## Volume  3 Nomor  2 (2022) Pages 179 – 187
Edubase : Journal of Basic Education
Email Journal : edubase.bbc@gmail.com
Web Journal  : http://journal.bungabangsacirebon.ac.id/index.php/edubase
Pengembangan Modul Bahasa Inggris Program Studi Fisioterapi
Muhammad Reza Pahlevi 1  , Kartina Rahmadhani Rambe 2 , Purnama Rika Perdana 3
1 Institut Kesehatan Medistra Lubuk Pakam, 2 STKIP Pangeran Antasari, 3 UIN Sultan Maulana Hasanuddin Banten
Email : rpahlevi0545@gmail.com 1 , kartinarambe@gmail.com 2 , purnama.rikaperdana@uinbanten.ac.id 3
Received: 2022-07-16 ; Accepted: 2022-08-28; Published: 2022-08-31

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menghasilkan  modul  bahasa  Inggris  khusus  untuk  program  studi  fisioterapi yang  meliputi  empat  kompetensi  dasar  yaitu  mendengar,  berbicara,  membaca  dan  menulis.  Jenis  penelitian  ini adalah deskriptif kuantitatif dengan menggunakan metode R and D melalui pengaplikasian model ADDIE dengan subjek  penelitian  yaitu  3  orang  ahli  media  dan  materi  sebagai  validator  dan  30  mahasiswa,  sedangkan  objek penelitian yaitu kualitas dari modul yang dikembangkan sebagai media pembelajaran. Data dalam penelitian ini meliputi data primer yaitu hasil wawancara dengan dosen pengampu mata kuliah dan data sekunder yaitu hasil analisis  validasi  isi,  bahasa,  kontekstual,  dan  penyajian  modul  oleh  validator,  tes  hasil  belajar  mahasiswa  dan angket penilaian mahasiswa setelah menggunakan modul. Teknik yang digunakan dalam analisis data yaitu dengan indeks Aiken’s V . Hasil validasi modul baik kelayakan isi, bahasa, konstekstual dan penyajian diperoleh rata-rata indeks Aiken’s V yaitu 0,78 dengan kriteria valid sehingga modul bahasa Inggris fisioterapi layak dijadikan media pembelajaran.  Rata-rata  nilai  tes  hasil  belajar  mahasiswa  dengan  empat  kompetensi  dasar  bahasa  Inggris  yaitu 75,89, sehingga disimpulkan bahwa modul dapat meningkatkan kompetensi dasar bahasa Inggris dengan cukup signifikan.  Berdasarkan  hasil  respon  angket  mahasiswa  terhadap  modul  bahwa  modul  dapat  direkomendasikan sebagai media pembelajaran.

## Kata Kunci: Modul bahasa Inggris, fisioterapi

## Abstract
The objective of this study is to produce an English module for physiotherapy study program consisting of four basic  English  skills  including  listening,  speaking,  reading  and  writing.  This  study  belongs  to  quantitative descriptive with R and D method through applying ADDIE model with 3 media and material experts as validators and 30 students as the subjects while the object is the quality of the developed module as learning media. The data include interview result with the lecturer teaching English as primary data and the secondary ones are content, language, context and presentation validation analysis result, students learning test result and questionnaire filled by the students after using module. Index of Aiken’s V is used as technique for data analysis. The findings show that the average of Aiken’s V index based on content, language, context and presentation validation result is 0.78 which means valid, so the module could be used as learning media. The average score of students learning test with  four  basic  competencies  is  75.89,  so  it  is  concluded  that  the  module  could  improve  four  English  basic competencies significantly. Based on students’ questionnaire responses, the module could be recommended as learning media.
Keywords: English module, physiotherapy.

## 180 | Pengembangan Modul Bahasa Inggris Program Studi Fisioterapi
Copyright © 2022, Author.
This is an open-access article under the CC BY-NC-SA 4.0
DOI: https://doi.org/10.47453/edubase.v2i2.427
How to Cite :

## PENDAHULUAN
Modul sebagai media pembelajaran memiliki peran esensial dalam menunjang proses perkuliahan selain pengaplikasian strategi, teknik, model dan metode pembelajaran yang tepat. Modul dapat dikembangkan sendiri oleh seorang dosen sebagai pengampu sebuah mata kuliah sesuai  dengan  kebutuhan  mahasiswa.  Konten  dalam  sebuah  modul  sebaiknya  bersifat kontekstual  yaitu  materi-materi  yang  akan  disampaikan  berkaitan  erat  dengan  kondisi  yang tengah terjadi di kehidupan, sebagai contoh konteks era kebiasaan baru pandemi covid-19 yang terjadi pada saat ini, agar kompetensi dasar dapat dicapai dengan mudah.
Modul baik keberadaanya, maupun penggunaannya dapat membuat mahasiswa belajar mandiri  tanpa  dorongan  ataupun  keberadaan  dosen,  sehingga  mahasiswa  memiliki keterampilan  sendiri  dalam  menggali  data  atau  informasi  yang  terdapat  dalam  modul  tanpa bergantung kepada dosen. Dengan kata lain, modul dapat mengambil alih fungsi dosen sebagai fasilitator  penyampai  materi  dengan  syarat  materi-materi  di  dalam  modul  dijabarkan  secara jelas  dan  terperinci  dengan  mempertimbangkan  aspek  tingkat  pemahaman  mahasiswa  dalam mencerna  bahan  ajar.  Modul  juga  sebaiknya  disertai  dengan  tata  cara  dalam  melaksanakan penilaian.  Penilaian  ini  tidak  hanya  dilakukan  oleh  dosen,  tetapi  mahasiswa  juga  wajib melaksanakannya melalui modul agar mahasiswa mengetahui sejauh mana kemampuan mereka dalam memahami bahan ajar yang telah dipelajari.Selanjutnya, jika materi-materi dalam modul dilengkapi  dengan  data  akurat  penunjang,  modul  tersebut  dapat  berperan  sebagai  sumber referensi yang relevan (1).
Khusus untuk program studi di luar rumpun program studi bahasa Inggris, modul yang diberikan  kepada  mahasiswa  harus  berorientasi  pada  bahasa  Inggris  untuk  tujuan-tujuan spesifik atau English for Specific Purposes (ESP), bukan general English atau bahasa Inggris umum  yang  biasa  diajarkan  kepada  siswa  Sekolah  Menegah  Pertama  maupun  Sekolah Menengah Atas. ESP atau bahasa Inggris untuk tujuan khusus adalah suatu pendekatan dalam pengajaran dan penggunaan bahasa Inggris untuk bidang dan kajian khusus yang sesuai dengan kebutuhan bidang ilmu dan profesi pengguna bahasa Inggris tersebut. ESP diajarkan di beberapa program  studi  non-bahasa  Inggris  di  beberapa  universitas  seperti  ekonomi,  matematika, kedokteran,  hukum,  teknik,  fisioterapi  dan  lain-lain  dengan  tujuan  memberikan  pengenalan ketrampilan  penguasaan  tentang  bahasa  Inggris  dengan  tetap  menyertakan  materi  keilmuan sesuai  dengan  program  studi  masing-masing  (2).  Selanjutnya,  di  dalam  modul  tersebut  pada tiap  babnya,  juga  harus  berisikan  empat  kompetensi  dasar  bahasa  Inggris  yaitu listenig (mendengarkan), speaking (berbicara), reading (membaca) dan writing (menulis) yang saling terintegrasi (3).
Terkait  uraian  di  atas  telah  ditemukan  fakta  bahwa  belum  terciptanya  modul  bahasa Inggris ESP untuk mahasiswa Program Studi Fisioterapi, Institut Kesehatan Medistra Lubuk Pakam sebagai bahan perkuliahan mandiri yang mengakibatkan pembelajaran tidak berfokus pada mahasiswa atau tidak student’s centered learning , tetapi hanya berfokus kepada dosen sebagai  penyampai  materi.  Selama  perkuliahan,  mahasiswa  hanya  diberikan  materi  bahasa Inggris umum bukan bahasa Inggris khusus atau ESP. Disamping itu, kompetensi dasar bahasa Inggris  yang  termuat  dalam  materi  ajar  hanya  fokus  kepada  kompetensi  membaca  dan berbicara,  sedangkan  kompetensi  mendengarkan  dan  menulis  tidak  disampaikan  oleh  dosen pengampu  mata  kuliah  terkait.  Akibatnya,  empat  kompetensi  dasar  bahasa  Inggris  yang seharusnya saling terintegrasi belum tercapai secara maksimal.

