Pedagogik Jurnal Pendidikan, Maret 2023, Volume 18 Nomor 1, (106-115)
Peningkatan Kompetensi Guru Dalam Membuat Media Pembelajaran Berbasis Canva Melalui In House Training (IHT) Pada Sekolah Binaan di SMP Negeri 9 Palangka Raya
Increasing Teacher Competence in Making Canva-Based Learning Media Through In House Training (IHT) in Target Schools at Junior High School Negeri 9 Palangka Raya
Oleh: Made Agustus
e-mail: made17agustus@gmail.com

## ABSTRAK
Pelatihan mengacu pada upaya yang direncanakan oleh perusahan untuk mengfasilitasi pembelajaran  pada  karyawan  tentang  kompetensi  kerja  terkait,  kompetensi  kerja  meliputi keterampilan  pengetahuan  atau  perilaku  yang  penting  untuk  kinerja  yang  sukses). Kesimpulannya, in House Training yang dimaksud dalam penelitian ini adalah pelatihan guru yang  dilaksanakan  berdasarkanpermintaan  pihak  madrasah,  pesertanya  berasal  dari  satu madrasah,  dengan  materi  pelatihan  yang  disesuaikan  oleh  pihak  madrasah  khususnya  dalam penggunaan alat peraga, dan dilaksanakan di madrasah tempat guru tersebut bekerja.
In House Training (IHT) dalam meningkatkan kompetensi guru dalam membuat media pembelajaran berbasis canva di SMP Negeri 9 Palangka Raya dapat dilakukan sesuai kondisi sekolah yang ada. Dari hasil analisis diperoleh hasil bahwa , In House Training (IHT) sangat efektif untuk meningkatakan Kompetensi guru dalam membuat media pembelajaran berbasis canva, karena guru memiliki kesempatan mendiskusikan secara bersama-sama untuk mengkaji dan  memecahkan  permasalahan  berdasarkan  keadaan  di  lapangan,  kemudian  dapat memperbaikinya  atau  melakukan  tindak  lanjut  pada  siklus  berikutnya  secara  terus  menerus apabila masalah belum terselesaikan.
Kata Kunci : Peningkatan Kompetensi Guru, Canva, In House Training.

## ABSTRACT
Training refers to efforts planned by the company to facilitate the learning of employees about work-related competencies, work competencies include knowledge or behavioral skills that are essential for successful performance). In conclusion, the in-house training referred to in  this study is teacher  training  carried out  at  the request  of  the madrasah, the participants come from one madrasah, with training materials adapted by the madrasah, especially in the use of visual aids, and carried out at the madrasah where the teacher works.
In  House  Training  (IHT)  in  increasing  teacher  competence  in  making  canvas-based learning media at SMP Negeri 9 Palangka Raya can be carried out according to existing school conditions. From the results of the analysis, the results show that In House Training (IHT) is very  effective  for  increasing  teacher  competence  in  making  Canva-based  learning  media, because teachers have the opportunity to discuss together to study and solve problems based on  conditions  in  the  field,  then  they  can  improve  or  carry  out  follow  up  on  the  next  cycle continuously if the problem has not been resolved.
Keywords: Teacher Competency Improvement, Canva, In House Training.
Pedagogik Jurnal Pendidikan, Maret 2023, Volume 18 Nomor 1, (106-115)
Made Agustus* SMPN 9 Palangka Raya*

## PENDAHULUAN
Proses pembelajaran merupakan suatu    upaya      untuk    mengubah    perilaku belajar    lebih    baik    dari  sebelumnya. Perubahan  perilaku  belajar  pada    masa pendemi    covid    saat    ini  perlu  dilakukan perubahan    dari    sebelum    dan    terjadikan pandemic  covid,  maka    pembelajaran    perlu dicermati  sesuai    dengan    kondisi    saat  ini. Salah  satu  yang    perlu    dilakukan  dalam pembelajaran saat  ini  dengan   pemanfaatan aplikasi  untuk  mendukung  pembelajaran, perlu disadarai   bahwa  apikasi   tidak  dapat digeneralisasi.  Hal  ini,  disebabkan  karena setiap  pembelajaran  memiliki  karakteristik dan indikator-indikator pembeda yang menyebabkan  suatu  metode  dan  media tertentu  tidak  dapat  disamaratakan.  Materi yang  diajarkan,  karakteristik  peserta  didik, kondisi di lapangan, dan kompetensi pendidik merupakan  indikator  atau  dasar  untuk melakukan  analisis  kebutuhan  pembelajaran berteknologi digital.  Untuk itu seorang guru perlu  melakukan  persiapan  dengan  membuat rencana pembelajaran. Rencana pembelajaran ini hendaknya disesuaikan dengan kebutuhan kelas  yang  diampu,  karena  tidak  ada  media yang  generik  untuk  berbagai  situasi  dan kondisi belajar.
Pemilihan  media  pembelajaran  dan pertimbangan penggunaan media pembelajaran yang tepat perlu
mempertimbangkan ACTION ,  yaitu Access , Cost , Technology , Interactivity, Organization ,
dan Novelty .  Dalam  pemilihan  media memerhatikan access ,  yaitu  media  yang  kita perlukan  tersedia  dan  dapat  dimanfaatkan oleh  peserta  didik.  Akses  juga  menyangkut kebijakan,  misalnya  apakah  peserta  didik diizinkan untuk menggunakannya atau tidak. Pertimbangan  kedua  dalam  pemilihan  media adalah cost ,  misalnya  mahalnya  media pembelajaran multimedia harus
diperhitungkan  dengan  aspek  manfaatnya. Semakin  banyak  yang  menggunakan,  maka unit cost dari  sebuah  media  akan  semakin menurun.
Pada  pembelajaran  di  masa  covid- 19  saat    ini    yang      menjadi  pertimbangan ketiga dalam  pemilihan media pembelajaran, yaitu  terkait  ketersediaan  suatu  media  dan kemudahan dalam mengoperasikannya. Pertimbangan  keempat  adalah interactivity. Media  pembelajaran  yang  baik  adalah  yang dapat  memunculkan  komunik    asi  dua  arah. Pertimbangan  dalam  pemilihan  media  yang selanjutnya adalah organization , yaitu tentang dukungan  pimpinan  sekolah  dan  lembaga serta tentang pengorganisasiannya. Pertimbangan  yang  terakhir  dalam  memilih media  pembelajaran  adalah novelty ,  yaitu media  yang  lebih  terkini  biasanya  lebih  baik dan lebih menarik bagi peserta didik.
Media  pembelajaran  yang  berhasil adalah yang dapat mengubah perilaku peserta didik  ( behavior  change )  serta  meningkatkan hasil belajar peserta didik tertentu. Keberhasilan  penggunaan  media  pembelajan tidak  terlepas  dari  bagaimana  media  itu direncanakan dengan baik. Penggunaan media yang  efektif  diperlukan  analisis  yang komprehensif dengan memperhatikan berbagai  aspek,  antara  lain  tujuan,  kondisi peserta didik, fasilitas pendukung, waktu yang tersedia,  dan  kemampuan  guru  untuk menggunakannya dengan tepat.
Media  pembelajaran  berteknologi digital  merupakan  media  yang  canggih  atau memenuhi  kebaruan  ( novelty )  yang  biasanya akrab dengan peserta didik. Peserta didik kita merupakan  generasi  yang  terbiasa  dengan teknologi digital ( digital native ). Hal ini, suatu kewajaran  karena  setiap  generasi  memiliki karakteristiknya  tersendiri  sesuai  zamannya. Peserta didik kita berkembang di zaman yang
Pedagogik Jurnal Pendidikan, Maret 2023, Volume 18 Nomor 1, (106-115)
berbeda  jauh  dengan  zaman  kita  sebagai peserta didik puluhan tahun yang lalu.
Oleh  karenanya  disini  peneliti  yang juga  berperan  sebagai  Pengawas  Pembina SMP  Negeri  9  Palangka  Raya  hendak meningkatkan kompetensi guru dalam membuat media pembelajaran berbasis canva melalui In  House  Training  (IHT ).    Pelatihan adalah  sesuatu  proses  pendidikan  jangka pendek  dengan  menggunakan  prosedur  yang sistematis dan terorganisir, sehingga karyawan  operasional  belajar  pengetahuan teknik  pengerjaan  dan  keahlian  untuk  tujuan tertentu.  Pelatihan  merupakan  kegiatan  yang dirancang  untuk  mengembangkan  sumber daya  manusia  melalui  rangkaian  kegiatan identifikasi,  pengkajian  serta  proses  belajar yang  terencana.  Hal  ini  dilakukan  melalui upaya  untuk  membantu  mengembangkan kemampuan  yang  diperlukan  agar  dapat melaksanakan tugas, baik sekarang maupun di masa  yang  akan  datang.  Ini  berati  bahwa pelatihan dapat dijadikan sebagai sarana yang berfungsi untuk memperbaiki masalah kinerja organisasi,  seperti  efektivitas,  efesiensi  dan produktivitas.
Tujuan  utama  penggunaan  alat peraga  adalah  agar  siswa  dapat  memahami konsep-konsep atau ide-ide dalam matematika yang sifatnya abstrak , dipahami dan dicapai oleh penalaran siswa. Pada usia anak sekolah dasar  (SD)  masih  memerlukan    bantuan  alat yang  sifatnya  nyata,  terlihat  dengan  jelas, dalam  menangkap  ide  atau  konsep  yang diajarkan.  Misalnya  untuk  menjelaskan penjumlahan 4 + 5 pada siswa sekolah dasar (SD)  guru  harus  menunjukkan  gambar gabungan benda (misalnya mobil, bunga, atau yang lainnya).
