## THERAPLAY DALAM KAJIAN PSIKOLOGI SOSIAL ANAK
Eka Cahya Maulidiyah 1)
(TK Budi Utomo Lamongan) ecahya64@gmail.com

## ABSTRAK
Studi ini bertujuan mengkaji secara mendalam theraplay dalam kajian psikologi sosial anak. Berbagai masalah  yang  menyangkut  sosial  dan  emosi  pada  anak  dapat  terjadi  akibat  hubungan  antara orangtua  dan  anak  yang  kurang  sehat.  Salah  satu  cara  untuk  meningkatkan  hubungan  kedekatan antara  orangtua  dan  anak  adalah  melalui  Theraplay.  Berdasarkan  sudut  pandang  psikologi  sosial, theraplay yang melibatkan orangtua sebagai salah satu konteks sosial anak memiliki kaitan terhadap perilaku  sosial  yang  tampak  pada  anak.  Hal  tersebut  disebabkan  orangtua  merupakan  figur  terdekat bagi  anak  sehingga  perkembangan  pada  anak  akan  menjadi  optimal  dengan  keterlibatan  secara intensif dan tepat dari orangtua yang humanis.

## Kata Kunci : Theraplay, Psikologi Sosial, Anak

## ABSTRACT
This study aims is to examine in depth the theraplay by the study of social psychology of children. The various  problems  related  of  social  and  emotional  by  the  children  may  occur  as  a  result  of  the relationship between parents and children are less healthy. One way to improve the close relationship between  parents  and  children  is  through  the  Theraplay.  Based  on  the  view  of  point  by  social psychology,  the  theraplay  involving  between  parents  as  a  child's  social  context  linked  to  social behavior  in  children.  It  caused  the  parent  as  a  closest  figure  to  the  child.  It  can  improve  childr en’s development be optimal with intensive and appropriate involvement of parents humanist Keywords: Theraplay, Social Psychology, Children.

## PENDAHULUAN
Anak  merupakan  anugrah  terindah  bagi  orangtua.  Setiap  orangtua  menginginkan yang terbaik untuk buah hatinya terutama di usia-usia awal perkembangannya. Anak dengan karakteristik yang unik pada tiap tahapan perkembanganya ternyata juga memiliki masalah- masalah  yang  beragam dan  berbeda  tiap  individunya.  Berbagai  masalah  yang menyangkut sosial dan emosi pada anak contohnya adalah kurang percaya diri, emosional tinggi, minder, cemas,  takut,  dan  cenderung  menutup  diri  dari  lingkungan.  Hal-hal  tersebut  seharusnya dipahami  oleh  orangtua  sebagai  figur  terdekat  anak.  Sayangnya  tidak  semua  orangtua paham  dan  mengerti  apa  yang  terjadi  pada  anak.  Ketidak  mengertian  orang  tua  tersebut dapat  disebabkan  hubungan  antara  orangtua  dan  anak  yang  kurang  harmonis  atau kedekatan  antara  orangtua  dan  anak  yang  belum  terkoneksi  secara  positif.  Davies  (2011) menyebutkan  bahwa  hubungan  tidak  aman  pada  anak  dapat  terbentuk  ketika  pada  awal masa perkembangannya anak diabaikan oleh orangtua.
Permasalahan hubungan antara orangtua dan anak ini harus disadari oleh orangtua. Pola  pengasuhan  yang  menyangkut  sikap  dan  perilaku  orangtua  terhadap  anak  juga  turut memengaruhi  hubungan  yang  terbentuk  antara  orangtua  dan  anak.  Orangtua  seharusnya menjadi  figur  tempat  anak  belajar  dan  memahami  lingkungan  serta  berinteraksi  dengan
lingkungan  sosialnya.  Berinteraksi  dengan  anak  tidak  seperti  berinteraksi  pada  orang dewasa,  dibutuhkan  pendekatan  yang  sesuai  dengan  karakteristik  anak.  Dengan  demikian orangtua memegang peran kunci yang terpenting dalam perkembangan anak. Menyadari hal tersebut  maka  sudah  sepatutnya  orangtua  memiliki  cara  untuk  meningkatkan  hubungan positif dengan anak.
