ALIGNMENT : Journal of Administration and Educational Management Volume 7, Nomor 1 , Januari – Juni  2024 e-ISSN  : 2598-5159 p-ISSN : 2598-0742 DOI    : 10.31539/alignment.v7i1.8667

## STRATEGI KOMUNIKASI KEPALA SEKOLAH DALAM MENINGKATKAN KUALITAS KERJA GURU DI MIN 1 MEDAN
Khoirul Saleh Harahap 1 , Akbar Tanjung 2 , Ali Sanusi Rambe 3 , Mesiono 4
Universitas Islam Negeri Sumatera Utara 1,2,3,4 khoirul0332224031@uinsu.ac.id 1

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menggali  dan  menganalisis  strategi  komunikasi  yang diterapkan  oleh  kepala  sekolah  dalam  upaya  meningkatkan  kualitas  kerja  guru  di Madrasah Ibtidaiyah Negeri (MIN) 1 Kota Medan. Kualitas kerja guru memiliki dampak signifikan terhadap prestasi siswa dan efektivitas proses pembelajaran. Metode penelitian ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  wawancara  mendalam  terhadap  kepala sekolah, para guru, dan pihak terkait lainnya. Data juga dikumpulkan melalui observasi di  lingkungan  sekolah  dan  analisis  dokumen  terkait.  Analisis  data  dilakukan  dengan menggunakan teknik analisis isi untuk mengidentifikasi pola dan tema yang muncul dari wawancara dan observasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kepala sekolah di MIN 1  Kota  Medan  menerapkan  berbagai  strategi  komunikasi  yang  efektif  dalam mengembangkan kualitas kerja guru. Simpulan, Strategi tersebut melibatkan komunikasi terbuka  dan  jelas,  penyampaian  visi  dan  misi  sekolah  secara  teratur,  serta  pemberian umpan  balik  yang  konstruktif  kepada  para  guru.  Selain  itu,  kepala  sekolah  juga memanfaatkan  pertemuan  rutin,  pelatihan,  dan  sarana  komunikasi  lainnya  untuk membangun kolaborasi dan semangat kerja bersama.
Kata kunci: Komunikasi, Kepala Sekolah, Kerja Guru, Strategi Komunikasi

## ABSTRACT
This research aims to explore and analyze the communication strategies implemented by school principals to improve the quality of teacher work at Madrasah Ibtidaiyah Negeri (MIN)  1  Medan  City.  The  quality  of  teacher  work  significantly  impacts  student achievement and the effectiveness of the learning process. This research method uses a qualitative  approach  with  in-depth  interviews  with  school  principals,  teachers,  and related parties. Data was also collected through observations in the school environment and analysis of associated documents. Data analysis used content analysis techniques to identify patterns and themes from interviews and observations. The research results show that the school principal at MIN 1 Medan City applies various effective communication strategies to develop teacher work quality. In conclusion, this strategy involves open and transparent  communication,  regularly  conveying  the  school's  vision  and  mission,  and providing  constructive  feedback  to  teachers.  School  principals  also  utilize  regular meetings, training, and other means of communication to build collaboration and a spirit of working together.
Keywords: Communication, Communication Strategy, School Principal, Teacher Work

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah suatu proses yang dirancang untuk mentransfer pengetahuan, keterampilan, nilai-nilai, dan budaya dari generasi satu ke generasi berikutnya. Ini adalah upaya  yang  sistematis  dan  terorganisir  untuk  membentuk  perkembangan  intelektual,
moral, dan sosial individu setiap orang. Pendidikan bukan hanya semata dalam pemberian informasi, tetapi juga melibatkan proses pengembangan keterampilan kritis, pemecahan masalah,  dan  pemberdayaan  individu  dari  setiap  orang  yang  berada  dalam  lembaga pendidikan tersebut. Sehingga ada terjadi pembentukan kepribadian anak atau generasi yang  memiliki  keimanan  dan  ketakwaan  kepada  Allah  SWT,  memiliki  akhlak  terpuji, adanya keterampilan, memiliki rasa empati dan tanggung jawab antar sesama, sehat, dan mandiri.
