INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 11364-11374 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengembangan Media Belajar POP UP BOOK untuk Meningkatkan  Literasi Numerasi Siswa Kelas II di Sekolah Dasar
Trisna Dewi Moerti 1 ✉ , Linda Hermalia 2 , Ginda Delfica Radiyani P.K 3 , Nabilla Putri Rizky Kinanthi 4 , Mohamad Sobirin 5 , F. Shoufika Hilyana 6
Universitas Muria Kudus, Kudus , Indonesia
Email: 202033137@std.umk.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah mengembangkan media pembelajaran pop-up book untuk meningkatkan kemampuan  literasi  dan  numerasi  siswa  di  SD  Negeri  7  Bulungkulon.  Metode  penelitian  yang digunakan  adalah  research  and  development  (R&D),  dimulai  dari  mencari  potensi  dan  masalah, mengumpulkan  informasi,  merancang  produk,  memvalidasi  desain,  menyempurnakan  desain,  dan menguji produk. Instrumen yang digunakan adalah lembar angket respon guru, lembar angket respon siswa, dan lembar angket validasi kelayakan media. Rata-rata hasil angket validasi kelayakan media yang diperoleh dari 2 orang validator adalah 93% (sangat layak) oleh ahli literasi dan 89,3% (sangat layak) oleh ahli numerasi. Dari hasil yang diperoleh dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran pop up book untuk meningkatkan literasi dan numerasi yang telah dikembangkan layak untuk diuji lebih lanjut untuk melihat keefektifannya dalam pembelajaran di kelas II.
Kata Kunci: pop up book, literasi, numerasi.

## Abstract
The purpose of this study was to develop pop-up book learning media to improve students' literacy and  numeracy  skills  at  SD  Negeri  7  Bulungkulon.  The  research  method  used  is  research  and development  (R&D),  starting  from  looking  for  potential  and  problems,  gathering  information, designing products, validating designs, perfecting designs, and testing products. The instruments used were  teacher  response  questionnaire  sheets,  student  response  questionnaire  sheets,  and  media feasibility validation questionnaire sheets. The average media eligibility validation questionnaire results obtained from 2 validators were 93% (very appropriate) by literacy experts and 89.3% (very feasible) by numeration experts. From the results obtained, it can be concluded that the pop up book learning media to improve literacy and numeracy that has been developed deserves to be tested further to see its effectiveness in learning in class II.
Keywords: pop up book, literacy, numeracy.

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah jembatan bagi manusia untuk mengembangkan potensi diri melalui proses pembelajaran (Nurul, 2021). Pendidikan sangat penting untuk mengembangkan diri, kecerdasan, interaksi sosial, dan moral individu, serta mempersiapkan mereka menghadapi tantangan  dan  tuntutan  hidup.  Dalam  pendidikan  yang  menjadi  nyawa  atau”ruh”  dalam proses  perkembangannya  ialah  Kurikulum.  Menurut  Hidayani  (2018:377),  menjelaskan kurikulum  menempati  posisi  sentral  dalam  seluruh  ragam  kegiatan  pendidikan,  agar terciptanya tujuan pendidikan, kurikulum harus mampu meningkatkan kualitasnya,  dimana kurikulum  harus  bisa  menyesuaikan  dengan  situasi  setiap  sekolah  baik,  memperhatikan kebutuhan  dan  tahap  perkembangan  peserta  didik,  kebutuhan  pengembangan  nasional dengan  tetap  mengingat  bahwa    pendidikan    nasional    berpangkal    pada    kebudayaan nasional  dan  pendidikan  nasional  berdasarkan Pancasila  dan  Undang-Undang  Dasar 1945 (Rahmadayanti & Hartoyo, 2022).
