PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN HANDS-ON PADA MATERI STATISTIKA UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IX- E SMPN 1 CIREBON TAHUN PELAJARAN 2015/2016
Yeyet Trisilahayati
SMPN 1 CIREBON Jl. Siliwangi No.125, Cirebon, Jawa Barat trisilahayatiyeyet@gmail.com

## ABSTRACT
Pada  pembelajaran  matematika,  guru  dituntut  untuk  lebih  kreatif  dalam  menerapkan matematika  ke  dalam  masalah-masalah  kontekstual  pada  kehidupan  sehari-hari,  agar pembelajaran  lebih  bermakna  dan  siswa  merasa  lebih  termotivasi.  Selain  itu,  dengan  adanya tuntutan kurikulum 2013, pembelajaran lebih terpusat pada siswa, sehingga siswa dituntut untuk lebih aktif dalam kegiatan belajar mengajar, namun berdasarkan observasi awal juga, bahwa fakta yang terdapat di SMPN 1 Cirebon menunjukkan belum semua siswa aktif di kelas, dan 60% hasil belajar  siswa  masih  dibawah  KKM.  Hal  ini  terungkap,  bahwa  proses  pembelajaran  matematika membutuhkan  metode  pembelajaran  yang  kreatif  dan  inovatif,  salah  satunya  adalah  metode pembelajaran hands-on.
Penelitian  dilaksanakan  berdasarkan  rumusan  masalah  yaitu:  apakah  penerapan pembelajaran berbasis hands-on dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi statistikadi Kelas IX-E SMPN 1 tahun pelajaran 2015/2016
Penelitian ini dilaksanakan pada Siswa kelas IX-E SMPN 1 Cirebon pada pokok bahasan statistika.  Penelitian  ini  melalui  penerapan  Hands-on  merupakan  penelitian  tindakan  kelas. Penelitian dilaksanakan selama 2 pertemuan dengan menggunakan beberapa instrumen penelitian, yaitu  instrumen  observasi  digunakan  untuk  mengetahui  aktivitas  siswa  dan  instrumen  tes  untuk mengetahui prestasi belajar siswa.
Penerapan metode hands-on dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas  IX-E SMPN  1 Cirebon  tahun  pelajaran  2015/2016  pada  materi  statsitika  .  Hal  ini  ditujukkan  pada  siklus  1 diperoleh nilai rata-rata kelas sebesar 77 dengan persentase ketuntasan belajar klasikal sebesar 51% masuk kategori belum berhasil. Pada siklus 2 terjadi peningkatan, untuk nilai rata-rata kelas diperoleh sebesar 79 dengan persentase ketuntasan belajar kalasikal sebesar 92% dalam kategori berhasil. Penerapan metode hands-on dapat meningkatkan aktivitas belajar Siswa kelas IX-E SMPN 1 Cirebon tahun pelajaran 2015/2016. Hal ini dapat dilihat dari hasil pengamatan terhadap siswa pada siklus 1 diperoleh skor sebesar 65,7 dalam kategori sedang, kemudian meningkat di siklus 2 sebesar 81 dalam kategori baik.
Keyword : Hands-on, hasil belajar
PENDAHULUAN Matematika
merupakan disiplin ilmu yang bersifat khas, salah satu  kekhasannya  adalah  memuat konsep-konsep  yang  bersifat  abstrak, namun  sesungguhnya  matematika sangat  erat  hubungannya  dengan kehidupan  sehari-hari.  Hal  ini  sesuai
dengan fakta yang terdapat di SMPN 1 Cirebon.  Berdasarkan  hasil  observasi awal melalui wawancara dengan salah satu  guru  matematika  di  SMPN  1 Cirebon  serta  angket  siswa,bahwa pada  dasarnya  siswa  merasa  senang terhadap pelajaran matematika,
karena  sesungguhnya  matematika
sangat  berguna  dalam  kehidupan sehari-hari. Selain itu, siswa menganggap  bahwa  pembelajaran matematika  kurang  bersifat  aplikatif, tetapi hanya sebatas teori. Salah satu penyebabnya adalah metode pembelajaran  yang  biasa  digunakan kurang  bervariasi.  Oleh  karena  itu, terkadang  siswa  merasa  jenuh  dan bosan,  terlebih  lagi  jika  dihadapkan dengan materi-materi yang lebih sulit dan membingungkan.
