PENGARUH STRATEGI GALLERY OF LEARNING (GALERI BELAJAR)
TERHADAP PRESTASI BELAJAR SEJARAH SISWA KELAS XI IPS SMAN 1 INGIN JAYA KECAMATAN INGIN JAYA KABUPATEN ACEH BESAR
Munijar, Anwar Yoesoef, Nurasiah Jurusan Pendidikan Sejarah FKIP Universitas Syiah Kuala
Email: munijar96@gmail.com, anwa@unsyiah.ac.id, nurasiah.sjh@fkip.unsyiah.ac.id

## ABSTRACT
The  research  entitled  “The  Effect  strategy  Gallery  Of  Learning  on  Student’s  Achievement  On History  Lesson  Of  Grade  XI  IPS    SMAN  1  Ingin  Jaya”,  aims  to  determine  the  effect  of  the implementation  of  strategy  gallery  of  learning  on  student’s  achievement  on  history  lesson  of grade XI IPS  SMAN 1 Ingin Jaya . The material taught was the impact of Japanese occupation in Indonrsia.  This research used a quantitative approach and type of experimental research. The population  in  this  research  were  all  students  of  grade    XI  IPS,  amounting  to  46  students consisting of 2 classes. The sample used was grade  XI IPS 1 as an experimental class and grade XI IPS 2 as an control class in each class amounting 23 students. The data collection technique in  this  study  was  using  tests  and  documentation.  The  stage  of  data  analysis  techniques  in  this research were using test and documentation. the step of data analysis techniques are (1) calculat the  average;  (2)  calculate  the  variance  and  standard  deviation;  (3)  normality  test  of  data distribution; (4) homogeneity test of variance; and (5) t-test. Based on the data analysis step that obtained:  the  average  value  of  the  experimental  class  and  control  class  is  81,06  :  68,65.  The variance  and  standard  deviation  of  the  experimental  class  are  105,43  and  10,26,  while  the control classes are 68,87 and 8,29. The normality test of the experimental class is 4,93 and the control class is 4,51. The homogeneity test of the final test of the experimental class  and control class  is  1,53  and  the  results  of  t-test  is  0,49.  The  results  of  the  research  found  that  the implementation  of  strategy gallery of learning  is effecting on student’s achievement  on history lesson  of  grade  XI  IPS    SMAN  1  Ingin  Jaya .  This  evidenced  based  on  the  results  of  the  data analysis  above  that  the  average  value  of  the  experimental  students  is  higher  than  the  control class. Data distribution  of final test for student in  the experimental class and control  class are normally distributed based on the significant level of X count ≤ X table , namely 4,93 ≤ 7.81 and 4,51 ≤ 7.81. For homogeneity test F count ≤ F table =  1.53  ≤  2.03  then  the  variance  of  the  experimental class  and  control  class  are  homogeneous.  The  results  of  the  t-test  in  analyzing  the  effect  of learning outcome by using strategy gallery of learning obtained by the t-test is t count = 0,49 while t table = 1.68. It means that t count ≥ t table = 0,49 ≥ 1.68. Thus, according to the testing criteria then H a was accepted.
Keywords: strategy gallery of learning and learning achievements.

