## F O N D A T I A

## Jurnal Pendidikan Dasar
Jurnal   Fondatia is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5390 e-ISSN : 2579-6194
Terindeks  :  SINTA  5,  DOAJ, Dimensions, Scilit, Lens, Garuda, Semantic, Google, Base, etc
https://doi.org/10.36088/fondatia.v7i4.4151
PENGARUH EFIKASI DIRI DAN LITERASI DIGITAL TERHADAP KOMITMEN PROFESI GURU (STUDI KASUS DI SEKOLAH TARAKANITA PLUIT JAKARTA)
Vincentia Dea Cahyaningrum 1 , Witarsa Tambunan 2 , Hotner Tampubolon 3
Universitas Kristen Indonesia, Jakarta Vincentiadea27@gmail.com; witarsa.oke@gmail.com

## Abstract
Self-efficacy  or  efficacy  is  a  person's  belief  in  their  own  motivation  in  carrying  out  certain  tasks, including considerations of self-efficacy and confidence in information technology. The research aims to a) prove the effect of self-efficacy on the professional commitment of teachers at the Tarakanita Pluit School  b)  prove  the  influence  of  digital  literacy  on  the  professional  commitment  of  teachers  at  the Tarakanita Pluit School c) prove the influence of self-efficacy and digital literacy on the professional commitment of teachers at the Tarakanita Pluit School . This research applies quantitative research methods with survey methods. This research is quantitative in nature and a survey uses questionnaires as a data collection tool. The research variables that will be studied are related variables, namely self- efficacy  (X_1)  and  digital  literacy  (X_2)  with  a  connecting  variable,  namely  teacher  professional commitment (Y). The results of this research are a) research states that the variables self-efficacy and digital competence are not the only variables that influence a teacher's professional commitment. b) The proportion of self-efficacy is moderate, namely only 31.6% of teachers' professional commitment, which can  reduce  teachers'  professional  commitment  if  educational  institutions  cannot  foster  the  spirit  of teachers'  professional  commitment,  especially  if  the  staff  themselves  do  not  have  self-efficacy  when working  c)  Low  levels  of  digital  literacy,  accounting  for  only  16.4%  of  teachers'  professional engagement,  can  hinder  staff  performance.  The  results  of  the  study  show  that  teacher  professional involvement supported by digital literacy increases the growth of teacher professional involvement.
Keywords : Self-efficacy, Teachers, Professional commitment, Digital literacy
Abstrak :  Self-efficacy  atau  efikasi  merupakan  keyakinan  sesorang  terhadap  motivasi  diri  dalam melakukan  tugas  tertentu  termasuk  pertimbangan  efikasi  diri  dan  keyakinan  terhadap  teknologi informasi. Penelitian bertujuan a) membuktikan adanya efek efikasi diri terhadap komitmen profesi guru  di  Sekolah  Tarakanita  Pluit  b)  membuktikan  adanya  pengaruh  literasi  digital  terhadap komitmen profesi guru di Sekolah Tarakanita Pluit c) membuktikan pengaruh antara efikasi diri dan literasi  digital  terhadap  komitmen  profesi  guru  di  Sekolah  Tarakanita  Pluit.  Penelitian  ini menerapkan metode penelitian kuantitatif dengan metode survei. Penelitian ini bersifat kuantitatif dan  survei  menggunakan  kuisioner  sebagai  alat  pengumpulan  data.  Variabel  penelitian  yang  akan diteliti  adalah  variabel  yang  berhubungan  yaitu  efikasi  diri  ( X 1 )  dan  literasi  digital  ( X 2 )  dengan
variabel  penghubung  yaitu  komitmen  profesi  guru  (Y).  Hasil  penelitian  ini  adalah  a)  penelitian menyatakan  bahwa  variabel  self-efficacy  dan  kompetensi  digital  bukan  satu-satunya  variabel  yang mempengaruhi komitmen  profesional  seorang  guru.    b)  Proporsi self-efficacy  sedang yaitu  hanya 31,6% dari komitmen profesional guru, dapat menurunkan komitmen profesional guru jika lembaga pendidikan  tidak  dapat  menumbuhkan  semangat  komitmen  profesional  guru,  apalagi  jika  staf  itu sendiri  tidak  memiliki  self-efficacy  dalam  dirinya  ketika  bekerja  c)  Tingkat  literasi  digital  yang rendah, terhitung hanya 16,4% dari keterlibatan profesional guru, dapat menghambat kinerja staf. Hasil kajian  menunjukkan  bahwa  keterlibatan  profesional  guru  yang  didukung  oleh  literasi  digital meningkatkan pertumbuhan keterlibatan profesional guru.
Kata Kunci :Efikasi diri, Guru, Komitmen profesi, Literasi digital

