## PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS DESKRIPSI SISWA KELAS X-3 SMA NEGERI 1 JANTHO MAKMUR DENGAN TEKNIK KONFERENSI

## Rudiati
SMA Negeri Unggul Ali Hasjmy
Jl. Banda Aceh-Medan, Km 22,5 Desa Lam Ilie Ganto, Kec. Indrapuri, email:rudiatisma@gmail.com
Abstract: The  purpose  of  this  research  is  to  describe  writing  description  learning  using  conference technique. The assumption  of this research are  (1) student class X-3 at  SMA Negeri  1 Jantho  ability in writing description using conference technique to  write description is still low, (2) conference technique is able to uplifting liveliness of student in writing description learning because the learning is conducted individually  and  team,  (3)  conference  technique  is  able  to  uplifting  student  motivation  in  description writing  learning  because  process  in  writing  description  can  make  student  happy,  (4)  conference technique is able to uplifting student achievement in writing description, (5) each of student of class X-3 SMA  Negeri  1  Jantho  Makmur  have  different  character  because  student  ability  is  heterogeneous.  This research  use  qualitative  approach.  Kind  of  research  is  classroom  action  research.  Action  research  is conducted in  two cycles. Each action is consisting of four actions that  are (1) planning, (2) realization, (3)  observation,  and  (4)  reflection.  Data  collecting  in  this  research  was  done  by  using  observation, interview,  field  note,  documentation,  student  composition.  Research  processes  cover  four  phases.  First, prewriting  cover  chosening  writing  topic  based  on  theme,  developing  writing  topic,  deciding  title, developing  writing  topic  as  a  sentence  suitable  with  topic,  composing  writing  framework  suitable  with topic.  Draft  phase  cover  compiling  composition  draft  by  showing  main  idea  and  detail  based  on composition  framework,  and  compiling  details  using  conjunction  correctly.  Editing  phase  cover  editing composition  draft  by  sharing  with  friend,  editing  composition,  and  rewrite  composition  draft  based  on suggestion from his friend. Publication phase cover reading composition n front of the class with correct intonation,  giving  respons  to  composition  which  has  been  read  clearly,  and  rewrite  composition  well based on suggestion from friend. Result of this research show that skill of students of class X-3 at  SMA Negeri 1 Jantho in writing description using conference technique will be described as follows. At cycle I, student average value is 63,7. At cycle I student average value is 74,28. Thereby, it is mean that applying of conference technique is uplifting student ability in writing description
Keywords : the uplifting skill, writing skill, writing description, conference technique
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  mendeskripsikan  pembelajaran  menulis  deskripsi  melalui  teknik konferensi.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Tindakan penelitian  dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Tiap-tiap  siklus  terdiri  atas  empat  kegiatan,  yaitu  (1) perencanaan tindakan, (2) pelaksanaan tindakan, (3) pengamatan tindakan, (4) refleksi. Pengumpulan data dilakukan  dengan  teknik  observasi,  wawancara,  catatan  lapangan,  dokumentasi,  dan  karangan  siswa. Proses  penelitian  meliputi  empat  tahap.  Pertama,  tahap  pramenulis  meliputi  kemampuan  memilih  topik karangan berdasarkan tema, kemampuan mengembangkan topik karangan, kemampuan menentukan judul karangan,  kemampuan  mengembangkan  topik  karangan  dalam  bentuk  kalimat  sesuai  dengan  topik, kemampuan  menyusun kerangka karangan sesuai  dengan topik  yang dikembangkan. Tahap pengedrafan meliputi  menyusun  draf    karangan  dengan  menampakkan  gagasan  pokok  dan  detail  penjelasannya berdasarkan kerangka karangan, dan menyusun detail-detail penjelasannya dengan kata penghubung yang tepat. Tahap perbaikan dan penyuntingan meliputi siswa memperbaiki draf karangan dengan cara bertukar pendapat dengan teman sejawat, menyunting karangan, dan  menulis kembali draf karangan  berdasarkan masukan  yang  diterima.  Tahap  publikasi  meliputi  siswa  membacakan  karangan  di  depan  kelas  dengan intonasi yang tepat, merespons karangan yang dibaca dengan aspek kejelasan suara, lafal, dan kelancaran membaca,  dan  menulis  kembali  karangan  dengan  baik  berdasarkan  masukan  yang  diterima.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  keterampilan  menulis  deskripsi  siswa  kelas  X-3  SMA  Negeri  1  Jantho
Makmur  dengan  Teknik  Konferensi  adalah  sebagai  berikut.  Pada  siklus  pertama  nilai  rata-rata  siswa adalah 63,7 dengan kualifikasi cukup. Pada siklus II nilai rata-rata siswa adalah 74,28 dengan kualifikasi baik. Hal ini menunjukkan bahwa penerapan teknik konferensi berhasil meningkatkan kemampuan siswa menulis  deskripsi.  Siswa  tampak  antusias  dan  aktif  dalam  kegiatan  menulis,  berani  berkomentar  hasil tulisannya,  terjadi  perubahan  sikap  dan  perilaku  yang  positif.  Siswa  mendapat  pengalaman  yang menyenangkan dan bermakna dalam hidupnya.
