## JURNAL PENDIDIKAN BAHASA BALI UNDIKSHA
VOL. 9 No. 2, Th. 2022 (2022)
( p-ISSN : 2614-1914 (cetak) dan e-ISSN : 2599-2627 (online) ) Tersedia online di https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBB

## MENINGKATKAN KEMAMPUAN SISWA DALAM MENULIS AKSARA BALI MELALUI MODEL BLENDED LEARNING DENGAN MENGGUNAKAN APLIKASI PATIK BALI
Received:30 Mei 2022 ; Revised:18 Juli 2022; Accepted; 25 September 2022 Permalink/DOI: 10.23887/jpbb.v9i2.46628
I Kadek Eka Muliana 1 , Ida Ayu Sukma Wirani 2 , Ida Bagus Rai 3
123 Jurusan Bahasa Sastra Indonesia dan Daerah, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja email: eka@undiksha.ac.id , sukma.wirani@undiksha.ac.id , bagus.rai@undiksha.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  membahas  tentang:  (1)  Tata  cara  menggunakan  aplikasi  PaTik  Bali  dalam  model blended  learning untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis  aksara  Bali  siswa  kelas  VIII  SMP  Katolik Soverdi,  (2)  Aplikasi  PaTik  Bali  dalam  model blended  learning dapat  digunakan  untuk  meningkatkan kemampuan  menulis  aksara  Bali  siswa  kelas  VIII  SMP  Katolik  Soverdi,  (3)  Pendapat  siswa  mengenai adanya  aplikasi  PaTik  Bali  dalam  model blended  learning untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis aksara Bali siswa kelas VIII SMP Katolik Soverdi. Dengan adanya pengunaan aplikasi PaTik Bali sebagai salah satu pelaksanaan pembelajaran yang menerapkan teknologi dalam menulis aksara Bali yang dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis aksara Bali. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VIII A  SMP  katolik  Soverdi  yang  dipilih  dengan  teknik cluster  sampling ,  dan  objek  penelitian  adalah pembelajaran  menulis  aksara  Bali,  dan  kemampuan  siswa  dalam  menulis  aksara  Bali.  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif  dan  deskriptif  kuantitatif.    Hasil  penelitian  ini  adalah  (1) Tahapan pelaksanaan penelitian secara langsung di kelas mengenai menulis aksara Bali dengan aplikasi PaTik  Bali  yang  terdiri  dari  tahapan  pendahuluan,  inti  kegiatan,  penutup  pembelajaran.  (2)  Hasil  tes kemampuan siswa dalam menulis aksara Bali mengalami peningkatan dari nilai awal yang memiliki rerata 62,5 menjadi pada siklus I dengan hasil rerata siswa 73,06 dan siklus II hasil rerata siswa 82,59. (3) Hasil rerata  pendapat  siswa  tentang  penggunaan  aplikasi  PaTik  Bali  dalam  menulis  aksara  Bali  juga mengalami  peningkatan  hingga  1,22.  Aplikasi  PaTik  Bali  efektif  digunakan  untuk  meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis aksara Bali.
Kata kunci: media, patik, menulis, aksara

## Abstract
This research focused on: (1) Procedures for using PaTik Bali application in the blended learning model to improve the ability to write the Balinese script for class VIII SMP Katolik Soverdi, (2) PaTik Bali application in the Blended Learning model can be used to improve the ability to write Balinese characters Class VIII SMP Katolik Soverdi (3) Students' opinions regarding the existence of PaTik Bali applications in the blended learning model to improve the ability to write Balinese script class VIII of SMP Katolik Soverdi. The  use  of  PaTik  Bali  application  as  one  of  the  implementations  of  learning  that  applies  technology  in writing  Balinese  script  that can  improve  the  ability  of  students  in  writing  Balinese  script.  The  subjects  of
this study were the students of class VIII of SMP Katolik Soverdi. The subjects were selected with cluster sampling techniques. The object of the research were the learning of writing the Balinese script and the ability  of  students  in  writing  the  Balinese  script.  This  study  used  qualitative  and  quantitative  descriptive methods.  The  results  of  this  study  were  (1)  the  stages  of  the  implementation  of  research  directly  in  the class  regarding  writing  Balinese  script  with  PaTik  Bali  application  consisting  of  apperception,  main activities, and closing. (2)  The results of the students' ability test  in writing the Balinese script increased from the initial value that had a series of 62.5 to be in the first cycle with average results of students 73.06 and  the  second  cycle  result  of  students  in  the  amount  of  82.59.  (3)  The  average  results  of  students' opinions about the establishment of PaTik Bali application in writing the Balinese script also increased by 1.22.  The  PaTik  Bali  application  was  effectively  used  to  improve  the  ability  of  students  in  writing  the Balinese script.
Keywords: media, patik bali, writing, balinese script

## PENDAHULUAN
Pendidikan wajib dilaksanakan untuk menambah wawasan. Pada umumnya, pendidikan yang  didapatkan  sesuai  dengan  peraturan  yang  dikeluarkan  pemerintah  yang  memiliki  peran aktif  dalam  mempersiapkan  manusia  yang  siaga  terhadap  tantangan  kehidupannya.  Hal tersebut  sama  seperti  harapan  pada  kurikulum  2013,  agar  para  siswa  dapat  aktif  dan  kreatif saat  belajar  serta  kemampuan  dan  pengetahuannya  dapat  meningkat.  Pembelajaran  efektif dicirikan dengan adanya tata cara yang digunakan guru dalam mengajar untuk membuat siswa aktif  (Yusuf,  2017).  Pembelajaran  yang  dikatakan  efektif  dapat  dilihat  dari  perencanaan  yang baik dan berbasis teknologi. Mulai tahun 2020 pembelajaran di Indonesia dilaksanaan dengan menggunakan  sarana  yang  berbasis  teknologi  atau  bisa  disebut  dengan  pembelajaran  jarak jauh  atau  daring.  Kegiatan  ini  berdasarkan  surat  edaran  dari  Kementrian  Pendidikan  dan Kebudayaan Nomor 4 Tahun 2020 tentang pelaksanaan pendidikan pada masa darurat covid- 19.  Pembelajaran  secara  daring  ini  belum  dapat  dikatakan  efektif  karena  guru  masih  tetap menggunakan metode konvensional berupa ceramah melalui aplikasi seperti, zoom dan google meet serta memberikan tugas melalui whatsapp dan google classroom.
