INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 6 Tahun 2023 Page 12347-12361 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Penggunaan Media Picture And Picture Untuk Meningkatkan Kreativitas Belajar Pada Materi Part Of Body Di Sekolah Nida Suksasat School Satun

## Thailand
Rafika Sari Sipahutar 1 , Amin Basri 2 , Suci Perwita Sari ³
Pendidikan Guru Sekolah Dasar,  Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara Email: rafikasarisipahutar@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui Analisis Penggunaan Media  Picture And Picture Untuk  Meningkatkan  Kreativitas  Belajar  Pada  Materi  Part  Of  Body  Di  Sekolah  Nida Suksasat School Satun Thailand. Metodologi penelitian ini yaitu penelitian kualitatif yang mendeskripsikan  data  menggunakan  rangkaian  kalimat  (Moleong,  2018).  Untuk mengumpulkan digunakan pendekatan observasi, wawancara, dan dokumentasi sebagai teknik pengumpulan data penelitian. Proses analisis data peneliti meliputi reduksi data, penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.    Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa Analisis Penggunaan Media  Picture And Picture Di Sekolah Nida Suksasat School Satun Thailand penggunaan media pembelajaran untuk meningkatkan Kreativitas Belajar Pada Materi Part Of Body siswa kelas IV Sekolah Nida Suksasat School Satun Thailand bahwa media  pembelajaran  Picture  And  Picture  sangat  mempengaruhi  minat  siswa  dalam belajar.  Hal  ini  sesuai  dengan  pernyataan  Arsyad  (2010)  bahwa  penggunaan  media pembelajaran Picture And Picture dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan minat  atau  keinginan  siswa  dalam  belajar.  Pada  pertemuan  pertama  guru  hanya menggunakan media buku LKS dan terlihat bahwa kreativitas siswa dalam belajar sedikit kurang  dan  siswa  terlihat  lebih  pasif.  Berbeda  dengan  pertemuan  kedua  dimana  guru sudah menggunakan media lebih menarik yaitu menggunakan Picture And Picture dapat terlihat kreativitas siswa dalam belajar semakin meningkat dan siswa terlihat lebih aktif.
Keaktifan siswa dapat dilihat saat guru memberikan pertanyaan kepada siswa secara aktif siswa  langsung  menjawab  dan  saat  mereka  merasa  belum  memahami  apa  yang disampaikan oleh guru siswa akan segera menanyakan kepada guru tanpa merasa malu. Siswa  juga  merasa  senang  dan  menikmati  setiap  proses  yang  ada  di  dalam pembelajaran.  Dengan  adanya  media  pembelajaran  maka  proses  pembelajaran  akan berlangsung  secara  efektif  dan  hal  ini  akan  menimbulkan  dampak  positif  pada  hasil belajar. Hasil belajar yang baik dapat terwujud karena adanya proses belajar yang baik dan  maksimal.  Proses  belajar  yang  baik  dapat  tercipta  karena  adanya  media pembelajaran yang mendukung didalamnya.
Kata Kunci : Media  Picture And Picture, Meningkatkan Kreativitas Belajar

## Abstract
The purpose of this research is to determine the analysis of the use of picture and picture media to  increase  learning  creativity  in  part  of  the  body  material  at  Nida  Suksasat  School  Satun Thailand. This research methodology is qualitative research which describes data using a series of sentences  (Moleong,  2018).  To  collect,  observation,  interviews  and  documentation  approaches were used as research data collection techniques. The researcher's data analysis process includes data reduction, data presentation, and drawing conclusions. The results of this research indicate that  the  analysis  of  the  use  of  picture  and  picture  media  at  the  Nida  Suksasat  School,  Satun Thailand, uses learning media to increase learning creativity in Part of the Body material for fourth grade students at the Nida Suksasat School, Satun Thailand, that the Picture and Picture learning media greatly influences students' interest in learning. Study. This is in accordance with Arsyad's (2010) statement that the use of Picture and Picture learning media in the teaching and learning process can arouse students' interest or desire to learn. At the first meeting the teacher only used LKS books and it was seen that the students' creativity in learning was slightly lacking and the students looked more passive. In contrast to the second meeting where the teacher used more interesting media, namely using Picture and Picture, it could be seen that students' creativity in learning was increasing and students looked more active. Student activity can be seen when the teacher actively asks questions to students, students answer immediately and when they feel they do not understand what the teacher is saying, students will immediately ask the teacher without feeling  embarrassed.  Students  also  feel  happy  and  enjoy  every  process  in  learning.  With  the existence of learning media, the learning process will take place effectively and this will have a positive impact on learning outcomes. Good learning outcomes can be realized because there is a good and optimal learning process. A good learning process can be created because there is learning media that supports it.
Keywords: Picture and Picture Media, Increasing Learning Creativity

## PENDAHULUAN
Peningkatan  kualitas  Pendidikan  tidak  lepas  dari  proses  belajar  mengajar.  Hakikatnya proses  belajar  mengajar  adalah  suatu  proses  interaksi  atau  hubungan  timbal  balik  antara guru dan siswa dalam proses pembelajaran. Guru mengembangkan tugas yang berat untuk tercapainya  pendidikan  nasional  yaitu  meningkatkan  kualitas,  bertaqwa,  berbudi  pekerti, bertanggung jawab dan berdisiplin. Menurut Haryono, salah satu upaya untuk meningkatkan kualitas  pendidikan  adalah  melalui  proses  pembelajaran  dikelas  dengan  menggunakan metode  yang  sesuai  dengan  tingkat  perkembangan  anak.  Berhasil  tidaknya  pembelajaran dipengaruhi oleh  banyak faktor, guru  dalam melaksanakan  proses  belajar mengajar secara langsung, membina dan meningkatkan kecerdasan.
Seorang  guru  haruslah  memiliki  wawasan  dalam  melakukan  inovasi  pembelajaran melalui  pememilihan,  perancangan  dan  penggunaan  strategi  pembelajaran  yang  efektif, menarik, dan menyenangkan. Disamping itu guru juga dituntut agar memiliki keterampilan dan  kreativitas  dalam  menggunakan  media  pembelajaran  yang  bervariasi.  Penggunaan media  pembelajaran  yang  tepat  diharapkan  dapat  membantu  serta  memudahkan  guru dalam melakukan proses pembelajaran. Optimalisasi aktivitas siswa dan penggunaan media pembelajaran  yang  tepat  juga  dapat  menjadikan  suasana  belajar  menjadi  lebih menyenangkan  dan  kesannya  akan  tersimpan  lebih  lama  dalam  memori  ingatan  siswa. Penggunaan  media  pembelajaran  menjadikan  siswa  berinteraksi  langsung  dengan  sumber belajar yang ditampilkan melalui media yang digunakan.
Jika  siswa  dapat  menyerap  pembelajaran  dengan  baik,  maka  hasil  belajarnya  dapat meningkat.  Maka  guru  sebagai  tenaga  pengajar  mampu  mengarahkan  dan  membimbing siswa-siswi dalam kegiatan belajar. Agar proses pembelajaran tersebut tersampaikan dengan optimal  sesuai  KKM  yang  telah  ditetapkan  disekolah.  Meningkatnya  kreatifitas  siswa merupakan  usaha  setiap  guru  dalam  melakukakan  pembelajarannya.  Dalam  proses  belajar mengajar,  penggunaan  media  sangat  membantu  suksesnya  pembelajaran.  Melalui  media kreativitas  siswa  belajar  akan  meningkat.  Semakin  baik  nya  penggunaan  media  dalam pembelajaran maka  sesuatu yang dipelajari akan makin mudah diterima dan diingat siswa. Begitulah yang terjadi disalah satu sekolah yang ada dinegara Thailand yang bernama Nida
Suksasat  School  Satun  Thailand  sekolah  tersebut  merupakan  sekolah  yang  sistem pembelajarannya penuh menggunakan media pembelajaran, banyak media yang digunakan guru  di  sekolah  Nida  Suksasat  School  Satun  Thailand  ini  salah  satunya  yang  ingin  peneliti bahasa dalam penelitian ini adalah media Picture And Picture  pada materi Materi Part Of Body.
Observasi awal yang telah dilakukan pada siswa Nida Suksasat School Satun Thailand ini  ditemukan  bahwa  pembelajaran  pada  materi  Part  Of  Body  secara  umum  dilakukan dengan menggunakan pola pembelajaran yang baik. Guru menjadi sumber informasi utama bagi  siswa.  Kondisi  tersebut  didukung  pula  dengan  lengkapnya  sarana  prasarana  yang dimiliki  sekolah,  seperti  ketersediaan  dan  kelengkapan  laboratotium  maupun  alat  media pembelajaran.  Banyaknya  buku  paket  yang  dimiliki  oleh  sekolah,  menyebabkan  kondisi pembelajaran  yang  dilakukan  dapat  mengaktifkan  siswa  secara  maksimal.  Aktivitas  siswa dalam  pembelajaran  sangat  aktif  mendengarkan  penjelasan  guru  berdasarkan  buku pegangan yang dimiliki guru.
Kondisi pembelajaran tersebut menyebabkan suasana belajar menjadi kondusif, karena siswa umumnya aktif. Semangat belajar siswa dalam mengikuti pembelajaran sangat tinggi, yang ditunjukkan dengan  banyaknya siswa yang serius dan memperhatikan penjelasan guru, siswa  aktif  bertanya  ketika  pembelajaran  berlangsung,  bahkan  banyak  siswa  yang  masuk kelas,  serta  tidak  jarang  ditemukan  siswa  lebih  aktif  bertanya  dari  pada  bercerita  dengan temannya  atau  mengganggu  teman  lainnya.  Kondisi  tersebut  menyebabkan  pencapaian tujuan  pembelajaran  maupun  kompetensi  siswa  dapat  tercapai  dengan  maksimal. Pemahaman  siswa  tentang  konsep  yang  dipelajari  tergolong  tingggi.  Hal  tersebut  terlihat dengan  jelas  ketika  guru  melakukan  kuis  diakhir  pembelajaran,  sangat  banyak  siswa  yang dapat melakukan umpan balik atau menjawab kuis yang diberikan. Khusus pada materi Part Of  Body  alat  pernapasan  manusia  siswa  umumnya  mendapatkan  kemudahan  untuk mengingat  nama-nama  bagian  alat-alat  pernapasan  pada  manusia.  Siswa  mampu menjelaskan proses pernapasan pada manusia secara sempurna. Tingginya hasil belajar dan kreativitas siwa juga digambarkan oleh pencapaian ketuntasan belajar siswa ketika diberikan ulangan harian, dimana ketuntasan secara klasikal mencapai 85 % atau mencapai rata-rata nilaia diatas (KKM).
Melihat begitu besarnya peran media pembalajaran Picture And Picture meningkatkan kreatifitas belajar siswa maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian  dan mengangkat judul  “ Analisis  Penggunaan  Media    Picture  And  Picture  Untuk  Meningkatkan  Kreativitas Belajar Pada Materi Part Of Body Di Sekolah Nida Suksasat School Satun Thailand ”.

## Media Pembelajaran
Kata  media  berasal  dari  bahasa  latin  medius  yang  secara  harfiah  berarti  tengah, perantara  atau  pengantar  (Maimunah,  2016).  Dalam  bahasa  Arab  media  adalah  perantara atau pengantar pesan dari pengirim kepada penerima pesan. Menurut Gerlach dan Ely yang dikutip  oleh  (Fitrianan,  2020)  media  apabila  dipahami  secara  garis  besar  adalah  manusia, materi  dan  kejadian  yang  membangun  kondisi  yang  membuat  siswa  mampu  memperoleh pengetahuan, ketrampilan atau sikap. Dalam pengertian ini, guru, buku teks, dan lingkungan sekolah merupakan media. Sedangkan menurut Criticos yang dikutip oleh (Falahudin, 2014) media  merupakan  salah  satu  komponen  komunikasi,  yaitu  sebagai  pembawa  pesan  dari komunikator menuju komunikan.
Berdasarkan beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa media adalah segala sesuatu  benda  atau  komponen  yang  dapat  digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  dari pengirim ke penerima sehingga dapat merangsang  pikiran, perasaan, perhatian  dan minat siswa  dalam  proses  belajar.  Media  pembelajaran  adalah  sarana  penyampaian  pesan pembelajaran  kaitannya  dengan  model  pembelajaran  langsung  yaitu  dengan  cara  guru berperan  sebagai  penyampai  informasi  dan  dalam  hal  ini  guru  seyogyanya  menggunakan berbagai media yang sesuai. Media pembelajaran adalah alat bantu proses belajar mengajar. Segala sesuatu yang dapat dipergunakan untuk merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan kemampuan  atau  ketrampilan  pebelajar  sehingga  dapat  mendorong  terjadinya  proses belajar. Menurut Heinich yang dikutip oleh (Amalia & Kurniawan, 2021) media pembelajaran adalah  perantara  yang  membawa  pesan  atau  informasi  bertujuan  instruksional  atau mengandung maksud-maksud pengajaran antara sumber dan penerima.
Menurut Strauss dan Frost dalam (Haryanto, 2015) mengidentifikasikan sembilan faktor kunci  yang  harus  menjadi  pertimbangan  dalam  memilih  media  pengajaran.  Kesembilan faktor kunci tersebut antara lain batasan sumber daya institusional, kesesuaian media dengan mata  pelajaran  yang  diajarkan,  karakteristik  siswa  atau  anak  didik,  perilaku  pendidik  dan tingkat  keterampilannya,  sasaran  pembelajaran  mata  pelajaran,  hubungan  pembelajaran, lokasi pembelajaran, waktu dan tingkat keragaman media.
Sedangkan menurut (Miftah, 2013) mengemukakan pemilih media antara lain adalah a) bermaksud  mendemonstrasikannya  seperti  halnya  pada  kuliah  tentang  media,  b)  merasa
sudah  akrab  dengan  media  tersebut,  misalnya  seorang  dosen  yang  sudah  terbiasa menggunakan  proyektor  transparansi,  c)  ingin  memberi  gambaran  atau  penjelasan  yang lebih  konkret,  dan  d)  merasa  bahwa  media  dapat  berbuat  lebih  dari  yang  bisa  dilakukan, misalnya  untuk  menarik  minat  atau  gairah  belajar  siswa.  Pendapat  lain  mengungkapkan bahwa dalam memilih media hendaknya memperhatikan kriteria-kriteria sebagai berikut: a. Kemampuan  mengakomodasikan  penyajian  stimulus  yang  tepat  (visual  dan/atau  audio)  b. Kemampuan mengakomodasikan respon siswa yang tepat (tertulis, audio, dan/ atau kegiatan fisik) c. Kemampuan mengakomodasikan umpan balik d. Pemilihan media utama dan media sekunder  untuk  penyajian  informasi  atau  stimulus,  dan  untuk  latihan  dan  tes  (sebaiknya latihan dan tes menggunakan media yang sama) e. Tingkat kesenangan (preferensi lembaga, guru, dan pelajar) dan keefektivan biaya (Irjus & Indrawan, 2020)
Menurut (Yuliani & Pujiyanta, 2014) fungsi utama media pembelajaran adalah sebagai alat bantu mengajar yang turut mempengaruhi  iklim, kondisi, dan  lingkungan belajar yang ditata  dan  diciptakan  oleh  guru.  Sedangkan  menurut  Hamalik  dalam  (Yuniarti  et  al.,  2021) bahwa  pemakaian  media  pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar  dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru. membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan  belajar,  dan  bahkan  membawa  pengaruh-pengaruh  psikologis  terhadap  siswa. Menurut  (Purnama,  2016)  menyebutkan  bahwa  kegunaan-kegunaan  media  pembelajaran yaitu:  a.  Memperjelas  penyajian  pesan  agar  tidak  terlalu  bersifat  verbalistis.  b.  Mengatasi keterbatasan ruang, waktu dan daya indera. c. Penggunaan media pembelajaran yang tepat dan  bervariasi  dapat  mengatasi  sikap  pasif  anak  didik.  d.  Memberikan  perangsang  belajar yang sama. e. Menyamakan pengalaman. f. Menimbulkan persepsi yang sama.

## Defenisi Media Picture And Picture
Di  antara  media  pendidikan,  gambar  adalah  media  yang  paling  umum  dipakai.  Dia merupakan  bahasa  yang  umum,  yang  dapat  dimengerti  dan  dinikmti  dimana-mana.  Oleh karena  itu,  pepatah  Cina  yang  mengatakan  bahwa  sebuah  gambar  berbicara  lebih  banyak daripada  seribu  kata.  Media  gambar  sesuai  kelompoknya  merupakan  media  visual  dua dimensi pada bidang tidak transparan. Menurut (Unsi, 2018) media gambar termasuk dalam bentuk  visual  berupa  gambar  representasi  seperti  gambar,  lukisan,  atau  foto  yang menunjukkan  bagaimana  tampaknya  suatu  benda.  Sedangkan  menurut  Oemar  Hamalik (1986:43) berpendapat bahwa Gambar adalah segala sesuatu yang diwujudkan secara visual dalam bentuk dua dimensi sebagai curahan perasaan atau pikiran.
Sedangkan  dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (2001:  329)  Gambar  adalah  tiruan barang,  binatang,  tumbuhan  dan  sebagainya.  Menurut  (Harpiani,  2021)  Media  grafis  visual sebagimana halnya media yang lain. Media grafis untuk menyalurkan pesan dari sumber ke penerima  pesan.  Saluran  yang  dipakai  menyangkut  indera  penglihatan.  Pesan  yang  akan disampikan  dituangkan  ke  dalam  simbol-simbol  komunikasi  visual.  Simbol-simbol  tersebut perlu  dipahami  benar  artinya  agar  proses  penyampian  pesan  dapat  berhasil  dan  efisien. Supaya  gambar  mencapai  tujuan  yang  maksimal  sebagai  alat  visual,  gambar  harus  dipilih menurut  syarat-syarat  tertentu.  Syaratsyarat  tersebut  adalah  sebagai  berikut  :  1)  Gambar harus  bagus,  jelas,  menarik,  mudah  dimengerti  dan  cukup  besar  untuk  dapat memperlihatkan  detail.  2)  Apa  yang  tergambar  harus  cukup  penting  dan  cocok  untuk  hal yang  sedang  dipelajari  atau  masalah  yang  sedang  dihadapi.  3)  Gambar  harus  benar  dan autentik, artinya menggambarkan situasi yang serupa jika dilihat dalam keadaan sebenarnya.
4) Kesederhanaan penting sekali. Gambar yang rumit sering mengalihkan perhatian dari hal- hal  yang  penting.  5)  Gambar  harus  sesuai  dengan  kecerdasan  orang  yang  melihatnya.  6) Warna  walau  tidak  mutlak  dapat  meninggalkan  nilai  sebuah  gambar,  menjadikannya  lebih realistis dan merangsang minat untuk melihatnya. Selain itu warna juga dapat memperjelas arti  dari  apa  yang  digambarkan.  Akan  tetapi  penggunaan  warna  yang  salah  sering menghasilkan pengertian yang tidak benar. 7) Ukuran Perbandingan penting pula.
Menurut (Afandi, 2015) gambar yang baik pada lazimnya dapat menggunakan kriteria- kriteria antara lain : 1) Keaslian gambar, gambar menunjukkan situasi yang sebenarnya seperti melihat  keadaan  benda  sesungguhnya.  2)  Kesederhanaan,  sederhana  dalam  warna menimbulkan kesan tertentu yang mempunyai nilai estetis secara murni dan mengandung nilai praktis. 3) Bentuk item, mudah dipahami dapat digunakan pada gambar dari majalah, surat kabar, dsb. 4) Perbuatan menunjukkan hal yang sedang melakukan suatu perbuatan. 5) Fotografi,  gambar  tidak  terlalu  terang/  gelap  asal  dapat  menarik  dan  efektif  dalam pengajaran. 6) Artistik, gambar disesuaikan dengan tujuan yang hendak dicapai.
Hal yang  lain  diungkapkan bahwa  dalam menggunakan media gambar ada dua cara yang dapat ditempuh yaitu pertama, memproduksi sendiri berdasarkan rancangan (desain) yang  telah  dibuat  sebelumnya  dan  kedua,  dengan  memanfaatkan  bahan  yang  dapat diperoleh dari internet, buku, jurnal, majalah dan bahan cetak lainnya. Berdasarkan uraian di atas,  teori  yang  digunakan  sebagai  indikator  penilaian  media  gambar  yang  akan dikembangkan  menggunakan  kajian  teori  Arif  S.  Sadiman,  dkk  yang  meliputi  keaslian gambar, kesederhanaan, bentuk item, perbuatan, fotografi, dan artistik.
Kelebihan  media  gambar  Menurut  (Nurdyansyah,  2019)  media  gambar  mempunyai keunggulan yang di antaranya sudah umum digunakan, mudah dimengerti, dapat dinikmati, mudah  dan  murah  didapat  atau  dibuat,  dan  banyak  memberikan  penjelasan  daripada menggunakan  media  verbal.  Media  gambar  atau  foto  mampu  memberikan  detail  dalam bentuk gambar apa adanya, sehingga anak didik mampu untuk mengingatnya dengan lebih baik dibandingkan dengan metode verbal. Selain itu media gambar juga bisa memecahkan masalah yang ada dalam media oral/verbal, yakni dalam hal keterbatasan daya ingat dalam bercerita atau menjelaskan sesuatu.
Menurut  (Bistari,  2018)  beberapa  kelebihan  media  gambar  antara  lain  :  a)  Sifatnya konkrit;  Gambar  lebih  realistis  menunjukkan  pokok  masalah  dibandingkan  dengan  media verbal  semata.  b)  Gambar  dapat  mengatasi  batas  ruang  dan  waktu.  Tidak  semua  benda, objek  atau  peristiwa  dapat  dibawa  ke  kelas,  dan  tidak  selalu  bisa  anak-anak  dibawa  ke objek/peristiwa tersebut. c) Media gambar dapat mengatasi keterbatasan pengamatan kita. d) Dapat memperjelas suatu masalah, dalam bidang apa saja dan untuk tingkat usia berapa saja, sehingga dapat mencegah atau membetulkan kesalahpahaman. e) Murah harganya dan mudah didapat serta digunakan tanpa peralatan khusus Media pendidikan yang digunakan dalam proses belajar mengajar juga mempunyai kelebihan atau manfaat.
Menurut  (Istiningsih  et  al.,  2018)  manfaat  tersebut  antara  lain  :  a)  Menambah  dan meningkatkan  perhatian  anak  b)  Mencegah  verbalitas  c)  Memberikan  pengalaman  yang nyata  dan  langsung  d)  Membantu  menumbuhkan  pikiran/  pengertian  yang  teratur  dan sistematis e) Mengembangkan sikap eksploratif f) Berorientasi pada lingkungan dan memberi kemanfaatan  dalam  pengamatan  g)  Membangkitkan  motivasi  kegiatan  belajar  serta memberikan pengalaman yang menyeluruh.

## Defenisi Kreativitas Belajar
Menurut  kamus  Webster  dalam  (Supardi  et  al.,  2015)  kreativitas  adalah  kemampuan seseorang untuk mencipta yang ditandai dengan orisinilitas dalam berekspresi yang bersifat imajinatif. Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (2005: 599), kreativitas adalah kemampuan untuk  mencipta,  perihal  berkreasi  dan  kekreatifan.  Menurut  James  J.  Gallagher  dalam  Yeni Rachmawati  (2005:15)  mengatakan  bahwa  “Creativity  is  a  mental  process  by  which  an individual crates new ideas or products, or recombines existing ideas and product, in fashion that  is  novel  to  him  or  her    (kreativitas  merupakan  suatu  proses  mental  yang  dilakukan individu  berupa  gagasan  ataupun  produk  baru,  atau  mengkombinasikan  antara  keduanya
yang pada akhirnyakan melekat pada dirinya).
Menurut Supriadi  dalam  (Hamid et al., 2020)  mengutarakan  bahwa  kreativitas adalah kemampuan seseorang untuk melahirkan sesuatu yang baru, baik berupa gagasan maupun karya  nyata  yang  relatif  berbeda  dengan  apa  yang  tealah  ada.  Kreativitas  merupakan kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  yang  mengimplikasikan  terjadinya  eskalasi  dalam kemampuan berpikir,  ditandai oleh  suksesi,  diskontinuitas, diferensiasi,  dan integrasi antara tahap  perkembangan.  Kreativitas  adalah  kemampuan  untuk  menciptakan  atau  daya  cipta (Kamus Besar Bahasa Indonesia, 1990: 456), kreativitas juga dapat bermakna sebagai kreasi terbaru  dan  orisinil  yang  tercipta,  sebab  kreativitas  suatu  proses  mental  yang  unik  untuk menghasilkan sesuatu yang baru, berbeda dan orisinil. Kreativitas merupakan kegiatan otak yang teratur komprehensif, imajinatif menuju suatu hasil yang orisinil.
Menurut  (Rohani,  2019)  mengemukakan  bahwa  kreativitas  merupakan  kemampuan untuk memberikan gagasan baru dan menerapkannya dalam pemecahan masalah. Menurut Chaplin  dalam  (Saufi,  2018)  mengutarakan  bahwa  kreativitas  adalah  kemampuan menghasilkan  bentuk  baru  dalam  seni,  atau,  dalam  permesinan,  atau  dalam  pemecahan masalah-masalah  dengan  metode-metode  baru.  Sedangkan  menurut  (Johar  et  al.,  2014) kreativitas adalah kemampuan untuk membuat kombinasi baru, berdasarkan data, informasi, atau unsur- unsur yang ada”.
Sedangkan  menurut  Clarkl  Monstakis  dalam  Munandar  (1995:15)  mengatakan  bahwa kreativitas  merupakan  pengalaman  dalam  mengekspresikan  dan  mengaktualisasikan identitas individu dalam bentuk terpadu antara hubungan diri sendiri, alam dan orang lain. Menurut  Kuper  dan  Kuper  dalam  Samsunuwiyati  Mar’at  (2006:175)  Kreativitas  merupakan sebuah  konsep  yang  majemuk  dan  multi-dimensial,  sehingga  sulit  didefinisikan  secara operasional. Definisi sederhana yang sering digunakan secara luas tentang kreativitas adalah kemampuan  untuk  menciptakan  sesuatu  yang  baru.  Wujudnya  adalah  tindakan  manusia. Melalui  proses  kreatif  yang  berlangsung  dalam  benak  orang  atau  sekelompok  orang, produk-produk  kreatif  tercipta.  Produk  itu  sendiri  sangat  beragam,  mulai  dari  penemuan mekanis, proses kimia baru, solusi baru atau pernyataan baru mengenai sesuatu masalah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  dilakukan  di  Sekolah  Nida  Suksasat  School  Satun  Thailand.  Jenis penelitian ini yaitu penelitian kualitatif yang mendeskripsikan data menggunakan rangkaian kalimat  (Moleong,  2018).  Sifat  penelitian  yang  akan  dilakukan  peneliti  bersifat  deskriptif, yaitu  penelitian  yang  memaparkan  secara  rinci  tentang  suatu  objek  yang  diteliti.  Dalam penelitian  ini  metode  studi  yang  digunakan  adalah  studi  kasus,  yang  berusaha  menjaga keutuhan objek penelitian (Wahab, 2013). Penelitian ini mengacu pada sumber data yang dikumpulkan  dari  kunjungan  langsung  ke  objek  penelitian,  dalam  hal  ini  guru  dan  siswa serta data sekunder yang diperoleh melalui studi kepustakaan. Untuk mengumpulkan data yang akurat, digunakan pendekatan observasi, wawancara, dan dokumentasi sebagai teknik pengumpulan  data  penelitian.  Dalam  wawancara  ini  peneliti  mengajukan  beberapa pertanyaan terkait penggunaan media pembelajaran picture and picture dalam peningkatan kreativitas belajar siswa. Proses analisis data peneliti meliputi reduksi data, penyajian data, dan  penarikan  kesimpulan.  Penelitian  ini  menggunakan  kombinasi  triangulasi  teknik  dan triangulasi  sumber  untuk  menguji  keabsahan  data  dan  menganalisis  data  berdasarkan sumber data (Rahmat, 2009).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  observasi  dan  wawancara  yang  peneliti  dapatkan  terkait  Analisis  Penggunaan Media  Picture And Picture Pada Materi Part Of Body di Sekolah Nida Suksasat School Satun Thailand  yang  digunakan  guru  untuk  meningkatkan  kreativitas  belajar  yaitu  media pembelajaran  dapat  mempengaruhi  kreativitas  dalam  belajar.  Hal  ini  sesuai  dengan pernyataan Arsyad (2010) yang mengungkapkan bahwa penggunaan media pembelajaran dalam  proses  belajar  mengajar  dapat  membangkitkan  minat  atau  keinginan  siswa  dalam belajar.
Pada  awal  pembelajaran  guru  membuka  pembelajaran  dengan  memberikan  salam kepada  siswa.  Selanjutnya  guru  mengecek  daftar  kehadiran  siswa  satu  per  satu  dengan memperhatikan  dan  mengenali  masing-masing  siswa  karena  pada  saat  itu  merupakan pertemuan pertama untuk mata pelajaran IPA materi Part Of Body  di kelas IV Sekolah Nida Suksasat  School  Satun  Thailand.  Setelah  mengecek  kehadiran  siswa,  guru  menanyakan kepada  siswa  apakah  siswa  mengetahui  materi  apa  yang  akan  disampaikan  untuk pertemuan pertama tersebut. Siswa sudah mengetahui materi apa yang akan disampaikan karena masing-masing siswa sudah memiliki buka pegangan yaitu buku LKS. Pada kegiatan inti pembelajaran guru meminta siswa untuk memperkenalkan diri mereka masing-masing didepan  kelas.  Agar  siswa  lebih  aktif,  guru  tidak  memanggil  siswa  satu  per  satu  tetapi mempersilahkan mereka maju kedepan kelas tanpa ditunjuk.
Setelah  memperkenalkan  diri  satu  per  satu,  guru  merubah  model  pelajaran  yang tadinya  memperkenalkan  diri  secara  satu  per  satu  kali  ini  guru  meminta  siswa  untuk berkelompok  tetapi  dengan  membahas  materi  yang  sama  yaitu  Part  Of  Body.  Untuk pertemuan  pertama  ini,  terlihat  respon  dari  masing-masing  siswa  yang  berbeda-beda. Untuk siswa yang duduk pada bagian depan mereka lebih memperhatikan apa yang guru jelaskan dibandingkan dengan siswa yang duduk pada bagian belakang.
Kejadian  ini  dapat  terlihat  saat  guru  sedang  menjelaskan  atau  saat  teman  mereka sedang  melakukan  presentasi  di  depan  kelas,  siswa  yang  duduk  dibagian  belakang  lebih senang untuk mengobrol dengan teman sebangku mereka. Terlebih media yang digunakan pada  pertemuan  ini  guru  hanya  menggunakan  buku  LKS.  Pada  saat  itu,  model pembelajaran yang dilakukan oleh guru dapat dikatakan sebagai pola pembelajaran yang monoton  karena  guru  hanya  menyampaikan  materi  dan  siswa  mendengarkan  tanpa didukung oleh media pembelajaran yang menarik.
Hal  ini  juga  didukung  dengan  hasil  wawancara  peneliti  dengan  siswa  Anna  yang berpendapat bahwa:
Pembelajaran  yang  tidak  menggunakan  media  pembelajaran  membuat  saya  mudah merasa bosan saat di kelas.
Hal yang sama disampaikan oleh Ghina yang mengatakan:
Jika  pembelajaran  hanya  menggunakan  buku  saja  itu  mudah  merasa  bosan  karena pembelajaran terlalu monoton dan kurang menarik.
Aurelacea juga menyampaikan hal yang serupa yaitu:
Terkadang suka merasa bosan jika hanya menggunakan buku.
Media pembelajaran sangat penting dalam mewujudkan proses belajar mengajar yang baik.  Dengan  adanya  media  pembelajaran  maka  proses  pembelajaran  akan  berlangsung secara efektif dan hal ini akan menimbulkan dampak positif pada hasil belajar. Hasil belajar yang  baik  dapat  terwujud  karena  adanya  proses  belajar  yang  baik  dan  maksimal.  Proses belajar  yang  baik  dapat  tercipta  karena  adanya  media  pembelajaran  yang  mendukung didalamnya.  Hal  tersebut  dapat  membuat  siswa  merasa  mudah  merasa  bosan.    Dampak yang dapat ditimbulkan dari hal tersebut adalah proses pembelajaran tidak akan berjalan secara maksimal dan hasil yang dicapai juga tidak akan maksimal.
Berbeda  dengan  pertemuan  selanjutnya,  kali  ini  guru  menggunakan  media pembelajaran yang lebih menarik dibandingkan pertemuan sebelumnya. Untuk pertemuan kedua ini guru menggunakan media picture and picture didalam menyampaikan materi Part Of Body. Dengan menggunakan media picture and picture ini yang dapat dikatakan lebih menarik dibandingkan pertemuan sebelumnya, respon siswa pun menunjukkan hasil yang
berbeda. Kali ini dapat terlihat bahwa siswa lebih memperhatikan dibandingkan pertemuan sebelumnya.
Dapat terlihat juga pada pertemuan pertama siswa cenderung lebih  pasif dan untuk pertemuan kedua  setelah menggunakan media picture and  picture  terkait  dengan materi yang  disampaikan  terlihat  siswa  lebih  aktif.  Siswa  juga  merasa  senang  saat  proses pembelajaran  karena  dengan  adanya  media  pembelajaran  membuat  minat  belajar  siswa semakin meningkat.
Hal ini juga didukung dengan pendapat Anna yang mengatakan bahwa:
Pembelajaran  yang  menarik  itu  pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  tidak membosankan.  Pembelajaran  yang  menarik  itu  yang  terdapat  medianya  seperti  gambar karena dengan adanya media pembelajara saya lebih semangat dalam belajar.
Hal serupa juga disampaikan oleh Ghina yang mengatakan:
Menurut  saya  pembelajaran  yang  menarik  itu  pembelajaran  yang  tidak  hanya menggunakan buku tetapi bisa melalui gambar atau kita bisa menghasilkan sebuah karya. Contohnya  jika  materinya  tentang  organ  tubuh  manusia  terkiat  dengan  pernapasan  kita bisa berkreasi mnenjelaskan sistem pernafasan manusia”.
Pada  kesempatan  yang  sama,  Aurelacea  juga  mengatakan  pentingnya  penggunaan media dalam proses pembelajaran.
Media  pembelajaran  itu  perlu  karena  jika  ada  medianya  kita  bisa  lebih  semangat dalam belajar dan dapat menikmati setiap proses didalamnya dan media yang menarik itu bisa menggunakan gambar ”.
Slameto  (2010)  menyebutkan  beberapa  indikator  kreativitas  belajar  dapat  dilihat berdasarkan  perasaan  senang,  ketertarikan,  dan  keterlibatan  siswa  didalam  proses pembelajaran.
Dari  kedua  perbedaan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  sangat mempengaruhi  minat  siswa  dalam  belajar.  Pemanfaatan  media  pembelajaran  picture  and picture  yang  baik  diharapkan  dapat  meningkatkan  minat  siswa  dalam  belajar.  Media pembelajaran yang menarik juga dapat memfokuskan perhatian siswa kepada materi yang diajarkan. Dengan pemilihan media pembelajaran yang tepat dapat meningkatkan interaksi antara  guru  dan  siswa  sehingga  siswa  tidak  akan  mudah  merasa  bosan  untuk  mengikuti pembelajaran  karena  terdapat  media  yang  dapat  mengoptimalkan  minat  belajar  siswa sehingga akan menghasilkan output yang baik.

## SIMPULAN
Dari penelitian yang peneliti telah lakukan untuk Analisis Penggunaan Media  Picture And  Picture  Di  Sekolah  Nida  Suksasat  School  Satun  Thailand  penggunaan  media pembelajaran untuk meningkatkan Kreativitas Belajar Pada Materi Part Of Body siswa kelas IV  Sekolah  Nida  Suksasat  School  Satun  Thailand  dapat  disimpulkan  bahwa  media pembelajaran Picture And Picture sangat mempengaruhi minat siswa dalam belajar. Hal ini sesuai dengan pernyataan Arsyad (2010) bahwa penggunaan media pembelajaran Picture And  Picture  dalam  proses  belajar  mengajar  dapat  membangkitkan  minat  atau  keinginan siswa  dalam  belajar.  Media  pembelajaran  merupakan  salah  satu  faktor  penunjang  yang dapat  meningkatkan  minat  siswa  dalam  dalam  belajar.  Pada  pertemuan  pertama  guru hanya  menggunakan  media  buku  LKS  dan  terlihat  bahwa  kreativitas  siswa  dalam  belajar sedikit  kurang  dan  siswa  terlihat  lebih  pasif.  Berbeda  dengan  pertemuan  kedua  dimana guru  sudah  menggunakan  media  lebih  menarik  yaitu  menggunakan  Picture  And  Picture dapat  terlihat  kreativitas  siswa  dalam  belajar  semakin  meningkat  dan  siswa  terlihat  lebih aktif. Keaktifan siswa dapat dilihat saat guru memberikan pertanyaan kepada siswa secara aktif  siswa  langsung  menjawab  dan  saat  mereka  merasa  belum  memahami  apa  yang disampaikan  oleh  guru  siswa  akan  segera  menanyakan  kepada  guru  tanpa  merasa  malu. Siswa juga merasa senang dan menikmati setiap proses yang ada di dalam pembelajaran. Dengan adanya media pembelajaran maka proses pembelajaran akan berlangsung secara efektif dan hal ini akan menimbulkan dampak positif pada hasil belajar. Hasil belajar yang baik dapat terwujud karena adanya proses belajar yang baik dan maksimal. Proses belajar yang baik dapat tercipta karena adanya media pembelajaran yang mendukung didalamnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Afandi,  R.  (2015).  PENGEMBANGAN  MEDIA  PEMBELAJARAN  Sekolah  Dasar  Islam  Yapita  merupakan.
Jurnal Inovasi Pembelajaran, 1.
Amalia,  R.,  &  Kurniawan,  A.  (2021).  Pelaksanaan  Pembelajaran  Membaca  Permulaan  pada  Siswa TunagrahitaRingan. JurnalORTOPEDAGOGIA,7(2).https://doi.org/10.17977/
um031v7i22021p140-143
Bistari, B. (2018). Konsep dan Indikator Pembelajaran Efektif. Jurnal Kajian Pembelajaran Dan Keilmuan, 1(2). https://doi.org/10.26418/jurnalkpk.v1i2.25082
Falahudin, I. (2014). Pemanfaatan Media dalam Pembelajaran. Jurnal Lingkar Widyaiswara, 1(4).
Fitrianan, R. E. R. (2020). PERANCANGAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF MENGENAI KLASIFIKASI
DAN  PENGOLAHAN  SAMPAH  MENURUT  JENISNYA  BERABASIS  2D. E-  Jurnal  Mitra Pendidikan, 4(8). https://doi.org/10.52160/e-jmp.v4i8.761
Hamid, M. A., Ramadhani, R., Masrul, M., Juliana, J., Safitri, M., Munsarif, M., Jamaludin, J., & Simarmata,
J. (2020). Media pembelajaran. In Media pembelajaran.
Harpiani, H. (2021). Peningkatan Kemampuan Membaca Permulaan Siswa Kelas 1 Melalui Media Kartu
Huruf. Shautut Tarbiyah, 27(2). https://doi.org/10.31332/str.v27i2.3209
Haryanto. (2015). Kajian Konseptual Media Pembelajaran. Jurnal Pendidikan, 3(4).
Irjus, & Indrawan, H. W. W. E. W. (2020). Media Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif.pdf. In J- SAKTI (Jurnal Sains Komputer dan Informatika) (Vol. 1, Issue 1).
Istiningsih, S., Fauzy, M., & Nisa, K. (2018). PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI  BELAJAR  MATEMATIKA  PADA SISWA  KELAS  1  SDN  1  KEDIRI  TAHUN  PELAJARAN 2017/2018. JKKP  (Jurnal  Kesejahteraan  Keluarga  Dan  Pendidikan),  5(1).  https://doi. org/10.21009/jkkp. 051.04
Johar, A., Risdianto, E., & Indriyati, D. A. F. (2014). Media Pembelajaran Berbasis Web Pada Bidang Studi Bahasa. Rekursif, 2 (1).
Maimunah, M. (2016). METODE PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN. Al-Afkar : Jurnal Keislaman & Peradaban, 5(1). https : //doi. org/10. 28944/afkar. v5i1. 107
Miftah,  M.  (2013).  FUNGSI,  DAN  PERAN  MEDIA  PEMBELAJARAN  SEBAGAI  UPAYA  PENINGKATAN
KEMAMPUAN BELAJAR SISWA. Jurnal Kwangsan, 1 (2). https : //doi. org/10. 31800/jkwangsan- jtp. v1n2. p95-105
Moleong,  L.  J.  (2018).  Metodologi  penelitian  kualitatif  /  penulis,  Prof.  DR.  Lexy  J.  Moleong,  M.A. PT Remaja Rosdakarya.
Nurdyansyah,  N.  (2019).  Media  Pembelajaran  Inovatif.  In Media  Pembelajaran  Inovatif.  https://doi. org/10. 21070/2019/978-602-5914-71-3
Purnama,  S.  (2016).  Metode  Penelitian  Dan  Pengembangan  (Pengenalan  Untuk  Mengembangkan Produk Pembelajaran Bahasa Arab). LITERASI (Jurnal Ilmu Pendidikan), 4(1). https://doi.org/10. 21927/literasi. 2013. 4 (1). 19-32
Rahmat, P. S. (2009). Penelitian Kualitatif. In Journal Equilibrium: Vol. 5 No. 9.
Rohani.  (2019).  Media  Pembelajaran. Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  Dan  Keguruan  Universitas  Islam  Negeri Sumatera Utara.
Saufi, M. (2018). Peningkatan Keterampilan Membaca Permulaan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Picture And Picture Dengan Pemanfaatan Media Kartu Kata Kelas 1 Min 29 Aceh Besar. Pendidikan.
Supardi,  Leonard,  Suhendri,  H.,  &  Rismurdiyati.  (2015).  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Dan  Minat Belajar. Pengaruh  Media  Pembelajaran  Dan  Minat  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Fisika Supardi, 2 (1).
Unsi, B. T. (2018). Manfaat media gambar dalam pembelajaran bahasa Arab. Tafaqquh, 2(1).
Wahab, R. (2013). Metodologi Penelitian Kualitatif. Penerbit PT Remaja Rosdakarya Offset.
Yuliani, S., & Pujiyanta, A. (2014). Media Pembelajaran Goal Programming Berbasis Multimedia. JSTIE (Jurnal Sarjana Teknik Informatika) (E-Journal), 2(1).
Yuniarti,  Y.,  Mulyati,  T.,  Abidin,  Y.,  Herlambang,  Y.  T.,  &  Yusron,  E.  (2021).  Eksplorasi  Pembelajaran Matematika Secara Daring dalam Dimensi Pedagogik. NATURALISTIC : Jurnal Kajian Penelitian Pendidikan Dan Pembelajaran, 5 (2). https : //doi. org/10. 35568/naturalistic. v5i2. 1208