http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/biosfer/index

## PENGEMBANGAN INSTRUMEN EVALUASI TWO-TIER MULTIPLE CHOICE TERHADAP LITERASI SAINS BERBANTUAN PERSONAL COMPUTER
Nukhbatul Bidayati Haka 1* , Abdul Hamid 2 , Nurhidayah 3 , Aryani Dwi Kesumawardhani 4 , Mahmud Rudhini 5 , Ranti Anda Riski 6
1, 2, 3, 4, 5, 6 Pendidikan Biologi Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Intan Lampung, Indonesia * Email : nukhbatulbidayatihaka@radenintan.ac.id .
Received: Oktober 2 nd , 2019. Accepted: November 2 nd , 2019. Published: December 29 th , 2019

## Abstract
This research aims to develop a two-tier multiple choice assessment instrument to measure learners' science literacy using personal computer in decent and interesting environmental change  material.  This  research  is  a  Research  and  Development  (R  &  D)  study  using  the Borg  and  Gall  procedure  up  to  7  steps.  The  data  used  in  this  study  are  media  experts, evaluation  experts,  linguists,  educator  responses,  student  responses  and  the  results  of scientific literacy. Based on the research that the instrument evaluations two-tier multiple choice  to  measure  learners'  science  literacy  X  using  personal  computer  on  material change  environment,  it  can  be  concluded  that  the  development  of  TWO-tier  evaluation instruments  Multiple  choice  of  a  personal  computer-assisted  science  literacy  with development methods according to Borg and Gall to the seventh step including Research and information collecting, planning, Develop prelimiery form of product, Prelimiery field testing, Main product revision, Main field testing and Operational product revision. After conducting  test  of  evaluation  instrument  TWO-tier  multiple  choice  to  measure  science literacy  using  personal  computer  in  biology  subjects  has  obtained  assessment  with  very decent and very interesting criteria.
Keyword:  Instrument  Evauation;  Scientific  Literacy;  Personal  Computer;  Two-tier Multiple Choice

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  instrument  evaluasi two-tier  multiple choice untuk  mengukur  literasi  sains  peserta  didik  menggunakan  personal computer pada materi perubahan lingkungan yang layak dan menarik. Jenis penelitian ini yakni penelitian Research  and  Development (R&D)  yang  menggunakan  prosedur  Borg  and  Gall  sampai dengan  7  langkah.  Dalam  penelitian  ini  memakai  data  ahli  media,  ahli  evaluasi,  ahli bahasa,  respon  pendidik,  respon  peserta  didik  dan  hasil  literasi  sains.  Berdasarkan  hasil penelitian  bahwa  instrument  evaluasi two-tier  multiple  choice untuk  mengukur  literasi sains peserta didik X menggunakan personal computer pada materi perubahan lingkungan, dapat  disimpulkan  bahwa  pengembangan  instrumen  evaluasi Two-tier  multiple  choice terhadap  literasi  sains  berbantuan  personal computer dengan  metode  pengembangan menurut Borg  and  Gall sampai  langkah  ketujuh  diantaranya  yakni Research  and information  collecting , planning,  Develop  prelimiery  form  of  product , Prelimiery  field testing , Main  product  revision , Main  field  testing dan Operational  product  revision . Setelah  melakukan  uji  terhadap  instrument  evaluasi Two-tier  multiple  choice untuk mengukur literasi sains menggunakan personal computer pada mata pelajaran biologi telah diperoleh penilaian dengan kriteria sangat layak dan sangat menarik.
Kata  Kunci :  Instrumen  Evaluasi;  Literasi  Sains;  Personal Computer ; Two-tier  Multiple Choice
http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/biosfer/index

## PENDAHULUAN
Standar  penilaian  pendidikan  berhubungan  dengan  prosedur,  mekanisme,  serta instrumen dari penilaian hasil belajar peserta didik (Anwar & Fakhruddin, 2016; Salamah, 2018;  Yulianti,  2014).  Keberhasilan  pada  proses  pembelajaran  yang  dinilai  dari  pendidik dilakukan dengan cara berkelanjutan hingga dapat mengamati berlangsungnya keberhasilan pembelajaran  (Sulfemi,  2018;  THAHIR  dkk.,  2019),  perkembangan  dan  pembaruan  dari keberhasilan  pembelajaran  tersebut  dengan  cara  seperti  ulangan  harian,  ulangan  ditengah semester,  ulangan  diakhir  semester  serta  ulangan  kenaikan  kelas  (FITRIAWATI,  2018; Jannah, 2013).