## 182 | Pengembangan Modul Bahasa Inggris Program Studi Fisioterapi
Sebagai  salah  satu  alternatif  solusi  permasalahan  di  atas,  maka  dibutuhkan pengembangan  modul  bahasa  Inggris  khusus  program  studi  fisioterapi  dengan  materi didalamnya  berisikan  empat  kemampuan  dasar  yang  saling  terintegrasi.  Dengan  terciptanya modul  bahasa  Inggris  khusus  program  studi  fisioterapi  dengan  empat  kemampuan  dasar  ini diharapakan  dapat  memenuhi  kebutuhan  mahasiswa  yang  dapat  dijadikan  sebagai  media perkuliahan mandiri sehingga pendekatan perkuliahan akan berubah dari yang  terfokus kepada dosen menjadi terfokus kepada mahasiswa agar suasana perkuliahan yang aktif dapat tercipta serta  capaian  hasil  perkuliahan  untuk  mata  kuliah  bahasa  Inggris  terjadi  peningkatan  secara signifikan.

## METODOLOGI PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah deskripstif kuantitatif dan Research Development(R and D) merupakan metode penelitian yang digunakan dalam pengembangan modul ini dengan model ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation and Evaluation) untuk menghasilkan produk dan menguji keefektifannya (4) .
Penelitian  dilaksanakan  di  Institut  Kesehatan  Medistra  Lubuk  Pakam,  tepatnya  di program  studi  fisioterapi  dengan  melibatkan  dosen  pengampu  mata  kuliah  bahasa  Inggris sebagai kolaborator dan fasilitator dalam proses pembelajaran. Subjek dalam penelitian ini ada dua, yaitu tiga validator sebagai ahli materi dan media untuk menilai hasil produk yakni modul, dan  30  mahasiswa  program  studi  fisioterapi  semester  empat  yang  mengikuti  kelas  bahasa Inggris dengan difasilitasi modul bahasa Inggris fisioterapi. Sedangkan objek dalam penelitian ini yaitu kualitas dari modul yang dikembangkan sebagi media pembelajaran.
Data dalam penelitian ini terdiri atas data primer dan sekunder.Data primer didapat dari wawancara  dengan  dosen  pengampu  mata  kuliah  bahasa  Inggris  terkait  penggunaan  media pembelajaran dan materi yang disampaikan.Data sekunder diperoleh dari hasil analisis validasi isi, bahasa, penyajian dan konteks modul oleh validator, tes hasil belajar mahasiswa dan angket penilaian mahasiswa setelah menggunakan modul. Instrumen dalam penelitian ini  yaitu lembar wawancara,  lembar  validasi,  tes  preliminari  dan  tes  hasil  belajar,  serta  angket.  Kemudian, teknik pengumpulan  data untuk  mendapatkan hasil  validasi digunakan indeks  Aiken’s V (5) dengan rumus:
𝑉 = ∑ 𝑠 [𝑛(𝑐 − 1)]
Keterangan:
V = indeks kesepakatan ahli terhadap validitas butir s = skor yang diberikan validator – skor validitas terendah n = banyaknya validator c = skor validasi tertinggi
Skala  nilai  yang  digunakan  dalam  validasi  yaitu  skala  Linkert  1-4  dengan  1  (tidak sesuai), 2 (cukup sesuai), 3 (sesuai), 4 (sangat sesuai). Kriteria modul setiap aspeknya telihat melalui nilai indeks Aiken’s V:
Tabel 1. Kriteria Validasi Modul Melalui Nilai Indeks Aiken’s V
Nilai Indeks V Kriteria V < 0,4 Kurang valid 0,4 ≤V≤0,8 Valid V > 0,8 Sangat Valid
Hasil tes mahasiswa tiap kompetensi dasar bahasa Inggris didapat dengan rumus:
Keterangan:
X = rata-rata nilai  x = total nilai
N     = jumlah mahasiswa
Untuk  mendapatkan  hasil  tanggapan  mahasiswa  setelah  menggunakan  modul,  maka digunakan angket dengan skala Linkert 1-5 dengan 1 (STS = Sangat Tidak Setuju), 2 (TS = Tidak Setuju), 3 (KS = Kurang Setuju), 4 (S = Setuju) dan 5 (SS = Sangat Setuju) dalam bentuk google form .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Untuk  menghasilkan  modul  bahasa  Inggris  program  studi  fisioterapi  yang  layak digunakan sebagai media pembelajaran, maka dilakukan uji validasi oleh tiga validator sebagai ahli  materi  dan  media  yang  meliputi  aspek  isi,  bahasa,  kontekstual  dan  penyajian.  Hasil  uji validasi isi terlihat pada tabel berikut:
Tabel 2. Hasil Uji Validasi Isi Indikator Penilaian Indeks Aiken’s V Keterangan Kesesuain  Materi 0,8 Valid Keakuratan materi 0,7 Valid Kemuktahiran materi 0,7 Valid Mendorong keiingintahuan 0,8 Valid Rata-rata 0,75 Valid
Rata-rata  indeks  Aiken’s  V  hasil  uji  validitas  isi  modul  adalah  0,75  dengan  kriteria valid.
Hasil uji validasi kelayakan bahasa modul terlihat pada tabel berikut:
Tabel 3. Hasil Uji Validasi Bahasa Indikator Penilaian Indeks Aiken’s V Keterangan Lugas 0,8 Valid Komunikatif 0,8 Dialogis dan interaktif 0,7 Valid Relevan  dengan  kaidah bahasa 0,8 Valid 0,78 Valid
N x X  =

## 184 | Pengembangan Modul Bahasa Inggris Program Studi Fisioterapi
Rata-rata indeks Aiken’s V hasil uji validitas kelayakan bahasa modul yaitu 0,78 dengan kriteria valid.
Hasil uji validitas kontekstual modul terlihat pada tabel berikut:
Tabel 4. Hasil Uji Validasi Konstekstual Indikator Penilaian Indeks Aiken’s V Keterangan Hakikat kontekstual 0,8 Valid Komponen kontekstual 0,8 Valid Rata-rata 0,8 Valid
Rata-rata  indeks  Aiken’s  V  hasil  uji  validitas  kesesuaian  konteks  modul  yaitu  0,8 dengan kriteria valid.
Hasil uji validitas kelayakan penyajian modul terlihat pada tabel berikut:
Tabel 5. Hasil Uji Validitas Penyajian Indikator Penilaian Indeks Aiken’s V Keterangan Teknik penyajian 0,8 Valid Pendukung penyajian 0,7 Valid Penyajian pembelajaran 0,8 Valid Koherensi dan keruntutan alur berpikir 0,8 Valid Rata-rata 0,78 Valid
Rata-rata  indeks  Aiken’s  V  hasil  uji  validitas  kesesuaian  penyajian  modul  yaitu  0,78 dengan kriteria valid.
Hasil  nilai  rata-rata  tes  preliminari  30  mahasiswa  sebelum  menggunakan  modul  bahasa Inggris fisioterapi:
Tabel 6. Nilai Rata-Rata Tes Preliminari Kompetensi Nilai Rata-Rata Listening (mendengar) 43,27 Speaking (berbicara) 50,56 Reading (membaca) 52,40 Writing (menulis) 41,62 Rata-rata 46,96
Hasil  nilai  rata-rata  tes  preliminari  sebelum  modul  digunkan  yaitu  46,96  dan  belum mencapai rata-rata nilai ketuntasan mata kuliah bahasa Inggris yaitu ≥ 70.
Hasil  nilai  rata-rata  tes  30  mahasiswa  setelah  menggunakan  modul  bahasa  Inggris fisioterapi:
Tabel 7. Nilai Rata-Rata Mahasiswa Setelah Menggunakan Modul
Kompetensi Nilai Rata-Rata Listening (mendengar) 77,43 Speaking (berbicara) 75,64 Reading (membaca) 74,12
Writing (menulis) 76,38 Rata-rata 75,89
Setelah modul bahasa Inggris fisioterapi digunakan dalam pembelajaran, nilai rata-rata tes  mahasiswa  meningkat  menjadi  yaitu  75,89  dan  telah  mencapai  kriteria  ketuntasan  mata kuliah.
Hasil  sebaran  angket  tanggapan  30  mahasiswa  terhadap  modul  bahasa  Inggris fisioterapi melalui google form dengan butir-butir pernyataan sebagai berikut:
a. Tampilan modul menarik
b. Materi, contoh dan latihan pada modul lengkap
c. Materi pada modul mudah dipahami
d. Materi pada modul sesuai dengan kebutuhan mahasiswa
e. Modul berisi materi kontekstual
f. Modul dapat melatih mahasiswa belajar mandiri
g. Aktivitas dalam modul bervariatif
h. Mahasiswa semakin aktif dalam pembelajaran
i. Empat kompetensi dasar semakin meningkat
j. Modul dapat direkomendasikan sebagai media pembelajaran
Tabel 8. Hasil Sebaran Angket Tanggapan Mahasiswa Terhadap Modul
Pernyataan  STS TS KS S SS a - - 5 17 - b - - 2 22 6 c - - 7 23 - d - - - 19 11 e - - 2 25 3 f - - 6 24 - g - - - 18 12 h - - 4 17 9 i - - - 16 14 j - - - 18 12
Tahapan  pengembangan  modul  bahasa  Inggris  fisioterapi  dengan  metode R  and  D dengan model ADDIE .

## Analisis
Tahap analisis meliputi analisis perangkat pembelajaran seperti silabus dan RPP dengan merumuskan indikator -indikator pencapaian pembelajaran.Hasil analisis ini diperoleh bahwa materi bahasa Inggris selama ini yang digunakan hanya bahasa Inggris umum bukan ESP dan kompetensi  dasar  yang  diajarkan  hanya  fokus  pada  membaca  dan  berbicara . Pada  tahapan analisis  kebutuhan  mahasiswa  yang  didapat  dari  hasil  wawancara  diketahui  bahwa  mereka membutuhkan media dan materi perkuliahan bahasa Inggris yang sesuai dengan program studi mereka yakni fisioterapi dengan aktivitas-aktivitas pembelajaran yang lebih variatif.

## Desain

## 186 | Pengembangan Modul Bahasa Inggris Program Studi Fisioterapi
Tahapan  ini  merupakan  tahapan  menentukan  rancangan  modul  yang  sistematis  dan spesifik,  menentukan  strategi  pembelajaran  yaitu  mengombinasikan  metode  dan  media  yang relevan,  menyusun  kerangka  modul,  peta  kebutuhan  modul  dan  menyusun  lembar  validasi penilaian.  Pada  tahapan  ini,  modul  dibagi  dalam  16  belas  bab  dengan  pembagian  4  bab kompetensi  mendengar,  4  bab  kompetensi  berbicara,  4  bab  kompetensi  membaca  dan  4  bab kompetensi menulis dengan tiap kompetensi beselingan antara satu bab dengan bab berikutnya. Di dalam satu juga terdapat lebih dari satu kompetensi dasar yang saling terintegrasi.

## Pengembangan
Tahapan  ini  meliputi  tahapan  pembuatan  produk  dimulai  dengan  mengumpulkan sumber referensi yang relevan, membuat soal-soal latihan, selanjutnya memasukkan gambar- gambar  terkait  materi  yang  telah  di  desain  oleh  seorang  desain  grafis  dan  membuat  sampul modul. Kemudian,  melakukan validasi isi, bahasa, penyajian, dan konteks terhadap modul yang dikembangkan oleh tiga validator yang merupakan ahli media dan materi. Penilaian baik aspek isi, kelayakan bahasa, kesesuaian penyajian dan kontekstual modul menggunakan skala Linkert 1-4  dan  selanjutnya  dianalis  dengan  indeks  Aiken’s  V.  Hasil  indeks  validasi  isi  modul menunjukkan  bahwa    0,8  untuk  kesesuaian  materi,  0,7  untuk  keakuratan  materi,  0,7  untuk kemuktakhiran  materi,  0,8  untuk  indikator  bahwa  materi  modul  dapat  mendorong keingintahuan dan rata-rata indeks validitas isi modul yaitu 0,75 berkriteria valid. Hasil indeks validasi kelayakan bahasa modul menunjukkan bahawa 0,8 untuk lugas, 0,8 untuk komunikatif, 0,7 untuk dialogis dan interaktif, 0,8 untuk bahasa dalam modul relevan dengan kaidah bahasa dan rata-rata indeks validitas kelayakan bahasa modul yaitu 0,78 berkriteria valid. Hasil indeks validasi  kontekstual  modul  menunjukkan  0,8  untuk  berhakikat  kontekstual,  0,8  untuk berkomponen  kontekstual  dan  indeks  rata-rata  validitas  kesesuaian  konteks  modul  yaitu  0,8 dengan kriteria valid. Hasil indeks validasi kesesuaian penyajian modul menunjukkan bahwa 0,8 untuk teknik penyajian, 0,7 untuk pendukung penyajian, 0,8 untuk penyajian pembelajaran, 0,8 untuk koherensi dan keruntututan alur berpikir dan rata-rata validitas kesesuaian penyajian modul yaitu 0,78 dengan kriteria valid.

