e-ISSN  2549-3701

## Penerapan Kurikulum SMK 2013 Revisi 2018 Dalam Pelaksanaan Pembelajaran Di Provinsi Aceh
Hari Anna Lastya 1 , Sri Wahyuni 2 1,2 Universitas Islam Negeri Ar-Raniry Banda Aceh, e-mail: hari.lastya@ar-raniry.ac.id 1 , sri.wahyuni@ar-raniry.ac.id 2
Diterima: 02-11-2021
Disetujui: 15-02-2022                      Diterbitkan: 23-02-2022

## Abstract
Changing the Indonesian government's policy on the curriculum occured so quickly. The SMK curriculum is revised every year. Currently, Vocational Schools in Aceh province are already using the 2013 revised 2018 curriculum. However, in its implementation,  minority of teachers received the training on socializing the  implementation  of  the  2013  revised  2018  curriculum.  Thus,  it  becomes  a  problem  for  the  aspect  of teacher competence in understanding and implementing the 2013 revised 2018 curriculum.  However, the purpose  of  this  study,  to  find  out  the  implementation  of  the  2013  revised  2018  SMK  curriculum  in  the learning  process  in  Aceh  province.  This  research  uses  descriptive  quantitative  research  methods.  The research  subjects  involved  30  teachers  on  vocational  subjects  in  the  province  of  Aceh.  The  chosen instrument  is  a  questionnaire.  The  results  showed  that  16.67%  or  as  many  as  5  respondents  responded that  the  implementation  of  the  2013  revised  2018  curriculum  was  partially  implemented.  Furthermore,  a total  of  23.33%  or  7  respondents  stated  that  the  implementation  of  the  curriculum  was  categorized  as mostly  implemented,  and  last,  60%  or  18  respondents  stated  that  the  implementation  curriculum  is categorized  of  fully  implemented.  It  can  be  concluded  that  the  implementation  of  the  2013  revised  2018 curriculum in the implementation of learning in Aceh province is in the fully implemented category. This is indicated by the obtained mean value of 50.38  which located in the class interval score (>48.75) with the category fully implemented.
Keywords : Implementation, Curriculum, SMK, Implementation of learning

## Abstrak
Adanya  perubahan  kebijakan  pemerintah  Indonesia  pada  kurikulum  terjadi  begitu  cepat.  Kurikulum  SMK mengalami  revisi  setiap  tahunnya.  Saat  ini  SMK  di  provinsi  Aceh  sudah  menggunakan  kurikulum  2013 revisi 2018. Namun, dalam implementasinya tidak semua guru mendapatkan pelatihan tentang sosialisasi penerapan  kurikulum  2013  revisi  2018.  Sehingga  ini  menjadi  masalah  terhadap  aspek  kompetensi  guru dalam memahami dan melaksanakan kurikulum 2013 revisi 2018 masih sangat terbatas. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana penerapan kurikulum SMK 2013 revisi 2018 dalam pelaksanaan pembelajaran  di  provinsi  Aceh.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  deskriptif  kuantitatif. Adapun subjek penelitian adalah 30 orang guru mata pelajaran produktif SMK di provinsi Aceh. Instrumen yang  dipilih  adalah  angket.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  16,67%  atau  sebanyak  5  responden menanggapi  implementasi  kurikulum  2013  revisi  2018  sebagian  kecil  terlaksana,  Selanjutnya,  sejumlah 23,33%  atau  sebanyak  7  responden  menyatakan  pelaksanaan  kurikulum  dikategorikan  sebagian  besar terlaksana, serta 60% atau sebanyak 18 responden  menyatakan pelaksanaan kurikulum termasuk dalam kategori sepenuhnya terlaksana.  Dapat disimpulkan bahwa  penerapan kurikulum 2013 revisi 2018 dalam pelaksanaan  pembelajaran  di  provinsi  Aceh  berada  dalam  kategori  sepenuhnya  terlaksana.  Hal  ini, ditunjukkan dengan diperoleh nilai rerata (mean) sebesar 50.38 terletak pada kelas interval skor (>48.75) dengan kategori sepenuhnya terlaksana.
Kata kunci : Penerapan, Kurikulum, SMK, Pelaksanaan Pembelajaran
e-ISSN  2549-3701

## Pendahuluan
Kurikulum  merupakan  komponen  penting  dalam  pelaksanaan  sistem  pendidikan.  Kurikulum dapat  dijadikan  pedoman  dalam  pelaksanaan  proses  pembelajaran.  Kurikulum  sering mengalami  perubahan,  adapun  tujuan  perubahan  kurikulum  yang  dilakukan  pemerintah Indonesia  yaitu  untuk  menemukan  suatu  kurikulum  yang  sesuai  sehingga  menghasilkan pelaksanaan  dan  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien  baik  untuk  guru  maupun  peserta  didik. Perubahan  kurikulum  harus  memiliki  visi  dan  arah  yang  jelas  terhadap  sistem  pendidikan nasional  dengan  kurikulum  tersebut.  Proses  pendidikan  senantiasa  bergerak  dinamis,  tidak terkecuali dengan proses penyusunan kurikulum pada setiap satuan pendidikan (Wahzudik, dkk, 2018).
Perubahan  kebijakan  pendidikan  dan  pergantian  kurikulum  begitu  cepat.  Tahun  ajaran 2019, kurikulum yang harus digunakan oleh sekolah-sekolah di Indonesia berupa kurikulum 2013 revisi 2018. Kurikulum tersebut termaktub dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia nomor 36 tahun 2018 tentang perubahan atas peraturan menteri pendidikan dan  kebudayaan  nomor  59  tahun  2014  tentang  kurikulum  2013  Sekolah  Menengah Atas/Madrasah  Aliyah  (Kemdikbud,  2018).  Pengembangan  Kurikulum  2013  tersebut  didasari oleh  penjabaran  isi  dari  Undang  -Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional.  UU  Sisdiknas  tersebut  menyebutkan  bahwa  kurikulum  adalah  seperangkat  rencana dan  pengaturan  mengenai  tujuan,  isi,  dan  bahan  pelajaran  serta cara  yang  digunakan  sebagai pedoman  penyelenggaraan  kegiatan  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  tertentu (Burhanuddin, 2019).
Untuk SMK/MAK kurikulum 2013 terus mengalami revisi hampir tiap tahun, hingga pada tahun 2018 kurikulum yang digunakan untuk SMK/MAK mengunakan kurikulum 2013 revisi 2018 atau  yang  disebut  dengan  kurikulum  SMK  2018.  Struktur  kurikulum  SMK  2018  ditetapkan dengan Peraturan Direktur Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Kementerian Pendidikan dan  Kebudayaan  Nomor:  07/D.D5/Kk/2018  Tentang  Struktur  Kurikulum  Sekolah  Menengah Kejuruan  (SMK)  /  Madrasah  Aliyah  Kejuruan  (MAK).  Kurikulum  ini  mulai  dilaksanakan  pada tahun  2018.  Perubahan  kurikulum  SMK  2018  dengan  kurikulum  sebelumnya  mencakup  antara lain (Endarta, 2018):
a.  Jam  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  mengalami  pengurangan  dari  354  jam  menjadi 320 jam pada kelas XII semester 1 dan semester 2.
b.  Nama mata  pelajaran  terdapat  perubahan  atau  pengurangan/ penambahan jam  belajar pada kompetensi keahlian.
c.  Mata pelajaran Produk Kreatif dan Kewirausahaan mengalami penambahan jumlah jam dari  350  jam  menjadi  524  jam,  dengan  jumlah  jam  bisa  berbeda-beda  menurut kompetensi keahlian.
d.  Nama  mata  pelajaran  pada  beberapa  kompetensi  keahlian  dan  distribusi pembelajarannya  mengalami  perubahan,  tetapi  tidak  terjadi  pada  setiap  kompetensi keahlian.
Permasalahan  pendampingan  kurikulum  ke  setiap  guru  atau  sekolah  dirasakan  masih terbatas  meskipun  pada  permulaan  setiap  kebijakan  kurikulum  baru  biasanya  pemerintah mengadakan  pelatihan  (Wahzudik,  2018).  Namun  tidak  semua  guru  terlibat  atau  mengikuti kegiatan  pelatihan  tersebut  karena  kurang  sosialisasi,  sehingga  manfaatnya  belum  terasa. Pendampingan  atau  fasilitasi  dari  pemerintah  kepada  Tim  Pengembang  Kurikulum  (TPK) ternyata  belum  memadai.  Idealnya  disetiap  satuan  pendidikan  ada  sumber  daya  khusus  yang menangani  masalah  kurikulum.  Jika  ada  SDM  khusus  pengembang  kurikulum  harapannya sekolah  lebih  siap  dalam  menghadapi  perubahan  dan  adaptasi  maupun  adopsi  kurikulum  baru
e-ISSN  2549-3701
sehingga  konsep  kurikulum  yang  dikembangkan  oleh  pemerintah  pusat  melalui  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan sama dengan apa yang dipahami oleh setiap pendidik di negeri ini dan harapannya mampu meningkatkan mutu pendidikan Indonesia.
Provinsi  Aceh  memiliki  68  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Negeri  yang  tersebar  ke  23 kabupaten/kota.  Masing-masing  SMK  memiliki  beberapa  program  keahlian  dan  kompetensi keahlian,  sehingga  guru  yang  mengajar  di  SMK  juga  sangat  banyak.  Tersebarnya  SMK  di seluruh provinsi Aceh membuat Dinas Pendidikan Provinsi Aceh sulit untuk membuat pelatihan untuk semua guru langsung pada tahun 2018 di seluruh SMK Provinsi Aceh karena keterbatasan dana  yang  diplotkan  oleh  pemerintah  Aceh,  sehingga  sampai  pada  tahun  ajaran  2019/2020 belum  semua  SMK  di  Provinsi  Aceh  sudah  menggunakan  kurikulum  2013  revisi  2018. Berdasarkan  wawancara  dengan  Kepala  Bidang  PSMK  Dinas  Pendidikan  Provinsi  Aceh, sekolah yang sudah menggunakan kurikulum 2013 edisi revisi 2018 hanya baru beberapa SMK pada tahun ajaran 2018/2019 yaitu SMKN 2 Banda Aceh, SMKN 2 Sigli, SMKN 3 Aceh Tengah, dan  beberapa  sekolah  lainnya.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Wakil  Kepala  Sekolah bagian  Kurikulum  SMKN  2  Sigli,  sekolah  ini  sudah  menerapkan  Kurikulum  2013  Revisi  2018, tetapi  banyak  guru  yang  belum  menguasai  perubahan  kurikulum  ini  dari  kurikulum  yang sebelumnya.  Peneliti  juga  sudah  melakukan  wawancara  dengan  Wakil  Kepala  Sekolah  bagian kurikulum  SMKN  3  aceh  Tengah  dan  SMKN  2  Banda  Aceh.  Permasalahan  yang  dialami  guru dalam  menggunakan  kurikulum  2013  revisi  2018  disebabkan  oleh  masih  banyaknya  guru kompetensi  keahlian  di  SMK  N  Provinsi  Aceh  yang  belum  mendapatkan  pelatihan  kurikulum 2013  revisi  2018,  hanya  sebagian  guru  yang  sudah  mendapat  pelatihan  sehingga  kompetensi guru  dalam  memahami  dan  melaksanakan  kurikulum  2013  revisi  2018  masih  sangat  terbatas dan banyak kendala.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  penelitian  ini  ingin  mengetahui  bagaimana implementasi  menggunakan  kurikulum  SMK  2018  atas  pelaksanaan  pembelajaran  di  SMK Negeri  Provinsi  Aceh,  terutama  SMK  yang  sudah  menerapkan  Kurikulum  SMK  2018. Implementasi  kurikulum  2013  edisi  revisi  telah  ada  penelitian  sebelumnya  dan  telah  ada  hasil kajian, kajian sebelumnya tentang penelitian ini adalah sebagai berikut:
1.  Muhammad  Nur  Azmi  dan  Tri  Rijanto dalam  penelitian  yang  berjudul  “Implementasi Kurikulum  2013  Pada  Program  Keahlian Teknik  Instalasi Tenaga  Listrik  SMK  Negeri  di Surabaya”.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  perencanaan  pembelajaran menggunakan  kurikulum  2013  oleh  guru  keahlian  Teknik  Instalasi  Tenaga  Listrik  SMK Negeri  di  Surabaya  berada  dalam  kategori  baik  dengan  rerata  sebesar  6,688.  Proses pembelajaran mengunakan kurikulum 2013 dalam kategori baik dengan rerata 6,313 dan evaluasi hasil belajar peserta didik dalam kategori baik dengan rerata 6,219 (Azmi, dkk, 2018).
2.  Aisyah  Nur  Rahmawati dalam  penelitian  dengan  judul    “Identifikasi  Masalah  yang Dihadapi  Guru  dalam  Penerapan  Ku rikulum  2013  Revisi  di  SD”.  Penelitian  ini menyimpulkan  bahwa  tidak  semua  masalah  yang  dihadapi  guru  karena  kesalahan  di dalam  kurikulum  2013,  tetapi  guru  juga  harus  mampu  memaksimalkan  kemampuan profesionalnya  untuk  menjawab  tantangan-tantangan  di  dalam  kurikulum  2013 (Rahamawati, 2018).
3. Palupi  dalam  penelitian  berjudul  “Penerapan  Kurikulum  2013  Edisi  Revisi  2017  Pada Pembelajaran Ekonomi Kelas X Di SMA Muhammadiyah 1  Surakarta”. Hasil penelitian menunjukkan bahwa RPP yang telah disusun guru belum tampak jelas pada penyisipan 4C, HOTS PPK dan GLS. RPP yang telah disusun oleh guru belum dijadikan pedoman pada  proses  pembelajaran.  Kegiatan  pembelajaran  juga  belum  terfokus  pada  peserta
e-ISSN  2549-3701
didik  dengan  masih  belum  mencerminkan  KBM  dengan  kurikulum  revisi  (Palupi,  dkk, 2019).
4. Nur  Fitria  Nasri  dan  Justica  dalam  penelitian  berjudul  “Problematika  Implementasi Kurikulum  2013 Revisi  Pada  Mata Pelajaran  IPS  di  SMP  Brawijaya  Smart  School  Kota Malang”.  Hasil  dari  penelitian  ini  yaitu  implementasi  kurikulum  2013  revisi  di  SMP Brawijaya sudah berjalan dengan baik tetapi belum maksimal. Guru masih memerlukan peningkatan  kreatifitas  dalam  menggunakan  metode  pembelajaran  agar  pembelajaran lebih aktif dan menyenangkan, guru belum menggunakan pembelajaran tematik padahal kurikulum  2013  sudah  harus  menggunakannya.  Masalah-masalah  yang  muncul  dalam implementasi kurikulum 2013 revisi lebih banyak dari masalah eksternal yaitu dari pihak pemerintah,  masalah  yang  muncul  yaitu  materi  yang  diberikan  oleh  pemerintah  terlalu dalam, revisi kurikulum 2013 seringkali terjadi, pemerintah tidak menyediakan buku yang sesuai, dan jam pelajaran yang diberikan masih kurang (Nasri, dkk, 2018).
5. Boby  Gunawan  dalam  penelitian  berjudul  “Implementasi  Kurikulum  2013  Revisi  Pada Pembelaj aran  Debat  (Studi  Kasus  Kelas  X  SMA  Negeri  1  Karanganyar)”.  Hasil  dari penelitian ini adalah sebagai berikut (Gunawan, 2017):
a.  Pemahaman  guru  tentang  perangkat  aturan  yang  mengatur  tentang  perencanaan, pelaksanaan  dan  evaluasi  belajar  masuk  dalam  golongan  baik,  hal  ini  terlihat  dari jawaban  guru  yang  menjawab  pertanyaan  dengan  benar  sebanyak  86%  dan  terjadi kesesuaian antara pemhaman dan kenyataan.
b.  Perencanaan  dinilai  dari  39  indikator  yang  diturunkan  menjadi  14  komponen  RPP. Perencanaan tergolong baik karena hanya ada 8 indikator yang belum terpenuhi dari 39 indikator.
c.  Pelaksanaan  proses  pembelajaran  mata  pelajaran  debat  dibagi  menjadi  7  yaitu penjelasan  konsep,  penjelasan  materi  ajar,  referensi  materi  ajar,  metode pembelajaran,  penggunaan  media  pembelajaran,  langkah  pembelajaran  dan implementasi nilai karakter.
d.  Evaluasi  proses  dan  hasil  yang  dilakukan  secara  autentik  yaitu  melalui  penilaian dengan teknik pengamatan, penilaian sejawat, penilaian tes dan penilaian pertanyaan terbuka.
e.  Dalam  proses  pembelajaran  terdapat  kendala  yaitu  kehadiran  siswa,  sistem penilaian, konsep saintifik, dan fasilitas belajar.
Penelitian  yang  sudah  dilakukan  oleh  peneliti  lain  sebelumnya  tentang  implementasi kurikulum  revisi  yang  revisinya  sampai  revisi  tahun  2017,  permasalahan  yang  dianalisis  pada penelitian-penelitian sebelumnya hanya bertitik berat pada Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Perbedaan penelitian sebelumnya dengan penelitian yang dilakukan oleh peneliti adalah pada penerapan kurikulum 2013. Pada penelitian ini peneliti menggunakan kurikulum 2013 revisi 2018  atau  revisi  yang  terbaru  dan  permasalahan  yang  ingin  dianalisis  bukan  tentang  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  tetapi  dianalisis  tentang  pelaksanaan  pembelajaran. Berdasarkan  latar  belakang  masalah  dan  rumusan  masalah,  tujuan  pada  penelitian  ini  adalah mengetahui  persentase  penerapan  kurikulum  SMK  2013  revisi  2018  di  provinsi  Aceh  dalam pelaksanaan pembelajaran.

## Metodologi
Jenis  penelitian  ini  yaitu  penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan  kuantitatif.  Pemilihan  jenis penelitian  ini  karena  sesuai  dengan  tema  dalam  penelitian  yaitu  penerapan  kurikulum  SMK 2013  revisi  2018  di  Provinsi  Aceh.  Penelitian  ini  dilakukan  di  SMK  Negeri  3  Aceh  tengah, dilaksanakan  di  SMK  Negeri  3  Takengon  dengan  alamat  di  Bahgie  kecamatan  Bebesen kabupaten  Aceh  Tengah,  SMK  Negeri  2  Sigli  yang  beralamat  di  desa  Blang  Asan  kota  Sigli
e-ISSN  2549-3701
kecamatan Pidie, SMK Negeri  2 Banda  Aceh  yang  beralamat di desa Lhong Raya kecamatan Banda Raya kota Banda Aceh. Adapun penelitian ini dilakukan pada bulan Februari-September 2020.
Populasi  yang  diambil  pada  penelitian  ini  adalah  guru  di  SMK  Provinsi  Aceh.  Sampel dari  penelitian  ini  adalah  10  guru  mata  pelajaran  produktif  yang  dipilih  secara  acak  di  SMK Negeri  2  Banda  Aceh,  SMK  Negeri  2  Sigli,  dan  SMK  Negeri  2  Langsa.  Dasar  pertimbangan dipilihnya sekolah-sekolah tersebut sebagai sampel dalam penelitian ini adalah data dari Dinas Pendidikan Aceh sekolah-sekolah tersebut yang sudah menjalankan kurikulum 2013 revisi 2018 dari tahun ajaran 2018/2019.
Teknik pengumpulan data  pada penelitian ini dengan menggunakan angker/kuesioner. Angket  yang  digunakan  berupa  angket  tertutup.  Angket  tertutup  dipilih  supaya  tidak  terjadi jawaban  yang  sama  antar  subjek  penelitian  yang  akan  mempermudah  peneliti  dalam pengolahan  data  (Riduwan,  2012).  Bentuk  pertanyaan  dalam  angket  ini  adalah  pilihan  ganda dengan  alternatif  jawaban  yang  digunakan  untuk  setiap  pertanyaan  memeliki  empat  kategori yaitu baik sekali (nilainya 4), baik (nilainya 3), cukup (nilainya 2) dan kurang (nilainya 1). Angket ini  dijawab  oleh  responden  dengan  memberikan  tanda  silang  (X)  pada  pilihan  jawaban  yang ditawarkan  Variabel  penelitian  yang  disajikan  dalam  angket adalah  penerapan  kurikulum  2013 revisi  2018,  sub  variabel  dalam  penelitian  ini  adalah  pelaksanaan  pembelajaran  dalam penerapan  kurikulum  SMK  2013  revisi  2018  di  Provinsi  Aceh.  Sedangkan  yang  menjadi indikator  dalam  penelitian  ini  adalah  mengenai  pemahaman  tentang  kurikulum  2013  Revisi 2018 pemahaman tentang pelaksanaan pembelajaran.
Teknik analisa data pada  penelitian  ini dengan mengolah data hasil angket yang telah diisi  oleh  responden,  jika  skor  yang  diperoleh  besar  maka  penerapan  kurikulum  SMK  2013 revisi  2018  berarti  penerapan  kurikulum  tersebut sudah  terlaksana  sepenuhnya  atau  sebagian besar  terlaksana,  sebaliknya  jika  nilai  skor  yang  didapatkan  kecil  maka  penerapan  kurikulum tersebut  belum  terlaksana  atau  sebagian  kecil  terlaksana.  Data  diolah  dengan  menggunakan analisis  deskriptif  untuk  memperoleh  nilai  rata-rata/ mean (M),  nilai  median  (Me),  nilai  modus (Mo), nilai standar deviasi (SD), range, nilai minimum dan nilai maksimum.
Setelah nilai-nilai tersebut diperoleh, maka dibuat  distribusi frekuensi dengan langkah- langkah sebagai berikut (Sudarman, 2015):
a.  Menghitung besarnya jangkauan data
b.  Jangkauan  data  dihitung  dengan  menentukan  nilai  data  terendah  dan  nilai  data tertinggi.
c.  Jangkauan data atau Range (R) dihitung dengan rumus:
R = Data tertinggi – Data terendah …………………………… (1) d.  Jumlah banyak kelas (k) dihitung dengan rumus:
k = 1 + 3,322 log n ……………………………………………… (2) Dimana: k = banyak kelas n = jumlah data e.  Panjang kelas interval (I) dihitung dengan rumus:
I = R : k …………………………………………………………... (3) Dimana:    k = banyak kelas
R = jangkauan (range) I  = panjang kelas (interval)
e-ISSN  2549-3701
f. Batas  atas  dan  batas  bawah  ditentukan  untuk  setiap  kelas  interval  yang  diambil  dari data  terkecil  sebagai  batas  bawah.  Kemudian  kelas  interval  pertama  dihitung  dengan rumus:
Bb + i - 1 ………………………………………………………….. (4) g.  Distribusi  frekuensi  data  dibuat  dengan  mengelompokkan  data,  menghitung  frekuensi kumulatif dengan rumus (5).
Fr = F ∑ F ×100% ………………………………………..…...…..  (5)
Setelah  memperoleh  data  frekuensi  kumulatif,  tahap  selanjutnya  adalah  menentukan kategori  untuk  penerapan  kurikulum  SMK  2013  revisi  2018.  Kategori  dapat  ditentukan  jika sebelumnya nilai maks ideal, nilai min ideal, nilai rata-rata ideal (Mi), nilai standar deviasi ideal (SDi) dihitung dengan rumus:
M aks ideal = jumlah soal x 1 ……………………………………………. (6)
Min ideal = jumlah soal x 4 ……………………………………………. (7) Mi = 1/2 (nilai maksimum – nilai minimum) ………………….. (8) SDi = 1/6 (nilai maksimum – nilai minimum) ………………….. (9)
Penentuan  kategori  ditentukan  dengan  pengelompokan  kecenderungan  skor  rata-rata seperti pada Tabel 1 berikut (Hadi, 2004).
Tabel 1.Data Pengelompokkan Kecenderungan Skor Rata-Rata
Rentang Kategori x > (Mi + 1,5SDi) Sepenuhnya Terlaksana x antara Mi s.d (Mi + 1,5SDi) Sebagian Besar Terlaksana x antara (Mi – 1,5SDi) s.d < Mi Sebagian Kecil Terlaksana x < (Mi – 1,5SDi) Belum Terlaksana
(Sutrisni Hadi, 2004:126)

## Hasil Dan Pembahasan
Penelitian  ini  menitikberatkan  pada  penerapan  kurikulum  SMK  2013  revisi  2018  dalam pelaksanaan  pembelajaran  di  Provinsi  Aceh,  dilaksanakan  di  SMK  Negeri  3  Takengon,  SMK Negeri 2 Sigli, SMK Negeri 2 Banda Aceh. Adapun sasaran dari penelitian ini adalah guru mata pelajaran produktif  yang sudah  menerapkan kurikulum SMK 2013 revisi 2018 di  Provinsi  Aceh yaitu sebanyak 30 guru yang terdiri dari 10 orang guru dari SMK Negeri 3 Takengon, sebanyak 10 orang guru dari SMK Negeri 2 Sigli dan sebanyak 10 orang guru dari SMK Negeri 2 Banda Aceh. Data diambil dengan memberikan instrumen berupa angket tentang penerapan kurikulum SMK  2013  revisi  2018  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  di  Provinsi  Aceh  kepada  seluruh subjek  penelitian.
Data yang dianalisis pada penelitian ini dari penerapan kurikulum SMK 2013 revisi 2018 dalam pelaksanaan pembelajaran di provinsi Aceh adalah tentang proses pembelajaran peserta didik  yang  aktif,  kritis  mandiri,  proses  pembelajaran  berdasarkan  pemecahan  masalah,  pola pembelajaran  dengan  kelompok,  karakteristik  pembelajaran  berdasarkan  kesesuaian  dengan karakteristik  kompetensi  dan  model  pembelajaran  berupa discovery  learning yang  disajikan dalam kegiatan pendahuluan, inti dan penutup yang dilaksanakan selama proses pembelajaran berlangsung.
e-ISSN  2549-3701
Data  penelitian  yang  didapatkan  melalui  penyebaran  angket  ke  30  responden  untuk mengetahui  penerapan  kurikulum  SMK  2013  revisi  2018  dalam  pelaksanaan  pembelajaran memiliki  15  buah  pertanyaan  dengan  pilihan  jawaban  divariasikan  dengan  nilai  1-4  yang menggunakan  skala  Likert.  Setelah  data  diperoleh,  data  tersebut  ditabulasikan  dan  dihitung nilai  rata-rata  ( mean), nilai  tengah  ( median), nilai  modus  ( mode ),  nilai  standar  deviasi,  nilai jangkauan  (range),  nilai  tertinggi  (maksimum)  dan  nilai  terendah  (minimum).  Hasil  yang didapatkan disajikan dalam Tabel 2 berikut.
Tabel 2.  Hasil Analisis Data Penerapan Kurikulum SMK 2013 Revisi 2018 dalam

## Pelaksanaan Pembelajaran
No. Nama Hasil Analisis 1 Jumlah Responden (N) 30 2 Mean 50,37 3 Median 52 4 Mode 60 5 Std. Deviasi 8,89 6 Jangkauan 26 7 Minimum 34 8 Maksimum 60
Dari hasil olahan data pada Tabel 2, nilai jumlah kelas interval, nilai range, nilai panjang kelas dapat dihitung dengan menngunakan persamaan (1), (2) dan (3), yang diperoleh hasil:
K = 1+3,3 log 30 = 5,87 yang dibulatkan menjadi 6;
P = range : jumlah kelas interval = 26 : 6 = 4,33 yang dibulatkan menjadi 4.
Setelah  nilai  K  dan  P  diketahui  maka  hasil  data  berupa  nilai  interval  dengan menggunakan  rumus  (4)  dan  distribusi  frekuensi  kumulatif  dihitung  dengan  rumus  (5)  data dapat dilihat pada Tabel 3 berikut:
Tabel  3.    Distribusi          Frekuensi          Penerapan  Kurikulum  SMK2013  Revisi  2018  dalam
Pelaksanaan Pembelajaran di Provinsi Aceh No. Kelas Interval Frekuensi Frekuensi (%) Frek Kumulatif (%) 1 34 – 38 5 17 17 2 39 – 43 2 7 23 3 44 – 48 5 17 40 4 49 – 53 4 13 53 5 54 – 58 5 17 70 6 59 – 63 9 30 100 Total 30
Dari hasil data pada Tabel 3, distribusi frekuensi dapat dibuat dalam bentuk grafik seperti yang disajikan pada Gambar 1 berikut.
e-ISSN  2549-3701
Gambar  1.  Grafik  Distribusi  Frekuensi  Penerapan  Kurikulum  SMK  2013  revisi  2018  dalam Pelaksanaan Pembelajaran di Provinsi Aceh
Selain mengetahui distribusi deskripsi skor data untuk melihat distribusi frekuensi pada data  yang  diperoleh  untuk  penelitian  ini,  perlu  juga  diketahui  deskripsi  kategori  untuk  melihat gambaran  variabel  pada  masing-masing  indikator.  Untuk  bisa  menentukan  kategori  yang dihasilkan  pada  penelitian  penerapan  kurikulum  2013  revisi  2018  dalam  pelaksanaan pembelajaran  di  provinsi  Aceh  perlu  dihitung  nilai  maksimum  ideal,  nilai  minimum  ideal  nilai mean  ideal  (Mi),  dan  standar  deviasi  ideal  (SDi)  yang  memiliki  15  soal  menggunakan  pilihan jawaban  terendah  1  dan  pilihan  jawaban  tertinggi  4,  sehingga  dengan  menggunakan persamaan (6), (7), (8), (9) mendapatkan hasil:
Skor minimum ideal = 15 x 1 = 15 Skor maksimum ideal = 15 x 4 = 60 Nilai rata-rata ideal (Mi) = (60 + 15)/2 = 37,5 Nilai standar deviasi ideal (SDi) = (60 - 15)/6 = 7,5
Untuk  melihat  data  pengelompokkan  kecenderungan  skor  rata-rata  seperti  yang terdapat pada Tabel 1, dengan menggunakan nilai Mi dan SDi sebesar 37,5 dan 7,5 didapatkan hasil seperti pada Tabel 4 berikut.
Tabel  4.  Data  Pengelompokkan  Kecenderungan  Skor  Rata-Rata  Untuk  Penelitian  Penerapan Kurikulum 2013 Revisi 2018 dalam Pelaksanaan pembelajaran di Provinsi Aceh
Rentang Rentang yang diperoleh Kategori x > (Mi + 1,5SDi) >48,75 Sepenuhnya Terlaksana x antara Mi s.d (Mi + 1,5SDi) 37,5 s.d 48,75 Sebagian Besar Terlaksana x antara (Mi – 1,5SDi) s.d < Mi 26,25 s.d < 37,5 Sebagian Kecil Terlaksana x < (Mi – 1,5SDi) <26,25 Belum Terlaksana
Untuk  hasil  pengelompokkan  berdasarkan  kategori  dalam  penerapan  kurikulum  SMK 2013  revisi  2018  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  di  provisi  Aceh  dapat  dilihat  pada  Tabel  5 berikut.
e-ISSN  2549-3701
Tabel 5. Data Pengelompokkan Berdasarkan Kategori dalam Penerapan Kurikulum SMK 2013 Revisi 2018 dalam   Pelaksanaan Pembelajaran di Provinsi Aceh
No. Kelas Interval Frekuensi Frekuensi  (%) Kategori 1 >48.75 18 60.00 Sepenuhnya Terlaksana 2 37.5 s.d. 48.75 7 23.33 Sebagian Besar Terlaksana 3 26.25 s.d. <37.5 5 16.67 Sebagian Kecil Terlaksana 4 <26.25 0 0.00 Belum Terlaksana Total 30
Pada  Tabel  5  untuk  hasil  deskripsi  kategori  untuk  penerapan  kurikulum  2013  revisi 2018  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  di  provinsi  Aceh  menunjukkan  bahwa  16,67%  atau sebanyak  5  responden  dari  30  responden  yang  ada  masuk  dalam  kategori  sebagian  kecil terlaksana,  23,33%  atau  sebanyak  7  responden  dari  30  responden  yang  ada  masuk  dalam kategori sebagian besar terlaksana, serta 60% atau sebanyak 18 responden dari 30 responden yang  ada  masuk  dalam  kategori  sepenuhnya  terlaksana.  Hasil  pengelompokkan  berdasarkan kategori  dalam  penerapan  kurikulum  SMK  2013  revisi  2018  dalam  pelaksanaan  pembelajaran di provinsi Aceh yang dibuat dalam bentuk grafik seperti pada Gambar 2.
Gambar  2.  Grafik  Pengelompokan  Data  Berdasarkan  Kategori  Dalam  Penerapan  Kurikulum SMK 2013 revisi 2018 dalam Pelaksanaan Pembelajaran di Provinsi Aceh
Berdasarkan  hasil  data  yang  diperoleh  dari  Tabel  2  didapatkan  nilai  rata-rata/mean 50,38, dimana nilai mean tersebut terletak pada kelas interval >48,75,  yang artinya penerapan kurikulum  2013  revusi  2018  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  di  provinsi  Aceh  masuk  dalam kategori  sepenuhmya  terlaksana.  Berdasarkan  kategori  yang  diperoleh  tampak  bahwa  guru  di SMKN  2  Banda  Aceh,  guru  di  SMKN  2  Takengon  dan  guru  SMKN  2  Sigli  sudah  menerapkan kurikulum  2013  revisi  2018    dalam  pelaksanaan  pembelajaran  sesuai  dengan  pengembangan Kurikulum  2018  terutama  pada proses  pembelajaran  peserta  didik  yang  aktif,  kritis  mandiri, proses pembelajaran berdasarkan pemecahan masalah, pola pembelajaran dengan kelompok, karakteristik pembelajaran berdasarkan kesesuaian dengan karakteristik kompetensi dan model pembelajaran  berupa discovery  learning yang  disajikan  dalam  kegiatan  pendahuluan,  inti  dan penutup yang dilaksanakan selama proses pembelajaran sedang berlangsung.
60% 23% 17% 0% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% Sepenuhnya Terlaksana
Sebagian Besar Terlaksana Sebagian Kecil Terlaksana
Belum Terlaksana
Fr e ku e n si ( % ) Kategori
e-ISSN  2549-3701

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian maka dapat diambil kesimpulan bahwa penerapan kurikulum 2013 revisi  2018  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  di  provinsi  Aceh  menunjukkan  bahwa  16,67% atau sebanyak 5 responden dari 30 responden yang ada masuk dalam kategori sebagian kecil terlaksana,  23,33%  atau  sebanyak  7  responden  dari  30  responden  yang  ada  masuk  dalam kategori sebagian besar terlaksana, serta 60% atau sebanyak 18 responden dari 30 responden yang  ada  masuk  dalam  kategori  sepenuhnya  terlaksana.  Secara  keseluruhan  dapat disimpulkan bahwa penerapan kurikulum 2013 revisi 2018 dalam pelaksanaan pembelajaran di provinsi  Aceh  berada  dalam  kategori  sepenuhnya  terlaksana.  Hal  ini,  ditunjukkan  dengan diperoleh  nilai  rerata  (mean)  sebesar  50.38  terletak  pada  kelas  interval  skor  (>48.75)  dengan kategori sepenuhnya terlaksana.
Dengan  adanya  penelitian  penerapan  kurikulum  2013  revisi  2018  dalam  pelaksanaan pembelajaran  di  provinsi  Aceh,  apat  dinyatakan  beberapa  saran.  Diantaranya,  penting  untuk guru  dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran,  keprofesionalan,  dan  inovasi  dalam  proses pembelajaran dengan melakukan upaya-upaya secara maksimal dengan menambah wawasan dan  lebih  aktif  untuk  mengenal  Kurikulum  2018  SMK  melalui  media-media  informasi  maupun melalui  pelatihan  atau  seminar  yang  berhubungan  dengan  Kurikulum  2018  SMK,  tanpa  harus menunggu program sosialisasi yang dilaksanakan pemerintah.

## Referensi
Afid Burhanuddin (2019). Sistem Pendidikan Nasional . Jakarta. Aisyah  Nur  Rahmawati  (2018).  Identifikasi  Masalah  yang  Dihadapi  Guru  dalam  Penerapan Kurikulum  2013  Revisi  di  SD. Jurnal  Ilmiah  Indonesia  Journal  of  Primary  Education ,  2(1), 114-123.
Bobby Gunawan (2017). Implementasi Kurikulum 2013 Revisi Pada Pembelajaran Debat (Studi Kasus Kelas X SMA Negeri 1 Karanganyar. Yogyakarta : Universitas Negeri Yogyakarta. Kemdikbud  (2018), Struktur  Kurikulum  SMK-MAK  Nomor  07-D.D5-KK-2018. Diakses  pada: www. psmk.kemdikbud.go.id.
Muhammad  Nur  Azmi  &  Tri  Rijanto.  (2018).  Implementasi  Kurikulum  2013  Pada  Program Keahlian Teknik Instalasi Tenaga Listrik SMK Negeri di Surabaya. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro, 7(2), 225-229.
Niam  Wahzudik,  Heri  Triluqman  Budisantoso,  Basuki  Sulistio  (2018).  Kendala  dan Rekomendasi  Perbaikan  Pengembangan  Kurikulum  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan. Indonesian Journal of Curriculum and Educational Technology Studies, 6(2), 87-9. Nur Fitria Nasri & Justica. (2018). Problematika Implementasi Kurikulum 2013 Revisi Pada Mata Pelajaran IPS di SMP Brawijaya Smart School Kota Malang . Jawa Timur,
Palupi, Retno & Fahmi Johan Syah. (2019). Penerapan Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017 Pada Pembelajaran Ekonomi Kelas X Di SMA Muhammadiyah 1 Surakarta . Jawa Tengah Riduwan. (2012). Skala Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian . Bandung: Alfabeta Sudarman  (2015). Pengantar  Statistik  Pendidikan .  Mulawarman  University  Press.  Kalimantan Timur.
Sutrisno Hadi. (2004). Metodologi Research 2 . Andi Offset. Yogyakarta.