Proses evaluasi saat pembelajaran banyak ditemukan permasalahan (Aminoto, 2014; Amir,  2015).  Pembelajaran  sains  di  bidang  pendidikan  memiliki  tujuan  menumbuh kembangkan keahlian berfikir logis, deduksi memakai draf serta dasar sains (Puspitasari & Rodiyana,  2019).  Di  Indonesia  juga  dapat  dikatakan  memiliki  kemampuan  dengan mengenali ingatan rasional berlandaskan bukti yang sederhana misalnya pada nama, bukti, kata  peristilahan  serta  ringkasan  yang  lugas  (Haryati,  2014).  Saat  proses  pembelajaran peserta didik diarahkan untuk dapat memahami materi pelajaran dengan baik (Karyanti & Komarudin,  2017;  Muhson,  2010),  namun  terkadang  peserta  didik  tidak  selalu  menyerap informasi  tersebut  sepenuhnya  (Indriani  &  Suranto,  2016),  sehingga  apa  yang  mereka pahami  mengenai  konsep  ilmiah  sering  kali  berbeda  dengan  konsep  para  ahli  (Lesmono dkk.,  2017).  Ketidaksesuaian  pemahaman  konsep  tersebut  dapat  dikatakan  dengan  salah konsep (Adiansyah Syahrul, 2015; Dzulfikar & Vitantri, 2017).
Two-tier  Multiple  Choice (TTMC)  berupa  soal  pilihan  ganda  dengan  dua  tingkat pertama  kali  dikembangkan  oleh  David  F.  Treagus  (Dawati  dkk.,  2017).  Pada  tingkat pertama  soal  perihal  rancangan  yang  akan  diuji cobakan  sedangkan  tingkat  kedua  tentang alasan setiap jawaban yang ada pada pertanyaan. Namun, pendidik juga bisa memengaruhi konsepsi peserta didik selain itu juga tes pilihan ganda dua tingkat ini mudah dilaksanakan dan  mudah  juga  bagi  pendidik  untuk  memberikan  penilaian  (Septiani  &  Sumarni,  2014). Two-tier multiple choice ini sangat efektif untuk menentukan miskonsepsi peserta didik dan dapat dipakai sebagai alternatif penilaian tes evaluasi terhadap prestasi belajar peserta didik (Ardiansyah  &  Bahriah,  2016).  Adapun  Kelebihan  dan  kekurangan Two-tier  Multiple Choice antara lain (Maunah, 2014); Keunggulannya yakni penilaian soalnya lebih faktual,
http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/biosfer/index
cepat  serta  mudah  sedangkan  Kelemahannya  tidak  bisa  digunakan  untuk  mengetahui kemampuan peserta didik misalnya pada soal berbentuk essay .
Pendidik  sering  menggunakan  tes  formatif  disekolah  dalam  bentuk  tes  tertulis pilihan  ganda.  Soal  tersebut  juga  kurang  jika  untuk  mengetahui  kemampuan  psikologis yang tinggi. Salah satu cara yang dapat digunakan untuk mengetahui kemampuan berfikir tinggi berdasarkan psikolologis (Agustiana dkk., 2019; Komarudin dkk., 2014; Nofiana & Karyanto,  2013).  Seperti  penelitian  sebelumnya  yang  meneliti Two-Tier  Multiple  Choice (Damayanti dkk., 2018; Dewantari, 2015; Hikmah dkk., 2017; Ratnasari dkk., 2017) namun yang membedakan dengan penelitian sebelumnya ialah belum diteliti terhadap kemampuan literasi dengan personal computer. Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka tujuan penelitian  ini  ialah  untuk  mengukur  literasi  sains  peserta  didik  menggunakan  personal computer supaya tercapai evaluasi pembelajaran sesuai dengan tujuan kompetensi dasar.

## METODE
Metode yang digunakan pada penelitian ini menggunakan metode dari Borg and Gall yang langkah-langkahnya sudah disederhakan menjadi tujuh langkah sesuai dengan konsep (Sanjaya,  2013).  Ke  tujuh  langkah  yang  digunakan  yakni Research  and  information collecting (studi  pendahuluan), planning (rencana  penelitian), Develop  prelimiery  form  of product (pengembangan desain), Prelimiery field testing (uji coba lapangan terbatas), Main product revision (revisi hasil dari uji lapangan secara terbatas), Main field testing (uji coba produk  secara  lebih  luas)  dan Operational  product  revision (revisi  hasil  uji  coba  produk secara lebih luas).
Populasi pada penelitian ini yakni seluruh kelas X SMA Al-Azhar 3 Bandar Lampung dan  SMA  Muhamadiyah  2  Bandar  Lampung  dengan  diambil  beberapa  sampel menggunakan teknik purposive sampling yaitu dengan cara memilih sekolah yang memiliki fasilitas computer sebagai  fasilitas  yang  menujang  penggunaan  instrumen  evaluasi  yang dikembangkan. Adapun sampel yang diambil pada uji coba sejumlah 10 orang, sedangkan pada  uji  coba  luasnya  senbanyak  30  orang  (Komarudin  &  Permana,  2019;  Rodiawati  & Komarudin, 2018).
Instrumen penelitian yang digunakan terdapat 6 intsrumen diantanranya yang pertama adalah  angket  validasi  ahli  media  diperlukan  untuk  mendapatkan  penilaian  dan  masukan tentang desain aplikasi dan kelayakan aplikasi yang dikembangkan, instrumen yang ke dua
http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/biosfer/index
yaitu  angket  validasi  ahli  evaluasi  diperlukan  untuk  mendapatkan  penilaian  dan  masukan berkenaan dengan kelayakan media berdasarkan konsep evaluasi, yang ke tiga yaitu engket validasi ahli bahasa diperlukan untuk memperoleh penilaian dari ahli bahasa mengenai tata bahasa  yang  sinkron  terhadap  kaidah  PUEBI  (Pedoman  Umum  Ejaan  Bahasa  Indonesia), selanjutnya  instrumen  yang  ke  empat  yaitu  angket  tanggapan  pendidik  diperlukan  untuk Mendapatkan  saran  dan  penilaian  berkenaan  dengan  media  yang  akan  dibuat,  instrumen yang  ke  lima  yaitu  angket  tanggapan  pendidik  diperlukan  untuk  Mendapatkan  masukkan dalam penggunaan media.
Tingkat  pengukuran  dalam  penelitian  ini  menggunakan  interval.  Data  interval dianalisis  dengan  cara  menghitung  presentasi  jawaban  angket  dalam  setiap  item  dengan membandingkan  jumlah  jawaban  dengan  nilai  ideal  angket  dengan  dikalikan  persentase untuh  (100%).  Sedangkan  nilai  skor  rata-rata  persentase  angket  dengan  membandingkan jumlah persentase dengan jumlah item pada angket yang digunakan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Produk  yang  dihasilkan  berupa aplikasi  instrumen  evaluasi Two-tier  multiple  choice menggunakan  personal computer yang  dibuat  menggunakan software  construct  2 sebagai evaluasi  pembelajaran  yang  mengikuti  perkembangan  teknologi  yang  diharapkan  mampu mengukur  ketercapaian  literasi  sains  peserta  didik.  Pengembangan  media  instrumen evaluasi Two-tier multiple choice ini menggunakan langkah penelitian dan pengembangan (Research  and  Development) yang  dikemukakan  oleh  Borg  and  Gall.  Pengujian  aplikasi instrumen evaluasi Two-tier multiple choice dilaksanakan pada peserta didik kelas X SMA Al-Azhar  3  Bandar  Lampung  dan  .  peserta  didik  kelas  X  SMA  Muhamadiyah  2  Bandar Lampung  Hasil  yang  diperoleh  melalui  studi  lapangan  yang  dilaksankan  di  2  sekolah tersebut  bahwasannya  :  (a)  Evaluasi  pada  pelajaran  biologi  pada  kelas  X  di  SMA Muhamadiyah  2  Bandar  Lampung  dan  di  SMA  Al-Azhar  3  Bandar  Lampung  hanya menggunakan evaluasi yang bersifat paper and pencil test. (b) Kurangnya pendidik dalam mengidentifikasi  miskonsepsi  peserta  didik.  (c)  Belum  terdapat  istrumen  evaluasi  yang digunakan  untuk  mengukur  literasi  sains  peserta  didik.  (d)  Belum  terdapat  instrumen evaluasi Two-tier  multiple  choice untuk  mengukur  literasi  sains  peserta  didik  dengan menggunakan  personal computer .  Sehingga  peserta  didik  tertarik  jika  pada  evaluasi
http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/biosfer/index
pembelajaran  materi  perubahan  lingkungan  digunakan  dalam  bentuk  aplikasi  instrumen evaluasi Two-tier multiple choice menggunakan personal computer.
Berdasarkan  data  studi  lapangan  yang  telah  dilakukan  di  SMA  Al-Azhar  3  Bandar Lampung dan SMA Muhamadiyah 2 Bandar Lampung mendapat kesimpulan bahwa seiring perkembangan kurikulum pembelajaran yang berbasis teknologi dan informasi pemanfaatan instrumen evaluasi pembelajaran Two-tier multiple choice menggunakan personl computer sangat dibutuhkan dalam pembelajaran biologi saat ini. Pengembangan aplikasi pada proses pembelajaran  sangat  dibutuhkan  dalam  pemanfaatkan  adanya  alat  teknologi  misalnya computer sehingga  dapat  dipergunakan  lebih  positif  dan  bermanfaat  bagi  peserta  didik. Sehingga  perkembangan  teknologi  informasi  dapat  menghasilkan  konstribusi  ke  arah perkembangan pendidikan yang berkualitas.
