P-ISSN: 2355 - 8245 E-ISSN: 2614 - 5480 Vol. 5, No. 1, Desember 2018 Halaman:40-48
JPIPS : JURNAL PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL Tersedia secara online: http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/jpips

## PENGARUH POLA ASUH ORANG TUA DAN PENGGUNAAN GADGET TERHADAP HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN IPS SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1 SINGOSARI

## Fuji Ayu Hidayatul M
Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang Fujiayu@gmail.com
Abstrak: Berdasarkan  teori  hasil  belajar,  Clark  menyatakan  hasil  belajar  siswa  di sekolah  70%  dipengaruhi  oleh  kemampuan  siswa  dan  30%  dipengaruhi  oleh lingkungan. Adapun bagian dari lingkungan itu adalah orang tua dan teknologi (gadget). Untuk  membuktikan  teori  tersebut  maka  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  1. mengetahui seberapa tinggi tingkat pengaruh pola asuh orang tua terhadap hasil belajar mata pelajaran IPS siswa kelas VII di SMPN 1 Singosari, 2. mengetahui seberapa tinggi tingkat  pengaruh  penggunaan  gadget  terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran  IPS  siswa kelas  VII  di  SMPN  1  Singosari,  3.  mengetahui  seberapa  tinggi  tingkat  pengaruh  pola asuh orang tua dan penggunaan gadget terhadap hasil belajar mata pelajaran IPS siswa kelas  VII  di  SMPN  1  Singosari.  Metode  yang  digunakan  adalah  penelitian  kuantitatif dengan  pendekatan  korelasional.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VII SMP  Negeri  1  Singosari  jumlahnya  324  siswa  dengan  mengambil  sampel  180  dari populasi  siswa.  Analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  uji asumsi  klasik  berupa  uji  normalitas,  uji  multikolinieritas,  uji  heteroskesdastisitas, autokorelasi  dananalisis  regresi  linier  berganda,  determinasi,  uji  t  dan  uji  F.Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  variabel  pola  asuh  orang  tua  dan  penggunaan  gadget secara  bersama-sama  atau  secara  simultan  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  mata pelajar IPS siswa kelas VII SMPN 1 Singosari, artinya semakin optimal pola asuh orang tua, semakin optimal penggunaan gadgetyang digunakan dengan benar dan pengawasan orang tua dalam penggunaan gadget maka akan mempengaruhi hasil belajar siswa dan hasil belajar siswa akan semakin baik.
Kata Kunci: pola asuh orang tua; penggunaan gadget; hasil belajar
Abstrack: Based on the theory of learning outcomes, Clark states that student learning outcomes  in  schools are 70% influenced by students' abilities and 30% are influenced by  the  environment.  The  part  of  the  environment  is  parents  and  technology  (gadgets). To  prove  the  theory,  the  purpose  of  this  research  is 1.  Find  out  the  influence  level  of parental care on social science learning achievement of Grade VII students in SMPN 1 Singosari,  2.  find  out  the  influence  level  of  gadget  use  on  social  science  learning achievement of Grade VII students in SMPN 1 Singosari, 3. find out the influence level of  parental  care  and  gadget  use  on  social  science  learning  achievement  of  Grade  VII students  in  SMPN  1  Singosari.  To  achieve  the  aims,  the  researcher  employed quantitative  research  using  correlational  approach.  The  population  consists  of  324 students of Grade VII in SMP Negeri 1 Singosariand the researcher took 180 samples out  of  the  population.  The  data  analysis  is  conducted  using  classical  assumption  tests such as normality test, multicollinearity test, heteroscedasticity test and multiple linear
regression analysis, determination, t-test and F-test. The results showed that parenting and  the  use  of  gadgets  simultaneously  or  simultaneously  affect  the  results  of  students' eyes  IPS  student  grade  VII  SMPN  1  Singosari,  meaning  that  the  more  optimal  parent care  pattern,  bush  in  the  optimal  use  of  the  gadgets  used  properly  and  parental supervision  in  the  use  of  gadgets  will  affect  student  learning  outcomes  and  student learning outcomes will be better.

