## INNOVATIVE: Volume 2 Nomor 1 Tahun 2022
Research & Learning in Primary Education

## Strategi Pengembangan Sikap Disiplin Siswa Kelas V Di Sekolah Dasar
Mutmainah Putri Rizki 1 , Maryono 2 , Violita Zahyuni 3 1,2,3 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Jambi
Email: mutmainahputri4@gmail.com , maryono@unja.ac.id , violitazahyuni0692@unja.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan strategi guru dalam mengembangkan sikap disiplin siswa  kelas  V  di  SDN  34/I  Teratai.  Penelitian  ini  dilakukan  di  kelas  VA  SDN  34/I  Teratai  pada semester ganjil tahun ajaran 2021/2022. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif kualitatif. Pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara dan dokumentasi.  Uji  validitas  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  triangulasi  sumber  dan triangulasi teknik. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa strategi yang guru terapkan dalam upaya mengembangkan karakter disiplin siswa, berdasarkan hasil observasi dan wawancara dengan guru kelas VA SDN 34/I Teratai hal yang dilakukan guru yaitu mengidentifikasi perilaku siswa, membuat peraturan  kelas,  membuat  konsekuensi  dan  memberi  peringatan  kepada  siswa  yang  melanggar peraturan.  Peraturan  yang  dibuat  guru  merupakan  pengembangan  dari  tata  tertib  sekolah  dan penyesuaian  terhadap  perilaku  siswa  di  kelas.  Strategi  guru  dalam  mengembangkan  kedisiplinan siswa yaitu dengan bentuk keteladanan, pembiasaan dan budaya sekolah. Bentuk keteladanan yang dilakukan  di  sekolah  tersebut  guru  selalu  menunjukkan  perilaku  yang  disiplin  berupa  hadir  ke sekolah  tepat  waktu,  mengenakan  seragam  sesuai  jadwal  hari  yang  telah  ditentukan,  karena sebagai pembimbing guru harus berupaya untuk membimbing dan mengarahkan perilaku siswa ke arah  yang  disiplin.  Sebagai  contoh  atau  panutan  sebagai  teladan,  guru  harus  senantiasa memperlihatkan perilaku disiplin yang baik kepada siswa, karena bagaimana siswa akan berdisiplin jika guru yang sebagai panutan tidak menunjukkan sikap disiplin tersebut. Sebagai pengendali, guru mampu  mengendalikan  seluruh  perilaku  siswanya.  Strategi  untuk  mengembangkan  dan melaksanakan  pendidikan  karakter  dapat  dilakukan  melalui  pembiasaan  pada  anak.  Melalui pembiasaan, anak tidak hanya belajar benar dan salah saja tetapi anak akan merasakan dan dapat membedakan  nilai  baik  dan  tidak  baik  serta  anak  akan  bersedia  melakukannya  atau  tidak melakukannya.  Suatu  tingkah  laku  yang  diperoleh  dengan  pembiasaan,  maka  akan  sangat  sulit untuk mengubah atau menghilangkannya.
Kata Kunci: Strategi Pengembangan, Disiplin

## Abstract
This  study  aims  to  describe  the  teacher's  strategy  in  developing  the  disciplined  attitude  of  fifth grade students at SDN 34/I Teratai. This research was conducted in class VA of SDN 34/I Teratai in the  odd  semester  of  the  2021/2022  academic  year.  This  study uses  a  qualitative  approach  with a qualitative  descriptive  type  of  research.  Data  was  collected  through  observation,  interviews  and documentation. Test the validity of the data in this study using source triangulation and technical triangulation.  The  results  of  this  study  indicate  that  the  strategies  that  the  teacher  applies  in  an effort  to  develop  the  disciplined  character  of  students,  based  on  the  results  of  observations  and
interviews  with  class  VA  teachers  at  SDN  34/I  Lotus,  what  teachers  do  are  to  identify  student behavior, make class rules, make consequences and give warnings to students. who broke the rules. The  rules  made  by  the  teacher  are  the  development  of  school  rules  and  adjustments  to  student behavior in the classroom. The teacher's strategy in developing student discipline is in the form of exemplary,  habituation  and  school  culture.  The  form  of  exemplary  carried  out  at  the  school,  the teacher  always  shows  disciplined  behavior  in  the  form  of  coming  to  school  on  time,  wearing  a uniform  according  to  a  predetermined  day  schedule,  because  as  a  supervisor  the  teacher  must strive to guide and direct student behavior in a disciplined direction. As an example or role model as an example, the teacher must always show good disciplinary behavior to students, because how will students be disciplined if the teacher who is a role model does not show such discipline. As a controller, the teacher is able to control all the behavior of his students. Strategies to develop and implement character education can be done through habituation in children. Through habituation, children  not  only  learn  right  and  wrong,  but  children  will  feel  and  can  distinguish  good  and  bad values and children will be willing to do it or not. A behavior that is obtained by habituation, it will be very difficult to change or eliminate it.
Keywords: Development Strategy, discipline

## PENDAHULUAN
Pendidikan  dipercaya  dapat  menyejahterakan  hidup  manusia.  Salah  satu  bentuk peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia di  Indonesia  ialah  dengan pelaksanaan  program wajib belajar  12  tahun.  Hal  ini  tertuang  dalam  Peraturan  Pemerintah  No.  57  Tahun  2021  Pendidikan merupakan  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  dapat  menggunakan  potensi  keagamaannya  untuk  kekuatan spiritual,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia  serta  kemampuan  yang dibutuhkan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Kehidupan yang disiplin harus benar-benar dilatih dan digunakan dalam kehidupan sehari- hari, karena dengan kebiasaan ini orang benar-benar terlatih dan dapat mengalami kehidupan yang bermakna,  orang  akan  selalu  mendapatkan  kepercayaan  dari  orang  lain  karena  rasa  disiplin  dan tanggung  jawab  yang  tinggi.  Disiplin  yang  kuat  akan  selalu  membangkitkan  rasa  tanggung  jawab yang tinggi pada diri seseorang dalam memenuhi tugas atau tanggung jawabnya dalam hidup.
Kompetensi  Inti  merupakan  kompetensi  utama  yang  diuraikan  ke  dalam  beberapa  aspek,  yaitu aspek  sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  harus  dipelajari  oleh  peserta  didik  di  setiap jenjang  dan  muatan  pelajaran.  Menurut  Permendikbud  Nomor  24  Tahun  2016,  Kompetensi  Inti pada  kurikulum  2013  yaitu  kemampuan  untuk  mencapai  standar  kompetensi  lulusan  yang  harus dimiliki  peserta  didik  setiap  tingkat  kelas.  Kompetensi  ini  tidak  diajarkan  langsung  dalam pembelajaran,  melainkan  setiap  muatan  pelajaran  harus  memiliki  tujuan  yang  sama  dengan rumusan kompetensinya. Fungsi Kompetensi Inti sebagai acuan untuk mengorganisasi Kompetensi Dasar. Artinya seluruh kegiatan pembelajaran yang dikembangkan melalui Kompetensi Dasar harus tunduk  dan  selaras  dengan  Kompetensi  Inti.  Menurut  Permendikbud  Nomor  24  Tahun  2016, Kompetensi  Inti  mencakup  4  dimensi  yaitu  Kompetensi  Inti  sikap  spiritual  (KI-1);  Kompetensi  Inti sikap  sosial  (KI-2);  Kompetensi  Inti  pengetahuan  (KI-3);  Kompetensi  Inti  keterampilan  (KI-4). Penelitian ini membahas Kompetensi Inti sikap sosial (KI-2) salah satu sikap sosial tersebut adalah sikap disiplin.
