Pelatihan Perilaku 3R; Right , Reality , Responsible pada Anak Buruh Migran di Kecamatan Donomulyo Kabupaten Malang
1* Muslihati, 2 Yuliati Hotifah, 3 Ella Faridati Zen Universitas Negeri Malang; Jalan Semarang 5 Malang
* Corresponding author: muslihati.fip@um.ac.id

## Abstrak
Kegiatan  pengabdian  ini  bertujuan  mengembangkan  perilaku  positif  3R  (right,  reality,  and  responsible) pada anak buruh migran di kecamatan Donomulyo Malang. Wilayah sasaran meliputi desa Mentaraman, Kedung Salam, dan Purwodadi karena memiliki populasi anak buruh migran yang cukup besar. Melalui kajian awal pada Forum Peduli Anak Kecamatan Donomulyo diketahui bahwa permasalahan mitra adalah anak-anak buruh migran cenderung  berperilaku  negatif,  diantaranya  suka  pergi  tanpa  pamit,  lalai  belajar  dan  ibadah  karena  bermain, bolos sekolah, dan kurang hormat pada orang tua. Dengan kecenderungan tersebut diasumsikan anak-anak buruh migran  perlu  dibantu  mengembangkan  perilaku  positif.  Untuk  itu  diperlukan  upaya  edukasi  pengembangan perilaku yang baik dan benar, perilaku realistis dan perilaku bertanggungjawab bagi anak buruh migran. Materi kegiatan  meliputi  (1)  pemahaman  diri  (2)  hakikat  perilaku  3R  (2)  penyusunan  rencana  diri.  Pelatihan  dikemas dalam  bimbingan  kelompok  dengan  metode  PIJAR  yaitu  Pahami  diri,  Identifikasi  kebutuhan  dan  harapan, Jelaskan dan evaluasi perilaku saat ini, Arahkan rencana dan solusi dan Realisasi rencana
.
Kata kunci — anak buruh migran, forum peduli anak, perilaku 3R, Metode Pijar.

## Abstract
This  service  activity  aims  to  develop  positive  behaviors  of  3R  (right,  reality,  and  responsible)  for  the children of migrant workers in Donomulyo district, Malang. The target areas include the villages of Mentaraman, Kedung  Salam,  and  Purwodadi  because  they  have  a  large  population  of  migrant  workers’  children.  Through preliminary studies in the Donomulyo District Children's Care Forum it was found that the problem of partners was  that  migrant  workers’  children  tended  to  behave  negatively,  including  leaving  without  saying  goodbye, neglecting  to  study  and  worship  because  of  playing,  skipping  school,  and  lacking  respect  for  parents.  With  this tendency, it is assumed that children of migrant workers need to be helped to develop positive behavior. For this reason,  education  efforts  to  develop  good  and  right  behavior,  realistic  behavior  and  responsible  behavior  for migrant workers' children are needed. Material activities include (1) self-understanding (2) the nature of behavior 3R (2) preparation of self-plans. The training is packaged in group guidance with the PIJAR method namely Self- Understanding,  Identification  of  needs  and  expectations,  Explain  and  evaluate  current  behavior,  Navigate  plans and solutions and Realize plans.
Keywords — child migrant worker, child care forum, 3R behavior, PIJAR Method

## 1. PENDAHULUAN
abupaten  Malang,  khususnya  area  Jalur  Lintas Selatan  (JLS)  adalah  kawasan  pengirim  buruh migran.  Salah  satu  kecamatan  yang  menjadi daerah  asal  buruh  migran  adalah  kecamatan Donomulyo.  Daerah  ini  banyak  mengirim  buruh migran  ke  negara  Hongkong,  Taiwan,  Korea,  dan negara-negara  Arab.  Buruh  migran  perempuan mendominasi populasi warga desa yang memutuskan untuk meninggalkan kampung halamannya. Menurut penuturan  tokoh  masyarakat  Donomulyo,  niatan
utama  menjadi  buruh  migran  tentulah  dikarenakan motif  ekonomi.  Kemiskinan  menjadi  salah  satu alasan  utama  mengapa  mereka  memilih  menjadi buruh migran (Utami & Sukamdi, 2012). Mereka rela berpisah  keluarga,  bahkan  anak  dan  suami  demi meraih  masa  depan  yang  lebih  baik.  Mereka berharap,  beberapa  tahun  kemudian  mereka  akan dapat  memperbaiki  ekonomi  keluarga  dan  memiliki hidup yang lebih layak dari aspek ekonomi. Harapan ini  lebih  kuat  dibandingkan  dengan  keinginan  untuk membesarkan anak dan mendampingi suami.
