lain kehilangan keharmonisan dan kasih sayang. Banyak remaja yang enggan tinggal di rumah, senang berkeliaran di jalanan, tidak memiliki semangat belajar, bahkan tidak sedikit yang telah sesat. 3
Menurut Daradjat sebab-sebab kemerosotan moral di Indonesia adalah : kurangnya pembinaan  mental, para orang tua tidak begitu memahami perkembangan remaja; kurangnya pengenalan terhadap nilai-nilai pancasila dan agama. 4 Untuk mengatasinya ia mengajukan jalan keluar, antara lain : meningkatkan pendidikan agama di sekolah , ranah keluarga , dan di masyarakat dengan menciptakan rasa aman dalam masyarakat; meningkatkan pembinaan sistem pendidikan Nasional; dan memperbanyak badan bimbingan dan penyuluhan agama. 5
Menurut paham penulis yang tentunya setuju arah dari formulasi tersebut, bahwa pendidikan agama dianggap nantinya akanmampu untuk memberikan angin positif terhadap masalah yang ada dengan memproyeksikan pendidikan agama di sekolah seoptimal mungkin sesuai dengan inti ajaran agama, yaitu membentuk akhlak terpuji pada diri siwa. Semisalpendidikan agama Islam dengan cerminan dari ajaran pendidikan agama Islam itu sendiri yakni membentuk keimanan manusia terhadap Allah SWT sebagai Tuhan semesta alam serta membetuk ketaqwaan manusia untuk menjalankan seluruh perintahNya serta menjauhi seluruh laranganNya.
Pada cerminan dari orientasi ketaqwaan (ajaran untuk selalu taat kepada Allah SWT) dalam ajaran agama Islam tersebut di atas, sebenarnya terselip suatu hal tren positif  yang dinamai self control ataupun kontrol diri
2 Dewan Redaksi Ensiklopedi Islam. Ensiklopedi Islam (Jakarta:  Ichtiar. 1994), 286
3  Ibid, 286
4 Zakiah Daradjat, , Peran Agama dalam Kesehatan Mental (Jakarta: Bulan Bintang.1976), 60
5  Ibid , 70-78
pada diri individu yang benar-meyakini dan mengamalkan ajaran Islam secara benar yaitu untuk selalu mengontrol diri dengan wujud kesabaran. Sabar untuk selalu menjalankan perintah Allah SWT serta sabar pula untuk tidak melanggar semua laranganNya.
Zakiyah Daradjad berpendapat bahwa pendidikan agama Islam hendaknya dapat mewarnai kepribadian anak, sehingga agama Islam itu, benar-benar menjadi bagian dari pribadinya yang akan menjadi pengendali ( controling ) dalam hidupnya di kemudian hari. 6
Self control (kontrol diri) adalah kemampuan untuk membimbing tingkah laku sendiri; kemampuan untuk membimbing tingkah laku sendiri; kemampuan untuk menekan atau merintangi impuls-impuls atau tingkah laku impulsif . 7 Dipraktekkan atas emosi atau dengan kata lain Self control merupakan hasil dari kecerdasan emosi. Kecerdasan emosi bekerja secara sinergis dengan keterampilan kognitif. Orang-orang yang perprestasi tinggi memiliki keduanya.Makin kompleks pekerjaan, makin penting kecerdasan emosi.Kekurangan kecerdasan emosi dapat menyebabkan orang terganggu dalam menggunakan keahlian teknis atau keenceran otak yang mungkin dimilikinya. 8
Menurut Goleman, emosional competent (kecakapan emosi) memilki lima ciri dalam implementasinya pada diri manusia, yaitu kesadaran diri( self awareness ), pengaturan diri ( self regulation ), motivasi ( motivation ), empati ( empathy ), keterampilan sosial ( social skills ). 9
Self control ini merupakan hasil penggabungan antara kesadaran diri,pengaturan diri, dan keterampilan sosial. Self control juga disebut dengan sebutan kontrol personal, yang terdiri dari tiga jenis kontrol, yaitu:
1. Behavior Control (kontrol perilaku), yang terdiri dari dua kompo- nen, yaitu kemampuan mengatur pelaksanaan ( regulated adminis- tration ) dan kemampuan memodifikasi stimulus ( stimulus modifi - ability )
2. Cognitive control (kontrol kognitif), yang terdiri dari dua kompo-
6  Zakiah Daradjat, IlmuJiwa Agama (Jakarta: Bulan Bintang, 1979), 128
7  Kartini Kartono , dalam Kamus Lengkap Psikologi (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 1999),
38.
8 Anthony Dio Martin, Emotional Quality Management Refleksi, Revisi dan Revitalisasi Hidup Melalui Kekuatan Emosi (Jakarta: Arga, 2003),54
9 Muhammad Wahyuni Nafis, 9 Jalan Menuju Cerdas Emosi dan Cerdas Spiritual (Jakarta: Hikmah, 2006),  148-149
nen, yaitu memperoleh informasi ( information gain ) dan melaku- kan penilaian ( appraisal ).
3. Decisional Control merupakan kemampuan seseorang untuk me- milih hasil atau suatu tindakan berdasarkan pada sesuatu yang diyakini atau disetujuinya, kontrol diri dalam menentukan pili- han akan berfungsi baik dengan adanya suatu kesempatan, kebe- basan atau kemungkinan pada diri individu untuk memilih berb- agai kemungkinan tindakan. 10
Menurut Zakiyah Daradjad “dengan pemahaman baru tentang makna dan hikmah ajaran agama bagi kesehatan mental, dan kepentingan hidup pada umumnya, remaja akan mampu mengatasi kesulitannya, dan mampu mengendalikan diri”. 11
Dengan kemampuan pengendalian diri ( self control ) yang baik, remaja diharapkan mampu mengendalikan dan menahan tingkah laku yang bersifat negatif, baik yang menyakiti ataupun merugikan orang lain atau mampu mengendalikan serta menahan tingkah laku yang bertentangan dengan norma-norma sosial yang berlaku di lingkunganya. Remaja juga diharapkan dapat mengantisipasi akibat-akibat negatif yang ditimbulkan pada dirinya.
