## ANALISIS RESPON SISWA SMPN 14 KOTA BENGKULU TERHADAP PROSES EVALUASI PEMBELAJARAN DAN KENDALA DI MASA PANDEMI
COVID-19.
Defani Gagarin 1 , Gina Laura 2 , Dwiky Febri Pramanda 3 , Ahmad Walid 4 1,2,3,4 Universitas Islam Negeri Fatmawati Bengkulu E-mail : defanigagarin8@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan  untuk   mengetahui   (1). strategi   yang digunakan  dalam  pembelajaran  daring, (2).  kendala    pembelajaran    daring,    (3).  Media    yang  dapat      diaplikasikan      selama      pembelajaran online,  (4)  .  aplikasi      yang      digunakan    pada  pembelajaran  daring,  (5).  hasil  yang  didapat  berasal pembelajaran daring. Penelitian  ini  menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif, Teknik pengumpulan data ini dilakukan pengisian angket pada siswa/i Kelas VIII SMP N 14 KOTA BENGKULU komponen pada  angket  terdiri  dari  identitas  responden  serta  pertanyaan  untuk  mengetahui  proses  pelaksanaan pembelajaran daring selama  masa pandemi  serta  kendala  yang dihadapi peserta didik/i (10 pertanyaan). Berdasarkan  hasil  yang diketahui  bahwa dengan  melaksanakan pembelajaran daring  ini  banyak kendala yang dialami yaitu kesulitan dalam memahami pembelajaran, akses internet, yang  paling mendasar ialah masalah jaringan dari mereka banyak memakai paket data melainkan  menggunakan wifi. akan tetapi itu semua  bukan  kendala  yang  serius  pada  pembelajaran,  pihak  sekolah  pula  meminjamkan  buku  pada mereka  pada  pembelajaran  daring  tersebut.  Semua  dapat  teratasi  dengan  baik  sehingga  pembelajaran daring dapat terlakasana dengan lancar.
Kata kunci :Pembelajaran daring,Pandemi COVID-19.Respon siswa
Abstract .
This  study  aims  to  determine  (1).  strategies  used  in  online  learning,  (2).  online  learning  obstacles,  (3). Media  that  can  be  applied  during  online  learning,  (4)  .applications  used  in  online  learning,  (5).  the results obtained come from online learning. This study used a qualitative descriptive approach. This data collection  technique  was  carried  out  by  filling  out  questionnaires  for  Class  VIII  students  of  SMP  N  14 BENGKULU  CITY.  The  components  of  the  questionnaire  consisted  of  respondents'  identities  and questions  to  determine  the  process  of  implementing  online  learning  during  the  pandemic  and  the obstacles faced by students. i  (10 questions). Based on the results, it is known that by carrying  out  this online learning, many obstacles are experienced, namely difficulties in understanding learning, internet access,  the  most  basic  of  which  is  the  network  problem  of  them  using  a  lot  of  data  packages  but  using wifi. but these are not serious obstacles to learning, the school also lends them books for online learning. All can be resolved properly so that online learning can be carried out smoothly.
Keywords: Online learning, COVID-19 Pandemic. Student Response

## PENDAHULUAN
Evaluasi  pada  pendidikan  merupakan  salah    satu  komponen  yang  tidak  kalah penting dengan proses pembelajaran. ketika proses pembelajaran dilihat sebagai proses perubahan  tingkah  laku    siswa,  peran  evaluasi  proses  pembelajaran  sebagai  sangat penting.  evaluasi  adalah  suatu  proses  untuk  mengumpulkan,  menganalisa  serta menginterpretasi  informasi  untuk  mengetahui  tingkat  pencapaian  tujuan  pembelajaran oleh  peseta  didik.  Sistem  evaluasi  yang  baik  akan  mampu  memberikan  gambaran tentang  kualitas  pembelajaran  sehingga  pada  gilirannya  akan  bisa  membantu  guru merencanakan strategi pembelajaran. Bagi siswa sendiri, sistem evaluasi yang baik akan
mampu  memberikan  motivasi  untuk  selalu  meningkatkan  kemampuannya.(Magdalena et al., 2020)
Sejak adanya pandemi Covid-19 Pemerintah Indonesia sudah menetapkan aturan untuk  tetap  di  rumah  sehingga  aktivitas  belajar  mengajar  dilakukan  secara daring.Penetapan  pembelajaran  daring  memicu  penggunaan  teknologi  baik  pada  guru maupun  siswa.Hal  ini  dilakukan  oleh  pemerintah  untuk  mencegah  penyebaran  virus corona.keberadaan  Covid-19  memiliki  dampak  yang  besar  dalam  dunia,  khususnya dalam  dunia  pendiidikan.  Covid-19  ialah  virus  yang  penyebarannya  sangat  cepat serta dapat  menular,  sebagian  besar  virus  ini  melanda  beberapa  negara  termasuk  Indonesia. dengan  keberadaan  virus  Corona  banyak  Negara  menetapkan  lock-down,  dengan adanya  covid-19  ini  sekolah-sekolah  ditutup  serta  pembelaajran  daring  dilaksanakan sebagai upaya memutus penyebaran Covid-19(Rosnaeni & Prastowo, 2021)
Menurut  (Imania  &  Bariah,  2019)Pembelajaran  daring  ialah  bentuk penyampaian  pembelajaran  konvensional  yang  dituangkan  pada  format  digital  melalui internet. Pembelajaran daring, dianggap menjadi satu-satunya media penyampai materi antara  pengajar  dan    peserta  didik,  pada  masa  darurat  pandemic.  Kita  dirumahkan menjadi  langkah  buat  bertujuan  mendukung  kebijakan  pemerintah  agar  selanjutnya yakni  menghambat  atau  memutuskan  rantai  covid-19  tersebut  dengan  dirumah saja.(Rahman, 2020).Perubahan yang drastis ini tentu membentuk para guru dan  siswa harus  mulai  membiasakan  diri,  sebab  pembelajaran  daring  tidak  seluruh  peserta  didik serta pengajar terbiasa melakukannya, apalagi pengajar yg masih belum mahir memakai teknologi. Perubahan budaya belajar ini menjadi salah satu hambatan bagi peserta didik, sebab selama ini siswa telah terbiasa melalui tatap muka, sehingga pembelajaran daring peserta  didik  perlu  buat  beradaptasi  menggunakan  proses  pembelajaran  yg  baru  ini, secara tidak langsung mempengaruhi daya serap serta keaktifan belajar siswa  (Winarti, 2021)
Adanya pembelajaran daring tentu terdapat banyak sekali hambatan, mulai dari kuota internet, sinyal yang buruk , kurang efektif, dan  sebagainya. pembelajaran daring tidak lepas dari peran orang tua buat mengawasi anaknya masing-masing. Orang  yang sibuk  bekerja,  kurang  perhatian  atau  susah  dalam  membimbing  anaknya,  artinya masalah baru di pembelajaran saat ini. peran dan  orang tua memberikan pengaruh yang besar , karena para orang tua dituntut bisa mengawasi anaknya di ketika pembelajaran (Prihatin, 2021)
Penelitian      ini      mempunyai      tujuan      antara      lain      buat      mengetahui      (1) strategi   yang dipergunakan  dalam  pembelajaran  daring,  (2)  hambatan  pembelajaran daring,    (3)    Media    yang  bisa      diaplikasikan      selama      pembelajaran      online,      (4) aplikasi      yang      digunakan      pada  pembelajaran  daring,  (5)  Akibat  yang  didapat  dari pembelajaran daring.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  merupakan  deskriptif  kualitatif.  Penelitian  kualitatif ditujukan  buat  memahami  fenomena-kenyataan  sosial  berasal  sudut  atau  perspektif partisipan menggunakan tujuan buat menggambarkan dan  mengungkapkan. Penelitian deskriptif dilakukan dengan mengungkapkan atau mendeskripsikan variabel yang terjadi di  masal  lalu  serta  kini    ,  yang  dalam  penelitian  ini  difokuskan  pada  hambatan pembelajaran  pada  masa  pandemi  COVID-19.  Penelitian  dilakukan  di  Semester  ganjil Tahun Akademik 2020/2021. Teknik pengumpulan data ini dilakukan pengisian angket pada  siswa/i  Kelas  VIII  SMP  N  14  KOTA  BENGKULU  dengan  jumlah  siswa/i sebanyak 14 yang terdiri dari 4 laki-laki dan  10 perempuan , Dengan usia rata-rata 13
tahun.  Komponen  dalam  angket  terdiri  asal  identitas  responden  dan    pertanyaan  buat mengetahui proses pelaksanaan pembelajaran daring selama masa pandemi COVID-19 dan    kendala  yang  dihadapi  peserta  didik/I  (10  pertanyaan).  Selanjutnya,  data  yg terkumpul  berasal  angket  tersebut  dikelompokkan  dalam    tabel,  pada  persentase, kemudian  ditampilkan  dalam  bentuk  diagram,  kemudian  di  analisis  serta  lalu  di deskripsikan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Profil  Responden  Data  penelitian  ini  berupa  respon  yang  diberikan  oleh  para responden  dari  angket  yang  sudah  disebar.  Responden  pada  penelitian  merupakan peserta  didik/i  Kelas  VIII  SMP  N  14  KOTA  BENGKULU  dengan  jumlah  peserta didik/i  sebesar 14 yang terdiri berasal 4 laki-laki serta 10 perempuan, dengan usia rata- rata 13 tahun. berikut ini ialah data angket respon peserta didik yang diperoleh dari hasil observasi.
1. jenis kelamin
Gambar 1. Data jenis kelamin Gambar  1  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  jenis  kelamin  laki-laki  (yaitu  sebesar  29%) dan perempuan (71%).
2. Pada  System  Genap/Ganjil  Pada  Pembelajaran.  Bagaimana  Menurut Kalian Apakah Hal Tersebut Efektif Untuk Digunakan.
Gambar  2.  Pada  System  Genap/Ganjil  Pada  Pembelajaran  Apakah  Hal  Tersebut Efektif Untuk Digunakan
Gambar  2  menunjukkan  bahwa  pada  system  genap  ganjil  pada  pembelajran  .Apakah hal  tersebut  efektif  untuk  digunakan.  Bahwa  86  %  siswa/I  menjawab  iya  dan  14% menjawab tidak
29% 71% laki-laki perempuan 86% 14% Iya Tidak
3. Apa  saja  permasalahan/  kendala  yang  dialami  siswa/I  saat pembelajatan daring berlangsung
Gambar  3.Apa  Saja  Permasalah/Kendala  Yang  dialami  Siswa/I  Saat  Pembelajaran Daring Berlangsung
Berdasarkan  Gambar  3  dapat  diketahui    bahwa  sebagian  besar  siswa  menjawab  100% kesulitan  memahami  pelajaran,selebihnya  menjawab  0%  kurangnya  kemampuan  guru dalam mengoprasikan aplikasi media pembelajaran.

## 4. Apakah kamu melaksanakan pembelajaran dari rumah
Gambar. 4 Apakah Kamu Melaksanakan Pembelajaran Dari Rumah Berdasarkan  gambar  4  dapat  diketahui    bahwa  sebagian  besar  siswa  menjawab  86% sebagian dari rumah dan sebagian dari sekolah, selebihnya menjawab 14 % sepenuhnya dirumah dan 0% sekolah masuk seperti biasa.
Terdapat  perbedaan  tantangan  antara  evaluasi  pembelajaran  secara  daring  dan tatap muka, yaitu: (1) Scope, pada pembelajaran daring batasan antara dalam dan  luar kelas menjadi samar sebab hubungan antara siswa, guru serta materi belajar terjadi pada berbagai lokasi sehingga jangkauan evaluasi menjadi lebih luas, (2) Time Equivalence, evaluator  harus  menentukan  berapa  banyak  dan    kapan  saja  proses  observasi  akan dilakukan  sebab  luasnya  jangkauan  penilaian,  (3)  Separating  Teaching  from  Design, sikap  siswa  dan    media  yang  digunakan  menjadi  alat  bantu  menjadi  tak  terpisahkan sehingga adanya kesamaan untuk melihat hasil yang ditunjukkan siswa sebagai perilaku
100% 0% kesulitan memahami pelajaran
kurangnya kemampuan guru dalam mengoprasikan aplikasi media pembelajaran 14% 86% 0% Ya, sepenuhnya di rumah ya, sebagian dari rumah sebagian
dari sekolah Tidak, sekolah masuk seperti biasa
siswa  dalam  belajar,  (4)  Measurement  equivalence,  sikap  yang  tampak,  volume,  body language dan  aspek-aspek material lainnya menjadi tidak tampak sehingga dapat dilihat berdasarkan  respon  dalam  menjawab  pertanyaan,  interaksi  selama  belajar,  derajat conceptual  scaffolding  selama  diskusi  serta  tingkatan  cognitive  domain  yang  ingin dicapai, (5) Instrument Applicability, mengadaptasi secara pribadi instrumen tatap muka buat pembelajaran daring dapat membentuk measurement error serta unintentional bias, (6) Scalability, pembelajaran daring lebih bisa diskalakan daripada tatap muka (Siagian, 2021)
5. Seberapa  sering  kamu  melaksanakan  kegiatan  belajar  dari  rumah dalam satu minggu
Gambar 5. Seberapa Sering Kamu Melaksanakan Kegiatan Belajar Dari Rumah Dalam Satu Minggu
Berdasarkan gambar 5 dapat diketahui bahwa sebagian besar  siswa menjawab 43% 2-4 hari seminggu mereka melaksanakan aktivitas belajar berasal rumah dalam satu minggu , lalu 28% setiap hari selebihnya 29% setiap hari
6. Aplikasi  belajar  daring  apa  yang  paling  sering  kamu  gunakan  selama belajar dari rumah
Gambar  6.Aplikasi  Belajar  Daring  Apa  yang  Paling  sering  kamu  gunakan  Selama Belajar dari tempat tinggal
Berdasarkan gambar 6  dapat diketahui  bahwa   aplikasi yang sering digunakan selama daring,  siswa  menjawab  100%  menggunakan  google  classroom  ,selebihnya  menjawab 0% untuk rumah belajar dan zenius
28% 43% 29% setiap hari 2-4 hari seminggu seminggu sekali 0% 100% 0% rumah belajar google clasroom zenius

## 7. Koneksi internet yang digunakan selama daring
Gambar 7. Koneksi Internet Yang Digunakan Gambar 7 menunjukkan bahwa koneksi internet yang paling banyak digunakan siswa/I daring adalah paket data sebesar 79 % dan wifi 21 %

## 8. Apa dukungan yang diberikan sekolah selama belajar dari rumah
Gambar 8. Dukungan Yang Diberikan Sekolah Selama Belajar Dari Rumah Gambar  8  menunjukkan  bahwa  dukungan  yang  diberikan  sekolah  selama  daring  71% meminjamkan  buku  selebihnya  29%  memberi  paket  data  dan  0%  meminjamkan laptop/tablet.
9. Apakah  siswa/I  cukup  paham  terhadap  materi  yang  di  berikan  selama pembelajaran daring bisa dipahami
21% 79% wifi data 71% 29% 0% meminjamkan buku memberi paket data meminjamkan laptop/tablet 79% 21% kurang dipahami cukup paham
Gambar  9.Apakah  siswa/I  cukup  paham  terhadap  materi  yang  di  berikan  selama pembelajaran daring.
Gambar  9  menunjukkan  bahwa  79%  cukup  paham  dan  21%  kurang  paham  terhadap materi  yang  diberikan  selama  pembelajaran  daring.  Pembelajaran  secara  daring menuntut  peserta  didik  untuk  bisa  mengatur  serta  mengarahkan  diri  secara  mandiri, setidanya  terdapat  empat  komponen  penting  menciptakan  budaya  belajar;  (1)  peserta didik  dituntut  buat  mampu  mengatur  diri  sendiri  secara  mandiri  menggunakan pendekatan yang sesuai menggunakan dirinya sebagai akibatnya beliau bisa memotivasi dan  mengarahkan diri, (2) guru memfasilitasi serta berbagi pengetahuan, keteram-pilan serta  tahu  hal-hal  yang  diperlukan,  (3)  menyediakan  media  yang  memadai,  dan    (4) memfasilitasi pembelajaran yang kreatif (Al Halik & Aini, 2020).

## 10. Apakah kesulitan siswa/I dalam belajar IPA
Gambar 10. Kesulitan siswa/I dalam belajar IPA Gambar  10  menunjukkan  bahwa  kesulitan  dalam  belajar  ipa  ialah  93  %  menghafal materi dan 7% terlalu banuak istilah asing.
Berdasarkan  hasil  yang  diketahui  bahwa  dengan  melaksanakan  pembelajaran daring  ini  banyak  hambatan  yang  dialami  yaitu  kesulitan  dalam  memahami pembelajaran  ,  akses  internet  serta  sebagainya  .  Cara  ini  ialah  tantangan  baik  itu guru maupun  siswa.  Adapun  hambatan  pembelajaran  daring  yakni:  Keterbatasan  Perangkat dan    Akses  Internet.  Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  bahwa  hambatan  yg dihadapi  pada  aplikasi  pembelajaran  daring  yaitu  keterbatasan  perangkat  dan    akses internet.
Pembelajaran  daring  dengan  media  laptop  dan  atau  telepon  selular  juga mengakibatkan  kecemasan  yg  relatif  besar  khususnya  pada  orang  tua  siswa berpenghasilan  rendah,  sebab  harus  membeli  telepon  selular  baru  serta  kuota  internet supaya siswa dapat berpartisipasi dalam pembelajaran (Budiman, 2021)
Beberapa  anak  yang  tidak  memiliki  fasilitas  seperti  HP  serta  terkendala  dalam pengiriman  tugas  sebab  sinyal  tidak  mendukung  sehingga  waktu  proses  pembelajaran berlangsung pengajar, peserta didik, juga orang tua mengalamai hambatan. aplikasi  yg dipergunakan  untuk  mengirim  tugas  yaitu  Googke  Clasroom  serta  pula  kendala  yang dihadapi yang paling mendasar merupakan problem pada jaringan (Anugrahana, 2020)
Catatan yang harus diperhatikan supaya pembelajaran daring tetap optimal yaitu berkaitan  dengan  kesiapan  belajar  diantaranya  adalah  kepercayaan  diri  terhadap penggunaan  computer/internet,  pembelajaran  secara  mandiri,  pengendalian  pelajar,
7% 93% terlalu banyak istilah asing menghafal materi
motivasi  untuk  belajar,  dan    kepercayaan    diri  terhadap  komunikasi  secara online.(Fitriyani et al., 2020)

## KESIMPULAN
Bisa  disimpulkan  bahwa  semua  aspek  yang  tercantum  dalam  angket  respon siswa terhadap pembelajaran daring selama covid-19 menunjukkan kategori baik.Hal ini memberikan bahwa siswa/I memiliki respon baik terhadap pembelajaran daring di masa pandemic  covid-19.dari  hasil  observasi  bahwa  ada  beberapa  hambatan  pada pembelajaran daring, seperti sinyal,harga kuota yang cukup menyusahkan siswa/I serta pula  kebanyakan  dari  mereka  banyak  menggunakan  paket  data  melainkan  memakai wifi,  akan  tetapi  itu  seluruh  bukan  kendala  yang  berfokus  dalam  pembelajaran,  pihak sekolah  pula  meminjamkan  buku  pada  mereka  dalam  pembelajaran  daring  tersebut. semua  dapat  teratasi  dengan  baik  sehingga  pembelajaran  daring  dapat  terlakasana menggunakan lancar. terdapat perbedaan tantangan antara evaluasi pembelajaran secara daring  dan    tatap  muka,  yaitu:  (1)  Scope,  (2)  Time  Equivalence,  (tiga)  Separating Teaching from Design, (4) Measurement equivalence, , (5) Instrument Applicability, (6) Scalability

## DAFTAR PUSTAKA
Al  Halik,  &  Aini,  Z.  (2020).  Analisis  Keaktifan  Siswa  dalam  Proses  Pembelajaran Daring  di  Masa  Pandemi  COVID-19. ENLIGHTEN  (Jurnal  Bimbingan  Dan Konseling Islam) , 3 (2), 131–141. https://doi.org/10.32505/enlighten.v3i2.1887
Anugrahana,  A.  (2020).  Pembelajaran  elektronik  daring  atau  dalam  ja. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 10 (3), 282–289.
Budiman, J. (2021). Lembaran Ilmu Kependidikan Evaluasi Pelaksanaan Pembelajaran Daring di Indonesia . 50 (1), 45–50.
Fitriyani,  Y.,  Fauzi,  I.,  &  Sari,  M.  Z.  (2020).  Motivasi  Belajar  Mahasiswa  Pada Pembelajaran Daring Selama Pandemik Covid-19. Profesi Pendidikan Dasar , 7 (1), 121–132. https://doi.org/10.23917/ppd.v7i1.10973
Imania, K. A., & Bariah, S. K. (2019). Rancangan Pengembangan Instrumen Penilaian Pembelajaran Berbasis Daring. Jurnal Petik , 5 (1), 31–47. https://doi.org/10.31980/jpetik.v5i1.445
Magdalena, I., Fauzi, H. N., Putri, R., & Tangerang, U. M. (2020). Pentingnya Evaluasi Dalam  Pembelajaran  Dan  Akibat  Memanipulasinya. Pendidikan  Dan  Sains  -
Stitpn , 2 , 244–257.
https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/bintang/article/download/986/680/
Prihatin.  (2021).  Peran  Orang  tua  dan  Kendala  yang  dihadapi  dalam  Pembelajaran  di Rumah (Daring) Saat Pandemi Covid-19. Mahaguru , 2 (1), 146–154.
Rahman,  T.  (2020).  PEMBELAJARAN  DARING  DI  ERA  COVID-19. Akrab  Juara ,
5 (1), 43–54. http://www.akrabjuara.com/index.php/akrabjuara/article/view/919
Rosnaeni,  R.,  &  Prastowo,  A.  (2021).  Kendala  Implementasi  Pembelajaran  Daring  di Sekolah  Dasar  pada  Masa  Pandemi  Covid-19:  Kasus  di  SDN  24  Mecanang Kabupaten Bone. Jurnal Basicedu , 5 (4), 2241–2246.
Siagian, G. (2021). Jurnal basicedu. Jurnal Basicedu , 5 (3), 1683–1688.
Winarti,  P.  (2021).  Analisis  Kesulitan  Belajar  Mahasiswa  dalam  Perkuliahan  Konsep Dasar IPA  Fisika Secara Daring di Masa Pandemi Covid-19  Analysis of Students Learning  Difficulties  in  Education  of  Basic  Physics  Concepts  Online  in  The Pandemic Covid-19. Jurnal Komunikasi Pendidikan , 5 (1), 93–107.