P-ISSN: 2614-3038 Volume 08, Nomor 01, Desember 2023-Maret 2024, pp. 265-275

## Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa dengan Model Pembelajaran Matematika
Etsya Putri Dwi Maharani 1 , Suci Yuniati 2  , Depriwana Rahmi 3 , Annisah Kurniati 4
1,2,3,4 Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Suska Riau, Jl. Hr. Subrantas Km.15, Pekanbaru, Indonesia suci.yuniati@uin-suska.ac.id

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  application  of  learning  models  that  can  improve  students'  critical  thinking skills.  This  application  is  reflected  in  research  results  from  the  45  previous  journals  that  participated  in  this meta-analysis.  A  meta-analysis  is  a  review  of  the  results  of  several  studies  on  a  similar  topic.  In  this  study, written  formative  assessment  documents  became  the  unit  of  analysis  and  research  reports  were  taken  by purposive  sampling,  namely  based  on  the  suitability  of  the  research  theme.  The  main  instrument  is  the researcher himself with the help of other researchers. The analysis of the data used in this study is a qualitative narrative  research  findings  study.  The  results  of  the  study  show  that  there  are  several  models  of  learning mathematics that can improve students' critical thinking skills.
Keywords: Critical Thinking Ability, Learning Model, Meta Analysis

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  penerapan  model  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan kemampuan berfikir kritis siswa. Aplikasi ini tercermin dalam hasil penelitian dari 45 jurnal sebelumnya yang berpartisipasi  dalam  meta  analisis  ini.  Sebuah  meta  analisis  adalah  review  dari  hasil  beberapa  studi  tentang topik  serupa.  Dalam  penelitian  ini,  dokumen  tertulis  penilaian  formatif  menjadi  unit  analisis  dan  laporan penelitian diambil secara purposive sampling, yakni berdasarkan kesesuaian tema penelitian. Instrumen utama adalah peneliti sendiri dengan bantuan peneliti lain. Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif hasil penelitian naratif studi temuan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa  terdapat beberapa model pembelajaran matematika yang dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa.
Kata kunci: Kemampuan Berfikir Kritis, Model Pembelajaran, Meta Analisis
Copyright (c) 2024 Etsya Putri Dwi Maharani, Suci Yuniati , Depriwana Rahmi, Annisah Kurniati  Corresponding author: Suci Yuniati Email Address: suci.yuniati@uin-suska.ac.id (Jl. Hr. Subrantas Km.15, Pekanbaru, Indonesia) Received 12 July 2023, Accepted 29 December 2023, Published 23 February 2023 DoI : https://doi.org/10.31004/cendekia.v8i1.2727

## PENDAHULUAN
Berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945, pendidikan  nasional  bertujuan  untuk  mengembangkan  keterampilan  dan  membentuk  watak  serta peradaban  bangsa  yang  bernilai  sebagai  bagian  dari  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Untuk meningkatkan  taraf  hidup  suatu  bangsa  dan  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  yaitu  melalui pendidikan. Pasal 20 Undang-Undang Nomor 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menyatakan bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana dan proses belajar agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya dalam bidang keagamaan, kekuatan spiritual,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  dan  akhlak  mulia,  karakter  dan  keterampilan yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa,  dan  negara  butuhkan.  Pendidikan  disini  memegang peranan yang sangat penting dalam kehidupan manusia yang mana merupakan salah satu alat untuk menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas dalam hal pengetahuan dan keterampilan yang
memungkinkan  mereka  berpikir  kritis  dan  kreatif  (Jumrah  &  Anggriani,  2022).  Salah  satu  cara mewujudkan pendidikan yang baik tentunya dengan proses pembelajaran yang baik.
Proses  pembelajaran  yang  mengajar  dan  belajar  adalah  bagian  terpenting  dari  pendidikan, dengan  guru  sebagai  pengajar  dan  siswa  sebagai  pembelajar.  Dalam  pembelajaran,  proses  belajar mengajar  sampai  saat  ini  masih  menggunakan  pembelajaran  yang  lebih  kepada  pembelajaran konvensional,  guru  mendominasi  pembelajaran  dan  siswa  pasif  dalam  pembelajaran.  Guru  selalu menggunakan metode ceramah dan siswa hanya mendengarkan, sehingga siswa cepat bosan dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Di sekolah tersebut, siswa mempelajari beberapa mata pelajaran, termasuk pelajaran matematika.
