## Peningkatan Penguasaan Materi Hadits melalui Metode Resitasi pada Mahasiswa PAI FTK UIN Ar-Raniry
Bachtiar Ismail dan Ismail Darimi Universitas Islam Negeri Ar-Raniry Banda Aceh, Indonesia fileismail@gmail.com

## Abstrak
Krisis  keterampilan  menulis  bahasa  arab,  membaca,  menerjemahkan dan  memahami  teks  Hadits  oleh  mahasiswa  menjadi  landasan penelitian  ini.  Tujuannya  memberikan  gambaran  bagaimana meningkatkan  kompetensi  hafalan,  penulisan  hadits  dan  interpretasi hadits pada mahasiswa prodi Pendidikan Agama Islam. Jenis penelitian adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  yang  dilaksanakan  melalui  empat langkah  utama  yaitu  perencanaan,  tindakan,  observasi,  dan  refleksi.
Metode  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  yaitu    catatan observasi,  jurnal  harian  dan  hasil  evaluasi  yang  dilakukan  sejak  awal penelitian  ( pre  test )  sampai  siklus  terakhir.  Teknik  analisis  data  yang digunakan  adalah  model  alur,  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data  dan penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa penerapan  metode  resitasi  dapat  meningkatkan  kompetensi  hafalan, penulisan  hadits  dan  interpretasi  hadits  pada  mahasiswa  prodi Pendidikan Agama Islam. Setiap siklus terjadi peningkatan, ketuntasan pada siklus terakhir dengan nilai rata-rata adalah 67,06 sudah lebih dari kriteria  ketuntasan  maksimum  yang  ditetapkan  yaitu  65.  Penerapan metode  resitasi  dapat  meningkatkan  kompetensi  interpretasi  hadits pada  mahasiswa  prodi  Pendidikan  Agama  Islam.  Mahasiswa  dapat menginterpretasi hadits dengan teknik Interpretasi interkontekstual.
Kata Kunci : Hadits, Metode Resitasi,  Pendidikan Islam

## Pendahuluan
Mata  kuliah  Hadits  merupakan  mata  kuliah  wajib  bagi  mahasiswa Program Studi Pendidikan Agama Islam. Mata Kuliah Hadits pada prodi PAI Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Ar-Raniry diorientasikan pada studi naskah dan analisis teks hadits berbahasa Arab dengan penekanan pada  pengembangan  keterampilan  menulis,  membaca,  menerjemahkan dan memahami teks Hadits terkait materi Hadits tentang: 1) Pendidikan, pengajaran  dan  pentingnya  ilmu  pengetahuan,  2)  Perintah  shalat,  3) Pergaulan  muda  mudi  dan  pakaian,  4)  Kesehatan,  5)  Mencari  rizki,  6) Kepedulian  sosial,  7)  tradisi  yang  baik,  8)  Zakat  dan  Shadaqah,  9)
ISSN: 2089-5127 e-ISSN: 2460-0733
Perkawinan,  istri  dan  Mahar,  10)  Jihad fi  sabilillah dan Amar  ma'ruf  nahi mungkar 11)  Jual  beli  dan  riba,  12)  Hutang  piutang,  13)  Kepemimpinan, jabatan dan sogok menyogok, 14) Neraka, surga dan bala, serta 15) Hadits tentang kezuhudan.
Dalam  setiap  tatap  muka  diberikan  materi  bacaan  kepada mahasiswa untuk latihan membaca dan menerjemahkan teks Hadits agar mahasiswa  mampu  membaca,  menerjemahkan,  memahami,  dan menganalisis  Hadits  yang  berbahasa  Arab  dan  menghayati  petunjuk- petunjuk  dari  Nabi  Muhammad  Saw  berbagai  disiplin  Ilmu,  termasuk pendidikan dan isu-isu kontemporer.
Sebagai  lembaga  tinggi  pendidikan  agama  Islam,  prodi  PAI  FTK UIN  Ar-Raniry  merumuskan  tujuan  untuk:  1)  Menghasilkan  sarjana Pendidikan  Agama  Islam  yang  berkualitas  dan  memiliki  kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, dan professional; 2) Menghasilkan lulusan pendidikan Agama Islam yang adaptif terhadap perkembangan keilmuan dan  tanggap  terhadap  tuntutan  dan  kebutuhan  masyarakat;  3) Menghasilkan  lulusan  yang Istiqamah dengan  nilai-nilai  keislaman;  4)
Menghasilkan  Sarjana  Pendidikan  Agama  Islam  yang  mampu mengintegrasikan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  dengan  nilai-nilai Islam;  5)  Menghasilkan  Sarjana  Pendidikan  Agama  Islam  yang  mampu melaksanakan  penelitian  dan  pengembangan  ilmu  pendidikan  Agama Islam;  dan  6)  Menghasilkan  Sarjana  yang  mampu  melaksanakan pengabdian kepada masyarakat.
Diantara  tujuan  yang  diharapkan  tersebut  tentunya  mahasiswa harus  belajar  secara  menyeluruh  setiap  aspek  pendidikan  agama  Islam, sehingga  ketika  menjadi  sarjana  pendidikan  agama  Islam  mampu mewujudkan tujuan lembaga yang dimaksud. Pada kenyataannya selama ini  kondisi  mahasiswa  pendidikan  agama  Islam  sangat  miris  jika  dilihat dari  kualitas,  sebagaimana  hasil  penelitian  pada  lemlit  UIN  Ar-Raniry menyebutkan kemampuan mahasiswa dalam penguasaan penulisan surat al-Fatihah belum mencapai standar yang diharapkan sehingga diperlukan
upaya  peningkatan  kemampuan  mahasiswa  dimaksud.  Beberapa  aspek yang kompetensi dapat dirumuskan sebagai berikut:
1. Kompetensi  mahasiswa  PAI  dalam  penulisan  surat al-Fatihah dengan standar nilai kelulusan minimal C apabila dikonversi dengan nilai lulus ujian komprehensif.
2. Kemampuan  mahasiswa  prodi  PAI  dalam  penulisan  Arab  belum mencapai  standar  sebagai  mahasiswa  ideal  dalam  penulisan  surat al- Fatihah .
3. Data  ini  mengindikasikan  rendahnya  standar  kemampuan  mahasiswa PAI dalam penulisan bahasa Arab.
Berdasarkan uraian di atas, yang terjadi pada mahasiswa Pendidikan Agama Islam (PAI) diantaranya krisis keterampilan menulis bahasa arab dan  kemampuan  mahasiswa  dalam  membaca,  menerjemahkan  dan memahami teks Hadits.
Dalam  proses  pembelajaran  metode  mempunyai  kedudukan  yang sangat  penting  agar  tercapai  tujuan  yang  diinginkan,  karena  metode menjadi sarana yang memberi makna atas materi pelajaran yang tersusun dalam kurikulum, sehingga dapat dipahami atau diserap oleh anak didik dengan  baik  dan  benar  serta  dapat  terjadi  perubahan  sikap  dan  tingkah lakunya kearah yang lebih baik.
Dalam  penggunaan  metode,  mungkin  terjadi  tidak  tepat  guna artinya  ketidak  sesuaian  atau  ketidak  cocokan  antara  metode  dengan materi  ajar,  hal  ini  akan  menjadi  penghalang  kelancaran  jalannya  proses belajar  mengajar  dan  tidak  akan  terwujud  tujuan  pendidikan,  dengan demikian  metode  yang  ditetapkan  oleh  seorang  pendidik  dapat  berdaya guna dan berhasil guna jika mampu dipergunakan untuk mencapai tujuan pendidikan yang telah ditetapkan.
Metode tepat guna merupakan sebuah metode dimana mengandung nilai-nilai instrinsik dan ekstrinsik sejalan  dengan  materi  pelajaran  dan secara  fungsional  dapat  dipakai  untuk  merealisasikan  nilai-nilai  ideal yang  terkandung  dalam  tujuan  pendidikan  Islam.  Sehingga  keterkaitan
( relevansi )  ideal  dan  operasional  antara  metode,  kurikulum  dan  tujuan pendidikan  Islam  dalam  proses  kependidikan  sangat  diharapkan.  Ini karena proses kependidikan Islam mengandung  makna internalisasi dan transformasi  nilai-nilai  Islam  ke  dalam  pribadi  anak  didik  dalam  upaya membentuk  pribadi  muslim  yang  beriman,  bertaqwa  dan  berilmu pengetahuan yang amaliah mengacu pada tuntunan agama dan tuntunan hidup bermasyarakat.
Metode  pendidikan  Islam  yang  tepat  akan  memberikan  hasil  dari pendidikan  yang  tepat  pula.  Hal  ini  perlu  diperhatikan.  Dalam menyampaikan  materi  kepada  peserta  didik  maka  perlu  ditetapkan metode  yang  didasarkan  kepada  pandangan  dan  persepsi  dalam menghadapai manusia sesuai dengan unsur penciptaannya, yaitu jasmani, akal, dan jiwa yang diarahkan menjadi orang yang sempurna. Karena itu materi-materi  pendidikan  yang  disajikan  oleh  Al  Qur’an  senantiasa mengarah kepada pengembangan jiwa, akal, dan jasmani manusia.
Maka  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  dengan menerapan  metode resitasi dalam  penguasaan materi hadits mahasiswa PAI FTK UIN Ar-Raniry Banda Aceh. Peneliti merasa metode yang cocok untuk  menjawab  permasalahan  yang  muncul  diatas  adalah  metode resitasi. Metode ini dapat mengembangkan kreatifitas mahasiswa.

## Metodologi Penelitian
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di Prodi PAI FTK UIN Ar- Raniry  Banda  Aceh  dengan  tujuan  untuk  memperbaiki  proses pembelajaran dalam meningkatkan Penguasaan materi Hadits. Penelitian dilaksanakan  selama  3  bulan,  mulai  dari  bulan  Mei  sampai  dengan  Juli 2016. Subyek  penelitian  adalah  mahasiswa  Unit  1  Prodi  Pendidikan Agama Islam semester genap tahun akademik 2015/2016. Dengan jumlah 30 mahasiswa.
Pelaksanaan  penelitian  dilakukan  pada  jam  belajar  mata  kuliah hadits sesuai dengan  jadwal jam mengajar hadits prodi PAI FTK UIN Ar-
Raniry Banda Aceh. Penelitian tindakan kelas dilaksanakan melalui empat langkah  utama  yaitu  perencanaan,  tindakan,  observasi,  dan  refleksi. Empat  langkah  utama  yang  saling  berkaitan  itu  dalam  pelaksanaan penelitian tindakan kelas sering disebut dengan istilah siklus.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  yaitu    catatan observasi,  jurnal  harian  dan  hasil  evaluasi  yang  dilakukan  sejak  awal penelitian  ( pre  test )  sampai  siklus  terakhir.  Catatan  observasi dipergunakan  untuk  mengetahui  aktifitas  dosen  dalam  pembelajaran, peningkatan  partisipasi  mahasiswa  dalam  pembelajaran  dan  manajemen kelas.  Jurnal  harian  dilakukan  untuk  mengetahui  respon  mahasiswa terhadap  pembelajaran  dengan  metode  resitasi.  Sedangkan  evaluasi dilakukan  untuk  mengukur  peningkatan  penguasaan  materi  hadits mahasiswa PAI FTK UIN Ar-Raniry.
Data  dianalisis  sejak  penelitian  dimulai,  dikembangkan  selama proses  refleksi  sampai  proses  penyusunan  laporan.  Teknik  analisis  data yang  digunakan  adalah  model  alur,  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data dan penarikan kesimpulan.

