Manajemen Pembelajaran Santri Taman Pendidikan Al- Qu’ ran (TPA) Darus Sakinah Sangatta Utara
Ramdanil Mubarok Dosen Jurusan Tarbiyah Sekolah Tinggi Agama Islam Sangatta Kutai Timur email : danil.education@gmail.com

## Abstract
To produce competent graduates in the field of al-Qur'an, learning management is needed. How is the learning management of students in the al-Qur'an educational park in the community of Darus Sakinah? The aim is to find out the management of the students in the al-Qur'an educational park at the Darus Sakinah mosque. This research is a descriptive field research. The subjects of this study were the head of the al-Qur'an educational park, asatidz and asatidzah, the management of the Darus  Sakinah  mosque,  by  conducting  observations,  interviews  and  documentation.  The  data checking was done by triangulation of sources, triangulation of techniques and triangulation of time. The conclusion is that the learning management of students in the al-Qur'an education park Darus Sakinah  has  been  going  well.  By  taking  steps  in  accordance  with  the  principles  of  management implementation. Namely, there is planning before learning begins, there is organization in terms of scheduling, class grouping, to the flexibility of the learning schedule, then there is implementation, namely the implementation of learning by referring to previous planning, as well as monitoring and evaluation to identify, measure, find solutions to the shortcomings there is.
Keywords: Learning Management, Students of Al-Qur'an Education Park

## Abstrak
Untuk  menghasilkan  lulusan  yang  kompeten  di  bidang  al- Qur’an  maka  dibutuhkan manajemen  pembelajaran.  Bagaimana  manajemen  pembelajaran  santri  taman pendidikan  al- Qur’an  di  masid  Darus  Sakinah?  A dapun  tujuannya  adalah  untuk mengetahui  manajemen  pembelajaran  santri  taman  pendidikan  al- Qur’an  di  masjid Darus Sakinah. Penelitian ini merupakan penelitian lapangan yang bersifat deskriptif. Subyek  penelitian  ini  adalah  kepala  taman  pendidikan  al- Qur’an ,  asatidz  dan asatidzah, Pengurus masjid Darus Sakinah, dengan melakukan observasi, wawancara, dan  dokumentasi.  Adapun  pengecekan  data  dilakukan  dengan  triangulasi  sumber, triangulasi  teknik  dan  triangulasi  waktu.  Kesimpulannya  adalah  manajemen pembelajaran  santri  di  taman  pendidikan  al- Qur’an Darus  Sakinah  sudah  berjalan dengan  baik.  Dengan  melakukan  langkah-langkah  sesuai  dengan  kaidah  penerapan manajemen.  Yaitu  adanya  perencanaan  sebelum  pembelajaran  dimulai,  adanya pengorganisasian  dari  segi  penjadwalan,  pengelompokan  kelas,  sampai  pada fleksibelitas  jadwal  pembelajaran,  kemudian  adanya  pelaksanaan  yaitu  pelaksanaan pembelajaran  dengan  merunjuk  pada  perencanaan  sebelumnya,  sefta  adanya pengawasan  dan  evaluasi  untuk  mengidentifikasi,  mengukur,  mencari  solusi  dari kekurangan kekurang yang ada.
Kata Kunci : Manajemen Pembelajaran, Santri TPA

## PENDAHULUAN
Setiap  lembaga  pendidikan,  baik  lembaga  pendidikan  formal,  in  formal, maupun  non  formal  sangat  membutuhkan  manajemen,  baik  itu  manajemen kurikulumnya,  manajemen  sumber  daya  manusianya,  manajemen  sarana  dan prasarananya,  manajemen  pembiayaannya  serta  lebih  spesifik  lagi  manajemen pembelajarannya.
Dalam  proses  pembelajaran,  seorang  guru  harus  mampu  mengenali  siapa yang  diaajarinya,  baik  mengetahu  dari  latar  belakang  sosialnya,  latar  belakang keluarganya,  latar  belakang  lingkungannya,  lebih  spesifik  dikatan  dengan  sebutan individu  orang  yang  diajar.  Karena  pembelajaran  akan  kurang  efektif  apabila  tidak dibarengi dengan mengenali latar belakang invidu orang yang diajar.
Manajemen Pembelajaran adalah berkenaan dengan pemahaman, peningkatan dan  pelaksanaan  dari  pengelolaan  program  pengajaran  yang  dilaksanakan. Pembelajaran terkait tentang bagaimana ( how to ) membelajarkan siswa atau bagaimana membuat siswa dapat belajar dengan mudah dan terdorong oleh kemauannya sendiri untuk  mempelajari  apa  ( what  to )  yang  teraktualisasi  dalam  kurikulum  sebagai kebutuhan ( need )  siswa. 1
Oleh  karena  itu  pembelajaran  berupaya  menjabarkan  nilai-nilai  yang terkandung  didalam  kurikulum  dengan  menganalisis  tujuan  pembelajaran  dan karakteristik isi bidang studi pendidikan yang terkandung didalam kurikulum.
