## Isu-Isu  Kontemporer  dan  Tren  dalam  Pendidikan  pada  Madrasah Ibtidaiyah dalam Perspektif Global
Qurrotul A’yuni 1 , Sukari 1 , Muh. Fatahillah Suparman 3 , Husna Nashihin 2 1 Institut Islam Mamba’ul ‘Ulum Surakarta, Indonesia 2 Institut Islam Nahdlatul Ulama Temanggung, Indonesia
Corresponding Author :       qurrotulayuni64@gmail.com
ARTICLE INFO Article history:
Received October, 01, 2023 Revised November 29, 2023
Accepted
December 01, 2023

## ABSTRACT
This research aims to determine the response of Madrasah Ibtidaiyah (MI)
Al Islam Jamsaren Surakarta to contemporary educational problems and global  trends.  I t Case  Study  at  MI  Al  Islam  Jamsaren  Surakarta  Using  a qualitative  approach,  this  research  uses  direct  observation,  interviews, and  document  review  as  data  collection  methods.  With  a  focus  on  the implementation of the 2013 Curriculum and the Merdeka Curriculum, as well as innovative teaching methods such as Problem Based Learning and Cooperative  Learning,  this  research  explores  how  MI  adapts  to  the dynamics  of  national  and  global  education.  The  research  results  show  a high  level  of  student  motivation  and  positive  response  to  project-based teaching  methods.  In  discussing  the  implications  of  these  findings,  this research highlights teacher professional development strategies, efforts to shape student character, and the integration of 21st century skills into the curriculum. An in-depth understanding of the dynamics of MI in dealing with  ethical  issues,  cultural  diversity  and  gender  inclusivity  is  an important  highlight.  Overall,  this  research  provides  rich  insight  into  the concrete  steps  taken  by  MI  Al  Islam  Jamsaren  Surakarta  to  improve  the quality of its education, thereby contributing to a deeper understanding of the context of MI education amidst the challenges of the times. Keywords : Contemporary  Education  Issues,  Trens  Education,  Islamic Education Journal Homepage https://www.attractivejournal.com/index.php/aj/ This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by CV. Creative Tugu Pena

## PENDAHULUAN
Madrasah  Ibtidaiyah  (MI)  merupakan  hasil  respons  terhadap  kebutuhan masyarakat  Muslim  Indonesia  dan  bertindak  sebagai  benteng  terhadap  pendidikan sekuler  (Zakarya,  Hafidz,  Martaputu,  2023)  yang  diperkenalkan  oleh  pemerintah kolonial  Belanda  (Supriatna,  Musyadad,  Latip,  Sundulusi,  &  Syach,  2022).  Dalam implementasinya,  berbagai  tantangan  muncul  akibat  perbedaan  pengalaman  hidup sosio-kultural  (Sumarjoko,  Braham  Maya  Baratullah  et  al.,  2023)  dan  faktor-faktor sistem yang beragam (Kurdi, 2018). Tantangan ini menjadi lebih signifikan mengingat rentan masalah identitas lokal dalam konteks kontemporer, dipengaruhi oleh doktrin transnasional dan dilema praktis dalam proses pembelajaran (Kholish, 2022).
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menyelidiki  secara  komprehensif  isu-isu  kontemporer dan  tren  yang  muncul  dalam  lingkup  Madrasah  Ibtidaiyah.  Analisis  mendalam diperlukan untuk memahami dampak dari pengaruh transnasional terhadap identitas

## Attractive : Innovative Education Journal
lokal serta tantangan praktis yang dihadapi dalam proses pembelajaran di MI (Jamal, Ruswandi, & Erihadiana, 2022).
Permasalahan  identitas  lokal  menjadi  lebih  rumit  dengan  adanya  pengaruh doktrin  transnasional  (Rhain,  Hafidz,  Nashihin,  Srihananto,  &  Hermawati,  2023). Seiring  dengan  perkembangan  globalisasi,  MI  harus  menghadapi  tekanan  untuk menyesuaikan  kurikulum  dan  nilai-nilai  lokal  dengan  norma-norma  internasional yang mungkin bertentangan (Tantowi, 2022). Oleh karena itu, perlu strategi yang bijak dalam menyaring pengaruh global agar tetap mempertahankan identitas budaya dan agama yang khas (Muchamad Chairudin, 2023).
Dalam  hal  praksis  pembelajaran,  MI  dihadapkan  pada  berbagai  tantangan, termasuk pengembangan metode pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan siswa dan  mencerminkan  nilai-nilai  Islam  (Triana,  Yahya,  Nashihin,  Sugito,  &  Musthan, 2023).  Penelitian  ini  juga  dapat  mengeksplorasi  upaya  MI  dalam  mengintegrasikan teknologi  pendidikan  modern  tanpa  mengorbankan  nilai-nilai  tradisional  (Arifin, 2019).  Dengan  memahami  isu-isu  kontemporer  ini,  diharapkan  penelitian  ini  dapat memberikan  kontribusi  positif  terhadap  pengembangan  MI.  Implementasi  strategi yang tepat dapat membantu MI menjaga identitas lokalnya sambil tetap relevan dalam konteks  global  yang  terus  berubah  (Locatelli,  Kanninen,  Brockhaus,  Colfer,  & Murdiyarso, 2009).