Apa yang terjadi di SDN 34/I Teratai adalah sekolah ini memiliki aspek kedisiplinan. Kondisi perilaku kedisiplinan di SDN 34/I Teratai dibuktikan dengan siswa disiplin waktu yaitu tepat waktu dalam  belajar,  datang  dan  pulang  sekolah  tepat  waktu,  tidak  meninggalkan  kelas  atau  membolos saat  proses  pembelajaran  berlangsung,  menyelesaikan  tugas  sesuai  waktu  yang  ditetapkan. Kemudian  dibuktikan  dengan  siswa  disiplin  perbuatan  yaitu  tertib  berpakaian  rapi  sesuai  jadwal pemakaian  seragam,  setiap  hari  siswa  rutin  melakukan  piket  pagi,  menyanyikan  lagu  Indonesia Raya, berjabat tangan dengan guru, kemudian sembari berbaris rapi berjalan menuju kelas masing- masing,  tidak  malas  dalam  belajar,  tidak  menyuruh  orang  lain  bekerja  demi  dirinya  dan  tidak mengganggu orang lain yang sedang belajar.
Strategi  guru  dalam  mengembangkan  karakter  disiplin  siswa  SDN  34/I  Teratai  sudah dilakukan,  karena  terbukti  siswa  patuh  dan  tertib  pada  peraturan  yang  berlaku  di  sekolah  dan terbiasa berperilaku yang mencerminkan karakter disiplin.
Dari pembahasan serta permasalahan di atas, rumusan masalahnya adalah 1) Bagaimana strategi guru dalam memberikan keteladanan untuk mengembangkan karakter disiplin siswa di SDN 34/I  Teratai?,  2)  Bagaimana  strategi  guru  dalam  melakukan  pembiasaan  kepada  siswa  untuk mengembangkan  karakter  disiplin  siswa  di  SDN  34/I  Teratai?,  3)  Bagaimana  strategi  guru  dalam menerapkan budaya sekolah pada siswa untuk mengembangkan karakter disiplin siswa di SDN 34/I Teratai?
Dari apa yang dirumuskan permasalahan di atas, bisa diketahui tujuan dari penelitian yaitu mendeskripsikan  proses  strategi  guru  dalam  mengembangkan  sikap  disiplin  siswa  kelas  V  di  SDN 34/I  Teratai,  baik  itu  strategi  guru  dalam  memberikan  keteladanan,  pembiasaan  dan  budaya sekolah.

## Pengertian Strategi
Strategi  merupakan  pola  yang  dirancang  dan  ditentukan  dengan  sengaja  untuk pelaksanaan  suatu  kegiatan  atau  tindakan,  (Majid,  2013:3).  Secara  umum,  strategi  didefinisikan sebagai  gambaran  arah  tindakan  yang  diambil  guna  tercapainya  tujuan  yang  telah  ditentukan. Strategi  yang  berkaitan  dengan  pembelajaran  yang  diartikan  sebagai  pola  umum  kegiatan  guru- siswa, ketika mewujudkan interaksi antara keduanya untuk mencapai tujuan yang telah ditentukan.
Strategi  adalah  suatu  garis  besar  arah  tindakan  yang  diambil  guna  mencapai  tujuan. Strategi  belajar  mengajar  dapat  diartikan  pola  umum  kegiatan  yang  dilakukan  guru  dan  siswa melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan,  (Badar, 2014:169).
Strategi  merupakan  suatu  taktik  yang  digunakan  oleh  guru  dalam  keseluruhan  kegiatan pembelajaran  untuk  menciptakan  suasana  belajar  yang  kondusif  bagi  tercapainya  tujuan pembelajaran.

## Komponen-komponen Strategi
Gulo (2008:8-9) komponen strategi pembelajaran atau belajar mengajar terbagi menjadi 7 (tujuh) antara lain: 1) Tujuan pengajaran, 2) Guru, 3) Peserta Didik, 4) Materi Pelajaran, 5) Media Pengajaran, 6) Faktor Administratif dan Finansial.
Komponen strategi pembelajaran terdapat 5 komponen yakni: (1) kegiatan pembelajaran pendahuluan, (2) penyampaian informasi, (3) partisipasi siswa, (4) tes, (5) kegiatan lanjutan, (Dick dan Carey, 2016:995).
