## INTERNALISASI NILAI-NILAI NASIONALISME DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN
(Studi Pada Siswa Kelas X SMA Negeri Gondangrejo)
Ragil Danu Saputro 1 , Rusnaini 2* , Rini Triastuti 3 1,2,3 Prodi PPKn FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta *Email: rusnainisuwandi@gmail.com
Abstract. The  purpose  of  this  study  was  to  determine:  (1)  The  process  of internalizing  the  values  of  nationalism  in  learning  Pancasila  and  Citizenship Education, (2) The factors that influence the process of internalizing the values of nationalism  in  the  learning  of  Pancasila  and  Citizenship  Education  in  class  X SMA Negeri Gondangrejo. This research uses qualitative research methods with a single  fixed  case  study  approach.  The  sampling  technique  used  purposive sampling.  Data  collection  techniques  by  interview,  observation,  and  document analysis. The data validity used data triangulation and method triangulation. The results showed that the process of internalizing the values of nationalism in PPKn learning  in  class  X  SMA  Negeri  Gondangrejo  through  three  stages,  namely  the learning  planning  stage,  learning  implementation,  and  learning  assessment.  The learning planning stage is carried out by integrating the values of nationalism in the  syllabus  and  lesson  plans.  The  implementation  phase  of  internalization learning is carried out by using an approach presenting cultural aspects in PPKn learning without changing the curriculum and scientific structure. The process of internalizing  the  values  of  nationalism  in  PPKn  learning  at  SMA  Negeri Gondangrejo is influenced by factors including supporting factors and inhibiting factors.  Supporting  factors  include  the  2013  curriculum,  learning  materials, learning methods, and teacher competence in managing to learn, a heterogeneous school environment. Inhibiting factors in the process of internalizing the values of nationalism in PPKn learning include internal factors and technical factors, and internal  factors  include  students'  interest  in  learning  about  PPKn  subjects. External factors in the form of limited learning time.
Keywords: Internalization, Nationalism Values, PPKn Learning.
PENDAHULUAN Indonesia memasuki tatanan kehidupan yang baru setelah kemerdekaan yang ditopang oleh nasionalisme Indonesia dalam sebuah  negera  yang  disebut  Negara Kesatuan  Republik  Indonesia  yang kawasanya terbentang dari Sabang
sampai    Merauke.       Nasionalisme Indonesia    yang menjadi      modal pengerak      menuju     kemerdekaan hingga hari ini belum juga sepenuhnya      terbangun       dengan kokoh.   Tantangan   yang   dihadapi Indonesia sebagai sebuah negara dari waktu  ke  waktu  semakin  kuat  dan kompleks.  Nasionalisme  Indonesia sejatinya  tidak  bisa  dilepaskan  dari kenyataan Indonesia merupakan masyarakat     yang       plural dan multikultural dengan keanekaragaman  dan  kompleksitas budayanya.     Menurut Nagazumi (Juwono, Sudarsono, 2011: 95) ujung dari nasionalisime itu adalah sumpah pemuda  tahun  1928.  Satu  Bangsa, satu Tanah    Air,     satu     Bahasa, Indonesia. Nasionalisme     Indonesia      di masa  depan  hanya  mampu  bertahan jika jika seluruh warga dan penyelenggara bisa      mengelola
dengan baik     perbedaan        dan keanekaragaman  etnik,  budaya,  dan bahasa  daerah  menjadi  aset  bersama bagi  persatuan  yang  kokoh  dalam satu bangunan       bersama     yang
bernama  negara  Indonesia.  Dalam upaya penanaman         nilai-nilai
nasionalisme  pada  generasi  muda terutama  pelajar     Indonesia    dapat dilakukan melalui pendidikan, karena rasa nasionalisme     tidak   dapat terbentuk    begitu     saja.    Disekolah merupakan    tempat      yang       bisa digunakan  untuk  menembuhkan  rasa cinta tanah air bagi anak didik. Salah satunya  dengan  menyanyikan  lagu kebangsaan  Indonesia  Raya  secara langsung,  siswa  diharapkan  dapat menjiwai  nilai-nilai  yang  terkandung dalam lagu       itu         sehingga memunculkan  semangat  dan  jiwa kebangsaan. Namun        sangat
disayangkan, semangat nasionalisme
kini  tampaknya  mulai  mengendur dikalangan generasi muda.