Pendidikan  dasar  Islam  di  Indonesia  tak  lepas  dari  identitas  bangsa  yang multikultural,  mencakup  budaya,  etnis,  suku,  adat  istiadat,  bahasa,  dan  agama (Ningsih, Mayasari, & Ruswandi, 2022). Indonesia sebagai negara Pancasila mengakui peran agama tanpa teridentifikasi pada satu agama tertentu (Baidhawy, 2005). Meski demikian, tanggung jawab pemerintah terhadap realitas sosial yang heterogen belum sepenuhnya  sebanding  (Supardan,  2005).  Dalam  konteks  pluralitas  Indonesia, pertumbuhan  penduduk,  lonjakan  imigrasi,  dan  kompleksitas  masalah  kebangsaan memunculkan  konflik  massif  (Nurul  Umah  Fijanati,  Hafidz,  Sukadi,  2023),  termasuk kekerasan  komunal,  konflik  etnis,  dan  konflik  bernuansa  agama  (Kurdi,  2018). Pendidikan Agama Islam menjadi faktor fundamental dalam mengatasi permasalahan sosial dan transformasi ajaran agama, khususnya Islam (Handoko, Sumarna, & Rozak, 2022).
Madrasah  Ibtidaiyah,  sebagai  lembaga  pendidikan  Islam  dini,  memiliki tanggung jawab moral untuk merespons kebutuhan Masyarakat (Nikita Nur Zulaecha, Hafidz,  Biela  Nanda  Oktivibi  Pertiwi,  2023)  dan  menanggapi  konflik  yang  semakin meningkat  (Syarif,  2020).  Dalam  penelitian  ini mengambil fokus  pada  Studi kasus  di MI  Al  Islam  Jamsaren  Surakarta  menjadi  pijakan  untuk  melihat  permasalahan  lokal dalam konteks yang lebih global (Setyaningrum, 2018). Dalam penelitian ini, fokusnya adalah  "Isu-Isu Kontemporer  dan  Tren  dalam  Pendidikan Pada  Madrasah  Ibtidaiyah dalam  Perspektif  Global,  Studi  Kasus  Di  MI  Al  Islam  Jamsaren  Surakarta",  dengan tema  penelitian  tersebut  menyoroti  pentingnya  MI  dalam  menanggapi  tantangan- tantangan zaman yang melibatkan aspek lokal dan global.
MI Al Islam Jamsaren Surakarta menjadi pusat perhatian sebagai studi kasus, memungkinkan  penelitian  untuk  menggali  secara  mendalam  bagaimana  lembaga  ini merespons isu-isu kontemporer dalam konteks global. Dengan demikian, penelitian ini dapat memberikan wawasan yang lebih komprehensif terkait dengan peran MI dalam menghadapi  tantangan  kompleks  yang  melibatkan  aspek  lokal  dan  dampak  global (Efendi & Sholeh, 2023).
Beberapa isu terkait Madrasah yang menjadi sorotan dalam dunia pendidikan Islam,  seperti  reformasi  manajemen  pendidikan(Hafidz,  2021),  urgensi  Madrasah  di
era kontemporer (Suriadi, 2022), dan kajian review terhadap perkembangan Madrasah di dunia, menjadi landasan bagi penelitian ini (Mubarok, 2019). Dengan fokus pada MI Al  Islam Jamsaren Surakarta, penelitian ini  bertujuan untuk mendeskripsikan isu-isu kontemporer dan tren yang terjadi dalam konteks Madrasah Ibtidaiyah di Indonesia. Penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  kontribusi  signifikan  terhadap pengembangan  konsep  pendidikan  dasar  Islam  secara  komprehensif  dan  universal (Sarwadi  &  Nashihin,  2023).  Dengan  mengidentifikasi  dan  mendiskusikan  isu-isu aktual,  diharapkan  dapat  memberikan  pemahaman  yang  lebih  baik  untuk meningkatkan kualitas pendidikan Islam di Madrasah Ibtidaiyah.
Dari  latarbekalang  ditas,  penelitian  ini  mengambil  tema  dengan  judul: " Isu-Isu Kontemporer dan Tren dalam Pendidikan Pada Madrasah Ibtidaiyah dalam Perspektif Global, Studi Kasus Di MI Al Islam Jamsaren Surakarta"

## METODE
Penelitian  ini  mengadopsi  pendekatan  kualitatif  (Syaiful  Anam,  2023)  untuk menyelidiki  Isu-Isu  Kontemporer  dan  Tren  dalam  Pendidikan  (Adiprasetio,  2022)  di MI Al Islam Jamsaren Surakarta. Tanpa mengacu pada sumber tertentu, penelitian ini akan melibatkan pengamatan langsung dan interaksi dengan guru serta siswa sebagai subjek penelitian (Hasma, 2017). Metode kualitatif dipilih untuk memahami fenomena seperti  perilaku,  persepsi,  dan  motivasi  siswa  dalam  konteks  pendidikan  yang  lebih alamiah (Adlini, Dinda, Yulinda, Chotimah, & Merliyana, 2022). Dalam konteks judul penelitian,  yaitu  "Isu-Isu  Kontemporer  dan  Tren  dalam  Pendidikan  Pada  Madrasah Ibtidaiyah dalam Perspektif Global, Studi Kasus Di MI Al Islam Jamsaren Surakarta," penelitian  ini  akan  fokus  pada  eksplorasi  respons  MI  terhadap  isu-isu  pendidikan terkini  dan  tren  global,  sambil  mempertimbangkan  faktor  lokal  yang  mungkin memengaruhi dinamika pembelajaran di madrasah tersebut.
