## L EMBAGA P EMASYARAKATAN A NAK D AERAH I STIMEWA Y OGYAKARTA

## S EBAGAI W ADAH P EMBINAAN K EBERSAMAAN U NTUK M ENUMBUHKAN T OLERANSI M ENGGUNAKAN P ENDEKATAN P ERILAKU D ALAM A RSITEKTUR
Andhika Prasetya B, M.D.E. Purnomo, Agus Sanyoto Widodo
Program Studi Arsitektur Jurusan Arsitektur Fakultas Teknik Universitas Sebelas Maret Surakarta
Email : andhi.prabu@gmail.com
Abstarct  : Children  penitentiary  Special  Region  of  Yogyakarta  (LPA  DIY)  is  a  container  or  a correctional  system  (facility)  guidance  system  that  emphasizes  togetherness  to  instill  tolerance  to protégé age 12-18 years in the coverage area of  Special Region of Yogyakarta (DIY), the behavior of the design strategy architecture. The purpose LPA D.I.Y design of is to get a facility of LPA DIY that design in accordance with the penal system together to foster tolerance. LPA design problems  DIY is how  the  physical  form  of  facility  LPA  DIY  in  accordance  with  the  penal  system  together  to  foster tolerance.
The  method  used  is  a  programming  architecture.  Behavioral  approach  in  architecture  is  used  as  a strategy to solve design problems LPA DIY by directing the behavior of protégé correctional desired direction through variables such as the shape of the room, furniture arrangement, color selection and certain textures. Behavioral approach emphasizes the dialectical relationship among space, human and society that used that space. Behavior in architecture related to the characteristics, age, and state of their psychological and coaching facilities in the LPA DIY. The result is the design of the facility LPA DIY that embodies the correctional function adapted to the characteristics of community correctional protégé by using a variable space to direct the behavior of protégé correctional desired direction so that the activities of correctional run optimally and does not cause aberrant behavior in correctional protégé.
Keywords: Children penitentiary, protégé, and behavior in the architecture.