Matematika  merupakan  salah  satu  pelajaran  dan  suatu  ilmu  pasti  yang  digunakan  dalam kehidupan sehari-hari. Matematika merupakan pembelajaran yang ada di semua jenjang pendidikan (Susanto,  2015).  Oleh  karena  itu,  matematika  merupakan  aplikasi  yang  sangat  penting  bagi  siswa dimana tujuannya adalah untuk mengasah kemampuan berpikir (pola pikir) dan berdaya nalar yang baik  dalam  memecahkan  masalah  dalam  pembelajaran  matematika  (Marfu’ah  et  al.,  2022).  Ada bagian-bagian tertentu atau komponen dalam pembelajaran matematika yang memungkinkan siswa untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritisnya. Pentingnya matematika dalam kehidupan sehari- hari  sering  kali  tidak  sesuai  dengan  minat  siswa  dalam  mempelajari  matematika  di  sekolah. Siswa beranggapan  bahwa  matematika  itu  sangat  membosankan  dan  sulit.  Padahal  pembelajaran matematika  sangat  baik  untuk  mengasah  daya  nalar  dan  pola  pikir  siswa  terhadap  permasalahan sehari-hari.
Oleh karena itu, ada beberapa cara untuk memotivasi siswa belajar matematika dengan cara yang menyenangkan,  seperti:  1)  Pemahaman siswa  tentang pemecahan masalah untuk menerapkan model  pembelajaran  yang  tepat  dalam  pembelajaran  matematika  masih  kurang  artinya  dalam pembelajaran matematika harus menerapkan model pembelajaran yang sesuai, 2) Siswa hendaknya mengetahui  cara  menggunakan  berpikir  kritis  untuk  mencari  solusi  sehingga  siswa  merasa  dapat mengembangkan  pemikirannya  dan  mencapai  hasil  belajar  matematika  yang  maksimal.  Untuk  itu, melalui  pemikiran  kritis  siswa  senang  dalam  proses  belajar  mengajar  matematika  dan  mereka mampu  mengembangkan  masalah  yang  menurut  mereka  mudah  dipecahkan.  Kemampuan  siswa dalam  memecahkan  masalah  tercermin  dari  kemampuannya  berpikir  kritis.  Keahlian  siswa  dalam memecahkan  masalah  dapat  diperhatikan  dari  kemampuan  dalam  berpikir  kritis  siswa  dapat dikembangkan menggunakan beberapa penerapan model pembelajaran.
Model  pembelajaran  disini  bertujuan  untuk  dapat  meningkatkan  kemampuan  berpikir matematis siswa. Berpikir kritis a dalah proses berpikir reflektif yang berfokus pada memutuskan apa yang  harus  dipercaya  atau  dilakukan.  Keterampilan  berpikir  kritis  mencakup  kemampuan  untuk menerima,  menganalisis,  dan  menyintesis  informasi  yang  dapat  dipelajari,  dilatih,  dikuasai,  dan dikelola.  Artinya  berpikir  kritis  mencakup  komponen-komponen  keterampilan  yang  mampu menganalisis  argumentasi,  menarik  kesimpulan  melalui  penalaran  induktif  atau  deduktif,
Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa dengan Model Pembelajaran  Matematika, Etsya Putri Dwi Maharani, Suci Yuniati , Depriwana Rahmi, Annisah Kurniati
mengevaluasi  atau  menilai,  dan  mengambil  keputusan  atau  memecahkan  masalah  (Lestari,  2019). Terdapat  4  ciri-ciri  berpikir  kritis  (Supriyono,  2004)  yaitu:  (1)  kemampuan  mengidentifikasi,  (2) kemampuan  mengevaluasi,  (3)  kemampuan  menyimpulkan,  (4)  kemampuan  mengemukakan pendapat. Sedangkan menurut Browne dan Keyel dalam Paul Eggen, orang yang memiliki pemikiran kritis  merujuk  pada  karakteristik  yaitu:  (1)  kesadaran  tentang  pertanyaan  kritis  yang  saling berhubungan,  (2)  kemampuan  bertanya  dan  menjawab  pertanyaan  kritis,  dan  (3)  keinginan  untuk secara aktif mengajukan pertanyaan kritis (Eggen, 2009).