Kegiatan  pembelajaran yang  dilaksanakan  dengan  sistem  daring  terlihat  masih  banyak memiliki kekurangan seperti, guru yang kurang menguasai teknologi, guru yang hanya sebatas memberikan  materi  pembelajaran  tanpa  menghiraukan  pemahaman  siswa  karena  waktu  yang cukup  singkat  dan  murid  yang  sangat  padat.  Selain  itu  siswa  juga  tidak  aktif  dalam  mengikuti pembelajaran daring karena terbatasnya teknologi dan koneksi yang dimiliki. Dengan demikian, pelaksanaan  pembelajaran  berbasis  daring  belum  dapat  mengapai  tujuan  pembelajaran  yang diharapkan pada perencanaan pembelajaran. Pelaksanaan pembelajaran pada era new normal seperti  sekarang  mulai  diperbaiki  berdasarkan  surat  keputusan  bersama  Menteri  Pendidikan dan  Kebudayaan,  Menteri  Agama,  Menteri  Kesehatan,  dan  Menteri  Dalam  Negeri  Republik Indonesia  Nomor  03/KB/2021,  Nomor  384  tahun  2021,  Nomor  HK.01.08/MENKES/4242/2021, Nomor  440-717  tahun  2021  mengenai “ panduan  penyelenggaranaan  pembelajaran  di  masa Pandemi  Covid- 19”.  Panduan  ini  memuat  tata  cara  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  tatap muka  berskala  terbatas  serta  memperhatikan  protokol  kesehatan.  Pada  era  ini,  pembelajaran dilaksanakan  dengan  menerapkan  model blended  learning .  Model  pembelajaran  ini menerapkan  pendidikan  yang  berbasis  teknologi.  Abdullah  (2018)  menerangkan  bahwa pelaksanaan pendidikan yang mengembangkan teknologi dilaksanakan dengan adanya bentuk pembelajaran  daring  dan  luring.  Pembelajaran  seperti  ini  digunakan  untuk  menyelesaikan permasalahan  terkait  waktu  pelaksanaan  pembelajaran  yang  terbatas  agar  menghasilkan pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien.  Salah  satu  pembelajaran  yang  menggunakan  serta menerapkan model blended learning adalah pembelajaran menulis atau nyurat aksara Bali.
Keterampilan  menulis  pada  pelajaran  menulis  aksara  Bali  menekankan  pelaksanaan menulis  dengan  menggunakan  huruf  latin  dan  aksara  Bali  (Andriani,  2021).  Pembelajaran menulis aksara Bali berdasarkan silabus didapatkan pada semester genap dengan kompetensi dasarnya  “Menulis  atau  menyalin  teks  lagu  pop  Bali  ke  aksara  Bali  sesuai  dengan  uger-uger penulisan  aksara  Bali  (pa sang  aksara  Bali)”.  Permasalahan  siswa  SMP  Katolik  Soverdi  saat menulis aksara Bali yaitu, susah dalam mengingat bentuk aksara Bali, pasang aksara Bali, dan siswa  kurang  tertarik  mengikuti  pembelajaran  menulis  aksara  Bali.  Hasil  wawancara  dengan guru  yang  mengampu  pelajaran  Bahasa  Bali,  pembelajaran  menulis  aksara  Bali  sulit dilaksanakan  karena  guru  yang  masih  kesusahan  dalam  mencari  sarana  atau  media pembelajaran  yang sesuai  pada  pembelajaran  menulis  aksara  Bali,  selain  itu guru juga  belum mengaplikasikan  teknologi  yang  berkembang  dalam  memberikan  pembelajaran.  Dalam mengajar  guru  sering  memberikan  pembahasan  materi  dan  dilanjutkan  dengan  tugas  menulis aksara  Bali  yang  mengakibatkan  para  siswa  tidak  aktif  pada  pembelajaran.  Pelaksanaan pembelajaran seperti ini harus diubah dengan melaksanakan pembelajaran yang menggunakan teknologi yang sedang berkembang. Permasalahan pembelajaran seperti ini dapat diselesaikan dengan menggunakan aplikasi menulis aksara Bali.
Aplikasi  menulis  aksara  Bali  merupakan  salah  satu  bentuk  perkembangan  teknologi yang  berbasis  pendidikan.  Aplikasi  menulis  aksara  Bali  yang  dapat  digunakan  pada pembelajaran  menulis  aksara  Bali  sangat  banyak  dan  mudah  ditemukan.  Aplikasi  papan  ketik beraksara  Bali  (PaTik  Bali),  merupakan  salah  satu  inovasi  aplikasi  pada android yang  dapat digunakan untuk menulis aksara Bali karena sudah memuat papan ketik ( keyboard ) yang berisi aksara  Bali.  Rai  (2019)  aplikasi  PaTik  Bali  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  kemampuan siswa  dalam  menulis  aksara  Bali.  Berdasarkan  permasalahan  yang  telah  dipapar,  adanya aplikasi  sangat  berguna  dalam  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  pembelajaran  nyurat aksara Bali. Tata cara dalam mangaplikasikan aplikasi PaTik Bali ini akan menuntun guru agar tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai,  serta  para  siswa  dapat  meningkatkan  pengetahuannya mengenai  aksara  Bali  yang  digunakan  dalam  nyurat  aksara  Bali.  Maka  dari  itu,  peneliti  ingin melaksanakan  penelitian  yang  berjudul  “Meningkatkan  Kemampuan  Nyurat  Aksara  Bali Menggunakan  Aplikasi  PaTik  Bali  Dengan  Model Blended  learning Siswa  Kelas  VIII  SMP Katolik Soverdi”.
Rumusan  masalah  pada  penelitian  ini  adalah:  (1)  Bagaimana  tata  cara  menggunakan aplikasi  PaTik  Bali  dalam  model blended  learning untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis aksara Bali siswa kelas VIII SMP Katolik Soverdi?, (2) Apakah aplikasi PaTik Bali dalam model blended learning dapat digunakan untuk meningkatkan kemampuan menulis aksara Bali siswa kelas  VIII  SMP  Katolik  Soverdi?,  (3)  Bagaimana  pendapat  siswa  mengenai  adanya  aplikasi PaTik Bali dalam model blended learning untuk meningkatkan kemampuan menulis aksara Bali siswa kelas VIII SMP Katolik Soverdi?. Berdasarkan rumusan masalah yang telah dipaparkan, adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah:  (1)  Agar  dapat  mengetahui  dan  menjelaskan  tata  cara menggunakan  aplikasi  PaTik  Bali dalam  model blended  learning untuk  meningkatkan kemampuan  menulis  aksara  Bali  siswa  kelas  VIII  SMP  Katolik  Soverdi,  (2)  Agar  dapat mengetahui  dan  menjelaskan  aplikasi  PaTik  Bali dalam  model blended  learning dapat digunakan  untuk  meningkatkan kemampuan menulis  aksara  Bali  siswa  kelas  VIII  SMP  Katolik Soverdi,  (3)  Agar  dapat  mengetahui  dan  menjelaskan  pendapat  siswa  kelas  VIII  SMP  Katolik Soverdi  mengenai  adanya  aplikasi  PaTik  Bali  dalam  model blended  learning untuk meningkatkan kemampuan menulis aksara Bali.
