## PENGEMBANGAN POCKET BOOK BERBANTUAN GEOGEBRA DENGAN PENDEKATAN PMRI (PENDIDIKAN MATEMATIKA REALISTIK INDONESIA) PADA MATERI SEGIEMPAT KELAS VII SMP/MTs.
Istianah 1) 1, Program Studi Pendidikan Matematika Universitas PGRI Semarang Jl. Sidodadi Timur No. 24 Semarang 50125
ic3_t3a@yahoo.co.id

## ABSTRAK
Dari  hasil  observasi  di  lapangan  media  pembelajaran  matematika  yang  digunakan  berupa  buku paket  dan  penyajian  materi  dalam  buku  paket  didominasi  oleh  penulis  sehingga  siswa  bersikap  pasif memahami  apa  yang  dijelaskan  penulis  untuk  itu  pengembangan  media  pembelajaran  berbentuk pocket book berbantuan GeoGebra dengan  pendekatan  PMRI  sangat  diperlukan.  Penelitian  pengembangan  ini dilakukan  dengan  menggunakan  model  3-D  yang  diadaptasi  dari  model  4-D  yaitu  melalui  tahap pendefinisian  ( Define ),  perencanaan  ( Design ),  dan  pengembangan  ( Develop ).  Desain  penelitian  yang digunakan adalah quasi eksperiment . Hasil penelitian  menunjukkan bahwa telah berhasil dikembangkan pocket book berbantuan GeoGebra dengan pendekatan PMRI ditunjukkan dengan penilaian validator oleh ahli  media  diperoleh  persentase  89,26%,  ahli  materi  85,77%,  dan  tanggapan  siswa  90,5%.  Berdasarkan analisis data tersebut dinyatakan  media pembelajaran berkategori valid. Selanjutnya perhitungan analisis akhir,  diperoleh  hasil  rata-rata  nilai  kelas  eksperimen  =  80,5294  dan  rata-rata  nilai  kelas  kontrol  =  72. Untuk  uji  hipotesis  menggunakan  uji  t  pihak  kanan  dan  diperoleh  t  =  3,2872,  maka  rata-rata  kelas eksperimen lebih baik daripada rata-rata kelas kontrol. Uji ketuntasan belajar individu dilakukan uji z satu pihak  kanan  dan  diperoleh  z  =  1,7806,  maka  ketuntasan  belajar  individu  kelas  eksperimen  tercapai.  Uji ketuntasan belajar klaksikal menggunakan uji proporsi (uji t satu pihak kanan) dan diperoleh t = 6,1842, maka  kelas  eksperimen  telah  mencapai  ketuntasan  belajar  secara  klasikal.  Dengan  terpenuhinya  uji ketuntasan  dan  uji  beda  rata-rata  dapat  disimpulkan  bahwa pocket  book berbantuan GeoGebra dengan pendekatan PMRI pada materi segiempat efektif dalam proses pembelajaran matematika.
Kata kunci : Pengembangan, pocket book , GeoGebra, PMRI

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  matematika  akan lebih  bermakna  dengan  pendekatan pembelajaran  yang  sesuai,  salah  satunya pendekatan  PMRI.  Menurut  Hariyati (2008  :  53),  Pendidikan  Matematika Realistik  Indonesia  (PMRI) adalah suatu pendekatan  pembelajaran  yang  diawali dengan masalah kontekstual untuk mengarahkan  siswa  dalam  memahami suatu  konsep  matematika.  Dikatakan pula PMRI merupakan pendekatan pembelajaran matematika yang
berorientasi  pada  kehidupan  sehari-hari (Hamidah,  2013:18).  Konsep  PMRI menjelaskan  bahwa  pada  pembelajaran matematika,  siswa  harus  aktif  dan pembangunan  ide  harus  dilakukan  oleh siswa  sendiri,  guru  hanya  sebagai fasilitator (Hamidah, 2013:16-17).
Dalam pendekatan PMRI siswa mempelajari  konsep  matematika  melalui hal  nyata  terlebih  dahulu  sebelum memasuki  hal  yang  abstrak  (Widyastuti, 2014:187).
PMRI menekankan
untuk membawa  matematika  pada  pengajaran bermakna dengan mengkaitkannya dalam kehidupan nyata sehari-hari yang bersifat realistik, selanjutnya siswa dapat menyelesaikan  masalah  tersebut  dengan langsung  menggunakan  konsep  yang telah dimilikinya atau siswa menyelesaikan  masalah  tersebut  dengan mengubah  ke  dalam  model  matematika lalu  menggunakan  konsep  yang  telah dimiliki  untuk  menyelesaikan  masalah. Melalui  kegiatan  pembelajaran  dengan pendekatan PMRI siswa dapat mengembangkan kemampuan pemecahan masalah matematika
(Muchlis, 2012:137).
Sedangkan peningkatan  kualitas  pembelajaran  dapat dilakukan  dari  berbagai  aspek  variabel pembelajaran.  Variabel  pembelajaran yang  terkait  langsung  dengan  kualitas pembelajaran  adalah  tersedianya  buku teks  yang  berkualitas  (Wena,  2013  : 229).  Buku  teks  yang  berkualitas merupakan salah satu sumber belajar.
Alternatif  yang  ingin  dilakukan peneliti  yaitu  dengan  membuat  suatu media  berupa  buku  teks  yang  dapat dimanfaatkan  siswa  sebagai  salah  satu sumber  belajar  yang  dapat  membuat siswa antusias dan menikmati belajarnya. Hal ini membuat siswa tidak
menggantungkan  perintah  guru  maupun instruktur dalam belajar sehingga kemandirian  belajar  siswa  meningkat yang  mengakibatkan  hasil  belajar  yang dicapai  siswa  juga  meningkat.Media yang dikembangkan peneliti adalah buku teks  berupa pocket  book (buku  saku).
Menurut Kamus  Besar Bahasa  Indonesia (2008:218),  buku  saku  adalah  buku berukuran  kecil  yang  dapat  disimpan dalam  saku  dan  mudah  dibawa  kemana- mana.  Sehingga  dapat  disimpulkan pocket  book merupakan  buku  dengan ukuran  yang kecil, ringan, bisa disimpan di  saku  dan  praktis  untuk  dibawa  serta dibaca. Pocket  book digunakan  sebagai alat bantu yang menyampaikan informasi tentang  materi  pelajaran  dan  lainnya yang  bersifat  satu  arah,  sehingga  bisa mengembangkan  potensi  siswa  menjadi pembelajar  mandiri. Pocket  book juga merupakan  salah  satu  media  yang  dapat digunakan  pada  proses  pembelajaran (Sulistyani, 2013:166). Dengan demikian pocket book sangat cocok jika dikembangkan dengan pendekatan PMRI, dimana siswa bisa
mengaktualisasikan  idenya  dan  guru hanya sebagai fasilitator.
Selanjutnya pocket  book yang akan  dikembangkan  peneliti  berbantuan software GeoGebra sehingga akan
menumbuhkan  antusias  siswa  dalam belajar.  Menurut  Hohenwarter  (2008:1), GeoGebra adalah  program  komputer ( software ) untuk pembelajaran matematika, khususnya geometri, aljabar,  dan  kalkulus  dalam  suatu perangkat  lunak  yang  mudah  digunakan. Sedangkan  menurut  Fortis  (2011:216),
GeoGebra adalah  perangkat  lunak  yang dinamis,  bebas,  dan open-source yang memungkinkan paparan, pandangan, dan praktek  pengetahuan  matematika  untuk cepat  berbagi  dan  memahami  informasi. GeoGebra juga mencakup fasilitas untuk beberapa  tampilan  objek  matematika, aljabar,  geometri,  dan  pengolahan  data yang terintegrasi, mudah untuk
menginstal dan
menggunakan aplikasinya.  Adapun  menurut  Siswanto (2014:6), GeoGebra merupakan  salah satu  contoh dynamic  geometry  software atau software geometri  interaktif  yang dapat  digunakan  dan  diperoleh  secara bebas.Sehingga software  GeoGebra ini sesuai  untuk  materi  segiempat  sebagai salah satu materi dalam bentuk geometri. Sedangkan  dalam  penelitian  Prayitno (2014:823) menunjukkan bahwa tanggapan siswa pada materi segitiga dan segiempat  dengan  menggunakan  LKS berbantuan software  GeoGebra dengan Pendekatan  RME telah  mencapai  90,76
%  dengan  kategori  tinggi.  Dengan demikian hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penggunaan
software  GeoGebra dengan  pendekatan RME memberikan  pengaruh  positif terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa khususnya pada materi segiempat.
Mengacu  pada  pemaparan  diatas, maka peneliti tertarik melakukan pengembangan pocket  book berbantuan GeoGebra dengan  pendekatan  PMRI (Pendidikan Matematika Realistik Indonesia)  pada  materi  segiempat  kelas VII SMP/MTs.
Berdasarkan  uraian  diatas,  maka terdapat  permasalahan,  yaitu  bagaimana mengembangkan  media  pembelajaran pocket book berbantuan GeoGebra dengan  pendekatan  PMRI  pada  materi segiempat  kelas  VII  SMP/MTs  menjadi media  pembelajaran  yang  valid?  Dan apakah pembelajaran matematika menggunakan media pembelajaran pocket book berbantuan GeoGebra dengan  pendekatan  PMRI    pada  materi segiempat  kelas  VII  SMP/MTs.  efektif terhadap  hasil  belajar  siswa?  Adapun tujuan  penelitian  ini  adalah  mengetahui prosedur  pengembangan pocket  book berbantuan
GeoGebra dengan pendekatan PMRI (Pendidikan
Matematika  Realistik  Indonesia)  pada
materi  segiempat  kelas  VII  SMP/MTs. menjadi  media  pembelajaran  yang  valid dan  mengetahui  dampak  penerapan pocket book berbantuan GeoGebra dengan  pendekatan  PMRI    pada  materi segiempat  kelas  VII  SMP/MTs  terhadap hasil belajar siswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode penelitian pengembangan dengan menggunakan  model  4-D  ( Four  D model ) dari Thiagarajan (Hamdani, 2011:
27). Dalam penelitian ini akan dikembangkan pocket  book berbantuan GeoGebra dengan pendekatan PMRI .
Penelitian  ini  dilakukan  pada  semester genap  tahun  akademik  2015  di  MTs. Darul  Ulum  Demak.  Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  semua  siswa  kelas VII MTs. Darul Ulum Demak. Kemudian terpilih  kelas  VII  B  sebagai  kelas eksperimen  dan  kelas  VII  A  sebagai kelas kontrol.
Prosedur pengembangan bahan ajar menggunakan  model  4-D  ( Four  D model )  yang  dimodifikasi  menjadi  3-D ( Three  D  model )  yang  terdiri  dari  tiga tahap, yaitu: 1) pendefinisian ( define ), 2) perancangan ( design ), dan 3)
pengembangan ( develop ).
Metode  pengumpulan  data  yang dipakai dalam penelitian ini adalah:
a. Angket.  Dalam  penelitian  ini  angket digunakan  untuk  memvalidasi  bahan ajar  dan  untuk  mengetahui  respon siswa terhadap pocket book.
b. Dokumentasi.  Dalam  penelitian  ini dokumentasi  yang  dimaksud  adalah data  tentang  nama-nama  siswa  kelas VII  MTs.  Darul  Ulum  Demak  dan data  nilai  UTS  semester  2  kelas eksperimen  (kelas  VII  B)  dan  kelas kontrol (VII A).
c. Observasi.  Instrumen  ini  digunakan untuk  mengetahui  keefektifan  dari pocket  book yang  dibuat,  observasi ini  adalah  observasi  siswa  untuk melihat  keaktifan  dan  partisipasi siswa selama mengikuti pembelajaran  dengan  menggunakan pendekatan PMRI dengan
menggunakan  lembar  pengamatan sikap dan ketrampilan siswa.
d. Tes.  Instumen  ini  digunakan  untuk memperoleh  data  tentang  keefektifan dari pocket  book yang  dibuat  dan mengevaluasi  hasil  belajar  siswa setelah  mendapatkan  pembelajaran matematika dengan pocket book yang dikembangkan  dengan  menggunakan pendekatan  PMRI.  Tes  diberikan pada akhir pembelajaran.
Teknik analisis data yang dipakai dalam penelitian ini adalah a. Analisis data validasi. Untuk menganalisis  data  validasi  ahli  dan respon  siswa  terhadap pocket  book digunakan  analisis  deskriptif  dengan cara  merevisi  berdasarkan  catatan validator.
b. Analisis data awal. Untuk menganalisis data awal digunakan uji normalitas,  uji  homogenitas,  dan  uji kesamaan rata-rata.
c. Analisis  data  observasi  aktivitas siswa.  Untuk  menganalisis  data observasi  aktivitas  siswa  digunakan analisis deskriptif.
d. Analisis data akhir. Untuk menganalisis  data  akhir  digunakan uji  normalitas,  uji  homogenitas,  uji ketuntasan,  dan  uji  beda  rata-rata dengan menggunakan uji t.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peneliti  mengembangkan  media pembelajaran  berbentuk pocket  book berbantuan
GeoGebra dengan pendekatan  PMRI  menggunakan  model pengembangan 4D.
Menurut Thiagarajan,  Dorothy  S.  Semmel,  dan Melvyn  I.  Semmel  (dalam  Hamdani, 2011: 27) terdiri atas empat tahap utama, yaitu: define (pendefinisian), design
(perancangan), develop (pengembangan), dan disseminate (penyebaran).  Namun pada  pengembangan pocket  book ini hanya  dilakukan  tiga  langkah  sedangkan tahap disseminate (penyebaran)  tidak dilakukan karena keterbatasan waktu dan biaya.
Pertama, define (pendefinisian) melalui  analisis  ujung  depan  peneliti melakukan obeservasi di lapangan dengan  melakukan  wawancara  dengan guru mengenai pembelajaran matematika di sekolah. Berdasarkan hasil wawancara didapatkan  data  bahwa  pembelajaran matematika di sekolah hanya menggunakan  buku  paket  yang  tersedia di sekolah dan LKS  yang dimiliki siswa. Buku paket  yang digunakan juga kurang menarik  siswa  karena  dalam  buku tersebut  membahas  materi  secara  umum dan  masih  abstrak  serta  gambar-gambar yang  ada  dalam  buku  tersebut  kurang menarik.
Pembelajaran dengan
menggunakan media pembelajaran berbentuk pocket book berbantuan GeoGebra dengan  pendekatan  PMRI dapat  dijadikan  solusi  alternatif  dari permasalahan  tersebut.  Melalui  analisis siswa dan lingkungan diperoleh informasi  bahwa  di  MTs.  Darul  Ulum, buku  paket  yang  digunakan  sebagai sumber belajar sekaligus media
pembelajaran  di  sekolah  hanya  beberapa siswa  yang  mempunyai  buku  tersebut dan  masih  ada  beberapa  siswa  lagi  yang tidak  mempunyai  buku  tersebut,  dan terkadang  siswa  yang  mempunyai  buku paket  tersebut  tidak  membawa  buku tersebut  karena  kelupaan  atau  malas membawa  yang  dikarenakan  ukurannya yang lebar dan tidak muat di tas mereka. Sehingga siswa mendapatkan pengetahuan matematika hanya dari yang dicatatkan  oleh  guru.  Melalui  analisis konsep, analisis tugas, dan analisis tujuan pembelajaran  menghasilkan  informasi bahwa  materi  segiempat  merupakan salah  satu  materi  yang  pengajarannya cocok  disampaikan  dengan  pendekatan PMRI berbantuan software GeoGebra.
Selanjutnya dilakukan design (perancangan),  pada  tahap  ini  yaitu menyiapkan  dan  merancang  perangkat dengan  melakukan  pengkajian  format- format perangkat yang sudah ada seperti: silabus  dengan  mengacu  pada  KTSP, RPP  berpedoman  pada  KTSP  dengan menggunakan  pendekatan  PMRI,  media pembelajaran  berbentuk pocket  book dilakukan  dengan  mengadaptasi  buku paket  serta  sumber-sumber  dari  internet dengan menggunakan pendekatan PMRI, perangkat  assesment  berupa  lembar validasi,  ,  angket  tanggapan  siswa
terhadap  produk,  soal  evaluasi,  kisi-kisi, dan  kunci  jawaban  beserta  pedoman penskoran setiap butir soal.
Develop (pengembangan):  dalam tahap  pengembangan  ini  dilakukan validasi  produk  oleh  validator.  Tim  ahli yang  dilibatkan  dalam  proses  validasi terdiri  dari  ahli  media  dan  ahli  materi. Dari  validator  diperoleh  masukan  antara lain  I  :  (a)  agar  menambahkan  tulisan PMRI  dan  berbantuan GeoGebra pada cover  dan  background  dibuat  lebih berwarna  dengan  warna  yang  netral,  (b) ukuran  huruf  dalam  isi pocket  book jangan  terlalu  kecil  sesuai  dengan karakter siswa SMP/MTs., (c) menambahkan indikator pencapaian
kompetensi di  samping SK dan KD, dan (d) soal-soal disesuaikan dengan pendekatan  realistik  dan  dibedakan dengan pendekatan kontekstual.
Masukan  dari  validator  ini  digunakan untuk  merevisi  produk draft I    hingga menghasilkan draft II. Draf II digunakan untuk uji coba kelas, yaitu uji coba kelas terbatas.  Hasil  validasi  dari  penilaian pocket book berbantuan GeoGebra dengan pendekatan Pendidikan
Matematika Realistik Indonesia  (PMRI)
pada materi segiempat kelas VII SMP/MTs.  baik  dari  ahli  media,  ahli materi,  serta  tanggapan  siswa  mengarah
menuju  keputusan  yang  sama  yaitu kelayakan  akan  media  ini.  Berdasarkan validasi  ahli  materi  diperoleh  rata-rata persentase  penilaian  85,77%  sedangkan validasi  ahli  media  diperoleh  rata-rata persentase penilaian 89,26%, dari tanggapan  siswa  diperoleh  rata-rata persentase  penilaian  90,5%,  sehingga dapat  dikatakan  media  pembelajaran yang  dihasilkan  sangat  baik.  Setelah dilakukan  revisi  bedasarkan  ahli  media dan  materi  maka  produk  siap  untuk diujicobakan.  Kemudian  dilakukan  uji coba  instrumen,  dari  8  soal  yang diujicobakan  3  di  antaranya  tidak  teruji valid,  sehingga  tidak  dapat  digunakan. Langkah  selanjutnya  dilakukan  uji  coba pemakaian produk.
Analisis  awal  data  penelitian untuk kelas eksperimen dan kelas kontrol diperoleh  dengan  mengambil  data  nilai UTS  pada  semester  2.  Data  tersebut kemudian diuji dengan menggunakan uji normalitas  untuk  mengetahui  apakah penyebaran  data  tersebut  normal,  uji homogenitas  untuk  mengetahui  apakah varians  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol sama, dan uji kesamaan rata-rata (uji  t  dua  pihak)  untuk  mengetahui apakah rata-rata/kemampuan kedua kelas sama. Uji normalitas data awal diperoleh hasil  bahwa  kedua  kelas  berdistribusi
normal dan kedua kelas homogen. Begitu pula  dengan  uji  t  dua  pihak  yang dilakukan,  diperoleh  hasil  bahwa  hasil belajar  siswa  kelas  eksperimen  sama dengan  kelas  kontrol  sehingga  dapat dilanjutkan sebagai sampel penelitian.
Selanjutnya  pada  analisis  data akhir  menggunakan  data  dari  hasil evaluasi  yang  dilakukan  pada  kelas eksperimen maupun kelas kontrol. Diperoleh  hasil  bahwa  data  pada  kelas eksperimen maupun kelas kontrol berdistribusi  normal  dan  kedua  kelas tersebut  mempunyai  nilai  varian  sama yang  artinya  kedua  kelas  homogen. Kemudian  dilakukan  uji  proporsi  (uji  z satu  pihak  kanan)  untuk  mengetahui tingkat ketuntasan belajar secara individu.  Dari  hasil  perhitungannya diperoleh  z  =  1,7806,  dimana  z hitung ini lebih  dari  z tabel maka  H 0 ditolak. Berdasarkan hasil tersebut artinya ketuntasan belajar individu kelas eksperimen tercapai. Selain itu dilakukan uji proporsi (uji t satu pihak kanan) untuk mengetahui  ketuntasan  belajar  siswa secara klasikal.
Dari hasil perhitungannya  diperoleh  t  =  6,1842, dimana t hitung ini lebih dari t tabel maka H 0 ditolak  artinya  kelas  eksperimen  telah mencapai  ketuntasan  belajar  secara klasikal.  Jadi  dapat  disimpulkan  selain
tuntas  secara  klasikal,  siswa  kelas eksperimen  juga  mencapai  ketuntasan secara  individual.  Selanjutnya  dari  hasil uji t satu pihak kanan untuk uji hipotesis diperoleh  t  = 3,2872 ,  dimana t hitung ini lebih  dari  t tabel maka  H 0 ditolak.  Hal  ini berarti  bahwa  rata-rata  nilai  kelas eksperimen  lebih  baik  dari  pada  kelas kontrol.
Berdasarkan  pembahasan  di  atas, penelitian ini menunjukkan bahwa pembelajaran  matematika  dengan pocket book berbantuan GeoGebra dengan pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia  (PMRI)  pada materi segiempat  kelas  VII  SMP/MTs    lebih efektif    dibandingkan  pembelajaran matematika  model  konvensional  yang menggunakan  buku  paket.  Hal  tersebut terlihat dari hasil evaluasi yang diperoleh dianalisis  rata-rata,  ketuntasan,  dan  uji  t pihak kanan terbukti memberikan dampak  yang  lebih  baik  terhadap  hasil belajar.
Pocket book berbantuan GeoGebra dengan pendekatan Pendidikan Matematika
Realistik Indonesia  (PMRI)  dapat  digunakan dengan  baik.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari hasil  analisis  data  pengamatan  dan  data angket  tanggapan  yang  diperoleh  dari data  saat  uji  coba pocket  book yang
sedang  dikembangkan,  mendeskripsikan beberapa  hal  yaitu  hasil  analisis  data pengamatan  sikap  dan  keterampilan siswa  menunjukkan  bahwa  untuk  kelas kontrol  diperoleh  persentase  sebesar 79,84%    untuk  aspek  sikap  dan  sebesar 71,21%    untuk  aspek  keterampilan.  Hal ini menunjukkan bahwa siswa pada kelas kontrol  memiliki  sikap  dan  keterampilan dengan  kategori  baik.  Sedangkan  pada kelas  ekperimen  yaitu  sebesar  86,35% untuk  aspek  sikap  dan  82,65%  untuk aspek  keterampilan.  Yang  menunjukkan bahwa  siswa  pada  kelas  eksperimen memiliki  sikap  dan  keterampilan  dengan kategori sangat baik.
Menurut  Aunurrahman  (2013  : 179-180)  bahwa  dalam  kegiatan  belajar, sikap  siswa  dalam  proses  belajar, terutama  sekali  ketika  memulai  kegiatan belajar  merupakan  bagian  penting  untuk diperhatikan  karena  aktivitas  belajar siswa selanjutnya banyak ditentukan oleh sikap  siswa.  Sikap  terhadap  belajar  juga nampak  dari  kesungguhan  mengikuti pelajaran,  sebaliknya  bersikap  acuh terhadap aktivitas belajar. Misalnya acuh dengan  penjelasan  guru,  tidak  serius dalam bertanya/mengemukakan pendapat,  mengerjakan  tugas  berprinsip “asal  jadi”,  dalam  hal  ini  siswa  tidak berupaya  menyelesaikan  tugas  sesuai
dengan kapasitas kemampuan optimalnya.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas, maka dapat disimpulkan bahwa keberhasilan aspek sikap dan keterampilan  berpengaruh  juga  pada pada  keberhasilan  aspek  pengetahuan. Dari  analisis  penilaian  pengetahuan  di atas didapat bahwa hasil belajar (kemampuan  pengetahuan  siswa)  pada kelas eksperimen yang menyatakan lebih baik  dari  kelas  kontrol.  Hal  ini  senada pada  analisis  kemampuan  sikap  dan keterampilan  yang  menunjukkan  kelas eksperimen lebih baik dari kelas kontrol. Kemudian dari hasil analisis data angket respon  menunjukkan  bahwa  secara umum  siswa  merespon  aktif  terhadap pembelajaran  dengan pocket  book yang digunakan.
Berdasarkan  pada  pembahasan  di atas  yaitu define , design ,    dan develop maka  telah  dikembangkannya pocket book berbantuan GeoGebra dengan pendekatan Pendidikan Matematika Realistik  Indonesia    (PMRI)    yang  valid dan  efektif.  Oleh  karena  itu,  bahan  ajar ini  dapat  digunakan  sebagai  alternatif media  pembelajaran  sekaligus  sumber belajar  dalam  pembelajaran  matematika di  SMP/MTs  khususnya  pada  materi segiempat.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Penelitian  ini  telah  menghasilkan suatu produk media pembelajaran berbentuk pocket book berbantuan GeoGebra dengan  pendekatan  PMRI. Berdasarkan hasil penelitian, maka dapat disimpulkan  :  (a)  proses  pengembangan media  pembelajaran  berbentuk pocket book berbantuan GeoGebra dengan pendekatan  PMRI  dimulai  dari  tahap pendefinisian dan perencanaan dihasilkan draft I.  Dilanjutkan  tahap pengembangan  yaitu  validasi  ahli  yang menghasilkan  masukan  untuk  merevisi draft I  menjadi draft II. Draft II digunakan  untuk  uji  coba  kelas  yaitu  uji coba  besar.  Uji  coba  kelas  digunakan untuk  mengetahui  pengaruh  produk terhadap  hasil  belajar  siswa  dan  respon siswa terhadap produk yang dikembangkan. Berdasarkan validasi ahli materi  diperoleh  persentase  85,77% sedangkan  validasi  ahli  media  diperoleh persentase  89,26%,  dan  tanggapan  siswa 90,5%  sehingga  dapat  dikatakan  media pembelajaran  yang  dihasilkan  sangat baik.  Terpenuhinya  validasi  ahli  dan validasi  uji  lapangan  maka  media pembelajaran  berbentuk pocket  book berbantuan GeoGebra dengan pendekatan  PMRI  yang  dikembangkan
teruji valid, dan (b) pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran berbentuk pocket book berbantuan GeoGebra dengan  pendekatan  PMRI efektif dengan terpenuhinnya ketuntasan belajar siswa dan uji rata-rata yang  terbukti  memberikan  dampak  yang lebih  baik  terhadap  hasil  belajar.  Uji ketuntasan  dengan  menggunakan  uji proporsi  (uji  z  satu  pihak  kanan)  untuk mengetahui  tingkat  ketuntasan  belajar secara individu.
Dari
hasil perhitungannya  diperoleh  z  =  1,7806, dimana  z hitung ini  lebih  dari  z tabel maka H 0 ditolak.  Berdasarkan  hasil  tersebut artinya  ketuntasan  belajar  individu  kelas eksperimen  tercapai.  Kemudian  dengan uji  proporsi  (uji  t  satu  pihak  kanan) diperoleh  t  =  6,1842,  dimana  t hitung ini lebih  dari  t tabel maka  H 0 ditolak  artinya kelas eksperimen telah mencapai ketuntasan belajar secara klasikal. Selain tuntas  secara  klasikal,  siswa  kelas eksperimen  juga  mencapai  ketuntasan secara  individual.  Selanjutnya  dari  hasil uji t satu pihak kanan untuk uji hipotesis (uji  rata-rata)  diperoleh            t  = 3,2872 , dimana t hitung ini lebih dari t tabel maka H 0 ditolak.  Hal  ini  berarti  bahwa  rata-rata nilai  kelas  eksperimen  lebih  baik  dari pada kelas kontrol.
Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan kesimpulan  di  atas,  maka  peneliti  dapat menyarankan hal-hal sebagai berikut: (a) bagi  diri saya sendiri sebagai  calon  guru matematika dan khususnya guru matematika  MTs.  Darul  Ulum  agar inovasi pengembangan media
pembelajaran  berbentuk pocket  book berbantuan
GeoGebra dengan pendekatan  PMRI  dapat  digunakan dalam proses pembelajaran, (b) bagi guru matematika pada umumnya, dapat menggunakan media pembelajaran berbentuk pocket book berbantuan GeoGebra dengan  pendekatan  PMRI sebagai  alternatif  dalam  memperkaya variasi  pembelajaran  dan  dalam  upaya peningkatan kualitas pembelajaran matematika  di  sekolah,  dan  (c)  bagi siswa dalam belajar menggunakan media pembelajaran  berbentuk pocket  book berbantuan GeoGebra dengan pendekatan  PMRI  dapat  termotivasi untuk membiasakan diri belajar memperkaya pengalaman belajarnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Aunurrahman. 2013. Belajar dan Pembelajaran . Bandung: Alfabeta. Depdiknas.  2008. Kamus  Besar  Bahasa
Indonesia  Pusat  Bahasa  Edisi
Keempat . Jakarta: Gramedia Pustaka.
