http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI

## 1. PENDAHULUAN
Kita semua  tahu  bahwa  pendidikan  merupakan  proses  pengayaan  pengalaman.  Ada  banyak  cara untuk menyediakan pengalaman pendidikan bagi peserta didik, baik melalui praktik pengalaman lapan- gan  sampai  bermain  peran,  dari  demonstrasi  sampai  membaca  buku.  Para  pakar  pendidikan  meyakini bahwa setiap pengalaman memiliki kelebihan dan kekurangan masing-masing untuk digunakan sebagai sarana mencapai tujuan pengajaran. Contohnya, media dengan tulisan dan gambar tidak akan seefektif demonstrasi secara langsung untuk mengajarkan keterampilan motorik dalam pelajaran pendidikan jas- mani.  Oleh  sebab  itu,  guru  yang  hendak  menggunakan  media  pembelajaran  musti  bertanya  pada  diri sendiri: “Media apa yang saya inginkan atau jenis aktivitas apa yang akan membuat pembelajaran men- jadi lebih efektif?”
Pada  pembelajaran  guru  sering  tidak  memanfaatkan  media  audio  visual.  Beberapa  guru  mata pelajaran  lain  mungkin  menggunakan  media  secara  intensif.  Sedangkan  beberapa  sama  sekali  tidak menggunakan, seperti guru penjas misalnya. Kita tahu bahwa pembelajaran dapat ditingkatkan dengan menggunakan bantuan visual karena tampilan gambar dan simbol, misalnya, akan menambah kejelasan penjelasan  verbal  dan  memudahkan  peningkatan  daya  ingat  siswa.  Guru  yang  efektif  selalu
Info Artikel
ISSN ( print ): 1858-4985 ISSN ( on-line ): 2721-8821

## Pengaruh  Media  Pembelajaran  dan  Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Ips  Siswa SMP YPM 6 Tarik Sidoarjo
Nanang Wahyono 1 1 SMP YPM Tarik Sidoarjo
2 Program Pascasarjana Universitas Kanjuruhan Malang Jl. S. Supriyadi No. 48 Malang, 65148 , Indonesia

## Abstract
Liquit  Crystal  Display  (LCD)  is  frequently  as  either  computer  monitor  or notebook. Laptop connected projector can be an interesting learning  medi- um. Display on the screen is wide enough at about 2 x 2 meter, is suitable use  to  a  big  groups.  The  combination  between  laptop  and  LCD  projector can present massage at learning method based on prepare design. Massage design can be audio, dtill visual, moving visual, audio moving visual; audio with  colorfull  display  the  students  are  interested  in  learning  process.  This research  use  an  explanatory  research  approach.  The  research  population SMP  YPM  6  Tarik  Kabupaten  Sidoarjo,  using  64  students  samples  which meanc that 20% from the whole 314 student. The used sampling method is random  sampling  proportional  technique.  The  method  using  the  previous data sampling has undergone validaty and reliability test which involve 25 students of SMP YPM 6 Tarik Kabupaten Sidoarjo. Meanwhile, data analy- sis  technique  uses  double  linier  regression,  with  the  assistance  of  SPSS versi 16.00. Base on the result of research done by the writer about the in- fluence  of  the  usage  of  LCD  projector  in  indicator  process  and  learning motivation towards student subject achievement of  SMP YPM 6 Tarik Ka- bupaten  Sidoarjo  can  be  concluded  that  there  is  signifivant  influence achievement  between  the  usage  of  LCD  projector  toward  social  subject achievement of SMP YPM 6 Tarik Kabupaten Sidoarjo. And also there is a simultaneous significant influence between the usage of LCD projector and the student’s learning motivation toward social subject achievement of SMP YPM 6 Tarik Kabupaten Sidoarjo. Therefore, from this research the writer suggest  that  the  social  subject  teachers  of  SMP  YPM  6  Tarik  Kabupaten Sidoarjo had better use learning medium variously either using LCD projec- tor  or  improving  the  student’s  spirit  in  the  various  efforts  to  improve  the student’s study achievement.
Keyword:
The usage of LCD Proyektor, Motivation, Study Achievement.
Korespondensi Penulis: E-mail: nanangwahyono@ymail.com
merencanakan bagaimana agar melibatkan rasa visual sebagai sebuah bagian yang penting dalam proses pengajaran.
Bantuan  alat  visual  paling  sering  digunakan  untuk  menggambarkan  atau  menguatkan  bahan pelajaran.  Selain  itu,  alat  visual  juga  bisa  untuk  menstimulasi  diskusi  dan  mendorong  partisipasi  aktif siswa. Visualisasi juga bisa dikemas sedemikian rupa sehingga dapat digunakan siswa di luar pelajaran, sehingga dapat menghemat waktu untuk bisa dimanfaatkan untuk membahas suatu pokok pelajaran yang lebih penting.
Ada banyak cara untuk menyediakan pengalaman pendidikan bagi peserta didik, baik melalui praktik  pengalaman  lapangan  sampai  bermain  peran,  dari  demonstrasi  sampai  membaca  buku.  Para pakar  pendidikan  meyakini  bahwa  setiap  pengalaman  memiliki  kelebihan  dan  kekurangan  masing- masing untuk digunakan sebagai sarana mencapai tujuan pengajaran. Contohnya, media dengan tulisan dan gambar tidak akan seefektif demonstrasi secara langsung untuk mengajarkan keterampilan motorik dalam  pelajaran  pendidikan  jasmani.  Oleh  sebab  itu,  guru  yang  hendak  menggunakan  media pembelajaran  musti bertanya pada diri sendiri: “Media apa yang saya inginkan atau jenis aktivitas apa yang akan membuat pembelajaran menjadi lebih efektif ?”
Dalam  pembelajaran,  guru  sering  tidak  memanfaatkan  media  audio  visual.  Beberapa  guru mata pelajaran lain mungkin menggunakan media secara intensif. Sedangkan beberapa sama sekali tidak menggunakan,  seperti  guru  penjaskes.  Misalnya  kita  tahu  bahwa  pembelajaran  dapat  ditingkatkan dengan  menggunakan  bantuan  visual  karena  tampilan  gambar  dan  simbol,  misalnya  akan  dapat menambah  kejelasan  penjelasan  verbal  dan  memudahkan  peningkatan  daya  ingat  siswa.  Guru  yang efektif selalu merencanakan bagaimana agar melibatkan rasa visual sebagai sebuah bagian yang penting dalam proses pengajaran.
Bantuan  alat  visual  paling  sering  digunakan  untuk  menggambarkan  atau  menguatkan  bahan pelajaran.  Selain  itu,  alat  visual  juga  bisa  untuk  menstimulasi  diskusi  dan  mendorong  partisipasi  aktif siswa.  Contohnya,  untuk  menjelaskan  pentingnya  aktivitas  jasmani  dan  olahraga,  guru  bisa menampilkan beberapa gambar tentang orang-orang yang terserang penyakit karena kekurangan gerak.
Visualisasi  juga  bisa  dikemas  sedemikian  rupa  sehingga  dapat  digunakan  siswa  di  luar pelajaran dan dapat menghemat waktu agar bisa dimanfaatkan untuk membahas suatu pokok pelajaran yang lebih penting. Liquit Crystal Display (LCD) saat ini banyak dipakai sebagai layar komputer mau- pun Note Book atau Laptop. Laptop yang dipadukan dengan proyektor dapat dijadikan media pembela- jaran yang cukup  menarik. Tampilan yang dihasilkan pada layar yang cukup lebar antara 2 x 2 meter, sangat cocok digunakan untuk kelompok besar atau kelas yang siswanya banyak. Perpaduan antara Lap- top  dengan  Media  Pembelajarandapat  menyajikan  pesan  atau  materi  pembelajaran  sesuai  de- sain/rancangan yang telah disiapkan. Desain pesan dapat berwujud : Audio, Visual Diam, Visual Gerak, atau  Audio Visual  Gerak.  Dengan  tampilan  penuh  warna (Full  Calour)  sangat menarik  minat  dan  per- hatian siswa dalam mengikuti proses pembelajaran.