K
Buruh  migran  sering  disebut  sebagai  pahlawan devisa.  Mereka  menyumbang  dana  yang  sangat banyak  pada  negara.  Dalam  satu  setahun,  trilyunan dana  masuk  ke  Indonesia  hidup  ini  memunculkan berbagai belahan dunia. Namun demikian, kehidupan buruh  migran  yang  seolah-olah  gemerlap  dan menyenangkan,  ternyata  tidak  seindah  yang dibayangkan.  Banyak  persoalan  yang  muncul  dari kehidupan buruh migran, diantaranyanya permasalahan  pada  keluarga  yang  ditinggalkan, termasuk  anak-anak  yang  mereka  tinggalkan (Wubbolding, 2005)
Pengiriman  pekerja  migran  atau  buruh  migran memang memberikan dampak ekonomi bagi mereka, namun  tidak  banyak  orang  yang  berpikir  bahwa kondisi  ini  juga  membawa  dampak  sosial  terkait dengan  keluarga  dan  anak-anak  yang  ditinggalkan Dalam  pembahasan  terkait  masalah  pekerja  migran, biasanya  proporsi  terbesar  yang  dibicarakan  lebih banyak  pada  aspek  ekonominya  saja,  antara  lain bagaimana  para  buruh  migran  dapat  memanfaatkan hasil remitansi yang diperolehnya untuk sesuatu yang produktif,  fasilitasi  pelatihan  yang  dibutuhkan  serta bantuan  permodalan  untuk  membangun  usaha  di kalangan keluarga buruh migran (Suyanto, 2018; Nia &  Sari,  2017).  Tetapi  sedikit  sekali  pembahasan tentang  bagaimana  nasib  anak-anak  buruh  migran yang ditinggalkan, apakah mereka tetap memperoleh hak-haknya,  apakah  mereka  masih  bersekolah, apakah mereka tetap mendapatkan kasih sayang yang dibutuhkan,  apa  yang  harus  dilakukan.  Bila  mereka rindu  pada  orang  tuanya  dan  bagaimana  mereka harus mengatasi rasa rindunya.
Hasil  survei  yang  dilakukan  Kementerian Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan terhadap  buruh  migran  di  luar  negeri  maupun  yang akan  berangkat  bekerja  ke  luar  negeri,  ternyata sebagian  besar  dari  mereka  belum  memahami  hak anak. Mereka pergi untuk jarak yang jauh dan dalam jangka  waktu  yang  lama,  tanpa  memperhatikan kesiapan anak yang ditinggalkan. Mereka menganggap  bahwa  anak-anak  tidak  perlu  tahu berapa  lama  akan  ditinggal  dan  mengapa  harus ditinggal.  Seolah  anak-anak  tidak  punya  hak  untuk didengar  pendapatnya.  Kondisi  inilah  yang kemungkinan menyebabkan banyak anak-anak buruh migran  berperilaku  berbeda  (negatif)  dibandingkan denga anak-anak lainnya (Ardhanariswari dkk., 2012; Rosdianty, 2015).
Meskipun  belum  ada  data  yang  pasti  berapa jumlah  anak-anak  buruh  migran  yang  ditinggalkan, tetapi  karena  dari  sembilan  juta  buruh  migran Indonesia  sebagian  telah  berstatus  pernah  kawin, maka  dapat  diperkirakan  bahwa  jumlah  anak-anak buruh migran yang ditinggalkan cukup besar, maka
dapat  dibayangkan  bagaimana  dampak  pengiriman buruh migran terhadap tumbuh kembang anak-anak tersebut.  Kondisi  inilah  yang  harus  mendapat perhatian serius dari semua pihak.
