Vol. 10 Nomor 2 Th. 2021, Hal 124-133
ISSN: Online 2302-3201 (online) http://ejournal.unp.ac.id/index.php/sendratasik/user Diterima 20/01, 2020; Revisi 016/2, 2021; Terbit Online 01/05, 2021

## FAKTOR-FAKTOR PENGHAMBAT MINAT SISWA KELAS X PADA PEMBELAJARAN SENI BUDAYA (TARI) DI SMK NEGERI 9 PADANG
Quinta Dianda Voneline 1 ; Susmiarti 2 ; Indrayuda 3
1 Prodi Pendidikan Sendratasik, Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia.
2 Prodi Pendidikan Sendratasiki, Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia.
3 Prodi Pendidikan Sendratasiki, Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia.
(*)  (e-mail) : quintadiandavoneline@gmail.com 1 , susmiarti@gmail.com 2, indrayudayusuf@yahoo.co.id

## Abstract
This  study aims to describe  the factors inhibiting the interest of class X students in learning cultural arts (dance) at SMK Negeri 9 Padang where students are less inclined in learning  cultural  arts  (dance)  and  do  not  have  a  good  response,  because  this  research focuses on the problem of student interest in learning cultural arts (dance). This type of research  is  qualitative  research  with  descriptive  methods.  The  research  objects  were students of class X Ph4 and the arts and culture teachers of SMK Negeri 9 Padang. The instruments  in  this  study  were  the  researchers  themselves  and  the  researchers  were assisted  by  instruments  such  as  writing  instruments,  cellphones,  and  laptops.  The technique  of  collecting  data  results  by  means  of  interviews,  observation  and documentation. Data were analyzed using steps, namely data reduction, data collection, verification and conclusions. The results of the research in class X Ph4 showed that the inhibiting factors of interest in learning were influenced by students' lack of attention in the learning process, then the attitude of students who  were not polite to the teacher when  explaining dance learning. Interest in  learning is also influenced by the talents of students,  in  learning  dance  talent  is  very  supportive  of  success  in  imitating  dance movements.  Students  who  have  talent  will  tend  to  listen  to  the  material  well  then students who have a sense of pleasure in learning will respond to the material optimally. Students' motivation is very lacking in learning dance as a result, students are reluctant to take part in learning dance practices, only some students want to take part in learning.
Keywords: factors inhibiting interest in learning dance

