## PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN INSIDE OUTSIDE CIRCLE TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA SISWA KELAS 4 DI MI TARBHIYATUSSHIBYAN
Melani Hildayanti - Santi Lisnawati - Syarifah Gustiawati PGMI – Fakultas Agama Islam UIKA Bogor Email:Melanihilda14@gmail.com

## ABSTRACT
The purpose of this research is to know the influence of the use of Inside Outside Circle  learning  model  to  the  learning  result.  In  this  study  using  experimental research  method  is  part  of  quantitative  method,  and  has  its  own  characteristics especially with the control group and experimental group. Based on data analysis of  research  result,  it  can  be  concluded  that:  (1)  The  result  of  learning  of Indonesian  4th  graders  in  MI  Tarbiyatusshibyan  in  experimental  class  by  using Inside Outside Circle learning model got the average result of 82,86 and control class  without  using  Inside  Outside  Circle  gets  69.52  results.  (2)  There  is  a difference  in  the  use  of  Inside  Outside  Circle  learning  model  to  the  learning outcomes of grade 4 students at MI Tarbiyatusshibyan. This is shown based on the recapitulation of t test results obtained in both learning that exceeds t table with a significance level of 0.05, that is experimental class learning using Inside Outside Circle learning model has a larger t test result -15.339 than control class learning without using the Inside Outside Circle learning model of -11.306. Thus it can be concluded  Ha  accepted  and  Ho  rejected  that  there  are  differences  in  learning outcomes are significant between the experimental class and control class.
Keywords : Inside Outside Circle learning model, learning outcomes.

## ABSTRAK
Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh penggunaan model  pembelajaran Inside  Outside  Circle terhadap  hasil  belajar.  Dalam penelitian ini menggunakan metode penelitian eksperimen merupakan bagian dari metode  kuantitatif,  dan  memiliki  ciri  khas  tersendiri  terutama  dengan  adanya kelompok  kontrol  dan  kelompok  eksperimen.  Berdasarkan  analisis  data  hasil penilitian  dapat  disimpulkan  bahwa:  (1)  Hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa kelas  4  di MI  Tarbiyatusshibyan  pada  kelas  eksperimen  dengan  menggunakan model pembelajaran Inside Outside Circle mendapat hasil rata-rata sebesar 82,86 dan kelas kontrol tanpa  menggunakan  model pembelajaran Inside Outside Circle mendapat  hasil  sebesar  69,52 . (2)  Terdapat  perbedaan  penggunaan  model pembelajaran Inside  Outside  Circle terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  4  di  MI Tarbiyatusshibyan.  Hal  tersebut  terlihat  berdasarkan  pada  rekapitulasi  hasil  uji  t yang  diperoleh  pada  kedua  pembelajaran  yang  melebihi  t  tabel  dengan  taraf signifikansi  0,05,  yaitu  pembelajaran  kelas  eksperimen  dengan  menggunakan model pembelajaran Inside Outside Circle memiliki hasil uji t yang lebih besar  - 15.339  dari  pada  pembelajaran  kelas  kontrol  tanpa  menggunakan  model pembelajaran Inside  Outside  Circle sebesar  -11.306.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  Ha  diterima  dan  H o ditolak  yaitu  terdapat  perbedaan  hasil  belajar yang signifikan antara kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Kata kunci : Model pembelajaran Inside Outside Circle, hasil belajar.

## PENDAHULUAN A. Latar Belakang
Bagi sebagian masyarakat awam istilah pendidikan seringkali diidentikan dengan sekolah, guru mengajar di kelas, atau satuan pendidikan formal belaka. Secara  akademik,  pendidikan  adalah  proses  kemanusiaan  dan  pemanusiaan sejati, dengan atau tanpa  sebab. Tugas utama pendidikan adalah  menanamkan keyakinan  dan  memfasilitasi  proses  belajar  siswa.  Titik  tujuan  pendidikan  itu lebih  bersifat  imajiner  ketimbang  nyata.  Pendidikan  di  lakasanakan  tanpa tujuan  akan  berakhir  dengan  kegagalan.  Secara  normatif  tujuan  pendidikan  di Indonesia  diamanatkan  dalam  UU  No.20  Tahun  2003  tentang  Sisdiknas.  Di dalam UU ini disebutkan bahwa “pendidikan bertujuan untuk berkembangnya potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman,  dan  bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif mandiri,  dan  menjadi  warga  Negara  yang  demokratis  serta  bertanggung jawab.” 1
Berdasarkan pengertian tersebut pendidikan adalah suatu hal yang sangat penting  dibutuhkan  di  masa  sekarang.  Karena  pendidikan  tidak  hanya memberikan pengetahuan dan keterampilan saja tapi mampu mengembangkan pola  berfikir  yang kritis terhadap pemahaman tingkah  laku  seseorang ataupun kelompok. Dengan pendidikan seseorang bisa menjadi lebih baik untuk dirinya ataupun orang lain karena memiliki wawasan yang lebih dibanding yang tidak berpendidikan.  Peran  yang  tepenting  untuk  meningkatkan  suatu  pendidikan adalah guru. Salah  satunya adalah keberhasilan proses pembelajaran di dalam kelas ditentukan dari kualitas seorang guru. Guru  yang  berkualitas  itu mampu menciptakan  pembelajaran  yang  menarik,  asik  dan  berbobot.  Karena  guru adalah  orang  yang  meningkatkan  kualitas  pendidikan  dan  kualitas pembelajaran.
Pembelajaran  secara  simpel  dapat  diartikan  sebagai  produk  interaksi berkelanjutan antara pengembangan dan pengalaman hidup. dalam makna yang lebih kompleks, pembelajaran hakikatnya adalah usaha sadar dari seorang guru untuk  membelajarkan  siswanya  (mengarahkan  interaksi  siswa  dengan  sumber belajar  lainnya) dalam rangka mencapai tujuan yang diharapkan. 2 Dari makna tersebut  terlihat  bahwa  pembelajaran  terjadi  karena  interaksi  antara  guru dengan  siswa  dalam  komunikasi  yang  terarah  dan  intens  sehingga  tercapai tujuan  pembelajaran.  Guru  sebagai  ujung  tombak  keberhasilan  siswa  tentu harus  melaksanakan  pembelajaran  dengan  berbagai  model  mengajar  di  kelas sehingga siswa tidak bosan dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.
Selain  itu  sekolah  adalah  sarana  tempat  pembelajaran  yang  baik  untuk peserta  didik  karena  tempat  yang  paling  tepat  dan  cocok  untuk mengembangkan  potensinya  menjadi  lebih  baik.  Setiap  peserta  didik mempunyai  kemampuan  yang  berbeda-beda  dalam  menerima  sebuah pembelajaran  baik  itu  cepat,  mudah  tergantung  dari  seorang  guru
1 Sudarwan  Danim, Pengantar  Kependidikan  Landasan  Teori  dan  234  Metafora  Pendidikan, Bandung: Alfabeta, 2013, h. 41.
2 Trianto  Ibnu  Badar  Al-Tabany, Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif,  Progresif,  dan Kontekstual , Jakarta:Prenada Media Group, 2014, h. 19.
mengkondisikan  peserta  didik  atau  siswa  dengan  caranya  tersendiri.  Belajar merupakan  tindakan  dan  perilaku  siswa  yang  kompleks.  Sebagai  tindakan, maka belajar hanya dialami oleh siswa sendiri. Siswa adalah penentu terjadinya atau  tidak  terjadinya  proses  belajar. 3 Oleh  karena  itu,  belajar  dapat  terjadi kapan  saja  dan  dimana  saja.  Salah  satu  pertanda  bahwa  seseorang  itu  telah belajar  adalah  adanya  perubahan  tingkah  laku  pada  diri  orang  itu  yang mungkin  disebabkan  oleh  terjadinya  perubahan  pada  tingkat  pengetahuan, keterampilan dan sikapnya. Hal ini sesuai dengan firman Allah SWT.:
ٍت ََٰجَرَد َمْلِعْلٱ ۟اوُتوُأ  َنيِذهلٱَو ْمُكنِم ۟اوُنَماَء  َنيِذهلٱ ُ هللَّٱ ِعَفْزَي Niscaya  Allah  akan  meninggikan  orang-orang  yang  beriman  di antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat. (Q.S.Al-Mujadilah:11)
Dalam  proses  pembelajaran  tentu  banyak  mata  pelajaran  yang  disajikan untuk keberlangsungan proses belajar mengajar. Salah satu diantaranya adalah pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Bahasa  Indonesia  merupakan  salah  satu  bidang studi yang juga merupakan salah satu mata pelajaran yang diajarkan di tingkat Sekolah Dasar. Menurut Badan Standar Nasional  Pendidikan (BSNP), standar isi  Bahasa  Indonesia  sebagai  berikut:  “pembelajaran  Bahasa  Indonesia diarahkan untuk meningkatkan kemampuan peserta didik untuk berkomunikasi dalam Bahasa Indonesia dengan baik dan benar, baik secara lisan maupun tulis, serta  menumbuhkan  apresiasi  terhadap  hasil  karya  kesastraan  manusia Indonesia.” 4
Bahasa Indonesia adalah  mata pelajaran  yang tidak hanya  menampilkan keterampilan berbahasa yang  baik saja, tetapi juga melalui proses pengamatan dan  mempelajari  sendiri  lewat  pengalaman  yang  ada  di  lingkungan  dan penerapannya di dalam kehidupan sehari-hari. karena bahasa merupakan model terpenting bagi manusia. Sebagaimana di dalam kedudukannya sebagai bahasa Negara, Bahasa Indonesia  berfungsi sebagai (1)  bahasa resmi  kenegaraan, (2) bahasa pengantar di dalam dunia pendidikan, (3) alat perhubungan pada tingkat nasional,  dan  (4)  alat  pengembangan  kebudayaan,  ilmu  pengetahuan  dan teknologi. 5 Selama ini sebagian kalangan yang menganggap Bahasa Indonesia itu  pembelajaran  yang  kurang  menyenangkan.  Kalau  ditanya  kepada  siswa pembelajaran  apa  yang  membosankan  sebagian  besar  menjawab  Bahasa Indonesia. Karena pada proses pembelajaran guru hanya menjelaskan  dengan metode  ceramah.  Belajar  Bahasa  Indonesia  tidak  hanya  mampu  berbahasa dengan baik tetapi mampu menerapkannya dengan baik.
3 Iskansarwassid  dan  Dadang, Strategi  Pembelajaran  Bahasa ,  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya, 2016, h. 4.
4 Ahmad  Susanto, Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar, Jakarta;  Kencana Prenada Media Group, 2013, h. 245.
5 Agung Nugroho, “Pemahaman Kedudukan Dan Fungsi Bahasa Indonesia Sebagai Dasar Jiwa Nasionalisme ” Jurnal Studi Bahasa dan Sastra Indonesia , ( online) http://repository.unib.ac.id/11134/1/29.%20Agung%20Nugroho.pdf, (08 Maret 2017).
Berdasarkan  hasil  observasi  di  kelas  4  Madrasah  Ibtidaiyah  terdapat beberapa  kendala  dalam  proses  pembelajaran  Bahasa  Indonesia,  yaitu: 6 Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  masih  berpusat  pada  guru.  Dalam pembelajaran  hanya  guru  yang  aktif  dalam  proses  pembelajaran  sehingga peserta didik tidak memiliki kesempatan untuk menyerap pembelajaran Bahasa Indonesia  dengan  baik.  Kemudian  dalam  hal  interaksi  guru  dan  peserta  didik masih  kurang.  Ketika  guru  sedang  menjelaskan  masih  banyak  yang  kurang memperhatikan.  Akibatnya  pembelajaran  tidak  berjalan  dengan  kondusif  dan komunikatif.  Sebagaimana    bukti  dilapangan  yang  menunjukan  hasil pembelajaran Bahasa Indonesia di bawah KKM yaitu:

