## JAMBURA JOURNAL OF MATHEMATICS EDUCATION
Jambura J. Math. Educ. Vol. 4, No. 2, pp. 139-147, September 2023 Journal Homepage: http://ejurnal.ung.ac.id/index.php/jmathedu DOI: https://doi.org/10.37905/jmathedu.v4i2.20171
Pengembangan E-Modul Berbasis Flip Book Berdasarkan Model Plomp Materi Segi Empat
Silvani Yunus 1* , Nurhayati Abbas 2 , Ismail Djakaria 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan Matematika, Pascasarjana, Universitas Negeri Gorontalo, Jl. Jend. Sudirman No.6, Dulalowo Tim., Kec. Kota Tengah, Kota Gorontalo, Gorontalo 96128, Indonesia
INFO ARTIKEL ABSTRAK * Penulis Korespondensi. Email:
vanny.juventini@gmail.com
Diterima: 1 Juni 2023
Disetujui: 30 September 2023
Online 30 September 2023
Format Sitasi: S. Yunus, N. Abbas, and I. Djakaria , “ Pengembangan E-Modul Berbasis Flip Book Berdasarkan Model Plomp Materi Segi Empat ,” Jambura J. Math. Educ. , vol. 4, no. 2, pp. 139-147, 2023
Lisensi: JMathEdu is licensed under a Creative Commons Attribution- NonCommercial 4.0 International License
Copyright © 2023 Jambura Journal of Mathematics
Education
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media pembelajaran matematika e-modul berbasis flip book pada materi segi empat. Jenis penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  pengembangan  yang bertujuan  menghasilkan  suatu  produk.  Penelitian  ini  menggunakan model  pengembangan  Plomp.  Subjek  penelitian  ini  adalah  peserta didik  kelas  VII  di  SMP  Negeri  2  Kwadang.  Hasil  penelitian menunjukan bahwa penilaian kevalidan oleh validator ahli materi dan media  terhadap  e-modul  yang  masing-masing  mendapatkan  skor rata-rata  4,25  dan  4,43.  Selain  itu  pada  penilaian  guru  dan  peserta didik  terhadap  e-modul  berbasis  flip  book  materi  segi  empat mendapatkan  respon  positif.  Dengan  rata-rata  persentase  dari  guru sebesar  85,39  %  dan  peserta  didik  rata-rata  persentasenya  79,85  %. Rata-  rata  presentase  respon positif  dari  penilaian  guru  dan  peserta didik  tersebut  berada  pada  kategori  sangat  baik,  sehingga  e-modul tersebut dapat dikatakan memenuhi kriteria kepraktisan. Berdasarkan hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  e-modul  matematika berbasis flip book materi segi empat memenuhi kriteria kevalidan dan kepraktisan sehingga layak digunakan dalam pembelajaran.
Kata kunci : e-modul, Flip Book, Model Plomp

## ABSTRACT
This  research  aims  to  develop  a  flip  book-based  e-module  for  mathematics learning media on rectangular material. This is a research and development aiming  to  produce  a  product  using  the  Plomp  development  model.  The subjects  of  this  research  are  the  students  in  grade  VII  of  SMP  Negeri  2 Kwandang. The finding shows that the validity assessment by the material expert and media validators for the e-module obtains an average score of 4,25 and 4,43 respectively. In addition, the assessment of teachers and students on flip book-based e-module on rectangular material obtains positive responses with  an  average percentage  from  teachers  of  85,39%  and  from  students  of 79,85%.  The  average  percentage  of  positive  responses  from  teachers  and student  assessment  in  the  very  good  category,  so  the  e-module  can  be concluded that the flip book-based e-module for mathematics on rectangular material meets the validity and practicality criteria so that it is suitable for use in learning.
Keywords : e-module, Flip Book, Plomp Model

## 1. Pendahuluan
Dalam  proses  mempelajari  geometri,  peserta  didik  membutuhkan  pemahaman  yang kuat  tentang  konsep-konsep  dasar  untuk  memanfaatkan  keterampilan  geometris mereka  secara  efektif.  Hal  ini  mencakup  kemampuan  untuk  memvisualisasikan, mengidentifikasi berbagai bentuk dua dimensi, mendeskripsikan bangun geometri, dan melihat  perbedaan  dan  kesamaan  di  antara  bangun-bangun  geometri.  Namun demikian, dalam praktiknya, peserta didik sering menghadapi tantangan ketika belajar dan  menyelesaikan  masalah  geometri.  Pentingnya  mempelajari  geometri  di  tingkat sekolah  menengah  terletak  pada  beberapa  aspek  utama  yaitu,  (1)  Topik  geometri merupakan  keterampilan  dasar  dalam  bidang  matematika,  yang  memfasilitasi komunikasi yang efektif  tentang konsep-konsep matematika. Sebagai  contoh, banyak elemen dari bahasa sehari-hari dan komunikasi tertulis yang mencakup berbagai istilah geometris,  seperti  titik,  garis,  sudut,  kesejajaran,  simpul,  bidang,  lingkaran,  kotak, segitiga, dan persegi panjang. Kemahiran dalam kosakata geometris ini meningkatkan kemampuan kita untuk berkomunikasi secara efektif; (2) Topik-topik geometri memiliki beragam aplikasi yang sangat relevan dalam kehidupan sehari-hari. Pengukuran objek tertentu,  sebagai  contoh,  memerlukan  penerapan  prinsip-prinsip  geometri;  (3)  Topik geometri memainkan peran penting sebagai konsep terapan di beberapa bidang dasar matematika, termasuk aritmatika, aljabar, dan statistik [1].
Kurangnya antusiasme dan pemahaman peserta didik dalam belajar matematika salah satunya  disebabkan  oleh  kurangnya  keragaman  dalam  media  pembelajaran  yang digunakan oleh guru, sehingga peserta didik memiliki minat dan pemahaman materi yang  kurang  selama  proses  pembelajaran  [2].  Untuk  mengatasi  kesulitan  dalam mempelajari  matematika,  guru  sebagai  pendidik  perlu  menghadirkan  inovasi  yang menarik  dalam  proses  pengajaran  di  kelas,  dengan  tujuan  untuk  memotivasi  peserta didik agar lebih bersemangat dalam belajar. Pengalaman belajar yang menyenangkan dapat  dicapai  melalui  pemanfaatan  media  pembelajaran  interaktif  sebagai  hasil  dari kemajuan teknologi [3]. Media  pembelajaran digunakan untuk menyampaikan pesan yang  mencakup  pemikiran,  perasaan,  dan  perhatian,  yang  sangat  berperan  penting dalam  proses  pembelajaran  [4].  Pemanfaatan  media  juga  dapat  mempermudah pengajaran konsep-konsep abstrak, sehingga peserta didik lebih mudah memahaminya [5].
Salah satu jenis media pembelajaran yang diharapkan mampu menciptakan lingkungan belajar yang menarik dan kondusif adalah penggunaan buku digital berbasis flip book, di mana halaman-halaman dapat dibuka seperti saat membaca buku di layar monitor [6][7][8]. Perkembangan teknologi e-book telah mendorong terjadinya integrasi antara teknologi cetak dan teknologi komputer dalam proses pembelajaran, termasuk dalam pembuatan modul. Modul  dapat diubah ke dalam format elektronik, dan ini  disebut modul elektronik atau modul digital [9]. E-modul atau modul elektronik adalah modul dalam  format  digital  yang  mengandung  materi  elektronika  digital,  termasuk  teks, gambar,  atau  keduanya,  beserta  simulasi  yang dapat  digunakan  secara  efektif  dalam proses pembelajaran [10]. Penggunaan e-modul dapat membantu dalam mendukung peserta didik yang mungkin memerlukan lebih banyak waktu untuk memahami materi pembelajaran,  karena  dapat  menciptakan lingkungan  yang  lebih  efektif dan  menarik bagi  mereka [11].  Keistimewaan  yang  dimiliki  oleh  e-modul  ini  adalah peserta  didik
dapat  mengaksesnya  kapan  saja  dan  dimana  saja  tanpa  harus  terkoneksi  dengan jaringan internet.
Berdasarkan  kelebihan-kelebihan  e-modul  tersebut,  penelitian  ini  bertujuan  untuk mengembangkan  media  pembelajaran  matematika  e-modul  berbasis  flip  book  pada materi  segi  empat.  Pengembangan  e-modul  ini  menggunakan  model  Plomp. Pengembangan  model  Plomp  terdiri  dari  5  tahapan  yaitu  fase  investigasi  awal ( preliminary  investigation ),  fase  desain  ( design ),  fase  realisasi/  konstruksi  ( realization/ construction ), fase tes, evaluasi dan revisi ( test, evaluation and revision ), dan implementasi ( implementation )  [12].  E-Modul  matematika  yang  dikembangkan  dalam  penelitian  ini dibuat  dengan  menggunakan  kolaborasi  dari  beberapa  aplikasi  yakni Microsoft  Word 2019 untuk menyusun materi, selanjutnya peneliti menggunakan aplikasi Canva agar e- modul memiliki tampilan yang menarik untuk selanjutnya di ubah menjadi bentuk file PDF. File PDF kemudian diubah ke dalam bentuk digital dengan meggunakan aplikasi Flip  PDF  Corporate .  Flip  PDF  Corporate  merupakan  sebuah  software  yang  bisa digunakan  untuk  membuka  halaman  sebuah  modul  layaknya  buku  [13].  Dengan menggunakan Flip PDF Corporate peserta didik akan lebih tertarik untuk belajar karena tampilan dari Flip PDF Corporate ini menarik [14]. Penambahan beberapa fitur seperti audio, video, hyperlink dan kuis interaktif dilakukan untuk menambah kesan menarik pada e-modul yang dibuat. Selain itu digunakan juga aplikasi CapCut untuk mengedit video pembelajaran yang akan dimasukan ke dalam e-modul.

## 2.  Metode
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  dengan  menggunakan  model Plomp. Metode penelitian yang digunakan adalah metode deskriptif yang menjelaskan tentang kevalidan dan kepraktisan media pembelajaran e-model matematika berbasis flip book pada materi segi empat. Untuk kevalidan penggunaan media pembelajaran e- modul  matematika  ini,  dilakukan  oleh  5  orang  validator  yang  terdiri  dari  3  orang validator  ahli  materi  dan  2  orang  ahli  media.  Tingkat  kelayakan  produk  dibedakan dalam empat kelompok dengan rata-rata ideal (2,5) sebagai batas skor kelayakan, seperti dinyatakan dalam tabel berikut:
Tabel 1. Penilaian tingkat kelayakan produk
Untuk menghitung mean skor jawaban pada setiap aspek digunakan rumus:
𝑥 = ∑ 𝑥 𝑛
Keterangan: 𝑥 = Mean Skor ∑ 𝑥 = Jumlah Skor
𝑛 = Jumlah item Interval Mean Skor Interpretasi 1,00 - 2,49 Tidak Layak 2,50 – 3,32 Kurang Layak 3,33 – 4,16 Layak 4,17 – 5,00 Sangat Layak
Penelitian ini dilakukan selama ± 80 hari di SMP Negeri 2 Kwandang, dengan subjek penelitian  sebanyak  3  orang  guru  dan  23  orang  peserta  didik.  Pengumpulan  data menggunakan kuisioner (angket) yang dibagikan kepada guru dan peserta didik untuk memperoleh  respon  dari  guru  dan  peserta  didik  terhadap  penggunaan  media pembelajaran  e-modul  matematika  materi  segi  empat.  Hasil  respon  dari  guru  dan peserta  didik  tersebut  kemudian  dianalisis  menggunakan  skala  likert  dengan menghitung persentase respon peserta didik memakai rumus berikut:
𝑃𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 𝑟𝑒𝑠𝑝𝑜𝑛 𝑝𝑒𝑠𝑒𝑟𝑡𝑎 𝑑𝑖𝑑𝑖𝑘 = ∑ ( 𝑟𝑒𝑠𝑝𝑜𝑛 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑖𝑎𝑝 𝑎𝑠𝑝𝑒𝑘 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 ) × 100%
Hasil  persentase  respon  dari  guru  dan  peserta  didik  terhadap  penggunaan  e-modul matematika  tersebut  selanjutnya  dikategorikan  berdasarkan  kriteria  yang  mengacu pada Tabel 2 berikut:
Tabel 2. Kriteria skor penilaian respon

## 3. Hasil dan Pembahasan
3.1 Hasil Uji Kevalidan
Prototype I yang diperoleh dari hasil dari desain pada story board akan di validasi oleh validator  ahli  materi  terdiri  dari  1  orang  dosen  matematika  Universitas  Negeri Gorontalo dan 2 orang guru matematika. Domain materi yang dinilai oleh ahli materi terdiri  atas  tiga  aspek  yaitu  kelayakan  isi,  kelayakan  bahasa,  dan  kekonsistenan penyajian. Hasil validasi untuk tiap aspek oleh ketiga validator disajikan pada tabel 3 berikut:
Tabel 3. Hasil penilaian validator ahli materi Aspek Penilaian Rata-Rata Skor Interpretasi Kelayakan isi 4,33 Sangat Layak Kelayakan Bahasa 4,25 Sangat Layak Kekonsistenan penyajian 4,17 Sangat Layak Rata-rata skor 3 aspek 4,25 Sangat Layak
Berdasarkan  tabel  di  atas  hasil  validasi  oleh  para  ahli  diperoleh  nilai  total  rata-rata sebesar  4,25  untuk  pengembangan e-modul matematika.  Apabila  dilihat  dari  tabel interpretasi berada pada kategori sangat layak untuk digunakan.
Selanjutnya  untuk  validasi  materi  dilakukan  oleh  dua  orang  dosen  informatika Universitas  Negeri  Gorontalo.  Penilaian  domain  media  dilihat  dari  dua  aspek  yakni
Interval % Skor Kriteria 75% < skor ≤ 100 % Sangat Baik 50% < skor ≤ 75 % Baik 25% < skor ≤ 40 % Kurang Baik skor ≤ 25% Tidak Baik
desain/kegrafikan dan kelayakan media elektronik. Hasil validasi untuk tiap aspek oleh validator disajikan pada tabel 4 berikut. Dari tabel 4 berikut, dapat dilihat hasil penilaian validator menunjukan bahwa media pembelajaran yang dikembangkan mendapatkan total  skor  rata-rata  adalah  4,43.  Berdasarkan  tabel  interpretasi,  nilai  ini  berada  pada kategori sangat layak untuk digunakan.
Tabel 4. Hasil penilaian validator ahli media
Aspek Penilaian Rata-Rata Skor Interpretasi Desain/kegrafikan 4,50 Sangat Layak Kelayakan media elektronik 4,37 Sangat Layak Rata-rata skor 2 aspek 4,43 Sangat Layak

## 3.2. Hasil Uji Kepraktisan
Setelah  media  pembelajaran  dinyatakan  valid  dan  layak  digunakan,  kemudian dilakukan uji coba. Uji coba ini dimaksudkan untuk mengetahui respon peserta didik terhadap  penggunaan  media  pembelajaran  e-modul  matematika  berbasis  flip  book materi segi empat. Uji coba dilakukan sebanyak 2 tahap yakni uji coba kelompok kecil dan  uji  coba  kelompok  besar.  Uji  coba  kelompok  kecil  dilakukan  pada  kelas  VII sebanyak  9  orang  peserta  didik.  Dari  9  orang  tersebut  dilakukan  analisis  sehingga diperoleh  hasil  responuntuk  indikator  (1)  perasaan  senang  81,4%  (2)  Ketertarikan peserta didik 70,7% (3) Perhatian 71,4% dan (4) Keterlibatan 79%, berdasarkan kriteria yang ditetapkan pada tabel 3.3 maka seluruh indikatornya mencapai kriteria baik.
Dua peserta didik diantaranya memberikan masukan agar e-modul matematika ini juga bisa memuat games yang berhubungan dengan matematika. Dua peserta didik lainnya menyarankan agar suara pada aplikasi dibuat lebih nyaring, dan ada seorang peserta didik yang menyarankan untuk menambah soal pada latihan tiap materi menjadi 5 soal. Saran ini sudah diperbaiki sehingga hasil dari uji coba kelompok kecil ini digunakan untuk merevisi prototype II hingga menghasilkan prototype III. E- Modul ( prototype III ) yang  dihasilkan  kemudian  di  uji  coba  kelompok  besar  ini  dilakukan  pada  23  orang peserta  didik  kelas  VII.1  SMP  Negeri  2  Kwandang.  Setelah  memberikan  penjelasan tentang e-modul, mereka diberikan kesempatan untuk mengoperasikan e-modul secara mandiri.  Selanjutnya  peserta  didik  diminta  untuk  memberikan  penilaian  terhadap  e- modul  matematika  melalui  angket  yang  telah  dibagikan.  Data  yang  diperoleh  dari penilaian tersebut kemudian dianalisis dalam bentuk persentase. Hasil analisis dari uji coba kelompok besar dapat dilihat pada tabel 5 berikut.
Tabel 5. Hasil respon peserta didik No Indikator Skor Rata-Rata Persentase 1 2 3 4 Perasaan Senang Ketertarikan Peserta Didik Perhatian Peserta Didik Keterlibatan Peserta Didik 4,14 3,82 4.01 4,01 82,74% 76,35% 80,11% 80,18%
Berdasarkan  tabel  5  maka  perhitungan  penilaian  minat  respon  peserta  didik menunjukkan bahwa e-modul matematika mendapatkan respon dengan kriteria sangat baik.  Hasil  analisis  tersebut  dijadikan  sebagai  pertimbangan  untuk  menghasilkan  e- modul  matematika  yang  baik  dan  praktis  sehingga  dapat  digunakan  sebagai  media pembelajaran  secara  berkelanjutan.  Setelah  diperoleh  hasil  analisis  dari  uji  coba kelompok kecil dan uji coba kelompok besar, selanjutnya peneliti melihat respon guru terhadap penerapan e-modul matematika. Hasil analisis disajikan melalui tabel 6 berikut.
Tabel 6. Hasil respon guru No Indikator Skor Rata- Rata Setuju (%) 1 2 3 4 Perasaan Senang Ketertarikan Peserta Didik Perhatian Peserta Didik Keterlibatan Peserta Didik 4,42 4,26 4,01 4,39 88,33% 85,28% 80,17% 87,78%
Berdasarkan  tabel  6  di  atas  maka  perhitungan  penilaian  minat  respon  guru menunjukkan bahwa e-modul matematika mendapatkan respon dengan kriteria sangat baik. Berdasarakan persentase yang diperoleh dari hasil respon peserta didik dan guru terhadap penggunaan e- modul matematika, keduanya memperoleh persentase ≥ 50% yang artinya e-modul matematika telah mencapai kategori praktis.

## 3.3 Pembahasan
Penelitian  dan  pengembangan  dalam  penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan media  pembelajaran  interaktif  berupa  e-modul  matematika  berbasis  flipbook  pada materi segi empat pada kelas VII di SMP Negeri 2 Kwandang. Selain itu penelitian ini bertujuan  untuk  mengetahui  respon  peserta  didik  terhadap  e-modul  yang dikembangkan.  E-modul  yang  dikembangkan  berdasarkan  Kompetensi  dasar  dan indikator yang terdapat pada kurikulum 13. Pada penelitian pengembangan ini, untuk menghasilkan  e-modul  matematika  peneliti  menggunakan  pengembangan  model Plomp. Pengembangan dengan Model Plomp terdiri dari beberapa tahapan yaitu fase investigasi awal preliminary investigation, fase desain design, fase realisasi konstruksi realization construction, fase tes, evaluasi dan revisi test, evaluation and revision. Model Plomp  dipilih  karena  langkah-langkah  yang  ada  didalamnya  mudah  dipahami  dan sesuai  dengan  kondisi  yang  dialami  peneliti  untuk  mengembangkan  media pembelajaran  berupa  e-modul.  Penyusunannya  yang  sistematis  sehingga  dalam pelaksanaannya  urut,  setiap  tahap  yang  akan  dilalui  selalu  mengacu  pada  tahap sebelumnya  yang  melalui  proses  revisi  atau  perbaikan  sehingga  tahap  selanjutnya diperoleh produk pembelajaran yang diharapkan.
Selanjutnya dilakukan analisis kurikulum dengan melakukan wawancara dengan wakil kepala sekolah bagian kurikulum SMP Negeri 2 Kwandang. Beliau mengatakan bahwa kurikulum yang digunakan pada di SMP Negeri 2 Kwandang adalah Kurikulum 2013 dimana  kurikulum  ini  menekankan  peserta  didik  menjadi  aktif,  kretif,  inovatif  dan komunikatif.  Akan  tetapi  pada  kenyataannya  di  lapangan  peserta  didik  belum mencerminkan sikap tersebut sehingga hasil belajar peserta didik dalam pembelajaran
matematika  masih  tergolong  rendah.  Proses  analisis  konsep  pada  kurikulum  2013 tentang  materi  segi  empat.  Pemilihan  materi  dilakukan  dengan  mempertimbangkan kesesuaian konsep dan isi materi kemudian materi dirinci dan disusun secara sistematis ke  dalam  e-modul  yang  dikembangkan  agar  saling  berkesinambungan  untuk mendukung  terlaksananya  pembelajaran.  Pada  kurikulum  2013  jenjang  SMP, pembelajaran pada bidang geometri adalah bangun sisi datar, dimana bangun sisi datar adalah  suatu  bentuk  geometris  yang  terdiri  dari  dua  dimensi  atau  hanya  sekedar memiliki luas namun tidak memiliki volume contohnya segi empat. Dalam mempelajari geometri  peserta  didik  juga  membutuhkan  suatu  konsep  yang  matang  agar  peserta didik  mampu  menerapkan  keterampilan  geometri  yang  dimiliki  seperti menvisualisasikan,  mengenal  bermacam-macam  bangun  sisi  datar,  menjelaskan gambar,  dan  kemampuan  untuk  mengenal  perbedaan  dan  kesamaan  antar  bangun geometri.
Setelah  melakukan  fase  investigasi  awal,  fase  berikutnya  adalah  fase  desain  (design) yaitu merancang e-modul pembelajaran materi segi empat dengan pembuatan prototype awal dan mendesain instrumen-instrumen yang dibutuhkan dalam penelitian. Langkah pertama  yang  dilakukan  dalam  mendesain E-modul yaitu  menyusun  materi pembelajaran  karena  merupakan  inti  dari  keseluruhan  produk  yang  akan dikembangkan. Setelah kandungan materi ditentukan, selanjutnya adalah penyusunan konsep media yang dibuat dalam bentuk dokumen teks dengan penulisan yang bersifat naratif  atau  bisa  disebut storyboard untuk  mengungkapkan  tujuan  proyek pengembangan e-modul yaitu mengembangkan E-modul pembelajaran yang valid dan praktis [15].
Langkah  selanjutnya adalah tahap ke tiga yaitu fase realisasi/ konstruksi  ( realization/ construction ). Pada fase ini dihasilkan prototipe I (awal) sebagai hasil realisasi dari fase desain. E-Modul matematika  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  dibuat  dengan menggunakan  kolaborasi  dari  beberapa  aplikasi  yakni  Microsoft  Word  2019  untuk menyusun  materi  segi  empat  yang  akan  di  masukkan  ke  dalam  modul,  selanjutnya peneliti menggunakan aplikasi Canva untuk merancang susunan materi dalam e-modul agar memiliki tampilan yang menarik untuk selanjutnya di ubah menjadi dalam bentuk file PDF agar bisa di ubah ke dalam bentuk digital.
Untuk mengubah File PDF tersebut ke dalam bentuk digital digunakan aplikasi Flip PDF Corporate . Penambahan beberapa fitur seperti audio, video, hyperlink dan kuis interaktif dilakukan  untuk  menambah  kesan  menarik  pada e-modul yang  dibuat.  Selain  itu, digunakan  juga  aplikasi  CapCut  untuk  mengedit  video  pembelajaran  yang  akan dimasukan ke dalam e-modul. Setelah semua komponen telah memenuhi kriteria yang ditetapkan, peneliti mengubahnya menjadi ke dalam bentuk aplikasi agar bisa di instal pada smartphone sehingga  bisa  diakses  secara offline oleh  peserta  didik.  E-modul matematika ini tidak dibuat dalam versi online karena sebagian besar peserta didik yang ada  di  tempat  penelitian  memiliki  data  internet  yang  terbatas  dan  kualitas  jaringan internet di tempat tersebut tidak terlalu lancar. Oleh karena itu e-modul matematika ini hanya dikonversi menjadi sebuah aplikasi yang bisa di operasikan secara offline agar bisa di operasikan secara mandiri oleh peserta didik dimana saja dan kapan saja sehingga peserta didik menjadi lebih mandiri dalam belajar.
Tahapan  terakhir  dalam  pengembangan  model  plomp  adalah  fase  tes,  evaluasi  dan revisi ( test, evaluation and revision ). Di fase ini e-modul yang telah dirancang sebelumnya
yakni prototype I akan di validasi oleh para ahli dibidangnya yaitu ahli materi dan ahli media. Berdasarkan hasil penilaian dari 3 (tiga) orang ahli materi dan 2 (dua) orang ahli media  menunjukan  bahwa e-modul ( Prototype  I )  yang  dikembangkan  juga  telah memenuhi kategori kevalidan dan layak digunakan dengan revisi kecil dengan mean skor masing – masing yaitu 4,25 dan 4,43. Selanjutnya e -modul yang telah di validasi dan  direvisi,  kemudian  diuji  cobakan  pada  dua  kelompok  secara  bertahap,  yakni  uji coba  kelompok  kecil  dan  uji  coba  kelompok  besar.  Uji  coba  ini  dimaksudkan  untuk menguji kepraktisan serta melihat respon atau minat peserta didik dan guru terhadap penggunaan e-modul yang dikembangkan. Angket yang dibagikan berisi pernyataan positif dan negatif yang berhubungan dengan beberapa aspek.
Adapun perbedaan antara angket respon peserta didik dan guru terletak pada jumlah pernyatan. Untuk peserta didik terdiri dari 30 pernyataan sedangkan untuk guru terdiri dari  25  pernyataan.  Hasil  yang  diperoleh  menunjukan  respon  yang  sangat  baik  dari peserta  didik  maupun  guru.  Hal  ini  telihat  pada  tabel  4.6  dan  tabel  4.7  yang menunjukkan  bahwa  e-modul  matematika  telah  memenuhi  aspek  kepraktisan. Berdasarkan  keseluruhan  hasil  yang  diperoleh  baik  dari  validasi  para  ahli,  analisis respon  peserta  didik  dan  guru  menunjukkan  bahwa  e-modul  matematika  yang dikembangkan oleh peneliti ini telah mencapai kriteria valid dan praktis sehingga layak digunakan dalam pembelajaran matematika.

## 4. Kesimpulan
E-modul matematika materi segi empat berbasis Flip Book dengan bantuan software Flip PDF Corporate dengan menggunakan pengembangan model Plomp memenuhi kriteria kevalidan dilihat dari hasil validator oleh ahli materi dan ahli media yang mendapatkan penilaian masing-masing memperoleh mean skor 4,25 dan 4,43. Serta memenuhi kriteria kepraktisan  dilihat  dari  respon  peserta  didik  dan  guru  terhadap  penggunaan  serta penerapan  e-modul  matematika  dengan  persentase  untuk  semua  indikator  baik perasaan  senang,  ketertarikan,  perhatian,  dan  keterlibatan  mencapainilai  diatas  50%. Hal ini menunjukkan bahwa E-modul yang dikembangkan dalam penelitian ini dapat digunakan pada pembelajaran matematika.

## Referensi
[1] Z.  Zainal, Peringkat  Berpikir  Geometri  Siswa  Berdasarkan  Teori  Van  Hiele:  Suatu Disain Video Pembelajaran Geometri . Gowa, Sulawesi Selatan: Global Research and Consulting Institute (Global-RCI), 2020.
[2] W. N. Sari and M. Ahmad, “Pengembangan Media Pembelajaran Flipbook Digital di Sekolah Dasar,” EDUKATIF  J. ILMU Pendidik. , vol. 3, no. 5, pp. 2819 – 2826, Jul. 2021, doi: 10.31004/edukatif.v3i5.1012.
[3] A. D. Putra and H. Salsabila, “Pengaruh Media Interaktif Dalam Perkembangan Kegiatan Pembelajaran Pada Instansi Pendidikan,” Inov. Kurikulum , vol. 18, no. 2, pp. 231 – 241, Aug. 2021, doi: 10.17509/jik.v18i2.36282.
[4] Y.  S.  Priangga,  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Aplikasi Smartphone  Untuk  Memfasilitasi  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Matematis
Siswa,” J.  Cendekia    J.  Pendidik.  Mat. ,  vol.  5,  no.  2,  pp.  1116 – 1126,  2021,  doi:
10.31004/cendekia.v5i2.599.
[5] D. Hasiru, S. Q. Badu, and H. B. Uno, “Media -Media Pembelajaran Efektif dalam Membantu Pembelajaran Matematika Jarak Jauh,” Jambura J. Math. Educ. , vol. 2, no. 2, pp. 59 – 69, Jul. 2021, doi: 10.34312/jmathedu.v2i2.10587.
[6] F.  A.  Febrianti,  “Pengembangan  Digital  Book  Berbasis  Flip  PDF  Professional untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Literasi  Sains  Siswa,” Caruban  J.  Ilm.  Ilmu Pendidik. Dasar , vol. 4, no. 2, p. 102, Jul. 2021, doi: 10.33603/caruban.v4i2.5354.
[7] C. A. Widodo, I. K. Sukendra, and I. W. Sumandya, “Pengembangan Bahan Ajar DIgital Matematika SMA Kelas X Berbasis STEM,” WIDYADARI J. Pendidik. , vol. 22, no. 2, pp. 478 – 486, 2021, doi: 10.5281/zenodo.5550400.
[8] Supriyadi,  “Perancangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Flash  FlipBook  Maker Pada Matakuliah Sistem Multimedia,” J. Komun. , vol. 11, no. 2, pp. 151 – 158, 2020.
[9] K. Kuncahyono , “ Pengembangan e-modul (modul digital) dalam pembelajaran tematik di sekolah dasar ,” JMIE (Journal Madrasah Ibtidaiyah Educ. , vol. 2, no. 2, p. 219, Nov. 2018, doi: 10.32934/jmie.v2i2.75.
[10] N.  S.  Herawati  and  A.  Muhtadi,  “Pengembangan  modul  elektronik  (e -modul) interaktif pada mata pelajaran Kimia kelas XI SMA,” J. Inov. Teknol. Pendidik. , vol. 5, no. 2, pp. 180 – 191, 2018, doi: 10.21831/jitp.v5i2.15424.
[11] A. T. Sumartini, “Efektivitas Penggunaan Bahan Ajar Flipbook dengan Platform Google Classroom dalam Pembelajaran Jarak Jauh,” J. Didakt. Pendidik. Dasar , vol. 6, no. 1, pp. 103 – 126, Mar. 2022, doi: 10.26811/didaktika.v6i1.752.
[12] S.  Zahara,  Fitriati,  and  M.  Salmina,  “Pengembangan  Perangkgat  Pembelajaran Dengan Pendekatan PMRI Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas V SD Pada Materi Kubus Dan Balok,” J. Ilm. Mhs. Pendidik. , vol. 1, no. 1, pp. 1 – 12, 2020,
[Online]. Available: https://www.jim.bbg.ac.id
[13] I.  Oktaviani  and  D.  Desyandri,  “E -Modul  IPAS  Berbasis  Aplikasi  Flip  Pdf Corporate  Untuk  Mendukung  Implementasi  ‘Kurikulum  Merdeka’  di  Sekolah Dasar,” e-Jurnal  Inov.  Pembelajaran  Sekol.  Dasar ,  vol.  11,  no.  1,  p.  13,  2023,  doi: 10.24036/e-jipsd.v11i1.14400.
[14] E.  D.  Susanti  and  U.  Sholihah,  “P engembangan  e-modul  berbasis  flip  pdf corporate pada materi luas dan volume bola ,” RANGE J. Pendidik. Mat. , vol. 3, no. 1, pp. 37 – 46, Jul. 2021, doi: 10.32938/jpm.v3i1.1275.
[15] S.  A.  Wulaningsih,  S.  Sumarni,  and  M.  Riyadi,  “Pengembangan  Perangkat Pembelajaran  Materi  Program  Linear  Berbasis  Model  Problem  Based  Learning Berbantuan Geogebra Android,” J. Edukasi dan Sains Mat. , vol. 7, no. 2, pp. 101 – 114, 2021, doi: 10.25134/jes-mat.v7i2.4515.