Pemahaman konseptual dalam matematika  mencakup  kemampuan untuk merepresentasikan dan menerjemahkan masalah-masalah matematika dalam perhitungan maupun  logika. Penyampaian  konsep- konsep matematika yang pada umumnya bersifat abstrak sangat sulit divisualisasikan  dalam  bentuk verbal, sehingga  menuntut  kemampuan  guru untuk  mengorganisasi  isi  pelajaran yang  dapat  menstimulasi  proses sebagai  persiapan  untuk  membangun pengetahuan  siswa.  Sebagai  contoh, konsep  matematika  yang  butuh pemahaman  yang  lebih  dalam  adalah statistika. Pada pembelajaran matematika, guru dituntut untuk lebih kreatif dalam menerapkan matematika  ke  dalam  masalah- masalah  kontekstual  pada  kehidupan sehari-hari,  agar  pembelajaran  lebih bermakna  dan  siswa  merasa  lebih termotivasi. Selain itu, dengan adanya tuntutan kurikulum 2013, pembelajaran  lebih  terpusat  pada siswa,  sehingga  siswa  dituntut  untuk lebih  aktif  dalam  kegiatan  belajar mengajar, namun berdasarkan observasi awal juga, bahwa fakta yang terdapat di SMPN 1 Cirebon menunjukkan belum semua siswa aktif di  kelas,  dan  60%  hasil  belajar  siswa masih  dibawah  KKM.  Hal  ini terungkap, bahwa proses pembelajaran matematika membutuhkan  metode  pembelajaran yang  kreatif  dan  inovatif,  salah satunya  adalah  metode  pembelajaran
hands-on.
Pembelajaran berbasis  hands-on adalah
suatu metode untukk
mempelajari  pengetahuan  dengan menggunakan  peraga/material  objek yang disituasikan untuk dapat disentuh  dan  dimainkan  sehingga menimbulkan fenomena ilmu pengetahuan  yang  dapat  diobservasi dan diamati (Bop Script, 2004). Kegiatan  hands-on  menunjang sekali pembelajaran kontekstual dengan  karakteristik  sebagaimana disebutkan  oleh  Hatta  (2003)  (dalam Amin M, 2007) yaitu: kerjasama, saling menunjang,  gembira,  belajar  dengan bergairah,  pembelajaran  terintegrasi, menggunakan berbagai sumber, siswa aktif, menyenangkan, tidak membosankan, sharing dengan teman, siswa kritis dan guru kreatif. Menurut Onitsuka (2011) aktivitas hands-on dapat meningkatkan  daya  ingatan  murid tentang  apa  yang  dipelajari  dengan lebih cepat serta dapat mengingatinya dalam  waktu  yang  lebih  lama, aktivitas  hands-on  juga  memudahkan murid  untuk  memahami  apa  yang dipelajari dengan lebih mudah, setelah melalui  proses  pembelajaran  berbasis hands-on,
murid akan dapat memindahkan pengalaman yang dipelajari  dalam  situasi  kehidupan yang bersesuaian.
Berdasarkan  uraian  tersebut dapat  disimpulkan,  bahwa  penerapan pembelajaran  hands-on  sangat  cocok untuk materi statistika, karena materi tersebut membutuhkan peraga/material objek yang disituasikan untuk dapat disentuh dan dimainkan  sehingga  menimbulkan fenomena  ilmu  pengetahuan  yang dapat diobservasi dan diamati, dengan demikian  siswa  akan  merasa  senang, aktif dan
fokus  dalam  proses pembelajaran,  sehingga  hasil  belajar siswa dapat meningkat baik kognitifnya maupun afektifnya.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan  kelas  menurut  Suharsimi Arikunto, at.al. (2006:3) mengemukakan  “Penelitian  tindakan kelas  merupakan  suatu  pencermatan
terhadap  kegiatan  belajar  berupa sebuah tindakan, yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas  secara  bersama”.  Jadi  PTK  bisa dikatakan  suatu  tindakan  yang disengaja untuk mendapatkan kegiatan  belajar  mengajar  dengan hasil  yang  maksimal  yang  berfokus pada kegiatan pembelajaran. Penelitian tindakan kelas dilaksanakan  di  kelas  IX-E  SMPN  1 Cirebon yang berjumlah 40 siswa.
Penelitian  tindakan  kelas  ini terdiri dari 3 siklus. Dalam penelitian tindakan  kelas  ini  menggunakan model spiral yang terdiri dari 4 tahap meliputi  perencanaan,  pelaksanaan tindakan,  observasi,  refleksi  dan perbaikan rencana dalam setiap siklus. Data yang diperoleh melalui penelitian ini dikumpulkan dan dianalisis secara deskriptif. Data aktivitas siswa selama proses  pembelajaran,  data  hasil  tes akhir siswa dikumpulkan dan dianalisis  baru  kemudian  dijabarkan dengan menguraikannya dalam bentuk statistik deskriptif. Instrumen penelitian yang digunakan  dalam  penelitian  tindakan kelas  ini  sebagai  berikut:  1)  Lembar tes,  dalam  penelitian  ini  post  test digunakan  untuk  mengetahui  sejauh mana  ketuntasan  belajar  yang  dapat dicapai dengan menggunakan penerapan model pembelajaran Hands-on.  Berdasarkan  GBPP  SMU
tahun 2006, bahwa siswa akan tuntas belajar  bila  ia  telah  memperoleh  skor 75% atau nilai 75. Tuntas dalam hal ini adalah  siswa  telah  berhasil  belajar pada  materi  barisan  bilangan.  2).
Lembar  Observasi,  digunakan  berupa lembar pengamatan melalui penerapan model pembelajaran Hands-on  dan  lembar  aktivitas  siswa. hal  ini  dilakukan  untuk  menilai keterampilan-keterampilan siswa, apakah kegiatan
pembelajaran tersebut berpusat pada siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  pembelajaran  matematika, guru  dituntut  untuk  lebih  kreatif dalam  menerapkan  matematika  ke dalam  masalah-masalah  kontekstual
pada  kehidupan  sehari-hari,  agar pembelajaran  lebih  bermakna  dan siswa merasa lebih termotivasi. Selain itu, dengan adanya tuntutan kurikulum  2013,  pembelajaran  lebih terpusat  pada  siswa,  sehingga  siswa dituntut  untuk  lebih  aktif  dalam kegiatan  belajar  mengajar,  namun berdasarkan  observasi  awal  juga, bahwa fakta yang terdapat di SMPN 1 Cirebon  menunjukkan  belum  semua siswa  aktif  di  kelas,  dan  60%  hasil belajar  siswa  masih  dibawah  KKM. Hal  ini  terungkap,  bahwa  proses pembelajaran matematika membutuhkan  metode  pembelajaran yang  kreatif  dan  inovatif,  salah satunya  adalah  metode  pembelajaran hands-on.
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti terhadap siswa  kelas  IX-E  SMPN  1  Cirebon tahun pelajaran 2015/2016. Penelitian ini dilakukan sebanyak 2 siklus, setiap siklus  terdiri  dari  2  kali  pertemuan dengan  waktu  6  jam  pelajaran. Penelitian
ini berawal dari permasalahan pembelajaran matematika  pada  materi  statistika siswa  kelas  IX-E  SMPN  1  Cirebon. Untuk mengatasi
permasalahan tersebut  peneliti  menerapkan  metode hands-on  untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa  kelas  IX-E  SMPN  1 Cirebon tahun pelajaran 2015/2016.

## 1. PELAKSANAAN TINDAKAN
SIKLUS I
a. Persiapan (planning)
Siklus  I  ini  diawali  dengan persiapan  guru  dalam  menentukan metode  pembelajaran  yang  sesuai dengan materi yang disiapkan, dengan waktu masing-masing 2 jam pelajaran (2 x 40  menit). Guru  mengidentifikasi kebutuhan  siswa  akan  pengetahuan yang  mereka  butuhkan  dalam  pokok bahasan statistika, menyeleksi
pendahuluan  terhadap  konsep  yang dipelajari,  yaitu  dengan  menyusun rencana  pelaksanaan  pembelajaran (RPP)  materi  statistika,  menyeleksi bahan  dan  masalah  yang  akan dipelajari, yaitu dengan mempersiapkan  alat  dan  bahan
matematika    sebagai  kebutuhan metode  hands-on,  serta  membuat bahan ajar yaitu materi statistika .
b. Pelaksanaan (acting) Kegiatan pendahuluan, guru menyampaikan  tujuan  pembelajaran, mengingatkan kembali materi pertemuan sebelumnya dan menginformasikan model pembelajaran  Hands-on  yang  akan digunakan. Dalam kegiatan inti, guru
meminta  siswa  berkelompok.  Jumlah anggota  kelompok  berbeda.  Hal  ini dimaksudkan  agar  mendapat  data yang  bervariasi.  Kemudian  siswa mengerjakan
LKS
yang sudah dipersiapkan  guru.  Selama  siswa mengerjakan  LKS,  guru  memberikan bimbingan, bantuan dan mengarahkan siswa  yang  mendapatkan  kesulitan. Kemudian setiap kelompok mempersentasikan  di  depan  kelas, mentukan  nilai  mean  dengan  cara mengumpulkan benda (alat tulis) yang diterima, dijumlahkan
kemudian dibagi  banyak  anggota  kelompok, siswa yang mendapat benda (alat tulis) lebih  dari  teman-temannya  langsung memberikan  pada  temannya  yang mendapat  sedikit  dan  mengaturnya, sehingga  setiap  anggota  mendapat banyak alat tulis yang sama (nilai/rata- rata mean). Kelompok lain dipersilahkan  menanggapi,  bertanya dan mencatat hasilnya. Guru memadu dan membimbing siswa dalam menentukan jawaban yang benar. Pada  kegiatan  penutup,  guru membimbing  siswa  untuk  membuat rangkuman materi pelajaran. Kemudian memberikan tugas mengerjakan  latihan,  siswa  diminta menjawab angket yang telah disediakan, untuk mengetahui apakah pembelajaran  hari  ini  menyenangkan atau tidak bagi siswa.
Sedangkan untuk prosentase ketuntasan  nilai  siswa  dalam  proses pembelajaran  statistika    siswa  kelas IX-E  pada  siklus  I  dapat  dilihat  pada
gambar 1.
Gambar 4.1. Ketuntasan
Hasil Belajar Siswa
Secara  garis  besar  siswa  kelas  IX-E SMPN  1  Cirebon  tahun  pelajaran
2015/2016 sudah menunjukkan peningkatan.  Dengan  menggunakan metode  hands-on  siswa  sudah  mulai memahami  materi  statistika,  serta aktivitas hands-on juga dapat meningkatkan  daya  ingatan  murid tentang  apa  yang  dipelajari  dengan lebih cepat serta dapat mengingatinya dalam waktu yang lebih lama.
c. Pengamatan (observing)
1) Hasil observasi aktivitas siswa Adapun  data  hasil  observasi yang diperoleh metode hands-on dapat meningkatkan pengetahuan dan pemahaman  siswa  mengenai  materi statistika  ,  penyelesaian  soal  dengan menggunakan metode hands-on mampu  meningkatkan  minat  untuk melibatkan  diri  dalam  aktivitas pengajaran dan pembelajaran. Observer melakukan pengamatan gambaran aktivitas siswa dalam proses belajar mengajar selama KBM. Selanjutnya data yang diperoleh sebagai  gambaran  aktivitas  siswa dalam proses belajar mengajar selama 80 menit, yang disajikan dalam tabel :

## 51% 49%

## Ketuntasan Hasil Belajar
Tuntas Tidak Tuntas
Tabel 1 Persentase rata-rata aktivitas siswa dengan menggunakan metode
hands-on pada siklus I N o Kategori Pengamat an Perse ntase aktivi tas siswa 1  Siswa mengikuti pembelajara n dengan baik.
75
2  Siswa bersikap disiplin dalam KBM. 60 3  Siswa berusaha memahami materi.
76 4  Siswa mampu bekerja sama dengan siswa lainnya melalui pembelajara n dengan menerapka n metode
Hands On
60 5  Siswa mempresen tasikan penyelesaia n soal dengan metode Hands-on 75 6  Siswa mampu memahami pokok bahasan statistika yang sedang 50
diajarkan oleh guru. 7  Siswa mengerjaka n soal latihan dan melakukan tugasnya dengan baik 65 8  Siswa mengkomun ikasikan hasil presentasi kelompok lain 60 9  Siswa mengemuka kan pendapat dan menarik kesimpulan dari materi yang disampaika n.
76
1 0 Siswa mampu menggunak an waktu dengan baik.
60 Rata-rata 65,7 Berdasarkan Tabel 1 menunjukkan  bahwa  aktivitas  siswa yang diamati oleh observer memperoleh  nilai  sebesar  65,7dengan kriteria  sedang.  Hal  ini  dapat disimpulkan  bahwa  aktivitas  siswa dalam statistika dengan
menggunakan  metode  hands-on  pada siklus 1 belum berhasil dan perlu ada perbaikan pada siklus berikutnya.
2) Peningkatan hasil belajar siswa
Selanjutnya mengenai data tes peningkatan hasil belajar siswa dalam pokok  bahasan  statistika  ,  disajikan dalam ringkasan tabel berikut:
Tabel 2 Nilai tes hasil belajar siswa siklus I Juml ah siswa Tot al nila i Rat a- rat a Persent ase Ketunta san 39 299 2 77 51,28%. Dilihat  dari  Tabel  2  di  atas menunjukkan  bahwa  rata-rata  nilai siswa  sebesar  77  dan  ketuntasan belajar klasikal sebesar 51,28%. Hal ini berarti  pembelajaran  pada  siklus  I belum mencapai keberhasilan. Karena menurut Depdiknas (2006), pembelajaran dikatakan tuntas,
apabila secara klasikal siswa mendapat  nilai  rata-rata  ≥  80  dengan persentase mencapai 75%.
Hasil analisis data nilai aktivitass belajar siswa dalam statistika  Siklus 1 di  atas  terlihat  bahwa  proses pembelajaran  pada  siklus  I  belum dinyatakan berhasil. Ketidak tuntasan atau  belum  berhasilnya  pembelajaran siklus  1  tersebut  disebabkan  oleh proses pembelajaran statistika  dengan penerapan  metode  hands-on  yang belum  terlaksana  secara  optimal,  dan masih  ada  kekurangan  selama  proses pada aktifitas siswa.

## d. Refleksi
Proses  pembelajaran  yang  telah dilakukan pada siklus 1 menunjukkan bahwa pembelajaran statistika  setelah diberi tindakan yang berupa penggunaan  metode  hands-on  pada
Siswa  kelas  IX-E  SMPN  1  Cirebon tahun  pelajaran  2015/2016  belum dikatakan berhasil. Belum berhasilnya pembelajaran  tersebut  dikarenakan masih  banyak  hal  yang  perlu diperbaiki  baik  dari  segi  aktivitas siswa, maupun hasil belajar siswa.
Hasil  refleksi  analisis  observasi siswa  pada  siklus  I  terdapat  1  aspek dalam  kategori  kurang  dan  9  aspek dalam  kategori  sedang.  Aspek  yang termasuk  dalam  kategori  kurang adalah  “siswa  mampu  menggunakan waktu dengan baik”, dengan demikian
waktu  yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran  dengan  diterapkannya metode hands-on tidak efektif.
Aspek  penilaian  yang  masuk kategori  sedang  adalah  sebagai berikut.
a) Siswa  mengikuti  pembelajaran materi statistika  dengan baik
b) Siswa  bersikap  disiplin  dalam kegiatan belajar mengajar c) Siswa berusaha memahami materi d) Siswa  mampu  bekerja  sama dengan  siswa  lainnya    melalui pembelajaran dengan menerapkan metode hands-on e) Siswa mempresentasikan penyelesaian  soal  dengan  metode Hands-on
f) Siswa  mampu  memahami  pokok bahasan  statistika    yang  sedang diajarkan oleh guru.
g) Siswa  mengerjakan  soal  latihan dan  melakukan  tugasnya  dengan baik
h) Siswa  mengemukakan  pendapat dan  menarik  kesimpulan  dari materi yang disampaikan.

## 2. PELAKSANAAN TINDAKAN SIKLUS II
Setelah  berakhir  siklus  I, sesuai  dengan  hasil  refleksi,  untuk menyempurnakan  kekurangan  pada siklus  maka  pada  siklus  II,  akan dilakukan perubahan kegiatan sebagai berikut:
1. Persiapan (planning)
Tindakan  pada  siklus  II  masih tetap  menggunakan  metode  hands-on dengan  materi  yang  sama  yaitu statistika    akan  tetapi  benda  yang digunakan adalah sidol atau alat tulis lainnya sebagai alat penunjang metode hands-on. Tahap  pertama  pada  siklus ini  adalah  tahap  perencanaan  yang meliputi: 1) Mengidentifikasi kebutuhan  siswa,  yaitu  kebutuhan akan pengetahuan mengenai
statistika.  2) Menyeleksi pendahuluan terhadap konsep yang dipelajari, yaitu dengan mempersiapkan dan membuat perencanaan  instrument  penelitian (RPP,  lembar  observasi,  lembar penilaian).  3)  Menyeleksi  bahan  dan
masalah  yang  akan  dipelajari,  yaitu dengan mempersiapkan alat praktikum  dan  membuat  bahan  ajar yaitu materi statistika . 2. Pelaksanaan (acting)
Pada pertemuan kali ini bertujuan untuk  memperbaiki  hasil  tindakan pada  siklus  I  yang  belum  memenuhi kriteria ketuntasan minimal. Kegiatan pendahuluan,  guru  menyampaikan tujuan  pembelajaran,  mengingatkan kembali materi pertemuan sebelumnya dan menginformasikan
model pembelajaran  Hands-on  yang  akan digunakan. Dalam kegiatan inti, guru meminta  siswa  berkelompok.  Jumlah anggota  kelompok  berbeda.  Hal  ini dimaksudkan  agar  mendapat  data yang  bervariasi.  Kemudian  siswa mengerjakan LKS yang sudah dipersiapkan  guru.  Selama  siswa mengerjakan  LKS,  guru  memberikan bimbingan, bantuan dan mengarahkan siswa  yang  mendapatkan  kesulitan.
Kemudian setiap kelompok mempersentasikan  di  depan  kelas, mentukan  nilai  mean  dengan  cara mengumpulkan benda (alat tulis) yang diterima, dijumlahkan
kemudian dibagi  banyak  anggota  kelompok, siswa yang mendapat benda (alat tulis) lebih  dari  teman-temannya  langsung memberikan  pada  temannya  yang mendapat  sedikit  dan  mengaturnya, sehingga  setiap  anggota  mendapat banyak alat tulis yang sama (nilai/rata- rata
mean). Kelompok lain dipersilahkan  menanggapi,  bertanya dan mencatat hasilnya. Guru memadu dan
membimbing siswa
dalam menentukan jawaban yang benar.
Pada  kegiatan  penutup,  guru membimbing  siswa  untuk  membuat rangkuman materi pelajaran. Kemudian memberikan tugas mengerjakan  latihan,  siswa  diminta menjawab angket yang telah disediakan, untuk mengetahui apakah pembelajaran  hari  ini  menyenangkan atau tidak bagi siswa.
3. Pengamatan (observing) 1) Hasil observasi ativitas siswa Guru observer melakukan pengamtan  aktivitas  belajar  siswa selama  KBM  sebagaimana  siklus sebelumnya.  Selanjutnya  data  yang diperoleh  sebagai  gambaran  aktivitas siswa  dalam  proses  belajar  mengajar selama 90 menit, yang disajikan dalam table berikut:
Tabel 3 Persentase rata-rata aktivitas siswa dengan menggunakan metode hands-on pada siklus II
N o Kategori Pengamatan Persenta se aktivitas siswa 1  Siswa mengikuti pembelajaran dengan baik. 83 2  Siswa bersikap disiplin dalam KBM. 79 3  Siswa berusaha memahami materi. 82 4  Siswa mampu bekerja sama dengan siswa lainnya  melalui pembelajaran dengan menerapkan metode Hands On 76 5  Siswa mempresentasika n penyelesaian soal dengan metode Hands-on 80 6  Siswa mampu memahami pokok bahasan statistika yang sedang diajarkan oleh guru. 82 7  Siswa mengerjakan soal latihan dan melakukan 83
tugasnya dengan baik 8  Siswa mengkomunikasi kan hasil presentasi kelompok lain 82 9  Siswa mengemukakan pendapat dan menarik kesimpulan dari materi yang disampaikan. 79 10  Siswa mampu menggunakan waktu dengan baik. 81 Rata-rata 81 Berdasarkan Tabel 3 menunjukkan  bahwa  aktivitas  siswa yang diamati oleh observer memperoleh  nilai  sebesar  81  dengan kriteria baik. Hal ini dapat disimpulkan  bahwa  aktivitas  siswa dalam pembelajaran statistika  dengan menggunakan  metode  hands-on  pada siklus II telah berhasil. 2) Peningkatan Hasil Belajar Siswa Selanjutnya mengenai data tes peningkatan  hasil  belajar  siswa, disajikan  dalam  ringkasan  table berikut 4.4.
Tabel 4 Nilai tes hasil belajar siswa siklus II Juml ah siswa Tot al nila i Rat a- rata Persenta se Ketuntas an 39 308 1 79 92 % Dilihat  dari  Tabel  4  di  atas menunjukkan  bahwa  rata-rata  nilai siswa  sebesar  81  dan  ketuntasan belajar  klasikal  sebesar  92%.  Hal  ini berarti  pembelajaran  pada  siklus  II sudah mencapai keberhasilan. Karena menurut Depdiknas (2006), pembelajaran dikatakan tuntas,
apabila secara klasikal siswa
mendapat  nilai  rata-rata  ≥  80  dengan persentase mencapai 75%.

## 4. Refleksi
Proses  dan  hasil  pembelajaran pada siklus II, dapat dianalisis bahwa aktivitas siswa menunjukan peningkatan. Keberhasilan pembelajaran pada siklus II merupakan akibat dari proses pembelajaran yang sudah optimal yang dilakukan oleh guru. Dengan  digunakannya  metode hands-on dalam pembelajaran statistika keberhasilan yang diperoleh;  1)  dapat  memingkatkan minat  siswa  untuk  melibatkan  diri dalam  aktivitas  pengajaran  dan pembelajaran. 2) dapat meningkatkan daya  ingatan  siswa  tentang  apa  yang dipelajari  dengan  lebih  cepat  serta dapat  mengingatinya  dalam  waktu yang lebih lama. 3) aktivitas hands-on juga  memudahkan  siswa  untuk memahami apa yang dipelajari dengan lebih mudah. 4) setelah melalui proses pengajaran  dan  pembelajaran  dengan menggunakan strategi hands on, siswa dapat memindahkan pengalaman yang dipelajari  dalam  situasi  kehidupan yang  bersesuaian.  5)  Jumlah  siswa yang sudah
memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM) meningkat dari  20  siswa  menjadi  36  siswa.  4) Rata-rata  kelas  dalam  statistika meningkat dari 77 menjadi 79.
Dalam meningkatkan hasil belajar  siswa  tidak  hanya  diberi latihan terus menerus dengan metode pembelajaran  yang  sama.  Dengan diterapkannya metode hands-on siswa dapat mengidentifikasi masalah, diberi pengalaman  secara  langsung  dan bebas  sesuai  dengan  kemampuannya masing-masing. Siswa mampu mengasah  daya  analisis  dengan pengalaman  langsung  yang  diberikan dalam  pembelajaran  menggunakan metode hands-on. Dengan keterlibatan siswa
secara aktif dapat mengembangkan potensi-potensi, menyadari  apa  bakatnya,  bagaimana kemampuannya  dan  bagaimana  pula keadaan  orang  lain,  sehingga  dimiliki
pengertian  tentang  dirinya.  Ia  akan mampu  berdiri  sendiri  dengan  segala kelebihan  dan  kekurangannya,  akan merasa mampu memecahkan persoalannya  tanpa  tergantung  pada orang  lain.  Kesulitan-kesulitan  yang dhadapi  akan  ditanyakan  pada  orang lain, tetapi pemecahannya adalah atas dasar keputusannya sendiri. Pembelajaran yang dilakukan seluruhnya  melibatkan  kemampuan siswa, sehingga siswa dapat
menyelidiki  secara  kritis  dan  dapat menemukan  suatu  pengetahuan  yang dijadikannya sebagai perubahan.

## SIMPULAN
Penerapan  metode  hands-on dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa  kelas  IX-E  SMPN  1  Cirebon tahun  pelajaran  2015/2016  pada materi  statsitika  .  Hal  ini  ditujukkan pada siklus 1 diperoleh nilai rata-rata kelas  sebesar  77  dengan  persentase ketuntasan  belajar  klasikal  sebesar 51%  masuk  kategori  belum  berhasil. Pada  siklus  2  terjadi  peningkatan, untuk  nilai  rata-rata  kelas  diperoleh sebesar 79 dengan persentase ketuntasan  belajar  kalasikal  sebesar 92% dalam kategori berhasil.
Penerapan  metode  hands-on dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar Siswa  kelas  IX-E  SMPN  1  Cirebon tahun  pelajaran  2015/2016.  Hal  ini dapat  dilihat  dari  hasil  pengamatan terhadap siswa pada siklus 1 diperoleh skor  sebesar  65,7  dalam  kategori sedang, kemudian meningkat di siklus 2 sebesar 81 dalam kategori baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arief,  A.  2007.  Membangun  Motivasi Belajar Siswa. http://re- searchengines.com
Amin,  M.  2007.  Apa  Itu  hands-on. http://lubisgrafura.wordpress
.com
Arikunto,  Suharsimi.  2002.  Prosedur penelitian Suatu Pendekatan
Praktek. Jakarta: PT Rineka Cipta
Arikunto, Suharsimi . 2006 . Prosedur penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: PT Rineka Cipta
Bob Script. 2004. Fasilitas Peragaman Ilmu  Pengetahuan  Dasar  di Malang. http://www.geocities.com
Dimyati  dan  Mudjiono.  2006.  Belajar dan  Pembelajaran.  Jakarta: Rineka Cipta
Depdiknas.  2008.  Sistem  Penilaian KTSP.
http://bpgdisdik-
jabar.com
Hamalik, Oemar. 2001. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT Bumi Aksara
Juri,  Mohamad.  2008.  Penerapan  E- Learning Dalam Pembelajaran Suatu Langkah  Inovasi.  http://re- searchengines.com Mulyasa, E. 2007. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Muslikah.  Pemberdayaan  Sekolah Dalam  Menerapkan  Model Pembelajaran Berbasis Komputer. http://media.diknas.go.id Nasution, S. 2004. Didaktik Asas-Asas Mengajar. Bandung: PT Bumi Aksara Nanath.  2008.  Faktor  personal  yang mempengaruhi  tingkah  laku manusia. http://kuliahkomunikasi.com
Onitsuka.  2011.  Pembelajaran  Secara Hands-on. Pyzam.com.
Pujadi,  Arko.  2007.  Faktor-Faktor Yang mempengaruhi Motivasi Belajar.
http://www.ubm.ac.id
Robinson, D.N. Adjai. 1988. Asas – Asas Praktik  Mengajar.  Jakarta: Penerbit Bhratara
Rahadi,  Aristo.  2008.  Pembelajaran Dalam  Pendidikan  Jarak Jauh. http://aristorahadi.wordpress .com
Ryanti. 2009. Pembelajaran Biologi Dengan Group Investigation Melalui Hands On Activities dan Elearning Ditinjau http://digilib.uns.ac.id
Ruseffendi.  2005.  Dasar  –  Dasar
Penelitian  Pendidikan  dan Bidang Non-Essakta Lainnya. Bandung: Tarsito Slameto.  2003.  Belajar  Dan  Faktor  – Faktor Yang Mempengaruhinya.  Jakarta:
Rineka Cipta
Triluqman,  Heri.  2007.  Belajar  dan Motivasi. http://heritl.blogspot.com