## 1. PENDAHULUAN
Konsep  pemasyarakatan  berbeda  dengan konsep  penjara.  Konsep  pemasyarakatan adalah membuat orang menyesali perbuatannya dan  setelah  kembali  ke  masyarakat  bisa terintegrasi  dengan  masyarakat,  sedangkan konsep  penjara  adalah  membuat  orang  jera. Idealnya  pewadahan  kegiatan  pemasyarakatan menggunakan  fasilitas  yang  direncanakan  dan dirancang untuk pemasyarakatan, namun dalam banyak  kasus  di  Indonesia  umumnya  dan  di DIY khususnya, menggunakan fasilitas penjara untuk mewaadahi sistem pemasyarakatan. Sistem pembinaan di lembaga pemasyarakatan memerlukan  hubungan  yang  baik  antara  3 pelaku  pemasyarakatan  yaitu  anak  didik, petugas  pemasyarakatan  dan  masyarakat. Sistem  pembinaan  akan  efektif  ketika  tiga elemen  ini  secara  bersama-sama  mendukung proses  pemasyarakatan.  Kebersamaan  antara pelaku  pemasyarakatan  ini  ditujukan  untuk menumbuhkan  toleransi  pada  anak  didik  yang
mana anak didik adalah objek dari pembinaan di lembaga pemasyarakatan anak (LPA).
Toleransi  merupakan  pijakan  awal  dalam pembinaan  moral.  Banyak  kasus  kenakalan anak  juga  dipengaruhi  dengan  hilangnya toleransi  yang  dialami  oleh  anak  itu.  Seperti dalam  kasus  kejahatan  asusila,  pencurian  dan penyalahgunaan  narkotika,  hilangnya  waktu bersama orang tua menjadi faktor yang sangat dominan.  Sedangkan  pada  kasus  premanisme dan  kekerasan,  rasa  toleransi  yang  hilang  dari anak menjadi faktor dominan. Toleransi di sini diperlukan  untuk  menyesuaikan  tingkah  laku yang  ditempuh  seseorang,  menyeimbang    kan antara  pemenuhan  hasrat  dan  kepemilikan dengan norma-norma yang berlaku di masyarakat  sehingga  seseorang  dapat  kembali ke  keadaan  tenang  dengan  mempuh  tingkah laku  yang  sesuai  dengan  norma  yang  berlaku. (Wawancara dengan Ka. Sub. Bag. TU lembaga pemasyarakatan  kelas  II  A  Jawa  Tengah,  Sri Lestari, BC.IP. 2010)
Pembinaan  untuk  anak  didik  berbeda  dengan pembinaan untuk orang dewasa. Anak berusia 12-18  tahun  memiliki  fase  perkembangan, perilaku  dan  karakteristik  yang  berbeda  dari orang dewasa. Fase perkembangan anak dapat diartikan sebagai penahapan atau pembabakan rentang perjalanan individu yang diwarnai ciri- ciri khusus atau pola-pola tingkah laku tertentu. Beberapa  ahli  melakukan  pembagian  yang berbeda-beda  atas  fase  perkembangan,  namun secara  umum  dapat  digolongkan  menjadi  tiga yaitu  berdasarkan  analisa  biologis (fisiologis), disaktis  (rasa  aman)  dan  psikologis.  Dalam hubungannya  dengan  proses  pendidikan, perkembangan  individu  sejak  lahir  melewati fase-fase  seperti  tertulis  pada  tabel  1 : (N, Syamsu Yusuf L, 2007)
Tabel 1. Fase Perkembangan Tahap Perkembangan Usia Masa Prasekolah Masa Sekolah Dasar Masa Sekolah Menengah Masa Dewasa 0-6 tahun 6-12 tahun 12-18 tahun 18-21 tahun
Sumber: N, Syamsu Yusuf L, 2007
Anak  berusia  12-18  tahun  berdasarkan  fase perkembangannya  berada  dalam  klasifikasi perkembangan  masa  sekolah  menengah  atau tahap  remaja  awal.  Ini  merupakan  fase  awal transisi  dari  masa  kanak-kanak  ke  masa dewasa. Dalam fase ini, anak mulai kehilangan karakter  anak-anaknya  dan  mulai  mencari karakter  dewasanya.  Pada  masa  ini,  seorang anak  juga  mengalami  kematangan  secara genital.  Dalam  pengertian  lain,  pada  fase  ini anak  sedang  mengalami  ketidak  seimbangan keadaan  psikis  dan  mengalami  kematangan genital yang itu baru untuknya sehingga mudah sekali  terpengaruh  dengan  apa  saja  yang  ada disekitarnya.  Pengaruh  inilah  yang  kemudian membuat  anak  kurang  berhasil  menjalankan tugas-tugas perkembangan sesuai tingkatannya dan melakukan penyimpangan dalam
berperilaku di masyarakat. Perilaku menyimpang anak dapat dikatagorikan menjadi  2  berdasarkan  hubungan  dengan hukum yang berlaku yaitu perilaku menyimpang  anak  yang  bersifal  amoral  anti sosial  dan  perilaku  menyimpang  anak  yang bersifat melanggar hukum. Perilku menyimpang yang melanggar hukum,
membuat anak masuk kedalam LPA.
Perilaku menyimpang pada anak, secara umum dikarenakan  oleh  2  faktor  atau  stimulus. Pertama stimulus internal dan eksternal. Freud berpendapat  bahwa  stimulus  dari  dalam merupakan faktor dominan untuk menggerakkan  seseorang,  sedangkan  stimulus dari luar juga memberi peranan walaupun tidak sebesar  dari  dalam,  namun  pada  saat-saat tertentu,  stimulus  dari  luar  juga  dibutuhkan pada  keadaan  tertentu  (Freud,  dalam  Hall  dan Gardner Lindzey : 1993. hal: 69-72).
Pendekatan perilaku dalam menentukan sistem pewadahan  kegiatan  menekankan  keterkaitan dialektik antara ruang sebagai sistem pewadahan ( setting ) dan pelaku yang memanfaatkan  atau  menghuni  ruang  tersebut. Pendekatan ini menekankan perlunya memahami  perilaku  manusia  yang  berbeda- beda dalam memanfaatkan ruang. Ruang dalam pendekatan  ini  memiliki  arti  dan  nilai  yang berbeda  tergantung  dari  apresiasi  dan  kognisi pelaku  dalam  ruang  tersebut,  sehingga karakteristik tertentu pada pelaku menghasilkan  konsep  dan  wujud  ruang  yang berbeda (Rapoport,  dalam  Haryadi  dan  B. Setyawan, 2010).
DIY membutuhkan LPA yang dapat mewadahi sistem pembinaan kebersamaan untuk menumbuhkan  toleransi  pada  pelaku  dalam LPA.  Hal  ini  diwujudkan  dalam  wujud  fisik LPA  DIY  yang  mampu  mewadahi  kegiatan pembinaan  kebersamaan  dan  mengarahkan perilaku  pelaku  LPA  melalui  variabel  ruang yang  berpengaruh  pada  perilaku.  Selain  itu, wujud fisik LPA juga harus disesuaikan dengan karakteristik perilaku dari pelaku pemasyarkatan  supaya  tidak  menimbulkan perilaku yang tidak wajar pada pelaku LPA.