## Tabel 1
Nilai Ulangan Tengah Semester Genap Kelas 4A Dan 4B MI Tarbhiyatushibyan No Kelas KKM Nilai Rata-Rata 1. 4A 75 45,15 2. 4B 75 45,15
Dapat dilihat bahwa hasil atau nilai belajar bahasa Indonesia rata-ratanya di  bawah  kkm  yang  sudah  ditetapkan  oleh  sekolah.    Dikarenakan  guru  hanya menggunakan  metode  ceramah    sehingga  membuat  siswa  kurang  maksimal untuk  mendapatkan hasil pembelajaran bahasa Indonesia yang baik. Selain itu ditemukan bahwa sumber belajar hanya dari guru. Dalam pembelajaran Bahasa Indonesia  guru  hanya  menjelaskan  dari  buku  paket  saja  selebihnya  peserta didik  diminta  untuk  mengerjakan  soal-soal  yang  terdapat  dalam  LKS. Sebagaimana  juga  ketika  proses  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  sedang berlangsung  guru  tidak  menggunakan  model  yang  bervariasi.    Berdasarkan permasalahan-permasalahan di atas pada pembelajaran Bahasa Indonesia, perlu adanya suatu tindakan terutama hasil belajar. Solusi dari permasalahan di atas yaitu  penggunaan  model Inside  Outside  Circle pada  pembelajaran  Bahasa Indonesia  yang  dikembangkan  oleh Spencer  Kagan yaitu (Lingkaran  Kecil- Lingkaran  Besar)  dimana  “Siswa  saling  membagi  informasi  pada  saat  yang bersamaan,  dengan  pasangan  yang  berbeda  dengan  singkat  dan  teratur”. 7 Model ini menuntut siswa berbagi pengetahuan secara bergilir.
Dari  pemaparan  tersebut  penggunaan  model Inside  Outside  Circle menjadi  salah  satu  model  yang  dapat  diterapkan  dalam  pembelajaran  Bahasa Indonesia  dan  menjadi  salah  satu  variasi  model  selain  menggunakan  metode ceramah  yang  membuat  peserta  didik  bosan  dalam  mengikuti  pemebelajaran. Penulis  berharap  dengan  menggunakan  model Inside  Outside  Circle ini  tidak
6 Hasil observasi pengamatan langsung MI Tarbiyatusshibyan, Kelas 4, Tanggal, 11 Maret 2017, di MI Tarbiyatusshibyan Bogor.
7 Tukiran  Taniredja,  dkk, Model-model  Pembelajaran  Inovatif, Bandung;  Alfabeta,  2011,  h. 112.
hanya  untuk  membagi  pengetahuan  secara  bergilir  saja  tetapi  siswa  mampu mencapai  hasil  belajar  dengan  baik.  Berdasarkan  latar  belakang  masalah tersebut,  maka  peneliti  mengadakan  penelitian  dengan  judul  “Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Inside Outside Circle Terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas 4 di Madrasah Ibtidaiyah Tarbhiyatusshibyan.”