Kemudian  berkaitan  dengan  manajemen,  maka  manajemen  sangat dibutuhkan oleh semua organisasi, termasuk juga organisasi pendidikan, karena tanpa manajemen  semua  akan  sia-sia  dan  pencapaian  tujuan  akan  lebih  sulit.  Dimana manajemen  diperlukan  untuk:  1).  Mencapai  tujuan.  2).  Menjaga  keseimbangan diantara  tujuan-tujuan  yang  saling  bertentangan.  3).  Mencapai  efisiensi  dan evektifitas. 2
1 Muhaimin, Paradigma  Pendidikan  Islam,  Upaya  mengefektifkan  PAI  di  Sekolah ,  (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2002), hal. 145.
2 Sunhaji, Strategi Pembelajaran Konsep Dasar, Metode, dan Aplikasi Dalam Proses Belajar Mengajar , (Purwokerto: STAIN Puwwokerto Press, 2009), hal. 22.
Taman pendidikan al- Qur’an yang biasa dikenal ditengah masyarakat dengan sebutan  taman  pendidikan  al- Qur’an  merupakan  lembaga  pendidikan  Islam  yang diselenggarakan di luar jam sekolah. Taman pendidikan al- Qur’an merupakan bentuk dari  sekian  banyak  bentuk  lembaga  pendidikan  Non  Formal  yang  biasanya  berada dibawah naungan Yayasan atau Masjid.
Terdapat tiga bentuk dari pada lembaga pendidikan, yaitu lembaga pendidikan formal,  nom  formal,  dan  in  formal.  Pendidikan  formal  adalah  jalur  pendidikan terstruktur  dan  berjenjang  yang  terdiri  atas  pendidikan  dasar,  menengah,  dan  tinggi (sekolah).  Pendidikan  informal  adalah  pendidikan  keluarga  dan  lingkungan. 3 Sementara menurut Abu Ahmadi yang dikutip oleh Nurfuadi pedidikan non formal adalah  semua  bentuk  pendidikan  yang  diselenggarakan  dengan  sengaja,  tertib,  dan terencana di luar kegiatan lembaga sekolah. 4
Jadi berkaitan dengan judul penelitian ini maka penulis mencoba memahami tentang  lembaga  pendidikan  non  formal  kaitannya  dengan  taman  pendidikan  al- Qur’an sebagai bentuk lembaga pendidikan al - Qur’an yang diselenggarakan dibawah naungan  yayasan  atau  Masjid  sebagai  sebagai  wadah  pondasi  pendidikan  Islam  di tengah masyarakat.
Pembelajaran  al- Qur’an  di  taman  pendidikan  al - Qur’an  sangat  dibutuhkan ditengah kesibukan masyarakat bekerja sehingga tidak ada waktu untuk mendidik dan mengajarkan anak-anaknya dirumah. Belum lagi kalau ditinjau dari peraturan manteri bahwasanya  mampu  membaca  al- Qur’an  dengan  baik  dan  benar  merupakan  salah satu standar kompetensi lulusan yang harus yang dibuktikan dengan sertifikat mampu membaca  al- Qur’an  sebagai  syarat  untuk masuk  ke  jenjang  pendidikan  formal diatasnya.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia  Nomor  23 Tahun 2006 tentang standar kompetensi lulusan untuk satuan pendidikan dasar dan menengah  pada  poin  C  yaitu    standar  kompetensi  lulusan  mata  pelajaran  Sekolah Dasar  (SD)/  Madrasah  Ibtidaiyah  (MI)  pada  butir  a.1.  disebutkan  bahwa  lulus Sekolah Dasar / Madrasah Ibtidaiyyah mampu. menyebutkan, menghafal, membaca
