Vol. 4, 2 (December, 2023), pp. 901-908 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169
Pengembangan  Video  Animasi  Berbantuan Doratoon pada  Tema Makanan Sehat di Kelas V Sekolah Dasar
Ayu Dia Melisa 1 , Muhammad Noer Fadlan 2
1 Universitas Muslim Nusantara Al Washliyah Medan, Indonesia; ayudiamelisa@umnaw.ac.id
2 Universitas Muslim Nusantara Al Washliyah Medan, Indonesia; muhammadnoerfadlan@umnaw.ac.id
ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Keywords: Animation Video Development; Doraemon; Elementary school This  article  presents  a  study  on  the  development  of  video animation  assisted  by  Doratoon  to  enhance  students' understanding  of  healthy  food  in  fifth-grade  elementary school.  The  research  method  used  is  research  and development, and data collection is done through interviews, questionnaires, tests, and documentation. The findings show that students and teachers  have  a  need for more  varied and engaging  learning  media,  and  the  development  of  video animation  is  seen  as  a  solution  to  address  this  need.  The article  emphasizes  the  importance  of  using  technology  in education  and  the  role  of  media  in  enhancing  the  learning experience.  The  study  concludes  that  the  video  animation assisted by Doratoon on the theme of healthy food is of good quality  and  suitable  for  use.  The  evaluation  results  from individual  and  small  group  testing  show  that  the  video  is practical and effective in improving students' understanding. The  validation  from  media  experts  and  thematic  learning experts also confirms the validity of the video. Therefore, the video  animation  assisted  by  Doratoon  can  be  used  as  an effective learning media to teach healthy food to students.
Article history:
Received 2023-05-11 Revised  2023-06-22 Accepted 2023-07-13
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author: Ayu Dea Melisa Universitas Muslim Nusantara Al Washliyah Medan, Indonesia; ayudiamelisa@umnaw.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Perkembangan  berbagai  aspek  kehidupan  saat  ini  sangat  pesat,  salah  satunya  kemajuan dibidang  IPTEK.  Perkembangan  tersebut  menimbulkan  berbagai  macam  tantangan,  termasuk tantangan  bagi  perkembangan  pendidikan.  AECT  ( Association  of  Educational  and  Communication Technology ) pada tahun 2004 mengemukakan bahwa: “Teknologi Pembelajaran adalah studi dan etika praktek  untuk  memfasilitasi  pembelajaran  dan  meningkatkan  kinerja  melalui  penciptaan, penggunaan, dan pengaturan proses dan sumber daya teknologi”.
Pemanfaatan  teknologi  dalam  pendidikan  biasa  disebut  dengan  sistem  pendidikan  berbasis media  elektronik  ( e-education ).  Penerapan  teknologi  dalam  pendidikan  mengarah  pada  sistem pembelajaran      berbasis  teknologi  berupa  perangkat  pembelajaran  dapat  menarik  ketertarikan  dan
meningkatkan  motivasi  siswa  serta  membuat  materi  lebih  mudah  dipahami  karena  pembelajaran menggunakan kegiatan berupa observasi, tindakan, demonstrasi, dan lain-lain, Pembelajaran menjadi terpusat  sehingga  tujuan,  metode  pembelajaran  lebih  beragam  dan  menjadikan  peserta  didik  lebih aktif (Prajana, 2017).
Perkembangan  teknologi  yang  semakin  canggih  merupakan  sarana  untuk  membantu tercapainya tujuan pendidikan. Dunia pendidikan sangat membutuhkan media pembelajaran karena media  sangat  berperan  penting  dalam  proses  pembelajaran.  Media  pembelajaran  dapat  membantu menyebarkan  informasi.  Sehingga  menumbuhkan  pikiran,  perasaan,  perhatian,  dan  minat  mereka. Maka  dari  itu,  media  pembelajaran  yang  diciptakan  oleh  guru  harus  lebih  kreatif  dan  inovatif. Penggunaan alat-alat tersebut dapat digunakan dimana pun untuk membantu guru mencapai tujuan pembelajarannya. Salah satunya adalah penggunaan media teknologi (Purnasari and Sadewo, 2020).
Pembelajaran  tematik  adalah  pembelajaran  yang  menggunakan  tema  dalam  mengaitkan beberapa  mata  pelajaran  sehingga  dapat  memberikan  pengalaman  bermakna  kepada  siswa. Pembelajaran  tematik  dimaknai  sebagai  pembelajaran  yang  dirancang  berdasarkan  tema-tema tertentu, dalam pembahasannya tema itu ditinjau dari berbagai mata pelajaran (Nahak, Degeng, and Widiati,  2019).  Berdasarkan  dua  pandangan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  pengertian pembelajaran  tematik  merupakan  pembelajaran  yang  didasarkan  dari  sebuah  sebuah  tema  yang digunakan  untuk  mengaitkan  beberapa  konsep  mata  pelajaran,  sehingga  anak  akan  lebih  mudah memahami sebuah konsep, karena hanya berdasarkan dari satu tema untuk beberapa mata pelajaran yang diajarkan. Namun pelajaran tema masih sering di anggap sulit oleh siswa karena siswa sering merasa bingung dalam memahami konsep dan materi pelajaran akibatnya siswa rasa kurang tertarik dalam mengikuti pembelajaran. Media pembelajaran yang digunakan pun kurang menarik sehingga siswa merasa bosan pada saat proses pembelajaran berlangsung (Karli, 2016).
Media  pembelajaran  yang  sederhana  membuat  siswa  merasa  bosan  dan  kurang  tertarik  dalam belajar, terutama bagi siswa kelas rendah, dapat dipahami bahwa para siswa kelas rendah tidak bisa berpikir  abstrak,  dan  sangat  membutuhkan  alat/media  perantara  untuk  mempermudah  menyerap pelajaran yang diberikan oleh guru. Oleh karena itu, sangat penting  bagi guru sekolah dasar untuk mempelajari penggunaan media untuk membantu siswa memahami materi yang disajikan oleh guru (Aji,  2018).  Media  pembelajaran  menjadi  salah  satu  penunjang  keberhasilan  dalam  suatu  proses pembelajaran,  media  pembelajaran  yang  lebih  menarik,  aktif,  dan  efesien  membuat  proses pembelajaran  menjadi  lebih  hidup.  Media  adalah  segala  bentuk  dan  saluran  penyampaian pesan/informasi  dari  sumber  pesan  ke  penerima  yang  dapat  merangsang  pikiran,  membangkitkan semangat,  perhatian  dan  kemauan  siswa  sehingga  siswa  memiliki  rasa  ketertarikan  akan informasi/pesan  yang  disampaikan,  pemakaian  media  sangat  berpengaruh  dalam  membangkitkan keinginan dan minat serta memotivasi dan rangsangan kegiatan belajar (Usep Setiawan et al., 2022).
Media  pembelajaran  yang  banyak  diminati  peserta  didik  adalah  video  animasi.  Video  animasi merupakan  gabungan  antara  audio  dan  visual  yang  menampilkan  suatu  objek  yang  dapat  menarik perhatian  peserta  didik.  Sehingga  materi  yang  diperoleh  dari  media  tersebut  dapat  membantu  dan mempermudah  dalam  memahami  materi  pelajaran.  Video  animasi  tergolong  media  pembelajaran yang  bervariasi,  efektif  dan  inovatif  sehingga  dapat  digunakan  sebagai  alat  bantu  dalam pembelajaran, (Widiyasanti and Ayriza, 2018).
Media Audio-Visual (video) Animasi berbasis Doratoon adalah perangkat lunak berbasi website yang  memiliki  berbagai  macam  fitur  seperti:  animasi  kartun.  Transisi,  audio,  tulisan  dan  masih banyak lainnya. Perangkat lunak ini menyediakan fitur gratis (free) dan berbayar (pro). Produk yang dihasilkan berupa video animasi. Media pembelajaran ini dapat ditayangkan secara offline (Fauziah and  Ninawati,  2022).  Media  Audio-Visual  merupakan  serangkaian  dari  gambar  elektronik  yang disertai  dengan  suara  melalui  pita  video.  Sesuai  dengan  namanya,  media  Audio-Visual  adalah perpaduan  dari  media  yang  dapat  dilihat  dan  dapat  didengar,  yakni  misalnya  video  pendidikan, video intruksional, dan program slide suara. Sebagai media elektronik yang mempnyai unsur audio dan  visual  maka  media  ini  memiliki  tujuan  agar  memberi  pengaruh  pada  pengetahuan  serta  sikap pengetahuan  (Thifalia  and  Susanti,  2021).  Video  pembelajaran  berbasis  animasi  dapat  menjadi  alat
transfer ilmu yang tepat bagi pembelajaran dan dapat juga meningkatkan keterampilan guru dalam menransfer ilmu pengetahuan sehingga pembelajaran menjadi lebih menarik dan siswa menjadi tidak merasa  bosan  akan  kegiatan  belajar  mengajar  yang  monoton  (Novita,  Sukmanasa,  and  Pratama, 2019).

## 2. METODE
Berdasarkan rumusan masalah yang telah dikemukakan, maka jenis penelitian yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan  yang  menghasilkan  produk  berupa  media pembelajaran. Metode penelitian dan pengembangan merupakan metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan suatu produk tertentu dan menguji keefektifan produk tersebut (Sumarni, 2007). Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran  berupa  video  pembelajaran animasi Tema 3 Makanan Sehat Subtema 2 Pentingnya Makanan Sehat Bagi Tubuh Kelas V Sekolah Dasar.  Prosedur  penelitian  ini  mengadaptasi  model  pengembangan  ADDIE  yang  terdiri  dari  lima tahapan  yang  meliputi  analisis  (analysis),  desain  (design),  pengembangan  (development), implementasi (implementation) dan evaluasi (evaluation). Subjek pada penelitian ini adalah Validator Ahli  Materi  yaitu  Dosen  UMN  Al  Wasliyah,  Ahli  Media  Dosen  UMN  Al  Wasliyah  dan  ahli pembelajaran yaitu Guru SD Fauzan Al-Islamiyah Marindal. Penelitian ini merupakan penelitian dan pengembangan  R&D  (Research  and  Delepoment).  Maka  objek  penelitian  ini  yaitu  berupa  Video Pembelajaran berbantuan Doratoon. Teknik pengumpulan data pengembangan yang disusun dalam penelitian  ini  adalah  wawncara,  angket,  tes  dan  dokumentasi.  Instrumen  pengumpulan  data pengembangan  yang disusun dalam penelitian ini adalah pedoman wawancara, lembar  angket dan angket  validasi  (Yusuf,  2014).  Setelah  data  terkumpul,  yang  dilakukan  selanjutnya  adalah menganalisis data yang telah dikumpulkan dari hasil pengumpulan data. Data yang telah terkumpul harus  segera  diolah  agar  dapat  diketahui  apakah  tujuan  penelitian  sudah  tercapai  atau  tidak. Penggunaan  teknik  analisis  data  dalam  penelitian  hendaknya  disesuaikan  dengan  rancangan penelitian.  Penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis  data  kualitatif  dan  analisis  data  kuantitatif (Rukminingsih, Adnan, and Latief, 2020).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Tahap pertama pada penelitian ini adalah tahap analisis. Hasil analisis kebutuhan yang menjadi acuan  dalam  pengembangan  video  animasi  berbantuan  doratoon  ini  diperoleh berdasarkan  analisis kebutuhan  siswa,  analisis  kebutuhan  guru,  analisis  lingkungan  belajar  dan  analisis  kurikulum. Analisis dilakukan untuk mendapatkan informasi dalam mengembangkan video animasi berbantuan doratoon sesuai kebutuhan siswa dalam proses pembelajaran (Risky, 2019).
Penelitian  ini  dikembangkan  dari  masalah  yang  muncul  pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung,  guru  dalam  menyampaikan  materi  pelajaran  dikelas  hanya  menerangkan  materi melalui  media  konvensional,  sehingga  pembelajaran  yang  dilaksanakan  kurang  maksimal. Berdasarkan  wawancara  yang  dilakukan  dengan  salah  satu  guru  kelas  V  SD  Fauzan  Al-Islamiyah peneliti  memperoleh  informasi  bahwasanya  guru  belum  menggunakan  media  pembelajaran  yang bervariasi,  seharusnya  guru  bisa  menghadirkan  sebuah  media  pembelajaran  yang  kreatif  dan menarik  perhatian  siswa  untuk  belajar.  Maka  dari  itu  peneliti  berupaya  menghadirkan  alternatif untukmengatasi  permasalahan  tersebut,  solusi  yang  dirasa  efektif  yaitu  mengembangkan  media video  animasi  pembelajaran.  Dalam  mengembangkan  media  video  animasi  ini,  peneliti menghadirkan tampilan-tampilan yang menarik serta menghadirkan animasi kartun didalamnya.
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan dengan tiga orang siswa kelas V di SD Fauzan Al- Islamiyah, peneliti mendapatkan informasi mengenai gambaran media video yang mereka inginkan, adapun  gambaran  tersebut  ialah  mereka  menginginkan  media  video  pembelajaran  yang  terdapat gambar  yang  menarik  dan  kaya  akan  warna,  tidak  terlalu  banyak  tulisan,  terdapat  evaluasi/tugas diakhir  video  serta  dikombinasikan  dengan  animasi  bergerak  seperti  layaknya  karakter  di  film
kartun.  Maka  dari  itu  peneliti  mencoba  untuk  memberikan  solusi  alternatif  atas  pendapat  siswa dengan melakukann pengembangan video animasi yang menarik dan menyenangkan.
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan dengan salah satu guru kelas V di SD Fauzan Al- Islamiyah, peneliti memperoleh informasi bahwasanya di SD Fauzan Al-Islamiyah sudah dilengkapi dengan berbagai sarana dan prasarana yang memadai seperti sudah adanya infokus dan terkait daya listriknya  sudah  cukup  kuat  untuk  mendukung  proses  belajar  mengajar.  Namun  masih  minimnya guru dalam memanfaatkan sarana dan prasarana tersebut untuk penggunaan media pembelajaran di kelas.  Maka  dari  itu  peneliti  berupaya  memberikan  solusi  menghadirkan  alternatif  untuk memanfaatkan sarana dan prasarana yang ada dengan mengembangkan media video pembelajaran.
Tahap  kedua  adalah  desain  perencanaan  dan  pembuatan  video  pembelajaran.  Berdasarkan kumpulan data yang telah diperoleh dari tahap analisis maka selanjutnya dilakukan proses kegiatan desain  video  pembelajaran.  Video  pembelajaran  yang  dibuat  berupa  video  animasi  kartun.  Dalam mengembangkan  media  video  ada  tahapan-tahapan  untuk  menghasilkan  media  video  animasi kartun, diantaranya yaitu:
a. Mengumpulkan  Sumber.  Setelah  analisis  kebutuhan  lengkap  dan  jelas  maka  tahap  selanjutnya yaitu  mengumpulkan  sumber  referensi  yang  menunjang  pengembangan  media  video.  Sumber referensi  untuk  pengembangan  media  didapat  dari  sumber  yang  relevan  dengan  media pembelajaran  dan  pembelajaran  tematik  sedangkan  untuk  materi  didapat  dari  buku  guru  dan siswa.
b. Menyusun  Garis  Besar  Isi  Media.  GBIM  merupakan  petunjuk  yang  dijadikan  pedoman  dalam menulis  naskah.  GBIM  dibuat  dengan  mengacu  pada  tahap  analisis  kebutuhan.  GBIM  berisi kompetensi  dasar,  indikator  dan  gambaran  dari  desain/tampilan  serta  bagian  dalam  video  yang disesuaikan dengan materi pada tema 3 (makanan sehat).
c. Menyusun  Peta  Materi.  Alur  materi  yang  ada  pada  media  video  animasi  kartun.  Peta  materi bertujuan  supaya  materi  yang  akan  dimasukan  di  dalam  video  adalah  poin-poin  utama  dari sumber  belajar  yang  akan  dipelajari.  Jadi  siswa  lebih  mudah  memahami  materi  yang  ada  pada media video yang akan diterapkan.
d. Penyusunan Naskah. Penyusunan naskah merupakan tahap sebelum masuk pada tahap produksi. Naskah dalam pengembangan media video animasi kartun ini serupa dengan naskah media video pada  umumnya  yang  terdiri  keterangan  scene  atau  adegan,  keterangan  narasi  dan  materi, tampilan  dari  desain  video,  keterangan  soal  atau  latihan  yang  disajikan  dalam  video.  Isi  dari naskah  tersebut  merupakan  rancangan  awal  dari  desain  produk  yang  akan  dibuat  nantinya (Cahyana and Kosasih, 2020).
Tahap  ketiga  yaitu  pengembangan,  pada  tahap  ini  dilakukan  kegiatan  pembuatan  produk  dan validasi video animasi berbantuan doratoon. Berikut tahapan-tahapan dalam mengembangkan video animasi berbantuan doratoon:
a. Pembuatan dimulai dengan membuat karakter animasi kartun sesuai dengan karakter tokoh pada cerita. Pembuatan karakter ini menggunakan aplikasi doratoon.
b. Setiing  scene disesuaikan  dengan  ide  cerita  untuk  menunjang  tercapainya  cerita.  Scene  dalam video animasi ini dibuat menggunakan aplikasi doratoon.
c. Tahap selanjutnya peneliti menggunakan aplikasi doratoon untuk membuat intro, tampilan awal dan  penutup  video,membuat  jabaran  materi  yang  akan  dibahas  dalam  video  seperti  teks  dan gambar  tentang  makanan  sehat.  Peneliti  juga  melakukan  pengisian  suara  menggunakan  aplikasi doratoon.
d. Selanjutnya  semua  scene  dalam  video  dicek  kembali  dan  diselaraskan  dengan  naskah  agar menjadi video animasi yang utuh (Ulya, Sumarno, and Wijayanti, 2021).
Tahap terakhir adalah validasi. Validasi merupakan tahap yang digunakan untuk melihat valid atau  tidaknya  media  video  pembelajaran  yang  telah  dikembangkan  sebagai  medai  dalam  proses pembelajaran. Pada tahap ini, peneliti melakukan validasi dan revisi oleh expert review antara lain 1 ahli  media  dan  1  ahli  pembelajaran  tematik.  Validasi  oleh  expert  review  yang  telah  ditetapkan bertujuan  untuk  mengetahui  kelebihan  dan  kekurangan  media  video  animasi  serta  validasi  juga
dilakukan untuk merevisi kekurangan pada media video animasi yang dikembangkan sesuai dengan saran  ahli/pakar  (Ramadhan,  Ferdian,  and  Pratama,  2021).  Media  video  divalidasi  oleh  2  validator, yaitu  Said  Iskandar  Al  Idrus,  S.Si.,  M.Si  (validator  ahli  media)  dan  Hasanah  M.Pd  (Validator  ahli pembelajaran tematik).
Tahap  implementasi  ini,  video  animasi  berbantuan  doratoon  yang  telah  dikembangkan  akan diimplementasikan dalam proses pembelajaram dikelas, yaitu kelas V dengan jumlah siswa 21 siswa. Sebelum  mengimplementasikan  video  animasi  berbantuan  doratoon  kekelas  V,  peneliti  melakukan uji  coba  perorangan  dan  uji  coba  kelompok  kecil  terlebih  dahulu.  Subjek  penelitian  pada  uji  coba perorangan ini adalah 5 siswa dari kelas V SD Fauzan Al-Islamiyah. Pada  saat  melakukan uji coba, terlebih dahulu peneliti melakukan perkenalan diri kemudian menyampaikan tujuan diadakannya uji coba  perorangan  ini.    Peneliti  memaparkan  secara  singkat  tentang  video  animasi  berbantuan doratoon  yang  telah  dikembangkan  dan  menjelaskan  cara  mengisi  angket  uji  coba  perorangan tersebut.  Pada  tahap  ini  siswa  membaca  pernyataan  yang  ada  didalam  angket  dan  menilai  dengan cara melihat media sesuai dengan pernyataan yang ada.
Penelitian  yang  peneliti  lakukan  ini  termasuk  sebagai  penelitian  pengembangan.  Menurut Sugiyono  (2016:  407)  mengemukakan  bahwasanya  penelitian  pengembangan  merupakan  metode penelitian  yang  digunakan  untuk  mengembangkan  dan  menghasilkan  produk  tertentu.  Dalam penelitian  ini  produk  yang  dikembnagkan  adalah  video  animasi  berbantuan  doratoon  pada pembelajaran  tema  3  makanan  sehat  untuk  siswa  kelas  V  SD  Fauzan  Al-Islamiah.  Tujuan  dari penelitian  ini  adalah  untuk  menghasilkan  suatu  produk  yaitu  media  pembelajaran  yang  valid  atau media  pembelajaran  yang  layak  untuk  digunakan.  Model  pengembangan  yang  dilakukan  yaitu ADDIE yang memuat 5 tahapan.
Tahap yang pertama kali dilakukan berdasarkan model ADDIE adalah tahap analysis (analisis). Pada tahap analisis ini peneliti melakukan kegiatan seperti: (1) analisis pendidik (guru), berdasarkan hasil  wawancara  yang  diperoleh,  peneliti  mendapatkan  informasi  bahwasanya  guru  belum menggunakan  media  pembelajaran  yang  bervariasi.  Maka  dari  itu  peneliti  berupaya  untuk mengembangkan  media  video  pembelajaran,  (2)  analisis  kebutuhan  siswa,  berdasarkan  hasil wawancara  yang  dilakukan  dengan  salah  satu  guru  dan  tiga  orang  siswa,  peneliti  mendapatkan informasi  bahwasanya  karakteristik  siswa  kelas  IV  SD  berada  ditahap  operasional  konkrit,  yaitu masa dimana aktivitas anak terfokus pada objek-objek yang nyata atau pada berbagai kejadian yang pernah dialaminya. berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan dengan 3 (tiga) orang siswa kelas V  di  SD  Fauzan  Al-Islamiah,  peneliti  mendapatkan  informasi  mengenai  gambaran  video pembelajaran  yang  siswa  inginkan,  adapun  gambaran  tersebut  ialah  mereka  menginginkan  video pembelajaran  yang  berbeda  dari  video  pembelajaran  yang  sering  mereka  lihat  seperti  terdapat banyak  gambar  yang  menarik  dan  kaya  akan  warna,  tidak  terlalu  banyak  tulisan,  terdapat evaluasi/tugas  diakhir  video  serta  dikombinasikan  dengan  animasi  bergerak  seperti  layaknya karakter  film  animasi.  Maka  dari  itu  peneliti  mencoba  untuk  memberikan  solusi  alternatif  atas pendapat  siswa  dengan  melakukan  pengembangan  media  video  animasi  kartun  yang  menarik,  (3) analisis  lingkungan  belajar,  berdasarkan  hasil  wawancara  yang  diperoleh,  peneliti  memperoleh informasi  bahwasanya  di  SD  Fauzan  Al-Islamiah  sudah  dilengkapi  dengan  berbagai  sarana  dan prasarana yang memadai seperti sudah adanya infokus dan terkait daya listriknya sudah cukup kuat untuk mendukung penggunaan media pembelajaran didalam kelas dan (4) analisis kurikulum, pada analisis kurikulum ini, peneliti menganalisis kompetensi inti, kompetensi dasar (KD), dan indikator- indikator  pencapaian  kompetensi  yang  mengacu  pada  kurikulum  2013.  Analisis  ini  akan  menjadi dasar materi dalam pengembangan media video animasi kartun.
Tahap  kedua  setalah  analisis  adalah  tahap  design  (perancangan),  pada  tahap  ini  peneliti merancang  video  animasi  berbantuan  doratoon  yang  akan  dikembangkan.  Proses  pembuatan  vide animasi berbantuan doratoon diawali dengan (1) mengumpulkan sumber belajar; (2) menyusun garis besar isi media; (3) menyusun peta materi yang merupakan alur materi yang ada pada video animasi berbantuan  doratoon;  (4)  penyusunan  naskah.  Selain  itu  peneliti  juga  merancang  instrumen penelitian yang akan digunakan untuk mendukung terlaksananya uji coba penelitian.
Tahap  ketiga  setelah  perancangan  yaitu  tahap  development  (pengembangan).  Pada  tahap  ini dilakukan pembuatan produk media pembelajaran video animasi berbantuan doratoon, validasi dan revisi. Pembuatan produk berdasarkan kompetensi dasar (KD) dan indikator pembelajaran. Validasi produk dilakukan oleh para ahli materi, ahli dan media. Selanjutnya komentar dan saran perbaikan digunakan untuk merevisi video animasi berbatuan doratoon.
Tahap  keempat  yaitu  tahap  implentation  (implementasi)  pada  tahap  ini  video  animasi berbantuan  doratoon  yang  dikembangankan  diimplementasikan  pada  uji  coba  perorangan  dan  uji coba  kelompok  kecil.  Pada  tahap  ini  dilakukan  penilaian  untuk  menilai  video  animasi  berbantuan doratoon  berdasarkan  aspek  kepraktisan,  setelah  pembelajaran  oleh  guru  menggunakan  media pembelajaran  siswa  memberikan  penilaian  dengan  cara  mengisi  sangket  yang  telah  disediakan. Angket yang disediakan berisikan 10 pernyataan.
Tahap  terakhir  dari  pengembangan  ini  yaitu  tahap  evaluation  (evaluasi).  Pada  tahap  ini dilakukan evaluasi formatif. Tahap evaluasi formatif dilakukan untuk melihat kualitas video animasi berabntuan doratoon pada aspek kevalidan, kepraktisan dan keefektifan. Aspek Kevali dan Validasi oleh  tim  ahli  media  memperoleh  nilai  rata-rata  skor  56,  presentase  sebesar  93,33  %,  sehingga termasuk  dalam  kategori  sangat  baik  dan  sangat  layak.  Sedangkan  validasi  oleh  ahli  materi memperoleh  nilai  rata-rata  skor  55,  presentase  sebesar  91,66  %  sehingga  termasuk  dalam  kategori sangat  baik  dan  sangat  layak.  Hasil  penilaian  respon  guru  terhadap  video  animasi  berbantuan doratoon. Peneliti memperoleh nilai sebesar 57 dari nilai maksimal 60, bila dipresentasekan sebesar 91,66 % dengan kategori sangat valid. Berdasarkan hasil yang diperoleh tersebut, maka video animasi berbantuan doratoon ini dinyatakan valid.
Aspek  Kepraktisan  berdasarkan  hasil  uji  coba  perorangan  memperoleh  skor  238  dari  skor maksimal  250,  presentase  95,2  %  sehingga  termasuk  dalam  kategori  sangat  baik  dan  sangat  layak. Hasil  uji  coba  kelompok  kecil  memperoleh  skor  703  dari  skor  maksimal  750,  presentase  93,7  % sehingga termasuk dalam kategori sangat baik dan sangat layak. Berdasarkan hasi uji coba lapangan yang  diperoleh  maka  video  animasi  berbantuan  doratoon  dinyatakan  praktis.  Sedangkan,  sspek keefektifan berdasarkan hasil tes yang diberikan kepada siswa kelas V SD Fauzan Al-Islamiah rata- rata siswa memperoleh nilai >70, dapat disimpulkan bahwa video animasi berbantuan doratoon pada tema 3 makanan sehat kelas V SD Fauzan Al-Islamiah efektif.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  kualitas  video  animasi berbantuan  doratoon  pada  aspek  kevalidan  dilihat  berdasarkan  ahli  media  dan  ahli  materi.  Hasil validasi  dari  ahli  media  memperoleh  presentase  rata-rata  sebesar  93,33  %,  ahli  materi  memperoleh presentase  rata-rata  sebesar  91,66  %  dan  dinyatakan  valid.  Hasil  penilaian  respon  guru  terhadap video animasi berbantuan doratoon memperoleh presentase sebesar 91,66 % dengan kategori sangat valid.  Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  tersebut,  maka  video  animasi  berbantuan  doratoon  ini dinyatakan valid. Kualitas video animasi berbantuan doratoon berdasarkan aspek kepraktisan pada uji  coba  perorangan  mendapat  presentase  nilai  sebesar  95,2  %,  pada  uji  coba  kelompok  kecil mendapat presentase nilai sebesar 93,7 % dan dinyatakan praktis. Kualitas video animasi berbantuan doratoon  pada  aspek  keefektifan  Berdasarkan  hasil  tes  yang  diberikan  kepada  siswa  kelas  V  SD Fauzan  Al-Islamiah  rata-rata  siswa  memperoleh  nilai  >70,  dapat  disimpulkan  bahwa  video  animasi berbantuan doratoon pada tema 3 makanan sehat kelas V SD Fauzan Al- Islamiah efektif.

## REFERENSI
Aji, W. N. (2018). Aplikasi Tik Tok Sebagai Media Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia. Peran Strategis  Bahasa,  Sastra  Dan  Pengajarannya  Dalam  Dinamika  Konflik  Sosial  Serta  Penanaman  Nilai Karakter Profetik Menghadapi Revolusi Industri 4.0 . Pekalongan: UNIKAL PRESS.
Cahyana, A. D., and Kosasih, E. (2020). Analisis Kelayakan Video Pembelajaran untuk Jenjang SD di Saluran  Youtube  Ruangguru  dan  Labedu  Channel. PEDADIDAKTIKA:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan
Guru Sekolah Dasar , 7 (4), 132 – 144. https://doi.org/10.17509/pedadidaktika.v7i4.25827 Fauziah,  M.  P.,  and  Ninawati,  M.  (2022).  Pengembangan  Media  Audio  Visual  (Video)  Animasi Berbasis Doratoon Materi Hak dan Kewajiban Penggunaan Sumber Energi Mata Pelajaran PPKn di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (4), 6505 – 6513. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3257 Karli, H. (2016). Penerapan Pembelajaran Tematik SD di Indonesia. EduHumaniora | Jurnal Pendidikan Dasar Kampus Cibiru , 2 (1). https://doi.org/10.17509/eh.v2i1.2752 Nahak,  K.  E.  N.,  Degeng,  I.  N.  S.,  and  Widiati,  U.  (2019).  Pembelajaran  Tematik  di  Sekolah  Dasar.
Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 4 (6), 785.
https://doi.org/10.17977/jptpp.v4i6.12527
Novita,  L.,  Sukmanasa,  E.,  and  Pratama,  M.  Y.  (2019).  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Video terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  SD. Indonesian  Journal  of  Primary  Education , 3 (2),  64 – 72. https://doi.org/10.17509/ijpe.v3i2.22103
Prajana,  A.  (2017).  Pemanfaatan  Aplikasi  Whatsapp  Dalam  Media  Pembelajaran  di  UIN  Ar-Raniry Banda Aceh. Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi , 10 (2), 122 – 133.
Purnasari,  P.  D.,  and  Sadewo,  Y.  D.  (2020).  Pemanfaatan  Teknologi  Dalam  Pembelajaran  Sebagai
Upaya Peningkatan Kompetensi Pedagogik. Publikasi Pendidikan , 10 (3), 189.
https://doi.org/10.26858/publikan.v10i3.15275 Ramadhan, M. R., Ferdian, N. D., and Pratama, M. R. (2021). Pembuatan Media Pembelajaran dengan Video Based Learning pada Peserta Didik.
Inovasi Kurikulum , 18 (1), 104 – 114. https://doi.org/10.17509/jik.v18i1.42676
Risky,  S.  M.  (2019).  Analisis  Penggunaan  Media  Video  Pada  Mata  Pelajaran  IPA  di  Sekolah  Dasar.
Sekolah Dasar: Kajian Teori Dan Praktik Pendidikan , 28 (2), 73 – 79.
https://doi.org/10.17977/um009v28i22019p073
Rukminingsih, Adnan, G., and Latief, M. A. (2020). Metode Penelitian Pendidikan Penelitian Kuantitatif, Penelitian Kualitatif, Penelitian Tindakan Kelas . Yogyakarta: Erhaka Utama.
Sumarni. (2007). Metode Pembelajaran di Sekolah Dasar . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Thifalia, N., and Susanti, S. (2021). Produksi Konten Visual dan Audiovisual Media Sosial Lembaga Sensor Film. Jurnal Common , 5 (1), 39 – 55. https://doi.org/10.34010/common.v5i1.4799
Ulya,  F.  I.,  Sumarno,  S.,  and  Wijayanti,  A.  (2021).  Pengembangan  media  video  berbasis  discovery learning untuk siswa sekolah dasar. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan , 8 (1). https://doi.org/10.21831/jitp.v8i1.42565
Usep  Setiawan,  H.,  Malik,  A.  S.,  Megawati,  I.,  Wulandari,  D.,  Nurazizah,  A.,  Nurjaman,  D.,  … Maldini,  C.  (2022). Media  Pembelajaran  (Cara  Belajar  Aktif:  Guru  Bahagia  Mengajar  Siswa  Senang Belajar) . Bandung: Penerbit Widina Bhakti Persada.
Widiyasanti,  M.,  and  Ayriza,  Y.  (2018).  Pengembangan  Media  Video  Animasi  Untuk  Meningkatkan Motivasi  Belajar  Dan  Karakter  Tanggung  Jawab  Siswa  Kelas  V. Jurnal  Pendidikan  Karakter , 9 (1). https://doi.org/10.21831/jpk.v8i1.21489
Yusuf,  A.  M.  (2014). Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  Penelitian  Gabungan .  Jakarta: Prenadamedia Group.
Ayu Dia Melisa & Muhammad Noer Fadlan / Pengembangan Video Animasi Berbantuan Doratoon pada Tema Makanan Sehat di Kelas V Sekolah Dasar