## DE_JOURNAL (Dharmas Education Journal)
http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal E-ISSN : 2722-7839, P-ISSN : 2746-7732 Vol. 4 No. 2, Desember, 444-450

## ANALISIS KEMAMPUAN MEMBACA SISWA KELAS I A SD NEGERI 1 MANGARAN
TAHUN AJARAN 2022/2023
Amalia Risqi Puspitaningtyas 1 , Aenor Rofek 2 , Pramita Tri Fernanda 3 , Nur Jamila 4 , R. Moh Abdul Qodir Prabu 5 e-mail: amaliarisqipuspitaningtyas@gmail.com 1 , aenor_rofek@unars.ac.id 2 pramitananda686@gmail.com 3 , nurjamilaunars99@gmail.com 4 , qodirjalaini23@gmail.com 5
12345 Universitas Abdurachman Saleh Situbondo, Jawa Timur, Indonesia

## Abstrak
Siswa  masih  ada  yang  mengalami  kesulitan  dalam  membaca.  Siswa  yang  mengalami kesulitan tersebut akan mengalami  kesulitan dalam memahami materi. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  kemampuan  membaca  dengan  menggunakan  teknik  wawancara,  observasi,  dan dokumentasi. Adapun instrumen yang digunakan adalah pedoman wawancara, lembar observasi, dan dokumentasi. Sumber utama dalam penelitian ini adalah siswa kelas I A SD Negeri 1 Mangaran dan sumber kedua adalah guru pengajar atau wali kelas. Berdasarkan data yang diperoleh diketahui bahwa kesulitan membaca dipengaruhi oleh kurangnya bimbingan dan perhatian dari orang tua maupun guru yang  berdampak  pada  hasil  belajar  siswa.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  pemberian  bimbingan khusus  kepada  siswa  yang  mengalami  kesulitan  membaca  akan  berdampak  pada  kemampuan membaca  dan  peningkatan  hasil  belajar  siswa.Penilaian  kemampuan  membaca  terdapat  4  kriteria yakni  yang  pertama  kelancaran  membaca,  ketepatan  dalam  membaca,  pelafalan  yang  tepat,  dan intonasi.  Jadi,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  siswa  yang  lancar  dalam  membaca  kalimat  terdapat tujuh siswa menengah atau cukup baik, tujuh siswa sangat baik dalam membaca dari jumlah siswa 19 orang  yang  masuk.  Juga  dapat  kita  simpulkan  bahwa  kemampuan  membaca  kelas  I  A  SD  Negeri  1 Mangaran  masih  dikategorikan  cukup  baik,  karena  jumlah  siswa  yang  lancar  membaca  belum mencapai 80%.
Kata Kunci : Membaca, Peserta Didik, Guru .

## Abstract
Students  still  have  difficulty  in  reading.  Students  who  experience  these  difficulties  will  have difficulty understanding the material. This study aims to determine reading ability by using interview, observation,  and documentation  techniques.  The  instruments  used  are  interview  guides,  observation sheets,  and  documentation.  The  main  source  in  this  study  was  class  I  A  students  at  SD  Negeri  1 Mangaran and the second source was the teaching teacher or homeroom teacher. Based on the data obtained, it is known that reading difficulties are influenced by a lack of guidance and attention from parents  and  teachers  which  have  an  impact  on  student  learning  outcomes.  The  results  of  this  study indicate that providing special guidance to students who have reading difficulties will have an impact on reading skills and improve student learning outcomes. There are  4 criteria for assessing reading ability,  namely  the  first  is  fluency  in  reading,  accuracy  in  reading,  correct  pronunciation,  and intonation. So, it can be concluded that there are seven students who are fluent in reading sentences or are good enough, seven students are very good at reading out of a total of 19 students who entered. We  can  also  conclude  that  the  reading  ability  of  class  I  A  at  SD  Negeri  1  Mangaran  is  still categorized  as  quite  good,  because  the  number  of  students  who  can  read  fluently  has  not  reached 80%.
Keywords: Reading, Students, Teachers
Amalia  Risqi Puspitaningtyas, Dkk  |  Analisis  Kemampuan  Membaca Siswa  Kelas I  A  SD Negeri  1 Mangaran Tahun Ajaran 2022/2023

## Pendahuluan
Bahasa  adalah  suatu  bentuk  komunikasi  baik  itu  lisan,  tertulis  atau  isyarat  yang  berdasarkan pada  suatu  sistem  dari  simbol-simbol.  Membaca  adalah  salah  satu  dari  empat  kemampuan  bahasa pokok,  dan  merupakan  bagian  atau  komponen  dari  komunikasi  tulis.  Dalam  komunikasi  tulis, lambang-lambang  bunyi  bahasa  diubah  menjadi  lambang-lambang  tulis  atau  huruf-huruf  (Harianto, 2020).  Sedangkan  berbahasa  anak  adalah  suatu  cara  yang  dimiliki  anak  untuk  mengungkapkan perasaan  kepada  orang  lain.  Dalam  Permendiknas  No  58  Tahun  2009  kegiatan  membaca  untuk  anak usia  dini  masuk  dalam  lingkup  perkembangan  bahasa  keaksaraan.  Yang  terdiri  dari:  (1)  Anak  akan belajar untuk mengenal simbol-simbol huruf; (2) Menyebutkan nama benda yang suara huruf awalnya sama; (3) Menyebutkan kata yang mempunyai huruf awal yang sama; (4) Memahami hubungan antara bunyi  dan  bentuk  huruf  dengan  membaca  gambar  atau  menghubungkan  tulisan  dengan  simbol;  (5) Serta membaca dan menulis namanya sendiri dengan lengkap (Asmonah, 2019).
Membaca  merupakan  bagian  dari  proses  pendidikan,  seperti  yang  tercantum  dalam Permendikbud  No  67  Tahun  2013  Tentang  Kerangka  Dasar  dan  Struktur  Kurikulum  yang menyatakan:  Proses  pendidikan  adalah  suatu  proses  yang  memberi  kesempatan  kepada  peserta  didik untuk  mengembangkan  potensi  dirinya  menjadi  kemampuan  berpikir  rasional  dan  kecemerlangan akademik  dengan  memberikan  makna  terhadap  apa  yang  dilihat,  didengar,  dibaca,  dipelajari  dari warisan budaya berdasarkan makna yang ditentukan oleh  lensa budayanya dan sesuai dengan  tingkat kematangan  psikologis  serta  kematangan  fisik  peserta  didik  (Khasanah  &  Cahyani,  2016).  Selain  itu menurut  penelitian  tentang  Progress  in  International  Reading  Literacy  Study  (PIRLS)  tahun  2011 menyimpulkan  bahwa  kemampuan  membaca  siswa  SD  di  Indonesia  rendah  dengan  skor  51,7.  Studi itu juga melaporkan bahwa siswa Indonesia hanya mampu menguasai 30% dari materi bacaan karena mereka  mengalami  kesulitan  dalam  menjawab  soal-soal  bacaan  yang  memerlukan  pemahaman  dan penalaran. Penelitian oleh  Gumono, (2014) juga memperlihatkan  kemiripan  hasil bahwa  kemampuan membaca pemahaman siswa pada jenjang Sekolah Dasar (SD) berada pada tahap sangat rendah. Siswa SD hanya menguasai 30% bahan bacaan, baik bacaan informasi maupun bacaan sastra (Khaerawati & Oktaviyanti, 2023).
Kemampuan  dasar  yang  harus  dimiliki  siswa  adalah  kemampuan  membaca.  Kemampuan tersebut  merupakan  kunci  dalam  kegiatan  pembelajaran,  karena  membaca  adalah  kegiatan  kognitif yang berupaya untuk menemukan informasi yang terdapat dalam tulisan (Dalman, 2014). Kemampuan membaca setiap anak berbeda-beda, ada yang lancar dalam membaca, ada yang masih dalam tahapan mengeja,  dan  ada  yang  masih  dibimbing  dalam  membaca.  Kemampuan  membaca  juga  merupakan modal utama dalam  kehidupan setiap pribadi, baik di  sekolah maupun dalam lingkungan  masyarakat (Sunanih,  2017;Kharizmi,  2015).  Dalam  kehidupan  di  sekolah,  siswa  sering  mengalami  kesulitan belajar  karena  siswa  tersebut  memiliki  kemampuan  membaca  yang  kurang  memadai.  Selain  itu, kemampuan  membaca  juga  merupakan  sebuah  jembatan  bagi  siapa  saja  dan  dimana  saja  yang berkeinginan meraih kemajuan dan kesuksesan, baik di lingkungan, di dunia persekolahan maupun di dunia  pekerjaan  (Astuti,  2014;Muliawanti  et  al.,  2022).  Adapun  kemampuan  Kemampuan  membaca permulaan  harus  diupayakan  sejak  dini  khususnya  sejak  jenjang  kelas  1  SD,  karena  merupakan tahapan  dasar  dalam  keterampilan  membaca.  Damaiyanti  et  al.,  (2021)  juga  mengatakan  bahwa keberhasilan  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran  terletak  pada  kemampuan  siswa  dalam menerjemahkan simbol bahasa tulis yang dapat dicapai melalui kemampuan membaca permulaan yang diajarkan sejak jenjang kelas rendah.
Hakikat membaca menurut  Patiung, (2016) adalah suatu yang rumit yang melibatkan banyak hal,  tidak  hanya  sekedar  melafalkan  tulisan,  tetapi  juga  melibatkan  aktivitas  visual,  berpikir, psikolinguistik,  dan  metakognitif.  Membaca  sebagai  aktivitas  visual  merupakan  proses menerjemahkan  simbol  tulis  ke  dalam  bunyi.  Sebagai  suatu  aktivitas  berpikir,  membaca  mencakup pengenalan kata, pemahaman literal, interpretasi, membaca kritis, dan membaca kreatif (Muriani et al., 2018;Tahmidaten,  2020).  Membaca  sebagai  salah  satu  keterampilan  berbahasa  yang  memungkinkan mampu  menghasilkan  siswa  memiliki:  1)  Pengetahuan  dasar  yang  dapat  digunakan  sebagai  dasar mendengarkan bahasa Indonesia; 2) Pengetahuan dasar untuk bercakap-cakap dalam bahasa Indonesia;
Amalia  Risqi Puspitaningtyas, Dkk  |  Analisis  Kemampuan  Membaca Siswa  Kelas I  A  SD Negeri  1 Mangaran Tahun Ajaran 2022/2023
3) Pengetahuan dasar  untuk membaca bahasa Indonesia; 4) Pengetahuan dasar untuk menulis bahasa Indonesia.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  membaca  permulaan  adalah  hal  yang  sangat  penting.  Jelas bahwa  membaca  permulaan  itu  sangat  penting  dan  mutlak  ada  dalam  kurikulum  sekolah  dasar (Muriani et al., 2018).
Pada proses pembelajaran siswa SD Negeri 1 Mangaran masih ada yang berada pada tahapan mengeja  belum  pada  tahapan  membaca  lanjutan  sehingga  Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh rendahnya  kemampuan  membaca  memahami  bacaan  dan  rendahnya  hasil  belajar  siswa  kelas  I (Ambarita  et  al.,  2021).  Sehingga  siswa  akan  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  materi.  Pada implementasinya  siswa  yang  mengalami  kesulitan  membaca  akan  sibuk  dengan  kegiatan  seperti melamun,  mengganggu  temannya,  diam,  dan  lain  sebagainya.  Hal  ini  akan  berdampak  pada  tingkat kemampuan membaca yang rendah dan hasil belajar yang rendah.
Hal tersebut dipengaruhi oleh beberapa faktor. Faktor tersebut dapat berupa faktor dari dalam maupun faktor dari luar. Faktor yang biasa terjadi dari dalam yaitu seperti kurangnya pengawasan dan bimbingan  dari  orang  tua  dalam  mengajari  anak  di  rumah  dan  kurangnya  motivasi  dari  guru  di sekolah.  Faktor  dari  luar  biasanya  faktor  dari  lingkungan,  dimana  lingkungan  tersebut  merupakan lingkungan  bermain.  Artinya  siswa  sepulang  sekolah  akan  langsung  bermain  tanpa  mengulang kembali pembelajaran yang telah dilakukan di sekolah.

## Metode
Penelitian  menggunakan  pendekatan  kualitatif  untuk  menggali  kemampuan  membaca  siswa kelas  I  A  di  SD  Negeri  1  Mangaran.  Metode  penelitian  merupakan  sebuah  teknik  atau  cara menganalisis yang dilakukan dalam sebuah penelitian untuk mendapatkan hasil penelitian secara jelas dan  dapat  dipertanggung  jawabkan.  Menurut  Sugiyono,  (2019),  metode  penelitian  kualitatif merupakan  suatu penelitian  yang digunakan  untuk meneliti pada objek  yang alamiah dimana peneliti adalah  sebagai  instrumen  kunci,  teknik  pengumpulan  data  dilakukan  secara  gabungan,  analisis  data bersifat  induktif,  dan  hasil  penelitian  kualitatif  lebih  menekankan  makna  daripada  generalisasi. Arikunto,  (2019),  mengatakan  bahwa  penelitian  deskriptif  adalah  penelitian  yang  berfokus  pada pendeskripsian suatu keadaan dan kondisi secara ilmiah agar dapat diperoleh gambaran yang objektif, jelas, dari sebuah kondisi tanpa menghubungkan dengan kondisi maupun variable lainnya.

## Subjek Penelitian
Subjek  penelitian  dijelaskan  oleh  Moleong,  (2007)  menjelaskan  “subjek  penelitian  sebagai informan,  yang  artinya  orang  pada  latar  penelitian  yang  dimanfaatkan  untuk  memberikan  informasi tentang situasi dan kondisi latar penelitian” adapun subjek penelitian ini adalah seluruh siswa kelas 1 A di SDN 1 Mangaran.

## Lokasi Penelitian
Penelitian  Lokasi  penelitian  adalah  tempat  dimana  penelitian  dilakukan.  Penetapan  lokasi penelitian merupakan tahap yang sangat penting dalam penelitian, karena dengan ditetapkannya lokasi penelitian  berarti  objek  dan  tujuan  sudah  ditetapkan  sehingga  mempermudah  peneliti  dalam melakukan penelitian . Adapun lokasi penelitian terdapat di Kecamatan Mangaran  tepatnya di SDN 1 Mangaran

## Data dan Sumber Data
Data  yang  diperoleh  penulis  dalam  penelitian  ini  berupa  informasi  terkait  data  kemampuan membaca  siswa  SD  Negeri  1  Mangaran.  Peneliti  juga  mendapat  data  dari  narasumber  tentang  faktor yang  mempengaruhi  kemampuan  membaca  siswa  baik  dalam  kegiatan  pembelajaran  maupun  di  luar mata  pelajaran. Penulis  dalam  pengumpulan  data  menggunakan  cara  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi.  Sugiyono  menjelaskan  dalam  bukunya  yang  berjudul “Metode  Penelitian  Kualitatif Kuantitatif  R&D” ,  bahwa  sebuah  penelitian  kualitatif  dalam  mengambil  sumber  data  lebih  pada partisipasi di sebuah lapangan dengan cara observasi, wawancara, dan dokumentasi.
Amalia  Risqi Puspitaningtyas, Dkk  |  Analisis  Kemampuan  Membaca Siswa  Kelas I  A  SD Negeri  1 Mangaran Tahun Ajaran 2022/2023

## Hasil dan Pembahasan
Pembahasan  hasil  temuan  data-data  yang  peneliti  temukan  di  lapangan  saat  melakukan penelitian.  Agar  pembahasan  menjadi  terarah,  maka  yang  dijadikan  pijakan  pembahasan  ini dipusatkan  pada  temuan  penelitian.  Adapun  hasil  penelitian  dengan  menggunakan  analisis  data. Analisis data merupakan proses penyusunan data-data yang diperoleh dari lapangan, berupa data hasil wawancara, observasi dan dokumentasi. Hasil penelitian disajikan dalam bentuk sebagai berikut:

## Lembar Hasil Wawancara Kepada Guru Kelas I A Yakni Ibu Elok Puji Hati, S. Pd
Pada hari Sabtu, 13 Mei 2023 peneliti melakukan  wawancara  kepada  guru kelas  I  A mengenai perkembangan  peserta  didik  di  SD  Negeri  1  Mangaran.  Peneliti  menanyakan  mengenai  sejauh  mana perkembangan peserta didik dalam proses pembelajaran. Dari hasil wawancara tersebut diperoleh data yang  mendominasi  bahwasanya  siswa  kelas  I  A  SD  Negeri  1  Mangaran  mengalami  kesulitan membaca. Dan kemampuan membaca di SD Negeri 1 Mangaran masih dikategorikan rendah. Dengan jumlah 21 siswa guru kelas perlu melakukan bimbingan dengan rutin dalam kegiatan membaca.
Dengan  beberapa  karakteristik  siswa  yang  berbeda  guru  harus  dengan  sabar  membimbing siswanya satu-persatu dengan melakukan pendekatan secara individual atau menghampiri siswa secara langsung  ke  tempat  duduknya.  Hal  itu  terus  dilakukan  untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca siswa,  poin  pentingnya  siswa  diharuskan  bisa  membaca  untuk  menerima  informasi  atau  materi  yang akan dipelajari. Memanglah suatu hal yang wajar ketika siswa peralihan dari  TK ke SD masih belum mampu untuk membaca suatu kalimat, karena proses belajar membaca memang berada di kelas I SD. Hal  itu  tentunya  menjadi  tugas  guru  agar  siswa  bisa  membaca.  Perlu  adanya  kerja  sama  antara  guru dengan orang tua karena waktu siswa di sekolah lebih banyak dirumah. Guru berharap orang tua juga dapat membantu proses perkembangan siswa dalam membaca dengan melakukan latihan membaca di rumah atau juga bisa di tempat bimbingan belajar.
Peran guru memang sangat penting, baik itu guru dituntut menjadi orang yang kreatif, inovatif, dan mampu membuat proses pembelajaran menjadi aktif dan menyenangkan. Berbagai model, metode, dan  strategi  yang  harus  dilakukan  agar  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  untuk  belajar membaca.  Guru  seringkali  mengkolaborasi  kegiatan  pembelajaran  dengan  bernyanyi  dan  belajar sambil  bermain  agar  siswa  tidak  merasa  bosan.  Akan  tetapi,  hal  itu  juga  perlu  didukung  dengan adanya respon yang baik oleh siswa karena sasaran utama guru adalah siswa.
Terkait  dengan  kemampuan  membaca  sendiri  setiap  siswa  pasti  berbeda-beda  ada  yang  sudah lancar  membaca,  ada  yang  masih  tahap  mengeja,  ada  juga  yang  masih  belum  bisa  membaca  kata maupun kalimat. Tentunya hal ini berpengaruh pada keaktifan dalam pembelajaran karena siswa yang tidak bisa membaca cenderung melamun, berbicara dengan temannya. Kemampuan belajar siswa juga dipengaruhi  dari  beberapa  faktor.  Faktor  tersebut  dapat  berupa  faktor  dari  dalam  maupun  faktor  dari luar.  Faktor  yang  biasa  terjadi  dari  dalam  yaitu  seperti  kurangnya  pengawasan  dan  bimbingan  dari orang  tua  dalam  mengajari  anak  di  rumah  dan  kurangnya  motivasi  dari  guru  di  sekolah.  Faktor  dari luar  biasanya  faktor  dari  lingkungan,  dimana  lingkungan  tersebut  merupakan  lingkungan  bermain. Artinya waktu siswa lebih banyak digunakan untuk bermain.
Tabel 1. Kemampuan Membaca Dalam Kegiatan Pembelajaran Bahasa Indonesia (Membaca
Teks Cerita Fabel) No. Kriteria Sangat Baik 4 Baik 3 Cukup 2 Perlu Bimbingan 1 1. Kelancaran Lancar dalam membaca kata dan kalimat sederhana Cukup  lancar dalam membaca  kata atau kalimat sederhana Lancar  tetapi belum tepat dalam membaca  kata dan kalimat Tidak lancar dalam membaca  kata dan kalimat sederhana
Amalia  Risqi Puspitaningtyas, Dkk  |  Analisis  Kemampuan  Membaca Siswa  Kelas I  A  SD Negeri  1 Mangaran Tahun Ajaran 2022/2023
sederhana 2. Ketepatan Tepat dalam mengucapkan kata dan kalimat sederhana Cukup tepat dalam mengucapkan kata dan kalimat sederhana Kurang tepat dalam mengucapkan kata dan kalimat sederhana Tidak tepat dalam mengucapkan kata dan kalimat sederhana 3. Pelafalan Pelafalan  wajar, tidak dibuat- buat  dan  tidak menunjukkan ciri kedaerahan Pelafalan cukup wajar, tidak dibuat- buat  dan  tidak menunjukkan ciri kedaerahan Pelafalan kurang  wajar, dibuat-buat dan menunjukkan ciri kedaerahan Pelafalan  tidak wajar, dibuat- buat dan menunjukkan ciri kebahasaan 4. Intonasi Tepat dalam penggunaan intonasi kata dan kalimat sederhana Cukup tepat dalam penggunaan intonasi kata dan kalimat sederhana Kurang tepat dalam penggunaan intonasi kata dan kalimat sederhana Tidak tepat dalam penggunaan intonasi kata dan kalimat sederhana
Setelah melakukan wawancara peneliti melakukan kegiatan observasi pada hari Selasa, 23 Mei 2023. Peneliti ingin melakukan tes kemampuan membaca siswa kelas I A SD Negeri 1 Mangaran. Tes ini  dilakukan  untuk  mengetahui  keberhasilan  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam meningkatkan  kemampuan  membaca  siswa.  Karena  seperti  dari  hasil  wawancara  guru  memberikan beberapa  solusi  dengan  melakukan  beberapa  hal  seperti  melakukan  pendekatan  individual, menggunakan  model,  metode,  dan  strategi  yang  menarik  dan  menyenangkan.  Maka  dari  itu  peneliti ingin mengukur kemampuan membaca siswa kelas I A di SD Negeri 1 Mangaran.
Amalia  Risqi Puspitaningtyas, Dkk  |  Analisis  Kemampuan  Membaca Siswa  Kelas I  A  SD Negeri  1 Mangaran Tahun Ajaran 2022/2023
Pada  tes  tersebut  siswa  yang  tidak  masuk  sebanyak  dua  siswa  yaitu  Najmi  dan  Zainur,  akan tetapi  tes    tetap  dilaksanakan  dengan  baik  dikarenakan  sebagian  besar  siswa  yang  mengikuti  tes membaca  ini  sangat  antusias  sekali.  Antusias  saat  mengikuti  tes  dapat  dilihat  dari  semangat  anaka- anak dalam menunggu maupun dalam pelaksanaan kegiatan tes. Tes yang dilakukan adalah tes unjuk kerja  dimana  setiap  siswa  diberikan  teks  bacaan  kemudian  siswa  membaca  dengan  suara  nyaring  di depan  kelas,  tes  membaca  ini  diurut  dari  absen  no  urut  1.  adapun  dari  delapan  belas  siswa  yang mengikuti  tes  membaca  terdapat  dua  siswa  yang  membutuhkan  bimbingan  yakni  siswa  AASS  dan siswa  MRAP  hal  ini  disebabkan  siswa  tersebut  masih  terbata-bata  saat  membaca  teks  yang  telah disediakan, ada beberapa siswa yang bisa dikatakan cukup baik sebanyak tujuh siswa diantaranya atas nama QQS, RVIS, SA, UF, GNU,AV, AFV hal ini dilihat dari hasil tes dimana rata-rata memiliki nilai yang  cukup  baik  yaitu  nilai  dengan  baik.  Adapun  tes  kemampuan  membaca  yang  memiliki  nilai terbaik sebanyak tujuh siswa yaitu  AAR, AV, AHR, HR, MIH, NAD, PA DAN QQS. Sehingga dari tes yang dilakukan ini dimana siswa yang tidak bisa membaca hanya dua siswa saja.
Penilaian  kemampuan  membaca  terdapat  4  kriteria  yakni  yang  pertama  kelancaran  membaca, ketepatan  dalam  membaca,  pelafalan  yang  tepat,  dan  intonasi.  Jadi,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa siswa  yang  lancar  dalam  membaca  kalimat  terdapat  tujuh  siswa  menengah  atau  cukup  baik,  tujuh siswa sangat baik dalam membaca dari jumlah siswa 19 orang yang masuk. Juga dapat kita simpulkan bahwa  kemampuan  membaca  kelas  I  A  SD  Negeri  1  Mangaran  masih  dikategorikan  cukup  baik, karena  jumlah  siswa  yang  lancar  membaca  belum  mencapai  80  %.  Hal  ini  juga  pasti  dapat berpengaruh pada hasil belajar siswa kelas IA SD Negeri 1 Mangaran.

## Pembahasan
Hasil  wawancara  dengan  wali  kelas  IA  menunjukkan  bahwa  siswa  peralihan  dari  TK  ke  SD masih belum mampu untuk membaca  suatu kalimat, karena proses belajar membaca memang berada di kelas I SD. Hal itu tentunya menjadi tugas guru agar siswa bisa membaca. Perlu adanya kerja sama antara  guru  dengan  orang  tua  karena  waktu  siswa  di  sekolah  lebih  banyak  dirumah.  Guru  berharap orang  tua  juga  dapat  membantu  proses  perkembangan  siswa  dalam  membaca  dengan  melakukan latihan membaca di rumah atau juga bisa di tempat bimbingan belajar. Proses pembelajaran di kelas 1 A  sudah  menuju  kepada  pendekatan  personal  dimana  guru  masih  memberikan  perhatian  dan bimbingan  kepada  siswa  yang  belum  memiliki  kemampuan  membaca  dengan  baik.  Proses pembelajaran  membaca  yang  dilakukan  di  sekolah  masih  membutuhkan  waktu,  dikarenakan  waktu pembelajaran  di  sekolah  yang  masih  kurang  sehingga  membutuhkan  bantuan  orang  tua  untuk memberikan pembelajaran tambahan.
Pada hasil tes membaca siswa di kelas 1 A dimana siswa diberikan tes untuk membaca naskah cerita fabel dimana dari 21 siswa di kelas 1A hanya 2 siswa yang tidak masuk sehingga total 19 siswa yang  mengikuti  tes  kemampuan  membaca.  Adapun  hasil  tes  menunjukkan  hanya  2  siswa  saja  yang memerlukan bimbingan lagi, ini kemampuan membaca siswa tersebut masih belum lancar. Sebanyak 7 siswa  masih  mendapatkan  nilai  yang  cukup  baik,  hal  ini  dibuktikan  oleh  kemampuan  mereka  yang cukup  baik.  10  siswa  sudah  baik  dalam  membaca  cerita  fabel  tersebut,  hal  ini  menunjukkan  bahwa siswa  di  kelas  1A  di  SDN  1  Mangaran  memiliki  kemampuan  membaca  yang  cukup  baik,  walaupun masih ada beberapa yang membutuhkan penanganan dari pihak guru dan orang tua.

## Simpulan
Bahasa  Indonesia  adalah  salah  satu  mata  pelajaran  yang  memiliki  peran  penting  dalam perkembangan  intelektual  sosial  dan  emosional  siswa  sebagai  penunjang  dalam  mempelajari  semua bidang studi. Dalam bahasa Indonesia ada 4 keterampilan yang harus dikuasai siswa yakni membaca, menulis,  menyimak,  dan  berbicara.  Keterampilan  berbahasa  yang  difokuskan  pada  SD  Negeri  1 Mangaran  yakni  keterampilan  membaca.  Keterampilan  membaca  adalah  suatu  proses  kognitif  yang berupaya  untuk  menemukan  berbagai  informasi  yang  terdapat  dalam  tulisan.  Pada  kenyataannya kemampuan  membaca  siswa  kelas  1A  SD  Negeri  1  Mangaran  masih  dibilang  cukup  rendah  karena diketahui terdapat 7 siswa sangat baik, sedangkan 7 siswa lain membaca dengan kategori cukup baik membaca dan 2 siswa belum lancar membaca. Hal ini berpengaruh pada hasil belajar siswa nantinya.
Amalia  Risqi Puspitaningtyas, Dkk  |  Analisis  Kemampuan  Membaca Siswa  Kelas I  A  SD Negeri  1 Mangaran Tahun Ajaran 2022/2023
Di penelitian ini kami mengamati pada saat proses pembelajaran berlangsung. Dimana siswa diberikan tes  membaca  cerita  fabel  untuk  mengetahui  kemampuan  membaca  siswa.  Dari  hasil  observasi  dan wawancara  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dapat  disimpulkan  bahwa  guru  harus  lebih  memberikan bimbingan  khusus  kepada  siswa  yang  kurang  lancar  membaca.  Dengan  menyediakan  berbagai  buku yang  menarik,  menggunakan  media  menarik  dalam  pembelajaran  seperti  media  kartu,  dan menggunakan  model  yang  menarik  sehingga  pembelajaran  menjadi  bermakna  dan  menyenangkan. Hal  tersebut  dapat  membantu  permasalahan  dalam  kesulitan  membaca  siswa  yang  berdampak  pada peningkatan hasil belajar siswa.

## Daftar Pustaka
Ambarita,  R.  S.,  Wulan,  N.  S.,  &  Wahyudin,  D.  (2021). Edukatif :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan Analisis Kemampuan Membaca Pemahaman pada Siswa Sekolah Dasar . 3 (5), 2336–2344.
Arikunto, S. (2019). Prosedur Penelitian. In Jakarta: Rineka cipta .
Asmonah,  S.  (2019).  Meningkatkan  kemampuan  membaca  permulaan  menggunakan  model  direct instruction berbantuan media kartu kata bergambar. Jurnal Pendidikan Anak , 8 (1), 29–37.
Astuti,  Y.  W.  (2014).  Peningkatan  Kemampuan  Membaca  Pemahaman  Melalui  Penerapan  Metode Directed  Reading  Thinking  Activity  (Drta)  Siswa  Kelas  V  Sdn  2  Wakul  Tahun  Ajaran 2013/2014. Jurnal Pedagogik Pendidikan Dasar , 3 (1), 1–14.
Dalman. (2014). Dalman.pdf. In Jakarta : PT Grafindo Persada .
Damaiyanti,  R.,  Satrijono,  H.,  Hutama,  F.  S.,  Ningsih,  Y.  F.,  &  Alfarisi,  R.  (2021).  Kemampuan Membaca  Permulaan  Siswa  Kelas  I  SDN  Patrang  01  Jember  pada  Masa  Pembelajaran  Daring. Jurnal Ilmu Pendidikan Sekolah Dasar , 8 (2), 75.
Gumono, G. (2014). Profil Kemampuan Membaca Peserta Didik Sekolah Dasar Di Provinsi Bengkulu.
Lentera Pendidikan : Jurnal Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan , 17 (2), 201–211.
Harianto, E. (2020). “Keterampilan Membaca dalam Pembelajaran Bahasa.” Jurnal Didaktika , 9 (1), 2. Khaerawati, Z., & Oktaviyanti, I. (2023). Level Kemampuan Membaca Siswa Sekolah Dasar di Kelas Tinggi. Jurnal Educatio , 9 (2), 637–643.
Kharizmi, M. (2015). Feldpostbrief des Staatlichen Gymnasiums Dresden-Neustadt. Jupendas: Jurnal Pendidikan Dasar , 2 (2), 11–21.
Khasanah, A., & Cahyani, I. (2016). Peningkatan Kemampuan Membaca Pemahaman dengan Strategi Question  Answer  Relationships  (QAR)  pada  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pedagogik Pendidikan Dasar , 4 (2), 161–175.
Moleong,  L.  J.  (2007).  Metodologi  Penelitian  Kualitatif.  Edisi  Revisi.  In Bandung :  PT  Remaja Rosdakarya .
Muliawanti, S. F., Amalian, A. R., Nurasiah, I., Hayati, E., & Taslim, T. (2022). Analisis Kemampuan Membaca Pemahaman Siswa Kelas Iii Sekolah Dasar. Jurnal Cakrawala Pendas , 8 (3), 860–869.
Muriani,  Y.,  MS,  Z.,  &  Suseno,  M.  (2018).  Peningkatan  Kemampuan  Membaca  Permulaan  Melalui Metode Struktural Analitik Sintetik. AR-RIAYAH : Jurnal Pendidikan Dasar , 2 (1), 1.
Patiung, D. (2016). Membaca Sebagai Sumber Pengembangan Intelektual. Al Daulah : Jurnal Hukum Pidana Dan Ketatanegaraan , 5 (2), 352–376.
Sugiyono.  (2019).  Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D.  In Bandung: Alfabeta.
Sunanih,  S.  (2017).  Kemampuan  Membaca  Anak  Sekolah  Dasar  Kelas  Rendah  Bagian  Dari Pengembangan  Bahasa. NATURALISTIC :  Jurnal  Kajian  Penelitian  Pendidikan  Dan Pembelajaran , 2 (1), 38–46.
Tahmidaten.  (2020).  Permasalahan  Budaya  Membaca  di  Indonesia  (Studi  Pustaka  Tentang Problematika & Solusinya). Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 10 (1), 22–33.