## PEMANFAATAN TEHNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI (TIK) SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN DI LEMBAGA PAUD
Ignatia Imelda Fitriani 1 , Mastuah 1
1 Program Studi PGPAUD FKIP Universitas Palangka Raya Jl. Hendrik Timang Komplek Kampus Tunjung Nyaho Palangka Raya Email : imelda@fkip.upr.ac.id 1. ; mastuahipo66@gmail.com 2

## ABSTRAK
Teknologi  yang  semakin  berkembang  secara  pesat  memberikan  dampak  yang cukup besar terhadap kehidupan dalam berbagai aspek, termasuk dunia pendidikan. Guru sebagai  pemimpin  dalam  pembelajaran  dituntuk  untuk  mampu  beradaptasi  dan  siap berubah,  agar  dapat  menghadapi  tantangan  di  era  industri  4.0.  Pemanfaatan  media pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi merupakan salah satu  media yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran. Pada observasi awal, adanya sarana dan prasarana TIK  di TK di Kecamatan Pematang Karau Kabupaten Barito Timur dan sesuai  Permendikbud  137  tahun  2014,  kompetensi  pedagogik  guru  PAUD  juga memanfaatkan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  untuk  kepentingan  kegiatan pengembangan  yang  mendidik,  berdasarkan  hal  tersebut  peneliti  melakukan  penelitian tentang Pemanfaatan TIK pada Guru PAUD sebagai  media pembelajaran di Kecamatan Pematang Karau Kabupaten Barito Timur. Dengan tujuan untuk mengetahui Pemanfaatan TIK  pada    guru  PAUD    sebagai  media  pembelajaran  di  Kecamatan  Pematang  Karau Kabupaten Barito Timur.
Penelitian  ini  adalah  penelitian  survei.  Subjek  penelitian  ini  adalah  16  guru  di  6 sekolah TK pada wilayah yang sudah diimbangi internet di Kecamatan Pematang Karau Kabupaten Barito Timur. Metode penelitian yang digunakan adalah kuantitatif deskriptif persentase dengan teknik pengumpulan data menggunakan angket.
Hasil penelitian studi Tentang Pemanfaatan TIK pada Guru PAUD Di Kecamatan Pematang  Karau  Kabupaten  Barito  Timur    dengan  persentase  84,47%  termasuk  dalam kategori sangat baik.Kesimpulan dalam penelitian ini adalah Pemanfaatan TIK pada Guru PAUD  Di  Kecamatan  Pematang  Karau  Kabupaten  Barito  Timur    sangat  baik.  Hal  ini menunjukkan sarana dan prasarana TIK yang ada telah dimanfaatkan dengan kemampuan literasi guru yang berupa kemampuan membaca, berbicara, melihat, mendengarkan, dan berpendapat yang baik berpotensi pada kemampuan pemanfaatan TIK.

## Kata Kunci : TIK, Guru Paud,  Media Pembelajaran

## PENDAHULUAN
Teknologi  yang  semakin  berkembang  secara  pesat  memberikan  dampak  yang cukup  besar  terhadap  kehidupan  dalam  berbagai  aspek  dan  dimensi  seperti  Kesehatan, Pertanian,  Ekonomi,  Dunia  Bisnis  serta  Dunia  Pendidikan.  Kebutuhan  terhadap  TIK dalam  dunia  pendidikan  kian  menguat  saat  pandemi  Covid-19.  Perkembangan  bidang
teknologi melahirkan tantangan baru di era indutri 4.0, salah satunya adalah pendidikan. Dimana  pendidikan  akan  mencetak  sumber  daya  manusia.  Dengan  berkembangnya teknologi  ini,  maka  SDM  dituntut  memiliki  berbagai  keterampilan  untuk  memenuhi kebutuhan industri dimasa mendatang.
Kebutuhan  terhadap  TIK  dalam  dunia  pendidikan  kian  menguat  saat  pandemi Covid-19 yang masuk pada wal tahun 2020. Bermacam format penyampaian pendidikan yang menggunakan TIK sudah tumbuh dikala ini semacam hybride/flipped classroom, pembelajaran daring ( online ), dan gabungan antara pembelajaran tatap muka dan daring ( blended learning ).
TIK  dapat  diartikan  sebagai  segala  sesuatu  yang  memungkinkan  kita  untuk mendapatkan  informasi,  untuk  saling  berkomunikasi  lainnya,  atau  memiliki  efek  pada lingkungan  dengan  menggunakan  peralatan  elektronik  atau  digital.  Di  awal childhood education (ECE),  istilah  TIK  bisa  mencakup  perangkat  keras  dan  perangkat  lunak komputer, kamera digital dan kamera video digtial, internet, alat telekomunikasi, mainan yang dapat diprogram, dan banyak lagi perangkat dan sumber daya lain.
Selain  pendidkan  era  4.0  dan  adanya  masa  pandemi  covid-19,  penggunaan  TIK dalam  dunia  pendidikan  juga  tertera  dalam  Permendikbud  137  tahun  2014.  Guru merupakan penopang keberhasilan pendidikan (Ekayani, 2017; Banda, Yosef dkk, 2020) dalam  harus  memiliki  kompetensi  pendagogik  yaitu  memanfaatkan  TIK  untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.  Dalam hal ini guru bisa memanfaatkannya dalam pembelajaran,  sehingga  peserta  didik  bersemangat  mengikuti  pembelajaran.  Namun, apabila  kondisi  geografis  dan  fasilitas  tidak  memungkinkan  guru  untuk  menggunakan teknologi  sebagai  penunjang,  maka  penggunaan  teknologi  sederhana  bisa  menjadi alternatif. (Nurdiansya, 2017).
Rusi Restiyani dan Nengsi Junengsi (dalam Febrialismanto dan Hidayat Nur, 2019) menjelaskan  bahwa  kemampuan  literasi  guru  yang  berupa  kemampuan  membaca, berbicara,  melihat,  mendengarkan,  dan  berpendapat  yang  baik  berpotensi  pada kemampuan  pemanfaatan  TIK.  Artinya  guru  yang  mau  meningkatkan  kualitas  akan memberikan dampak yang baik terhadap TIK.
Sebagai penunjang pembelajaran, guru juga membutuhkan media untuk membantu penyaluran pembelajaran serta mempermudah pemahaman peserta didik terhadap materi
pembelajaran. karena menurut Sutisna, E. Dkk (2020) “Penggunaan media pembelajaran berbasis  TIK  memiliki  keefektivan  belajar.  Artinya  peserta  didik  memiliki  minat  pada pembelajaran, aktif dalam diskusi, dan termotivasi dalam melakukan aktivitas dikelas”. Artinya,  pemanfaatan  media  berbasis  teknologi  menjadi  salah  satu  daya  tarik  dalam meningkatkan minat anak dalam belajar. Pembelajaran menjadi lebih kongkret dan nyata misal dengan penayangan video atau foto sehingga lebih menarik. Selain kemenarikan, Pemanfaatan  TIK  oleh  guru  paud  dapat  mempermudah  dan  lebih  efisien  waktu  dan tempat, misal pembuatan rpph lebih mudah dilaptop dan penyimpanan hasil karya anak menjadi  awet  didokumentasikan,    Pencarian  materi  atau  informasi  pembelajaran  bisa lebih luas melalui internet dan lebih murah.
Pada  observasi  awal  yang  dilakukan  peneliti,  di  TK  Melati    Desa  Bararawa  , sekolah sudah mempunyai fasilitas seperti komputer atau laptop, printer,  speaker, dan setiap guru juga sudah memiliki smartphone . Hal yang sama juga ditemukan peneliti di TK Anggrek Biru desa Nagaleah yang sudah mempunyai fasilitas seperti komputer atau laptop,  speaker,    dan  setiap  guru  memiliki smartphone .  Guru  Paud  di  Kecamatan Pematang Karau juga rata-rata sudah memiliki Smartphone yang dilihat dari fakta bahwa mereka mempunyai whatshapp grup.
Berdasarkan penjelasan diatas dan observasi awal, mengingat pesatnya kemajuan teknologi  dibidang  pendidikan  serta  sesuai  dengan  Permendikbud  137  Tahun  2014, kompetensi  pedagogik  guru  juga  memanfaatkan  teknologi  informasi  dan  komunikasi maka peneliti tertarik melakukan penelitian dengan judul “ Studi Tentang Pemanfaatan TIK  pada  Guru  PAUD  sebagai    media  pembelajaran  di  Kecamatan  Pematang  Karau Kabupaten Barito Timur”.

