ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 14 Nomor 2 (2020) DOI: 10.19184/jpe.v14i2.12836
ANALISIS PENYEBAB KESULITAN BELAJAR SISWA MATA PELAJARAN AKUNTANSI KEUANGAN KOMPETENSI DASAR PENYAJIAN REKONSILIASI BANK (Studi Kasus Pada Siswa Kelas XI Akuntansi 2 di SMK Al-Qodiri Jember Tahun Ajaran 2018/2019)

## Lusia Septina Endita¹ Titin Kartini¹ Sri Kantun¹
Pendidikan Ekonomi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jember Email: lusiaseptina26@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  penyebab  kesulitan  belajar  mata  pelajaran  akuntansi  keuangan kompetensi  dasar  penyajian  rekonsiliasi  bank  pada  siswa  kelas  XI  Akuntansi  2  di  SMK  Al-Qodiri  Jember tahun ajaran 2018/2019. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Subyek penelitian  berjumlah  15  siswa  kelas  XI  AK  2  SMK  Al-Qodiri  Jember.  Metode  pengumpulan  data menggunakan  metode  angket,  wawancara,  observasi,  dan  dokumen.  Analisis  data  yang  digunakan  yaitu reduksi  data,  penyajian  data,  dan  pengambilan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat penyebab kesulitan belajar yang disebabkan oleh faktor internal yang meliputi dari keterampilan siswa dalam mengerjakan soal rekonsiliasi bank, kemandirian siswa dalam mengerjakan tugas rekonsiliasi bank, ketelitian siswa  dalam  mengerjakan  soal  rekonsiliasi  bank  dan  minat  siswa  terhadap  pelajaran  Akuntansi,  sedangkan faktor eksternal yang meliputi cara guru mengajar dan sarana prasarana di sekolah.
Kata Kunci: Penyebab Kesulitan Belajar, Mata Pelajaran Akuntansi Keuangan

## PENDAHULUAN
Setiap  proses  pembelajaran  tidak  selalu  berjalan  dengan  lancar  dan  tidak  selalu  memberikan hasil yang memuaskan. Terkadang hasil dari proses belajar yang didapatkan oleh seorang siswa tidak sesuai  dengan  yang  diharapkan  dan  setiap  siswa  memperoleh  hasil  belajar  yang  tidak  sama,  ada beberapa  siswa  yang  mudah  menangkap  apa  yang  dipelajari,  ada  juga  beberapa  siswa  yang  tidak mudah  dalam  menangkap  apa  yang  dipelajari.  Hal  ini  menunjukkan  terdapat  kesulitan  belajar  yang dialami  oleh  beberapa  siswa.  Dalam  keadaan  di  mana  anak  didik  atau  siswa  tidak  dapat  belajar sebagaimana  mestinya,  itulah  yang  disebut  dengan  kesulitan  belajar  (Ahmadi,  A  dan  Supriyono,W 2004:77). Kesulitan belajar yang dialami oleh beberapa siswa ini disebabkan adanya gangguan dalam belajar,  dimana  siswa  tidak  mampu  menyerap  pelajaran  sebagaimana  mestinya.  Hal  ini  terjadi  pada siswa dalam beberapa mata pelajaran, salah satunya yaitu akuntansi keuangan.
Kesulitan  belajar  yang  dialami  siswa  dalam  mata  pelajaran  akuntansi  keuangan  pada kompetensi  dasar  penyajian  rekonsiliasi  bank  yaitu  sulit  untuk  menganalisis  soal  rekonsiliasi  bank, tidak dapat menggolongkan transaksi di bank atau di perusahaan, kesukaran dalam penyusunan jurnal penyesuaian  rekonsiliasi  bank,  serta  penyelesaian  saat  menghitung.  Berdasarkan  hasil  wawancara dengan  beberapa  siswa  kelas  XI  Akuntansi  2  berpendapat  bahwa  materi  akuntansi  keuangan  pada kompetensi  dasar  penyajian  rekonsiliasi  bank  cukup  sulit  untuk  dipelajari.  Kesulitan  yang  dialami yaitu kesalahan saat memasukkan transaksi rekonsiliasi bank misalkan cek tidak cukup dana termasuk transaksi yang akan dimasukkan dalam pencatatan di bank atau pencatatan di perusahaan. Kesulitan yang  lain  yaitu  rekonsiliasi  bank  tidak  menarik  karena  terdapat  perhitungan  yang  cukup  rumit  dan membosankan,  kesalahan  saat  menghitung  saldo  akhir  pencatatan  di  bank  dan  pencatatan  di perusahaan yang menyebabkan hasil yang tidak balance.
Berdasarkan  wawancara  dengan  guru  akuntansi  kelas  XI,  kesulitan  siswa  dalam  belajar rekonsiliasi  bank  karena  pada  dasarnya  akuntansi  memerlukan  ketelitian  dalam  menghitung,  siswa masih banyak yang tidak teliti dalam menghitung dan masih banyak siswa yang melakukan kesalahan dalam  menyelesaikan  perhitungan.  Belajar  akuntansi  juga  dibutuhkan  pemahaman  dalam menganalisis setiap soal transaksi, siswa kelas XI AK 2 masih bingung dalam menganalisis setiap soal
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 14 Nomor 2 (2020) DOI: 10.19184/jpe.v14i2.12836
transaksi  termasuk  transaksi  di  bank  atau  transaksi  di  perusahaan  seperti  transaksi  setoran  dalam perjalanan, transaksi tersebut di catat ke dalam catatan di bank atau catatan di perusahaan dan sifatnya menambah atau mengurangi catatan tersebut.
Syah, M (2015:184) menyatakan “Fenomena kesulitan belajar seorang siswa biasanya tampak jelas dari menurunnya kinerja akademik atau prestasi belajarnya”. Kesulitan belajar yang dialami oleh beberapa  siswa  di  kelas  XI  AK  2  ini  mengakibatkan  nilai  tugas  dan  nilai  ulangan  harian  rendah khususnya  pada  mata  pelajaran  akuntansi  keuangan  kompetensi  dasar  penyajian  rekonsiliasi  bank. Total  siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam  mata  pelajaran  akuntansi  keuangan  kompetensi  dasar penyajian rekonsiliasi bank sebanyak 15 siswa (lihat lampiran 10). Siswa yang mengalami kesulitan belajar ini merupakan siswa yang diberi tugas dan ulangan harian mendapatkan hasil di bawah standar secara berturut-turut. Dalam hal ini banyak kemungkinan hal-hal yang mempengaruhi siswa kesulitan dalam belajarnya yang pada akhirnya menyebabkan hasil belajar yang tidak maksimal, seperti kondisi siswa  yang  tidak  sehat,  siswa  tidak  aktif  dalam  proses  pembelajaran,  tidak  suka  dengan  mata pelajaran, dan bisa juga cara guru mengajar yang tidak dipahami oleh siswa.
Kesulitan belajar yang dialami oleh siswa pada mata pelajaran akuntansi keuangan kompetensi dasar penyajian rekonsiliasi bank di kelas XI AK 2 SMK Al-Qodiri Jember tahun ajaran 2018/2019 dapat  dipengaruhi  dari  diri  siswa  tersebut  dan  juga  dapat  dipengaruhi  dari  luar  siswa  tersebut. Menurut Slameto (2015:54) bahwa kesulitan belajar pada siswa disebabkan oleh adanya faktor-faktor penghambat  yang  menyebabkan  hasil  belajar  belum  maksimal  baik  dari  faktor  internal  dan  faktor eksternal. Faktor internal yang meliputi keterampilan siswa dalam mengerjakan soal rekonsiliasi bank, kemandirian  siswa  dalam  mengerjakan  tugas  rekonsiliasi  bank,  ketelitian  siswa  dalam  mengerjakan soal rekonsiliasi bank, dan minat siswa terhadap pelajaran akuntansi keuangan. Faktor eksternal yang meliputi cara guru mengajar dan sarana prasarana di sekolah.
Berdasarkan penjelasan di atas, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penyebab internal dan  penyebab  eksternal  kesulitan  belajar  mata  pelajaran  akuntansi  keuangan  kompetensi  dasar penyajian rekonsiliasi bank pada siswa kelas XI akuntansi 2 di SMK Al-Qodiri Jember tahun ajaran 2018/2019.

## METODE
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  penyebab  kesulitan  belajar  mata  pelajaran akuntansi keuangan kompetensi dasar penyajian rekonsiliasi bank pada siswa kelas XI Akuntansi 2 di SMK  Al-Qodiri  Jember  tahun  ajaran  2018/2019.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Subyek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI AK 2 yang memiliki nilai rendah secara berturut-turut yaitu sebanyak 25 siswa. Penentuan lokasi penelitian menggunakan metode purposive  area .  Metode  pengumpulan  data  terdiri  dari  angket,  wawancara,  observasi,  dan dokumen.  Analisis  data  yang  digunakan  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  pengambilan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Hasil  penelitian  penyebab  kesulitan  belajar  mata  pelajaran  akuntansi  keuangan  kompetensi dasar  penyajian  rekonsiliasi  bank  (studi  kasus  pada  siswa  kelas  XI  Akuntansi  2  di  SMK  Al-Qodiri Jember) yang diperoleh dari pembagian angket kepada subyek penelitian yang mendapat nilai rendah secara  berturut-turut  yaitu  sebanyak  15  siswa.  Hasil  penelitian  mengenai  faktor  internal  penyebab kesulitan  belajar  akuntansi  keuangan  pada  siswa  kelas  XI  Akuntansi  2  di  SMK  Al-Qodiri  Jember tahun ajaran 2018/2019 meliputi.
a. Keterampilan siswa dalam mengerjakan soal rekonsiliasi bank
Hasil  penelitian  dari  keterampilan  siswa  dalam  mengerjakan  soal  rekonsiliasi  bank  adalah sebagai berikut:
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 14 Nomor 2 (2020) DOI: 10.19184/jpe.v14i2.12836

## Tabel 4. 1 Keterampilan siswa dalam mengerjakan soal rekonsiliasi bank
Keterampilan siswa dalam mengerjakan soal rekonsiliasi bank P
a. Belum  terampil  (siswa  sering  melakukan  kesalahan  saat  mengerjakan
soal rekonsiliasi bank, siswa masih sering melakukan kesalahan dalam menganalisis  transaksi  rekonsiliasi  bank,  kesalahan  saat  memasukkan transaksi  ke  dalam  pencatatan  bank  atau  pencatatan  di  perusahaan, kesalahan  saat  menghitung,  dan  kesusahan  saat  mencatat  jurnal penyesuaian rekonsiliasi bank)
b. Sudah  terampil  (siswa  tidak  pernah  kesulitan  saat  belajar  rekonsiliasi
bank,  siswa  kadang-kadang  melakukan  kesalahan  saat  mengerjakan soal  rekonsiliasi  bank,  kadang  melakukan  kesalahan  dalam menganalisis  transaksi  rekonsiliasi  bank,  kadang-kadang  salah  saat memasukkan  transaksi  ke  dalam  pencatatan  bank  atau  pencatatan  di perusahaan,  kadang-kadang  salah  saat  menghitung,  dan  tidak  pernah kesulitan saat mencatat jurnal penyesuaian rekonsiliasi bank)
69%
31%
Jumlah
100%
Sumber : Data primer yang diolah, 2019
Berdasarkan  tabel  4.4  dapat  dilihat  bahwa  69%  siswa  masih  belum  terampil  dalam mengerjakan  soal  rekonsiliasi  bank  sedangkan  31%  siswa  sudah  terampil  dalam  mengerjakan  soal rekonsiliasi bank.
b. Kemandirian siswa dalam mengerjakan tugas rekonsiliasi bank
Hasil penelitian yang didapatkan dari kemandirian siswa dalam mengerjakan tugas rekonsiliasi bank sebagai berikut.

## Tabel 4. 2 Kemandirian siswa dalam mengerjakan tugas rekonsiliasi bank
Kemandirian siswa dalam mengerjakan tugas rekonsiliasi bank
P
a. Belum  mandiri  (siswa  tidak  pernah  menyelesaikan  tugas  rekonsiliasi
bank,  kadang-kadang  menyelesaikan  tugas  rekonsiliasi  bank,  siswa tidak  mengerjakan  tugas  rekonsiliasi  bank  secara  individu,  kadang mencontek  teman  saat  menyelesaikan  tugas  rekonsiliasi  bank  secara
individu)
b. Sudah  mandiri  (siswa  selalu  menyelesaikan  tugas-tugas  rekonsiliasi
bank, siswa mengerjakan tugas-tugas sebisanya) 83% 17% Jumlah 100%
Sumber: Data primer yang diolah, 2019
Berdasarkan  tabel  4.5  menunjukkan  bahwa  83%  siswa  belum  mandiri  dalam  mengerjakan tugas rekonsiliasi bank sedangkan 17% sudah mandiri dalam mengerjakan tugas rekonsiliasi bank. c. Ketelitian siswa dalam mengerjakan soal rekonsiliasi bank
Hasil penelitian yang didapatkan dari ketelitian siswa dalam mengerjakan soal rekonsiliasi bank sebagai berikut.
Tabel 4. 3 Ketelitian siswa dalam mengerjakan soal rekonsiliasi bank
Ketelitian siswa dalam mengerjakan soal rekonsiliasi bank
P
a. Belum  teliti  (siswa  belum  teliti  dalam  mengerjakan  soal  rekonsiliasi
bank, siswa kadang memeriksa kembali hasil pekerjaannya, siswa tidak memeriksa  hasil  pekerjaannya,  siswa  tidak  membaca  soal  rekonsiliasi bank berulang sampai memahami)
b. Sudah  teliti  (siswa  kadang-kadang  teliti  dalam  mengerjakan  soal
rekonsiliasi  bank,  siswa  memeriksa  kembali  hasil  pekerjaannya,  siswa membaca soal rekonsiliasi bank berulang sampai memahami)
73% 27%
Jumlah
100%
Sumber: Data primer yang diolah, 2019
Berdasarkan  tabel  4.6  menunjukkan  bahwa  73%  siswa  belum  teliti  dalam  mengerjakan  soal rekonsiliasi bank sedangkan 27% siswa sudah teliti dalam mengerjakan soal rekonsiliasi bank. d. Minat siswa terhadap pelajaran Akuntansi
Hasil penelitian yang didapatkan dari minat siswa terhadap pelajaran Akuntansi sebagai berikut.
Tabel 4. 4 Minat siswa terhadap pelajaran Akuntansi
Minat siswa terhadap pelajaran Akuntansi
P
a. Kurang minat (siswa tidak semangat saat belajar Akuntansi, siswa tidak
memperhatikan dengan sungguh-sungguh saat guru menjelaskan, siswa diam  saja,  siswa  tidak  mencatat  hal  yang  penting,  siswa  tidak  tertarik membaca buku Akuntansi Keuangan)
b. Minat  (siswa  memperhatikan  dengan  sungguh-sungguh  saat  guru
menjelaskan,  siswa  kadang  memperhatikan  saat  guru  menjelaskan, siswa bertanya kepada teman, bertanya pada guru, siswa mencatat hal- hal  penting,  siswa  kadang  mencatat  hal  yang  penting,  siswa  tertarik
membaca buku Akuntansi Keuangan) 68% 32%
Jumlah
100%
Sumber: Data primer yang diolah, 2019
Berdasarkan  tabel  4.7  dapat  dilihat  bahwa  68%  siswa  kurang  minat  terhadap  pelajaran Akuntansi sedangkan 32% siswa minat terhadap pelajaran Akuntansi.
Hasil  penelitian  mengenai  faktor  eksternal  penyebab  kesulitan  belajar  akuntansi  keuangan pada  siswa  kelas  XI  Akuntansi  2  di  SMK  Al-Qodiri  Jember  tahun  ajaran  2018/2019  meliputi  cara guru mengajar dan saran prasarana adalah sebagai berikut:
a. Cara guru mengajar
Berikut  tabel  hasil  penelitian  mengenai  cara  guru  mengajar  dalam  proses  pembelajaran
Akuntansi Keuangan pada KD penyajian rekonsiliasi bank:

## Tabel 4. 5 Cara guru mengajar dalam pembelajaran Akuntansi Keuangan
Cara guru mengajar dalam proses pembelajaran Akuntansi Keuangan P a. Belum tepat (siswa tidak mudah dalam memahami materi ) b. Sudah  tepat  (siswa  mudah  dalam  memahami  materi,  guru  kadang membahas soal latihan, ) 44% 56% Jumlah 100%
Sumber: Data primer yang diolah, 2019
Berdasarkan  tabel  4.8  dapat  dilihat  bahwa  44%  cara  guru  mengajar  dalam  proses pembelajaran  Akuntansi  Keuangan  belum  tepat  sedangkan  56%  cara  guru  mengajar  dalam  proses pembelajaran Akuntansi Keuangan sudah tepat.
b. Sarana dan prasarana di sekolah
Sarana dan prasarana di sekolah sangatlah penting, apabila sarana dan prasarana lengkap akan memudahkan siswa dalam belajarnya. Berikut tabel hasil penelitian mengenai sarana dan prasarana di sekolah:

## Tabel 4. 6 Sarana dan prasarana di sekolah
Sarana dan prasarana di sekolah
P
a. Belum lengkap (sarana dan prasarana di sekolah belum lengap, keadaan kelas ramai, keadaan kelas kadang ramai kadang tenang ) b. Sudah lengkap (keadaan kelas tenang ) 93% 7% Jumlah 100%
Sumber: Data primer yang diolah, 2019
Berdasarkan  tabel  4.9  dapat  dilihat  bahwa  93%  sarana  dan  prasarana  di  sekolah  belum lengkap sedangkan 7% sarana dan prasarana di sekolah sudah lengkap.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan menunjukkan bahwa siswa masih belum terampil dalam  mengerjakan  soal  rekonsiliasi  bank.  Keterampilan  ini  meliputi  keterampilan  dalam menganalisis  transaksi  rekonsiliasi  bank,  memasukkan  transaksi  ke  dalam  pencatatan  di  bank  atau pencatatan di perusahaan, keterampilan dalam  menghitung, serta keterampilan dalam menyelesaikan jurnal  penyesuaian  rekonsiliasi  bank.  Siswa  yang  tidak  dapat  mengerjakan  setiap  soal  dengan  baik disebabkan  karena  siswa  tersebut  tidak  mengetahui  cara  untuk  menganalisis  transaksi,  seperti  yang dituturkan salah seorang siswa (AQA) “sering melakukan salah. Soalnya nggak tahu caranya mbak”. Kemandirian ini sangat dibutuhkan, dengan kemandirian tersebut siswa tidak akan bergantung kepada  orang  lain.  Kemandirian  siswa  dapat  dilihat  dari  sikap  dan  cara  siswa  dalam  menyelesaikan tugas  yang  diberikan  oleh  guru.  Beberapa  siswa  ada  yang  menyelesaikan  tugas  rekonsiliasi  bank dengan  baik  dan  adapula  yang  tidak  pernah  menyelesaikan  tugas  dengan  baik.  Ada  siswa  yang
terkadang  mengerjakan  tugas  jika  tugas  tersebut  tidak  sulit  dan  mengerti,  hal  ini  sesuai  dengan pernyataan  salah  seorang  siswa  (AQA) “tidak  selalu,  kadang  ngerjakan  kalau  ngerti  kalau  nggak ngerti nyontek ke teman “. Berdasarkan uraian tersebut kemandirian siswa dalam mengerjakan tugas rekonsiliasi  bank  masih  rendah,  dapat  dilihat  dari  cara  dan  sikap  siswa  yang  tidak  dapat menyelesaikan  tugasnya  secara  individu  dengan  baik  dan  memilih  untuk  menyontek  ke  temannya yang lebih meguasai materi tersebut dan memilih tidak mengerjakan.
Mata  pelajaran  Akuntansi Keuangan  sangat  memerlukan  ketelitian  dalam  mengerjakan. Jika tidak  teliti  menyebabkan  hasil  perhitungan  yang  sudah  dilakukan  akan  salah  dan  jika  salah  untuk melanjutkan  ke  tahap  selanjutnya  tidak  bisa.  Hal  ini  disebabkan  karena  setelah  mengerjakan  soal rekonsiliasi  bank,  siswa  tidak  memeriksa  kembali  hasil  pekerjaannya  dengan  alasan  capek,  malas, keburu-buru,dsb.  Hal  ini  sependapat  dengan  salah  satu  siswa  (MAA) “Tidak  mbak,  langsung  saya kumpulkan saja. Soalnya capek mau meriksa lagi”. Belajar Akuntansi Keuangan haruslah mempunyai minat  yang  tinggi,  apaila  siswa  tidak  mempunyai  minat  ia  tidak  akan  mudah  dalam  belajarnya. Menurut  Ahmadi,  A  dan  Supriyono,  W  (2004:83)  “Ada  tidaknya  minat  terhadap  sesuatu  pelajaran dapat  dilihat  dari  cara  anak  mengikuti  pelajarannya,  lengkap  tidaknya  catatan,  memperhatikan  garis miring tidaknya dalam pelajaran itu”. Beberapa siswa menyatakan kadang memperhatikan guru saat menjelaskan hanya pada awal saja, setelah lama-kelamaan siswa merasa bosan dan mengobrol dengan temannya. Sesuai dengan penuturan guru akuntansi kelas XI yang mengatakan “sikap beberapa siswa ada yang memperhatikan saat saya menjelaskan dan ada juga yang mengobrol dengan temannya” . Faktor kedua yaitu faktor eksternal yang meliputi cara guru mengajar dan sarana prasarana di sekolah.  Cara  guru  mengajar  lebih  mengarah  kepada  metode  yang  digunakan  oleh  guru.  Menurut Khuluqo,E.I  (2017:134)  “Metode  ceramah  yaitu  sebuah  metode  mengajar  dengan  menyampaikan informasi dan pengetahuan secara lisan kepada sejumlah peserta didik yang pada umumnya mengikuti secara pasif”. Metode yang digunakan oleh guru akuntansi kelas XI di SMK Al-Qodiri Jember yaitu metode  ceramah.  Jika  guru  hanya  berpatokan  pada  satu  metode  saja  akan  menyebabkan  siswa mengalami  kebosanan  dalam  belajarnya,  seperti  yang  dituturkan  salah  satu  siswa  (AQA) “tidak mudah  dipahami  mbak,  kalau  jelasin  bikin  ngantuk” .  Beberapa  siswa  tidak  memahami  saat  guru mengajar  dikarenakan  guru  menjelaskan  materi  terlalu  cepat  sehingga  siswa  tidak  mudah  dalam memahami.
Sarana  dan  prasarana  di  sekolah  sangatlah  penting  untuk  menunjang  hasil  belajar  siswa. Dengan sarana dan prasarana yang lengkap akan memudahkan siswa dalam belajarnya. Sarana belajar seperti buku-buku di perpustakaan. Menurut Slameto (2015:68) “Sekolah memerlukan alat-alat yang membantu lancarnya belajar siswa dalam jumlah yang besar, seperti buku-buku di perpustakaan atau media-media  lain”.  Namun,  beberapa  siswa  menyatakan  bahwa  buku-buku  di  perpustakaan  masih kurang,  sesuai  dengan  pendapat  (AQA) “belum,  di  perpustakaan  bukunya  sedikit  masih  mbak. Di sekolah SMK Al-Qodiri Jember ini prasarana juga masih minim, hal ini sesuai dengan pendapat salah satu siswa (AQA) “belum mbak, ruang kesehatan nggak ada. Jadi kalau ada anak yang sakit di bawa ke  ruang  TU” .  Dan  keadaan  di  kelas  terkadang  gaduh  yang  membuat  siswa  terganggu  dalam belajarnya

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  kesulitan belajar yang dialami siswa kelas XI AK 2 SMK Al-Qodiri Jember yang meliputi faktor internal dan faktor  eksternal.  Ditinjau  dari  faktor  internal  siswa  belum  terampil  dalam  mengerjakan  soal rekonsiliasi  bank,  siswa  belum  mandiri  dalam  mengerjakan  tugas  rekonsiliasi  bank  secara  individu, siswa belum teliti dalam mengerjakan soal rekonsiliasi bank, siswa kurang minat dalam mempelajari Akuntansi Keuangan. Faktor eksternal terdiri dari cara guru mengajar dan sarana prasarana di sekolah. Cara  guru  mengajar  belum  tepat  dikarenakan  metode  yang  digunakan  masih  sederhana,  dan  sarana prasaran di sekolah belum memadai sehingga siswa sulit untuk belajar.
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 14 Nomor 2 (2020) DOI: 10.19184/jpe.v14i2.12836

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,A dan Supriyono,W. 2004. Psikologi Belajar edisi revisi . Jakarta: PT. Rineka Cipta. Slameto. 2015. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi . Jakarta: PT. RinekaCipta.
Syah, M. 2003. Psikologi Belajar . Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada.
Khuluqo,  E.I.  2017. Belajar  dan  Pembelajaran  Konsep  Dasar  Metode  dan  Aplikasi  Nilai-nilai Spiritualitas dalam Proses Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.