## PENGGUNAAN MEDIA PANDANG DENGAR DALAM MENINGKATKAN RESTASI
BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI IPA SMA NW MATARAM TAHUN PELAJARAN 2020/2021

## THE USE OF HEARING MEDIA IN INCREASING RESTATION STUDY BIOLOGY
STUDENTS CLASS XI IPA SMA NW MATARAM SCHOOL YEAR 2020/2021
1 Mahnep, 2 Raden Didi Kuswara
1 Guru Biologi Sekolah Mengah Aatas Nahdlatul Wathan Mataram, Indonesia
2 Program Studi Pendidikan Biologi, FKIP Universitas Nahdlatul Wathan Mataram, Indonesia E-mail: mahnep1972@gmail.com
Diterima: 01 Maret 2020. Disetujui: 29 Maret 2020. Dipublikasikan: 23 April 2022
Abstrak: Berdasarkan  pengalaman  dan  pengamatan,  pembelajaran  biologi  di  SMA  NW  Mataram  masih menggunakan pola pendekatan yang bersifat klasikal. Penulis mencoba alternatif dalam menggunakan media dalam proses  pembelajaran,  Salah  satunya  dengan  media  pandang  dengar  yaitu  pembelajaran  dengan  alat  bantu  VCD, televisi  dan  kaset  CD  karya  Harun  Yahya  berjudul  “keajaiban  penciptaan  manusia”.  Tujuan  dari  penelitian  ini adalah  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  dan  meningkatkan  pemahaman  siswa  tentang  kompetensi  dasar  yang ada pada matapelajaran biologi. Hasil penelitian menunjukan berdasarkan hasil evaluasi belajar siswa, rata-rata nilai test pada siklus I adalah 6,12 dengan prosentase kelulusan klasikal adalah 81,82 %,. Selanjutnya rata-rata test pada siklus  II  adalah  6,50  dengan  persentase  kelulusan  klasikal  90,48  %,  terjadi  peningkatan  baik  pada  nilai  rata-rata maupun  persentase  kelulusan.  Berikutnya  rata-rata  nilai  test  siklus  III  adalah  7,62  dengan  persentase  kelulusan klasikal  95,65  %,  juga  terjadi  kenaikan  yang  signifikan.  Demikian  juga  dengan  hasil  penilian  observasi  pada kegiatan guru dalam pembelajaran, secara umum menunjukkan hasil  kategori sangat baik yaitu mencapai 80,56 % dan  88,89%  pada siklus I  dan  II,  kemudian   94,44 %  pada  siklus III. Dari  hasil penelitian  ini  dapat disimpulkan bahwa  penerapan  media  pandang  dengar  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa    dan  dapat  meningkatkan pemahaman siswa tentang kompetensi dasar yang ada pada matapelajaran biologi.
Kata Kunci : Media Pandang Dengar, Prestasi Belajar
Abstract: Based  on  experience  and  observations,  learning  biology  at  SMA  NW  Mataram  still  uses  a  classical approach.  The  author  tries  alternatives  in  the  media  in  the  learning  process,  one  of  which  is  listening  to  visual media, namely learning with VCD, television and CD cassettes by Harun Yahya entitled "The Miracle of Human Creation". The purpose of this research is to improve student achievement and increase students' understanding of the  basic  competencies  that  exist  in  biology  subjects.  The  results  of  the  study  show  that  based  on  the  results  of student  learning  evaluations,  the  average  test  score  in  the  first  cycle  was  6.12  with  the  percentage  of  classical passing was 81.82%. Furthermore, the average test in the second cycle is 6.50 with a classical passing percentage of 90.48%, an increase in both the average value and the passing percentage. Next, the average value of the third cycle test is 7.62 with a classical passing percentage of 95.65%, there is also a significant increase. Likewise, the results of observations on teacher activities in learning, in general, showed very good results, reaching 80.56% and 88.89% in cycles I and II, then 94.44% in cycle III. From the results of this study, it can be concluded that the application of visual-hearing  media  can  improve  student  learning  achievement  and  can  improve  students'  understanding  of  the basic competencies that exist in biology subjects.
Keywords : View Listen Media, Learning Achievements

## PENDAHULUAN
Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  merupakan hasil kegiatan manusia berupa pengetahuan, gagasan, dan  konsep  terorganisir,  tentang  alam  sekitar  yang diperoleh  melalui  seperangkat  proses  ilmiah.  Pada Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  salah  satu  fungsi mata  pelajaran  Biologi  adalah  untuk  menanamkan kesadaran  atas  kebesaran  Tuhan  Yang  Maha  Kuasa,
pencipta  alam  semesta  beserta  isinya,  yang menguasai langit dan bumi beserta mahluk yang ada diantara  keduanya.  Belajar  biologi  adalah  belajar tentang  fakta-fakta  yang  merupakan  situasi  nyata dalam kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan  pengalaman  dan  pengamatan penulis  bahwa  proses  pembelajaran  biologi  di  SMA NW  Mataram,  umumnya  masih  menggunakan  pola
pendekatan  yang  bersifat  klasikal,  guru  lebih mendominasi  proses  pembelajaran  dengan  metode ceramah,  membaca,  mengerjakan  tugas-tugas  dan latihan  menjawab  soal-soal,  sedangkan  siswa  hanya duduk,  mendengar,  mencatat,  menghafal  dan mengerjakan  latihan  soal.  Ahli  psikologi  Jerome Bruner,  dalam  pengembangan  teori  belajarnya mengemukakan  bahwa  pengajaran  seharusnya dimulai dari pengalaman langsung (enactive) menuju representasi  ikonik  (seperti  penggunaan  gambar  dan film)  dan  baru  kemudian  menuju  representasi simbolik  (seperti  penggunaan  kata-kata  atau persamaan-persamaan matematis) [3] .
Berdasarkan  studi  Balzly  melaporkan  bahwa pembelajaran  di  sekolah  cenderung  sangat  teoritis dan  tidak  terkait  dengan  lingkungan  anak  berada. Akhirnya peserta didik tidak mampu menerapkan apa yang  dipelajari  di  sekolah  guna  memecahkan masalah  kehidupan  yang  dihadapinya  dalam kehidupan  sehari-hari.    Hal  ini  menjadi  salah  satu penyebab    peserta  didik  menjadi  jenuh  dan  bosan, bahkan  dapat  menghilangkan  minat  dalam  belajar, yang pada akhirnya dapat mengakibatkan rendahnya prestasi belajar siswa dibidang biologi [4] .
Mengatasi  hal  tersebut  di  atas,  maka  peneliti mencoba  melakukan  perubahan  cara  mengajar  dari guru  sebagai  pusat  pembelajaran  menjadi  guru sebagai  fasilitator.  Penggunaan  media  merupakan salah  satu  alternatif  pemecahan  masalah  yang dihadapi dalam pembelajaran biologi.

## METODE PENELITIAN
Kegiatan  penelitian  PTK  ini  merupakan penelitian  yang  bersifat  kolaboratif.  Pada  penelitian ini  peneliti  berkolaborasi  dengan  2  orang,  yaitu berasal  dari  guru  SMA  NW  Mataram  sebagai observer  penelitian.  Penelitian  ini  yang  menjadi subyek penelitian adalah siswa SMA NW   Mataram kelas XI IPA semester II (genap), siswa berjumlah 24 siswa  yang  terdiri  dari  laki-laki  berjumlah  9  orang dan perempuan 15 orang. Penelitian ini terdiri dari 2 variabel yaitu variabel tindakan dan variabel harapan. Variabel  tindakannya  adalah  penggunaan  media pandang  dengar,  sedangkan  variabel  harapannya adalah  meningkatkan  prestasi  belajar  biologi  siswa kelas  XI  IPA  SMA  NW  Mataram..  Pelaksanaan penelitian  menggunakan  rancangan  Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari 3 siklus.
