## HUBUNGAN ANTARA MOTIVASI BELAJAR DENGAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SMP KELAS VIII

## Pujilestari
Dosen FPMIPA IKIP Mataram, Jl. Pemuda No. 59 A, Mataram, NTB Email : pujilestari966@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  antara  motivasi  belajar  dengan  prestasi  belajar  matematika pada  siswa  kelas  VIII  SMPN  1  Batukliang  Utara.  Jenis  penelitian  ini  adalah  eksperimen.  Penelitian  eksperimen adalah  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  mencari  pengaruh  perlakuan  tertentu  terhadap  yang  lain    dalam kondisi  yang  terkendalikan.  Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif  dan kuantitatif.  Rancangan  penelitiannya  adalah  data  motivasi  belajar  siswa  diperoleh  dengan    angket  motivasi sedangkan  data prestasi belajar siswa diperoleh dari hasil test. Desain yang digunakan  dalam penelitian ini adalah Time  Series  Design. Populasi  adalah  siswa  kelas  VIII  SMPN  1  Batukliang  Utara  yang  berjumlah  105  orang, sedangkan  sampel  berjumlah  27  orang  siswa  kelas  VIII  A.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah metode angket dan metode tes. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar angket  dan  lembar  tes.  Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  positif  dan signifikan  antara  Motivasi  belajar  siswa  (X)  terhadap  Prestasi  belajar  matematika  (Y).  Dari  hasil  analisis  data menunjukkan Korelasi antara motivasi belajar dengan prestasi belajar matematika yang diperoleh nilai r tabel dan r hitung  untuk  taraf  kesalahan  5%  dengan  n  =  27  diperoleh  r  tabel  =  0,381  dan  r  hitung=  0,388.  Karena  harga
(0,388 > 0,381) maka dapat disimpulkan terdapat hubungan yang positif dan signifikan sebesar 0,388 antara motivasi belajar dengan prestasi belajar matematika.
Kata kunci : Motivasi Belajar, Prestasi Belajar, Matematika

## I. PENDAHULUAN
Belajar  adalah  proses  perubahan dalam diri manusia. Karena itu, bila suatu usaha belajar sudah selesai dan tidak terjadi perubahan  didalam  diri  manusia,  maka  tidak dapat  dikatakan  bahwa  telah  terjadi  proses belajar padanya (Syahrir, 2010). Terkadang satu proses  tidak  dapat  mencapai  hasil  maksimal disebabkan  karena  ketiadaan  kekuatan  yang mendorong (motivasi).
Menurut  (Djamarah,  2013)  Belajar mengajar  adalah  suatu  kegiatan  yang  bernilai edukatif.  Nilai  edukatif  mewarnai  intraksi  yang terjadi  antara  guru  dan  anak  didik.  Karena dalam  proses  tersebut  siswa  tidak  hanya sekedar    menerima  dan  menyerap  informasi yang disampaikan oleh guru, tetapi siswa dapat melibatkan  diri  dalam  kegiatan  pembelajaran yang  harus  dilakukan,  agar  hasil  belajarnya lebih baik dan sempurna. Dari proses pembelajaran tersebut siswa dapat mengasilkan suatu  perubahan  yang  bertahap  dalam  dirinya, baik  dalam  bidang  pengetahuan,  keterampilan dan  sikap.  Adanya  perubahan  tersebut  dilihat dari  prestasi  belajar  yang  dihasilkan  oleh  siswa berdasarkan  evaluasi  yang  diberikan  oleh  guru. Sebab hasil belajar itu akan optimal bila terdapat
motivasi  yang  tepat.  Karenanya,  bila  siswa mengalami  kegagalan  dalam  belajar,  hal  ini bukan  semata-mata  kesalahan  siswa,  tetapi mungkin  saja  guru  tidak  berhasil  dalam membangkitkan motivasi siswa.
Perhatian  siswa  terhadap  stimulus belajar dapat diwujudkan melalui beberapa cara seperti penggunaan media pengajaran atau alat- alat  peraga,  memberikan  pertanyaan  kepada siswa,  membuat  variasi  belajar  pada  siswa, membuat variasi belajar pada siswa, melakukan pengulangan  informasi  yang  berbeda  dengan cara  sebelumnya,  memberikan  stimulus  lain pada  siswa  sehingga  siswa  tidak  bosan.  Dan ada  beberapa  motivasi  yang  digunakan  guru terhadap  bahan  pelajaran  agar  siswa  tidak merasa  bosan,  seperti:  memberikan  hadiah, pujian,  gerakan  tubuh,  memberikan  angka  atau penilaian,  membikan  tugas  dan  hukuman. Motivasi  yang  kuat  dalam  diri  siswa  akan meningkatkan  minat,  kemauan  dan  semangat tinggi dalam belajar, karena antara motivasi dan semangat  mempunyai  hubungan  yang  erat. Sebagaimana  yang  dikatakan  oleh  Sardiman A.M  dalam  bukunya  interaksi  dan  motivasi belajar  mengajar  bahwa  :  “  Dalam  kegiatan belajar,  maka  motivasi  menimbulkan  kegiatan
belajar,  menjamin  kelangsungan  dari  kegiatan belajar,  sehingga  tujuan  yang  dikehendaki  oleh subjek belajar itu dapat tercapai”.
Menurut  Gagne  (Syahrir,  2010)  belajar adalah  kegiatan  yang  kompleks  terdiri  dari  tiga komponen  penting  yaitu:  kondisi  eksternal, kondisi  internal,  dan  hasil  belajar.  Sehingga belajar  merupakan  interaksi  antara  keadaan internal  dan  proses  kognitif  siswa  dengan stimulus dan lingkungannya.
Motivasi  berasal  dari  kata  Inggris motivation yang  berarti  dorongan,  pengalasan dan  motivasi.  Dalam  kegiatan  belajar  mengajar dikenal  dengan  istilah  motivasi  belajar,  yaitu motivasi  yang  diterapkan  dalam  kegiatan belajar.  Motivasi  belajar  adalah  keseluruhan daya  penggerak  psikis  dalam  diri  siswa  yang menimbulkan kegiatan belajar, menjamin kelangsungan  belajar  itu  demi  mencapai  satu tujuan (Winskel, 1987). Motivasi belajar memegang peranan penting dalam memberikan gairah,  semangat  dan  rasa  senang  dalam belajar  sehingga  yang  mempunyai  motivasi tinggi  mempunyai  energi  yang  banyak  untuk melaksanakan kegiatan belajar. Siswa mempunyai  motivasi  tinggi  sangat  sedikit  yang tertinggal  belajarnya  dan  sangat  sedikit  pula kesalahan dalam belajarnya (Palardi, 1975).
Dalam  diri  siswa  terdapat  kekuatan mental  yang  menjadi  penggerak  belajar.  Siswa belajar kerena didorong oleh kekuatan mentalnya. Kekuatan mental itu berupa keinginan,  perhatian,  kemauan,  atau  cita-cita. Kekuatan  mental  tersebut  dapat  tergolong rendah atau tinggi. Ada ahli psokologi pendidikan  yang  menyebut  kekuatan  mental yang  mendorong  terjadinya  belajar  tersebut sebagai  motivasi  belajar.  Motivasi  dipandang sebagai  dorongan  mental  yang  menggerakkan dan  mengarahkan  prilaku  manusia,  termasuk prilaku belajar. Dalam motivasi yang terkandung adanya keinginan yang mengaktifkan, menggerakkan,  menyalurkan  dan  mengarahkan sikap  dan  prilaku  individu  belajar  (Koeswara, 1989;  Siagian,  1989;  Schein,  1991;  Biggs  & Telfer, 1987).