Dapat disimpulkan terbentuknya UU Sisdiknas di Indonesia saat ini, hingga muncul gagasan pendidikan karakter bangsa itu adalah upaya para pemikir untuk meningkatkan self control yang dimiliki para individu siswa. Di mana self control yang kuat adalah hasil dari matangnya kecerdasan emosional yang tert ransendensikan oleh kecerdasan spiritual seseorang dari hasil pengamalan pendidikan agama atau pendidikan normatif yang bersinergi kepada kematangan kecerdasan spiritual individu sebagai upaya untuk mengantisipasi keadaan gaya hidup remaja saat ini yang dirasa cenderung menyimpang dari koridor normatif Bangsa.
Penulis memilih obyek penelitian ini pada SMAN I kota Kediri dikarenakan sampel yang akan diteliti dirasa dapat mewakili sebuah gambaran umum remaja yang ada. Selain itu SMAN I kota Kediri memiliki siswa-siswa yang aktif akademik dan banyak menorehkan prestasi pada tingkat regional yang tentunya sangat membantu pada proses penelitian ini.
10  Zulkarnain.digitized by USU digital library 13 b,  2002.  http://cc.msnscache.com/cache. aspx?q=72947682205551&mkt=en-ID&lang=en- ID&w=b55ac2e6&FORM=CVRE
11  Zakiah Daradjat, IlmuJiwa Agama (Jakarta: Bulan Bintang, 1979), 103

## Pengertian Self Control
Self control (kontrol diri) adalah kemampuan untuk membimbing tingkah laku sendiri; 12 kemampuan untuk menekan atau merintangi impuls- impuls atau tingkah laku impulsif . Dipraktekkan atas emosi atau dengan kata lain Self control merupakan hasil dari kecerdasan emosi. Kecerdasan emosi bekerja secara sinergis dengan keterampilan kognitif.Orang-orang yang perprestasi tinggi memiliki keduanya. Makin kompleks pekerjaan, makin penting kecerdasan emosi.Kekurangan kecerdasan emosi dapat menyebabkan orang terganggu dalam menggunakan keahlian teknis atau keenceran otak yang mungkin dimilikinya. 13
Menurut J. P. Chaplin self control adalah “kemampuan untukmembimbing tingkah laku sendiri; kemampuan untuk menekan atau merintangi impuls-impuls atau tingkah laku impulsif ”. Self control atau konrol diri erat kaitannya dengan bagaimana seseorang menggunakan  pilihan  hidup.Manakah  yang  akan  Ia  dipilih?,    berfikir negatif karena keadaan yang negatif atau berfikir negatif sehingga keadaan menjadi negatif. Ketika kontrol diri tidak berada pada kesadaran bahwa realitas adalah hasil akumulasi pilihan, maka seseorang akan kehilangan optimisme karena energi yang bekerja membentuk format hidup berupa energi negatif. 14
Menurut Goleman, emosional competen (kecakapan emosi) memilki lima ciri dalam implementasinya pada diri manusia, yaitu kesadaran diri ( self awareness ), pengaturan diri ( self regulation ), motivasi ( motivation ), empati ( empathy ), keterampilan sosial ( social skills ). 15
Self control ini merupakan hasil penggabungan antara kesadaran diri, pengaturan diri, dan keterampilan sosial. Self control juga disebut dengan sebutan kontrol personal, yang terdiri dari tiga jenis kontrol, yaitu:
1. Behavior Control (kontrol perilaku), yang terdiri dari dua kompo- nen, yaitu kemampuan mengatur pelaksanaan ( regulated adminis- tration ) dan kemampuan memodifikasi stimulus ( stimulus modifi -
12  Kartini Kartono , “ Self control ” dalam Kamus Lengkap Psikologi (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 1999), 38 13 Anthony Dio Martin, Emotional Quality Management Refleksi, Revisi dan Revitalisasi Hidup Melalui Kekuatan Emosi (Jakarta: Arga, 2003),54 14 Ibid., 63
15 Muhammad Wahyuni Nafis, 9 Jalan Menuju Cerdas Emosi dan Cerdas Spiritual (Jakarta: Hikmah, 2006),  148-149

## ability )
2. Cognitive control (kontrol kognitif), yang terdiri dari dua kompo- nen, yaitu memperoleh informasi ( information gain ) dan melaku- kan penilaian ( appraisal ).
3. Decisional Control merupakan kemampuan seseorang untuk me- milih hasil atau suatu tindakan berdasarkan pada sesuatu yang diyakini atau disetujuinya, kontrol diri dalam menentukan pili- han akan berfungsi baik dengan adanya suatu kesempatan, kebe- basan atau kemungkinan pada diri individu untuk memilih berb- agai kemungkinan tindakan. 16
Adapun dimensi Self  Control Secara rasional terjadinya self control secara garis besar, muncul akibat dua hal/komponen yang mempengaruhinya, yaitu:
1. Mengendalikan Emosi
Mengendalikan emosi berarti  mampu memahami atau mengenali serta mengelola emosi.
Daniel Goleman menyatakan bahwa emosi merujuk pada suatu perasaan dan pikiran-pikiran khasnya, suatu keadaan biologis dan psikologis, dan serangkaian kecenderungan untuk bertindak. 17

## 2. Disiplin
John Maxwell mendefinisikan disiplin sebagai suatu pilihan dalam memperoleh apa yang diinginkan dengan tidak melakukan apa yang tidak diinginkan sekarang. 18 Dua hal yang sulit dilakukan seseorang:
a.  Melakukan hal-hal berdasarkan urutan kepentingannya (menetapkan prioritas).
b.  Secara terus menerus melakukan hal-hal tersebut berdasarkankepentingan dengan disiplin.
Orang yang mempunyai self control akan lebih cepat menyelesaikan masalah daripada orang yang tidak memiliki self control . Ciri-ciri
16  Zulkarnain. digitized by USU digital library 13 b, 2002.   http ://cc.msnscache.com/cache. aspx?q=72947682205551&mkt=en-ID&lang=en ID&w=b55ac2e6&FORM=CVRE
17     Rahayu Ginintasari, Psikologi Kejiwaan, (Jakarta: Bulan Bintang, 2008),42 18    Ibid.,42
Didaktika Religia Volume 2, No. 2 Tahun 2014
individu yang memiliki kontrol diri: 1) Optimisme 2) Energi yang bekerja membentuk format hidup, berupa energi positif 3) Orang menggunakan self control kemudian akan lebih cepat menyelesaikan masalah 4) Orang yang mencoba mengontrol emosinya. Sebaliknya individu tanpa kontrol diri akan menjadi individu yang:1) Kehilangan optimisme 2) Energi yang bekerja dalam  membentuk format hidupnya, berupa energi negatif 3) Keyakinan bahwa tantangan yang dihadapi lebih besar daripada kemampuan yang dimiliki 4) Lebih banyak masalah daripada solusi 5) Keterbatasan/kelemahan pemahaman lebih berkuasa daripada keunggulan. 19
Tahap -tahap self control, Albert Ellis menyebutkan empat tahapanpengendalian diri yang perlu dilakukan ketikaseseorang mengalami konflik, yaitu:
1) Memikirkan konsekuensi yang akan dihadapi ketika memilih atau melakukan suatu tindakan.
