## PENGUNGKAPAN DIRI SISWA DALAM MENGIKUTI LAYANAN KONSELING KELOMPOK
(STUDI KASUS DI MAN MODEL PALANGKARAYA)

## Josef Dudi
Program Studi Bimbingan Konseling
Universitas Palangkaraya e-mail: josefdudi52@gmail.com Info Artikel Abstrak Sejarah artikel Diterima Maret 2017 Disetujui April 2017 Dipublikasikan Juni 2017 Penelitian  dilakukan  di  MAN  Model  Palangkaraya.  Pendekatan penelitian  kualitatif  dan  jenis  penelitian  studi  kasus.  Subjek  dalam penelitian  ini  adalah  Guru  Bimbingan  dan  Konseling  2  (dua)  orang dan Siswa 7 (tujuh) orang. Analisis data dalam penelitian ini meliputi meliputi reduction, data
display,
dan conclusion
drawing/verification. Tujuan penelitian ini adalah Untuk Mengetahui Pengungkapan  Diri  Siswa  Dalam  Mengikuti  Layanan  Konseling Kelompok.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  Keterbukaan  diri mengacu pada perilaku komunikasi dimana seseorang mengungkapkan  aspek  dirinya  sendiri  mengenai  informasi  pribadi, pengalaman,  pemikiran  pribadi,  dan  perasaan  pribadi.  Pemimpin kelompok diwajibkan meyakinkan anggota kelompok bahwa apa saja yang  dibahasa  didalam  konseling  kelompok  akan  dijaga kerahasiannya.  Dalam  konseling  kelompok  kerahasiaan  merupakan persoalan pokok yang paling penting.

## Kata Kunci:
Pengungkapan Diri, Konseling Kelompok Keywords:
Self Disclosure, Group Counseling

## Abstract
The  research  was  conducted  in  MAN  Model  Palangkaraya.  Qualitative research approaches and case study. Subjects in this study is teacher guidance and counseling 2 (two) people and students 7 (seven) people. Analysis of the data  in  the  research  include  covering  reduction,  a  data  display,  and conclusion drawing / verification. The purpose of this research is to Knowing Self Disclosure Students In Following Group Counseling. The results showed that self Disclosure refers to  the communication behavior in which someone expresses  aspects  of  themselves  with  personal  information,  experiences, personal  thoughts  and  personal  feelings.  The  group  leader  is  obliged  to convince  group  members  that  whatever  is  discussed    in  groups  counseling will  be  kept  confidential.  In  group  counseling,  confidentiality  is  the  basic problem that is most important.
DOI: http://dx.doi.org/10.24176/jkg.v3i1.1609
© 2017 Universitas Muria Kudus Print ISSN 2460-1187 Online ISSN 2503-281X

## PENDAHULUAN
Bimbingan  dan  Konseling  merupakan salah  satu  unsur  terpadu  dalam  keseluruhan program  pendidikan  di  lingkungan  sekolah. Dalam  berbagai  pergeseran  paradigma pembelajaran  maupun  pendidikan  secara lebih  luas,  peran  guru  Bimbingan  dan Konseling  (BK)  makin  penting.  Guru  BK sebagai  pelaksanan  layanan  bimbingan  dan konseling  pada  umumnya  dapat  menangani berbagai  permasalahan  sesuai  dengan  bidang kajiannya,  baik  bimbingan  pribadi,  sosial, akademik dan karir.
Hal  tersebut  sejalan  dengan  masalah yang  siswa  hadapi  pada  saat  ini  semakin kompleks  sehingga  semakin  banyak  siswa yang  memerlukan  pendampingan.  Salah  satu layanan  yang  dilaksanakan  guru  BK  untuk mengatasi  masalah  yang  dialami  oleh  siswa adalah layanan Konseling Kelompok.
Konseling  kelompok  merupakan  suatu proses  yang  melibatkan  pemimpin  kelompok yaitu  guru  BK  dalam  hubungan  dengan sejumlah anggota kelompok yaitu siswa pada waktu yang sama, jumlahnya dapat bervariasi dalam  setiap  kelompok.  Kegiatan  konseling kelompok  dapat  digunakan  untuk  membantu siswa  untuk  menyelesaikan  masalah  yang dihadapi.
Tujuan diadakannya konseling
kelompok
secara
utuh adalah menstrukturisasi  aktifitas  dalam  kelompok yang  mampu  melihat  dan  menciptakan  iklim yang  produktif  dalam  memfasilitasi  interaksi antar  anggota  kelompok,  dalam  memperoleh informasi  model  perilaku  baru  sebagai alternatif  pandangan  anggota  kelompok  di dalam kehidupan nyatanya.
Manfaat  yang  bisa  diperoleh  siswa apabila mengikuti kegiatan konseling kelompok  antara  lain  :  meningkatkan persaudaraan  antara  anggota-anggotanya, melatih  keberanian  dalam  berbicara  di  depan orang banyak dalam menanggapi permasalahan yang dialami anggota kelompok yang lain, melatih keberanian untuk mengemukakan  masalahnya,  lebih  mampu
memahami diri dan lingkungannya dan dapat mengembangkan  diri  secara  optimal  untuk kesejahteraan diri dan kesejahteraan masyarakat.
Konseling  kelompok  akan  berjalan dengan  baik  apabila  para  anggotanya  saling bersikap sebagai kawan, menghargai, mengerti,  dan  menerima  tujuan  bersama secara positif, setia pada kelompok, serta mau bekerja  secara  bersama  dan  berkorban  untuk seluruh  anggota  kelompok.  Kekuatan  yang mendorong untuk menggerakkan dan mengoperasikan kehidupan kelompok dikenal sebagai dinamika kelompok.
Dalam pelaksanaan
konseling kelompok  dinamika  kelompok  merupakan komponen  yang  sangat  penting  untuk dimunculkan  dan  dipertahankan.  Agar dinamika  kelompok  bisa  muncul  salah  satu aspek yang diperhatikan adalah pengungkapan  diri  anggota  kelompok. Pengungkapan diri tidak mungkin berlangsung  di  antara  orang  yang  saling bermusuhan,  saling  mencurigai  atau  sedang berkonflik.  Dalam  situasi  bermusuhan  atau saling mencurigai, orang akan saling menutup diri.  Begitu  juga  dalam  situasi  konflik  akan bertahan  pada  posisinya  masing-masing sehingga  tidak  memungkinkan  terjadinya pengungkapan diri.
Kenyataannya  banyak  siswa  yang mengalami  individualisasi  atau  lebih  senang melakukan segala sesuatu sendirian dan mulai mengabaikan peran orang-orang di sekitarnya. Sikap egois mengakibatkan siswa merasa asing dengan  lingkungannya  sehingga  enggan untuk  terlibat  dalam  pembicaraan  yang mendalam  dengan  orang  lain.  Hal  ini  juga berimbas dalam kegiatan pelaksanaan layanan konseling  kelompok  yang  dilakukan  oleh Guru BK.
Apabila  anggota  kelompok  tidak  ragu mengungkapkan  tentang  dirinya  dalam kegiatan konseling kelompok anggota kelompok akan banyak mendapatkan manfaat positif  dari  mengikuti  kegiatan  konseling kelompok  hal  ini  dikarenakan  keterbukaan
akan    menambah    kepercayaan    seseorang pada    orang    lain  begitu  juga  sebaliknya. Semakin  individu  percaya  pada  orang  lain maka  ia  akan  lebih  mudah  dalam  berbagi, mudah  dalam  menerima  kritik  dan  masukan, memiliki  hubungan  yang  baik,  serta  dapat melihat    dirinya    lebih    dalam    lagi  sehingga dengan  demikian  akan  mudah  dalam menghadapi  persoalan  hidup.  Kepercayaan dan  keterbukaan  sangatlah  penting  dalam membangun  hubungan  interpersonal  yang baik.
Berkaitan  dengan  fenomena  yang terjadi  maka  peneliti  melakukan  penelitian mengenai  Pengungkapan  Diri  Siswa  Dalam Mengikuti  Layanan  Konseling  Kelompok. Rumusan  penelitian  ini  yaitu  Bagaimana Pengungkapan  Diri  Siswa  Dalam  Mengikuti Layanan  Konseling  Kelompok.  Sedangkan tujuan penelitian ini adalah Untuk Mengetahui  Pengungkapan Diri Siswa Dalam Mengikuti Layanan Konseling Kelompok.
1. Konseling Kelompok
a. Definisi Konseling Kelompok Natawidjaya  (2009:  7)  mendifinisikan konseling  kelompok  sebagai  suatu  proses pertalian  pribadi  ( interpersonal  relationsihip ) antara seorang atau beberapa konselor dengan sekelompok  konseli  yang  dalam  proses pertalian  itu  konselor  berupaya  membantu menumbuhkan dan meningkatkan kemampuan  konseli  untuk  menghadapi  dan mengatasi  persoalan  atau  hal-hal  yang menjadi  kepedulian  masing-masing  konseli melalui  pengembangan  pemahaman,  sikap, keyakinan  dan  perilaku  konseli  yang  tepat dengan cara memanfaatkan suasana kelompok.
Menurut  Wibowo  (2005:  33)  kegiatan konseling  kelompok  “merupakan  hubungan antar  pribadi  yang  menekankan  pada  proses berpikir  secara  sadar,  perasaan-perasaan,  dan perilaku anggota kelompok untuk meningkatkan  kesadaran  akan  pertumbuhan dan  perkembangan  individu  yang  sehat. Winkel  dalam  Lubis,  2011:  198  menjelaskan “konseling kelompok merupakan pelaksanaan proses  konseling  yang  dilakukan  antara
seorang  konselor  profesional  dan  beberapa klien sekaligus dalam kelompok kecil.”
Berdasarkan  beberapa  pendapat  ahli, dapat disimpulkan bahwa konseling kelompok merupakan suatu upaya pemberian bantuan  kepada  individu  (konseli)  yang dilakukan  dalam  suasana  kelompok,  bersifat pencegahan dan penyembuhan serta bertujuan  untuk  memberikan  kemudahan dalam  berbagai  aspek  perkembangan  dan pertumbuhannya,  yang  dilakukan  oleh beberapa konselor dan beberapa konseli  yang berfokus  pada  pemikiran  dan  tingkah  laku yang  disadari  serta  memberikan  dorongan dan pemahaman pada klien untuk memecahkan masalahnya.
b. Tujuan Konseling Kelompok
Menurut  Gibson  dan  Mitchel  2011: 275  mengemukakan  bahwa  :  Konseling kelompok  berfokus  pada  usaha  membantu klien  dalam  melakukan  perubahan  dengan menaruh  perhatian  pada  perkembangan  dan penyesuaian  sehari-hari,  misalnya  modifikasi tingkah  laku,  pengembangan  keterampilan hubungan personal, nilai, sikap atau membuat keputusan karir.
Menurut  Corey  (2012:  333),  tujuan dilaksanakannya layanan konseling kelompok meliputi:  Membantu  individu  mencapai perkembangan  perilaku  yang  positif  dan mencapai  keterampilan  interpersonal  yang efektif,  Memberdayakan  proses  kelompok untuk  memfasilitasi  modifikasi  perilaku dalam  hal  ini  adalah  kecemasan,  dan Membantu  anggota  kelompok  memperoleh dan  belajar  perilaku  baru  yang  dapat diaplikasikan pada kehidupan sehari-harinya.
Tujuan  konseling  kelompok  untuk membantu mengentaskan permasalahan- permasalahan dalam kelompok yang berhubungan  pada  perkembangan  dan penyesuaian  sehari-hari  seperti  modifikasi tingkah  laku,  pengembangan  keterampilan komunikasi dan interaksi sosial.
c. Komponen-Komponen Konseling
Kelompok
1) Pimpinan kelompok
Jhonson  (dalam  Romlah,  2006:  42) menyatakan  bahwa  “pemimpin  adalah seorang  anggota  kelompok  yang  menunjukan lebih dapat mempengaruhi anggota kelompok”.    Kottler  (dalam  Gladding,  2012: 318)  menyatakan  bahwa  pemimpin  yang efektif  memahami  kekuatan  yang  bekerja dalam kelompok, mengenali apakah kekuatan tersebut  adalah  terapeutik,  dan  jika  tidak; mengambil langkah-langkah untuk mengelola kelompok  dengan  lebih  baik  dengan  bantuan para  anggota.  Menurut  Yalom  (dalam Wibowo,  2005:  107)  tugas-tugas  pemimpin kelompok yaitu:
a)
Membuat dan
mempertahankan kelompok,
pemimpin
kelompok mempunyai  tugas  untuk  membuat  dan mempertahankan kelompok.
b) Membentuk budaya dalam kelompok, pemimpin  kelompok mengupayakan agar kelompok  menjadi  sistem  sosial  yang terapeutik.
c) Membentuk norma-norma dalam kelompok, norma-norma di dalam kelompok  dibentuk  berdasarkan  harapan anggota kelompok terhadap kelompok.
Dari  pendapat  ahli  dapat  disimpulkan pemimpin  kelompok  merupakan  salah  satu komponen penting dalam konseling kelompok.  Pemimpin  kelompok  diharapkan memiliki  keterampilan  dalam  melaksanakan konseling kelompok keterampilan yang harus dimiliki pemimpin kelompok seperti mendengar secara aktif, mengucapkan kembali  yang  diungkapkan  oleh  anggota kelompok,  meringkas  yang  disampaikan  dari anggota kelompok, bertanya terbuka  maupun tertutup,  menginterpretasi,  merefleksikan perasaan, memberi dukungan, empati, menetapkan  tujuan,  mengevaluasi,  memberi umpan balik, mengungkapkan diri, modeling, dan terminasi layanan konseling kelompok.
2) Anggota Konseling Kelompok
Keanggotaan  merupakan  unsur  pokok dalam  proses  konseling  kelompok,  dapat
dikatakan bahwa sebuah kelompok tidak akan terbentuk  tanpa  adanya  anggota  kelompok. Wibowo  (2005:  18)  mengemukakan  “untuk keanggotaan  konseling  kelompok  yang  ideal adalah  6  orang  meskipun  pada  umumnya anggota berjumlah antara 4-10 orang.
Dalam  memilih  anggota  kelompok, pemimpin  kelompok  harus  mengikuti  saran Gazda  (dalam  Gladding,  2012  :  311)  bahwa individu di dalam kelompok harus mempunyai  kesamaan  dengan  anggota kelompok  lain  setidaknya  dalam  beberapa masalah.Tidak  semua  orang  atau  individu dapat  dijadikan  anggota  konseling  kelompok. Untuk  terselenggaranya  konseling  kelompok seorang Konselor perlu
membentuk kumpulan individu menjadi sebuah kelompok yang memiliki persyaratan. (Prayitno 2004 : 8)
3) Dinamika  Konseling Kelompok Dinamika  konseling  kelompok  adalah suasana  konseling  kelompok  yang  hidup, ditandai  oleh  semangat  bekerja  sama  antar anggota  konseling  kelompok  untuk  mencapai tujuan  konseling  kelompok.  Jenkins  (dalam Wibowo, 2005: 62) dinamika kelompok adalah “kekuatan kekuatan di dalam kelompok yang menentukan perilaku kelompok dan anggotanya, agar tercapainya tujuan kelompok.
Kehidupan  kelompok  dijiwai  oleh dinamika  kelompok  yang  akan  menentukan gerak  dan  arah  pencapaian  tujuan  kelompok. Melalui  dinamika  konseling  kelompok  yang berkembang masing-masing anggota konseling  kelompok  akan  menyumbang  baik langsung  maupun  tidak  langsung  dalam proses  pemecahan  masalah  pribadi  tersebut. Kehidupan konseling kelompok akan menentukan  arah  dan  gerak  pencapaian tujuan konseling kelompok.
4) Tahapan-Tahapan Konseling Kelompok Terdapat keragaman dalam mengklasifikasikan  dan  menamai  tahapan- tahapan konseling kelompok. Corey (2012: 64) mengelompokkan  tahapan  proses  konseling kelompok  menjadi  empat  tahap,  yaitu  tahap orientasi, tahap transisi, tahap kerja, dan tahap konsolidasi.
Gladding  (dalam  Wibowo,  2005:  85) mengelompokkan  proses  konseling  menjadi empat  tahap  yaitu  “tahap  permulaan kelompok,  tahap  transisi  dalam  kelompok, tahap  bekerja  dalam  kelompok,  dan  tahap terminasi kelompok.
Berdasarkan klasifikasian proses konseling  kelompok  yang  dikemukakan  oleh berbagai  ahli  tersebut  diatas,  berikut  ini  yang akan  disajikan  adalah  tahap-tahap  konseling kelompok,  terdiri  dari  4  tahap  yaitu:  tahap permulaan,  tahap  transisi,  tahap  kegiataan dan tahap pengakhiran.
2. Pengungkapan Diri
a. Pengertian Penungkapan Diri DeVito
(1995)
mendenifisikan pengungkapan diri sebagai tindakan mengkomunikasikan   informasi mengenai diri sendiri  kepada  orang  lain.  Menurut  Jourard (1964:  24)  berarti  pembicaraan  mengenai  diri sendiri kepada orang lain sehingga orang lain mengetahui  apa  yang  dipikirkan,    dirasakan dan  diinginkan   oleh  seseorang.
Altman dan
Taylor (1973)
mengemukakan  bahwa  Keterbukaan  diri (self disclosure) merupakan kemampuan seseorang untuk  mengungkapkan  informasi  diri  kepada orang  lain  yang  bertujuan  untuk mencapai hubungan  yang  akrab.  Ada dua dimensi self disclosure yaitu  keluasan  dan  kedalaman. Keluasan  berkaitan  dengan  kemampuan seseorang dalam berkomunikasi dengan siapa saja (target  person ),  baik  orang  yang  baru dikenal, teman biasa,  orangtua / saudara dan teman  dekat.  Sedangkan    kedalaman berkaitan dengan topik yang akan dibicarakan baik bersifat umum maupun khusus.
Penungkapan  Diri  mengungkapkan reaksi  atau  tanggapan  kita  terhadap    situasi yang  sedang  kita  hadapi  serta  memberikan informasi  tentang  masa  lalu  yang  relevan atau  yang  berguna  untuk  memahami tanggapan  kita  di  masa  kini.  Dengan pengungkapan    diri    yang    baik  maka individu  sendiri  yang   membuat  orang  lain mengetahui    siapa    individu.  Dengan demikian    maka    individu    akan    siap menerima    kritik    dan  masukan  orang  lain.
Sehingga  individu akan tahu, bagian dari diri individu  yang  mana  yang  disukai  dan  tidak disukai  orang  lain.  Kritikan  dan  masukan tersebut tentu akan membangun diri individu menjadi  lebih  baik  serta  dapat  meningkatkan hubungan antarpribadi.
b. Manfaat Pengungkapan diri
Sears (2009) menjelaskan bahwa perilaku  keterbukaan  diri  memiliki  beberapa manfaat seperti menambah informasi mengenai  diri  sendiri,  kemampuan  mengatasi masalah,    komunikasi    yang    efektif, hubungan   penuh   makna,   dan terwujudnya kesehatan  mental.  Menurut  Pennebaker  dan Graybeal  (Ko,  2013:  105),  Pengungkapan  diri menyediakan kesempatan untuk mengungkapkan pengalaman emosional sehingga  dapat  mengatur      ulang      pikiran dan    perasaan tentang pengalaman traumatik atau  hambatan  yang  tersembunyi  dalam pikiran individu.
Dengan  pengungkapan  diri  maka individu  akan  menjadi  sadar  tentang fungsinya  sebagai  mahluk  sosial  yang  saling berhubungan dan saling membantu satu sama lain.  Apabila  individu  berhasil  beradaptasi dengan  perbedaan  tersebut  maka  akan menambah  keterampilan  individu  dalam berkomunikasi.  Pengungkapan      diri      dapat membuat   orang    lain   mengetahui   tentang kelebihan dan kekurangan individu.
Hubungan  dengan  orang  lain  akan  dekat sehingga  hal  tersebut  dapat  menambah  rasa percaya  diri  individu.  Orang  yang  percaya diri  adalah  orang  yang  dapat  menerima  diri apa adanya.
c. Faktor-faktor yang
Mempengaruhi Pengungkapan Diri Faktor-faktor yang
dapat mempengaruhi perkembangan pengungkapan diri  menurut  Devito    (1995)    mengemukakan ada  delapan  faktor  yang  mempengaruhi pengungkapan diri, yaitu efek diadik, besaran kelompok, topik bahasan, perasaan menyukai, jenis kelamin, ras, kebangsaan dan usia, mitra dalam hubungan, serta kepribadian.
Menurut  Omarzu  (dalam  Taylor  dkk, 2009), seseorang membuka mengenai
informasi  dirinya  disebabkan  oleh  beberapa hal  seperti  adanya  keinginan  untuk diterima dalam masyarakat, pengembangan hubungan,    ekpresi    diri,    klarifikasi  diri,  dan kontrol  sosial.    Sedangkan  menurut  Wheeless dan  Grotz  (dalam  Sheldon,  2010) aspek-aspek keterbukaan  diri  ( self  disclosure )  meliputi tujuan,  jumlah,  valensi,  kejujuran,  dan kecermatan.
Pengungkapan    diri    menurut  Jourard (1964:    27)  memiliki    tiga    dimensi,  yaitu dimensi    keluasan    ( breadth), kedalaman (depth) dan    target    atau    sasaran pengungkapan  diri.
Dimensi    keluasan    mengacu    pada cakupan  materi  yang  di ungkap  dan  semua materi    tersebut    dijabarkan    dalam    enam kategori    informasi  tentang  diri  sendiri,  yaitu sikap dan pendapat; rasa dan minat; pekerjaan atau kuliah; uang;  kepribadian; dan  tubuh.
Dimensi  kedalaman pengungkapan diri mengacu pada empat tingkatan pengungkapan  diri,  yaitu:  tidak  pernah bercerita  kepada  orang  lain  tentang  aspek diri,      berbicara  secara  umum,  bercerita secara  penuh  dan  sangat  mendetail,  dan berbohong    atau    salah    mengartikan    aspek diri    sendiri,    sehingga    yang    diberikan kepada orang lain berupa gambaran diri yang salah.

## METODE
Penelitian  dilakukan  di  MAN  Model Palangkaraya.  Pendekatan  pada  penelitian  ini ialah  pendekatan  kualitatif.  Jenis  penelitian dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan penelitian  studi  kasus.  Menurut  pendapat Hasan  (2002:  15)  “studi  kasus  adalah penelitian  mengenai  status  subjek  penelitian yang  berkenaan  dengan  suatu  fase  spesifik atau khas dari keseluruhan personalitas”.
Subjek dalam penelitian ini adalah Guru BK  2  (dua)  orang  dan  Siswa  7  (tujuh)  orang. Siswa  yang  dijadikan  subjek  penelitian merupkan  siswa  yang  pernah  mengikuti kegiatan  layanan  konseling  kelompok.  Untuk memperoleh  data  yang  obyektif  dan  dapat dipertanggung jawabkan peneliti
menggunakan  metode,  wawancara,  observasi dan dokumentasi.
Analisis  data  dalam  penelitian  ini, dilakukan  pada  saat  pengumpulan  data berlangsung dan setelah selesai pengumpulan data  dalam  periode  tertentu.  Analisis  data dalam  penelitian  ini  meliputi  meliputi reduction, data display, dan conclusion drawing/verification. Pengecekan  keabsahan data  dalam  penelitian  ini    menggunakan pendapatan  Sugiyono  (2013:  270-277)  yaitu dengan uji  kredbilitas,  pengajuan  transperability dependability, dan pengajuan konfirmability.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan layanan konseling kelompok  sering  dilakukan  secara  mendadak ketika  siswa  melangar  peraturan  sekolah secara bersama-sama maka dilakukan konseling kelompok. Tujuan dari pelaksanaan konseling  kelompok  yang  dilaksanakan selama  ini  menyesuaikan  dengan  pokok permasalahan  yang  dihadapi,  misalnya permasalahan belajar, berkelahi, maka tujuannya  untuk  mengentaskan  masalah tersebut.
Pelaksanaan layanan konseling kelompok  sudah  direncanakan  di  dalam program bimbingan konseling yang telah telah di  susun  setiap  semester  namun  pelaksanaan layanan
konseling kelompok belum
direncanakan
secara
khusus untuk menyelesaikan masalah yang lebih spesifik.
Guru  BK  dalam  merekrut  siswa  yang akan  menjadi  anggota  kelompok  biasanya bekerjasama  dengan  guru  bidang  kesiswaan dan  wali  kelas.  Proses  perekrutan  anggota kelompok  didasarkan  pada  saat  siswa melanggar aturan sekolah, jadi setiap hari bisa terjadi  pergantian  anggota  kelompok  dengan topik  yang  berbeda.  Pembahasan  masalah siswa  tidak  secara  rinci  namun  lebih  kepada masalah utama yang dianggap penting untuk dibahas, sehingga tidak semua masalah siswa dapat  dibahasa  di  dalam  pelaksanaan konseling  kelompok.  Dapat  dipahami  bahwa pelaksanaan konseling kelompok
Dalam perekrutan anggotanya dilakukan hanya pada siswa melanggar aturan
sekolah,  hal  ini  terjadi  karena  guru  BK  tidak mendapatkan  jam  untuk  masuk  kelas.  Guru BK  tidak  bisa  memantau  kebiasaan  siswa  di sekolah secara langsung dan hanya mendapatkan  data  siswa  dari  bagian kesiswaan dan wali kelas sebagai bahan untuk melaksanakan konseling kelompok.
Dalam  pelaksanaan  layanan  konseling kelompok,  anggota  kelompok  tidak  mudah untuk  mengungkapkan  diri  secara  jujur. Kekhawatiran  untuk  membuka  diri  berkaitan dengan  resiko  yang    akan    diterima, misalnya    bila    kelemahan    diketahui    oleh anggota kelompok. Dalam penelitian Miftachush  (2016),  keterbukaan  diri  mengacu pada  perilaku  komunikasi  dimana  seseorang mengungkapkan aspek dirinya sendiri mengenai  informasi  pribadi,  pengalaman, pemikiran  pribadi,  dan  perasaan  pribadi. Informasi  mengenai  diri  pribadi  tidak gampang  untuk  di  ceritakan  kepada  orang lain  dikarenakan  mencakup  rahasia  pribadi seseorang.  Menceritakan  kelebihan  diri  lebih gampang ketimbang menceritakan kekurangan  atau  maslah  yang  sedang dihadapi  oleh  karena  itu  anggota  kelompok kadang  enggan  untuk  mengungkapkan dirinya  secara  utuh  terutama  membagikan informasi  pribadi  mengenai  kekurangan  dan masalah yang sedang di hadapi.
Menurut  Kuss  &  Griffiths  (2011) Mengungkapkan  informasi  yang  bersifat negatif  dapat  berakibat  pada  penolakan  dari orang lain, bahkan dapat dicemooh, dihindari dan  dikucilkan  dari  pergaulan    sosial sehingga    muncul  kesulitan  dalam  diri,  yang mana dihubungkan dengan rendahnya tingkat kepuasan  terhadap  diri.
Dalam penelitian Retno, Tri,dan
Achmad  (2006:  13)  Hambatan  dalam mengungkapkan  diri  juga  disebabkan  karena adanya  rasa  malu  untuk  berterus  terang tentang  perasaan,  keinginan  dan  hal-hal  yang tidak  baik  bila  diketahui  orang  lain.  Setiap anggota  kelompok  dalam  mengungkapkan dirinya  haruslah  dilandasi  dengan  kejujuran dan  keterbukaan      memberikan      informasi, atau  dengan  kata  lain  apa  yang  disampaikan
dalam  kegiatan  kelompok  hendaklah  bukan merupakan kebohongan yang hanya menampilkan  sisi  yang  baik  saja,  yang diharapkan  informasi    yang  diberikan    apa adanya  atau tidak dibuat-buat.
Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian Septalia  dan  Suryanto  (2012:  4)  yang menyatakan  bahwa  keterbukaan  diri  akan muncul  apabila  kesediaan  individu  dalam mengungkap  informasi  yang  bersifat  pribadi tentang  diri  sendiri  kepada  orang      lain secara      sukarela      dalam      rangka mengembangkan kedekatan (intimacy) terhadap  lawan  interaksinya.  Tanpa  adanya rasa sukarela maka informasi yang disampikan  tidak  akan  seutuhnya  dan cendrung  informasi  palsu  yang  disampaikan. Pemimpin kelompok perlu melakukan berbagai  upaya  untuk      mengembangkan siswa untuk bersosialisasi khususnya mengenai keterbukaan.
Bila    siswa    menceritakan  sesuatu tentang    dirinya    kepada    anggota  kelompok secara  rinci,  maka  anggota  kelompok  yang lain  pun  cenderung  untuk  mengungkapkan secara  rinci  pula.  Tetapi  bila  ada  anggota kelompok  menceritakan  tentang  dirinya sebagian    kecil    saja  atau  tidak  rinci  maka anggota  kelompok  yang  lain  juga  cenderung untuk mengungkapkan secara tidak rinci pula. Berdasarkan  penelitian  Tika  dan  Suryanto (2015:  210)    menunjukkan  bahwa        individu yang  mampu  dalam  membuka  diri (self disclosure) akan   dapat mengungkapkan diri dengan  tepat;  terbukti  mampu  menyesuaikan diri (adaptive), lebih  percaya    diri,    lebih kompeten,    dapat  diandalkan,  lebih  mampu bersikap  positif,  percaya    terhadap    orang lain,  lebih  objektif, dan terbuka.
Dampak yang timbul anggota kelompok  tidak  mau  mengungkapkan  diri dalam  kegiatan  konseling  kelompok  yaitu: Menciptakan  masalah  dalam  pembentukan hubungan  interpersonal  di  dalam  kelompok, Menyulitkan  siswadan  anggota  kelompok yang  lain  dalam  memahami  dan  mengatasi aneka  masalah  yang  terlanjur  timbul  dalam hubungan  kelompok,  Menimbulkan  distorsi
atau  penyimpangan  dalam penilaian individu terhadap  anggota  kelompok  yang  lain, Kecenderungan  individu  untuk  melakukan persepsi  secara  selektif  sehingga  tidak  mau menerima  keputusan  bersama  dari  kegiatan konseling kelompok, Membuat pribadi individu  yang  keras,  ingin  berkuasa,  dan kurang  toleransi.    Ketika  individu  memiliki masalah  maka  individu  akan kesulitan dalam memahami  masalah  tersebut  karena  individu berpikir seorang diri, sulit untuk berpikir logis dan  mengalami  hambatan  dalam  mengatasi masalah yang terjadi.
Guru  BK  selaku  pemimpin  kelompok dan    semua  anggota  kelompok  hendaknya bersedia membuka dirinya sampai kepada hal yang  pribadi  untuk  kepentingan  pemecahan masalah  yang  dialami.  Keterbukaan      diri siswa      akan      muncul      bila  siswa  tidak  lagi mempersoalkan  asas  kerahasiaan  yang diterapkan  pemimpin  kelompok.    Dalam konseling  kelompok  kerahasiaan  merupakan persoalan  pokok  yang  paling  penting.  Ini bukan  hanya  berarti  bahwa  pemimpin kelompok harus  menjaga kerahasiaan tentang apa  yang  terjadi  dalam  konseling  kelompok, melainkan  juga  konselor  sebagai  pemimpim kelompok  harus  menekankan  pada  semua anggota  kelompok  pentingnya  pemeliharaan kerahasiaan.
Agar  meyakinkan  anggota  kelompok bahwa asas kerahasian memang terselenggara dan  anggota  kelompok  dapat  dengan  mudah mengungkapkan  diri  ada  beberapa  hal  yang dapat dijadikan pegangan dalam melaksanakan  layanan  konseling  kelompok yaitu dengan cara: (1) menyepakati permasalahan  yang  akan  dijadikan  fokus konseling  (Apprehension);  (2)  menetapkan tujuan  dan  kontrak  ( Goals  and  Contracts );  (3) menetapkan  aturan-aturan  kelompok  ( Group Rules );  (4)  menetapkan  batasan-batasan ( Setting  Limits );  (5)  mendorong  perubahan kearah  yang  lebih  baik  antara  anggota kelompok  ( Promoting  a  Positive  Interchange Among  Members );  (6)  hubungan  antara konselor  dan  siswa  tidak  bersifat  rekreatif, tetapi  bersifat  profesional;  (7)  terdapat
komunikasi yang baik antara konselor dengan konseli  dan  (8)  Konselor  tidak  mengambil oper  tanggung  jawab  dan  tidak  mengambil suatu keputusan bagi anggota kelompok.

## PENUTUP

## 1. Kesimpulan
Keterbukaan diri mengacu pada perilaku  komunikasi  dimana  seseorang mengungkapkan aspek dirinya sendiri mengenai  informasi  pribadi,  pengalaman, pemikiran  pribadi,  dan  perasaan  pribadi. Beberapa siswa tidak mudah mengungkapkan diri  dalam  kegiatan  konseling  kelompok dikarenakan memiliki kekhawatiran informasi pribadi  yang  disampaikan  akan  disebar luaskan,  penolakan  dari  anggota  kelompok yang lain dan takut dicemooh. Pengungkapan diri sangat  berpengaruh  dengan  siapa seseorang terbuka dengan orang lain. Semakin akrab hubungan seseorang dengan orang lain, maka semakin terbuka individu kepada orang tersebut, demikian juga pula sebaliknya.
Pemimpin kelompok diwajibkan meyakinkan  anggota  kelompok  bahwa  apa saja  yang  dibahasa  didalam  konseling kelompok akan dijaga kerahasiannya. Pemimpin kelompok diwajibkan terus menerus membina suasana hubungan konseling  sedemikian  rupa  sehingga  semua anggota  kelompok  yakin  bahwa  pemimpin kelompok  bersikap  terbuka  dan  yakin  bahwa asas kerahasiaan memang terselenggara.

## 2. Saran
Beberapa  saran  bagi  peneliti  yang ingin melakukan penelitian yang sejenis atau pokok bahasan yang sama, yaitu:
a. Menambah      jumlah      subjek  penelitian atau   menggantinya   dengan   yang   lain jika  karakteristiknya    berbeda    misalnya, dengan    subjek    di    sekolah    menengah pertama atau usia remaja awal.
b. Memperhatikan  aspek  budaya  dan  jenis kelamin  dalam  menganalisis  keterbukaan diri siswa.
c. Mengkaji  lebih  mendalam  mengenai kompetensi konselor dalam memunculkan dinamika kelompok  dan
d. Mengkaji  bagaimana  tata  cara  konselor dalam penyampaian asas kerahasiaan dan cara  meyakinkan  anggota  kelompok bahwa  asas  kerahasiaan  dipatuhi  oleh semua anggota kelompok.

## DAFTAR PUSTAKA
Altman,  I.  &  Taylor,  D.A.  (1973). Social penetration : The development or interpersonal  relationship .  New  York: Holt, Rinehart & Winston. Corey,  G.  (2012). Theory  Practice  of  Group Counseling . United State: California State University.
DeVito,  J.A.  ( 1995). The  Interpersonal Communication  Book .  New  York,  NY: Harper Collins College Publishers. Gladding,  T.  Samuel.  (2012). Konseling  Profesi yang Menyeluruh . Jakarta :                  PT. Indeks.
Hasan,  M.  Iqbal.  (2002).    Pokok-Pokok  Materi Metodologi  Penelitian dan Aplikasinya. Jakarta: Ghali Indonesia.
Jourard,  M.S.  ( 1964). The  Transparent  Self: Self  Disclosure  and  Well-Being. New. York: Van Nostrand Reinhold Company.
Ko.,  H.  (2013).  The  determinants  of  continous use    of    social  networking  sites:  An empirical  study  on  Taiwanese  journal- type bloggers’ continous self- disclosure behavior. Electronic Commerce Research and Applications, Vol. 12, h. 103-111.
Kuss,  D.,  &  Griffiths,  M.  (2011). Online social networking  and  addiction:  A    review of   the   psychological literature. Int    J Environ    Res Public   Health,   Vol.   8,   h. 3528-3552.
Lubis,  Namora  Lumongga.  (2011). Memahami Dasar-Dasar  Konseling  dalam  Teori  dan Praktik. Jakarta  :  PT.  Kharisma  Putra Utama.
Mitchell,  M.  H.,  dan  Gibson,  R.  L.  (2011). Introduction  to  Counseling  and  Guidance . Yogyakarta: Pustaka.
Natawidjaya,  R.  2009. Konseling  Kelompok, Konsep  Dasar  dan  Pendekatan. Bandung: Rizqi Press.
Prayitno.  (2004). Layanan  Bimbingan  Kelompok dan Konseling Kelompok. Padang:
Universitas Negeri Padang .
Retno  Puspito  Sari,  Tri  Rejeki  A  dan  Achmad Mujab  M.  (2006).    Pengungkapan  Diri Mahasiswa  Tahun  Pertama  Universitas Diponegoro Ditinjau Dari Jenis Kelamin Dan  Harga  Diri. Jurnal  Psikologi Universitas  Diponegoro Vol.3  No.  2, Desember 2006. Romlah,  T.  (2006). Teori  dan  Praktik  Bimbingan Kelompok . Malang: UM Press.
Septalia  Meta  Karina  dan  Suryanto.  (2012). Pengaruh  Keterbukaan  Diri  terhadap Penerimaan  Sosial  pada  Anggota Komunitas Backpacker Indonesia Regional Surabaya dengan Kepercayaan terhadap Dunia Maya sebagai Intervening Variabel. JURNAL
Psikologi  Kepribadian  dan  Sosial. Volume1 , No. 02 , Juni 2012 Sheldon,  Pavica.  (2010). Similarities  and Differences  in  Self  Disclosure  and Friendship  Development  Between  Face  to face Communication and Facebook .
Dissertation.  Graduate  Faculty  of  the Louisiana State University.
Shurur, Miftachush. (2016). Hubungan Antara Keterbukaan  Diri  (Self  Disclosure)  Dan
Intensi Memanfaatkan Layanan Bimbingan Konseling Terhadap
Perilaku  Agresif  Pada  Remaja. eJournal Psikologi ,  2016, 4(3): 280-293. ISSN 2477- 2674.
Sugiyono.  (2013). Metode  Penelitian  Kuantitatif kualitatif dan R&D. Bandung : Alfabeta. Taylor,  E.  Shelley,  Peplau,  Letitia  Anne,  & Sears,  David  O.  ( 2009). Psikologi Sosial Edisi 12 . Jakarta: Prenada Media Group. Wibowo,  M.  E.  (2005). Konseling  Kelompok Perkembangan . Semarang: UNNES Press.