## PENDAHULUAN
Sesungguhnya  mutu  pendidikan  di  Indonesia  tidak  berdiri  sendiri  tetapi  secara  sistematis berkaitan  atau  dipengaruhi  oleh  status  seluruh  bagian  pendidikan,  yaitu  mutu  dan pemerataan guru, program, sumber belajar, sarana dan prasarana. Lingkungan belajar baik di  tingkat  pusat  maupun  daerah.  Dari  semuanya  itu,  guru  merupakan  faktor  penentu, karena  ia  menguasai  kurikulum,  sumber  belajar,  sarana  dan  prasarana,  lingkungan  belajar menjadi  sesuatu  yang  berarti  dalam  kehidupan  anak  didik.  Angka  ini  akan  selalu  menjadi faktor  strategis  dalam  dunia  pendidikan  karena  guru  selalu  terhubung  dengan  setiap komponen sistem pendidikan (Arifin, 2019)
Guru  adalah  pendidik  profesional  yang  peran  utamanya  mendidik,  mengajar,  memimpin, membimbing,  melatih,  menguji  dan  menilai  anak  prasekolah  pada  semua  jenjang pendidikan  formal,  dasar  dan  menengah.  Salah  satu  aspek  guru  yang  diyakini  turut  andil dalam  rendahnya  kualitas  pendidikan  di  Indonesia  adalah  komitmen  guru  terhadap tugasnya.  Komitmen  profesional  guru  penting  karena  mereka  berusaha  untuk meningkatkan  kinerja  sekolah,  baik  secara  pribadi  maupun  organisasi  (Neti  Budiwati, Sumartini,  2017).  Ada  beberapa  standar  mutu  yang  terkait  dengan  profesi  guru,  yang terangkum  dalam  Pasal  8  Bab  IV  UU  RI  14/2005  yang  berbunyi:  “Seorang  guru  harus memiliki  kualifikasi  akademik,  kualifikasi,  instruktur,  sehat  jasmani  dan  rohani,  serta mampu  memenuhi  tujuan  pendidikan  nasional”.  Keterampilan  yang  dibutuhkan  oleh hukum  meliputi:  kualifikasi  pedagogik,  kualifikasi  kepribadian,  kompetensi  sosial  dan kualifikasi  profesional.  Komitmen  profesional  seorang  guru  tentunya  akan  meningkatkan kompetensi pribadi dan intelektualnya. Sesuai dengan komitmen profesi guru, memfasilitasi gerak sekolah untuk mencapai tujuan perubahan. Dan itu ditandai dengan perbaikan fisik
dan mental untuk menjadikannya menyenangkan bagi semua orang di sekolah. Komitmen guru  adalah  kesetiaan  terhadap  tugasnya,  yang  dapat  sangat  mempengaruhi  sikap  guru terhadap  tanggung  jawab  dan  inovasi  terhadap  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi, khususnya literasi digital, karena guru inspiratif memiliki keterampilan dasar yang berkaitan  dengan  konsep  digital  dan  harus  memiliki  otonomi  guru  (Irma  Fitriyanti  , Soewarto Hardhienata, 20219). Guru yang efektif memiliki kemampuan untuk mendukung guru dalam proses belajar mengajar yang efektif. Metode pengajaran saat ini menggunakan metode  digital.  Ini  berarti  bahwa  guru  harus  dapat  menerapkan  teknologi  secara  efektif dalam  pembelajaran  di  kelas  dan  menerapkan  metode  pengajaran  yang  inovatif  melalui teknologi ini  ( Fung, B. K., Neolaka, A., & Sihotang, H. 2020 ): (Slamet, E., Harapan, E.,  & Wardiah, 2021).
Self-efficacy atau efikasi diri adalah kemampuan dan keinginan yang berasal dari kekuatan intrapersonal  yang  memotivasi  individu  untuk  memilih  aktivitas  atau  mencapai  tujuan tertentu  (Attri  &  Devi,  2017).  Self-efficacy  merupakan  salah  satu  faktor  internal  yang mempengaruhi  komitmen  guru  terhadap  profesinya,  dimana  self-efficacy  mengacu  pada keyakinan seseorang dalam memotivasi dirinya untuk melakukan tugas tertentu, yang terdiri dari aspek self-efficacy dan kepercayaan terhadap teknologi informasi (Lazarides, R., Fauth, B.,  Gaspard,  H.,  &  Göllner,  2021).  Guru  dengan  efikasi  diri  rendah  cenderung mengabaikan  siswa  yang  berjuang,  menghukum,  pemarah,  dan  otoriter.  Di  sisi  lain,  guru dengan  harga  diri  tinggi  lebih  antusias  dengan  pekerjaannya,  lebih  termotivasi  dan  tidak mudah  marah  (Kusumawati,  2020):  (Sihotang,  H.,  Limbong,  M.,  Simbolon,  B.  R., Tampubolon, H., & Silalahi, 2019)
Dalam  konteks  literasi  digital,  setiap  guru  harus  dapat  menggunakan,  menganalisis, membuat,  merefleksikan  dan  bekerja  pada  perangkat  digital  yang  berbeda  sebagai  bentuk ekspresi dan komunikasi, lanjut siswa tersebut (Sholichah, & Pahlevi, 2021). Literasi digital adalah keterampilan teknologi informasi dan komunikasi untuk menemukan, mengevaluasi, membuat,  dan  menyebarkan  informasi  yang  membutuhkan  keterampilan  kognitif  dan pengetahuan umum. Perubahan ini terjadi dengan semakin meluasnya teknologi digital dan bertambahnya informasi yang tersedia. Guru saat ini harus dapat membuat, berkolaborasi, dan  berbagi  konten  digital  secara  bertanggung  jawab  (Jainuddin,  2020):  (Nopilda,  & Kristiawan,  2018).  Oleh  karena  itu,  kepala  sekolah,  guru,  dan  komponen  lainnya  harus memahami  pentingnya  literasi  digital  dalam  pembelajaran.  Mengajar  keterampilan  digital dimulai  dengan  analisis  dan  penilaian.  Menganalisis  pesan  dalam  berbagai  format
mengidentifikasi  penulis,  target,  dan  pelanggan  potensial  serta  menilai  kualitas  dan kredibilitas konten ( Jannah, 2020). Guru dengan keterampilan digital yang rendah mungkin tidak  dapat  menyelesaikan  tugas  ini  karena  ada  risiko  bahwa  informasi  yang  diterima memiliki keandalan yang rendah. Kemampuan untuk menemukan sumber informasi yang dapat  ditafsirkan  sangat  penting  karena  pesatnya  pertumbuhan  teknologi  digital  dan informasi yang berlebihan saat ini (Herlambang, et al, 2021).
Sekolah Tarakanita sebagai lembaga pendidikan Katolik, diselenggarakan oleh Suster-suster Cinta Kasih San Carlos Borromeo, yang nilai-nilai sekolahnya berakar pada semangat dasar Ibu Elizabeth, pendiri Suster-Suster Cinta Kasih San Carlos Borromeo, berakar pada anak- anak  .  dan  seluruh  masyarakat.  Pendidikan  kebaikan  yang  meliputi  perayaan,  energi, keimanan,  ciptaan,  kemasyarakatan,  keadilan,  kedamaian  dan  keutuhan  Sang  Pencipta (KPKC), kedisiplinan dan kejujuran sering disebut dengan nilai-nilai Ditarakanita. Menurut Pendidikan Karakter Tarakanita, iman berarti pendirian, keyakinan. Orang yang menghargai iman  adalah  orang  yang  belajar  untuk  hidup  secara  konsisten  dengan  prinsip-prinsip kehidupan  dan  berusaha  menerapkannya  secara  konsisten  di  semua  bidang  kehidupan  ( Nani,  &  Melati,  2020).  Nilai  ini  memampukan  orang  untuk  menjalani  kehidupan  mereka percaya bahwa kebenaran adalah kebenaran dan dengan sabar menanggung manifestasinya dalam  kehidupan.  Dikatakan  bahwa  seseorang  memiliki  nilai  persuasif  jika  dia  optimis, pantang  menyerah,  bekerja  dengan  sungguh-sungguh,  bertahan  dalam  kesulitan  dan berdedikasi pada tugasnya.
Sertifikasi  guru  adalah  proses  pemberian  sertifikat  pendidikan  kepada  guru  yang  telah memenuhi standar profesi guru  (Mangiri, et al, 2021). Guru profesional merupakan salah satu  prasyarat  mutlak  untuk  menciptakan  sistem  dan  praktik  pendidikan  yang  bermutu. Komitmen  profesional  guru  bersertifikat  harus  mampu  membangkitkan  tanggung  jawab dan  efikasi  diri  dan  dari  inovatif  menjadi  informasi  dan  teknologi  dalam  literasi  digital, karena komitmen dalam profesi guru merupakan sikap yang mencakup pemahaman tentang persepsi tugas dan tanggung jawab (Mardhiyah, 2021). Menurut data yang diperoleh peneliti dan  hasil  observasi  di  sekolah  Tarakanita  blok  Pluit  ditemukan  bahwa  komitmen  profesi guru sudah baik namun masih belum terlaksana secara optimal, oleh sebab itu dibutuhkan penelitian  dengan  judul  “Pengaruh  Efikasi  Diri  dan  Literasi  Digital  terhadap  Komitmen Profesi Guru di Sekolah Tarakanita Pluit.”