3 Benny Susetyo, Politik Pendidikan Penguasa , (Yogyakarta: LKIS, 2005), hal. 125.
4 Nurfuadi, Profesionalisme Guru , (Purwokerto: Stain Press,2012), hal.177.
dan mengartikan surat-surat pendek dalam Al- Qur’an, mulai surat Al -Fatihah sampai surat  Al- ‘Alaq.  Kemudian  begitu  juga  pada  Sekolah  Menengah  Pertama (SMP)/Madrasah  Tsanawiyah  (MTs)  a.1.  disebutkan  bahwa  lulusan  pada  Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)   harus mampu menerapkan tata  cara  membaca  Al- qur’an  menurut  tajwid,  mulai  dari  cara  membaca  “Al” - Syamsiyah dan “Al” - Qomariyah sampai kepada menerapkan hukum bacaan mad dan waqaf. 5
Untuk  menghasilkan  lulusan  yang  kompeten  seperti  yang  tetuang  dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 23 Tahun 2006 tentang standar kompetensi lulusan untuk satuan pendidikan dasar dan menengah di bidang  al- Qur’an  maka  dibutuhkan  manajemen  pembelajaran.  Dalam  penelitian  ini maka  yang  menjadi  fokusnya  adalah  bagaimana  manajemen  pembelajaran  santri taman  pendidikan  al- Qur’an  di  masid  Darus  Sakinah  yang  terletak  di  Jl.  Assa’diyah Sangatta utara? adapun tujuannya adalah untuk mengetahui manajemen pembelajaran santri taman pendidikan al- Qur’an di masjid Darus Sakinah.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  lapangan  ( Field  Research) yang  bersifat deskriptif.  penelitian  lapangan  bisa  dilakukan  dengan  mencari,  meyelidiki,  serta mencoba dalam bidnag ilmiah untuk mendapatkan fakta-fakta baru dan prinsip yang baru.  Penelitian  deskriptif  merupakan  penelitian  yang  dimaksudkan  untuk mengumpulkan informasi mengenai status suatu gejala menurut apa adanya pada saat penelitian dilakukan. 6
Subjek  penelitian  adalah  benda,  hal  atau  orang,  tempat  data  untuk  variable penelitian.  Subjek  penelitian  disini  dipilih  dengan  menggunakan purposive  sampling. Purposive  sampling adalah  teknik  pengambilan  sampel  data  dengan  pertimbangan tertentu.  Pertimbangan  tertentu  ini  misalnya  orang  tersebut  yang  dia  anggap  paling
5 Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 23 Tahun 2006 tentang standar kompetensi lulusan untuk satuan pendidikan dasar dan menengah
6 Suharsimi Arikunto, Metode Penelitian Suatu Pendekatan Praktek (Jakarta: Rineka Cipta, 2002), hlm. 234
tahu  tentang  apa  yang  kita  harapkan  atau  mungkin  dia  sebagai  penguasa  sehingga akan memudahkan peneliti menjelajahi objek yang diteliti. 7
Subyek  penelitian  ini  adalah  kepala  TPA,  asatidz  dan  asatidzah,  Pengurus masjid  Darus  Sakinah,  dengan  melakukan  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi. Setelah  data  penelitian  siap  maka  selanjutnya  adalah  menganalisisi  data  kualitatif tersebut  dengan  menggunakan  prosedur – prosedur  dalam  metodologi  penelitian kualitatif yaitu reduksi data, display data dan verivikasi data. Adapun pengecekan data dilakukan dengan triangulasi sumber, triangulasi teknik dan triangulasi waktu.

## PEMBAHASAN
Manajemen  dalam  arti  luas  adalah  perencanaan,  pengorganisasian, pengarahan, dan pengendalian sumber daya organisasi untuk mencapai tujuan secara efektif  dan  efisien.  Manajemen  dalam  arti  sempit  adalah  manajemen  sekolah  atau madrasah  yang  meliputi:  perencanaan  program  sekolah  atau  madrasah,  pelaksanaan program  sekolah  atau  madrasah,  kepemimpinan  kepala  sekolah  atau  madrasah, pengawas atau evaluasi, dan sistem informasi sekolah atau madrasah.
Pembelajaran  adalah  proses  kegiatan  belajar  mengajar  yang  dilakukan  oleh guru  dan  peserta  didikdalam  situasi  tertentu  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah ditetapkan. 8 Menurut Mayer yang dikutip oleh Sunhaji, pembelajaran adalah sesuatu yang  dilakukan  oleh  guru  dan  tujuan  pembelajaran  dengan  cara  memajukan  belajar peserta didik 9 Pembelajaran adalah sesuatu yang dilakukan oleh siswa, bukan dibuat untuk  siswa.  Pembelajaran  pada  dasarnya  merupakan  upaya  pendidik  untuk membantu peserta didik melakukan kegiatan belajar. 10
Maka  manajemen  pembelajaran  merupakan  penerapan  fungsi-fungsi manajemen  dalam  pembelajaran  yang  mencakup  proses  perencanaan  pembelajaran,
7 Sugiyono, Metode  Penelitian  Pendidikan,  pendidikan  kuantitatif,  kualitatif,  R  &  D, (Bandung: Alfabeta, 2012), hlm. 300.
8 Isjoni, Pembelajaran Kooperatif , (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2012), hal. 14.
9 Sunhaji, Pembelajaran  Tematik  Integratif  Pendidikan  Agama  Islam  denganSains ,  (Purwokerto: STAIN Press, 2013), hal. 17.
10 Ibrahim  Bafadal, Dasar-dasar  Manajemen  Dan  Supervisi  Taman  Kanak-kanak ,  (Jakarta:  PT Bumi Aksara, 2005), hal. 11.
pengelolaan  pembelajaran,  pelaksanaan  pembelajaran,  pengawasan  pembelajaran, serta  evaluasi  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  sudah ditentukan.
Taman  Pendidikan  Al- Qur’an  (TPA/TPQ)  adalah  lembaga  atau  kelompok masyarakat  yang  menyelenggarakan  pendidikan  non-formal  jenis  keagamaan  Islam yang bertujuan untuk memberikan bacaan, hafalan, dan pemahaman al-Qur ’ an, serta memahami  dasar-dasar dinul  Islam pada  anak  usia  sekolah  dasar  dan  atau  madrasah ibridaiyah (SD atau MI). 11
Taman Pendidikan Al-Qur ’ an adalah suatu lembaga non formal yang sangat strategis  untuk  menghapus  buta  baca  tulis  al-Qur ’ an  sesuai  dengan  misi  utamanya, serta  sebagai  sarana  untuk  mengenalkan  dasar-dasar  islam  dan  pengalaman  hidup yang islami kepada anak-anak. 12
Manajemen  pembelajaran  merupakan  salah  satu  instrumen  yang  digunakan dalam  kegiatan  pembelajaran.  baik  dan  buruknya  hasil  dari  pembelajaran  itu  tidak terlepas  dari  manajemen  pembelajaran  itu  sendiri.  Kaitannya  dengan  manajemen pembelajaran  santri  taman  pendidikan  al- Qur’an Darus  Sakinah  maka  perlu  kita mengetahui bagaimana manajemen pembelajaran yang di terapkan di  Darus Sakinah dengan  melakukan  wawancara,  maupun  datang  langsung  ke  TPA  Darus  Sakinah untuk melihat langsung dan mendokumentasikan kegiatan pembelajaran Al- Qur’an di TPA Darus Sakinah.

## 1. Perencanaan Pembelajaran Santri TPA Darus Sakinah
Segala  hal  yang  kita  lakukan  dalam  kehidupan  ini  pasti  kita  memerlukan sebuah  rencana,  baik  itu  rencana  jangka  panjang  maupun  rencana  jangka  pendek. Karena  perencanaan  merupakan  sebuah  keharusan  yang  dilakukan  diawal  mula sebuah kegiatan, palagi dalam sebuah proses pembelajaran.
11 Hasbi Indra, Standarisasi  Nasional Mutu  Pendidikan Al Qur’an , (Jakarta: t.p.,  2012), hal. 19 12 Sunhaji, Strategi Pembelajaran Konsep Dasar, Metode, dan Aplikasi Dalam Proses Belajar Mengajar ,
(Purwokerto: STAIN Puwwokerto Press, 2009), hal. 22.
Perencanaan  berarti  bahwa  para  manajer  memikirkan  kegiatan  mereka sebelum dilaksanakan. 13 Pendapat lain mengatakan pembelajaran adalah proses untuk membantu peserta didik agar dapat belajar dengan baik. 14
Berdasarkan  uraian  definisi  perencanaan  dengan  pembelajaran,  maka perencanaan pembelajaran dapat didefinisikan sebagai suatu proses dan cara berfikir pendidik atau guru mengenai suatu hal yang dapat membantu peserta didik atau siswa belajar dan mencapai hasil belajar yang sesuai tujuan yang telah ditetapkan.
Dalam  merencanakan  pembelajaran  maka  para  asatidz  dan  asatidzah  TPA Darus  Sakinah  melakukan  musyawarah.  Musyawarah  dilakukan  diawal  tahun  ajaran sebelum memulai proses belajar mengajar. Setelah musyawarah di tingkat TPA maka kepala  TPA  melakukan  musyawarah  lagi  dengan  skala  yang  lebih  besar  dengan melibatkan  pengurus  Masjid  Darus  Sakinah,  minimal  bidang  ibadah,  dakwah,  dan atau  bidang  pendidikan,  dan  pengurus  majlis  ta’lim  masjid  Darus  Sakinah  untuk menrencanakan  apa  hasil  yang  akan  dicapai,  apa  tujuan  yang  ingin  dituju,  dan bagaimana metode dan strategi yang akan dilakukan untuk mencapai tujuan.
Hasil  wawancara  dengan  Kepala  TPA  Darus  Sakinah,  bahwa  tujuan  yang ingin dicapai adalah mampu membaca al- qur’an dengan baik dan benar sesuai dengan makhorijul  huruf dan  tajwidnya,  mampu  menghafal  surat-surat  pendek,  mampu menghafal  do’a  – do’a  harian,  serta  mampu  menghafal  bacaan  shalat  supaya  santri TPA  Darus  Sakinah  dapat  menjalankan  shalat  lima  waktu  dan  membaca  al- Qur’an dengan baik dan benar minimal sehabis shalat magrib.
Dan yang tidak kalah penting untuk direncanakan adalah pengelolaan jadwal mengajar  asatidz  dan  asatidzah  sesuai  dengan  tingkat  kesibukan  para  asatidz  dan asatidzah  supaya  tidak  ada  jam  mengaji  yang  terlewatkan  dikarenakan  tidak  adanya ustadz dan ustadzah yang tidak hadir. Begitu juga dengan jadwal mengaji santri TPA Darus  Sakinah,  jadwal  mengaji  di  TPA  Darus  Sakinah  direncanakan  sefleksibel mungkin  dengan  tujuan  untuk  para  santri  bisa  mengikuti  pembelajaran  secara berkelanjutan,  misalnya  kalau  tidak  ikut  belajar  al- Qur’an  pada  pagi  hari  maka  bisa belajar al- Qur’an pada malam hari setelah selesai shalat magrib. Penting juga dalam
13 T. Hani Handoko, Manajemen Edisi II, (Yogyakarta: BPFE Press, 1995), hal. 8
14 Nandang  Kosasih.  Dede  Sumarna, Pembelajaran  Quantum  dan  Optimalisasi  Kecerdasan ,
(Bandung: Alfabeta, 2013), hal. 21
perencanaan  jangka  panjang  yaitu  mencetak  para  penghafal  al- Qur’an.  Sarana  dan prasarana  juga  perlu  untuk  dipersiapkan  dalam  perencanaan  pembelajaran.  karnea sarana dan prasarana merupakan elemen yang penting untuk tercapainya tujuan yang sudah  direncanakan.  Termasuk  tata  tertib  untuk  asatidz  dan  asatidzah,  santri,  wali santri  juga  direncakan  dan  disusun  sesuai  dengan  kondisi  dan  situasi  serta  latar belakang sosial di lingkungan TPA Darus Sakinah.