2) Melakukan percakapan batin ( self talk ).
3) Berdebat dengan diri sendiri.
4) Memperhitungkan efek dari tiga langkah sebelumnya. 20
Perkembangan self control , beberapa psikolog perkembangan melihat self control sebagai sebuah tujuan titik akhir dari perkembangan normal. Maksudnya, Gambaran perkembangan ini menunjukkan bahwa, hasil perkembangan individu normal akan menunjukkan apakah seseorang lebih memilih self control dari pada imp Impulsivness  selalu buruk ( immature)Self control selalu baik ( mature )
Perubahan self control , hal-hal yang mendasari perubahan self control yang berhubungan dengan usiaindividu diantaranya:
1. Kemampuan persepsi
2. Pengalaman dengan penundaan panjang
3. Inteligensi
4. Perilaku berbahasa
5. Level aktivitas

## Pengertian Kecerdasan Spiritual
19    Ibid.,44 20 Ibid.,44
`Kecerdasan spritual tersusun dalam dua kata yaitu “kecerdasan” dan “spiritual”. Kecerdasan adalah kemampuan seseorang untuk memecahkan masalah yang dihadapinya, terutama masalah yang menuntut kemampuan  fikiran.Berbagai  batasan-batasan  yang  dikemukakan  oleh para ahli didasarkan pada teorinya masing-masing. 21 Intelegence dapat pula diartikan sebagai kemampuan yang berhubungan dengan abstraksi- abstraksi, kemampuan mempelajari sesuatu, kemampuan menangani situasi-situasi baru. 22
Spiritual adalah dasar bagi tumbuhnya harga diri, nilai-nilai, moral, dan rasa memiliki.Ia memberi arah dan arti bagi kehidupan, tentang kepercayaan mengenai adanya kekuatan non fisik yang lebih besar dari pada kekuatan diri. Suatu kesadaran yang menghubungkan langsung individu manusia dengan Tuhan. 23 Spiritual juga berarti kejiwaan, rohani, batin, mental, moral. 24
Jadi berdasarkan arti dari dua kata tersebut kerdasan spiritual dapat diartikan sebagai kemampuan seseorang untuk menghadapi dan memecahkan masalah yang berhubungan dengan nilai, batin, dan kejiwaan.Kecerdasan ini terutama berkaitan dengan abstraksi pada suatu hal di luar kekuatan manusia yaitu kekuatan penggerak kehidupan dan semesta.
Menurut Zohar dan Marshal:
Kecerdasan spiritual sebagai kecerdasan untuk menghadapi dan memecahkan persoalan makna dan nilai, yaitu kecerdasan untuk menempatkan perilaku dan hidup dalam konteks makna yang lebih luas dan kaya, kecerdasan untuk menilai bahwa tindakan atau jalan hidup seseorang lebih bermakna dari pada yang lain. 25
Kecerdasan  spiritual  menurut  Khalil  A  Khavari  didefinisikan sebagai fakultas dimensi non-material jiwa manusia.Ia menyebutnya sebagai intan yang belum terasah dan dimiliki oleh setiap insan. harus
21 Munandir, Ensiklopedia Pendidikan, (Malang: UM Press, 2001), 122 22  Kartini Kartono, & Dali Gulo, Kamus Psikolog, (Bandung: Pioner Jaya, 2000),  233
23 Mimi Doe & Marsha Walch, 10 Prinsip Spiritual Parenting: Bagaimana Menumbuhkan dan Merawat Sukma Anak Anda, (Bandung: Kaifa, 2001), 20
24  Tim Penyusun Kamus, Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan,1989), 857
25  Danah Zohar dan Ian Marshal,. SQ: Memanfaatkan Kecerdasan Spritual dalam Berfikir Integralistik dan Holistik untuk Memaknai Kehidupan. (Bandung: Mizan, 2004),  4
dikenali seperti adanya, menggosoknya sehingga mengkilap dengan tekat yang besar, menggunakannya  menuju kearifan, dan untuk mencapai kebahagiaan yang abadi. 26
Kecerdasan spiritual menurut Stephen R. Covey adalah “pusat paling mendasar di antara kecerdasan yang lain, karena dia menjadi sumber bimbingan bagi kecerdasan lainnya. Kecerdasan spiritual mewakili kerinduan akan makna dan hubungan dengan yang tak terbatas”. 27
Menurut Tony Buzan “kecerdasan spiritual adalah yang berkaitan dengan menjadi bagian dari rancangan segala sesuatu yang lebih besar, meliputi melihat suatu gambaran secara menyeluruh”. 28
Dari beberapa pengertian diatas dapat disimpulkan bahwa kecerdasan spiritual adalah kemampuan potensial setiap manusia yang menjadikan ia dapat menyadari dan menentukan makna, nilai, moral, serta cinta terhadap kekuatan yang lebih besar dan sesama makhluk hidup, karena merasa sebagai bagian dari keseluruhan. Sehingga membuat manusia dapat menempatkan diri dan hidup lebih positif dengan penuh kebijaksanaan, kedamaian, dan kebahagiaan yang hakiki.

## Hubungan antar IQ, EQ dan  SQ
IQ adalah kecerdasan manusia yang berhubungan dengan mentalitas,  yaitu  kecerdasan  untuk  menganalisis,  berfikir,  menentukan kausalitas, berfikir abstak, bahasa, visualisasi, dan memahami sesuatu. 29
IQ adalah alat untuk melakukan sesuatu,  letaklnya di otak bagian korteks manusia. Kemampuan ini pada awalnya dipandang sebagai penentu keberhasilan sesorang.Namun pada perkembangan terakhir IQ tidak lagi digunakan sebagai acuan paling mendasar dalam menentukan keberhasilan manusia.Karena membuat sempit paradigma tentang keberhasilan, dan juga pemusatan pada konsep ini sebagai satu-satunya penentu keberhasilan individu dirasa kurang memuaskan karena banyak kegagalan yang dialami oleh individu yang ber IQ tinggi. 30
26 Sukidi, Rahasia Sukses Hidup Bahagia, Mengapa SQ Lebih Penting daripada IQ dan EQ. (Jakarta:Gramedia,2004), 77
27  Stephen R. Covey, The8th Habit: Melampaui Efektifitas, Menggapai Keagungan, (Jakarta: Gramedia pustaka utama, 2005), 79
28  Tony Buzan , Head First , 10 Cara Memanfaatkan 99% Dari Kehebatan Otak Anda Yang Selama Ini Belum Pernah Anda Gunakan, (Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 2003), 80 29  Stephen R. Covey, The8th Habit ,  75
30 Sukidi, Rahasia Sukses Hidup Bahagia., 36
Ketidak puasan terhadap konsepsi IQ sebagai konsep pusat dari kecerdasan seseorang telah melahirkan konsepsi yang memerlukan riset yang panjang serta mendalam.Daniel Golman mengeluarkan konsepsi EQ sebagai jawaban atas ketidak puasan manusia jika dirinya hanya dipandang dalam struktur mentalitas saja. Konsep EQ memberikan ruang terhadap dimensi lain dalam diri manusia yang unik yaitu emosional. Disamping itu Golman mempopulerkan pendapat para pakar teori kecerdasan bahwa ada aspek lain dalam diri manusia yang berinteraksi secara aktif dengan aspek kecerdasan IQ dalam menentukan efektivitas penggunaan kecerdasan yang konvensional tersebut. 31
Komponen utama dari kecerdasan sosial ini adalah kesadaran diri, motivasi pribadi, pengaturan diri, empati dan keahlian sosial.letak dari kecerdasan emosional ini adalah pada sistem limbik. EQ lebih pada rasa, Jika seseorang tidak mampu mengelola aspek rasa  yang dimilikinya dengan baik, maka ia tidak akan mampu untuk menggunakan aspek kecerdasan konvensionalnya (IQ) secara efektif, karena IQ menentukan sukses hanya 20% dan EQ 80%. 32
Fungsi  kognitif  manusia  akan  berfungsi  maksimal  apabila fungsi emosionalnya terkendali, dan terdapat koordinasi yang saling mempengaruhi antara keduanya, hal ini akan berakibat individu mampu untuk beradaptasi bahkan lebih kreatif dalam mencapai tujuannya. Sebagaimana diungkapkan dalam buku Danah Zohar terdapat kerjasama IQ dan EQ dalam proses kehidupan manusia, ia menegaskan bahwa: “Otak tidak terdiri atas modul-modul  kecerdasan yang terpisah dan fungsi-fungsinya terisolasi, keduanya saling berhubungan dan menguatkan sehingga memberi kita bentuk kecerdasan yang lebih tinggi dari pada masing-masing terpisah.” Apabila hal ini telah terbiasa digunakan atau bahkan dilatih maka akan meningkatkan potensi dari pribadi yang seimbang, menghasilkan manusia yang kreatif, produktif seperti kebanyakan manusia sukses yang pernah ada. 33
Namun banyaknya manusia yang merasa kosong pada waktu mereka telah berada di puncak keberhasilannya. Mereka masih tidak menemukan sesuatu yang berharga, bahkan banyak manusia yang
31  Danah Zohar dan Ian Marshal, SQ: Memanfaatkan Kecerdasan Spritual. , 3
32  Agus Nggermanto, Quantum Quotien., 97-100
33  Danah Zohar dan Ian Marshal, SQ: Memanfaatkan Kecerdasan Spritual., 50
menghancurkan yang lain dengan menggunakan kecerdasan IQ dan EQ. Manusia merindukan suatu hal yang akan membuatnya hidupnya tidak datar yang membuat mereka merasakan kebahagiaan dan bersemangat dalam menjalani hidupnya. 34
Kecerdasan spiritual menjawab semuanya.Istilah kecerdasan spiritual diusulkan oleh pasangan Danah Zohar dan Ian Marshall. Para pakar ini telah berhasil mensintesakan, mengemas, dan mempopulerkan sekian banyak studi dan riset terbaru di berbagai bidang keilmuan ke dalam sebuah formulasi yang cukup populer untuk menunjukkan bahwa aspek kecerdasan manusia ternyata lebih luas dari sekedar apa yang semula diyakini dengan kecerdasan.Zohar dan Marshall mengikutsertakan aspek konteks nilai sebagai suatu bagian dari proses berpikir/berkecerdasan dalam hidup yang bermakna, untuk ini mereka mempergunakan istilah kecerdasan spiritual (SQ).
Kinerja otak yang lain selain kinerja EQ dan IQ adalah rasa akan kesatuan dalam menangkap suatu situasi atau dalam melakukan reaksi terhadapnya. Kemampuan untuk berfikir menyatukan ini adalah kunci dari SQ. Otak manusia bukanlah sistem otonom dari fungsinya, melainkan antar fungsi dari bagian otak mempunyai penghubung untuk menyatukan dan saling mempengaruhi, dan itulah mengapa manusia dapat menangkap keseluruhan ini. SQ mempunyai dasar dasar neuro psikologis  pada osilasi frekwensi gamma 40 hertz , atau osilasi-syaraf singkron yang menyatukan data diseluruh bagian otak dan mampu mensinergikan serta menfasilitasi dialog antara akal dan emosi, fikiran dan tubuh dan berpotensi mengubah materi yang timbul dari proses IQ dan EQ, dengan penyatuan ini pula manusia dapat memaknai, membingkai, dan berkesadaran penuh. 35
Kecerdasan spiritual mampu mengoptimalkan kerja kecerdasan yang lain. Individu yang mempunyai kebermaknaan (SQ) yang tinggi, mampu menyandarkan jiwa sepenuhnya berdasarkan makna yang ia peroleh, dari sana ketenangan hati akan muncul. Jika hati telah tenang (EQ) akan memberi sinyal untuk menurunkan kerja simpatis menjadi para simpatis. Bila ia telah tenang karena aliran darah telah teratur maka individu akan dapat berfikir secara optimal (IQ), sehingga ia lebih tepat

