E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i02.3653
Submitted : 13-06-2021 Accepted :21-12-2021                          Published: 28-12-2021

## Metode Pengembangan Bahasa Anak Usia Dini Masa Pandemi Covid-19

## Ayunda Sayyidatul Ifadah
Prodi PIAUD Universitas Muhammadiyah Gresik Email : yundasi@umg.ac.id 1

## Abstrak
Kelompok  Bermain  (KB)  merupakan  Pendidikan  non  formal  dari  Pendidikan  anak  usia  dini. Jenjang  Pendidikan  di  KB  melayani  mulai  usia  2  (dua)  sampai  dengan  4  (empat)  tahun.  Pada tanggal 15 juni 2020 turun Surat Keputusan/SK bersama dari kemendikbud, kemenag, kemenkes, dan  kemendagri,  dimana  isi  dari  SK  tersebut  berisikan  tentang  perpanjangan  kegiatan  belajar mengajar  secara  dalam  jaringan/online  diperpanjang.  Tentu  bukan  hal  yang  mudah  dalam menentukan  metode  yang  digunakan  dalam  mengembangkan  Bahasa,  karena  yang  biasanya secara  tatap  muka  pendidik  dapat  berinteraksi  pada  kegiatan  pembelajaran  di  KB.  Hal  ini menjadi  kendala  tersendiri  bagi  pendidik  KB,  kegiatan  pengembangan  Bahasa  harus  tetap berjalan  dengan  maksimal.Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  mengetahui  bagaimana  metode pembelajaran yang digunakan oleh pendidik dalam mengembangkan Bahasa anak di KBM NU 108  Nurul  Ulum.  Pada  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  penelitian  kualitatif  deskriptif. Subyek penelitiannya adalah pendidik KB di KBM NU 108 Nurul Ulum dengan rentang usia 3-4 tahun  di  desa  Betoyoguci  Manyar  Gresik.  Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini menggunakan  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  menggunakan model Miles dan Huberman, langkah – langkah yang dilakukan meliputi data reduction (reduksi data), data display (penyajian data), dan conclusion drawing/verification.
Kata kunci: Metode, Pengembangan Bahasa, Anak Usia Dini

## Abstract
Playgroup is a non-formal education from early childhood education. The level of education in family planning services starts from two to four years. On June 15, 2020, a joint decree/SK was issued from the Ministry of Education and Culture, Ministry of Religion, Ministry of Health, and Ministry  of  Home  Affairs,  where  the  contents  of  the  Decree  contained  an  extension  of online/network teaching and learning activities. Of course, it is not easy to determine the method used in developing language, because usually face-to-face educators can interact with learning activities in family planning. This is a separate obstacle for family planning educators, language development activities must continue to run optimally.The purpose of this study was to find out how the learning methods used by educators in developing children's language at KBM NU 108 NURUL ULUM. In this  study using a descriptive qualitative research approach.  The research subjects are family planning educators at KBM NU 108 Nurul Ulum with an age range of 3-4 years  in  Betoyoguci  Manyar  Gresik  village.  Data  collection  techniques  in  this  study  using observation,  interviews,  and  documentation.  The  data  analysis  technique  uses  the  Miles  and
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i02.3653
Huberman  model,  the  steps  taken  include  data  reduction  (data  reduction),  data  display  (data presentation), and conclusion drawing/verification.

## Keywords: Methods, Language Development, Early Childhood PENDAHULUAN
Pendidikan  Anak  Usia  Dini    adalah  suatu  upaya  penyelenggaraan  pendidikan  yang dilakukan  melalui  jalur  pendidikan  formal,  non  formal,  maupun  informal  yang  ditujukan  pada anak  usia  0-6  tahun  untuk  mengembangkan  aspek  perkembangannya  dalam  rangka  persiapan memasuki  pendidikan  selanjutnya  (Permendikbud,  2014).  Bentuk  dari  pendidikan  non  formal dari  Pendidikan  anak  usia  dini  salah  satunya  adalah  Kelompok  Bermain  (KB).  Jenjang Pendidikan di KB melayani mulai usia 2 (dua) sampai dengan 4 (empat) tahun. Pendidikan ini membantu meletakkan dasar ke arah perkembangan sikap, perilaku, pengetahuan, keterampilan dan  daya  cipta  anak  untuk  pertumbuhan  serta  perkembangan  selanjutnya  (Aqib,  2009). Berdasarkan hasil penelitian di bidang Neurologi diperoleh data 50% kecerdasan anak terbentuk pada kurun waktu  empat  tahun sejak kelahirannya, dan perkembangan tersebut akan mencapai 80% saat berusia delapan tahun (Susanto, 2012).
Hal inilah yang membuat stimulasi untuk anak menjadi penting. Stimulasi yang didapat akan merangsang otak anak agar berkembang dengan maksimal. Stimulasi ini dapat diwujudkan melalui kegiatan pembelajaran yang telah direncanakan. Sesuai dengan kurikulum 2013 kegiatan pembelajaran  tatap  muka  pada  KB  adalah  360  menit  per  minggunya  (Permendikbud,  2014). Namun adanya pandemic covid19 semua  kegiatan belajar secara tatap muka dialihkan menjadi dalam jaringan/online hingga akhir tahun ajaran 2019-2020. Dan pada tanggal 15 juni 2020 turun Surat Keputusan/SK bersama dari kemendikbud, kemenag, kemenkes, dan kemendagri, dimana isi  dari  SK  tersebut  berisikan  tentang  perpanjangan  kegiatan  belajar  mengajar  secara  dalam jaringan/online diperpanjang (Kemendikbud et al., 2020). Hal ini menjadi kendala tersendiri bagi pendidik, dimana kegiatan pembelajaran harus tetap berjalan dengan maksimal (Kemendikbud, 2018). Pada kegiatan belajar mengajar saat normal saja masih banyak ketimpangan yang terjadi antar  daerah,  apalagi  dilakukan  dengan  daring/online  (Syah,  2020).  Untuk  itu  pendidik  perlu meningkatkan  kemampuannya  dalam  memafaatkan  teknologi.  Penggunaan  smartphone  dan laptop  dalam  pembelajaran  daring  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  ketimbang hanya diberikan LKA saja tanpa adanya interaksi antara pendidik dan peserta didik (Faturohman, 2020; sangadah, 2020) . Solusi yang dapat dilakukan pendidik agar pembelajaran bisa maksimal dan menyenangkan untuk anak adalah dengan menggunakan metode yang tepat dalam kegiatan pembelajaran  termasuk  ketika  mengajarkan  pengembangan  Bahasa  kepada  anak  melalui pembelajaran dalam jaringan/online.
Tentu  bukan  hal  yang  mudah  dalam  menentukan  metode  yang  digunakan  dalam mengembangkan  Bahasa,  karena  yang  biasanya  secara  tatap  muka  pendidik  dapat  berinteraksi pada kegiatan pembelajaran di KB. Namun kegiatan pembelajaran secara dalam jaringan/online harus  tetap  maksimal.  Mengingat  bahwa  perkembangan  Bahasa  anak  akan  sangat  optimal  jika distimulasi  sejak  usia  dini.  Pada  buku  (Seefeldt  &  Wasik,  2008),  dijelaskan  bahwa  usia  3  –  4 tahun perkembangan pada diri anak berkembang dengan pesat termasuk dalam bidang Bahasa. Bahasa  menjadi  modal  dasar  anak  untuk  bekomunikasi  dengan  dunia  luar,  tanpa  Bahasa  anak akan tertinggal dan terkucilkan dari lingkungannya. Seperti yang dijelaskan Laird (Dhieni, 2005) bahwa  kemanusiaan  itu  takkan  ada  jika  Bahasa  lisan  tidak  ada.  Pada  PAUD  khususnya  KB
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i02.3653
memiliki  metode  pembelajaran  yang  bervariasi.  Dalam  mengembangkan  Bahasa  tentu  metode yang  digunakan  oleh  pendidik  sudah  pasti  bervariasi  karena  mengingat  salah  satukarakteristik anak  usia  dini  adalah  mudah  bosan.  Melihat  hal  tersebut  peneliti  ingin  melakukan  penelitian terhadap lembaga KBM NU 108 Nurul Ulum yang melakukan pembelajaran secara daring yang difokuskan  pada  pengembangan  Bahasa  anak  usia  dini.  Agar  secara  langsung  mengetahui bagaimana KBM NU 108 Nurul Ulum menggunakan metode pembelajaran saat masa pandemi covid19.

## METODE PENELITIAN
Pada  penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Tujuan  dari penelitian deskriptif ini adalah untuk mengetahui gamabraan secara sistematis, factual dan actual mengenai  fakta  yang  ada  dilapangan  (Prasanti,  2018).  Penelitian  deskriptif  kualitatif menggunakan  trianggulasi  data  untuk  menguji  informasi  yang  diberikan  informan  kepada peneliti.  Informan  penelitian  dalam  penelitian  ini  meliputi  pendidik  di  KBM  NU  108  Nurul Ulum di desa Betoyoguci Manyar Gresik. Penelitian ini dilaksanakan pada tahun ajaran 2020 – 2021 bulan April dan bulan Mei dengan mengumpulkan data dari semester I dan semester II.
Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu observasi, wawancara dan dokumentasi. Pada  Pada  teknik  observasi,  observasi  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  observasi partisipan, dimana peneliti berinteraksi langsung dengan subyek penelitian. Teknik pengumpulan data  selanjutnya  adalah  wawancara.  Dimana  inforaman  adalah  pendidik  KBM  NU  108  Nurul Ulum yang menjadi subyek penelitian dan jenis wawancara yang digunakan adalah wawancara terstruktur sesuai dengan rumusan masalah. Dan teknik pengumpulan data yang terakhir adalah dokumentasi, yaitu teknik pengumpulan data yang menggunakan dokumen dari sekolah berupa RPPH  tahun  ajaran  2020  -  2021.  Teknik  analisis  data  pada penelitian  ini  menggunakan  model Miles  dan  Huberman.  Mile  and  Huberman  (dalam  Sugiyono,  20011:246).  Aktivitas  dalam analisis data model Miles dan Huberman ada 3 langkah yaitu, data reduction (reduksi data), data display (penyajian data), dan conclusion drawing/verification..

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Metode  pembelajaran  anak  usia  dini  adalah  cara  yang  digunakan  oleh  guru  dalam menyampaikan materi pembelajaran untuk anak usia 0 samapi 6 tahun dengan efektif dan efisien agar  tujuan  –  tujuan  pembelajaran  dapat  dicapai  dengan  maksimal  dengan  harapan  anak  usia tersebut  dapat  memiliki  kesiapan  dijenjang  berikutnya  (Sriwahyuni  et  al.,  2017).  Pada  masa pandemic covid19 pendidik perlu memperhatikan metode pembelajaran yang diterapkan. Meski hanya  melalui  daring,  pendidik  tidak  boleh  abai  dengan  hanya  menerapkan  metode  yang monoton. Pada bidang pengembangan Bahasa pendidik perlu menggunakan metode yang sesuai agar  perkembangan  Bahasa  anak  dapat  maksimal.  Berdasarkan  data  penelitian  diatas  Metode Tanya  jawab  paling  sering  yang  diterapkan  selama  masa  pandemi  untuk  mengembangkan Bahasa  di  KBM  NU  108  Nurul  Ulum.  Metode  Tanya  jawab  sendiri  merupakan  metode  yang sering  digunakan  saat  diakhir  kegiatan,  dimana  kegiatan  pembelajaran  yang  disajikan  melalui interaksi  pendidik  dan  peserta  didik  melalui  pemberian  pertanyaan  dan  menjawab pertanyaan(Drs.  Syaiful  Bahri  Djamarah  &  Zain,  2006).  Pada  penelitian  yang  telah  dilakukan
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i02.3653
oleh Pasanea, Sujana&Negara (Pasanea et al., 2015), melalui Metode tanya jawab perkembangan bahasa  anak  akan  meningkat  sehingga  alat  ucapnya  terbiasa  untuk  berbicara  dan  mendorong anak untuk berani bertanya. Hasil penelitian yang diperoleh pada siklus I menunjukkan bahwa perkembangan  Bahasa  khususnya  bahasa  lisan  dengan  menggunakan  metode  tanya  jawab berbantuan  media  flip  chart  sebesar  60%  yang  berada  pada  kategori  rendah  mengalami peningkatan  pada  siklus  II  menjadi  87%  dengan  kategori  tinggi.  Dengan  demikian  terjadi peningkatan  perkembangan  bahasakhususnya  bahasa  lisan  pada  anak  sebesar  27%.  Jadi  dapat disimpulkan bahwa metode tanya jawab berbantuan media flip chart dapat dapat meningkatkan perkembangan  bahasakhususnya  bahasa  lisan  anakkelompok  B1  semester  II  TK  Ikal  Widya Kumara. Hal ini menunjukkan bahwa metode Tanya jawab dapat meningkatkan perkembangan Bahasa anak.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Puspitasari  (puspitasari,  2019),  diperoleh  Hasil bahwa penerapan metode tanya jawab untuk pengenalan aksara pada anak usia 4-5 tahun adalah anak  dapat  memecahkan  masalah  dalam  hal  pertanyaan  dari  guru  yang  diterima  oleh  murid. Dengan menerapkan metode tanya jawab anak-anak jadi lebih aktif dan juga berani berpendapat tentang pengenalan aksara (huruf). Selain itu anakanak setelah mengenal huruf anak-anak juga bisa  membaca  dan  menulis .  Dari  hasil  penelitian  dapat  dilihat  bahwa  metode  Tanya  jawab memang efektif dalam meningkatkan perkembangan Bahasa anak usia dini. Selanjutnya metode yang  kurang  diterapkan  untuk  mengembangkan  Bahasa  di KBM  NU  108  Nurul  Ulum  adalah metode  bercerita,  selama  masa  pandemic  lembaga  hanya  sekali  menerapkan  metode  bercerita. Padahal  metode  bercerita  memiliki  banyak  manfaat  untuk  anak  usia  dini,  diantaranya(Dhieni, 2005)  :  melatih  daya  serap  atau  daya  tangkap  anak,  melatih  daya  pikir  anak,  melatih  daya konsentrasi anak, mengembangkan daya imajinasi anak,
Beberapa penelitian yang telah dilakukan menunjukkan bahwa metode bercerita memiliki dampak  yang  signifikan  dalam  mengembangkan  bahasanya.  Dari  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan  oleh  Nurjanah&Anggraini  (Nurjanah  &  Anggraini,  2020),  menunjukkan  bahwa metode  bercerita  mampu  meningkatkan  kemampuan  berbicara  anak  dan  mengembangkan  rasa percaya diri pada anak. Hasil penelitian Kuras, Marmawi&Sutarmanto(Pasanea et al., 2015) juga menyatakan hal serupa yakni penggunaan metode bercerita dalam meningkatkan kosa kata pada anak usia 5-6 tahun di TK Karitas Dharma Pontianak Barat tujuan penggunaan metode bercerita, kegunaan metode bercerita dilakukan, media, dimana metode bercerita dilakukan, cerita apa saja, relevan  metode  bercerita,  peningkatan  kosa  kata  pada  anak.  yang  dilakukan  oleh  guru  dapat berjalan dengan baik dan mampu meningkatkan kemampuan anak dalam menjawab pertanyaan tentang  isi  cerita  yang  sudah  dibacakan  oleh  guru,  dan  kemampuan  anak  dalam  menceritakan kembali  isi  cerita.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  metode  bercerita  perlu  menjadi  bahan pertimbangan pendidik untuk diterapkan dalam mengembangkan Bahasa anak.
Metode  bercerita  memberikan  pengalaman  belajar  untuk  berlatih  mendengarkan. Memberi  pengalaman  belajar  dengan  menggunakan  metode  bercerita  memungkinkan  anak mengembangkan kemampuan kognitif, afektif, maupun psikomotor masing-masing anak. Selain mengembangkan Bahasa anak, metode bercerita juga dapat menanamkan kejujuran, keberanian, kesetiaan, keramahan, ketulusan, dan sikap-sikap positif yang lain dalam kehidupan lingkungan keluarga, sekolah, dan luar sekolah. Kegiatan bercerita juga memberikan sejumlah pengetahuan sosial, nilai-nilai moral, dan keagamaan(Moeslichatoen, 2004). Pada metode bercakap – cakap,
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i02.3653
bernyanyi,  dan  pemberian  tugas  frekuensi  diterapkannya  selama  masa  pandemi  seimbang  satu sama  lain.  Banyaknya  metode  yang  diterapkan  dalam  mengembangkan  Bahasa,  tingkat keberhasilan dalam mengembangkan Bahasa anak juga semakin tinggi. Hal ini dikarenakan anak tidak  bosan  saat  kegiatan  pembelajaran  khususnya  bidang  pengembangan  bahasa.  Kita  tahu bahwa karakteristik anak usia dini salah satunya adalah mudah bosan dan daya konsentrasinya pendek(Susanto,  2012),  untuk  perlu  adanya  kreatifitas  pendidik  dalam  menerapkan  metode pembelajaran.
50%

## KESIMPULAN
Pengembangan  Bahasa  anak  merupakan  salah  satu  bidang  pengembangn  yang  sangat penting untuk dikembangkan. Banyak metode yang dapat digunakan, namun pada masa pandemi menjadikan  terbatasnya  pembelajaran  yang  tentu  juga  mempengaruhi  pengembangan  Bahasa anak. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan di KBM NU 108 Nurul Ulum diperoleh data 34,5%  metode  pengembangan  Bahasa  yang  diterapkan  selama  masa  pandemic  adalah  metode Tanya jawab, dan 1,7% metode pengembangan Bahasa yang diterapkan selama masa pandemic adalah metode bercerita. Metode - metode ini diterapkan baik secara online melalui videocall dan offline  melalui  kegiatan  homevisit.  Kurikulum  yang  digunakan  adalah  kurikulum  darurat covid19 yang dikeluarkan oleh kemendikbud.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Z. (2009). Belajar Dan Pembelajaran Di Taman Kanak-Kanak . Yrama Widya.
Dhieni,  N.  (2005).  Metode  Pengembangan  Bahasa.  J.  In Metode  pengembangan  bahasa . Universitas Terbuka.
Drs. Syaiful Bahri Djamarah, & Zain, D. A. (2006). Stategi Belajar Mengajar . Rineke Cipta.
Faturohman, N. (2020). Inovasi Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi Covid-19. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Fkip , 3 (1), 615–627.
Kemendikbud.  (2018). Pedoman  Pengembangan  Tema  Pembelajaran  Pendidikan  Anak  Usia Dini .  Direktorat  Pembinaan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Direktorat  Jenderal  Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarkat.
Kemendikbud,  Kemenag,  Kemenkes,  &  Mendagri.  (2020).  Panduan  Penyelenggaraan Pembelajaran  Pada  Tahun  Ajaran  2020/2021  Dan  Tahun  Akademik  2020/2021  Di  Masa Pandemi  Corona  Virus  Disease  2019  (Covid-19).  In Panduan  Penyelenggaraan Pembelajaran  Pada  Tahun  Ajaran  2020/2021  Dan  Tahun  Akademik  2020/2021  Di  Masa Pandemi  Corona  Virus  Disease  2019  (Covid-19) (P.  41).  Menteri  Pendidikan  Dan Kebudayaan, Menteri Agama, Menteri Kesehatan, Dan Menteri Dalam Negeri.
Moeslichatoen. (2004). metode pengajaran di taman kanak-kanak . PT Asdi.
Nurjanah, A. P., & Anggraini, G. (2020). Metode Bercerita Untuk Meningkatkan Kemampuan Berbicara Pada Anak Usia 5-6 Tahun. Jurnal Ilmiah Potensia , 5 (1), 1–7.
Pasanea, M. R. H., Sujana, I. W., & Negara, I. G. A. O. (2015). Meningkatkan Perkembangan
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i02.3653
Bahasa Melalui Metode Tanya Jawab Berbantuan Media Flip Chart Pada Anak Kelompok B1 Tk Ikal Widya Kumara. PG-PAUD Universitas Pendidikan Ganesha , 3 (1), 1–11.
Permendikbud.  (2014). Kurikulum  2013  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  No.146  Tahun  2014 . Permendikbud.
Prasanti, D. (2018). Penggunaan Media Komunikasi Bagi Remaja Perempuan Dalam Pencarian Informasi Kesehatan. LONTAR: Jurnal Ilmu Komunikasi , 6 (1), 13–21.
https://doi.org/10.30656/lontar.v6i1.645
PUSPITASARI,  L.  (2019). Penerapan  Metode  Tanya  Jawab  Untuk  Pengenalan  Aksara  Pada Anak  Usia  4-5  Tahun  Di  Tk  Dharmawanita  1  Batangsaren  Kauman  … .  http://repo.iain- tulungagung.ac.id/id/eprint/13091
sangadah,    khotimatus.  (2020).  No 主観的健康感を中心とした在宅高齢者における 健康関連指標に関する共分散構造分析 Title. Orphanet Journal of Rare Diseases , 21 (1),
1–9.
Seefeldt, C., & Wasik, B. A. (2008). Pendidikan Anak Usia Dini Menyiapkan Anak Usia Tiga Empat Dan Lima Tahun Masuk Sekolah . Indeks.
Sriwahyuni, E., Asvio, N., & Nofialdi, N. (2017). Metode Pembelajaran Yang Digunakan Paud (Pendidikan  Anak  Usia  Dini)  Permata  Bunda. ThufuLA:  Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Guru Raudhatul Athfal , 4 (1), 44. https://doi.org/10.21043/thufula.v4i1.2010
Susanto,  A.  (2012). Perkembangan  Anak  Usia  Dini  Pengantar  Dalam  Berbagai  Aspeknya . Prenada Media Group.
Syah,  R.  H.  (2020).  Dampak  Covid-19  pada  Pendidikan  di  Indonesia:  Sekolah,  Keterampilan, dan  Proses  Pembelajaran. SALAM:  Jurnal  Sosial  Dan  Budaya  Syar-I , 7 (5). https://doi.org/10.15408/sjsbs.v7i5.15314