## 2. Pengorganisasian Pembelajaran Santri TPA Darus Sakinah
Pengorganisasian  dapat  difahami  sebagai  proses  pengelompokkan  orang- orang,  tugas-tugas,  dan  tanggung  jawab  sehingga  terwujudnya  tempat  pembelajaran yang dapat dioptimalkan sebgaia suatu kesatuan yang utuh.
Menurut  George  R.  Terry  yang  dikutip  oleh  Mulyono  pengorganisasian adalah menyusun hubungan perilaku yaang efektif antar personalia, sehingga mereka dapat  bekerja  sama  secara  efisien  dan  memperoleh  keputusan  pribadi  dalam melaksanakan  tugas-tugas  dalam  situasi  lingkungan  yang  ada  guna  mencapai  tujuan dan sasaran tertentu. 15
Pengorganisasian  dalam  pembelajaran  adalah  pekerjaan  yang  dilakukan  oleh seorang  guru  dalam  mengatur  dan  menggunakan  sumber  belajar  dengan  maksud mencapai tujuan belajar dengan cara yang efektif dan efisien. Ada beberapa hal yang harus  diperhatikan  dalam  pengorganisasian,  antara  lain:  Struktur  organisasi, kurikulum, dan pembagian kelas.
Pengorganisasian  sebagai  proses  pengelompokkan  orang-orang,  tugas-tugas, dan tanggung jawab dapat diwujudkan dalam pengorganisasian di strukur organisasi lembaga  taman  pendidikan  Al- Qur’an,  diwujudk an  dalam  pengelompokkan kurikulum atau tingkatan pelajaran santri, serta pengelompokan tingkatan kelas santri.
Di  taman  pendidikan  al- Qur’an  Darus  Sakinah  pada  umumnya  santri dikelompokkan  menjadi  tiga  kelompok,  yaitu  kelompok  pertama  yaitu  kelompok Iqro’ yaitu  para  santri  yang  masih  belajar  al- Qur’an  menggunakan  buku  Iqra’,  dan kemlompok  iqro’  dibagi  menjadi  dua  kelompok  lagi  untuk  memudahkan pembelajaran yaitu kelompok iqro’ satu sampai dengan iqro’ tiga dan kelompok iqro’
15 Mulyono, Manajemen  Administrasi  dan  Organisasi  Pendidikan ,  (Jakarta:  AR-RRUZ  Media, 2009), hal. 27.
empat  sampai  dengan  iqra’  enam, dan  yang  kedua  kelompok  Tadarrus,  yaitu kelompok  yang  sudah  bisa  membaca  al- Qur’an  tapi  belum  memahami  ilmu  tajwid, kelompok  ketiga  yaitu  kelompok  Tahfidz.  Kelomppok  tahfidz  ini  yaitu  kelompok yang  sudah  bisa  membaca  al- Qur’an  dnegan  baik  dan  benar  kemudia n  diarahkan untuk menghafal al- Qur’an dimulai dengan surat -surat pendek.
Dengan  pengorganisasian  seperti  yang  dijelaskan  diatas  maka  akan memudahkan pembagian jadwal, memudahkan materi dan media pembelajaran yang disiapkan serta mudah untuk mengontrol pembelajaran. Asatidz  dan asatidzah juga dapat  memberdayakan  santri  yang  diatasnya  yang  sudah  mampu  membaca  dengan baik  dan  benar  untuk  menyimak  bacaan  santri  tingkatan  dibawahnya  sebelum mendapatkan  giliran  untuk  membaca  al- Qur’an  dihadapan  asatidz  dan  asati dzah. Dengan  demikian  akan  tercipta  suasana  yang  kondusif  sehingga  akan  tercapainya tujuan pembeljaran yang sudah direncanakan.

## 3. Pelaksanaan Pembelajaran santri TPA Darus Sakinah
Pelaksanaan disebut juga dengan penggerakan ( motivating ). Penggerakan dapat diartikan  sebagai  upaya  pemimpin  untuk  menggerakan  seseorang  atau  kelompok orang  yang  dipimpin  dengan  menumbuhkan  dorongan-dorongan  dalam  diri  orang- orang yang dipimpin untuk melakukan tugas atau kegiatan yang diberikan kepadanya sesuai   dengan   rencana  dalam  rangka  mencapai   tujuan   organisasi. 16 Sedangkan pembelajaran  adalah  upaya  menciptakan  situasi  belajar  atau  upaya  membelajarkan terdidik. 17
Pelaksanaan  pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai  upaya  seorang  ketua  atau pemimpin  untuk  memberikan  arahan  agar  seorang  yang  dipimpin  atau  guru  dapat menciptakan  situasi  belajar  dan  dapat  berinteraksi  dengan  peserta  didik  sehingga peserta didik terdapat perubahan dari segi kognitif, afektif, dan juga psikomotoriknya. Pelaksanaan  pembelajaran  berlangsung  di  dalam  suasana  belajar  mengajar  yaitu interaksi antara pengajar dengan peserta didik. Maka dari situ ada faktor-faktor yang
16 Djuju Sudjana, Manajemen Program Pendidikan Untuk Pendidikan Nonformal dan Pengembangan Sumber Daya Manusia , (Bandung: Falah Production, 2004), hal. 146-147.
