## PENGARUH KEPEMIMPINAN GURU TERHADAP AKTIVITAS BELAJAR FISIKA SISWA MAN BONTOHARU KABUPATEN KEPULAUAN SELAYAR

## MUHAMAAD IMRAN

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menggambarkan  dan  menginterpretasikan  pengaruh kepemimpinan  guru  fisika  terhadap  aktivitas  belajar  fisika  siswa  MAN  Botoharu  Kabupaten Kepulauan Selayar.. Penelitian ini menggunakan dua variabel yaitu kepemimpinan guru fisika sebagai variabel bebas dan aktivitas belajar fisika sebagai variabel terikat.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  MAN  Bontoharu  yang  belajar  fisika  yaitu berjumlah  121  .  Adapun  sampelnya  adalah  30%  dari  populasi  yakni  36  siswa,  dimana  kelas  Xa terdapat  8  sampel,  kelas  Xb  terdapat  9  sampel,  kelas  Xc  terdapat  10  sampel  dan  di  kelaS  XI  IPA terdapat  9  sampel.  Peneliti  menggunakan  sistem  sampel  proporsional  stratified  purposive  sampling. Peneliti  menggunakan  instrument  penelitian  angket  dengan  menggunakan  skala  likert.  Untuk mendukung  data  hasil  angket  dilakukan  wawancara  tidak  terstruktur.  Teknik  analisis  data  yang digunakan yaitu statistik deskriptif dan statistik inferensial untuk uji hipotesis.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  deskriptif  diperoleh  skor  rata-rata  untuk kepemimpinan otoriter guru mempunyai skor rata-rata 27,1 dengan standar deviasi 4,22 dengan skor tertinggi  34  dan  terendah  18.  Skor  rata-rata  yang  diperoleh  berada  di  kategori  sedang.  Untuk kepemimpinan demokratis guru mempunyai skor rata-rata 42,22 dan standar deviasi 4,61 dengan skor tertinggi  50 dan terendah 29. Skor  rata-rata  yang diperoleh berada pada kategori tinggi.  Sedangkan untuk      kepemimpinan  Lazzies-faire  guru  mempunyai  skor  rata-rata  19,08  dan  satndar  deviasi  2,76 dengan skor tertinggi 29 dan terendah 13 dan skor rata-rata berada pada kategori sedang. Dari hasil ketiga  kepemimpinan  guru  yang  diperoleh,  disimpulkan  bahwa      kepemimpinan  guru  fisika  di  MAN Bontoharu Kabupaten Kepulauan Selayar adalah   kepemimpinan demokratis. Hal ini sejalan dengan hasil wawancara tidak terstruktur dengan sampel yaitu siswa MAN Bontoharu Kabupaten Kepulauan Selayar bahwa guru fisika bersikap demokratis dalam mengajar.
Berdasarkan hasil angket dan analisis data aktivitas belajar fisika siswa diperoleh skor rata- rata 93,53 dengan standar deviasi 9,58. Skor tertinggi nilainya 117 dan terendah 77. Skor ini berada pada kategori cukup.
Adapun hasil  analisis inferensial menunjukkan nilai  F hitung adalah  64  sedangkan F tabel pada taraf signifikansi 5% adalah 3,28. Dengan demikian, nilai F hitung jauh lebih besar dari pada nilai F tabel dan hipotesis nihil ditolak, artinya terdapat pengaruh yang signifikan antara pengaruh   kepemimpinan guru fisika terhadap aktivitas belajar fisika siswa MAN Bontoharu Kab. Kepulauan Selayar

## Pendahuluan
Semua  orang  terlahir  sebagai  seorang pemimpin. Pemimpin memiliki tugas yang sangat berat.  Menjadi  pemimpin  tidak  cukup  hanya pintar  dari  segi  kognitif  saja  tetapi  lebih  dari  itu juga  harus  matang  secara  emosional.  Pemimpin harus  mengetahui  atau  mengenal  bawahan,  entah itu  kematangan  kecakapan  ataupun  kesediaan bawahan.  Setiap  pemimpin  pada  dasarnya memiliki perilaku yang berbeda dalam memimpin para pengikut. Perilaku  para pemimpin ini secara
singkat  disebut  dengan  gaya  kepemimpinan ( leadership style ).
