CENDEKIA, Vol. 11, No. 2, Oktober 2017 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557 Http://cendekia.pusatbahasa.or.id ; Email: cendekiaoslo@gmail.com
Center of Language and Culture Studies, Surakarta, Indonesia
Wijaya, Mokhamad Erfan . 2017.  Pembelajaran Bahasa Berbasis Kurikulum 2013 di PAUD Asparaga Malang. Cendekia (2017), 11(2): 249-262 .

## PEMBELAJARAN BAHASA BERBASIS KURIKULUM 2013 DI PAUD ASPARAGA MALANG
Erfan Mokhamad Wijaya Program Pascasarjana, Universitas Negeri Malang E-mail: erfanmowi@gmail.com
Abstract: This classroom-based observation qualitative  study describes language learning process  in  the  kindergarten  level based on  the  2013 Curriculum. This study took place in the Kindergarten of Asparaga Malang and assigned  all  pupils  as  the  research  subject.    Data  of  this  study  were  obtained form  classroom  interactions  in  the  Asparaga  school  using  observation  and interview. This study revealed that the pupils in Asparaga interacted with friends and  teachers  in  four languages:  (1) Javanese  language,  (2)  Indonesian, (3)  the English  language,  and  (4)  Arabic.  Learning  a  language  was  considered interesting using of various methods: teachers applied the storytelling and play to teach the languages, and multiple medias to support language learning process were also used in support to use the books, pictures, and tablets.
Keywords: kindergarten, language learning, the 2013 Curriculum.
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  Asparaga  berdiri  pada  tahun  2008  yang didirikan  oleh  ketua  PKK  (Pemberdayaan  Kesejahteraan  Keluarga)  yaitu  Ibu  Hj.  Ana Rosdiana, S.Si. Pertama kali didirikan, lokasi PAUD Asparaga terletak di garasi rumah Bunda  Din  (panggilan  akrab  Ibu  Hj.  Ana  Rosdiana,  S.Si.).  Lokasi  PAUD  Asparaga sekarang terletak di jalan Joyo Tamansari 1 RT.05 RW.06 Kecamatan Lowokwaru Kota Malang  (warga  biasa  menyebut  Balai  RW).  Perpindahan  lokasi  tersebut  dimulai  dari pertengahan  tahun  2013  dan  bertahan  sampai  sekarang.  Sekilas,  jika  dilihat  dari  luar orang tidak akan tahu kalau di Balai RW terdapat sebuah sekolah karena letaknya yang tersembunyi.  Di  dekat  sekolah  tersebut  terdapat  sebuah  sungai  yang  cukup  besar  dan juga ada jembatan yang menghubungkan jalan raya ke sekolah.
Di  pagar  sekolah  terdapat  papan  nama  yang  bertuliskan  “Posyandu  Asparaga” dan  sebuah  banner  bertuliskan  “Pos  PAUD  Asparaga”  yang  tepat  berada  di  atas  pintu masuk ruang kelas. Selain itu, ditembok terdapat gambar pemandangan indah bernuansa anak-anak dan dipadukan dengan tanaman toga yang ditanam di botol bekas air mineral serta  dicat  menggunakan  warna-warna  cerah,  ada  juga  kursi  panjang  dan  dua ayunan yang sering digunakan  wali murid untuk kegiatan BKB (Bina  Keluarga Balita) seperti membuat menu makanan sehat, keterampilan untuk anak, penyuluhan tumbuh kembang anak, dan lain sebagainya.
Di bagian dalam sekolah terdapat tiga ruang kelas. Di setiap ruang kelas terdapat tulisan-tulisan dan gambar-gambar menarik dengan warna-warna cerah beserta berbagai macam mainan yang digunakan untuk menunjang pembelajaran. Menariknya, di antara
CENDEKIA, Vol. 11, No. 2, Oktober 2017 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557 Http://cendekia.pusatbahasa.or.id ; Email: cendekiaoslo@gmail.com
Center of Language and Culture Studies, Surakarta, Indonesia
Wijaya, Mokhamad Erfan . 2017.  Pembelajaran Bahasa Berbasis Kurikulum 2013 di PAUD Asparaga Malang. Cendekia (2017), 11(2): 249-262 .
3 ruang kelas ini terdapat sebuah wastafel dan sabun. Kemudian di bagian belakang juga terdapat sebuah kamar mandi dan dapur yang sangat bersih.
Sekolah  yang  mem punyai  visi  “Terwujudnya  anak  bangsa  sehat,  cerdas,  ceria dan  berakhlak  mulia”  dan  misi  “Membina  anak  bangsa  yang  beriman  dan  bertaqwa, Meningkatkan kesehatan jasmani dan rohani melalui pendidikan olahraga dan kesehatan, Meningkatkan bakat dan minat yang dimiliki oleh anak melalui pembelajaran interaktif, kreatif, dan inovatif” ini dari tahun ke tahun mengalami perombakan mulai dari lokasi untuk  pembelajaran  sampai  dengan  pergantian  guru.  Guru  yang  masih  bertahan  dari tahun  2008  sampai  sekarang  adalah  Ibu  Marlinda  (bunda  Linda).  Kemudian  di  tahun 2010  ditambah  3  guru  lagi  yaitu  (1)  Ibu  Nur  Diana,  S.Pd.  (bunda  Nur),  (2)  Ibu  Dk Alifianur Zulfa, S.S, (bunda Alif), dan (3) Ibu Qurotul A’yuni, S.Pd. (bunda Yuni) yang sekaligus  menjabat  sebagai  kepala  sekolah  PAUD  Asparaga  dari  tahun  2010  sampai sekarang.
PAUD  Asparaga  juga  sudah  terdaftar  di  Dapodik  (Data  Pokok  Pendidikan). Dapodik  adalah  suatu  sistem  pendataan  dan  pengelolaan  data-data  pendidikan  yang bersifat mikro secara online dan real time. Dengan sistem ini maka pengelolaan riwayat data sekolah, siswa, guru/karyawan lebih mudah diterintegrasikan dan disimpan secara terpusat  dan  dapat  diakses  dengan  lebih  mudah  dan  terbuka  oleh  masyarakat  dalam batasan tertentu melalui internet (Mustafa, Priowirjanto et al, 2008).
Kurikulum  yang  digunakan  di  sekolah  ini  adalah  kurikulum  2013  Pendidikan Anak  Usia  Dini. Pemberlakuan  kurikulum  2013  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  ini  sudah didukung dengan berbagai panduan dan strategi pembelajaran saintifik kurikulum 2013. Kurikulum  2013  ini  perlu  dilakukan  karena  sebagai  dasar  untuk  anak  agar  dapat mencapai pendidikan yang lebih tinggi lagi. Sesuai dengan Permendikbud No 160 tahun 2014  tentang  pemberlakuan  kurikulum  2013  pasal  7  menjelaskan  bahwa  dengan diterapkannya  kurikulum  2013  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  diharapkan  menjadi fundamental  penyiapan  peserta  didik  menjadi  lebih  siap  dalam  memasuki  jenjang pendidikan  yang  lebih  tinggi.  Jadi,  kurikulum  2013  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  ini wajib  dilaksanakan  oleh  satuan  pendidikan  sekolah  dasar. Dengan  menggunakan kurikulum 2013 pembelajaran di PAUD akan terprogram dengan baik. Pembelajaran di PAUD  Asparaga  juga  menyenangkan,  yaitu  belajar  sambil  bermain.  Kesenangan  yang diperoleh  melalui  bermain  memungkinkan  anak  belajar  tanpa  terpaksa  dan  tekanan sehingga  disamping  dapat  berkembangnya  motorik  kasar  maupun  motorik  halus  juga dapat  dikembangkan  berbagai  kecerdasan  yang  lain  secara  optimal.  Hal  ini  sesuai dengan permendikbud nomor 146 tahun 2014 yang menjelaskan bahwa pembelajaran di PAUD harus menyenangkan, yaitu melalui bermain.
Kurikulum  2013  PAUD  menjelaskan  bahwa  struktur  PAUD  memuat  program- program pengembangan  yang mencakup: (1) nilai agama dan moral, (2) fisik motorik, (3)  kognitif,  (4)  bahasa,  (5)  sosial  emosional,  dan  (6)  seni.  Salah  satu program  yang perlu  dikembangkan  adalah  bahasa.  Kemampuan  berbahasa  pada  anak  usia  dini  harus dikembangkan seoptimal mungkin. Syakir Abdul Azhim (2011:37) menjelaskan bahwa pengenalan bahasa  yang lebih dini dibutuhkan untuk memperoleh keterampilan bahasa yang  baik.  Pembelajaran  bahasa  di  PAUD  Aparaga  menggunakan  4  bahasa,  yaitu  (1) bahasa Daerah (Jawa), (2) bahasa Indonesia, (3) bahasa Inggris, dan (4) bahasa Arab.
CENDEKIA, Vol. 11, No. 2, Oktober 2017 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557 Http://cendekia.pusatbahasa.or.id ; Email: cendekiaoslo@gmail.com
Center of Language and Culture Studies, Surakarta, Indonesia
Wijaya, Mokhamad Erfan . 2017.  Pembelajaran Bahasa Berbasis Kurikulum 2013 di PAUD Asparaga Malang. Cendekia (2017), 11(2): 249-262 .
Fokus  penelitian  mengandung  penjelasan  mengenai  apa  yang  menjadi  pusat perhatian  serta  kelak dibahas  secara  mendalam  dan  tuntas.  Sugiyono  (2010:285), berpendapat  bahwa  dalam  pandangan  penelitian  kualitatif,  gejala  itu  bersifat  holistik (menyeluruh,  tidak  dapat  dipisah-pisahkan),  sehingga  peneliti  kualitatif  tidak  akan menetapkan  penelitiannya  hanya  berdasarkan  variabel  penelitian,  tetapi  keseluruhan situasi  sosial  yang  diteliti  yang  meliputi  aspek  tempat,  pelaku,  dan  aktivitas  yang berinteraksi secara sinergis. Dalam penelitian ini yang menjadi fokus penelitian adalah pembelajaran  bahasa  di  PAUD  Asparaga  Malang.  Fokus  ini  diambil  karena  untuk mengetahui  bagaimana  pembelajaran  bahasa  di  PAUD  Asparaga  Malang  berlangsung. Dari latar belakang dan fokus penelitian  yang dikemukakan sebelumnya, penelitian ini akan mengungkap hal-hal yang terkait dengan pertanyaan: (1) Bagaimana pembelajaran di  PAUD  Asparaga  Malang  berlangsung?,  dan  (2)  Bagaimana  pembelajaran  bahasa  di PAUD Asparaga Malang?
Pembelajaran untuk anak usia dini bukan berarti anak harus disekolahkan pada umur  yang belum seharusnya, dipaksa untuk mengikuti pelajaran  yang akhirnya justru membuat  anak  menjadi  terbebani  dalam  mencapai  tugas  perkembangannya. Pembelajaran untuk anak usia dini pada dasarnya adalah pembelajaran yang kita berikan pada  anak  agar  anak  dapat  berkembang  secara  wajar.  Permendikbud  nomor  146  tahun 2014  menjelaskan  bahwa  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  merupakan  suatu  upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia 6 (enam) tahun yang  dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk  membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.
Pada hakikatnya anak belajar sambil bermain, oleh karena itu pembelajaran pada anak  usia  dini  pada  dasarnya  adalah  bermain.  Greeberg  (Isjoni,  2006)  menyatakan bahwa pembelajaran dapat efektif jika anak dapat belajar melalui bekerja, bermain dan hidup bersama dengan lingkungannya. Sesuai dengan karakteristik anak usia dini yang bersifat  aktif  dalam  melakukan  berbagai  ekplorasi  terhadap  lingkungannya,  maka aktivitas bermain merupakan bagian dari proses pembelajaran. Untuk itu pembelajaran pada usia dini harus dirancang agar anak merasa tidak terbebani dalam mencapai tugas perkembangannya.  Proses  pembelajaran  yang  dilakukan  harus  berangkat  dari  yang dimiliki anak.  Setiap  anak  membawa  seluruh  pengetahuan  yang  dimilikinya  terhadap pengalaman-pengalaman baru.
Fuad  Hasan  (1998)  menjelaskan  bahwa  aktivitas  bermain  juga  berefek  pada perkembangan  jasmani  anak,  karena  melalui  bermain  juga  tersalurkan  berbagai dorongan dari anak untuk melakukan gerakan-gerakan tertentu. Hal lain yang terpenting dalam  menilai  perilaku  anak  adalah  bahwa  selama  berada  dalam  situasi  bermain, kemampuan anak bukan dilihat bagaimana tingkat prestasinya, melainkan sejauh mana anak  menghayati  kepuasannya.  Dalam  situasi  ini  anak  tidak  merasa  dituntut  untuk menampilkan  kinerja  bagi  tercapainya  suatu  prestasi  tertentu.  Oleh  karena  itu  situasi bermain hendaknya dapat membangkitkan perasaan yang menyenangkan.
Pembelajaran  anak  usia  dini  tidak  lepas  dari  pembelajaran  bahasanya.  Syakir Abdul  Azhim  (2011:37)  menjelaskan  bahwa  pengenalan  bahasa  yang  lebih  dini
CENDEKIA, Vol. 11, No. 2, Oktober 2017 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557 Http://cendekia.pusatbahasa.or.id ; Email: cendekiaoslo@gmail.com
Center of Language and Culture Studies, Surakarta, Indonesia
Wijaya, Mokhamad Erfan . 2017.  Pembelajaran Bahasa Berbasis Kurikulum 2013 di PAUD Asparaga Malang. Cendekia (2017), 11(2): 249-262 .
dibutuhkan  untuk  memperoleh  keterampilan  bahasa  yang  baik.  Perkembangan  bahasa dipengaruhi  oleh  5  faktor,  yaitu:  intelegensi,  status  sosial,  jenis  kelamin,  hubungan keluarga,  dan  kedwibahasaan  (Pemakaian  dua  bahasa).  Fungsi  bahasa  bagi  anak  usia dini adalah untuk mengembangkan kemampuan intelektual dan kemampuan dasar anak. Berikut adalah beberapa fungsi bahasa bagi anak usia dini menurut Depdiknas. 1. Sebagai alat untuk berkomunikasi dengan lingkungan
2. Sebagai alat untuk mengembangkan kemampuan intelektual anak
3. Sebagai alat untuk mengembangkan ekspresi anak
4. Sebagai alat untuk menyatakan perasaan dan buah pikiran kepada orang lain
Selanjutnya Depdiknas juga menjelaskan beberapa aspek yang berkaitan dengan perkembangan bahasa anak usia dini antara lain:
1. Kosa kata
Seiring  dengan  perkembangan  anak  dan  pengalamannya  berinteraksi  dengan lingkungannya, kosa kata anak berkembang dengan pesat.
2. Sintaksis (tata bahasa)
Walaupun  anak  belum  mempelajari  tata  bahasa,  akan  tetapi  melalui  contoh-contoh berbahasa  yang  di  dengar  dan  dilihat  anak  di  lingkungannya,  anak  telah  dapat menggunakan bahasa lisan dengan susunana kalimat yang baik.
3. Semantik Semantik  maksudnya  penggunaan  kata  sesuai  dengan  tujuannya.  Anak  di  PAUD sudah  dapat  mengekspresikan  keinginan,  penolakan  dan  pendapatnya  dengan menggunakan kata-kata dan kalimat yang tepat.
4. Fonem (satuan bunyi terkecil yang membedakan kata) Anak  di  PAUD  sudah  memiliki  kemampuan  untuk  merangkaikan  bunyi  yang  di dengarnya menjadi satu kata yang mengandung arti. Misalnya: i.b.u menjadi ibu.
Penggunaan  metode  dalam  pembelajaran  bahasa  untuk  anak  usia  dini  juga sangat  penting.  Penggunaan  metode  pengajaran  yang  tepat dan  sesuai  dengan  karakter anak  akan  dapat  memfasilitasi  perkembangan  berbagai  potensi  dan  kemampuan  anak secara optimal serta tumbuhnya sikap dan perilaku positif bagi anak. Depdiknas (2004) menjelaskan  bahwa  secara  teknik  ada  beberapa  metode  yang  tepat  untuk  diterapkan pada anak usia dini, yaitu (1) metode bercerita, (2) metode bercakap-cakap, (3) metode tanya jawab,  (4) metode karyawisata, (5) metode demonstrasi, (6) metode sosiodrama, (7)  metode  eksperimen  (8)  metode  proyek,  dan  (9)  metode  pemberian  tugas.  Menurut Moeslihatoen  (2004:157)  salah  satu  metode  yang  efektis  adalah  metode  bercerita. Bercerita sebagai sarana efektif untuk memberikan nilai-nilai kepada anak tanpa mereka merasa  dinasehati  secara  langsung.  Cerita  yang  berkesan  akan  tetap  tersimpan di memori sang anak sampai dia dewasa kelak.

## METODE Pendekatan
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif. Menurut  pendapat  Moleong  (2009:4),  penelitian  kualitatif  merupakan  penelitian  yang
CENDEKIA, Vol. 11, No. 2, Oktober 2017 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557 Http://cendekia.pusatbahasa.or.id ; Email: cendekiaoslo@gmail.com
Center of Language and Culture Studies, Surakarta, Indonesia
Wijaya, Mokhamad Erfan . 2017.  Pembelajaran Bahasa Berbasis Kurikulum 2013 di PAUD Asparaga Malang. Cendekia (2017), 11(2): 249-262 .
menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang  dan perilaku  yang dapat diamati. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan tujuan  untuk  memperoleh  gambaran  yang  komprehensif  dan  mendalam  tentang bagaimana pembelajaran bahasa di PAUD Asparaga Malang.
Jenis  penelitiannya  merupakan  penelitian  deskriptif,  yaitu penelitian  yang bersifat  alamiah,  yang  menggambarkan  setiap  kejadian  yang  terjadi  pada  saat  setiap tahapan  penelitian  berlangsung  (Arikunto,  2010:3).  Pada  penelitian ini  peneliti mendeskripsikan semua kejadian yang terjadi secara alami yang terjadi pada saat proses pembelajaran di PAUD Asparaga Malang.

## Informan
Di  dalam  penelitian  kualitatif,  pemberi  informasi  disebut  sebagai  informan. Pemilihan  informan  ini  didasarkan  pada  subyek  yang  menguasai  permasalahan, memiliki data, dan bersedia memberikan data  yang benar-benar relevan  dan kompeten dengan permasalahan yang diteliti. Informan dalam penelitian ini adalah: 1. Guru yang mengetahui awal berdirinya PAUD Asparaga Malang 2. Kepala sekolah PAUD Asparaga Malang

## Teknik Pengumpulan Data
Data  dikumpulkan  dengan  menggunakan  metode  observasi  partisipatif, wawancara,  dokumentasi. Observasi  digunakan  sebagai  salah  satu  cara  pengumpulan data  apabila  penelitian  yang  dilakukan  berhubungan  dengan  perilaku  manusia,  proses kerja, dan responden yang diamati jumlahnya tidak terlalu besar (Sugiyono, 2010:203). Kegiatan observasi ini dilakukan untuk melihat aktivitas yang dilakukan siswa dan guru selama  proses  belajar  mengajar  berlangsung.  Wawancara  dilakukan  beberapa  kali  dan semakin mendalam. Dalam hal ini peneliti membangun kepercayaan dengan cara terus bertemu,  menyapa,  dan  bercakap-cakap  dengan  informan  agar  informan  bersedia mengungkapkan  secara  menyeluruh  tentang  pembelajaran. Dokumentasi  dilakukan untuk melengkapi data-data yang telah diperoleh melalui observasi ataupun wawancara. Data  dokumentasi  pada  penelitian  ini  adalah  hasil  foto  dan  rekaman  video. Observasi, wawancara, dan dokumentasi dilakukan mulai tanggal 28 Maret 2016 s/d 15 April 2016.

## Teknik Analisis Data
Sugiyono  (2010:334)  menyatakan  bahwa  "Analisis  data  adalah  proses  mencari dan  menyusun  secara  sistematis  data  yang  diperoleh  dari  hasil  wawancara,  catatan lapangan,  dan  bahan-bahan  lain  sehingga  mudah  dipahami,  dan  temuannya dapat diinformasikan  kepada  orang  lain.  Analisis  data  dalam  penelitian  ini  adalah menggunakan  analisis  interaktif  milik  Miles  dan  Huberman  (1984)  yaitu  terdiri  dari pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data  dan  kesimpulan.  Pengumpulan  data dilakukan dengan cara mengumpulkan catatan observasi, catatan hasil wawancara, dan studi dokumentasi.
Reduksi data adalah bagian dari bagian dari proses analisis  yang mempertegas, memperpendek,  membuat  fokus,  membuang  hal-hal  yang  tidak  penting  dan  mengatur data  sedemikian  rupa  sehingga  simpulan  penelitian  dapat  dilakukan.  Pada  tahap  ini,
CENDEKIA, Vol. 11, No. 2, Oktober 2017 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557 Http://cendekia.pusatbahasa.or.id ; Email: cendekiaoslo@gmail.com
Center of Language and Culture Studies, Surakarta, Indonesia
Wijaya, Mokhamad Erfan . 2017.  Pembelajaran Bahasa Berbasis Kurikulum 2013 di PAUD Asparaga Malang. Cendekia (2017), 11(2): 249-262 .
proses  pengumpulan  data  telah  selesai  dilakukan  dan  semua  hasil  catatan  lapangan dibaca, dipahami, dan dibuat ringkasan. Ringkasan berisi tentang uraian hasil penelitian terhadap catatan lapangan, fokus dan jawaban terhadap masalah yang diteliti.
Dalam  penelitian  kualitatif,  penyajian  data  bisa  dilakukan  dalam  bentuk  uraian singkat,  bagan,  hubungan  antar  kategori, flowchart, dan  sejenisnya.  Dengan  penyajian data  maka  akan  memudahkan  untuk  memahami  apa  yang  terjadi,  merencanakan  kerja selanjutnya  berdasarkan  apa  yang  telah  dipahami  tersebut  (Sugiyono,  2010:341). Penyajian  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  dengan  melakukan  pengorganisasian  data dalam  bentuk  penyajian  data  informasi  berupa teks  naratif  yang  memungkinkan  untuk menarik  kesimpulan  dan  pengambilan  tindakan.  Data  yang  didapat  dari  observasi, wawancara, dan dokumentasi.
Terakhir  adalah  kesimpulan,  Miles  dan  Huberman  dalam  Sugiyono  (2010:345) menyatakan bahwa kesimpulan awal  yang dikemukakan masih bersifat sementara, dan akan  berubah  bila  tidak  diemukan  bukti-bukti  yang  kuat  yang  mendukung  pada  tahap pengumpulan data berikutnya. Tetapi apabila kesimpulan yang dikemukakan pada tahap awal,  didukung  oleh  bukti-bukti  yang  valid  dan  konsisten  saat  peneliti  kembali  ke lapangan  mengumpulkan  data,  maka  kesimpulan  yang  dikemukakan  merupakan kesimpulan  yang  kredibel.  Pada  tahap  ini,  data  yang  diperoleh  peneliti  mengenai pembelajaran  bahasa  yang  yang  telah  didapat  peneliti  diproses  dan  dianalisis  agar menjadi data yang dapat dirangkum dan selanjutnya menjadi suatu kesimpulan.

## Kualitas Keabsahan Penelitian
Pada  penelitian  kualitatif,  terdapat  beberapa  kriteria  untuk  menetapkan keabsahan data, meliputi derajat kepercayaan (credibility), keteralihan (transferability), keberuntungan  (dependability), dan kepastian (confirmability). Kriteria keabsahan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah kriteria derajat kepercayaan (credibility).
Derajat  kepercayaan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  triangulasi. Sugiyono  (2010:373)  menjelaskan  bahwa  triangulasi  merupakan  cara  yang  digunakan untuk  mengecek  data  dengan  menggabungkan  berbagai  teknik  pengumpulan  data  dan sumber  data  yang  sudah  ada.  Dalam  penelitian  ini,  dilakukan  tringulasi  sumber,  yaitu pengecekan  data  yang  dilakukan  dari  beberapa  sumber  yang  telah  diperoleh,  yaitu dalam  hasil  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Berdasarkan  triangulasi  sumber tersebut, peneliti melakukan pengecekan data yang diperoleh dari observasi, wawancara dan dokumentasi.

## HASIL DAN BAHASAN Deskripsi Umum PAUD Asparaga
Jumlah  siswa  PAUD  Aspara  Malang  tahun  pelajaran  2015-2016  seluruhnya adalah 48 siswa. 48 siswa ini dibagi ke dalam kelas sesuai tingkatan usia, yaitu (1) kelas usia 2-3 ,tahun 18 siswa, (2) kelas usia 3-4 tahun 12 siswa, dan (3) kelas usia 4-5 tahun 18 siswa. Di PAUD Asparaga siswa masuk pukul 08.00 WIB dan pulang pukul 10.30 WIB. Untuk guru harus hadir lebih awal sekitar pukul 07.00 pagi karena akan diadakan rapat dan koordinasi sebelum pembelajaran dimulai. Pembelajaran di PAUD Asparaga hanya  tiga  (3)  kali  dalam  satu  minggu  yaitu  hari  senin,  rabu,  dan  jumat.  Setiap  hari
CENDEKIA, Vol. 11, No. 2, Oktober 2017 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557 Http://cendekia.pusatbahasa.or.id ; Email: cendekiaoslo@gmail.com
Center of Language and Culture Studies, Surakarta, Indonesia
Wijaya, Mokhamad Erfan . 2017.  Pembelajaran Bahasa Berbasis Kurikulum 2013 di PAUD Asparaga Malang. Cendekia (2017), 11(2): 249-262 .
senin  diadakan  upacara  bendera  bersama,  hari  rabu  dan  jumat  semua  siswa  mengikuti senam pagi sebelum masuk ke dalam kelas. Setiap kali akan masuk kelas siswa diminta baris terlebih dahulu dan berdoa, kemudian didampingi guru kelas masuk menuju kelas masing-masing.  Di  dalam  kelas  tidak  lupa  guru  mengajak  siswa  berdoa  bersama kembali  sebelum  pembelajaran  dimulai.  Pembelajaran  di  PAUD  Asparaga  siswa  lebih banyak belajar sambil bermain. Hal ini sesuai dengan pendapat Greeberg (Isjoni, 2006) yang  menyatakan  bahwa  pembelajaran  dapat  efektif  jika  anak  dapat  belajar  melalui bekerja, bermain dan hidup bersama dengan lingkungannya.
Secara  umum,  pembelajaran  di  PAUD  Asparaga  ini  berjalan  lancar  dan mengikuti  langkah-langkah  yang  ada  dalam  rencana  pembelajaran  yang  sebelumnya sudah  dipersiapkan  dan  disusun  oleh  tim  guru  setiap  minggu.  Di  dalam  rencana pembelajaran  berisi  tema,  konsep  dan  kosakata,  kegiatan,  bahan  dan  alat.  Langkah- langkah  yang  dimulai  dengan  kegiatan  awal  (berdoa,  salam,  absen),  kegiatan  inti (belajar  sesuai  tema  dan  RKH/Rencana  Kegiatan  Harian),  dan  kegiatan  penutup (refleksi, evaluasi, berdoa) terlaksana dengan sangat baik dan lancar.
Pukul  10.00  WIB  seluruh  siswa  istirahat  dan  makan snack  bersama.  Sebelum makan bersama, siswa diminta untuk berbaris dengan tertib dan mencuci tangan terlebih dahulu.  Ternyata  inilah  alasan  kenapa  ada  wastafel  di  antara  ruang  kelas  tersebut. Berikut  merupakan  foto  yang  menunjukkan  siswa  berbaris  dengan  tertib  saat  mencuci tangan.

## Gambar 1 Siswa terlihat tertib saat mencuci tangan
Uniknya,  untuk snack  bukan  siswa  yang  membawa  bekal  sendiri  dari  rumah, melainkan snack disediakan oleh wali murid yang piket pada hari tersebut. Berdasarkan hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah,  untuk snack  memang  yang  menyiapkan  wali murid, tetapi uang yang digunakan untuk membuat atau membeli snack tersebut adalah hasil dari iuran bersama setiap bulan. Untuk menu ditentukan oleh guru agar wali murid tidak  serta  merta  memberikan  makanan  yang  tidak  sehat  untuk  siswa.  Makanan  yang biasa di berikan untuk siswa antara lain: kue tradisional (nagasari, roti kukus, lemper), buah  (melon,  jeruk,  pisang),  bubur  kacang  hijau,  sup  dan  mie  buatan  sendiri  tanpa menggunakan  MSG.  Setelah  selesai  makan  bersama  sekitar  pukul  10.30  WIB  seluruh siswa kembali ke kelas masing-masing untuk refleksi dan evaluasi bersama dilanjutkan dengan berdoa sebelum pulang ke rumah.
Pembelajaran di sekolah ini tidak hanya interaksi antara guru dan siswa seperti belajar bahasa, berhitung, bernyanyi, dan menari. Pembelajaran di sekolah ini juga lebih
CENDEKIA, Vol. 11, No. 2, Oktober 2017 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557 Http://cendekia.pusatbahasa.or.id ; Email: cendekiaoslo@gmail.com
Center of Language and Culture Studies, Surakarta, Indonesia
Wijaya, Mokhamad Erfan . 2017.  Pembelajaran Bahasa Berbasis Kurikulum 2013 di PAUD Asparaga Malang. Cendekia (2017), 11(2): 249-262 .
menekankan  kepada pembiasaan-pembiasaan  seperti  upacara  bendera yang dilaksanakan  setiap  hari  senin  untuk  membangun  rasa  nasionalisme  siswa  sejak  dini, berbaris  dengan  rapi  sebelum  masuk  kelas,  mencuci  tangan  sebelum  makan,  berdoa bersama sebelum memulai pelajaran, berdoa sebelum dan sesudah makan, serta berdoa setelah selesai pembelajaran. Kebiasaan-kebiasaan tersebut juga termasuk pembelajaran untuk anak usia dini yang perlu diperhatikan. Kemudian khusus pada hari jumat sekitar pukul  10.30 -  11.30  juga  ada  kegiatan  ekstrakulikuler  seperti  bahasa  Inggris,  bahasa Arab, dan menari.

## Pembelajaran Bahasa di PAUD Asparaga
Pembelajaran  bahasa  di  PAUD  Asparaga  Malang  tidak  lepas  dari  kurikulum 2013.  Pengajar  hanya  sebagai  fasilitator  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Meskipun peserta didik masih sangat kecil tetapi mereka diharapkan dan diusahakan untuk dapat belajar mandiri. Seperti pembelajaran yang sudah dilakukan di sekolah PAUD Asparaga Malang.  Pembelajaran  bahasa  di  PAUD  Asparaga  ini  siswa  lebih  ditekankan  dalam keterampilan  berbicara  terlebih  dahulu  daripada  keterampilan  yang  lain.  Hal  ini disebabkan  karena  dalam  segi  bahasa  siswa  masih  belum  muncul.  Seperti  yang diceritakan  oleh  Bunda  Yuni  selaku  kepala  sekolah  PAUD  Asparaga  Malang,  sebagai berikut.
“Karena  kemampuan dari  segi  bahasa  itu  mereka  belum  muncul  jadi  kami  dril untuk  bahasanya  dulu,  keberaniannya  dulu,  untuk  masalah  keterampilan menulisnya  itu  yang  nomor  sekian,  tetapi  keberanian  untuk  berbicara, keberanian untuk mengungkapkan sesuatu itu yang utama dulu.”
Nurhadi (1995:342) mengemukakan bahwa berbicara berarti mengemukakan ide atau  pesan  lisan  secara  aktif.  Peserta  didik  belajar  berbicara  melalui  interaksi  dengan lingkungannya.  Selain  itu,  lingkungan  memberikan  pelajaran  terhadap  tingkah  laku, ekspresi  dan  penambahan  pembendaharaan  kata.  Hal  yang  serupa  juga  dikemukakan oleh Tim pengembang ilmu pendidikan (2007:125) dalam pembelajaran berbicara yang paling penting adalah mengajarkan keterampilan berkomunikasi lisan dengan orang lain. Jadi,  keterampilan  berbicara  sebaiknya  diajarkan  terlebih  dahulu  dalam  pembelajaran, terutama dalam mempelajari sebuah bahasa baru.
Pembelajaran  bahasa  di  PAUD  Asparaga  ini  menggunakan  4  bahasa,  yaitu  (1) bahasa  Daerah  (Jawa),  (2)  bahasa  Indonesia,  (3)  bahasa  Inggris,  dan  (4)  bahasa  Arab. Hal  ini  seperti  yang  dikatakan  oleh  Bunda  Linda  selaku  guru  terlama  di  PAUD Asparaga Malang, sebagai berikut.
“Di Paud Asparaga  ada  4 bahasa, ada Jawa,  Indonesia,Inggris, Arab dan di agendakan akan ada bahasa Mandarin, tapi masih belum ada guru nya.”
Pembelajaran  bahasa  yang  menarik  juga  tidak  lepas  dari  penggunaan  berbagai macam  metode.  Metode  yang  digunakan  di  PAUD  Asparaga  adalah  metode  bercerita. Seperti yang dikatakan oleh Bunda Yuni, sebagai berikut.
CENDEKIA, Vol. 11, No. 2, Oktober 2017 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557 Http://cendekia.pusatbahasa.or.id ; Email: cendekiaoslo@gmail.com
Center of Language and Culture Studies, Surakarta, Indonesia
Wijaya, Mokhamad Erfan . 2017.  Pembelajaran Bahasa Berbasis Kurikulum 2013 di PAUD Asparaga Malang. Cendekia (2017), 11(2): 249-262 .
“ Siswa diminta satu-satu untuk bercerita biar tidak malu berbicara dan bisa mengungkapkan sesuatu.”
Selain metode bercerita, juga menggunakan metode bermain peran.
“Misalkan  temanya  jual  beli  biasanya  kita  memakai  metode  bermain  peran dengan tema jual bel i, jadi disesuaikan dengan tema.”
Malik  Jamaluddin  (2005:68)  menyatakan  bahwa  dalam  metode  bermain  peran peserta diminta untuk melakukan peran tertentu dan menyajikan “permainan peran” dan melakukan  “dialog - dialog”  tertentu  yang  menekankan  pada  karakter, sifat  atau  sikap yang  perlu  dianalisa.  Bermain  peran  haruslah  mengungkapkan  suatu  masalah  atau kondisi nyata  yang akan dipergunakan bahan diskusi atau pembahasan materi tertentu. Dalam metode bermain peran, peserta didik diperlakukan sebagai subyek pembelajaran, secara aktif melakukan praktik-praktik berbahasa bersama teman-temannya pada situasi tertentu.  Belajar efektif  dimulai dari lingkungan  yang berpusat pada diri  peserta didik. Seperti  yang  dilakukan  di  PAUD  Asparaga  Malang  dengan materi  jual  beli.  Jadi,  ada peserta  didik  yang  menjadi  penjual  dan  menjadi  pembeli. Dapat  disimpulkan  bahwa metode  pembelajaran  bermain  peran  adalah  salah  satu  cara  yang  cukup  ampuh digunakan dalam proses pembelajaran.
Selain  metode,  media  juga  penting  dalam  pembelajaran.  Di  PAUD  Asparaga menggunakan  beberapa  media  dalam  pembelajaran  bahasanya.  Media  yang  digunakan antara lain: buku, gambar, dan tablet. Seperti yang diceritakan oleh Bunda Yuni berikut ini.
“Kami untuk media sesuai dengan rencana, misalkan tema bercerita, berarti bisa menggunakan media buku, gambar, atau misalnya nanti bermain peran, ada juga yang memakai tablet.”
Berikut merupakan salah satu foto media buku yang digunakan dalam metode bercerita.
CENDEKIA, Vol. 11, No. 2, Oktober 2017 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557 Http://cendekia.pusatbahasa.or.id ; Email: cendekiaoslo@gmail.com
Center of Language and Culture Studies, Surakarta, Indonesia
Wijaya, Mokhamad Erfan . 2017.  Pembelajaran Bahasa Berbasis Kurikulum 2013 di PAUD Asparaga Malang. Cendekia (2017), 11(2): 249-262 .

## Gambar 2. Buku cerita Nabi
Untuk pembelajaran bahasa asing seperti bahasa Inggris dan bahasa Arab dalam pelaksanaannya  hanya sebatas  menggunakan  lagu  dalam  pembelajarannya.  Dengan bernyanyi siswa akan lebih aktif dan lebih cepat memahami bahasa yang dipelajari. Hal ini seperti yang diceritakan oleh Bunda Yuni, sebagai berikut.
“Untuk pembelajaran bahasa asing hanya sebatas meng gunakan lagu, warna, anggota tubuh, jadi belum jauh dan baru mulai, ya nanti penggennya setiap jumat  itu  bergantian  ada  ekstra  bahasa  Inggris,  bahasa  Arab  kemudian  ada menari, seperti itu.”
Dari  hasil  penelitian  ini  ditemukan  bahwa  selain  metode,  media  pembelajaran juga  penting  dalam  menunjang  pembelajaran  bahasa.  Dengan  adanya  media pembelajaran juga dapat mempermudah guru dalam proses belajar mengajar. Daryanto (2013:6)  menyimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  merupakan  segala  sesuatu  yang dapat  digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  yang  berupa  bahan  pembelajaran  sehingga guru  dapat  merangsang  perhatian,  minat,  pikiran,  dan  perasaan  siswa  dalam  kegiatan belajar  untuk  mencapai  tujuan  belajar.  Peran  media  sangat  penting  dalam  proses pebelajaran  karena  adanya  media  dapat  membantu  siswa  dalam  mengolah  informasi guna  mencapai  tujuan  pembelajaran. Media  pembelajaran  juga  mempunyai  banyak manfaat seperti yang diungkapkan oleh Arsyad (2009:26) sebagai berikut.
a) Media  pembelajaran  dapat  memperjelas  pesan  dan  informasi  sehingga  dapat memperlancar proses pembelajaran.
b) Media  pembelajaran  dapat  meningkatkan  dan  mengarahkan  perhatian  siswa sehingga dapat menimbulkan motivasi belajar, interaksi yang lebih langsung antara siswa  dan  lingkungannya,  dan  kemungkinan  siswa  untuk  belajar  secara  mandiri sesuai dengan kemampuan dan minatnya.
CENDEKIA, Vol. 11, No. 2, Oktober 2017 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557 Http://cendekia.pusatbahasa.or.id ; Email: cendekiaoslo@gmail.com
Center of Language and Culture Studies, Surakarta, Indonesia
Wijaya, Mokhamad Erfan . 2017.  Pembelajaran Bahasa Berbasis Kurikulum 2013 di PAUD Asparaga Malang. Cendekia (2017), 11(2): 249-262 .
c) Media pembelajaran dapat mengatasi keterbatasan indera, ruang, dan waktu.
d) Media  pembelajaran  dapat  memberikan  kesamaan  pengalaman  kepada  siswa tentang peristiwa-peristiwa di lingkungan mereka.
Dari  hasil  observasi  ditemukan  beberapa  media  yang  menurut  peneliti  dapat digunakan  dalam  pembelajaran  bahasa.  Berikut  merupakan  foto  media  yang  dapat digunakan dalam pembelajaran bahasa.

## Gambar 3. Tikar bertuliskan bahasa Inggris
Tikar  bertuliskan  bahasa  Inggris  ini  selain  memiliki  fungsi  sebagai  alas  duduk juga  dapat  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  karena  tikar  tersebut  memiliki kosakata bahasa Inggris seperti sweet, strawberry, happy, angry, best dan friend. Selain tikar juga ada sebuah audio dan TV di dalam ruang kelas.
Gambar 4. Audio
CENDEKIA, Vol. 11, No. 2, Oktober 2017 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557 Http://cendekia.pusatbahasa.or.id ; Email: cendekiaoslo@gmail.com
Center of Language and Culture Studies, Surakarta, Indonesia
Wijaya, Mokhamad Erfan . 2017.  Pembelajaran Bahasa Berbasis Kurikulum 2013 di PAUD Asparaga Malang. Cendekia (2017), 11(2): 249-262 .

## Gambar 5. TV
Menurut  peneliti  audio  dan  TV  merupakan  media  yang  juga  dapat  digunakan dalam pembelajaran bahasa. Audio bisa digunakan untuk mendengarkan lagu, kemudian siswa bisa ikut bernyanyi bersama-sama dengan guru. Alasan menggunakan lagu karena lagu merupakan bagian penting dari pembelajaran bahasa. Lagu dapat menjadikan para pembelajar  lebih  sensitif  terhadap  bunyi.  Selain  itu,  lagu  bisa  menjadikan  kelas  lebih menarik  dan  semarak.  Lagu  juga  mempresentasikan  bahasa  yang  sudah  dikenal pembelajar dalam bentuk yang baru dan menyenangkan. Lagu bisa dimanfaatkan untuk mengembangkan semua  keterampilan bahasa secara integratif, termasuk  meningkatkan kemampuan pronunciation pembelajar. Brown (2000) menyatakan bahwa ada salah satu prinsip  pembelajaran,  yaitu automaticity.  Menurutnya,  faktor  yang  cenderung menghambat kemunculan automaticity ini adalah terlalu berlebihan dalam menganalisa bahasa,  berpikir  terlalu  banyak  tentang forms  (struktur/grammar)  dan  secara  sadar mengingat-ingat aturan bahasa. Dalam hal ini lagu bisa membantu terjadinya automatic processing of language, yaitu peserta didik mengerjakan sebuah kegiatan belajar tanpa sengaja. Sedangkan  TV  bisa  digunakan  untuk  menonton  video  yang  terkait  tema, misalnya  ditayangkan  sebuah  video  percakapan  atau  bermain  peran  terkait  tema  jual beli. Lagu dan video tentu harus sesuai dengan pembelajaran bahasa anak usia dini.

## SIMPULAN
Pembelajaran untuk anak usia dini bukan berarti anak harus disekolahkan pada umur  yang belum seharusnya, dipaksa untuk mengikuti pelajaran  yang akhirnya justru membuat  anak  menjadi  terbebani  dalam  mencapai  tugas  perkembangannya. Pembelajaran untuk anak usia dini harus menyenangkan seperti belajar sambil bermain. Dengan  adanya  kegiatan  bermain,  anak  tidak  akan  merasa  terbebani  dalam  belajar. Pembelajaran  anak  usia  dini  juga  tidak  lepas  dari  pembelajaran  bahasanya. Pembelajaran bahasa penting dikembangkan karena pengenalan bahasa  yang lebih dini dibutuhkan untuk memperoleh keterampilan bahasa yang baik untuk anak.
Penelitian ini menemukan beberapa hal tentang pembelajaran bahasa yang ada di PAUD  Asparaga  Malang.  Untuk  pembelajaran  bahasa  di  PAUD  Asparaga  ini  siswa lebih  ditekankan  dalam  keterampilan  berbicara  terlebih  dahulu  daripada  keterampilan
CENDEKIA, Vol. 11, No. 2, Oktober 2017 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557 Http://cendekia.pusatbahasa.or.id ; Email: cendekiaoslo@gmail.com
Center of Language and Culture Studies, Surakarta, Indonesia
Wijaya, Mokhamad Erfan . 2017.  Pembelajaran Bahasa Berbasis Kurikulum 2013 di PAUD Asparaga Malang. Cendekia (2017), 11(2): 249-262 .
yang  lain.  Hal  ini  disebabkan karena  dalam  segi  bahasa  siswa  belum  begitu  muncul. Pembelajaran  bahasa  di  PAUD  Aparaga  menggunakan  4  bahasa,  yaitu  (1)  bahasa Daerah (Jawa), (2) bahasa Indonesia, (3) bahasa Inggris, dan (4) bahasa Arab.
Pembelajaran  bahasa  yang  menarik  juga  tidak  lepas  dari  penggunaan  berbagai macam  metode.  Metode  yang  digunakan  di  PAUD  Asparaga  Malang  adalah  metode bercerita  dan  bermain.  Selain  metode,  sekolah  ini  juga  menggunakan  beberapa  media untuk mendukung proses pembelajaran bahasa. Media yang digunakan antara lain: buku, gambar, dan tablet. Untuk pembelajaran bahasa asing seperti bahasa Inggris dan bahasa Arab sebatas menggunakan lagu dalam pembelajarannya.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, Suharsimi. 2010. ProsedurPenelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT
Rineka Cipta.
Arsyad, Azar. 2009. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
Brown,  D.  (Nurhayati).  2000. Teaching  by  Principle.  Majalah  Ilmiah  Pembelajaran nomor 1. Vol. 5 Mei 2009.
Daryanto.  2013. Media  Pembelajaran:  Perananya  sangat  penting  dalam  mencapai tujuan pembelajaran. Yogyakarta: Gava media.
Depdiknas.  2000.  Kurikulum  Berbasis  Kompetensi  TK.  Jakarta:  Dorektorat  Jendral Pendidikan Dasar Menengah.
Depdiknas. 2004. Kurikulum TK dan RA. Jakarta: Depdiknas.
Fuad  Hasan,  1998. Bermain  Sebagai  Anak.  Makalah  disajikan  di  seminar  pendidikan anak usia dini. Universitas Negeri Yogyakarta.
Isjoni.  2006. Model  Pembelajaran  yang  Efektif  bagi  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. www.isjoni.net/web/content/view/44/4/-44k-Tembolok-Laman.  Pada  tanggal 16 April 2016.
Malik,  Jamaluddin.  2005. Pemberdayaan  Pesantren  Menuju  Kemandirian  dan Profesionalisme Santri dengan Metode Daurah Kebudayaan. Jakarta: Pustaka Pesantren.
Miles,  M.  B.    Huberman,  A.  M.  1984. Qualitative  Data  Analysis:  A  Sourcebook  of
New Methods. California; SAGE publications Inc.
Moeslihatoen.  2004. Metode  Pengajaran  Di  taman  Kanak-kanak.  Jakarta:  PT.  Asdi Mahasatya.
Moleong,  Lexy,  J.  2009. Metodologi  Penelitian  Kualitatif.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Moll, Luis C. 1993. Vygotsky  Educational Instructional Implications and Aplications of Sociohistorical Psychology. Australia: Cambridge University Press.
Mustafa,  Khalid  et  al.  2008. Penerapan  Sistem  Pengelolaan  Data  Pokok  Pendidikan (DAPODIK).  Makalah  disajikan  pada  e-Indonesia  Initiative  2008-Konferensi dan  Temu  Nasional  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  untuk  Indonesia. Jakarta.
Nurhadi,  1995. Tata  Bahasa  Pendidikan:  Landasan  Penyusunan  Buku  Pelajaran Bahasa. Semarang: IKIP Semarang Press.
CENDEKIA, Vol. 11, No. 2, Oktober 2017 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557 Http://cendekia.pusatbahasa.or.id ; Email: cendekiaoslo@gmail.com
Center of Language and Culture Studies, Surakarta, Indonesia
Wijaya, Mokhamad Erfan . 2017.  Pembelajaran Bahasa Berbasis Kurikulum 2013 di PAUD Asparaga Malang. Cendekia (2017), 11(2): 249-262 .
Permendikbud. 2014. Kurikulum 2013 Pendidikan Usia Dini Nomor 146. Jakarta:
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
Rusmawati, Nunung. 2009. Pelaksanaan Pembelajaran Pendekatan Beyond Centers
and Circle Time (BCCT) di Pusat PAUD Firdaus International Preschool Banjarnegara. Tesis. Surakarta. Universitas Sebelas Maret.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan RD. Bandung: CV Alfabeta.
Syakir Abdul Azhim. 2011. Membimbing Anak Terampil Berbahasa. Depok: Gema Insani Press.
Tim Pengembang Ilmu Pendidikan. 2007. Ilmu  Aplikasi Pendidikan. Bandung: PT IMTIMA.
Wijayati, Primardiana H. 2011. Pedagang Angkringan di Bawah Fly Over Janti Yogyakarta. Laporan hasil penelitian. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta