Volume 04, Nomor 03, Nopember 2021, Hal. 244 - 247
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941

## STUDI EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN ONLINE MELALUI APLIKASI ZOOM CLOUD MEETING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA
Yayah Hoeriyah a* ) , Masykur H. Mansyur a ) , Slamet Sholeh a )
a) Universitas Singaperbangsa Karawang, Karawang, Indonesia
*) e-mail korespondensi : hoeriyahy@gmail.com
Riwayat Artikel : diterima: 09 Agustus 2021; direvisi: 16 Agustus 2021; disetujui: 20 Agustus 2021
Abstrak . Pendidikan  jarak  jauh  merupakan  pendidikan  yang  anak  didiknya  terpisah  dari  pendidik  dan  pembelajarannya menggunakan  berbagai  sumber  belajar  melalu  teknologi  dan  komunikasi  dan  media  lain.  Pendidikan  jarak  jauh  dikenal  dengan  E- Learning  dan  adapun  penelitian  ini  berfokus  pada  masalah  terhadap  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  online  dan  sarana pembelajaran  yang  bertujuan  melihat  seberapa  efektifnya  pembelajaran  jarak  jauh  dan  metode  yang  digunakan  berupa  library research,  dan  dapat  disimpulkan  pembelajaran  online  melalui  Zoom  menjadikan  pembelajaran  lebih  efektif,  karena  banyaknya  fitur fitur pendukung saat berlangsungnya pembelajaran online di tengah pandemic Covid-19.
Kata Kunci: pembelajaran online; aplikasi zoom; hasil belajar.

## THE EFFECT OF VOCABULARY MASTERY ON ESSAY WRITING SKILLS DESCRIPTION
Abstract .  Online  learning  is  a  combination  of  learning  that  continues  with  the  seperation  between  teacher  and  learners  and  their learning  using  learnin  resources  through  technology  and  communication  and  other  media.  Long-distance  education  is  know  as  e- learning and as for this research, it focuses on problem that result from students’ learning in online learnig and aimed at learning how effective long-distance learnig can be. And the methods used library research and can be decoded online learnig through Zoom make learning effective, because of the many supporting features it provides duringteh Covid-19 pandemic.
Keywords : online learning; zoom aplikation; learning results

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  proses  dalam  menyiapkan  peserta didik  dengan  cara  membimbing,  mengajarkan  maupun latihan  untuk  perannya  di  masa  yang  akan  datang.  Namun saat  ini  di  ratusan  negara  mengalami  perubahan  dalam sistem  pembelajaran  sejak  datangnya  pandemi  Covid-19 termasuk  di  Indonesia.  Covid-19  merupakan  penyakit  baru yang  menular  dengan  cepat  dengan  gejala  batuk,  demam, dan  adanya  gangguan  dalam  pernafasan.  Dengan  adanya pandemi  Covid-19  sangat  berpengaruh  terhadap  aktivitas kehidupan  pada  manusia  salah  satunya  dalam  bidang pendidikan.  Pemerintah  telah  melakukan  cara  untuk mencegah  penyebaran  virus  Covid-  19,  dengan  cara menyebarkan  surat  edaran  dari  Kemdikbud  Direktorat Pendidikan Tinggi Nomor 1 tahun 2020 di perguruan tinggi. Melalui  surat  edaran  tersebut  Kemendikbud  mengarahkan kepada  perguruan  tinggi  agar  melaksanakan  pembelajaran secara  daring  memanfaatkan  teknologi  yang  terhubung dengan  internet.  Pembelajaran  daring  ini  berlaku  untuk semua jenjang pendidikan di Indonesia (Firman [1] ).