Berbagai  menu  yang  disajikan  dalam  instrumen  evaluasi Two-tier  multiple  choice menggunakan  personal computer diantaranya  yakni  menu  kurikulum,  pengantar two-tier multiple  choice ,  petunjuk  penggunaan,  tes two-tier  multiple  choice ,  dan  biografi pengembang  aplikasi.  Untuk  lebih  jelasnya  mengenai  desain  aplikasi  instrumen  evaluasi Two-tier multiple choice menggunakan personal computer , berikut disajikan gambaran dari desain aplikasi.
Gambar 1. Tampilan Menu two-tier multiple choice
http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/biosfer/index
Gambar 2. Tampilan pengantar two-tier multiple choice
Gambar 3. Tampilan Form login soal two-tier multiple choice
Setelah  mendesain  produk  awal,  langkah  yang  dilakukan  yakni  melakukan  validasi terhadap produk yang akan dikembangkan. Validasi dilaksanakan untuk menguji kelayakan produk yang dikembangkan berdasarkan penilaian dari beberapa validator. (Surahman Ence &  Surjono  Herman  Dwi,  2017).  Validasi  dilaksanakan  kepada  beberapa  dosen  ahli  untuk menilai  aplikasi  yang  telah  dibuat  oleh  peneliti.  Peneliti  juga  meminta  penilaian  dari  2 orang  ahli  media,  2  orang  ahli  evaluasi  serta  2  orang  ahli  bahasa.  Hasil  validasi  tersebut akan dijelaskan pada uraian sebagai berikut.
http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/biosfer/index
Bagian yang perlu dipernilai dari ahli media diantaranya adalah aspek tampilan, aspek pemrograman,  dan  aspek efektifitas.  Hasil  yang  didapatkan  dari  validasi ahli media  dapat dilihat melalui gafik perbandingan di bawah ini:
70 75 80 85 90 95 Persentase Sebelum Revisi Persentase Sesudah Revisi Column1 78,33% 80,83% 92,05% 93,33% Persentase Ahli Media L Sod 1 P Far 2
Gambar 4. Hasil Validasi Ahli Media
Berdasarkan  gambar  di  atas  nilai  pada  validasi  ahli  media  pada  angket  pernyataan positif  dan  negatif  dapat  memperoleh  persentase  rata-rata  tiap  validator  yakni  validator  1 ahli media L Sod 1 memeroleh persentase sebesar 92,405%, kemudian hasil validator 2 ahli media  P  Far  2  memperoleh  persentase  sebesar  93,33%  dengan  kriteria  “sangat  layak”. Selanjutnya  memperoleh  persentase  dengan  rata-rata  total  dari  tiap  validator  ahli  media sebesar 92,69% dengan kategori sangat layak.
Selanjutnya  validasi  ahli  evaluasi  dilakukan  sebanyak  dua  tahap  untuk  menilai ketepatan konsep  evaluasi yang terdapat pada instrumen evaluasi two-tier multiple choice . Ada  3  aspek  yang  dinilai  dari  ahli  bahasa  yakni  aspek  tampilan,aspek  kesesuaian pemograman,  dan  aspek efektivitas.  Hasil  yang  diperoleh  dari  validasi ahli  evaluasi  tahap dua dapat dihat melalui grafik perbandingan sebagai berikut:
http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/biosfer/index
70 75 80 85 90 95 L Rbn 1 P Sov 2 80,20% 87,05% 90,62% 93,75% Persentase Ahli Evaluasi Persentase Sebelum Revisi Persentase Sesudah Revisi
Gambar 5. Hasil Validasi Ahli Evaluasi
Berdasarkan  validasi  ahli  evaluasi  diketahui  bahwa  pesentase  validasi  sebelum revisi  pada  validator  L  Rbn  1  sebesar  80,20%,  sementara  pada  validator  P  Sov  2 mendapatkan  87,05%.  Selanjutnya  hasil  validasi  sesudah  revisi  pada  validator  L  Rbn  1 memperoleh  peningkatan  sebesar  90,62%  sedangkan  validator  P  Sov  2  memberikan penilaian sebesar 93,75%.
Sesudah melakukan validasi ahli evaluasi maka langkah selanjutnya yaitu ahli bahasa. Terdapat 4 aspek yang akan dinilai dari ahli bahasa yakni aspek bahasa, aspek kesesuaian penulisan,  aspek  dialogis  dan  interaktif,  aspek  kesesuaian  perkembangan  peserta  didik, aspek  penggunaan  istilah  simbol,  istilah,  dan  ikon.  Adapun  hasil  yang  diperoleh  dari validasi ahli bahasa dapat dihat pada Gambar 6 sebagai berikut:
70 75 80 85 90 95 P Mar 1 L Unt 2 85,29% 79,41% 91,91% 86,02% Persentase Ahli Bahasa Persentase Sebelum Revisi Persentase Sesudah Revisi
Gambar 6 . Hasil Validasi Ahli Bahasa
http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/biosfer/index
Berdasarkan  hasil  validasi  pada  ahli  bahasa  tahap  sebelum  revisi  pada  validator  P Mar 1 mendapatkan presentase sebesar 85,29% sedangkan pada validator L Unt 2 resentase yang diperoleh sebesar 79,41%. Kemudian pada validasi tahap dua oleh validator P Mar 1 didapatkan  presentase  sesebesar  91,91%.  Sedangkan  pada  validator  L  Unt  2  diperoleh presentase sebesar 86,02%.
Setelah  tahap  validasi  selesai  dilakukan  pada  masing-masing  ahli  yang  telah disebutkan  sebelumnya  maka  diperoleh  kesimpulan  bahwasaannya  pengembangan  media mobile  learning menggunakan software  construct  2 menggunakan  personal computer sangat layak digunakan sebagai evaluasi pembelajaan untuk mengukur ketercapaian peserta didik  penelitian  yang  setarapun  oleh  (Komariah  dkk.,  2018;  Rizkiah  dkk.,  2018;  Saputro dkk.,  2018;  Septina  dkk.,  2018).  Selanjutnya  uji  coba  produk  dilaksanakan  pada  peserta didik  kelas  X  SMA  Al-Azhar  3  Bandar  Lampung  dan  SMA  Muhamadiyah  2  Bandar Lampung yang berjumlah 10 peserta didik pada uji coba terbatas dan 30 peserta didik untuk uji  coba  luas  serta  melibatkan  dua  orang  responden  dari  guru  biologi.  Hasil  dari  angket responden peserta didik dapat dilihat pada Tabel 3 sebagai berikut.
Tabel 3. Hasil Uji Skala Kecil Keterangan Kriteria Jumlah Skor 701 Skor Max 720 Persentase 97,35% Kriteria Sangat Layak
Berdasarkan  hasil  uji  dari  responden  peserta  didik  pada  uji  coba  terbatas  pada tabel diatas  bahwa  uji  coba  produk  yang  melibatkan  10  responden,  maka  memperoleh  seluruh peserta  didik  dalam  uji  coba  terbatas  memberikan  penilaian  berkitan  dengan  instrumen evaluasi two-tier multiple choice untuk mengukur literasi sains peserta didik menggunakan personal computer sangat  layak  untuk  dipergunakan  sebagai  evaluasi  pembelajaran. Berdasarkan  penilaian  dari  hasil  uji  coba  terbatas  memperoleh  jumlah  skor  sebesar  701 dengan  skor  maksimal  sebesar  720.  Data  yang  didapat  tersebut  setelah  dihitung  lalu memperoleh presentase kelayakan sebesar 97,35%. Maka dapat disimpulkan bahwa produk instrumen  evaluasi two-tier  multiple  choice untuk  mengukur  literasi  sains  peserta  didik menggunakan personal computer sangat layak digunakan sebagai evaluasi pembelajaran .
http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/biosfer/index
Tabel 4. Hasil Uji Skala Luas I Jumlah Skor 2047 Skor Max 2140 Persentase 94,76% Kriteria Sangat Layak Tabel 5. Hasil Uji Skala Luas II Jumlah Skor 2089 Skor Max 2160 Persentase 96,71% Kriteria Sangat Layak
Berdasarkan  hasil  tanggapan  peserta  didik  pada  uji  coba  produk  pada  Tabel  4  dan Tabel  5  secara  lebih  luas  yang  memakai  30  peserta  didik  SMA  Al-Azhar  3  Bandar Lampung dan 30 responden SMA Muhamadiyah 2 Bandar Lampung, diperoleh data bahwa seluruh  responden  yang  ikut  memberikan  penilaian  tentang  instrumen  evaluasi two-tier multiple  choice untuk  mengukur  literasi  sains  peserta  didik  menggunakan  personal computer dinyatakan  sangat  layak  begitu  pun  dengan  pengukuran  literasi  sainsjuga dikatakan layak dalam penelitian yang dilakukan oleh (Mutiara, 2018; Rakhmawati, 2015). Uji  coba  secara  lebih  luas  memperoleh  skor  penilaian  sebesar  2047  dan  2089,  skor maksimal  sebesar  2140  dan  2160.  Setelah  data  didapatkan  didapatkan  maka  tingkat kelayakannya  memeroleh  presentase  sebesar  94,76%  dan  96,71%  dapat  dikategorikan dengan kategori sangat layak. Maka dapat disimpulkan bahwa instrumen evaluasi two-tier multiple  choice untuk  mengukur  literasi  sains  peserta  didik  menggunakan  personal computer sangat  layak  dipergunakan  sebagai  evaluasi  pembelajaran.  Selain  angket tanggapan peserta didik angket tanggapan mengenai kelayakan instrumen evaluasi two-tier multiple choice yang dikembangkan juga dibagikan kepada dua orang guru biologi. Tabel 6 berikut adalah data respon guru terhadap produk.
