## Jurnal Pendidikan Agama Kristen
Volume 5, No 1, Pebruari 2024 (12-25) e-ISSN 2721-1622 Available at: http://sttikat.ac.id/e-journal/index.php/sikip
Pengetahuan dan Keterampilan Teknis sebagai Fondasi bagi Guru Kristen: Studi Kasus di Desa Parbotihan
Jannes Eduard Sirait 1 , Purim Marbun 2 , Johni Hardori 3 Sekolah Tinggi Teologi Bethel Indonesia, Jakarta Correspondence email: anneseduardsirait@yahoo.co.id
Abstract
This study aims to find practical and explorable approaches or steps to improve Christian teachers' knowledge and technical skills in Parbotihan village. The focus is on finding relevant solutions that are practical and cost-effective. In the process, this research examines Christian teachers' perceptions of efforts to improve their competence. This research involves collecting relevant literature and in- depth analysis using explanatory and phenomenological-qualitative methods. The implementation began  by  compiling  a  semi-structured  interview  instrument  for  Christian  teachers  as  the  primary informants. The data collected focuses on the most effective strategies and steps in improving their technical knowledge and skills. The research results highlight the need to optimize the strategic role of government, schools, churches, and society in supporting Christian teachers. In addition, research also  confirms  the  importance  of  individual  initiative  for  each  teacher  in  developing  technical knowledge and skills independently.
Keywords: knowledge exploration; technical skills; foundations for Christian teachers

## Abstrak
Misi  dari  studi  ini  adalah  untuk  menemukan  pendekatan-pendekatan  yang  efektif  dan  dapat dieksplorasi,  pendekatan  ataupun  langkah-langkah  efektif  untuk  meningkatkan  pengetahuan  dan keterampilan  teknis  guru  Kristen  di  desa  Parbotihan.  Fokusnya  adalah  menemukan  solusi  yang relevan, praktis, dan biaya efektif. Dalam prosesnya, penelitian ini menelaah persepsi guru Kristen terhadap upaya meningkatkan kompetensi mereka. Menggunakan metode analisis penjelasan dan fenomenologi-kualitatif, penelitian ini melibatkan pengumpulan literatur yang relevan dan analisis mendalam.  Pelaksanaannya  dimulai  dengan  menyusun  instrumen  wawancara  semi-terstruktur untuk para guru Kristen sebagai informan utama. Data yang dikumpulkan berfokus pada strategi dan langkah-langkah yang dianggap paling efektif dalam meningkatkan pengetahuan dan keterampilan teknis mereka. Hasil penelitian menyoroti perlunya optimalisasi peran strategis pemerintah, sekolah, gereja, dan masyarakat dalam mendukung guru-guru Kristen. Selain itu, penelitian juga menegaskan pentingnya inisiatif individu bagi setiap guru dalam mengembangkan pengetahuan dan keterampilan teknis secara mandiri.
Kata kunci: eksplorasi pengetahuan; keterampilan teknis; fondasi zuru Kristen
DOI: https://doi.org/10.52220/sikip.v5i1.222

## Pendahuluan
Wajah  pendidikan  telah  berubah  oleh  kemajuan  zaman,  guru  Kristen  harus  segera berhias diri menyambut perubahan supaya tetap memiliki pengetahuan dan keterampilan teknis yang handal di tengah tingginya tuntutan pengetahuan dan keahlian dalam menu- naikan tugas jabatan profesi. Fokus utama guru adalah memberikan pengajaran, pendidikan, bimbingan, serta pelatihan kepada para siswa. Tugas profesi membutuhkan pengetahuan
dan keterampilan teknis yang baik dan berkualitas tinggi. Kebutuhan tersebut diperlukan pada waktu terjadi interaksi dengan siswa selama proses belajar-mengajar. Interaksi dalam pembelajaran  membutuhkan  peran  pengetahuan  dan  keterampilan  teknis yang  bagus . Keterampilan teknis mencakup seluruh pengetahuan dan kompetensi yang terdapat dalam ranah pedagogik dan professional. Kecakapan teknis guru meliputi seluruh hal-hal teknis dalam  melaksanakan  profesi,  yaitu  bagaimana  guru  Kristen  mampu  menghadirkan kenyamanan dalam mendidik dan menata pembelajaran. Guru Kristen harus mampu juga melakukan analisis dan menemukan akar persoalan sampai menemukan solusi paling tepat.
Kemampuan teknis adalah keterampilan yang melekat pada diri guru sebagai pendidik professional . Keterampilan  teknis merupakan  kemampuan  yang  wajib  dimiliki  guru.  Ke- mampuan guru dalam Permendiknas Nomor 16 Tahun 2007, terdiri dari: kompetensi sosial, kepribadian,  pedagogik  dan  profesional.  Selanjutnya  dalam  Keputusan  Menteri  Agama (KMA) Nomor 2011 Tahun 2011, memuat enam kompetensi, yautu: kompetensi pedagogis, kepribadian,  sosial,  professional,  religious,  dan  kompetensi  leadership. Kompetensi-kom- petensi yang memiliki hubungan dan keterkaitan dengan keterampilan teknis guru Kristen berada  pada  cakupan  kompetensi  pedagogik  dan  kompetensi  professional.  Kompetensi guru lainnya memiliki hubungan dengan soft skill dan memiliki hubungan dengan kesuk- sesan  menjadi  guru. 1 Kompetensi  pedagogik  seorang  guru  meliputi  kemampuan  dalam memahami serta mengelola berbagai aspek dari siswa, termasuk sikap moral, emosional, dan intelektual. Ini mencakup perencanaan, pelaksanaan pembelajaran, dan evaluasi hasil belajar siswa. 2 Sementara itu, kompetensi profesional guru mencakup penguasaan terhadap ilmu pengetahuan,  teknologi,  dan  seni  yang  relevan  dengan  materi  pembelajaran  secara menyeluruh dan mendalam.
Pengetahuan teknis adalah jenis keterampilan yang dapat dengan mudah didokumen- tasikan, dibentuk, dan dijelaskan, sering kali terkait erat dengan lingkungan sekolah. Selain itu,  pengetahuan  ini  dapat  direplikasi,  didokumentasikan  dan  disampaikan  antar  unit kegiatan sekolah. Transfer pengetahuan teknis seringkali terjadi antara sesama guru atau rekan  kerja.  Intinya,  keterampilan  teknis  mencakup  keterampilan  guru  yang  berkaitan dengan aspek teknis pekerjaan. Kemampuan (hard competence ) ini terutama berfokus pada aspek kognitif dan dipengaruhi oleh tingkat kecerdasan intelektual (IQ). Dengan demikian, keterampilan  teknis  secara  signifikan  berkaitan  dengan  penguasaan  ilmu  pengetahuan, teknologi, dan bidang pengetahuan lainnya. Hasil keterampilan teknis pada dasarnya dapat terlihat langsung dan dapat dinilai. Aspek-aspek keterampilan teknis dapat diamati melalui tingkat kecerdasan berpikir. Maka, guru Kristen harus memiliki kompetensi dan keteram- pilan teknis yang baik, seperti: memulai pelajaran, mengatur dinamika kelas, menyiapkan dan memfasilitasi diskusi kelompok, menjaga keteraturan ruangan, dan menyusun tulisan dengan kualitas yang baik.. Keterampilan teknis ini mencakup penguasan terhadap seluruh keterampilan dasar guru. Semua keterampilan tersebut dapat dipelajari dan bukan seperti soft skill guru.
Keterampilan  teknis  dapat  dibagi  menjadi  dua  kategori  utama,  yaitu  keterampilan akademis dan keterampilan praktis. Keterampilan akademis guru mencakup kemampuan untuk memahami bidang ilmu yang diajarkan, sementara keterampilan praktis berkaitan
1 Jamal Ma’mur Asmani, Buku Panduan Internalisasi Pendidikan Karakter Di Sekolah (Yogyakarta: DIVA Press, 2011), 22.
2 Uray Iskandar, “Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Peningkatan Kinerja Guru,” Jurnal Visi Ilmu Pendidikan 10, no. 1 (2013): 1019.
langsung dengan tugas-tugas yang spesifik dalam profesi atau bidang pekerjaan tertentu. Guru Kristen dalam profesinya harus memiliki keterampilan akademik dan kejuruan. Sebab mengajar,  mendidik  dan  melatih  hanya  dapat  dilakukan  kaum  professional  atau  orang tertentu yang ahli dalam bidangnya (tidak sembarang orang). Karena menjadi guru adalah pekerjaan professional, maka diperlukan keahlian khusus.
Manfaat  dan  kegunaan  keterampilan  teknis mampu  membuat  guru  menjadi  pribadi yang sangat sukses dalam tugas profesinya. Pengetahuan dan keterampilan teknis tersebut melekat pada diri guru dan profesinya serta menjadi garansi bagi bagi orang lain dalam pekerjaannya. Keterampilan teknis memiliki manfaat dan kegunaan sekalipun tidak terpi- sahkan dengan soft skill , yaitu upaya untuk meningkatkan kredibilitas, meningkatkan keper- cayaan diri, nilai jual diri lebih tinggi, membedakannya dengan orang lain, membatu mem- perluas jaringan, memuat dirinya disegani, menjadi diri sendiri, memahami diri untuk terus berkembang,  mudah  menarik  target  audience.  Karena  itu,  guna  harus  mengoptimalkan manfat dan kegunaan keterampilan teknis, maka harus dilakukan dengan tepat, konsisten, dan secara bertanggung jawab.
Manfaat lain keterampilan teknis adalah membantu diri guru untuk senantiasa dipan- dang sebagai ahli pada bidang khusus yang ditekuninya, reputasi dan pengaruh diri ter- hadap orang-orang di sekitar meningkat, membuat guru mendapat penghargaan dari orang lain.  Kemudian  dapat  menjadi  wahana  dalam  menghantar  guru  untuk  mengenali  bakat, minat dan kepribadian serta trik untuk meraih sukses dalam membangunnya. Guru Kristen tidak  diijinkan  memoles  dirinya  dengan  keterampilan  teknis  yang  rendah.  Tetapi  harus mengembangkan  pengetahuan  dan  keterampilan  teknis  dengan  sebaik  mungkin  sesuai kebutuhan profesi keguruannya. Ketika keterampilan teknis terbentuk dengan baik, maka orang-orang  di  sekitar  guru  pasti  membantu  untuk  merekomendasikan  sebagai  guru meskipun tanpa diminta. Misalnya, dengan cara menceritakan pengalaman mereka ketika bekerja sama dengan Anda. Siswa mempromosikan Anda ketika mereka memiliki penga- laman yang dalam konteks pembelajaran dan pengajaran. Di samping itu, pendidik yang memiliki keterampilan teknis yang kuat dalam pembelajaran pasti mendapatkan kebaha- giaan tersendiri dalam bekerja. Keterampilan teknis mampu menjadikan guru berkualifikasi, professional, kompeten dan berdedikasi tinggi.
Target  pengembangan  keterampilan  teknis  adalah  mereka  yang  memiliki  label  pro- fessional dan wajib mengembangkannya. Mereka pakar pada profesi yang dikerjakannya. Namun, sasaran dan target khusus dalam tulisan ini adalah guru supaya mampu menun- jukkan  keterampilan  teknis yang  mantap  kepada  semua  pihak  yang  membutuhkannya, yaitu semua orang yang berada dalam pekerjaan dan terhubung langsung dengan profe- sinya.  Mereka  adalah  sejawat  (rekan  kerja),  tenaga  kependidikan  dan  peserta  didik  serta masyarakat luas. Hanya pribadi guru itu sendiri yang dapat membangun dan menentukan keterampilan teknis yang ingin dikembangkan sesuai tuntutan kebutuhan profesinya.
Terkait dengan hal itu, maka terdapat aspek penting yang harus dipertimbangkan guru Kristen terkait tujuan atau sasaran pengetahuan dan keterampilan teknis - nya, antara lain: Guru  Kristen  harus  menjadi  pendidik  berkualifikasi,  professional,  kompeten  dan  ber- dedikasi. Bukan hanya sekedar mampu pamer wajah dan berani tampil berdiri di depan murid tetapi harus menunjukkan bahwa dirinya dibutuhkan. Guru Kristen perlu merumus- kan keterampilan teknis dengan kuat, singkat dan spesifik serta tetap menjadi pribadi yang kompeten dan penuh dedikasi. Keahlian tersebut menjadi kekuatan tersendiri dan pembeda terhadap pekerjaan yang tidak serupa dengan orang lain. Pada dasarnya, pengetahuan dan keterampilan  teknis guru  tersebut  melekat  pada  tugas  jabatan  profesinya.  Keterampilan
tersebut  merupakan  wahana  memperlihatkan  tentang  bagaimana  seorang  guru  Kristen memberikan  penampilan  dan  pengaruh  kuat  serta  kecintaan  terhadap  kehidupan  profe- sinya. Pengetahuan dan keterampilan teknis ini menjadi stimulus perhatian dan membuat orang melihat Anda dengan cara yang berbeda dan istimewa.
Pengetahuan dan keterampilan teknis guru dapat menjadi tua dan usang serta tidak relevan  dengan  perkembangan  serta  kebutuhan  pembelajaran  masa  kini.  Sebab  dalam kodratnya ada masanya pengetahuan dan kemampuan atau kompetensi guru tidak relevan dan  membutuhkan  pembaharuan.  Maka,  guru-guru  Kristen  perlu  merespon  dinamika perubahan  dengan  antusiasme  yang  tinggi.  Mereka  harus  segera  sadar  dan  bangkit  dari tidur  berkepanjangan  sehingga  keusangan  pengetahuan  dan  kemampuan  teknis  dapat segera teratasi. Meningkatkan seluruh kompetensi, memperbaharui dan mengganti seluruh keterampilan  teknis  yang  usang  dan  tidak  relevan  supaya  dapat  tetap  adaptif.  Domain pengetahuan dan keterampilan teknis guru pada hakikatnya dapat diperoleh pengalaman mengajar dan merupakan hasil belajar dari suatu bidang ilmu. Guru-guru Kristen, sampai kepelosok penjuru negeri harus memahami, memelihara dan mengembangkan keterampilan teknis secara kontinyu. Dengan demikian, mereka tetap menjadi ahli dan kompeten dalam mendidik.
Keterampilan teknis pada hakikatnya dapat dipelajari secara mandiri dan dilatih, maka sesungguhnya  eksistensi  keterampilan  teknis  guru  selalu  dapat  dilihat  mata  (eksplisit). Keterampilan teknis menekankan kepada intelectual quotient (IQ), ini mengacu pada pema- haman yang mendalam tentang ilmu pengetahuan, teknologi, dan keterampilan teknis yang relevan  dengan  disiplin  ilmu  tertentu. 3 Sejatinya,  guru-guru  Kristen  tidak  boleh  berhenti atau  mundur  barang  selangkah  pun  dari  tanggung  jawab  pengembangan  kompetensi sebagai guru, apalagi melalaikannya. Mereka harus berjuang hingga menjadi ahli sampai mendapat pengakuan dari semua pihak, termasuk pemerintah. Tugas profesi guru harus dilakukan dengan serius sebab berkaitan dengan perintah Tuhan (Mat. 28:19-20) dan tugas tersebut harus disertai bukti-bukti nyata. Artinya, ada keyakinan penuh bahwa keberhasilan guru dalam mendidik tidak dapat dipisahkan dari pengaruh pengetahuan dan keterampilan teknis yang dimilikinya.
Penelitian ini dilakukan di Desa Parbotihan, yang Ini adalah satu dari dua belas desa yang terletak di wilayah administratif Kecamatan Onan Ganjang, Humbang Hasundutan. Terletak pada ketinggian sekitar 2.075 meter di atas permukaan laut. Jaraknya dari Bandara Internasional Silangit, yaitu sekitar 60 kilometer dengan estimasi perjalanan selama sekitar satu  setengah  jam.  Topografi  Desa  Parbotihan  cenderung  bergelombang  dan  berbukit. Berdasarkan data statistik, jumlah penduduk Desa Parbotihan mencapai 444 kepala keluarga dengan total penduduk sebanyak 2.178 jiwa. Desa ini memiliki tiga sekolah, yaitu SD Negeri 173444  Parbotihan,  SD  Negeri  174548,  dan  SMP  Negeri  3  Onanganjang,  yang  semuanya berstatus  negeri.  SD  Negeri  173444  dipimpin  oleh  Kepala  Sekolah  Gertama  Sihombing, dengan total 8 guru. SD Negeri 174548 dipimpin oleh Kepala Sekolah Jendar W Simanullang, juga dengan 8 guru. Sedangkan SMP Negeri 3 Parbotihan dipimpin oleh Kepala Sekolah Master  Mairan  Marzin  Sinurat,  dengan  jumlah  guru  sebanyak  24  orang.  Berdasarkan informasi tersebut, kesimpulan yang dapat diambil adalah jumlah keseluruhan guru Kristen di Desa Parbotihan, mulai dari tingkat SD hingga SMP, mencapai 40 orang.
Berdasarkan pra-penelitian, menemukan bahwa kemampuan dan keterampilan teknis
3 Agus Wibowo, Pendidikan Karakter Di Perguruan Tinggi Membangun Karakter Ideal Mahasiswa Di Perguruan Tinggi (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2013), 54.
guru Kristen di Parbotihan apabila dilihat dan diukur dari sudut lamanya menjadi guru, maka hard skill sangat perlu dikembangkan. Mereka hanya bergantung pada kemampuan yang  diperoleh  selama  studi  di  Perguruan  Tinggi  dan  pada  pengalaman  selama  menjadi guru. Masalah yang terjadi saat ini pada kalangan guru-guru Kristen di Parbotihan, yaitu: perlu melakukan eksplorasi pengetahuan dan keterampilan teknis sebagai pendidik. Kesan yang  timbul,  bahwa  proses  pembelajaran  di  sekolah  terkesan  monoton  dan  cenderung sebatas memenuhi tanggung jawab administrasi. Guru-guru Kristen di desa Parbotihan telah menyadari dengan serius urgensi dari peningkatan pengetahuan dan keterampilan teknis dalam mengajar. Namun, mereka belum menemukan upaya-upaya yang tepat. Karena itu, perlu menemukan pendekatan-pendekatan, strategi dan langkah-langkah yang relevan dan mudah  dilakukan.  Upaya-upaya  tersebut  tentu  saja tidak  dapat  sepenuhnya  dibebankan hanya pada guru itu sendiri. Tetapi perlu keterlibatan semua pihak, antara lain: pemerintah setempat, sekolah dan antar institusi tempat guru mengajar, gereja dan masyarakat di desa Parbotihan sebagai pengguna jasa pendidik.
Harapan  dan  impian  dari  peningkatan  pengetahuan  dan  keterampilan  teknis,  yaitu: guru-guru  Kristen  di  desa  Parbotihan  dapat  melakukan  tugas  profesi  secara  handal, bertanggung jawab, professional, kompeten dengan dedikasi tinggi. Berdasarkan observasi pada pra-penelitian diperoleh informasi bahwa guru-guru Kristen di desa Parbotihan sangat mengerti, memahami, mengetahui dan menyadari bahwa pengetahuan dan keterampilan teknis mereka  sudah  menurun  serta  mebutuhkan  peningkatan.  Mereka  mengalami ketertinggalan dan perlu pengetahuan baru agar mampu adaptif. Saat ini mereka mengalami kesulitan untuk mengikuti kecepatan perkembangan pengetahuan dan keterampilan yang dibutuhkan serta diperlukan oleh profesi guru.
Guru-guru  Kristen  di  Parbotihan  saat  ini  sedang  berada  pada  pengaruh  bius  era modern.  Mereka  disuguhkan  berbagai  menu  kemajuan  pernak-pernik  dan  fitur-fitur modernisasi  pendidikan.  Keterampilan  teknis  diperlukan  supaya  mampu  adaptif  dan fleksibel mengikuti perkembangan serta dapat mengkuti ritme tuntutan kemajuan dalam pendidikan.  Mereka  harus  memiliki  pengetahuan  dan  kemampuan  menganalisa  situasi sehingga mampu antisipatif. Oleh karena itu, perlu memikirkan upaya-upaya dan strategi- strategi  yang  tepat  bagi  pengembangan  kompetensi  diri  para  guru  di  desa  Parbotihan. Sehingga mereka dapat melakukan perbaikan dan rehab terhadap piranti pengetahuan dan keterampilan  teknis yang  lama  sebab  tidak  berfungsi  lagi  secara  maksimal.  Kemudian memasang  perangkat-perangkat  pengetahuan  dan  keterampilan  teknis baru  dengan penampilan  baru  atau  sekaligus  membuang  keseluruhan  piranti  ketarampilan  yang  tak berguna.
Intinya, guru-guru Kristen di desa Parbotihan wajib meningkatkan pengetahuan dan keterampilan  teknis  supaya  dapat  bekerja  secara  maksimal.  Mereka  memiliki  tanggung jawab  untuk  mempersiapkan  diri  dengan  pengetahuan  dan  keterampilan  teknis  yang beragam.  Keterampilan  dapat  diperoleh  melalui  pendidikan  taupun  pelatihan  khusus. Karena  pendidik-pendidik  di  desa  Parbotihan  belum  mengikuti  program  pengembangan kemampuan secara intens. Sementara itu, kesenjangan pengetahuan dan pemahaman akan terus terjadi antara guru yang intens mendapat pelatihan dibandingkan dengan yang tidak pernah mengikutinya sama sekali. Guru-guru Kristen di Parbotihan sangat membutuhkan upaya-upaya strategis dan dukungan banyak pihak dalam meningkatkan pengetahuan dan keterampilan teknis .
Kondisi pengetahuan dan keterampilan teknis yang lama yang dimiliki guru Kristen di desa Parbotihan sudah terlalu tua bahkan mengalami keusangan sehingga tidak relevan,
maka perlu peningkatan pengetahuan dan kemampuan teknis pada level yang lebih tinggi. Tujuannya adalah supaya guru mampu melakukan tugas profesi, tugas kemanusiaan dan tugas  kemasyarakatan  dengan  baik  di  tengah  derasnya  gempuran  arus  globalisasi. 4 Mungkin pada masa lalu, kompetensi dan keahlian yang dimiliki guru masih sangat relevan tetapi zaman sudah berubah, maka tuntutan peningkatan kompetensi mau tidak mau harus dijalankan.  Guru  Kristen  harus  respek  dan  sifatnya  mendesak  (be  urgent),  mampu  serta berani beradaptasi dengan perubahan. Jika tidak, maka dengan sendirinya pasti tersisih dan tergilas oleh kemajuan dan perubahan yang terjadi. Maka, merupakan hal yang wajib bagi guru Kristen untuk meng- upgrade kecakapan teknis yang dimiliki secara berkelanjutan. Meskipun  permasalahan  dalam  penelitian  ini  masih  belum  terlalu  jelas,  namun fenomena  rendahnya  pengetahuan  dan  keterampilan  teknis  dalam  mengajar  di  kalangan guru Kristen di desa Parbotihan menjadi titik awal yang penting. Dengan demikian, tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengenali penyebabnya serta menemukan strategi yang relevan,  terjangkau,  dan  mudah  dilakukan.  Penelitian  ini  juga  akan  menggali  persepsi, pandangan, dan pendapat guru-guru Kristen di desa Parbotihan mengenai langkah-langkah yang  tepat  dan  relevan  sesuai  dengan  kebutuhan  mereka.  Selain  itu,  peran  pemerintah, sekolah, gereja, dan masyarakat juga akan diperhatikan dalam analisis.
Setelah  melakukan  penelusuran  mengenai  riset  yang  terkait  dengan  upaya meningkatkan pemahaman dan keahlian teknis, beberapa studi penting telah diidentifikasi. Misalnya, Masduki Asbari telah mengadakan penelitian yang bertujuan untuk mengevaluasi dampak  keterampilan  keras  dan  lunak  terhadap  kemampuan  inovasi  para  guru,  dan hasilnya  menunjukkan  pengaruh  yang  positif. 5 Kemudian,  penelitian  oleh  Munawir  dan rekan-rekannya  membahas  upaya  meningkatkan  profesionalisme  guru  melalui  proses sertifikasi.  Hasil  penelitian  menyarankan  bahwa  sertifikasi  dan  peningkatan  kompetensi menjadi hal yang penting bagi para guru. 6
Penelitian lainnya yang relevan adalah penelitian tentang pendidik Kristen profesional, inspiratif dan menarik oleh Jannes Eduard Sirait. 7 Menekankan bahwa seluruh komponen keterampilan  teknis  guru  dapat  menjadi  usang  seiring  perkembangan  zaman,  sehingga diperlukan  upaya  untuk  meningkatkan  kemampuan  tersebut  dengan  berbagai  strategi pendidikan dan pembelajaran yang relevan. Ilyas juga telah melakukan penelitian tentang strategi peningkatan kompetensi para guru dan menekankan pentingnya kepribadian dan keterampilan  teknis  dalam  profesi  ini. 8 Kesimpulan  penelitian  ini  adalah  perlunya peningkatan komptensi profesionalisme bagi pendidik.
Meskipun  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  sebelumnya  dalam  menegaskan urgensi peningkatan profesionalisme guru, baik dari segi keterampilan lunak maupun keras, namun  secara  keseluruhan,  penelitian  ini  belum  menggali  secara  rinci  langkah-langkah konkret untuk meningkatkan pengetahuan dan keterampilan teknis para guru. Meskipun
4 Purim Marbun Jannes Eduard Sirait, Guru Profesional, Inspiratif, Dan Menyenangkan (Yogyakarta: Andi Offset, 2022), 9–12.
5 Masduki Asbari et al., “Hard Skills Dan  Soft Skills: Apa Membangun Inovasi Guru Sekolah Islam?,” journal EVALUASI 4, no. 1 (2020): 143.
6 Munawir Munawir, Arum Nur Aisyah, and Inayatur Rofi’ah, “Peningkatan Kemampuan Guru Melalui Sertifikasi,” Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan 7, no. 2 (2022): 324–329.
7 Jannes Eduard Sirait, “Pendidik Kristen Profesional, Inspiratif Dan Menarik,” REGULA FIDEI: Jurnal Pendidikan Agama Kristen 1, no. 1 (2016): 33–62.
8 Ilyas Ilyas, “Strategi Peningkatan Kompetensi Profesional Guru,” Jurnal Inovasi, Evaluasi dan Pengembangan Pembelajaran (JIEPP) 2, no. 1 (2022): 34–40.
telah mempelajari dampak keterampilan lunak terhadap keterampilan teknis guru, namun penelitian ini tetap memperhatikan urgensi peningkatan kompetensi, yang didorong oleh dinamika  perkembangan  zaman.  Di  era  disrupsi  ini,  peningkatan  keterampilan  keras menjadi  semakin  penting,  terutama  bagi  guru  Kristen,  agar  mereka  mampu  beradaptasi dengan paradigma pendidikan yang baru. Inilah yang mendasari dan mendorong penulis untuk  mengadakan  penelitian  tentang  pentingnya  pengembangan  pengetahuan  dan keterampilan teknis bagi guru.
Perbedaan  signifikan  penelitian  ini  dengan  penelitian  sebelumnya  adalah  lokasi penelitiannya, yakni di desa Parbotihan. Penelitian ini menjadi langkah awal dalam upaya eksplorasi  pengetahuan  dan  keterampilan  teknis  guru  Kristen  di  desa  Parbotihan,  yang hingga saat ini belum pernah diteliti. Penelitian ini menyoroti secara focus akan perlunya tindakan  optimalisasi  peran  strategis  pemerintah,  sekolah,  gereja,  dan  masyarakat  dalam mendukung guru-guru Kristen untuk meningkatkan keterampilan teknis yang diperlukan saat  ini.  Penelitian  juga  menyoroti  pentingnya  inisiatif  guru  dalam  mengembangkan pengetahuan dan keterampilan teknisnya secara mandiri.
Performa  pengetahuan  dan  keterampilan  teknis guru  Kristen  di  desa  Parbotihan seyogyanya  memperlihatkan  aura  dan  antusiame  professional  yang  berwibawa.  Mampu memanfaatkan  perkembangan  teknologi  menjadi  wahana  untuk  mengembangkan  diri. Kemajuan teknologi dan ilmu pengetahuan telah menimbulkan disrupsi dengan munculnya perubahan  peradaban  pendidikan  secara  radikal  dan  menyeluruh. 9 Pada  era  4.0,  banyak mengubah raut wajah pendidikan sebelum masanya, yaitu era 1.0 hingga 3.0, yang masih membutuhkan  banyak  tenaga  manusia.  Tetapi  sesudahnya,  tenaga  manusia  telah tergantikan oleh teknologi. Terjadi kolaborasi informasi, teknologi dan industri, termasuk industri pendidikan. 10 Di masa Era 5.0, yang merupakan kelanjutan dari Era 4.0, yaitu masa yang terfokus pada kemampuan menggunakan teknologi yang lahir di era 4.0.
Guru  Kristen,  tanpa  terkecuali  sedang  diperhadapkan  di  era  tingginya  persaingan pengetahuan dan tingginya budaya pop seperti hedonistime, konsumerisme, budaya hibrid dan budaya instan. Perubahan tersebut mempengaruhi seluruh kecakapan, sosial, emosi, kerohanian  dan  intelektual  guru.  Segala  sesuatu  makin  mudah  dijangkau,  kecanggihan teknologi  memberi  kemudahan  untuk  menyelesaikan  berbagai  macam  pekerjaan. Menegaskan, bahwa  pengetahuan sudah terbuka lebar dan dapat diakses oleh siapapun, maka  guru  harus  mengakui  bahwa  ternyata  peserta  didik  bisa  lebih  banyak  mengetahui informasi tentang berbagai berpengetahuan dari pada gurunya.
Hal  itu  tentu  lumrah  saja,  sebagai  bagian  dari  konsekuensi  perubahan  sebuah peradaban. Munculnya aplikasi teknologi mempermudah semua orang, termasuk guru dan perserta didik menemukan berbagai teori dan ilmu pengetahuan serta menjadi bagian dari munculnya budaya instan. Namun, hal ini semakin menegaskan bahwa guru Kristen benar- benar sedang diperhadapkan pada dua sisi dampak kemajuan zaman, yaitu: sisi baik dan sisi  buruk.  Maka,  guru  Kristen  perlu  memperhatikan  fungsi  dirinya  sebagai  pendidik modern dengan keterampilan yang holistik melalui tindakan pengembangan pengetahuan dan  keterampilan  teknis. 11 Era  pemberi  peluang  sekaligus  katalisator  ancaman,  namun semuanya berpulang kepada pengetahuan dan kemampuan untuk menafsirkan, mengelola
9 Nur Fatmawati and Ahmad Sholikin, “Literasi Digital, Mendidik Anak Di Era Digital Bagi Orang Tua Milenial,” Madani: jurnal politik dan sosial kemasyarakatan 11, no. 2 (2019): 119–138.
10 Sudirman Rahima, Ubadah Ubadah, and Sitti Hasnah, “Prosiding Kajian Islam Dan Integrasi Ilmu Di Era Socienty(KIIIES 5.0 ),” Manajemen Pengendalian Mutu Disekolah Menengah Kejuruan (SMK) , no. July (2023): 11.
11 Sirait, “Pendidik Kristen Profesional, Inspiratif Dan Menarik.”
dan memanfaatkannya.
Disrupsi  pradaban  dunia  pendidikan  tidak  mungkin  pernah  berhenti  berkembang walaupun hanya sejenak. Perkembangan itu pun memberi perubahan secara mendasar pada habit dan kultur manusia secara global. Mempengaruhi seluruh tatanan hidup guru Kristen, termasuk mengenai cara pandang terhadap kehidupan, moral dan mental dalam profesi. Perubahan-perubahan tersebut secara otomatis menuntut guru untuk mampu beradaptasi sehingga  tetap  produktif.  Sebab  pengaruhnya  pasti  terasa,  langsung  atau  tidak  langsung terhadap penampilan kerja guru dalam tugas profesinya.
Pendidikan  terus  melaju  kencang  dan  berkembangan,  manusia  tidak  mungkin menghindar dari era disrupsi tetapi harus menghadapinya. Sebagai pendidik harus mampu bertahan,  melakukan  peningkatan  pengetahuan  dan  keterampilan  mendidik  serta memperbaharui  kemampuan  lama  yang  sudah  tergerus  dan  tidak  relevan. 12 Perubahan masa kini adalah kelanjutan dari masa lalu. Guru Kristen harus handal dengan keterampilan teknis yang mantap dalam menghadapi pendidikan yang semakin kompleks. Analisis ini memuat  indentifikasi  berbagai  faktor  kebutuhan  dengan  sistematis  dan  mampu merumuskan strategi dan pendekatan yang mampu menjawab permasalahan. Guru Kristen wajib  mempunyai  keterampilan  pendidikan  yang  ter- update .  Mereka  harus  tanggap terhadap  situasi  dan  menemukan  jawaban  sehingga  tidak  terjebak  dalam  jepitan  jurang perubahan peradaban.
Guru-guru  di  desa  Parbotihan  menyadari  tentang  ketertinggalan  mereka  dalam pengetahuan pedagogik dan professional. Ketertinggalan dari informasi-informasi terkini mengenai pengetahuan dan keterampilan teknis . Kesadaran mengenai kebutuhan tersebut, maka perlu upaya-upaya terbaik yang dapat digunakan untuk peningkatan pengetahuan dan keahlian teknis guru. Hal inilah yang mendorong penulis dan team untuk melakukan riset  lapangan  dengan  harapan  dapat  menemukan  upaya  dan  strategi  terbaik,  tepat  dan handal dalam menjawab persoalan seputar strategi dan upaya peningkatan keterampilan teknis.

## Metode
Metode penelitian yang diterapkan adalah kualitatif dengan fokus pada objek penelitian yang  bersifat  alami.  Penelitian  kualitatif  bertujuan  memahami  dan  menginterpretasikan masalah sosial melalui data verbal serta melibatkan opini informan yang dihasilkan secara ilmiah. 13 Penelitian ini dimulai dengan memetakan kondisi keterampilan teknis guru-guru Kristen  di  desa  Parbotihan.  Dilanjutkan  dengan  identifikasi  masalah  serta  penyempitan fokus penelitian untuk mencari solusi yang sesuai. Peneliti membangun teori dan konsep yang  relevan  terkait  peningkatan  keterampilan  guru  di  desa  tersebut,  serta  meninjau penelitian  terkait  untuk  pembaruan.  Pengumpulan  data  dilakukan  dan  dikelola,  diikuti dengan  pembuatan  kesimpulan  sebagai  penutup  penelitian.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  sumber  daya  manusia  dalam  mengarahkan  fokus  penelitian,  memilih partisipan,  menilai  keandalan  data,  menganalisis  informasi,  dan  menyimpulkan  hasil penelitian. 14 Pengumpulan data dilakukan dengan wawancara, informasi diperoleh melalui
12 A Maulana, “Pancasila Sebagai Budaya Bangsa Dalam Pendidikan Nasional” (2022): 1–6.
13 John W. Creswell, Reserch Design, Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif Dan Mixed , Ketiga. (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2013).
14 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D (Bandung: Alfabeta, 2012).
interaksi diskusi interaktif. 15 Peneliti memanfaatkan wawancara semi-struktur yang masuk dalam klasifikasi wawancara mendalam. Informasi sekunder diperoleh dari literatur ilmiah yang digunakan untuk menganalisis kontribusi tambahan penelitian terhadap pengetahuan sebelumnya sebagai aspek kebaruan. 16

## Pembahasan
Di pedesaan, kondisi keterampilan teknis guru beragam tergantung pada aksesibilitas terhadap  pelatihan,  infrastruktur  pendidikan  yang  tersedia,  dan  tingkat  dukungan  dari pemerintah  daerah.  Berikut  adalah  beberapa  fakta  terkait  dengan  kondisi  keterampilan teknis  guru  di  desa  Parbotihan.  Guru  di  desa  Parbotihan  memiliki  keterbatasan  akses terhadap  pelatihan  yang  diperlukan  untuk  meningkatkan  keterampilan  teknis.  Pelatihan yang berkualitas kurang tersedia atau sulit dijangkau karena lokasi pedesaan.
Sekolah  di  pedesaan  menghadapi  keterbatasan  infrastruktur,  seperti  halnya  masalah dengan  kecepatan  atau  ketidakstabilan  jaringan  internet,  kurangnya  akses  terhadap peralatan dan sumber daya pendukung teknologi, serta kekurangan buku dan materi pela- jaran yang diperlukan sebagai sumber untuk meningkatkan pengetahuan dan keterampilan teknis. Guru di desa Parbotihan tidak memiliki cukup dukungan dan akses terhadap sumber daya yang diperlukan untuk mengembangkan keterampilan teknis mereka. Termasuk ku- rangnya dana untuk pelatihan, kurangnya akses terhadap mentor atau pembimbing yang kompeten,  serta  kurangnya  motivasi  atau  insentif  untuk  meningkatkan  keterampilan mereka.
Meskipun  teknologi  pendidikan  bisa  menjadi  instrumen  yang  sangat  efektif  dalam meningkatkan  kemampuan  teknis  guru,  implementasinya  di  desa  Parbotihan  sering  kali menghadapi tantangan. Misalnya, ketersediaan atau kurangnya akses terhadap perangkat teknologi seperti komputer atau tablet menjadi hambatan dalam memanfaatkan teknologi pendidikan.  Kurikulum  di  sekolah  pedesaan  kurang  memperhatikan  tren  terbaru  dalam keterampilan  teknis  yang  diperlukan.  Hal  ini  mengakibatkan  guru  di  desa  Parbotihan kurang memiliki pengetahuan atau ketrampilan untuk mengajar materi-materi yang relevan dengan  perkembangan  teknologi  saat  ini.  Melalui  kolaborasi  antara  pemerintah,  institusi pendidikan,  dan  komunitas,  kondisi  keterampilan  teknis  guru  di  desa  Parbotihan  dapat ditingkatkan. Seperti, penyediaan pelatihan yang terjangkau dan berkualitas, peningkatan infrastruktur pendidikan, peningkatan akses terhadap sumber daya dan dukungan, serta perubahan pada kurikulum dengan kemajuan teknologi saat ini.
Hasil studi menunjukkan bahwa guru-guru, meskipun sudah mengikuti pelatihan dan sertifikasi,  namun  perlu  penyegaran  untuk  meningkatkan  kualitas  pengajaran,  terutama bagi yang telah mengabdi lama. Pelatihan telah diadakan melalui MGMP, namun seringkali terkendala. Guru-guru kesulitan menerapkan pelatihan ke dalam pembelajaran di kelas dan merasa  minimnya  dukungan  masyarakat.  Kendala  juga  ditemukan  dalam  memahami kurikulum Merdeka dan peralatan yang kurang memadai dirasakan oleh guru-guru. Tidak ada  kontribusi  yang  signifikan  dari  pemerintah  desa,  gereja  dan  masyarakat  dalam mendukung  peningkatan  kompetensi  guru  dalam  pengetahuan  dan  keterampilan  teknis. Kurangnya  partisipasi  dan  dukungan  masyarakat,  serta  masalah  ekonomi,  juga mempengaruhi upaya peningkatan kompetensi guru.
Guru-guru masih kesulitan mengoperasikan teknologi, terutama yang sudah berusia
15 Ibid.
16 Jozef Raco, Metode Penelitian Kualitatif: Jenis, Karakteristik Dan Keunggulannya (Jakarta: Grasindo, 2010).
lanjut. Meskipun ada inisiatif dari sekolah, namun nantuan dari instansi lain, melibatkan pemerintah dan masyarakat, masih kurang. Partisipasi para alumni dari sekolah masing- masing  juga  belum  terlihat,  padahal  kontribusi  mereka  bisa  sangat  berarti  dalam mendukung peningkatan kompetensi guru. Oleh karena itu, pembentukan forum alumni menjadi sangat penting dan pihak sekolah perlu mengambil inisiatif untuk mewujudkannya. Di samping itu, peran yang sangat penting juga dimiliki oleh pemerintah dalam mendukung peningkatan  pengetahuan  dan  keterampilan  teknis  guru  ke  depan.  Dukungan  dari pemerintah dalam bentuk pelatihan, fasilitas, dan kebijakan yang mendukung akan sangat membantu  guru-guru  untuk  terus  berkembang  dan  meningkatkan  kualitas  pengajaran mereka. Sinergi antara sekolah, alumni, dan pemerintah akan menjadi pondasi kuat dalam memajukan pendidikan di masa mendatang.
Guru-guru Kristen di desa Parbotihan harus jeli dengan perubahan yang terjadi dalam dunia pendidikan. Perubahan mulai dari 1.0 sampai dengan 5.0 membutuhkan respos yang berbeda  pada  setiap  masanya,  karena  masing-masing  era  memiliki  perkembangan  dan masalahnya tersendiri. Era zaman batu dan era teknologi tentu berbeda tuntutannya. Guru Kristen desa Parbotihan, kini berada di era 5.0, maka harus bergegas dan segera berbenah diri,  membaharui,  menggati  kompetensi  pedagogik  dan  professional  yang  sudah  usang, melakukan  rehab  dan  meningkatkannya  secara  kontinyu.  Artinya,  perlu  meningkatkan seluruh kemampuan guru secara konfrehensip dan terencana, sehingga memiliki keberanian menyematkan nama sebagai pendidik professional.
Peningkatan  pengetahuan  dan  kemampuan  guru  harus  dilakukan  secara  tersistem dengan melibatkan langkah-langkah yang terencana dan terstruktur. 17 Hal ini mencakup identifikasi  kebutuhan  pengembangan,  perencanaan  pelatihan  yang  tepat,  implementasi program  pembelajaran  yang  efektif,  serta  evaluasi  terus-menerus  untuk  memastikan efektivitas dan relevansi dari upaya peningkatan tersebut. Langkah yang dapat dilakukan adalah mengganti seluruh piranti pengetahuan dan keterampilan teknis lama yang tidak relevan dengan pengetahuan dan keterampilan terbaru. 18 Masalahnya, dunia pendidikan tetap menuntut pengembangan pengetahuan dan keterampilan teknis guru-guru Kristen. Mereka  tidak  boleh  melangkah  hanya  dengan  perasaan  semata  tetapi  harus  dengan pengetahuan dan kemampuan riel, ahli dalam keilmuan yang dimiliki.
Guru-guru Kristen di desa Parbotihan memerlukan strategi-strategi dan upaya-upaya sederhana,  murah,  dan  mudah  dilakukan  untuk  meningkatkan  pengetahuan  dan keterampilan teknis mereka. Namun, untuk menjalankan strategi-strategi ini dengan efektif, mereka perlu mendapat kontribusi dukungan dari berbagai pihak, termasuk sekolah tempat guru mengajar, pemerintah yang bertanggung jawab atas kebijakan pendidikan, gereja yang dapat  memberikan  motivasi  dan  bimbingan  moral,  serta  masyarakat  yang  menjadi pemangku kepentingan utama dalam pendidikan. Dukungan dari berbagai pihak ini akan memperkuat upaya guru dalam meningkatkan pengetahuan dan keterampilan teknis serta memastikan  bahwa  mereka  memiliki  akses  terhadap  sumber  daya  dan  peluang  untuk berhasil dalam profesi sebagai guru.

## Kepala Sekolah
Sebagai  pemimpin  utama  di  lembaga  pendidikan,  kepala  sekolah  bertugas  untuk
17 Asbari et al., “Hard Skills Dan  Soft Skills: Apa Membangun Inovasi Guru Sekolah Islam?”
18 Sirait, “Pendidik Kristen Profesional, Inspiratif Dan Menarik.”
mengembangkan rencana 19 dan strategi yang sesuai guna meningkatkan pengetahuan dan keterampilan  teknis  dari  staf  pengajar  yang  diawasinya. 20 Ini  termasuk  mengidentifikasi kebutuhan pelatihan yang spesifik dan mengarahkan upaya untuk memenuhinya. Tugas kepala  sekolah  juga  mencakup  menjadi  penggerak  bagi  guru-guru  dalam  mengikuti pelatihan,  baik  yang  diadakan  di  dalam  maupun  di  luar  lingkungan  sekolah.  Hal  ini memastikan  bahwa  para  pendidik  memiliki  akses  ke  sumber  daya  pembelajaran  yang relevan dan mutakhir untuk mengembangkan kemampuan mereka. Dengan memfasilitasi pelatihan, 21 kepala  sekolah  membantu  guru-guru  untuk  terus  meningkatkan profesionalisme mereka dan tetap relevan dalam menghadapi perkembangan pendidikan dan teknologi yang terus berubah.

## Pemerintah Setempat
Upaya meningkatkan hard skill guru tidak hanya merupakan tanggung jawab individu, tetapi juga kewajiban pemerintah dalam memperkuat sistem pendidikan. Sebagai pemilik dan  pengelola  seluruh  sekolah  di  Parbotihan,  pemerintah  memiliki  peran  kunci  dalam menginisiasi  dan  mendorong  strategi-strategi  yang  diperlukan  untuk  meningkatkan keterampilan  teknis  para  guru. 22 Ini  mencakup  pengembangan  program  pelatihan  yang relevan  dengan  kebutuhan  aktual  dalam  kurikulum,  teknologi  pendidikan  terkini,  dan metode  pengajaran  yang  efektif.  Pemerintah  perlu  mengalokasikan  sumber  daya  yang memadai  untuk  mendukung  implementasi  program-program  pelatihan  ini  di  seluruh sekolah.  Selain  itu,  pemerintah  dapat  membentuk  kemitraan  dengan  lembaga-lembaga pendidikan, organisasi profesi, dan sektor swasta untuk menyediakan pelatihan tambahan dan  mendukung  pertukaran  pengetahuan  antar  guru.  Melalui  langkah-langkah  ini, pemerintah  dapat  memberikan  dorongan  yang  diperlukan  bagi  para  guru  untuk  terus meningkatkan  keterampilan  mereka,  sehingga  memberikan  dampak  positif  bagi  mutu pendidikan secara keseluruhan di Parbotihan.

## Gereja dan Masyarakat
Gereja  perlu  menjalin  kemitraan  erat  dengan  sekolah  sebagai  upaya  untuk meningkatkan  hard  skill  guru.  Dengan  menjadi  mitra  sekolah  dalam  pendidikan,  gereja menegaskan  komitmennya  untuk  mendukung  peningkatan  kemampuan  guru  dalam menjalankan tugas pendidikan. 23 Ini mencerminkan kesadaran gereja akan peran penting guru  dalam  membentuk  generasi  muda.  Di  samping  itu,  partisipasi  masyarakat  juga diharapkan dalam memberikan perhatian terhadap peningkatan kemampuan teknis para guru. 24 Dengan demikian, kolaborasi antara gereja, sekolah, dan masyarakat menjadi kunci
19 Yulekhah Ariyanti, “Keterampilan Manajerial Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru,” AKSES: Jurnal Ekonomi dan Bisnis 14, no. 1 (2020): 27.
20 Muhamad Sholeh, “Keefektifan Peran Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru,” Jurnal Dinamika Manajemen Pendidikan 1, no. 1 (2017): 41.
21 Muhammad Saefulloh dan Slamet Bambang Riono Azizah Indriyani, “Pengaruh Diklat Kependidikan Dan Kesejahteraan Guru Terhadap Kualitas Guru Di Sekolah Dasar Negeri Di Kecamatan Jamblang Kabupaten Cirebon,” Syntax Idea 2, no. 7 (2020): 177.
22 Syaifudin Noer and Rangga Sa’adillah S.A.P, “Kebijakan Pemerintah Dalam Peningkatan Kualitas Mutu Guru Pendidikan Agama Islam; Analisis Sistematik Literatur Review,” Tarbawi Ngabar: Jurnal of Education 4, no. 2 (2023): 167.
23 Japarlin Marbun, “Peranan Gereja Bagi Pendidikan Nasional,” Jurnal Pendidikan Agama Kristen I (2016): 149.
24 E Mulyasa, Manajemen Berbasis Sekolah, Konsep, Strategi Dan Implementasi (Bandung: Remaja Rosda Karya, 2004), 12.
dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  dan  mempersiapkan  generasi  yang  kompeten  di masa  depan.  Keterlibatan  gereja  sebagai  mitra  sekolah  turut  berperan  penting  dalam peningkatan pengetahuan dan keterampilan teknis guru. Dukungan dan bimbingan rohani dari gereja, 25 dapat memberikan dorongan tambahan bagi guru-guru dalam menjalankan tugas-tugas mereka dengan baik.

## Pembelajaran Mandiri dan Dukungan Alumni
Selain  menghadiri  pelatihan  yang  diselenggarakan  oleh  lembaga  pendidikan  atau pemerintah, guru juga dapat memanfaatkan sumber daya online seperti kursus daring dan berbagai materi belajar yang tersedia secara luas di internet. Dengan akses yang mudah dan fleksibilitas waktu, guru dapat terus meningkatkan pengetahuan dan keterampilan teknis mereka sesuai kebutuhan. 26 Selain itu, kolaborasi antar-guru juga menjadi langkah efektif dalam  peningkatan  keterampilan  teknis.  Melalui  pertukaran  pengalaman  dan  praktik terbaik, guru dapat saling menginspirasi dan Saling memberi dukungan dalam mengatasi berbagai rintangan bersama di dunia pendidikan. Dengan komitmen pada pengembangan diri secara terus-menerus, guru dapat menghadapi tantangan-tantangan baru dalam dunia pendidikan  dengan  lebih  percaya  diri  dan  kompeten.  Dengan  memanfaatkan  berbagai sumber  daya  yang  tersedia  dan  berkolaborasi  dengan  sesama  guru,  mereka  dapat  terus meningkatkan mutu pendidikan dan memberikan yang terbaik bagi peserta didik.
Membangun  jejaring  dengan  alumni  sekolah  adalah  strategi  penting  dalam meningkatkan  keterampilan  guru.  Dengan  melibatkan  mereka,  sekolah  bisa  memperoleh dukungan  dalam  pengembangan  pendidikan  dan  para  alumni  tetap  terhubung  dengan institusi  mereka.  Komunikasi  aktif  dengan  alumni  melalui  media  sosial  atau  pertemuan memungkinkan sekolah untuk memobilisasi dukungan dalam bentuk pelatihan, saran, atau bantuan finansial. Kolaborasi dengan alumni juga membuka peluang untuk mengadakan pelatihan oleh mereka yang ahli dalam bidang tertentu, memberikan guru wawasan baru dan keterampilan praktis. Dengan dukungan alumni, sekolah bisa menciptakan lingkungan belajar yang dinamis bagi guru, meningkatkan kualitas pengajaran, dan berdampak positif pada perkembangan pendidikan di desa Parbotihan.

## Peningkatan Kesejahteraan Guru
Peningkatan pengetahuan dan keterampilan teknis guru secara langsung berdampak pada kesejahteraan mereka. 27 Ketika guru memiliki keterampilan yang lebih baik, mereka cenderung  lebih  berkualifikasi  dan  dapat  menghasilkan  kinerja  yang  lebih  baik  dalam mengajar.  Namun,  faktor  ekonomi  juga  turut  mempengaruhi  motivasi  mereka. Kesejahteraan  guru  adalah  inti  dari  upaya  memberikan  pelayanan  pendidikan  yang berkualitas, karena dengan pemberian insentif yang adil dan sesuai, kita dapat mendorong komitmen  guru  untuk  memberikan  layanan  terbaik  kepada  masyarakat  dengan  sepenuh hati. 28 Dalam konteks desa Parbotihan, situasi ekonomi guru Kristen memegang peranan penting  dalam  menentukan  sejauh  mana  mereka  dapat  meningkatkan  pengetahuan  dan keterampilan teknis. Kondisi ini seringkali mendorong guru-guru untuk mencari pekerjaan
25 Jannes Eduard, “Persepsi Pendeta Jemaat Tentang Urgensi Manajemen Program Pelayanan Gereja Lokal,” Pneumatikos Jurnal Teologi Kependetaan 11, no. 2 (2021): 126.
26 Sirait, “Pendidik Kristen Profesional, Inspiratif Dan Menarik.”
27 Noer and S.A.P, “Kebijakan Pemerintah Dalam Peningkatan Kualitas Mutu Guru Pendidikan Agama Islam; Analisis Sistematik Literatur Review.”
28 Musdalifah Riska Oktafiana, Fathiyani, “Analisis Kebijakan Kesejahteraan Guru Terhadap Peningkatan Kualitas Pendidikan,” Jurnal Mappesona 3, no. 1 (2020): 28.
tambahan sebagai upaya untuk meningkatkan pendapatan mereka. 29 Artinya, kesejahteraan ekonomi guru dapat menjadi faktor penentu dalam upaya peningkatan kualitas pendidikan di desa tersebut.

## Kesimpulan
Hiruk pikuk perubahan zaman menjadi sinyal yang menggetarkan bagi guru Kristen dan  semua  pemangku  kepentingan  pendidikan.  Perubahan  zaman  mendorong  para pendidik Kristen untuk segera melakukan introspeksi dan peningkatan pada keterampilan teknis dalam profesinya sebagai pendidik. Di tengah gelombang disrupsi seperti saat ini, mengisyaratkan  bahwa  keberadaan  pendidik  yang  memiliki  kualifikasi,  profesionalisme, kompetensi,  dan  dedikasi  sangatlah  penting.  Mereka  perlu  tetap  produktif,  kreatif,  dan inovatif dalam menyampaikan pembelajaran di tengah arus perubahan global yang begitu deras. Ini adalah tuntutan agar guru Kristen di desa Parbotihan tetap relevan dan mampu memberikan  kontribusi  maksimal  dalam  menjalankan  panggilan  profesi.  Peningkatan pengetahuan  dan  keterampilan  teknis  menjadi  pilihan  utama.  Tujuannya  agar  pendidik dapat  beradaptasi  dan  berprestasi  dalam  menjalankan  tugas  profesi  sebagai  pendidik. Harapannya,  hasil  dari  penelitian  ini  dapat  menjadi  panduan  bagi  semua  pihak  terkait dengan dukungan dalam meningkatkan pengetahuan dan keterampilan teknis guru Kristen, khususnya  di  desa  Parbotihan.  Kami  merekomendasikan  kepada  para  peneliti  untuk melakukan  penelitian  lanjutan  mengenai  peran  strategis  pihak-pihak  terkait  dalam pengembangan pengetahuan dan keterampilan teknis guru, serta melihatnya dari perspektif yang  berlainan.  Tujuannya  adalah  memperkaya  khazanah  pengetahuan  dan  wawasan dalam eksplorasi kemampuan teknis guru Kristen dalam keilmuan yang khas.

## REFERENSI
Ariyanti, Yulekhah. “Keterampilan Manajerial Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru.” AKSES: Jurnal Ekonomi dan Bisnis 14, no. 1 (2020): 26–35. Asbari, Masduki, Choi Chi Hyun, Laksmi Mayesti Wijayanti, WINANTI WINANTI, Miyv Fayzhall, and Firdaus Putra. “Hard Skills Dan  Soft Skills: Apa Membangun Inovasi Guru Sekolah Islam?” journal EVALUASI 4, no. 1 (2020): 143.
Asmani, Jamal Ma’mur. Buku Panduan Internalisasi Pendidikan Karakter Di Sekolah . Yogyakarta: DIVA Press, 2011.
Azizah Indriyani, Muhammad Saefulloh dan Slamet Bambang Riono. “Pengaruh Diklat Kependidikan Dan Kesejahteraan Guru Terhadap Kualitas Guru Di Sekolah Dasar Negeri Di Kecamatan Jamblang Kabupaten Cirebon.” Syntax Idea 2, no. 7 (2020): 176– 193.
Creswell, John W. Reserch Design, Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif Dan Mixed . Ketiga. Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2013.
Eduard, Jannes. “Persepsi Pendeta Jemaat Tentang Urgensi Manajemen Program Pelayanan Gereja Lokal.” Pneumatikos Jurnal Teologi Kependetaan 11, no. 2 (2021): 118–131. Fatmawati, Nur, and Ahmad Sholikin. “Literasi Digital, Mendidik Anak Di Era Digital Bagi Orang Tua Milenial.” Madani: jurnal politik dan sosial kemasyarakatan 11, no. 2 (2019):
119–138.
29 Azizah Indriyani, “Pengaruh Diklat Kependidikan Dan Kesejahteraan Guru Terhadap Kualitas Guru Di Sekolah Dasar Negeri Di Kecamatan Jamblang Kabupaten Cirebon.”
Ilyas, Ilyas. “Strategi Peningkatan Kompetensi Profesional Guru.” Jurnal Inovasi, Evaluasi dan Pengembangan Pembelajaran (JIEPP) 2, no. 1 (2022): 34–40. Iskandar, Uray. “Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Peningkatan Kinerja Guru.” Jurnal Visi Ilmu Pendidikan 10, no. 1 (2013): 1018–1027. Jannes Eduard Sirait, Purim Marbun. Guru Profesional, Inspiratif, Dan Menyenangkan . Yogyakarta: Andi Offset, 2022.
Marbun, Japarlin. “Peranan Gereja Bagi Pendidikan Nasional.” Jurnal Pendidikan Agama Kristen I (2016): 141–162.
Maulana, A. “Pancasila Sebagai Budaya Bangsa Dalam Pendidikan Nasional” (2022): 1–6. Mulyasa, E. Manajemen Berbasis Sekolah, Konsep, Strategi Dan Implementasi . Bandung: Remaja Rosda Karya, 2004.
Munawir, Munawir, Arum Nur Aisyah, and Inayatur Rofi’ah. “Peningkatan Kemampuan Guru Melalui Sertifikasi.” Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan 7, no. 2 (2022): 324–329. Noer, Syaifudin, and Rangga Sa’adillah S.A.P. “Kebijakan Pemerintah Dalam Peningkatan Kualitas Mutu Guru Pendidikan Agama Islam; Analisis Sistematik Literatur Review.” Tarbawi Ngabar: Jurnal of Education 4, no. 2 (2023): 165–195. Novianti, Selpin Lawa Padang, Oktaria Sambolangi, Kesaktian Panan, and Aldianto Borrong Allo. “Manajemen Pendidikan Dan Kepemimpinan Kristen Di Era Society 5.0.” Jurnal Pendidikan dan Keguruan 1, no. 6 (2016): 513–529.
Raco, Jozef. Metode Penelitian Kualitatif: Jenis, Karakteristik Dan Keunggulannya . Jakarta: Grasindo, 2010.
Rahima, Sudirman, Ubadah Ubadah, and Sitti Hasnah. “Prosiding Kajian Islam Dan Integrasi Ilmu Di Era Socienty(KIIIES 5.0 ).” Manajemen Pengendalian Mutu Disekolah Menengah Kejuruan (SMK) , no. July (2023): 215–216. Riska Oktafiana, Fathiyani, Musdalifah. “Analisis Kebijakan Kesejahteraan Guru Terhadap Peningkatan Kualitas Pendidikan.” Jurnal Mappesona 3, no. 1 (2020): 26–31. Sholeh, Muhamad. “Keefektifan Peran Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru.” Jurnal Dinamika Manajemen Pendidikan 1, no. 1 (2017): 41.
Sirait, Jannes Eduard. “Pendidik Kristen Profesional, Inspiratif Dan Menarik.” REGULA
FIDEI: Jurnal Pendidikan Agama Kristen 1, no. 1 (2016): 33–62. Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D . Bandung: Alfabeta, 2012.
Wibowo, Agus. Pendidikan Karakter Di Perguruan Tinggi Membangun Karakter Ideal Mahasiswa Di Perguruan Tinggi . Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2013.