## DIRASAH
Volume 4, Number 2, Agustus 2021 p-ISSN: 2615-0212 | e-ISSN: 2621-2838 https://ejournal.iaifa.ac.id/index.php/dirasah

## Accepted:
Mei 2021 Revised: Juli 2021 Published : Agustus 2021

## Pengembangan Model Pembelajaran
Problem BasedLearning Berbantu Aplikasi PISS KTB untukMeningkatkan Berpikir Kritis Mahasiswa
Ahmad Sodikin, Ahmad Ulin Ni’am, dan Suhartono STKIP Nurul Huda OKU Timur Email: sodikin@stkipnurulhuda.ac.id

## Abstract
Educational  institutions  entering  the  industrial  era  4.0  are  required  to  produce  a generation of the nation's children who are knowledgeable, able to think critically, innovate,  use  information  and  communication  technology  as  well  as  daily experiences in society as the core of learning. In practice, many universities have not  specially  prepared  their  students  for  the  challenges  of  the  industrial  era  4.0, through  the  lessons  they  have  designed.  Based  on  this  thought,  the  researcher wants  to  develop  a  Problem  Based  Learning  learning  model  assisted  by  the  Piss KTB  application.  The  problem  based  learning  model  assisted  by  the  PISS  KTB application is included in the category of valid learning models and can be applied in the PAI student class, especially in fiqh subjects. The following are some of the requirements  that  must  be  fulfilled:  1.  There  is  an  internet  network  that  can  be accessed by students and lecturers. 2. Students have cellphones / laptops that have the PISS KTB application installed. 3. Lecturers are able to operate the PISS KTB application,  4.  Lecturers  are  able  to  understand  Arabic  texts.  While  the effectiveness of the problem based learning model is very visible, it is proven by the increasing in student learning outcomes.
Keywords: Problem Based Learning (PBL), PISS KTB, Critical Thinking

## Abstraksi
Lembaga  pendidikan  memasuki  era  industri  4.0  dituntut  untuk  menghasilkan generasi anak bangsa yang berpengetahuan luas, mampu berpikir kritis, berinovasi, menggunakan teknologi informasi dan komunikasi serta pengalaman sehari-hari di masyarakat  sebagai  inti  pembelajaran.  Dalam  prakteknya,  banyak  universitas belum  secara  khusus  mempersiapkan  siswa  mereka  untuk  tantangan  era  industri 4.0,  melalui  pelajaran  yang  telah  mereka  rancang.  Berdasarkan  pemikiran  ini, peneliti  ingin  mengembangkan  model  pembelajaran  Pembelajaran  Berbasis Masalah  yang  dibantu  oleh  aplikasi  Piss  KTB.  Model  pembelajaran  berbasis masalah  yang  dibantu  oleh  aplikasi  PISS  KTB  termasuk  dalam  kategori  model pembelajaran  yang  valid  dan  dapat  diterapkan  di  kelas  siswa  PAI,  terutama  pada mata pelajaran fiqih. Berikut ini adalah beberapa persyaratan yang harus dipenuhi: 1.  Ada  jaringan  internet  yang  dapat  diakses  oleh  mahasiswa  dan  dosen.  2.  Siswa memiliki ponsel/laptop yang memiliki aplikasi PISS KTB yang terpasang. 3. Dosen dapat  mengoperasikan  aplikasi  PISS  KTB,  4.  Dosen  dapat  memahami  teks-teks Arab.  Sementara  efektivitas  model  pembelajaran  berbasis  masalah  sangat  terlihat, hal itu dibuktikan dengan meningkatnya hasil belajar siswa.
Kata kunci : Pembelajaran Berbasis Masalah (PBL), PISS KTB, Pemikiran Kritis

## Pendahuluan
Kedudukan Perguruan Tinggi di era revolusi 4.0 menjadi sangat penting untuk mendidik  generasi  yang  mampu  bersaing  di  dunia  kerja. 1 Sebagai  bentuk  upaya mempersiapkan  hal  tersebut,  perguruan  tinggi  harusnya  melaksanakan pembelajaran  dengan  menggunakan  serta  menerapkan  teknologi  informasi  (TI). Apabila masih mengabaikannya, tentunya tertinggal serta lemah dalam persaingan dunian kerja. 2
Di  masa  pandemic covid  19, pembelajaran  diperguruan  tinggi  maupun ditingkat  SMP  dan  SMA  banyak  dilakukan  secara  daring.  Media  pembelajaran yang digunakan meliputi zoom, google meet, google classroom dan lain sebagainya yang  berbasis  TI.  Hal  tersebut  merupakan  data  nyata  pentingnya  kemampuan mahasiswa dalam bidang teknologi informasi.
1 Muhammad Nurtanto et al., Problem-Based Learning  (PBL) in  Industry 4.0: Improving  Learning Quality  through  Character-Based  Literacy  Learning  and  Life  Career  Skill  (LL-LCS) , Online Submission , vol. 7, 2019, https://eric.ed.gov/?q=+revolutionary+era+education+4.0&id=ED605214.
2 Mauricio Novoa, “ Innovating Industrial Design  Curriculum in a Knowledge-Based, Participatory and Digital Era, ” Design and Technology Education 23, no. 3 (2018): 204.
Tidak  hanya  teknologi  informasi  (TI)  yang  disuguhkan  kepada  mahasiswa, lebih  jauh  dari  itu  tenaga  pengajar/dosen  harus  mengintegrasikan  beberapa kompetensi  yang  perlu  dipunyai  di  era  revolusi  4.0  dalam  capaian  pembelajaran, antara  lain  ketrampilan  berpikir  kritis  dalam  memecahkan  masalah,  ketrampilan kolaborasi  serta  komunikasi  berpikir  kreatif  dan  inovasi,  Literasi  teknologi informasi  dan  kominikasi,  pembelajaran  kontektual  skill,  literasi  informasi  dan media. 3 Terdapat  banyak  model  pembelajaran  untuk  mengaplikasikan  beberapa ketrampilan di atas, yaitu model problem based learning (PBL), discovery learning, inquiry learning, project based learning (PJBL).
Fakta  di  lapangan  banyak  perguruan  tinggi  yang  belum  berinovasi menggunakan  model  pembelajaran  tersebut  untuk  mengintegrasikan  beberapa ketrampilan  mahasiswa  di  era  revolusi  4.0.  akibatnya  banyak  mahasiswa  yang rendah  dalam  berpikir  kritis,  lemah  dalam  menyelesaikan  permasalahan  serta sedikitnya  informasi  keilmuan  yang  di  dapat.  Dari  hasil  penelitian  menunjukkan mahasiswa hanya memiliki 30% kemampuan berpikir kritis. 4
Melihat  uraian  perkara  di  atas,  kiranya  model  pembelajaran problem  based learning dapat menjadi trobosan baru dalam membentuk ketrampilan mahasiswa di era  revolusi  4.0.  Hal  ini  diperkuat  dengan  pendapat  yang  mengungkapkan  bahwa model  pembelajaran  ini  bukan  hanya  mentransfer  keilmuan  dari  dosen  ke mahasiswa, tetapi mahasiswa mampu  melaksanakan, menerap kan merekonstruksi sendiri bahan ajar berdasarkan permasalahan yang ada di lingkungan pendidikan. 5
Disisi  lain  model  pembelajaran  PBL  juga  mempunyai  kelemahan  antara  lain;  1) Siswa akan enggan membahas masalah, apabila dia menganggap permasalahan itu mudah, 2) Apabila siswa belum memahami materi masalah tersebut, maka dia akan
3 Ikrima  Mailani,  “ Inovasi  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Berbasis  Problem  Based Learning,”AL-USWAH: Jurnal Riset Dan Kajian Pendidikan Agama Islam 1, no. 2 (January 20, 2019): 20, https://doi.org/10.24014/au.v1i2.6086.
4 Saiful Amin et al., Effect of Problem-Based Learning on Critical Thinking Skill and Environmental
Attitude , Online Submission , vol. 8, 2020, 8, https://eric.ed.gov/?q=Problem+Based+learning+model&id=ED606315.
5 Sufinatin  Aisida,  “ Aplikasi  Model  Problem  Based  Learning  Sebagai  Motivasi  Dalam Pembelajaran  Fiqih ,” An-Nuha :  Jurnal  Kajian  Islam,  Pendidikan,  Budaya  dan  Sosial 4,  no.  1 (August 28, 2017): 10.
kesulitan  memecahkan  masalah  dikehidupan  nyata.  3)  Kurang  nyaman  belajar mandiri, karena kebiasaan mendengarkan ceramah dari guru. 6
Melihat  penjelasan  di  atas,  penelitian  ini  memiliki  tujuan  khusus  yaitu mengembangkan  model  pembelajaran problem  based learning  (PBL)  sehingga mampu  memudahkan  mahasiswa  dalam  pembelajaran  agama  Islam.  Dari pertimbangan  itu  peneliti  mengembangkan  model  pembelajaran problem  based learning (PBL) dengan berbantu aplikasi PISS KTB (Pustaka Ilmu Sunni Salafiyah Kenapa Takut Bid’ah). Tujuan penelitian dirumuskan mengacu pada latar belakang dan rumusan masalah adalah untuk mengembangkan model pembelajaran problem based  learning menjadi  model problem  based  learning berbantu  aplikasi  PISS KTB  yang  valid  dalam  meningkatkan  berpikir  kritis  mahasiswa  PAI  matakuliah Fiqih  dan  meningkatkan  hasil  belajarnya  dan  mengetahui  efektifitas  pembelajaran problem  based  learning berbantu  aplikasi  PISS  KTB  pada  mahasiswa  PAI  mata kuliah Fiqih.