## Implementasi
Tahap  implementasi  dengan  diujicobakan  modul  secara  terbatas  pada  program  studi fisioterapi  kepada  30  mahasiswa  dengan  dibantu  oleh  dosen  pengampu  mata  kuliah  bahasa Inggris  sebagai  kolaborator  dan  fasilitator.Setelah  melewati  pembelajaran  dengan  empat kompetensi dasar yang terdapat pada modul yang dikembangkan, untuk mengetahui efektivitas modul  maka dilakukan hasil tes belajar. Hasil tes belajar  menunjukkan bahwa nilai rata-rata untuk  kompetensi  mendengar  yaitu  77,43,  75,64  untuk  kompetensi  berbicara,  74,12  untuk kompetensi membaca, 76,89 untuk menulis dengan rata-rata capaian keempat kompetensi yaitu 75,89 dan telah memenuhi kriteria nilai ketuntasan mata kuliah jika dibandingkan dengan hasil rata-rata  tes  sebelum  modul  bahasa  Inggris  fisioterapi  diimplementasikan  pada  proses pembelajaran  yang  hanya  46,96  dan  belum  memenuhi  kriteria  nilai  ketuntasan  minimum. Kemudian, untuk mengetahui tanggapan mahasiswa terhadap modul yang dikembangkan, maka diberikan  sebaran  angket  dalam  bentuk google  form .  Hasil  angket  menunjukkan  bahwa  25 orang (83%)  setuju dan 5 orang (17%) kurang setuju bahwa tampilan modul menarik. 6 orang (20%) sangat setuju, 22 orang (73%) setuju dan 7 orang (23%) kurang setuju bahwa materi,
contoh dan latihan disajikan secara lengkap di dalam modul. 23 orang (77%) setuju dan 7 orang (23%) kurang setuju bahwa materi pada modul mudah dipahami. 11 orang (37%) sangat setuju dan 19 orang (63%) setuju bahwa materi pada modul sesuai dengan kebutuhan mahasiswa. 3 orang (10%) sangat setuju, 25 orang (83%) setuju dan 2 orang (7%) kurang setuju bahwa modul berisi materi kontekstual. 24 orang (80%) setuju dan 6 orang (20%) kurang setuju bahwa modul dapat melatih mahasiswa belajar mandiri. 12 orang (40%) sangat setuju dan 18 (60%) setuju bahwa aktivitas dalam modul bervariatif. 9 orang (30%) sangat setuju, 17 orang (57%) setuju dan  4  orang  (13%)  kurang  setuju  bahwa  mahasiswa  semakin  aktif  dalam  pembelajaran.  14 oarng (47%) sangat setuju dan 16 (53%) orang setuju bahwa empat kompetensi dasar semakin meningkat.  12  orang  (40%)    sangat  setuju  dan  18  orang  (60%)  setuju  bahwa  modul  dapat direkomendasikan sebagai media pembelajaran.

## Evaluasi
Berdasarkan hasil validasi dan saran-saran oleh ahli media dan materi serta hasil respon angket  mahasiswa,  maka  dilakukan  revisi  modul  sehingga  dihasilkan  modul  yang  dapat digunakan sebagai media pembelajaran yang tepat dan efektif bagi mahasiswa program studi fisioterapi.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil validasi modul baik kelayakan isi, bahasa, konstekstual dan penyajian diperoleh rata-rata indeks Aiken’s V yaitu 0,78 dengan kriteria valid sehingga modul bahasa Inggris ESP untuk  mahasiswa  program  studi  fisioterapi  layak  untuk  dijadikan  media pembelajaran. Rata-rata hasil tes mahasiswa dengan empat kompetensi dasar baik mendengar, berbicara,  membaca  dan  menulis  yaitu  75,89  sehingga  disimpulkan  bahwa  modul  dapat meningkatkan  kompetensi  dasar  bahasa  Inggris  dengan  cukup  signifikan.  Berdasarkan  hasil respon  angket  mahasiswa  terhadap  modul  yang  dikembangkan  bahwa  modul  dapat direkomendasikan sebagai media pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Prastowo Andi. (2012). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif . Jogjakarta: Diva Press; 2012. 107 p.
Hamidah  FN,  Yanuarmawan  D.  (2019). Penerapan  English  For  Specific  Purposes  Untuk Meningkatkan  Pengajaran  Bahasa  Inggris  Pada  Guru  Sekolah  Menengah  Kejuruan. Jurnal ABDINUS:  Jurnal Pengabdian Nusantara.2019, 2(2):236.
Yaumi M. (2017). Pengembangan Bahan Ajar ESP Berbasis TIK . Lentera Pendidikan: Jurnal Ilmu Tarbiyah dan Keguruan. 2017;(15 (2)):144–60.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta, CV. Azwar, S. (2014). Realibilitas dan Validitas . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.