Menurut UU Nomor 20Tahun 2003 pasal 1 Ayat 15, pendidikan  jarak  jauh  merupakan  pendidikan  yang  anak didiknya  terpisah  dari  pendidik  dan  pembelajarannya menggunakan berbagai sumber belajar melalu teknologi dan komunikasi  dan  media  lain.  Pendidikan  jarak  jauh  dikenal dengan  E-  Learning.2  (Dwi  Ismayanti [2] )  Di  Indonesia
sendiri  masih  banyak  keterbatasan  dalam  infrastruktur  yang menyebabkan kurang efisien saat pembelajaran berlangsung, susahnya  peserta  didik  dalam  memahami  materi  yang diberikan, susahnya peserta didik dalam menanyakan materi yang  belum  paham,  dan  peserta  didik  yang  kurang konsentrasi  saat  pembelajaran  daring  berlangsung  (Hikmat [3] ). Menurut  Luh  Devi  Herliandry [4] ,  dengan  adanya peralihan  proses  pembelajaran  menjadi  online  maka berpengaruh  terhadap  pemahaman  peserta  didik,  maka sangat  penting  bagi  orangtua  untuk  menjalin  komunikasi dengan  peserta  didik  untuk  mewujudkan  sikap  mandiri dalam  belajar  saat  pandemi  ini.  Tentu  pembelajaran  jarak jauh  pun  memiliki  banyak  manfaat  dan  memiliki  beberapa kendala  juga.  Beberapa  kendalanya  yaitu  beberapa  wilayah di  Indonesia  yang  belum  terjangkau  oleh  internet, kemampuan  orang  tua  dalam  menyediakan  fasilitas komunikasi, dan penggunaan internet yang tinggi berpengaruh pada kesehatan.
Beberapa  penelitian  sebelumnya  membahas  tentang kendala  dari  pembelajaran  online  secara  infrastruktur, jarngan  internet,  dan  pengembangan  pembelajaran  selama pandemi.  Sedangkan  yang  membedakan  penelitian  ini dengan  yang  lainnya,  penelitian  ini  memberitahu  pendidik seberapa  efektifnya  Aplikasi  Zoom  dalam  melihat  hasil belajar siswa dari motivasi guru.
Volume 04, Nomor 03, Nopember 2021, Hal. 244 - 247
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
Adapun  penelitian  ini  berfokus  pada  masalah terhadap  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  online  dan sarana  pembelajaran.  Maka  urgensi  penelitian  ini,  yang dilakukan  oleh  penulis  adalan  memaparkan  tentang pentingnya pembelajaran secara online, efektivitas pembeljaran,  dan  hasil  belajar  siswa  dalam  penggunaan Aplikasi Zoom Cloud Meeting.

## II. METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode kualitatif. Metode kualitatif merupakan metode menggunakan  pemahaman  dan  menafsirkan  makna  situasi tertentu  menurut  perspektif  peneliti  sendiri  yang  bertujuan untuk memahami objek penelitian secara mendalam.Adapun dalam  istilah  lain  adalah  descriptine  content  analysis  study atau  library  research.  Menurut  Mardalis [5] ,  penelitian kepustakan  merupakan  sebuah  studi  yang  digunakan  untuk mengumpulkan informasi dan data dengan bantuan berbagai masan  material  yang  ada  di  perpustakaan  seperti  dokumen, buku,  mjalah,  kisah-kisah  sejarah,  dll.  Kemudian  menurut Khatibah pun mengemukakan bahwa penelitian kepustakaan adalah  kegiatan  untuk  mengumpulkan,  mengolah,  dan menyimpulkan  data  dengan  menggunakan  metode  atau teknik  untuk  mecari  jawaban  atas  permasalahan  yang dihadapi melalui penelitian kepustakaan. Metode analisis ini adalah analisis  yang  menggambaran isi dari suatu informasi atau  teks  tertentu.  Adapun  analisis  ini  menggunakan berbagai  artikel  ilmiah  yan  berkaitan  dengan  pembelajaran online.  Artikel  tersebut  diperoleh  dari  jurnal  nasional  dan berbagai sumber laiannya yang sejenis.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran Online lebih dikenal dengan  istilah PJJ (pembelajaran  jarak  jauh).  Pembelajaran  jarak  jauh  sudah ada  sejak  abad  18,  maka  terdapat  lima  kelompok  genersi pembelajaran  jarak  jauh,  yaitu  model  korespondensi,  model multimedia,  model  tele-learning,  model  pembelajaran fleksibel  dan  model  pembelajarann  fleksibel  yng  lebih cerdas  ( The  Learning  Flexible  Learning  Model ) [6] . Pembelajaran daring merupakan pembelajan yang dilakukan melalui  internet.  Adapun  istilah  persamaan  pembelajaran online yaiu e-learning, internet learning, web-based learning, tele-learning,  dan  distributed  learning.  Dan  pembelajaran jarak  jauh  pun  sering  dikaitkan  dengan  istilah  mobile learning  dan  m-learning,  karena  pembelajaran  online dilakukan  melalui  perangkat  komunikasi  yang  bergerak seperti komputer, laptop, dan Hp [7] .
