Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Everyone is A Teacher Here terhadap Hasil Belajar Siswa di SMA Negeri Parakansalak Sukabumi
Nurul Diah Hidayati 1) , Endin Nasrudin 2) , Ahmad Suryadi 3) Sekolah Tinggi Agama Islam Sukabumi nuruldiahhidayati@gmail.com 1 )
Endinnasrudin26@gmail.com 2 )
Suryadiahmad68@gmail.com 3 )

## Abstract
The  purpose  of  this  study  intends  to  determine  the  reality  of  the  application  of  the  learning  model Everyone  is  a  teacher  here  in  the  subject  of  Islamic  Religious  Education,  to  determine  the  reality  of student  learning  outcomes  in  Islamic  Religious  Education  subjects  and  to  determine  the  reality  of  the effect of implementing the learning model Everyone is a teacher here on learning outcomes. students in the subject of Islamic Religious Education. The method used in this research is descriptive method. While the data collection techniques through questionnaires, observation and interviews. Then the data analysis used partial analysis and correlational analysis. The conclusion in this study is that the Islamic religious education learning model using the “everyone is a teacher here” model shows that the learning process through the “everyone is a teacher here” model can be carried out well. Student learning outcomes in the subject  of  Islamic  Religious  Education  (PAI)  with  the  application  of  the  "everyone  is  a  teacher  here" model have an average score of 4.33. This figure in the scale of the assessment criteria is at intervals of 3.5  -  4.5  with  high  qualifications.  And  obtained  the  count  of  2.55  while  the  table  is  11.07.  So  thus  the count is less than the table (2.55 <11.07), the data for variable X is normally distributed.
Key Words: Learning Model. Learning Result. Islamic Education

## Abstrak
Tujuan penelitian ini bermaksud untuk mengetahui realitas penerapan model pembelajaran Everyone is a teacher  here    pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam,  untuk  mengetahui  realitas  hasil  belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan untuk mengetahui realitas pengaruh penerapan model  pembelajaran  Everyone  is  a  teacher  here    terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran Pendidikan  Agama  Islam.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif. Sedangkan  teknik  pengumpulan  datanya  melalui  angket,  observasi  dan  wawancara.  Kemudian  analisis datanya menggunakan analisis parsial dan analisis korelasional. Kesimpulan dalam penelitian ini bahwa model pembelajaran pendidikan agama Islam dengan menggunakan model “everyone is a teacher here” menunjukan proses pembelajaran melalui model “everyone is a teacher here” dapat terlaksana dengan baik. Hasil belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) dengan penerapan model “everyone  is  a  teacher  here”  memiliki  angka  rata-rata  4,33.  Angka  tersebut  dalam  skala  kriteria penilaian  berada  pada  interval  3,5  –  4,5  dengan  kualifikasi  tinggi.  Dan  diperoleh hitung  sebesar 2,55        sedangkan tabel  11,07      .  Maka  dengan  demikian hitung  kurang  dari tabel  (2,55  < 11,07), data variabel X berdistribusi normal.
Kata Kunci:  Model Pembelajaran, Hasil Belajar, Pendidikan Islam

## PENDAHULUAN
Peran  agama  dalam  pendidikan sangatlah  kuat  karena  dapat  mewarnai bahkan  merubahnya.  Namun  demikian, tidaklah  mudah  untuk  melihat  suatu keberhasilan  tanpa  diadakan  suatu penilaian.
Untuk
mengukur keberhasilan  pendidikan,  diperlukan suatu  alat  yang  dinamakan  penilaian.
Penilaian  hasil  belajar  adalah  proses pemberian  nilai  terhadap  hasil-hasil belajar  yang  dicapai  siswa  dengan kriteria tertentu.
Hal  ini  mengisyaratkan  bahwa obyek  yang  dinilainya  adalah  hasil belajar  siswa.  Penilaian  proses  belajar adalah  upaya  memberi  nilai  terhadap kegiatan belajar-mengajar yang
dilakukan  oleh  siswa  dan  guru  dalam mencapai tujuan-tujuan pengajaran. Dalam penilaian ini dilihat sejauh mana keefektifan  dan  efisiensinya  dalam tujuan pengajaran atau perubahan tingkah  laku  siswa  (Sudjana.  2012). Untuk  mencapai  hasil  belajar  berupa prestasi  akademik,  toleransi,  menerima keragaman, dan pengembangan keterampilan  sosial  maka  dibutuhkan model pembelajaran kooperatif.
Pembelajaran dengan Tipe
“everyone is a teacher here” menggunakan  media  bantu  yaitu Flip chart atau  lembaran-lembaran  kertas yang  berkaitan  dengan  hukum  bacaan mad dan waqaf. Penggunaan media Flip chart dapat  membantu  meningkatkan aktivitas  siswa  karena  pembelajaran lebih ringkas dan praktis. Disamping itu juga  siswa  mempunyai  atau  membuat konsep sendiri sesuai
dengan
pemikirannya, sehingga membantu siswa dalam menganalogikan pemikiran baru sesuai dengan pemikiran  yang  dituangkan  di  dalam kelas  dan  bisa  menerangkan  kepada teman-teman  di  kelas,  sehingga  siswa dapat  memahami  dasar  pemikiran  awal dan pemikiran siswa selanjutnya, kemudian  barulah  diskusi  untuk  semua pemikiran-pemikiran yang telah
dikeluarkan  oleh  guru  maupun  oleh siswa. Disinilah
ditemukannya pemikiran-pemikiran dengan hasil belajar pada siswa baik hal yang belum diketahui  siswa  maupun  yang  sudah, dengan begitu siswa akan mengemukakan pemikiran atau pendapatnya  dengan  berperan  aktif  di dalam kelas.
Guru di dalam kelas, di samping sebagai  instruktur  juga  sebagai  manajer
(pemimpin) yang bertugas
mengorganisasi dan mengarahkan murid  untuk  melaksanakan  tugasnya nasing-masing.  Guru  dalam  hal  ini menjadi  tempat  bertanya  dan  sumber informasi  bagi  murid.  Itulah  sebabnya mengapa  seorang  guru  itu  harus memenuhi berbagai persyaratan kualitas pribadi  agar  ia  mampu  melaksanakan tugasnya  dengan  baik  (Endin  Nasrudin, 2017).
Dalam pembelajaran PAI, seringkali  didapati  proses  yang  satu arah  atau  monoton  yang  membuat  para siswa  menjadi  jemu,  malas  dan  tidak aktif  ,  kurang  antusias  dan  lain sebagainya.  Sehingga  diperlukan  suatu pendekatan  pembelajaran  yang  benar- benar membuat siswa mampu memahami konsep dan mengaplikasikanya  dalam  kehidupan
sehari-hari dan diterapkan dalam model pembelajaran “everyone  is  a  teacher here” sejauh  mana  pengaruh  hasil belajar  siswa  yang  diterapkan  dalam model tersebut .
Berdasarkan  hasil  wawancara dengan salah seorang guru SMA Negeri Parakansalak Kabupaten Sukabumi selaku  guru  mata  pelajaran  Pendidikan Agama  Islam,  pada  hari  Rabu,  24 Februari  2020,  yakni  bapak  Saipul Zaman memaparkan bahwa ada beberapa  faktor  yang  mengakibatkan kualitas  hasil  belajar  menjadi  rendah, antara  lain  kurangnya  kedisiplinan  para siswa,  kurangnya  antusiasme  siswa dalam  menyerap  pembelajaran,  dan faktor  kemajuan  teknologi  digital  yang kian  hari  kian  marak,  seperti  game online,  gadget,  atau  dunia  internet (media sosial) yang jika tidak digunakan dengan bijak maka dampaknya akan mengurangi konsentrasi  siswa  dalam  mengikuti pelajaran sekolah. Sementara
pandangan  lain  datang  dari  seorang siswa  yang  bernama  Muhamad  Irsyad dalam wawancaranya menegaskan bahwa  adanya  proses  pembelajaran yang  cenderung    monoton  dan  tidak sinkron  setiap  pertemuannya.  Proses pembelajaran  hanya  berjalan  satu  arah
saja yaitu hanya dari pihak guru, hal ini menyebabkan  siswa  merasa  jenuh  dan tidak termotivasi untuk belajar pendidikan agama Islam. Belajar dengan model
konvesional  siswa  hanya  menerima informasi yang kurang bermakna. sehingga  siswa  selalu  merasa  bahwa pelajaran  pendidikan  agama  Islam hanya  pelajaran  pelengkap  saja  dan tidak terlalu dipentingkan, dan seringkali guru juga menciptakan suasana belajar yang tidak menyenangkan  terhadap  siswa,  guru banyak  bercerita  masalah  pribadinya dan  guru  tidak  mengetahui  apakah siswa sudah paham atau belum terhadap materi  pelajaran,  yang  terpenting  guru beranggapan bahwa materi sudah diberikan,  sehingga  banyak  siswa  yang tidak termotivasi untuk belajar pendidikan  agama  Islam  dengan  lebih baik.  Sehingga  mengakibatkan  hasil belajar  yang  relative  rendah  padahal kunci  utama  siswa  dapat  memahami pendidikan  agama  Islam  (PAI)  adalah siswa  bisa  membaca  Al-Qur’an  dengan baik  tetapi  permasalahannya  tidak semua siswa lancar dalam membaca Al- Qur’an  dan  mengerti  hukum  bacaan dalam  membaca  Al-Qur’an,  sedangkan untuk  memperdalam  tajwid  sebagai
jembatan  membaca  Al-Qur’an  dengan benar,  membutuhkan  alokasi  waktu yang  lama.    Tujuan  yang  ingin  dicapai dalam  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui pelaksanaan
model pembelajaran “everyone  is  a  teacher here” terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran pendidikan agama Islam
di SMA Negeri Parakansalak Kabupaten  Sukabumi,  hasil  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  pendidikan agama Islam di SMA Negeri Parakansalak Kabupaten Sukabumi dengan menggunakan model
pembelajaran “everyone  is  a  teacher here”,  p engaruh  model  pembelajaran “everyone  is  a  teacher  here” terhadap hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran pendidikan agama Islam di SMA Negeri Parakansalak Kabupaten Sukabumi.

## KAJIAN TEORI
Pengertian  Model  “everyone  is  a teacher here”
Istilah ”everyone  is  a  teacher here” berasal  dari  bahasa  inggris  yang berarti  setiap  orang  adalah  guru. Jadi everyone  is  teacher  here adalah suatu strategi yang memberi kesempatan  pada  setiap  peserta  didik untuk  bertindak  sebagai  “pengajar” terhadap  peserta  didik  lain.  Dalam
proses  belajar  tidak  harus  berasal  dari guru, siswa bisa saling mengajar dengan siswa yang lainnya. Strategi ini merupakan  strategi  yang  mudah  guna memperoleh partisipasi kelas dan tanggung jawab individu dan strategi.
Zaini  (2008)    mengemukakan teknik  pembelajaran  ini  sebenarnya hampir mirip dengan teknik pembelajaran dalam pembelajaran kolaboratif  yang  dikembangkan  oleh Northren  Ireland  Curriculum,  Each One Teach One (dibahas dalam bab III), tetapi  diterapkan  kepada  siswa  secara individual . Esensi dari teknik pembelajaran ini pada hakikatnya seperti teknik pembelajaran pertanyaan/ kuis di atas.
Berdasarkan  pernyataan  di  atas dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran “everyone  is  a  teacher here” yang  artinya  semua  orang  bisa jadi  guru  adalah  mendramatisasikan cara bertingkah laku orang-orang tertentu  di  dalam  situasi  dari  suatu masalah  melalui  pikiran-pikiran  atau jawaban secara singkat dari setiap orang atau  lebih  dari  satu  orang  (tergantung dari  apa  yang  dipikirkan),  dengan tekanan  utama  pada  karakter  atau  sifat- sifat  orang,  kemudian  diikuti  dengan
diskusi  tentang  masalah  yang  baru diperagakan tersebut.
Kelebihan dan Kekurangan
“everyone is a teacher here”
Setiap metode atau model senantiasa  memiliki  sisi  kelebihan  dan kekurangan.  Dengan  mengetahui  kedua sisi tersebut dapat mengantisipasi berbagai kemungkinan yang akan terjadi.
Kelebihan model ”everyone  is a  teacher  here” adalah  a)  pertanyaan dapat menarik dan memusatkan perhatian  siswa,  sekalipun  ketika    itu siswa  sedang  ribut,  yang  mengantuk kembali  segar;  b)  Merangsang  siswa untuk  melatih  dan  mengembangkan daya  pikir,  termasuk  daya  ingatan;  c) Mengembangkan keberanian dan keterampilan  siswa  dalam  menjawab dan mengemukakan pendapat; dan d)
Sedangkan kekurangan model “everyone  is  a  teacher  here” antara lain:  a)  Memerlukan  banyak  waktu.;  b) Siswa merasa takut apabila guru kurang dapat  mendorong  siswa  untuk  berani, dengan menciptakan suasana yang tidak tegang;  dan  c)  Tidak  mudah  membuat pertanyaan  yang  sesuai  dengan  tingkat berpikir  dan  mudah  dipahami  siswa. (Djamarah, dkk. 2000).
Langkah-langkah pembelajaran Kooperatif  Tipe  “everyone  is  a teacher here”
Langkah-langkah  Pembelajaran Kooperatif Tipe “everyone is a teacher here” ialah:
a. Bagikan secarik kertas/kartu indeks kepada seluruh peserta didik
b. Minta  lah  kepada  peserta  didik untuk menuliskan pertanyaan
c. Kumpulkan  kertas,  acak  kertas
tersebut kemudian bagikan, pastikan  bahwa  tidak  ada  peserta didik  yang  menerima  soal  yang ditulis
d. Minta peserta didik secara
sukarelawan  untuk  membacakan pertanyaan tersebut dan menjawabnya.  Lanjutkan  dengan sukarelawan berikutnya. (Zaini,dkk. 2008) Adapun Langkah-langkah
penerapan model “everyone is a teacher here” menurut Silberman (dalam Isjoni, 2010)  memaparkan  langkah-langkah penerapan  strategi  semua  orang  bisa menjadi guru adalah sebagai berikut: a.  Guru  membagikan  kartu  kosong kepada setiap siswa. Guru meminta para siswa menulis sebuah pertanyaan tentang materi pelajaran yang sedang dipelajari.
b.  Guru mengumpulkan kartu, mengocok  dan  membagikan  satu pada  setiap  siswa.  Guru  meminta siswa membaca diam-diam pertanyaan yang ada pada kartu dan pikirkan satu jawaban. c.  Guru memanggil sukarelawan yang akan  membaca  dengan  keras  kartu yang  mereka  dapat  dan  menjawab pertanyaan yang diterimanya.
d.  Guru  meminta  kepada  siswa  yang lain  untuk  menambahkan  jawaban yang diberikan.
e.  Guru melanjutkan ke siswa lain bila waktu masih memungkinkan.
Adapun langkah-langkah menurut (Suprijono, 2010) dalam bukunya Cooperatif  Learning dengan mengemukakan  langkah-langkah  dari pembelajaran  kooperatif “everyone is a teacher here” yaitu:
a. Bagikan secarik kertas/kartu indeks kepada seluruh peserta didik.
b. Setiap  peserta  didik  diminta  untuk menuliskan satu pertanyaan
mengenai materi pembelajaran yang  sedang  dipelajari  dikelas (misalnya  tugas  membaca)  atau sebuah  topik  khusus  yang  akan didiskusikan didalam kelas c. Kumpulkan  kertas,  acak  kertas tersebut  kemudian  bagikan  kepada
peserta  didik  yang  menerima  soal yang ditulis sendiri. Pastikan bahwa tidak  ada  peserta  didik  yang menerima soal yang ditulis sendiri. d. Mintalah  kepada  peserta  didik untuk membaca dalm hati pertanyaan  pada  kertas  tersebut, kemudian  mintalah  kepada  mereka memikirkan jawabannya.
e. Mintalah  kepada  peserta  didik secara sukarela membacakan pertanyaan tersebut dan menjawabnya.
f. Setelah jawaban diberikan,
mintalah  kepada  peserta  didik lainnya untuk menambahkan. Lanjutkan dengan sukarelawan berikutnya.
Hasil Belajar

## Pengertian Hasil Belajar
Menurut    pengertian    secara psikologis,  belajar    adalah  suatu  proses perubahan yaitu perubahan tingkah laku sebagai  hasil  dari  interaksi  dengan lingkungannya dalam memenuhi kebutuhan hidupnya.
Belajar adalah serangkaian kegiatan jiwa dan raga untuk memperoleh  suatu  perubahan  tingkah laku  sebagai  hasil  dari  pengalaman individu dalam interaksi dengan lingkungannya yang menyangkut
kognitif, afektif dan psikomotor (Syaiful Bahri Djamarah, dkk 2002).
Di dalam buku karangan Slameto  dijelaskan  bahwa  definisi belajar  adalah  suatu  proses  usaha  yang dilakukan  seseorang  untuk  memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi dengan  lingkungannya  (A.  Suprijono, 2010).
Secara  umum,  belajar  dapat diartikan  juga  sebagai  proses  interaksi antar  manusia  dengan  lingkungannya, yang  mungkin  berwujud  pribadi,  fakta, konsep maupun teori Sardiman (2010).
Menurut  A  Suprijono  (2010)
Hasil Belajar adalah “pola-pola
perbuatan, nilai-nilai, pengertian- pengertian,  sikap-sikap,  apresiasi,  dan keterampilan.”
Sudjana (2010) mengatakan  bahwa  hasil  belajar  adalah “kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa  setelah  ia  menerima  pengalaman belajar.  Hasil  belajar  siswa  merupakan pencapaian  hasil  belajar  siswa  di sekolah yang yang melambangka keksuksesan belajar.

## Pengertian Pendidikan Islam
Kata  Agama  mempunyai  arti Agama  menurut  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia  adalah  sistem  atau  prinsip
kepercayaan  kepada  Tuhan,  atau  juga disebut  dengan  nama  Dewa  atau  nama lainnya  dengan  ajaran  kebaktian  dan kewajiban-kewajiban  yang  bertalian dengan kepercayaan tersebut.
Kata "agama" berasal dari bahasa  Sansekerta  āgama  yang  berarti "tradisi".  Sedangkan  kata  lain  untuk menyatakan  konsep  ini  adalah  religi yang  berasal  dari  bahasa  Latin  religio dan  berakar  pada  kata  kerja  re-ligare berarti "mengikat kembali". Maksudnya dengan  berreligi,  seseorang  mengikat dirinya kepada
Tuhan (http://id.wikipedia.org/wiki/Agama Diakses  pada  jam  11:07  tanggal  02 Agustus 2019).
Agama merupakan  risalah  yang hakiki dari Tuhan  kepada Nabi sebagai Pedoman bagi manusia untuk dijalankan  agar  manusia  selamat  yang didalamnaya mengatur hubungan dengan  dan  tanggung  jawab  kepada Allah,  kepada  masyarakat  serta  alam sekitarnya.
Islam  merupakan  kata  kunci yang  berfungsi  sebagai  sifat,  penegas dan pemberi ciri khas dalam pendidikan. dengan demikian
pengertian  Pendidikan  Agama  Islam adalah bimbingan    baik  jasmani,  rohani secara  hukum-hukum  agama  Islam
demi  terbentuknya  kepribadian  utama sesuai ajaran Islam.
Berdasarkan pengertian-
pengertian  di  atas,  maka  penulis  dapat menyimpulkan bahwa pendidikan agama  Islam  ialah:  proses  perubahan atau  pembentukan  tingkah  laku  serta pengetahuan  seseorang  menjadi  lebih Islami  guna  mencapai  tujuan  sesuai ketentuan Allah SWT.

## Tujuan Pendidikan Agama Islam
Abu Ahmadi mengatakan,
Tahap-tahap  tujuan  Pendidikan  Islam meliputi:  (1)  Tujuan  tertinggi,  (2) Tujuan  umum,  (3)  Tujuan  khusus  dan (4)  Tujuan  sementara  (Abu  Ahmadi, 1992).
Tujuan  tertinggi  ini  bersifat mutlak, tidak mengalami perubahan dan berlaku  umum,  karena  sesuai  dengan konsep  ketuhanan  yang  mengandung kebenaran mutlak dan universal. Tujuan tertinggi  tersebut  dirumuskan  dalam suatu  istilah  yang  disebut  “ Insan kamil” .  Tujuan  umum  berbeda  dengan tujuan tertinggi yang lebih mengutamakan  pendekatan  filosofis, tujuan  umum  yang  lebih  bersifat emperik dan realistik.
Tujuan  umum  berfungsi  sebagai arah  yang  taraf  pencapaiannya  dapat ditukar  karena  menyangkut  perubahan
sikap, perilaku dan kepribadiaan peserta didik.  Tujuan  khusus  adalah  suatu pengkhususan  atau  operasional  dari tujuan tertinggi/dan terakhir serta tujuan umum (pendidikan Islam).
Tujuan  khusus  bersifat  relatif sehingga dimungkinkan untuk diadakan perubahan  dimana  perlu  sesuai  dengan tuntunan  dan  kebutuhan,  selama  tetap berpijak pada kerangka tujuan tertinggi/terakhir dan umum itu. Pengkhususan  tujuan  tersebut  dapat didasarkan  pada  :  (a).  Kultur  dan  cita- cita  bangsa  (b)  Minat,  bakat,  dan kesanggupan subyek didik, (c) tuntunan situasi,  kondisi  pada  kurun  waktu tertentu
Prinsip-prinsip  Pendidikan  Agama Islam
Prinsip-prinsip
Pendidikan Agama Islam, antara lain:
a. Taat  beribadah,  mampu  berdzikir dan  berdo’a  serta  mampu  menjadi imam;  anak  pada  usia  SMA  dapat menjalankan  rukun  Islam,  terutama sahadat,  salat,  zakat,  dan  puasa. Anak  diharapkan  juga  mampu mengagungkan  asma  Allah,  serta mampu memimpin salat.
b. Mampu  membaca  Al-qur’an  dan menulisnya  dengan  benar  serta berusaha  memahami  kandungan
maknanya  terutama  yang  berkaitan dengan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi,  terutama  yang  relevan dengan  apa  yang  diketahui  di lingkungan sekitarnya.
c. Memiliki kepribadian muslim, artinya  di  dalam  diri  anak  selalu terpancar  kesalehan  pribadi  dengan selalu menampakkan kebajikan yang  patut  dipertahankan  dan diteladani untuk ukuran sebaya.
d. Memahami, menghayati dan mengambil  manfaat  sejarah  dan perkembangan agama  Islam,  dalam hal ini disesuaikan dengan kemampuannya.
e. Mampu menerapkan prinsip-prinsip muamalah  dan  syari’at  Islam dengan  baik  dalam  kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan
bernegara yang berdasarkan Pancasila  dan  UUD  1945,  dalam arti  mampu  menerapkan  hubungan sesama makhluk
dengan memperhatikan  hukum  Islam  dan pengetahuan  tentang  agama  Islam yang  memiliki  anak  usia  SMA. (Ramayulis  dan  Samsul  Nizar, 2009 ).

## METODOLOGI PENELITIAN
Menurut Sukandarrumidi (2002) metode  induksi  adalah:“Suatu  pola berpikir yang menarik suatu kesimpulan yang bersifat umum dari berbagai kasus yang  bersifat  individual”.  Metode  ini dimaksud untuk membahas suatu masalah  dengan  jalan  mengumpulkan data  dan  fakta-fakta  yang  bersifat khusus  atau  peristiwa-peristiwa  konkrit yang  ada  hubungannya  dengan  pokok bahasan,  kemudian  diambil  pengertian atau kesimpulan.
Dari  pendapat  Sukandarrumidi (2002)  dalam  bukunya  yang  berjudul Metodologi
Penelitian:
“Metode deduksi  adalah  pola  berpikir  yang bertitik  tolak  dari  pernyataan  yang bersifat umum, dan menarik kesimpulan yang bersifat khusus”.
Oleh karena itu desain penelitiannya  adalah  mengarah  pada pengungkapan permasalahan yang bersifat  umum  yang  ada  kaitannya dengan  pokok  pembahasan  kemudian ditarik  suatu  kesimpulan  yang  khusus. Adapun  jenisnya  merupakan  penelitian korelasioanal,  karena  ingin  mencari pengaruh antara dua variabel penelitian.
Variabel-variabel tersebut adalah Pembelajaran Kooperatif Tipe everyone is  a  teacher  here sebagai  variabel
independent (bebas) yang diberi lambang  X  dan  hasil  belajar  Siswa sebagai  variabel  dependent  (terikat) yang diberi lambang Y
Sebagai  sesuatu  yang  akan diukur,  maka  variabel  merupakan  hal penting dalam sebuah penelitian. Dalam penelitian ini terdapat dua variabel yang digunakan yaitu :
a. Variabel Independen/ variable
bebas  (X)  dalam  penulisan  ini adalah model pembelajaran
kooperatif  tipe “everyone  is  a teacher here”
b. Variable  dependen/  variabel  terikat (Y), yaitu variabel yang dipengaruhi  atau  yang  menjadi akibat,  karena  adanya  variabel bebas.  Dalam  hal  ini  yang  menjadi variabel  dependennya  adalah  hasil belajar siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian Realitas Proses Pembelajaran Kooperatif    Tipe  “everyone  is  a teacher here” Pelaksanaan proses
pembelajaran dengan menggunakan
metode  pembelajaran  tipe “everyone  is a  teacher  here” di  SMA  Negeri Parakansalak Kabupaten Sukabumi
memiliki  angka  rata-rata  4,13.  Angka tersebut  dalam  skala  kriteria  penilaian berada  pada  interval  3,5  –  4,5  dengan kualifikasi tinggi.
Berdasarkan perhitungan diperoleh hitung  sebesar    1,71 sedangkan tabel  11,07      .  Maka
dengan demikian hitung kurang dari tabel (1,71 < 11,07 ), data variabel X berdistribusi normal.
Realitas  hasil  belajar  siswa  dengan menggunakan  model  pembelajaran tipe “everyone is a teacher here”
Berdasarkan  hasil  perhitungan tersebut,  maka  dapat  diketahui  bahwa hasil belajar siswa dengan menggunakan metode pembelajaran tipe “everyone  is  a  teacher  here” di  SMA
Negeri Parakansalak
Kabupaten Kabupaten  Sukabumi    memiliki  angka rata-rata  4,33  Angka  tersebut  dalam skala  kriteria  penilaian  berada  pada interval  3,5  –  4,5  dengan  kualifikasi tinggi.
Berdasarkan perhitungan diperoleh hitung  sebesar    2,55 sedangkan tabel  11,07      .  Maka
dengan demikian hitung kurang dari tabel  (2,55  <11,07),  data  variabel  X berdistribusi normal.
Realitas  Pengaruh  Model  Pembelajaran Menggunakan  Tipe  “everyone  is  a teacher here”  Terhadap Hasil  Belajar   di SMA  Negeri  Parakansalak  Kabupaten Sukabumi
Setelah dilakukan analisis masing-masing  variabel,  yaitu  variabel X  (Metode  pembelajaran  tipe everyone is a teacher here ) dan variabel Y (Hasil belajar siswa SMA Negeri Parakansalak Kabupaten  Sukabumi,  dapat  diketahui bahwa  kedua  variabel  tersebut  ternyata berdistribusi  normal.  Maka  langkah selanjutnya  dilakukan  analisis  korelasi antara kedua variabel tersebut. Prosedur yang ditempuh dalam analisis ini adalah sebagai berikut:
Menguji Linieritas regresi kedua variabel. Pengujian ini dimaksudkan  untuk  mengetahui  linier atau  tidaknya  regresi  yang  diperoleh dari  kedua  variabel.  Langkah-langkah pengujian ini adalah sebagai berikut:
a) Menentukan persamaan regresi, yakni Y^ = a + bx
a =
b =
Untuk  mengetahui  nilai  di  atas, maka  terlebih  dahulu  akan  disusun pasangan  nilai  variabel  X  dan  Y. Adapun  pasangan  nilai  tersebut  dapat dilihat pada tabel di bawah ini :
Tabel 5 No Xi Yi X² Y² Xi.Yi 1 72 67 2500 4489 4821 2 67 67 2704 4489 4489 3 65 64 2704 4096 4160 4 60 69 2809 4761 4140 5 50 58 2916 3364 2900 6 61 64 2916 4096 3904 7 64 64 3136 4096 4096 8 64 56 3136 3136 3584 9 67 67 3249 4489 4489 10 57 63 3249 3969 3591 11 56 67 3481 4489 3752 12 66 61 3481 3721 4026 13 61 58 3600 3364 3538
14 68 63 3600 3969 4284 15 66 65 3600 4225 4290 16 59 65 3481 4225 3835 17 69 64 3481 4096 4416 18 71 68 4096 4624 4828 19 60 64 4096 4096 340 20 67 65 4225 4225 4355 21 56 66 4356 4356 3996 22 57 65 4356 4225 3705 23 52 59 4356 3481 3068 24 54 63 4489 3969 3402 25 52 69 4489 4761 3588 26 60 67 4489 4489 4020 27 54 69 4624 4761 3726 28 53 66 4624 4356 3498 29 68 63 4761 3969 4284 30 66 65 4761 4225 4290 31 59 66 4900 4356 3894 32 70 71 5041 5041 4970 33 71 65 5041 4225 4615 34 69 68 5184 4624 4692 2111 2201 133691 142857 137089
Dengan  memperhatikan  tabel  di
atas,  maka  nilai  persamaannya  dapat dicari:
a = = = = = 54,489 b  = =
=
=
= 0,165
Dengan  demikian  persamaan regresinya adalah Y^ = 54,89 + 0,165 x
b) Selanjutnya untuk mencapai kelinieritas  uji  regresi,  digunakan langkah-langkah sebagai berikut :
1). Menghitung jumlah kuadrat regresi a dengan b, dengan rumus: Jk (a) = = = = 142482,38 2). Menghitung jumlah kuadrat regresi b
terhadap a dengan rumus:
Jk (b/a)=b
=
= 0,16 (137089 -
= 0,16 (137089) – 136656,205
= 0,16 (432,795) = 69,247
3). Menghitung  jumlah  kuadrat  residu dengan rumus :
Jk (res) = - Jk (a) – Jk (b/a)
= 142857 – 142482,38 – 69,247 = 305,373
4). Menghitung jumlah kuadrat kekeliruan dengan rumus :
Jk (kk)=
Jk (kk)= 0 + 4,4 + 0 + 18 + 32 + 8 + 18 + 26 + 0,5      + 8 + 0 + 28,7 + 18,7 + 4,5 + 2 + 0 + 18+0 = 186,9
5). Menghitung jumlah kuadrat
ketidakcocokan dengan rumus :
Jk (tc)  = Jk (res) – Jk (kk)
= 305,373 – 118,473
= 118,473
6). Menghitung derajat kebebasan kekeliruan dengan rumus :
db (kk) = n – k
= 34 – 18
= 16
7). Menghitung derajat kebebasan ketidakcocokan dengan rumus :
Db (tc) = k – 2
= 18 – 2 = 16 8). Menghitung rata-rata kuadrat kekeliruan dengan rumus : Rk (kk) = Jk (kk) : db (kk) = 186,9 : 16 =11,68 9). Menghitung rata-rata kuadrat ketidakcocokan dengan rumus :
Rk (tc) = Jk (tc) : db (tc)
=118,473 : 16
10). Menghitung nilai F ketidakcocokan dengan rumus : F (tc)  = Rk (tc) : Rk (kk) = 7,40 : 11,68 = 0,63 11). Menghitung  nilai  F  dari  tabel dengan memperhatikan taraf
signifikasi 5 % dk pembilang k - 2 = 18 – 2 = 16 dk penyebut n – k = 34 – 18 = 16
=

## = 1
12). maka  diperoleh  F  =  2,33,
berdasarkan  kriteria  yang  digunakan 1 < 2,33 atau F hitung < dari F tabel maka regresi yang
13). diperoleh linier
c) Menentukan angka koefisien korelasi
Karena  data  variabel  X  dan variabel  Y  berdistribusi  nomal  dan
regresinya linier, maka untuk menghitung koefisien korelasi digunakan rumus poduct- momen sebagai berikut :
( ) ( ) ( ) ( )   ( ) ( )   2 2 2 2 Y Y n X X n Y X XY N rxy  −   −    −  =
Keterangan :
r =     Koefisien validitas Item yang dicari.
X=     Skor yang diperoleh subyek dalam setiap item.
Y =    Skor total yang diperoleh subjek dalam seluruh item.
 X=   Jumlah skor dalam distribusi X.
 Y=   Jumlah skor dalam distribusi Y
 X 2 = Jumlah Kuadrat masing- masing Skor X.
 Y 2 = Jumlah Kuadrat masing- masing Skor Y.
N   = Banyaknya responden.
Rxy =
= =
= = = 0,43 d) Menguji signifikasi korelasi Karena kedua variabel berdistribusi  normal,  maka  prosedur yang  ditempuh  dalam  pengujian  atau menghitung  keberartian  korelasi  ini adalah sebagai berikut :
1) Menentukan nilai t dengan rumus :
t =
= =
= 2.70
2) Menentukan derajat kebebasan
dengan rumus :
Db = n - 2 = 34 - 2 = 32
3) Mencari  nilai  t  dari  tabel  dengan memperhatikan taraf signifikasi 5%  (t 0,095) (32) = 1,69
Berdasarkan  hasil  perhitungan ternyata  nilai  t  hitung  lebih  besar  dari  t tabel  (2,70  >  1,69).  Dengan  demikian korelasinya signifikan  (berarti). Artinya dipastikan, bahwa variabel X mempunyai pengaruh terhadap  variabel Y. Oleh karena itu, karena nilai t hitung lebih  besar  dari  t  tabel,  maka  hipotesis nol  (Ho)  yang  menyatakan  tidak  ada pengaruh/hubungan variabel X terhadap variabel Y ditolak. Sebaliknya hipotesis (Ha)  yang  menyatakan ada  pengaruh variabel X terhadap variabel Y dapat diterima.
4) Penafsiran tinggi rendahnya korelasi Setelah  diketahui  hasil  korelasi, yaitu sebesar 0,43, maka angka tersebut apabila  dikonsultasikan  dengan  kriteria besarnya koefisien korelasi yang
dikemukakan  oleh  Mohammad  Ali (1999)  berada  pada  interval:  Korelasi
tinggi 5) Menentukan derajat pengaruh
variabel  X  terhadap  variabel  Y,
dengan rumus :
E = 100 (1 - K)
Dengan  terlebih  dahulu  dicari  nilai K-nya sebagai berikut :
K  = = = = = 0,90 E = 100 (1 – 0,90)
= 100 (0,1) = 10 Berdasarkan perhitungan
tersebut, maka hanya 10% saja pengaruh variabel X (pembelajaran PAI menggunakan  metode  pembelajaran menggunakan  tipe “everyone  is  a teacher  here” )  terhadap  variabel  Y (hasil  belajar  siswa  di  SMA  Negeri Parakansalak Kabupaten Sukabumi.

## Pembahasan
Penelitian  ini  dilakukan  untuk menjawab  rumusan  penelitian  yang sudah  ditetapkan  pada  saat  penelitian akan dilakukan, yaitu untuk engetahui
Proses Pembelajaran Kooperatif. Berdasarkan hasil
perhitungan  angket  di  atas,  maka  dapat diketahui  bahwa  pelaksanaan  proses pembelajaran dengan menggunakan metode  pembelajaran  tipe “everyone  is a  teacher  here” di  SMA  Negeri Parakansalak Kabupaten Sukabumi memiliki  angka  rata-rata  4,13.  Angka tersebut  dalam  skala  kriteria  penilaian berada  pada  interval  3,5  –  4,5  dengan kualifikasi tinggi. Sedangkan berdasarkan  hasil  analisis  data  dengan menggunakan  statistic  deskriptif  dapat dikemukakan  bahwa  Nilai  Rata-rata
(Mean)= 61,97 Median =24,00, Mode=24, Standar Deviasi=6,53,
Range=22,  Nilai  Terrendah=50,  dan Nilai tertinggi=72. Hal ini berarti bahwa proses  pembelajaran  kooperatif  dengan menggunakan  metode “everyone  is  a teacher  here” berada  dalam  katagori sangat baik.
Hasil belajar siswa . Berdasarkan  hasil  perhitungan  tersebut, maka  dapat  diketahui  bahwa  hasil belajar  siswa  dengan  menggunakan metode  pembelajaran  tipe “everyone  is a  teacher  here” di  SMA  Negeri Parakansalak Kabupaten Sukabumi memiliki  angka  rata-rata  4,33  Angka tersebut  dalam  skala  kriteria  penilaian berada  pada  interval  3,5  –  4,5  dengan kualifikasi  tinggi.  Sementara  hasil  dari
tabel  output  hasil  pengolahan  data variebel  Y  di  atas,  di  ketahui  :  Nilai
Rata-rata (Mean)=64,67, Median =22,00, Mode=19, Standar Deviasi=3,55, Range=15, Nilai Terrendah=56,  dan  Nilai  tertinggi=71. Hal ini berarti bahwa hasil belajar siswa dengan menggunakan
metode pembelajaran “everyone  is  a  teacher here” di  SMA  Negeri  Parakansalak Kabupaten  Sukabumi  berada  dalam katagori sangat baik.
Pengaruh Model Pembelajaran Menggunakan Tipe
“everyone is a teacher here” Terhadap Hasil  Belajar di  SMA  Negeri Parakansalak  Kabupaten  Sukabumi. Berdasarkan  hasil  pengujian  statistic yang  telah  diuraikan,  maka  dapat dikemukakan  bahwa  terdapat  pengaruh yang signifikan antara proses pembelajaran kooperatif dengan menggunakan metode pembelajaran tipe “everyone is a teacher here” terhadap Hasil  belajar  siswa  di  SMA  Negeri Parakansalak Kabupaten Sukabumi.
Hal  ini  tercermin  dalam  hasil perhitungan ternyata nilai t hitung lebih besar dari t tabel (2,70 > 1,69). Dengan demikian korelasinya signifikan (berarti).  Artinya  dipastikan,  bahwa variabel X mempunyai pengaruh
terhadap    variabel  Y.  Oleh  karena  itu, karena  nilai  t  hitung  lebih  besar  dari  t tabel,  maka  hipotesis  nol  (Ho)  yang menyatakan
tidak ada pengaruh/hubungan variabel X terhadap variabel Y ditolak. Sebaliknya hipotesis (Ha)  yang  menyatakan  ada  pengaruh variabel  X  terhadap  variabel  Y  dapat diterima.
Setelah  diketahui  hasil  korelasi, yaitu sebesar 0,43, maka angka tersebut apabila  dikonsultasikan  dengan  kriteria besarnya koefisien korelasi yang dikemukakan  oleh  Mohammad  Ali (1999  :  190)  berada  pada  interval Korelasi tinggi. Namun demikian pengaruh  yang  ditimbulkannya  hanya hanya  10 % saja.

## KESIMPULAN
Hasil penelitian tentang pengaruh penerapan model
pembelajaran  tipe “everyone  is  a teacher  here” terhadap  hasil  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  Pendidikan Agama  Islam  (PAI)  di  SMA  Negeri Parakansalak Kabupaten Sukabumi dapat ditarik kesimpulan sebagai
berikut:
1. Keterlaksanaan model
pembelajaran  pendidikan  agama  Islam dengan  menggunakan  model “everyone
is  a  teacher  here” pada  aktivitas pembelajaran    memiliki  angka  rata-rata 4,13.  Angka  tersebut  dalam  skala kriteria  penilaian  berada  pada  interval 3,5  –  4,5  dengan  kualifikasi  tinggi berdistribusi  normal.  Model “everyone is  a  teacher  here” ini  sangat  cocok diterapkan  didalam  kelas  sehingga siswa dapat memahami, mengemukakan pendapat.  Hal  ini  menunjukan  proses pembelajaran  melalui  model “everyone is  a  teacher  here” dapat  terlaksana dengan baik.
2. Hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam
(PAI) dengan penerapan model
“everyone  is  a  teacher  here” memiliki angka  rata-rata  4,33  Angka  tersebut dalam  skala  kriteria  penilaian  berada pada  interval  3,5  –  4,5  dengan kualifikasi  tinggi.  Dan  diperoleh hitung  sebesar    2,55        sedangkan tabel  11,07      .  Maka  dengan  demikian hitung  kurang  dari tabel  (2,55  < 11,07),  data  variabel  X  berdistribusi normal.
3. Pada perhitungan linieritas kedua  varibel  didapatkan  persamaan regresinya  adalah Y^  =  54,89 + 0,16 x, diperoleh F = 2,33, berdasarkan kriteria yang  digunakan  1  <  2,33  atau  F  hitung <  dari  F  tabel  maka  regresi  yang
diperoleh linier. Setelah melalui berbagai perhitungan diketahui pengaruh model pembelajaran menggunakan  tipe “everyone  is  a
teacher  here” pada  mata  pelajaran
Pendidikan Agama Islam hanya berpengaruh  10%  dalam  meningkatkan hasil belajar siswa.
Pembelajaran tipe “ everyone is a teacher  here ”  merupakan  salah  satu pembelajaran  yang  dapat  mengaktifkan siswa,  mengembangkan  kemampuan berpikir kreatif dan dapat mengemukakan pendapat yang
diharapkan  dapat  membangun  sikap positif  siswa  yang  berkualitas  untuk menghadapi  masa  depan  yang  lebih baik dan banyak tantangannya.
Penerapan  model  pembelajaran  tipe “everyone is a teacher here” merupakan salah  satu  model  alternatif  yang  dapat diterapkan dalam pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  (PAI),  dan hendaknya  dilakukan  modifikasi  dalam setiap  pebelajaran,  sehingga  guru  lebih kreatif  dan  siswa  pun  dapat  menerima penyampaian materi pelajaran
seutuhnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Abu  Ahmadi.1992.  Psikologi  Umum. Jakarta: Rineka Cipta
Djamarah,  B.  Syaiful,  dan  Aswan Zain.2002. Strategi belajar mengajar . Jakarta: Rineka cipta.
Endin  Nasrudin.  (2017), Psikologi Pembelajaraan , STAI Sukabumi, Sukabumi
Hisyam  Zaini  dkk.  2008. Strategi pembelajaran  aktif .  Yogyakarta: PT. Pustaka Insan Mandiri
Isjoni,  2010. Cooperative  Learning, Efektifitas Pembelajaran Kelompok . Bandung: Alfabeta Ramayulis  &  Samsul  Nizar.  2009 Filsafat Pendidikn Islam. Jakarta: Kalamulia Sardiman  A.M.  2012. Interaksi  & Motivasi Belajar Mengajar .
Jakarta: PT Raja Grafindo Persada Sudjana,    Nana.  2010. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar . Bandung: Sinar Baru Algesindo. Sudjana,  Nana.  2012. Penilaian  hasil proses belajar mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya. Sukandarrumidi. 2002. Metode Penelitian.  Yogyakarta:  Gadjah
Mada University.
Suprijono,  Agus.  2010. Cooperative Learning  “Teori  dan  Aplikasi Paikem. Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.