## Meningkatkan Ketahanan Duduk Saat Proses Pembelajaran  Melalui Pemberian Reward Kepada Siswa Autisme
1 Yolanda Ismudar, 2 Damri.Damri ¹²Jurusan Pendidikan Luar Biasa, Fakultas Ilmu Pendidikan,Universitas Negeri Padang. Email : yolandaismudar98@gmail.com .
Abstract: This  study  discusses  the  analysis  of  rewording  in  the  form  of  stickers with  star  images,  in  increasing  the  duration  of  sitting  endurance  for  autistic students during the learning process. This study used an experimental method with a single subject research approach. The subject of this study was a class VI autistic student who had a low duration of sitting resistance during the learning process in the classroom. Researchers made observations during seventeen meetings, all data were  obtained  through  observation,  interviews  and  action  tests  which  were presented  in  graphic  form.  To  measure  the  duration  of  sitting  endurance,  the researcher used a stopwarch analysis tool. Overall the results of the research on the initial conditions for five meetings were 2 minutes, 2 minutes, 4 minutes, 3 minutes 3 minutes. Furthermore, in the intervention condition during the seven meetings the researcher gave reword in the form of a star sticker image, the results were 4 minutes,  3  minutes,  4  minutes,  6  minutes,  5  minutes,  7  minutes,  8  minutes.  At baseline  A2  conditions  obtained  dudu  resistance  results  After  being  given  the treatment,  namely  5  minutes,  5  minutes,  6  minutes,  7  minutes,  9  minutes.  The results of this study prove that giving rewords in the form of star stickers in the learning process can increase the duration of sitting endurance for autistic students, but it is necessary to develop further research in this problem in different contexts and issues.
Keywords: Reward, Autism Students, Duration Of Sitting Endurance.

## Pendahuluan
Pembelajaran  merupakan  proses  yang  dilakukan  dilingkungan  belajar  tertentu sehingga  diharapkan  terjadi  perubahan  tingkah  laku.  Menurut  Husni  (2018)  Metode dalam  pembelajaran  bersifat  fleksibel  dan  bermacam-macam  dapat  menyesuaikan  hasil dan  kondisi  pembelajaran  yang  dicapai  untuk  mencapai  hasil  pembelajaran  terutama pada saat proses pembelajaran. 1
Novianti  (2011) 2 proses  pembelajaran    seorang  guru  yang  baik  ialah  mampu menciptakan kondisi yang dapat menimbulkan kesenangan,kefokusan serta antusias saat belajar  .sehingga  siswa  mengalami  perubahan  yang  positif.  Dengan  tuntutan  tersebut diharapkan  siswa  mampu  berprilaku  positif  seperti,  duduk  tenang,  tidak  berjalan-jalan, tidak  mondar  mandir  membuang  ludah  kejendela.  Semua  prilaku  diatas  harus diupayakan  oleh  guru  agar  proses  pembelajaran  terlaksana  dengan  lancar  dan  tenang. sikap  positif  yang  diberikan  guru  kepada  siswa  dengan  cara  memuji  hasil  kerja  siswa, memberikan tepuk tangan kepada siswa, memberikan hadiah sebagai Penguatan positif. Perilaku  tersebut  dapat  membantu  siswa  dalam  merubah  sikap  siswa    saat  proses pembelajaran berlangsung  seperti pada prilaku dalam ketahanan duduknya.  Ketahanan
1 Husni, M. (2018). Analisis Kompreratif dan Sintesa Teori Belajar Konvensional Dengan Teori Belajar Dalam Islam . 05 . 2 Novianti, N. R. (2011). Kontribusi pengelolaan laboratorium dan motivasi belajar siswa terhadap efektivitas proses pembelajaran. Jurnal Pendidikan MIPA. Edisi Khusus , 1 , 158–166.
duduk  merupakan  kemampuan  siswa  untuk  dapat  bertahan  duduk  selama  proses pebelajaran.Bagi  siswa  kebutuhan  khusus,  ada  beberapa  siswa  yang  memiliki  masalah dalam ketahanan duduknya. salah satunya yaitu pada siswa autis.
