## NILAI-NILAI ENTREPRENEUR PADA BUKU TEKS MATA PELAJARAN SEJARAH DI SMA NEGERI 1 INDRALAYA
Aulia Novemy Dhita a , Adhitya Rol Asmi b , Yunani c aulianovemydhita@unsri.ac.id , adhityarolasmi@unsri.ac.id, yunanihasan100356@gmail.com
a Universitas Sriwijaya, Indonesia.
b Universitas Sriwijaya, Indonesia.
c Universitas Sriwijaya, Indonesia.

## ABSTRACT
Historical  events  have  a  lot  of  treasure  that  contains  learning  values,  one  of  which  is entrepreneurial values. This value is very important in educating students, with historical material in textbooks such as Arrived Hindu-Buddha in Indonesia, Hindu-Buddha Kingdom in Indonesia, Islam Kingdom in Indonesia, and History of Colonial in Indonesia, which so far have  only  been  memorized  as  events  only.  The  great  potential  contained  in  the  history textbook, becomes the background for analyzing the values of entrepreneurs in the use of history textbooks in Senior High School Number 1 in Indralaya. This study aims to get clear any material that contains the values of entrepreneurs in history textbooks at Senior High School Number 1 in Indralaya. The method used in this research is naturalistic qualitative research. Data collection is done by observation, documentation, and triangulation, while data analysis is done by reducing, describing data and drawing conclusions. The results showed  that  history  textbooks  contain  entrepreneurial  values  that  are  independent, creative, risk-taking, action-oriented, leadership, hard work, concepts and skills

## KEYWORDS
Values, Entrepreneur, Textbook, History

## ABSTRAK
Peristiwa  sejarah  menyimpan  banyak harta  karun yang  mengandung  nilai-nilai pembelajaran, salah satunya yaitu nilai-nilai entrepreneur. Nilai ini sangat penting dalam mendidik peserta didik, dengan materi-materi sejarah yang terdapat dalam buku teks seperti materi masuknya Hindu-Budha di Nusantara, Kerajaan Hindu-Budha, Kerajaan Islam, dan Masa Kolonial di Nusantara, yang selama ini sifatnya hanya sebagai hafalan peristiwa saja. Potensi besar yang terdapat dalam buku teks sejarah tersebut, menjadi latar  belakang  untuk  melakukan  analisis nilai-nilai entrepreuner dalam  penggunaan buku teks mata pelajaran Sejarah di SMA Negeri 1 Indralaya. Penelitian ini bertujuan untuk  mendapatkan  secara  jelas  materi  apa  saja  yang  mengandung  nilai-nilai entrepreneur dalam buku teks mata pelajaran Sejarah di SMA Negeri 1 Indralaya. Metode yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  naturalistik. Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  observasi,  dokumentasi,  dan  triangulasi, sedangkan analisis data dilakukan dengan mereduksi, menguraikan data dan menarik kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa buku teks sejarah mengandung nilai- nilai entrepreneur yaitu  mandiri,  kreatif,  berani  mengambil  resiko,  berorientasi  pada tindakan, kepemimpinan, kerja keras, konsep dan skill /keterampilan.

## KATA KUNCI
Nilai, Entrepreneur , Buku Teks, Sejarah

## ARTICLE INFO
Received: 1 th December 2019 Revised: 7 th July 2020 Accepted: 16 th September 2020 Published: 30 th June 2021

## Permalink/DOI
10.17977/um020v15i12021p62
Copyright © 2019, Sejarah dan Budaya . All right reserved
Print ISSN: 1979-9993 Online ISSN: 2503-1147

## PENDAHULUAN
Entrepreneur atau kewirausahaan merupakan suatu cara yang telah lama dilakukan oleh  manusia  dalam  memenuhi  kebutuhan  pangan  dan  menambah  kesejahteraan hidupnya.  Aktivitas  kewirausahaan  di  Roma  pada  abad  ke-50  SM  meliputi  fungsi pengendalian  sosial,  peraturan,  dan  kelembagaan.  Aktivitas  perdagangan  dipandang sebagai  hal  yang  dapat  menurunkan  martabat,  dan  dianggap  mengumpulkan  model untuk kepentingan politik, dan sosial (Respati, 2009: 213).
Kebutuhan akan pangan yang merupakan kebutuhan primer bagi manusia sudah ada  sejak zaman  pra  aksara,  dimana  manusia  pada  zaman  tersebut  berusaha  mencari sumber  pangan  dengan  nomaden  (berpindah  tempat),  mengumpulkan  makanan, bercocok tanam, dan meramu makanan. Semakin berkembangnya zaman maka manusia memiliki  kebutuhan  yang  lebih,  kebutuhan  tersebutla  yang  memaksa  manusia  untuk memperoleh sesuatu yang tidak ada pada dirinya maka terciptalah perdagangan dengan sistem barter.
Perdagangan  ini  pun  akhirnya  merambah  antar  pulau  sehingga  membawa pengaruh  agama  seperti  Hindu-Budha  di  Nusantara,  yang  menyebabkan  munculnya kerajaan-kerajaan  seperti  Kerajaan  Sriwijaya.  Kerajaan  Sriwijaya  sebagai  sebuah kerajaan  maritim  sangat  tergantung  akan  perdagangan  dengan  melakukan  ekspor kamper, resin, kayu gaharu dan rempah-rempah dengan cara barter pedagang dari India dan Arab yang membawa porselin, sutera, emas, perak, dan lain-lain (Kee-Long, 1998: 298-308).  Memasuki  periode  Islam  di  Nusantara,  para  pedagang  Arab  memiliki  peran penting menjaga sistem perdagangan di Bumi Pertiwi menjadi lebih ‘subur’. Pada periode kolonial Belanda, kemunculan VOC (Vereniging Oost Indisch Compagnie) pada tahun 1602 juga menandai ‘ maraknya ’ aktivitas perdagangan di Indonesia. Apalagi salah satu yang melatarbelakangi  terbentuknya  VOC  adalah  untuk  menghindari  persaingan  antar pedagang Belanda di Indonesia yang dapat mengakibatkan fluktuasi harga barang.
Peristiwa  sejarah  yang  berkaitan  dengan  perdagangan  dapat  memberikan  nilai- nilai entrepreneur untuk  diteladani  oleh  peserta  didik.  Kejayaan  dan  kesuksesan Sriwijaya dapat menjadi tolak ukur, bahwa dengan keterbatasan alat produksi pada saat itu (jika dibandingkan dengan kecanggihan teknologi saat ini), dapat menjadi motivasi untuk  melakukan  kreativitas  dan  inovasi.  Nilai-nilai entrepreneur seperti  itulah  yang dapat  mengilhami  jiwa  peserta  didik  menjadi  wirausaha.  Penerapan  nilai-nilai entrepreneur melalui  materi  sejarah,  bukan  secara  mutlak  menciptakan  seorang wirausaha (walau ada peluang hal ini dapat terjadi), melainkan mentransformasi nilai- nilai entrepreneur yang terkandung dalam materi sejarah.
Menurut  Badan  Pengembangan  dan  Penelitian  Pusat  Kurikulum  (2010:  53-54), nilai-nilai entrepreneur meliputi mandiri, kreatif, berani mengambil resiko, berorientasi pada  tindakan,  kepemimpinan,  kerja  keras,  konsep  dan  keterampilan.  Hal  tersebut senada  dengan  yang  dikemukakan  oleh  Jaedun,  dkk  (2017:  127)  bahwa  seorang wirausaha  harus  mampu  menciptakan  sesuatu  yang  baru  (kreatif)  dan  mempunyai
kesanggupan hati untuk mengambil risiko dan melaksanakannya secara baik (sungguh- sungguh, ulet, gigih, tekun, dan progresif).
Jiwa kewirausahaan meliputi kepribadian yang memiliki tindakan kreatif sebagai nilai,  gemar  berusaha,  tegar  dalam  berbagai  tantangan,  percaya  diri,  memiliki self determination atau locus  of  control, berkemampuan  mengelola  resiko,  perubahan dipandang sebagai peluang, toleransi terhadap banyaknya pilihan, inisiatif dan memiliki need  for  achievement, perfeksionis,  berpandangan  luas,  menganggap  waktu  sangat berharga  serta  memiliki  motivasi  yang  kuat  dan  karakter  itu  telah  menginternalisasi sebagai  nilai-nilai  yang  diyakini  benar  (Kuratko  dalam  Sukirman,  2017:  115-116). Adapun  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  jiwa  kewirausahaan  seseorang  adalah percaya diri (keyakinan), optimis, disiplin, komitmen, berinisiatif, motivasi, memiliki jiwa kepemimpinan,  suka  tantangan,  memiliki  tanggung  jawab  dan human  relationship (Nasution, 2007: 42-44).
Penerapan  nilai-nilai entrepreneur dilakukan  oleh  guru  sejarah  melalui pembelajaran sejarah, dengan menggunakan buku teks mata pelajaran sejarah. Menurut Mulyana  dalam  Surbakti  (2016:  17),  buku  teks  pelajaran  harus  memperhatikan  dua aspek  penting  yaitu  aspek  isi  yang  mengacu  pada  disiplin  ilmu,  dan  memiliki  tujuan pembelajaran.  Selain itu, buku teks memiliki karakteristik yaitu: 1) memiliki landasan keilmuan  yang  jelas  dan  mutakhir;  2)  berisi  materi  yang  memadai,  bervariasi,  mudah dibaca dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik; 3) disajikan secara sistematis, logis dan teratur; 4) meningkatkan minat peserta didik untuk belajar; 5) berisi materi yang membantu peserta didik untuk memecahkan masalah keseharian, dan 6) memuat materi refleksi dan evaluasi diri untuk mengukur kompetensi yang telah dan akan dipelajari.
Beberapa  penelitian  terdahulu  yang  berkaitan  dengan  penelitian  ini  diantaranya Pertama, penelitian  (Tesis)  yang  dilakukan  oleh  Ane  Jeane,  berjudul  Nilai-Nilai Multikulturalisme  Dalam  Buku  Teks  Pelajaran  Sejarah  Pada  Sekolah  Menengah  Atas: Studi  Naturalistik  Inkuiri  Dalam  Penggunaan  Buku  Teks  Pelajaran  Sejarah Di  SMAN  3 Cimahi.  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kualitatif dengan  metode  naturalistik inkuiri.  Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  diperoleh  kesimpulan  bahwa pendidikan multikultural di SMAN 3 Cimahi tidak tampak secara formal namun wawasan multikultural  tampak  dalam visi  misi  sekolah  dan  setiap  kegiatan  di  SMA  N  3  Cimahi. Adapun  Aspek-aspek  yang  terkandung  dalam  buku  teks  pelajaran  sejarah  antara  lain meliputi  peristiwa,  tokoh,  tempat  peristiwa  sejarah,  gender  dan  kebudayaan  (Jeane, 2013: 1-132)
Kedua, penelitian  yang  dilakukan  oleh  Normawati  dengan  judul  Nilai Pendidikan Karakter  dalam  Buku  Teks  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  SMP  di  Daerah  Istimewa Yogyakarta yang dipublikasikan di Jurnal Pendidikan Karakter Tahun V, Nomor 1, April 2015. Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif. Sumber data penelitian adalah  buku  teks  bahasa  Indonesia  SMP  Kelas  VII,  VIII  dan  IX  di  DIY.  Analisis  data menggunakan metode padan subjenis inferensial. Hasil penelitian menunjukkan bahwa nilai  pendidikan  karakter  dalam  buku  teks  pelajaran  bahasa  Indonesia  SMP  di  DIY
memiliki hubungan karakter yaitu nilai karakter manusia terhadap Tuhan, diri sendiri, sesama, lingkungan dan bangsa (Normawati, 2015:48-69)
Ketiga, penelitian  (Tesis) yang  dilakukan  oleh  Prima  Purnama  Sumantri  berjudul, Pengembangan Nilai Entrepreneurship Siswa dalam Pembelajaran Sejarah Melalui Kajian Tokoh K.H Abdul Halim. Metode penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Permasalahan  yang  diangkat  dalam  penelitian  ini  adalah  bagaimana  mengembangkan nilai-nilai entrepreneurship siswa  dalam  proses  pembelajaran  sejarah  melalui  kajian tokoh K.H. Abdul Haslim (Sumantri, 2013: 1-135)
Keempat, Penanaman  Jiwa  Kewirausahaan  Pada  Siswa  Sekolah  Dasar  oleh Rifki Afandi. Penelitian ini bermula dari kekhawatiran akan kesulitan menciptakan lingkungan masyarakat  yang  memiliki  jiwa  wirausaha.  Implementasi  perangkat  pembelajaran  IPS berbasis jiwa kewirausahaan di SD yang dikembangkan ditinjau dari keterlaksanaan RPP mencapai keterlaksanaan yang baik, aktivitas siswa menunjukkan adanya aktivitas yang berbasis  jiwa  kewirausahaan.  Siswa  memperoleh  ketuntasan  dalam  mencapai  hasil belajar (Afandi, 2013: 10-19)
Kelima, Evaluasi Isi Buku Teks Pelajaran Sejarah Pada Masa Orde Baru. Penelitian yang dilakukan oleh Hieronymus Purwanta bertujuan untuk mengevaluasi isi buku teks sejarah  untuk  sekolah  menengah  pada  masa  Orde  Baru.  Analisis  penelitian  yang menggunakan metode kualitatif ini menggunakan kriteria Sartono dalam menulis sejarah nasional.  Temuan  penelitian  menunjukkan  bahwa  kualitas  buku  teks  sejarah  sudah berkembang tetapi masih perlu perbaikan dalam pendekatan, kesamaan dan integrasi nasional (Purwanta, 2012: 424-440)
Hasil penelitian di atas menunjukan bahwa buku teks sudah mendapatkan perhatian lebih dari peneliti dengan meneliti pendidikan karakter, multikulturalisme, dan kualitas buku  tersebut.  Selain  itu  adanya  penanaman  nilai-nilai  entrepreneur  di  sekolah  lewat tokoh sejarah pada mata pelajaran sejarah dan penekanan pada mata pelajaran IPS di SD, sedangkan  penelitian  yang  peneliti  lakukan  akan  menelaah  buku  teks  mata  pelajaran sejarah untuk mengangkat nilai-nilai entrepreneur dalam buku tersebut. Penelitian ini sangat menarik dikarenakan buku teks sejarah bukan hanya sekedar buku yang menjadi panduan  guru  dan  siswa  dalam  proses  pembelajaran,  serta  peristiwa  dalam  buku tersebut hanya sebagai peristiwa belaka tanpa makna ataupun nilai.
Nilai-nilai entrepreneur dalam buku teks mata pelajaran sejarah perlu dikaji untuk mendapatkan materi apa saja yang mengandung nilai-nilai entrepreneur dalam buku teks mata pelajaran Sejarah, dan juga berdasarkan studi pendahuluan serta diskusi dengan guru  mata  pelajaran  sejarah,  perlu  adanya  proses  pembelajaran  yang  berbeda  yaitu mengangkat  nilai – nilai entrepreneur di  kalangan  siswa  SMAN  1  Indralaya,  sehingga peneliti tertarik  melakukan analisis nilai-nilai entrepreneur dalam penggunaan buku teks mata pelajaran Sejarah di SMA Negeri 1 Indralaya.

## METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah naturalistik. Naturalistik adalah salah satu jenis metode penelitian kualitatif. Menurut Bogdan dan Biklen (1990: 33-36) karakteristik penelitian kualitatif yaitu memiliki setting (latar) alamiah sebagai sumber data  langsung dan  peneliti  merupakan  instrumen  kunci  bersifat  deskriptif serta  fokus pada  proses  dan  makna.  Dalam  karakteristik  tersebut,  melekat  pada  penelitian naturalistik  yaitu  penelitian  yang  bersifat apa  adanya tanpa  mengubah,  menambah susunan dalam objek penelitian (natural). Subjek penelitian ini adalah buku-buku teks mata pelajaran sejarah, guru sejarah ,dan peserta didik kelas X, XI IPS dan XII IPS.  Lokasi penelitian yaitu di SMA Negeri 1 Indralaya, yang terletak di Jalan Lintas Timur KM. 35 Kabupaten Ogan Ilir, Provinsi Sumatera Selatan.
Instrumen penelitian ini adalah peneliti, yaitu sebagai human instrument , berfungsi menetapkan  fokus  penelitian,  memilih  informan  sebagai  sumber  data,  melakukan pengumpulan data, menilai kualitas data, analisis data, menafsirkan data dan membuat kesimpulan serta temuannya (Sugiyono,2011:222). Teknik pengumpulan data dilakukan pada natural  setting (kondisi  yang  alamiah),  sumber  data  primer  dan  teknik pengumpulan data lebih banyak pada observasi berperan serta ( participant observation ), wawancara  mendalam  ( in  dept  interview )  dan  dokumentasi  (Sugiyono,  2011:  225). Adapun analisis data dilakukan secara interaktif dan berlangsung terus menerus melalui tahapan data reduction, data display dan conclusion drawing/verification
Adapun analisis data menurut Miles dan Huberman (dalam Sugiyono,2011:246) aktivitas dalam analisis data kualitatif dilakukan secara interaktif dan berlangsung secara terus menerus sampai tuntas, sehingga datanya jenuh. Menurut Sugiyono aktivitas dalam analisis data yaitu: d ata reduction, data display dan conclusion drawing/verification

## HASIL DAN PEMBAHASAN IDENTIFIKASI BUKU TEKS MATA PELAJARAN SEJARAH
Buku  teks  yang  digunakan  oleh  kelas  X,  XI  IPS  dan  XII  IPS  di  SMA  Negeri  1 Indralaya, telah sesuai dengan Kurikulum 2013. Berikut adalah tabel identifikasi buku teks mata pelajaran sejarah SMA kelas X, XI IPS dan XII IPS:
Tabel 1 . Identifikasi Buku Teks Mata Pelajaran Sejarah Kelas X
No. Kriteria Keterangan 1 Judul Buku Sejarah Kelompok Peminatan Ilmu Sosial 2 Penulis Samsul Farid dan Taufan Harimurti 3 Kota Penerbit Bandung 4 Penerbit Yrama Widya 5 Tahun Terbitan 2016 6 Nomor ISBN 978-602-374-321-6 7 Sasaran Pengguna Peserta didik SMA/MA Kelas X 8 Hak Cipta Yrama Widya 9 Halaman 256
(sumber: Farid dan Taufan, 2016: i)
Tabel 2. Identifikasi Buku Teks Mata Pelajaran Sejarah Kelas XI IPS
No Kriteria Keterangan 1 Judul Buku Sejarah Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial 2 Penulis Indah Sawitri 3 Konsultan Suyatno 4 Kota Penerbit Surakarta 5 Penerbit Mediatama 6 Tahun Terbitan 2016 7 Nomor ISBN 978-602-3449-92-7 8 Sasaran Pengguna Peserta didik SMA Kelas XI IPS 9 Hak Cipta CV Mediatama 10 Halaman 286 (sumber: Sawitri, 2016: i)
Tabel 3. Identifikasi Buku Teks Sejarah Mata Pelajaran Kelas XII IPS
No Kriteria Keterangan 1 Judul Buku Sejarah Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial 2 Penulis Indah Sawitri dan Eko Cahyono 3 Konsultan Suyatno 4 Kota Penerbit Surakarta 5 Penerbit Mediatama 6 Tahun Terbitan 2016 7 Nomor ISBN 978-602-3449-55-2 8 Sasaran Pengguna Peserta didik SMA/MA Kelas XII 9 Hak Cipta CV. Mediatama 10 Halaman 198
(sumber: Sawitri dan Eko, 2016: i)
Buku teks mata pelajaran sejarah untuk Peserta didik SMA/MA kelas X Kelompok Peminatan  Ilmu-Ilmu  Sosial,  disusun  berdasarkan  Kompetensi  Dasar  (KD)  Kurikulum 2013  yang  disempurnakan.  Tujuannya  adalah  untuk  memberikan  pedoman  kepada peserta  didik  dalam  mempelajari  sejarah  dengan  mudah,  jelas  dan  kronologis.  Materi dalam buku teks ini disajikan secara sistematis, dilengkapi dengan gambar-gambar yang relevan. Selain itu juga disajikan rubrik, info sejarah dan sejarah dalam kehidupan sehari- hari.
Dalam  buku teks  mata  pelajaran  sejarah SMA kelas  X  (penerbit  Yrama  Widya), materi  sejarah  meliputi  Manusia  dan  Sejarah;  Sejarah  sebagai  Ilmu;  Berpikir  Sejarah; Sumber Sejarah;  Penelitian  Sejarah;  Historiografi  Indonesia;  Manusia  Purba  Indonesia dan  Dunia; Kehidupan  Manusia  Praaksara  Indonesia  dan  Peradaban  Awal  Masyarakat Indonesia  dan  Dunia.  Adapun  materi  yang  terdapat  dalam  buku  teks  mata  pelajaran sejarah SMA kelas XI (penerbit Mediatama) yaitu Kerajaan Maritim Indonesia pada Masa
Hindu-Buddha;  Kerajaan  Maritim  Indonesia  pada  Masa  Islam;  Pemikiran  Dibalik Peristiwa-Peristiwa Penting di Eropa; Revolusi Besar Dunia dan Pengaruhnya bagi Umat Manusia; Ideologi Dunia dan Pengaruhnya terhadap Gerakan Nasionalisme di Asia dan Afrika;  Pengaruh  Perang  Dunia  terhadap  Politik  Global;  Respon  Bangsa  Indonesia terhadap  Imperialisme  dan  Kolonialisme;  Akar-akar  Nasionalisme  di  Indonesia, Perkembangan  Demokrasi  di  Indonesia;  Strategi  Pergerakan  Nasional  di  Indonesia; Pendudukan  Jepang  di    Indonesia  dan  Pemikiran  dalam  Piagam  PBB;  Proklamasi Kemerdekaan dan Perangkat Kenegaraan.
Pada buku teks mata pelajaran sejarah SMA kelas XII IPS (penerbit Mediatama), materi  sejarah  meliputi  Respons  Internasional  terhadap  Proklamasi  Kemerdekaan Indonesia;  Perkembangan  IPTEK  di  Era  Globalisasi;  Indonesia  dalam  Perang  Dingin; Sejarah Organisasi Regional dan Global; Sejarah Kontemporer Dunia dan Pengaruhnya bagi Kehidupan Global serta Konflik-konflik di Berbagai Benua.

## NILAI-NILAI ENTREPRENEUR DALAM MATERI BUKU TEKS
Analisis  materi  dalam  buku  teks  mata  pelajaran  sejarah  SMA  dilakukan  secara mendalam  dengan  berpedoman  pada  nilai-nilai entrepreneur yaitu  mandiri,  kreatif, berani  mengambil  resiko,  berorientasi  pada  tindakan,  kepemimpinan,  kerja  keras, konsep dan keterampilan. Berdasarkan analisis yang dilakukan terhadap buku teks mata pelajaran  sejarah  SMA,  terdapat  nilai-nilai entrepreneur dalam  materi  buku  teks  mata pelayaran  sejarah  yaitu: pertama, Mandiri,  yaitu  sikap  atau  perilaku  seseorang  yang mencerminkan  tidak  mudah  bergantung  pada  orang  lain  dalam  menyelesaikan  tugas yang  diberikan.  Kandungan  nilai  mandiri  dalam  buku  teks  pelajaran  Sejarah  SMA, diantaranya  terdapat  pada  materi  Manusia  Purba  Indonesia  dan  Dunia;  Kehidupan Manusia  Praaksara  di  Indonesia  dan  Pemikiran  dalam  Piagam  PBB,  Proklamasi Kemerdekaan Indonesia, dan Perangkat Kenegaraan.
Pada materi Manusia Purba di Indonesia dan Dunia, dijelaskan bahwa manusia purba  telah  mampu  menciptakan  alat-alat  penunjang  kehidupannya  (seperti  kapak genggam, kapak persegi, bejana dan lainnya). Kehidupannya juga pada awalnya bersifat nomaden, sebelum akhirnya mengenal sistem berkebun yang mengakibatkan perubahan kehidupan  menjadi  menetap.  Nilai  kemandirian  yang  diterapkan  oleh  manusia  purba pada  awal  kehidupannya,  secara  tersirat  memberikan  cerminan  kepada  peserta  didik atau pembelajar bahwa didalam dirinya, manusia memiliki sikap untuk tidak bergantung pada  orang  lain.  Sikap  ini  sangat  penting  diterapkan  untuk  membentuk  karakter kewirausahaan pada diri peserta didik, sehingga menimbulkan rasa percaya diri untuk memulai suatu usaha;
Kedua ,  Kreatif,  adalah  berpikir  dan  melakukan  sesuatu  untuk  menghasilkan produk atau cara terbaru yang berbeda dari produk atau cara yang pernah ada. Materi yang memiliki nilai kreatif diantaranya yaitu Penelitian Sejarah, Manusia Purba Indonesia dan  Dunia,  Kehidupan  Manusia  Praaksara  di  Indonesia,  Peradaban  Awal,  Pemikiran Dibalik  Peristiwa-peristiwa  Penting  di  Eropa,  Pendudukan  Jepang  di  Indonesia  dan
Pemikiran  dalam  Piagam  PBB,  Proklamasi  Kemerdekaan  Indonesia,  dan  Perangkat Kenegaraan.
Pada materi-materi yang memiliki nilai atau unsur kreativitas tersebut, terdapat cara-cara unik yang dihasilkan oleh seseorang atau tokoh sejarah dalam menghasilkan atau menyelesaikan permasalahan atau menciptakan pemikiran yang melahirkan suatu kebudayaan.  Materi  Penelitian  Sejarah,  mewajibkan  peserta  didik  memiliki  ide cemerlang dalam meneliti permasalahan sejarah yang unik. Misalnya berkaitan dengan sejarah lokal, mengenai mitos-mitos yang berkembang dan masih diyakini sampai saat ini.  Mitos  ini  tentunya  menjadi  salah  satu  unsur  keunikan  dalam  sejarah.  Dalam menjawab permasalahan tersebut, dapat menggunakan atau dilihat dari sudut pandang sejarah dengan menggunakan penelitian sejarah (metodologi sejarah). Nilai kreativitas yang terkandung dalam materi-materi tersebut merupakan cerminan seorang wirausaha dalam menghasilkan  produk  atau menyelesaikan  suatu  permasalahan  tertentu.  Dalam kehidupan saat ini yang sangat dipengaruhi oleh teknologi internet, seorang wirausaha harus memiliki terobosan terbaru mengenai cara-cara unik yang dapat diterapkan untuk memulai  wirausaha.  Berkaca  dari  pengalaman  masa  lalu,  peserta  didik  dapat menghidupkan kembali semangat kreatifitas untuk kehidupan yang akan datang.
Ketiga , berani mengambil resiko,  adalah kemampuan seseorang pada pekerjaan yang  bersifat  menantang  dan  berani  mengambil  resiko  terhadap  suatu  terobosan terbaru.  Materi  dalam  buku  teks  pelajaran  sejarah  yang  mengandung  nilai  berani mengambil  resiko  adalah  Revolusi  Besar  Dunia  dan  Pengaruhnya  bagi  Umat  Manusia, Pengaruh  Perang  Dunia  Terhadap  Politik  Global,  Respon  Bangsa  Indonesia  terhadap Imperialisme dan Kolonialisme, Pendudukan Jepang di Indonesia, Respon Internasional terhadap  Proklamasi  Kemerdekaan  Indonesia,  Sejarah  Organisasi  Regional  dan  Global dan Konflik-Konflik di Berbagai Benua.
Pada materi Respon Internasional terhadap Proklamasi Kemerdekaan Indonesia, salah satu sikap berani mengambil resiko adalah berani menentang praktik kolonialisme terutama  di  Indonesia.  Sikap  tersebut  yaitu  mengumumkan  perang  kepada  para kolonialis yang memberikan dampak buruk terhadap kehidupan masyarakat Indonesia terutama  di  berbagai  wilayah    Indonesia.  Bangsa  Indonesia  menyadari  bahwa  praktik kolonialisme hanya merugikan bangsa Indonesia sebagai pemilik sumber daya alam yang ada di Indonesia. Merujuk pada makna tersebut, berani mengambil resiko merupakan sifat seorang wirausaha, yang tidak memiliki rasa khawatir berlebihan terhadap suatu kegagalan  dalam  usahanya.  Artinya,  individu  tersebut  mengetahui  segala  resiko  dari keputusan yang diambil dan siap menghadapi segala resikonya.
Keempat ,  berorientasi  pada  tindakan,  yang  berarti  mengambil  inisiatif  untuk bertindak lebih dulu sebelum suatu peristiwa terjadi. Materi dalam buku teks pelajaran sejarah  yang  mengandung  nilai  berorientasi  pada  tindakan  diantaranya  Kehidupan Manusia  Praaksara  di  Indonesia,  Sejarah  Organisasi  Regional  dan  Global.  Pada  materi Kehidupan  Manusia  Praaksara  di  Indonesia,  masyarakat  Indonesia  telah  memiliki kemampuan untuk bertahan hidup. Hal ini tentu berkaitan dengan kondisi lingkungan
atau  alam  pada  saat  itu.  Masyarakat  praaksara  Indonesia  selalu  berorientasi  pada tindakan dengan menciptakan kebudayaan tertentu. Sikap tersebut, harus juga dimiliki dalam entrepreneur dimana  seseorang  dapat  mewujudkan  gagasan  atau  cita-cita  yang dimilikinya melalui tindakan-tindakan nyata;
