## Journal of Education and Teaching Learning (JETL)
Volume 3, Issue 1, January 2021 Journal Homepage: http://pusdikra-publishing.com/index.php/jetl
Gaya Komunikasi Kepala Madrasah Terhadap Peningkatan Kinerja Guru Di MTs Al Huda Pangkalan Susu Kabupaten Langkat
Handoko UIN Sumatera Utara, Medan
Corresponding Author handoko098@gmail.com

## ARTICLE INFO
Article history:
Received 02 January 2021 Revised 08 January 2021 Accepted 14 Desember 2021

## ABSTRACT
This  study  was  conducted  to  determine  how  the  principal's communication  style  towards  improving  teacher  performance.  Mts  Al Huda  is  one  of  the educational  institutions  in  Langkat  district,  which is located at Jl. Kurnia village of Sei Siur Kec. Pangkalan Susu Kab. Leave. Based on the grand tour that the researchers conducted, Mts Al Huda was dominated by underprivileged fishermen's children and Mts Al Huda did not  charge  education,  meaning  thats  education  was  held  free  of  charge and  had  a  growing number  of students  from  year  to  year.  The  research methodology  used  is  a  qualitative  approach  using  descriptive  methods. This approach is used to study the problem and get a deep meaning about the  Communication  Style  of  the  Head  of  Madrasah  towards  increasing Teacher  Performance in  Mts Al  Huda  Kec.  Pangkalan  Susu Kab.  Leave. The results of the study (1) The communication process that occurred in Madrasah  Tsanawiyah  Al  Huda  Kec.  Pangkalan  Susu  Kab.  Langkat  is already  running  well,  Madrasah  principals  use  formal  and  informal communication. Where formal communication is used by the head of the Madrasah  in  meetings  in  the  form  of  two-way  communication  by expecting opinions and suggestions from the forum in making decisions. (2) The efforts of the head of Madrasah in improving teacher performance at  Madrasah  Tsanawiyah  Al  Huda  Kec.  Pangkalan  Susu  is  by  paying attention  to  the  environment,  providing  motivation  so  that  it  makes teachers  feel comfortable  in  carrying  out  their  duties,  while  maintaining discipline  so  that  good  performance  from  teachers  can  be  realized.  (3) communication  of  the  head  of  Madrasah  Tsanawiyah  Al  Huda  Kec. Pangkalan  Susu  Kab.  Tool  in  improving teacher  performance  using  The Equalitarian  Style  and  The  Relinguishing  Style.  These  two  styles  are interconnected,  where  the  Equalitarian  Style  has  a  common  ground, meaning that this communication is two-way, everyone is free to express their opinions or suggestions. Key Word Communication, Performance, Environment, Principals How to cite Handoko ,  (2021). Gaya  Komunikasi  Kepala  Madrasah  Terhadap
Peningkatan  Kinerja  Guru  Di  MTs  Al  Huda  Pangkalan  Susu Kabupaten  Langkat .  Jurnal  Journal  Of  Education  And  Teaching Learning (Jetl).

## PENDAHULUAN
Komunikasi  merupakan  aktifitas  dasar  yang  selalu  dilakukan  manusia setiap waktunya. Komunikasi juga merupakan suatu proses yang  mempunyai komponen  dasar  yaitu  sumber  ( the  source ),  pesan  ( the  massage ),  saluran  ( the
channel ) dan penerima ( the recever ). Hal ini merupakan suatu proses komunikasi dalam  interaksi  manusia  dalam  kehidupan  sehari-hari  untuk  mendapatkan saling pengertian ( feed back ).
Pada dasarnya manusia sebagai makhluk sosial sudah pasti melakukan komunikasi  dengan  manusia  lainnya.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  betapa pentingnya komunikasi dalam kehidupan manusia. Seperti yang diungkapkan oleh seorang pakar komunikasi yaitu Shannon dan Weaver dikutip oleh (Rina Nurahman,  2017)  bahwa  komunikasi  sebagai  bentuk  interaksi  manusia  yang saling  pengaruh  mempengaruhi  satu  sama  lainnya.  Sengaja  atau  tidak disengaja, tidak terbatas pada bentuk komunikasinya baik menggunkan bahasa verbal maupun nonverbal.
Pentingnya komunikasi bagi manusia tidak dapat dipungkiri begitu juga halnya  dalam  suatu  organisasi,  apabila  tidak  ada  proses  komunikasi,  para anggota  tidak  dapat  menerima  informasi  antar  sesama  anggota.  Koordinasi kerja  tidak  mungkin  dilakukan  dan  organisasi  akan  runtuh  karena  ketiadaan komunikasi.  Kerja  sama  juga  menjadi  suatu  hal  yang  sangat  mustahil,  karena orang-orang  tidak dapat  mengkomunikasikan  kebutuhan  atau  keinginan  serta perasaan  mereka  kepada  orang  lain.  Jadi,  peran  komunikasi  dalam  organisasi merupakan hal yang sangat penting untuk mencapai tujuan organisasi.
Keterampilan  komunikasi  pimpinan  dalam  sebuah  organisasi merupakan  salah  satu  penentu  keberhasilan  dalam  menjalankan kepemimpinannnya di sebuah organisasi, seperti yang diungkap oleh Barnard dan  Kuswarno  (Suryaningsih,  2009 )  yaitu,  “komunikasi  merupakan  kekuatan utama dalam membentuk organisasi dan komunikasi membuat dinamis  suatu sistem  kerja  sama  dalam  organisasi  dan  menghubugkan  tujuan  organisasi partisipasi orang di dalamnya”.
Kemampuan  berkomunikasi  dan  berinteraksi  sangatlah  penting  dalam suatu  kehidupan  berorganisasi,  bahkan  menjadi  tuntutan  bagi  setiap  orang yang  berada  dalam  lingkungannya.  Kepala  madrasah  adalah  orang  yang bertanggungjawab  dalam  melaksanakan  kegiatan  pendidikan  di  sekolah  dan melakukan  kegiatan  dalam  usaha  mempengaruhi  orang  lain  yang  ada dilingkungannya  pada  situasi  tertentu  agar  orang  lain  dapat  bekerja  dengan penuh  rasa  tanggungjawab  demi  tercapainya  tujuan  yang  telah  di  tetapkan. Kepala  madrasah  adalah  orang  yang  berada  di  depan  guru,  karyawan,  dan siswa  sekolahnya.  Kepala  madrasah  merupakan  orang  paling  utama mempengaruhi para guru serta aktivitas sekolahnya dalam mewujudkan tujuan pendidikan.  Kepala  madrasah  sebagai  pusat  kekuatan  dan  dinamisator  bagi organisasi mau tidak mau harus mampu berkomunikasi kepada semua pihak, baik secara formal dan informal.
Gaya  komunikasi  yang  sukses  pada  umumnya  menggunkan  gaya komunikasi  yang  tegas  dalam  kegiatan  sehari-hari  juga  dalam  memimpin sebuah  organisasi.  Pimpinan  pada  umumnya  memiliki  kemampuan  untuk melakukan komunikasi  yang efektif, sehingga mampu merangsang partisipasi orang-orang yang di pimpinnya. Seorang pimpinan akan memiliki sekumpulan gaya  yang  digunakan  untuk  mempengaruhi  bawaha  agar  sasaran  organisasi tercapai.
Kinerja adalah hasil yang diperolah oleh seseorang dalam melaksanakan pekerjaannya.  Lebih  jauh  Indara  Bastian  menyatakan  (Fahmi,  2015)  bahwa kinerja  adalah  gambaran  mengenai  tingkat  pencapaian  pelaksanaan  suatu kegiatan,  program,  atau  kebijaksanaan  dalam  mewujudkan  sasaran,  tujuan, misi  dan  visi  organisasi  yang  tertuang  dalam  perumusan  skema  strategis ( strategic planning ) suatu organisasi.
Melalui  gaya  komunikasi  pimpinan  inilah  seorang  kepala  madrasah akan  mampu  mempengaruhi  para  guru  untuk  mempertahankan  dan meningkatkan kinerja dalam mewujudkan visi, misi, serta sasaran  sekolahnya. Kepala  Madrasah  bertanggung  jawab  terhadap  kelancaran  pelaksanaan pendidikan  dan  pengajaran  di  sekolah  yang  ia  pimpin.  Untuk  melaksanakan tugasnya  dengan  baik,  kepala  madrasah  hendaknya  memahami,  menguasai dan mampu melaksanakan kegiatan-kegiatan yang berkenaan dengan tugasnya sebagai manajer pendidikan. Kepala Madrasah merupakan orang yang berada pada  garis  terdepan  dalam  mengkoordinasikan  berbagai  usaha  dalam meningkatkan kinerja guru yang bermutu.
Guru memegang peranan dalam meningkatkan mutu pendidikan, maka perhatian  terhadap  peningkatan  kinerja  guru  menjadi  penting.  Dengan berbagai perkembangan ilmu pengetahuan teknologi, seseorang guru di tuntut untuk mampu mengadaptasikan dirinya supaya ilmu dan keterampilan  yang di transfer kepada peserta didik tidak ketinggalan oleh perkembangan ilmu itu sendiri.  Maka  dari  itu  tugas  guru  tidak  hanya  sebagai  pendidik  tetapi  juga mengajar,  dan  melatih.  Kedudukan  guru  seperti  ini  menunjukkan  bahwa mengajar  merupakan  mekanisme  untuk  pengembangan  kecakapan  intelektual dalam organisasi.
Guru  yang  memiliki  kinerja  yang  tinggi  harus  terus  berusaha meningkatkan  kompetensinya  dalam  perencanaan  pembelajaran,  pelaksanaan, maupun  penilaian  pembelajaran  sehingga  diperoleh  hasil  kerja  yang  optimal. Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  dalam  proses  belajar  mengajar,  guru bertindak sebagai organisator, pengelola dan fasilitator.
Hal ini tidak akan terwujud tanpa adanya komunikasi yang baik antara guru  dan  kepala  Madrasah,  kerena  komunikasi  adalah  urut  nadi  suatu
organisasi.  Salah  satu  faktor  penentu  bagi  keberhasilan  organisasi  yaitu  gaya komunikasi  pimpinan,  dimana  harus  tercipta  komunikasi  yang  efektif  antara pimpinan dan bawahan. Kepala madrasah harus membangun komunikasi yang baik  dan  efektif  untuk  menjalankan  roda  kepemimpinan  di  sekolah  yang  ia pimpin.  Menurut  (Jalaluddin,  2008)    dalam  bukunya  Psikologi  Komunikasi  ia menyebutkan  komunikasi  yang  efektif  ditandai  dengan  adanya  pengertian, dapat  menimbulkan  kesenangan,  mempengaruhi  sikap,  meningkatkan hubungan sosial yang baik, dan pada akhirnya menimbulkan suatu tindakan.
Komunikasi  yang  terjadi  di  sekolah,  terutama  antara  kepala  sekolah dengan guru, jika dilakukan secara baik dan intensif maka akan mempengaruhi sikap  guru  dalam  mengemban  tugasnya  sehari-hari,  yang  berujung  pada terjadinya  peningkatan  kinerja  guru  di  sekolah.  Sebaliknya,  apabila  proses interaksi  komunikasi  yang  terjadi  di  sekolah  kurang    baik,  maka  akan melahirkan sikap yang apatis. Hal ini terjadi di MTs Al Huda yakni hubungan kepala  sekolah,  guru  dan  siswa  kurang  erat  dikarenakan  terbatasnya  alat belajar siswa sebab sebahagian besar mereka berasal dari background keluarga yang kurang mampu serta kondisi interaksi social di masa pandemic Covid-19 saat  ini,  yang  mana  penerapan  social  distancing  menjadikan  sebab  tidak sampainya  pesan  yang  diberikan  kepala  sekolah  meskipun  dengan  gaya komunikasi yang baik. Jika ini terjadi maka akan berdampak pada peningkatan kinerja guru.
Mts  Al  Huda  merupakan  salah  satu  lembaga  pendidikan  yang  ada  di kabupaten  Langkat,  yang  beralamatkan  di  Jl.  Kurnia  desa  Sei  Siur  Kec. Pangkalan  Susu  Kab.  Langkat.  Berdasarkan grand  tour yang  peneliti  lakukan bahwa, Mts Al Huda didominasi oleh anak-anak nelayan yang kurang mampu dan Mts Al Huda tidak ada mengenakan biaya pendidikan artinya pendidikan diselenggarakan  secara  gratis  serta  memiliki  jumlah  siswa  yang  terus meningkat  dari  tahun  ke  tahun.  Masa  pandemic  Covid-19  saat  ini  meskipun siswa  baru  ada  peningkatan  namun  disisi  lain  berdampak  terhadap  turunnya minat belajar siswa, disebabkan keadaan orangtua mereka yang kurang peduli terhadap  kemajuan  pendidikan  anak-anaknya.  Dikarenakan  hal  demikianlah peneliti  tertarik  untuk  meneliti  di  tempat  tersebut.  Namun  demikian,  untuk membatasi  ruang  lingkup  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti,  dan terbatasannya waktu maka peneliti memfokuskan pada Madrasah Tsanawiyah (MTs).  Alasannya  Madrasah  Tsanawiyah  ini  sudah  berakreditasi  B.  Peneliti ingin  mengetahui  bagaimana  gaya  komunikasi  kepala  madrasah  terhadap peningkatan kinerja guru.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  menggunakan metode  deskriptif.  Pendekatan  ini  digunakan  untuk  mengkaji  permasalahan dan  memperoleh  makna  secara  mendalam  tentang  Gaya  Komunikasi  Kepala Madrasah terhadap peningkatan Kinerja Guru di Mts Al Huda Kec. Pangkalan Susu Kab. Langkat. Penelitian kualitatif dalam pandangan (Sugiono 2012, hlm. 77)  adalah  gejala  itu  bersifat holistic (menyeluruh,  tidak  dapat  dipisah- pisahkan),  sehingga  peneliti  kualitatif  tidak  akan  menetapkan  penelitiaanya hanya  berdasarkan  variabel  penelitian,  tetapi  keseluruhan  situasi  sosial  yang diteliti yang meliputi aspek tempat (place), pelaku (actor), dan aktivitas (activity) yang berinteraksi secara sinergis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Gaya  Komunikasi  Kepala  Madrasah  Dalam  Meningkatkan Kinerja  Guru di Madrasah Tsanawiyah Al Huda Kec. Pangkalan Susu Kab. Langkat
Setiap orang mempunyai gaya komunikasi yang bersifat personal, yang merupakan  gaya  khas  seseorang  didalamberkomunikasi.  Sehingga  gaya komunikasi  dapat  dikatakan  sebagai  suatu  kepribadian  yang  terdapat didalam  diri  setiap  manusia  yang  sukar  untuk  diubah.  Untuk  memahami gaya  berkomunikasi  maka  setiap  orang  harus  berusaha  menciptakan  dan memperhatikan gaya komunikasi personal sebagai ciri khas pribadinya (Rina Nurahman, 2017).
Kepala Madrasah Tsanawiyah Yayasan Nurorrodhiyah Kota Jambi gaya komuniksi yang digunakan dalam meningkatkan kinerja guru menggunakan komunikasi dua arah, dimana selalu mengharapkan saran dan pendapat dari guru.  Termasuk  dalam  mengambil  keputusan  kepala  Madrasah  dalam meningkatkan kinerja guru tidak hanya menggunakan satu gaya komunikasi, ada dua gaya komunikasi yang di kombinasikan yaitu sebagai berikut:
1. The  Equalitarian  Style yaitu  komunikasi  dua  arah,  dimana  kepala Madrasah  Tsanawiyah  Nururrodhiyah  dalam  berkomunikasi  dengan guru  selalu  memberi  kesempatan  untuk  menyampaikan  saran  atau pendapat.
2. The  Relinguishing  Style, gaya  komunikasi  ini  lebih  mencerminkan kesedian  menerima  saran,  pendapat  ataupun  gagasan  prang  lain,  dari pada  keinginan  perintah,  meskipun  kepala  madrasah  mempunyai  hak untuk memberi perintah.

## Upaya Peningkatan Kinerja Guru Oleh Kepala Madrasah Tsanawiyah Al Huda Kec. Pangkalan Susu
Dalam  upaya  mewujudkan  kinerja  yang  baik  diperlukan  proses penilaian  kinerja.  Fatimah  dkk  (Barnawi  dan  Arifin , 2012)  mengemukakan bahwa  “penilaian  kinerja  me rupakan  suatu  kegiatan  guna  menilai  perilaku pegawai  dalam  pekerjaannya,  baik  secara  kualitatif  maupun  kuantitatif” . Kinerja  guru  sangat  dipengaruhi  oleh  lingkungan,  perilaku,  jabatan, penilaian,  administrasi,  dan  karakteristik  individu  yang  terdiri  atas pengetahuan,  keterampilan,  kemampuan,  motivasi,  kepercayaan,  nilai-nilai serta  sikap dalam  meningkatkan  kinerja  guru  kepala  Madrasah  sangat disiplin  contohnya  apabila  lonceng  masuk  telah  di  bunyikan  kepala Madrasah  sering  berkeliling  ke  kelas  mengecek  apakah  guru  telah melaksanakan  proses  pembelajaran,  apabilah  ditemukan  masih  ada  kelas yang  belum  ada  gurunya  maka  disuruhlah  ketua  kelas  untuk  memanggil guru  tersebut  dan  apabila  guru  tersebut  berhalangan  masuk  maka  guru piketlah yang akan menggantikannya.
Kepala  Madrasah  juga  memberi  motivasi  kepada  guru  untuk meningkatkan  kinerja , Dalam  peningkatan  kinerja  guru,  kepala  Madrasah juga memperhatikan kebutuhan dasar guru. Seperti yang dikatakan Abraham H. Maslow bahwa kebutuhan dasar manusia yaitu:
1. Kebutuhan fisik (lapar dan haus)
2. Kebutuhan akan rasa aman
3. Kebutuhan sosial (persahabatan dan kekerabatan)
4. Kebutuhan akan penghargaan (prestise)
5. Kebutuhan untuk mewujudkan diri (aktualisasi diri)
Tidak  hanya  itu,  kepala  Madrasah  juga  menerapkan  fungsi-  fungsi manajemen. Menurut Malayu P. Hasibuan, dalam buku (Kompri, 2015, hlm. 17) kegiatan-kegiatan dalam fungsi manajemen yaitu sebagai berikut:

## 1. Perencanaan ( Planning )
Perencanan ini meliputi penetapan tujuan dan merumuskan strategi untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  di  tetapkan,  hal  ini  dilakukan kepala  Madrasah  pada  rapat  awal  semester  yang  mana  rapat  ini diikuti oleh seluruh guru serta staf sekolah.
2. Pengorganisasian ( Organizing )
Pengorganisasian adalah mengalokasikan sumber daya, merumuskan  dan  menetapkan  tugas,  dan  menetapkan  prosedur yang  diperlukan  seperti  menetapkan  struktur  organisasi, pembagaian wali kelas,  yang menunjukkan adanya wewenang dan tanggung jawab.

## c.  Mengimplementasikan ( Directing )
Mengimplementasikan merupakan proses kepemimpinan, pembimbingan,  dan  pemberian  motivasi  kepada  guru  agar  dapat bekerja  secara  efektif  dan  efisien  dalam  pencapaiaan  tujuan  serta memberikan  tugas  dan  penjelasan  rutin  mengenai  kebijakan  yang telah di tetapkan.
d. Pengawasan ( Controlling )
Mengevaluasi  keberhasilan  dalam  pencapaiaan  tujuan  dan  target sesuai dengan indikator yang telah di tetapkan, ini dilakukan pada rapat akhir semester, sama seperti rapat awal semester.

## Proses Komunikasi Kepala Madrasah   Tsanawiyah  Al  Huda  Kec.Pangkalan Susu di masa pandemic Covid-19
Komunikasi  merupakan  sesuatu  yang  sangat  pokok  dalam  setiap hubungan  orang-orang,  begutu  pula  dalam  sebuah  organisasi  terjadinya komunikasi  tentu  ada  tujuan  yang  ingin  dicapai.  Hal  ini  tidak  akan  terlepas dari bagaimana proses komunikasinya. Komunikasi di sekolah itu sangat besar peranan atau manfaatnya menyampaikan pesan yaitu kepala Madrasah kepada guru dan guru dapat melaksanakan informasi itu kepada anak didik. Disiplin mengarah  pada  kegiatan  yang  mendidik  guru  untuk  patuh  terhadap  aturan- aturan madrasah. Bentuk disiplin guru yaitu kehadiran tepan waktu, mengajar sesuai  dengan  perencanaan  pembelajaran  seperti  rincian  minggu  efektif,  RPP, program tahunan, program semester dan kriteria ketuntasan minimal.
Proses  komunikasi  merupakan  penyampaian  pikiran  atau  perasaan seseorang kepada orang lain. Pikiran bisa berupa gagasan, informasi, opini dan lain-lain  yang  muncul  dari  benaknya.  Perasaan  bisa  berupa  keyakinan, keraguan,  kekhawatiran,  kemarahan,  keberanian,  kegairahan,  dan  sebagainya yang  timbul  dari  lubuk  hati  (Rina  Nurahman,  2017,  hlm.  63).  Pada  masa pandemi Covid-19 saat ini hampir disetiap sendi interaksi social baik skala kecil maupun berskala besar mengalami hambatan dalam proses komunikasi. Sebab pesan  yang  disampaikan  terkadang  menjadi  suatu  yang  tak  berkesan  antara sesame komunikan.
Kepala Madrasah juga biasanya melakukan pendekatan kepada guru dan stakeholder yang  ada  yang  kurang  menerima  aturan  dan  kebijakan  yang  telah ditetapkan  dengan  melakukan  komunikasi  mendalam  yaitu  dengan mengajaknya  bercerita,  terkadang  kepala  Madrasah  mengajak  cerita  di  dalam ruangannya  atau  ketika  pada  saat  guru  tersebut  sedang  berada  sendirian  di
ruang  guru.  Selain  itu  kepala  Madrasah  juga  berkomunikasi  melalui  telepon, grup WhatsApp atau pun melalui surat.

## KESIMPULAN
Berdasarkan temuan khusus dan pembahasan pada bab sebelumnya maka peneliti  dapat  menyimpulkan  hasil  penelitian  menjadi  beberapa  hal  sebagai berikut:
1. Proses komunikasi yang terjadi di Madrasah Tsanawiyah Al Huda Kec. Pangkalan  Susu  Kab.  Langkat  sudah  berjalan  dengan  baik,  kepala Madrasah  menggunakan  komunikasi  formal  dan  informal.  Dimana komunikasi  formal  digunakan  kepala  Madrasah  ketika  rapat  yang berbentuk  komunikasi  dua  arah  dengan  mengarapkan  pendapat  dan saran  dari  forum  dalam  mengambil  keputusan.  Sedangkan  komunikasi informal  kepala  Madrasah  ialah  memanggil  guru  ke  runganya  untuk bercerita  mengenai  persoalan  tertentu,  dan  media  yang  digunakan kepala  Madrasah  selaian  secara  langsung  ( face  to  face )  juga  melalui telepon,  grup  WhatsApp,  maupun  melalui  surat.  Menurut  informen kepala  Madrasah  Tsanawiyah  Al  Huda  Kec.  Pangkalan  Susu  sangat terbuka dengan para guru.
2. Upaya kepala Madrasah dalam meningkatkan kinerja guru di Madrasah Tsanawiyah  Al  Huda  Kec.  Pangkalan  Susu  adalah  dengan memperhatikan  lingkungan,  memberikan  motivasi  sehingga  membuat guru  merasa  nyaman  dalam  menjalankan  tugasnya,  dengan  tetap menjaga kedisiplinan agar terwujud kinerja yang baik dari para guru.
3. Berdasarkan  hasil  penelitian  gaya  komunikasi  kepala  Madrasah Tsanawiyah  Al  Huda  Kec.  Pangkalan  Susu  Kab.  Langkat  dalam meningkatkan kinerja guru menggunakan The Equalitarian Style dan The Relinguishing  Style. Kedua  gaya  ini  saling  berhubungan,yang  mana Equalitarian  Style adanya  landasan  kesamaan,  artinya  komunikasi  ini bersifat  dua  arah  setiap  orang  bebas  menyampaikan  pendapat  atau saran. Sedangkan Relinguishing Style mencerminkan kesedian menerima saran,  pendapat  ataupun  gagasan  orang  lain,  dari  pada  keinginan perintah,  meskipun  kepala  Madrasah  mempunyai  hak  untuk  memberi perintah.

## DAFTAR PUSTAKA
Ari  Irwan,  (2017). Pelaksanaan  Komunikasi  Kepala  Madrasah  Dalam Profesionalitas Guru di Madrasah Aliyah Negeri Langsa. Jurnal
Armida dkk, (2018). Panduan Penulisan Skripsi Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN STS Jambi
Dwi  Nurina  Pitasari,  (2015). Pengaruh  Gaya  Komunikasi  Pimpinan  Terhadap Kinerja Pegawai di Perpustakaan Teknologi Bandung. Jurnal Vol. 3. No 2 Fahmi, (2015). Manajemen Kinerja Teori dan Aplikasi. Bandung: Alfabeta Fitroh  Amelia,  (2018). Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  Dalam Meningkatkan Kinerja Guru MTs PSM Nitikan Plaosan Magetan. Skripsi Gusti  Ayu,  dkk. Peran  Komunikasi  Kepemimpinan  Dalam  Menjaga  Loyalitas Karyawan pada Titiles Denpasar . Jurnal Handoko, (2009). Manajemen. Yogyakarta: BPFE Idhar,  (2012). Strategi  Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  Dalam  Meningktkan Kinerja Guru Pada Pembelajaran Di MAN 3 Bima. Tesis Pascasarjana UIN Alauddin
Karwati  dan  Priansa,  (2016). Kinerja  dan  Profesionalisme  Kepala  Sekolah Membangun Sekolah yang Bermutu . Bandung: Alfabeta Kompri, (2015). Manajemen Pendidikan 1. Bandung: Alfabeta Mada, S, (2006). Membangun Komunikasi Efektif di Sekolah. Jurnal Masmuh,  Abdullah.  (2010). Komunikasi  Organisasi  Dalam  Perspektif  Teori  dan Praktek. Malang: UMM Press. Moleong,  L.J  (2011). Metodelogi  Penelitian  Kualitatif. Bandung:  Remaja  Rosda Karya
Muhammad, A, (2007). Komunikasi Organisasi. Jakarta: Bumi Aksara Mulyasa,  (2013). Manajemen  dan  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah. Jakarta:  PT.
Bumi Aksara
Nanang,  (2000). Lamdasan  Manajemen  Pendidikan. Bandung:  Remaja Rosdakarya
Rejeki,  Diah  Sri.  (2011). Proses  Komunikasi  Antarpribadi  dalam  Konteks Pengembangan  Pembelajaran  Organisasi  Perpustakaan. Tesis.  Universitas Padjajaran.
Rina  Nurahman,  (2017). Gaya  Komunikasi  Pimpinan  Badan  Pemberdayaan Masyrakat  Aceh  Selatan  Dalam Motivasi  Semangat  Kerja  Pegawai. Skripsi Universitas Islam Negeri Ar-Raniry.
Sugiyono, A. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D.
Bandung: Alfabet Suryaningsih,  Heni.  (2009). Pengaruh  Gaya  Komunikasi  Pimpinan  Struktural Terhadap  Kinerja  Staf  di  Universitas  Padjajara. Tesis.  Universitas Padjajaran.
Yusnidar,  (2014).  Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  dalam  Meningkatkan Kinerja  Guru  pada  MAN  Model  Banda  Aceh.  Jurnal  Didaktika  Vol. XIV, No 2
Zaini,  M.  F.,  &  Syafaruddin,  S.  (2020).  The  Leadership  Behavior  of  Madrasah Principals  in  Improving  the  Quality  of  Education  in  MAN  3  Medan.
Jurnal Iqra’ : Kajian Ilmu Pendidikan , 5 (2), 95 – 106. https://doi.org/10.25217/ji.v5i2.649