Saat  proses  pembelajaran  online  (e-learning)  tidak sekedar  membagikan  materi  pembelajaran  dalam  jaringan internet [8] . Akan tetapi dalam pembelajaran online pun ada meteri pembelajaran, yang mana akan dijelaskan saat proses pembelajaran  berlangsung.  Dalam  proses  pembelajaranlah munculnya  interaksi  antara  pendidik  dengan  peserta  didik, interaksi  sesama  peserta  didik,  dan  interaksi  dengan  materi pembelajarannya [9] .  Interaksi  itulah  yang  meciptakan pengalaman dalam belajar.
Menurut Laurillard [10] , ada empat proses komponen esensial dalam proses pembelajaran, yaitu:
1.  Diskursif,  pebelajaran  yang  dilakukan  dengan  diskusi antara  siswa  dan  guru.  Yang  mana  kedua  saling mengungkapkan  konsep  mengenai  aspek  yang  sedaang dijelaskan dan bereaksi terhadap deskripsi lain.
2.  Adaptif,  dalam  proses  pembelajarannya  guru  yang menyesesuaikan  terhadap  siswanya  yang  diihat  dari faktor lingkungan siswa.
3.  Interaktif,  dalam  proses  pembelajaran  siswayang  lebih berinteraksi  dengan  cara  meningkatkan  pengalaman mereka.
4.  Reflektif,  dalam  proses  pembelajaran  siswa  yang merenungkan  pengalaman  dam  menyesuaikan  dengan komsep  mereka  sendiri  sampai  mendeskripsikan  tentang hal tersebut.
Apabila  keempat  aspek  diatas  kuramg  mendukung dalam  proses  pembelajaran,  maka  salah  satu  cara  dengan melalui  pembelajaran  daring.  Karena  pembelajaran  daring menyediakan  akses  atupun  konten  yang  lebih  fleksibel. Adapun  beberapa  keuntungan  dari  pembelajaran  daring, sebagai berikut [11] :
a. Dapat  meningkatkan  ketersediaan  pengalaman  belajar secara fleksibel sesuai dengan gaya belajarnya
b. Befesiensi dalam menyusun dan  menyebarluaskan konten instruksional
c. Menyediakan  dan  mendukung  kemudahan  pembelajaran yang bersifat kompleks
d. Mendukung pembelajaran secara "partisipatif"
e. Memberikan  instruksi  individual  dan  berbeda  melalui berbagai mekanisme umpan balik
f. Memungkinkan  mempelajari  konten  yang  sama  pada kecepatan berbeda atau untuk mencapai tujuan pembelajaran yang berbeda.
Dari  penjelasan  diatas,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  pendidik  bisa  lebih  adaptif  dalam  memberikan pembelajaran  secara  online  atau  daring  karena  bersifat fleksibel,  yang  mana  diskusi  dapat  tetap  berlangsung  kapan saja.  Yang  menarik  dari  pembelajaran  daring  yaitu  bersifat interaktif dengan adanya visual yang ditampilkan, dan sangat bersifat reflektif.

## Efektivitas Pembelajaran
Menurut metaanalisis [12] yang membahas pembelajaran  daring  menemukan  bahwa  pembelajaran daring  lebih  efektif  dibandingkan  dengan  pembelajaran secara  tatap  muka.  Secara  umum  efektivitas  menunjukan bahwa  seberapa  jauh  tercapainya  tujuan  pembelajaran  yang telah dipelajari. Efektivitas sendiri adalah suatu ukuran yang menyatakan  seberapa  jauh  tujuan  atau  target  yang  dicapai, seberapa  besar  presentase  yang  dicapainya.  Jika  saat  proses pembelajaran  online  tujuan  yang  ditetepkan  dicapai  sesuai dengan  harapan,  maka  semakin  tinggi  efektivitasnya. Adapun  ciri-ciri  efektivnya  pemebelajaran  yaitu  peserta didik  mampu  mencapai  tujuan-tujuan  instriksional  yang ditentukan,  memberikan  pengalaman  yang  atraktif,  menjadi peserta  didik  yang  aktif  yang  mencapai  tujuan  instruksional
Volume 04, Nomor 03, Nopember 2021, Hal. 244 - 247
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
dan  memiliki  sarana-sarana  yang  menunjang  proses  belajar mengajar [3] .
Namun pembelajaran online yang efektiv tidak hanya dilihat dari sisi prestasi belajar siswa saja, melainkan dilihat dari  proses  dan  sarana  penunjang.  Melainkan  efektivitas metode  pembelajaran  merupakan  salah  satu  ukuran  yang berhubungan dengan keberhasilannya dalam proses pembelajaran  dan  keefektifan  dapat  diukur  melalui  minat peserta  didik  terhadap  kegiatan  pembelajaran.  Smaldino, Lowther,  dan  Russel [13] mengatakan,  model  pembelajaran daring  mampu  mewujudkan  fungsi  pembelajaran  yang efektif.  Bahkan  menurut  Machmes  dan  Asher  sebagaimana yang dikutip oleh Roblyer & Doering [14] , belajar interaktif dua  arah  pada  daring  adalah  lebih  efektif  daripada pembelajaran tradisional.
Salah  satu  universitas  di  Bandung  yaitu  UIN  Sunan Gunung  Djati  menetapkan  perkuliahan  secara  daring  untuk mendukung  program  perintah  dalam  menghadapi  wabah Covid-19 yang mayoritas setiap dosen memilih menggunakan  aplikasi  Zoom  sebagai  media  media pembelajaran  tatap  muka  dan  aplikasi  WhatsApp  sebagai media  penugasan  dan  berbagi  modul  ajar.  Dari  hasil  dari perhitungan,  efektivitas  pembelajaran  daring  menggunakan aplikasi Zoom dan WhatsApp menghasilkan pilihan pertama, yang  objektif  dengan  penlian  matakuliah  teori  sebagai  nilai yang  paling  tinggi.  Kedua,  matakuliah  teori  dan  praktikum. Ketiga,  mata  kuliah  praktikum.  Keempat,  mata  kuliah  di lapangan [3] .  Berdasarkan  hasil  bahwa  pembelajaran  yang efektif  hanya  untuk  matakuliah  teori  dan  praktikum  saja, sedangkan  untuk  matakuliah  praktikum  dan  matakuliah lapangan tidak efektif dilakukan secara daring.
Untuk tingkat SMA/MA pembelajaran daring melalui aplikasi  Zoom  menjadikan  siswa  lebih  fleksibel  saat melakukan  proses  pembelajaran,  karena  mereka  merasa lebih  nyaman  untuk  bertanya  dan  berpendapar.  Dengan belajar dirumah mereka tidak merasa tertekan dengan teman sebayanya  dan  ketidakhadiran  guru  secara  fisik  pun membuat  mereka  tidak  canggung  dalam  mengemukakan pendapat [15] .
Kemudian  dalam  literature  yang  penulis  dapatkan untuk pembelajaran daring bagi anak usia dini menggunakakan  aplikasi  Zoom  berdasarkan  kinerja  dari aplikasi  tersebut  dapat  dikatakan  70%  pendamping  anak mengatakan  sebagai  media  pembelajaran  mempunyai kriteria  yang  sangat  baik.  Sebanyak  81%  pendamping  anak mengatakan  aplikasi  Zoom  memiliki  kriteria  kejelasan materi yang sangat baik, dimana pendaping dan peserta didik mendapatkan  informasi  yang  banyak  dalam  infonya.  Rata- rata 47% pendamping anak yang mengatakan bahwa mereka nyaman  menggunakan  aplikasi  zoom  cloud  id  dalam kegiatan pendampingan proses pembelajaran. Dapat disimpulkan bahwa aplikasi zoom sebagai media pembelajaran  memiliki  kriteria  baik  dengan  rata-rata  88%. Jika  dilihat  dari  efektivitas  aplikasi  Zoom  dapat  dikatakan bahwa  72%  pendamping  mengatakan  bahwa  aplikasi  Zoom dapat  dijadikan  media  pembelajaran  yang  menyenangkan untuk  anak  usia  dini.  Lalu,  63%  pendamping  mengatakan bahwa  aplikasi  Zoom  membantu  dalam  penyerapan  materi
pembelajaran  yang  disampaikan  dengan  jarak  jauh  dan pembelajaran  yang  disampakan  lebih  real  time.  Dari  apa yang  telah  disebutkan  sebelumnya,  maka  pembelajran dengan  aplikasi  Zoom  sangat  efektif  digunakan  sebagai media pembelajaran [2] .
Setelah dipaparan proses pembelajaran daring melalui aplikasi  Zoom,  maka  terdapatlah  kekurangan  dan  kelebihan dari  aplikasi  tersebut.  Beberapa  kelebihan  dari  aplikasinya, sebagai berikut [15] :
1.  Aplikasi  Zoom  dapar  di  download  secara  gratis  dan memiliki cakupan partisipan yang banyak.
2.  Dapat  menjadwalkan  pembelajaran  lewat  fitur  Schedule (jadwal).
3.  Aplikasi  Zoom  Cloud  Meeting  mampu  bekerja  di berbagai  perangkat  seperti  android,  Ios,  Windows  dan Mac Virtual Background yang bisa di ubah.
Adapun  kekurangan  dari  aplikasi  Zoom  Cloud Meeting, yaitu:
1.  Memakan banyak pulsa ataupun kuota.
2.  Perekonomian yang berbeda.
3.  Tingakat kecepatan jaringan setiap daerah yang berbeda.
Pembelajaran  daring  akan  efektif  jika  memenuhi komponen  esensial  seperti  yang  dijelaskan  yaitu  diskursif, adaptif,  interaktif  dan  reflektif  yang  memiliki  elemen  baik dan  memiliki  pembaharuan  dengan  lingkungan  belajar sehingga  tercipta  pembelajaran  daring  yang  memenuhi komponen  digital  learning.  Jika  terpenuhinya  komponen tersebut  pembeljaran  dapat  mengakomodasi  gaya  belajar, fleksibelitas  dan  pengalaman  belajar  peserta  didik  sehingga dapat memunculan perasaal positif.