## A. Pendahuluan
Era  globalisasi  saat  ini  memberikan  cukup  banyak  tantangan  terutama  terhadap pendidikan itu sendiri. Dengan adanya perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang
sangat  pesat  dapat  menimbulkan  banyaknya  persoalan  yang  di  hadapi  oleh  setiap  orang yang juga dapat mempengaruhi kebudayaan yang ada didalamnya. Pendidikan seni budaya merupakan  pendidikan  seni  nusantara  yang  berbasis  budaya  yang  dapat  menunjang kemampuan keterampilan setiap siswa. Dimana pendidikan seni budaya memiliki keunikan, kebermaknaan  dan  juga  memiliki  manfaat  terhadap  kebutuhan  perkembangan  zaman. Kebermaknaan pendidikan seni budaya dilakukan untuk mengembangkan kemampuan serta mengekspresikan diri secara kreatif baik melalui media bahasa, rupa, bunyi, peran, kerajinan tangan maupun gerak.
Dalam  hal  ini  dapat  ditunjukan  melalui  sikap  apresiasi,  menampilkan  sebuah kreativitas,  dan  dapat  berperan  serta  dalam  perkembangan  seni  budaya  yang  ada  di Nusantara baik dalam tingkat lokal, regional, maupun global (Barmin,dkk. 2012: ii). Bangsa Indonesia  sebagai  bangsa  yang  berbudaya  mempunyai  berbagai  warisan  kebudayaan  yang mengagumkan.  Kebudayaan  merupakan  hasil  budi  daya  manusia  yang  selalu  tumbuh  dan berkembang,  yang  dapat  menunjukan  ciri  dan  karakter  suatu  bangsa.  Kebudayaan  adalah suatu  kompleks  yang  mencakup  pengetahuan,  kepercayaan,  kesenian,  moral,  hukum  adat istiadat dan setiap kemampuan serta kebiasaan manusia sebagai warga masyarakat (Taylor dalam  Soekanto  1990:  342).  Kebudyaan  bangsa  dapat  diartikan  sebagai  totalitas  nilai  dan perilaku yang mencerminkan hasrat dan kehendak masyarakat Indonesia dalam berbangsa dan bernegara.
Dari  hasil  observasi  dengan  guru  seni  budaya  di  SMK  Negeri  9  Padang  mengenai pelajaran tari kurang memuaskan yang ditunjukkan dengan kurangnya perhatian siswa pada pembelajaran  seni  budaya  khususnya  tari.  Berdasarkan  hasil  wawancara  peneliti  dengan Sastrianti,  S.Pd,  Guru  Seni  Budaya  SMK  Negeri  9  Padang  membenarkan  bahwa  nilai  siswa rendah  dalam  pembelajaran  tari.  Peneliti  melihat  kurangnya  perhatian  siswa  saat  belajar tari,siswa  cenderung  berbicara,bermain  karena  materi  pembelajaran  tari  yang  bersifat monoton. Berdasarkan hasil wawancara peneliti dengan beberapa siswa kelas X SMK Negeri 9  Padang  mengenai  pembelajaran  tari,  masih  banyak  siswa  kurang  tertarik  dalam pembelajaran tari khususnya di kelas X Ph4.
Indrayuda  (2017)  mengatakan  bahwa  karakteristik  pembelajaran  tari  tersebut berbeda dengan karateristik pembelajaran seni lainnya. Sebab itu, terkaang siswa sebagaian ada  yang  responnya  lambat  dan  sebagaian  lagi  ada  yang  cepat.  Oleh  sebab  itu,  konsep  di dalam  pembelajaran  seni  tari  memerluklan  metode  dan  pendekatan  lain,  sehingga  siswa dapat  memiliki  minat  dan  respon  yang  baik  terhadap  pembelajaran  dimaksud.  Karena  itu, pembelajaran  seni  budaya  khusus  seni  tari  diperlukan  strategi  tertentu,  agar  mereka berminat terhadap pembelajaran tersebut.
Di  SMK  Negeri  9  Padang  pelajaran  seni  budaya  diajarkan  pada  siswa  kelas  X.  Dari pengamatan saat di lapangan minat belajar siswa SMK Negeri 9 Padang khususnya di kelas X Ph4 masih  kurang  serius  dalam mempelajari  seni  budaya, terutama  dalam  hal praktik seni tari. Hal tersebut dapat dilihat dari kurangnya perhatian siswa ketika mempraktikkan tari di depan kelas. Saat pembelajaran tari siswa lebih sering mengobrol, bermain handphone dan mengusulkan  ide  untuk  belajar  tari  modern.  Hal  tersebut  kemungkinan  terjadi  karena kurangnya  kepedulian  siswa  terhadap  nilai  kebudayaan  daerah  sehingga  siswa  kurang berminat  untuk  mempelajari  tari  tersebut.  Dilihat  dari  perkembangan  zaman  teknologi
sekarang  telah  merenggut  perhatian  siswa  dari  kebudayaan  daerah  sendiri,  siswa  lebih cenderung  bersemangat  mempraktikkan  tari  modern  daripada  tari  tradisional.  Tidak dipungkiri bahawasannya tari tradisional tercipta dari budaya tedahulu dan tidak mengalami perubahan karena dikhawatirkan berkurangnya nilai tradisi pada tarian tersebut dan tentu saja sifat dari tari ini yang monoton. Pembelajaran seni tari yang dimiliki sekolah dan juga kurangnya pemahaman siswa tentang pentingnya pelajaran tari, atau kurangnya guru dalam menguasai  materi  pembelajaran  tari  serta  materi  pembelajaran  kurang  menarik  atau membosankan.

## B. Metode
Jenis Penelitian ini adalah kualitatif menggunakan metode deskriptif kualitatif bertujuan untuk  menggambarkan,  meringkaskan  berbagai  kondisi,  berbagai  situasi,  atau  berbagai fenomena  realita  sosial  yang  ada  di  masyarakat  yang  menjadi  objek  penelitian,  dan berupaya menarik realita tersebut ke permukaan sebagai suatu ciri, karakter, sifat, model, tanda,  atau  gambaran  tentang  kondisi,  situasi,  atau  fenomena  tertentu.  Penelitian  ini bertujuan untuk mengetahui minat pembelajaran tari di kelas X khususnya pada kelas X Ph4 di  SMK  Negeri  9  Padang  dalam  pembelajaran  seni  tari,  dengan  menerapkan  metode deskriptif,  melalui  pendekatan  kualitatif.  Data  penelitian  diperoleh  melalui  wawancara mendalam dengan pihak yang bersangkutan. Setelah mendapatkan data, peneliti mengelola dan  menganalisis  data  tersebut.  Selanjutnya  peneliti  mendeskripsikan  dan  menyimpulkan hasil wawancara. Instrumen Penelitian dalam penelitian kualitatif instrumen yang digunakan adalah  peneliti  itu  sendiri  yang  berarti  peneliti  sekaligus  perencana,  pelaksana, pengumpulan  data,  analisis,  penafsiran  data  dan  pada  akhirnya  peneliti  menjadi  pelopor hasil  penelitian  (Moleong,  2013:  168).  Maka  dari  itu  didalam  memperkuat  penelitian  dan menjaring  data-data,  peneliti  menggunakan  alat  bantu  yang  akan  memudahkan  dalam proses penelitian yaitu pokok-pokok pertanyaan wawancara mendalam yang khusus dibuat guna  melengkapi  data  yang  dibutuhkan.  Instrumen  ini  mempermudah  peneliti  dalam melakukan observasi, wawancara dan dokumentasi yang disusun dalam bentuk panduan.

## C. Pembahasan

## 1. Pembelajaran Seni Budaya (tari) di SMK Negeri 9 Padang
Pembelajaran seni merupakan pembelajaran intrakurikuler yang wajib diikuti semua siswa.  Pembagian  jadwal  mengajar  seni  budaya  di  SMK  Negeri  9  Padang  merupakan kesepakatan  antara  guru  seni  budaya.  Kesepakatan  tersebut  adalah  kelas  VIII  siswa  tidak wajib  mengikuti pembelajaran  seni budaya  dikarenakan  jam  praktik  yang  padat dan  untuk kelas  VII  siswa  wajib  mengikuti  pembelajaran  seni  tari.  (Wawancara  dengan  guru  mata pelajaran seni tari, 12 Mei 2020).
Pada  dasarnya  siswa  kelas  X  SMK  Negeri  9  Padang  kurang  antusias  mengikuti pembelajaran  seni  tari.  Oleh  karena  karakteristik  siswa  yang  berbeda-beda  maka  dalam proses  pembelajarannya  terdapat  siswa  yang  benar-benar  memperhatikan  dan  ada  juga siswa  yang  kurang  memperhatikan  materi  yang  disampaikan  guru.  Siswa  yang  tidak memperhatikan lebih suka mengobrol dengan teman sebangkunya dan menggangu teman lain yang benar-benar ingin memperhatikan.
Pembelajaran  seni  tari  dilaksanakan  satu  kali  tatap  muka  dalam  seminggu,  dengan alokasi  waktu  2  jam  pelajaran.  Materi pembelajaran  yang diberikan  adalah  teori,  sehingga kegiatan  proses  pembelajaran  dilaksanakan  di  ruang  kelas  untuk  apresiasi  tari  melalui internet. Dengan waktu yang terbatas proses kegiatan pembelajaran di dalam kelas belum bisa dikatakan efektif karena waktu yang digunakan banyak untuk memfokuskan siswa yang gaduh sehingga materi yang diberikan tidak dapat disampaikan secara optimal.
Sebagaimana  menurut  Indrayuda  (2015),  bahwa  karakteristik  seni  tari  sangat  unik dan membutuhkan pendekatan persuasive di dalam pembelajarannya. Sebagaimana juga di dalam  tari  tradisional  bahwa  ada  hal-hal  unsur  adat-istiadat  dan  budaya  local  yang  mesti dipelajari juga selain membelajarkan snei tari itu sendiri. Karena itu, jika hal ini belum dapat ditransfer  ke  siswa  dengan  baik,  maka  respon  dari  siwa  akan  menjadi  sulit  untuk dikembangkan di dalam pembelajaran tersebut.
Berdasarkan  hasil  pengamatan,  kesiapan  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  seni tari  sudah  cukup  baik.  Hal  tersebut  ditunjukkan  dengan  kemauan  sebagian  siswa  untuk menyiapkan  buku  pelajaran  ketika  guru  masuk  kelas.  Tetapi  ada  juga  siswa  yang  tidak membawa  buku  pelajaran  ataupun  LKS  dengan  alasan  tertinggal  di  rumah.  Hal  tersebut merupakan salah satu kendala siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran seni tari.
Terbatasnya  fasilitas  media  ataupun  alat  peraga  yang  digunakan  guru  dalam menyampaikan  materi  belum  dapat  menarik  perhatian  siswa  saat  menerima  materi pelajaran. Kurangnya perhatian, tidak adanya bakat dan minat, kurangnya 40 motivasi, dan kesiapan  siswa  dalam  pembelajaran  ditunjukkan  dengan  kegiatan  siswa  yang  asyik mengobrol  bersama  teman,  menggambar,  membaca  novel,  ataupun  belajar  materi pelajaran lain

## 2. Karakteristik Guru
Guru  mata  pembelajaran  seni  tari  di  SMK  Negeri  9  Padang  diampu  oleh  Ibu Sastrianti.  Guru  tersebut  berkompeten  dalam  bidangnya.  Hal  itu  ditunjukkan  dalam penyampaian  materi,  guru  menguasai  tentang  istilah  maupun  aspek-aspek  yang  terdapat dalam  seni  tari.  Dalam  kegiatan  pembelajaran  di  kelas,  Sastrianti  sebagai  guru  seni  tari sudah  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  menyenangkan  hal  tersebut  dapat  dilihat dari  guru  memberikan  atau  menceritakan  contoh  pengalaman  menarik  kepada  siswa  dan dapat  menyesuaikan  materi  dengan  karakter  siswa.  Dalam  proses  pembelajaran  guru menggunakan bahasa Indonesia yang mudah dimengerti siswa

## Faktor – Faktor Yang Mempengaruhi Minat Siswa Pada Pembelajaran Seni Budaya (Tari)

## 1) Faktor Internal
a. Faktor Jasmani
Faktor internal siswa yaitu sesuatu yang mempunyai pengaruh dari dalam diri siswa yaitu faktor  jasmani  dan  faktor  psikologi.  Faktor  jasmani  meliputi  kesehatan  dan  cacat  tubuh, yang dimaksud dengan kesehatan dan cacat tubuh yaitu keadaan fisik individu yang lengkap dari  kepala  sampai  ujung  kaki  tanpa  adanya  cacat  tubuh  yang  mengganggu  dalam melakukan suatu kegiatan.Setelah melakukan observasi atau pengamatan yang dilakukan di
kelas  X  pada  tanggal  12  Februari  2020  dapat  dilihat  secara  langsung  bahwa  untuk  siswa kelas Ph4 di SMK Negeri 9 Padang mempunyai fisik yang sehat tidak terdapat cacat tubuh yang  dapat  mengganggu  aktivitas  belajar  siswa  khususnya  dalam  mengikuti  pembelajaran seni  tari.  Dikatakan  sehat  fisik  karena  dapat dilihat  bahwa  jasmani  atau  fisik  siswa  kelas  X yang  mengikuti  pembelajaran  tari  tersebut  tidak  terdapat  sakit  atau  luka,  baik  di  dalam tubuh maupun diluar tubuh.
b. Faktor Psikologi