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode survei, yang fokus pada beberapa  orang  atau  instansi  untuk  mendapatkan  informasi  yang  benar  dan  tepat  terkait dengan  perilaku  individu  (Widiasworo,  2019).  Penelitian  ini  merupakan  penelitian kuantitatif  dan  survei  dengan  penggunaan  kuesioner  untuk  mengumpulkan  data  ( Tampubolon, 2019). Variabel penelitian melibatkan efikasi diri (X1) dan literasi digital (X2) sebagai  variabel  yang  berhubungan,  dengan  komitmen  profesi  guru  (Y)  sebagai  variabel penghubung (Setyosari, 2016). Penelitian dilaksanakan di Sekolah Tarakanita Pluit, Jakarta Utara, dengan populasi seluruh guru sekolah Tarakanita Pluit sebanyak 109 orang. Sampel penelitian  melibatkan  seluruh  guru  tetap  Yayasan  di  sekolah  Tarakanita  Pluit,  dengan jumlah total sampel sebanyak 95 orang. Metode pengumpulan data menggunakan kuesioner dengan  skala  Likert  1-5  (Sugiyono,  2013).  Analisis  data  melibatkan  analisis  statistik deskriptif,  analisis  regresi  berganda  untuk  menentukan  pengaruh  efikasi  diri  dan  literasi digital terhadap kinerja guru, dan uji hipotesis parsial (uji-t) serta uji hipotesis simultan (uji F) untuk menguji signifikansi variabel-variabel yang terlibat dalam penelitian ini (Sugiyono, 2017).