Komponen  strategi  pembelajaran  terdapat  beberapa  komponen  yang  sesuai  dengan kemampuan  guru  dalam  proses  pembelajaran  yang  dimulai  dari  kegiatan  pendahuluan,  kegiatan inti  dan  kegiatan  penutup,  metode  pembelajaran,  media  pembelajaran,  alokasi  waktu  dan pengelolaan kelas supaya pembelajaran dapat mencapai tujuannya dengan baik.

## Nilai-nilai Pembentuk Karakter
Gunawan (2017:33-35) memaparkan nilai karakter dikelompokkan menjadi 5 nilai yaitu 1) Nilai karakter berhubungan dengan Tuhan Yang Maha Esa; 2) Nilai karakter berhubugan dengan diri sendiri;  3)  Nilai  karakter  berhubungan  dengan  sesama;  4)  Nilai  karakter  berhubungan  dengan lingkungan; 5) Nilai berkaitan dengan kebangsaan, nasionalis dan menghargai keberagaman.
Mansur  (2016:29-30)  terdapat  18  nilai-nilai  pembentuk  karakter  diantaranya  adalah:  1. Religius, sikap dan perilaku taat menjalankan ajaran agamanya; 2. Jujur, tingkah laku sebagai orang yang selalu dapat dipercaya; 3. Toleransi, menghargai perbedaan agama, ras, pendapat, sikap dan perilaku;  4.  Disiplin,  tindakan  perilaku  tertib  dan  patuh  berbagai  aturan  dan  ketentuan;  5.  Kerja keras,  perilaku  serius  dalam  mengatasi  berbagai  hambatan  belajar  dan  pekerjaan  serta menyelesaikan tugas dengan semaksimal mungkin; 6. Kreatif, menciptakan sesuatu yang baru dari yang  telah  dimiliki;  7.  Mandiri,  sikap  yang  tidak  bergantung  pada  orang  lain;  8.  Demokratis, menghargai  hak  dan  kewajiban  diri  sendiri  dan  orang  lain;  9.  Rasa  Ingin  Tahu,  berupaya  untuk mengetahui sesuatu lebih mendalam dan meluas; 10. Semangat Kebangsaan, sikap yang berupaya dalam kepentingan bangsa; 11. Cinta Tanah Air, sikap setia, peduli terhadap negara bangsa sendiri; 12. Menghargai Prestasi, sikap menghargai hasil yang sudah tercapai dan berguna bagi masyarakat; 13. Bersahabat/Komunikatif, sikap seseorang dalam bekerjasama, bergaul dan berkomunikasi; 14. Cinta  Damai,  seseorang  terhadap  orang  lain  terasa  bahagia  dan  aman  di  hadapannya;  15.  Gemar Membaca,  sikap  yang  sangat  menyukai  membaca  yang  bermanfaat  untuk  dirinya;  16.  Peduli Lingkungan,  mencegah  kerusakan  lingkungan  alam  sekitar dan  memperbaiki  kerusakan  alam  yang telah  terjadi;  17.  Peduli  Sosial,  memberi  dan  membantu  bagi  mereka  yang  membutuhkan;  18. Tanggung Jawab, sikap seseorang dalam melaksanakan dengan baik tugas dan kewajibannya.

## Strategi Pengembangan Disiplin
1)  Keteladanan,  diartikan  yaitu  menghargai  ucapan,  sikap  dan  perilaku  yang  melekat  pada pendidik (Aqib, 2011:86). Keteladanan guru merupakan hal-hal yang baik dari guru menjadi ujung tombak sehingga siswa diharapkan menjadi generasi tangguh bagi bangsa.
2)  Pembiasaan,  metode  pembiasaan  dalam  psikologi  pendidikan  dikenal  dengan  istilah operan conditioning , mengajarkan peserta didikk untuk membiasakan perilaku terpuji, disiplin, giat belajar, bekerja keras, ikhlas, jujur dan bertanggung jawab atas setiap tugas yang telah diberikan, Fadhillah (2013:172).
3)  Budaya  Sekolah,  pola  nilai-nilai.  Prinsip-prinsip,  tradisi-tradisi  yang  terbentuk  dalam perjalanan  panjang  sekolah,  dikembangkan  sekolah  dalam  jangka  waktu  yang  lama  dan  menjadi pegangan  serta  diyakini  oleh  seluruh  warga  sekolah  sehingga  mendorong  munculnya  sikap  dan perilaku warga sekolah, Zamroni (2011:111).
Pengertian Disiplin
Disiplin merupakan sesuatu yang berkaitan dengan pengendalian diri sendiri berupa aturan, aturan tersebut diterapkan oleh personal terkait atau dari luar agar siswa dapat belajar lebih maju dan siswa harus disiplin di sekolah, di rumah dan di perpustakaan, (Saputro, 2012:81).
Disiplin dapat ditegakkan dan diajarkan kepada siswa dengan menetapkan beberapa aturan yang  harus  dipatuhi,  (Fadlillah  dan  Khorida,  2013:192).  Aturan-aturan  tersebut  senantiasa digunakan  dan  dilaksanakan,  agar  siswa  patuh  pada  kedisiplinan  setiap  kali  melakukan  segala aktivitas dan menjadi karakter dalam kehidupannya.

## Indikator Disiplin
Panduan  Penilaian  K13  Sekolah  Dasar  Edisi  Revisi  (2018:23)  disiplin  merupakan  tindakan yang  menunjukkan  perilaku  tertib  dan  patuh  pada  berbagai  ketentuan  dan  peraturan.  Indikator sikap  disiplin  yaitu  1)  Mengikuti  peraturan  yang  ada  di  sekolah;  2)  Tertib  dalam  melaksanakan tugas; 3) Hadir di sekolah tepat waktu; 4) Masuk kelas tepat waktu; 5) Memakai pakaian seragam lengkap dan rapi; 6) Tertib menaati peraturan sekolah; 7) Melaksanakan piket kebersihan kelas; 8) Mengumpulkan tugas atau pekerjaan rumah tepat waktu; 9) Membagi waktu belajar dan bermain dengan  baik;  10)  Mengambil  dan  mengembalikan  peralatan  belajar  pada  tempatnya;  11)  Tidak pernah terlambat masuk kelas.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kualitatif,  karena  memahami  fenomena  tentang pengalaman  topik  penelitian  seperti  perilaku,  persepsi,  motivasi,  tindakan  dan  lainnya,  secara holistik  dan  deskriptif  berupa  kata-kata  dan  bahasa  dalam  konteks  alamiah  yang  khusus  dan menggunakan  berbagai  metode  alamiah,  (Sugiyono,  2013:8).  Penelitian  ini  termasuk  dalam  jenis penelitian  deskriptif  kualitatif.  Djam’an  Satori  (2011:  23)  mengungkapkan  bahwa  penelitian kualitatif  dilakukan  karena  penulis  ingin  mengeksplor  fenomena-fenomena  yang  tidak  dapat dikuantifikasikan  yang  bersifat  deskriptif  seperti  proses  suatu  langkah  kerja,  formula  suatu  resep, pengertian-pengertian  tentang  suatu  konsep  yang  beragam,  karakteristik  suatu  barang  dan  jasa, gambar-gambar, gaya-gaya, tata cara suatu budaya, model fisik suatu artifak dan lain sebagainya.
Proses  penggalian  data  dilakukan  dengan  jalan  hadir  secara  langsung  di  lokasi  penelitian. Sebab,  kehadiran  peneliti  merupakan  alat  pengumpul  data  utama.  Lokasi  penelitian  ini  adalah  di SDN 34/I Teratai. Teknik pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian ini yaitu: 1) observasi dilakukan saat kegiatan penelitian berlangsung dengan maksud untuk melihat pelaksanaan kegiatan pembelajaran dilihat dari persiapan mengajar, menggunakan strategi pengembangan, penyampaian materi  dan  sikap  atau  perilaku  peserta  didik  dalam  kegiatan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  di kelas  VA  SDN  34/I  Teratai;  2)  wawancara  dilakukan  dengan  kepala  sekolah,  wali  kelas  VA,  siswa kelas VA dan wali murid kelas VA, dan 3) dokumentasi berupa foto-foto sekolah, foto siswa kelas VA yang  menunjukkan  sikap  disiplin,  data  sekolah.  Metode  dokumentasi  sebagai  pelengkap penggunaan  metode  observasi  dan  wawancara.  Informan  dalam  penelitian  ini  adalah  kepala sekolah, wali kelas VA, siswa kelas VA dan wali murid kelas VA.
