## F O N D A T I A

## Jurnal Pendidikan Dasar
Jurnal     Fondatia is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5390 e-ISSN : 2579-6194
Terindeks  :  SINTA  5,  DOAJ, Crossref,  Garuda,  Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/fondatia.v6i4.2322
VALIDITAS DAN KETERBACAAN LKPD BERBASIS MODEL PEMBELAJARAN RANDAI UNTUK PESERTA DIDIK KELAS XI SMA
Fauziyah Arda 1 , Fitri Arsih 2 , Helendra 3 , Yosi Laila Rahmi 4
Universitas Negeri Padang pujiaharda12@gmail.com

## Abstract
The low  critical  thinking  skills  of  students in  the  human  skeletal  system  material, due  to  Biology learning  has  not  implemented  learning  models  and  teaching  materials  that  facilitate  students  to practice critical thinking skills. This type of research is development research using 4-D models (four- D models), which is limited to the development stage. The research subjects were two Biology lecturers, FMIPA UNP, two Biology teachers, and 31 students of Class XI Science at SMAN 2 Lintau Buo. This study uses data analysis techniques, namely descriptive statistics. The results showed  that the  LKPD  based  on  the  RANDAI  model  from  the  validity  test  was  very  valid  with  a  value  of 94.25%. While the readability test by the teacher was very well read with a value of 92.26% and read very well by students with a value of 92.69%. LKPD based on the RANDAI learning model has been produced on the Human Movement System for Class XI SMA/MA which is very valid and reads very well.
Keywords : LKPD, RANDAI Learning Model, Skeletal System in Humans
Abstrak: Rendahnya  keterampilan berpikir  kritis peserta  didik  pada  materi  sistem  gerak  manusia, disebabkan  pembelajaran  Biologi  belum  menerapkan  model  pembelajaran  dan  bahan  ajar  yang memfasilitasi  peserta  didik  untuk  melatih  keterampilan  berpikir  kritis.  Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian  pengembangan  menggunakan  model  4-D  (four-D  models),  yang  dibatasi  sampai  tahap development.  Subjek  penelitian  yakni  dua  orang  dosen  Biologi  FMIPA  UNP,  dua  orang  guru Biologi,  dan  31  orang  peserta  didik  Kelas  XI  IPA  di  SMAN  2  Lintau  Buo.  Penelitian  ini menggunakan  teknik  analisis  data  yaitu  statistic  deskriptif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  LKPD berbasis  model  RANDAI  dari  uji  validitas  sangat  valid  dengan  nilai  94,25%.  Sedangkan  uji keterbacaan oleh guru sangat terbaca dengan baik dengan nilai 92,26% dan terbaca dengan sangat baik oleh peserta didik dengan nilai 92,69%. Telah dihasilkan LKPD berbasis model pembelajaran RANDAI pada materi Sistem Gerak pada Manusia untuk Kelas XI SMA/MA yang sangat valid dan terbaca dengan sangat baik.
Kata Kunci : LKPD, Model Pembelajaran RANDAI, Sistem Gerak pada Manusia

