PENGARUH PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING DENGAN MEMANFAATKAN LINGKUNGAN SEKOLAH TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS II SD NEGERI 7 KAYUAGUNG

## Mely Apriani
Prodi PGSD Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Palembang Surel : Melyapriani76@Gmail.com
Abstract:  The  learning  process  in  schools  has  a  close  relationship  between  teachers, students, curriculum, facilities and infrastructure, a teacher must be able to choose the right learning strategy according to the material to be delivered in the learning process. One approach that can be applied is the contextual teaching and learning approach, which means an approach that connects each learning material with the environment around the child so that children do not get bored quickly in participating in learning. A conducive school environment is also a driving factor that can provide a special attraction for students during the learning process, and conversely a less pleasant school environment will cause boredom and boredom. The research method used in this study is experimental research, namely research methods based on the philosophy of positivism, used to examine certain populations or samples, data collection using test instruments, data analysis is statistical, this  research  is  to  measure  student  learning  outcomes,  meaning  the  abilities  possessed students after they receive their learning experienc. The results of the calculation of the hypothesis test show that the significant value <0.05 so Ha is accepted and Ho is rejected which means that the contextual teaching and learning approach has a significant influence on the mathematics learning outcomes of second grade students at SD Negeri 7 Kayuagung.
Keywords:  Contextual  Teaching  and  Learning  Approach,  School  Environment  and Learning Outcomes
Abstrak: Proses pembelajaran di sekolah memiliki keterkaitan yang erat antara guru, siswa, kurikulum, sarana dan prasarana, seorang guru harus bisa memilih strategi pembelajaran  yang  tepat  sesuai  dengan  materi  yang  akan  disampaikan  didalam proses  pembelajaran .  Salah  satu  pendekatan  yang  bisa  diterapkan  yaitu  pendekatan contextual teaching and learning artinya pendekatan yang menghubungkan setiap materi pembelajaran  dengan  lingkungan  sekitar  anak  sehingga  anak  tidak  cepat  jenuh  dalam mengikuti  pembelajaran.  Lingkungan  sekolah  yang  kondusif  juga  menjadi  faktor pendorong  yang  dapat  memberikan  daya  tarik  tersendiri  bagi  siswa  selama  proses pembelajaran,  dan  sebaliknya  lingkungan  sekolah  yang  kurang  menyenangkan  akan menimbulkan  kejenuhan  dan  rasa  bosan.  Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah penelitian eksperimen yaitu metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat  positivisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada  populasi  atau  sampel  tertentu, pengumpulan  datanya  menggunakan  instrumen  tes,  analisis  data  bersifat  statistic, penelitian ini untuk mengukur hasil belajar siswa artinya  kemampuan yang dimiliki siswa setelah  mereka  menerima  pengalaman  belajarnya    Hasil  perhitungan  uji  hipotesis menunjukan  bahwa  nilai  signifikan  <  0,05  jadi  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak  bearti Pendekatan contextual teaching and learning memiliki pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar matematika siswa kelas II SD Negeri 7 Kayuagung.
Kata  kunci  : Pendekatan  Contextual  Teaching  and  Learning,  Lingkungan  Sekolah  dan Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan usaha
sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan suasana belajar, agar peserta didik secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk  memiliki  kekuatan  spiritual, keagamaan,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa dan  negara.  Pendidikan  tentu  tidak terlepas dengan pembelajaran disekolah, dikarenakan  sekolah  adalah  lingkungan belajar  siswa  yang  kedua  setelah  orang tua  yang  berperan  penting  dalam madrasah  pertama  anak,  pembelajaran yang diajarkan oleh orang tua pada anak yaitu  berupa  ilmu  ilmu  dasar  seperti berbicara,  mengucapkan  huruf  dan  lain sebagainya, setelah umur anak memasuki 7  tahun,  mereka    diwajibkan  untuk belajar  disekolah  karena  sekolah  akan mengajarkan  ilmu  yang  lebih  umum dipelajari.  Jenjang  sekolah  yang  harus mereka  tempuh  pada  jenjang  pertama yaitu  jenjang  sekolah  dasar  yang mengajarkan  bekal  kemampuan  dasar, seperti baca, tulis, hitung dan keterampilan dasar yang bermanfaat bagi siswa sesuai dengan tingkat perkembangannya.  Di  sekolah  tentu setiap guru akan memiliki strategi dalam menjalankan  proses  pembelajaran  guna untuk mencapai  hasil  belajar  yang  lebih maksimal.