Berdasarkan studi pendahuluan yang dilakukan di SLBN 1 padang ditemukan satu orang  siswa  autis  laki-laki  yang  duduk  dikelas  enam    semester  dua.  Siswa  ini  memiliki kondisi fisik yang normal,  berat badan  52 kg, tinggi 158 cm dan tidak memiliki riwayat penyakit. Ketika sedang duduk belajar dalam kelas siswa ini sering menunjukkan prilaku gelisah  dan  takbertahan  duduk,  mengangkat  kaki  keatas  meja,  membuang  ludah kejendela,  menutup  mata  serta  menggelengkan  kepala,  berjalan  mondar  mandir, menggoyang-goyangkan  meja,  tidur  dilantai,  berjalan  dalam  kelas,  mengeluarkan  suara keras dan berdiri melihat orang dijendela.
Perilaku-perilaku  yang  muncul  diatas  menunjukkan  bahwa  anak  ini  tidak  bisa tenang  dan  tak  mampu  bertahan  duduk.  Hal  tersebut  membuat  guru  kewalahan mengajar  siswa  padahal  guru  sudah  mencoba  berbagai  cara  agar  siswa  mampu  duduk tenang dibangkunya seperti belajar sambil bernyanyi tetapi tetap saja siswa tidak dapat tenang duduk dibangkunya saat proses pembelajaran berlangsung.
Berdasarkan hasil pengamatan peneliti disaat pembelajaran berlangsung sebanyak 5 kali, pada pertemuan I guru menginstruksikan siswa untuk membaca teks cerita yang ada pada bukunya, dalam kegiatan ini siswa memiiki durasi ketahanan duduk selama 2 menit.  Pertemuan  II  pada  pembelajaran  mengenal  bentuk  bangun  datar  siswa  diminta untuk  menuliskan  bentuk  bangun  datar  yang ada dipapan  tulis  kedalam  buku  tulisnya, dalam kegiatan ini siswa memiliki durasi ketahanan duduk selama 2 menit.
Pertemuan III pada pembelajaran mengenal nilai mata uang, guru menggunakan metode  ceramah  dan  memperlihatkan  uang  mainan,  dalam  kegiatan  ini  siswa  memiliki durasi  ketahanan  duduk  selama  4  menit.  Pertemuan  IV  pada  pembelajaran  mengenal warna dan bermain plastisin, siswa diminta untuk membuat suatu bentuk dari plestisin pada kegiatan ini siswa memiliki durasi ketahanan duduk selama 3 menit. Pertemuan V pada  pembelajaran  menyalin  teks  siswa  memiliki  durasi  ketahanan  duduk  selama  3 menit.
Selanjutnya penulis mewawancarai guru terkait dengan kondisi diatas  dimana guru mengakui    kondisi  siswa  memang  seperti  yang  penulis  lihat,  guru  juga  menjelaskan bahwa  siswa    mengalami  ketahanan  duduk  yang  kurang  dari  10  menit.  Guru  sudah berusaha  salah satunya memberikan pembelajaran yang disukai siswa seperti membuat bentuk benda dari plastisin, menyusun puzzle. Kendala guru dalam menangani siswa ini berhubung  guru  belum  pernah  sebelumnya  menangani  siswa  autis  maka  guru  merasa kewalahan  dalam  menghadapi  sikap  siswa  yang  tidak  dapat  bertahan  duduk dibangkunya.