## PENDAHULUAN
Pada  hakikatnya  pendidikan  adalah  suatu  usaha  manusia  dalam  melestarikan kehidupannya. Dalam Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 tahun 2003, dijelaskan  bahwa  pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  yang  terjadi  antara  pendidik  dan  peserta  didik, sehingga dapat secara aktif mengembangkan potensi yang dimilikinya.
Pendidikan  yang  berkembang  pada  saat  ini  adalah  pendidikan  pada  abad  ke-21. keterampilan abad ke-21 yang disingkat dengan keterampilan 4C yaitu critical thinking skills dan problem  solving  skills (keterampilan  berpikir  kritis  dan  pemecahan  masalah),  c reative thinking skills (keterampilan berpikir kreatif), collaboration skills (keterampilan kolaborasi), dan communication skills (keterampilan  komunikasi)  (US-based  Partnership for  21st  Century  Skills (P21).,  2015).  Kterampilan  abad  ke-21  dalam  proses  pembelajaran  tidak  hanya mengutamakan  keterampilan  kognitif  saja,  melainkan  keterampilan  berproses  sangat penting untuk diterapkan kepada peserta didik (Sulistyaningrum, Winata, dan Cacik., 2019: 144). Keterampilan berpikir kritis dapat mengarahkan seseorang untuk mengolah informasi yang  diterimanya  (Utami  dan  Aznam.,  2020:  12).  Keterampilan  ini  sangat  tepat  jika diterapkan dalam pembelajaran Biologi (Anggiasari, Hidayat, dan Harfian., 2018: 183).
Pembelajaran  Biologi  adalah  salah  satu  mata  pelajaran  dibidang  sains  yang membahas tentang makhluk hidup dan lingkungannya. Pembelajaran Biologi sebagai salah satu  pembelajaran  yang  memiliki  karakteristik  yang  mengenalkan  proses  kehidupan  yang nyata (Istikharah & Simatupang, 2017: 1). Pembelajaran Biologi identik dengan objek kajian berupa  benda  konkret  dan  dapat  ditangkap  indera  serta  dikembangkan  berdasarkan pengalaman  empiris  (pengalaman  nyata)  (Budiarti  dan  Oka,  2014:  124).  Sejalan  yang dikemukakan oleh Arimadona, Silvina, dan Ramaza (2022: 121-122), bahwa pembelajaran Biologi memiliki karakteristik yang secara keseluruhan dihadapkan dengan konsep-konsep yang bersifat abstrak dan konkret. Dalam pembelajaran Biologi peserta didik dituntut untuk mengaitkan  materi  pembelajaran  dengan  kehidupan,  misalnya  kaitannya  dengan budaya/nilai  kesenian  Randai  terutama  pada  materi  sistem  gerak  pada  manusia.  Materi sistem  gerak  merupakan  materi  yang  membahas  tentang  pergerakan  ya  ng  terjadi  pada tubuh  manusia  yang  terdiri  dari  alat  gerak  aktif  (otot)  dan  alat  gerak  pasif  (rangka) (Irnaningtyas, 2016: 137). Dengan karakteristik materi yang banyak dan perlunya pengaitan materi  pembelajaran  dengan  kehidupan  secara  nyata.  Selain  itu  penerapan  model
pembelajaran  yang  belum  memfasilitasi  peserta  didik  untuk  melatih  keterampilan  berpikir kritis  dan    mengiring  proses  pembelajaran  berbasis  masalah,  maka  dibutuhkan  model pembelajaran  yang  dapat  melatih  keterampilan  berpikir  kritis  peserta  didik.  Solusinya dengan menerapkan model pembelajaran RANDAI (Arsih, 2020: 8).
Model  pembelajaran  RANDAI  merupakan  model  pembelajaran  yang dikembangkan  dari  suatu  kesenian  yang  ada  di  Minangkabau  yaitu  Randai.  Randai merupakan suatu bentuk kesenian drama tradisional Minangkabau yang hidup, tumbuh dan berkembang  dalam  masyarakat  di  nagari-nagari  dalam  wilayah  Minangkabau.  Nilai-nilai kesenian  yang  terdapat  dalam  tradisi  Randai  tersebut  dapat  diintegrasikan  kedalam  suatu model  pembelajaran  yang  dapat  melatih  peserta  didik  dalam  mengkomunikasikan  dan menyampaikan materi pelajaran. Model pembelajaran tersebut adalah model pembelajaran RANDAI (Arsih, dkk. 2019: 1242).
Model  pembelajaran  RANDAI  merupakan  model  pembelajaran  yang  terintegrasi dengan  nilai  kesenian/budaya Randai dan  pembelajaran  berbasis  masalah  ( Problem  Based Learning /PBL).  Model  pembelajaran  RANDAI  ini  memiliki  6  sintaks,  yaitu Reciting, Analyzing  the  problem,  Narrating  the  solution,  Doing  the  solution,  Assessing  the  solution dan Implementing (Arsih,  dkk.  2021:  2).  Dalam  pembelajaran  dimulai  dengan reciting ,  yaitu menampilkan  Kaba/cerita  mengenai  kejadian  yang  terkait  dengan  materi  pembelajaran. Setelah  itu  dilanjutkan  dengan analyzing  the  problem ,  yaitu  mengidentifikasi  masalah  yang terdapat  dalam  kejadian  yang  disampaikan.  Kemudian narrating  the  solution ,  yaitu  kegiatan merumuskan  solusi  dari  permasalahan  yang  ditemukan.  Selanjutnya doing  the  solution ,  yaitu melakukan  solusi  yang  telah  direncanakan  sebelumnya. Assessing  the  solution ,  yaitu  kegiatan penilaian  terhadap  solusi  yang  telah  dilakukan.  Sintaks  yang  terakhir  adalah implementing , yaitu kegiatan menerapkan atau mengimplementasikan dari solusi yang telah dinilai. Karna belum  diterapkan  bahan  ajar  yang  dapat  memfasilitasi  peserta  didik  untuk  melatih keterampilan  berpikir  kritis  dan  untuk  mengimpelmentasikan  model  pembelajaran RANDAI  maka  perlunya  sumber  belajar.  Sumber  belajar  yang  tepat  untuk  menerapkan model ini adalah LKPD.
LKPD  merupakan  salah  satu  instrumen  pembelajaran  yang  dibuat  oleh  guru  dan sering  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas  (Firdaus  dan  Wilujeng,  2018:  29). Menurut  Prastowo  (2014:  229)  LKPD  merupakan  bahan  ajar  cetak  yang  terdiri  dari lembaran-lembaran  kertas  yang  berisi  tugas,  ringkasan  materi  dan  petunjuk  pelaksanaan
tugas  yang  harus  dikerjakan  oleh  peserta  didik  yang  disusun  sesuai  dengan  Kompetensi Dasar  (KD)  yang  harus  dicapai.  Dengan  penggunaan  LKPD  dalam  pembelajaran  dapat meningkatkan keaktifan dan kreativitas peserta didik (Apertha, Zulkardi, dan Yusup., 2018: 49).  LKPD  sebagai  sumber  belajar  tersebut  memuat  intruksi  dan  proses  pemecahan masalah  yang  jelas,  singkat  dan  mudah  dipahami  (Herdiansyah,  2018:  27).  LKPD  yang dikembangkan  memuat  sintak  dari  model  pembelajaran  RANDAI,  yang  dapat mengarahkan peserta didik untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis, mengarahkan pembelajaran  berbasis  pemecahan  masalah,  dan  mengaitkan  materi  dengan  lingkungan secara nyata. LKPD berbasis model pembelajaran RANDAI ini menyajikan permasalahan sehingga peserta didik secara aktif dapat mengelola informasi dengan baik.
Peneltian ini merupakan penelitian pengembangan ( Research and Development ) Dalam melakukan  pengembangan  suatu  produk  perlu  rancangan  atau  desain,  agar  dihasilkan produk sesuai dengan tujuan yang ditetapkan. Desain penelitian merupakan rancangan yang menggambarkan prosedur atau tahapan pengembangan produk penelitian (Lufri, 2013: 79). Salah  satu  model  desain  penelitian  pengembangan  adalah  model  4-D  ( four-4  models ). Prosedur  pengembangan  perangkat  model  4-D  ini  dikembangkan  oleh  Thiagarajan  dan Semmel  (1974)  dalam  Sugiyono  (2017:  38)  menyatakan  model  4-D  ini  merupakan perpanjangan dari Define (pendefenisian) , Design (perancangan) , Development (pengembangan) dan Dissemination (penyebaran).    Karena  keterbatasan  dana  dan  waktu,  peneliti  hanya melakukan peneltian pengembangan sampai pada tahap pengembangan ( development ).  Pada tahap pengembangan akan dilakukan uji validitas dan uji keterbacaan. Validitas  berasal dari kata validity atau  kesahihan  merupakan  suatu  konsep  yang  berkaitan  dengan  sejauh  mana ketepatan  dan  kecermatan  instrumen  (alat  ukur)  telah  mengukur  apa  yang  seharusnya diukur (Sudaryono, 2018: 301). Sedangkan Keterbacaan ( readability ) merupakan kajian yang membahas tingkat kesukaran sebuah teks dilihat dari kesesuaian teks tersebut bagi pembaca (Gumono, 2016: 133).
Hasil  akhir  dari  penelitian  ini  adalah  bahan  ajar  berupa  Lembar  Kegiatan  Peserta Didik  (LKPD)  Berbasis  Model  Pembelajaran  RANDAI  pada  Materi  Sistem  Gerak  pada Manusia untuk peserta didik Kelas XI SMA/MA.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  ( Research  and  Development ) dengan  model  pengembangan  4-D  ( four-D  models ).  Tahapan  model  pengembangan  4-D ( four-D models ) yang meliputi tahap Define (pendefenisian), Design (perancangan), Development (pengembangan),  dan Dissemination (penyebaran),  peneliti  hanya  melakukan  tiga  tahapan yaitu  tahap Define (pendefenisian), Design (perancangan),  dan Development (pengembangan). Penelitian  ini  akan  dilakukan  di  Departemen  Biologi  FMIPA  UNP  dan  SMA  Negeri  2 Lintau Buo, Kabupaten Tanah Datar. Penelitian ini dimulai dari September 2022 – Oktober 2022. Subjek penelitian ini adalah dua orang dosen Jurusan Biologi, FMIPA UNP dan satu orang  guru  Biologi  SMA  Negeri  2  Lintau  Buo  sebagai  validator.  Kemudian  31  orang peserta  didik  Kelas  XI  IPA  dan  satu  orang  guru  Biologi  di  SMA  Negeri  2  Lintau  Buo sebagai  responden  yang  mengisi  angket  uji  keterbacaan  dari  penggunaan  LKPD  berbasis model pembelajaran RANDAI. Data penelitian ini merupakan data primer yang diperoleh langsung dari subjek penelitian yang bersumber dari angket obsevasi guru dan peserta didik, angket uji validtas oleh validator dan angket uji keterbacaan oleh guru dan peserta didik.
Teknik analisis data yang digunakan adalah statistic deskriptif yang dimodifikasi dari Purwanto (2012: 82). Analisis data ini terdiri dari beberapa tahap yaitu sebagai berikut.
1. Analisis  penilaian  validitas  dan  keterbacaan  Lembar  Kegiatan  Peserta  Didik  (LKPD) berbasis model pembelajaran RANDAI.
Data  penilaian  validitas  berdasarkan  lembar  penilaian  validitas  yang  diisi  oleh validator,  berupa  syarat  didaktik,  konstruksi  dan  teknis  dengan  menggunakan  beberapa langkah berikut ini.
a) Memberikan  skor  jawaban  dengan  kriteria  berdasarkan  skala likert yang  dimodifikasi oleh Sugiyono (2017: 165) sebagai berikut:
STS  = Sangat Tidak Setuju dengan bobot 1
TS    = Tidak Setuju dengan bobot 2
S      = Setuju dengan bobot 3
SS    = Sangat Setuju dengan bobot 4