Salah satu cara untuk menjalin kedekatan antara orangtua dan anak adalah dengan theraplay.  “Theraplay  merupakan  terapi  untuk  membantu  meningkatkan  hubungan  yang aman antara anak dan orangtua melalui cara bermain yang sederhana. Alatnya tidak banyak, karena semakin banyak menggunakan tubuh kita itu semakin baik” kata Astrid Wen, seorang psikolog dan praktisi theraplay dalam Syarifah (2015). Theraplay bukan program yang kaku dan menakutkan bagi anak. Theraplay merupakan salah satu terapi yang berbasis bermain pada  anak  yang  ditemani  oleh  orangtua  dan  terapis,  sehingga  sesuai  dengan  karakteristik anak usia dini. Program theraplay dirancang dengan situasi dan kondisi yang menyenangkan bagi anak sehingga pada akhir program diharapkan akan tercapai hubungan kedekatan yang positif  serta  anak  memiliki  kepercayaan  terhadap  orangtua  dan  lingkungan,  sehingga  anak merasa aman dan nyaman bersama orangtua.
Berdasarkan  sudut  pandang  psikologi  sosial  tentang  perkembangan  sosial  anak, anak  dan  lingkungan  merupakan  hal  yang  tidak  dapat  dipisahkan  satu  sama  lain.  Anak membangun  pengetahuan  melalui  interaksi  dengan  lingkungannya  dan  dalam  membangun pengetahuannya  anak  harus  berada  pada  kondisi  yang  menyenangkan.  Interaksi  antara anak  dan  lingkungannya  telah  terjadi  sejak  anak  lahir  bahkan  terus  menerus.  Vigotsky meyakini  perkembangan  didukung  oleh  interaksi  sosial.  Interaksi  akan  menunjang  dan meningkatkan  perkembangan  anak  baik  perkembangan  mental,  bahasa,  maupun  sosial (Vigotsky dalam Woolfolk, 2009).
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dalam  artikel  ini  akan  dibahas  dalam  bentuk  gagasan tertulis mengenai theraplay dalam kajian psikologi sosial anak usia dini yang bersumber dari berbagai  kajian  pustaka.  Dari  pembahasan  tersebut  diharapkan  dapat  menggambarkan kaitan  antara  theraplay  dalam  kajian  psikologi  sosial  anak  usia  dini,  terutama  dalam perkembangan  sosial  anak  yang  erat  kaitannya  dengan  lingkungan  tempat  anak membangun pengetahuannya.

## PEMBAHASAN

## Theraplay
Theraplay merupakan salah satu bentuk terapi yang bermanfaat untuk meningkatkan kedekatan antara orangtua dan anak. Menurut Both & Jenberg theraplay dilakukan dengan berlandaskan  pada  empat  dimensi  yakni: structure,  engangement,  nurture, dan challenge (Wahyuni,  2012).  Melalui  theraplay  diharapkan  orangtua  memiliki  kepekaan  merespon  dan memahami  perasaan  anak  sehinga  dapat  memotivasi  anak  untuk  melakukan  perubahan
perilaku  yang  positif  dan  pada  akhirnya  akan  terbangun  rasa  percaya  diri  anak  terhadap orangtua  dan  orangtua dapat memahami  anak dan,  sebaliknya.  Menurut  Astrid Wen  dalam Syarifah (2015) intinya theraplay membantu anak-anak dan orangtua, memberikan landasan yang kuat dan sehat dalam  pola relasi, agar anak dapat berhubungan positif dengan orang lain.  Hasil  yang  diharapkan  anak  mampu  berinteraksi  dengan  rasa  aman  dan  anak memahami bahwa dia dihargai dan dicintai.
Theraplay membantu untuk meningkatkan hubungan yang aman antara orangtua dan anak,  juga  dapat  digunakan  untuk  membantu  memperbaiki  berbagai  masalah  atau  kasus- kasus  ektrim  yang  terjadi  pada  anak.  Berikut  beberapa  kasus  pada  anak  yang  dapat diperbaiki  dengan  bantuan  theraplay  menurut  psikolog  anak  dan  praktisi  theraplay,  Astrid Wen.  Kasus –kasus  tersebut  antara  lain  :  kekerasan  seksual,  emosional  tinggi,  tidak  suka berhubungan/  berinteraksi  dengan  orang  lain,  penelantaran  anak,  peningkatan  fokus  dan regulasi  pada  anak  berkebutuhan  khusus,  serta  regulasi  perilaku  dan  regulasi  emosi  pada anak.