Pendapat  lain  juga  mengatakan  bahwa motivasi adalah “ keadaan dalam diri seseorang yang  mendorongnya  untuk  melakukan  kegiatan untuk  mencapai  tujuan”  (Soeharto  dkk, 2003).Motivasi  belajar  adalah  dorongan  internal dan  eksternal  pada  siswa-siswi  yang  sedang belajar  untuk  mengadakan  perubahan  tingkah laku,  pada  umumnya  dengan  memberikan indikator yang mendukung.
Schunk and Zimmerman (2009)
berpendapat: “ Among source of motivation the are:  interests,  self-efficacy,  volition,  task  value, confidence in learning, outcome expentancy and future time perspective”.
Pendapat  diatas  menjelaskan  motivasi  dapat dilihat  dari:  minat,  kemandirian,  kemauan,  nilai ulangan,  kepercayaan  diri  dalam  belajar, orientasi  pada  hasil,  dan  pandangan  terhadap masa depan
Gagne (1985) menyatakan bahwa prestasi  belajar  dibedakan  menjadi  5  aspek yaitu:  kemampuan  intelaktual,  strategi  kognitif, informasi
verbal,
sikap dan keterampilan.Prestasi  adalah  kecakapan  atau hasil  kongkrit  yang  dapat  dicapai  pada  saat periode  tertentu.  Prestasi  dalam  penelitian  ini adalah  hasil  yang  telah  dicapai  siswa  dalam proses  pembelajaran.  Setiap  kegiatan  atau usaha  yang  dilakukan  perlu  diadakan  penilaian untuk mengetahui sejauh mana tingkat keberhasilan  yang  dicapai  sehingga  dapat diketahui  apakah  tujuan  tersebut  tercapai  atau belum.  Tingkat  keberhasilan  yang  dicapai  dari suatu kegiatan disebut dengan  istilah hasil  atau prestasi. Kegiatan belajar menghasilkan perubahan  pada  siswa  yang  tampak  pada tingkah  laku  atau  prestasinnya.  Prestasi  belajar siswa ditentukan oleh kegiatan belajarnya.

## II. METODE PENELITIAN
Adapun  jenis  penelitian  digunakan adalah    penelitian    eksperimen  dengan pendekatan kualitatif dan pendekatan kuantitatif. Desain  yang  digunakan  yaitu Time  Series Design. populasi  dalam  penelitian  ini  adalah Siswa  Kelas  VIII  SMPN  1  Batukliang  Utara berjumlah  105  orang.  sampel  dalam  penelitian ini  sebanyak  27  orang    Siswa  Kelas  VIII  A SMPN 1 Batukliang Utara .
Instrumen yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  lembar  angket  dan  lembar tes.  bentuk  angket  yang  digunakan  adalah bentuk angket tertutup. Angket dalam penelitian ini digunakan untuk mengetahui motivasi belajar siswa dalam pembelajaran matematika sebelum dan setelah perlakuan. Untuk mendapatkan data prestasi  belajar  siswa,  peneliti  menggunakan data hasil tes yang didapatkan dari hasil pre-test dan posttest kelas  eksperimen.  Untuk mengetahui berapa besarnya  Hubungan Antara Motivasi  Belajar  (Variable  X)  Dengan  Prestasi Belajar  (Variabel  Y)  Pada  Siswa  Kelas  VIII SMPN  1  Batukliang  Utara  Tahun  Pelajaran 2015/2016  maka  digunakan persamaan  regresi
sederhana. Antara  nilai  motivasi  dengan  nilai prestasi dapat dihitung korelasinya.

## III. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  mendeskripsikan  dan menguji  hubungan  dari  variabel  terikat,  maka pada  bagian  ini  akan  disajikan  deskripsi  data dari  masing-masing  variabel  berdasarkan  data yang diperoleh dari lapangan.
Deskripsi Hasil Angket Motivasi Belajar
Tabel 1 . Data Motivasi Belajar Analisis Keterangan Skor Tertinggi 100 Skor Terendah 66 Rata-Rata 91,74 Kategori Tinggi
Dari  data  di  atas    menunjukkan  bahwa skor tertinggi 100, serta skor terendah 66, Rata- rata  skor  angket  91,74,  yang  termasuk  dalam kategori tinggi.