## Definisi Guru
Guru adalah seorang pengajar pendidik, yang mengajarkan hal baru bagi peserta didik  baik  melalui  pendidikan  formal,  pendidikan  dasar  dan  pendidikan  menengah. Sementara itu guru paud adalah guru yang mendidik untuk jenjang pendidikan anak usia dini, atau bisa disebut pendidik PAUD.
Menurut Permendikbud 137 Tahun 2014 Kompetensi Guru PAUD dikembangkan secara utuh mencakup kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional.

## Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)
Teknologi informasi dan komunikasi (TIK) adalah terjemahan dari information and communication technology (TIK) yang dapat dinyatakan sebagai teknologi yang memiliki fungsi  atau  yang  bisa  digunakan  dalam  mendukung  komunikasi  atau  penyampaian informasi. Adapun arti teknologi bagi dunia pendidikan adalah adanya saluran atau sarana yang bisa digunakan dalam melakukan penyiaran program pendidikan. (Hartono dalam Eka Putra 2020).

## Pemanfaatan TIK oleh Guru PAUD
Guru  sebagai  pendidik  yang  merancang  dan  melaksanakan  pembelajaran  dapat memanfaatkan  TIK  untuk  membantu  dalam  memudahkan  pelaksanaan  pembelajaran. Teknologi  yang  berkaitan  dengan  proses  belajar  mengajar  secara  efektif  dan  efisien dengan media pembelajaran dalam proses belajar mengajar. Tentang Pemanfaatkan TIK dari  Permendikbud  137  Tahun  2014  mengenai  Standar  Kualifikasi  Akademik  dan Kompetensi  Guru  yang  merupakan  salah  satu  dari  standar  pendidik  dan  tenaga kependidikan.  Standar  tersebut  memuat  daftar  kompetensi  pedagogik,  kepribadian, profesional dan  sosial yang terintegrasi dalam kinerja guru. Dalam daftar kompetensi tersebut,  kompetensi  memanfaatkan  media  berbasis  TIK  terdaftar  dalam  kompetensi profesional untuk semua kelompok guru khususnya Guru PAUD/TK/RA.
Tabel 1. Pemanfaatan TIK Oleh Guru
Kompetensi Guru Permendikbud 137  Tahun 2014 Kompetensi Pedagogik E.  Memanfaatkan  teknologi,  informasi  dan komunikasi  untuk  kepentingan  penyelenggaraan kegiatan pengembangan yang mendidik. E1.  Memilih  teknologi  informasi  dan  komunikasi serta  bahan  ajar  yang  sesuai  dengan  kegiatan pengembangan anak usia dini E2.Menggunakan teknologi informasi dan komunikasi  untuk  meningkatkan  kualitas  kegiatan pengembangan yang mendidik
Strategi pemanfaatan TIK di dalam pembelajaran dalam  Nunuk Suryani (2015) mencakup:
a. TIK  sebagai  alat  bantu  atau    media  pembelajaran.  Pemanfaatan  TIK  dalam pembelajaran dalam konteks ini mendukung teori socio-constructivism , yakni peserta
didik  memperoleh  pengalaman  belajar  secara  bersama-sama  dengan  peserta  didik lain  atau  melalui  interaksi  dengan  para  pakar  dengan  media  komunikasi  berbasis TIK.
b. TIK  sebagai  sumber  belajar.  Perkembangan  TIK  yang  pesat  tidak  hanya  dalam bentuk teknologi saja, namun juga dalam bentuk isi  (content). Dengan tersedianya sumber-sumber informasi yang sangat melimpah di Internet, untuk mempermudah pencarian  informasi  tertentu  yang  diiinginkan,  seseorang  dapat  menggunakan fasilitas mesin pencari ( search engine ). Salah satu mesin pencari yang sangat populer sekarang adalah Google (www.google.com).
c. TIK  sebagai  sarana/tempat  belajar  saat  ini,  kegiatan  belajar  tidak  hanya  dapat dilakukan  di  dalam  kelas  atau  perpustakaan.  Perkembangan  TIK  (khususnya Internet) telah memberikan kemungkinan membuat kelas maya (virtual class) dalam bentuk e-learning , di mana seorang guru dapat mengelola proses pembelajaran dan murid dapat melakukan aktivitas belajar sebagaimana yang dilakukan di dalam kelas.
d. TIK sebagai sarana peningkatan profesionalisme. Perkembangan TIK memberikan kemudahan  bagi  para  guru  untuk  meningkatkan  profesionalisme.  Selain  dengan meningkatkan  keterampilannya  dalam    menggunakan  TIK  dan  memanfaatkanya untuk  mendukung  dan  meningkatkan  kualitas  pembelajaran,  para  guru  juga  dapat meningkatkan wawasan dan pengetahuannya.
TIK memiliki tiga fungsi utama dalam pembelajaran, yaitu:
a. Sebagai alat (tools)
Perangkat  teknologi  digunakan  sebagai  alat  bantu  dalam  proses  pembelajaran. Misalnya, komputer sebagai alat untuk mengolah kata, mengolah angka, membuat grafik, membuat  tabel,  membuat  karya  tulis/laporan,  merancang  produk,  mengirim  pos-el, membuat laman, dll.

