Bunga Rampai Usia Emas

## Analisis Keterlambatan Perkembangan Sosial Emosional
Anak Usia 5-6 Tahun Ditinjau Dari Pola Asuh Orangtua Di TK Swasta Antonius 2
Received : 15 Maret  2021 Revised : 24 Maret 2021
Accepted : 13 Juni 2021
Renta Ida Tampubolon 1 , Dorlince Simatupang 2 Program Studi  PG PAUD FIP UNIMED Jl. Williem Iskandar Pasar V Medan Estate, Medan, Sumatera Utara,20371
Email: rentaida03@gmail.com
Abstrak. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  keterlambatan  perkembangan sosial emosional anak usia dini umur 5-6 Tahun ditinjau dari pola asuh orangtua di TK Swasta Santo Antonius 2 Tahun Ajaran 2019/2020. Jenis penelitian ini adalah deskriptif kuantitatif yaitu  untuk  menggali  informasi  dan  memberi  gambaran  tentang  keterlambatan perkembangan sosial emosional anak ditinjau dari pola asuh orangtua. Populasi penelitian ini adalah semua anak kelas B2 di TK Swasta Antonius 2 yang berjumlah 15 orang anak. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah observasi digunakan untuk melihat keterlambatan perkembangan  sosial emosional anak dan angket digunakan  untuk  melihat pola asuh orangtua. Hasil penelitian menunjukkan bahwa tipe pola asuh orangtua yang dapat menyebabkan anak mengalami keterlambatan perkembangan sosial emosional anak adalah tipe pola asuh otoriter dan permisif.  Sedangkan tipe pola asuh orangtua demokrasi dapat mengembangkan aspek perkembangan sosial emosional anak dengan baik.
Kata Kunci : Keterlambatan, Sosial Emosional, Pola Asuh

## PENDAHULUAN
Masa anak usia dini merupakan salah satu periode yang sangat penting, karena periode ini merupakan tahap perkembangan kritis dan masa inilah kepribadian seseorang anak mulai terbentuk. Undang-undang Republik Indonesia nomor 20 tahun 2003 menyatakan bahwa anak usia dini merupakan usia emas ( The Golden Age ) yang sangat potensial untuk melatih dan  mengembangkan  berbagai  potensi  yang  dimiliki anak  PAUD  dalam  pengembangan diri  anak  secara  menyeluruh.  Pendidikan  anak  usia  dini  adalah  suatu  upaya  pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan untuk membantu pertumbuhan dan pengembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.
Taman  kanak-kanak  merupakan  salah  satu  pendidikan  yang  memberikan  layanan pendidikan bagi anak usia 3-6 tahun yang bertujuan untuk mengembangkan kepribadian dan potensi diri anak sesuai dengan tahap perkembangannya. Pendidikan anak usia dini merupakan  suatu  proses  dalam  memperoleh  rangsangan  terhadap  berbagai  aspek kemampuan  anak,  baik  psikis  maupun  fisik  yang  meliputi  nilai  agama  moral,  sosial emosional, kognitif, bahasa, fisik/motoric, dan seni. Dari beberapa aspek perkembangan tersebut  salah  satu  yang  perlu  dikembangkan  adalah  aspek  perkembangan  sosial emosional.  Sosial  emosional  adalah  proses  belajar  menyesuaikan  diri  untuk  memahami keadaan serta perasaan ketika berinteraksi dengan orang-orang di lingkungan sekitarnya baik orangtua, anggota keluarga dan teman sebaya.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara peneliti dengan guru di TK Swasta Antonius
Bunga Rampai Usia Emas
Vol. 7 No. 1 Juni 2021 p-ISSN:  2301-9409
2  beberapa  anak  memiliki keterlambatan  perkembangan  sosial  emosional  di  dilihat  dari perilaku-perilaku  anak  tersebut  seperti  anak memilih bermain sendiri dari pada  bermain dengan teman-temanya, tidak mau berbagi dengan teman-temanya, penakut, pemalu, tidak percaya diri, ingin  menang  sendiri  dan  anak  kurang antusias dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.
Pernyataan  diatas  didukung  oleh  hasil  penelitian  Heni  Dwi  Windarwati  (2010), mengatakan  perkembangan  sosial  emosional  anak  dengan  pola  asuh  orangtua  memiliki hubungan  karena  pola  asuh  yang  diberikan  orangtua  kepada  anaknya  merupakan  faktor utama untuk meningkatkan perkembangan sosial emosional anak meskipun juga didukung oleh faktor lingkungan dan faktor hereditas karena itu orangtua memiliki tanggung jawab atas perkembangan sosial emosional  anak. Hasil penelitian yang dilakukan Desi Kurnia Sari (2018) di TK Tunas Harapan Sawah Lebar Kota Bengkulu mengatakan orangtua di TK  Tunas  Harapan  mampu  mengkombinasikan  antara  pola  asuh  otoriter,  pola  asuh permisif  dan  pola  asuh  demokrasi, agar  perkembangan  anak  berjalan  dengan baik  salah satunya adalah perkembangan sosial emosional anak.
Hasil  penelitian  Budiman  (2015)  di  PAUD  AL-Muhajar  Desa  Cibodas  Pacet  Cianjur mengatakan  anak-anak  dari  orangtua  yang  menerapkan  pola  asuh  otoriter  bisa  menjadi pemalu, penuh ketakutan, menarik diri dan beresiko terkena depresi. Mereka bisa jadi sulit membuat keputusan untuk diri mereka sendiri karena mereka sudah biasa diperintah apa yang harus mereka kerjakan. Hal ini akan berdampak pada perkembangan sosial emosional pada  anak  karena  rasa  takut  yang  tertanam  pada  dirinya.  Hasil  penelitian  Yunike  Intan Permatasari (2018), mengatakan orangtua di PAUD Permata Bunda mayoritas menerapkan pola  asuh  permisif  dan  demokratis  karena oragtua  di  PAUD  Permata  Bunda  mayoritas paham  bahwa  dengan  menerapkan  pola  asuh  yang  baik  akan  mempengaruhi  tumbuh kembang anak.
Pola  asuh  dalam  lingkungan  keluarga  sangat  penting  untuk  mengembangkan  sosial emosional anak karena di dalam lingkungan keluarga perilaku orangtua secara langsung maupun  tidak  langsung  akan  ditiru  oleh  anak.  namun,  tidak  sesuainya  pola  asuh  yang diterapkan oleh orangtua menimbulkan  keterlambatan  perkembangan  sosial  emosional pada anak.
Berdasarkan  latar  belakang  diatas,  maka  penulis  mencoba  melakukan  penelitian  yang berjudul “ Analisis Keterlambatan Perkembangan Sosial Emosional Anak Usia Dini Umur 5-6 Tahun ditinjau Dari Pola Asuh Orangtua di TK Sw Santo Antonius 2”

## METODE
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif melalui pendekatan kuantitatif,  dimana  penelitian  ini  untuk  menggambarkan  keadaan  suatu  objek  yang menghasilkan informasi yang deskriptif yaitu memberikan gambaran terhadap situasi yang diteliti.
Peneliti  memilih  jenis  penelitian  ini  karena  pendekatan  ini  dianggap  tepat  untuk mendeskripsikan mengenai “analisis keterlambatan perkembangan sosial emosional anak usia 5-6 tahun ditinjau dari pola asuh orangtua di TK Swasta Antonius 2 T.A 2020/2021”. Pengumpulan  data  dilakukan  sesuai  dengan  prosedur  penelitian,  kemudian  di  olah  dan dianalisis  dengan  menggunakan  metode  analisis  deskriktif  kuanitatif.  Data  deskriktif berupa kata-kata dan lisan dari perilaku orang yang di amati (tylor dalam moleong 2002: 237). Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa-siswi di TK Swasta Antonius 2 kelas B2 yaitu sebanyak 15 Orang anak. Sampel dari penelitian ini adalah orangtua anak TK Swasta  Antonius  2  di  kelas  B2  yang  mengalami  keterlambatan  perkembangan  sosial
Bunga Rampai Usia Emas
Vol. 7 No. 1 Juni 2021
emosional.
Teknik pengumpulan data merupakan langkah yang paling utama dalam penelitian, karena tujuan utama dari penelitian adalah mendapatkan data. Adapun teknik pengumpulan data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  meliputi  sebagai  berikut  :  Observasi  ( Digunakan untuk  melihat  Keterlambatan  Perkembangan  Sosial  Emosional  Anak) , Angket ( Digunakan Untuk Melihat Pola Asuh Orangtua) .
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penilaian  ini  adalah  analisis  deskriftif kuantitatif  dengan  cara  mempersentasekan  jawaban  pada  setiap  hasil  angket,  hal  ini  di anggap  lebih  mudah  memberikan  gambaran  tentang  pandangan  orangtua.  Untuk mengetahui rumus yang dikemukakan oleh Sugiono (2008:73) rumusan Penilaian Acuan Patokan (RAP) yaitu:
P = 𝑓 x 100% 𝑁 Keterangan :
P = Persentase untuk masing- masing pilihan jawaban f = Frekuensi jawaban atau jumlah personel yang menjawab N = Jumlah keseluruhan responden

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilaksanakan pada bulan agustus – october melalui observasi langsung untuk melihat  keterlambatan  perkembangan  sosial  emosional  pada  anak  dan  angket  untuk melihat pola asuh orangtua. Kemudian dianalisis berdasarkan aspek penelitian yang ditulis dibab sebelumnya. Subjek penelitian keterlambatan perkembangan sosial emosional anak di TK Swasta Antonius 2 pada kelas  B2 berjumlah lima anak, satu perempuan dan 4 anak laki-laki. Kelima responden tersebut yaitu : responden 1,2,3,4 dan 5.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan, maka penelitian mendapatkan data sebagai berikut :
1. Karakteristik Keterlambatan Perkembangan Sosial Emosional Anak
Adapun  hasil  penelitian  mengenai  karakteristik  keterlambatan  perkembangan  sosial emosional  anak  di  TK  Swasta  Antonius  2,  peneliti  mengumpulkan  data  sebanyak mungkin tentang prilaku atau sifat anak disekolah. Dari data yang di dapat ditemukan karakteristik  yang  terjadi  yaitu:  a)  pemalu  b)  tempertantrum  c)  pendiam  d) pembangkang e) penakut f) tidak mampu bersosialisasi.
Tabel 1 Keterlambatan Perkembangan Sosial Emosional Anak Indikator Skor Aktual Skor Maksimasl % Kategori Pemalu 10 0 0 Tidak Baik Tempertantrum 10 5 50% Kurang Baik Pendiam 10 3 30% Tidak Baik Pembangkang 10 3 30% Tidak Baik Penakut 10 3 30% Tidak Baik Tidak Mampu Bersosialisasi 10 3 30% Tidak Baik
Berdasarkan  tabel  1  tentang  karakteristik  keterlambatan  perkembangan  sosial emosional  di  TK  Swasta  Antonius  2  pada  kelas  B2  diatas  dapat  dijelaskan  hal-hal
Bunga Rampai Usia Emas
Vol. 7 No. 1 Juni 2021
p-ISSN:  2301-9409
sebagai berikut :
a. Pemalu
Dari keseluruhan item, karakteristik  pemalu  termasuk  dalam  kategori  tidak  baik dengan persentase sebesar 0%. Prilaku pemalu yang sering ditujukkan seperti anak tidak  banyak  berbicara  seperti  hanya  menjawab  “ya”,  “tidak”  atau  hanya mengerakkan tubuhnya saja saat ditanya oleh guru dan anak lebih senang bermain sendiri didalam kelas.
b. Tempertantrum Dari  keseluruhan  item,  karakteristik  Tempertantrum  termasuk  dalam  kategori kurang baik dengan persentase sebesar 50%. Prilaku tempertantrum yang sering ditunjukkan seperti  anak mudah marah, anak suka  menendang barang yang ada disekitar  jika  anak  marah  dengan  temannya  dan  suka  memukul  temannya  saat bermain ataupun saat proses pembelajaran karena temannya mengabaikan dirinya.
c. Pendiam Dari keseluruhan item, karakteristik pendiam termasuk dalam kategori Tidak baik dengan persentase sebesar 30%. Prilaku pendiam yang sering ditunjukkan seperti anak mehindari kontak mata saat seseorang berbicara kepadanya dan menghindari orang lain,  terutama  orang-orang  baru  yang  anak  temui.  Anak  tidak  mau  maju kedepan/berdiri di depan kelas saat guru menunjuk untuk bernyayi kedepan atau mengerjakan tugas dipapan tulis dan anak kurang percaya diri.
d. Pembangkang Dari keseluruhan item, karakteristik pembangkang termasuk dalam kategori Tidak baik  dengan  persentase  sebesar  30%.  Prilaku  pembangkang  yang  sering ditunjukkan  seperti  anak  tidak  pernah  puas  dengan  apa  yang  diberikan  oleh temannya atau guru, saat guru memberikan pensil anak tidak mau pensilnya lebih kecil  dari  punya  temannya,  mudah  mengeluh/memprotes.  Anak  tidak  mau meminta maaf dan memaafkan saat melakukan kesalahan terhadap temannya.
e. Penakut Dari keseluruhan item, karakteristik penakut termasuk dalam kategori Tidak baik dengan persentase sebesar 30%. Prilaku penakut yang sering ditunjukkan seperti anak selalu meminta guru untuk menemaninya saat bermain ayunan, peluncuran dan lain- lain.Saat guru mengajak anak maju ke depan kelas, anak tidak bersedia maju ke depan, tampak wajah pucat, tidak berani menatap teman-temanya
f. Tidak mampu bersosialisasi Dari keseluruhan item, karakteristik tidak mampu bersosialisasi termasuk dalam kategori Tidak baik dengan persentase sebesar 30%. Prilaku tidak mampu bersosialisasi yang sering ditunjukkan seperti anak tidak memiliki teman saat bermain anak hanya mau bermain sendiri didalam kelas  dan anak  selalu  meminta  orangtuanya  untuk  diantar  sampai  kelas,  jika orangtuanya tidak mau mengantar anak tidak mau masuk kelas.
2. Keterlambatan Perkembangan Sosial Emosional Anak Dapat Disebabkan Oleh Pola Asuh Orangtua
Keterlambatan perkembangan sosial emosional anak bisa disebabkan oleh pola asuh orangtua, karena pola asuh orangtua menjadi faktor penentu bagi anak dengan baik atau tidak kedepannya, interaksi antara orangtua dengan anak memberikan rangsangan terhadap  kemampuan  dasar  anak  agar  dapat  bertumbuh  dan  berkembang  secara optimal. Dari hasil penelitian yang didapatkan pola asuh orangtua yang menerapkan demokrasi,  anaknya  menjadi  lebih  terbuka,  pola  asuh  orangtua  yang  menerapkan otoriter, anaknya menjadi pembangkang. Maka penting bagi orangtua menerapkan pola asuh  yang  baik  untuk  anak,  agar  anak  bisa menjadi pribadi yang baik. Adapun hasil penelitian  mengenai  pola  asuh  orangtua  yang  didapatkan  melalui  angket  yang diberikan oleh 5 orangtua TK Swasta Antonius 2 pada kelas B2.