Gaya  kepemimpinan  merupakan  suatu cara  pemimpin  untuk  mempengaruhi  bawahan yang  dinyatakan  dalam  bentuk  pola  tingkah  laku atau  kepribadian.  Perilaku  ini  dikembangkan setiap  saat  dan  dipelajari  oleh  pihak  lain  untuk mengenal gaya kepemimpinan seorang pemimpin. Gaya  kepemimpinan  dari  seorang  pemimpin umumnya  dipengaruhi  oleh  sifat-sifat  pemimpin itu  sendiri.  Dimana  sifat-sifat  tersebut  dapat terlihat melalui kepribadian sehari-hari.
Kriswandaru ES, M.Psi seorang psikolog menyatakan  bahwa  gaya  kepemimpinan  yang diterapkan  oleh  para manager atau  para pemimpin,  sering  kali  merupakan  fungsi  atau bagian dari kepribadian mereka sendiri. Maka dari itu  cenderung  para  pemimpin  mempunyai  gaya kepemimpinan  yang  sesuai  dengan  kepribadian mereka. 1
Kelas  merupakan  suatu  organisasi  kecil dimana  guru  adalah  pemimpinnya  dan  murid sebagai anggota. Guru yang memberikan perintah dan  arahan  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran. Gaya  kepemimpinan  guru  adalah  pola  tindakan yang  dilakukan  guru,  yang  disesuaikan  dengan kebutuhan  berdasarkan  kemampuan  siswa.  Pola tindakan  yang  perlu  dimiliki  guru  adalah  pola tindak  yang  berorientasi  pada  tugas,  dan  yang berorientasi  pada  hubungan.  Pola  tindakan  yang berorientasi pada tugas bertujuan untuk membantu  siswa  terutama  yang  mempunyai kemampuan  melakukan  tugas  rendah,  agar  dapat menyelesaikan tugas dengan benar. Pola tindakan yang berorientasi pada hubungan bertujuan untuk mengkondisikan  situasi  kelas  agar  kegiatan  guru dan siswa dapat dilakukan dengan tepat.
Gaya  memimpin  kelas  memberikan bobot  tersendiri  bagi  guru  dalam  melaksanakan pembelajaran,  serta  mentransfer  materi  pelajaran pada siswa. Pembelajaran yang sukses tergantung pada  kemampuan  guru  dalam  memimpin  dan mengorganisasikan pembelajaran di kelas sehingga dapat mewujudkan produk belajar sesuai dengan  tujuan.  Seorang  guru  dikatakan  memiliki gaya  kepemimpinan  yang  baik  jika  dapat mempengaruhi,  mengarahkan,  membimbing,  dan memotivasi siswa agar dapat belajar dengan target prestasi tertinggi.
Menurut John Locke dan Francis Bacon, Teori  Tabularasa,  siswa  bisa  diibaratkan  kertas putih yang polos ( a sheet ot white paper avoid of all characters ), gurulah yang menorehkan tulisan- tulisan  didalamnya,  atau  bisa  diibaratkan  gelas yang masih kosong, gurulah yang bias mengisinya dengan  air.  Anak-anak  dibentuk  sekehendak pendidiknya. Di sini kekuatan ada pada pendidik. Melihat  hal  tersebut  tidak  dapat  dipungkiri  lagi
bahwa guru merupakan sosok yang sangat penting dalam menentukan masa depan siswa. 2
Pendidik  dituntut  memiliki  kemampuan yang  luar  biasa  dalam  menentukan  gaya kepemimpinan  yang  harus  digunakan  dalam setiap situasi. Guru sebaiknya mencermati tingkat kematangan  para  siswa  satu  per  satu,  sehingga guru  dapat  mengetahui  para  siswa  berada  tingkat kematangan  rendah,  sedang  atau  tinggi.  Dengan demikian,  guru  dapat  menentukan  siswa  mana saja,  yang  perlu  mendapatkan  pengarahan  dan dukungan  yang  tinggi  atau  rendah.  Selain  hal tersebut, seorang pendidik harus mampu menerapkan  gaya  kepemimpinan  yang  tepat sesuai  dengan  situasi  yang  dihadapi  sehingga pembelajaran di kelas menjadi suatu pembelajaran yang efektif.
Menurut  Drs.  Andyanto  Surjana,  MBA., Kepala Bidang Pendidikan BPK Penabur menyatakan  bahwa  pengelolaan  kelas  yang berhasil  dengan  baik  akan  ditentukan  pula  oleh gaya  kepemimpinan  guru  yang  mengelola  kelas tersebut.  Kemampuan  guru  untuk  menggunakan gaya  kepemimpinan  guru  yang  variatif  sesuai dengan kebutuhan dalam proses belajar-mengajar perlu  ditingkatkan,  karena  akan  meningkatkan efektivitas  pengelolaan  kelas,  artinya  aktivitas belajar  siswa  akan  optimal  sehingga  tujuan pendidikan tercapai. 3
Aktivitas belajar adalah seluruh aktivitas siswa  dalam  proses  belajar,  mulai  dari  kegiatan fisik sampai kegiatan psikis. Kegiatan fisik berupa ketrampilan-ketrampilan dasar sedangkan kegiatan  psikis  berupa  ketrampilan  terintegrasi. Keterampilan dasar yaitu mengobservasi, mengklasifikasi, memprediksi, mengukur, menyimpulkan dan mengkomunikasikan. Sedangkan  ketrampilan  terintegrasi  terdiri  dari mengidentifikasi variabel, membuat tabulasi data, menyajikan data dalam bentuk grafik, menggambarkan hubungan antar variabel, mengumpulkan  dan  mengolah  data,  menganalisis
2 Sardiman A.M , Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar (Jakarta : PT Raja Grafindo persada, 2011) h. 98.
3 Drs. Andyanto Surjana, MBA., Kepala Bidang Pendidikan BPK Penabur  ” Kelas-Pengelolaan- Efektivitas” ( http://www.downloadpdf.co.uk/kelas- pengelolaan-efektivitas , di akses 20 Janurai 2013)
penelitian,  menyusun  hipotesis,  mendefinisikan variabel secara operasional, merancang penelitian dan melaksanakan eksperimen. Sardiman mengatakan  “Pada  prinsipnya  belajar  adalah berbuat, tidak ada belajar jika tidak ada aktivitas. Itulah mengapa  aktivitas  merupakan prinsip  yang sangat penting dalam interaksi belajar mengajar”. 4 Termasuk di dalamnya dalam proses pembelajaran  fisika,  siswa  sangat  diharapkan mempunyai  aktivitas  dalam  belajar.  Dengan adanya aktivitas siswa dalam belajar fisika, tujuan pembelajaran fisika akan mudah tercapai.
Menurut  pengamatan  sementara,  gaya kepemimpinan guru-guru fisika di MAN Bontoharu Kabupaten Kepulauan Selayar mempengaruhi
aktivitas belajar siswa.
Masalahnya adalah apakah guru telah menerapkan gaya  kepemimpinan  yang  baik  selama  proses belajar  mengajar.  Sehingga  untuk  mengetahui besarnya  pengaruh  gaya  kepemimpinan  guru fisika  terhadap  aktivitas  belajar  siswa  dan  untuk mengetahui  gaya  kepemimpinan  yang  diterapkan di  MAN  Bontoharu  Kabupaten  Kepulauan Selayar  maka  peneliti  tertarik  untuk  melakukan penelitian ini.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah deskriptif, yakni  peneliti berusaha  menggambarkan kegiatan penelitian  yang  dilakukan  pada  objek  tertentu sevara  jelas  dan  sistematis.  Peneliti  juga melakukan  ekplorasi,  menggambarkan  dengan tujuan untuk dapat menerangkan dan memprediksi  terhadap  suatu  gejala  yang  berlaku atas  dasar  data  yang  diperoleh  di  lapangan, 5 dengan desain penelitian sebagai berikut:
Di mana:
X : Kepemimpinan Guru Y : Aktivitas Belajar Fisika
4 Sardiman A.M , Op.Cit .h. 95.
5 Hamid Darmadi. Metode Penelitian Pendidikan (Bandung: Alfabeta. 2011). h. 34
Populasi adalah keseluruhan atau himpunan objek dengan cirri yang sama, populasi dapat  berupa  orang,  benda,  kejadian,  waktu  dan tempat dengan sifat dan ciri yang sama. 6 Berdasarkan  uraian  di  atas  dapatlah diketahui bahwa populasi merupakan keseluruhan objek  yang  menjadi  sasaran  penelitian.  Dengan demikian, yang menjadi populasi dalam penelitian ini  adalah  seluruh  Siswa  yang  belajar  fisika  pada MAN Bontoharu Kabupaten Kepulauan Selayar
Untuk  lebih  jelasnya  dapat  dilihat  pada tabel berikut:
Tabel  3.1  :  Jumlah  Siswa  MAN  Bontoharu
Kabupaten Kepulauan Selayar Kelas Jumlah Siswa X.A 27 X.B 32 X.C 33 XI IPA 29 Jumlah 121
Sampel  adalah  bagian  dari  jumlah  dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut. Bila  populasi  besar,  dan  peneliti  tidak  mungkin mempelajari  semua  yang  ada  pada  populasi, misalnya  karena  keterbatasan  dana,  tenaga,  dan waktu. Maka peneliti dapat menggunakan sampel yang  diambil  dari  populasi  itu.  Apa  yang dipelajari  dari  sampel  itu,  kesimpulannya  akan dapat  diberlakukan  untuk  populasi.  Untuk  itu, sampel  yang  diambil  dari  populasi  harus  betul- betul representatif/ mewakili. 7
Apabila  subjeknya  kurang  dari  100,  lebih baik dimbil semua sehingga pnelitiannya merupakan  penelitian  populasi,  jika  jumlah subjeknya besar dapat diambil antara 10-15% atau 20-25% atau lebih. 8
Berdasarkan  uraian  tersebut  maka  penulis mengambil  sebagian  sampel  untuk  mewakili populasi  yang  ada  untuk  mempermudah  dalam memperoleh  data  yang  kongkrit  dan  relevan  dari
6 Ibid . h. 14
7 Ibid. h. 118
8 Suharsimi Arikunto. Manajemen Penelitian . (Jakarta: PT Rineka Cipta. 2005) h. 11.
X Y
sampel  yang ada. Adapun tekhnik sampling  yang digunakan adalah sebagai berikut:
a. Proporsional  sampling  yakni  sampel pembagian secara representatif
b. Stratified  sampling  yaitu  sampel    yang diambil berdasarkan tingkatan kelas
c. Random  sampling  yaitu  pengambilan sampel secara acak.
Tabel 3.2 : Tabel Jumlah Sampel Kelas Jumlah siswa Sampel X.A 27 8 X.B 32 9 X.C 33 10 XI IPA 29 9 Jumlah 121 36
Karena  pada  prinsipnya  meneliti  adalah melakukan  pengukuran,  maka  harus  ada  alat ukur  yang  baik.  Alat  ukur  dalam  penelitian biasanya  dinamakan  instrumen  penelitian.  Jadi, instrumen  penelitian  adalah  suatu  alat  yang diguakan  mengukur  fenomena  alam  maupun sosial yang. 9
Adapun  instrument  penelitian  yang digunakan  dalam  mengumpulkan  data  adalah sebagai berikut:
a. Angket/kuesioner
Kuesioner  adalah  sederetan  pertanyaan  atau pernyataan  tentang  sikap  seseorang  terhadap keadaan diri dan ligkungannya.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  jenis kuesioner  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  kuesioner  tertutup  dengan  pertimbangan bahwa  variabel  yang  akan  diteliti  dalam penelitian  ini  menyangkut  pribadi  dan  kejiwaan seseorang  dengan  menggunakan  skala  likert maka  variabel  yang  akan  diukur  dijabarkan menjadi  indikator  variabel.  Kemudian  indikator tersebut    dijadikan  sebagai  titik  tolak  untuk menyusun  item-item  instrumen  yang  dapat berupa pertanyaan atau pernyataan.