## 2. METODE
Metode pembahasan dilakukan dengan menggunakan  metode  analisa  dengan  proses pemikiran  deduktif,  untuk  kemudian  ditarik kesimpulan yang ideal.
1. Gagasan awal
Gagasan  awal  merupakan  ide  utama  yaitu dari  adanya  sebuah  fenomena  bahwa kondisi  bangunan  LPA  yang  ada  saat  ini belum  mampu  mendukung  dari  proses pemasyarakatan  anak  didik  yang  telah  di gariskan  oleh  pemerintah.  Dari  fenomena ini  kemudian  dikembangkan  menjadi sebuah  ide  perencanaan  dan  perancangan
Andhika Prasetya Budi, M.D.E Purnomo, Agus Sanyoto Widodo,, Lembaga Pemasyarakatan Anak ...
lingkungan  binaan  arsitektural  berupa sebuah  desain  LPA  dengan  pendekatan aspek  perilaku  dalam  arsitektur  yang mendukung proses rehabilitasi anak didik. 2. Penelusuran Masalah
Dari gagasan awal yang  berdasarkan pada sebuah fenomena, kemudian merencanakan  bagaimana  sebuah  LPA yang  ingin  dikembangkan  dalam  situasi ideal seperti yang dikehendaki. Penelusuran  masalah  juga  didapat  dari merekam  dan  mengamati  kondisi  anak didik dalam tahanan dan setelah keluar dari tahanan,  mengamati  fase  perkembangan, proses  perilaku  dan  interaksi  sosial  anak secara  umum,  menelusuri  kemungkinan- kemungkinan  yang  dapat  ditangkap  dan diterjemahkan dalam rancangan arsitektur, yang  dipertemukan  dengan  kaidah-kaidah normatif/teori-teori yang terkait.
Selain  itu,  dilakukan  juga  studi  literatur dengan mencari data melalui media cetak, elektronik  untuk  mendapatkan issue-issue yang sedang berkembang serta berita yang dapat dijadikan acuan dan juga menambah kekuatan dan keakuratan.
3. Pengumpulan data Metode  pembahasan  dilakukan  dengan menggunakan  metode  analisa  dengan proses pemikiran deduktif, untuk kemudian ditarik  kesimpulan  yang  ideal,  melalui tahap-tahap sebagai berikut a. Kepustakaan (Literatur)
Pengumpulan  data  dan  informasi  dari beberapa  buku,  literatur  dari  media massa  (baik  media  elektronik  maupun cetak)    dan  beberapa  data  dari lembaga/instansi
terkait sebagai referensi  dalam  menyusun  konsep perencanaan dan perancangan. b. Observasi Melakukan pengamatan untuk mengetahui kondisi empiris di lapangan. c. Teknik Wawancara
Melakukan  wawancara  dengan  pihak yang  terkait  atau  pihak  yang  dapat memberikan  data  informasi  positif  dan dapat dipertanggung jawabkan.
d. Teknik dokumentasi
Melakukan dokumentasi objek penelitian  berkaitan  dengan  kondisi empiris 4. Pengolahan data dan informasi Data  dan  informasi  yang  diperoleh  pada mulanya  diklasifikasikan  sesuai  dengan tema, kemudian direduksi menjadi substansi-substansi yang dianggap penting dan  digunakan  dalam  penulisan  konsep perencanaan  dan  perancangan  desain. Pengolahan  data  ini  berlangsung  terus- menerus  karena  adanya  tambahan  dan informasi  baru  serta  pengurangan  akibat adanya  perubahan  yang  membuat  data sebelumnya dianggap kurang sesuai dengan format yang baru.
5. Pendekatan dan rumusan konsep perencanaan
Pendekatan dan perumusan konsep Perencanaan  melalui  metoda  induktif  , yaitu pendekatan berdasarkan  pengalaman empirik  untuk  memperoleh  gambaran mengenai  LPA  DIY  dan  metoda  deduktif yaitu pendekatan berdasarkan teoritik yang membantu mengarahkan pembahasan sesuai dengan perencanaan yang diinginkan.
6. Pendekatan dan rumusan konsep perancangan Metoda yang digunakan dalam pendekatan konsep perancangan adalah metode analisis.  Metode  ini  menguraikan  dan mengkaji dari data-data dan informasi yang kemudian  digunakan  sebagai  data  relevan bagi  perancangan.  Pada  tahapan  ini dilakukan dengan analisis data menggunakan  metode  analisis  deskriptif yaitu melalui penguraian data dan informasi  yang  disertai  gambar  sebagai media berdasar pada teori normative yang ada.
Tahapan analisa akan dilakukan pengolahan data-data yang telah terkumpul dan  dikelompokan  berdasarkan  program fungsional, performasi dan arsitektural.
a. Program  fungsional  bertujuan  untuk mengidentifikasi pengguna yang ada di LPA  DIY  yaitu  pengguna,    kegiatan pengguna dan alur kegiatan pengguna.
b. Program  performasi  menerjemahkan secara  skematik  kebutuhan  pengguna LPA  DIY  beserta  fasilitasnya  kedalam peryataan persyaratan karakteristik respon  lingkungan  binaan  (tolak  ukur kinerja).  Dalam  hal  ini  membahas persyaratan
kebutuhan ruang,
persyaratan  ruang  dan  program  ruang dalam bangunan lembaga pemasyarakatan anak c. Pemrograman  arsitektural  merupakan tahap pengagabungan dari hasil identifikasi  kedua  analisis  sebelumnya (fungsional  dan  performasi).  Dalam proses  ini  akan  menganalisis  masalah massa,  ruangan,  tampilan,  pengolahan tapak,  utilitas  dan  struktur  bangunan yang  menyatukan  akan  kebutuhan penghuni dengan pesyaratan yang ada.
7. Konsep perancangan Konsep perancangan menggunakan metoda sintesis,  yaitu  memadukan  hasil  analisis sehingga  mendapatkan  hal  baru  yang kemudian  disebut  konsep  perencanaan yang siap untuk ditransformasikan kedalam bentuk ungkapan fisik yang dikehendaki.

## 3. ANALISA
3.1 Analisa kebutuhan ruang dan lahan
Kebutuhan lahan dihitung dengan menggunakan  KDB  Kabupaten  Sleman pada  area  resapan  air  yaitu  0,4  sebagai berikut:

## Tabel  2.Kebutuhan Ruang dan Lahan LPA DIY.

## 3.2 Analisa Pemilihan Lokasi dan Tapak
Analisa  lokasi  merujuk  pada  arahan  yang diberikan  Kanwil  Hukum  dan  HAM  DIY yaitu  di  Kecamatan  Pakem,  Kabupaten Sleman, berdekatan dengan lapas kelas IIA narkotika DIY.
Kriteria  yang  harus  dipenuhi  dalam penentuan  lokasi  untuk  bangunan  LPA DIY antara lain:
a. Letak  diluar/  di  pinggir  kota,  mudah terjangkau  dengan  sarana  transportasi dan telekomunikasi, fasilitas penerangan serta air bersih. b. Areal  menurut  rencana  umum  tata ruang  kota  yang  dikeluarkan  pemda setempat
c. Luas  tapak  LP  Kelas  IIA  minimal 40.000 m2.
d. Luas  bangunan  LP  kelas  IIA  minimal 14.000  m2  dan  terletak  di  bagian tengah tapak.
e. Bebas  atu  jauh  dari  pemukiman tertimpa bencana alam (gempa , banjir dan  longsor)  dan  pembuangan  air limbah  lancar  dengan  tidak  merusak lingkungan.
f. Sedapat-dapatnya dekat dengan markas Kepolisian, Kejaksaan dan Pengadilan.
Tapak  terpilih  terletak  di  depan  RSJ Ghrasia,  Pakem,  Kabupaten  Sleman. Sebelah utara dan selatan tapak berbatasan dengan  lahan  pertanian  dan  pemukiman warga.  Sebelah  timur  berbatasan  dengan Jalan  Kaliurang  km.17  dengan  lebar  jalan 10  m.  Sebelah  barat  tapak  berbatasan dengan lahan persawahan.
Tapak  dengan  luasan  43.750  m 2 berupa lahan  persawahan  yang  beberapa  bagian telah dikeringkan. Kontur pada tapak relatif datar dengan terasiring antara 50 cm. Tidak terdapat  tanaman  besar  yang  dapat dimanfaatkan.
Sebelah  timur  tapak  terdapat  saluran drainase  kota,  di  tepi  Jalan  Kaliurang. Keadaan  lalulintas  di  Jalan  Kaliurang relatif  sepi  dengan  tingkat  kebisingan relatif rendah. 3.3 Analisa Pengolahan Tapak 3.3.1 Analisa tapak terhadap sistem

## keamanan
Pendekatan  sistem  keamanan  dapat  dari beberapa faktor, antara lain perencanaan arsitektural,  pengawasan  petugas  dan bantuan peralatan keamanan.
Kriteria  desain  untuk  mengoptimalkan sistem keamanan di LPA DIY antara lain: a. Sesuai  dengan  peraturan  pemerintah yang tertuang pada Keputusan N o Kelompok Ruang Kebutuhan Ruang (m²) Kebutuhan Lahan (m 2 ) 1.  Pengelolaan gedung 1 365,15 912,88 2.  Pengelolaan gedung2 389,15 972,88 3.  Hunian  anak didik 3378,67 8446,68 4.  Hunian dinas pegawai 1218,00 3045,00 5.  Pembinaan 9798,50 24496,25 6.  Penunjang  / Servis 737,86 1844,65 7.  Kunjungan 300,55 751,38 8.  Parkir 1014,00 2535,00 Total 17201,88 43004,70
Andhika Prasetya Budi, M.D.E Purnomo, Agus Sanyoto Widodo,, Lembaga Pemasyarakatan Anak ...
Menteri  Kehakiman  dan  Hak  Asasi Manusia  No.  M.01.PL.01.01  tentang pola bangunan UPT. Pemasyarakatan.
b. Mengelompokkan    keamanan  ruang kedalam zona pengawasan tertentu.
c. Memudahkan  pengawasan  kegiatan secara langsung oleh petugas.
Kebutuhan  keamanan  di  LPA  D.I.Y dapat  dikelompokkan  kedalam  tiga bagian  yaitu  zona  yang  membutuhkan kemanan  ( security  area ),  zona  yang membutuhkan  keamanan  terbatas  ( semi security  area )  dan  zona  yang  tidak membutuhkan  kemanan  ( non security area ).
Keamanan  pada  zona security , semi security dan non  security berjenjang mulai  dari  minimum,  medium  hingga maksimum  tergantung  jenis  kegiatan yang berlangsung.

## Tabel  3.Kebutuhan Keamanan LPA DIY.
No Kelompok Ruang Jenis Ruang Zona Kemanan Keaman an 1. Ruang pengelolaan lapas gedung 1 R. Kalapas Non security area Medium R. Unit umum Medium R. Keamanan dan ketertiban Medium 2. Parkir kendaraan Parkir pengunjung Non security area Minimu m Parkir pengelola Minimu m 3. Pembinaan asimilasi Arena pertunjukan Non security area Minimu m
Lapangan olah raga Minimu m 4. Hunian dinas Hunian Kalapas Non security area Minimu m Hunian Ka. unit Minimu m 5 Ruang pengelolaan lapas gedung 2 R. Unit registrasi dan bimbingan kemasyarakat an Semi security area Maksim um R. Unit perawatan lapas Medium R. Unit pelatihan kerja dan produksi
Medium R. TPP Medium R. KPLP Maksim um R. Portir Maksim um 6. R. Kunjungan Kunjungan formal sekat Semi security area Maksim um Kunjungan formal Minimu m
Kunjungan non formal Medium 7. Hunian anak didik Hunian anak tahanan Security area Maksim um Hunian anak orientasi
Maksim um Hunian anak pembinaan Madium
Hunian anak asimilasi Minimu m
Hunian anak wanita Maksim um Hunian anak strapsel Maksim um 8. Pembinaan Pembinaan spiritual Security area Medium
Pembinaan intelektual
Medium
Pembinaan fisik
Medium
Pembinaan berkesenian
Medium Pembinaan kemandiriian Medium 9. Pelayanan / servis Poliklinik Security area Maksim um Dapur Maksim um Mekanikal dan elektrikal Semi security area Medium Garasi Minimu m Koperasi Maksim um
Hasil  dari  pembagian  zona  kemanan berupa  zona  keamanan  secara  tegas. Zona security mendapatkan pengamanan berlapis  sedangkan  zona non  security hanya satu lapis.
Gambar 1. Zona Keamanan Berlapis
3.3.2 Anaslisa Entrance ,  Orientasi  dan Sirkulasi.
Tapak  LPA  DIY  hanya  bisa  dicapai  dari Jalan  Kaliurang,  sehingga entrance ke tapak  melalui  sisi  tapak  di  tepi  Jalan
Kaliurang  menuju non  security  area . Kegiatan keluar masuk dapat digolongkan menjadi  2  yaitu  kegiatan  internal  dan umum.  Kegiatan  internal  antara  lain  : penerimaan  pelepasan  anak  didik,  servis dan  penanggulangan  bahaya.  Kegiatan umum  antara  lain  kegiatan  perkantoran pengelola,  kegiatan  pengununjung  dan anak didik asimilasi.
Jumlah entrance untuk zona semi security dan security  area dibatasi  hanya  1  buah untuk sirkulasi manusia dan 1 buah untuk sirkulasi  kendaraan.  Hal  ini  untuk mempermudah pengawasan pertugas terhadap  sirkulasi  keluar  masuk  di  area LPA DIY.
Gambar 2. Entrance LPA DIY
Analisa orientasi dilakukan terhadap  keseluruhan  tapak  kompleks sehingga dicapai kesatuan yang mendukung  pencapaian  dan  orientasi  ke masing-masing wadah kegiatan. Kriterianya antara lain: a. Mempermudah pengunjung mengenali bangunan b. Mempermudah  pengamanan  LPA
DIY
c. Memberikan efek kebersamaan dalam lingkup lapas Main  entrance dari  Jalan  Kaliurang membuat  bangunan  paling  dekat  dengan jalan
menjadi perhatian utama pengunjung.  Keadaan  ini  dimanfaatkan untuk memberikan kesan pada pengunjung tentang lembaga pemasyarakatan. Bangunan  pengelolaan  gedung  1,  yang merupakan bangunan paling depan diberikan  arah  orientasi  ke  luar.  Kesan yang ingin ditonjolkan adalah kewibawaan, keadilan dan keterbukaan. Orientasi bagian dalam lapas
menggunakan  orientasi  terpusat  di  mana
pusat  orientasi  diletakkan  pada  bangunan pembinaan  yang  berupa  ruang  terbuka.
Orientasi  yang  terpusat  di  tengah  tapak untuk memudahkan pengawasan terhadap kegiatan pelaku pemasyarakatan. Orientasi  terpusat  juga  meningkatkan intensitas pertemuan antar pelaku pemasyarakatan.  Hal  ini  mendukung konsep  LPA  DIY  yaitu  menanamkan kebersamaan untuk menumbuhkan toleransi pada anak didik.
Gambar 3. Orientasi LPA DIY.
Sirkulasi  antara  kegiatan  internal  dan umum  dibedakan.  Jalur  sirkulasi  linier  di luar zona security area untuk mempermudah pencapaian dan pengawasan  serta  menyesuaikan  dengan arah  orientasi  bangunan.  Untuk  bagian dalam  menggunakan  sirkukasi  memutar, mengelilingi ruang terbuka yang digunankan untuk orientasi.
Ruang  antara  pagar  tembok  dan  pagar pembatas  sisi  dalam,  digunakan  untuk jalur  pengawasan  petugas.  Jalur  sirkulasi ini  steril  dari  segala  bentuk  kegiatan kecuali kegiatan pengawasan berkala oleh petugas.
E1= Entrance manusia keguatan umum E2= Entrance kendaraan kegiatan umum E3= Entrance kendaraan kegiatan internal Zona security  area ,  steril
dari kendaraan dan pengunjung.  Hanya  anak didik  dan  petugas  yang bertugas. Kendaraan dinas hanya sampai semi security area Entrance kegiatan internal Jalan Kaliurang km. 17 Pada  bagian  dalam  LPA  DIY,  orientasi  terpusat  ke  a  rah  ruang  terbuka. Bagian luar LPA DIY, orientasi kea rah Jalan Kaliurang. Hanya anak didik asimilasi,
petugas  yang  bertugas  dan pengunjung dengan ijin kunjungan yang boleh melewati Dibedakan  antara entrance internal dan umum. Keterangan: 1. Area parkir 2. Area pengelola
3. Hunian dinas
4. Pembinaan asimilasi
5. Kunjungan 6. Servis (dapur, klinik dan garasi).
7. Pembinaan ruang terbuka
8. Hunian anak 9. 10. ME 11. Limbah dan sampah 12. Pertanian dan peternakan 13. Spiritual dan Intelektual 14. Fisik dan seni Hanya  anak  didik  dan petugas yang bertugas yang boleh melewati
Keterangan: 1. Area parkir 2. Area pengelola 3. Hunian dinas 4. Pembinaan asimilasi
5. Kunjungan
6. Servis (dapur, klinik dan garasi).
7. Pembinaan ruang terbuka
8. Hunian anak 9. 10. ME 11. Limbah dan sampah 12. Pertanian dan peternakan 13. Spiritual dan Intelektual
14. Fisik dan seni
--- Sirkulasi pengunjung
--- Sirkulasi kendaraan khusus dan servis
--- Sirkulasi kendaraan pengelola
--- Sirkulasi Kunjungan
Andhika Prasetya Budi, M.D.E Purnomo, Agus Sanyoto Widodo,, Lembaga Pemasyarakatan Anak ...

