Volume 5, Number 2, Tahun Terbit 2021, pp. 165-170 P-ISSN: 2580-4790 E-ISSN: 2549-3272 Open Access : https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEAR/index
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved
Meningkatkan  Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia  pada  Materi Menulis  Teks  Cerita  Fantasi  Melalui  Penerapan  Model Pembelajaran Problem Based Learning
I Ketut Narsa 1 *
1 SMP Negeri 1 Kuta Selatan, Badung, Indonesia

## A B S T R A K
Rendahnya  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  disebabkan  karena penerapan  model  pembelajaran  yang  kurang  mampu  membuat  siswa lebih  aktif  mengikuti  kegiatan  pembelajaran,  sehingga  diperlukan  model pembelajaran yang lebih kreatif dan inovatif. Adapun tujuan penelitian ini adalah  menganalisis  penerapan  model  pembelajaran problem-based learning terhadap  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  pada  materi  menulis teks cerita fantasi siswa. Penelitian ini termasuk kedalam jenis penelitian tindakan  kelas  dengan  dua  siklus.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa kelas  VIII  sebanyak  32  orang  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  pada penelitian ini dengan memberikan tes hasil belajar kepada siswa. Teknik analisis  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  teknik  analisis statistik  deskriptif  kuantitatif.  Hasil  penelitian  yang  diperoleh  dalam penelitian  ini  pada  siklus  I  nilai  rata-rata  menunjukkan  77,  sedangkan pada  siklus  II  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  menunjukkan  82. Simpulan penelitian adalah model pembelajaran problem-based learning pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  secara  efektif  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Implikasi  penelitian  ini  adalah  mengajarkan  siswa  bekerjasama secara  kelompok,  menggunakan  informasi  untuk  mencoba  memecahkan  masalah  dan  siswa  dilatih untuk  mensintesis pengetahuan serta keterampilan sebelum mereka menerapkannya  pada  masalah.

## A B S T R A K
The low learning outcomes of students in Indonesian is due to the inadequate application of learning models to make students more active in participating in learning activities, so that a more creative and innovative  learning  model  is  needed.  The  purpose  of  this  study  was  to  analyze  the  application  of problem-based  learning  models  to  Indonesian  learning  outcomes  in  writing  fantasy  text  of  students. This research  belongs to the type of classroom action research  with two cycles. The subjects of this study  were  32  students  of  class  VIII.  The  data  collection  technique  in  this  study  was  to  provide learning outcomes tests to students. The data analysis technique used in this research is descriptive quantitative  statistical  analysis  techniques.  The  research  results  obtained  in  this  study  in  cycle  I  the average  value  showed  77,  while  in  cycle  II  the  average  value  of  student  learning  outcomes  showed 82. The conclusion of the study is that  the problem-based learning model in Indonesian subjects can effectively improve learning outcomes. students. The implication of this research is to teach students to  work  in  groups,  use  information  to  try  to  solve  problems  and  students  are  trained  to  synthesize knowledge and skills before they apply it to problems.

## 1. Pendahuluan
Pembelajaran  bahasa  indonesia  pada  aspek  menulis  adalah  salah  satu  kemampuan  yang  ingin dicapai dalam belajar Bahasa Indonesia bagi siswa sekolah menengah pertama , dan belajar menulis telah dipelajari  oleh  siswa  dari  mulai  tingkat  sekolah  dasar.  Menulis  merupakan  sebuah  proses  kreatif
A R T I C L E I N F O Article history: Received 19 February 2021 Received in revised form 30 March 2021 Accepted 10 April 2021 Available online 11 May 2021
Kata Kunci: Hasil Belajar, Cerita Fantasi, PBL
Keywords: Learning Outcomes, Fantasy Story, PBL
menuangkan  gagasan  dalam  bentuk  tulis  dengan  memiliki  tujuan,  misalnya  memberitahu,  meyakinkan, dan  menghibur  bagi  yang  membacanya,  selain  itu  menulis  merupakan  keterampilan  berbahasa  yang digunakan untuk berkomunikasi secara tidak langsung atau tidak bertatap muka (Astuti, 2016; Nahdi & Yunitasari, 2020; Sutardi, 2010).
