## Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis Digital dalam Meningkatkan Hasil Belajar
Anisah Fitri 1 , Ari Saptono 2 , Aditya Pratama 3
1,2,3 Universitas Negeri Jakarta E-mail: anisafitriplayatore123@gmail.com 1 , saptono.fe@unj.ac.id 2 , adityapratama@unj.ac.id 3
Article History:
Received: 25 April 2024
Revised: 09 Mei 2024
Accepted: 10 Mei 2024 Abstract: This research was conducted with the aim of determining  the  direct  and  indirect  influence  of internet  learning  media  variables  as  independent variables  and  learning  activities  as  intervening variables on student learning outcomes as dependent variables. The method used is a quantitative method. The  population  of  this  study  consisted  of  class  X students at SMAN 4 Depok in Economics subjects with a  sample  size  of  204  students.  The  data  used  in  this research  are  primary  and  secondary  data.  Primary data  was  obtained  from  distributing  questionnaires with  5  alternative  answers  which  were  measured using a Likert scale with 11 statements and distributed using Google Forms and secondary data in the form of  grades  obtained  in  economics  subjects.  The  data analysis  technique  uses  path  analysis  using  SPSS version 25 software. The research results show that: (1)  Internet  learning  media  has  a  direct  effect  on student learning outcomes, (2) learning activities have a  direct  effect  on  student  learning  outcomes  (3) Internet learning media has a direct effect on learning activities (4) Internet learning media through learning activities  has  an  indirect  effect  on  student  learning outcomes.

## Keywords: Internet
Learning Media, Learning Activities, Student Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kebutuhan  yang  sangat  penting  bagi  setiap  manusia,  melalui pendidikan  kita  dapat  meningkatkan  daya  saing  unntuk  mengikuti  perkembangan  zaman  yang semakin  canggih  (Alpian  et  al.,  2019)  .  Teknologi  digital  di  Era  Industri  4.0  berkembang  pesat hingga  saat  ini  dan  memberikan  dampak  yang  signifikan  terhadap  berbagai  aspek    kehidupan manusia,  termasuk    pendidikan.  Hoyles  dan  Lagrange  dalam  (Zulvi  Wityastuti  et  al.,  2022) menyoroti  bahwa  penggunaan  teknologi  digital  dikatakan  berdampak  besar  pada  sistem pendidikan saat ini. Sebab, pendidikan dengan sistem pembelajaran yang memanfaatkan teknologi digital  efektif,  menarik,  dan  efisien.  Dengan  perkembangan  tersebut  maka  penyelenggaraan pendidikan di Indonesia perlu berubah dari sistem offline (di luar jaringan) atau offline menjadi sistem online (dalam jaringan) atau sistem online.
Perkembangan  zaman  yang  semakin  canggih  menuntut  dunia  pendidikan  untuk menggunakan teknologi berbasis digital untuk menunjang proses pembelajaran siswa. Teknologi

## 556
…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN : 2828-5298 (online)
dalam dunia pendidikan adalah suatu sistem yang digunakan untuk menunjang pembelajaran guna mencapai  suatu  hasil  yang  diinginkan.  Pemanfaatan  teknologi  dalam  pendidikan  di  Indonesia berarti teknologi dapat digunakan sebagai media pembelajaran, alat administrasi dan sumber alat pengajaran  (I.  Lestari et  al.,  2020)  .  Ada  beberapa  media teknologi  yang dapat  dijadikan  media pembelajaran,  salah  satunya  yaitu  internet.  Internet  adalah  jaringan  yang  saling  terhubung, responsive  dan  multi  guna  (S.  Lestari,  2018).  Media  pembelajaran  berbasis  internet  dapat membantu  siswa  dalam  mencari  informasi  tentang  materi  yang  diberikan  guru  dari  berbagai sumber. Dalam suatu lembaga pendidikan, keberhasilan proses belajar mengajar dapat dilihat dari hasil  belajar  siswanya.  Hasil  belajar  adalah  hasil  yang  diberikan  kepada  siswa  dalam  bentuk penilaian  setelah  mengikuti  proses  pembelajaran  melalui  penilaian  pengetahuan,  sikap  dan keterampilan (Nasution et al., 2018).
Permasalahan  yang  sering  dihadapi  dalam  dunia  pendidikan  adalah  lemahnya  proses pembelajaran. Proses pembelajaran di kelas lebih pada penguasaan materi. siswa kurang berperan aktif selama pembelajaran. Penggunaan media pembelajaran yang tidak tepat membuat aktivitas belajar  menjadi  kurang  menyenangkan.  Aktivitas  belajar  adalah  kegiatan  siswa  dalam  proses pembelajaran, kegiatan belajar dapat berupa mendengarkan, latihan, mengafal dan lain-lain (Anas, 2019).  Berdasarkan  observasi  awal  penelitian  dan  melaksanakan  survei  di  SMAN  4  Depok ditemukan masalah bahwa rendahnya hasil belajar siswa.
Dapat dilihat masih banyak siswa memperoleh nilai di bawah KKM yang ditetapkan sekolah yaitu 76  Tabel di bawah ini merupakan daftar nilai ulangan harian siswa SMAN 4 Depok pada mata pelajaran ekonomi dari beberapa kelas.

## Tabel 1. Daftar Hasil Nilai Ulangan Harian
Rentang Nilai  Jumlah Siswa 0-20 37 25-50 120 55-70 116 75-85 64 9-100 21
Berdasarkan tabel diatas dapat dilihat bahwa masih banyak siswa yang memperoleh nilai di bawah  kkm  yaitu  sebanyak  273  siswa.  Hasil  ini  menyatakan  bahwa  masih  banyak  siswa  yang belum  mengerti  tentang  materi  yang  disampaikan  oleh  guru  sehingga  memperoleh  nilai  yang rendah. Dengan penerapan media pembelajaran internet akan kemudahan kepada untuk mengakses materi pembelajaran kapan pun dan dimana pun (Zahwa et al., 2022). Selain itu, siswa juga bisa mendapatkan materi yang belum, sedang dipelejari atau akan dipelajari di sekolah  (Satria et al., n.d.)  Selain  memperoleh  pengetahuan  penggunaan  media  pembelajaran  internet  adalah  media pembelajaran  yang  sesuai  dengan  perkembangan  zaman  (misykat,  2018).  Aktivitas  belajar merupakan kegiatan siswa dalam proses pembelajaran yang memerlukan keterampilan emosional. Hal  ini  mencakup  kegiatan  aktif  siswa  untuk  berperan  sebagai  tutor  bagi  siswa  lain,  menjawab pertanyaan di depan kelas, mengemukakan pendapat dalam bentuk pertanyaan, dan menyanggah pendapat  siswa  dan  guru  (Noor  &  Munandar,  2019).  Dengan  demikin  guru  dapat  menerapkan media  pembelajaran  internet  untuk  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa  menjadi  lebih menyenangkan sehingga siswa dapat berperan aktif dalam proses pembelajaran dan penyampaian materi pelajaran yang diberikan oleh guru, akan lebih mudah dipahami dan diterima oleh siswa. Hal ini dapat meningkatkan hasil belajar siswa menjadi lebih baik. Dengan ini diharapkan dapat mengatasi masalah rendahnya hasil belajar siswa.
Berdasarkan  penelitian  terdahulu  mengenai  penggunaan  media  pembelajaran  internet terhadap hasil belajar siswa yang dilakukan oleh Sari et al., (2019),Wuryani et al., (2019) penelitian yang telah dilakukan tersebut dapat disimpulkan bahwa penggunaan media pembelajaran internet berpengaruh terhadap hasil belajar siswa..
Selanjutnya,  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Viana  Dewi  et  al.,  (2019),  Yuliatika,  (2018), mengenai  aktivitas  belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara aktivitas belajar terhadap hasil belajar siswa. Berdasarkan penelitian terdahulu, perbedaan penelitian  ini dengan penelitian sebelumnya yaitu  aktivitas  belajar  sebagai  variabel  intervening  yang  menghubungkan  antara  varaibel  media pembelajaran  internet  sebagai  variabel  independen  terhadap  hasil  belajar  sebagai  variabel dependen.  Kemudiam,  perbedaan  penelitian  ini  dari  penelitian  sebelumnya    penelitian  ini menggunakan teknik analisis data yang analisis jalur yang bertujuan untuk mengetahui pengaruh langsung dan tidak langsung antar variabel.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  dari  bulan  januari  hingga  maret  2024.  Dalam  penelitian  ini menggunakan pendekatan kuantitatif menggunakan metode survey dengan penyebaran kuesioner. Populasi yang digunakan dalam penelitian ini yaitu siswa kelas X SMA Negeri 4 Depok pada mata pelajaran  ekonomi  dengan  jumlah  siswa  sebanyak  414  siswa.Dalam  menetapkan  sampel  yang akan  dipakai,  menggunakan  metode slovin  dengan  rasio error sebanyak  5%  serta  rasio kepercayaan 95%. Dari hasil perhitungan sampel yang didapatkan yaitu sebanyak 204 siswa. Pengolahan  data  menggunakan  Program Software SPSS  Versi  25.  Teknik  analisis  data menggunakan analisis jalur .