## 3.3.3 Pemintakatan Akhir
Gambar 5. Pemintakatan LPA DIY.

## 3.4 Analisa Bentuk Dasar dan Tata Masa
Kriteria  yang  harus  dipenuhi  dalam merancang  bentuk  dan  penataan  masa bangunan dalam LPA DIY antara lain: 1. Mudah dalam pengawasan oleh petugas LPA DIY.
2. Membuat  ruang  yang  efektif  untuk kegiatan.
3. Bentuk  tidak  berbelit-belit,  mudah diterjemahkan oleh pengguna.
4. Menyesuaikan  dengan  kegiatan  dan pengguna yang diwadahi.
5. Mendukung program pembinaan kebersamaan.
Secara psikologis,
manusia akan menyederhanakan lingkungan visual untuk memudahkan pemahaman. Dalam komposisi  bentuk,  cenderung  mengurangi subyek  utama  dalam  pandangan  ke  dalam bentuk-bentuk yang sederhana dan teratur. Semakin  sederhana  dan  teratur  suatu wujud,  semakin  mudah  diterima  dan dimengerti. (Ching, 2000)
LPA DIY menggunakan bentuk dasar segi empat  yang  dipadukan  dengan  segitiga untuk  bagian  atapnya.  Hal  ini  digunakan untuk mempermudah pengguna menterjemahkan bentuk sehingga bangunan mudah dipahami. Bentuk
segitiga, sebagai respon keadaan
klimatologis serta bentuk yang lazim yang
biasa  ditemui  pengguna  pada  kehidupan sehari hari.
Masa  majemuk  dipilih  untuk  mengurangi tingkat  stress  pada  pengguna  karena menciptakan  banyak  ruang  terbuka.  Masa majemuk  memerlukan  pengawasan  yang lebih. Hal ini diantisipasi dengan menempatkan masa secara lurus mengelilingi  orientasi  dan  meminimalisir ruang  antar  bangunan  yang  tidak  terawasi dengan memodifikasi bentuk dasar.
Gambar 6. Modifikasi bentuk dasar
Masa  hunian  menggunakan  komposisi penataan  ruang  terpusat  dengan  ruang bersama  sebagai  pusat  orientasi.  Hal  ini digunakan  untuk  menumbuhkan  rasa kebersamaan dengan membuat anak didik dapat  saling  berinteraksi  namun  masih dapat dikontrol oleh petugas.
Gambar 7. Pemintakatan Masa Hunian
Masa  bangunan  pembinaan  intelektual dan  seni  menggunakan  pola  penataan ruang  terpusat  dengan  taman  terbuka hijau  sebagai  pusat  orientasi.  Penataan terpusat mengurangi tekanan pada anak didik saat melakukan pembinaan.
Gambar 8. Pemintakatan Masa Pembinaan
Masa bangunan pengelolaan menggunakan  pola  penataan  ruang linier untuk mempermudah pengawasan dan meningkatkan efektifitas kerja petugas dan membuat keteraturan.
Gambar 9. Pemintakatan Masa Pengelolaan