## Metode Penelitian
Penelitian ini dilakukan di STKIP Nurul Huda di Sukaraja pada Program Studi Pendidikan Agama Islam, beralamatkan di Desa Sukaraja, Kec. Buay Madang Kab. Ogan  Komering  Ulu  Timur.  Waktu  pelaksanaan  mulai  bulan  Desember  sampai bulan Februari 2020.
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  pengembangan  “  Research and  Development”.  Sasaran  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  Program  Studi Pendidikan  Agama  Islam  semester  1  STKIP  Nurul  Huda  di  Sukaraja  OKU Timur.Pada  uji  coba  produk  digunakan  kelas  eksperimen  dan  kelas  control  agar diketahui efektivitas pengembangan model pembelajaran.
Populasi dalam penelitian ini yaitu seluruh mahasiswa semester 4 PAI STKIP Nurul Huda di Sukaraja Tahun Pelajaran 2020/2021 yang berjumlah 66mahasiswa. Pengambilan  sampel  pada  penelitian  ini dengan  teknik  sampling  jenuh.  Sebanyak 22 mahasiswa sebagai uji coba terbatas/ Preliminary Field Testing , 22 mahasiswa sebagai  kelas  eksperimen  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Problem Based  Learning berbantu  Aplikasi  Piss  KTB,  22  mahasiswa  menggunakan  model pembelajaran Problem Based Learning seperti biasa.
6 Sriyanti  Mustafa,  Vernita  Sari,  and  Baharullah,  “ The  Implementation  of  Mathematical  Problem- Based  Learning  Model  as  an  Effort  to  Understand  the  High  School  Students’  Mathematical Thinking Ability ,” International Education Studies 12, no. 2 (2019): 117.
Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  metode  observasi  untuk  mengetahui keadaan di STKIP  Nurul  Huda, metode wawancara digunakan untuk menanyakan kendala  dalam  proses  pembelajaran,  metode  kuesioner  untuk  mengetahui tanggapan peserta didik tentang aplikasi Piss KTB, dan metode tes untuk mengukur hasil belajar. Instrument penelitian dalam penelitian ini terdiri dari lembar validasi ahli, angket, tes unjuk kerja, dan lembar observasi.
Terdapat  dua  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu:  (1) analisis  statistic  deskriptif,  analisis  ini  memaparkan  hasil  penelitian  berdasarkan data  untuk  mengetahui  kevalidan  model  pembelajaran  problem  based  learning berbantu  aplikasi  PISS  KTB  2)  analisis  statistik  inferensial  diperuntukkan  untuk mengetahui  keefektifan  model  pembelajaran problem  based  learning berbantu aplikasi Piss KTB dalam upaya meningkatkan cara berpikir kritis mahasiswa.