Data  dikumpulkan  melalui  observasi,  wawancara,  dan  penelaahan  dokumen. Penelitian ini dilakukan di lapangan, dengan objek penelitian yang dibatasi agar data dapat  digali  sebanyak  mungkin  (Rukajat,  2018).  Metode  kualitatif  memberikan fleksibilitas  dalam  menyesuaikan  diri  dengan  situasi  kompleks  dan  dapat menghasilkan teori baru berdasarkan inspirasi dari data (Helaluddin & Wijaya, 2019). Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  induktif-deduktif,  di  mana  data menginspirasi  teori  (Muhammad  &  Nurdyansyah,  2015).  Metode  kualitatif  ini memberikan  pemahaman  yang  mendalam  tentang  hubungan  peneliti  dengan responden  serta  menangkap  nuansa-nilai  yang  dihadapi.  Penelitian  deskriptif kualitatif  ini  menjelaskan  fenomena  secara  terperinci  dan  ilmiah  melalui  langkah- langkah penelitian yang sistematis, tanpa manipulasi dan pengujian hipotesis, dengan fokus pada makna fenomena (Zellatifanny & Mudjiyanto, 2018).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian ini dapat dijelaskan dan diberikan rincian sebagai berikut:
Pertama , MI Al Islam Jamsaren Surakarta memiliki total 330 siswa dan 30 guru. Siswa  berusia  7-12  tahun,  sementara  guru  berusia  25-55  tahun.  Latar  belakang pendidikan  siswa  berasal  dari  MI  lokal,  sementara  guru  memiliki  latar  belakang pendidikan  Sarjana  Pendidikan  Islam  dan  Sarjana  Pendidikan  Umum.  MI  ini  berdiri pada  tanggal  9  Desember  1968  dan  memiliki  visi  untuk  menciptakan  peserta  didik mandiri,  berbudaya  lingkungan,  dan  berbudi  pekerti  luhur  dengan  wawasan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi. Kedua ,  MI  ini  menerapkan  Kurikulum  2013  dan Kurikulum Merdeka. Metode pengajaran yang digunakan antara lain Problem Based
Learning,  Project  Based  Learning,  Cooperative  Learning,  dan  Discovery  Learning. Program  pembelajaran  keagamaan  meliputi  Tahsin,  Tahfidz  Quran,  dan  Asmaul Husna, sementara program sekuler mencakup Matematika, IPA, dan IPS. Keterlibatan ekstrakurikuler  mencakup  Pramuka  dan  berbagai  kegiatan  seperti  melukis,  pencak silat,  karate,  qira’ah,  rebana,  dan  kaligrafi. Ketiga ,  MI  Al  Islam  Jamsaren  Surakarta menanggapi  isu-isu  kontemporer  dengan  mengimplementasikan  teknologi pendidikan,  kebijakan  moderasi  beragama,  dan  penggunaan  bahasa  lokal  dalam pengajaran. Keempat ,  tinjauan  literatur  dilakukan  untuk  memahami  tren  pendidikan daring, tren pendidikan Islam global,  dan tren peningkatan kualitas pembelajaran di madrasah  secara  global. Kelima ,  survei  menunjukkan  bahwa  85%  siswa  termotivasi, sementara  penilaian  terhadap  metode  pengajaran  menunjukkan  bahwa  85%  siswa menyukai pembelajaran berbasis proyek. Keenam , dokumen kebijakan tahun 2022 dan buku ajar Matematika kelas 6 menjadi bagian dari dokumentasi dan arsip MI Al Islam Jamsaren Surakarta. Ketujuh , rata-rata nilai siswa selama 3 tahun terakhir mencapai 85, dengan peningkatan sebesar 10% per tahun. Kedelapan , wawancara dilakukan dengan guru  untuk  memahami  pendekatan  pengajaran  dan  tantangan  yang  dihadapi, sementara  pengamatan  dilakukan  untuk  melihat  interaksi  antara  siswa  dan  guru. Kesembilan ,  diperhatikan  tingkat  partisipasi  orang  tua  dalam  kegiatan  pendidikan  di MI  Al  Islam  Jamsaren  beserta  strategi  untuk  meningkatkan  keterlibatan  mereka. Kesepuluh ,  melibatkan  penggunaan  metode  penilaian  inovatif  yang  sesuai  dengan perkembangan  terkini,  serta  pemanfaatan  teknologi  dalam  evaluasi  pembelajaran. Kesebelas ,  upaya  dilakukan  untuk  membuka  cakrawala  siswa  terhadap  keberagaman budaya  global  dengan  menyadari  tantangan  dalam  memadukan  nilai-nilai  lokal dengan  aspek  global. Keduabelas ,  MI  mengimplementasikan  program  pengembangan profesional  untuk  guru,  mengikuti  tren  dalam  pengembangan  kompetensi menghadapi perubahan dalam dunia pendidikan. Ketigabelas , MI mengusung strategi membentuk  karakter  siswa  sesuai  dengan  nilai-nilai  agama,  serta  merespons  isu-isu etika  dan  moral  dalam  pendidikan  anak-anak. Keempatbelas ,  integrasi  keterampilan abad ke-21 dalam kurikulum MI untuk mengembangkan keterampilan kritis, kreatif, dan  kolaboratif. Kelima  belas ,  melibatkan  siswa  perempuan  dalam  program-program pendidikan dan upaya menciptakan lingkungan pendidikan inklusif dari segi gender. Ringkasan hasil penelitian dalam bentuk tabel, sebagai berikut:
NO.  KATEGORI DATA DETAIL DATA 1. Data Demografis MI Al Islam Jamsaren Surakarta - Jumlah siswa: 330 siswa - Jumlah guru: 30 guru - Profil umur siswa: 7-12 tahun - Profil umur guru: 25-55 tahun - Latar belakang pendidikan siswa: MI lokal - Latar belakang pendidikan guru: Sarjana Pendidikan Islam dan Sarjana Pendidikan Umum -  Informasi  umum:  Tahun  berdiri  sesuai  SK  Tanggal. SK. Pendirian 1968-12-09 -  Visi:  Terwujudnya  peserta  didik  yang  andiri, berbudaya  lingkungan,  dan  berbudi  pekerti  luhur berwawasan ilmu pengetahuan  dan teknologi - Misi:
1. Mengamalkan  dan  menegakkan  ajaran  Islam berdasarkan  Al  Qur’an  dan  As  Sunnah  dalam
segala aspek kehidupan.
2. Menumbuhkembangkan  penghayatan  terhadap ajaran  agama,  budaya,  dan  budi  pekerti  yang menjadi sumber kearifan dalam bertindak.
3. Melaksanakan  pembelajaran,  bimbingan,  dan pelatihan  secara  efektif,  efisien,  peduli  terhadap lingkungan  secara  berkesinambungan  sehingga siswa  dapat  memperoleh  hasil  belajar  yang optimal sesuai dengan potensi yang dimilikinya.
4. Menumbuhkembangkan  etos  berbakti kepada seluruh warga Madrasah. 5. Menyiapkan  sumber  daya  manusia  dengan wawasan  keilmuan  dasar  yg  luas  dengan berlandasakan teknologi - Nilai-nilai: Keimanan, Ketaqwaan, Kreativitas 2. Data  Pendidikan  di  MI Al Islam Jamsaren Surakarta - Struktur kurikulum: Kurikulum 2013 dan Kurikulum Merdeka - Metode pengajaran: a. Problem Based Learning. b. Project Based Learning.
c. Cooperative Learning.
d. Discovery Learning
-  Program  pembelajaran  keagamaan:  Tahsin,  Tahfidz Quran, Asmaul Husna
- Program sekuler: Matematika, IPA, IPS - Keterlibatan Ekstra kurikuler : Ekstra Kurikuler Wajib : Pramuka Ekstra  Kurikuler  Pilihan  :  Melukis,  Pencak  Silat, Karate, Qira’ah, Rebana, Kaligrafi, 3. Data Respons Terhadap Isu-Isu Kontemporer -  Tanggapan  terhadap  teknologi  pendidikan: Implementasi IT -  Kebijakan  multikulturalisme:  Program  moderasi beragama -  Integrasi  nilai-nilai  lokal:  Penggunaan  bahasa  lokal dalam pengajaran 4. Data  Tren  Pendidikan Global - Tinjauan literatur tentang pendidikan daring - Tren pendidikan Islam global: Pendidikan karakter -  Tren  madrasah  global:  Peningkatan  kualitas pembelajaran 5. Data  Motivasi  Belajar Siswa - Survei motivasi belajar siswa: 85% siswa termotivasi -  Penilaian  metode  pengajaran:  85%  siswa  menyukai pembelajaran berbasis proyek 6. Data  Dokumentasi  dan Arsip -  Kebijakan  pendidikan:  Dokumen  kebijakan  tahun 2022 - Materi ajar: Buku ajar Matematika kelas 6 7. Data Hasil Pembelajaran - Nilai siswa: Rata-rata 85 dalam kurun waktu 3 tahun - Perbandingan hasil belajar: Peningkatan nilai sebesar 10% per tahun
8. Data  Kualitatif  melalui Wawancara dan Pengamatan - Wawancara guru: Pendekatan pengajaran, tantangan yang dihadapi -  Pengamatan  proses  pembelajaran:  Interaksi  siswa dan guru 9. Isu  Keterlibatan  Orang Tua dalam Pendidikan -  Tingkat  partisipasi  orang  tua  dalam  kegiatan pendidikan di MI Al Islam Jamsaren. -  Tantangan  dan  strategi  untuk  meningkatkan keterlibatan orang tua. 10. Tren  Penilaian  dan Evaluasi Pembelajaran -  Penggunaan  metode  penilaian  yang  inovatif  dan sesuai dengan perkembangan terkini. -  Peran  teknologi  dalam  evaluasi  pembelajaran  dan pemberian umpan balik. 11. Isu Keterbukaan Terhadap  Kebudayaan Global -  Upaya  MI  untuk  membuka  cakrawala  siswa terhadap keberagaman budaya global. -  Tantangan  dalam  memadukan  nilai-nilai  lokal dengan aspek global. 12. Tren Pengembangan Profesional Guru - Program pengembangan profesional yang diimplementasikan di MI. - Tren dalam pengembangan kompetensi  guru untuk menghadapi perubahan dalam dunia pendidikan. 13. Isu Pendidikan Karakter dan Etika - Strategi MI dalam membentuk karakter siswa sesuai dengan nilai-nilai agama. -  Respons  terhadap  isu-isu  etika  dan  moral  dalam pendidikan anak-anak. 14. Tren Pembelajaran Berbasis  Keterampilan (Skills-Based Learning) - Integrasi keterampilan abad ke-21 dalam kurikulum MI. -  Pengembangan  keterampilan  seperti  kritis,  kreatif, dan kolaboratif. 15. Isu Pendidikan Gender -  Keterlibatan  siswa  perempuan  dalam  program- program pendidikan. -  Upaya  untuk  menciptakan  lingkungan  pendidikan yang inklusif dari segi gender.