Dalam  melaksanakan  sebuah  penelitian  yang  baik  dan  berguna  landasan  teori sangatlah  dibutuhkan.  Landasan  teori  merupakan  dasar  atau  pegangan  yang  digunakan sebagai  tuntunan  dalam  memecahkan  suatu  permasalahan.  Landasan  teori  merupakan  dasar digunakan sebagai pegangan untuk mempelajari data-data yang dikaji dalam penelitian (Suandi,
dkk.  2016).  Penelitian  ini  dilandasi  dengan  beberapa  landasan  teori,  yaitu:  (1) Inovasi Peplajahan, (2) Model Blended learning , (3) Keterampilan Menulis, (4) Menulis Aksara Bali, (5) Aplikasi PaTik Bali. Sebagai guru yang professional pasti akan terus mencari, menemukan, dan menggunakan  penemuan  baru  atau  inovasi  pembelajaran  agar  pelaksanaan  pembelajaran dapat  berjalan  dengan  baik  dan  siswa  dapat  meningkatkan  wawasannya  dengan  senang. Inovasi  pembelajaran merupakan suatu kegiatan  atau kreativitas  baru  yang  dilaksanakan  oleh seorang  guru  agar  pelaksanaan  pembelajaran  menjadi  menarik  serta  meningkatkan  minat belajar siswa (Shoimin, 2014:21). Inovasi pembelajaran sebagai salah satu bentuk usaha dalam memperbaiki  sistem  pembelajaran  agar  kualitas  pendidikan  lebih  baik,  efektif  dan  efisien. Perkembangan inovasi pembelajaran dapat berupa adanya penemuan model, strategi, metode, serta media dan sumber belajar yang semakin dikembangkan.
Model  pembelajaran  yang  baru  merupakan  salah  satu  bentuk  inovasi  pembelajaran. Model pembelajaran sebagai suatu komponen pembelajaran yang dijadikan sebagai dasar atau pedoman  di  dalam  melaksanakan  pembelajaran  (Shoimin  2014:23).  Terdapat  banyak  model dalam  pembelajaran  yang  sudah  berkembang  dan  digunakan  oleh  guru,  namun  pemilihan model  pembelajaran  yang  baik  dan  layak  harus  disesuaikan  dengan  karakteristik  materi pembelajaran  dan  tujuan  atau  kompetensi  pembelajaran.  Dengan  demikian,  tidak  ada  model pembelajaran  yang  baik  dan  layak  digunakan  untuk  semua  pembelajaran  karena  tidak semua pembelajaran  dapat  menggunakan  model  yang  sama.    Dalam  situasi  di  era  new  normal, pelaksanaan  pembelajaran  berbasis  teknologi.  Model blended  learning merupakan  salah  satu model  dengan  mengimplikasi  teknologi  dalam  pelaksanaan  pembelajaran.  Pembelajaran dengan  mengembangkan  teknologi  yang  menggabungkannya  dengan  pembelajaran  tatap muka  dan  daring  dapat  menghasilkan  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien.  Model blended learning merupakan  salah  satu  inovasi  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  pelaksanaan pembelajaran tatap muka yang dibauri dengan daring serta berbasis teknologi.
Dalam  memilih  dan  mengaplikasikan  model blended  learning dalam  pembelajaran hendaknya  memahami  karakteristiknya.  Adapun  karakteristik  model blended  learning menurut Abdullah  (2018),  yaitu:  (1)  Pelaksanaan  pembelajaran  yang  membaurkan  banyak  model pembelajaran, gaya pembelajaran, dan banyak menggunakan sarana atau media pembelajaran yang  berbasis  teknologi  komunikasi.  (2)  Penggabungan  pembelajaran  berupa  pembelajaran yang bersifat mandiri berbasis online dengan pembelajaran tatap muka antara guru dan siswa, serta  pembelajaran  mandiri,  (3)  Pembelajaran  yang  didukung  dengan  pelaksanaan pembelajaran  yang  baik  dan  efektif  pada  tata  cara  penyampaian,  cara  belajar,  serta  gaya pembelajarannya,  dan  (4)  Orang  tua  berperan  sebagai  motivator  dan  guru  sebagai  fasilitator siswa  dalam  pelaksanaan  pembelajaran.  Selain  itu,  model blended  learning juga  dibedakan menjadi  beberapa  bentuk  atau  klasifikasi.  Dwiyogo  (2018:65-68)  mengklasifikasikan  model blended  learning menjadi  6.  Adapun  klasifikasinya  antara  lain:  (1)  Pembelajaran  Tatap  Muka, (2)  Pembelajaran  Mandiri,  (3)  Pembelajaran  Tidak  Sinkron  ( Asynchronous ),  (4)  Pembelajaran Sinkron  ( Synchronous ),  (5) Blenden  Learning Tidak  Sinkron  ( Blended/Hybrid-Asynchoronous ), Dan (6) Blended learning Sinkron ( Blended/Hybrid-Synchoronous ).
Di dalam belajar bahasa harus mengetahui adanya 4 jenis keterampilan berbahasa yang ada.  Menulis  sebagai  salah  satu  bentuk  keterampilan  berbahasa.  Menulis  adalah  suatu kegiatan  yang  dilaksanakan  oleh  manusia  dalam  mencurahkan  isi  pikirannya  menjadi  sebuah karangan  tulis.  Adapun  tujuan  adanya  kegiatan  menulis  menurut  Hugo  Hartig  (dalam  Tarigan 2018:25)  yaitu:  (1)  Tujuan  Penugasan,  (2)  Tujuan  Altruistik,  (3)  Tujuan  Persuasif,  (4)  Tujuan Informatif, (5) Tujuan Pernyataan Diri, (6) Tujuan Kreatif dan (7) Tujuan Pemecahan Masalah. Selain  itu,  suatu  kegiatan  menulis  juga  memiliki  manfaat.  Adapun  manfaat  yang  dapat  dipetik dari  kegiatan  menulis  menurut  Dalman  (2018:6)  yaitu:  (1)  Meningkatkan  Pengetahuan,  (2) Mengembangkan  inisiatif  dan  kreativitas,  (3)  Meningkatkan  rasa  berani,  dan  (4)  Dapat
meningkatkan kemampuan dalam mengumpulkan sebuah informasi. Apabila ditinjau dari tujuan dan  manfaat  adanya  keterampilan  menulis,  dapat  dipahami  bahwa  kegiatan  menulis  sebagai salah  satu  hal  penting  yang  harus  dikuasai  dalam  keterampilan  berbahasa.  Pembelajaran menulis  tidak  hanya  terfokus  pada  teori  dan  hafalan,  namun  hendaknya  juga  bersifat  praktik secara jelas dan kontekstual (Yarmi, 2017).  Dalam  pembelajaran  bahasa Bali, juga ditemukan keterampilan berbahasa, khususnya menulis. Keberadaaan suatu penulisan dalam bahasa Bali dapat  berbentuk  tulisan  latin  dan  aksara  Bali.  Membahas  mengenai  menulis  aksara  Bali  yang memiliki banyak manfaat, seperti dapat digunakan untuk menuliskan bahasa Sanskerta,  Kawi, Jawa  Kuno,  dan  lain  sebagainya.  Bentuk-bentuk  aksara  Bali  juga  sangat  banyak,  seperti  (1) Aksara  wresastra,  (2)  Aksara  swalalita,  dan  (3)  Aksara  modre.  Selain  itu,  aksara  Bali  juga memiliki pengangge , gantungan dan gempelan aksara  Bali.  Dalam  menulis  aksara  Bali,  harus menyesuaikan  dengan  aturan  menulis  aksara  Bali  atau pasang  aksara  Bali (Suwija,  2014:34) . Dengan  adanya  aturan  dalam  menulis  aksara  Bali,  diharapkan  penulisan  aksara  Bali  menjadi lebih baik.
Seperti  yang  telah  dibahas  di  atas,  pelaksanaan  pembelajaran  yang  dilaksanakan berbasis  teknologi.  Pelajaran  menulis  aksara  Bali  juga  menerapkannya.  Sebagai  bentuk pelestarian  aksara  Bali,  telah  dikembangkan  aplikasi android yang  dapat  digunakan  untuk menulis  aksara  Bali.  Aplikasi  PaTik  Bali  atau  papan  ketik  ( keyboard )  beraksara  Bali  sebagai salah  satu  aplikasi  yang  diciptakan  sebagai  usaha  dalam  pelestarian  aksara  Bali  dan  dapat mendukung pelaksanaan pembelajaran menulis aksara Bali.  Adanya penerapan pembelajaran berbasis  teknologi,  seperti  menggunakan  aplikasi  PaTik  Bali  dalam  pelajaran  menulis  aksara Bali  diharapkan  dapat  menarik  minat  siswa  dalam  belajar  aksara  Bali  serta  menciptakan pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien.  Aplikasi  ini  memiliki  kelebihan  yang  tidak  dapat ditemukan pada aplikasi menulis aksara Bali lainnya, seperti: (1) Dapat digunakan pada android versi  6.1,  (2)  Mudah  dipasang  karena  ukuran  file  yang  kecil,  (3)  Memiliki  papan  ketik  berupa aksara  latin  dan  aksara  Bali,  (4)  Memiliki  pembenahan  penulisan  secara  otomatis  walau  tidak merata,  (5)  Memiliki  menu pop-up untuk  menghasilkan  variasi  tulisan  berupa pengangge , gantungan dan gempelan ,  serta  aksara  Bali  lainnya,  dan    (6)  Dapat  digunakan  untuk  menulis berupa  ketikan  aksara  Bali  pada  aplikasi  pesan online seperti whatsapp,  line,  telegram. Facebook ,  dan  lain  sebagainya.  Selain  itu,  aplikasi  ini  juga  memiliki  kekurangan  seperti:  (1) Tidak  bisa  digunakan  pada  IOS,  (2)  Tidak  dapat  difungsikan  pada android versi  dibawah  6.1, dan (3) Tidak dapat digunakan pada aplikasi Microsoft office yang ada pada android .

## METODE
Dalam  melaksanakan  sebuah  penelitian,  metode  penelitian  juga  digunakan  sebagai acuannya.  Menurut  Sugiyono  (2009:2)  metode  penelitian  adalah  tata  cara  ilmiah  yang digunakan  untuk  memperoleh  data  berdasarkan  tujuan  dan  manfaatnya.  Metode  penelitian merupakan teknik ilmiah yang digunakan untuk mengumpulkan data penelitian. Pada metode ini membahas  mengenai:  (1)  Rencana  penelitian,  (2)  Subjek  dan  objek  penelitian,  (3)  Prosedur Pelaksanaan  (4)  Metode  pengumpulan  data,  (5)  Metode  analisis  data.  Rencana  penelitian merupakan  berbagai  cara  yang  telah  disusun  serta  digunakan  sebagai  acuan  dalam melaksanakan suatu penelitian. Penelitian yang dilaksanakan ini termasuk ke dalam penelitian tindakan  kelas  (PTK).  Menurut  (Wendra,  2013)  PTK  merupakan  suatu  penelitian  yang mengaplikasikan berbagai cara untuk memecahkan masalah yang dialami oleh guru pada saat mengajar  di  kelas.  Dalam  pelaksanaan  penelitian,  PTK  merupakan  penelitian  yang  layak digunakan untuk meneliti permasalahan dan pemecahan masalah yang dialami di kelas.
Subjek dalam penelitian ini ditentukan dengan teknik cluster sampling . Adapun sampel yang dipilih sebagai subjek penelitian adalah siswa kelas VIII A SMP Katolik Soverdi yang terdiri dari  32  siswa.  Selain  itu,  penelitian  ini  juga  menggunakan  objek  penelitian  atau  dapat  disebut
dengan  variabel  (Arikunto  2010:161).  Dalam  penelitian  ini,  memiliki  dua  variabel  penelitian. Adapun variabel ini, yaitu: (1) Variabel yang mempengaruhi yaitu pembelajaran menulis aksara Bali,  dan  (2)  Variabel  yang  terikat  yaitu  kemampuan  siswa  dalam  menulis  aksara  Bali. Prosedur penelitian merupakan susunan pelaksanan penelitian yang sudah direncanakan serta dijadikan  acuan  dalam  mengumpulkan  data.  Adapun  prosedur  dalam  penelitian  ini,  yaitu:  (1) Perencanaan  adalah  persiapan  atau  cara  yang  disusun  oleh  peneliti  serta  dijadikan  acuan dalam  melaksanakan  penelitian  agar tujuan  penelitian  dapat tercapai.  (2)  Pelaksanaan  adalah kegaiatan guru dalam melaksanakan perencanaan pembelajaran yang telah disusun (Sanjaya, 2016:79). (3) Observasi dan periksa. Observasi adalah kegiatan mengumpulkan data mengenai pelaksaan  yang  dilaksanakan  berdasarkan  perencanaan.  Periksa  merupakan  kegiatan mengoreksi  data  yang  telah  terkumpul.  (4)  Refleksi  atau  evaluasi  merupakan  tindakan  dalam mengamati  atau  melihat  kekurangan  penelitian  yang  kemudian  dicarikan  pemecahannya  atau diperbaiki  serta  hasilnya  dijadikan  acuan  dalam  melaksanakan  penelitian,  atau  pengumpulan data selanjutnya.
Cara  dan  instrumen  pengumpulan  data  memiliki  kegunaan  yang  sangat  penting  dan wajib  digunakan  untuk  mengetahui  perkembangan  penelitian  tindakan  kelas,  serta permasalahan  yang  ditemukan  bisa  segera  diselesaikan.  Adapun  Cara  dan  instrumen  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah:  (1)  Observasi  dengan  menggunakan  bantuan  lembar observasi untuk mengetahui kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru dan siswa, (2) Tes  kemampuan  berupa  kegiatan  siswa  dalam  menulis  aksara  Bali,  dan  penilaiannya berdasarkan  rubik  penilaian  yang  telah  disusun,  dan  (3)  Kuesioner  atau  angket  dengan menggunakan  lembar  kuesioner  berupa google  form .  Teknik  analisis  data  yang  digunakan untuk  menganalisis  data  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif  dan  kuantitatif.  Untuk menganalisis  hasil  observasi  pelaksanan  pembelajaran  digunakan  teknik  deskriptif  kualitatif, sedangkan untuk mengalisis hasil tes kemampuan siswa dalam menulis aksara Bali digunakan teknik  deskriptif  kuantitatif.  Selain  itu,  untuk  menganalisis  hasil  pendapat  siswa  mengenai pelaksanaan perbelajaran yang telah berlangsung dengan mengisi kuesioner digunakan teknik deskriptif kualitatif dan kuantitatif.