Analisis  data  dilakukan  dengan  beberapa  tahapan,  yaitu:  1.  Reduksi  Data,  data  yang didapatkan di lapangan akan dipilih mana yang relevan dan tidak relevan. Data yang relevan akan dipertahankan  sedangkan  data  yang  tidak  relevan  akan  peneliti  reduksi  atau  tidak  digunakan;  2) Data Display, data yang didapatkan akan dinarasikan menurut tema-tema yang faktanya terjadi di
lapangan;  3)  Verifikasi  ,  data  yang  didapatkan  di  lapangan  akan  dikonfirmasikan  ke  sumber  data untuk  meninjau  apakah  data  tersebut  (yang  telah  dinarasikan)  oleh  penulis  sudah  sesuai  dengan pandangan  sumber  data;  4)  Pemaknaan  Data  ,  Tema-tema  yang  diberikan  kepada  data  akan diartikan  sedemikian  rupa  agar  keluar  temuan-temuan  penelitian  yang  diharapkan  dari  data. Temuan-temuan  ini  akan  di  analisis  kembali  secara  lebih  mendalam  sesuai  dengan  hasil-hasil penelitian  yang  relevan,  membandingkan  kelebihan  dan  kekurangan  temuan  ini  dengan  temuan- temuan  penelitian  sebelumnya,  sehingga  nampak  dengan  jelas  pembaruan  dari  masing-masing penelitian.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. Keteladanan, kerja sama antara kepala sekolah, wali kelas dan orang tua siswa harus terus ditingkatkan agar proses pembentukan karakter tercapai. Pola asuh orang tua sangat berpengaruh terhadap  pembentukan  karakter  siswa.  Orang  tua  juga  merupakan  pendidik  dan  pelindung  utma yang  selalu  didambakan  bagi  setiap  anak,  sehingga  orang  tua  harus  lebih  intens  dalam memperhatikan tumbuh kembang anak. Berdasarkan pernyataan dari informan penelitian tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  guru  selalu  membina  dan  membangun  karakter  disiplin  pada  diri  siswa dengan  membiasakan  siswa  untuk  mengenakan  seragam  sesuai  dengan  hari  dan  mengumpulkan tugas tepat waktu. Mengenai keteladanan dalam mengembangkan karakter disiplin siswa, peneliti menemukan  faktor  yang  sangat  penting  dalam  mengembangkan  karakter  siswa  yaitu  lingkungan keluarga dan lingkungan sekolah. Lingkungan keluarga terutama orang tua juga mempunyai tugas dan tanggung jawab penuh terhadap anak. Orang tua perlu memperhatikan tu mbuh kembang anak mengawasi lingkungan bermain, teman bermain, siswa juga lebih banyak menghabiskan waktunya dirumah. Guru dianggap paling benar dan dijadikan contoh oleh para siswa. Diperlukan pula kerja sama yang erat antara guru dan orang tua siswa agar pengembangan karakter disiplin pada siswa berjalan dengan baik, kemudian dalam hal tujuan pendidikan juga akan tercapai jika ada kerja sama antara orang tua dan guru dalam membentuk karakter siswa sesuai dengan tujuan pendidikan yang diinginkan.