## HASIL
Temuan  studi  ini  adalah  langkah  selanjutnya  pada  penelitian  ini,  dari  meninjauserta mengelola  informasi  dari  survei  yang  dilakukan,  mengumpulkan  dan  menyiapkan  data untuk penelitian, hingga kupasan data dan presentasi penelitian.

## 1. Pengujian Instrumen Penelitian
Mula-mula  kuesioner  dikembalikan  dengan  cara  disaring  dan  disortir  secara  cermat  hasil tanggapannya,  95  responden  mengisi  jawaban  atas  semua  pertanyaan  yang  diberikan, sehingga semua tanggapan masuk, input data entry dan pengolahan selanjutnya.

## a. Hasil Uji Validasi
Validitas  item  pertanyaan  penelitian  diukur  dengan  menguji  korelasi  product  moment Pearson  pada  sampel.  Tabel  korelasi  produk  waktu  =  0,235.  Tes  nilai  diberikan  setiap pertanyaan  tentang  efikasi  diri  (X1),  literasi  digital  (X2),  dan  komitmen  profesional  guru (Y).  Uji  penelitian  ini  dengan  mengukur  korelasi  setiap  item  pertanyaan  untuk  setiap variabel.

## b. Uji Reliabilitas
Setelah bahan  penelitian  dinyatakan  objektif  dan valid,  maka  harus  diperiksa  apakah  data memenuhi  persyaratan  reliabilitas  instrumen  yang  dipakai  untuk  penghimpunan  data (konsisten).  Periksa  reliabilitas  dengan  membandingkan  rhitung  dan  rkritetia,  data dinyatakan reliabel jika rhitung > rkritetia(0,70).