## Keywords: Parental Care; Gadget Use, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Belajar merupakan suatu kegiatan yang dilakukan dengan melibatkan dua unsur yakni  jiwa  dan  raga  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  belajar  adalah  serangkaian kegiatan  jiwa  raga  untuk  memperoleh  suatu  perubahan  baik  segi  tingkah  laku  sebagai hasil  dari  pengalaman  individu  dalam  interaksi  dengan  lingkungan  yang  menyangkut aspek kognitif,  afektif dan psikomotik.  Hasil belajar  adalah pola perbuatan, nilai-nilai, pengertian-pengertian, sikap-sikap, apresiasi, dan keterampilan.
Berdasarkan teori hasil belajar, Clark menyatakan hasil belajar siswa di sekolah 70%  dipengaruhi  oleh  kemampuan  siswa  dan  30%  dipengaruhi  oleh  lingkungan. Adapun bagian dari lingkungan itu adalah orang tua dan teknologi ( gadget ). Orang tua memiliki  pengaruh  yang  sangat  besar  terhadap  keberhasilan  belajar  siswa.  Apabila keluarga  khusunya  orang  tua  bersifat  mendorong  dan  membimbing  terhadap  aktivitas belajar  anak,  maka  kemungkinannya  anak  tersebut  akan  dapat  meraih  prestasi  yang tinggi. Sebaliknya apabila orang tua acuh dan tidak peduli sama sekali dengan aktivitas belajar anak baik di dalam maupun di luar rumah maka akan sulit bagi sang anak untuk memperoleh  prestasi  yang  baik.  Suasana  rumah,  hubungan  antara  keluarga  yang harmonis, cara orang tua mendidik dan keadaan ekonomi keluarga juga dapat memberi dampak  baik  atau  buruk  terhadap  kegiatan  belajar  dan  hasil  yang  dicapai  oleh  siswa (Syah, 1999).
Gadget adalah  sebuah  piranti  atau  instrumen  elektronik  yang  memiliki    tujuan dan fungsi praktis yang secara khusus yakni dirancang lebih canggih dibanding dengan teknologi  yang  telah  diciptakan  sebelumnya.  Perbedaan gadget dengan  instrumen teknologi yang lainnya yakni dari unsur kebaruannya yang berukuran kecil, Sedangkan menurut  Derry  Iswhidarmanjaya gadget adalah  perangkat  atau  instrumen  elektronik yang  memiliki  tujuan  dan  fungsi  yang  praktis  terutama  untuk  membantu  pekerjaan manusia (Iswhidarmanjaya) ,
Gadget mimiliki  pengaruh  positif  dan  pengaruh  negative  terhadap  proses pembelajaran maupun hasil belajar. Pengaruh positif nya yaitu gadget , dapat membantu mereka  untuk  merangsang  indera  dan  imajinasi  mereka.  Selain  itu, gadget juga  dapat membantu  kemampuan  mendengarkan,  belajar  suara  dan  juga  kemampuan berbicara,berbagai perangkat gadget dan aneka aplikasi permainan, mendorong kognitif dan  pengembangan  keterampilan  analistis.  Juga  membantu  dalam  mengembangkan pemikiran  inovatif,  pemikiran  strategis,  investigasi  keterampilan  dan  meningkatkan potensi  kreativitas  anak-anak.  Jika  dilihat  dari  dampak  positifnya,  maka gadget akan meningkatkan hasil belajar siswa.
Adapun  dampak  negative gadget jika  berlebihan  adalah  kecenderungan  anak menjadi  kurang  kreatif  lagi.  Itu  dikarenakan  ketika  ia  diberi  tugas  oleh  sekolah  ia tinggal browsing internet  untuk  menyelesaikan  tugas.  Selain  itu,  Priyatna  (2012) mengungkapkan beberapa dampak negatif lainnya yaitu dijelaskan berikut ini:
1. Anak yang terbiasa bermain game lebih dari 1 jam perhari atau rata-rata 7-10 jam per minggu, boleh jadi mereka akan mengorbankan jatah waktu  untuk  mengerjakan PR dan  waktu  untuk  belajar  yang  berakibat  negatif  untuk  prestasi  akademiknya  di sekolah.
2. Anak menjadi malas untuk melakukan aktivitas fisik  yang berimbas pada kesehatan anak. Jika anak terus menerus manatap layar pada gawai , hal itu dapat menyebabkan masalah  pada  penglihatan.  Terlalu  banyak  duduk  ketika  bermain gawai juga  dapat menyebabkan masalah pada tulang, sendi dan otot. Bahkan kurangnya aktivitas fisik juga dapat meningkatkan resiko mengalami kelebihan berat badan atau obesitas.
SMP Negeri 1 Singosari merupakan salah satu dari sekian instansi atau lembaga pendidikan  yang  ikut  serta  dan  aktif  dalam  mengembangkan  dan  meningkatkan  mutu pendidikan  dan  mewujudkan  sumber  daya  manusia  yang  mempunyai  kompetensi, pengetahuan  dan  wawasan  yang  luas.    Berdasarkan  data  BK  (bimbingan  konseling) siswa  yang  berada  di  di  SMP  Negeri  1  Singosari  mempunyai  latar  belakang  keluarga yang  berbeda-beda,  ada  yang  latar  belakang  pekerjaan  orang  tuanya  yakni  TNI,  guru, wiraswasta,  dan  buruh.  Dari  latar  belakang  keluarga  yang  berbeda  maka  pastilah  pola pengasuhan atau cara mendidik yang diberikan oleh orang tua mereka pasti berbeda dan bervariasi.
SMP  Negeri  1  Singosari  juga  tidak  mau  ketinggalan  dalam  hal  memanfaatkan perkembangan  teknologi  yang  ada  sekarang.  Para  guru  dan  siswa  yang  ada  di  SMP Negeri  1  Singosari  memanfaatkan gadget yang  berupa  komputer,  laptop,  lcd,  dan sebagai  alat  dalam  menunjang  pembelajaran  dalam  kelas.  Berdasarkan  uraian  di  atas maka  penelitian  ini  berupaya  untuk  menjelaskan  dan  mengkaji  sejauh  mana  pengaruh pola  asuh  orang  tua  dan  penggunaan gadget terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran  IPS siswa kelas VII SMP Negeri 1 Singosari.

## METODE
Peneliti menggunakan penelitian dengan jenis kuantitatif. Dalam penelitian ini terdapat 2  kelompok  variabel  yaitu  1.  variabel  bebas  yaitu  Pola  asuh  orang  tua  (X 1 ),  dan penggunaan gadget (X 2 )  pada mata pelajaran IPS kelas VII di SMP Negeri 1 Singosari. 2.  Variabel  terikat  ( Dependent  Variable )  atau  variabel  Y  yaitu  hasil  belajar  mata pelajaran IPS kelas VII di SMP Negeri 1 Singosari. Peneliti dalam menerapkan angket atau kuesioner menggunakan skala Likert. Adapun kisi-kisi instrumen dalam penelitian ini sebagai berikut:
Tabel. I. Kisi-kisi Instrumen Pola Asuh Orang Tua Variabel Sub variabel Indikator Item Pola Asuh Orang Tua Authoritarian Parenting (Otoriter) Menerapkan kontrol diri secara kaku 1,2 Selalu  mengkritik  tentang  perilaku  anak  dan menghkum sesuka hati 3,4 Membolehkan sedikit diskusi 5 Authoritative Parenting (demokratis) Mendukung  anak  menjadi  mandiri  tetapi  tetap menempatkan  batasan  dan  kontrol  pada  tindakan mereka. 6 Memberikan kesempatan berdialog secara verbal 7 Dekat secara emosional dan tindakan yang hangat 8,9 Menunjukkan rasa kepedulian dengan menunjukkan rasa  senang atas perilaku anak  yang membangun 10
(referensi: John Santrock. 2007. Remaja edisi kesebelas. Jakarta:Ai rlangga) Neglectful Parenting (melalaikan) Orang  tua  sangat  tidak  terlibat  dalam  aktivitas anak 11, 12 Tidak ada tuntutan dan kontrol 13,14,1 5 Tidak  begitu  tertatrik  pada  pendapat  dan  kegiatan anak baik di luar ataupun di dalam sekolah. 16,17,1 8,19,20 Indulgent parenting (memanjakan) Sangat  terlibat  dengan  anak  namun  menempatkan sedikit tuntutan atau kendali pada mereka. 21,22,2 3 Membiarkan anak melakukan apa yang diinginkan anak 24,25,2 6,27,28 Tabel II. Kisi-kisi Instrumen Penggunaan Gadget Variabel Sub variabel Indikator Item Penggunaan Gadget (Referensi:Der ry Iswidharmanja ya  &  Beranda Agency.  2014. Bila si kecl
bermain
gadget. Yogyakarta: Bisakimia) Macam-macam gadget Gadget berupa samartphone 1 Dampak positif pemakaian gadget Kemudahan mendapatkan informasi 2,3,4 Kemudahan mejalin komunikasi dengan  jarak  jauh  dan  dengan banyak orang 5 Dampak negatif pemakaian gadget Menjadi pribadi yang tertutup 6 Kesehatan terganggu 7,8,9,1 0 Gangguan tidur 11,12,1 3,16 Pudarnya kreatifitas 17 Ancaman cyberbullying 18,19
Analisis  yang  digunakan  untuk  mengetahui  pola  asuh  orang  tua  dan  intensitas pemakaian  gadget  terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran  ekonomi  yaitu  regresi  linier berganda.