Banyak     permasalahan     yang muncul  seperti  Kemiskinan,  korupsi, lemahnya  ketahanan  budaya,  konflik antar  etnik,      dan   konflik     yang mengataskan    agama   yang   marak terjadi  merupakan  secara  langsung dan  tidak  langsung  mempengaruhi kadar     nasionalisme Indonesia. Melemahnya               nasionalisme dikalangan  warga  akibat  kemiskinan dan rasa malu berdampak serius pada ranah     demografi     dan      status kewarganegaraan.  Mengutik  berita Tirto.id  tanggal  21  Agustus  2017 warga di Kecamatan Lumbia Ogong, Kabupaten   Nunukan,    Kalimantan Utara  memiliki  KTP  ganda  atau pindah  negara  di  wilayah  perbatasan antara  Indonesia  dengan  Malaysia dikarenakan    kebutuhan     ekonomi. Warga yang memiliki KTP Malaysia akan  mendapat  bantuan  sebesar  600 Ringgit  Malaysia  atau  setara  dengan Rp.  1.920.000  bagi  lansia  dan  800 Ringgit  Malysia  atau  Rp.  3.200.000 bagi warga      usia         sekolah. Perpindahan  kewarganegaraan  yang diawali     dengan  tindakan   warga bermigrasi  ke     Sarawak   Malaysia guna  mencari  kesejahteraan  dan penghidupan          yang            layak membuktikan       bahwa      kemisinan dapat  menjadi  faktor  yang  sangat kuat untuk merontokkan nasionalisme Indonesia. Harapannya melalui Pendidikan          Pancasila dan Kewarganegaraan nilai-nilai nasionalisme tersebut dapat dibangun dengan kokoh diatas fondasi  Negara  Kesatuan  Repiblik Indonesia yang berdasarkan Pancasila dan UUD 1945. METODE PENELITIAN
Penelitian    ini  menggunakan metode  penelitian  kualitatif  dengan pendekatan  studi  kasus  tunggal terpancang. Teknik       sampling menggunakan  purposive  sampling. Teknik  pengumpulan  data  dengan wawancara,  observasi  dan  analisis dokumen. Validitas data menggunkan  trianggulasi  data  dan trianggulasi   metode.     Sedangkan teknik  analisis  data  menggunakan model  analisis    interaktif   dengan tahap-tahap sebagai    berikut    (1)
Tahap persiapan, (2) Reduksi Data,
(2) Penyajian  Data,  (4)  Penarikan
Kesimpulan. Adapun
prosedur penelitian  dengan  langkah-langkah sebagai berikut: (1) Tahap Persiapan, (2)  Tahap  Pengumpulan  Data,  (3) Tahap  Analisis  Data,  (4)  Tahap Penyusunan Laporan Penelitian.
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Proses Internalisasi Nilai-Nilai Nasionalisme  dalam  Pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan  di  SMA  Negeri Gondangrejo Proses  Internalisasi  nilai-nilai nasionalisme  dalam  pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan  merupakan  upaya yang  dilakukan    guru  agar  siswa memiliki  sikap  yang  mencerminkan nilai  nasionalisme  seperti  toleransi, cinta tanah air, dan tolong-menolong.
Proses  Internalisasi  nilai-nilai nasionalisme  dalam  pembelajaran
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan  di  SMA  Negeri Gondangrejo  terbagi  menjadi  tiga tahap,  yaitu;  tahap  perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran dan penilaian pembelajaran.  Hal  tersebut  sesuai dengan ketentuan Permendikbud Nomor 65 Tahun 2013 pasal 19 ayat 3 “Setiap     satuan pendidikan melakukan    perencanaan proses pembelajaran,  pelaksanaan  proses pembelajaran,      penilaian hasil pembelajaran, dan pengawasan proses pembelajaran untuk terlaksananya  proses  pembelajaran yang   efektif    dan  efisien”.     Hal tersebut  juga  sesuai  dengan  desain pembelajaran         PPKn yang dikemukakan oleh Winarno (2013: 217)  menyatakan   bahwa  “Desain pembelajaran   dalam  bidang  studi
Pendidikan  Kewarganegaraan  (PKn)
secaragarisbesar meliputi
perencanaan, pelaksanaan dan penilaian pembelajaran PKn”.