## Hasil dan Pembahasan
Profil Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan (STKIP) Nurul Huda

## OKU Timur
Sejarah  berdiri  STKIP  Nurul  Huda  Sukaraja  dimulai  dengan  didirikannya Perguruan  Tinggi  Agama  Islam  (PTAIS)  Nurul  Huda  Sukaraja  berdasarkan  hasil rapat pimpinan Yayasan Pendidikan Pondok Pesantren Nurul Huda Sukaraja pada tanggal  25  April  1996  dengan  membuka  dua  fakultas,  yaitu  Fakultas  Tarbiyah jurusan  Pendidikan  Agama  Islam,  dan  Fakultas  Dakwah  jurusan  Komunikasi Penyiaran  Islam  (KPI),  namun  fakultas  dakwah  kurang  mendapat  respon  dari masyarakat.
Pada tanggal 27 Mei 1998 mendapat ijin operasional penyelenggaran Program Studi  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  jenjang  Strata  Satu  (S.1)  dengan  nomor  : E/120/1998  dengan  nama  Sekolah  Tinggi  Ilmu  Tarbiyah  (STIT)  Nurul  Huda Sukaraja. Dan pada tanggal 18 Juni 2004 mendapat ijin operasional kedua dengan nomor: DJ.II/177/2004.
Dengan  ijin  operasional  dari  KOPERTAIS  WILAYAH  VII  SUMBAGSEL Nomor : XVII Tahun 2002, pada tahun akademik 2002/2003 sampai dengan tahun akademik  2005/2006  STIT  Nurul  Huda  Sukaraja  menyelenggarakan  Program Diploma Dua (D.2) Pendidikan Guru Kelas MI/SD.
Dengan  ijin  operasional  dari  Dirjen  Dikti  Departemen  Pendidikan  Nasional Republik  Indonesia  Nomor  :  230/D/O/2007  tanggal  30  Nopember  2007  ( telah diperpanjang ), dan SK Dirjen Pendidikan Islam Nomor: DJ.I/385/2008 tanggal 27 Oktober 2008, STIT Nurul  Huda Sukaraja resmi berubah menjadi Sekolah Tinggi
Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  (STKIP)  Nurul  Huda  Sukaraja  dengan  membuka lima  program  studi  sebagai  berikut  :  (1)  Program  Studi  Pendidikan  Agama  Islam (S.1)  (2)  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  Inggris  (S.1)  (3)  Program  Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia (S.1) (4) Program Studi Pendidikan Fisika (S.1)  (5)  Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi  (S.1)  (6)  Program  Studi  Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI) (S1)
Kemudian Berdasarkan Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nomor 5516 Tahun 2014 tertanggal 1 Oktober 2014Stkip Nurul Huda Sukaraja menambah Program Studi PGMI Tersebut.
Dalam  penyelenggaraan  programnya,  STKIP  Nurul  Huda  Sukaraja  memiliki Pedoman Akademik yang disusun berdasarkan pedoman akademik yang sudah ada dan  peraturan-peraturan  serta  keputusan-keputusan  yang  telah  dikeluarkan  baik oleh  Departemen  Agama,  Departemen  Pendidikan  Nasional,  Kopertais  Wilayah VII, Kopertis Wilayah II, maupun oleh STKIP Nurul Huda Sukaraja.

## Pembelajaran di Era Revolusi 4.0
Tantangan dunia di era revolusi 4.0 antara lain yaitu 1) tantangan ekonomi, 2) tantangan social, 3) tantangan teknis, 4) tantangan lingkungan 5) tantangan politik dan  aturan.  (C.  Rudy  Prihartono,  2020:  251)  Pendidikan  sebagai  bentuk  kegiatan yang  merespon    ketrampilan  sesuai  revolusi  4.0  akan  menyelaraskan  manusia dengan  mesin  untuk  menemukan  solusi,  memecahkan  masalah,  dan  inovasi  baru dalam  pembelajaran.Pembelajaran  di  era  revolusi  4.0  diharapkan  mampu mengkader  SDM  yang  unggul,  inovatif,  dan  sesuai  harapan  kompetensi  abad  21. Terdapat  enam  ketrampilan  yang  harus  dimiliki  di  abad  21  antara  lain  1) Critical Thinking  and  Problem  solving 2) Communication  and  collaborative  skill 3)
Creativity  and  innovative  skill 4) Information  and  communication  technology literacy 5) Contextual learning skill 6) Information and media literacy . (Alismail, 2015: 21)

## Aplikasi Pustaka Ilmu Sunni Salafiyah (Piss KTB)
Piss  KTB  merupakan  aplikasi  kajian  keagamaan  Islam  yang  memuat  berbagai permasalahan-permasalahan  kehidupan  terbaru  serta  cabang  keilmuan  lain contohnya ilmu fikih, ilmu aqidah, ilmu tasawuf, dan lebih banyak lagi. Piss KTB juga  berisi  diskusi  masalah waqiiyah antara  member  dengan mujawib yang prefesional  dan  terseleksi  jawabanya.  (M.  Ridwan  Maulana  2019)    Maka  dari  itu aplikasi  ini  tepat  untuk  membantu  terlaksananya  model  pembelajaran  berbasis
masalah  yang  akan  menggali  beberapa  ketrampilan  yaitu  1)  ketrampilan  peka terhadap  masalah  dan  kritis  dalam  memecahkannya;  2)  Ketrampilan  aktif berliterasi  informasi  melalui  aplikasi  Piss  KTB    dan  media  cetak;  3) Berketrampilan diskusi dan berdebat dengan aktif.