17 Abdul Wahab Rosyidi, Media Pembelajaran Bahasa Arab , (Malang: UIN-Malang Press, 2009), hal.7.
saling  berhubungan  yaitu:  tujuan  pembelajaran  bagi  siswa  yang  belajar,  guru  yang mengajar, bahan yang diajarkan, metode pembelajaran dan alat bantu mengajar. Dari faktor  yang  ada  itu  tidak  dapat  dipisahkan  satu  dengan  yang  lainnya,  maka  dari  itu bagaimana  seorang  pengajar  dapat  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  dengan sesuai perencanaan yang telah ada.
Pelaksanaan  Pembelajaran  Al- Qur’a n  santri  taman  pendidikan  al- Qur’an Darus Sakinah dimulai pada hari senin sampai dengan hari sabtu. Untuk kelas sore dimulai  dari  selesai  shalat  ashar  sampai  pukul  17.00  Wita.  Adapaun  untuk  kelas malam dilaksanakan mulai dari selesai shalat magrib sampai datangnya waktu sahalat isya.  Dan  khusus  untuk  kelas  tahfidz  dilaksanakan  sehabis  shalat  subuh  untuk memudahkan menghafal dan memudahkan fokus santri. Namun untuk kelas tahfizh ini bi  hanya diikuti oleh sebagian kecil dari santri taman pendidikan al- Qur’a n  Darus Sakinah.
Santri  belajar  membaca  dan  menulis  al- Qur’an  pada  hari  senin - jum’at, kemudian  belajar  bacaan  shalat  dan  do’a  do’a  harian  serta  dibarengi  dengan pembelajaran  materi  materi  akhlak  :  akhlak  kepada  kedua  orang  tua, akhlak kepada guru, akhlak kepada masyarakat, dan akhlak kepada sesama makhluk ciptaan Allah di hari sabtu sementara hari minggu libur.
Jadi pelaksanaan pembelajaran di taman pendidikan al- Qur’an Darus Sakinah sudah  berjalan  sesuai  dengan  apa  yang  telah  direncanakan,  dan  diorganisasikan. Seperti  pengelompokkan  tingkatan    kelas,  penjadwalan,  materi,  metode,  dan  media pembelajarannya .

## 4. Pengawasan Pembelajaran Santri TPA Darus Sakinah
Pengawasan  adalah  hasil  membandingkan  antara  perencanaan  dengan pelaksanaan  sesungguhnya. 18 Sedangkan  menurut  Gagne  Briggs  dan  Wager  yang dikutip oleh Nandang Kosasih dan Dede Sumama, pembelajaran adalah serangkaian kegiatan yang dirancang untuk memungkinkan terjadinya proses belajar pada peserta didik 19
18 Onisimus  Amtu, Manajemen  Pendidikan  Di  Era  Otonomi  Daerah,  Konsep,  Strategi,  dan Implementasi , (Bandung: Alfabeta, 2011), hal. 61.
19 Nandang Kosasih. Dede Sumarna, Pembelajaran Quantum ..., hal. 21.
Pengawasan  Pembelajaran  dapat  disimpulkan  sebagai  serangkaian  kegiatan membandingkan antara perencanaan pembelajaran dengan pelaksanaan pembelajaran apakah sudah sesuai atau tidak.
Pengawasan pembelajaran Santri taman pendidikan al- Qur’an Darus Sakinah dilakukan  untuk  melihat  secara  lansung  apakah  pembelajaran  sudah  sesuai  dengan kelompok,  materi,  metode,  media,  serta  waktu  dan  durasi  yang  telah  direncanakan dan  ditetapkan.  Pengawasan  juga  dilakukan  untuk  mengukur  ketercapaian pelaksanaan  pembelajaran  sesuai  dengan  tujuan  yang    telah  direncakan.  Apabila terdapat kekurangan maka akan menjadi bahan evaluasi selanjutnya.
Pengawasan  bisa  dilakukan  secara  langsung  oleh  guru,  maupun  dilakukan oleh kepala TPA bahkan bisa dilakukan oleh pengurus masjid yang menjadi lembaga yang menaungi taman pendidikan al- Qur’an. Di taman pendidikan al - Qur’an Darus Sakinah pengawasan dilakukan oleh Kepala TPA, kemudian oleh dewan pembina dan ketua  masjid  Darus  Sakinah.  Pengawasan  dilakukan  secara  lansung  maupun  tidak lansung. Secara langsung dilakukan dengan datang langsung ke kelompok kelompok pembelajaran santri, dilakukan juga dengan wawancara dengan asatidz maupun santri. Secara  tidak  lansung  diawasi  dengan  pemantauan  secara  meyeluruh  dan mewawancarai warga sekitar dan para wali santri.
Hal tersebut dilakukan untuk mengukur ketercapaian dari tujuan yang sudah direncanakan,  mengidentifikasi  problemnya  atau  kendala  kendala  pelaksanaannya untuk mencari solusi bersama sama untuk perbaikan selanjutnya.

## 5. Evaluasi Pembelajaran Santri TPA Darus Sakinah
Evaluasi  pembelajaran  santri  merupakan  sebuah  keharusan  yang berkesinambungan dilakukan oleh asatidz. Evaluasi dilakukan secara berkala dengan berbagai  macam  metode,  bisa  dilakukan  secara  lisan,  bisa  dilakukan  dalam  bentuk praktikum, atau bahkan dilakukan dalam bentuk penugasan.
Ruang  lingkup  evaluasi  bersifat  menyeluruh  meliputi  tiga  ranah  pendidikan, yaitu:  ranah  pengetahuan  (kognitif),  ranah  sikap  dan  perilaku  (afektif),  dan  ranah keterampilan  (psikomotorik).  Ketiga  ranah  pendidikan  itu  berkaitan  dan  tidak  bisa dipisahkan  satu  sama  lain  karena  menyatu  dalam  diri  anak.  Dan  evaluasi  tersebut
hendaknya  diukur  dengan  alat  ukur  yang  tingkat  validitas  dan  reliabilitasnya  sesuai dengan tujuan pembelajaran yang telah ditentukan. 20
Evaluasi  pembelajaran  merupakan  penilaian  kegiatan  dan  kemajuan  belajar peserta didik yang dilakukan secara bekala dalam bentuk ujian, praktikum, dan tugas. Bentuk ujian meliputi: Ujian tengah semester, ujian akhir semester, ujian tugas akhir dimana  pembobotannya  ditentukan  atas  kebersamaan  antara  pengampu  mata kuliahdan penyusun silabi atau instansi yang bersangkutan
Evaluasi  pembelajaran  merupakan  penilaian  kegiatan  dan  kemajuan  belajar peserta didik yang dilakukan secara bekala dalam bentuk ujian, praktikum, dan tugas. Bentuk ujian meliputi: Ujian tengah semester, ujian akhir semester, ujian tugas akhir dimana  pembobotannya  ditentukan  atas  kebersamaan  antara  pengampu  mata kuliahdan penyusun silabi atau instansi yang bersangkutan.
Ruang  lingkup  evaluasi  bersifat  menyeluruh  meliputi  tiga  ranah  pendidikan, yaitu:  ranah  pengetahuan  (kognitif),  ranah  sikap  dan  perilaku  (afektif),  dan  ranah keterampilan  (psikomotorik).  Ketiga  ranah  pendidikan  itu  berkaitan  dan  tidak  bisa dipisahkan  satu  sama  lain  karena  menyatu  dalam  diri  anak.  Dan  evaluasi  tersebut hendaknya  diukur  dengan  alat  ukur  yang  tingkat  validitas  dan  reliabilitasnya  sesuai dengan tujuan pembelajaran yang telah ditentukan. 21
Evaluasi  merupakan  upaya  yang  dilakukan  untuk  mengetahui  kesenjangan antara  harapan  dengan  kenyataan.  Untuk  mengatahui  proses  pembelajaran,  untuk mengetahui kemajuan-kemajuan santri, serta mengetahui hasil pembelajaran merujuk perencanaan tujuan yang telah dilakukan.
Evaluasi  pembelajaran  merupakan  penilaian  kegiatan  dan  kemajuan  belajar peserta didik yang dilakukan secara bekala dalam bentuk ujian, praktikum, dan tugas. Bentuk ujian meliputi: Ujian tengah semester, ujian akhir semester, ujian tugas akhir dimana  pembobotannya  ditentukan  atas  kebersamaan  antara  pengampu  mata kuliahdan penyusun silabi atau instansi yang bersangkutan. 22
20 Sihabbudin, Panduan  Kurikilum  TQK,  TPQ,  TQK,BADKO  TPQ  Provinsi  Jawa  Tengah (Semarang: t.p., 2015), hal. 68
22 M.  Ali  Hamzah, Evaluasi  Pembelajaran  Matematika ,  (Jakarta:  PT  Raja  Grafindo  Persada, 2014), hal. 14.
Dalam  proses  pelaksanaan  evaluasi  di  taman  pendidikan  al- Qur’an  Masjid Darus Sakinah dalam bidang pembelajaran maka asatidz akan melakukan evaluasi di setiap pertemuan. Hal itu dapat dilihat dari bagaimana santri bisa pindah bacaan ke lembar  berikutnya  setelah  mendapatkan  persetujuan  dari  asatidnya.  Artinya  disini asatidz  bahkan  melakukan  evaluasi  setiap  hari.  Evaluasi  selanjutnya  adalah  evaluasi yang dilakukan ketiaka santri akan naik jilid atau naik kelas yaitu dari iqro’ jilid satu ke jilid iqro’ dua atau dari iqro’ jilid dua ke iqro’ julid 3 tiga dan begitu seterusnya sampai iqro’ jilid enam. Evaluasi selanjurnya dilakukan ketika santri akan naik dari kelompok iqro’ ke kelompok Tadarrus.
Begitu  juga  dalam  pembelajaran  ba caan  shalat  dan  do’a  do’a  harian  serta materi  materi  akhlak.  Evaluasi  dibidang  pembelajaran  bacaan  shalat  dan  do’a - do’a harian,  maka  asatidz  akan  mengevaluasi  melaui  lisan  dengan  meminta  santri  untuk membaca  bacaan  shalat  dan  bacaan  do’a  sehari  hari  untuk mengetahui  tahapan tahapan  hafalan  santri.  Kemudian  untuk  mengevaluasi  materi  akhlak,  maka  asatidz melakukan evaluasi melalui kunjungan langsung dan wawancara langsung kepada wali santri bagaimana penerapan akhlak di lingkungan keluarga dan lingkungan sekitar.

## KESIMPULAN
Kesimpulan dari penelitian tentang manajemen pembelajaran santri di Taman Pendidikan  Al- Qur’ an  (TPQ)  Darus  Sakinah  adalah  pembelajaran  di  TPA  Darus Sakinah  sudah  berjalan  dengan  baik.  Dengan  melakukan  langkah-langkah  sesuai dengan  kaidah  penerapan  manajemen.  Yaitu  adanya  perencanaan  sebelum pembelajaran  dimulai,  adanya  pengorganisasian  dari  segi  penjadwalan, pengelompokan  kelas,  sampai  pada  fleksibelitas  jadwal  pembelajaran,  kemudian adanya  pelaksanaan  yaitu  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  merunjuk  pada perencanaan  sebelumnya,  sefta  adanya  pengawasan  dan  evaluasi  untuk mengidentifikasi, mengukur, mencari solusi dari kekurangan kekurang yang ada.
Akhirnya    sebagai  manusia  biasa  penulis  menyadari  bahwa  penelitian  ini masih jauh dari kata sempurna. Oleh karenanya penulis mengharapkan kritik, saran, dan masukan yang membangun dari pembaca sebagai bahan perbaikan dimasa masa yang akan datang.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul  Wahab  Rosyidi, Media  Pembelajaran  Bahasa  Arab ,  Malang:  UIN-Malang  Press, 2009.
Benny Susetyo, Politik Pendidikan Penguasa , Yogyakarta: LKIS, 2005.
Djuju  Sudjana, Manajemen  Program  Pendidikan  Untuk  Pendidikan  Nonformal  dan Pengembangan Sumber Daya Manusia , Bandung: Falah Production, 2004.
Ibrahim Bafadal, Dasar-dasar Manajemen Dan Supervisi Taman Kanak-kanak , Jakarta: PT Bumi Aksara, 2005.
Hasbi Indra, Standarisasi Nasional Mutu  Pendidikan Al Qur’an , Jakarta: t.p.,  2012. Isjoni, Pembelajaran Kooperatif , Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2012.
M. Ali Hamzah, Evaluasi Pembelajaran Matematika , Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2014.
Muhaimin, Paradigma Pendidikan Islam, Upaya mengefektifkan PAI di Sekolah , Bandung: Remaja Rosdakarya, 2002.
Mulyono, Manajemen Administrasi dan Organisasi Pendidikan , Jakarta: AR-RRUZ Media, 2009.
Nandang  Kosasih.  Dede  Sumarna, Pembelajaran  Quantum  dan  Optimalisasi  Kecerdasan , Bandung: Alfabeta, 2013.
Nurfuadi, Profesionalisme Guru , Purwokerto: Stain Press, 2012.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 23 Tahun 2006 tentang  standar  kompetensi  lulusan  untuk  satuan  pendidikan  dasar  dan menengah
Sihabbudin, Panduan  Kurikilum  TQK,  TPQ,  TQK,  BADKO  TPQ  Provinsi  Jawa  Tengah Semarang: t.p., 2015.
Sugiyono, Metode  Penelitian  Pendidikan,  pendidikan  kuantitatif,  kualitatif,  R  &  D, (Bandung: Alfabeta, 2012.
Suharsimi Arikunto, Metode Penelitian Suatu Pendekatan Praktek Jakarta: Rineka Cipta,
2002.
Sunhaji, Strategi  Pembelajaran  Konsep  Dasar,  Metode,  dan  Aplikasi  Dalam  Proses  Belajar Mengajar , Purwokerto: STAIN Puwwokerto Press, 2009.
Sunhaji, Pembelajaran  Tematik  Integratif  Pendidikan  Agama  Islam  denganSains , (Purwokerto: STAIN Press, 2013.
T. Hani Handoko, Manajemen Edisi II, Yogyakarta: BPFE Press, 1995.
Onisimus  Amtu, Manajemen  Pendidikan  Di  Era  Otonomi  Daerah,  Konsep,  Strategi,  dan Implementasi , Bandung: Alfabeta, 2011.