Dalam  pengajaran  bahasa  Indonesia  kemampuan  menulis  perlu  mendapat  perhatian  dan penekanan yang intensif dari guru bahasa Indonesia, karena menulis merupakan salah satu keterampilan berbahasa  dalam  pengajaran  bahasa  Indonesia  di  SMP  yang  perlu  diajarkan  kepada  siswa (Puspidalia, 2012;  Suria  et  al.,  2019;  Wahyuni,  2014). Menulis  merupakan  salah  satu  keterampilan  berbahasa  yang dibutuhkan  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Adanya  penguasaan  keterampilan  menulis, diharapkan  siswa  dapat  mengungkapkan  gagasan,  pikiran,  dan  perasaan  yang  dimilikinya  setelah menjalani proses pembelajaran dalam berbagai jenis tulisan, baik fiksi maupun nonfiksi (Romelah, 2016; Sudarmi & Burhanuddin, 2017; Ulfah & Soenarto, 2017).
Dengan  menulis,  siswa  mampu  mengonstruk  berbagai  ilmu  atau  pengetahuan  yang  dimilikinya dalam sebuah tulisan, baik dalam bentuk esai, artikel, laporan ilmiah, berita, cerpen, puisi dan sebagainya. Tujuan  yang  diharapkan  dalam  pembelajaran  menulis  adalah  agar  siswa  mampu  memahami  dan  dapat mengungkapkan  beberapa  hal  yang  mereka  tangkap,  seperti  gagasan,  pendapat,  pesan  dan  perasaan dalam  bentuk  tertulis (Riana  &  Setiadi,  2017;  Sarjono  Owon,  2017;  Suhartini,  2015) .  Salah  satu kompetensi  dasar  menulis  yang  terdapat  di  dalam  kurikulum  bahasa  Indonesia  Sekolah  Menengah pertama  (SMP)  adalah  menulis  teks  cerita  fantasi  sesuai  dengan  struktur  dan  kaidah  kebahasaan. Penuangan  gagasan,  ide  dalam  tulisan  teks  cerita  fantasi  ini  memerlukan  latihan  yang  teratur  karena tanpa  latihan  penulisan  teks  fantasi  tidak  dapat  dilakukan,  karena  tidak  semua  siswa  mempunyai kemampuan  dalam  menuliskannya  sesuai  prosedur  dan  struktur  pada  teks  cerita  fantasi  tersebut (Anggraeni et al., 2019; Budi Febriyanto, 2019; Kurniasari, 2017) .
Berdasarkan pengamatan yang dilakukan peneliti pada tahap awal dari penelitian tindakan kelas ini  bahwa kemampuan siswa dalam menulis  teks cerita fantasi  belum  mencapai nilai hasil belajar yang sesuai  dengan  standar  nilai  yang  diharapkan.  Hasil  tes  awal  (prasiklus)  bahwa  nilai  yang  dicapai  siswa dalam menulis teks cerita fantasi adalah 63,09, dan ketuntasan belajar mencapai 41%. Ini berarti hanya 7 orang siswa dari 32 orang siswa yang di evaluasi pada prasiklus yang mampu menuntaskan pembelajaran bahasa  Indonesia  dengan  materi  menulis  teks  cerita  fantasi.  Melihat  kondisi  siswa  yang  demikian  itu membuat  peneliti  terdorong  untuk  melakukan  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini,  dengan  berupaya  untuk melakukan perbaikan-perbaikan pada siswa yang mengalami kesulitan belajar bahasa indonesia dengan materi  menulis  teks  cerita  fantasi.  Solusi  yang  dapat  dilakukan  adalah  dengan  menerapkan  model pembelajaran problem based learning.