Berdasarkan  hasil  studi  pendahuluan  diatas  (hasil  observasi,  wawancara  dan asesmen  dalam  bentuk  tes  perbuatan)  hasilnya  siswa  X  mengalami  ketahanan  duduk yang kurang dari 10 menit terlihat pada hasil asesmen yang telah dijelaskan diatas. Maka dari  itu  dilihat  dari  permasalahan-permasalahan  diatas  penulis  tertarik  untuk meningkatkan kemampuan ketahanan duduk menggunaan metode ABA. Metode ABA menurut  Nurhastuti  (2018)  merupakan  salah  satu  metode  yang  syarat  dengan  konsep
modifikasi perilaku. 3 Untuk itu, modifikasi  perilaku  dapat  diterapkan  sebagai  salah satu    pendekatan  pembelajaran    dalam    mengubah    perilaku    anak    autis.  Berkaitan dengan  itu  perilaku  menurut  Damri  (2016)  merupakan    respon  atau  perbuatan seseorang, seperti memberikan reword berup stiker bintang penulis mengharapkan siswa mampu  fokus,  tenang  saat  belajar,  tidak  gelisah  saat  duduk,tidak  suka  kabur  saat  jam pembelajaran berlangsung. 4
Berdasarkan  fakta  dan  data  diatas  dijelaskan  bahwa  siswa  autis  SLBN  1  padang mengalami ketahanan duduk yang kurang dari 10 menit. Prilaku anak tidak bisa duduk dengan  tenang  ini  semata-mata  bukanlah  kesalahan  siswa,  tetapi  keterbatasan  guru mengajar seperti dengan menggunakan metode ceramah dan media yang digunakan guru kurang  menarik  dan  kurangnya  pemahaman  orang  tua  dalam  memberikan  permainan untuk  anaknya  agar  anaknya  mampu  duduk  tenang.  Padahal  hal  ini  masih  bisa ditingkatkan.  Inilah  yang  mendorong  penulis  untuk  membantu  kesulitan  yang  dialami siswa  serta  mencarikan  alternatif  sehingga  siswa  dapat  bertahan  duduk  dengan  tenang selama proses kegiatan pembelajaran berlangsung. Penulis secara langsung menerapkan pemberian reword sebagai alat atau media dalam meningkatkan ketahanan duduk siswa dengan menggunakan eksperimen dengan metode SSR (Single Subject Research).

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode Eksperimen dengan pendekatan Single Subjek Research dengan desain A-B-A. Single Subjek Research mengarah ke strategi penelitian yaitu dikembangkan untuk mendokumentasikan perubahan dapat diakibatkan  secara sengaja dan sistematis. Maka  penelitian ini menggunakan design A-B-A.
Design  A-B-A  terdiri  dari  A1,  adalah  fase  baseline  yaitu  kondisi  atau  kedaaan natural anak sebelum diberikan intervensi (perlakuan) dan B adalah kondisi atau keadaan intervensi  (perlakuan)  dan  A2 adalah  kondisi atau  kedaaan  setelah  di  diberi  intervensi, yang  akan  dilihat  yaitu  kemampuan  awal  anak  sebelum  diberikan  intervensi  dan kemmapuan  akhir  setelah  diberi  intervensi  kemdian  kemampuan  setelah  tidak  diberi intervensi. 5
Subjek penelitian adalah anak autis (B) dengan inisial X, anak bersekolah di SLBN 1  padang,  dengan  jenis  kelamin  laki-laki.  Secara  fisik  anak  sama  dengan  siswa  normal pada umumnya. Dari studi pendahuluan yang dilakukan peneliti terlihat pada saat belajar anak  tidak  bisa  duduk  dengan  tenang,mondar  mandir  membuang  ludah  kejendela, berjalan  didalam  kelas,  menggoyang-goyangkan  anggota  tubuh,  menutup  mata  sambil menggelengkan kepala.
1. Teknik pengumpulan data
3 Nurhastuti,  mega iswari dan. (2018). pendidikan anak autisme . kuningan: goresan pena.
4 Damri, D. (2017). Suppressing the Hyperactivity Behaviour of Students with Autism Through A Time-Out Strategy. International Conference of Early Childhood Education (ICECE 2017) . Atlantis Press.
5 Damri. (2016). Mengurangi Perilaku Hiperaktivitas Melalui Prosedur Penyisihan Sesaat (Time Out) bagi Anak Autisme” . padang: Universitas Negeri Padang.
Dalam menghimpun data penelitian menggunakan observasi, penghimpun data dilakukan  dengan  cara  mencatat  durasi  ketahanan duduk  berapa lama  siswa  dapat bertahan duduk selama proses pembelajaran berlangsung.
2. Alat pengumpulan data Data dikumpulkan langsung oleh peneliti sebelum dan sesudah anak diberikan treatment.  Jenis  pencatatan  data  yang  dipilih  yaitu  pencatatan  durasi  dengan menghitung  berapa  durasi  anak  bisa  bertahan  duduk  selama  proses  pembelajaran. Alat  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  format pengumpulan  data    pada  kondisi  baseline  dan  pada  kondisi  treatement  dengan menggunakan  alat  pengukur  waktu.  Yaitu  stopwach,  dengan  cara pengoperasionalnya sebagai berikut :
a. Menyediakan stopwatch untuk mengukur durasi ketahanan duduk anak.
b. Memastikan stopwatch dalam keadaan nol.
c. Untuk memulai pengukuran waktu menekan tombol star.
d. Untuk mengakhiri pengukuran waktu menekan tombol stop.
e. kemudian tekan tombol star lagi untuk melakukan pengukuran kembali dan stop untuk mengakhiri begitu seterusnya.