## Tabel 1.

## Perhatian siswa mengikuti pembelajaran seni tari
Jumlah rasa siswa yg memperhatikan terhadap pembelajaran seni Jumlah siswa Tari Memperhatikan Tidak Memperhatikan 30 17 13
Berdasarkan  tabel  diatas  pengamatan  yang  dilakukan  pada  tanggal  4  Febuari  2020 menunjukkan  faktor  psikologi  siswa  yang  memperhatikan  ketika  mengikuti  seni  tari.  Dari keseluruhan  siswa  kelas  X  Ph4  yang  memperhatikan  hanya  17  siswa.  Sebagian  lagi  siswa tidak  memperhatikan  karena  mereka  tidak  senang  mengikuti  seni  tari  disekolah  dengan alasan  sebagai  berikut;kurang  tertarik  mengikuti  seni  tari  karena  pelajaran  seni  tari  itu membosankan dan gerakannya tidak menarik serta sulit untuk dipelajari.

## Tabel 2.
Sikap siswa dalam mengikuti pembelajaran seni tari
Sikap siswa terhadap pembelajaran Jumlah siswa seni tari Sopan Tidak Sopan 30 18 12
Hasil pengamatan pada tanggal 6 Februari 2020 dalam mengikuti pembelajaran seni tari, 18 siswa berkelakuan baik selama pembelajaran berlangsung,12 siswa tidak bekelakuan baik  seperti  membantah  kata-kata  guru  kemudian  alasan  mereka  membantah  karena kesulitan dalam menerima materi praktik tari karena gerakan yang diberikan terkadang sulit diterima  oleh  siswa,  selain  itu  kurangnya  perhatian  siswa  pada  saat  guru  menyampaikan
materi  tari.  Siswa  yang  mengalami  kesulitan  mempunyai  inisiatif  atau  jalan  keluar  dalam masalah tersebut yaitu dengan bertanya kepada guru sehingga guru dapat mengulang-ulang gerak tari yang diberikan sampai siswa yang kesulitan menjadi paham.
Tabel 3.
Siswa yang berbakat saat pembelajaran seni tari
Jumlah siswa yang berbakat dalam
pembelajaran tari
Jumlah siswa
Berbakat Tidak Berbakat 30 11 19
Hasil  pengamatan  pada  tanggal  8  Februari  2020  saat  pembelajaran  seni  tari dilaksanakan banyak siswa yang tidak berbakat. 11 siswa dinyatakan berbakat karena pada saat pembelajaran tari mereka cepat tangkap dalam menghafal gerak kemudian situasi kelas X  Ph4  SMK  Negeri  Padang  pada  saat  pembelajaran  seni  tari  dilaksanakan  terlihat  sepi  itu disebabkan oleh siswa yang sebagian besar ditimbulkan oleh siswa putra. Keadaan yang sepi tersebut dapat guru kendalikan sehingga pembelajaran dapat dilanjutkan.

