## PERAN ORANG TUA SEBAGAI NON-DIRECT SERVICE DALAM BIMBINGAN DAN KONSELING KOMPREHENSIF
Galang Surya Gumilang Universitas Nusantara PGRI Kediri E-mail: galangsuryagumilang@yahoo.com

## Abstract
This article describes and discusses a comprehensive guidance and counseling, the role  of  parents  as  the  non-direct  service  in  a  comprehensive  guidance  and counseling  to  create  a  supportive  environment  for  students.  In  a  comprehensive guidance  and  counseling,  the  role  of  parents  is  vital  for  counselors  provide guidance  and  counseling  services  in  school.  Counselors  surrender  completely  to the  role  of  parents  implementing  of  guidance  and  counseling  services  at  home. Parents  have  a  stake  as  a  non-direct  service  by  monitoring  the  development  of children  in  the  home  as  well  as  coordinate  with  the  counselor  to  provide information such as progress reports of children (students).
Keywords : Parents, non-direct service, comprehensive guidance and counseling

## 1. PENDAHULUAN
Masa  remaja  merupakan  masa penting  saat  seorang  individu  berusaha untuk  mencari  jati  diri  untuk  menjadi seorang yang lebih dewasa. Dalam proses menemukan jati  dirinya  remaja terkadang mengalami banyak rintangan yang menghalangi. Byrnes, dkk (2003) menyatakan  Masa  remaja  adalah  masa perubahan  dari  anak-anak  ke  masa dewasa,  ada  perubahan  tersebut  karena perubahan  cepat  dan  kompleks  yang  ada pada  diri  mereka.  Meliputi  perubahan fisik,  psikis,  dan  orientasi  seksual,  yang
masa  remaja  ini  seringkali  menyebabkan guncangan  dan  stres  pada  sebagian remaja.
Setiap perubahan tidak jarang menghasilkan  sejumlah  masalah.  Begitu juga  perkembangan  remaja,  tidak  selalu mengarah kepada perubahan yang positif. Seringkali  remaja  mengalami  masalah dalam masa perkembangannya. Perubahan  teknologi,  informasi,  dan komunikasi menyebabkan berbagai masalah penyimpangan gaya hidup remaja. Maraknya tayangan pornografi di televisi  dan  VCD;  penyalahgunaan  alat

## Received 18 October 2016, Published 30 Januari 2017
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi-BerbagiSerupa 4.0 Internasional . Diterbitkan Oleh: http://ejournal.stkipmpringsewu-lpg.ac.id/index.php/fokus Fokus Konseling : Jurnal Bimbingan dan Konseling
kontrasepsi,  minuman  keras,  dan  obat- obat terlarang/narkoba yang tak terkontrol;  ketidak  harmonisan  dalam kehidupan keluarga;  dan dekadensi  moral orang  dewasa  sangat  mempengaruhi  pola perilaku  atau  gaya  hidup  peserta  didik (terutama pada usia remaja) yang cenderung  menyimpang  dari  kaidah- kaidah moral (akhlak yang mulia), seperti: pelanggaran tata tertib Sekolah/Madrasah, tawuran,  meminum  minuman  keras, menjadi  pecandu  Narkoba  atau  NAPZA (Narkotika,  Psikotropika,  dan  Zat  Adiktif lainnya,  seperti:  ganja,  narkotika,  ectasy, putau,  dan  sabu-sabu),  kriminalitas,  dan pergaulan  bebas  (free  sex)."  (ABKIN  : 2008).
Teman  sebaya  juga  berpengaruh terhadap  perilaku  remaja.  Marietta  Nova Triani (14 tahun) sempat membuat  uring- uringan keluarganya yang merasa kehilangan,  ternyata  Nova  kabur  dengan pacarnya  Febriani  alias  Ari  (18  tahun) yang  dikenal  melalui  facebook.  Nova yang  berasal  dari  Sidoarjo  dibawa  kabur pacarnya saat Nova bertamu di perumahan BSD Tangerang, sejak tanggal 6  Februari  2010  lalu.  Nova  dan  Ari ditemukan polisi di Jatiuwung, Tangerang (Amadnoy, 2010). Dari contoh permasalahan  di  atas,  dapat  dilihat bahwasanya  remaja  memiliki  emosi  yang
masih labil dan belum dapat menyelesaikan permasalahan secara tepat, sehingga saat mendapatkan suatu permasalahan, remaja mengambil penyelesaian  masalah  yang  menurut mereka paling mudah dan paling menyenangkan bagi mereka.
Permasalahan  remaja  yang  lain yaitu  berdasarkan  survai  nasional  yang dilakukan  BNN  tahun  2006  tentang penyalahgunaan  narkoba    kepada  13.710 responden  dari  30  provinsi  menyatakan bahwa 5,8 persen pelajar pernah menggunakan narkoba. Sebaran persentase  siswa  SMP  40  persen,  pelajar SMA  30  persen,  30  persen  mahasiswa (BNN,  2008).  Besarnya  persentase  pada siswa  SMP  semakin  memperkuat  bahwa pada  masa  remaja  awal,  remaja  belum dapat  memberi  respon  dengan  baik  atau menyelesaikan permasalahan atau pengaruh  yang  berasal  dari  lingkungan dan  teman  sebayanya.  Contoh  lain kenakalan  remaja  yaitu  bolos  sekolah. Satpol PP Kebumen menjaring 17 pelajar yang  keluyuran  pada  jam  sekolah. Sejumlah siswa juga diketahui menyimpan  video  porno.  Sebagian  besar tertangkap  basah  saat  bermain  game online di warung internet. Dari 17 pelajar, 7  pelajar  putri  dan  10  pelajar  putra. Mereka  berasal  dari  sejumlah  sekolah
menengah  atas  di  Kebumen  (Kompas, 2011).
Permasalahan yang telah dipaparkan diatas  selama  ini  hanya  ditangani  oleh sekolah saja, orang tua seringkali menyerahkan  seluruh  urusan  anaknya kepada  sekolah,  mulai  masalah  akademik hingga  masalah  penyesuaian  sosialnya. Hal  ini  bisa  dilihat  dari  banyaknya  siswa yang  berseragam  tidak  sesuai  ketentuan sekolah,  siswa  yang  terlambat  datang sekolah  walaupun  sudah  diantar  orang tua, siswa yang hanya membawa satu atau dua  buku  dalam  tasnya,  dan  siswa  yang mengecat rambutnya berwarna-warni, disamping  itu  banyak  orang  tua  yang melabrak  guru  saat  anaknya  tidak  naik kelas,  anaknya  dihukum  guru,  dan  saat anaknya  melakukan  perbuatan  melanggar norma/hukum.  Padahal  siswa  berada  di sekolah  hanya  selama  kurang  lebih delapan  jam,  dan  sisanya  berada  dirumah tanpa diawasi oleh guru.
Bimbingan  dan  konseling  sebagai salah  satu  pilar  sistem  pendidikan sekolah, yang membantu siswa berkembang  secara  optimal  memenuhi standar  kemandiriannya  dipandang  perlu untuk melaksanakan pelayanan bimbingan  dan  konseling  komprehensif yang  mencakup  pelayanan  kepada  siswa, guru,  dan  orang  tua  siswa,  yang  berpusat
pada pemenuhan tugas-tugas perkembangan peserta didik.
Program  Bimbingan  dan  Konseling Komprehensif  bersifat  sistemik,  bukan sekedar program yang sistematis. Program  Bimbingan  dan  Konseling  yang sistematik adalah program pelaksanaannya  sesuai  dengan  rencana, tertata baik sejak perencanaan, pendataan, implementasi,  dan  evaluasi.  Sementara program  Bimbingan  dan  Konseling  yang sistemik  adalah  program  Bimbingan  dan Konseling yang dirancang untuk menjangkau  berbagai  pihak,  mulai  dari siswa sebagai individu maupun kelompok,  komunitas  sekolah,  keluarga, komunitas,  dan  masyarakat.  Pendekatan sistemik  dalam  program  Bimbingan  dan Konseling  komprehensif  menempatkan individu  sebagai  pusat  sistem  dan menciptakan  hubungan  antar  subsistem yang  mempengaruhi  individu  ke  arah perkembangan  positif  seperti  sekolah, keluarga,  komunitas,  dan  masyarakat (Erford, 2004). Konselor perlu menyiapkan  layanan  bagi  orang  tua  atau keluarga  siswa,  bukan  hanya  sebagai subjek  sasaran  layanan,  tetapi  juga sebagai  pelaksana  layanan  bimbingan  di rumah untuk mendukung keutuhan layanan bagi siswa.

## 2. PEMBAHASAN

## Bimbingan dan Konseling Komprehensif
Di Indonesia selama satu dekade ini terjadi  perubahan  paradigma  pendekatan bimbingan  dan  konseling,  yaitu  dari pendekatan  yang  berorientasi  kuratif  dan remedial, menuju bimbingan dan konseling yang berorientasi perkembangan dan preventif.  Pendekatan  bimbingan  dan konseling  tersebut  disebut  bimbingan  dan konseling  komprehensif  (Comprehensive Guidance  and  Counseling).  Pelayanan bimbingan  dan  konseling  komprehensif didasarkan  kepada  upaya  pencapaian  tugas perkembangan, pengembangan potensi, dan pengentasan masalah-masalah konseli (Depdiknas, 2007). Florida
State Department
of Education (2008)
Bimbingan  dan  konseling  komprehensif adalah pelayanan bimbingan dan konseling bagi  seluruh  siswa  yang  membantu  siswa menghadapi  tantangan  hidup  di  masa depannya.
Bimbingan dan konseling komprehensif  dijalankan  dengan  dasar yang kuat. Programnya disusun berdasarkan need assessment yang menyeluruh kepada siswa,  guru, dan orang tua,  program  bimbingan  dan  konseling
harus  disesuaikan  dengan  tujuan  sekolah bagi  pengembangan  siswa,  apa  yang  harus diketahui  oleh  semua  siswa,  dan  dapat ditentukan  keuntungan  apa  yang  dapat diperoleh  siswa  dari  program  bimbingan dan  konseling  yang  ada  (ASCA,  2009). Pengelolaan Program bimbingan dan konseling  dilakukan  dengan  serius  dan berkualitas.  Seluruh  langkah  manajemen dilaksanakan  dengan  melibatkan  siswa  dan semua  stake  holder  yang  relevan.  Siklus Asesmen,  perencanaan,  pengorganisasian, dan  evaluasi  adalah  motor  penggerak  bagi pelaksanaan  layanan  inti  dan  layanan pendukung  bimbingan  dan  konseling. Tanpa pengelolaan program bimbingan dan konseling  secara  benar,  bimbingan  dan konseling  hanya  akan  menjadi  polisi sekolah  yang  hanya  mengatasi  persoalan yang terus menerus bermunculan, sehingga pelayanan  bimbingan  dan  konseling  tidak dapat  memberi  dukungan  optimal  bagi perkembangan peserta didik secara optimal (Schmidt dalam Edford, 2004).
Bimbingan dan konseling komprehensif  memiliki  empat  komponen layanan,  yaitu  layanan  dasar,  layanan responsif,  perencanaan  individual,  dan dukungan sistem (Depdiknas, 2007). Layanan  dasar  atau  guidance  curriculum adalah pelayanan kepada semua siswa yang dikembangkan  untuk  membantu  siswa
untuk  mencapai  kompetensi  tertentu  dan untuk  memberikan  pengetahuan  kepada seluruh siswa, yang mana dengan pengetahuan dan keterampilan yang dimilikinya dapat mendukung perkembangan  dirinya  (ASCA,  2009). Depdiknas  (2007)  mengartikan  layanan dasar  sebagai:
“Proses  pemberian  bantuan  kepada seluruh  konseli  melalui  kegiatan penyiapan  pengalaman  terstruktur secara  klasikal  atau  kelompok  yang disajikan  secara  sistematis  dalam rangka  mengembangkan  perilaku jangka  panjang  sesuai  dengan  tahap dan tugas-tugas perkembangan yang dituangkan sebagai standar kompetensi kemandirian yang diperlukan  dalam  pengembangan kemampuan memilih
dan
mengambil keputusan dalam
menjalani kehidupannya”.