Keberhasilan  atau  ketuntasan  pada  data  yang  telah  dikumpulkan  dapat  diketahui dengan adanya hasil yang semakin meningkat yang berdasarkan kriteria yang telah ditentukan. Adapun kriteria keberhasilan yang dimaksud, yaitu: (1) Keberhasilan pelaksanaan pembelajaran dapat  dilihat  dari  hasil  observasi  pelaksanaan  pembelajaran.  (2)  Keberhasilan  siswa  dalam mengikuti  tes  kemampuan  dapat  diketahui  dengan  tingkat  ketuntasan  siswa  yang  mencapai 75%  dengan  KKM  yang  telah  ditentukan.  (3)  Keberhasilan  kegiatan  pembelajaran  dan kesenangan  siswa  dalam  belajar  dapat  diketahui  dengan  adanya  minimal  60%  pendapat  baik atau positif dari siswa berdasarkan kuesioner yang telah diisi oleh siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  bagian  ini  akan  memaparkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan. Pelaksanaan  pengumpulan  data  penelitian  ini  sudah  berdasarkan  prosedur  penelitian  yang telah  dirancang.  Sebelum  melangsungkan  penelitian,  peneliti  telah  mengumpulkan  skor  awal siswa  kelas  VIII  A  SMP  Katolik  Soverdi  mengenai  menulis  aksara  Bali  dengan  metode konvensional  berupa  tugas  menyalin  huruf  latin  ke  aksara  Bali.  Adapun  rerata  yang  diperoleh adalah 62,5 yang termasuk kedalam kategori sedang, dengan nilai terendah yaitu 40 dan nilai tertinggi yaitu 80. Jumlah siswa yang mendapatkan skor tuntas sebanyak 13 orang atau 39,39% (persentase ketuntasan siswa  belum  mencapai 75%)  dan  siswa  yang mendapatkan  skor  tidak tuntas  sebanyak  19  orang  atau  60,61%.  Berdasarkan  skor  awal  siswa  dalam  menulis  aksara Bali menunjukkan bahwa perlu adanya tindakan lanjutan yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa  dalam  menulis  aksara  Bali.  Karena  berdasarkan  hasil  wawancara  terhadap  guru  yang
mengampu  mata  pelajaran  Bahasa  Bali  yang  menerangkan  bahwa  banyak  siswa  yang  belum tertarik  dan  belum  termotivasi  dalam  mengikuti  pelajaran  menulis  aksara  Bali.  Maka  dari  itu, perlu  dilaksanakan  penelitian  mengenai  penggunaan  aplikasi  PaTik  Bali  dalam  meningkatkan kemampuan belajar siswa menulis aksara Bali.
Pada pelaksanaan siklus 1, dilaksanakan  satu kali pertemuan yaitu pada hari Jumat, 4 Februari  2022,  pada  jam  ke-3  (08.50-09.30  WITA)  dan  ke-4  (10.00-10.40  WITA).  Adapun perencanaan pembelajarannya, yaitu: (1) Memeriksa silabus, (2) Menyusun RPP serta skenario pembelajaran,  (3)  Diskusi  dengan  guru  mengenai  aplikasi  PaTik  Bali  yang  akan  digunakan dalam belajar menulis aksara Bali, (4) Menyiapkan sarana dan media pendukung pembelajaran, dan (5) Menyiapkan instrumen penelitian. Dalam pertemuan siklus I dilaksanakan dengan tatap muka, maka dari itu dalam melaksanakan penelitian ini peneliti memilih model blended learning dengan tipe tatap muka. Pada pelaksanaannya, peneliti bertugas sebagai partisipan aktif atau peneliti  yang  langsung  memberikan  pembelajaran  menulis  aksara  Bali  di  kelas.  Pada  awal pembelajaran,  guru  melaksanakan  pengecekan  mengenai  kesiapan  siswa  serta  melihat  jurnal kehadiran siswa dan dilanjutkan dengan pemberian arahan terkait pembelajaran menulis aksara Bali  yang  akan  menggunakan  aplikasi  PaTik  Bali.  Dalam  kegiatan  inti,  guru  memberikan pemaparan materi mengenai aksara Bali dan pasang aksara Bali. kemudian siswa diajak untuk memasang  serta  latihan  menggunakan  aplikasi PaTik  Bali  pada smart  phone android masing- masing.  Setelah  latihan,  dilanjutkan  dengan  melaksanakan  tes  kemampuan  siswa  dalam menulis  aksara  Bali  dengan  aplikasi  PaTik  Bali.  Dalam  skor  tes  kemampuan  siswa  menulis aksara  Bali  pada  siklus  I  sudah  mengalami  peningkatan  namun  masih  perlu  ditingkatkan  lagi pada siklus II karena rata-rata skor siswa adalah 73,06 yang termasuk kedalam kategori tuntas, namun  jumlah  siswa  yang  mendapatkan  skor  tuntas  sebanyak  21  orang  atau  65,62% (persentase ketuntasan siswa  belum  mencapai 75%)  dan  siswa  yang mendapatkan  skor  tidak tuntas  sebanyak  11  orang  atau  34,38%.  Ketuntasan  skor  siswa  pada  nilai  awal  dan  siklus  I mencapai  26,23%.  Selain  itu,  nilai  terendah  siswa  yaitu  63  dan  nilai  tertinggi  yaitu  85. Berdasarkan skor tes kemampuan menulis siswa dalam pelajaran menulis aksara Bali dengan menggunakan  aplikasi  PaTik  Bali  pada  siklus  I  yang  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan penelitian harus direfleksi dan siklus 2 harus dilaksanakan.
Pada akhir pertemuan, guru memberikan arahan terhadap siswa mengenai pelaksanaan pembelajaran  selanjutnya  yang  akan  tetap  menggunakan  aplikasi  PaTik  Bali  dalam  belajar menulis aksara Bali. Kemudian, dilanjutkan dengan menyebarkan kuesioner. Adapun perolehan pendapat  siswa  mengenai  adaya  palikasi  PaTik  Bali  dalam  menulis  aksara  Bali,  yaitu  53,75% memilih sangat setuju, 44,38% memilih setuju, dan 1,87% memilih kurang setuju, serta memiliki rata-rata  yaitu  22,59%  yang  termasuk  kedalam  kategori  setuju  atau  berpendapat  baik  dan positif.  Berdasarkan  hasil  observasi,  tes,  dan  kuesioner  yang  telah  terkumpulkan,  maka disimpulkan bahwa perlunya refleksi dalam pelaksanaan siklus I agar pada pelaksanaan siklus II  dapat  diperbaiki.  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  dikelas  ditemukan  beberapa  masalah yang  dialami  siswa  saat  belajar,  seperti (1)  Siswa  belum  memahami  tata  cara menulis  aksara Bali  dengan  aplikasi  PaTik  Bali,  (2)  Siswa  belum  mengetahui kegunaan  beberapa  aksara  Bali dan pengangge aksara Bali, (3) Siswa belum tertarik menggunakan aplikas PaTik Bali, dan (4) Siswa mencontek hasil pekerjaan temannya. Selain itu, ditemukan beberapa kekurangan yang harus diperbaiki dan dijadikan pegangan dalam pelaksanaan siklus 2. Adapun kekurangan yang dimaksud,  adalah:  (1)  Materi  yang  kurang  lengkap  dengan  contoh-contohnya,  (2)  Terlalu banyak  mengambil  waktu  pada  saat  menjelaskan  materi,  dan  (3)  Dari  hasil  observasi  yang dilakukan  dan  disesuaikan  dengan  instrumen  observasi,  ditemukan  beberapa  kegiatan  yang belum  dilaksanakan,  yaitu:  guru  tidak  melaksanakan  kegiatan  penyimpulan  pembelajaran  dan memberi penguatan hasil penyimpulan pembelajaran karena waktu mengajar telah habis, serta
siswa  tidak  dapat  menyimpulkan  pembelajaran  pembelajaran  karena  guru  tidak  mengisi kegiatan penyimpulan pembelajaran.
Pelaksanaan  siklus  II  dilaksanakan  pada  hari  Rabu,  9  Februari  2022  dengan  satu  kali pertemuan.  Pembelajaran  dilaksanakan  pada  jam  ke-2  (09.20-10.40).  Kegiatan  pembelajaran dilaksanakan  secara  daring,  dikarenakan  kembali  meningkatnya  pandemi  covid-19  di  Bali. Model blended  learning yang  diterapkan  dalam  pembelajaran  yaitu  tipe pembelajaran  sinkron. Adapun  perencanaan  pembelajaran  pada  siklus  II  ini  sama  seperti  siklus  I,  serta  untuk meminimalisir  permasalahan  yang  ada  pada  siklus  I,  maka  perlu  dirancang  perencaan pembelajaran  tambahan,  yaitu:  (1)  melengkapi  matei  yang  akan  diberikan  kepada  siswa,  (2) memperbanyak  waktu  latihan  menulis  aksara  Bali  dengan  aplikasi  PaTik  Bali,  dan  (3)  selalu berpedoman  pada  RPP  yang  telah  disusun.  Dalam  pelaksanaan  siklus  II,  peneliti  tetap berperan  sebagai  partisipan  aktif.  Pada  awal  kegiatan,  guru  menyiapkan  kelas  virtual  berupa google meet dan mengajak siswa untuk masuk. Dilanjutkan dengan mengecek kehadiran siswai dan  kembali  memberikan  arahan  terkait  pembelajaran  menulis  aksara  Bali  yang  akan menggunakan  aplikasi  PaTik  Bali.  Pada  kegiatan  inti,  guru  memberitahukan  kesalahan- kesalahan  penulisan  siswa  pada  tes  kemampuan  sebelumnya  dan  memberikan  pemaparan materi  aksara  Bali  dan pasang aksara  Bali  serta  latihan  menulis  aksara  Bali  dengan  aplikasi PaTik  Bali.  Setelah  latihan,  dilanjutkan  dengan  melaksanakan  tes  kemampuan  siswa  dalam menulis  aksara  Bali  dengan  aplikasi  PaTik  Bali.  Dalam  skor  tes  kemampuan  siswa  menulis aksara  Bali  pada  siklus  II  sudah  mengalami  peningkatan  adapun  rata-rata  skor  siswa  adalah 82,59  yang  termasuk  kedalam  kategori  tuntas,  serta  jumlah  siswa  yang  mendapatkan  skor tuntas  sebanyak  32  orang  atau  100%  (persentase  ketuntasan  siswa  sudah  melampaui  75%) dan  tidak  ada  siswa  yang  mendapatkan  skor  tidak  tuntas  sebanyak.  Ketuntasan  skor  siswa pada siklus I dan siklus II mencapai 34,38%. Selain itu, nilai terendah siswa yaitu 76 dan nilai tertinggi  yaitu  90.  Berdasarkan  skor  tes  kemampuan  menulis  siswa  dalam  pelajaran  menulis aksara Bali dengan menggunakan aplikasi PaTik Bali pada siklus II yang menunjukkan bahwa pelaksanaan penelitian dikatakan selesai pada siklus II.
Pada akhir pertemuan, guru memberikan arahan terhadap siswa mengenai pelaksanaan pembelajaran  selanjutnya  dan  menyebarkan  kuesioner.  Adapun  perolehan  pendapat  siswa mengenai  adaya  aplikasi  PaTik  Bali  dalam  menulis  aksara  Bali,  yaitu  73,12%  memilih  sangat setuju,  dan  26,88%  memilih  setuju,  serta  memiliki  rata-rata  yaitu  23,66%  yang  termasuk kedalam  kategori  setuju  atau  berpendapat  baik  dan  positif.  Berdasarkan  hasil  observasi,  tes, dan kuesioner yang telah terkumpulkan, permasalahan dan kekurangan yang ditemukan dalam siklus  I  sudah  dapat  diperbaiki  sehingga  tidak  lagi  ditemukan  permasalahan  atau  kekurangan pada  pembelajaran  yang  dilaksanakan  pada  siklus  II.  Selain  itu,  berdasarkan  hasil  observasi sudah  dilaksanakan  sesuai  dengan  perencanaan  pmeblejaran  dan  panduan  instrumen penelitian.  Dengan  demikian,  aplikasi  PaTik  Bali  dapat  digunakan  sebagai  sarana  dalam mendukung pembelajaran menulis aksara Bali. Aplikasi ini juga dapat memotivasi dan menarik minat siswa dalam menulis aksara Bali. Namun, harus diketahui dengan adanya aplikasi dapat mengakibatkan  penggunanya  malas  dalam  belajar  serta  pemahaman  aturan  penulisan  aksara Bali yang kurang mengakibatkan terjadinya kesalahan penulisan.
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilaksanakan,  penelitian  berakhir  pada  pelaksanaan siklus  II  karena  hasil  observasi,  tes  kemampuan,  dan  pendapat  siswa  sudah  mengalami peningkatan  yang  signifikan.  Adapun  hal  yang  membuat  adanya  peningkatan  tersebut,  yaitu  : (1)  Perencanaan  pembelajaran  yang  dikemas  dengan  baik,  (2)  Tata  cara  menjelaskan  materi tidak hanya berbicara saja, namun sudah dikemas dengan baik dan membuat siswa cepat dan mudah  memahaminya,  (3)  Banyak  siswa  yang  aktif  bertanya  dan  menyalurkan  pendapatnya, (4) Guru memberi penguatan kepada siswa yang aktif dan mampu meningkatkan minat belajar dan  memotivasi  siswa,  dan  (5)  Guru  tidak  lupa  memberi  evaluasi  pembelajaran.  Adanya
peningkatakan hasil pembelajaran di kelas yang dilihat dari hasil observasi menunjukkan bahwa pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas  sudah  baik  dan  dilaksanakan  berdasarkan  perencanaan pembelajaran.  Selain  itu,  perolehan  skor  siswa  pada  pelaksanaan  tes  kemampuan  menulis aksara  Bali  dengan  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  aplikasi  PaTik  Bali  juga  mengalami peningkatan. Adapun gambaran peningkatan skor tes kemampuan siswa dalam menulis aksara Bali dengan menggunakan aplikasi PaTik Bali adalah:
Tabel  1. Perbandingan perolehan skor kemampuan menulis siswa.
Kegiatan Nilai Terendah Nilai Tertinggi Rata-rata Jumlah Siswa yang Tuntas (%) Jumlah Siswa yang Tidak Tuntas (%) Nilai Awal 40 80 62,5 13 (39,39%) 19 (60,61%) Siklus I 63 85 73,06 21 (65,62%) 11 (34,38%) Siklus II 76 90 82,59 32 (100%) -
Berdasarkan  tabel  1  di  atas,  rata-rata  nilai  yang  diperoleh  mengalami  peningkatan. Selain  itu,  ditunjukkan  juga  adanya  tingkat  ketuntasan  siswa  yang  semakin  meningkat  pada pelaksanaan  siklus  I  dan  siklus  II.  Adapun  peningkatan  jumlah  siswa  yang  mendapatkan  skor tuntas  pada  nilai  awal  ke  siklus  I  mencapai  26,23%  sedangkan  peningkatan  skor  tuntas  pada siklus  I  ke  siklus  II  mencapai  34,38%.  Pada  pelaksanaan  pengumpulan  pendapat  siswa mengenai  adanya  penggunaan  aplikasi  PaTik  Bali  dalam  menulis  aksara  Bali  mengalami peingkatan  dan  memperoleh  pendapat  yang  baik  atau  positif  dari  siswa.  Adapun  gambaran perolehan pendapat siswa berdasarkan kuesioner yang telah diisi oleh siswa adalah:
Tabel  2. Hasil Pendapat Siswa Kegiatan Sangat Setuju (%) Setuju (%) Kurang Setuju (%) Tidak Setuju (%) Sangat Tidak Setuju (%) Rata-rata (%) Kategori Siklus I 53,75% 44,38% 1,87% - - 22,59% Setuju Siklus II 73,12% 26,88% - - - 23,66% Setuju
Berdasarkan tabel 2 di atas, persentase yang diperoleh dari pendapat siswa mengenai adanya  aplikasi  PaTik  Bali  dalam  menulis  aksara  Bali  mengalami  peningkatan  penilaian  yang baik  serta  positif.  Adapun  peningkatan  persentase  pendapat  siswa  dapat  dilihat  dari  rata-rata yang diperoleh, yaitu meningkat hingga 1,07%. Pendapat siswa yang telah kumpulkan ini dapat disimpulkan  bahwa  siswa  berpenpadat  baik  dan  positif  mengenai  adanya  aplikasi  PaTik  Bali dalam  menulis  aksara  Bali.  Keberhasilan  atau  ketuntasan  siswa  dalam  menulis  aksara  Bali dengan  aplikasi  PaTik  Bali  sudah  diuji  hipotesisnya  menggunakan  perhitungan  uji-t.  adapun hipotesis yang diajukan untuk diuji adalah: (1) H 0 : μ1 = μ2 : “tidak terdapat pengaruh yang baik dan  signifikan  ketika  menggunakan  aplikasi  PaTik  Bali  pada  model blended  learning untuk meningkatkan kemampuan menulis aksara Bali siswa kelas VIII SMP Katolik Soverdi ”. (2) H 1 : μ1 ≠ μ2 : “terdapat pengaruh yang baik dan signifikan ketika menggunakan aplikasi PaTik Bali pada model blended learning untuk meningkatkan kemampuan menulis aksara Bali siswa kelas VIII  SMP  Katolik  Soverdi ”.  Berdasarkan  uji-t  dengan  hitungan  manual  diperoleh  hasil  nilai adalah  13,190.  Sedangkan  pada  harga  t-tabel  pada  taraf  signifikan  d f 5%  adalah  1,99897. Berdasarkan dasar pertimbangan uji-t dengan hitungan manual, yaitu: (1) apabila t- hitung > t- tabel maka H 0 ditolak dan H 1 diterima, dan (2) apabila t- hitung < t- tabel maka H 0 diterima dan H 1 ditolak.
Dapat  disimpulkan  berdasarkan  uji-t  secara  manual  yang  memiliki  hasil  bahwa  t- hitung >  t- tabel yang mengakibatkan H 0 ditolak dan H 1 diterima.
Selain  itu,  pengujian  hipotesis  juga  menggunakan  uji-t  melalui  perhitungan  SPSS dengan independent  sample test dengan  dasar  pertimbangan  uji-t  denganhitungan  manual, yaitu:  (1)  apabila  hasil signifikasi (2-tailed)  <  0,05  maka  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima,  dan  (2) apabila  hasil signifikasi (2-tailed)  >  0,05  maka  H 0 diterima  dan  H 1 ditolak.  Berdasarkan  uji-t melalui  perhitungan  SPSS  dengan independent  sample test menunjukkan  hasil signifikasi (2- tailed) adalah 0,000 atau belum melewati 0,05 yang mengakibatkan H 0 ditolak dan H 1 diterima. Dapat  disimpulkan  bahwa  berdasarkan  uji-t  manual  dengan  uji-t  melalui  SPSS  diketahui peningkatan  kemampuan  siswa  kelas  VIII  SMP  Katolik  Soverdi  dalam  menulis  aksara  Bali dengan  aplikasi  PaTik  Bali  dalam  model blended  learning yaitu  terdapat  pengaruh  baik  dan signifikan. Maka, adanya penggunaan aplikasi PaTik Bali dalam pelajaran menulis aksara Bali dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## SIMPULAN
Pembelajaran  yang  dikatakan  efektif  dan  efisien  dapat  dilihat  dari  perencanaan pembelajaran  yang  baik  serta  berbasis  teknologi.  Pelaksanaan  pembelajaran  pada  situasi pandemi  mengakibatkan  kegiatan  pembelajaran  dilaksanakan  dengan  daring  atau  virtual ( online ) yang memaksa para guru untuk dapat memanfaat teknologi dalam pembelajaran. Pada pembelajaran  ini,  belum  dapat  dikatakan  efektif  karena  guru  hanya  menggunakan  metode konvensional  berupa  ceramah  dan  pemberian tugas  pada  pembelajaran virtual.  Hal  seperti  ini belum dapat mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan.
Pada  era  new  normal,  sistem  pembelajaran  mulai  diperbaiki.  Pembelajaran dilaksanakan  dengan  tatap  muka  berskala  terbatas  dan  tetap  memperhatikan  protokol kesehatan, serta dibaurkan dengan pembelajaran daring. Pembelajaran seperti ini menerapkan model blended  learning .  Menulis  aksara  Bali  merupakan  salah  satu  pembelajaran  yang menerapkan  model  pembelajaran  ini.  Dalam  menulis  aksara  Bali,  banyak  siswa  yang  belum tertarik  dan  belum  termotivasi.  Selain  itu,  guru  hanya  memberikan  pemaparan  materi  dan dilanjutkan dengan pemberian tugas pada siswa. Maka dari itu, konsep pembelajaran seperti ini harus  diubah.  Adanya  pemanfaatan  teknologi  dalam  pembelajaran  menulis  aksara  Bali  dirasa sangat dibutuhkan. Dengan adanya aplikasi menulis aksara Bali seperti PaTik Bali atau papan ketik  beraksara  Bali  pada  android,  pelaksanaan dan  hasil  pembelajaran dapat  meningkat.  Hal ini dikarenakan dapat menarik minat belajar siswa dan memotivasi siswa dalam belajar menulis aksara Bali.