## b. Sebagai ilmu pengetahuan ( science)
Teknologi  adalah  bagian  dari  disiplin  ilmu  yang  harus  dikuasai  peserta  didik. Misalnya, teknologi komputer menjadi jurusan di sekolah atau adanya mata pelajaran TIK di sekolah sehingga menuntut peserta didik untuk menguasai kompetensi tertentu dalam TIK.
c. Sebagai bahan dan alat bantu untuk proses pembelajaran (literacy )
Teknologi  berfungsi  sebagai  bahan  pembelajaran  sekaligus  alat  bantu  untuk menguasai kompetensi tertentu  melalui bantuan komputer. Teknologi digunakan untuk menyajikan, menampilkan, atau mempresentasikan  Yang merupakan bahan belajar dan bahan  referensi  dalam  proses  pembelajaran.  Contohnya,  presentasi  tumbuh  kembang anak  menggunakan  media  televisi  atau  layar  LCD  proyektor,  publikasi  sejumlah informasi tentang pelayanan untuk anak berkebutuhan khusus melalui laman di internet, dll.

## Media Pembelajaran
Secara  harfiah,  kata  media  berasal  dari  bahasa  medium  yang  memiliki  arti “perantara” atau  pengantar. UU Sikdiknas No 20 Tahun 2003 menegaskan pembelajaran adalah  proses  interaksi  peserta  didik  dan  peserta  didik  dan  sumber  belajar  pada  suatu lingkungan belajar.
Menurut Ibrahim, dkk ( dalam Ramen A. Purba, dkk, 2020:8) media pembelajaran adalah segala sesuatu yang digunakan untuk menyalurkan pesan (bahan  pembelajaran) sehingga dapat merangsang perhatian, minat, pikiran dan perasaan peserta didik dalam kegiatan belajar mengajar untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu.

## Media Pembelajaran Anak Usia Dini Berbasis TIK
Berikut  ini  merupakan  beberapa  jenis  teknologi  yang  dimanfaatkan  dalam pembelajaran PAUD menurut Hardiyana (dalam Nisa, Luthfatun. 2020) , antara lain:
1) Audio dan Video Player
• Audio dan Video Player adalah perangkat TIK yang paling mudah digunakan. Selain karena kemudahan dalam penggunaannya ketersediaan perangkatnya pun relatiflebih mudah  ditemukan.  Media  Audio  dan  Karakteristiknya  Pembahasan  tentang  proses pembelajaran dengan menggunakan media audio tidak lepas dari pembahasan aspek pendengaran. Misalnya speaker, LCD, handphone dan lain sebagaianya
• Media  Video/Visual  dan  Karaktersitiknya;  Media  visual  adalah  media  yang melibatkan  indra penglihatan. Terdapat dua jenis pesan yang dimuat dalam media visual, yakni pesan verbal dan nonverbal. Pesan verbal-visual terdiri atas kata-kata
dalam bentuk tulisan dan pesan nonverbal-visual adalah pesan yang dituangkan ke dalam  simbol-simbol  nonverbal-visual.  Misalnya  layar  handphone,  video,  gambar dan lain sebagainya.

## 2) Komputer
Komputer  adalah  salah  satu  perangkat  TIK  yang  sudah  banyak  dimanfaatkan keberadaaannya  dalam  proses  pembelajaran.  Berbagai  jenis  komputer  pabrikan  dapat menjadi  pilihan  sesuai  kemampuan  masing-masing.  penggunaan  komputer  dengan program yang sesuai umur anak-anak dapat dilakukan oleh para Guru.

## 3) Internet
Untuk peserta didik, internet menawarkan kesempatan untuk belajar sendiri secara cepat untuk  (a)  meningkatkan  pengetahuan  (b)  belajar  berinteraktif,  dan  mengembangkan kemampuan di bidang penelitian.
Dalam pendidikan anak usia dini (PAUD), istilah TIK mencakup jenis perangkat keras dan perangkat lunak(Direktorat Jenderal PAUD, 2020):
a. Komputer (termasuk desktop, laptop, dan komputer genggam);
b. Kamera digital dan kamera video digital;
c. Internet;
d. Telepon, mesin faks, telepon genggam, tape recorder;
e. Cerita interaktif, lingkungan simulasi, dan permainan komputer;
f. Mainan yang dapat diprogram dan teknologi “kendali”;
g. Teknologi konferensi video dan televisi sirkuit tertutup;

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini adalah penelitian survei. Metode penelitian yang digunakan adalah kuantitatif  deskriptif  persentase  dengan  tujuan  penelitian  yaitu  untuk  mengetahui pemanfaatan TIK oleh Guru Paud sebagai Media pembelajaran di Kecamatan Pematang Karau Kabupaten Barito Timur.
Subjek  penelitian  ini  adalah  16  guru  di  6  sekolah  TK  pada  wilayah  yang  sudah diimbangi  internet  di  Kecamatan  Pematang  Karau  Kabupaten  Barito  Timur.  Adapun
teknik  pengumpulan  data  menggunakan  angket.  Angket  dalam  penelitian    ini  disusun dengan menggunakan skala Likert.
Indikator dalam  menyusun angket dalam penelitian pemanfaatan TIK pada Guru sebagai  Media Pembelajaran di Kecamatan Pematang Karau Kabupaten Barito Timur ini diambil dari  Permendikbud 137 Tahun 2014 salah satu kompetensi pedagogik guru yaitu Menggunakan teknologi informasi dan komunikasi untuk meningkatkan kualitas kegiatan pengembangan  yang  mendidik.  Analisis  data  menggunakan  rumus  persentase  sebagai berikut:
𝑷 = 𝑭 𝑵 𝒙𝟏𝟎𝟎%

