INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 10710-10715 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar Dalam Pengembangan Proyek Pembelajaran Kelas X Di SMA Negeri 1 Kota Gorontalo
Izzatul Yazidah Pasue 1 ✉ , Usman Moonti 2 , Ardiansyah 3 , Melizubaida Mahmud 4) , Roy Hasiru 5
Jurusan Pendidikan Ekonomi, Universitas Negeri Gorontalo
Email : izzatulyazidahpasue24@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui Bagaimana Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar Dalam Pengembangan Proyek Pembelajaran di Kelas X Di SMA Negeri 1 Kota Gorontalo dan Faktor-faktor yang  mempengaruhi  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  dalam  Pengembangan  Proyek Pembelajaran kelas X di SMA Negeri  Kota Gorontalo. Penelitian ini menggunakan Metode kualitatif Pendekatan Narative Inquiry dimana peneliti menjelaskan dan menggambarkan situasi yang terjadi. Pendekatan pada penelitian ini digunakan untuk mengetahui tahapan perkembangan implementasi proyek pembelajaran yang memuat penguatan profil pancasila di SMA Negeri 1 Kota  Gorontalo. Hasil dari penelitian ini menunjukan bahwa SMA Negeri 1 Gorontalo telah melakukan Proyek Pembelajaran Penguatan Profil Pelajar Pancasila dengan mengangkat tiga tema ; Tema Gaya Hidup Berkelanjutan, Kewirausahaan, dan Berkhebinekaan tunggal Ika. Pelaksanaan Proyek Pembelajaran Penguatan Profil Pancasila berjalan efektif selama pelaksanaannya serta mengalami Pengembangan dari segi subyek atau  pelaksanaanya.  Pelaksanaan  Proyek  Pembelajaran  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  yang dirancang pun menanamkan enam karakater pancasila yang telah digagas. walaupun Impelementasi Kurikulum Merdeka Belajar di SMA Negeri 1 Gorontalo belum lama ditambah lagi tenaga pendidik yang belum maksimal namun telah memberikan hasil yang cukup signifikan.
Kata Kunci : Kurikulum Merdeka Belajar dan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila

## Abstract
The  research  aimed  to  determine  the  implementation  og  Emancipated  Learning  Curriculum  in Developing Learning project in Class X of  SMA Negeri 1 Gorontalo.This research used a qualitative method  with  a  narrative  inquiry  approach  ini  which  the  researcher  explained  and  described  the situation that occurred. The approach was employed to determine the stages of the development og learning projects thet include strengthening the Profil Pelajar Pancasila Program at SMA Negeri  Kota Gorontalo. The findings indicated That SMA Negeri 1 Kota Gorontalo has carried out the learning of proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5)b  or  a  project  of  strengthening  profile  of  students upholding  Pancasila  value  program.  The  project of  was  effective  and  even  developed  in  terms  of subject or implementation. Additionally, the project which was designed also instilled the six Pancasila characteristics that had been initiated. Even though emancipated learning curriculum at SMA Negeri 1 Gorontalo has not been long Implemented and teachers.
Keywords: Emancipated Learnin Curriculum and Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5)

## PENDAHULUAN
Hasil studi nasional maupun internasional menunjukan bahwa Indonesia sudah cukup lama mengalami krisis pembelajaran, selain itu kesenjangan kualitas pendidikan yang curam diantar wilayah  dan  kelompok  sosial  juga  menjadi  tantangan  di  Indonesia.  Untuk  mengatasi  situasi tersebut  dibutuhkan  perubahan  yang  sistemik  dalam  meningkatkan  kualitas  guru,  kepala sekolah, dan madrasah yang merupakan faktor kunci dalam upaya transformasi pembelajaran. Berdasarkan  hal  tersebutlah  Kementrian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset  dan  Teknologi meluncurkan  kebijakan  baru  yang  disebut  kurikulum  merdeka  belajar.  Karakteristik  dari kurikulum  ini  adalah  terdapat  pembelajaran  korikuler  atau  proyek  penguatan  profil  pelajar Pancasila. Pelaksanaan proyek ini dirancang diluar jam pelajaran intrakurikuler.
pembelajaran ekstrakorikuler dilaksanakan dengan membuat  suatu proyek. proyek yang dilaksanakan  sebagai  bentuk  implementasi  kurikulum  merdeka  belajar  pembelajaran  proyek penguatan profil pancasila. berdasarkan observasi terdahulu pelaksanaan proyek pembelajaran penguatan  profil  pancasila  belum  maksimal  karena  guru  harus  melakukan  penyesuaian, perubahan dan perancangan terkait proyek pembelajaran sesuai prinsip-prinsip pelaksanaan yang mendorong penguatan profil pelajar pancasila.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Kota Gorontalo. Penelitian ini dimulai dari bulan Desember 2022 dan akan selesai pada bulan Juni 2023.
Penelitian  ini  menggunakan  Metode  kualitatif  Pendekatan  Narative  Inquiry  dimana peneliti menjelaskan dan menggambarkan situasi yang terjadi. Pendekatan pada penelitian ini digunakan untuk mengetahui tahapan perkembangan implementasi proyek pembelajaran yang memuat  penguatan  profil  pancasila  di  SMA  Negeri  1  Kota    Gorontalo  dengan  Teknik Pengumpulan data Trianggulasi dan prosedur pengujian keabsahan data dengan uji triangulasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  deskripsi  Hasil  Penelitian,  yang  menjadi  karakteristik  pada  kurikulum merdeka belajar ini terdapat pada Pembelajaran  berbasis Proyek pembelajaran yang dilakukan untuk mendukung penguatan enam profil pelajar pancasila. Pembelajaran berbasis proyek ini di  percaya  dapat  memberikan  pemahaman  kepada  peserta  didik  bahwa  belajar  disatuan pendidikan memiliki hubungan dengan kehidupan sehari-hari.
Proyek penguatan profil pancasila sebagai salah satu bentuk impelementasi kurikulum merdeka  belajar  di  satuan  pendidikan,  melalui  hal  ini  siswa  diberikan  kesempatan  untuk mengalami  pengetahuan  sebagai  proses  penguatan  karakter  sekaligus  kesempatan  untuk belajar  dilingkungan  sekitarnya.  sesuai  dengan  tujuannya  bahwa  proyek  pembelajaran  ini bermaksud  untuk  memberikan  kesempatan  dan  kebebasan  kepada  peserta  didik  untuk mengeksplor  dan  mencari  tau  lebih  banyak  terkait  masalah  ataupun  keadaan  yang  ada dilingkungannya. Proyek Penguatan Profil Pancasila ini diharapkan dapat menginspirasi peserta didik untuk berkontribusi bagi lingkungan sekitarnya. Proyek Penguatan Profil Pancasila ini juga diharapkan dapat menjadi sarana yang optimal dalam mendorong peserta didik menjadi pelajar sepanjang  hayat  yang  berkompeten,  berkarakter,  dan  berperilaku  sesuai  dengan  nilai-nilai pancasila.
sejalan dengan hal itu pelaksanaan Proyek pembelajaran Penguatan Profil Pancasila di SMA  Negeri  1  Gorontalo  dilakukan  secara  fleksibel  dari  segi  muatan,  kegiatan  dan  waktu pelaksanaan.  berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  peneliti    SMA  Negeri  1  Gorontalo melakukan dua Konsep Proyek Pembelajaran. kedua konsep ini terdiri dari pelaksanaan proyek pembelajaran  intrakurikuler  yang  bertujuan  untuk  mencapai  Capaian  Pembelajaran  (CP) sementara  Proyek penguatan  profil  pancasila  bertujuan mencapai kompetensi Profil Pelajar Pancasila.  untuk  proyek  pembelajaran  intrakurikuler  setiap  sekolah  tidak  diwajibkan  untuk
membuatnya, namun untuk Proyek Pembelajaran Penguatan Profil Pancasila satuan pendidikan wajib melaksanakannya.
Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar Dalam Proyek Pembelajaran di Kelas X SMA Negeri 1 Kota Gorontalo telah berjalan dari tahun 2022-2023. pelaksaan Proyek pembelajaran di  sekolah  tersebut  memanglah  belum  terlalu  lama  sehingga  belum  maksimal.  meskipun demikian, pelaksanaan proyek pembelajaran yang dilaksanakan sesuai dengan prinsip-prinsip pelaksaanaan  proyek  pembelajaran  penguatan  profil  pelajar  pancasila;  Holistik,  Kontekstual, Berpusat Pada Peserta Didik dan Eksplorasi.
berdasarkan hasil wawancara mendalam yang dilakukan peneliti dan informan dalan hal ini wakil kepala sekolah bagian kurikulum bahwa untuk saat ini SMA Negeri 1 Gorontalo telah selesai melakukan kurang lebih tiga proyek pembelajaran penguatan profil pelajar pancasila. Proyek  Pembelajaran  ini  inisiatif  oleh  guru  dan  siswa  namun  berdasarkan  hasil  identifikasi masalah yang dilakukan. adapun deskripsi pelaksaan proyek tersebut sebagai berikut; Pertama, tema gaya hidup berkelanjutan berdasarkan wawancara bersama koordinator penyelenggara Proyek pembelajaran penguatan profil pelajar pancasila bahwa Tema ini mengangkat proyek tentang tanaman Hidroponik.   selain melakukan wawancara, peneliti juga melakukan observasi terkait pelaksaaan proyek hidroponik. akan tetapi, pada saat peneliti melakukan observasi terkait proses pelaksanaan ternyata proses pelaksanaan proyek tersebut sudah pada tahap akhir yaitu pembuatan laporan hasil pelaksanaan. meskipun demikian, peneliti tetap melanjutkan kegiatan observasi untuk melihat apakah proyek tersebut memang benar-benar dijalankan atau tidak. selain observasi peneliti juga melakukan wawancara bersama siswa yang menjadi subyek dari proyek  tersebut.  Berdasarkan  informasi  yang  disampaikan  oleh  peserta  didik  bahwasanya pelaksanaan  proyek  pembelajaran  ini  sangat  membantu  peserta  didik  dalam  proses pemahaman karena dinilai lebih efektif sehingga peserta didik mempelajari sesuatu langsung dari lapangan tidak lagi dalam bentuk teori. selain itu, peserta didik juga menyampaikan bahwa mereka  mendapatkan  banyak  pengetahuan  mulai  dari  membangun  relasi  dengan  para fasilitator proyek ataupun instrumen pendukung dan juga mampu mengelola dan mencari solusi dari setiap masalah yang mereka temukan. mereka juga menyampaikan b ahwa melalui proyek ini mereka dituntut untuk bisa mandiri, kreatif serta kerja tim untuk menyelesaikan proyek yang mereka jalankan. Dalam pelaksanaan proyek ini pihak sekolah pun sudah melakukan kerja sama dengan salah satu perusahaan yang ada di Gorontalo yaitu Airy Garden untuk pendampingan mulai dari tahap pembibitan sampai dengan panen.
hal lain yang disampaikan, peserta didik juga memaparkan hambatan-hambatan yang mereka dapatkan selama proses pelaksanaan proyek berupa tanaman yang layu dikarenakan kurang  di  berikan  vitamin  sehingga  berdampak  pada  hasil  penjualan  yang  tidak  mencapai target. namun sejauh ini meskipun beberapa tanaman hidroponik gagal panen dan tidak layak dijual tapi mereka tetap mendapatkan hasil dari penjualan yang dijual.
Kedua,  Proyek pembelajaran penguatan profil pancasila yang dilakukan mengangkat tema  kewirausahaan.  Pada  tema  kewirauhsaan  bentuk  proyeknya  adalah  siswa  memasarkan hasil tanaman hidroponik yang ditanam selain itu siswa juga menjual berbagai macam jajanan di lingkungan sekolah bukan hanya menjual, siswa juga melakukan pameran hasil karya yang dbuat oleh siswa. Ketiga,  tema berkhebinekaan tunggal ika, pelaksanaannya dilakukan dengan menampilkan  berbagai  macam  budaya  dari  beberapa  wilayah  yang  ada  di  indonesia  juga menampilkan berbagai macam jenis olahraga yang berasal dari berbagai wilayah tersebut.
berdasarkan hasil observasi dan wawancara peneliti, pelaksanaan proyek ini melibatkan pihak  luar  dalam  hal  ini  Alumni  SMA  Negeri  1  Gorontalo.  dan  yang  perlu  diketahui  bahwa pelaksanaan proyek ini semuanya berpusat pada peserta didik untuk menunjang penguatan enam profil pelajar pancasila.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  dikemukakan  sebelumnya, maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  pelaksanaan  Proyek  pembelajaran  yang  memuat penguatan  profil  pancasila  berjalan  efektif  selama  pelaksanaannya  serta  mengalami pengembangan dari segi subyek atau pelaksanaanya melalui tiga Proyek yaitu Tema Gaya Hidup Berkelanjutan,  Kewirausahaan,  dan  Berkhebinekaan  tunggal  Ika.  Pelaksanaan  proyek pembelajaran yang semula di inisiasi oleh guru mengalami perkembangan hingga yang menjadi inisiator  utama  adalah  siswa.  pelaksanaan  proyek  pembelajaran  penguatan  profil  pelajar pancasila  yang  dirancang  pun  menanamkan  enam  karakater  pancasila  yang  telah  digagas. walaupun Impelementasi Kurikulum Merdeka Belajar di SMA Negeri 1 Gorontalo belum lama ditambah lagi tenaga pendidik yang belum maksimal namun telah memberikan hasil yang cukup signifikan.  Terlebih  sekolah  telah  melibatkan  pihak  luar  seperti  orang  tua  dan  salah  satu perusahaan yang ada di kota gorontalo yaitu Airy Garden.
Adapun  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  implementasi  kurikulum  merdeka  belajar dalam  pengembangan  proyek  pembelajaran  kelas  X  di  SMA  Negeri  1  Kota  Gorontalo  yaitu Faktor pendukung Internal terdiri dari Manajemen sekolah, penggunaan media dan perangkat
pembelajaran, dan Monitoring Pelaksanaan Pembelajaran.. sementara faktor Eksternal adalah Keterlibatan orang tua/Wali peserta didik dan adanya kerja sama dengan pihak luar/Perusahaan. Faktor Penghambat Internal terdiri dari pemahaman sumber daya yang belum maksimal dan fasilitas yang belum memadai.

## DAFTAR PUSTAKA
Achasius Kaber. (1988). Pengembangan Kurkulum. P2LPTK.
Barkley, E. F., Cross, K. P., & Major, C. H. (2012). Collaborative Learning Techniques. Nusamedia.
Eggen, & Kauchak. (2016). Prespektif Belajar.
Fullan.  (2020). Professional  capital  after  the  pandemic:  Revisiting  and  revising  classic understandings of teachers’ work .
Goodman, & Stivers. (2010). Project Based Learning, Educational Psychology.
Hamalik, O. (1990). Sistem Internship Kependidikan Teori dan Praktek. Mandar Maju.
Lambert,  &  Lines.  (2000). Buku  di  Google  Play  Understanding  Assessment:  Purposes, Perceptions, Practice. Routledge.
Miller. (2018). ORIENTASI PENGEMBANGAN KURIKULUM SEKOLAH DASAR DALAM PERSPEKTIF KURIKULUM MILLER DAN SELLER.
Nasution, S. (1987). Berbagai Pendekatan Dalam Proses Belajar Mengajar. Bumi Aksara.
Nurohman, S. (2017). Pendekatan Project Based Learning. Pendidikan Matematika.
Ornstein,  allan c., & Hunkins, F. P. (2018). Curriculum:Fondations,Prinsiples, and issues. Pearson Education Limited.
Porter, & Polikoff. (2008). The Association of State Policy Attributes With Teachers’ Instructional Alignment.
Pritchett, & Beatty. (n.d.). Slow down, you’re going too fast: Matching curri cula to student skill levels. 2015.
Roberts, T. S. (2004). Online Collaborative Learning : Theory and Practice. Idea Group.
Saylor, J. G., & Alexander, W. M. (1974). Planning Cirruculum For Schools. Rinehart and Winston. Srinivas, H. (2012). What is collaborative learning?
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Alfabeta.
Warsono, & Hariyanto. (2012). Pembelajaran Aktif Teori dan Asesmen. Remaja Rosdakarya. Wena, M. (2015). Model Pembelajaran Proyek Based learning.