Bunga Rampai Usia Emas e-ISSN:  2502-7166 Vol. 7 No. 1 Juni 2021 p-ISSN:  2301-9409 Tabel 2. Pola Asuh Orangtua TK Swasta Antonius 2 pada Kelas B2 No Responden Skor Tipe Pola Asuh Kesimpulan Demokratis Permisif Otoriter 1 Responden 1 25 % 25 % 83,3% Otoriter 2 Responden 2 25 % 100% 83,3% Permisif 3 Responden 3 50% 25 % 83,3% Otoriter 4 Responden 4 25 % 25 % 83,3% Otoriter 5 Responden 5 25 % 25 % 83,3% Otoriter
Berdasarkan tabel diatas dapat dijelaskan bahwa dari 5 responden yang menerapkan tipe  pola  asuh  permisif  sebanyak  1  responden  sedangkan  tipe  pola  asuh  orangtua otoriter  sebanyak  4  responden  dan  anaknya  yang  mengalami  keterlambatan perkembangan sosial emosional.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh melalui analisis dan pembahasan mengenai “Keterlambatan Perkembangan Sosial Emosional Anak ditinjau dari Pola Asuh Orangtua di TK Swasta Antonius 2” maka peneliti mengambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Karakteristik keterlambatan perkembangan  sosial  emosional  anak  di  TK  Swasta Antonius  2  pada kelas  B2  aspek    pemalu  mendapatkan  hasil  rata-rata 0%  dengan kategori tidak baik. Sedangkan aspek tempertantrum mendapatkan hasil rata-rata 50% dengan kategori kurang baik dan 4 aspek yaitu pendiam, pembangkang, penakut dan anak tidak mampu bersosialisasi dengan teman sekolah mendapatkan hasil rata-rata 30% dengan kategori kurang baik.
2. Pola  asuh  orangtua  menjadi  faktor  penentu  bagi  anak  dengan  baik  atau  tidak kedepannya, interaksi antara orangtua dengan anak memberikan rangsangan terhadap kemampuan dasar anak agar dapat bertumbuh dan berkembang secara optimal. Hasil penelitian dalam lembar angket mengenai pola asuh orangtua dari 5 responden yang menerapkan tipe pola asuh  permisif sebanyak 1 responden sedangkan tipe pola asuh orangtua  otoriter  sebanyak  4  responden  dan  5  responden  tersebut  anaknya  yang mengalami keterlambatan perkembangan sosial emosional.
3. Tipe pola asuh orangtua otoriter dapat menyebabkan keterlambatan perkembangan sosial  emosional  pada  anak,  karena  pola  asuh  ini  mengunakan  pendekatan  yang memaksakan kehendak orangtua kepada anak. Pola asuh otoriter dapat menyebabkan anak  kesulitan  menyampaikan  pendapatnya  mudah  berbohong  demi  menghindari hukuman, kurangnya motivasi, bersikap agresif.

## DAFTAR PUSTAKA
Budiman. 2010 . Pengaruh Pola Asuh Orang Tua terhadap  Perkembangan  Anak
Usia Dini . Jurnal Stikes. 5 (1) : 200
Casmini. 2011. Emotional parenting: dasar-sasar pengasuhan  kecerdasan  emosi  anak. Yogyakarta: Pilar Media.
Desi Kurnia Sari. 2018. Pola Asuh Orang Tua Pada Anak  Yang Berperilaku Agresif . Jurnal Ilmiah Potensia. 3 (1) : 5-6
Moleong, Lexy J. 2017. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Nugraha, Ali. 2014. Materi Pokok Metode Pengembangan Sosial Emosional. Tangerang
Bunga Rampai Usia Emas

## Selatan: Universitas Terbuka
Nurjannah. 2017. Mengembangkan Kecerdasan Sosial Emosional Anak Usia Dini Melalui Keteladanan. Jurnal Bimbingan Konseling. 14 (1) : 55-60
Nurmalitasari.  2015.  Perkembangan  Sosial  Emosi  pada  Anak  Usia  Prasekolah.  Jurnal Buletin Psikologi. 23 (2) : 104-105
Sugiyono. 2016. Metode Penelitian pendidikan  (pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Susanto,  2011.  Perkembangan  Anak  Usia  Dini:  Pengantar  Dalam  Berbagai  Aspeknya. Jakarta Prenadamedia Group