Model  pembelajaran  berbasis  masalah problem  based  learning  (PBL) merupakan  suatu  model pembelajaran yang didasarkan pada banyaknya permasalahan yang membutuhkan penyelidikan autentik yakni penyelidikan yang membutuhkan  penyelesaian yang  nyata (Fitri et al., 2020; Herzon et al., 2018; Ramlawati  et  al.,  2017) .  Dalam  model  pembelajaran  ini  guru  memandu  siswa  menguraikan  rencana pemecahan masalah  menjadi tahap-tahap kegiatan seperti guru  memberi contoh  mengenai penggunaan keterampilan  dan  strategi  yang  dibutuhkan  supaya  tugas-tugas  tersebut  dapat  diselesaikan  guru menciptakan susasana kelas yang fleksibel dan berorientasi pada upaya penyelidikan oleh siswa.
Menurut (Putriani  et  al.,  2017;  Rosnawati  et  al.,  2015;  Sari  &  Sugiyarto,  2015) bahwa pembelajaran  berbasis  masalah  adalah  suatu  pendekatan  pendidikan  dimana  masalahnya  adalah  titik awal dari proses pembelajaran. Biasanya, masalah didasarkan pada masalah kehidupan nyata yang telah dipilih  dan  diedit  untuk  memenuhi  tujuan  pendidikan  dan  kriteria (Arwanda  et  al.,  2020;  Fitrah,  2017; Ladimiyanto, 2014). Beberapa proses yang pembelajaran yang terlibat untuk memperoleh  pengetahuan dan keterampilan,  bersama-sama dengan kemampuan setiap individu untuk kemudian diterapkan pada aplikasi kehidupan yang diaplikasikan melalui model pembelajaran problem based learning.
Model  pembelajaran problem  based  learning mengacu  pada  pendekatan  pembelajaran  yang berfokus pada proses pemecahan masalah dengan memperoleh pengetahuan yang diperlukan. Model ini memiliki  kelebihan  membuat  siswa  belajar  dengan  inspirasi,  mengajarkan  pemikiran  secara  kelompok, dan  menggunakan  informasi  terkait  untuk  mencoba  memecahkan  masalah  baik  yang  nyata  maupun hipotetis,  selain  itu  siswa  dilatih  untuk  mensintesis  pengetahuan  dan  keterampilan  sebelum  mereka menerapkannya pada masalah, sehingga materi yang diberikan mudah diingat oleh siswa (Abdurrozak & Jayadinata, 2016; Christiana et al., 2014; Defiyanti & Sumarni, 2019).
Penelitian ini didukung oleh penelitian-penelitian sebelumnya yang relevan dengan pnelitian ini seperti:  (1)  penelitian  oleh (Febriana  et  al.,  2020) ,  yang  memperoleh  hasil  penelitian  yaitu  modul pembelajaran  berbasis problem  based  learning berpengaruh  terhadap  kreativitas  pemecahan  masalah siswa;  (2)  penelitian  oleh (Istiandaru  et  al.,  2015) ,  yang  memperoleh  hasil  penelitian  yaitu  model pembelajaran problem  based  learning (PBL) dengan  pendekatan  realistik-saintifik  dan  asesmen  PISA
berpengaruh positif tehadap kemampuan literasi matematika siswa; (3) penelitian oleh (Ariswati, 2018) , yang  memperoleh  hasil  penelitian  yaitu model  pembelajaran problem  based  learning berpengaruh terhadap hasil belajar matematika siswa.
Tujuan penelitian ini adalah menganalisis penerapan model pembelajaran problem based learning terhadap hasil belajar Bahasa Indonesia pada materi menulis teks cerita fantasi siswa kelas VIII semester ganjil SMP Negeri 1 Kuta Selatan tahun pelajaran 2018/2019.

## 2. Metode
Penelitian ini termasuk kedalam jenis penelitian tindakan kelas dengan dua siklus. Penelitian ini dilakukan  di  Kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Kuta  Selatan,  yang  beralamatkan  di  Jl.  Wanagiri,  Jimbaran,  Kuta Selatan, Jimbaran, Kabupaten Badung. Subyek Penelitian ini adalah siswa kelas VIII semester Ganjil SMP Negeri 1 Kuta Selatan yang berjumlah 32 orang. Waktu penelitian mulai dari perencanaan sampai dengan penulisan laporan hasil penelitian tersebut mulai dari bulan Juli s.d Desember tahun 2018 dan penulisan laporan  dilakukan  sampai  dengan  bulan  Desember,  pada  semester  ganjil  tahun  pelajaran  2018/2019. Metode pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini adalah dengan pemberian tes. Metode ini digunakan  pada  saat  penelitian  dengan  cara  memberikan  tes  hasil  belajar  kepada  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri  1  Kuta  Selatan  yang  berjumlah  32  orang.  Setelah  seluruh  data  terkumpul,  dilanjutkan  dengan metode  analisis  data  yakni  metode  analisis  data  statistik  deskriptif  kuantitatif.  Indikator  keberhasilan penelitian  ini  adalah  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  tentang materi menulis teks cerita fantasi dengan optimal dan ketuntasan belajar siswa dapat dicapai dengan baik bagi siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Kuta Selatan.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan dengan menerapkan model pembelajaran problem based  learning didapatkan  hasil  berupa  kegiatan  pembelajaran  di  siklus  I  dilaksanakan  sesuai  program yang  telah  dirancang  dan  penerapan  model  pembelajaran problem  based  kearning telah  menunjukkan bukti  bahwa  siswa  mampu  meningkatkan  dan  pemahaman  siswa  terhadap  materi  pelajaran  bahasa Indonesia  tentang  menulis  teks  cerita  fantasi  yang  dilaksanakan  dalam  pembelajaran  pada  Penelitian Tindakan  Kelas  ini  lebih  baik  dari  prasiklus.  Keberhasilan  yang  dicapai  pada  siklus  I  dapat  memacu semangat belajar lebih baik dari prasiklus.
Dari paparan hasil siklus I  rata-rata nilai yang dicapai  bsiswa adalah  sebagai berikut:  (1) rata- rata nilai siklus I = 77; (2) ketuntasan belajar mencapai = 75%; (3) siswa yang belum tuntas = 25%; (4) terjadi peningkatan ketutasan belajar dari prasiklus  sebanyak 34%; (5) siswa dapat memahami tentang mekanisme penulisan teks cerita fantasi sesuai nprosedur dan berlatih dengan cermat; (6) peningkatan hasil pembelajaran yang dicapai pada siklus I karena Peneliti menerapkan model pembelajaran Problem Based  Learning dimana  siswa  diberi  bimbingan  secara  kontinju  sampai  mencapai  kemahiran  dalam menuangkan ide, gagasan serta konsep yang dimilikinya dalam menulis teks cerita fantasi; (7) siswa mulai membuka  wawasan  dan  membaca  literatur  terkait  dengan  penulisan  teks  cerita  fantasi  dalam  upaya meningkatkan ketrampilannya pada aspek menulis; (8) dengan diberikan bimbingan yang intensif siswa merasa terbina dan terfasilitasi untuk maju.
Hasil  pembelajaran  yang  dicapai  pada  siklus  II  berdasarkan  penerapan  model  pembelajaran Problem Based Learning secara konsisten dapat meningkatkan semangat belajar siswa sehingga hasil yang dicapai  dapat  dideskripsikan  sebagai  berikut:  (1)  nilai  rata-rata  yang  dicapai  di  siklus  II  =  82;  (2) ketuntasan belajar mencapai = 100%; (3) sebanyak 32 siswa telah mampu menuntaskan pembelajaran di siklus  II  secara  optimal;  (4)  siswa  dapat  menulis  teks  cerita  fantasi  dengan  baik  sesuai  prosedur;  (5) peningkatan  hasil  yang  dicapai  siswa  pada  siklus  II  karena dilakukan  refleksi  secara  maksimal  melalui penerapan model pembelajaran Problem Based Learning ; (6) siswa merasa terbina kemampuannya untuk melakukan  editing  tentang  hasil  penulisan  teks  cerita  fantasi  yang  telah  dihasilkannya  melalui pembelajaran; (7) hasil yang dicapai pada siklus II merupakan hasil akhir dari penelitian tindakan kelas ini;  (8)  seluruh  siswa  yang  menjadi  subjek  dalam  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  telah  menuntaskan pembelajaran bahasa Indonesia dengan materi menulis teks cerita fantasi bsecara optimal.
Dari data nilai hasil evaluasi siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Kuta Selatan, pada siklus II yang telah menunjukkan peningkatan, dan adanya pengaruh yang positif terhadap penerapan model pembelajaran Problem  Based  Learning ,  dalam  belajar  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  dengan  materi  menulis  teks cerita  fantasi.  Dengan  demikian  penerapan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning telah  terbukti keberhasilannya dengan baik. Rekspitulasi hasil penelitian yang telah dicapai dalam penelitian tindakan kelas ini dapat disajikan pada Tabel 1.

## Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Penelitian
No. Kreteria Jenis Tindakan Ket. Pre test/Prasiklus S.I S.II 1. Jumlah Nilai 2076 2448 2626 Meningkat 2. Rata-rata Nilai 65 77 82 Meningkat 3. Ketuntasan Belajar 41 % 75 % 100 % Meningkat 4 Siswa Yang Belum Tuntas 59% 25% 0 Meningkat
Berdasarkan Tabel 1, hasil penelitian yang diperoleh dalam penelitian ini pada siklus I nilai rata- rata menunjukkan 77, sedangkan pada siklus II nilai rata-rata hasil belajar siswa menunjukkan 82, hal ini membuktikan bahwa model pembelajaran problem based learning pada mata pelajaran Bahasa Indonesia secara efektif dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Model  pembelajaran  berbasis  masalah problem  based  learning  (PBL) merupakan  suatu  model pembelajaran yang didasarkan pada banyaknya permasalahan yang membutuhkan penyelidikan autentik yakni penyelidikan yang membutuhkan  penyelesaian yang  nyata (Fitri et  al., 2020; Herzon et al., 2018; Ramlawati  et  al.,  2017) .  Dalam  model  pembelajaran  ini  guru  memandu  siswa  menguraikan  rencana pemecahan masalah  menjadi tahap-tahap kegiatan seperti guru  memberi contoh  mengenai penggunaan keterampilan  dan  strategi  yang  dibutuhkan  supaya  tugas-tugas  tersebut  dapat  diselesaikan  guru menciptakan susasana kelas yang fleksibel dan berorientasi pada upaya penyelidikan oleh siswa.
Menurut (Putriani  et  al.,  2017;  Rosnawati  et  al.,  2015;  Sari  &  Sugiyarto,  2015) bahwa pembelajaran  berbasis  masalah  adalah  suatu  pendekatan  pendidikan  dimana  masalahnya  adalah  titik awal dari proses pembelajaran. Biasanya, masalah didasarkan pada masalah kehidupan nyata yang telah dipilih  dan  diedit  untuk  memenuhi  tujuan  pendidikan  dan  kriteria (Arwanda  et  al.,  2020;  Fitrah,  2017; Ladimiyanto, 2014).
Model  pembelajaran problem  based  learning mengacu  pada  pendekatan  pembelajaran  yang berfokus pada proses pemecahan masalah dengan memperoleh pengetahuan yang diperlukan. Model ini memiliki  kelebihan  membuat  siswa  belajar  dengan  inspirasi,  mengajarkan  pemikiran  secara  kelompok, dan  menggunakan  informasi  terkait  untuk  mencoba  memecahkan  masalah  baik  yang  nyata  maupun hipotetis,  selain  itu  siswa  dilatih  untuk  mensintesis  pengetahuan  dan  keterampilan  sebelum  mereka menerapkannya pada masalah, sehingga materi yang diberikan mudah diingat oleh siswa (Abdurrozak & Jayadinata, 2016; Christiana et al., 2014; Defiyanti & Sumarni, 2019) . Penelitian ini didukung oleh penelitian-penelitian sebelumnya yang relevan dengan pnelitian ini seperti:  (1)  penelitian  oleh (Febriana  et  al.,  2020) ,  yang  memperoleh  hasil  penelitian  yaitu  modul pembelajaran  berbasis problem  based  learning berpengaruh  terhadap  kreativitas  pemecahan  masalah siswa;  (2)  penelitian  oleh (Istiandaru  et  al.,  2015) ,  yang  memperoleh  hasil  penelitian  yaitu  model pembelajaran problem  based  learning (PBL) dengan  pendekatan  realistik-saintifik  dan  asesmen  PISA berpengaruh positif tehadap kemampuan literasi matematika siswa; (3) penelitian oleh (Ariswati, 2018) , yang  memperoleh  hasil  penelitian  yaitu model  pembelajaran problem  based  learning berpengaruh terhadap hasil belajar matematika siswa.
Implikasi penelitian ini adalah  mengajarkan siswa bekerjasama secara kelompok, menggunakan informasi untuk mencoba memecahkan masalah dan siswa dilatih untuk mensintesis pengetahuan serta keterampilan sebelum mereka menerapkannya pada masalah.

## 4. Simpulan
Pada  penelitian  ini  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran problem  based  learning pada  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  secara  efektif  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  materi  menulis teks cerita fantasi kelas VIII.12 semester ganjil SMP Negeri 1 Kuta Selatan. Implikasi penelitian ini adalah mengajarkan siswa bekerjasama secara kelompok, menggunakan informasi untuk mencoba memecahkan masalah  dan  siswa  dilatih  untuk  mensintesis  pengetahuan  serta  keterampilan  sebelum  mereka menerapkannya pada masalah.

## Daftar Rujukan
Abdurrozak,  R.,  &  Jayadinata,  A.  K.  (2016).  Pengaruh  Model  Problem  Based  Learning  Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa. Jurnal Pena Ilmiah , 1 (1), 871 – 880. https://doi.org/10.23819/pi.v1i1.3580
Anggraeni,  R.,  Sulton,  S.,  &  Sulthoni,  S.  (2019).  Pengaruh  Multimedia  Tutorial  Terhadap  Hasil  Belajar
Bahasa Indonesia. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 2 (2), 96 – 101. https://doi.org/10.17977/um038v2i22019p096
Ariswati,  N.  P.  E.  A.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Terhadap  Hasil Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  V  Sd  Negeri  Nanggulan. Mimbar  PGSD , 6 (4). https://doi.org/10.1590/s1809-98232013000400007
Arwanda,  P.,  Irianto,  S.,  &  Andriani,  A.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Articulate  Storyline Kurikulum 2013 Berbasis Kompetensi Peserta Didik Abad 21 Tema 7 Kelas IV Sekolah Dasar. Al- Madrasah: Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah . https://doi.org/10.35931/am.v4i2.331
Astuti,  A.  P.  (2016).  Pengembangan  Instrumen  Penilaian  Kompetensi  Membaca  Pada  Mata  Pelajaran Bahasa  Indonesia  Kelas  VII  Berbasis  Quipper  School. JINoP  (Jurnal  Inovasi  Pembelajaran) , 2 (2), 334 – 350. https://doi.org/10.22219/jinop.v2i2.3635
Budi Febriyanto. (2019). Metode Cerita Berantai Untuk Meningkatkan Keterampilan Berbicara Siswa Pada
Pembelajaran Bahasa Indonesia.
Jurnal Cakrawala
Pendas , 5 (2),
40 – 44. https://doi.org/10.31949/jcp.v5i2.1388
Christiana,  P.  P.,  Suniasih,  N.  W.,  &  Suadnyana,  I.  N.  (2014).  Pengaruh  Model  Problem  Based  Learning Berbasis Penilaian Proyek terhadap Kemampuan Berpikir Kritis IPA SD Gugus VIII Sukawati. E- Journal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha , 2 (1). https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v2i1.2031
Defiyanti,  &  Sumarni,  W.  (2019).  Analisis  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Peserta  Didik  Pada  Penerapan Problem  Based  Learning  Berbantuan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  Bermuatan  Etnosains. Phenomenon , 09 (2), 206 – 218. https://doi.org/10.21580/phen.2019.9.2.4200
Febriana,  R.,  Yusri,  R.,  &  Delyana,  H.  (2020).  Modul  Geometri  Ruang  Berbasis  Problem  Based  Learning Terhadap Kreativitas Pemecahan Masalah. Aksioma: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika , 9 (1), 93. https://doi.org/10.24127/ajpm.v9i1.2591
Fitrah, M. (2017). Pembelajaran Berbasis Masalah Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Matematika Pada  Materi  Segiempat  Siswa  Smp. Kalamatika:  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 2 (1),  51. https://doi.org/10.22236/kalamatika.vol2no1.2017pp51-70
Fitri,  M.,  Yuanita,  P.,  &  Maimunah,  M.  (2020).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Matematika Terintegrasi  Keterampilan  Abad  21  Melalui  Penerapan  Model  Problem  Based  Learning  (PBL). Jurnal Gantang , 5 (1), 77 – 85. https://doi.org/10.31629/jg.v5i1.1609
Herzon,  H.  H.,  Budijanto,  &  Utomo,  D.  H.  (2018).  Pengaruh  Problem-Based  Learning  (PBL)  terhadap Keterampilan Berpikir Kritis. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 3 (1), 42 – 46. http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/
Istiandaru,  A.,  Istihapsari,  V.,  Wardono,  &  Mulyono.  (2015).  Problem  Based  Learning  (PBL)  dengan Pendekatan  Realistik-Saintifik  dan  Asesmen  PISA  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Literasi Matematika. Edumatica , 5 (1), 1 – 11. https://doi.org/10.22437/edumatica.v5i01.2670
Kurniasari, F. (2017). Implementasi Pendekatan Saintifik Pada Penugasan Aktivitas Di Buku Teks Bahasa Indonesia  Kelas  VII  SMP  Berdasarkan  Kurikulum  2013. Jurnal  Pendidikan  Edutama , 4 (1),  9 – 26. https://doi.org/10.30734/jpe.v4i1.44
Ladimiyanto, A. (2014).  Pengaruh Implementasi Pembelajaran Berbasis  Masalah  dengan Model TAI  dan TPS  terhadap  Hasil  Belajar  Matematika. Pythagoras:  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 9 (2),  110 – 125. https://doi.org/10.21831/pg.v9i2.9073
Nahdi,  K.,  &  Yunitasari,  D.  (2020).  Literasi  Berbahasa  Indonesia  Usia  Prasekolah:  Ancangan  Metode  Dia Tampan dalam Membaca Permulaan. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (1), 434 – 441. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.372
Puspidalia,  Y.  S.  (2012).  Problematika  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Di  Mi/Sd  Dan  Alternatif Pemecahannya.
Cendekia: Jurnal Kependidikan Dan Kemasyarakatan , 10 (1). https://doi.org/10.21154/cendekia.v10i1.406
Putriani,  N.  P.  D.,  Mahadewi,  L.  P.  P.,  &  Rati,  N.  wayan.  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Value Clarification Technique (VCT) Berbasis Masalah Sosial Terhadap Hasil Belajar PKN Siswa Kelas V.
Mimbar PGSD Undiksha , 5 (2). https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v5i2.10887
Ramlawati,  Yunus,  S.  R.,  &  Insani,  A.  (2017).  Pengaruh  Model  PBL  (Problem  Based  Learning)  terhadap Motivasi  dan  Hasil  Belajar  IPA  Peserta  Didik. Jurnal  Sainsmat , 6 (1),  1 – 14. https://ojs.unm.ac.id/sainsmat/article/view/6451
Riana,  R.,  &  Setiadi,  S.  (2017).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Teknik  Mind  Mapping  Dalam Meningkatkan Keterampilan Menulis Karangan Narasi Ekspositoris  Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Peserta Didik Kelas XII Smk Swadaya, Semarang. Jurnal Dinamika Sosial Budaya , 18 (1),
109. https://doi.org/10.26623/jdsb.v18i1.562
Romelah.  (2016).  Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Puisi  Dengan  Teknik  Kata  Mengalir  Berbantuan Media  Benda  Konkret  Pada  Siswa  Kelas  VIII  SMPN  5  Pagentan. Lingua:  Journal  of  Language, Literature and Teaching , 13 (1), 59 – 72. https://doi.org/10.30957/lingua.v13i1.11
Rosnawati,  Atmaja,  H.  .,  &  Suhandini,  P.  (2015).  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah Bermain Peran Untuk Peningkatkan Rasa Cinta Tanah Air Siswa Kelas V Pada Materi Proklamasi Kemerdekaan. Journal of Primary Education , 4 (2), 147 – 151. https://doi.org/10.15294/jpe.v4i2.10977
Sari, D.  S., &  Sugiyarto, K. H. (2015). Pengembangan Multimedia Berbasis  Masalah Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Dan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA , 1 (2), 153 – 166. https://doi.org/10.21831/jipi.v1i2.7501
Sarjono  Owon,  R.  A.  (2017).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Menulis  Berbagai  Jenis  Teks  Bertema  Kearifan Lokal  Sikka  Bagi  Siswa  SMP. JINoP  (Jurnal  Inovasi  Pembelajaran) , 3 (1),  528 – 541. https://doi.org/10.22219/jinop.v3i1.4318
Sudarmi, S., & Burhanuddin, B. (2017). Keefektifan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Scramble Dalam Keterampilan Menulis Kalimat Bahasa Jerman Siswa Kelas Xi Sma Negeri 11 Makassar. Eralingua: Jurnal Pendidikan Bahasa Asing Dan Sastra , 1 (1). https://doi.org/10.26858/eralingua.v1i1.2991
Suhartini, S. (2015). Peningkatan Keterampilan Menulis Naskah Drama Satu Babak Menggunakan Model Think-Pair-Share  Berbantuan  Alat  Peraga  Gambar  Berseri. Satya  Widya , 31 (2),  83 – 89. https://doi.org/10.24246/j.sw.2015.v31.i2.p83-89
Suria,  M.  D.  O.,  Suwatra,  I.  W.,  &  Murda,  N.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Snowball  Throwing Berbantuan  Media  Audiovisual  terhadap  Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia. Jurnal  Ilmiah  Sekolah Dasar , 3 (1), 89. https://doi.org/10.23887/jisd.v3i1.17662
Sutardi, A. (2010). Model Penilaian Bahasa Indonesia Dalam Pelaksanaan Kurikulum Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 16 (2), 215 – 227. https://doi.org/10.24832/jpnk.v16i2.455
Ulfah, D. M., & Soenarto, S. (2017). Pengaruh penggunaan media video dan gambar terhadap keterampilan menulis kelas V. Jurnal Prima Edukasia , 5 (1), 22 – 34. https://doi.org/10.21831/jpe.v5i1.7693
Wahyuni, S. (2014). Pengembangan Interactive E-Book Bidang Asesmen Bahasa Untuk Mengembangkan Kompetensi  Dan  Kemandirian  Mahasiswa  Program  Pendidikan  Bahasa. Litera , 13 (1),  128 – 139. https://doi.org/10.21831/ltr.v13i1.1908