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## HASIL PENELITIAN
Penelitian ini adalah penenlitian deskriptif kuantitatif  dan dilakukan selama 12 hari, pengumpulan data diperoleh dengan penyebaran angket pada tanggal 11 Juli sampai dengan 23 Juli 2022.  Angket/kuesioner  terdiri dari 19 butir pernyataan untuk variabel Pemanfaatan  TIK    Pada  Guru  Paud.  Dengan  bentuk  instrumen  berupa  check  list. Instrumen ini telah divalidasi oleh 1 ahli, dan dinyatakan telah valid.
Berdasarkan hasil penelitian pengisian angket yang telah dilakukan di Kecamatan Pematang  Karau  Kabupaten  Barito  Timur,    pemanfaatan  TIK  oleh  guru  paud  adalah diperoleh data sebagai berikut:
Tabel 2.  Perolehan Data Pemanfaatan TIK Oleh Guru Paud Sebagai Media
Pembelajaran No Responden Skor 1. M H 73 2. AH 74 3. SA 78 4. A 78 5. AJ 78 6. AL 77 7. AP 77 8. NF 84 9. ML 81
10. E 87 11. DKS 59 12. S 59 13. M 95 14. RA 94 15. SW 95 16. GK 95 Total 1.284
Jumlah  skor  hasil  pengumpulan  data  penelitian  =  1.284.  Dengan  demikian persentase terhadap pemanfaatan TIK pada Guru PAUD di Kecamatan Pematang Karau Kabupaten Barito Timur adalah :
𝑷 = 𝟏𝟐𝟖𝟒 𝟏𝟓𝟐𝟎 𝒙𝟏𝟎𝟎% = 𝟖𝟒, 𝟒𝟕%
Berdasarkan  data  dan  hasil  penelitian diperoleh  persentase  sebesar 84,47%,  sehingga  Pemanfaatan  TIK    pada  Guru  PAUD  di  Kecamatan  Pematang Karau Kabupaten Barito Timur dapat digolongkan dalam kategori “Sangat Baik”.
Adapun secara rinci hasil penelitian per indikator dan sub indikator  dapat dilihat dari tabel dan diagram dibawah sebagai berikut:
Tabel 3. Perolehan Persentase Sub Indikator
Indikator Subindikator Jumlah item pernyataan Skor peroleh an Persentase Menggunak an teknologi informasi dan komunikasi untuk meningkatk an  kualitas kegiatan pengemban gan yang mendidik TIK dimanfaatkan sebagai media pembelajaran (audio visual, komputer, internet) 4 266 83,13% TIK dimanfaatkan untuk membantu proses pembelajaran 6 405 84,38% Mengoperasikan media pembelajaran 7 468 83,57% TIK dimanfaatkan untuk mencari referensi pembelajaran 2 145 90,63%
Gambar 1. Diagram Pemanfaatan TIK Pada Guru Paud

