Pendidikan  secara  harfiah  berarti  usaha untuk  mewujudkan  proses  pembelajaran secara aktif dan efektif dalam menembengkan potensi diri untuk memiliki kekuatan sepiritual, keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan  oleh  masyarakat,  bangsa,  dan negara  (UU  Nomor  20  Tahun  2003). Sejalan  dengan  undang-undang,  Ki  Hajar Dewantoro dalam (BSNP, 2010) menjelaskan    bahwa  pendidikan  adalah upaya  untuk  memajukan  budi  pekerti (karakter),  pikiran  (intelek),  dan  tubuh kembang anak. Dari  dua  pengertian tersebut dapat diketahui bahwa  pendidikan merupakan  suatu  upaya  untuk  memajukan dan  mengembangkan  potensi  yang  dimiliki peserta  didik  yang  diperlukan  oleh  dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara.
Berdasarkan  pengertian  tersebut  di atas  dapat  dilihat  bahwa  betapa  pentingnya pendidikan  bagi  anak.  Pendidikan  juga merupakan proses dalam membentuk kepribadian  anak.  Hal  ini  didukung  oleh pernyataan  Zainuddin  dalam  Wijaya  dkk
(2016)  bahwa  pendidikan  pada  dasarnya merupakan  sarana  proses  humanisasi, proses  pemberdayaan,  dan  sosialisasi, dalam  kerangka  mana  terjadi  proses pembangunan  manusia  yang  inovatif, berdaya kritik, berpengetahuan, berkepribadian, dan taat azas.
Memasuki abat 21 dan era revolusi industri  4.0,  sangat  banyak  hal  yang berubah  ditinjau  dari  berbagai  aspek kehidupan  manusia  termasuk  pendidikan. Pada  abad  ini  berkembang  globalisasi dimana pendidikan harus mampu mempertahankan budaya dan peradabannya  dari  budaya  dan  paham yang  datang  dari  luar.  Sebagai  sebuah negara  multikultural,  dimana  masyarakat dan budayanya  yang heterogen,  Indonesia harus  mampu  menjadi  bangsa  yang mandiri  dalam  arti  sanggup  memenuhi berbagai  kebutuhan  masyarakat  sesuai dengan harapan, cita-cita, dan impiannya.
Menurut  Unterhalter  dkk  dalam Laal  dan  Sayed  (2011),  perubahan  pada abad  21  yang  cukup  fundamental  dalam berbagai  aspek  kehidupan  bermasyarakat

