## PENGARUH MEDIA AUDIO-VISUAL TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII SEKOLAH MENENGAH PERTAMA PADA MATERI SISTEM PEREDARAN DARAH MANUSIA
(Studi Eksperimen Di Kelas VIII SMP Negeri 2 Kelam Permai)

## Benediktus Ege & Mario Asido Simorangkir
STKIP Persada Khatulistiwa Sintang Jl. Pertamina-Sengkuang, Sintang ege_benediktus@yahoo.co.id
Abstract :  The  aim  of  the  study  is  to  know  the  influence  of  audio  visual  media  on  the results ofthe study of class eight students in Junior High School on the material of human circulatorysystem.    The    method    used    in    this    study    is    quantitative    method.    This research    is    a    semi-experimental  or  quasy  experiment.  The  researchers  used  non- equivalent control groups as theresearch design. The populations of the study were all of the  students  at  Kelam  Permai  StateJunior    High    school    2    in    class    eight    with    four parallel  classes;VIIIa,VIIIb,  VIIIc  and VIIId.Sampling technique in this study is simple purposive sampling where the researchers are free tochoose the sample for the study. The sample of the study are thirty five students of class VIIIa asthe experiment class sampling and  thirty  six  students  of  class  VIIIb  as  the  class  control  sampling.Data    collection technique  for  the  study  is  measurement  using  questioning  test    as  the  tool  incollecting data. The results of the study based on the data analysis are the students’ achievementis 68,81after  study  using  audio  visual  media  while  the  students’  achievement  is  67,53  in thecontrol  class  where  the  teaching  learning  process  used  lecture  method.  Based  on  the the result ofthe hyphothesis pre-test in the experiment class is counted statically using Z test with α = 0,05 itis gotten Zcount &lt; Ztable -8,2773  &lt; 0,33)  and post-test score Zcount  &gt;  Ztable  (2,613  &gt;  0,33).    Pre-testscore  in  the  control  class  is  counted statiscally using Z test with α = 0,05 it is gotten Zcount &lt; Ztable(-6,3059  &lt;  0,33) and    post-test    score  is    gotten  Zcount  &gt;    Ztable    (2,712    &gt;    0,33),    so alternativehyphothesis (Ha)  is accepted and null hyphothesis  (Ho)  is rejected. It  can be concluded thatstudents’ learning outcomes is increase by using audio visual media on the material of humancirculatory system.
Keywords : audio visual media, learning outcomes, the human circulatory system
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  media audio-visual terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  VIII  sekolah  menengah  pertama  pada  materi  sistem peredaran  darah  manusia.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode kuantitatif.  Bentuk  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  berbentuk setengah  eksperimen  dan  jenisnya  adalah  setengah  eksperimen  ( Quasi  Experiment ). Desain penelitian yang digunakan adalah Nonequivalent Control Group Desain . Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Kelam Permai yang terdiri dari kelas VIII A ,VIII B ,VIII C dan VIII D . Teknik sampling yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik Simple  porposive  sampling yaitu  peneliti bebas  memilih  sampel  penelitian.  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIII A
yang berjumlah 35 orang sebagai kelas eksperimen  dan VIII B yang berjumlah 36 orang sebagai  kelas  kontrol.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  teknik pengukuran. Alat pengumpulan data yang digunakan adalah soal tes. Berdasarkan analisis data  maka  diperoleh  hasil  penelitian  sebagai  berikut:  Hasil  belajar  siswa  setelah pembelajaran  menggunakan  media audio-visual adalah  68,81  sedangkan  hasil  belajar siswa  pada  kelas  kontrol  dalam  pembelajaran  menggunakan  metode  ceramah  adalah 67,53. Berdasarkan uji hipotesis pre-test pada kelas eksperimen dihitung secara statistik menggunakan  uji  z  dengan  α  =  0,05  maka  diperoleh Z hitung <  Z tabel -8,2773  <  0,33)  dan nilai post-test diperoleh  Z hitung >  Z tabel (2,613  >  0,33).  Nilai pre-test pada  kelas  kontrol dihitung secara statistik menggunakan uji z dengan α = 0,05 maka diperoleh Z hitung < Z tabel (-6,3059 < 0,33) dan nilai post-test diperoleh Z hitung > Z tabel (2,712 > 0,33), maka hipotesis alternatif  (Ha)  diterima  dan  hipotesis  nol  (Ho)  ditolak.  Hal  ini  berarti  terjadi  kenaikan hasil belajar siswa  menggunakan media audio-visual siswa kelas VIII pada materi sistem peredaran darah manusia.