## ABSTRAK
Penelitian  yang  berjudul  “Pengaruh  Strategi  Gallery  of  Learning  (Galeri  Belajar)  Terhadap Prestasi  Belajar  Sejarah  Siswa  Kelas  XI  IPS  SMAN  1  Ingin  Jaya”  ini    bertujuan  untuk mengetahui  pengaruh  dari  penerapan  strategi  galeri  belajar  terhadap  prestasi  belajar  sejarah siswa  kelas  XI  IPS  SMAN  1  Ingin  Jaya.  Adapun  materi  yang  diajarkan  adalah  dampak pendudukan Jepang di  Indonesia. Penelitian ini menggunakan pendekatan  kuantitatif dan jenis penelitian  eksperimen.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  XI  IPS  yang berjumlah 46 orang siswa yang terdiri dari 2 kelas. Sampel yang digunakan adalah kelas XI IPS 1  sebagai  kelas  eksperimen  dan  kelas  XI  IPS  2  sebagai  kelas  kontrol  di  masing-masing  kelas berjumlah  23  orang  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan menggunakan  tes  dan  dokumentasi.  Adapun  tahap  teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini adaah (1) menghitung rata-rata; (2) menghitung varians dan simpangan baku; (3) uji normalitas sebaran data; (4) uji homogenitas varians; dan uji-t. Berdasarkan tahap  analisis data  tersebut maka  diperoleh:  nilai  rata-rata  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  adalah  81,06  :  68,65. Varians  dan  simpangan  baku  kelas  eksperimen  adalah  105,43  dan  10,26  sedangkan  kelas kontrol 68,87 dan 8,29. Uji normalitas kelas eksperimen adalah 4,93 dan kelas kontrol 4,51. Uji homogenitas  varians  tes  akhir  kelas  eksperimen  dan  kontrol  adalah  1,53  dan  hasil  uji-t  0,49. Hasil  penelitian  yang  didapati  adalah  penerapan  strategi  gallery  of  earning  (galeri  belajar) berpengaruh terhadap prestasi  belajar sejarah siswa kelas XI IPS SMAN 1 Ingin  Jaya. Hal ini dibuktikan berdasarkan hasil analisis data diatas bawah nilai rata-rata siswa kelas eksperimen lebih  tinggi  daripada  kelas  kontrol.  Sebaran  data  nilai  tes  akhir  siswa  pada  kelas  eksperimen dan kelas kontrol berdistribusi normal berdasarkan taraf signifikan X 2 hitung ≤ X 2 tabel yaitu 4,93 ≤ 7,81  dan 4,51 ≤ 7,81, untuk uji homogenitas F hitung ≤ F tabel =  1,53  ≤  2,03  maka  varians  data kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  homogen.  Hasil  uji-t  dalam  menganalisis  pengaruh  hasil belajar dengan menggunakan strategi galeri belajar diperoleh uji-t yaitu t hitung = 0,49 sedangkan t tabel = 1,68. Berati bahwa t hitung ≥ t tabel = 0,49 ≥ 1,68. Dengan demikian sesuai dengan kriteria pengujian maka H a diterima.
Kata kunci: Strategi galeri belajar dan prestasi belajar.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  sangat  berperan  dalam perkembangan manusia yang berkualitas dan berpotensi untuk meningkatkan ilmu pengetahuan  dalam  pembagunan  Indonesia seutuhnya.  Oleh  karena  itu  pendidikan sangat  perlu  untuk  di  kembangkan  dari berbagai ilmu pengetahuan, karena pendidikan yang berkualitas dapat meningkatkan  kecerdasan  suatu  bangsa. Menurut Sukmadinata dan Syaodih (2012:1), “Pendidikan bisa diartikan sebagai upaya  mencerdaskan  bangsa,  menanamkan nilai-nilai  moral  dan  agama,  membina kepribadian, mengajarkan pengetahuan, melatih kecakapan, keterampilan, memberikan  bimbingan,  arahan,  tuntunan, teladan, disiplin, dll.” Oleh karena itu dalam rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa, maka  peningkatan  mutu  pendidikan  dapat terlaksana dengan baik serta dijalankan oleh tenaga pengajar profesional yang terdapat di dalam sekolah.
Sekolah merupakan tempat berlangsungnya  belajar  mengajar  dengan adanya  dukungan  dari  sarana  dan  prasarana yang  terdapat  pada  lingkungan yang kondusif supaya dapat terjadinya belajar dan mengajar  yang  lebih  efektif  dan  nyaman untuk  siswa  mengikuti  pembelajaran.  Guru sangat  berperan  dalam  pendidikan,  karena
