INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 4 Tahun 2024 Page 253-261 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Metode Jarimatika Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran Matematika di Kelas I SD Negeri 20 Pemulutan
Dewi Anisa 1 ✉ , A. Heryanto 2 , Sunedi 3
Universitas PGRI Palembang Email: da4023104@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Jarimatika  adalah  singkatan  dari  jari  dan  tangan  dimana  dalam  penerapannya  guru  melakukan perhitungan  dengan  bantuan  tangan  sebagai  alat  peraga  sehingga  tangan  benar-benar  menjadi kalkulator  yang  nyata.  Dalam  penelitian  ini  jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  kuantitatif  jenis eksperimen  dengan  membandingkan  hasil  tes  dari  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen.  Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh metode jarimatika terhadap hasil belajar siswa pada pembelajaran Matematika di kelas I SDN 20 Pemulutan. Populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas I yang terdiri dari kelas IA dan IB yang masing-masing berjumlah 26 siswa. sampel  penelitian  menggunakan  teknik proposive  sampling  yang  berjumlah  26  siswa.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  tes.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  uji normalitas data, uji homogenitas data dan uji hipotesis. Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil uji t menunjukkan  nilai  thitung  =  3,287  >  ttabel  1,676  yang  artinya  bahwa  terdapat  pengaruh  metode jarimatika tehadap hasil belajar siswa pada pembelajaran Matematika di kelas I SDN 20 Pemulutan. Kata Kunci: Metode Jarimatika, Hasil Belajar, Matematika

## Abstract
Jarimatics  is  an  abbreviation  for  fingers  and  hands  where  in  its  application  the  teacher  performs calculations  with  the  help  of  the  hand  as a teaching  tool  so  that  the  hand  actually  becomes a real calculator. In this research, the type of research used is a quantitative experiimental type by comparing test results from the control class and the experimental class. The aim of this research is to find out whether there is an influence of the jarimatich method on student learning outcomes in mathematics learning in class I at SDN 20 Pemulutan. The population of this study was all class I students consisting of  classes  IA  and  IB,  each  totaling  26  students.  The  research  sample  used a proportional  sampling technique,  totaling  26  students.  The  data  collection  technique  used  is a test.  The  data  analysis techniques used are data normality test, data homogeneity test and hypothesis test. The results of the research show that the test result show a value of tcount 3.287 > ttable 1.676, which means that there is  an  influence  of  the  jarimatich  method  on  student  learning  outcomes  in  mathematics  learning  in class I SDN 20 Pemulutan.
Keywords: Jarimatics Method, Learning Outcomes, Mathematics

## PENDAHULUAN
Seiring berjalannya waktu, proses pendidikan di Indonesia telah banyak mengalami perubahan.  Pembelajaran  merupakan  suatu  proses  perubahan  atashasil  pembelajaran yang mencakup segala bidang kehidupan untukmencapai tujuan tertentu(Setiawan, 2017). Dalam  pembelajaran,  hendaknya  pendidik  memperhatikan  kondisi  setiap  individu  yang berbeda satu sama lain. Oleh karena itu, pembelajaran harus memperhatikan perbedaan- perbedaan  yang  dimiliki  pada  setiap  siswa,  sehingga  pembelajaran  benar-benar  dapat merubah keadaan siswa dari yang tidak tahu menjadi tahu, dari yang tidak paham menjadi paham  dan  dari  yang  berperilaku  kurang  baik  menjadi  baik.  Sebenarnya  kondisi  siswa selama ini kurang mendapat perhatian dari kalangan guru. Hal ini terlihat ketika seorang guru atau pendidik memberikan perhatian pada kelas secara keseluruhan, tidak perorang atau  kelompok  siswa.  Sehingga  perbedaan  setiap  siswa  kurang  terlihat.  Pembelajaran yang tidak memperhatikan perbedaan masing-masing siswa dan hanya berdasarkan pada keinginan  guru,  akan  menyebabkan  sulitnya  membimbing  siswa  ke  arah  pencapaian tujuan pembelajaran (Zusnani & Murfi, 2020).
