Jurnal Psikologi Terapan dan Pendidikan
Vol. 2, No. 1, Mei 2020, pp. 31-40 ISSN 2715-2456 http://journal.uad.ac.id/index.php/Psikologi/index

## Motivasi berprestasi pada siswa SMA dalam perspektif Islam
Budi Lenggono a,1 , Yuzarion b,2*
a SMA Islam Terpadu Nur Hidayah, Sukoharjo b Magister Psikologi, Universitas Ahmad Dahlan, Yogyakarta
1 budile_bio@yahoo.com; * 2 yuzarion@psy.uad.co.id *Correspondent Author

## Pendahuluan
Pendidikan  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  dalam  pembangunan  sumberdaya manusia  Indonesia.  Agar  pendidikan  dapat  mencapai  tujuan  yang  diharapkan,  tentu
K A T A K U N C I
A B STR A K
motivasi; berprestasi; perspektif Islam KEYWORDS achievement;
motivation;
Islamic perspective
Siswa SMA adalah kalangan remaja yang mendapat tuntutan sekaligus tantangan  di  dunia  pendidikan  untuk  mencapai  prestasi.  Selain  itu, siswa  SMA  memiliki  kontribusi  dalam  peningkatan  kualitas  SDM  di usia  produktif.  Studi  literatur  ini  bertujuan  untuk  mengetahui bagaimana  perspektif  Islam  mengenai  motivasi  berprestasi  pada siswa SMA. Metode  pada penelitian ini menggunakan studi literatur, yaitu  berupa  penelaahan  empat  belas  jurnal  utama  dan  beberapa literatur  pelengkap  terkait  motivasi  berprestasi  dalam  perspektif Islam.  Hasil  studi  literatur  meyimpulkan  bahwa  siswa  SMA memerlukan  motivasi  berprestasi,  dan  dalam  perspektif  psikologi Islam motivasi berprestasi seiring dengan keimanan dan ketakwaan. Kesimpulan  dari  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  semakin  tinggi keimanan  dan  ketakwaan  yang  dimiliki  siswa  SMA,  maka  akan semakin tinggi pula motivasi berprestasi yang dimilikinya.

## Achievement  motivation  in  high  school  students  in  Islamic perspective
High  school  students  are  teenagers  who  have  both  demands  and challenges  in  the  world  of  education  to  achieve  achievement.  In addition, high school students have contributed to improving the quality of human resources at productive age. This literature study aims to find out  how  the  Islamic  perspective  on  achievement  motivation  in  high school students. The method in this research uses literature study, which is  in  the  form  of  reviewing  fourteen  main  journals  and  some complementary  literature  related  to  achievement  motivation  in  an Islamic  perspective.  The  results  of  the  literature  study  show  that  high school students need achievement motivation, and in the perspective of Islamic  psychology,  achievement  motivation  is  in  line  with  faith  and piety. The conclusion of this study shows that the higher the faith and piety  of  high  school  students,  the  higher  the  achievement  motivation they have.
This is an open-access article under the CC – BY-SA license.
diperlukan  suatu  kurikulum  yang  dapat  beradaptasi  dengan  perkembangan  dan  tantangan zaman. Sebagaimana kurikulum yang paling mutakhir, yaitu kurikulum 2013 terdapat faktor tantangan  internal  dan  eksternal  yang  harus  dihadapi  (Kemendikbud  RI,  2013).  Tantangan internal  tersebut  berupa  jumlah  penduduk  Indonesia  usia  produktif  (15-64  tahun)  lebih banyak daripada usia tidak produktif (anak-anak berusia 0-14 tahun dan orang tua berusia 65  tahun  ke  atas).  Kondisi  ini  mestinya  mendorong  pemerintah  dan  masyarakat  untuk memberi perhatian pada sumberdaya manusia (SDM) usia produktif yang melimpah tersebut. Salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  pemerintah  adalah  dengan  meningkatkan  kualitas SDM agar memiliki kompetensi dan keterampilan.
Sementara  itu,  tantangan  eksternalnya  antara  lain  terkait  dengan  arus  globalisasi,  dan isu  lingkungan  hidup,  kemajuan  teknologi  dan  informasi,  kebangkitan  industri  kreatif  dan budaya,  serta  perkembangan  pendidikan  di  tingkat  internasional  (Kemendikbud  RI,  2018). Sehubungan  dengan  hal  tersebut,  pendidikan  tingkat  menengah  atas  (SMA  dan  sederajat) menjadi  jalan  yang  paling  memungkinkan  untuk mengakselerasi  peningkatan  kualitas  SDM pada permulaan usia produktif, dalam hal ini siswa SMA. Tentunya, kualitas siswa SMA perlu senantiasa  dipantau  dan  diukur  sehingga  menjadi  bahan  evaluasi  dari  satuan  pendidikan hingga ke level pengambil kebijakan. Pada gilirannya prestasi belajar menjadi patokan untuk menentukan  apakah  siswa  SMA  mampu  memenuhi  kualitas  atau  kriteria  SDM  yang diharapkan.
Prestasi  belajar  dalam  skala  nasional  dapat  dilihat  pada  hasil  ujian  nasional  yang diselenggarakan oleh pemerintah. Berdasarkan data hasil ujian nasional dalam empat tahun terakhir  (2016-2019),  prestasi  belajar  siswa  SMA  masih  menunjukkan  hasil  yang  kurang memuaskan  (Kemendikbud  RI,  Puspendik,  2019).  Hasil  ujian  nasional  yang  masih  sangat rendah  tersebut  tentu  menjadi  permasalahan  pendidikan  yang  patut  diperhatikan  oleh semua  pihak.  Hal  ini  mendorong  setiap  sekolah  untuk  mencetak  peserta  didik  yang berkualitas dan mencapai prestasi belajar yang diharapkan.
Di  lain  pihak,  abad  ke-21  adalah  abad  akselerasi  dalam  berbagai  aspek  termasuk pendidikan.  Remaja  yang  duduk  di  bangku  sekolah  menengah  atas  (SMA)  atau  sederajat menjadi bagian dari entitas pendidikan tersebut yang kini dituntut untuk memiliki prestasi yang  kompetitif  di  era  global.  Siswa  SMA  yang  memiliki  prestasi  yang  relatif  rendah  akan tersingkir dalam kancah kompetisi regional terlebih global. Oleh karena itu, motivasi teramat penting  bagi  siswa  SMA  untuk  meraih  prestasi  agar  mampu  memasuki  jenjang  pendidikan yang lebih tinggi yang pada gilirannya memperoleh pekerjaan yang lebih layak.
Fenomena rendahnya motivasi berprestasi pada siswa SMA telah memberikan dampak pengaruh  pada  kemunduran  prestasi  belajar  (Utomo,  Atmoko,  &  Hitipeuw,  2018).  Padahal, guru telah merancang kegiatan pembelajaran, tetapi pada kemyataannya masih banyak siswa yang memiliki motivasi berprestasi yang rendah (Savitri, Santyasa, & Rapi, 2017). Sementara itu, perpustakaan yang harapannya menjadi tempat menambah ilmu, jauh lebih sepi daripada gedung  bioskop, mall dan  kafe  yang  merupakan  tempat  hiburan  dan  tempat  nongkrong (Fakhria & Setiowati, 2017). Namun demikian, sebenarnya orientasi pencapaian siswa tidak semata-mata  dipengaruhi  oleh  guru  tetapi  dibentuk  oleh  iklim  kelas  secara  keseluruhan, termasuk posisi sosial siswa di kelas (Poledňová, Stránská, & Niedobová, 2014).
Sebagai  bagian  dari  perilaku  siswa  dalam  konteks  belajar,  motivasi  berprestasi  dalam belajar  memainkan  peran  yang  sama  seperti  halnya  faktor-faktor  lain  yang  mempengaruhi prestasi belajar siswa pada umumnya. Di sisi lain, siswa SMA sebagai golongan remaja yang diasumsikan  telah  aqil  baligh  dalam  konteks  Islam  tentu  memiliki  kekhasan  tersendiri berkaitan  dengan  motivasi  berprestasi.  Namun,  tidak  banyak  penelitian  yang  dilakukan dalam  hal  motivasi  berprestasi  terutama  pada  siswa  SMA,  termasuk  kajiannya  dalam perspektif Islam.
Motivasi berprestasi adalah usaha seseorang untuk mencapai keberhasilan dalam suatu kompetisi yang termasuk dalam suatu standar keunggulan yang mana motivasi akan muncul ketika  individu  berinteraksi  dengan  orang  lain  maupun  lingkungannya  (McClelland,  1987).
Gage  dan  Berliner  (1984)  juga  menjelaskan  bahwa  motivasi  berkaitan  dengan  situasi  yang menggugah ( aurosed ) atau dikenal dengan situasi aurosal dan mengarah ke tujuan tertentu. Kaitannya  dengan  dunia  akademik,  Tucker,  Zayco,  dan  Herman  (2002)  menyatakan  bahwa motivasi  berprestasi  merupakan  keterlibatan  akademik  individu  yang  mengacu  pada indikator  kognitif,  emosional,  dan  usaha  investasi  diri  untuk  mencapai  prestasi  akademik. Singh  (2011)  menambahkan  bahwa  motivasi  berprestasi  merupakan  kebutuhan  untuk melakukan dengan baik atau berjuang untuk sukses yang dibuktikan dengan ketekunan dan usaha dalam mengadapi kesulitan.
Adapun  Awan,  Noureen,  dan  Naz  (2011)  mengartikan  motivasi  berprestasi  sebagai kemampuan  individu  untuk  mencapai  kebutuhan  mereka  dengan  berusaha  mencapai penghargaan,  kepuasan  fisik,  pujian  dari  orang  lain,  dan  perasaan  penguasaan  pribadi. Berdasarkan pengertian-pengertian tersebut disimpulkan bahwa motivasi berprestasi adalah usaha individu yang dilakukan dengan tekun untuk menggapai keberhasilan yang dipicu oleh interaksi dirinya dengan orang lain atau lingkungannya sehingga kebutuhannya terpenuhi.
Penelitian ini bertujuan untuk melakukan kajian tentang perspektif Islam dalam motivasi berprestasi  di  kalangan  siswa  SMA.  Studi  pustaka  motivasi  berprestasi  siswa  SMA  dalam perspektif  Islam  ini  penting  karena  tiga  alasan.  Pertama,  masih  sedikit  penelitian  tentang perspektif  Islam  dalam motivasi  berprestasi siswa  SMA. Diharapkan hasil studi  pustaka ini nantinya dapat memberikan informasi atau gagasan mengenai tema penelitian untuk analisis kualitatif  atau  kuantitatif  lebih  lanjut.  Kedua,  prestasi  belajar  siswa  SMA  skala  nasional memiliki  capaian  yang  rendah  yaitu  rerata  empat  tahun  terakhir  hanya  sebesar  51,26  dan tergolong capaian yang rendah (Kemendikbud RI, Puspendik, 2019). Capaian ini mendorong berbagai pihak untuk berupaya meningkatkan prestasi belajar siswa, salah satunya dengan meningkatkan  perhatian  pada  motivasi  berprestasi  mereka.  Ketiga,  motivasi  berprestasi siswa  SMA  merupakan  bagian  dari  upaya  untuk  menunjang  peningkatan  kualitas  SDM Indonesia pada usia produktif yang perlu dipersiapkan sebaik-baiknya.

## Metode
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  studi  literatur  dengan  menelaah  beberapa  jurnal dan literatur pelengkap terkait motivasi berprestasi. Hasil dari berbagai telaah literatur ini akan  digunakan  untuk  mengetahui  bagaimana  perspektif  Islam  mengenai  motivasi berprestasi  pada  siswa  SMA.  Kriteria  inklusi  dilakukan  dengan  memetakan  artikel  jurnal dengan kriteria sebagai berikut: 1) mempelajari tentang motivasi dan motivasi berprestasi, terutama  dalam  perspektif  Islam;  2)  penelitian  yang  dilakukan  berhubungan  dengan  dunia remaja  Islam.  Kriteria  eksklusi  dilakukan  dengan  kriteria  sebagai  berikut:  1)  artikel  jurnal menggunakan  bahasa  Indonesia  atau  bahasa  Inggris;  2)  dapat  sepenuhnya  diunduh;  3) berupa  penelitian,  tinjauan  pustaka  atau  hasil  pengamatan.  Proses  analisis  pada  hasil penelitian  pada  dasarnya  dilakukan  dengan  mengidentifikasi  topik  penelitian,  tahun publikasi,  tujuan  penelitian,  metode  penelitian,  instrumen  pengumpulan  data,  analisis  data dan hasil penelitian untuk menentukan artikel jurnal yang ditinjau.
Kriteria  inklusi  dilakukan  dengan  memetakan  artikel  jurnal  dengan  kriteria  sebagai berikut:  1)  mempelajari  tentang  motivasi  dan  motivasi  berprestasi,  terutama  dalam perspektif  Islam;  2)  penelitian  yang  dilakukan  berhubungan  dengan  dunia  remaja  Islam. Kriteria  eksklusi  dilakukan  dengan  kriteria  sebagai  berikut:  1)  artikel  jurnal  menggunakan bahasa Indonesia atau bahasa Inggris; 2) dapat sepenuhnya diunduh; 3) berupa penelitian, tinjauan pustaka atau hasil pengamatan. Proses analisis pada hasil penelitian pada dasarnya dilakukan  dengan  mengidentifikasi  topik  penelitian,  tahun  publikasi,  tujuan  penelitian, metode  penelitian,  instrumen  pengumpulan  data,  analisis  data  dan  hasil  penelitian  untuk menentukan artikel jurnal yang ditinjau.

## Hasil dan Pembahasan
Motivasi berasal dari kata motif yang berarti alasan seseorang untuk melakukan sesuatu (Salim & Salim, 1991). Setiap orang melakukan sesuatu, memiliki tujuan tertentu yang telah diperhitungkan untung ruginya; tidak berhenti pada untung rugi, melainkan juga harus ada alasan  baik  buruk,  halal  haram  dan  sebagainya  yang  berhubungan  erat  dengan  nilai  dan tatanan  norma  Islam  (Sapuri,  2009).  Motivasi  dan  kebutuhan  adalah  dua  kata  yang  saling berkaitan satu dengan lainnya. Terkadang motivasi digunakan sabagai kata yang  bermakna kebutuhan  dan  juga  sebaliknya.  Motivasi  adalah  satu  implikasi  yang  muncul  karena  suatu ketidakteraturan secara biologis ataupun psikologis dalam dirinya. Sementara yang disebut dengan  kebutuhan  adalah  ruh  ketidakberaturan  atau  kekurangan  tersebut  (Izzanuddin, 2006).
Gage dan Berliner (1984) menyatakan bahwa istilah motivasi berkaitan dengan situasi di mana seseorang menjadi tergugah (aroused) dan kemudian mengarahkan perilaku tersebut pada suatu tujuan tertentu. Seseorang yang memiliki motivasi berprestasi tinggi akan selalu bersemangat dan berambisi tinggi, melakukan tugas yang diberikan padanya dengan sebaik mungkin,  belajar  dengan  lebih  cepat,  dan  memiliki  prestasi  dalam  bidang  yang  menjadi keahlian mereka (Santrock, 2011). Studi percobaan mengenai motivasi berprestasi bermula dari taksonomi Murray mengenai sistem kebutuhan dan dilanjutkan dengan pengembangan TAT ( Thematic Apperception Test ) untuk mengetahui gambaran motivasi seseorang. TAT dikembangkan oleh Christina Morgan dan Henry Murray berdasarkan fakta bahwa ketika seseorang menginterpretasi situasi sosial yang ambigus, maka mereka akan menjawab dengan  mengekspose  kepribadiannya  sendiri  seperti  manakala  mereka  menghadapi fenomena  tersebut.  Selanjutnya,  Murray  mendefinisikan n-ach sebagai  kebutuhan  untuk menyelesaikan  sesuatu  yang  sulit,  menguasai  sesuatu  dengan  cepat  dan  mandiri, menyelesaikan  permasalahan  dan  mencapai  standar  yang  tinggi,  menantang  diri  sendiri, bersaing  dan  mengungguli  orang  lain,  mengembangkan  penguasaan  atas  objek  fisik, kemanusiaan,  dan  ide,  serta  melakukan  semua  hal  tersebut  sebagai  kebanggaan,  dengan latihan-latihan yang baik (Hall  & Lindsey, 1985). Hal tersebut erat kaitannya dengan dunia pendidikan, termasuk di jenjang SMA. Tidak sekedar sebagai jenjang pendidikan menengah, SMA  merupakan  jenjang  transisi  yang  menentukan  arah  seseorang  untuk  menuju  cita- citanya.  Seseorang  dalam  jenjang  SMA  ini,  yaitu  remaja,  selain  memiliki  berbagai  tuntutan kurikulum, juga dituntut harus siap dan mampu dalam menghadapi tantangan kehidupan dan pergaulan (Jannah, 2016).
Tuntutan  kurikulum  beserta  tantangan  kehidupan dan  pergaulan  dapat  menjadi  sebab seorang siswa SMA merasa tertantang dan memiliki kebutuhan untuk berprestasi di sekolah sehingga menunjukkan usaha dalam rangka mencapai tugas yang sulit sekalipun. McClelland (1987) menyatakan bahwa individu dengan kebutuhan berprestasi tinggi akan lebih memilih tugas-tugas  dengan  tingkat  kesulitan  moderat,  karena  tugas  tersebut  memiliki  unsur menantang  kemampuan  dan  masih  dalam  batas-batas  kemampuan  untuk  dapat  dikerjakan oleh seseorang. Sebaliknya individu yang memiliki n-ach lebih rendah memilih tugas dengan kesulitan tinggi atau  rendah sekali. Hal ini terjadi karena mereka tidak menyukai situasi di mana adanya tantangan dan ancaman akan kemampuan mereka.
Perbedaan  ini  juga  terlihat  dalam  strategi  pemecahan  masalah.  Individu  dengan  n-ach tinggi  memiliki  strategi  pemecahan  masalah  yang  mendukung  usahanya  dalam  mencapai hasil yang diinginkan. Sebaliknya inidvidu dengan n-ach rendah tidak memiliki strategi dalam pemecahan  masalah,  serta  cenderung  mudah  putus  asa  dalam  menghadapi  kesulitan. McClelland (1987) juga menjelaskan bahwa motivasi berprestasi dipengaruhi oleh dua faktor yaitu  faktor  intrinsik  dan  faktor  ekstrinsik.  Faktor  intrinsik  meliputi  kemungkinan  untuk sukses,  ketakutan  akan  kegagalan, value,  self-efficcacy ,  usia,  pengalaman  dan  jenis  kelamin. Sementara faktor eksternal meliputi lingkungan sekolah, keluarga, dan teman.
Penelitian Suranto (2015) menunjukkan bahwa motivasi belajar berpengaruh positif dan signifikan  terhadap  prestasi  belajar.  Pengaruh  positif  menunjukkan  bahwa  semakin  tinggi
motivasi  yang  dimiliki  siswa  akan  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  tersebut. Sementara  penelitian  Haryani  dan  Tairas  (2014),  menunjukkan  bahwa  ada  faktor  intrinsik serta  ekstrinsik  yang  berpengaruh  terhadap  motivasi  berprestasi  pada  mahasiswa  tidak mampu  secara  ekonomi.  Faktor  awal  yang  mempengaruhi  adalah  faktor  eksternal,  yaitu keluarga atau pihak sekolah. Melalui keberhasilan yang mereka peroleh setelah proses awal tersebut mulai muncul faktor intrinsik dalam diri mereka, yaitu kemungkinan untuk sukses yang  ingin  mereka  raih  selanjutnya.  Seiring  dengan  pendidikan  mereka  yang  lebih  lanjut faktor  sekolah,  keluarga  dan  lingkungan  (teman)  memberikan  pengaruh  yang  lebih  besar. Terutama kondisi ekonomi keluarga mereka yang berasal dari keluarga tidak mampu secara ekonomi, membuat mereka ingin berhasil dan pada akhirnya mampu  memperbaiki  kondisi ekonomi  keluarga.  Faktor-faktor  eksternal  lain  yang  juga  berpengaruh  pada  motivasi berprestasi mereka adalah pengalaman yang dimiliki serta orang lain yang lebih dulu sukses.
Adapun dalam penelitian Hendrati (2014), terhadap beberapa guru SD menunjukkan ada beberapa guru dengan masa kerja mengajar lebih dari 5 tahun semakin malas artinya sering datang terlambat, kurang inovatif dan kreatif dalam mengajar, kurang update dalam metode pembelajaran  bahkan  terkesan  monoton,  juga  kurang  berminat  dalam  mengajar.  Hasil penelitian  ini  menstimulan  peneliti  untuk  berasumsi  bahwa  rendahnya  kinerja  guru dikarenakan  motivasi  berprestasinya  rendah,  dimana  guru  menganggap  bahwa  berkualitas atau  tidaknya  proses  yang  dilakukan  oleh  mereka  tidak  akan  mempengaruhi  gaji  yang mereka peroleh.
Siswa SMA memiliki rentang usia antara 15-19 tahun. Pada rentang usia ini, seseorang berada pada masa remaja ( adolescent ). Masa remaja adalah periode kritis sebagai peralihan dari  tahap  kanak-kanak  menuju  tahap  dewasa.  Pada  masa  remaja,  seseorang  mengalami perubahan  hormonal,  fisik,  psikologis  maupun  sosial  yang  berlangsung  secara  sekuensial, kemudian mengalami apa yang disebut akil baligh. Baligh adalah anak yang sudah mencapai usia  yang  mengalihkannya  dari  masa  kanak-kanak  (thufulah)  menuju  masa  kedewasaan (rujulah/unutsah)  (Kartika,  2017).  Umumnya,  pada  anak  perempuan  pubertas  terjadi  pada usia 8 tahun sedangkan anak laki-laki terjadi pada usia 9 tahun (Jannah, 2016). Hassan dan Abdullah  (2018)  menyatakan  bahwa  remaja  merupakan  golongan  usia  muda  yang  dapat memaksimalkan energi dan potensinya dalam mengambil peran di segala aspek kehidupan.
Remaja  tanpa  membedakan  laki-laki  maupun  perempuan,  keduanya  terlibat  dalam perilaku motivasi berprestasi pada konteks tantangan di level yang tidak berbeda. Penelitian Howard  (2016),  menunjukkan  bahwa  laki-laki  dan  perempuan  tidak  berbeda  secara signifikan dalam pengalaman motivasi mereka. Namun demikian, setiap orang memiliki gaya motivasi  yang  berbeda  dalam  upaya  fokus  menghadapi  tantangan.  Hal  ini  senada  dengan penelitian Cramer, Lafreniere, Ianni, dan Lafreniere (2015) yang menunjukkan bahwa fokus seseorang dikaitkan dengan respons yang lebih konsisten pada profil gaya motivasi.
Dalam menghadapi tantangan, remaja dapat mengalami goncangan sehingga melakukan perilaku negatif. Perilaku negatif dapat timbul dari berbagai masalah wajar sebelumnya yang semakin  menguat.  Ada  tiga  hal  yang  dapat  menjadi  penyebabnya,  antara  lain:  1)  dirinya kurang mampu menyesuaikan diri dengan pertumbuhan dan perkembangannya serta tidak mampu menerima apa yang diraihnya; 2) adanya berbagai tekanan lingkungan, seperti dari orang  tua  dan  teman  sebaya  serta  masyarakat  yang  lebih  luas;  dan  3)  tidak  mampu menyesuaikan diri dengan berbagai tekanan yang ada (Al-Mighwar, 2011).
McClelland  (1987)  mengemukakan  ada  enam  karakteristik  individu  yang  mempunyai motivasi berprestasi yang tinggi. Pertama, perasaan yang kuat untuk mencapai tujuan, yaitu keinginan  untuk  menyelesaikan  tugas  dengan  hasil  yang  sebaik-baiknya.  Kedua, bertangungjawab, yaitu mampu bertanggungjawab terhadap dirinya sendiri dan menentukan masa  depannya  sehingga  apa  yang  dicita-citakan  berhasil  tercapai.  Ketiga,  evaluatif,  yaitu menggunakan  umpan  balik  untuk  menentukan  tindakan  yang  lebih  efektif  guna  mencapai prestasi, kegagalan yang dialami tidak membuatnya putus asa, melainkan sebagai pelajaran untuk berhasil. Keempat, mengambil risiko “sedang” dalam arti tindakan -tindakannya sesuai
dengan  batas  kemampuan  yang  dimilikinya.  Kelima,  kreatif  dan  inovatif,  yaitu  mampu mencari  peluang-peluang  dan  menggunakan  kesempatan  untuk  dapat  menunjukkan potensinya. Keenam, menyukai tantangan, yaitu senang akan kegiatan-kegiatan yang bersifat prestatif dan kompetitif.
Selanjutnya  di  dalam  ajaran  Islam,  motivasi  berkaitan  erat  dengan  belajar  yang  salah satu tujuannya adalah untuk menguasai ilmu. Hal ini sesuai dengan hadis dari Abu Waqid Al- Harits bin ‘Auf Radhiyallahu ‘Anhu yang menyatakan bahwa Rasulullah Shallallahu ‘Alaihi wa sallam  ketika  sedang  duduk  di  masjid  dan  orang-orang  sedang  bersamanya,  tiba-tiba datanglah tiga orang. Maka dua o rang menghampiri Rasulullah shallallahu ‘alaihi wa sallam sedangkan yang satu pergi. Lalu, kedua orang tua itu berdiri di depan Rasulullah shallallahu ‘alaihi wa sallam. Salah satunya melihat tempat yang kosong di perkumpulan tersebut, maka ia duduk di sana. Sedangkan yang satu lagi, duduk di belakang mereka. Adapun orang yang ketiga  pergi.  Maka  ketika  Rasulullah  shallallahu  ‘alaihi  wa  sallam  selesai,  beliau  berkata, “ Maukah  aku  beritahukan  kepada  kalian  tentang  tiga  orang?  Yang  pertama,  ia  berlindung kepada  Allah,  maka  Allah  pun  melindunginya.  Yang  kedua,  ia  malu,  maka  Allah  pun  malu terhadapnya.  Sedangkan  yang  ketiga,  ia  berpaling  maka  Allah  pun  berpaling  darinya .” (Muttafaqun ‘alaih. HR. Bukhari, no. 66 dan Muslim, no. 2176)
Berdasarkan hadis tersebut dapat diambil hikmah bahwa menuntut ilmu  dan memiliki motivasi  dalam  melakukannya  merupakan  hal  yang  penting  untuk  mendapat  ridha  Allah SWT.  Nabi  Muhammad  SAW  mampu  memberikan  motivasi  kepada  umatnya  berkaitan dengan  menuntut  ilmu  waulaupun  tidak  dipungkiri  setiap  orang  memiliki  kapasitas  yang berbeda-beda ketika mereka sedang belajar. Motivasi anak didik untuk menerima pelajaran tentu berbeda-beda, ada anak didik yang memiliki motivasi sangat tinggi, sedang, bahkan ada anak didik yang tidak memiliki motivasi (Djamarah, 2010).
Menurut  Gage  dan  Berliner  (1984),  ada  enam  faktor  yang  memengaruhi  motivasi. Pertama,  faktor  minat  individu  yaitu  semakin  tinggi  minat  siswa  terhadap  yang  dipelajari, maka  ia  akan  semakin  tekun  mempelajarinya.  Kedua,  faktor  kebutuhan  individu,  yaitu semakin  individu  merasa  membutuhkan  sesuatu  yang  sedang  dipelajari,  maka  ia  akan semakin  tekun  mempelajarinya.  Ketiga,  mempelajarinya.  Keempat,  faktor  sikap  individu, yaitu semakin positif sikap individu terhadap sesuatu yang sedang dipelajari, maka ia akan semakin  senang  mempelajarinya.  Kelima,  faktor  aspirasi  individu,  yaitu  semakin  besar aspirasi individu  untuk mencapai prestasi tinggi dalam bidang yang dipelajarinya sekarang maka ia akan semakin gigih dalam belajarnya. Terakhir, faktor insentif yaitu semakin tinggi insentif yang dirasakan oleh individu dari sesuatu yang dipelajarinya, maka ia akan semakin kuat mempelajarinya.
El-Fiky (2011), dalam bukunya menyebutkan bahwa ketika seseorang memiliki motivasi dan dorongan psikologi maka semangat akan lebih banyak, kemampuan akan lebih besar, dan pengetahuan  akan  lebih  baik.  Sebaliknya,  jika  semangat  lemah  maka  individu  tidak  akan memiliki kemampuan, dan konsentrasi hanya tertuju pada hal-hal yang bersifat negatif. Oleh karena itu,  pekerjaan tidak akan optimal. Terdapat tiga jenis motivasi menurut El-Fiky. (1) motivasi  hidup,  yaitu  motivasi  yang  mendorong  manusia  untuk  memenuhi  kebutuhan primernya, misalnya makanan, air, dan udara. Jika kebutuhan primer kurang maka motivasi dasar  di  dalam  diri  individu  yang  mengingatkan  saraf  di  otak  tentang  kekhususan- kekhususan  yang  akan  mendorong  seseorang  untuk  semangat  berkerja  demi  memenuhi kekurangan  ini.  (2)  Motivasi  Eksternal,  yaitu  motivasi  yang  berasal  dari  eksternal  seperti motivator  ulung,  atau  teman-teman,  anggota  keluarga,  majalah-majalah,  buku,  atau  para pemimpin  di  kantor,  namun  motivasi  tersebut  lebih  cepat  hilang.  (3)  Motivasi  Internal,  di mana  jenis  motivasi  ini  paling  kuat  dan  paling  tahan  lama.  Motivasi  internal  yang  dimiliki dapat  mengendalikan  kekuatan  internal  seseorang  yang  tentu  saja  akan  menuntun  dalam mewujudkan pencapaian-pencapaian besar.
Ajaran  Islam  memiliki  perspektif  terhadap  motivasi  berprestasi.  Hal  ini  sebagaimana dinyatakan  dalam  ayat  al- Qur’an, “ Hai  orang-orang  beriman  apabila  dikatakan  kepadamu:
"Berlapang-lapanglah  dalam  majlis",  maka  lapangkanlah  niscaya  Allah  akan  memberi kelapangan  untukmu.  Dan  apabila  dikatakan:  "Berdirilah  kamu",  maka  berdirilah,  niscaya Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu  pengetahuan  beberapa  derajat.  Dan  Allah  Maha  Mengetahui  apa  yang  kamu  kerjakan.” (Q.S.  Al- Mujadilah:  11).  Selain  itu,  disebutkan  pula,  “(Apakah  kamu  hai  orang  musyrik  yang lebih  beruntung)  ataukah  orang  yang  beribadat  di  waktu-waktu  malam  dengan  sujud  dan berdiri,  sedang  ia  takut  kepada  (azab)  akhirat  dan  mengharapkan  rahmat  Tuhannya? Katakanlah:  ‘Adakah  sama  orang -orang  yang  mengetahui  dengan  orang-orang  yang  tidak mengetahui?’ Sesungguhnya orang yang berakallah yang dapat menerima pelajaran.” (Q.S. Az- Zumar: 9).
Adapun dalam hadis Nabi Muhammad SAW disebutkan, “Menuntut ilmu wajib atas tiap - tiap muslim laki- laki dan muslim perempuan” (HR. Ibnu Abdil Bari). Di hadis lain disebutkan, “Kelebihan orang y ang berilmu dari orang yang beribadah (yang bodoh) bagaikan kelebihan bulan pada malam purnama dan semua bintang- bintang yang lain.” (Diriwayatkan oleh Abu Dawud, At-Tirmidzi, An-Nasa ‟ i, dan Ibnu Majah dari Abu Darda). Kutipan  ayat  al- Qur’an  dan  hadist  ter sebut  di  atas  memberikan  pengertian  bahwa timbulnya  motivasi  berasal  dari  tuntunan  Sang  Pencipta,  yaitu  Allah  Subhanahu  Wata’ala. Tuntunan  tersebut  dapat  berupa  perumpamaan-perumpamaan.  Dengan  demikian,  umat Islam  memperoleh  pemahaman  dari  tuntunan  Allah  dan  rasul-Nya  kemudian  tumbuh motivasinya dalam menuntut ilmu.
Selanjutnya,  Allah  SWT  juga  berfirman  dalam  Al- Quran,  “Sesungguhnya  Allah  tidak mengubah  keadaan  suatu  kaum  sehingga  mereka  mengubah  keadaan  yang  ada  pada  diri mereka  sendiri”  (Ar - Ra’d:  11).  Ber dasarkan  ayat  tersebut  menunjukkan  bahwa  ternyata motivasi  yang  paling  kuat  berasal  dari  diri sendiri.  Sementara itu,  saat ini semakin  banyak remaja mengalami hambatan dalam melaksanakan tugas perkembangannya padahal remaja dituntut  agar  mampu  beradaptasi  dengan  perkembangan  zaman  dengan  tetap  menjaga keimanan yang kokoh (Jannah, 2016).
Motivasi  merupakan  dorongan  yang  sangat  menentukan  tingkah  laku  dan  perbuatan manusia.  Motivasi  menjadi  kunci  utama  dalam  menafsirkan  dan  melahirkan  perbuatan manusia. Peranan yang demikian menentukan ini, dalam konsep Islam disebut sebagai niyyah dan  ‘ibadah.  Niyyah  merupakan  pendorong  utama  manusia  untuk  berbuat  atau  beramal. Sementara, ‘ibadah adalah tujuan manusia berbuat atau beramal (Baharuddin, 2004).
Motivasi  berprestasi  dalam  Islam  menggambarkan  niat  dan  upaya  yang  sungguh- sungguh  untuk  menuntaskan  sebuah  pekerjaan.  Sementara  itu,  hasilnya  akan  diperoleh sebanding  dengan  usaha  yang  dilakukannya.  Balasan  suatu  pekerjaan  tidak  semata-mata berupa  materi,  tetapi  juga  berupa  pahala  dari  Allah  SWT.  Bentuk  dan  besarnya  apa  yang diperoleh tersebut juga ada yang dapat dinikmati secara langsung, ada pula yang baru dapat dirasakan  dalam  waktu  tunggu  yang  relatif  lama.  Hal  ini  senada  dengan  firman  Allah  SWT, "Berlomba-lombalah kamu kepada (mendapatkan) ampunan dari Tuhanmu dan surga yang luasnya seluas langit dan bumi, yang disediakan bagi orang-orang yang beriman kepada Allah dan Rasul-rasul-Nya. Itulah karunia Allah, diberikan-Nya kepada siapa yang dikehendaki-Nya. Dan Allah mempunyai karunia yang besar" (QS. Al Hadid (57): 21).
Syaikh Abdul ‘Aziz bin Baazz Rahimahullau (Hakim, 2016) menyatakan bah wa pemuda di  setiap  umat  adalah  tulang  punggung  yang  membentuk  komponen  pergerakan  karena mereka  memiliki  kekuatan  yang  produktif  dan  kontribusi  (peran)  yang  terus-menerus. Remaja  dalam  konteks  sejarah  Islam  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  mencapai keberhasilan  dakwah.  Sebagai  contoh,  pemuda  muslim  dari  kalangan  sahabat  yang  mulia, seperti  Ali  bin  Abi  Thalib  radhiyallahu  ‘anhu,  rela  tidur  bertaruh  nyawa  di  ranjang  Nabi Muhammad  shallallahu  ‘alaihi  wa  sallam  ketika  peristiwa  hijrah  orang -orang  kafir  berniat mengadakan  makar  bahkan  pembunuhan.  Ada  pula  Abdullah  bin  Abu  Bakr  Radhiyallahu ‘Anhu,  berperan  sebagai  mata -mata  untuk  mencari  info  tentang  kondisi  dan  situasi masyarakat Quraisy yang memusuhi Islam untuk diberitakan kepada Nabi shallallahu ‘alai hi
wa sallam. Adapun Usamah bin Zaid Radhiyallahu ‘Anhu yang merupakan sosok remaja yang bertugas  memimpin  pasukan  yang  di  dalamnya  terdapat  para  sahabat  senior  radhiyallahu ‘anhum.
Para  remaja  pada  peristiwa-peristiwa  di  atas  menunjukkan  bahwa  mereka  memiliki motivasi berprestasi untuk meraih suatu tujuan yang mulia. Pada konteks kekinian dan dunia sekolah, siswa SMA adalah entitas remaja yang memiliki peluang yang sama dalam konteks perjuangan dirinya untuk meraih cita-cita yang didambakan atau harapan orang tua mereka masing-masing.  Bahkan  lebih  dari  itu,  seorang  remaja  menyimpan  potensi  untuk merealisasikan  ide  dan  gagasannya  karena  sebuah  dorongan  atau  motivasi  yang  kuat. Sebagaimana kisah Nabi Ibrahim ‘alaihi salam dalam Al Qur’an, “ Ingatlah ketika ia (Ibrahim) berkata  kepada  bapaknya:  Wahai  bapakku,  mengapa  kamu  menyembah  sesuatu  yang  tidak mendengar, tidak melihat, dan tidak dapat menolong sedikitpun? ” (QS. Maryam: 42). Seorang Nabi  Ibrahim  ‘alaihi  salam  muda  tersebut  begitu  tegas  dan  berani  mengutar akan  apa  yang diyakininya sebagai sesuatu yang benar karena dorongan motivasi berprestasi demi meraih tujuan  yang  mulia,  yaitu  hidayah  Allah  SWT  hadir  dalam  hati  sang  ayah.  Tentunya,  dalam melakukan hal tersebut Nabi Ibrahim ‘alaihi salam tidak bebas dari tantangan, salah satunya beliau  pernah  dihukum  dengan  dibakar  hidup-hidup  oleh  raja  kala  itu.  Pertolongan  Allah SWT  menyelamatkannya  dan  mengantarkannya  menjadi  sosok  yang  kelak  rumah  ibadah yang  dibangunnya  digunakan  oleh  jutaan  umat  manusia  dari  masa  ke  masa  hingga  hari kiamat.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  motivasi  berprestasi  pada  siswa  SMA  dapat  tumbuh seiring dengan meningkatnya keimanan dan ketakwaannya. Niat dan tujuan yang bermakna akan  menuntunnya  dan  membangkitkan  motivasi  berprestasi  dalam  dirinya.  Motivasi seorang siswa SMA yang tinggi akan menuntunnya mencapai prestasi. Sementara, pada saat yang sama dengan niat untuk menggapai ridha Allah SWT maka segala upaya yang dilakukan untuk mencapai prestasi akan bernilai ibadah. Hal ini justru akan mempertebal keimanan dan berakibat  pada  meningkatnya  motivasi  internal  individu  siswa  SMA  tersebut.  Dengan demikian, semakin tinggi keimanan dan ketakwaan seorang siswa SMA maka semakin tinggi pula motivasi berprestasi yang dimilikinya. Tingginya motivasi berprestasi akan mendukung tercapainya prestasi yang tinggi pula. Harapannya, hal ini pun akan berdampak positif pada peningkatan kualitas sumber daya manusia.

## Simpulan
Motivasi  berprestasi  adalah  usaha  individu  yang  dilakukan  dengan  tekun  untuk menggapai  keberhasilan  yang  dipicu  oleh  interaksi  dirinya  dengan  orang  lain  atau lingkungannya  sehingga  kebutuhannya  terpenuhi.  Motivasi  berprestasi  penting  untuk dipelihara dan senantiasa ditingkatkan, terlebih pada siswa SMA. Hal ini dikarenakan siswa SMA  adalah  kaum  remaja  sekaligus  sebagai  generasi  penerus  yang  menyimpan  banyak potensi yang pada gilirannya akan menjadi unsur peubah bangsa di masa depan dan mampu memberi  dorongan  untuk  meraih  keberhasilan  dalam  akademik,  baik  berupa  kompetensi, keterampilan,  atau  suatu  prestasi  yang  membanggakan.  Hal  ini  akan  secara  otomatis meningkatkan kualitas sumber daya manusia Indonesia. Sementara dalam perspektif Islam, motivasi  berprestasi  merupakan  dorongan  untuk  mencapai  suatu  hasil  yang  disertai  niat untuk menggapai ridha Allah SWT dan atas upaya yang dilakukan akan dinilai sebagai ibadah. Sementara  itu,  penganut  agama  Islam  akan  memiliki  motivasi  yang  besar  seiring  dengan meningkatnya keimanan dan ketakwaannya terhadap Allah.
Hasil dari studi literatur ini adalah untuk memberikan informasi tentang tantangan dan sekaligus peluang penelitian yang difokuskan pada motivasi berprestasi pada kalangan siswa menengah atas yang jumlahnya masih terbatas. Hasil penelitian ini menghasilkan informasi minimum  mengenai  motivasi  berprestasi  pada  siswa  SMA  dalam  perspektif  Islam.  Sebagai bagian  dari  proses  yang  mendukung  peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia  Indonesia pada  usia  produktif,  motivasi  berprestasi  siswa  SMA  memiliki  peran  penting  dalam
mengkonsolidasi  pencapaian  prestasi  belajar  sekaligus  persiapan  estafeta  kepemimpinan bangsa  secara  tidak  langsung.  Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  membantu  pihak selanjutnya  untuk  melakukan  studi  yang  lebih  mendalam  tentang  motivasi  berprestasi  di kalangan siswa SMA.
Penelitian ini dilakukan melalui pencarian online pada literatur pada sejumlah database jurnal  elektronik  menggunakan  kata  kunci  dengan  topik  yang  telah  ditentukan.  Ada  basis data  lain  yang  barangkali  memuat  artikel  jurnal  tentang  motivasi  berprestasi  dalam perspektif Islam yang belum terungkap dalam penelitian ini. Selain itu, ada faktor-faktor yang belum dipelajari tentang motivasi berprestasi, seperti motivasi berprestasi di kalangan siswa sekolah dasar atau di bawahnya dalam perspektif Islam. Peneliti selanjutnya juga diharapkan dapat  melakukan  penelitian  dan  menganalisis  pengaruh  motivasi  berprestasi  dalam perspektif agama selain Islam.

## DAFTAR PUSTAKA
Al-Asqalany, I. H. (1998). Fathul bari fi shahih AL Bukhary, Juz I. Kairo: Dar el Hadits. al-Husein, A. (1918). Shahih muslim. Kairo: Dar al-Kutub. Al-Mighwar, M. (2011). Psikologi remaja. Bandung: Pustaka Setia.
Awan,  R.  U.,  Noureen,  G.,  &  Naz,  A.  (2011).  A  study  of  relationship  between  achievement motivation,  self  concept  and  achievement  in  english  and  mathematics  at  secondary level. International Journal Education Studies, 4 (3), 1913-9020.
Baharuddin. (2004). Paradigma psikologi Islami. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Cramer,  K.  M.,  Lafreniere,  K.  D.,  Ianni,  P.  A.,  &  Lafreniere,  K.  D.  (2015).  Scholarship  at Uwindsor respondent self-focus and the internal consistency of the motivational style profile  respondent  self-focus  and  the  internal  consistency  of  the  motivational  style profile. Journal of Motivation, Emotion, and Personality, 4(4) , 26-32. Depag. (1992). Al- Qur’an dan terjemahnya (Departemen Agama). Semarang: PT Tanjung Mas Inti.
Djamarah, S. B. (2010). Guru dan anak didik dalam interaksi edukatif. Jakarta: Rineka Cipta. El-Fiky, I. (2011). 10 Keys to ultimate sucsses,Terj. Bagus Dewanto. Jakarta: Tugu Publisher. Fakhria, M., & Setiowati, E. A. (2017). Motivasi berprestasi siswa ditinjau dari fasilitasi sosial dan ketakutan akan kegagalan. Psikohumaniora: Jurnal Penelitian Psikologi, 2 (1), 29-42. Gage, N., & Berliner, D. (1984). Educational psychology. Boston: Houghton Mifflin Co.
Hakim,  M.  S.  (2016,  Maret  19). Akhlak  dan  nasihat .  Retrieved  from  Muslim.or.id: https://muslim.or.id/27701-nasihat-dan-bimbingan-untuk-pemuda-muslim-terhadap- diri-agama-dan-masyarakatnya.html.
Hall, C., & Lindsey, G. (1985). Introduction to theories of personality. New York: Jhon Wiley and Sons.
Haryani,  R.,  &  Tairas,  M.  M.  (2014).  Motivasi  berprestasi  pada  mahasiswa  berprestasi  dari keluarga tidak mampu secara ekonomi. Jurnal Psikologi Pendidikan dan Perkembangan (Vol. 3) , 30-36.
Hassan, S. N., & Abdullah, B. (2018). Importance of duty of worship and qudwah hasanah in the  developmental  process  of  adolescent  baligh. International  Social  Science  and Humanities Journal, 1 (2), 1-10.
Hendrati, F. (2014). Hubungan motivasi berprestasi dan harga diri dengan kinerja guru SD di Malang  masyarakat  Indonesia  mempunyai  harapan  Sebaik-baiknya. Jurnal  Psikologi Tabularasa, vol. 9 , 151-160.
Howard, R. (2016). Is motivational style related to sex or gender identity ? a study of young singaporeans, vol. 5 , 18-26.
Izzanuddin, T. M. (2006). Psikologi Islam. Jakarta: Gema Insani. Jannah,  M.  (2016).  Remaja  dan  tugas-tugas  perkembangannya  dalam  Islam. Jurnal Psikoislamedia, 1 (1), 243-255.
Kartika, A. (2017). Fenomena kenakalan remaja dalam perspektif psikologi pendidikan Islam. G-COUNS Jurnal Bimbingan dan Konseling, 2 (1), 59-73.
Kemendikbud  RI.  (2013). Permendikbud  nomor  69  tahun  2013  tentang  kerangka  dasar  dan struktur kurikulum sekolah menengah atas/madrasah aliyah. Jakarta: Penulis. Kemendikbud RI. (2018). Permendikbud RI Nomor 36 Tahun 2018 perubahan atas peraturan menteri  pendidikan  dan  kebudayaan  nomor  59  tahun  2014  tentang  kurikulum  2013 Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah. Jakarta: Penulis. Kemendikbud  RI,  Puspendik.  (2019,  April  20). Capaian  nasional .  Retrieved  from  Pusat Penilaian  Pendidikan,  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan:  https://hasilun. puspendik.kemdikbud.go.id.
Kemendikbud. (2019, Januari 16). Kamus besar bahasa Indonesia (KBBI) . Retrieved from KBBI Daring: http://kbbi.kemdikbud.go.id.
McClelland, D. (1987). Human motivation. Cambridge: Cambridge University Press. Poledňová,  I.,  Stránská,  Z.,  &  Niedobová,  H.  (2014).  Achievement  motivation  of  secondary school students in relation to their social position in the class. Problems Of Psychology In The 21st Century, 8 (1), 61-70. Salim,  S.,  &  Salim,  Y.  (1991). Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  Kontemporer. Jakarta:  Modern Press.
Santrock, J. W. (2011). Educational psychology 5th edition. Texas: Mc.Graw Hill.
Sapuri, R. (2009). Psikologi Islam:  Tuntunan jiwa manusia modern. Jakarta: PT  Rajagrafindo Persada.
Savitri,  N.  P.,  Santyasa,  I.  W.,  &  Rapi,  N.  K.  (2017).  Analisis  kualitatif  strategi  pembelajaran guru fisika: Relevansinya dalam pengembangan motivasi berprestasi dan self-efficacy siswa. Wahana Matematika dan Sains: Jurnal Matematika, Sains, dan Pembelajarannya,
11 (2), 107-124.
Singh.  (2011).  Study  of  achievement  motivation  in  relation  to  academic  achievement  of student. International Journal of Educational Planning & Administration, 1 (2), 161-171. Suranto.  (2015).  Pengaruh  motivasi,  suasana  lingkungan  dan  sarana  prasarana  belajar terhadap  prestasi  belajar  siswa  (studi  kasus  pada  SMA  khusus  putri  SMA  Islam Diponegoro Surakarta). Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial, vol. 25 , 11-19. Tucker, C. M., Zayco, R. A., & Herman, K. C. (2002). Teacher and child variables as predictors of academic engagement among. Journal Psychology in the Schools, 39 (4), 477-488. Utomo,  P.,  Atmoko,  A.,  &  Hitipeuw,  I.  (2018).  Peningkatan  motivasi  berprestasi  siswa  SMA melalui  cognitive  behavior  counseling  teknik  self-instruction  dan  self-monitoring. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan, 3 (4), 416-423.