## Pelatihan Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Online Collaborative Learning di SMK Negeri 1 Kandis
M. FADHLY FARHY ABBAS 1 ; HERDI 2 ; DESTINA KASRIYATI 3
1,2,3 Universitas Lancang Kuning Jln. Yos Sudarso KM 08 Rumbai Telp. (0761) 52581 E-mail : fadhly@unilak.ac.id
Abstract :  This  community  service  is  based  on  the  problems  and  needs  of  SMK  Negeri  1 Kandis teachers  in terms of  information technology (IT) based  learning  models. Teachers  in partner  schools  have  minimal  knowledge  of  IT-based  learning  models.  And,  these  teachers have  less  time  to  attend  training  or  workshops  because  of  busy  teaching  and  daily administration  rules.  The  output  target  of  this  activity  is  scientific  publication  in  a  special national  journal  for  community  service  with  ISSN.  Along  with  this,  this  community  service activity  was  carried  out  for  approximately  1  year,  starting  from  conducting  the  situation analysis stage, conducting training, to making outputs of service activities. Situation analysis activities  in  the  form  of  field  observations  and  teacher  interviews,  then  training  activities including training activities and  mentoring for Online Collaborative Learning-based learning models,  and accompanied  by  discussions and questions and answers to activity participants. Finally,  the  production  of  activity  outputs  in  the  form  of  scientific  articles  published  in national scientific journals with ISSN.
Keywords: Information Technology (IT), learning models, online collaborative learning
82
ini  membutuhkan  perhatian  yang  sungguh- sungguh  bagi  para  pelaku  dan  pengambil keputusan  di  pemerinatahan.  Salah  satunya yang  terpenting,  yaitu  aspek  pendidikan. Jika  terjadi  suatu  kesalahan  dalam  aspek tersebut,  dapat  menghambat  perutumbuhan dan kemajuan suatu bangsa.
Berdasarkan “21st Century Partnership Learning Framework” , terdapat  beberapa  kompetensi  dan/atau keahlian  yang  harus  dimiliki  oleh  SDM abad  21,  yaitu:  (1)  Kemampaun  berpikir kritis  dan  pemecahan  masalah (Critical- Thinking  and  Problem-Solving  Skills) – mampu  berfikir  secara  kritis,  lateral,  dan sistemik, terutama dalam konteks pemecahan  masalah;  (2).  Kemampuan berkomunikasi dan bekerjasama (Communication  and  Collaboration  Skills) -  mampu  berkomunikasi  dan  berkolaborasi secara  efektif  dengan  berbagai  pihak;  (3). Kemampuan  mencipta  dan  membaharui (Creativity and Innovation Skills) – mampu mengembangkan kreativitas yang dimilikinya  untuk  menghasilkan  berbagai terobosan  yang  inovatif;  (4)  Literasi teknologi informasi dan komunikasi dimana berkembangnya globalisasi, (Information  and  Communications  and Technology Literacy) – mampu memanfaatkan  teknologi  informasi  dan komunikasi  untuk  meningkatkan  kinerja dan  aktivitas  sehari-hari;  (5)  Kemampuan belajar  kontekstual (Contextual  Learning Skills )  –  mampu  menjalani  aktivitas pembelajaran  mandiri  yang  kontekstual sebagai bagian dari  pengembangan pribadi; (6)  Kemampuan  informasi  dan  literasi media (Information  and  Media  Literacy Skills) – mampu memahami dan menggunakan  berbagai  media  komunikasi untuk menyampaikan beragam gagasan dan melaksanakan  aktivitas  kolaborasi  serta interaksi  dengan  beragam  pihak.  Dari beberapa  kompetensi  tersebut  dijelaskan bahwa  betapa  pentingnya  berkolaborasi sebagai  keahlian  yang  dimiliki  seseorang. Sebagai tuntutan abad 21, maka pendidikan juga harus bertransformasi. Model pendidikan harus disesuaikan dengan
kebutuhan  abad  saat  ini,  dan  terus mengikuti perkembangan zaman. Menurut BSNP (2010), hal itu hanya akan terwujud jika terjadi pergeseran pola pikir dan pola tindak dalam berbagai konteks penyelenggaraan  proses  pendidikan  dan pengajaran.  Pergeseran  paradigma  perlu dilakukan oleh segenap pemangku kepentingan  dalam  rangka  meningkatkan kualitas  dan  relevansi  pendidikan  dalam memasuki  dunia  modern  tersebut.  Salah satu  pergeseran  paradigm  pendidikan yang  terjadi  adalah  pembelajara  yang sebelumnya  teacher  centered  menjadi student centered dimana dalam pembelajaran  tersebut  siswa  lebih  banyak berinteraksi,  berargumen,  berdebat,  dan berkolaborasi.
Sekolah Menengah Kejuruan Negeri  (SMKN)  1  Kandis  merupakan salah  satu  SMK  Negeri  yang  ada  di Kecamatan Kandis Kabupaten Siak Provinsi  Riau.  Sekolah  ini  tentu  sangat membutuhkan guru-guru profesional yang mampu  mengembangkan  ilmunya  dan mampu  bersaing  dengan  sekolah  lain disekitarnya.  Salah  satu  syarat  sekolah yang  memiliki  daya  saing  yaitu  memiliki guru  yang  profesional  dan  kompeten dibidangnya  masing-masing  serta  mampu menggunakan teknologi untuk meningkatkan proses pembelajaran. Tetapi  kondisi  ini  masih  belum  terwujud bagi  guru-guru  SMKN  1  Kandis  yaitu dengan memanfaatkan ICT secara maksimal  sebagai  media  pembelajaran, hal ini dikarenakan kurangnya pengetahuan
tentang bagaimana
menerapkan ICT sebagai alat pembelajaran. Kurangnya mengikuti pelatihan-pelatihan  tentang  ICT  sebagai media  pembelajaran.  Padahal  fasilitas yang  tersedia  disekolah  cukup  baik, tersedianya  computer  dan  infokus  serta wifi  untuk  menunjang  ICT  yang  akan diterapkan di sekolah
Berdasarkan penjelasan pada analisis  situasi,  ada  2  masalah mitra  yang dapat dirincikan sebagai berikut. Pertama, kurangnya  pengetahuan  dan  lemahnya
kemampuan  guru  di  bidang  model  dan media pembelajaran berbasis Informasi dan Teknologi (ICT). Kedua, kurangnya pengetahuan  dan  pemahaman  guru  dalam mengaplikasikan model dan media pembelajaran berbasis Informasi dan Teknologi  (IT)  yang  sesuai  dengan  mata pelajaran  di  tingkat  Sekolah  Menengah Kejuruan (SMK).
Berdasarkan  penjelasan  di  atas, diperlukan suatu upaya atau tindakan teknis untuk mengatasi permasalahan guru-guru di sekolah  mitra  tersebut.  Dalam  hal  ini, upaya  yang  akan  dilakukan  adalah  dengan memberikan  sosialisasi  di  bidang  model dan media pembelajaran berbasis Informasi dan Teknologi (IT) yaitu Online Collaborative Learning .