Beberapa  persoalan  yang  teridentifikasi  dari focus  group  discussion dengan  forum  peduli  anak kecataman  Donomulyo  diketahui  bahwa  dalam  hal buruh  migran  pada  tanggal  18  Januari  2018, terdapat  berbagai  masalah  sebagai  dampak pengiring. Dari aspek keluarga, cukup banyak buruh migran  yang  baru  saja  memiliki  anak  namun terpaksa  harus  berangkat  ke  negara  sasaran.  Buruh migran ini rela meninggalkan suami dan anak demi uang.  Sementara  itu  sang  anak  diasuh  oleh  nenek atau  kerabat  lainnya.  Masalah  mulai  muncul  ketika seiring  dengan  usia  anak,  muncul  perilaku  anak yang  sulit  diarahkan,  sangat  manja,  cuek  pada sekitar,  suka  berkelompok  dan  kemudian  pergi tanpa  tujuan,  bolos  sekolah  dan  terlibat  hubungan seksual pranikah.
Karena  itu  maka  kegiatan  pengabdian  ini dimaksudkan  untuk  melatih  anak-anak  buruh migran  menganai  perilaku  3R  yaitu  perilaku  yang right atau  benar  secara  agama,  norma  dan  budaya, perilaku  yang  realistis  atau  perilaku  saat  ini  yang sesuai  kondisi  diri,  dna  ketiga  perilaku responsible atau  perilaku  bertanggungjawab.  Ketiga  perilaku tersebut akan dapat mengembangkan pribadi positif pada anak buruh migran.
Kegiatan  ini  bertujuan  membantu  mitra mengatasi  permasalahan  yaitu:  (1)  anak  buruh migran  cenderung  berperilaku  kurang  positif  dan memerlukan  pelatihan  pengembangan  perilaku bertanggung  jawab.  (2)  anak  buruh  migran  kurang memiliki pehamanan diri yang baik, (3) anak buruh migran kurang mengetahui perilaku yang mendukung  cita-cita  dan  harapannya,  serong mengalami  kesulitan  dalam  berperilaku  positif,  dan tidak  memiliki  rencana  nyata.  (4)  anak  buruh migran cenderung kurang asertif dalam mengantisipasi  ajakan  teman  untuk  berperilaku negatif.  Dengan  permasalahan  tersebut  maka  target perubahan  yang  diharapkan  adalah  setelah mengikuti  kegiatan  ini,  peserta  yaitu  anak  buruh migran ditargetkan untuk mampu (1) memahami diri dan  lingkungannya  (2)  memahami  perilaku  yang baik  dan  benar,  realistis  dan  bertanggungjawab  (3) mengembangkan rencana diri (4) melakukan latihan pengembangan  rencana  diri  untuk  berperilaku positif.

## 2. METODE
Kegiatan  ini  menerapkan  metode  Pijar  yaitu Pahami  diri,  Identifikasi  kebutuhan  dan  harapan, Jelaskan  dan  evaluasi  perilaku  saat  ini,  Arahkan
rencana dan solusi dan Realisasi rencana. Metode ini merupakan rangkaian tahap kegiatan yang terdiri dari Pahami  diri,  Identifikasi  kebutuhan  dan  harapan, Jelaskan  dan  evaluasi  perilaku  saat  ini,  Arahkan rencana  dan  solusi  dan  Realisasi  rencana.  Model  ini dikembangkan dari konsep dasar Choice Theory and Reality  Therapy. Terapi  ini  berfokus  pada pengembangan  perilaku  positif  dan  pengembangan penggung  jawab.  (Wubbolding,  2011;  Burdenski  & Wubbolding,  2011).  Teori  ini  dipilih  karena  sesuai dengan  permasalahan  anak-anak  buruh  migran  di lokasi  sasaran  pengabdian  masyarakat.  Pendekatan ini  akan  dimodifikasi  sesuai  dengan  karakteristik anak-anak.  Karena  itu  maka  teknik-teknik  yang digunakan  akan  disesuaikan  dengan  perkembangan anak.  salah  satu  nya  melalui  menggambar  dalam mengungkapkan kondisi diri anak (Davis, 2011).
