Volume XVIII Nomor 01 Maret 2017 ISSN 1411-1829
PLPB: Pendidikan Lingkungan dan Pembangunan Berkelanjutan DOI: https://doi.org/10.21009/PLPB.181.01 DOI: 10.21009/PLPB

## HUBUNGAN ANTARA POLA ASUH DAN KONSEP DIRI DENGAN PERILAKU LINGKUNGAN MAHASISWA

## Agus Priadi
Program Studi Administrasi Perkantoran Akademi Sekretaris dan Manajemen BSI Jakarta email: agus.agp@bsi.ac.id

## ABSTRACT
The  objective  of  this  research  was  to  understand  comprehensively  about  the  child’s  perception towards parents’ parenting and self-concept with responsibility environmental behavior on college students of academy of management and secretary of BSI in Central Jakarta. It was a quantitative research conducted in a private educational academy in Central Jakarta. The data were collected through  participant  observation  using  questionnaire.  The  data  searched  by  the  researcher  use correlational approach with survey technique. The data analysis and interpretation indicates that (1)the  correlation  between  child’s  perception  towards  parent’s  parenting  and  responsibility environment behavior on college students are positive and significant with the result of correlation is  0,327.(2)  the  correlation  between  self-concept  and  responsibility  environment  behavior  on college  students  are  positive  and  significant  with  the  result  of  correlation  is  0,360.  Some  efforts which  have  to  be  done  by  parents  dealing  with  child’s  perception  towards  parenting  are  keep communicating  with  children  as  many  as  possible  frequently,  put  trust  well  on  them  doing  their lives, keep controlling by distance so that parents still understand what they are doing outside, etc. Regarding  to  self-concept  there  are  many  ways  to  be  given  to  students  such  as  giving  training, counselling, put confidence on them, giving them skills well, etc.
Keywords: child’s  perception  towards  parents’  parenting,  self-concept,  responsibility environmental behavior.
Volume XVIII Nomor 01 Maret 2017 ISSN 1411-1829

## Pendahuluan
Masalah lingkungan menjadi sorotan dan fokus utama dalam perkembangan  dunia  sekarang  ini. Lingkungan identik dengan kehidupan manusia dan ada hubungan  yang  sangat  erat  antara ekologi  dengan  manusia.    Hubungan tersebut diwujudkan dengan perilaku dan  sikap  yang  positif  terhadap lingkungan.  Perilaku yang demikian akan memunculkan perilaku masyarakat yang berwawasan lingkungan. Perilaku berwawasan lingkungan  sangat  penting  dalam kehidupan  manusia  sebagai  bagian dari  ekosistem.    Selain  sebagai bagian  dari  ekosistem,  manusia  juga sebagai subyek karena pada dasarnya merupakan  pengelola  dari  sistem tersebut sehingga keseluruhan perubahan-perubahan  yang  terjadi  di dalam  daerah  lingkungan  hidupnya merupakan hasil dari perilaku manusia.    Sejalan  dengan  hal  itu Chiras  (1988:76)  mengatakan  bahwa perilaku  manusia  sebagai  pengelola sistem  yang  hidupnya  didasarkan pada sifat dasar yang dikenal dengan “ Biological  Imperialism ”  yakni  sifat yang  mau  makan  untuk  hidup  bagi dirinya  dan  keturunannya.    Sifat  ini menimbulkan mentalitas frontier
yang  mempunyai  anggapan  bahwa bumi mempunyai sumber tak terbatas, manusia mencari keuntungan sebesar-besarnya,
manusia  dapat  menguasai  alam, menganggap  selalu  ada  jalan  keluar pada  setiap  permasalahan  yang dihadapi.  Jika    manusia  terus menerus  dapat  memenuhi  kebutuhan materi,  kehidupannya  akan  lebih baik.
Sifat dasar manusia inilah yang menimbulkan  masalah  lingkungan yaitu perubahan-perubahan yang
diakibatkan  oleh  perbuatan  manusia. Dengan  makin  banyaknya  jumlah manusia disertai dengan kebutuhannya yang makin meningkat serta semakin meningkat pula tingkat kemampuan manusia untuk melakukan  intervensi  terhadap  alam lingkungannya, perubahan yang terjadi  dalam  lingkungan  juga  akan semakin besar. Perubahan-
perubahan yang semakin besar tersebut  akan  mengganggu  fungsi ekologi alam terhadap kesejahteraaan hidup  manusia,  baik  secara  nyata maupun  potensial,  dampak  inilah yang  menjadi  masalah  lingkungan global  yang  sangat  dirisaukan  sejak puluhan tahun yang lalu.
Pengaruh-pengaruh perilaku manusia terhadap lingkungan hidupnya  tersebut  di  atas  telah menimbulkan berbagai masalah lingkungan.    Perilaku  manusia  tidak hanya  sekedar  perilaku  masyarakat secara umum saja, melainkan banyak melibatkan organisasi, kelompok dan individu seperti pemerintah (birokrasi), Lembaga Swadaya Masyarakat (LSM), perguruan tinggi, sekolah, masyarakat, maupun pemuda. Seperti diketahui, masalah lingkungan  bukan  hanya  sekedar masalah individu manusia itu sendiri, tetapi  telah  meluas  menjadi  masalah nasional maupun internasional (Hayati, 2001:5). Masalah lingkungan seperti terjadinya kebakaran  di  mana-mana,  timbulnya berbagai  penyakit  akibat  kualitas kesehatan  yang  kurang  baik  dan masalah-masalah  sampah  yang  tidak terkendali,  banjir  dan  erosi,  tanah longsor  sampai  pencemaran  udara, air  dan  tanah.    Kemudian  isu  efek rumah kaca yang telah meningkatkan suhu global yang mampu memindahkan daerah-daerah produksi pertanian, menaikkan
Volume XVIII Nomor 01 Maret 2017 ISSN 1411-1829
permukaan laut sehingga membanjiri kota-kota pantai dan merusak ekonomi berbagai bangsa. Sedangkan  perkembangan  industri telah mengancam terjadinya kerusakan lapisan ozon yang melindungi  planet  bumi,  sehingga pada tingkat tertentu akan mengganggu  rantai  makanan    dan meningkatnya  penyakit  kanker  pada manusia  dan  hewan  akibat  radiasi sinar x dari matahari.
Berbagai  tanggapan  tentang kerusakan  lingkungan  sebagai  akibat perilaku,  muncul  sebagai  peertanda bahwa  masalah  lingkungan  sudah mengkhawatirkan kehidupan manusia.    Pada  umumya  mereka berpendapat bahwa kerusakan lingkungan  merupakan  resiko  dan bahaya  besar  yang  akan  dihadapi umat manusia. Kekhawatiran tersebut bertambah karena kenyataan menunjukkan bahwa laju pertumbuhan  penduduk  yang  cukup tinggi  telah  menimbulkan  kepadatan penduduk  yang  tinggi  pula  dan tentunya akan semakin meningkatkan  terjadinya  perusakan lingkungan hidup guna tujuan pemukiman maupun mencari nafkah. Demikian  pula  halnya  dengan kondisi sosial masyarakat kota Jakarta  saat  ini.  Kota-kota  identik dengan  perkembangan  industri  yang demikian pesat. Perkembangan industri  yang  demikian  besar  yang didorong  oleh  arus  urbanisasi  dan pertumbuhan penduduk yang semakin cepat, menimbulkan berbagai persoalan khususnya dengan penyediaan lapangan pekerjaan dan kerusakan lingkungan.  Dalam  hal  ini,  dituntut peran  dan  partisipasi  masyarakat yang positif dalam menyikapi persoalan lingkungan.   Dalam kaitan dengan  masalah  tersebut,  peran pemuda  dan  remaja  dalam  hal  ini
mahasiswa–mahasiswi  ASM  BSI sebagai tulang punggung pembangunan  dituntut  lebih  besar lagi.    Perilaku  hidup  yang  semakin modern berkaitan erat dengan masalah  lingkungan  membutuhkan sikap  dan  perilaku  remaja  yang bersahabat dengan lingkungan. Perilaku lingkungan tersebut diwujudkan dengan kegiatan- kegiatan  yang  berkaitan  dengan lingkungan.    Kegiatan  pemeliharaan lingkungan dapat dimulai dari lingkungan terkecil yakni lingkungan tempat tinggal dan sekolah. Penduduk  dalam  lingkungan terkecil perlu memahami dan menganalisis  kondisi  lingkungan.
Demikian  pula  halnya  dengan  peran para mahasiswa, remaja dan pemuda yang  ternyata  mempunyai  peranan penting dalam pengelolaan
lingkungan  dan  pembangunan.  Oleh karena  itu,  partisipasi  mereka  dalam pembangunan  berkelanjutan  menjadi sangat  penting.  Peran  remaja  dalam hal  ini  mahasiswa–mahasiswi  ASM BSI  dalam  mengelola  lingkungan bermula dari kehidupan pada lingkungan  keluarganya  termasuk pola  asuh  yang  diberikan  oleh  orang tuanya.    Kegiatan-kegiatan  yang dapat dilakukan antara lain membersihkan halaman rumah, kebersihan lingkungan, menanggulangi sampah,
pemanfaatan  MCK  (mandi,  cuci, kakus)  secara  baik.    Pembenahan limbah  rumah  tangga  dan  kegiatan- kegiatan  lain  yang  berkaitan  dengan pengelolaan,
pemeliharaan, pelestarian, dan pemanfaatan
lingkungan  dilakukan  secara  efektif dan efisien.
Dasar  dari  penyesuaian  diri bagi  individu  adalah  kesadaran  akan diri dan lingkungan.  Kesadaran akan diri mengacu pada gambaran tentang diri  dan  penilaian  pada  diri  sendiri.
Volume XVIII Nomor 01 Maret 2017 ISSN 1411-1829 Sedangkan kesadaran terhadap lingkungan  mengacu  pada  persepsi individu terhadap  lingkungannya baik  lingkungan  sosial,  non  sosial, fisik  maupun  psikologis.  Peranan konsep  diri  bagi  individu  dalam berperilaku  tidak  dapat  diragukan lagi,  sebab  konsep  diri  merupakan pusat dari perilaku individu.
Safarino  menjelaskan  bahwa  konsep diri adalah pemikiran seorang tentang  ciri  khas  dirinya  yang meliputi ciri-ciri fisik, jenis kelamin, kecenderungan,  tingkah  laku,  watak emosional dan cita-cita. Berdasarkan deskripsi  uraian  di  atas  maka perilaku  remaja  menjadi  sangat penting dalam mengelola lingkungan yang  selaras  dengan  tuntutan  hidup mereka.  Oleh karena itu, diupayakan agar lingkungan tetap dapat mendukung kehidupan yang berkelanjutan melalui pengembangan perilaku  yang  baru  yakni  perilaku lingkungan  bagi  remaja.    Perilaku lingkungan harus ditingkatkan sehingga banyak hal yang tidak dapat diabaikan  dalam  upaya  merubah  dan meningkatkan perilaku remaja antara lain dengan meningkatkan pengetahuan remaja tentang lingkungan, meningkatkan pengetahuan tentang isu-isu lingkungan dan peraturan perundang- undangan daerah mengenai lingkungan.    Disamping  itu  perlu meningkatkan pemahaman,
wawasan,  persepsi,  sikap,  kesadaran dan kepedulian terhadap lingkungan.
Perilaku lingkungan bagi remaja tersebut seyogyanya didasarkan pada pengetahuan  tentang  lingkungan, kesadaran,  kepedulian  dan  sikap- sikap pada lingkungan serta kemajuan dan perkembangan wawasan berpikir individu. Berdasarkan pengetahuan dan kepedulian tersebut di atas,
diharapkan  perilaku  lingkungan  bagi
remaja berwawasan lingkungan dapat  timbul  dalam  aktivitas  sehari- hari  dalam  membina  keselarasan dengan lingkungan hidupnya.   Hasil penelitian  ini  diharapkan  (1)  dapat memberikan gambaran tentang faktor-faktor yang berhubungan dengan pembentukan perilaku lingkungan pada mahasiswa- mahasiswi  Akademi  Sekretari  dan Manajemen BSI di Jakarta Pusat, (2) mengembangkan  wawasan  penulis dan  pengalaman  berharga  dalam melatih kemampuan penulis melakukan  penelitian  yang  berkaitan dengan faktor-faktor yang berhubungan  dengan  pembentukan perilaku lingkungan pada mahasiswa-mahasiswi Akademi Sekretari  dan  Manajemen  BSI  di Jakarta Pusat, (3) menjadi data dasar untuk pengembangan penelitian selanjutnya. Dalam banyak hal, kajian mengenai  perilaku  berkaitan  erat dengan  aspek-aspek  kajian  motivasi, sikap,  pembelajaran  dan  bahkan pengetahuan  seseorang.    Hal  ini disebabkan  oleh  adanya  anggapan bahwa  perilaku  adalah  refleksi  dari arah  seseorang  dalam  memberikan tanggapan  dan  tata  cara  bertindak ( manner of behaving ). Sesuai dengan sifat  suatu  persamaan  dan  elemen- elemen perkalian yang terkandung di dalamnya,  apabila  tidak  terdapat drive ,  maka  ungkapan  reaksi  berupa perilaku tidak akan berfungsi meskipun  terdapat  latar  belakang kebiasaan ( habit ) yang sangat kuat. Konsep Hull (1943:129)
mengungkap  secara  lugas  adanya hubungan  yang  saling  memperkuat antara kebutuhan dan dorongan yang bermuara  kepada  bentuk  perilaku seseorang.
Adanya kebutuhan mengarah kepada pembentukan suatu dorongan  dan  kemudian  ditanggapi dalam wujud perilaku.
Volume XVIII Nomor 01 Maret 2017 ISSN 1411-1829
Temuan  Hull  ini  tidak  berbeda  jauh dengan  konsep  perilaku  yang  pernah dikembangkan oleh Icek dan Martin. Menurut  kedua  pakar  ini  perilaku memiliki empat elemen penting yaitu tindakan  ( action ),  target  ( target ), konteks  ( context );  dan  waktu  ( time ). Berdasarkan  konsepsi  Icek  dan Martin  tersebut,  perilaku  secara nyata  ditunjukkan  dengan  adanya aksi  atau  tindakan  tertentu  untuk meraih  target  berupa  keinginan  atau tujuan  dalam  rangka  memenuhi kebutuhan atau  tujuan  sesuai  dengan kondisi dan dimensi waktu pada saat berlangsungnya  perilaku  tersebut. Oleh  karena  itu,  menurut  konsep dimaksud, perilaku tidak akan mencuat ke permukaan tanpa adanya faktor-faktor pencetusnya yaitu keempat elemen perilaku tersebut.
Sementara  itu,  dalam  model psikologi klasik Sternberg (2008;58), konsep  perilaku  sangat  dipengaruhi oleh  tiga  komponen  esensial  yaitu pengetahuan, kesadaran, dan tindakan.  Dari konsep ini, diketahui bahwa perilaku seharusnya bernuansa  positif  sebab  didukung oleh  seperangkat  pengetahuan  dalam tingkat  kesadaran  tertentu  yang akhirnya berwujud tindakan konstruktif.  Pernyataan ini diperkuat oleh  pandangan  Bloom  (1981;42)
yang  menyatakan  sebagai  berikut, perilaku  seseorang  dipengaruhi  oleh kapasitas  pengetahuannya  dalam  hal mengingat  ( remembering )  kejadian masa lalu,  memanggil kembali
memori, dan menuangkan ide. Berkenaan  dengan  konsep  dan batasan perilaku yang telah diuraikan, dapatlah dinyatakan bahwa  pengertian  perilaku  siswa yang sejalan dengan substansi penelitian  ini  adalah  tindakan  atau rangkaian aktivitas yang berlandaskan kepada kebiasaan,
kesadaran, dan pengetahuan.
Penyebab  berbagai  gangguan yang  terjadi  di  planet  bumi  berakar dari  tabiat  dasar  manusia  sebagai imperialis  biologis  di  mana  ia memerlukan makan dan berkembang biak,  tanpa  peduli  keterbatasan sumber daya alam dalam
menyediakan  kebutuhan  hidup  bagi diri  dan  keturunannya.  Kerusakan lingkungan  merupakan  manifestasi pengembangan  dari  permasalahan sosial  dan  lingkungan  yang  saling terkait.
Hal  ini  merupakan  tantangan
bagi pengembangan pendidikan lingkungan  untuk  dapat  memberikan kontribusi  terhadap  pembentukan perilaku  yang  bertanggung  jawab terhadap lingkungan hidup. Pendidikan lingkungan hidup merupakan pembelajaran yang dilakukan  untuk  membantu  peserta didik  dalam  memahami  lingkungan hidup  dengan  tujuan  akhir  untuk meningkatkan perlindungan dan sikap  bertanggung  jawab  terhadap lingkungan hidup. Pendidikan  Lingkungan  Hidup (PLH)  merupakan  aspek  yang  dapat memberikan perlakuan kepada
peserta  didik  menuju  kesadaran lingkungan.  Hal  ini  penting  karena permasalahan  lingkungan  yang  ada merupakan  hasil  dari  akumulasi perilaku  manusia  yang  semakin krusial  dan  global.  Selain  itu,  PLH merupakan salah satu langkah intervensi dalam pembinaan pembentukan perilaku yang bertanggung jawab terhadap lingkungan hidup.
Kerusakan  alam  yang  terjadi pada  dasarnya  lebih  dititikberatkan pada  kemampuan  manusia  untuk melihat  dengan  jangkauan  jauh melampaui batas kepentingan sendiri di samping kemampuan dalam melihat  kenyataan  yang  sebenarnya dalam kehidupan (Soerjani,
Volume XVIII Nomor 01 Maret 2017 ISSN 1411-1829 1997:19). Kerusakan lingkungan merupakan manifestasi pengembangan  dari  permasalahan sosial  dan  lingkungan  yang  saling terkait.  Pengertian  yang  mendalam mengenai lingkungan alam merupakan  isu  sosial  dan  ekologis, sehingga  krisis  lingkungan  dapat dikatakan sebagai hasil interaksi dari berbagai  keprihatinan  global  (Van Rensburg dalam Soemarwoto, 1992:14). Dengan demikian, permasalahan lingkungan hidup tidak dapat  dipecahkan  secara  teknis semata,  namun  yang  lebih  penting adalah pemecahan yang dapat mengubah  mental  serta  kesadaran akan pengelolaan lingkungan. Hal ini merupakan tantangan bagi pengembangan pendidikan lingkungan  untuk  dapat  memberikan kontribusi  terhadap  pembentukan perilaku  yang  bertanggung  jawab terhadap lingkungan hidup. Meskipun  memerlukan  proses  yang panjang,  serta  hasilnya  tidak  dapat dilihat  dengan  segera  seperti  halnya pemecahan  secara  teknis,  namun melalui pembinaan perubahan perilaku  ke  arah  lebih  bertanggung jawab dalam pengelolaan lingkungan merupakan hal yang strategis
(Hayati, 1999:10). Persepsi merupakan suatu proses yang didahului oleh penginderaan,  yaitu  proses  yang berwujud  diterimanya  stimulus  oleh individu melalui alat reseptornya dan diteruskan  ke  pusat  susunan  syaraf yaitu  otak,  sehingga  individu  dapat mempersepsi  apa  yang  ia  lihat,  ia dengar,  dan  sebagainya  (Walgito, 1997:  7-10).  Persepsi  juga  bisa dimaknai sebagai pengalaman tentang objek, peristiwa atau hubungan  yang  diperoleh  dengan menyimpulkan informasi dan
menafsirkan  pesan  (Rakhmat,  2001:
31). Persepsi menurut Stenberg mendefinisikan  sebagai  seperangkat proses yang dengannya kita mengenali,  mengorganisasikan,  dan memahami  cerapan-cerapan  indrawi yang  kita  terima  dari  stimulasi lingkungan. Davidoff (1998: 233) mengatakan  bahwa  dengan  persepsi individu  dapat  menyadari,  mengerti tentang keadaan lingkungan di sekitarnya  dan  juga  tentang  keadaan diri  individu  yang  bersangkutan. Persepsi merupakan pandangan,
pengamatan, atau tanggapan seseorang  terhadap  benda,  kejadian, tingkah  laku  manusia  atau  hal-hal yang diterimanya sehari-hari.
Berdasarkan  uraian  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  persepsi adalah  proses  diterimanya  stimulus oleh individu melalui alat reseptornya  dan  diteruskan  ke  pusat susunan  syaraf,  sehingga  individu dapat menyimpulkan informasi, menafsirkan pesan, menyadari, mengerti tentang keadaan lingkungan di  sekitarnya  dan  juga  tentang keadaan diri individu yang bersangkutan.
Menurut  Walgito  (1997:  12- 16) ada beberapa jenis persepsi yaitu: persepsi melalui indera pendengaran, persepsi  melalui  indera  penciuman, persepsi melalui indera pengecap dan persepsi  melalui  indera  kulit  atau perasa.
Sedangkan  menurut  Irwanto (1997:  71)  ada  dua  jenis  persepsi yaitu:  1)  persepsi  positif,  yaitu persepsi yang menggambarkan segala  pengetahuan  dan  tanggapan yang  selaras  dengan  objek  persepsi yang diteruskan dengan upaya pemanfaatannya;  2)  persepsi  negatif, yaitu  persepsi  yang  menggambarkan segala  pengetahuan  dan      tanggapan
Volume XVIII Nomor 01 Maret 2017 ISSN 1411-1829
yang  tidak  selaras  dengan  objek persepsi.  Hal  ini  akan  diteruskan dengan  kepastian  untuk  menerima atau  menolak  dan  menentang  segala usaha objek yang dipersepsikan.
Intinya  persepsi  berasal  dari panca indera, apabila persepsi tersebut  selaras  dengan  pengetahuan maka  hal  tersebut  dikatakan  sebagai persepsi  positif,  akan  tetapi  jika objek  persepsi  tidak  selaras  dengan pengetahuan  maka  hal  tersebut  akan menjadi persepsi negatif.
Proses terjadinya persepsi yaitu adanya  rangsangan  dari  luar,  adanya kesadaran individu terhadap rangsang,  individu  menginterpretasi rangsang  tersebut,  dan  mewujudkan dalam  bentuk  tindakan.    Selain  itu terdapat  proses  fisik,  fisiologis, psikologis,  dan  hasil  dari  proses persepsi.
Setiap orang tua pasti menginginkan anaknya menjadi orang  yang  berkepribadian  baik, sikap mental yang sehat serta akhlak yang  terpuji.  Orang  tua  sebagai pembentuk  pribadi  yang  pertama dalam  kehidupan  anak,  dan  harus menjadi teladan yang baik bagi anak- anaknya. Sebagaimana yang dinyatakan  oleh  Daradjat  (1996:58), bahwa  kepribadian  orang  tua,  sikap dan  cara  hidup  merupakan  unsur- unsur  pendidikan  yang  secara  tidak langsung  akan  masuk  ke  dalam pribadi anak yang sedang tumbuh.
Dalam mendidik anak, terdapat berbagai  macam  bentuk  pola  asuh yang bisa dipilih dan digunakan oleh orang tua. Pola asuh menurut Kamus Besar  Bahasa  Indonesia  (1998:692), pola  berarti  corak,  model,  sistem, cara  kerja,  bentuk  (struktur)  yang tetap.  Sedangkan  asuh  dapat  berarti menjaga  (merawat  dan  mendidik) anak kecil, membimbing (membantu; melatih dan sebagainya), dan memimpin (mengepalai dan
menyelenggarakan)  satu  badan  atau lembaga.  Lebih  jelasnya,  kata  asuh adalah  mencakup  segala  aspek  yang berkaitan dengan pemeliharaan, perawatan,  dukungan,  dan  bantuan sehingga  orang  tetap  berdiri  dan menjalani hidupnya secara sehat.
Menurut  Ahmad  Tafsir  seperti yang  dikutip  oleh  Danny  I.  Yatim- Irwanto (1991: 94), Pola asuh berarti pendidikan,  sedangkan  pendidikan adalah  bimbingan  secara  sadar  oleh pendidik  terhadap  perkembangan jasmani  dan  rohani  anak  didik menuju  terbentuknya  kepribadian yang utama.
Jadi pola asuh orang tua adalah suatu  keseluruhan  interaksi  antara orang  tua  dengan  anak,  di  mana orang  tua  bermaksud  menstimulasi anaknya  dengan  mengubah  tingkah laku,  pengetahuan  serta  nilai-nilai yang  dianggap  paling  tepat  oleh orang  tua,  agar  anak  dapat  mandiri, tumbuh dan berkembang secara sehat dan optimal.
Anak  membutuhkan  dukungan dan  perhatian  dari  keluarga  dalam menciptakan  karyanya.  Karena  itu, pola asuh yang dianggap lebih cocok untuk membantu anak mengembangkan kreativitasnya
adalah  otoratif  atau  biasa  lebih dikenal  dengan  demokratis.  Dalam pola  asuh  ini,  orang  tua  memberi kontrol  terhadap  anaknya  dalam batas-batas  tertentu,  aturan  untuk hal-hal  yang  esensial  saja,  dengan tetap  menunjukkan  dukungan,  cinta dan  kehangatan  kepada  anaknya. Melalui pola asuh ini anak juga dapat merasa bebas mengungkapkan kesulitannya,  kegelisahannya  kepada orang  tua  karena  ia  tahu,  orang  tua akan  membantunya  mencari  jalan keluar tanpa berusaha mendiktenya.
Dasar  dari  penyesuaian  diri bagi  individu  adalah  kesadaran  akan diri dan lingkungan.  Kesadaran akan
Volume XVIII Nomor 01 Maret 2017 ISSN 1411-1829
diri mengacu pada gambaran tentang diri  dan  penilaian  pada  diri  sendiri.
Sedangkan kesadaran terhadap lingkungan  mengacu  pada  persepsi individu terhadap  lingkungannya baik  lingkungan  sosial,  non  sosial, fisik maupun psikologis.
Konsep  diri  adalah  semua  ide, pikiran,  kepercayaan  dan  pendirian yang  diketahui  individu  tentang dirinya  dan  mempengaruhi  individu dalam  berhubungan  dengan  orang lain  (Stuart  &  Sundeen,  1998:  227). Konsep  diri  adalah  hubungan  antara sikap dan keyakinan tentang diri kita sendiri  (Burns,1993:63-65).  Menurut Sobur,  konsep  diri  adalah  semua persepsi  kita  terhadap  aspek  diri yang  meliputi  aspek  fisik,  aspek sosial,  dan  aspek  psikologis,  yang didasarkan  pada  pengalaman  dan interaksi kita dengan orang lain. Menurut Djaali (2009:92), konsep diri adalah pandangan seseorang  tentang  dirinya  sendiri yang  menyangkut  apa  yang  ia ketahui dan rasakan tentang perilakunya, isi pikiran dan perasaannya, serta bagaimana perilakunya  tersebut  berpengaruh terhadap orang lain. Calhaun (1995: 72-74) mengemukakan,  konsep  diri  adalah pandangan  diri  anda  tentang  anda sendiri  yang  meliputi  tiga  dimensi pengetahuan  anda  tentang  diri  anda sendiri,  pengharapan  anda  mengenai diri  anda,  dan  penilaian  tentang  diri anda sendiri.
Berdasarkan  analisis  konsep dan  dan  teori-teori  di  atas  yang utamanya  berkenaan  dengan  konsep diri, perkembangannya dan hubungannya  dengan  kemampuan akademis,  maka  dalam  penelitian  ini yang  dimaksud  dengan  konsep  diri adalah persepsi, gambaran dan penilaian  secara  menyeluruh  oleh seseorang  terhadap  dirinya  sendiri
yang  meliputi  aspek  fisik,  psikis, sosial  dan  status  akademik  atau kemampuan akademik yang dimiliki.
Menurut  Stuart  dan  Sundeen (1998:  186)ada  beberapa  faktor-
faktor yang mempengaruhi perkembangan  konsep  diri.  Faktor- faktor  tersebut  terdiri  dari  teori perkembangan, Significant  Other (orang  yang  terpenting  atau  yang terdekat) dan Self Perception
(persepsi diri sendiri).
1. Teori Perkembangan
Konsep  diri  belum  ada  waktu lahir,  kemudian  berkembang  secara bertahap  sejak  lahir  sampai  mulai mengenal  dan  membedakan  dirinya dengan orang lain. Dalam melakukan kegiatan  memiliki  batasan  diri  yang terpisah dari lingkungan dan berkembang melalui kegiatan eksplorasi lingkungan melalui bahasa, pengalaman atau pengenalan tubuh,  nama  pangilan,  pengalaman budaya  dan  hubungan  interpersonal, kemampuan  pada  area  tertentu  yang dinilai pada diri sendiri atau masyarakat  serta  aktualisasi  diri dengan  merealisasi  potensi  yang nyata.
2. Significant  Other (orang  yang terpenting atau yang terdekat) Konsep  diri  dipelajari  melalui kontak  dan  pengalaman  dengan orang  lain,  belajar  diri  sendiri melalui  cermin  orang  lain  yaitu dengan cara pandangan diri merupakan interprestasi diri
pandangan  orang  lain  terhadap  diri, anak  sangat  dipengaruhi  orang  yang dekat, remaja dipengaruhi oleh orang lain  yang  dekat  dengan  dirinya, pengaruh  orang  dekat  atau  orang penting  sepanjang  siklus  hidup, pengaruh budaya dan sosialisasi.
Volume XVIII Nomor 01 Maret 2017 ISSN 1411-1829
3. Self  Perception (persepsi  diri sendiri) Persepsi  individu  terhadap  diri
sendiri dan penilaianya, serta persepsi individu terhadap pengalamannya akan situasi tertentu.
Konsep  diri  dapat  dibentuk  melalui pandangan diri dan pengalaman yang positif.  Sehingga konsep merupakan aspek  yang  kritikal  dan  dasar  dari perilaku  individu.  Individu  dengan konsep  diri  yang  positif  dapat berfungsi  lebih  efektif  yang  dapat dilihat dari kemampuan interpersonal, kemampuan intelektual dan penguasaan lingkungan.  Sedangkan  konsep  diri yang  negatif  dapat  dilihat  dari hubungan  individu  dan  sosial  yang terganggu.
Dari  berbagai  teori  di  atas  maka dapat  dikatakan  bahwa  konsep  diri adalah  pandangan  individu  terhadap dirinya  sendiri  berupa  pengetahuan diri,  pengharapan  diri  dan  penilaian diri  yang  meliputi  diri  fisik,  diri  etik moral,  diri  personal,  diri  keluarga, diri sosial dan kritik diri. Bagaimana individu  memandang  dirinya,  akan mempengaruhi tingkah lakunya.
Konsep  diri  positif  maupun  konsep diri  negatif  juga  akan  mengarahkan bagaimana  individu  bereaksi  secara khas terhadap orang atau situasi serta menentukan kualitas perilakunya.

## Metodologi Penelitian
Metode yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  metode survei  dengan  pendekatan  secara korelasional. Hal ini dilakukan untuk mengungkapkan  hubungan  antara dua  variabel  bebas  dengan  satu variabel  terikat.    Fakta  empiris  ini diperoleh  melalui  survei  lapangan terhadap mahasiswa-mahasiswi ASM BSI di Jakarta Pusat. Penelitian ini
dilaksanakan mulai dari
penyebaran instrumen kuesioner perilaku  lingkungan,  persepsi  anak terhadap  pola  asuh  orang  tua  dan konsep  diri  berlangsung  selama  tiga bulan  yaitu  dari  bulan  April  –  Juni 2012.  Tempat  penelitian  ini  dipilih karena  terbatasnya  waktu  dan  dana yang  dimiliki  penulis  serta  letaknya yang  strategis  dan  membuat  hasil penelitian ini lebih obyektif, terwakili  seluruh  responden,  dan mudah untuk menjangkaunya. Sampel yang digunakan untuk  uji  coba  dalam  penelitian  ini berjumlah  20  orang  dan  setelah  uji coba, responden yang diteliti berjumlah 120 orang. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah teknik simple random sampling (teknik sampel acak sederhana). Untuk pengambilan sampel sebesar 120 orang didasarkan pada  Masri  Singarimbun  dan  Sofyan Effendi (1989:162-163) yang
mengatakan  bahwa  sampel  besar yang  distribusinya  normal  adalah sampel  yang  jumlahnya  >  30  kasus, dan  apabila  analisis  data  yang dipakai  adalah  teknik  korelasi  maka yang  harus  diambil  minimal  30 kasus.
Instrumen  yang  digunakan dalam penelitian ini untuk mengumpulkan datam berbentuk kuesioner  yang  disusun  oleh  peneliti dan  dikembangkan  dalam  bentuk skala  Likert.    Untuk  memberikan batasan yang jelas dalam penyusunan instrumen, berikut dikemukakan definisi operasional dari setiap variabel  yang  digunakan.  Setelah mengetahui hasil uji coba instrumen, bahwa data yang dihasilkan valid dan reliabel, dalam penelitian sesungguhnya dilakukan analisis data dengan pengujian- pengujian
statistik.
Volume XVIII Nomor 01 Maret 2017 ISSN 1411-1829

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Berdasarkan  hasil  perhitungan (melalui  SPSS)  diketahui  Bahwa koefisien  arah  regresi  (b)  adalah
0,219  dengan  harga  konstanta  (a) adalah  20,448.    Harga  tersebut apabila dimasukkan ke dalam persamaan  regresi  maka  diperoleh persamaan  regresi  Ŷ  =    20,448  + 0,219 X 1. Dari  hasil  perhitungan  untuk uji  linieritas  terhadap  persamaan regresi  tersebut  diketahui  bahwa harga  F  sebesar  14,111.    Harga  ini jatuh  di  daerah  penerimaan  karena harga  F  hitung  lebih  dari  harga  F tabel  untuk  tingkat  signifikansi  5% (F  hitung  14,111  >  F  tabel  1,35). Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa  hubungan  yang  terjadi  antara variabel  Y  dengan  X1  signifikan. Hasil perhitungan tersebut menegaskan bahwa penggunaan analisis  tersebut  dalam  pengujian hipotesis  dapat  dibenarkan.  Hal tersebut terdapat pada tabel 1.
Dari  tabel  Analisis  Varians (ANOVA) di atas dapat disimpulkan bahwa  hubungan  persepsi  anak terhadap  pola  asuh  orang  tua  (X 1 ) dan  dengan  perilaku  lingkungan  (Y) adalah  sangat  signifikan  dan  linier. Output  Anova  menunjukkan  bahwa nilai  F  hitung  adalah  sebesar  14.111 dengan  sig  0.000.  dengan  demikian dapat disimpulkan bahwa Ho ditolak,
atau terdapat hubungan yang signifikan  antara  persepsi    dan perilaku.    Dari  persamaan  regresi  Ŷ =  20,448  +  0,219  X 1 menunjukkan bahwa setiap kenaikan atau
penurunan  satu  satuan  skor  persepsi anak  terhadap  pola  asuh  orang  tua (X 1 )  akan  mempengaruhi  kenaikan atau penurunan satu satuan skor pada perilaku lingkungan pada mahasiswa (Y)  sebesar  0,219  pada  konstanta 20,448.
Tabel 1 Perilaku Lingkungan (Y) atas Persepsi  Anak  terhadap  Pola  Asuh Orang Tua (X1)
Berdasarkan  hasil  perhitungan (melalui  SPSS)  diketahui  bahwa koefisien  arah  regresi  (b)  adalah 0,500  dengan  harga  konstanta  (a) adalah  15,367.    Harga  tersebut apabila dimasukkan ke dalam persamaan  regresi  maka  diperoleh persamaan  regresi  Ŷ  =    15,367  + 0,500 X 2.
Dari  hasil  perhitungan  untuk uji  linieritas  terhadap  persamaan regresi  tersebut  diketahui  bahwa harga  F  sebesar  17,  529.    Harga  ini jatuh  di  daerah  penerimaan  karena harga F hitung lebih besar dari harga F tabel untuk tingkat signifikansi 5% (F hitung 17, 529 > F tabel 1,35).
Dengan demikian dapat disimpulkan  bahwa  hubungan  yang terjadi  antara  variabel  Y  dengan  X 2 signifikan. Hasil perhitungan tersebut menegaskan bahwa penggunaan  analisis  tersebut  dalam pengujian hipotesis dapat dibenarkan. Hal tersebut dapat dilihat pada tabel 2.
Volume XVIII Nomor 01 Maret 2017 ISSN 1411-1829 Tabel 2 Perilaku lingkungan (Y) atas Persepsi Anak terhadap Pola Asuh Orang Tua(X1) Berdasarkan  hasil  perhitungan
(melalui  SPSS)  diketahui  bahwa koefisien  arah  regresi  b 1  = 0,139  dan b = 0,371 dengan harga konstanta (a)
adalah  13,037.    Harga  tersebut apabila dimasukkan ke dalam
persamaan  regresi  maka  diperoleh persamaan  regresi  Ŷ  =    13,037+ 0,139 X 1 + 0,371 X 2.
Dari  hasil  perhitungan    untuk uji  linieritas  terhadap  persamaan regresi  tersebut  diketahui  bahwa harga  F  sebesar  11,485.    Harga  ini jatuh  di  daerah  penerimaan  karena harga F hitung lebih besar dari harga
F tabel untuk tingkat signifikansi 5%
(F hitung 11,485 > F tabel 1,35).
Dengan demikian dapat disimpulkan  bahwa  hubungan  yang terjadi  antara  variabel  Y  dengan  X 1 dan X 2 signifikan.  Hasil perhitungan tersebut menegaskan bahwa penggunaan  analisis  tersebut  dalam pengujian hipotesis dapat dibenarkan. Hal tersebut dapat dilihat pada tabel 3.
Tabel 3 Perilaku Lingkungan (Y) atas Persepsi Anak terhadap Pola Asuh Orang  Tua  (X 1 )  dan  Konsep  Diri (X 2 )
Dari  tabel  analisis  varian (ANOVA) di atas dapat disimpulkan bahwa  hubungan  persepsi  anak  anak terhadap  pola  asuh  orang  tua  (X 1 ) dan  konsep  diri  (X 2 )  dan  dengan perilaku  lingkungan  (Y)  adalah signifikan dan linier.
Dari persamaan regresi Ŷ =  13,037+ 0,139  X 1 +  0,371  X 2 menunjukkan bahwa setiap kenaikan atau
penurunan  satu  satuan  skor  Persepsi anak  terhadap  pola  asuh  (X 1 )  dan konsep diri (X 2 ) akan mempengaruhi kenaikan  atau  penurunan  satu  satuan skor  pada  perilaku  lingkungan  pada mahasiswa  (Y)  sebesar  0,139  dan 0,371 pada konstanta 13,037.

## Kesimpulan
Berdasarkan  kajian  penelitian tentang hakikat persepsi anak terhadap  pola  asuh  orang  tua  (X 1 ), konsep  diri  (X 2 )  dan  perilaku lingkungan  (Y)  yang  telah  diuraikan pada bab-bab terdahulu, dapat disimpulkan  beberapa  hal  sebagai berikut: 1. Terdapat  hubungan  positif antara persepsi anak terhadap pola  asuh  orang  tua  dengan perilaku  lingkungan.  Artinya jika  persepsi  anak  terhadap pola  asuh  orang  tua  makin baik, maka perilaku
Volume XVIII Nomor 01 Maret 2017 ISSN 1411-1829
lingkungan  dari  anak  makin meningkat. 2. Terdapat hubungan yang positif  antara  konsep  diri dengan  perilaku  lingkungan mahasiswa artinya jika konsep  diri  makin  positif, maka  perilaku  lingkungan dari anak makin meningkat. 3. Terdapat hubungan yang positif  antara  persepsi  anak terhadap  pola  asuh  orang  tua dan konsep diri secara bersama-sama dengan perilaku  lingkungan.    Hal  ini menunjukkan bahwa jika persepsi  anak  terhadap  pola asuh  orang  tua  dan  konsep diri  makin  positif,  maka perilaku lingkungan dari anak makin baik.
4. Persepsi  anak  terhadap  pola asuh  orang  tua  dan  konsep diri  sangat  erat  kaitannya dengan  perilaku  lingkungan pada mahasiswa. Atau dengan  kata  lain  perilaku lingkungan  sangat  ditentukan oleh  persepsi  anak  terhadap pola  asuh  orang  tua  dan konsep  diri.  Hal  ini  terlihat dari kontribusi masing- masing variabel bebas terhadap variabel terikat sebagai berikut: a. Persepsi anak terhadap  pola  asuh orang tua memberikan kontribusi 32,7% terhadap perilaku lingkungan. b. Konsep diri memberikan kontribusi 36 % terhadap perilaku lingkungan. c. Persepsi anak terhadap  pola  asuh orang  tua  dan  konsep
diri  secara  bersama- sama memberikan kontribusi 25,3 % terhadap perilaku lingkungan.

## Daftar Pustaka
Bloom, Benyamin S. 1981. Taxonomy of Educational Objectives,  Book  I:  Cognitive Domain ,  London  :  Longman Group Ltd. Chiras , Daniel D. 1988. Environmental Science: A Framework for Decision Making , California: The Benjamin Cummings Publishing Company, Inc. Clark  L.Hull.  1943. Principles  of Behavior . New York: Appleton-Century-Crofts. Darajat,  Zakiyah.  1996. Ilmu  Jiwa Agama . Jakarta: Bulan Bintang. Davidoff.  1998. Psikologi  Suatu
Pengantar . Jakarta: Erlangga. Djaali.  2009. Psikologi  Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Hayati, Sri.  2001. Pemahaman Konsep  Ekologis  Global  pada Siswa  SD  di  Kota  Bandung . Bandung: Lemlit-UPI. Irwanto,  dkk.  1991. Kepribadian Keluarga  Narkotika. Jakarta:
Arcan.
J. Rakhmat. 2001. Psikologi
Komunikasi . Edisi Revisi. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. James  F.  Calhaun  dan  Joan  Ross Acocella. 1995. Psikologi Tentang Penyesuaian dan Hubungan Kemanusiaan, terjemahan Sarmoko. Semarang, IKIP Semarang.
Volume XVIII Nomor 01 Maret 2017 ISSN 1411-1829 Mohamad, Soerjani.1997. Pembangunan dan Lingkungan:  Meniti  Gagasan dan  Pelaksanaan  Sustainable Development. Jakarta: IPPL.
R.B.  Burns.  1993. Konsep  Diri: Teori,
Pengukuran, Perkembangan  dan  Perilaku ,
alih  bahasa  Eddy.  Jakarta: Arcan. Singarimbun,  Masri  dan  Sofyan Effendi. 1989. Metode Penelitian  Survei Jakarta  : LP3ES Soemarwoto,  Otto.  1992. Indonesia dalam  Kancah  Isu  Lingkungan Global . Jakarta: Gramedia. Stenberg,  Robert  J.  2008. Psikologi Kognitif (Edisi keempat), diterjemahkan oleh Yadi Santoso. Jakarta: Pustaka Pelajar. Stuart  and  Sundeen  S.J.  1998. Principles  and  Practice  of phychiatric nursing . Sixth edition.  St.Louis  Mosby  Year Book. TIM Penyusun Kamus Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa.  1998.  Kamus  Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka. Walgito,Bimo.1994. Psikologi
Sosial .Yogyakarta:Andi Offset
Volume XVIII Nomor 01 Maret 2017 ISSN 1411-1829
Volume XVIII Nomor 01 Maret 2017 ISSN 1411-1829