## b) Menentukan skor tertinggi
Skor tertinggi = jumlah validator x jumlah indikator x skor maksimum
c) Menentukan  jumlah  skor  yang  diperoleh  dengan  menjumlahkan  semua  skor  dari masing-masing indikator.
d) Penentuan  nilai  validitas  dan  keterbacaan  menurut  Samhuliya  (2019:  42)  dengan  cara berikut ini.
Nilai validitas = Jumlah skor yang diperoleh x 100%
Jumlah skor maksimum
Nilai keterbacaan = Jumlah skor yang diperoleh x 100%

## Jumlah skor maksimum
e) Memberikan penilaian validitas dan keterbacaan
Setelah  didapatkan  presentase  nilai  validitas  dan  keterbacaan,  kemudian dikelompokkan sesuai kriteria yang dikemukakan oleh Purwanto (2012: 82).
90%  -  100% dengan kriteria sangat valid
80%  -  89% dengan kriteria valid
65%  -  79% dengan kriteria cukup valid
55%    - 64% dengan kriteria kurang valid
Kurang dari 55% dengan kriteria tidak valid

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian  dan  pengembangan  yang  telah  dilakukan  menghasilkan  produk    akhir berupa  Lembar  Kegiatan  Peserta  Didik  (LKPD)  berbasis  model  pembelajaran  RANDAI pada  materi  sistem  gerak  pada  manusia.  LKPD  ini  dikembangkan  dengan  menggunakan model  pengembangan  4-D  ( four-D  models). Model  4-D  ini  terdiri  dari  4  tahap,  yaitu  tahap define (pendefinisian),  tahap design (perancangan),  tahap development (pengembangan),  dan
tahap dissemination (penyebaran). Dikarenakan keterbatasan waktu dan dana, peneliti hanya melakukan  tiga  tahapan  yang  diawali  dengan  tahap define (pendefinisian),  kemudian  tahap design (perancangan), dan tahap yang terakhir adalah tahap development (pengembangan) yang dilakukan  untuk  melihat  kevalidan  dan  keterbacaan  LKPD  berbasis  model  pembelajaran RANDAI  pada  materi  sistem  gerak  pada  manusia  untuk  Kelas  XI  IPA  SMA  yang dikembangkan. Berikut ini hasil yang didapatkan pada masing-masing tahapan model 4-D ( four-D models ) yang telah dilakukan.
1. Tahap Pendefinisian ( Define )
Tahap define merupakan  tahap  untuk  menetapkan  dan  menspesifikasikan  produk yang akan dikembangkan. Langkah-langkah tahap pendefinisian yang telah dilakukan adalah sebagai berikut.

## a. Analisis Awal-Akhir ( Front-end analysis )
Analisis  awal-akhir  dilaksanakan  untuk  menentukan  masalah  utama  yang  dihadapi guru  dan  peserta  didik.  Masalah  ini  diperoleh  dari  kegiatan  observasi  yang  dilakukan  di kelas XI IPA SMA Negeri 2 Lintau Buo dengan memberikan angket kepada guru biologi dan kepada 31 orang peserta didik kelas XI IPA di SMA Negeri 2 Lintau Buo. Diperoleh informasi bahwa belum dikembangkan bahan ajar berupa LKPD pada materi sistem gerak untuk melatih keterampilan berpikir kritis peserta didik.