Secara  umum,  ada  tiga  faktor  yang  mempengaruhi  berpikir  kritis  matematis  siswa  yaitu faktor internal (faktor dari dalam diri siswa), faktor eksternal (faktor dari luar diri siswa), dan faktor pendekatan  belajar  ( approach  to  learning ).  Menurut  Facione  yang  dikutip  oleh  Vanie  dan  Dadang (Rosliani & Munandar, 2022), indikator kemampuan berpikir kritis siswa yaitu: 1) menginterpretasi, yaitu memahami masalah yang ditunjukkan dengan menulis diketahui dan ditanya dengan tepat.  2) menganalisis,  yaitu  mengidentifikasi  hubungan  antara  pernyataan,  pertanyaan,  dan  konsep  yang diberikan dalam soal yang mana ditunjukkan dengan membuat model matematika dengan tepat dan memberikan  penjelasan  dengan  tepat.  3)  mengevaluasi,  yaitu  menggunakan  strategi  yang  tepat dalam menyelesaikan soal serta lengkap dan benar dalam melakukan perhitungan. 4) menginferensi, yaitu  membuat  kesimpulan  dengan  tepat.  Kelebihan  berpikir  kritis  adalah  siswa  akan  lebih  mudah memecahkan  masalah  dan  lebih  paham  akan  suatu  masalah.  Selain  itu,  siswa  dapat  menggunakan pemikiran  kritis  untuk  mengekspresikan  pikiran,  ide,  dan  keyakinan  mereka  dengan  lebih  baik. Dengan  bantuan  berpikir  kritis  ini,  siswa  mengetahui  bagaimana  membentuk  konsep  dan argumentasi  yang  pada  akhirnya  mampu  mengambil  keputusan,  berpikir  kreatif  dan  memecahkan masalah (Putu Mirayani, I Wayan Widana, 2021).
Tingkat  berpikir  kritis  siswa  disini  dapat  dikembangkan  melalui  beberapa  aplikasi  model pembelajaran,  guru  tidak  perlu  terpaku  pada  satu  metode  pembelajaran  untuk  menyelesaikan masalah.  Hal  ini  memungkinkan  siswa  berpikir  kritis  untuk  menggunakan  keterampilan  berpikir kritis  mereka  sendiri  untuk  secara  kreatif,  inovatif  dan  sengaja  memecahkan  masalah  matematika diberikan  guru  dengan  kemampuan  berpikir  kritisnya  masing-masing.  Berdasarkan  hal  tersebut, penulis  melakukan  penelitian  studi  meta-analisis  model-model  pembelajaran  yang  dapat meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa.  Dengan  harapan  hasil  penelitian  ini  dapat memberikan informasi yang berguna bagi guru tentang penerapan model pembelajaran matematika yang mampu mengembangkan dan meningkatkan pemikiran kritis siswa.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  desain  meta  analisis.  Meta  analisis  secara  sederhana  dapat diartikan sebagai analisis dari suatu analisis, yaitu meta analisis ini merupakan analisis dari beberapa hasil penelitian terhadap suatu topik yang dipilih. Sebagai sebuah studi, meta analisis adalah review dari  beberapa  hasil  penelitian  pada  topik  serupa.  Meta  analisis  ini  merupakan  penelitian  yang
merangkum  data  penelitian  yang  mengkaji  dan  menganalisis  data  penelitian  dari  beberapa  hasil penelitian sebelumnya.
Penelitian  ini  mengumpulkan  data  penelitian  melalui  penelitian  kepustakaan  ( library research )  dengan  mencari  artikel  di  jurnal  online  menggunakan google  cendekia atau google scholar , scopus , researchgate ,  dan Directory  of  Open  Access  Journals (DOAJ).  Jurnal  yang digunakan  dari  tahun  2017-2023  sebanyak  45  artikel  jurnal  nasional  dan  internasional  diterbitkan dengan  kata  kunci  “berpikir  kritis  ( critical  thingking ),  model  pembelajaran  ( learning  model )”.
Kemudian  dipilih  artikel  yang  memenuhi  kriteria  tertentu  dari  model  pembelajaran  untuk meningkatkan  berpikir  kritis.  Populasi  penelitian  ini  adalah  artikel-artikel  yang  sudah  dipublikasi. Sampel  yang  digunakan  merupakan  jurnal  yang  membahas  tentang  model  pembelajaran  terhadap kemampuan berfikir kritis siswa. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan berpikir  kritis  matematis  siswa  melalui  beberapa  model  pembelajaran  yang  berbeda  pada  jenjang pendidikan SD, SMP, SMA.
Berikutnya peneliti mengelompokkan artikel tentang berpikir kritis dan model pembelajaran yang  berbeda.  Meta  data  artikel  diuraikan  dalam  bentuk  penjelasan  pada  pembahasan  dengan mengaitkan teori yang sesuai, setelah itu peneliti memeriksa, mereview, menganalisis artikel-artikel yang ada tersebut secara menyeluruh terutama bagian temuan, dan hasil pembahasan penelitian serta ditabulasikan dalam  uraian  yang  memuat  tentang  model  pembelajaran  yang  sering  dipakai  untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis matematis siswa dalam berbagai jenjang pendidikan yang berisikan  nama  peneliti,  judul,  jurnal,  dan  akreditasi  artikel.  Di  akhir  penelitian,  peneliti membandingkan hasil yang disajikan dalam artikel dan menarik kesimpulan.