Kata Kunci: Media audio visual, hasil belajar, sistem peredaran darah manusia

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  faktor  yang  sangat penting  dalam  dunia  kehidupan  manusia. Pendidikan  merupakan  proses  dalam pembangunan manusia untuk mengembangkan dirinya agar dapat menghadapi  segala  permasalahan  yang timbul  pada  diri  manusia  itu  sendiri. Menurut  Undang-Undang  tentang  sistem pendidikan  nasional,  pendidikan  adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk memiliki spritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat,  bangsa,  dan  negara  (UU  No. 20 Tahun 2003).
Proses pembelajaran suatu keberhasilan  yang  dapat  dicapai  siswa bukan  hanya  tergantung  pada  proses pembelajarannya,  tetapi  tergantung  pula dari  faktor  siswa  itu  sendiri.  Sudjana (1996) mengemukakan bahwa hasil belajar yang  dicapai  siswa  dipengaruhi  oleh  dua faktor,  yaitu  faktor  dari  dalam  diri  siswa dan faktor yang datang dari luar siswa atau lingkungan.  Salah  satu  lingkungan  belajar siswa  yang  dominan  yang  mempengaruhi hasil  belajar  di  sekolah  ialah  kualitas
belajar  mengajar.  Mencapai  keberhasilan kualitas  belajar  mengajar  yang  diharapkan perlu  adanya  suatu  pendekatan  yang relevan  dengan  tuntutan  kurikulum  yang terus berubah. Sehingga apapun pendekatan yang digunakan dalam kegiatan  belajar  mengajar  terutama  dalam pembelajaran  biologi,  sudah  seharusnya siswa  diposisikan  sebagai  pusat  perhatian utama.  Pola  pembelajaran  di  kelas  tidak hanya  dilakukan  oleh  didaktik,  metodik apa  yang  digunakan,  melainkan  juga bagaimana peran guru biologi memperkaya  pengalaman  belajar  siswa (Adri, 2008).
Penghantarkan siswa dalam memperoleh  pengalaman  belajar,  guru dapat  menggunakan  media  sebagai  sarana pembelajaran. Media  pembelajaran  yang relevan  merupakan  salah  satu  faktor  yang akan berpengaruh pada proses pembelajaran  serta  penyampaian  materi yang  akan  disampaikan  seorang  guru kepada  peserta  didik.  Media  pembelajaran juga adalah alat penunjang bagi keberhasilan  hasil  belajar  siswa,  terutama media – media pembelajaran yang diminati oleh  peserta  didik  dengan  menyesuaikan kemajuan  zaman.  Salah  satu  media  yang sesuai  dan didukung  oleh  perkembangan zaman  saat  ini  adalah  media audio-visual (Adri, 2008).
Menurut  Azyar  (2011)  beberapa pendapat  dari  para  ahli  tentang  pengaruh media audio  visual terhadap  hasil  dan proses  belajar.  Collins et  al dalam  Azyar (2011)  mengatakan  hasil  penelitiannya menunjukan  bahwa  penggunaan  media audio  dan  video  berpengaruh  terhadap hasil belajar peserta didik dan Felton et al dalam  Azyar  (2011)    mengatakan,  pada hasil  penelitiannya  penggunaan  media audio  visual (video)  pada  mahasiswa kesehatan  lebih  efektif  dibandingkan dengan media visual teks dan tanpa media. Hal  ini  dilihat  dari  hasil  tes  yang  dicapai oleh  kelas  eksperimen  yang  diajarkan dengan  menggunakan  media audio  visual jauh lebih baik dari kelas kontrol.
Menurut Purwanto (2011) mengemukakan  beberapa  pendapat  dari para ahli tentang kelebihan-kelebihan yang terdapat  pada  media audio-visual yang digunakan  untuk  tujuan  pembelajaran, diantara  kelebihan  itu  adalah  pertama, penggunaan  video  dapat  memanipulasi ruang.  Suatu  fenomena  dapat  ditunjukkan dengan  perspektif  yang  berbeda  secara mikrocosmis atau makrocosmis .
Contohnya,  siswa  ditunjukkan  visual secara  mikrocosmis  bagaimana  seekor nyamuk  menghisap  darah  manusia  secara close-up atau  secara makrocosmis seperti gerak bus yang semakin menjauh. Yusuf dalam Purwanto (2011) menyatakan
bahwa  video  atau  film  mempunyai kelebihan  dari  manipulasi  masa,  dimana guru  dapat  melakukan  perubahan  kepada masa  dengan  menggunakan  teknik-teknik seperti  gerak  perlahan,  gerak  cepat, bingkai  demi  bingkai,  penyerapan  dan ulang tayang.
Berdasarkan beberapa pendapat tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  media audio-visual merupakan  salah  satu  media pembelajaran  yang  efektif  dan  dapat mengaktifkan  siswa  dan  meningkatkan hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran biologi  terutama  pada  sistem  peredaran darah  manusia,  banyak  materi  yang  tidak dapat  hanya dijelaskan melalui teori  yang terdapat  pada  buku  atau  hanya  sebatas gambar.  Akan  lebih  baik  jika  siswa  dapat melihat jalannya mekanisme sistem peredaran  darah  manusia  itu  secara langsung  dengan  menggunakan  media audio-visual .
Video dapat membantu guru menerangkan tentang sesuatu konsep yang abstrak  atau  sukar  untuk  diterangkan. Video  atau  film  dapat  membawa  masalah sebenarnya  ke  dalam  tempat  yang  sama dengan  perkara  yang  telah  berlalu  atau yang  sedang  terjadi  tanpa  batasan  waktu, jarak dan tempat. Video dapat meningkatkan pemahaman pelajar, menghindari salah penafsiran dan memudahkan pembelajaran. Menurut
Naim    dalam  Amin  dan  Lamere  (2010), karena  video  dapat  menempati  keperluan “mendekatkan  yang  jauh,  menjauhkan yang  dekat,  memperlihatkan  yang  tidak terlihat, mengecilkan yang besar, membesarkan  yang  kecil,  memperlihatkan yang  telah  berlalu  dan  memvisualkan futuristik”,  video  film  dapat  dimanfaatkan oleh  guru  untuk  mencapai  pembelajaran yang  objektif.  Sebagai  contoh,  guru  bisa membawa masuk keadaan negara asing ke dalam  kelas,  menunjukkan  pertumbuhan biji,  menunjukkan  ikan  paus  dilautan,  dan menunjukkan  struktur  amuba  atau  kuman. Video  film  yang  direka  bentuk  dan digunakan  secara  sistematis  juga  dapat merangsang daya imajinasi dan penglihatan pelajar.
Sehubungan dengan kelebihan- kelebihan  yang  dimiliki  media audio- visual ,  diharapkan  mampu  meningkatkan hasil  belajar  siswa  di  sekolah-sekolah. Hasil  belajar  yang  diharapkan  meliputi ranah  kognitif,  ranah  afektif  dan  ranah psikomotorik.  Menurut  Anni  dalam  Amin dan  Lamere  (2010)  “Ranah  kognitif berhubungan  dengan  kemampuan  berpikir kritis,  termasuk  didalamnya  kemampuan menghafal, memahami, mengaplikasi, menganalisis, ranah afektif meliputi watak, perilaku, dan ranah psikomotorik mencakup menunjukkan adanya kemampuan fisik”.
Berdasarkan  uraian  latar  belakang penelitian  tersebut,  peneliti  tertarik  untuk mengangkat permasalahan tersebut melalui penelitian  dengan  judul:  Pengaruh  Media Audio-Visual  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa  Sekolah  Menengah  Pertama  Pada Materi Sistem Peredaran Darah Manusia.
Berdasarkan  latar  belakang  penelitian diatas maka yang menjadi  masalah umum dalam penelitian ini adalah “Bagaimanakah  pengaruh    hasil  belajar siswa  SMP  pada  materi  sistem  peredaran darah  manusia  melalui  media audio- visual ?”.
Adapun    sub-sub  topik  masalah  yang dapat  dirumuskan  dalam  penelitian  ini sebagai berikut :
1. Bagaimanakah  hasil  belajar  siswa melalui penggunaan media audio-visual dalam  pembelajaran  sistem  peredaran darah manusia?
2. Apakah terdapat pengaruh media audio- visual terhadap  hasil  belajar  siswa dalam  pembelajaran  sistem  peredaran darah manusia?

## METODE
Surakmad  (1987)  mengatakan  bahwa metode  merupakan  cara  yang  didalam fungsinya  merupakan  alat  untuk  mencapai tujuan.  Darmadi  (2005),  mengatakan bahwa  metode  merupakan  cara  yang
sistematis yang dipergunakan untuk mencapai  tujuan.  Selanjutnya  dalam  buku The  Hol  Bassic  Dictionary  Of  American English mengatakan Method  regular  way of  doing  something pengertian  ini dilengkapai oleh Nawawi (Darmadi, 2005) yaitu  metode  dapat  diartikan  sebagai prosedur  yang  tepat  dalam  melaksanakan sesuatu,  yang  di  dalamnya  berisi  langkah- langkah  atau  mekanisme  berlangsungnya pekerjaan  itu.  Metode  penelitian  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah kuantitatif.
Bentuk  Penelitian  ini  adalah quasi- eksperimen ,  yaitu  penelitian  semu  atau setengah eksperimen. Desain penelitian ini menggunakan Nonequivalent  Control Group Desain yang kelompok eksperimen maupun  kelompok  kontrol  tidak  dipilih secara  random,  tetapi  dipilih  berdasarkan pilihan  peneliti.  Kemudian  diberi pretest untuk mengetahui kemampuan awal siswa. Hal  ini  berarti  jika  terdapat  perbedaan setelah  diberi  perlakuan,  maka  perbedaan tersebut  disebabkan  oleh  perlakuan  yang desain  penelitian  dapat  dilihat  pada  Tabel 1.

## Tabel 1
Desain Penelitian Nonequivalent Control Group Desain Kelompok Pre-test Perlakuan Posttest Eksperimen T1 X T2 Kontrol T1 O T2
Hasil  tes  diperoleh  dari  dua  kelas yaitu kelas VIII A eksperimen sebagai kelas eksperimen  menggunakan  media audio- visual dan  kelas  VIII B sebagai  kelas kontrol  menggunakan  metode  ceramah yang terdiri atas 35 siswa kelas eksperimen  dan  36  siswa  kelas  kontrol.
Data  tersebut  berupa  hasil pre-test dan post-test di  Sekolah  Menengah  Pertama Negeri 2 Kelam Permai. Dari hasil pre-test dan post-test diperoleh  data  Tabel  2 sebagai berikut.

## Tabel 2
Hasil Pre-test dan Post-test Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Simbol Pre-test Post-test Simbol Pre-test Post-test
N 35 35 N 36 36 Minimum 10 50 Minimum 30 55 Maksimum 64 95 Maksimum 80 100 Mean (x) 33,29 68,81 Mean (x) 45,94 67,53
Tabel  2  menunjukan  hasil pre-test pada  kelas  eksperimen  yang  dilaksanakan sebelum memasuki kegiatan belajar dengan  perlakuan  menggunakan  media audio-visual ,  dari  35  siswa  yang  diberi pre-test nilai  minimum  yang  diperoleh adalah  10  dan  nilai  maksimum  adalah  50. pre-test kelas  kontrol  yang  dilaksanakan sebelum memasuki kegiatan belajar
dengan  menggunakan  metode  ceramah, dari  35  siswa  yang  diberi pre-test nilai minimum  yang  diperoleh  adalah  30  dan nilai maksimum adalah 80.
Penentuan  rata  –  rata  (mean)  secara signifikan atau tidak signifikan menggunakan uji-Z. Adapun hasil perhitungan uji Z ditampilkan dalam Tabel 3.

## Tabel 3
Hasil Uji Z Pre-test dan Post-test Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Simbol Pre-test Post-test Simbol Pre-test Post-test N 35 35 N 36 36 Z hitung -8,2773 2,613 Z hitung -6,3059 2,712 Z tabel 0,33 0,33 Z tabel 0,33 0,33 Α 0,05 0,05 Α 0,05 0,05 Ket Tidak Signifikan Signifikan Ket Tidak Signifikan Signifikan
Setelah  data pre-test dan post-test pada kelas eksperimen dan kelas kontrol dihitung secara  statistik  dengan  α  =  0,05  maka  pada pre-test kelas eksperimen Z hitung <  Z tabel atau -8,2773  <  0,33  dan  kelas  kontrol  Z hitung < Z tabel atau -6,3059 < 0,33, maka H o diterima dan  H a ditolak,  artinya  tidak  terdapat perbedaan  yang  signifikan  antara  kelas eksperimen dan kelas kontrol pada pengukuran  awal  ( pre-test )  sehingga  dapat dijadikan sampel penelitian.
Post-test data  uji-Z  pada  pada  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  dihitung secara  statistik  dengan  α  =  0,05  maka  pada pos-test kelas  eksperimen  Z hitung >    Z tabel atau  2,613 > 0,33 dan kelas kontrol Z hitung > Z tabel atau 2,712 > 0,33, maka H o ditolak dan H a diterima, artinya terdapat perbedaan yang signifikan antara kelas eksperimen dan kelas kontrol pada pengukuran akhir ( pos-test ). a. Deskripsi Pengaruh Media audio-visual Terhadap Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan  hasil  perhitungan  nilai pre-test  siswa  pada  kelas  eksperimen yang  terdapat  pada  Tabel  2  dengan  nilai rata-rata  33,29  dengan  nilai  minimum siswa 10 dan maksimum 64,
dibandingkan dengan nilai setelah diberikan  perlakuan  menggunakan  media audio-visual yang dapat dilihat pada hasil post-test pada Tabel 2 tersebut, diperoleh
nilai  siswa  mengalami  kenaikan  dengan rata-rata 68,81 dengan nilai  minimum  50 dan maksimum 95.
Kelas  eksperimen  dengan  jumlah siswa 35 pada tes awal (pre-test) terdapat 1  orang  yang  tuntas  dengan  standar kriteria ketuntasan minimal pada sekolah tersebut  60,  setelah  diberikan  perlakuan menggunakan media audio-visual jumlah siswa  yang  tuntas  diatas  standar  kriteria ketuntasan minimal pada sekolah tersebut 60  berjumlah  32  siswa  dari  35  orang siswa.
Berdasarkan perhitungan uji hipotesis  dengan  menggunakan  uji  Z yang terdapat pada Tabel 3, pada tes awal (pre-test) Z hitung <Z tabel yaitu      -8,2773 < 0,33  maka  Ho  diterima  dan  Ha  ditolak, hal  ini  menunjukan  tidak  terdapat pengaruh  yang  signifikan.  Hasil  setelah diberikan perlakuan dengan menggunakan  media audio-visual dari data  post-test  menunjukan  Z hitung >  Z tabel yaitu  2,613  >  0,33,  maka  Ha  Diterima sedangkan Ho ditolak, hasil ini menunjukan  bahwa  terdapat  pengaruh yang signifikan.
Berdasarkan uraian diatas,
penggunaan media audio-visual
berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil belajar siswa menggunakan media audio-
visual ,  yang  dapat  kita  lihat  dari  hasil pre-test  dan  post-tes  dari  perhitungan analisis.
b. Deskripsi Pengaruh Penggunaan
Media  Audio-Visual  Dengan  Metode Cermah Terhadap Hasil Belajar Siswa
Nilai  rata  –  rata post-test pada  kelas eksperimen adalah  68,81 dengan standar deviasi 10,54 dan  pada  kelas  kontrol adalah  67,53  dengan  standar  deviasi 11,48.  Setelah  data post-test pada  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  dihitung secara statistik menggunakan uji-Z dengan α = 0,05 maka diperoleh Z hitung > Z tabel atau 2,613 > 0,33  dan kelas kontrol maka  2,712  >  0,33  maka  Ho  ditolak  dan Ha diterima, hal  ini berarti  nilai post-test kelompok eksperimen yang
menggunakan media audio-visual dengan  kelompok  kontrol  menggunakan metode  ceramah  tidak  terdapat  pengaruh yang signifikan.
Analisis  hasil post-test pada  kelas eksperimen  menunjukan  bahwa  32  siswa (91,42%)  berada  diatas  rata-rata  dan  3 orang siswa (8,5%) berada dibawah rata- rata.  Sedangkan  pada  kelas  kontrol menunjukan  bahwa  31  siswa  (86%) diatas  rata-rata  dan  5  siswa  (13,8%) dibawah rata-rata. Banyaknya siswa yang
dibawah  rata-rata  menunjukan  adanya perbedaan  ketuntasan  hasil  belajar  siswa melalui  penggunaan  media audio-visual dengan  penggunaan  metode  ceramah. Sesuai  dengan  pernyataan  Abdul  (1995) “melalui  penggunaan  video  film,  pelajar bisa  memperoleh  berbagai  pengalaman serta menarik minat mereka dan menjadikan pembelajaran menyenangkan”.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan analisis data secara statistik  yang  diperoleh  dari  hasil  tes  siswa. Maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa proses  pembelajaran  menggunakan  media audio-visual sangat  berpengaruh  terhadap hasil  belajar  siswa  pada  materi  sistem peredaran  darah  manusia  di  Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Kelam Permai. Berdasarkan  sub  masalah  yang  ada,  maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
a. Hasil tes awal ( pre-test) kelas eksperimen memiliki  rata-rata  nilai  yang  diperoleh adalah  33,29,  sedangkan  nilai post-test yang diperoleh siswa adalah 68,81.
b. Penggunaan  media audio-visual tidak berpengaruh  sangat  signifikan  terhadap hasil  belajar  siswa  pada  materi  sistem peredaran manusia dengan taraf
signifikan α = 0,05 maka diperoleh Z hitung > Z tabel atau 2,613 > 0,33.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah
dilakukan,  maka  ada  beberapa  saran  yang perlu disampaikan yaitu:
a. Bagi peneliti selanjutnya,
direkomendasikan  untuk  menggunakan penelitian sebelumnya sebagai referensi. b. Agar  kiranya  bagi  calon  peneliti  dapat memilih  materi  pembelajaran  biologi secara  tepat  yang  sesuai  dengan  media audio-visual tidak  hanya  pada  meteri sistem peredaran manusia.
c. Perlu  adanya  penelitian  lanjutan  untuk menganalisis lebih lanjut tentang pengaruh penggunaan media audio-visual
terhadap hasil belajar.

## DAFTAR RUJUKAN
Adri. 2008.
Pemanfaatan Teknologi Informasi dalam Pengembangan Media Pembelajaran. [Online].
Tersedia:
http://muhammadadri.wordpress.com . [30 Maret 2012].
Amin,  S  dan  Lamere,  F.  2010. Makalah Media Audio-Video untuk Pembelajaran. [online].Tersedia:
http://benrant.files.wordsfress.com/2 010/02/audio-video.jpeg.  [  29  Maret
2011 ].
Azyar.  2011. Kreatif  Mengembangkan Media  Pembelajaran .  Jambi:  Gaung Perada.
Darmadi, Hamid. 2005. Profesi
Kependidikan. Pontianak.
Purwanto. 2011. Prinsip- Prinsip dan Teknik Evaluasi  Pengajaran. Jakarta:  PT Remaja Rosdakkarya.
Sudjana  N.  1996. Penelitian  HasilProses Belajar  Mengajar. Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya.
Undang-Undang RI 2003 Sistem Pendidikan
Nasional. Jakarta.