## B. Rumusan Masalah
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  diuraikan  di  atas,  dapat dirumuskan adanya masalah-masalah sebagai berikut:
1. Bagaimana  pengaruh  penggunaan  model  pembelajaran Inside  Outside Circle terhadap hasil belajar Bahasa Indonesia?
2. Apakah  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  setelah menggunakan model pembelajaran Inside Outside Circle ?

## C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah  di atas, maka yang menjadi tujuan dalam penulisan penelitian ini adalah sebagai berikut;
1. Untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  model  pembelajaran Inside Outside Circle terhadap hasil belajar Bahasa Indonesia.
2. Untuk  mengetahui  perbedaan  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  setelah menggunakan model pembelajaran Inside Outside Circle .

## D. Kerangka Berpikir
Di  dalam  pembelajaran Inside  Outside  Circle ini  salah  satu  unsurnya saling bergantungan yang bersifat positif antar siswa, salah satu langkah untuk mencapai  unsur  tersebut  adalah  dengan  penugasan  membentuk  setengah lingkaran  dalam  dan  luar  yang  bisa  digunakan  dalam  mempermudah  siswa untuk  berbagi  informasi.  Dengan  demikian  terdapat  pengaruh    model pembelajaran Inside  Outside  Circle terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  4  pada mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Berdasarkan  uraian  tersebut,  maka  peneliti menggambarkan kerangka berfikir dengan skema.
Kondisi Awal
Siswa Sama Kelas Kontrol Pemebelajaran Konvensional Hasil Belajar Kelas Eksperimen Model Pembelajaran Inside Outside Circle Hasil Belajar

## METODOLOGI
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  eksperimen.  Variabel  yang diteliti  adalah  pengaruh  penggunaan  Model  Pembelajaran Inside  Outside  Circle (X)  dan  Hasil  Belajar  pada  pelajaran  Bahasa  Indonesia  Kelas  4  (Y).  Metode penelitian  eksperimen  merupakan  bagian  dari  metode  kuantitatif,  dan  memiliki ciri  khas  tersendiri  terutama  dengan  adanya  kelompok  kontrol.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  menjawab  permasalahan  yang  terjadi  di  MI  Tarbhiyatusshibyan yakni hasil belajar pada siswa.
Penelitian ini dilaksanakan di Madrasah Ibtidaiyah Tarbhiyatusshibyan yang bertempat  di  Jl.  Kayu  Manis  Bondol  Barat  Kota  Bogor.  Peneliti  memilih  lokasi tersebut  didasarkan  atas  keterbatasan  waktu,  dana  dan  tenaga  sehingga  mudah dijangkau  dari  tempat  tinggal  peneliti.  Penelitian  dilaksanakan  pada  semester genap  tahun  pelajaran  2016/2017  pada  bulan  Maret  sampai  dengan  bulan  Mei 2017.
Peneliti  menggunakan  desain  eksperimen Pre-test  and  Post-Tes Kontrol Group. Dalam  desain  ini  soal  ( pre-test) dilakukan  sebelum  kelas  eksperimen diberi perlakuan khusus dan kelas kontrol diberi perlakuan seperti biasa, tes akhir ( post-tes) yang  diberi  kepada  kedua  kelas  berupa  tes  yang  sama. 8 Secara  umum desain penelitian dapat di luruskan sebagai berikut:
Tabel 2 Desain Eksperimen Pretest-posttest Control Group Kelompok Pretest Treatment Posttest Eksperimen 0 I X 0 2 Kontrol 0 I - 0 2 Keterangan: 0 I : Pretest 0 2 : Posttest X : Perlakuan berupa penggunaan model pembelajaran Inside Outside Circle . - : Perlakuan  berupa  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode ceramah.
Adapun  menurut  Suharsimi  Arikunto  populasi  adalah  keseluruhan. 9 Populasi  merupakan  keseluruhan  dari  objek,  orang,  peristiwa,  atau  sejenisnya yang  menjadi  perhatian  dan  kajian  dalam  penelitian.  Ari  dkk,    menyatakan “bahwa  populasi  itu  merupakan  kelompok  yang  lebih  besar  jumlahnya  dan
8 Suharsimi  Arikunto, Prosedur  penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik, Jakarta:  PT  Rineka  Cipta, 2013,  h. 124.
9 Ibid, h.173.
biasanya  yang  dipakai  untuk  menggeneralisasi  hasil  penelitian.” 10 Berdasarkan kutipan di atas dan sesuai dengan topik penelitian ini maka populasi penelitian ini adalah  seluruh  siswa  kelas  4  MI  Tarbhiyatusshibyan  yang  berjumlah  42  siswa. Bertempat  di  Jl.  Kayu  Manis  Bondol  Barat  Kota  Bogor  Tahun  Pelajaran 2016/2017.
Sampel dalam penelitian ini bertujuan untuk mengetahui serta membedakan kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  yaitu  kelas  4  A    sebagai  kelas  kontrol berjumlah 21 siswa dan kelas 4 B sebagai kelas eksperimen berjumlah 21 siswa.
Teknik  pengambilan  data untuk  mendapatkan  data  yang  valid,  teknik pengambilan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  penulis  menggunakan beberapa instrumen penelitian antara lain: tes, observasi dan dokumentasi:
1. Observasi Pada  penelitian  ini  penulis  melakukan  observasi  secara  langsung,  yaitu observasi  yang  dilakukan  secara  langsung  atau  mendatangi  sekolah  MI Tarbhiyatusshibyan  4A  dan  4B  di  MI  Tarbhiyatusshibyan  Bogor  dengan melakukan  penelitian  tanpa  menggunakan  instrument.  Observasi  juga dilakukan untuk mengambil data tentang pengaruh model pembelajaran Inside Outside Circle terhadap hasil belajar siswa.
2. Tes Tes diberikan kepada kelas eksperimen dan kelas kontrol  yang dilakukan dalam dua kali yakni pretes dan posttes .  Pada tes ini berbentuk pilihan ganda
(PG)  yang  berjumlah10  soal.  Peneliti  menggunakan  tes  untuk  mengetahui kemampuan  peserta  didik  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dan diberikan penilaian sebagai berikut:
a. Jika menyebut dengan tepat, maka mendapat skor 1.
b. Jika tidak dapat menyebut dengan tepat, mendapat skor 0. Skor maksimal 10.
Penilaian:
Skor yang didapat X 100 Skor Maksimal
3. Dokumentasi
Dokumentasi  yang  diperoleh  dilapangan  berupa  foto-foto  dan  data-data kelembagaan sebagai bukti penelitian di MI Tarbhiyatusshibyan Bogor.