## 1) Variabel Efikasi Diri (X1)
Data  penelitian  berdasarkan  proses  kalibrasi  pengolahan  data  bahwa  tingkat  kepercayaan variabel self-efficacy (X1) sesuai Tabel 1 diperoleh hasil reliabilitas.
Tabel 1 Reliabilitas Variabel Efikasi Diri (X1)
Tabel  1  dijelaskan  sebagai  berikut,  untuk  variabel  self-efficacy  (X1),  pada  10  item  alat reliabilitas sebesar 0,8348 lebih tinggi dari kriteria (kriteria r = 0,70). Hal ini menunjukkan bahwa 10 item instrumen (angket) reliabel (konsisten).
2) Variabel Literasi Digital (X2)
Selama proses penyesuaian, tingkat kepercayaan untuk variabel literasi  digital (X2) seperti pada Tabel 2 diperoleh hasil reliabilitas.
Tabel 2 Reliabilitas Variabel Literasi Digital (X1)
Tabel 2 menunjukan bahwa untuk variabel pengetahuan numerik (X2), dari 10 variabel alat didapatkan koefisien kepercayaan (r) senilai 0,7973 yang lebih tinggi dari rkriteria (rkriteria = 0,70). Ini menunjukkan bahwa 10 item instrumen (angket) reliabel (konsisten).

## 3) Variabel Komitmen Profesi Guru (Y)
Saat  proses  penyesuaian  tingkat  kepercayaan  variabel  komitmen  profesional  guru  (Y) tampak pada Tabel 3 sebagai berikut:

## Tabel 3 Reliabilitas Variabel Komitmen Profesi Guru (Y)
Tabel  3  menunjukan  untuk  variabel  Komitmen  profesional  guru  (Y),  dari  10  item  alat memberikan koefisien kepercayaan (r) sebesar 0,8160, lebih tinggi dari kriteria (r = 0,70). Hal ini menunjukkan bahwa 10 item instrumen (angket) reliabel (konsisten).

## 2. Hasil Uji Persyaratan Analisis

## a. Uji Normalitas Data
Untuk  memeriksa  normalitas,  studi  ini  didekomposisi  dengan  memisahkan  value kapasitansi  menggunakan  kesalahan  standar  penyakit  dan  value  puncak  menggunakan kesalahan standar yang tajam di setiap variabel penelitian. Hasil perhitungan menunjukkan:
Variabel  self-fficient  (X1)  memiliki  deviasi  0,292  dan  standar  deviasi  0,247  sedangkan kurtosis  sebesar  -0,292  dan  standard  error  kurtosis  sebesar  0,490,  dan  dihasilkan  rasio asimetri sebesar 1,182 dan Skala bersihnya adalah - 0,596. Ini mengambarkan normal untuk mencari data tentang self-efficacy; kedua, variabel literasi (X2) memiliki simpangan sebesar 0,089 dan simpangan baku sebesar 0,247 sedangkan kurtosis sebesar -0,340 dan galat baku kurtosis sebesar 0,490, dan menghasilkan rasio bias sebesar 0,360 dan puncak rasio sebesar -0,694.  Ini  mengambarkan  bahwa  pencarian  data  variabel  pengetahuan  numerik  adalah normal;  dan  variabel  komitmen  profesional  guru  (Y)  memiliki  deviasi  sebesar  0,142  dan standar  error  sebesar  0,247  sedangkan  kurtosis  sebesar  -0,875  dan  standar  error  kurtosis sebesar 0,490 Sehingga margin of error adalah 0,247 dan tingkat terbaik adalah -1,786. Ini mengambarkan data penelitian untuk variabel Partisipasi Profesi Guru adalah normal. Hasil data penelitian ditunjukkan pada Tabel 4
Tabel 4 Normalitas Data Penelitian

## b. Uji Homogenitas Varians Data
Pada  penelitian  ini  dijalankan  uji  homogenitas  menerapkan  Levene's  test.  Jika  tingkat signifikansi > 0,05, sehingga data bersifat homogen. Uji homogenitas untuk setiap variabel dilakukan dengan menggunakan SPSS. Hasil perhitungan disajikan pada Tabel 5 di bawah ini
Tabel 5 Homogenitas Data Penelitian
Tabel  5  di  atas  dapat  dijelaskan  sebagai  berikut,  untuk  variabel  efikasi  diri  (X1)  dengan variabel komitmen profesional guru (Y) hasilnya signifikan secara statistik (0,068 > 0,05). ) artinya, uji identitas kedua variabel identik. Sedangkan untuk variabel Pengetahuan Digital (X2) untuk variabel Partisipasi Profesi Guru (Y) didapatkan hasil yang signifikan (0,165 > 0,05) yaitu uji kontrol validitas Identitas kedua variabel identik.