Kelima ,    kepemimpinan,  adalah  sikap  seorang  individu  yang  terbuka  terhadap saran  dan  kritik,  mudah  bergaul,  mampu  bekerjasama  dengan  baik  dan  mengarahkan orang lain untuk kepentingan bersama. Materi pada buku teks pelajaran Sejarah yang mengandung nilai kepemimpinan adalah Kerajaan Maritim Indonesia pada Masa Hindu- Buddha, Peradaban Awal Masyarakat Indonesia dan Dunia ,Sejarah Kontemporer Dunia dan Pengaruhnya bagi kehidupan Global, Perkembangan IPTEK di Era Globalisasi serta Ideologi Dunia dan Pengaruhnya terhadap Gerakan Nasional di Asia dan Afrika.
Sikap kepemimpinan identik dengan seorang tokoh. Pada pembelajaran Sejarah, tokoh  merupakan  unsur  sentral  atau  penting  terhadap  suatu  pergerakan  untuk melepaskan diri dari penjajahan. Dalam sejarah, seorang tokoh yang berhasil membawa kemaslahatan  disebut  sebagai  pahlawan (hero). Dalam  hal  ini  Sidney  Hook  dalam bukunya  yang  berjudul The  Hero  in  History (1943:  26-50) menjelaskan  mengenai pahlawan yang terbagi menjadi dua kategori yaitu eventful man dan event making man. Eventful man adalah seseorang yang terlibat dalam peristiwa sejarah, sedangkan event making man adalah seseorang yang membuat peristiwa sejarah itu terjadi. Kedua istilah tersebut, baik eventful man atau event making man merupakan seseorang yang memiliki sikap kepemimpinan yang kuat sehingga terlibat dalam peristiwa penting yang menjadi sejarah suatu bangsa. Contoh The Hero In History diantaranya Ir. Soekarno sebagai tokoh nasional Republik Indonesia dan Sultan Mahmud Badaruddin II sebagai tokoh penting dalam Kesultanan Palembang.
Dalam kewirausahaan atau entrepreneur kepemimpinan merupakan sikap mutlak yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  wirausaha.  Tidak  hanya  bertindak  sebagai kapten, namun  juga  mampu  memberikan  bimbingan,  terbuka  terhadap  kritik  dan  saran  serta dapat mengerahkan massa untuk mencapai tujuan;
Keenam ,  kerja  keras,  adalah  sikap  atau  perilaku  bersungguh-sungguh  dalam menyelesaikan  tugas  atau pation. Materi  dalam  buku  teks  pelajaran  sejarah  yang mengandung nilai kerja keras yaitu Sumber Sejarah, Manusia Purba Indonesia dan Dunia, Peradaban Awal Masyarakat Indonesia dan Dunia, Pemikiran Dibalik Peristiwa-peristiwa Penting di Eropa, Perkembangan Demokrasi di Indonesia, Respon Internasional terhadap Proklamasi  kemerdekaan  Indonesia,  Sejarah  Organisasi  Regional  dan  Global,  Sejarah Kontemporer  Dunia  dan  Pengaruhnya  bagi  kehidupan  Global  dan  Konflik-Konflik  di Berbagai Benua.
Pada materi Perkembangan Demokrasi di Indonesia, tampak usaha yang begitu kuat dalam mempertahankan sistem pemerintahan Indonesia sesuai dengan nilai-nilai yang  terkandung  dalam  Undang-Undang  Dasar  1945  dan  Pancasila  sebagai  dasar  dan landasan  negara  Indonesia.  Dalam  perkembangannya,  mulai  dari  awal  kemerdekaan hingga saat ini, kehidupan demokrasi di Indonesia selalu diuji. Bukan hanya itu, segala
bentuk  konflik  yang  berlatar  SARA  mulai  menjadi  perhatian  penting  pada  sistem pemerintahan  Indonesia.  Selain  itu,  salah  satu  bentuk  demokrasi  di  Indonesia  yaitu pelaksanaan pemilihan umum presiden. Keadaan ini pernah dilanggar oleh Presiden Ir. Soekarno dimana pada masa pemerintahannya, beliau mengangkat diri sebagai presiden seumur hidup dalam demokrasi terpimin, namun penyimpangan ini tidak berlanjut lama.
Dalam entrepreneur , semangat kerja keras perlu dimiliki seorang wirausaha untuk menghadapi  segala  tantangan  yang  mungkin  terjadi.  Melalui  nilai  kerja  keras  yang terkandung dalam materi tersebut, peserta didik diajak untuk memahami setiap tindakan atau cita-cita harus diusahakan dengan sungguh-sungguh agar memiliki hasil terbaik.
Ketujuh , konsep, adalah rancangan atau road map yang dapat dijadikan sebagai peta jalan atau pemikiran untuk mencapai suatu tujuan tertentu. Konsep sangat penting dalam  ilmu  sejarah.  Menurut  Susanto  (tt:  45),  konsep  dalam  ilmu  sejarah  adalah perubahan,  peristiwa,  sebab  dan  akibat,  nasionalisme,  kemerdekaan,  kolonialisme, revolusi,  fasisme,  komunisme,  peradaban,  perbudakan,  waktu,  feminisme,  liberalisme, dan konservatisme, sedangkan menurut Ismaun (tt:20) konsep sejarah dibagi menjadi sejarah sebagai peristiwa, sejarah sebagai kisah, dan sejarah sebagai ilmu.
Pada  dasarnya  setiap  materi  sejarah  dalam  buku  teks  pelajaran  sejarah  SMA memiliki  konsep  yang  telah  dikemukakan  diatas,  mengingat  menurut  Ismaun  bahwa salah  satu  konsep  dalam  sejarah  adalah  sebagai  peristiwa.  Sebagaimana  pentingnya konsep dalam ilmu sejarah, konsep juga hal penting dalam entrepreneur. Menurut Badan Penelitian  dan  Pusat  Pengembangan  Kurikulum  (2010:  20)  seorang  wirausaha  harus memahami konsep wirausaha.
Kedelapan, skill atau  keterampilan  adalah  kemampuan  yang  dimiliki  oleh seseorang.  Materi  dalam  buku  teks  pelajaran  sejarah  yang  mengandung  keterampilan yaitu Sejarah sebagai Ilmu, Penelitian Sejarah, Ideologi Dunia dan Pengaruhnya terhadap Gerakan  Nasional  di  Asia  dan  Afrika,  Akar-akar  Nasionalis  Ideologi  Dunia  dan Pengaruhnya  terhadap  Gerakan  Nasional  di  Asia  dan  Afrika  di  Indonesia,  Strategi Pergerakan Nasional di Indonesia, dan Perkembangan IPTEK di Era Globalisasi.
Pada  materi-materi  tersebut,  keterampilan  dapat  dilihat  dari  kepemimpinan seseorang  atau  tokoh  sentral  dalam  peristiwa  sejarah  (baik eventful  man atau event making man). Keterampilan yang dimiliki oleh seorang pemimpin sangat mempengaruhi gerakan  massa  untuk  mencapai  tujuan.  Dalam entrepreneur ,  keterampilan  adalah kemampuan seseorang untuk melihat peluang usaha.

## KESIMPULAN
Entrepreneur mulai menjadi kajian penting dalam pendidikan. Penerapan nilai-nilai entrepreneur tidak hanya melalui kegiatan praktek wirausaha, tetapi dapat diterapkan melalui buku teks pelajaran yang mengandung nilai-nilai entrepreneur , terutama buku teks mata pelajaran sejarah SMA. Mata pelajaran sejarah di SMA memiliki posisi penting dalam  pendidikan  nilai.  Selain  nilai  nasionalisme,  mata  pelajaran  sejarah  berpotensi mengembangkan  nilai-nilai entrepreneur, dengan kembali  ke  masa  lalu, peserta  didik
dapat menelusuri kejayaan Sriwijaya dalam perdagangan internasional. Fakta tersebut menjadi motivasi untuk memulai langkah wirausaha bagi peserta didik.
Buku  teks  mata  pelajaran  sejarah  yang  digunakan  di  SMA  Negeri  1  Indralaya adalah  buku  teks  sejarah  yang  diterbitkan  oleh  penerbit  Yrama  Widya  (Kelas  X)  dan Mediatama (Kelas XI dan XII). Berdasarkan analisis yang dilakukan terhadap buku teks mata  pelajaran  sejarah,  maka  buku  teks  pelajaran  sejarah  mengandung  nilai-nilai entrepreneur yaitu mandiri, kreatif, berani mengambil resiko, berorientasi pada tindakan, kepemimpinan, kerja keras, konsep, dan keterampilan.

