## UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MOTORIK HALUS MELALUI MEDIA MENGGUNTING DAN MENEMPEL DI TK ISLAM BUSTANUL ATHFAL KARANGAMPEL KABUPATEN INDRAMAYU

## Usriyati
TK Islam Bustanul Athfal Indramayu, Indonesia usriyatiyusuf585@gmail.com
INFO ARTIKEL ABSTRAK
Diterima : 08-03-2023 Direvisi   : 14-03-2023 Disetuji   : 15-03-2023 Penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  rendahnya  kemampuan  motorik halus anak terutama dalam kegiatan memotong dan menempel. Tujuan yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan keterampilan  motorik  halus  dengan  teknik  potong  dan  tempel kelompok  B  di  Taman  Kanak-Kanak  Islam  Bustanul  Athfal Karangampel  Kabupaten  Indramayu.  Penelitian  pada  siklus  1  tidak menemukan  anak  yang  mencapai  kategori  kurang  berkembang  (BB) dan  berkembang  sangat  baik  (BSB).  Anak  teratas  mencapai  kategori berkembang  dengan  BSH  kemurnian  60%  dan  kecepatan  55%.  Pada Siklus  2  tidak  ada  anak  yang  mendapat  kategori  kurang  berkembang (BB)  dan  sangat  berkembang  (BSB).  Anak  yang  tertinggi  hanya mendapat  kategori  berkembang  sesuai  harapan  (BSH)  sebesar  75% untuk  hal  yang  kerapihan  dan  kecepatan  70%.  Kemampuan  motorik halus anak dengan media menggunting dan  menempel  di kelompok B
TK  Islam Bustanul Athfal Karangampel Kabupaten Indramayu.  sudah mengalami  peningkatan  75%.  Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah kemampuan  motorik  halus  anak  dalam  pembelajaran  melalui  media menggunting  dan  menempel  dapat  dibuktikan  dari  presentasi  hasil observasi  siklus  1  ke  siklus  2.  Pada  siklus  1  belum  ditemukan  adanya anak  yang  mendapatkan  kategori  belum  berkembang  (BB)  dan berkembang sangat baik (BSB).

## ABSTRACT
This  study  is  motivated  by  the  low  fine  motor  skills  of  children, especially in cutting and pasting activities. The purpose to be achieved in  this  study  is  to  improve  fine  motor  skills  with  cut  and  paste techniques  for  group  B  at  Bustanul  Athfal  Islamic  Kindergarten Karangampel,  Indramayu  Regency.  Research  in  cycle  1  did  not  find children  who  reached  the  category  of  less  developed  (BB)  and developed  very  well  (BSB).  The  top  child  reached  the  developing category with 60% purity BSH and 55% speed. In Cycle 2 there were no  children  who  got  the  category  of  less  developed  (BB)  and  very developed (BSB). The highest child only got the developing as expected (BSH)  category  of  75%  for  neatness  and  70%  speed.  Children's  fine motor  skills  with  cutting  and  pasting  media  in  group  B  of  Bustanul Athfal  Islamic  Kindergarten  Karangampel,  Indramayu  Regency.  has increased  by  75%.  The  conclusion  of  this  study  is  that  children's  fine motor  skills  in  learning  through  cutting  and  pasting  media  can  be proven  from  the  presentation  of  observation  results  from  cycle  1  to cycle  2.  In  cycle  1,  there  were  no  children  who  got  the  undeveloped category (BB) and developed very well (BSB).
*Author: Usriyati Email : usriyatiyusuf585@gmail.com
Kata  kunci :  motorik  halus; media  menggunting;  anak usia dini.
Keywords:  fine  motor  skills; cutting media; early childhood.

## Pendahuluan
Proses  pertumbuhan  motorik  berkaitan  dengan  pengembangan  pusat motorik  di  otak  ( Amalia ,  2016).  Kemampuan  motorik  meningkat  seiring
dengan  berkembangnya  kematangan  saraf  dan  otot.  Oleh  karena  itu,  semua pergerakan yang ditampilkan oleh seorang anak kecil sebenarnya adalah hasil kerja  dari  interaksi  yang  canggih  dari  berbagai  organ  dan  sistem  di  bawah kontrol  otak.  Dengan  demikian,  otak  adalah  bagian  dari  sistem  saraf  pusat yang  mengontrol  dan  mengatur  semua  aktivitas  tubuh  dan  mental (Lailah  et al .,  2013).  Gerakan  anak  terjadi  di  bawah  kendali  otak,  pada  saat  yang  sama otak terus memproses informasi yang diterimanya. Perkembangan sistem saraf yang mengendalikan pikiran memungkinkan anak mengembangkan
keterampilan dan kemampuan di masa dewasa ( Fatmawati , 2020).
Untuk  mengembangkan  keterampilan  motorik  dengan  lebih  baik  di  masa kanak-kanak, penting untuk memperhatikan prinsip: berikan kebebasan kepada anak  untuk  mengungkapkan  pikirannya.  Atur  waktu,  tempat,  media  (alat  dan bahan)  untuk  menginspirasi  anak  agar  kreatif  ( Hasan  et  al .,  2021).  Bimbing anak  untuk  melakukan  teknik  atau  aktivitas  keren  di  berbagai  media,  bangun keberanian  anak  dan  hindari  instruksi  yang  dapat  membahayakan  keberanian dan  perkembangan  anak.  Membimbing  anak  sesuai  dengan  kemampuan  dan tingkat  perkembangannya,  memberikan  rasa  bahagia  dan  menciptakan lingkungan  yang  menyenangkan  bagi  anak.  Melakukan  pengawasan  umum atas pelaksanaan undang-undang tersebut ( Karmila , 2022).
Taman  Kanak-Kanak  Islam  Bustanul  Atfal  Karangampel  Kabupaten Indramayu  Kelompok  B  Penerapan  teknik  memotong  dan  menempel  untuk meningkatkan  kemampuan  motorik  anak  dengan  cara  memotong  dan menempel.  Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  bagaimana meningkatkan  kemampuan  motorik  halus  anak  melalui  media  determinisme dan plagiarisme.

## Motorik Halus
Kemampuan  motorik  halus  merupakan  keterampilan  yang  membutuhkan bagian  tubuh  tertentu  dan  dikerjakan  oleh  otot-otot  kecil,  contohnya  gerakan jari  dan  pergelangan  tangan  yang  benar  ( Sujiono  et  al .,  2014).  Saat menampilkan  keterampilan  motorik  halus,  anak-anak  memerlukan  bantuan keterampilan  fisik  lain  dan  pematangan  mental,  khususnya  di  taman  kanak- kanak, keterampilan motorik halus berada pada keterampilan melatih otot-otot lengan  dan  jari-jari,  kemampuan  ini  dipakai  untuk  makan,  berpakaian, menulis,  menggunting,  memakai  mainan  konstruksi  yang  berukuran  kecil ( Agustina  et  al .,  2018).  Program  perkembangan  Perkembangan  jasmani motorik  untuk  anak  usia  TK  ialah  program  aktivitas  yang  menyatu  dalam aktivitas belajar dan bermain, aktivitas pengembangan fisik motorik tidak ada bedanya dengan aktivitas lainnya ( Syamaun & Irfani , 2019).
Karakteristik  pengembangan  motorik  halus  pada  usia  4  tahun,  koordinasi motorik  halus  anak  sudah  berkembang  sangat  baik,  meskipun  hampir semuanya,  meskipun  anak  pada  usia  ini  masih  memiliki  masalah  dalam merangkai  balok-balok  dalam  sebuah  bangunan,  ini  alasannya.  Keinginan seorang anak untuk menempatkan balok. Dalam kondisi sempurna, terkadang bangunan  itu  sendiri  runtuh.  Pada  usia  5  atau  6  tahun,  koordinasi  motorik
halus berkembang pesat. Pada masa ini, anak sudah dapat mengkoordinasikan aktivitas  motorik  visual  seperti  gerakan  mata  dengan  tangan  dan  tindakan simultan, yang terlihat saat anak menulis atau menggambar.

## Metode Praktek Langsung
Sebuah strategi pengajaran dapat dideskripsikan sebagai sebuah rancangan yang  berisi  rangkaian  kegiatan  yang  didesain  untuk  menghasilkan  tujuan pembelajaran  tertentu  ( Purba  et  al .,  2022).  Strategi  pembelajaran  adalah rencana  tindakan  (serangkaian  kegiatan)  untuk  mencapai  tujuan  tertentu, termasuk  didalamnya  penggunaan  metode  dan  materi  yang  terstruktur  dan sumber daya atau kekuatan, dalam hal ini adalah tujuan pembelajaran. Metode praktek langsung adalah metode pembelajaran dengan cara memberikan materi atau alat benda pendidikan dengan harapan siswa akan memperoleh kejelasan dan kemudahan dalam mempraktekkan materi yang berkaitan.

## Media Menggunting
Menggunting berguna untuk mengasah kemampuan anak dalam memakai alat  dan  mengasah  keterampilan  memotong  benda  ( Hamid ,  2020).  Hal  ini dapat membantu pengembangan motorik, latihan keahlian, sikap dan apresiasi. Kemampuan  yang  diperoleh  anak:  kemampuan  penggunaan  gunting  untuk menggunting  kertas,  keahlian  menggunting  yang  tidak  bisa  digunting,  dan kemampuan  menggunting  yang  relatif  lama  untuk  anak.  Menggunting  adalah aktivitas  memotong  dengan  menggunakan  alat  seperti  gunting  ( Putra ,  2017). Kegiatan menggunting sudah diperkenalkan sejak anak usia dini yaitu sekitar 4 tahun.
Sumantri  dalam  ( Asmara ,  2020)  Dikatakan  bahwa  menggunting  kertas atau materi lain yang mengikuti garis, garis besar atau pola tertentu termasuk salah  satu  aktivitas  yang  dapat  meningkatkan  keterampilan  motorik  halus anak.  Koordinasi  mata  dan  tangan  dapat  dikembangkan  dengan  gerakan memotong.  Saat  memotong  jari  anak,  mereka  bergerak  mengikuti  bentuk potongan.

## Metode Penelitian
Jenis riset ini adalah riset tindakan kelas (PTK), yakni data didapatkan dari hasil amatan yang dilaksanakan pada saat penerapan perbaikan pembelajaran. Teknik/analisis data dalam PTK adalah data interpretatif tentang gejala-gejala yang  diteliti  di  lapangan  kemudian  direfleksikan  untuk  melakukan  tindakan yang lebih baik ( Zakariah et al ., 2020).
Dalam  penelitian  ini,  reduksi  data  digunakan  dalam  proses  pemilihan, penyuntingan, penyederhanaan, penyederhanaan dan transformasi data mentah dari  catatan  lapangan.  Kesimpulan  dan  tindakan  yang  dilakukan  dalam penelitian  ini  disajikan  dalam  bentuk  matriks,  format  matriks  adalah meringkas  atau  menyederhanakan  data  mentah  yang  diperoleh  dari  catatan lapangan.  Metodologi  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  analisis deskriptif kualitatif dengan siklus tindakan kelas dua. Setiap siklus terdiri dari beberapa tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan observasi, dokumentasi dan refleksi  yang  menggunakan  data.  3  kelompok/kelas.  Penelitian  ini  dilakukan
pada  tanggal  27  April  sampai  dengan  28  Mei  2022  dan  teknik  pengumpulan data yang digunakan meliputi aktivitas dan kinerja.

## Hasil Dan Pembahasan

## Setiap Siklus
Hasil  penelitian  dan  pembahasan  berisi  tentang  deskripsi  dan  penjelasan hasil penelitian kelas yang dilakukan oleh peneliti bekerja sama dengan guru. Dalam  proses  pembelajaran  di  kelas,  guru  berusaha  untuk  meningkatkan keterampilan motorik halus dengan media potong dan tempel di TK kelompok B dalam proses penelitian tindakan.Kerapihan  dalam  kegiatan  menggunting dan  yang  mengikuti  kegiatan sebanyak:
a. Dari  tabel  di  atas  belum  ditemukan  adanya  anak  yang  masuk  kategori belum berkembang (BB) 0%
b. 5  anak  dari 20  peserta didik  dipresentasikan  menjadi masuk  kategori Mulai berkembang (MB) 25%
c. 15  anak  dari  20  peserta  didik  dipresentasikan  menjadi  masuk  kategori Berkembang sesuai harapan (BSH) 75%
d. Dari  tabel  di  atas  belum  ditemukan  adanya  anak  yang  masuk  kategori Berkembang Sangat Baik (BSB) 0%

## Siklus 1
a. Siklus 1 dilaksanakan 5 kali pertemuan
b. Hari/tanggal: Senin - Jumat, 18 - 22 April 2022
c. Kegiatan  pembelajaran  dilakukan  sesuai  dengan  tindakan  yang  disusun dalam RPPH
d. Media  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  menggunting  dan menempel  sudah  di  desain  untuk  meningkatkan  kemampuan  motorik halus anak ditetapkan pada saat kegiatan perencanaan
e. Dalam melakukan kegiatan pengembangan kegiatan dilaksanakan sesuai dengan  bidang  pengembangan  motorik  halus  yang  disesuaikan  dengan alternatif perbaikan dalam bentuk skenario perbaikan

## Siklus 2
a. Siklus 2 dilaksanakan 5 kali pertemuan
b. Hari/tanggal: Senin - Jumat, 25 - 29 April 2022
c. Kegiatan  pembelajaran  dilakukan  sesuai  dengan  tindakan  yang  disusun dalam RPPH
d. Media  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  menggunting  dan menempel  sudah  didesain  untuk  meningkatkan  kemampuan  motorik halus anak ditetapkan pada saat kegiatan perencanaan
e. Dalam melakukan kegiatan pengembangan kegiatan dilaksanakan sesuai dengan  bidang  pengembangan  motorik  halus  yang  disesuaikan  dengan alternatif perbaikan dalam bentuk skenario perbaikan

## Pembahasan Dari Setiap Siklus
Siklus 1
Fokus revisi siklus 1 adalah siswa dapat memotong dan menempel dengan benar dan akurat.
Dari siklus 1 yang telah dilaksanakan diperoleh hasil observasi terhadap anak didik sebagai berikut:

## Tabel 1 Hasil Observasi Perkembangan Motorik Halus
(Menggunting Dan Menempel)
No Nama anak didik Aspek yang diobservasi Kerapihan Kecepatan 1 2 3 4 1 2 3 4 BB  MB  BSH  BSB  BB  MB  BSH  BSB 1 Al jabar √ √ 2 Ali k √ √ 3 Aufar √ √ 4 Avfan √ √ 5 Billa √ √ 6 Dara √ √ 7 Dian √ √ 8 Diannisa √ √ 9 Faqih √ √ 10  Fina √ √ 11  Fiyya √ √ 12  Ihya √ √ 13  Kekey √ √ 14  Meri √ √ 15  Nazma √ √ 16  Rafa √ √ 17  Saidin √ √ 18  Susiani √ √ 19  Shaqeera √ √ 20  Umar √ √ Jumlah 0 8 12 0 0 9 11 0
Berdasarkan table 1 dapat dijelaskan pada siklus 1:
1. Aspek  kerapihan  dalam  kegiatan  menggunting  dan  menempel  yang mengikuti kegiatan sebanyak :
a. Dari  tabel  di  atas  belum  ditemukan  adanya  anak    yang    masuk  kategori belum berkembang (BB) 0%
b. 8  anak  dari 20  peserta didik  di presentasikan  menjadi  masuk  kategori
c. Mulai berkembang (MB) 40%
d. 12  anak  dari 20  peserta didik  dipresentasikan  menjadi  masuk  kategori
e. Berkembang sesuai harapan (BSH) 60%
f. Dari  tabel  di  atas  belum  ditemukan  adanya  anak    yang    masuk  kategori berkembang Sangat Baik (BSB) 0%
2. Aspek  kecepatan  dalam  kegiatan  menggunting  dan  menempel  yang mengikuti kegiatan sebanyak :
3. Dari  tabel  di  atas  belum  ditemukan  adanya  anak    yang    masuk  kategori belum berkembang (BB) 0%
a. 9  anak  dari  20  peserta  didik  dipresentasikan  menjadi  masuk  kategori Mulai berkembang (MB) 45%
b. 11  anak  dari 20  peserta didik  dipresentasikan  menjadi masuk  kategori
c. Berkembang sesuai harapan (BSH) 55%
d. Dari  tabel  di  atas  belum  ditemukan  adanya  anak    yang    masuk  kategori berkembang Sangat Baik (BSB) 0%.

## Grafik 1
Hasil Observasi Perkembangan Motorik Halus Anak (Menggunting Dan Menempel) Siklus 1

## Siklus 2
Berdasarkan hasil refleksi setelah kegiatan dapat diketahui bahwa motivasi anak  pada  keterampilan  motorik  halus  untuk  belajar  scissoring  pada  siklus mengalami  peningkatan.  Cepat  dan  bersih.  Hasil  observasi  siswa  dari penerapan siklus 2 disajikan sebagai berikut:

## Tabel 2
Hasil Observasi Proses Pembelajaran Motorik Halus (Menggunting Dan Menempel)
No Nama anak didik Aspek yang diobservasi Kerapihan Kecepatan 1 2 3 4 1 2 3 4 BB  MB  BSH  BSB  BB  MB  BSH  BSB 1 Al jabar √
√
70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 60% 40% 55% 45% BB MB BSH BSB kerapihan                                      kecepatan 0%                        0%                     0%                      0%
2 Ali k √ √ 3 Aufar √ √ 4 Avfan √ √ 5 Billa √ √ 6 Dara √ √ 7 Dian √ √ 8 Diannisa √ √ 9 Faqih √ √ 10  Fina √ √ 11  Fiyya √ √ 12  Ihya √ √ 13  Kekey √ √ 14  Meri √ √ 15  Nazma √ √ 16  Rafa √ √ 17  Saidin √ √ 18  Susiani √ √ 19  Shaqeera √ √ 20  Umar √ √ Jumlah 0 5 15 0 6 14 0
Berdasarkan  tabel  2  setelah  diadakan  tindakan  perbaikan  pada  siklus  2 terjadi peningkatan dalam kegiatan melalui media gunting antara lain:
1. Kerapihan  dalam  kegiatan  menggunting  dan  yang  mengikuti  kegiatan sebanyak:
a. Dari  tabel  di  atas  belum  ditemukan  adanya  anak  yang  masuk  kategori belum berkembang (BB) 0%.
b. 5  anak  dari 20  peserta didik  dipresentasikan  menjadi masuk  kategori Mulai berkembang (MB) 25%.
c. 15  anak  dari  20  peserta  didik  dipresentasikan  menjadi  masuk  kategori Berkembang sesuai harapan (BSH) 75%
d. Dari  tabel  di  atas  belum  ditemukan  adanya  anak  yang  masuk  kategori Berkembang Sangat Baik (BSB) 0%
2. Aspek      kecepatan      dalam      kegiatan      menggunting      dan      menempel yang mengikuti kegiatan sebanyak :
a. Dari  tabel  di  atas  belum  ditemukan  adanya  anak  yang  masuk  kategori belum berkembang (BB) 0%
b. 6  anak  dari 20  peserta didik  dipresentasikan   menjadi masuk  kategori Mulai berkembang (MB) 30%
c. 14 anak dari 20 peserta didik dipresentasikan menjadi masuk kategori
d. Berkembang sesuai harapan (BSH) 70%
e. Dari tabel di atas belum ditemukan adanya anak yang masuk kategori Berkembang Sangat Baik (BSB) 0%

## Hasil Observasi Perkembangan Motorik Halus Anak
(Menggunting Dan Menempel) Siklus 2

## Kesimpulan
Peningkatan  kemampuan  motorik  halus  anak  dalam  pembelajaran  media potong  dan  tempel  dapat  dipastikan  dari  hasil  observasi  dari  siklus  1  sampai siklus  2.  kategori  BSB).  Anak  teratas  mencapai  kategori  berkembang  dengan BSH kemurnian 60% dan kecepatan 55%. Pada Siklus 2 tidak ada anak yang mendapat  kategori  kurang  berkembang  (BB)  dan  sangat  berkembang  (BSB). Anak  Laki-Laki  Tertinggi  berada  di  puncak  kategori  berdasarkan  ekspektasi (BSH) sebesar 75% untuk kebersihan dan 70% untuk kecepatan saja.
80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 25% 30% BB MB BSH BSB KERAPIHAN                                  KECEPATAN 0%                       0%                    0%                        0%

## Bibliografi
Agustina,  S.,  Nasirun,  M.,  &  Delrefi,  D.  (2018).  Meningkatkan  keterampilan motorik  halus  anak  melalui  bermain  dengan  barang  bekas. Jurnal  Ilmiah Potensia , 3 (1), 24–33.
Amalia,  I.  A.  (2016).  Aspek  perkembangan  motorik  dan  hubungannya  dengan aspek  fisik  dan  intelektual  anak. AWLADY:  Jurnal  Pendidikan  Anak , 2 (1).
https://doi.org/10.24235/awlady.v2i1.760
Asmara, B. (2020). Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Melalui  Kegiatan Menggunting Pada Anak Usia Dini Di Kelompok A TK Khadijah Surabaya.
Pedagogi:  Jurnal  Anak  Usia  Dini  Dan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 6 (1), 11–23. https://doi.org/10.30651/pedagogi.v6i1.3624 Refbacks
Fatmawati,  F.  A.  (2020). Pengembangan  Fisik  Motorik  Anak  Usia  Dini . Caremedia Communication.
Hamid,  L.  (2020).  Tahapan  Menggunting  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Motorik  Halus  Anak  Usia  Dini  Kelompok  Usia  4-6  Tahun. Al-Urwatul Wutsqo: Jurnal Ilmu Keislaman Dan Pendidikan , 1 (1), 1–14.
Hasan, M., Fahmi, A. I., Siregar, N., Musyadad, V. F., Sakirman, S., Subakti, H., & Walukow, D. S. (2021) . Pengelolaan Lingkungan Belajar . Yayasan Kita Menulis.
Karmila,  W.  (2022).  Meningkatkan  Kemampuan  Motorik  Halus  Anak  Melalui Kegiatan  Menggunting  Polaris  di  Kelompok  A  TK  Muslimat  NU Kedungwuni  Kabupaten  Pekalongan. AUDIENSI:  Jurnal  Pendidikan  Dan Perkembangan Anak , 1 (1), 36–49.
Lailah,  I.,  Khotimah,  N.,  Pd,  S.,  &  Pd,  M.  (2013).  Upaya  Meningkatkan Kemampuan  Motorik  Halus  Anak  Melalui  Menggunting  dan  Menempel  di Kelompok B TK Muslimat 2 Jombang. Jurnal PAUD Teratai , 2 (3).
Purba, A., Widyastuti,  A., Soesana, A., Salamun, S., Suesilowati, S., Lestari,  R., Purba,  S.,  Soputra,  D.,  Subakti,  H.,  &  Fauzi,  A.  (2022). Strategi Pembelajaran (Suatu Pengantar) . Yayasan Kita Menulis.
Putra, M. R. (2017). Peningkatan kemampuan motorik halus anak usia 5-6 tahun me-lalui  kegiatan  menggunting  terbimbing  di  paud  al  fatih  kota lubuklinggau  tahun  2017. Jurnal  AUDI:  Jurnal  Ilmiah  Kajian  Ilmu  Anak Dan Media Informasi PAUD , 2 (1), 50–55.
Sujiono, B., Sumantri,  M.  S., & Chandrawati,  T. (2014). Hakikat Perkembangan Motorik Anak. Modul Metode Pengembangan Fisik , 1–21.
Syamaun,  A.,  &  Irfani,  N.  (2019).  Meningkatkan  Kemampuan  Motorik  Halus Anak  Kelompok  a  Melalui  Kegiatan  Melipat. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Anak (JIPA) , 4 (6).
Zakariah, M. A., Afriani, V., & Zakariah, K. H. M. (2020). Metodologi Penelitian
Kualitatif,  Kuantitatif,  Action  Research,  Research  And  Development  (R  N
D). Yayasan Pondok Pesantren Al Mawaddah Warrahmah Kolaka.
©  2022  by  the  authors.  Submitted  for  possible  open  access  publication  under  the  terms  and conditions  of  the  Creative  Commons  Attribution  (CC  BY  SA)  license (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).