Tabel 6. Hasil Respon Guru Terhadap Produk Hasil P Nan 1 P Al 2 Persentase rata-rata Validator (%) 83,59% 91,40% Kriteria Sangat Layak Sangat Layak Persentase rata-rata total 87,49% Kriteria Sangat Layak
http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/biosfer/index
Berdasarkan  tanggapan  yang  diberikan  oleh  kedua  responden  guru  biologi memperoleh presentase rata-rata total sebesar 97,49% hal ini disimpulkan bahwa instrumen evaluasi two-tier  multiple  choice untuk  mengukur  literasi  sains  menggunakan  personal computer layak digunakan sebagai evaluasi pembelajaran di sekolah.

## SIMPULAN DAN SARAN
Penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  pengembangan  instrumen  evaluasi Two-tier multiple  choice (tersedia  di  link: http://bit.ly/2uNO6Te )  terhadap  literasi  sains  berbantuan personal computer dengan metode pengembangan menurut Borg and Gall sampai langkah ketujuh  diantaranya  yakni Research  and  information  collecting , planning,  Develop prelimiery  form  of  product , Prelimiery  field  testing , Main  product  revision , Main  field testing dan Operational  product  revision .  Setelah  melakukan  uji  terhadap  instrument evaluasi Two-tier  multiple  choice untuk  mengukur  literasi  sains  menggunakan  personal computer pada mata pelajaran biologi telah diperoleh penilaian dengan kriteria sangat layak dan sangat menarik.
Penelitian ini menyarankan, hendaknya instrument evaluasi Two-tier multiple choice menggunakan  personal computer tersebut  dapat  dikembangkan  secara  berkelanjutan  pada materi  yang  berbeda  dan  hendaknya  dikembangkan  dengan kolecty data  total  masuk  ke akun  pendidik  sehingga  skor  peserta  didik  dapat  secara langsung  diketahui  oleh  pendidik, dan dilakukan secara online dan bisa memanfaatkan moodle atau google classroom.

## DAFTAR PUSTAKA
ADIANSYAH SYAHRUL, D. (2015). Identifikasi Miskonsepsi dan Penyebab Miskonsepsi Siswa  dengan  Three-tier  Diagnostic  Test  Pada  Materi  Dinamika  Rotasi. Inovasi Pendidikan Fisika , 4 (3).
Agustiana,  N.,  Supriadi,  N.,  &  Komarudin,  K.  (2019).  Meningkatkan  Kemampuan Penalaran Matematis dengan Penerapan Pendekatan Bridging Analogy Ditinjau dari Self-Efficacy. Inovasi Pembangunan: Jurnal Kelitbangan , 7 (1), 61–61.
Aminoto,  T.  (2014).  Penerapan  media  e-learning  berbasis  schoology  untuk  meningkatkan aktivitas dan hasil belajar materi usaha dan energi di kelas xi sma  n 10 kota jambi. Sainmatika: Jurnal Sains dan Matematika Universitas Jambi , 8 (1).
Amir, M. F. (2015). Proses berpikir kritis siswa sekolah dasar dalam memecahkan masalah berbentuk  soal  cerita  matematika  berdasarkan  gaya  belajar. JURNAL  MATH
http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/biosfer/index
EDUCATOR  NUSANTARA:  Wahana  Publikasi  Karya  Tulis  Ilmiah  di  Bidang Pendidikan Matematika , 1 (2).
Anwar, S., & Fakhruddin, A. (2016). Pelaksanaan Standar Penilaian oleh Guru Pendidikan Agama  Islam  di  Sekolah  (Studi  Evaluatif  terhadap  Guru  PAI  SMP  dan  SMA  di Bandung). Jurnal Pendidikan Agama Islam-Taâ€ TM lim , 14 (2).
Ardiansyah,  A.  A.  I.,  &  Bahriah,  E.  S.  (2016).  Persepsi  siswa  terhadap  penggunaan instrumen three-tier multiple choice berbantuan microsoft office excel. EduChemia (Jurnal Kimia dan Pendidikan) , 1 (2), 204–214.
Damayanti,  D.  R.,  Yamtinah,  S.,  &  Utomo,  S.  B.  (2018).  Pengembangan  Instrumen Penilaiantwo-Tier Multiple Choice Question Untuk Mengukur Keterampilan Proses Sains  Siswa  Pada  Tema  Mata  Sebagai  Alat  Optik. INKUIRI:  Jurnal  Pendidikan IPA , 7 (2), 252–261.
Dawati, F. M., Yamtinah, S., Rahardjo, S. B., Ashadi, A., & Indriyanti, N. Y. (2017).  Uji Validitas Computerized Two-Tier Multiple Choice (CTTMC) Melalui Focus Group Discussion  (Fgd)  Untuk  Mendiagnosis  Kesulitan  Belajar  Siswa. Prosiding  SNPS (Seminar Nasional Pendidikan Sains) , 260–265.
Dewantari, A. (2015). Pengembangan instrumen asesmen two-tier multiple choice question untuk  mengukur  keterampilan  proses  sains  siswa  pada  materi  asam  basa .  UNS (Sebelas Maret University).
Dzulfikar, A., & Vitantri, C. A. (2017). Miskonsepsi Matematika pada Guru Sekolah Dasar. Suska Journal of Mathematics Education , 3 (1), 41–48.
FITRIAWATI,  A.  (2018). Analisis  Kualitas  Soal  Formatif  Semester  Genap  Pada  Mata Pelajaran Sejarah Kelas X Ips Sman 1 Jember Tahun Pelajaran 2017/2018 .
Haryati,  S.  (2014).  Pengembangan  Intelegensi  Majemuk  dalam  Proses  Pembelajaran.
Ragam , 14 (2).
Hikmah,  N.,  Yamtinah,  S.,  &  Ashadi,  A.  (2017).  Analisis  Validitas  Isi  Instrumen Computerized  Two-Tier  Multiple  Choice  (Cttmc)  Untuk  Mengukur  Keterampilan Proses  Sains  Pada  Materi  Termokimia. Prosiding  SNPS  (Seminar  Nasional Pendidikan Sains) , 40–45.
Indriani, B., & Suranto, A. W. (2016). Komunikasi Edukatif Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar  Siswa  Mata  Pealajaran  Kearsipan  Kelas  Xi  Kompetensi  Keahlian Administrasi  Perkantoran  SMK  Bhakti  Karya  1  Magelang. Jurnal  Pendidikan Administrasi Perkantoran-S1 , 5 (2), 126–135.
Jannah,  M.  (2013). Pembelajaran  Sejarah  Pada  Kelas  Akselerasi  Di  SMA  Pondok Pesantren Modern Islam Assalaam Surakarta . UNS (Sebelas Maret University).
http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/biosfer/index
Karyanti,  K.,  &  Komarudin,  K.  (2017).  Pengaruh  model  pembelajaran  kumon  terhadap pemahaman matematis ditinjau dari gaya kognitif peserta didik pada mata pelajaran matematika  kelas  viii  smp  negeri  satu  atap  4  pesawaran. Prosiding  Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika , 1 , 89–94.
Komariah,  S.,  Suhendri,  H.,  &  Hakim,  A.  R.  (2018).  Pengembangan  media  pembelajaran matematika  siswa  SMP  berbasis  Android. JKPM  (Jurnal  Kajian  Pendidikan Matematika) , 4 (1), 43–52.
Komarudin,  K.,  &  Permana,  P.  T.  (2019).  Lkpd  Berbasis  Scientific  Approach  Terhadap Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Peserta  Didik  Sekolah  Dasar. TERAMPIL: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar , 6 (1), 79–91.
Komarudin, K., Sujadi, I., & Kusmayadi, T. A. (2014). Proses Berpikir Kreatif Siswa SMP Dalam  Pengajuan  Masalah  Matematikaditinjau  Dari  Gaya  Kognitif  Siswa  (Studi Kasus  Pada  Siswa  Kelas  Viii-h  SMP  Negeri  1  Sukoharjo  Tahun  Pelajaran 2012/2013). Jurnal Pembelajaran Matematika , 2 (1).