## Tahap Perencanaan Pembelajaran
Rencana pelaksanaan pembelajaran merupakan upaya awal yang dilakukan oleh guru Pendidikan Pancasila    dan     Kewarganegaraan dalam  menginternalisasikan  nilai- nilai nasionalisme dalam
pembelajaran. Nilai-nilai nasionalisme   yang  diintegrasikan dalam  Silabus  dan  RPP  yaitu  nilai cinta tanah air, tolong-menolong, dan nilai  toleransi.  Pengintegrasian  nilai- nilai nasionalisme   dalam    RPP menjadi  landasan  bagi  guru  dalam memberikan  nilai-nilai  nasionalisme dalam  pembelajaran  PPKn.  Rencana pelaksanaan  pembelajaran  dijadikan guru sebagai landasan dalam menginternalisasikan         nilai-nilai nasionalisme  dalam  pembelajaran Pendidikan          Pancasila dan Kewarganegaraan, agar
pembelajaran   menjadi    jelas    dan sistematis.     Hal    tersebut sesuai dengan  fungsi  rencana  pelaksanaan pembelajaran    yang   dikemukakan oleh  Kunandar  (2011:  264),  “Fungsi rencana pembelajaran adalah sebagai acuan bagi guru untuk melaksanakan kegiatan belajar-mengajar (kegiatan
pembelajaran) agar lebih terarah dan berjalan secara efektif dan efisien”.

## Tahap  Pelaksanaan  Pembelajaran
Guru  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan dalam menentukan materi pembelajaran telah disesuaikan dengan tujuan pembelajaran, relevan dengan kebutuhan siswa, serta sesuai dengan kondisi  masyarakat,  tidak    hanya bersumber pada buku tetapi juga dari internet  maupun  realita  yang  ada  di masyarakat.   Hal   tersebut    sesuai dengan pendapat Hardjanto  (2005: 222) bahwa;
Pemilihan materi pembelajaran  harus   sesuai dengan   kriteria     pemilihan materi  yaitu;  Sesuai  tujuan pembelajaran, materi pembelajaran supaya terjabar, relevan   dengan    kebutuhan siswa,  sesuai  dengan  kondisi masyarakat, mengandung segi-segi  etik, tersusun dalam ruang  lingkup    dan  urutan yang  sistematik  dan  logis, Materi
pembelajaran bersumber  dari  buku  sumber yang  baku,  pribadi  guru  yang ahli, dan masyarakat. Dari  materi  yang  ditayangkan  yaitu video indahnya toleransi menunjukkan  bahwa  materi  tersebut sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran yaitu mengamalkan perilaku toleransi dan  harmoni   keberagaman   dalam kehidupan  bermasyarakat,  berbangsa dan  bernegara  Indonesia.   Materi tersebut  relevan  dengan  kebutuhan siswa  yaitu  untuk  membekali  siswa agar    memiliki    sikap toleransi.
Metode  yang  digunakan  guru  dalam membentuk sikap yang mencerminkan nilai-nilai nasionalisme pada siswa yaitu dengan memberikan contoh pengamalan  nilai-nilai  nasionalisme dalam  kehidupan  sehari-hari  dan dengan  memberikan  penguatan.  Hal tersebut  senada  dengan  Klausmeir (Kusaeri dan Suprananto, 2012: 188) menyatakan  bahwa  “ada  tiga  model belajar  dalam  rangka  pembentukan sikap.  Tiga  model  itu  adalah: mengamati  dan  meniru;  menerima penguatan  dan  menerima  informasi verbal”.
Pembelajaran  model  pertama berlangsung melalui pengamatan dan peniruan.   Bandura  (Kusaeri    dan Suprananto,  2012:  188)  menyatakan bahwa  “Proses  pembelajaran  ini melalui model pembelajaran (learning      through       modelling). Menurut  Bandura,  banyak  tingkah laku  manusia   dipelajari    melalui model,  yaitu  dengan  mengamati  dan meniru  tingkah  laku  atau  perbuatan orang  lain,  terutama  orang-orang yang berpengaruh”.        Guru memberikan  pengaruh  yang  besar dalam    pembelajaran    begitu    pula memberikan     pengaruh    terhadap pembentukan   sikap   siswa,   yakni guru  harus  menjadi  tauladan  yang baik bagi para siswanya.
