http://ejournal.fiaiunisi.ac.id/index.php/al-afkar/

## MANAJEMEN PEMBELAJARAN BERBASIS BLENDED LEARNING PADA MASA PANDEMIC COVID-19
Nurmadiah 1 ,  Nur Komariah 2* , Ali Murtopo 3 , Asmariani 4 , Maimunah 5, Suryani 6
*dr.nurkomariah@gmail.com

## ABSTRAK
Menajemen  pembelajaran  sangat  penting  kedudukannya  dalam  rangka  meningkatkan  efektivitas proses belajar mengajar, apalagi di masa darurat penyebaran Corona Virus Disease 19 (COVID-19) seperti yang kita alami saat ini. Berbagai usaha dilakukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan dengan  tetap  mempertimbangkan  protokol  kesehatan  sesuai  dengan  SKB  4  Mentri.  Berbagai hambatan,  kesulitan,  dan  keterbatasan  dihadapi  dalam  proses  belajar  mengajar,  mulai  dari  faktor peserta didik, keluarga peserta didik, maupun sarana dan prasarana yang kurang representatif, namun kementrian pendidikan dan kebudayaan (kemendikbud) tetap menginstruksikan seluruh pendidik di semua  jenjang  pendidikan  agar  dapat  menciptakan  pembelajaran  yang  menyenangkan  dari  rumah baik  siswa  maupun  mahasiswa.  Oleh  karena  itu,  peran  guru  sangat  dibutuhkan  dalam  memanage atau  mengelola  pembelajaran  mulai  dari  perencanaan  (planning),  pengorganisasian  (organizing), pelaksanaan  (actuating)  dan  evaluasi  (evaluating)  dalam  rangka  meningkatkan  efektivitas  proses belajar  mengajar  di  masa  pandemi  covid  19  saat  ini,  baik  implementasi  pembelajaran  jarak  jauh (PJJ), dalam jaringan (daring), maupun luar jaringan (luring). Salah satu inovasi pembelajaran yang bisa  dilakukan  oleh  madrasah/sekolah  adalah  pembelajaran  berbasis  Blended  Learning  yaitu pembelajaran  yang  menggabungkan  berbagai  cara  penyampaian,  model  pengajaran,  dan  gaya pembelajaran, memperkenalkan berbagai pilihan media dialog antara fasilitator dengan orang yang mendapat pengajaran. Blended learning juga sebagai sebuah kombinasi pengajaran langsung (face- to-face) dan pengajaran online, tapi lebih daripada itu sebagai elemen dari interaksi sosial.
Kata kunci : Blended Learning; Pandemi Covid; Manajemen

## ABSTRACT
Learning management is very important in its position in order to improve the effectiveness of the teaching  and  learning  process,  especially  during  the  emergency  period  of  the  spread  of  Corona Virus  Disease  19  (COVID-19)  as  we  are  currently  experiencing.  Various  efforts  were  made  to improve the quality of education while still taking into account the health protocols in accordance with  the  Ministerial  Decree  4.  Various  obstacles,  difficulties,  and  limitations  are  faced  in  the teaching  and  learning  process,  ranging  from  factors  of  students,  students'  families,  as  well  as facilities and infrastructure that are less representative, but the Ministry of Education and Culture (Kemendikbud) continues  to  instruct  all  educators at all  levels of  education  in  order to create fun learning from home both students and college students. Therefore, the teacher's role is very much needed  in  managing  or  managing  learning  starting  from  planning  (planning),  organizing (organizing),  implementing  (actuating)  and  evaluating  (evaluating)  in  order  to  increase  the effectiveness  of  the  teaching  and  learning  process  during  the  current  covid  19  pandemic,  both implementation of distance learning (PJJ), in the network (online), and outside the network (offline). One of the learning innovations that can be done by madrasas/schools is Blended Learning-based learning,  namely  learning  that  combines various delivery  methods,  teaching  models, and  learning styles, introducing various choices of dialogue media between the facilitator and the person being taught.  Blended  learning  is  also  a  combination  of  face-to-face  teaching  and  online  teaching,  but more than that as an element of social interaction.
Keywords: Blended Learning; Covid pandemic; Management
http://ejournal.fiaiunisi.ac.id/index.php/al-afkar/

## A. PENDAHULUAN
Wabah  corona  virus  disease  2019  (Covid-19)  yang  telah  melanda  215  negara  di dunia,  sampai  pada  Era  Tatanan  Baru  (New  Normal)  semua  sendi  kehidupan  harus beradaptasi  dengan  Covid-19,  pemerintah  provinsi  dan  pemerintah  daerah  menyusun kebijakan baru dalam dunia pendidikan, sehingga harus mendapat solusi untuk menangani tantangan  ini.  Perguruan  Tinggi  dan  tidak  terkecuali  jenjang  SMA,  SMP  dan  SD. Untuk melawan  Covid-19  Pemerintah  telah  melarang  untuk  berkerumun,  pembatasan  sosial (social  distancing) dan  menjaga  jarak  fisik (physical  distancing), memakai  masker  dan selalu  cuci  tangan.  Melalui  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  disebagian  kota provinsi  pemerintah  telah  melarang  perguruan  tinggi  untuk  melaksanakan  perkuliahan tatap muka (konvensional) dan memerintahkan untuk menyelenggarakan perkuliahan atau pembelajaran  secara  daring  (Surat  edaran  Kemendikbud  Dikti  No.  1  tahun  2020). Perguruan tinggi dituntun untuk dapat menyelenggarakan pembelajaran secara daring atau on line.
Bentuk  pembelajaran  yang  dapat  dijadikan  solusi  dalam  masa  pandemi  covid-19 adalah  pembelajaran  daring.  Pembelajaran  daring  merupakan  pembelajaran  yang menggunakan  jaringan  internet  dengan  aksesibilitas,  konektivitas,  fleksibilitas,  dan kemampuan untuk  memunculkan berbagai jenis interaksi pembelajaran. Semester genap di kalender  akademik  mulai  dari  bulan  Januari-Juni,  sedangkan  virus  corona  terdeteksi Indonsesia  semenjak  Februari.  Setengah  pembelajaran  telah  dilakukan  secara  langsung (tatap  muka)  dan  setengahnya  lagi  dilakukan  secara  daring.  Kombinasi  dari  belajar  tatap muka dan daring disebut dengan blended learning.
Pembelajaran  dengan  pendekatan  teknologi  adalah  mengkombinasikan  sumber- sumber  belajar  tatap  muka  dengan  yang  dimuat  dalam  media  komputer,  telpon  seluler, saluran  televisi,  konferensi  video,  dan  media  elektronik  lainnya.  Siswa  dan  guru  bekerja sama  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Tujuan  utama  blended  learning  adalah memberikan  kesempatan  bagi  berbagai  karakteristik  pebelajar  agar  dapat  belajar  mandiri, berkelanjutan,  dan  berkembang  sepanjang  hayat,  sehingga  belajar  akan    menjadi  lebih efektif, lebih efisien, dan lebih menarik.
Blended  Learning  mengacu  pada  belajar  yang  mengkombinasi  atau  mencampur antara pembelajaran tatap muka (face to face) dan pembelajaran berbasis internet (online). Blended Learning merupakan jenis pembelajaran yang menggabungkan pengajaran klasikal (face  to  face) dengan  pengajaran  online.  Blended  Learning  menggabungkan  aspek
http://ejournal.fiaiunisi.ac.id/index.php/al-afkar/
pembelajaran  berbasis  web/internet,  streaming  video,  komunikasi  audio  synchronous  dan asynchromous dengan pembelajaran tradisional tatap muka.

## B. PEMBAHASAN

## 1. Pengertian Bleanded Learning
Secara  etimologi  istilah  blended  learning  terdiri  dari  dua  kata  yaitu  blended  dan learning.  Blend  berarti  “campuran  atau  gabungan,  bersama  untuk  meningkatkan  kualitas agar  bertambah  baik”,  atau  formula  suatu  penyelarasan  kombinasi  atau  penyelarasan perpaduan.  Sedangkan  learning  memiliki  makna  umum  yakni  belajar,  dengan  demikian sepintas  mengandung  makna  pembelajaran  yang  mengandung  arti  pencampuran,  atau penggabungan  yakni  antara  satu  pola  dengan  pola  yang  lainnya.  Model  blended  learning pada dasarnya merupakan gabungan keunggulan pembelajaran yang dilakukan secara tatap- muka  dan  secara  virtual.  Blended  learning  bukan  hanya  sebagai  sebuah  kombinasi pengajaran  langsung (face-to-face) dan  pengajaran  online,  tapi  lebih  daripada  itu  sebagai elemen  dari  interaksi  sosial.  Jadi,  blended  learning  adalah  kombinasi  pembelajaran tradisional  dan  lingkungan  pembelajaran  elektronik.  Blended  learning  adalah  sebuah kemudahan  pembelajaran  yang  menggabungkan  berbagai  cara  penyampaian,  model pengajaran, dan gaya pembelajaran, memperkenalkan berbagai pilihan  media dialog antara fasilitator dengan orang yang mendapat pengajaran. Penerapan blended learning diharapkan siswa  dapat  memahami  materi  dengan  lebih  baik  dan  lebih  aktif  dalam  mengikuti pembelajaran, sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Menurut Usman istilah manajemen berasal dari bahasa latin yaitu kata manus yang artinya tangan  dan agere yang berarti melakukan. Penggabungan dua kata tersebut menjadi bentuk kata kerja manager  yang  artinya menangani managere diterjemahkan dalam bahasa  Inggris menjadi bentuk kata kerja yaitu to manage  dengan  kata  benda  adalah  management  dan  manajer  adalah orang yang melakukan aktivitas atau kegiatan manajemen. Akhirnya management diterjemahkan dalam bahasa Indonesia menjadi manajemen atau pengelolaan.
Sedangkan  menurut Malayu S.P. Hasibuan sebagaimana dikutip oleh Abdul Halik, Manajemen  adalah  suatu  ilmu  dan  seni  yang  mengatur  proses  pemanfaatan  sumber  daya manusia  dan  sumber-sumber  lainnya  secara  efektif  dan  efisien  yang  berguna  untuk mencapai  suatu  tujuan  tertentu.  Pernyataan  tersebut  sejalan  dengan  pernyataan  menurut Prayudi dalam Abdul Halik bahwa manajemen adalah suatu pengendalian dan pemanfaatan dari  semua  faktor  dan  sumber  daya  berdasarkan  perencanaan  (planning)  yang  diperlukan untuk menyelesaikan dan mencapai suatu tujuan kerja tertentu. Berdasarkan pembahasan di
http://ejournal.fiaiunisi.ac.id/index.php/al-afkar/
atas, maka manajemen adalah suatu proses yang dilakukan oleh seseorang agar suatu usaha dapat  berjalan  denga  baik  sesuai  dengan  yang  diharapkan  berdasarkan  perencanaan, pengarahan,  pemikiran,  dan  pengaturan  serta  mempergunakan  dan  mengikutsertaan  semua potensi yang ada baik potensi personal maupun material secara efektif dan efisien.
Pembelajaran  pada  dasarnya  adalah  suatu  proses,  proses  yang  bertujuan  mengatur, mengorganisasi  lingkungan  yang  ada  di  lingkungan  sekitar  peserta  didik  sehingga  dapat menumbuhkan  dan  mendorong  minat  dan  bakat  peserta  didik  dalam  melaksanakan  proses belajar.  Pembelajaran  juga  diartikan  sebagai  proses  yang  memberikan  bimbingan  atau  bantuan kepada  para  peserta  didik  dalam  melakukan  proses  belajar.  Menurut  Trianto,  pembelajaran adalah aspek kegiatan yang kompleks dan tidak dapat dijelaskan sepenuhnya. Secara sederhana, pembelajaran dapat diartikan  sebagai produk interaksi berkelanjutan  antara pengembangan dan pengalaman  hidup.  Pada  hakikatnya,  Trianto  menjelaskan  bahwa  pembelajaran  adalah  suatu usaha  sadar  dari  seorang  guru  untuk  memberikan  pelajaran  kepada  peserta  didiknya  dengan maksud agar tujuan dari belajar  tersebut dapat tercapai.  Dengan demikian, pembelajaran  pada dasarnya  adalah  kegiatan  yang  terencana  dalam  mengkondisikan  atau  merangsang  seseorang agar  dapat  belajar  dengan  baik,  berdasarkan  pada  dua  kegiatan  pokok,  yaitu  bagaimana seseorang melakukan tindakan perubahan tingkah laku melalui kegiatan belajar dan bagaimana seseorang melakukan tindakan penyampaian dan pemberian ilmu pengetahuan melalui kegiatan mengajar.
Perencanan  pembelajaran  merupakan  aspek  penting  dalam  suatu  pembelajaran. Bentuk  RPP  juga  mengalami  perubahan.  Dalam  perencanaan  pembelajaran  tentu  memuat komponen-komponen  yang  dijabarkan  dalam  KI,  KD  dan  Tujuan  pembelajaran  serta evaluasi  maka  perlu  adanya  penyusunan  RPP  masa  covid  agar  guru  tidak  terkendala. Manajemen  pembelajaran  berbasis  Blended  Learning  di  masa  Pandemi  Covid-19  pada lembaga  pendidikan  merupakan  salah  satu  komponen  pendidikan  yang  sangat  penting karena  yang  menjadi  input,  proses,  dan  output  adalah  peserta  didik.  Manajemen pembelajaran  peserta  didik  yang  bermutu  berkontribusi  pada  adanya  output  pendidikan yang  bermutu.  Oleh  karena  itu,  manajemen  pembelajaran  berbasis  Blended  Learning  di masa  Pandemi  Covid-19  perlu  dioptimalisasikan  agar  mendukung  pencapaian  tujuan pendidikan,  baik  tujuan  kurikuler  (mata  pelajaran),  tujuan  institusional  (lembaga/satuan pendidikan), dan tujuan pendidikan nasional.
Karena  model  Blanded  ini  sangat  dekat  dengan  Teknologi  Informatika  maka  ada tiga  komponen  kunci  yang  mempengaruhi  efektivitas  integrasi  TIK  dalam  pengajaran  dan
http://ejournal.fiaiunisi.ac.id/index.php/al-afkar/
pembelajaran, yaitu pedagogik, interaksi sosial dan teknologi.” Namun,” selain dari ketiga komponen  tersebut  kemampuan  manajemen  juga  merupakan  keterampilan  yang  penting diperlukan dalam rangka melaksanakan pembelajaran berbasis TIK.”
Sebagai  seorang  manajer  yang  baik  kepala  sekolah  wajib  proaktif  mencari  solusi agar  PBM  tetap  berjalan.  Kegiatan  merencanakan,  melaksanakan,  dan  mengevaluasi pembelajaran  adalah  barometer  manajemen  pembelajaran.  Jika  dihubungkan  dengan pemanfaatan  model  pembelajaran  Blended  Learning  yang  mengintegrasikan  antara  luring dengan  daring,  sudah  barang  tentu  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi  pembelajaran” memliliki  perbedaan.  Adanya  aturan  tentang  proses  pembelajaran  daring  maka  terjadi perubahan  yang  menyeluruh  pada  format  RPP  dan  format  penilaian.”Membuktikan  bahwa guru atau yang berhubungan dengan PBM dituntut agar mempunyai kompetensi yang cukup di masa pandemi ini.”
Pembelajaran dengan Blanded learning berkorelasi dengan Teknologi Informasi ini akan memunculkan tantangan baru bagi peserta didik dan juga guru, hal ini wajar dan biasa karena perubahan pola pembelajaran yang tadinya dilaksanakan dengan tatap muka, kali ini harus dilakukan dengan sistem daring  namun tetap harus  mampu  menjembatani ruang dan waktu.” Dimana siswa tetap belajar dari rumah sedangkan guru berada di tempat lain namun pembelajaran  harus  tetap  berlangsung.  Permasalahan  ini  dapat  diatasi  dengan memanfaatkan teknologi digital yaitu HP dan Komputer.”
Adapun  kelebihan  dari  blended  learning  yang  diungkapkan  oleh  Kusairi  dalam Husamah yaitu:
a. Peserta  didik  leluasa  untuk  mempelajari  materi  pelajaran  secara  mandir  dengan memanfaatkan materi-materi yang tersedia secara online.
b. Peserta  didik  dapat  berkomunikasi/berdiskusi  dengan  pendidik  atau  peserta  didik  lain yang tidak harus dilakukan saat di kelas (tatap muka).
c. Kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  peserta  didik  di  luar  jam  tatap  muka  dapat dikeloladan dikontrol dengan baik oleh pendidik.
d. Guru dapat menambahkan materi pengayaan melalui fasilitas internet.
e. Pendidik  dapat  meminta  peserta  didik  membaca  materi  atau    mengerjakan  tes  yang dilakukan sebelum pembelajaran.
f. Guru dapat menyelenggarakan kuis,  memberikan balikan, dan memanfaatkan hasil tes dengan efektif. Peserta didik dapat saling berbagi file dengan peserta didik lainnya.
http://ejournal.fiaiunisi.ac.id/index.php/al-afkar/
g. Mengurangi  aktivitas  bermain-main  siswa  dengan  cara  mengisi  hal-hal  bermanfaat yang dapat dilakukannya dengan gadgetnya yakni mengerjakan tugas secara online.
Selain  kelebihan  dan  keunggulan  model  blanded  ini,  juga  masih  ada kekurangan- kekurangan.  Adapun  kekurangan  menggunakan  model  pembelajaran  Blended  Learning adalah:
a. Media yang dibutuhkan sangat beragam, sehingga sulit diterapkan apabila sarana dan prasarana tidak mendukung.
b. Tidak meratanya fasilitas yang dimiliki pelajar, seperti komputer dan akses internet. Padahal  dalam  Blended  Learning  diperlukan  akses  internet  yang  memadai,  apabila jaringan  kurang  memadai  akan  menyulitkan  peserta  dalam  mengikuti  pembelajaran mandiri via online.
c. Kurangnya pengetahuan masyarakat terhadap penggunaan teknologi;
d. Tidak meratanya fasilitas yang dimiliki pelajar, seperti komputer dan akses internet.
e. Menyenyabkan rasa malas karena sendirian tidak berada di ruang kelas
f. Siswa yang cenderung mempunyai minat belajar yang rendah kesulitan belajar secara mandiri dengan pembelajaran online ini.
Dari fenomena ini dapatlah disimpulkan bahwa sangat banyak kelebihan dari model pembelajaran blanded learning tergantung para guru bagaimana actionnya didalam PBM. Pemodelan ini akan sukses jika proses dan pemilihan metode yang tepat dan terarah pada peserta didik. Sejumlah hasil penelitian menunjukkan bahwa model pembelajaran Blanded Learning memiliki pengaruh yang positif terhadap pembelajaran, mulai dari proses belajar mengajar.      Selain  itu,  model  pembelajaran  ini  sangat  cocok  apabila  digunakan  sebagai model pembelajaran di era abad 21 dan masa depan.
Menyadari  urgensi  manajemen  pembelajaran  berbasis  Blended  Learning  di  masa Pandemi Covid-19 serta tugas pokoknya dalam mencetak peserta didik yang  berkualitas, seluruh  sekolah  senantiasa  melakukan  upaya  dalam  memberikan  layanan  terbaik  kepada peserta didik, baik melalui program-program  yang dilaksanakan sekolah ataupun layanan bimbingan  peserta  didik  lainnya.  Pembelajaran  berbasis  Blended  Learning  di  masa Pandemi  Covid-19  dimanfaatkan  dalam  dunia  pendidikan  sebagai  upaya  menciptakan layanan  pendidikan  yang  lebih  baik,  baik  dalam  aspek  sarana  prasarana,  proses pembelajaran  peserta  didik,  peningkatan  profesionalisme  sumber  daya  manusia  pendidik (guru) maupun lulusan yang berkualitas.
http://ejournal.fiaiunisi.ac.id/index.php/al-afkar/
Sesuai dengan perkembangan sosialnya siswa pada saat ini sangat menggandrungi Gedget  dan  media  sosial  lainnya  sehingga  minat  dan  daya  belajar  mereka  bisa mengalami peningkatan.

## 2. Metode Pembelajaran Model Blended Learning
Dalam  pembelajaran  model  Blended  tentu  ada  beberapa  metode  yang  digunakan mengingat  ini  suatu  kebiasaan  baru  dalam  sistem  pembelajaran.  Selain  metode  yang sudah lazim dipakai maka salah satu metode yang sudah di uji ke efektivitasannya adalah metode Flipped Classroom.
Model  pembelajaran Flipped  Classroom ini  hakikatnya  merupakan  salah  satu metode penerapan blended learning itu sendiri. Dengan pendekatan Flipped Classroom , sebagian  aktivitas  pembelajaran  yang  biasanya  diselesaikan  di  kelas,  kini  dapat diselesaikan  di  rumah  terlebih  dahulu  secara  mandiri  oleh  siswa  sebelum  akhirnya melakukan  pembelajaran  tatap  muka  lagi  di  kelas.  Untuk  menerapkan  model pembelajaran  ini  pada  konteks  pembatasan  pembelajaran  tatap  muka  di  semester  baru, ada 6 langkah umum  yang dapat Bapak/Ibu  ikuti  untuk  memastikan pembelajaran tetap efektif.
Langkah Penerapan Flipped Classroom :
a. Bagi  siswa  menjadi  2  kelompok  besar.  Kelompok  1  akan  melakukan  pembelajaran tatap  muka  di  periode  pertama  dan  pembelajaran  daring  di  periode  selanjutnya, sementara Kelompok 2 akan melakukan pembelajaran daring di periode pertama dan pembelajaran tatap muka di periode selanjutnya.
b. Bagi  materi ajar  menjadi 2 kategori.  Kategori  A adalah  materi  yang dapat dipelajari siswa  secara  mandiri  dan  Kategori  B  yang  perlu  dipandu/didiskusikan  dengan  guru dan teman sebaya.
c. Untuk siswa Kelompok 1, periode pertama digunakan untuk pembelajaran tatap muka berfokus  pada  materi  Kategori  B  yang  lebih  menekankan  pada  diskusi  dan  aktivitas pembelajaran  yang  dipandu  oleh  guru.  Setelah  itu,  pada  periode  selanjutnya  saat siswa belajar di rumah, guru dapat melakukan pembelajaran daring yang menekankan pada materi Kategori A.
d. Untuk  siswa  Kelompok  2,  periode  pertama  digunakan  untuk  pembelajaran  daring berfokus pada materi Kategori A yang lebih menekankan aktivitas penugasan mandiri yang  dapat  dilakukan  siswa  dari  rumah.  Setelah  itu,  pada  periode  selanjutnya  saat
http://ejournal.fiaiunisi.ac.id/index.php/al-afkar/
siswa  belajar  di  tatap  muka,  guru  dapat  berfokus  pada  materi  Kategori  B  dengan mengadakan aktivitas diskusi dan pembelajaran aktif lainnya saat di kelas.
e. Pastikan Bapak/Ibu dapat mengatur waktu dengan baik agar jam pembelajaran siswa Kelompok 1 dan Kelompok 2 tidak saling bertabrakan. Sebagai contoh, pembelajaran tatap  muka  dapat  dilakukan  di  pagi  hari  dan  pembelajaran  daring  mandiri  dapat dilakukan di siang hari.
f. Lakukan  refleksi  secara  berkala  untuk  mengecek  pemahaman  siswa  serta  umpan balik  mengenai  kendala  ataupun  kesulitan  yang  dihadapi  siswa  selama  mengikuti pembelajaran blended learning ini.
Pada  langkah-langkah  penerapan  metode  ini  ada  dua  situasi  yang  di  alami  siswa. yaitu  tugas  mandiri  dikerjakan  di  rumah  dan  didiskusikan  di  sekolah.  Begitu  juga  guru tidak sepenuhnya dapat mendampingi siswa disebabkan oleh keterbatasan waktu. Namun karena  saat  ini  belajar  dalam  kebiasaan  baru  disinilah  dituntut  kreativitas  seorang  guru dalam  merancang  pembelajaran  sehingga  dapat  menyenangkan  dan  dapat  tercapai  tujuan pembelajaran yang di harapkan.
Model  pembelajaran  Blended  Learning  memusatkan  pembelajaran  pada  siswa, sehingga keterlibatan dan partisipasi siswa dalam proses pembelajaran bisa meningkatkan rasa  tanggung  jawab  pada  diri  mereka.  Pada  pembelajaran  berbasis  Blended  Learning, siswa  dituntut  untuk  mencari  materi  pembelajaran  secara  mandiri.  Salah  satu  bentuk pembelajaran pada model Blended Learning adalah belajar secara mandiri (individualized learning) dengan cara mengakses materi pelajaran secara online dari rumah.
Perencanaan pembelajaran yang pertama adalah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).  Tugas  utama  seorang  guru  dalam  proses  pembelajaran  ada  tiga,  yaitu  membuat perencanaan pembelajaran, melaksanakan kegiatan pembelajaran dan melakukan evaluasi pembelajaran.  Perencanaan  pembelajaran  merupakan  suatu  proyeksi  tentang  apa  yang perlu  dilakukan  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  disusun  secara  absah  dan  bernilai. Dengan kata lain, gambaran dari seluruh aktivitas pembelajaran di kelas sangat tergantung pada  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP).  Sedangkan  hakikat  dari  RPP  adalah upaya  untuk  memperkirakan  tindakan  apa  yang  akan  dilakukan  guru  dalam  kegiatan pembelajaran. Penyusunan RPP yang baik dimulai dengan penentuan tujuan pembelajaran yang tepat.
Perencanaan  pembelajaran  yang  kedua  adalah  sarana  dan  prasaran.  Sarana  dan prasarana pembelajaran merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi motivasi belajar
http://ejournal.fiaiunisi.ac.id/index.php/al-afkar/
siswa. Sarana dan prasarana fisik sangat efektif untuk pembelajaran dan prestasi akademik siswa.  Disadari atau tidak, sarana dan prasarana tersebut merupakan faktor penting yang tidak bisa dibiarkan begitu saja dalam proses pembelajaran. Kendati demikian, sarana dan prasarana pendidikan di Indonesia masih memiliki banyak permasalahan, terutama sarana dan  prasarana  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  teknologi.  Setidaknya  ada  empat masalah  yang  bisa  menjadi  penghambat  dalam  pembelajaran  daring,  yaitu  keterbatasan penguasaan  teknologi  informasi,  sarana  dan  prasarana  yang  kurang  memadai,  akses internet yang terbatas, dan kurang siapnya penyediaan anggaran.
Model  pembelajaran  berbasis  Blended  Learning  yang  bagus  tidak  terlepas  dari sejumlah  permasalahan  di  atas.  Oleh  sebab  itu,  ketersediaan  sarana  prasarana pembelajaran yang menjadi faktor pendukung utama dalam proses pembelajaran berbasis Blended  Learning  berupa  ruang  kelas  di  sekolah  atau,  akses  internet  dan  aplikasi pembelajaran  daring,  serta sarana  lain  yang  menjadi  pendukung  efektivitas  pembelajaran harus  menjadi  perhatian.  Pembelajaran  online  dengan  e-learning  tidak  akan  terlepas  dari internet, karena seluruh interaksi pembelajaran di e-learning selalu membutuhkan jaringan internet  yang  memadai.  Jaringan  internet  yang  tersedia  akan  sangat  berpengaruh  pada tugas guru dalam proses pembelajaran.
Proses  pembelajaran  daring  sangat  membutuhkan  perangkat  komputer,  baik  dalam bentuk CPU ataupun laptop. Komputer dan teknologi yang serupa sudah mulai digunakan di  dunia  pendidikan  dalam  berbagai  bentuk  dan  tujuan,  yaitu  pertama  untuk  mengajar, tugas  menulis,  dan  lain-lain;  kedua,  untuk  program  simulasi  belajar  mandiri  agar meningkatkan  kemampuan  berpikir  kognitif;  ketiga,  untuk  komunikasi  melalui  internet dan  media  komunikasi  lainnya;  dan  keempat  sebagai  alat  kerja  yang  produktif,  seperti untuk database dan lain-lain.
Implementasi  pembelajaran  berbasis  Blanded  Learning  yang  pertama  adalah pengelolaan  waktu  pembelajaran.  Dalam  penyusunan  RPP,  salah  satu  komponen  yang dicantumkan  adalah  alokasi  waktu  belajar.  Artinya,  seorang  guru  harus  merencanakan dengan  tepat  pembagian  waktu  untuk  seluruh  kegiatan  belajar  di  kelas  agar  proses pembelajaran  bisa  berjalan  secara  efektif,  sehingga  hasil  yang  diperoleh  pun  bisa maksimal. Seorang guru dalam menentukan alokasi waktu belajar harus  didasarkan pada estimasi kemampuan yang bisa dicapai siswa dalam waktu yang tersedia.
http://ejournal.fiaiunisi.ac.id/index.php/al-afkar/

## C. KESIMPULAN
Manajemen pembelajaran berbasis Blended Learning pada masa Pandemi Covid- 19 meliputi Manajemen, perencanaan model pembelajaran, dan evaluasi pembelajaran. Pada tahap  perencanaan,  sekolah  menyusun  kurikulum  khusus  yang  sesuai  dengan  masa Pandemi  Covid-19  melalui  model  pembelajaran  berbasis Blended  Learning. Model pembelajaran  ini  menjadi  solusi  ditengah  permasalahan  pendidikan  pada  masa  Pandemi Covid-19  yang  sebelumnya  menerapkan  pembelajaran  daring  secara  penuh  yang menyusun  jadwal  pembelajaran  dengan  komposisi  yang  sama  antara  pembelajaran  tatap muka  dan  daring,  yaitu  60:40.  Pada  implementasinya,  kegiatan  belajar  mengajar  di sekolah memfokuskan pada kegiatan pembelajaran tatap muka dalam menjelaskan materi pembelajaran.  Selebihnya  belajar  dari  rumah  dengan  durasi  lebih  besar  luring  Jadwal pembelajaran  tatap  muka  berdurasi  25  menit  perjam  tatap  muka.  Untuk  menutupi kekurangan waktu dalam menjelaskan materi pelajaran pada pelajaran tatap muka, sekolah langsung  beralih  memanfaatkan e-learning  satuan  pendidikan untuk  penguatan  materi pelajaran  melalui  pemberian  tugas  kepada  peserta  didik.    Sedangkan  evaluasi pembelajaran dilakukan dalam dua bentuk,  yaitu evaluasi  luring  melalui pengamatan  dan penilaian sikap dan perilaku siswa, serta evaluasi daring berbasis website. Melalui evaluasi daring, nilai hasil evaluasi siswa bisa diolah dan dianalisa secara otomatis, sehingga guru dan  siswa  lebih  mudah  untuk  mengetahui  tingkatan.  Dengan  demikian,  Aplikasi  Rapor Digital  (ARD)  lebih  memudahkan  guru  dalam  mengolah  dan  melaporkan  hasil  belajar siswa,  terutama  wali  kelas. Guru  tidak  perlu  mengisi  rapor  dengan  menulis  angka-angka pada  buku  rapor  secara  manual.  Selain  itu,  melalui  ARD  pekerjaan  wali  kelas  dalam mengisi  nilai  di  rapor  menjadi  lebih  ringan,  karena  guru  juga  memiliki  tugas  untuk memasukkan  nilai  pengetahun  (kognitif)  dan  keterampilan  (psikomotorik).  Wali  kelas hanya memiliki tugas untuk mengisi nilai sikap (afektif) dan spiritual, absensi siswa, serta kegiatan  ekstrakurikuler  yang  diikuti  oleh  siswa.  Hal  ini  berbeda  dengan  laporan  hasil nilai  akhir  dalam  bentuk  rapor  manual,  dimana  tugas  pengisian  nilai  seluruhnya dibebankan kepada wali kelas.