## HASIL DAN DISKUSI
Berpikir  kritis  adalah  berpikir  reflektif  dan  bernalar  untuk  mengambil  keputusan dan membuat  suatu  keputusan  (Rahayu,  B.  N.  A.,  &  Dewi,  2022).  Keterampilan  berpikir  kritis  ini mencakup kemampuan untuk menerima (mengakses), menganalisis, dan menyintesis informasi yang dapat  dipelajari,  dilatih,  dan  dikelola  (dikuasai).  Berpikir  kritis  adalah  kemampuani  kognitif seseorang  untuk  mengatakan  dan  menyatakan  sesuatu  dengan  percaya  diri  karena  dilandasi  oleh nalar  yang  logis  dan  bukti  yang  kuat  (Lufrensia  Nisa  Laura  Sitinjak,  Suprapto  Manurung,  2022). Model pembelajaran matematika efektif untuk merangsang berpikir kritis, artinya penerapan model pembelajaran  matematika  efektif  untuk  merangsang  berpikir  kritis  (Setiana  et  al.,  2021)  .  Untuk dapat mendorong siswa belajar dalam berpikir kritis matematis maka digunakanlah beberapa model pembelajaran.
Hasil  penelitian  tentang  model  pembelajaran  matematika  yang  dapat  meningkatkan kemampuan berpikir kritis matematis siswa dijelaskan sebagai berikut:
1. Problem Solving
Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa dengan Model Pembelajaran  Matematika, Etsya Putri Dwi Maharani, Suci Yuniati , Depriwana Rahmi, Annisah Kurniati
Dengan  model  pembelajaran problem  solving atau  pemecahan  masalah  ini,  siswa  dirancang dengan tujuan untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis dalam memecahkan masalah dengan menggunakan kecerdasannya, dan guru didesain untuk tidak banyak memberikan informasi kepada siswa  (Simanjuntak  et  al.,  2022).  Oleh  karena  itu,  terdapat  peningkatan  berpikir  kritis  yang  tinggi meningkat  di  antara  siswa  yang  menggunakan  pemecahan  masalah  ( problem  solving )  dalam pembelajarannya   (Jumrah  &  Anggriani,  2022). Problem  solving membantu  berpikir  kritis,  kreatif, dan mengembangkan kemampuan matematika lainnya (Umar et al., 2020).
2. Inquiry Based Learning
Siswa  yang  belajar  dengan  menggunakan  model  pembelajaran inquiry  based  learning memiliki  kemampuan  berpikir  kritis  matematis  yang  lebih  baik  daripada  siswa  yang  melakukan pembelajaran secara konvensional (Supriyadi, 2019). Dimana pada model ini, siswa belajar melalui proses  menemukan  sendiri,  yang  tentunya  mendorong  pemikiran  kritis  dan  kemampuan penalarannya.
3. Saintifik
Model  pembelajaran  saintifik  adalah  proses  pembelajaran  dirancang  agar  siswa  secara  aktif mengembangkan  sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  kompeten  melalui  observasi,  tanya jawab, pengumpulan informasi, argumentasi, nalar, dan komunikasi.  Dengan begitu, model ini dapat meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  matematis  siswa  (Yunita,  Herina.,  Sri  Martini  Meilanie, 2019).

## 4. Discovery Based Learning
Dalam  model  ini,  siswa  diberi  tugas  dan  ketika  mereka  menyelesaikannya  mereka menggunakan  pengalaman  masa  lalu  dan  pengetahuan  yang  ada.  Guru  memberikan  kesempatan kepada  siswa  untuk  mengarahkan  kegiatan  belajarnya  sendiri,  siswa  terlibat  aktif  dalam mengemukakan ide dan gagasan untuk memecahkan masalah, serta mendorong siswa untuk berpikir kritis dan kreatif saat memecahkan masalah (Akbari Harahap & Setiawati, 2022).
5. Contextual Teaching and Learning (CTL)
Dalam model ini, siswa mengalami materi atau konsep yang diajarkan secara langsung. Materi pelajaran ditemukan oleh siswa sendiri, bukan melalui hasil orang lain, sehingga siswa berpikir lebih kritis  dan  juga  memperdalam  pemahamannya  (Paskalia  Yasinta  et  al.,  2020).  CTL  merupakan pendekatan    pembelajaran    yang    memberikan    semangat    dalam    model  pembelajaran    terstruktur (Samo et al., 2017).