Sistem  pendidikan  di  Indonesia  berubah  seiring  waktu.  Perubahan  ini  terlihat  dari kebijakan  dan  penyempurnaan  standar  pendidikan,  termasuk  pergantian  kurikulum. Kurikulum di Indonesia telah mengalami berbagai perubahan sejak dahulu hingga saat ini. Hingga  pada  saat  ini  kurikulum  di  Indoneisa  telah  menggunakan  Kurikulum  Merdeka. Kurikulum  Merdeka  dirancang  sebagai  langkah  untuk  mengatasi  ketertinggalan  dalam literasi  dan numerasi. Kurikulum ini menawarkan solusi untuk  penyempurnaan kurikulum yang  dapat  diimplementasikan  secara  bertahap  sesuai  dengan  kesiapan  masing-masing sekolah (Priantini dkk., 2022).
Literasi adalah kemampuan mengolah pengetahuan melalui berbagai tahapan berpikir
(Rakhmawati  &  Mustadi,  2022).  Sementara  itu,  Numerasi  menurut  Barewell  (2004) didefinisikan  sebagai  kemampuan  untuk  menggunakan  konsep  bilangan  dan  melakukan operasi  hitung  dalam  kehidupan  sehari-hari,  serta  kemampuan  untuk  menginterpretasi informasi kuantitatif di sekitar kita (Marlena dkk., 2022). Sehingga dapat dipahami bahwa pengembangan kemampuan literasi numerasi merujuk pada upaya untuk mengembangkan kemampuan individu dalam memahami dan menggunakan angka, menghitung, mengukur, dan memecahkan masalah matematika sehari-hari. Pendapat lain menyatakan bahwa literasi numerasi diartikan sebagai kemampuan seseorang dalam menggunakan penalaran (Ekowati dkk.,  2019).  Pembelajaran  merdeka  dalam  kurikulum  merdeka  menggunakan  teknologi digital  di  sekolah  untuk  sumber  belajar,  media  pembelajaran,  dan  akses  informasi  demi meningkatkan kualitas pembelajaran.Merdeka belajar memberikan kebebasan untuk belajar kapan saja, di mana saja dan dari sumber apa saja. Sehingga kurikulum mandiri mengubah paradigma  dalam  pembelajaran,  paradigma  dalam  berpikir,  dan  paradigma  dalam mengakses sumber dan media pembelajaran di sekolah. (Kemenristek dkk, 2022).
Menurut  Arsyad  (2010),  penggunaan  media  pembelajaran  dapat  membantu menghilangkan  kebosanan  dan  merangsang  peserta  didik  untuk  belajar  dan  akhirnya mampu meningkatkan pencapaian tujuan pembelajaran (Sari & Azzah, 2017). Penggunaan Media pembelajaran yang menarik dan inovatif dapat meningkatkan prestasi belajar siswa (Firmadani,  2020). Menurut  Gagne  (dalam  Sanaky,  2011)  “Media  pembelajaran  adalah berbagai jenis komponen  atau sumber belajar dalam lingkungan pembelajar yang dapat merangsang  pembelajar untuk be lajar”. Tujuan  penggunaan media pembelajaran adalah membantu  guru  dalam  menyampaikan  materi  kepada  siswa  (Mustofa  &  Syafi’ah,  2018). Peran  guru  sangatlah  penting  dalam  pelaksanaan  pembelajaran,  terlebih  lagi  dengan menggunakan media sebagai alat penunjang pembelajaran ini. Menurut Hardiyana (2014: 55), guru memainkan peran sentral dalam proses belajar mengajar. Oleh karena itu, mutu pendidikan di sebuah sekolah sangat bergantung pada kemampuan seorang guru dalam menjalankan  tugasnya  (Palunga  &  Marzuki,  2017).  Guru  adalah  sosok  yang  selalu diperhatikan oleh masyarakat, baik dalam kinerjanya, kepribadiannya, maupun karakternya. Guru dianggap sebagai contoh yang bisa dijadikan teladan bagi peserta didiknya. Mereka diberi kepercayaan untuk mengajar, membimbing, dan mendidik peserta didik agar menjadi individu yang berkualitas dan tangguh.
Berdasar pada permasalahan diatas terkait kemampuan literasi numerasi, penelitian ini berfokus pada mengembangkan media POP-UP BOOK untuk mempermudah siswa dapat merumuskan, menerapkan, dan menginterpretasian mata pelajaran Bahasa Indonesia dan Matematika  ke  dalam  berbagai  konteks  yang  mencakup  penalaran  matematis  dan
menggunakan  konsep  matematika,  prosedur,  fakta,  dan  alat  untuk  menggambarkan, menjelaskan,  dan  memprediksi  fenomena  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Seperti  yang dijelaskan  oleh  Dzuanda  (2011:1)  Pop-Up  Book  adalah  buku  dengan  bagian  yang  bisa bergerak  dan  memiliki  elemen  3  dimensi.  Buku  ini  menampilkan  cerita  menarik  dengan gambar  yang  bergerak  saat  halaman  dibuka.  Pop  Up  Book  umumnya  dikaitkan  dengan anak-anak dan mainan, tetapi sebenarnya bisa digunakan sebagai alat pembelajaran yang efektif (Fitri & Karlimah, 2018). Gambar yang ada pada media Pop-up Book dapat bergerak sesuai  rancangannya. Perancangan Pop-up Book  dapat dilakukan dengan menyesuaikan kebutuhan materi, karakteristik siswa dan memperhatikan langkah-langkah pembelajaran yang akan dilakukan untuk siswa (Putriningsih & Komang, 2021).
Dalam pengembangan media ini, POP-UP BOOK harus dirancang dengan konten yang sesuai,  bahasa yang mudah  dipahami, dan  interaksi yang menarik agar  dapat mencapai tujuan literasi numerasi yang diinginkan. POP-UP BOOK menawarkan pengalaman belajar yang interaktif dan menyenangkan bagi anak- anak. Selain itu dalam POP-UP BOOK ini juga tersirat makna penting yang bisa dijadikan pelajaran bagi siswa. Media pembelajaran pop- up  book  sebaiknya  mengandung  unsur  pesan  moral  atau  amanat  yang  baik  bagi pembacanya (Ariyani & Setyowati, 2021).   Fitur-fitur POP-UP BOOK seperti gambar yang bergerak menjadikan pembelajaran lebih menarik dan menggugah minat anak-anak dalam belajar. Siswa usia sekolah dasar berada dalam tahap perkembangan kognitif operasional konkret menurut  Piaget (Sentarik  & Kusmariyatni, 2020).  Siswa masih perlu  benda nyata untuk membantu mereka menyelesaikan tugas-tugas logika karena mereka belum dapat berpikir hanya dengan menggunakan simbol-simbol (Ibda, 2015). Oleh karena itu, pop-up book berfungsi untuk menghadirkan objek-objek yang abstrak secara konkret.
Berdasarkan latar belakang yang efektif maka peneliti merasa perlu dan tertarik untuk melakukan  penelitian  tentang  Pengembangan  media  pembelajaran  dengan  judul “Pengembangan Media Belajar POP UP BOOK untuk Meningkatkan Literasi Numerasi siswa kelas II di S ekolah Dasar”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  R&D,  menurut  Sugiyono  (2013) Research & Development adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk  tertentu,  dan  menguji  keefektifan  produk  tersebut  (Purnama,  2016).  Langkah- langkah pengembangan yang dipilih peneliti mengacu pada langkah- langkah pelaksanaan strategi penelitian dan pengembangan menurut Sugiyono (2013: 298) yang terdiri dari 10 tahapan meliputi: 1) potensi dan masalah; 2) pengumpulan data; 3) desain produk; 4) validasi
desain, 5) revisi desain, 6) uji coba produk; 7) revisi produk; 8) uji coba pemakaian; 9) revisi produk; dan 10) produksi massal (Sintia dkk., 2015).
