## PENGARUH GAYA BELAJAR DAVID KOLB TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATA KULIAH ASUHAN KEBIDANAN PADA KEHAMILAN DI AKADEMI

## KEBIDANAN SARI MULIA BANJARMASIN
* Dwi Sogi Sri Redjeki 1 , Anggrita Sari 3, Ika Friscila
1 Prodi DIV Bidan Pendidik, STIKES Sari Mulia Banjarmasin
3 Dosen, AKBID Sari Mulia Banjarmasin
*Korespondensi penulis : Telp. 085252710142, Email : ika.friscila.925@gmail.com ISSN : 2086-3454

## ABSTRAK
Latar belakang : Mahasiswa yang berada dalam lingkungan yang sama, mendapat perlakuan yang sama  belum  tentu  akan  memiliki  pemahaman,  pemikiran,  dan  pandangan  yang  sama  terhadap perkuliahan.  Sehingga  gaya  belajar  yang  tepat  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  mahasiswa. Karena mahasiswa akan merasa nyaman pada saat mengikuti perkuliahan yang sesuai dengan gaya belajarnya.
Metode  : Metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu  kuantitatif dengan rancangan  pendekatan penelitian cross  sectional .  Populasi  berjumlah  153  mahasiswa  menggunakan  t ehnik proportionate random sampling sehingga mendapatkan 111 sampel serta di analisis uji regresi.
Hasil : Dilakukan terhadap 111 responden tentang gaya belajar yang mempunyai tingkat terbanyak yaitu gaya belajar diverger sebesar 58.56% dan prestasi belajar yang terbanyak yaitu prestasi belajar B+ sebesar 40.54%. Hasil analisis uji regresi menyatakan tidak ada pengaruh gaya belajar diverger dan assimilator David  Kolb  terhadap  prestasi  belajar  mata  kuliah  Asuhan  Kebidanan  pada Kehamilan di Akademi Kebidanan Sari Mulia Banjarmasin. Sedangkan hasil uji fisher’s exact test menyatakan  tidak  ada  hubungan  pengaruh  gaya  belajar converger dan accomodator terhadap prestasi belajar mata kuliah Asuhan Kebidanan pada Kehamilan di Akademi Kebidanan Sari Mulia Banjarmasin.
Kesimpulan  : Tidak  ada  pengaruh  gaya  belajar  David  Kolb  terhadap  prestasi  belajar mata  kuliah Asuhan Kebidanan pada Kehamilan di Akademi Kebidanan Sari Mulia Banjarmasin.
Kata Kunci : Gaya belajar David Kolb, prestasi belajar.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  dimasa  lalu  dan  masa sekarang termasuk di era globalisasi, diharapkan  dapat  menghasilkan  lulusan  yang berkualitas,  memiliki  kemampuan  dalam keilmuan  dan  keimanan.  Harapan  tersebut sebagaimana  terdapat  dalam  Undang-Undang No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional  pada  Bab  I  pasal  3  menyatakan bahwa  :  Pendidikan  Nasional  berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berahlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis serta bertanggung jawab” (Depdiknas, 2003).
Dua  individu  yang  tumbuh  dalam lingkungan  yang  sama,  mendapat  perlakuan yang  sama  belum  tentu  akan  memiliki pemahaman,  pemikiran,  dan  pandangan  yang sama  terhadap  dunia  sekitarnya.  Masing- masing  memiliki  cara  pandang  sendiri terhadap  setiap  peristiwa  yang  dilihat  dan dialaminya. Cara pandang inilah yang dikenal dengan gaya belajar (Kolb.1984:42).
Fenomena  yang  terjadi  lapangan  bahwa sebagian  mahasiswa  belum  mengerti  dan memahami  gaya  belajar  yang  dimiliki.  Gaya
belajar diyakini mampu memberikan pengaruh terhadap prestasi akademik mahasiswa.  Hal  ini  karena  secara  realitas bahwa mahasiswa belajar dengan gaya belajar yang  disukainya  tentunya  cenderung  akan memberikan  hasil  yang  baik.  Seorang  ahli yang bernama Kolb membagi tahapan belajar menjadi  empat  kutub,  yaitu  pengalaman konkret  (perasaan),  pengamatan  aktif  dan reflektif (pengamatan), konseptualisasi (berpikir),  dan  ekperimen  aktif  (tindakan). Empat  kutub  di  atas  membentuk  empat kombinasi  gaya  belajar  yaitu  gaya diverger adalah kombinasi dari perasaan dan pengamatan  ( feeling  and  watching ),  gaya assimilator adalah  kombinasi  dari  berpikir dan mengamati ( thinking and watching ), gaya converger adalah  kombinasi  dari  berfikir  dan berbuat  ( thinking and  doing ),  dan  gaya accomodator adalah  kombinasi  dari  perasaan dan tindakan ( feeling and doing ).
Tercapainya keberhasilan prestasi belajar  mahasiswa  sebagaimana  diharapkan, sangat  perlu  memperhatikan  beberapa  faktor yang  mempengaruhinya.  Keberhasilan  dalam pencapaian  prestasi  belajar  dipengaruhi  oleh benyak  faktor  yang  bersumber  dari  dalam maupun dari luar individu. Menurut Aunurrahman  (2011)  terdapat  dua  faktor utama  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar, yaitu faktor intern dan faktor ekstern.
Berdasarkan  studi  pendahuluan  yang telah  dilakukan  kepada  10  mahasiswa
Akademi  Kebidanan  Sari  Mulia  Banjarmasin dengan  melakukan  diskusi  tentang  gaya belajar  David  Kolb  didapatkan  bahwa  gaya belajar David Kolb yang dimiliki jika disusun berdasarkan  jumlah,  yang  paling  banyak adalah  gaya  belajar converger (berpikir  dan melakukan), diverger (merasakan dan memperhatikan), assimilator (memperhatikan dan  berpikir).  dan accomodator (merasakan dan  melakukan).  Sedangkan  data  prestasi belajar  mata  kuliah  Asuhan  Kebidanan  pada Kehamilan  pada  tiga  angkatan  terakhir,  yaitu angkatan  V  memiliki  nilai  rata  –  rata  70 dengan  nilai  absolut  2.83,  angkatan  VI memiliki  nilai  rata  –  rata  78  dengan  nilai absolut  3.4,  dan  angkatan  VII  memiliki  nilai rata  –  rata  72  dengan  nilai  absolut  2.98. Berdasarkan data prestasi belajar  mata kuliah Asuhan Kebidanan pada Kehamilan pada tiga angkatan  terakhir  tersebut  terdapat  adanya perbedaan  pada  tiap  angkatan  mahasiswa Akademi Kebidanan Sari Mulia Banjarmasin.
Berdasarkan  paparan  diatas,  maka peneliti  tertarik  untuk  meneliti  “Pengaruh gaya  belajar  David  Kolb  terhadap  prestasi belajar  mata  kuliah  Asuhan  Kebidanan  pada Kehamilan di Akademi Kebidanan Sari Mulia Banjarmasin”.

## BAHAN DAN METODE PENELITIAN
Lokasi  yang  dipilih  untuk  melakukan penelitian  adalah  Akademi  Kebidanan  Sari Mulia Banjarmasin.
Sasaran penelitian ini adalah mahasiswa tingkat  II  Akademi  Kebidanan  Sari  Mulia Banjarmasin TA 2013/2014.
Metode kuantitatif yaitu suatu penelitian  ilmiah  dengan  menemukan  suatu fenomena, kemudian merumuskan masalahnya dan menghubungkan satu masalah  dengan  masalah  yang  lainnya  secara sistematis.
Rancangan  penelitian  menggunakan pendekatan  penelitian  dengan cross  sectional yang merupakan penelitian yang dilaksanakan sekali/satu periode saja ( one shot studies ).
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  mahasiswa  tingkat  II  Akademi Kebidanan  Sari  Mulia  Banjarmasin  TA 2013/2014  yang  berjumlah  153  mahasiswa yang  terdiri  dari  kelas  A  berjumlah  51 mahasiswa, kelas B berjumlah 60 mahasiswa, dan kelas D berjumlah  42 mahasiswa dengan total populasi berjumlah 153 mahasiswa.
Berdasarkan data seluruh jumlah mahasiswa  tingkat  II  kelas  A,  B,  dan  D  di Akademi  Kebidanan  Sari  Mulia  Banjarmasin TA  2013/2014  dengan  menggunakan  rumus besar  sampel,  didapatkan  sampel  masing– masing  berjumlah  111  mahasiswa,  maka dari itu  peneliti  mengambil  mahasiswa  tingkat  II Akademi  Kebidanan  Sari  Mulia  Banjarmasin TA 2013/2014 menggunakan teknik sampling (penarikan sampel) dengan teknik Proportionate Random Sampling yaitu teknik pengambilan  sampel  anggota  populasi  yang dilakukan  tanpa  memperhatikan  strata  yang
ada  dalam  populasi  tersebut.  Dilanjutkan dengan simple random sampling yaitu sampel yang diambil secara acak tanpa memperhatikan strata yang ada dalam anggota populasi.

## HASIL
1. Analisis Univariat
a. Gaya belajar David Kolb
Tabel 1  Distribusi  Frekuensi  Gaya  Belajar
David Kolb pada Mahasiswa Reguler Tingkat II No Gsaya Belajar Jumlah N % 1 Diverger 65 58.56 2 Assimilator 34 30.63 3 Converger 6 5.41 4 Accomodator 6 5.41 TOTAL 111 100 Sumber: Data primer
Berdasarkan tabel 1 di atas dapat dilihat bahwa  gaya  belajar  David  Kolb  yang terbanyak  yaitu  gaya  belajar  diverger  dengan jumlah 65 responden (58.56%).
b. Prestasi  belajar  mata  kuliah  Asuhan
Kebidanan pada Kehamilan
Tabel 2  Distribusi  Frekuensi  Prestasi  Belajar Mata  Kuliah  Asuhan  Kebidanan pada  Kehamilan  pada  Mahasiswa
Reguler Tingkat II NO Prestasi Belajar Jumlah N % 1 A- 12 10.81 2 B+ 45 40.54 3 B 30 27.03 4 B- 24 21.62 TOTAL 111 100 Sumber: Data primer
Berdasarkan tabel 2 di atas dapat dilihat bahwa  prestasi  belajar  mata  kuliah  Asuhan Kebidanan  pada  Kehamilan  yang  terbanyak yaitu B+ dengan jumlah 45 orang (40.54%).

## 2. Analisis bivariat
Tabel 3  Hasil Analisis Pengaruh Gaya Belajar Diverger terhadap  Prestasi Belajar Mata Kuliah Asuhan Kebidanan pada Kehamilan No Gaya Belajar Prestasi Belajar
Asuhan Kebidananpada
Kehamilan Jumlah A- dan B+ B dan B- N % N
% N % 1 Diverger 27 24.32 38 34.23 65 58.56 2 Tidak Diverger 30 27.03 16 14.41 46 41.44 TOTAL 58 51.35 54 48.65 111 100 Uji Chi Square : P = 0.014  α = 0.05
Sumber: Data Primer
Berdasarkan  tabel  3  di  atas,  dapat dilihat  bahwa  hasil  uji  chi-Square  diperoleh
nilai  p  =  0,  014  dengan  tingkat  kepercayaan
95% atau α = 0.05, hal ini berarti Ho = ditolak dan  Ha  =  diterima,  maka  ada  hubungan pengaruh  gaya  belajar diverger terhadap prestasi belajar mata kuliah Asuhan Kebidanan  pada  Kehamilan  di  Akademi Kebidanan  Sari  Mulia  Banjarmasin.  Serta memiliki potensi untuk dilanjutkan ke analisis multivariat karena p ≤ 0.25.
Tabel 4   Hasil Analisis Pengaruh Gaya
Belajar Assimilator terhadap Prestasi Belajar Mata Kuliah Asuhan Kebidanan pada Kehamilan No Gaya Belajar Prestasi Belajar Asuhan Kebidanan pada Kehamilan Jumlah A- dan B+ B dan B- N % N % N % 1 Assimilator 23 20.72 11 9.91 34 30.63 2 Tidak Assimilator 34 30.63 43 38.74 77 69.37 TOTAL 57 51.35 54 48.65 111 100
Uji Chi Square : P = 0.022  α = 0.05
Sumber: Data Primer
Berdasarkan  tabel  4  di  atas,  dapat dilihat  bahwa  hasil  uji  chi-Square  diperoleh nilai  p  =  0.022  dengan  tingkat  kepercayaan 95% atau α = 0.05, hal ini berarti Ho = ditolak dan  Ha  =diterima,  maka  ada  hubungan pengaruh  gaya  belajar assimilator terhadap prestasi belajar mata kuliah Asuhan Kebidanan  pada  Kehamilan  di  Akademi Kebidanan  Sari  Mulia  Banjarmasin.  Serta memiliki potensi untuk dilanjutkan ke analisis multivariat karena p ≤ 0.25.
Tabel 5 Hasil  Analisis  Pengaruh  Gaya Belajar Converger terhadap Prestasi  Belajar  Mata  Kuliah Asuhan Kebidanan pada Kehamilan
No Gaya Belajar Prestasi Belajar Asuhan Kebidanan pada Kehamilan Jumlah A- dan B+ B dan B- N % N % N % 1 Converger 4 3.60 2 1.80 6 5.41
2 Tidak Converger 53 47.75 52 46.85 105 94.59 TOTAL 58 51.35 54 48.65 111 100
Uji Chi Square : P = 0.679  α = 0.05
Sumber: Data Primer
Berdasarkan  tabel  5  di  atas,  dapat dilihat  bahwa  hasil  uji  fisher’s  exact  test diperoleh  nilai  p  =  0.679  dengan  tingkat kepercayaan 95% atau α = 0.05, hal ini berarti Ho  =diterima  dan  Ha  =ditolak,  maka  tidak ada hubungan pengaruh gaya belajar converger terhadap  prestasi  belajar  mata kuliah Asuhan Kebidanan pada Kehamilan di Akademi Kebidanan Sari Mulia Banjarmasin. Namun tidak memiliki potensi untuk dilanjutkan ke analisis multivariat karena p > 0.25.
Tabel 6  Hasil Analisis Pengaruh Gaya Belajar Accomodator terhadap Prestasi Belajar
No Gaya Belajar Prestasi Belajar Asuhan Kebidanan pada Kehamilan Jumlah A- dan B+ B dan B- N % N % N % 1 Accomodator 3 2.70 3 2.70 6 5.41 2 Tidak
Accomodator 54 48.65 51 45.95 105 94.59 TOTAL 57 51.35 54 48.65 111 100
Uji Chi Square : P = 1.000  α = 0.05
Sumber: Data Primer
Berdasarkan  tabel  6  di  atas,  dapat dilihat  bahwa  hasil  uji  fisher’s  exact  test diperoleh  nilai  p  =  1.000  dengan  tingkat kepercayaan 95% atau α = 0.05, hal ini berarti
Ho=diterima dan Ha=ditolak, maka tidak ada hubungan pengaruh gaya belajar accomodator terhadap  prestasi  belajar  mata  kuliah  Asuhan Kebidanan  pada  Kehamilan  di  Akademi Kebidanan  Sari  Mulia  Banjarmasin.  Namun tidak  memiliki  potensi  untuk  dilanjutkan  ke analisis multivariat karena p > 0.25.

## 3. Analisis Multivariat
Tabel 7  Hasil  Analisis  Regresi  Logistik Pengaruh Gaya Belajar Diverger dan Assimilator terhadap Prestasi Belajar N o
Variabel Bebas B SE Wald Df Sig. Exp(B ) 1 Diverger .67 8 .63 7 1.13 2 1 .28 7 1.97
0 2 Assimilat or - .20 1 .34 5 .337 1
.56
1 .818
Sumber: Data Primer
Berdasarkan  tabel  7  di  atas,  dapat dilihat bahwa hasil analisis diverger diperoleh nilai  p  =  0.287  sedangkan assimilator diperoleh  nilai  p  =  0.561  dengan  tingkat kepercayaan 95% atau α = 0.05. Didapatkan p >  α  hal  ini  berarti  Ho=diterima  dan  Ha  = ditolak, maka tidak ada pengaruh gaya belajar diverger David Kolb terhadap prestasi belajar mata kuliah Asuhan Kebidanan pada Kehamilan di Akademi Kebidanan Sari Mulia Banjarmasin.  Serta  tidak  ada  pengaruh  gaya belajar assimilator David  Kolb  terhadap prestasi belajar mata kuliah Asuhan Kebidanan  pada  Kehamilan  di  Akademi Kebidanan Sari Mulia Banjarmasin.

## PEMBAHASAN
1. Gaya belajar David Kolb
Hasil  penelitian  ini  berdasarkan  tabel  1 di  atas  menunjukkan  bahwa  gaya  belajar David Kolb yang terbanyak yaitu gaya belajar diverger David  Kolb  dengan  jumlah  65 responden  (58.56%).  Kriteria  ini  ditentukan berdasarkan  kriteria  gaya  belajar  David  Kolb yang diperoleh dari hasil pengisian kuesioner yang telah dibagikan sebelumnya kepada para responden kemudian dihitung dan dikategorikan  sesuai  dengan  kategori  yang telah ditentukan sebelumnya, dimana semakin besar  kolom  yang  satu  daripada  yang  lain maka  itu  adalah  gaya  belajar  yang  dimiliki responden.
Salah  satu  faktor  yang  berpengaruh dalam  belajar  adalah  gaya  belajar.  Gaya belajar  yang  dimiliki  oleh  setiap  orang  akan memudahkannya dalam menyerap dan memahami  pelajaran.  Sesungguhnya  gaya belajar  seseorang  adalah  kombinasi  dari bagaimana  ia  menyerap  dan  mengatur  serta mengolah  informasi.  Banyak  gaya  belajar yang  ada,  namun  biasanya  lebih  menyukai satu  cara  daripada  berbagai  cara  yang  ada. Gaya belajar yang digunakan secara maksimal akan  dapat  membantu  seseorang  dalam menyerap pembelajaran.
Sesuai  dengan  penelitian  yang  telah dilakukan  dengan  membagikan  kuesioner kepada  para  responden.  Didapatkan  bahwa keempat kutub gaya belajar David Kolb yang ada  pada  gambar  gaya  belajar  David  Kolb memiliki  total  angka  yang  dapat  dimasukkan sehingga  akan  membentuk  gaya  belajar seseorang  dengan  penggabungan  dua  kutub David Kolb. Dengan demikian dapat dinyatakan  bahwa  setiap  individu  memiliki keempat  gaya  belajar  David  Kolb  namun hanya satu yang lebih dominan hal ini dilihat dari  adanya  satu  kolom  yang  lebih  besar daripada  ketiga  kolom  yang  lain  maka  satu kolom  itulah  gaya  belajar  individu  tersebut. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa gaya belajar terbanyak  yaitu diverger dimana pada proses  pembelajaran  lebih  menggunakan perasaan  dan  pengamatan  ( feeling  and watching ).
2. Prestasi  belajar  mata  kuliah  Asuhan Kebidanan pada Kehamilan
Pada  penelitian  ini  klasifikasi  prestasi belajar  mata  kuliah  Asuhan  Kebidanan  pada Kehamilan pada mahasiswa reguler tingkat II di Akademi Kebidanan Sari Mulia Banjarmasin  dengan  jumlah  111  responden, berdasarkan  tabel  2  di  atas  dapat  dilihat bahwa  prestasi  belajar  mata  kuliah  Asuhan Kebidanan  pada  Kehamilan  yang  terbanyak yaitu  B+  dengan  jumlah  45  responden (40.54%).
Prestasi  akademik  adalah  hasil  yang diperoleh  berupa  pengetahuan,  keterampilan, nilai  ( values )  dan  sikap  yang  menetap sehingga  mengakibatkan  perubahan  dalam diri individu sebagai hasil dari aktivitas dalam belajar,  sehingga  dapat  dipakai  sebagai ukuran  untuk  mengetahui  sejauhmana  siswa menguasai  bahan  pelajaran  yang  diajarkan dan  dipelajarinya.  Hasil  yang  diperoleh melalui  proses  belajar  ini  dinyatakan  dengan nilai-nilai  ( scores ),  dimana  dengan  nilai-nilai tersebut dapat dilihat apakah prestasi akademik  siswa  tersebut  tinggi  atau  rendah (Azwar, 2005).
Hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan menunjukkan  klasifikasi  prestasi  belajar mahasiswa. Prestasi belajar tersebut merupakan  perubahan  yang  terjadi  pada individu  dari  hasil  pembelajaran  dari  4  tipe gaya  belajar  David  Kolb    yang  dicapai mahasiswa  setelah  mengalami  suatu  proses belajar  yang  telah  dievaluasi  saat  akhir
semester pada mata kuliah Asuhan Kebidanan pada Kehamilan. Perbedaan jumlah pada hasil klasifikasi dapat memberikan perkiraan tentang  sejauhmana    penguasaan    materi pembelajaran    mata    kuliah    Asuhan Kebidanan  pada  Kehamilan  yang  telah diberikan  selama  satu  semester  kepada mahasiswa.  Dari  penelitian  ini  didapatkan yang paling banyak adalah B+ dengan rentang nilai  3.21  –  3.43.  Jika  dilihat  dari  susunan konversi  nilai  maka  B+  merupakan  peringkat yang  ketiga  dari  nilai  yang  terbaik  (Panduan Akademik TA 2013/2014).
3. Hubungan  pengaruh  gaya  belajar diverger terhadap  prestasi  belajar  mata  kuliah Asuhan Kebidanan pada Kehamilan
Berdasarkan  tabel  3  di  atas,  dapat dilihat  bahwa  hasil  uji  chi-Square  diperoleh nilai  p  =  0,  014  dengan  tingkat  kepercayaan 95% atau α = 0.05, hal ini berarti Ho = ditolak dan  Ha  =  diterima,  maka  ada  hubungan pengaruh  gaya  belajar diverger terhadap prestasi belajar mata kuliah Asuhan Kebidanan  pada  Kehamilan  di  Akademi Kebidanan Sari Mulia Banjarmasin.
4. Hubungan pengaruh gaya belajar
assimilator terhadap  prestasi  belajar  mata kuliah Asuhan Kebidanan pada Kehamilan Berdasarkan  tabel  4  di  atas,  dapat dilihat  bahwa  hasil  uji  chi-Square  diperoleh nilai  p  =  0.022  dengan  tingkat  kepercayaan 95% atau α = 0.05, hal ini berarti Ho = ditolak dan  Ha  =diterima,  maka  ada  hubungan
pengaruh  gaya  belajar assimilator terhadap prestasi belajar mata kuliah Asuhan Kebidanan  pada  Kehamilan  di  Akademi Kebidanan Sari Mulia Banjarmasin.
5. Hubungan pengaruh gaya belajar converger terhadap  prestasi  belajar  mata kuliah Asuhan Kebidanan pada Kehamilan Berdasarkan  tabel  5  di  atas,  dapat dilihat  bahwa  hasil  uji  fisher’s  exact  test diperoleh  nilai  p  =  0.679  dengan  tingkat kepercayaan 95% atau α = 0.05, hal ini berarti Ho  =diterima  dan  Ha  =ditolak,  maka  tidak ada hubungan pengaruh gaya belajar converger terhadap  prestasi  belajar  mata kuliah Asuhan Kebidanan pada Kehamilan di Akademi Kebidanan Sari Mulia Banjarmasin. Namun tidak memiliki potensi untuk dilanjutkan ke analisis multivariat karena p > 0.25.
6. Hubungan pengaruh gaya belajar accomodator terhadap  prestasi  belajar mata  kuliah  Asuhan  Kebidanan  pada Kehamilan
Berdasarkan  tabel  6  di  atas,  dapat dilihat  bahwa  hasil  uji  fisher’s  exact  test diperoleh  nilai  p  =  1.000  dengan  tingkat kepercayaan 95% atau α = 0.05, hal ini berarti Ho=diterima dan Ha=ditolak, maka tidak ada hubungan pengaruh gaya belajar accomodator terhadap  prestasi  belajar  mata  kuliah  Asuhan Kebidanan  pada  Kehamilan  di  Akademi Kebidanan  Sari  Mulia  Banjarmasin.  Namun
tidak  memiliki  potensi  untuk  dilanjutkan  ke analisis multivariat karena p > 0.25.
7.  Pengaruh  gaya  belajar diverger terhadap prestasi belajar mata kuliah Asuhan
Kebidanan  pada  Kehamilan  di  Akademi Kebidanan Sari Mulia Banjarmasin
Berdasarkan  tabel  7  di  atas,  dapat dilihat bahwa hasil analisis diverger diperoleh nilai  p  =  0.287  dengan  tingkat  kepercayaan 95%  atau  α  =  0.05  (p  >  α).  Berarti  Ho  = diterima  dan  Ha  =  ditolak,  maka  tidak  ada pengaruh  gaya  belajar diverger David  Kolb terhadap  prestasi  belajar  mata  kuliah  Asuhan Kebidanan  pada  Kehamilan  di  Akademi Kebidanan Sari Mulia Banjarmasin.
7. Pengaruh gaya belajar assimilator terhadap prestasi  belajar  mata  kuliah  Asuhan Kebidanan  pada  Kehamilan  di  Akademi Kebidanan Sari Mulia Banjarmasin
Berdasarkan  tabel  7  di  atas,  dapat dilihat bahwa hasil analisis diverger diperoleh nilai  p  =  0.287  sedangkan assimilator diperoleh  nilai  p  =  0.561  dengan  tingkat kepercayaan 95% atau α = 0.05. Didapatkan p >  α  hal  ini  berarti  Ho=diterima  dan  Ha  = ditolak, maka tidak ada pengaruh gaya belajar assimilator David  Kolb  terhadap  prestasi belajar  mata  kuliah  Asuhan  Kebidanan  pada Kehamilan di Akademi Kebidanan Sari Mulia Banjarmasin.

## KESIMPULAN
1. Gaya  belajar  David  Kolb  yang  terbanyak yaitu diverger dengan jumlah 65 responden (58.56).
2. Prestasi  belajar  mata  kuliah  Asuhan Kebidanan pada Kehamilan yang terbanyak  yaitu  B+  dengan  jumlah  45 responden (40.54%).
3. Ada  hubungan  pengaruh  gaya  belajar diverger (perasaan  dan  pengamatan)
terhadap  prestasi  belajar  mata  kuliah Asuhan  Kebidanan  pada  Kehamilan  di Akademi Kebidanan Sari Mulia
Banjarmasin.  Memiliki  potensi  untuk dilanjutkan  ke  analisis  multivariat  karena p ≤ 0.25. Namun pada analisis multivariat hasilnya  tidak  ada  pengaruh  gaya  belajar diverger David  Kolb  terhadap  prestasi belajar  mata  kuliah  Asuhan  Kebidanan pada  Kehamilan  di  Akademi  Kebidanan Sari Mulia Banjarmasin.
4. Ada  hubungan  pengaruh  gaya  belajar assimilator (berpikir  dan  mengamati)
terhadap  prestasi  belajar  mata  kuliah Asuhan  Kebidanan  pada  Kehamilan  di Akademi Kebidanan Sari Mulia
Banjarmasin.  Memiliki  potensi  untuk dilanjutkan  ke  analisis  multivariat  karena p ≤ 0.25. Namun pada analisis multivariat hasilnya  tidak  ada  pengaruh  gaya  belajar assimilator David  Kolb  terhadap  prestasi belajar  mata  kuliah  Asuhan  Kebidanan pada  Kehamilan  di  Akademi  Kebidanan Sari Mulia Banjarmasin.
5. Tidak  ada  hubungan  pengaruh  gaya belajar converger (berpikir  dan  berbuat) terhadap  prestasi  belajar  mata  kuliah Asuhan  Kebidanan  pada  Kehamilan  di
Akademi Kebidanan Sari Mulia
Banjarmasin.  Memiliki  potensi  untuk dilanjutkan  ke  analisis  multivariat  karena p > 0.25.
6. Tidak  ada  hubungan  pengaruh  gaya belajar accomodator (perasaan dan tindakan)  terhadap  prestasi  belajar  mata kuliah Asuhan Kebidanan pada Kehamilan  di  Akademi  Kebidanan  Sari Mulia  Banjarmasin.  Memiliki  potensi untuk  dilanjutkan  ke  analisis  multivariat karena p > 0.25.

## DAFTAR PUSTAKA
Aunurrahman. 2011. Belajar dan Pembelajaran . Bandung: Alfabeta. Dikti. 2004. Petunjuk Teknis
Penyelenggaraan  Pendidikan  Jenjang Pendidikan  Tinggi  Pendidikan  Tenaga Kesehatan . Jakarta: Bhakti Husada.
Sekolah  Tinggi  Ilmu  Kesehatan  Sari  Mulia Banjarmasin. 2013. Panduan Menyusun Skripsi .  Banjarmasin:  Penerbit  STIKES
Sari Mulia Banjarmasin.