## PENGARUH MANAJEMEN PENGETAHUAN TERHADAP KUALITAS PENDIDIKAN DI SMK KASATRIAN SOLO SUKOHARJO
Abstract : The purpose of this study was to: (1) To describe the effect of Knowledge Management (2) To describe the influence of Teacher professionalism (3) To describe the effect of Recruitment process (4) To describe the influence of the Mastery of Information and Communication Technology on Quality Education  In  SMK  Kasatrian  Solo  Sukoharjo. The research was in SMK  Kasatrian  Solo  Sukoharjo. The population in this research were 821 teacher and students. Samples taken as many as 206. In this study, the data used are: (1)The primary data include: identity and responder. (2)Secondary data in the form of literature studies, journals, literature relating to the cases, and documentation information, and the Internet. The technique of collecting data by questionnaire, interview and documentation. Testing instrument with validity and reliability. Data analysis techniques in this study using a test classic assumptions and hypothesis testing. The classical assumption, among others, with  the  test data  normality,  autocorrelation,  multicollinearity  and  heteroscedasticity. Hypothesis testing Regression test, t test, F test, and test Coefficient of Determination.The results of  this  study are: Teacher  professionalism, Recruitment  process and the Mastery  of  Information  and Communication Technology can be implemented and need to be improved considering that positive and significant impact on quality education In SMK Kasatrian Solo Sukoharjo.

## Keywords: Knowledge  Management, Teacher  professionalism, Recruitment  process, Mastery  of Information and Communication Technology, quality education

## PENDAHULUAN
Hasil  penelitian  empiris  menunjukkan  di  dunia  internasional  bahwa  kualitas  pendidikan  Indonesia berdasarkan Indeks Pembangunan Manusia (IPM) dengan angka 0,629 tahun 2013  dalam laporan Program Pembangunan PBB, Indonesia berada pada posisi 121 dari 185 negara. Hal ini Indonesia tertinggal dari dua negara tetangga ASEAN yaitu Singapura  peringkat 18 dan Malaysia  peringkat 64, sedangkan IPM di kawasan  Asia  Pasifik  adalah  0,683 (USAID,  2013). Kualitas  pendidikan    dapat  dinyatakan sebagai karakteristik  jasa di  bidang  pendidikan. Sesuai  dengan  kriteria  tertentu  dalam memenuhi  kepuasan pengguna (user) pendidikan,  seperti    siswa,  wali  murid, perusahaan serta  pihak-pihak  berkepentingan lainnya. Untuk menjaga kualitas proses tersebut, diperlukan adanya pengawasan atau kontrol kualitas yang mengawasi  pelaksanaan proses dan  segala  komponen  yang  mendukung.  Sekolah adalah  sebuah institusi yang  dipilih oleh  masyarakat, dalam  proses  kerjanya  selalu  berhadapan  dengan ketidakpastian. Hal  ini bahwa  kondisi  input  dan  lingkungan  tidak  pernah  sama  dengan  lingkungan  lain  maka  proses  kerja  di sekolah  secara  teknis  tidak  dapat  dipastikan. Demikian  juga  lingkungan  keluarga  dan  pergaulan  peserta didik tidak dapat dipisahkan di dalam proses pendidikan di sekolah. (Depdiknas, 2009).
Dengan  adanya  peran  sumber  daya  manusia  yang  profesional,  proses  penerimaan  guru  baru dan  penguasan  teknologi  dan  informasi  merupakan  bentuk  pelaksanaan  manajemen  pengetahuan  di sekolah (Dalkir, 2011).  Manajemen  pengetahuan  dalam    menyatukan  pemahaman  yang  luas  sebgai dampak dari teknologi informasi yang semakin maju dapat di terapkan oleh lembaga Pendidikan hal ini sekolah (Petrides dan Nguyen, 2006). Faktor – faktor yang mempengaruhi manajemen pengetahuan dalam  dunia  pendidikan  adalah:  1) People,  yaitu  guru  yang  profesional,  yang  mampu  memberikan fasilitas  pembelajaran  kepada  siswa  agar  berkembang  secara  bertahap;  2) Processes,  yaitu  proses rekruitmen sebagai  proses  untuk  menjaring  karyawan,  pendidik  dan  tenaga  kependidikan;  dan  3)
Imam Taqorub, Supawi Pawenang, Soli chu ul Hadi A B.
Fakultas Ekonomi, Universitas Islam Batik Surakarta imamtaqorub1@yahoo.co.id
Technologies,  pemanfaatan  dan  penguasaan  Teknologi  Informasi  dan  Komunkasi  atau  TIK  dalam proses pembelajaran.
Profesionalitas  guru berkaitan  dengan  pekerjaan  seseorang merupakan  arah  dan    tujuan  untuk meningkatkan kualitas suatu keahlian dan kewenangan dalam bidang pendidikan dan pengajaran dapat menjadi mata pencaharian. Sedangkan guru yang profesional adalah guru dengan keahlian dan memiliki kompetensi    dipersyaratkan  dapat    melaksanakan tugas  pendidikan  dan  pengajaran.  Jadi  guru profesional  adalah  pendidik  dapat  dan mampu  melaksanakan  fungsi  dan  tugasnya  sebagai  pendidik  di bidang pendidikan dan pengajaran dengan kemampuan dan keahlian maksimal.
Menurut  Kamal (2015), proses  rekruitmen  adalah  pelaksanaan untuk  mendapatkan  sejumlah sumber daya manusia atau guru yang berkualitas untuk  menduduki suatu pekerjaan dan jabatan dalam suatu  sekolah. Aziz et  al., (2017)  menjabarkan  beberapa  poin  penting  yang  telah  mengidentifikasi rekruitmen internal  karyawan  referensi,  perencanaan  suksesi,  wawancara,  tes  kepribadian,  perekrutan koran, lembaga pencari profesional, dan biodata sebagai praktek kepegawaian tingkat senior dominan.
Teknologi Informasi dan komunikasi dipandang sebagai proses dan struktur tertentu Antari et al., (2016),  ini  berarti  bahwa  teknologi  informasi  dan  komunikasi  seharusnya  di  jadikan  bagian yang menyatu dalam sistem pendidikan. Perubahan peran guru di dalam satuan pendidikan sebagai akibat dari masuknya teknologi informasi yang menyatu di dalam satuan pendidikan. Sehingga guru lebih berperan menjadi  motifator,  perancang  proses  dan  fasilitator  bagi  proses  belajar  siswa tidak  lagi  menjadi  satu- satunya sumber belajar.
Implementasi knowledge  management diharapkan  dapat  meningkatkan  mutu  pendidikan  di sekolah. Dalam konteks implementasi knowledge management sumber daya manusia (people) bukan sistem,  tetapi  organisasi  dapat  memberdayakan  sumber  daya  manusia  untuk sharing dan manage knowledge sebagaimana  dikemukakan  Petrides dan  Nodine (2003), bahwa people  not  systems, manage knowledge. But organizations can promote policies and practices that help people share and manage  knowledge. Melalui  praktik  dan  mempromosikan  kebijakan manage  knowledge organisasi dapat  memanfaatkan  sumber  daya  untuk  mencapai  produktivitas  organisasi  di  berbagai  bidang sehingga  mampu  bersaing  dengan  menggunakan  aset  intelektual  yang  juga  sebagai human  capital. Demikian  pula  hasil  penelitian Christin (2006)  menujukkan bahwa  keberhasilan  implementasi Knowledge  Management  System (KMS)  dapat  meningkatkan  produktivitas  organisasi  diberbagai bidang.
Dalam  era  informasi  penting  untuk  disadari  bahwa  aliran knowledge ke  dalam  dan  keluar organisasi berlangsung sangat cepat. Dengan pemanfaatan teknologi informasi, revolusi penyebaran dan  pemanfaatan  pengetahuan  bukan  merupakan  hal  yang  aneh.  Banyak  organisasi  dewasa  ini mengadopsi dan mengimplementasikan Knowledge Management (Manajemen Pengetahuan) sebagai sarana  dalam  menunjang  proses – proses  yang  terkait dengan  pemberdayaan  pengetahuan  yang mereka miliki.
Manajemen  Pengetahuan  sebagai  upaya  untuk  melakukan  sesuatu  yang  berguna  terhadap pengetahuan  untuk  mencapai  tujuan  organisasi  melalui  manusia  sebagai  sumber  daya (Nejad dan Abbaszadeh, 2010). Sumber  daya  manusia  sebagai  ujung  tombak  dari  menejemen  pengetahuan untuk meningkatkan kinerja dan mutu pendidikan sehingga lembaga pendidikan dimana tempat bekerja dapat bersaing  dengan  lembaga  lain  dan  meningkatnya  kepercayaan  masyarakat  karena  manajemen pengetahuan  menurut  Davenport et  al., (2000) tersebut,  terdiri  atas  proses  untuk  menjaring, mendistribusikan dan menggunakan pengetahuan secara efektif.
Lembaga  pendidikan  dalam  usahanya  untuk  melayani  pelanggannya  memiliki  banyak  sekali permasalahan  yang  muncul ketika  menjalankan perannya  didalam  masyarakat,  mulai dari guru atau tenaga  pendidik,  proses  pembalajaran  dan  teknologi  yang  digunakan (Ceha at  al., 2016).  Dari
berbagai  permasalahan  yang  ada  diadakan  pemetaan  permasalahan,  kemudian  melakukan  proses pengetahuan  didalam  lembaga  pendidikan  tersebut,  dari  kenyataan  yang  ada  saat  ini  lembaga pendidikan berada didalam lingkungan global, sehingga termotivasi untuk bersaing dengan berusaha menemukan penemuan-penemuan baru atau inovasi dengan kemampuan yang dimiliki oleh lembaga pendidikan  tersebut.  Untuk  mengimplementasikan  pengetahuan  manajemen  yang  efektif  lembaga pendidikan  di  tingkat  pemenangan  kompetensi.  Proses  pengetahuan  akan  menghasilkan  bentuk permasalahan  yang  tepat,  penggunaan  model  organisasi,  proses  pemecahan  masalah  yang dilaksanakan  dengan  melakukan  pengamatan  dan  penelitian  sesuai  dengan  pemetaan  permasalahan yang tepat.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  peneliti,  permasalahan  yang  ada  di  SMK Kasatrian  Solo  Sukoharjo yang  berkaitan  dengan  mutu/kualitas  pendidikan  antara  lain:  rendahnya  profesionalitas  guru,  kurang tepatnya sistem rekruitmen guru dan masih rendahnya penguasaan Teknologi Informasi dan Komunikasi. Rendahnya  profesionalitas  guru  dibuktikan  kurang  lebih  40%    dari  jumlah  guru  yang  kesulitan  dalam menyusun perangkat pembelajaran yang sesuai dengan silabus. Sebagian besar guru menggunakan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) selama bertahun-tahun tanpa adanya pembaruan dan inovasi. Guru juga masih kurang tertib dalam pelaksanaan administrasi kelas, sebagian besar guru hanya mengajar saja tanpa melaksanakan  administrasi  kelas.  Sistem rekruitmen guru  di  SMK  Kasatrian  Solo  Sukoharjo  selama  ini belum  memiliki  standar  operasional  prosedur  (SOP)  yang  baku,  proses rekruitmen guru  masih menggunakan cara tradisional yaitu berdasarkan kedekatan atau rekomendasi dari orang yang ada di SMK Kasatrian  Solo  Sukoharjo.  Penggunaan  dan  penguasaan  Teknologi komunikasi  dan  Informasi  dalam kegiatan  pembelajaran  dan  administrasi  di  SMK  Kasatrian  Solo  Sukoharjo  masih  rendah.  Dalam pembelajaran  sebagian  guru  masih  menggunakan  metode  konvensional  dan  belum  memanfaatkan  TIK dengan  optimal.  Demikian  juga  dengan  kegiatan  administrasi  sekolah,  masih  belum  menggunakan  TIK secara terintegrasi dan menyeluruh. Hasil nilai ujian nasional dari tahun 2015-2017 selalu turun.
Tabel 1 Rerata Nilai Ujian Nasional Smk Kasatrian Solo Sukoharjo Mata Pelajaran 2017 2016 2015 Bahasa Inggris 34.15 43.55 46.83 Bahasa Indonesia 63.05 65.60 62.78 Kompetensi Kejuruan 70.04 67.98 81.15 Matematika 31.14 29.66 34.08 Rerata 49.60 51.70 56.21
Sumber : https://puspendik.kemdikbud.go.id/hasil-un
Ketiga  permasalahan  di  SMK  Kasatrian  Solo  Sukoharjo  yang  berkaitan  dengan  mutu/kualitas pendidikan  diatas  merupakan  aspek-aspek  dalam  manajemen  pengetahuan.  Dalam  meningkatkan  mutu pendidikan  di  sekolah  dalam  jangka  waktu  tertenut pada  tahap  perencanan,  seorang  guru  merumuskan silabus.  Dalam  perumusan  silabus memperhatikan  kondisi  siswa,  terutama  hal  yang  menyangkut  dalam ranah  kognitif,  efektif,  psikomotorik,  metode  yang  tepat  untuk  pembelajaran,  serta  target  yang  harus diselesaikan (Santoso, 2007). Seorang  Guru  dituntut menggunakan  teknologi  informasi  dan  komunikasi sehingga  tingkat  pemahaman  siswa  meningkat. Sehingga  dapat  menghasilkan  keuntungan  bagi  institusi pendidikan (Sopandi, 2016).
Penelitian  terdahulu oleh Ferdinandus et  al., (2015)  penelitian tersebut  berkesimpulan, transformasi  pengetahuan explicit  to  tacit sudah  dilakukan  oleh  para  guru,  dengan  baik,  belum maksimalnya di lakukan sosialisasi,adanya sikap demokratis oleh kepala sekolah SMA Negeri 1 Pulau Aru  dan  sikap  paternalis oleh  kepala  sekolah  SMK  Yos  Sudarso  Dobo,  sudah  mengaplikasikan pengetahuan dari luar dan kedua sekolah sudah melaksanakan proses knowledge capture dengan baik.
Persamaan  penelitian Ferdinandus et  al.,(2015) dengan  penelitian  ini  adalah  meneliti  tentang manajemen  pengetahuan  di  jenjang  Sekolah  Menengah.  Perbedaanya,  penelitian  ini  fokus  pada pengaruh manajemen pendidikan terhadap mutu pendidikan di SMK.
Penelitian oleh Sopandi (2016) Penelitian ini berkesimpulan bahwa kebijakan teknis mendukung untuk  manajemen  pengetahuan  di  ITB  digambarkan  dalam  visi,  misi dan  tujuan  dari  ITB.  Penerapan manajemen pengetahuan di ITB dilihat dari aspek orang dilakukan melalui pengembangan kompetensi sumber  daya  manusia,  proses  manajemen  pengetahuan  sejalan  dengan  meningkatnya  fokus  pada "Tridharma Perguruan Tinggi". Persamaan penelitian Omar Dani Sopandi dengan penelitian ini adalah sama-sama meneliti tentang manajemen pengetahuan di institusi pendidikan. Perbedaanya, penelitian ini fokus pada pengaruh manajemen pendidikan terhadap mutu pendidikan di SMK.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMK  Kasatrian  Solo  Sukoharjo.  dengan  pertimbangan  bahwa sekolah tersebut  pada  saat ini  memerlukan  strategi  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan  berkaitan dengan  ketatnya  persaingan  dengan  sekolah  lain  yang  sejenis.  Pemilihan  lokasi  penelitian  melalui observasi untuk mengetahui gambaran umum sekolah.
Tabel 2. Jumlah Sampel Kasatrian Solo Sukoharjo
No. Deskripsi Jumlah Populasi (N) Jumlah Sampel (n i) 1 2 Guru Siswa kelas XII 65 277 32 58 3 Siswa kelas XI 242 58 4 Siswa kelas X 237 58 Jumlah 821 206
Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan teknik proportional random sampling, di mana tiap kelas diambil secara proporsional yang mewakili tiap-tiap kelas. Dari populasi di atas akan diteliti dari beberapa variabel yaitu 1. Profesionalitas  guru (X 1 ) adalah  seperangkat  kemampuan  dan kompetensi  atau  kecakapan  harus dimiliki  oleh  guru.  Sehingga  dapat  melaksanakan  tugas  pembelajaran  dengan  berhasil.  Indikator yang  diukur  meliputi:  Mampu  menguasai  bahan  pembelajaran  yang  di  tugaskan.  Dapat  mengelola program belajar mengajar. Mampu mengelola kelas. Dapat menggunakan media atau sumber belajar. Dapat  mengelola  interaksi  belajar  mengajar.    Dapat  membuat  penilaian  prestasi  belajar  siswa  dan Mampu menafsirkan hasil penelitian.
2. Rekruitmen Guru  (X 2 )  adalah  pelaksanaan untuk  mendapatkan  sejumlah  sumber  daya  manusia (guru)  yang  berkualitas  untuk  menduduki  suatu pekerjaan  atau jabatan di  sekolah . Indikator  yang digunakan meliputi: Dasar sumber penarikan guru, Sumber guru, dan Metode Penarikan guru.
3. Teknologi Komunikasi  dan  Informasi (X 3 )  merupakan  sebuah  komponen alat  bantu  dalam memperoleh pengetahuan antara guru dengan siswa. Indikator yang digunakan meliputi: komponen atau  perangkat  keras,  komponen  atau Perangkat  lunak,  dan  Kemampuan    manusia  dalam menggunakan komponen atau perangkat tersebut.
4. Mutu  pendidikan (Y) adalah  pelaksanaan pendidikan  dengan  harapan tinggi untuk  dicapai  dari pengembangan  bakat-bakat  para  pelanggan  pendidikan  melalui  proses  pendidikan. Indikator  yang diukur adalah: Kecukupan sumber-sumber pendidikan; Mutu proses belajar mengajar, Mutu keluaran dalam bentuk pengetahuan, sikap keterampilan.
Metode penelitian dengan menggunakan :
a. Uji Validitas yaiut nilai yang diperoleh menunjukkan sejauh mana perbedaan instrumen pengukuran dan kemajemukan  pada  objek  penelitian Kriteria  keputusan  kesahihan dinyatakan  apabila  nilai  r yang  diperoleh  dari  hasil  perhitungan  (r xy )  lebih  besar  dari pada  nilai  r tabel (r t )  dengan  taraf signifikansi  5%  atau  nilai probabilitas  value kurang  dari  0,05,  maka  butir-butir  pertanyaan  adalah valid atau sahih (Arikunto, 2006).
b. Uji normalitas dan heteroskedastisitas digunakan untuk mengetahui apakah variabel yang dianalisis memenuhi kriteria distribusi normal (Gujarati, 2005). Kriteria pengujian jika nilai probabilitas value 0,05 maka lolos uji normalitas.
c. Uji Multikolinieritas dengan Kriteria pengujian jika  nilai tolerance  variable  independent lebih  dari 0,01 dan nilai VIF kurang dari 10 berarti tidak terjadi multikolinieritas (Kuncoro, 2001).

## HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN Karakteristik Responden.
Populasi  penelitian    adalah  guru berjumlah  65 orang dan  siswa  SMK  Kasatria  Solo  Sukoharjo berjumlah  756 siswa. Guru  mengajar  mata  pelajaran  normatif  sebanyak 8,  mengajar  mata  pelajaran adaptif  sebanyak  20  dan  mengajar  mata  pelajaran  kejuruan  sebanyak  37  guru. Jumlah  siswa  pria sebanyak  490(65%),  siswa  perempuan  266  (35%). (data  administrasi  sekolah  smk  kasatrian  solo sukoharjo, 2017).
Hasil  Karakteristik  responden penelitian  diambil  guru  32  orang  dan  siswa  174. Usia  siswa  16 tahun sejumlah 66 (38%), usia 17 tahun sejumlah 72 (41%) dan usia 18 tahun sebanyak 36 siswa (21%). Bersadarkan jenis kelamin 126 orang laki-laki (61%) dan perempuan sebanyak 80 orang (39%). Jumlah siswa jurusan teknik kendaraan ringan 38 (22%), Teknik sepeda motor 39 (22%), Pemasaran 12 (7%), Akomodasi  Perhotelan  (24%),  Jasa  Boga  20  (11%)  dan  Teknik  kendaraan ringan  24  (14%).Semua kuesioner telah diisi dengan lengkap dan digunakan sebagai dasar  dalam penelitain untuk analisis data.

## Pengujian Hipotesis.

## 1. Analisis Regresis Berganda
Penelitian ini menggunakan uji regresi berganda dengan variabel bebas (X) yaitu Profesoinalitas guru (X 1 ), proses rekruitmen (X 2 ) dan Teknologi Informasi dan Komunikasi (X 2 ) terhadap variabel terikat (Y) kualitas pendidikan. Angka yang di peroleh menggunakan SPSS for Windows release 20 padaPerhitungan koefisien regresi dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 3 Analisis Regresi Berganda
Model Unstandardized Coefficients
Standardized
Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) .803 .395 2.031 .044 PG .142 .018 .137 7.838 .000 PR .972 .014 .939 70.332 .000 TIK .181 .020 .181 8.976 .000 F: 3896.944 Sig.:000
R 2 : .983
Sumber: Lampiran 5
Dari persamaan regresi berganda di atas hasil analisis yang terdapat dalam perhitungan yaitu: Y = 0,803 + 0,142 X 1 + 0,972 X 2 + 0,181 X 3
Makna dari persamaan regresi berganda tersebut:
Jika variabel Profesoinalitas guru, proses rekruitmen, Teknologi Informasi dan Komunikasi diasumsikan  0, maka kualitas  pendidikan 0,803.  Jika faktor  lain  yang  mempengaruhi  dianggap
konstan. Koefisien regresi 0,181 menyatakan bahwa setiap peningkatan 1 poin Teknologi Informasi dan  Komunikasi  sementara  Profesoinalitas  guru  dan  proses rekruitmen dianggap  tetap.  Maka  akan meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  0,181,  dalam  hal  ini  faktor  lain  yang  mempengaruhi  dianggap tetap.
a. Pengaruh Profesionalitas Guru terhadap kualitas Pendidikan
Koefisien regresi 0,142 menyatakan bahwa setiap peningkatan 1 poin Profesoinalitas guru sementara proses rekruitmen,  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi dianggap  tetap,  maka  akan meningkatkan  kualitas  pendidikan  sekolah sebesar  0,142,  dalam  hal  ini  faktor  lain  yang mempengaruhi  dianggap  konstan.  Dari  penelitian  ini  membuktikan  bahwa  Profesionalitas  guru berpengaruh  terhadap  kualitas  pendidikan.    Dengan  adanya  peningkatan  profesionalitas  guru maka kualitas pendidikan akan mengalami peningkatan. Penelitian ini mendukung dari penelitian sebelumnya (Salo, 2011). Institusi pendidikan di Indonesia harus mengelola pengetahuan sebagai jantung pendidikan secara berkelanjutan dan menerapkan konsep manajemen pengetahuan salah satunya  adalah  profesionalisme  guru dari  perspektif  pendidikan  dan  mengeksplorasi  strategi dalam mempertahankan manajemen pengetahuan di bidang pendidikan.
Dapat  disimpulkan  berdasarkan  penjelasan  di atas  bahwa profesional  guru  di  SMK Kasatrian  Solo  Sukoharjo  yang  memiliki  kemampuan  dan  keahlian  khusus  dalam  bidangnya masing – masing  serta  memiliki  berpengalaman  dalam  mengajar  sehingga  guru  dapat melaksanakan fungsi dan tugasnya sebagai guru dengan maksimal serta mempunyai kompetensi sesuai  dengan rambu guru  profesional  dan  profesi  tersebut  menjadi  sumber  mata  pencaharian perlu ditingkatkan demi tujuan bersama antara sekolah dan guru. Semakin profesional guru dalam menjalan tugasnya maka kualitas pendidikan di semakin meningkat.
b. Pengaruh proses rekruitmen terhadap kualitas pendidikan.
Koefisien  regresi  0,972 menyatakan  bahwa  setiap  peningkatan  1  poin proses rekruitmen sementara Profesoinalitas  guru  dan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi dianggap  tetap,  maka akan  meningkatkan kualitas  pendidikan  sekolah  sebesar 0,972, dalam  hal  ini  faktor  lain  yang mempengaruhi  dianggap  konstan. Dalam  penelitian  ini  membuktikan  bahwa  proses  rekruitmen guru  mempunyai  pengaruh    terhadap  mutu  pendidikan.  Menyatakan  semakin  baik  proses rekruitmen calon guru maka semakin baik mutu pendidikan dalam melayani proses pembelajaran yang berkualitas. Hasil ini mendukung penelitian terdahulu. Ferdinandus et al., (2015). Penelitian ini  menggambarkan bahwa  proses  rekruitmen  bertujuan  mendapatkan  guru melakukan transformasi pengetahuan dengan baik ketika melakukan persiapan pembelajaran sehingga dalam proses  pembelajaran  menghasilkan  kualitas  yang  baik  dan  dapat  dirasakan    oleh  para  siswa dengan demikian dapat meningkatkan kualitas pendidikan.
Proses  rekruitmen adalah  suatu  proses  di  dalam  manajemen  suatu  lembaga  pendidikan untuk  mendapatkan  karyawan,  guru,  pegawai  terbaik  untuk  menjalankan  fungsi dan tugas pokoknya sesuai  dengan  peraturan  dan kebijakan  yang berlaku  di  SMK  Kasatrian  solo Sukoharjo. Hasil  dari  proses  rekutmen  adalah  mendapatkan  sumber  daya  manusia terbaik  yang mampu melakukan fungsi dan tugas pokoknya sehingga dapat meningkatkan kualitas pendidikan di SMK Kasatrian Solo Sukoharjo.
c. Pengaruh penguasaan teknologi informasi dan komunikasi terhadap mutu pendidikan.
Koefisien regresi 0,181 menyatakan bahwa setiap peningkatan 1 poin Teknologi Informasi dan  Komunikasi  sementara  Profesoinalitas  guru  dan  proses rekruitmen  dianggap  tetap.  Maka akan  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  0,181,  dalam  hal  ini  faktor  lain  yang  mempengaruhi dianggap  tetap. Dengan  adanya  penelitian  ini  membuktikan  bahwa  penguasaan  teknologi informasi  dan  komunikasi  berpengaruh  terhadap  mutu  pendidikan.  Apabila  guru  mempunyai penguasaan  yang  bagus  dalam  bidang  teknologi  informasi  dan  komunikasi  maka  mutu  atau kualitas pendidikan semakin baik. Dari penelitian ini mendukung penelitian  terdahulu ( Qwaider, 2011).  Dalam  penelitian  ini  peningkatan  penangkapan  transformasi  pengetauan  dapat ditingkatkan dengan adanya teknologi informasi dan komunikasi. Sehingga proses pembelajaran merupakan transfer ilmu pengatahuan dari guru kepada siswa dapat ditingkatkan dengan adanya teknologi informasi dan komunikasi. Maka guru yang memiliki penguasaan teknologi informasi

## Imam Taqorub, dkk / Edunomika Vol. 02 No. 02 (Agustus, 2018)
dan komunikasi denga baik dan benar dapat meningkatkan kualitas pendidikan di SMK Kasatrian Solo Sukoharjo.
Penguasaan teknologi  informasi  dan  komunikasi  dapat  diartikan  sebagai sumber  daya manusia  mampu  menggunakan semua  teknologi  atau  alat  yang  membantu  dalam  upaya  untuk pengambilan,  pengumpulan,  pengolahan,  penyimpanan,  penyebaran,  dan  penyajian  informasi kepada siswa atau pihak lain. Teknologi informasi dan komunikasi seharusnya di jadikan bagian integral  sistem  pendidikan.  Sebagai  bagian  integral,  masuknya  komponen  teknologi  ini  akan mempengeruhi  komponen  lain  diantaranya  perubahan  peranan  guru  dalam  satuan  pendidikan sekolah. Peranan guru dalam ini tidak lagi menjadi satu satunya sumber belajar, melainkan lebih berperan  sebagai  perancang  proses  pembelajaran,  fasilitator  dan  motifator  bagi  proses  belajar siswa, sehingga penguasaan dan kemampuan sumber daya manusia dalam menjalankan teknologi informasi dan komunikasi yang baik dan benar akan meningkatkan kualitas pendidikan di SMK Kasatrian solo sukoharjo.

## 2. Koefisien Determinasi
Nilai  adjusted  R 2 sebesar 0,983 dari tabel  diatas menunjukkan  bahwa ada  kontribusi  sebesar 98,3%  dalam kaitan  ini Profesoinalitas  guru,  proses rekruitmen,  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi terhadap kualitas  pendidikan secara  bersamaan. Sisanya 1,7% dijelaskan  oleh  sebab- sebab hal lain yang diluar variabel penelitiaan.

## 3. Uji F
Berdasarkan uji F, menghasilkan F hitung sebesar 38,96. Level signifikansi yang digunakan yaitu 0,05 jadi tingkat signifikansi 0,000 jauh lebih kecil. (Ho) ditolak berdasarkan hasil tersebut , artinya ada  pengaruh  secara  signifikan  secara  simultan  antara profesoinalitas  guru,  proses rekruitmen, teknologi  informasi  dan  komunikasi terhadap kualitas  pendidikan  sekolah SMK  Kasatrian  solo Sukoharjo.
4. Uji t
a. Pengaruh Profesoinalitas guru terhadap kualitas pendidikan
Diperoleh  t Hitung sebesar 7.838  karena  t  dinyatakan  dengan  tanda  positif dari hasil perhitungan  uji t untuk  variabel Profesoinalitas,  maka  semakin  tinggi profesoinalitas  guru maka semakin tinggi pula kualitas pendidikan SMK Kasatrain Solo Sukoharjo. H 0 ditolak dengan angka signifikan sebesar 0,0000.05 maka, H 2 diterima. Artinya Profesoinalitas guru (X 1 ) berpengaruh yang signifikan terhadap kualitas pendidikan SMK Kasatria Solo Sukoharjo (Y) secara parsial.
b. Pengaruh proses rekruitmen terhadap kualitas pendidikan sekolah
Diperoleh t Hitung sebesar 70.332 karena t dinyatakan dengan tanda positif maka berdasarkan hasil perhitungan uji t untuk variabel proses rekruitmen. Semakin tinggi proses rekruitmen maka semakin tinggi pula kualitas pendidikan SMK Kasatrian Solo Sukoharjo. H0 ditolak, H 3 diterima dengan angka signifikan sebesar 0,0000.05 . Hal ini berarti ada pengaruh yang signifikan antara proses rekruitmen (X 2 ) terhadap kualitas  pendidikan SMK Kasatrian  Solo  Sukoharjo (Y)  secara parsial.
c. Pengaruh Teknologi Informasi dan Komunikasi terhadap kualitas pendidikan sekolah Diperoleh t Hitung sebesar 8.976 karena t dinyatakan dengan tanda positif. Berdasarkan hasil perhitungan uji t untuk variabel Teknologi Informasi dan Komunikasi. Semakin tinggi Teknologi Informasi dan  Komunikasi maka  semakin  tinggi  pula kualitas  pendidikan  SMK  Kasatrain  Solo Sukoharjo. H 0 ditolak,  H 3 diterima dengan  angka  signifikan  sebesar  0,0000.05. Berarti ada pengaruh  yang  signifikan  antara pengaruh Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi (X 3 )  terhadap kualitas pendidikan SMK Kasatrian Solo Sukoharjo (Y) secara parsial.

## KESIMPULAN
Profesionalitas  guru  mempengaruhi  kualitas  pendidikan  SMK  Kasatrain  Solo Sukoharjo. Pelaksanaan untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  melalui  profesionalitas  guru  dengan meningkatkan kemampuan menguasai bahan pembelajaran yang di tugaskan, meningkatkan pengolahan
program belajar dan mengajar, meningkatka kemampuan  mengelola kelas, meningkatkan penggunaan alat  dan sumber  belajar,  meningkatkan  pengelolaan  interaksi  belajar  mengajar,  meningkatkan pembuatan penilaian prestasi belajar siswa dan meningkatkan kemampuan menafsirkan hasil penelitian tindakan kelas.
Proses rekruitmen berpengaruh  terhadap  kualitas  pendidikan  SMK  Kasatrian Solo Sukoharjo.Pelaksanaan  untuk meningkatkan  kualitas  pendidikan  melalui  proses  rekrtumen  dengan peningkatan  prosedur  proses rekruitmen dengan menjabarkan  beberapa  poin  penting  yang  telah mengidentifikasi rekruitmen internal  karyawan  referensi,  perencanaan  suksesi,  wawancara,  tes kepribadian, perekrutan koran, lembaga pencari profesional, dan biodata sebagai praktek kepegawaian tingkat senior dominan , sehingga akan mendapatkan sumber daya manusia unggul dalam menjalankan tugas dan fungsinya
Penguasaan teknologi informasi dan komunikasi berpengaruh terhadap kualitas pendidikan SMK Kasatrian  Solo  Sukoharjo.  Usaha  yang  dilakukan  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  melalui penguasaan  teknologi informasi  dan  komunikasi  dengan  penambahan  sarana  dan  prasarana perangkat keras seperti  komputer,  lap  top,  LCD,  sound  sistem  dan lampu  penerangan  yang  cukup,menambah aplikasi  untuk  proses  pembelajaran  edmodo,  office  365  dan perangkat  lunak lainnya  dan  peningkatan keterampilan manusia dalam menggunakan aplikasi pembelajaran yang baik dan benar.

## DAFTAR PUSTAKA
Antari, D, M, Agustini, K, dan Divayana, H. 2016. Studi Komparatif Model Pembelajaran Talking Stick dan  Snowball  Throwing  Terhadap  Hasil  Belajar  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK) Siswa  Kelas  XI  SMK  Negeri  Serirt  Tahun  Ajaran  2015/2016.Jurnal  Pendidikan  Teknologi  dan Kejuruan Vol.13,N0.2, hal.129
Arikunto, S. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta
Aziz, T, Maarif,  S, Sukmawati,  A. 2017. Pengaruh Rekruitmen dan  Seleksi  Terhadap  Kinerja.  Jurnal Aplikasi Bisnis dan Manajemen,Vol.3 No.2, hal. 248
Ceha, R,  Prasetyningsih, E,  Bahctiar, I, dan Nana,  A. 2016. Peningkatan  Kemampuan  Guru  Dalam Pemanfaatan  Teknoligi  dan  Informasi  PadaKegiatan  Pembelajaran, Jurnal  Penelitian  dan Pengabdian kepada Masyarakat, Vol.4 No.1, hal. 131-138
Christin,  2006. Peran  Budaya  Organisasi  Dalam  Mendukung  Keberhasilan  Implementasi  Knowledge Management Systems. BINA EKONOMI VoI. 10, No. 1, Januari2006: hal. 1-120.
Prawati. 2017. Data Adminstrasi Sekolah SMK Kasatrian Solo Sukoharjo.
Dalkir,  K.  2005. Knowledge  Management In  Theory  and  Practice.  USA  Linacre  House,  Jordan  Hill,
Oxford  OX2  8DP,  UK  Elsevier  Butterworth – Heinemann  30  Corporate  Drive,  Suite  400, Burlington, MA 01803.
Dalkir, K. 2011. Knowledge  Management  in  Theory  and  Practice. Elsevier, Butterworth-Heinemann USA. Burlington, United State of America.
Davenport,  Thomas, H, dan Laurence,  P. 2000. Working  Knowledge:  How  Organization  Managemen What They Know. Harvard: Harvard busines Press, hal. 240.
Depdiknas, 2009. Permendiknas  No.  58/2009 tentang  standar  Tingkat. Pencapaian  Perkembangan. Jakarta: Depdikbud.
Ferdinandus, E, Imron, A, dan Supriyanto, A. 2015. Model Knowledge Management Dalam Organisasi Pendidikan, Jurnal Pendidikan Humaniora, Vol. 3 No. 2, hal. 106-115
Gujarati. 2005. SPSS Versi 16 Mengolah Data Statistik Secara Profesional. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama
Kemendikbud. 2017.  Rekap Hasil Ujian Nasional (UN) Tingkat Sekolah Diakses tanggal 10 Oktober 2017. Tersedia di https://www.puspendik.kemdikbud.go.id/hasil-un/
Kamal, F.2015. Tijauan Proses Rekruitmen dan Selekdi Calon Karyawan (Studi Kasus pada PT Berkah Makmur Jakarta). ISSN: 2355-0295.Vol III .No.2, hal. 26-29
Kuncoro,  M. 2001.  Metode  Kuantitatif:  Teori  dan  Aplikasi  untuk  Bisnis  dan  Ekonomi. Yogyakarta: UPP-AMP YKPN.
Nejad,  B.A.    Abbaszadeh, M.M.  S.  2010. Managers  Empowerment  in  High  School  by  Knowledge Management. Journal  World  Academy  of  Science, Engineering  and  Technology,  Vol,67, hal. 609 – 613.
Nawaz, N, Gomes, M.2014. Review  of  Knowledge  Management  in  Higher  Education  Institutions. European  Journal  of  Business  and  Management.  ISSN  2222-1905  (Paper)  ISSN  2222-2839 (Online) Vol.6, No.7, hal. 71-79
Odoguwu, C, Chukwudi, F dan Chidi. 2012. Motivation and Employees’ Performance in the Publi c and Private Sectors in Nigeri, International Journal of Business Administration Vol. 3, No. 1, hal. 31- 40
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional. Pendidikan
Petrides, L.A.  Nguyen, L. 2006. Knowledge Management Trends: Challenges and Opportunities for Educational  Institutions.  Metcalfe,  Amy  Scott  (editor),  Knowledge  Management  and  Higher Education. A Critical Analysis. Published in the United States of America by Information Science Publishing (an imprint of Idea Group Inc.) 701 E. Chocolate Avenue Hershey PA 17033, hal. 21- 33
Petrides, L.A.  Nodine, T.R. 2003, Knowledge Management in Education. Institute for The Study of Knowledge Management in Education. 1 Mirada Road. Half Moon Bay CA 94019, hal. 1-30
Qwaider,  W.  2011. Integrated  of  Knowledge  Management  and  E-Learning  System. International. Journal of Hybrid Information Technology, Vol.4,No.4, hal. 218-221
Salo, N. 2011. Knowledge Management in Education in Indonesia: An  Overview. Global  Journal  of Human  Social  Science. Volume  11  Issue  1  Version  1.0 February 2011. Type: Double Blind Peer  Reviewed  International  Research  Journal.  Publisher:  Global  Journals  Inc.  (USA). ISSN:0975-587X, hal. 31-44
Santoso, B. 2007. Penilaian Portofolio Dalam Matematika, Jurnal Pendidikan Matematika, Vol.1, No.
2, hal. 31-38
Sopandi, O, Sa’ud, S. 2016. Implementasi  Knowledge  Management  di  Perguruan  Tinggi. Jurnal Administrasi Pendidikan Vol.XXIII No.2, hal. 1-12
USAID.  2013. Indeks Pendidikan  Indonesia Naik,  Kemdikbud  Fokuskan  Capaian  Program. Diakses tanggal 10 Oktober 2017. Tersedia di http://www.kemendikbud.go.id./2014/04/23/.