Produk  hasil pengembangan diuji coba di SD 7 Bulungkulon. Pemilihan lokasi pnelitian didasari  oleh  permasalahan  terhadap  rendahnya  literasi  dan  numerasi  pada  SD  7 Bulungkulon, sehingga peneliti ingin menindak lanjuti permasalahan tersebut untuk mencari sebuah  solusi.  Proses  uji  coba  produk  dilaksanakan  pada  tanggal  16  Mei  2023.  populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas 2, SD 7 Bulungkulon  yang berjumlah 20 siswa dan 1 guru kelas 2. Teknik pengambilan sampel dilakukan dengan cara random sampling. Random  Sampling  merupakan  suatu  cara  pengambilan  sampel  dimana  tiap  anggota populasi  diberikan  opportunity  (kesempatan)  yang  sama  untuk  terpilih  menjadi  sampel (Arieska  &  Herdian,  2018).  Instrument  yang  digunakan  berupa  lembar  angket  validasi kelayakan media yang diberikan kepada 2 validator.
Dari  10  langkah  yang  dikembangakan  oleh  Sugiyono  hanya  6  langkah  yang  akan diadaptasikan  dalam  penelitian  kali  ini  yaitu  langkah  1  sampai  dengan  6,  berikut  adalah diagram alur penelitian yang digunakan pada penelitian ini :

## 1. Potensi dan Masalah
Penelitian ini berangkat dari adanya potensi dan masalah yang terjadi saat ini. Menurut  Sugiyono  (2013:297)  Potensi  adalah  segala  sesuatu  yang  yang  bila  didaya gunakan  akan  memiliki  nilai  tambah  (Rahmi,  2022).  Sedangkan  masalah  adalah penyimpangan antara yang diharapkan dengan yang terjadi (Elwi dkk., 2017).
Media  adalah  wadah  dari  pesan  yang  sumbernya  ingin  diteruskan  kepada sasaran atau penerima pesan tersebut, materi yang diterima adalah pesan intruksional dan  tujuan  yang  dicapai  adalah  tercapainya  proses  belajar  (Kustandi  &  Darmawan, 2020). Media Pembelajaran Pop Up Book menjadi sebuah media pembelajaran yang berpotensi untuk dilakukan penelitian dan pengembangan karena media ini  memiliki tampilan  yang  bervariatif  dan  berbasis  gambar,  warna  ,  dan  tampilan  yang  menarik sehingga media ini diharapkan dapat meningkatakan literasi dan numerasi pada siswa Sekolah Dasar.
2. Pengumpulan Informasi
Proses pengumpulan  informasi dilakukan secara faktual  dan dapat  digunakan sebagai bahan untuk perencanaan produk tertentu yang diharapkan dapat mengatasi masalah  literasi  dan  numerasi  yang  rendah  pada  siswa  sekolah  dasar.  Tahap  awal pencarian  informasi  didapat  dari  hasil  observasi  di  SD  7  Bulungkulon.  Observasi dilaksanakan  melalalui  pengamatan  pembelajaran  di  kelas  dan  wawancara  terhadap peserta didik dan guru di kelas rendah.
3. Desain Produk
Desain Produk atau model pengembangan yang dihasilkan adalah Pop Up Book untuk  meingkatkan  literasi  dan  Numerasi.  media  Pop  up  book  nantinya  akan  berisi
materi  untuk  meningkatakan  literasi  dan  numerasi  yang  dilengkapi  gambar  yang menarik. materi literasinya akan bertema ” cita citaku ” yang nantinya siswa bisa belajar membaca dan menambah pengetahuan mengenai beragam profesi dan untuk materi numerasinya nantinya akan ada soal cerita mengenai operasi hitung, sehingga nantinya siswa bisa menyelesaikan soal matematika dalam kehidupan sehari- hari. Pop Up Book natinya juga dilengkapi permainanan mengurutkan angka dari 0 sampai 10. Berikut ini adalah rancangan desain yang akan dibuat :
4. Validasi Desain
Validasi  desain  merupakan  proses  kegiatan  untuk  menilai  apakah  rancangan produk yang lebih efektif atau tidak, produk dalam hal ini adalah media pembelajaran Pop Up Book. Validasi yang dilakukan dengan meminta pakar dalam bidang penelitian ini  berbagai  pertimbangan  untuk  menilai  rancangan  produk  tersebut.  Analisis berdasarkan beberapa teori pun dilakukan untuk menilai kualitas rangcangan alat ini. Materi pada validasi pembuatan Media pembelaran ini meminta pendapat pakar Bahasa dan  Matematika  mengenai  kesesuaian  kegunaan  untuk  meningkatkan  literasi  dan numerasi pada siswa sekolah dasar. Adapun tim validasi sendiri adalah dosen prodi PBSI dan PMAT.
