## Jurnal Pedagogi dan Pembelajaran
Volume 4, Number 3, Tahun 2021, pp. 466-475 P-ISSN: 2614-3909 E-ISSN: 2614-3895 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JP2/index

## E-Learning Bebasis Wordpress Sebagai  Alternatif  Media Pembelajaran
Fahmi Achta Pratama 1* , Hansi Effendi 2
1,2 Program Magister Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia

## A B S T R A K
Kendala  dihadapi  oleh  dosen  dan  mahasiswa  pada  pembelajaran  Bahasa Pemprograman  saat  menggunakan e-learning . E-learning seringkali error ketika diakses,  apalagi  pada  jam-jam  sibuk.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  merancang  e - learning berbasis wordpress sebagai  alternatif  media  pembelajaran  Bahasa Pemprograman,  kemudian  mengujinya,  dan  menganalisis  tingkat  validitas, kepraktisan  dan  keefektifannya.  Jenis  penelitian  ini  adalah  pengembangan  dengan model  Borg  and  Gall.  Desain  penelitian  ini  diantaranya:  potensi  masalah, pengumpulan  informasi,  desain  produk,  validasi  desain,  perbaikan  desain,  uji  coba terbatas, revisi produk, uji coba pemakaian, revisi produk dan produk final. Subjek penelitian ini adalah 2 orang validator ahli media pembelajaran, 2 orang ahli materi Bahasa  Pemprograman.  Subjek  uji  coba  adalah  2  orang  dosen  Bahasa Pemprograman,  5  orang  mahasiswa  diuji  coba  terbatas  dan  30  orang  mahasiswa diuji  coba  pemakaian.  Metode  pengumpulan  data  menggunakan  observasi, wawancara, dan angket. Instrumen penelitian ini adalah angket validasi ahli media dan ahli materi, angket kepraktisan pada uji  coba terbatas dan uji coba pemakaian serta  hasil  belajar  mahasiswa.  Data  dianalisis  dengan  metode  kuantitatif.  Hasil penelitian  ini  adalah  validasi  ahli  media  nilai  0,902  (valid),  ahli  materi  nilai  0,842 (valid).  Diuji  coba  terbatas, e-learning berbasis wordpress mendapat  nilai  80% (praktis) dari mahasiswa dan mendapat nilai 88,75% (praktis) dari dosen. Pada uji coba  pemakaian  nilainya  82,83%  (praktis)  dari  mahasiswa.  Untuk  uji  coba efektivitas  diuji  coba  pemakaian,  86,67%  mahasiswa  dapat nilai  ≥ 70  (efektivitas secara  klasikal).  Dan  ditinjau  secara Gain  Score mendapat  nilai  54,25%  (sedang).
Jadi, e-learning berbasis wordpress layak, praktis dan efektif sebagai alternatif media pembelajaran Bahasa Pemprograman.

## A B S T R A C T
Obstacles faced by lecturers and students in programming language learning when using e-learning. E-learning often has errors when accessed, especially during peak hours. The purpose of this research is to design WordPress-based e-learning as an alternative programming language learning media, then test it and analyze the level of validity, practicality and effectiveness. This type of research is the development of the Borg and Gall model. This research design includes potential problems, information gathering, product design, design validation, design improvement, limited trials, product revisions, usage  trials,  product  revisions,  and  final  products.  The  subjects  of  this  study  were  two  validators  of  learning  media experts,  two  experts  on  programming  language  materials.  The  test subjects  were  2 Programming  Language  lecturers, five  students  were  tested  in  a  limited  way,  and  30  students  were  tried  out  for  use.  Methods  of  data  collection  using observation, interviews, and questionnaires. This research instrument is a validation questionnaire of media experts and material  experts,  practicality  questionnaires  on  limited  trials  and  trials  of  use,  and  student  learning  outcomes. Quantitative methods analyzed data. The results of this study are the validation of media experts with a value of 0.902 (valid), material experts with a value of 0.842 (valid). In limited trials, WordPress-based e-learning got a score of 80% (practical) from students and got a score of 88.75% (practical) from lecturers; 82.83% (practically) of the student's value in  the  trial  use;  For  the  effectiveness  trial,  86.67%  of  students  got  a  score  of  70  (classical  effectiveness).  Moreover,  in terms of the Gain Score, it gets 54.25% (medium). So, WordPress-based e-learning is feasible, practical and effective as an alternative programming language learning media.

## 1. PENDAHULUAN
Pembelajaran  dan  perkembangan  teknologi  adalah  dua  hal  yang  tidak  bisa  dipisahakan.  Salah satu  peran  teknologi  dalam  proses  pembelajaran  saat  ini  adalah  pembelajaran  daring.  Pembelajaran daring adalah  sistem pembelajaran  dimana  pendidik dan peserta  didik  tidak memiliki kontak langsung, tetapi pertemuan dilakukan secara online melalui jaringan internet (Azizah, 2020; Karollina et al., 2021). Pembelajaran  online  membutuhkan  kreativitas  dan  keterampilan  pendidik,  seperti  memilih  media pembelajaran berbasis teknologi yang akan digunakan (Sakiah & Effendi, 2021). Pembelajaran online atau

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received September 06, 2021 Revised September 08, 2021 Accepted October 14, 2021 Available online October 25, 2021

## Kata Kunci:
E-Learning, Wordpress, Media Pembelajaran
Keywords: E-Learning, Wordpress, Learning Media
This  is  an  open  access  article  under the CC BY-SA license. Copyright © 2021 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
e-learning  yang  diakses  menggunakan  web  merupakan  salah  satu  sarana  pembelajaran  yang  dikenal dengan istilah learning management system “LMS” (Santosa et al., 2020). Salah satu produk dari inovasi teknologi  yang  digunakan  adalah e-learning .  E-learning  merupakan  inovasi  pembelajaran  dan  solusi alternatif  untuk  mengembangkan  kebutuhan  pembelajaran (Bani  Hani  et  al.,  2021;  Prasetya,  2015). E- learning  berarti  pembelajaran  menggunakan  layanan  pendukung  perangkat  elektronik (Elyas,  2018). Pembelajaran dengan pemanfaatan e-learning dalam pembelajaran akan mempermudah pendidik untuk mengajar dan peserta didik untuk belajar, sehingga pembelajaran dapat dilakukan dimana saja dan kapan saja,  karena  pembelajaran  yang  berada  dikelas  (secara  konvensional)  dipindahkan  kedalam  sebuah jaringan  internet,  sehingga  pembelajaran  dapat  diakses  melalui gadget,  smartphone ,  komputer  atau bahkan laptop (Abdulmajid et al., 2017; Budi et al., 2019; Salsabila et al., 2020; Ningsih & Erdisna, 2021; Ratnawati et al., 2019; Sari & Priatna, 2020). Salah satu Universitas yang menggunakan e e-learning adalah Universitas Negeri Padang (UNP).
Universitas  Negeri  Padang  (UNP)  sebagai  satu  diantara  Perguruan  Tinggi  Negeri  di  Indonesia dalam  menciptakan  lulusannya  yang  unggul  mempunyai  salah  satu  mata  kuliah  Bahasa  Pemprograman yang ditujukan kepada mahasiswa (UNP, 2018). Secara struktural pembelajaran  Bahasa Pemprograman terdapat di Jurusan Teknik Elektro pada semester ganjil yang diberi nama dengan mata kuliah Algoritma dan  Pemrograman/  Bahasa  Pemprograman.  Kemudian,  untuk  mahasiswa  secara  umum  juga  terdapat pembelajaran  Bahasa  Pemprograman  tiap  semesternya.  Nama  mata  kuliahnya  Pengantar Coding yang berada  dibawah  Mata  Kuliah  Umum  (MKU)  Universitas.  Pada  pembelajaran  Bahasa  Pemprograman, pembelajarannya memakai sistem E-Learning dengan perangkat lunak media Moodle . Namun berdasarkan hasil  wawancara  yang  dilaksanakan  terhadap  3  orang  dosen  pengampu  Bahasa  Pemprograman  dan  2 orang  mahasiswa  yang  mengambil  mata  kuliah  Bahasa  Pemprograman  di  UNP,  pembelajaran  yang menggunakan e-learning tersebut  terdapat  persoalan-persoalan  yang  dihadapi,  seperti  e -learning UNP yang seringkali error ketika diakses, apalagi pada jam-jam sibuk. Kemudian, juga di dapatkan data yang berasal  dari  Unit  Kegiatan  Wadah  Pengkajian  dan  Pengembangan  Sosial  Politik  (UK-WP2SOSPOL)  UNP. Data  tersebut  berupa  hasil  survei  yang  dilakukan  oleh  UK-WP2SOSPOL  UNP  terhadap  1070  responden mahasiswa terkait pelaksanaan pembelajaran menggunakan e-learning di UNP pada 3 Januari 2021 lalu, dari  hasil  survei  tersebut  diketahui  325  orang  mahasiswa  UNP  menyampaikan  keluhannya  terkait e- learning yang seringkali mengalami error ketika diakses .
Sehingga  dari  permasalahan-permasalahan  ini  perlu  beberapa  alternatif  media  pembelajaran yang dapat mengurangi dampak tersebut. Dalam penelitian terdahulu yang dilakukan (Sianturi & Lisum, 2018;  A.  Widodo  &  Nursaptini,  2020) menemukan  permasalahan-permasalahan  yang  terdapat  pada e- learning membutuhkan media e-learning alternatif untuk mengatasi kendala-kendala yang ada. Sehingga e-learning alternatif yang dibuat sebaiknya praktis dan mudah digunakan dalam pembelajaran.Berdasarkan  pemaparan  yang  sudah  peneliti  jelaskan,  maka  disini  peneliti  menganalisis antara  manfaat  e-learning  dengan  kondisi  yang  ada  di  UNP  berdasarkan  hasil  observasi.  Disini  peneliti melakukan  evaluasi  dengan  model  kesenjangan  atau discrepancy. Dari  evaluasi  ini  akan  didapat kesenjangan  yang  terjadi  antara  harapan  dan  kenyataan.  Evaluasi  model  kesenjangan  atau discrepancy adalah menganalisis kondisi seharusnya/ tujuan yang diharapkan dengan kondisi yang sebenarnya terjadi (Widyastuti,  2017;  Saputra,  2019). Maka,  dalam  penelitian  ini  yang  menjadi  tujuan  kondisi  seharusnya adalah e-learning mempermudah  mahasiswa  dan  dosen  dalam  pembelajaran,  hanya  saja  kondisi  saat pembelajaran di UNP, khususnya mata kuliah Bahasa Pemprograman ditemukan e-learning tersebut susah diakses  dan  juga  sering error .  Ketidaksesuaian  fungsi e-learning di  UNP  inilah  yang  menjadi  persoalan dalam  penelitian  ini.  Berangkat  dari  penjelasan-penjelasan  yang  sudah  peneliti  paparkan,  maka dibutuhkan e-learning yang  menjadi  alternatif  media  pembelajaran  pada  mata  kuliah  Bahasa Pemprograman  di  UNP, e-learning tersebut  dibuat  berbasis wordpress .  Karena e-learning ini  mudah diakses, simpel desainnya, dan praktis digunakan dalam pembelajaran. Wordpress penggunaanya mudah dan ringan diakses (Muliono, 2016; Zulkarnain et al., 2020). Pernyataan ini sesuai dengan hasil penelitian yang sudah dilakukan.
Penelitian  yang  menyatakan  bahwa  media e-learning layak  digunakan  dalam  pembelajaran, mendapat  respon  yang  bagus  dari  pendidik  dan  peserta  didik  sebagai  pengguna e-learning dan  efektif dalam pembelajaran, dalam penelitian tersebut, e-learning yang dikembangkan dibuat simpel dan mudah digunakan oleh peneliti, sehingga tidak ada kendala dihadapi dosen dan mahasiswa ketika mengaksesnya (Radhiani & Sirwan, 2019; Rijal & Sofiarini, 2019; Widodo & Hidayah, 2020; Saluky, 2016; Weni & Isnani, 2016; Anggrasari, 2020; Dalu & Rohman, 2019; Muharto et al, 2017; Ihsan et al, 2019; Lilis et al, 2020; Khusniyah,  2020). Penelitian  berbeda  dengan  penelitian-penelitian  sebelumnya  adalah e-learning berbasis wordpress bisa  dipakai  sebagai  alternatif  media  oleh  dosen  dan  mahasiswa.  Media e-learning yang dipakai nantinya dibuat dalam bentuk website dengan platform wordpress dengan desain yang sangat simpel  dan  dibuat  ringan  ketika  diakses,  didalamnya  terdapat  bahan  ajar,  forum  diskusi,  presensi
mahasiswa, ujian-ujian serta latihan, dan juga dilengkapi dengan video tutorial. Dengan demikian, proses belajar  mengajar  pada  Bahasa  Pemprograman  dapat  terlaksana  dengan  baik.  Kemudian,  penelitian  ini penting  untuk  dilakukan,  karena  urgensinya  adalah  untuk  mengatasi  permasalahan-permasalahan  yang dihadapi  pada  pembelajaran  Bahasa  Pemprograman,  hal  ini  juga  sudah  peneliti  kuatkan  sebelumnya. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  merancang  e -learning berbasis wordpress sebagai  alternatif  media pembelajaran pada mata kuliah Bahasa Pemprograman  di UNP, Melakukan validasi oleh para ahli untuk menentukan  kelayakan  dari  e-learning  yang  dikembangkan  dan  menguji  coba e-learning tersebut  agar dianalisis untuk mengetahui tingkat kepraktisan dan keefektifannya .

## 2. METODE
Riset  ini  adalah  penelitian  pengembangan.  Penelitian  pengembangan  yang  dilakukan  ialah penelitian  yang  dijelaskan  oleh  Borg  and  Gall  dalam  ( Sugiyono,  2016), sehingga  tahapan  penelitiannya adalah: (1) menentukan potensi masalah, (2) melakukan pengumpulan informasi, (3) membuat produk, (4)  memvalidasi  desain,  (5)  memperbaiki  desain,  (6)  uji  coba  terbatas,  (7)  revisi  produk,  (8)  uji  coba pemakaian, (9) revisi produk, (10) produk final.  Subjek dalam penelitian ini adalah 2 orang validator ahli media pembelajaran, 2 orang ahli materi Bahasa Pemprograman. Dan subjek uji coba pada penelitian ini adalah  2  orang  dosen  Bahasa  Pemprograman,  5  orang  mahasiswa  diuji  coba  terbatas  dan  30  orang mahasiswa  diuji  coba  pemakaian.  Kemudian,  teknik  pengumpulan  data  penelitian  ini  yang  dilakukan menggunakan  wawancara  terhadap  dosen  dan  mahasiswa  Bahasa  Pemprograman  serta  menyebarkan instrumen validasi berupa angket kepada para validator dan instrumen kepraktisan yang berupa angket kepada  responden  yang  diantaranya  dosen  dan  mahasiswa  serta  menyebarkan  instrumen  keefektifan yang  berupa  soal  objektif  untuk  uji  efektivitas  kepada  mahasiswa.  Untuk  mengukur  kelayakan  dari instrumen  validitas  dan  kepraktisan  oleh  ahli  instrumen.  Validitas  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  validitas  isi. (Gall  &  Borg,  2012) menjelaskan  bahwa  validitas  isi  ini  jenisnya  validitas  yang dianalisis melalui pengujian terhadap isi alat ukur yang dapat dianalisa secara wajar, yaitu sejauh mana unsur-unsur  alat  ukur  tersebut  mencakup  seluruh  luas  isi  benda  yang  akan  diukur  oleh  alat  ukur tersebut/berkaitan dengan ungkapan total daerah.
Validitas  disini  mengacu  kepada  pendapat (Setyawati  et  al.,  2018) yang  menjelaskan  bahwa validitas isi  terdiri dari face validity atau  validitas  tampilan dan logical validity atau  validitas logis.  Dan turunan  dari  validitas  tersebut,  maka  aspek-aspek  yang  perlu  dinilai  dalam  sebuah  instrumen  adalah kejelasan, ketepatan isi,  relevansi, kevalidan isi,  tidak ada bias, dan ketepatan bahasa. Sedangkan untuk mengukur kelayakan dari instrumen efektivitas, peneliti melakukan validitas logis dan validitas empiris. Hal  ini  seiring  dengan  pendapat Riyani  et  al  (2017) yang  menjelaskan  bahwa  validitas  logis  berarti penalaran.  Jadi  validitas  logis  itu  mengukur  kevalidan  bersumber  pada  hasil  penalaran.  Kondisi  valid dianggap  terpenuhi  karena  instrumen  sudah  dibuat  dengan  bagus.  Ada  dua  jenis  validitas  logis diantaranya  validitas  isi  dan  konstruk  ( construct  validity ).  Sedangkan  “validitas  empiris”  memuat  kata “empiris”  yang  artinya  “pengalaman”.  Jadi  sebuah  instrumen  dikatakan  valid diukur  dari  pengalaman, instrumen dianggap mempunyai validitas empiris apabila telah diuji dari pengalaman. Kemudian, validitas logis  diuji oleh para ahli dan validitas empiris diuji ke peserta didik untuk mengetahui kevalidan,  reliabel, tingkat  kesukaran  dan  daya  pembedanya.  Untuk  analisis  data  validasi  instrumen  validasi,  instrumen kepraktisan,  instrumen  tes  objektif,  dan  validasi  produk,  peneliti  menggunakan  rumus  aiken.    Menurut (Azwar, 2018), analisis dengan rumus aiken dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut: (a) skor jawaban diberikan oleh para validator, (b) setiap skor oleh validator untuk semua indikator dijumlahkan, (c) menganalisis dengan s tatistika Aiken’s V:

## (1)
Dari rumus tersebut diketahui V  = Indeks Validitas, S  = r – lo, N  = Jumlah validator atau panel penilai, lo  = Angka penilai validitas terendah (dalam hal ini = 1), c   = Angka penilaian validitas tertinggi (dalam hal ini = 5), r   = Angka yang diberikan seorang validator.   Dalam  mengukur  tinngkat  kevalidan menurut (Azwar, 2018), rentang V yang didapat akan diperoleh antara 0 sampai 1,00. Untuk rentang ≥ 0,6 dapat diinterprestasikan sebagai koefisien yang cukup tinggi, sehingga  bisa kategori validitasnya berada pada  tingkatan  valid.  Maka,  jika  didapat  dari  hasil  validasi  tersebut  berada  diangka  0,6  atau  lebih, instrumen atau produk dikatakan valid dan jika berada dibawah 0,6, maka instrumen/ produk dikatakan tidak valid. Untuk analisis data instrumen kepraktisan, peneliti menggunakan rumus yang dikenalkan oleh (Riduwan, 2019) yaitu:

## Skor nilai ideal =
(2)
Selanjutnya nilai hasil kepraktisan dikategorikan sesuai dengan kategori kepraktisan produk yang mengacu  pada (Riduwan,  2019) dengan  dimodifikasi.  Katagori  yang  digunakan  untuk  uji  Praktis  di tunjukkan pada Tabel 1. Untuk analisis data tes objektif untuk uji efektivitas, peneliti menganalisis skor yang didapatkan mahasiswa ketika mengerjakan 30 soal objektif (soal-soal tersebut telah melalui proses uji  validasi  butir  dan  validitas  logis).  Apabila  skor  berada  lebih  sama  dengan  70,  maka  mahasiswa dianggap  tuntas  dalam  mengerjakan  tes  objektif.  Untuk  analisis  secara  keseluruhan,  peneliti  mengacu pada rumus yang dijelaskan oleh (Fivia Eliza et al., 2019) sehinga rumusnya menjadi:
(3)
Tabel 1. Kategori Kepraktisan Produk
No Tingkat Pencapaian (%) Kategori 1 (61-100)% Praktis 5 (0-60)% Tidak Praktis Sumber: (Riduwan, 2019)
Kemudian, efektivitas pada penelitian ini juga ditinjau dari ketuntasan klasikal mahasiswa dalam satu  kelas.  Hal  ini  Merujuk  kepada (Listari  et  al.,  2020) yang  menyatakan  “k etuntasan  klasikal  atau presentase  kelulusan  peserta  didik  yang  harus  dipenuhi  adalah  80% ”. Jadi  dalam  hal  ini e-learning dikatakan efektif jika tingkat kelulusan mahasiswa sama atau lebih dari 80%. Efektivitas pada penelitian ini  juga  ditinjau  dari  aspek Gain  Score, yang  mana  Richard  R  Hake  dalam (Istiqamah,  2019 ; Hartati Susanto,  2020) menjelaskan Gain  Score ini  adalah  membandingkan  nilai pre-test dengan post-test . Sehingga dalam menganalisis peningkatan hasil belajar dari pretest dan posttest saat memakai skor N- Gain sebagai berikut:
(4)
Pada rumus tersebut, Spost berarti skor posttest, Spre berarti skor pretest, dan Smaks berarti Skor maksimum  ideal.  Untuk  kategori Gain  Score menurut  Hake  Ricard  R  dalam (Ikram  et  al.,  2021) di tunjukkan  pada  Table  2.  Setelah  penghitungan  dalam  mengukur  peningkatan  hasil  belajar  mahasiswa dengan mengggunakan rumus Gain Score . E-learning yang dikembangkan dapat dikatakan efektif apabila nilai Gain Score minimal pada kategori sedang.

## Tabel 2. Kategori Gain Score
No Gain score Kategori 1. N- gain > 70 Tinggi 2. 30 ≤ N - gain ≤ 70 Sedang 3. N- gain < 30 Rendah Sumber: Hake Ricard R dalam (Ikram et al., 2021)

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Tahap dianalisis , pada penelitian ini yang menjadi potensinya adalah mahasiswa di UNP, karena mahasiswa sebagai peserta didik jika diasah terus potensi dan keterampilan melalui pengembangan akan mendapatkan  hasil  yang  maksimal.  Potensi  selanjutnya  adalah  ICT  yang  semakin  berkembang  yang mengakibatkan pembelajaran mahasiswa dikelas akan dipermudah. Kemudian, yang menjadi masalahnya adalah  mahasiswa  sebagai  peserta  didik  dan  dosen  sebagai  pendidik  pada  perkuliahan  Bahasa Pemprograman  yang  sewaktu  menggunakan e-learning UNP  banyak  dihadapi  berbagai  kendala,  seperti teknis,  di  mana  mahasiswa  susah  mengakses E-Learning ,  apalagi  pada  jam-jam  sibuk  dan e-learning seringkali  mengalami error ketika  diakses . Sehingga  pembelajaran  tidak  optimal  dan  tidak  berjalan dengan  baik. Tahap  mengumpulkan  informasi .  Dari  informasi  yang  telah  terkumpul  disimpulkan perkuliahan Bahasa Pemprograman yang menggunakan e-learning UNP banyak dihadapi berbagai kendala oleh dosen dan mahasiswa. Seperti susahnya e-learning tersebut diakses pada jam-jam sibuk, sering error ,
serta  terdapatnya  beberapa  perbedaan  tampilan  di  laptop  dan smartphone. Dan  dari  hasil  identifikasi kebutuhan, dibutuhkan alternatif media pembelajaran dalam mata kuliah Bahasa Pembelajaran di UNP.
Tahap  membuat  desan  produk ,  peneliti  memulai  dengan  melakukan  perencanan  awal, merancang  desain,  menyiapkan  peralatan/  bahan,  dan  mengaktifkan e-learning. E-learning tersebut dibuat dengan berbagai fitur, diantaranya: a.) Tab " About " berisi tentang Rencana Pembelajaran Semester (RPS),  Arahan  Pembelajaran  yang  menjadi  informasi  penting  untuk  memulai  perkuliahan  disetiap pertemuannya, Petunjuk Penggunaan E-Learning dan Profil mahasiswa; b.) Tab " Messages " adalah tempat mahasiswa  menerima  umpan  balik/ feedback dari  setiap  tugas  yang  dikerjakan.  Disini  nilai-nilai  tugas setiap  pertemuan  dan  pengayaan  akan  diinformasikan;  c.)  Tab “Kuliah” adalah  tempat  mahasiswa melaksanakan  pembelajaran  dari  pertemuan  1  sampai  16;  d.)  Tab “Forum” adalah  tempat  mahasiswa berdiskusi pada setiap pertemuan perkuliahan; e.) Tab “Partisipan” adalah tempat mahasiswa dan dosen melihat partispasi yang sedang online dan daftar  partisipan perkuliahan; f.) Tab "Kontak” berisi tentang informasi dan kontak pengembang e-learning ; g.) Tab "Tanya” adalah tempat mahasiswa bertanya tentang masalah seputar penggunaan e-learning ; h.) Tab "Sosial" merupakan wadah untuk berkomunikasi dengan dosen dan sesama mahasiswa terkait perkuliahan. Disini adalah media sosial mahasiswa dengan dosen. Disini dosen akan update informasi perkuliahan. Setiap postingan dan komentar akan masuk ke notifikasi mahasiswa.  Disini  dosen  juga  akan  memberikan  kuis  dan  lainnya;  i.)  Tab " Library " berisi  sumber pembelajaran pendukung (literatur/ referensi) terkait perkuliahan; j.) Tab "Labor" adalah Laboratorium Pemprograman Bahasa C, disini mahasiswa dapat membuat program Bahasa C dan menjalankannya; k.) Icon "Gerigi" yang berada pada bagian atas sebelah kanan adalah tempat mahasiswa mengedit profil dan melihat akun dan juga logout ; l.) Icon "Lonceng" yang  berada pada bagian bawah sebelah kanan adalah tempat mahasiswa menerima notifikasi seputar e-learning. Tampilan e-learning yang dibuat dapat dilihat pada Gambar 1, 2, 3 dan 4.
Gambar 1. Halaman Login dari E-learning
Gambar 2. Tampilan Bagian Atas E-Learning
Gambar 3. Tampilan Halaman Awal E-Learning
Gambar 4. Tampilan Perkuliahan Pada E- Learning
Tahap memvalidasi desain , peneliti memulai dengan validasi instrumen validitas oleh 2 orang ahli  instrumen,  dan  memperoleh  nilai  0,76136  dengan  kategori  valid.  Kemudian,  setelah  instrumen validasi valid, peneliti melakukan validasi produk. Dari hasil validasi produk yang dilakukan, dari 2 orang ahli media, produk yang dikembangkan mendapat nilai 0,902 dengan kategori valid dan dari 2 orang ahli materi  Bahasa  Pemprograman  mendapat  nilai  0,842  dengan  kategori  valid.  Setelah,  produk  dikatakan valid, maka tahap selanjutnya peneliti melakukan beberepa perbaikan produk  berdasarkan saran-saran dari  validator,  yaitu  perbaikan  penempatan  menu  petunjuk  penggunaan e-learning dan  beberapa perubahan lainnya.
Tahap  uji  coba  terbatas ,  peneliti  memulai  penelitian  dengan  memvalidasi  instrumen kepraktisan dengan dua orang ahli instrumen dan mendapatkan nilai 0,841 dengan kategori valid. Setelah dikatakan valid, selanjutnya peneliti melakukan uji coba kepada dua orang dosen Bahasa Pemprograman untuk  dilihat  kepraktisannya.  Dosen  1  mendapatkan  nilai  95%  dan  dosen  2  mendapat  nilai  80,25%, sehingga  diketahui  secara  keseluruhan  produk  yang  dikembangkan  mendapat  kategori  praktis  dengan nilai rata-rata 88,75%. Selanjutnya masih pada uji coba  terbatas, peneliti melakukan uji coba e-learning pada 5 orang  mahasiswa dalam kelompok kecil diluar sampel penelitian pada uji coba pemakaian. Dari hasil  uji  coba  pada  mahasiswa  tersebut, e-learning mendapat  nilai  80%  dengan  kategori  praktis. Kemudian,  Pada  tahap  selanjutnya,  tahap  revisi  produk,  peneliti  melakukan  perbaikan  produk berdasarkan  saran  dan  masukan  para  responden  di  uji  coba  terbatas.  Peneliti  memperbaiki  bagian absensi dengan menambah keterangan lebih lengkap pada bagian tersebut. Setelah revisi produk, peneliti melakukan  uji  coba  pemakaian  selama  7  hari  ( pretest ,  pembelajaran  dengan  6  topik  dan posttest ).  Dari hasil analisis kepraktisan produk oleh  30 orang mahasiswa sebagai pengguna pada uji coba  pemakaian diketahui  bahwa e-learning berbasis wordpress yang  peneliti  kembangkan  mendapatkan  skor  rata-rata 82,83% dan mendapat kategori “Praktis”.
Selanjutnya,  masih  dalam  uji  coba  pemakaian  peneliti  melakukan  uji  efektivitas.  Uji  efektivitas dimulai dari melakukan uji validitas butir soal dan validitas logis tes objektif oleh dua orang ahli materi Bahasa  Pemprograman.  Dari  hasil  analisis  uji  validasi  instrumen  tes  objektif  diketahui  bahwa  rata-rata penilaian oleh dua orang ahli instrumen secara keseluruhan terhadap instrumen validitas produk adalah 0,83 dan mendapat kategori “Valid”. Setelah dikatakan valid, selanjutnya masih pada uji coba pemakaian, diketahui  bahwa  dari  30  orang  mahasiswa  pada  saat pretest atau  sebelum  perlakuan digunakannya  e- learning berbasis wordpress sebagai media pembelajaran hanya 8 orang yang tuntas sehingga presentase ketuntasan  adalah  27%  dengan  kategori  tidak  efektif.  Sedangkan  setelah  diberi  perlakuan  berupa digunakannya e-learning berbasis wordpress sebagai media pembelajaran, pada saat postest dari 30 orang mahasiswa  tersebut  diketahui  26  orang  mahasiswa  yang  tuntas  dengan  kategori  efektif.  Sehingga berdasarkan  ketuntasan  klasikal  dapat  disimpulkan  digunakannya e-learning berbasis wordpress efektif digunakan sebagai media pembelajaran Bahasa Pemprograman. Hasil analisis Uji efektivitas dijabarakan pada  Tabel  3.  Setelah  analisis  berdasarkan  ketuntasan  klasikal,  selanjutnya  peneliti  menganalisis berdasarkan Gain Score dari 30 orang mahasiswa yang mengikuti uji coba pemakaian dimulai dari pretest dan postest . Dari analisis yang dilakukan dengan Gain Score . Maka didapatkan nilai minimum 23,33, nilai maksimum  89,55,  sehingga N-Gain  Score (%)  mendapat  nilai  54,25  dengan  kategori  sedang.  Maka disimpulkan e-learning berbasis wordpress efektif  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  Bahasa Pemprograman.
Tabel 3. Hasil Analisis Uji Efektivitas Berdasarkan Ketuntasan Klasikal
Keterangan Pretest Postest Jumlah Mahasiswa Yang Mengikuti 30 30 Jumlah Mahasiswa Yang Tuntas 8 26 Jumlah Mahasiswa Yang Tidak Tuntas 22 4 Persentase Ketuntasan (%) 27 86,67 Kategori Tidak Efektif Efektif
Pembahasan Penelitian  pengembangan  yang  telah  dilakukan  bertujuan  menghasilkan  produk  berupa  media pembelajaran  yang  bisa  diakui  dan  dipertanggungjawabkan,  karena  media  yang  dikembangkan  telah divalidasi oleh para pakar. Validasi produk dapat dilakukan dengan menghadirkan beberapa pakar yang berpengalaman  untuk  menilai  produk  baru  telah  yang  dirancang (Sugiyono,  2017). Produk  yang dihasilkan oleh peneliti telah melewati penilaian, uji coba dan penyempurnaan yang berulang kali. Hasil validasi oleh 4 orang validator terhadap e -learning berbasis wordrpess menyatakan bahwa e-learning valid digunakan  sebagai  media  pembelajaran.  Penilaian  validitas  ini  dilihat  dari  segi  isi  dan  tujuan, instruksional dan teknis. Tiga kriteria utama dalam penilaian media pembelajaran, diantaranya kualitas isi dan tujuan, kualitas instruksional, dan kualitas teknis (Arsyad, 2017). Sedangkan untuk kepraktisan, pada uji coba terbatas yang diujikan pada mahasiswa dan dosen, e-learning berada pada kategori praktis. Dosen merespon  bahwa e-learning mudah  dan  praktis  digunakan  dalam  pembelajaran.  Kepraktisan  bermakna kemudahan saat mempersiapkan, melakukan pengolahan dan menterjemahkan serta administrasi, apalagi khususnya  dalam  pembelajaran,  media  pembelajaran  mesti  mudah  digunakan  pengguna (Irsalina  & Dwiningsih, 2018; Muslimah et al., 2019). Mengukur tingkat kepraktisan dapat dilihat dari pertimbangan para  dosen  sebagai  pendidik  dan  mahasiswa  sebagai  peserta  didik (Aufa  et  al.,  2021;  Yanto,  2019).
Pertimbangan  mereka  didapatkan  sebagai  pengguna  media  yang  dikembangkan.  Dalam  pertimbangan tersebut mereka mempertimbangkan kemudahan dan kegunaan dari e-learning yang dikembangkan. Uji efektivitas dapat dilihat dari keberhasilan proses belajar di indikasikan dengan keberhasilan mahasiswa menguasai materi yang diberikan. Dari hasil analisis e -learning berbasis wordrpess dikembangkan efektif digunakan dalam pembelajaran karena e-learning mencapai tujuan pembelajaran. efektif adalah hasil yang didapat  sama  seperti  tujuan  yang  sudah  ditentukan (Kurniasari  et  al.,  2017;  Sulthon,  2017). Artinya Setelah  melewati  tahap-tahap  pada  penelitian  dan  setelah  di  uji  coba  serta  revisi, e-learning dikatakan valid,  praktis,  dan  efektif.  Jadi, e-learning berbasis wordrpess yang  dibangun,  layak  digunakan  untuk alternatif  media  pembelajaran  pada  mata  kuliah  Bahasa  Pemprograman.  tiga  aspek  yang  perlu diperhatikan  dalam  menilai  kualitas  suatu  produk  dari  penelitian  pengembangan,  yaitu  validitas, kepraktisan, dan efektivitas (Dwijayani, 2017; Zakiamani et al., 2020).
Adapun  kelebihan  produk  yang  dikembangkan  dalam  penelitian  ini  adalah e-learning dibuat dengan desain yang lebih simpel, ringan dan mudah diakses, dan juga penerapannya bisa dilakukan secara full  atau  blended  learning.  Di  dalam e-learning ini  mahasiswa  juga  dapat  melakukan  praktikum  secara langsung,  karena  disini  mereka  bisa  membuat  program  dan  mensimulasikannya.  Dari  hasil  penelitian pengembangan ini, maka produk yang dibuat mampu memberikan inovasi baru dalam dunia pendidikan ataupun  memberikan  solusi  terhadap  permasalahan  yang  ada,  khususnya  pada  pembelajaran  Bahasa Pemprograman  di  UNP. E-learning berbasis wordpress pada  pembelajaran  Bahasa  Pemprograman  ini berimplikasi pada mahasiswa atau dosen untuk mengubah pola pengajaran sesuai kurikulum saat ini dan tujuan  pendidikan  nasional,  yakni  pengajaran  harus  dapat  dilaksanakan  dengan  menarik  salah  satunya menggunakan  media  dalam  proses  pembelajaran.  Implikasi  dari  pengembangan e-learning berbasis wordpress adalah meningkatkan keefektifan mahasiswa ketika memahami materi dengan mandiri, kreatif, dan menyenangkan dimanapun dan kapanpun terbatas ruang dan waktu. Hal lainnya yaitu memberikan kesempatan  kepada  mahasiswa  untuk  belajar  mandiri  dan  aktif  mencari  pengetahuan  terhadap  materi pelajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran Bahasa Pemprograman. Keterbatasan dalam penelitian ini adalah  produk  yang  dihasilkan  berupa  media e-learning berbasis wordpress. Kemudian  uji  validasi dilakukan pada validasi ahli dan validasi empiris (uji coba lapangan) dan uji coba pemakaian dilakukan di UNP  dalam  pembelajaran  Bahasa  Pemprograman.  Kemudian,  untuk  peneliti  selanjutnya,  peneliti mempunyai saran agar menganalisis dan menyempurnakan kembali e-learning berbasis wordpress sesuai dengan perkembangan teknologi yang ada dimasa mendatang.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian, e-learning berbasis wordpress yang telah peneliti kembangkan layak digunakan  dalam  pembelajaran.  Kemudian  mendapatkan  respon  positif  dari  dosen  dan  mahasiswa sehingga  praktis  dalam  penggunaannya.  Serta, e-learning berbasis wordpress ini  efektif  sehingga  dapat meningkatkan hasil belajar mahasiswa pada pembelajaran Bahasa Pemprograman di UNP.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Abdulmajid, N. W., Pramuntadi, A., Riyanto, A. B., & Rochmah,  E. (2017).  Penerapan E-Learning Sebagai Pendukung  Adaptive  Learning  dan  Peningkatan  Kompetensi  Siwa  SMK  di  Kabupaten  Bantul. Jurnal Taman Vokasi , 5 (2), 170 – 182. https://doi.org/10.30738/jtv.v5i2.2475.
Anggrasari, L. A. (2020). Penerapan e-learning untuk meningkatkan kemampuan literasi digital di era new normal. Premiere  Educandum :  Jurn al  Pendidikan  Dasar  Dan  Pembelajaran , 10 (2),  248. https://doi.org/10.25273/pe.v10i2.7493.
Arsyad, A. (2017). Media Pembelajaran Edisi Revisi . PT Raja Grafindo Persada. Aufa,  N.,  Zubainur,  C.  M.,  &  Munzir,  S.  (2021).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Model  Missouri Mathematics  Project  (MMP)  Berbantuan  Software  Geogebra  untuk  Meningkatkan  Pemahaman Konsep Siswa. Jurnal Inovasi Penelitian , 1 (11), 2377 – 2394. https://doi.org/10.47492/jip.v1i11.
Azizah, A. (2020). Pelatihan Pembelajaran Daring Dimasa Pandemi Covid-19 Untuk Guru- Guru Sd Negeri 3 Melayu Muara Teweh Online Learning Training During the Covid 19 Pandemic for Teachers Sd Negeri 3 Malay Muara Teweh. BAKTI BANUA : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 1 (2), 78 – 83. https://ejurnal.stimi-bjm.ac.id/index.php/BBJM/. Azwar, . Pustaka Belajar. n Validitas Edisi 4 Reliabilitas da Saifuddin. (2018).
Bani Hani, A., Hijazein, Y., Hadadin, H., Jarkas, A. K., Al-Tamimi, Z., Amarin, M., Shatarat, A., Abu Abeeleh, M., & Al-Taher, R. (2021). E-Learning during COVID-19 pandemic; Turning a crisis into opportunity: A cross-sectional study at The University of Jordan. Annals of Medicine and Surgery , 70 (September), 102882. https://doi.org/10.1016/j.amsu.2021.102882.
Budi, S. P., Suprapti, Danang, & Febryantahanuji. (2019). Media Pembelajaran E-Learning Dengan Metode Parsing  Untuk  Meningkatkan  Efektifitas  Pembelajaran  di  Sekolah  Berbasis  Web. Jurnal  Ilmiah Sistem Informasi, Teknologi Informasi Dan Sistem Komputer , 14 (2), 105 – 115. https://doi.org/10.33998/processor.2019.14.2.644. Cyly  Arrum  Dalu,  Z.,  &  Rohman,  M.  (2019).  Pengembangan  E-Learning  Sebagai  Media  Pembelajaran Simulasi dan Komunikasi Digital bagi Siswa SMK. Jupiter (Jurnal Pendidikan Teknik Elektro) , 04 (1), 25 – 33. https://doi.org/10.25273/jupiter.v4i1.4132.
Dian  Ari  Widyastuti.  (2017).  Evaluasi  Layanan  Bimbingan  Kelompok  di  Sekolah  Menengah  Pertama Berdasarkan  Model  Kesenjangan  (Dispcrepancy  Model). Junal  Konseling  Gusjigang . https://doi.org/10.24176/jkg.v3i1.1603.
Dwijayani, N. M. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran ICARE. Kreano, Jurnal Matematika Kreatif- Inovatif , 8 (2), 126 – 132. https://doi.org/10.15294/kreano.v8i2.10014.
Elyas,  A.  H.  (2018).  Penggunaan  model  pembelajaran  e-learning  dalam  meningkatkan  kualitas pembelajaran. Jurnal Warta , 56 (04), 1 – 11. http://jurnal.dharmawangsa.ac.id/index.php/juwarta/article/view/4. Fivia Eliza, Pranata, N., & Fadli, R. (2019). Multimedia Interaktif Berbasis Course Lab Dalam Pembelajaran Memahami  Dasar-Dasar  Elektronika. Jurnal  Teknologi  Informasi  Dan  Pendidikan , 12 (1),  1 – 7. https://doi.org/10.24036/tip.v12i1.
Gall, M., Gall, J. P., & Borg, W. R. (2012). Applying Educational Research . Pearson.
Hanifah Salsabila, U., Irna Sari, L., Haibati Lathif, K., Puji Lestari, A., & Ayuning, A. (2020). Peran Teknologi Dalam  Pembelajaran  Di  Masa  Pandemi  Covid-19. Al-Mutharahah:  Jurnal  Penelitian  Dan  Kajian Sosial Keagamaan , 17 (2), 188 – 198. https://doi.org/10.46781/al-mutharahah.v17i2.138.
Hartati    Susanto,  P.  S.  (2020).  Peran  Pemuda  Tani  Dalam  Pencegahan  Penyebaran  Covid-19  Di  Tingkat Petani (Kasus Di Kabupaten Magelang). BASKARA : Journal of Business & Entrepreneurship , Vol 2 , No  2  (2020):  Baskara :  Journal  of  Business  and Entrepreneurship ,  107 – 112. https://doi.org/10.24853/baskara.2.2.107-112.
Ihsan, M. S., Ramdani, A., & Hadisaputra, S. (2019). Pengembangan E-Learning Pada Pembelajaran Kimia Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Peserta  Didik. J.  Pijar  MIPA , 14 (2),  84 – 87. https://doi.org/10.29303/jpm.v14i2.1238.
Ikram,  A.  F.  Z.,  Elvia,  R.,  &  Handayani,  D.  (2021).  Pengaruh  Pemanfaatan  Media  Presentasi  Online  Prezi Pada Materi Konsep Mol Terhadap Hasil Belajar Siswa (Studi Eksperimen di Kelas X MIPA SMAN 9 Bengkulu Utara). Alotrop , 5 (1), 64 – 73. https://doi.org/10.33369/atp.v5i1.16488.
Irsalina, A., & Dwiningsih, K. (2018). Practicality Analysis of Developing the Student Worksheet Oriented Blended  Learning  in  Acid  Base  Material. JKPK  (Jurnal  Kimia  Dan  Pendidikan  Kimia) , 3 (3),  171. https://doi.org/10.20961/jkpk.v3i3.25648.
Istiqamah. (2019). Pembelajaran Menulis Karangan Deskripsi Dengan Model Kooperatif Tipe Stad. Journal of
Chemical
Information and Modeling , 53 (9), 1689 – 1699. https://doi.org/10.22373/jid.v19i2.5034.
Karollina, N., Hidayati, U., & Syaflita, D. (2021). Penggunaan Aplikasi Google Classroom Dan Google Form Pada  Pembelajaran  Ipa  Di  Mts  Darul  Hikmah  Pekanbaru. Riau  Education  Journal , 1 (1),  21 – 27. https://jurnal.pgririau.or.id/index.php/rej/article/view/8.
Khusniyah,  T.  W.  (2020).  Efektivitas  E-Learning  Terhadap  Hasil  Belajar  Mahasiswa  Pada  Mata  Kuliah
Konsep Dasar IPS. SAP (Susunan Artikel Pendidikan) , 4 (3). https://doi.org/10.30998/sap.v4i3.6283.
Kurniasari,  D.,  Kurniasari,  D.,  &  Marta,  M.  S.  (2017).  Pengaruh  Anggaran  Berbasis  Kinerja  Terhadap Efektivitas  Pengendalian  Anggaran  Di  Dinas  Pendapatan  dan  Pengelolaan  Keuangan  dan  Aset Kabupaten Bandung Barat.
Jurnal Ilmu
Administrasi Publik , 53 (4), 130. https://doi.org/10.26905/pjiap.v2i2.1446. Lilis,  A.,  Ulfah,  S.  I.,  &  Endang,  D.  R.  (2020).  Efektivitas  Penggunaan  E-Learning  Sebagai  Media Pembelajaran Saat Pandemi Covid 19. JKBM (Jurnal Konsep Bisnis Dan Manajemen) , 7 (November),
72 – 81. https://doi.org/10.31289/jkbm.v7i1.4333.
Listari,  A.  W.,  Mangesa,  R.  T.,  &  Muliadi.  (2020).  Penerapan  Tutor  Sebaya  Dalam  Implementasi  Strategi CIRC  Berbasis  Active  Learning  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Sistem Komputer di SMKN 5 Makassar. Jurnal MediaTIK , 3 (3), 13. https://doi.org/10.26858/jmtik.v3i3.15174. Muharto, M., Hasan, S., & Ambarita, A. (2017). Penggunaan Model E-Learning Dalam Meningkatkan Hasil Belajar  Mahasiswa  Pada  Materi  Microprocessor. IJIS-Indonesia  Journal  on  Information  System ,
2 (April). https://doi.org/10.36549/ijis.v2i1.26. Muliono,  R.  (2016).  Optimasi  Website  Berbasis  Cms  Pada  Google  Pegespeed. CESSJournal  Of  Computer
Engineering, System And Science , 1 (2), 32 – 35. https://doi.org/10.24114/cess.v1i2.4065.
Muslimah,  S.  L.,  Rosalina,  E.,  &  Febriand,  R.  (2019).  Pengembangan  LKS  Tematik  berbasis  Outdoor
Learning pada siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 1 (1), 1 – 9. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1069 ISSN.
Ningsih, S. R., & Erdisna. (2021). Implementasi E-Learning Sebagai Media Pembelajaran Online Bagi Siswa Sekolah  Menengah  Kejuruan  (  SMK  ). JOISIE  Journal  Of  Information  System  And  Informatics Engineering , 5 (1), 20 – 28. https://doi.org/10.35145/joisie.v5i1.1307.
Prasetya,  M.  A.  (2015).  E-Learning  Sebagai  Sebuah  Inovasi  Metode  Active  Learning. Edukasia :  Jurnal Penelitian Pendidikan Islam , 10 (2), 319 – 338. https://doi.org/10.21043/edukasia.v10i2.797. Radhiani, A., & Sirwan. (2019). Pemanfaatan E-Learning Berbasis Wordpress Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jurnal MediaTIK , 2 (1), 1 – 7. https://doi.org/10.26858/jmtik.v2i1.9822.
Ratnawati,  N.  K.  M.,  Utama,  I.  B.,  &  Dewantara,  I.  P.  M.  (2019).  Pemanfaatan  E-Learning  Pada  Mata Pelajaran Bahasa Indonesia. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia Undiksha , 9 (1), 46 – 56. https://doi.org/10.23887/jjpbs.v9i1.20300.
Riduwan. (2019). Belajar Mudah Penelitian untuk Guru-Karyawan dan Peneliti Pemula . Alfabeta.
Rijal,  A.,  &  Sofiarini,  A.  (2019).  Pengembangan  E-Learning  Mata  Kuliah  Pembelajaran  Matematika  Sd Berbasis
Aplikasi Moodle
Di Pgsd.
Jurnal Basicedu , 3 (4), 2071 – 2082. https://doi.org/10.31004/basicedu.v3i4.266.
Riyani,  R.,  Maizora,  S.,  &  Hanifah,  H.  (2017).  Uji  Validitas  Pengembangan  Tes  Untuk  Mengukur Kemampuan Pemahaman Relasional Pada Materi Persamaan Kuadrat Siswa Kelas Viii Smp. Jurnal Penelitian Pembelajaran Matematika Sekolah (JP2MS) , 1 (1), 60 – 65. https://doi.org/10.33369/jp2ms.1.1.60-65.
Sakiah,  N.  A.,  &  Effendi,  K.  N.  S.  (2021).  Analisis  Kebutuhan  Multimedia  Interaktif  Berbasis  PowerPoint Materi  Aljabar  Pada  Pembelajaran  Matematika  SMP. JP3M  (Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Dan Pengajaran Matematika) , 7 (1), 39 – 48. https://doi.org/10.37058/jp3m.v7i1.2623.
Saluky, S. (2016). Pengembangan Bahan Ajar Matematika Berbasis Web Dengan Menggunakan Wordpress.
Eduma : Mathematics Education Learning and Teaching , 5 (1), 80 – 90. https://doi.org/10.24235/eduma.v5i1.685. Santosa,  F.  H.,  Negara,  H.  R.  P.,  &  Samsul  Bahri.  (2020).  Efektivitas  Pembelajaran  Google  Classroom Terhadap  Kemampuan  Penalaran  Matematis  Siswa. Jurnal  Pemikiran  Dan  Penelitian  Pendidikan Matematika (JP3M) , 3 (1), 62 – 70. https://doi.org/10.36765/jp3m.v3i1.254.
Saputra,  W.  N.  E.  (2019).  Evaluasi  Model  Discrepancy:  Salah  Satu  Model  Evaluasi  Program  Konseling. Insight Jurnal . https://doi.org/10.21009/INSIGHT.081.03. Sari, R. M. M., & Priatna, N. (2020). Model-Model Pembelajaran di Era Revolusi Industri 4.0 (E-Learning, M- Learning, AR-Learning dan VR-Learning). Jurnal Ilmiah Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan ,
6 (1), 107 – 115. http://ejournal.unsub.ac.id/index.php/FKIP/article/view/699/591. Setyawati, R. D., Happy, N., & Murtianto, Y. H. (2018). Instrumen Angket Self-Esteem Mahasiswa Ditinjau Dari  Validitas  Dan  Reliabitas. Phenomenon :  Jurnal  Pendidikan  MIPA , 7 (2),  174 – 186. https://doi.org/10.21580/phen.2017.7.2.1932. Sianturi,  S.  R.,  &  Lisum,  K.  (2018).  Peningkatan  Motivasi  Belajar  melalui  Evaluasi  E  -  Learning  pada Institusi  Keperawatan  di  Jakarta  dan  Depok. Jurnal  Pendidikan  Keperawatan  Indonesia , 31 . https://doi.org/10.17509/jpki.v4i2.11563.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Alfabeta. Sulthon,  S.  (2017).  Pembelajaran  IPA  yang  Efektif  dan  Menyenangkan  bagi  Siswa  MI. ELEMENTARY: Islamic Teacher Journal , 4 (1). https://doi.org/10.21043/elementary.v4i1.1969. Universitas Negeri Padang. (2018). Buku Pedoman Akademik UNP . UNP Press.
Weni,  D.  M.,  &  Isnani,  G.  (2016).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  dengan  Pengembangan  Media Pembelajaran E-Learning Berbasis Blog. Jurnal Pendidikan Bisnis Dan Manajemen , 2 (2), 114 – 123. https://doi.org/2527-905X.
Widodo, A., & Nursaptini. (2020). Problematika Pembelajaran Daring Dalam Perspektif Mahasiswa. ELSE (Elementary School Education Journal) , 4 , 100 – 115. https://doi.org/10.30651/else.v4i2.5340. Widodo,  G.  S.,  &  Hidayah,  L.  (2020).  Pengembangan  E-Learning  Mata  Kuliah  Profesi  Keguruan  Berbasis Moodle  Untuk  Model  Blended  Learning  Di  Universitas  Islam  Malang. Jurnal  Bidang  Pendidikan Dasar , 4 (2), 114 – 123. https://doi.org/10.21067/jbpd.v4i2.4189.
Yanto, D. T. P. (2019). Praktikalitas Media Pembelajaran Interaktif pada Proses Pembelajaran Rangkaian Listrik. INVOTEK: Jurnal Inovasi Vokasional Dan Teknologi , 19 (1), 75 – 82. https://doi.org/10.24036/invotek.v19i1.409. Zakiamani, A., Zulkarnain, Z., & Maimunah, M. (2020). Validitas dan Praktikalitas Perangkat Pembelajaran Matematika:  Studi  Pengembangan  di  SMPN  Islam  Teknologi  Rambah. JURING  (Journal  for
Research in Mathematics Learning) , 3 (3), 212 – 223. https://doi.org/10.24014/juring.v3i3.10285. Zulkarnain,  A.,  Tirtana,  A.,  &  Susanto,  D.  W.  S.  (2020).  Sistem  Informasi  Karya  Inovatif  berbasis  CMS Wordpress  Studi  Kasus  STIKI  Malang. Jurnal  Ilmiah  Teknologi  Informasi  Asia , 14 (2),  93. https://doi.org/10.32815/jitika.v14i2.474.