Kata  kunci  :  peningkatan  keterampilan,  keterampilan  menulis,  menulis  deskripsi,  teknik konferensi
Menulis sebagai suatu keterampilan berbahasa  memegang  peranan    penting  dalam pembelajaran  bahasa.  Dalam  Kurikulum  Tingkat Satuan  Pendidikan  (KTSP)  dinyatakan  bahwa menulis merupakan salah satu aspek pembelajaran bahasa  Indonesia.  Menulis  merupakan  salah  satu keterampilan  berbahasa  perlu  dimiliki  oleh  siswa agar mereka mampu berkomunikasi secara tertulis. Dalam  materi  menulis  terdapat  berbagai  macam bentuk  tulisan,  seperti  narasi,  deskripsi,  eksposisi, dan  argumentasi.  Dalam  penelitian  ini  bentuk tulisan  yang  dipilih  untuk  diteliti  adalah  tulisan deskripsi karena pada kenyataannya banyak siswa belum memahami tulisan deskripsi.
Hal  ini  dibuktikan  oleh  banyaknya  siswa yang  menulis  tulisan  deskripsi  dalam  bentuk tulisan narasi. Selain itu, siswa juga belum terampil mendeskripsikan suatu objek dalam bentuk tulisan deskripsi.  Jadi,  melalui  tulisan  deskripsi  ini  siswa diharapkan  mampu    mendeskripsikan  suatu  objek dengan baik.
Deskripsi adalah tulisan yang bertujuan untuk mendeskripsikan  suatu  objek  sehingga  pembaca seolah-seolah melihat sendiri objek yang dirincikan  tersebut.  Mendeskripsikan  objek  dapat membuat  seseorang  mampu  mengumpulkan berbagai  detail,  mengorganisasikan  detail-detail
tersebut, menyeleksi setiap detail, dan menuangkannya  dalam  bentuk  deskripsi.  Hal  ini sesuai  dengan  yang  dikatakan  oleh  Ellis,  dkk. (1989:175)  bahwa  mendeskripsikan  suatu  objek berarti  melatih  penulis  pemula  mengamati  objek yang  dikenal,  mengumpulkan  berbagai  detail, mengorganisasikan, dan menyeleksi  ide-ide (Ellis, dkk. 1989:175).
Keterampilan menulis deskripsi dapat ditingkatkan.  Untuk  meningkatkan  keterampilan menulis deskripsi, sebagai salah satu bentuk tulisan yang  harus  dipahami  dan  dikuasai  oleh  siswa, strategi  yang  dapat  digunakan  adalah  strategi konferensi.  Strategi  konferensi  dipandang  sebagai salah  satu  strategi  yang  tepat  untuk  mengatasi permasalahan  yang  sering  dihadapi  oleh  siswa- siswa  dalam  proses  menulis  deskripsi.  Proses menulis  deskripsi  yang  dimaksud  adalah  cara menghasilkan  tulisan  deskripsi  itu  sendiri,    bukan pada  hasil  akhirnya.  Berdasarkan  pengalaman yang peneliti peroleh selama menjadi guru di SMA Negeri  1  Jantho  dan  berdasarkan  hasil  diskusi peneliti  dengan  guru  Bahasa  Indonesia  SMA Negeri  1  Jantho  Makmur,  peneliti  memperoleh kesimpulan  bahwa  pembelajaran  menulis  yang dilaksanakan  di  sekolah  ini  belum  dilaksanakan secara optimal.