Tata  cara  yang  digunakan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  menulis  aksara  Bali dengan aplikasi PaTik Bali dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis aksara Bali. Materi aksara Bali yang diberikan dan dengan bantuan aplikasi PaTik Bali membuat siswa lebih terampil  dan  tertarik  dalam  menulis  aksara  Bali.  Adapun  tata  cara  yang  dilaksanakan  dalam pembelajaran menulis aksara Bali dengan PaTik Bali yaitu guru dan siswa masuk ke kelas serta mengucapkan  salam  pembuka,  dilanjutkan  dengan  mengecek  kesiapan  siswa,  melaksanakan absensi  kehadiran  siswa  dan  memberikan  apersepsi  serta  arahan  mengenai  pelaksanaan pembelajaran yang menggunaakan aplikasi PaTik Bali. Selanjutnya, guru meminta siswa untuk mencari materi aksara Bali dan dilanjutkan dengan guru memberikan serta memaparkan materi aksara  Bali  dan  aturan  menulis  aksara  Bali.  Kemudian  dilanjutkan  dengan  diskusi  serta melaksanakan  latihan  menggunakan  aplikasi  PaTik  Bali.  Setelah  latihan,  dilanjutkan  dengan pemberian tes kemampuan siswa dalam menulis aksara Bali dengan aplikasi PaTik Bali. Pada akhir  pembelajaran  guru  dan  siswa  menyimpulkan  pembelajaran.  Dilanjutkan  dengan memberikan refleksi serta memberi arakan terkait kegiatan pembelajaran yang akan datang dan menyebarkan kuesioner serta menutup pembelajaran dengan salam penutup.
Dalam  menulis  aksara  Bali  dengan  menggunakan  aplikasi  PaTik  Bali  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  yang  dapat  dilihat  dari  skor  hasil  tes  kemampuan  siswa menulis  aksara  Bali.  Pada  nilai  awal  sebelum  menggunakan  aplikasi  PaTik  Bali, rata-rata  nilai yang  didapatkan  oleh  siswa  dalam  menulis  aksara  Bali  adalah  62,5  atau  39,39%.  Sedangkan pada  skor  siswa  setelah  menulis  aksara  Bali  dengan  aplikasi  PaTik  Bali  pada  siklus  1 menunjukkan skor 73,06 atau 65,62%  dan pada siklus 2 menunjukkan skor  82,59 atau 100%. Dapat  diketahui  berdasarkan  hasil  tes  kemampuan  siswa  dalam  menulis  aksara  Bali  dengan menggunakan aplikasi PaTik Bali yang meningkat.
Selain  itu,  yang  mempengaruhi  keberhasilan  atau  ketuntasan  siswadalam  menulis aksara  bali  dengan  menggunakan  aplikasi  PaTik  Bali  juga  diketahui  melalui  uji-t  yang  telah dirumuskan. Pada uji-t dengan hitungan manual diperoleh hasil nilai adalah 13,190. Sedangkan pada harga t-tabel pada taraf signifikan d f 5% adalah 1,99897. Dapat disimpulkan berdasarkan uji-t secara manual bahwa t- hitung > t- tabel yang mengakibatkan H 0 ditolak dan H 1 diterima. Begitu juga  berdasarkan  uji-t  melalui  perhitungan  SPSS  dengan independent  sample test menunjukkan  hasil signifikasi (2-tailed)  adalah  0,000  atau  belum  melewati  0,05  yang  dapat disimpulkan  bahwa  peningkatan  kemampuan  siswa  kelas  VIII  SMP  Katolik  Soverdi  dalam menulis  aksara  Bali  dengan  aplikasi  PaTik  Bali  dalam  model blended  learning yaitu  signifikan atau terdapat perbedaan signifikan yang mengakibatkan H 0 ditolak dan H 1 diterima.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah, Walib. 2018. Model Blended learning Dalam Meningkatkan Efektifitas Pembelajaran : FIKROTUNA:  Jurnal  Pendidikan  dan  Manajemen  Islam,  7(1), 855-866. http://ejournal.kopertais4.or.id/madura/index.php/fikrotuna/article/view/3169 (diakses pada tanggal 22 Oktober 2021).
Andriani,  Ni  Made  Leli,  dkk.  2021. Meningkatkan  Keterampilan  Siswa  Menulis  Pupuh  Durma Menggunakan  Aplikasi  Keyman  Pada  Whatsapp :  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Bali, 8(2),  https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBB/article/view/35352  (diakses pada tanggal 12 April 2022).
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik Edisi Revisi . Jakarta: Rineka Cipta.
Dalman, H. 2018. Keterampilan Menulis . Depok: PT Raja Grafindo. Dwiyogo,  Wasis  D.  2018. Pembelajaran  Berbasis  Blended  Learning .  Depok:  PT  RajaGrafindo Persada.
Keputusan Bersama Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, Menteri Agama, Menteri Kesehatan, dan  Menteri  Dalam  Negeri  Republik  Indonesia  Nomor  03/KB/2021,  Nomor  384 tahun  2021,  Nomor  HK.01.08/MENKES/4242/2021,  Nomor  440-717  tahun  2021 tentang  Panduan Penyelenggaranaan Pembelajaran di Masa Pandemi Covid-19.
Rai,  Ida  Bagus.  2019. Kemampuan  Nyurat  Aksara  Bali  menggunakan  Aplikasi  Papan  Ketik (PaTik) Bali pada Android: LOKABASA , 10(2), 142-148.
https://ejournal.upi.edu/index.php/lokabasa/article/view/21356 (diakses pada tanggal 28 September 2021)
Sanjaya. H. Wina. 2016. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Pranadamedia group. Shoimin,  Aris.  2014. 68  Model  Pembelajaran  Inovatif  dalam  Kurikulum  2013 .  Yogyakarta:  Ar- Ruzz Media.
Suandi,  I  Negah.  2016. Pedoman  Penulisan  Karya  Ilmiah:  Tugas  Akhir,  Skripsi,  Tesis,  dan Disertasi. Singaraja:  Universitas  Pendidikan  Ganesha  Sugiyono.  2009. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta Bandung.
Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 4 Tahun 2020 Tentang Pelaksanaan Kebijakan  Pendidikan  Dalam  Masa  Darurat  Penyebaran  Coronavirus  Disease (Covid-19)
Suwija, I Nyoman. 2014. Pasang Aksara Bali. Denpasar: Percetakan Pelawa Sari. Tarigan.  Henry  Guntur.  2018. Menulis  Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa .  Bandung: Angkasa Bandung.
Wedra,  I  Wayan.  2013. Buku  Penulisan  Karya  Ilmiah .  Singaraja:  Universitas  Pendidikan Ganesha.
Yusuf,  Bistari  Basuni.  2017. Konsep  dan  Indikator  Pembelajaran  Efektif :  Jurnal  Kajian Pembelajaran dan Keilmuan, 1(2), 13-20. https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jurnalkpk/article/view/25082/75676576424
(diakses pada tanggal 15 April 2022).
Yarmi,  Gusti.  2017. Pembelajaran  Menulis  Di  Sekolah  Dasar:  PERSPEKTIF  Ilmu  Pendidikan , 31(1),  http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/pip/article/view/2640/1998  (diakses  pada tanggal 15 April 2022).