Psikodimensia Vol.  12 No.1, Januari - Juni 2013,47 - 62
FAKTOR-FAKTOR YANG MEMENGARUBI MOTIV ASI mu
MENYEKOLAHKAN ANAK DI HOMESCHOOLING

## KAK SETO SEMARANG
Praharesti Eriany dan Agustiana Jaya Ningrum Fakultas Psikologi Universitas Katolik Soegijapranata

## ABSTRAKSI
Penelitian  ini  bertujuan untuk  memahami  tentang  faktor-faktor  yang  memengaruhi motivasi  ibu  menyekolahkan  anak  di  Homeschooling Kak Seto  Semarang.  Subjek penelitian  ada  lima  orang  Ibu  yang  mempunyai  anak  yang  bersekolah  di Homeschooling Kak Seto  Semarang  di  jenjang  Sekolah  Dasar.  Penelitian  ini menggunakan  metode  kualitatif  dengan  pendekatan  fenomenologis.  Metode pengumpulan data pada penelitian ini adalah wawancara,  dan observasi sebagai data utarna dan  skala  sebagai  data  pendukung.  Tahap  analisis  data  yang  dilakukan meliputi reduksi data, penyajian data, dan menarik kesimpulan.  Peneliti telah berhasil mendeskripsikan faktor-faktor yang memengaruhi motivasi ibu menyekolahkan anak di  Homeschooling  Kak  Seto  Semarang  yaitu  faktor  instrinsik  lebih  besar memengaruhi  motivasi  ibu  daripada  faktor  ekstrinsik.  Faktor  instrinsik  meliputi minat,  sikap,  kebutuhan,  harapan  dan  nilai,  sedangkan  faktor  ekstrinsik  meliputi pengaruh keluarga, pengaruh ternan, dan pengaruh orang lain.
Kata kunci : motivasi ibu, homeschooling

## LAT AR BELAKANG MASALAH
Memasuki  era  globalisasi  atau pasar  bebas,  negara-negara  di  dunia, termasuk  Indonesia  dituntut  untuk
memiliki  sumber  daya  manusia  yang
bermutu tinggi yang dapat mengembangkan  diri  secara  optimal
Praharesti Eriany dan Agustiana Jaya Ningrum
dalam  segala  hal  dan  juga  sumber daya manusia yang mampu memenuhi  tantangan  zaman.  8elain untuk  memenuhi  tantangan  zaman, sesungguhnya  hal  ini  sesuai  pula dengan  tujuan  pendidikan  nasional Indonesia seperti yang tertuang dalam Pembukaan  UUD  1945,  yaitu  untuk mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan mengembangkan  manusia  Indonesia seutuhnya; yaitu manUSla yang beriman  dan bertaqwa  terhadap Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berbudi pekerti  luhur,  memiliki  pengetahuan dan  keterampilan,  sehat  jasmani  dan rohani,  berkepribadian  yang  mantab dan  mandiri,  serta  memiliki  rasa tanggung  jawab  kemasyarakatan  dan kebangsaan. Demi tercapainya sumber  daya  manusia  yang  dapat memenuhi  tantangan  zaman  di  era globalisasi illl, maka unsur pendidikan  menjadi  penting  untuk membentuk  sumber  daya  manusia yang  tangguh dan bermutu  tinggi.
Melalui  pendidikan,  kualitas  sumber daya  manusia  dapat  dikembangkan sedini  mungkin  secara  terarah  dan terpadu  oleh seluruh  komponen bangsa  agar  generasi  muda  dapat berkembang secara maksimal.
Menurut  8umardiono  (2007,  h. 13)  saat  ini,  model pendidikan paling umum  dan  dikenal  oleh  masyarakat adalah sistem sekolah. Bahkan sekolah  hampir  dipandang  sebagai satu-satunya  model  pendidikan  yang ada  dan  valid  di  masyarakat.  8ekolah adalah  sistem  yang  digunakan  untuk mencapai  tujuan-tujuan  pendidikan, tetapi  sesungguhnya  ruang  lingkup pendidikan  jauh  lebih  luas  daripada sistem  sekolah.  Proses  pendidikan anak  terjadi  tidak  hanya  di  ruang sekolah,  tetapi  juga  di  keluarga, pergaulan, lingkungan, dan
sebagainya. Nawawi (1989, h.
27) menjelaskan  bahwa  sekolah  sebagai lembaga  pendidikan  bertugas  untuk membantu  siswa  mengembangkan potensi-potensi manUSlaWl yang dimiliki  siswa  tersebut  agar  nantinya siswa  mampu  menjalankan  tugas- tugas kehidupan sebagai manusia baik secara  individual  maupun  sebagai anggota dari masyarakat.