Salah  satu  permasalahan  yang ditemuih  pada  SD  Negeri  7  Kayuagung
yaitu kurangnya pendekatan guru terhadap  siswa  kelas  II  sehingga  hasil belajar siswa kurang maksimal khususnya  matematika  didukung  dari data hasil belajar matematika siswa kelas II A dan II B dengan nilai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) yaitu 75 menunjukan  bahwa  kelas  II  yang berjumlah 44 siswa, sebanyak 19 (45%)
siswa  yang  tuntas,  sedangkan  25  (65%) siswa  lainnya  belum  tuntas..  dari permasalahan diatas salah satu pendekatan  yang  bisa  diterapkan  yaitu pendekatan contextual  teaching  and learning. Menurut  Rusman  (2014:187) bahwa  pendekatan contextual  teaching and  learning memiliki  keterkaitan  yang erat  dengan  kehidupan  nyata,  selain dikaitkan  dengan  kondisi  faktual  bisa juga disiasati dengan pemberian ilustrasi, sumber belajar, media dan lain sebagainya.  Pembelajaran  kontekstual atau  yang  lebih  dikenal  dengan  sebutan CTL ( Contextual Teaching and Learning) merupakan  konsep  belajar yang  beranggapan  bahwa  anak  akan belajar  lebih  baik  jika  lingkungan diciptakan secara alamiah, artinya belajar dan  mengalami  sendiri  apa  yang  akan dipelajarinya bukan sebatas mengetahui, salah  satu  tempat  yang  menjadi  sumber belajar yang banyak berpengaruh
terhadap  proses  pembelajaran  ialah lingkungan apabila seorang guru mengajar dengan memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar maka pembelajaran  akan  lebih  bermakna  di karena  kan  para  siswa  dihadapkan  pada kenyataan dan peristiwa yang sebenarnya. Tujuan dalam memanfaatkan  lingkungan  sekitar  agar pembelajaran    yang  berlangsung  tidak membosankan  dan  siswa  akan  lebih paham  materi  yang  dipelajari  dan  juga siswa  tidak  hanya  belajar  dengan  teori tetapi  langsung  melihat  lingkungan sekitar (Ikhsan, 2017 : 2).
Dari penjelasan diatas, didapatkan rumusan  masalah  untuk  penelitian  ini yaitu apakah terdapat pengaruh pendekatan contextual  teaching  and learning dengan memanfaatkan lingkungan sekolah terhadap hasil belajar matematika  siswa  kelas  II  SD  Negeri  7
Kayuagung ?

## METODE PENELITIAN
Metode  dalam  penelitian  ini adalah  metode  penelitian  eksperimen,
artinya metode penelitian yang berlandaskan  pada  filsafat  positivisme, digunakan  untuk meneliti  pada  populasi atau  sampel  tertentu,  pengumpulan datanya
menggunakan instrumen
penelitian,  analisis  data  bersifat  statistik dengan  tujuan  untuk  menggambarkan dan  menguji  hipotesis  yang  telah ditetapkan (Sugiyono, 2019:136). Selanjunya populasi dalam penelitian ini yaitu  seluruh  siswa  kelas  II  A  dan  II  B sedangkan teknik samplingnya menggunakan  sampling  total  artinya teknik  pengambilan  sampel  dimana seluruh  anggota  populasi  dijadikan sampel  semua  sebagai  subyek  yang dipelajari atau sebagai responden pemberi informasi (Sugiyono, 2019:140).  Adapun rancangan perlakuan dalam  penelitian  ini  yaitu  sebagai berikut: Keterangan O 1 :  Pemberian  prestest  pada  kelas eksperimen,
O 3 :  Pemberian  prestest  pada  kelas kontrol,
X    :   Pemberin treatment,
O 2 :  Pemberian  posttest  pada  kelas
eksperimen
O 4 :  Pemberian  posttest  pada  kelas kontrol Setelah diketahui rancangan perlakuan  pada  penelitian,  selanjunya proses pengumpulan datanya
menggunakan  2  cara  yaitu  tes  dan dokumentasi.  Tes  yang  digunakan  yaitu berupa soal essai 10 soal yang sudah diuji
cobakan  dan  tentunya  sudah  divalidasi oleh 3 validator. Sedangkan dokumentasi yang  didapatkan  berupa  keadaan  siswa saat  belajar,  guna  untuk  mendukung proses penelitian.
Adapun tahap tahap yang digunakan  untuk  menghitung  hasil  uji coba  instrumen  penelitian  ialah  sebagai berikut  :  pertama  menghitung  validitas dari  masing  masing  soal,  Menurut Sugiyono  (2019:193)  kegiatan  validitas dikatakan  valid  jika  instrumen  yang digunakan  dapat  mengukur  apa  yang diukur.  Kedua  menghitung  reliabilitas instrumen penelitian yang apabila digunakan beberapa kali dapat mengukur objek yang sama akan menghasilkan data yang sama (Sugiyono. 2019:193). Ketiga yaitu menghitung tingkat kesukaran soal guna  untuk  mengetahui  soal  tes  yang tidak terlalu mudah dan tidak sukar, soal yang  terlalu  mudah  tidak  merangsang peserta didik untuk mempertinggi usaha memecahkannya dan sebalinya soal yang terlalu  sukar  akan  menyebabkan  peserta tes  menjadi  putus  asa  dan  tidak mempunyai  semangat  untuk  mencoba lagi  karena  tes  yang  diberikan  diluar jangkauan peserta didik. (Supardi,
2017:164).  Terakhir  yaitu  menghitung daya  pembeda  dari  instrumen  tes tujuannya  untuk  membedakan  antara siswa  yang  pandai  atau  kemampuan tinggi dengan siswa yang berkemampuan rendah.
Selanjunya adapun 3 uji prasyarat yang  digunakan  dalam  penelitian  ialah uji  normalitas,  uji  homogenitas,  dan  uji hipotesis atau dugaan sementara. Hipotesis yang rumusakan dalam
penelitian  ini  yaitu  H a yang  bearti terdapat pengaruh yang signifikan pendekatan  contextual  teaching  and learning dengan memanfaatkan lingkungan sekolah terhadap hasil belajar matematika  siswa  kelas  II  SD  Negeri  7
Kayuagung.  Sedangkan  H 0 yaitu  tidak terdapat pengaruh yang signifikan pendekatan  contextual  teaching  and learning dengan memanfaatkan lingkungan sekolah terhadap hasil belajar matematika  siswa  kelas  II  SD  Negeri  7
Kayuagung.

## PEMBAHASAN
Penelitian  dilaksanakan  pada  SD Negeri  7  Kayuagung  yang  beralamat  di Jalan  Mukhtar  Saleh,  Kel.  Cinta  Raja, Kec.  Kota  Kayuagung,  Kab  Ogan Komering  Ilir.  Langkah  langkah  dalam penelitian  ini  pertama  yaitu  melakukan pretest  atau  biasa  disebut  tes  awal,
selanjutnya pembelajaran dikelas eksperimen  diberikan  perlakuan  dengan menggunakan  pendekatan contextual teaching  and  learning, sedangkan  pada kelas  kontrol  tidak  diberikan  perlakuan pendekatan contextual  teaching  and learning dalam  proses  pembelajaran, yang  terakhir  yaitu  pemberian  posttest atau test akhir pada kedua kelas.
Pada  saat  soal  pretest  diberikan kepada  siswa  kelas  II  A  (kelas Eksperimen),  masih  banyak  siswa  yang kesulitan  menghitung  penjumlahan  dan pengurangan bahkan siswa belum mengetahui  perbedaan  puluhan,  ratusan dan  satuan.  Selesai  melakukan  pretest, penelitian  melanjutkan  kegiatan  dengan melakukan  treatment  pada  hari  pertama memperkenalkan penjumlahan dan
pengurangan  secara  dasar,  dan  secara tidak  langsung  mengenalkan  kepada anak tentang puluhan satuan dan ratusan.
Pada  hari  selanjunya  peneliti  mulai menerapkan pendekatan contextual teaching  and  learning dengan  cara mengajak siswa berhitung benda apa saja yang mereka bawa kesekolah, setelah itu peneliti memberikan
contoh
penjumlahan,  pada  hari  selanjutnya kegiatan  siswa  memperhatikan  jendela disebelah  kanan  dan  disebelah  kiri,  jika jendela dikanan dikurang jendela kiri itu berapa,  berhubung  jendelanya  tidak begitu  banyak  jadi  anak  anak  bisa menggunakan jari untuk menghitungnya, Pada  hari  terakhir,  peneliti  kembali mengajarkan  anak  seputar  hal  baru mengenai  penjumlahan,  pengurangan dan  perbedaan  dari  puluhan  satuan  dan ratusan,  salah  satu  cara  peneliti  yaitu dengan cara mengajak siswa mengamati lingkungan  diluar  kelas  lewat  jendela, setelah itu peneliti memberikan pertanyaan  seputar  penjumlahan  dan pengurangan. Setelah itu peneliti melanjutkan pembelajaran dengan pemberian soal posttest atau soal akhir.
Sedangkan pada kelas kontrol hari pertama  penelitian  dikelas  II  B  peneliti melihat  masih  ada  siswa  yang  datang terlambat  pada  saat  pembelajaran  sudah dimulai.  Sama  seperti  pada  kelas  II  A, peneliti  juga  memberikan  pretest  pada kelas II B sebagai kelas kontrol, tentunya masih  banyak  siswa  yang  kesulitan berhitung, setelah itu peneliti melanjutkan pembelajaran dengan memberikan penjelasan mengenai penjumlahan,  pengurang  dan  perbedaan satuan,  puluhan  dan  ratusan,  tapi  untuk dikelas  kontrol  tidak  menggunakan pendekatan contextual  teaching  and learning, peneliti  memberikan  contoh soal yang ditulis dipapan tulis berupa soal penjumlahan  dan  mengurangan  dengan cara panjang dan menurun, setelah siswa menulis,  peneliti  kembali  membahas penjumlahan  dan  pengurang  dengan menggunakan cara panjang dan menurun.  Pada  hari  selanjunya  peneliti mengenalkan perbedaan satuan, puluhan dan ratusan, hanya menjelaskan perbedaannya  dan  letaknya,  setelah  itu
peneliti  melanjutkan  dengan  bermain quiz  siapa  cepat  dia  dapat,  pada  saat bermain  siswa  cukup  lama  menjawab pertanyaan.  Pada  hari  terakhir  peneliti kembali membahas tentang penjumlahan, pengurangan dan
perbedaan  dari  ratusan,  puluhan  dan satuan,  setelah  membahas  pembelajaran peneliti melanjutkan dengan memberikan soal  akhir  atau  posttest  untuk  kelas kontrol  sama  halnya  dengan  kelas eksperimen.
Hasil  pretest  dan  posttest  dari kelas  kontrol  dan  eksperimen  dianalisis menggunakan uji normalitas, uji homogenitas  dan  uji  hipotesis  dengan menggunakan  bantuan  SPSS  versi  26. Uji normalitas bertujuan untuk mengetahui  variabel  yang  digunakan berdistribusi  normal  atau  tidak,  peneliti melakukan uji normalitas dengan menggunakan rumus Smirnov Kolmogorof dan hasilnya nilai signifikan
dari  pretest  dan  posttest    >  0,025  bearti pretest  dan  postest  untuk  kelas  kontrol dan  kelas  eksperimen  berdistribusi normal. Karena kriteria pengujian normalitas  dengan  menggunakan  rumus kolmogorof  Smirnov itu  jika  nilai signifikan  >  α  (α=0,025)  maka  data berdistribusi  normal  dan  jika  nilai signifikan  <  α  (α=0,025)  maka  data dinyatakan  tidak  berdistribusi  normal.
Selanjutnya dianalisis kembali menggunakan uji homogenitas bertujuan untuk menentukan apakah sampel berasal  dari  varians  yang  sama.  Peneliti melakukan uji homogenitas menggunakan rumus uji  levene”s , hasilnya yaitu nilai signifikan pada based on  Mean  (0,831)    >  0,025,  maka  data bersifat homogen dan jika nilai signifikan pada based on Mean < 0,025, maka data tidak  homogen.  Terakhir  data  dianalisis menggunakan uji t untuk melihat apakah
hipotesis  dalam  penelitian  diterima  atau ditolak,
Setelah  dianalisis  diperoleh  data dari  postest  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen  nilai  signifikan  (2-tailed) sebesar 0,000. Jadi nilai signifikan 0,000 < 0,025 maka H o ditolak dan H a diterima berarti  terdapat  pengaruh  pendekatan contextual teaching and learning dengan memanfaatkan lingkungan sekolah terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa kelas II SD Negeri 7 Kayuagung.

## KESIMPULAN
Hasil penelitian yang telah dilaksanakan di SD Negeri 7 Kayuagung,
Penelitian  menggunakan 2 kelas  yaitu  1 kelas  eksperimen  dan  1  kelas  kontrol, untuk kelas eksperimen diberikan pendekatan  contextual  teaching  and learning (CTL), sedangkan kelas kontrol tidak  diberikan  pendekatan  contextual teaching and learning (CTL).
Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini yaitu menggunakan instrumen tes berupa soal  essai  10  soal  yang  dilakukan sebanyak 2 kali tes yaitu pretest (tes awal ) dan posttest (test akhir). Data dianalisis menggunakan uji normalitas, uji homogenitas dan uji hipotesis didapatkan bahwa  data  yang  diperoleh  berdistribusi normal,  bersifat  homogenitas  dan  hasil dari  uji  hipotesisnya  diperoleh  bahwa pendekatan  Contextual  teaching  and learning  (CTL)  dengan  memanfaatkan
lingkungan  sekolah  memiliki  pengaruh yang  signifikan  terhadap  hasil  belajar matematika  siswa  kelas  II  SD  Negeri  7 Kayuagung

## DAFTAR PUSTAKA
Kusumawati,  N.,  &  Aridanu,  I.  (2018). Statistik  Parametrik  Penelitian Pendidikan. Palembang : NoerFikri Offset. Majid, A. (2013). Strategi Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Nata,  A.  (2014). Perspektif  Islam Tentang  Strategi  Pembelajaran.
Jakarta: Kencana.
Neolaka,
A. (2017). Landasan Pendidikan ; Dasar Pengenalan
Diri  sendiri  menuju  perubahan hidup. Depok  :  PT  Kharisma
Putra Utama.
Risel,  A.  (2022).  Pengaruh  Lingkungan
Pendidikan Terhadap Minat Belajar  Siswa  diSekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan & Pembelajaran  Sekolah  Dasar, Vol. 2 No 1 (Issue (1)), 103 - 111.
doi:prefix 10.26858
Rusman.  (2015). Pembelajaran  Tematik Terpadu. Jakarta: Raja Grafindo
Persada.
Rusman. (2017). Belajar dan Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pedidikan.
Jakarta: Kencana.
Rusman,  D.  (2014). Model  -  Model Pembelajaran  mengembangkan
Profesionalisme  Guru. Jakarta:
PT RajaGrafindo Persada.
Sanjaya, W. (2020). Strategi Pembelajaran Berorientasi
Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Sugiyono.  (2014). Metode  Penelitian Bisnis. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.  (2019). Metode  Penelitian Kuantitatif. Bandung: Alfabeta.
Sugiono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.