https://jamsi.jurnal-id.com

## Webinar Pendidikan Inklusi: Tanggap Mencegah Perilaku Diskriminasi pada Satuan Pendidikan di Era 4.0
Aeni Tasnim 1 , Rezky Nur Fatimah 2 , Nurmaidah. B 3 , Anna Maharani 4 , Febri Muthi’ah Fatima M 5 , Nur Amirah BJ 6 , Rosdiana Madoi 7 , Bastiana 8
1,2,3,4,5,6,7,8 Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas, Universitas Negeri Makassar, Indonesia *e-mail: aenitasnim90@gmail.com 1 , rezkynurfath@gmail.com 2 , nurmaidahbasir65176@gmail.com 3 , maharanianna2@gmail.com 4 , febrimutiafatima@gmail.com 5 , amirahnur133@gmail.com 6 , dianarosdianamadoi29@gmail.com 7 , bastiana@unm.ac.id 8

## Abstrak
Pengabdian  ini  mempunyai  tujuan  untuk  meningkatkan  pengetahuan  guru,  orangtua  dan masyarakat  mengenai  keberagaman  anak,  konsep  dasar  pendidikan  inklusi  hingga  sistem  layanan pembelajaran bagi anak berkebutuhan khusus, sehingga melalui webinar ini guru dapat melayani berbagai karakter anak di kelas. Dalam pendidikan inklusi, guru hendaknya memiliki sikap positif, pemahaman yang baik terhadap peserta didik berkebutuhan khusus, dan mampu menanamkan sikap toleransi kepada peserta didik.  Selain  itu,  guru  juga  harus  mampu  membina  perilaku  adaptif  jika  anak  berkebutuhan  khusus  dan bekerja  sama  dengan  semua  pihak  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  inklusif.  Kegiatan  seminar  ini menggunakan metode ceramah dan telah dilaksanakan pada tanggal 20 mei 2023 diselenggarakan secara daring  melalui  aplikasi  zoom  meeting.  Seminar  ini  menghadirkan  narasumber  dengan  membahas  materi tentang pendidikan inklusi dengan tema tanggap mencegah perilaku diskriminasi pada satuan pendidikan di era 4.0, serta pemberian contoh. Jumlah peserta yang mengikuti kegiatan seminar ini berjumlah 70 orang. Kurangnya pemahaman guru, orang tua, dan masyarakat tentang pendidikan inklusi sehingga webinar ini dapat  diselenggarakan.  Hasil  pengabdian  diperoleh,  peserta  webinar  mampu  memahami  materi  dengan sangat baik dan memperoleh wawasan tentang pentingnya pendidikan inklusi dalam satuan pendidikan.
Kata kunci : Era 4.0, Pendidikan Inklusi, Webinar

## Abstract
This  service  has  the  aim  of  increasing  the  knowledge  of  teachers,  parents  and  the  community regarding the diversity of children, the basic concepts of inclusive education to learning service systems for children with special needs, so that through this webinar teachers can serve various children's characters in class. In inclusive education, teachers should have a positive attitude, have a good understanding of students with special needs, and be able to instill tolerance in students. In addition, teachers must also be able to foster adaptive  behavior  if  children  have  special  needs  and  work  together  with  all  parties  to  achieve  inclusive education goals. This seminar activity uses the lecture method and was held on May 20 2023 held online via the zoom meeting application. This seminar presented speakers who discussed material on inclusive education with the theme of responsiveness to prevent discriminatory behavior in education units in the 4.0 era, as well as  providing  examples.  The  number  of  participants  who  took  part  in  this  seminar  was  70  people.  Lack  of understanding of teachers, parents and the community about inclusive education so that this webinar can be held.  The  results  of  the  dedication  were  obtained,  the  webinar  participants  were  able  to  understand  the material very well and gain insight into the importance of inclusive education in educational units.
Keywords : Era 4.0, Inclusive Education, Webinars

## 1. PENDAHULUAN
Anak berkebutuhan khusus (ABK) biasanya disebut dengan istilah yang beragam. Untuk menghapus stigma ketidakmampuan dan kelemahan pada diri ABK para aktivis kesetaraan hak bagi  orang- orang  dengan  berkebutuhan  khusus  menggunakan  istilah  “difabel”.  Istilah  difabel diambil dari Bahasa inggris yaitu differentlyabled atau different ability. Perbedaan kemampuan ini membantu para penderita cacat untuk keluar dari pemikiran masyarakat akan keterbatasan kemampuannya, Arief (2016:151)
Kecacatan bukan penghalang bagi mereka agar bisa berkembang sesuai dengan usianya, mereka juga mampu melakukan yang orang normal lakukan. Hanya saja dalam bentuk dan cara
https://jamsi.jurnal-id.com
yang berbeda. Contohnya orang normal bisa berjalan menggunakan kedua kakinya, sedangkan tuna  daksa  juga  bisa  berjalan  menggunakan  kursi roda.  Istilah  difabel  tidak  digunakan  secara resmi, meskipun istilah tersbut popular dikalangan akademis dan aktivis.
Istilah “Penyandang disabilitas” mulai resmi digunakan dalam undang -undang sesudah tahun 2009. Definisi “penyandang disabilitas” dalam undang -undang adalah setiap orang yang mengalami keterbatasan fisik, intelektual, mental, dan/atau sensorik dalam jangka waktu lama yang  dalam  berinteraksi  dengan  lingkungan  dapat  mengalami  hambatan  dan  kesulitan  untuk berartisipasi secara penuh dan efektif dengan warga negara lainnya berdasarkan kesamaan hak (UU No.9/2016, Pasal 1)
ABK tetap memiliki hak untuk belajar terlepas dari keterbatasan dan kekurangan yang dimilikinya. Dan mereka juga wajib belajar 9 tahun di Indonesia dengan perlunya diakomodir oleh pemerintah untuk setiap anak. Dalam dunia Pendidikan anak berkebutuhan khusus lebih sering digunakan dalam sudut pandang Pendidikan bahwa anak-anak yang menderita disabilitas adalah anak-abak  yang  membutuhkan  pelayanan  dan  perhatian  khusus  disbandingkan  anak  normal seusianya.
Kurangnya  pemerataan  sekolah  yang  menyediakan  layanan  khusus  bagi  ABK  juga berdampang pada penerimaan masyarakat akan eksistensi ABK dilingkungan dan peran social bahkan  cenderung  menjadikan  ABK  yang  berdiam  dirumah  tanpa  penanganan  khusus  untuk mengembangkan dirinya. Jumlah sekolah SLB yang belum merata di seluruh daerah membuan anak ABK yang tinggal di pedesaan sulit mendapatkan akses layanan Pendidikan. Ada sekitar 1,6 juta  anak  ABK  di  Indonesia.  Namun  hanya  30%  dari  jumlah  ABK  tersebut  yang  mendapatkan pendidikan layak. Pelaksanaan pendidikan SLB dipandang masih mengandung nilai diskriminasi yang memisahkan dunia siswa normal dengan siswa ABK. Dari sistem pendidikan yang eksklusif, Indonesia mulai merancang pendidikan Inklusi untuk mendukung kesetaraan bagi seluruh siswa.
Pendidikan Inklusif mulai dicanangkan sejak kesepakatan Salamanca pada tahun 1994. Pada  konferensi  Internasional  yang  diselenggarakan  oleh  UNESCO  ini  ditetapkan  mengenai pentingnya pelaksanaan pendidikan Inklusif di setiap negara demi terciptanya pelayanan yang merata bagi seluruh anak bangsa, termasuk untuk anak berkebutuhan khusus (Rahma, 2012:2). Pendidikan inklusif diharapkan dapat menghilangkan diskriminasi dan penerimaan bagi setiap kalangan yang „berbeda‟ dengan mayoritas siswa yang ada.
Model  pendidikan  inklusif  bukan  sekedar  integrasi  antara  pendidikan  reguler  dengan pendidikan layanan khusus. Inklusi menekankan betapa pentingnya proses yang terjadi selama proses  pembelajaran.  Inklusif  juga  bukan  upaya  untuk  membuat  ABK  memiliki  kemampuan selayaknya  anak  normal,  melainkan  bagaimana  siswa  ABK  dapat  mengembangkan  dan mengoptimalkan kemampuan yang dimilikinya. Alih-alih guru melihat perbedaan yang ada antara siswa  ABK  dengan  siswa  normal  sebagai  kekurangan  dan  kesulitan,  guru  dapat  menjadikan perbedaan tersebut sebagai kesempatan dan peluang bagi para siswa untuk saling berbagi dan menghargai pengalaman setiap teman sejawatnya. (Micheline dan Richard, 1995:41)
Dalam  pendidikan  Inklusif,  beberapa  model  kelas  diselenggarakan  untuk  memenuhi kebutuhan masing-masing siswa. Mulai dari kelas reguler penuh, kelas reguler dengan cluster, kelas reguler dengan pull out, kelas reguler dengan cluster dan pull  out, kelas khusus dengan pengintegrasian  dan  kelas  khusus  penuh.  (Sari,  2011:12).  Jenis  kelas  ini  disesuaikan  dengan kurikulum yang berlaku bagi masing-masing siswa sesuai dengan kemampuannya. Penggunaan media dan infrastruktur sangat mendukung efektivitas pembelajaran bagi anak ABK, misal untuk siswa  tuna  netra  yang  memiliki  gangguan  dalam  indera  penglihatannya,  maka  guru  perlu menyediakan  media  khusus  yang  bersifat  audio  dan  media  lain  yang  dapat  dirasakan  dengan panca indera selain mata. Media berbasis teknologi kini tidak sulit diakses baik oleh guru maupun oleh  siswa,  bahkan  tidak  jarang  pembelajaran  juga  dilakukan  dengan  mengoptimalkan  fungsi teknologi yang ada, seperti Projector, Virtual Reality, Internet dan assistive technology untuk anak berkebutuhan khusus.(Lani, 2004:18).
Teknologi  telah  menjadi  hal  yang  tak  terpisahkan  dalam  kehidupan  lini  manusia, termasuk  dalam  kebutuhan  industri  dan  lapangan  pekerjaan  yang  kini  cenderung  melihat kemampuan  manusia  dalam  menguasai  teknologi.  Sekolah  sebagai  tempat  belajar  dan berkembangnya para kaum muda, harus selalu siap sedia dalam menyajikan sistem dan model
https://jamsi.jurnal-id.com
pendidikan yang mendukung para siswa untuk menjadi generasi muda terbaik yang produktif dan dapat  menjawab  tantangan  zaman.  Teknologi  diciptakan  untuk  memudahkan  manusia  dalam melakukan  segala  hal.  Maka  semakin  pesatnya  perkembangan  arus  teknologi,  manusia  akan merasakan  kemudahan  yang  berlimpah  dengan  bantuan  teknologi,  selama  manusia  tersebut m engetahui cara mengoptimalisasikan teknologi. Maka sesiapa yang tidak „melek‟ teknologi, akan jauh tertinggal dengan kemajuan orang lain.
Tranformasi  model  pendidikan  perlu  dilakukan  untuk  menyesuaikan  kebutuhan  para siswa  kedepannya.  Dengan  masuknya  era  revolusi  industri  4.0,  siswa  tidak  lagi  cukup  hanya belajar di sekolah dengan bersumber tunggal yakni para guru. Guru pada awalnya adalah sebagai sumber  tunggal  belajar  pembelajaran  di  sekolah  karena  keterbatasan  siswa  untuk  mengakses informasi  dan  pengetahuan  pada  saat  itu.  seiring  berkembangnya  zaman,  teknologi  informasi mulai  membukakan  jembatan  kemudahan  bagi  para  siswa  untuk  mengakses  informasi  dan pengetahuan yang mereka butuhkan.
Penting bagi para guru di era RI 4.0 untuk memiliki pengetahuan dan kemampuan dalam dunia  teknologi.  Kemampuan  para  guru  ini  akan  menentukan  sejauh  mana  teknologi  bisa digunakan  dengan  baik  selama  proses  pembelajaran  di  sekolah  inklusi.  Teknlogi  tidak  lagi dipandang sebagai alat bantu dalam pembelajaran, tetapi juga sumber dan media yang selalu ada dan dapat dimanfaatkan. Manfaat dari penggunaan teknologi ini tidak hanya untuk memudahkan pemahaman siswa akan materi yang disampaikan, melainkan juga untuk membuat siswa terbiasa dalam menggunakan teknologi. (Ghaleb, 2014:20)
Pendidikan inklusif di Indonesia belum terlaksana secara merata dan maksimal melihat banyaknya  permasalahan  yang  terjadi  di  lapangan.  Penyediaan  GPK  di  sekolah  inklusi  belum tercukupi di beberapa sekolah dan minimnya pelatihan bagi para guru untuk mengangani  dan memberikan pelayanan khusus bagi anak ABK. (Kemendikbud, 2016:81)
Tujuan  dari  pengabdian  ini  untuk  meningkatkan  pengetahuan  guru,  orangtua  dan masyarakat mengenai keberagaman anak, konsep dasar pendidikan inklusi hingga sistem layanan pembelajaran bagi anak berkebutuhan khusus, sehingga melalui webinar ini guru dapat melayani berbagai karakter anak di kelas. Dalam pendidikan inklusi, guru hendaknya memiliki sikap positif, pemahaman yang baik terhadap peserta didik berkebutuhan khusus, dan mampu menanamkan sikap toleransi kepada peserta didik. Selain itu, guru juga harus mampu membina perilaku adaptif jika anak berkebutuhan khusus dan bekerja sama dengan semua pihak untuk mencapai tujuan pendidikan inklusif.
Sedangkan sasaran dari pengabdian ini yaitu menjawab tantangan guru di sekolah regular dan sekolah penyelenggara Pendidikan inklusi agar mampu melayani berbagai karakter peserta didik di kelas dan juga membantu orang tua untuk memberikan keputusan mengenai penempatan sekolah dan program dukungan belajar untuk anak-anak mereka agar bisa menanamkan sikap saling menghargai bagi peserta didik di tengah perbedaan yang ada.
Pelayanan  bagi  anak  ABK  di  sekolah  Inklusif  yang  belum  maksimal  memunculkan kesenjangan antara pencapaian siswa normal dan siswa ABK. Dengan masuknya Pendidikan pada Era Revolusi Industri 4.0 yang menuntut setiap pihak dalam dunia pendidikan untuk mencapai tingkat HOTS (High Order Thinking Skills). Teknologi informasi yang tidak terbatas, dunia siber – fisik hingga internet  of  thing (IoT) membuat manusia harus mampu belajar banyak hal dalam waktu  yang  singkat.  Apakah  pendidikan  4.0  akan  menjadi  angin  segar  bagi  dunia  pendidikan inklusi untuk dapat menyediakan hak belajar dan layanan pendidikan seutuhnya bagi para siswa ABK atau justru menjadi bumerang yang membuat anak ABK tertinggal jauh di belakang?

## 2. METODE
Pada  bagian  metode  penerapan,  uraikanlah  dengan  jelas  dan  padat  metode  yang digunakan  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  dicanangkan  dalam  kegiatan  pengabdian.  Hasil pengabdian itu harus dapat diukur dan penulis diminta menjelaskan alat ukur yang dipakai, baik secara deskriptif maupun kualitatif. Jelaskan cara mengukur tingkat ketercapaian keberhasilan kegiatan pengabdian. Tingkat ketercapaian dapat dilihat dari sisi perubahan sikap, sosial budaya,
https://jamsi.jurnal-id.com
dan ekonomi masyarakat sasaran. Pelaksanaan Webinar Pendidikan Inklusi Era 4.0 dengan tema “Tanggap Mencegah Perilaku Diskriminasi pada Saruan Pendidikan di Era 4.0”, telah disupervisi oleh tim pelaksana yang terdiri dari tujuh orang mahasiswa PPG Prajabatan Gelombang 1 tahun 2022  bidang  studi  Pendidikan  Guru  PAUD  Universitas  Negeri  Makassar,  bersama  satu  orang Dosen Pembimbing Proyek. Pelaksanaan webinar merupakan penginplementasian mata kuliah Proyek Kepemimpinan. Tidak hanya teori-teori kepemimpinan, melainkan juga mengembangkan kemampuan  kepemimpinan  untuk  memegang  kendali  kepemimpinan  serta  menggunakan keterampilan kepemimpinan dalam sebuah proyek. Metode pelaksanaa webinar dibagi menjadi beberapa  tahapan  yaitu  tahap  perencanaan,  tahap  persiapan,  tahap  pelaksanaan,  dan  tahap evaluasi.
Tahap pertama yaitu perencanaan. Tim pelaksana melakukan diskusi untuk menganalisis kebutuhan  ekosisitem  pendidikan  guna  mencetuskan  perubahan  yang  positif  dan  dapat meningkatkan kualitas dalam  dunia pendidikan. Berdasarkan ide-ide prakarsa perubahan, tim pelaksana merangkum dan memutuskan bersama satu ide yang memungkinkan untuk dijadikan sebuah  proyek  kelompok.  Ide  prakarsa  perubahan  kemudian  dikaji  dengan  format  prasetel perencanaan  agar  memafgumi  langkah  dalam  merencanakan  dan  melaksanakan  secara terstruktur yang memberikan dampak berkesinambungan bagi lingkup pendidikan. Setelah itu, ditungkan kedalam proposal kegiatan, serta menghubungi mitra pelaksana sebagai narasumber webinar.
Pada  tahap  kedua,  dilakukan  persiapan  sumber  daya  lain.  Tim  pelaksana  melakukan pemetaan tangung jawab masing-masing anggota tim, berkonsultasi meloporkan kemajuan dan rancangan detail pelaksanaan proyek, melakukan koordinasi dengan narasumber webinar, serta mempublisitas informasi terkait penyelenggaraan webinar kepada masyarakat sebagai sasaran proyek.
Tahap selanjutnya yakni pelaksanaan webinar sebagai puncak pelasanaan webinar. Pada tahap ini, tim pelaksana dan mitra berkolaborasi mewujudkan visi berkontibusi positif terhadap peningkatan  ekosistem  pendidikan.  Adapun  kendala  yang  dihadapi  dirundingkan  agar memperoleh solusi sehingga dapat teratasi dengan cepat.
Webinar Pendidikan Inklusi Era 4.0 diselenggarakan pada hari Sabtu tanggal 20 bulan Mei tahun 2023 melalui aplikasi Zoom. Tujuan dilaksanakannya webinar ini secara daring agar dapat menjangkau  sasaran  proyek  yang  mencakup  praktisi  pendidik,  mahasisiwa,  orang  tua,  dan masyarakat. Narasumber menyampaikan materi Pendidikan Inklusi Era 4.0: Tanggap Mencegah Perilaku Diskriminasi pada Saruan Pendidikan di Era 4.0, terkait (1) model pembelajaran 4.0 dan 5.0, (2) perbedaan inklusi, inklusif, dan deversitas, (3) sikap negatuf dan layanan pendidikan ABK, (4)  sejarah  penyelenggaraan  pendidikan  inklusif  di  Indonesia,  (5)  landasan  penting penyelenggraan  pendidikan  inklusi  di  Indonesia,  (6)  tantangan  pendidikan  inklusi,  (7) keterampilan  yang  dimiliki  oleh  guru  inklusi,  (8)  faktor  yang  mempengaruhi  sikap  guru  (9) keterampilan esensial dari pendidik di sekolah inklusi, (10) kurikulum nasional di Indonesi, (11) jenis kurikulum dalam sekolah inklusif, (12) panduang untuk menciptakan kesetaraan di sekolah, (13) model pembelajaran ABK atau inklusi, (14) model penerapan kelas yang inklusif, serta (15) model pendidikan bagi disabilitas di Indonesia.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan Webinar Pendidikan Inklusi telah diklasanakan pada pada tanggal 20 Mei 2023, pukul 10.00-12.00 WITA. Kegiatan Webinar ini diselenggarakan oleh mahasiswa PPG Prajabatan Gelombang  1  yang  bekerjasama  dengan  narasumber  bernama  Bapak  Dedi  Nasruddin,  S.Psi. Adapun  moderator  dari  seminar  ini  yaitu  salah  satu  mahasiswa  PPG  Prajabatan  Gelombang  1 Universitas Negeri Makassar.
https://jamsi.jurnal-id.com

## Gambar 1. Pamflet Webinar Pendidikan Inklusi
Webinar Pendidikan Inklusi dengan tema “Tangg ap Mencegah Perilaku Diskriminasi pada Satuan Pendidikan di Era 4.0” mendapatkan respon yang baik dikalangan masyarakat terutama para guru setempat di wilayah Sulawesi Selatan dan Sulawesi Barat. Peserta Webinar Pendidikan Inklusi lebih  dari 70 orang, diantaranya adalah guru dan mahasiswa. Pelaksanaan webinar ini diselenggarakan  secara  daring  dengan  menggunakan  aplikasi zoom  meeting ,  hal  ini  bertujuan untuk memudahkan peserta mengikuti Webinar Pendidikan Inklusi. Susunan acara pada kegiatan Webinar Pendidikan Inklusi yaitu:
a. MC menyapa peserta webinar
b. MC Membacakan tata tertib webinar
c. Menyanyikan lagu Indonesia Raya
d. Pembukaan
e. Pembacaan do’a bersama
f. Memperkenalkan CV narasumber
g. Mempersilahkan narasumber menyampaikan materi
h. Membuka sesi tanya jawab
Tujuan  dari  Webinar  Pendidikan  Inklusi  ini  yaitu  meningkatkan  pengetahuan  guru mengenai  keberagaman  anak,  konsep  dasar  pendidikan  inklusi  hingga  sistem  layanan pembelajaran bagi anak berkebutuhan khusus, sehingga melalui webinar ini guru dapat melayani berbagai karakter anak di kelas. Hal ini sesuai dengan pendapat (Jauhari 2017), bahwa pendidikan inklusi  adalah  wadah  bagi  anak  berkebutuhan  khusus  untuk  belajar  bersama  dengan  anak seusianya  yang  tidak  berkebutuhan  khusus.  Prinsip  dari  pendidikan  inklusi  yaitu  semua  anak berhak  untuk  mengenyam  pendidikan  tanpa  melihat  perbedaan  sosial,  emosional,  cultural, maupun bahasa. Pendapat (Lestari, Setiawan, and Agustin 2022) mengemukakan bahwa program pendidikan  inklusi  berfokus  pada  pelayanan  terhadap  anak,  sehingga  kebutuhan  anak  harus terpenuhi baik itu  pada anak berkebutuhan khusus maupun untuk semua anak yang memiliki berbagai karakteristik, perbedaan, keunikan, dan keberagaman yang dimiliki.
Narasumber  menyampaikan  materi  Pendidikan  Inklusi  Era  4.0:  Tanggap  Mencegah Perilaku Diskriminasi pada Satuan Pendidikan di Era 4.0, terkait (1) model pembelajaran 4.0 dan 5.0, (2) perbedaan inklusi, inklusif, dan deversitas, (3) sikap negatif dan layanan pendidikan ABK, (4)  sejarah  penyelenggaraan  pendidikan  inklusif  di  Indonesia,  (5)  landasan  penting penyelenggraan  pendidikan  inklusi  di  Indonesia,  (6)  tantangan  pendidikan  inklusi,  (7) keterampilan  yang  dimiliki  oleh  guru  inklusi,  (8)  faktor  yang  mempengaruhi  sikap  guru  (9) keterampilan esensial dari pendidik di sekolah inklusi, (10) kurikulum nasional di Indonesia, (11) jenis kurikulum dalam sekolah inklusif, (12) panduang untuk menciptakan kesetaraan di sekolah, (13) model pembelajaran ABK atau inklusi, (14) model penerapan kelas yang inklusif, serta (15) model pendidikan bagi disabilitas di Indonesia.
https://jamsi.jurnal-id.com

## Gambar 2. Narasumber Memberikan Materi
Webinar Pendidikan Inklusi dengan tema “Tanggap Mencegah Perilaku Diskriminasi pada Satuan Pendidikan di Era 4.0” menjadi sarana bagi mahasiswa maupun guru untuk mengetahui pembelajaran  inklusi  di  era  sekarang  ini  tanpa  melakukan  diskriminasi  terhadap  berbagai perbedaan yang dimiliki oleh anak. Pada saat webinar berlangsung, narasumber mempersilahkan peserta  webinar  untuk  berbagi  pengalaman  saat  mengajar  di  sekolah  inklusi  atau  berbagi pengalaman  mengatasi  karakteristik  anak  yang  berbeda-beda.  Sehingga  pada  saat  webinar belangsung, peserta webinar tidak hanya mengajukan pertanyaan tetapi peserta webinar dan juga narasumber berdiskusi dan berbagi pengalaman saat mengajar di sekolah inklusi.
Hasil dari diskusi pemateri dan peserta webinar yaitu guru harus menggunakan berbagai metode pada saat mengajar di kelas karena pada sekolah inklusi guru menghadapi karakteristik dan  kebutuhan  anak  yang  berbeda-beda.  Metode  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  seperti berceramah,  bernyanyi,  dan  bermain  games  agar  peserta  didik  tidak  bosan  pada  saat  belajar. Kemudian  media  pembelajaran  yang  digunakan  juga  disesuaikan  dengan  kebutuhan  belajar peserta  didik,  misalnya  gaya  belajar  peserta  didik  visual  maka  media  pembelajaran  yang disediakan berupa gambar. Kemudian, penataan tempat duduk juga perlu untuk dipertimbangkan agar suasana kelas terlihat menyenangkan.
Pendidikan  inklusi  merupakan  salah  satu  bentuk  layanan  pendidikan  oleh  pemerintah yang di sediakan bagi peserta didik berkebutuhan khusus. Tujuannya agar mereka mendapatkan pemenuhan hak dan kewajiban sebagai warga negara dalam hal ilmu pengetahuan. Pendidikan inklusi  menjadi  wadah  bagi  pemerataan  pengembangan  potensi  peserta  didik  dalam  rangka mewujudkan tujuan pendidikan nasional (Darma & Rusyidi, 2015). Selain itu, penguatan karakter juga menjadi tujuan dari pendidikan inklusi.
Secara  khusus,  salah  satu  kebijakan  pendidikan  yang  dikeluarkan  pemerintah  melalui Kementerian Pendidikan Nasional Republik Indonesia, dalam Peraturan Menteri (Permendiknas) No. 70 (2009) adalah pendidikan inklusi. Pendidikan inklusi yaitu pendidikan bagi peserta didik yang memiliki kelainan dan memiliki potensi kecerdasan atau bakat istimewa, melalui pendidikan inklusi ABK dididik bersama-sama anak lainnya (normal) untuk mengoptimalkan potensi yang dimilikinya. Pendidikan inklusi sebagai sistem layanan pendidikan mempersyaratkan agar semua anak berkelainan dilayani di sekolah- sekolah terdekat, di kelas regular secara bersama-sama.
Menurut (Khayati dkk 2020), guru perlu menyesuaikan diri dengan keadaan anak. Artinya dalam menyusun pembelajaran, guru memperhatikan kebutuhan belajar anak, bukan anak yang menyesuaikan  dengan  pembelajaran.  Penyesuaian  yang  perlu  dipertimbangkan  guru  dalam melaksanakan  pembelajaran  yaitu  berkaitan  dengan  metode  strategi,  materi,  alat/  media pembelajaran, dan linkungan belajar. Kehadiran sekolah inklusi adalah cara untuk menghilangkan perspektif  masyarakat  bahwa  anak  berkebutuhan  khusus  harus  bersekolah  di  sekolah  khusus juga. Adanya sekolah inklusi membuka mata mayarakat bahwa anak berkebutuhan khusus juga dapat mengenyam pendidikan di sekolah regular seperti halnya anak normal. (Pratiwi 2015).
Pengetahuan tambahan yang didapatkan oleh peserta Webinar Pendidikan Inklusi setelah mengikuti webinar dilihat dari data yaitu:
https://jamsi.jurnal-id.com
a. Peserta  webinar  mengetahui  bahwa  pendidikan  inklusi  adalah  sistem  penyelenggaraan pendidikan  yang  memberikan  kesempatan  kepada  semua  anak  baik  anak  berkebutuhan khusus maupun anak reguler untuk dapat melaksanakan pendidikan di lingkup yang sama.
b. Peserta webinar mengetahui bahwa implementasi pendidikan inklusi pada saat pengajaran di kelas harus mengupayakan sikap tidak diskriminatif kepada anak dan memberikan fasilitas dan lingkungan yang aman terhadap semua anak didik.
c. Peserta  webinar  mengetahui  bahwa  pentingnya  guru  mempunyai  keterampilan  inklusi, sehinga guru yang mengajar di sekolah formal memiliki persiapan atau bekal jika mempunyai anak didik yang berkebutuhan khusus.
d. Peserta webinar mengetahui bahwa guru harus dapat menyesuaikan pembelajaran dengan kebutuhan anak, bukan anak yang menyesuaikan diri dengan pembelajaran.
e. Peserta webinar mengetahui bahwa pendidikan inklusi di sekolah harus diperhatikan pada setiap aspek agar pendidikan inklusi berjalan dengan semestinya.

## 4. KESIMPULAN
Pendidikan  inklusi  merupakan  salah  satu  bentuk  layanan  pendidikan  oleh  pemerintah yang di sediakan bagi peserta didik berkebutuhan khusus. Tujuannya agar mereka mendapatkan pemenuhan  hak  dan  kewajiban  sebagai  warga  negara  dalam  hal  ilmu  pengetahuan.  Penulis melaksanakan  pengabdian  Webinar  Pendidikan  Inklusi  dengan  tema “Tanggap  Mencegah Perilaku  Diskriminasi  pada  Satuan  Pendidikan  di  Era  4.0”  Pengabdian  ini  mempunyai  tujuan untuk meningkatkan pengetahuan guru, orangtua dan masyarakat mengenai keberagaman anak, konsep dasar pendidikan inklusi hingga sistem layanan pembelajaran bagi anak berkebutuhan khusus, sehingga melalui webinar ini guru dapat melayani berbagai karakter anak di kelas. Dalam pendidikan  inklusi,  guru  hendaknya  memiliki  sikap  positif,  pemahaman  yang  baik  terhadap peserta didik  berkebutuhan  khusus,  dan  mampu  menanamkan  sikap  toleransi  kepada  peserta didik.  Selain  itu,  guru  juga  harus  mampu  membina  perilaku  adaptif  jika  anak  berkebutuhan khusus  dan  bekerja  sama  dengan  semua  pihak  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  inklusif. Kegiatan seminar ini menggunakan metode ceramah dan telah dilaksanakan pada tanggal 20 mei 2023 diselenggarakan secara daring melalui aplikasi zoom meeting. Seminar ini menghadirkan narasumber  dengan  membahas  materi  tentang  pendidikan  inklusi  dengan  tema  tanggap mencegah  perilaku  diskriminasi  pada  satuan  pendidikan  di  era  4.0,  serta  pemberian  contoh. Jumlah peserta yang mengikuti kegiatan seminar ini berjumlah 70 orang. Kurangnya pemahaman guru,  orang  tua,  dan  masyarakat  tentang  pendidikan  inklusi  sehingga  webinar  ini  dapat diselenggarakan. Hasil pengabdian diperoleh, peserta webinar mampu memahami materi dengan sangat  baik  dan  memperoleh  wawasan  tentang  pentingnya  pendidikan  inklusi  dalam  satuan pendidikan.

## SARAN
Karena peserta webinar dan panitia webinar mampu memahami materi dengan sangat baik dan memperoleh wawasan tentang pentingnya pendidikan inklusi dalam satuan pendidikan. Disarankan Bagi panitia Webinar dan peserta Webinar untuk dapat menerapkan dan memberikan layanan  inklusi  terhadap  peserta  didik  agar  keberagaman  karakter  peserta  didik  dapat merasakan pelayanan dan pembelajaran yang sama.

## DAFTAR PUSTAKA
Alnahde,  Ghaleb.  Assitive  Technology  in  Special  Education  And  The  Universal  Design  For Learning. The Turkish Journal of Educational Technology. Vol. 13 issues 2 2014
Florian,  Lani  dan  John  Hegraty.  ICT  And  Special  Educational  Needs  Children.  (Inggris,  Open University Press: 2004).
https://jamsi.jurnal-id.com
Jauhari,  Auhad.  2017.  “Pendidikan  Inklusi  Sebagai  Alternatif  Solusi  Mengatasi  Permasalahan Sosial Anak Penyandang Disabilitas.” IJTIMAIYA: Journal of Social Science Teaching 1(1). doi: 10.21043/ji.v1i1.3099.
Khayati, Nurul Ani., Muna,  Faizatul., Oktaviani, Eling Diar., Hidayatullah, Ahmad Fauzan. 2020. “Peranan Guru Dalam Pendidikan Inklusif Untuk Pencapaian Program Tujuan Pembangunan Berkelanjutan (SDG’s).” Jurnal Komunikasi Pendidikan 4(1):55. doi: 10.32585/jkp.v4i1.440.
Kurniawan Alfan N & Aiman Ummu (2020). Paradigma Pendidikan Inklusi Society 5,0. JPD: Jurnal Pendidikan Dasar. E-ISSN 2549-5801
Kurniawan,  Y.  I.,  Soviana,  E.,  &  Yuliana,  I.  (2018).  Merging  Pearson  Correlation  and  TAN-ELR algorithm in recommender system. AIP Conference Proceedings , 1977 . https://doi.org/10.1063/1.5042998
Lestari,  Atun,  Farid  Setiawan,  and  Eviana  Agustin.  2022.  “Manajemen  Pendidikan  Inklusi  Di Sekolah Dasar.” Arzusin 2(6):602 – 10. doi: 10.58578/arzusin.v2i6.703. Low, C. (2015). NSL-KDD Dataset . https://github.com/defcom17/NSL_KDD
Maftuhin,  Arif.  Mengikat  Makna  Diskriminasi:  Penyandang  Cacat,  Difabel,  dan  Penyandang Disabilitas. Inklusi, Journal of Disabilities Studies, Vol. III, No. 2. 2016
Mason,  Micheline  dan  Richard  Rieser,  Altogether  Better  (from  „Special  Needs‟  to  Equalit y  in Education). (United Kingdom: Comic Relief,1995)
Muazza, Hadiyanto, Delvia, L. Heny, Amirul Mukminin, Akhmad Habibi, dan Muhammad Sofwan (2018). Analisis Kebijakan Pendidikan Inklusi: Studi Kasus Di Sekolah Dasar Jambi. Jurnal Kependidikan, (2) : 1. 1-12
Pratiwi,  Jamilah  Candra.  2015.  “SEKOLAH  INKLUSI  UNTUK  ANAK  BERKEBUTUHAN  KHUSUS : TANGGAPAN TERHADAP TANTANGAN KEDEPANNYA.” SEMINAR NASIONAL PENDIDIKAN UNS & ISPI JAWA TENGAH (November):237 – 42.
Rudiyati, Sari. Potret Sekolah Inklusif di Indonesia. Makalah ini disampaikan pada seminar umum “Memilih Sekolah Yang Tepat Bagi Anak Berkebutuhan Khusus” dalam Pertemuan Nasional AKESWARI 2011
Shams,  E.  A.,  &  Rizaner,  A.  (2018).  A  novel  support  vector  machine  based  intrusion  detection system  for  mobile  ad  hoc  networks. Wireless  Networks , 24 (5),  1821 – 1829. https://doi.org/10.1007/s11276-016-1439-0
Sridevi,  M.,  Aishwarya,  S.,  Nidheesha,  A.,  &  Bokadia,  D.  (n.d.). Anomaly  Detection  by  Using  CFS Subset and Neural Network with WEKA Tools . Springer Singapore. https://doi.org/10.1007/978-981-13-1747-7