## Model Pembelajaran PBL
Banyak  penelitian  terdahulu  yang  membahas  model  pembelajaran Problem Based Learning (PBL), peneliti melihat beberapa kekurangan antara lain 1). Waktu pembelajaran  kurang  efektif,  dimana  proses  pembelajaran  PBL  terlalu  lama;  2). Kurangnya  siswa  dalam  berfikir  kritis,  karena  kurangnya  siswa  dalam memahami materi atau sedikit memperoleh informasi, 3). Bagi siswa yang menganggap bahwa sebuah permasalahan ini tidak penting maka akan enggan untuk mencari solusi dari permasahan  tersebut.(Sriyanti  Mustafa,  2019:  117)  Dengan  alasan  tersebut kirannya  perlu  mengembangkan  model  pembelajaran  problem  based  learning berbantuan  aplikasi  Piss  KTB,  yang  lebih  efektif,  mudah  menggali  informasi  dan mencari solusi sebuah masalah. Berikut ini matriks state of the art pengembangan model pembelajaran PBL berbatuan aplikasi Piss KTB pada tabel 1.0:
Tabel 1.0 matrik state of the art PBL Paloloang PBL Aisida 2017 PBL  Widya  Lestari dkk (Webquist) PBL Aplikasi Piss KTB 1). (student orientation to the problem )
Pertama , Pada tahab ini
mahasiswa berorientasipada masalah di lingkungan nya.
Fase 1: Menemukan masalah . Metode nya dapat dilakukan siswa dengan mengamati masalah yang sudah disiapkan guru. Fase 1 Memberikan orientasi tentang permasalahan . Fase 1 mencaridanMenetapka n masalah, siswa
mencari dan menentukan masalah yang sesuai kompetensi
pembelajaran Agama melalui aplikasi Piss
KTB.
2). ( organizing students to learning,)Kedua ,
mahasiswa diminta agar mencari informasi yang Fase 2: Membangun struktur kerja . Untuk menyelesaikan masalah perlu adanya struktur kerja yang
Fase 2: Menyajikan kejadian atau fenomena melalui webquest untuk mempermudah munculnya masalah.
Fase 2Mempelajari, serta mengumpulkan materi dan informasi.
Melalui aplikasi Piss KTB dan penelitian siswa mengumpulkan informasi terkait
PBL Paloloang PBL Aisida 2017 PBL  Widya  Lestari dkk (Webquist) PBL Aplikasi Piss KTB bersangkutan dengan masalah. maksimal agar siswa lebih mudah memecahkan
masalah. permasalahan. 3). (assisting individual or group investigations) Pada tahap ini mahasiswa dibuat kelompok atau individu didampingi guru/dosen menyelidiki masalah yang
dihadapi.
Fase 3: menetapkan masalah. Tidak semua masalah diangkat,
namun yang
dianggap penting saja.
Fase3 Mengorganisasika n peserta didik untuk meneliti melalui webquest . Fase 3 Berdiskusi kelompok untuk menyelidiki,
mengembangkan, menyelesaiakan masalah dengan bantuan aplikasi
Piss KTB.
4). ( developing and presenting work )tahap
keempat mahasiswa mengembangkan dan mempresentasika n karyanya. Fase 4: mengumpulka n dan berbagi informasi. Pada tahab ini melalui penelitian atau membaca siswa mengumpulkan materi dan data informasi. Fase 4 Dimana guru melayani dalam investigasi mandiri dan kelompok melalui webquest . Fase 4
Mempresentasikan dan mengevaluasi hasil karyanya dalam menyelesaikan masalah.
PBL Paloloang PBL Aisida 2017 PBL  Widya  Lestari dkk (Webquist) PBL Aplikasi Piss KTB 5). ( analyzing and evaluating the problem- solving process ).
Mahasiswa mengevaluasi
hasil diskusi pemecahan masalah serta menganalisis. Fase 5: merumuskan solusi , informasi yang didapat sebagai
bahan untuk merumuskan masalah secara kelompok Fase 5 Membimbing peserta didik untuk melakukan pengamatan dan pengumpulan data melalui webquest. Fase 6: Menentukan solusi  terbaik . Pada  fase  ini pemecahan masalah dicarikan  solusi yang paling tepat, diatara yang tepat. Fase 6 Mengembangkan dan mempresentasikan hasil. Fase 7: menyajikan solusi. Salah satu siswa memaparkan hasil diskusi pemecahan masalah. Fase 7 Proses mencarikan solusi masalah di analisi serta dievaluasi .