Dalam  realisasinya  akan  dilakukan  kegiatan- kegiatan  penerapan  tahapan  Model  Pijak  dengan melakukan  bimbingan  dan  pembelajaran  aktif melalui  metode  ekspositori  persuasif,  metode  dialog interaktif,  metode  diskusi  kelompok,  dan  metode permainan  dan  penugasan.  setelah  pelaksanaan pelatihan  akan  dilakukan  pendampingan  dan konsultasi.  Pendampingan  dan  konsultasi  akan dilakukan melalui sosial media Whatsapp . Selanjutnya  akan  dilakukan  evaluasi  dan  refleksi kegiatan.  Agar  kegiatan  ini  tetap  berkelanjutan  akan dilakukan follow up .
Pada tahap awal dilakukan perencanaan melalui analisis situasi dan penentuan prioritas masalah yang telah  ditulis  dan  digambarkan  justifikasinya  pada bagian  tiga.  Pada  bagian  ini  diuraikan  prosedur realisasi metode.
Metode kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini direalisasikan melalui prosedur sebagai berikut.
1. Perencanaan  Pelatihan  dan  Penentuan  sasaran. Jumlah  sasaran  dan  personil  sasaran  akan melibatkan LP3T2A melalui survey yang dibantu oleh forum peduli anak buruh migran Kecamatan Donomulyo.  Pada  tahap  pertama  ini  adalah melakukan seleksi calon peserta pelatihan. Syarat- syarat  tersebut  meliputi;  (1)  usia  calon  peserta pelatihan berkisar antara 13 sd 17 tahun atau usia remaja  (2)  memiliki  permasalahan  yang disebutkan dalam permasalahan mitra.
2. Pengembangan  bahan  pelatihan  oleh  tim pelaksana.
Bahan  pelatihan  yang  dikembangkan  yaitu  (1) buku panduan kegiatan, (2) buku materi (3) media pelatihan  berupa  power  point  dan  sejumlah instrumen evaluasi proses dan hasil.
3. Implementasi  Pelatihan  Perilaku  3R  ( Right, Reality and Responsible )
Kegiatan  melalui  2  kali  kegiatan,  yaitu  kegiatan
pelatihan  awal  (In),  pelaksanaan  rencana  diri secara  mendiri  (On)  dan  ketiga  presentasi  hasil, refleksi  kegiatan  dan  pelaporan.  Pelatihan dilaksanakan  dengan  menggunakan  salah  satu pendekatan konseling yaitu konseling realita yang dimodifikasi  menjadi  model  PIJAR  sehingga sesuai  dengan  kondisi  sasaran.  Pelatihan dilakukan  untuk  melatih  peserta  agar  memahami diri,  mampu  merencanakan  masa  depan  dan menentukan  perilaku  positif  3  R  yang  akan menunjang  keberhasilannya.  Pelatihan  dilakukan selama  14  jam  setara  dengan  2  hari  pelatihan dengan tiap hari rata-rata 7 jam. Materi pelatihan meliputi  Pemahaman  Potensi  Diri,  Resiko  dan Bahaya Pergaulan, Perencanaan Pribadi,
Akademik  dan  Karier,  Perilaku  Positif  3R, Keterampilan  Pengambilan  Keputusan.  Seluruh materi  tersebut  dikompilasikan  dalam  modul pelatihan.
Kegiatan  ini  bermitra  dengan  LP3TP2A Kabupaten  Malang  dan  juga  melibatkan  Forum Peduli  Anak  kelurahan  Donomulyo.  LP3TP2A membantu  dalam  hal  penyiapan  dan  jejaring kelompok  sasaran,  fasilitasi  penyediaan  tempat pelatihan  berupa  sarana  prasarana  gedung  kegiatan dan  sarana  pendukung  lainnya.  Dengan  kerjasama tersebut  maka  kegiatan  ini  dilaksanakan  di  Panti Asuhan Hidayah Donomulyo.
