## Kemampuan Koneksi Matematis ditinjau dari Minat Belajar Peserta Didik pada Materi Kubus dan Balok
Putri Hotipah 1 , Yani Setiani 2 , Fakhrudin 3
1, 2,3 Program Studi Pendidikan Matematika, FKIP, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Jl. Ciwaru Raya, Kec.Serang, Kota Serang, Banten 42117 putri04hotipah@gmail.com

## Abstract
This study aims to describe the ability of mathematical connections in terms of students' learning interest in cube and cuboids materials. The type of research used is qualitative research with a descriptive approach. The subjects in this study were 6 students of class VIII C of SMP Negeri 9 Serang City which consisted of 2 students with high learning interest,  2  students  with  moderate  learning  interest,  and  2  students  with  low  learning  interest.  Data  collection techniques using questionnaires, description form tests, and interviews. The research instrument used was a learning interest questionnaire, mathematical connection ability test, and interview guidelines. Data analysis techniques used namely data reduction, data presentation, and drawing conclusions. The results of this study are (1) the mathematical connection ability of students who have high interest in learning has fulfilled all indicators the ability of mathematical connection, (2) mathematical connection ability of students who have moderate interest in learning met two indicators the  ability  of  mathematical  connection,  (3)  mathematical  connection  ability.  students  who  have  low  interest  in learning only met one indicator ability of mathematical connection.
Keywords: Mathematical Connection Ability, Learning Interest, Cubes and Cuboids

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk  mendeskripsikan kemampuan koneksi  matematis ditinjau dari  minat belajar peserta didik pada materi kubus dan balok. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kualitatif dengan pendekatan deskriptif. Subjek pada penelitian ini adalah 6 orang peserta didik kelas VIII C SMP Negeri  9 Kota Serang yang terdiri dari 2 peserta didik dengan minat belajar tinggi, 2 peserta didik dengan minat belajar sedang, dan 2 peserta didik dengan minat belajar rendah. Teknik pengumpulan data dengan menggunakan angket, tes bentuk uraian, dan wawancara. Instrumen penelitian yang digunakan berupa angket minat belajar, tes kemampuan koneksi matematis, dan  pedoman  wawancara.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data, dan  penarikan kesimpulan. Hasil dari penelitian ini adalah (1) kemampuan koneksi matematis peserta didik yang memiliki minat belajar tinggi telah memenuhi semua indikator kemampuan koneksi matematis, (2) kemampuan koneksi matematis peserta  didik  yang  memiliki  minat  belajar  sedang  memenuhi  dua  indikator  kemampuan  koneksi  matematis,  (3) kemampuan koneksi  matematis peserta didik yang memiliki minat belajar rendah hanya memenuhi  satu  indikator kemampuan koneksi matematis.
Kata kunci: Kemampuan Koneksi Matematis, Minat Belajar, Kubus dan Balok
Copyright (c) 2021 Putri Hotipah, Yani Setiani, Fakhrudin
🖂 Corresponding author: Putri Hotipah Email Address: putri04hotipah@gmail.com (Jl. Raya Pandeglang Km.5, Kota Serang, Banten) Received 25 June 2021, Accepted 05 July 2021, Published 15 July 2021

## PENDAHULUAN
Matematika merupakan salah satu ilmu pengetahuan yang sangat penting dalam pendidikan untuk dikuasai peserta didik. Hal ini menjadikan matematika sebagai mata pelajaran wajib di sekolah, mulai dari jenjang  Sekolah  Dasar  (SD),  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP/Sederajat),  Sekolah  Menengah  Atas (SMA/Sederajat),  bahkan  Perguruan  Tinggi.  Matematika  adalah  ilmu  yang  memiliki  beragam  topik  dan konsep yang  saling  berhubungan  atau  berkaitan  satu  dengan  yang  lainnya  (Sari  et  al.,  2019).  Hubungan tersebut  bukan hanya  antar  topik  dan  konsep  dalam  matematika  saja,  melainkan  terdapat  hubungan  atau keterkaitan matematika dengan bidang studi lain serta dalam kehidupan sehari-hari. Hubungan ini disebut dengan koneksi matematis.
Koneksi matematis juga terdapat pada National Council of Teacher of Mathematics (NCTM, 2000) menetapkan  ada  lima  standar  proses  yang  harus  dikuasai  peserta  didik  dalam  pembelajaran  matematika yaitu  pemecahan  masalah  ( problem  solving ),  penalaran  dan  pembuktian  ( reasoning  and  proof ),  koneksi ( connection ), komunikasi ( communication ), dan representasi ( representation ). Dari landasan tersebut, maka terlihat bahwa koneksi matematis merupakan salah satu dari kemampuan matematis yang perlu dimiliki dan dikembangkan pada peserta didik, sebab dengan adanya kemampuan koneksi matematis  akan membantu peserta didik dalam membangun pemahaman matematika yang semakin baik.
Kemampuan koneksi matematis merupakan kemampuan untuk mengaitkan antar konsep matematika sendiri, maupun antar konsep matematika dengan konsep bidang lain serta dengan kehidupan sehari-hari (Sugianto  &  Qohar,  2020).    Untuk  memperoleh  hasil  belajar  yang  baik  peserta  didik  harus  memiliki kemampuan koneksi yang baik pula. Hal tersebut selaras dengan hasil penelitian yang mengatakan bahwa peserta didik yang memiliki kemampuan koneksi matematis yang tinggi akan memiliki hasil belajar yang tinggi pula (Azizah & Fauziyah, 2019).
Namun, dibalik kelebihan yang ada pada kemampuan koneksi matematis, justru kemampuan koneksi matematis tersebut masih tergolong rendah di kalangan peserta didik di Indonesia sehingga berdampak pada rendahnya kemampuan matematis peserta didik. Kelemahan kemampuan koneksi matematis peserta didik dapat dilihat dari hasil tes Programmer for International Student Assessmen atau yang biasa dikenal dengan sebutan tes PISA.
Berdasarkan  hasil  tersebut,  terlihat  bahwa  hasil  PISA  tahun  2018  tidak  jauh  berbeda dengan  hasil PISA tahun 2015. Pada kategori matematika, Indonesia berada di peringkat ke 73 dari ke 79 negara dengan skor rata-rata 379, sementara pada PISA 2015, Indonesia berada pada peringkat ke 63 dari ke 69 negara dan mendapatkan  skor  rata-rata  kemampuan  matematika  adalah  386  (Hewi  &  Shaleh,  2020).  Rendahnya kemampuan  koneksi  matematis  juga  terlihat  dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Fajriani  (2017) menunjukkan  bahwa  kemampuan  koneksi  matematis  peserta  didik  secara  keseluruhan  masih  tergolong rendah, karena nilai  rata-rata hasil tes kemampuan koneksi matematis peserta didik pada kelas VII ialah 60,5.
Berdasarkan landasan tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat masalah pada kemampuan koneksi matematis peserta didik dan juga bisa dikatakan kemampuan koneksi matematis masih tergolong rendah. Rendahnya kemampuan koneksi matematis akan berpengaruh terhadap hasil belajar peserta didik. Ada banyak faktor yang menyebabkan rendahnya hasil belajar peserta didik. Faktor rendahnya hasil belajar dipengaruhi oleh faktor internal dan faktor eksternal (Ardila & Hartanto, 2017). Salah satu faktor internal yang mempengaruhi hasil belajar peserta didik adalah minat belajar peserta didik.
Minat  belajar  adalah  pilihan  kesenangan  dalam  melaksanakan  kegiatan  dan dapat  membangkitkan semangat seseorang untuk memenuhi kesediaanya dalam belajar (Pangestu et al., 2015). Minat belajar pula adalah keinginan dari peserta didik untuk mewujudkan harapan guru, orang tua, dan teman bahwa dirinya memiliki  kemampuan  dan  ketaatan  dalam  belajar  (Purnama,  2016).  Hal  tersebut  sejalan  dengan  hasil penelitian yang menunjukkan bahwa minat belajar memiliki pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar
peserta  didik  (Nurhasanah  &  Sobandi,  2016).  Artinya  minat  belajar  yang  tinggi  peserta  didik  dapat berdampak pada hasil belajar yang baik.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh Hamdani & Nurdin  (2020) pada salah satu MTS Negeri  di  Kampar  menunjukkan  bahwa  kemampuan  koneksi  matematis  peserta  didik  berbanding  lurus dengan  minat  belajarnya.  Sejalan  dengan  itu,  hasil  penelitian  yang  dilakukan oleh  Sumarni  (2016)  yang menunjukkan  bahwa  adanya  peningkatan  kemampuan  koneksi  matematis  oleh  minat  peserta  didik  yaitu pada tahap pembangkit minat ( Engagement ).
Banyak materi yang mengedepankan berbagai aspek koneksi matematis, salah satunya yaitu materi kubus dan balok. Hal ini sejalan dengan yang menyatakan bahwa materi kubus dan balok sangat berkaitan dalam  kehidupan  sehari-hari,  sehingga  peserta  didik  akan  lebih  mudah  menyerap  atau  memahami permasalahan yang diberikan (Ni’mah et al., 2017). Untuk menyelesaikan masalah dalam kehidupan yang berkaitan  dengan  materi  kubus  dan  balok,  maka  diperlukan  kemampuan  koneksi  matematis  (Suciati  & Hakim, 2019). Berdasarkan uraian diatas maka penelitian yang dilakukan bertujuan untuk mendeskripsikan kemampuan koneksi matematis ditinjau dari minat belajar peserta didik pada materi kubus dan balok.

## METODE
Jenis penelitian yang digunakan yaitu penelitian kualitatif dengan pendekatan deskriptif, dikarenakan untuk mengungkap secara lebih cermat tentang  kemampuan koneksi matematis peserta didik pada materi kubus dan balok ditinjau dari minat belajar yang dimiliki. Subjek penelitian ini adalah peserta didik kelas VIII C SMPN 9 Kota Serang sebanyak 6 peserta didik yang ditentukan berdasarkan kategori hasil  angket minat belajar. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui tes bentuk uraian, angket dan wawancara.
Instrumen  penelitian  ini  menggunakan  tes  kemampuan  koneksi  matematis  untuk  mengukur pencapaian  peserta  didik  dalam  kemampuan  koneksi  matematis,  angket  minat  belajar  untuk  mengetahui bagaimana kategori minat belajar peserta didik, dan pedoman wawancara untuk mencari data yang lebih mendalam  tentang  yang  diperoleh  melalui  tes.  Instrumen  tes  tersebut  disusun  menggunakan  3  indikator kemampuan koneksi matematis yang diadopsi dari NCTM (Manalu et al., 2020), yaitu 1. Menghubungkan antar topik dalam matematika; 2. Menguhungkan matematika dengan bidang ilmu lain; 3. Menghubungkan matematika  dengan  kehidupan  sehari-hari.  Adapun  pengelompokkan  minat  belajar  peserta  didik  tinggi, sedang,  dan  rendah  berdasarkan  pada  kriteria  pengelompokkan  minat  belajar  menurut  Lestari  dan Yudhanegara (2018: 233) sesuai dengan tabel 1 berikut ini:
Tabel 1. Kriteria Pengelompokkan Minat Belajar
Kriteria Minat Belajar Keterangan 𝑥 ≥ (𝑥̅ + 𝑆𝐷) Tinggi (𝑥̅ − 𝑆𝐷) < 𝑥 ≥ (𝑥̅ + 𝑆𝐷) Sedang 𝑥 < (𝑥̅ − 𝑆𝐷) Rendah
Keterangan: x    = skor minat belajar peserta didik
x̅ = rata-rata skor minat belajar peserta didik
SD = Standar Deviasi
Teknik analsis data dalam penelitian ini dilakukan dengan menggunakan 3 tahapan menurut Milles dan Huberman (Sugiyono, 2013), yaitu: tahap reduksi data, penyajian data dan penarik kesimpulan. Pada tahap  reduksi data,  yaitu peneliti  melakukannya  dari  hasil  angket  minat belajar,  tes  kemampuan koneksi matematis, dan hasil wawancara. Pada tahap penyajian data, yaitu peneliti menyajikan dalam bentuk tabel dan  gambar  kemudian  dideskripsikan  yang  menggambarkan  hasil  penelitian.  Pada  tahap  penarik kesimpulan, yaitu peneliti menyimpulkan terkait kemampuan koneksi matematis ditinjau dari minat belajar peserta didik pada materi kubus dan balok.

## HASIL DAN DISKUSI
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  9  kota  Serang  pada  bulan  Juni  2021.  Langkah  awal penelitian  ini  yaitu  peneliti  memberikan  sebuah  angket  minat  belajar  kepada  peserta  didik  kelas  VIII  C dengan  jumlah  responden  24  orang.  Hasil  jawaban  angket  dari  masing-masing  peserta  didik,  kemudian dikelompokkan  sesuai  dengan  masing-masing  kategori  minat  belajar  yang  dimiliki.  Berikut  hasil pengelompokan minat belajar peserta didik dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 4. Hasil Pengelompokkan Minat Belajar Jumlah Peserta Didik Kategori 6 Tinggi 14 Sedang 4 Rendah
Pemilihan  subjek  penelitian  dilakukan  secara purposive  sampling yaitu  memilih  masing-masing  2 peserta didik dari setiap kategori minat belajar. Hal ini dilakukan peneliti karena dapat mewakili dari setiap kategori  minat  belajar,  dapat  memberikan  informasi  terkait  kemampuan  koneksi  matematis,  dan berdasarkan saran dan pertimbangan guru matematika. Berikut daftar subjek penelitian yang terpilih dalam penelitian ini yang kemudian dijadikan subjek wawancara dapat dilihat pada tabel 3.
Tabel 3. Daftar Subjek Penelitian Kode Subjek Skor Minat Belajar Kategori P9 65 Tinggi P14 67 Tinggi P7 61 Sedang P17 60 Sedang P2 46 Rendah P5 38 Rendah
Untuk melihat kemampuan koneksi matematis peserta didik pada materi kubus dan balok, kemudian peneliti  memberikan  tes  kemampuan  koneksi  matematis  kepada  subjek  penelitian.  Hasil  tes  kemampuan koneksi matematis diperoleh dari hasil pengisian tes berjumlah 3 soal uraian yang telah memenuhi indikator
kemampuan koneksi matematis. Perolehan hasil tes kemampuan koneksi matematis dapat dilihat pada tabel 4 berikut.
Tabel 4. Hasil Tes Kemampuan Koneksi Matematis Kode Subjek Skor Tiap Butir Soal Skor Total 1 2 3 P9 4 3 4 11 P14 4 3 3 10 P7 3 3 2 8 P17 3 3 2 8 P2 3 1 2 6 P5 3 1 1 5
Berdasarkan  informasi  yang  disajikan  pada  tabel  4  diatas,  selanjutnya  akan  dipaparkan  mengenai deskripsi  analisis  data  dari  masing-masing  indikator  kemampuan  koneksi  matematis  ditinjau  dari  minat belajar.

## Kemampuan Koneksi Matematis dengan Minat Belajar Tinggi
Berdasarkan tabel 4, diperoleh informasi bahwa terdapat 2 orang peserta didik yang dijadikan subjek penelitian, yaitu subjek P9 dan P14. Kemudian akan dipaparkan mengenai hasil tes kemampuan koneksi matematis dan hasil wawancara.

## Indikator 1: Menghubungkan antar topik dalam matematika
Berikut akan disajikan hasil jawaban salah satu subjek, yaitu subjek P9 untuk soal yang mewakili indikator menghubungkan antar topik dalam matematika.
Gambar 1. Jawaban Subjek P9 untuk Soal yang mewakili Indikator 1
Subjek P9 dan P14 dapat menuliskan dengan lengkap apa yang diketahui, yaitu volume balok 720 𝑐𝑚 3 dan perbandingan Panjang, lebar, dan tinggi balok yaitu 6, 3, dan 5, kemudian menuliskan apa yang ditanyakan  dalam  soal,  yaitu  ukuran panjang,  lebar,  dan  tinggi  balok.  Kedua  subjek  melakukan  langkah penyelesaian,  yaitu  mencari  volume  balok  untuk  mendapatkan  nilai  x,  yaitu  2.  Kemudian  kedua  subjek mensubtitusikan nilai x kedalam panjang, lebar, dan tinggi balok sehingga mendapatkan hasil penyelesaian,
yaitu 12 cm, 6 cm dan 10 cm. Dari langkah penyelesaian tersebut bahwa kedua subjek sudah menyelesaikan soal  dengan  benar  dan  menuliskan  kesimpulan  jawaban  dengan  benar.  Sedangkan  hasil  wawancara menunjukkan  bahwa  subjek  mampu  memahami  soal  dengan  baik,  sehingga  memenuhi  dengan  baik indikator menghubungkan antar topik dalam matematika.