6. Open Ended
Penggunaan  model  pembelajaran open  ended sangat  efektif  terhadap  kemampuan  berpikir kritis  matematis  siswa,  misalnya  di  MAN  Tapanuli  Selatan.  Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa kemampuan  berpikir  kritis  matematis  siswa  di  MAN  Tapanuli  Selatan  meningkat  (Pane,  2019). Dalam  pendekatan open  ended guru  memberikan  masalah  kepada  siswa  yang  pemecahannya  tidak terpaku hanya dengan satu jalan atau cara.
7. Problem Posing
Dengan menggunakan model pembelajaran problem posing siswa didorong untuk mengajukan pertanyaan  atau  masalah  mereka  sendiri.  Dengan  melibatkan  siswa  dalam  perumusan  pertanyaan, mereka dapat melatih pemikiran kritis dan kreativitas mereka (Sasmita & Harjono, 2021). Maka dari itu, model ini terdapat pengaruh adanya peningkatan berpikir kritis matematis siswa.
8. Generative Learning
Siswa  yang  belajar  dengan  bantuan  model  pembelajaran generative  learning memiliki kemampuan  berpikir  kritis  matematis  lebih  tinggi  daripada  siswa  dengan  pembelajaran konvensional,  karena  model  tersebut  menuntut  siswa  untuk  membangun  sendiri  pengetahuannya berdasarkan  pengalaman  baru  atau  menggabungkannya  dengan  pengetahuan  yang  sudah  ada dimilikinya (Agustiani Putri, Dadan Sumardani, Wardani Rahayu, 2020).

## 9. Kooperatif Tipe Jigsaw
Model  pembelajaran  kooperatif  tipe jigsaw terhadap  kemampuan  berpikir  kritis  matematis siswa memberikan pengaruh yang dapat membuat siswa berpikir lebih kritis  (Lilis Endang Rahaju, Sunardi Sunardi, 2023). Model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw ini menyediakan kondisi untuk meningkatkan  pemikiran  kritis  dan  analitis serta  memecahkan masalah  kompleks  dalam  kehidupan nyata untuk menumbuhkan budaya berpikir siswa.
10. Problem Based Learning (PBL)
Salah satu model pembelajaran yang meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan melibatkan peran  siswa secara  aktif  adalah problem based  learning (Maulidiya  &  Nurlaelah,  2019)  contohnya siswa kelas v sekolah dasar ternyata dapat meningkatkan kemampuan kritis matematisnya (Saputri, 2020).  Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  dengan  menggunakan  PBL  efektif  dalam  meningkatkan berpikir  kritis  siswa,  karena  model  pembelajaran  ini  berbasis problem  explaining dan motivating problem . PBL merupakan  model  pembelajaran  yang  menyajikan  langkah-langkah  pembelajaran secara  lengkap  dan  terorganisir.  Fasenya dari  kegiatan  pembelajaran  berbasis  masalah  adalah orientasi  siswa  terhadap  masalah.  Masalah  tersebut  merupakan  masalah  yang  tidak  terstruktur, kontekstual  dan  dapat  bersifat  lintas  disiplin,  itu  juga  sesuai  dengan  strategi  berpikir  tingkat tinggi  (Samo  et  al.,  2017).  Menurut  (Juandi  &  Tamur,  2021)  penelitian  ini  menggunakan  metode meta analisis dengan menganalisis 114 penelitian primer yang memenuhi kriteria inklusi. Pencarian data  menggunakan  database  online  seperti  ERIC  dan  Google  Scholar,  program Comprehensive Meta-Analisis  ( CMA)  sebagai  alat  analisis.  Hasil  penelitian  menemukan  bahwa  besaran  efek  PBL dari  total  hasil  eksperimen  secara  umum  dikategorikan  berpengaruh  besar  terhadap  kualitas peningkatan  berpikir  matematis.  Sangat  banyak  artikel  yang  membuktika  bahwa  PBL  dapat meningkatkan kemampuan berprikis krtis matematis dari jurnal nasional sampai jurnal internasional (Mulyanto et al., 2018).
Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa dengan Model Pembelajaran  Matematika, Etsya Putri Dwi Maharani, Suci Yuniati , Depriwana Rahmi, Annisah Kurniati
11. Connecting, Organizing, Reflecting, Extending (CORE)
Model  pembelajaran Connecting,  Organizing,  Reflecting,  Extending (CORE)  memberikan pengaruh terhadap kemampuan berpikir kritis matematis siswa, yang mana di dalamnya  mencakup unsur  pengungkapan  pendapat,  pertanyaan  teman  sebaya,  dan  sanggahan  sehingga  membuat  siswa untuk berpikir kritis (Agustiani Putri, Dadan Sumardani, Wardani Rahayu, 2020).
12. RADEC  ( Reciprocal  Teaching,  Authentic  Instruction,  Cooperative  Learning,  dan  Reading Comprehension )
Penerapan model pembelajaran RADEC dapat peningkatan kemampuan berpikir kritis siswa, contohnya dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa pada pembelajaran tematik tema 8 sub tema 2, yang mana pada penelitian ini menggunakan jenis penelitian kuantitatif (Yulianti, Yanti., Hana Lestari, 2022). Beberapa artikel di atas kemudian didistribusikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Distribusi 12 Jurnal Artikel Subjek Penelitian
Nama Judul Jurnal Akreditasi Tahun Terbit Jumrah Anggriani, Sri Peningkatan  Aktivitas  dan  Hasil Belajar Matematika melalui Penerapan Metode Problem Solving Al-Irsyad Journal of Mathematics Education S3 2022 Supriyadi Pengaruh  Pembelajaran Inquiry Based Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Matematik Mahasiswa Pedagodia Jurnal Ilmu Pendidikan S2 2020 Yunita, Herina, Sri Martini Meilanie, Fahrurrozi. Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Melalui Pedekatan Saintifik Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini S3 2019 Akbari Harahap, Noufal Setiawati, Titin Penerapan Model Discovery Learning untuk Meningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Jurnal Pendidikan Indonesia S2 2022 Paskalia Yasinta, Etriana Meirista, Abdul Rahman Taufik Studi Literatur: Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa Melalui Pendekatan Contextual  Teaching and Learning (CTL) ASIMTOT : Jurnal Kependidikan Matematika S2 2020 Pane, Indra Pranata Putra Efektifitas Pendekatan Open- Ended Terhadap  Kemampuan Berpikir  Kritis  Matematis  Siswa di MAN Tapanuli Selatan JURNAL MathEdu ( Mathematic Education Journal ) Scholar 2019 Sasmita, Rimba Sastra Harjono, Nyoto Efektivitas Model Problem Based Learning dan Problem  Posing dalam Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Sekolah Dasar Jurnal Basicedu S5 2021 Agustiani Putri, Dadan Sumardani, Kemampuan Berpikir Kritis Matematis  Menggunakan  Model Generative Learning dan Jurnal  Program Studi Pendidikan S3 2020
Wardani  Rahayu, Mimi Nur Hajizah Connecting, Organizing, Reflecting, Extending (CORE) Matematika Lilis Endang Rahaju, Sunardi Sunardi, Tri Dyah Prastiti Aplikasi Teknik Pengajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Terhadap Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Sekolah Dasar di Kabupaten Banyuwangi Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika S3 2023 Saputri,  Maulida Anggraina Penerapan  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir  Kritis  Siswa  Kelas  V Sekolah Dasar Jurnal Pendidikan  dan Konseling (JPDK) S4 2020 Mulyanto, Heri Gunarhadi, Gunarhadi Indriayu, Mintasih The  Effect  of  Problem  Based Learning Model on Student Mathematics  Learning  Outcomes Viewed  from  Critical  Thinking Skills International Journal of Educational Research Review S1 2018 Yulianti,  Yanti., Hana Lestari, Ima Ragmawati Penerapan  Model  Pembelajaran Radec Terhadap Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Jurnal Cakrawala Pendas S3 2022
Berdasarkan  uraian  di  atas,  diperoleh  hasil  tinjauan  intervensi  yang  bertujuan  untuk meningkatkan  berpikir  kritis  dengan  menggunakan  beberapa  model  pembelajaran  yang  telah disebutkan di atas. Setiap intervensi membuahkan hasil positif dengan meningkatkan berpikir kritis siswa.  Beberapa  model  pembelajaran  tersebut  dapat  digunakan  di  sekolah  untuk  meningkatkan kemampuan  berpikir  kritis  matematis  siswa  dibandingkan  siswa  yang  menggunakan  model pembelajaran konvensional.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  review  artikel  jurnal  tersebut,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan menggunakan model pembelajaran tertentu dalam proses belajar mengajar dapat meningkatkan dan mengembangkan berpikir kritis matematis siswa, model pembelajaran tertentu yang dimaksud yaitu misalnya:  model  pembelajaran Problem  soving,  Inquiry  Based  Learning,  Contextual  Teaching  and Learning  (CTL),  Discovery  Based  Learning , Problem  Based  Learning, Problem  Posing , saintifik, Kooperatif  Tipe  Jigsaw,  RADEC,  Generative  Learning,  Open  Ended ,  dan Connecting,  Organizing, Reflecting,  Extending  (CORE) ,  dari  analisis  tersebut  model  pembelajaran  ini  dapat  meningkatkan kemampuan  berpikir  kritis  matematis  daripada  menggunakan  model  pembelajaran  konvensional. Untuk  membantu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  proses  pembelajaran,  maka  pemilihan model pembelajaran yang tepat sangat membantu guru dalam proses belajar mengajar.