Dengan kata lain, hasil pengamatan menunjukkan bahwa (1) pelaksanaan pembelajaran  menulis  masih  berorientasi  pada produk dan mengabaikan proses penulisannya, (2) pembelajaran  menulis  masih  disikapi  sebagai kegiatan  yang  terpisah  yang  tidak  terintegrasi dengan  keterampilan  berbahasa  yang  lain,  (3) masih  kurang  terjalin  interaksi  antara  guru  dan siswa,  antara  siswa  dan  siswa,  dan  (4)  hasil pekerjaan  siswa  belum  sepenuhnya  menunjukkan bahwa  yang  telah  mereka  tulis  itu  adalah  tulisan deskripsi.  Keempat  hasil  amatan  yang  telah disebutkan  di  atas  merupakan  indikasi  bahwa proses pembelajaran menulis yang berlangsung  di sekolah  kurang  efektif.  Berdasarkan  paparan tersebut,  dalam  penelitian  ini  permasalahan difokuskan pada peningkatan keterampilan menulis  deskripsi  dengan  menerapkan  teknik konferensi. Hal ini beranjak dari kenyataan bahwa strategi  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru selama ini lebih bersifat konvensional.

## KAJIAN PUSTAKA
Deskripsi adalah tulisan yang bertujuan untuk mendeskripsikan  suatu  objek  sehingga  pembaca seolah-seolah melihat sendiri objek yang dirincikan  tersebut.  Mendeskripsikan  objek  dapat membuat  seseorang  mampu  mengumpulkan berbagai  detail,  mengorganisasikan  detail-detail tersebut, menyeleksi setiap detail, dan menuangkannya  dalam  bentuk  deskripsi.  Hal  ini sesuai  dengan  yang  dikatakan  oleh  Ellis,  dkk. (1989:175)  bahwa  mendeskripsikan  suatu  objek berarti  melatih  penulis  pemula  mengamati  objek yang  dikenal,  mengumpulkan  berbagai  detail, mengorganisasikan, dan menyeleksi  ide-ide (Ellis,
dkk. 1989:175).
Keterampilan menulis deskripsi dapat ditingkatkan.  Untuk  meningkatkan  keterampilan menulis deskripsi, sebagai salah satu bentuk tulisan yang  harus  dipahami  dan  dikuasai  oleh  siswa, strategi  yang  dapat  digunakan  adalah  strategi konferensi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif karena  berupaya  untuk  memperoleh  data  verbal yang  secara  potensial  dapat  dianalisis  untuk memberikan  makna  dan  informasi  sesuai  dengan tujuan  penelitian.  Data  tersebut  diperoleh  pada konteks  latar  alamiah,  yakni  kegiatan  siswa  dan guru  pada  pelaksanaan  pembelajaran  menulis deskripsi  dengan  teknik  konferensi  di  kelas  X SMA.  Data  yang  sudah  terkumpul,  kemudian dianalisis  secara  induktif  pada  waktu  penelitian atau  setelah  penelitian  berlangsung.  Hasil  analisis data  dinyatakan  dalam  deskripsi  fenomena  bukan penghitungan angka-angka.
Hal ini sesuai dengan karakteristik penelitian kualitatif bahwa (1) latar penelitian sebagai sumber pengambilan  data  bersifat  alamiah,  (2)  bersifat deskriptif, (3) bersifat induktif, (4) peneliti sebagai instrumen  kunci,  (5)  memperhatikan  pentingnya proses  selain hasil, dan (6) makna merupakan  hal yang  esensial. Rancangan  penelitian  ini  adalah rancangan  tindakan  sebagai  salah  satu  bentuk penelitian kualitatif yang bertujuan untuk meningkatkan  kualitas  pembelajaran  menulis deskripsi di SMA. Dalam hal ini dinyatakan bahwa penelitian tindakan  adalah suatu bentuk penelitian refleksi  diri  ( self-reflective )  secara  kolektif  yang melibatkan  partisipasi  (guru,  siswa,  dan  kepala
sekolah) dalam situasi sosial (termasuk pendidikan).
Hal  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan rasionalisasi  dari  praktik  pendidikan  sebagaimana yang mereka alami sehari-hari. Penelitian tindakan merupakan suatu pendekatan untuk meningkatkan pendidikan melalui perubahan. Dalam hal ini, guru dapat termotivasi dan menyadari praktik mengajar mereka,  kritis  terhadap  praktik  mengajar  yang dilakukan, dan siap terhadap perubahan itu.
Proses pelaksanaan tindakan dalam penelitian ini  bersifat  kolaboratif  partisipatoris  dengan  guru kelas.  Prosesnya  dimulai  dengan  mengadakan studi  awal  dan  pencarian  fakta,  kemudian  secara daur  ulang  (1)  menyusun  perencanaan,  (2) melakukan  tindakan,  (3)  pengamatan,  dan  (4) refleksi.
Langkah  awal  kegiatan  penelitian  dimulai dengan  kegiatan  observasi  terhadap  pelaksanaan kegiatan  belajar  mengajar,  khususnya  dalam  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  yang  kegiatan belajarnya  terfokus  pada  pembelajaran  menulis deskripsi.  Selanjutnya,  diadakan  analisis  hasil observasi  dan  diperoleh  temuan  bahwa  teknik pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  kurang tepat, kurang dapat mengembangkan keterampilan menulis  secara  maksimal,  pembelajaran  menulis lebih  menekankan  produk  daripada  proses. Berdasarkan  temuan  tersebut,  kemudian  disusun suatu  rencana  tindakan  yang  diterapkan  dalam pembelajaran  menulis.  Rencana  tindakan  tersebut dilaksanakan  dalam  dua  siklus  pembelajaran. Setelah  selesai  tindakan  satu  siklus,  diadakan refleksi  yang  digunakan  sebagai  dasar  perbaikan untuk  tindakan  siklus  berikutnya  sehingga  tujuan
penelitian dapat tercapai.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Studi Pendahuluan
Pada studi pendahuluan peneliti mengadakan pengamatan  terhadap  pelaksanaan  pembelajaran menulis deskripsi di kelas X-3 SMA dengan teliti. Studi pendahuluan dilaksanakan pada awal tanggal 5  Oktober  2009.  Kegiatan  studi  pendahuluan dimaksudkan  untuk  mengetahui  permasalahan yang  dihadapi  guru  dan  siswa  berkaitan  dengan strategi  pembelajaran  menulis  di  kelas  X-3.  Studi pendahuluan dilakukan untuk mengetahui perencanaan  pembelajaran,  pelaksanaan  proses belajar  mengajar  menulis  di  kelas,  serta  penilaian proses dan hasil pembelajaran menulis.
Berdasarkan  studi  pendahuluan  tersebut,  peneliti mengadakan  refleksi  awal  terhadap  masalah- masalah  yang  berkaitan  dengan  pembelajaran menulis.
Dalam  kegiatan  ini,  peneliti  berusaha mengidentifikasi,  memahami,  dan  merumuskan permasalahan  dalam  pembelajaran  menulis.  Dari refleksi awal tersebut dapat disimpulkan bahwa (1) guru  mengalami  kesulitan  dalam  merencanakan, melaksanakan, dan menilai pembelajaran menulis, (2)  guru  masih  mementingkan  hasil  tulisan daripada proses, (3) guru belum dapat menemukan teknik/pendekatan yang tepat untuk meningkatkan kemampuan  menulis  siswa,  (4)  guru  belum memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk menentukan  sendiri  topik  yang  akan  ditulis,  (5) siswa  masih  mengalami  kesulitan  dalam  proses memilah,  memilih,  dan  menyusun  hal  yang
muncul  dalam  skemata,  (6)  perhatian  guru terhadap  tulisan  siswa  belum  maksimal,  dan  (7) dalam  menilai  karangan,  guru  cenderung  melihat kemampuan  rata-rata  dan  bukan  kemampuan siswa secara individu.