5. Perbaikan Desain
Setelah desain produk berupa media pembelajaran Pop Up Book di evaluasi dan dinalisis oleh para pakar maka akan menghasilkan berbagai masukan dan kelemahan dari  rangcangan  alat  tersebut.  Dari  hasil  inilah  kemudian  akan  dilakukan  beberapa perubahan yang menjadikan alat ini menjadi berkualitas. Jika tidak terdapat revisi maka peneliti melanjutkan ke langkah penelitian yang selanjutnya.
6. Uji Coba Produk
Setelah desain deperbaiki dan alat dibuat maka selanjutnya akan dilakukan uji
coba produk. Uji coba produk ini bisa dilakukan di SD 7 Bulungkulon. Pengujian produk ini dilakukan untuk mengetahui evektifitas penggunaan media pembelajaran Pop Up Book untuk meningkatakn literasi dan numerasi. Kinerja media pembelajaran ini diukur berdasarkan kemampuan dan kondisi siswa.
Instrumen  dalam  penelitian  yang  digunakan  untuk  pengujian  kinerja  media pembelajaran Pop Up Book diantaramya adalah (1) lembar observasi, (2) lembar validasi, (3) lembar angket respon siswa ,(4) lembar angket repon tenaga pendidik , (5) soal post test dan pre test pilihan ganda dan (6) laporan penelitian. Sebelum pembelajaran soal pre test digunakan untuk  menguji atau mengukur kemampuan siswa terhadap materi yang akan diajarkan.  Setelah melakukan pre test, peneliti menguji media pembelajaran pop up book pada siswa dan kemudian soal angket diberikan kepada pengamat untuk divalidasi. setelah pengujian media  pembelajaran pop up  book peneliti memberikan soal post test kepada siswa untuk menguji kemampuan literasi dan numerasi dengan media pop up book.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Uji Pre-test dan Post-test Peserta Didik
Dalam uji skala rendah ini kami mencoba menguji kelas 2 dengan jumlah siswa 20. Namun kami membentuk mereka menjadi 5 kelompok, karena agar menghemat dan juga menjaga suasana kelas tetap kondusif (agar anak tidak terlalu bosan karena terlalu lama). Dalam  hal  ini  kami  memberikan  lembar  prestest  terlebih  dahulu,  lalu  memperkenalkan media POP UP BOOK kami sekaligus mengajarkan cara penggunaan media ini. Baru setelah itu kami memberikan posttest untuk melihat hasil setelah kami jelaskan materi yang ada pada media kami tersebut. Adapun hasil pretest maupun posttest dapat kami sajikan berikut : Tabel 3 : Hasil Pretest dan Post-test
Kategori Penilaian menurut Arikunto (2008:245)
Dari hasil Pretest dan Post-test diatas bisa didapat bahwa hasil penilaian terhadap siswa  melalui  tes  tertulis  tersebut  mendapat  hasil  yang  baik.  Dari  hasil  pretest  sebelum diberikan  materi  melalui  media  hasil  yang  didapatkan  sudah  baik,  namun  setelah diberikannya materi dari media tersebut hasil tes siswa berubah menjadi semakin baik.