Klaustmeir dalam Kusaeri dan Suprananto (2012: 189) menyatakan bahwa; Model kedua menerima peguatan.  Pembelajaran  model ini berlangsung      melalui pembiasaan     operan,      yaitu dengan  menerima  atau  tidak menerima  atas  suatu  respons yang  ditunjukkan.  Penguatan dapat berupa ganjaran (penguatan  positif)  dan  dapat berupa  hukuman  (penguatan negatif).     Model       ketiga, menerima    informasi     verbal. Informasi  tentang  berbagai  hal dapat diperoleh melalui lisan
atau  tulisan.  Informasi  tentang objek  tertentu  yang  diperoleh oleh seseorang akan mempengaruhi pembentukan sikapnya  terhadap  objek  yang bersangkutan. Penguatan    yang    dilakukan secara berkesinambungan diharapkan dapat  memotivasi  siswa  untuk  terus mengulangi perbuatannya. Hal tersebut sesuai dengan Teori Operant
Conditioning yang dikemukakan oleh Skinner  dalam  Dale  H.  Schunk (2012: 124)    yang menyatakan bahwa: Jika  terjadinya  sebuah  operan diikuti  oleh  penyajian  sebuah stimulus  yang  menguatkan, kekuatannya akan meningkatkan...  Jika  terjadinya sebuah  operan  yang  telah diperkuat melalui pengkondisian  tidak     diikuti oleh stimulus yang menguatkan tersebut, kekuatannya akan menurun. Pendekatan     yang    dilakukan guru Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan dalam menginternalisasikan nilai-nilai nasionalisme           yaitu      dengan memberikan materi-materi yang berkaitan dengan      nilai-nilai nasionalisme    dalam  pembelajaran berdasarkan kurikulum yang berlaku.
Serta  dengan  memberikan  contoh penginternalisasian nilai-nilai nasionalisme       dalam     kehidupan sehari-hari.  Jika  dikaitkan  dengan pendekatan  internalisasi   nilai-nilai nasionalisme      dalam    pendidikan menurut Banks (Zamroni, 2011: 155) pendekatan  yang  digunakan  guru Pendidikan          Pancasila       dan Kewarganegaraan di SMA N
Gondangrejo dalam
menginternalisasikan      nilai-nilai nasionalisme     yaitu menggunakan tahapan  yang kedua, yaitu  dengan melakukan   penambahan    isi    dan materi  pembelajaran  tanpa  merubah struktur kurikulum-keilmuan. Penambahan  isi  materi  dilakukan guru  dengan  memberikan  tanyangan video  pembelajaran   berupa  video indahnya keberagaman, konflik antar umat  beragama.  Serta  memberikan penekanan akan pentingnya memiliki sikap   yang    mencerminkan    nilai nasionalisme    seperti:   sikap   cinta tanah  air,  sikap  toleransi,  sikap tolong-menolong.
Tahap Penilaian Pembelajaran
Penilaian  yang  digunakan  untuk mengukur  sikap  nasionalisme  siswa, guru  menggunakan  teknik  penilaian diri  serta  lembar  observasi  untuk menilai  sikap  nasionalisme  siswa dalam  kehidupan  sehari-hari.  Hal tersebut  senada  dengan  pendapat Winarno  (2012:  220)  menyatakan bahwa  “Penilaian  dalam  PKn dinyatakan  dan  diarahkan  sebagai penilaian  kepribadian”.  Penilaian kepribadian  dilakukan  dengan  cara mengamati  perubahan  tingkah  laku dan sikap guna menilai perkembangan afeksi dan kepribadian peserta didik. Tahap penilaian pembelajaran, penguatan dilakukan dengan menggunakan  teknik  penilaian  sikap berupa   angket,  penguatan    dapat dibuktikan    melalui    pernyataan- pernyataan  yang    terdapat    dalam angket  yang  memuat  indikator  nilai- nilai  nasionalisme.   Hal  tersebut senada dengan pendapat Kusaeri dan Suprananto  (2012:  187)  menyatakan bahwa “angket merupakan salah satu instrumen  yang  sering  digunakan dalam  kegiatan  pengukuran  dan penelitian pendidikan. Angket
i