8istem  pendidikan  untuk  anak melalui  sekolah  memang  umum  dan sudah  dipraktekkan  selama  bertahun- tahun  lamanya.  8aat  ini,  pendidikan melalui  sekolah  menjadi  pilihan
Motivasj Menyekolahkan Anak. di Homescooling hampir  seluruh  masyarakat,  tetapi sekolah  bukanlah  satu-satunya  cara bagi anak untuk memperoleh pendidikannya. Sekolah hanyalah
salah  satu  cara  bagi  anak  untuk belajar
dan memperoleh pendidikannya  (Kurniasih,  h.  47). Sebagaimana  sebuah  sistem  di  dunia nyata,  tak  ada  sebuah  sistem  yang sempurna.  Demikian  pula  seko lah, seko lah  juga  memiliki  kekuatan- kekuatan  dan  kekurangan.  Itulah sebabnya selalu ada peluang pembaharuan untuk memperbaiki sistem  pendidikan  dan  sekolah.  Saat ini,  banyak  bermunculan  sekolah- sekolah  dengan  menawarkan  model pendidikan  altematit:  hal  ini  marak terjadi  karena  adanya  ketidak  puasan di  masyarakat  pada  sekolah  regular, sehingga kemunculan sekolah altematif mendapat  tanggapan  positif dari masyarakat Indonesia.  Salah satu model  pendidikan  alternatif yang  ada di Indonesia adalah homeschooling.
Selain homeschooling  ada  istilah "home education",  atau  "home based learning"  yang  digunakan  untuk maksud  yang  kurang  lebih  sarna (Kurniasih, 2009, h.9). Menurut Maria  Magdalena  (2010,  h.  5) Home 49
education  adalah  pendidikan  yang dilakukan secara mandiri oleh keluarga,  dimana  materi-materinya dipilih dan disesuaikan dengan kebutuhan anak.
Di  dalam  sistem  pendidikan Indonesia,  keberadaan homeschooling adalah legal. Penyelenggaraan
homeschooling didasarkan pada Undang-Undang  Republik  Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan  nasional  (UU  Sisdiknas No. 20/2003) pasal  1  ayat  1,  bunyi Undang-Undang tersebut adalah "Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar  dan proses  pembelajaran  agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya
untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat,
bangsa dan Negara".
Dalam pasal 27 disebutkan bahwa  "(1).  Kegiatan  pendekatan informal yang dilakukan oleh keluarga  dan  lingkungan  berbentuk kegiatan  belajar  secara  mandiri,  dan (2).  Hasil pendidikan Informal diakui
Praharesti Eriany dan Agustiana Jaya Ningrum
sarna  dengan  pendidikan  formal  dan nonformal  setelah  peserta  didik  lulus ujian  sesuai  dengan  standar  nasional Pendidikan" (Mulyadi,2007, h.  33),
Menurut  Mulyadi  (2007,  h.  37) kegiatan homeschooling perlu dilaporkan  ke  Dinas  Pendidikan setempat  agar  peserta homeschooling mendapat ijazah resmi dari pemerintah.  Untuk  ijazah  SD  adalah Paket A,  ijazah  SMP  adalah Paket B, dan ijazah SMA adalah Paket C.
Akhir-akhir illl perbincangan
Homeschooling sebagai altematif pendidikan semakin marak dan diminati  oleh  masyarakat.  Media massa  cetak  dan  elektronik  cukup gencar memberitakan tentang homeschooling. Lebih  popular  lagi karena  beberapa  tokoh  publik  dan kalangan artis memilih homeschooling sebagai jalur
pendidikan altematif pendidikan  bagi putra-putrinya,  seperti Kak Seto  yang dikenal  sebagai  tokoh  pendidikan anak  juga  melakukan homeschooling pada ketiga orang putrinya.  Selain itu,
Kak Seto  adalah  salah  seorang praktisi homeschooling yang  juga
Ketua  Umum  Asah  Pena  (Asosiasi Sekolah  Rumah  dan  Pendidikan
Altematif  Indonesia).  Ini  adalah fenomena yang
ramal diperbincangkan  oleh  masyarakat, golongan  pendidik,  orang  tua,  dan pemerhati  pendidikan  dalam  5  tahun terakhir (Kurniasih, 2009, h.  48).
Sekolah umum seringkali dipandang  sebagian orang  lebih  valid dan  disukai.  Namun  bagi  sebagian orang,  system  sekolah umum merupakan sekolah yang tidak memuaskan  bagi  perkembangan  diri anak. Sekolah umum menjadi kambing  hitam  atas output yang dikeluarkannya.  Hal  ini  terlihat  dari output pendidikan  formal  banyak menjadi  koruptor, pelaku  mafia peradilan,  politisi  pembohong,  dan penipu  kelas  kakap.  Selain  itu, perhatian  secara  personal  pada  anak kurang  diperhatikan,  ditambah  lagi identitas  anak  distigmatisasi  dan ditentukan oleh teman-temannya yang lebih  pintar,  lebih  unggul  atau  lebih cerdas.  Alasan  kekecewaan  itulah memicu  keluarga-keluarga  memilih sekolah  rumah  alias homeschooling sebagai pendidikan altematif (Kurniasih, 2009, h.  51).