2. Pembiasaan, sekolah juga guru dapat menerapkan suatu pembiasaan melalui penekanan atau tuntutan setiap harinya terhadap pembelajaran, nasihat dan kebiasaan sehari-hari agar siswa dapat selalu melakukan kebiasaan tersebut tanpa disadarinya siswa telah menerapkan pembiasaan sikap  disiplin  dalam  dirinya.  Guru  harus  senantiasa  memberikan  pembiasaan  yang  baik  pada siswanya terutama dalam pengembangan karakter dengan menjalankan nilai-nilai sikap sosial dan religius  dalam  dirinya.  Mengingat  betapa  pentingnya  pendidikan  untuk  membentuk  akhlak  bagi siswa.  Peneliti  dapat  menyimpulkan  bahwa  bentuk  pembiasaan  yang  dilakukan  guru  terkait penerapan pendidikan karakter disiplin yaitu menerapkan pembiasaan terhadap diri sendiri terlebih dahulu  dalam  melaksanakan  tugasnya  sebagai  guru.  Guru  memberikan  contoh  seperti  guru  selalu datang  sebelum  bel  masuk  berbunyi,  berpakaian  dengan  rapi  dan  mengenakan  seragam  sesuai dengan  jadwal  hari  yang  telah  ditentukan.  Melihat  guru  yang  menerapkan  sikap  disiplin  dalam dirinya,  maka  dengan begitu  siswa  dan wali  murid  meniru  pembiasaan yang  dilakukan  guru.  Wali murid  mengantar  anak-anaknya  sebelum  bel  masuk  berbunyi  dan  memperhatikan  pakaian  anak- anaknya  agar  sesuai  dengan  jadwal  pemakaian  seragam  serta  memperhatikan  kelengkapan  alat tulis  anak-anaknya.  Guru  yang  tidak  hanya  meminta  para  siswa  untuk  melakukan  hal  disiplin
tersebut  namun  guru  juga  ikut  melaksanakannya.  Guru  selalu  menghargai  pendapat  siswa, memberikan  motivasi  serta  memberikan  pujian  kepada  siswa  ketika  melakukan  perbuatan  yang terpuji.
3.  Budaya  Sekolah,  pembinaan  dan  aturan  yang  ditetapkan  sekolah  akan  membuat  siswa mengetahui hal apa yang boleh dilakukan dan tidak boleh dilakukan. Dengan adanya tujuan disiplin siswa  dapat  belajar  hidup  dengan  aturan  yang  baik  dan  kebiasaan-kebiasaan  yang  baik  sehingga dapat  bermanfaat  bagi  dirinya  sendiri  dan  lingkungan.  Dengan  adanya  aturan  atau  tata  tertib tentunya  sekolah  memiliki  ketertiban,  keberhasilan  penyelenggaraan  program-program  sekolah, tercapainya tujuan pendidikan dan keamanan dilingkungan sekolah. Dengan adanya tujuan disiplin akan  melatih  siswa  agar  mampu  mengatur  dirinya  sendiri  dengan  baik  dan  dapat  mengontrol tingkah laku serta dapat mengerjakan tugasnya secara optimal dan baik.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dari  rumusan  masalah  serta  pembahasan  yang  telah dipaparkan  oleh  peneliti  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  untuk  mendukung  tercapainya keberhasilan  strategi  yang  guru  terapkan  dalam  mengembangkan  karakter  disiplin  siswa  yaitu dalam  membuat  peraturan  mengenai  keteladanan,  pembiasaan  dan  budaya  sekolah.  Nilai-nilai pembentuk  pendidikan  karakter  terdapat  18  karakter  dan  diharapkan  nilai-nilai  tersebut  dapat tertanam  dan  diterapkan  siswa  dan  bisa  dilakukan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Upaya  dalam mengembangkan  karakter  dilakukan  melalui  serangkaian  kegiatan  belajar  mengajar  baik  melalui mata pelajaran dan kegiatan pengembangan diri yang dilakukan dikelas serta luar sekolah.