Jawaban  setiap  item  instrumen  yang menggunakan  skala  likert  mempunyai  gradasi
9 Sugiyono. Op.Cit. h. 147
dari  sangat  sesuai,  sesuai,  kurang  sesuai,  dan tidak sesuai. 10
Untuk  keperluan  analisis  kuantitatif, maka  jawaban  itu  dapat  diberi  skor  sebagai berikut:
- Respon sangat sesuai diberikan skor empat (4)
- Respon sesuai diberikan skor tiga (3) - Respon  kurang  sesuai  diberikan  skor  dua
(2)
- Respon tidak sesuai diberikan skor satu (1) Sedangkan pertanyaan negatif diberi skor
dengan  sebaliknya.  Jumlah  skor  keseluruhan item  untuk  setiap  responden  menyatakann  skor yang dicapai oleh responden tersebut.
b. Wawancara
Wawancara  merupakan  pertemuan dua  orang  untuk  bertukar  informasi  dan  ide melalui tanya jawab sehingga dapat dikonstruksikan  makna  dalam  suatu  topik tertentu.  Wawancara  digunakan  sebagai  tekhnik pengumpulan data apabila peneliti ingin melakukan  studi  pendahuluan  untuk  menemukan permasalahan  yang  harus  diteliti,  tetapi  juga apabila  peneliti  ingin  mengetahui  hal-hal  dari responden  yang  lebih  mendalam.  Tekhnik pengumpulan  data  ini  mendasarkan  diri  pada laporan  tentang  diri  sendiri  atau  self-report,  atau setidak-tidaknya  pada  pengetahuan  dan  atau keyakinan pribadi. 11
Jenis  wawancara  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  wawancara  tidak terstruktur.  Menurut  Sugiyono,  wawancara  tidak terstruktur adalah wawancara yang bebas di mana peneliti  tidak  menggunakan  pedoman  wawancara yang telah tersususn secara sistematis dan lengkap untuk pengumpulan datanya, pedoman wawancara  yang  digunakan  hanya  berupa  garis- garis  besar  permasalahan  yang  akan  ditanyakan. Wawancara  tidak  terstruktur  atau  terbuka  sering digunakan  dalam  penelitian  pendahuluan  atau malahan  untuk  penelitian  yang  lebih  mendalam tentang responden. Untuk mendapatkan gambaran permasalahan  yang  lebih  lengkap,  maka  peneliti perlu  melakukan  wawancara  kepada  pihak-pihak yang mewakili berbagai tingkatan yang ada dalam obyek. 12
10 Ibid. h. 234.
11 Ibid. h. 194.
12 Ibid. h. 197
Berdasarkan uraian di atas, peneliti menggunakan  wawancara  tidak  terstruktur  dan yang  akan  dijadikan  responden  adalah  siswa MAN  Bontoharu  Kabupaten  Kepulauan  Selayar dengan pertimbangan bahwa jika subyek penelitian  yang  bertindak  sebagai  responden wawancara,  karena  yang  ingin  diteliti  adalah pengaruh  kepemimpinan  guru  terhadap  aktivitas belajar  siswa  sehingga  peneliti  beranggapan hanya  siswa  yang  bisa  menilai  secara  pasti  gaya kepemimpinan  gurunya  dan  bagaimana  aktivitas belajar mereka di kelas.

## Hasil Penelitian

## A. Hasil statistik deskriftif
Penelitian  ini  mendeskripsikan  gaya kepepmimpinan  guru  fisika  di  MAN  Bontoharu. Penelitian  ini  menggunakan  angket  yang  di dalamnya memuat 3 macam  gaya kepemimpinan guru  secara  umum  yaitu  kepemimpinan  otoriter, demokratis dan Lazzies-faire.
Berdasarkan hasil angket diketahui bahwa kepemimpinan  otoriter  guru  mempunyai  skor rata-rata 27,1 dengan standar deviasi 4,22 dengan skor  tertinggi  34  dan  terendah  18.  Skor  rata-rata yang diperoleh berada di kategori sedang.
Untuk  kepemimpinan  demokratis  guru mempunyai  skor  rata-rata  42,22  dan  standar deviasi  4,61  dengan  skor  tertinggi  50  dan terendah 29. Skor rata-rata yang diperoleh berada pada kategori tinggi
Sedangkan  untuk  kepemimpinan  Lazzies- faire  guru  mempunyai  skor  rata-rata  19,08  dan satndar deviasi 2,76 dengan skor tertinggi 29 dan terendah  13  dan  skor  rata-rata  berada  pada kategori sedang.
Dari  hasil  ketiga  kepemimpinan  guru yang diperoleh, disimpulkan bahwa kepemimpinan  guru  fisika  di  MAN  Bontoharu Kabupaten
Kepulauan Selayar adalah kepemimpinan  demokratis.  Hal  ini  sejalan dengan hasil wawancara tidak terstruktur dengan sampel  yaitu  siswa  MAN  Bontoharu  Kabupaten Kepulauan  Selayar  bahwa  guru  fisika  bersikap demokratis dalam mengajar.
Dengan  demikian  hasil  wawancara  yang diperoleh  mendukung  hasil  analisis  dari  angket yang  telah  diisi  mahasiswa,  yakni  secara  umum guru fisika MAN Bontoharu Kabupaten Kepulauan  Selayar  menggunakan  kepemimpinan demokratis dalam mengajar
Berdasarkan hasil angket dan analisis data aktivitas  belajar  fisika  siswa  diperoleh  skor  rata- rata  93,53  dengan  standar  deviasi  9,58.  Skor tertinggi  nilainya  117  dan  terendah  77.  Skor  ini berada pada kategori cukup.
Dari hasil wawancara  yang diperoleh dari guru fisika MAN Bontoharu Kabupaten Kepulauan  Selayar  menyatakan  bahwa  siswa mereka melakukan aktivitas dalam belajar seperti menulis,  membaca  dan  mendengarkan  guru ketika mengajar.
Dengan  demikian,  hasil  análisis  dari angket  sesuai  dengan  hasil  wawancara  yang diperoleh dari siswa MAN Bontoharu Kabupaten Kepulauan  Selayar  dalam  melakukan  aktivitas belajar B. Hasil statistik inferensial
Hasil  analisis  inferensial  menunjukkan bahwa kepemimpinan demokratis guru mempunyai  pengaruh  yang  signifikan  terhadap aktivitas  belajar  fisika  siswa  MAN  Bontoharu Kabupaten  Kepulauan  Selayar.  Hal  tersebut menunjukkan  bahwa  kepemimpinan  demokratis guru fisika mempengaruhi aktivitas belajar fisika
Dari  data-data  yang  diperoleh,  dapat disimpulkan  bahwa  kepemimpinan  demokratis guru  fisika  memliki  pengaruh  terhadap  aktivitas belajar fisika dimana semakin besar kepemimpinan  demokratis  guru  maka  aktivitas belajar  fisika  siswa  akan  semakin  besar.  Hal  ini diperkuat  dari  hasil  análisis  dalam  persamaan regresi  sederhana  yakni  Ŷ=    52,90  + 0.96 X      , dimana  ketika  nilai  X  dinaikkan  maka  nilai  Y juga  akan  naik.  Persamaan  ini  memperjelas pengaruh kepemimpinan demokratis guru terhadap  aktivitas  belajar  fisika  siwa  MAN Bontoharu Kabupaten Kepulauan Selayar
Data ini juga semakin diperkuat oleh hasil pengujian  signifikannya  yang  memperlihatkan bahwa  nilai  F  hitung  yang  diperoleh  lebih  besar dari F tabel, atau 64 ≥ 3,28. Hal ini membuktikan bahwa H o ditolak dan H a diterima, Hal ini berarti terdapat pengaruh yang signifikan gaya kepemimpinan demokrasi guru terhadap aktivitas belajar  fisika  siswa  MAN  Bontoharu  Kabupaten Kepulauan  Selayar,  artinya  bahwa  data  yang diperoleh  dari  sampel  dapat  diberlakukan  ke populasi,  tidak  hanya  berlaku  bagi  sampel  yang telah mengisi angket namun berlaku bagi seluruh siswa yang menajdi populasi dalam penelitian ini. Adapun  nilai KP adalah 40,96 % berarti 40,96 %
gaya kepemimpinan
demokrasi guru mempengaruhi  aktivitas  belajar  fisika  siswa MAN  Bontoharu  Kabupaten  Kepulauan  Selayar. Sementara  59,04  %  aktivitas  belajar  fisika dipengaruhi oleh faktor lain

## Penutup
Kepemimpinan  guru  secara  umum  terbagi 3  yaitu  kepemimpinan  otoriter,  demokratis  dan lazzies-faire.  Kepemimpinan  otoriter  guru  di MAN  Bontoharu  Kabupaten  Kepulauan  Selayar berada  pada  skor  rata-rata  27,1  dengan  kategori sedang. Untuk kategori kepemimpinan demokratis berada  pada  skor  rata-rata  42,22  dengan  kategori tinggi.  Sedangkan  untuk  kepemimpinan  lazzies- faire  berada  pada  skor  19,08  dengan  kategori sedang.  Sehingga  kepemimpinan  guru  di  MAN Bontoharu  Kabupaten  Kepulauan  Selayar  secara umum menggunakan kepemimpinan demokratis.
Aktivitas belajar fisika merupakan aktivitas  fisik  dan  psikis  siswa  ketika  belajar fisika.  Aktivitas  belajar  fisika  siswa  MAN Bontoharu  Kabupaten  Kepulauan  Selayar  berada pada skor rata-rata 93,53 dengan kategori cukup.
Kepemimpinan  demokratis  guru  fisika berpengaruh  terhadap  aktivitas  belajar  fisika siswa  MAN  Bontoharu  Kabupaten  Kepulauan Selayar.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  persamaan regresi  sederhana  Y  =  52,90  +  0,96X.  Hasil  ini juga  didukung  dengan  hasil  penelitian    bahwa  r 2 hitung pada taraf signifikan 5% (0,05) nilainya 64 dan  r 2 tabel  3,28  sehingga  r 2 hitung  ≥  r 2 tabel. Sedangkan  kontribusi  X  ke  Y  sebesar  40,96%. Sisanya  dipengaruhi  variabel  lain.  Dengan demikian  uji  hipotesis  dinyatakan  bahwa  H o ditolak dan H a diterima.
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  maka penulis  mengharapkan  dan  guru  pada  khususnya di  MAN  Bontoharu  Kabupaten  Kepulauan Selayar  untuk  memimpin  kelas  dengan  baik untuk  membantu  siswa  dalam  belajar.  Hasil penelitian  ini  menunjukkan  pengaruh  signifikan kepemimpinan guru terhadap aktivitas belajar.
Dengan  memimpin  kelas  dengan  baik, siswa  bisa  melakukan  aktivitas    belajar  dengan baik  sehingga  tujuan  pembelajaran  tercapai maksimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Al-Qur’an dan terjemahannya. Jakarta: Departemen Agama
Adair, John. 1993. Membina Calon Pemimpin . Jakarta: Bumi Aksara Arikunto, Suharsimi. 2005. Manajemen penelitian .  Edisi  Revisi.  Jakarta:  PT.  Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi. 2009. Manajemen
Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta.
Danim, Sudarwan. 2010. Kepemimpinan Pendidikan . Bandung: Alfabeta
Darmadi, Hamid. 2011. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta
Hamalik, Oemar. 2010. Psikologi Belajar Mengajar . Bandung: Sinar Baru Algesindo
_____________. 2011. Pengembangan Sumber Daya Manusia . Jakarta: Bumi Aksara
_____________. 2011. Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Perencanaan Sistem . Jakarta: Bumi Aksara
______________. 2011. Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara
http://muhammad-win-afgani.Blogspot.com http://www.downloadpdf.co.uk/kelas- pengelolaan-efektivitas
http://www.kaskus.us/showtherad
Kartono, Kartini. 2011. Pemimpin dan Kepemimpinan . Jakartra:
Rajagrafindo Persada
Mulyasa, E. 2012. Manajemen Berbasis Sekolah. Bandung: Remaja Rosdakarya
Prawira, Purwa Atmaja. 2012 . Psikologi Pendidikan dalam Perspektif Baru .
Purwanto, M. Ngalim. 2010. Administrasi dan Supervisi Pendidikan . Bandung:
Remaja Rosdakarya
Rivai, Veithzal. 2012. Kepemimpinan dan Perilaku Organisasi . Jakarta: Raja Grafindo Persada
Rohani, Ahmad. 2010. Pengelolaan Pengajaran . Jakarta: Rieneka Cipta
Sagala, Syaiful. 2012. Konsep dan Makna Pembelajaran . Bandung: Alfabeta
Sugiyono, Prof. DR. 2011. Metode Penelitian
Pendidikan . Jakarta: Alfabeta
______________. 2012. Statistika Untuk
Penelitian . Jakarta: Alfabeta
Syah, Muhibbin. 2011. Psikologi Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya
Wahab, Abdul, dkk. 2011. Kepemimpinan Pendidikan dan Kecerdasan Spiritual . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
Wahyudi. 2009. Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Organisasi Pembelajaran . Bandung: Alfabeta