Theraplay  masuk  ke  dalam  salah  satu  pendekatan  dalam play  theraphy dimana bermain  merupakan  hal  utama  dalam  pengobatan  pada  individu  maupun  kelompok  terapi. Beberapa  alasan  yang  dikemukakan  oleh  Frost,  Wortham,  &  Reifel  (2012)  adalah  (1) bermain  merupakan  media  alami  anak  dalam  mengekspresikan  diri,  bereksperimen,  dan belajar, (2)  setting  bermain  membuat  anak merasa  dalam  lingkungan rumah  yang  nyaman, (3)  bermain  dapat  memfasilitasi  anak  dalam  berkomunikasi  dan  berekspresi,  (4)  bermain dapat memenuhi kebutuhan melepaskan beban pikiran dan frustasi, (5) pengalaman dalam bermain  dapat  memberikan  sesuatu  yang  baru,  menyehatkan,  dan  membangun  kehidupan anak,  (6)  observasi  ketika  anak  dalam  kegiatan  bermain  dapat  memberikan  pemahaman bagi terapis untuk mengetahui dunia anak, (7) melalui bermain terapis juga dapat langsung berhubungan dengan anak melalui diskusi verbal (Schaefer, 1985; dalam Frost, Wortham, & Reifel,  2012).  Selanjutnya  bermain  merupakan  cara  yang  digunakan  dalam  Theraplay  agar relasi dan kegiatan yang dilakukan dapat berlangsung dengan menyenangkan (Cohen, 2006 dalam  Wahyuni,  2012).  Bermain  dalam  theraplay  dapat  dipandu  oleh  orang  dewasa  yakni, orangtua  dan  therapis.  Manfaat  lainnya  dengan  menggunakan  media  bermain  dalam theraplay adalah melalui bermain akan tercipta penyelarasan afeksi antara kedua pihak yang terlibat sehingga sekaligus akan terjalin harmoni satu sama lain.
Boot  &  Jernberg  (2010  dalam  Wahyuni,  2012)  mendeskripsikan  4  dimensi  yang digunakan    dalam  merancang  theraplay  agar  sesuai  kebutuhan  anak  dan  orangtua  adalah structure,  engagement,  nurture, dan challenge. Structure ,  merupakan  dimensi  keterlibatan orangtua  atau  peran  orangtua  dalam  merespon  kebutuhan  anak  sehingga  anak  memiliki figur yang dapat dipercaya dan merasa aman dalam beraktifitas. Engagement , pada dimensi ini  diharapkan  anak  dapat  bertahan  dalam  aktifitas  yang  dilakukan  bersama  orangtua, melalui  aktifitas-aktifitas  yang  menyenangkan  diharapkan  anak  mengerti  bahwa  anak
merupakan  pribadi  yang  berharga  dan  memiliki  makna  khusus  bagi  orangtuanya. Nurture , aktifitas dalam dimensi ini bertujuan agar anak menjadi lebih tenang dan menurunkan tingkat stress  anak.  Pesan  yang  ingin  disampaikan  adalah  agar  anak  merasa  dicintai  orangtua melalui  perhatian,  rasa  sayang,  dan  dicintai. Challenge ,  dalam  dimensi  ini  aktifitas  dibuat menantang dengan pesan agar anak mampu tumbuh, tidak mudah menyerah, dan membuat pengaruh  positif  di  lingkungan  sekitarnya  dengan  aktifitas  yang  menyenangkan  bersama orangtua.
Pelaksanaan  theraplay  menggunakan  beberapa  prosedur  yang  harus  dipahami  di awal pertemuan sebelum theraplay dilaksanakan. Diantaranya jumlah sesi pertemuan dalam theraplay yang disesuaikan dengan kebutuhan anak dan orangtua, penandatanganan  surat perjanjian  kehadiran  dalam  terapi,  setting  dan  kondisi  ruang  terapi,  serta  kesiapan  peserta terapi  yakni  orangtua  dan  anak.  Theraplay  dibagi  kedalam  beberapa  tahapan  dalam pelaksanaannya,  yaitu  ;  tahap  asesmen  awal, treatment ,  asesmen  pasca  theraplay  dan follow  up (Boot  &  Jernberg,  2010;  dalam  Wahyuni  2012).  Asesmen  awal  dilakukan  untuk mengetahui lebih mendalam masalah pada anak serta rencana dalam penanganan masalah tersebut. Tahap treatment merupakan pelaksanaan terapi berdasarkan asesmen awal, pada tahapan ini dapat dimodifikasi sesuai dengan meningkatnya pemahaman terhadap anak, dan orangtua diberikan pekerjaan rumah yang memiliki nilai sama pentingnya dengan sesi terapi sehingga  dapat  menunjang  keberhasilan  theraplay.  Tahap  asesmen  akhir  merupakan evaluasi kegiatan terhadap hasil treatment. Tahap Follow up dilakukan untuk menjaga agar interaksi  antara  orangtua  dan  anak  dapat  terjaga,  juga  untuk  mendiskusikan  isu-isu  yang mungkin  muncul. Follow  up dilakukan  satu  bulan  sekali  selama  tiga  bulan  pertama  setelah treatment dilakukan kemudian berlanjut empat bulan sekali selama setahun.

## Psikologi sosial anak
Psikologi  mempelajari  kepribadian  individu dan  sosiologi  mempelajari  manusia dalam  kelompok  atau  masyarakat,  maka  psikologi  sosial  mempelajari  cara  manusia  saling memengaruhi,  berpikir,  dan  memandang  pribadi  lainnya  dalam  interaksi  sehari-hari  (Arifin, 2015).  Interaksi  sehari-hari  tersebut  dapat  terjadi  antara  individu  dengan  keluarga  maupun dengan  lingkungan  masyarakat.  Keluarga  merupakan  sebuah  unit  dalam  masyarakat  yang memiliki  peran  penting  bagi  setiap  anggota  atau  setiap  individu  dalam  keluarga,  terutama bagi anak. Setiap anak mengalami pertumbuhan secara fisiologis dan perkembangan secara psikologis. Berbagai hal yang memengaruhi perkembangan anak menurut Papalia, Olds, dan Feldman  (2010)  dapat  berakar  dari  hereditas  yang  diwarisi  dari  orangtua  saat  pembuahan, lingkungan  sejak  dari  dalam  kandungan  hingga  pembelajaran  dari  pengalaman,  serta kematangan tubuh dan otak anak, yakni terbukanya secara alamiah perubahan fisik dan pola perilaku termasuk kesiapan menguasai kemampuan baru.
Perkembangan  serta  interaksi  anak  dengan  lingkungannya  dijelaskan  melalui berbagai teori yang dikemukakan oleh para ahli salah satunya adalah teori ekologi oleh Urie Brofenbrenner,  teori  ini  berfokus  kepada  konteks-konteks  sosial  tempat  anak-anak  tinggal dan orang-orang yang mempengaruhi perkembangan mereka. Teori ekologi terdiri atas lima sistem  lingkungan  dari  hubungan  interpersonal  yang  kuat  sampai  pengaruh  budaya internasional.  Lima  sistem  yang  dimaksud  adalah  mikrosistem,  mesosistem,  eksosistem, makrosistem,  dan  kronosistem  (Santrock,  2012).  Tiap-tiap  sistem  memengaruhi  dan dipengaruhi  yang  lain  (Morrison,  2012).  Berikut  adalah  gambar  yang  menjelaskan  teori ekologi brofenbrenner.
Gambar 2.1 Teori Ekologi Brofenbrenner
Sumber: www.google.com .
Sistem  yang  berhubungan  dengan  anak  secara  langsung  adalah  mikrosistem  dan mesosistem,  sementara  ekosistem,  makrosistem  dan  kronosistem  berhubungan  melalui lingkungan,  budaya  maupun  faktor  perubahan  dari  waktu  ke  waktu  yang  secara  tidak langsung  berkaitan  dengan  sistem-sistem  yang  lain.  Mikrosistem  merupakan  lingkungan tempat  individu  menghabiskan  banyak  waktu  berinteraksi  langsung  dan  secara  timbal-balik bukan  penerima  pasif  dengan  keluarga  (orangtua),  guru,  teman  sebaya,  dan  lingkungan sekitar. Anak-anak bertindak memengaruhi sistem ini dan juga dipengaruhi sistem, sehingga membantu membentuk mikrosistem.