Untuk itu, dalam mewujudkan ketercapaian membentuk generasi yang baik dan berkualitas  maka  yang  berperan  didalamnya  adalah  kepala  sekolah  untuk mewujudkannya  sebagaimana  peran  dan  fungsinya  sebagai  pimpinan  sekolah.  Kepala sekolah  adalah  individu  yang  bertanggung  jawab  atas  kepemimpinan  dan  pengelolaan suatu lembaga pendidikan, seperti sekolah atau madrasah. Peran kepala sekolah sangat penting  dalam  membimbing,  mengawasi,  dan  mengelola  berbagai  aspek  kehidupan sekolah guna mencapai tujuan pendidikan yang telah ditetapkan (Sumidjo, 2010)
Kemampuan  dalam  pertukaran  verbal  merupakan  keterampilan  esensial  yang harus  dikuasai  dengan  baik  oleh  seorang  pemimpin  dan  merupakan  aspek  yang  tidak dapat diabaikan. Agar visi dan tujuan organisasi dapat tercapai, seorang pemimpin perlu memiliki  kemampuan  untuk  menyampaikan  visi  dan  ide-ide  secara  efektif  kepada  tim bawahannya. Pemimpin harus dapat memberikan arah dan menarik minat langsung dari bawahannya dengan meyakinkan bahwa visi tersebut memiliki nilai yang sangat penting untuk masa depan. Kualitas pelatihan di sebuah fakultas pada dasarnya dapat dievaluasi melalui interaksi komunikasi yang terjadi di dalam sekolah. Pernyataan ini sejalan dengan pandangan Yusuf yang dikutip oleh Denantia, yang menyatakan bahwa peran pertukaran verbal  dalam  pelatihan  sangatlah  signifikan.  Pentingnya  hal  ini  ditekankan  oleh  fakta bahwa  sebagian  besar  metode  instruksional  dapat  diimplementasikan  secara  efektif melalui penerimaan instruksional statistik dan interaksi komunikatif. Dengan kata lain, tanpa adanya pertukaran verbal dan pertukaran informasi, pendekatan pendidikan tidak akan dapat terwujud (Rudiansyah, 2020).
Dengan  demikian,  kepala  sekolah  harus  memiliki  keterampilan  dalam berkomunikasi  dengan  bawahannya,  keterampilan  dalam  berkomunikasi  merupakan landasan utama yang membentuk inti keberhasilan seorang pemimpin. Pemimpin yang efektif tidak hanya memegang tanggung jawab untuk mengarahkan tim atau organisasi, tetapi juga mampu menyampaikan visi, memotivasi anggota tim, dan menjalin hubungan yang  kuat  dengan  seluruh  yang  berkepentingan.  Keterampilan  komunikasi  pemimpin bukan  sekedar  kemampuan  berbicara,  tetapi  juga  melibatkan  pemahaman  yang mendalam,  dan  kemampuan  untuk  merangkul  berbagai  pendapat  dari  setiap  anggota timnya. Sehingga baik buruknya kualitas sekolah di salah satu lembaga pendidikan sangat ditentukan  dari  jalinan  komunikasi  yang  dilakukan  di  dalam  sekolah  tersebut.  Hal  ini sejalan dengan pendapat Yusuf, bahwasanya kedudukan dari suatu komunikasi itu dalam lembaga  pendidikan  jangan  ditanya  seberapa  besarkah  pranannya,  yang  jelasnya  dari sebahagian  besar  suatu  proses  lembaga  pendidikan  itu  hanya  bisa  dilakukan  melalui informasi yang secara intruksional yang dilakukan kepala sekolah dan proses komunikasi menjadi sebagai garis besar untuk pencapaian pendidikan yang efektif, tetapi jika tidak melalui  komunikasi  dan  informasi  proses  pendidikan  hampir  menjadi  tidak  ada (Rudiansyah, 2020).
