INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 3 Tahun 2024 Page 17302-17324 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengembangan Elektronik Lembar Kerja Peserta Didik (E-LKPD) Mata Pelajaran IPAS Di Kelas IV SDN 07 Sitiung
M. Anggrayni 1 ✉ , Yulia Darniyanti 2 , Ikhlasul Amal 3
Universitas Dharmas Indonesia
Email: melisaanggrayni81@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  LKS  yang  tersedia  kurang  menarik  dan  belum  mencerminkan pembelajaran  diferensiasi  yang  mengacu  pada  pengajaran  yang  disesuaikan  dengan  gaya  belajar peserta didik seperti audio, visual dan kinestetik, hal tersebut dikarenakan bahan ajar yang digunakan masih berbentuk cetak dan hanya menyajikan materi secara garis besar saja. Tujuan penelitian adalah untuk menghasilkan E-LKPD mata pelajaran IPAS di kelas IV SDN 07 Sitiung yang valid, praktis, dan efektif. Metode penelitian yang digunakan adalah metode research and development  (R&D). Model pengembangan  yang  digunakan  adalah  model  Plomp  yang  terdiri  dari  tiga  tahap,  yaitu:  penelitian pendahuluan  ( Preliminary  research),  tahap  prototipe  (Prototyping  phase),  dan  tahap  penilaian ( Assessment phase). Hasil validasi E-LKPD mata pelajaran IPAS di kelas IV SDN 07 Sitiung divalidasi oleh lima validator, yaitu validasi ahli bahasa 80% dengan kategori valid, validasi ahli isi 84% dengan kategori valid, validasi ahli kegrafikan dan soal hasil belajar 84% dan 96% dengan kategori sangat valid, validasi oleh ahli soal dan modul ajar 80% dan 84% dengan kategori valid, validasi ahli materi 91% dengan kategori sangat valid. Hasil analisis angket respon guru dan keterlaksanaan modul ajar dinilai oleh guru wali kelas IV memperoleh hasil 96% dan 94% dengan kategori sangat praktis. Berdasarkan hasil uji coba one to one evaluation diperoleh rata-rata 96% dengan kategori sangat praktis, dan uji coba small group evaluation memperoleh rata-rata 87,32% dengan kategori sangat praktis. Hasil analisis data efektifitas diperoleh dari hasil belajar peserta didik yang dinilai melalui tes hasil belajar siswa yang berisi soal pilihan ganda dan isian singkat yang dilakukan didua SD yaitu SDN 07 dan 11 Sitiung memperoleh rata-rata nilai di sdn 07 sitiung 86% untuk pilihan ganda dan 84% isian singkat, sedangkan sdn 11 sitiung  86% pilihan ganda dan 82% isian singkat dengan kategori sangat efektif.
Kata Kunci: E-LKPD, IPAS, Pengembangan

## Abstract
This  research  is  motivated  by  the  fact  that  the  available  LKS  are  less  attractive  and  do  not  reflect differentiated learning which refers to teaching that is adapted to students' learning styles such as audio, visual and  kinesthetic, this is because the teaching materials used are  still  in printed form and only present the material in outline. just. The aim of the research is to produce E-LKPD for science subjects in class IV SDN 07 Sitiung that is valid, practical and effective. The research method used is the research and development (R&D) method. The development model used is the Plomp model which consists of three stages, namely: preliminary research, prototype stage and assessment phase. The results of the validation of the E-LKPD for science and science subjects in class IV SDN 07 Sitiung were validated by five  validators,  namely  80%  language  expert  validation  with the  valid  category,  84%  content  expert validation  with  the  valid  category,  graphics  expert  validation  and  84%  and  96%  learning  outcome questions. with a very valid category, validation by question experts and teaching modules 80% and 84% with a valid category, validation by material experts 91% with a very valid category. The results of the  teacher  response  questionnaire  analysis  and  the  implementation  of  the  teaching  module  were assessed by the class IV homeroom teacher with results of 96% and 94% in the very practical category. Based on the results of the one to one evaluation trial, an average of 96% was obtained in the very practical category, and the small group evaluation trial obtained an average of 96.4% in the very practical category. The results of the analysis of effectiveness data were obtained from student learning outcomes which were assessed through student learning outcomes tests containing multiple choice questions and short essays which were carried out at two elementary schools, namely SDN 07 and 11 Sitiung, obtaining an average score at SDN 07 Sitiung of 86% for multiple choice and 84% are short, while SDN 11 Sitiung is 86% multiple choice and 82% are short in the very effective category.