tersebut umumnya digunakan untuk (tiga puluh dua) pernyataan  positif mengungkap opini atau sikap  anak dan 13 (tiga belas)  pernyataan terhadap suatu permasalahan”. negatif. Instrumen atau  angket Instrumen penilaian yang dibuat oleh tersebut  menggunakan  teknik skala guru Pendidikan  Pancasila dan sikap menurut Likert, pada  angket Kewarganegaraan dapat dilaporkan tersebut terdapat 4 pilihan jawaban dalam instrumen  penilaian diri yaitu Sangat Tidak Setuju,  Tidak tersebut terdapat 45 (empat puluh Setuju, Setuju, dan Sangat Setuju. lima) pernyataan yang terdiri dari 32 Tabel 4.1 Skor Pilihan Jawaban Angket yang Dibuat Oleh Guru PPKn Pilihan Jawaban Pernyataan Positif Pernyataan Negatif Angket (Skor) (Skor) Sangat Setuju 4 1 Setuju 3 2 Tidak Setuju 2 3 Sangat Tidak Setuju 1 4 Sumber. Data Peneliti tahun 2019 Petunjuk Penskoran : dapat disimpulkan hwa Skor akhir menggunakan skala 1 internalisasi nilai-nilai nasionalisme sampai 4 dalam pembelajaran PPKn di SMA Skor tertinggi = 4 x 45 pernyataan = Negeri  Gondangrejo  telah  berjalan 180 dengan baik. Perhitungan skor akhir menggunakan rumus : Faktor yang Mempengaruhi Skor × 4 = skor akhir Proses Internalisasi  Nilai-Nilai Skor Tertinggi Nasionalisme dalam Pembelajaran Peserta didik memperoleh nilai : PPKn Sangat Baik : apabila memperoleh Proses internalisasi  nilai-nilai skor 3,20 – 4,00 (80 – 100) nasionalisme  dalam pembelajaran Baik : apabila memperoleh skor 2,80 PPKn pada siswa kelas X SMA N
– 3,19 (70 – 79)
Gondangrejo tentu tidak bisa Cukup : apabila memperoleh skor dilepaskan  dar adanya  pengaruh 2.40 – 2,79 (60 – 69) beberapa faktor, fa ktor Kurang : apabila memperoleh skor dan faktor  penghambat. kurang 2.40 (kurang dari 60%) Faktor pendukung dan fa ktor Hasil penilaian penghambat internalisasi  nilai-nilai nasionalisme pada siswa kelas X nasionalisme  dalam pembelajaran SMA Negeri Gondangrejo PPKn dapat dijelaskan  sebagai menunjukkan bahwa rata-rata  skor berikut; yang diperoleh yaitu 2,97 dengan Faktor Pendukung kategori Baik. hasil Berdasarkan nilai  penilaian wawancara dengan  informan  1 sikap nasionalisme pada siswa kelas yakni ibu Endang SMA Negeri Gondangrejo Warjiyantiningrum d iatas diperoleh rata-rata nilai 2,97 dengan bahwa  faktor  yang skala maksimal 4 termasuk dalam mendukung penginternalisasian kategori baik. Berdasarkan nilai nilai-nilai nasionalisme  dalam nasionalisme  tersebut, maka pembelajaran PPKn  meliputi;
pertama ,  faktor  kurikulum  2013 dimana  dalam  kurikulum  2013 tidak  hanya    menekankan  pada aspek     pengetahuan (kognitif), tetapi    juga    menekankan    pada aspek      sikap (afektif), dan keterampilan (psikomotor) secara proporsional.      Penilaian   dalam kurikulum  2013  meliputi  ketiga ranah  tersebut. Kedua, bahan  ajar dalam        buku       paket      yang diterbitkan    oleh     Kemendikbud sudah    memunculkan    nilai-nilai keberagaman, baik  melalui materi maupun  melalui  refleksi  untuk merenungkan  sikap  dan  perilaku dalam      kehidupan   sehari-hari, penilaian     diri,    tugas    mandiri, maupun  uji  kompetensi. Ketiga, kompetensi  pedagogik  guru  juga sangat        berpengaruh dalam internalisasi                  nilai-nilai nasionalisme  dalam  pembelajaran Pendidikan        Pancasila dan Kewarganegaraan. Keempat, lingkungan         sekolah       yang heterogen juga sangat mendukung internalisasi nilai-nilai nasionalisme  dalam  pembelajaran PPKn,  karena  dengan  kondisi lingkungan yang heterogen tersebut siswa dapat mempraktikkan  langsung  nilai- nilai  nasionalisme  tersebut  dalam kehidupan sehari-hari.