## b. Analisis Peserta Didik ( Learner analysis )
Berdasarkan hasil penyebaran angket yang  diisi oleh 31 orang  peserta didik Kelas XI IPA 1 SMA Negeri 2 Lintau Buo mengungkapkan bahan ajar yang digunakan di sekolah adalah buku cetak dan LKPD. Sebanyak  32,3% peserta didik mengungkapkan bahan ajar yang  digunakan  belum  menyajikan  contoh  yang  dapat  mengaitkan  materi  pembelajaran Biologi  dengan  kehidupan  dan  sebanyak  96,8%  peserta  didik  manyatakan  soal  yang disajikan dalam bahan ajar belum memuat langkah-langkah pemecahan masalah. Pada tahap analisis  peserta  didik  juga  diamati  kemampuan  akademik  dan  keterampilan  berpikir  kritis peserta didik yang masih rendah.
c. Analisis Konsep ( Concept analysis )
Analisis tugas ini dilakukan untuk mengetahui konsep-konsep yang tidak dipahami pada materi sistem gerak manusia KD. 3.5

## d. Analisis Tugas ( Task analysis )
Analisis  tugas  dilakukan  untuk  merincikan  materi  pembelajaran  yang  akan  ditulis pada LKPD berbasis model RANDAI pada materi sistem gerak pada manusia. Analisis ini mencakup analisis Kompetensi Inti (KI),  Kompetensi Dasar  (KD), dan analisis Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) pada materi sistem gerak pada manusia yaitu KD 3.5. Hasil KD  kemudian  dijabarkan  menjadi  Indikator  Pencapaian  Kompetensi  (IPK).  Rincian Kompetensi  Inti  (KI),  Kompetensi  Dasar  (KD),  dan  Indikator  Pencapaian  Kompetensi (IPK) yang sesuai dengan Kurikulum 2013 dapat dilihat pada Tabel 2, Tabel 3 dan Tabel 4 sebagai berikut.

## e. Analisis Tujuan Pembelajaran ( Specifying instructional objectives )
Adapun  tujuan  pembelajaran    dari  KD  3.5  tentang  materi  sistem  gerak  pada manusia yang terdapat dalam LKPD berbasis model RANDAI.
2. Tahap Perancangan ( Design )
Langkah yang dilakukan untuk merancang LKPD berbasis model RANDAI adalah sebagai berikut.
a. Pemilihan Media ( Media selection )
Pemilihan  media  dilakukan  agar  media  pembelajaran  yang  dikembangkan  sesuai dengan  kebutuhan  dan  kondisi  peserta  didik.  Pemilihan  media  ini  dilakukan  berdasarkan tahapan  awal  yaitu  tahap define yang  meliputi  beberapa  analisis  yang  telah  dilakukan  yaitu analisis awal-akhir, analisis peserta didik, analisis konsep, analisis tugas, dan analisis tujuan pembelajaran. Setelah dilakukan tahap define ini, maka dapat merancang bahan ajar berupa LKPD  berbasis  model  RANDAI  dengan  menampilkan  beberapa  tahapan  kegiatan pemecahan  masalah,  gambar  dan    materi  yang  ringkas  yang  sesuai  dengan  kebutuhan peserta didik terhadap bahan ajar yang dikembangkan.

## b. Pemilihan Format ( Format selection )
Pemilihan  format  ini  dilakukan  setelah  pemilihan  media  dengan  mengkaji  format LKPD  yang  sesuai  dengan  kurikulum  2013  yang  memenuhi  kriteria  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran,  sesuai  kebutuhan  peserta  didik  terhadap  LKPD  yang  dikembangkan  dan pengembangan  bahan  ajar  harus  menjawab    atau  memecahkan  masalah  dalam pembelajaran. LKPD yang dikembangkan memenuhi kriteria menarik, menyenangkan dan membantu  dalam  pembelajaran.  LKPD  berbasi  model  RANDAI  ini  dirancang
menggunakan  aplikasi Microsoft  Publisher  2010 , Microsoft  Word  2010 ,  dan Canva .  LKPD menggunakan format tulisan dominan Cambria dengan ukuran font 12 pt dan Bookman Old Style dengan ukuran font 18 pt. Warna design yang dominan digunakan adalah warna merah. Format  yang  digunakan  dalam  LKPD  yaitu  berdasarkan  pada  buku  panduan  dalam pembuatan bahan ajar yang dikeluarkan oleh Depdiknas tahun 2008.

## c. Rancangan Awal ( Preliminary design )
Rancangan  awal  LKPD  disusun  setelah  pemilihan  media  dan  format.  Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD) berbasis model RANDAI yang disusun memiliki beberapa komponen,  yaitu cover ,  lembar  identitas  peserta  didik,    profil  LKPD  berbasis  model RANDAI, petunjuk penggunaan LKPD untuk guru dan peserta didik, tinjauan kompetensi, pendahuluan, dan profil penulis.
3. Tahap Pengembangan ( Development )
Tahapan  ini  meliputi  uji  validitas  dan  uji  keterbacaan.  Hasil  uji  validitas  dan keterbacaan sebagai berikut.
a. Validitas LKPD
Validitas LKPD berbasis model RANDAI dilakukan oleh dua orang dosen Jurusan Biologi FMIPA UNP, yaitu Ibu Dr. Helendra, M.S. dan Ibu Yosi Laila Rahmi, M.Pd., serta satu orang guru biologi di SMA Negeri 2 Lintau Buo yaitu Ibu Rifda Novalia, S.Si., dengan mengisi angket validitas. Hasil analisis data validasi dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Hasil Penilaian Uji Validitas No. Aspek Nilai Validasi (%) Kriteria 1.  Kelayakan isi 97,22 Sangat Valid 2.  Kebahasaaan 91,67 Sangat Valid 3.  Penyajian 96,43 Sangat Valid 4.  Kegrafikan 91,67 Sangat Valid Rata-rata nilai validitas 94,25 Sangat Valid
Hasil penialaian validitas pada Tabel 1 diperoleh sangat valid dengan nilai 94,25%. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  Lembar  Kegiatan  Peserta  Didik  (LKPD)  berbasis  model pembelajaran  RANDAI  yang  dikembangkan  telah  valid  baik  dari  aspek  kelayakan  isi, kebahasaan, penyajian, dan kegrafikan.
b. Keterbacaan
Keterbacaan  ini  bertujuan  untuk  melihat  suatu  ukuran  kesesuaian  atau  tidaknya suatu bacaan bagi pembaca yang dapat dilihat dari tingkat kemudahan dan kesukaran suatu teks yang dibaca. Uji keterbacaan ini dilakukan setelah melakukan uji validitas atau produk dinyatakan layak digunakan. Nilai keterbacaan LKPD didapatkan dengan cara menyebarkan dan mengisi angket uji keterbacaan LKPD berbasis model RANDAI kepada guru biologi dan peserta didik kelas XI IPA 1 di SMA Negeri 2 Lintau Buo sebanyak 31 orang. Guru dan peserta didik mengisi angket uji keterbacaan dengan memberikan centang pada kolom yang telah disediakan. Hasil analisis data uji keterbacaan LKPD oleh guru ditampilkan pada Tabel 2.

## Tabel 2. Hasil Uji Keterbacaan LKPD Berbasis Model RANDAI oleh Guru
No. Aspek Rata-rata Nilai (%) Kriteria 1.  Tampilan 93,75 Terbaca dengan Sangat Baik 2.  Materi 89,29 Terbaca dengan Baik 3.  Kebahasaan 93,75 Terbaca dengan Sangat Baik Total 276,79 Terbaca dengan Sangat Baik Rata-rata nilai keterbacaan 92,26
Dari  Tabel  2  terlihat  bahwa  nilai  rata-rata  keterbacaan  LKPD  berbasis  model pembelajaran RANDAI oleh guru sebesar 92,26%, dengan kriteria terbaca dengan sangat baik. Hal ini menunjukkan bahwa LKPD pada materi sistem gerak yang dikembangkan bisa dibaca dengan sangat baik oleh guru.
Hasil analisis uji keterbacaan peserta didik dapat dilihat pada Tabel 3 berikut ini.
Tabel  3.  Hasil  Uji  Keterbacaan  LKPD  Berbasis  Model  RANDAI  oleh  Peserta Didik.
No. Aspek Rata-rata Nilai (%) Kriteria 1.  Tampilan 94,56 Terbaca dengan Sangat Baik 2.  Materi 92,17 Terbaca dengan Sangat Baik 3.  Kebahasaan 91,33 Terbaca dengan  Sangat Baik Total 278,06 Terbaca dengan Sangat Baik Rata-rata nilai keterbacaan 92,69
Berdasarkan  Tabel  4  terlihat  bahwa  nilai  rata-rata  keterbacaan  LKPD  berbasis model RANDAI oleh peserta didik sebesar 92,69% dengan kriteria terbaca sangat baik. Hal ini menunjukkan, bahwa LKPD yang dikembangkan bisa dibaca dengan sangat baik  oleh peserta  didik  dari  segi  aspek  tampilan,  materi  dan  kebahasaan.  Berikut  disajikan  LKPD berbasis model pembelajaran RANDAI pada materi sistem gerak pada manusia.
(a) cover depan (b) cover belakang
Gambar 1. Tampilan Cover LKPD berbasis model pembelajaran RANDAI
(a) KI dan KD          (b) Tujuan pembelajaran
Gambar 2. Tampilan Tinjauan Kompetensi

## Gambar 3. Tampilan Kegiatan pada Model Pembelajaran RANDAI

## Pembahasan

## 1. Validitas LKPD
Analisis  data  dari  angket  validitas  LKPD  berbasis  model  pembelajaran  RANDAI oleh  validator  berdasarkan  pada  empat  aspek,  yaitu  kelayakan  isi,  kebahasaan,  penyajian, dan  kegrafikan.  Hasil  analisis  data  validitas  menunjukkan  bahwa  LKPD  berbasis  model pembelajaran  RANDAI pada  materi  sistem  gerak  pada  manusia  sangat  valid  dengan  nilai 94,25%. Hal ini menunjukkan bahwa LKPD yang dikembangkan sangat layak digunakan. Berikut adalah rincian nilai validitas dari masing-masing aspek.
a. Aspek Kelayakan Isi
LKPD  berbasis  model  pembelajaran  RANDAI  pada  materi  sistem  gerak  pada manusia  untuk  aspek  kelayakan  isi  sangat  valid  dengan  nilai  97,22%.  Kriteria  ini menunjukkan bahwa LKPD yang dikembangkan telah sesuai dengan kurikulum 2013 yang berlaku  dan  sesuai  dengan  Kompetensi  Inti  (KI)  yang  memuat  dimensi  spriritual,  sosial, pengetahuan,  dan  keterampilan.  Kompetensi  Dasar  (KD)  juga  sesuai  dengan  kurikulum 2013  yaitu  pada  KD  3.5  Menganalisis  hubungan  antara  struktur  jaringan  penyusun  organ pada  sistem  gerak  dalam  kaitannya  dengan  bioproses  dan  gangguan  fungsi  yang  dapat terjadi pada sistem gerak manusia melalui kegiatan pemecahan masalah yang terdapat pada LKPD berbasis model pembelajaran RANDAI. Sesuai dengan pendapat Lestari, dkk (2018: 175) bahwa isi LKPD yang dikembangkan harus sesuai dengan kurikulum.
b. Aspek Kebahasaan
Berdasarkan  hasil  validasi  LKPD  berbasis  model  pembelajaran  RANDAI  pada materi sistem gerak pada manusia dari aspek kebahasaan diperoleh sangat valid dengan nilai 91,67%.  Kriteria  ini  menunjukkan  bahwa  LKPD  berbasis  model  pembelajaran  RANDAI telah menggunakan bahasa yang efektif dan efisien, serta serasi dengan model pembelajaran RANDAI. Bahasa yang digunakan serasi dengan model pembelajaran RANDAI. Selain itu adanya  kejelasan  informasi  dengan  kalimat  yang  jelas,  sehingga  tidak  menimbulkan kerancuan  dan  mudah  dimengerti  oleh  peserta  didik.  Hal  ini  sesuai  dengan  Hulu  dan Dwiningsih  (2021:  63)  bahwa  bahasa  yang  digunakan  dalam  LKPD  yang  dikembangkan sangat  berpengaruh  terhadap  kejelasan  suatu  tulisan.  LKPD  yang  dikembangkan  harus menggunakan bahasa yang baik, benar dan sederhana, sehingga tidak menimbulkan makna ganda.  Kemudian  memiliki  ragam  bahasa  yang  jelas,  komunikatif,  dan  lugas  sehingga pembaca dengan mudah memahami bacaan yang terdapat dalam LKPD.

## c. Aspek Penyajian
LKPD  berbasis  model  pembelajaran  RANDAI  jika  dilihat  dari  aspek  penyajian sangat  valid  dengan  nilai  96,43%.  Kriteria  ini  menunjukkan  bahwa  LKPD  yang dikembangkan memiliki kejelasan indikator dan tujuan pembelajaran, serta memiliki urutan penyajian yang sesuai dengan indikator pembelajaran. Depdiknas (2008: 138-139), berkaitan dengan pengembangan materi pembelajaran menyatakan urutan penyajian materi berguna untuk menentukan urutan proses pembelajaran, sehingga KI dan KD yang telah ditetapkan dapat  tercapai  oleh  peserta  didik.  Kemudian  LKPD  berbasis  model  pembelajaran
RANDAI  pada  materi  sistem  gerak  pada  manusia  telah  menyajikan  ilustrasi  dan  gambar yang relevan dengan materi. Hal ini sesuai dengan Hulu dan Dwiningsih (2021: 63) bahwa gambar yang disajikan harus secara efektif menyampaikan isi dari gambar kepada pengguna dan adanya kombinasi antara gambar dan  tulisan. Serta  LKPD yang dikembangkan dapat membangkitkan  motivasi  peserta  didik,  dengan  gambar  yang  relevan  dapat  membantu pengerjaan LKPD. Selain itu  LKPD  memuat masalah atau fenomena yang sesuai dengan materi  sistem  gerak  pada  manusia  yang  terdapat  dalam  kegiatan  model  pembelajaran RANDAI.  Kegiatan  tersebut  mendorong  peserta  untuk  belajar  aktif  untuk  menggali  dan memperoleh informasi lebih banyak. Sejalan dengan yang dikemukakan Lestari, dkk (2018: 175),  LKPD  yang  disajikan  secara  sistematik  mencakup  tujuan  pembelajaran  dan  rincian materi  yang  jelas,  dapat  meningkatkan  motivasi,  stimulus  dan  respon  peserta  didik,  serta dapat membantu proses pembelajaran.

## d. Aspek Kegrafikan
LKPD  berbasis  model  pembelajaran  RANDAI  jika  dilihat  dari  aspek  kegrafikan memiliki  nilai  validitas  sebesar  91,67%  dengan  kriteria  sangat  valid.  Hal  ini  menunjukkan LKPD  berbasis  model  pembelajaran  RANDAI  telah  sesuai  dengan  indikator  pada  aspek kegrafikan, yaitu bentuk dan ukuran huruf dalam LKPD dapat dibaca, tampilan cover LKPD yang  dibuat  telah  menggambarkan  isi  LKPD,  tata  letak  isi  di  dalam  LKPD  sudah proporsional,  penempatan  ilustrasi,  gambar,  dan  grafis  tepat  dan  sesuai  dengan  proporsi. Serta  desain  tampilan  LKPD  secara  keseluruhan  serasi  dengan  isi  LKPD.  Hal  ini  sesuai dengan  Aqib  (2013:  50),  aspek  kegrafikan  mencakup  ukuran  dan  jenis  tulisan  yang digunakan,  penggunaan  gambar  dan  ilustrasi,  serta  desain  dari  tampilan  bahan  ajar  yang dikembangkan. Sesuai dengan Lestari, dkk. (2018: 175) bahwa  LKPD yang valid memuat tampilan  jenis  dan  ukuran  huruf  yang  jelas  dan  menarik,  memiliki  tata  letak  yang  baik, memuat gambar dan desain LKPD yang menarik. Kemudian materi yang disajikan dalam LKPD menggunakan tulisan dan jenis huruf yang jelas dan mudah dibaca.

## 2. Keterbacaan
Uji  keterbacaan  ini  dilakukan  oleh  satu  orang  guru  biologi  dan  31  orang  peserta didik Kelas XI IPA 1 di SMA Negeri 2 Lintau Buo. Analisis data dari angket keterbacaan LKPD  berbasis  model  pembelajaran  RANDAI  oleh  responden  berdasarkan  pada  tiga aspek,  yaitu  aspek  tampilan,  materi  dan  kebahasaan.  Hasil  analisis  data  keterbacaan menunjukkan  bahwa  LKPD  berbasis  model  pembelajaran  RANDAI  pada  materi  sistem
gerak pada manusia memiliki keterbacaan yang sangat baik oleh guru dengan nilai 92,26%. Kemudian memiliki keterbacaan sangat baik oleh peserta didik dengan nilai 92,69%. Hal ini menunjukkan bahwa LKPD yang dikembangkan dapat dibaca dengan sangat baik oleh guru dan peserta didik. Berikut adalah rincian nilai keterbacaan dari masing-masing aspek.
a. Aspek Tampilan
LKPD  berbasis  model  RANDAI  jika  ditinjau  dari  aspek  tampilan  oleh  guru diperoleh  93,75%  dengan kriteria terbaca dengan sangat baik dan peserta didik  diperoleh nilai 94,56% dengan kriteria terbaca dengan sangat baik. Kriteria ini menunjukkan teks atau tulisan pada LKPD berbasis model pembelajaran RANDAI ini mudah dibaca, gambar yang disajikan  jelas  atau  tidak  buram,  sesuai  dengan  materi  yang  dipelajari  yaitu  materi  sistem gerak  pada  manusia  dan  gambar  yang  disajikan    di  dalam  LKPD  menarik.  Hal  ini  sesuai dengan  pendapat  Hendriani  dan  Gusteti  (2021:  2437)  bahwa  penyajian  gambar  LKPD sangat  perlu  karena  dapat  menarik  perhatian  peserta  didik  untuk  mempelajari  dan mengerjakan  soal-soal  yang  terdapat  dalam  LKPD  sehingga  dapat  menimbulkan  rasa percaya diri dalam memecahkan masalah-masalah yang ada seperti masalah yang disajikan dalam  LKPD  berbasis  model  pembelajaran  RANDAI  pada  materi  sistem  gerak  pada mausia.
b. Aspek Materi
LKPD berbasis model pembelajaran RANDAI jika ditinjau dari aspek dapat terbaca dengan  baik  oleh  guru  dengan  nilai  89,29%  dan  dapat  terbaca  dengan  sangat  baik  oleh peserta  didik  dengan  nilai  92,17%.  Kriteria  ini  menunjukkan  LKPD  berbasis  model RANDAI menyajikan materi yang mudah dipahami, jelas dan sederhana. Kemudian materi yang  terdapat  dalam  LKPD  memuat  pokok  indikator  pembelajaran  dan  sesuai  dengan tujuan  pembelajaran.  Kegiatan  yang  disajikan  dalam  LKPD  dapat  melatih  keterampilan berpikir kritis peserta didik, kemudian memiliki langkah-langkah yang memfasilitasi peserta didik  untuk  mengolah  informasi  dengan  baik.  Serta  kegiatan  yang  terdapat  dalam  LKPD membuat  pembelajaran  terasa  lebih  nyata  dan  bermakna.  Sesuai  dengan  pendapat  Arifin dan  Kuntjoro  (2019:  86)  menyatakan  suatu  bahan  ajar  dikatakan  baik  jika  materi  yang disajikan sesuai dengan tujuan pembelajaran.