Kegiatan pembelajaran di sekolah dasar yang terdiri dari beberapa mata pelajaran, salah  satunya  pembelajaran  Matematika,  matematika  disebut  ratunya  ilmu  karena merupakan  disiplin  ilmu  yang  mendasari  ilmu-ilmu  lainnya.  Matematika  sebagai  ratunya ilmu  artinya  matematika  tidak  bergantung  pada  mata  mata  pelajaran  lain  (Wijayanti, 2022).  Pembelajaran  matematika  merupakan  suatu  keterampilan  dasar  yang  harus
dikuasai  siswa  sebelum  mempelajari  mata  pelajaran  lainnya.  Namun  tidak  jarang  siswa menganggap  matematika  merupakan  mata  pelajaran  yang  sulit  dan  tidak  mudah  untuk dipahami.  Menurut  (Susanti,  2020)  tidak  sedikit  siswa  yang  menganggap  matematika sebagai  mata  pelajaran  yang  sulit,  tidak  menyenangkan,  bahkan  mata  pelajaran  yang menakutkan. Selain itu, pembelajaran matematika dapat dikatakan sangat membosankan sehingga membuat hasil belajar siswa menjadi rendah. Hal ini terjadi karena masih banyak guru yang menggunakan metode pembelajaran yang sama pada saat kegiatan belajar.
Berdasarkan  observasi  awal  yang  telah  dilakukan  peneliti  dikelas  I  SD  Negeri  20 Pemulutan terkait dengan metode yang diterapkan bahwa masih banyak siswa yang nilai KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimum)  nya  rendah  karena  terdapat  15  siswa  yang memperoleh nilai dibawah KKM sedangkan KKM di kelas 1 SD tersebut adalah 70. Selain itu  metode  yang  digunakan  saat  proses  pembelajaran  matematika  pada  materi penjumlahan dan pengurangan yang telah dilakukan oleh guru masih kurang tepat dan menarik  minat  perhatian  siswa  dikarenakan  guru  yang  masih  menggunakan  metode konvesional seperti memberikan contoh penjumlahan dan pengurangan hanya di papan tulis saja, tanpa menggunakan media nyata. Hal ini dapat menyebabkan rendahnya minat siswa untuk mempelajari mata pelajaran matematika, pembelajaran pun kurang efektif dan mempengaruhi hasil belajar siswa
Dalam  proses  pembelajaran  matematika  di  sekolah,  diperlukan  suatu  solusi  agar penerapan  metode  pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  guru  atau pengajar harus bisa memilih metode yang tepat yang sesuai dengan materi pembelajaran agar  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  (Widiastuti,  2021).  Maka  metode  yang  akan digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  metode  jarimatika.  Pada  dasarnya  penggunaan Jarimatika  dapat  membantu  guru  dalam  proses  pembelajaran  keterampilan  berhitung siswa,  sehingga  guru  mempunyai  metode  baru  untuk  melaksanakan  pembelajaran  yang sesuai  dengan  karakteristik  siswa  seperti  penggunaan  alat  peraga,  penggunaan  alat peraga  sederhana,  misalnya  bagaimana  menggunakan  jari  tangan  yang  akan meningkatkan  minat  belajar  siswa  serta  dapat  membuat  siswa  berpikir  kreatif,  aktif  dan menyenangkan,  guru  dapat  lebih  mudah  melakukan  pembelajaran  berhitung,  sehingga jari tangan benar-benar menyerupai kalkulator (Ayurachmawati et al., 2021).
Menurut  (Tahir  &  Halim,  2021)  metode  jarimatikamudah  diterapkan  sehingga menarik  perhatian  siswa  untuk  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Jarimatika  merupakan singkatan  dari  jari  dan  matematika,  yaitu  cara  anak  menghitung  matematika  dengan menggunakan  jari  tangan,  yang  dikembangkan  oleh  Septi  Peni  Wulandari.  Menurut
Wulandari  dalam  (Tahir  &  Halim,  2021)bahwa  jarimatika  adalah  teknik  berhitung  yang sederhana dan menyenangkan. dimana metode ini memudahkan siswa dalam berhitung menggunakan  jari,  penerapannya  juga  berbeda  dengan  metode  lain,  sehingga meningkatkan minat siswa dalam belajar.Hal ini akan berpengaruh terhadap hasil belajar siswa dan tercapainya proses belajar yang diharapkan.
Menurut  (Ayurachmawati  et  al.,  2021)  manfaat  dar  penerapan  metode  jarimatika yaitu membantu guru dalam proses pembelajaran keterampilan berhitung siswa, sehingga guru  mempunyai  metode  baru  untuk  melaksanakan  pembelajaran  yang  sesuai  dengan karakteristik  siswa  seperti  penggunaan  alat  peraga,  penggunaan  alat  peraga  sederhana, misalnya  bagaimana  menggunakan  jari  tangan  yang  akan  meningkatkan  minat  belajar siswa.  membuat  siswa  berpikir  kreatif,  aktif  dan  menyenangkan.    guru  dapatmelakukan proses  pembelajaran  berhitung  dengan  muda  karena  hanya  menggunakan  jari  tangan yang menyerupai kalkulator.
Adapun langakah-langkah dalam menerapkan metode jarimatika (Ayurachmawati et al.,  2021)adalah  pengenalan  jarimatika  dimana  lambang-lambang  yang  digunakandalam jarimatika diawali dengan tangan kanan yang merupakan lambang bilangan satuan 1 – 9.
dan untuk jari tangan kiri bernilai puluhan
Sumber Gambar 1: (Ayurachmawati et al., 2021)
Gambar 2. pembelajaran metode jarimatika
Langkah-langkah  dalam  penerapan  metode  jarimatika  yaitu  pada  operasi penjumlahan contohnya: 3+3. Cara: Buka jari tangan kanan 3, lalu buka lagi jari sebanyak 3 kali, karena sudah tidak cukup maka untuk memperoleh angka 5, maka buka jari jempol yang ada angka 5. Karena jempol  memiliki angka 5 dan jari bergerak sebanyak  1, maka akan diperoleh hasilnya yaitu 6. Operasi penguragan jarimatika dapat menggunakan jari tangan  dengan  menghitung  mundur  atau  melipatkan  jari  kembali  sebanyak  yang dikurangkan.  Contoh:  6−3.  Caranya:  Buka  jari  kanan  sebanyak  6  lalu  tutup/kurangi  3 dengan  cara tutup jempol, karena jempol memiliki angka 5 maka untuk memperoleh 3, tutup jempol lalu buka satu jari kanan maka akan diperoleh jari bernilai 3.

## METODE PENELITIAN
Metode  Penelitian  pada  dasarnya  merupakan  cara  ilmiah  untuk  memperoleh  data dengan  tujuan  dan  kegunaan  tertentu.  (Sugiyono,  2013).  Dalam  penelitian  ini  peneliti menggunakan metode penelitian kuantitatif jenis eksperimen dengan desain penelitiannya menggunakan posstes only control yaitu sebagai berikut:
R 1 x O 1
O 1 X       O 2
R 2 O 2 . (Sugiyono, 2013)
Keterangan:
R 1 : Kelas eksperimen
R 2 : Kelas Kontrol
X : Perlakuan yang diberikan pada siswa
O 1 dan O 2 : Postest
Berdasarkan  desain  di  atas,  maka  untuk  siswa  kelas  eksperimen  (R 1 )  yang mendapatkan  perlakuan  dengan  menggunakan  metode  jarimatika  (X)  sedangkan  untuk kelas  kontrol  (R 2 )  tidak  menggunakan  metode  jarimatika.  Kemudian  setelah  proses pembelajaran  di  berikan  tes  akhir  ( posstest)  kelas  eksperimen  maupun  kelas  kontrol  (O 1 dan O 2). Hal ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar siswa pada muatan matematika.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil metode jarimatika diterapkan pada siswa kelas I SD Negeri 20 Pemulutan pada pelajaran Matematika materi penjumlahan dan pengurangan. Subjek penelitianyaitu kelas I.A  kelompok  kontrol  dan  kelas  I.B  kelas  eksperimen  Hasil  belajar  ini  diperoleh  dengan menggunakan  tes  berupa  10  soal  uraian  yang  telah  diuji  coba  dan  telah  divalidasi  oleh ahli. Penelitian ini dilakukan sesuai tahapannya treatment kemudian memberikan tes akhir.
Untuk mengetahui hasil belajar siswa kelas 1 pada materi penjumlahan dan pengurangan dapatdilihat pada tabel berikut:
Tabel 1. Data Hasil Belajar Siswa Kelas Ekperimen dan Kontrol
No Nama Siswa Kelas Kontrol Nilai Test Nama Siswa Kelas Eksperimen Nilai Test 1 AS 40 AY 80 2 AR 50 A 60 3 AN 70 AS 70 4 AA 50 AN 90 5 AI 100 AR 70 6 AZ 70 BK 60 7 AD 40 CM 100 8 AL 60 DTW 90 9 FB 70 FA 80 10 H 70 HE 100 11 KAZ 90 IP 80 12 MA 60 JR 90 13 MAP 70 KF 100 14 MGF 60 ME 80 15 MN 90 MA 60 16 MR 80 MR 50 17 MZP 60 MS 70 18 NA 100 MU 80 19 N 70 NY 90 20 PPE 40 OPA 100 21 RE 60 PL 80 22 RI 70 RAA 90 23 RN 90 RTW 100 24 SI 40 RA 80 25 WJ 70 SOR 90 26 ZA 60 SA 70
Tes  dilakukan  satu  kali  yaitu  dengan  hasil  nilai  tes  kelas  kontrol  nilai  terendah  40, nilai  tertinggi  100  dan  nilai  rata-rata  66,  538.  Hasil  nilai  tes  kelas  eksperimen  yaitu  nilai
terendah 50, nilai tertinggi bernilai sebesar 100 dan nilai rata-rata sebesar 81, 154. Analisis data yang digunakan yaitu uji normalitas, uji homogenitas dan uji hipotesis.
Berdasarkan  hasil  dari  perhitungan  uji  hipotesis,  maka  diperoleh  bahwa  nilai signifikan (2-tailed) sebesar 0,002. Karena nilai signifikan (probabilitas) lebih kecil dari 0,05 maka H 0 ditolak. Berdasarkan hasil hitung  pada tabel diatas diperoleh nilai t hitung sebesar 3,287 sedangkan pada t tabel dengan df 50 dengan taraf signifikan 0,05 maka t tabel = 1,676 jadi  dinyatakan  t hitung >  t tabel 3,287  >  1,676  dengan  derajat  kebebasan  50  (df  50).  Dapat dinyatakan  kesimpulan  dari  signifikan,  dimana  H o ditolak  sedangkan  H a diterima  yang artinya “Ada pengaruh metode jarimatika terhadap hasil belajar siswa pada pembelajaran matematika”.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil perhitungan hasil belajar siswa diketahui bahwa antara kelompok kelas kontrol dan eksperimen terdapat suatu perbedaan skor dilihat dari aspek penilaian hasil belajar. Nilai rata-rata tes kelas kontrol yaitu sebesar 66,538 sedangkan nilai rata-rata kelas eksperimen yaitu 81,154. Dari perhitungan tersebut rata-rata kelompok eksperimen lebih  besar  dibandingkan  kelas  kontrol,  maka  menunjukkan  bahwa  pemahaman  siswa dalam materi penjumlahan dan penguran pada kelas eksperimen meningkat sebesar 18% dari  kelas  kontrol.  Artinya  ada  pengaruh  metode  jarimatika  terhadap  hasil  belajar  siswa pada materi penjumlahan dan pengurangan.
Hal ini bisa dilihat dari hasil pengujian uji hipotesis yang menunjukkan nilai thitung > ttabel (3,287 > 1,676) dengan df = 50 , nilai signifikan 0,002 < 0,05. Berdasarkan uraian tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  memahami  materi  penjumlahan  dan pengurangan  pada  pembelajaran  matematika  siswa  kelas  I  setelah  diberi  perlakuan mengalami peningkatan pembelajaran dengan metode jarimatika.
Hasil  penelitian  ini  didukung  oleh  teori  yaitu  manfaat  metode  jarimatika  menurut (Ayurachmawati  et  al.,  2021)  yaitu  ( a )  membantu  guru  dalam  proses  pembelajaran
keterampilan  berhitung  siswa,  sehingga  guru  mempunyai  metode  baru  untuk melaksanakan  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  karakteristik  siswa  seperti  penggunaan alat peraga, penggunaan alat peraga sederhana, misalnya bagaimana menggunakan jari tangan  yang  akan  meningkatkan  minat  belajar  siswa  serta  dapat  (b)  membuat  siswa berpikir  kreatif,  aktif  dan  menyenangkan,  (c)  guru  dapat  lebih  mudah  melakukan pembelajaran berhitung, sehingga jari tangan benar-benar menyerupai kalkulator.
Hasil  penelitian  didukung  oleh  penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  (Pionera  et  al., 2022)  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  metode  jarimatika  dimana  siklus pertama mencapai 64 atau sekitas 40,5%, sedangkan pada siklus II mencapai 76 atau 81%. Hal  ini  menunjukkan  aktivitas  belajar  siswa  melalui  metode  jarimatika  meningkat  dan kemampuan mereka dalam menghitung perkalian juga meningkat.
Penelitian  (Yefri  et  al.,  2023)  menunjukkan  peningkatan  signifikan  terhadap  hasil belajar siswa dengan nilai t hitung = 3,101 dan nilai t tabel = 11,683 dengan = 0,05 dan df = 42, maka 3,101 1,683 dengan demikian t hitung t tabel . Sesuai dengan persyaratan uji hipotesis maka H o ditolak dan H a diterima, artinya dapat disimpukan bahwa ada pengaruh signifikan metode jarimatika terhadap kemampuan berhitung siswa kelas II di SD.
Penelitian  (Rahayu & Utami, 2022) ditunjukkan pada analisis komparatif hasil sig.2- tailed kelas kontrol dan eksperimen 0,151 tidak signifikan. Sig. 2-tailed sebelum perlakuan pada  eksperimen  dan  kelas  kontrol  0,035.  Sebelum  dan  sebelum  perlakuan  pada  kelas eksperimen  hasil  sig.  2-tailed  0,000.  Sig.  2-tailed  motivasi  belajar  sebelim  dan  sebelum kelas  kontrol  0,000.  Selisisi  motivasi  kelas  kontrol  dan  eksperimen  sig.  2-tailed  0,047. Secara  keseluruhan  hasil  signifikan.  Maka  dapat  disimpulkan  metode  jarimatika  efektif dalam meningkatkan motivasi terhadap operasi perkalian.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil dari pembahasan diatas maka peneliti menyimpulkan bahwa ada pengaruh  metode  jarimatika  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran Matematika  di  Kelas  I  SDN  20  Pemulutan  terbukti  sangat  efektif  dalam  meningkatkan pemahaman siswa. Hal ini dilihat dari nilai rata-rata pada kelas kontrol sebesar 66,538 sedangkan  pada  kelas  eksperiman  diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  81,154  dan  uji hipotesis  menunjukkan nilai t hitung > t tabel (3,287 > 1,676) dengan nilai  signifikan 0,002 < 0,05. Dengan demikian dapat dinyatakan hipotesis H o ditolak dan hipotesis H a diterima. Pengujian hipotesis membuktikan bahwa ada pengaruh metode jarimatika pada materi penjumlahan  dan  pengurangan  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran
Matematika di Kelas I SDN 20 Pemulutan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ayurachmawati,  P.,  Sunedi,  Dirgantara,  M.  R.  D.,  Syaflin,  S.  L.,  Indasari,  M.,  &  Dedi,  A.
(2021).  Pelatihan  Jarimatika  Bagi  Guru  Di  SD  Negeri  2  Indralaya  Utara. Jurnal Publikasi Pendidikan, 11(2), 127.
Pionera,  M.,  Supriadi,  &  Kumalasari.  (2022).  Application  of  the  Jarimatics  Method  in Mathematics Learning to Increase the Ability of Students of Class V Min 2 Palangka Raya  in  Calculate  Multiplication. Budapest  International  Reseach  And  Crtitics Institute-Journal (BIRCI-Journal), 25693.
Rahayu,  A.  I.,  &  Utami,  D.  R.  (2022).  Jarimatika  Method:  Effectiveness  in  Increasing Motivation  to  Learn  Multiplication  Counting  Operations  with  Creative  Songs. International Journal of Elementary Education, 6(3), 422.
https://doi.org/10.23887/ijee.v6i3.48810
Setiawan, M. A. (2017). Belajar dan Pembelajaran. Uwais Inspirasi Indonesia.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Alfabeta, CV.
Susanti, Y. (2020). Pembelajaran Matematika dengan Menggunakan Media Berhitung di Sekokah Dasar dalam Meningkatkan Pemahaman Siswa. Jurnal Edukasi Dan Sains, 2(3), 438.
Tahir, S. R., & Halim, S. N. H. (2021). Pelatihan Berhitung Cepat Dengan Jari (Jarimatika) Pada  Siswa  Kelas  VII  UPT  SMP  Muhammadiyah  1  Makassar. Jurnal  Abdimas Indonesia, 1(3), 66–76.
Widiastuti,  N.  (2021).  Metode  Pembelajaran  Dalam  Upaya  Internalisasi  Nilai-Nilai Keislaman. Al Fatih, 1(1).
Wijayanti, E. (2022). Penerapan Metode Diskusi Pada Pembelajaran Muatan Matematika Sebagai  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  di  Kelas  V  SDN  98/X Rantau  Indah  Semester  Ganjil  Tahun  Ajaran  2021/2022. Journal  on  Education, 04(02), 759.
Yefri,  Misdalina,  M.,  &  Tanzimah.  (2023).  Pengaruh  Metode  Jarimatika  Terhadap Kemampuan Berhitung Siswa Kelas II di SD. Journal on Education, 6(1), 4690.
Zusnani, I., & Murfi, A. (2020). Strategi Pembelajaran Aktif Questions Student Have (QSH)
Pada Mata Pembelajaran Fiqh Di MTS Negeri 9 Bantul. 5(1), 84–102.