## Hipotesis:
1. Merumuskan Hipotesis
H a :  Terdapat  pengaruh  secara  signifikan  dalam  penggunaan  model pembelajaran Inside  Outside  Circle terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  4  di MI Tarbhiyatusshibyan.
H o =  Tidak  terdapat  pengaruh  secara  signifikan  dalam  penggunaan  model pembelajaran Inside  Outside  Circle terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  4  di MI Tarbhiyatusshibyan
10 Punaji  Setyosari, Metode  Penelitian  Pendidikan  Dan  Pengembangan, Jakarta;  Kencana Prenadamedia Group, 2013, h. 197.
2. Menentukan  t tabel dengan  menggunakan  (df)  =  N    1,  pada  taraf  signifikansi 0,05.
3. Pengambilan  keputusan/kesimpulan  berdasarkan  nilai  perbandingan  t hitung (t o ) dengan t tabel :
Jika thitung < ttabel maka Ho diterima/disetujui Jika thitung  > ttabel maka Ho ditolak, sebaliknya H a diterima/disetujui.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Hasil Belajar Bahasa Indonesia
1. Deskripsi  Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia  di  Kelas  Eksperimen  dan Kelas Kontrol
Data yang diperoleh dari penelitian ini adalah data berupa pretest dan posttest yang dilakukan di kelas eksperimen dan kelas kontrol. Data pretest dan posttest yang  terkumpul  dari  hasil  tes  belajar  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol  selanjutnya  dianalisis  dan  dilakukan  perhitungan.  Hasil perhitungan data Pretest dan Posttest tersebut disajikan dalam tabel berikut ini:
Tabel 3 Perbandingaan Hasil Post Test No Kelas Rata-Rata Post-Test 1. Eksperimen 82.86 2. Kontrol 69,52
Dapat disimpulkan bahwa dari hasil tabel perbandingan di atas, kelas eksperimen  dengan  rata-rata  nilai post-test 82,86,  sedangkan  pada  kelas kontrol  dengan  rata-rata  nilai post-test 69,52  sehingga  dapat  dinilai  dari hasil  tersebut  terdapat  perbedaan  pada  hasil post-test pada  kedua  kelas tersebut,  dan  dapat  disimpulkan  bahwa  guru  kelas  eksperimen  sudah menggunakan  model  pembelajaran Inside  Outside  Circle dengan  sangat baik kepada siswa-siswinya di kelas.