Jika  dalam  suatu  lembaga  pendidikan  (sekolah/madrasah)  terjalin  komunikasi yang  baik  antara  kepala  sekolah  dengan  anggota  timnya  atau  bersama  guru  diseluruh lingkungan Madrasah, serta melakukan suatu keterbukaan dalam melakukan komunikasi,
maka akan tercapailah tujuan dari suatu lembaga pendidikan itu, karena didalamnya akan terdapat  keharmonisan  dan  akan  merasa  lebih  akrab  dengan  kepala  sekolah  dengan melalui sikap yang saling pengertian.
Hubungan  antara  kepala  sekolah  dan  manajemen  sangat  penting  dalam  usaha meningkatkan  motivasi  kerja  guru.  Kepemimpinan  kepala  sekolah  merupakan  faktor kunci  yang  mempengaruhi  kelangsungan  dan  pertumbuhan  organisasi  pendidikan. Seorang  pemimpin  perlu  memiliki  kemampuan  untuk  memotivasi  bawahannya, menginspirasi  mereka  untuk  menyelesaikan  tugas  dengan  sukarela,  dan  memastikan bahwa  pekerjaan  dilakukan  sesuai  dengan  tuntutan  organisasi  melalui  petunjuk manajerial. Sebagai pemimpin, kepala sekolah harus menciptakan lingkungan kerja yang membangkitkan  semangat  tinggi,  sehingga  guru-guru  merasa  termotivasi  dalam  etika kerja  mereka  dan  memiliki  keterampilan  komunikasi  yang  baik.  Komunikasi  efektif antara  pimpinan  dan  bawahan  sangat  diperlukan  untuk  memotivasi  guru-guru  yang berada di bawah pengawasannya (Istighfara & Zaki, 2022).
Selain  daripada  adanya  komunikasi  yang  baik  dilakukan  oleh  kepala  sekolah bersama  dengan  bawahannya,  maka  salah  satu  yang  menjadi  unsur  penunjang  dan sekaligus menjadi aspek terpenting pada proses pendidikan adalah guru. Guru merupakan seorang  pendidik  atau  fasilitator  pembelajaran  dan  yang  bertanggung  jawab  dalam memberikan pengetahuan, keterampilan, dan nilai kepada siswa atau peserta didik. Peran guru sangat krusial dalam proses pendidikan, karena mereka tidak hanya menyampaikan informasi  akademis  tetapi  juga  berperan  dalam  membentuk  karakter,  moral,  dan  sikap siswa. Maka guru harus memiliki kualitas dalam bekerja dan juga memiliki potensi yang besar  dalam  dirinya  masing-masing  sehingga  perlu  adanya  rangsangan  dari  seorang pemimpin untuk memotivasi guru supaya terdapat kualitas kerja guru yang semestinya.
Dalam merancang strategi untuk memengaruhi peningkatan kinerja guru, kepala sekolah  harus  memiliki  keterampilan  yang  handal.  Kompetensi  di  sini  merujuk  pada kemampuan  untuk  melaksanakan  suatu  profesi  atau  tugas,  yang  dibangun  atas  dasar kecerdasan  dan  pengetahuan,  serta  didukung  oleh  sikap  kerja  yang  positif  yang  sesuai dengan tuntutan profesi tersebut. Menurut Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 13 Tahun  2007  mengenai  Standar  Kepala  Sekolah/Madrasah,  tingkat  kompetensi  kepala sekolah  dapat  dijabarkan  sebagai  berikut:  kemampuan  kepribadian,  kemampuan manajemen, kemampuan supervisi, kemampuan sosial, dan kemampuan bisnis (Syafitri, 2022).