Lesmono,  A.  D.,  Rohmah,  R.  N.,  &  Harijanto,  A.  (2017).  Identifikasi  miskonsepsi  siswa pada  pokok  bahasan  rangkaian  arus  searah  di  kelas  XII  MAN  1  Jember. FKIP  e- PROCEEDING , 2 (1), 7–7.
Maunah,  N.  (2014).  Pengembangan  Two-Tier  Multiple  Choice  Diagnostic  Test  untuk Menganalisis Kesulitan Belajar Siswa Kelas X pada Materi Suhu dan Kalor. Inovasi Pendidikan Fisika , 3 (2).
Muhson,  A.  (2010).  Pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi  informasi. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia , 8 (2).
Mutiara,  E.  B.  (2018). Pengembangan  Lks  Biologi  Berbasis  Guided  Inquiry  Laboratory Untuk Meningkatkan Literasi Sains Dimensi Proses Pada Mata Pelajaran Biologi . UIN Raden Intan Lampung.
Nofiana,  M.,  &  Karyanto,  P.  (2013).  Pengembangan  instrumen  evaluasi  two-tier  multiple choice  question  untuk  mengukur  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  pada  materi kingdom plantae. Inkuiri , 67291.
Puspitasari,  W.  D.,  &  Rodiyana,  R.  (2019).  Bahan  Ajar  Inquiry  Saintifik  Untuk  Berpikir Kritis Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Cakrawala Pendas , 5 (2).
Rakhmawati, R. B. (2015). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Be Fun Chemist Pada  Materi  Kelarutan  dan  Hasil  Kali  Kelarutan  Untuk  Meningkatkan  Literasi Sains  dan  Hasil  Belajar  Siswa  SMA  Kelas  XI .  UNIVERSITAS  NEGERI SEMARANG.
Ratnasari, D., Sukarmin, S., & Suparmi, S. (2017). Analisis Implementasi Instrumen Two- tier  Multiple  Choice  Untuk  Mengukur  Keterampilan  Proses  Sains. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan , 2 (2), 166–179.
http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/biosfer/index
Rizkiah,  A.  W.,  Nasir,  N.,  &  Komarudin,  K.  (2018).  LKPD  Discussion  Activity Terintegrasi  Keislaman  dengan  Pendekatan  Pictorial  Riddle  pada  Materi  Pecahan. Desimal: Jurnal Matematika , 1 (1), 39–47.
Rodiawati,  H.,  &  Komarudin,  K.  (2018).  Pengembangan  e-learning  melalui  modul interaktif berbasis learning content development system. Jurnal Tatsqif , 16 (2), 172– 185.
Salamah,  U.  (2018).  Penjaminan  Mutu  Penilaian  Pendidikan. EVALUASI:  Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 2 (1), 274–293.
Sanjaya, W. (2013). Penelitian Pendidikan Jenis, Metode dan Prosedur. Jakarta: Kencana .
Saputro,  T.  A.,  Kriswandani,  K.,  &  Ratu,  N.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Mengunakan  Aplikasi  Construct  2  Pada  Materi  Aljabar  Kelas  VII. JTAM  (Jurnal Teori dan Aplikasi Matematika) , 2 (1), 1–8.
Septiani,  D.,  &  Sumarni,  W.  (2014).  Efektivitas  Model  Inkuiri  Berbantuan  Modul  dalam Meningkatkan Pemahaman Konsep dan Keterampilan Generik Sains. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia , 8 (2).
Septina, N., Farida, F., & Komarudin, K. (2018). Pengembangan lembar kerja siswa dengan pendekatan  saintifik  berbasis  kemampuan  pemecahan  masalah. Jurnal  Tatsqif , 16 (2), 160–171.
Sulfemi, W. B. (2018). Penggunaan Tames Games Tournament (Tgt) Dengan Media Kartu Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar. JOURNAL  OF  KOMODO  SCIENCE EDUCATION , 1 (01), 1–14.
Surahman Ence, & Surjono Herman Dwi. (2017). Pengembangan adaptive mobile learning pada  mata  pelajaran  biologi  SMA  sebagai  upaya  mendukung  proses  blended learning.
Jurnal Inovasi
Teknologi Pendidikan , 4 (1), 26–37. https://doi.org/10.21831/jitp.v4i1.9723
THAHIR,  A.,  KOMARUDIN,  K.,  &  HASANAH,  U.  N.  (2019). MURDER  Learning Models  and  Self  Efficacy:  Impact  on  Mathematical  Reflective  Thinking  Ability . https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/883495
Yulianti, N. (2014). Pengembangan Instrumen Penilaian Psikomotorik pada Pokok Bahasan Suhu dan Kalor di SMP. Jurnal Inovasi Dan Pembelajaran Fisika , 1 (2), 152–156.