In House Training (IHT ) terdiri dari dua kata in  house dan training ,  dalam  kamus bahasa  Inggris  in  house  artinya  di  dalam
rumah  sedangkan  training  artinya  latihan. Adapun  istilah  training  mempunyai  banyak makna.  dalam  buku  “ Human  Resource Management ”,  (Noe,  2008:  267)  training secara umum adalah refers to a planned effort by  a  company  to  facilitate  employees’ learning of job related competencies. The job competencies  include  knowledge,  skill  or behaviors  that  are  critical  for  successful  job performance ” (pelatihan mengacu pada upaya yang  direncanakan  oleh  perusahan  untuk mengfasilitasi  pembelajaran  pada  karyawan tentang kompetensi  kerja terkait, kompetensi kerja meliputi keterampilan pengetahuan atau perilaku  yang  penting  untuk  kinerja  yang sukses).  Kesimpulannya ,  in  House  Training yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini  adalah pelatihan guru yang dilaksanakan berdasarkanpermintaan pihak madrasah, pesertanya berasal dari satu madrasah, dengan materi pelatihan yang disesuaikan oleh pihak madrasah  khususnya  dalam  penggunaan  alat peraga, dan dilaksanakan di madrasah tempat guru tersebut bekerja.
Menurut  M.  Ngalim  Purwanto  (2012: 96)  Program  In-hou se  Education/In  house Training adalah  suatu  usaha  pelatihan  atau pembinaan yang memberi kesempatan kepada seseorang  yang  mendapat  tugas  jabatan tertentu dalam hal tersebut adalah guru, untuk mendapat  pengembangan  kinerja.  in house training/ In house training juga bisa dikatakan sebagai  suatu  program  sekaligus  metode pelatihan dan pendidikan dalam jabatan yang dilaksanakan dengan cara langsung bekerja di tempat  untuk  belajar  dan  meniru  suatu pekerjaan dibawah bimbingan seorang pengawas. In  house  training diberikan kepada  guru-guru  yang  dipandang  perlu meningkatkan  ketrampilan/pengetahuannya sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan, khususnya dibidang pendidikan.
Pedagogik Jurnal Pendidikan, Maret 2023, Volume 18 Nomor 1, (106-115)
In  House  Training adalah  program pelatihan / training yang diselenggarakan oleh suatu  perusahaan  atau  organisasi  dengan menggunakan  tempat  pelatihan  sendiri, peralatan  sendiri,  menentukan  peserta  dan dengan  mendatangkan Trainer sendiri.  Jadi, anda  menyiapkan  tempat  (baik  itu  di  kantor, di hotel, dll) kemudian menyediakan peralatan dan  mendatangkan Trainer yang  sesuai dengan  topik  tertentu  yang  dibutuhkan. Pelatihan  sangat  diperlukan  untuk  diberikan kepada  karyawan  sebagai  bagian  dari persyaratan  legislatif  untuk  kinerja  industri dan  standar  keselamatan  atau  persyaratan pendidikan berkelanjutan. Hal ini pun sangat dibutuhkan  untuk  menjaga  kualitas  SDM untuk  memaksimalkan  potensi  yang  mereka miliki  dan  relevan  dengan  yang  mereka hadapi dalam bekerja.
Bentuk  Kegiatan In  house  training Menurut  gagasan  supervisi  modern,  Inhouse training  atau  pendidikan  dalam  jabatan merupakan bagian yang integral dari program supervisi  yang  harus  diselenggarakan  oleh madrasah-madrasah setempat untuk memenuhi  kebutuhan-kebutuhan  sendiri  dan memecahkan  persoalan-persoalan  sehari-hari yang menghendaki pemecahan segera. Program inservice-training atau refreshing ini dipimpin oleh pengawas setempat sendiri atau dengan  bantuan  para  ahli  dalam  lapangan pendidikan.

## METODE PENELITIAN
Tempat penelitian ini dilaksanakan di SMP  Negeri  9  Palangka  Raya,  penelitian  ini merupakan  penelitian  tindakan  sekolah ( School  Action  Research ),  karena  penelitian dilakukan untuk memecahkan masalah proses pembelajaran  di  sekolah.  Penelitian  ini menggambarkan  bagaimana  suatu  teknik pembelajaran diterapkan dan bagaimana hasil
yang diinginkan dapat dicapai.
Penelitian ini mengambil bentuk penelitian  tindakan  sekolah  (PTS)  yaitu peningkatan kompetensi guru dalam membuat media  pembelajaran  berbasis  canva  melalui kunjungan kelas dalam rangka mengimplementasikan  standar  proses,  yang terdiri dari 2 siklus dan masing- masing siklus terdiri dari 4 tahap yaitu :
1) tahap perencanaan program tindakan,
2) pelaksanaan program tindakan,
3) pengamatan program,
4) refleksi.
Untuk lebih jelas lihat di bawah ini :
a. Rancangan /rencana awal, sebelum mengadakan penelitian peneliti menyusun rumusan  masalah,  tujuan  dan  membuat rencana  tindakan,  termasuk  di  dalamnya instrumen penelitian dan perangkat pembelajaran.
b. Tindakan  dilakukan  setelah  rancangan disusun. Tindakan merupakan bagian yang akan dilakukan dalam Penelitian Tindakan Sekolah dalam penelitian.
c. Pengamatan dilakukan waktu guru mengajar di kelas. Data yang dikumpulkan dapat berupa data pengelolaan sekolah/madrasah.  Instrumen  yang  umum dipakai  adalah  lembar  observasi,dan cacatan  lapangan  yang  dipakai  untuk memperoleh  data  secara  objektif  yang tidak  dapat  terekam  melalui  lembar observasi, misalnya aktivitas siswa selama pemberian  tindakan  berlangsung,  reaksi mereka, atau pentunjuk-petunjuk lain yang dapat dipakai sebagai bahan dalam analisis dan untuk keperluan refleksi.
d. Refleksi,  peneliti  mengkaji  melihat  dan mempertimbangkan hasil atau dampak dari tindakan  yang  dilakukan  berdasarkan lembar  pengamatan  yang  diisi  oleh pengamat. Prosedur Penelitian Pada tahap
Pedagogik Jurnal Pendidikan, Maret 2023, Volume 18 Nomor 1, (106-115)
ini  peneliti  hanya  mengamati  kompetensi guru dalam membuat media pembelajaran berbasis  canva  dalam  melaksanakan pembelajaran  di  kelas  artinya  belum menerapkan In House Training (IHT) lalu hasilnya nanti sebagai pembanding siklus I dan  II  siklus  yang  sudah  di  laksanakan tindakan In House Training (IHT).
Agar pelaksanaan In  House Training (IHT)  untuk  meningkatkan  kompetensi  guru dalam membuat media pembelajaran berbasis canva  yang  dilakukan  dapat  berjalan  dengan baik, Pengawas Sekolah mengadakan pengamatan  langsung  terhadap  aktivitas semua guru, disamping itu juga guru diminta mengisi absen kehadiran guru dalam mengikuti In  House  Training (IHT)  dari semua guru di SMP Negeri 9 Palangka Raya kemudian mendokumentasikan hasil pengamatan tersebut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP Negeri  9  Palangka  Raya  dengan  subjek penelitian adalah guru yang ada di sekolah ini dan  dengan  sukarela  mengikuti Inhouse Training .  Jumlah  dewan  guru  yang  menjadi subyek penelitian adalah adalah 12 orang.
NoNo Nama Aspek 1  Aspek 2 Aspek 3  Aspek 4 Skor Total Ya Ya Tdk YaYa Tdk YaYa Tdk YaYa Tdk 1  Guru 1 2 1 1 1 5 2  Guru 2 1 1 1 1 4 3  Guru 3 1 1 1 1 4 4  Guru 4 1 1 1 1 4 5  Guru 5 1 1 1 1 4 6  Guru 6 1 1 1 1 4 7  Guru 7 1 1 1 1 4 8  Guru 8 1 1 1 1 4 9  Guru 9 1 1 1 1 4 10  Guru 10 1 1 1 1 4 11  Guru 11 1 1 1 1 4 12  Guru 12 1 1 1 1 4 Skor rata-rata 4,1 Tabel 1. Hasil Observasi Prasiklus
Keterangan:
Aspek  1:  Guru  mampu  membuat  account Canva.
Aspek  2:  Guru  mampu  mendesain  materi pembelajaran melalui canva.
Aspek  3:  Guru  mampu  mampu  membuat media pembelajaran dengan menggunakan aplikasi canva Aspek 4: Guru mampu menyampaikan materi pelajaran dengan media canva Skor maksimal tiap guru : 2X4= 8 Ya: 2 Tidak: 1 Kriteria:
7-8: Kompetensi guru dalam membuat media pembelajaran berbasis canva sangat baik 5-6 : Kompetensi guru dalam membuat media pembelajaran berbasis canva baik ≤ 4 : Kompetensi guru dalam membuat media pembelajaran berbasis canva kurang baik Pada  pra  siklus  ini  skor  rata-rata  guru adalah 4,1 artinya kurang baik.