Informasi yang diperoleh tentang permasalahan  pembelajaran  menulis  deskripsi diidentifikasi.  Selanjutnya,  masalah  tersebut dirumuskan  berdasarkan  hasil  penelitian  yang terkait  dengan  pembelajaran  menulis  deskripsi  di SMA. Berdasarkan  hasil  identifikasi dan rumusan tersebut, disusunlah rencana tindakan.

## Hipotesis Tindakan
Selanjutnya,  peneliti  memutuskan  untuk mengatasi  masalah  yang  dihadapi  dengan tindakan-tindakan sebagai berikut. 1. Guru membuat Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) secara cermat.
2. Guru mempersiapkan
pelaksanaan pembelajaran yang meliputi tahapan pramenulis, pengedrafan, perbaikan dan penyuntingan, serta publikasi.
3. Guru memperkenalkan strategi konferensi.
4. Guru  menugaskan  siswa  untuk  menentukan topik tulisan pada tahap pramenulis.
5. Guru memulai tahap menulis melalui pengedrafan, penyuntingan, dan revisi.
6. Guru  meminta  siswa  memublikasi  hasil tulisannya  secara  individu  di  depan  kelas dengan membacakannya di depan kelas.

## Perencanaan Tindakan
Berdasarkan temuan permasalahan pada studi pendahuluan  peneliti  bersama  dengan  guru merencanakan tindakan. Tindakan yang dilakukan
oleh guru dan peneliti dalam bentuk pembelajaran menulis  deskripsi  dengan  implementasi  teknik konferensi.  Untuk  itu,  sebelumnya  peneliti  dan guru  bersama-sama  merumuskan  rancangan tindakan  yang  mencakup  hal-hal  (1)  menyusun rencana  tindakan  berupa  RPP,  yang  meliputi    SK sampai  dengan  evaluasi,  (2)  menyusun  indikator, deskriptor, dan kriteria pencapaian dalam pembelajaran menulis deskripsi, dan (3) menyusun alat  perekam/pengumpul  data  yang  berupa pedoman  pengamatan,  pedoman  wawancara,  dan format  catatan  lapangan.  Penelitian  tindakan  ini bersifat partisipatoris dan kolaboratif antara peneliti dan guru Bahasa Indonesia kelas X-3 .
Untuk  itu,  diperlukan  kesiapan,  pemahaman, dan penyikapan yang relatif sama. Oleh karena itu, dilakukan  pelatihan  dan  penyikapan  guru  kelas  X lainnya,  selaku  mitra  penelitian  agar  pemberian tindakan benar-benar efektif dan efisien. Penyiapan partisipasi  dilakukan  dengan  langkah-langkah  (1) mendiskusikan dengan guru kelas tentang konsep- konsep pembelajaran menulis deskripsi dan teknik konferensi,  (2)  berdiskusi  dengan  guru  kelas  X lainnya dalam merencanakan pembelajaran menulis deskripsi, dan (3) memberi masukan pada guru kelas X lainnya untuk membantu melaksanakan  pembelajaran  menulis  deskripsi dengan teknik konferensi.
Pelatihan  dilakukan  dengan  intensif  secara bertahap  dan  menyeluruh. Waktu  yang  digunakan ialah  dengan  memanfaatkan  waktu  istirahat,  akhir jam  pelajaran  di  sekolah,  serta  waktu  yang ditentukan oleh guru. Rancangan tindakan tersebut selanjutnya disusun menjadi rancangan pembelajaran  yang    dilaksanakan  selama  dua
siklus.  Setiap  siklus  dilaksanakan  dua  kali pertemuan.  Secara  umum  PTK  dilakukan  dalam perencanaan,  tindakan,  dan  refleksi.  Ketiga tahapan  tersebut  dilaksanakan  pada  setiap pertemuan atau siklus. Penelitian akan dilaksanakan sebanyak dua siklus.

