Jurnal Pendidikan Matematika: Judika Education Volume 7, Nomor 1, Januari-Juni 2024 e-ISSN : 2614-6088 p-ISSN : 2620-732X DOI      : https://doi.org/10.31539/judika.v7i1.9841

## ETNOMATEMATIKA DALAM PERMAINAN TRADISIONAL TELONG-TELONG
Dara Anggraini 1 , Risnanosanti 2 , Masri 3
Universitas Muhammadiyah Bengkulu 1,2,3
risnanosanti@umb.ac.id 2

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  konsep  matematika  yang terkandung  dalam  permainan  tradisional  Telong-telong  di  Bengkulu  dan  dapat dijadikan sebagai objek pembelajaran matematika ditingkat SMP. Pada penelitian ini menggunakan metode penelitian deskriptif kualitatif dan pendekatan etnografi dengan  cara  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Penelitian  ini  dilakukan  di wilayah  Bengkulu  tepatnya  daerah  Jalan  Enggano,  Kelurahan  Pasar  Bengkulu, Kota Bengkulu dalam penelitian ini melibatkan subjek sebanyak satu orang yaitu pembuat  telong-telong  kelompok  Pasar  Bengkulu.  Teknik  analisis  data  yang digunakan    dengan  cara  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data  dan penarikan  kesimpulan.  Hasil  dari  penelitian  ini  terdapat  bahwa  unsur-unsur matematika  yang  terkandung  pada  permainan  tradisional  telong-telong  adalah Transformasi  Geometri  Dilatasi,  Perbandingan  dan  Pengukuran.  Konsep matematika  pada  permainan  tradisional  telong-telong  dapat  dijadikan  sebagai objek pembelajaran matematika ditingkat SMP. Penemuan konsep matematika ini dapat  diperluas  menjadi  bahan  ajar  seperti  modul,  LKPD  berbasis  permainan tradisional Telong-telong dan lain sebagainya.
Kata Kunci: Etnomatematika, Unsur Matematika, Telong-telong.

## ABSTRACT
This research aims to identify mathematical concepts contained in the traditional Telong-telong  game  in  Bengkulu  and  can  be  used  as  a  mathematics  learning object  at  junior  high  school  level.  This  research  uses  descriptive  qualitative research  methods  and  an  ethnographic  approach  using  observation,  interviews and  documentation.  This  research  was  conducted  in  the  Bengkulu  area, specifically the Jalan Enggano area, Pasar Bengkulu Village, Bengkulu City. This research  involved  one  subject,  namely  the  telong-telong  maker  of  the  Bengkulu Market  group.  Data  analysis  techniques  used  include  data  collection,  data reduction, data presentation and drawing conclusions. The results of this research show  that  the  mathematical  elements  contained  in  the  traditional  telong-telong game are geometric transformations, dilation, comparison and measurement. The mathematical  concepts  in  the  traditional  game  telong-telong  can  be  used  as objects of mathematics learning at the junior high school level. The discovery of this  mathematical  concept  can  be  expanded  into  teaching  materials  such  as modules, LKPD based on the traditional game Telong-telong and so on.
Keywords: Ethnomathematics, Elements of Mathematics, Telong-telong.

## PENDAHULUAN
Etnomatematika  merupakan  cara khusus  yang  digunakan  oleh  suatu kelompok  budaya  dalam  melakukan aktivitas yang terjadi proses pengabstrakkan  dari  pengalaman  yang nyata  dalam  kehidupan  sehari-hari  ke dalam  matematika  atau  sebaliknya (Heriyati & Handayani, 2022). Keberadaan  etnomatematika  seringkali tidak  disadari  oleh  masyarakat  karena tumbuh  dan  berkembang  di  luar kebudayaan.  Pembelajaran  berbasis budaya  lokal  ini  merupakan  sebuah inovasi dalam pembelajaram matematika  yang  biasa  disebut  dengan Etnomatematika  (Fauzi  &  Setiawan, 2020). Etnomatematika juga memberikan pembelajaran yang relevan berbasis budaya yang memungkinkan  siswa  menjadi  lebih mengenal  budaya  lokalnya  (Yuningsih et al., 2021). Budaya lokal khas daerah tersebut dapat dijadikan sumber belajar kontekstual. Sumber belajar kontekstual memungkinkan siswa mempelajari dan menerapkannya. Konsep  matematika  yang  dikenal sebagai etnomatematika terutama berkaitan dengan aktivitas pembelajaran  matematika    (Marleny  et al., 2020). Susanto menyatakan bahwa pemahaman konsep matematika adalah kemampuan menjelaskan situasi dengan  menggunakan  berbagai  teks dan  menarik  kesimpulan  dari  data, grafik,  tabel  dll  (Maharani  &  Hidayah Putri,  2023).  Pembelajaran  berbasis budaya  merupakan    strategi  untuk menciptakan  lingkungan  belajar  dan merencanakan pengalaman belajar yang mengintegrasikan budaya sebagai bagian dari proses pembelajaran (Asmara, 2023).
Konseptualisasi
matematika dalam kehidupan sehari-hari khususnya
dalam  bidang  kebudayaan  dan  seni  ini ditemukan  di  banyak  budaya  berbeda dan mewakili banyak konsep matematika (Simanjuntak & Sihombing,  2020).  Matematika  dapat dipelajari  dengan  berbagai  metode, termasuk  melalui  budaya  dan  sumber daya pengajaran serta bahan pengajaran lainnya. Kebudayaan tidak dapat dipisahkan  dari  matematika  karena matematika  merupakan  salah  satu komponen  aktivitas  manusia,  meliputi aktivitas  sosial,  budaya,  dan  universal (Muzakkir, 2021).
Masyarakat telah mengerti banyak  tentang  matematika,  namun banyak  masyarakat  belum  mengetahui tentang unsur matematika budaya lokal yang  ada  pada  sebelumnya  (Afnenda, 2021).  Inovasi  agar  budaya  Indonesia tidak  luntur  akibat  globalisasi  adalah budaya  perlu  diintegrasikan  dalam pembelajaran karena pembelajaran merupakan  salah  satu  cara  transmisi nilai-nilai  budaya  yang  digunakan dalam pembelajaran matematika (Choirudin et al., 2020).
Pembelajaran  matematika  dapat dikaitkan  dalam  kegiatan  di  kehidupan sehari-hari contohnya dalam permainan tradisional.  Salah  satu  budaya  yang populer  dan  mudah  untuk  dipahami adalah  mainan  tradisional    (Maulida, 2020).  Ada  beberapa  cara  untuk melestarikan kearifan lokal yaitu dengan memainkan permainan tradisional    (Bahri  et  al.,  2021). Permainan tradisional mendorong siswa untuk bekerja sama dengan lebih baik, mendorong mereka untuk beradaptasi,  berbicara  dengan  baik, membantu  anak  mengendalikan  diri, meningkatkan  empati  terhadap  teman sebaya, mengikuti aturan, dan menghormati  orang  lain  (Maghfiroh, 2020).  Acara  telong-telong  merupakan sebuah  lampion    berukuran  besar
dengan  berbagai  bentuk  yang  dibuat dengan berbagai bentuk  seperti hewan,
bangunan dan lain sebagainya
(Sanjaya, 2016 dalam Stephanie, 2018). Dalam permainan tradisional atau permainan rakyat telong-telong memiliki  berbagai  macam  bentuk seperti  Kereta  Kencana,  Kuda,  Udang, Singa,  Monyet  dan  lain  sebagainya (Zaini,  2012  dalam  Stephanie,  2018).
Penelitian  terdahulu  telah  melakukan penelitian mengenai permainan tradisional telong-telong. Peneliti (Stephanie,  2018),  membahas  tentang budaya  Bengkulu  sedangkan  peneliti lebih  membahas  etnomatematika  pada permainan tradisional telong-telong.
Berdasarkaan  penelitian  yang terletak  di  Provinsi  Bengkulu,  dapat disimpulkan  etnomatematika  dalam penelitian ini adalah konsep matematika pada permainan tradisional
Telong-telong  yang  berbentuk  ikan- ikan. Tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisis  konsep  matematika  yang terkandung  dalam  permainan  telong- telong  dan  dapat  dijadikan  sebagai objek  pembelajaran  matematika  di tingkat  SMP.  Pada  penelitian  kali  ini lebih  di  bahas  mengenai  permainan tradisonal telong-telong yang berbentuk  Ikan-Ikan.  Hasil  wawancara terhadap  responden  mengungkapkan bahwa  permainan  tradisional  telong- telong yang berbentuk ikan-ikan adalah permainan  yang  dimulai  karena  tradisi keluarga  secara  turun-temurun  dengan alasan  tempat  tinggal  mereka  didekat pantai.
Awal mula permainan tradisional  ini  berbentuk  berupa  ikan hiu  parang  yang  digunakan  untuk sekedar mengamen saja, tetapi berjalannya waktu permainan ini diikut lombakan  pada  saat  acara  1  muharram
–  9  muharram  untuk  memeriahkan acara tradisi Tabot.

## METODE PENELITIAN
Pada penelitian ini menggunakan penelitian  deskriptif  kualitatif  pada pendekatan  etnografi  dengan  cara observasi, wawancara, dan dokumentasi.  Dalam  penelitian  ini, pendekatan  etnografi  digunakan  untuk menggambarkan, menjelaskan dan menganalisis  konsep  matematika  pada permainan tradisional Ikan-Ikan. Dalam  hal  ini,  pendekatan  etnografi sangat  cocok  untuk  permasalahan budaya  pada  bidang  matematika  yaitu etnomatematika.
Penelitian ini dilakukan di wilayah  Bengkulu  tepatnya  daerah Jalan Enggano, Kelurahan Pasar Bengkulu,  Kota  Bengkulu.  Dalam penelitian  ini  subjek  yang  terlibat adalah  ketua  pimpinan  Sanggar  Gema Azhura.  Pada  penelitian  ini  peneliti melakukan  cara  observasi  langsung yaitu,  mengamati  proses  pembuatan telong-telong yang berbentuk Ikan-Ikan dan disertai dengan wawancara kepada responden beserta dokumentasi.
Proses  analisis  data  Miles  dan Huberman  dalam  penelitian  model  ini dilakukan  dengan  empat  tahap,  yaitu sebagai berikut:

## Pengumpulan Data
Data yang diperoleh dari wawancara, observasi, dan
dokumentasi    dicatat  dalam  catatan lapangan,  yang  terdiri  dari  dua  bagian: deskriptif  dan  reflektif.  .  Catatan deskriptif  adalah  catatan  sederhana yang didengar dan diamati oleh peneliti tanpa  memberikan  tanggapan  terhadap kenyataan  yang  dialami  oleh  peneliti. Catatan reflektif adalah catatan tentang kesan,  komentar,  pendapat,    dan sebagainya,  Ini  adalah  beberapa  hasil yang ditemukan oleh para peneliti  dan akan
menginformasikan tahap
selanjutnya  dari  rencana  pengumpulan data.  Dalam  pengumpulan  data  pada
saat  observasi  peneliti  mendapatkan informasi mengenai permainan tradisional telong-telong yang berbentuk ikan-ikan. Pada saat melakukan  wawancara  peneliti  banyak bertanya  mengenai  cara  pembuatan, ukuran  dan  cara  bermainnya  dan terakhir pada saat dokumentasi peneliti mengambil  beberapa  foto  kegiatan pada  saat  pembuatan  telong-telong yang berbentuk ikan-ikan ini.

## Reduksi Data
Setelah data terkumpul, dilakukan  reduksi  data  untuk  memilih data  yang  relevan.  Dengan  kata  lain, reduksi  data  digunakan  dalam  analisis untuk  mengarahkan  dan  membuang hal-hal  yang  tidak  penting  untuk membantu peneliti menarik kesimpulan. Penyajian Data Tujuan dari penyajian data adalah untuk menggabungkan informasi sehingga dapat menggambarkan keadaan yang terjadi agar peneliti tidak kesulitan  dalam  penguasaan  informasi baik  secara  keseluruhan  atau  bagian- bagian  tertentu  dari  hasil  penelitian. Hal  ini  dilakukan  agar  pada  saat peneliti  menarik  kesimpulan  tidak melakukan  hal  yang  ceroboh  atau membuat kesimpulan yang tidak mendasar.
Penarikan Kesimpulan Dalam melakukan penarikan kesimpulan, proses penelitian berlangsung  seperti  halnya  proses reduksi  data  setelah  data  terkumpul cukup  memadai  maka  selanjutnya diambil  kesimpulan  sementara  dan setelah  data  benar-benar  lengkap  maka diambil kesimpulan akhir. Kesimpulan- kesimpulan  itu  harus  diklarifikasikan dan  diverifikasikan  selama  penelitian berlangsung.

## HASIL  PENELITIAN
Permainan tradisonal telong- telong  yang  berupa  ikan-ikan  ini merupakan cerita dari para warga yang bekerja  sebagai  nelayan  yang  setiap hari mencari ikan dilaut tanpa menghiraukan badai dan hujan. Berikut merupakan kutipan wawancara permainan tradisonal telong-telong. Gambar 1 . Arsitektur Telong-Telong Yang Berbentuk Ikan-Ikan Peneliti : Permainan  tradisional telong-telong ini apa ya pak? Responden:  Permainan  tradisional telong-telong adalah sebuah  lampion  yang berukuran besar dengan berbagai  bentuk  yang dibuat menggunakan bahan kertas atau plastik dan dihiasi dengan lampu hias warna-warni. Dalam hal ini permainan tradisional sudah menjadi  tradisi  turun- temurun  keluarga  yang bertempat tinggal didekat pantai. Peneliti : Telong-telong ini terbuat dari apa pak? Responden:  Telong-telong ini terbuat  dari  kerangka bambu yang sudah dikikis/ditipiskan supaya lentur dan
mudah  untuk  dibentuk kerangka  yang  ingin dibuat. Peneliti : Setiap tahun bapak buat telong-telong ini berbeda  benukkan,  nah pada  tahun  2023  lalu bapak buat  bentuk  ikan jenis apa pak?
Responden:  Pada  tahun  2023  lalu
saya  membuat  telong- telong  yang  berbentuk ikan Kerong Belang. Peneliti     :  Apa konsep yang diperlukan dalam membuat kerangka ikan-ikan pak? Responden:  Dalam  proses  pembuat kerangka  ikan-ikan  ini hanyalah  memperbesar dari ukuran asli ikan ke ukuran yang lebih besar tanpa merubah bentuknya.  Dalam  hal ini pada saat pembuatan bapak mengamati ukuran yang pas untuk besarnya  badan  ikan (seenak dipandang saja) Peneliti     :  Kenapa  ukuran  pada arsitektur berbeda dengan yang asli pak? Responden:  Karena jika dibuat seukuran asli maka permainan  ini  tidak bisa dimainkan, konsep dari permainan ini sendiri yaitu ada orang/pemain yang masuk  ke  dalam  badan ikan untuk menggerakkan  telong- telong tersebut. Peneliti     :  Kira-kira berapa perbandingan dari ukuran telong-telong pak? Responden:  Perbandingan yang digunakan  itu  1  :  6, dengan ukuran asli ikan normalnya 25 cm. Peneliti     :  Berapa  ukuran  yang diperlukan dalam membuat kerangka ikan-ikan? Responden:  Pada  umumnya  ukuran asliikan Kerong Belang ini yaitu kurang lebih 1 jengkal, sedangkan dalam pembuatan kerangka ikan-ikan diperlukan ukuran kurang  lebih  3  depa (ukuran pada saat tangan membentang). Peneliti     :  Pada bagian badan ikan, ukuran jarak antar bambu berapa pak? Responden:  Ukuran jarak antar bambu diperlukan kurang lebih 1 ⁄ dan ukuran  panjang  bambu tegak lurus kurang lebih 3 jengkal. Peneliti     :  Dibagian  ikan-ikan  itu terdapat lobang dibagian  bawah  badan, itu  fungsinya  apa  pak? Dan ukuran yang digunakan berapa pak? Responden:  Lobang berfungsi untuk  pemain agar bisa masuk ke dalam kerangka ikan agar kerangka  ikan  itu  bisa digerakkan  ke  kanan atau  kiri  untuk  ukuran lobang yang diperlukan
yaitu  kurang  lebih  5 jengkal.

## PEMBAHASAN
Etnomatematika  bertujuan  untuk menunjukkan keberadaan berbagai jenis matematika dengan memperhatikan pengetahuan matematika  yang  dikembangkan  oleh masyarakat budaya melalui pengelompokan, penghitungan, pengukuran,  perancangan  bangunan dan peralatan, permainan, dan lain-lain. Etnomatematika merupakan pengetahuan  matematika  dalam  suatu budaya yang dikerjakan oleh kelompok tertentu. Berdasarkan  hasil  pengumpulan
data  yang  melalui  tahap  observasi, wawancara  dan  dokumentasi,  dalam proses pembuatan permainan tradisional telong-telong terdapat unsur-unsur matematika yang terkandung dalam permainan
tradisional  Ikan-Ikan  adalah  sebagai berikut.
Dilatasi
Gambar 2. Kerangka Ikan-Ikan
Dilatasi adalah transformasi geometri  dimana  ukuran  suatu  bangun geometri  diperbesar  atau  diperkecil (Sukmawati  et  al.,  2022),  namun  tidak merubah  bentuk  dari  bangun  tersebut. Pada  kerangka  ikan  dengan  terbentuk dari beberapa potongan bambu, dengan
setiap  bambu  memiliki  panjang  yang sama. Pada tahap ini respnden memperbesar  ukuran  kerangka  ikan- ikan  dari  ukuran  aslinya  dan  hal tersebut  menurut  peneliti  merupakan ada kaitannya dengan konsep dilatasi. Disimpulkan bahwa konsep matematika  yang  terkandung  dalam kerangka  ikan  yaitu  ada  Transformasi Geometri  bagian  Dilatasi  terhadap ukuran  asli  ikan  Kerong  Belang  ke ukuran yang sudah diperbesar.

## Perbandingan
Gambar 3 . Perbandingan Ukuran Asli Ikan
Dan Arsitektur Ikan Pada materi perbandingan sendiri mempunyai  banyak  manfaat  dalam kehidupan sehari-hari.  Materi ini dapat digunakan untuk membandingkan besaran  suatu  benda  dengan  benda lainnya,  besaran  benda  yang  dimaksud bisa berupa panjang, kecepatan, massa, waktu  dan  lain  sebagainya  (Irawati  & Setyadi,  2021) . Dalam  hal  ini  konsep matematika terdapat pada ukuran badan ikan  yang  dibuat  oleh  responden menggunakan bambu. Konsep
perbandingan ini sangat berguna dalam proses pembuatan permainan tradisional telong-telong ini. Pengukuran
Gambar 4 . Arsitektur Ikan-Ikan Yang Hampir Jadi
Pengukuran  merupakan  proses yang  melibatkan  perbandingan  benda berdasarkan  panjang,  pendek,  tinggi, kedalaman  dan  ukuran.  Dari  data  yang diperoleh terdapat dua jenis
pengukuran  yaitu  alat  ukur  baku  dan alat ukur tidak baku. Adapun alat ukur baku  adalah  sebuah  pengukuran  yang hasilnya  tetap  atau  standar,  terdiri  dari penggaris, timbangan (kg), meteran dan lain  sebagainya.  Sedangkan  alat  ukur tidak  baku  adalah  pengukuran  yang memungkinkan  perbedaan  hasil  karena menggunakan  alat  ukur  yang  tidak standar,  terdiri  dari  jengkal,  hasta, depa,  langkah  dan  lain  sebagainya (Shiddiq et al., 2021).
Pada tahap
pengukuran,
responden  menggunakan  ukuran  tidak baku  yaitu  pengukuran  menggunakan depa  yang  mana  pada  saat  responden mengukur itu dari ujung  jari  tengah ke ujung jari tengah (tangan yang membentang).  Dari  konsep  pengkuran yang  diterapkan  oleh  responden  pada saat  pembuatan  telong-telong  yang berbentuk ikan-ikan, agar telong-telong ini  tidak  mudah  goyang/roboh,  maka dari  itu  konsep  pengukuran  sangat penting pada saat proses pembuatan

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan diatas dapat ditarik kesimpulan yaitu, Permainan Tradisional Telong-telong adalah lampion berukuran besar dengan berbagai bentuk yang dibuat menggunakan bahan kertas atau plastik dan  dihiasi  dengan  lampu  hias  warna- warni. Dari analisis data yang didapatkan menunjukkan bahwa terdapat  unsur-unsur  matematika  pada permainan telong-telong yaitu, Transformasi Geometri (Dilatasi), Perbandingan  dan  Pengukuran.  Unsur matematika  yang  diperoleh  dapat dijadikan  sebagai  objek  pembelajaran matematika berbasis budaya lokal.

## DAFTAR PUSTAKA
Afnenda,  A.  B.  (2021).  Analisis Keterampilan  Geometri  Siswa dalam  Menyelesaikan  Masalah Transformasi  dan  Kesebangunan Geometri  Rumah  Adat  Osing.
KadikmA , 11 (3), 29. https://doi.org/10.19184/kdma.v1 1i3.22280 Asmara, A.  (2023). Literasi  Matematis Budaya  Lokal  Model  Besurek . Deepublish. Bahri,  S.,  Ramly,  M.,  Gani,  A.,  & Sukmawati, S. (2021). Organizational  Commitment  and Civil  Servants  Performance:  The Contribution of Intelligence, Local Wisdom and Organizational Culture. European  Journal  of  Business and Management Research , 6 (1),
128–134.
https://doi.org/10.24018/ejbmr.20
21.6.1.720
Choirudin,  C.,  Ningsih,  E.  F.,  Anwar, M.  S.,  Sari,  I.  R.,  &  Amalia,  S. (2020). Pengembangan Perangkat Pembelajaran
Etnomatematika
Pada  Situs  Purbakala  Pugung
Raharjo. Pi: Mathematics Education  Journal , 3 (1),  18–27.
https://doi.org/10.21067/pmej.v3i 1.3755 Fauzi,  A.,  &  Setiawan,  H.  (2020). Etnomatematika: Konsep Geometri pada Kerajinan Tradisional Sasak dalam Pembelajaran Matematika di Sekolah  Dasar. Didaktis:  Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Pengetahuan , 20 (2),  118–128. https://doi.org/10.30651/didaktis.
v20i2.4690 Heriyati,  H.,  &  Handayani,  S.  (2022). Ketupat  Makanan  Tradisional Betawi sebagai Media Pembelajaran Berbasis Etnomatika. Jurnal PEKA (Pendidikan  Matematika) , 5 (2),
105–111.
https://doi.org/10.37150/jp.v5i2.1 415 Irawati,  A.  E.,  &  Setyadi,  D.  (2021). Pengembangan E-Modul Matematika pada Materi Perbandingan  Berbasis  Android. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan  Matematika , 5 (3),
3148–3159. https://doi.org/10.31004/cendekia .v5i3.467 Maghfiroh, Y. (2020). Peran Permainan  Tradisional  dalam
Membentuk  Karakter  Anak  Usia
4-6  Tahun. Jurnal  Pendidikan Anak , 6 (1), 01–09. https://doi.org/10.23960/jpa.v6n2 .20861 Maharani,  I.,  &  Hidayah  Putri,  J. (2023). Relevansi Pengembangan Media Pembelajaran Matematika. EDUSAINTEK: Jurnal Pendidikan, Sains Dan Teknologi , 10 (1), 353–361.
https://doi.org/10.47668/edusaint ek.v10i1.719
Marleny,  A.  S.,  Somakim,  Aisyah,  N.,
Darmawijoyo,  &  Araiku,  J. (2020).  Ethnomathematics-Based Learning Using Oil Palm Cultivation  Context. Journal  of Physics: Conference Series ,
1480 (1). https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1480/1/012011 Maulida,  S.  H.  (2020).  Pembelajaran Matematika Berbasis Etnomatematika Melalui Permainan  Tradisional  Engklek. Lemma :  Letters  of  Mathematics Education , 7 (01), 35–44. http://ojs.semdikjar.fkip.unpkedir i.ac.id/index.php/SEMDIKJAR/a rticle/view/67%0Ahttp://ojs.unpk ediri.ac.id/index.php/matematika/ article/view/12810 Muzakkir,  M.  (2021).  Pendekatan Etnopedagogi Sebagai Media Pelestarian Kearifan Lokal. Jurnal  Hurriah:  Jurnal  Evaluasi Pendidikan Dan  Penelitian , 2 (2),
28–39. https://doi.org/10.56806/jh.v2i2.1 6
Shiddiq, K. H., Palupi, W., & Dewi, N. K.  (2021).  Measurement  Ability
Profile  for  Children  Aged  4-6
Years. Shiddiq,  Khusnul  Palipi,
Waraningtyas  Dewi,  Nurul , 3 (1),
35–46. https://jurnal.uns.ac.id/ecedj Simanjuntak,  R.  M.,  &  Sihombing,  D. I. (2020). Eksplorasi Etnomatematika pada Kue Tradisional Suku Batak. Prosiding Webinar Ethnomathematics Magister , 2005 , 25–32. https://repository.uhn.ac.id/bitstre am/handle/123456789/3963/Prosi ding-Webinar-
Nasional.pdf?sequence=14&isAll owed=y#page=30 Stephanie,  G.  (2018). Perancangan Buku Tradisi Tabot Bengkulu .
Sukmawati,  E.,  Ilmiah,  I.,  Jannah,  M.
A.,  Wiratama,  V.  P.,  &  Fauzi,  I.
(2022). Internalisasi Konsep
Matematika Materi Geometri Melalui  Identifikasi  pada  Masjid Al-Falah Jember. Primatika :
Jurnal  Pendidikan  Matematika , 11 (1), 41–50. https://doi.org/10.30872/primatik a.v11i1.1060
Yuningsih,  N.,  Nursuprianah,  I.,  &
Manfaat,  B.  (2021).  Eksplorasi Etnomatematika  pada  Rancang Bangun  Rumah  Adat  Lengkong. Jurnal Riset Pendidikan Matematika  Jakarta , 3 (1),  1–13.
https://doi.org/10.21009/jrpmj.v3 i1.19517