## Pembahasan
A. Hasil Penelitian
1. Pra Siklus
Sebelum  penerapan  metode  resitasi,  mahasiswa  Unit  1  Prodi  PAI FTK UIN Ar-Raniry Banda Aceh berjumlah 30 Orang dilakukan pree test . Hasil pree  test menunjukkan hanya 12 mahasiswa (40%) yang  tuntas dan sisanya  18  mahasiswa  (60%)  belum  tuntas  dengan  rata-rata  nilai  56,93 sedangkan  kriteria  ketuntasan  minimum  (KKM)  yaitu  65.  Menunjukkan bahwa rendahnya kemampuan mahasiswa dalam menghafal dan menulis hadits. 1
_____________ 1 Hasil pree  test Mahasiswa  Prodi  PAI  Unit  1  Mata  Kuliah  Hadits  yang  dilakukan  pada tanggal 23 Mai 2016
Sejumlah  faktor  menjadi  penyebab  rendahnya  kemampuan mahasiswa dalam menghafal dan  menulis  hadits secara  benar  dan fasih, diantaranya  tidak  adanya  dorongan  dari  dosen.  Dari  hasil  observasi  ini, maka dilakukan penelitian tindakan kelas agar terjadi peningkatan dalam menghafal hadits dan penulisan hadits. 2
Berikut daftar skor nilai pree test hasil hafalan hadits mahasiswa Unit 1 Prodi PAI FTK UIN Ar-Raniry.
Tabel 1: Nilai hasil hafalan hadits mahasiswa Unit 1 Prodi PAI FTK UIN
Ar-Raniry pada pra siklus
No. Nama Mahasiswa (Kode Responden) Skor Keterangan Tuntas Tidak Tuntas 1  R1 70 √ 2  R2 52 √ 3  R3 56 √ 4  R4 45 √ 5  R5 50 √ 6  R6 76 √ 7  R7 46 √ 8  R8 30 √ 9  R9 45 √ 10  R10 65 √ 11  R11 65 √ 12  R12 53 √ 13  R13 52 √ 14  R14 65 √ 15  R15 50 √ 16  R16 52 √ 17  R17 52 √ 18  R18 65 √ 19  R19 70 √ 20  R20 52 √ 21  R21 56 √ 22  R22 45 √ 23  R23 50 √ 24  R24 76 √ 25  R25 78 √ 26  R26 72 √ 27  R27 50 √ 28  R28 45 √ 29  R29 65 √ 30  R30 67 √ Jumlah Skor  1715 12 18 Nilai Rata-rata  57,16 Persentase Ketuntasan 40% 60%
_____________
2 Hasil Observasi yang dilakukan pada tanggal 23 Mai 2016
Berdasarkan tabel di atas, menunjukkan bahwa tingkat kemampuan mahasiswa sebelum penerapan metode resitasi sangat rendah, yang tuntas hanya 12 mahasiswa sedangkan yang tidak tuntas 18 mahasiswa kareda di bawah  standar  kelulusan.  Secara  klasikal  nilai  hasil  hasil  hafalan  hadits mahasiswa  Unit  1  Prodi  PAI  FTK  UIN  Ar-Raniry  dinyatakan  Belum Tuntas.
Terkait  penulisan  hadits,  dari  analisis  penulis  mahasiswa  masih terjadi kesalahan dalam penulisan hadits sebagaimana koreksi pada salah satu hasil tulisan hadits mahasiswa dibawah ini. 3

## 2. Hasil Penelitian Siklus I
a. Perencanaan Tindakan
Pada tahap perencanaan peneliti menyusun perangkat pembelajaran yang terdiri dari silabus, Satuan Acara Perkuliahan (SAP), lembar post test siklus  I,  instrumen  penilaian  kecocokan  pembelajaran  dengan  SAP,  dan membuat lembar pengamatan aktivitas dosen dan siswa.
Pada  tahap  ini  juga  peneliti  menentukan  jadwal  perkuliahan,  yaitu pada hari senin tanggal 30 mei 2016 jam pelajaran pertama dengan alokasi waktu 100 menit (2x50 menit).
b. Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan  tindakan  dilakukan  pada  proses  pembelajaran  secara terstruktur sesuai dengan Silabus, Satuan Acara Perkuliahan (SAP). Tugas yang  diberikan  kepada  mahasiswa  dosen  mempertimbangkan  tujuan yang  akan  dicapai,  jenis  tugas  yang  jelas  dan  tepat  sehingga  anak mengerti  apa  yang  ditugaskan  tersebut,  sesuai  dengan  kemampuan mahasiswa,  ada  petunjuk/  sumber  yang  dapat  membantu  pekerjaan _____________
3 Hasil pree  test Mahasiswa  Prodi  PAI  Unit  1  Mata  Kuliah  Hadits  yang  dilakukan  pada tanggal 24 Mai 2016
mahasiswa,  sediakan  waktu  yang  cukup  untuk  mengerjakan  tugas tersebut.