## HASIL dan PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan  hasil  angket  yang  disebarkan  peneliti  kepada  siswa  sebanyak  180 responden dapat diketahui bahwa pola asuh dengan kriteria rendah sebesar 44% dari 80 siswa, kriteria sedang sebesar 53% dari 95 siswa, kriteria tinggi 3% dari 5 siswa.  Hasil angket  yang disebarkan peneliti kepada siswa sebanyak 180 responden dapat diketahui bahwa  penggunaan  gadget  dengan  kriteria  rendah  sebesar  35%  dengan  frekuensi  64 responden,  kriteria  sedang  sebesar  62%  dengan  frekuensi  111  responden  dan  pada kategori tertinggi ada 3% dengan frekuensi 5 responden.  Setelah dilakukannya uji F di dapatkan hasil pada penelitian ini yaitu F hitung (3,366) > t tabel (3,05) dan nilai signifikasi (0,037)  <  (0,05)  yang  artinya  Ho  ditolak,  maka  dapat  dinyatakan  bahwa  variabel  pola asuh  orang  tua  dan  penggunaan gadget secara  bersama-sama  atau  secara  simultan berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  mata  pelajar  IPS  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  1
Singosari,  artinya  semakin  optimal  pola  asuh  orang  tua  dan  semakin  optimal penggunaan gadget yang  digunakan  dengan  benar  maka  akan  mempengaruhi  hasil belajar siswa dan hasil belajar siswa akan semakin baik.

## Pembahasan

## Pengaruh  Pola  Asuh  Orang  Tua  Terhadap  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  IPS Siswa Kelas VII SMPN 1 Singosari
Hasil  dalam  penelitian  ini  menunjukkan  kecenderungan  pola  asuh  orang  tua pada  subjek  penelitian  berada  pada  kategori  sedang.  Hal  ini  disebabkan  oleh  beberapa faktor,  seperti  kesibukan  orang  tua  yang  bekerja,  tingkat  pendidikan  atau  pengetahuan tentang  pola  pengasuhan  terhadap  anak,  latar  belakang  status  sosial  ekonomi  dan keadaan yang ada di dalam keluarga.
Pola  asuh  yang  berada  di  SMP  Negeri  1  Singosari  dengan  latar  keluarga  yang berbeda-beda  pula  maka  pola  pengasuhan  yang  diterapkan  oleh  orang  tua  siswa  yang ada  di  SMP  Negeri  1  Singosari.Ada  orang  tua  yang  memang  dalam  mengasuh  atau mendidik  anaknya  mereka  cenderung  dengan  sikap  tegas  atau  otoriter  jadi  anak  harus mengikuti  atau  menuruti  permintaan  orang  tua  namun  peneliti  melihat  bahwa  rata-rata orang tua yang berada di SMP Negeri 1 Singosari menerapkan pola pengasuhan sesuai dengan situasi dan kondisi anak.