Laptop  dan  Media  Pembelajarandapat  dipakai  sebagai  media  pembelajaran  untuk  semua  bidang studi sesuai dengan karakteristik  materi masing-masing. Untuk  membuat desain Powerpoint yang baik dibutuhkan  kemampuan  khusus,  sehingga  para  guru  perlu  mempelajari  cara  mendesain  pesan  dengan baik  agar  tampilannya  dapat  menumbuhkan  minat  belajar  siswa  sehingga  siswa  dapat  belajar  dengan mudah.

## 2. METODE
Jenis penelitian yang akan digunakan adalah penelitian eksperimen dengan membandingkan vari- abel  bebas  dengan  variabel  terikat.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian eksplanatory  research yaitu suatu penelitian yang dikatakan oleh Faisal (1992 : 29) sebagai penelitian untuk menguji hipotesa antara variabel  yang  dihipotesakan.  Pada  jenis  ini,  jelas  ada  hipotesis  yang  diuji  kebenarannya.  Hipotesis  itu sendiri  menggambarkan  hubungan  antara  dua  variabel  lainnya  atau  apakah  suatu  variabel  disebabkan atau  dipengaruhi  ataukah  tidak  oleh  variable  lainnya.  Sedangkan  pertanyaan  penelitian  disini  dengan menggunakan tes untuk mengukur prestasi belajar siswa, yang  kemudian dibandingkan antara variabel satu  dengan  variabel  bebas  lainnya.  Variabel  bebas  disini  meliputi  Media  pembelajaran  (X 1 )  dan motivasi belajar (X 2 ) dan variabel terikatnya yaitu prestasi belajar (Y).
Berdasarkan tujuan penelitian yang pada dasarnya adalah untuk menjelaskan pengaruh sejumlah variabel  bebas  yang  mencakup  persepsi  siswa  tentang  penggunaan  Media  Pembelajaran  dalam  proses
pembelajaran  dan  motivasi  belajar,  maka  penelitian  yang  digunakan  termasuk  dalam  perspektif penelitian kuantitatif. Dilihat dari analisis dan jenis data,  penelitian ini termasuk penelitian kuantitatif (Sugiono, 1999 : 6). “ Data kuantitatif adalah data yang berbentuk angka atau data kualitatif yang di- angkakan ”(Sugiono, 1999 : 13).
Berdasarkan rancangan penelitian di atas dapat diketahui bahwa sasaran yang ingin diketahui dari penelitian  ini  adalah  pengaruh  persepsi  tentang  penggunaan  Media  Pembelajaran  Dalam  Proses Pembelajaran  dan  motivasi  belajar  terhadap  prestasi  belajar  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial (IPS)  siswa  SMP  YPM  6  Tarik  Kabupaten  Sidoarjo.  Dan  dalam  analisis  selanjutnya  adalah  variabel- variabel tersebut apakah memiliki hubungan terhadap motivasi belajar siswa. Khususnya terhadap mata pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial    yang  dianalisa  dengan  menggunakan  Uji  F  atau One  Way  Anova Statistical product and Service Solution versi 16.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Analisis Data
Berikut merupakan tabel hasil analisis data.
Tabel 1 Hasil Analisis Regresi
Model Unstandardized Coefficients Stand ardized Co- efficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 38.836 4.061 9.563 .000 Media Pembelajaran .352 .051 .518 6.850 .000 Motivasi Belajar .516 .074 .528 6.977 .000
a. Dependent Variable: Prestasi Belajar Siswa
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .817 a .668 .657 1.81901
b. Dependent Variable: Prestasi Belajar Siswa
Hasil dari persamaan regresi linier berganda dengan dua variabel bebas (X) dan variabel (Y) adalah sebagai berikut :
Y = a + b 1 X 1 + b 2 + e Y = 38.836 + 0,352 X 1 + 0,516 X 2 Dengan penjelasan :  b 1 = 0,352 bararti keterkaitan antara X 1 dan Y, apabila siswa diberikan motivasi belajar da- lam  proses  pembelajaran  Mata  Pelajaran  IPS  di  kelas  IX,  maka  prestasi  belajar  siswa akan meningkat sebesar 0,352 dengan anggapan bahwa variabel lain konstan.
 b 2 = 0,516 artinya keterkaitan antara X2 dan Y, yaitu kemampuan belajar siswa dalam Mata Pelajaran  IPS  di  kelas  IX,  maka  meningkatkan  prestasi  belajar  sebesar  0,516  dengan anggapan bahwa variabel lain konstanta.