Pada tahap pelaksanaan tugas dosen memberikan bimbingan terkait materi  hadits  baik  untuk  menghafal  hadits  maupun  menulis  hadits, kemudian dosen memberikan dorongan sehingga mahasiswa mau bekerja sampai  dikerjakan  oleh  mahasiswa  sendiri  tidak  menyuruh  orang  lain, dianjurkan  agar  mahasiswa  mencatat  hasil-hasil  yang  ia  peroleh  dengan baik dan sistematik. 4
Pada  tahap  mempertanggung  jawabkan  tugas,  hal  yang  harus dikerjakan mahasiswa adalah membuat laporan secara lisan untuk hafalan hadits dan laporan tertulis untuk penulisan hadits.
c. Pengamatan Tindakan
Pengamatan  dilakukan  terhadap  aktivitas,  interaksi  dan  kemajuan belajar  mahasiswa  selama  pembelajaran  berlangsung.  Pengamatan dilakukan  bersamaan  dengan  pelaksanaan  tindakan.  Pengamatan bertujuan  untuk  mengamati  apakah  ada  hal-hal  yang  harus  segera diperbaiki  agar  tindakan  yang  dilakukan  mencapai  tujuan  yang diinginkan.
Pada  pengamatan  siklus  I  beberapan  hal  yang  harus  segera diperbaiki  diantaranya  keseriusan  mahasiswa  dalam  mengikuti  proses pembelajaran karena masih terdapat hasil siklus I masih di bawah standar ketuntasan.
Tabel 2: Nilai hasil hafalan hadits mahasiswa Unit 1 Prodi PAI FTK UIN

## Ar-Raniry pada siklus I
No. Nama Mahasiswa (Kode Responden) Skor Keterangan Tuntas Tidak Tuntas 1  R1 70 √ 2  R2 56 √ 3  R3 67 √ 4  R4 49 √ 5  R5 54 √ 6  R6 76 √ 7  R7 69 √ 8  R8 49 √ _____________
4 Djamarah,  Syaiful  Bahri  dan  Aswan  Zain.  2010.  Strategi  Belajar  Mengajar,  (Jakarta: Rineka Cipta, 2010), hlm. 86
9  R9 48 √ 10  R10 65 √ 11  R11 65 √ 12  R12 56 √ 13  R13 55 √ 14  R14 65 √ 15  R15 55 √ 16  R16 65 √ 17  R17 56 √ 18  R18 65 √ 19  R19 67 √ 20  R20 54 √ 21  R21 57 √ 22  R22 67 √ 23  R23 55 √ 24  R24 76 √ 25  R25 78 √ 26  R26 68 √ 27  R27 52 √ 28  R28 48 √ 29  R29 67 √ 30  R30 68 √ Jumlah Skor  1842 16 14 Nilai Rata-rata 61,4 Persentase Ketuntasan 53% 47%

## d. Refleksi Tindakan
Kegiatan  refleksi  yaitu  mengkaji,  melihat,  dan  mempertimbangkan atas  hasil  atau  dampak  dari  tindakan,  kelemahan,  dan  kekurangan  dari proses  pembelajaran  yang  dilakukan  diperbaiki  dengan  rencana selanjutnya. Pada tahap refleksi tindakan peneliti.
Pada  refleksi  siklus  I  yang  harus  ditingkatkan  adalah  keseriusan mahasiswa  dalam  menghafal  dan  menulis  hadits  secara  berulang-ulang. Dengan demikian dosen memberikan tugas resitasi selanjutnya.
3. Hasil Penelitian Siklus II
a. Perencanaan Tindakan
Pada tahap perencanaan siklus II peneliti juga menyusun perangkat pembelajaran sebagaimana pada siklus I. Pada perencanaan siklus II juga perlu direncanakan jadwal kuliahnya yaitu pada hari senin tanggal 7 Juni 2016 jam pelajaran pertama dengan alokasi waktu 100 menit (2x50 menit).
b. Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan  tindakan  dilakukan  pada  proses  pembelajaran  secara terstruktur sesuai dengan Silabus, Satuan Acara Perkuliahan (SAP). Pada tahap  pelaksanaan  tugas  dosen  memberikan  bimbingan  terkait  materi hadits  baik  untuk  menghafal  hadits  maupun  menulis  hadits,  kemudian dosen  memberikan  dorongan  sehingga  mahasiswa  mau  bekerja  sampai dikerjakan oleh mahasiswa sendiri tidak menyuruh orang lain, dianjurkan agar  mahasiswa  mencatat  hasil-hasil  yang  ia  peroleh  dengan  baik  dan sistematik. 5
Pada  tahap  mempertanggung  jawabkan  tugas,  hal  yang  harus dikerjakan mahasiswa adalah membuat laporan secara lisan untuk hafalan hadits dan laporan tertulis untuk penulisan hadits.
c. Pengamatan Tindakan
Pada tahap pengamatan siklus II terlihat hasil yang sudah mencapai kriteria  ketuntasan  minimum.  Pada  pengamatan  siklus  II  proses pembelajaran  sudah  terjadi  peningkatan  pada  tingkat  sukses,  pada hafalan hadits sebagaimana tercantum dalam tabel dibawah ini:
Tabel 2: Nilai hasil hafalan hadits mahasiswa Unit 1 Prodi PAI FTK UIN

## Ar-Raniry pada siklus II
No. Nama Mahasiswa (Kode Responden) Skor Keterangan Tuntas Tidak Tuntas 1  R1 80 √ 2  R2 56 √ 3  R3 67 √ 4  R4 68 √ 5  R5 54 √ 6  R6 89 √ 7  R7 79 √ 8  R8 65 √ 9  R9 48 √ 10  R10 68 √ 11  R11 67 √ 12  R12 66 √ 13  R13 55 √ 14  R14 69 √ 15  R15 55 √ 16  R16 65 √ 17  R17 69 √ 18  R18 63 √
_____________
5 Djamarah,  Syaiful  Bahri  dan  Aswan  Zain.  2010.  Strategi  Belajar  Mengajar,  (Jakarta: Rineka Cipta, 2010), hlm. 86
No. Nama Mahasiswa (Kode Responden) Skor Keterangan Tuntas Tidak Tuntas 19  R19 67 √ 20  R20 69 √ 21  R21 65 √ 22  R22 70 √ 23  R23 55 √ 24  R24 87 √ 25  R25 80 √ 26  R26 68 √ 27  R27 70 √ 28  R28 48 √ 29  R29 80 √ 30  R30 70 √ Jumlah Skor 2012 23 7 Nilai Rata-rata  67,06 Persentase Ketuntasan 53% 47%
Pada  penulisan  hadits  terjadi  peningkatan  dapat  dilihat  dari  salah satu penulisan hadits oleh mahasiswa sebagai berikut.
d. Refleksi Tindakan
Kegiatan  refleksi  yaitu  mengkaji,  melihat,  dan  mempertimbangkan atas  hasil  atau  dampak  dari  tindakan,  kelemahan,  dan  kekurangan  dari proses  pembelajaran  yang  dilakukan  diperbaiki  dengan  rencana selanjutnya. Pada tahap refleksi tindakan peneliti.
Pada  refleksi  siklus  I  yang  harus  ditingkatkan  adalah  keseriusan mahasiswa  dalam  menghafal  dan  menulis  hadits  secara  berulang-ulang. Dengan demikian dosen memberikan tugas resitasi selanjutnya.

## B. Pembahasan Hasil Penelitian
Berdasarkan penelitian tindakan kelas  yang dilakukan memperoleh beberapa temuan hasil tindakan sebagai berikut:
1. Pembahasan Pra Siklus
a. Kompetensi hafalan dan penulisan hadits
ISSN: 2089-5127 e-ISSN: 2460-0733
Sebelum penelitian tindakan mahasiswa Unit 1 Prodi PAI FTK UIN Ar-Raniry  berjumlah  30  Orang.  Hanya  12  mahasiswa  (40%)  yang  tuntas dan sisanya 18 mahasiswa (60%) belum tuntas dengan rata-rata nilai 56,93 sedangkan  kriteria  ketuntasan  minimum  (KKM)  yaitu  65.  Ini menunjukkan  bahwa  rendahnya  kemampuan  mahasiswa  dalam menghafal  dan  menulis  hadits.  Sejumlah  faktor  menjadi  penyebab rendahnya kemampuan mahasiswa dalam menghafal dan menulis hadits secara benar dan fasih, diantaranya tidak adanya dorongan dari dosen.
b. Kompetensi interpretasi hadits
Sebelum  penelitian  tindakan  mahasiswa  dalam  menginterpretasi hadits Nabi Saw masih menggunakan teknik interpretasi tekstual dimana memahami  makna  dan  maksud  sebuah  hadis  hanya  melalui  redaksi lahiriahnya saja.
2. Pembahasan Siklus I
a. Kompetensi hafalan dan penulisan hadits
Penguasaan  hafalan  dan  penulisan  hadits  yang  diperoleh menunjukkan bahwa  penerapan  metode  resitasi  berjalan  dengan  baik karena  tejadi  perbaikan-perbaikan  pada  siklus  I,  pada  saat  tes  (praktek) menghafal  hadits  pada  siklus  I  terjadi  peningkatan  ketuntasan  dari  12 mahasiswa  menjadi  16  mahasiswa  (53,33%)  berbeda  dengan  penulisan hadits peningkatannya hanya 2 orang mahasiswa, jadi jumlah mahasiswa yang dapat menulis hadits berjumlah 14 mahasiswa (46,66%). Pada siklus I telah terjadi peningkatan dari 30 mahasiswa terdapat 16 mahasiswa yang dapat menghafal hadits dan 14 mahasiswa yang dapat menulis hadits.
b. Kompetensi interpretasi hadits
Pada  interpretasi  hadits  terjadi  peningkatan  dimana  sebelumnya masih  menggunakan  teknik  interpretasi  tekstual  saja,  setelah  penerapan siklus  I  mahasiswa  telah  menginterpretasi  hadits  dengan  teknik kontekstual,  yaitu  memahami  petunjuk  hadis  Nabi  Saw  dengan mempertimbangkan  konteksnya,  yang  meliputi  bentuk  dan  cakupan petunjuknya,  kapasitas  Nabi  saat  hadis  tersebut  dikeluarkan,  kapan  dan
sebab  hadis  itu  terjadi,  serta  kepada  siapa  ditujukan,  bahkan mempertimbangkan  dalil-dalil  lain  yang  berhubungan  dengan  hadis tersebut.
3. Pembahasan Siklus II
c. Kompetensi hafalan dan penulisan hadits
Penguasaan hafalan dan penulisan hadits yang diperoleh pada siklus II  menunjukkan  bahwa  penerapan  metode  resitasi  berjalan  dengan  baik karena tejadi perbaikan-perbaikan pada tiap siklus, pada saat tes (praktek) menghafal  hadits  pada  siklus  II  terjadi  peningkatan  ketuntasan  dari  18 mahasiswa  menjadi  23  mahasiswa  (76,66%)  pada  penulisan  hadits peningkatannya  menjadi  22  mahasiswa  (73,33%).  Pada  siklus  II  terjadi peningkatan  dari  30  mahasiswa  menjadi  23  mahasiswa  yang  dapat menghafal hadits dan 22 mahasiswa yang dapat menulis hadits.
