## I S L A M I K A Jurnal Keislaman dan Ilmu Pendidikan
Jurnal             Islamika is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5382 e-ISSN : 2656-0224
Terindeks : SINTA 5, Dimensions,  Scilit,  Crossref, Garuda, Google Scholar, etc
https://doi.org/10.36088/islamika.v6i3.4926
MANAJEMEN KURIKULUM MERDEKA DALAM MENINGKATKAN MUTU PENDIDIKAN DI SMP NEGERI 2 PLOSO JOMBANG
Devi Khoirun Ni’mah & Didin Sirojudin Universitas KH. A. Wahab Hasbullah Jombang devikhoirunnimah@gmail.com; mr.didinsirojudin@gmail.com

## Abstract
The curriculum for Merdeka Learning has advanced to the point where it may be classified as under development. Right now, the government is emphasizing how important it is to use it in all educational settings. The Republic of Indonesia's Minister of Education and Culture, Nadiem Makarim, was there, and his presence encouraged the idea for curriculum adjustments, namely the autonomous learning curriculum.  According  to  the  curriculum  concept  known  as  "merdeka  learning,"  students  must  be independent. The administration's main goal is to improve education, and several initiatives have been put in place for that purpose.1.) Gain an understanding of the Curriculum Merdeka's management in order to enhance the educational quality at SMP Negeri 2 Ploso. 2.) Understanding the elements that help and hinder the management of the Merdeka curriculum to raise the standard of instruction at SMP Negeri 2 Ploso. This type of research is called field research, which is conducted on-site at the subject, mostly with the aim of gathering data and other information. In the meantime, this research is qualitative in character, that is, it takes the form of a research technique that yields descriptive data. The principal's choice about the curriculum merdeka's implementation was based on the study findings intended to  enhance the  educational quality at  SMP Negeri  2 Ploso  in the process  of creating the curriculum.  Subsequently, the  curriculum  merdeka  manager collaborated with  the  development and quality assurance teams to establish the school's operational curriculum, which was then submitted to the Ministry of Education and Culture's office (Kemendikbud) as a school implementing the curriculum merdeka.  We  may  therefore  conclude  that  the  independence  curriculum  was  prepared  based  on  the principal's choice on its implementation in order to raise the standard of instruction at SMP Negeri 2 Ploso. Analyze the work that instructors and other teaching staff members do during class hours.
Keywords : Management ; Curriculum Merdeka ; Improving ; Quality of Education
Abstrak: Kurikulum  merdeka  belajar  yang  saat  ini  gencar  ditekankan  oleh  pemerintah  dalam pengaplikasiannya di setiap lapisan pendidikan sudah mencapai tingkat yang bisa dikatakan dengan pengembangannya. Gagasan modifikasi kurikulum yakni kurikulum pembelajaran otonom tercetus dengan kehadiran Nadiem Makarim, Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. Siswa harus berpegang pada kurikulum belajar mandiri yang merupakan konsep kurikuler. Fokus utama pemerintah adalah meningkatkan kualitas pendidikan, dan untuk mencapai tujuan tersebut, sejumlah langkah  telah  dilaksanakan.  1.)  Mendapatkan  pemahaman  tentang  bagaimana  Kurikulum  Mandiri
dikelola dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan di SMP Negeri 2 Ploso. 2.) Menyadari unsur- unsur  yang  mendorong  dan  menghambat  penyelenggaraan  kurikulum  mandiri  dalam  rangka meningkatkan  taraf  pengajaran  di  SMP  Negeri  2  Ploso.  Jenis  penelitian  ini  disebut  penelitian lapangan, yang dilakukan di tempat pada subjek, sebagian besar bertujuan untuk mengumpulkan data dan informasi lainnya. Sedangkan penelitian ini bersifat kualitatif, yaitu berbentuk teknik penelitian yang menghasilkan data deskriptif. Keputusan kepala sekolah tentang penerapan kurikulum mandiri didasarkan pada temuan penelitian yang dilakukan untuk meningkatkan standar pengajaran di SMP Negeri 2 Ploso. Kurikulum operasional sekolah kemudian dikembangkan oleh pengelola kurikulum independen, tim pengembangan, dan tim penjaminan mutu untuk diserahkan ke kantor Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Kemendikbud)  sebagai  sekolah  yang  mengadopsi  kurikulum independen.  Dapat  disimpulkan  bahwa  keputusan  kepala  sekolah  untuk  menerapkan  kurikulum mandiri menjadi dasar pengembangan kurikulum dalam rangka meningkatkan standar pengajaran di SMP Negeri 2 Ploso.Dan juga menganalisis kerja guru dan tenaga pendidik dalam jam pembelajaran.
Kata Kunci : Manajemen ; Kurikulum Merdeka ; Meningkatkan ; Mutu Pendidikan

## PENDAHULUAN
Bangunan utama untuk pengembangan pengetahuan dan keterampilan siswa adalah pendidikan.  Siswa  yang  memiliki  pendidikan  berkualitas  dapat  mencapai  potensi maksimalnya (Niswah et al., 2023). Dalam hal ini, kurikulum berfungsi sebagai pengarah dan pengatur  dalam mencapai  tujuan  pendidikan,  menjadi  pedoman  dan  acuan  yang  berharga bagi proses belajar mengajar di sekolah. Kurikulum adalah kunci keberhasilan di sekolah; Kurikulum  yang  dirancang  dengan  baik  akan  memungkinkan  siswa  mencapai  tujuan  dan aspirasi belajarnya (Julaeha et al., 2021). Sejalan dengan itu, (Indarta et al., 2022) menegaskan bahwa kurikulum merupakan elemen krusial yang menjamin pendekatan-pendekatan yang akan dan telah diterapkan berjalan efektif dan sejalan dengan tujuan yang diantisipasi dalam rangka meningkatkan taraf pendidikan (Dasar, 2024).
Kehadiran  Nadiem  Makarim,  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI  memantik gagasan  untuk  merevisi  kurikulum,  yakni  kurikulum  merdeka  belajar.  Gagasan  kurikulum tentang  pembelajaran  mandiri  harus  diikuti  oleh  siswa.  Seorang  individu  yang  dianggap otonom di sekolah mempunyai kebebasan untuk menggunakan informasi yang diperolehnya melalui pendidikan formal atau informal. Kurikulum ini mendorong kreativitas pendidik dan peserta didik tanpa membatasi ide pembelajaran yang berlangsung di dalam atau di luar kelas (Ansari et al., 2022). Perkembangan
kurikulum yang ada di
Indonesia  disertai  dengan  berbagai  perubahanperubahan  dalam  isi  maupun  strukturnya. Tujuan  dari  adanya  perubahan  kurikulum  yang  ada  salah  satunya  adalah  sebagai
penyempurnaan  dari  kurikulum  sebelumnya  yang  pernah  digunakan,  dengan  maksud agar lebih mudah dalam mencapai tujuan pendidikan(Fitriyanti & Sholeh, n.d.).
Kurikulum ini bertujuan untuk mengembangkan pola pikir siswa yang independen dan kreatif. Namun, tak banyak orang yang mengerti atau bahkan bisa menerapkannya di suatu  lembaga  yang  ada.  Sebagian  banyak  orang  menganggap  bahwa  kurikulum  merdeka hanyalah  bentuk  formalitas  belaka.  Namun,  kenyataannya  kurikulum  merdeka  mampu menghasilkan siswa dengan pemikiran bagus. SMP Negeri 2 Ploso tentunya juga memiliki perkembangan kurikulum yang saat ini atau sebelumnya digunakan. Kurikulum yang ada saat ini telah berjalan dengan kondusif sebagai acuan dalam pembelajaran. Kurikulum yang ada pun seharusnya cocok dengan kurikulum yang telah ditetapkan oleh pemerintah itu sendiri mengingat  ini  juga  merupakan  bagian  dari  pembangunan  pendidikan  Indonesia.  Dan Kurikulum sangat penting dalam meningkatkan mutu pendidikan. Yang mana disini peserta didik dapat kebebasan menyalurkan fikiran dan aktif dalam pembelajaran. Tidak luput juga adanya guru dalam menunjang hal tersebut.
Semua  prosedur  atau  inisiatif  yang  ditujukan  untuk  membantu  instruktur  dalam mencapai tujuan mereka dan meningkatkan kualitas interaksi mereka dengan siswa secara kolektif disebut sebagai manajemen kurikulum. (Educatio et al., 2023).
Sebagai  sebuah  proses,  manajemen  kurikulum  memastikan  bahwa  kegiatan pembelajaran  berjalan  lancar  dan  berfungsi  sebagai  standar  yang  harus  dipenuhi  oleh pendidik  ketika  mereka  ingin  mengajar  suatu  mata  pelajaran.  Digarisbawahi  juga  bahwa kegiatan  pengelolaan  kurikulum  melibatkan  kepala  sekolah  dan  wakil  kepala  sekolah  di samping  tanggung  jawab  manajerial  guru  untuk  memastikan  perencanaan  yang  lancar. Definisi  manajemen  kurikulum  yang  diberikan  di  atas  memperjelas  bahwa  manajemen kurikulum adalah metode kolaboratif untuk mengawasi kurikulum agar berhasil dan efisien mencapai tujuan pendidikan (Sari et al., 2020).
Dari uraian diatas munculah permalahan penelitian terkait, 1.) Bagaimana Manajemen Kurikulum Merdeka dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di  SMP Negeri 2 Ploso, 2.) Apa faktor pendukung dan penghambat manajemen Kurikulum Merdeka dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di  SMP Negeri 2 Ploso.
Penelitian  lapangan  adalah  jenis  penelitian  ini.  penelitian  yang  dilakukan  langsung pada objek, khususnya dengan tujuan mengumpulkan data dari beberapa sumber informasi. Sedangkan  penelitian  ini  bersifat  kualitatif,  artinya  informasi  deskriptif  dikumpulkan  dari
subjek  atau  pelaku  yang  dipantau  melalui  lisan  atau  tulisan.  Informan  diwawancarai  oleh peneliti sebagai bagian dari proses pengumpulan data. Selain itu, para peneliti berupaya keras untuk mengembangkan hubungan yang saling dapat dipercaya dengan sumber data mereka untuk menjamin bahwa data yang mereka peroleh memang sah. Pada waktu yang ditentukan oleh penelitian ini, peneliti akan mengunjungi lokasi penelitian, artinya mereka akan berada disana  pada  saat  diperbolehkan  untuk  melakukan  penelitian.  Penilitian  ini  berguna  untuk mengumpulkan data dan informasi sebagai kajian untuk memecahkan masalah. Agar dapat memecahkan masalah tersebut peneliti melakukan wawancara langsung ke lokasi.
Kurikulum  mengalami  perubahan  seiring  dengan  kemajuan  teknologi  dan  ilmu pengetahuan. Proses menciptakan desain kurikulum yang berhasil dan tepat sasaran disebut pengembangan kurikulum. Dalam proses ini, kurikulum tidak hanya dibentuk oleh standar nasional pendidikan tetapi juga oleh kebutuhan dan potensi masing-masing daerah, sehingga memungkinkan  siswa  untuk  menerapkan  atau  mengembangkan  keterampilan  yang  telah diajarkan  selain  diharuskan  untuk  melanjutkan  ke  perguruan  tinggi.  bertempat  tinggal  di lingkungan sekitar saat bersekolah (Firdaus dan Alfan Hadi 2023).
Cara  penerapan  manajemen  kurikulum  berbeda-beda  tergantung  institusi pendidikannya, termasuk SMP Negeri 2 Ploso. Persiapan pelaksanaan dan evaluasi kurikulum sepanjang pelaksanaannya menunjukkan variasi yang ada. Untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan,  manajemen  kurikulum  mandiri  memerlukan  pengorganisasian  (organizing), perencanaan  (planning),  pelaksanaan  (actualling),  dan  penilaian  (evaluation)  kegiatan  di semua bidang dengan memanfaatkan semua sumber daya melalui individu lain.
Menurut salah satu sudut pandang, komponen manajerial utama di sekolah adalah manajemen  kurikulum  pada  khususnya.  Prinsip  dasar  manajemen  kurikulum  adalah memastikan  bahwa  proses  pembelajaran  dapat  berjalan  lancar  dengan  melacak  kemajuan siswa menuju tujuan dan memotivasi pendidik untuk menciptakan dan meningkatkan metode pengajaran mereka sepanjang waktu (Syafaruddin, 2017). Dukungan terhadap pengembangan profesional  guru  diwujudkan  melalui  pemantauan  klinis  dan  akademik.  Di  bawah pengawasan  akademis,  administrator  memastikan  bahwa  instruktur  melakukan  tugasnya secara  efektif  dan  siswa  mendapatkan  pengajaran  terbaik.  Supervisi  akademik  bertujuan untuk  merevitalisasi  dedikasi  (commitment),  kemauan  (willingness),  dan  motivasi (motivation)  guru  di  samping  meningkatkan  pengetahuan  dan  teknik  pengajarannya. Meningkatkan  kemahiran  dan  semangat  instruktur  terhadap  pekerjaan  mereka  tidak
diragukan lagi akan berkontribusi pada peningkatan standar pengajaran (Ana, 2023). Dalam hal ini peran guru sangat dibutuhkan.
Ketika  pengajaran  disampaikan  dengan  gaya  yang  menarik,  menstimulasi, menyenangkan,  menuntut,  dan  mendorong  siswa  untuk  mengambil  inisiatif,  maka pengajaran tersebut dianggap berkualitas tinggi. Selain itu, memberikan ruang yang cukup bagi anak untuk mandiri, kreatif, dan berinisiatif sesuai dengan keterampilan, minat, serta pertumbuhan  fisik  dan  mentalnya.  Hal  ini  sesuai  dengan  Peraturan  Standar  Nasional Pendidikan Nomor 19 Tahun 2005 (Peraturan RI Nomor 19 Tahun 2005). Sepanjang proses pembelajaran,  pendidik  seperti  guru  harus  mampu  memberikan  contoh  (Young,  n.d.). Penting bagi semua institusi pendidikan untuk mempertahankan dan meningkatkan standar pengajaran di kelas dengan berkonsentrasi pada kualitas pembelajaran sesuai dengan mandat undang-undang ini. Undang-undang ini harus dilaksanakan oleh lembaga pendidikan melalui berbagai  program  dan  kegiatan  ilmiah,  seperti  seminar,  lokakarya,  dan  pengembangan keprofesian berkelanjutan, yang dapat meningkatkan potensi guru. Oleh karena itu, guru akan lebih diperlengkapi untuk mengawasi pendidikan berkualitas tinggi (Rahmansyah, 2021). Dan Kurikulum sangat penting dalam meningkatkan mutu pendidikan. Yang mana disini peserta didik dapat kebebasan menyalurkan fikiran dan aktif dalam pembelajaran. Tidak luput juga adanya guru dalam menunjang hal tersebut.
Dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan di SMP Negeri 2 Ploso, tujuan peneliti dalam penelitian ini adalah memahami peran manajemen kurikulum mandiri dalam proses tersebut dan mengidentifikasi faktor-faktor yang mendorong dan menghambatnya.

## METODE
Topik  metodologi  penelitian  berkaitan  dengan  teknik  dan  sumber  daya  yang digunakan  dalam  melakukan  penelitian.  Metode  penelitian  kemudian  berbicara  tentang teknik, kelebihan dan kekurangan dari suatu upaya ilmiah. Selanjutnya, pilih pendekatan yang akan digunakan peneliti untuk melakukan penyelidikannya.
Penelitian deskriptif menurut Suharsimi Arikunto adalah penelitian yang tujuannya melihat  situasi,  kondisi,  atau  hal  lain;  temuannya  kemudian  diberikan  sebagai  laporan penelitian  (Arikunto,  2013).  Tujuan  penelitian  deskriptif  adalah  untuk  mengkarakterisasi keadaan saat ini. Dalam penelitian ini, peneliti hanya menjelaskan data berdasarkan faktor- faktor yang sudah ada tanpa menguji atau menggunakan hipotesis apa pun.
Wawancara  adalah  interaksi  tatap  muka  antara  informan  terpilih,  yang  dianggap mempunyai  informasi  penting  tentang  suatu  objek,  dan  penulis,  yang  mengharapkan informasi (Rakhmat 2004). Informasi verbal yang diperoleh melalui diskusi atau tanya jawab merupakan jenis data yang dikumpulkan melalui wawancara (Tohirin 2013). Peneliti dapat menggunakan  wawancara  untuk  menyelidiki  isu-isu  penting  yang  tidak  dipertimbangkan dalam  strategi  penelitian.  Kepala  SMP  Negeri  2  Ploso  Jombang,  Wakil  Kepala  Bidang Kurikulum, menjadi subjek wawancara.
Suharsimi  Arikunto  menggarisbawahi,  sumber  data  adalah  subjek  yang  dijadikan sumber  data.  Responden,  atau  mereka  yang  memberikan  jawaban  tertulis  atau  lisan  atas pertanyaan  peneliti,  dikenal  sebagai  sumber  data  (Arikunto,  2013).  Pihak-pihak  yang dijadikan subjek penelitian dalam penelitian ini adalah kepala kurikulum, kepala sekolah, dan siswa  SMP  Negeri  2  Ploso  Jombang.  Sumber  data  primer  dan  sekunder  digunakan  oleh peneliti dalam pekerjaan mereka.
Penulis penelitian ini mengumpulkan data dari observasi langsung di lapangan. Data observasi terbuka yang diperoleh dari penerapan  kurikulum mandiri akan  digunakan oleh peneliti.  Observasi  terbuka  adalah  proses  pengumpulan  informasi  dari  responden  yang diketahui oleh responden yang bersangkutan. sehingga data yang dibutuhkan dapat langsung diperoleh peneliti.
Metode  pengumpulan  data  berbantuan  dokumentasi  digunakan  untuk mengumpulkan  data  yang  berasal  dari  dokumen.  Teknik  dokumentasi  sering  kali menghasilkan data sekunder, namun teknik wawancara dan observasi biasanya menghasilkan data primer, yaitu data yang bersumber langsung dari sumber aslinya.
Penulis  menggunakan  berbagai  teknik  untuk  mengumpulkan  data,  termasuk:  1) Observasi: Penulis penelitian ini melihat penelitian secara langsung dan mengunjungi lokasi untuk mengumpulkan data. Para peneliti mengamati bahwa manajemen kurikulum otonom meningkatkan  standar  pendidikan.  Observasi  terbuka  adalah  jenis  observasi  yang  penulis gunakan sekarang. Observasi digunakan untuk memperoleh hasil penerapan bakat emosional dan mengajar pada siswa. Proses pengumpulan hasil dari responden yang saling mengenal dikenal dengan istilah observasi terbuka. Penulis dapat dengan cepat memperoleh fakta-fakta yang  diperlukan  dengan  cara  ini.  2)  Wawancara:  Dengan  menggunakan  wawancara  ini, peneliti  dapat  menyelidiki  isu-isu  penting  yang  tidak  termasuk  dalam  rencana  penelitian. Kepala  SMP  Negeri  2  Ploso  Jombang,  Wakil  Kepala  Bidang  Kurikulum,  menjadi  subjek
wawancara.  3)  Pengumpulan informasi  dari  buku-buku  merupakan  metode  pengumpulan data kepustakaan. Penggunaan kertas untuk dokumentasi mempunyai kelebihan yaitu murah, hemat waktu dan tenaga. Metode dokumenter sering kali menghasilkan informasi sekunder, meskipun  informasi  yang  dikumpulkan  melalui  teknik  observasi  dan  wawancara  biasanya merupakan informasi primer atau informasi yang diperoleh langsung dari sumber primer. Teknik ini akan peneliti gunakan untuk mengumpulkan informasi dari Kepala Kurikulum SMP Negeri 2 Ploso Jombang mengenai keadaan masyarakat, lingkungan, dan guru. Artinya, selain mengumpulkan data, strategi ini berfungsi untuk meningkatkan keberagaman data yang dikumpulkan melalui observasi dan wawancara.
SMP  Negeri  2  Ploso  terletak  di  sebelah  MI  Nizhamiyah  Jatigedong  di  Desa Jatigedong, Kecamatan Ploso, Kabupaten Jombang. Siswa dapat memanfaatkan SMP Negeri 2 Ploso sebagai sarana pembelajaran karena letaknya dekat dengan kawasan pabrik dan balai desa  Jatigedong.  Penulis  menggunakan  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penyusunan kesimpulan  sebagai  metodologi  analisis  data  selama  prosedur  pengumpulan  data.  untuk mengkonfirmasi  kebenaran  informasi  terkait.  “Manajemen  Kurikulum  Mandiri  Dalam Peningkatan Mutu Pend idikan SMP Negeri 2 Ploso Jombang.” Beberapa proses keabsahan data  seperti  kredibilitas  (trustworthiness),  transferabilitas  (transferability),  ketergantungan (dependency), dan konfirmabilitas (certainty) dilakukan berdasarkan data yang diperoleh.
Peneliti yang  melaksanakan penelitian ini  langsung melanjutkan ke  SMP  Negeri 2 Ploso Jombang, tempat mereka bekerja dari awal bulan Maret sampai dengan bulan Mei, menyelesaikan dua tahap persiapan penelitian yang pertama yaitu mengajukan proposal dan mendapatkan izin penelitian. 2) Tahapan pelaksanaan: a) Pengumpulan data; b) Analisis data; dan 3) Penyusunan laporan, yang meliputi pengumpulan temuan penelitian (a) dan penulisan makalah jurnal (b).

## HASIL
Berdasarkan  topik  penelitian,  sejumlah  temuan  dapat  diartikan  sebagai  hasil penelitian menyusul penelusuran peran manajemen kurikulum mandiri dalam meningkatkan standar pendidikan di SMP Negeri 2 Ploso.

## 1. Manajemen Kurikulum Merdeka dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di  SMP Negeri 2 Ploso Jombang
Kurikulum  merdeka  merupakan  sebuah  ide  pendidikan  yang  diinisiasi  oleh pemerintah  Indonesia  guna  memperbaiki  sistem  pendidikan  di  negara  ini.  Metode  ini sangat menekankan pada kemampuan beradaptasi, kemandirian, dan relevansi situasional. Tujuannya  adalah  memberikan  kebebasan  kepada  para  pendidik  dan  sekolah  untuk membuat kurikulum yang secara khusus memenuhi kebutuhan siswa dan komunitasnya. Untuk  menumbuhkan  kemampuan  berpikir  kritis,  kreativitas,  dan  pemecahan  masalah pada siswa, metode ini mencoba menjauh dari paradigma yang berpusat pada guru dan menekankan siswa sebagai titik fokus pembelajaran. Kurikulum ini dimulai pada tahun 2022  secara  daring.  dan  di  SMP  negeri  2  Ploso  kurikulum merdeka  juga dimulai pada tahun 2022.
Prestasi  SMP  Negeri  2  Ploso  dalam  bentuk  pengimplementasikan  kurikulum merdeka  yaitu  dapat  mempresentasikan  P5  dalam  bentuk  hasil  karya.  Dan  juga  dapat mensosialisasikan dengan cara menampilkan kepada masyarakat sebagai contoh kemarin adanya pawai profil pelajar Pancasila yang di mana peserta didik dapat meluapkan hasil kreativitas mereka terkait dengan kurikulum merdeka.
Gambar 1. Siswa SMPN 1 Ploso menggelar pawai dalam pelaksanaan unjuk karya P5 di sekolahnya. (Radar Jombang)
Puncak kegiatan unjuk karya Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) di SMP Negeri  1  Ploso  digelar  Rabu  (21/6).  Kirab  budaya  melibatkan  para  siswa  kelas  VII mengenakan pakaian adat. Serta menampilkan tarian tradisional. (RADAR JOMBANG)
Peneliti dapat mengambil kesimpulan bahwa pengelolaan kurikulum mandiri telah berhasil  direncanakan  berdasarkan  kajian  mengenai  dampaknya  terhadap  peningkatan standar pengajaran di SMP Negeri 2 Ploso. Proyek Penguatan Profil Siswa Pancasila (P5) di  SMP  Negeri  1  Ploso  menjadi  salah  satu  buktinya.  Oleh  karena  itu,  siswa  mampu menerapkan kurikulum mandiri.

## 2. Faktor  pendukung  dan  penghambat  manajemen  Kurikulum  Merdeka  dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di  SMP Negeri 2 Ploso
Di  dalam  pelaksanaan  kurikulum  merdeka  pasti  ditemui  adanya  faktor  mengenai pengimplementasikannya. Pelaksanaan kurikulum merdeka  memiliki faktor-faktor yang mendukung  serta  penghambat  yang  perlu  dipertimbangkan.  Berdasarkan  hasil  temuan lapangan yang menjadi faktor pendukung terkait manajemen kurikuum merdeka di SMP Negeri 2 Ploso yaitu sarana dan prasarana yang lumayan memadai serta adaya platfrom merdeka belajar dan guru pengerak. Sedangkan faktor penghambatnya yaitu sebagian guru banyak yang sudah lanjut usia sehingga sulit untuk mengikuti perkembangan zaman yang serba digital. Dan terjadinya pergantian kurikulum 2013  ke kurikulum merdeka.
Keputusan  kepala  sekolah  terhadap  penerapan  kurikulum  mandiri  menjadi  dasar penyusunan kurikulum dalam rangka meningkatkan taraf pembelajaran di SMP Negeri 2 Ploso. Kurikulum operasional sekolah kemudian dikembangkan oleh pengelola kurikulum independen, tim pengembangan, dan tim penjaminan mutu untuk diserahkan ke kantor Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan sebagai sekolah yang mengadopsi kurikulum independen.  Analisis  pekerjaan  yang  dilakukan  instruktur  dan  anggota  staf  pengajar lainnya selama jam kelas. Setelah disetujui, kepala sekolah akan memberikan kurikulum terkini kepada setiap pegawai di SMP Negeri 2 Ploso untuk diterapkan guna meningkatkan kekuatan  sekolah  baik  di  dalam  maupun  di  luar.  Kurikulumnya  juga  akan  mencakup proyek untuk meningkatkan profil siswa Pancasila.
Penelitian  terhadap  variabel  pendorong  dan  penghambat  proses  ini  menunjukkan bahwa ketersediaan platform pembelajaran yang otonom dan motivasi guru merupakan faktor  pendukung  manajemen  kurikulum  mandiri  dalam  meningkatkan  standar pembelajaran  di  SMP  Negeri  2  Ploso.  Sedangkan  untuk  faktor  penghambatnya  yaitu karena terdapat 60 % guru yang lanjut usia sehingga sulit untuk mengikuti perkembangan teknologi saat ini dan juga adanya pergantian dari kurikulum sebelumnya.
Hasil dari penelitian yang dapat disimpulkan oleh peneliti di SMP Negeri 2 Ploso telah sukses merencanakan dan  menjalankan kurikulum merdeka dengan  ditandai para siswa dapat mengimplementasikan kurikulum merdeka melalui kegiatan pawai unjuk karya Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) yang ditunjukan kepada masyarakat. Dan yang menjadi faktor pendukungnya yaitu adanya guru pengerak dan platfrom merdeka belajar. Sedangkan faktor penghambatnya adanya pergantian dari kurikulum sebelumnya. Dalam hal ini peneliti dapat menyampaikan hasil penelitian tersebut karena sudah terbukti nyata adanya melalui hasil wawancara dan dikuatkan dengan adanya berita pada web Radar Jombang.

## PEMBAHASAN
Dalam  kesempatan  ini,  peneliti  akan  mendiskusikan  temuan  penelitian  tentang manajemen kurikulum dan bagaimana hal tersebut dapat meningkatkan standar pendidikan. Pembahasannya terbagi dalam dua (dua) pembahasan: 1) Bagaimana pengelolaan kurikulum mandiri  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  SMP  Negeri  2  Ploso;  dan  2)  Apa  yang mendukung  dan  menghambat  pengelolaan  kurikulum  mandiri  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan di SMP Negeri 2 Ploso.

## 1. Manajemen Kurikulum Merdeka dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di  SMP Negeri 2 Ploso
Istilah  dari  manajemen  kurikulum  sendiri yaitu  terdiri  dari  dua kata  yang  di  mana manajemen dan kurikulum. Kurikulum sendiri berarti semua aktivitas, pengalaman dan segala  sesuatu  lainnya,  baik  di  sekolah  di  halaman  sekolah  atau  di  luar  sekolah  yang mempengaruhi perkembangan kepribadian anak dan memastikan bahwa siswa mencapai perintah keterampilan yang ditentukan.
Pengelolaan  kurikulum  pendidikan  sangatlah  penting  karena  tanpa  kurikulum pendidikan  tidak  dapat  berfungsi  secara  efektif.  Kurikulum  mengacu  pada  kurikulum pengajaran  yang  ditawarkan  sekolah  dan  lembaga  pendidikan  lainnya  kepada  siswanya. Siswa  melakukan  berbagai  kegiatan  pembelajaran  berdasarkan program  pendidikan ini, yang mendukung pertumbuhan dan perkembangannya sejalan dengan tujuan pendidikan yang telah ditetapkan (Siahaan et al., 2023).
Manajemen  kurikulum  di  Dalam  konteks  lokal,  SMPN  2  Ploso  adalah  salah  satu lembaga pendidikan berbasis negeri yang berada di kecamatan Ploso kabupaten Jombang. Sekolah SMP Negeri 2 Ploso menerapkan kurikulum merdeka yang di mana dimulai pada tahun 2022 sampai dengan sekarang 2024.
Pemerintah  saat  ini  menggunakan  kurikulum  yang  disebut  Kurikulum  Merdeka Belajar. Dengan beragam kegiatan pembelajaran ekstrakurikuler dan konten yang relevan, Kurikulum  Merdeka  memberikan  banyak  kesempatan  kepada  siswa  untuk mengembangkan  pengetahuan  konseptual  dan  mengasah  kemampuannya.  Dengan memiliki  akses  ke  berbagai  sumber  daya  pengajaran,  pendidik  dapat  menyesuaikan pelajaran mereka untuk memenuhi kebutuhan pembelajaran yang unik dan minat setiap siswa.  Guru  diharapkan  memiliki  pengetahuan  tentang  manajemen  kurikulum  guna meningkatkan standar pengajaran (Napitupulu et al., 2023).
Proses  perencanaan  kurikulum  mandiri  dimulai  dari  kepala  sekolah  membuat kebijakan. Kepala Kurikulum, tim pengembang, dan penjamin mutu sekolah kemudian bekerja sama menyusun kurikulum operasional sekolah yang diusulkan menjadi sekolah pelaksana  kurikulum  mandiri  di  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan (Kemendikbud). Rencana yang dibuat pada tahap persiapan kurikulum mandiri membuka jalan bagi kurikulum mandiri untuk digunakan guna menciptakan kurikulum sekolah yang bisa  diterapkan.  Program  kurikulum  mandiri  SMP  Negeri  2  Ploso  meliputi  proyek, pelatihan  guru  kurikulum,  pembelajaran  ekstrakurikuler  dan  intrakurikuler,  serta peningkatan profil siswa Pancasila. Proses pembuatan kurikulum operasional kemudian meliputi pengembangan kalender akademik, hasil pembelajaran, modul pengajaran, alur tujuan pembelajaran, kriteria pencapaian tujuan, dan indikator pencapaian tujuan. analisis kerja pendidik, yaitu mengkaji dan menilai bagaimana kurikulum sebelumnya diterapkan untuk menentukan apa yang harus diubah untuk periode mendatang.
Perencanaan kurikulum di SMP Negeri 2 Ploso didasarkan pada temuan lapangan, dan  diharapkan  pengetahuan  tentang  platform  pembelajaran  otonom  dapat  tersebar merata di kalangan guru. Dengan memeriksa kekurangan dalam penerapan kurikulum di masa  lalu,  administrator  sekolah,  departemen  akademik,  tim  pengembangan,  dan departemen penjaminan mutu dapat merencanakan penyesuaian kurikulum. Dalam hal ini, para pendidik SMP Negeri 2 Ploso mengikuti pelatihan, seminar, dan lokakarya selain mengumpulkan bahan ajar.
Keputusan  kepala  sekolah  terhadap  penerapan  kurikulum  mandiri  menjadi  dasar penyusunan kurikulum dalam rangka meningkatkan taraf pembelajaran di SMP Negeri 2 Ploso. Kurikulum operasional sekolah kemudian dikembangkan oleh pengelola kurikulum independen, tim pengembangan, dan tim penjaminan mutu untuk diserahkan ke kantor Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Kemendikbud)  sebagai  sekolah  yang mengadopsi  kurikulum  independen.  Analisis  pekerjaan  yang  dilakukan  instruktur  dan anggota  staf  pengajar  lainnya  selama  jam  kelas.  Setelah  disetujui,  kepala  sekolah  akan memberikan  kurikulum  terkini  kepada  setiap  pegawai  di  SMP  Negeri  2  Ploso  untuk diterapkan  guna  meningkatkan  kekuatan  sekolah  baik  di  dalam  maupun  di  luar.
Kurikulumnya juga akan mencakup proyek untuk meningkatkan profil siswa Pancasila.

## 2. Faktor  pendukung  dan  penghambat  manajemen  Kurikulum  Merdeka  dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di  SMP Negeri 2 Ploso
Untuk  menghasilkan  generasi  manusia  yang  berkarakter  menjadi  sumber  daya manusia yang lebih hebat, maka pendidikan karakter lebih diberi bobot dalam kurikulum mandiri. Selain itu, kurikulum menyesuaikan pengetahuan, keterampilan, sikap literasi, dan penggunaan teknologi. Untuk mencari ilmu dan mencari solusi atas tantangan kehidupan sehari-hari,  siswa  diberikan  keleluasaan  untuk  berpikir  kritis  dan  belajar  dari  berbagai sumber. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud) meluncurkan inisiatif kurikulum  mandiri  dengan  tujuan  memberikan  keleluasaan  bagi  sekolah  untuk mempersiapkan  dan  melaksanakannya  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  kemampuannya (Rizky  et  al.,  2023).  Di  dalam  faktor  pendukung  dan  penghambat  dalam  manajemen kurikulum merdeka terbagi menjadi dua bagian yaitu faktor internal dan eksternal. Faktor internal  yang  mendukung  keberlangsungan  penerapan  kurikulum  merdeka  antara  lain yaitu tersedianya berbagai sarana dan prasarana yang dapat memudahkan penyampaian bahan  pembelajaran  oleh  guru.  Yang  mana  yaitu  tersedianya  infocus,  twin  mirror  dan pemanfaatan media digital lainnya untuk pelaksanaan asesment.
Komponen  pendukung  berikutnya  adalah  persyaratan  pembelajaran  kreatif. Pembelajaran  inovatif  berarti  menciptakan  lingkungan  di  mana  siswa  dapat  terus mempelajari  hal-hal  baru,  berpikir  kritis  untuk  menantang  hal-hal  tersebut,  atau memunculkan ide-ide baru sendiri (Purwadhi, 2019).
Jika  dimanfaatkan  dengan  tepat,  media  digital  dapat  menyediakan  program pendidikan  dan  prosedur  pengajaran  yang  lancar  dan  efektif.  Pendidikan  agama  Islam harus  menggunakan  media  digital.  Di  era  digital,  siswa  lebih  memilih  membaca  buku, mengikuti perkuliahan, atau mendengarkan penjelasan guru dibandingkan mendapatkan ilmu  yang  berkualitas  dari  Google  atau  YouTube.  Saat  ini,  siswa  dapat  memanfaatkan perpustakaan  online  untuk  membantu  mereka  mengatasi  kendala  (Syahputra  &  Rini, 2021).
Berdasarkan hasil temuan di SMP Negeri 2 Ploso bahwasanya faktor pendukung yaitu adanya guru penggerak dan adanya platform merdeka belajar yang mana di sana terdapat materi-materi tentang kurikulum merdeka dan pelajaran tentang kurikulum merdeka serta terdapat  banyak  buku-buku  yang  dapat  digunakan  di  lembaga  pendidikan.  platform tersebut  sangat  berguna  bagi  guru-guru  yang  mengajar  guna  menyesuaikan  dengan kurikulum merdeka yang saat ini diterapkan.
Selain  itu,  hambatan  internal  dalam  penerapan  Kurikulum  Mandiri  adalah ketidakmampuan guru dalam menangani karakter unik setiap siswa. Tantangan lainnya adalah sebagian pendidik masih kesulitan menyesuaikan diri dengan sumber daya digital yang dibutuhkan untuk menerapkan Kurikulum Mandiri. Oleh karena itu, pendidik harus mendapat pelatihan tambahan di bidang bimbingan teknologi (bimtek). Selain itu, buku ajar  yang  tersedia  untuk  sejumlah  mata  kuliah  masih  sedikit,  sehingga  pendidik  harus menyesuaikan kembali isi Kurikulum Mandiri dan mencari referensi buku di jurnal selain Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  Karena  perlunya  penyesuaian  kembali terhadap CP (Capaian Pembelajaran) yang disajikan, hal ini menjadi tantangan tersendiri bagi instruktur.  (Simabura et al., 2023).
Hal ini sesuai dengan hasil temuan lapangan faktor penghambat dalam melaksanakan kurikulum merdeka yaitu terdapat 60% guru yang usianya menjelang pensiun yang di mana asing akan hal teknologi. hal ini sangat sulit diaplikasikan di era teknologi zaman sekarang yang  berbasis  IT.  Dengan  adanya  faktor  penghambat  tersebut  oleh  karena  itu  sekolah mengadakan  pelatihan  bagi  guru-guru  yang  masih  muda  untuk  diajarkan  kepada  guru sudah lanjut usia. Guru harus mampu mengelola semua yang bisa terjadi dalam diri mereka dan  diri  mereka  sendiri  agar  dapat  beradaptasi,  berkembang,  dan  mendapatkan keuntungan  dari  hidup  dalam  organisasi  yang  berkelanjutan,  adil,  dan  seimbang  (Dh, 2011).
Saat kita memasuki era "masyarakat 5.0", kita terus berpacu dengan umat manusia untuk maju secara ekonomi dan menggunakan sistem tersebut untuk mengatasi masalah sosial.  Bidang  pendidikan  memberikan  kontribusi  yang  signifikan  dalam  meningkatkan taraf ikhtiar manusia. Seluruh aspek kehidupan akan terkena dampak Society 5.0, mulai dari tata kota, kesehatan, transportasi, pertanian, hingga industri khususnya pendidikan (Rahayu, 2021). Dalam hal di era perkembangan teknologi diharapkan paham akan hal tersebut.

## KESIMPULAN
Proses  perencanaan  kurikulum  mandiri  dimulai  dari  kepala  sekolah  membuat kebijakan.  Kepala  Kurikulum,  tim  pengembang,  dan  penjamin  mutu  sekolah  kemudian bekerja  sama  menyusun  kurikulum  operasional  sekolah  yang  diusulkan  menjadi  sekolah pelaksana kurikulum mandiri di Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud). Persiapan  yang  dilakukan  dalam  proses  pembuatan  kurikulum  mandiri  memudahkan terciptanya  kurikulum  sekolah  yang  bisa  diterapkan  dengan  menggunakan  kurikulum. Program kurikulum mandiri SMP Negeri 2 Ploso meliputi proyek, pelatihan guru kurikulum, pembelajaran  ekstrakurikuler  dan  intrakurikuler,  serta  peningkatan  profil  siswa  Pancasila. Proses  pembuatan  kurikulum  operasional  kemudian  meliputi  pengembangan  kalender akademik,  hasil  pembelajaran,  modul  pengajaran,  alur  tujuan  pembelajaran,  kriteria pencapaian tujuan, dan indikator pencapaian tujuan. analisis kerja pendidik, yaitu mengkaji dan menilai bagaimana kurikulum sebelumnya diterapkan untuk menentukan apa yang harus diubah untuk periode mendatang.
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwasanya  yang  menjadi  faktor  pendukung  dalam manajemen kurikulum merdeka untuk meningkatkan mutu pendidikan yaitu : 1.) tersedianya infocus, twin mirror yang dapat menunjang belajar peserta didik. 2.) adanya platfrom merdeka belajar untuk guru dan pemimpin sekolah mengajar belajar dan bekerja. Selanjutnya yaitu faktor yang menjadi penghambatnya yaitu : 1.) adanya 60% guru yang lanjut usia sehingga sulit untuk mengikuti perkembangan zaman yang berbasis teknologi. 2.) kurangnya ruang lab TIK guna menunjang pembelajaran peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Ana, N. (2023). Implementasi Manajemen Kurikulum Merdeka Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Di Smpn 2 Pekalongan. Prosiding SEMAI 2 , 84 – 97. http://proceeding.uingusdur.ac.id/index.php/semai
Ansari, A. H., Alpisah, & Yusuf, M. (2022). Konsep dan Rancangan Manajemen Kurikulum Merdeka  di  Tingkat  Sekolah  Menengah  Pertama. Manajemen  Administrasi  Sekolah- AKWF2305 , 1 (1), 34 – 45. https://doi.org/10.20527/tmkm.v1i1.496
Arikunto,  S.  (2013). Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktek .  Rineka  Cipta. https://books.google.co.id/books?id=aO5BAQAACAAJ
Dasar,  S.  (2024). Peran  Kurikulum  Merdeka  dalam  Meningkatkan  Mutu . 9 (2),  1003 – 1009. https://jurnal-dikpora.jogjaprov.go.id/index.php/jurnalideguru/article/view/907
Dh, I. K. (2011). Analisis Sumber Daya Manusia Pendidikan Tinggi. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 17 (4), 404 – 418. https://doi.org/10.24832/jpnk.v17i4.37
Educatio, J., R, A. H. A., Solehah, S. R., & Jadid, U. N. (2023). Manajemen Kurikulum Merdeka Dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran di SMK . 9 (4), 2235 – 2243. https://doi.org/10.31949/educatio.v9i4.6848 Fitriyanti, E. S., & Sholeh, M. (n.d.). MANAJEMEN KURIKULUM MERDEKA DALAM MENINGKATKAN  POTENSI  PESERTA  DIDIK  DI  YAYASAN  SEKOLAH ALAM CITRA INSANI (SACI) LAMONGAN . 4 , 914 – 923.
https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/inspirasi-manajemen- pendidikan/article/view/55920/44404
Napitupulu,  G.,  Silalahi,  M.,  &  Gultom,  S.  (2023).  Implementasi  Manajemen  Kurikulum Merdeka Belajar dalam Peningkatan Mutu Pendidikan di SMA Negeri 1 Bandar. Journal on Education , 6 (1), 5397 – 5406. https://doi.org/10.31004/joe.v6i1.3722 Purwadhi,  P.  (2019).  Pembelajaran  Inovatif  dalam  Pembentukan  Karakter  Siswa. Mimbar Pendidikan , 4 (1), 21 – 34. https://doi.org/10.17509/mimbardik.v4i1.16968 Rahayu,  K.  N.  S.  (2021).  Sinergi  pendidikan  menyongsong  masa  depan  indonesia  di  era society 5.0. Edukasi: Jurnal Pendidikan Dasar , 2 (1), 87 – 100.
https://jurnal.stahnmpukuturan.ac.id/index.php/edukasi/article/download/1395/10 93
Rahmansyah,  M.  F.  (2021).  Merdeka  Belajar:  Upaya  Peningkatan  Mutu  Pembelajaran  di Sekolah/Madrasah. Ar-Rosikhun:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam , 1 (1),  47 – 52. https://doi.org/https://doi.org/10.18860/rosikhun.v1i1.13905
Rizky,  H.,  Afifulloh,  M.,  &  Mustafida,  F.  (2023).  Implementasi  pembelajaran  dalam kurikulum merdeka belajat di sekolah dasar negero Suumbersari 1 Kota Malang. JPMI : Jurnal Penelitian Madrasah Ibtidiyah , 5 , 129 – 138. https://repository.unisma.ac.id/handle/123456789/8224
Sari,  R.  M.,  Islam,  U.,  Imam,  N.,  &  Padang,  B.  (2020). ANALISIS  KEBIJAKAN
MERDEKA  BELAJAR  SEBAGAI  STRATEGI  PENINGKATAN  MUTU PENDIDIKAN . 1 , 38 – 50. https://ejournal.uinib.ac.id/jurnal/index.php/produ/article/download/3326/2112
Siahaan, A., Supardi, S., Wardani, W., Fauzi, Z. A., Hasibuan, P. M., & Akmalia, R. (2023). Manajemen  Kurikulum  dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan. Journal  on  Education ,
5 (3), 9189 – 9196. https://doi.org/10.31004/joe.v5i3.1723
Simabura,  E.  N.,  Saepudin,  A.,  &  ...  (2023).  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  dalam Meningkatkan  Karakter  Religius  di  Sekolah  Penggerak  SDN  235  Lengkong  Kecil Bandung. Bandung Conference … , 737 – 744. https://proceedings.unisba.ac.id/index.php/BCSIEd/article/view/9011
Syafaruddin, A. M. (2017). Manajemen Kurikulum. Perdana Publishing , 1 – 208.
Syahputra,  M.  C.,  &  Rini,  D.  P.  (2021).  Internalisasi  Paham  Kesalehan  Digital  Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Di Era Cyberculture. Oasis : Jurnal Ilmiah Kajian Islam , 5 (2), 33. https://doi.org/https://doi.org/10.24235/oasis.v5i2.7859