Tentri Septiyani, Syatiri Ahmad, Nurainiyah, Ida Tejawiani Perencanaan Strategi Pendidikan Di SMK Guna Dharma Nusantara Cicalengka

## AL-AFKAR: Journal for Islamic Studies
Vol. 6, No. 1, 2023,  P-ISSN : 2614-4883;  E-ISSN : 2614-4905
Journal website: https://al-afkar.com
Research Article

## Perencanaan Strategi Pendidikan Di SMK Guna Dharma Nusantara Cicalengka
Tentri Septiyani 1 , Syatiri Ahmad 1 , Nurainiyah 2 , Ida Tejawiani 2

## 1.  Sekolah Tinggi Agama Islam Al-Falah Cicalengka, Bandung 2. Universitas Islam Nusantara, Bandung
Copyright © 2023 by Authors, Published by AL-AFKAR: Journal For Islamic Studies. This is an open access article under the CC BY  License (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0).
Received :  September 16, 2022 Revised :  October 22, 2022 Accepted :  November 30,  2022 Available online    :  January 20, 2023
How  to  Cite: Tentri  Septiyani,  Syatiri  Ahmad,  Nurainiyah  and  Ida  Tejawiani  (2023)  “Perencanaan  Strategi Pendidikan Di SMK Guna Dharma Nusantara Cicalengka”, al-Afkar, Journal For Islamic Studies , 6(1), pp. 314– 326. doi: 10.31943/afkarjournal.v6i1.491.
*Corresponding Author:  Email:  tentriseptiyani@staialfalah.ac.id   (Tentri Septiyani)

## Education Strategy Planning at SMK Guna Dharma Nusantara Cicalengka
Abstract .  A  good  strategic  plan  will  improve  the  quality  of  good  educators  as  well.  However,  good planning is sometimes not balanced with good implementation. With a balance between the desired plans in achieving educational goals, the educational strategic plan needs to be improved. The purpose of  this  study  is  to  determine  the  planning  of  learning  strategies  at  SMK  Guna  Dharma  Nusantara Cicalengka, to answer research problems at SMK Guna Dharma Nusantara Cicalengka. The method in this study uses a qualitative approach to describe the problem and research focus. Sources of data using primary and secondary, where the data obtained by researchers directly and indirectly. Data collection techniques  in  this  study  include:  observation,  interviews,  and  documentation.  Data  were  analyzed namely data reduction, data presentation, and data verification or drawing conclusions. Then tested the validity of the data with the source triangulation technique and research techniques. the conclusion from the results of this study is that strategic planning at SMK Guna Dharma Nusantara is good because it  includes  strategic  planning  through  several  planning  steps,  namely  forming  a  special  team  as  the initiator  of  making  a  strategic  plan  from  various  qualified  resources,  dividing  groups  with  their

## Tentri Septiyani, Syatiri Ahmad, Nurainiyah, Ida Tejawiani
Perencanaan Strategi Pendidikan Di SMK Guna Dharma Nusantara Cicalengka
respective tasks; identify and review various laws and school policies regarding improving the quality of  educators;  creating  a  vision,  mission,  and  analyzing  SWOT  by  identifying  strengths,  weaknesses, strengths, and threats  in  SMK Guna  Dharma Nusantara. In this step, strategic issues have  not  been analyzed according to the urgency level; formulate strategies to manage issues by formulating programs and activities planned to address strategic issues; as well as reviewing and adopting the strategies set out in the strategic plan.
Keywords: Planning, Educational Strategy, SMK
Abstrak. Rencana strategi yang  baik akan  meningkatkan  mutu pendidik yang  baik         pula.  Akan  tetapi perencanaan yang baik terkadang tidak diimbangi dengan pelaksanaan yang baik pula. Dengan adanya keseimbangan antara rencana yang dinginkan dalam mencapai tujuan pendidikan maka rencana strategi pendidikan  perlu  ditingkatkan.  Tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  perencanaan  strategi pembelajaran pada SMK Guna Dharma Nusantara Cicalengka, untuk menjawab masalah penelitian di pada SMK Guna Dharma Nusantara Cicalengka.  Adapun metode dalam penelitian ini menggunakan pendekatan  kualitatif  untuk  mendeskripsikan  pemasalahan  dan  fokus  penelitian.  Sumber  data menggunakan  primer dan sekunder, dimana  data  yang  diperoleh  peneliti  secara  langsung dan tidak langsung.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  meliputi:  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi.  Data  dianalisis  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  verifikasi  data  atau  penarikan kesimpulan.  Kemudian  dilakukan  pengujian  keabsahan  data  dengan  teknik  triangulasi  sumber  dan teknik penelitian. kesimpulan dari hasil penelitian ini yaitu perencanaan strategis di SMK Guna Dharma Nusantara  sudah  bagus  karena  meliputi  perencanaan  rencana  strategis  melalaui  beberapa  langkah perencanaan  yaitu  membentuk  tim  khusus  sebagai  pemprakarsa  pembuatan  renstra  dari  berbagai sumber daya yang mumpuni, membagi kelompok  dengan tugas masing-masing; mengidentifikasi dan mengkaji berbagai peraturan perundang-undangan dan kebijakan sekolah tentang peningkatan mutu pendidik; menciptakan  visi,  misi,  dan  menganalisis  SWOT  dengan mengidentifikasi  kelebihan, kelemahan, kekuatan, dan ancaman yang terdapat di SMK Guna Dharma Nusantara. Pada langkah ini isu strategis belum dianalisis sesuai dengan tingkat urgen; merumuskan strategi untuk mengelola  isu dengan melakukan perumusan terhadap program dan kegiatan yang direncanakan untuk menangani isu strategis; serta mereview dan mengadopsi strategi yang telah ditetapkan dalam rencana strategis.
Kata Kunci : Perencanaan, Strategi Pendidikan, SMK

## PENDAHULUAN
Perencanaan  pendidikan  yang  bersifat  stategis  sangat  penting  dalam  rangka penentuan prioritas pembangunan pendidikan. Hal tersebut sejalan dengan pendapat Saud  dan  Makmun  (2007,  hlm.19)  yang  menyatakan  bahwa  perencanaan  stratejik pembangunan pendidikan adalah perencanaan yang mengambil fokus atau prioritas pembangunan  kualitas  pendidikan.  Salah  satu  manfaat  utama  dari  perencanaan strategis adalah kemampuan untuk menciptakan perubahan di dalam organisasi (lihat Lietdka, 2000a, b; Kohtamaki et al, 2012).
Dimana dengan lingkungan yang berubah, sekolah dituntut untuk bisa berfikir, bertindak, dan belajar secara strategis. Hal ini ditujukan supaya organisasi tersebut kompetitif (lihat Bryson, 2004, hlm.1). Meskipun demikian perencanaan strategis yang fokus  dan  komprehensif  tidak  akan  memberikan  manfaat  apabila  renstra  tidak diimplementasikan  dalam  bentuk  tindakan  (Saud  &Makmun,  2007;  Alkhafaji  2003, hlm.181). Adapun kesulitan dalam implementasi renstra, misalnya disebabkan faktor- faktor  antara  lain  lemahnya  komitmen  warga  sekolah  (Kavalko  &  Aaltonen,  2001),

## Tentri Septiyani, Syatiri Ahmad, Nurainiyah, Ida Tejawiani
Perencanaan Strategi Pendidikan Di SMK Guna Dharma Nusantara Cicalengka
lemahnya  komunikasi  (Knapkova  dan  Blahova,  2010;  Kavalko  &  Aaltonen,  2001), kurangnya partisipasi (Hunger dan Wheelen, 2003).
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  lemahnya  komitmen  warga sekolah,  komunikasi, dan kurangnya partisipasi  pada akhirnya  akan  menjadi faktor penghambat dalam efektifitas implementasi rencana strategis yang disusun. Tingkat perencanaan strategis di sekolah dikenal sebagai renstra yang kemudian dijabarkan dalam rencana tahunan bernama RKS (Rencana Kerja Sekolah). Rencana strategi ini disusun sebagai sebuah kebutuhan bagi sekolah untuk merencanakan pengembangan sekolah yang sesuai dengan kebutuhannya, hal ini sesuai dengan pernyataan Fidler (2003, hlm 2), yaitu “the needs of that school and formulate a development plan suited to its needs.”

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian kualitatif, penelitian yang digunakan untuk meneliti pada objek yang dialami. Obyek yang  alamiah  adalah  objek  yang  berkembang  apa  adanya,  tidak  dimanipulasi  oleh peneliti  dan  kehadiran  peneliti  tidak  begitu  mempengaruhi  dinamika  pada  objek tersebut. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif untuk mendeskripsikan pemasalahan  dan  fokus  penelitian.  Metode  kualitatif  adalah  langkah-langkah penelitian  sosial  untuk  mendapatkan  data  deskriptif  berupa  data-data  dan dokumentasi.  Sumber  data  menggunakan  primer,  dimana  data  yang  diperoleh peneliti secara langsung.
Peneliti  melakukan  observasi  pada  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  serta beberapa pihak yang berkaitan dengan penelitian ini. Analisis data dilakukan setelah peneliti melaksanakan observasi dan wawancara mendalam, data yang telah dianalisis kemudian  dievaluasi  sehingga  diketahui  hasil  dari  penlitian  sesuai  dengan  judul penelitian.  Adapun  tempat  penelitian  y a i t u ,   SMK  Guna  Dharma  Nusantara Cicalengka di kabupaten Bandung.  Waktu  penelitian  dilaksanakan  pada tanggal 27 Oktober sampai15 November 2022.

## Tinjauan Pustaka
Pendidikan  merupakan  sebuah  investasi  pembangunan,  bagi  sumber  daya manusia  yang  sangat  diperlukan  dalam  pembangunan  sosial  dan  ekonomi  suatu masyarakat  dan  suatu  bangsa.  Pendidikan  dewasa  ini  diselanggarakan  semakin demokrasi, semakin merata dan terbuka bagi setiap orang melalui salah satu fungsi manjemen yaitu perencanaan dapat dilakukan berbagai strategi untuk mengantisipasi kecendrungaan yang mungkin akan berdampak terhadap sistem pendidikan. Urgensi perencanaan pendididkan dilandasi oleh kesadaraan  bahwa       manusia dan masyarakat dalam  kenyataan  senantiasa  berubah,  baik  yang  direncanakaan  maupun  tidak direncanakaan baik yang dapat diterima maupun yang harus di tolak. Pendidikan juga dituntut  untuk  cepat  tanggap  atas  perubahaan  yang  terjadi  melakukan  upaya  yang tepat  dan  normatif  yang  sesuai  dengan  cita-cita  masyarakat,  dengan  demikian pendidikan tidak konsisten terhadap perubahaan, tepat mampu mengendalikan arah perubahan dan mengatisifasi melalui perencanaan yang tepat.

## Tentri Septiyani, Syatiri Ahmad, Nurainiyah, Ida Tejawiani
Perencanaan Strategi Pendidikan Di SMK Guna Dharma Nusantara Cicalengka
Rencana  strategi  dalam  teori  manajemen  pendidikan  dikenal  dengan  istilah “manajemen strategi”  konsep ini sering di gunakan dalam dunia bisnis.  Dan  dalam sistem  manajemen  modern.  Konsep  tersebut  dalam  sebuah  organisasi  lebih  sering disebut dengan istilah “rencana strategi”  atau merupakan strategi yang di rencanakan atau didesain sesuai dengan kondisi lingkungan yang ada. Perencanaan pendidikan yang  ada  disekolah  dapat  disusun  oleh  kepala  sekolah,  guru,  dan  staf  yang berorientasi  pada  visi  dan  misi  sekolah  dalam  perencanaan  strategi  pendidikan tersebut.
Dalam  hal  ini  adanya  strategi  ( strategy )  dipahami  bukan  hanya  sebagai “berbagai  cara  untuk  mencapai  berbagai  tujuaan  ( ways  to  achieve  ends )  tetapi mencakup pula berbagai tujuan itu sendiri. Perencanaan  strategi  ( strstegic  planning ) adalah  sebuah  alat  manajemen yang digunakaan untuk mengelola kondisi saat ini untuk  melakukaan  proyeksi  kondisi  pada  masa  depan,  sehingga  rencana  strategi adalah  sebuah  petunjuk  yang  digunakaan  organisasi  dari  kondisi  organisasi  dari kondisi saat ini untuk mereka bekerja menuju 5 sampai 10 tahun ke depan. Kegiataan dalam  rencana  pendidikan  mempunyai  tujuan  untuk:  (a)  membantu  sekolah menjelaskan pengelolaan saat ini di masa depan  yang akan datang, (b) mendorong adanya  keputusan-keputusan  ( decision  making )  tingkat  sekolah,  (c)  mendorong dengan  mendukung  partisipasi  warga  masyarakat,  (d)  mendorong  terciptanya ketentuan  dalam  perencanaan  dan  pelaksanaanya.  Perencanaan  program  menurut permendiknas No 19 tahun 2007 tentang standar pengelolaan pendidikan oleh satuan pendidikan dasar dan menengah meliputi visi, misi, tujuan dan rencana kerja sekolah. Pelaksanaan  rencana  kerja  pendidikan  menurut  pemendiknas  No  19  tahun  2007 tentang  standar  pengelolahan  pendidikan  oleh  satuan  pendidikan  dasar  maupun menengah meliputi bidang kesiswaan, bidang kurikulum dan kegiatan pembelajaran, bidang pra sarana, bidang keuangan dan pembiayaan, bidang budaya dan lingkungan dan  bidang  peran  serta  masyarakat.  Pengawasaan  dan  evaluasi  Pengawasaan  dan evaluasi  meliputi  program  pengawasan,  evaluasi  diri  pendidikan,  evaluasi  dan pengembangan pendidikan.
Perencanaan strategis telah menjadi ciri organisasi yang mencari keuntungan untuk jangka waktu yang lama atau panjang. Namun, istilah ini sekarang digunakan juga pada sekolah. Pada masa lampau, sekolah dapat menerima arahan dari pusat, dan juga  perencanaan  yang  langsung  dijalankan. Seluruhnya  agar  dapat  menentukan masa  depan  dan  juga  dapat  mempengaruhinya.  Agar  sekolah-sekolah  dapat bertahan pada masyarakat yang amat kompleks sekarang ini, sangatlah penting jika mereka  memahami  acuan  tentang  apa  yang  mereka  akan  lakukan.  Mereka  harus mampu mengontrol nasib mereka sendiri. Perencanaan strategislah yang membantu sekolah-sekolah untuk mencapai hal ini, akan dengan cepat mengubah lingkungan, dan efektivitas sekolah.

## Perencanaan Pendidikan
Dari  berbagai  pendapat  atau    definisi  yang  dikemukakan  oleh    para  pakar manajemen, antara lain :
a. Menurut  Yusuf  Enoch  “Perencanaan  Pendidikan,  adalah  suatu  proses  yang  yang mempersiapkan seperangkat alternative keputusan bagi kegiatan masa depan yang

## Tentri Septiyani, Syatiri Ahmad, Nurainiyah, Ida Tejawiani
Perencanaan Strategi Pendidikan Di SMK Guna Dharma Nusantara Cicalengka
diarahkan  kepadanpencapaian  tujuan  dengan  usaha  yang  optimal  dan mempertimbangkan  kenyataan-kenyataan  yang  ada  di  bidang  ekonomi,  sosial budaya serta menyeluruh suatu negara”.
b. Beeby, C.E. “Perencanaan Pendidikan adalah suatu usaha melihat ke masa depan ke  masa  depan  dalam  hal  menentukan  kebijaksanaan  prioritas,  dan  biaya pendidikan yang mempertimbangkan kenyataan kegiatan yang  ada dalam bidang ekonomi,  social,  dan  politik  untuk  mengembangkan  potensi  system  pendidikan nasioanal memenuhi kebutuhan bangsa dan anak didik yang dilayani oleh system tersebut”.
Dalam  penentuan  kebijakan  sampai  kepada  palaksanaan  perencanaan pendidikan ada beberapa hal yang harus diperhatikan, yaitu : siapa yang memegang kekuasaan, siapa yang menentukan keputusan, dan faktor-faktor apa saja yang perlu diperhatikan  dalam  pengambilan  keputusan.  Terutama  dalam  hal  pemegang kekuasaan sebagai sumber lahirnya keputusan, perlu memperoleh perhatian, misalnya mengenai  system  kenegaraan  yang  merupakan  bentuk  dan  system  manajemennya, bagaimana  dan  siapa  atau  kepada  siapa  dibebankan  tugas-tugas  yang  terkandung dalam  kebijakan  itu.  Juga  masalah  bobot  untuk  jaminan  dapat  terlaksananya perencanaan pendidikan.

## Pengertiaan Perencanaan Strategi
Perencanaan  strategi  adalah  suatu  perencanaan  pengembangan sekolah yang menggambarkan  tentang  program-program  sekolah  yang  akan  dilaksanakan  dan dicapai  selama kurang  waktu lima tahun.  perencanaan strategi ini  menggambarkan visi,misi  tujuaan,  sasaran,  cara  pencapai  tujuaan  sasaran  yang  meliputi  kebijakan, program  dan  kegiataan  yang  realitas  dengan  mengantisipasi  perkembangan  masa datang. Perencanaan strategi merupakan proses sistematis  dan berkelanjutaan dari pembuatan  keputusaan  beresiko  dan  berkelanjutaan,  dengan  memanfaatkan sebanyak-banyaknya  pengetahuan  antisipasif,  mengorganisasikan  secara  sistematis dari usaha-usaha melaksanankan keputusaan tersebut dan mengukur hasilnya melalui umpan balik yang terorganisasi dan sistematis. Perencanaan strategi pendidikan harus menggambarkan  bagaimana  isu  strategis  akan  direncanakan,  sehingga  mencakup sejumlah  langkah atau taktik yang dirancang untuk  mencapi  setiap strategi yang di rencanakan, termasuk pertanggung jawaban dari suatu kegiataan.
Rencana  kerja  pendidikan  merupakaan  rencana  yang  menyeluruh untuk mengoptimalkan  pengggunaan  sumberdaya  sekolah,  baik  sumber  daya  manusia maupun sumber daya non manusia untuk mencapai tujuaan yang diinginkan dimasa yang akan datang. rencana kerja pendidikan sepatututnya berorientasi kemasa depan dan secara jelas mampu menjembatai kesenjangan antara kondisi yang ada saat ini ada keinginan, harapaan atau impian yang dicapai dimasa depan yang akan datang.
Persoalan  yang  dari  zaman  mendapatkan  perhatiaan  manusia.  Pada permulaaan,  orangtua  mendidik  anak  ankanya  hanya  dengan  bekal  kecintaan dan kebijaksanaan  dalam  pergaulaan.  akan  tetapi  manusia  segera  merenung  dan mempertanggung jawab tindakanya terhadap anak didik. Pendidik /mendidik adalah tuntunan  kepada  manusia  yang  belum  dewasa  untuk  mencapaikan  agar  dapat memenuhui  senidri  tugas  hidupnya  atau  dengan  cara  singkat,  pendidik  adalah

## Tentri Septiyani, Syatiri Ahmad, Nurainiyah, Ida Tejawiani
Perencanaan Strategi Pendidikan Di SMK Guna Dharma Nusantara Cicalengka
tuntunan  kepada  tumbuhaan  manusia  mulai  lahir sampai  tercapainya  kedewassaan dalam arti rohani maupun jasmaniah.
Kegiatan dan menyusun rencana pendidikan mempunyai tujuaan antara lain: a). Membantu  sekolah  untuk  menjelaskan  perencanaan  saat  ini  dan  masa yang akan datang dalam kurang waktu 1-5 tahun ini, b). Mendorong  adanya  keputusaan- keputusaan  ( decision  making ) tingkat  sekolah,  c).  Mendorong  dan  mendukung partisipasi masyarakat, d). Mendorong terciptanya ketentuaan dalam perencanaan dan pelaksanaan.
Perencaan strategi harus menggambarkan bagaimana setiap isu  strategi akan direncanakaan, sehingga mecakup sejumlah langkah atau taktik yang dirancang untuk mencapai  setiap  strategi  yang  direncanakan,  termasuk  pertanggungjawabaan  dari suatu  kegiataan.  keseluruhaan  terhadap  sekelompok  nilai-nilai,  filosofi  –filosofi opersional  dan  prioritas-prioritas,  yang  merupakaan  kebutuhaannyata  untuk mengatasi  persoaalaan  yang  dihadapi  dalam  era  otonomi  daerah  ini,  dimana serangkaiaan  rencan  tindakaan  dan  kegiataan  yang   mendasar  yang  dibuat  rangka pencapaian tujuaan organisasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Analisis Perencanaan Strategi pendidikan Perencanaan Resntra
Initiate And Agree On A Strategic Planning Process (Memprakarsai Dan Menyepakati Suatu Proses Perencanaan Strategis).
Seperti  yang  telah  dijelaskan  pada  temuan  penelitian  bahwa  renstra  yang disusun telah disepakati bersama. Hal ini sesuai tujuan dibuatnya renstra itu sendiri SMK Guna Dharma Nusantara, sebagai salah satu instansi yang terkait dengan sistem pendidikan  nasional  memandang  perlu  untuk  melakukan  perubahan  program pendidikan secara terencana, terarah dan berkesinambungan sesuai dengan visi dan misi yang disepakati bersama. Pihak-pihak yang terkait perlu melakukan  negosiasi guna  mendapat  kesepakatan  dengan  orang-orang  penting  pembuat  keputusan (decision  makers) atau  pembentuk  opini (opinion  leaders) internal  dan  eksternal tentang  seluruh  upaya  perencanaan  strategis  dan  langkah  perencanaan  yang terpenting. Hal ini dikarenakan keterlibatan orang-orang penting di  luar organisasi adakalanya sangat krusial jika dalam perencanaan melibatkan banyak pihak di luar organisasi.  Pada  mulanya  perlu  dibentuk  kelompok  pemrakarsa,  yang  salah  satu tugasnya  menetapkan  secara  tepat  siapa  saja  yang  tergolong  orang  orang  penting pembuat  keputusan.  Tugas  berikutnya  adalah  menetapkan  orang,  kelompok,  unit atau organisasi  manakah  yang harus  dilibatkan  dalam  penyusunan  perencanaan strategis  ini.  Selanjutnya  dalam  kesepakatan  ini  harus  mencakup:  maksud  upaya perencanaan;  langkah-langkah  yang  dilalui  dalam  proses;  bentuk  dan  jadwal pembuatan  laporan;  peran,  fungsi  dan  keanggotaan  suatu  kelompok  atau  komite yang  berwenang  mengawasi  upaya  tersebut;  peran,  fungsi  dan  keanggotaan  tim perencana strategis; dan komitmen sumber daya yang diperlukan bagi keberhasilan perencanaan strategis. Pihak-pihak yang terlibat dalam hal ini sudah tercantum jelas dalam  renstra  SMK  Guna  Dharma  Nusantara,  disebut  sebagai  stakeholder  yang meliputi: siswa, guru, staf pegawai, Orang tua peserta didik.

## Tentri Septiyani, Syatiri Ahmad, Nurainiyah, Ida Tejawiani
Perencanaan Strategi Pendidikan Di SMK Guna Dharma Nusantara Cicalengka
Identify Organizational Mandates (Mengidentifikasi Mandat Organisasi).
Dalam SMK Guna Dharma Nusantara, telah tertuang mandat Sekolah  untuk ketercapaian  tujuan  bersama.  pendidik  juga  berisi  tentang  sasaran,  harapan,  dan tekanan  yang  dihadapi  SMK  Guna  Dharma  Nusantara,  dalam  langkah mengidentifikasi  mandat  organisasi  untuk  memperjelas arti  mandat  yang  diberikan otoritas eksternal baik formal maupun informal. Secara formal dan informal, mandat organisasi  memuat  hal-  hal  yang  “HARUS”  dilaksanakan  meliputi;  persyaratan- persyaratan, batasan-batasan,  harapan,  tekanan  yang  dihadapi.  Penetapan  sasaran Sekolah  bertujuan untuk dijadikan panduan dalam menyusun program dan kegiatan yang akan dilakukan dalam waktu tertentu guna merealisasikan alternatif pemecahan tantangan yang telah dirumuskan. Sasaran program kerja Sekolah dalam hal ini adalah seluruh  warga  sekolah,  kurikulum,  sarana  prasarana  dan  alumni.  Sementara penyusunan harapan-harapan adalah untuk memberi arah demi menjadikan sekolah seperti  apa  dalam  empat  tahun  mendatang.  Harapan  yang  dibuat  ini  berdasarkan pertimbangan  yang  cukup  matang  mengenai  bagian-bagian  yang  dianggap  penting dan menjadi  prioritas  perhatian  pemangku  kepentingan.  Harapan  ini  tidak  hanya sebagai harapan sekolah sebagai penyedia layanan, tetapi juga pengguna layanan yang mengacu pada visi dan Misi serta tujuan sekolah dan bersifat realistis, sesuai dengan kondisi  dan  kemampuan  sekolah  untuk  menjangkau  harapan  tersebut,  dengan maksud untuk melakukan peningkatan/perbaikan Sekolah  ( school improvement ).
Clarify  Organizational  Mission  And  Values (Memperjelas  Misi  Dan  Nilai-Nilai Organisasi)  dan Establish  An  Effective  Organization  Vision Menciptakan  Visi Organisasi Yang Efektif Untuk Masa Depan).
Statemen visi mengisyaratkan tujuan puncak dari sebuah institusi dan untuk apa  visi  itu  dicapai.  Visi  harus  singkat,  langsung  dan  menunjukkan  tujuan  puncak institusi. Hal ini sudah dipenuhi dalam menentukan visi mereka yang jelas SMK Guna Dharma  Nusantara:  terwujudnya  sekolah  yang  menyediakan  layanan  prima  kreatif, berjiwa  wirausaha,  berorientasi  global  dengan  landasan  agama,  kearifan  lokal  dan lingkungan hidup. Visi merupakan dorongan dan gambaran mental masyarakat dalam mementukan  langkah  terhadap  masa  depannya.  Kalimat  yang  sering  digunakan menjelaskan  suatu pernyataan  visi  berifat  membangkitkan  semangat  ( inspiring ), bercita-  cita  tinggi  (aspiring)  dan  memotivasi  ( motivating ).  Dalam  pernyataan  visi terkandung berbagai nilai sebagai berikut: a). Membangun komitmen dan kehidupan masyarakat  dan  pihak  yang  terlibat  dalam  penyelesaian  konflik,  b).  Menciptakan makna  bagi  kehidupan  masyarakat  yang  lebih  baik  di  masa  yang  akan  datang,  c). Menciptakan  standar  keunggulan  dan  target  pencapaian  secara  terukur,  d). Menjembatani keadaan sekarang dan keadaan masa depan.
Untuk  visi  keberhasilan  untuk  memiliki  efek  yang  kuat  pada  keputusan organisasi dan tindakan itu harus disebarluaskan dan dibahas, dan itu harus disebut sering  sebagai  sarana  untuk  menentukan  tanggapan  yang  sesuai  dengan  berbagai sutuations yang dihadapi organisasi. Pernyataan dalam visi digunakan sebagai dasar untuk pengambilan keputusan organisasi, tindakan itu akan ada dampaknya dalam proses  perencanaan  strategis  dengan  mengembangkan  deskripsi  mengenai bagaimana  seharusnya  organisasi  itu  sehingga  berhasil  mengimplementasikan

## Tentri Septiyani, Syatiri Ahmad, Nurainiyah, Ida Tejawiani
Perencanaan Strategi Pendidikan Di SMK Guna Dharma Nusantara Cicalengka
strateginya dan mencapai seluruh potensinya. Berdasarkan hal ini SMK Guna Dharma Nusantara, senantiasa melakukan sosialisasi visi secara berkala kepada seluruh warga sekolah.  Tujuan  sosialisasi  ini  agar  visi  dapat  dipahami  oleh  seluruh  warga  sekolah dan menjadi jiwa dari seluruh warga sekolah. Statemen      misi sangat berkaitan dengan visi dan memberikan arahan yang jelas baik untuk masa sekarang maupun untuk masa yang akan datang. Statemen misi membuat visi memperjelas alasan  kenapa sebuah institusi  bereda  dari  institusi-institusi  yang  lain.  Misi  sekolah,  yang  berkaitan  erat dengan mandat yang harus dilaksanakan, merupakan deskripsi tentang apa-apa yang harus  dilakukan  dalam  rangka  mengemban  mandat  sekolah.  Sampai  saat  ini pernyataan  misi  sangat  penting  dalam  dunia  pendidikan.  Kesulitannya  bahwa  misi harus  diterjemahkan  ke  dalam  langkah-langkah  strategis  yang  dibutuhkan  dalam memanfaatkan  peluang yang ada dalam institusi. Misi SMK Guna Dharma Nusantara, diterjemahkan  ke  dalam  langkah-langkah  penting  yang  dibutuhkan  untuk menjabarkan visi. Misi tersebut adalah: membentuk sumber daya manusia yang kratif, membentuk  sumber  daya  manusia  yang  bersirausaha,  membentuk  sumber  daya manusia  yang  memiliki  kemampuan  menghadapi  globalisasi,  membentuk  sumber daya  manusia  yang  memiliki  kemampuan  yang  berlandaskan  agama,  membentuk sumber  daya  manusia  yang  memiliki  kearifan  lokal  serta  membentuk  sumber  daya manusia yang memiliki wawasan lingkungan hidup.

## Struktur Organisasi
Nilai-nilai  tersebut  mengekspresikan  kepercayaan  dan  cita-cita  institusi.  Ia harus singkat dan  padat.  Pengungkapan pembahasan nilai harus mudah diingat dan harus  bisa  dikomunikasikan  ke  seluruh  individu  yang  ada  di  institusi.  Nilai-nilai tersebut mengemudikan organisasi dan memberikan arah, juga menyediakan tujuan yang konsisten. Nilai-nilai yang ada dalam sebuah institusi harus disesuaikan dengan lingkungan  dimana  institusi  tersebut  beroperasi.  Nilai-nilai  tersebut  harus menancapkan  hubungan  kuat  baik  dengan  pelanggan  maupun  dengan  para  staf. Sebuah institusi harus menentukan nilai-nilai sendiri.
Dalam hal ini, langkah yang diterapkan oleh  SMK Guna Dharma Nusantara, dalam menentukan Misi diikuti  juga dengan langkah menetapkan  Visi. Sementara dalam teori yang dikemukakan oleh John M Bryson menetapkan visi berada diurutan ke  delapan,  tetapi  dalam  penerapan  yang  dilakukan  oleh  SMK  Guna  Dharma Nusantara, visi ditentukan bersamaan dengan misi dan menjadi langkah awal  yang penting.  Setelah  visi,  misi  dan  nilai-nilai  telah  diteteapkan,  kegiatanya  harus diterjemahkan ke dalam tujuan-tujuan yang bisa dicapai. Tujuan sering diekspresikan sebagai sasaran dan cita-cita. Sebuah tujuan harus diekspresikan dalam  metode yang terukut  sehingga  hasil  akhirnya  dapat  dievaluasi  dengan  menggunakan  metode tersebut.  Tujuan  harus  realistis  dan  dapat   dicapai.  Visi  dan  misi  merupakan representasi dari impian institusi tentang harapan dan cita-cita yang sangat mungkin untuk  diraih  dan  sesuai  dengan  keinginan  pemangku kepentingan  maupun  sumber daya internal  yang  dimiliki. Untuk mencapai visi, misi dan tujuan, maka dibuatlah strategi pencapaian sasaran yang disusun dengan tahapan waktu yang jelas dan sangat realistic.  Tonggak-tonggak  capaian  tujuan  tersebut  disusun  dalam  setiap  periode kepemimpinan.  Dan  untuk  memastikan  hal  tersebut  dibuatlah  mekanisme  kontrol

## Tentri Septiyani, Syatiri Ahmad, Nurainiyah, Ida Tejawiani
Perencanaan Strategi Pendidikan Di SMK Guna Dharma Nusantara Cicalengka
ketercapaian  dan  tindakan  perbaikan  untuk  menjamin  pelaksanaan  tahap-tahap pencapaian sasaran yang didukung dengan dokumen yang lengkap. Tahap yang paling penting dalam penyemaian visi, misi, tujuan dan sasaran ini adalah sosialisasi. Meski visi  dan  misi  ini  disosialisasikan,  ada  beberapa  warga  sekolah  belum  sepenuhnya memahami visi dan misi sekolah. Sekolah  juga  belum  memperbaharui visi  dan  misi secara  berkala.  Sekolah perlu terus mensosialisasikan visi dan misi kepada orang tua siswa dan masyarakat sekitar. Visi dan misi intitusi ini dijadikan pedoman, panduan, dan rambu-rambu bagi semua pemangku kepentingan internal serta dijadikan acuan pelaksanaan Renstra pada semua unit kerja.
Misi disusun untuk mencapai visi dengan cara memperhatikan kondisi umum komunitas, tata ruang, pemangku kepentingan yang terlibat dalam konflik, sejarah, nilai-nilai  dan  arah  pembangunan  daerah.  Tujuan  ( goals )  adalah  suatu  perubahan perilaku  atau  hasil  yang  dicapai  pada  jangka waktu  periode  perencanaan.  Misalnya dalam rencana pembangunan ditetapkan tujuan untuk 1 (satu) hingga 5 (lima) tahun. Pada umumnya penetapan tujuan didasarkan pada faktor-faktor kunci keberhasilan yang dilakukan setelah penetapan visi dan misi. Tujuan tidak selalu harus dinyatakan dalam  bentuk  kuantitatif,  tetapi  harus  menunjukkan  suatu  kondisi  atau  keadaan spesifik yang hendak dicapai. Tujuan lebih bersifat operasional serta dapat ditentukan indikator dan alat ukurnya. Sasaran ( objectives ) adalah penjabaran dari tujuan secara terukur, yaitu sesuatu yang akan dicapai atau dihasilkan secaranyata oleh masyarakat dalam  jangka waktu tertentu  (tahunan, semester, triwulan,  bulanan).  Sasaran  harus menggambarkan  hal  yang  ingin  dicapai  melalui  tindakan  atau  kegiatan  untuk mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Sasaran  memberikan  fokus  dalam penyusunan kegiatan secara spesifik, rinci, terukur dan realistis untuk dicapai.
Assess  The  External  And  Internal  Environments  To  Identify  Strengths,  Weaknesses, Opportunities, And Threats (Menilai Lingkungan Eksternal dan Internal).
Analisis SWOT sudah menjadi alat yang umum digunakan dalam perencanaan strategis  pendidikan,  namun  ia  tetap  merupakan  alat  yang  efektif  dalam menempatkan  potensi  institusi.  SWOT  dapat  dibagi  ke  dalam  dua  elemen:  analisa internal yang berkonsentrasi pada prestasi institusi itu sendiri dan analisa lingkungan. Langkah  ini  sudah  dilakukan  oleh  SMK  Guna  Dharma  Nusantara  yaitu  dengan melakukan analisa internal dan analisa lingkungan, yaitu: Analisia internal dilakukan terhadap Organisasi dan Manajemen, sumber daya manusia, proses belajar mengajar, kesiswaan, sarana dan prasarana, dan keuangan Pada tahap analisis SWOT terdapat beberapa  langkah  yang  harus  dipenuhi  yaitu:  Langkah  1:  identifikasi  kelebihan  dan kelemahan yang paling mempengaruhi layanan pendidikan di Sekolah  berdasarkan semua standar.
Berdasarkan  renstra  yang  didokumentasikan  oleh  peneliti,  terdapat  analisis SWOT  belum  mencantumkan  8  standar  pendidikan.  Beberapa  analisis  dilakukan terhadap  lingkungan  dan  manajemennya.  Yang  dianalisis  dalam  renstra ini  adalah organisasi  dan  manajemen,  sumber  daya  manusia  (tenaga  kependidikan),  kegiatan belajar mengajar, kesiswaan, sarana dan prasarana, lingkungan sekolah dan keuangan. Langkah  2:  identifikasi  peluang  dan  ancaman  yang  mempengaruhi  Sekolah    dari lingkungan  eksternal.  Berdasarkan  renstra  yang  didokumentasikan  oleh  peneliti,

## Tentri Septiyani, Syatiri Ahmad, Nurainiyah, Ida Tejawiani
Perencanaan Strategi Pendidikan Di SMK Guna Dharma Nusantara Cicalengka
terdapat identifikasi terhadap peluang dan ancaman yang mempengaruhi Sekolah . Langkah 3: masukan butir-butir hasil  identifikasi (langkah 1 dan langkah 2) ke dalam pola analisis SWOT.
Langkah ini dapat dilakukan secara keseluruhan, atau jika terlalu banyak, dapat dibagi menjadi analisis SWOT untuk komponen masukan, proses, dan keluaran. Hal- hal yang termasuk masukan adalah siswa, guru dan tenaga kependidikan, kurikulum, sarana  dan  prasarana, serta  pembiayaan.  Hal-hal  yang  termasuk  proses  adalah pengelolaan  program,  proses  pembelajaran,  lingkungan  belajar,  dan  sistem penjaminan  mutu.  Sedangkan  yang  termasuk  keluaran  adalah  lulusan.  Langkah  4: rumusan  strategi-strategi  yang  direkomendasikan  untuk menangani  kelemahan dan ancaman, termasuk pemecahan masalah, perbaikan, dan pengembangan lebih lanjut.
Strategi  yang  perlu  dirumuskan  untuk  memperoleh  peluang  adalah dengan menggunakan  kekuatan  (strategi  S-O),  strategi  untuk  mengatasi  ancaman  dengan menggunakan  kekuatan  (strategi  S-T)  strategi  untuk  mengatasi  ancaman  dengan memperbaiki  kelemahan  (strategi  W-O).  Pada  langkah  ini,  dalam  renstra  sudah dicantumkan.  Sekolah    membuat  strategi  yang  dirumuskan  untuk  memperoleh peluang dengan menggunakan kekuatan, mengatasi ancaman dengan menggunakan kekuatan,  dan  mengatasi  ancaman  dengan  memperbaiki  kelemahan.  Langkah  5: tentukan  prioritas  penanganan  kelemahan  dan  ancaman,  dan  susun  suatu  rencana tindakan  untuk  melaksanakan  program  penanganan.  Pada  langkah  ke  lima  ini penentuan prioritas penanganan kelemahan dan ancaman belum dilakukan. Hal ini terlihat  dari  susunan  yang  terdapat  di  renstra  yang  tidak  mementingkan  urutan prioritas. Pada analisa terhadap sumber daya manusia terlihat bahwa tidak ada urutan prioritas  dalam  pengembangannya.  Padahal,  seharusnya  ada  empat  strategi  dalam meningkatkan mutu pendidik      yaitu:
a. Peningkatan melalui pendidikan dan pelatihan ( off the  job training ). Guru dilatih secara  individual  maupun  dalam  kelompok  untuk  meningkatkan  pengetahuan dan keterampilan terbaik dengan menghentikan kegiatan mengajarnya. Kegiatan pelatihan seperti ini memiliki keunggulan karena guru lebih terkonsentrasi dalam mencapai tujuan yang diharapkan.
b. Pelatihan  dalam  pelaksanaan  tugas  atau on  the  job  training. Model  ini  dikenal dengan  istilah  magang  bagi  guru  baru  untuk  mengikuti  guru-guru  yang  sudah dinilai baik sehingga guru baru dapat belajar dari seniornya. Pemagangan dapat dilakukan pada ruang lingkup satu sekolah atau pada sekolah lain yang memiliki mutu yang lebih baik.
c. Pelatihan  Lesson Studi .  Kegiatan  ini  pada  prinsipnya  merupakan  bentuk kolaborasi guru dalam memperbaiki kinerja mengajarnya dengan berkonsentrasi pada  studi  tentang  dampak  positif  guru  terhadap  kinerja  belajar  siswa  dalam kelas. Kelompok guru yang melakukan studi ini pada dasarnya merupakan proses kolaborasi dalam pembelajaran. Siswa dipacu untuk  menunjukkan prestasinya, namun  di  sisi  lain  guru  juga  melaksanakan  proses  belajar  untuk  memperbaiki pelaksanaan tugasnya.
d. Melakukan perbaikan melalui kegiatan penilitian tindakan kelas  (PTK). Kegiatan ini dilakukan guru dalam kelas dalam proses pembelajaran. PTK dapat dilakukan sendiri dalam  pelaksanan tugas, melakukan penilaian proses maupun hasil untuk

## Tentri Septiyani, Syatiri Ahmad, Nurainiyah, Ida Tejawiani
Perencanaan Strategi Pendidikan Di SMK Guna Dharma Nusantara Cicalengka
mendapatkan data mengenai prestasi maupun kendala  yang siswa  hadapi serta menentukan  solusi  perbaikan.  Karena  perlu  ada  solusi  perbaikan,  maka  PTK sebaiknya dilakukan melalui beberapa putaran atau siklus sampai guru mencapai prestasi kinerja yang diharapkannya.
Identify     The      Strategic      Issues      Facing      The      Organization (Mengidentifikasi Isu Strategis yang dihadapi organisasi).
Identifikasi  isu  strategis  adalah  jantung  dalam  proses  perencanaan strategis, yang  sekaligus  merupakan  pilihan  kebijakan  pokok  yang  mempengaruhi  mandat, misi,  nilai  organisasi,  tingkat  dan  perpaduan  produk  atau  jasa,  klien  atau  pemakai biaya  keuangan,  organisasi,  atau  manajemen.  Tujuan  dari  identifikasi  isu  strategis adalah  untuk  mengidentifikasi  pilihan  kebijakan  pokok  yang  akan  dilakukan organisasi.  Isu  strategi  pada  RENSTRA  SMK  Guna  Dharma  Nusantara  terkait peningkatan  mutu  pendidik  adalah  tuntutan  gaji  yang  tinggi,  mahalnya  biaya pendidikan, sebagian guru sudah berada diatas usia pensiun, perkembangan teknologi yang semakin cepat, dan tuntutan orang tua terhadap kualitas.
Setelah melihat isu strategis yang terdapat didalam renstra SMK Guna Dharma Nusantara,  maka dapat dilihat  bahwa  penentuan  isu  strategis  ini  kurang  tepat.  Jika dilihat pada tuntutan kebutuhan yang sangat urgen yaitu penguasaan teknologi, maka sudah seharusnya isu strategis yang paling utama adalah penguasaan teknologi. Hal ini dapat dilihat  dalam  penggunaan  teknologi  seperti  pembuatan  soal,  pengisian  nilai, pengisian raport, dan administrasi lainnya. Padahal mengidentifikasi isu-isu strategis dalam suatu sekolah  merupakan pertanyaan mendasar kebijakan atau tantangan yang mempengaruhi  kebijakan.  Hal  ini  penting  karena  langkah  ini  merupakan  langkah yang sangat penting guna mengetahui persoalan kritis yang sesungguhnya dihadapi sekolah.  Dengan  mempertimbangkan  mandat,  misi  dan  nilai,  kekuatan  dan kelemahan  internal,  peluang  dan  ancaman  eksternal  akan  dapat  kita  identifikasi persoalan  kritis  organisasi.  Dengan  identifikasi  isu  yang  tepat,  sekolah    dapat memfokuskan perhatiannya kepada hal-hal yang benar-benar penting. Isu yang sudah difokuskan  dapat  membantu  perubahan  Sekolah    secara  tepat.  Setelah  itu  barulah didapat bagaimana cara pemecahan yang tepat untuk menangulangi isu tersebut. Hal ini dapat membantu memperjelas proses perencanaan  strategis yang dibutuhkan.
Formulate Strategies To Manage The Issues (Merumuskan Strategi Untuk Mengelola Isu-Isu).
Dalam renstra SMK Guna Dharma Nusantara cara-cara pengembangan  strategi menata kembali kesesuaian spesialisasi guru dengan mata pelajaran yang diampunya, mewujudkan program peningkatan mutu guru, melakukan studi banding ke sekolah yang  memilki  etos  kerja  yang  baik,  dan  mewujudkan  program  peningkatan kemampuan  salah  satunya  dalam  berbahasa  Inggris.  Rumusan  strategi  yang  efektif serta implementasinya merupakan proses untuk menghubungkan keinginan, pilihan tindakan dan konsekuensi tindakan itu. Strategi yang efektif memiliki hubungan yang efektif dengan lingkungan sekolah, bahkan ketika tujuan mereka adalah mengubah konteks itu. Strategi juga bisa sangat demi bingkai tingkat dan waktu. Tahap setelah dilakukannya penilaian terhadap isu-isu strategis adalah perumusan strategis untuk

## Tentri Septiyani, Syatiri Ahmad, Nurainiyah, Ida Tejawiani
Perencanaan Strategi Pendidikan Di SMK Guna Dharma Nusantara Cicalengka
mengelola  isu.  Strategi  dapat  dipandang  sebagai  pola  tujuan,  kebijakan,program, tindakan,  keputusan  atau  alokasi  sumber  daya  yang mendefinisikan  bagaimana organisasi  itu,  apa  yang  dilakukan,  dan  mengapa  organisasi  itu  melakukannya. Perumusan  strategi  dapat  dilakukan  melalui  analisis  SWOT,  dengan  melihat perbandingan antara faktor internal organisasi (kekuatan dan kelemahan) serta faktor eksternal organisasi (peluang dan ancaman).
Dalam  hal  ini  SMK  Guna  Dharma  Nusantara  sudah  melakukannya,  yaitu dengan menganalisis isu strategis yang ada sesuai dengan kondisi factual sekolah dan harapan para stakeholder. Kemudian sekolah  melaksanakan pengkajian terhadap isu dan merumusukan strategi yang diperlukan demi memecahkan isu tersebut. Strategi yang efektif harus memenuhi beberapa kriteria: pertama, secara teknis strategi  harus dapat  bekerja  (dilaksanakan)  untuk  menghadapi  isu  strategis;  kedua,  secara  politis dapat diterima oleh para stakeholder kunci; dan ketiga, strategi harus menjadi etika, moral  dan  hukum  organisasi.  Dalam  kaitannya  dengan  hal  tersebut,  strategi  yang dilakukan  SMK  Guna  Dharma  Nusantara  secara  keseluruhan  sudah  tepat.  Tetapi secara  tingkat  prioritas masih kurang. Hal ini dapat dilihat ketika isu strategis yang paling utama adalah penguasaan teknologi, akan tetapi strategi  yang dilakukan yaitu dengan  mengadakan  pelatihan  terhadap  penguasaan  teknologi  tidak  diletakkan menjadi skala prioritas. Padahal penguasaan teknologi ini menjadi isu yang strategis. Meskipun isu dan strategi ini dapat bekerja dan diterima oleh para stakeholder, tetapi secara tingkat prioritas masih belum diunggulkan.
Review  And  Adopt  The  Strategies  Or  Strategic  Plan (Meriview  Dan  Menagadopsi Strategi dan Rencana Strategi).
Dapat  dilihat  bahwa  renstra  SMK  Guna  Dharma  Nusantara  berusaha mengimplementasikan  rencana  strategis  yang  telah  disiapkan  sebelumnya  dan melakukan  review  atau  evaluasi  hal-hal  yang  perlu  mengalami  perbaikan.  Rencana yang  telah  diperbaiki  sebagai  hasil proses  review  atau  evaluasi  kemudian  diadopsi sebagai  rencana  yang  dilakukan  selanjutnya.  Pada  langkah  ini  telah  ditentukan strategi yang akan dilakukan organisasi dalam menghadapai permasalahan strategis. Dimana strategi tersebut harus memenuhi kriteria sebagai berikut: secara teknis dapat dilaksanakan,  secara  politis  dapat  diterima,  dan  strategi  harus  berkaitan  dengan permasalahan  yang dihadapi. Seperti telah dijelaskan pada poin sebelumnya bahwa strategi yang diperlukan dalam menghadapi isu strategis tersebut tidak diprioritaskan, tetapi strategi tersebut dapat diterima dan dilaksanakan. Hanya  saja,  perlu  diadakan review  lagi  apakah  keseuaian  ini  dapat  ditingkatkan  menjadi  skala  prioritas mengingat  isu  yang  dihadapi  adalah  penguasaan  terhadap  teknologi.  Artinya  perlu diadakan  review  strategi  kembali  oleh  seluruh  pihak  yang  terkait.  Terlepas  dari kelemahan yang telah dijelaskan oleh kepala  sekolah  yaitu terkendala waktu untuk menyusun jadwal pelatihan.

## SIMPULAN
Hasil  penelitian  tentang  Perencanaan  strategis  Pendidikan  di  SMK  Guna Dharma Nusantara Cicalengka meliputi tiga langkah utama yaitu perencanaan renstra, pelaksanaan  renstra,  dan  evaluasi  renstra.  Kepala  sekolah  melakukan  beberapa

## Tentri Septiyani, Syatiri Ahmad, Nurainiyah, Ida Tejawiani
Perencanaan Strategi Pendidikan Di SMK Guna Dharma Nusantara Cicalengka
langkah perencanaan yaitu membentuk tim khusus sebagai pemrakarsa pembuatan renstra dari berbagai sumber daya yang mumpuni, membagi kelompok dengan tugas masing-masing;  mengidentifikasi  dan  mengkaji  berbagai  peraturan  perundang- undangan dan kebijakan sekolah tentang peningkatan mutu pendidik; menciptakan visi,  misi,  dan  nilai-nilai  sekolah  ;  menganalisis  SWOT  dengan  mengidentifikasi kelebihan, kelemahan, kekuatan, dan ancaman yang terdapat di SMK Guna Dharma Nusantara  Cicalengka  sesuai  dengan  kondisi  sesungguhnya  yang  ada  di  sekolah. Kegiatan  ini  dibantu  oleh  tim  yang  dibentuk;  mengidentifikasi  isu  strategis  yang dihadapi. Pada langkah ini isu strategis belum dianalisis sesuai dengan tingkat urgen; merumuskan strategi untuk mengelola isu dengan melakukan perumusan terhadap program  dan  kegiatan  yang  direncanakan  untuk  menangani  isu  strategis;  serta mereview  dan  mengadopsi  strategi  yang  telah  ditetapkan  dalam  rencana  strategis sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurahman  Fathoni,  2011, Metodologi  Penelitian  &  Teknik  Penyusunan    Skripsi , Jakarta: Rineka Cipta.
Edward  Sallis,  2012, Total  Quality  Manajemen  In  Education    (Manajemen  Mutu Pendidikan) , Yogyakarta: Ircisod.
Ismail Solihin, 2012, Manajemen Strategik , Jakarta: Erlangga. Lexy  J.  Moleong,  2000, Metodologi  Penelitian  Kualitatif ,  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Matin,  2013, Dasar-dasar  Perencanaan  Pendidikan ,  Jakarta:  Raja  Grafindo Persada.
Moch. Idochi Anwar, 2013, Administrasi Pendidikan dan Manajemen Biaya Pendidikan, Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Nasution, 2003, Metode Penelitian Naturalistik Kualitatif , Bandung: Tarsito. P. Joko Subagyo, 2011, Metode Penelitian dalam Teori dan Praktik , Jakarta: Rineka Cipta. Prin  Masrokan  Mutohar,  2015, Manajemen  Mutu  Pendidikan, Jakarta:  Remaja Rosdakarya.
Rohiat, 2012, Manajemen Sekolah , Bandung: Revika Aditama.
S. Margono, 2004, Metodologi Penelitian Pendidikan , Jakarta, Rineka Cipta.
Sudarwan  Danim  dan  Suparno,  2012, Menjadi  Pemimpin  Besar  Visioner Berkarakter , Bandung: Alfabeta.
Sudaryono,  2013, Gaguk  Margono,  Wardani  Rahayu,  Pengembangan  Instrumen Penelitian Pendidikan , Yogyakarta: Graha Ilmu.
Sugiono, 2005, Metode Penelitian Kualitatif , Bandung: Alfabeta.
Sugiyono , 2010, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R & D , Bandung: Alfabeta. Suharsimi  Arikunto,  2010, Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik , Jakarta: Rineka Cipta.
Wahyudi,  2009, Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam  Organisasi  Pembelajaran , Bandung; Alfabeta.