Gambar 1. Siklus Penelitian

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  tindakan  kelas  ini  digunakan  tiga  siklus, yang  dilaksanakan  dari  tanggal  04  April  sampai tanggal 20 Juni 2019. Hasil penelitian ini terdiri dari data  kuantitatif  dan  data  kualitatif.  Data  kuantitatif merupakan  data  yang  berupa  hasil  evaluasi  belajar siswa,  sedangkan  data    kualitatif  merupakan  data yang  berupa  hasil  penilaian  observasi  kegiatan  guru dalam  mengajar.  Dari  siklus  I,  II  dan  III  dapat digambarkan  hasil  penelitian  secara  keseluruhan pada tabel di bawah ini:
Tabel 1. Hasil penelitian
Siklus Nilai Hasil Penelitian Penggunaan Media (% Penilaian kegiatan guru) Prestasi belajar siswa (% Ketuntasan belajar) I 80,56 81,82 II 88,89 90,48 III 94,44 95,65
Siklus I Refleksi Perencanaa Tindakan Observasi Siklus II Refleksi Perencanaa Tindakan Observasi Siklus III Refleksi Perencanaa Tindakan
Observasi
70 80 90 100 I II III Siklus % O bs er va si G ur u % Penilaian Kegiatan Guru 60 80 100 I II III % E va lu as i Ha sil B el aj ar % Ketuntasan Belajar Siklus
Gambar 2. Grafik persentase penilaian kegiatan guru dan ketuntasan belajar siswa
Berdasarkan analisa data, dari siklus ke siklus terhadap  hasil  penilaian  observasi  kegiatan  guru mengajar  dan  hasil  evaluasi  belajar  siswa,  pada pembelajaran  biologi  mengalami  peningkatan  yang berarti. Ada 2 faktor yang mempengaruhi antara lain:

## 1. Kegiatan guru dalam mengajar
Siklus  I  untuk  semua  jenis  kegiatan guru  diperoleh  persentase  80,56  %,  yang termasuk  kategori  baik.  Guru  sudah mencoba  mempersiapkan  suatu  media pembelajaran  dengan  media  pandang dengar,  yang  dilengkapi  seperangkat  alat pembelajaran.  Meskipun  demikian  untuk semua  jenis  kegiatan  guru  belum  mendapat kategori  sangat  baik,  malah  ada  yang memperoleh  skor  2  yaitu  kategori  cukup, hal  ini  dapat  diajukan  alasan  antara  lain  : Penggunaan media pandang dengar termasuk  media  yang  relatif  baru,  sehingga guru  perlu  beraaptasi  dengan  hal  tersebut;
Guru  tergesa-gesa  saat  menyampaikan informasi dan melakukan bimbingan; Belum banyak  kaitan  antara  media  dengan  materi yang disampaikan; Guru belum mengembangkan pertanyaan terhadap siswa.
Siklus  II  dari  semua  jenis  kegiatan guru  juga  diperoleh  persentase  88,89  %, secara  umum  untuk  semua  jenis  tindakan tidak  mengalami  peningkatan  atau  hampir sama,  kecuali  jenis  tindakan  4  mengalami peningkatan. Sedangkan pada jenis tindakan 9  malah  menurun  dari  skor  4  sangat  baik menjadi  skor  2  kategori  cukup.  Hal  ini disebabkan  karena  guru  terlalu  fokus  pada materi  yang  ada  pada  media  tersebut, sehingga  guru  kurang  mengontrol  aktivitas
siswa  dalam  belajar,  dan  memberi penghargaan pada kelompok-kelompok.
Siklus  III  untuk  semua  jenis  tindakan mencapai skor maksimal yang masuk dalam kategori sangat baik, selain jenis tindakan 4 dan  9  mencapai  skor  3  yaitu  kategori  baik, walaupun  belum  maksimal  tapi  mengalami peningkatan,  yaitu  dengan  persentase  94,44 %.  Hal  ini  disebabkan  karena  siswa  sudah mendapatkan informasi lebih baik, aktifitasnya  mengalami  peningkatan  dalam belajar  dan  didalam  mengerjakan  Lembar Kerja Siswa (LKS).

## 2. Hasil evaluasi  belajar siswa
Berdasarkan  hasil  evaluasi  belajar siswa, dari jumlah siswa 24  orang ternyata yang hadir adalah 22 orang, dan yang tuntas hanya  18  orang,  dengan  rata-rata  nilai  test pada siklus I adalah 6,12 dengan presentase kelulusan klasikal adalah 81,82%. Selanjutnya  rata-rata  test  pada  siklus  II adalah  6,50  dengan  presentase  kelulusan klasikal  90,48  %,  terjadi  peningkatan  baik pada  nilai  rata-rata  maupun  persentase kelulusan. Hal ini disebabkan karena dari 21 siswa  yang  hadir,  diperoleh  siswa  yang tuntas mencapai 19 orang siswa. Berikutnya pada  siklus  III  dari  23  siswa  yang  hadir, diperoleh  siswa  yang  tuntas  dari  hasil  test adalah  22  orang,  dan  yang  tidak  tuntas hanya  1  orang,  sehingga  rata-rata  nilai  test siklus  III  adalah  7,62  dengan  persentase kelulusan  klasikal  95,65  %,  juga  terjadi kenaikan.
3. Hubungan  antara  kegiatan  guru  dalam mengajar dengan hasil evaluasi siswa Berdasarkan  indikator  keberhasilan yang  diharapkan, pada penelitian ini adalah 85%  untuk  prosentase  kelulusan  klasikal, dengan  nilai  pencapaian  ≥6,5  untuk  setiap siswa  atau  secara  individual.  Dengan demikian  hasil  evaluasi  belajar  siswa  dan ketuntasan  belajar  siswa  dari  siklus  per siklus  mengalami  peningkatan.  Hal  ini disebabkan  guru  telah  melakukan  kegiatan pembelajaran  yang  sesuai  dengan  item penilain  dalam  mengajar.  Pada  siklus  I  dan siklus  II  terdapat  nilai  hasil  penilain observasi  terhadap  guru  yang  sangat  baik yaitu 80,56% dan 88,89%. Sedangkan hasil evaluasi  belajar  siswa  pada  siklus  I  dan siklus II terdapat perbedaan  yang mencolok yaitu  pada  kelulusan  klasikal  adalah  81,82 %  dan  90,48  %,  dan  nilai  rata-rata  adalah 6,12 dan 6,50. Secara umum peningkatan ini disebabkan  siswa  semakin  memahami materi  yang  disampaikan  oleh  guru,  dan yang diperkuat dengan menggunakan media pandang  dengar,  materi  yang  disampaikan berkaitan  erat  dengan  materi  yang  ada dalam  media,  guru  mengamati  aktifitas siswa  dan  mengarahkan  dalam  bekerja  dan belajar.  Secara  umum  guru  telah  berhasil menerapkan pembelajaran dengan menggunakan media pandang dengar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Penerapan  media  pandang  dengar  pada pembelajaran biologi siswa kelas XI IPA SMA NW  Mataram  dapat  meningkatkan  prestasi belajar siswa.
2. Penerapan  media  pandang  dengar  pada pembelajaran biologi siswa kelas XI IPA SMA NW Mataram dapat  meningkatkan  pemahaman tentang  kompetensi  dasar  yang  ada  pada  mata pelajaran biologi.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Depdikbud. (1999). Penyempurnaan/ Penyesuaian  Kurikulum  1994  (Suplemen
GBPP). Jakarta.
[2] Depdiknas. (2003). Biologi Buku Siswa SLTA kelas  II.  Direktorat  Jendral  Pendidikan  Dasar dan Menengah  Atas. Jakarta.
[3] Depdiknas.  (2004).  Pendekatan  Kontekstual. Direktorat  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah. Jakarta.
[4] Depdiknas. (2004). Materi Pelatihan Teintegrasi  SAINS.  Dirjen  Pendidikan  Dasar dan Menengah Direktorat Pendidikan Lanjutan Pertama. Jakarta.
[5] Heru, N. (2005). Media Pembelajaran. Materi dalam pelatihan media dan metode, Malang.
[6] Pratiwi,  D.  A.  dkk.  (2012).  Biologi  Untuk SMA Kelas XI. Jakarta.
[7] Nasruddin.  (2002).  Skripsi.  FKIP  Universitas Muhammadiyah Mataram. Mataram.
[8] Mulyasa,  E.  (2002).  Kurikulum  Berbasis Kompetensi. PT Remaja Rosdakarya. Bandung.
[9] Zainal.  (2002).  Propesionalisme  Guru  Dalam Pembelajaran, Insan Cendekia. Surabaya.