## dalam mengambil keputusan.
36
Manajemen diri untuk mengolah hati dan potensi kamanusiaan tidak cukup hanya denga IQ dan EQ, kecerdasan spiritual adalah kecerdasan yang sangat berperan dalam diri manusia sebagai pembimbing kecerdasan lain. Kini tidak cukup orang dapat sukses berkarya hanya dengan kecerdasan rasional (yang bekerja dengan rumus dan logika kerja), melainkan orang perlu kecerdasan emosional agar merasa gembira, dapat bekerjasama dengan orang lain, punya motivasi kerja, bertanggung jawab dan life skill lainnya. Perlunya mengembangkan kecerdasan spiritual agar ia merasa bermakna, berbakti dan mengabdi secara tulus, luhur dan tanpa pamrih yang menjajahnya. Karena itu sesuai dengan pendapat Covey diatas bahwa “SQ merupakan kunci utama kesadaran dan dapat membimbing kecerdasan lainnya” 37

## PerananKecerdasan spiritual Dalam Meningkatkan Self Control
Kecerdasan spiritual  yang merupakan salah satu jenis kecerdasan manusia sering dikaitkan dengan agama. Namun sebenarnya kecerdasan spiritual tidak mesti berhubungan dengan agama.Bagi sebagian orang mungkin menemukan kecerdasan spiritual melalui agama tetapi beragama tidak menjamin kecerdasan yang tinggi.Banyak orang humanis dan atheis memiliki kecerdasa spiritual yang tinggi dan sebaliknya orang yang beragama, hanya memiliki kecerdasan spiritual yang rendah. 38
Agama merupakan seperangkat aturan dan kepercayaan yang dibebankakan secara eksternal dalam keluarga maupun bingkai tradisi sedang kecerdasan spiritual adalah kecerdasan yang bersumber dari jiwa.Kecerdasan ini berusaha menemukan kebermaknaan dalam segala hal, sesuatu yang menyentuh dan penbimbingan.Oleh karena itu, perkembangan yang pesat di dunia barat akhir-akhir ini membuat agama konvensional semakin berjuang untuk menemukan makna. 39

## Selanjutnya dalam pembahasan hubungan agama dengan kecerdasan spiritual Danah dan Ian menjelaskan bahwa kecerdasan
36  Ary Ginanjar Agustian, Rahasia Sukses Membangun ESQ Power, Sebuah Inner Journey Melalui Ihsan, (Jakarta: Penerbit Arga. 2001), 123-125
37  Stephen R. Covey, The8th Habit. , 79
38  Danah Zohar Dan Ian Marshal, SQ: Memanfaatkan Kecerdasan Spritual., 8 39  Danah Zohar Dan Ian Marshal, SQ: Memanfaatkan Kecerdasan Spritual , 8
spiritual merupakan salah satu kecerdasan yang dapat menyembuhkan luka hidup dan membangun kembali hal-hal yang berantakan.Kecerdasan spiritual merupakan kearifan di luar ego atau pikiran sadar. Selain mengakui nilai-nilai yag ada, kecerdasan spiritual juga secara kreatif menemukan nilai-nilai yang baru. 40
Hubungan kecerdasan spiritual tidak bergantung pada budaya dan nilai (agama), tetapi kecerdasan spiritual memungkinkan menciptakan nilai-nilai itu sendiri. Setiap budaya dikenal selalu memiliki seperangkat nilai yang berbeda dengan lain. Dengen demikian kecerdasn spiritual mendalui  nilai-nilai  spesifik  dan  budaya  manapun.Oleh  karena  itu, kecerdasan ini mendahului segala ekspresi agama apapun yang pernah ada.Sehingga dalam kesimpulannya Danah dan Zohar mengemukakan “kecerdasan spiritual (SQ) membuat agama menjadi mungkin (bahkan mungkin perlu), tetapi SQ tidak bergantung pada agama”. 41 Jadi, agama mungkin berpengaruh pada kecerdasan spiritual, tapi bukan suatu jaminan bila kegiatan agamanya tinggi kecerdasan spiritualnya juga tinggi.
Pengaruh agama yang dimungkinkan, bermacam-macam bentuknya. Selain dalam kegiatan keagamaan secara langsung seperti sholat,puasa atau yang secara tidak langsung dalam dunia pendidikan formal. Wujud kegiatan itu salah satunya adalah kurikulum yang digunakan,  pendidikan  agama  Islam  di  sekolah  yang  disetting  hingga syarat dengan nilai ajaran Islam tentunya membawa dampak pada kecerdasan spiritual siswa, meskipun hal ini bukanlah jaminan yang utama namun setidaknya proyeksitas pendidika agama Islam yang tertuju pada kearifan nurani sangatlah memicu tingginya spiritual.
Monty  Fidelis  menuturkan,  dalam  peningkatan  kecerdasan spiritual siswa di sekolah bisa menggunakan jalan pengetahuan, artinya jalan ini dapat dikembangkan pada aplikasi kurikulum sekolah.Aplikasi kurikulum ini bisa berwujud muatan mata pelajaran maupun kegiatan ekstrakulikuler. 42 Selain itu, Monty dan Fidelis memberikan kesimpulan bahwa, “dengan lingkungan sekolah yang diciptakan (kurikulum) dengan dukungan SQ yang tinggi akan menciptakan pribadi-pribadi siswa yang
40  Ibid, 9 41  Ibid, 9 42 Monty P. Satiadarma dan Fidelis E. Waruwu, Mendidik Kecerdasan, (Jakarta:Pustaka Pop- uler
Obor, 2003), 52

## memiliki kecerdasan spiritual yang tinggi pula”
43
Menilik dari proyeksitas pendidikan agama Islam yakni mencerdaskan spiritual keagamaan siswa tekait dengan ajaran Islam yang sarat dengan nilai-nilai keislaman yang tentunya juga banyak bersinergi terhadap kuatnya kontrol diri siswa.Menurut teori Danah Zohar dan Ian Marshall, kecerdasan spiritual merupakan pondasi yang diperlukan untuk memfungsikan IQ dan EQ yang yang dimiliki individu manusia secara efektif.Bahkan oleh Danah Zohar berpendapat bahwa SQ dipandang sebagai kecerdasan manusia yang tertinggi ( the ultimate intelligence ).Sehingga SQ secara lansung atau tidak lansung berhubungan dengan kemampuan manusia untuk mentransendensikan diri.
