## PENTINGNYA PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS DI SEKOLAH
Oleh : Byslina Maduwu, S.Pd. Guru Madya SMAS Bintang Laut, Teluk Dalam NIP. 19681116 199512 2 001

## Abstrak
Penulisan  makalah  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pentingnya  pembelajaran bahasa Inggris di sekolah. Penulisan makalah menggunakan metode tinjauan literatur ( library  research ).    Dari  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  bahasa Inggris  di  sekolah  sangat  penting.    Metode  pembelajaran  yang  sangat  sering  dipakai adalah  CLT  karena  effektif  dipakai  sebagai  metode  dalam  proses  belajar  mengajar bahasa  Inggris.  Hal  ini  didasarkan  dengan  kemampuan  berkomunikasi  yang didapatkan oleh siswa bukan hanya sebatas pengetahuan belaka, siswa akan termotivasi dan merasa bahwa sesuatu yang telah mereka pelajari dapat berguna dan dipakai dalam berbahasa.
Kata kunci : metode pembelajaran dan bahasa Inggris

## 1. Pendahuluan

## 1.1. Latar Belakang
Bahasa Inggris adalah bahasa yang universal karena digunakan oleh sebagian besar negara di dunia sebagai bahasa utama. Selain itu, bahasa Inggris merupakan salah satu bahasa internasional yang penting untuk dikuasai atau dipelajari. Beberapa negara, terutama  negara-negara  bekas  koloni  Inggris,  menempatkan  bahasa  Inggris  sebagai bahasa kedua yang wajib dikuasai setelah bahasa asli negara mereka.
Meskipun di Indonesia bahasa Inggris adalah bahasa asing, namun menempati posisi yang penting dalam keseharian masyarakat kita. Hai ini terlihat jelas dalam dunia pendidikan  di  Indonesia.  Bahasa  Inggris  adalah  salah  satu  pelajaran  yang  diajarkan kepada  peserta  didik  mulai  dari  tingkat  dasar  sampai  dengan  perguruan  tinggi. Pemerintah  Indonesia  mulai  memperkenalkan  bahasa  Inggris  sedini  mungkin  bagi peserta didik di Sekolah Dasar (SD) atau Madrasah Ibtidaiyah (MI) melalui Kurikulum Pendidikan  Dasar  1994.  Sejak  diberlakukannya  kurikulum  tersebut,  mata  pelajaran bahasa  Inggris  merupakan  pelajaran  muatan  lokal  yang  diajarkan  mulai  kelas  IV (empat) SD/MI. Walaupun dalam kurikulum 2013 yang sudah diimplementasikan di SD/MI di Indoneia, mengenyampingkan pelajaran bahas Inggris, namun tidak berarti bahwa  pelajaran  bahasa  Inggris  dilarang  diajarkan  di  sekolah.  Sekolah  tetap diperbolehkan memberikan pelajaran bahasa Inggris melalui program ekstrakurikuler.
Teknik  pembelajaran  bahasa  Inggris  yang  bervariasi  tentunya  dapat  menarik minat belajar peserta didik. Hal ini merupakan tantangan bagi para guru bahasa Inggris di SD/MI. Perlu inovasi yang terus berkembang dari para guru agar peserta didik dapat terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran.
Penetrasi penggunaan Bahasa Inggris dengan baik dan benar di Indonesia masih sangat rendah, yaitu di bawah delapan persen. Padahal bahasa Inggris membawa nama Indonesia lebih dikenal di dunia internasional karena potensi yang dimiliki negeri ini dapat dikomunikasikan dengan baik menggunakan bahasa internasional tersebut.
Selain  itu,  masih  terdapat  anggapan  bahwa  masyarakat  Indonesia  yang berbicara  Bahasa  Inggris  dinilai  tidak  nasionalis,  padahal  hal  tersebut  merupakan anggapan  yang  kurang  benar.Indonesia  adalah  negara  berkembang,  sehingga  masih harus mengikuti dunia internasional yang menjadikan Bahasa Inggris sebagai bahasa internasional.

## 1.2. Tujuan Penulisan
Penulisan  makalah  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pentingnya  pembelajaran bahasa Inggris di sekolah.

## 1.3. Metode Penulisan
Penulisan makalah menggunakan metode tinjauan literatur ( library research ).

## 2. Uraian Teoritis

## 2.1. Peranan Bahasa Inggris
Tidak  dapat  dipungkiri,  bahwa  Bahasa  Inggris  adalah  Bahasa  pergaulan internasional.Bahasa Inggris digunakan pada sidang-sidang resmi Perserikatan Bangsa Bangsa  (PBB).Bahasa  Inggris  juga  digunakan  sebagai  bahasa  standar  penerbangan internasional.Kemanapun kita pergi di seluruh belahan dunia ini, kita dihadapkan pada penggunaan Bahasa Inggris saat pertama kali kita menginjakkan kaki di airport atau pelabuhan udara dari negara yang kita tuju.
Ini membuktikan bahwa Bahasa Inggris sangat luas digunakan.Oleh karena itu, mempelajari dan menguasai Bahasa Inggris adalah suatu kebutuhan, kalau kita tidak mau mengatakannya suatu keharusan. Untuk di Indonesia, mempelajari Bahasa Inggris masih merupakan sesuatu yang sangat susah bagi sebagian besar orang, dan bahkan terkadang menakutkan bagi beberapa kalangan.
Beberapa  tahun  yang  lalu,  sebelum  diperkenalkan  di  Sekolah  Dasar,  Bahasa Inggris diajarkan mulai dari tingkat SLTP, selama 3(tiga) tahun; di tingkat SLTA, selama 3(tiga) tahun.Melihat dari waktu belajar, 6(enam) tahun adalah waktu yang lama untuk menguasai  satu  bidang  keterampilan.Kenyataannya,  setelah  belajar  selama  6(enam) tahun  itu,  kebanyakan  dari  kita  belum  dapat  bercakap-cakap  dalam  Bahasa  Inggris, walaupun  dalam  struktur  yang  paling  sederhana  sekalipun.Bahkan  tak  terhitung jumlahnya yang pada akhirnya tidak tahu sedikitpun tentang Bahasa Inggris.
Padahal  jika  ditanya  kepada  anak-anak  Indonesia  apa  cita-cita  mereka, kebanyakan  ingin  menjadi  pilot,  dokter  dan  sebagainya.  Semua  profesi  tersebut membutuhkan  kemampuan  Bahasa  Inggris  yang  mumpuni,  sehingga  mereka  dapat lebih mengembangkan diri.
Bahasa  Inggris  adalah  bisnis  yang  besar,  Kemampuan  berbahasa  Inggris  itu penting bagi daya saing seseorang .Dengan kemampuan berbahasa Inggris yang baik, daya  saing  baik,  yang  berguna    untuk  negara  kita  juga,”.  Namun  bukan  berarti  kita harus melupakan bahasa indonesia yang memang sudah menjadi bahasa kebangsaan kita.
Dalam makalah ini, kami bermaksud mengajak Anda semua untuk berpikir pada konteks  yang  luas  yaitu  konteks  pendidikan  di  Indonesia,  bukan  terbatas  pada  Di Negara  kita,  Republic  Indonesia,  pendidikan  Bahasa  merupakan  salah  satu  unsur pendidikan sebagai materi pembelajaran baik dalam suatu lembaga pendidikan formal maupun non-formal, tentang potret pendidikan bahasa inggris di Indonesia kita tidak hanya  berpikir  pada  sekolah-sekolah  yang  ada  diperkotaan  saja.  Yang  menjadi  focus
tentang  potret  pendidikan  bahasa  inggris  masa  kini  yang  dilihat  dalam  konteks pendidikan bahasa inggris di Indonesia.
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Lembaga  pendidikan  dunia  EF English  First  mengumumkan  laporan  komprehensif  pertama,  tentang  indeks kemampuan berbahasa Inggris atau EF English Proficiency Index (EF EPI) di 44 negara Kemampuan  bahasa  Inggris  di  Indonesia  berada  sangat  rendah  di  urutan  ke-34, sedangkan  Malaysia  tembus  di  urutan  ke-9.EF  EPI  merupakan  indeks  pertama  yang membandingkan  kemampuan  berbahasa  Inggris  orang  dewasa  di  berbagai  negara. Indeks  ini  menggunakan  data  uji  unik  (metodologi  khusus)  pada  lebih  dari  dua  juta orang di 44 negara, yang menggunakan tes gratis secara online selama kurun waktu tiga tahun (2007-2009) (Fisher, 2011).
Sebagai langkah awal tentang potret pendidikan bahasa inggris di Indonesia saat ini, jika dilihat dari sudut pemerataan pendidikan tidak bisa diabaikan.sekolah-sekolah yang  terletak  di  kota-kota  besar  atau  sekolah-sekolah  yang  memiliki  banyak  fasilitas mewah penunjang belajar atau sekolah yang didesign secara khusus seperti RSBI. Secara umum, seakan ada garis pemisah tentang pemerataan pendidikan bahasa inggris antara di kota dan di pinggiran, antara kebanyakan sekolah pemerintah dan sekolah swasta. siswa-siswa  di  kota  jauh  lebih  beruntung  daripada  di  mereka  yang  di  pinggiran. Misalnya,  siswa  di  kota  dengan  mudah  bisa  mengkuti  kursus  bahasa  Inggris  baik dengan guru lokal atau penutur asli (native speaker), akses materi belajar yang mudah, dan  aneka  kemudahan  program  bahasa  Inggris  lainnya.  Disisi  lain  siswa  di  daerah pinggiran sering belajar dengan keadaan serba terbatas.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  pemerataan  baik  sarana  maupun  sarana  yang berfungsi sebagai pendukung dalam proses pembeljaran juga memiliki dampak yang berbeda, siswa-siswa atau pelajar yang mempelajari bahasa inggris didaerah peerkotaan memiliki  kemampuan  bahasa  Inggris  lebih  baik  dari  siswa  pinggiran.  Salah  satu jawabannya adalah adanya akses untuk terlibat aktif dalam berbahasa Inggris.Jadi bisa disimpulkan  jika  salah  satu  kunci  untuk  bisa  menguasai  bahasa  Inggris  dengan  baik adalah  dengan  secara  aktif  terus  memakai  bahasa  Inggris  atau  terlibat  aktif  dalam penggunaan bahasa Inggris (target language) seperti yang dilakukan kebanyakan siswa- siswa di perkotaan. Pertanyaannya: bagaimana dengan siswa-siswa di pinggiran yang kurang beruntung?
Dalam makalah ini pula kami ingin mengajak Anda memikirkan mereka yang kurang  beruntung  dalam  belajar  bahasa  Inggris,  yaitu  siswa-siswa  yang  sepenuhnya mengandalkan  pelajaran  bahasa  Inggris  murni  dari  sekolah  dan  kurikulumnya.  Dari sinilah kita akan mengetahui gambaran tentang pendidikan bahasa inggris di Indonesia saat ini.
Perhatian  pertama  tertuju  pada  kurikulum  yang  telah  ditetapkan  disekolah apakah sudah mampu berkontribusi dalam peningkatan pendidikan bahasa inggris atau tidak. Secara Umum, kurikulum yang dibuat sekolah belum mampu membuat siswa- siswa  di  Indonesia  bisa  secara  aktif  berbahasa  Inggris.  Selanjutnya,  Jika  ditilik  dari intesitas pembelajaran bahasa Inggris di Indonesia, saat ini anak-anak sudah memiliki banyak sekali waktu untuk belajar bahasa Inggris (dari TK sampai PT). Secara logika dan teori, dengan mudah bisa dipahami implikasinya, jika anak-anak memiliki banyak waktu  belajar  bahasa  Inggris,  maka  dia  dengan  cepat  akan  bisa  berbahasa  Inggris apalagi mereka belajar bahasa Inggris sejak usia dini. Apakah teori ini bisa diaplikasikan di Indonesia?
Lepas dari kurikulum sekolah dan metode untuk mengajar, dapat dilihat satu masalah  yang  sangat  krusial  yang  menjadi  kunci  utama  untuk  mendongkrak kemampuan  bahasa  Inggris.  Mencermati  posisi  bahasa  Inggris  sebagai  bahasa  asing ( English as a foreign language ) adalah penyebab utama mengapa kemampuan anak-anak kita rendah. Secara teori bisa kita pahami jika cara pandang terhadap bahasa Inggris sebagai  bahasa  asing  tentu  akan  berbeda  jika  dilihat  bahasa  Inggris  sebagai  bahasa kedua  atau  L2  (alat  komunikasi  kedua)  seperti  di  Malaysia  dan  Singapura  di  mana bahasa Inggris dipergunakan di dalam kehidupan masyarakat disamping bahasa utama / resmi ( official language ).
Di Indonesia, bahasa Inggris hanya dipelajari di sekolah namun tidak dipakai dalam kehidupan sehari-hari. Karena itulah Bahasa Inggris di Indonesia secara umum diajarkan sebagai bahasa asing.Istilah 'bahasa asing' dalam bidang pengajaran bahasa berbeda dengan 'bahasa kedua'.Bahasa asing adalah bahasa yang yang tidak digunakan sebagai alat komunikasi di negara tertentu di mana bahasa tersebut diajarkan.Sementara bahasa  kedua  adalah  bahasa  yang  bukan  bahasa  utama  namun  menjadi  salah  satu bahasa yang digunakan secara umum di suatu negara.Hal ini jika kita kembalikan lagi berdasarkan pengertian bahasa sebagai System of communication in speech and writing used by people of a particular Country . Maka, Status dari bahasa baik sebagai bahasa ibu,bahasa kedua, maupun bahasa asing juga akan berdampak pada tujuan akan suatu bahasa itu untuk dipelajari.

## 2.2.    Bahasa Inggris Sebagai Bahasa Asing.
Bahasa  inggris  sebagai  bahasa  asing  memiliki  makna  bahwa  bahasa  inggris hanya  dipakai  dan  berkedudukan  sebagai  suatu  pembelajaran  dalam  suatu  lembaga pendidikan,baik lembaga pendidikan formal maupun lembaga pendidikan non formal dan  tidak  dijadikan  sebagai  bahasa  dalam  kehidupan  social  dan  dalam  interaksi kehidupan sehari-hari juga tidak menjadi bahasa dasar dalam suatu Negara (Tomlinson, 2005).
Hal ini menunjukkan bahwa bahasa Inggris hanya dipelajari sebatas teori dan ilmu saja. Hal ini tentu berlawanan dengan konsep belajar suatu bahasa: dimana belajar suatu  bahasa  itu  mempelajari  4  keahlian  berbahasa  ( language  skills ): listening (mendengarkan), speaking (berbicara), reading (membaca) dan writing (menulis).
Dalam  proses  pembelajaran  yang  berkedudukan  sebagai  suatu  bahasa  asing, setiap  murid  harus  memperoleh  suatu  pendekatan  dengan  menekankan  pembiasaan dan  kemampuan  ( speaking,  reading,  writing  and  listening )  untuk  menggunakan  bahasa yang telaah mereka pelajari
Beberapa  ciri  atau  karakteristik  pembelajaran  bahasa  asing  yang  dilakukan disekolah adalah :
1. Tujuan  dari  suatu  metode  pembelajaran  bahasa  asing  adalah  pemeraktekkan, mendidik, dan berbudaya.
Dalam suatu pembelajaran bahasa asing, pemeraktekkan dari bahasa yang dipelajari adalah yang terpenting yang harus dilakukan oleh peserta didik.Artinya, guru bukan hanya memberikan pengetahuan tentang pengucapan, susunan atau tatanan kalimat, tapi  juga  menciptakan  suatu  interaksi  berbahasa  terutama  dari  bahasa  asing  yang telah didapatkan oleh murid, hal ini bertujuan untuk memperoleh dorongan mental juga mempertajam pengembanggan pengetahuan.
2. Metode yang dipakai menggunakan beberapa prinsip :
a. Bahasa  lisan  adalah  prinsip  dasar  yang  digunakan  guru  dalam  proses pembelajaran.
b. Peserta  didik  diberikan  pemahaman  tentang  materi  yang  akan  diajarkan  secara lisan ( orally ) sebelum membaca ataupun dituliskan.
c.  Mengutamakan pembelajaran aktif
d. Menekan pemeraktekkan yang dilakukan oleh murid
Dalam berkomunikasi, pengetahuan tentang tatanan linguistic memang sangat dibutuhkan, tatanan linguistic membantu siswa untuk memilih bentuk tuturan dalam berkomunikasi,makna  dan  fungsi  dari  tuturan  itu  sendiri.Artinya,  Komunikasi  yang dilakukan oleh peserta didik adalah proses, dan pengetahuan tentang tatanan linguistic saja tidaklah cukup (Tomlinson, 2005).
Prinsip dasar yang dijadikan sebagai prinsip dari pembelajaran bahasa inggris yang  berkedudukan  sebagai  bahasa  asing  adalah  penerapan  dari  bahasa  inggris  itu sendiri  yang  digunakan  dalam  konteks  social,  artinya,  bahasa  digunakan  dalam berinteraksi yang dilakukan dalam kehidupan social (Tomlinson, 2005).
Jadi,  jika  bahasa  itu  keahlian  yang  harus  dipergunakan  maka  penggunaan bahasa Inggris dalam kehidupan nyata menjadi kunci sukses untuk menguasai bahasa tersebut.  Sebagai  contoh:  seorang  siswa  yang memiliki  kosakata  banyak  belum  tentu bisa berbicara atau paham bahasa Inggris dengan baik, seorang siswa yang hafal semua jenis tenses atau tata bahasa belum tentu bisa menulis bahasa Inggris dengan baik, dan seorang anak yang tahu banyak ekspresi bahasa Inggris belum tentu bisa menggunakan dengan tepat.

## 3. Pembahasan
Suatu  metode  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  bahasa  asing  sangat  erat hubungannya  dengan  pengetahuan  tentang  Pedagogic,  Phsikologhy,  and  linguistic. Dalam  pengetahuan  pedagogic  menekankan  pembentukan  dan  pengembangan  akan kebiasaan  dan  kemampuan  peserta  didik.  Sedangkan  jika  dilihat  dari  tataran psikologhy,  rasa  ketertarikan  untuk  mempelajari  bahasa  asing  sangatlah dibutuhkan,Guru  harus  mengetahui  jika  anak-anak  tidak  berbahasa  Inggris  di lingkungan  mereka  dan  mereka  belajar  bahasa  Inggris  bukan  hanya  sebagai  mata pelajaran  wajib  melainkan  suatu  kebutuhan  untuk  dipergunakan  di  masyarakat  dan kehidupan sehar-hari.intinya, penciptaan kesadaran dalam diri siswa untuk mencintai bahasa Inggris akan menjadi kunci utama untuk menumbuhkan minat belajar bahasa Inggris.sehingga masalah yang sangat sering dijumpai adalah perasaan gelisah, gugup, dan rasa takut salah. pembelajaran bahasa asing bukan hanya dengan pengembangan teory melainkan juga adanya penerapan dari teori yang telah didapatkan oleh peserta didik dalam proses pembelajaran bahasa (Rogova, 1975).
Sebagai  seorang  pendidik,  mengetahui  tujuan  dari  pembelajaran  bahasa sangatlah  ditekankan.Seperti  yang  kita  ketahui  bersama,  tujuan  utama  dari  sebuah pembelajaran  bahasa  adalah  untuk  menyiapkan  peserta  didik  mencapai  komunikasi serta penggunaan suatu bahasa yang telah dipelajari. Setiap pertemuan ynag dilakukan dengan  proses  pembelajaran  merupakan  pemerolehan  kalimat  yang  telah  dilakukan oleh siswa, Namun, Pemeraktikkan bahasa yang telah mereka peroleh terkadang hnaya sebatas ppemerolehan dalam bentuk linguistic tampa adanya praktik berkomunikasi itu sendiri setelah kelauar dari ruang kelas (Widdowson, 2000).
Selama  bahasa  Inggris  itu  berada  pada  posisi  sebagai  bahasa  asing  (foreign language), maka kemampuan anak-anak kita tidak akan mengalami banyak perubahan
sehingga perlu wacana untuk merubah kedudukan bahasa Inggris di Indonesia. Guru sebaikanya menggunkan teknik mengajar bahasa Inggris yang sesuai dengan posisi / kedudukan bahasa Inggris di Indonesia.
Dari  beberapa  uraian  diatas,  Ada  tiga  poin  yang  perlu  diperhatikan  sebagai langkah awal dalam membangkitkan pendidikan bahasa inggris itu sendiri :
1. Sehebat apapun sebuah metode tetapi jika tidak cocok dengan keadaan lingkungan (konteks) maka tidak akan banyak memberikan hasil.
2. Selama masalah belajar yang mendera siswa tidak terpecahkan maka harapan untuk mencapai hasil belajar yang bermutu sesuai dengan yang tertuang atau diharapkan dalam kurikulum akan sulit terealisasi.
3. Perlu  untuk  diterapkan  penggunakan  bahasa  Inggris  dalam  konteks  nyata  di masyarakat  Indonesia  sehingga  bahasa  Inggris  bukan  lagi  sekedar  sebuah  bahasa asing yang dipelajari secara teori tetapi menjadi bagian alat komunikasi sehari-hari. Salah  satu  pembelajaran  bahasa  Inggris  yang  sering  digunakan  adalah
Communicativ  Language  Teaching (CLT)  karena  metode  ini  paling  efektif  dalam pembelajaran  bahasa  asing.  Tujuan  utama  CLT  adalah  untuk  menerapkan  perspektif teori  yang  telah  didapatkan  oleh  peserta  didik  dengan  menekankan  kemampuan berkomunikasi  sebagai  tujuan  utama  dari  pembelajaran  bahasa  yang  dilakukan. Kemampuan berkomunikasi yang dimaksudkan adalah kapan, dimana, bagaimana dan dengan siapa komunikasi itu dilakukan (Hymes, 2000).
CLT  adalah  suatu  metode  yang  paling  effective  dalam  pembelajaran  bahasa asing,  dalam  hal  ini  bahasa  yang  dimaksudkan  adalah  bahasa  inggris.Sesuai  dengan tujuan  dari  metode  ini  adalah  agar  peserta  didik  memperoleh  kemampuan berkomunikasi.Komunikasi  yang  dilakukan  adalah  sebuah  tindakan  yang  dilakukan oleh peserta didik dalam berinteraksi.Mempersiapkan peserta didik untuk melakukan interaksi  yang  bermakna  dengan  bahasa  yang  alamiah  adalah  tujuan  utama  dari pembelajaran bahasa (Iskandarwassit, 2008).

## 4. Penutup
Berdasarkan beberapa uraian di atas, CLT sangatlah effektif bila dipakai sebagai metode  dalam  proses  belajar  mengajar  bahasa  asing,  hal  ini  didasarkan  dengan kemampuan  berkomunikasi  yang  didapatkan  oleh  siswa  bukan  hanya  sebatas pengetahuan  belaka,  siswa  akan  termotivasi  dan  merasa  bahwa  sesuatu  yang  telah mereka pelajari dapat berguna dan dipakai dalam berbahasa.

## Daftar Pustaka
Bill  Fisher,  Presiden  divisi  online  EF  Englishtown  in  Jakarta,  Compas.Com  on http://edukasi.kompas.com/read/2011/09/26/21320318/Kemampuan.Bahas a.Inggris.di.Indonesia.Rendah
Oxford Dictionaries, Learner Pocket Dictionary. Oxford Univesity press
Brian  Tomlinson,  2005. “ Englih  as  a  Foreign  Language ”  in  Eli  Hinnkell  “ Handbook  of Research  in  second  Language  Teaching  and  learning ”. London:  Lawrenc  Elrbaum Associate, Publisher.
Diane  Larsen.  Freeman,  2000. “ Tehniques  and  Principle  in  Language  Taching” .  Oxford: Oxford University Press.
Brian  Tomlinson,  2005. “ Englih  as  a  Foreign  Language ”  in  Eli  Hinnkell  “ Handbook  of Research  in  second  Language  Teaching  and  learning ”. London:  Lawrenc  Elrbaum Associate, Publisher.
Rogova, G.P. 1975. “ Method of teaching English”
Widdowson.  H.G.    2000. ” Teaching  Language  as  Communication” in    Diane  Larsen. Freeman  “ Tehniques  and  Principle  in  Language  Taching” .  Oxford  :  Oxford University Press.
Hymes,  Dell.  2000. ” Competence  and  Linguistic  Theory” in  Diane  Larsen.  Freeman  “ Tehniques and Principle in Language Taching” . Oxford : Oxford University Press.
Iskandarwassit, 2008. “ Strategi Pembelajaran Bahasa ” . Bandung : Rosda Karya.