http://ejournal.fiaiunisi.ac.id/index.php/al-afkar/

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul  Halik,  S, Komunikasi  Massa ,  Makassar:  BUKU  DARAS  UIN ALAUDDIN, 2013 Aji  Syah  Halal  Rizqon, Dampak  Covid-19  pada  Pendidikan  Indonesia:  Sekolah, Keterampilan  dan  Proses  Pembelajaran , Jurnal Budaya Sosial dan Syar’I, Volume 07 Nomor 05, Jakarta: FSH UIN Syarif Hidayatullah, 2020 Akomolafe, Comfort O. dan Veronica O. Adesua, The Impact of Physical Facilities on Students’ Level of Motivation and Academic Performance in Senior Secondary Schools in South West Nigeria ,  Journal of Educationand Practice 7(4): 38- 42. 2016.
Anwar, S, Pemanfaatan TIK Sebagai Media Pembelajaran di Madrasah  Aliyah . Balai Penelitian dan Pengembangan Agama Jakarta, 2018.
B. Suryosubroto, Proses Belajar Mengajar Di Sekolah ,  Jakarta: PT.Rineka cipta, 2002.
Badrudin, B, Manajemen Peserta Didik , Bandung PT Indeks, 2014.
Banggur,  M.  D.  V.,  Situmorang,  R.,  &  Rusmono,  R, Pengembangan Pembelajaran Berbasis Blended Learning Pada Mata Pelajaran Etimologi Multimedia . JTP - Jurnal Teknologi Pendidikan , 20 (2), 152–165.
https://doi.org/10.21009/jtp.v20i2.8629 , 2018.
Dabas, N, Role of Computer and Information Technology in Education  System, International Journal of Engineering and Techniques , 4 (1), 570–574. 2018 Hasbullah, H, Blended Learning, Trend Strategi Pembelajaran Matematika  Masa Depan , Jurnal Formatif , 4 (1), (2014) 65–70. https://doi.org/http:// dx.doi.org/10.30998/ formatif.v4i1.140
Hayati, N., & Wijaya, M. (2018). Pengelolaan Pembelajaran melalui Blanded Learning dalam Meningkatkan Receptive Skill Peserta Didik di Pondok Pesantren. Palapa, 6(2), 1–18. https://doi.org/10.36088  /palapa.v6i2.64 Husamah, Pembelajaran Pembauran (blended learning) , Malang;  prestasi pustaka, 2014 Inggriyani, F.-, Hamdani,  A. R., & Dahlan, T, Minat Belajar Mahasiswa  dengan Menggunakan  Blended  Learning  melalui  Google  Classroom  pada  Pembelajaran Konsep  Dasar  Bahasa  Indonesia  SD.  PEMBELAJAR:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan,
Keguruan, Dan
Pembelajaran, (2019).3(1)28.https://doi.org/10.26858/pembelajar.v3i1.8649
JRTI (Jurnal Riset Tindakan Indonesia)Vol. 6, No. 1, 2021, pp. 110-118
Riyan Maulana , Daiyul . Ma ' ruf , T. ( 2020 ). Model. Media. Pembelajaran. R and D (Research  and  Development).  Aplikasi  Blended  Learning  berbasis  Mobile. Jurnal tarbiyah stain sorong .
Trianto,  model  pembelajaran  terpadu:  konsep,  strateginya  kurikulum  tingkat satuan pendidikan (KTSP), Jakarta: Bumi Aksara, 2010
Yusuf Hadi Miarso, Menyemai Benih Teknologi Pendidikan , Jakarta: Prenoda Media, 2004