Transendensi merupakan kualitas tertinggi dari kehidupan spiritual yang membawa manusia mengatasi ( beyond ) masa kini, mengatasi rasa suka dan duka, dan bahkan mengatasi diri, ia bahkan membawa manusia melampaui batas-batas pengetahuan dan pengalamannya ke dalam konteks yang lebih luas dan tidak terbatas dalam diri maupun di luar diri manusia. 44
Dengan demikian seorang spiritualis adalah seseorang yang selalu mencari dan memiliki kesadaran yang penuh akan makna dan nilai-nilai azaliah dalam menjalani hidup dan kehidupannya selain memiliki pandangan nir-batas menembus dasar eksistensi dari batas segala eksistensi, bahkan sampai pada eksistensi Absholut (Allah SWT).
Zakiyah Darajad berpendapat bahwa pendidikan agama Islam hendaknya dapat mewarnai kepribadian anak, sehingga agama Islam itu, benar-benar menjadi bagian dari pribadinya yang akan menjadi pengendali ( controling ) dalam hidupnya di kemudian hari. 45
Self control (kontrol diri) adalah kemampuan untuk membimbing tingkah laku sendiri; kemampuan untuk membimbing tingkah laku sendiri; kemampuan untuk menekan atau merintangi impuls-impuls atau tingkah laku impulsif . 46 Dipraktekkan atas emosi atau dengan kata lain Self control merupakan hasil dari kecerdasan emosi. Kecerdasan
43  Ibid, 53
44 Danah Zohar dan Ian Marshall, SQ Memanfaatkan Kecerdasan Spiritual Dalam Berfikir Integralistik dan Holistik Untuk Memaknai Kehidupan , (Bandung, Mizan, 2001), 60
45  Zakiah Daradjat, IlmuJiwa Agama (Jakarta: Bulan Bintang, 1979), 128
46  Kartini Kartono , self controldalam Kamus Lengkap Psikologi (Jakarta: Raja Grafindo Persa - da,   1999), 38.
emosi bekerja secara sinergis dengan keterampilan kognitif.Orang-orang yang perprestasi tinggi memiliki keduanya.Makin kompleks pekerjaan, makin penting kecerdasan emosi.Kekurangan kecerdasan emosi dapat menyebabkan orang terganggu dalam menggunakan keahlian teknis atau keenceran otak yang mungkin dimilikinya. 47
Peranankecerdasan spiritual dalam meningkatkan self control adalah hal yang sangat dimungkinkan, dari beberapa teori yang ada, kecerdasan spiritual merupakan sebagai kecerdasanmanusia yang tertinggi yang mana kecerdasan ini dibentuk dari beberapa komponen diantaranya adalah ajaran agama, agama Islam yang sarat dengan nilai- nilai membentuk kearifan nurani dan sangatlah memicu atas tingginya spiritual pemeluk ajarannya. Dengan tingginya spiritual tentunya kecerdasan emosi yang ada pada individu terbentuk secara optimal hingga self control yang ada pada diri individu juga akan tinggi karena terpengaruhi atas terbentuknya kecerdasan emosi yang disinergi atas tingginya kecerdasan spiritual.

## Hasil Penelitian
Setelah proses tabulasi data  berlandaskan metodologi penelitian yang ada Peneliti dapat mengelompokan tingkat kecerdasan spiritual siswa kelas XII di SMAN I Kota Kediri kedalam tiga kategori dari keseluruhan 152 responden, diantaranya; responden yang termasuk kategori tinggi kecerdasan spiritualnya ada 21 responden dengan prosentase 13,8 %, kategori sedang sebanyak 83 responden dengan prosentase 54,6 %,kategori rendah sebanyak 48  responden dengan prosentase 31,5% .
Selanjutnya, untuk mengetahui kriteria kecerdasan spiritual PAI Siswa kelas XII di SMAN 1 kota  Kediri juga digunakan kategorisasi menggunakan real score. Kategori real score ditentukan dengan mencari skor angket yang tertinggi dan terendah yang diperoleh dari responden. Kemudian dari selisih skor tertinggi dan terndah tersebut dibagi dengan jumlah kategori yang diinginkan, dan hasilnya digunakan sebagai interval dalam membuat pedoman kategorisasi.
Diketehui skor angket tertinggi 186 dan terendahnya 135.selisih keduanya adalah 51. Kemudian hasil dari selisih ini dibagi dengan jumlah kategori yang telah ditentukan yakni 3, yaitu kategori tinggi, sedang,
47 Anthony Dio Martin, Emotional Quality Management Refleksi, Revisi dan Revitalisasi Hidup Melalui Kekuatan Emosi , (Jakarta: Arga, 2003),54
dan rendah.Hasilnya  didapatkan interval sebesar  17, sehingga dapat dikelompokkan kedalam kategori real score  berikut ini:
Tabel: Interpretasi Real Score kecerdasan spiritual Siswa Kelas XII SMAN
I Kota Kediri Tahun 2013-2014 No. Perhitungan Kategori 1. 135-152 Rendah 2. 153-168 Sedang 3. 169-186 Tinggi
Dari perhitungan di atas dapat dinyatakan bahwa kecerdasan spiritual PAI siswa kelas XII di SMAN I kota Kediri tahun palajaran 2013- 2014 dikategorikan sedang, hal itu didaptkan dengan berpedoman pada perhitungan “ real score” di atas dengan nilai rata-rata 157,3 yang masuk pada interval kategori sedang.
Selanjutnya dari hasil diatas peneliti menggeneralisasikan data yang ada sebagai obyek penelitian yang diperuntukkakn bagi siswa yang memiliki keceradasan spiritual agama Islam tinggi dan siswa yang memiliki keceradasan spiritual agama Islam rendah untuk dikomparasikan self control keduanya.Hasil yang didapatkan adalah sesuai dengan penghitungan diatas yang menunjukkan hasil; ada 21 responden/siswa yang memiliki kecerdasan spiritual tinggi dan ada 48 responden/siswa yang memiliki kecerdasan spiritual rendah.
Hasil penganketaan self control antara siswa yang memiliki kecerdasan spiritual tinggi didapatkan nilai rata-rata 132,05 sedangkan pada siswa yang memiliki kecedasan spiritual rendah didapatkan nilai rata-rata sebesar 116,65.
Proses selanjutnya dalam pengolahan data yaitu melakukan pengujian hipotesis . adapun dalam pengujian hipotesis ini peneliti menggunakan analisis komprasi t-test independent, akan tetapi sebelum itu perlu peneliti paparkan rumusan hipotesis dari penelitian ini yaitu:
Ha: Self contol siswa yang memiliki kecerdasan spiritual yang tinggi lebih kuat dari pada siswa yang memiliki kecerdasan spiritual yang rendah di kelas XII SMAN I kota Kediri tahun pelajaran 2013-2014.