Jika membahas mengenai kinerja guru, kualitas kerja guru mencakup berbagai aspek,  seperti  keahlian  pedagogis,  kemampuan  mengelola  kelas,  komunikasi  efektif dengan  siswa  dan  orangtua,  serta  dedikasi  untuk  terus  meningkatkan  diri.  Guru  yang memiliki kualitas kerja yang baik juga mampu menciptakan suasana kelas yang inklusif, mengakomodasikan  keberagaman  siswa,  dan  memberikan  perhatian  individual  kepada setiap  peserta  didik.  Selain  itu,  kualitas  kerja  guru  harus  menggambarkan  kemampuan guru  dalam  beradaptasi  dengan  perkembangan  teknologi  dan  dinamika  masyarakat. Seiring dengan perubahan zaman, guru yang mampu mengintegrasikan teknologi dalam proses pembelajaran dapat meningkatkan daya tarik dan relevansi materi pelajaran, dan tidak hanya sebagai penyampai informasi, guru juga berperan sebagai model peran yang memengaruhi  perkembangan  karakter  siswa.  Kualitas  kerja  guru  tercermin  dalam kemampuannya  untuk  mendidik  siswa  tidak  hanya  secara  akademis,  tetapi  juga membentuk  nilai-nilai  moral,  etika,  dan  keterampilan  sosial  yang  diperlukan  dalam kehidupan sehari-hari.
Kualitas  kerja  guru  tidak  hanya  bersifat  lokal,  tetapi  juga  memiliki  dampak jangka panjang terhadap perkembangan suatu bangsa. Guru yang memiliki kualitas kerja yang  tinggi  dapat  menciptakan  fondasi  yang  kokoh  untuk  mencetak  generasi  yang berkompeten, kreatif, dan siap menghadapi tantangan masa depan. Dengan memahami pentingnya  kualitas  kerja  guru,  masyarakat  dan  pihak terkait  dalam  bidang  pendidikan dapat  bekerja  sama  untuk  menciptakan  kondisi  yang  mendukung  perkembangan profesional guru, sehingga kualitas pendidikan yang dihasilkan dapat terus meningkat.
Faktor  kepemimpinan  kepala  sekolah  sangat  memiliki  kaitan  dalam  upaya peningkatan  kualitas  kerja  seorang  guru.  Kepemimpinan  kepala  sekolah  MIN  1  Kota Medan  menjadi  salah  satu  faktor  penentu  dalam  keberlangsungan  organisasi  lembaga pendidikan. Oleh karena itu, seorang kepala sekolah harus memiliki kemampuan untuk memotivasi  bawahannya  agar  dapat  menyelesaikan  tugas  yang  telah  diberikan  tanpa menggunakan tekanan, sehingga bawahan bersedia melakukannya dengan sukarela dalam melaksanakan  kenerjanya  sebagaimana  tuntutan  organisasi  pendidikan  dengan  melalui arahan dari pemimpin dalam lembaga pendidikan. Sebagai seorang kepala sekolah juga harus mampu menciptakan lingkungan pendidikan sebagai tempat semangat kerja yang tinggi  sehingga  guru  termotivasi  untuk  mengembangkan  potensinya  secara  berkualitas dengan  menerapkan  etika  dan  berkomunikasi  secara  efektif,  kepala  sekolah  dapat memastikan bahwa hubungan komunikasi dengan bawahannya menjadi hal yang sangat penting. Hal ini diperlukan untuk meningkatkan kualitas kerja para guru yang berperan sebagai bawahan.
Komunikasi  merupakan  elemen  pokok  yang  sangat  penting  untuk  mencapai tujuan  organisasi.  Dalam  konteks  sekolah,  pelaku  utama  dalam  komunikasi  organisasi adalah kepala sekolah dengan anggota komunitas sekolah (Effendy, 2017) . Guru-guru di Madrasah  secara  aktif  terlibat  dalam  saling  berkomunikasi  untuk  mencapai  tujuan bersama. Komunikasi dianggap sebagai alat yang terus-menerus digunakan dalam proses berlangsung, memungkinkan kepala sekolah menciptakan lingkungan yang harmonis dan mencegah timbulnya konflik, khususnya dengan tenaga pendidik seperti guru.