Pengumpulan data dilakukan melalui beberapa tahap yaitu (1) peneliti mengamati siswa  dan  mewawancarai  guru  (2)  peneliti  memberikan  perlakuan  dengan  pemberian reword berupa stiker bergambar bintang (3) peneliti mengamati durasi ketahanan duduk siswa tanpa memberikan perlakuan.

## Hasil dan Pembahasan
Dalam  penelitian  ini  peneliti  meningkatkan  ketahanan  duduk  anak  autis  melalui permberian reword berupa gambar stiker bintang. Stiker  bintang  adalah  stiker  yang menjadi    alat    untuk    membantu  proses    pembelajaran    berbentuk    bintang    dengan gambar  yang  lucu  dan digunakan sebagai penguatan positif. Hal yang terpenting dalam ketahanan duduk yaitu adanya media yang dapat terciptanya lamanya ketahanan duduk pada anak autis.
Pengamatan  dilakukan  dalam  tiga  kondisi  yaitu  kondisi Baseline A1  sebelum  diberikan perlakuan  dengan  mengamati  berapa  lama  ketahanan  duduk  anak  pada  saat  proses pembelajaran,  Intervensi (B)  setelah  diberikan  perlakuan  pada anak  melalui pemberian Riword  Berupa  Gambar  Stiker  Bintang dan Baseline A2  mengamati  kembali  berapa  lama ketahanan duduk anak autis pada saat pembelajaran berlangsung.
Pengamatan  pada  kondisi  Baseline  (A1)  dilakukan  sebanyak  5  kali  pengamatan dengan  hasil  2,  2,  4,  3,  dan  3.  Pada  kondisi  Intervensi  (B)  pengamatan  dilakukan sebanyak 7 kali dengan hasil 4, 3, 4, 6, 5, 7, dan 8 sedangkan pada kondisi Baseline (A2) pengamatan dilakukan sebanyak 5 kali dengan hasil diperoleh 5, 5, 6, 7 dan 9.
Berdasarkan analisis data yang dilakukan dapat dijelaskan bahwa setelah diberikan perlakuan  berupa  pemberian  reword  yang  bergambar  stiker  bintang  ketahanan  duduk anak  autis  dalam  proses  pembelajaran  mengalami  peningkatan.  Sehingga  intervensi pemberian  reward  bergambar  stiker  bintang  berpengaruh  dalam  meningkatkan ketahanan duduk siswa autis kelas VI di SLBN 1 Padang
Gambar 1.
Grafik rekapitulasi meningkatkan ketahanan duduk siswa autisme melalui pemberian reward berupa stiker bergambar bintang Dalam Kondisi Baseline (A1),
Intervensi, Dan Baseline (A2) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 D u ra s i K e ta h a n a n D u d u k S is w a A u ti s jumlah pertemuan
Keterangan : Baseline A1 : Intervensi     : Baseline A2 :

## 1. Analisis data
Hasil analisis data dapat dilihat pada tabel 1 berikut.
Tabel 1.
Rangkuman Hasil Analisis Dalam Kondisi durasi ketahanan duduk siswa melalui pemberian reward  stiker bergambar  bintang Pada Siswa autisme. No   Kondisi A1 B A2 1 Panjang kondisi 5 7 5 2 Estimasi kecendrungan arah (+) (+) (+) 3 Kecendrungan stabilitas 40 % Variabel 71,42 % Variabel 80 % Stabil 4 Jejak data (+) (+) (+)
5 Level  stabilitas  dan rentang Variabel 2 – 4 Variabel 3 – 8 Stabil 5 – 9 6 Level perubahan 4 – 2 = 2
(+) 8 – 3 = 5 (+) 9 – 5
(+)
Hasil    pada  analisis  data  menunjukkan  Bahwa  pada  kondisi Baseline AI    yang dilakukan selama lima kali pertemuan yaitu memiliki kecendrungan stabilitas sebesar 40%  dalam  rentang  2-4,  rentang  tersebut  diperoleh  dari  hasil  durasi  ketahanan duduk yang terendah hingga yang tertinggi. Selanjutnya pada kondisi intervensi saat diberikan perlakuan berupa reword yang dilaksanakan selama tujuh kali pertemuan yaitu memiliki kecendrungan stabilitas 71,42% dalam rentang 3-8, rentang tersebut diperoleh  dari  hasil  durasi  ketahanan  duduk  yang  terendah  hingga  yang  tertinggi. Kondisi terakhir yaitu Baseline A2 yang dilakukan selama lima kali pertemuan tanpa
diberikan perlakuan atau reword yaitu memiliki kecendrungan stabilitas sebesar 80% dalam  rentang  5-9,  rentang  tersebut  diperoleh  dari  hasil  durasi  ketahanan  duduk yang terendah hingga yang tertinggi.
Siswa autis merupakan siswa yang sulit untuk mengelola ketahanan duduknya dengan  berbagai  gangguan  terutama  gangguan  pada  prilaku  Berkaitan  dengan  itu prilaku merupakan  respon atau perbuatan seseorang, seperti memberikan reword berup stiker bintang penulis mengharapkan siswa mampu fokus, tenang saat belajar, tidak  gelisah  saat  duduk,tidak  suka  kabur  saat  jam  pembelajaran  berlangsung sedangkan  menurut  (Irdamurni,  2018)  autis  ialah  gangguan  perkembangan neurologis yang meliputi gangguan interaksi sosial, komunikasi, prilaku, emosi serta bahasa  dan  gejalannya  dapat  muncul  sebelum  usia  3  tahun.  maka  dapat  dimaknai autis adalah  suatu gangguan perkembangan yang sangat komplek  ditandai dengan gangguan  prilaku,bahasa,  emosi,  komunikasi,  sosial  yang    diketahui  sebelum  anak berumur tiga tahun. 6 Indamurni  juga menjelaskan karakteristik anak autis :
a. Prilaku
Anak  autis  akan  tidak  peduli  dengan  lingkungan,  prilaku  tak  terarah  : mondar  mandir,  berputar-putar,  tantrum,  obsesive,  terpukau  terhadap benda yang bergerak atau menarik
b. Interaksi sosial
Kontak  mata  tidak  ada,  tidak  menoleh  ketika  dipanggil,  asik  dengan dirinya sendiri tidak berempati dilingkungan sosial.
Tidak  mau  menatap,  dipanggil  tidak  menoleh,  tak  mau  bermain  dengan teman  sebaya,  asyik  dengan  dirinya  sendiri,  tidak  ada  empati  dalam lingkungan sosial.
Maka dapat dijelaskan karakteristik anak autis adalah suka mengoceh tidak jelas tanpa  arti,  berkomunikasi  menggunakan  kata  yang  berulang-ulang,  sulit berkomunikasi  dua  arah,  sulit  berinterasksi  dengan  lingkungan  sekitar,  memiliki ketertarikan pada benda tertentu, gangguan emosi, memiliki masalah dalam bahasa serta  memiliki  prilaku  tidak  tenang  suka  mondar  mandir  dan  tidak  tahan  duduk dengan tenang.
Ketahanan duduk merupakan kemampuan siswa untuk dapat bertahan duduk selama  proses  pebelajaran  seperti  yang  diungkapkan  oleh  Sari 7 ketahanan  duduk merupakan  suatu  keadaan  atau  sikap  dimana  siswa  dapat  duduk  dengan  baik dan tenang  serta  memiliki  konsentrasi  tetap  selama  frekuensi-frekuensi  tertentu sesuai  dengan usia sekolah anak. (Tarmansyah, 2010) ketahanan duduk anak sesuai dengan usia dan jenajang kelasnya pada anak TK durasi ketahanan duduknya 25-30 menit,  SD  klelas  1-3  durasi  ketahanan  duduknya  30-35  menit  dan  SD  kelas  4-6 memiliki  durasi  ketahanan  duduk  40-45  menit.  Semua  prilaku  diatas  harus
6 Damri. (2016). Mengurangi Perilaku Hiperaktivitas Melalui Prosedur Penyisihan Sesaat (Time Out) bagi Anak Autisme” . padang: Universitas Negeri Padang.
7 Suci Wulandari, I. K. A. (2014). Pengaruh Pemberian Reward and Punishment Terhadap Motivasi Belajar Siswa dalam Pembelajaran Passing Bawah Bolavoli (Studi pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Yosowilangun Lumajang). Jurnal Pendidikan Olahraga Dan Kesehatan , 2 (3).
diupayakan oleh guru agar proses pembelajaran terlaksana dengan lancar dan tenang guru  harus  memberikan  sikap  yang  positif  dengan  cara,  guru  memuji  hasil  kerja siswa.  Guru  memberikan  tepuk  tangan  kepada  siswa,  memberikan  hadiah  kepada siswa berupa mainan, permen, stiker bintang atau yang tepat disebut reward.
Reward  merupakan  penghargaan,imbalan  atau  hadiah  yang  diberikan  karena telah  meaksanakan  pembelajaran  dengan  tepat.  Seperti  yang  dinyatakan  oleh (Pettasolong,  2017)  reward  adalah  penghargaan  dengan  tujuan  menyenangkan perasaan peserta didik karena mendapat hasil yang baik dan terpuji. Contoh seorang guru  memberikan  reward  berupa  stiker  bintang.  Stiker  bintang  merupakan  suatu media  yang  dapat  digunakan  oleh  guru  sebagai  reword  memotivasi  siswa  dalam proses pembelajaran. 8
Reward dapat dibedakan menjadi beberapa macam sesuai yang diharapkan oleh peserta didik menurut (Faidy & Arsana, 2014) Reward dapat  dibedakan  menjadi tiga  macam,  yaitu (1) Pemberian  nilai atau angka. Angka  sebagai  simbol kegiatan belajar,  angka  yang  dimaksud  adalah  bonus nilai/tambahan  nilai  bagi  siswa yang    mengerjakan    tugas  dengan    baik.  (2)  Pemberian  pujian  seperti  dalam pemberian  tepuk  tangan,  pujian  sehingga  membuat  siswa  merasa  senang  dan terpuji.(3)  Pemberian    hadiah.  Berbentuk  alat-alat  yang  disenangi  siswa  seperti, makanan, alat keperluan sekolah, stiker.
Menurut (Munawaroh, 2019)  Stiker bintang adalah  stiker  yang  menjadi  alat untuk  membantu proses  pembelajaran  berbentuk  bintang  dengan  gambar  yang lucu    dan  dan  menarik  sehingga  digunakan  sebagai  penguatan  positif.  Penguatan positif  yang  dimaksud  yaitu  untuk  membantu  siswa  dalam  merubah  prilaku    saat proses pembelajaran berlangsung  seperti pada prilaku dalam ketahanan duduknya. Ketahanan  duduk  merupakan  kemampuan  siswa  untuk  dapat  bertahan  duduk dengan tenang selama frukuensi tertentu pada saat  proses pebelajaran berlangsung. 9 Pemilihan    stiker    bintang    ini  didasarkan  karena  siswa  senang  sekali mengumpulkan  stiker  yang  bergambar  bintang  dan  menempelkan  stiker  tersebut dikertas  pembelajarannya  karena  stiker  bintang  tersebut  dapat  menarik  perhatian siswa serta tampak menarik, dan memiliki warna warni, atas pertimbangan  bahwa anak  senang  pada  reward  yang  menarik  seperti stiker  bintang  dan  belum  ada pemberian    reward    berupa    stiker    bintang.  Maka  peneliti  memberikan  reword berupa pemberian stiker bintang pada penelitian ini.
Hasil  penelitian  ini  dengan  jelas  menunjukkan  bahwa  pemberian  reword berupa stiker bergambar  bintang dapat merubah prilaku siswa kearah yang positif saat  proses  pembelajaran.  Hasil  penelitian  ini  didukung  oleh  penelitian    (Suci Wulandari, 2014) (Muqoyyaroh, 2018) Menemukan bahwa dalam pemberian reword berupa  stiker  bergambar  bintang  dapat  meningkatkan  proses  pembelajaran  pada peserta didik.
8 Pettasolong, N. (2017). Implementasi Budaya Kompetisi Melalui Pemberian Reward And Punishment Dalam Pembelajaran. Tadbir: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 5 (2), 38–52.