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
1. Uji Validitas dan Uji Reliabilitas
a. Uji Validitas
Dari  variabel  media  pembelajaran  internet  dan  variabel  aktivitas  belajar diperoleh  11  butir  pernyataan  dari  dua  variabel  bebas,  kemudian  diujikan  pada  30 sampel responden sebagai uji coba instrument, maka di dapat r tabel sebesar 0,361. Dari hasil perhitungan diperoleh r hitung Pearson Correlation dari seluruh pernyataan varaibel lebih besar dari r tabel > 0,361. Kemudian, dilihat dari signifikansi variabel lebih kecil dari 0,05. Sehingga semua item dinyatakan valid.
b. Uji Reliabilitas
Instrumen dapat dikataakan reliabel jika koefisien Alpha ≥ 0,600 yang artinya r  hitung  lebih  besar  dari  r  tabel.  Dari  hasil  perhitungan  dari  variabel  media pembelajaran internet dan aktivitas  belajar  diperoleh nilai Alpha Cronbach  sebesar 0,643 dan 0,835 ≥ 0,600 yang berarti semua indikator pada variabel layak digunakan sebagai instrument.
2. Uji Persayaratan Analisis
a. Uji Normalitias
Uji normalitas digunakan untuk mengetahui apakah variabel bebas dan variabel terikat  berdistribusi  normal  atau  tidak.  Hasil  dari  uji  normalitas  dapat  dilihat  pada tabel di bawah ini;

## 558
EKOMA : Jurnal Ekonomi, Manajemen, Akuntansi Vol.3, No.4, Mei 2024
…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN : 2828-5298 (online)

## Tabel 2. Hasil Uji Normalitas
Nama Variabel Asymp.Sig.(2.tailed) Sig. Keterangan Media Pembelajaran Internet (X1) Aktivitas Belajar (X2 Hasil Belajar (Y)) 0,200 0,05  Berdistribusi Normal
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  dengan  nilai  signifikansi  sebesar  0,05.  Pada tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  nilai  residual  model  regresi  pada  uji  normalitas dilihat  dari  nilai  Asymp.  Sig  (2-tailed)  sebesar  0,200  lebih  besar  dari  0,05.  Dapat disimpulkan bahwa semua variabel berdistribusi normal
b. Uji Linearitas
Uji  linearitas  dilakukan  untuk  mengetahui  pengaruh  linear  atau  tidak  antar variabel yang diteliti. Hasil uji linearitas dapat dilihat pada tabel di bawah ini;
Tabel 3. Uji Linearitas Media Pembelajaran Internet (X1) Terhadap Hasil Belajar (Y) ANOVA Table
df F Sig. Hasil Belajar Siswa Media Pembelajaran Internet Between Groups  (Combined) 18 .876  .608 Linearity 1  2.254  .135 Deviation from Linearity 17 .795  .697 Within Groups 185 Total 203
Berdasarkan  uji  linearitas  pada  tabel  3  dapat  diketahui  nilai Deviation  From Linearity Sig. sebesar 0,697 yang berarti lebih besar dar 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa  terdapat  hubungan  yang  linear  antara  variabel  media  pembelajaran  internet terhadap  hasil  belajar  siswa.  Selanjutnya,untuk  menghitung  uji  linearitas  variabel aktivitas belajar terhadap variabel hasil belajar dapat dilihat pada tabel di bawah ini;

## Tabel 4. Uji Linearitas Aktivitas Belajar (X2) Terhadap Hasil Belajar Siswa (Y)
ANOVA Table
df F Sig. Hasil Belajar Siswa Aktivitas Belajar Between Groups  (Combined) 11  1.786  .059 Linearity 1  3.226  .074 Deviation from Linearity 10  1.641  .098 Within Groups 192 Total 203
Berdasarkan  uji  linearitas  pada  tabel  4  dapat  diketahui  nilai Deviation  From Linearity Sig. sebesar 0,98 yang berarti  lebih besar dar 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa  terdapat  hubungan  yang  linear  antara  variabel  aktivitas  belajar  terhadap variabel  hasil  belajar  siswa.  Selanjutnya,  untuk  menghitung  uji  linearitas  variabel media  pembelajaran  internet  terhadap  aktivitas  belajar  dapat  dilihat  pada  tabel  di bawah ini;
Tabel 5. Linearitas Variabel Media Pembelajaran Internet (X1) Terhadap Variabel Aktivitas Belajar (X1 )

## ANOVA Table
df F Sig. Aktivitas Belajar Media Pembelajaran Internet Between Groups  (Combined) 18  1.010  .450 Linearity 1  7.425  .007 Deviation from Linearity 17 .633  .863 Within Groups 185 Total 203
Berdasarkan  uji  linearitas  pada  tabel  5  dapat  diketahui  nilai Deviation  From Linearity Sig. sebesar 0,863 yang berarti lebih besar dar 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa  terdapat  hubungan  yang  linear  antara  variabel  media  pembelajaran  internet terhadap varaibel aktivitas belajar.
3. Analisis Jalur
a. Penghitungan Koefisien Sub-Struktur I
Pada  Sub-Struktur  I  terdapat  varaibel  media  pembelajaran  internet  terhadap aktivitas  belajar.  Hasil  penghitungan  menggunakan Software SPSS  Versi  25 ditunjukkan pada tabel 6 sampai tabel 8 di bawah ini;

## Tabel 6. Anova Model I Sub-Struktur I
ANOVA a Model df F Sig. 1 Regression 1 10.674 .001 b Residual 202 Total 203 a. Dependent Variable: Aktivitas Belajar b. Predictors: (Constant), Media Pembelajaran Internet
Berdasarkan pada tabel 6 di atas dapat diketahui bahwa hasil analisis uji F Sub- Struktur I F0 = 10,674; dfI = 1; df2= 202; p-value = 0,001 < 0,05 atau H0 ditolak, dimana menunjukkan bahwa variabel media pembelajaran internet (X1) berpengaruh terhadap variabel hasil belajar siswa (Y) secara simultan.

## Tabel 7. Coefficients Model I Sub-Struktur I
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients  Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) 11.670 1.071 10.895  .000 X1 .133 .041 .224 3.267  .001 a. Dependent Variable: X2
Pada hasil uji t pada tabel 7 di atas dapat dilihat nilai koefisien jalur Px 2 x 1 = 0,224 dengan p-value = 0.001 < 0,05, H3 diterima yang menunjukkan bahwa media pembelajaran internet berpengaruh langsung terhadap aktivitas belajar.

## 560
…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN : 2828-5298 (online)

## Tabel 8. Model Summary Model I Sub-Struktur I

## Model Summary
Model R R Square  Adjusted R Square  Std. Error of the Estimate 1 .224 a .050 .045 1.288 a. Predictors: (Constant), Media Pembelajaran Internet
Selanjutnya,  pada  tabel  8  menunjukkan  bahwa  koefisien  determinasi  atau kontribusi  variabel  media  pembelajaran  internet  (X1)  terhadap  varaibel  aktivitas belajar (X2) dapat dilihat dari nilai R-Square yaitu sebesar 0,50 yang menunjukkan bahwa  5%  variasi  media  pembelajaran  internet  dijelaskan  oleh  varaisi  aktivitas belajar.  maka  nilai  koefisien  residual  sebesar 𝜀1 = 1 − 𝑅 2 =  1  –  0,050  =  0,95.
Sehingga dapat  disusun  persamaan  struktural  Sub-Struktur  1  yaitu  X2=  Px2x1  + 𝜀 Jadi, X2 = 0,224X1 + 𝜀
b. Pengitungan Koefisien Sub-Struktur II
Pada  Sub-Struktur  II  terdapat  variabel  media  pembelajaran  internet  (X1) melalui  variabel  aktivitas  belajar  (X2)  terhadap  variabel  hasil  belajar  (Y). Penghitungan  menggunakan Software SPSS  Versi  25.  Hasil  penghitungan  dapat dilihat pada tabel 9-11.

## Tabel 9. Anova Model I Sub-Struktur I
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1  Regression 66069.591 2 33034.795  78.161  .000 b Residual 84952.586  201 422.650 Total 151022.176  203 a. Dependent Variable: Hasil Belajar Siswa
b. Predictors: (Constant), Media Pembelajaran Internet, Aktivitas Belajar
Berdasarkan uji F pada tabel 9 di atas dapat diketahui bahwa nilai Sub-Struktur II  F0  =  78,161;  dfI  =  2;  df2=  201;  p-value  =  0,000  <  0,05  menunjukkan  bahwa variabel  media  pembelajaran  internet  (X1)  dan  variabel  aktivitas  belajar  (X2) berpengaruh terhadap variabel hasil belajar siswa (Y) secara simultan.

## Tabel 10.Coefficients Model II Sub-Struktur II
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients  Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) -198.173 21.537 -9.202  .000 Media Pembelajaran Internet 3.373 .666 .275  5.065  .000 Aktivitas Belajar 11.234 1.123 .543  10.006  .000 a. Dependent Variable: Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan  hasil  uji  t  pada  tabel  10  di  atas  diketahui  nilai  koefisien  jalur sebagai berikut;
1) Pyx1  =  0,275  p-value  sebesar  0,000  <  0,05  yang  berarti  H1  diterima menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  internet  berpengaruh  langsung terhadap hasil belajar siswa.
2) Pyx2  =  0,543  p-value  sebesar  0,000  <  0,05  yang  berarti  H2  diterima menunjukkan  bahwa  aktivitas  belajar  berpengaruh  langsung  terhadap  hasil belajar siswa.

## Tabel 11. Model Summary Model II Sub-Struktur II
Model Summary b
Model R R Square  Adjusted R Square  Std. Error of the Estimate 1 .661 a .437 .432 20.558
a. Predictors: (Constant), Aktivitas Belajar, Media Pembelajaran Internet
b. Dependent Variable: Hasil Belajar Siswa
Selanjutnya, berdasarkan uji koefisien determinasi pada tabel 11 di atas dapat diketahui  bahwa  kontribusi  media  pembelajaran  internet  (X1)  dan  aktivitas  belajar (X2) terhadap hasil belajar (Y) dapat dilihat dari nilai R-Square yaitu sebesar 0,437. Berarti 43,2% variasi hasil belajar dijelaskan oleh variasi media pembelajaran internet dan aktivitas belajar. Maka, nilai koefisien residual sebesar 𝜀2 = 1 − 𝑅 2 = 1 - 0,432 = 0,568, Jadi, persamaan struktural Sub -Struktur II yaitu Y= Px1yX1 + Px2yX2 + 𝜀 Jadi, Y = 0,275 X 1 + 0,543 X 2 + 𝜀
Berdasarkan hasil penghitungan nilai koefisien jalur yang telah dijelaskan pada model Sub-Struktur I dan model Sub-Struktur II , maka hubungan sebab akibat antar variabel  media  pembelajaran  internet,  variabel  aktivitas  belajar  dan  variabel  hasil belajar dapat dilihat pada gambar 1 di bawah ini.
Gambar 1. Hubungan Kausal Variabel X1 dan X2 terhadap Y

## 562
EKOMA : Jurnal Ekonomi, Manajemen, Akuntansi Vol.3, No.4, Mei 2024
…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN : 2828-5298 (online)
Kerangka hubungan kausal antara jalur (X1 terhadap Y dan X2 terhadap Y) dapat diperoleh persamaan struktural sebagai berikut.
X = px2x1 X1 + px2 𝜀1 dan 𝑅 2 x2x1 X =  0,224 X1 + 0,95 𝜀1 dan 𝑅 2 x2x1 = 0,50
Y = Pyx1 X1 + Pyx2 + Py 𝜀2 dan 𝑅 2 yx2x1
Y = 0,275X1 + 0,543X2 + 0,568 𝜀2 dan 𝑅 2 = 0,437
c. Hasil Uji Sobel Tabel 12. Hasil Uji Sobel
Dari hasil penghitungan di atas, hasil dari nilai uji sobel 3,085 > 1,96 (nilai z mutlak)  dengan  p-value  0,002  <  0,05,  maka  H4  diterima,  artinya  secara  tidak langsung  media  pembelajaran  internet  (X1)  melalui  aktivitas  belajar  (X2) berpengaruh terhadap hasil belajar siswa (Y).

## Pembahasan
1. Pengaruh Media Pembelajaran Internet Terhadap Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan  hasil  uji  t  menunjukkan  bahwa  variabel  media  pembelajaran  internet berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Diperoleh nilai signifikansi sebesar 0,00 dan nilai standar koefisien sebesar 0,275. Menunjukkan bahwa variabel media pembelajaran internet berpengaruh terhadap variabel hasil belajar siswa. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan  oleh  Haryadi  et  al.,  (2021)  dan  Bari  et  al.,  (2022)  Untuk  mengetahui  dampak media  internet  terhadap  hasil  belajar,  temuan  menunjukkan  adanya  pengaruh  yang signifikan terhadap hasil belajar siswa.

## 2. Pengaruh Aktivitas Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan  hasil  uji  t,  menunjukkan  bahwa  variabel  aktivitas  belajar  mempunyai pengaruh negatif. Dengan  nilai signifikansi dari variabel aktivitas belajar (X2) adalah 0,000 < 0,05 dan memiliki nilai koefisisen 0,543 (posittif) menunjukkan bahwa variabel aktivitas belajar memiliki pengaruh positif dan signifikan  terhadap variabel hasil belajar. Dalam hal ini senada dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Yuliantika (2018) dan Viana Dewi et al., (2019) penelitiannya bertujuan untuk mengetahui pengaruh ativitas belajar terhadap hasil belajar, berdasarkan hasil penelitiannya terdapat pengaruh yang positif dan signifikan dari variabel aktivitas belajar terhadap hasil belajar siswa.
3. Pengaruh Media Pembelajaran Internet Terhadap Aktivitas Belajar
Berdasarkan  hasil  uji  t,  menunjukkan  bahwa  variabel  media  pembelajaran  internet berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  variabel  aktivitas  belajar.  Dapat  diketahui bahwa nilai signifikansi dari variabel media pembelajaran internet terhadap aktivitas belajar yaitu 0,001 < 0,05 dan memiliki nilai koefisien 0,224 (positif) menunjukkan bahwa media pembelajaran internet. Hal ini senada dengan penelitian yang dilakukan oleh Sopian et al., (2021)  dan  Tobing  et  al,  (2019)  dimana  hasil  penelitiannya  menunjukkan  bahwa pemanfaatan internet berpengaruh dalam meningkatkan aktivitas belajar siswa di sekolah
4. Pengaruh  Media  Pembelajaran  Internet  Melalui  Aktivitas  Belajar  Terhadap  Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan perhitugan sobel test diketahui bahwa nilai zhitung lebih kecil dibdandingkan ztabel  yang  besarnya  3,0857  <  1,96  dan  nilai  P-Value  sebesar  0,0020    >  0,05.  Hal  ini menggambarkan bahwa variabel aktivitas belajar berpengaruh signifikan dan dapat menjadi variabel mediasi. Selanjutnya berdasarkan Kesimpulan dari hasil tersebut dapat diketahui bahwa  media  pembelajaran  internet  melalui  aktivitas  belajar  berpengaruh  positif  dan signifikan  terhadap  hasil  belajar.  Penerapan  media  pembelajaran  internet  sesuai  dengan perkembangan zaman dapat meningkatkan hasil belajar siswa melalui aktivitas belajar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis varibael penelitian media pembelajaran internet, aktivitas belajar dan  hasil  belajar  siswa,  dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  internet  berpengaruh langsung  terhadap  hasil  belajar  siswa,  semakin  tinggi  penggunaan  media  pembelajaran  internet dalam  pembelajaran  maka  hasil  belajar  siswa  akan  menjadi  lebih  baik.  besarnya  kontribusi langsung media pembelajaran internet terhadap hasil belajar siswa sebesar 7,5%. Aktivitas belajar berpengaruh langsung terhadap hasil belajar siswa, artinya semakin baik aktivita belajar maka akan semakin  baik  pula  hasil  belajar  yang  diperoleh,  besarnya  kontribusi  langsung  aktivitas  belajar terhadap  hasil  belajar  siswa  sebesar  29,4%.  Media  pembelajaran  internet  berpengaruh  langsung terhadap  aktivitas  belajar,  artinya  tingginya  penggunaan  media  pembelajaran  internet  akan meningkatkan  aktivitas  belajar,  besarnya  kontribusi  langsung  media  pembelajaran  internet terhadap aktivitas belajar sebesar 5,1%. Media pembelajaran internet berpengaruh tidak langsung melalui  aktivitas  belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Artinya  aktivitas  mampu  memediasi pengaruh  media pembelajaran internet terhadap hasil  belajar  siswa. Semakin  tinggi penggunaan media pembelajaran internet maka semakin akan mendorong aktivitas belajar yang menyenangkan sehingga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Besarnya  pengaruh  tidak  langsung  media pembelajaran internet terhadap hasil belajar siswa sebesar 6,16%.
Berdasarkan  kesimpulan  yang  telah  dijelaskan  diatas  bahwasannya  penggunaan  media pembelajaran  internet  pada  proses  pembelajaran  akan  mendorong  aktivitas  belajar  lebih menyenangkan sehingga materi yang disampaikan oleh guru akan mudah diterima oleh siswa. Hal ini akan meningkatkan daya terima siswa dan akan berpengaruh terhadap hasil belajar siswa akan menjadi  lebih  baik.  Sehingga  masalah  rendahnya  hasil  belajar  siswa  bisa  diatasi  dengan penggunaan  internet  sebagai  media  pembelajaran  yang  akan  mendorong  terciptanya  aktivitas belajar yang menyenangkan dan mampu meningkatkan hasil belajar siswa.

## DAFTAR REFERENSI
Alpian,  Y.,  Anggraeni,  S.  W.,  Wiharti,  U.,  &  Soleha,  N.  M.  (2019).  PENTINGNYA PENDIDIKAN  BAGI  MANUSIA. JURNAL  BUANA  PENGABDIAN , 1 (1),  66–72. Https://Doi.Org/10.36805/JURNALBUANAPENGABDIAN.V1I1.581
Anas, A., & Author Pendidikan Guru Sekolah, C. (2019). Pengaruh Motivasi Belajar Dan  Aktivitas Belajar Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa Program Studi PGSD. Cokroaminoto Journal Of Primary Education , 2 (2), 41–47. Https://Doi.Org/10.30605/CJPE.222019.113
Bari,  S.,  Ibrahimy,  F.  N.-J.  J.  Of  E.,  &  2022,    Undefined.  (2022).  Using  An  Effective  Online Learning  Media  On  Student’s  Outcome. Journal.Ibrahimy.Ac.Id , 1 (1),  54–60. Https://Doi.Org/10.35316/Joey.2022.V1i1.54-60
Halim, A., Wahyuni, A., Conference, E. Y.-J. Of P., & 2020,  Undefined. (2019). The Impact Of

## 564
…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN : 2828-5298 (online)
The Use Of The Internet On The Learning Outcomes In Physics For High School Student. Iopscience.Iop.Org , 1521 , 22060. Https://Doi.Org/10.1088/1742-6596/1521/2/022060 Haryadi,  R.,  Nuraini,  H.,  &  Kansaa,  A.  (2021).  Pengaruh  Media  Pembelajaran  E-Learning Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa. At-  Ta’lim :  Jurnal  Pendidikan , 7 (1),  68–73. Https://Doi.Org/10.36835/ATTALIM.V7I1.426
Husnah, N. (2021). Pengaruh Pemanfaatan Media Internet Terhadap Hasil Belajar Teks Prosedur Pada Siswa Kelas XI Smk Swasta Yapim Taruna Tambusai Di Kabupaten Rokan Hulu . Jurnal  Ilmiah,  A.-R.,  Dan  Raudhatul  Fadhilah,  F.,  Ahmad  Yani  No,  J.,  &  Kalimantan  Barat,  P. (2018).  Hubungan  Antara  Aktivitas  Belajar  Siswa  Dan  Hasil  Belajar  Pada  Mata  Pelajaran Kimia Kelas X SMA Negeri 5 Pontianak. Openjurnal.Unmuhpnk.Ac.Id , 6 (1). Kurniati, S. (2022). Metode Pembelajaran LBS Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa .
Lestari, I., Lestari, I., & Pratama, M. H. (2020). Pemanfaatan TIK Sebagai Media Pembelajaran Dan  Sumber  Belajar  Oleh  Guru  TIK. Edumatic:  Jurnal  Pendidikan  Informatika , 4 (2),  95– 102. Https://Doi.Org/10.29408/Edumatic.V4i2.2634 Lestari, S. (2018). PERAN TEKNOLOGI DALAM PENDIDIKAN DI ERA GLOBALISASI . 2 (2). Mellina, S. T., & Mellina Tobing, S. (2019). PEMANFAATAN INTERNET SEBAGAI MEDIA INFORMASI  DALAM  KEGIATAN  BELAJAR  MENGAJAR  PADA  MATA  KULIAH PENDIDIKAN  PANCASILA. JURNAL  PEKAN :  Jurnal  Pendidikan  Kewarganegaraan , 4 (1), 64–73. Https://Doi.Org/10.31932/JPK.V4I1.376
Misykat,  T.  N.-J.,  &  2018,    Undefined.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa. Pdfs.Semanticscholar.Orgt  Nurritajurnal  Misykat, 2018•Pdfs.Semanticscholar.Org , 03 , 171.
Nabillah, T., & Abadi, A. P. (2019). Faktor Penyebab Rendahnya Hasil Belajar Siswa . 659–663. Nasution,  N.,  Rahayu,  R.  F.,  Tami,  S.,  &  Yazid,  M.  (2018). Pengaruh  Kemandirian  Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa . 12 (1), 9–14.
Noor, N., & Munandar, I. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif (Tipe TAI Dan TPS) Dan  Aktivitas  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika. Jurnal  Ilmu  Pendidikan  (JIP) STKIP Kusuma Negara , 11 (1), 65–75.
Sari, A.,  Konseling,  N.  U.-J.  W., &  2019,    Undefined.  (2019).  Pengaruh Intensitas  Penggunaan Internet  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Di  SMA  Negeri  13  Kerinci. Jurnal.Univpgri- Palembang.Ac.Id , 2 (1).
Satria,  A.,  Dan,  P.  J.-V.  (Vocational  T.  E.,  &  2019,    Undefined.  (N.D.).  Kontribusi  Motivasi Wirausaha  Dan  Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  Internet  Terhadap  Hasil  Belajar Kewirausahaan. Ejournal.Unp.Ac.Id .
Sopian, R., (Community, N. R.-C.-E., & 2021,  Undefined. (2021). Pemanfaatan Internet Berbasis Swadaya Masyarakat Untuk Aktivitas Pembelajaran Daring Siswa Sekolah. Journal.Ikipsiliwangi.Ac.Id , 2 (1), 43–51.
Viana  Dewi,  L.,  Ahied,  M.,  Rosidi,  I.,  &  Munawaroh,  F.  (2019).  Pengaruh  Aktivitas  Belajar Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Menggunakan  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning Dengan Metode Scaffolding. Jurnal.Untan.Ac.Id , 10 (2), 299–213.
Https://Doi.Org/10.26418/Jpmipa.V10i2.27630
Wuryani,  W.,  Mulyoto,  M.,  Educational,  S.  S.-T.  In,  &  2019,    Undefined.  (2019).  Pengaruh Kebiasaan  Belajar,  Minat  Studi  Lanjut  Dan  Pemanfaatan  Internet  Terhadap  Prestasi  Hasil Belajar Siswa. Ejournal.Ressi.Id , 1 (1), 27–34.
Yuliantika,  V.,  &  Program  Studi  Pendidikan  Sosiologi  FKIP  Untan  Pontianak,  R.  (2018).
PENGARUH  AKTIVITAS  BELAJAR  TERHADAP  HASIL  BELAJAR  SISWA  DALAM PEMBELAJARAN SOSIOLOGI KELAS XI IPS MAN 2 PONTIANAK. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa (JPPK) , 7 (12). Https://Doi.Org/10.26418/JPPK.V7I12.30208
Zahwa, F. A., Syafi’i 2, I., Tarbiyah, F., Keguruan, D., Sunan, U., Surabaya, A., & Timur, J. (2022).
PEMILIHAN PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS TEKNOLOGI INFORMASI. Equilibrium:  Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Dan  Ekonomi , 19 (01),  61–78. Https://Doi.Org/10.25134/EQUI.V19I01.3963
Zulvi Wityastuti, E., Masrofah, S., Arsyi Fil Haqqi,  Yanul, Hanifah Salsabila, U., & Agama Islam, P. (2022). Implementasi Penggunaan Media Pembelajaran Digital Di Masa Pandemi COVID- 19. Jurnal Penelitian Inovatif , 2 (1), 39–46. Https://Doi.Org/10.54082/JUPIN.39