Penerapan Media Video untuk Meningkatkan Pemahaman Mahasiswa Prodi Kependidikan Agama Buddha STABN Raden Wijaya
Walyono dan Budhi Setyo Dharma
PGSD Buddha, STABN Raden Wijaya PGSD Buddha, STABN Raden Wijaya walyono@radenwijaya.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan (1) hasil belajar mahasiswa sebelum menggunakan media video pembelajaran, (2) respon mahasiswa terhadap penggunaan media video  pembelajaran,  dan  (3)  peningkatan  hasil  belajar  setelah  menggunakan  video pembelajaran mahasiswa. Metode penelitian ini adalah metode survei. Populasi penelitian ini adalah mahasiswa dan dosen jurusan Pendidikan Agama Budha. Sampel penelitian ini adalah mahasiswa  semester  IV  jurusan  Pendidikan  Agama  Budha.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan meliputi wawancara, angket, dan tes. Hasil penelitian menunjukkan rata-rata hasil belajar  mahasiswa  sebelum  diberi  tindakan  76,20  (2)  respon  mahasiswa  terhadap penggunaan  media  video  pembelajaran  84%  mahasiswa    menyatakan  media  video pembelajaran  menarik  dan  dapat  meningkatkan  pemahaman,    dan  (3)  rata-rata  hasil  belajar mahasiswa  setelah  pembelajaran  menggunakan  media  video  pembelajaran  meningkat menjadi 82,20 setelah menggunakan media video pembelajaran.

## Keyword: pemahaman, media pembelajaran, video pembelajaran
This  study  aims  to  describe  (1)  student  learning  outcomes  before  using  instructional  video media, (2) student responses to the use of instructional video media, and (3) increase learning outcomes after using student learning videos. This research method is a survey method. The study population  was students and lecturers  majoring in Buddhist Religious Education. The sample of this research is the fourth-semester students majoring in Buddhist Education. Data collection techniques  used include interviews, questionnaires,  and tests. The results  showed the  average  student  learning  outcomes  before  being  given  an  action  76,20  (2)  students' responses  to  the  use  of  instructional  video  media  84%  of  students  stated  learning  media
videos  were  interesting  and  could  increase  understanding,  and  (3)  average  student  learning outcomes  after  learning  using  instructional  video  media  increased  to  82.20  after  using instructional video media.
Keyword: understanding, learning media, learning videos

## Pendahuluan
Perkembangan teknologi informasi memaksa semua insan  untuk menyesuaikan  jika tidak mau ketinggalan  jaman. Seperti  yang diungkapkan oleh  Sulistiangsih bahwa ilmu dan perkembangan teknologi merambah sangat cepat dalam setiap aspek, termasuk dalam bidang pendidikan  (Sulistianingsih  &  Mukminan,  2019).  Kemajuan  dalam  bidang  teknologi informasi tidak terbatas hanya pada bidang tertentu tetapi melampaui semuanya baik bidang industri  maupun  bidang  sosial  dan  budaya.  Begitu  juga  bidang  pendidikan  tak  lepas  dari kemajuan  teknologi  informasi.  Kemajuan  dalam  bidang  pendidikan  dapat  ditemui  seperti artificial intelgent sehingga memudahkan dalam pelaksanaan sesuatu secara prosedural.
Pendidikan  hendaknya  membuat  para  mahasiswa  mempunyai critical  thinking, creative problem-solving, and teamwork – skills that lead to solutions for complex social and environmental  dilemmas (Johnson  et  al.,  2013)  serta  pendidik  diharapkan  mempunyai kemampuan  untuk  memanfaatkan  teknologi  modern  sebagai  media  untuk  membantu  proses belajar  mengajar  dan  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  (Agustien  et  al.,  2018).  Suryadi mengungkapakan  dari  kemajuan  tersebut  pengembangan  media  pembelajaran  perlu mengadaptasi  agar  sesuai  perkembangan  dari  waktu-waktu  (Suryadi,  E.,  M.H.Ginanjar., 2018)  serta  penyesuaian  proses  pembelajaran  adalah  faktor  penting  dalam  menentukan keberhasilan pembelajaran(Pritandhari & Ratnawuri, 2015).
Dalam  menciptakan  pembelajaran  guru  perlu  merancang  pembelajaran  sedemikian rupa  agar  dipahami  oleh  peserta  didik.  Perancangan  dalam  pembelajaran  dalam  rencana pembelajaran semester perlu disusun sedemikian rupa agar penyampaian pembelajaran dapat maksimal.  Serta  Media  Pembelajaran  adalah  salah  satu  elemen  penting  dalam  proses pembelajaran  (Putri  &  Muzakki,  2019)  Musyadat  mengungkapkan  pentingnya  media pembelajaran  yang  dirancang  secara  baik  akan  sangat  membantu  peserta  didik  dalam mencerna  dan  memahami  materi  pelajaran  (Musyadat,  2017&  Muhson,  2010).  Media
pembelajaran  dapat  membantu  peserta  didik  dalam  belajar,  serta  dapat  memberikan gambaran  untuk  sesuatu  yang  abstrak  menjadi  lebih  kongkret.  Media  pembelajaran  akan membantu  keefektifan  proses  pembelajaran  dalam  penyampaian  pesan  dan  isi  pelajaran (Fitria,  2018).  Para  pendidik  dapat  membuat  atau  mengunakan  media  yang  ada  baik  media audio,  video  maupun  multimedia,  dari  media-media  tersebut  ada  berbagai  kelebihan  dan kekurangan.
Dari  berbagai  jenis  peneliti  memilih  media  video  karena  menurut  Daryanto  media video  merupakan  suatu  medium  yang  sangat  efektif  untuk  membantu  proses  pembelajaran baik untuk pembelajaran masal, individu, maupun berkelompok. (Daryanto 2016:104), media video  mempunyai  kelebihan  di  antaranya  dapat  diputar  berkali-kali,  dapat  dengan  mudah dalam penyimpanan menggunakan flash disc kepingan compass dic maupun disimpan dalam jaringan  seperti google  drive dan  konten youtobe .  Ketahanan  video  juga  relative  lama sehingga sangat cocok digunakan dalam membantu pembelajaran.
Dari  berbagai  kelebihan  tersebut  juga  teradapat  kelemahan  yaitu  perlu  dilakukan perawatan  rutin  juga  perlu  menggunakan  TV  maupun  media  pemutar  misalnya  proyektor yang  ada  audio  maupun  Handphone.  Sehingga  dalam  penayangan  video  membutuhkan jaringan listri. Jika disimpan didalam jarigan perlu mempunyai kuota data atau paket internet untuk  mengaksesnya.  beberapa  Kekurangan  media  video  adalah  media  video  memerlukan alat  untuk  memproyesikan,  dan  pembuatan  media  video  relative  mahal.  Serta  memerlukan ketrampilan  dalam  pengolahan  media  video,  atau  kemampuan  editing  yang  baik.  Sehingga pesan yang akan disampaikan tidak bias dan sesuai dengan keinginan pembuat.
Dari  berbagai  kelebihan  dan  kelemahan  serta  analisis  lapangan  bahwa  penerapan media  video  dapat  diujicoba  di  dalam  kelas  dan  jurusan  pendidikan  keagamaan  Buddha semester IV karena memiliki atau memungkinakan disediakan perangkat di antaranya LCD, laptop dengan sounds tambahan.
Materi  ringkasan  riwayat  hidup  Buddha  sangat  penting  dan  sudah  tersedia  dalam bentuk  buku  baik  buku  untuk  anak  anak  maupun  buku  teks.  Namun  buku-buku  tersebut kurang  menekankan  bagaimana  ajaran  Buddha  diterapan  dalam  kehidupan  sehari-hari, peneliti  menganggap  penting  karena  ajaran  Buddha  yang  dapat  diintegrasikan  dalam kehidupan sehari-hari akan menimbulkan keyakinan pada tiga permata atau Buddha dhamma sangha.  Ajaran  Buddha  yang  mengintegrasikan  ajaran  Buddha  adalah  buddhis  humanistic
bersumber  dari  Fo  Guang  Shan  Taiwan.  Buddhisme  humanistik  menekankan  pada pengintegrasian  praktik-praktik  Buddhis  ke  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Sehingga pengajaran yang diberikan adalah tentang bagaimana kehidupan sehari dapat selaras dengan ajaran  Buddha  dhamma.  Materi  ini  menyampaikan  sejarah  perjalanan  Buddha  dari  sudut pandang humanistic secara singkat namun padat jelas dan disampaikan secara baik.
Berdasarkan  survei  peneliti  bahwa  mahasiswa  mendapatkan  materi  sejarah  hidup Buddha  sudah  sering  semenjak  mengikuti  sekolah  minggu  yang  disampaikan  oleh  pengajar sekolah  minggu,  ataupun  mendapatkan  pembelajaran  ketika  mengikuti  pendidikan  agama Buddha  di  sekolah.  Namun  mereka  mendapatkan  lewat  cerita  dan  membaca  buku.  Ketika ditanyakan  lebih  lanjut  para  mahasiswa  kesulitan  dalam  menjelaskan  sejarah  hidup  Buddha secara  runtut  dan  sederhana.  Para  mahasiswa  menghabiskan  waktu  lebih  banyak  untuk mengakses  media  sosial  dan  mengakses  email  (Of  &  Media,  2012).  Sementara  pada kenyataanya  para  mahasiswa  mempunyai  akses  terhadap  media  pembelajaran  secara beragam.  Mengingat  pentingnya  pemanfaatan  media  video  dalam  pembelajaran  maka peneliti  melakukan  penelitian  dengan  judul  penerapan  media  video  pada  mahasiswa pendidikan  keagamaan  Buddha  semester  IV  STBN  Negeri  Raden  Wijaya  Wonogiri  Jawa Tengah  khususnya  pada  materi  riwayat  hidup  Buddha  dalam  sudut  pandang  humanistic budhism.

## Metode Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode    penelitian survei. Populasi penelitian yang digunakan adalah jurusan pendidikan agama Budha. Teknik pengambilan  sampel  yang  digunakan  adalah cluster sampling .  Teknik  pengumpulan  data yang  digunakan  adalah  kuesioner,  wawancara,  dan  tes.  mahasiswa.  Instrumen  yang digunanakan meliputi kemenarikan media pembelajaran gambar dan video sebanyak 15 butir soal .  Tes  pemahaman mahasiswa  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  video  pembelajaran sebanyak 12soal.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil  wawancara  peneliti  dengan  dosen  dan  mahasiswa  terkait  media  yang digunakan pada topik riwayat hidup buddha dalam humanistic budhism adalah media gambar dan  menggunakan  metode  ceramah,  tanya  jawab,  dan  diskusi.  Peneliti  ingin  meningkatkan
kualitas media yang selama ini digunakan dari media menjadi multimedia. Multimedia yang dimaksud  adalah  media  pembelajaran  berupa  video  pembelajaran.  Kelebihan  video pembelajaran  jika dibandingkan media  gambar di antaranya pada  video pembelajaran dapat menggabungkan beberapa media seperti teks, gambar, dan audio. Media video pembelajaran ini diharapkan mampu meningkatkan pemahaman mahasiswa terhadap riwayat hidup buddha dalam humanistic budhism.
Hasil  survei  yang  diberikan  kepada  mahasiswa  terkait  penggunaan  media pembelajaran  dengan  media  gambar  menyatakan  pemahaman  mahasiswa  terhadap  sejarah agama  Budha  lebih  dari  75%  mahasiswa  menyatakan  paham  sejarah  dan  40%  mahasiswa terhadap  riwayat  Budha  dari  sudut  pandang  humanistic  buidism.  Dari  hasil  survei  yang diperoleh menunjukkan media gambar efektif untuk mengenalkan sejarah agama Budha dan belum efektif untuk memahami konsep Budha dari sudut pandang humanistic buidism karena masih ada 60% mahasiswa yang belum memahami.
Rendahnya pemahaman mahasiswa terhadap konsep topik Budha dari sudut pandang humanistic  buidism  ditunjukkan  dengan  rendahnya  hasil  tes  dimana  rata-rata  kemampuan mahasiswa adalah 76. Hal ini perlu ditingkatkan karena mengingat materi ini sangat penting untuk menanamkan konsep Budha.
Respon  mahasiswa  terhadap  media  pembelajaran  menggunakan  terhadap penggunaan  media  video  pembelajaran  mendapatkan  respon  yang  baik  dari  mahasiswa. Aspek  yang  ditanyakan  kepada  mahasiswa  di  antaranya  kemenarikan  media  video pembelajaran  dan  pemahaman  terhadap  materi  pembelajaran  menggunakan  media  video. Hasilnya  diperoleh  84%  mahasiswa  menyatakan  media  video  menarik  dan  85%  mahasiswa menyatakan  dengan  menggunakan  media  video  dapat  meningkatkan  pemahaman  terhadap materi  pembelajaran.  Materi  pembejaran  yang  dikemas  dengan  media  yang  menarik  sangat mendukung  minat  dan  motivasi  belajar  mahasiswa,  dengan  tumbuhnya  minat  dan  motivasi ini diharapkan mampu meningkatkan kompetensinya dalam memahami materi pembelajaran.
Media  video  yang  ditampikan  berupa  media  video  berlatar  film  animasi  dengan bahasa mandarin dengan teks Bahasa Inggris. Namun, video animasi tersebut saat ini sudah tersedia  terjemahan  dalam  bahasa  Indonesia.  Video  tersebut  terdapat  pada  chanel  youtube yaitu pada channel sabar sukarno. Media video dengan teks bahasa Indonesia ini diharapkan dapat meningkatkan pemahaman mahasiswa.
Rata-rata hasil belajar mahasiswa setelah melihat video pembelajaran meningkat dari 76,20 menjadi 82,20. Hal ini menunjukkan bahwa media memiliki peran yang penting untuk meningkatkan hasil belajar. Selain media dapat meningkatkan daya tarik mahasiswa terhadap pembelajaran,  media  pembelajaran  yang  menarik  yang  sesuai  dengan  karakteristik  materi pembelajaran  juga  mampu  meningkatkan  hasil  belajar.  Penggunaan  media  video  yang digunakan  dalam  penelitian  ini,  peneliti  tidak  mengembangakn  sendiri  melainkan memanfaatkan  media  yang  sudah  ada  dan  peneliti  memanfaatkan  media  tersebut  untuk pembelajaran.
Meningkatnya daya tarik mahasiswa dan hasil belajar mahasiswa ini tidak lepas dari peran  media  video  dimana  media  video  merupakan  media  yang  sangat  efektif  untuk pembelajaran individual maupun kelompok. Tidak hanya itu media video memiliki kelebihan dpat  diputar  kembali  sesuai  kebutuhan.  Alat  yang  dibutuhkan  untuk  menggunakan  media video dalam pembelajaran di antaranya laptop, LCD, dan speaker.

## Kesimpulan
Penerapan  media  pembelajaran  menggunakan  media  video  berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  media  video  dapat  meningkatkan  daya  tarik mahasiswa terhadap pembelajaran dan dapat meningkatkan hasil belajar.   Hasil belajar yang sebelumnya  rata-rata  76,20  menjadi  82,20,  respon  mahasiswa  terhadap  media  yang digunakan  menyatakan  84%  mahasiswa  menyatakan  media  video  menarik  dan  dapat meningkatkan pemahaman materi pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustien, R., Umamah, N., & Sumarno, S. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Video Animasi Dua Dimensi Situs Pekauman di Bondowoso dengan Model ADDIE Mata Pelajaran Sejarah Kelas X IPS. Jurnal Edukasi .
https://doi.org/10.19184/jukasi.v5i1.8010.
Fitria, A. (2018). PENGGUNAAN MEDIA AUDIO VISUAL DALAM PEMBELAJARAN ANAK USIA DINI. Cakrawala Dini: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini . https://doi.org/10.17509/cd.v5i2.10498.
Johnson, L., Adams Becker, S., Cummins, M., Estrada, V., Freeman, A., & Ludgate, H. (2013). The NMC Horizon Report: 2013 Higher Education Edition. New Media Consortium .
Musyadat, I. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Video. Jurnal Dimensi Pendidikan Dan Pembelajaran .
Of, I., & Media, S. (2012). Impact of Social Media on. Issn . https://doi.org/10.13165/SMS- 15-7-1-09.
Pritandhari, M., & Ratnawuri, T. (2015). EVALUASI PENGGUNAAN VIDEO TUTORIAL SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN SEMESTER IV PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH METRO. PROMOSI (Jurnal Pendidikan Ekonomi) . https://doi.org/10.24127/ja.v3i2.329
Putri, A. R., & Muzakki, M. A. (2019). Implemetasi Kahoot sebagai Media Pembelajaran Berbasis Digital Game Based Learning dalam Mengahadapi Era Revolusi Industri 4.0. Prosiding Seminar Nasional Universitas Muria Kudus .
Sulistianingsih, E., & Mukminan, M. (2019). THE DEVELOPMENT OF WEB-BASED LEARNING MULTIMEDIA FOR HIGH SCHOOL STUDENTS’ LITHOSPHERE MATERIAL. Geosfera Indonesia . https://doi.org/10.19184/geosi.v4i1.9882.
Suryadi, E., M.H.Ginanjar., M. P. (2018). Jurnal Edukasi Islami Jurnal Pendidikan Islam Vol . 07 / No . 1 , Teori-Teori Pendidikan … Teori-Teori Pendidikan …. Jurnal Pendidikan Islam . https://doi.org/10.30868/EI.V7