## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies

## Peran Guru dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa pada
Pembelajaran IPS di Sekolah Dasar
Al-Fathar Ihsan, Fairuz Afifah Kesogihin, Fanny Syahfitri, Nur Khalizah Tanjung, Roro Ayu Angeli, Eka Yusnaldi
Universitas Islam Negeri Sumatera Utara ihsanal697@gmail.com, afifhkesogihin.fairuz@gmail.com, fannysyahfitri857@gmail.com, nurkhalizahtanjung12@gmail.com, roroayuangeli@gmail.com, ekayusnaldi@uinsu.ac.id

## ABSTRACT
Education is closely related to learning activities. In the entire educational process at school, learning activities are the most basic activities, which means that the success or failure of achieving educational goals depends on the learning process experienced by students as students in each school. In social studies learning, teachers are not only required to provide knowledge to students in mastering concepts related to social life and the environment. More than that, social studies  teachers  are  expected  to  be  able  to  equip  students  to  make  efforts  to  increase  their knowledge. Therefore, the role of teacher in improve social studies learning in elementary schools are very important to build an advanced generation in the future. he aim of this research is to increase  students'  interest  in  learning  social  studies  in  elementary  schools.  This  research methodology uses a qualitative approach with the type of research being library research. The results of this research show that the teacher's role in increasing students' interest in learning in social studies subjects includes the use of media, organizing the class and stimulating to create an attitude of student participation in social studies subjects from all the teacher's roles above, that  what  they  do  is  in  accordance  with  the  model  participatory  learning.  There  are  several factors  that  support  teachers  when  learning,  including:  the  best  possible  and  effective  use  of technology,  good  emotional  condition  of  students,  supportive  environmental  conditions,  good quality teachers. And some of the inhibiting factors include a distance learning system that is less effective, technological constraints, namely slow internet network, poor emotional condition
Keywords: Role of Teacher, Improving, Social Studies Learning.

## ABSTRAK
Pendidikan sangat erat kaitannya dengan kegiatan belajar. Dalam keseluruhan proses pendidikan disekolah, kegiatan pembelajaran merupakan kegiatan yang paling pokok yang berarti bahwa keberhasilan tidaknya suatu pencapaian tujuan pendidikan tergantung kepada proses  belajar  yang  dialami  oleh  siswa  sebagai  peserta  didik  di  setiap  sekolah.  Dalam pembelajaran IPS, guru tidak hanya dituntut untuk memberikan Pengetahuan kepada siswa dalam menguasai konsep yang terkait dalam kehidupan masyarakat dan lingkungannya. Lebih dari itu guru IPS diharapkan mampu membekali peserta didik untuk memiliki upaya dalam meningkatkan Pengetahuan. Oleh karena itu, peran guru dalam meningkatkan pembelajaran IPS pada Sekolah Dasar sangat penting untuk membangun generasi yang maju dimasa yang akan  datang.  Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa  pada pembelajaran  IPS  di  sekolah  dasar.  Metodologi  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 2 (2024)   569 – 577   P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i2.6339
kualitatif dengan jenis penelitiannya adalah library research (penelitian kepustakaan). Hasil dari  penelitian  ini  adalah  diperoleh  bahwa  peran  guru  dalam  meningkatkan  minat  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  IPS  memiliki  peran  diantaranya  penggunaan  media, pengorganisasian kelas dan menstimulus untuk memunculkan sikap partisipasi siswa pada mata pelajaran IPS dari semua peran guru di atas, bahwa yang dilakukannya sesuai dengan model  pembelajaran  partisipatif.  Ada  beberapa  faktor  pendukung  guru  saat  pembelajaran meliputi: pemanfaatan teknologi yang sebaik mungkin dan efektif, kondisi emosional siswa yang baik, kondisi lingkungan yang mendukung, kualitas guru yang baik. Dan beberapa faktor penghambatnya  meliputi:  sistem  pembelajaran  jarak  jauh  yang  kurang  efektif,  terkendala teknologi yakni: jaringan internet yang lambat, kondisi emosional yang kurang baik.
Kata Kunci: Peran Guru, Meningkatkan, Pembelajaran IPS.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  proses  yang  sangat  penting  dalam  meningkatkan pengetahuan manusia. Dalam proses ini berbagai aspek kehidupan berpengaruh pada peningkatan  sumber  daya  manusia.  Kualitas  sumber  daya  manusia  inilah  yang mengantarkan bagaimana suatu bangsa akan dapat bersaing ditingkat internasional. Pendidikan  adalah  aspek  yang  sangat  penting  bagi  perkembangan  dan  kemajuan peradaban  manusia,  karena  dengan  adanya  pendidikan  maka  akan  membentuk manusia  yang  memiliki  akhlak  mulia  dan  sebagai  wadah  untuk  dapat mengembangkan setiap potensi yang dimiliki oleh setiap peserta didik. 1
Pembelajaran IPS merupakan upaya menerapkan teori-konsep-prinsip ilmu sosial untuk menelaah pengalaman, peristiwa, gejala dan masalah sosial yang secara nyata terjadi di masyarakat. Melalui ini, pembelajaran IPS siswa dapat menyelesaikan setiap  permasalahan  yang  dihadapinya.  Proses  pembelajaran,  setiap  guru mempunyai  keinginan  agar  semua  siswanya  dapat  memperoleh  hasil  belajar  yang baik dan memuaskan. Harapan tersebut sering kali kandas dan tidak terwujud, sering mengalami  berbagai  macam  kesulitan  belajar.  sebagai  petanda  bahwa  siswa mengalami kesulitan dalam belajar. 2
Minat mempunyai peranan yang sangat penting dalam perkembangan belajar siswa. Siswa yang memiliki minat pada suatu bidang tertentu, maka akan berusaha lebih  keras  dalam  menekuni  bidang  tersebut  dibanding  siswa  yang  tidak  memiliki minat.  Seperti  pendapat  Syaodih  (2003:  26)  mengutarakan  bahwa  setiap  anak mempunyai  minatnya  sendiri-sendiri.  Bahan  ajar  dan  cara  penyampaian  sebisa mungkin  disesuaikan  dengan  minat  siswa.  Pengajaran  pun  perlu  memperhatikan minat  dan  kebutuhan  siswa,  sebab  keduanya  akan  menjadi  penyebab  timbulnya perhatian siswa. 3
1 Dimyati. Belajar dan Pembelajaran. (Jakarta: Rineka Cipta), 2015. Hal. 7.
2 Soetjipto. Profesi Keguruan. (Jakarta: Rineka Cipta), 2018. Hal. 66.
3 Wahdian Dunggio, Evi Hulukati, Sukarman Kamuli. Meningkatkan Minat Dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ips Materi Berbagai Pekerjaan Melalui Model Pembelajaran Scramble Di Kelas Iv Sekolah Dasar Negeri 07 Lemito . Jurnal nurmalita Vol.3, No.1,
2015. Hal 102

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Dapat  disimpulkan  bahwa  semua  anak  memiliki  minat  belajar  tersendiri. Minat berperan berpengaruh besar pada perilaku dan sikap manusia. Minat belajar juga  merupakan  sumber  motivasi  yang  kuat  mendorong  keinginan  untuk  belajar. Minat  berarti  seseorang  memberikan  perhatian  khusus  pada  satu  hal.  Siswa  yang memiliki minat yang bertenaga terhadap suatu mata pelajaran akan menjadi motor penggeraknya,  sebagai  akibatnya  siswa  tadi  akan  berpartisipasi  lebih  intensif  dan aktif pada aktivitas pembelajaran.
Dengan demikian, sebagai peserta utama dalam pembelajaran, siswa memiliki karakteristik yang berbeda-beda. Siswa yang berada dalam kelas sama pun mungkin tidak  memiliki  minat  yang  sama  dalam  mempelajari  pelajaran  IPS.  Untuk meningkatkan  minat  belajar  siswa  dalam  belajar  tidak  dapat  terlepas  dari  peran seorang guru, guru harus bisa mengelola kelas sebaik mungkin agar siswa permanen tertarik untuk belajar IPS.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitiannya adalah library  research (penelitian  kepustakaan).  Sugiyono  (2010)  mengatakan bahwa penelitian kepustakaan adalah serangkaian kegiatan yang berkenaan dengan metode pengumpulan data pustaka, membaca dan mencatat serta mengolah bahan penelitian. 4 Objek penelitiannya dapat ditelusuri dari berbagai hasil karya ilmiah di perpustakaan  atau  media  lainnya  yang  berkaitan  dengan  peran  guru  kelas  dalam meningkatkan  minat  belajar  siswa.  Penelitian  kualitatif  ini  ditunjukkan  untuk mendeskripsikan peran guru sebagai motivator dalam meningkatkan minat belajar mata  pelajaran  IPS  pada  peserta  didik  dengan  menggunakan  model  pembelajaran partisipatif dan juga untuk mengidentifikasikan faktor pendukung dan penghambat guru saat proses pembelajaran IPS pada peserta didik yang kemudian dideskripsikan ke  dalam  bentuk  kata-kata  maupun  bahasa  dengan  menggunakan  suatu  metode ilmiah.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dengan  wawancara,  observasi lapangan  penelitian  dan  analisis  teks.  Adapun  untuk  analisis  teks  ini  berasal  dari berbagai sumber sebagai acuan untuk landasan teori yang digunakan pada penelitian ini. Dalam menganalisis teks ini peneliti menganalisis berbagai sumber bahan dari buku,  jurnal  untuk  dijadikan  sebagai  landasan  teori  dalam  `penelitian  ini  Untuk wawancara,  peneliti  mewawancarai  guru  dan  siswa  dengan  alat  yang  dinamai interview guide .

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Pengertian Pembelajaran IPS
Ilmu Pengetahuan Sosial  (IPS) merupakan salah satu mata pelajaran yang diajarkan baik ditingkat SD, SMP, SMA. IPS bukan ilmu mandiri seperti
4 Oktaviani Tuti Sasmita, Yosef Firman Narut, Remigius Baci. Peran Guru Kelas Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Di Sekolah Dasar. Jurnal Literasi Pendidikan Dasar , Vol. 1, No.1, 2020. Hal 66

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
halnya ilmu-ilmu sosial lainnya, namun materi IPS menggunakan bahan ilmu- ilmu  sosial  yang  dipilih  dan  disesuaikan  dengan    tujuan    pelajaran  dan pendidikan.  IPS  mengkaji  seperangkat  peristiwa,  konsep,  fakta,  dan generalisasi  yang  berkaitan  dengan  isu  sosial.  IPS  di  SD  menggunakan pendekatan sesuai dengan ide. Pada satuan SMP menggunakan pendekatan terpisah, dan pada jenjang SMA mata pelajaran IPS memuat materi geografi, sejarah, sosiologi dan ekonomi. 5
Berdasarkan  analisis  penulis  secara  sederhana  bahwa  IPS didefinisikan  sebagai  perpaduan  dari  berbagai  bagian  konsep  atau  materi ilmu-ilmu  sosial  yang  dibuat  untuk  kepentingan  program  pendidikan  dan pembelajaran di sekolah.

## 2. Tujuan Pembelajaran IPS
Tujuan pengajaran IPS bertujuan untuk mengembangkan kemampuan berpikir, sikap dan nilai peserta didik sebagai individu maupun sebagai sosial budaya. Secara garis besar terdapat tiga sasaran pokok dari pembelajaran IPS, yaitu:  1)  pengembangan  aspek  pengetahuan  (kognitif),  2)  pengembangan aspek  nilai  dan  kepribadian  (afektif),  dan  3)  pengembangan  aspek keterampilan  (psikomotorik).  Sedangkan  tujuan  pembelajaran  IPS  adalah untuk mendidik dan memberi bekal kemampuan dasar kepada siswa-siswa untuk  mengembangkan  diri  sesuai  bakat,  minat  dan  kemampuan  dan lingkungannya  dalam  bidang  pembelajaran  IPS.  Tujuan  yang  lebih  spesifik bisa ditelaah di bawah ini:
1. Mengembangkan  konsep-konsep  dasar  sosiologi,  geografi,  ekonomi, sejarah,  dan  kewarganegaraan  melalui  pendekatan  pedagogis  dan psikologi.
2. Mengembangkan  kemampuan  berpikir  kritis,  kreatif,  inkuiri, memecahkan masalah, dan keterampilan sosial.
3. Membangun  komitmen  dan  kesadaran  terhadap  nilai-nilai  sosial  dan kemanusiaan.
4. Meningkatkan  kemampuan  bekerja  sama  dan  kompetensi  dalam masyarakat yang majemuk, baik secara nasional maupun global. 6
Berdasarkan uraian di atas, dapat dipahami bahwa pembelajaran IPS bertujuan  untuk  mengembangkan  kemampuan  berpikir,  sikap  dan  nilai peserta  didik  sebagai  individu,  anggota  masyarakat,  makhluk  sosial  dan budaya,  dengan  begitu  mereka  akan  mampu  hidup  ditengah-tengah masyarakat dengan baik.

## 3. Minat Belajar
Dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  arti  kata  minat  adalah kecenderungan hati yang tinggi terhadap sesuatu, gairah, keinginan. Secara sederhana,  minat  ( interest )  berarti  kecenderungan  dan  kegairahan  yang
5 Eka Yusnaldi dan Henni Endayani. Konsep Dasar IPS . (Medan: Widya Puspita), 2018. Hal 1-5
6 Eka Yusnaldi. Potret Baru Pembelajaran IPS . (Medan: Perdana Publishing), 2019. Hal 6-8

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
tinggi  atau  keinginan  yang  besar  terhadap  sesuatu.  minat  tidak  termasuk istilah populer dalam Psikologi karena ketergantungannya yang banyak pada faktor-faktor  internal  lainya  seperti:  pemusatan  perhatian,  keingintahuan, motivasi dan kebutuhan (Subakti et al., 2021). 7
Minat  adalah  kecenderungan  seseorang  terhadap  sesuatu  atau  bisa dikatakan apa yang disukai dan diinginkan oleh seseorang untuk dilakukan. Minat  merupakan  keinginan  seseorang  untuk  melakukan  sesuatu.  Minat terhadap suatu yang dipengaruhi belajar. Menurut Guillfrod dalam Munardi (1996:146)  minat  adalah  kecenderungan  tingkah  laku  umum  seseorang tertarik  pada  kelompok  tertentu.  Sementara  itu,  Tidjan,  dkk  92008:  87) menjelaskan bahwa bila individu mempunyai minat maka akan mendorong individu untuk berbuat sesuatu. 8
Minat  belajar  adalah  suatu  rasa  untuk  menyukai  atau  juga  tertarik pada suatu hal dan aktivitas belajar tanpa ada yang menyuruh untuk belajar (Ricardo & Meilani, 2017). Minat belajar juga merupakan faktor pendorong untuk  siswa  dalam  belajar  yang  didasari  atas  ketertarikan  atau  juga  rasa senang keinginan siswa itu untuk belajar. Masturi et al. (2016) minat setiap siswa untuk menerima materi yang diberikan oleh guru berbeda-beda, selain itu  setiap  siswa  juga  memiliki  karakteristik  yang  berbeda.  Tanpa  minat belajar, keaktifan dan interaksi siswa tidak optimal sehingga prestasi belajar siswa  kurang. 9 Dapat  disimpulkan  bahwa  minat  belajar  adalah    keinginan seseorang untuk mendapatkan sesuatu yang diinginkannya pada kelompok tertentu.
Ciri orang yang memiliki minat belajar sebagaimana yang dijabarkan oleh Hurlock:
1. Minat  belajar  tumbuh  bersamaan  dengan  perkembangan  fisik  dan mental.
2. Minat  tumbuh  tergantung  pada  kegiatan  belajar.  Kesiapan  belajar merupakan salah satu penyebab meningkatnya minat seseorang.
3. Minat tumbuh tergantung pada kesempatan belajar.
4. Perkembangan  minat  mungkin  terbatas.  Keterbatasan  ini  mungkin dikarenakan keadaan fisik yang tidak memungkinkan.
5. Minat dipengaruhi budaya. Budaya sangat mempengaruhi, sebab jika budaya sudah mulai luntur mungkin minat juga ikut luntur.
6. Minat  berbobot  emosional,  artinya  minat  berhubungan  dengan perasaan yang mengandung makna bila suatu objek dihayati sebagai sesuatu  yang  berharga,  maka  akan  timbul  perasaan  senang  yang akhirnya dapat diminatinya.
7 Ahmad Abdul Hadi, Anisa Sarifah, Tauri Maftuhah, Wiwin Dwi Putri. Rendahnya Minat Baca Anak Sekolah Dasar. Jurnal Renjana Pendidikan Dasar , Vol. 3 No, 2023. Hal 24
8 Magdalena Elendiana. Upaya Meningkatkan Minta Baca Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dan Konseling , Vol.2 No. 1, 2020. Hal 2 9 Ega Tria Karisma, Deka Setiawan, dan Ika Oktavianti. Analisis Minat Belajar Siswa Pada Pembelajaran Kelas IV SDN Jleper 01. Jurnal Prasasti Ilmu . Vol.2, No.3, 2023. Hal 122

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 2 (2024)   569 – 577   P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i2.6339
7. Minat  berbobot  ergonomis,  artinya  jika  seseorang  senang  terhadap sesuatu, maka, akan timbul hasrat untuk memilikinya. 10
4. Peran Guru Dalam Meningkatkan Minat Belajar
Guru  memiliki  peranan  penting  dalam  keberhasilan  proses pembelajaran. Keberhasilan seorang guru dalam proses pembelajaran dapat dilihat dari tercapainya tujuan pembelajaran. Salah satu tercapainya tujuan pembelajaran adalah siswa dapat memahami dan mengerti mengenai materi yang  disampaikan  oleh  guru.  Menurut  Djamarah  banyak  peran  yang dilakukan  oleh  guru  sebagai  pendidik,  yaitu  inspirator,  informator, organisator,  motivator,  inisiator,  fasilitator,  pembimbing,  demonstrator, pengelola  kelas,  mediator,  supervisor,  dan  evaluator.  Berdasarkan  hal tersebut  guru  memiliki  peranan  utama  dalam  pembangunan  pendidikan terutama  pendidikan  yang  diselenggarakan  disekolah  serta  yang  memiliki pengaruh  besar  dalam  proses  pembelajaran  untuk  mencapai  keberhasilan belajar  siswa. 11 Salah  satu  strategi  yang  dapat  diterapkan  seorang  guru dengan  memilih  strategi  pembelajaran  yang  menyenangkan.  Selain pendidikan  sebagai  pola  pembiasaan  yang  terus  diulang-ulang.  Pendidikan sebagai  proses  seumur  hidup  tidak  akan  mungkin  dapat  berlangsung sepanjang  umur  kegiatan  manusia  yang  dilakukan  secara  sadar,  bila  sikap siswa hanya siap mendengarkan saja. Hasil belajar atau yang sering disebut dengan prestasi belajar adalah perubahan perilaku peserta didik sehingga ia memperoleh perilaku yang baru, menetap, fungsional, positif, dan sebagainya. Perubahan perilaku sebagai hasil pembelajaran atau prestasi belajar adalah perilaku secara keseluruhan yang mencakup sebagai aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik 12 Sebagai usaha untuk meningkatkan hasil belajar sekaligus keaktifan siswa dalam proses pembelajaran guru dituntut untuk menerapkan metode pembelajaran yang tepat. Metode diskusi dipandang sebagai metode yang dapat memacu keaktifan siswa dalam proses belajar mengajar, karena dalam  metode  ini  siswa  dituntut  dapat  mengemukakan  ide  dan argumentasinya  selama  proses  belajar  mengajar.  Diharapkan  dengan menggunakan metode diskusi dalam proses pembelajaran IPS, akan menarik minat siswa mengikuti kegiatan belajar sehingga dapat meningkatkan hasil belajar. Untuk menambah minat belajar pada siswa, maka peran guru menjadi penting.  Salah  satunya  guru  berperan  sebagai  motivator  terlebih  lagi  guru juga  berperan  sebagai  orang  tua  ketika  mendidik  siswanya  agar  mampu mencapai tingkat kedewasaan masing-masing siswa.
10 Fighto Almagofi, Halimatusy Sya’diyah, Rum Gultom, Dewi Masyithoh Sukmawati. Media Interaktif Pembelajaran IPS SD. (Semarang, Jawa Tengah: Cahya Ghani Recovery), 2023. Hal 81
11 Edy Suryanto, Pembelajaran Sastra di Sekolah Dasar Kajian Teoritik dan Budaya , (Pasuruan: CV. Penerbit Qiara Media, 2019), 287.
12 Donni Juni Priansa, Pengembangan Strategi dan Model Pembelajaran , (Bandung: CV Pustaka Setia, 2017), 51.

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Menurut  Ibu  Nirwana  Saparas  Hasibuan,  S.Pd  bahwa  kendala  yang dihadapi oleh guru sehingga murid susah menangkap pelajaran adalah. Ada dua faktor yang menjadi kendala oleh guru dan siswa:
1. Faktor Internal (Minat Siswa Itu Sendiri) Hasil wawancara bersama Ibu Nirwana  Saparas  Hasibuan  S.Pd  selaku  guru  kelas  IV  menghasilkan jawaban bahwa dalam penyampaian materi ada saja hambatan yang saya alami,  seperti  ada  yang  mengganggu  temannya  ( bully ),  tidak memperhatikan dengan baik, ada siswa yang asyik mengobrol sendiri, ada yang  mengantuk,  selain  itu  kelambanan  siswa  menangkap  materi  juga menjadi faktor penghambat.
2. Faktor Eksternal (Guru) Hasil wawancara bersama Ibu Nirwana Saparas, S.Pd selaku guru kelas IV menghasilkan jawaban beliau kesulitan untuk mencari  media  yang  benar-benar  pas  terhadap  materi  yang  beliau ajarkan.  Biasanya  untuk  materi  yang  tidak  beliau  temukan  media  yang benar-benar sesuai, maka beliau menyampaikan materi tersebut dengan metode  ceramah,  diskusi,  dan  tanya  jawab  tanpa  menggunakan  media.
Solusi bagi guru dan murid yang diterapkan dalam proses pembelajaran IPS  adalah  memotivasi  siswa  dalam  proses  pembelajaran  lalu memberikan latihan. Kemudian menambah jam pelajaran,
pengorganisasian  materi,  menyesuaikan  tingkat  materi  dengan kemampuan siswa.
Peran Guru:
a. Peran Guru Sebagai Informator Berhubungan dengan peran guru sebagai informator,  Ibu  Nirwana  Saparas  Hasibuan,  S.Pd  selaku  guru  kelas  IV mengajarkan  materi  pelajaran  menggunakan  bahan  ajar  LKS  tematik, buku guru dan buku siswa, serta buku paket IPS. Selain itu, untuk materi yang  tidak  ada  di  LKS  tematik,  buku  guru  dan  buku  siswa,  serta  buku paket  IPS  guru  mencari  tambahan  materi  tersebut  secara online kemudian  menyampaikan  materi  kepada  siswa  dari online tersebut menggunakan laptop.
b. Peran  Guru  Sebagai  Organisator  Berhubungan  dengan  peran  guru sebagai  organisator,  Ibu  Nirwana  Saparas  Hasibuan,  S.Pd  selaku  guru kelas IV mempelajari kembali silabus dan RPP, sehingga saat pelajaran guru menyampaikan materi sesuai dengan silabus dan RPP yang dibuat sebelumnya.
c. Peran Guru Sebagai Motivator Berhubungan dengan peran guru sebagai motivator,  jenis  motivasi  yang  biasa  diberikan  Ibu  Nirwana  Saparas Hasibuan,  S.Pd  selaku  guru  kelas  IV  kepada  siswa  adalah  dengan memberikan bintang untuk siswa memperoleh nilai 100 setiap diadakan ulangan, sehingga siswa tersebut termotivasi untuk mengulanginya pada ulangan selanjutnya, dan siswa yang belum mendapat nilai 100 pun akan mendapatkan motivasi.

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 2 (2024)   569 – 577   P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i2.6339
d. Peran Guru Sebagai Fasilitator Berhubungan dengan peran guru sebagai fasilitator,  Ibu  Nirwana  Saparas  Hasibuan,  S.Pd  selaku  guru  kelas  IV dalam penyediaan sumber belajar anak-anak mendapat pegangan wajib yaitu  LKS  tematik,  buku  siswa,  dan  buku  paket  IPS  disediakan  oleh sekolah  dan  ini  diperoleh  dengan  gratis,  kecuali  buku  paket  IPS  yang dipinjamkan kepada siswa.
e. Peran  Guru  Sebagai  Pembimbing  Berhubungan  dengan  peran  guru sebagai  pembimbing,  disela-sela  pembelajaran  biasanya  Ibu  Nirwana Saparas Hasibuan, S.Pd selaku guru kelas IV membimbing siswa untuk berdiskusi supaya dapat berjalan dengan baik dan siswa dapat melatih keberaniannya  mengemukakan  pendapatnya,  ide-ide,  percaya  diri, berbagi informasi, dan mendapat pengalaman.
f. Peran  Guru  Sebagai  Demonstrator  Berhubungan  dengan  peran  guru sebagai demonstrator, pada materi peninggalan sejarah dari masa Hindu- Buddha  Ibu  Nirwana  Saparas  Hasibuan,  S.Pd  selaku  guru  kelas  IV mendemonstrasikan  bagaimana  pengaruhnya  pada  kehidupan masyarakat masa kini di lingkungan daerah setempat. Tugas anak-anak adalah  memperhatikan  apa  saja  peninggalan  sejarah  dari  masa  Hindu- Buddha  dan  Islam  serta  menyimpulkan  hasil  identifikasi  serta pengaruhnya  pada  kehidupan  masyarakat  masa  kini  di  lingkungan daerah setempat.
g. Peran Guru Sebagai Mediator Berhubungan dengan peran guru sebagai mediator, Ibu Nirwana Saparas Hasibuan, S.Pd selaku guru kelas IV dalam mengajar  tidak  selalu  memakai  media,    selaku  guru  kelas  IV menyesuaikan  dengan  materi  jika  perlu  memakai  media  maka  di gunakan,  namun  jika  tidak  maka  tidak  memakai  media.  Media pembelajaran  yang  biasa  di  sediakan  adalah  berbagai  gambar  untuk menunjang pembelajaran.
h. Peran Guru Sebagai Evaluator Berhubungan dengan peran guru sebagai evaluator,  Ibu  Nirwana  Saparas  Hasibuan,  S.Pd  selaku  guru  kelas  IV mengadakan evaluasi pembelajaran yang diberikan ketika pembelajaran telah  usai,  evaluasi  yang  dipakai  adalah  tes  tertulis.  Memberikan  tes tertulis setiap akhir dari materi, dan tes untuk mengetahui pencapaian siswa.

## KESIMPULAN
Maka dapat disimpulkan sebagai bahwa terdapat 8 peranan guru yakni, peran guru sebagai informator, yang artinya seorang guru dapat menjadi sumber informasi kegiatan  akademik  maupun  umum,  peran  guru  sebagai  organisator  berarti pengelolaan  hal  akademik,  peran  guru  sebagai  motivator  berarti  memberikan dorongan ke siswa supaya giat dalam belajar, peran guru sebagai fasilitator berarti menggunakan  sarana  dan  prasarana  yang  ada  sebagai  sumber  belajar,  peran  guru sebagai pembimbing berarti mengarahkan dan membimbing siswa yang mengalami

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
kesulitan  dalam  belajar,  peran  guru  sebagai  demonstrator  berarti  menyampaikan berbagai  ilmu  yang  dimilikinya  serta  mampu  mengajarkan  kepada  siswa  dengan benar, peran guru sebagai mediator berarti penggunaan media pembelajaran yang sesuai dengan materi pembelajaran, dan peran guru sebagai evaluator berarti guru melaksanakan evaluasi pada tiap akhir pembelajaran guna mengukur keberhasilan yang  telah  dicapai.  Usaha  yang  dapat  dilakukan  dalam  meningkatkan  kualitas pembelajaran  IPS  antara  lain  dengan  menambah  jam  pembelajaran, pengorganisasian  materi,  dan  menyesuaikan  tingkat  materi  dengan  kemampuan siswa.  Faktor  penghambat  dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  IPS  antara lain:  Faktor  internal  (minat  siswa  itu  sendiri)  yaitu  ada  beberapa  siswa  yang mengganggu temannya, tidak memperhatikan dengan baik, asyik mengobrol sendiri, dan mengantuk. Faktor eksternal yaitu guru kesulitan mencari media untuk materi masa lampau yang sudah lama dan kesulitan mencari media yang benar-benar pas sesuai materi pelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Almagofi, Fighto.dkk. 2023 . Media Interaktif Pembelajaran IPS SD . (Semarang, Jawa Tengah: Cahya Ghani Recovery)
Dimyati. 2015. Belajar dan Pembelajaran. (Jakarta: Rineka Cipta).
Dunggio, Wahdian.dkk. 2015. Meningkatkan Minat Dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran  Ips  Materi  Berbagai  Pekerjaan  Melalui  Model  Pembelajaran Scramble Di Kelas Iv Sekolah Dasar Negeri 07 Lemito . Jurnal nurmalita Vol.3,
No.1
Elendiana, Magdalena. 2020. Upaya Meningkatkan Minta Baca Siswa Sekolah Dasar.
Jurnal Pendidikan Dan Konseling , Vol.2 No. 1
Hadi, Ahmad Abdul, dkk. 3023. Rendahnya Minat Baca Anak Sekolah Dasar. Jurnal Renjana Pendidikan Dasar , Vol. 3 No
Karisma, Ega Tria, dkk. 2023. Analisis Minat Belajar Siswa Pada Pembelajaran Kelas IV Sdn Jleper 01. Jurnal Prasasti Ilmu . Vol.2, No.3
Priansa,  Juni  Donni,  2017. Pengembangan  Strategi  dan  Model  Pembelajaran , (Bandung: CV Pustaka Setia)
Sasmita, Oktaviani Tuti.dkk. 2020. Peran Guru Kelas Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Di Sekolah Dasar. Jurnal Literasi Pendidikan Dasar , Vol. 1, No.1
Soetjipto. 2018. Profesi Keguruan. (Jakarta: Rineka Cipta)
Suryanto,  Edy,  2019. Pembelajaran  Sastra  di  Sekolah  Dasar  Kajian  Teoritik  dan Budaya , (Pasuruan: CV. Penerbit Qiara Media)
Yusnaldi, Eka dan Henni Endayani. 2018. Konsep Dasar IPS . (Medan: Wid  ya Puspita)
Yusnaldi, Eka. 2019. Potret Baru Pembelajaran IPS . (Medan: Perdana Publishing)