Faktor Penghambat
Proses  internalisasi nilai- nilai nasionalisme dalam pembelajaran Pendidikan Pancasila  dan  Kewarganegaraan di  SMA  N  Gondangrejo  sudah berjalan  cukup  baik,  namun  tak bisa  dipungkiri  bahwa  dalam pelaksanaannya  masih  ditemukan adanya hambatan, yaitu masih ada siswa  yang  tidak  berminat  belajar siswa  terhadap  mata  pelajaran PPKn. Sehingga anak tidak
berpartisipasi  dalam  pembelajaran dan mengabaikan apa yang disampaikan oleh guru. Hal
tersebut  senada  dengan  William James  dalam  Usman  (2004:  27) yang  menyatakan  bahwa  “Minat merupakan  faktor  utama  yang menentukan derajat keaktifan belajar  peserta  didik.  Minat  tidak hanya diekspresikan melalui pernyataan yang menunjukkan anak didik lebih menyukai sesuatu daripada  yang  lainnya,  tetapi  dapat juga  diimplementasikan  melalui partisipasi aktif dalam suatu kegiatan”.  Faktor  teknis  yang menjadi penghambat yaitu waktu pembelajaran. Mata Pelajaran  Pendidikan  Pancasila dan Kewarganegaraan hanya mendapatkan  jatah  waktu  2  jam pelajaran per minggu.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan
hasil penemuan dilapangan dan analisis data, peneliti dapat  menarik  kesimpulan  sebagai berikut; 1. Proses  Internalisasi  nilai-nilai nasionalisme  dalam  pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan di SMA Negeri Gondangrejo  melalui  tiga  tahap yaitu,  melalui  tahap  perencanaan, pelaksanaan dan penilaian pembelajaran. a.  Tahap perencanaan pembelajaran  dalam  tahap  ini internalisasi nilai-nilai
nasionalisme dengan mengintegrasikan nilai-nilai nasionalisme  dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Indikator nilai nasionalisme yang diintegrasikan dalam RPP yaitu nilai cinta tanah air, nilai
nilai-nilai  nasionalisme  dalam kehidupan  di  sekolah  maupun di masyarakat.
c.  Tahap  Penilaian  pembelajaran, dalam  tahap  ini  internalisasi nilai-nilai nasionalisme dilakukan  guru  PPKn  dengan teknik  penilaian  sikap  dengan instrumen lembar penilaian diri
serta  lembar  observasi  untuk menilai  penerapan  sikap  siswa yang  mencerminkan  nilai-nilai nasionalisme. 2. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Proses Internalisasi Nilai-Nilai Nasionalisme dalam Pembelajaran PPKn a. Faktor Pendukung Proses Internalisasi nilai-nilai  nasionalisme  dalam pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan   di   SMA
Negeri    Gondangrejo  sudah berjalan     cukup baik,     hal tersebut  karena  adanya  faktor pendukung  dalam  internalisasi nilai-nilai  nasionalisme,  faktor tersebut  antara  lain  kurikulum 2013,  materi     pembelajaran, metode pembelajaran serta kompetensi guru dalam mengelola  pembelajaran  dan lingkungan sekolah    yang heterogen.
b. Faktor Penghambat Proses  internalisasi  nilai nasionalisme  di  SMA  Negeri Gondangrejo   memang    sudah berjalan  cukup  baik,  namun juga  tidak  dapat  dilepaskan dari kendala
dalam pengimplementasian, hal tersebut  karena  adanya  faktor penghambat     yaitu faktor internal   dan    faktor  teknis, faktor  internal  meliputi  minat belajar  siswa  terhadap  mata pelajaran  Pendidikan  Pancasila dan Kewarganegaraan. sedangkan faktor teknis berupa waktu pembelajaran      yang terbatas.