## Kevalidan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Berbantu  Aplikasi PISS KTB
Hasil  dari  validasi  tim  ahli  pembelajaran  menunjukkan  bahwa  model pembelajaran  yang  dikembangkan  dengan  berbantu  aplikasi  PISS  KTB memperlihatkan  bahwa  strandar  proses  pelaksanaan  model  pembelajaran problem based  learninhg berbantu  aplikasi  PISS  KTB  mendapatkan  hasil  90,3  %  dengan keterangan  sangat  baik.  Hasil  penilaian  itu  memberikan  penjelasan  bahwa
langkang-langkah  dalam  pembelajaran  problem  based  learning  berbantu  aplikasi PISS KTB sangat baik dan sesuai dengan standar proses pembelajaran di perguruan tinggi.  Sedangkan  dalam  aspek  sosial  pembelajaran  problem  based  learning berbantu  aplikasi  PISS  KTB  mendapat  nilai  90  %,  penilaian  ini  berdasarkan permasalahan  fikih  kemasyarakatan  di  aplikasi  PISS  KTB  yang  sangat  erat hubungannya  dengan  kehidupan  social.  Sedangklan  dalam  hal  prinsip  reaksi  dan system  pendukung  bernilai  80%  atau  baik.  Dikatakan  baik  karena  model pembelajaran  ini  selalu  memupuk  semangat  intelektual  dengan  berbagai pendukungnya  media  pembelajaran  lainnya.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan secara umum bahwa model pembelajaran problem based learning berbantu aplikasi PISS  KTB  valid  serta  baik  untuk  diterapkan.  Hasil  penilaian  yang  didapat  dari validasi  ahli  media  pembelajaran  menunjukkan  bahwa  pengembangan  media pembelajaran  berbantu  aplikasi  PISS  KTB  yaikni  pada  aspek  perangkat  lunak berniai 85 % dengan kriteria sangat baik. Hal ini menunjukkan aplikasi PISS KTB efektif dan efesien serta mudah digunakan sebagai media pembelajaran. Sedangkan pada  aspek  visual  aplikasi  PISS  KTB  mendapatkan  80  %  artinya  tampilan didalamnya, sudah cukup baik, kratif dan menarik, sehingga layak untuk digunakan sebagai  media  pembeljaran  pada  siswa.  Hasil  validasi  dari  ahli  materi  dalam  hal ilmu  agama  islam  dengan  presetase  90  %  kriteria  sangat  baik,  hal  ini menggambarkan  bahwa  materi  dalam  aplikasi  tersebut  sangat  lengkap  banyak, beberapa permasalahan yang disajikan tergolong mudah dipahami serta jelas tidak ambigu.  Hasil  uji  coba  terbatas  terkait  pembelajaran problem  based  learning berbantu aplikasi PISS KTB pada mahasiswa PAI semester IV STKIP Nurul Huda melalui  pengamatan  dari  dosen  PAI  menyatakan  bahwa  pembelajaran  dengan model  tersebut  berjalan  maksimal  sesuai  yang  diharapkan  serta  sesuai  dengan prosedur  pelaksanaan.  Sedangkan  hasil  validasi  dari  penilaian  angket  pada  saat dibagikan  tahap  uji  coba  model  pembelajaran  bahwa  media  pembelajaran  dengan bantuan  apliksai  PISS  KTB  kelayakan  dari  segi  tampilan  aplikasi  mendapat  nilai 630,  kelayakan  segi  pemaparan  materi  mendapat  nilai  530,  sedangkan  dari  segi manfaat  aplikasi  mendapat  skor  980  penjumlahannya  dapat  dipresentasikan menjadi  84,  21  %  (sangat  baik).  Kesimpulan  penggunaan  media  pembelajaran berbantu  aplikasi  PISS  KTB  pada  model  pembelajaran problem  based  learning dinyatakan “sangat baik”

## Keefektifan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Berbantu  Aplikasi PISS KTB
Tahab  validasi  yang  telah  dilalui  oleh  para  ahli  seperti  ahli materi  PAI,  ahli media pembelajran, ahli pembelajaran secara umum dan ahli praktisi. Selanjutnya beberapa revisi untuk pembelajaran problem based learning berbantu aplikasi PISS KTB  terus  dilaksanakan  hingga  ke  tahap  uji  coba  luas,  agar  terlihat  keefektifan model pembelajaran problem based learning berbantu aplikasi PISS KTB.
Proses  penilaian  keefektifan  pembelajaran problem  based  learning berbantu aplikasi  PISS  KTB  perlu  adanya  perbandingan  dua  kelas,  satu  kelas  control  dan yang lain kelas eksperimen. Kelas PAI Semester 4 B dalam penelitian ini sebagai kelas control, dan kelas PAI Semester 4 C sebagai kelas eksperimen.
Proses pembelajaran yang dilakukan pada kelas control maupun eksperimen berulang  sebanyak  4  kali  pertemuan.  Sedang  data  nilai  yang  diperoleh  dari  kelas control  dan  eksperimen  adalah  nilai  pretest,  posttest  dan  nilai  perubahan.  Berikut merupakan tabel hasil nilai kognitif mahasiswa:
Tabel  Hasil belajar fiqih Mahasiswa Pendidikan Agama Islam Kelas Kontrol
dan Kelas Eksperimen Komponen Pre tes Post test Kenaikan Kontrol eksperimen  kontrol  eksperimen kontrol eks K E K E K E Rata-rata nilai 56,20 53,20 72,53 81,00 16,33 27,80

## Sumber: Hasil pengolahan data 2021
Nilai pre  test hasil  pembelajaran  fiqih  mahasiswa  Pendidikan  Agama  Islam semester IV menunjukkan adanya kemampuan kognitif yang seimbang antara kelas control dengan kelas eksperimen yakni hanya terdapat selisih 3,00. Oleh karena itu dapat dilakukan treatment berikutnya.
Selanjutnya  dengan  menggunakan SofwareIBM  SPSS21 dilakukan  analisis dengan  uji t-test memperoleh  nilai  signifikansi  0,  126  berarti  dalam  hal  ini  tidak signifikan,  karena    >  a  (0,05).  Kesimpulannya  berarti  tidak  ada  perbedaan tingkat/mempunyai  tingkatan  seimbang  antara  kelompok  control  dan  eksperimen. Lebih  kuat  lagi,  nilai pretest pembelajaran  fiqih  mahasiswa  PAI  kelas  control  dan eksperimen  dianalisis  dengan  uji  t-test.  Adapun  harga  t  hitung  dari  pre  test  kelas control  dan  eksperimen  diperoleh  1,  555,  sedang  harga  t  tabel  yaitu  2,006.
Sehingga dapat disimpulkan t hitung < t tabel serta H 0 diterima, atau tidak terdapat perbedaan signifikan antara kelas control dan kelas eksperimen.
Terlihat  nilai post  test dari  tabel  hasil  pembelajaran  fiqih  mahasiswa  PAI semester  IV  bahwa  kelas  control  mendapat  rata-rata  72,53  adapun  kelas eksperimen 81,00 Selanjutnya dengan menggunakan SofwareIBM SPSS21 dilakukan  analisis  dengan  uji t-test memperoleh  nilai  signifikansi  0,000 termasuk signifikan, karena < a (0,05), yaitu memperlihatkan bahwa hasil post test pada  kelas  eksperimen  lebih  bagus  ketimbang  kelas  control  karena  terdapat perbedaan signifikan.
Nilai post  test hasil  belajar  fiqih  mahasiswa  PAI  semester  IV  kelas  control dan  kelas  eksperimen  ketika  di  analisis  dengan  rumus  uji  t-test,  terlihat  t  hitung kelas control dan eksperimen yaitu 5, 458 sedangkan t tabel 2,0007 artinya t hitung lebih  besar  dari  pada  t  tabel,  kesimpulannya,  peningkatannaya  belajar  fiqih mahasiswa lebih baik kelas eksperimen dari pada kelas control.

## Penutup
Merujuk pada hasil penelitian tersebut di atas, dapat disimpulkan sebagaiman berikut:
a) Model  pembelajaran problem  based  learning berbantu  aplikasi  PISS  KTB termasuk  dalam  kategori  model  pembelajaran  yang  valid  serta  dapat diaplikasikan  di  kelas  mahasiswa  PAI  terutama  mata  kuliah  fiqih.  Berikut beberapa syarat yang harus terpenuhi:
1.  Tersedia jaringan internet yang dapat diakses mahasiswa dan dosen
2.  Mahasiwsa mempunyai HP/ laptop yang terinstal aplikasi PISS KTB
3.  Dosen mampu mengoprasikan aplikasi PISS KTB
4.  Dosen mampu memahami teks arab.
Hasil  validasi  dari  beberapa  ahli  seperti  ahli  pembelajaran,  validasi  ahli  media pembelajaran, ahli materi dan praktisi pendidikan sehingga model pembelajaran problem  based  learning berbantu  aplikasi  PISS  KTB  termasuk  kategori  model pembelajaran valid.
b) Efektifitas model  pembelajaran problem based  learning sangat terlihat  terbukti dengan  menigkatnya  hasil  belajar  mahasiswa  pada  pembelajaran  fiqih. Sebagaimana  diperkuat  oleh  data  hasil  uji  efektifitas,  dimana  nilai  kelas eksperimen  lebih  unggul  dibandingkan  control.  Artinya  kelas  eksperimen  jelas lebih baik ketimbang kelas control.
Berlandaskan kesimpulan di atas, maka perlu adanya  beberapa saran sebagai berikut:
a) Bagi  pengelola  perguruan  tinggi  menyediakan  sarana  dan  prasarana  yang memadai  sehingga  dosen  lebih  kreatif  dalam  pembelajaran  dan  meningkat hasil belajar mahasiswa.
b) Dosen  hendaknya  merespon  terhadap  perkembngan  teori  model-model pembeljaran PAI
c) Dosen  tidak  lagi  kesulitan  memberikan  jawaban,  namun  dituntut  agar menemukan jawabannya sendiri melalui aplikasi PISS KTB.
d) Dosen diminta kreatif dalam melaksanakan model-model pembelajaran.

## Daftar Pustaka
Aisida,  Sufinatin.  “Aplikasi  Model  Problem  Based  Learning  Sebagai  Motivasi
Dalam  Pembelajaran  Fiqih.” An-Nuha :  Jurnal  Kajian  Islam,  Pendidikan,
Budaya dan Sosial 4, no. 1 (August 28, 2017): 16–38.
Amin, Saiful, Sugeng Utaya, Syamsul Bachri, Sumarmi, and Singgih Susilo. Effect of  Problem-Based  Learning  on  Critical  Thinking  Skill  and  Environmental Attitude . Online Submission . Vol. 8, 2020. https://eric.ed.gov/?q=Problem+Based+learning+model&id=ED606315.
Mailani,  Ikrima.  “Inovasi  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Berbasis Problem  Based  Learning.” AL-USWAH:  Jurnal  Riset  Dan  Kajian Pendidikan  Agama  Islam 1,  no.  2  (January  20,  2019):  129. https://doi.org/10.24014/au.v1i2.6086.
Maulana,  Muhamad  Ridwan.  “Strategi  Dakwah  Pustaka  Ilmu  Sunni  Salafiyah Kenapa Takut Bid’ah (PISS-KTB) Dalam Diskusi Seputar Agama Melalui New  Media.”  B.S.  thesis,  Fakultas  Ilmu  Dakwah  dan  Ilmu  Komunikasi Universitas Islam Negeri Syarif …, n.d.
Mustafa,  Sriyanti,  Vernita  Sari,  and  Baharullah.  “The  Implementation  of Mathematical  Problem-Based  Learning  Model  as  an  Effort  to  Understand the  High  School  Students’  Mathematical  Thinking  Ability.” International Education Studies 12, no. 2 (2019): 117–23.
Novoa,  Mauricio.  “Innovating  Industrial  Design  Curriculum  in  a  Knowledge- Based,  Participatory  and  Digital  Era.” Design  and  Technology  Education 23, no. 3 (2018): 154–204.
Nurtanto,  Muhammad,  Herminarto  Sofyan,  Moh  Fawaid,  and  Rabiman  Rabiman. Problem-Based  Learning  (PBL)  in  Industry  4.0:  Improving  Learning Quality  through  Character-Based  Literacy  Learning  and  Life  Career  Skill (LL-LCS) . Online Submission . Vol. 7, 2019. https://eric.ed.gov/?q=+revolutionary+era+education+4.0&id=ED605214.
Prihantoro,  C.  Rudy.  “Vocational  High  School  Readiness  for  Applying Curriculum:  Outcome  Based  Education  (OBE)  in  Industrial  4.0  Era.” International Journal of Curriculum and Instruction 12, no. 1 (2020): 251– 67.
Setyo,  Arie  Anang.  “Kombinasi  Model  Pembelajaran  NHT  Dan  Snowball Throwing  Untuk  Mengembangkan  Ketrampilan  Abad  21  Mahasiswa Universitas Muhammadiyah Sorong.” Qalam : Jurnal Ilmu Kependidikan 8, no. 2 (December 27, 2019): 82.
Copyright © 2021 Journal Dirasah : Vol.4, No.2, Februari 2020, p-ISSN: 2615-0212, e- ISSN; 2621-2838
Copyright rests with the authors Copyright of Jurnal Dirasah is the property of Jurnal Dirasah and its content may not be copied oremailed  to  multiple  sites  or  posted  to  a  listserv  without  the  copyright  holder's  express writtenpermission. However, users may print, download, or email articles for individual use. https://ejournal.iaifa.ac.id/index.php/dirasah