Dalam penelitian ini membuka pintu untuk mendalami implikasi temuan yang diperoleh  dari  data-data  yang  telah  dikumpulkan.  Analisis  data  demografis mengindikasikan  bahwa  MI  Al  Islam  Jamsaren  Surakarta  memiliki  populasi  siswa sebanyak 330 orang dan staf pengajar sebanyak 30 orang. Dengan rentang usia siswa antara  7-12  tahun  dan  usia  guru  berkisar  antara  25-55  tahun,  hal  ini  mencerminkan keragaman  dalam  komunitas  pendidikan  ini.  Dalam  konteks  latar  belakang pendidikan,  MI  ini  menonjolkan  karakteristik  siswa  yang  berasal  dari  MI  lokal, sementara  para  guru  memiliki  latar  belakang  pendidikan  yang  berkualifikasi  tinggi, baik dalam bidang Pendidikan Islam maupun Pendidikan Umum. Periode berdirinya MI  pada  tanggal  9  Desember  1968  mencerminkan  warisan  panjang  dan  dedikasi terhadap  pendidikan  di  masyarakat  setempat.  Visi  MI  untuk  menciptakan  peserta didik  mandiri,  berbudaya  lingkungan,  dan  berbudi  pekerti  luhur  dengan  wawasan ilmu pengetahuan dan teknologi menandakan fokus pada pembentukan karakter yang holistic (Nashihin, 2017). Selanjutnya, fokus akan beralih ke implementasi kurikulum dan  metode  pengajaran  di  MI  Al  Islam  Jamsaren  Surakarta.  Penerapan  Kurikulum
2013 dan Kurikulum Merdeka mencerminkan adaptasi terhadap dinamika pendidikan nasional.  Metode  pengajaran  yang  bervariasi,  seperti  Problem Based  Learning,  Project Based  Learning,  Cooperative  Learning,  dan  Discovery  Learning ,  menggambarkan pendekatan inovatif yang diambil untuk memastikan siswa terlibat aktif dalam proses belajar-mengajar.  Reaksi  MI  terhadap  isu-isu  kontemporer,  seperti  penerapan teknologi  pendidikan,  kebijakan  moderasi  beragama  (Sumedi,  Nashihin,  Yahya,  & Aziz,  2020),  dan  penggunaan  bahasa  lokal  dalam  pengajaran,  akan  menjadi  poin penting dalam memahami kesiapan MI dalam menghadapi tantangan zaman. Tinjauan literatur terhadap tren pendidikan daring, pendidikan Islam global, dan peningkatan kualitas pembelajaran di madrasah secara global, akan memberikan landasan teoretis yang  mendalam  untuk  konteks  penelitian  ini.  Survei  terhadap  siswa  yang menunjukkan  tingkat  motivasi  yang  tinggi,  bersamaan  dengan  penilaian  positif terhadap metode pengajaran berbasis proyek, memberikan indikasi bahwa pendekatan pendidikan yang diambil oleh MI Al Islam Jamsaren Surakarta dapat memotivasi dan memenuhi  preferensi  siswa.  Jadi,  dalam  jurnal  penelitian  ini  akan  menggali  lebih dalam  tentang  signifikansi  temuan,  menyusun  temuan-temuan  tersebut  dalam kerangka  literatur  yang  ada,  dan  merumuskan  implikasi  praktis  dan  teoretis  dari penelitian ini dalam konteks pendidikan di MI Al Islam Jamsaren Surakarta.
Selanjutnya,  dalam  jurnal  penelitian  ini  memfokuskan  pada  pemahaman mendalam  terhadap  sejumlah  aspek  kunci  dalam  MI  Al  Islam  Jamsaren  Surakarta, yang melibatkan dokumentasi, hasil nilai siswa, interaksi guru-siswa, partisipasi orang tua, dan metode penilaian. Dokumen kebijakan tahun 2022 dan buku ajar Matematika kelas  6  menjadi  poin  penting  dalam  pembahasan.  Analisis  terhadap  dokumen kebijakan mencakup evaluasi sejauh mana kebijakan ini mencerminkan visi dan misi MI  serta  sejauh  mana  implementasinya  dalam  praktik  sehari-hari  (Alfian  Nurul Khoirulloh, Hafidz, 2023). Buku ajar Matematika kelas 6 juga menjadi pusat perhatian untuk  memahami  pendekatan  dan  strategi  pengajaran  yang  diterapkan  dalam pembelajaran. Rata-rata nilai siswa selama 3 tahun terakhir yang mencapai 85, dengan peningkatan  sebesar  10%  per  tahun,  akan  menjadi  fokus  pembahasan.  Pertanyaan kritis  yang  perlu  dijawab  melibatkan  evaluasi  terhadap  pencapaian  nilai  ini  dalam konteks  kurikulum  yang  diadopsi,  metode  pengajaran  yang  diterapkan,  dan  upaya sekolah  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Wawancara  dengan  guru  dan pengamatan terhadap interaksi antara siswa dan guru merupakan bagian integral dari pembahasan.  Analisis  ini  tidak  hanya  akan  membahas  pendekatan  pengajaran  yang diterapkan  oleh  guru  tetapi  juga  mengidentifikasi  tantangan  yang  dihadapi  oleh mereka dalam memastikan efektivitas  pembelajaran. Interaksi antara siswa  dan guru juga  akan  dicermati  untuk  mengukur  sejauh  mana  atmosfer  kelas  mendukung pembelajaran  yang  interaktif  dan  proaktif.  Tingkat  partisipasi  orang  tua  dalam kegiatan  pendidikan  di  MI  Al  Islam  Jamsaren  dan  strategi  untuk  meningkatkan keterlibatan  mereka  akan  menjadi  topik  penting  dalam  pembahasan.  Evaluasi terhadap  sejauh  mana  keterlibatan  orang  tua  tercermin  dalam  pencapaian  siswa  dan peran  mereka  dalam  mendukung  lingkungan  pendidikan  akan  dianalisis  secara mendalam.  Melibatkan  penggunaan  metode  penilaian  inovatif  yang  sesuai  dengan perkembangan  terkini  dan  pemanfaatan  teknologi  dalam  evaluasi  pembelajaran menjadi  fokus  terakhir  pembahasan.  Pertanyaan  akan  difokuskan  pada  sejauh  mana metode  penilaian  tersebut  relevan,  adil,  dan  dapat  mendukung  pembelajaran  yang berkelanjutan.  Dan  dalam  jurnal  penelitian  ini  dengan  fokus  pada  aspek-aspek tersebut,  akan  dihasilkan  analisis  yang  komprehensif  terhadap  dinamika  pendidikan di  MI  Al  Islam  Jamsaren  Surakarta,  memberikan  wawasan  yang  mendalam  dan
memberikan  landasan  untuk  rekomendasi  kebijakan  dan  praktik  pendidikan  yang lebih baik.
