PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 4 No. 1 Maret 2024 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336

## UPAYA MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA MELALUI TEKNIK BIMBINGAN TEMAN SEBAYA PADA SISWA KELAS VIII G SMPN 1 LEMBANG

## MAMAY CUMAETI
SMPN 1 Lembang e-mail : cumaeti.mamay@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  berawal  dari  hasil  observasi  yang  menunjukan  rendahnya  motivasi  belajar siswa ,sehingga mendorong peneliti untuk melakukan kajian lebih dalam sebagai upaya untuk memecahkan  permasalahan  tersebut.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  meningkatkan  motivasi belajar  siswa  melalui  teknik  bimbingan  teman  sebaya.  Metode  penelitian  yang  digunakan adalah  penelitian  tindakan  bimbingan  dan  konseling  yang  dilakukan  secara  sistematis  dari perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan  dan  penilaian.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk memperbaiki kualitas layanan bimbingan dan konseling. Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus,  setiap  siklus  dilaksanakan  dalam  dua  kali  pertemuan.  Dalam  pelaksanaan  prosedur penelitian  tindakan  bimbingan  dan  konseling  terdiri  atas  komponen  perencanaan  ( plan ), pelaksanaan  ( act ),  observasi  ( observe )  dan  refleksi  ( reflect ).  Subjek  penelitian  adalah  siswa kelas  VIII  G  SMP  Negeri  1  Lembang  tahun  pelajaran  2022/2023  yang  berjumlah  36  orang siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, lembar angket, pedoman wawancara dan dokumentasi. Temuan penelitian menunjukan bahwa teknik bimbingan teman sebaya  terbukti  efektif  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  Hasil  penelitian menunjukkan adanya peningkatan dari siklus pertama ke siklus kedua. Berdasarkan data hasil penelitian  pada  siklus  pertama  dan  siklus  kedua  mengalami  peningkatan  yang  signifikan, sehingga diperoleh kesimpulan teknik bimbingan teman sebaya dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.
Kata Kunci: Motivasi belajar, Bimbingan teman sebaya

## ABSTRACT
This research began with the results of observations which showed low student motivation to learn, thus encouraging researchers to conduct deeper studies in an effort to solve this problem. The  aim  of  this  research  is  to  increase  students'  learning  motivation  through  peer  guidance techniques.  The  research  method  used  is  guidance  and  counseling  action  research  which  is carried out systematically from planning, implementation, observation and assessment. The aim of this research is to improve the quality of guidance and counseling services. This research was carried out in two cycles, each cycle was carried out in two meetings. In the implementation of  action  research  procedures,  guidance  and  counseling  consists  of  planning  (plan), implementation (act), observation (observe) and reflection (reflect) components. The research subjects were students in class VIII G of SMP Negeri 1 Lembang for the 2022/2023 academic year, totaling 36 students. The data collection techniques used were observation, questionnaire sheets,  interview  guides  and  documentation.  Research  findings  show  that  peer  guidance techniques  have  proven  effective  in  increasing  students'  learning  motivation.  The  research results showed an increase from the first cycle to the second cycle. Based on research data in the  first  and  second  cycles,  there  was  a  significant  increase,  so  it  was  concluded  that  peer guidance techniques could increase students' learning motivation.
Keywords: Learning motivation, peer guidance
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 4 No. 1 Maret 2024 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336