## Tabel 4.
Kemampuan siswa dalam kegiatan seni tari di luar sekolah
(masuk sanggar tari) .

## Jumlah siswa yang mampu menari
Jumlah siswa Mampu Tidak Mampu 30 20 10
Pengaatan  kegiatan  ekstrakurikuler  pada  tanggal  17  Februari  2020  yang  dilakukan siswa  berkaitan  dengan  pengembangan  diri  dalam  bidang  seni  tari.  Berkaitan  dengan  hal tersebut 20  siswa dikategorikan mampu dan berbakat dalam pembelajaran tari dilihat ada yang mengikuti kegiatan di luar sekolah misalnya masuk sanggar tari dikarenakan berbagai alasan  antara  lain;  ada  anak  yang  mempunyai  keinginan  untuk  masuk  sanggar  tari  tetapi tidak  mendapatkan  dukungan  orang  tua  misalnya  orang  tua  tidak  dapat  mendampingi anaknya  disebabkan  tidak  adanya  waktu.  10  siswa  dikategorikan  tidak  mampu  karena mereka  tidak  ingin  ikut kegiatan    didalam  sanggar  tari,  kegiatan  siswa  yang  padat  terlebih dengan  kegiatan-kegiatan  di  luar  sekolah  seperti  les  mata  pelajaran  di  lembaga-lembaga yang ada di luar sekolah
Tabel 5.
Motivasi siswa di pada saat pembelajaran tari .
Jumlah siswa yang
Jumlah siswa Memiliki kemampuan tari Termotivasi Tidak Termotivasi 30 14 16
Hasil  pengamatan  dalam  mengulang  materi  yang  sudah  diberikan  guru  di  rumah pada  tanggal  22  Februari  2020,siswa  yang  tidak  termotivasi  enggan  mengulang  materi dirumah  bagi  16  siswa  menyatakan  latihan  menari  di  rumah  tidak  dapat  dilakukan  karena tidak  adanya  sarana  dan  prasarana  yang  mendukung  seperti tape dan  kaset  tari,  sehingga tidak mempunyai keinginan untuk mengulang materi tari yang telah didapatkan di sekolah. Akan  tetapi  14  melaksanakan  latihan  di  rumah  karena  siswa  memliki  motivasi  serta keinginan  untuk  bisa  menari  lebih  baik  dari  teman-teman  yang  lain,  selain  itu  siswa  ingin mendapatkan nilai yang memuaskan dalam menari.
Tabel 6.
Siswa dalam mengikuti kegitan-kegitan menari yang dilaksanakan di sekolah .
Jumlah siswa yang
Jumlah siswa
mengikuti kegiatan
Ikut Tidak 30 12 18
Kegiatan yang membuat siswa lebih senang mengikuti seni tari karena sekolah sering mengikut sertakan para siswanya untuk pentas dan lomba, baik di sekolah maupun di luar sekolah.  Kegiatan  ini  membuat  siswa  semakin  termotivasi  untuk  mengikuti  pembelajaran seni  tari  dengan  baik.  Hasil  pengamatan  yang  dilakukan  di  lapangan  pada  tanggal  21 Februari  2020  dari  12  siswa  menyatakan  sudah  mengikuti  kegiatan,  sedangkan  18  siswa menyatakan belum mengikuti kegiatan-kegiatan yang berhubungan dengan seni tari karena guru  memilih  siswanya  secara  bergantian  misalnya;  yang  tahun  sebelumnya  sudah  pernah pentas  tidak  mengikuti  pentas  pada  tahun  berikutnya.  Untuk  kegiatan  lomba  tari,  guru memilih siswa yang memiliki kualitas teknik dan rasa musikal yang bagus dan lancar dalam menari.  Melihat  berbagai  kegiatan  diatas  membuat  siswa  termotivasi  dalam  mengikuti pembelajaran seni tari terutama di sekolah

## 2) Faktor Eksternal Siswa
a. Kepala sekolah
Selain dari guru seni tari, dari pihak sekolah yakni kepala sekolah juga memberikan pendapat  dan  pernyataan  sehubungan  dengan  pembelajaran  seni  tari.  Tanggapan  dari kepala  sekolah  meliputi:  (1)  pembelajaran  seni  tari  perlu  diberikan  di  sekolah  untuk  ikut serta membentuk watak anak akan keindahan seni melalui seni tari (wawancara 25 Februari 2020).  Tujuan  dari  diselenggaranakan  pembelajaran  seni  tari  di  sekolah  yaitu  untuk mengenalkan seni tari kepada siswa dan untuk melestarikan budaya bangsa sehingga cinta terhadap budaya sendiri.
Berdasarkan penjelasan tentang penelitian yang diatas tersebut, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa penelitian yang peneliti lakukan berhasil membuktikan kurangnya minat siswa  pada  pembelajaran  seni  budaya  (tari),  hal  tersebut  selaras  dengan  hasil  penelitian yang dikemukakan oleh peneliti.
a. Guru seni tari
Lingkungan  sekolah  termasuk  dalam  faktor  eksternal  yang  dapat  mempengaruhi proses  belajar  seorang  siswa  terutama  dalam  pembelajaran  tari.  Didalam  proses  belajar mengajar guru mempunyai peranan penting. Adapun persepsi yang diberikan guru seni tari di  SMK  Negeri  9  Padang  meliputi:  (1)  kendala  yang  dihadapi  guru  seni  tari  dalam pelaksanaan  pembelajaran  seni  tari  yang  berkaitan  dengan  siswa  pada  saat  siswa  ramai, guru  mengatasinya  dengan  membagi  kelas  antara  siswa  putra  dan  putri  yaitu  pembagian jam.  Pembagian  jam  tersebut  yakni  1  jam  untuk  siswa  putra  dan  1  jam  berikutnya  untuk siswa  putri.  Guru  mengatasi  keramaian  yang  terjadi  pada  siswa  yang  belum  mendapatkan giliran  menari  dengan  menugaskan  siswanya  untuk  membaca  buku-buku  perpustakaan sehingga siswa tidak ramai dan mengganggu berlangsungnya pembelajaran (pengamatan 27 Februari 2020).
(2) guru memberikan motivasi siswa supaya berminat mengikuti pembelajaran seni tari  dengan  selalu  memberikan  informasi  tentang  pementasan  dan  lomba  yang berhubungan  dengan  seni  tari  dan  mengusahakan  supaya  para  siswa  selalu  dapat  ikut tampil.
(3) dari hasil pengamatan di lapangan, metode mengajar yang digunakan oleh guru seni  budaya  (tari)  di  SMK  Negeri  9  Padang  dalam  pembelajaran  praktik  adalah  dengan metode ceramah. Pada waktu pembelajaran seni tari, guru menggunakan metode ceramah untuk menerangkan materi tari kepada siswa.
b. Faktor Orangtua
Orang  tua  juga  menjadi  salah  satu  faktor  pendorong  minat  siswa.  Dari  hasil penelitian  seluruh  siswa  kelas  X  Ph4  sebanyak  28  orangtua  sangat  mendukung  serta memberikan  motivasi  kepada  anaknya  dalam  pembelajaran  tari.  Bagi  orangtua  siswa pembelajaran  tari  sangat  bermanfaat  karena,  siswa  dapat  mengembangkan  bakat  didalam diri serta siswa mengenal budaya daerah mereka.

