EFEKTIFITAS PENGGUNAAN BAHAN AJAR SITUS SEJARAH LOKAL LAMPUNG UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MAHASISWA
Nur Indah Lestari 1 , Valensy Rachmedita 2 , Risma Margaretha Sinaga 3
Pendidikan Sejarah, Universitas Lampung Email: nur.indahlestari@fkip.unila.ac.id

## Abstract
Teaching materials are materials or subject matter that are prepared completely and  systematically  based  on  the  learning  principles  used  by  students  in  the learning process. Teaching materials are systematic, meaning they are arranged sequentially,  making  it  easier  for  students  to  learn  as  a  learning  resource. However, in reality, as teaching materials develop, they should not focus on just one teaching material, but must use other teaching materials that are relevant to the  lecture  theme.  One  way  that  can  be  done  is  to  develop  teaching  materials based on local historical sites. The use of teaching materials that use local history is  still  very  minimal,  therefore  it  is  necessary  to  develop  teaching  materials, especially those based on local history, which are able to improve student learning outcomes, in this case historical sites in Lampung. The aim of this research is to implement teaching materials based on local history of historical sites in Lampung as a learning resource for history education students. This research method uses an  experimental  method.  Based  on  the  research  results,  it  was  found  that  the statistical test results obtained significant results of 0.138>0.05, then there was an increase in student learning outcomes which previously during the pretest in the  experimental  class  obtained  an  average  score  of  63  and  posttest  results  of 81.25, while for the control class the results were The pretest in the control class obtained an average score of 62.25 and after carrying out the activities the posttest result was 73.5.
Keywords: teaching materials, historical sites, learning outcomes

## Abstrak
Bahan  ajar  merupakan  bahan-  bahan  atau  materi  pelajaran  yang  disusun secara lengkap dan sistematis berdasarkan prinsip-prinsip pembelajaran yang digunakan  mahasiswa  dalam  proses  pembelajaran.  Bahan  ajar  bersifat sistematis  artinya  disusun  secara  urut  sehingga  memudahkan  mahasiswa belajar  sebagai  salah  satu  sumber  belajar.  Namun  pada  kenyataanya  Seiring perkembangan bahan ajar seharusnya  tidak  focus pada satu bahan ajar saja, melainkan harus menggunakan bahan  ajar lainnya yang relevan dengan tema perkuliahan.  Salah  satu  cara  yang  dapat  dilakukan  dengan  mengembangkan bahan  ajar  berbasis  situs  sejarah  local.  Penggunaan  bahan  ajar  yang menggunakan  sejarah  local  masih  sangat  minim,  oleh  karena  itu  diperlukan

## JOURNAL OF SCIENCES & HUMANITIES “ESTORIA” UNIVERSITAS INDRAPRASTA PGRI
Efektifitas Penggunaan Bahan Ajar Situs Sejarah Lampung Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Mahasiswa |654
pengembangan  bahan  ajar  terutama  berbasis  sejarah  local  yang  mampu meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswanya,  yang  dalam  hal  ini  situs  sejarah yang ada di Lampung. Tujuan dari penelitian ini, yaitu mengimplementasikan bahan  ajar  berbasis  sejarah  lokal  situs  sejarah  di  Lampung  sebagai  sumber belajar  mahasiswa  pendidikan  sejarah.  Metode  penelitian  ini  menggunakan metode  eksperimen.  Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  bahwa  hasil  uji statistic  diperoleh  hasil  signifikan  yang  diperoleh  0,138>0,05,  kemudian terdapat  peningkatan  hasil  belajar  siswa  yang  sebelumnya  pada  saat pretest dikelas  eksperimen  diperoleh  nilai  rata-  rata  63  dan  hasil posttest 81,25, sedangkan untuk kelas control  hasil pretest di kelas kontrol diperoleh nilai rata- rata 62,25 dan setelah dilakukan kegiatan diperoleh hasil posttest 73,5.
Kata kunci: bahan ajar, situs sejarah, hasil belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  peranan  penting  untuk  majunya  suatu negara, oleh karena itu pemerintah memberikan dukungan yang cukup besar  pada  bidang  pendidikan.  Menurut  Undang-Undang  Republik Indonesia No 20 Tahun 2003, menyatakan bahwa Pendidikan nasional adalah  pendidikan  yang  berdasarkan  Pancasila  dan  UndangUndang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 yang berakar pada nilai- nilai  agama,  kebudayaan  nasional  Indonesia  dan  tanggap  terhadap tuntutan  perubahan  zaman.  Kemudian  Sistem  pendidikan  nasional adalah  keseluruhan  komponen  pendidikan  yang  saling  terkait  secara terpadu  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  nasional.  Mengacu  pada undang-undang yang telah dibuat tersebut,  bahwa  pendidikan harus menyesuaikan  terhadap  perubahan  zaman.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat  (Nurrita,  2018),  Pendidikan  merupakan  upaya  untuk mempersiapkan  generasi  muda  dalam  menyambut  dan  menghadapi perkembangan jaman di era global. Oleh karena itu guru atau pendidik dituntut  untuk  selalu  aktif  dan  mengikuti  perkembangan  zaman. Pendidikan yang menyesuaikan dengan perkembangan zaman dalam hal

## UNIVERSITAS INDRAPRASTA PGRI
ini  maksudnya  adalah  pendidikan  harus  menyesuaikan  penggunaan kurikulum dengan zaman yang sedang berlangsung, selain itu juga dalam segi pembelajaran harus menyesuaikan dengan masa, seperti pada masa sekarang  penggunaan  pembelajaran  yang  menggunakan  media pembelajaran digital sangat diperlukan untuk mendukung pembelajaran jarak jauh.
Pada  proses  belajar  dan  pembelajaran  di  kelas,  bahan  ajar merupakan  salah  satu  bagian  terpenting.  Bahan  ajar  dapat  diartikan bahan-bahan atau materi pelajaran yang disusun secara lengkap dan sistematis  berdasarkan  prinsip-prinsip  pembelajaran  yang  digunakan guru  dan  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Bahan  ajar  bersifat sistematis  artinya  disusun  secara  urut  sehingga  memudahkan  siswa belajar.  Di  samping  itu  bahan  ajar  juga  bersifat  unik  spesifik.  Unik maksudnya bahan ajar hanya digunakan untuk sasaran tertentu dan dalam proses pembelajaran tertentu, dan spesifik artinya isi bahan ajar dirancang sedemikian rupa hanya untuk mencapai kompetensi tertentu dari sasaran tertentu (Magdalena, 2020). Seiring perkembangan bahan ajar seharusnya tidak fokus pada satu bahan ajar saja, melainkan harus menggunakan  bahan  ajar  lainnya  yang  relevan  dengan  tema perkuliahan  bahan  ajar  yang  dipakai  dapat  secara  efektif  digunakan selama  perkuliahan.  Salah  satu  cara  yang  dapat  dilakukan  dengan menggunakan bahan ajar berbasis situs sejarah.
Situs  sejarah  memiliki  kontribusi  yang  besar  kepada  warga masyarakat  sekitar  dan  yang  lebih  iutama  dan  penting  dalam  bidang penelitian  (Maslina,  2018).  Situs  bersejarah  di  Indonesia  sangatlah banyak  tetapi  belum  dipergunakan  secara  maksimal  dalam  proses belajar  oleh  guru  sejarah  atau  dosen  guna  untuk  kepentingan pembelajaran  sejarah  (Nababan,  S.  A.,  Agung,  L.,  &  Yamtina,  2019). Situs  sejarah  sebagai  tinggalan  masa  lalu  bukan  hanya  untuk

## JOURNAL OF SCIENCES & HUMANITIES “ESTORIA” UNIVERSITAS INDRAPRASTA PGRI
Efektifitas Penggunaan Bahan Ajar Situs Sejarah Lampung Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Mahasiswa |656
dibanggakan  atau  dikagumi,  dilihat,  dan  dinikmati.  Situs  sejarah  ini wajib  digali,  digali,  dan  direkontruksi  untuk  mendapatkan  gambaran tentang  masa  lalu  yang  dapat  dijadikan  sebagai  pegangan  masa  kini untuk  perbandingan  menapak  masa  yang  akan  datang  (Brata,  I.  B., Anto, R., Wartha, I. B. N., & Saputra, 2021). Dengan adanya beragam situs  sejarah  yang  ada  di  Indonesia,  khususnya  Lampung  dapat digunakan sebagai bahan ajar yang mampu meningkatkan hasil belajar mahasiswa.  Dengan  adanya  bahan  ajar  berbasis  situs  sejarah  yang menarik,  diharapkan  mampu  untuk  meningkatkan  hasil  belajar mahasiswa.
Melihat pentingnya bahan ajar berbasis sejarah yang dalam hal ini situs  sejarah  lokal  Lampung,  terutama  dalam  meningkatkan  hasil belajar mahasiswa, maka diperlukan suatu upaya dalam menggunakan bahan  ajar  berbasis  situs  sejarah  lokal  Lampung  yang  efektif  dalam meningkatkan hasil belajar mahasiswa.

## METODE PENELITIAN
Pada  penelitian  ini  metode  yang  digunakan  adalah  metode eksperimen.  Metode  eskperimen  dianggap  sebagai  metode  yang  paling akurat  dan  tepat  karena  dapat  menyelelidiki  pengaruh  suatu  variabel terhadap variabel yang lain dalam penelitian. Penelitian ini mempunyai keunggulan  karena  dapat  menentukan  apakah  hubungan  yang  ada tersebut  menunjukkan  adanya  sebab  akibat.  Penelitian  ini menggunakan  teknik  pengumpulan  data  pengembangan,  seperti analisis,  desain,  pengembangan,  implementasi,  dan  evaluasi.  Dalam penelitian  pendidikan  sejarah  metode  eksperimen  dianggap  sebagai metode yang dapat mencerminkan keadaan suatu kelas secara umum

## UNIVERSITAS INDRAPRASTA PGRI
dalam  penelitian  di  sekolah  yang  dianggap  dapat  dipakai  sebagai landasan dalam pengambilan kebijakan dalam meningkatkan perbaikan pembelajaran di sekolah (Niara, K., & Hotimah, 2021). Responden pada penelitian ini berjumlah 20 siswa di kelas XI 1 sebagai kelas eksperimen dan 20 siswa di kelas XI 2 sebagai kelas kontrol.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Lampung  merupakan  salah  satu  provinsi  yang  memiliki peninggalan sejarah yang cukup kaya. Lampung sebagai sebuah wilayah dengan berbagai peninggalan sejarahnya dan pernah mengalami masa lampau yang cukup penting dalam perjalanan sejarah. Beberapa situs sejarah  di  Lampung  adalah  Situs  Pugung  Raharjo  di Lampung  Timur, Situs Batu Bedil di Tanggamus dan Situs Batu Brak di Lampung Barat dan situs Prasasti Palas Pasemah di Lampung Selatan. Pada penelitian ini  dilakukan  beberapa  tahapan  untuk  melihat  hasil  dari  penggunaan bahan ajar terhadap hasil belajar siswa.

## Uji Keefektifan Bahan Ajar
Uji  keefektifan  bahan  ajar  situs  sejarah  di  Lampung  sebagai sumber belajar dalam meningkatkan hasil belajar mahasiswa dilakukan di siswa kelas XI mata pelajaran Sejarah  di SMA YP Unila. Pengujian keefektifan  bahan  ajar  atau  modul  situs  sejarah  dilampung  dengan melakukan  tes  prestasi  siswa  dengan  menggunakan  modul  tersebut. Untuk  melakukan  uji  kompetensi  ini  dilakukan  di  dua  kelas  yang berbeda,  masing-masing  kelasnya  berjumlah  20  siswa,  kelas  yang digunakan yaitu kelas XI 1 dan XI 2 SMA YP Unila. Kelas pertama kelas dengan  pembelajaran  menggunakan  modul  bahan  ajar  situs  sejarah dilampung  sebagai  kelas  eksperimen  di  kelas  XI  1.  Kemudian  kelas kedua  dilakukan  pemberian  materi  menggunakan  bahan  ajar  buku

## JOURNAL OF SCIENCES & HUMANITIES “ESTORIA” UNIVERSITAS INDRAPRASTA PGRI
Efektifitas Penggunaan Bahan Ajar Situs Sejarah Lampung Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Mahasiswa |658
referensi yang sebagai kelas kontrol di kelas XI 2. Tes soal yang diberikan kepada  siswa  sebanyak  20  butir  soal.  Berdasarkan  hasil  uji  coba terbatas diperoleh data berupa terdapat peningkatan hasil belajar siswa yang  sebelumnya  pada  saat pretest dikelas  eksperimen  diperoleh  nilai rata- rata 63 dan hasil posttest 81,25, sedangkan untuk kelas control hasil pretest di kelas kontrol diperoleh nilai rata-rata 62,25 dan setelah dilakukan kegiatan diperoleh hasil posttest 73,5. Uji t perlu dilakukan untuk menguji keefektifitas bahan ajar atau modul  situs sejarah yang dikembangkan untuk meningkatkan hasil belajar siswa SMA YP UNILA.
Adapun hasil uji t pada tes hasil belajar sebagai berikut:
a. Uji Kesetaraan
Rancangan eksperimen ini mengharuskan kedua kelas memiliki keadaan  yang  sama  sebelum  diberi  perlakukan.  Pretest  dilakukan dengan menggunakan tes hasil belajar yang berguna untuk mengetahui kondisi  sebelum  diberi  perlakukan  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol.
Gambar 2. Hasil Uji Kesetaraan Menggunakan SPSS

## UNIVERSITAS INDRAPRASTA PGRI
Berdasarkan hasil SPSS diperoleh hasil signifikan 0,214 > 0,05, hal ini berarti kondisi antara kelas eksperimen dan kelas kontrol tidak memiliki perbedaan signifikan sebelum diberikan perlakuan dan sampel yang ada dapat digunakan dalam penelitian.
b. Uji Pra Syarat
1. Uji Normalitas
Penelitian menggunakan varians One Sample Kolmogorov-Smirnov untuk  uji  normalitas  data  dengan  taraf  signifikasi  0,05.  Ketika  hasil signifikansi  lebih  besar  dari  5%  atau  0,05,  berarti  data  tersebut berdistribusi  normal.  Menggunakan  keefektifitas  media  situs  sejarah pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  menggunakan  media power point .  Peneliti  menggunakan  uji  t  untuk  pengujian  hipotesa,  dimana hasil uji hipotesa itu dianalisis menggunakan SPSS. Pre tes dan post tes yang dipakai dalam penelitian ini mengharuskan kedua kelas memiliki keadaan yang sama sebelum diberi perlakukan.
Gambar 3. Hasil Uji Normalitas Menggunakan SPSS

## JOURNAL OF SCIENCES & HUMANITIES “ESTORIA” UNIVERSITAS INDRAPRASTA PGRI
Efektifitas Penggunaan Bahan Ajar Situs Sejarah Lampung Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Mahasiswa |660

## Setelah dilakukan uji normalitas pada data dengan varians uji
One  Sample  Kolmogorov-Smirnov ,  hasil  signifikasi  yang  didapatkan menunjukan  nilai  0,300  >  0,05  dan  dapat  disimpulkan  bahwa distribusi data tersebut normal atau memiliki sebaran data normal.

## 2. Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  dilakukan  agar  dapat  mengetahui  apakah populasi memiliki varians sama atau tidak. Uji homogenitas digunakan sebagai prasyarat untuk menggunakan uji t. Apabilah hasilnya tidak sama,  berarti  hasil  dari  uji  t  tidak  dapat  digunakan  sebagai  alat analisis .

## Gambar 4. Hasil Uji Homogenitas Menggunakan SPSS
Dari hasil homogenitas diproleh hasil signifikansi 0,214 > 0,05, hal tersebut berarti hasil tes dari sampel bersifat homogen atau memiliki varians sama.
c. Uji Hipotesa
Pretest dan posttest yang  dilakukan  terhadap  kelas  eksperimen dan  kelas  kontrol  untuk  mengetahui  perbandingan  setelah  dilakukan perlakuan  antara  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen.  Kedua  kelas tersebut  diberikaan  perlakuan  berbeda,  dimana  hasil  signifikan  yang diperoleh 0,138>0,05, hal tersebut berarti antara kelas eksperimen dan

## UNIVERSITAS INDRAPRASTA PGRI
kelas kontrol terdapat perbedaan signifikan.

## Gambar 5. Hasil Uji Hipotesa Menggunakan SPSS
Rata-rata  yang  diperoleh  dari  hasil  skor  tes  belajar  kelas eksperimen dan kelas kontrol memiliki  rata-  rata = 81,25 > 73,5 dan dari  hasil  tersebut  berarti  bahan  ajar  modul  situs  sejarah  efektifitas digunakan dalam pembelajaran sejarah agar dapat meningkatkan hasil belajar  siswa.  Perbandingan  nilai  rata-rata  hasil  belajar  ditunjukkan pada gambar berikut:
Gambar 6. Nilai Rata-Rata Hasil Belajar 81.25 73.5 68 70 72 74 76 78 80 82 Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Nilai Rata-Rata Hasil Belajar

## JOURNAL OF SCIENCES & HUMANITIES “ESTORIA”
Efektifitas Penggunaan Bahan Ajar Situs Sejarah Lampung Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Mahasiswa |662
Berdasarkan pemaparan diatas, penelitian tersebut menunjukkan bahwa penggunaan  bahan  ajar  atau  modul  situs  Sejarah  di  Lampung  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  secara  signifikan.  Pengembangan modul  ajar  sejarah  di  Lampung  sebagai  sumber  belajar  dapat meningkatkan hasil belajar siswa, hal ini dapat dilihat dari hasil uji coba terbatas  menunjukkan  adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada kelas  eksperimen.  Sebelum  intervensi,  nilai  rata-rata  pretest  siswa  di kelas eksperimen adalah 63, sedangkan setelah intervensi nilai rata-rata posttest  meningkat  menjadi  81,25.  Di  sisi  lain,  kelas  kontrol menunjukkan  peningkatan  yang  lebih  rendah,  dengan  nilai  rata-rata pretest sebesar 62,25 dan posttest sebesar 73,5.

## KESIMPULAN
Hasil  uji  Implementasi  penggunaan  bahan  ajar  atau  modul  situs Sejarah di Lampung sebagai sumber belajar dapat meningkatkan hasil belajar siswa, yang dilihat dari hasil uji statistic diperoleh hasil signifikan yang diperoleh 0,138>0,05, kemudian terdapat peningkatan hasil belajar siswa yang sebelumnya pada saat pretest dikelas eksperimen diperoleh nilai  rata-  rata  63  dan  hasil posttest 81,25,  sedangkan  untuk  kelas control  hasil pretest di kelas kontrol diperoleh nilai rata-rata 62,25 dan setelah dilakukan kegiatan diperoleh hasil posttest 73,5. Hal itu berarti terjadi peningkatan hasil belajar siswa dengan menggunakan bahan ajar situs sejarah di Lampung.

## DAFTAR PUSTAKA
Brata, I. B., Anto, R., Wartha, I. B. N., & Saputra, I. P. A. (2021). SITUS SEJARAH  PEREKAT  KERUKUNAN  DAN  MAKNANYA  DALAM KEHIDUPAN  BERBANGSA  DAN  BERNEGARA. Jurnal  Santiaji Pendidikan (JSP) , 11 (2).
Magdalena. (2020). Analisis Pengembangan Bahan Ajar. urnal Pendidikan dan Ilmu Sosial , 2 (2).
Maslina,  N.  (2018). Situs  sejarah  dan  Fungsingnya  Dalam  Pembelajaran Sejarah di SMA Kecamatan Lut Tawar . Skripsi.
Nababan, S. A., Agung, L., & Yamtina, S. (2019). Pemanfaatan Situs Kota
Cina  Sebagai  Sumber  Permbelajaran  Sejarah  Lokal  di  Kota  Medan.
Jurnal ekonomi, sosial & humaniora , 1 (4).
Niara, K., & Hotimah, I. H. (2021). Metode Eksperimen dalam Penelitian Pendidikan Sejarah. Jambura History and Culture Journal , 6 (1).
Nurrita,  T.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa. MISYKAT:  Jurnal  Ilmu-ilmu  Al- Quran, Hadist, Syari’ah dan Tarbiyah , 3 (1), 171.
https://doi.org/10.33511/misykat.v3n1.171