## Hasil Belajar
Hasil belajar merupakan salah satu yang dapat dilihat dari  keberhasilan  dalam  proses  pendidikan  dan  kemampuan dari setiap siswanya. Kemampuan ini dapat dirasakan setelah melalui  dan  menerima  pengalaman-pengalaman  dalam proses  belajar  yang  dilakukan  siswa.  Apabia  tinggi  dan bagus  nilai  hasil  belajar  oleh  peserta  didik  berarti  proses pembelajaran telah  sukses.  Akan tetapi jika rendahnya hasil belajar  peseta  didik  menunjukkan  tidak  sukses  dan tercapainya  proses  pembelajaran.  Rend  ahnya  hasil  belajar dipengaruhi  oleh  dua  faktor,  faktor  internal  yaitu  motivasi dan faktor eksternal berupa lingkungan sosial, ekonomi, dll. Jika  dilihat  dari  kefektifannya  pembelajaran  daring  melalui aplikasi  Zoom  Cloud  Meeting  sudah  cukup  untuk  mecapai hasil belajar yang baik.
Selain itu dalam mewujudkan hasil belajar yang baik, pendidik pun mampu memotivasi peserta didik dalam proses pembelajaran,  agar  peserta  didik  mempunyai  pengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  hasil  belajar.  Karena hubungan  antara  motivasi  belajar  dengan  hasil  belajar  itu sangat  kuat.  Dan  tujuan  dari  pembelajaran  beruapa  hasil beljaar siswa dapar tercapai. Menurut beberapa ahli motivasi adalah  sebuah  kondisi  pada  siswa  untuk  memprkarsai kegiata,  mengatur  kegiatan,  dan  memelihara  kesungguhan dalam mejalani proses pembelajaran. Disebutkan juga bahwa motivasi dibagi menjadi dua jenis [17] :
Volume 04, Nomor 03, Nopember 2021, Hal. 244 - 247
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
1.  Motivasi  Primer,  yaitu  motivasi  yang  dasarnya  berasal dari biologis atau jasmani sesorang.
2.  Motivasi  Sekunder,  yaitu  motivasi  yang  dipelajari  oeh manusia  dalam  bentuk  perilaku  manusia  dan  dalam hubungan lingkungan sosial.

## IV. SIMPULAN
Proses pembelajaran online (e-learning) tidak sekedar membagikan  materi  pembelajaran  dalam  jaringan  internet. Akan  tetapi  dalam  pembelajaran  online  pun  ada  meteri pembelajaran,  yang  mana  akan  dijelaskan  saat  proses pembelajaran berlangsung. Dalam telaah penulis, pembelajaran  daring  sudah  cukup  efektif  di  kalangan Mahasiswa,  SMA/MA,  SMP/MTs,  SD  ataupun  Anak-anak. Dikalangan  Mahasiswa  sendiri  pembelajaran  yang  efektif hanya  untuk  matakuliah  teori  dan  praktik,  sedagkan  untuk matakuliah dilapangan kurang efektif. Dilakangan SMA/MA atau SMP/MTs sudah cukup efektif. Yang terkhir dikalangan SD/MI  (anak-anak),  dari  hasil  literature  yang  saya  baca bahwa pembelajarannya sangat efektif dilihat dari pandangan  pendampingnya.  Dalam  mewujudkan  hasil belajar yang baik, pendidik pun  mampu  memotivasi peserta didik  dalam  proses  pembelajaran,  agar  peserta  didik mempunyai  pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  hasil belajar.  Karena  hubungan  antara  motivasi  belajar  dengan hasil belajar itu sangat kuat.

## REFERENSI
[1] Firman, Sari Rahayu  Rahman. “Pembelajaran Online di Tengah Pandemi Covid 19.” Indonesian Journal of Education Science (IJES) II. 2020: 81-89.
[2] Dwi Ismayanti, Iis Prayetyo. “Efektivitas
Pembelajaran  Menggunakan  Video  Zoom  Cloud Meeting  pada  Anak  Usia  Era  Pandemi  Covid-19.” Jurnal  Obsesi:  JUrnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini, 2021: 665-675.
[3] Hikmat, Endan Hermawan, Aldim, Irwandi. “Efektivitas  Pembelajaran  Daring  Selama  Masa PAndemi  Covid-19:  Sebuah  Survey  Online.”  Karya Tulis  Ilmiah  (KTI)  Masa  Work  From  Home  (WFH) Covid-19 (UIN Sunan Gunung Djati), 2020: 1- 7.
[4] Luh  Devi  Herliandry,  Nurhasanah,  Maria  Enjelina Subn,  Heru  Kuswanto.  “Pembelajaran  Pada  Masa Pandemi  Covid-19.”  Jurnal  Teknologi  Pendidikan Vol. 22. 2020: 65-70.
[5] Mardalis. 1999. Metode Penelitian  Suatu Pendekatan Proposal. Jakarta: Bumi Aksara
[6] N.  Karmila  and  Y.  Suchyadi,  “Supervisi  Pendidikan Di  Sekolah  Alam  Bogor,” J.  Pendidik.  dan
Pengajaran  Guru  Sekol.  Dasar ,  vol.  03,  pp.  31–33,
2020.
[7] R.  Purnamasari et  al. ,  “Student  Center  Based  Class
Management
Assistance
Through
The Implementation  Of  Digital  Learning  Models,” J.
Community  Engagem. ,  vol.  02,  no.  02,  pp.  41–44,
2020.
[8] Y. Suchyadi et al. , “Increasing  Personality
Competence  Of  Primary  School  Teachers,  Through Education  Supervision  Activities  In  Bogor  City,” J. COMMUNITY Engagem. , vol. 01, no. 01, 2019.
[9] Nurjanah  and  Y.  Suchyadi,  “Media  Audio  Visual Sebagai  Media  Peningkatan  Keterampilan  Menulis Teks  Deskripsi  Di  SMP  Negeri  3  Kota  Bogor,” Pedago.  J.  Ilm.  Pendidik. ,  vol.  4,  no.  1,  pp.  40–44, 2020.
[10] Y. Suchyadi et al. , “Using a Multimedia as an Effort to  Improve  Creative  Thinking  Skills  of  Elementary Teacher  Education  College  Student,”  in 11th  Annual International  Conference  on  Industrial  Engineering and Operations Management. IEOM Society International , 2021, pp. 2948–2954.
[11] Riskey  Oktavian,  Riantina  Fitra  Aldya.  “Efektivitas Pembelajaran  Daring  Terintegrasi  Di  Era  Pendidikan 4.0.”  Didaktis:  Jurnal  Pendidikan  dan  Ilmu Pengetahuan, 2020: 129-135.
[12] Y. Suchyadi, N. Safitri, and O. Sunardi, “The Use Of Multimedia  As  An  Effort  To  Improve  Elementary Teacher  Education  Study  Program  College  Students’ Comprehension Ability And Creative Thinking Skills In Following Science Study Courses,” JHSS (Journal Humanit.  Soc.  Stud. ,  vol.  04,  no.  02,  pp.  201–205, 2020.
[13] Smaldino,  Sharon  E.,  Lowther  ,  Deborah  L.,  Russel, James D.. 2008. Instructional Technology and Media for  Learning  (Ninth  Edition).  NJ:  Pearson  Education Inc..
[14] Anggrawan,  Anthony.  “Analisis  Deskriptif  Hasil Belajar Pembelajaran Tatap Muka Dan Pembelajaran Daring  Menurut  Gaya  Belajar  Mahasiswa.”  Jurnal MATRIK Vol. 18. 2019: 339-346.
[15] Aliyah, Luthfina Muhimmatul. “Efektivitas Penggunaan  Zoom  bagi  Siswa  MAN  2  Rembang  di masa  Pandemi  Covid-19.”  Jurnal  JIBTEK  -LPPM AKSI Rembang, 2021: 1-8.
[16]   Hendra  Dani  Saputra,  Faisal  Ismet,  Andrizal. “Pengaruh  Motivasi  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa SMK.”  Jurnal  Inovasi  Vokasional  dan  Teknologi, 2018: 25-29.