Mesosistem  melibatkan  hubungan  antarmikrosistem.  Contohnya  hubungan  antara pengalaman  keluarga  dengan  sekolah  (Santrock,  2012).  Pernyataan  tersebut  memberikan sebuah  gambaran  bahwa  terdapat  keterkaitan  antara  pengalaman  anak  di  sekolah  dengan apa yang anak dapatkan di rumah. Sebuah studi yang dilakukan oleh Eipsten (1983; dalam Santrock,  2012)  menunjukkan  individu-individu  yang  diberikan  kesempatan  lebih  banyak dalam  berkomunikasi  dan  membuat keputusan, baik  di rumah  maupun  di  sekolah,  memiliki inisiatif  dan  mendapatkan  nilai  yang  lebih  baik.  Penelitian  tersebut  membuktikan  bahwa
perkembangan  anak  sangat  membutuhkan  peran  dan  kontribusi  dari  lingkungannya terutama lingkungan keluarga tempat anak menghabiskan banyak waktunya.
Keluarga  dalam  bentuk  yang  murni  merupakan  satu  kesatuan  sosial  yang  terdiri dari suami, istri dan anak-anak yang belum dewasa (Arifin, 2015). Faktanya keadaan setiap keluarga  memiliki  perbedaan  dalam  mengasuh  dan  memperlakukan  anak-anak  mereka. Terdapat keluarga yang sangat memperdulikan  dan perhatian terhadap anak-anak mereka, dan  keluarga  lain  sangat  mengabaikan  anak-anak  mereka.  Keadaan  yang  berbeda-beda inilah  yang  berpengaruh  terhadap  perkembangan  anak-anak.  Menurut  Gunarsa  dan Gunarsa  (2012)  kesatuan  orangtua  yakni  ayah  dan  ibu  sangat  penting  sebagai  alas  yang kuat  dalam  keluarga,  sehingga  bila  tidak  kuat  akan  menimbulkan  goncangan  baik  dalam keluarga maupun masyarakat.
Beberapa  fungsi  keluarga  antara  lain:  fungsi  pendidikan,  fungsi  rekreasi,  fungsi keagamaan, fungsi perlindungan, fungsi biologis, fungsi sosialisasi dan fungsi afeksi (Arifin, 2015). Fungsi pendidikan adalah sebagai tempat pendidikan informal anak. Fungsi rekreasi sebagai tempat berkumpul dan melepas lelah. Fungsi keagamaan sebagai pengendali nilai- nilai  religius.  Fungsi  perlindungan  sebagai  tempat  yang  nyaman  melindungi  anggota keluarga,  baik  fisik  maupun  sosial.  Fungsi  biologis  sebagai  tempat  yang  aman  untuk meneruskan generasi manusia. Fungsi sosialisasi berfungsi sebagai institusi dominan dalam membentuk  kepribadian  anak.  Fungsi  afeksi  muncul  sebagai  akibat  hubungan  cinta  kasih dalam keluarga.
Seorang ahli pola asuh terkemuka Diana Baumrind dalam Santrock (2012) berpikir bahwa  orangtua  harus  mengembangkan  peraturan  dan  di  saat  yang  sama  juga  bersikap suportif  dan  mengasuh anak-anak  dengan  baik.  Peraturan  dan  pengasuhan  yang  diberikan oleh  orangtua  kepada  anak-anaknya  dapat  mempengaruhi  perkembangan  anak.  Baumrind mengemukakan  terdapat  empat  gaya  utama  pengasuhan  kepada  anak,  yakni  otoriter, otoritatif,  mengabaikan,  dan  memanjakan.  Dari  beberapa  gaya  pengasuhan  tersebut,  gaya pengasuhan  yang  dianggap  ideal  adalah  gaya  pengasuhan  otoritatif  yang  cenderung mendorong  anak-anak  untuk  mandiri  namun  tetap  memberikan  batasan  dan  pengasuhan terhadap anak-anak mereka. Anak-anak dari orangtua dengan pola asuh otoritatif cenderung kompeten  dalam  sosial  dan  percaya  diri  serta  baik  dalam  pergaulan.  Hasil  yang  baik  ini merupakan  alasan  Baumrind  mendukung  pola  asuh  ini  sebagai  pola  asuh  yang  diterapkan bagi perkembangan anak, termasuk salah satunya adalah perkembangan sosial anak.