## Siklus I
Pada tahap perencanaan peneliti menyiapkan  segala  sarana  dan  pra  sarana dalam  melaksanakan  program In  House
Training (IHT) untuk meningkatkan Kompetensi  guru  dalam  membuat  media pembelajaran berbasis canva.
Setelah  kegiatan  Program In  House Training (IHT) berlangsung, peneliti bertindak  sebagai  observer  yang  bertugas mengamati kompetensi guru dalam membuat media  pembelajaran  berbasis  canva  dengan mengisi lembar observasi  yang telah disusun sebelum  melaksanakan  kegiatan  penelitian. Hal ini dilakukan untuk mengetahui peningkatan kompetensi guru dalam membuat media  pembelajaran  berbasis  canva.  Adapun Indikator dan sspek-aspek yang dinilai dalam pengamatan ini meliputi :
Aspek  1:  Guru  mampu  membuat  account Canva.
Aspek  2:  Guru  mampu  mendesain  materi pembelajaran melalui canva.
Pedagogik Jurnal Pendidikan, Maret 2023, Volume 18 Nomor 1, (106-115)
Aspek  3:  Guru  mampu  mampu  membuat media  pembelajaran  dengan  menggunakan aplikasi canva Aspek 4: Guru mampu menyampaikan materi pelajaran dengan media canva
NoNo Nama Aspek 1 Aspek 2 Aspek 3  Aspek 4 Skor Total Ya Ya  Tdk YaYa Tdk YaYa Tdk YaYa Tdk 1  Guru 1 2 2 1 1 6 2  Guru 2  2 1 1 1 5 3  Guru 3  2 2 1 1 6 4  Guru 4  2 1 1 1 5 5  Guru 5  2 2 1 1 6 6  Guru 6  2 1 1 1 5 7  Guru 7  2 2 1 1 6 8  Guru 8  2 1 1 1 5 9  Guru 9  2 2 1 1 6 10  Guru 10  2 1 1 1 5 11  Guru 11  2 2 1 1 6 12  Guru 12  2 1 1 1 5 Skor rata-rata 5,5 Tabel 2. Hasil Observasi Siklus I Keterangan:
Aspek  1:  Guru  mampu  membuat  account Canva.
Aspek  2:  Guru  mampu  mendesain  materi pembelajaran melalui canva.
Aspek  3:  Guru  mampu  mampu  membuat media  pembelajaran  dengan  menggunakan aplikasi canva
Aspek 4: Guru mampu menyampaikan materi pelajaran dengan media canva Skor maksimal tiap guru : 2x4= 8 Ya: 2 Tidak: 1 Kriteria: 7-8: Kompetensi guru dalam membuat media pembelajaran berbasis canva sangat baik 5-6 : Kompetensi guru dalam membuat media pembelajaran berbasis canva baik ≤ 4 : Kompetensi guru dalam membuat media pembelajaran berbasis canva kurang baik Pada  siklus  I  ini  skor  rata-rata  guru adalah  5,5    artinya  Kompetensi  guru  dalam membuat media pembelajaran berbasis canva baik.
Pada  siklus  I  peneliti  (Pengawas Sekolah)  sudah  mengadakan  Program In House  Training (IHT)  untuk  memperbaiki kompetensi  guru  dalam  membuat  media pembelajaran berbasis canva di SMP Negeri 9
Palangka  Raya.  Di  lihat  dari  hasil  observasi ada peningkatan skor rata-rata dari pra siklus ke  siklus  I,  dimana  hasil  skor  rata-rata observasi  pra  siklus  hanya  mencapai  skor  5 sementara  pada  siklus  I  mencapai  5,5  yang artinya  kompetensi  guru  dalam  membuat media pembelajaran berbasis canva baik.
Ada  4  aspek  yang  di  nilai  dalam penelitian  ini  yakni  Guru  mampu  membuat account  Canva ,  aspek  ke  2  adalah  Guru mampu  mendesain  materi  pembelajaran melalui  canva,  aspek  ke  3  Guru  mampu mampu membuat media pembelajaran dengan menggunakan  aplikasi  canva  dan  aspek  ke  4 Guru mampu menyampaikan materi pelajaran dengan media canva.

## Siklus II
Pada  siklus  II,  kegiatan Program  In House  Training (IHT)  untuk  meningkatkan kompetensi  guru  dalam  membuat  media pembelajaran  berbasis  canva  tahapannya sama  dengan  siklus  I  akan  tetapi  disini Pengawas  Sekolah  sangat  menekankan  betul terhadap  beberapa  guru  yang  masih  belum faham  tentang  beberapa  media  yang  di gunakan  dalam  mengajar.  Pada  tahap perencanaan  peneliti  menyiapkan  segala sarana  dan  pra  sarana  dalam  melaksanakan program In  House  Training (IHT)  untuk meningkatkan Kompetensi guru dalam membuat media pembelajaran berbasis canva.
Setelah  kegiatan  Program In  House
Training (IHT) berlangsung, peneliti bertindak  sebagai  observer  yang  bertugas mengamati kompetensi guru dalam membuat media  pembelajaran  berbasis  canva  dengan mengisi lembar observasi  yang telah disusun sebelum  melaksanakan  kegiatan  penelitian. Hal ini dilakukan untuk mengetahui peningkatan kompetensi guru dalam membuat media pembelajaran berbasis canva.
Adapun Indikator dan aspek-aspek yang dinilai dalam pengamatan ini meliputi : Aspek  1:  Guru  mampu  membuat account Canva.
Aspek  2:  Guru  mampu  mendesain  materi pembelajaran melalui canva.
Aspek  3:  Guru  mampu  mampu  membuat media  pembelajaran  dengan  menggunakan
Pedagogik Jurnal Pendidikan, Maret 2023, Volume 18 Nomor 1, (106-115)
aplikasi canva Aspek 4: Guru mampu menyampaikan materi pelajaran dengan media canva
NoNo Nama Aspek 1 Aspek 2 Aspek 3 Aspek 4 Skor Total Ya Ya  Tdk YaYa Tdk YaYa Tdk YaYa Tdk 1  Guru 1 2 2 2 2 8 2  Guru 2  2 2 2 1 7 3  Guru 3  2 2 2 2 8 4  Guru 4  2 2 2 2 8 5  Guru 5  2 2 2 2 8 6  Guru 6  2 2 2 2 8 7  Guru 7  2 2 2 2 8 8  Guru 8  2 2 2 1 7 9  Guru 9  2 2 2 2 8 10  Guru 10  2 2 2 2 8 11  Guru 11  2 2 2 2 8 12  Guru 12  2 2 2 2 8 Skor rata-rata 7,7 Tabel 3. Hasil Observasi Siklus II
Keterangan:
Aspek  1:  Guru  mampu  membuat  account Canva.
Aspek  2:  Guru  mampu  mendesain  materi pembelajaran melalui canva.
Aspek  3:  Guru  mampu  mampu  membuat media  pembelajaran  dengan  menggunakan aplikasi canva Aspek 4: Guru mampu menyampaikan materi pelajaran dengan media canva Skor maksimal tiap guru : 2X4= 8 Ya: 2 Tidak: 1 Kriteria: 7-8: Kompetensi guru dalam membuat media pembelajaran berbasis canva sangat baik 5-6 : Kompetensi guru dalam membuat media pembelajaran berbasis canva baik ≤ 4 : Kompetensi guru dalam membuat media pembelajaran berbasis canva kurang baik
Pada  siklus  II  ini  skor  rata-rata  guru adalah  7,7    artinya  Kompetensi  guru  dalam membuat media pembelajaran berbasis canva sangat baik.
Dari  hasil  observasi  ada  peningkatan skor rata-rata dari pra siklus ke siklus I sampai ke  siklus  II,  dimana  hasil  skor  rata-rata observasi  pra  siklus  hanya  mencapai  skor  5 sementara  pada  siklus  I  mencapai  5,5  yang
artinya  kompetensi  guru  dalam  membuat media pembelajaran berbasis canva baik. Lalu siklus II  mencapai skor  7,7  artinya Kompetensi  guru  dalam  membuat  media pembelajaran berbasis canva sangat baik.
In  House  Training  (IHT )  dalam meningkatkan kompetensi guru dalam membuat media pembelajaran berbasis canva di  SMP  Negeri  9  Palangka  Raya  dapat dilakukan melalui pengamatan dan pemantauan Pengawas Sekolah dalam kegiatan In House Training (IHT ). Dari hasil analisis  diperoleh  hasil  bahwa, In  House Training (IHT ) sangat efektif untuk meningkatakan  Kompetensi  guru  dalam membuat media pembelajaran berbasis canva, karena guru menjadi lebih terbuka dengan hal- hal baru dan mau belajar tentang sesuatu yang baru,  kemudian  peneliti  melakukan  tindak lanjut  pada  siklus  berikutnya  secara  terus menerus apabila masalah belum terselesaikan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  siklus  II dapat dikemukakan adalah sebagai berikut: 1) Sangat perlu diterapkan In House Training (IHT )  yang  bertujuan  untuk  membantu guru  dalam  memecahkan  permasalahan yang ditemui terutama membantu kompetensi  guru  dalam  membuat  media pembelajaran berbasis canva.
2) Pelaksanaan tindakan siklus I dan siklus II berjalan dengan baik sehingga menunjukkan hasil yang menggembirakan sesuai dengan yang diharapkan.
3) Bahwa In  House  Training  (IHT )  dapat meningkatkan  Kompetensi  guru  dalam membuat  media  pembelajaran  berbasis canva,  Oleh  karena  itu  guru  perlu  selalu mengasah  diri  dalam  menguasai  langkah- langkah membuat bahan ajar
microlearning dan  mengaplikasikannya dalam pelaksanaan dan penilaian pembelajaran.
Pedagogik Jurnal Pendidikan, Maret 2023, Volume 18 Nomor 1, (106-115)
4) Peningkatan kemampuan dan keterampilan kompetensi  guru  dalam  membuat  media pembelajaran  berbasis  canva    perlu  selalu ditingkatkan sehingga pembelajaran dapat berjalan  dengan  baik  dalam  upaya peningkatan mutu Pendidikan.
Hasil  akhir  penelitian  ini  adalah In House  Training  (IHT )  dapat  meningkatkan kompetensi  guru  dalam  membuat  media pembelajaran berbasis canva di SMP Negeri 9 Palangka  Raya.  Berikut  adalah  grafik peningkatan  kinerja    guru  dari  pra  siklus, siklus I ke siklus II.
Grafik 1. Peningkatan kompetensi guru dalam membuat media pembelajaran berbasis canva dari pra siklus, siklus I ke siklus II.
Peneliti  yang  sekaligus  Pengawas Sekolah melaksanakan observasi dan wawancara  awal  terhadap  guru-guru  guna ingin  mengetahui  tentang  kompetensi  guru dalam membuat media pembelajaran berbasis canva. Hasilnya adalah, guru-guru sebenarnya sudah  menggunakan  alat  digital  sehari-hari berupa  smart  phone,  akan  tetapi  guru  belum mampu  menjadikan  alat-alat  digital  yang sedang  trend  di  masa  kini  sebagai  media dalam proses belajar mengajar. Oleh karenanya  disini  peneliti  yang  juga  berperan sebagai kepala SMP Negeri 9 Palangka Raya hendak meningkatkan kompetensi guru dalam membuat media pembelajaran berbasis canva melalui In House Training (IHT ).
Hasil penelitian pra siklus peneliti baru mengamati  seberapa  besar  Kompetensi  guru dalam membuat media pembelajaran berbasis
canva  dan  ternyata  hasilnya  sangat  rendah yakni  mendapat  skor  rata-rata  cuma  4,1 artinya  Kompetensi  guru  dalam  membuat media  pembelajaran  berbasis  canva  kurang baik
Lalu  di  lanjutkan  siklus  I  peneliti (Pengawas  Sekolah)  sudah  mengadakan In House  Training  (IHT )  untuk  memperbaiki kompetensi  guru  dalam  membuat  media pembelajaran berbasis canva di SMP Negeri 9 Palangka Raya.
Dari  hasil  observasi  ada  peningkatan skor  rata-rata  dari  pra  siklus  ke  siklus  I, dimana  hasil  skor  rata-rata  observasi  pra siklus  hanya  mencapai  skor  4,1  sementara pada  siklus  I  mencapai  5,5  yang  artinya kompetensi  guru  dalam  membuat  media pembelajaran berbasis canva baik.
Selanjutnya  pada  siklus  II  hasil  observasi mencapai  skor  7,7  artinya  kompetensi  guru dalam membuat media pembelajaran berbasis canva sangat baik.
In  House  Training  (IHT )  dalam meningkatkan kompetensi guru dalam membuat media pembelajaran berbasis canva di  SMP  Negeri  9  Palangka  Raya  dapat dilakukan  sesuai  kondisi  sekolah  yang  ada Dari  hasil  analisis  diperoleh  hasil  bahwa, In House  Training  (IHT )  sangat  efektif  untuk meningkatakan  Kompetensi  guru  dalam membuat media pembelajaran berbasis canva, karena guru memiliki kesempatan mendiskusikan  secara  bersama-sama  untuk mengkaji  dan  memecahkan  permasalahan berdasarkan  keadaan  di  lapangan,  kemudian dapat memperbaikinya atau melakukan tindak lanjut  pada  siklus  berikutnya  secara  terus menerus apabila masalah belum terselesaikan.
Pedagogik Jurnal Pendidikan, Maret 2023, Volume 18 Nomor 1, (106-115)

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  Tindakan sekolah dapat disimpulkan sebagai berikut:
Pada pra siklus peneliti baru mengamati seberapa  besar  Kompetensi  guru  dalam membuat media pembelajaran berbasis canva dan  ternyata  hasilnya  sangat  rendah  yakni mendapat skor rata-rata cuma 4,1 atau 41,66% dari  target  skor  maksimal  yakni  8,  artinya Kompetensi  guru  dalam  membuat  media pembelajaran berbasis canva kurang baik
Hasil observasi  pada siklus  I mencapai 5,5  atau  77,5%  dari  target  skor  maksimal yakni 8  yang artinya kompetensi guru dalam membuat media pembelajaran berbasis canva baik. Hal ini berarti ada kenaikan 35,84% dari skor  pra siklus.
Pada siklus II hasil observasi mencapai skor  7,7  atau  93,33%  dari  target  skor maksimal  yakni  8  artinya  kompetensi  guru dalam membuat media pembelajaran berbasis canva sangat baik. Hal ini berarti ada kenaikan 15,83% dari skor siklus I.
In  House  Training  (IHT )  dalam meningkatkan kompetensi guru dalam membuat media pembelajaran berbasis canva di  SMP  Negeri  9  Palangka  Raya  dapat dilakukan  sesuai  kondisi  sekolah  yang  ada. Dari  hasil  analisis  diperoleh  hasil  bahwa, In House  Training  (IHT )  sangat  efektif  untuk meningkatakan  Kompetensi  guru  dalam membuat media pembelajaran berbasis canva, karena guru memiliki kesempatan mendiskusikan  secara  bersama-sama  untuk mengkaji  dan  memecahkan  permasalahan berdasarkan  keadaan  di  lapangan,  kemudian dapat memperbaikinya atau melakukan tindak lanjut  pada  siklus  berikutnya  secara  terus menerus apabila masalah belum terselesaikan.

## DAFTAR PUSTAKA
A.M.,  Sardiman.  2001.  Interaksi  Dan Motivasi  Belajar  Mengajar.  Jakarta:
Raja. Grafindo Persada. Alfaris, Sujoko. 2012. Peningkatan
Kemampuan  Guru.  Mata  Pelajaran Melalui  In  House  Training.  Jurnal. Pendidikan Penabur. 11 (18): 27-39
Alim  Sumarno.  2012.  Penelitian  Kausalitas Komparatif. Surabaya: e-learning
Unesa. Asep  Heri  Hernawan,  dkk.  2008.  Pengantar
Pendidikan. Jakarta: Universitas Terbuka.
Bimo,  Walgito.  2010.  Pengantar  Psikologi Umum. Jakarta. Danim, Sudarwan. 2012. Motivasi Kepemimpinan dan Efektivitas Kelompok, Edisi. 2. Jakarta: PT Rineka Cipta Utama
Depdikbud.  2016.  Permendiknas  Nomor  22
Tahun  2016  tentang  Standar  Proses Pembelajaran  pada  Pendidikan  Dasar dan Menengah. Jakarta: Depdikbud.
Djamarah,  2000,    Psikologi  Belajar,  Jakarta,
Penerbit PT. Asdi.
Gerlach  dan  Elly.  2007.  Pengertian  Media
Jakarta. PT. Raja Grafindo Persada.
Imam  Gunawan.  2013.  Metode  Penelitian Kualitatif Teori dan Praktik. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Meldona.  (2009).  Manajemen  Sumber  Daya
Manusia, Malang, UIN-Malang Press, Noe  et  al.  2008,  Manajemen  Sumber  Daya Manusia Mencapai Keunggulan. Bersaing, Jakarta, Salemba Empat,
Purwanto, Ngalim. 2012. Prinsip-Prinsip dan Teknik  Evaluasi  Pengajaran.  Bandung: PT Remaja Rosdakarya Siagian,  S.  P.  (2003).  Teori  dan  Praktek Kepemimpinan (cetakan kelima). Jakarta: Rineka Cipta
Pedagogik Jurnal Pendidikan, Maret 2023, Volume 18 Nomor 1, (106-115)
Sudjana,  Nana.  2012.  Penilaian  Hasil  Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja
RoSDakarya. Sugiyono. 2007. Metode Penelitian Kuantitatif  Kualitatif  dan  R  &  D.
Bandung: Alfabeta CV.
Suharjono.  2010.  Penelitian  Tindakan  Kelas dan  Penelitian  Tindakan  Sekolah. Malang: Lembaga Cakrawala Indonesia
(LCI).
Sutrisno,  Edi.  2009.  Manajemen  Sumber
Daya  Manusia  Edisi  pertama.  Jakarta:
Kencana Prenada Media Group.
Usamah,  A.  .,  &  Fajri  Lutfi,  A.  (2022).
Pembelajaran  Bahasa  Arab  Berbasis Multimedia Canva Untuk SD Aisiyah Kuningan: Arabic Language Learning Based  On  Canva  Multimedia  For  SD Aisiyah  Kuningan.  Bitnet:  Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi, 7(2), 63–72. https://doi.org/10.33084/bitnet.v7i2.4 279