## Pelaksanaan Tindakan
Tahap  ini  merupakan  langkah  pelaksanaan rencana  pembelajaran  yang  telah  disusun  peneliti bersama  guru.  Langkah-langkah  yang  dimaksud diuraikan sebagai berikut.
1. Guru  melaksanakan  pembelajaran  menulis deskripsi dengan teknik konferensi di kelas X-3 SMA  Negeri  1  Kota  Jantho  Makmur. Pelaksanaan  pembelajaran  dilakukan  guru kelas dan peneliti. Namun, pelaksana tindakan yang utama adalah guru kelas X-3. Pembelajaran  dilakukan  mulai  tanggal  6 Oktober 2009 sampai dengan 15 Oktober 2009. 2. Guru melakukan pengamatan terhadap tindakan  pembelajaran  secara  sistematis, cermat,  dan  objektif.  Pengamatan  dilakukan secara  bergantian  antara  peneliti  dan  guru secara  komprehensif  untuk  mencatat  gejala- gejala  yang  muncul,  baik  yang  mendukung maupun  menghambat  proses  pembelajaran menulis deskripsi. Semua data hasil pengamatan  direkam  dalam  bentuk  catatan lapangan  dan  foto.  Hasilnya  didiskusikan peneliti  dengan  guru  sebagai  dasar  perbaikan atau pemberian tindakan berikutnya.

## Tahap Pengamatan
Pada  tahap  pelaksanaan  tindakan,  peneliti bertindak  sebagai  pengamat  untuk  mengetahui kesesuaian  antara  perencanaan  dan  pelaksanaan yang  dilaksanakan  oleh  guru.  Di  samping  itu, peneliti  berperan  sebagai  pendamping  untuk mengarahkan  dan  memotivasi  guru  agar  dapat melaksanakan tindakan sesuai dengan perencanaan tindakan yang telah dirumuskan secara kolaboratif. Pengamatan  dilakukan  mulai  dari  siklus  pertama sampai  dengan  siklus  kedua.  Pengamatan  yang dilakukan  dalam  satu  siklus  memberi  masukan pada  perencanaan  tindakan  yang  akan  dilakukan pada siklus selanjutnya.
Hasil pengamatan ini kemudian didiskusikan dengan guru sehingga menghasilkan refleksi yang dapat memperbaiki perencanaan siklus selanjutnya.  Kegiatan  ini  berlangsung  seterusnya sampai  pada  siklus  ketiga  yang  diharapkan  telah dapat  diperoleh  hasil  yang  optimal.  Pengamatan dilakukan dengan  tujuan  untuk mencatat berbagai data  dan  kendala  yang  dihadapi  berkaitan  dengan pembelajaran  menulis  deskripsi  dengan  teknik konferensi,  baik  yang  berkaitan  dengan  siswa maupun  guru.  Pencatatan  tersebut  dilakukan melalui pengamatan komprehensif dengan menggunakan  instrumen  pengumpul  data  yang telah  dibuat  sebelumnya.  Hasil  pencatatan  data tersebut  dibahas  secara  saksama  dan  kritis  antara praktisi  dan  peneliti.  Selanjutnya,  dijadikan  dasar untuk melakukan rencana tindakan perbaikan pada siklus  berikutnya  sampai  mencapai  hasil  yang optimal.  Keberhasilan  tindakan  dapat  dilihat  dari hasil  observasi  setiap  siklus.  Jika  mengalami peningkatan,  tindakan  dikatakan  berhasil,  tetapi
jika tidak meningkat berarti tindakan tidak berhasil dan  perlu  dianalisis  penyebabnya.  Jadi,  tindakan dianggap  berhasil  jika  pembelajaran  mengalami peningkatan dari pembelajaran/siklus sebelumnya. Tindakan  dapat  pula  dianggap  berhasil  jika mencapai nilai  baik dan sangat baik.