## c. Kebahasaan
LKPD berbasis model pembelajaran RANDAI jika ditinjau dari aspek kebahasaan dapat terbaca dengan sangat baik oleh guru dengan nilai 93,75% dan dapat terbaca dengan sangat  baik  oleh  peserta  didik  dengan  nilai  91,33%.  Kriteria  ini  menunjukkan  LKPD berbasis  model  pembelajaran  RANDAI  memiliki  susunan  kalimat  yang  jelas,  sederhana, dan mudah dimengerti. Bahasa dan informasi yang terdapat dalam LKPD berbasis model pembelajaran RANDAI mudah dipahami. Serta kalimat yang digunakan tidak menimbulkan makna  ganda.  Hal  ini  sesuai  dengan  Depdiknas  (2008:18)  menyatakan  bahwa  bahan  ajar harus  memiliki  kalimat  yang  jelas  dan  kalimat  tidak  terlalu  panjang.  Sejalan  dengan pendapat  Banjarani,  dkk.  (2020:136)  bahwa  komponen  kebahasaan  mencakup  kepada penggunaan kalimat yang jelas dan tidak menimbulkan kerancuan bagi peserta didik.
Secara  keseluruhan,  LKPD  berbasis  model  pembelajara  RANDAI  pada  materi sistem  gerak  pada  manusia  yang  dikembangkan  memiliki  kriteria  sangat  valid  dari  segi validitas  dan  terbaca  dengan  sangat  baik  pada  uji  keterbacaan.  Maka  diharapkan  LKPD dapat  digunakan  sebagai  salah  satu  bahan  ajar  dalam  proses  pembelajaran  yang  dapat meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis  peserta  didik.  Berdasarkan  aspek  pemecahan masalah yang terdapat dalam model pembelajaran RANDAI memiliki kriteria sangat valid. Hal  ini  menunjukkan  LKPD  yang  dikembangkan  telah  memuat  langkah-langkah pemecahan  masalah  yang  terdapat  dalam  LKPD  model  pembelajaran  RANDAI  pada keseluruhan isi LKPD. Adanya LKPD berbasis model pembelajaran RANDAI diharapkan mampu membantu meningkatkan keterampilan berpikir kritis dan mengiring keterampilan pemecahan  masalah  peserta  didik.  Hal  ini  sesuai  dengan  Arsih  (2020:  8)  bahwa  model pembelajaran RANDAI berupaya untuk membangun kemampuan intelektual (keterampilan komunikasi,  keterampilan  berpikir  kritis,  dan  keterampilan  berpikir  kreatif)  dan membangun karakter peserta didik melalui integrasi nilai-nilai edukasi dari kesenian Randai.
Analisis  keseluruhan  uji  validitas  dan  uji  keterbacaan  LKPD  berbasis  model pembelajaran  RANDAI  pada  materi  Sistem  Gerak  pada  Manusia  untuk  Kelas  XI SMA/MA  memiliki  nilai  yang  sangat  valid  dan  terbaca  dengan  sangat  baik.  Hal  ini  dapat menjawab  rumusan  masalah  penelitian.  Untuk  menjawab  permasalahan  tersebut  maka dikembangkan  LKPD  berbasis  model  pembelajaran  RANDAI  pada  materi  sistem  gerak pada manusia untuk Kelas XI SMA/MA yang valid dan terbaca dengan baik untuk melatih
keterampilan  berpikir  kritis  dan  mengiring  proses  pembelajaran  berbasis  pemecahan masalah dalam pembelajaran biologi Kelas XI SMA/MA.
Kelebihan bahan ajar berupa LKPD berbasis model pembelajaran RANDAI yang dikembangkan  disetiap  kegiatan  pembelajaran  menyajikan  permasalahan  yang  dapat memfasilitasi  peserta  didik  untuk  melatih  keterampilan  berpikir  kritisnya.  Selain  itu penyajian  kegiatan  pada  model  pembelajaran  RANDAI  yang  dikaitkan  dengan  budaya dapat  menarik  perhatian  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  Biologi,    karena karakteristik materi sistem gerak pada manusia dapat dikaitkan langsung dengan kahidupan. Sehingga  pembelajaran  terasa  lebih  nyata  dan  bermakna.  Kemudian  LKPD  ini  disajikan dengan  gambar  dan  materi  yang  ringkas  diakhir  kegiatan  pada  model  pembelajaran RANDAI.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  dihasilkan  bahan  ajar  berupa  Lembar Kegiatan  Peserta  Didik  (LKPD)  berbasis  model  pembelajaran  RANDAI  pada  materi sistem  gerak  pada  manusia  untuk  Kelas  XI  SMA/MA.  Diperoleh  rata-rata  nilai  validitas sebesar  94,25%  dengan  kriteria  sangat  valid  dan  rata-rata  nilai  keterbacaan  oleh  guru sebesar  92,26%  dengan  kriteria  terbaca  sangat  baik,  serta  rata-rata  nilai  keterbacaan  oleh peserta  didik  sebesar  92,69%  dengan  kriteria  terbaca  sangat  baik.  Dari  penelitian disimpulkan  bahwa  telah  dihasilkan  Lembar  Kegiatan  Peserta  Didik  (LKPD)  berbasis model  pembelajaran  RANDAI  pada  materi  sistem  gerak  pada  manusia  untuk  Kelas  XI SMA/MA  yang  dikembangkan  memperoleh  hasil  sangat  valid  dan  terbaca  dengan  sangat baik, serta dapat melatih keterampilan berpikir kritis peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggiasari,  Tanti.,  Saleh  Hidayat,  dan  Binar  Azwar  A.  H.  2018.  Analisis  Keterampilan Berpikir Kritis Siswa SMA Di Kecamatan Kalidoni dan Ilir Timur II. Bioma , 7 (2): 183-195.
Apertha,  Fanny  Khairul  Putri.,  Zulkardi,  dan  Muhamad  Yusup.  2018.  Pengembangan LKPD Berbasis Open-Ended Problem Pada Materi Segiempat Kelas VII. Jurnal Pendidikan Matematika , 12 (2): 47-62.