## PENDAHULUAN
Motivasi  merupakan  faktor  penting  dalam  proses  pembelajaran  karena  keberadaanya sangat  berarti  bagi  perbuatan  belajar  (Uno,2007:23).  Selain  itu  motivasi  belajar  merupakan faktor psikis yang dapat menumbuhkan gairah, menimbulkan perasaan senang dan semangat untuk  belajar  sehingga  hasil  belajar  akan  menjadi  optimal.  Motivasi  terbentuk  oleh  tenaga- tenaga yang bersumber dari dalam dan luar diri individu.
Motivasi  belajar  rendah  merupakan  masalah  yang  serius,hal  ini  perlu  segera ditangani,jika  tidak  siswa  akan  mengalami  kesulitan  dalam  belajar,prestai  belajar  menjadi rendah  sehingga  siswa  menjadi  tinggal  kelas  dan  berakibat  fatal  terhadap  putus sekolah.(Putri,S.R,Syahniar,&  Alizanur  ,2016)  mengemukakan  bahwa  motivasi  diperlukan siswa untuk mendorong semangat belajarnya sehingga berdampak positif pada hasil belajar.
Fenomena lemahnya motivasi belajar juga ditemui pada siswa kelas VIII G SMP Negeri 1 Lembang tahun pelajaran 2022-2023.Berdasarkan hasil pengamatan dan wawancara dengan guru  bidang  studi  ditemukan  adanya  permasalahan  belajar  yang  muncul  yaitu  rendahnya motivasi  belajar  siswa.  Adapun  perilaku  yang  tampak  terkait  dengan  rendahnya  motivasi belajar  siswa  ini  ditandai  dengan  kurang  semangat  siswa  mengikuti  kegiatan  belajar,malas mengerjakan tugas sekolah,membolos pada jam pelajaran tertentu,sering ngobrol ketika sedang belajar,dan  tidak  konsentrasi  ketika  menerima  pelajaran  di  kelas.Berdasarkan  fakta  dan gambaran hasil penyebaran angket pada siswa kelas VIII G tahun pelajaran 2022-2023,terdapat 13 orang siswa yang motivasi belajarnya rendah,19 orang siswa motivasi belajarnya sedang dan hanya 4 orang siswa saja yang motivasi belajarnya tinggi.
Layanan  bimbingan  teman  sebaya  merupakan  salah  satu  implementasi  dari  layanan responsif pada layanan bimbingan dan konseling.Layanan ini merupakan pemberian bantuan kepada  siswa  yang  menghadapi  kebutuhan  dan  masalah  yang  memerlukan  pertolongan segera.Lebih  lanjut  Kartadinata(2008:228)  memaparkan  bimbingan  teman  sebaya( peer guidance/peer facilitation) adalah bimbingan yang dilakukan oleh peserta didik lainnya.Peserta didik  yang  menjadi  pembimbing  sebelumnya  diberikan  latihan  atau  pembinaan  oleh  guru pembimbing.Peserta didik yang menjadi pembimbing berfungsi sebagai mentor atau tutor yang membantu peserta didik lainnya dalam memecahkan masalah yang dihadapinya,baik akademik maupun  non-akademik.Hal  ini  sejalan  yang  dikemukakan  oleh  Prayitno  dalam Suherman,Maya.M,. (2019:3)menjelaskan bahwa bimbingan teman sebaya adalah bimbingan yang diberikan oleh siswa tertentu untuk membantu teman-teman sebayanya.
Teman sebaya adalah individu yang memiliki banyak kesamaan baik dari usia, status dan pola pikirnya.Blazevic(Kurniawan,Y & Sudrajat,A,2019:5) menyatakan bahwa teman sebaya didefinisikan  sebagai  kelompok  sosial  yang  terdiri  dari  orang-orang  dengan  usia,pendidikan atau  status  sosial  yang  serupa.Hal  serupa  disampaikan  oleh  Agustiningtyas,P  & Surjanti,J(2021)  dalam  hasil  penelitiannya  menunjukan  bahwa  peserta  didik  yang  memiliki teman sebaya dengan semangat belajar tinggi atau dapat dikatakan termotivasi dalam  belajar akan mempengaruhi peserta didik lainnya untuk dapat menyemangati semangat belajarnya.
Putri,S.R,Syahniar &  Alizanur  (2016) mengemukakan bahwa hubungan teman sebaya sangat  berpengaruh  pada  motivasi  belajar  siswa.Sejalan  dengan  pendapat  tersebut  hasil penelitian  Putri,S.R,.  (2018)  membuktikan  bahwa  pengaruh  penerimaan  oleh  teman  sebaya sebesar  29%  terhadap  motivasi  belajar  siswa.Hal  ini  menunjukan  bahwa  penerimaan  oleh teman sebaya memiliki peran dalam meningkatkan motivasi belajar siswa,sebaliknya semakin rendah penerimaan oleh teman sebaya maka semakin rendah pula motivasi belajarnya.
Upaya  guru  pembimbing  membantu  siswa  meningkatkan  motivasi  belajarnya  yaitu melalui layanan bimbingan teman sebaya.Dalam bimbingan teman sebaya siswa lebih merasa memiliki teman yang mempunyai nasib yang sama dengan dirinya serta merasa bahwa dirinya tidak sendirian dalam menghadapi kesulitan yang dialaminya.
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 4 No. 1 Maret 2024 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
Rahmawati,Ika ( 2016) mengemukakan bahwa interaksi teman sebaya merupakan suatu hubungan  antar  individu  yang  memiliki  tingkatan  usia  yang  hampir  sama,serta  di  dalamnya terdapat keterbukaan ,tujuan yang sama,kerjasama serta frekuensi hubungan di mana individu yang bersangkutan akan saling mempengaruhi satu sama lainnya.
Berdasarkan pemaparan di atas,bimbingan teman sebaya dipandang lebih efektif untuk meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.Atas  dasar  pertimbangan  tersebut  maka  dilakukan penelitian  tindakan  bimbingan  dan  konseling  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa melalui teknik bimbingan teman sebaya.