Hasil  analisis  menunjukkan  secara  keseluruhan  penerapan  model  pembelajaran  memiliki  pengaruh yang  kuat  dan  lebih  signifikan  terhadap  kemampuan  berpikir  kritis  matematis  siswa  dibandingkan dengan  penerapan  model  pembelajaran  konvensional,  baik  untuk  siswa  yang  duduk  di  jenjang
Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa dengan Model Pembelajaran  Matematika, Etsya Putri Dwi Maharani, Suci Yuniati , Depriwana Rahmi, Annisah Kurniati
sekolah  dasar  (SD),  sekolah  menengah  pertama  (SMP),  maupun  sekolah  menengah  atas  (SMA). Berdasarkan wawasan tersebut, dapat membantu guru untuk menerapkan model pembelajaran yang tepat  yang  memiliki  efek  positif  pada  peningkatan  berpikir  kritis  matematis  siswa  dan  tetap menyesuaikan atau tergantung pada tingkat pendidikannya

## REFERENSI
Agustiani Putri, Dadan Sumardani, Wardani Rahayu, M. N. H. (2020). Kemampuan Berpikir Kritis Matematis  Menggunakan  Model  Generative  Learning  dan  Connecting,  Organizing, Reflecting, Extending (CORE). Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika , 9 (1), 108–117. https://doi.org/https://doi.org/10.24127/ajpm.v9i1.2617
Akbari  Harahap,  N.,  &  Setiawati,  T.  (2022).  Penerapan  Model  Discovery  Learning  untuk Meningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa. Jurnal Pendidikan Indonesia , 3 (6), 575–583. https://doi.org/10.36418/japendi.v3i6.1019
Eggen, P. (2009). Method for Teaching . Pustaka Pelajar.
Juandi,  D.,  &  Tamur,  M.  (2021).  The  Impact  of  Problem  Based  Learning  Toward  Enhancing Mathematical  Thinking:  A  Meta-Analysis  Study. Journal  of  Engineering  Science  and Technology , 16 (4), 3548–3561.
Jumrah,  &  Anggriani,  S.  (2022).  Peningkatan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Matematika  melalui Penerapan Metode Problem Solving. Al-Irsyad Journal of Mathematics Education , 1 (1), 40– 51. https://doi.org/10.58917/ijme.v1i1.15
Lestari,  L.  Z.  dan  I.  (2019). Berpikir  Kritis  dalam  Konteks  Pembelajaran (Erminawati  (ed.)).
Erzatama Karya Abadi.
Lilis Endang Rahaju, Sunardi Sunardi, T. D. P. (2023). Aplikasi Teknik Pengajaran Kooperatif Tipe Jigsaw  Terhadap  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Siswa  Sekolah  Dasar  di  Kabupaten Banyuwangi. Jurnal  Cendekia:  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 7 (2),  1202–1210. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/cendekia.v7i2.2316
Lufrensia Nisa Laura Sitinjak, Suprapto Manurung, T. M. S. (2022). Pengaruh Model Pembelajaran Creative  Problem  Solving  terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Matematis  Siswa  di  Kelas VIII  SMP  Swasta  Teladan  Pematang  Siantar. Jurnal  Pendidikan  dan  Konseling , 4 (6),  791– 800.
Marfu’ah,  S.,  Zaenuri,  Masrukan,  &  Walid.  (2022).  Model  Pembelajaran  Matematika  untuk Meningkatkan  Kemampuan  Penalaran  Matematis  Siswa. Prosiding  Seminar  Nasional Matematika , 5 , 50–54. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/prisma/
Maulidiya, M., & Nurlaelah, E. (2019). The Effect of Problem Based Learning on Critical Thinking Ability  in  Mathematics  Education. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1157 (4). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1157/4/042063
Mulyanto, H., Gunarhadi, G., & Indriayu, M. (2018). The Effect of Problem Based Learning Model
on  Student  Mathematics  Learning  Outcomes  Viewed  from  Critical  Thinking  Skills. International Journal of Educational
Research Review , 3 (2), 37–45. https://doi.org/10.24331/ijere.408454
Pane,  I.  P.  P.  (2019).  Efektifitas  Pendekatan  Open-Ended  Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis Matematis  Siswa  di  MAN  Tapanuli  Selatan. JURNAL  MathEdu  (Mathematic  Education Journal) , 2 (2), 22–28.