## D. Simpulan dan Saran
Hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan  didepan,  ternyata  dapat diambil  kesimpulan  bahwa  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  minat  belajar  siswa  di  SMK Negeri  9  Padang  Khusunya  kelas  X  Ph4  dipengaruhi  oleh  sikap  siswa  yang  kurang  dalam pembelajaran  tari  dengan  pernyataan  pembelajaran  tari  membosankan.  Kenyataan dilapangan  menunjukkan  bahwa  siswa  sebenarnya  tertarik  jika  metode  pembelajaran demonstrasi.  Kemudian  sikap  serta  kemampuan  siswa  juga  mempengaruhi  minat  siswa dalam  pembelajaran.  Siswa  yang  tidak  sopan  terhadap  guru  selama  menerangkan pembelajaran akan dihukum dan siswa yang tidak berbakat enggan mengikuti kegiatan tari karena  mereka  merasa  tidak  mampu  untuk  menirukan  gerakan  tari.  Maka  dari  itu  siswa yang  memperhatikan,memiliki  sikap  sopan  serta  bakat  akan  termotivasi  apabila  guru  juga menggunakan metode belajar yang bervariasi seperti demonstrasi.
Siswa  diharapakan  aktif  dalam  mmpelajari  tari  sebab  kreativitas  dalam  diri  siswa akan berkembang jika semua siswa dapat berperan aktif dalam proses  pembelajaran. Guru diharapkan menggunakan metode pembelajaran yang bervariasi dalam penyampaian materi agar siswa tidak bosan dan lebih termotivasi untuk belajar seni tari, mengajak siswa untuk berapresiasi  tari  secara  langsung  dan  lebih  memperhatikan  siswa  dalam  proses pembelajaran  seni  tari  karena  terkadang  siswa  memperhatikan  tetapi  pikiran  atau konsentrasinya bukan pada materi yang diberikan. Lebih melengkapi sarana dan prasarana untuk mendukung pembelajaran seni tari misalnya LCD, TV, VCD, Buku-buku bacaan tentang seni  tari,  dan  ruang  khusus  untuk  praktek  tari,kemudian  kegiatan  penunjang  seperti  pada akhir  pelajaran  seni  budaya  diadakan  lomba  seni  terutama  dalam  tari  tentu  saja  itu  akan memicu  semangat  dan  minat  siswa  dalam  mempelajari  serta  membudayakan    tari tradisional tersebut

## Daftar Pustaka
Abdurachman,  Rosid  dan  Iyus  Ruslina.  1979. Pendidikan  Kesenian  Seni  Tari ( Buku  Guru ). Jakarta: Grasindo.
Alwasilah,  A  Chaedar.  2002. Pokoknya  Kualitatif  Dasar-Dasar  Merancang  dan  Melakukan Penelitian Kualitatif . Jakarta: Dunia Pustaka Jaya
Amirin, Tatang M, dkk. 2011. Manajemen Pendidikan . Yogyakarta: UNY Press.
B Uno, Hamzah. 2014. Teori Motivasi dan Pengukurannya . Jakarta: Bumi Aksara. Baharudin, H. 2009. Psikologi Pendidikan . Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Bungin, Burhan. 2008. Penelitian Kualitatif, Komunikasi, Ekonomi, Kebijakan Publik, dan ilmu sosial lainnya . Jakarta: Kencana.
Condronegoro,  Mari.  2010. Memahami  Busana  Adat  Kraton  Yogyakarta  (Warisan  Penuh Makna) . Yogyakarta: Yayasan Pustaka Nusantara.
Hamalik, Oemar. 2001. Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara
Indrayuda,  I.  (2015).  Continuity  of  Tradition  Dance:  Acedemicians'  Intervention  on  Artists and  Performing  Arts  Groups. Harmonia  Journal  of  Arts  Research  and Education , 15 (2), 62945.
INDRAYUDA, I. (2017, October). Concept of Art Education: Developing Aesthetic Sensibility, Social and Situational Awareness. In Sixth International Conference on Languages and Arts (ICLA 2017) . Atlantis Press.
Moleong, Lexy J. 2013. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Prayitno, Elida. 1989. Motivasi Dalam Belajar . Jakarta: Depdikbud Siswoyo, Dwi. 2011. Ilmu Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press
Slameto. 2010. Belajar & Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta.
Sugihartono, dkk. 2007. Psikologi Pendidikan . Yogyakarta: UNY Press.
Sugiyono, 2011. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Suryabrata,  Sumadi.  1998. Psikologo  Pendidikan .  Jakarta:  Raja  Grafindo  Persada Suryosubroto,  B.  1988. Psikologi  Untuk  Pendidikan  di  Sekolah. Jakarta:  Prima Karya. Syah, Muhibbin. 2011.
Psikologi
Belajar . Jakarta: