PENGEMBANGAN MEDIA INTERAKTIF PADA MATA PELAJARAN KOMPUTER DAN JARINGAN DASAR DI SMKN 5 BATANGHARI
1 Yogi Irdes Putra, 2 Ahmad Ridoh, 3 Radinal Fadli, 4 Fauziah
1 STKIP Muhammadiyah Muara Bungo E-mail : 1 yogiip28@gmail.com, 2 ridohadriati@gmail.com ,
3 fadliradinal@gmail.com, 4 fauziah.novel@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  penelitian  adalah  untuk  menghasilkan  media  pembelajaran  interaktif  pada  mata  pelajaran Komputer  dan  jaringan  dasar  yang  layak  digunakan  untuk  pembelajaran  individual . Penelitian  ini menggunakan  model  Four -D untuk  mengembangkan  dan  menguji  kelayakan  media  pembelajaran interaktif   dalam   pembelajaran   komputer   dan   jaringan   dasar .  Tahap -tahap  penelitian  meliputi pendefinisian , perancangan , pengembangan , dan  penyebaran . Hasil  pengujian  validitas  media pembelajaran  interaktif menunjukkan  bahwa media pembelajaran  sudah valid. Berdasarkan  respon guru dan siswa mengenai  praktikalitas  media menunjukkan  bahwa media pembelajaran   sangat  praktis  serta berdasarkan   hasil   belajar   menunjukkan   bahwa   media  pembelajaran  sudah  efektif  digunakan  pada pembelajaran  komputer  dan  jaringan  dasar . Hasil  analisis   data   menunjukkan   media   pembelajaran interaktif  lebih  baik  dalam  meningkatkan pembelajaran siswa pada proses pembelajaran Komputer dan Jaringan Dasar kelas X di SMKN 5 Batanghari.
Kata Kunci : Media Pembelajaran Interaktif, Four-D, Komputer dan Jaringan Dasar

## Abstract
The  purpose  of this  study  was  to develoved  an Interactive  Media  on basic  computers  and  networks Subjects  and test whether  the media  can better  improve  the basic  computers  and networks . A four -D Research and Development  (R & D) study had been applied to develop and test the validity, practicality, and effectiveness  of the Interactive  Media inteaching  basic computers  and networks. The steps consisted of define; design; develop; and disseminate. The testing for content validity of the Interactive Media was found valid. Based on the teachers and the students response on the practicality , it  was  found  that  this media  was  found  highly  practical.  Based  on  the  learning  outcomes  the effectiveness of the media was found effective. Based on the data analysis, it was found that the Interactive Media can better improve the students' learning outcome on the basic computers and networks for Grade X at SMKN 5 Batanghari.
Keywords : :Interactive Learning Media, Four-D, Basic Computers and Networks.

## J I P T I

## PENDAHULUAN
Pendidikan   Nasional    bertujuan   untuk mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak mulia,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung  jawab  dalam  rangka  mencerdaskan bangsa.  Pendidikan  sebagai  indicator  kemajuan bangsa  dipandang  sangat  penting  dalam  proses pembangunan.  Oleh  sebab  itu,  perlu  adanya penyempurnaan     terus     menerus      dan berkesinambungan  supaya  kualitas  pendidikan semakin  meningkat.  belajar  adalah  suatu  proses perubahan  tingkah  laku  yang  bersifat  relatif permanen  yang  didapat  dari  pengalaman  dan usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu keahlian atau ilmu (Hakiki,2020)  Pada  saat  sekarang  ini  dikenal dengan  proyeksi  pendidikan  abad  21,  dimana pembelajaran  tidak  lagi  terpusat  pada  guru namun  pembelajaran  terpusat  pada  siswa, dimana  siswa  dituntut  lebih  aktif  mencari, memahami,  dan  menganalisis  materi  pelajaran dalam  sebuah  proses  pembelajaran.  Selain  itu, proses    pembelajaran    dilaksanakan  dengan menggunakan  metode  dan  media  pembelajaran berbasis  komputer  atau  berbasis    Information and  Communication  Technology  (ICT)  yang lebih  interaktif  dan  menarik,  tidak  lagi  hanya menggunakan  media  pembelajaran  presentasi sederhana  terutama  untuk  materi  pembelajaran yang  bersifat  abstrak.  Hal  ini  bertujuan  agar siswa  lebih  aktif  dalam  mengikuti  proses pembelajaran  dan  mampu  mengikuti  kemajuan IPTEK  sehingga  pada  akhirnya  hasil  belajar siswa   meningkat    dan   mencapai  kriteria ketuntasan minimal     (KKM)    yang   telah diterapkan.
Mata  pelajaran  komputer  dan  jaringan  dasar merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  produktif yang  berisi  materi  tentang  konsep  dasar  sistem komputer  dan  jaringan  dasar.  Materi  pelajaran komputer  dan  jaringan  dasar  beirisi  penjelasan konsep  yang  abstrak  sehingga  menimbulkan kesulitan oleh guru dan siswa untuk menjelaskan dan  memahami  materi.  Penggunaan  media presentasi  sederhana  belum  efektif  untuk digunakan sebagai penunjang pembelajaran.
Dibutuhkan  media  yang  mampu  memberikan gambaran  konkret  dari  materi  yang  dijelaskan oleh  guru  sehingga  siswa  dengan  mudah memahami  materi  pelajaran.  Salah  satu  materi yang diajarkan yaitu konsep sistem komputer dan jaringan  dasar  pada  komputer.  Sistem  komputer memiliki  komponen-komponen  yang  berbeda dari segi fungsi dan jenisnya, serta cara kerja dari komponen-komponen  tersebut. Penyampaian  dan pemahaman  materi tersebut  membutuhkan  media interaktif  yang  memberikan  kemudahan  kepada siswa untuk memahami materi.
Media  menurut  Rayandra  (2011:5)  adalah suatu  sarana  atau  perangkat  yang  berfungsi sebagai  perantara  atau  saluran  dalam  proses komunikasi antara komunikator dan  komunikan. Kemudian
Rusman (2011:170) juga mengemukakan bahwa bahwa media pembelajaran merupakan suatu teknologi pembawa  pesan  yang  dapat  digunakan  untuk keperluan  pembelajaran,  media  pembelajaran merupakan  sarana  fisik  untuk  menyampaikan materi pelajaran, media pembelajaran merupakan  sarana  komunikasi  dalam  bentuk cetak  maupun  pandang  dengan  termasuk teknologi perangkat keras.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  yang dilakukan  terhadap  prose  pembelajaran  di SMKN  5  Batanghari  pada  mata  pelajaran komputer dan jaringan dasar, belum menggunakan media pembelajaran yang membantu guru menjelaskan materi. Media yang digunakan  yaitu  media  presentasi  powerpoint dan  gambar  statis.  Media  tersebut  belum dilengkapi  dengan gambar bergerak yang sangat dibutuhkan pada proses pembelajaran. Berdasarkan  hasil  wawancaara  dengan  siswa, proses  pembelajaran  pada  mata  pelajaran komputer  dan  jaringan  dasar  belum  optimal, karena  ketersediaan  media  yang  ada  tidak efektif.
Hasil  belajar  ujian  kompetensi  dasar 1  yang diperoleh dari guru mata pelajaran komputer dan jaringan  dasar tahun ajaran 2018/2019 diketahui masih  banyak  siswa  yang  belum  tuntas  atau belum  mencapai  KKM  (Kriteria  Ketuntasan Minimal).  Ketuntasan  klasikal  siswa  masih dibawah  85%,  Depdiknas  (2006)  menjelaskan untuk  ketuntasan  pembelajaran  secara  klasikal, bahwa  kelas  dikatakan  sudah  tuntas  secara klasikal  jika  telah  mencapai  85  %  dari  seluruh siswa mencapai KKM. Hal ini mengindikasikan
bahwa  hasil  belajar  siswa  yang  didapatkan melalui  proses  pembelajaran  yang  diterapkan masih belum optimal.
Berdasarkan  kenyataan  tersebut,  maka perlu  dicari  alternatif  lain  dengan  melakukan inovasi  dan  pendekatan  dalam  penggunaan media  pembelajaran  yang  efektif,  dan  adaptif dengan  kemajuan  teknologi  serta  mampu mendukung aktivitas belajar untuk penyampaian  materi  kepada  siswa  pada  saat berlangsungnya  proses  pembelajaran  di  kelas. Salah  satunya  adalah  media  pembelajaran interaktif menggunakan Macromedia Flash. Hal ini  diperkuat  dengan  beberapa  hasil  penelitian dan  teori  yang  mengungkapkan  bahwa  media pembelajaran interaktif dapat dijadikan alternatif  pilihan  media  pembelajaran  yang dapat  menjelaskan  materi  pembelajaran  yang bersifat  abstrak,  maka  dari  itu  perlu  dilakukan penelitian  pengembangan  media  interaktif  pada mata  pelajaran  komputer  dan  jaringan  dasar  di SMKN5  Batanghari.  Tujuan  penelitian  adalah mengembangkan  dan  menghasilkan  media pembelajaran  interaktif  pada  mata  pelajaran komputer  dan  jaringan  dasar  yang  valid, praktis, dan efektif.

## METODE
Penelitian  ini  akan  mengembangkan  sebuah media  pembelajaran  interaktif  pada  mata pelajaran  Rangakaian  Listrik  di  SMKN  2 Batanghari.  Prosedur  pengembangan  media pembelajaran  interakif  dengan  menggunakan model  ini  menggunakan  model  pengembangan 4-D (four-D). Proses pengembangan yang terdiri dari 4 tahap yaitu: (1) define (penentuan materi);
(2) design (perancangan); (3) develop (pengembangan);  (4)  disseminate  (penyebaran) (Trianto 2009:189). Adapun tahap-tahap tersebut digambarkan sebagai berikut:
Gambar  1.  Prosedur  Pengembangan  Penelitian Instrumen penelitian yang dikembangkan untuk  mengumpulkan  data  dalam  penelitian  ini adalah  observasi,  angket,  dan  soal  tes.  Analisis data dilakukan berdasarkan data yang didapatkan dari validasi oleh pakar, praktikalitas oleh  guru  dan  siswa,  serta  data  hasil  belajar siswa  yang  didapatkan  dari  uji  coba  produk. Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah deskriptif.  Instrumen  yang  digunakan  untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini adalah:
a. Instrumen Validitas
Instrumen  validitas  dibagi menjadi  3 instrumen  yaitu  instrumen  validitas  materi  yang berisi penilaian dan tanggapan atas materi dalam Kompetensi  dasar  pelajaran  yang  terdiri  dari kesesuaian  materi  pada  media  interaktif  dengan silabus  komputer  dan  jaringan  dasar  kelas  X. Validitas  Media  yang  berisi  tanggapan  dan penilaian  tentang  kesesuaian  media  yang dikembangkan  terhadap  kriteria  dan  prinsip media  pembelajaran.  Validitas  bahasa  yang berisi tanggapan dan penilaian tentang penggunaan  bahasa  yang  baku  dan  sesuai dengan  ketentuan  bahasa  penulisan  ilmiah sebagai media pembelajaran.
Instrumen  ini  berupa  angket  atau  lembar validasi yang digunakan untuk memperoleh data

## J I P T I
tentang  tingkat  validitas  media  pembelajaran yang  dikembangkan.  Angket  ini  diserahkan kepada  ahli  materi,  ahli  media,  dan ahli  bahasa setelah  selesai  dirancang.  Data  hasil  validasi diolah  untuk  menjadi  acua  penetuan  validitas media pembelajaran interaktif yang dikembangkan.
b. Instrumen Praktikalitas
Instrumen  yang  digunakan  berupa  angket, untuk memperoleh data tentang tingkat praktikalitas media pembelajaran yang dikembangkan.  Angket  tersebut  diserahkan pada guru dan siswa. Angket praktikalitas berisi tanggapan dan penilian tentang kepraktisan dari penggunaan media pembelajaran interaktif yang dikembangkan  terutama  dalam  menjelank fungsinya  sebagai  media  pembelajaran  yang digunakan dalam sebuah proses pembelajaran.
c. Instrumen Efektivitas
Instrumen  ini  digunakan  untuk  memperoleh data tentang tingkat efektivitas media pembelajaran  yang  dikembangkan,  yaitu  tes hasil  belajar  yang  valid  dan  reliabel.  Instrumen efektivitas  terdiri  dari  dua  soal  tes  yaitu instrumen  pretest  dan  instrumen  posttest  hal  ini dikarenakan desain ujicoba produk yang digunakan  adalah  desain  One  Group  Pretest- Posttest.  Tes  hasil  belajar  tersebut  digunakan untuk  mendapatkan  data  yang  diperlukan  untuk menentukan  efektivitas  media  pembelajaran interaktif  apabila  diterapkan  pada  proses pembelajaran  komputer  dan  jaringan  dasar. analisis  efektivitas  dilakukan  dengan  melihat ketuntasan  klasikal  dan  analisis  uji  t  data berpasangan untuk hasil pretest dan posttest.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Tahap Pendefinisian
Penelitian  ini  dimulai  dengan  pengumpulan data  sebelum  pembuatan  media  pembelajaran yaitu  tahap  pendefinisian.  Tahap  Define  ini bertujuan  untuk  memunculkan  dan  menetapkan masalah dasar yang dihadapi dalam pembelajaran,  dengan  analisis  ini  akan  didapat gambaran fakta, hamparan dan alternatif
penyelesaian  masalah  dasar.  Tahap  pendefinisian merupakan  tahap  awal  pengembangan  media. Tahap  ini  dilakukan  sebagai  dasar  untuk mengembangkan  media  pembelajaran  interaktif pada  mata  pelajaran  Komputer  dan  Jaringan Dasar sehingga dapat digunakan untuk memfasilitasi siswa secara mandiri.
Tahap  ini  merupakan  analisis  kebutuhan dimana  pada  tahap  ini  dilakukan  tiga  kegiatan, yaitu  observasi,  analisis  kurikulum,  dan  analisis siswa.  Dimana  hasil  dari  ketiga  analisis  tersebut akan  dijadikan  pedoman  bagi  peneliti  dalam mengembangkan  media  pembelajaran  interaktif pada mata pelajaran komputer dan jaringan dasar.

## 2. Tahap Perancangan
Setelah  melakukan  analisis  pada  tahap pendefenisian, dilanjutkan dengan tahap perancangan  produk  awal  atau  prototype  dari media  pembelajaran  interaktif  ini  kemudian pembuatan  media  pembelajaran  interaktif  ini berdasarkan  produk  awal  atau  prototype  yang telah  dibuat.  Penelitian  ini  menghasilkan  suatu produk  berupa  Media  Pembelajaran  Interaktif dengan  menggunakan  Macromedia  Flash  yang layak untuk digunakan sebagai media pembelajaran.

## 3. Tahap Pengembangan
Tahap  pengembangan bertujuan untuk menghasilkan  media  pembelajaran  interaktif yang valid, praktis, dan efektif. Tahap pengembangan yang dimaksud meliputi :
a. Tahap Validasi Media Pembelajaran
Interaktif
Tujuan  dari  validasi  oleh  ahli  adalah  untuk memperoleh masukan, kritik, dan saran perbaikan  untuk  kesempurnaan  media  yang dikembangkan.  Data  uji  validasi  diperoleh melalui  instrumen  validasi  yang  diisi  oleh beberapa  orang  validator  yang  merupakan  ahli media  pembelajaran.  Validator  terdiri  dari  4 orang yaitu dua orang untuk validator media dan bahasa.  Dua  orang  untuk  validator  materi. Validasi  ahli  media  difokuskan  pada  tampilan atau  penyajian  yang  dilihat  dari  sudut  pandang media.  Validasi  oleh  ahli  media  bertujuan  agar produk media pembelajaran interaktif yang
dikembangkan menjadi produk yang berkualitas secara  aspek  pemograman,  tampilan,  dan pemenuhan fungsi media pembelajaran. Validasi  bahasa  difokuskan  pada  penggunaan bahasa  yang  baku  dan  sesuai  dengan  ketentuan ilmiah  untuk  pembuatan  media  pembelajaran. Validasi  oleh  ahli  bahasa  bertujuan  agar  media pembelajaran  interaktif  yang  dikembangkan memiliki  bahasa  yang  sesuai  dengan  ketentuan bahasa  ilmiah  dan  sesuai  dengan  ketentuan yang  ditetapkan  untuk  Bahasa  Indonesia  baku. Validasi  materi  difokuskan  pada  kesesuaian media  pembelajaran  interaktif  yang  dihasilkan dengan silabus dan kurikulum yang berlaku.
Data  dari  validator  diperoleh  dari  angket yang  telah  diberikan  penilaian  oleh  dua  orang validator. Berdasarkan hasil analisis maka dapat diketahui  untuk  validasi  media,  kesepakatan dua  orang  validator  berada  pada  taraf  tinggi (K=0,615),.  Berdasarkan  data  tersebut  juga dapat diketahui bahwa dari 10 item keseluruhan validasi,  8  item  secara  sepakat  validator menyatakan valid. Validasi bahasa, kesepakatan dua  orang  validator  berada  pada  taraf  tinggi (K=0,633).  Berdasarkan  data  tersebut  juga dapat  diketahui  bahwa  dari  7  item  keseluruhan validasi,  5  item  secara  sepakat  validator menyatakan valid. Validasi  materi, kesepakatan dua  orang  validator  berada  pada  taraf  sangat tinggi  (K=1).  Berdasarkan  data  tersebut  juga dapat  diketahui  bahwa  dari  8  item  keseluruhan validasi,  8  item  secara  sepakat  validator menyatakan  valid.  Berdasarkan  hasil  analisis ketiga  aspek  validitas  tersebut  maka  dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran interaktif  yang  dikembangkan  valid  secara materi,  media,  dan  bahasa.  Hal  ini  sejalan dengan  hasil  penelitian-penelitian  yang  telah dilaksanakan  sebelumnya  seperti  penelitian yang  dilakukan  oleh  Luki  (2014)  yang menunjukkan bahwa media pembelajaran interaktif  merupakan  media  pembelajaran  yang valid secara materi, media, dan bahasa.
b. Praktikalitas  Media  Pembelajaran  Interaktif
Data kepraktisan media  pembelajaran interaktif  diambil  melalui  uji  yang  dilakukan  di SMK Negeri 5 Batanghari yang bertujuan untuk melihat  keterlaksanaan  pembelajaran  dengan menggunakan  media pembelajaran interaktif ini. Untuk melihat kepraktisan, media pembelajaran
interaktif  yang  telah  valid  digunakan  dalam proses  pembelajaran  oleh  guru  dan  siswa  .  pada akhir  pembelajaran,  guru  dan  siswa  diminta mengisi angket kepraktisan dari media pembelajaran interaktif yang telah digunakan.
Hasil  analisis  praktikalitas  berdasarkan  hasil pengisian  angket  oleh  guru  diketahui  bahwa media  pembelajaran  interaktif  sangat  praktis (95,71%)  digunakan  oleh  guru  pada  mata pelajaran komputer dan jaringan dasar. Sedangkan  jika  ditinjau  dari  hasil  pengisian angket  oleh  siswa  diketahui  bahwa  media pembelajaran  interaktif  sangat  praktis  (87,50%) digunakan  oleh  siswa  pada  mata  pelajaran komputer  dan  jaringan  dasar.  Hasil  uji  coba  ini sejalan  dengan  hasil  penelitian  terdahulu  yang dilakukan  oleh  Luki  (2014)  yang  menunjukkan bahwa  media  pembelajaran  interaktif  praktis digunakan  oleh  guru  dan  siswa  pada  saat  proses pembelajaran berlangsung.
c. Efektivitas  Media  Pembelajaran  Interaktif
Efektivitas media pembelajaran  interaktif pada  ditinjau  dari  hasil  belajar  siswa  dengan melihat ketuntasan klasikal dan perbedaan antara hasil  pretest  dan  posttest.  Hasil  belajar  siswa didapatkan  dari  30  orang  siswa  subjek  uji  coba. Berdasarkan  data  yang  diperoleh  maka  dapat diketahui  bahwa  hasil  belajar  siswa  setelah penggunaan  media  pembelajaran  interaktif  telah tuntas  secara  klasikal  (ketuntasan=  86,67%> 85%).  Berdasarkan  hasil  analisis  perbedaan pretest dan posttest maka dapat diketahui bahwa terdapat  perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar siswa  antara  sebelum  dan  sesudah  penggunaan media  pembelajaran  interaktif  pada  proses pembelajaran  komputer  dan  jaringan  dasar. Dengan  demikian  maka  dapat  disimpulkan bahwa  media  pembelajaran  interaktif  efektif digunakan  pada  mata  pelajaran  komputer  dan jaringan dasar.
Hasil  penelitian  tersebut  didukung  dengan pendapat yang dikemukakan oleh Azhar (2010:58)  yang  menyatakan  bahwa  media pembelajaran  interaktif  dapat  meningkatkan aktifitas belajar siswa dalam proses pembelajaran yang pada akhirnya dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## J I P T I
d. Tahap Penyebaran (Disseminate)
Tahap  penyebarluasan  atau  diseminasi dilakukan  dengan  cara  penerapan  Media pembelajaran  interaktif  ini  didalam  proses belajar mengajar pada mata pelajaran Komputer dan  jaringan  dasar  yang  disebarkan  pada  kelas lain yaitu kelas SMKN 5 Batanghari. Penyebaran juga dilakukan dengan cara membagi media pembelajaran secara online.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  pengembangan media  pembelajaran  interaktif  yang  telah dilakukan,  maka  diperoleh  kesimpulan  yang sesuai  dengan  tujuan  penelitian  yaitu  sebagai berikut :
a. Hasil pengembangan dari penelitian ini adalah produk  berupa  media  pembelajaran  interaktif pada  mata  pelajaran  Komputer  dan  jaringan dasar. Proses pengembangan media pembelajaran  interaktif  ini  mengacu  pada  model pengembangan  4-D  yaitu Define , Design , Develop dan Dessiminate . Pada tahap pendefinisian  dilakukan  observasi,  analisis kurikulum,  dan  analisis  siswa.  Adapun    subjek uji  coba  pengembangan  media  interaktif  ini adalah  siswa  kelas  X  SMKN  5  Batanghari. Setelah  tahap  pengembangan  selesai  dan  media pembelajaran  interaktif  yang  dikembangkan telah dinyatakan valid, maka media pembelajaran  interaktif  siap  untuk  disebarkan. Media pembelajaran ini disebarkan kepada siswa kelas X 2 SMKN 5 Batanghari.
b. Pada penelitian pengembangan ini menghasilkan sebuah media pembelajaran interaktif  valid,  praktis  dan  efektif,  pada  mata pelajaran  Komputer  dan  Jaringan  dasar  kelas  X Multimedia,  hal  ini  dibuktikan  karena  media pembelajaran  interaktif  ini  telah  mengalami  uji coba validitas, praktikalitas dan efektifitas.
1) Uji  validitas  yang  dilakukan  terhadap validator,  yang  terdiri  dari  2  orang  validator untuk media dan bahasa. 2 orang validator untuk materi.  Hasil  uji  validitas  media  pembelajaran interaktif  ini  adalah  bahwa  media  pembelajaran interaktif ini telah dinyatakan valid.
2) Uji  praktikalitas  yang  dilakukan  oleh  guru dan siswa. Uji praktikalitas dilakukan oleh dua orang guru dan 30 orang
siswa  jurusan  Multimedia  SMKN  5  Batanghari. Hasil  dari  uji  praktikalitas  ini  adalah  bahwa media pembelajaran interaktif ini telah dinyatakan praktis.
3) Uji  efektifitas  dilakukan  terhadap  30  orang siswa  jurusan  Multimedia  SMKN  5  Batanghari, dengan  melihat  hasil  belajar  kognitif  siswa. Berdasarkan  hasil  belajar  kognitif  siswa tersebut, dapat disimpulkan bahwa  media  pembelajaran  interaktif  ini  telah dinyatakan efektif.
SARAN
a. Peneliti lain agar dapat melakukan pengembangan  terhadap  media  pembelajaran interaktif  pada  kompetensi  dasar  atau  mata pelajaran yang berbeda sehingga dapat menambah  kesempurnaan  dan  efektivitas  dari media  pembelajaran  baik  untuk  mata  pelajaran Komputer  dan  Jaringan  dasar  ataupun  mata pelajaran lain secara lebih luas.
b. Guru  agar  dapat  menggunakan  media pembelajaran  interaktif  yang  telah  valid,  praktis dan  efektif  ini  dalam  penyampaian  materi  pada proses  pembelajaran  komputer  dan  jaringan dasar.
.c.  Siswa  agar  dapat  menggunakan  media pembelajaran  interaktif  ini  sebagai  sarana  untuk belajar  mandiri  pada  mata  pelajaran  Komputer dan  jaringan  dasar,  selain  pada  saat  proses pembelajaran di kelas. Sehingga dapat memahami materi pelajaran dengan baik.
d.  Kepala  Sekolah  agar  dapat  memfasilitas penggunaan dan pengembangan media pembelajaran  interaktif  bagi  guru  dan  siswa  di sekolah.

## DAFTAR RUJUKAN
Hakiki,  M.,  &  Fadli,  R.  (2020).  PENGARUH
METODE CREATIVE PROBLEM SOLVING (CPS) MODEL TREEFINGER TERHADAP HASIL BELAJAR  PERAKITAN  KOMPUTER PADA  SISWA  KELAS  X  TEKNIK KOMPUTER  JARINGAN  SMK  N  1 RAO SELATAN. Jurnal Inovasi Pendidikan  dan  Teknologi  Informasi (JIPTI), 1(1), 1-8.
Hamidi,  Farideh.  2010.  “ Comparison  of  the Training Effects of Interactive Multimedia  (CDs)  and  Non-Interactive Media  (films)  on  Increasing  Learning Outcomes,  in  Physics  Science  Course ”. Science Direct. Department of Education-Shahid Rajaee Teacher Training University, Iran.
Luki,  Hamdani.  2014.  “Pengembangan  Media
Pembelajaran Interaktif pada MataPelajaran  Komputer  dan  Jaringan Dasar  Kelas  X  Jurusan  Multimedia  di
SMK  Negeri  2  Lubuk  Basung  ”.  Tesis.
PPS FT- UNP Nana,  Sudjana.  2008.  Penilaian  Hasil  Proses Belajar  Mengajar.  Bandung  :  PT. Remaja Rosdakarya.
Rayandra, Ansyar. 2012. Kreatif Mengembangkan  Media  Pembelajaran. Jakarta: Gaung Persada. Rusman. 2011. Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan  Komunikasi.
Jakarta: Rajawali Pers
Syaiful,  Djamarah  Bahri.  1997.  Strategi  Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta. Smith,  Richard,  2015.  “ Enhancing  students’ learning  process  through  interactive digital  media:  New  opportunities  for collaborative  learning ”.  ScienceDirect. UTM Malaysia
Trianto.  2009.  Mendesain  Model  Pembelajaran Inovatif Progresif. Jakarta : Kencana.