## DAFTAR RUJUKAN

## Buku
Badan  Penelitian  dan  Pusat  Pengembangan  Kurikulum.  (2010). Pengembangan Pendidikan Kewirausahaan , Jakarta: Kementerian Pendidikan Nasional. Bodan, RC dan Biklen, SK. (1990). Qualitative Research for Education: An Introduction to Theory and Methods. iBoston: Allyn & Bacon. Budiono, Heru dan Alfian Fahmi A. (2017). Perkembangan Historiografi Buku Teks Sejarah di  Indonesia  Masa  Orde  Baru  hingga  Reformasi. Analisis  Mingguan  Perhimpunan Pendidikan Demokrasi.
De Graaf, H.J. dan T.H. Pigeaud. (2001). Kerajaan-Kerajaan Islam Pertama di Jawa . Jakarta: Grafiti.
Hook, Sidney. (1943). The Hero In History: A Study In Limitation and Possibility . Michigan: University of Michigan.
Ismaun. tt. Modul Ilmu Sejarah dalam IPS. Universitas Terbuka. Sugiyono,  (2013). Metode  Penelitian Pendidikan:  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Susanto, Dwi. tt. Pengantar Ilmu Sejarah. Jurusan Sejarah dan Kebudayaan Islam Fakultas Adab dan Humaniora UIN Sunan Ampel Surabaya.

## Jurnal
Afandi, Rifki. (2013). “Penanaman Jiwa Kewirausahaan Pada Siswa Sekolah Dasar, dalam jurnal Pemikiran dan Pengembangan SD”, Jilid 1, No. 2, 10 -19.
Ayundasari,  L.  (2017).  “Urgensi  Pembelajaran  Sejarah  Berbasis  Potensi  Lokal  Bahari untuk  Menumbuhkan  Minat  W irausaha  di  Pesisir  Selatan  Kabupaten  Malang”, dalam Jurnal Sejarah dan Budaya , Vol. 11, No. 2,  211-219.
Jaedun, Amat, dkk. (2017). “Pengembangan Model Pembelajaran Produktif Bermuatan Kewirausahaan”, Jurnal Kependidikan, Vo. 1, No. 1, Hlm. 125 -135. Kee-L ong,  So.  (1998).  “Dissolving  Hegemony  or  Changing  Trade  Pattern?  Images  of Srivijaya in the Chinese Sources of the Twelfth and Thirteenth Centuries”. Source: Journal of Southeast Asian Studies, Vol. 29, No. 2, Hlm. 295-308.
Normawati.  (2015).  “Nilai Pendidikan  Karakter  dalam  Buku  Teks  Pelajaran  Bahasa Indonesia SMP di Daerah Istimewa Yogyakarta” Jurnal Pendidikan Karakter, April 2015, Tahun V, No. 1,Hlm 48-69.
Purwanta, Hieronymus. (2012). “Evaluasi Isi Buku Teks Pelajaran Pada Masa Orde Baru, Jurnal Cakrawala Pendidikan”, November 2012, No.3, Hlm.424 -440.
Respati, Harianto. (2009). “Sejarah Konsepsi Pemikiran Kewirausahaan”, Jurnal Ekonomi Modernisasi, Vol. 5, No. 3 , Hlm. 211-223
Surbakti,  A.N.D.  (2016).  “Analisis  Buku  Teks  Pendidikan  Sejarah  Perjuangan Bangsa (PSPB)”. Dalam Criksetra: Jurnal Pendidikan Sejarah, Vol. 5, No. 1, Hlm. 16 -24. Sukirman.  (2017).  “Jiwa  Kewirausahaan  dan  Nilai  Kewirausahaan  Meningkatkan Kemandirian Usaha Melalui Perilaku Kewirausahaan”, Jurnal Ekonomi Bisnis, Vol. 20, No.1, Hlm.120.

## Tesis
Jeane, Ane. (2013). Nilai-Nilai Multikulturalisme Dalam Buku Teks Pelajaran Sejarah Pada Sekolah  Menengah  Atas:  Studi  Naturalistik  Inkuiri  Dalam  Penggunaan  Buku  Teks Pelajaran Sejarah Di SMAN 3 Cimahi. S2 thesis, Universitas Pendidikan Indonesia. Sumantri,  Prima  Purnama. (2013). Pengembangan  Nilai  Entrepreneurship  Siswa  Dalam Pembelajaran Sejarah Melalui Kajian Tokoh K.H. Abdul Halim. S2 thesis, Universitas Pendidikan Indonesia

## Narasumber
Dra. Desriyenti, Guru di SMA Negeri 1 Indralaya
Dra. Dewi Mapram D, Guru di SMA Negeri 1 Indralaya