Dalam proses pelatihan, peserta pelatihan dibagi menjadi  beberapa  kelompok  yang  terdiri  dari  empat sampai  enam  orang  anggota.  Pelatihan  terdiri  dari  6 sesi, dengan durasi satu setengah sampai dengan dua jam  tiap  sesinya.  Dalam  setiap  sesi  disajikan  pula tugas-tugas  latihan.  Pertemuan  diselenggarakan dalam kelompok besar sejumlah 37 orang anak buruh migran.  Target  capaian  setelah  pelatihan  mencapai kurang lebih 75 %, masing-masing peserta pelatihan memperoleh  tugas  individual,  dan  menerapkan panduan  berbagai  aktivitas  dan  umpan  baik  yang diperoleh,  mendiskusikan  dengan  peserta  lainnya tentang  apa  yang  telah  mereka  lakukan  selama pelatihan,  tipe  dan  level  masalah  yang  bagaimana yang  mereka  tangani,  tipe  setting  atau  konteks  dan kesiapan  peserta  dalam  menjalankan  tugas  yang diberikan.  Evaluasi  kegiatan  dilakukan  melalui wawancara dan pengamatan.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan kegiatan ini hingga telah menghasilkan  beberapa  hal  itu  capaian  target kegiatan  berupa  peningkatan  pengetahuan  peserta tentang  hakikat  perilaku  3  R  dan  manfaatnya  dalam kehidupan,  kemampuan  peserta  dalam  memahami potensi diri, kemampuan peserta dalam
mengembangkan  rencana  perilaku  yang  baik. Ketercapaian  target  tersebut  diketahui  melalui paparan  refleksi  secara  verbal  yang  dilakukan  pada saat akhir kegiatan. Berdasarkan hasil refleksi peserta diakhir kegiatan, peserta memperoleh hasil yang baik berupa pemahaman diri dan keterampilan mengembangkan  rencana  aktivitas  atau  kegiatan secara bertanggung jawab.
Peningkatan  kemampuan  tersebut  terlihat  dari hasil  kerja  peserta  ketika  melakukan  aktivitas pelatihan.  Dalam  proses  kegiatan,  menyampaikan persepsi  diri,  pemahaman  diri  dan  kebiasaan  sehari- hari.  Selanjutnya  pelatih  memberikan  pertanyaan umpan  balik  yang  bertujuan  mengajak  peserta melakukan  evaluasi  diri  dan  refleksi  apakah perilakunya  sudah  tepat  ataukan  belum.  Peserta menuliskan  pandangan,  sikap  dan  rencananya  dalam sebuah  kertas  secara  berkelompok  dan  kemudian  di presentasinya  di  hadapan  forum  kegiatan.  Proses sedemikian  untuk  melatih  keterbukaan  diri  dan komitmen berperilaku baik, realistis dan bertanggung jawab.

## Gambar 1 ilustrasi kegiatan pemaparan
Gambar  tersebut  di  atas  merupakan  illustrasi kegiatan  pemaparan  pandangan  diri,  kebiasaan  diri dan  evaluasi  diri.  Dalam  latihan  Pahami  Diri,  anak- anak  buruh  migran  di  Donomulyo  dilatih  untuk mengidentifikasi dan menyadari potensi dirinya baik berupa  potensi  fisik  dan  psikologis.  Mereka  berlatih berani  menuliskan  ciri-ciri  fisik,  harapan  dan keinginan,  hobbi,  kemampuan  dan  potensi  diri  yang dapat  dikembangkan.  Latihan  ini  menjadi  menarik minat  anak-anak  karena  ada  unsur  visualisasi  dan melalui pembelajaran aktif dimana kegiatan dikemas dalam  kegiatan  “pohon  potensi  diriku”.  Setiap peserta dengan percaya diri memilih menjadi bagian dari  pohon  dengan  berlandaskan  pandangan  dan nilai-  nya  sendiri  mengenai  diri  mereka  dan lingkungan  sekitar.  Latihan  yang  dilakukan  secara berkelompok ini juga dirasakan peserta dapat melatih dia  mengembangkan  rasa  percaya  diri  dan kemampuan  bekerjasama.  Penataan  peserta  dalam pengelompokan  bertujuan  menciptakan  keakraban dan proses belajar kolaboratif.
Latihan  Identifikasi  Harapan  dan  Kebutuhan dilakukan  melalui  latihan  indivual,  dimana  setiap peserta  atau  setiap  anak  buruh  migran  menuliskan harapannya  dalam  lembar  kertas  kerja  dan menggambar  Pohon  Keluarga;  telah  membantu peserta  dalam  melakukan  pengungkapan  diri  dan kondisi relasi sosial khususnya dalam keluarga.Sementara gambar dibawah adalah pelatihan  perilaku  realistik  dalam  mengembangan relasi positif dengan teman sebaya.
Gambar 2 Pelaksanaan Evaluasi Kegiatan
Pelaksanaan  evaluasi  kegiatan  dilakukan  secara langsung  melalui  penyampaian  verbal.  Setiap  anak diajak  untuk  menyampaikan  perasaan,  pikiran  dan komitmen  dalam  berperilaku  baik,  realistis  dan bertanggung  jawab.  Aktivitas  semacam  ini  dapat bertujuan  membangun  kepercayaan  diri  dan keberanian anak-anak untuk mengungkapkan keberadaan  dirinya  sekaligus  melatih  kemampuan berkomunikasi di hadapan forum.
Sebagai  akhir  dari  kegiatan  pelatihan  ini  anak- anak  buruh  migran  yang  terlibat  dalam  kegiatan menuliskan rencana diri yang meliputi harapan masa depan  atau  rencana  jangka  panjang  dan  rencana jangka  pendek.  Mereka  juga  menulis  upaya  dan komitmen  perilaku  yang  akan  dilakukannya  untuk untuk mencapai cita-cita tersebut. Komitmen perilaku dibawa  pulang  dan  ditempel  di  dinding  kamar  anak buruh  migran  sebagai  pengingat  bahwa  mereka adalah  pribadi  positif  yang  memiliki  harapan  besar dan  cita-cita  mulia  dan  ingin  meraih  masa  depan yang cemerlang.
Kegiatan  ini  dilaksanakan  berdasarkan  panduan dan  materi  pelatihan  karena  yang  sekaligus  menjadi luaran  kegiatan  ini.  Sementara  proses  pelatihan  telaj direkam dalam bentuk video pelatihan yang diunggah ke  media  sosial  You  Tube  dengan  alamat  tautan  url https://youtu.be/QgAmDbfB7OE dengan Judul Pelatihan  Perilaku  3R  untuk  Anak  Buruh  Migran Melalui Metode Pijar.
Kegiatan  ini  dilaksanakan  sebagai  salah  satu upaya  menjawab  permasalahan  sosial  di  kabupaten Malang  khususnya  di  kecamatan  Donomulyo  yang
merupakan wilayah kantong pengirim buruh migran. Pelaksanaan  kegiatan  ini  dikhususkan  pada  sasaran anak buruh migran yang menerima dampak langsung dari  kepergian  ayah  atau  ibunya  bekerja  ke  luar daerah  asalnya.munculnya  perilaku  yang  kurang bertanggung  jawab  seperti  bolos,  tidak  disiplin  dan bepergian jauh tanpa pamit menjadi gambaran bahwa anak-anak tersebut memerlukan bantuan.
Kegiatan  pelatihan  perilaku  3R  melalui  metode Pijar ini di maksudkan sebagai bantuan kepada anak buruh  migran  dalam  mengembangkan  perilaku bertanggung  jawab  dan  siap  menghadapi  masa depannya.  Harapan  selanjutnya  adalah,  kegiatan  ini dapat  menginspirasi  anak-anak  buruh  migran  untuk tumbuh  dalam  cita-cita  kemandirian  dalam  hal ekonomi  dengan  mengembangkan  potensi  daerah asalnya.  Dengan  demikian  maka  harapan  berikutnya adalah  memutus  mata  rantai  pekerja  migran  tanpa keterampilan.