Teori  Perkembangan  psikososial  Erikson  memberikan  pandangan  mengenai kehidupan  dalam  delapan  tahapan  perkembangan  manusia.    Pada  anak  usia  dini  yang didefinisikan anak dalam rentang usia 0-8 tahun, maka tahapan perkembangan dalam teori Erikson  berada  pada  tahap  1  sampai  tahap  4,  yakni  tahap trust  versus  mistrust,  autonomy versus  shame  and  doubt,  initiative  versus  guilt,  industry  versus  infeority. Menurut  Erikson, kepribadian  dan  ketrampilan  sosial  anak  tumbuh  dan  berkembang  dalam  masyarakat  dan
sebagai  respon  terhadap  permintaan,  harapan,  nilai  dalam  masyarakat  dan  institusi  sosial seperti  keluarga,  sekolah  dan  program  pendidikan  anak  (Morrison,  2012).  Setiap  tahap memiliki tugas perkembangan yang mempertemukan individu dengan krisis dan setiap tahap mempunyai sisi positif dan sisi negatif (Santrock, 2012).
Perkembangan  sosial  juga  dijelaskan  dalam Teori  Sosiokultural  dari  Lev Vigotsky. Teori Vigotsky bermanfaat untuk menjelaskan tentang perkembangan salah satunya tentang perkembangan  bahasa  dan  sosial  anak.  Teori  ini  menekankan  terhadap  dialog  kooperatif antara  anak  dan  anggota  masyarakat  sehingga  dari  sana  anak-anak  akan  belajar  budaya dari  komunitasnya  (Woolfolk,  2009).  Interaksi  antara  anak  dan  lingkungannya  telah  terjadi sejak  anak  lahir  bahkan  terus  menerus.  Vigotsky  meyakini  perkembangan  didukung  oleh interaksi  sosial.  Interaksi  akan  menunjang  dan  meningkatkan  perkembangan  anak  baik perkembangan mental, bahasa, maupun sosial.
Berdasarkan  beberapa  pandangan  dalam  bidang  psikologi  sosial  anak  tersebut, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  perkembangan  sosial  anak  terdiri  dari  beberapa  tahapan perkembangan,  dimana  setiap  tahapannya  memiliki  karakteristik  dan  tugas  perkembangan yang harus diselesaikan oleh anak melalui interaksi antara anak dengan lingkungan sekitar terutama  keluarga.  Interaksi  tersebut  haruslah  menuntun  anak  untuk  dapat  belajar  secara efektif untuk memenuhi tugas-tugas pembelajaran dalam perkembangannya.

## Theraplay dalam kajian psikologi sosial anak usia dini
Theraplay  yang  dilakukan  oleh  anak  dan  orangtua  dengan  bantuan  terapis,  dapat dijelaskan  melalui  sebuah  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Wahyuni  (2012).  Terapi  ini mengambil partisipan anak usia tujuh tahun yang memiliki karakteristik insecure attachment dan  didiagnosis  mengalami parent-child  relational  problems. Anak  tidak  menunjukkan kedekatan  emosional  dengan  ayah  dan  anak  memiliki  perilaku  bergantung  terhadap  sosok ibu.  Hasil  yang  diperoleh  adalah  penerapan  theraplay  efektif  meningkatkan  relasi  orangtua dan anak secara positif, sekaligus mampu membangun secure attachment pada anak.
Gambaran  hasil  penelitian  tersebut  jika  dilihat  melalui  kajian  psikologi  sosial  anak maka dapat dijabarkan menjadi beberapa poin sebagai berikut. Pertama, penelitian tersebut menunjukkan  hubungan  antara  anak  dengan  lingkungan  terdekat  yang  mempengaruhi perkembangan  anak  yakni  keluarga  (ayah  dan  ibu).  Hal  tersebut  sesuai  dengan  kajian psikologi  sosial  tentang  hal-hal  yang  mempengaruhi  perkembangan  anak,  lingkungan keluarga  merupakan  salah  satu  konteks  sosial  anak  yang  dapat  membangun  hubungan microsistem.  Dalam  hubungan  tersebut  yang  berperan  bukan  hanya  ibu  sebagai  pengasuh yang  dominan,  namun  timbal  balik  keterlibatan  ayah  juga  mempengaruhi  bagaimana hubungan  microsistem  terjadi  antara  anak  dengan  keluarga  sebagaimana  teori  yang dikemukakan  oleh  Brofenbrenner.  Kesatuan  antara  ayah  dan  ibu  dalam  mengasuh  anak
akan mempengaruhi perkembangan sosial anak baik terhadap keluarga maupun lingkungan sekitar anak seperti pada teman sebaya.