Dari  hasil  pengolahan  data,  didapatkan  pula  koefisien  determinasi  (R 2 )  sebesar  0.668  atau 66,8  %  berarti  secara  bersama-sama  variabel  independent (motivasi  belajar  siswa  dan  kemampuan belajar siswa) yang dalam penelitian ini berpengaruh sebesar 66,8% terhadap prestasi belajar siswa. Sedangkan sebesar 33,2% dipengaruhi oleh variabel lain di luar variabel bebas yang diteliti.
1. Pengujian Hipetesis
Sebelum dilakukan uji hipotesis ini, terlebih dahulu dilakukan peningkatan hipotesa se- bagai berikut : “Terdapat pengaruh yang signifikan tentang persepsi tentang penggunaan Media Pembelajaran  dan  motivasi  belajar  siswa  terhadap  prestasi  belajar  Mata  Pelajaran  IPS  siswa SMP YPM 6 Tarik Kabupaten Sidoarjo ”.
Hipotesa yang harus diuji adalah sebagai berikut : H O :   Kedua variabel motivasi belajar siswa dan kemampuan belajar terhadap prestasi belajar Mata Pelajaran IPS.
H I :  Kedua  variabel  motivasi  belajar  siswa  dan  kemampuan  belajar  terhadap  prestasi  belajar Mata Pelajaran IPS.
Kaidah keputusan :
a. Apabila signifikan F (hitung) < 5 % atau 0,05 H O ditolak, maka H I diterima. b. Apabila signifikan F (hitung) > 5 % atau 0,05 H O diterima, maka H I diterima.
c. Berdasarkan dari data statistik, hasil penelitian menunjukkan H O diterima jika nilai hitung > tabel, sehingga tidak ada pengaruh motivasi belajar siswa dan kemampuan belajar terhadap prestasi belajar Mata Pelajaran IPS. Sedangkan H O ditolak jika nilai hitung 0,000 < 5 % atau 0,05  %  atau  0,05  signifikan  sehingga  ada  motivasi  belajar  siswa  dan  kemampuan  belajar terhadap prestasi belajar Mata Pelajaran IPS.

## 2. Pengujian Secara Serentak
Pengujian  secara  serentak  atau  simultan  untuk  menguji  hipotesis  yang  menyatakan bahwa  persepsi  tentang  penggunaan  media  pembelajaran  dan  motivasi  belajar  siswa  ber- pengaruh  secara  signifikan/  simultan  terhadap  prestasi  belajar  siswa  pada  Mata  Pelajaran  IPS. Digunakan uji F dengan a = 5 % atau derajat keyakinan sebesar 95 %, sehingga diperoleh nilai F tabel sebesar 2,517. sedangkan F hitung yang diperoleh adalah  61.291. hal ini berarti F hitung lebih besar dari F tabel yaitu 61.291> 2,517 dan signifikan 0,000 < 0,05, berarti H O ditolak dan H I diterima bahwa persepsi tentang penggunaan Media Pembelajaran dan motivasi belajar siswa berpengaruh secara signifikan terhadap prestasi belajar Mata Pelajaran IPS.

## 3. Pengujian Secara Parsial
Untuk  mengetahui  pengaruh  dari  masing-masing  variabel  yaitu  persepsi  tentang penggunaan  media  pembelajaran  dan  motivasi  belajar  siswa  berpengaruh  signifikan  terhadap prestasi belajar Mata Pelajaran IPS, digunakan uji T (t-tes) dengan a =  5 % atau derajat keya- kinan sebesar 95 % menunjukkan nilai 9,563. Hasil dari masing-masing variabel sebagai berikut : 1. Variabel motivasi belajar siswa nilai t hitung dari perhitungan regresi pada variabel X 1 di- peroleh sebesar 6,850 lebih kecil dari t tabel  yaitu 6,850 < 9,563, signifikan 0,000 < 0,05. Jadi tidak signifikan pada α 0,05, tetapi signifikan pada α 0,1. dalam penelitian ini, untuk variabel  X 1 persepsi  tentang  penggunaan  media  pembelajaran  secara  parsial  memberi pengaruh terhadap prestasi belajar Mata Pelajaran IPS.