Selanjutnya, dalam jurnal penelitian ini menggali lebih dalam tentang dinamika MI  Al  Islam  Jamsaren  Surakarta  dalam  menghadapi  isu-isu  dan  tren  pendidikan kontemporer.  Diskusi  dimulai  dengan  mengeksplorasi  upaya  MI  untuk  membuka cakrawala  siswa  terhadap  keberagaman  budaya  global.  Penelitian  membahas  sejauh mana upaya ini berhasil meningkatkan pemahaman siswa terhadap budaya global dan mencapai  keseimbangan  yang  tepat  antara  nilai-nilai  lokal  dan  global.  Program pengembangan  profesional  untuk  guru  menjadi  sorotan  berikutnya  dalam pembahasan. Evaluasi mendalam terhadap program ini membahas relevansinya dalam mempersiapkan  guru  menghadapi  perubahan  dalam  dunia  Pendidikan  (Jatmiko Wibisono,  Hafidz,  Iffat  Abdul  Ghalib,  2023).  Kesesuaian  program  dengan  tren pengembangan  kompetensi  juga  menjadi  bagian  esensial  dari  pembahasan.  Strategi membentuk karakter siswa sesuai dengan nilai-nilai agama dan respons terhadap isu- isu  etika  dan  moral  dalam  pendidikan  anak-anak  diperinci  untuk  memahami dampaknya.  Analisis  mencakup  sejauh  mana  strategi  ini  berhasil  dalam  membentuk karakter  siswa  dan  sejauh  mana  respons  terhadap  isu-isu  etika  terintegrasi  secara efektif  dalam  pendekatan  pendidikan  MI.  Pembahasan  melibatkan  juga  integrasi keterampilan abad ke-21 dalam kurikulum. Sejauh mana MI berhasil mengembangkan keterampilan kritis, kreatif, dan kolaboratif pada siswa menjadi titik perhatian, dengan pertimbangan  terhadap  kebutuhan  zaman  dan  perkembangan  terkini  dalam  dunia pendidikan.  Penting  juga  untuk  mengevaluasi  keterlibatan  siswa  perempuan  dalam program-program  pendidikan  dan  upaya  menciptakan  lingkungan  pendidikan  yang inklusif  dari  segi  gender.  Pembahasan  ini  merinci  sejauh  mana  MI  menciptakan lingkungan  yang  mendukung  dan  responsif  terhadap  kebutuhan  siswa  perempuan dalam  konteks  pendidikan.  Secara  keseluruhan,  bab  "Pembahasan"  ini  menguraikan bagaimana  MI  Al  Islam  Jamsaren  Surakarta  aktif  merespons  dan  menghadapi tantangan  pendidikan  kontemporer.  Dengan  mengeksplorasi  setiap  inisiatif  dan strategi  secara  mendalam,  pembahasan ini  memberikan wawasan  yang  kaya  tentang langkah-langkah  konkret  yang  diambil  oleh  MI  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan mereka.
Dalam  menjalankan  penelitian  ini,  beberapa  keterbatasan  perlu  diperhatikan. Pertama, batasan populasi dan lokasi penelitian pada MI Al Islam Jamsaren Surakarta dapat  membatasi  generalisasi  temuan  untuk  madrasah  lain  atau  tingkat  pendidikan yang  berbeda.  Kedua,  keterbatasan  metode  self-reporting  dan  survei  dalam mengumpulkan  data  demografis,  motivasi  siswa,  dan  penilaian  metode  pengajaran dapat  memunculkan  subjektivitas  dan  keterbatasan  pemahaman  kualitatif.  Ketiga, fokus eksklusif pada satu madrasah mungkin tidak mencakup semua variasi yang ada di  antara  madrasah-madrasah  lainnya,  menghasilkan  temuan  yang  mungkin  tidak sepenuhnya  mencerminkan  keragaman  pendekatan  pendidikan  madrasah  secara keseluruhan.  Keempat,  keterbatasan  waktu  dan  sumber  daya  dapat  mempengaruhi kedalaman  analisis  pada  beberapa  aspek  penelitian.  Kelima,  kendala  akses  terhadap data atau keterbatasan dalam mendapatkan data yang akurat dapat membatasi analisis pada beberapa elemen penelitian.
Keterbatasan-keterbatasan ini harus dipertimbangkan  dengan  cermat  untuk  memahami  konteks  temuan  dan  sebagai panggilan bagi penelitian lebih lanjut.
Dalam  menghadapi  isu-isu  kontemporer,  MI  Al  Islam  Jamsaren  Surakarta menunjukkan  usaha  nyata  dalam  membuka  cakrawala  siswa  terhadap  keberagaman budaya global, mengembangkan program pengembangan profesional untuk guru, dan
mengintegrasikan  keterampilan  abad  ke-21  dalam  kurikulum.  Strategi  membentuk karakter siswa dan respons terhadap isu-isu etika dan moral menunjukkan komitmen MI dalam membentuk peserta didik yang tidak hanya cerdas secara akademis tetapi juga  memiliki  nilai-nilai  moral  yang  kuat.Namun,  penelitian  ini  juga  memiliki keterbatasan, seperti batasan populasi dan fokus eksklusif pada satu madrasah. Oleh karena itu, penelitian lebih lanjut dengan cakupan yang lebih luas dapat memberikan gambaran yang lebih komprehensif tentang dinamika pendidikan madrasah di tingkat nasional.  Adapun  saran  untuk  pengembangan  lebih  lanjut,  MI  Al  Islam  Jamsaren Surakarta  dapat  mempertimbangkan  penggunaan  metode  penilaian  inovatif  yang lebih  luas  dan  memperkuat  strategi  meningkatkan  keterlibatan  orang  tua  dalam kegiatan  pendidikan.  Kesimpulannya,  penelitian  ini  memberikan  kontribusi  dalam memahami  konteks  pendidikan  MI  dan  memberikan  landasan  untuk  perbaikan kebijakan dan praktik pendidikan di MI Al Islam Jamsaren Surakarta.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  dapat  disimpulkan  bahwa  MI  Al  Islam Jamsaren Surakarta memiliki karakteristik unik dalam hal  populasi siswa, usia  guru, latar  belakang  pendidikan,  dan  sejarah  panjang  dalam  mendukung  pendidikan  di masyarakat  setempat.  Implementasi  kurikulum  yang  inovatif  dan  beragam  metode pengajaran  mencerminkan  kesiapan  MI  dalam  menghadapi  dinamika  pendidikan nasional  dan  isu-isu  kontemporer.  Tingkat  motivasi  siswa  yang  tinggi  dan  respons positif terhadap metode pengajaran berbasis proyek menunjukkan bahwa pendekatan yang  diambil  oleh  MI  Al  Islam  Jamsaren  Surakarta  dapat  memotivasi  siswa  secara efektif. Pada aspek dokumentasi, hasil nilai siswa, interaksi guru-siswa, dan partisipasi orang tua menjadi fokus penelitian. Evaluasi dokumen kebijakan tahun 2022 dan buku ajar Matematika kelas 6 memberikan gambaran implementasi visi dan misi MI dalam praktik sehari-hari. Rata-rata nilai siswa yang stabil dan peningkatan sebesar 10% per tahun  menjadi  indikator  keberhasilan  MI  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan. Wawancara  dengan  guru  dan  pengamatan  interaksi  siswa-guru  memberikan pemahaman mendalam tentang tantangan dan pendekatan pengajaran.