Paskalia  Yasinta,  Etriana  Meirista,  &  Abdul  Rahman  Taufik.  (2020).  Studi  Literatur:  Peningkatan Kemampuan  Berpikir  Kritis  Matematis  Siswa  Melalui  Pendekatan  Contextual  Teaching  and Learning (CTL). ASIMTOT : Jurnal Kependidikan Matematika , 2 (2), 129–138.
Putu  Mirayani,  I  Wayan  Widana,  N.  K.  R.  P.  (2021).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Problem Solving dan Kemampuan Berpikir Kritis terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas Xi SMA  Negeri  7  Denpasar  Tahun  Pelajaran  2020  /  2021. Jurnal  Pendidikan  Matematika
Universitas PGRI Mahadewa Indonesia Matematika . 22 (2), 429–438. https://doi.org/10.5281/zenodo.5550337
Rahayu,  B.  N.  A.,  &  Dewi,  N.  R.  (2022).  Kajian  Teori :  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Matematis Ditinjau  dari  Rasa  Ingin  Tahu  pada Model  Pembelajaran  Preprospec  Berbantu  TIK. Prisma, Prosiding Seminar Nasional Matematika , 5 , 297–303.
Rosliani, V. D., & Munandar, D. R. (2022). Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa Kelas  VII  Pada  Materi  Pecahan. Jurnal  Educatio  FKIP  UNMA , 8 (2),  401–409. https://doi.org/10.31949/educatio.v8i2.1968
Samo,  D.  D.,  Darhim,  D.,  &  Kartasasmita,  B.  (2017).  Developing  Contextual  Mathematical Thinking  Learning  Model  to  Enhance  Higher-Order  Thinking  Ability  for  Middle  School Students. International Education Studies , 10 (12), 17. https://doi.org/10.5539/ies.v10n12p17
Saputri,  M.  A.  (2020).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan dan Konseling (JPDK) , 2 (1), 92–98.
Sasmita,  R.  S.,  &  Harjono,  N.  (2021).  Efektivitas  Model  Problem  Based  Learning  dan  Problem Posing  dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (5), 3472–3481. https://jbasic.org/index.php/basicedu/article/view/1313
Setiana,  D.  S.,  Purwoko,  R.  Y.,  &  Sugiman.  (2021).  The  Application  of  Mathematics  Learning Model  to  Stimulate  Mathematical  Critical  Thinking  Skills  of  Senior  High  School  Students. European  Journal  of  Educational  Research , 10 (1),  509–523.  https://doi.org/10.12973/EU- JER.10.1.509
Simanjuntak, Y., Suharto, Y., & Insani, N. (2022). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Solving Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  SMAN  10  Malang. Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran , 2 (8), 715–728. https://doi.org/10.17977/um063v2i82022p715-728
Supriyadi. (2019). Pengaruh Pembelajaran Inquiry Based Learning Terhadap Kemampuan Berpikir
Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa dengan Model Pembelajaran  Matematika, Etsya Putri Dwi Maharani, Suci Yuniati , Depriwana Rahmi, Annisah Kurniati
Kritis Matematik Mahasiswa. Pedagodia Jurnal Ilmu Pendidikan , 17 (1), 1–12.
Supriyono, A. A. dan W. (2004). Psikologi Belajar . PT. Rineka Cipta.
Susanto, A. (2015). Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar . Prenada Media.
Umar,  U.,  Kaharuddin,  A.,  Fauzi,  A.,  Widodo,  A.,  Radiusman,  R.,  &  Erfan,  M.  (2020). A Comparative  Study  on  Critical  Thinking  of  Mathematical  Problem  Solving  Using  Problem Based Learning and Direct Intruction . 465 (Access 2019), 314–316.
https://doi.org/10.2991/assehr.k.200827.079
Yulianti,  Yanti.,  Hana  Lestari,  I.  R.  (2022).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Radec  Terhadap Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa. Jurnal Cakrawala Pendas , 8 (1), 47–5.
Yunita, Herina., Sri Martini Meilanie, F. (2019). Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis melalui Pedekatan Saintifik. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (2), 425–432.