## Efikasi Diri Akademik dan Resiliensi pada Siswa SMA Berasrama di Magelang
Arista Oktaningrum 1 & Fauzan Heru Santhoso 2
Fakultas Psikologi Universitas Gadjah Mada Yogyakarta
Abstract. This study aimed to determine the relationship between academic self efficacy and resiliency of boarding-high school students in Magelang. The hypothesis of this research was that there was positive relationship between academic self efficacy and resiliency. The subjects were ninety (90) 10th grader in X high school located in Magelang. The measuring instruments used  were  Resilience  Scale  and  Academic  Self-efficacy  Scale.  Simple  regression  analysis showed that the academic self-efficacy predict resiliency ( R = 0.698; p = 0.001). Academic self- efficacy  contributed  an  effect  of  48.7%  on  the  increase  of  resilience.    The  conclusion  was academic self-efficacy is able to predict resiliency.
Keywords: academic self efficacy; boarding-high school students; resilience
Abstrak. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara efikasi diri akademik dan resiliensi pada siswa SMA berasrama di Magelang. Hipotesis pada penelitian ini adalah adanya  peran  positif  antar  dua  variabel;  efikasi  diri  akademik  dan  resiliensi.  Subjek merupakan 90 siswa kelas 10 di SMA X. Alat ukur yang digunakan adalah Skala Resiliensi dan  Skala  Efikasi  Diri  Akademik.  Analisis  menggunakan  teknik  analisis  regresi  sederhana membuktikan hipotesis awal dengan R = 0,698; p = 0,001. Efikasi diri memberikan pengaruh sebesar 48,7% terhadap meningkatnya resiliensi. Disimpulkan bahwa efikasi diri akademik dapat memprediksi resiliensi.
Kata kunci : efikasi diri akademik; resiliensi; siswa SMA berasrama
Penerimaan  siswa  baru  pada  SMA  X dilakukan  setiap  tahun.  Seperti  halnya dengan  sekolah  pada  umumnya  yang membuka tahun ajaran baru sesuai dengan kurikulum  yang  ditetapkan  oleh  pemerin- tah. Setiap siswa yang mendaftar di SMA X akan  melewati  beberapa  tahapan,  seperti TPA,  tes  psikologi,  dan  wawancara.  Tes psikologi  yang  diterapkan  dalam  seleksi ditujukan untuk melihat kondisi psikologis dari  siswa.  Persyaratan  yang  diajukan
1 Korespondensi mengenai isi artikel ini dapat dilakukan melalui ristarist@rocketmail.com
2 atau melalui fauzan@ugm.ac.id
untuk  mendaftar  di  SMA  X  juga  sangat ketat,  sehingga  SMA  X  hanya  menerima siswa-siswi terbaik.
SMA  X  merupakan  sekolah  berbasis asrama  yang  menerapkan  nilai  kejuangan, kebangsaan,  dan  kebudayaan.  Nilai-nilai tersebut  tidak  hanya  diterapkan  pada peraturan sekolah, namun juga pada sistem pendidikan yang ada. Para siswa yang baru masuk  akan  ditempa  mentalnya  sehingga
siswa-siswi tersebut akan memiliki mental yang tangguh saat lulus.
Para  siswa  baru  di  SMA  X  pada umumnya  belum  terbiasa  untuk  jauh  dari orang  tua.  Terlebih  SMA  X  menerapkan pendidikan semi militer yang berbasis asra- ma. Hal ini merupakan tekanan yang cukup kuat untuk para siswa yang belum terbiasa dengan  pendidikan  seperti  ini.  Perlu adanya  penyesuaian  diri  yang  baik  dari siswa.
Kemampuan  untuk  beradaptasi  atau menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan sangat dibutuhkan oleh siswa. Kemampuan ini  dapat  membantu  siswa  untuk  berperi- laku sesuai dengan keadaan sekitar. Siswa harus terus berkembang dalam beradaptasi dengan  lingkungan,  sehingga  siswa  dapat menyesuaikan  diri.  Penyesuaian  diri  dan perkembangan  siswa  akan  terasa  semakin dibutuhkan  saat  memasuki  dunia  yang benar-benar  baru  yaitu  ketika  mereka masuk di SMA X.
Ketidakterbiasaan seorang siswa jauh dari  orangtua  dapat  menjadi  satu  tekanan tersendiri. Namun saat siswa tersebut dapat menghadapi tekanan ini dengan baik, maka siswa  akan  menjadi  pribadi  yang  lebih tangguh. Kemampuan siswa dalam menghadapi tekanan akan menjadi prestasi tersendiri karena telah mencapai satu babak baru dalam hidup, dengan demikian siswa tersebut  akan  lebih  mampu  menghadapi permasala-han  berikutnya  tanpa  bantuan dari keluarga atau orang terdekat.
Tidak  hanya  lingkungan  baru  yang akan dihadapi oleh siswa kelas 10 SMA X. Teman-teman  baru  yang  berasal  dari berbagai latar belakang pun akan dirasakan pula  oleh  para  siswa.  Para  siswa  memiliki latar  belakang  budaya  dan  sosial  yang beraneka ragam. Hal ini dikarenakan siswa berasal  dari  berbagai  macam  suku  bangsa di Indonesia. Keanekaragaman inilah yang merupakan  salah  satu  faktor  penentu
bagaimana  siswa  menerima  orang  baru. Penerimaan  terhadap  orang  lain  dapat dilatih  dengan  sering  berhubungan  sosial dengan  orang  dari  latar  belakang  yang berbeda.
Pada  awal  pembelajaran,  siswa  akan melewati  masa  karantina  selama  3  bulan. Masa  karantina  ini  akan  membuat  siswa lebih beradaptasi dengan lingkungan baru. Pihak sekolah tidak memperbolehkan siswa untuk  keluar  dari  sekolah  maupun berhubungan  dengan  dunia  luar  selama  3 bulan.  Termasuk  orang  tua  siswa  tidak diperbolehkan  menghubungi  siswanya selama  masa  karantina,  begitu  pun sebaliknya.  Masa  karantina  ini  ditujukan untuk melatih siswa bergaul dengan teman asramanya dan melatih mental siswa dalam menghadapi  permasalahan  saat  jauh  dari orang terdekat, terutama orang tua. Selama masa  karantina,  siswa  diwajibkan  untuk bersekolah  seperti  biasa  dan  mengikuti serangkaian  kegiatan  yang  diadakan  oleh sekolah.
Selama masa karantina, ada kesulitan lain  yang  harus  dihadapi  oleh  siswa  baru, yaitu  tekanan  dari  senior.  Selain  pihak sekolah, senior juga membantu siswa baru untuk lebih mematuhi peraturan yang ada. Para  senior  akan  mengajarkan  bagaimana cara  yang  baik  untuk  menghormati  orang tua, cara bergaul dengan teman seangkatan, dan  cara  menyesuaikan  diri  dengan lingkungan.  Kekerasan  secara  fisik  sangat jarang  terjadi  di  SMA  X  karena  seluruh kegiatan akademik maupun non-akademik berada di bawah pengawasan pamong atau guru  SMA  X.  Peneliti  telah  berbincang dengan beberapa alumni SMA X dan para narasumber  mengatakan  bahwa  tekanan dari  senior  merupakan  salah  satu  tekanan yang sangat memengaruhi kondisi psikologis mereka.
Proses  yang  dihadapi  siswa  dari tahap  pendaftaran  hingga  mulai  belajar
mengajar  akan  menguras  banyak  tenaga dan pikiran. Terlebih tekanan-tekanan dari lingkungan  baru  yang  belum  pernah ditemui  sebelumnya.  Para  siswa  baru membutuhkan  daya  resiliensi  yang  baik agar dapat terus bertahan di SMA X.
Data  yang  didapatkan  peneliti  dari SMA  X  menunjukkan  bahwa  dari  tahun 2010  hingga  2016,  jumlah  siswa  yang diterima selalu berbeda dengan siswa yang lulus.  Menurut  hasil  wawancara  dengan narasumber, hal ini dikarenakan para siswa yang memilih untuk pindah sekolah. Bukan karena melakukan pelanggaran yang fatal, namun  karena  para  siswa  yang  pindah merasa tidak mampu menjalani kehidupan di  sekolah  tersebut.  Adapun  rincian  data siswa yang pindah dalam tabel 1.
Data  tersebut  menunjukkan  bahwa dalam  beberapa  tahun  terakhir,  selalu  ada siswa yang memilih untuk pindah sekolah. Hal  ini  biasanya  terjadi  setelah  masa karantina  yang  diadakan  SMA  X  selama 3 bulan.  Siswa  yang  merasa  tidak  mampu untuk melanjutkan sekolah di SMA X akan mengundurkan  diri  dan  lebih  memilih untuk  bersekolah  di  tempat  lain.  Kemam- puan siswa yang bertahan di SMA X akan terus diuji sampai lulus dari SMA X.
Keberhasilan  dalam  menghadapi tekanan  adalah  kemampuan  yang  sebaik- nya  dimiliki  oleh  setiap  individu.  Dengan begitu, individu akan terus mampu meng- hadapi  masalah-masalah  yang  lain,  serta kemampuannya  dalam  pemecahan  masa-
lah  di  bidang  sosial  akan  jauh  lebih  baik. Berdasarkan  penelitian  Rustham  (2010) pemecahan  masalah  dalam  lingkungan sosial  memiliki  pengaruh  yang  signifikan dalam menentukan kecemasan sosial. Keti- ka  individu  memiliki  kemampuan  untuk memecahkan  masalah  sosial  yang  baik, maka  kecemasan  sosialnya  akan  menurun dan kepercayaan dirinya akan meningkat.
Resiliensi adalah kemampuan indivi- du untuk mengatasi kesulitan dan kembali dalam  kondisi  yang  sama  sebelum mengalami  kesulitan  (Poetry,  Ramli,  & Pratiwi, 2012). Siswa yang dapat mengatasi, melalui,  dan  kembali  ke  kondisi  semula setelah  menghadapi  masalah  adalah  siswa yang  memiliki  daya  resilien  yang  baik. Daya resilien yang baik tidak dapat diraih
dengan  hanya  menghadapi  satu  masalah saja.  Kebiasaan  siswa  untuk  menghadapi masalah  juga  dapat  meningkatkan  daya resilien mereka. Selain itu, resilien memiliki beberapa  faktor  penting  yang  mendukung (Reivich  dan  Shatte  dalam  Poetry,  dkk. 2012).  Faktor-faktor  tersebut  seperti  regu- lasi  emosi,  kontrol  impuls,  optimisme, analisis  sebab-akibat,  empati,  efikasi  diri, dan reaching out .
Efikasi  diri  merupakan  kepercayaan diri  untuk  mencapai  tujuan  atas  dasar usaha diri sendiri (Bandura dalam Baron , et al .,  2009).  Seorang  siswa  yang  memiliki target  untuk  mendapat  nilai  100  dalam matematika akan memiliki efikasi diri yang baik saat dapat memenuhi targetnya terse-
Tabel 1.
Persebaran Kelulusan SMA X
Angkatan Tahun Jumlah Siswa  Lulus Tidak Lulus Keluar  Pindah XXI 2010-2013 313 301 - - 12 XXII 2011-2014 317 311 - - 6 XXIII 2012-2015 350 341 - - 9 XXIV 2013-2016 352 336 - - 16
but.  Persepsi  efikasi  diri  akan  sangat membantu  dalam  mencapai  target  yang telah ditentukan. Hasil prestasi dan proses yang dijalani individu pun juga akan sesuai dengan  persepsi  awalnya.  Menurut  pene- litian,  terdapat  hubungan  yang  signifikan ketiga hal tersebut, yaitu persepsi individu terhadap  efikasi  diri,  prestasi,  dan  proses atau  performansi  individu  (Bandura  & Schunk;  Norwick;  Pajares  &  Miller;  dalam Azwar, 1996).
Menurut Bandura (Ghufron &
Suminta,  2013)  penilaian  efikasi  diri  tidak diukur  dari  kemampuan  diri  individu, melainkan  dari  kepercayaan  diri  akan  apa yang dapat dicapainya. Seorang siswa yang percaya  akan  kemampuannya  untuk mencapai  target  tertentu  pasti  akan  terus mencoba  dan  mencoba  tanpa  mengenal lelah.  Usaha  dan  kepercayaan  pada  diri sendiri  inilah  yang  merupakan  aspek penting dalam efikasi diri. Efikasi diri tidak terlepas dari rasa optimisme terhadap masa depan.  Hal  ini  dikarenakan  efikasi  diri mengandung  komponen  keyakinan  diri dalam menghadapi masalah di masa depan.
Efikasi  diri  tidak  akan  dapat  berdiri sendiri.  Terdapat  variabel  lain  yang  dapat menunjang efikasi diri, seperti lingkungan, perilaku  sebelumnya,  harapan  terhadap hasil,  dan  variabel  kepribadian  lainnya. Menurut  Kurt  Lewin    (Suryabrata,  1982) perilaku  yang  ditunjukkan  oleh  individu merupakan  fungsi  dari  ruang  hidup  yang ada  di  sekitarnya.  Jika  ruang  hidup individu memberikan kesan positif kepada individu, maka individu juga akan menun- jukkan  perilaku  positif  dalam  keseharian- nya.  Siswa  yang  hidup  di  lingkungan asrama  yang  memberikan  kesan  positif, diharapkan  juga  mempunyai  sikap  dan perilaku yang positif terhadap kemampuan dirinya, serta perilaku positif kepada warga lingkungan asrama.
Banyak  penelitian  lain  menyebutkan bahwa efikasi diri dapat menjadi tolok ukur produktivitas  individu  di  masa  depan (Myers  dalam  Ghufron  &  Suminta,  2013). Jika  siswa  berasrama  sudah  memiliki efikasi diri yang baik sejak awal bersekolah (kelas  10)  maka  produktivitasnya  di  masa depan, bahkan sampai lulus bisa dipastikan akan  semakin  membaik.  Tidak  dapat dipungkiri  bahwa  siswa  yang  lebih  rajin dan  percaya  akan  kemampuannya,  akan memiliki  tingkat  produktivitas  yang  jauh lebih baik dibandingkan siswa lainnya.
Walaupun  ada  siswa  yang  memilih untuk  pindah  sebelum  lulus,  tidak  berarti bahwa  siswa  yang  tetap  bertahan  tidak memiliki  masalah  dalam  psikologisnya. Data SMA X menyatakan bahwa tetap ada siswa  yang  memiliki  permasalahan  dalam dirinya  dan  dalam  lingkungan  sosialnya. SMA X memiliki sebaran data yang didapat dari  tes  yang  mereka  adakan  sendiri  dan mendapati  ada  beberapa  siswa  yang memiliki masalah dalam dirinya dan dalam lingkungan  sosial  dari  taraf  ringan  hingga berat.
Efikasi diri dan resiliensi merupakan dua hal yang saling mendukung satu sama lain.  Penelitian  sebelumnya  menemukan bahwa  terdapat  pengaruh  positif  antara efikasi diri dalam sikap K3 (Kesehatan dan Keselamatan  Kerja)  sebesar  12,9%  yang secara  tidak  langsung  didapat  dari resiliensi  (Pradana  &  Ismara,  2013). Penelitian  ini  memiliki  subjek  siswa  kelas XII  SMK.  Melihat  permasalahan  sistem pendidikan  yang  diterapkan  SMA  X, tekanan  yang  dihadapi  siswa,  serta tuntutan  untuk  berprestasi  pada  siswa, peneliti  ingin  mengetahui  bagaimana hubungan  antara  efikasi  diri  dengan resiliensi  siswa  kelas  10  SMA  X  yang berbasis  asrama.  Jika  seorang  siswa memiliki efikasi diri yang baik, maka siswa tersebut juga memiliki daya resiliensi yang
baik  pula.  Peneliti  ingin  membuktikan apakah  hal  ini  berlaku  untuk  siswa  yang bersekolah di sekolah berbasis asrama.
Melihat  latar  belakang  tersebut, peneliti  menemukan  adanya  kesenjangan antara  resiliensi  yang  dimiliki  siswa  kelas 10  SMA  X  dengan  cara  yang  dilakukan siswa  untuk  meningkatkan  resiliensi. Berdasarkan beberapa penelitian sebelumnya,  peneliti  menganalisa  bahwa efikasi diri merupakan salah satu cara yang baik  untuk  meningkatkan  daya  resiliensi siwa. Sehingga peneliti mengajukan hipotesis  bahwa  ada  peran  positif  efikasi diri akademik siswa kelas 10 SMA X dengan daya resiliensi yang dimiliki siswa.

## Metode
Subjek penelitian pada penelitian ini adalah siswa-siswi  kelas  10  di  SMA  X  yang berbasis  asrama.  Pemilihan  subjek  siswa berasrama  dikarenakan  kondisi  fisik  yang jauh  dari  orangtua  maupun  keluarga sehingga  kemungkinan  untuk  mendapat stressor lingkungan lebih tinggi.
Dalam  penelitian  ini  pengumpulan data  menggunakan  dua  skala  yaitu  Skala Resiliensi  dan  Skala  Efikasi  Diri.  Skala Resiliensi  menggunakan  alat  ukur  milik Ariyani (2012). Ariyani (2012) membuat alat ukur  berdasarkan  teori  milik  Reivich  dan Shatte (2002) dengan 7 aspek, yaitu regulasi emosi,  pengendalian  impuls,  optimisme, analisis  penyebab  masalah,  empati,  efikasi diri, dan reaching out . Skala yang digunakan oleh  Ariyani  (2012)  berjumlah  56  aitem dengan  koefisien  reliabilitas alpha sebesar 0,959.  Koefisien  korelasi  aitem-aitem tersebut bergerak dari 0,328 – 0,653.
Skala Efikasi Akademik dimodifikasi dari  alat  ukur  milik  Sutanto  (2010).  Alat ukur  milik  Sutanto  (2010)  memiliki  nilai cronbach alpha sebesar  0,868  dan  koefisien korelasi  aitem  total  bergerak  dari  0,274  –
0,691.  Dimensi  alat  ukur  diadaptasi  dari teori Bandura (1997) yang terdiri atas level , generality , dan strength .
Peneliti  memberikan  skala  kepada para siswa kelas 10 SMA X pada jam mata pelajaran  Bimbingan  Konseling  (BK). Setelah  data  terkumpul,  dilakukan  uji hipotesis  dengan  analisis  regresi  linier sederhana. Analisis menggunakan aplikasi SPSS versi 16.0.

## Hasil
Hasil  analisis  regresi  linier  sederhana menunjukkan  nilai  R  sebesar  0,698  yang berarti  terdapat  pengaruh  efikasi  diri akademik  terhadap  resiliensi.  Selanjutnya terdapat  koefisien  determinasi  R 2 sebesar 0,487  yang  berarti  efikasi  diri  akademik berperan terhadap resiliensi sebesar 48,7%. Nilai  F  yang  didapat  dalam  penelitian  ini sebesar 83,668 dengan p < 0,001 yang berarti efikasi  diri  akademik  memiliki  pengaruh yang signifikan terhadap resiliensi.

## Diskusi
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa efikasi  diri  akademik  memiliki  peran terhadap  resiliensi.  Penelitian  ini  sesuai dengan  hasil  penelitian  Martin  &  Marsh (2009)  yang  mengatakan  bahwa  resiliensi akademik  dapat  dicapai  dengan  5C,  yaitu control , confidence (efikasi diri yang tinggi), coordination (perencanaan  yang  baik), composure (kecemasan  yang  rendah),  dan commitment (ketekunan  yang  tinggi).
Artikel lain juga menyebutkan bahwa anak- anak  yang  resilien  adalah  anak-anak  yang memiliki empat karakteristik seperti kepekaan  indra  yang  tinggi,  memiliki ekspektasi  positif  yang  tinggi,  memiliki pemahaman yang baik, dan dapat berkembang sesuai dengan harapan pencapaian,  serta  rasa  humor  yang  tinggi
(Breslin dalam Pizzolongo & Hunter, 2011). Seperti yang dikatakan juga oleh Moynihan,  et.  al.  (2003) efikasi  diri  adalah usaha individu untuk mencurahkan segala usaha  dan  akan bertahan  dalam  mencapai harapan dan menghadapi rintangan.
Efikasi  diri  merupakan  salah  satu aspek  yang  dapat  meningkatkan  daya resiliensi  individu.  Hal  ini  sesuai  dengan penelitian  Reivich  &  Shatte  (2002)  yang menyebutkan bahwa ada tujuh aspek yang mempengaruhi  resiliensi,  salah  satunya adalah  efikasi  diri.  Penelitian  lain  juga menyebutkan  bahwa  resiliensi  dan  efikasi diri  memiliki  hubungan  yang  erat  secara empiris (Schwarzer & Warner, 2013). Selain itu,  efikasi  diri  juga  berhubungan  positif dengan sikap K3 (Kesehatan dan Keselamatan  Kerja)  dan  hubungan  ini didapat secara tidak langsung dari adanya daya resiliensi  (Pradana & Ismara, 2013).
Resiliensi dapat ditingkatkan dengan melakukan  keterampilan-keterampilan  se- perti  a).  O vercoming .  Keterampilan  ini bertujuan  agar  individu  tetap  dapat termotivasi, produktif, dan ceria walaupun sedang  menghadapi  masalah.  b) Steering through .  Komponen  penting  dalam  kete- rampilan  adalah  efikasi  diri  karena individu  yang  memiliki  efikasi  diri  yang tinggi akan terus mencari jalan keluar dari masalah  yang  dihadapi.  c) Bouncing back . Keterampilan  ini  juga  dapat  diartikan sebagai kemampuan individu untuk kembali  ke  keadaan  semula  setelah melewati masalah yang ada. d) Resilience is not  just  reactive .  Resiliensi  bukan  hanya sebagai bentuk reaksi dari suatu peristiwa, namun  juga  sebagai  pola  pikir  individu untuk dapat melewati masalah. e) Reaching out .  Keinginan  dan  kemampuan  individu untuk  terus  mencari  pengalaman  baru  di lingkungan yang baru pula.
Salah satu keterampilan yang diperlukan  untuk  meningkatkan  resiliensi
adalah steering through . Seperti yang sudah dijelaskan,  bahwa  komponen  penting dalam keterampilan tersebut adalah efikasi diri.  Tidak  hanya  dalam  hal  pencapaian prestasi  secara  akademik,  efikasi  diri  juga dapat  digunakan  sebagai  keinginan  dan kemampuan individu untuk terus mencari jalan  keluar  dari  masalah  yang  sedang dihadapi.  Hal  ini  berarti  individu  tidak akan berhenti sebelum mencapai keinginan diri sendiri.
Luthar, et  al .  (dalam  Coleman  & Ganong, 2002) menyebutkan bahwa resiliensi  merupakan  proses  dinamis individu dalam menghadapi kesulitan dan pencapaian  adaptasi  positif  walaupun  ada banyak  tantangan.  Telah  disebutkan  sebe- lumnya  bahwa  efikasi  diri  akan  membuat individu terus mencari solusi lain saat satu solusi tidak memecahkan masalah. Hal ini dapat  dikatakan  adanya  adaptasi  positif dari  individu  untuk  menyelesaikan  tanta- ngan yang ada.
Efikasi  diri  merupakan keterampilan individu  yang  harus  dilatih.  Pelatihan efikasi  diri  tersebut  dapat  dilakukan dengan  a)  Pencapaian  prestasi.  Ketika individu berhasil melakukan suatu hal atau mencapai  suatu  prestasi,  maka  individu tersebut  cenderung  ingin  mengulang pengalaman  yang  sama.  b)  Pengalaman orang  lain.  Pengalaman  positif  dari  orang lain,  terutama  yang  diidolakan  oleh individu, akan lebih mudah untuk memacu individu  agar  lebih  berusaha  menggapai cita-cita.  c)  Persuasi  verbal.  Motivasi  atau nasehat yang diberikan oleh orang lain juga dapat meningkatkan efikasi diri, namun hal ini  tidak  begitu  efektif  jika  tidak didampingi pelatihan yang lain. d) Kondisi psikologis.  Individu  akan  dengan  mudah melakukan  efikasi  diri  jika  dapat  memini- malisir  tekanan  yang  di  dapat  dari lingkungan sekitar.
Salah  satu  pelatihan  yang  dapat meningkatkan  efikasi  diri  adalah  kondisi psikologis  yang  baik  sehingga  dapat meminimalisir  tekanan  dari  luar.  Penjela- san  ini  hampir  sama  dengan  definisi resiliensi  milik  Masten  &  Coatsworth (dalam  Kalil,  2003)  yang  menyebutkan bahwa  resiliensi  merupakan  kemampuan individu  untuk  tetap  dapat  produktif walaupun  sedang  dalam  kesulitan  atau mendapat tekanan dari lingkungan. Ketika individu dapat meminimalisir tekanan dari luar,  maka  individu  dapat  melakukan resiliensi dan efikasi diri.
Penjelasan  yang  sudah  disebutkan lebih memberikan penjelasan akan adanya hubungan  yang  positif  antara  efikasi  diri dengan  resiliensi.  Kedua  variabel  ini memiliki  kaitan  yang  erat  satu  sama  lain. Sehingga  tidak  dapat  dipungkiri  bahwa individu  yang  resilien  adalah  individu yang dapat melakukan efikasi diri.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan, maka dapat disimpulkan bahwa resiliensi dan efikasi diri memiliki hubungan  positif.  Hubungan  ini  berarti semakin  tinggi  efikasi  diri  siswa,  maka semakin tinggi pula daya resiliensi siswa.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan,  resiliensi  dapat  ditingkatkan dengan meningkatkan efikasi diri akademik.  Dengan  demikian,  sebaiknya siswa  meningkatkan  efikasi  diri  akademik dengan  baik.  Efikasi  diri  akademik  dapat menjadi tolok ukur prestasi di masa depan. Cara  yang  efektif  untuk  meningkatkan efikasi  diri  adalah  dengan  menentukan target  prestasi  yang  dapat  dicapai  oleh siswa. Ketika sudah berhasil melewati satu target, siswa dapat membuat target lainnya
yang dirasa lebih sulit sehingga kemampuan siswa juga dapat meningkat.
Penelitian  selanjutnya  sebaiknya lebih  memperhatikan  skala  yang  akan digunakan  untuk  mengukur  resiliensi maupun efikasi diri akademik. Hal ini akan mempengaruhi  subjek  dalam  menjawab setiap  aitem  yang  diberikan.  Selain  itu, pemilihan  waktu  dalam  pengisian  skala juga  seharusnya  diperhatikan  agar  subjek tidak terkesan terburu-buru dalam mengisi skala.

## Daftar Pustaka
Ariyani,  A.  M.  (2012). Model  bimbingan kelompok berdasarkan pendekatan sistem  untuk  meningkatkan  resiliensi siswa. Semarang: Universitas Negeri Semarang.
Azwar, S. (1996). Efikasi-diri dan prestasi belajar  statistika  pada  mahasiswa. Jurnal  Psikologi , 23 (1),  33-40.  doi: 10.22146/jpsi.10041
Bandura,  A.  (1997). Self-efficacy:  The exercise of control. New York: W. H. Freeman and Company.
Baron,  A.  R.,  Branscombe,  N.  R.,  & Donnbyrnt. (2009). Social psychology.
New York: Pearson Education. Coleman,  M.,  &  Ganong,  L.  (2002).
Resilience  and  families. Family Relations,  51 (2)  ,  101-102.  doi: 10.1111/j.1741-3729.2002.00101.x
Ghufron, M.  N., &  Suminta,  R.  R.  (2013).
Efikasi  diri  dan  hasil  belajar matematika:  Meta-analisis. Buletin Psikologi , 21 (1) , 20-30. Kalil,  A.  (2003). Family  resilience  and  good child  outcomes:  A  review  of  the literature. Wellington:  Centre  for Social  Research  and  Evaluation, Ministry of Social Development.
Martin,  A.  J.,  &  Marsh,  H.  W.  (2009).
Academic  resilience  and  academic buoyancy:  Multidimensional  and hierarchical  conceptual  framing  of causes  correlates  and  cognate CONSTRUCts. Oxford  Review  of Education, 35 (3), 353-370. doi: 10.1080/03054980902934639
Moynihan, L. M., Roehling, M. V., LePine,
M.  A.,  &  Boswell,  W.  R.  (2003).  A longitudinal study of The
relationships among job search self- efficacy, job interviews, and employment  outcomes. Journal  of Business  and  Psychology,  18 (2),  207- 233. doi: 10.1023/A:1027349115277
Pizzolongo, P. J., & Hunter, A. (2011). I am safe and secure: Promoting resilience  in  young  children. YC Young Children’, 66 (2) , 67-69. Poetry, R. V., Ramli, A. H., & Pratiwi, A. (2012).  Resiliensi  pada  mahasiswa baru penyandang cerebral palsy (CP),
Jurnal Psikologi UB , 1-13 Pradana, D., & Ismara, K. I. (2013). The effect of  self  efficacy  and  self-resilience  on attitude of occupational health and safety
At  SMK  Muda  Patria  Kalasan.
Yogyakarta: Fakultas Teknik Universitas Negeri Yogyakarta.
Reivich,  K.,  &  Shatte,  A.  (2002). The Resilience  factor:  7  essential  skills  for overcoming  life's  inevitable  obstacles.
New York: Broadway Books.
Rustham,  A.  T.  (2010). Pengaruh  social problem  solving  dan  self  esteem terhadap kecemasan sosial pada remaja. Tesis. Yogyakarta: UGM.
Schwarzer,  R.,  &  Warner,  L.  M.  (2013).
Perceived  self-efficacy  and  its relationship  to  resilience. Resilience in  Children,  Adolescents,  and  Adults: Translating  Research  Into  Pracatice,
92 , 139-150.
Suryabrata, S. (1982). Psikologi kepribadian.
Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Sutanto,  P.  T.  (2010). Hubungan  antara kedemokrasian  gaya  mengajar  guru, keotoritatiran pola asuh orang tua serta efikasi diri akademik dengan keterlibatan siswa smp dalam pembelajaran  Bahasa  Inggris . Tesis . Yogya karta: Fakultas Psikologi UGM.