Jurnal Ilmiah Kesehatan Sandi Husada hhttps://akper-sandikarsa.e-journal.id/JIKSH
p-ISSN: 2354-6093 dan e-ISSN: 2654-4563 DOI: 10.35816/jiskh.v10i2.221
ARTIKEL PENELITIAN
Dukungan Sosial dengan Tingkat Kecemasan Siswa

## Dalam Menghadapi Ujian Akhir Nasional
The Social Support with Student Anxiety Level in Facing the National Final Examination
Upik Pebriyani 1 , Vira Sandayanti 2 , Woro Pramesti 3 , Nura Safira 4 1 Departemen Fakultas Kedokteran Universitas Malahayati
2 Departemen Fakultas Kedokteran Universitas Malahayati
3 Departemen Fakultas Kedokteran Universitas Malahayati
4 Mahasiswa Program Studi Kedokteran Universitas Malahayati
Artikel info
Artikel history: Received; 14 Maret 2020 Revised; 15 Maret 2020 Accepted; 20 Maret 2020 Abstrak. Latar  Belakang  : Kecemasan  seringkali  terjadi  ketika  akan menghadapi  ujian  hal  ini  dikarenakan  keberhasilan  peserta didik  dalam  mencapai  kriteria  yang  telah  ditetapkan  atau kelulusan  siswa  menjadi  tolak  ukur  dalam  menempuh  proses pendidikan ke jenjang selanjutnya. Kecemasan dipengaruhi oleh beberapa  faktor,  salah  satunya  adalah  dukungan  sosial. Dukungan  sosial  sangat  efektif  dalam  mengurangi  tekanan psikologis, seperti depresi atau kecemasan. Tujuan Penelitian : Mengetahui  hubungan  antara  dukungan  sosial  dan  tingkat kecemasan dalam menghadapi ujian akhir nasional pada siswa- siswi  kelas  XII  SMA  Negeri  1  Raman  Utara,  Lampung  Timur Tahun  2019. Metode  Penelitian  : Menggunakan  rancangan analitik  observasional  dengan  pendekatan  cross-sectional. Pengambilan sampel menggunakan teknik purposive sampling. Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  kuesioner selanjutnya  dianalisis  menggunakan  uji  Spearman. Hasil Penelitian  : Didapatkan  dari  78  sampel  siswa-siswi  kelas  XII, sebanyak  45  responden  (57,7%)  dengan  kategori  dukungan sosial  sedang,dan  48  responden  (61,5%)  dengan  kategori tingkat  kecemasan  sedang.  Hasil  uji  statistik  Spearmen  test diperoleh  p-  value  =0,008  (p<0,05)  yang  berarti  terdapat hubungan yang signifikan antara dukungan sosial dan tingkat kecemasan. Kesimpulan  : Hasil  akhir  menunjukan  bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara dukungan sosial dan tingkat kecemasan dalam menghadapi ujian akhir nasional.

## Abstract
Background: Anxiety  often  happens  when  will  face  the  test, because the success of students in achieving established criteria also the graduation of students becomes a benchmark in taking Examination,jiksh Vol.9 No.1 Juni 2020 Vol 9,  No, 1, Juni 2019, pp; 72-85
the education process to the next level. Anxiety is influenced by several factors, one of them is social support. Social support is very  effective  in  reducing  psychological  distress,  such  as depression  or  anxiety. Purpose: To  determine  the  correlation between social support and the level of anxiety in dealing with national  examination  for  XII  grade  students  at  SMA  1  North Raman  East  Lampung. Method: Using  an  observational analytical design with a cross-sectional approach. The samples were  collected  using  a  purposive  sampling  technique.  Data collection  was  collected  by  using  the  questionnaire  and  then analyzed them using the Spearman test. Results: There were 78 samples  of  students  class  XII,   45  respondents  (57.7%)  with moderate social support category, and 48 respondents (61.5%) with moderate anxiety level category, Spearman statistical test results  obtained  p  =  0.008  (p  <0.05),  which  means  there  is  a significant  relationship  between  social  support  and  level  of anxiety. Conclusion: The  final  result  shows  that  there  is  a significant relationship between social support and the level of anxiety. Keywords: Social Support; Anxiety;
Coresponden author:
Email: nurasafira@yahoo.com
artikel dengan   akses terbuka dibawah lisensi CC BY -4.0

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu penentu perkembangan kemajuan suatu bangsa dimana melalui  pendidikan  dapat  dicetak  sumber  daya  yang  berkompeten  dan  berkualitas (Perdana,  2017).  Pendidikan  dapat  diselenggarakan  dilingkungan  keluarga,  sekolah,  dan lingkungan  masyarakat.  Pendidikan  disekolah  mengarahkan  peserta  didik  agar memperoleh  pengetahuan,  pemahaman,  keterampilan,  sikap  dan  nilai  yang  menunjang perkembangannya. Proses pendidikan dan pengajaran akan selalu mengacu pada program yang  terencana  dan  tujuan  instruksional  yang  konkrit.  Salah  satu  program  tersebut dengan mengadakan macam-macam tes atau ujian untuk melihat sejauh mana kemajuan belajar yang telah dicapai oleh siswa dalam suatu program pelajaran dan sampai sejauh mana kiranya siswa tersebut maju kearah tujuan yang harus dicapainya (Nuryanti, 2010).
Pemberian  tes  atau  ujian  bertujuanuntuk  mengetahui  perubahan  tingkah  laku,  baik potensial maupun aktual dan kecakapan baru yang dicapai oleh siswa setelah mengikuti proses belajar mengajar. Tetapi sering kali siswa menganggap bahwa ujian adalah sesuatu yang  menakutkan,  sehingga  timbul  kecemasan  ketika  harus  menghadapi  ujian.  Hal tersebut disebabkan karena adanya persepsi yang kuat dalam diri siswa pada umumnya, dimana nilai  ujian  yang  baik  merupakan tanda  kesuksesan  belajar  sedangkan  nilai ujian yang  rendah  merupakan  kegagalan  dalam  belajar  (Nuryanti,  2010).  Berdasarkan Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 97 Tahun 2013 mengenai Ujian Nasional, yang salah satu  isinya  tentang  standar  minimal  nilai  kelulusan  dan  syarat  kelulusan  siswa.  Pada
Examination,jiksh Vol.9 No.1 Juni 2020
peraturan  tersebut  dijelaskan  bahwa  rata-rata  nilai  raport  memiliki  bobot  70%  dalam penentuan  kelulusan  (Peraturan  Menteri  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Republik Indonesia, 2013).  Ujian merupakan salah satu sumber penyebab kecemasan pada peserta didik.  Kecemasan  muncul  akibat  adanya  pikiran  serta  bayangan  akan  kemungkinan- kemungkinan  yang  terjadi  apabila  peserta  didik  gagal  dalam  pemenuhan  kriteria kelulusan,  sehingga  hal  tersebut  menjadi  beban  tersendiri  dalam  peserta  didik  (Lubaba, 2018).
Kecemasan merupakan keadaan perasaan afektif yang tidak menyenangkan yang disertai dengan  sensasi  fisik  yang  memperingatkan  orang  terhadap  bahaya  yang  akan  datang. Keadaan  yang  tidak  menyenangkan  itu  sering  kabur  dan  sulit  menunjuk  dengan  tepat, tetapi  kecemasan  itu  sendiri  selalu  dirasakan,  (Lestari,  2015).  Kecemasan  adalah pengalaman  subjektif  dari  individu  dan  tidak  dapat  diobservasi  secara  langsung  serta merupakan  suatu  keadaan  emosi  tanpa  objek  yang  spesifik,  (Walasary,  2015).  Menurut Stuart & Sundeen kecemasan terjadi ketika seseorang merasa terancam, baik secara fisik maupun  psikologis  seperti  harga  diri,  gambaran  diri,  atau  identitas  diri.  Kecemasan merupakan keadaan emosional negatif yang ditandai dengan adanya firasat dan somatik ketegangan, seperti hati berdetak kencang, berkeringat, kesulitan bernapas(Annisa, 2016).
Tingkatan  kecemasan  dibagi  menjadi  4,  antara  lain  :  kecemasan  ringan,  kecemasan sedang, kecemasan berat, panik (sangat berat), (Lestari, 2015). Kecemasan sebagai reaksi atau  respon  yang  tepat  terhadap  anacaman  dan  merupakan  hal  yang  normal  atau dianggap  wajar  apabila  hal  tersebut  tidak  merugikan  individu  yang  bersangkutan,  akan tetapi  apabila  kecemasan  sampai  menganggu  aktivitas  dan  merugikan  diri  sendiri  atau orang  lain  maka  dapat  dikatakan  abnormal.  Kecemasan  dapat  dikatakan  normal,  ketika tingkat kecemasan yang dialami individu masih tergolong rendah atau ringan. Kecemasan ringan  dapat  membuat  individu  lebih  waspada,  lebih  memotivasi  dalam  belajar  dan meningkatkan  kreatifitas,  Nevid  (dalam  Lubaba,  2018).  Sedangkan  kecemasan  yang memasuki  tingkat  berat,  dapat  mengganggu  peserta  didik  melakukan  aktivitas- aktivitasnya,  seperti  penurunan  tingkat  konsentrasi  dalam  belajar.  Ketika  peserta  didik belajar dalam kondisi yang tertekan dapat mempengaruhi proses masuknya informasi ke dalam otak menjadi terhambat. Peserta didik yang cemas menunjukkan adanya kesulitan khusus  dalam  menerima  dan  mengolah  informasi  sehingga  kehilangan  proses pengaturannya,  dimana  melibatkan  ingatan  atau  memori.  Fakta  tersebut  sesuai  dengan penelitian      laboraturium      dan      terapan      yang      menunjukkan    bahwa  kecemasan mengurangi    keaktifan  dalam  pengeturan kembali  informasi    dalam  memori,  Naveh  dan Benjamin (dalam Lubaba, 2018).
Menurut Supriyantini kecemasan seringkali terjadi ketika akan menghadapi ujian, hal ini dikarenakan  keberhasilan  peserta  didik  dalam  mencapai  kriteria  yang  telah  ditetapkan atau kelulusan siswa menjadi tolak ukur dalam menempuh proses pendidikan ke jenjang selanjutnya.  Kecemasan  ujian  menurut  Amwalina  adalah  suatu  keadaan  yang  disadari kehadirannya  oleh  individu,  kecemasan  ini  dapat  berupa  kekhawatiran,  ketakutan, perasaan  tertekan  dan  terancam  serta  merasa  cemas  akan  ketidaktentuan  dalam menghadapi  kenyataan-kenyataan  yang  akan  terjadi  di  masa  yang  akan  datang  atau kecemasan  akan  apa  yang  diharapkan  oleh  individu  berbanding  terbalik  dengan kenyataan yang ada, yaitu lulus atau tidaknya dalam ujian (dalam Lubaba, 2018)
Terdapat  beberapa  hal  yang  melatar  belakangi  penulis  melakukan  penelitian  di  SMA Negeri  1  Raman  Utara.  Pertama,  karena  tidak  adanya  penelitian  terdahulu  mengenai kecemasan dalam menghadapi ujian nasional pada siswa-siswi kelas XII di SMA Negeri 1 Raman  Utara.  Kedua,  berdasarkan  pengamatan  penulis  selama  melakukan  penelitian  di
SMA Negeri 1 Raman Utara, terdapat fakta dilapangan atau fenomena yang terjadi di SMA tersebut  terlihat  siswa-siswi  mengalami  kecemasan  ketika  menghadapi  ujian.  Hasil wawancara  terhadap  siswa-siswi,  guru  bimbingan  konseling  dan  beberapa  guru  mata pelajaran  yang  dilakukan  oleh  penulis.  Ketika  menghadapi  ujian  siswa-siswi  merasa khawatir  tidak  dapat  menjawab  soal,  khawatir  materi  yang  sudah  dipelajari  tidak ditanyakan pada soal ujian, gelisah pada saat mengerjakan soal ujian guru mengumumkan waktu pengerjaan hampir habis dan ketika ada teman yang sudah mengumpulkan lembar jawab  sementara  siswa  masih  harus  menyelesaikan  soal  banyak.  Perasaan  gelisah membuat  siswa  merasa  tidak  nyaman  ketika  menghadapi  ujian  dan  kurang  percaya diri dengan  jawaban  sendiri  pada  saat  mengerjakan  soal-soal  ujian.  Fenomena  tersebut terlihat gejala-gejala kecemasan pada siswa-siswi yang cukup jelas khususnya pada siswa- siswi kelas XII.
Menurut  Maslihah  dukungan  sosial  merupakan  salah  satu  istilah  yang  digunakan  untuk menerangkan  bagaimana  hubungan  sosial  menyumbang  manfaat  bagi  kesehatan  mental atau  kesehatan  fisik  individu.  Menurut  Kim  (2008)  mendefinisikan  dukungan  sosial sebagai informasi dari orang lain yang dicintai dan perduli, dihargai, bernilai, bagian dari jaringan komunikasi dan saling mengisi. Ini dapat bersumber dari pasangan atau sahabat, keluarga,  teman-teman,  rekan  kerja,  dan  komunitas  yang  memiliki  kesamaan.  Dukungan sosial  sangat  efektif  dalam  mengurangi  tekanan  psikologis,  seperti  depresi  atau kecemasan.  Dukungan  sosial  tersebut  bisa  didapatkan  dari  orangtua,  saudara,  orang dewasa dan teman sebaya (Sepfitri, 2011).
Aspek-aspek dukungan sosial meliputi perhatian, emosional, dukungan melalui ungkapan empati,  dan  perhatian.  Bantuan  instrumental,  wujud  barang,  pelayanan,  bantuan melaksanakan  aktivitas dan memberikan waktu  luang.  Bantuan  informasi,  bantuan yang berupa nasehat, bimbingan, dan pemberian informasi dalam mengatasi masalah. Bantuan menilai  positif,  berwujud  penghargaan,  umpan  balik  dan  perbandingan  sosial  untuk evaluasi diri,  Sarafino 1990 (dalam Smett 2015).
Hasil penelitian yang telah dilakukan oleh beberapa peneliti,  Lubaba (2018) menyatakan bahwa  terdapat  korelasi  yang  positif  dan  signifikasi  antara  dukungan  sosial  dengan kecemasan.  Kemudian  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Huda  (2017)  bahwa  dukungan sosial  mempunyai  pengaruh  terhadap  kondisi  psikis  siswa  yaitu  kecemasan.  Cahyady (2017),  terdapat  hubungan  yang  bermakna  antara  dukungan  sosial  dengan  kecemasan dalam menghadapi ujian nasional pada siswa-siswi kelas XII.
Berdasarkan  uraian  diatas,  peneliti  ingin  mengetahui  hubungan  antara  dukungan  sosial dengan  tingkat  kecemasan.  Karena  tidak  adanya  penelitian  terdahulu  mengenai kecemasan  dalam  menghadapi  ujian  nasioanl  di  SMA  Negeri  1  Raman  Utara  dan kurangnya  data  mengenai  tingkat  kecemasan  dalam  menghadapi  ujian  sehingga  dirasa perlu  untuk  melakukan  penelitan  ini.  Diharapkan  dengan  adanya  penelitian  ini  dapat menghasilkan  data  yang  dapat  digunakan  untuk  penelitian  selanjutnya,  lebih  lanjut  dan mendalam.  Oleh karena  itu,  peneliti  ingin mengetahui  hubungan  antara dukungan sosial dengan  tingkat  kecemasan  dalam  menghadapi  ujian  akhir  nasional  pada  siswa-siswi  di SMA Negeri 1 Raman Utara Tahun 2019.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  dengan  desain  analitik  dan  pendekatan cross sectional. Penelitian ini dilakukan di SMA Negeri 1 Raman Utara pada bulan Februari 2020.  Sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa-siswi  Kelas  XII  yang berjumlah 78 orang. Teknik sampling yang digunakan pada penelitian ini adalah purposive sampling.  Pada  penelitian  ini  menggunakan  kuesioner  dukungan  sosial  dan  kecemasan. Analisis  data  pada  penelitian  ini  menggunkan  analisis  univariat  dan  analisis  bivariate menggunakan  uji  korelasi spearman karena  data  tidak  terdistribusi  normal  sedangkan untuk uji normalitas menggunakan uji Kolmogorov smirnov karena sampel >50

## Hasil Dan Pembahasan
Tabel 1. Analisis Uji Korelasi Spearman
Tingkat Kecemasan Dukungan Sosial r = -0,301 p = 0,008 N = 78
(Sumber : Data Primer Diolah Tahun 2020)
Berdasarkan  tabel  4  hasil  uji  korelasi  spearman  nilai  P=  0,008  yang  berarti  terdapat hubungan antara dukungan sosial dan tingkat kecemasan, sedangkan nilai r = -0,301 atau korelasi  negatif,  artinya  semakin  tinggi  dukungan  sosial  maka  akan  semakin  rendah tingkat kecemasan, begitu pula sebaliknya.

## Dukungan Sosial
Berdasarkan  hasil  penelitian  didapatkan  bahwa  dari  78  responden  (sampel),  45 responden (57,7%) mendapat dukungan sosial sedang, 20 responden (16,5%) mendapat dukungan sosial rendah, 13 responden (16,7%) mendapat dukungan sosial tinggi.  Zimet, Dahlem,  Zimet,  dan  Farley  (dalam  Wisuda,  2018)  menyatakan  bahwa  dukungan  sosial merupakan  dukungan  yang  diberikan  dari  keluarga,  teman,  dan  seseorang  yang  berarti (significant others). Dukungan sosial sangat efektif dalam mengurangi tekanan psikologis, seperti  depresi  atau  kecemasan.  (Sepfitri,  2011).  Aspek-aspek  dukungan  sosial  meliputi perhatian,  emosional,  dukungan  melalui  ungkapan  empati,  dan  perhatian.  Bantuan instrumental, wujud barang, pelayanan, bantuan melaksanakan aktivitas dan memberikan waktu luang. Bantuan informasi, bantuan yang berupa nasehat, bimbingan, dan pemberian informasi  dalam  mengatasi  masalah.  Bantuan  menilai  positif,  berwujud  penghargaan, umpan  balik  dan  perbandingan  sosial  untuk  evaluasi  diri,  Sarafino  1990  (dalam  Smett 2015).
Penelitian ini sejalan dengan penelitian yang telah dilakukan oleh Lubaba (2018) dengan judul hubungan dukungan sosial dengan kecemasan dalam menghadapi ujian pada peserta didik madrasah aliyah nahdlatul ulama banat kudus dengan intensitas membaca al-qur’an sebagai  variabel  moderator,  menyatakan  bahwa  berdasarkan  hasil  analisa  yang  telah dilakukan,  diperoleh  sampel  penelitian  yang  merupakan  peserta  didik  kelas  XII  MA  NU Banat  Kudus  memiliki  tingkat  dukungan  sosial  sedang.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  data penelitian  menunjukkan  kategori  sedang  sebanyak  48  responden  (62,34%),  kategori tinggi  sebanyak  16  responden  (20,78%)  sedangkan  untuk  kategori  rendah  sebanyak  13 responden (16,88%).

## Kecemasan
Berdasarkan hasil penelitian didapatkan bahwa dari 78 responden (sampel), sebanyak 48 responden  (61,5%)  mengalami  kecemasan  tingkat  sedang,  20  responden  (25,6%) mengalami  kecemasan  tingkat  tinggi  dan  10  responden  (12,8%)  mengalami  tingkat kecemasan rendah.
Kecemasan merupakan keadaan perasaan afektif yang tidak menyenangkan yang disertai dengan  sensasi  fisik  yang  memperingatkan  orang  terhadap  bahaya  yang  akan  datang. Keadaan  yang  tidak  menyenangkan  itu  sering  kabur  dan  sulit  menunjuk  dengan  tepat, tetapi  kecemasan  itu  sendiri  selalu  dirasakan,  (Lestari,  2015).Kecemasan  merupakan keadaan emosional negatif yang ditandai dengan adanya firasat dan somatik ketegangan, seperti hati berdetak kencang, berkeringat, kesulitan bernapas ( Annisa, 2016). Tingkatan kecemasan  dibagi  menjadi  4,  kecemasan  ringan,  sedang  dan  berat  (Lestari,  2015). Kecemasan  seseorang  dapat  dipengaruhi  oleh  faktor internal maupun faktor eksternal. Faktor  internal  yaitu  faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri  individu,  salah  satunya  adalah penerimaan diri dan faktor eksternal yaitu faktor yang berasal dari luar diri individu salah satunya adalah dukungan sosial , Stuart (dalam Wulandari, 2018).
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Puspitasari  (2010) dengan  judul  hubungan  dukungan  sosial  teman  sebaya  dengan  kecemasan  menghadapi ujian nasional pada siswa kelas XII regular SMA  Negeri 1 Surakarta, menyatakan bahwa rata-rata tingkat kecemasan berada pada kategori sedang.

## Hubungan Dukungan Sosial dengan Tingkat Kecemasan
Berdasarkan hasil uji Spearman pada hubungan dukungan sosial dan tingkat kecemasan diperoleh nilai p value = 0,008 (<0,05) yang berarti terdapat hubungan antara dukungan sosial dan tingkat kecemasan pada siswa-siswi kelas XII SMA Negeri 1 Raman Utara. Nilai correlation  coefficien =  -0,301  yang  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  tidak searah  antara  variabel  dukungan  sosial  dan  tingkat  kecemasan,  artinya  semakin  tinggi dukungan sosial maka semakin rendah tingkat kecemasan.
Kecemasan menghadapi ujian nasional adalah keadaan atau situasi yang buruk dan kurang menyenangkan  yang  dialami  oleh  individu  baik  saat  persiapan  ujian,  menjelang  dan pelaksanaan ujian. Terdapat beberapa faktor yang mempengaruhi kecemasan menghadapi ujian,  faktor  internal  individu  seperti  rasa  tidak  percaya  diri  yang  dialami  siswa  dalam menghadapi ujian, konsep diri yang rendah, persiapan yang kurang memadai, takut gagal, rasa  kekhawatiran  yang  berlebihan  maupun  pikiran  yang  tidak  rasional  terjadinya kegagalan  dalam  ujian.  Faktor  eksternal,  baik  itu  lingkungan  dan  dukungan  sosial,  baik dukungan  sosial  yang  bersifat  materil  maupun  non  materil.  Caplan  (2004)  mengatakan bahwa  ketidakhadiran  dukungan  sosial  yang  sesuai  merupakan  determinan  utama  bagi timbulnya  kecemasan,  keseimbangan  dalam  pertukaran  sosial  akan  menghasilkan hubungan interpersonal yang memuaskan. Pengalaman pertukaran secara timbal balik ini membuat  individu  lebih  percaya  bahwa  orang  lain  menyediakan  bantuan  (Lastina  & Abidin, 2013).
Dukungan  sosial  adalah  dukungan  atau  bantuan  yang  berasal  dari  orang  yang  memiliki hubungan  sosial  akrab  dengan  individu  yang  menerima  bantuan.  Bentuk  dukungan  ini dapat berupa informasi, tingkah laku tertentu, penghargaan, emosi ataupun materi yang dapat  menjadikan  individu  yang  menerima  bantuan  merasa  disayangi,  diperhatikan  dan bernilai (Huda, 2017).
Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Lastina & Abidin, (2013), menyatakan bahwa salah  satu  faktor  yang  berpengaruh  terhadap  kecemasan  dalam  menghadapi  ujian
nasional pada siswa SMA Negeri 2 Kota Magelang adalah dukungan sosial. Hasil penelitian yang  telah  dilakukan  oleh  Cahyady  (2017)  menyatakan  bahwa  ada  hubungan  yang bermakna  antara  dukungan  sosial  teman  sebaya  dengan  kecemasan  menjelang  ujian nasional  pada  siswa  kelas  XII  SMA  Negeri  4  Banda  Aceh  Tahun  2017,  kemudian berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Kuswandar  (2014)  menyatakan terdapat  hubungan  signifikan  antara  kecemasan  dengan  dukungan  keluarga  dalam menghadapi  ujian  pada  siswa-siswi  kelas  akselerasi  SMPN  2  Bandar  Lampung  tahun ajaran  2012/2013  dengan  nilai  p  value  =  0,000  (≤0,05),  selanjutnya  berdasarkan penelitian yang telah dilakukan oleh Handoyo (2015) menyatakan bahwa dukungan sosial guru  atau  dukungan  orang  sekitar  siswa  memegang  peranan  penting  untuk  membuat tingkat kecemasan siswa semakin rendah .

## Simpulan Dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat  disimpulkan  baahwa  terdapat  hubungan  antara dukungan sosial dan tingkat kecemasan dengan nilai p= 0,008 dan nilai r = -0,301. Tanda negative  menunjukkan  bahwa  semakin  tinggi  dukungan  sosial  makan  semakin  rendah tingkat  kecemasan.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  terdapat  hubungan  antara  Dukungan Sosial  dengan  Tingkat  Kecemasan  Dalam  Mneghadapi  Ujian  Akhir  Nasional  Pada  Siswa- Siswi Kelas XII SMA Negeri 1 Raman Utara Lampung Timur Tahun 2019. Diharapkan dapat memilih  sekolah  dengan  jumlah  sampel  lebih  besar  (>100)  sehingga  generalisasi  tidak terbatas, sebelum melakukan penelitian diharapkan peneliti mengetahui dan mempelajari lebih  jauh  mengenai  dukungan sosial dan tingkat  kecemasan.  Diharapkan  untuk  peneliti selanjutnya  dapat  menggunakan  instrument  penelitian  (kuesioner)  dengan  pernyataan favorable & unfavorable yang lebih bervariasi, terutama pada item pernyataan kuesioner dukungan sosial yang mencakup dukungan yang diberikan oleh orang tua, teman sebaya dan guru.

## Daftar Rujukan
Annisa,  D.F.  And  Ifdil,  I.,  2016.  Konsep  Kecemasan  (Anxiety)  Pada  Lanjut  Usia (Lansia). Konselor , 5 (2), Pp.93-99.
Huda,  N.,  2017.  Pengaruh  Konsep  Diri  Dan  Dukungan  Sosial  Terhadap  Kecemasan Menghadapi  Ujian  Nasional  Pada  Siswa  Kelas  Ix  Mts  Nu  01  Gringsing  Tahun Ajaran 2016/2017
Kim,  H.  S.,  Sherman,  D.  K.,  &  Taylor,  S.  E.  (2008).  Culture  and  social  support. American psychologist , 63 (6), 518.
Lestari, T., 2015. Kumpulan Teori Untuk Kajian Pustaka Penelitian Kesehatan. Yogyakarta: Nuha Medika , Pp.4-5. Lestari Lubaba, 2018. Hubungan Antara Dukungan Sosial Dengan Kecemasan Dalam Menghadapi Ujian Pada Peserta Didik Madrasah Aliyah Nahdlatul Ulama Banat Kudus Dengan Intensitas Membaca Al-Qur’an Sebagai Variabel Moderator
Maslihah,  S.,  2011.  Studi  Tentang  Hubungan  Dukungan  Sosial,  Penyesuaian  Sosial  Di Lingkungan Sekolah Dan Prestasi Akademik Siswa Smpit Assyfa Boarding School Subang Jawa Barat. Jurnal Psikologi , 10 (2), Pp.103-114. Nuryanti., 2010. Efektivitas Brain Gym Dalam Menurunkan Kecemasan Siswa Menghadapi Ujian Sekolah.
Perdana  Perdana,  F.S.,  2017.  Pengaruh  Kecerdasan  Emosi  Terhadap  Kecemasan Menghadapi  Ulangan  Akhir  Semester  Pada  Siswa  Kelas  X  Smk  Negeri  3 Yogyakarta. Jurnal Riset Mahasiswa Bimbingan Dan Konseling , 3 (9), Pp.503-514. Sepfitri, N., 2011. Pengaruh Dukungan Sosial Terhadap Motivasi Berprestasi Siswa Man 6 Jakarta.
Smett, B. (2018). Psikologi Kesehatan. Jakarta: Grasindo.
Walasary, S.A., Dundu, A.E. And Kaunang, T., 2015. Tingkat Kecemasan Pada Siswa Kelas Xii Sma Negeri 5 Ambon Dalam Menghadapi Ujian Nasional. E-Clinic , 3 (1). Wulandari, P.D. And Lestari, M.D., 2018. Pengaruh Penerimaan Diri Pada Kondisi Pensiun Dan  Dukungan  Sosial  Terhadap  Kecemasan  Menghadapi  Masa  Pensiun  Pada Pegawai  Negeri  Sipil  Di  Kabupaten  Badung. Jurnal  Psikologi  Udayana , 5 (02), Pp.311-323