## METODE PENELITIAN
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VIII G SMPN 1 Lembang tahun pelajaran 2022- 2023 yang berjumlah 36 orang. Penelitian yang dilakukan adalah penelitian tindakan bimbingan dan konseling yang berjudul  “Upaya Meningkatkan Motivasi  Belajar Siswa Melalui  Teknik Bimbingan Teman Sebaya Pada Siswa Kelas VIII G SMPN 1 Lembang Tahun Pelajaran 2022- 2023”.Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMPN  1  Lembang  yang  beralamat  di  Jl.Raya  No.357 Lembang kabupaten Bandung Barat propinsi Jawa Barat.Waktu penelitian dilakukan dari bulan Oktober-Desember  2022.Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan bimbingan dan konseling. Prosedur penelitian tindakan bimbingan dan konseling yang dilaksanakan mengikuti model Kemmis dan Mc.Taggart (Rahayu,S.R., 2022:44) yang terdiri dari  komponen  perencanaan  ( plan ),  pelaksanaan  ( act ),  observasi (observe ),  dan  refleksi ( reflect ).
Teknik  pengumpul  data  merupakan  salah  satu  tahapan  sangat  penting.  Pengumpulan data  bertujuan  untuk  menemukan  data-data,keterangan,atau  informasi  yang  relevan.Dalam penelitian ini peneliti menggunakan empat teknik pengumpulan data; (1) obervasi yaitu teknik yang  menuntut  peneliti  untuk  melakukan  pengamatan  baik  secara  langsung  maupun  tidak langsung  (2)  wawancara,menurut  Juliansyah  Noor  (Sumartini,2016:  33)  yaitu  pengumpulan data  yang  dilakukan  dengan  berhadapan  langsung  dengan  cara  diwawancarai,(3)  inventori (angket)  dengan  pola  penyekoran  menggunakan  skala  likert.Sistem  penilaian  item  dalam penelitian  ini  dengan  menggunakan  penilaian  skala  5  alternatif.Pernyataan  atau  item  yang terdapat dalam motivasi belajar terdiri dari 50 item , (4) dokumentasi , adalah pengumpulan dari informasi-informasi yang verada di lapangan bisa dokumen tertulis ataupun dokumen langsung dari responden.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian Kondisi Awal
Hasil penelitian tindakan bimbingan dan konseling diawali dari data awal berupa angket motivasi belajar.Penelitian ini melalui beberapa tahapan,yaitu ; pelatihan pembimbing teman sebaya,tindakan pada siklus I, dan tindakan pada siklus II. Gambaran umum motivasi belajar siswa menunjukkan 4 orang siswa ( 11 %) berada pada kategori tinggi, 19 orang (53 %) berada pada kategori sedang, dan 13 orang ( 36 %) berada pada kategori rendah.
Pelatihan Pembimbing Bimbingan Teman Sebaya untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Pelatihan  pembimbing  sebaya  dirancang  untuk  memberikan  pelatihan  kepada  calon pembimbing  sebaya  yang  nantinya  akan  berperan  membantu  teman-temannya  untuk meningkatkan  motivasi  belajarnya.Adapun  proses  pelaksanaan  pelatihan  bimbingan  teman sebaya terhadap calon pembimbing sebaya akan dideskripsikan sebagai berikut.

## Sesi Kesatu
Bimbingan  kelompok  untuk  memberikan  pelatihan  kepada  para  calon  pembimbing sebaya  diikuti  oleh  5  orang  siswa  yang  terpilih  dari  hasil pretest sebagai  calon  pembimbing
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 4 No. 1 Maret 2024 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
sebaya  yang  memiliki  motivasi  belajar  tinggi  dan  bersedia  mengikuti  pelatihan.Siswa  yang hadir adalah HP,FN,RN,NI dan NP.Sesi pertama pelatihan dilakukan pada hari Selasa tanggal 3  Oktober  2022  dimulai  dari  pukul  13.45  sampai  14.50  WIB.Peneliti  menjelaskan  konsep bimbingan teman sebaya dan fungsinya.

## Sesi Kedua
Sesi  kedua  dilakukan  pada  hari  Kamis  tanggal  6  Oktober  2022  di  ruang  bimbingan kelompok,pelatihan  dimulai  pukul  11.45  sampai  12.30  WIB.Pada  sesi  kedua  ini  peneliti memberikan materi mengenai konsep Helping Relationship yang bertujuan untuk mengenalkan dan memberikan pemahaman kepada calon pembimbing sebaya mengenai hubungan membantu terhadap sesama teman.

## Sesi Ketiga
Sesi ketiga ini dilakukan pada hari Kamis tanggal 13 Oktober 2022 di ruang bimbingan kelompok  ,pelatihan  ini  dimulai  pukul  13.45  sampai  14.30  WIB.Pada  sesi  ketiga  ini  semua calon  pembimbing  sebaya  hadir.Pada  sesi  ketiga  ini,peneliti  memberikan  materi  mengenai konsep empati.

## Sesi Keempat
Sesi  keempat  ini  dilakukan  pada  hari  Selasa  tanggal  18  Oktober  2022  di  ruang bimbingan kelompok ,pelatihan ini dimulai pada pukul 12.00 sampai pukul 13.30 WIB.Pada sesi keempat peneliti memberikan materi mengenai konsep komitmen dalam membantu orang lain.

## Pelaksanaan Tindakan Bimbingan Teman Sebaya untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan motivasi belajar siswa dengan menggunakan teknik  bimbingan  teman  sebaya.  Pada  penelitian  ini,peneliti  merancang  dua  siklus kegiatan,masing-masing siklus terdiri dari dua sesi pertemuan.

## SIKLUS I Sesi 1 Perencanaan
Perencanaan  penelitian  diawali  dengan  menyiapkan  rencana  pelaksanaan  layanan bimbingan  dan  konseling  yang  berjudul  “Kehebatan  Motivasi”.Selanjutnya  peneliti menyiapkan materi tentang motivasi dan media yang digunakan dalam diskusi kelompok.

## Pelaksanaan Kegiatan
Pelaksanaan  bimbingan  teman  sebaya  pada  sesi  ini  menggunakan  ruangan  kelas  VIII G.Kegiatan ini dilaksanakan pada hari Kamis tanggal 20 Oktober 2022 pada jam ke 7-8 yaitu pukul  11.40  sampai  pukul  13.00  WIB  dihadiri  oleh  36  orang  siswa.Peneliti  menjelaskan peraturan dalam kegiatan yang akan dilaksanakan agar siswa siap mengikuti kegiatan dari awal sampai  akhir  kegiatan.Materi  pada  sesi  pertama  ini  adalah  “Kehebatan  motivasi”,peneliti menjelaskan tujuan pada sesi ini yaitu mengajak siswa untuk merasa memiliki kebutuhan dan dorongan untuk mengikuti aktivitas belajar.Peneliti membagi kelas menjadi 5 kelompok dan masing-masing  kelompok  terdiri  dari  5-6  orang  siswa.Masing-masing  kelompok  didampingi oleh  pembimbing  sebaya  yang  sudah  mendapatkan  pelatihan  Setiap  siswa  diminta  untuk mengambil potongan kertas yang berisi macam-macam hal mengenai apa saja yang dibutuhkan dalam  belajar  dan  mendiskusikannya  di  dalam  kelompok.  Selanjutnya  masing-masing  dari perwakilan kelompok membacakan hasil diskusinya di depan kelas secara bergantian.

## Observasi
Pada sesi pertama,peneliti masih mengalami hambatan yaitu di awal kegiatan masih ada siswa  yang  melaksanakan  kegiatan  belum  serius,  masih  tampak  main-main  sehingga  tujuan
kegiatan  tidak  diperoleh  secara  optimal  karena  3  mata  pelajaran  sebelumnya  menulis  terus sehingga  siswa  tampak  kelelahan  .  Namun  di  akhir  diskusi  tampak  lebih  antusias,beberapa siswa mengemukakan tentang perasaan dan hikmah mengikuti kegiatan ini.

## Refleksi
Beberapa  siswa  melaksanakan  kegiatan  belum  optimal,  tidak  ikut  terlibat  dan  tidak aktif,namun pada umumnya siswa menyatakan menyukai kegiatan ini.Peneliti merasa kegiatan pembimbingan  sebaya  ini  belum  dapat  terlaksana  dengan  sempurna  dan  belum  dapat mengeksplor  sepenuhnya  mengenai  hambatan-hambatan  apa  saja  yang  menyebabkan rendahnya motivasi belajarnya.

## Sesi 2 Perencanaan
Pada  sesi  kedua  ,peneliti  menyusun  rencana  lelaksanaan  Layanan  yang  berjudul  “Ini Caraku Belajar” yang bertujuan untuk mengeksplor cara belajar siswa agar dapat belajar lebih efektif.Langkah  selanjutnya  peneliti  menyiapkan  kelas  dan  pembimbing  sebaya  untuk membantu teman-temannya yang mengalami kesulitan dalam belajar.

## Pelaksanaan Kegiatan
Pelaksanaan kegiatan pada sesi kedua dilaksanakan pada hari Kamis tanggal 27 Oktober 2022 di ruangan kelas VIII G pada jam pelajaran ke 7-8 yang dihadiri oleh 36 orang siswa.Nama kegiatan  ini  adalah  “Ini  Caraku  Belajar”,  tujuan  pada  sesi  ini  adalah  membantu  siswa  agar memiliki  kebiasaan  belajar  dengan  teratur  dan  melaksanakan  jadwal  belajarnya  dengan baik.Dalam sesi ini peneliti meminta pembimbing sebaya untuk membantu kelompoknya agar dapat  membuat  jadwal  belajar  dengan  baik.Setelah  jadwal  belajar  dibuat  oleh  seluruh siswa,peneliti  meminta  masing-masing  perwakilan  kelompok  untuk  membacakan  jadwal belajar yang teratur dan dapat belajar sesuai dengan jadwal yang telah dibuatnya.Secara umum kegiatan  berjalan  dengan  baik,seluruh  siswa  mengikuti  kegiatan  dengan  antusias  dan bergembira.

## Observasi
Pada  saat  pelaksanaan  kegiatan  di  sesi  kedua  ini,ada  beberapa  siswa  yang  masih  agak kesulitan dalam membuat  jadwal  belajar,karena kebiasaan belajarnya kurang baik,  ia belajar hanya menjelang ulangan saja tidak belajar secara teratur dan terjadwal.Pada sesi ini peneliti sudah dapat mengkondisikan kelas dengan baik dan berperan sesuai dengan posisinya.Beberapa siswa  sudah  dapat  mengeksplor  pendapat  berdasarkan  pengalaman  yang  dialaminya  yang berkenaan  dengan  penyebab  kurangnya  motivasi  belajar  serta  mencari  penyebab  rendahnya motivasi belajar.

## Refleksi
Pelaksanaan bimbingan teman sebaya pada sesi 2 sudah lebih baik,beberapa siswa sudah dapat memahami penyebab rendahnya motivasi belajar .Diharapkan pengkondisian kelas pada sesi  berikutnya  harus  lebih  optimal.Di  akhir  kegiatan  sesi  kedua,siswa  mengisi  instrument pengungkap  motivasi  belajar  Dari  hasil  pengolahan  data  pada  siklus  I  terdapat  peningkatan motivasi belajarnya yaitu 11 orang siswa (31%) berada pada kategori tinggi,20 orang siswa (55 %)  berada  pada  kategori  sedang  dan  5  orang  (14  %)  orang  berada  berada  pada  kategori rendah.Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar 1.
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 4 No. 1 Maret 2024 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336

## Gambar 1. Profil Motivasi Siswa Kelas VIII G SMPN 1 Lembang Tahun Pelajaran 2022-2003 pada Siklus I
Berdasarkan  data  di  atas  menghasilkan  kesimpulan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang signifikan antara nilai pretes dan postes siklus I,dengan demikian penafsiran selanjutnya adalah terdapat pengaruh tindakan bimbingan teman sebaya terhadap meningkatnya motivasi belajar siswa di sekolah.

## SIKLUS II Sesi 1
Perencanaan
- Menyusun  Rencana  Pelaksanan  Layanan  Bimbingan  dan  Konseling  yang  berjudul “Percayalah Pada Potensimu” .
- Menyiapkan power point dan materi tentang potensi diri.
- Menyiapkan lembar evaluasi.

## Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan pada sesi ini dilaksanakan pada hari Kamis tanggal 3 Nopember 2022 di ruangan  kelas  VIII  G  pada  jam  ke  6-7  dan  dihadiri  oleh  36  orang  siswa.Nama  kegiatan  ini adalah “Percayalah Pada Potensimu”.Tujuan kegiatan ini adalah agar siswa mampu menghargai potensi yang dimilikinya dan mampu mengembangkan potensinya agar dapat bermanfaat bagi kehidupannya.Peneliti  menayangkan  video  dan  masing-masing  kelompok  diminta  untuk menyimpulkan  mengenai  hikmah  apa  yang  bisa  diperoleh  dari  tayangan  video  tersebut kemudian peneliti memberikan sebuah persoalan dan meminta kepada setiap kelompok untuk memecahkan  persoalan  tersebut.Dalam  persoalan  tersebut  masing-masing  kelompok  diminta untuk  mengisi  10  daftar  mengenai  cara  menghargai  proses  dan  hasil  belajar  mereka.Hasil diskusi  diperoleh  gambaran  sikap  siswa  melalui  ungkapan-ungkapan  yang  dipaparkan  oleh M,F, dan G yang menyampaikan hikmah dari kegiatan yang telah dilakukan serta pentingnya memahami potensi diri

## Observasi
Dari hasil pengamatan diperoleh informasi bahwa pelaksanaan bimbingan teman sebaya pada sesi ini mengalami perubahan yang lebih baik dibandingkan sesi sebelumnya.