## 3.5 Analisa Pengolahan Ruang
Kriteria  yang  harus  dipenuhi  dalam merancang  bentuk  dan  penataan  ruang dalam ruang hunian LPA DIY antara lain :
1. Mudah dalam pengawasan oleh petugas LPA DIY.
2. Membuat  ruang  yang  efektif  untuk kegiatan.
3. Bentuk  tidak  berbelit-belit,  mudah diterjemahkan oleh pengguna.
4. Menyesuaikan  dengan  kegiatan  dan pengguna yang diwadahi.
5. Mendukung program pembinaan kebersamaan.
Ruang hunian adalah tempat di mana anak didik ditempatkan selama masa pembinaan. Mulai tahap tahanan, orientasi, pembinaan, hingga  asimilasi.  Anak  didik  yang melakukan  tidakan  perilaku  menyimpang hingga sampai pada LPA adalah anak-anak yang  gagal  memenuhi  tuntutan  masa remajanya.  Karakteristik  anak  hingga melakukan  perilaku  menyimpang  antara lain (N, Yusuf L, 2007) :
1. Lemah  untuk  proteksi  diri  dari lingkungan.
2. Kurang bisa menyesuaikan diri dengan lingkungan
3. Pengetahuan  tentang  nilai  dan  norma kurang memadai.
Karakteristik  seperti  di  atas,  memerlukan pengawasan  dan  pengarahan  dari  luar  diri namun tidak menekan. Anak pada masa ini memiliki kecenderungan menutup diri dan memiliki  ruang  personal  yang  luas,  yang dia merasa tidak nyaman ketika orang lain memasuki teritorinya.
Gambar 10. Penataan Hunian Anak Didik

## 3.6 Analisa Suasana Ruang
Ruang  adalah  bagian  paling  dekat  dengan pengguna  dan  mempengaruhi  pengguna secara langsung. Ruang disesuaikan dengan  fungsi  dan  karakter  pengguna namun tetap aman dan mudah diawasi oleh petugas. Kriteria perancangan ruang antara lain:
1. Mudah dalam pengawasan oleh petugas lapas.
2. Membuat  ruang  yang  efektif  untuk kegiatan.
3. Bentuk  tidak  berbelit-belit,  mudah diterjemahkan oleh pengguna.
4. Menyesuaikan  dengan  kegiatan  dan pengguna yang diwadahi.
5. Mendukung program pembinaan kebersamaan. 6. Meminimalisir penyalah gunaan material  interior  untuk  hal-hal  yang menyimpang. Pembentukan suasana ruang memanfaatkan variabel-variabel independen  pembentuk  ruang  antara  lain: tekstur,  warna,  ukuran,  bentuk,  perabot, suara, temperatur dan pencahayaan.
Ruang servis untuk menjemur pakaian anak didik Toilet untuk kegiatan metabolisme R. pembinaan menghadap ke dalam R. petugas menghadap ke dalam dan keluar Ruang terbuka untuk kegiatan bersama setelah pembinaan Penataan ruang memutar, mengurangi kesumpekan. Teritori primer 0-1,5 kaki
Teritori sekunder 1,5-4 kaki
Teritori publik 4-12 kaki Area yang masih terjangkau dan tidak mengganggu fungsi tidur dan belajar digunakan untuk ruang metabolisme.
Teritori peimer, ditandai dengan tempat tidur massif. Anak didik cenderung merasa memiliki area ini dengan batas tak nampak. Teritori sekunder digunakan sebagai area berinteraksi antar anak di dalam ruang hunian Teritori  primer  digunakan sebagai  area  tidur  dengan tempat tidur masif Area metabolisme dan servis. Tidak mengganggu kegiatan anak didik dan psikolog serta arus sirkulas Area untuk interaksi berupa ruang bersama Pintu kamar sejajar dengan pintu kamar mandi, memudahkan pengawasan.
Andhika Prasetya Budi, M.D.E Purnomo, Agus Sanyoto Widodo,, Lembaga Pemasyarakatan Anak ...
1. Ruang Dalam Hunian
Tekstur  pada  ruang  hunian  halus, memberikan  kesan  lembut  pada  anak didik.  Penggunaan  terali  besi  untuk bagian  atap,  dikamuflase  dengan menggunakan plafond. Terali besi pada pintu,  jendela  dan  ventilasi  didesain dengan menggunakan bentuk lengkung yang mewakili karakteristik anak didik yang dinamis. Hal ini untuk meminimalisir  ekspos jeruji  besi  yang memberikan efek negatif pada psikologis anak didik.
Dimensi ruang normal dengan menyeimbangkan  antara  lebar  dan tinggi membuat ruang tidak memberikan  sebuah  penekanan  pada anak  didik.  Dominasi  warna  hijau terang,  digunakan  untuk  mereduksi tingkat emosional anak setelah melakukan  pembinaan  selama  sehari dan  juga  memaksimalkan  pemantulan cahaya  sehingga  ruang  terlihat  terang dan memberikan efek ruang yang luas . Peletakan  pintu  kamar  dengan  kamar mandi  sejajar  untuk  mempermudah pengawasan petugas dari luar ruangan. Perabot    yang  digunakan fix untuk
mencegah  penyalahgunaan  perabot seperti untuk melarikan diri, menyerang orang lain dan menyimpan barang  yang  dilarang.  Penggunaan perabot non fix menyebabkan banyak resiko kemanan.
G ambar 12. Suasana Ruang Hunian
2. Ruang  Luar  di  Dalam  Area Pembinaan
Kesan yang dibentuk dari ruang luar ini kebersamaan,  ramah,  tidak  menekan namun mudah dalam pengawasan oleh petugas. Ramah disini diartikan
sebagai  perasaan  nyaman  seperti  di lingkungan tinggal yang wajar.
Bentuk  segi  empat  dipilih  dengan pertimbangan  karakter    bentuk  formal dan netral, namun sederhana. Semakin sederhana dan teraturnya suatu wujud, semakin mudah diterima dan dimengerti  (Ching,  Francis  D.K., 2000).
Pemilihan  warna  terang  untuk  masa bangunan  memberikan kesan luas pada ruang  luar.  Warna  hijau  memberikan kesan  natural,  empati,  sejuk  dan kesinambungan  dengan  alam.  Warna- warna cerah, digunakan sebagai aksen saja.
Gambar 12. Suasana Luar di Dalam Area Pembinaan
3. Ruang Luar di Luar Area Pembinaan
Ruang  ini  terbentuk  area non security, di depan bangunan pengelolaan  gedung  satu  hingga Jalan Kaliurang.
Menggunakan  bentuk  dasar  segi empat.  Mengurangi  subyek  utama dalam pandangan ke bentuk-bentuk yang  sederhana  dan  teratur  dalam mengkomposisikan  bentuk.  Kesan ramah  dan  bersahabat  dengan menggunakan  bentuk  yang  biasa dijumpai pengunjung membuat pengunjung  merasa  nyaman  untuk datang. Menggunakan tipe bangunan tropis dengan teras dan tritisan yang lebar untuk  membentuk  ruang.  Hal  ini memberikan efek
responsif terhadap iklim setempat dan membuat pengunjung terbiasa karena  sering  menjumpai  tipe bangunan seperti ini setiap harinya.
Material transparan digunakan
untuk  mendukung  kesan  terbuka dari bangunan pembentuk ruang ini. Penataan  ruang  luar  seperti  ini ditujukan  untuk  memperbanyak jumlah pengunjung yang mengunjungi  anak  didik.  Semakin banyak  pengunjung  yang  hadir, maka akan lebih mendukung konsep pembinaan kebersamaan.
Gambar 13. Suasana Luar di Luar Area Pembinaan

## 4. KESIMPULAN (KONSEP DESAIN)
Analisa LPA DIY pada akhirnya menghasilkan sebuah  konsep  desain  sebuah  LPA  untuk mewadahi fungsi pemasyarakatan anak di DIY.
Konsep desain tersebut antara lain : Nama Lapas : Lembaga Pemasyarakatan  Anak  Kelas  II  A  Daerah Istimewa Yogyakarta. Lokasi :  Jl.  Kaliurang  Km. 11,  Kec.  Pakem,  Kab.  Sleman,  Propinsi Daerah Istimewa Yogyakarta. Luas Lahan : 43.750 m 2 Luas Bangunan : 17201,88 m 2 Pelaku Kegiatan
: Anak didik pemasyatakatan usia 12-18 tahun, petugas masyarakatan dan masyarakat.
Kegiatan  yang  Diwadahi  :  Pengelolaan lapas,  kunjungan  masyarakat,  pembinaan anak didik, hunian, dan  servis  Pengolahan Tapak:
1. Tapak dibagi menjadi 3 zona keamanan yaitu non  security,  semi  security  dan security area.
2. LPA DIY  memiliki 2 orientasi. Orienta si  luar  ke  arah  Jl.  Kaliurang  dan orientasi dalam menggunakan orientasi terpusat  ke arah ruang terbuka.
3. Sirkulasi  dibedakan  antara  sirkulasi internal dan sirkulasi umum.

## Bentuk Dasar dan Tata Masa:
1. Bentuk  dasar  segi  empat  yang  dipadukan dengan segitiga pada bagian atapnya.
2. Menggunakan masa majemuk untuk mengurangi  tingkat stress pada  pengguna karena menciptakan banyak ruang terbuka.
3. Masa hunian dan pembinaan menggunakan komposisi terpusat.
4. Masa  pengelola  menggunakan  komposisi linier. Pengolahan Ruang: Ruang hunian terbentuk  dari  ruang  personal  anak  didik yang  disatukan  menjadi  ruang  dengan pemersatu berupa ruang bersama. Suasana Ruang: 1. Ruang  Hunian:  Tekstur  halus,  teralibesi bagian atas di atas plafon dan bagian bukaan berupa  garis  lengkung,  warna  hijau  terang, dimensi  ruang  normal,  serta  perabot  yang ditata fix .
2. Ruang  Luar  di  Dalam  Area  Pembinaan: Kesan  yang  dibentuk  kebersamaan,  ramah, tidak  menekan  namun  mudah  dalam pengawasan,  bentuk  dasar  segi  empat, warna dominan hijau terang, meminimalisasi penggunaan ornamen.
3. Ruang  Luar  di  Luar  Area  Pembinaan: Bentuk  dasar  segi  empat,  tipe  bangunan tropis,  menggunakan  material  yang  sering dijumpai  masyarakat,  dominasi  material transparan.

## REFERENSI
Ching,Francis D.K., 2000, Bentuk, Ruang, dan Tatanan, Airlangga, Jakarta.
Hall,  S.  Calvin  dan  Gardner  Lindzey,  1993,
Teori-Teori Psikodinamik (Klinis) , Kanisius, Yogyakarta.
Haryadi  dan  B.  Setyawan,  2010, Arsitektur, Lingkungan dan Perilaku, Gadjah Mada University Press, Yogyakarta.
N,  Syamsu  Yusuf  L,  2007,  Psikologi Perkembangan  Anak  dan  Remaja, Bandung: Remaja Rodsa Karya.