Dwijayanti,  Ida.  2011. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika  Humanistik  Berbasis Konstruktivisme Menggunakan ICT Materi Segi Empat Kelas VII Vol.2, No.1/ Maret (2011 ).
http://e- jurnal.upgrismg.ac.id/index.php/a
ksioma/article/view/44 . diakses pada tanggal 13 Oktober 2015.
Fortis, Alexandra dkk. 2011. Geogebra :
Another  Way  of  Looking  at Mathematics. Anale. Seria Informatica  Vol  IX  fasc.  2. http://anale- informatica.tibiscus.ro diakses pada tanggal 13 April 2015. Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung : CV. Pustaka Setia Hamidah, Dewi. 2013. Desain Pembelajaran Penjumlahan Bilangan 1-29 Berbasis Pendidikan  Matematika  Realistik Indonesia  (PMRI)  di  SD  Negeri 117  Palembang .  Jurnal  Ilmiah
STKIP PGRI Ngawi, Vol. XI No.
1. http://jurnal.stkipngawi.ac.id
diakses  pada  tanggal  22  Maret
2015.
Hariyati  dkk.  2008. Pengembangan Materi  Luas  Permukaan  dan
Volum Limas yang Sesuai dengan Karakteristik PMRI di Kelas VIII
SMP Negeri 4 Palembang . Jurnal Pendidikan  Matematika,  Volume 2 No. 1, http://www.ejournal.unsri.ac.id/ diakses pada 22 Maret 2015.
Hohenwarter,  M.  et.al.  2008. Teaching
and  calculus  with  free  dynamic mathematics  software  geogebra .
TSG 16 : Research and Development in the Teaching and Learning  of  Calculus  ICME  11,
Monterrey.
http://tsg.icme11.org/document/g et/666 .,  diakses  pada  23  Maret 2015.
Muchlis,  Effie  Efrida.  2012. Pengaruh Pendekatan Pendidikan Matematika  Realistik  Indonesia (PMRI)  terhadap  Perkembangan Kemampuan Pemecahan Masalah  Siswa  Kelas  II  SD Kartika  1.10  Padang. Jurnal Exacta, Vol. X No. 2. http://repository.unib.ac.id
diakses  pada  tanggal  22  Maret 2015. Prayitno  dkk.  2014. Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS) Matematika  SMP  Berbantuan Software Geogebra dengan Pendekatan Realistic Mathematics  Education  (RME) pada Materi Segitiga dan Segiempat Kelas VII SMP Negeri 2 Pucakwangi . Prosiding Mathematics and Sciences Forum 2014.
http://www.prosiding.upgrismg.a c.id diakses pada 22 Maret 2015. Siswanto,  Retno.  2014. Peningkatan Kemampuan Penalaran dan Koneksi Matematis melalui Penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Berbantuan  Software  Geogebra (Studi  Eksperimen  di  SMAN  1 Cikulur Kabupaten Lebak Propinsi Banten). Jurnal Pendidikan  dan  Keguruan  Vol  1 No. 1. http://pasca.ut.ac.id
diakses  pada  tanggal  13  April 2015. Sulistyani,  Nurul  Hidayati  Dyah  dkk. 2013.  Perbedaan  Hasil  Belajar Siswa antara Menggunakan Media Pocket  Book dan  Tanpa
Pocket Book pada Materi Kinematika Gerak Melingkar Kelas X. Jurnal Pendidikan Fisika (2013) Vol I No. 1.
http://jurnal.fkip.uns.ac.id diakses pada tanggal 23 Maret 2015.
Wena, Made. 2013. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer  :  Suatu  Tinjauan Konseptual Operasional. Jakarta : Bumi Aksara.
Widyastuti,  N.R  &  Pujiastuti,  P.  2014.
Pengaruh Pendidikan Matematika  Realistik  Indonesia (Pmri)  Terhadap  Pemahaman Konsep Dan Berpikir Logis Siswa
Vol.2,  No.2/  2014. http://e-
journal.uny.ac.id/index.php/jpe/ar ticle/view/2718 diakses pada tanggal 13 April 2015.