2. Variabel motivasi belajar siswa nilai t hitung dari perhitungan regresi pada variabel X 1 di- peroleh sebesar 6,977 lebih kecil dari t tabel yaitu  6,977 < 9,563, signifikan 0,000 < 0,05. Jadi tidak signifikan pada α 0,05, tetapi signifikan pada α 0,1. dalam penelitian ini, untuk variabel X 1 motivasi belajar siswa secara parsial memberi pengaruh terhadap prestasi belajar Mata Pelajaran IPS.
Dengan demikian dapat dikaji untuk peningkatan prestasi belajar Mata Pelajaran IPS fa- kor-faktor yang lebih berpengaruh, seperti penggunaan media pembelajaran dalam proses pem- belajaran  dan  motivasi  belajar  siswa,  serta  masih  banyak  lagi  penelitian  yang  perlu  dikem- bangkan agar lebih manfaat untuk meningkatkan prestasi belajar Mata Pelajaran IPS.

## 4. Model Hipotesis Teruji
Berdasarkan  perhitungan  analisis  regresi  linier  berganda  dan  pengujian  hipotesis,  maka dapat dikemukakan model Hipotesis Teruji sebagai berikut :

## Gambar I Model Hipotesis Teruji

## Pembahasan Hasil Penelitian
Berdasarkan  hasil  analisa  regresi  linier  berganda,  maka  diketahui  masing-masing  variabel penggunaan  media  pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran  dan  motivasi  belajar  siswa  mem- berikan  pengaruh  terhadap  prestasi  belajar  Mata  Mata  Pelajaran  IPS,  baik  secara  parsial  maupun secara simultan.
1. Variabel  penggunaan  media  pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran  berpengaruh  terhadap prestasi belajar Mata Pelajaran IPS siswa SMP YPM 6 Tarik Kabupaten Sidoarjo, mengandung pengertian  bahwa  guru  dituntut  menggunakan  media  pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran Mata Pelajaran IPS.
2. Variabel motivasi belajar siswa juga memberi pengaruh terhadap prestasi belajar Mata Pelajaran IPS siswa SMP YPM 6 Tarik Kabupaten Sidoarjo. Dengan demikian guru dituntut selalu mem- fasilitasi dan meningkatkan semangat belajar dan menciptakan suasana yang kondusif dalam da- lam proses pembelajaran. Dengan begitu, akan menghasilkan prestasi belajar yang memuaskan khususnya pada Mata Pelajaran IPS Siswa SMP YPM 6 Tarik Kabupaten Sidoarjo.
Dengan  kajian  ini  diharapkan  para  guru  dan  kepala  sekolah  menyadari  betapa  pentingnya menggunakan  media  pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran  Mata  Pelajaran  IPS  dan  berusaha membangkitkan  semangat  belajar  siswa  serta  berbagai  usaha  lainnya,  karena  keduanya  memberi pengaruh  terhadap  tinggi  rendahnya  prestasi  belajar  siswa.  Berdasarkan  hasil  analisa  regresi  linier berganda,  maka  diketahui  masing-masing  variabel  penggunaan  media  pembelajaran  dalam  proses pembelajaran dan motivasi belajar siswa memberikan pengaruh terhadap prestasi belajar Mata Mata Pelajaran IPS, baik secara parsial maupun secara simultan.
3. Variabel  penggunaan  media  pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran  berpengaruh  terhadap prestasi belajar Mata Pelajaran IPS siswa SMP YPM 6 Tarik Kabupaten Sidoarjo, mengandung pengertian  bahwa  guru  dituntut  menggunakan  media  pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran Mata Pelajaran IPS.
Penggunaan media pembelajaran (X1)
Motivasi Belajar Siswa (X2) Prestasi Belajar Siswa (Y) P = 0,352 P = 0,516 B1 = 0,518 B2 = 0,528 R = 0,817 R 2 = 0,657
4. Variabel motivasi belajar siswa juga memberi pengaruh terhadap prestasi belajar Mata Pelajaran IPS siswa SMP YPM 6 Tarik Kabupaten Sidoarjo. Dengan demikian guru dituntut selalu mem- fasilitasi dan meningkatkan semangat belajar dan menciptakan suasana yang kondusif dalam da- lam proses pembelajaran. Dengan begitu, akan menghasilkan prestasi belajar yang memuaskan khususnya pada Mata Pelajaran IPS Siswa SMP YPM 6 Tarik Kabupaten Sidoarjo.
Dengan  kajian  ini  diharapkan  para  guru  dan  kepala  sekolah  menyadari  betapa  pentingnya menggunakan  media  pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran  Mata  Pelajaran  IPS  dan  berusaha membangkitkan  semangat  belajar  siswa  serta  berbagai  usaha  lainnya,  karena  keduanya  memberi pengaruh terhadap tinggi rendahnya prestasi belajar siswa.

## 4. SIMPULAN
Beberapa  kesimpulan  yang  dapat  ditarik  berdasarkan  hasil  penelitian  dan  hasil  analisis  di atas adalah sebagai berikut :
1. Ada  pengaruh  yang  signifikan  penggunaan  media  pembelajaran  terhadap  prestasi  belajar  Mata Pelajaran IPS siswa SMP YPM 6 Tarik Kabupaten Sidoarjo secara parsial.
2. Ada  pengaruh  yang  signifikan  motivasi  belajar  siswa  terhadap  prestasi  belajar  Mata  Pelajaran IPS siswa SMP YPM 6 Tarik Kabupaten Sidoarjo secara parsial.
3. Ada  pengaruh  yang  signifikan  penggunaan  media  pembelajaran  dan  motivasi  belajar  terhadap prestasi belajar Mata Pelajaran IPS siswa SMP YPM 6 Tarik Kabupaten Sidoarjo secara simul- tan.
Saran Berdasarkan kesimpulan di atas, maka saran yang dapat diberikan antara lain :
1. Kepada para guru Mata Pelajaran IPS Siswa SMP YPM 6 Tarik Kabupaten Sidoarjo perlu lebih meningkatkan penggunaan media pembelajaran dan meningkatkan semangat belajar siswa serta upaya-upaya  lain  yang  lebih  bervariatif  dengan  cara  mengikuti  pelatihan-pelatihan  tentang metode  pembelajaran  khususnya  berkaitan  dengan  Mata  Pelajaran  IPS  yang  diselenggarakan oleh  lembaga-lembaga  pelatihan  atau  kegiatan-kegiatan  yang  diselenggarakan  oleh  Dinas Pendidikan.
2. Kepada para guru Mata Pelajaran IPS Siswa SMP YPM 6 Tarik Kabupaten Sidoarjo, hendaknya lebih  meningkatkan  kemampuan  dan  kemauan  dalam  upaya  meningkatkan  prestasi  belajar siswa.
3. Disarankan  bagi  peneliti  yang  melakukan  kajian  lebih  lanjut  perlu  mengadakan  penelitian eksperimen  dengan  memperhitungkan  berbagai  aspek  dan  faktor  yang  berpengaruh  terhadap penggunaan media pembelajaran dan motivasi belajar siswa sehingga hasilnya benar-benar lebih akurat dan dapat lebih kongkrit sebagai masukan yang lengkap kepada guru Mata Pelajaran IPS dalam meningkatkan prestasi belajar siswa.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, Azhar (1997). Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Press Dale, E. (1969). Audiovisual Methods in Teaching (3 rd ed.). NY: Dryden Press. Media Services, University of Alabama at Birmingham. Using visuals in presentations . www.uab.edu. Sadiman,  Arief  S,  dkk.  (1996). Media  Pendidikan:  Pengertian,  Pengembangan,  dan  Pemanfaatannya, Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Sudjana dan Ahmad Rivai. (1990). Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru.