Analysis  of  Variety  of  Learning  Difficulties  to  Indonesian  Language  Education Students on English Language Courses at University of Ma'arif Nu Kebumen
Alek Andika, Endah Mitsalina
Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen mralek_andika@yahoo.com
Article History accepted 24/09/2019 approved 01/10/2019 published 01/12/2019

## Abstract
Mastery  of  English  as  an  international  language  is  a  necessity  at  this  time.  Indonesia  as  a member of the AEC (ASEAN Economic Community) should properly prepare for this challenge by preparing a capable and skilled generation of the nation. English is an international language that  is  very  important  for  communication  and  connecting  people  with  the  world  in  various aspects  including  education.  The  government  shows  its  seriousness  in  improving  English language skills to the nation's generation, namely by requiring English at the educational level. In  reality,  there  are  various  difficulties  faced  by  students  when  learning  English,  especially  in learners  /  students  who  are  not  from  the  English  department  called  ESP  (English  for  Specific Purposes)  Learners.  This  study  aims  to  dig  deeper  into  the  variety  of  difficulties  faced  by students  in  learning  English  in  students  of  Indonesian  Language  Education  Study  Program  at FKIP Ma'arif University NU Kebumen. This study uses a qualitative approach with questionnaire instruments,  observation  and  indepth  interview.  Analysis  of  research  data  was  carried  out through  three  stages,  namely  data  reduction,  data  presentation  and  conclusion  drawing.  The results of this study indicate that research subjects face a variety of difficulties learning English, namely: 1) lack of student confidence, 2) students rarely use English in daily life and, 3) lack of vocabulary mastery.
Keywords: various difficulties, learning, English

## Abstrak
Penguasaan  bahasa  Inggris  sebagai  bahasa  internasional  merupakan  sebuah  keniscayaan pada saat ini. Indonesia sebagai salah satu anggota MEA (Masyarakat Ekonomi ASEAN) sudah sepatutnya mempersiapkan tantangan ini dengan mempersiapkan generasi bangsa yang cakap dan  terampil.  Bahasa  Inggris  merupakan  bahasa  Internasional  yang  sangat  penting  untuk komunikasi  dan  menghubungkan  masyarakat  dengan  dunia  dalam  berbagai  aspek  termasuk pendidikan.  Pemerintah  menunjukan  keseriusan  dalam  meningkatkan  kemampuan  bahasa Inggris  kepada  genarasi  bangsa  yaitu  dengan  mewajibkan  bahasa  Inggris  di  jenjang pendidikan.  Dalam  kenyataannya,  terdapat  ragam  kesulitan  yang  dihadapi  oleh  mahasiswa ketika  belajar  bahasa  Inggris,  terlebih  pada  pembelajar/  mahasiswa  yang  bukan  dari  jurusan bahasa  Inggris  yang  disebut ESP (English  for  Specific  Purposes)  Learners. Penelitian  ini bertujuan  untuk  menggali  lebih  dalam  ragam  kesulitan  yang  dihadapi  oleh  mahasiswa  dalam belajar  bahasa  inggris  pada  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  Indonesia  di  FKIP Univesitas  Ma’arif  NU  Kebumen.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan instrumen kuesioner, observasi dan wawancara. Analisis data penelitian dilakukan melalui tiga tahap  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  ini menunjukan bahwa subjek penelitian mengalami ragam kesulitan belajar bahasa Inggris  yaitu: 1)  kurangnya  rasa  percaya  diri  mahasiswa,  2)  jarangnya  mahasiswa  praktik  penggunaan bahasa Inggris dalam kehidupan sehari-hari dan, 3) kurangnya penguasaan kosa kata. Kata kunci: ragam kesultan, pembelajaran, bahasa Inggris
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Penguasaan  bahasa  Inggris  sebagai  bahasa  internasional  merupakan  sebuah keniscayaan  pada  saat  ini.  Indonesia  sebagai  salah  satu  anggota  MEA  (Masyarakat Ekonomi  ASEAN)  sudah  sepatutnya  mempersiapkan  tantangan  ini  dengan mempersiapkan generasi bangsa yang cakap dan terampil.  Kemampuan dalam ilmu pengetahuan dan IPTEKS serta didukung dengan penguasaan bahasa asing sebagai bahasa  komunikasi  yang  baik  dan  benar.  Salah  satu  bahasa  asing  yang  sangat penting  adalah  bahasa  Inggris  yang  merupakan  bahasa  Internasional  yang  dapat menghubungkan  masyarakat  dengan  dunia,  dalam  berbagai  aspek,  salah  satunya adalah aspek pendidikan. Hal tersebut, diperkuat dengan kebijakan pemerintah terkait pendidikan yaitu dimana bahasa Inggris merupakan mata pelajaran wajib dari tingkat sekolah  menengah  sampai  dengan  tingkat  atas  SLTA  (Sekolah  Tingkat  Atas). Bahkan,  ditingkat  pendidikan  tinggi,  seluruh  program  studi  diwajibkan  memberikan mata  kuliah  bahasa  Inggris,  sekalipun  Prodi  dengan  disiplin  ilmu  pendidikan  non- bahasa  Inggris.  Hal  tersebut  menunjukkan    betapa  pentingnya  penguasaan  bahasa asing,  khususnya  bahasa  Inggris  sebagai  salah  satu  pengantar  kesuksesan  bidang akademik seseorang ataupun untuk menunjang karir dunia kerja (Sinaga, 2010).
Ada  4  (empat)  hal  yang  seharusnya  dikuasai  oleh  seseorang  untuk berkomunikasi  yaitu  :menyimak,  berbicara,  menulis  dan  membaca.  Istilah  keempat tersebut dalam bahsa Inggris disebut English Competence Skill (listening and reading) sebagai receptive  skill sedangkan reading  dan  speaking sebagai productive  skill. Beberapa  orang  beranggapan  bahwa  dengan  menguasai speaking maka  menguasai semua  skill,  namun  hal  demikian  tidak  seutuhnya  benar.  Karena  kemampuan/ skill antara  yang  satu  dengan  yang  lain saling  terkait.  Selain keempat  skill trsebut  diatas, masih  ada  terdapat  3  (tiga)  elemen  bahasa  yang  juga  berperan  penting  dalam komunikasi  yaitu pronunciation (pelafalan), vocabulary (kosa  kata)  dan grammar (struktur bahasa).
Untuk  mewujudkan  kemampuan  bahasa  Inggris  yang  maksimal,  diperlukan pendidik/instruktur  yang  profesional  sehingga  menghasilkan  peserta  didik  yang berkualitas.  Selanjutnya  harus  ada  keseimbangan  antara  pembelajaran  teori  dan pembelajaran  praktik.  Memang  dalam  kenyataannya  bahwa  untuk  mewujudkan peserta didik dengan kemampuan yang profesional dan ideal tidaklah mudah. Selain pendidik  harus  menuasai  materi  yang  cukup,  mereka  juga  harus  mengetahui  tingkat kemampuan  masing-masing  peserta  didiknya  dengan  baik.  Sehingga  pendidik  tidak boleh  menyamaratakan  kondisi  dalam  proses  pengajaran  dan  pembelajaran.  Pada dasarnya  setiap  peserta  didik  memiliki  karakteristik  yang  berbeda,  termasuk  pada teknik dan daya tangkap terhadap materi pembelajaran seperti pada konsep multiple intelligence (Stanford, 2003) .
Dalam  sebuah  proses  belajar  mengajar  mata  pelajaran  bahasa  Inggris,  sudah barang tentu bahwa setiap siswa mengalami sebuah hambatan dan kesulitan. Dimana kendala tersebut menjadikan hasil belajar yang kurang maksimal. Hal tersebut  dapat terjadi  oleh  siapapun  termasuk  pada  mahasiswa  yang  mengambil  jurusan  bahasa Inggris ataupun non bahasa Inggris. Kesulitan yang dihadapi oleh banyak pembelajar bahasa  Inggris  sebagai  bahasa  asing  adalah  ketidakfahaman  pada  pengucapan bahasa  yang  dilafalkan  dengan  kecepatan  normal  melalui  materi listening (Hasan, 2000).  Pada reading  skill, masalah  yang  dihadapi  untuk  pemahaman  teks  bacaan terletak  pada  kurangnyapengetahuan  tentang  bahan  bacaan  dan  ketidaktahuan bagaimana  cara  menghubungkan  ide  antara  kalimat  yang  satu  dengan  kalimat  yang lainnya.  Selanjutnya  keterampilan  menulis  merupakan  hal  rumit  karena  kegiatan tersebut  membutuhkan  proses  pemikiran  yang  kompleks  dan  terstruktur,  namun begitu  keterampilan  menulis/ writing  skill juga  sangat  perlu  dikuasai  oleh  pembelajar bahasa Inggris. Dalam komunikasi keterampilan menulis juga penting untuk dikuasasi (Rukmini,  2011).  Manfaat  dari  keterampilan  ini  akan  sangat  dirasakan  dalam  proses
publikasi artikel ilmiah yang nantinya akan dibaca oleh khalayak umum. Untuk  keterampilan  selanjutnya,  adalah  berbicara  ( speaking  skill). Dalam sebuah  penelitian,  ditemukan  bahwa  kesulitanyang  sering  dijumpai  oleh  pembelajar bahasa  Inggris  adalah  ketika  mereka  harus  berbicara.  Hal  ini  karena  minimnya kosakata  ( vocabulary) dan  juga  pemahaman  terhadap grammar  dan  structure (Megawati  dan  Madarani,  2016).  Melihat  beberapa  permasalahan –  permasalahan yang  ada,  seharusnya  menjadi  motivasi  bagi  setiap  pendidik/dosen  bahasa  Inggris untuk  lebih  memperhatikan  betul-betul  kesiapan  dalam  pelaksanaan  proses  belajar mengajar. Dengan persiapan yang matang maka proses belajar mengajar diharapkan dapat menjadi efektif dan efisisen.
Persiapan  dalam  proses  belajar  mengajar  dapat  dilakukan  dari  kesiapan  RPP (Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran)  yang  meliputi  persiapan  materi,  media  dan metode  serta  penilaian.  Dengan  memahami  permasalahan  yang  dihadapi  oleh mahasiswa,  seorang  pendidik/dosen  nantinya  dapat  melakukan  evaluasi  dan  refleksi diri untuk mengetahui sebarapa efektifitas dan efisiensi keterlaksanaan proses belajar mengajar  dikelas,  sehingga  dapat  digunakan  sebagai  bahan  peningkatan  kualitas proses pengajaran nantinya.
Permasalahan  dalam  proses  belajar  mengajar  materi  bahasa  Inggris  tidak hanya terjadi pada tingkat pendidikan dasar, menengah dan atas, namun juga terjadi pada  tingkat  perguruan  tinggi.  Ragam  kesulitan  mata  kuliah  bahasa  Inggris  tidak hanya  dialami  oleh  mahasiswa  yang  ada  pada  jurusan  bahasa  Inggris,  namun  juga dari  mahasiswa  yang  bukan  berasal  dari  jurusan  bahasa  Inggris.  Sehingga  hal  ini tidak  dapat  dipisahkan  dari  permasalhakan  yang  akan  muncul  pada  saat  proses belajar mengajar  yang berlangsung nantinya. Pada kenyataanya bahwa pada setiap jurusan  /Prorgram  Studi  mewajibkan  bahasa  Inggris  menjadi  salah  satu  matakuliah yang  harus  diampu.  Bahkan  pada  di  beberapa  perguruan  tinggi  sudah memberlakukan  suatu  program  yaitu  menjelang  semester  akhir  nantinya  para mahasiswa diwajibkan lulus tes TOEFL dengan standar minimal yang ditentukan. Hal ini menjadi masalah yang sulit bagi para mahasiswa, terlebih bagi mereka yang tidak memiliki latar belakang pengetahuan bahasa yang kuat dari sejak SD sampai SLTA, pastinya mereka akan mengalami kesulitan.
Berdasarkan  penjelasan  yang  telah  dipaparkan  pada  pendahuluan  ini,  dapat dilihat bahwa banyaknya ragam kesulitan yang dihadapi oleh mahasiswa/pembelajar bahasa  Inggris.  Oleh  karena  itu  peneliti  tertarik  untuk  menggali  lebih  dalam  ragam kesulitan  yang  dialami  oleh  para  mahasiswa  khususnya  pada  empat  keterampilan bahasa.  Hasil  penelitian  nantinya  diharapkan  dapata  bermanfaat  bagi  yang berkepentingan sebagai informasi yang digunakan untuk bahan refleksi dan evaluasi. Hal  inilah  yang  menjadi  fokus  peneliti  bahwa  para  mahasiswa  /  pembelajar  bahasa Inggris  yang  bukan  dari  jurusan  bahasa  Inggris,  yaitu  Program  Studi  Pendidikan Bahasa  Indonesia  FKIP  UMNU  Kebumen  yang  disebut  sebagai ESP  learners ( English  for  Specific  Purpose) berpotensi  untuk  menghasilkan  ragam  respon  dalam proses perkuliahan.

## METODE
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menggali  lebih  dalam  tentang  ragam  kesulitan mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Bahasa  Indonesia  dalam  belajar  Bahasa  Inggris. Sedangkan jenis penelitian ini merupakan penelitian kualitatif yang nantinya hasil dari penelitian ini berupa kata-kata atau kalimat  yang merupakan hasil dari pengamatan. Penelitian  dilaksanakan  pada  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa Indonesia T.A 2018-2019. Subjek penelitian adalah mahasiswa Universitas Ma’arif NU Kebumen yang mengambil mata kuliah Bahasa Inggris.
Data  penelitian  nantinya  akan  diperoleh  dari  metode  yang  akan  dilaksanakan oleh peneliti yaitu metode penyebaran kuesioner, observasi dan juga wawancara ( in
deoth  interview). Kuesioner  akan  diberikan  kepada  subjek  peneltian  untuk mengetahui  respon  mahasiswa  tentang  kesulitan  belajar  pada  mata  kuliah  bahasa Inggris.  Begitu  juga  data  melalui  pengamatan  ( observasi ).  Setelah  itu,  dilanjutkan dengan  metode  wawancara,  dalam  proses  ini  peneliti  akan  benar-benar  menggali lebih  dalam  ragam  kesulitan  para  mahasiswa  dalam  mengikuti  proses  pekuliahan bahasa  Inggris.  Sehingga  setelah  proses  wawancara  ini,  peneliti  dapat  melakukan analisis  dan  menarik  kesimpulan  yang  menunjukkan  ragam  kesulitan  belajar mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Bahasa  Indonesia  pada  mata  kuliah  bahasa  Inggris  di Universitas Ma’arif NU Kebumen.
Teknik  triangulasi  ini  digunakan  oleh  peneliti  untuk  memeriksa  kevalidan  data pada  penelitian.  Sebagaimana  disampaikan  oleh  (Sugiyono,  2006)  bahwa  ketika seorang peneliti melaksanakan triangulasi maka peneliti tersebut mengumpulkan data sekaligus  mengecek  apakah  data  yang  diperoleh  itu  kredibel  atau  tida,  dengan beragam teknik pengumulan data dan sumber referensi.
Pada  penelitian  ini,  peneliti  menganalisis  data  yang  diperoleh  dengan  tiga langkah sebagai berikut:
1.  Reduksi  Data.  Merangkum  proses  pengambilan  data  terkait  hal-hal  penting  yang menjadi fokus peneliti.
2.  Penyajian  Data.  Penyajian  hasil  data  penelitian  yang  telah  dirangkum  dengan mendiskripsikan data secara merinci.
3.  Penarikan  Kesimpulan.  Kesimpulan  akan  dipaparkan  pertama  kali  bersifat sementara. Hal ini dikarenakan dapat berubah ketika adanya pendukung/referensi yang lebih kuat untuk validasi hasil pengumpulan data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  hasil  yang  diperoleh  dari  kuesioner,  observasi  dan  diperkuat  dengan wawancara,  munculah  ragam  respon  kesuliatan  belajar  mata  kuliah  bahasa  Inggris pada  mahasiswa  Pendidikan  Bahasa  Indonesia  di  FKIP  UMNU  Kebumen.  Sebelum masuk  pada  kemampuan  intelektual  ( cognitive )  dan  keterampilan  ( skill )  mahasiswa, peneliti  menemukan  masalah  pada  kemampuan  mental  mahasiswa,  dalam  hal  ini yaitu  rasa  percaya  diri  ( self  confidence )  yang  hampir  semuanya  ada  pada  setiap mahasiswa.    Masalah  mental  seperti,  takut  salah, malu jika  ditertawakan oleh  teman yang  lain  dan  merasa  kurangnya  pemahaman  terhadap  konsep English  grammar. Masalah  tersebut  dapat  digolongkan  sebagai  masalah  mental/  sikap (affective) mahasiswa  yang  muncul  dari  kebiasaan  sehingga  membentuk  sebuah  mental  dan karakter  siswa.  Sehingga  kurangnya  rasa  percaya  diri  ini  menjadi  masalah  utama yang ditemukan oleh peneliti dalam penelitian ini.
Selanjutnya  dalam  hal  praktik/membiasakan  diri  dalam  menggunakan  s  juga ternyata  menjadi  salah  satu  faktor  penyebab  sebagian  besar  mahasiswa  sulit  dalam memahami  mata  kuliah  bahasa  Inggris.  Padahal  praktik  dengan  membiasakan penggunaan  bahasa  Inggris  ini  dalam  kehidupan  sehari-hari  sangatlah  membantu pemahaman  mahasiswa  sebagai  pembelajar.  Kemudian  salah  satu  solusi  dalam pembiasaan/praktik  penggunaan  bahasa  Inggris  adalah  didunia  akademik  seperti ketika  mahasiswa  saling  menyapa,  berkenalan,  menanyakan  kabar  dan  juga  ketika melakukan  presentasi  tugas/makalah  pada  setiap  pembukaan (opening) ,  bahasa pengantar  ketika  menyakan  respon  atau  tanya  jawab  dan  juga  ketika  penutupan (closing) menggunakan bahasa Inggris.
Kemudian  diperkuat  dalam  pelatihan Public  Speaking (Berbicara  ditempat Umum)  seperti  menjadi  MC  ( Master  of  Ceremony),  News  Anker (Pembawa  Berita), Speech (Pidato),  Debat  ( Debate) , Story  Telling (Bercerita)  dan  lain-lain.  Selanjutnya pelatihan  tersebut  dikemas  oleh  peneliti  dalam  sebuah  modul  yang  dapat  menjadi sebuah model-model pengajaran bagi dosen dan pembelajaran oleh para mahasiswa secara  umum  terutama  mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Bahasa  Indonesia.
Permasalahan  kurangnya  praktik  penggunaan  bahasa  Inggris  ini  senada  dengan penelitian  (Afisa  dan  Yolanda,  2015)  yaitu  mereka  menyatakan  bahwa  faktor penyebab  kesulitan  dalam  belajar  berbicara  bahasa  Inggris  adalah  jumlah  frkuensi praktik berbicara bahasa Inggris dan faktor psikologi.
Kemampuan  dalam  berbahasa  Inggris  dapat  digolongkan  sebagai  kemampuan intelektual  sekaligus  keterampilan.  Seperti  kemampuan  berbicara (speaking), mendengarkan (listening), membaca (reading) dan  menuis (writing). Samua kemampuan/keterampilan tersebut menuntut mahasiswa untuk berfikir dan berkreasi. Selanjutnya masuk pada kemampuan intelektual dan keterampilan (skill) mahasiswa. Kemampuan  berbicara (speaking) merupakan  kesulitan  yang  paling  banyak  dialami oleh  mahasiswa.  Dalam  berbicara  ini  memang  sangat  menuntuk  kemampuan mahasiswa  dalam  menghafal  kosakata,  menyusun  setiap  kata  menjadi  kalimat  yang sesuai  dengan grammar dan  juga  pengucapan  yang  harus  sesuai  dengan  kaidah pengucapan kata bahasa Inggris (pronunciation). Tingkat kesulitan English Skill yang nomor  dua  yaitu listening. Sebagian  mahasiswa  mengalami  kesulitan  pada keterampilan  ini,  terlebih  jika  penutur  asli (native  speaker) yang  menjadi  pengucap dalam  sebuah  rekaman  suara  /  vidio.  Kurangnya  penguasaaan  kosa  kata  dan pengucapan  aksen  dan  kecepatan  dalam  pengucapan  juga  yang  sering  kali menjadikan mereka tidak dapat mengerti apa yang sedang dibicarakan. (Paaki, 2003) yang meneliti tentang pembelajar bahasa Inggris antara orang Jepang dan Finlandia. Disebutkan  bahwa  kondisi  pembelajar  bahasa  Inggris  dari  Jepang  dipengaruhi  oleh perbedaan aksen, sehingga pemahaman pada proses menyimak tidak maksimal, hal ini  membawa  dampak  pada  pengucapan  bahasa  target.  Sedangkan  pembelajar  dari Finlandia merasa bahwa aksen British sangat melekat pada mereka sehingga bahasa yang dihasilkanpun tergolong baik.
Selanjunya adalah kemampuan menulis (writing) merupakan keterampilan yang kompleks  berikunya  bagi  pembelajar ESP  (English  for  Specific  Purposes). Dalam keterampilan  memiliki  poin  kesulitan  yang  sama  dengan speaking yaitu  dimana mahsiswa dituntut penguasaan kosa kata sesuai dengan konteks dan merangkainya sesuai  kaidah  penulisan  bahasa  Inggris.  Selanjutnya  keterampilan  dengan  kesulitan terendah  secara  umum  yang  dihadapi  oleh  mahasiswa  adalah  membaca (reading). Seanjutnya,  hasil  analisis  data  penelitian  dan  wawancara  semua  pengajar  bahasa agar memperhatikan tingkat kesulitan pada pemilihan konteks bacaan bahasa Inggris dengan kompetensi dan kebutuhan mahasiswa (Johnson, 1930).
Dari  hasil  dan  pembahasa  diatas,  menunjukan  bahwa  mayoritas  mahasiswa rendah  dalam  kemampuan  penguasaan  kosa  kata (vocabulary). Sehingga  peniliti menyimpulkan  bahwa  salah  satu  dari  ragam  kesulitan  mahasiswa  Prodi  Pendidikan Bahasa  Indonesia  dalam  belajar  mata  kuliah  bahasa  Inggris  adalah  kurangnya penguasaan kosa kata bahasa Inggris.

## SIMPULAN
Proses pembelajaran mata kuliah bahasa Inggris tidak dapat dipisahkan dengan munculnya  ragam  kesulitan  para  pembelajarnya,  dlam  konteks  penelitia  ini  yaitu mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Bahasa  Indonesia  yang  notabenenya  mereka  sebagai pembelajar ESP. hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  mahasiswa mengalami ragam kesulitan diantaranya sebagai berikut: (1) Rasa kurangnya percaya diri  untuk  tampil;  (2)  Kurangnya  praktik  penggunaan  bahsa  Inggris  dalam  kehidupan sehari0hari  untuk  berkomunikasi;  (3)  Kurangnya  penguasaan  kosa  kata  yang  dimiliki oleh mahasiswa.