Adapun  hasil pretes t  (tes  awal)  dan posttest (tes akhir) siswa untuk kelas eksperimen dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2 . Data Hasil Pre-Test 1-4 Analisis Keterangan Skor Tertinggi 80 Skor Terendah 20 Rata- Rata 58,52
Dari data di atas menunjukkan bahwa skor tertinggi  80,  serta  skor  terendah  20,  Rata-rata skor data hasi pretest prestasi 58,52.
Tabel 3. Data Hasil Post-Test 1-4 Analisis Keterang an Skor Tertinggi 100 Skor Terendah 60 Rata- Rata 83,61
Dari data di atas menunjukkan bahwa skor tertinggi  100,  serta  skor  terendah  60,  Rata-rata skor data hasi posttest prestasi 83,61.

## Persamaan regresi
X
= 38,619 + 0,490(91,74) = 83,57 Membuat garis regresi Garis regresi dapat digambarkan persamaan yang telah ditemukan di atas adalah ̂ 38,619  +  0,490X  atau ̂ 38,619  + 0,490(91,74) = 83,57
Gambar 1. Uji keberartian dan linearitas
Tabel 4. Daftar Anava Untuk Regresi Linier
̂ 38,619 + 0,490X Sumber variasi Dk JK KT F Total 27 191731,3 Koefisien (a) Koefisien (b|a) Sisa 1 1 25 188752,08 469,74 2509,74 469,74 100,38 4,679 Tuna cocok Galat 10,5 14,5 1161,345 1348,135 110,6 92,97 1,189 Uji keberartian: H o : Koefisien arah regresi tidak berarti (b = 0) H a : Koefisien itu regresi berarti (b ≠ 0)
Untuk taraf kesalahan 5%, F tabel = 4,24 F hitung > F tabel baik untuk taraf 5%. Kesimpulannya koefisien itu berarti (b ≠ 0)
Uji Linearitas :
H 0 : regresi linier H a : regresi non – linier
(F hitung) = 1,189
Untuk taraf kesalahan 5%, F tabel = 2,60 F  hitung  >  F  tabel  baik  untuk  taraf kesalahan 5%.
Kesimpulannya  regresi  linier,  antara  nilai motivasi  dengan  nilai  prestasi  dapat  dihitung korelasinya.
Harga r tabel untuk taraf kesalahan 5% dengan n = 27 diperoleh r tabel =
0,381. Karena harga (0,388 >
0,381)  maka  dapat  disimpulkan  terdahan hubungan  yang  positif  dan  signifikan  sebesar 0,388  antara  motivasi  belajar  dengan  prestasi belajar matematika.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  ada hubungan  antara  motivasi  belajar  (X)  dengan prestasi belajar matematika siswa (Y). Dari hasil analisis  data  di  atas  menunjukkan  Persamaan Regresi  Sederhana  antara  motivasi  belajar dengan  prestasi  belajar  matematika  yang diperoleh  nilai  r-hitung  83,57  sedangkan  besar angka  pada  tabel  r  dengan  taraf  signifiikan  5%
dan  N  =  27  adalah  0,381  dengan  demikian maka penelitian ini signifikan.
Dengan  demikian  ada  hubungan  antara motivasi belajar dengan prestasi belajar matematika  pada  siswa  kelas  VIII  A  SMPN  1 Batukliang Utara Tahun Pelajaran 2015/2016.