Layanan Responsif
adalah pemberian  bantuan  kepada  konseli  yang menghadapi kebutuhan dan masalah yang memerlukan  pertolongan  dengan  segera, sebab  jika  tidak  segera  dibantu  dapat menimbulkan  gangguan  dalam  proses pencapaian  tugas-tugas  perkembangan (Depdiknas, 2007). ASCA (2009) layanan responsif  adalah  aktivitas  pemberian bantuan yang biasanya berupa tatap muka dengan  satu  atau  beberapa  orang  konseli yang disebabkan oleh situasi atau kejadian penting dalam kehidupan sehari- hari  mereka,  yang  bentuknya  bisa  berupa konseling.
Perencanaan individual adalah bantuan  kepada  konseli  agar  mampu merumuskan  dan  melakukan  aktivitas yang  berkaitan  dengan  perencanaan  masa depan  berdasarkan  pemahaman  akan kelebihan  dan  kekurangan  dirinya,  serta pemahaman akan peluang dan kesempatan yang tersedia di lingkungannya (Depdiknas, 2009). ASCA (2009)  perencanaan  individual  adalah usaha bantuan konselor kepada siswa agar siswa  dapat  secara  mandiri  menyusun tujuan pribadi dan perencanaan pengembangan diri masa depan.
Komponen  yang  terakhir  yaitu Dukungan  sistem.  Dukungan  sistem merupakan  komponen  pelayanan  dan kegiatan  manajemen,  tata  kerja,  infra struktur  (seperti  teknologi  informasi  dan komunikasi), dan pengembangan kemampuan  profesional  konselor  secara berkelanjutan, yang secara tidak langsung memberikan  bantuan  kepada  konseli  atau memfasilitasi  kelancaran  perkembangan konseli (Depdiknas, 2007).  ASCA (2009) dukungan sistem adalah kegiatan administrasi dan manajemen yang bertujuan  untuk  menyusun,  memelihara, dan meningkatkan mutu program bimbingan dan konseling secara keseluruhan.”
Program  bimbingan  dan  konseling komprehensif  memberi  perhatian  yang
seimbang pada fungsi kuratif,
developmental, preventif, dan perseveratif. Hal ini berarti konselor harus menyediakan  layanan  bimbingan  dan konseling  yang  memenuhi  fungsi  kuratif, developmental, preventif, dan perseveratif.  Keseimbangan  pelaksanaan keempat  fungsi  bimbingan  dan  konseling ini  membutuhkan  perencanaan  yang serius dan matang berdasarkan kebutuhan riil  peserta  didik  yang  diramu  menjadi program yang aplikatif, dan implementasi program  bimbingan  dan  konseling  yang serius dan berkualitas.
Program  bimbingan  dan  konseling komprehensif  harus  dapat  memenuhi semua  kebutuhan  semua  konseli  dan semua orang yang signifikan bagi konseli yang berperan penting bagi perkembangan  mereka  (ASCA,  2009). Kelompok  sasaran  program  bimbingan dan  konseling  dalam  hal  ini  tidak  hanya siswa,  tetapi  juga  orang  tua,  guru,  teman sebaya, dan masyarakat umum.
Pemberian layanan bimbingan dan konseling  bagi  stake  holder  tersebut diharapkan dapat menciptakan lingkungan yang mendukung tumbuh kembang peserta  didik  bukan  hanya  di  sekolah, tetapi juga di keluarga atau masyarakat.
Pelayanan Bimbingan dan Konseling  melibatkan  banyak  unsur  yang
mampu  membantu  perkembangan  siswa secara  utuh  dalam  kerja  kolaboratif. Pihak-pihak yang terlibat dalam bimbingan dan Konseling dapat dikategorikan In-School Guidance Practitioners, misalnya konselor dan  guru lain. Out of School Guidance Practitioners,  misalnya  tenaga  medis, psikolog,  psikiater,  pekerja  sosial,  forum orang  tua,  dan  orang  tua  secara  pribadi. Pelayanan  bimbingan  yang  berorientasi pada penciptaan lingkungan yang mendukung  perkembangan  siswa  adalah pelayanan  bimbingan  dengan  pendekatan sistemik.  Pendekatan  sistemik  dalam manajemen  Program  bimbingan  dan konseling hendaknya bukan saja ditujukan pada  peserta  didik  sebagai  individu  yang hendak  diubah  pola  pikir,  sikap,  dan perilakunya, tetapi harus berorientasi pada perubahan  sistem  yang  mempengaruhi individu peserta didik.

## Peran Orang Tua
Keluarga merupakan kelompok sosial  yang  pertama  dimana  anak  dapat berinteraksi.  Pengaruh  keluarga  dalam pembentukan dan perkembangan kepribadian  sangatlah  besar  artinya.  Orang tua adalah komponen keluarga  yang terdiri dari ayah dan ibu, dan merupakan hasil dari sebuah  ikatan  perkawinan  yang  sah  yang
dapat  membentuk  sebuah  keluarga.  Orang tua  memiliki  tanggung  jawab  untuk mendidik,  mengasuh  dan  membimbing anak-anaknya  untuk  mencapai  tahapan tertentu  yang  menghantarkan  anak  untuk siap  dalam  kehidupan  bermasyarakat. Sedangkan  pengertian  orang  tua  di  atas, tidak  terlepas  dari  pengertian  keluarga, karena  orang  tua  merupakan  bagian keluarga  besar  yang  sebagian  besar  telah tergantikan  oleh  keluarga  inti  yang  terdiri dari ayah, ibu dan anak-anak.
Bila  ditinjau  berdasarkan  Undang- undang  nomor  10  tahun  1992,  keluarga terdiri  atas  ayah,  ibu  dan  anak  karena ikatan  darah  maupun  hukum.  Hal  ini sejalan  dengan  pemahaman  keluarga  di negara  barat,  keluarga  mengacu  pada sekelompok  individu  yang  berhubungan darah  dan  adopsi  yang  diturunkan  dari nenek  moyang  yang  sama.  Keluarga merupakan  kelompok  sosial  yang  terdiri dari  ayah,  ibu  dan  anak.  hubungan  sosial diantara  anggota  keluarga  relatif  tetap  dan didasarkan  atas  ikatan  perkawinan,  darah atau  adopsi.  Hubungan  antara  anggota keluarga dijiwai oleh suasana kasih sayang dan rasa tanggung jawab.
Keluarga dalam hubungannya dengan  anak  diidentikan  sebagai  tempat pengasuhan  yang  paling  dapat  memberi kasih  sayang,  kegiatan  menyusui,  efektif dan ekonomis.  Di dalam keluargalah anak-
anak  mendapat  pengalaman  dini  langsung yang  akan  digunakan  sebagai  bekal hidupnya  dikemudian  hari  melalui  latihan fisik, sosial, mental, emosional dan spritual. Karena  anak  ketika  baru  lahir  tidak memiliki  tata  cara  dan  kebiasaan  (budaya) yang  begitu  saja  terjadi  sendiri  secara turun-temurun  dari  satu  generasi  ke generasi  lain,  oleh  karena  itu  harus dikondisikan  ke  dalam  suatu  hubungan kebergantungan  antara  anak  dengan  orang tua,  anggota  keluarga  lain,  dan  lingkungan yang  mendukungnya  baik  dalam  keluarga atau masyarakat.
Keluarga  merupakan  suatu  sistem yang  terdiri  atas  elemen-elemen  yang saling  terkait  antara  satu  dengan  lainnya dan  memiliki  hubungan  yang  kuat.  Oleh karena  itu,  untuk  mewujudkan  satu  fungsi tertentu  bukan  yang  bersifat  alami  saja melainkan juga adanya berbagai faktor atau kekuatan  yang  ada  di  sekitar  keluarga, seperti  nilai-nilai,  norma  dan  tingkah  laku serta  faktor-faktor  lain  yang  ada  di masyarakat.  Sehingga  di  sini  keluarga dapat  dilihat  juga  sebagai  unit  terkecil dalam masyarakat.
Peran  orang  tua  merupakan  fungsi yang dimainkan oleh orang tua yang berada pada  posisi  atau  situasi  tertentu  dengan karakteristik  atau  kekhasan  tertentu  pula. Gunarsa  (1995)  dalam  keluarga  yang  ideal ada dua individu  yang memainkan peranan
penting  yaitu  peran  ayah  dan  peran  ibu. Peran  ibu  yaitu  (1)  memenuhi  kebutuhan biologis  dan  fisik,  (2)  merawat  dan mengurus  keluarga  dengan  sabar,  mesra dan konsisten, (3) mendidik,  mengatur dan mengendalikan  anak,  (4)  menjadi  contoh dan teladan bagi anak. Peran ayah yaitu (1) ayah  sebagai  pencari  nafkah,  (2)  ayah sebagai  suami  yang  penuh  pengertian  dan memberi rasa aman, (3) ayah berpartisipasi dalam  pendidikan  anak,  (4)  ayah  sebagai pelindung atau tokoh yang tegas, bijaksana, mengasihi keluarga.
Peran  Orang  Tuasebagai  Non-Direct Service  dalam  BK  Komprehensif  untuk Menciptakan Lingkungan Yang Suportif Bagi Siswa
Secara  teoritik  bimbingan  dan konseling komprehensif dapat memasukkan orang  tua  sebagai  salah  satu  subjek penerima  layanan  dan  pelaksana  layanan BK  bagi  siswa  seperti  yang  diadopsi  oleh Connecticut Comprehensive School Counseling  Program  (2000),  yang  juga tercantum dalam executive summary ASCA  (2009)  dan  Florida’s  School Counseling  and  Guidance  Framework (2009).
Peran  serta  orang  tua  dalam bimbingan  dan  konseling  komprehensif mutlak  diperlukan,  karena  siswa  berada disekolah hanya enam sampai delapan jam,
sedangkan  sisanya  siswa  berada  di  bawah pengawasan  orang  tua  atau  wali  muridnya. Dalam  hal  ini,  orang  tua  bisa  menjadi subjek  layanan  BK  dan  pelaksana  layanan BK.  Orang  tua  sebagai  subjek  penerima layanan misalnya dengan kunjungan rumah,  kunjungan  tempat  kos,  rapat  staf BK  dengan  orang  tua/wali  murid,  dan pemberian informasi kepada orang tua/wali berupa laporan perkembangan siswa. Layanan  bagi  orang  tua  siswa  seperti  yang disebutkan diatas telah sering dilaksanakan oleh  sekolah-sekolah  di  Indonesia,  namun yang  perlu  diperhatikan  bahwa  layanan diatas  adalah  layanan  yang  bersifat  kuratif dan  insidental  saja.  BK  yang  insidental tidak  dapat  menjamin  munculnya  dampak positif  dalam  diri  peserta  didik  secara optimal.  Ada  beberapa  kelemahan  yang terkandung  dalam  pelayanan  BK  yang spontan dan tanpa perencanaan, diantaranya  kualitasnya  kurang  dapat dipertanggungjawabkan dan jangkauan pelayanan  BK  menjadi  sempit,  hanya melakukan  fungsi Kuratif  BK  saja; kontinuitas  program  BK  kurang  dapat terjamin  sebab  layanan  BK  akan  berhenti jika persoalan dianggap sudah selesai.
Tanpa  Program  BK  Komprehensif konselor  akan  kehilangan  arah  dalam pekerjaan  sehari-hari,  sehingga  konselor harus  menyiapkan  layanan  yang  bersifat
preventif  dan  developmental  bagi  siswa yang  dilaksanakan  oleh  orang  tua  siswa. Sudah  saatnya  orang  tua  sebagai  pihak yang  hidup  bersama  siswa  selama  16  jam per  hari  menjadi  pelaksana  program bimbingan dan konseling untuk mendukung  pelaksanaan  BK  di  sekolah. Konselor dapat membuat program pendidikan keorangtuaan (parent workshop and instruction), sebagai non direct  service to  student  seperti  yang  dicontohkan  dalam Connecticut
Comprehensive School Counseling Program (2008)
dan Comprehensive  Counseling  and  Guidance State  Model  for  Alabama  Public  School (2003).  Gibson  (dalam  Erford,  2004)  juga menyebut layanan konsultasi bagi orang tua sebagai jembatan antara konselor dan siswa yang akan mempengaruhi kehidupan siswa. Barton  dan  Cicero  (dalam  Erford:  2004) mengungkapkan  Family  Fesource  Centre dapat membantu konselor bekerja meningkatkan keterlibatan orang tua dalam pendidikan anak-anak mereka.
Konselor dapat memasukkan program  pendidikan  keorangtuaan  sebagai bagian  dari  guidance  curriculum  atau bagian  dari  system  support.  Connecticut Comprehensive School Counseling Program  (2008)  menempatkan  parent education  program  menjadi  bagian  dari system  support  sementara  Comprehensive Counseling  and  Guidance  State  Model  for
Alabama Public School (2003) menempatkannya  sebagai  bagian  dari guidance  curriculum.  Materi  program pendidikan keorangtuaan disusun berdasarkan  need  assessment  yang  telah diluncurkan kepada siswa, orang tua,  guru, dan staf sekolah lainnya. Setelah mendapat hasil  need  assessment,  konselor  harus memilah materi mana yang dapat dilaksanakan  oleh  orang  tua  di  rumah sebagai  personal  pelaksana  bimbingan  dan konseling di rumah.
Setelah  pemilihan  program,  maka konselor  mengumpulkan  orang  tua  atau wali  murid  untuk  melaksanakan  sosialisasi program  BK,  menjelaskan  perihal  BK  dan peran serta orang tua dalam BK, menjelaskan tentang konfidensialitas, memberikan seminar pendidikan keorangtuaan, dan menjelaskan kesempatan konsultasi  yang  bisa  dimanfaatkan  orang tua  untuk  berkonsultasi  dengan  konselor sekolah  untuk  memantau  perkembangan pribadi,  sosial,  belajar,  dan  karir  siswa (ASCA,  2009).  Contoh  peran  serta  orang tua  dalam  BK  komprehensif  dalam  seting pendidikan  di Indonesia  antara  lain menyiapkan  atau  menyediakan  seragam sekolah  yang  sesuai  ketentuan  sekolah, memperhatikan kesehatan siswa dan penampilan  fisiknya,  memfasilitasi  dan memastikan  siswa  tidak  datang  terlambat ke  sekolah,  dan  memperhatikan  serta
mendukung  kelanjutan  karir  yang  telah direncanakan  siswa.  Peran  serta  orang  tua dalam  mendukung  perkembangan  siswa dalam  kondisi  kehidupan  yang  semakin kompleks  dan  sarat  tuntutan  ini  akan membuat  siswa  lebih  mampu  berkembang dengan optimal.

## 3. Simpulan
Reformasi bimbingan dan konseling di  Indonesia  selama  satu  dekade  ini adalah upaya untuk menjawab perkembangan  zaman  yang  semakin penuh  tuntutan  kepada  siswa  sebagai generasi  penerus  bangsa.  Bimbingan  dan Konseling  komperhensif    adalah  jawaban yang  paling  tepat  dalam  kompleksitas zaman  ini.  Bimbingan  dan  konseling komperhensif  adalah  BK  yang  disusun berdasarkan need assessment dan keadaan riil  siswa  dan  sekolah.  Dilaksanakan secara  sistematis  dan  terencana  selama satu  semester  atau  satu  tahun.  Evaluasi dilaksanakan  pada  hasil  dan  proses pelayanan  bimbingan  dan  konseling kepada siswa.
Pelayanan bimbingan dan konseling komprehensif  didasarkan  kepada  upaya pencapaian tugas perkembangan,
pengembangan  potensi,  dan  pengentasan masalah-masalah konseli. Dalam
bimbingan  dan  konseling  komperhensif, subjek  penerima  layanan  BK  bisa  terdiri dari  siswa,  orang  tua,  guru,  dan  staf sekolah  lain  yang  bertujuan  untuk mendukung  perkembangan  siswa.  Selain itu  pelaksana  layanan  BK  komperhensif juga  bukan  hanya  guru  BK.  Guru  mata pelajaran,  wali  kelas,  orang  tua,  dan praktisi  lain  dapat  menjadi  pelaksana program  BK.  Utamanya  orang  tua, sebagai  sosok  yang  paling  banyak menghabiskan waktu dengan siswa selama  di  rumah,  haruslah  memliki pemahaman  mengenai  BK  dan  peduli untuk  mensukseskan  program  BK  dalam membantu  putra-putri  mereka  mencapai perkembangan diri optimal.
Konselor  sebagai  pelaksana  utama bimbingan  dan  konseling  di  sekolah hendaknya melibatkan orang tua atau wali murid  sebagai  pelaksana  program  BK  di rumah,  untuk  mendukung  program  BK komperhensif dan perkembangan siswa.Orang  tua  atau  wali  murid  sebagai keluarga hendaknya mendukung pelaksanaan program pendidikan keorangtuaan sebagai usaha preventif dan developmental  perkembangan  diri  siswa, karena sejatinya preventif dan developmental    itu  lebih  baik  dari  pada kuratif.

## 4. DAFTAR PUSTAKA

## Alabama State Departemen of Education.
2003. Comprehensive  Counseling and  Guidance  State  Model  for
Alabama  Public  School. Alabama: ASDE Publication .
American  School  Counselor  Association. 2009. The ASCA National Model: A Framework  For  School  Counseling
Programs . Virginia: ASCA
Publications.
Amadnoy.  2010. Cara  Aman  Bermain
Facebook . (Online). (http://www.amadnoy.wordpress.co m/cara_aman_fb.html). Accessed on February 18 th 2016.
Asosiasi Bimbingan dan Konseling
Indonesia.  2008. Rambu-Rambu Pengembangan  Diri  SMA .  Jakarta: Ditjem PMPTK.
Badan  Narkotika  Nasional.  2008. Anti Drug  Campaign  Goes  to  School . Jakarta: Badan Narkotika Nasional.
Byrnes,  Eccles,  &  Wigfield.  2003. Cognitive Development in
Adolescence. Dalam  Easterbrooks,
A.,  Mistry,  J.,  Weiner,  I.,B.,  & Lerner,  M.,J.,  (Eds.), Handbook  of
psychology: Developmental Psychology (Volume 6). New Jersey: John Wiley & Sons. Connecticut Comprehensive School Counseling Program . 2000.
(Online). (http://csca.org), Accessed
on July 15 th 2016.
Connecticut
State Department of Education.  2008. Comprehensive School Counseling Program Development .  Connecticut:  CSDE
Publications.
Depdiknas. 2007. Rambu-Rambu
Penyelenggaraan  BK  dalam  Jalur Pendidikan Formal . Jakarta: Ditjem PMPTK.
Erford,  B.  T.  (Ed.).  2004. Professional School  Counseling,  A  Handbook  of Theories,  Program,  and  Practices. Texas: Pro-Ed.
Florida  State  Departement  of  Education. 2009. Florida’s  School  Counseling and  Guidance  Framework .  Florida:
Florida State Depatemen of Education Publication.
Gunarsa,  S.D.  1995. Psikologi  Praktis: Anak, Remaja, dan Keluarga .
Jakarta: Gunung Mulia.
Kompas.  2011. Razia  Siswa  Bolos Ditingkatkan (Online). (http://kompas.com/kenakalan_rema ja/2334- razia_siswa_kebumen.html), Accessed on July 19 th 2016. Undang-undang Republik Indonesia Nomor  10  Tahun  1992  tentang
Perkembangan  Kependudukan  dan Pembangunan Keluarga Sejahtera .