Available Online at http://ojs.uho.ac.id/index.php/JIPFI p-ISSN: 2502-3861    |    e-ISSN: 2715-551X

## Analisis Nilai Kecepatan Tangki Riak dengan Laboratorium Virtual PhET dan Riil di Laboratorium Fisika
Popi Purwanti 1)* , Dandan Luhur Saraswati 1)
1) Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Indraprasta PGRI
*Korespondensi Penulis, Email: popi.purwanti20@gmail.com
Abstrak: Penelitian  ini  berguna  untuk  mengembangkan  potensi  dalam  diri  mahasiswa  pendidikan  fisika  untuk menggunakan  praktikum  virtual  dengan  PhET  Simulation  dan  praktikum  rill.  PhET  Simulation  merupakan rangkaian simulasi praktikum secara virtual yang interaktif. Pada pelaksanaan praktikum rill dengan menggunakan seperangkat alat KIT tangki riak. Untuk menentukan nilai kecepatan pada tangki riak lihat panjang gelombang yang terjadi disetiap frekuensi. Hasil analisis nilai kecepatan pada tangki riak menggunakan  PhET Simulation diperoleh sebesar
dan  hasil  nilai  kecepatan  pada  tangka  riak  menggunakan  alat  praktikum KIT  diperoleh  sebesar |                   | .  Lebih  mudah  praktikum  menggunakan  laboratorium virtual dengan bantuan aplikasi PhET Simulation sangat efektif untuk analisis eksperimen fisika.
Kata Kunci: Nilai Kecepatan; Laboratorium Virtual; Laboratorium Rill
Abstract: This  research  is  useful  to  develop  the  potential  in  physics  education  students  to  use  virtual practicum  with  PhET  Simulation  and  practicum  rill.  PhET  Simulation  is  a  series  of  interactive  virtual practical  simulations.  In  the  implementation  of  practicum  rill  by  using  a  kit  set  of  ripple  tank  tools.  to determine  the  speed  value  on  the  ripple  tank  see  the  wavelength  that  occurs  at   each  frequency.  To determine the speed value on the ripple tank see the wavelength that occurs at each frequency. The results of the analysis of the speed value in the ripple tank using PhET Simulation were obtained by V=(0.0832 ± 0.208384)  m/s  and  the  result  of  the  speed  value  on  the  ripple  tangka  using  kit  practicum  tool  obtained  by V=  |0.0183  ±  0.367420  |    m/s.  It  is  easier  to  practice  using  a  virtual  laboratory  with  the  help  of  phet simulation application is very effective for analysis of physics exper iments.
Keywords: Speed Value; Virtual Laboratory; Rill Laboratory

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Indonesia  telah  memakai  sistem kurikulum  2013,  yang  tujuannya  membuat  para  siswa Indonesia  lebih  aktif  dalam  proses  pembelajaran. Berdasarkan  Permendikbud  RI  No  38  tahun  2018 tentang  Perubahan  Atas  Peraturan  Menteri  Pendidikan Dan  Kebudayaan  Nomor  59  Tahun  2014  Tentang Kurikulum  2013  Sekolah  Menengah  Atas/Madrasah Aliyah, kurikulum 2013 dikembangkan dengan penyempurnaan  pola  pikir  salah  satu  aspeknya  ialah penguatan  pola  pembelajaran  yang  berpusat  pada peserta  didik.  Peserta  didik  harus  memiliki  pilihan- pilihan  terhadap  materi  yang  dipelajari  dan  gaya belajarnya  ( learning  style )  untuk  memiliki  kompetensi yang sama, sehingga siswa dituntut aktif dalam mencari dan  menemukan  sendiri  jawaban  dari  persoalan-
persoalan yang dihadapinya dalam proses pembelajaran tersebut.
Kecanggihan  teknologi  informasi  dan  komunikasi pada  era  digital  ini  telah  membawa  perubahan signifikan  bagi  perkembangan  dunia  pendidikan. Seorang  guru  harus  mampu  mengikuti  perkembangan teknologi  informasi  dan  komunikasi  sehingga  mampu menciptakan  kegiatan  pembelajaran  yang  menarik, menyenangkan  dan  mudah  dipahami  oleh  siswa. Pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi merupakan salah satu tuntutan pembelajaran pada abad 21. Oleh karena itu guru perlu belajar  bagaimana  cara  memanfaatkan  teknologi  dalam kegiatan  pembelajaran  sebagai  salah  satu  langkah mempersiapkan siswa untuk menghadapi era yang serba digital ini.
Available Online at http://ojs.uho.ac.id/index.php/JIPFI p-ISSN: 2502-3861    |    e-ISSN: 2715-551X
Pemanfaatan perkembangan teknologi dalam proses  pembelajaran  khususnya  pembelajaran  fisika mendorong  terciptanya  beragam  media  pembelajaran yang  bisa  dipilih  guru  untuk  digunakan  dalam  proses belajar  mengajar.  Seperti  menuangkan  ide  dalam membuat  animasi  atau  simulasi  yang  digunakan  dalam proses  pembelajaran.  Selain  itu  juga  adanya  kemajuan di  bidang  teknologi  informasi  melahirkan  konsep  baru dalam  kegiatan  praktikum  yang  berbasis  teknologi informasi atau yang lebih dikenal dengan Virtual Lab . Melalui Virtual  Lab ,  proses  kegiatan  belajar  dapat dikemas  menjadi  lebih  menarik,  menantang  dan menyenangkan. Hal ini dikarenakan proses pembelajaran  tidak  lagi  hanya  mendengarkan  uraian materi  dari  guru  akan  tetapi  siswa  dapat  melakukan aktivitas lain seperti mengamati, melakukan/ mendemonstrasikan  suatu  simulasi/  praktikum  seperti halnya  di  laboratorium  sebenarnya.  Kelebihan  dari media  pembelajaran  ini  ialah,  siswa  tidak  lagi  takut akan  kesalahan  dalam  melakukan  kegiatan  praktikum seperti merusak alat, melakukan hal yang menyebabkan bahaya dan sebagainya. Semua alat-alat dan bahan yang dibutuhkan  dalam  kegiatan  praktikum  semuanya  telah ada  di  dalam  komputer  yang  dikemas  secara  menarik, menantang,  dan  menyenangkan  melalui  program Physics Education Technologi (PhET) Simulation .
Prihatiningtyas  (2017:  17)  mengatakan  bahwa Simulasi  Physics  Education  Technology ( PhET )  adalah simulasi    yang  dibuat    oleh  University    of    Colorado yang    berisi  simulasi  pembelajaran  fisika,  biologi,  dan kimia  untuk    kepentingan    pengajaran    di    kelas  atau belajar  individu. PhET  Simulations membantu  guru dalam  memberikan  demonstrasi  kepada  siswa  tentang suatu  kejadian  yang  tidak  dapat  digambarkan  dalam keadaan  sebenanrnya  atau  karena  keterbatasan  alat. PhET  Simulation tentunya  menjadi  salah  satu  solusi akan  hambatan  selama  ini  dalam  pembelajaran  fisika yaitu  disebabkan  kurang  dikemasnya  pembelajaran fisika  dengan  media  pembelajaran  yang  menarik, menantang, dan menyenangkan. Berdasarkan pengalaman  peneliti  menemukan  bahwa  mahasiswa sering  beranggapan  bahwa  belajar  fisika  itu  sulit  jika
tidak didampingi dengan praktikum, karena pelaksanaan  pembelajaran  fisika  saat  ini  masih mengalami  banyak  kendala  sepertimahasiswa  yang kurang  berminat  dalam  belajar  fisika  tanpa  praktikum, maupun  sarana  dan  prasarana  pembelajaran  yang kurang  memadai.  Hal  ini  yang  mengakibatkan kurangnya sikap belajar mahasiswa terhadap fisika. Proses pembelajaran mahasiswa dimaksudkan untuk mengembangkan potensi yang dimiliki oleh mahasiswa yang  dilihat  dari  berbagai  aspek,  yaitu:  sikap  ( afektif ), pengetahuan
( kognitif ) dan
keterampilan ( psikomotorik ).  Salah  satu  ranah  yang  penting  untuk dikembangkan adalah ranah sikap. Menurut Hardiayanti (2018:2)  sikap  adalah  pandangan  atau  perasaan  yang disertai kecenderungan untuk bertindak terhadap obyek tertentu.  Sikap  diperoleh  melalui  aktivitas  menerima, menjalankan, menghargai, menghayati, dan mengamalkan.
Dengan  demikian  proses  pembelajaran  secara  utuh melahirkan  kualitas  pribadi  dengan  sikap  yang  baik. Mengetahui pemahaman konsep mahasiswa pendidikan fisika  yang  menggunakan  praktikum  secara  virtual. Mengetahui pemahaman konsep mahasiswa pendidikan fisika  yang  menggunakan  praktikum  secara  riil.  Oleh karena  itu  karena  belum  diketahuinya  apakah penggunaan PhET  Simulation dapat  lebih  baik  dalam menentukan  nilai  kecepatan  pada  tangki  riak  jika dibandingkan penggunaan praktikum secara riil.

## METODE
Kegiatan  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan Maret  2020  sampai  Juli  2020  di  Lingkungan Universitas Indraprasta PGRI. Pada kegiatan praktikum riil penelitian di laksanakan di Laboratorium  Fisika  dan  saat  kegiatan  praktikum virtual dilaksanakan di ruang kelas. Dalam pelaksanaan  penelitian  ini  alat  dan  bahan  yang digunakan adalah Set alat praktikum tangki riak, laptop dan jaringan internet.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode  eksperimen,  yaitu  dengan  menggunakan  dua jenis praktikum riil dan virtual .

## Gambar 1. Desain Penelitian
Adapun  langkah-langkah  kegiatan  yang  dilakukan adalah sebagai berikut; (1)   mengeksplorasi  praktikum virtual  dengan  menggunakan PhET  Simulation ,  (2) mengeksplorasi  praktikum  rill  dengan  menyusun  KIT tangka  riak,  (3)  analisis  data  nilai  kecepatan  dengan melihat  panjang  gelombang  disebut  lamda  (λ)  adalah jarak  antara  satuan  berulang  dari  sebuah  pola
gelombang. Frekuensi (f) adalah ukuran jumlah putaran ulang  per  peristiwa  dalam  sedetik  dengan  satuan  Hertz (Hz).  Periode  adalah  waktu  yang  diperlukan  untuk membentuk  sebuah  gelombang  dalam  satuan  detik. Cepat  rambat  gelombang  (v)  adalah  jarak  yang ditempuh  gelombang  dalam  waktu  satu  detik.
Keterangan:
V = Cepat rambat gelombang (m/s)
λ = Panjang gelombang (m)
f = Frekuensi
T = Periode

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Untuk menganalisis nilai kecepatan tangka riak dengan praktikum  virtual  alat  bantu  aplikasinya  menggunakan PhET Simulation. Simulasi yang digunakan merupakan pembelajaran fisika dengan menu simulasi Wave Intro. Berdasarkan pengamatan menggunakan PhET
Simulation agar  terlihat  panjang  gelombang  maka pengaturan  frekuensi  yang  maksimum,  medium,  dan minimum  serta  level  amplitudo  yang  maksimum  dan medium.  Data  selanjutnya  membuat  praktikum  dengan keadaan  frekuensi  yang  maksimum,  medium,  dan minimum namun dengan level amplitudo yang berbeda. Frekuensi  minimum  =  1Hz,  medium  =  5Hz  dan maksimum = 10Hz. Pada PhET Simulation sangat jelas terlihat  panjang  gelombang  dan  mudah  menganalisis nilai kecepatan tangka riak.
Pada  frekuensi  maksimum  (10Hz)  untuk  analisis nilai  kecepatan  tangka  riak  pada PhET  Simulation terukur panjang gelombang ( λ) 0,02 m.
Studi Literatur Desain Alat
Pemilihan Alat dan Bahan Proses Praktikum Perangkaian Alat dan
Bahan
Praktikum Riil
Praktikum Virtual

## Gambar 2. Panjang Gelombang ( λ) pada Frekuensi Maksimum
Setelah dianalisis dengan data lima kali percobaan mengukur  panjang  gelombang.  Nilai  kecepatan  pada tangka  riak  dengan PhET  Simulation pada  frekuensi maksimum  diperoleh  sebesar  V  =  (0,196  ±0,002280) m/s.
Pada frekuensi medium (5Hz) untuk analisis nilai kecepatan  tangka  riak  pada PhET  Simulation terukur panjang gelombang ( λ) 0,03 m.
Gambar 3. Panjang Gelombang ( λ) pada Frekuensi Medium
Setelah dianalisis dengan data lima kali percobaan mengukur  panjang  gelombang.  Nilai  kecepatan  pada tangka  riak  dengan PhET  Simulation pada  frekuensi medium diperoleh sebesar V = (0,158 ± 0,00151) m/s.
Pada  frekuensi  minimum  (1Hz)  untuk  analisis nilai  kecepatan  tangka  riak  pada PhET  Simulation terukur panjang gelombang ( λ) 0,065 m.
Gambar 4. Panjang Gelombang ( λ) pada Frekuensi Minimum
Available Online at http://ojs.uho.ac.id/index.php/JIPFI p-ISSN: 2502-3861    |    e-ISSN: 2715-551X
Setelah dianalisis dengan data lima kali percobaan mengukur  panjang  gelombang.  Nilai  kecepatan  pada tangka  riak  dengan PhET  Simulation pada  frekuensi minimum  diperoleh  sebesar  V  =  (0,062  ±  0,000148) m/s.
Dalam pelaksanaan praktikum rill yang dilaksanakan  di  laboratorium  fisika  Universitas Indraprasta  PGRI.  Pengambilan  data  kecepatan  pada tangki riak pelaksanaan langsung dengan menggunakan  alat  KIT  tangki  riak.  Uji  coba  dengan frekuensi  maksimum,  medium,  dan  minimum. Pengaturan  ripple  generatornya  atau  amplitudo dengan maksimum, medium, dan minimum.
Percobaan praktikum untuk melihat panjang
gelombang  yang  dapat  terlihat  dengan  bantuan  alat ukur mistar.
Berdasarkan pengamatan alat KIT tangki riak agar terlihat  panjang  gelombang  maka  pengaturan  ripple generatornya  dengan  menggunakan  frekuensi  yang maksimum,  medium,  dan  minimum  serta  level amplitudo  yang  maksimum  dan  medium  sedangkan level amplitudo yang minimum tidak akan diuji lanjut praktikumnya  karena  gelombang  tidak  tertampilkan secara jelas.
Pada  frekuensi  maksimum  (10Hz)  untuk  analisis nilai  kecepatan  tangki  riak  pada  alat  KIT  terukur panjang gelombang ( λ) 0,015 m.
Gambar 5. Panjang Gelombang ( λ) pada Frekuensi Maksimum
Setelah dianalisis dengan data lima kali percobaan mengukur  panjang  gelombang.  Nilai  kecepatan  pada tangka riak dengan alat praktikum KIT pada frekuensi maksimum  diperoleh  sebesar  V  =  (0,13  ±  0,000014) m/s.
Pada  frekuensi  medium  (5Hz)  untuk  analisis  nilai kecepatan  tangka  riak  pada  alat  KIT  terukur  panjang gelombang ( λ) 0,025 m.
Gambar 6. Panjang Gelombang ( λ) pada Frekuensi Medium
Setelah dianalisis dengan data lima kali percobaan mengukur  panjang  gelombang.  Nilai  kecepatan  pada tangka riak dengan alat praktikum KIT pada frekuensi
medium  diperoleh  sebesar  V  =  (0,139  ±  0,0000742) m/s.
Pada frekuensi medium (5Hz) untuk analisis nilai kecepatan  tangka  riak  pada  alat  KIT  terukur  panjang
Jurnal Penelitian Pendidikan Fisika, Vol. 5 No. 4 November 2020, 321-327 Available Online at http://ojs.uho.ac.id/index.php/JIPFI p-ISSN: 2502-3861    |    e-ISSN: 2715-551X
gelombang  ( λ) 0,055  m.  Panjang  gelombang  terlihat samar dan kurang jelas.
Gambar 7. Panjang Gelombang ( λ) pada Frekuensi Maksimum
Setelah dianalisis dengan data lima kali percobaan mengukur  panjang  gelombang.  Nilai  kecepatan  pada tangka riak dengan alat praktikum KIT pada frekuensi minimum diperoleh sebesar V = (0,055 ± 0,00000002) m/s.
Selanjutnya  mengklasifikasi  berdasarkan  dari ketiga  frekuensi  yang  di  data.  Karena  frekuensi berpengaruh  untuk  melihat  dan  mengukur  panjang gelombang  yang  terjadi.  Berdasarkan  analisis  yang dilakukan, berikut data praktikum diperoleh:
Tabel 1. Data Analisis Kecepatan dengan PhET
No (Hz) λ (m) (m/s) 1 10 0,0196 0,196 2 5 0,0316 0,158 3 1 0,062 0,062
Setelah  dianalisis  dari  data  percobaan  frekuensi  yang berbeda. Nilai kecepatan pada tangki riak dengan alat praktikum PhET  Simulation diperoleh  sebesar
.
Berdasarkan analisis yang  dilakukan,   berikut   data praktikum diperoleh: Tabel 2. Data Analisis Kecepatan dengan KIT No (Hz) λ (m) (m/s) 1 10 0,013 0,13 2 5 0,0278 0,139 3 1 0,055 0,055
Setelah  dianalisis  dari  data  percobaan  frekuensi yang  berbeda.  Semakin  besar  nilai  frekuensi  yang digunakan  maka  semakin  kecil  nilai  panjang gelombang  yang  dihasilkan.  Nilai  kecepatan  pada tangki  riak  dengan  alat  praktikum  KIT  diperoleh sebesar |                   | .

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian yang telah dilakukan  maka dapat diambil simpulan sebagai berikut:
1. Panjang  gelombang  dapat  terlihat  pada  frekuensi yang  maksimum,  medium  dan  minimum  namun untuk  amplitudonya  hanya  maksimum  dan medium.
Available Online at http://ojs.uho.ac.id/index.php/JIPFI p-ISSN: 2502-3861    |    e-ISSN: 2715-551X
2. Semakin  besar  nilai  frekuensi  yang  digunakan maka semakin kecil nilai panjang gelombang yang dihasilkan.
3. Lebih  mudah  praktikum  dengan  menggunakan laboratorium virtual dengan bantuan aplikasi PhET Simulation .
4. Faktor  dalam  praktikum  dalam  pengambilan  data dan analisis kurang teliti dan cermat.
5. Hasil  analisis  nilai  kecepatan  pada  tangka  riak menggunakan PhET  Simulation diperoleh  sebesar dan  hasil  nilai kecepatan  pada  tangka  riak  menggunakan  alat praktikum
KIT diperoleh
sebesar |                   | .

## DAFTAR PUSTAKA
Dasmo,  Bhakti,  Y.  B.  &  Nafis.  (2019).  Pemanfaatan Media  Pembelajaran  Phet  Simulation  dalam Eksperimen  Fisika,  Navigation  Physic  1  (1) 18-21.
Marlinda, Halim, A. Maulana, I. (2016). perbandingan penggunakan  media  virtual  Lab  simulasi PhET  dengan  metode  eksperimen  terhadap motivasi  dan  aktivitas  belajar.  peserta  didik, Jurnal  Pendidikan  Sains  Indonesia,  Vol.04, No.01, 79-93.
Ajredini,  F.,  N.  Izairi  and  O.  Zajkov.  2013.  Real Experiments  Versus  Phet  Simulations  for Better  High-School  Students  Understanding of  Electrostatic  Charging. European  Jurnal of Physics Education , 5(1):59-70.
Astuti, I. A. D., & Handayani, S. (2018). Penggunaan Virtual Laboratory berbasis PhET Simulation Untuk  Menentukan  Konstanta  Wien.  Jurnal Penelitian Pembelajaran Fisika, 9(2), 1-6.
Putra, R. (2018). Pengaruh Pemanfaatan Internet dan Motivasi  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa  Kelas  VII  di  SMP  Negeri  1 Kapongan. Jurnal  Pendidikan,  Sains  dan Teknologi , 6 (1), 9-22.
Trimayanti,  Estri.,  Amirudin,  Dessy.,  Zahara,  Maya R.,  Wungu,  Triarti  D.K.,  Suprijadi.  (2017). Penentuan  Cepat  Rambat  dengan  Variasi Massa  Sumber  Getar  dan  Pola  Interferensi dengan  Variasi  Jarak  Antar  Celah  dari Gelombang  Air  pada  Tangki  Riak.  Institut Teknologi Bandung. Bandung.
Firdaus.,  Syifa,  Almira.,  Saturrohmah,  Ani.  (2016). Analisis  Sifat  Gelombang  Pada  Fluida Dengan  Tangki  Riak.  Universitas  Sains  Al- Qur’an. Jawa tengah, Wonosobo.