Motivasi  belajar  adalah  keseluruhan daya  penggerak  psikis  dalam  diri  siswa  yang menimbulkan kegiatan belajar, menjamin kelangsungan  belajar  itu  demi  mencapai  satu tujuan.,Dalam  proses  belajar  mengajar  motivasi sangat  besar  peranannya  terhadap  prestasi belajar. Karena dengan adannya motivasi dapat menumbuhkan  minat  belajar  siswa.  Bagi  siswa yang  memiliki  motivasi  yang  kuat  akan mempunyai  keinginan  untuk  melaksanakan kegiatan  belajar  mengajar.  Sehingga  boleh  jadi siswa  yang  memiliki  intelegensi  yang  cukup tinggi menjadi gagal karena kekurangan motivasi,  sebab  hasil  balajar  itu  akan  optimal bila  terdapat  motivasi  yang  tepat.  Karenanya, bila  siswa  mengalami  kegagalan  dalam  belajar, hal  ini  bukanlah  semata-mata  kesalahan  siswa, tetapi  mungkin  saja  guru  tidak  berhasil  dalam membangkitkan motivasi siswa.Dalam diri siswa terdapat kekuatan mental yang menjadi penggerak  belajar.  Siswa  belajar  kerena didorong  oleh  kekuatan  mentalnya.  Kekuatan mental itu berupa keinginan, perhatian, kemauan,  atau  cita-cita.  Kekuatan  mental tersebut dapat tergolong rendah atau tinggi. Ada ahli  psokologi  pendidikan  yang  menyebut kekuatan  mental  yang  mendorong  terjadinya belajar  tersebut  sebagai  motivasi  belajar. Motivasi  dipandang  sebagai  dorongan  mental yang  menggerakkan  dan  mengarahkan  prilaku manusia, termasuk prilaku belajar.
Perhatian  siswa  terhadap  stimulus belajar dapat diwujudkan melalui beberapa cara seperti penggunaan media pengajaran atau alat- alat    peraga,  memberikan  pertanyaan  kepada siswa,  membuat  variasi  belajar  pada  siswa, melakukan pengulangan informasi yang berbeda dengan cara sebelumnya, memberikan stimulus  belajar  dalam  bentuk  lain  sehingga siswa  tidak  bosan.  Dan  ada  beberapa  motivasi yang  digunakan  guru  terhadap  bahan  pelajaran agar  siswa  tidak  merasa  bosan  seperti  : memberikan  hadiah,pujian,  gerakan  tubuh, memberikan  angka  atau  penilaian,  memberikan tugas  dan  hukuman.  Motivasi  yang  kuat  dalam diri  siswa  akan  meningkatkan  minat,  kemauan dan semangat yang tinggi dalam belajar, karena antara motivasi dan semangat belajar mempunyai  hubungan  yang  erat.  Sebagaimana yang dikatakan oleh sardiman “ dalam kegiatan
belajar,  maka  motivasi  menimbulkan  kegiatan belajar,  menjamin  kelangsungan  dari  kegiatan belajar,  sehingga  tujuan  yang  dikehendaki  oleh subjek  belajar  itu  dapat  tercapai.Sehingga  jelas bahwa  semakin  tinggi  motivasi  belajar  siswa semakin tinggi pula prestasi belajar siswa.

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis yang dilakukan maka  dapat  ditarik  kesimpulan  yaitu  ada hubungan  antara  motivasi  belajar  dengan prestasi  belajar  matematika  pada  siswa  kelas VIII  A    SMPN  1  Batukliang  Utara  Tahun Pelajaran  2015/2016.  Hal  ini  dibuktikan  dengan hasil  r  hitung  sebesar  0,388  lebih  besar  dari  r tabel 0,381 dengan taraf signifikan 5%  dan n = 27.

## DAFTAR PUSTAKA
Baharudin  dan  Wahyuni,  2009. Teori  Belajar  & Pembelajaran : Jogjakarta : Ar-Ruzz Media.
Dimyanti  dan  Mudjiono.  2009. Belajar  dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta
Djamarah
dan Zain,2013. Strategi Belajar
Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta
Hamalik oemar. 2001. Proses Belajar Mengajar. Jakarta : PT.Bumi Aksara
Sugiyono,  2011. Statistika  Untuk  Penelitian . Bandung :Alfabeta.