## Keywords: E-LKPD, IPAS, Development

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu pembelajaran yang terdapat pendidik dan peserta didik dengan tujuan adanya perubahan perilaku maupun perubahan dari segi pengetahuan yang dialami oleh peserta didik yang berlangsung secara terus menerus. Pendidikan merupakan suatu  hal  yang  penting  dalam  kehidupan  seseorang  pendidikan  merupakan  hal  yang mendasar  bagi  proses  peserta  didik,  karena  dasar  proses  strategis  peserta  didik  adalah pendidikan.  Pendidikan  harus  digunakan  untuk  mendidik  semua  orang,  bukan  hanya kelompok tertentu (Anggrayni, 2023). Tanpa adanya pendidikan seseorang tersebut tidak akan  memiliki  pengetahuan  dan  wawasan  yang  luas,  Itu  sebabnya  pendidikan  sangat dianjurkan untuk seluruh anak-anak bangsa di Indonesia, agar mereka memiliki pendidikan sampai kejenjang yang lebih tinggi (Apreasta & Darniyanti., 2023). Pendidikan di Indonesia mengalami  beberapa  kali  perubahan  sistem  kurikulum  dengan  tujuan  penyempurnaan. Usaha  yang  dilakukan  oleh  pemerintah  dalam  penyempurnaan  yaitu  mengubah  dan
memberi  inovasi  kurikulum.  Di  antaranya  kurikulum  KTSP/2006  menjadi  Kurikulum  2013 hingga menjadi Kurikulum Merdeka Belajar ( Anggrayni & Saputra, 2023).
Perkembangan teknologi di era globalisasi saat ini mengalami perubahan yang sangat pesat, yang menyebabkan banyak masalah. Terutama pada dunia pendidikan, teknologi dan informasi  yang  digunakan  harus  disesuaikan.  Pendekatan  pembelajaran  berpusat  pada siswa,  juga  dikenal  sebagai  pembelajaran  berpusat  pada  siswa,  merupakan  salah  satu inovasi pendidikan terbaru di era ini (Uyun, 2019). Di era Revolusi Industri 4.0, konsep belajar bebas mengacu pada pembelajaran yang menekankan keterampilan literasi dan numerasi sebagai keterampilan penting. Perkembangan teknologi yang semakin cepat merupakan ancaman  utama  bagi  Revolusi  Industri  4.0,  dan  siapa  pun  yang    tidak  dapat  mengikuti perkembangan  teknologi  akan  tertinggal.  Kurikulum  Merdeka  adalah  kurikulum  yang dilaksanakan dengan cara mengembangkan profil anak atau siswa sehingga memiliki jiwa dan nilai yang sesuai dengan kandungan 5 sila Pancasila serta dapat dasar atau bekal dalam kehidupannya (Mariza et al., 2023). Kurikulum merdeka belajar ini juga sesuai dengan cita- cita tokoh nasional Pendidikan yaitu Ki Hajar Dewantara, di mana berfokus pada kebebasan untuk  belajar  mandiri  dan  kreatif,  yang  nantinya  berdampak  pada  terciptanya  karakter peserta didik yang memiliki karakter yang merdeka (Mahmudi & Darniyanti, 2019)
Kurikulum merdeka mengalami banyak perubahan, salah satunya adalah perubahan istilah  ilmu  pengetahuan  alam  (IPA)  dan  ilmu  pendidikan  sosial  (IPS)  menjadi  ilmu pengetahuan alam dan sosial (IPAS), kenapa mata pelajaran IPA dan IPS dijadikan IPAS pada jenjang SD di Kurikulum Merdeka, 3 alasannya: 1) Anak SD Melihat Sesuatu Secara Utuh dan Terpadu,  2)  Memicu  Berpikir  Holistik  Alam  dan  Sosial,  dan  3)  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila terutama  di mata  pelajaran IPAS  di sekolah  dasar. Kurikulum merdeka saat Ini mengintegrasi mata pembelajaran ilmu pengetahuan alam dengan ilmu pengetahuan sosial menjadi  IPAS.  Tujuan  pembelajaran  IPAS  pada  kurikulum  ini  yaitu  mengembangkan ketertarikan  serta  rasa  ingin  tahu,  berperan  aktif,  mengembangkan  keterampilan  inkuiri, mengerti  diri  sediri,  lingkungannya  serta  mengembangkan  pengetahuan  dan  pemahan konsep IPAS serta menerapkan dalam kehidupan sehari- hari (Anggrayni & Amril., 2023) Berdasarkan hasil pengamatan studi pendahuluan dan wawancara pada bulan Januari 2024 di  SD  Negeri  07  Sitiung,  didapatkan  data  bahwasanya  sudah  diterapkannya  kurikulum merdeka  di  kelas  I,  II,  IV,  dan  V  dengan  menggunakan  bahan  ajar  dalam  proses pembelajarannya. Bahan ajar yang digunakan tersebut adalah buku guru dan LKS sesuai dengan kurikulum merdeka yang diterbitkan oleh CV Graha Pustaka. Sarana dan prasarana untuk  mendukung  kegiatan  pembelajaran  juga  bisa  dibilang  sudah  lengkap.  Kemudian terkait  dengan  adanya  ketersediaan  bahan  ajar    yang  digunakan  pada  saat  proses
pembelajaran berupa buku guru dan LKS. Ternyata di SDN 07 Sitiung sudah tersedia lembar kerja peserta didik (LKPD) dalam bentuk berupa LKS, akan tetapi LKS yang tersedia kurang menarik dan mencuri perhatian peserta didik dikarenakan tampilannya tidak memiliki warna sehingga peserta didik malas-malasan dalam mengerjakan LKPD tersebut. Serta LKPD yang digunakan pada saat proses pembelajaran belum mencerminkan pembelajaran diferensiasi yang mengacu pada pengajaran yang disesuaikan dengan gaya belajar peserta didik seperti audio, visual dan kinestetik. Salah satu syarat untuk menjadi pendidik profesional adalah pendidik  harus  mampu  mengembangkan  sumber  belajar  atau  bahan  ajar  agar pembelajaran tidak monoton dan membosankan. Adapun yang dimaksud dengan bahan ajar  adalah  segala  jenis  bahan  yang  membantu  pendidik  untuk  mengajar  dan  belajar didalam kelas. Materi yang dimaksud  dapat berupa materi yang tertulis maupun materi yang tidak tertulis, contoh bahan ajarnya adalah LKPD (Darniyanti & Asmaryadi, 2020).
Permasalahan lain yang didapatkan dalam proses belajar di kelas IV antara lain yaitu : 1) Peserta didik yang kurang fokus dan suka bermain serta hanya mengobrol di kelas pada saat pembelajaran sehingga materi yang disampaikan tidak didengar dan cepat lupa, 2) Kurangnya bahan ajar yang  sesuai dengan karakteristik dari peserta  didik, 3) Kurangnya keinginan  dan    antusias  dari  peserta  didik  dalam  mengisi  lembar  kerja  peserta  didik, 4)Kurangnya  respon  dan  motivasi.  Berdasarkan  4  masalah  di  atas  untuk  mengatasi  hal tersebut  maka  elektronik  lembar  kerja  peserta  didik  ini  menjadi  salah  satu  solusi  dari masalah-masalah  yang  didapatkan  terkait  dengan  proses  pembelajaran.  Peneliti memfokuskan penelitian ini pada pengembangan elektronik lembar kerja peserta didik (E- LKPD) ilmu pengetahuan alam dan sosial di kelas IV di sekolah dasar.  Keunggulan yang diperoleh  dari  E-LKPD  adalah  efesiensinya  dalam  menghemat  tempat  dan  waktu, menghemat  biaya,  dan  dapat  diubah  tanpa  masalah.  E-LKPD  yang  mengkoordinasikan Microsoft Power Point (PPT), video, suara dan pertanyaan ke dalam lembar kerja langsung. Program lembar kerja langsung ini hadir  dengan halaman yang memudahkan guru  dan peserta  didik  untuk  masuk  ke  LKPD  melalui  PC  atau  laptop  yang  memiliki  sistem  kerja Android atau iOS secara gratis. Oleh karena itu, diperlukan terobosan baru yang membantu mempersiapkan  kemampuan  berpikir  kritis,  namun  pada  saat  yang  sama  menarik  dan intuitif bagi peserta didik. Untuk itu penulis mencoba melakukan pengembangan elektronik lembar kerja peserta didik (E-LKPD) yang merupakan salah satu solusi untuk membuat LKPD menjadi menarik dan melihat hasil belajar dari peserta didik.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode  penelitian dan pengembangan  (research  and  development).  Penelitian  yang  menggunakan  metode penelitian dan pengembangan  ini memiliki kemampuan untuk mengembangkan  produk yang  belum  pernah  dibuat  sebelumnya  atau  mengembangkan  produk  yang  sudah  ada. Tujuan dari produk yang dihasilkan dari jenis penelitian ini adalah untuk menjadi produk terobosan baru atau penyempurnaan dari produk yang telah ada sebelumnya. Selain itu, produk yang dihasilkan dari jenis penelitian ini akan diuji kelayakannya. Adapun model yang digunakan peneliti dalam pengembangan ini adalah model desain pengembangan plomp. Model pengembangan plomp terdiri tiga tahapan dalam melakukan pengembangan, yaitu (1) Preliminary  Research  atau  analisis  pendahuluan,  (2)  Prototyping  Phase  atau  tahap perancangan ,  dan  (3)  Assessment  Phase  atau  tahap  penilaian  (Plomp,  2013).  Prosedur pengembangan bahan ajar E-LKPD dimulai dari tahap Preliminary Research atau analisis pendahuluan, terdiri dari analisis LKS, analisis kebutuhan, analisis peserta didik dan analisis materi,  tahap Prototyping  Phase  atau  tahap  perancangan,  dan    Assessment  Phase  atau tahap  penilaian.  Tahap  pengembangan E-LKPD mata  pelajaran IPAS  di kelas IV SDN 07 Sitiung dijabarkan sebagai berikut :
1. Tahap Preliminary Research atau analisis pendahuluan
a. Analis Materi
Analisis  materi  ini  dilakukan  terhadap  standar  kompetensi  kelulusan  (SKL).  Tujuan pembelajaran (TP) adalah kompetensi yang dimiliki peserta didik dalam satu atau lebih kegiatan  pembelajaran,  sedangkan  capaian  pembelajaran  (CP)  adalah  kompotensi pembelajaran yang harus dicapai siswa pada setiap fase.  Alur  tujuan  pembelajaran (ATP),  di  sisi  lain,  adalah  perencanaan  dan  pengaturan  pembelajaran  dan  evaluasi selama satu tahun.
b. Analisis Kebutuhan
Analisis kebutuhan ini dilakukan dengan menganalisis pembelajaran dan menjelaskan jenis pengalaman belajar yang dibutuhkan peserta didik untuk mencapai kompetensi yang  diharapkan.  Pada  tahap  ini,  dilakukan  pengamatan  studi  pendahuluan pembelajaran di kelas empat dan dilakukan wawancara dengan guru kelas empat.
c. Analisis Peserta Didik
Analisis  ini  dilakukan  untuk  mendapatkan  gambaran  karakteristik  peserta  didik.
Sebelum  memulai  pengembangan  E-LKPD,  salah  satu  hal  penting  yang  harus dilakukan  adalah  menilai  karakteristik  peserta  didik.  Pada  tahap  analisis  ini,  sangat
penting  untuk  mengetahui  pembelajaran  diferensiasi  peserta  didik  dan  tingkat kemampuan mereka dalam proses pembelajaran.
d. Analisis LKS
Lembar  kerja  siswa  (LKS)  adalah  lembar  kegiatan  yang  digunakan  guru  untuk membantu peserta didik menemukan konsep melalui aktifitas individu atau kelompok. Sebagai  sumber  belajar,  LKS  hanya  berwarna  hitam  putih  dan  tidak  menarik  bagi peserta didik, sehingga mereka tidak tertarik untuk menyelesaikan LK yang diberikan guru.
2. Tahap Prototyping Phase atau tahap perancangan
Pada tahap ini penulis mendesain prototipe melalui E-LKPD mata pelajaran IPAS di kelas IV SDN 07 Sitiung. Kegiatan yang dilakukan pada tahap ini, yaitu :
a. Mendesain Prototipe
Pada tahap ini, aktifitas yang dilakukan adalah merancang lembar kerja peserta didik. Rancangan lembar kerja peserta didik ini dibuat menggunakan aplikasi Canva, yang memiliki banyak desain menarik yang dapat digunakan untuk membuat lembar kerja peserta didik. Selain itu, lembar kerja peserta didik harus disertai dengan gambar yang relevan dengan materi.
b. Melakukan Evaluasi Formatif
Tujuan dari evaluasi formatif adalah untuk mendapatkan umpan balik tentang upaya perbaikan kualitas hasil pengembangan E-LKPD mata pelajaran IPAS di kelas IV SDN 07 Sitiung. Evaluasi formatif yaitu melakukan uji validitas terhadap prototipe, teknik evaluasi formaif dalam mdel pengembangan plomp yang penulis gunakan yaitu self evaluation, expert review, one to one, small group dan field test.
c. Revisi Prototipe
Pada tahap ini, menerjemahkan spesifikasi desain ke dalam bentuk fisik adalah tugas yang  dilakukan  untuk  menghasilkan  produk  pengembangan.  Proses  desain  atau perancangan dimulai dengan tahap pengembangan. Setelah pengembangan selesai, produk harus diuji. Proses pengembangan ini dilakukan dengan menggunakan lembar validitas  yang  diisi  oleh  validator.  Validator  ini  termasuk  validator  isi,  kegrafikan, bahasa, materi, soal dan modul ajar. Untuk menguji produk dan memastikan kelayakan serta apakah ada revisi yang dibuat.
3. Tahap Penilaian ( Assesment Phase)
Tujuan tahap ini adalah melakukan penilaian lebih mendalam terhadap prototipe yang telah  direvisi.  Penelitian  yang  dilakukan  adalah summative  evaluation,  yaitu  dengan
melakukan  uji  praktikalitas  dan  efektivitas.  Pada  tahap  ini  dilakukan  ujicoba  lapangan. Ujicoba dilakukan bertujuan untuk melihat sejauh mana keefektifan E-LKPD mata pelajaran IPAS di kelas IV SDN 07 Sitiung materi fotosintesis pada pembelajaran IPAS yang digunakan dalam pembelajaran di kelas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
1. Tahap penelitian pendahuluan ( premilinary research)
Penelitian pendahuluan ( premilinary research) merupakan tahap pengumpulan dan menganilisis informasi, defenisi dan rencana lanjutan dari produk yang akan dikembangkan. Kegiatan pada tahap ini dapat dijelaskan sebagai berikut:

## a. Analisis LKS
Analisis  LKS  ini  dilakukan  dengan  melihat  beberapa  aspek  seperti  isi,  bahasa,  dan kegrafikan  pada  LKS  yang  digunakan  guru  untuk  membantu  peserta  didik  menemukan konsep melalui aktifitas individu atau kelompok. Sebagai sumber belajar, LKS yang tersedia masih berwarna hitam putih, materi masih tidak sesuai dengan CP dan TP, serta bahasa yang digunakan di dalam LKS masih membuat peserta didik bingung.

## b. Analisis kebutuhan
Tahap  analisis  kebutuhan  ini,  bertujuan  untuk  mengetahui  kebutuhan  dalam pembelajaran  IPAS  kelas  IV  di  SDN  07  sitiung.  Analisis  kebutuhan  yang  peneliti  lakukan berupa pengamatan studi pendahuluan dan wawancara. Pengamatan studi pendahuluan dilaksanakan pada saat proses pembelajaran dilaksanakan, sedangkan wawancara dilakukan kepada guru kelas IV, dan peserta didik mengisi angket analisis kebutuhan. Berikut ini hasil pengamatan studi pendahuluan dan wawancara sebagai berikut :
Tabel 1. Lembar Pengamatan Studi Pendahuluan No Aspek Yang Diamati Ya Tidak 1 Di kelas 4 SDN 07 Sitiung telah menggunakan kurkulum merdeka dalam proses pembelajaran. √ 2 Proses pembelajaran IPAS di kelas 4 berjalan dengan baik dan lancar. √ 3 Di dalam proses pembelajaran di kelas 4 ada bahan ajar yang tersedia. √ 4 Pada  proses  pembelajaran  IPAS  di  kelas  4  ada  penggunaan  LKS  atau LKPD √ 5 Ada penggunaan E-LKPD di dalam proses pembelajaran. √ 6 Pada proses pembelajaran IPAS ada penggunaan media pembelajaran. √
Berdasarkan hasil pengamatan studi pendahuluan yang peneliti lakukan di kelas IV SDN 07 Sitiung didapatkan data dan dapat ditarik kesimpulan bahwasanya di kelas IV sudah menggunakan  kurikulum  merdeka  dan  dalam  proses  pembelajaran  telah  menggunakan bahan ajar berupa LKS yang tersedia disekolah, akan tetapi di SDN 07 Sitiung belum tersedia bahan ajar berupa E-LKPD dan masih kurang memaksimalkan penggunaan teknologi dalam pembelajaran  padahal  disekolah  tersebut  sudah  tersedia  sarana  dan  prasarana  yang mendukung proses pembelajaran.Selain kegiatan pengamatan studi pendahuluan peneliti juga  melakukan  analisis  kebutuhan  dengan  wawancara.  Peneliti  melakukan  wawancara dengan guru kelas  IV. Berikut dapat dilihat pada tabel hasil wawancara dengan guru kelas sebagai berikut :
Tabel 2. Hasil Wawancara Guru Kelas IV No Pertanyaan Jawaban 1 Kurikulum  yang  dipakai  di  sekolah terutama di  kelas  IV  telah  memakai kurikulum? Di  SDN  07  Sitiung  khususnya  di  kelas  IV  telah memakai/menggunakan kurikulum merdeka sebagai pengganti kurikulum K13. 2  Bagaimana  proses  pembelajaran diverensiasi  pada  mata  pelajaran
IPAS dikelas berjalan?. Pada proses pembelajaran  IPAS yang dilaksanakan di  kelas  IV  jarang  sekali  menggunakan pembelajaran diverensiasi kepada anak-anak yang lebih ke audio dan kinestetik.
3  Didalam proses pembelajaran adakah penggunaan bahan ajar, Jika ada  berbentuk  apakah  bahan  ajar nya?  Serta  bagaimana  dengan sarana dan prasarana  yang  tersedia
dalam membantu proses pembelajaran?
Pada  saat  proses  pembelajaran  dilaksanakan  ada penggunaan  bahan  ajar,  Untuk  bahan  ajar  yang digunakan  pada  saat  proses  pembelajaran dilakukan  yaitu  berupa  buku  guru  dan  LKS.  Dan untuk  sarana  dan  prasarana  yang  tersedia  bisa dibilang lengkap dan memadai.
4  Apakah  ibu  pernah  menggunakan LKPD pada proses pembelajaran, Jika pernah berbentuk apakah LKPD nya?
Pada  saat  proses  pembelajaran  dilaksanakan  di kelas IV sudah pernah menggunakan LKPD, Berupa soal-soal yang tersedia didalam buku LKS. 5  Apakah  ibu  pernah  melakukan pengembangan terhadap LKPD yang
digunakan dalam proses pembelajaran? Belum pernah melakukan pengembangan
terhadap LKPD.
6  Didalam  proses  pembelajaran  IPAS dikelas  IV  apakah  ibu  pernah menggunakan media elektronik?
Pada  saat  proses  pembelajaran  IPAS  dikelas  IV sudah  pernah  menggunakan  media  elektronik berupa infocus dan penggunaan laptop.
7  Apakah ibu sudah pernah menggunakan E-LKPD dalam proses pembelajaran? Belum pernah dikarenakan tidak pernah melakukan pengembangan terhadap LKPD. 8  Menurut  ibu  apakah  di  SDN  07 Sitiung  ini  memerlukan/membutuh kan  E-LKPD  untuk  membantu didalam proses pembelajaran.
Di SDN 07 Situng ini  bisa dikatakan Perlu adanya E-LKPD,  untuk  menambah  bahan  ajar  agar  bisa digunakan dalam proses pembelajaran. 9  Apakah peserta didik memerlukan E-
LKPD dalam proses pembelajaran?
Perlu,  karena  dengan  adanya  E-LKPD  yang  berisi dengan  hal-hal  menarik  akan  bisa  memancing minat dari peserta didik agar proses pembelajaran yang dilaksanakn bisa berjalan dengan baik.
10  Materi yang terdapat didalam LKPD apakah sudah sesuai dengan modul
ajar? Materi  yang  terdapat  didalam LKPD  sudah  sesuai dengan modul ajar dikarenakan isi dari LKPD yang digunakan harus sesuai dengan modul ajar.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  dengan  guru  kelas  IV,  maka  peneliti menyimpulkan bahwa sekolah tersebut telah menggunakan kurikulum merdeka, serta juga telah tersedia bahan ajar berupa LKS.  Sedangkan unruk  E-LKPD  sekolah tersebut belum memiliki  dikarenakan  guru tersebut  belum pernah mengembangkan. Padahal di sekolah tersebut  sarana  dan  prasaran  sudah  memadai  dalam  proses  pembelajaran.  Di  kelas  IV tersebut  juga  sangat  membutuhkan  bahan  ajar  yang  menarik  yang  sesuai  dengan pembelajaran  diferensiasi.  Oleh  sebab  itu  perlu  dikembangkan  sebuah  produk  berupa bahan  ajar  yaitu  E-LKPD.  Selain  itu  peneliti  juga  melakukan  analisis  kebutuhan  dengan mengisi  kuisioner yang  diisi oleh  peserta didik  kelas IV. Berikut dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 3. Hasil Kuisioner Analisis Kebutuhan Oleh Peserta Didik No Pertanyaan Ya Tidak 1 Apakah  saat  pembelajaran  IPAS,  ananda  menggunakan  bahan  ajar berupa buku LKS? 20 0 2  Apakah dengan menggunakan bahan ajar yang tersedia ananda dapat memahami materi pembelajaran? 19 1 3  Apakah dalam pembelajaran guru menggunakan media pembelajaran? 19 1 4  Apakah  guru  pernah  menggunakan  media  ajar  elektronik  pada  saat proses pembelajaran. 20 0
5  Apakah dengan menggunakan media ajar elektronik dapat membantu ananda dalam memahami materi pembelajaran?
6  Apakah ananda menyukai pembelajaran yang memiliki banyak gambar? 20 0 7  Apakah ananda menyukai pembelajaran IPAS? 20 0 8  Apakah pembelajaran IPAS membosankan bagi ananda? 5 15 9  Apakah dalam pembelajaran IPAS telah menggunakan elektronik lembar kerja peserta didik (E-LKPD)? 20 0 10  Apakah  ananda  membutuhkan  E-LKPD  untuk  membantu  proses pembelajaran? 20 0 Rata- Rata = 183/200 × 100% 91,5%
Berdasarkan hasil kuisioner yang telah diisi  oleh  peserta didik, maka peneliti dapat menyimpulkan dari hasil diperoleh rata-rata 91,5% bahwasanya peserta didik menjawab ya pernah  menggunakan  perangkat  ajar  berbentuk  elektronik  saat  pembelajaran,  dan menyukai  gambar.  Ada  beberapa  peserta  didik  yang  merasa  bawha  pembelajaran  IPAS membosankan dan seluruh peserta didik membutuhkan sekali E-LKPD. Oleh sebab itu perlu dikembangkan sebuah produk berupa E-LKPD.

## c. Analisis Peserta Didik
Analisis peserta didik yang peneliti lakukan yaitu berupa wawancara kepada guru kelas IV dan mengisis kuisioner oleh peserta didik kelas IV. Tujuan dari analisis peserta didik ini umtuk mendapatkan gambaran dan mengetahui bagaimana karakteristik peserta didik kelas IV di SDN 07 Sitiung. Peserta didik kelas IV memeiliki rentang usia antara 10-11 tahun, di mana  dalam  rentang  usia  tersebut  peserta  didik  mulai  berpikir  secara  logis  mengenai kejadian-kejadia  yang  konkret  atau  nyata  dalam  proses  pembelajaran.  Maka  dari  itu, seseorang guru diharapkan dapat meneysuaikan anatara karakteristik peserta didik dengan bahan ajar yang akan digunakan dalam proses pembelajaran. Berikut dapat dilihat pada tabel hasil wawancara guru pada analisis peserta didik sebagai berikut :
Tabel 4. Hasil Wawancara Guru Analisis Peserta Didik No Pertanyaan Jawaban 1 Di  dalam  proses  pembelajaran  peserta didik menggunakan bahan ajar apa saja? Bahan  ajar  yang  digunakan  berupa  buku guru dan LKS
2 Apakah dengan menggunakan bahan ajar E-LKPD dalam proses pembelajaran sudah bisa  mencapai  tujuan  pembelajaran  dan
Sudah,  karena  E-LKPD  yang  dikembangkan sesuai  dengan  modul  ajar  dan  membantu peserta didik dalam memahami materi
membuat peserta didik memahami materi pembelajaran?
3 Bagaimana    dengan  pembelajaran diferensiasi  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran? Gaya belajar yang disukai peserta didik yaitu dengan menggunakan media elektronik 4 Apakah  ibu  sudah  pernah  melaksanakan proses pembelajaran IPAS menggunakan bahan ajar E-LKPD? Belum  pernah,  karena  belum  pernah membuat E-LKPD 5 Bagaimana  pendapat  ibu,  tentang tanggapan  peserta  didik  jika  proses pembelajaran  nantinya  menggunakan bahan ajar E-LKPD? Menurut  ibu,  tentunya  peserta  didik  akan menyukai  pembelajaran  yang  nantinya terdapat gambar dan video 6 Menurut ibu apakah dalam pembelajaran
IPAS  peserta  didik  membutuhkan  bahan ajar berupa E-LKPD? Iya, dikarenakan peserta didik membutuhkan bahan ajar yang menarik dan sesuai dengan gaya belajar mereka.
Berdasarkan hasil wawancara bersama guru kelas IV, peneliti mengembangkan E-LKPD yang  telah  peneliti  desain  dengan  tujuan  agar  dapat  membantu  guru  menyampaikan materi, sedangkan untuk peserta didik memiliki sumberbelajar lain yang dapat membuat peserta didik memiliki keinginan dan semangat yang antusias lebih dalam pembelajaran. Selain itu peneliti juga melakukan analisis peserta didik dengan mengisi kuisioner yang diisi oleh peserta didik kelas IV. Berikut dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 5 Hasil Kuisioner Peserta Didik No Pertanyaan Ya Tidak 1 Apakah ananda menyukai pembelajaran IPAS? 20 0 2  Apakah pembelajaran IPAS membosankan? 1 19 3  Apakah ananda menyukai materi fotosintesis? 17 3 4  Apakah ananda menyukai pembelajaran bergambar? 18 2 5  Apakah ananda menyukai pembelajaran menggunakan video? 20 0 6  Apakah ananda menyukai pembelajaran menggunakan suara? 18 2 7  Apakah ananda menyukai pembelajaran langsung dengan praktik? 18 2 8 Apakah ibu guru pernah menggunakan bahan ajar elektronik pada saat proses pembelajaran? 20 0 9 Apakah belajar dengan menggunakan bantuan elektronik bisa membuat ananda bisa dengan mudah memahami materi? 15 5
10

## Apakah pembelajaran IPAS jika menggunakan E-LKPD dapat membuat
ananda  semangat  belajar  dan  dapat  mempermudah  dalam  kegiatan pembelajaran? 19 1 Rata- Rata = 166/200 × 100% 83%
Berdasarkan hasil kuisioner yang telah diisi oleh peserta didik kelas IV didapatkan rata- rata  83%  dapat  disimpulkan  bahwa  peserta  didik  sangat  menyukai  pembelajaran berdiferensiasi dan berbentuk digital sehingga peserta didik tertarik ingin menggunakan E- LKPD dalam pembelajaran.

## d. Analisis Materi
Analisis materi ini  dilakukan  dengan  melihat elemen, capaian pembelajaran, tujuan pembelajaran indikator serta JP yang terdapat pada  materi fotosintesis. Analisis ini menjadi pedoman dalam pengemabangan E-LKPD mata pelajaran IPAS di kelas IV SDN 07 sitiung materi fotosintesis.
2. Tahap Prototyping Phase atau tahap perancangan
a. Mendesain Prototipe
Berdasarkan  hasil  analisis  pada  tahap  penelitian  pendahuluan,  maka  dilakukan perancangan E-LKPD mata pelajaran IPAS di kelas IV SDN 07 sitiung materi fotosintesis yang sesuai dengan pembelajaran berdiferensiasi serta gaya belajar peserta didik. E-LKPD yang dirancang disesuaikan dengan Capaian Pembelajaran (CP), Tujuan Pembelajaran (TP) yang telah ditetapkan kurikulum merdeka untuk kelas IV SD. E-LKPD yang dirancang dilengkapi dengan materi, video pembelajaran dan gambar-gambar yang bisa menarik minat peserta didik  yang sesuai dengan materi pembelajaran.

## b. Evaluasi Formatif
Evaluasi Formatif dilakukan untuk mengetahui kualitas dari pengembangan E-LKPD mata pelajaran IPAS di kelas IV SDN 07 sitiung. Evaluasi formatif dilakukan melalui empat tahapan yaitu :

## 1) Penilaian Diri Sendiri (Self Evaluation)
Merupakan  bentuk  evaluasi  yang  peneliti  lakukan  sendiri  terhadap  produk  E-LKPD mata pelajaran IPAS di kelas IV SDN 07 sitiung yang telah dikembangkan. Penliti mencermati kembali produk yang dihasilkan dari segala aspek. Hasil self evaluation digunakan kembali untuk merevisi produk.

## 2) Expert review
Expert Review merupakan penilaian formatif yang dilakukan oleh para ahli guna untuk mengetahui kelayakan dan ketepatan E-LKPD yang telah dibuat oleh peneliti.
Tabel 6. Validasi E-LKPD NO Nama Validator Hasil Kategori Keterangan 1. Wiwik Okta Susilawati M.Pd V 21 25 X 100% = 84 Valid Dosen Undhari 2. Aprimadedi M.Pd V 20 25 X 100% = 80 Valid Dosen Undhari 3. Estuhono S.Pd M.Pd V 21 25 X 100% = 84 Valid Dosen Undhari 4. Riyadi Saputra M.Pd V 20 25 X 100% = 80 Valid Dosen Undhari 5. Mutiara S.Pd V 64 70 X 100% = 91 Sangat Valid Guru SDN 07 Sitiung
Berdasarkan tabel 6, dapat disimpulkan bahwa hasil validitas produk E-LKPD yang dilakukan oleh validator yaitu : hasil validasi kegrafikan sebesar 84% dikategorikan valid, hasil  validasi  bahasa  sebesar  80%  dikategorikan  valid,  hasil  validasi  isi  sebesar  84% dikategorikan valid, hasil validasi soal sebesar 80% dikategorikan valid, hasil validasi materi sebesar 91% dikategorikan sangat valid.
Penyajian data validasi soal tes hasil belajar uji coba produk E-LKPD mata pelajaran IPAS di kelas IV SDN 07 Sitiung materi fotosintesis ini berguna untuk mengetahui kelayakan soal tes hasil belajar yang telah dibuat oleh peneliti. Data tersebut dapat dilihat pada tabel 7 berikut:
Tabel 7 Hasil Validasi Oleh Ahli Soal Tes Hasil Belajar No Nama Validator Hasil Kategori 1.  Wiwik Okta Susilawati M.Pd V 24 25 X 100% = 96 Sangat Valid
Berdasarkan data pada tabel 7. dapat diketahui bahwa hasil validasi yang dilakukan oleh validator yaitu : validator Wiwik Okta Susilawati, M.Pd dengan hasil 96% dikategorikan sangat  valid.  Oleh  karena  itu,  soal  tes  hasil  belajar  tersebut  dapat  digunakan  untuk memperoleh data efektivitas.
Data hasil validasi modul ajar uji coba produk E-LKPD mata pelajaran IPAS di kelas IV SDN 07 Sitiung yang dapat dilihat pada tabel 8 berikut:
Tabel 8. Hasil Validasi Oleh Ahli Modul Ajar No Nama Validator Hasil Kategori 1. Riyadi Saputra M.Pd V 20 25 X 100% = 80 Valid
Berdasarkan tabel 8. dapat diketahui bahwa hasil validasi modul ajar yang dilakukan oleh validator memperoleh nilai 80% dikategorikan valid. Oleh karena itu, modul ajar yang telah divalidasi dapat digunakan untuk memperoleh data uji coba produk di Sekolah Dasar.
Selain itu, peneliti juga memperoleh data dari praktisi yaitu guru kelas kelas IV SDN 07 Sitiung.  Data  hasil  praktikalitas  oleh  guru  kelas  IV  ini  berguna  sebagai  langkah  untuk penyempurnaan  produk  E-LKPD  mata  pelajaran  IPAS  di  kelas  IV  SDN  07  Sitiung  materi fotosintesis. Data hasil praktikalitas oleh praktisi dapat dilihat pada tabel 9 dan 10 berikut:
Tabel 9. Praktikalitas Angket Respon Guru No Nama Praktisi Hasil Kategori 1. Mutiara S.Pd P 54 55 X 100% = 96 Sangat Praktis Tabel 10. Praktialitas keterlaksanaan modul ajar No Nama Praktisi Hasil Kategori 1. Mutiara S.Pd P 71 75 X 100% = 94 Sangat Praktis
Berdasarkan tabel 9 dan tabel 10 dapat disimpulkan bahwa hasil praktikalitas angket respon guru yang dilakukan oleh praktisi Mutiara, S.Pd.(Guru Wali kelas IV) diperoleh hasil 98% dikategorikan Sangat Praktis, dan praktikalitas keterlaksanaan modul ajar  diperoleh hasil 94% dikategorikan sangat praktis. Oleh karena itu, E-LKPD mata pelajaran IPAS di kelas IV SDN 07 Sitiung materi fotosintesis dapat diterapkan di Sekolah Dasar (SD).

## 3) One to one evaluation
One  to  One  Evaluation  dilakukan  pada  tiga  orang  peserta  didik  kelas  IV  SDN  07 Sitiung.  Peserta  didik  yang  dipilih  mewakili  peserta  didik  kelas  IV  dengan  kemampuan akademik rendah, sedang, dan tinggi. Selama proses evaluasi berlangsung peserta didik tidak mengalami hambatan. Hasil uji coba one to one evaluation dapat dilihat pada tabel 11. di bawah ini.

## Tabel 11 Hasil Uji Coba One-to-One Evalution
No Inisial Peserta Didik Hasil Kategori 1 AA P 28 30 X
100% = 96
Sangat Praktis 2 NA P 29 30 X
100% = 96
Sangat Praktis 3 SA P 29 30 X 100% = 96 Sangat Praktis
Berdasarkan  tabel  11  dapat  diketahui  bahwa  uji  coba One-to-One  yang  dilakukan kepada AA, NA dan SA memperoleh hasil dengan kategori Sangat Praktis.

## 4) Small group evaluation
Kelompok kecil ( Small Group Evaluation) dilakukan pada Sepuluh orang peserta didik. Peserta  didik yang dipilih mewakili  peserta  didik dengan kemampuan akademik rendah, sedang, dan tinggi. Hasil penilaian uji coba kelompok kecil dapat dilihat pada tabel 12 di bawah ini.
Tabel 12. Hasil Uji Coba Small Group No Inisial Peserta Didik Hasil Kategori 1 MAI P 28 30 X
100% = 96
Sangat Praktis 2 ERS P 28 30 X
100% = 96
Sangat Praktis 3 IAA P 28 30 X
100% = 96
Sangat Praktis 4 AA P 30 30 X 100% = 100 Sangat Praktis 5 AR P 28 30 X
100% = 96
Sangat Praktis 6 NAE P 30 30 X 100% = 96 Sangat Praktis 7 AFH P 28 30 X 100% = 96 Sangat Praktis 8 ALR P 28 30 X 100% = 96 Sangat Praktis 9 DP P 28 30 X 100% = 96 Sangat Praktis
10 NM P 29 30 X

## 100% = 96
Tabel 12 menunjukkan hasil penilaian dari 10 siswa dengan nilai dikategorikan Sangat Praktis. Sehingga dapat disimpulkan bahwa E-LKPD mata pelajaran IPAS di kelas IV SDN 07 sitiung materi fotosintesis yaitu praktis untuk digunakan pada proses pembelajaran.
c. Revisi Prototipe
1) Revisi Self Evaluation
Revisi self evaluation bertujuan untuk memperbaiki kekurangan dan kekeliruan pada saat  proses  pembuatan  E-LKPD  mata  pelajaran  IPAS  di  kelas  IV  SDN  07  sitiung  materi fotosintesis. Hasil revisi self evaluation dapat dilihat pada tabel 13.
Tabel 13. Revisi Self Evaluation
Sebelum Revisi Setelah Revisi
Pada tabel di atas dapat dilihat kesalahan menulis jawaban pada saat sebelum revisi dan setelah revisi penulisan jawaban yang tepat telah diperbaiki.

## 2) Revisi Expert Review
Berikut ini adalah nama validator serta sarannya, dapat dilihat pada tabel 14 sebagai berikut:

## Tabel 14. Revisi Expert Review
No Validator Saran Keterangan 1. Wiwik Okta Susilawati, M.Pd 1. Tidak sesuai dengan poin 1 e-lk. 2. Desain  tidak  menarik,  kembangkan dan desain ulang. 3. Point 5 gunakan font yang menarik dan perbesar. Cukup valid dengan banyak revisi 2. Dr. Estuhono S.Pd. M.Pd 1. Materi sebaiknya diperkaya dengan sajian yang menarik. 2. Materi lebih diperluas lagi sehingga dapat mencapai TP. Valid dengan sedikit revisi 3. Aprimadedi, M.Pd Tanpa Revisi Valid 4. Riyadi Saputra M.Pd Tanpa Revisi Valid 5. Mutiara S.Pd Tanpa Revisi Sangat Valid
Selain itu, peneliti juga memperoleh data pada tahap Expert Review ini dari praktisi yaitu guru kelas IV SDN 07 Sitiung.

## 3) Revisi One To One
Berdasarkan hasil uji coba One-to-One dinyatakan bahwa E-LKPD mata pelajaran IPAS di kelas IV SDN 07 sitiung memenuhi aspek kepraktisan sehingga dapat digunakan oleh peserta didik kelas IV SDN 07 Sitiung sebagai bahan ajar. Oleh sebab itu, pada tahap ini peneliti tidak melakukakn revisi terhadap bahwa E-LKPD mata pelajaran IPAS di kelas IV SDN 07 materi fotosintesis.

## 4) Revisi Small Group Evolution
Berdasarkan hasil uji coba tahap Small Group Evaluation diperoleh data angket respon siswa yang dapat  dikategorikan Sangat Praktis dan mendapatkan respon  yang baik  dari peserta didik, sehingga dapat digunakan sebagai bahan dalam proses pembelajaran di kelas IV SDN 07 Sitiung. Oleh karena itu, pada tahap ini peneliti tidak melakukan revisi terhadap E-LKPD yang telah dikembangkan, dan dapat dilanjutkan pada tahap uji lapangan ( Field test).
3. Tahap Penilaian (Assesment Phase)
Tahap Penilaian dilakukan untuk menilai lebih mendalam E-LKPD mata pelajaran IPAS di  kelas  IV  SDN  07  materi  fotosintesis  yang  telah  direvisi  yaitu  dengan  melakukan  uji efektifitas.  Uji  efektifitas  dilakukan  melalui  tahap Field  Test  (Uji  lapangan).  Field  Test merupakan lanjutan dari small group evaluation. Uji lapangan (Field test) ini dilaksanakan di
kelas  IV  SDN  07  Sitiung  yang  berjumlah  20  orang,  dan  kelas  IV  SDN  11  Sitiung  yang berjumlah 10 orang. Data efektifitas ini diperoleh dari hasil belajar peserta didik yang dinilai melalui tes hasil belajar siswa yang berisi soal pilihan ganda dan isian singkat.
Data  penilaian  hasil  belajar  peserta  didik  dapat  dilihat  pada  tabel  15  dan  tabel  16 Berikut.
Tabel 15. Tes Hasil Belajar SDN 07 Sitiung No Jenis Soal Siswa yang tuntas Siswa yang tidak tuntas 1. Pilihan Ganda 20 - 2. Isian Singkat 20 - Tabel 16. Tes Hasil Belajar SDN 11 Sitiung No Jenis Soal Siswa yang tuntas Siswa yang tidak tuntas 1. Pilihan Ganda 10 - 2. Isian Singkat 10 -
Berdasarkan hasil evaluasi tahap Field Test yang dilakukan di kelas IV SDN 07 Sitiung dan SDN 11 Sitiung diperoleh data hasil belajar peserta didik. Data penilaian hasil belajar tersebut digunakan untuk melihat efektivitas E-LKPD mata pelajaran IPAS di kelas IV SDN 07 materi fotosintesis. Adapun hasil belajar peserta didik kelas IV SDN 07 Sitiung dan SDN 11 Sitiung dapat dilihat pada tabel 17 dan tabel 18 berikut.
Tabel 17. Hasil Belajar SDN 07 Sitiung No Inisial  Nama Nilai Kriteria Pilihan Ganda Isian Singkat 1 AAA 80 80 Tuntas 2 FA 80 80 Tuntas 3 AA 80 80 Tuntas 4 AR 90 80 Tuntas 5 IAA 90 80 Tuntas 6 NM 80 80 Tuntas 7 ERS 100 100 Tuntas 8 SA 100 100 Tuntas 9 NAE 100 100 Tuntas 10 NA 90 80 Tuntas 11 LH 80 80 Tuntas
12 AFN 80 80 Tuntas 13 MAI 100 100 Tuntas 14 AN 90 80 Tuntas 15 IR 80 80 Tuntas 16 DP 80 80 Tuntas 17 ZN 80 80 Tuntas 18 MFA 90 80 Tuntas 19 AA 80 80 Tuntas 20 JA 80 80 Tuntas Rata-Rata (20/20×100%) (20/20×100%) Tabel 18. Hasil Belajar SDN 11 Sitiung No Inisial Nama Nilai Kriteria Pilihan Ganda Isian Singkat 1 AZK 100 100 Tuntas 2 IM 80 80 Tuntas 3 RI 80 80 Tuntas 4 BS 80 80 Tuntas 5 RJ 80 80 Tuntas 6 AAP 80 80 Tuntas 7 BDQ 100 80 Tuntas 8 NR 90 80 Tuntas 9 AA 90 80 Tuntas 10 SA 80 80 Tuntas Rata-Rata (10/10×100%) (10/10×100%) Tuntas
Tabel 17 dan 18 di atas menunjukkan bahwa nilai rata-rata efektivitas penggunaan E- LKPD  mata  pelajaran  IPAS  di  kelas  IV  SDN  07  materi  fotosintesis  dan  SDN  07  Sitiung mendapatkan hasil nilai dengan kategori Sangat Efektif. Berdasarkan hasil yang diperoleh tersebut, maka E-LKPD mata pelajaran IPAS di kelas IV SDN 07 sitiung materi fotosintesis efektif digunakan dalam proses pembelajaran.

## Pembahasan
Pengembangan bahan ajar E-LKPD mata pelajaran IPAS di kelas IV SDN 07 sitiung materi  fotosintesis  yang  telah  dilaksanakan  oleh  peneliti  menggunakan  model pengembangan  Plomp  yang  terdiri  dari  tiga  tahap,  yaitu  :  a)  Penelitian  pendahulau ( preliminary research), b) Tahap prototipe (prototype phase), c) Tahap penilaian (assessment
phase)  (Plomp,  2013)  Pada  tahap  penelitian  pendahuluan  peneliti  menemukan permasalahan di SDN 07 sitiung. Masalah yang peneliti temukan adalah belum tersedianya bahan ajar elektronik seperti E-LKPD. Bahan ajar yang digunakan dalam pembelajaran masih berupa  buku  guru  dan  siswa  yang  diterbitkan  oleh  CV  graha  pustaka.  Padahal  dalam kenyataannya,  sekolah  tersebut  telah  menggunakan  kurikulum  merdeka  dan  dengan perkembangan  teknologi  yang  sangat  cepat  sekarang  ini,  dimana  seharusnya  telah menggunakan bahan ajar berbantukan dengan teknologi dalam pembelajaran. Oleh sebab itu, peneliti mengembangkan  E-LKPD mata pelajaran IPAS di kelas IV SDN 07 sitiung materi fotosintesis. E-LKPD yang dikembangkan disusun sesuai dengan capaian pembelajaran (CP) dan tujuan pembelajaran (TP) serta alur tujuan pembelajaran (ATP) sesuai dengan kurikulum merdeka untuk kelas IV SD serta sesuai dengan pembelajaran diferensiasi sesuai dengan gaya belajar  peserta  didik. E-LKPD yang dikembangkan  disesuaikan dengan  karakteristik peserta  didik    kelas  IV  yang  berusia  9-10  tahun  yang  mana  tahap  perkembangan pengetahuannya operasional formal. Berdasarkan hasil penelitian dan pengumpulan data yang telah dilakukan, produk yang dikembangkan dalam penelitian ini adalah E-LKPD mata pelajaran IPAS di kelas IV SDN 07 sitiung materi fotosintesis untuk peserta didik kelas IV Sekolah Dasar.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  validitas,  praktikalitas,  dan efektivitas pengembangan adalah E-LKPD mata pelajaran IPAS di kelas IV SDN 07 sitiung. E-LKPD ini disusun berdasarkan capaian pembelajaran (CP) dan tujuan pembelajaran (TP). Produk yang telah dikembangkan kemudian divalidasi oleh  beberapa ahli sebelum di uji cobakan. Validasi dilakukan oleh 5 ahli, yaitu ahli kegrafikan soal tes hasil belajar, ahli isi, ahli bahasa, ahli soal dan modul ajar serta ahli materi pada pendidik kelas IV.  Hasil validasi oleh ahli sudah terkumpul kemudian peneliti menghitung skor kualitas dari setiap aspek pada produk E-LKPD dengan menggunakan skala likert. Hal ini berarti E-LKPD mata pelajaran IPAS di kelas IV SDN 07 sitiung layak digunakan dalam pembelajaran dan diuji coba pada peserta  didik  kelas  IV  di  SDN  07  Sitiung.  Berdasarkan  hasil  uji  coba One-to-One  yang dilakukan kepada 3 orang peserta didik mewakili kemampuan Pengetahuan rendah, sedang, dan  tinggi  diperoleh  hasil  rata-rata  respon  peserta  didik  yaitu  96%  yang  dikategorikan Sangat  Praktis.  Setelah  uji  coba One-to-One,  maka  selanjutnya  melakukan  pengujian kepraktisan pada Small group evaluation. Uji coba Small group evaluation diberikan kepada 10 peserta didik dengan kemampuan akademik yang berbeda dengan cara memberikan angket penilaian. Hasil uji coba Small Group Evaluation memperoleh nilai rata-rata sebesar 96%  yang  dikategorikan  sangat  praktis,  dengan  demikian  uji  coba  berarti  E-LKPD  mata pelajaran IPAS di kelas IV SDN  07 sitiung  praktis untuk digunakan dalam pembelajaran.
Berdasarkan  data  yang  telah  diperoleh,  dapat  dikatakan  bahwa  e-lkpd  yang  peneliti kembangkan mudah digunakan, dapat menarik minat peserta didik dan membantu peserta didik memahami materi pembelajaran dengan kategori Sangat Praktis. Uji efektivitas E-LKPD mata pelajaran IPAS di kelas IV SDN 07 sitiung dilihat berdasarkan pencapaian hasil belajar peserta didik yang dinilai dari soal pilihan ganda dan isian singkat. Berdasarkan uji efektivitas yang telah dilakukan di SDN 07 Sitiung dan SDN 11 Sitiung di kelas IV  diperoleh data, yaitu : efektivitas E-LKPD mata pelajaran IPAS di kelas IV SDN 07 sitiung dari aspek penilaian hasi belajar  siswa  termasuk  kategori  efektif.  Oleh  karena  itu,  dikatakan  bahwa  E-LKPD  mata pelajaran IPAS di kelas IV SDN 07 sitiung efektif digunakan dalam proses pembelajaran di kelas  IV  Sekolah  Dasar.  Berdasarkan  data  di  atas  maka  dapat  katakana  E-LKPD  mata pelajaran IPAS di kelas IV SDN 07 sitiung yang di kembangkan sangat valid, sangat praktis, dan efektif digunakan.

## SIMPULAN
Berdasarkan pengembangan yang telah dilakukan terhadap E-LKPD mata pelajaran IPAS di kelas IV SDN 07 sitiung materi fotosintesis, diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
1. Validasi terhadap E-LKPD mata pelajaran IPAS di kelas IV SDN  07  sitiung materi fotosintesis yang dinilai oleh tim validator ahli yang berjumlah 5 orang. Hasil validasi oleh ahli kegrafikan 84% dan soal hasil belajar 96%  dengan kategori Valid, hasil validasi oleh ahli bahasa yaitu 80% dengan kategori Valid, hasil validasi oleh ahli isi 84% dengan kategori Valid, hasil validasi oleh ahli soal 80% dan modul ajar 80% dengan kategori Valid, hasil validasi oleh ahli materi 91% dengan kategori Valid. Hasil tersebut menunjukkan bahwa E-LKPD mata pelajaran IPAS di kelas IV SDN 07 sitiung dapat dikatakan Valid.
2. Hasil praktikalitas angket respon guru dan keterlaksanaan modul ajar yang dinilai oleh guru kelas IV SDN 07 Sitiung memperoleh hasil sebesar 96% dan 94% dengan kategori  Sangat  Praktis.  Berdasarkan  hasil  uji  coba One-to-one  respon  siswa mencapai 96% dengan kategori Sangat prakis, dan uji coba Small Group Evaluation memperoleh  hasil  96%  dengan  kategori  Sangat  Praktis.  Hal  ini  menunjukkan keterlakasanaan penggunaan E-LKPD mata pelajaran IPAS di kelas IV SDN 07 sitiung dapat  diterapkan  dengan  Sangat  praktis  atau  mudah  digunakan  dalam pembelajaran di kelas IV Sekolah Dasar.
3. Hasil efektifitas terhadap peserta didik kelas IV SDN 07 Sitiung dan peserta didik kelas  IV  SDN  11  Sitiung,  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  peserta  didik  setelah menggunakan penggunaan E-LKPD mata pelajaran IPAS di kelas IV SDN 07 sitiung
materi fotosintesis dari hasil pengembangan memperoleh hasil yaitu dikategorikan Efektif. Hasil uji efektifitas tersebut menunjukkan bahwa E-LKPD mata pelajaran IPAS di  kelas  IV  SDN  07  sitiung  materi  fotosintesis  berpengaruh  dalam  proses pembelajaran.
DAFTAR PUSTAKA
(2013:19, P. (n.d.). PENELITIAN_PENGEMBANGAN_Model_Plomp_docx.
Mahmudi,  Darniyanti  &  Oktaviani  (2023).  PENGEMBANGAN  MODUL  AJAR BERBANTUKAN  CANVA  PADA  MATA  PELAJARAN  IPAS  DALAM  KURIKULUM MERDEKA KELAS IV SEKOLAH DASAR. Concept and Communication, null(23), 301 – 316. https://doi.org/10.15797/concom.2019..23.009
Anggrayni,  M.  (2023).  Pengembangan  Modul  Ajar  Kelas  Iv  Terintegrasi  Al- Qur’an  Dan Hadis Tema 7 Di Sd Ip Daaruth Thullab. Didaktik : Jurnal Ilmiah PGSD STKIP Subang, 8(2), 3400 – 3411. https://doi.org/10.36989/didaktik.v9i1.1454
Anggrayni, M., Amril, & Vilda Agustina. (2023). Pengembangan Asesmen Diagnostik Ipas Dalam  Kurikulum  Merdeka  Kelas  Iv  Sdn  01  Sitiung. Didaktik :  Jurnal  Ilmiah  PGSD
STKIP Subang, 9(2), 5812 – 5820. https://doi.org/10.36989/didaktik.v9i2.1375
Asmaryadi  &  Darniyanti,  &  Nur,  H.  R.  (2020).  Jurnal  basicedu.  Jurnal  Basicedu,. Jurnal Basicedu, 5(5), 3(2), 524 – 532. https://journal.uii.ac.id/ajie/article/view/971
Anggrayni,  Saputra & Yusrida PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) MATA PELAJARAN IPAS DI KELAS IV SD BERBASIS KEBUTUHAN PESERTA DIDIK.
Apreasta, Darniyanti & Sapira (2023). 09. Membaca, E., Memirsa, D. A. N., Kurikulum, D., Di, M., Iv, K., Dasar, S., Addie, K. K., & Memirsa, M. (2023). PENGEMBANGAN E-LKPD MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA PADA ELEMEN MEMBACA DAN MEMIRSA DALAM KURIKULUM MERDEKA DI KELAS IV SEKOLAH DASAR.
Mariza, J., Jambi, U., Guru, P., & Dasar, S. (2023). Problematika Peralihan Kurikulum 2013
Menuju Kurikuum Merdeka Terhadap Kemampuan Numerik Siswa. 1(2), 457-461.
Syaepul Uyun, A., & Pd, M. (2019). "PENGERTIAN PENDIDIKAN."
Purnama,  S.  (2016).  Metode  Penelitian  Dan  Pengembangan  (Pengenalan  Untuk Mengembangkan  Produk  Pembelajaran  Bahasa  Arab). LITERASI  (Jurnal  Ilmu Pendidikan), 4(1), 19. https://doi.org/10.21927/literasi.2013.4(1).19-32.