## B. Uji Persyaratan Analisis Data
1. Uji Normalitas
Uji  normalitas  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah One  Sample Kolmogorov-Swirnov dengan menggunakan taraf signifikasi 0,05. 11 Dimana data tersebut terdapat pada kedua kelompok data yang terdiri dari kelas 4 A sebagai  kelas  kontrol  berjumlah  21  siswa  dan  kelas  4  B  sebagai  kelas eksperimen berjumlah 21 siswa.
11 Duwi P, Uji Normalitas dengan Kolmogorov, http://konsultanstatistik.com/2009/03/uji- normalitas-dengan-kolmogorov.html, (20 Mei 2017)

## Tabel 4
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
N Unstandardized Residual 21 Normal Parameters(a,b) Mean ,0000000 Std. Deviation 4,84220711 Most Extreme Differences Absolute ,277 Positive ,270 Negative -,277 Kolmogorov-Smirnov Z 1,267 Asymp. Sig. (2-tailed) ,081 a  Test distribution is Normal. b  Calculated from data.
Berdasarkan  tabel  di  atas,  diketahui  bahwa  nilai  signifikansi  sebesar data sebesar 0,081 lebih besar dari 0,05. Sehingga dapat disimpulkan bahwa data yang di uji  tersebut berdistribusi normal.
2. Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  adalah  pengujian  mengenai  sama  tidaknya  variansi- variansi dua buah distribusi atau lebih. Uji homogenitas yang akan dibahas dalam  tulisan  ini  adalah  uji  homogenitas  variansi  dan  uji  bartlett.  Uji homogenitas  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  data  dalam  variabel pengaruh  penggunaan  Model  Pembelajaran Inside  Outside  Circle (X)  dan Hasil Belajar pada pelajaran Bahasa Indonesia Kelas 4 (Y) bersifat homogen atau tidak. 12 Uji homegenitas ini dilakukan untuk menganalisis hasil belajar Bahasa  Indonesia  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  kedua  data dalam variabel X dan Y mempunyai varian yang homogen atau tidak.

## Tabel 5
Test of Homogeneity of Variances Levene Statistic df1 df2 Sig. ,809 1 18 ,380
Berdasarkan  tabel  di  atas  pada  uji levene statistik  diketahui  bahwa nilai  signifikan  0,380  yang  lebih  besar  dari  0,05.  Dengan  demikian  maka variasi pada tiap kelompok sama atau homogen.
12 Anwar  Hidayat, Uji  Homogenitas, https://www.statistikian.com/2013/01/uji-homogenitas.html,
(19 Mei 2017)

## C. Uji Hipotesis Dan Analisis Data Hasil Penelitian

## Tabel 6
Paired Samples Test
Paired Differences T df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Pretest_Pos ttest Eksperimen -28.571 8.535 1.862 -32.456 -24.686 -15.339 20 0.000 Pair 2 Pretest_Posttest Kontrol -22.619 9.168 2.000 -26.792 -18.445 -11.306 20 0.000

## Hipotesis
Hipotesis untuk penelitian ini: H o :  Tidak terdapat perbedaan hasil belajar yang signifikasi antara pretest dan posttest menggunakan model pembelajaran Inside Outside Circle H a :  Terdapat perbedaan hasil belajar yang signifikasi antara pretest dan posttest menggunakan model pembelajaran Inside Outside Circle

## Pengambilan keputusan
Perbandingan antara t hitung dengan t tabel:
a. Jika t o (t hitung ) sama dengan atau lebih besar dari pada t t (t tabel ) maka hipotesis nihil ditolak, berarti diantara kedua variabel yang diteliti terdapat perbedaan. b. Jika t o (t hitung ) lebih kecil dari pada t t (t tabel ) maka hipotesis nihil diterima atau disetujui,  berarti  diantara  kedua  variabel  yang  diteliti  tidak  terdapat perbedaan yang signifikasi. 13
Sedangkan untuk menentukan df tabel dengan cara:
a. Df (degree of freedom) atau derajat kebebasan dicari dengan rumus df atau db = N-1 atau 21-1 = 20 14
b. Nilai signifikasi
Jika signifikasi > 0,05, maka H o ditolak, sebaliknya H a diterima Jika signifikasi < 0,05, maka H o diterima
Pada kelas eksperimen diketahui  nilai  –t hitung > -t tabel (-15.339  > -2,090), maka  H a diterima  dan  H o ditolak.  Pada  kelas  kontrol  nilai  –t hitung >    -t tabel (- 11.306 >  -2,090), maka H a diterima dan H o ditolak. Yaitu terdapat perbedaan hasil  belajar  yang  signifikan  antara  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol. Berdasarkan perolehan nilai tersebut dapat disimpulkan bahwa nilai –t hitung >  - t tabel (-15.339  >  -2,090)  untuk  kelas  eksperimen  maka  H a diterima.  Artinya  di kelas eksperimen ini nilai tes setelah menggunakan model pembelajaran Inside
13 Anas Sudjono, Pengantar Statistik Pendidikan, Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2014, h. 328.
14 Anas Sudjono, Pengantar…, h. 328.
Outside  Circle lebih  tinggi  dari  pada  nilai  tes  sebelum  menggunakan  model pembelajaran Inside  Outside  Circle. Hal  ini  menunjukan  bahwa  penggunaan model  pembelajaran Inside  Outside  Circle dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa  pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  yang  juga  menunjukkan  H a diterima dan H o ditolak.
Artinya  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  yang  signifikan  antara  kelas eksperimen  dengan  kelas  kontrol.  Berdasarkan  uji  coba  tersebut,  maka  H o ditolak,  hal  ini  berarti  H a diterima  atau  dengan  kata  lain,  ada  pengaruh  yang signifikan  antara  penggunaaan  model  pembelajaran Inside  Outside  Circle dengan hasil belajar Bahasa Indonesia di kelas 4 MI Tarbiyatusshibyan Bogor.

## D. Pembahasan
Berdasarkan hasil yang telah diperoleh antara kelas eksperimen dan kelas kontrol  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  antara  kelas eksperimen  dengan  nilai  rata-rata  saat  dilaksanakan pretest adalah  54,29  dan nilai rata-rata pada saat posttest adalah 82,86. Sementara rata-rata kelas kontrol saat  dilaksanakannya pretest adalah  46,90  dan  setelah  dilaksanakan posttest nilai rata-rata kelas kontrol adalah 69,52. Dapat dilihat perbedaan antara kedua kelas  tersebut,  kelas  eksperimen  lebih  signifikan  dan  unggul  dibandingkan kelas  kontrol,  hal  ini  dikarenakan  penggunaan  model Inside  Outside  Circle pada saat pembelajaran di kelas eksperimen.
Dalam proses pembelajaran dengan  menggunakan  model Inside Outside Circle, siswa  diberi  kesempatan  untuk  berbagi  informasi  sendiri  melalui kelompok  yang  diberikan  lalu  berkumpul  membaur  tidak  berdasarkan kelompok,  hal  tersebut  berguna  untuk  memberikan  informasi  dengan  mudah dalam  memahami  materi  pelajaran  Bahasa  Indonesia  yaitu  tentang  puisi. Sangat berkaitan erat dengan teori  Model Pembelajaran Inside Outside Circle yang  dikembangkan  oleh  Spencer  Kagan  dimana  “siswa  saling  membagi informasi  pada  saat  yang  bersamaan,  dengan  pasangan  yang  berbeda  dengan singkat  dan  teratur.”  Langkah-langkahnya  adalah:  separuh  dari  jumlah  siswa membentuk  lingkaran  kecil  menghadap  ke  luar,  separuhnya  lagi  membentuk lingkaran  besar  ke  dalam,  siswa  yang  berada  di  lingkaran  luar  berputar kemudian  berbagi  informasi  kepada  teman  (baru)  di  depannya,  dan seterusnya. 15
Sedangkan  kelas  kontrol  hanya  diberikan  uraian-uraian  materi  saja  dan pembelajarannya  tidak  melibatkan  siswa  dalam  berbagi  informasi  dengan kelompoknya  untuk  mempelajari  puisi.  Hal  tersebut  mengakibatkan pembelajaran  menjadi  monoton  dan  kurang  menarik  bagi  siswa,  sehingga penangkapan  materi  menjadi  lebih  sulit,  pada  akhirnya  tujuan  pembelajaran kurang  maksimal  untuk  mencapai  tujuan  yang  diharapkan.  Di  kelas  kontrol guru hanya menggunakan metode ceramah karena oleh sebab pembelajarannya kurang  melibatkan  siswa.  Dengan  kata  lain  kelas  eksperimen  lebih  baik daripada  kelas  kontrol    karena  menggunakan  model  Pembelajaran Inside
15 Ngalimun, dkk, Strategi Dan Model Pembelajaran, Yogyakarta: Aswaja Pressindo, 2016, h. 241.
Outside  Circle yang  mampu  membuat  siswa lebih  efektif  dan  efesien  dalam mengikuti kegiatan pembelajaran ketika berlangsung.
Adapun  perbandingan  salah  satu  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh Febri  Kurniati  tahun  2015  dengan  judul  “Pengaruh  Penerapan  Model Inside Outside  Circle Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  IV  Pada  Mata  Pelajaran Fiqih  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Nurul  Huda  Desa  Srijaya  Baru  Kecamatan  Air Sugihan Kabupaten Oki” Hal ini ditunjukan dengan adanya peningkatan hasil belajar.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  uji  hipotesis  dengan  menggunakan perhitungan uji t yaitu: perhitungan (t o = 6,77) dan besarnya “t” yang tercantum pada  Tabel  Nilai  t  (t tts 5%  =  2,14  dan t tts 1%    =  2.98)  maka  dapat  diketahui bahwa t o adalah lebih kecil dari t t yaitu 2,14<6,77>2,98. 16
Sejalan  dengan  penelitian  di  atas  dengan  diadakannya  kelas  eksperimen dan  kelas  kontrol terdapat  pengaruh  penggunaan  model  pembelajaran Inside Outside  Circle terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  4  di  MI  Tarbiyatusshibyan. Berdasarkan  hasil  yang  telah  diperoleh  pada  rekapitulasi  uji  hipotesis  dan analisis  data  hasil  penelitian  yaitu  hasil  uji  t  pada  kedua  pembelajaran  yang melebihi  t  tabel,  namun  pembelajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran Inside Outside Circle memiliki hasil uji t yang lebih besar yaitu sebesar  -15.339  dari  pada  pembelajaran  tanpa  menggunakan  model pembelajaran Inside  Outside  Circle sebesar  -11.306.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan Ha diterima yaitu terdapat perbedaan hasil belajar yang signifikan antara kelas eksperimen dan kelas kontrol.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  data  yang  berjudul  “Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Inside Outside Circle Terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas 4 di MI Tarbiyatusshibyan,” maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Pengaruh  penggunaan  model  pembelajaran Inside  Outside  Circle terhadap hasil belajar Bahasa Indonesia pada siswa kelas 4 di MI Tarbiyatusshibyan mengalami  peningkatan,  hal  ini  dapat  dilihat  berdasarkan  pada  rata-rata jumlah  nilai pretest dan posttest pada  kelas  eksperimen  dengan menggunakan  model  pembelajaran Inside  Outside  Circle masing-masing sebesar  54,29  dan  82,86.  Nilai  tersebut  lebih  besar  dari  nilai pretest dan posttest pada kelas kontrol tanpa  menggunakan  model pembelajaran Inside Outside  Circle, yaitu  masing-masing  nilai  rata-ratanya  adalah  46,90  dan 69,52. Hal ini berarti pembelajaran Bahasa Indonesia dengan menggunakan model pembelajaran Inside Outside Circle termasuk baik.
2. Terdapat perbedaan penggunaan model pembelajaran Inside Outside Circle terhadap  hasil  belajar  siswa  di  MI  Tarbiyatusshibyan.  Hal  tersebut  terlihat berdasarkan  pada  rekapitulasi  hasil  uji  t  yang  diperoleh  pada  kedua pembelajaran  yang  melebihi  t  tabel,  namun  pembelajaran  dengan
16 Febri Kurniati, Pengaruh Penerapan Model Inside Outside Circle Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas  IV  Pada  Mata  Pelajaran  Fiqih  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Nurul  Huda  Desa  Srijaya  Baru Kecamatan  Air  Sugihan  Kabupaten  Oki, ( online ) , http://eprints.radenfatah.ac.id/288/,  (10  Maret 2017).
menggunakan  model  pembelajaran Inside  Outside  Circle pada  kelas eksperimen memiliki  hasil  uji  t  yang  lebih  besar  -15.339  dari  pada  kelas kontrol  tanpa  menggunakan  model  pembelajaran Inside  Outside  Circle sebesar  -11.306.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  Ha  diterima  yaitu terdapat perbedaan hasil belajar yang signifikan antara kelas eksperimen dan kelas kontrol.