Dalam  hasil  observasi  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  1  Kota  Medan  tersebut, ditemukan hal-hal yang unik yaitu terdapat adanya suatu kerja sama antara kepala sekolah dengan para guru, tenaga pendidik dan di Madrasah tersebut terdapat juga komunikasi yang baik utama dalam hal mengembangkan kualitas kerja para pendidika di Madrasah dengan adanya motivasi, dorongan kepada para guru. Akan tetapi bukan hanya guru yang ikut  serta  di  dalamnya  juga  siswa  ikut  andil  dalam  kompetensi  tersebut.  Tentunya komunikasi  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  itu  berfokus  pada  penyelenggaraan pendidikan,  administrasi  sehingga  semuanya  dipandang  sangat  perlu  untuk  saling mengkomfirmasi.  Namun  bagi  peneliti  belum  jelas  bagaimana  komunikasi  yang dilakukan  oleh  kepala  sekolah  dengan  para  guru-guru  di  lingkungan  Madrasah  dalam menggerakkan guru di Madrasah untuk termotivasi dalam mengembangkan kualitas kerja yang semaksimal mungkin.
Dalam konteks tersebut, peran komunikasi kepala sekolah seharusnya mampu membentuk  suasana  komunikasi  yang  positif  dengan  para  guru.  Sebagai  pemimpin lembaga pendidikan, kepala sekolah tidak hanya terlibat dalam memberikan layanan dan dukungan  dalam  mengatasi  setiap  kesulitan  yang  dihadapi  guru  dalam  proses pembelajaran yang baik. Selain itu, kepala sekolah juga diharapkan untuk membangun komunikasi  yang  efektif  dengan  bawahannya,  karena  pada  dasarnya,  komunikasi berfungsi  sebagai  alat  yang  sangat  mempengaruhi  dan  memiliki  dampak  besar  dalam mencapai tujuan pendidikan.

## METODE PENELITIAN
Jenis  atau  metode  yang  digunakan  dalam  peneltian  ini  adalah  penelitian kualitatif dengan menggunakan pendekatan studi lapangan. Penelitian ini berusaha untuk untuk mengkaji dan memahami fenomena-fenomena yang terjadi di lapangan baik dari sosial  yang  terjadi atau  dari  perspektif  partisipan.  Partisipan  di  sini  adalah  orang  yang diajak secara langsung untuk berkomunikaasi (wawancara) dalam memberikan informasi atau data, pendapat, dan pemikiran dari persepsi masing-masing partisipan. Dari beberapa penelitian  kualitatif  kebanyakan  diarahkan  bukan  hanya  sekedar  mengkaji  fenomena- fenomena  yang  terjadi  di  lapangan  tetapi  penelitian  kualitatif  tentunya  untuk mengembangkan teori-teori.
Responden dalam penelitian ini disebut sebagai informan atau pemberi informasi- informasi  tentang  suatu  data  yang  diinginkan  seorang  peneliti  dan  berkaitan  dengan penelitian yang dilaksnakan. Dan yang menjadi subjek dalam penelitian ini yaitu kepala sekolah,  dan  guru-guru.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi, wawancara, dan dokumentasi. Teknik analisis data yaitu deskriptif yang mengungkapkan keasdaan secara sistematis, akurat dalam mengenai fakta-fakta yang terjadi di lapangan dalam penelitian yang bersifat ekploratif dan mengambil keputusan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Strategi Komunikasi Kepala MIN 1 Kota Medan
Kepala  sekolah  memegang  peran  paling  tinggi  dalam  hierarki  lembaga,  tidak hanya  sebagai  pemimpin  tetapi  juga  sebagai  pembimbing  bagi  guru-guru  dalam menjalankan  peran  dan  fungsi  pedagogik  mereka.  Karena  kemajuan  atau  kemunduran suatu lembaga pendidikan bergantung pada kepemimpinan kepala sekolah, pengelolaan komunikasi  oleh  beliau  menjadi  sangat  krusial  dalam  konteks  lembaga  pendidikan. Sebagai pemimpin, kepala sekolah diharapkan memiliki pemahaman mendalam terhadap permasalahan  yang  muncul  di  lingkungan  sekolahnya  dan  mampu  memberikan  solusi yang tepat.
Dalam usahanya untuk memajukan sekolah, kepala sekolah perlu memberikan dorongan  (motivasi),  bimbingan,  serta  kesempatan  kepada  guru-guru  untuk mengembangkan  kompetensi  dan  keterampilan  mereka.  Ini  termasuk  memberikan bimbingan  terkait  pelaksanaan  reformasi  pendidikan,  pemilihan  alat  dan  metode pembelajaran yang lebih efektif, serta melakukan evaluasi pendidikan secara sistematis terhadap seluruh tahapan proses pendidikan.
Aktivitas  bimbingan  dan arahan  yang  dijalankan  oleh  kepala  sekolah  menjadi unsur  utama  yang  harus  dilakukan  dalam  upaya  mengevaluasi  langkah-langkah  untuk meningkatkan kualitas pendidikan di madrasah. Kepala sekolah memegang peran sentral dengan tanggung jawab penuh terhadap kelangsungan pendidikan di lembaganya. Selain memberikan bimbingan kepada guru untuk meningkatkan kualitas mereka dalam proses pembelajaran, kepala sekolah juga berfungsi sebagai pengawas dengan pendekatan yang berkesinambungan. Hal ini bertujuan untuk memahami dinamika kegiatan pembelajaran yang  berlangsung  dan  memberikan  solusi  terhadap  permasalahan  yang  dihadapi  oleh setiap guru dalam proses pembelajaran. Pentingnya inovasi pembelajaran diharapkan dari setiap guru.

## Strategi Komunikasi Kepala sekolah Sebagai Evaluator
Taktik Komunikasi kepala sekolah Sebagai Penilai, evaluasi adalah suatu upaya yang terorganisir untuk memahami pencapaian program yang diawasi. Sebagai penilai, kepala  sekolah  sangat  perlu  dan  harus  mampu  mendukung  guru-guru  dalam  menilai kualitasnya berdasarkan hasil dan proses pembelajaran.

## Motivasi Pengembangan Kualitas Kerja Guru di MIN 1 Kota Medan
Beberapa cara guru mengajar di MIN 1 Kota Medan masih ada terdapat system pengajaran  yang  konfensional  secara  umumnya  mereka  hanya  mengandalkan pengalaman  dan  kebiasaan  yang  sudah  dilakukan  dari  sejak  lama  sehingga  di  dalam proses  belajar  mengajar  masih  terdapat  ketidak  aktifan  dalam  belajar  tentunya  dalam melakukan  pengembangan  diri  masing-masing  sesuai  dengan  tuntutan  kurikulum. Melihat  dari  hasil  pencapaian  dan  presentase  yang  sesuai  dengan  aspek mengajar oleh beberapa  guru  di  MIN  1  Kota  Medan  masih  perlu  peningkatan  peneliti  mencoba memberikan masukan mungkin bisa menjadi acuan sebagai pertimbangan oleh Madrasah untuk lebih mengembangkannya semaksimal mungkin keadaan tersebut :
1 Pengembangan  kurikulum,  program  Madrsah  harus  mempokuskan  guru  untuk untuk  mengukti  pelatihan-pelatihan  tentang  teknis  proses  pembelajaran  dan melakukan  peningkatan  kinerja  dari  seorang  guru  melalui  pengembangan kurikulum.
2 Dalam  pelaksanaan  proses  pembelajaran  guru  harus  memberikan  peserta  didik untuk  bertanya,  dengan  tujuan  untuk  merangsang  peserta  didik  supaya  lebih berarti  dalam  menyampaikan  pendapat.  Tentunya  guru  itu  utamanya  harus memberikan  rangsangan  supaya  timbul  pemahaman  dan  dinamika  dalam pembahasan materi.