Selain  itu,  hasil  analisis  data  yang  dilakukan  secara  parsial  menyatakan  bahwa pola  asuh  orang  tua  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  hasil  belajar  mata pelajaran  IPS  siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  1  Singosari.  Hal  ini  sesuai  dengan pernyataan  dari  Muhibbin  Syah  orang  tua  memiliki  pengaruh  yang  sangat  besar terhadap  keberhasilan  belajar  siswa.  Apabila  keluarga  khusunya  orang  tua  bersifat mendorong  dan  membimbing  terhadap  aktivitas  belajar  anak,  maka  kemungkinannya anak  tersebut  akan  dapat  meraih  hasil  yang  baik  dan  prestasi  yang  tinggi.  Sebaliknya apabila orang tua acuh dan tidak peduli sama sekali dengan aktivitas belajar anak baik di  dalam  maupun  di  luar  rumah  maka  akan  sulit  bagi  sang  anak  untuk  memperoleh prestasi  yang  baik.  Suasana  rumah,  hubungan  antara  keluarga  yang  harmonis,  cara orang  tua  mendidik  dan  keadaan  ekonomi  keluarga  juga  dapat  memberi  dampak  baik atau buruk terhadap kegiatan belajar dan hasil yang dicapai oleh siswa (Syah, 1999).
Dengan  adanya  perhatian  yang  lebih  intens  dari  orang  tua  kepada  sang  anak maka memberikan beberapa pengaruh dan manfaat bagi perkembangan anak yaitu:
a. Anak  dapat  lebih  terbuka  kepada  orang  tua  mengenai  segala  sesuatu  yang  terjadi kepada mereka.
b. Anak  tidak  merasa  bahwa  kepentingan  orang  tua  atau  pekerjaan  orang  tua  lebih berharga ketimbang mereka.
c. Anak akan lebih semangat dalam melakukan segala sesuatu baik itu di dalam rumah ataupun di luar rumah, jika perhatian orang tua kepada mereka baik.
d. Anak akan terus memperbaiki diri jika orang tua selalu membimbing dan tidak lupa mengarahkan tingkah laku anak.
Adapun  Orang  tua  yang  memberikan  kasih  sayang,  perhatian,  ataupun  cara mendidik  dan  mengasuh  anak  yang  baik  maka  dapat  tercermin  dari  diri  seorang  anak apakah  ia  berhasil  atau  tidak  dalam  hidupnya,  yang  contoh  kecilnya  adalah  berhasil dalam  pendidikan  seperti  hasil  belajar  yang  didapatkan  mendapatkan  nilai  yang  baik dan memuaskan. Hal ini sesuai dalam buku karya M. Musyrofi yang mana dari berbagai cerita sejarah bahwa tokoh-tokoh  hebat  ternyata  hasil didikan dari  ibu mereka. Seperti Imam Syafi’i yang hafal Al-Qur’an pada umur tujuh tahun karena didikan  dari seorang
ibu.  Kemudian  George  Washington,  seorang  presiden  Amerika  Serikat,  menuliskan bahwa  beliau  dididik  oleh  ibunya  sehingga  menjadi  seorang  yang  berhasil.  Dan  juga, Albert  Einstein  juga  pendidikannya  diambil  alih  oleh  ibunya  ketika  beliau  dikatakan bodoh oleh gurunya sendiri, dan masih banyak lagi tokoh-tokoh hebat yang dididik oleh seorang ibu yang hebat (Musyrofi, 2010). Dan pola asuh orang tua termasuk salah satu dari  faktor  eksternal  dalam  hasil  belajar,  yakni  cara  orang  tua  mendidik  anak,  relasi anggota keluarga, suasana rumah tangga dan keadaan ekonomi.
Sejalan  dengan  pendapat  M.  Musyrofi  (2010)  dalam  karyanya  yang  bercerita tentang  berbagai  cerita  sejarah  tokoh-tokoh  hebat  ternyata  didikan  dari  ibu  mereka, dalam  buku  yang  ditulis  oleh  Juwariyah  yang  berjudul  dasar-dasar  pendidikan  anak dalam  Al-Qur’an  beliau  menceritakan  juga  tentang  tokoh  besar  yakni  Thomas  Alfa Edison adalah seorang yang memiliki masa kecil yang tragis, oleh gurunya ia dianggap bodoh, bahkan dikatakan tidak mampu mengikuti pelajaran di sekolah, sehingga diapun dikeluarkan  dari  sekolah.  akan  tetapi  ibunya  Marry  Edison  mampu  membangkitkan semangat  dan  motivasi  Edison  kecil  dengan  motivasi  dan  keyakinan  yang  luar  biasa. Sang ibu menunjukkan kepada dunia bahwa anaknya adalah anak yang cerdas. Dengan penuh kasih sayang, bimbingan dan pelajaran  yang diberikan sang ibu Edison menjadi manusia yang benar-benar jenius, yang mampu melampaui kecerdasan anak-anak yang sebaya  dengannya.  Pada  masa  jayanya  Edison  pernah  mengatakan  bahwa  orang  yang paling berperan dalam menentukan kejayaannya adalah ibu (Juwariyah, 2010).
Dari  berbagai  cerita  di  atas  tentang  tokoh-tokoh  yang  berhasil  dalam kehidupannya,  tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  peran  orang  tua  terutama  seorang  ibu adalah  menjadi  faktor  utama  dan  faktor  penting  dalam  menentukan  kehidupan  dan keberhasilan anaknya kelak. Maka dengan itu sebagai orang tua dan sekaligus pendidik yang bijak haruslah paham tentang karakteristik anak, konsep pendidikan anak, dan juga harus  mempunyai  kreatifitas.  Karena  dari  ketiga  substansi  tersebut  sangatlah berpengaruh  terhadap  proses  pendidikan  anak,  apakah  proses  pendidikan  anak  akan berhasil  atau  tidaknya  bergantung  kepada  pola  pengasuhan  dan  cara  mendidik  anak sedari kecil.
Hal  ini  juga  diperkuat  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Chairatul Umami  Rusdiah,  yang  berjudul  tentang  pengaruh  pola  asuh  dan  status  sosial  ekonomi orangtua  terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran  geografi  siswa  kelas  X  IPS  di  MAN  1 Malang. hasil penelitian menunjukkan besaran pengaruh variabel pola asuh berpengaruh signifikan  terhadap  hasil  belajar  sebesar    0,073.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa memang pola asuh orang tua berpengaruh terhadap hasil belajar siswa, dan pengaruhnya yang diperoleh adalah sebesar 0,073. Penelitian ini juga sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Khilyatul A’immah  dengan judul penelitian yakni pengaruh pola asuh orang  tua  dan  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran  IPS  siswa  kelas VIII SMP Negeri 6 Malang. hasil penelitian menunjukkan bahwa  ada pengaruh positif signifikan  antara  pola  asuh  orang  tua  terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran  IPS  siswa kelas VIII SMP Negeri 6 Malang sebesar 0,112 atau 11,2%.

## Pengaruh  Penggunaa  Gadget  Terhadap  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  IPS  Siswa Kelas VII SMPN 1 Singosari
Hasil analisis data yang dilakukan secara parsial menyatakan bahwa penggunaan gadget tidak  berpengaruh  positif  signifikan  terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran  IPS siwa  kelas  VII  SMP  Negeri  1  Singosari.  Hal  ini  berarti  penggunaan gadget berupa smartphone atau handphone tidak dapat menyebabkan meningkatnya hasil belajar mata
pelajaran IPS siswa kelas VII SMP Negeri 1 Singosari. Hal ini berlawanan dengan hasil penelitian yang telah dilakukan oleh Syamsul  Arifin yang menunjukkan bahwa gadget berpengaruh  positif  siginifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa  (Arifin:2015).  akan  tetapi temuan  pada  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Maya Ferdiana Rozalia yang menunjukkan bahwa tidak ada pengaruh positif signifikan antara intensitas penggunaan gadget terhadap hasil belajar (Rozalia:2009).
Temuan  dalam  penelitian  ini  mengindikasikan  bahwa  faktor-faktor  lain  di  luar penggunaan gadget berupa smartphone yang mempengaruhi hasil belajar siswa. karena masih  banyak  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  siswa  dalam  meningkatkan  hasil belajarnya dalam hal ini pemakaian gadget yang berupa komputer, laptop, sarana dan prasaran  yang  ada  di  sekolah,  faktor  jasmani,  faktor  psikologis,  faktor  media  massa, faktor teman sebaya, faktor diri sendiri dan lain sebagainya.
Dewasa ini penggunaan gadget oleh anak usia sekolah sudah bukan lagi menjadi sesuatu  yang  aneh,  karena  biasanya  orang  tua  memberikan gadget sebagai  hadiah  atas prestasi  yang  di  raih  oleh  anaknya  atau  mungkin  orang  tua  yang  memberikan gadget terhadap  anaknya  hanya  untuk  memenuhi  kebutuhan  anak  saat  ini  dengan  alat komunikasi  berupa gadget .  Siswa  yang  pandai  dalam  memanfaatkan gadget -nya tentunya akan menggunakan gadget tersebut untuk kepentingan belajarnya. Ketika  penggunaan gadget secara  parsial  tidak  berpengaruh  positif  signifikan terhadap hasil belajar siswa, salah satu kemungkinan dapat terjadi adalah karena faktor sikap siswa, sarana dan pra-sarana di sekolah, teman sebaya, psikologis, jasmani, media massa,  motivasi  siswa,  kecerdasan  siswa,  atau  pun  faktor-faktor  lain  yang  dapat mempengaruhi hasil belajar siswa. Adapun teori yang menunjang penelitian yakni yang dikemukakan  oleh  derry  iswidharmanjaya  yang  mengatakan  di  dalam  bukunya  bahwa selain dampak positif, gadget juga mempunyai  dampak negatifnya  yakni  yang berupa: (a)  Menjadi  pribadi  yang  tertutup;  ketika  anak  telah  kecanduan  yang  namanya gadget maka mereka pasti akan menganggap bahwa gadget itu adalah segalanya bagi mereka, dan  biasanya  anak  yang  sudah  kecanduan gadget mereka  akan  merasa  cemas  kalau gadget mereka ketinggalan. Bahkan mereka akan lebih senang bermain gadget daripada berkumpul  dengan  keluarga  dan  teman  sebayanya;  (b)  kesehatan  otak  terganggu;  (c) kesehatan mata terganggu; (d) kesehatan tangan terganggu; (e) gangguan tidur; (f) suka menyendiri;  (g)  perilaku  kekerasan;  (g)  suka  menyendiri;  (h)  pudarnya  kreatifitas;  (i) terpapar radiasi; dan yang terakhir yakni (j) ancaman cyberbullying. Dari  penjelasan  tentang  dampak  negatif  dari  penggunaan gadget yang  salah maka  akan  menurunkan  hasil  belajar  siswa.  Karena  dari gadget yang  mereka  miliki tidak  dipergunakan  dengan  baik  dan  tidak  dioptimalkan  untuk  mencari  informasi- informasi  tentang  pelajaran  ataupun  untuk  memperluas  wawasan  di  bidang  keilmuan yang  mereka  tekuni  di  sekolah,  kebanyakan  dari  siswa  yang  memiliki gadget berupa smartphone mereka  menggunakan gadget untuk  bermain game baik  game  online ataupun game offline ,  chatingan  dnegan  teman,  update  media  sosial  seperti  instagram, whatsapp, facebook dan lain sebagainya.
Kaitan  dengan  penelitian  ini,  walaupun  pengaruh  penggunaan  gadget  tidak berpengaruh positif signifikan terhadap hasil belajar siswa, orang tua beserta guru yang ada  di  sekolah  harus  tetap  melakukan  pengawasan  kepada  siswa  agar  tidak menyalahgunakan penggunaan gadget untuk hal-hal yang menyimpang yang mengarah kepada perilaku yang kurang terpuji, sehingga menyebabkan siswa kurang fokus dalam pembelajaran. Orang tua dan guru hendaknya selalu mengarahkan kepada hal-hal  yang positif dan bermanfaat bagi anak dikehidupan selanjutnya.

## Pengaruh  Pola  Asuh  Orang  Tua  dan  Penggunaan  Gadget  Hasil  Belajar  Mata Pelajaran IPS Siswa Kelas VII SMPN 1 Singosari
Slameto  berpendapat  bahwa  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar meliputi  faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor  keluarga  dan  penggunaan gadget merupakan salah satu eksternal yang dapat mempengaruhi hasil belajar siswa (Slameto, 2003).  Di  antara  banyak  faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  tersebut  dalam penelitian ini juga diketahui bahwa secara simulan, pola asuh orang tua dan penggunaan gadget juga  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa.  jika  seorang  siswa  yang menggunakan gadget didampingi atau dalam penggunaan gadget pengawasan orang tua sangatlah  baik,  maka  mendapatkan  hasil  belajar  yang  baik,  karena  jika  dia menggunakan atau memanfaatkan gadget tanpa  pengawasan dari orang tua maka anak dapat  menggunakan gadget tersebut  dengan  memcari  hal-hal  semau  mereka  atau mungkin gadget tersebut  digunakan  untuk  bermain  game  dan  tidak  untuk  belajar.  Jika mereka menggunakan gadget dibarengi dengan pengawasan dari orang tua maka  orang tua  dapat  memberi  arahan  dan  bimbingan  dalam  penggunaan gadget yang  baik  yang dapat menunjang pembelajaran siswa.
Pola asuh  orang tua dan penggunaan gadget di  SMP Negeri 1 Singosari secara bersamaan dapat menjadikan hasil belajar siswa semakin baik. Jika pola asuh orang tua dan  penggunaan gadget sama-sama  dioptimalkan  dengan  baik  maka  tidaklah  mustahil bahwa  kedua  hal  tersebut  dapat  berpengaruh  kepada  anak  dan  membuat  dia bersemangat dalam belajarnya dan nantinya mendapatkan hasil belajar yang baik pula.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  latar  belakang  yang  sudah  dijelaskan  dan  hasil  penelitian  yang  telah penulis dapatkan, penulis dapat mengambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Ada  pengaruh  signifikan  antara  pola  asuh  orang  tua  terhadap  hasil  belajar  mata pelajaran  IPS  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  1  Singosari.  Pola  asuh  orang  tua mempunyai  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  hasil  belajar  mata  pelajar  IPS  siswa kelas VII SMP Negeri 1 Singosari.
2. Ada  pengaruh  signifikan  antara  penggunaan gadget terhadap  hasil  belajar  mata pelajaran  IPS  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  1  Singosari.  Penggunaan gadget tidak mempunyai  pengaruh  positif  signifikan  terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran  IPS siswa kelas VII SMPNegeri 1 Singosari.
3. Ada  pengaruh  positif  antara  pola  asuh  orang  tua  dan  penggunaan gadget terhadap hasil  belajar  mata  pelajaran  IPS  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  1  Singosari.  Variabel pola  asuh  orang  tua  dan  penggunaan gadget secara  bersama-sama  atau  secara simultan  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  mata  pelajar  IPS  siswa  kelas  VII  SMP Negeri  1  Singosari,  artinya  semakin  optimal  pola  asuh  orang  tua  dan  semakin optimal penggunaan gadget yang digunakan dengan benar maka akan mempengaruhi hasil belajar siswa dan hasil belajar siswa akan meningkat secara optimal.

## DAFTAR PUSTAKA
A’immah,  Khilyatul.  (2017). Pengaruh  Pola  Asuh  Orang  Tua  dan  Motivasi  Belajar Terhadap  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  IPS  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  6 Malang. Skripsi,  Universitas  Islam  Negeri  Maulana  Malik  Ibrahim  Malang, Indonesia.
Iswhidarmanjaya, Derry. (2014). Bila Si Kecil Bermain Gadget. Yogyakarta: Bisakimia.
Juwariyah.  (2010). Dasar-Dasar  Pendidikan  Anak  Dalam  Al-Qur’an. Yogyakarta: Teras. Musyrofi, M. (2010). Melesatkan Prestasi Akademik Siswa. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani.
Priyatna, A. (2012). Parenting di Dunia Digital, Jakarta: PT. Indeks. Rozalia,  Maya  Ferdiana.  (2015) Hubungan  Intensitas  Pemanfaatan  Gadget  Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  SDn  Se-Gugus  VIII  Kecamatan  Blimbing  Kota Malang. Skripsi, Universitas Negeri Malang, Indonesia.
Rusdiah,  Chairatul  Umami.  (2015). Pengaruh  Pola  Asuh  dan  Status  Sosial  Ekonomi Orangtua  Terhadap  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  Geografi  siswa  kelas  X  IPS di  MAN  1  Malang. Skripsi,  Universitas  Islam  Negeri  Maulana  Malik  Ibrahim Malang, Indonesia.
Santrock, John. (2007). Remaja Edisi Kesebelas. Jakarta : Airlangga. Slameto. (2003). Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Syah, Muhibbin. (1999). Psikologi Belajar . Yogyakarta: Pustaka Belajar. Syamsul  Arifin. Pengaruh  Pemanfaatan  Gadget  Smartphone  dan  Fasilitas  Belajar Sekolah Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Pada Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 6 Malang. (Malang: Skripsi Universitas Negeri Malang, 2015).
Wikipedia.  Diambil  pada  tanggal  18  November,  2017,  pukul  22.00  WIB  dari https://id.wikipedia.org/wiki/Gawai