Aqib,  Zainal.  2013. Model-model,  Media,  dan  Strategi  Pembelajaran  Inovatif .  Bandung:  Yrama Widya.
Arifin,  Mustamil.,  dan  Kuntjoro  Sunu  2019.  Validitas  Lembar  Kegiatan  Peserta  Didik (LKPD)  Materi  Keanekaragaman  Hayati  Berbasis  Saintifik  untuk  Melatihkan Keterampilan Literasi Sains Peserta Didik Kelas X. BioEdu , 8 (3): 82-88.
Arimadona, Siska., Rini Silvina, dan Filsa Ramaza. 2022. Pengembangan Media
Video Animasi Pembelajaran Biologi Berbasis Daring Materi Sistem Pencernaan Manusia Di SMP Negeri 2 Kecamatan Kapur IX. Journal On Teacher Education , 3 (2): 120-126. Arsih, Fitri. 2020. Model Pembelajaran RANDAI . Malang: CV.Multimedia Edukasi.
Arsih, Fitri., dkk. 2019. The Exploration of Educational Value In Randai Minangkabau Art, Indonesia. Journal for the Educational of Gifted Young Scientists , 7 (4), 1225-1248.
Arsih, Fitri., Siti Zubaidah, dan Hadi Suwono. 2021. The implementation of RANDAI to improvepre-service   Biology  Teachers’Communication  Skills. AIP  Conference Proceedings 2330, 030033 . https://doi.org/10.1063/5.0043166 .
Banjarani, Tiurma., Putri Azza Nuzullah, dan Hindrasti Nur Eka Kusuma. 2020. Validitas Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  Berbasis Problem  Based  Learning pada  Materi Sistem  Ekskresi  untuk  Siswa  Kelas  VIII  SMP. Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran Sains Indonesia (JPPSI) , 3 (2): 130-139.
Budiarti, Winda., dan Anak Agung Oka. 2014. Pengembangan Prtunjuk Praktikum Biologi Berbasis  Pendekatan  Ilmiah  ( Scientific  Approach )  Untuk  Siswa  SMAKelas  XI Semester Genap Tahun Pelajaran 2013/2014. Jurnal Pendidikan Biologi ,  5  (2): 123-130.
Depdiknas. 2008. Panduan Pengembangan Bahan Ajar . Jakarta: Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah.
Firdaus, Muhammad., dan Insih Wilujeng. 2018. Pengembangan LKPD Inkuiri Terbimbing Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis dan Hasil Belajar Peserta Didik. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA , 4 (1): 26-40.
Gumono.  2016.  Analisis  Tingkat  Keterbacaan  Buku  Siswa  Bahasa  Indonesia  Kelas  VII Berbasis Kurikulum 2013. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra   Indonesia ,  2  (2):  132- 141.
Hendriani,  Maifit.,  dan  Gusteti  Meria  Ultra.  2021.  Validitas  LKPD  Elektronik  Berbasis Masalah  Terintegrasi  Nilai  Karakter  Percaya  Diri  untuk  Keterampilan  Pemecahan Masalah Matematika SD di Era Digital. Jurnal BASICEDU , 5 (4): 2430-2439.
Herdiansyah,  Kiki.  2018.  Pengembangan  LKPD  Berbasis  Model Problem  Based Learning untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis. Jurnal Eksponen , 8 (1): 25-33.
Hulu,  Gaferianto.,  dan  Dwiningsih  Kusumawati.  2021.  Validitas  LKPD  Berbasis Blended Learning Berbantuan Multimedia Interaktif  untuk Melatihkan Visual Spasial Materi Ikatan Kovalen. UNESA , 10 (1): 56-65.
Irnaningtyas. 2016. Biologi Untuk SMA/MA Kelas XI . Jakarta: Erlangga.
Istikharah,  Ria.,  dan  Zulkifli  Simatupang.  2017.  Pengembangan  Lembar  Kegiatan Peserta  Didik  (LKPD)  Kelas  X  SMA/MA  Pada  Materi  Pokok  Protista Berbasis  Pendekatan  Ilmiah. Jurnal  Pendidikan  Matematika  dan  Sains ,  12  (1):  1-6.
Lestari,  Lasmi.,  Alberida  Heffi,  dan  Rahmi  Yosi  Laila.  2018.  Validitas  dan  Praktikalitas Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Materi Kingdom Plantae Berbasis Pendekatan
Saintifik untuk Peserta Didik Kelas X SMA/MA. Jurnal Eksakta Pendidikan (JEP) , 2 (2): 170-177.
Lufri. 2013. Metodologi Penelitian Kuantitatif, PTK dan Pengembangan . Padang: UNP Press.
Partnership for 21st Century Learning. 2015. P21 Framework Definition . Retrieved September
15, 2018, from http:/www.p21.org/our-work/p21- framework/P21_Framework_Definitions_New_Logo-2015.pdf.
Prastowo, Andi. 2014. Pemahaman Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif . Jakarta: Diva Press.
Purwanto,  N.M.  2012. Prinsip-Prinsip  dan  Teknik  Evaluasi  Pengajaran .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Samhuliya,  D.  2019.  Pengembangan  LKPD  Pola-Pola  Hereditas  pada  Makhluk  Hidup sebagai  Suplemen  Bahan  Ajar  Genetika  di  SMA. Skripsi .  40-41  Hal.  Universitas Negeri Padang. Padang. Indonesia.
Sudaryono. 2018. Metodologi Penelitian . Depok: Rajawali Pers.
Sugiyono.  2017. Metode  Penelitian  &  Pengembangan  Research  and  Development .  Bandung: Alfabeta.
Sulistyaningrum, Heny., Anggun Winata, dan Sri Cacik. 2019. Analisis Kemampuan  Awal 21 st Century S kills Mahasiswa Calon Guru SD. Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara , 5 (1): 142-158.
Utami,  Danik  Noor.,  dan  Nurfina  Aznam.  2020.  LKPD  IPA  Berbasis Learning Cycle7E Terintegrasi Potensi Lokal Pantai Parangtritis Untuk Meningkatkan Critical Thinking Peserta Didik. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA , 6 (1): 11-25.