Saat  ini  jumlah  keluarga  yang melaksanakan homeschooling terus
Motivasi Menyekolahkan Anak di Homescooling
mengalami  peningkatan,  tetapi  data pasti  jumlah homeschooling sulit didapat  karena  model  pendidikan  ini bersifat  informal.  Bahkan,  di  N egara seperti  Amerika  Serikat  pun  tak mudah  menghitung  jumlah  pasti siswa homeschooling.
Di  Indonesia  menurut  perkiraan Ella Yulaelawati, Direktur Pendidikan Kesetaraan  Depdiknas,  ada  sekitar 1000-1500  siswa homeschooling. Di
Jakarta ada sekitar  600  siswa,  jumlah sebenarnya  tidak  diketahui  secara pasti  tapi  diperkirakan  masih  lebih besar lagi (Sumardiono, 2007, h.  27).
Menurut  Nugroho  (Abidin,  h.89) berpendapat  bahwa homeschooling merupakan salah satu bentuk perlawanan atas kegagalan dari sekolah  formal  menjalankan  misinya untuk  memberikan  pelayanan  yang optimal  kepada  setiap  siswa  sesuai dengan  potensi  dan  bakat  yang mereka  miliki.  Selain  itu,  berbagai permasalahan  yang  terus-menerus menerpa  sistem  pendidikan  nasional antara  lain  meliputi  kurikulum  yang berganti-ganti,  pro  dan  kontra  ujian nasional  dan  penentuan  kelulusan, sistem  penerimaan  siswa  barn, d~ semakin mahalnya biaya pendidikan.
Kumiasih (2009, h. mengemukakan bahwa 51) pada
hakikatnya, baik homeschooling
maupun  sekolah  umum,  sama-sama sebagai  sarana  untuk  menghantarkan anak-anak
mencapal
tujuan pendidikan seperti yang diharapkan.
Menurut Sumardiono (2007, h.15)  sebagai  sebuah  sarana  untuk
mencapal tujuan yang sarna,
homeschooling dan  sekolah  memiliki perbedaan-perbedaan, yaitu :
1. Pada  sistem  sekolah,  tanggung
jawab pendidikan anak didelegasikan  orang  tua  kepada guru dan sekolah, pada homeschooling tanggung  jawab pendidikan anak sepenuhnya berada di tangan orang tua.
2.  Pada  sistem  sekolah,  peran  orang tua  dan  keluarga  relatif  minimal karena  pendidikan  dijalankan  oleh sistem  sekolah  dan guru. Pada homeschooling, peran  orang tua dan anak sangat vital dan menentukan
keberhasilan
pendidikan.  Walaupun  orang tua tidak  harus  mengajarkan  sendiri kepada  anak-anak homeschooling,
insiatif  dan arah pendidikan ditentukan  oleh  kebijakan  orang
Praharesti Eriany dan Agustiana Jaya Ningrum
tua bersama anak-anak homeschooling.
3.  Pada  model  belajar  di  sekolah, sistem  yang  ada  sudah  mapan. Orang  tua  tinggal  memilih  sebuah model  sekolah  yang  diminati  dan kemudian mengikuti proses pendidikan  yang  dijalankan  untuk anak-anaknya. Pada home- schooling,  dibutuhkan  komitmen dan  kreatifitas  orang tua untuk melaksanakan homeschooling.  Ke- luarga homeschooling dapat memilih  sebuah  paket  pendidikan tertentu  atau  melakukan  penye- suaian menurut kebutuhannya. 4.  Sistem  di  sekolah  ierstandardisasi untuk  memenuhi  kebutuhan anak secara  umum,  sementara  sistem pada homeschooling  disesuaikan menurut  kebutuhan  anak  dan kondisi keluarga.
5.  Pengelolaan  di  sekolah  terpusat, antara  lain  kurikulumnya  telah ditetapkan  seragam  untuk  seluruh siswa.  Pengelolaan homeschooling terdesentralisasi tergantung keluar- ga homeschooling. Keluarga home- schooling memilih sendiri kurukulum  dan  materi  ajar  untuk anak-anaknya.