## 2. Uji Tes Angket Peserta Didik
Dalam menganalisis respon siswa digunakan jawaban setiap item instrument yang menggunakan Skala Likert mempunyai gradasi sangat setuju, setuju, tidak setuju dan sangat tidak  setuju.  Angket  berisi  pernyataan  yang    berkaitan  dengan  respon  siswa  terhadap pembelajaran  matematika  menggunakan  media  video  animasi.  Data  yang  dikumpulkan peneliti dalam penelitian ini yang berupa respon siswa yang diperoleh dari menggunakan kousioner  (angket).  Adapun  hasil  angket  respon  siswa  diperoleh  dari  pemberian  angket respon  siswa  setelah  diberi  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  POP  UP  BOOK
No Nama (Kelompok) Pretest Post-test 1 Kelompok 1 70 72,5 2 Kelompok 2 60 80 3 Kelompok 3 90 100 4 Kelompok 4 80 87,5 5 Kelompok 5 75 100 Jumlah 375 440 Hasil 75 88 Max 90 100 Min 60 72,5 Nilai Keterangan 80-100 Baik Sekali 66-79 Baik 56-65 Cukup 40-55 Kurang 30-39 Gagal
tersebut. Hasil data sebagai berikut :
Penilaian dilakukan dengan cara memberikan tanda centang (√) pada kolom sesuai dengan ketentuan sebagai berikut.
Kriteria Kode Skor Jika sangat setuju SS 5 Jika setuju ST 4 Jika ragu-ragu RG 3 Jika tidak setuju TS 2 Jika sangat tidak setuju STS 1 No. Pernyataan Jawaban SS ST RG TS STS 1 Kelompok 1 11 8 1 - - 2 Kelompok 2 10 8 2 - - 3 Kelompok 3 12 8 - - - 4 Kelompok 4 12 7 1 - - 5 Kelompok 5 13 6 1 - -
Dapat dilihat dari hasil angket siswa diatas, bahwa kriteria SS lebih banyak dipilih dari kelima kelompok pada kelima pilihan diatas. Itu menandakan bahwa media ini mendapat nilai yang bagus menurut dari respon siswa.

## SIMPULAN
Media Pop-up Book ini dirancang dengan konten yang relevan, bahasa yang mudah dipahami, dan interaksi yang menarik, selain itu pop-up book dapat membantu mencapai tujuan meingkatkan kemampuan bahasa dan matematika yang diinginkan. Pop-up book ini juga dibuat dengan mempertimbangkan tingkat perkembangan kognitif peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arieska, P. K., & Herdiani, N. (2018). Pemilihan teknik sampling  berdasarkan  perhitungan efisiensi relatif. Jurnal Statistika Universitas Muhammadiyah Semarang, 6(2).
Ariyani,  Y.  D.,  &  Setyowati,  S.  (2021).  Pengembangan  Pop  Up  Book  Berbasis  Karakter
Nasionalisme  Sebagai  Upaya  Meningkatkan  Literasi  Siswa  Sd. Elementary  School: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran ke-SD-an, 8(1), 50- â.
Ekowati,  D. W., Astuti, Y. P., Utami, I.  W. P., Mukhlishina, I., & Suwandayani, B. I. (2019). Literasi Numerasi Di Sd Muhammadiyah. Else (Elementary School Education Journal) :
Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Sekolah Dasar, 3(1), 93.
https://Doi.Org/10.30651/Else.V3i1.2541 b
Elwi, L. C., Festiyed, F., & Djusmaini, D. (2017). Pembuatan lembar kerja peserta didik (LKPD) multimedia  interaktif  menggunakan  course  lab  berbasis  pendekatan  saintifik  pada pembelajaran fisika kelas X SMA/MA. Pillar of Physics Education, 9(1).
Firmadani, F. (2020). Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Sebagai Inovasi Pembelajaran Era Revolusi Industri 4.0. Prosiding Konferensi Pendidikan Nasional, 2(1), 93 – 97.
Fitri, N. A., & Karlimah. (2018). Pengembangan Media Pop-Up Book Kubus dan Balok untuk Siswa Kelas V Sekolah Dasar. PEDADIDAKTIKA: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 5(4), 226 – 239.
Ibda, F. (2015). Perkembangan Kognitif: Teori Jean Piaget. INTELEKTUALITA, 3(1), 27 – 38.
Kemendikbud  Ristek,  Kebudayaan,  K.  P.  dan,  &  Permendikbud.  (2022).  Profil  Pelajar Pancasila.  JDIH  Kemendikbud,  1 – 112. https://jdih.kemdikbud.go.id/arsip/SALINAN

## PERMENDIKBUD 22 TAHUN 2020.pdf
Kurniawan, A. (2018). Metodologi Penelitian Pendidikan, Bandung: PT Remaja Rosdakarya Kustandi,  C.,  Darmawan,  D.  (2020).Pengembangan  Media  Pembelajaran,  edisi  I,  (Jakarta:
Kencana).
Marlena,  L.,  Wahidin,  W.,  &  Al  Azizah,  U.  S.  (2022).  Pelatihan  Kompetensi  Literasi  dan Numerasi  Guru  sebagai  Penguatan  Menghadapi  Kurikulum  Merdeka. Jumat
Pendidikan: Jurnal Pengabdian Masyarakat, 3(3), 151 – 155. https://doi.org/10.32764/abdimaspen.v3i3.2844
Mustofa, R., & Syafi’ah, R. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Pop Up Book Materi
Kenampakan  Permukaan  Bumi  Mata  Pelajaran  IPA  Kelas  III  SD.  ELSE  (Elementary School Education Journal), 2, 30 – 41. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30651/else.v2i2.1723 .
Nurul Fitri, S. F. . (2021). Problematika Kualitas Pendidikan di Indonesia. Jurnal Pendidikan
Tambusai, 5(1), 1617 – 1620. Retrieved from
https://mail.jptam.org/index.php/jptam/article/view/1148
Palunga, & Marzuki. (2017). Peran Guru Dalam Pengembangan Karakter Peserta Didik Di Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Depok Sleman. Jurnal Pendidikan Karakter, 1(1). https://doi.org/https://doi.org/10.21831/jpk.v7i1.20858 .
Priantini, D. A. M. M. O., Suarni, N. K., & Adnyana, I. K. S. (2022). Analisis Kurikulum Merdeka dan Platform Merdeka Belajar untuk Mewujudkan Pendidikan yang Berkualitas. Jurnal Penjaminan Mutu, 8(02), 238-244.
Purnama, D. A. H. (2016). Pengembangan Media Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan Materi Loncat Kangkang Untuk Siswa Kelas XI Di SMK N 3 Yogyakarta. Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi, 1(9).
Putriningsih, Ni Komang. ( 2021). " Media pop-up Book Berorintasi pendidikan saintifik pada muatan pelajaran PKKN kelas V " jurnal Edutech Undiksha Volume 8, No 01: 131
Rahmadayanti, D., & Hartoyo, A. (2022). Potret Kurikulum Merdeka, Wujud Merdeka Belajar di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 6(4), 7174-7187.
Rahmi, A. (2022). Perancangan Aplikasi Edukasi & Database Virus Covid 19 Berbasis Android Menggunakan App Inventor 2 pada FTK UIN Ar-Raniry (Doctoral dissertation, UIN Ar- Raniry).
Rakhmawati,  Y.,  & Mustadi, A.  (2022).  The  circumstances  of  literacy  numeracy  skill: Between  notion and    fact    from    elementary    school    students. Jurnal   Prima Edukasia, 10(1),    9 – 18. https://doi.org/10.21831/jpe.v10i1.36427
Sari, A. S., & Azzah, U. (2017). The Development of Pop-up Book on the Role of Buffer in the Living Body. European Journal of Social Sciences Education and Research, 4(4), 213 – 221. Retrieved from http://journals.euser.org/index.php/ejser/article/view/2430 .
Sentarik, K., & Kusmariyatni, N. (2020). Media Pop-Up Book pada Topik Sistem Tata Surya Kelas  VI  Sekolah  Dasar.  Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar,  4(2),  197. https://doi.org/10.23887/jisd.v4i2.25135
Sintia,  R.,  Abdurrahman,  A.,  &  Wahyudi,  I.  (2015).  Pengembangan  LKS  Model  Discovery Learning  Melalui  Pendekatan  Saintifik  Materi  Suhu  dan  Kalor. Jurnal  Pembelajaran Fisika, 3(2).
Sugiyono, D. (2013). Metode Penelitian Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D.