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  pengamatan  dan  hasil  penelitian  pengisian  angket  yang  telah dilakukan,  TIK  dimanfaatkan  sebagai  media  pembelajaran  (audio  visual,  komputer, internet)telah dimanfaatkan dengan baik oleh guru Paud di Kecamatan Pematang Karau Kabupaten  Barito  Timur  hal  ini    membuktikan    pendapat    Rusi  Restiyani  dan  Nengsi Junengsi  (dalam  Febrialismanto  dan  Hidayat  Nur,  2019)  yang  menjelaskan  bahwa kemampuan  literasi  guru  yang  berupa  kemampuan  membaca,  berbicara,  melihat, mendengarkan,  dan  berpendapat  yang  baik  berpotensi  pada  kemampuan  pemanfaatan TIK.  Guru  memaksimalkan  potensi  yang  dimiliki  untuk  membuat  pembelajaran  yang menarik  dan  inovatif  dengan  memanfaatkan  sarana  dan  prasrana  yang  ada.    Adapun sarana  dan  prasarana  TIK  yang  ada  di  6  sekolah  tempat  penelitian,    seperti  Laptop, printer, speaker yang dimiliki rata-rata hanya 1 per sekolah. Sehingga dalam pemanfaatan Laptop  biasanya  dilakukan  secara  bergantian  oleh  guru  ataupun  secara  bersama-sama. Dan  seperti smartphone dimiliki  secara  pribadi  oleh  guru  dan  juga  disekolah  tidak tersedia  wifi  sehingga  penggunaan  internet  untuk  mencari  bahan  materi  menggunakan paket data pribadi.
Dalam Pemanfaatan TIK, Guru PAUD di Kecamatan Pematang Karau mengakui TIK  membantu  proses  pembelajaran.  sesuai    dengan  pendapat  Sutisna,  E.  Dkk  (2020) “Penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  TIK  memiliki  keefektivan  belajar.  Artinya peserta  didik  memiliki  minat  pada  pembelajaran,  aktif  dalam  diskusi,  dan  termotivasi
78,00% 80,00% 82,00% 84,00% 86,00% 88,00% 90,00% 92,00% 83,13% 84,38% 83,57% 90,63%
Sub Indikator Pemanfaatan TIK Pada Guru Paud
TIK dimanfaatkan sebagai media pembelajaran (audio visual, komputer, internet)
TIK dimanfaatkan untuk membantu proses pembelajaran Mengoperasikan media pembelajaran
TIK dimanfaatkan untuk mencari referensi pembelajaran
dalam melakukan aktivitas dikelas”. Yang terbukti dalam hasil perolehan angket  TIK dimanfaatkan untuk membantu proses pembelajaran masuk dalam kategori sangat baik. Hal ini menunjukkan guru telah  menyadari bahwa pemanfaatan TIK memiliki efek yang positif untuk membantu proses pembelajaran.
Jenis  teknologi  yang  dimanfaatkan  dalam  pembelajaran  oleh  guru  Paud  di Kecamatan  Pematang  Karau  Kabupaten  Barito  Timur  telah  sesuai  dengan  pendapat Hardiyana (dalam Nisa, Luthfatun. 2020) , antara lain: audio dan video player, komputer dan  internet.  Dari  pengamatan  langsung,  guru  tidak  hanya  menggunakan smartphone untuk  menyimpan  hasil  karya  anak,  tapi  juga  menggunakan  aplikasi-aplikasi  yang membantu  pembelajaran  seperti  pengenalan  warna,  huruf.  Dan  menggunakan  laptop biasanya untuk memutar video pembelajaran untuk tema-tema abstrak seperti binatang yang  jarang  ditemui,  seperti  harimau,  pinguin  sehingga  anak  dapat  secara  langsung melihat  dan  mendengar  suara  binatang,  tema  fenomena  alam  seperti  banjir,  gunung meletus.
Selain  dimanfaatkan  untuk  hal  diatas,  TIK    juga  dimanfaatkan  Guru  PAUD  di Kecamatan  Pematang  Karau  sebagai  sumber  belajar  untuk  mencari  referensi pembelajaran . Hal ini sesuai dengan pendapat Nunuk Suryani (2015),  salah satu strategi pemanfaatan TIK yaitu TIK dimanfaatkan sebagai sumber belajar. Bentuk pemanfaatan yang  dilakukan  guru  yaitu  pencarian  materi  melalui  youtube  dan  internet  sebagai referensi  atau  informasi  tambahan  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  dikelas  selain penggunaan buku paket. Melalui youtube, guru meliat video lagu-lagu anak,  eksperimen sederhana,  pembuatan  media.  Hal  ini  dilakukan  karena  mudahnya  cara  mengakses internet  dan  juga  cakupan  informasi  yang  ada  di  internet  sangat  luas.  Hasil  angket menunjukkan  pemanfaatan  TIK  untuk  mencari  referensi  pembelajaran  mendapat persentase  tertinggi  yaitu  90,63%  dengan  kategori  sangat  tinggi.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  guru  telah  fasih  dalam  menggunakan  internet,  youtube,  sebagai  untuk  mencari referensi pembelajaran untuk anak usia dini.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian Studi Tentang Pemanfaatan TIK pada Guru Paud Di Kecamatan  Pematang  Karau  Kabupaten  Barito  Timur    dengan  persentase  84,47%
termasuk  dalam  kategori  sangat  baik.  Hal  ini  menunjukkan  sarana  dan  prasarana  TIK yang ada telah dimanfaatkan dengan kemampuan literasi guru yang berupa kemampuan membaca, berbicara, melihat, mendengarkan, dan berpendapat yang baik berpotensi pada kemampuan pemanfaatan TIK.