Keterlibatan  orang  tua  dalam  mendukung  keberhasilan  pendidikan  karakter  disiplin  yang dilakukan sekolah merupakan hal penting yang tidak bisa diabaikan. Kegiatan ini dilakukan dengan memiliki  tujuan  yaitu  agar  orang  tua  dapat  melakukan  program  pendidikan  karakter  disiplin  yang dikembangkan  di  sekolah  dalam  kegiatan  sehari-hari  di  rumah.  Kemudian  orang  tua  juga  akan memberikan informasi tentang berbagai hal terkait dengan kegiatan atau perilaku anak di rumah. Jika perilaku tersebut positif maka diberikan penguatan. Sementara jika perilaku siswa menyimpang atau  negatif  maka  bersama-sama  antara  orang  tua  dan  guru  mencari  jalan  keluar  untuk mengatasinya.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 1990. Manajemen Pengajaran Secara Manusiawi . Jakarta: PT. Rineka Cipta. Arikunto, S. 2000. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: Rineka Cipta.
Akhmad,  S.  2008. Pengertian  Pendekatan,  Strategi,  Metode,  Teknik  dan  Model  Pembelajaran . Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Alma, B. 2010. Guru Profesional: Menguasai Metode dan Terampil Mengajar. Bandung: Alfabeta. Ali, I. 2011 . Manajemen Peserta Didik Berbasis Sekolah , Jakarta: PT bumi Aksara. Al-Tabany & Badar, T.I. 2014. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif, Progresif, dan Kontekstual. Jakarta: Prenadamedia Group.
Adawiyah,  R.  2018. Hubungan  Antara  Konsep  Diri  Dengan  Kedisiplinan  Siswa  Kelas  X  MAN  2 Pasuruan. Skripsi. Malang: Fakultas Psikologi Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang .
Bambang Warsita. 2008. Teknologi Pembelajaran, Landasan dan Aplikasinya . Jakarta: Rineka Cipta.
Basrowi. 2014. Pengantar Sosiologi . Bogor: Ghalia Indonesia.
Dick  and  Carey.  2005. Komponen  Strategi  Pembelajaran.  Tersedia:  http://  Komponen  strategi pembelajaran /2005/08/17/. Diakses tanggal 6 Okotober 2016.
Djam’an Satori. 2011. Metode Penelitian Kualitatif . Bandung: Alfabeta.
Dwi Santosa, Agus. 2014. Implementasi Pendidikan Karakter dalam  Membangun Kemandirian dan Disiplin siswa di MTsN Kanigoro Kras Kab. Kediri . Didaktika Religia. Vol.(2).1 Penerapan Pendidikan Karakter Di SD.
Fadillah, M & Khorida, L.M. 2013. Pendidikan Karakter Anak Usia Dini: Konsep & Aplikasinya dalam PAUD . Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Gulo,W. 2008. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: PT. Grasindo. Gunawan. 2017. Pendidikan Karakter, Konsep dan Implementasi . Bandung: Alfabet.
PPRI.  2021.  “ Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  Nomor  57  Tentang  Standar  Nasional Pendidikan ”(102501):1 -49.
Ratnawati Shinta. 2000. Mencetak Anak Cerdas dan Kreatif . Jakarta: PT Kompas Media Nusantara. Rimm,  S.  2003. Mendidik  dan  Menerapkan  Disiplin  pada  Anak  Prasekolah .  Jakarta:  Gramedia Pustaka Utama.
Rusyan, A.T, dkk. 2007. Pendekatan dalam Proses Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Karya. Rahman, M.A. 2011. Pentingnya Disiplin Belajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Afabeta. Sukmadinata, N.S. 2011. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Remaja Rosadakarya.
Saputro,  S.  T.,  &  Pardiman.  2012. Pengaruh  Disiplin  Belajar  dan  Lingkungan  Teman  Sebaya Terhadap  Prestasi  Belajar  Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Akuntansi  Angkatan 2009  Fakultas  Ekonomi  Universitas  Negeri  Yogyakarta : Jurnal  Pendidikan  Akuntansi Indonesia. Vol. X , No. 1. Hal. 78- 97. Wibowo, A. 2012. Pendidikan Karakter . Yogyakarta: Pustaka Belajar. Wiyani, N.A. 2013. Bina Karakter Anak Usia Dini . Jogjakarta: Ar-Ruzz Media. Zuhairini, dkk. 2008. Filsafat Pendidikan Islam . Jakarta: PT Bumi Aksara.