Metode  yang  diterapkan  dalam  pelaksanaan kegiatan  ini  yaitu  Model  Pijar  dipandang memberikan  inspirasi  pada  anak-anak  buruh  migran dalam  memahami  diri  dan  potensinya.  Metode  ini yang  dilaksanakan  dengan  rangkaian  kegiatan pelatihan  dalam  lima  tahapan  kegiatan  ini mendapatkan sambutan antusias dari peserta. Peserta dengan  aktif  mengikuti  setiap  sesi  dengan  aktif. Mereka  aktif  dalam  latihan  memahami  diri, mengindentifikasi kebutuhan dan harapan, menjelas- kan  dan  mengevaluasi  perilakunya  saat  ini  dan mereka juga aktif dalam pengembangan rencana diri yang  lebih  baik  sebagai  upaya  mengubah  perilaku yang kurang baik.
Metode  PIJAR  dikembangkan  dari  teori  choice sebuah  teori  berpijak  pada  pemikiran  William Glasser.  Teori  ini  dikenal  juga  dengan  teori  Terapi Realitas. Teori ini memandang manusia secara hakiki memiliki  kebutuhan  dasar  dan  selalu  berusaha memenuhi  kebutuhan  tersebut.  Kebutuhan  dasar manusia  meliputi  kebutuhan  bertahan  hidup ( survival ),  mencintai  dan  dicintai  ( love  and belonging ), meraih kekuasaan atau prestasi ( power or achievement ),  meraih  kebebasan  atau  kemerdekaan ( freedom  or  independence ),  dan  merasakan kesenangan  ( fun )  (Corey,  2009).  Diantara  lima kebutuhan  tersebut  Glasser  (1999)  meyakini  bahwa kebutuhan  mencintai  dan  dicintai  adalah  kebutuhan paling  utama  dan  paling  sulit  terpenuhi.  Dengan pertimbangan  teoritis  tersebut  maka  proses  kegiatan ini menekankan pada penanaman cara pandang pada anak  buruh  migran  mengenai  cara  untuk  mencintai diri sendiri dan sahabat secara tepat dan proporsional.
Penerapan teori Terapi Realitas dirumuskan oleh Wubbolding  dalam  langkah-langkah  konseling  yang disebut  dengan  langkah  WDEP  atau  langkah  want
atau  harapan,  do  atau  perilaku,  evaluation  atau evaluasi diri dan planning atau rencana tindakan baru yang  lebih  positif.  Tahapan  tersebut  bertujuan mengembangkan  perilaku  positif  dan  bertanggung jawab (Wubbolding, 2005; Burdenski & Wubbolding,  2011).  Dari  rangkaian  WDEP  itulah kemudian  tim  pelatihan  mengembangkan  model PIJAR.  Tahapan  PIJAR  merupakan  modifikasi tahapan  WDEP  atau  Want  yang  dikembang  menjadi langkah  pahami  diri,  identifikasi  kebutuhan  dan harapan,.  Tahapan Do di  jadikan  satu  dengan evaluasi,  keduanya  dikembangkan  menjadi  langkah jelaskan  dan  evaluasi  perilaku  saat  ini  sedengkan langkah  P  dikembangkan  menjadi  tahapan  arahkan rencana dan solusi dan serta realisasi rencana.
Kegiatan pemahaman diri, identifikasi kebutuhan dan harapan, menjelaskan dan melakukan evaluasi  diri  serta  menyusun  rencana  diri  sangat sesuai dengan permasalahan anak-anak buruh migran di lokasi sasaran pengabdian masyarakat. Pendekatan ini  juga  telah  dimodifikasi  sesuai  dengan karakteristik  anak-anak  melalui  penggunaan  media permainan  simulasi,  permainan  karakter  dan menonton  film.  Film  yang  dipilih  juga  berisikan pesan  positif.  Realisasi  Metode  PIJAR  juga  sesuai dengan  tahap  perkembangan  anak  yaitu  pemaparan tujuan  dan  alur  kegiatan  melalui  ekspositori  dan kemudian  diikuti  dengan  latihan-latihan  lainnya. Semua  latihan  yang  dilakukan  secara  berkelompok dipandang  sesuai  dengan  karakteristik  anak-anak sebagai  individu  yang  sedang  berapa  pada  masa berkelompok.  Aktivitas  semacam  ini  dirasakan peserta  dapat  mengembangkan  kepercayaan  diri  dan kemampuan  bekerjasama  sehingga  merkera  terampil berkolaborasi.  Semua  latihan  yang  diterapkan dipandang  berdampak  positif  pada  kesejahteraan jiwanya.  Model  PIJAR  telah  mampu  melatih  anak- anak  buruh  migran  memahami  perilaku  nya  selama ini  dan  berlatih  melakukan  evaluasi  diri.  Dengan demikian  teknik-teknik  yang  digunakan  disesuaikan dengan  perkembangan  anak,  salah  satu  nya  melalui menggambar  dalam  mengungkapkan  kondisi  diri anak (Davis, 2011).

## 4. SIMPULAN
Setelah realisasi pelaksanaan kegiatan pengabdian  Pelatihan  Perilaku  3R  bagi  anak  buruh migran  melalui  metode  Pijar  diperoleh  kesimpulan bahwa kegiatan ini telah berhasil memfasilitasi anak- anak  buruh  dalam  (1)  memahami  dirinya  dan lingkungannya (2) memahami perilaku yang baik dan benar, realistis dan bertanggungjawab (3) mengembangkan  rencana  diri.  Selanjutnya  hasil kegiatan ini diharapkan tetap berhasil menumbuhkan
perilaku  disiplin  dan  bertanggung  jawab  pada  anak- anak  dan  remaja.  Dari  kegiatan  ini  selanjutnya diharapkan  kepada  (1)  pemerintah  agar  terus mengembangkan  program  edukasi  pada  anak-anak buruh  migran  (2)  pada  relawan  pendamping  anak buruh migran dalam hal ini forum peduli anak yang dikoordinir  oleh  LP3P2TP2A  agar  dapat  terus memantau  perkembangan  perilaku  3R  anak  buruh migran,  supaya  perilaku  yang  telah  dilatihkan  dapat terus  dipelihara  dan  dikembangkan  menjadi  lebih baik (3) perusahaan swasta agar memiliki kepedulian pada  anak  buruh  migran  melalui  program corporate social responsibility (CSR).

## DAFTAR RUJUKAN
Burdenski, T., & Wubbolding, R. (2011). Extending Reality  Therapy  with  Focusing:  A  Humanistic Road for the Choice Theory Total Behavior Car. International  Journal  of  Choice  Theory  and Reality Therapy , 31 (1), 14-30.
Ardhanariswari,  R.,  Handoko,  W.,  &  Marwah,  S.
(2012). Pembentukan Model Perlindungan Anak Buruh  Migran  di  Kabupaten  Banyumas. Jurnal Dinamika Hukum, 12 (1), 1-14. Corey, G. (2009). Theory and Practice of Counseling and  Psychotherapy,  8th  Edition . Belmont,  CA: Thomson Brooks.
Davis,  E.  S.  (2011).  Drawing  out  the  child: Combining  the  WDEP  method  with  drawing  to work  with  children. International  Journal  of Choice  Theory  and  Reality  Therapy,  31 (1),  48- 52.
Glasser,  W.  (1999). Choice  Theory:  A  New Psychology  of  Personal  Freedom. New  York: Harper Perennial.
Nia, B., & Sari, R. A. P. (2017). Tingkat Perubahan
Kesejahteraan Ekonomi Keluarga Buruh
Migran. INTAJ:  Jurnal  Penelitian  Ilmiah,  1 (1),
120-144.
Suyanto,  S.  (2018).  Pemanfaatan  Remitan  Ekonomi dan Ketergantungan Migran Kembali Bekerja di Luar Negeri. Endogami, 2 (1), 30-37.
Utami,  R.  T.,  &  Sukamdi,  S.  (2012).  Pengambilan
Keputusan Bermigrasi
Pekerja Migran
Perempuan  (Kasus  di  Desa  Jangkaran, Kecamatan  Temon  Kabupaten  Kulon  Progo). Jurnal Bumi Indonesia, 1 (1), 1-10. Wubbolding, R. E. (2005). The Power of Belonging. International Journal of Reality Therapy, 24 (2), 43-44.