SARAN
toleransi, nilai tolong menolong. b. Tahap Pelaksanaan Pembelajaran  dalam ini guru pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan memberikan penguatan dengan menggunakan pendekatan menurut Banks (Zamroni, 2011:155) yaitu "Dengan menggunakan penambahan  isi  dan  materi pembelajaran  tanpa  merubah struktur  kurikulum-keilmuan". Berdasarkan tahapan penginternalisasikan  nilai-nilai nasionalisme dalam pembelajaran  menurut  Banks dalam Zamroni  (2011:153), internalisasi nilai-nilai nasionalisme di SMA Gondangrejo telah sampai pada tahap kelima yaitu terekonstruksi  struktur sekolah, guru maupun  sekolah  memberikan jaminan  kepada  semua  siswa tanpa terkecualai untuk mendapatkan  perlakuan  yang Guru  PPKn  dalam pelaksanaan pembelajaran memberikan  penguatan secara terus  menerus berkesinambungan.  Penguatan dilakukan secara terus menerus dan agar tumbuh  kedasaran  dalam  diri siswa untuk mengamalkan yang mencerminkan
Berdasarkan kesimpulan penelitian dan keterbatasan penelitian,  saran yang  dapat diberikan  antara  lain  sebagai berikut; 1. Bagi Sekolah Sekolah hendaknya tetap meneruskan kebijakan- kebijkan yang mendukung penginternalisasian  nilai-nilai nasionalisme.
2. Bagi Guru
a. Guru hendaknya sering memberikan  motivasi  dan inovasi  saat  pelajaran  agar dapat  meningkatkan  minat belajar siswa. b. Guru  hendaknya   selalu memberikan penguatan secara  terus  menerus  dan berkesinambungan    dalam pembelajaran  agar  tumbuh sikap  yang  mencerminkan nilai-nilai nasionalisme, seperti  nilai  toleransi,  nilai tolong-menolong,  dan  nilai cinta tanah air. 3. Bagi Siswa a.  Siswa hendaknya menerapkan sikap yang mencerminkan     nilai-nilai nasionalisme  tidak  hanya dilingkungan  sekolah  saja tetapi  juga  dilingkungan masyarakat.
4. Bagi Peneliti Lain
a.  Perlu  dilakukan  penelitian lanjut  berkenaan  dengan
pengutannilai-nilai nasionalisme melalui kegiatan ekstrakulikuler.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul,  Husein.  (2017,  21  Agustus). Saat  Ribuan  WNI  Ingin Menjadi  Warga  Malaysia. Tirto.  Id.  Diperoleh  pada tanggal 8 Februari 2019,
dari  http://tirto.id/saat  - ribuan-wni-ingin-menjadi- warga-malaysia-cu2z Anderson,  B.  (1991). Imagined Community: Komunitas- Komunitas Terbayang. Terjemahan  oleh  Omi  Intan Naomi.  2002.  Jogjakarta: Pustaka Pelajar Hadrjanto. (2005). Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Rineka Cipta Kunandar. (2011). Guru Profesional Berstandar Nasional. Bandung: Yrama Widya Kusaeri dan Suprananto. (2012). Pengukuran  dan  Penilaian Pendidikan. Yogyakarta: Graha Ilmu. Muhaimin. (1996). Strategi  Belajar Mengajar. Surabaya: Citra Media
Nasir,  Ridwan.  (2010).  Mencari Tipologi  Format  Pendidikan  Ideal: Pondok  Pesantren  Di  Tengah  Arus Perubahan.  Yogyakarta:  Pustaka
Pelajar Permendikbud No.  65 tahun  2013 tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah Schunk, Dale H. (2012). Teori-Teori Pembelajaran: Perspektif Pendidikan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Sjarkawi.  (2006). Pembentukan Kepribadian  Anak  (peran moral, intelektual, emosional, dan sosial sebagai wujud integrasi membangun jati diri. Jakarta: PT Bumi Aksara Sudarsono, Juwono (2011). Nasionalisme dan Ketahanan Budaya di Indonesia . Jakarta. LIPI Press
Sunyoto, Usman.
(2004). Pembangunanan  dan Pemberdayaan Masyarakat. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Tjahyadi, Sidung. (2010). Nasionalisme dan Pembangunan  Karakter Bangsa Dalam  Perspektif. Yogyakarta: Universitas Gajah Mada Winarno. (2012). Pendidikan Kewarganegaraan. Surakarta: Universitas Sebelas Maret . (2013). Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan, Isi, Strategi, Penilaian. Jakarta : Bumi Aksara Zamroni. (2011). Pendidikan Demokrasi pada Masyarakat  Multikultural. Yogyakarta:  Gavin  Kalam
Utama