## REFERENSI
Adiprasetio,  J.  (2022).  Perkembangan,  dinamika,  dan  tren  penelitian  jurnalisme  di Indonesia periode 2001-2020. Calathu: Jurnal Ilmu Komunikasi , 4 (2), 77 – 92. Adlini,  M.  N.,  Dinda,  A.  H.,  Yulinda,  S.,  Chotimah,  O.,  &  Merliyana,  S.  J.  (2022). Metode penelitian kualitatif studi pustaka. Edumaspul: Jurnal Pendidikan , 6 (1), 974 – 980.
Alfian  Nurul  Khoirulloh,  Hafidz,  H.  N.  (2023).  Strategi  Menghafal  Al- Qur’an  Santri Pondok Pesantren Tahfidzul Qur’an Griya Qur’an 3 Klaten. Attractive : Innovative Education Journal , 4 (1), 1 – 12. Arifin, M. (2019). Model Implementasi Pengelolaan Kurikulum 2013 pada Pembelajaran Fiqih (Studi Kasus di MI NU Tamrinut Tullhab Undaan Lor Kudus). IAIN KUDUS.
Baidhawy, Z. (2005). Pendidikan agama berwawasan Multikultural . Erlangga.
Efendi, N., & Sholeh, M. I. (2023). Manajemen Pendidikan Dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran. Academicus: Journal of Teaching and Learning , 2 (2), 68 – 85. Hafidz,  H.  N.  (2021).  Implementasi  totalquality  management  (tqm)  di  madrasah ibtidaiyah darul huda yogyakarta. As-Sibyan , 3 (2), 37 – 50.
https://doi.org/10.52484/as_sibyan.v3i2.189
Handoko,  S.  B.,  Sumarna,  C.,  &  Rozak,  A.  (2022).  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)
Berbasis Multikultural. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK) , 4 (6), 11260 – 11274. Hasma, H. (2017). Keterampilan dasar guru untuk menciptakan suasana belajar yang menyenangkan. Didaktis: Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Pengetahuan , 17 (1). Helaluddin, & Wijaya, H. (2019). Analisis Data Kualitatif: Sebuah Tinjauan Teori & Praktik . Makassar: Sekolah Tinggi Theologia Jaffray.
Jamal, M. Y. S., Ruswandi, U., & Erihadiana, M. (2022). Kajian Riset Pendidikan Islam Yang  Berorientasi  Pada  Isu-Isu  Sosial  Dampak  Globalisasi. Jurnal  Sains  Sosio Humaniora , 6 (1), 788 – 802.
Jatmiko  Wibisono,  Hafidz,  Iffat  Abdul  Ghalib,  H.  N.  (2023).  Konsep  Pemikiran Pembaharuan  Muhammadiyah  Bidang  Pendididkan  (Studi  Pemikiran Muhammad Abduh). Attractive : Innovative Education Journal , 5 (2), 514 – 522. Kholish,  A.  (2022).  Pendidikan  Multikultural  di  Pondok  Pesantren  Tradisional  dan Modern  sebagai  Upaya  Menjaga  Negara  Kesatuan  Republik  Indonesia  (Studi  di Pondok  Pesantren  Asy  Syamsuriyah  Brebes). JIPSI:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Dan Sains Islam Interdisipliner , 1 (1), 1 – 12.
Kurdi,  M.  S.  (2018).  Madrasah  Ibtidaiyah  dalam  Pandangan  Dunia:  Isu-Isu Kontemporer  dan  Tren  dalam  Pendidikan. Al  Ibtida:  Jurnal  Pendidikan  Guru  MI ,
5 (2), 231 – 248.
Locatelli,  B.,  Kanninen,  M.,  Brockhaus,  M.,  Colfer,  C.  J.  P.,  &  Murdiyarso,  D.  (2009). Menghadapi  masa  depan  yang  tak  pasti. Diakses  Dari  Http://Www.  Cifor. Org/Publications/Pdf_files/Books/BLocatelli0901I. Pdf Pada Tanggal , 7 . Mubarok, M. Z. (2019). Reorientasi pendidikan islam dalam perspektif masyarakat madani era reformasi di indonesia .
Muchamad  Chairudin,  H.  N.  (2023).  Nilai-Nilai  Pendidikan  Akhlak  dalam  Al-Quran Surat  Yusuf  Ayat  13-20  Kajian  Tafsir  Al  Misbah  Karya  M.  Quraish  Shihab. Attractive : Innovative Education Journal , 5 (2), 754 – 765. Muhammad, M., & Nurdyansyah, N. (2015). Pendekatan pembelajaran saintifik . Nizamia Learning Center.
Nashihin, H. (2017). Pendidikan  Karakter  Berbasis  Budaya  Pesantren .  Formaci.  Retrieved from https://books.google.co.id/books?id=X27IDwAAQBAJ
Nikita Nur Zulaecha, Hafidz, Biela Nanda Oktivibi Pertiwi, H. N. (2023). Pemanfaatan Media Sosial sebagai Dakwah Digital dalam Penyiaraan Agama Kalangan Kaum Milenial  di  Instagram  (Ustadz  Hanan  Attaki). Attractive :  Innovative  Education Journal , 4 (1), 1 – 12.
Ningsih, I. W., Mayasari, A., & Ruswandi, U. (2022). Konsep Pendidikan Multikultural di Indonesia. Edumaspul: Jurnal Pendidikan , 6 (1), 1083 – 1091.
Nurul Umah Fijanati, Hafidz, Sukadi, H. N. (2023). Etika Dakwah Menurut Pandangan Habib  Husein  Jafar  Al  Hadar  dalam  Channel  Youtube  Jeda  Nulis. Attractive :
Innovative Education Journal , 4 (1), 1 – 12.
Rhain,  A.,  Hafidz,  Nashihin,  H.,  Srihananto,  T.  H.,  &  Hermawati,  T.  (2023).  Tahsin Reading Assistance for Islamic Boarding School Tahfidz Qur’an Muhammadiyah Daarul Arqom Sawahan Ngemplak Boyolali. Jurnal Pengabdian Masyarakat Bestari ,
2 (1), 27 – 44. https://doi.org/10.55927/jpmb.v2i1.2729
Rukajat,  A.  (2018). Pendekatan  penelitian  kuantitatif:  quantitative  research  approach . Deepublish.
Sarwadi, S., & Nashihin, H. (2023). Character Education between The Western Context and  Islamic  Perpective. Al  Hikmah:  Journal  of  Education , 4 (1),  1 – 12. https://doi.org/10.54168/ahje.v4i1.146 Setyaningrum,  N.  D.  B.  (2018).  Budaya  lokal  di  era  global. Ekspresi  Seni:  Jurnal  Ilmu
Pengetahuan Dan Karya Seni , 20 (2), 102 – 112.
Sumarjoko, Braham Maya Baratullah, A. A., Musthan, Z., Ulfa, H., Sarwadi, Ahmadi, & Nashihin, H. (2023). Pesantren Property : Case study in Pesantren Property Ploso , Banguncipto  Village  ,  Sentolo  District  ,  Kulon  Progo  Regency. Namibian  Studies , 33 , 3399 – 3415.
Sumedi,  Nashihin,  H.,  Yahya,  M.  D.,  &  Aziz,  N.  (2020).  Morality  and  Expression  of Religious  Moderation  in  "  Pecinan  ”. Budapest  International  Research  and  Critics Institute-Journal (BIRCI-Journal) , 5 (3), 24158 – 24168. Supardan, D. (2005). Pendidikan multibudaya. Bandung: PT. Imperial Bhakti Utama . Supriatna,  A.,  Musyadad,  V.  F.,  Latip,  A.  D.  A.,  Sundulusi,  C.,  &  Syach,  A.  (2022).
Konsep  Pendidikan  Islam  Menurut  Nizham  Al-Mulk  Serta  Kontribusinya Terhadap  Perkembangan  Pendidikan  Islam  di  Indonesia. Edukasi  Islami:  Jurnal Pendidikan Islam , 11 (01), 659 – 674.
Suriadi. (2022). Relasi Manajemen Keuangan dan Kualitas Lembaga Pendidikan Islam.
AMORTI: Jurnal Studi Islam Interdisipliner , 1 (2), 111 – 121. Syaiful  Anam,  H.  N.  (2023). Metode  Penelitian  (Kualitatif,  Kuantitatif,  Eksperimen,  dan R&D) .  Padang:  PT  GLOBAL  EKSEKUTIF  TEKNOLOGI.  Retrieved  from https://www.google.co.id/books/edition/Metode_Penelitian_Kualitatif_Kuantit atif/w-bFEAAAQBAJ?hl=id&gbpv=0
Syarif,  M.  Z.  H.  (2020). Pendidikan  Islam  dan  Moralitas  Sosial:  Upaya  Preventif-Kuratif Dekadensi Moral dan Kehampaan Spiritual Manusia Modernis . Prenada Media.
Tantowi,  H.  A.  (2022). Pendidikan  Islam  di  era  transformasi  global .  PT.  Pustaka  Rizki Putra.
Triana,  N.,  Yahya,  M.  D.,  Nashihin,  H.,  Sugito,  S.,  &  Musthan,  Z.  (2023).  Integrasi Tasawuf  Dalam  Pendidikan  Islam  dii  Pondok  Pesantren. Edukasi  Islami:  Jurnal Pendidikan Islam , 12 (01), 299 – 314. https://doi.org/10.30868/ei.v12i01.2917 Zakarya, Hafidz, Martaputu, H. N. (2023). Peran Guru Pendidikan Agama Islam dalam Meningkatkan  Motivasi  Belajar  peserta  didik  di  SMA  Muhammadiyah  1 Surakarta. Pendidikan Agama Islam (PAI) Dalam Kurikulum Nasional , 2 (2), 1 – 13. Zellatifanny,  C.  M.,  &  Mudjiyanto,  B.  (2018).  Tipe  penelitian  deskripsi  dalam  ilmu komunikasi. Diakom: Jurnal Media Dan Komunikasi , 1 (2), 83 – 90.
Copyright Holder :
© Qurrotul A’yuni , et al., (2023).
First Publication Right : © Attractive : Innovative Education Journal
This article is under: