## PELATIHAN PERANCANGAN, PEMBUATAN, DAN PENGGUNAAN ALAT PERAGA MATEMATIKA BAGI GURU-GURU SD GUGUS II KECAMATAN KUBU

## I Made Suarsana
Jurusan Matematika, Universitas Pendidikan Ganesha
e-mail: suarsana1983@gmail.com

## Abstrak
Pemanfaatan alat peraga dalam pembelajaran matematika di SD merupakan kebutuhan mengingat sifat matematika  yang  abstrak  dan usia siswa  SD  yang masih berada pada tahap  perkembangan  kognitif  operasional  konkrit.  Namun  faktanya  pembelajaran matematika  di  SD  Gugus  II  Keecamatan  Kubu  selama  ini  cenderung text  books oriented ,  jarang  menggunakan  alat  peraga.  Hal  ini  disebabkan  oleh  minimnya  jumlah alat  peraga  yang  tersedia  dan  masih  rendahnya  kreativitas  guru  dalam  membuat  alat peraga  matematika.  Oleh  karenanya  dilakukan  kegiatan  pengabdian  pada  masyarakat berupa  pelatihan  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam merancang, membuat dan menggunakan alat peraga matematika. Pelatihan melibatkan 24  orang  guru  yang  berasal  dari  7  SD  di  Gugus  II  Kecamatan  Kubu.  Pelatihan dilaksanakan selama 2 hari yang dibagi dalam 3 sesi yaitu 1) pemaparan materi tentang pentingnya pemanfaatan alat peraga dalam pembelajaran matematika di SD, 2) latihan merancang dan membuat alat peraga, serta 3) simulasi  penggunaan alat peraga yang dihasilkan.  .  Kegiatan  pelatihan  telah  berhasil  meningkatkan  kemampuan  -guru  SD Gugus II Kecamatan Kubu dalam merancang, membuat dan menggunakan alat peraga matematika. Hal ini  dapat dilihat dari kemampuan peserta dalam menghasilkan  produk alat  peraga  kartu  bilangan  serta  kemampuan  peserta  dalam  menggunakannya  alat peraga  tersebut.  Peserta  menanggapi  positif  terhadap  pelaksanaan  pelatihan  dengan persentase skornya sebesar 87%.
Kata kunci: pelatihan, alat peraga, matematika, sekolah dasar

## Abstract
The  use  of  manipulative  in  mathematics  learning  on  elementary  school  is  a  necessary due  to  the  abstract  of  mathematics  object  and  the  fact  that  student  age  are  still  at operational  concrete  fase  of  cognitive  development.  However,    mathematics  teaching and learning in Elementary School Cluster 2 Sub Disctrict Kubu during this time tends to text  books  oriented,  rarely  using  manipulatives.  This  is  caused  by  the  less  number  of manipulatives available at school and the creativity teachers on making manipulatives is low.  Therefore,  be  held  community  engagement  in  the  form  of  training  that  aims  to improve  the  capability  of  teachers  on  designing,  making  and  using  math  manipulative. Training  involve 24 teachers from 7 elementary school. Training was conducted over 2 days  divided  into  3  sessions  1)  presentating  the  importance  of  the  use  of  props  in learning mathematics elementary, 2) exercise to design and make manipulative, and 3) Simulating  the  use  of  manipulative  produced.  Training  has  successfully  upgrading teachers  ability  on  designing  ,  making  and  using  math  manipulatives.  The  participants responses about the training are positive and the percentage of the score equal to 87%.
Keywords : training, manipulative; mathematics; elementary school

## PENDAHULUAN
Alat  peraga  memiliki  arti  penting dalam
pembelajaran matematika dikarenakan sifat matematika yang berhubungan  dengan  abstraksi  (Annisah, 2017;  Rohayati,  2012,  Sundayana,  2015). Depdiknas  (2010)  menyatakan  bahwa dalam pembelajaran matematika SD, penggunaan  benda  konkrit  sebagai  alat peraga  sangat  diperlukan  dalam  kegiatan penanaman konsep. Alat peraga dan media pembelajaran  lainnya  sangat  dibutuhkan anak  agar  lebih  mudah  dan  cepat memahami  konsep/prinsif  matematika.  Hal ini  dikarenakan  siswa-siswa  SD  masih berada  pada  tahap  perkembangan  kognitif operasional  konkret  (umur  7 – 11  tahun) yang dicirikan dicirikan kemampuan seorang  anak  dapat  membuat  kesimpulan dari situasi nyata atau dengan menggunakan  benda  konkret.  Ruseffendi (dalam Sukayati dan Agus, 2009) menyatakan bahwa penggunan alat peraga dan  media  lainnya  dalam  pembelajaran matematika akan membawa enam kali lebih baik  dan  lebih  cepat  dibandingkan  dengan pengajaran drill tanpa konsep. Pembelajaranyang menggunakan alat peraga sangat besar artinya bagi keberasilan belajar siswa. Dengan menggunakan  alat  peraga    siswa  dapat meraba,  melihat,  mengungkapkan  dengan memikirkan  secara  langsung  objek  yang sedang  mereka  pelajari  (Ilma,  2014; Pranata, 2016; Binangun dan Hakim, 2016). Kedudukan  alat  peraga  merupakan bagian  dari  sarana  yang  wajib  dimiliki  oleh setiap  satuan  pendidikan  sebagaimana tercantum  dalam  Peraturan  Pemerintah Nomor  19  Tahun  2005  yang  menyebutkan bahwa  setiap  satuan  pendidikan  wajib memiliki  sarana  yang  meliputi  perabot, peralatan  pendidikan,  media  pendidikan, buku dan sumber lainnya. Namun Keberadaan  alat  peraga  khususnya  alat peraga  matematika  di  sekolah  saat  ini jumlahnya sangat minim. Hal ini terjadi pula di  SD-SD  Gugus  II  Kecamatan  Kubu. Menurut  ketua  gugus,  pada  dasa  warsa terakhir, bantuan pemerintah berupa pengadaan  alat  peraga  matematika  sudah sangat  sangat  jarang  dilakukan.  Beliau menyadari  pentingnya  penggunaan  alat peraga  dalam  pembelajaran  matematika,
namun  kendala  yang  beliau  hadapi  adalah kesulitan  dalam  mendapatkan  alat-alat peraga yang dibutuhkan. Solusi pengadaan alat  peraga  yang  dapat  ditempuh  adalah membuat  alat  peraganya  sendiri.    Namun hal  ini  belum  dapat  dilakukan  karena kemampuan  guru-guru  untuk  merancang dan  membuat  alat  peraga  masih  kurang. Guru memang tidak dibekali secara khusus kemampuan  untuk  itu.  Dengan  kondisi minimnya  alat  peraga,  tentunya  kita  tidak bisa berharap banyak pembelajaran matematika yang dilaksanakan bisa mengakomodasi tahap perkembangan mental  anak  (yaitu  tahap  operasional konkrit) dengan baik.
Berdasarkan  analisis  situasi  di  atas teridentifikasi permasalahan dalam pembelajaran  matematika  di  SD  Gugus  II Kecamatan Kubu yaitu minimnya penggunaan alat peraga matematika dalam pembelajaran yang disebabkan terbatasnya jumlah  alat  peraga  yang  tersedia  di sekolah.  Sebenarnya  guru  dapat  membuat alat peraga matematika sendiri bila kemampuan  untuk  itu  dilatihkan  secara intensif. Terkait dengan hal itu permasalahan  pokok  utama  yang  hendak diuraikan dalam program ini adalah sebagai berikut: “ Kurangnya  kemampuan  guru-guru SD  Gugus  II  Kecamatan  Kubu  dalam merancang,  membuat,  dan  menggunakan alat peraga matematika ”

## METODE
Menindaklanjuti  permasalahan  yang dihadapi  SD  Gugus  II  Kecamatan  Kubu berkaitan  dengan  rendahnya  keterampilan guru  dalam  merancang,  membuat  dan menggunakan alat peraga dalam pembelajaran matematika maka dibutuhkan suatu program pengabdian kepada masyarakat dalam bentuk kegiatan pelatihan.    Adapun  kerangka  pemecahan masalah  yang  ditempuh  adalah  sebagai berikut.
(1)  Menyusun  materi  pelatihan  tentang “ Pentingnya  Pemanfaatan  Alat  Peraga dalam Pembelajaran Matematika di SD ”
(2)  Melaksanakan  pelatihan  sesuai  jadwal yang ditentukan.
(3)  Guru-guru  yang  telah  pelatihan  akan mulai  menggunakan  alat  peraga  dalam pembelajaran di kelas.
(4)  Di  akhir  program,  diadakan  evaluasi secara  keseluruhan  untuk  mengetahui tingkat  keberhasilan  program.  Evaluasi kegiatan dilaksanakan pada awal
kegiatan,  pada  saat  pelatihan,  dan setelah  pelatihan  dengan  rancangan seperti pada Tabel 1. Tabel 1. Rancangan Evaluasi No Kriteria Indikator Tolok ukur 1 Kesiapan materi pelatihan (handout, slide presentasi,) Semua materi pelatihan telah tersedia 100% 2. Pemahaman terhadap pembuatan alat peraga matematika Semua peserta mampu membuat alat peraga matematika 100% 3. Pemahaman terhadap cara menggunakan alat peraga matematika  pada pembelajaran materi operasi bilangan bulat di kelas simulasi Jumlah peserta mampu mengajar dengan menggunakan alat peraga matematika 95%

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum dilakukan kegiatan pelatihan terlebih  dahulu  disusun  materi  pelatihan berupa  makalah  yang  didalamnya  memuat materi tentang i) pendahuluan, ii) pengertian  dan  fungsi  alat  peraga,  iii) pengembangan dan penggunaan alat peraga  matematika  SD,  dan  iv)  contoh- contoh  alat  peraga matematika  SD  (Pujiati, 2009).  Setelah  materi  pelatihan  tersusun, selanjutnya  dilakukan  kegiatan  pelatihan yang  bertempat  di  SD  Negeri  1  Sukadana selama  2  hari.    Sebanyak  24  orang  guru hadir dalam kegiatan ini yang berasal dari 7 SD di Gugus II Kecamatan Kubu, jumlah ini melebihi target sasaran 21 orang guru.  Hal ini  dikarenakan  SD  N  1  Sukadana  selaku tuan  rumah  kegiatan  mengirimkan  6  orang guru  dari  maksimal  3  orang  yang  diminta untuk  mengikuti  pelatihan.  Acara  dibuka langsung  oleh  Kepala  UPTD  Kecamatan Kubu, Ibu Ni Nengah Sari, S.Pd. M.Ag.
Gambar 1. Sambutan Kepala UPTD Kecamatan Kubu
Pelatihan  diawali  dengan  pemaparan materi  yang  dibawakan  oleh  Bapak  Drs.
Djoko  Waluyo,  M.Sc.  Dalam  paparannya beliau  menyampaikan  tentang  pentingnya penggunakan alat peraga dalam pembelajaran matematika di SD mengingat sifat  matematika  yang  abstrak  dan  usia perkembangan siswa SD yang masih dalam tahap operasional konkit. Pada kesempatan  tersebut  juga  dipaparkan tentang  fungsi  dan  tujuan  alat  peraga, prinsip-prinsip pengembangan dan penggunaannya serta menampilkan beberapa  contoh  alat  peraga  matematika SD.
Gambar 2. Pemaparan pentingnya alat peraga
Materi pelatihan sesi berikutnya adalah  praktik  pembuatan  alat  peraga dengan  dipandu  tim  pengabdian.  Peserta dilatih  untuk  merancang  dan  membuat  alat peraga  matematika  sederhana.  Kegiatan dipandu  oleh  tim  pengabdian.  Peserta dikelompokkan  menjadi  4  kelompok  dan masing-masing  membuat  alat  peraga  kartu bilangan  dengan  muatan  materi  yang berbeda.  Kartu  bilangan  yang  dibuat mengikuti  pola  permainan  domino  dengan banyak kartu adalah 28 kartu.

## Gambar  3.  Kelompok  Mendiskusikan  Desain Alat Peraga
Pelatihan  sesi  ketiga  diisi  dengan simulasi  penggunaan  alat  peraga.  Simulasi dilakukan  untuk  alat  peraga  yang  dibawa oleh  tim  pengabdian  dan  juga  alat  peraga kartu bilangan yang dihasilkan oleh peserta pelatihan.  Beberapa  alat  peraga  yang dibawa  oleh  tim  yang  sekaligus  akan disumbangkan  ke  Gugus  II  Kecamatan Kubu  di  antaranya  SILAT  SIPUT  (Simetri Lipat,  Simetri  Putar),  Garis  Bilangan  dan Blok  Dienes.  Alat  peraga  Silat  Siput digunakan  pada  pembelajaran  bangun datar  khususnya  ketika  membahas  simetri lipat  dan  simetri  putar,  garis  bilangan digunakan pada penjelasan materi bilangan bulat  dan  operasinya,  sedangkan  Blok Dienes  digunakan  pada  materi  nilai  tempat dan penjumlahan bilangan bulat.
Gambar 4. Simulasi Penggunaan Alat Peraga
Selanjutnya  dilakukan  pula  simulasi penggunaan  alat  peraga  yang  telah  dibuat oleh masing-masing kelompok. Salah satunya  adalah  kartu  domino  operasi campur  bilangan.  Manfaat  alat  peraga  ini adalah untuk melatih keterampilan berhitung  siswa  dalam  operasi  campuran. Kartu  Domino  terdiri  dari  28  kartu  dengan aturan  permainan  sama  dengan  aturan permainan  domino.  Tentu  saja  siswa  akan dapat  bermain  dengan  baik  bila  mereka telah  memahami  materi  tentang  operasi hitung  campuran.  Permainan  ini  dapat dimainkan  oleh  2  sampai  4  orang.  Di  awal masing-masing  pemain  memperoleh  6 kartu. Secara berurutan pemain mengeluarkan  kartu  bersesuaian  dengan operasi  hitung  dan  hasil  yang  tertera  pada kartu.  Pemenangnya  adalah  pemain  yang kartunya habis lebih dulu.
Pada  akhir  sesi  ini,  dikumpulkan  pula data  tentang  tanggapan  peserta  terhadap pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  dengan menggunakan  angket  dan  diperoleh  rata- rata  skor  tanggapan  peserta  diklat  adalah 43,5  dari  skor  maksimum  50  atau  sebesar 87%. Adapun distribusi tanggapan  peserta secara rinci tersaji pada Tabel 2.
Tabel 2. Distribusi Tanggapan Peserta
No Pernyataan Tanggapan SS S R TS STS 1 Saya  merasa  sangat  tertarik  dan  ingin  tahu tentang materi pelatihan  yang akan diberikan. 10 13 0 0 0 2 Saya  merasa  kegiatan  pelatihan  semacam  ini hanya buang-buang waktu dan biaya saja 0 0 0 9 14 3 Saya  merasa  senang  karena  materi  yang diberikan sangat saya butuhkan dalam pembelajaran matematika. 10 13 0 0 0 4 Saya merasa materi  yang  diberikan  terlalu sulit dan tidak bisa saya pahami. 0 0 4 10 9 5 Kegiatan  pelatihan  telah  dilakukan  dengan metode  yang  tepat  sehingga  saya  dapat mengerti materi yang disampaikan. 9 10 3 1 0 6 Saya  merasa  terpaksa  ikut  pelatihan  ini  sebab saya  sangat  awam  dengan  materi  yang diberikan. 0 2 2 12 7 7 Saya  tidak  merasakan  manfaat  yang  signifikan setelah mengikuti kegiatan ini. 0 0 1 9 13
8 Setelah  mengikuti  pelatihan  ini,  saya  merasa mendapatkan semangat dan inspirasi baru. 15 8 0 0 0 9 Saya  akan  mulai  mengaplikasikan  materi pelatihan  ini  untuk  menunjang  pembelajaran matematika. 2 14 7 0 0 10 Saya berharap kembali dilibatkan kegiatan yang sejenis di waktu yang akan datang. 14 9 0 0 0 Pelaksanaan  kegiatan  pengabdian masyarakat “ Pelatihan
Perancangan,
Pembuatan,  dan  Penggunaan  Alat  Peraga Matematika  Bagi  Guru-Guru  SD  Gugus  II Kecamatan  Kubu ” telah  berjalan  dengan baik dan mampu meningkatkan kemampuan  guru  dalam  membuat  dan menggunakan alat peraga matematika SD.
Pada  tahap  persiapan,  telah  disusun materi  pelatihan  dengan  kesiapan  materi pelatihan  telah  mencapai  tolak  ukur  yang ditetapkan yaitu 100%. Pada tahap pelaksanaan  pelatihan,  telah  dilaksanakan kegiatan  pelatihan  selama  2  hari  yang dibagi  dalam  5  sesi  yaitu  registrasi, pembukaan,  pemaparan  materi,  praktik pembuatan alat peraga, simulasi penggunaan alat peraga dan penutupan.
Peserta  yang  terdaftar  sebanyak  24 orang  guru  dari  21  yang  yang  diundang. Tambahan  3  orang  peserta  berasal  dari guru-guru  SD  N  1  Sukadana  yang  selaku tuan  rumah  kegiatan  memohonkan  agar seluruh guru kelas di sekolahnya dilibatkan. Tingkat  kehadiran  peserta  yang  melebihi target  sasaran  menunjukkan  ketertarikan guru-guru  di  Gugus  II  Kecamatan  Kubu terhadap  materi  pelatihan.  Peserta  yang hadir  juga  mengikuti  pelatihan  secara penuh  dan  antusias.  Hal  ini  nampak  dari perhatian  mereka  yang  terfokus  pada narasumber ketika diberikan sesi pemaparan  teori  alat  peraga.  Begitu  pula ketika  sesi  diskusi,  peserta  aktif  bertanya, mengungkap  permasalahan  yang  dihadapi dalam  penggunaan  alat  peraga  di  kelas. Oleh  karenanya  dapat  dikatakan  bahwa “ proses ” pelaksanaan pelatihan telah berjalan dengan baik.
Hasil pengamatan kegiatan merancang dan membuat alat peraga pada sesi  2  menunjukkan  bahwa  guru  telah mampu  merancang  dan  membuat  alat peraga matematika sederhana berupa kartu bilangan  untuk  operasi  hitung  campuran.
Alat peraga kartu dipilih untuk dikembangkan  karena  mudah  dibuah, murah dan terbukti efektif dalam meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar matematika  siswa  (Elda,  2013;  Suroto, 2012 ;  Kelly,  2006;  Amir,  2014;  Hikmah, 2016).  Selanjutnya  dengan  cara  yang sama,  kepada  peserta  dihimbau  untuk mengembangkan pada materi yang berbeda. Kemampuan guru dalam menggunakan alat peraga juga sudah baik, terbukti mereka mampu melakukan simulasi penggunakan  kartu  bilangan  yang  mereka buat  dan  juga mampu mensimulasikan  alat peraga lain yang dibawa oleh tim pengabdian.  Dengan  demikian  kegiatan pelatihan  telah  berhasil  meningkatkan kemampuan guru dalam merancang, membuat  dan  menggunakan  alat  peraga matematika SD.
Pada  akhir  kegiatan,  peserta  juga dimintai  tanggapan  terhadap  pelaksanaan pelatihan melalui penyebaran angket. Rata- rata  skor  tanggapan  peserta  diklat  adalah 43,5  dari  skor  maksimum  50  atau  sebesar 87%.    Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  guru menanggapi  positif  terhadap  pelaksanaan pelatihan.  Guru  merasakan  senang  karena materi  yang  diberikan  sangat  dibutuhkan dalam pembelajaran matematika dan mereka  berharap  kembali  dilibatkan  dalam kegiatan  yang  sejenis  di  waktu  yang  akan datang.
Secara  umum  program  pengabdian pada  masyarakat  bertemakan ” Pelatihan
Perancangan,
Pembuatan, dan
Penggunaan  Alat  Peraga  Matematika  Bagi Guru-Guru  SD  Gugus  II  Kecamatan  Kubu ” telah  mampu  memecahkan  permasalahan yang  dihadapi  guru-guru  SD  di  Gugus  II Kecamatan Kubu berkaitan dengan rendahnya kemampuan guru dalam merancang,  membuat  dan  menggunakan alat peraga matematika SD. Menurut Ketua KKG Gugus II, dalam sambutannya di akhir
kegiatan  mengatakan  bahwa  kegiatan pengabdian  seperti  ini  sangat  mereka perlukan  dan  sangat  bermanfaat  bagi mereka  dan  sekiranya  memungkinkan mereka  meminta  agar  di  tahun-tahun mendatang  pengabdian  sejenis  dapat  lagi dilaksanakan dengan melibatkan Gugus II.

## KESIMPULAN
Beberapa hal yang dapat disimpulkan dari  hasil  kegiatan  P2M  ini  diantaranya  (1) guru-guru  SD  Gugus  II  Kecamatan  Kubu telah mampu merancang dan membuat alat peraga matematika sederhana berupa kartu bilangan, (2)guru-guru SD Gugus II Kecamatan
Kubu telah mampu menggunakan  alat  peraga  matematika untuk  pembelajaran  matematika  berupa kartu  bilangan,  alat  peraga  simetri  lipat simetri  putar,  garis  bilangan,  dan  blok dienes,  dan  (3)  guru-guru  SD  di  Gugus  II Kecamatan  Kubu    memberikan  tanggapan positif  terhadap  pelaksanaan  pelatihan dengan persentase skor 87%.

## DAFTAR PUSTAKA
Amir,  A.  2014.  Pembelajaran  matematika
SD  dengan  menggunakan  media manipulatif. In FORUM PAEDAGOGIK  Jurnal  Pendidikan Agama Islam (Vol. 6, No. 01). Annisah, S. 2017. Alat Peraga Pembelajaran Matematika. Tarbawiyah Jurnal Ilmiah Pendidikan , 11 (01), 1-15.
Binangun,  H.  H.,  &  Hakim,  A.  R.  (2016). Pengaruh  penggunaan  alat  peraga jam  sudut  terhadap  hasil  belajar matematika. JKPM  (Jurnal  Kajian Pendidikan  Matematika) , 1 (2),  204- 214.
Depdiknas.  2010.  Pedoman  Pembelajaran
Matematika di Sekolah Dasar. Jakarta: Direktorat Pembinaan Taman  Kanak-kanak  dan  Sekolah Dasar Elda, Manurung dkk. 2013. Pengembangan Aktivitas Belajar Matematika Berbantuan Alat Peraga Kartu Kit di Kelas IV SD. Jurnal Pendidikan dan
Pembelajaran  Vol  2:    No  5  (2013): Mei 2013
Hikmah, N. 2016. Peningkatan Hasil Belajar Matematika  tentang  Penjumlahan dan  Pengurangan  Bilangan  Bulat melalui  Alat  Peraga  Mistar  Bilangan pada  Siswa  Kelas  IV  SDN  005
Samarinda ULU. PENDAS MAHAKAM: Jurnal Pendidikan Dasar , 1 (1), 80-85.
Ilma,  R.  2014.  Implementasi  Alat  Peraga Operasi  Bilangan  Bulat  Bagi  Guru Sekolah  Dasar  (SD)  se-Kecamatan Ilir  Barat  I  Palembang. Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (1).
Kelly, Catherine. 2006. Using Manipulatives in  Mathematical  Problem  Solving:  A Performance-Based  Analysis.  The Mathematics  Enthusiast:  Vol.  3:  No. 2, Article 6
Pranata,  E.  2016.  Implementasi  Model
Pembelajaran  Group  Investigation (GI)  Berbantuan  Alat  Peraga  Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemahaman  Konsep  Matematika. JPMI (Jurnal Pendidikan Matematika Indonesia) , 1 (1), 34-38. Pujiati.  2009.  Pemanfaatan  Alat  Peraga Sebagai Media Pembelajaran Matematika  SD.  Makalah  tidak dipublikasikan. Yogyakarta: PPPPTK Matematika Rohayati, A. 2012. Alat Peraga Pembelajaran Matematika. Bandung: UPI .
Sukayati  dan  Agus.  2009.  Pemanfaatan Alat  Peraga  Matematika  dalam Pembelajaran  di  SD.  Yogyakarta:
P4TK Matematika
Sundayana,  R.  2015.  Media  dan  alat peraga dalam pembelajaran matematika. Bandung: Alfabeta . Suroto. 2012. Upaya Meningkatkan Pemahaman  Konsep  dan  Hasil Belajar  Matematika  Siswa  kelas VIIC  SMP  N  2  Semarang  pada Kompetensi Dasar Pemaktoran Bentuk  Aljabar  melalui  Alat  Peraga Domino. Media Penelitian Pendidikan. Vol 6: Hal 90 -10