## METODE

## Langkah-langkah Kegiatan
Metode pelaksanaan kegiatan ini akan dilakukan berdasarkan langkah-langkah berikut.
1. Tim  pelaksana  melakukan  tahap analisis  situasi  berupa  observasi lapangan dan wawancara.
2. Tim  pelaksana  menyusun  usulan (proposal) kegiatan pengabdian masyarakat.
3. Tim  pelaksana  melakukan  kegiatan sosialisasi  berupa  pengenalan  awal terhadap  model  pembelajaran  berbasi IT yaitu Online Collaborative
Learning . 4. Tim  pelaksana  melakukan  kegiatan pelatihan penerapan media pembelajaran  berbasi  IT  yaitu Online Collaborative Learning.
5. Tim  pelaksana  membuat  kesimpulan hasil kegiatan pelatihan dan pendampingan.
6. Tim  pelaksana  menyusun  laporan kegiatan pengabdian masyarakat.
7. Tim pelaksana  membuat  luaran kegiatan pengabdian masyarakat.

## Partisipasi Mitra
Seiring  dengan  uraian  langkah- langkah kegiatan tersebut di atas, partisipasi mitra dalam kegiatan ini sangat diperlukan. Dari  26  orang  jumah  guru,  tim  pengusul menargetkan minimal 50% guru hadir pada kegiatan pengabdian ini. Hal ini mengingat padatnya  kesibukan  guru  di  sekolah tersebut. Selanjutnya, mitra kegiatan (guru- guru  SMK  Negeri  1  Kandis)  berpartisipasi aktif  sebagai  peserta  kegiatan  sosialisasi model  pembelajaran  berbasis  IT.  Keaktifan peserta tersebut dapat dilihat dari banyaknya  jumlah  peserta  yang  bertanya, serta  memberikan  respon  atas  pertanyaan yang  muncul  atau  memberikan  saran, masukan,  maupun  tambahan  ide  dalam kegiatan  pengabdian  ini.  Keaktifan  peserta ini  didokumentasikan  dalam  catatan  harian kegiatan pengabdian.

## Evaluasi Pelaksanaan Program
Evaluasi pelaksanaan program dilakukan  dengan  cara  pemberian  angket kepada  peserta  kegiatan  pada  saat  sebelum dan  sesudah  kegiatan  sosialisasi  untuk melihat dan mengetahui sejauhmana wawasan  dan  pemahaman  peserta  kegiatan terhadap  materi  yang  disampaikan  oleh pemateri  (tim  pelaksana).  Sehingga,  tim pelaksana mendapatkan umpan balik ( feedback )  yang  lebih  terukur  untuk kemajuan  program  kegiatan  pengabdian ini di masa yang akan datang.

## HASIL
Setelah kegiatan pengabdian masyarakat ini  dilakukan, dapat dinyatakan bahwa  kegiatan  pengabdian  ini  berjalan dengan  baik,  lancar,  dan  sesuai  dengan target yang sudah direncanakan sebelumnya.  Hal  ini  dibuktikan  oleh  data yang  diperoleh  dari  setiap  peserta  yang didokumentasikan  ke  dalam  dokumen seperti:  catatan  harian  dan  foto  kegiatan. Kegiatan  ini  dilakukan  selama  1  hari  yang dibagi  menjadi  2  sesi.  Penjelasan  masing- masing  kegiatan  pada  setiap  sesinya  dapat dilihat di bawah ini.
84

## Sesi 1
Sebelum  sesi  1  ini  dimulai,  tim pelaksana  memberikan  lembar  kuesioner (angket) kepada setiap peserta untuk mengetahui  apakah  guru  di  sekolah  mitra yaitu  SMKN  1  Kandis  sudah  pernah mengenal cara atau langkah-langkah penerapan  media  pembelajaran  berbasis online  collaborative  learning  atau  belum. Kemudian, tim pelaksana kegiatan menyampaikan materi yaitu penerapan media pembelajaran  berbasis  online  collaborative learning. Kemudian, peserta diberikan kesempatan untuk berdiskusi dan mengemukakan pertanyaan-pertanyaan terkait dengan meteri yang disampaikan oleh pemateri.  Setelah  itu,  pemeteri  merespon serta  menjawab  setiap  pertanyaan  yang disampaikan  oleh  peserta  dengan  baik.  Sesi pertama ini berlangsung selama kurang lebih 3 jam.

## Sesi 2
Pada  sesi  kedua,  peserta  diberikan latihan untuk menerapkan media pembelajaran  berbasis  online  collaborative learning.  Kemudian,  latihan  yang  sudah dikerjakan  dibahas  secara  bersama  sebagai feedback (umpan  balik)  kepada  peserta sekaligus  melihat  sejauhmana  pemahaman peserta terhadap penerapan media pembelajaran  berbasis  online  collaborative learning. Selanjutnya, sebelum sesi 2 ditutup, tim  pelaksana memberikan  lembar  kuesioner (angket)  lagi  yang  bertujuan  untuk  melihat sejauhmana  pemahaman  peserta  terhadap penerapan  media  pembelajaran  berbasis online  collaborative  learning.  Sesi  kedua  ini berlangsung selama kurang lebih 3 jam.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil kegiatan pengabdian  di  atas,  dapat  dinyatakan  bahwa peserta  di  sekolah  mitra  sangat  aktif  dan menunjukkan  respon  yang  positif  terhadap kegiatan sosialisasi ini. Hal ini karena peserta sangat  antusias  terhadap  materi  yang disampaikan  karena  memang  para  guru  di sekolah  mitra  betul-betul  membutuhkan  cara atau  langkah-langkah  penerapan  media
pembelajaran  berbasis  online  collaborative learning.  Peserta  juga  merasa  bahwa pemateri  dapat  menyampaikan  materi dengan  jelas  sehingga  dapat  dimengerti dengan  baik  dan  mudah.  Selanjutnya, peserta  juga  melakukan  latihan  bagaimana menerapkan  media  pembelajaran  berbasis online  collaborative  learning  di  dalam proses  pembelajaran  berdasarkan  materi yang  sudah  dijelaskan  sebelumnya  sebagai feedback dari kegiatan pengabdian ini.
Dari  hasil  latihan  tersebut,  dapat dilihat bahwa setiap peserta sudah memahami materi yang disampaikan dengan baik sehingga latihan yang dikerjakan  juga  baik  hasilnya.  Berdasarkan hasil  angket  penilaian  peserta  terhadap kegiatan  pengabdian,  dapat  dinyatakan bahwa setelah mengikuti kegiatan pengabdian masyarakat ini peserta mendapatkan  wawasan  dan  pengetahuan yang lebih banyak lagi khususnya pengetahuan  tentang  media  pembelajaran berbasis  informasi  teknologi  (IT)  berupa media online collaborative learning. Respon yang  paling  sering  dipilih  pada  angket tersebut adalah “sangat  setuju”  dan “setuju”.  Sehingga,  secara  keseluruhan dapat dikatakan bahwa kegiatan pengabdian masyarakat  ini  sangat  bermanfaat  bagi peserta,  dan  ilmu  yang  mereka  dapatkan dari  kegiatan  pengabdian  ini  dapat  mereka terapkan  untuk  menunjang  profesionalisme mereka  sebagai  guru  serta  untuk  keperluan kenaikan pangkat dan golongan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan yang  sudah  dipaparkan  sebelumnya,  dapat disimpulkan bahwa kegiatan pengabdian ini memberikan  hasil  yang  positif.  Hal  ini karena  kegiatan  ini  dapat  membantu kesulitan serta memenuhi kebutuhan peserta dalam  hal  penerapan  media  pembelajaran berbasis  online  collaborative  learning. Selanjutnya,  kegiatan  sosialisasi  ini  juga dapat  mencapai  target  yang  sudah  disusun sebelumnya  yaitu  para  guru  mampu meningkatkan dan memperkaya pengetahuan mereka terhadap media
pembelajaran  berbasis  informasi  teknologi (IT).
Berdasarkan kesimpulan  di  atas,  ada beberapa  saran  yang  dapat  disampaikan: Peserta  pelatihan  sebaiknya  lebih  aktif  dan giat lagi dalam menemukan media pembelajaran  yang  tepat  untuk  diterapkan  di kelas.  Peserta  pelatihan  sebaiknya  melatih kembali  bagaimana  cara  menerapkan  media pembelajaran  berbasis  informasi  teknologi (IT)  seperti  media  online  collaborative lerning  yang  sudah  disosialisasikan.  Hal  ini dilakukan  untuk  melatih  ingatan  agar  tidak lupa.

## DAFTAR RUJUKAN
Apriono, Djoko. 2013. Pembelajaran
Kolaboratif:  Suatu  Landasan  untuk Membangun Kebersamaan dan Keterampilan Kerjasama. Edisi XVII nomor 1. Koesoma  A,  Doni.  2009.  Pendidik  Karakter di Zaman Keblinger:
mengembangkan  visi  guru    sebagai pelaku  perubahan  dan  pendidik karakter. Jakarta: Grasindo.
BSNP.  2010.  Paradigma  Pendidikan  Abad 21. Jakarta: Tim Penerbit.
Wahyuni,  Mei  Dan  Mustadi,Ali.  2014. Pengembangan Perangakat Pembelajaran Collaborative Learning  Berbasis  Kearifan  Lokal untuk Meningkatkan Karakter Reatif  Dan  Bersahabat.  Jurnal Pendidikan Karakter Laal, Marjan dan Mohammad, Seyed. 2011. Benefits of Collaborative Learning.
Richardus  Eko  Indrajit.  2016.  Teknologi Informasi  dan  Perguruan  Tinggi: menjawab  Tantangan  Pendidikan Abad 21.
Wijaya,  Etistika  Yuni  ,  dkk.  2016. Transformasi  Pendidikan  Abad  21 sebagai  Tuntutan  Pengembangan Sumber  Daya  Manusia  Di  Era Global.