3 Perkembangan  kepribadian  seorang  guru  menjadi  aspek  utama  yang  sangat signifikan,  mengingat  guru  berperan  sebagai  teladan  bagi  siswa-siswinya. Perilaku dan sikap guru perlu menjadi inspirasi bagi para siswa. Berdasarkan hasil observasi,  dapat  disimpulkan  bahwa  aspek  kepribadian  seorang  guru  dinilai sangat baik.
4 Tujuan pengembangan peserta didik adalah untuk mewujudkan sejauh mungkin potensi  yang  dimiliki  oleh  mereka.  Sebagai  contoh,  seorang  guru  memberikan kesempatan kepada siswa-siswinya untuk berpikir sejenak, lalu meminta pendapat dari setiap siswa atau beberapa di antara mereka yang berada dalam kelas tersebut.
5 Melakukan evalusi dalam proses belajar mengajar dengan cara memberikan test sebelum  dilakukan  proses  belajar  mengajar,  dan  berbagai  test  lainnya  setelah selesai pembelajaran.
Sebagai  seorang  pemimpin  di  Madrasah  usaha  yang  ibu  lakukan  untuk mengembangkan kualitas kerja guru utamanya dalam proses pembelajaran? “Upaya yang saya  lakukan  dalam  mengembangkan  kualitas  kerja  dari  seorang  guru  pertama  itu melakukan rapat atau berdiskusi. Pada umumnya, kami mengadakan pertemuan umum untuk membahas kurikulum dan materi yang relevan dengan perkembangan peserta didik. Setelah  itu,  kami  melakukan  evaluasi  setiap  akhir  tahun  untuk  menilai  apakah pelaksanaannya  berjalan  optimal  atau  perlu  perbaikan.  Langkah  kedua  melibatkan observasi di setiap kelas selama proses pembelajaran, terutama fokus pada kemajuan guru dalam menerapkan metode dan media pembelajaran. Adapun langkah ketiga mencakup
komunikasi  dan  pembicaraan  individu  dengan  para  guru,  di  mana  diskusi  tersebut difokuskan pada evaluasi kinerja, serta peluang perbaikan yang dapat dilakukan adalah dengan  menanyakan  apakah  guru  tersebut  menghadapi  kesusahan  atau  mendapat hambatan-hambatan  dalam  proses  belajar  mengajar.  Dan  yang  terakhir  itu  melakukan simulasi proses pembelajaran”.
Upaya  yang  perlu  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  dalam  konteks  ini  adalah menciptakan  pendidikan  yang  berkualitas  tinggi  dan  unggul.  Sebab,  guru  berperan sebagai  ujung  tombak  dalam  meraih  keberhasilan  pelaksanaan  pendidikan  di  sekolah maupun  madrasah.  Untuk  mencapai  tujuan  tersebut,  kepala  sekolah  perlu  menjalin komunikasi  yang  baik  dan  bijak.  Dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan,  kepala sekolah  juga  perlu  bijaksana  dalam  menempatkan  guru  pada  jabatan  profesionalnya. Selain  itu,  kepala  sekolah  harus  memiliki  strategi  yang  tepat  dalam  memberdayakan tenaga  pendidik  melalui  komunikasi  yang  efektif,  kerja  sama,  dan  memberikan penghargaan yang sesuai kepada setiap guru yang berhasil mencapai kualitas kerja yang diinginkan oleh kepala sekolah.
