Peningkatan Literasi Digital Guru Melalui Pelatihan Buku Digital dan Read Aloud Improving Teachers Digital Literacy Through Read Aloud and Digital Book Training
Ika Tri Yunianika, Refisa Ananda*, Siti Hadianti, Brillianing Pratiwi, Nunung Supratmi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Terbuka *Email: refisa@ecampus.ut.ac.id (Diterima 27-09-2023; Disetujui 03-01-2024)

## ABSTRAK
Peningkatan  literasi  digital  guru  merupakan  aspek  penting  dalam  menghadapi  era  digital  yang  terus berkembang.  Berdasarkan  hal  tersebut,  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  bertujuan  untuk meningkatkan  literasi  digital  guru  di  Tangerang  Selatan  melalui  dua  kegiatan,  yaitu  pelatihan  buku  digital untuk  guru  di  sekolah  menengah  pertama  dan    pelatihan read  aloud untuk  guru  di  sekolah  dasar.  Kedua kegiatan ini terdiri atas tiga langkah utama, yaitu persiapan, pelatihan, dan pendampingan. Peserta pelatihan buku digital terdiri atas 37 orang guru SMPN di Kota Tangerang Selatan, dan peserta pelatihan read aloud sebanyak 46 orang guru SDN di Kota Tangerang Selatan. Tahapan evaluasi kegiatan PkM ini dilakukan dengan menyebar kuesioner berupa google form pada semua peserta. Hasil evaluasi menunjukkan bahwa guru-guru merasa puas dengan pelatihan yang telah mereka terima, dan mereka menginginkan pelatihan lainnya  yang dapat  diikuti  secara  daring.  Kegiatan  PkM  ini  memberikan  kontribusi  positif  dalam  meningkatkan  literasi digital guru-guru SDN dan SMPN di Kota Tangerang Selatan.
Kata kunci: Literasi, Read Aloud, Buku Digital

## ABSTRACT
Increasing teachers' digital literacy is an important aspect in facing the growing digital era. Based on this, this community service activity aims to improve the digital literacy of teachers in South Tangerang through two activities, namely digital book training for teachers in junior high schools and read aloud training for teachers in elementary schools. These two activities consist of three main steps, namely preparation, training, and  mentoring.  Digital  book  training  participants  consisted  of  37  junior  high  school  teachers  in  South Tangerang City and 46 read aloud training participants in South Tangerang City. The evaluation stage of PkM activities  is  carried  out  by  distributing  questionnaires  in  the  form  of  google  forms  to  all  participants.  The results of the evaluation showed that the teachers were satisfied with the training they had received, and they wanted  other  training  that  could  be  followed  online.  This  PkM  activity  makes  a  positive  contribution  in improving the digital literacy of elementary and junior high school teachers in South Tangerang City.
Keywords: Literacy, Read Aloud, Digital Books

## PENDAHULUAN
Peserta didik di abad 21 ini harus disiapkan agar mampu beradaptasi dengan berbagai perkembangan  dalam  kehidupan  dan  kemajuan  teknologi  yang  semakin  pesat.  Hal  ini menjadi tantangan tersendiri, terutama bagi para guru yang merupakan garda terdepan dalam mendidik  putra  putri  bangsa.  Guru  harus  memiliki  kompetensi  pokok  dan  menguasai teknologi informasi serta literasi digital agar dapat memberikan pengetahuan kepada siswa bagaimana cara beradaptasi dalam era teknologi saat ini.
Menurut  Martin  (2008),  literasi  digital  merupakan  kemampuan  individu  untuk menggunakan alat digital secara tepat sehingga ia terfasilitasi untuk mengakses, mengelola, mengintegrasikan, mengevaluasi, menganalisis sumber daya digital. Hal itu dimaksudkan

## Peningkatan Literasi Digital Guru Melalui Pelatihan Buku Digital dan Read Aloud
agar individu tersebut mampu membangun pengetahuan baru, membuat media berekspresi, berkomunikasi  dengan  orang  lain  dalam  situasi  kehidupan  tertentu  untuk  mewujudkan pembangunan  sosial,  dari  beberapa  bentuk  literasi,  yaitu:  komputer,  informasi  teknologi, visual, serta media dan komunikasi.
Gerakan Literasi Sekolah (GLS) yang sudah dilaksanakan selama ini merupakan salah satu upaya untuk memberikan pemahaman kepada guru dan siswa akan pentingnya menjadi literat dalam kehidupan di era digital ini. Budaya literasi yang tertanam dalam diri peserta didik diharapkan dapat memengaruhi tingkat keberhasilan baik di sekolah maupun dalam kehidupan bermasyarakat (Yunianika, 2022; Kemdikbud, 2018; Teguh, 2020). Dasor (2021) juga  berpendapat  bahwa  gerakan  literasi  mampu  menumbuhkan  pemahaman  dan  melatih kebiasaan siswa untuk lebih disiplin dan berwawasan. Berdasarkan hal tersebut, salah satu cara dalam mendukung peningkatan literasi bagi para guru dan siswa di lingkungan sekolah adalah melalui pelatihan yang diselenggarakan dalam wadah program Pengabdian kepada Masyarakat  (PkM).  Ada  dua  macam  pelatihan  yang  dilaksanakan,  yaitu  pelatihan Read Aloud dan pelatihan Buku Digital. Sasaran pelatihan ini merupakan guru-guru SD dan SMP di Kota Tangerang Selatan.
Pelatihan Read Aloud dipilih karena minat baca masih menjadi pekerjaan rumah dalam peringatan  Hari  Buku  Nasional.  Kajian  Perpustakaan  Nasional  2015  menunjukkan  minat baca masyarakat masih 25,1 atau rendah (Alfi, 2016). Kata Read Aloud berasal dari bahasa Inggris  yang  artinya  membaca  dengan  suara  nyaring.  Membaca  nyaring  adalah  sebuah kegiatan  sederhana  dengan membacakan suatu  bahan  bacaan dengan  bersuara (Setiawan, 2020; Acosta, 2019; Duursma, dkk., 2008).  Menurut  Yumnah (2017), manfaat dari Read Aloud adalah  menstimulasi  perkembangan  otak  untuk  berpikir  kritis  dan  kreatif, mengenalkan literasi, dan membangun keakraban dengan orang tua.
Buku  digital  merupakan  sebuah  bentuk  buku  yang  dapat  dibuka  secara  elektronis melalui komputer, laptop atau smartphone . Buku digital merupakan sebuah publikasi yang terdiri dari teks, gambar maupun suara dan dipublikasikan dalam bentuk digital yang dapat dibaca di komputer maupun alat elektronik lainnya (Nurchaili, 2016). Di antara beberapa tujuan  dari  pengembangan  buku  digital  adalah  memberikan  kesempatan  bagi  pembuat konten untuk lebih mudah berbagi informasi dengan cara yang lebih menarik dan interaktif. Selain  itu,  penggunaan  buku  digital  dapat  melindungi  informasi  yang  disampaikan. Keuntungan lainnya dari buku digital adalah tidak dapat rusak, basah, ataupun hilang, dan masih banyak lagi kegunaan buku digital (Indariani, 2019; Prasetya, 2016, Ruddamayanti, 2019; Vince & Muhtadi, 2019).
Kegiatan PkM ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan literasi digital para guru sehingga diharapkan mampu mengaplikasikannya di ruang kelas.  Kegiatan pelatihan yang dilakukan  oleh  para  dosen  Jurusan  Pendidikan  Bahasa  dan  Seni  Universitas  Terbuka  ini merupakan  kelanjutan  dari  program  serupa  yang  telah  dilaksanakan  tahun  sebelumnya. Pelatihan dilaksanakan secara sinkronus melalui media Zoom dan diikuti oleh para guru SD dan SMP di Kota Tangerang Selatan.

## BAHAN DAN METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  kegiatan  Pengabdian  kepada  Masyarakat  (PkM)  ini berbentuk pelatihan. Ada dua macam pelatihan yang diselenggarakan oleh tim PkM, yaitu pelatihan Read  Aloud dengan  menggunakan  pustaka  digital  yaitu Literacy  Cloud ,  dan pelatihan pembuatan Buku Digital dengan platform issuu. Pelatihan ini dilakukan selama 2 hari  dengan  menggunakan  media  Zoom.  Peserta  pelatihan Read  Aloud adalah  guru-guru Sekolah  Dasar  (SD)  di  Kota  Tangerang  Selatan  sebanyak  46  peserta,  sedangkan  peserta pelatihan  Buku  Digital  adalah  guru-guru  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  di  Kota Tangerang Selatan yaitu sebanyak 37 guru dari berbagai sekolah. Tahapan kegiatan yang telah dilakukan adalah:

## Gambar 1. Tahapan kegiatan PkM
Sebelum memulai kegiatan pelatihan Read Aloud dan pembuatan Buku Digital, tahap pertama  yang  dilakukan  yaitu  persiapan.  Pada  tahap  ini,  tim  PkM  berkoordinasi  dengan Dinas  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Kota  Tangerang  Selatan  terkait  dengan  jadwal  dan rekruitmen peserta pelatihan. Setelah mendapatkan data dari dinas, tim PkM membuat grup WhatsApp untuk para peserta agar memudahkan komunikasi dengan panitia. Selanjutnya, tim  menyampaikan  terkait  jadwal  pelatihan  kepada  para  guru.  Tahap  kedua  adalah pelaksanaan pelatihan. Kegiatan pelatihan Buku Digital dan Read Aloud dilaksanakan secara daring  melalui platform Zoom.  Tahap  terakhir  adalah  pendampingan  di  mana  tim  PkM mendampingi  para  guru  SD  secara  asinkronus  dalam  membuat  video  pembelajaran

## Peningkatan Literasi Digital Guru Melalui Pelatihan Buku Digital dan Read Aloud
menggunakan teknik Read Aloud. Sedangkan guru-guru SMP diberikan tugas menulis satu buah  puisi  untuk  dimuat  dalam  buku  digital.  Setelah  itu,  para  guru  diminta  untuk mempresentasikan karya yang telah dibuat dan memberikan feedback kepada tim PkM untuk evaluasi kegiatan ini dalam bentuk kuesioner.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pelatihan Buku Digital
Kegiatan  pelatihan  buku  digital  dilaksanakan  secara  daring  dengan  menggunakan platform zoom dengan link: https://sl.ut.ac.id/PelatihanBukuDigital . Kegiatan ini dilakukan sebanyak dua kali pertemuan, yaitu Rabu tanggal 22 Juni 2022 dan Rabu tanggal 29 Juni 2022. Kegiatan berlangsung selama kurang lebih tiga setengah jam, dimulai pukul 09.30 s.d. 12.00  WIB.  Pendampingan  teknis  bagi  seluruh  peserta  dilakukan  secara  komprehensif melalui  grup  WhatApps,  baik  sebelum  kegiatan  dimulai,  selama  kegiatan  berlangsung, sampai saat penyerahan sertifikat.
Kegiatan pertama pada rangkaian kegiatan pelatihan digital ini diisi dengan presentasi oleh  2  orang  narasumber,  yaitu  Refisa  Ananda,  M.Pd.  dan  Brillianing  Pratiwi,  M.Hum. Kegiatan  dimulai  pukul  09.30  WIB  dengan  arahan  secara  langsung  oleh  Ketua  Program Studi  Pendidikan Bahasa  Inggris, Drs.  Benny  Nugraha,  M.Pd.  Kegiatan  ini  dipandu  oleh pembawa  acara,  Siti  Hadianti,  M.Pd.,  tim  abdimas  sekaligus  dosen  di  Program  Studi Pendidikan  Bahasa  Inggris,  Jurusan  Pendidikan  Bahasa  dan  Seni.  Materi  pertama disampaikan oleh Brillianing Pratiwi, M.Hum. mengenai buku digital. Materi selanjutnya yang disajikan oleh Refisa Ananda, M.Pd. adalah platform penerbitan issuu, pembuatan akun issuu,  dan  publikasi  issuu.  Kegiatan  tersebut  juga  diisi  dengan  diskusi  mendalam  terkait materi yang disajikan. Sesi tanya jawab juga disediakan bagi peserta setelah masing-masing narasumber  menyajikan  materinya.  Setelah  penyajian  materi  oleh  2  orang  narasumber, peserta diberikan kesempatan untuk mempraktikkan langkah-langkah pembuatan akun issuu serta  langkah-langkah  mempublikasikan  buku  digital  di platform penerbitan  digital  issuu tersebut.  Peserta  mengikuti  panduan  yang  telah  dibagikan  di  awal  acara.  Agar  kegiatan praktik  lebih  terarah  dan  efektif,  satu  orang  peserta  diminta  secara  langsung  untuk mempraktikkan  langkah-langkah  pembuatan  akun  dengan share  screen dipandu  oleh pemateri.  Kemudian,  satu  perserta  yang  berbeda  juga  diminta  untuk  secara  langsung mempraktikkan  langkah-langkah mempublikasikan  buku  digital,  dengan  cara  yang  sama, share screen dan dipandu pula oleh pemateri.
Di akhir kegiatan pertama, tim abdimas membagi peserta menjadi 4 kelompok yang akan  menghasilkan  4  buah  buku  digital  yang  berisikan  puisi  karya  guru-guru  peserta pelatihan  buku  digital.  Setiap  peserta  diwajibkan  menulis  satu  buah  puisi  untuk  dimuat dalam buku tersebut.  Semua peserta juga diwajibkan untuk membuat akun  issuu, hal  ini dijadikan sebagai tugas pribadi setiap peserta. Kemudian, tugas kelompok pada kegiatan ini adalah menghasilkan  buku digital  yang  memuat  sekurang-kurangnya  halaman judul, kata pengantar/prakata, daftar isi, puisi, dan biografi penulis, kemudian buku tersebut diunggah ke platform penerbitan digital issuu dengan mengumpulkan link -nya kepada tim abdimas Jurusan Pendidikan Bahasa dan Seni sesuai waktu yang telah ditetapkan.

## Gambar 1. Penyajian Materi Buku Digital
Kegiatan  kedua  pada  rangkaian  kegiatan  pelatihan  buku  digital  ini  diisi  dengan presentasi  oleh  4 kelompok  peserta. Setelah  kegiatan  pertama, peserta  dibagi  ke  dalam 4 kelompok yang terdiri atas 10 orang peserta. Namun, menjelang pengumpulan karya, ada beberapa  peserta yang tidak mengumpulkan, sehingga jumlah peserta di setiap kelompok jadi beragam. Kelompok 1 terdiri atas 10 orang guru yang berasal dari 7 sekolah berbeda. Peserta kelompok 2 terdiri atas 11 orang guru yang berasal dari 8 sekolah berbeda. Peserta kelompok 3 terdiri atas 11 orang guru dari 8 sekolah. Peserta kelompok 4 terdiri atas 7 orang guru yang berasal dari 6 sekolah yang berbeda.
Kegiatan  diawali  dengan  presentasi  buku  digital  oleh  kelompok  satu  dengan  judul karya Kumpulan  Puisi  PKM  UT  Kelompok  1-PBIN dan  menerbitkan  sebanyak  10  puisi. Buku  ini  terdiri  atas  23  halaman,  dengan  susunan  sebagai  berikut,  halaman  judul,  kata pengantar, daftar isi, dan sepuluh puisi yang ditulis oleh guru-guru dari berbagai SMPN di Kota Tangerang Selatan dengan urutan sebagai berikut. Puisi Wajah Memelas Hati, Sadar Diri,  Menghela  Hari,  Bahagiaku  adalah  Dirimu,  Rindu dan  Jarak,  R.A.  Kartini,  Ayah, Harapan, Keindahan Alam, Corona.
Presentasi  kedua  adalah  kelompok  2  dengan  judul  karya  Munajatku  Padamu  dan menerbitkan sebanyak 11 puisi. Buku ini terdiri atas 34 halaman, dengan susunan sebagai
berikut, halaman judul, prakata, daftar isi, dan dilanjutkan dengan 11 puisi dengan urutan sebagai berikut. Puisi Kelam, Di Sepertiga Malam, Harapan, Doa dan Zikir, Akhir Hidup Husnul Khotimah, Adzan Subuh, Astagfirullahaladzim, Tawakal, Sajak Ikatan, Di Saat Ku Bersujud, Aku adalah Aku.
Presentasi  ketiga  adalah  kelompok  3  dengan  judul  karya  Literasi  Digital  Puisi  dan menerbitkan sebanyak 11 puisi. Buku ini terdiri atas 26 halaman, dengan susunan sebagai berikut.  Halaman  judul,  kata  pengantar,  daftar  isi,  dan  11  puisi  dengan  urutan  sebagai berikut. Di Persimpangan Budak Dujana, Ibu, Hidup akan Terus Berjalan, Kenangan dan Kenangan, Menggapai Asa, Pendidikan dan Harapan, Redup, Bagaimana Mungkin. Ayah Kapan Lelah, Zaman Aplikasi.
Presentasi  keempat  adalah  kelompok  4  dengan  judul  karya  Bahasa  Hati  Guru  dan menerbitkan sebanyak 7  puisi. Buku ini terdiri atas 27 halaman,  dengan susunan sebagai berikut  halaman  judul,  kata  pengantar,  sekapur  sirih,  daftar  isi,  dan  diiringi  oleh  7  puisi dengan  urutan  sebagai  berikut. Era  digital,  Meraih  Cita-Cita,  Terhempas  dalam  Kelam, Rindu, Tak Usah Takut, Dengarlah Ini, Perut Gendut.

## Gambar 2. Presentasi Buku Digital Hasil Karya Peserta
Kegiatan pelatihan buku digital diikuti oleh guru-guru dari beberapa SMPN di Kota Tangerang Selatan. Peserta yang hadir di kegiatan pertama, tanggal 22 Juni 2022 sebanyak 37 orang guru yang berasal dari SMPN 1, SMPN 2, SMPN 3, SMPN 4, SMPN 5, SMPN 6, SMPN 7, SMPN 8, SMPN 11, SMPN 12, SMPN 13, SMPN 14, SMPN 15, SMPN 16, SMPN 18,  SMPN  20,  SMPN  21,  SMPN  22,  dan  SMPN  23  Kota  Tangerang  Selatan.  Guru-guru tersebut berlatar belakang pendidikan S-1 dan S-2.
Kegiatan  pelatihan  buku  digital  pada  tanggal  29  Juni  2022  merupakan  kegiatan presentasi buku digital yang telah dibuat oleh 4 kelompok peserta. Peserta yang hadir pada kegiatan kedua ini sebanyak 34 orang guru yang berasal dari SMPN 1, SMPN 2, SMPN 3, SMPN 4, SMPN 5, SMPN 6, SMPN 7, SMPN 11, SMPN 12, SMPN 13, SMPN 14, SMPN 16, SMPN 18, SMPN 20, SMPN 21, SMPN 22, dan SMPN 23 Kota Tangerang Selatan.

## Gambar 3. Peserta Pelatihan Buku Digital
Di akhir kegiatan, peserta yang mengikuti semua rangkaian kegiatan pelatihan buku digital  mendapatkan  sertifikat,  yang  ditandatangani  oleh  Kepala  Dinas  Pendidikan  dan Kebudayaan Kota Tangerang Selatan, dan Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas  Terbuka.  Pada  sertifikat  tersebut  dicantumkan  kurikulum  Pelatihan  Buku Digital,  yaitu  Penyajian  materi  buku  digital, platform penerbitan  issuu,  pembuatan  akun issuu, dan publikasi issuu  sebanyak 2.5 jam; kerja mandiri merancang halaman cover , buku, kata  pengantar/prakata,  puisi,  dan  biografi  penulis  sebanyak  12  jam;  kerja  mandiri menyunting tulisan sebanyak 5 jam; kerja mandiri mendesain buku digital sebanyak 6 jam; kerja mandiri pembuatan akun issuu dan publikasi buku digital di issuu sebanyak 6 jam; dan terakhir, presentasi buku digital per sekolah sebanyak 2.5 jam.
Gambar 4. Hasil Kegiatan Pelatihan Buku Digital
Pelatihan Read Aloud
Pelatihan Read Aloud dilakukan secara online melalui platform zoom dengan alamat link: https://sl.ut.ac.id/PelatihanReadAloud . Pelatihan ini dilakukan sebanyak dua kali yaitu pada hari Selasa tanggal 21 Juni 2022 dan pada hari Selasa tanggal 28 Juni 2022. Pelatihan ini dilakukan selama 2,5 jam dari jam 09.30-12.00 WIB.
Pelatihan pertama dilakukan pada tanggal 21 Juni 2022. Pada pelatihan pertama ini, dilakukan penyajian materi dari narasumber yang berasal dari Jurusan Pendidikan Bahasa dan  Seni,  FKIP  UT.  Materi  yang  diberikan  pada  sesi  ini  yaitu  pengertian Read  Aloud , manfaat Read Aloud , teknik Read Aloud , aktivitas berbasis buku dan perpustakaan digital.
Setelah pelatihan, peserta diminta melakukan kerja mandiri yang terdiri atas dua tahapan, yaitu pada tanggal 22-24 Juni 2022, peserta melakukan kerja mandiri membuat rancangan kegiatan Read Aloud . Kemudian pada tanggal 25-27 Juni 2022, peserta diminta melakukan kerja mandiri yaitu membuat video Read Aloud . Bentuk video yang diminta yaitu peserta membacakan  nyaring  buku  cerita  kepada  siswa  di  kelas  atau  anak  di  lingkungan  tempat tinggalnya  dengan  mengggunakan  buku  digital  yang  diambil  dari website : https://literacycloud.org .
Gambar 1. Penyajian Materi Read Aloud
Setelah peserta pelatihan melakukan kerja mandiri, peserta diminta untuk melakukan presentasi rancangan kegiatan Read Aloud dan video Read Aloud secara individu (masing- masing peserta pelatihan). Kegiatan presentasi hasil kerja mandiri itu dilakukan pada tanggal 28 Juni 2022. Presentasi tugas pelatihan Read Aloud dibagi menjadi 4 kelompok, yang terdiri atas kelompok 1 (8 peserta), kelompok 2 (8 peserta), kelompok 3 (7 orang), kelompok 4 (8 orang).  Setelah  melakukan  presentasi,  masing-masing  peserta  mendapat feedback dari fasilitator (tim PkM Pendidikan Bahasa dan Seni). Feedback diberikan agar peserta dapat mengevaluasi  teknik  peserta  dalam  melakukan Read  Aloud ,  baik  aspek  yang  sudah  baik maupun aspek yang perlu ditingkatkan.
Gambar 2. Presentasi Rancangan Kegiatan Read Aloud
Peserta yang hadir dalam kegiatan pada sesi penyajian materi yaitu 43 guru dan peserta yang hadir pada kegiatan presentasi yaitu 36 orang. Peserta tersebut berasal dari berbagai sekolah dasar di Kota Tangerang Selatan.
Gambar 3. Peserta Pelatihan Read Aloud
Dari  kegiatan ini dihasilkan  31  rancangan  kegiatan Read Aloud dan video  kegiatan Read Aloud . Peserta mendapat sertifikat pelatihan Read Aloud dengan total 34 jam pelatihan yang  ditandatangani  oleh  Kepala  Dinas  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Kota  Tangerang Selatan dan Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.
Gambar 4. Video Kegiatan Read Aloud

## Evaluasi Kegiatan
Setelah kegiatan presentasi, peserta diminta mengisi evaluasi melalui google form agar menjadi masukan bagi tim PkM untuk meningkatkan kualitas pelatihan di tahun depan. Dari hasil kuesioner kegiatan pelatihan disimpulkan bahwa:
a. Materi Read Aload sesuai dengan kebutuhan para guru.
b. Materi pelatihan sangat mungkin diterapkan di kelas atau sekolah.
c. Narasumber  menguasai  pelatihan  karena  narasumber  menyampaikan  materi  pelatihan dengan sistematis dan mudah dipahami.
d. Metode pelatihan menarik dan bervariasi.
e. Media presentasi dalam pelatihan menarik.
f. Durasi waktu pelatihan tepat.
g. Jaringan internet lancar sehingga tidak ada kendala zoom.
Kesan dan pesan selama pelatihan yang dirasakan oleh peserta yakni peserta merasa bahwa pelatihan Read Aloud sangat bermanfaat dan meningkatkan minat literasi untuk para guru  dan  siswa.  Peserta  bertambah  wawasan  dan  pengetahuan  yang  menarik  yang  bisa

## Peningkatan Literasi Digital Guru Melalui Pelatihan Buku Digital dan Read Aloud
diajarkan  kepada  siswa.  Peserta  merasa  pemberian  penugasan  dijelaskan  dengan  efektif sehingga tidak terjadi dalam kesalahan pengerjaan tugas. Peserta mempunyai wawasan baru terkait  buku  cerita  digital  (literacycloud.com)  yang  memuat  cerita  yang  bervariasi  dan menarik untuk dibaca serta  memudahkan mencari  buku cerita yang bagus  untuk  kegiatan Read Aloud .
Mengenai hasil kuesioner kegiatan pembuatan buku digital untuk guru hampir sama dengan  hasil  kuesioner  kegiatan  pelatihan Read  Aloud .  Peserta  merasa  puas  mengikuti pelatihan pembuatan buku digital. Kesan dan pesan selama pelatihan yang dirasakan oleh peserta  yakni  pengalaman  baru  dan  menarik  untuk  menerbitkan  karya  sendiri  di  media online. Penyajian dengan rangkaian kegiatan terstruktur dengan baik dan bermanfaat. Semua narasumber sangat baik menyampaikan materi. Selain itu, peserta mendapatkan teman baru dan ilmu pengetahuan baru yang bermanfaat. Ilmu yang dibagikan dapat diterapkan dalam mengajar  di  sekolah/kelas  dengan  sangat  menyenangkan.  Saran  terhadap  kegiatan pengabdian  kepada masyarakat  ini  yakni  peserta menginginkan  pelatihan-pelatihan lanjut dnegan materi beragam. Peserta menyarankan pelatiha lain yang dapat menunjang kegiatan belajar mengajar.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Hasil  kegiatan  PkM  Peningkatan  Kemampuan  Literasi  Digital  di  kota  Tangerang Selatan  menunjukkan  seluruh  guru  memiliki  kemampuan  literasi  digital  yang  memadai, memempunyai  kemampuan Read  Aload dan  pembuatan  buku  digital,  serta  dapat menerapkan  materi-materi  pelatihan  dengan  baik,  Materi-materi  pelatihan  sesuai  dengan kebutuhan guru dan dapat diterapkan di kelas atau sekolah, Narasumber menguasai pelatihan dan dapat menyampaikan materi dengan sistematis dan mudah dipahami, Metode dan media presentasi menarik dan bervariasi. Dengan mengimplementasikan semua materi di kegiatan PkM  ini  diharapkan  program  peningkatan  kemampuan  literasi  digital  ini  dapat  terus berkontribusi positif dalam meningkatkan kualitas pendidikan di Kota Tangerang Selatan dan mempersiapkan guru untuk menghadapi tantangan era digital yang terus berkembang.

## DAFTAR PUSTAKA
Acosta-Tello, E. (2019). Reading Aloud: Engaging Young Children during a Read Aloud Experience. Research in Higher Education Journal, 37.
Alfi, Azizah Nur. 2016. Kajian Perpusnas 2015: Minat Baca 25,1 Atau Rendah. Bisnis.com. http://kabar24.bisnis.com/read/20160521/255/549870/kajian-perpusnas-2015-minat- baca-251-atau-rendah
Dasor, Y. W., Mina, H., & Sennen, E. (2021). Peran Guru dalam Gerakan Literasi di Sekolah Dasar. Jurnal Literasi Pendidikan Dasar, 2(2), 19-25.
https://doi.org/10.36928/jlpd.v2i2.2178
Duursma,  E.,  Augustyn,  M.,  &  Zuckerman,  B.  (2008).  Reading  aloud  to  children:  the evidence. Archives of disease in childhood, 93(7), 554-557.
Indariani, A., Ayni, N., Pramuditya, S. A., & Noto, M. S. (2019). Teknologi Buku Digital Matematika  dan  Penerapan  Potensialnya  dalam  Distance  Learning.  JNPM  (Jurnal Nasional Pendidikan Matematika), 3(1), 1-12.
Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Kemendikbud).  2018. Desain  Induk  Gerakan Literasi  Sekolah.  Edisi  2 .  Jakarta:  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan Menengah.
Martin, A. (2008). Digital Literacy and the “Digital Society.” In C. Lankshear & M. Knobel (Eds.), Digital Literacies: Concepts, Policies & Practices (pp. 151–176). Peter Lang. https://pages.ucsd.edu/~bgoldfarb/comt109w10/reading/Lankshear-Knobel_et_al- DigitalLiteracies.pdf
Nurchaili,  N.  (2017).  Menumbuhkan  budaya  literasi  melalui  buku  digital.  Libria,  8(2). https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/libria/article/view/1211
Prasetya, D. D. (2016). Kesiapan pembelajaran berbasis buku digital. Tekno, 24(2). Ruddamayanti,  R.  (2019,  March).  Pemanfaatan  buku  digital  dalam  meningkatkan  minat baca.  In  Prosiding  Seminar  Nasional  Program  Pascasarjana  Universitas  PGRI Palembang.
Setiawan, R. (2020). Membacakan Nyaring (D. Lakhsmi & N. Eka S. (eds.); 2nd ed.).
Teguh,  M.  (2020).  Gerakan  literasi  sekolah  dasar.  Jurnal  Pendidikan  Dasar  Flobamorata,
1(2), 1-9.
Vince, M., & Muhtadi, A. (2019). Pengembangan buku digital interaktif matematika pada materi geometri. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan, 6(2), 196-207.
Yumnah,  S. (2017). Membudayakan Membaca dengan Metode Read Aloud. Jurnal Studi Islam Panca Wahana. Vol 12 No. 1 Hal 84-90 http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/pwahana/article/view/2907 Yunianika,  I.T.  dkk.  (2022).  Pelatihan  Read  Aloud  untuk  Meningkatkan  Kemampuan Literasi Digital Guru di Kota Tangerang Selatan. Jurnal Pengabdian Undikma Vol. 3, No. 2 Agustus 2022 hal 151-158 https://e-
journal.undikma.ac.id/index.php/jpu/article/view/5533