Persentase  nilai  rata-rata  pada  siklus  II  adalah  67,06,  hal  ini menunjukkan bahwa hasi penerapan metode resitasi dapat meningkatkan penguasaan  materi  hadits  mahasiswa  PAI  FTK  UIN  Ar-Raniry,  maka penelitian ini dianggap sukses.
d. Kompetensi interpretasi hadits
Pada interpretasi hadits terjadi peningkatan dimana pada penerapan siklus  I  mahasiswa  menginterpretasi  hadits  dengan  teknik  kontekstual, yaitu  memahami  petunjuk  hadis  Nabi  Saw  dengan  mempertimbangkan konteksnya,  yang  meliputi  bentuk  dan  cakupan  petunjuknya,  kapasitas Nabi  saat  hadis  tersebut  dikeluarkan,  kapan  dan  sebab  hadis  itu  terjadi, serta kepada siapa ditujukan, bahkan mempertimbangkan dalil-dalil lain yang  berhubungan  dengan  hadis  tersebut.  Pada  siklus  II  dengan penerapan  metode  resitasi  mahasiswa  sudah  bisa  menginterpretasikan hadits  dengan  teknik  Interpretasi  interkontekstual  yaitu  suatu  teknik untuk memahami hadis Nabi Saw. dengan memperhatikan matan hadis- hadis lainnya, atau dengan ayat Al-Qur’an yang terkait. Dengan kata lain, ketika  kita  menggunakan  teknik  interpretasi  interkontekstual,  maka  kita perlu memperhatikan teks dan konteksnya.
ISSN: 2089-5127 e-ISSN: 2460-0733

## Penutup
Penguasaan hafalan dan penulisan hadits dengan penerapan metode resitasi telah berjalan dengan baik dengan perbaikan-perbaikan pada tiap siklus, pada saat tes (praktek) menghafal hadits pada setiap siklus terjadi peningkatan  ketuntasan  hingga  terakhir  ketuntasan  mahasiswa  menjadi 23  mahasiswa  dan  pada  penulisan  hadits  peningkatannya  menjadi  22 mahasiswa.  Persentase  nilai  rata-rata  adalah  67,06,  hal  ini  menunjukkan bahwa hasil penerapan metode resitasi dapat  meningkatkan penguasaan materi hadits mahasiswa PAI FTK UIN Ar-Raniry, karean sudah lebih dari kriteria ketuntasan maksimum yang ditetapkan yaitu 60, maka penelitian ini dianggap sukses.
Pada interpretasi hadits terjadi peningkatan dimana pada penerapan metode  resitasi  terjadi  perbaikan-perbaikan  sehingga  mahasiswa  sudah dapat menginterpretasi hadits dengan teknik Interpretasi interkontekstual yaitu  suatu  teknik  untuk  memahami  hadis  Nabi  Saw.  dengan memperhatikan  matan  hadis-hadis  lainnya,  atau  dengan  ayat  Al-Qur’an yang  terkait.  Dengan  kata  lain,  ketika  kita  menggunakan  teknik interpretasi  interkontekstual,  maka  kita  perlu  memperhatikan  teks  dan konteksnya.

## Daftar Pustaka
Darimi,  I.  (2015).  Peningkatan  Kompetensi  Pedagogik  Guru  PAI  dalam Pembelajaran. Jurnal  MUDARRISUNA:  Media  Kajian  Pendidikan Agama Islam , 5 (2), 309-324.
Djamarah, Syaiful Bahri dan Azwan Zain. 2010. Strategi Belajar Mengajar .
Jakarta: Rineka Cipta.
Ismail, B. (2014). Komitmen Guru Profesional Dalam Pembelajaran. Jurnal MUDARRISUNA: Media Kajian Pendidikan Agama Islam , 4 (1).
Muhammad,  I.  (2017).  Diferensi  Makna  Kurikulum  Di  Indonesia. Jurnal MUDARRISUNA: Media Kajian Pendidikan Agama Islam , 3 (2). Mukhtar.  2003. Desain  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam. Jakarta:
Misaka Galiza.
Ramayulis  dan  Samsul  Nizar,  2009, Fisafat  Pendidikan  Islam:  Telaah  sistem Pendidikan dan Pemikiran para tokoh , (Jakarta: Kalam Mulia.