## PEMBAHASAN
1. Analisis Efikasi Diri (X1) terhadap Komitmen Profesi Guru (Y)

## a. Analisis Uji Multicolinieritas
Uji multikolinearitas juga dilakukan disini sebelum menguji model regresi untuk mengetahui atau  memeriksa  apakah  terdapat  penyimpangan  dari  asumsi  klasik  multikolinearitas,  yaitu apakah  terdapat  hubungan  linier  antara  variabel  bebas  dalam  regresi  semu.  Syarat  yang harus  dipenuhi  oleh  model  regresi  adalah  tidak  adanya  multikolinearitas.  Uji multikolinearitas  dilakukan  dengan  memeriksa  nilai  koefisien  inflasi  (VIF)  dalam  model regresi,  dimana  VIF  <;  5,  diduga  terdapat  masalah  multikolinearitas  antar  variabel independen.  Pengujian  multikolinearitas  dilakukan  dengan  menggunakan  perangkat  lunak SPSS, mendapatkan hasil dimana VIF adalah 1.000, yang berarti VIF <; 5 atau 1000<; 5. Dapat dikatakan bahwa tidak terjadi masalah multikolinearitas antar variabel independen,

## b. Analisis Uji Persamaan Regresi
Pada perhitungan SPSS diperoleh hasil regresi sebagai berikut:
Y  =  30,048  +  0,583X1.  Nilai  regresi  menunjukkan  bahwa  jika  efikasi  diri  tidak diperhitungkan  maka  standar  nilai  komitmen  profesional  guru  adalah  30,048.  Sedangkan
setiap penambahan satu unit efikasi diri meningkatkan komitmen profesional seorang guru sebesar 0,583 unit.

## 2. Analisis pengaruh Literasi Digital (X2) Terhadap Komitmen Profesi Guru (Y)

## a. Analisis Uji Multikolinearitas
Sebelum  dilakukan  pengujian  model  regresi  dilakukan  uji  multikolinearitas  dalam  hal  ini untuk  mengetahui  atau  memverifikasi  apakah  terdapat  penyimpangan  dari  asumsi multikolinearitas  secara  klasikal  atau  tidak,  yaitu  apakah  terdapat  hubungan  linear  antara variabel independen dalam model regresi. Syarat yang harus dipenuhi dalam model regresi adalah  tidak  terjadi  multikolinearitas.  Uji  multikolinearitas  dilakukan  dengan  memeriksa nilai  koefisien  inflasi  (VIF)  pada  model  regresi,  jika  VIF  <;  5,  diduga  terdapat  masalah multikolinearitas antar  variabel  independen. Pengujian  multikolinearitas  dilakukan  dengan menggunakan perangkat lunak SPSS. VIF 1000 dapat dicapai, yaitu VIF <; 5, atau 1000 <; 5 yaitu tidak terjadi masalah multikolinearitas antar variabel independent.

## b. Analisis Uji Persamaan Regresi
Perhitungan SPSS menghasilkan hasil regresi sebagai berikut:Y = 30.369 +0,428X2. Bahwa tanpa literasi digital, angka regresi menunjukkan, jumlah interaksi karir guru tetap sebesar 30.369.  Sementara  itu,  setiap  penambahan  satu  unit  pengetahuan  digital  meningkatkan keterikatan profesional seorang guru sebesar 0,428 unit.

## 3.  Analisis  pengaruh  Efikasi  Diri  (X1)  dan  Literasi  Digital  (X2)  serta  Komitmen Profesional Guru (Y).

## a. Analisis Uji Multicolinieritas
Hal  awal  sebelum  menguji  model  regresi  adalah  melakukan  uji  multikolinearitas  untuk mencari atau mengecek apakah terdapat penyimpangan dari asumsi klasik multikolinearitas, yaitu  apakah  terdapat  hubungan  linear  antara  independent  model  variabel  dalam  model regresi. Syarat yang harus dipenuhi oleh model regresi adalah tidak adanya multikolinearitas. Uji multikolinearitas dilakukan dengan memeriksa value koefisien inflasi (VIF) dalam model regresi,  dimana  VIF  <  5  mengasumsikan  bahwa  ada  masalah  multikolinearitas  antara variabel independen. Hasilnya adalah VIF sebesar 1,195 yang berarti VIF < 5 atau 1,1195 < 5, sehingga dapat dikatakan tidak terjadi multikolinearitas antar variabel bebas.

## b. Analisis Uji Persamaan Regresi
Hasil regresi berikut dapat diperoleh dengan menggunakan perhitungan SPSS: Y = 19.852 +  0,493  x  1  +  0,225  x  2.  Regresi  mengambarkan  jika  kapasitas  pribadi  dan  gaya kepemimpinan  tidak  diperhitungkan,  jumlah  komitmen  profesional  tetap  guru  adalah 19.852.