9 Munawaroh, Z. A. (2019). Pengaruh Pemberian Reward Stiker Bintang Terhadap Percaya Diri Anak Kelompok B di TK Thoriqussalam Sidoarjo. Jurnal JECED (Journal of Early Childhood Education and Development) , 1 (1), 21–29.

## Catatan Akhir
Dapat disimpulkan bahwa durasi ketahanan duduk siswa saat proses pembelajaran meningkat. Sehingga dapat disimpulkan bahwa melalui pemberian reword berupa stiker bergambar bintang dapat meningkatkan durasi ketahanan duduk pada siswa autis kelas VI di SLBN 1 Padang. Hal ini dapat dibuktikan melalui grafik dan teknik analisis data dalam  kondisi  dan  antar  kondisi  yang  didapatkan  melalui  durasi  satuan  menit  selama proses  pembelajaran  berlangsung.  Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  peneliti  berharap kepada semua pihak yang terkait dalam pendidikan berkebutuhan khusus, salah satunya siswa autisme untuk dapat memberikan pendidikan yang sesuai dengan kebutuhan dan kondisi siswa terutama kepada :
1. Guru dan orang tua. Dalam melatih ketahanan duduk siswa terutama saat proses pembelajaran disarankan kepada guru dan orang tua untuk memberikan reword yang  disenangi  siswa  seperti  pemberian  stiker  kepada  siswa  karena  dapat meningkatkan  durasi  ketahanan  duduk  siswa  saat  proses  pembelajaran berlangsung.
2. Sekolah.  Bagi  sekolah  diharapkan  agar  mendukung  pemberian  reword  kepada siswa  salah  satunya  yaitu  seperti  pemberian  stiker  untuk  meningkatkan  durasi ketahanan duduk siswa saat proses pembelajaran.
3. Bagi peneliti selanjutnya. Bagi peneliti selanjutnya disarankan untk menggunakan reword  sebagai  alat  atau  media  yang  digunakan  untuk  meningkatkan  durasi ketahanan duduk siswa autis.

## Daftar Rujukan
Damri.  (2016). Mengurangi  Perilaku  Hiperaktivitas  Melalui  Prosedur  Penyisihan  Sesaat  (Time Out) bagi Anak Autisme” . padang: Universitas Negeri Padang. Damri,  D.  (2017).  Suppressing  the  Hyperactivity  Behaviour  of  Students  with  Autism Through  A  Time-Out  Strategy. International  Conference  of  Early  Childhood  Education (ICECE 2017) . Atlantis Press. Husni,  M.  (2018). Analisis  Kompreratif  dan  Sintesa  Teori  Belajar  Konvensional  Dengan  Teori Belajar Dalam Islam . 05 . Munawaroh,  Z.  A.  (2019).  Pengaruh  Pemberian  Reward  Stiker  Bintang  Terhadap Percaya  Diri  Anak  Kelompok  B  di  TK  Thoriqussalam  Sidoarjo. Jurnal  JECED (Journal of Early Childhood Education and Development) , 1 (1), 21–29. Muqoyyaroh,  L.  (2018).  pengaruh  reward  terhadap  kepuasan  kerja  karyawan  PDAM Magetan. EQUILIBRIUM:  Jurnal  Ilmiah  Ekonomi  Dan  Pembelajarannya , 6 (1),  95– 101.
Novianti, N. R. (2011). Kontribusi pengelolaan laboratorium dan motivasi belajar siswa terhadap efektivitas proses pembelajaran. Jurnal Pendidikan MIPA. Edisi Khusus , 1 , 158–166.
Nurhastuti,  mega iswari dan. (2018). pendidikan anak autisme . kuningan: goresan pena.
Pettasolong,  N.  (2017).  Implementasi  Budaya  Kompetisi  Melalui  Pemberian  Reward And  Punishment  Dalam  Pembelajaran. Tadbir:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam ,
5 (2), 38–52.
Suci Wulandari, I. K. A. (2014). Pengaruh Pemberian Reward and Punishment Terhadap Motivasi  Belajar  Siswa  dalam  Pembelajaran  Passing  Bawah  Bolavoli  (Studi  pada
Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Yosowilangun  Lumajang). Jurnal  Pendidikan Olahraga Dan Kesehatan , 2 (3). Tarmansyah. (2010). Terapi Okupasional . jakarta: Direktorat Pendidikan Luar Biasa.