Jurnal Pendidikan Matematika: Judika Education Volume 7, Nomor 1, Januari-Juni 2024 e-ISSN : 2614-6088 p-ISSN : 2620-732X DOI      : https://doi.org/10.31539/judika.v7i1.8221

## PENGEMBANGAN E-MODUL BERBASIS PMRI PADA MATERI SEGI EMPAT
Novianti Mandasari 1 , R. Angga Bagus Kusnanto 2
Universitas PGRI Silampari 1,2
Noviantimandasari10@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  sebuah  produk  e-modul  berbasis PMRI  pada  materi  segi  empat  kelas  VII  Kelas  VII  SMP  IT  AN-NIDA Lubuklinggau  sesuai  dengan  kurikulum  2013  serta  untuk  menghasilkan  e-modul yang valid, praktis dan memiliki efek potensial. Metode penelitian pengembangan ini  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE  ( Analysis-Design-Develop- Implement-Evaluate ).    Penelitian  dilakukan  di  SMP  IT  AN-NIDA  Lubuklinngau sehingga  populasi  dan  sampel  atau  subyek  penelitian  adalah  siswa  kelas  VII dengan  jumlah    28  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  wawancara,  angket  dan  tes.  Hasil  Penelitian,  teknik  analisis  data melalui kevalidan ahli bahasa dengan nilai 0,75, ahli media dengan nilai 0,72 dan ahli materi dengan nilai 0,68, sehingga hasil analisis ketiga validator mendapatkan nilai 0,71 dengan kategori valid. Selanjutnya analisis kepraktisan guru dan siswa mendapatkan  nilai  92,07%    dengan  kategori  sangat  praktis  dan  memiliki  efek potensial  92,85  %.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  e-modul  berbasis  PMRI pada  materi  segi  empat  kelas  VII  Kelas  VII  SMP  IT  AN-NIDA  Lubuklinggau telah memenuhi kreteria valid, praktis dan memiliki efek potensial.
Kata kunci : E-modul, PMRI, Materi Segi Empat

## ABSTRACT
This research aims to develop an e-module product based on PMRI on class VII quadrilateral material, Class VII SMP IT AN-NIDA Lubuklinggau in accordance with the 2013 curriculum and to produce an e-module that is valid, practical and has  potential  effects.  This  development  research  method  uses  the  ADDIE (Analysis-Design-Develop-Implement-Evaluate) development model. The research was  conducted  at  AN-NIDA  Lubuklinngau  IT  Middle  School  so  that  the population and sample or research subjects were class VII students with a total of 28  students.  Data  collection  techniques  in  this  research  used  interviews, questionnaires  and  tests.  The  research  results  show  that  the  data  analysis technique uses the validity of language experts with a value of 0.75, media experts with a value of 0.72 and material experts with a value of 0.68, so that the results of  the  analysis  of  the  three  validators  get  a  value  of  0.71  in  the  valid  category. Furthermore,  the analysis  of  the practicality of  teachers  and  students  received  a score  of  92.07%  in  the  very  practical  category  and  had  a  potential  effect  of 92.85%.  So  it  can  be  concluded  that  the  PMRI-based  e-module  on  class  VII quadrilateral material for Class VII SMP IT AN-NIDA Lubuklinggau has met the criteria of being valid, practical and having potential effects.
Keywords: E-module, PMRI, Quadrilateral Material
PENDAHULUAN Berkembangnya ilmu pengetahuan  dan  teknologi  di  era globalisasi  tidak  dapat  dipungkiri  lagi pengaruhnya terhadap dunia pendidikan Prastowo (2022). Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  menuntut  dunia  pendidikan untuk dapat beradaptasi dengan berbagai  kemajuan  yang  ada,  terutama penyesuaian  teknologi  dan  komunikasi dalam proses pembelajaran. Penguasaan  teknologi  menjadi  penting mengingat    saat  ini  masyarakat  dunia berada  pada  abad  21  dimana  teknologi tidak  dapat  dipisahkan  dari  kehidupan manusia.  Oleh  karena  itu  manusia harus  berubah  dan  mengembanggkan kreativitasnya supaya tidak tertinggal.
Sejalan dengan hal tersebut perlu adannya  inovasi  dalam  pembuatan media pembelajaran yang menyesuaikan  dengan  teknologi  saat ini  supaya  tampilan  dan  gaya  belajar semakin  menarik  dan  membuat peserta didik tidak merasah jenuh saat mengikuti pembelajaran. Salah satunya adalah pembelajaran dengan menggunakan e-modul, dimana peserta didik mengunakannya dalam komputer, laptop  atau  smartphone.  (Bilqis  & Dwina, 2021) Febriana, et al (2023) menjelaskan adapun e-modul merupakan  sebuah  bentuk  penyajian bahan  belajar  mandiri  yang  disusun secara  sistematis  ke  dalam  unit pembelajaran  tertentu,  yang  disajikan dalam format elektronik, dimana setiap kegiatan pembelajaran didalamnya dihubungkan  dengan  tautan (link) sebagai navigasi yang membuat peserta didik  menjadi  lebih  interaktif  dengan program,  dilengkapi  dengan  penyajian video tutorial, animasi dan audio untuk
memperkaya pengalaman belajar ( Rohmatullah et al., 2022). Dalam perancangan sampai kepembuatan e-modul sendiri memerlukan softwere agar  rancangan yang  telah  dibuat  dapat  dijadikan modul  elekronik.  Adapun software yang  digunakan  dalam  pembuatan  e- modul  sendiri  yaitu  aplikasi Flip  Pdf Corporate  Edition .  Menurut  penelitian Susanti  &  Sholihah  (2021) Flip  PDF Corporate merupakan  sebuah software yang  bisa  digunakan  untuk  membuka halaman  sebuah  modul  layaknya buku. Hal  ini  bertujuan  agar  siswa  dapat mengunakan  e-modul  secara  mandiri dan mempermudah siswa dalam belajar terutama pada materi segiempat disekolah,  dan  siswa  sekaligus  belajar dengan mengikuti perkembangan teknologi.
Refianti (2023) menilai salah satu pendekatan  yang  memerlukan  inovasi dan  kreatifitas  guru  untuk  melibatkan peran  aktif  siswa  adalah  Pendidikan Matematika Realistik Indonesia
(PMRI).  PMRI  ini  dilakukan  dengan mengaitkan  hal  nyata/  real  sebagai pengalaman siswa ( Agusta, 2020).
Pendekatan pembelajaran ini sangat cocok diterapkan pada pembelajaran matematika karena dalam mempelajari  matematika  tidak  cukup hanya  mengetahui  dan  menghafal, tetapi juga dibutuhkan suatu pemahaman serta kemampuan menyelesaikan  persoalan  matematika dengan  baik  dan  benar  melalui  benda- benda  real/nyata  dalam  kehidupan sehari-hari sebagai pengalaman siswa.
Pendekatan ini merupakan adaptasi  dari  pendekatan Realistic Mathematics  Education (RME)  yang dikembangkan di Belanda oleh Freudenthal. PMRI merupakan
pendekatan pembelajaran yang menekankan  aktivitas  insani,  dalam pembelajarannya  digunakan  konteks yang sesuai dengan situasi di Indonesia ( Wulandari et al., 2020).
Berdasarkan hasil observasi yang telah  dilakukan  di  SMP  IT  AN-NIDA Lubuklinggau  pada  tanggal    5  Oktober 2022 dan wawancara dengan guru mata pelajaran matematika yang mengajar di kelas  VII    peneliti  memperoleh informasi  bahwa  kurikulum  yang dipakai  di  sekolah  tersebut  masih menggunakan  kurikulum  2013.  Beliau juga  belum  pernah  mengajak  siswanya untuk melakukan aktivitas pembelajaran  di  luar  kelas  ,  sesuai dengan  Sholihah  &  Afriansyah  (2017) untuk mengurangi banyaknya kesalahan konsep yang dilakukan siswa pada  materi  pokok  segiempat,  perlu mempertimbangkan  kemampuan  dan pengetahuan  siswa  dalam  memberikan materi  serta  menekankan  pembelajaran pada  pemahaman  konsep.  karena, dalam  penelitian  Jalaludin  (2018) hanya 36% siswa yang dapat menyelesaikan 5 soal koneksi matematis  segi  empat.  Beliau  juga mengatakan  bahwa  pentingnya  untuk memanfaatkan teknologi guna meningkatkan  kemampuan  siswa  pada pembelajaran matematika. Berdasarkan  penelitian  Adha  & Refianti  (2019)  konteks  adalah  cara pandang terhadap suatu bentuk permasalahan matematika yang dikaitkan  dengan  keseharian  siswa. Dalam  penelitian  ini  juga  penulis  akan menggunakan  konteks  puzzle,  Fatimah (2017)  Game  Puzzle  adalah  salah  satu jenis permainan yang dapat meningkatkan daya ingat serta kreatifitas para pemain dalam menyelesaikan  masalah  dengan  cepat dan  tepat.  Dengan  game  puzzle  yang terlihat  sederhana  ini  dapat  membantu dalam  perkembangan  emosi  anak  dan
manfaat  lain  seperti,  memecahkan masalah,  melatih  konsentrasi  mata, mengembangkan  keterampilan  anak, melatih  kesabaran  dan  menambah pengetahuan (Fatimah, 2017)..
Beberapa penelitian terkait penerapan  pembelajaran  menggunakan e-modul sudah dilakukan, dan memberikan hasil yang positif diantaranya  penelitian  yang  dilakukan oleh Irkhamni  et  al.,  2021).  Yang meneliti  terkait  Pemanfaatan  canva sebagai e-modul pembelajaran matematika  terhadap  minat  belajar peserta didik, hasilnya dapat disimpulkan  bahwa  canva  sebagai media pembelajaran matematika berupa  e-modul  dapat  menguatkan minat  belajar  peserta  didik.  Penelitian lainnya  dilakukan  oleh  Nisa  et  al. (2020)  yang  meneliti  Efektivitas  E- Modul  dengan  Flip  Pdf  Professional Berbasis  Gamifikasi  Terhadap  Siswa SMP  memberikan  hasil  jika  e-modul matematika  berbasis  gamifikasi  pada materi  himpunan  efektif  dan  layak untuk  bahan  ajar  matematika  peserta didik SMP. Meskipun memiliki kesaamaan  tema  dan  permasalahan, namun  perbedaan  penelitian  ini  pada jenis  materi  yang  digunakan  dan sample yang digunakan.
Berdasarkan  pemaparan  yang telah  peneliti  jabarkan  di  atas  peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dan pengembangan terkait E-Modul berbasis  PMRI  pada  materi  Segi Empat.  Dengan  pengembangan  e- modul ini
diharapkan dapat mempermudah siswa dalam memahami materi  segi  empat  secara  lebih  luas sehingga  siswa  memiliki  pemahaman yang lebih jelas dalam materi segiempat  untuk  mengaplikasikannya dalam  kehidupan  sehari-hari,  dan  juga siswa  dapat  menggunakannya  secara mandiri dimanapun ia ingin belajar.
METODE PENELITIAN Penelitian ini merupakan penelitian  pengembangan  yang  akan menghasilkan  suatu  produk  berupa media pembelajaran. Pengembangan E- Modul Berbasis  PMRI  Pada  Materi Segi  Empat  Kelas  VII  SMP  IT  AN
NIDA  Lubuklinggau  ini  menggunakan model  ADDIE  ( Analysis,  Design, Development, Implementation, Evaluation )  guna  menghasilkan e- modul yang valid, praktis dan memiliki efek potensial.
Pada  tahap  analisis  kevalidan  E-
Modul  berbasis  PMRI  dengan  konteks
Bukit Sulap digunakan lembar Validasi. Analisis data kevalidan perangkat pembelajaran dilakukan tabulasi  data  hasil  penelitian  dengan merubah  data  kualitatif  menjadi  data kuantitatif  dengan  pedoman  tabel berikut:
Tabel 1. Pedoman Penskoran lembar penilaian E- Modul Untuk Ahli Kategori Skor Sangat sesuai 4 Sesuai 3 Cukup sesuai 2 Tidak Sesuai 1 (Sumber: Nusaibah & Murdiyani, 2017) Dari  tabel  1  diatas,  ditentukan pedoman  penilaian  e-modul  oleh  ahli, untuk
selanjutnya dilakukan perhitungan dengan rumus berikut ini;
(Sumber: Muslimah et al., 2021)
Keterangan : V = Nilai Kevalidan n = Banyaknya butir pertanyaan s = r - Lo lo = angka penilaian validasi yang paling rendah dalam hal ini = 1
c   = angka penilaian yang teringgi dalam hal ini = 4 r    = Angka yang diberikan seorang penilai
Tabel 2. Interpretasikan Aiken’ V Interval Kategori <0,8 ≤ 1,00 Sangat Valid 0,60< V ≤ 0,80 Valid 0,40< ≤ V ≤ 0,60 Cukup Valid 0< V ≤ 0,40 Kurang Valid 0 < V ≤ 0,20 Sangat Kurang Valid (Sumber : Anshary & Edidas, 2018)
Pada  analisis  data  kepraktisan perangkat pembelajaran dilakukan langkah  seperti  yang  dilakukan  untuk mengukur kevalidan yaitu tabulasi data hasil  penelitian  dengan  mengubah  data kualitatif  menjadi  data  kuantitatif dengan  pedoman  tabel  3  sebagai berikut:
Tabel 3. Pedoman Penskoran Angket Respon Siswa Kategori Skor Sangat setuju 4 Setuju 3 Cukup setuju 2 Tidak setuju 1 (Sumber: Nusaibah & Murdiyani, 2017) Memberikan presentase nilai sebegai berikut Tingkat kepraktisan : = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 × 100%
(Sumber: Hidayat et al., 2017)
Tabel 4. Klarifikasi Kepraktisan Interval Rata-rata Skor Klarifikasi 81 %-100 % Sangat Praktis 61 %-80 % Praktis 41 %-60 % Cukup Praktis 21 %-40 % Kurang Praktis 0 %-20 % Tidak Praktis
V = ∑ s/[n(c-1)]
(Sumber: Hidayat et al., 2017 ) Untuk mengukur  nilai  efek potensil  berdasarkan  tes  hasil  belajar langkah  pertama  yang  harus  dilakukan adalah  dengan  mengoreksi jawaban  tes hasil  belajar  siswa  dalam  memberikan nilai  dengan  KKM  70.  Kemudian menghitung  presentase  keteuntasan belajar  klasikal  dengan  cara  sebagai berikut :
P= 𝑇 𝑛 ×  100%
(Sumber: Gitriani et al., 2018)
Keterangan : P   : Persentase ketuntasan klasikal T : Banyaknya peserta didik yang tuntas n : Banyaknya peserta didik
Tabel 5. Kreteria Ketuntasan Belajar Klasikal Interval (%) Kategori P >80 Sangat Baik 70<P ≤ 80 Baik 60< P ≤ 70 Cukup Baik 50< P ≤ 60 Kurang Baik P ≤ 50 Sangat Kurang
(Sumber: Gitriani et al., 2018)

## HASIL PENELITIAN
Hasil  analisis    dari  tiga  validator yakni  ahli  bahasa,  ahli  media  dan  ahli materi. Setelah melakukan validasi dari tiga  validator  produk  penulis  dapat dillihat pada tabel di bawah ini :
Tabel 6. Hasil Analisis Ketiga Validasi No Nama Ahli Skor yang diperoleh 1 Dr. M. Syahrun Effendi, M.Pd 0, 75 2 Dr. Dodik Mulyono, M.Pd 0,72 3 Drajat Friansah, M.Pd 0,68 Rata-rata 0,71 (VALID) Berdasarkan hasil penelitian
yang  telah  dilakukan  terhadap  uji  coba
one to one ,respun guru, kelompok kecil
( small  grup) Pengembangan E-Modul Berbasis  PMRI  Pada  Materi  Segi Empat  Kelas  VII  SMP  IT  AN  NIDA Lubuklinggau  maka  didapat  hasil  pada gambar di bawah ini
Tabel 7. Hasil Seluruh Analisis Kepraktisan No Aspek Penyataan Nilai Maksimum Nilai yang diperoleh 1 One To One 168 158 2 Respon Guru 64 62 3 Small Grup 336 303 Jumlah 568 523 Hasil Kelayakan Kepraktisan = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 ×
100%
Kepraktisan = 523 568 = 92 , 07% Kriteria Sangat praktis Analisis  hasil  belajar  peserta didik dilakukan guna untuk mengetahui efek  potensial  terhadap e-modul yang dikembangkan. Pada penelitian ini efek potensial  dilihat  dari  hasil  belajar peserta didik dengan melakukan evaluasi.  Berikut  ini  merupakan  data belajar  peserta  didik  dapat  dilihat  pada tabel 8 berikut ini;
Tabel 8. Hasil Analisis Data Belajar Kategori Hasil Tuntas 26 Orang (92,85%) Tidak Tuntas 2 Orang (7,14 %) Rata-Rata 92,85 %
Berdasarkan  analisis  di  atas diberikan  kepada  28  siswa  kelas  VII SMP  IT  AN  NIDA  Lubuklinggau didapat persentase 100% dengan kategori Sangat Baik.

## PEMBAHASAN
Pengembangan E-Modul
Berbasis  PMRI  Pada  Materi  Segi Empat  Kelas  VII  SMP  IT  AN  NIDA Lubuklinggau  ini  menggunakan  model ADDIE ( Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation )  guna  menghasilkan  e- modul yang valid, praktis dan memiliki efek potensial. Berikut ini tahapan-tahapan dalam melaksanakan pengembangan e- modul  menggunakan  model  ADDIE sebagai  berikut  ( Febriana  et  al.,  2023);
Analysis (Analisis) Tahapan awal pada penelitian ini yaitu analisis yang terdiri atas tiga tahapan yaitu analisis kompetensi, analisis karakteristik siswa  dan  analisis  materi,  Design (Desain/Perancangan) meliputi Pemilihan  Media  meliputi  Pemilihan Format, Rancangan awal, Development (Pengembangan)  Pada  bagian  ini bertujuan untuk melakukan evalusi dan revisi  pada e-modul berbasis  PMRI
pada  materi  segi  empat sebelum menjadi produk yang valid, praktis dan memiliki efek potensial sehingga dapat diterapkan  pada  proses  pembelajara,
Implementation (Implementasi/Eksekusi)  Pada  tahapan ini  penulis  melakukan  uji  coba lapangan  ( field  test )  pada  kelas  VII  2 SMP  IT  AN  NIDA  Lubuklinggau ( Refianti, 2023).
Penulis  melakukan  penelitian pada  28  siswa  untuk  melihat  efek potensial  pada  e-modul  berbasis  PMRI pada  materi  segi  empat.  field  test dilakukan  dengan  membagi  siswa secara  berkelompok    antara  4-6  siswa pada  saat  proses  pembelajaran  agar siswa  juga  dapat  berinteraksi  pada temannya  dalam  memahani  produk  e- modul berbasis PMRI pada materi segi empat ( Rohmatullah et  al., 2022), setelah melakukan  pembelajaran  penulis  juga melakukan  evaluasi  pada  siswa  untuk mengetahui  tingkat  ketuntasan  belajar siswa terhadap e-modul yang
dikembangkan, Evaluation (Evaluasi/Umpan  balik)  Tahapan  ini evaluasi  dilakukan  secara  formatif  dan sumatif,  evaluasi  formatif  dilakukan penulis  dengan  bantuan  dari  dosen pembimbing yaitu berupa masukan dan saran terhadap  e-modul  berbasis  PMRI pada  materi  segi  empat.  Evaluasi  juga dilakukan pada setiap tahap pengembangan  agar  produk  yang dikembangkan  sesuai  yaitu  valid, praktis  dan  memiliki  efek  potensial. Untuk  evaluasi  sumatif  dilakukan dengan  uji  coba  field  test    dengan memberikan  tes  kepada  siswa  untuk mengetahui efek potensial dari e-modul berbasis PMRI pada materi segi empat.

## SIMPULAN
Penelitian pengembangan ini menghasilkan  produk  pengembangan
E-Modul  Berbasis  PMRI  Pada  Materi Segi Empat Kelas VII SMP yang valid dengan  praktis  dan  sangat  efektif.
Pengembangan E-Modul Berbasis
PMRI  Pada  Materi  Segi  Empat  ini jugga  memiliki  efek  potensial terhadap hasil belajar siswa denggan kategorikan Sangat Baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Adha,  I.,  &  Refianti,  R.  (2019).
Pengembangan  Lembar  Kerja Siswa (LKS) Menggunakan Pendekatan Matematika Realistik Indonesia Berbasis Konteks Sumatera Selatan. Jurnal Pendidikan  Matematika:  Judika Education , 2 (1), 1-10. https://doi.org/10.31539/judika.v 2i1.729 Anshary,  I.,  &  Edidas,  E.  (2018). Pengembangan Trainer Mikrokontroler  sebagai  Media Pembelajaran  dengan  Metode Fault-Finding. Voteteknika
(Vocational  Teknik  Elektronika dan  Informatika) , 6 (2),  80-84.
https://doi.org/10.24036/votetekn ika.v6i2.102123
Bilqis,  S.  R.,  &  Dwina,  F.  (2021). Pengembangan  E-Modul  dengan Masalah Kontekstual pada Materi
Perbandingan  Kelas  VII  Smp. Jurnal:  Edukasi  dan  Pendidikan Matematika , 10(2). 8-13. https://ejournal.unp.ac.id/students /index.php/pmat/article/download /11490/4577
Febriana, S., Refianti, R., & Luthfiana, M.  (2023).  Pengembangan  E-
Modul  Berbasis  PMRI  pada Materi  Segi  Empat  Kelas  VII SMP. Jurnal Pendidikan Matematika: Judika Education , 6 (2), 165-171. https://doi.org/10.31539/judika.v 6i2.7493 Hidayat,  A.  (2017).  Pengembangan LKS  Berbasis  RME  dengan Pendekatan Problem Solving Untuk Memfasilitasi Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa. Jurnal Cendekia , 1(2), 51-63. https://doi.org/10.31004/cendekia .v1i2.20
Irkhamni,  I.,  Izza,  A.  Z.,  Salsabila,  W. T.,  &  Hidayah,  N.  (2021). Pemanfaatan  Canva  Sebagai  E-
Modul  Pembelajaran  Matematika terhadap  Minat  Belajar  Peserta Didik. Prosiding Konferensi Ilmiah  Pendidikan , 2 ,  127-134. https://proceeding.unikal.ac.id/in dex.php/kip/article/view/714
Jalaludin,  M.,  Rohaeti,  E.  E.,  & Afrilianto,  M.  (2018).  Analisis Kemampuan  Koneksi  Matematis Siswa  MTs  Kelas  VII  pada
Materi  Segitiga  dan  Segiempat. JPMI (Jurnal Pembelajaran Matematika  Inovatif) , 1 (4),  695- 702. https://doi.org/10.22460/jpmi.v1i 4.p695-702
Muslimah, L. L. (2021). Pengembangan  Lembar  Kerja Siswa  (LKS)  Tematik  Berbasis
Outdoor  Learning  pada  Siswa Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 5 (4), 1926-1939. https://doi.org/10.31004/basicedu .v5i4.1069 Nisa, H. A., Mujib, M., & Putra, R. W.
Y.  (2020).  Efektivitas  E-Modul dengan  Flip  Pdf  Professional Berbasis  Gamifikasi  Terhadap Siswa  SMP. Jurnal  Pendidikan Matematika  Raflesia , 5 (2),  13–
25.
https://doi.org/10.33369/jpmr.v5i
2.11406
Nusaibah,  N.,  &  Murdiyani,  N.  M. (2017). Pengembangan Perangkat Pembelajaran dengan Pendekatan
Pendidikan  Matematika  Realistik Indonesia  pada  Materi  Lingkaran untuk  Siswa  Kelas  VII  SMP.  In Seminar Matematika Dan Pendidikan Matematika (pp. 475- 482).
http://seminar.uny.ac.id/semnasm atematika/sites/seminar.uny.ac.id.
semnasmatematika/files/full/M-
70.pdf Prastowo,  A.  (2022).  Penggunaan Media  Pembelajaran  Berbasis Audio Visual pada Mata Pelajaran Matematika Berdasarkan  Prinsip  Kreatif  dan Menarik di Sekolah Dasar. Pendas:  Jurnal  Ilmiah
Pendidikan Dasar , 7 (2), 754-763. https://journal.unpas.ac.id/index. php/pendas/article/view/6642 . Refianti, R. (2023). Pengaruh Pendekatan Pendidikan Matematika  Realistik  Indonesia (PMRI)  terhadap  Kemampuan Pemahaman  Konsep  Matematika Siswa pada Materi Sistem Persamaan  Linier  Tiga  Variabel (SPLTV)  Kelas  X  SMA  Negeri
Selangit. Jurnal MIPA & Pembelajaran , 1 (2), 79-89. https://jariah.or.id/index.php/MIP AP/article/view/40 Agusta,  E.  S.  (2020).  Peningkatan Kemampuan  Matematis  Siswa melalui  Pendekatan  Pendidikan Matematika  Realistik. Algoritma: Journal of Mathematics Education , 2 (2), 145-165. https://doi.org/ 10.15408/ajme.v2i 2.17819 Rohmatullah,  R.,  Pujiastuti,  H.,  & Fathurrohman, M. (2022). Integrasi E-Modul dalam Pembelajaran Matematika: Systematic Literature Review. Edukatif:  Jurnal  Ilmu Pendidikan , 4 (6), 2656-8071.
https://doi.org/10.31004/edukatif. v4i6.4238 Sholihah,  S.  Z.,  &  Afriansyah,  E.  A. (2017).  Analisis  Kesulitan  Siswa dalam Proses Pemecahan Masalah  Geometri  Berdasarkan Tahapan  berpikir  Van  Hiele. Mosharafa:  Jurnal  Pendidikan Matematika , 6 (2), 287-298. http://download.garuda.kemdikbu d.go.id/article.php?article Susanti,  E.  D.,  &  Sholihah,  U.  (2021). Pengembangan E-Modul Berbasis Flip Pdf Corporate pada Materi Luas dan Volume Bola. RANGE: Jurnal Pendidikan Matematika , 3 (1), 37- 46. https://doi.org/10.32938/jpm.v3i1 .1275 Widyastuti,  N.  S.,  &  Pujiastuti,  P.
(2014). Pengaruh Pendidikan
Matematika  Realistik  Indonesia (PMRI)  terhadap  Pemahaman Konsep dan Berpikir Logis Siswa. Jurnal  Prima  Edukasia ,
2 (2),  183-193.  https://doi.org/
10.21831/jpe.v2i2.2718
Wulandari,  N.  P.  R.,  Dantes,  N.,  & Antara, P. A. (2020). Pendekatan Pendidikan  Matematika  Realistik Berbasis  Open  Ended  terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika  Siswa. Jurnal  Ilmiah Sekolah  Dasar , 4 (2),  131-142.
https://doi.org/10.23887/jisd.v4i2
.25103