## 1) Uji Keberartian Regresi Berganda
Uji sederhana yang digunakan dalam penelitian ini juga menggunakan analisis dengan uji F dan signifikansi.
Dari  hasil  perhitungan,  diperoleh  F hitung (25,195)  >  F tabel (0,99.2.92)  (2,3676)  dengan  level signifikansi (0,000) <; (0,05). Oleh karena itu dapat dikatakan persamaan regresi berganda Y  =  19,852  +  0,493X1  +  0,225X2  sangat  signifikan  dan  persamaan  regresi  berganda dianggap signifikan.

## c. Analisis Korelasi Berganda
Perhitungan  koefisien  hubungan  menggunakan  memakai  program  SPSS  menaruh  output mengambarkan bahwa koefisien korelasi antara efikasi diri (X1) dan pengetahuan teknologi digital (X2) dengan komitmen profesional guru (Y) adalah Ry1,2 = 0,595. Gambar tersebut menunjukkan  bahwa  terdapat  korelasi  atau  korelasi  positif  antara  efikasi  diri  (X1)  dan literasi  digital  (X2)  dengan  komitmen  profesional  guru  (Y)  dan  korelasinya  sangat menengah.
Uji Signifikansi Korelasi
Hasil korelasi dilakukan dengan pengujian taraf signifikansi, diperoleh F hitung (25,195) > F tabel (0,99.2.92) (2,3676) dengan taraf signifikansi (0,000) <  letnan; (0,05). Ini menggambarkan bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  efikasi  diri  (X1)  dan  literasi  digital  (X2) dengan komitmen profesional guru (Y).

## d. Analisis Koefisien Diterminasi
Koefisien  korelasi  berganda  antara  variabel  Kompetensi  Pribadi  (X1)  dan  Pengetahuan Digital  (X2)  dengan  variabel  Komitmen  Profesional  Guru  (Y)  adalah  sebesar  0,595. Dengan  demikian  koefisien  determinasinya  adalah  R2  =  0,5952  =  0,354  atau  35,4%. Koefisien determinasi berarti 35,4% keterlibatan profesional guru ditentukan oleh variabel self-efficacy  (efikasi  diri)  dan  literasi  digital,  sedangkan  sisanya  sebesar  64,6%  ditentukan oleh variabel self-efficacy dan literasi digital, ditetapkan oleh faktor lain.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pernyataan  di  atas  yang  telah  diinterpretasikan  dan  diperoleh  dari  hasil pembahasan dan analisis yang digunakan, maka kesimpulan dari penelitian ini adalah:
1. Terdapat pengaruh Efikasi Diri terhadap Komitmen Profesi Di Sekolah Tarakanita Pluit Jakarta sebesar 31,6%.
2. Terdapat  pengaruh  Literasi  Digital  terhadap  Komitmen  Profesi  Guru    Di  Sekolah Tarakanita Pluit Jakarta sebesar 16,4%.
3. Terdapat pengaruh Efikasi Diri dan Literasi Digital terhadap Komitmen Profesi Guru Di Sekolah Tarakanita Pluit Jakarta sebesar 35,4%