Mendasar  pada  penelitian  ini,  dapat  dikemukakan  sebuah  implikasi.  Pemilihan metode  pengajaran  yang  tepat  dapat  mempengaruhi  terhadap  ragam  kesulitan mahasiswa dalam mengikuti ata kuliah bahasa Inggris. Selanjutnya faktor kebiasaan, personal  dan  lingkungan.  Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  diginakan  oleh  para
dosen  untuk  membenahi  diri  terkait  dengan  metode  pengajaran  mata  kuliah  bahasa Inggris  kepada  pembelajar  non  bahasa  Inggris  ( ESP  learners). Selanjutnya  para dosen  juga  harus  dapat  menginventarisasi  ragam  kesulitan  mahasiswa,  sehingga dalam  mengajar  selalu  mengacu  pada  latar  belakang  tingkat  kemampuan  dan kebutuhan mahasiswa.
Selama  dalam  pelaksanaan  penelitian  ini,  peneliti  memperoleh temuan-temuan yang dapat dijadikan sebagai acuan untuk merekomendasikan hal-hal sebagai berikut; 1.  Dalam  setiap  perkuliahan,  dosen  diharapkan  mengawali  dengan  memberikan motivasi, sehingga mahasiswa dapat tumbuh rasa percaya diri dengan tidak merasa takut melakukan kesalahan dalam proses pembelajaran;
2.  Dalam  rangka  peningkatan  kemampuan  kosa  kata  mahasiswa,  sebaiknya  para dosen/pengajar  bahasa  Inggris  dapat  mengaitkan  materi  dengan  kebutuhan mahasiswa,  mengingat  mahasiswa/pembelajar  ini    bukanlah  dari  jurusan  bahasa Inggris.
3.  Proses  belajar  pada  matakuliah  bahasa  Ingris  harus  dibuat  yang  memaksakan mahasiswa  untuk  terlibat/praktik  langsung.  Memperbanyak  keterlibatan  mahasiswa ini dengan pendekatan SCL (Students Centered Learning).
4.  Sebelum  proses  pembelajaran  dilaksanakan,  sebaiknya  direncanakan  dengan cermat terlebih dahulu, melalui RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) dengan menyesuaikanantara materi, media dan metode.

## DAFTAR PUSTAKA
Afisa, P., dan Yolanda, S (2015). The Students’ Difficulties In Speaking At The Tenth Grade  Of  SMA  Negeri  1  Sine  2014/2015  Academic  Year  (Doctoral  dissertation, Ma’arif NU University of surakarta).
Hasan,  A.S.  (2000). Learners’  perceptions  of  Listening  Comprehension  problems. Language Culture and Curriculum, 13(2), 137-153.
Johnson,  G.R  (1930). An  Objective  Methode  of  determining  Reading  Difficulty.  The Journal of Educational Research, 21(4), 283-287.
Paaki,  H.  (2013). Difficulties  in  Speaking  English  and  Perceptions  of  Accents:  A Comparative  Study  of  Finish  and  Japanese  Adult  Learners  of  English. Unpubished Master’s Thesis, University of Eastern Finland.
Rukmini,  A.S.  (2011). The  Implementation  of  Teacher  Corrective  Feedback  in Teaching  Writing  Descriptive  Text  to  The  Second  Year  Students  of  SMPN  1 Tunjungan in 2010/2011 Academic Year (Doctoral dissertation, University Ma’arif NU Surakarta).
Sugiyono, M.P.P.P.K. (2006). Kualitatif dan R and D. Bandung: Alfabeta. Standford, P. (2003). Multiple Intelligence For Every Classroom. Intervention In School and Clinic, 39(2), 80-85. Peranan Bahasa Inggris.