6.  Pada  sekolah,  jadwal belajar  telah ditentukan  dan  seragam  untuk seluruh siswa. Pada home- schooling,  jadwal  belajar  fleksibel tergantung kesepakatan antara orang tua dan anak. Motivasi menurut Walgito merupakan keadaan dalam diri
individu yang  mendorong perilaku ke arah  tujuan  (2003,  h.  220).  Menurut Wahjosumidjo (1984, h. 175), motivasi terdiri dari dua faktor yaitu : faktor  ekstrinsik  dan  faktor  intrinsik. Faktor  ekstrinsik  adalah  faktor  yang diperole~ dengan belajar dari luar,seperti:  pengaruh  dari  saudara, ternan  dan  lingkungan.  Sedangkan, faktor  intrinsik adalah  faktor  yang berasal dari dalam diri individu,  yang meliputi: kepribadian, sikap, pengalarnan,  pendidikan,  harapan,
serta cita-cita. Adanya kelebihan-kelebihan yang dimiliki homeschooling seharusnya menjadikan home-
schooling  sebagai  pilihan  orang  tua untuk menyekolahkan anaknya, namun  pada  kenyataanya  peserta didik homeschooling  masih  relatif sedikit.  Biaya  untuk  menyekolahkan anak  di homeschooling relatif mahal,

## Motivasi Menyekolahkan Anak di Homescooling
sebingga  hal  tersebut  menjadikan orang  tua  berftkir  kembali  untuk menyekolahkan anaknya di homeschooling. Di  Semarang,  untuk saat ml hanya memiliki satu homeschooling yang bemama
Homeschooling Kak Seto.
Berdasarkan  hasil  wawancara awal  yang  dilakukan  pada  ibu  yang menyekolahkan anak di Home- schooling. Kak  Seto  Semarang,  ibu yang  memilih  homeschooling sebagai pendidikan  untuk  anaknya  memiliki alas an  yang  beragam  yaitu  karena orang tua merasa kurang puas dengan sistem  pendidikan  di  sekolah  formal yang  ada  di  Indonesia,  anak  yang sebelumnya mengalami atau mendapat dampak negatif dari sekolah  regular,  anak  yang  memiliki banyak  aktifitas  atau  kegiatan  di  luar akademis  (model,  pemam  sinetron, atlit) ,  dan  anak  yang  memiliki kebutuhan  khusus.  Beberapa  anak didik merupakan pindahan dari sekolah  regular  yang  sebelumnya mereka telah  mengenyam  pendidikan di  sekolah  normal  namun  mereka akhirnya  meneruskan  pendidikannya di pendidikan altematif home- schooling.
Terdapat pula alasan yang melatarbelakangi  motivasi  ibu  yang dipengaruhi  oleh  faktor  intrinsik berdasarkan wawancara penulis dengan seorang ibu yang menyekolahkan  anaknya  di  Home
Schooling Kak Seto  adalah  karena
orang tua terhadap mempunyal pendidikan harapan altematif
homeschooling. Orang  tua  merasa
bahwa  sistem  pendidikan  di  sekolah regular tidak dapat memenuhi kebutuhan  anaknya,  sehingga  mereka mempunyal harapan dengan menyekolahkan anaknya di
homeschooling kebutuhan  anaknya yang  tidak  dapat  dipenuhi  di  sekolah regular dapat tercapai di homeschooling.
Berdasarkan  wawancara  yang dilakukan  penulis  pada  salah  satu pengajar  di  homeschooling Kak Seto Semarang,  terdapat  orang  tua  yang memindahkan  anaknya  dari  sekolah reguler  ke  homeschooling  adalah karena anak sebelumnya mendapatkan  perlakuan  yang  tidak baik  atau  mendapat  dampak  negatif dari  sekolah  regular  seperti  bullying.
Bullying adalah  situasi  dimana  pihak yang  kuat  menekan,  memojokkan,
Praharesti Eriany dan Agustiana Jaya Ningrum
melecehkan, menyakiti seseorang yang  lemah  dengan  sengaja  dan berulang-ulang.  Pihak  yang  kuat disini  bias  berarti  kuat  dalam  fisik, dan  bias  juga  kuat  secara  mental (Sejiwa, 2007, h.  4).
Sebagai  sosok yang  bertanggung jawab untuk mengantarkan anak-anak pada  masa  depannya,  orang  tua memiliki  tanggung  jawab  sekaligus pilihan  untuk  memberikan  yang terbaik bagi anak-anak. Dalam
homeschooling, keterlibatan  penuh orang tua dalam proses penyelenggaraan  pendidikan,  mulai
dari  menentukan  arah  dan  tujuan pendidikan, values yang ingin dikembangkan, kompetensi yang hendak diraih,  silabus dan bahan ajar, metode dan sistem  penilaian  belajar (Kurniasih, 2009, h.  48).
Menurut  Chairinniza  (  2007,  h. 19)  keberhasilan  dalam  pendidikan anak sermg dikaitkan dengan
kemampuan orang tua untuk memahami anak sebagai  individu yang  unik  dan  menarik.  Oleh  karena itu,  orang tua berperan penting dalam mendidik  dan  mengarahkan  sang anak, serta memaksimalkan kemampuan,  berusaha  mengurangi
kelemahan serta mengarahkan kemauan'  sang  anak  dengan  baik untuk  berhasil  dalam  kehidupan kelak.
Soekanto (1990, h.l16)
menyebutkan  bahwa  orang  tua  yang paling  dekat  dengan anak adalah ibu, hal  ini  disebabkan  peran  ibu  pada masa anak-anak adalah besar.
Sebagian besar tanggung jawab dalam proses  pengasuhan dan pendidikan anak di dalam sebuah keluarga berada di pundak ibu.
Oleh karena itu,  dalam penelitian ini, peneliti terdorong untuk mengkaji lebih  dalam  mengenai  factor-faktor apa  yang  memengaruhi  motivasi  ibu menyekolahkan anak di Homeschooling.

## TINJAUAN TEORI
Motivasi:
Motivasi  adalah  sebab,  alasan dasar,  dorongan,  keinginan,  harapan dalam diri seseorang untuk berperilaku  mencapai  tujuan  tertentu yang dilakukan dengan penuh kesadaran (Purwanto, 2012).
Davidoff  (1991) mengatakan
bahwa defisini motivasi harus mencakup  kondisi  yang  beragam
Motivasi Menyekolahkan Anak di Homescooling
meliputi  keinginan,  harapan,  rencana, sasaran, niat, tujuan. Motivasi
diartikan  sebagai  suatu  tenaga  atau faktor
yang
menimbulkan, mengarahkan  dan  mengorganisasikan tingkah lakunya.
Menurut  Wahjosumidjo  (1987) ada  2  faktor  yang  mempengaruhi motivasi, yaitu :
I.  Faktor  ekstrinsik  :  faktor  yang berasal  dari  belajar  dan  dari  luar dirinya  seperti  pengaruh  dari saudara, suami, ternan dan
lingkungan.
2.  Faktor  ekstrinsik faktor  yang bearsal  dari  dalam  diri  seperti kepribadian,  sikap,  pengalaman, pendidikan, harapan dan cita-cita.
Motivasi ibu menyekolahkan anak di Homeschooling adalah dorongan-dorongan  yang  ada  dalam pribadi  seseorang  yaitu  ibu  untuk melakukan  tindakan,  dalam  hal fit
adalah menyekolahkan anak di Homeschooling, agar tujuannya tercapai  dan  dilatarbelakangi  oleh adanya suatu kebutuhan dalam rangka pemenuhan  dan  pemuasan kebutuhan tersebut, dan usaha terkondisikan oleh kernampuan seseorang dalam memenuhi kebutuhannya.

## Home Schooling:
Sumardiono  (2007)  menjelaskan bahwa homeschooling  adalah  model pendidikan  dimana  sebuah  keluarga memilih  untuk  bertangung  jawab sendiri atas  pendidikan anak-anaknya dengan  menggunakan  rumah  sebagai basis pendidikannya.
Kumiasih (2009) menjelaskan  lebih  lanjut bahwa proses
pembelajaran berlangsung  secara  kondusif  dengan tujuan dapat  mengasab potens~ bakat dan minat rnasing-masing anak.
Faktor  pemicu dan  pendukung diselenggarakannya homeschooling
adalah:
a.  Kegagalan  sekolah  formal:  jam mata  pelajaran  yang  melimpah, adalah  salah  satu  alasan murid menjadi  jenuh. IDea UNESO mensyaratkan 800-900 Jam pelajaran  per  tahun  untuk  siswa SD maka  di  Indonesia  justru memberlakukan 1400an Jam
pelajaran  per  tabun.  Akibatnya sekolah  tidak lagi  dipandang menyenangkan  bahkan  menjadi sebuah siksaan.
Praharesti Eriany dan Agustiana Jaya Ningrum
b.  Teori Kecerdasan Majemuk : Teori Howard Gardner tentang Kecerdasan Majemuk menjadi
salah  satu  pemicu  orangtua  untuk bisa mengembangkan potensi- potensi  inteligensi  yang  dimiliki anak. S istem seko lah formal seringkali  dipandang  memasung berkembangnya inteligensi anak. c.  Sosok  Home  Schooler  terkenal banyak  tokoh  penting  dunia  yang bisa berhasil dalam hidupnya tanpa menjalani  sekolah  formal.  Mis.
Benyamin  Franklin,  Thomas  Alfa Edison,  KH  Agus  Salim, Ki Hajar Dewantara dU.
d.  Tersedianya aneka sarana : banyak fasilitas yang berkembang di dunia nyata termasuk fasilitas
pendidikan  seperti  perpustakaan, museum, lembaga penelitian,
taman, stasiun, internet dan audiovisual, mal~ pabrik,  sawah, perkebunan,  pabrik.  Beragamnya fasilitas yang tersedia tumt memicu perkembangan home schooling.
Alasan  terbesar  yang  digunakan orangtua  untuk  menyekolahkan  anak
di homeschooling merupakan perpaduan  antara  keinginan  untuk
meningkatkan  kualitas  pendidikan dan  ketidakpuasan  terhadap  bentuk pendidikan yang tersedia di masyarakat.  Survey yang dilakukan di Amerika (Higgins, 2008)
menunjukkan bahwa  keprihatinan
terhadap  lingkungan  di  luar  sekolah, pelajaran moral/agama, ketidakpuasan terhadap intruksi akademis dan kebutuhan  spoesial  anak  (kebutuhan khusus)  menjadi  motivator  penting bagi orangtua.
Model Homeschooling
Menurut  Sumardiono  (2007)  ada 3 model homeschooling yaitu :
1.  Homeschooling  tunggal  :  format sekolah  rumah  yang  dilaksanakan oleh  orantua  dalam  satu  keluarga yang dalam pelaksanaannya dengan  sengaja  tidak  bergabung dengan keluarga lain yang menerapkan sekolah rumah tunggal  lainnya.  Ada  keluwesan maksimal dalam penyelenggaraannya sejak perencanaan, pelaksanaan,
evaluasi, administrasi samapl penyediaan  sarana pendidikan.
Biasanya  ada  tujuanlalasan khusus yang  tidak  dapat  dikompromikan
Motivasi Menyekolahkan Anak di Homescooling atau  alasan  tempat  tinggal  yang jauh.
2.  Homeschooling majemuk  :  format homeschooling yang  dilaksanakan oleh  dua  atau  lebih  keluarga  yang memilih  untuk  menyelenggarakan kegiatan bersama-sama.
3.  Homeschooling komunitas  : adalah gabungan beberapa homeschooling majemuk  yang  menyusun  dan menentukan  silabus,  bahan  ajar, kegiatan  pokok,  sarana/prasarana dan jadwal pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Pene lit ian illl menggunakan
metode  kualitatif dengan  pendekatan fenomeno logis.
Metode illl
merupakan  posedur  penelitian  yang menghasilkan  dara  deskriptif  berupa kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari orang-orang  dan  perilaku  utuh  yang dapat  diamati  kemudian  berusaha memahami makna dari suatu peristiwa  dan  saling  pengaruhnya dengan manUSla dalam situasi tertentu.  Karakteristik  subjek  peneli- tian  yang  digunakan  adalah  Ibu  yang mempunyai  anak  di  bangku  Sekolah Dasar  yang  bersekolah  di Home- schooling Kak Seto Semarang.
Metode  pengumpulan  data  yang dipakai  dalam  penelitian  ini  adalah wawancara,  observasi,  dan  skala sebagai data pendukung.
Profil Subyek Penelitian
Pendidikan Subyek Pendidikan Pekerjaan Umur Anak 1 Sarjana Ibu Rumah Tangga 43tahun 5 SD 2 Sarjana Pegawai Swasta 45tahun 4SD 3 Pascasarjana Dosen 46 tahun 6 SD 4 Sarjana Ibu Rumah Tangga 37 tahun 2 SD 5 Sarjana Ibu Rumah Tangga 42tahun 3 SD

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Factor-Faktor yang
Memengaruhi Motivasi Subjek 1 Faktor Intrinsik Minat ++ Kebutuhan ++ Sikap +++ Aspirasi atau harapan ++
Nilai +++ Faktor Ektrinsik
Pengaruh Orang Lain Pengaruh Keluarga Pengaruh Ternan
Adanya ketidakpuasan pada sekolah  formal  membuat  sekolah alternative seperti homeschooling mulai banyak diminati oleh
masyarakat  Indonesia.  Orang  tua khususnya  ibu  tennotivasi  untuk menyekolahkan anaknya
ke homeschooling. Motivasi adalah sebab,  alas  an  dasar,  dorongan, keinginan, harapan dalam diri seseorang untuk
berperilaku
mencapai tujuan tertentu yang dilakukan  dengan  penuh  kesadaran,
- + -

## Intensitas
Subjek  Subjek  Subjek  Subjek 2 3
4 5
++ ++ ++ ++ +++ ++ +++ +++ ++ ++ ++ ++ ++ + + ++ +++ +++ +++ +++ + - - + + + + + +++ - - -
dengan  kata  lain  motivasi  merupakan keadaan  dalam  diri  seseorang  yang mendorong  keinginan  individu  untuk melakukan  kegiatan  guna  mencapai tujuan  tertentu yang  dilakukan  secara sadar  (Purwanto,  2002,  h. 71). Motivasi  dipengaruhi  oleh  beberapa faktor  yaitu  faktor  intrinsic  yang terdiri  dari  minat,  kebutuhan,  sikap, nilai  serta  harapan  dan  terdapat  pula faktor  ektrinsik  yang  terdiri  dari pengaruh  keluarga,  pengaruh  orang lain, dan pengaruh ternan.

## Motivasi Menyekolahkan Anak di Homescooling
Dari  basil  penelitian  mengenai faktor-faktor yang memengaruhi motivasi  ibu  menyekolahkan  anak  di homeschooling  Kak Seto  Semarang adalah subjek mengungkapkan bahwa di  sekolah  formal  memiliki  beberapa kelemahan yaitu anak kurang diperhatikan  secara  personal  padahal karakteristik  belajar  masing-masing anak  berbeda,  kurikulum yang  terlalu padat  dan  memaksakan  pada  anak sehingga anak kurang  nyaman  dalam belajar yang menyebabkan pembelajaran  menjadi  tidak  efektif, pergaulan  di  seko lah  formal  yang kurang  terkontrol dan juga kekerasan di  sekolah  formal  yang  sering  terjadi. Kelemahan  pada  sekolah  formal tersebut yang menjadikan homeschooling mulai  diminati  ibu untuk menyekolahkan anaknya.
Motivasi seluruh subjek dipengaruhi oleh faktor  intrinsik yang terdiri  dari  minat,  kebutuhan,  sikap, harapan  dan  nilai.  Menurut  subjek, homeschooling lebih baik dibandingkan  sekolah  formal  karena cara pembelajaran yang secara personal  sehingga  kebutuhan  dan kondisi masing-masing anak dipahami  dengan  baik.  Karakteristik
belajar  masing-masing  anak  juga berbeda sehingga dengan pembelajaran  secara  personal  anak dapat  belajar  sesuai  dengan  karakter belajarnya. Hal tersebut sesual dengan kelebihan homeschooling yang  bersifat  customized  yaitu  sesuai dengan  kebutuhan  anak dan kondisi keluarga.
Homeschooling memungkinkan untuk melakukan penyesuaian pendidikan secara
individual. Satu keluarga dapat memiliki  model homeschooling yang beragam karena keadaan dan kebutuhan  anak  yang  berbeda-beda. Setiap anak bisa mendapatkan pelajaran sesuai kebutuhannya dengan  metode  yang  paling  sesuai untuknya (Sumardiono, 2007, h.16).
Motivasi  subjek  menyekolahkan anak di homeschooling Juga dipengaruhi  oleh  faktor  kebutuhan yang  ada  pada anak subjek.  Masing- masing anak subjek memiliki karakteristik  dan  kebutuhan  belajar yang  berbeda-beda,  pada keseluruhan anak  subjek  kurang  tepat  bersekolah di  sekolah  formal.  Keseluruhan  anak subjek kurang dapat mengikuti pembelajaran  di  sekolah  formal  dan lebih  tepat  untuk  bersekolah  dengan
Praharesti Eriany dan Agustiana Jaya Ningrum
pembelajaran  seperti homeschooling. pada  subjek  5,  selain  kurang  tepat bersekolah  di  sekolah  formal,  anak subjek  juga  mendapatkan  perlakuan kasar  dari guru selama  bersekolah  di sekolah  formal.  Hal  tersebut  sesuai dengan  pemgertian motivasi  menurut
Anoraga (1998, h. 34) yang
menyebutkan bahwa
motivasi
dikatakan  sebagai  kebutuhan  yang mendorong  perbuatan  ke  arah  tujuan tertentu.
Adanya kebutuhan yang
memengaruhi  motivasi  subjek  untuk menyekolahkan anak di home- schooling tentu  juga  diiringi  dengan adanya  harapan  subjek  menyekolah- kan  anak di homeschooling. Harapan subjek  menye-kolahkan  anak  di homeschooling adalah ingin menjadikan  anak  lebih  mandiri.  Hal ini sesuai dengan salah satu kelebihan homeschooling menurut  Kurniasih (2009,  h.52)  yaitu homeschooling lebih memberikan peluang kemandiri- an  dan  kreatifitas  individual  yang tidak  didapatkan  di  sekolah  umum. Subjek  juga  berharap  anaknya  dapat lebih  dapat  mengikuti  pembelajaran dengan  baik  dan  nyaman  sehingga pembelajaran  akan  menjadi  lebih
efektif.  Pada  subjek  2  dan  5,  subjek berharap dengan menyekolahkan anak di homeschooling anak  subjek  dapat memiliki kemampuan diluar akademik  seperti  anak-anak  yang sudah bersekolah di homeschooling.
Faktor  ekstemal  yang  paling memengaruhi motivasi subjek menyekolahkan anak di homeschooling Kak  Seto  adalah pengaruh  dari  keluarga. Seluruh subjek  mendapat  dukungan  dari suami subjek ketika akan menyekolahkan anak di
homeschooling. Pada  awalnya  suami subjek  ragu  untuk  menyekolahkan anak  di homeschooling karena  biaya yang  relative  tinggi,  namun  setelah mendapat penjelasan tentang homeschooling akhirnya suami subjek mendukung  keputusan  subjek  untuk menyekolahkan anak di home- schooling.
Pada  subjek  2,  pengaruh  ternan menjadi  faktor  yang  cukup  besar pengaruhnya  untuk  menyekolahkan. anak  di homeschooling  Kak Seto Semarang. Subjek mendapatkan informasi homeschooling  Kak Seto Semarang  dari  ternan  subjek  yang sudah  menyekolahkan  anaknya  di
Motivasi Menyekolahkan Anak di Homescooling homeschooling Kak Seto  Semarang dan  menunjukan perkembangan  yang lebih  baik  sehingga  subjek  tertarik untuk  menyekolahkan  anaknya  di homeschooling Kak Seto Semarang.
Pada  subjek  2  dan  5,  juga  men- dapatkan  pengaruh  orang  lain  yang memengaruhi motivasi subjek menye- kolahkan  anak  di  homeschooling. Subjek tertarik untuk.  menyeko lahkan anak di homeschooling karena melihat  anak-anak  lain  yang  sudah bersekolah  di  homeschooling  me- miliki  kemampuan  yang  lebih  baik dan lebih kreatif.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan
Pada  faktor  intrinsic  yang terdiri  dari  minat,  kebutuhan,  sikap, harapan dan nilai seluruhnya
memengaruhi motivasi subjek menyeko lahkan anak di
homeschooling Kak  Seto  Semarang.
Pada faktor ekstrinsik hanya pengaruh keluarga  yang  menjadi  faktor  yang memengaruhi menyekolahkan homeschooling.
motivasi subjek anaknya di
Pengaruh  ternan
hanya  memengaruhi  motivasi  pada subjek  2,  sedangkan  pengaruh  orang
lain  hanya  memengaruhi  motivasi pada subjek 2 dan 5.

## Saran
1.  Bagi Subjek Penelitian
a.  Diharapkan  terus  memperhati-
kan  kebutuhan  anaknya  selama bersekolah  di  homeschooling Kak  Seto  Semarang  apakah sudah terpenuhi atau tidak. b.  Sebaiknya selalu memantau proses  pembelajaran  di  home- schooling sehingga  kebutuhan anak  selalu  dapat  dipenuhi dengan baik.
2.  Bagi Peneliti lain
Peneliti  lain  yang  berminat  untuk. melakukan  penelitian  lebih  lanjut, disarankan  untuk  menggunakan
metode kuantitatif
yang menggunakan variabel tertentu agar  motivasi  subjek  dapat  diukur berdasarkan data yang ada.
3.  Bagi pihak Homeschooling
Homeschooling Juga dapat menambah  modul  belajar  untuk. latihan  murid  agar  murid  dapat belajar lebih banyak.

## DAFTAR PUSTAKA
Praharesti Eriany dan Agustiana Jaya Ningrum
Abidin,
z. 2009. Variasi Pembelajaran  Matematika  di "Sekolah  Rumah"  Bagi  Para Homeschooler.
Jurnal
Pendidikan Vol.  24.  No.1  (89- 94). FMIPA Unnes.
Chairinniza,  G.  2007. Keberhasilan
Anak  di  Tangan  Orang  Tua:
Jakarta: PT. Elex Media
Komputindo.
Davidoff: L.'L. 1991. Psikologi Suatu Pengantar:  Jilid  2.  Jakarta:
Erlangga. Higgins,  C.  2008. Home  Schooling
Parents' Motivation and Pedagogy.  Journal  of Applied
Psychology.  Humboldt  State
University.
Kurniasih, I. 2009. Home  Schooling:
Bersekolah  Di  Rumah  Kenapa
Tidak? Jakarta: Penerbit
Cakrawala.
Magdalena,  M.  2010. Anakku  tidak
(mau)  sekolah ?  Jangan  Takut
Cobalah Home Schooling:
Jakarta:  PT.  gramedia  Pustaka
Utama.
Mulyadi,  S.  2007. Home  Schooling
Keluarga  Kak  Seto.  Bandung:
Penerbit Kaifa.
Nawawi,  H.  H.  1989. Organisasi Sekolah  dan  Pengelolaan Kelas Sebagai  Lembaga  pendidikan:
Jakarta: Haji Masagung.
Purwanto,  N.  M.  2002 .. Psikologi Pendidikan.  Bandung:  Remaja
Rosdakarya.
Sejiwa.  2007. Bullying:  Panduan Bag;  Orang  Tua  dan  Guru:
Mengatasi Kekerasan di Sekolah dan Lingkungan.
Jakarta: Penerbit Grasindo. Sumardiono.  2007. Home  Schooling A  Leap  For  Better  Learning:
Lompatan Cara Belajar. Jakarta: PT. Elex Media
Komputindo.
Wahjosumidjo.  1987. Kepemimpinan. dan  Motivasi.  Jakarta:  Ghalia
Indonesia.
Walgito,
B. 2003. Pengantar Psikologi  Umum.  Yogyakarta:
Penerbit Andi.