Kedua, bidang  psikologi  sosial  menjelaskan  bahwa  pengasuhan  anak  merupakan hal penting yang dilakukan oleh keluarga, baik ayah maupun ibu. Keduanya memiliki peran masing-masing  dan  saling  mendukung  satu  sama  lain.  Kesatuan  ayah  dan  ibu  merupakan landasan yang kuat dalam keluarga untuk memberikan rasa aman dan terlindung pada anak, sebagaimana  yang  diterangkan  oleh  Gunarsa  dan  Gunarsa  (2012)  bahwa  tanpa  adanya kesatuan  yang  kuat  akan  berakibat  pada  guncangan  dalam  keluarga  maupun  masyarakat. Hal tersebut dalam penelitian ditunjukkan melalui sikap anak yang bergantung pada Ibu dan kurang respek terhadap kehadiran ayah.  Disanalah theraplay kemudian digunakan dengan tujuan  mengakrabkan  dan  membuat  hubungan  yang secure antara  orangtua  dan  anak. Melalui  media  bermain  yang  merupakan  media  alami  tempat  anak  mengekspresikan  diri secara rileks dan nyaman.
Ketiga,  partisipan  dalam  penelitian  yang  berusia  tujuh  tahun  perkembangan sosialnya  dapat  dijelaskan  melalui  psikologi  perkembangan  sosial  anak  usia  dini  yang dijelaskan oleh Erikson dalam beberapa tahapan, yang di setiap tahapannya memiliki tugas serta krisis masing-masing (Santrock, 2012). Dalam melalui tahapan-tahapan tersebut peran lingkungan  terutama  orangtua  sangat  dibutuhkan  oleh  anak.  Pada  tahun-tahun  pertama dibutuhkan  kehangatan  dan  kasih  sayang  yang  cukup,  jika  anak  mendapatkan  pengabaian maka  ketidak-percayaan  akan  berkembang.  Setelah  itu  pada  tahun  1-3  tahun  akan berkembang kemampuan menyatakan kebebasan dan menyadari kehendak anak, yang jika terlalu dikendalikan dan dihukum maka yang berkembang justru rasa malu dan ragu. Dalam tahap  ini  orangtua  haruslah  mengenali  apa  yang  menjadi  kesukaan  anak  dan  bagaimana agar mampu menyatakan kehendaknya tanpa intervensi yang berlebihan dari orangtua, yang mengakibatkan  anak  bingung  dan  cenderung  ragu  dan  malu  saat  mengungkapkan kehendaknya.
Selanjutnya pada usia 3-5 tahun anak mengembangkan rasa tanggung jawab akan diri  sendiri  dan  kepunyaannya  yang  dapat  meningkatkan  inisiatif  anak,  sebaliknya  terlalu cemas  akan  terjadi  jika  tidak  bertanggung  jawab.  Tahapan  selanjutnya  dari  usia  6  sampai remaja  awal  inisiatif  akan  membawa  anak  mengarahkan  energinya  memasuki  berbagai pengalaman  untuk  menguasai  ilmu  pengetahuan  dan  ketrampilan  sosial  yang  jika  tidak berkembang  dengan  optimal  terdapat  behaya  berkembangnya  rasa  rendah  diri,  tidak produktif,  dan  tidak  cakap.  Hal  tersebut  didukung  oleh  teori  Lev  Vigotsky  bahwa  interaksi sosial  dan  dukungan  dari  orang  dewasa  yang  lebih  ahli  termasuk  orangtua  yang  dekat dengan  anak  akan  membantu  anak  dalam  memenuhi  tugas  perkembangannya.  Interaksi yang  kuat  dan  sehat  antara  orangtua  dan  anak  sangat  penting  untuk  membina  landasan yang  kuat  pada  anak  sehingga  anak  memiliki  pegangan  dalam  bertindak  dan  memenuhi tugas-tugas  dalam  perkembangannya.  Hal  tersebut  juga  sesuai  dengan  tujuan  Theraplay
yang  menggunakan  4  dimensi  : structure,  engangement,  nurture, dan challenge dalam pelaksanaan  terapinya.  Anak  yang  memiliki  masalah  sosial-emosi  terhadap  lingkungannya serta  orangtua  yang  memiliki  masalah  hubungan  dengan  anak,  mendapatkan  pengarahan dan mempraktekkan bagaimana seharusnya berinteraksi dengan anak sehingga yang terjadi adalah orangtua humanis sebagai pendukung optimalnya perkembangan anak.