guru  dapat  membimbing  siswa  untuk mendapatkan  pendidikan  yang  lebih  baik dan membangun motivasi siswa untuk dapat giat  dalam  menuntut  ilmu  pengetahuan. Guru  harus  memiliki  kemampuan  dalam menyusun  perencanaan  yang  tepat  sebelum memulai  pembelajaran.  Hal  ini  dikarenakan pembelajaran  yang  berkualitas  merupakan pembelajaran  yang  telah  terencana  dan sengaja  diciptakan,  bukan  belajar  yang terjadi secara insidental (Barnawi, 2016:65).
Menurut Suardi (2018:7) “Pembelajaran merupakan bantuan yang diberikan pendidik agar dapat terjadi proses perolehan ilmu dan pengetahuan,  penguasaan  kemahiran  dan tabiat, serta pembentukan sikap dan kepercayaan pada peserta didik.” Dalam hal ini  untuk  menuntaskan  proses  belajar mengajar sekolah harus mampu menyediakan  sarana  dan  prasarana  yang dapat  menunjang  pembelajaran  yang  lebih baik.  Proses  belajar  merupakan  hal  yang dialami  oleh  siswa,  suatu  respons  terhadap segala acara pembelajaran yang diprogramkan  oleh  guru  (Dimyati  dan Mudjiono, 2013:20).
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah dilakukan  di  SMAN  1  Ingin  Jaya  bahwa rata-rata  nilai  yang  diperoleh  pada  ajaran semester genap 2018-2019. Nilai siswa tidak mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimum
(KKM)  yang  telah  ditentukan  yaitu  75 dalam  mata  pembelajaran  Sejarah.  Secara umum  nilai  siswa  banyak  yang  tidak mencapai  KKM  dan  rata-rata  nilai  siswa yang  diperoleh  sebesar  60  sehingga  siswa harus  mengikuti  remedial  ulang  yang  tidak mencapai nilai KKM.
Agar  dapat  menarik  minat  siswa  dalam pembelajaran  dengan  menggunakan  strategi pembelajaran  yaitu  strategi  galeri  belajar. Dengan  penerapan  strategi  belajar  ini  siswa dapat berpikir kritis, aktif, efektif dan efisien sehingga siswa dapat belajar lebih menyenangkan  dan  tujuan  pembelajarannya dapat  tercapai  dengan  hasil  yang  di inginkan.  “Galeri  belajar  merupakan  suatu cara  untuk  menilai  dan  mengingat  apa  yang telah  siswa  pelajari  selama  ini”  (Silberman 2010:274).  Kegiatan  ini  membantu  siswa lebih aktif dan interaktif.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  penulis ingin  melakukan  penelitian  dengan  judul “pengaruh strategi gallery of learning (galeri belajar)  terhadap  prestasi  belajar  sejarah siswa  kelas  XI  IPS  SMAN  1  Ingin  Jaya.” Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  yang menjadi  rumusan  masalah  dalam  penelitian ini  adalah:  “apakah  strategi gallery  of Learning (galeri belajar) berpengaruh
terhadap prestasi belajar Sejarah siswa kelas XI  IPS  SMAN  1  Ingin  Jaya?”Adapun
Tujuan  penelitian  ini  adalah  “untuk menganalisis pengaruh strategi pembelajaran Gallery  of  Learning (galeri belajar)  terhadap  prestasi  belajar  Sejarah siswa kelas XI IPS SMAN 1 Ingin Jaya.”
Hipotesis  adalah  jawaban  sementara terhadap  permasalahan  dalam  penelitian, dimana  jawaban  sementara  ini  belum  di dasarkan  buku  maupun  data  yang  empiris. Menurut  Darmadi  (2013:46)  “Hipotesis adalah  rangkuman  atau  kesimpulan  dari teori-teori  maupun  hasil  dari  penelitian  dari hasil  penelitian  pendahulu  yang  relevan (yang  dikemukakan  dalam  kajian  pustaka) sebagai  jawaban  dari  masalah  yang  telah dirumuskan untuk diuji kebenarannya menggunakan  data-data  empiris.”  Adapun yang  menjadi  hipotesis  dalam  penelitian  ini adalah  strategi  pembelajaran Gallery  of Learning (galeri belajar) berpengaruh terhadap prestasi belajar Sejarah siswa kelas XI  IPS  SMAN  1  Ingin  Jaya  karena  strategi Gallery  of  Learning (galeri  belajar)  efektif dalam meningkatkan minat atau ketertarikan  siswa  dalam  pembelajaran Sejarah.

## METODE PENELITIAN Pendekatan dan Jenis Penelitian
Dalam penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif. Pendekatan

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa Jurusan Pendidikan Sejarah
Vol. 4 No. 4 – November 2019 [E-ISSN: 2614-3658]
kuantitatif adalah penelitian yang analisisnya  lebih  fokus  pada  data-data numerikal  (angka)  yang  diolah  dengan menggunakan metode statistika. Pada umumnya penelitian menggunakan pendekatan  kuantitatif  yang  merupakan penelitian  sampel  besar,  karena  pada pendekatan kuantitatif dilakukan pada penelitian  inferensial  yaitu  dalam  rangka pengujian  hipotetsis  dan  menyandarkan kesimpulan pada suatu probabilitas kesalahan penolakan hipotesis nihil. Dengan menggunakan  pendekatan  ini,  maka  akan diperoleh signifikansi hubungan antar variabel yang  diteliti, sehingga jenis penelitian  yang  akan  digunakan  ini  adalah penelitian eksperimen.
Menurut  Sugiyono  (2010:  107),  metode penelitian  eksperimen  merupakan  metode penelitian  yang  digunakan  untuk  mencari pengaruh  perlakuan  tertentu  terhadap  yang lain  dalam  kondisi  yang  terkendalikan. Menurut  Margono  (2010:110)  “Penelitian eksperimen  menggunakan  suatu  percobaan yang dirancang secara khusus guna membangkitkan  data  yang  diperlukan  untuk menjawab  pertanyaan  penelitian.”  Alasan peneliti menggunakan penelitian eksperimen adalah  karena  penelitian  eksperimen  sangat tepat untuk mengetahui perbandingan antara
strategi pembelajaran alternatif yang dilakukan dengan strategi konvensional.

## Lokasi dan Waktu Penelitian
Lokasi  penelitian  merupakan  suatu  tempat yang  digunakan  untuk  melakukan  penelitian sehingga dapat memperoleh hasil yang diharapkan.  Sesuai  dengan  rumusan  masalah yang  telah  dikemukakan  di  atas,  maka  yang menjadi  lokasi  penelitian  ini  adalah  di  sekolah SMAN  1  Ingin  Jaya.  Alasan  penelitian  memilih sekolah SMAN 1 Ingin Jaya, Aceh Besar adalah karena  peneliti  pernah  melakukan  observasi  di sekolah tersebut sebelum dilakukannya
penelitian.
Waktu penelitian merupakan saat berlangsungnya  penelitian  yang  akan  dilakukan di  sekolah  SMAN  1  Ingin  Jaya.  Penelitian  ini akan  dilaksanakan  bulan  Februari  2019  pada semester  genap  dan  akan  dilaksakan  saat  hari- hari  efektif  dan  sesuai  dengan  jadwal  masuknya pelajaran  Sejarah,  penelitian  ini  akan  dilakukan sampai dengan selesai.

## Populasi Penelitian
Populasi  adalah  keseluruhan  yang akan  diteliti  di  dalam  suatu  penelitian. Menurut  Darmadi  (2013:48)  ”Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri dari
objek/subjek  yang  mempunyai  kualitas  dan karakteristik  tertentu  yang  di  tetapkan  oleh peneliti  guna  dipelajari  kemudian  di  tarik kesimpulan untuk di jadikan sebagai sumber data dalam suatu penelitian”. Populasi dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  XI IPS SMAN I Ingin Jaya, sebanyak 2 rombel dengan keseluruhan siswa 46 orang. Karena jumlah  populasi  yang  begitu  sedikit  maka semua populasi dijadikan sampel.

## Teknik Pengumpulan Data
Untuk  mendapatkan  data  penelitian, maka  teknik  pengumpulan  data  yang digunakan yaitu.

## Tes
Adapun teknik tes yang dilakukan yaitu tes  akhir  ( test )  yang  bertujuan  untuk memperoleh  gambaran  tentang  kemampuan atau prestasi siswa yang telah dicapai setelah berakhirnya penyampaian materi pembelajaran.  Didalam  tes  sejumlah  soal- soal  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  dan mendapatkan  data  yang  tertulus  tentang prestasi  belajar  siswa  dalam  memahami materi  yang  di  ajarkan.  Pada  tes  akhir  akan dibuat soal sebanyak 20 soal multiple choice (pilihan  ganda),  karena  untuk  mendapathan data  hasil  prestasi  siswa  yang  berada  di kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  dengan
pemberian  soal  yang  sama  tetapi  berbeda cara  penyampaian  materi  pembelajaran  di setiap kelas.

## Dokumentasi
Arikunto  (2006:231)  mengemukakan “Metode  dokumentasi  adalah  mencari  data mengenai  hal-hal  atau  variabel  yang  berupa catatan,  transkrip,  buku,  surat  kabar, majalah,  prasasti,  notulen  rapat,  lengger, agenda,  dan  sebagainnya.”  Dokumentasi yang  kita  ambil  dalam  penelitian  ini  adalah mengenai SMAN 1 Ingin Jaya.

## Teknik Analisis Data
Setelah data terkumpul secara keseluruhan  dari  hasil  tes,  tahap  berikutnya adalah  tahap  analisa  data.  Data  yang dikumpul  tersebut  kemudian  diolah  dengan menggunakan  rumus  statistik  yang  sesuai dengan  variansi  kedua  kelompok,  maka peneliti harus merumuskan hasil penelitiannya  di  mulai  dari  uji  normalitas dan  homogenitas,    jika  data  tersebut berdistribusi normal dan homogen maka uji- t  dapat  digunaka.  Untuk  membuat  data distribusi  frekuensi  dengan  panjang  kelas yang sama, maka terlebih dahulu ditentukan. 1. Uji  normalitas  digunakan  untuk  mengetahui apakah data dari sampel tersebut berdristibusi  normal  atau  tidak.  Untuk
mendapat  data  berdistribusi  normal,  maka diuji dengan rumus Chi Kuadrat.
ᵪ 2 = ∑ (𝑜 𝑖− 𝐸 𝑖 ) 2 𝐸 𝑖 𝐾 𝑖=1
2. Uji  homogenitas  varians  berguna  untuk mengetahui  apakah  sampel  dari  penelitian ini  berasal  dari  populasi  yang  sama  atau bukan  atau  dengan  kata  lain  apakah  sampel yang diperoleh homogen atau tidak. Apabila kesimpulan  menunjukkan  kelompok  data homogen,  maka  data  layak  untuk  diuji parametrik.  Uji  homogenitas  dilakukan dengan menggunakan rumus Fisher.

## F= Varians terbesar Varians terkecil
3. Selanjutnya penulis menentukan nilai t- hitung dengan mengguna kan rumus sebagai berikut:
4.
t hitung = 𝑋̅1− 𝑋̅2 𝑠 √( 1 𝑛1 + 1 𝑛2 )

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarhan analisis data yang
dilakukan  di  SMAN  1  Ingin  Jaya,  dengan sampel  kelas  XI  IPS  1  sebagai  kelas eksperimen da kelas XI IPS 2 sebagai kelas kontrol.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  pengaruh  hasil  belajar  siswa
menggunakan  strategi  galeri  belajar  pada pembelajaran Sejarah dengan materi dampak pendudukan  Jepang  di  Indonesia.  Adapun hasil analisis pengaruh strategi galeri belajar dapat dilihat dibawah ini.
Dalam  penelitian  yang  telah  dilakukan, peneliti  melakukan  sekali  pertemuan  untuk setiap  kelas  yang  akan  dijadikan  sabjek penelitian yang terdiri dari kelas eksperimen dan  kelas  kontrol.  Dalam  hal  ini  proses pembelajaran  yang  dilakukan  di  kelas eksperimen menggunakan strategi gallery of learning (galeri  belajar)  sedangkan  dikelas kontrol  pembelajaran  di  laksanakan  tanpa menggunakan  strategi gallery  of  learning (galeri  belajar).  Pembelajaran  belangsung masing-masing  kelas  selama  90  menit  (2 jam  pembelajaran).  Setelah  pembelajaran selesai,  peneliti  memberikan  tes  kepada masing-masing siswa baik di kelas eksperimen  maupun  di  kelas  kontrol.  Tes yang  diberikan  bertujuan  untuk  mengetahui hasil  belajar  siswa  baik  yang  menggunakan strategi  galeri  belajar  maupun  yang  tidak menggunakan strategi galeri belajar.
Hasil  belajar  siswa  kelas  eksperimen ada lima 5 orang mendapat nilai 65 – 70 dan 18 orang siswa mendapatkan nilai di atas 75, rentang  nilai  terendah  65,  sedangkan  nilai tertinggi  100.  Nilai  rata  kelas  adalah  80,86
ini  menunjukkan  bahwa  secara  unum  siswa kelas eksperimen sudah tuntas pembeajaran, namun  secara  individu  masih  terdapat  5 siswa  yang  belum  tuntas  atau  terdapat  21,7 %  siswa  dikelas  eksperimen  yang  tidak tuntas belajar. Berbeda dari kelas eksperimen,  hasil  belajar  siswa  di  kelas kontrol  terdapat  9  siswa  yang  mendapatkan nilai  60  –  70  dan  14  siswa  yang mendapatkan nilai diatas 75. Jika dilihat dari rentang  nilai  terendah  adalah  60  dan  nilai tertinggi  85,  maka  nilai  rata-rata  kelas  ialah 70,65.  Dapat  dinyatakan  bahwa  secara keseluruhan  siswa  di  kelas  kontrol  belum tuntas  pembelajaran,  hal  ini  terlihar  dari  23 jumlah  siswa  kelas  kontrol  terdapat  39% siswa  yang  tuntas  belajar  dan  60%  siswa yang  belum  tuntas  belajar.  Adapun  hasil post  tes  menunjukkan  nilai  tertinggi  yang diperoleh  oleh  siswa  kelas  kontrol  ialah  85 dan nilai terendah 60.
Dari analisis data yang telah dilakukan,  diketahui  nilai  rata-rata  yang diperoleh  siswa  pada  kelas  eksperimen adalah  81,06  dan  kelas  kontrol  68,65. Terlihat  bahwa  nilai  tes  siswa  kelas eksperimen lebih tinggi dari pada nilai siswa kelas  kontrol.  Untuk  uji  varians  dan simpangan baku diperoleh 105,43 dan 10,26 untuk  kelas  eksperimen,  sedangkan  untuk
kelas  kontrol  diperoleh  68,87  dan  8,29. Dengan  ketentuan  menggunakan  rumus sebagai berikut, Sudjana (2005:219)
S 1 2 = 𝑛 (∑ 𝑓 𝑖 .𝑥 𝑖 2)−(∑ 𝑓 𝑖 .𝑥 𝑖 ) 2 𝑛 (𝑛−1)
Uji  Normalitas  Kelas  Eksperimen  dan Kelas Kontrol
Uji  normalitas  diperoleh  nilai x 2 hitung =  4,93  maka  selanjutnya  dikonfirmasi dengan  nilai x 2 tabel pada  taraf  signifikan  5% (α  =  0,05)  dengan  dk  =  k-3  mengacu  pada tabel  chi  kuadrat.  Adapun  nilai x 2 tabel pada taraf signifikan 5% (α = 0,05) dengan dk = 6 -3 = 3. Sehingga diperoleh x 2 1- α ( dk ) = x 2 1- 0,05  (  3  ) = x 2 (  0,95 )  (  3  ) = 7,81 . Hasil perhitungan  menunjukkan  nilai X 2 hitung = 4,93 dan X 2 tabel = 7,81 pada taraf signifikan 5% (α = 0,05) dengan dk  = 6-3 = 3 Berarti bahwa X 2 hitung < X 2 tabel atau  4,93  <  7,81. Dengan  demikian,  sesuai  dengan  kriteria pengujian  maka  H o diterima.  Terima  H o berarti  data  kelas  eksperimen  distribusi normal.
Tabel 1. Daftar Uji Normalitas Kelas Eksperimen

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa Jurusan Pendidikan Sejarah
Vol. 4 No. 4 – November 2019 [E-ISSN: 2614-3658]
Nilai Test Batas Kelas (X) Z- skor untuk Batas Kelas
(Z i )
Luas
Daerah Kurva Normal Luas Tiap Daerah (A) Frekuensi yang Diharapkan
(E i )
Nilai Pengamatan
(O i ) 65 – 70 64,5 -1,61 0,4463 0,1002 2,3046 5 70,5 -1,02 0,3461 71 – 76 70,5 -1,02 0,3461 0,1761 4,0503 3 76,5 -0,44 0,1700 77 – 82 76,5 -0,44 0,1700 0,2257 5,1911 5 82,5 0.14 0, 0557 83 – 88 82,5 0,14 0,0557 0,2085 4,7955 4 88,5 0,72 0,2642 89 – 94 88,5 0,72 0,2642 0,139 3,197 3 94,5 1,30 0,4032 95 – 100 94,5 1,30 0,4032 0,0674 1,5502 3 100,5 1,89 0, 4706 Total 23 Sumber: Data Pengolahan, 2019
Untuk  kelas  kontrol  memperoleh nilai x 2 hitung =  4,51  maka  selanjutnya dikonfirmasi  dengan  nilai x 2 tabel pada  taraf signifikan  5%  (α  =  0,05)  dengan  dk  =  k-3 mengacu  pada  tabel  chi-kuadrat.  Adapun nilai x 2 tabel pada  taraf  signifikan  5%  (α  = 0,05)  dengan  dk  =  6-3  =  3.  Sehingga diperoleh x 2 1- α ( dk ) = x 2 1-0,05 ( 3 ) = x 2 ( 0,95 ) ( 3 ) = 7,81.
Hasil perhitungan menunjukkan nilai X 2 hitung =  4,51  dan X 2 tabel =  7,81  pada taraf signifikan 5% (α = 0,05) dengan dk = 6-3 = 3.  Berarti  bahwa X 2 hitung ≤ X 2 tabel atau  4,51 ≤ 7,81.  Dengan  demikian,  sesuai  dengan kriteria pengujian maka H o diterima. Terima H o berarti  data  kelas  kontrol  distribusi normal.
Tabel 2. Daftar Uji Normalitas Kelas Kontrol

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa Jurusan Pendidikan Sejarah
Vol. 4 No. 4 – November 2019 [E-ISSN: 2614-3658]
Nilai Test Batas Kelas (X) Z- skor untuk Batas Kelas (Z i )
Luas
Daerah Kurva Normal Luas Tiap Daerah (A) Frekuensi yang Diharapkan
(E i )
Nilai Pengamatan
(O i ) 56 - 60 55,5 -1,58 0,4429 0,1064 2,4472 4 60,5 -0,98 0,3365 61 – 65 60,5 -0,98 0,3365 0,1922 4,4206 6 65,5 -0,37 0,1443 66 – 70 65,5 -0,37 0,1443 0,2314 5,3222 4 70,5 0,22 0,0871 71 – 75 70,5 0,22 0,0871 0,2068 4,7564 4 75,5 0,82 0,2939 76 – 80 75,5 0,82 0,2939 0,1283 2,9509 2 80,5 1,42 0,4222 81 – 85 80,5 1,42 0,4222 0,0566 1,3018 3 85,5 2,03 0,4788 Total 23 Sumber: Hasil Pengolahan, 2018

## Uji Homogenitas
Berdasarkan  daftar  distribusi  F,  maka diperoleh  Fα  (n 1 -1,  n 2 -1)  =  F 0,05  (23-1,  23-1) = F 0,05  (22,22) =  2,03  dengan  demikian    F hitung ≤
F tabel = 1,53 ≤ 2,03. Maka dapat disimpulkan H o diterima.  Sehingga  farians  data  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  adalah homogen.  H o diterima  berarti  data  kelas eksperimen  dengan  kelas  kontrol  bersifat
homogen  atau  data  tersebut  berasal  dari populasi yang sama.

## Analisis Nilai T-Hitung
Selanjutnya  penulis  menentukan  nilai  t- hitung  dengan  menggunakan  rumus  sebagai berikut;
t hitung = X ̅ 1 − X ̅ 2 √ 1 n1 + 1 n2 S
= 81 , 06 − 68 , 65 √ 1 23 + 1 23 87 , 15 = 12 , 41 √ 0 , 086 87 , 15 = 12 , 41 87 , 15 ( 0 , 29 )

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa Jurusan Pendidikan Sejarah
Vol. 4 No. 4 – November 2019 [E-ISSN: 2614-3658]
= 12 , 41 25 , 27
t = 0,49
Dengan tabel signifikan = 0,05 dan untuk mengetahui  t  maka  ditentukan  derajat kebebasan (dk) sebagai berikut:
dk = n 1 + n 2 – 2 = 23 + 23 – 2 = 44
Maka dari tabel diperoleh t tabel = 1,68 .
Setelah  memperoleh  nilai  t hitung =  0,49 maka  seanjutnya  dibandingkan  debfan  nilai t tabel pada  taraf  signifikan  α  =  0,05  dengan dk = n 1 + n 2 – 2. Adapun nilai t tabel pada taraf signifikan  α  =  0,05  dengan  dk  =  44  adalah 1,68.
Kriteria  pengujian  ialah  terima  H a jika t hitung >  t tabel bila  bernilai  lain  maka  H a ditolak. Terima H a berarti hasil belajar siswa yang diajarkan dengan menggunakan strategi galeri belajar lebih baik dibandingkan  dengan  hasil  belajar  siswa yang  tidak  menggunakan  strategi  galeri belajar.  Berdasarkan  hasil  penelitian  diatas, diperoleh nilai t hitung = 0,49 sedangkan > t tabel
= 1,68. Berarti bahwa t hitung > t tabel atau 0,49 >  1,68.  Dengan  demikian  sesuai  dengan kriteria  pengujian  maka  H a diterima.  H a diterima  berarti  hasil  belajar  siswa  yang
diajarkan  dengan  menggunakan  strategi galeri  belajar  lebih  baik  dibandingkan dengan  hasil  belajar  siswa  yang  tanpa menggunakan strategi galeri belajar.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian yang telah dilaksanakan  mengenai pengaruh strategi  galeri  belajar,  dapat  disimpulkan bahwa  penggunaan  strategi  galeri  belajar berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa karena  siswa  terlibat  langsung  secara  aktif, interaktif  dan  komunikatif  dalam  proses belajar  mengajar  di  dalam  kelas.  Di  kelas eksperimen  terdapat  21,7%  siswa  tidak tuntas  belajar  dan  78,2%  siswa  yang  tuntas belajar,  sedangkan  di  kelas  kontrol  terdapat 60,8%  siswa  tidak  tuntas  belajar  dan  39,1% siswa  yang  tuntas  belajar.  Sesuai  dengan pengolahan  data  maka  diperoleh  hasil  uji-t yaitu  nilai  t hitung =  0,49,  sedangkan  t tabel = 1,68,  berarti  bahwa  t hitung >  t tabel atau  0,49  > 1,68.  Dari  hasil  pengolahan  data  diperoleh nilaipada  taraf  signifikan  5%  (α  =  0,05) dengan  derajat  kebebasan  dk  =  44,  maka penggunaan strategi galeri belajar berpengaruh terhadap prestasi belajar sejarah siswa dikelas XI IPS SMAN 1 Ingin Jaya.

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa Jurusan Pendidikan Sejarah
Vol. 4 No. 4 – November 2019 [E-ISSN: 2614-3658]

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka CiptA.
Barnawi  &  M.  Arifin.  2016. Strategi  &
Kebijakan Pembelajaran  Pendidikan Karakter . Jogjakarta: Ar-Ruzz
media.
Darmadi,  Hamid.  2013. Dimensi-Dimensi
Metode  Penelitian  Pendidikan  dan
Sosial  Konsep Dasar dan Implimentasi .Bandung: Alfabeta.
Dimyati  dan  Mujiono.  2013. Belajar  dan
Pembelajaran .  Jakarta:  PT  Rineka Cipta.
Margono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan .  Jakarta:  PT  Rineka Cipta.
Silberman, Malvin L. 2010. Active Learning:  101  Cara  Belajar  Siswa Aktif .   Bandung: Nuansa.
Suardi,
Moh. 2018. Belajar
dan
Pembelajaran. Yogyakarta: Deepublish.
Sugiyono.
2010. Metode Penelitian Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan  R&D .  Bandung  : Penerbit Alfabeta.
Sudjana.  2005. Metoda  Statistika .  Bandung:
Tarsito.
Sukmadinata,  Nana  Syaodih  dan  Erliana Syaodih.  (2012). Kurikulum  dan
Pembelajaran Kompetensi.
Bandung: PT Rafika Aditama.