## DAFTAR PUSTAKA
Anjar,  N.  2017.”Studi  Kompetensi  Guru  Memanfaatkan  Media  Pembelajaran  Berbasis Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi    (TIK)  SMK  NU  UNGARAN”.  Skripsi. Semarang: Universitas Negeri Semarang.
Anshori,  Sodiq.  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  Sebagai  Media Pembelajaran. CIVIC CULTURE. Hal 88-100.
Balimulia,  Sophia  Oktavia,  Elisabeth  Fransisca  Saragi  Sitio,  Ignatia  Imelda  Fitriani, Wahyuni  Christiany  Martono,  2020.  Profil  Kompetensi  Guru  PAUD  Di Palangkaraya  Pintar  Harati:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Psikologi,  16(2),18-32. https://doi.org/10.36873/jph.v16i2.2241
Budiyono.2020.  Inovasi  Pemanfaatan  Teknologi  sebagai  Media  Pembelajaran  Di  Era Revolusi 4.0. Kependidikan, 6(2), 300-319.
Direktorat  Jenderal  PAUD.2020.  Pedoman  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  Dan Komunikasi Untuk Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Kemendikbud
Direktorat  Jenderal  PAUD.2020.Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi (TIK)Sebagai Sumber Belajar Bagi Guru Paud. . Jakarta: Kemendikbud
Eka  Putra,  2020.  “Keterampilan  Guru  Dalam  Menggunakan  Media  Pembelajaran Berbasis  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  Untuk  Mengimplementasikan Kurikulum  2013  Pada  Sekolah  Dasar  Negeri  Di  Kabupaten  Pelalawan”.  Tesis. Pekanbaru : Universitas Islam  Negeri Sultan Syarif Kasim Riau.
Fahyuni, Eni.F. 2017. Teknologi, Informasi, dan Komunikasi (Prinsip dan Aplikasi dalam Islam.
Ferbrialismanto,  dan  Hidayat  Nur.2019.  Kemampuan  Guru  Menggunakan  TIK  untuk Pengembangan di Taman Kanak-Kanak. Kindergarden, 2(2), 101-111.
Ferbrialismanto,  dan  Hidayat  Nur.2020.  Hubungan  Aktivitas  Penggunaan  Teknologi dengan  Memilih  TIK  untuk  Pengembangan  Anak  Usia  Dini.  PAUD  Lectura, 3(2),28-39.
Febriana, Rina. 2019. Kompetensi Guru. Jakarta : Bumi Aksara
Guslinda, Kurnia, dan Rita. 2018. Media Pembelajaran Anak Usia Dini. Surabaya: Jakat
Publishing
Hariyanto,  Shofian,  dkk..2020.  Kompetensi  Guru  SD  Muhammadiyah  Manyar  Gresik Dalam  Memanfaatkan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Informasi Komunikasi (TIK). Elementary School Education Journal, 4(2), 116-123
Hatta,  Muhammad.  2018.  Empat  Kompetensi  untuk  Membangun  Profesionalisme Guru.Sidoarjo: Nizamia Learning Center.
Indayani, Dewi. 2020. “Survey Kemampuan Mengenal Lambang Bilangan Pada Anak Usia  5-6  Tahun  Di  Desa  Pangkoh  Hulu  Kecamatan  Pandih  Batu  Kabupaten Pulang  Pisau  Tahun  Ajaran  2020/2021”.  Skripsi.  Palangkaraya:  Universitas Palangkaraya.
Juraedah  Juraedah  &  Rusmaladewi  Rusmaladewi.  (2022).  KETERAMPILAN  GURU DALAM  MENGGUNAKAN  APLIKASI  PEMBELAJARAN  ONLINE  PADA MASA  PANDEMI  COVID-19  DI  KOTA  PALANGKA  RAYA.  Pintar  Harati:
Jurnal Pendidikan Dan Psikologi, 17(2), 44–55.
https://doi.org/10.36873/jph.v17i2.4246
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 137 Tahun 2014 Tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini.
Kustandi, Cecep dan Daddy Darmawan. 2020. Pengembangan Media Pembelajaran Bagi Pendidik di Sekolah dan Masyarakat. Jakarta: Kencana
Nisa,  Luthfathul.2020.  Pemanfaatan  Teknologi  dalam  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.
ThufuLA, 8(1), 1-12.
Suryani, Nunuk. 2015. Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis IT. hal 1-12
Purba, A Ramen, dkk. 2020. Pengantar Media Pembelajaran.: Yayasan Kita Menulis Rahma,  Maulitha.  2021.    Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  Untuk Mengembangkan Kompetensi Pedagogik Guru. Eduscience. 6(2), 97-105
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Kuantitaif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sutisna, E. Dkk. 2020. Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi,
Dan  Komunikasi  Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Subtema  Lingkungan Tempat Tinggalku. Pedagonal, 4(1), 1-6
Uno,  Hamzah.B.  dan    Nina  Lamatonggo.  2016.  Tugas  Guru  Dalam  Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.