## DAFTAR PUSTAKA
Al-Tabany,  Badar,  Ibnu,  Triano, Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif,
Progresif, dan Kontekstual , Jakarta: Prenada Media Group, 2014 Arikunto, Suharsimi, Prosedur penelitian Suatu Pendekatan  Praktik, Jakarta:  PT Rineka Cipta, 2013.
Danim,  Sudarwan, Pengantar  Kependidikan  Landasan  Teori  dan  234  Metafora Pendidikan, Bandung: Alfabeta, 2013. Hidayat,  Anwar, Uji  Homogenitas  , https://www.statistikian.com/2013/01/uji- homogenitas.html, (19 Mei 2017)
Iskansarwassid dan Dadang, Strategi Pembelajaran Bahasa, Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2016.
Kurniati,  Febri, Pengaruh  Penerapan  Model  Inside  Outside  Circle  Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas IV Pada Mata Pelajaran Fiqih di Madrasah Ibtidaiyah  Nurul  Huda  Desa  Srijaya  Baru  Kecamatan  Air  Sugihan Kabupaten Oki, ( online ) , http://eprints.radenfatah.ac.id/288/, (10 Maret 2017).
Ngalimun et  al ., Strategi  Dan  Model  Pembelajaran, Yogyakarta:  Aswaja Pressindo, 2016.
Nugroho,  Agung,    “Pemahaman  Kedudukan  Dan  Fungsi  Bahasa  Indonesia
Sebagai  Dasar  Jiwa  Nasionalisme ” Jurnal  Studi  Bahasa  dan  Sastra
Indonesia,( online) http://repository.unib.ac.id/11134/1/29.%20Agung%2 0Nugroho.pdf, (08 Maret 2017). P, Duwi, Uji Normalitas dengan Kolmogorov
hhtp://konsultanstatistik.com/2009/03/uji-normalitas-dengan- kolmogorov.html, (20 Mei 2017).
Susanto,  Ahmad, Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar, Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2013.
Taniredja,  Tukiran, et  al. , Model-model  Pembelajaran  Inovatif, Bandung; Alfabeta, 2011.
Setyosari,  Punaji, Metode  Penelitian  Pendidikan  Dan  Pengembangan, Jakarta; Kencana Prenadamedia Group, 2013.
Sudjono,  Anas, Pengantar Statistik Pendidikan, Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2014.