Ho: Self contol siswa yang memiliki kecerdasan spiritual yang tinggitidak lebih kuat dari pada siswa yang memiliki
kecerdasan spiritual yang rendah di kelas XII SMAN I kota Kediri tahun pelajaran 2013-2014.

## Group Statistics
Kelompok N Mean Std. De- viation Std. Error Mean Self con- trol Kecerdasan spiritual tinggi 21 132,05 9,987 2,179 Kecerdasan spiritual ren- dah 48 116,65 8,591 1,240
Pengambilan keputusan dilakukan dengan membandingkan nilai Sig (2-tailed) dengan nilai alpha 0,05. Apabila nilai Sig (2-tailed) lebih kecil daripada nilai alpha 0,05, maka tolak Ho dan terima Ha, namun apabila  Sig (2-tailed) lebih besar daripada nilai alpha 0,05, maka terima Ho dan tolak Ha. Setelah dipaparkan hipotesis diatas, maka untuk mengetahui perbandingan self control siswa yang memiliki kecerdasan spiritual pendidikan agama Islam tinggi dan rendah di kelas XII SMAN I kota Kediri tahun pelajaran 2013-2014, peneliti memakai softwere IBMSPSS versi 20 dan didapatkan hasil komparasi sebagai berikut:
Tampilan diatas menunjukkan bahwa sampel kelompok yang memiliki kecerdasan spiritual tinggi sejumlah 21 siswa dan yang memiliki kecerdasan spiritualrendah sejumlah 48 siswa.Perolehan rata –rata skor angket self control yang memiliki kecerdasan spiritual tinggi adalah 132,05 dengan kategori sedang, sedangkan skor rata–rata self control yang memiliki kecerdasan spiritual rendah adalah 116,65 dengan kategori sedang.

## Equal variances assumed
Equal variances not assumed
Skor Selfcontol Siswa Levene’s Test for Equality of Variances F ,917 Sig. ,342 t-test for Equality of Means T 6,519 6,142 Df 67 33,549 Sig. (2-tailed) ,000 ,000 Mean Difference 15,402 15,402 Std. Error Difference 2,363 2,507 95% Con- fidence In - terval of the Difference Lower 10,686 10,303 Upper 20,118 20,500
Tabel: Output Hasil Analisis Uji Komparasi SelfContol Siswa Dari kolom di atas diketahui bahwa nilai Sig (2-tailed) sebesar 0,000 yang lebih kecil dari pada nilai alpha 0,05, maka tolak Ho dan terima Ha. Hasil tersebut menjelaskan bahwa terdapat perbedaan self control siswa yang memiliki kecerdasan spiritual tinggi dan rendah. Adapun perbedaan tingkat self control dapat dilihat dari  perolehan rata– rata skor angket self control siswa yang memiliki kecerdasan spiritual tinggi adalah 132,05, sedangkan skor rata–rata self control yang memiliki kecerdasan spiritual sebesar 116,65 yang memiliki selisih 15,40. Serta letak real score keduanya, apabila mean dari self control yang memiliki kecerdasan spiritual sebesar 116,65 ditarik dalam real scoreself control siswa yang memiliki kecerdasan spiritual tinggi yang berada pada tingkatan rendah sehingga kesimpulan yang dapat diambil adalah “ Self contol Siswalebih kuat jika siswa memiliki kecerdasan spiritual yang tinggi dari pada siswa yang memiliki kecerdasan spiritual yang rendah di kelas XII SMAN I kota Kediri tahun pelajaran 2013-2014.”
Didaktika Religia Volume 2, No. 2 Tahun 2014

## Penutup
Dari uraian di atas telah dipaparkan oleh peneliti tentang self control siswa yang memiliki kecerdasan spiritual yang tinggi dan rendah di kelas XII SMAN I kota Kediri tahun 2013/2014, mulaidari hasil penelitian dan pembahasan sampai pada analisisnya, maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1.  Berdasarkan dari hasil penelitian yang peneliti laksanakan, bahwa kecerdasan spiritual siswa di kelas XII SMAN I kota Kediri tahun 2013/2014 masuk pada kreteria cukup baik. Hal ini dilihat dari hasil perolehan rata-rata skor angket para siswa sejumlah 152 responden yang berada pada kisaran skor 157,32. Skor tersebuttermasuk dalam kategori cukup baik/sedang, ada 21 responden dengan prosentase 13,8 % termasuk dalam kategori tinggi, 83 responden dengan prosentase 54,6 % masuk kategori cukup, dan sebanyak 48 responden dengan prosentase 31,5% dalam kategori rendah.
2.  Bahwa self control siswa yang memiliki kecerdasan spiritual yang tinggi di kelas XII SMAN I kota Kediri tahun 2013/2014 termasuk dalam kategori cukup baik. Hal ini dibuktikan dari hasil rata-rata pada angket tersebut yang berada pada kisaran skor 132,05 .  Dari 21 responden 6 responden termasuk kategori tinggi dengan prosentase 28 %,  ada 6 responden dengan prosentase 28 %, kategori cukup tinggi, sebayak 9 responden dengan prosentase 42 %, kategori rendah.
3.  Bahwa self control siswa yang memiliki kecerdasan spiritual yang rendah di kelas XII SMAN I kota Kediri tahun 2013/2014 termasuk dalam kategori cukup baik. Hal ini dibuktikan dari hasil rata-rata pada angket tersebut yang berada pada kisaran skor 116,65 .  Dari 48 responden 19 responden termasuk kategori tinggi dengan prosentase 39,58% ada 16 responden dengan prosentase 33.33%, kategori cukup tinggi, sebayak 13 responden dengan prosentase 27,08% dalam kategori rendah.
4.  Berdasarkan hasil analisis komparasi dengan t-test independen, data menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara tentang self control siswa yang memiliki kecerdasan spiritual yang tinggi dan rendah di kelas XII SMAN I kota Kediri tahun 2013/2014 dengan hasil analisis perhitungan statistik melalui rumus t-test independent diperoleh hasil nilai Sig (2-tailed) sebesar 0,000 yang
lebih kecil daripada nilai alpha 0,05. Selain itu juga dapat dilihat dari perbandingan skor rata - rata hasil angket 132,05 : 116,65 yang memiliki selisih 15,40 sehingga dapat disimpulkan bahwa self control siswa yang memiliki kecerdasan spiritual yang tinggi lebih tinggi dari pada self control siswa yang memiliki kecerdasan spiritual yang rendah.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustian, Ary Ginanjar, Rahasia Sukses Membangun ESQ Berdasarkan Enam Rukun Iman Dan Lima - Islam, Jakarta: Arga, 2001.
________, Rahasia Sukses Membangun ESQ Power, Sebuah Inner Journey Melalui    Ihsan, Jakarta: Penerbit Arga, 2004
Anwar, Ali, Statistika Untuk Penelitian Pendidikan Dan Aplikasinya dengan SPSS dan Exel. Kediri: IAIT Press, 2009.
Arikunto, Suharsimi, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek (Edisi Revisi), Jakarta: Reneka Cipta, 2003.
________,Prosedur Penelitian. Jakarta : Rhineka Cipta, 2006.
________, Prosedur Penelitian suatu pendekatan praktek , Jakarta : Rhineka Cipta, 1998
________,Dasar -dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara,1997
Azwar, Saifuddin, Penyusunan Skala Psikologi ,Yogyakarta: Pustaka Pelajar,
2002.
Bogdan, Robert dan J. Tailor, Kualitatif Dasar-Dasar Penelitian, Surabaya: Usaha Nasional, 1993.
Buzan , Tony, Head First , 10 Cara Memanfaatkan 99% Dari Kehebatan Otak Anda Yang Selama Ini Belum Pernah Anda Gunakan, Jakarta:
Gramedia Pustaka Utama, 2003.
Daradjat, Zakiah, IlmuJiwa Agama, Jakarta: Bulan Bintang, 1979. ________, , Peran Agama dalam Kesehatan Menta, Jakarta: Bulan Bintang, 1976 .
Dewan Redaksi Ensiklopedi Islam. Ensiklopedi Islam, Jakarta:  Ichtiar, 1994. Dio,Anthony Martin, Emotional  Quality  Management  Refleksi,  Revisi  dan Revitalisasi Hidup Melalui Kekuatan Emosi , Jakarta: Arga, 2003
Didaktika Religia Volume 2, No. 2 Tahun 2014
Ghufron,M. Nur ” Hubungan Kontrol diri, persepsi remaja terhadap penerapan disiplin orang tua dengan prokrastinasi akademik .” Tesis Ilmu Psikologi UGM Yogyakarta, 2003. http://www.damandiri.or.id/ file/mnurgufronugmbab2.pdf
Ginintasari, Rahayu, Psikologi Kejiwaan, Jakarta: Bulan Bintang, 2008.
Gunarsa, S., Bunga rampai Psikologi Perkembangan; Dari Anak Sampai Usia Lanjut, Jakarta: Gunung Mulia, 2006
________ Psikologi Remaja , Jakarta: PT. BPK Gunung Mulia 2003.
Hajar, Ibnu, Dasar-Dasar Penelitian Kuantitatif Dalam Pendidikan Jakarta:
Raja Grafindo Persada, 1996.
Idrus, Metode Penelitian Ilmu-ilmu Sosial, Bandung: Pustaka,2000.
Kartono , Kartini, Self controldalam Kamus Lengkap Psikologi Jakarta: Raja
Grafindo Persada, 1999 .
________ , dan Dali Gulo, Kamus Psikologi , Bandung: Pioner Jaya, 2000.
________, dan Jenny Andari, Hygine Mental dan Kesehatan Mental dalam Islam, Bandung: Mandar Maju, 1989.
Leny Juwita, Mengembangkan Kecerdasan Spiritual Anak , (online), ( www. mail-archive.com/airputih@yahoogroup.com, artikel lepas
Yayasan Muthahari Diakses tanggal 14 Agustus  2013)
Marzuki, Metode Riset , Yogyakarta: Fak. Ekonomi, UI, 2004.
Mimi D & Marsha Walch, 10 Prinsip Spiritual Parenting: Bagaimana Menumbuhkan dan Merawat Sukma Anak Anda, Bandung: Kaifa,
2001.
Moleong, Lexy J. , Metodologi Penelitian Kualitatif, Bandung: Remaja Rosda
Karya, 2001.
Mujib, Abdul dan Jusuf Mudzakir, Nuansa-Nuansa Psikologi Islam. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama, 2003.
Munandar, Ensiklopedia Pendidikan, Malang: UM Press, 2001. Nasution, S., Metode Research, Jakarta: Bumi Aksara, 1992. Nggermanto, Agus Quantum Quotien. Bandung: Pioner Jaya, 2000.
Rahamat, Jalaludin, Metode Penelitian Komparasi Dilengkapi Contoh Analisis Statistik, Bandung: Remaja Rosda karya, 1995.
Satiadarma,  Monty  P.dan  Fidelis  E.  Waruwu, Mendidik Kecerdasan, Jakarta:Pustaka Populer Obor, 2003.
Soeharto, Irwanti, Metodologi penelitian Bandung: Remaja Rosdakarya, 1995.
Stephen, R. Covey, The8th Habit :  Melampaui  Efektifitas,  Menggapai Keagungan, Jakarta: PT Gramedia pustaka utama, 2005.
Sugiyono, Statistik Untuk penelitian Bandung: Al-Fabeta, 2003.
________, Statistik untuk penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D , Bandung: Alfabeta, 2009.
Sujono , Anas Pengantar Statistik Pendidikan, Jakarta: Raja Grafindo persada,
1994.
Sukidi, Rahasia Sukses Hidup Bahagia, Mengapa SQ Lebih Penting daripada IQ dan EQ, Jakarta:Gramedia, 2004.
Tim Penyusun Kamus, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan,1989.
Undang – undang Republik Indonesia  no. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Jakarta: Cemerlang, 2003.
Wahyuni,  Muhammad  Nafis, 9 Jalan Menuju Cerdas Emosi dan Cerdas Spiritual Jakarta: Hikmah, 2006.
Danah Zohar dan Ian Marshal,. SQ: Memanfaatkan Kecerdasan Spritual dalam Berfikir  Integralistik  dan  Holistik  untuk  Memaknai  Kehidupan. Bandung: Mizan, 2004.
Zulkarnain. digitized by USU digital library 13 b, 2002. http:// cc.msnscache.com/ cache .aspx?q=72947682205551&mkt=enID &lag=en-ID&w=b55ac2e6&FORM=CVRE “CaraEfektifMemb angkitkan Kecerdasan Spiritual”, http://www.erbesentanu. com/technospirituality
Didaktika Religia Volume 2, No. 2 Tahun 2014