## Tahap Refleksi
Pada  tahap  refleksi  hasil  pengamatan  atau data  lainnya  yang  berkaitan  dengan  pembelajaran menulis  deskripsi  dengan  teknik  konferensi dibahas bersama antara praktisi dan peneliti secara saksama  dan  kritis.  Setiap  satu  tindakan,  peneliti dan guru mengadakan refleksi, yakni mendiskusikan  tindakan  yang  telah  dilakukan. Kegiatan  refleksi  meliputi  (1)  menganalisis kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan, (2) membahas  perbedaan  atau  kesenjangan  antara perencanaan dan pelaksanaan tindakan pembelajaran,  (3)  menguraikan  kendala  yang ditemukan  berkaitan  dengan  tindakan  dan pemecahan kaitannya dengan efektivitas pencapaian  perencanaan  yang  telah  ditetapkan. Hasil  refleksi  ini  dimanfaatkan  untuk  perbaikan tindakan  berikutnya.  Berdasarkan  hasil  refleksi satu  siklus,  peneliti  mempertimbangkan  dan menentukan  sikap  tentang  perlunya  siklus berikutnya  sebagai  tindak  lanjut  penyempurnaan siklus  tersebut.  Daur  tindakan  berhenti  jika  telah menunjukkan kemajuan yang berarti.

## Tabel 1 . Hasil Penelitian Siklus I
No . Keterang an Nilai Freku ensi % Keteran gan 1. 2. 3. 4. 5. sangat baik baik cukup kurang sangat kurang 85 75 65 55 50 - 5 21 8 1 - 14,2% 60% 22,8% 3% 35 - - - - Jumlah = 2230 35 100% 63,7
Pada  siklus  pertama  ini  nilai  rata-rata  siswa adalah 63,7 dengan kualifikasi cukup.

## Tabel 2. Hasil Penelitian Siklus II
No. Keterangan Nilai Frekuensi % Keteran gan 1. 2. 3. 4. 5. sangat baik baik cukup kurang sangat kurang 85 75 65 55 50 8 22 5 - - 22,8% 62,8% 14,4% - - 35 - - - - Jumlah = 2655 35 100% 74,28
Pada  siklus  II  nilai  rata-rata  siswa  adalah
74,28 dengan kualifikasi baik. Dengan berpedoman  pada  nilai  rata-rata  yang  diperoleh siswa pada siklus I dan II di atas, dapat dikatakan bahwa  penerapan  teknik  konferensi  berhasil meningkatkan kemampuan siswa menulis deskripsi.  Siswa  tampak  antusias  dan  aktif  dalam kegiatan  menulis,  berani  berkomentar  hasil tulisannya,  terjadi  perubahan  sikap  dan  perilaku yang  positif.  Siswa  mendapat  pengalaman  yang menyenangkan dan bermakna dalam hidupnya.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pembahasan penelitian  tindakan  kelas  ini,  dapat  disimpulkan beberapa  hal  sebagai  berikut.  (1)  Terdapat peningkatan keterampilan menulis  deskripsi pada siswa  kelas  X-3  SMA  Negeri  1  Jantho  Makmur setelah  diadakan  penelitian  keterampilan  menulis deskripsi  dengan  teknik  konferensi.  Analisis  data penelitian  keterampilan  menulis  deskripsi  pada siklus  I  dan  siklus  II  menunjukkan  bahwa peningkatan  sebesar  10,18%.  Pada  siklus  I  nilai rata-rata  63,7%  dan  pada  siklus  II  mengalami peningkatan, yaitu 74,28% dan dapat dikategorikan  baik.  (2)  Sikap  atau  perilaku  siswa mengalami  perubahan  dari  perilaku  negatif menjadi  perilaku  positif.  Kesiapan  siswa  dalam menerima  pelajaran  belum  terlihat  pada  siklus  I, siswa  masih  memperlihatkan  perilaku  negatif, seperti berbicara sendiri dengan teman sebangkunya  dan  bercanda.  Pada  siklus  II,  siswa lebih  aktif  dan  termotivasi  dalam    menerima pelajaran,  siswa  menjadi  lebih  akrab  dengan  guru (peneliti)  dan  senang  menerima  pelajaran,  bahkan berani  bertanya  atau  berkomentar  terhadap  hasil tulisan  sendiri  dan  hasil  tulisan  teman  dalam mengerjakan  tugas.  Dengan  demikian,  terjadi peningkatan  perubahan  sikap  atau  perilaku  siswa dari  perilaku  negatif  menjadi  positif.  Siswa  juga mendapatkan  pengalaman  yang  menyenangkan dan bermakna dalam hidupnya.

