## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN NON DIREKTIF TERHADAP CIVIC DISPOSTION SISWA KELAS XSMA NEGERI 1 TERAS BOYOLALI TAHUN AJARAN 2018/2019
Luli Lovinia 1* , Hassan Suryono 2 , Moh.Muchtarom 3 1,2,3 Prodi PPKn FKIP Universitas Sebelas Maret, Surakarta
* E-mail : lulilovinia@yahoo.co.id
Abstract. The  objective  of  research  was  to  find  out  whether  or  not  there  is  an effect  of  non  direktif  learning  model  application  on  civic  disposition  in  basic competency  of  Interpreting  the  importance  of  the  Archipelago  Insight  in  the context  of  the  Unitary  State  of  the  Republic  of  Indonesia.  This  study  was  an experimental  quantitative  research.  The  research  design  used  was  posttest  only control design. The population of research was the 10 th graders of SMA Negeri 1 Teras Boyolali in the school year of 2018/2019. The sampling technique used was cluster  sampling  one.  The  sample  of  research  consisted  of  72  students:  36  as experiment  and  36  as  control  groups.  Data  collection  was  carried  out  using observation  and  questionnaire  method.  Technique  of  analyzing  data  used  was one-predictor regression test. The results of research showed there was a positive and  significant  effect  of  non  direktif  learning  model  application  on  civic disposition in basic competency of Interpreting the importance of the Archipelago Insight  in  the  context  of  the  Unitary  State  of  the  Republic  of  Indonesia  as indicated  by  the  results  of  correlation  r statistic (0.716)  >  r table (0.329).  The contribution of X variable on Y variable was shown with the calculation results of determination  donations  test  that  was  51,38%.  The  simple  linear  regression equation  was  Y  =  31,154  +  0,689X.  The  conclusion  of  research  was  that  there was  a  significant  effect  of  non  direktif  learning  model  application  on  civic disposition in basic competency of Interpreting the importance of the Archipelago Insight in the context of the Unitary State of the Republic of Indonesia in the 10 th graders of SMA Negeri 1 Teras Boyolali in the school year of 2018/2019.
Keywords : Non Direktif, Civic Disposition

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh  model pembelajaran non direktif terhadap civic disposition siswa pada kompetensi dasar pentingnya  wawasan  nusantara  dalam  konteks  Negara  Kesatuan  Republik Indonesia. Penelitian ini termasuk dalam kategori kuantitatif eksperimen. Desain penelitian  yang  digunakan posttest  only  control  design. Adapun  populasi penelitian  adalah  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1  Teras  Boyolali  Tahun  Ajaran 2018/2019.  Teknik  pengambilan  sampel  dilakukan  secara cluster  sampling .
Sampel  dalam  penelitian  ini  ialah  72  siswa  yang  terdiri  dari  36  siswa  sebagai kelompok eksperimen dan 36 siswa sebagai kelompok kontrol. Pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi dan angket. Teknik analisis data  yang  digunakan  adalah  uji  regresi  satu  predictor.  Hasil  penelitian menunjukkan  adanya  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  antara  penerapan model pembelajaran non direktif terhadap civic disposition siswa pada kompetensi dasar  pentingnya  wawasan  nusantara  dalam  konteks  Negara  Kesatuan  Republik Indonesia,  yang  dibuktikan  dengan  hasil  korelasi  dimana  r hitung (0,716)  >  r tabel (0,329).  Besarnya  pengaruh  variabel  X  terhadap  Y  ditunjukkan  dengan  hasil perhitungan  sumbangan  determinasi  sebesar  51,38%.  Adapun  persamaan  garis regresi  linear  diperoleh  persamaan  Y  =  31,154  +  0,689X.  Kesimpulan  dari penelitian  ini  adalah  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  pada  penerapan  model pembelajaran non direktif terhadap civic disposition siswa pada kompetensi dasar pentingnya  wawasan  nusantara  dalam  konteks  Negara  Kesatuan  Republik Indonesia kelas X SMA Negeri 1 Teras Boyolali Tahun Ajaran 2018/2019.
Kata kunci : Model Pembelajaran Non Direktif ,Civic Disposition

## PENDAHULUAN
Indonesia  merupakan  negara kepulauan yang dihuni oleh penduduk  yang  sangat  besar  dan terdiri  dari  berbagai  macam  suku bangsa, yang mempunyai adat istidat yang  berbeda.  Penduduk  Indonesia memeluk    berbagai  macam  agama yang  diakomodasikan  oleh  negara sebagai  bagian  dari  keyakinan  dan penghormatan bangsa terhadap keyakinan  penduduknya.  Melihat segala  kompleksitas  kebhinekaan Indonesia  diperlukan  suatu  cara pandang  yang  sama  dari  seluruh bangsa tentang diri dan lingkunganya yang melihat geografi dan demografi Indonesia sebagai satu kesatuan yang utuh, yang disebut wawasan nusantara.  Menurut  Wirman  Burhan (2016:  73)  Wawasan  Nusantara
sebagai  wawasan  nasional  Indonesia merupakan  cara  pandang  bangsa
Indonesia untuk
menyamakan persepsi,  visi,  misi  dan  motivasi dalam  rangka  menjamin  persatuan dan  kesatuan  serta  kepentingan nasional  dalam  rangka  pencapaian cita-cita  nasional  indonesia  yang merdeka, bersatu, berdaulat, adil dan makmur.
Pemahaman wawasan nusantara  diberikan  kepada  siswa melalui  proses  pembelajaran  di sekolah  baik  di  dalam  kelas  maupun di luar kelas. Dalam mengimplementasi wawasan nusantara  di  dalam  kelas  yaitu dengan  memberikan  pengetahuan tentang wawasan
nusantara.
Pengetahuan tersebut dapat diperoleh siswa saat mengikuti pelajaran
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan.  Mata  pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraanmerupakan mata pelajaran  yang  memfokuskan  pada pembentukan  warga  negara  yang mampu memahami dan melaksanakan hak-hak dan kewajibannya  untuk  menjadi  warga negara Indonesia yang cerdas, terampil,  dan  berkarakter.  Dalam rangka  membentuk  warga  negara yang cerdas, berkarakter dan terampil, maka tujuan pembelajaranPendidikan Kewarganegaraan mengembangkan 3 komponen pokok sebagai kompetensi  siswa  agar  memiliki civic knowledge (pengetahuan kewarganegaraan), civic virtue/ disposition (nilai/ karakter kewarganegaraan)  dan civic  skill (ketrampilan kewarganegaraan) meliputi : ketrampilan intelektual dan ketrampilan  partisipasi.  Dalam  hal ini  peran  Guru  Pendidikan  Pancasila dan  Kewarganegaraan  juga  penting dalam  menciptakan  pembelajaran yang mampu mendukung terpenuhinya ketiga komponen tersebut. Sehingga siswa tidak hanya unggul  dalam  segi  pengetahuan  saja namun juga disertai dengan
kemampuan untuk berpartisipasi secara  aktif  dan  memiliki  karakter yang  baik  sesuai  dengan  nilai-nilai Pancasila dan UUD 1945. Kenyataanya , banyak siswahanya  menguasai  salah  satu komponen saja seperti civic knowledge saja  tanpa  dibarengi dengan civic  disposition dan civic skill yang  baik.    Padahal civic dispositison atau watak kewarganegaraan merupakan dimensi  yang  paling  substantif  dan esensial dalam mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan
(Fusnika, 2014: 50).  Oleh karena itu pencapaian civic  disposition pada ranah  afektif  perlu  diperhatikan. Salah  satu  nilai  yang  diharapkan dalam civic  disposition siswa  melalui Pendidikan  Kewargnegaraan  adalah nilai  cinta  tanah  air  dan  bela  negara. Adapun  nilai  tersebut  dapat  berupa  : kemauan  untuk  melakukan  hak  dan kewajiban  sebagai  warga  negara, memiliki  kesadaran  akan  budaya multikultur,  kemauan  membangun sikap bela negara, memiliki kesadaran  cinta  tanah  air  dan kemauan  untuk  menjaga  kekayaan nasional. Berdasarkan pengamatan penulis pada saat Magang Kependidikan  di  SMA  Negeri  1 Teras  Boyolali  masih  ada  beberapa siswa  yang  berisik  saat  upacara bendera  hari  senin  dan  ada  beberapa siswa yang dihukum karena terlambat mengikuti upacara bendera. Selain itu siswa juga banyak yang  lebih  menyukai  budaya  negara lain, seperti Korea dibanding dengan budaya  Indonesia.  Tidak  hanya itu,ada beberapa siswa tidak mengikuti  kegiatan  Persami  yang bekerja  sama  dengan  TNI  yang bertujuan  untuk  menumbuhkan  rasa cinta tanah air dan bela negara siswa. Kondisi  tersebut  perlu  mendapat perhatian  karena  dapat  memicu kurangnya  rasa  cinta  tanah  air  dan bela  negara  pada  siswa.  Guna mencegah hal tersebut perlu penguatan civic disposition . Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan memuat kompetensi dasar 3.7 tentang Pentingnya Wawasan Nusantara dalam  Konteks  Negara  Kesatuan Republik Indonesia, sehingga diharapkan  melalui  pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan siswa dapat
menunjukkan civic  disposition yang sesuai  dengan  nilai  cinta  tanah  air dan bela negara.
Oleh  karena  itu,  diperlukan alternatif  pemecahan  masalah  terkait penguasaan  ranah  afektif  atau  sikap siswa  dengan  menerapkan  model pembelajaran  non  direktif  yaitu model  pembelajarn  afektif  yang berpusat pada siswa, yang menekankan bahwa siswa mempunyai  potensi  dan  kemampuan untuk berkembang sendiri. Perkembangan ini berlangsung dalam suasana permisif dan kondusif.  Penggunaan  model  ini bertujuan  untuk  membantu  siswa dalam mengaktualisasikan dirinya. Tujuan  penelitian  ini  adalah untuk  mengetahui  ada  tidaknya pengaruh penerapan model pembelajaran non  direktf terhadap civic disposition siswa pada kompetensi dasar pentingnya wawasan  nusantara  dalam  konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia kelas  X  SMA  Negeri  1  Teras Boyolali. Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat  untuk  beberapa  kalangan baik  manfaat  secara  teoritis  maupun secara praktis. Secara teoritis penelitian  ini diharapkan  dapat memberikan manfaat pada pengembangan  model  pembelajaran. Sedangkan  manfaat  secara  praktis adalah  model  pembelajaran Non Direktif dapat  digunakan  oleh  guru
PKn untuk menerapkan model pembelajaran  yang  variatif  untuk meningkatakan civic disposition siswa. METODE PENELITIAN
Pada  penelitian  ini,  desain yang akan digunakan adalah
menggunakan  desain posttest-only
control  design. Menurut  Sugiyono (2015:  112)  “Dalam  desain posttest- only  control  design terdapat  dua kelompok yang masing-masing dipilih  secara  random.  Kelompok pertama diberi perlakuan dan kelompok lain tidak. Kelompok yang diberi  perlakuan  disebut  eksperimen dan  kelompok  yang  tidak  diberi perlakuan disebut kelompok kontrol”.  Dalam  penelitian  ini kelompok  kontrol  tidak  akan  diberi perlakuan dengan menggunakan model  pembelajaran Non  Direktif sedangkan pada kelompok eksperimen  diberikan  perlakukan pembelajaran  dengan  menggunakan model pembembelajaran Non Direktif . Populasi  dalam  penelitian  ini seluruh siswa kelas X SMA Negeri 1 Teras  Boyolali  Tahun  Pelajaran 2018/2019. Teknik pengambilan sampel yang digunakan pada penelitian  ini  adalah probability sampling. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah teknik clustersampling. Teknik pengambilan  sampel  dengan cluster sampling dilakukan dengan pengambilan  anggota  sampel  di dalam  populasi  yang  dilakukan secara acak berdasarkan kelas. Berdasarkan hasil pengambilan sampel  secara  acak  diperoleh    kelas X  IPA  2  sebagai  kelas  eksperimen dan  kelas  X  IPA  1  sebagai  kelas kontrol.
Teknik  pengumpulan  data dalam suatu penelitian atau
eksperimen dimaksudkan untuk memperoleh bahan-bahan yang relevan  dan  reliabel  yang  digunakan untuk  pengolahan  data.  Namun sebelum  melakukan  pengumpulan data  harus  jelas  variabel  yang  akan diteliti.  Berkaitan  dengan  variabel penelitian,  Sugiyono  (2015:  61)
menyatakan  bahwa  “Variabel  adalah suatu atribut atau sifat atau nilai dari orang,  obyek  atau  kegiatan  yang mempunyai  variasi  tertentu  yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari  dan  kemudian  ditarik kesimpulannya”.  Variabel  Bebas (Independent Variabel) dalam penelitian ini adalah model pembelajaran Non direktif (X). Variabel Terikat (Dependen Variabel) dalam penelitian ini adalah Civic Disposition Siswa Pada Kompetensi  Dasar  3.7  Pentingnya Wawasan  Nusantara  dalam  Konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia(Y). Metode  pengumpulan  data yang  digunakan  pada  penelitian  ini adalah angket dan observasi Menurut Zuldafrial  (2012:  50)  “Kuesioner merupakan beberapa pertanyaan tertulis yang digunakan untuk mendapatkan informasi dari responden  dalam  artian  informasi tentang pribadinya, atau hal-hal yang ia  ketahui”.  Pada  penelitian  ini  juga menggunakan teknik observasi. Menurut  Margono  dalam  Nurul
Zuriah  (2009  :  173)  “observasi diartikan  sebagai  pengamatan  dan pencatatan secara sistematis terhadap gejala  yang  tampak  ada  objek penelitian.” Metode angket digunakan  untuk Civic  Disposition dengan butir pernyataan 25. Sedangkan metode observasi digunakan  sebagai  data  penunjang untuk  mendapatkan  data  tentang keberhasilan  proses  pembelajaran  di kelas  dengan  model  pembelajaran non direktif.
Instrumen  yang  digunakan untuk  penelitian,  yaitu  instrument angket,  dan  sebelum  melakukan penelitian  instrument  tersebut  diuji cobakan  terlebih  dahulu.  Uji  coba instumen  ini  dilakukan  di  kelas
selain  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen.  Pada  penelitian  ini, peneliti menggunakan kelasX IPA 4. Teknik analisis data merupakan suatu cara yang
digunakan  untuk  mengolah  hasil penelitian.  Dalam  penelitian  ini menggunakan teknik statistik Regresi Satu  Prediktor  karena  peneliti  akan mencari  pengaruh  antara  variabel yang satu  dengan variabel  yang lain, dimana masing-masing variabel berupa  data  interval.  Pada  penelitian ini  uji  persyaratan  yang  digunakan adalah  uji  independen,  uji  linieritas. Uji  hipotesis  yang  digunakan  pada penelitian  ini  adalah  uji  regresi  satu prediktor.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilaksanakan di Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  1 Teras Boyolali dengan sampel sebanyak  72  siswa.  Sampel  tersebut berasal dari dua kelas, yakni kelas X IPA  1  dan  kelas  X  IPA  2.  Kelas  X IPA  2  sebagai  kelas  ekperimen berjumlah 36 siswa dan kelas X IPA 1 sebagai kelas kontrol berjumlah 36 siswa.  Pembelajaran  pada  kelas eksperimen menggunakan model pembelajaran Non  Diektif dan  kelas kontrol menggunakan metode pembelajaran  konvensional.  Namun dalam  kelas  kontrol  peneliti  hanya memberikan  angket  respon  siswa tentang civic disposition siswa. Rancangan  dalam  penelitian  ini, peneliti  menggunakan posttest-only control design. Penelitian mengenai penerapan  model  pembelajaran Non Direktif terhadap civic disposition siswa kelas X pada kompetensi dasar pentingnya
wawasan  nusantara  dalam  konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia
dilaksanakan  di  kelas  X  IPA  2 sebagai  kelas  eksperimen  sebanyak tiga    kali  pertemuan  yaitu  pada  hari Senin  tanggal  08,  15  dan  22  April
2019 dengan waktu sekali pertemuan 2  x  45  menit.  Kemudian  kegiatan pembelajaran dengan model konvensional  di  kelas  XIPA  1 sebagai  kelas  kontrol  sebanyak  dua kali pertemuan yaitu pada hari Selasa tanggal  09,  dan  16  April  2019 dengan  waktu  sekali  pertemuan  2  x 45 menit.Berdasarkan penelitian yang  dilaksanakan  maka  data  yang diperoleh dari hasil penelitian diolah, sehingga  didapatkan  hasil  sebagai berikut.
1. Hasil  Data  Observasi  Penerapan Model Pembelajaran Non Direktif
Observasi (pengamatan) dilakukan  pada  kelas  X  IPA  2 sebagai  kelaseksperimen.  Data observasi  ini  digunakan  sebagai data  penunjang  untukmengetahui keberhasilan  proses  pembelajaran di kelas dengan menggunakanmodel pembelajaran no direktif . Observasi dilakukan dua kali pada hari  Senin  tanggal  08,  15  dan  22 April  2019  pada  saat  praktikan melakukan kegiatan belajarmengajar  di  kelas  dengan menerapkan model pembelajaran non direktif . Observasi  dilakukan  oleh  tiga observer  (pengamat)  yaitu  Vina Idamatu  Silmi  sebagai  pengamat 1, Debby Yuliana sebagai pengamat 2 dan Himawari sebagai pengamat  3.  Observer  mengamati perilaku  siswa  secara  keseluruhan pada  saatditerapkannya  model pembelajaran non  direktif oleh praktikan pada saat proses pembelajaran berlangsung.  Ketiga observer mengamati dan
memberikantanda  centang  (√)
pada  lembar  observasi  model pembelajaran non  direktif yang sebelumnya  telah  diberikan  oleh peneliti. Hasil observasi (pengamatan) model pembelajaran non  direktif yang telah dilakukan oleh dua observer (pengamat)  diperoleh  skor  dari pengamat 1  yaitu 90,5 pengamat  2 yaitu 90 dan  pengamat  3  yaitu
89,5 .  Penghitungan  selengkapnya dapat  dilihat  pada  lampiran  no  5. Kemudian  skor  perolehan  dari ketiga observer (pengamat) tersebut  di  rata-rata  menajdi 90 atau dapat dikatakan bahwa proses  pembelajaran  di  kelas  X IPA  2  (kelas  eksperimen)  dengan model pembelajaran non direktif di kelas  dalam  kategori Sangat
Baik . Kriteria  perolehan  skor lembar observasi model pembelajaran non  direktif dapat ditentukan  dengan  interpretasi sebagai berikut ;
Tabel  1  Kriteria  perolehan  skor lembar  observasi  model pembelajaran non direktif
Persentase Pencapaian Interpretasi 91 – 100 Sangat Baik 71 – 90 Baik 51 – 70 Cukup < 51 Kurang Sumber: Depdiknas, 2010 : 17) Atas  dasar  itu  maka  hasil observasi dapat digambarkan dalam tabel berikut ini :
Tabel  2    Rangkuman  Hasil Observasi Model Pembelajaran Non Direktif Kelas X IPA 2 Pengamat Skor Pengamat 1 Pengamat 2 Pengamat 3 90,5 90 89,5 Jumlah 270: 3 = 90 Kategori Sangat Baik Berdasarkan tabel rangkuman  hasil  observasi  model pembelajaran non  direktif ,  dapat disimpulkan  bahwa  penerapan model  pembelajaran non  direktif yang  dilakukan  oleh  praktikan  di kelas eksperimen sudah terlaksana dengan sangat  baik  sesuai  dengan langkah-langkah model pembelajaran non direktif .
2. Hasil Angket Civic Disposition. Model  pembelajaran Non Direktif merupakan variabel bebas (Y)  dalam  penelitian  ini.  Untuk memperoleh  data  tentang  variabel Y, peneliti menggunakan instrumen berupa angket tentang civic  disposition siswa. Instrumen angket penelitian terdiri dari 40 butir pernyataan,
kemudian  diuji  cobakan  kepada
35  siswa  diluar  sampel  yang menghasilkan  25  butir  pernyataan yang  memenuhi  syarat  validitas dan  reliabilitas,  sehingga  siap digunakan  untuk    mengumpulkan data yang diperlukan dalam penelitian. a. Data Angket Civic Disposition Kelas  X  IPA  2 (Kelas Eksperimen) Dari  data  angket civic disposition (Y)  siswa  pada kompetensi  dasar  Pentingnya Wawasan  Nusantara  dalam Konteks Negara Kesatuan Republik  Indonesia  kelas  X IPA 2 sebagai kelas eksperimen  dengan  sampel sebanyak  36  siswa  diperoleh skor  tertinggi  100  dan  skor terendah  83.  Dengan  rata-rata ( ̅ 92 ,  Simpangan  Baku  (S) sebesar 4,87 ,  Median 92,  5 Modus 90 . Sedangkan Rentang (R) adalah 17 , Banyaknya  kelas  (P) 6,134 dibulatkan  menjadi 6 dan panjang  kelas 2,83 dibulatkan menjadi 3. Dari  data  tersebut dimasukkan  ke  dalam  sebaran distribusi  frekuensi  sebagai berikut :
Tabel 3.  Distribusi FrekuensiData Civic Disposition Siswa Kelas X  IPA 2 (Kelas Eksperimen) di SMA Negeri 1 Teras Boyolali Tahun Ajaran 2018 / 2019
B e r d arkan tabel distribusi frekuensi  dari  data civic disposition di atas pada siswa kel as X IP A  2  di  SMA  Negeri  1  Teras Boyolali,  diperoleh  frekuensi tertinggi 9 pada kelas interval Kelas Interval Nilai Tengah Frekuensi FK 1. 83-85 84 3 3 2. 86-88 87 4 7 3. 89-91 90 9 16 4. 92-94 93 5 21 5. 95-97 96 9 30 6. 98-100 99 6 36
89 – 91 dan 95-97 sedangkan frekuensi  terendah  3  pada kelas  interval  83  -  85.Hal  ini menunjukkan  bahwa  siswa kelas  X  IPA  2  memiliki penilaian  diri  yang  berbeda- beda tentang pernyataan angket civic disposition sesuai dengan jumlah perolehan  nilai  dari  angket civic  disposition siswa  pada kompetensi Pentingnya Wawasan  Nusantara  dalam Konteks  Negara  Kesatuan Republik Indonesia. b. Data Angket Civic Disposition Kelas  X  IPA  1 (Kelas Kontrol) Dari  data  angket civic disposition (Y)  siswa  pada kompetensi  dasar  Pentingnya Wawasan  Nusantara  dalam
Konteks  Negara  Kesatuan Republik  Indonesia  kelas  X IPA  1  sebagai  kelas  kontrol dengan  sampel  sebanyak  36 siswa diperoleh skor tertinggi 98  dan  skor  terendah  81. Dengan  rata-rata  ( ̅ 89 , Simpangan  Baku  (S)  sebesar
5,18 ,Median 89,5 , Modus 90 . Sedangkan Rentang (R) adalah 17 ,  banyaknya  kelas
(P) 6,154 dibulatkan  menjadi
6 dan  panjang  kelas 2,83 dibulatkan  menjadi 3. Lebih lengkapnya  data  dapat  dilihat pada lampiran 7. Dari data tersebut dimasukkan ke dalam sebaran distribusi  frekuensi  sebagai berikut : Tabel 4 Distribusi Frekuensi Data Civic Disposition Siswa Kelas X IPA 1 (Kelas  Kontrol)  di  SMA  Negeri  1  Teras  Boyolali  Tahun  Ajaran 2018 / 2019 Kelas  Interval Nilai Tengah Frekuensi FK 1. 81-83 82 7 7 2. 84-86 85 4 11 3. 87-89 88 7 18 4. 90-92 91 10 28 5. 93-95 94 5 33 6. 96-98 97 3 36
Berdasarkan tabel distribusi  frekuensi  data civic disposition di atas pada siswa kelas X IPA 1 di SMA Negeri 1  Teras  Boyolali,  diperoleh frekuensi  tertinggi  10  pada kelas interval 90-92 sedangkan  frekuensi  terendah 3  pada  kelas  interval  96- 98.Hal  ini  berarti  siswa  kelas X  IPA  1  memiliki  penilaian diri yang berbeda-beda tentang  pernyataan  angket civic disposition sesuai dengan jumlah perolehan
nilai dari angket civic disposition siswapada kompetensi  dasar  Pentingnya Wawasan  Nusantara  dalam Konteks  Negara  Kesatuan Republik Indonesia. 3. HasilUjiPersyaratanAnalisis Penelitian ini menggunakan  teknik  statistik Regresi Satu Predictor karena peneliti akan mencari pengaruh  antara  variabel  X yaitu  model  pembelajaran Non Direkti f terhadap variabel Y yaitu Civic Disposition Siswa  Kelas  X SMA Negeri 1 Teras Boyolali Tahun  Ajaran  2018/2019. Masing-masing variabel merupakan data interval. Persyaratan pada analisis
Regresi  Satu  Predictor  yang harus dipenuhi yaitu : a. Uji Independen Hasil  perhitungan uji independen antara model  pembelajaran non direktif terhadap civic disposition Siswa  Kelas X  IPA  SMA  Negeri  1 Teras BoyolaliTahun Ajaran 2018/2019 diperoleh  F hitung  = 35,94.
Pengujian dilakukan dengan  db  pembilang  1 dan  db  penyebut  34  pada taraf signifikansi 5% diperoleh  F tabel =  4,15
sehingga  F hitung =  35,94> F tabel =  4,15.  Dengan demikian civic disposition siswa  pada  kompetensi dasar pentingnya wawasan nusantara dalam konteks  Negara  Kesatuan Republik  Indonesia  (Y)
tidak  independen  atau dependen  terhadap  model pembelajaran non  direktif (X). Sehingga model pembelajran non  direktif dapat  memprediksi civic disposition siswa  pada kompetensi dasar pentingnya wawasan nusantara  dalam  konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia b. UjiLinieritas Uji  linearitas  ini dimaksudkan untuk mengetahui  apakah  ada hubungan  linier  antara variabel X dan Y ataupun tidak.Hasil  uji  linieritas antara  penerapan  model pembelajaran non  direktif terhadap civic  disposition pada  siswa  kelas  X  IPA
SMA  Negeri  1  Teras Boyolali  Tahun  Ajaran 2018/2019 diperoleh F hitung =  0,045dan  telah dikonsultasikan dengan F tabel dengan db pembilang  20  pada  taraf signifikansi  5%  diperoleh
Ftabel  =  2,22  sehingga F hitung =  0,045  lebih  kecil dari  F tabel =  2,22  atau 0,045  <  2,22,  maka  H 0
diterima, dan terdapat hubungan yang linier antara variabel model pembelajaran non  direktif (X)  dengan  variabel civic disposition siswa  pada kompetensi dasar pentingnya wawasan nusantara  dalam  konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia (Y). c. Hasil Uji Hipotesis Berdasarkan  hasil perhitungan dengan menggunakan rumus product  moment  hasilnya diperoleh  nilai  r hitung = 0,716. Hasil tersebut dikonsultasikan dengan r tabel pada  N  =  36  dan taraf signifikansi 5% diperoleh r tabel sebesar 0,329. Karena r hitung > r tabel , maka dapat  disimpulkan bahwa respon siswa mengenai model pembelajaran non  direktif (X)  dapat  memprediksi variabel civic  disposition siswa  pada  kompetensi dasar pentingnya wawasan nusantara dalam konteks  Negara  Kesatuan Republik  Indonesia  (Y) dan  terdapat  hubungan yang  positif    (H0  ditolak dan Ha diterima). Persamaan garis regresi  linear  diperoleh ̂ = 31,154  +  0,689X.  Kemudian hasil perhitungan dari persamaan garis regresi  linier tersebut diinterpretasikan sebagai berikut: Y menyatakan civic  disposition siswa  pada  kompetensi  dasar pentingnya wawasan nusantara dalam konteks
Negara  Kesatuan    Republik Indonesia, sedangkan X menyatakan model pembelajaran non direktif Variabel    X  dapat mempengaruhi variabel Y.Artinya, apabila setiap kenaikan  satu  satuan  model pembelajaran non  direktif (X), maka akan diikuti partisipasi civic  disposition (Y) sebesar 0,689. Berdasarkan hasil perhitungan mengenai besaran  sumbangan  model pembelajaran non  direktif terhadap civic disposition siswa  kelas  X  IPA  SMA Negeri  1  Teras  Boyolali Tahun Ajaran 2018/2019 yaitu  sebesar  0,5138.  Hasil perhitungan tersebut kemudian  dihitung  dengan menggunakan  rumus  KP  =  r 2
x  100%  sehingga  diperoleh sebesar 51,38%. Artinya bahwa 51,38% civic disposition siswa pada kompetensi  dasar  pentingnya wawasan  nusantara  dalam konteks Negara Kesatuan Republik  IndonesiaX  SMA Negeri  1  Teras  Boyolali Tahun Ajaran 2018/2019 dipengaruhi oleh adanya penerapan model pembelajaran non  direktif sedangkan 48,62% civic disposition siswa pada kompetensi  dasar  pentingnya wawasan  nusantara  dalam konteks Negara Kesatuan Republik  IndonesiaX  SMA Negeri  1  Teras  Boyolali Tahun Ajaran 2018/2019 dipengaruhi  oleh  faktor  lain lain yaitu faktor internal yang berada  di  diri  siswa  seperti
kondisi fisiologis dan psikologis dan faktor eksternal  yang  berada  di  luar diri  siswa  seperti  lingkungn rumah, sekolah dan masyarakat. Berdasarkan hasil analisis data yang telah diperoleh menunjukkan penerapan Model Pembelajaran Non  Direktif dapat mempengaruhi civic disposition pada  kompetensi dasar  pentingnya  wawasan nusantara dalam konteks Negara  Kesatuan  Republik Indonesia siswa kelas X SMA Negeri 1 Teras BoyolaliTahun Ajaran 2018/2019. Hal ini dibuktikan dengan  hasil  angket  rata-rata siswa  pada  kelas  eksperimen =  92>  nilai  rata-rata  siswa pada  kelas  kontrol  =  89. Selanjutnya  untuk  melihat besaran pengaruh dapat dilakukan analisis regresi satu prediktor pada kelas eksperimen.  Adapun  besaran pengaruh  atau  sumbangan model pembelajaran non dorektif (X)  terhadap civic
disposition pada  kompetensi dasar  pentingnya  wawasan nusantara dalam konteks Negara  Kesatuan  Republik Indonesia siswa kelas X SMA Negeri 1 Teras BoyolaliTahun Ajaran 2018/2019  sebesar  51,38%. Artinya bahwa civic disposition pada  kompetensi dasar  pentingnya  wawasan nusantara dalam konteks Negara  Kesatuan  Republik dipengaruhi oleh adanya penerapan model pembelajaran non direktif.
Hasil penelitian penerapan model pembelajaran non  direktif mendorong  siswa  kelas  X IPA 2 mampu mengkomunikasikan  pikiran, kepercayaan,  menyelesaikan masalahnya sendiri, menerima  dan  menolak  suatu kelompok, mengambil keputusan, dan mempertahankan atau melepaskan pendapatnya dalam menanggapi suatu masalah  pada  forum  diskusi di  kompetensi  pentingnya wawasan  nusantara  dalam konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia.Pelaksanan  model pembelajaran non  direktif dimulai dengan guru menjelaskan    materi  tentang wawasan nusantara dan langkah-langkah model pembelajaan non direktif. Kemudian setelah siswa memahami materi dan langkah-langkah model pembelajaran non  direktif siswa diberikan sebuah contoh  kasus  dalam wawasan nusantara dan dibentuk menjadi 6 kelompok, kemudian siswa diminta untuk mendalami dan mendiskusikan bersama kelompok masing-masing. Peran  guru  dalam  diskusi kelompok  yaitu  mendorong dan  memotivasi  setiap  siswa untuk  berani  mengemukakan pendapat  dalam  menanggapi suatu  masalah.  Setelah  itu, setiap kelompok mengemukakan  hasil  diskusi kelompoknya  dan  kelompok lain diperbolehkan
memberikan tanggapan maupun  bertanya.  Terjadilah diskusi  yang  aktif  karena adanya interaksi antara penyaji,  responden  dan  guru. Kemudian  siswa  mengambil makna atau nilai yang terkandung dalam penyelesaian masalah wawasan nusantara. Model  pembelajaran non direktif juga sesuai dengan teori belajar humanistik yang dikemukakan oleh Carl Rogers  “bahwa  siswa  yang belajar hendaknya tidak dipaksa,  melainkan  dibiarkan belajar bebas, siswa diharapkan  dapat  mengambil keputusan  sendiri  dan  berani bertanggungjawab atas keputusan-keputusan yang diambilnya sendiri”.  (Eveline Siregar  dan  Hartini  Nara, 2014:  37) . Penerapan  teori humanistik dalam model pembelajaran non  direktif
siswa dapat dilihat dari keaktifan  siswa  dalam  proses belajar mengajar. Selama proses  pembelajaran  guru membantu siswa dalam mencari  solusi  dari  suatu masalah. Berdasarkan analisa dan  interpretasi  hasil  analisa data  dapat  dikatakan  bahwa model pembelajaran non direktif termasuk  dalam model  pembelajaran  afektif yang dapat membentuk watak atau  sikap  kewarganegaraan ( civicdisposition ) siswa. Adapun civic disposition yang terbentuk dari penerapan model pembelajaran non  direktif
adalah: kemauan menjalankan kewajiban sebagai warga negara, memiliki kesadaran akan budaya  multikultur,  kemauan mempunyai sikap bela negara,  kemauan  memiliki kesadaran  cinta  tanah  air  dan kemauan untuk menjaga kekayaan  nasional.  Indikator non  direktif yang  terbentuk melalui  model  pembelajaran non direktif merupakan bentuk  dari  karakter  publik.
Sedangkan  karakter  privat terbentuk  dari    pengalaman yang  diperoleh  siswa  melalui penerapan model pembelajaran non  direktif dimana siswa memiliki kesadaran untuk menghormati  pendapat  orang lain,  dan  menghargai  hasil diskusi. Penerapan model pembelajaran non  direktif merupakan  salah  satu  cara yang  dapat  digunakan  untuk membentuk civic  disposition siswa  pada  kompetensi  dasar pentingnya wawasan nusantara dalam konteks Negara  Kesatuan  Republik Indonesa. Namun perlu diketahui  bahwa  penerapan model pembelajaran non direktif pada kompetensi dasar yang lain dapat membentuk  nilai-nilai civic disposition yang berbeda. Selain dipengaruhi oleh penerapan model pembelajaran non  direktif , pembentukan sikap juga dipengaruhi oleh faktor
belajar  yang  lain  sebesar 48,62  %.  Faktor  belajar  yang mempengaruhi  pembentukan sikap yaitu faktor internal dan
faktor eksternal. Faktor internal seperti kondisi fisiologis dan kondisi psikologis.  Kondisi  fisiologis dan  psikologis  setiap  siswa berbeda, perbedaan ini memengaruhi  hasil  belajar siswa. Contohnya seperti siswa yang memiliki motivasi dan minat belajar  yang tinggi terhadap suatu pelajaran memengaruhi hasil belajarnya.  Dan  siswa  yang memiliki kesehatan yang prima,  tidak  dalam  keadaaan lelah  dan  capek  lebih  mudah menerima  materi  pelajaran dibandingkan  dengan  siswa yang kesehatanya tidak prima.  Kedua  faktor  tersebut kemudian  berpengaruh  pada pembentukan  sikap  siswa. Sedangkan  faktor  eksternal seperti  lingkungan  rumah, lingkungan sekolah dan lingkungan masyarakat. Lingkungan rumah yang dapat  mempengaruhi civic disposition yaitu cara mendidik  orang  tua  karena cara  mendidik  yang  tepat dengan memberikan bimbingan  yang  sesuai  tentu saja akan sangat mempengaruhi  pembentukan sikap anak tersebut. Kemudian lingkungan sekolah  juga  mempengaruhi dalam pembentukan civic disposition karena lingkungan sekolah  yang  baik  seperti sekolah  yang  menanamkan sikap kedisplinan mempengaruhi  hasil  belajar siswanya yang kemudian berpengaruh pada pembentukan  sikap  siswa. Selanjutnya faktor
lingkungan  masyarakat  yang terdiri  dari  banyak  sekali karakter yang dapat memberikan  pengaruh  baik namun  juga  buruk.  Untuk  itu perlu mengusahakan lingkungan  yang  baik  agar dapat memberi pengaruh yang  positif  terhadap  sikap siswa.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil perhitungan  uji  regresi  diperoleh persamaan regresi yakni ̂ = 31,154 + 0,689 (X). Kemudian hasil perhitungan  dari  persamaan  garis regresi linier tersebut diinterpretasikan  sebagai  berikut:  Y menyatakan civic  disposition pada kompetensi dasar Pentingnya Wawasan  Nusantara  dalam  Konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia,  X  menyatakan  model pembelajaran Non  Direktif .  Variabel X  dapat  mempengaruhi  variabel  Y. Artinya,  setiap  kenaikan  satu  satuan model Non  Direktif (X),  maka  akan diikuti  partisipasi civic  disposition
(Y) sebesar 0,689.
Model pembelajaran Non Direktif (X)  dan civic  disposition pada  kompetensi  dasar  Pentingnya Wawasan  Nusantara  dalam  Konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia (Y)  memiliki  pengaruh  positif.  Hal tersebut  dapat  dibuktikan  dengan menghitung  koefisien  korelasi  atau r xy yang  telah  didapatkan  sebesar 0,716. Hasil tersebut dikonsultasikan pada  r tabel denganN  adalah  36  dan taraf  signifikansi  5%  diperoleh  r tabel 0,329.  Karena  r hitung lebih  besar  dari r tabel atau  0,716  >  0,29  maka  H 0 ditolak  dan  H a diterima,  sehingga terdapat  pengaruh  positif  antara model pembelajaran Non Direktif (X) dan civic disposition pada
kompetensi dasar Pentingnya Wawasan  Nusantara  dalam  Konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia (Y). Sedangkan Besarnya sumbangan model pembelajaran Non Direktif (X) terhadap civic disposition pada  kompetensi  dasar  Pentingnya Wawasan  Nusantara  dalam  Konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia(Y) adalah 51,38%. Artinya 51,38% civic disposition pada kompetensi dasar Pentingnya Wawasan  Nusantara  dalam  Konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia siswa dipengaruhi oleh adanya model pembelajaran Non  Direktif yang
diterapkan pada siswa kelas X IPA 2 SMA Negeri 1 Teras Boyolali Tahun Ajaran 2018/2019 sedangkan sisanya yakni 48,62% dipengaruhi faktor lain lain yaitu faktor internal yang berada di diri siswa seperti kondisi fisiologis dan  psikologis  dan  faktor  eksternal yang berada di luar diri siswa seperti lingkungn rumah, sekolah dan masyarakat.
Berdasarkan  hasil  penelitian yang telah dilaksanakan, maka peneliti menyarankan :
1. Siswa a. Siswa  hendaknya  aktif  dalam mengemukakan gagasan, pemikiran  ataupun  pendapat saat proses pembelajaran berlangsung . b. Siswa  hendaknya  aktif  dalam diskusi kelompok untuk memecahkan  suatu  masalah tertentu. c. Siswa hendaknya bisa mengambil  dan  menerapkan nilai-nilai yang terkandung dalam setiap materi pembelajaran 2. Guru PPKn a. Guru  hendaknya  menciptakan suasana belajar yang menyenangkan. b. Guru  hendaknya  mendorong siswa  untuk  lebih  berani mengemukakan gagasan, pemikiran  ataupun  pendapat saat proses pembelajaran. c. Guru  hendaknya  memilih  dan menggunakan model pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik siswa dan kompetensi  dasar  agar  tujuan pembelajaran  dapat  tercapai. Kompetensi dasar ranah afektif  dengan  menggunakan model  pembelajaran  afektif, misalnya  model  pembelajaran non direktif , pembentukan rasional, konsiderasi, dan
pengembangan moral kognitif. 3 . Kepala Sekolah
a. Sekolah hendaknya lebih mendorong  guru  agar  lebih inovatif  dalam  memilih  dan menerapkan model pembelajaran  dikelas  untuk menunjang keberhasilan pembelajaran. b. Sekolah hendaknya memberikan  pengarahan  dan pengawasan  pada  siswa  agar tidak hanya memiliki pengetahuan  yang  bagus  saja tetapi juga memiliki ketrampilan  dan  sikap  yang baik  sebagai  wujud  menjadi warganegara  yang  cerdas  dan baik ( Smart and Good
Citixenship).
3. Peneliti lain
Terkait  dengan  penelitian  ini maka  disarankan  kepada  peneliti lain  untuk  melakukan  penelitian lebih  lanjut  terhadap  pengaruh faktor-faktor  lain  yang  belum secara  menyeluruh  diteliti  oleh
peneliti  saat  ini.    Faktor-  faktor tersebut  yaitu  faktor  internal seperti  kondisi  fisiologis  dan psikologis  dan  faktor  eksternal seperti lingkungn rumah, lingkungan sekolah dan lingkungan masyarakat yang dapat mempengaruhi civic disposition pada kompetensi dasar Pentingnya Wawasan
Nusantara dalam Konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia

## DAFTAR PUSTAKA
Fusnika.  (2014). Pembinaan  Civic Disposition  Berbasis  Nilai-Nilai Kemanusiaan Pada Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan  Di  Sekolah Tinggi  Ilmu    Kesehatan  Kota Sukabumi . Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial. Vol 23, No 1 Siregar,  Eveline  &  Hartini  Nara. (2014). Teori Belajar dan Pembelajaran .  Bogor:  Ghalia Indonesia
Sugiyono.  2015. Metode  Penelitian
Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D . Bandung: Alfabeta Zuldafrial. (2012). Penelitian Kuantitatif .  Yogyakarta:  Media Perkasa Zuriah, N. (2009). Metodologi Penelitian Sosial dan Pendidikan
(  Teori  -  Aplikasi. Jakarta:  Bumi Aksara