## KESIMPULAN DAN REKOMENDASI
Kesimpulan dari pembahasan mengenai theraplay dalam kajian psikologi sosial anak ini  adalah  bahwa  keluarga merupakan  salah  satu  konteks  sosial  yang  paling  dekat  dengan anak  dalam  perkembangan  sosial  di  usia-usia  awal  perkembangannya.  Perkembangan sosial  anak  memiliki  tugas-tugas  perkembangan  dan  krisis  di  setiap  tahapannya,  melalui interaksi yang sehat dan pengasuhan tepat yang melibatkan kesatuan antara ayah dan ibu dapat  berdampak  pada  perkembangan  sosial  anak  yang  optimal.  Hal  tersebut  membuat anak mampu percaya diri berinteraksi mengembangkan kemampuannya di lingkungan yang lebih luas karena memiliki pegangan keluarga yang humanis. Theraplay sebagai salah satu cara dalam memperbaiki maupun membangun interaksi yang kuat dan sehat  bagi keluarga yang  memiliki  masalah  terhadap  hubungannya  dengan  anak,  harus  disadari  oleh  orangtua sebagai bentuk kerjasama untuk mau berpartisipasi dalam pengasuhan dan pendidikan anak dengan bantuan ahli sehingga kebaikan terhadap anak dapat tercapai dengan baik.
Rekomendasi  tertuju  kepada  semua  pihak  yang  terlibat  baik  langsung  maupun secara  tidak  langsung  dalam  bidang  pendidikan  anak  usia  dini  baik  peneliti,  pemerhati, psikolog,  dan  utamanya  terhadap  orangtua  dan  pendidik  anak  usia  dini.  Melalui  artikel  ini semoga menjadi salah satu pertimbangan untuk selalu meningkatkan pemahaman terhadap anak  serta  aktif  merespon  perilaku  anak.    Hal  tersebut  penting  dilakukan,  karena  perilaku anak  merupakan  penanda  karakteristik  perkembangan  yang  sedang  terjadi  pada  anak. Untuk  itu  saling  komunikasi  dan  kerjasama  adalah  hal  penting  yang  perlu  terjalin  antar konteks  sosial  anak maupun  antar  ahli  dalam  berbagai  disiplin  ilmu  yang  berkaitan  dengan anak  usia  dini,  sehingga  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  dapat  optimal  sesuai tahapan perkembangannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Bambang Samsul. 2015. Psikologi Sosial. Bandung: Pustaka Setia.
Davies, Douglas. 2011. Child Development : A Practitioner’s Guide Third Edition. New York : The Guilford Press.
Frost, Joe L., Sue C Wortham, & Stuart Reifel. 2012. Play and Child Development : Fourth edition. USA: Pearson Education, Inc.
Gunarsa, Singgih D., Gunarsa, Yulia Singgih D. 2012. Psikologi Untuk Keluarga.
Jakarta:Penerbit Libri.
Morrison, George S. 2012. Dasar-dasar Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) terjemahan Suci Romadhona & Apri Widiastuti. Jakarta: Indeks
Papalia, D.E., Old, S.W., & Feldman, R.D. 2010. Human Development (Psikologi Perkembangan) Ed.9 Cet.2. terjemahan A.K. Anwar. Jakarta: Kencana.
Santrock. 2012. Psikologi Pendidikan Edisi 3 Jiid 1 terjemahan Diana Angelica . Jakarta: Salemba Humanika.
Syarifah, Fitri. 2015. Theraplay Selesaikan 6 Kasus Trauma Anak (online).
http://health.liputan6.com/read/2331095/theraplay-selesaikan-6-kasus-trauma-anak . diakses Februari  2016.
Syarifah, Fitri. 2015. Terapi ini bisa perbaiki hubungan orangtua dan anak.
http://health.liputan6.com/read/2330622/terapi-ini-bisa-perbaiki-hubungan-orangtua- dan-anak . diakses Februari 2016.
Wahyuni, Ruth Stephani Kartika. 2012. Penerapan Theraplay pada Anak dengan Parent- Child Relational Problems. Depok: Fakultas Psikologi-Universitas Indonesia (Tesis). Woolfolk, Anita. 2009. Educational Psychology Active Learning Edition Edisi Kesepuluh bagian pertama terjemahan Helly Prajitno Soejipto dan Sri Mulyantini Soejipto Yogyakarta: Pustaka Pelajar.