## Saran
Penelitian  ini  dapat  digunakan  sebagai alternatif  pembelajaran  menulis    deskripsi  dan
mengatasi  masalah-masalah  yang  dialami  siswa.
Setelah penelitian dilaksanakan, peneliti memberikan saran sebagai berikut:
1. Guru  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  dapat menggunakan teknik konferensi dalam pembelajaran keterampilan menulis;
2. Siswa  disarankan  aktif  mengikuti  kegiatan pembelajaran  dan  selalu  berlatih  menulis terutama menulis deskripsi; dan
3. Peneliti  lain  disarankan  agar  mengadakan penelitian  lanjutan  dari  penelitian  ini  dengan teknik  atau  pun  metode  yang  lain  untuk menambah khasanah ilmu bahasa

## DAFTAR PUSTAKA
Akhadiah, Maidar  Sakura. (1999). Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa Indonesia .
Jakarta: Erlangga.
Akhadiah,  Sabarti.  (2001). Menulis  1 .  Jakarta:
Pusat Penerbitan Universitas Terbuka.
Arikunto,  Suharsimi.  dkk.  (2008). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara. Depdiknas. (2001). Pedoman Teknis Pelaksanaan Classroom Action Research . Jakarta: Proyek PPM.
Ellis, Arthur, dkk. (1989). Elementary Language  Art  Instruction: Englewood Cliffs . New Jersey: Prentince Hall.
Hernowo.  (2006). Quantum  Writing:  Cara
Cepat nan Bermanfaat untuk Merangsang Munculnya Potensi Menulis. Bandung:  Mizan  Learning
Center.
Kunandar,  Paul.  (2008).  Langkah Mudah Penelitian  Tindakan  Kelas  Sebagai Pengembangan  Profesi  Guru. Jakarta:
PT Raja Grafindo Persada.
Moleong. Lexi J. (2001). Metodologi Penelitian  Kualitatif .  Bandung:  PT
Remaja Rosdakarya. Muslich,  Masnur.  (2009). Melaksanakan  PTK
Itu Mudah . Jakarta: Bumi Aksara.
Nurhadi.  (2002). Pendekatan  Kontekstual (Contextual  Teaching  and  Learning ). Malang: Universitas Negeri Malang.
Parry,  J.A.  &  Hornsby  D.(1987). Write  on  A
Conference Approach to Writing.
Sidney:  Martin  Educational  Horwitz Graham Books Pty.
Puskur,  (2006). Penerapan  Kurikulum  Tingkat Satuan  Pendidikan  SMA/MA .  Jakarta:
Balitbang Diknas.
Roekhan.  (1991). Menulis  Kreatif:  Dasar- Dasar  dan  Petunjuk  Penerapannya . Malang: Yayasan Asih, Asah, Asuh.
Rofi’uddin,  Ahmad.  (1994). Rancangan Penelitian  Tindakan  Kelas. Malang  : Lemlit IKIP Malang.
Rofi’uddin, Ahmad. (2002). Metode Penelitian Kualitatif  dalam  Pengajaran  Bahasa Indonesia. Malang: UM.
Syafi’ie,  Imam.  (1998). Retorika  dalam Menulis. Jakarta: Depdikbud. Syamsuddin, Vismaia. 2006. Metode Penelitian Pendidikan Bahasa . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Suparno.  (2008) Action  Research,  Riset Tindakan untuk Pendidik . Jakarta: Grasindo.
Tompkins,  G.E.  (1994). Teaching  Writing: Balancing  Process  and  Product .  New York:  Macmillan  College  Publishing Company.
Uno,  Hamzah.  (2009). Model  Pembelajaran, Menciptakan  Proses  Belajar  Mengajar yang  Kreatif  dan  Efektif. Jakarta:  Bumi Aksara.