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, S. (2019). Disrupsi dan Persoalan “Karakterisasi” dalam Pendidikan di Era Digital. In Prosiding Seminar Nasional Bahasa Dan Sastra Indonesia (SENASBASA) , 3 (2), 2019.
Attri,  K.,  &  Devi,  N.(2017)  Relationship  between  professional  commitment  and  self- efficacy  of  secondary  teacher  educators.  International  Journal  of  Advanced Education and Research, Volume 2, Issue 4, 42-4
Budiwati, N., Sumartini, S., & Pinayani, A. (2017). tantangan profesionalisme dan kesiapan guru  mengimplementasikan  kurikulum  2013. Jurnal  Ekonomi  Pendidikan  dan Kewirausahaan, 4(1), 92-100.
Fitriyanti, I., Hardhienata, S., & Muharam, H. (2019). Peningkatan komitmen profesi guru melalui  pengembangan  kepribadian  dan  pemberdayaan. Jurnal  Manajemen Pendidikan, 7(2), 808-815.
Fung, B. K., Neolaka, A., & Sihotang, H. (2020). pengaruh efikasi diri dan kepuasan kerja guru terhadap komitmen organisasi pada spk sd dan smp di kecamatan kalideres dan cengkareng provinsi jakarta. jurnal manajemen pendidikan, 9(2), 154-172.
Herlambang, Y. T., Abidin, Y., Irianto, D. M., Yuniarti, Y., Kuswanto, K., Setiawan, D., ... &  Hendrawan,  B.  (2021).  Peningkatan  Profesionalisme  Guru  Melalui  Pelatihan Membangun  Desain  Pembelajaran  Online  dengan  Memanfaatkan  Multiplatform: Sebuah Gerakan Literasi Digital. Massagi: Masyarakat Multiliterasi Pedagogi, 1(1), 1-8.
Jainuddin,  J.  (2020).  pengaruh  budaya  organisasi,  komitmen  guru  dan  motivasi  kerja terhadap  kinerja  guru  produktif  smk  negeri  3  kota  bima. jurnal  manajemen pendidikan dan ilmu sosial, 1(2), 643-662.
Jannah, W. (2020). Komitmen Guru dalam Melaksanakan Tugas di Sekolah Menengah Atas (SMA) Kecamatan Rokan IV Koto. Jurnal Bahana Manajemen Pendidikan, 2(1), 789- 796.
Kusumawati, A. S. (2020). pengaruh efikasi diri dan kompetensi guru terhadap kinerja guru di smk negeri 1 bandung (doctoral dissertation, universitas pendidikan indonesia).
Lazarides,  R.,  Fauth,  B.,  Gaspard,  H.,  &  Göllner,  R.  (2021).  Teacher  self-efficacy  and enthusiasm:  Relations  to  changes  in  student-perceived  teaching  quality  at  the beginning of secondary education. Learning and Instruction, 73, 101435.
Mangiri, G. S., Sihotang, H., & Sinaga, D. (2021). Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah Dan Komitmen  Guru  Terhadap  Kinerja  Guru  (Studi  Kasus  di  SMA  Kristen  Barana Kabupaten Toraja Utara). Jurnal Pendidikan Tambusai, 5(1), 483-492.
Mardhiyah, M. (2021). Pengaruh Supervisi  Kepala Madrasah Dan Komitmen Kerja  Guru Terhadap  Profesionalitas  Guru  Pada  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  1  Kota Pekanbaru. Journal Of Education And Teaching, 2(2), 225-235.
Nani, E. F., & Melati, I. S. (2020). Peran Self Efficacy dalam Memediasi Motivasi, Persepsi Profesi  Guru  dan  Gender  terhadap  Minat  Menjadi  Guru. Economic  Education Analysis Journal, 9(2), 487-502.
Nopilda,  L.,  &  Kristiawan,  M.  (2018).  Gerakan  literasi  sekolah  berbasis  pembelajaran multiliterasi  sebuah  paradigma  pendidikan  abad  ke-21. JMKSP  (Jurnal  Manajemen, Kepemimpinan, dan Supervisi Pendidikan), 3(2), 216-231.
Setyosari,  H.(2016).  Metode  penelitian  dan  Pengembangan  Pendidikan.Jakarta  :  PT.
Krarisma Putra Utama
Sholichah, S., & Pahlevi, T. (2021). pengaruh persepsi profesi guru dan efikasi diri terhadap minat  menjadi  guru. JAMP:  Jurnal  Administrasi  dan  Manajemen  Pendidikan, 4(2), 187-194.
Sihotang,  H.,  Limbong,  M.,  Simbolon,  B.  R.,  Tampubolon,  H.,  &  Silalahi,  M.  (2019). Peningkatan Kompetensi Guru Dalam Mengimlementasikan Kurikulum 2013 Dalam Education  4.0. JURNAL  ComunitÃ  Servizio:  Jurnal  Terkait  Kegiatan  Pengabdian kepada  Masyarakat,  terkhusus  bidang  Teknologi,  Kewirausahaan  dan  Sosial Kemasyarakatan, 1(2), 223-234.
Slamet,  E.,  Harapan,  E.,  &  Wardiah,  D.  (2021).  Pengaruh  Literasi  Digital  Guru  dan Motivasi Kepala Sekolah terhadap Keberhasilan Belajar di Rumah. Jurnal Pendidikan Tambusai, 5(1), 774-778.
Sugiyono.(2013). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D. Bandung : Alfabeta Sugiyono.(2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D. Bandung : Alfabeta Tampubolon,  M.  P.  (2019).  Metode  Pembelajaran  di  “Era  Industri  4.0”.  Jakarta  :  UKI PRESS
Widiasworo, E.(2019).Menyusun Penelitian Kuantitatif untuk Skripsi dan Tesis.Yogyakarta : Araska