Berdasarkan  hasil  wawancara  mengenai  upaya  atau  strategi  kepala  sekolah dalam  meningkatkan  kualitas  kerja  guru  di  MIN  1  Kota  Medan,  disimpulkan  bahwa langkah-langkah  yang  perlu  diambil  tindakan  yang  melibatkan  pendekatan  yang  lebih positif. Selain itu, penting untuk membangun komunikasi yang efektif dengan para guru guna  menciptakan  suasana  kerja  yang  harmonis.  Memberikan  motivasi  dan  dukungan kepada guru yang masih memiliki kelemahan, serta memberikan apresiasi kepada guru yang  telah  menunjukkan  kualitasnya,  meskipun  penghargaan  tersebut  tergolong  kecil, ternyata  mampu  memberikan  dorongan  bagi  semangat  kerja  yang  lebih  baik. Penghargaan tersebut dianggap sangat penting, mengingat setiap individu membutuhkan pengakuan dan apresiasi.

## SIMPULAN
Dalam  hal  ini,  yang  menjadi  hasil  mini  riset  mengenai  strategi  komunikasi kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kualitas  kerja  guru  di  MIN  1  Kota  Medan,  dapat disimpulkan bahwa Komunikasi kepala sekolah sangat berperan, karena komunikasi yang efektif  dari  kepala  sekolah  membuktikan  menjadi  faktor  kunci  dalam  meningkatkan kualitas kerja guru di MIN 1 Kota Medan. Kepala sekolah yang mampu menyampaikan informasi  dengan  jelas  dan  memberikan  arahan  yang  tepat  dapat  memberikan  dampak positif terhadap motivasi dan kinerja guru. Keterbukaan dan Transparansi, kepala sekolah dalam  menyampaikan  informasi  terkait  visi,  misi,  tujuan,  dan  kebijakan  madrasah memberikan  pemahaman  yang  lebih  baik  kepada  guru.  Transparansi  ini  menciptakan kejelasan mengenai harapan dan standar yang harus dicapai oleh guru, menghindarkan ambiguasi dan memotivasi guru untuk mencapai target yang telah ditetapkan.
Kolaborasi dan dialog terbuka, komunikasi yang bersifat kolaboratif dan dialog terbuka antara kepala sekolah dan guru menciptakan lingkungan kerja yang inklusif. Hal ini  memungkinkan  pertukaran  ide  dan  masukan,  mendukung  pengembangan  inovasi dalam  pembelajaran,  serta  meningkatkan  kualitas  interaksi  antara  seluruh  anggota madrasah.  Pemantauan  dan  Evaluasi  berkelanjutan,  kepala  sekolah  yang  secara berkelanjutan  memantau  dan  mengevaluasi  kinerja  guru  dapat  mengidentifikasi  area pengembangan dan memberikan umpan balik yang konstruktif. Pendekatan ini membantu dalam perencanaan pengembangan profesional yang lebih terarah dan efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
Effendy, O. U. (2017). Ilmu Komunikasi Kepemimpian Teori dan Praktek . Rosda Karya. Istighfara,  F.,  &  Zaki,  A.  (2022).  Strategi  Komunikasi  Kepala  Sekolah  dalam Meningkatkan Motivasi Kinerja Guru di MIS Nurul Iman Kecamatan Gebang. Tut  Wuri  Handayani :  Jurnal  Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan , 1 (1),  29–36. https://doi.org/10.59086/jkip.v1i1.52
Moleong, L. J. (2006). Metodologi Penelitian Kualitatif . Remaja Rosda Karya.
Patton,  M.  Q.  (2002). Qualitative  research  and  evaluation  methods  (3rd  ed.) .  SAGE Publications Inc.
Rudiansyah,  R.  (2020).  Strategi  Komunikasi  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan Kinerja Guru. PEDAGOGIKA , 11 (2), 116–125.
https://doi.org/10.37411/pedagogika.v11i2.172
Sumidjo,  W.  (2010).  Kepemimpinan  kepala  sekolah,  tinjauan  teoritik  dan permasalahannya. In PT Grafindo Persada. Jakarta .
Syafitri, K. (2022). Strategi Kepala Madrasah dalam Meningkatkan Kinerja Guru di MTs PAB 2 Sampali. Jurnal Malay Manajemen Pendidikan Islam & Budaya , 2 (4). http://repository.uinsu.ac.id/16820/