## Indikator 2: Menghubungkan Matematika dengan Bidang Ilmu Lain
Subjek P9 dan P14 dapat menuliskan dengan lengkap apa yang diketahui, yaitu panjang 1 m,  lebar 0,3 m, tinggi 0,5 m, dan kecepatan air 5 liter/menit, kemudian apa yang ditanyakan dalam soal, yaitu berapa lama waktu mengisi air bak mandi tersebut agar terisi penuh. Langkah penyelesaian yang dilakukan kedua subjek,  yaitu  mencari  volume  balok  dengan  menuliskan  rumus  dengan  benar,  kemudian  mencari  waktu untuk mengisi air bak mandi sehingga mendapatkan hasil penyelesaian, yaitu 30 menit. Akan tetapi kedua subjek  tidak  menuliskan  rumus  dengan  benar.  Dari  langkah  penyelesaian  tersebut  bahwa  kedua  subjek sudah  menyelesaikan  soal  dengan  benar,  tetapi  tidak  dapat  menuliskan  kesimpulan  jawaban.  Sedangkan hasil  wawancara  menunjukkan  bahwa  kedua  subjek  mampu  memahmi  soal  dengan  baik,  sehingga memenuhi dengan baik indikator menghubungkan matematika dengan bidang ilmu lain.

## Indikator 3: Menghubungkan Matematika dengan Kehidupan Sehari-Hari atau Dunia Nyata
Subjek P9 dan P14 dapat menuliskan dengan lengkap apa yang diketahui, yaitu kedalaman 2 m dan biaya per 𝑚 3 Rp 150.000, kemudian apa yang ditanyakan dalam soal, yaitu biaya keseluruhan yang harus dikeluarkan Pak Isal. Langkah penyelesaian  yang dilakukan kedua subjek, yaitu mencari  volume kolam, kemudian hasilnya dioperasikan untuk mencari biaya yang harus dikeluarkan sehingga mendapatkan hasil penyelesaian,  yaitu  Rp  1.200.000.  Dari  langkah  penyelesaian  tersebut  bahwa  kedua  subjek  sudah menyelesaikan  soal  dengan  benar  dan  menuliskan  kesimpulan  jawaban  dengan  benar.  Sedangkan  hasil wawancara menunjukkan bahwa kedua subjek mampu memahami soal dengan baik,  sehingga memenuhi dengan baik indikator menghubungkan matematika dengan kehidupan sehari-hari atau dunia nyata.

## Kemampuan Koneksi Matematis dengan Minat Belajar Sedang
Berdasarkan tabel 4, diperoleh informasi bahwa terdapat 2 orang peserta didik yang dijadikan subjek penelitian, yaitu subjek P7 dan P17. Kemudian akan dipaparkan mengenai hasil tes kemampuan koneksi matematis dan hasil wawancara.

## Indikator 1: Menghubungkan Antar Topik dalam Matematika
Subjek P7 dan P17 dapat menuliskan dengan lengkap yang diketahui, yaitu volume balok 720 𝑐𝑚 3 dan perbandingan panjang : lebar : tinggi balok 6 : 3 : 5, tetapi subjek P17 tidak menuliskan yang ditanyakan dalam soal, yaitu ukuran panjang, lebar dan tinggi dari balok tersebut. Langkah penyelesaian yang dilakukan kedua subjek, yaitu mencari volume balok untuk mendapatkan nilai x. Kemudian subjek mensubtitusikan nilai x kedalam panjang, lebar, dan tinggi balok tersebut sehingga mendapatkan hasil penyelesaian, yaitu 12  cm,  6  cm  dan  10  cm.  Dari  langkah  penyelesaian  tersebut  bahwa  kedua  subjek  sudah  menyelesaikan dengan  benar,  tetapi  tidak  menuliskan  kesimpulan  jawaban.  Sedangkan  hasil  wawancara  menunjukkan bahwa  belum  memahami  soal  dengan  benar,  karena  tidak  bisa  menyimpulkan.  Kedua  subjek  sudah memenuhi dengan baik indikator menghubungkan antar topik dalam matematika.

## Indikator 2: Menghubungkan Matematika dengan Bidang Ilmu Lain
Berikut akan disajikan hasil jawaban salah satu subjek, yaitu subjek P7 untuk soal yang mewakili indikator menghubungkan matematika dengan bidang ilmu lain.
Gambar 2. Jawaban Subjek P7 untuk Soal yang Mewakili Indikator 2
Subjek P7 dan P17 dapat menuliskan apa yang diketahui dalam soal yaitu panjang 10 dm, lebar 3 dm, dan tinggi 5 dm, tetapi subjek P7 tidak menuliskan apa yang ditanyakan dalam soal, yaitu berapa lama waktu mengisi air bak mandi tersebut agar terisi penuh. Langlah penyelesaian yang dilakukan kedua subjek, yaitu mencari volume bak mandi dengan menuliskan rumus dengan benar, kemudian mencari waktu untuk mengisi air bak mandi sehingga mendapatkan hasil penyelesaian, yaitu 30 menit. Akan tetapi Subjek P7 tidak menuliskan rumus untuk mencari waktu mengisi air. Dari langkah penyelesaian tersebut bahwa kedua subjek sudah menyelesaikan dengan benar, tetapi tidak menuliskan kesimpulan jawaban. Sedangkan hasil wawancara  menunjukkan  bahwa  kedua  subjek  sudah  memahami  soal  dengan  baik  sehingga  memenuhi dengan baik indikator menghubungkan matematika dengan bidang ilmu lain.

## Indikator 3: Menghubungkan Matematika dengan Kehidupan Sehari-hari
Subjek P7 dan P17 dapat menuliskan apa yang diketahui, yaitu yaitu kedalaman 2 m dan biaya Rp 150.000/ 𝑚 3 , kemudian apa yang ditanyakan dalam soal, yaitu biaya keseluruhan yang harus dikeluarkan. Langkah  penyelesaian  yang  dilakukan  kedua  subjek,  yaitu  hanya  mencari  volume  kolam  dengan menuliskan  rumus  dengan  benar,  Akan  tetapi  Subjek  P7  mendapatkan  hasil  yang  salah,  yaitu  8 𝑐𝑚 3 . Langkah  selanjutnya  tidak  dapat  menyelesaikan,  yaitu  mencari  biaya  yang  harus  dikeluarkan  untuk mendapatkan  hasil  penyelesaian,  yaitu  Rp  1.200.000.  Dari  langkah  penyelesaian  tersebut  bahwa  kedua subjek  belum  menyelesaikan  soal  dengan  benar  dan  lengkap.  Sedangkan hasil  wawancara  menunjukkan bahwa kedua subjek belum mampu memahami soal dengan baik sehingga belum memenuhi dengan baik indikator menghubungkan matematika dengan kehidupan sehari-hari atau dunia nyata.

## Kemampuan Koneksi Matematis dengan Minat Belajar Rendah
Berdasarkan tabel 4, diperoleh informasi bahwa terdapat 2 orang peserta didik yang dijadikan subjek penelitian,  yaitu  subjek  P2  dan  P5.  Kemudian  akan  dipaparkan  mengenai  hasil  tes  kemampuan  koneksi matematis dan hasil wawancara.

## Indikator 1: Menghubungkan Antar Topik Dalam Matematika
Subjek P2 dan P5 dapat menuliskan dengan lengkap yang diketahui, yaitu volume balok 720 𝑐𝑚 3 dan  perbandingan  panjang  :  lebar  :  tinggi  balok  6  :  3  :  5,  akan  tetapi  subjek  P2  tidak  menuliskan  yang ditanyakan, yaitu ukuran panjang, lebar, dan tinggi balok tersebut. Langkah penyelesaian yang dilakukan kedua subjek, yaitu mencari volume balok dengan menuliskan rumus dengan benar dan mendapatkan hasil nilai x, yaitu 2. Kemudian kedua subjek mensubtitusikan nilai x kedalam panjang, lebar dan tinggi balok sehingga  mendapatkan  hasil  penyelesaian  dengan  benar,  yaitu  12  cm,  6  cm  dan  10  cm.  Dari  langkah penyelesaian tersebut bahwa kedua subjek sudah menyelesaikan soal dengan benar, tetapi tidak menuliskan kesimpulan  jawaban.  Sedangkan  hasil  wawancara  menunjukkan  bahwa  kedua  subjek  belum  memahami soal dengan baik, karena tidak dapat meyimpulkan hasil jawabannya. Akan tetapi kedua subjek memenuhi dengan baik indikator menghubungkan antar topik dalam matematika.

## Indikator 2: Menghubungkan Matematika dengan Bidang Ilmu Lain
Subjek P2 dan P5 dapat menuliskan dengan lengkap apa yang diketahui, yaitu panjang 1 m, lebar 0,3 m, tinggi 0,5 m, dan kecepatan air 5 liter/menit, kemudian apa yang ditanyakan dari soal, yaitu berapa lama waktu mengisi air. Langkah penyelesaian yang dilakukan kedua subjek, yaitu hanya mencari volume bak mandi  dan  tidak  menuliskan  rumusnya  serta  hasil  yang  didapat  salah.  Langkah  selanjutnya  tidak  dapat menyelesaikan, yaitu mencari waktu untuk mengisi air bak mandi untuk mendapatkan hasil penyelesaian, yaitu  30  menit.  Dari  langkah  penyelesaian  tersebut  bahwa  kedua  subjek  tidak  dapat  menyelesaikan  soal dengan benar dan lengkap. Sedangkan hasil wawancara menunjukkan bahwa kedua subjek tidak memahami soal dengan baik, sehingga belum memenuhi indikator menghubungkan matematika dengan bidang ilmu lain.

## Indikator 3: Menghubungkan Matematika dengan Kehidupan Sehari-Hari atau Dunia Nyata
Berikut akan disajikan hasil jawaban salah satu subjek, yaitu subjek P2 untuk soal yang mewakili indikator menghubungkan matematika dengan kehidupan sehari-hari.
Kemampuan Koneksi Matematis ditinjau dari Minat Belajar Peserta Didik pada Materi Kubus dan Balok, Putri Hotipah, Yani Setiani, Fakhrudin
Subjek P2 dan P5 dapat menuliskan dengan lengkap apa yang diketahui, yaitu kedalaman 2 m dan biaya Rp 150.000, kemudian menuliskan apa yang ditanyakan dalam soal, yaitu biaya keseluruhan yang harus dikeluarkan pak Isal. Hanya subjek P2 yang melakukan langkah penyelesaian, yaitu hanya mencari volume kolam dengan menuliskan rumus dengan benar serta hasil yang didapat benar, yaitu 8𝑚 3 . Langkah selanjutnya subjek P2 pula tidak dapat menyelesaikan, yaitu mencari biaya yang harus dikeluarkan untuk mendapatkan  hasil  penyelesaian,  yaitu  Rp  1.200.000.  Dari  langkah  penyelesaian  tersebut  bahwa  kedua subjek tidak dapat menyelesaikan soal dengan lengkap. Sedangkan hasil wawancara menunjukkan bahwa kedua  subjek  belum  memahami  soal  dengan  baik  sehingga  belum  memenuhi  dengan  baik  indikator menghubungkan matematika dengan kehidupan sehari-hari atau dunia nyata.

## Diskusi
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  data  diatas  bahwa  akan  dikemukakan  pembahasan  hasil penelitian kemampuan koneksi matematis ditinjau dari minat belajar peserta didik sebagai berikut.

## Kemampuan Koneksi Matematis dengan Minat Belajar Tinggi
Subjek  yang  memiliki  minat  belajar  tinggi  dalam  menyelesaikan  soal  kubus  dan  balok  dapat memenuhi  semua  indikator  kemampuan  koneksi  matematis  yaitu  mampu  menghubungkan  antar  topik dalam  matematika,  mampu  menghubungkan  matematikan  dengan  bidang  ilmu  lain,  dan  mampu menghubungkan matematika dengan kehidupan sehari-hari atau dunia nyata.
Subjek mampu menghubungkan antar topik dalam matematika dengan sangat baik. Hal ini ditandai dengan  subjek  mampu  menghubungkan  topik  balok  dengan  perbandingan.  Dari  hasil  jawaban  nomor  1, subjek  mampu  menuliskan  dan  menjelaskan  rumus  matematika  yang  digunakan  dalam  menyelesaikan permasalahan  dengan  benar.  Subjek  mampu  menyelesaikan  soal  secara  terurut  dan  jelas  sesuai  dengan langkah penyelesaian sehingga mendapatkan jawaban akhir yang benar. Kemudian subjek dapat menuliskan kesimpulan jawaban dengan tepat. Hal tersebut sesuai dengan pernyataan Bakhril, Kartono dan Dewi (2019) yang  mengungkapkan  bahwa  kemampuan  koneksi  matematis  adalah  kemampuan  peserta  didik  untuk memahami bahwa matematika terdiri dari antar topik yang saling berhubungan satu sama lain.
Subjek mampu menghubungkan matematika dengan bidang ilmu lain dengan baik. Hal ini ditandai dengan  subjek  yang  masih  mengingat  mata  pelajaran  lain,  yaitu  IPA  untuk  menyelesaikan  soal  dengan benar.  Dari  hasil  jawaban  soal  nomor  2,  subjek  cukup  mampu  menuliskan  dan  menjelaskan  rumus matematika  yang  digunakan  dalam  menyelesaikan  permasalahan  dengan  tepat.  Subjek  mampu menyelesaikan  soal  secara  terurut  dan  jelas  sesuai  dengan  langkah  penyelesaian  sehingga  mendapatkan jawaban akhir yang benar. Tetapi subjek tidak dapat menuliskan kesimpulan jawaban. Hal ini sesuai dengan pernyataan  Dwirahayu  dan  Firdausi  (2016)  bahwa  kemampuan  koneksi  matematis  mencakup  koneksi secara eksternal, yaitu hubungan matematika dengan disiplin ilmu lain.
Subjek mampu menghubungkan matematika dengan kehidupan sehari-hari atau dunia nyata dengan baik. Hal ini ditandai dengan subjek dapat menemukan hubungan soal dalam kehidupan sehari-hari yakni membuat sebuah kolam ikan. Dari hasil jawaban soal nomor 3, subjek mampu mengubah soal permasalahan kehidupan  sehari-hari  ke  dalam  bentuk  model  matematika  dan  dapat  melakukan  langkah  penyelesaian
secara tepat sehingga mendapatkan jawaban akhir yang benar. Hal tersebut sesuai dengan pernyataan Romli (2016) bahwa kemampuan koneksi matematis dapat dilihat ketika peserta didik dapat menerapkan konsep matematika untuk menyelesaikan soal matematika yang berhubungan dalam kehidupan sehari-hari.

## Kemampuan Koneksi Matematis dengan Minat Belajar Sedang
Subjek yang memiliki minat belajar sedang dalam menyelesaikan soal kubus dan balok hanya dapat memenuhi dua indikator kemampuan koneksi matematis yaitu mampu menghubungkan antar topik dalam matematika, dan mampu menghubungkan matematika dengan bidang ilmu lain.
Subjek mampu menghubungkan antar topik dalam matematika dengan baik. Hal ini ditandai dengan subjek  mampu  menghubungkan  topik  balok  dengan  perbandingan.  Dari  hasil  jawaban  nomor  1,  subjek mampu  menuliskan  dan  menjelaskan  rumus  matematika  yang  digunakan  dalam  menyelesaikan permasalahan  dengan  tepat.  Subjek  mampu  menyelesaikan  soal  secara  runtut  dan  jelas  sehingga mendapatkan jawaban akhir yang benar. Akan tetapi subjek tidak dapat menuliskan kesimpulan jawaban. Hal tersebut sesuai dengan pernyataan Supriyadi, Suharto dan Hobri (2017) yang mengungkapkan bahwa apabila peserta didik mampu menghubungkan ide-ide matematika maka pemahaman matematikanya akan semakin dalam karena mereka mampu melihat hubungan antar topik dalam matematika.
Subjek mampu menghubungkan matematika dengan bidang ilmu lain dengan baik. Hal ini ditandai dengan  subjek  yang  masih  mengingat  mata  pelajaran  lain,  yaitu  IPA  untuk  menyelesaikan  soal  dengan benar.  Dari  hasil  jawaban  soal  nomor  2,  subjek  cukup  mampu  menuliskan  dan  menjelaskan  rumus matematika  yang  digunakan  dalam  menyelesaikan  permasalahan  dengan  tepat.  Akan  tetapi  subjek  tidak dapat  menuliskan  kesimpulan  jawaban.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  pernyataan  Devi,  H.B,  dan  Linawati (2019) bahwa apabila peserta didik dapat menghubungkan ide-ide matematis maka pemahamannya akan semakin mendalam sebab peserta didik dapat melihat hubungan-hubungan matematis saling berpengaruh dalam konteks yang menghubungkan matematika dengan mata pelajaran lain.
Subjek tidak mampu menghubungkan matematika dengan kehidupan sehari-hari atau dunia nyata dengan  baik.  Hal  ini  dapat  diketahui  dari  subjek  yang  tidak  dapat  menyelesaikan  langkah  penyelesaian dengan  tepat.  Dari  hasil  jawaban  soal  nomor  3,  subjek  tidak  menuliskan  kesimpulan  jawaban.  Hal  ini bertolak belakang dengan pernyataan Latipah dan Afriansyah (2018) bahwa kemampuan koneksi matematis merupakan  kemampuan  yang  sangat  penting  untuk  dikuasai  oleh  peserta  didik,  sebab  kemampuan menghubungkan ini akan memudahkan peserta didik dalam menyelesaikan soal yang berhubungan dengan kehidupan sehari-hari atau dunia nyata.

## Kemampuan Koneksi Matematis dengan Minat Belajar Rendah
Subjek  yang  memiliki  minat  belajar  rendah  dalam  menyelesaikan  soal  kubus  dan  balok  hanya memenuhi satu indikator kemampuan koneksi matematis yaitu mampu menghubungkan antar topik dalam matematika. Subjek mampu menghubungkan antar topik dalam matematika dengan baik. Hal ini ditandai dengan  subjek  mampu  menghubungkan  topik  balok  dengan  perbandingan.  Dari  hasil  jawaban  nomor  1, subjek  mampu  menuliskan  dan  menjelaskan  rumus  matematika  yang  digunakan  dalam  menyelesaikan permasalahan  dengan  tapat.  Subjek  mampu  menyelesaikan  soal  dengan  benar.  Akan  tetapi  subjek  tidak
dapat menuliskan kesimpulan jawaban. Hal tersebut sesuai dengan pernyataan Maulida, Suyitno dan Asih (2019) bahwa kemampuan koneksi matematis untuk dapat mengerti permasalahan harus mampu membuat hubungan dengan topik-topik matematika yang terkait.
Subjek dengan minat belajar rendah tidak mampu menghubungkan matematika dengan bidang ilmu lain dan tidak mampu menghubungkan matematika dengan kehidupan sehari-hari atau dunia nyata dengan baik. Hal ini terbukti dari hasil wawancara dan lembar jawaban subjek dengan minat belajar rendah tidak mampu menyelesikan soal nomor 2 dan 3 dengan lengkap dan benar. Hal tersebut sesuai dengan pernyataan Hamdani dan Nurdin (2020) bahwa minat peserta didik rendah akan menghambat peserta didik memahami kemampuan  koneksi  matematis.  Hal  ini diperkuat dengan  pernyataan  Sumarno  (Lestari  & Yudhanegara, 2015:  83)  yang  mengungkapkan  bahwa  kemampuan  koneksi  matematis  bisa  dilihat  ketika  peserta  didik dapat menghubungkan matematika dalam bidang studi lain atau kehidupan sehari-hari atau dunia nyata.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  dikemukakan,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  kemampuan koneksi  matematis  peserta  didik  dengan minat  belajar  tinggi  telah  memenuhi  semua indikator  kemampuan  koneksi  matematis  yaitu  mampu  menghubungkan  antar  topik  dalam  matematika, mampu  menghubungkan  matematika  dengan bidang  ilmu  lain,  dan  mampu  menghubungkan  matematika dengan kehidupan sehari-hari atau dunia nyata.
Kemampuan koneksi matematis peserta didik dengan minat belajar sedang memenuhi dua indikator kemampuan koneksi matematis yaitu mampu mampu menghubungkan antar topik dalam matematika, dan menghubungkan  matematika  dengan  bidang  ilmu  lain.  Kemampuan  koneksi  matematis  peserta  didik dengan minat belajar rendah hanya memenuhi satu indikator kemampuan koneksi matematis yaitu mampu menghubungkan antar topik dalam matematika.

## UCAPAN TERIMA KSIH
Penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada Bapak Kepala Sekolah, Guru Matematika, dan seluruh peserta didik kelas VIII C SMP Negeri 9 Kota Serang yang sudah memberikan izin untuk penelitian, mendukung dan membantu serta turut berpartisipasi dalam pelaksanaan pennelitian ini.

## REFERENSI
ardila, A., & Hartanto, S. (2017). Faktor Yang Mempengaruhi Rendahnya Hasil Belajar Matematika Siswa Mts Iskandar Muda Batam. Pythagoras , 6 (2), 175–186.
Azizah,  M.,  & Fauziyah,  F.  (2019).  Pengaruh  Kemampuan  Koneksi  Matematika  Terhadap  Hasil  Belajar Materi  Garis  Singgung  Lingkaran  Smpn  2  Sumbergempol  Tulungagung. Jurnal  Pendidikan Matematika Rafa , 5 (1), 1–9.
Bakhril,  M.  S.,  Kartono,  &  Dewi,  N.  R.  (2019).  Kemampuan  Koneksi  Matematis  Siswa  Melalui  Model Pembelajaran  Peer  Tutoring  Cooperative  Learning. Prisma :  Prosiding  Seminar  Nasional Matematika , 2 , 754–758.
Devi, A. S. P., H.B, U., & Linawati. (2019). Analisis Kemampuan Koneksi Matematis Siswa Kelas Viii Smp Negeri 1 Sausu Pada Konsep Sistem Persamaan Linear Dua Variabel Berdasarkan Kemampuan Matematika. Journal , 7 (1), 13–27.
Dwirahayu,  G.,  &  Firdausi.  (2016).  Pengaruh  Gaya  Berpikir  Terhadap  Kemampuan  Koneksi  Matematis Mahasiswa. Jppm , 9 (2), 210–221.
Fajriani. (2017). Analisis Kemampuan Koneksi Matematis Siswa Mts An Najah Jakarta Selatan. In Skripsi . Jakarta: Uin Syarif Hidayatullah.
Hamdani, M. F., & Nurdin, E. (2020). Kemampuan Koneksi Matematis Berdasarkan Minat Belajar Siswa. Juring (Journal For Research In Mathematics Learning) , 3 (3), 275–282.
Hewi, L., & Shaleh, M. (2020). Refleksi Hasil Pisa (The Programme For International Student Assesment):
Upaya Perbaikan Bertumpu Pada Pendidikan Anak Usia Dini). Jurnal Golden Age , 04 (1), 30–41.
Latipah,  E.  D.  P.,  &  Afriansyah,  E.  A.  (2018).  Analisis  Kemampuan  Koneksi  Matematis  Siswa Menggunakan Pendekatan Pembelajaran Ctl Dan Rme. Jurnal Matematika , 17 (1), 1–12.
Lestari,  K.  E.,  &  Yudhanegara,  M.  R.  (2015). Penelitian  Pendidikan  Matematika .  Bandung:  Pt.  Refika Aditama.
Lestari,  K.  E.,  &  Yudhanegara,  M.  R.  (2018). Penelitian  Pendidikan  Matematika .  Bandung:  Pt.  Refika Aditama.
Manalu,  A.  C.  S.,  Septiahani,  A.,  Permaganti,  B.,  Melisari,  Jumiati,  Y.,  &  Hidayat,  W.  (2020).  Analisis Kemampuan Koneksi Matematis Siswa Smk Pada Materi Fungsi Kelas Xi. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika , 4 (1), 254–260.
Maulida, A. R., Suyitno, H., & Asih, T. S. N. (2019). Kemampuan Koneksi Matematis Pada Pembelajaran Conincon (Constructivism, Integratif And Contextual) Untuk Mengatasi Kecemasan Siswa. Prisma , 2 , 724–731.
Nctm. (2000). Principles And Standards For School Mathematics . The National Council Of Teachers Of Mathematics, Inc.
Ni’mah,  A. F.,  Setiawani,  S.,  & Oktavianingtyas,  E.  (2017).  Analisis  Kemampuan  Koneksi  Matematika Siswa Kelas Ix A Mts Negeri 1 Jember Subpokok Bahasan Kubus Dan Balok. Jurnal Edukasi , 4 (1), 30–33.
Nurhasanah,  S.,  &  Sobandi,  A.  (2016).  Minat  Belajar  Sebagai  Determinan  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 1 (1), 128–135.
Pangestu, A. D., Samparadja, H., & Tiya, K. (2015). Pengaruh Minat Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Sma Negeri 1 Uluiwoi Kabupaten Kolaka Timur. Jurnal Penelitian Pendidikan Matematika , 3 (2), 17–26.
Purnama,  I.  M.  (2016).  Pengaruh  Kecerdasan  Emosional  Dan  Minat  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar Matematika Di Sman Jakarta Selatan. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan Mipa , 6 (3), 233–245.
Romli,  M.  (2016).  Profil  Koneksi  Matematis  Siswa  Perempuan  Sma  Dengan  Kemampuan  Matematika Tinggi  Dalam  Menyelesaikan  Masalah  Matematika. Must:  Journal  Of  Mathematics  Education,
Science And Technology , 1 (2), 144–163.
Sari, P. C., Mutmainah, D. S., & Setiawan, W. (2019). Analisis Kemampuan Koneksi Matematik Ditinjau Dari Kemampuan Awal Matematika Siswa Smp Pada Materi Persamaan Garis Lurus. Suska Journal Of Mathematics Education , 5 (1), 30–38.
Suciati, D. R., & Hakim, D. L. (2019). Koneksi Matematis Siswa Pada Materi Kubus Dan Balok. Prosiding Seminar Nasional Matematika Dan Pendidikan Matematika .
Sugianto, I. U., & Qohar, A. (2020). Koneksi Matematis Pada Pembelajaran Matematika Materi Logaritma Siswa Kelas X. Square: Journal Of Mathematics And Mathematics Education , 2 (1), 82–88.
Sugiyono. (2013). Metodelogi Penelitian Kuntitatif, Kualitatif Dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Sumarni. (2016). Tinjauan Korelasi Antara Kemampuan Koneksi Matematis Dan Self-Regulated Learning Matematika Siswa Yang Pembelajarannya Melalui Learning Cycle 5e. Jes-Mat (Jurnal Edukasi Dan Sains Matematika) , 2 (1), 83–98.
Supriyadi,  E.  W.  A.,  Suharto,  &  Hobri.  (2017).  Analisis  Kemampuan  Koneksi  Matematis  Berdasarkan Nctm (National Council Of Teachers Of Mathematics) Siswa Smk Kelas Xi Jurusan Multimedia Pada Pokok Bahasan Hubungan Antar Garis. Kadikma , 8 (1), 128–136.