## Refleksi
Secara umum kegiatan pada sesi ini dapat berjalan dengan baik,keberhasilan pada sesi ini siswa dan pembimbing sebaya dapat memahami pentingnya menghargai proses dan hasil belajarnya sendiri.
Sesi 2 Perencanaan - Menyusun  rencana  layanan  bimbingan  dan  konseling  dengan  materi  “ My  Dream  is  Come True ”
- Menyiapkan cuplikan video,power point tentang cita-cita serta materi.
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% Tinggi Sedang Rendah 31% 55% 14%
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 4 No. 1 Maret 2024 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
- Menyiapkan lembar evaluasi
- Menyiapkan instrument pengungkap motivasi belajar siswa

## Pelaksanaan Kegiatan
Kegiatan sesi  ini dilaksanakan pada hari Kamis tanggal  10 Nopember 2022  di  ruang kelas VIII G pada jam pelajaran ke 6-7 dan dihadiri oleh 36 orang siswa.Nama kegiatan sesi ini adalah  “ My  Dreams  Is  Come  True ”.Peneliti  menayangkan  video  tentang  cita-cita,siswa menyimpulkan  hikmah  yang  dapat  diambil  dari  tayangan  video  tersebut.  Peneliti  meminta kepada siswa untuk menuliskan 5 keinginan/harapan atau cita-cita yang ingin dicapainya dan mempresentasikannya

## Observasi
Secara umum kegiatan pada sesi ini dapat berjalan dengan baik,seluruh siswa mengikuti kegiatan dengan antusias dan bergembira,siswa sudah dapat memahami pentingnya memiliki cita-cita dalam kehidupannya

## Refleksi
Pada umumnya siswa merasa senang dengan beberapa kegiatan bimbingan teman sebaya yang telah dilakukan.Mereka merasa banyak hikmah dan manfaat yang diperoleh.Siswa yang awalnya memiliki motivasi belajar yang rendah mulai memahami pentingnya motivasi dalam belajar sebagai unsur utama untuk memperoleh hasil belajar yang optimal.Hanya ada dua orang siswa  yang  masih  perlu  berkonsultasi  dengan  peneliti  lebih  lanjut  berkaitan  dengan  cara menumbuhkan  motivasi  belajarnya.Di  akhir  kegiatan  sesi  2  siklus  kedua,siswa  mengisi instrumen pengungkap motivasi belajar siswa dan Dari hasil pengolahan data postes siklus II diperoleh data tingkat motivasi belajar siswa kelas VIII G,yaitu 24 orang (67 %) berada pada tingkat motivasi belajar tinggi,10 orang (28 %) berada pada kategori sedang dan 2 orang (5 %) berada pada kategori rendah.Hasil postes pada siklus II divisualisasikan pada gambar 2.

## Gambar 2. Profil Tingkat Motivasi Siswa Kelas VIII G SMPN 1 Lembang Tahun Pelajaran 2022-2023 pada Siklus II
Menghasilkan kesimpulan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara nilai postes siklus I dan postes siklus II,dengan demikian penafsiran selanjutnya adalah terdapat pengaruh tindakan  bimbingan  teman  sebaya  terhadap  meningkatnya  motivasi  belajar  siswa  di sekolah.Untuk selanjutnya peneliti memvisualisasikan tingkat motivasi belajar siswa kelas VIII G SMPN 1 Lembang pada tahun pelajaran 2022-2023 pada pretes,postes siklus I dan II kedalam gambar 3.
0% 20% 40% 60% 80% Tinggi Sedang Rendah 67% 28% 5%
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 4 No. 1 Maret 2024 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
Gambar 3.Profil Motivasi Siswa Kelas VIII G SMPN 1 Lembang Tahun Pelajaran 2022- 2023 pada skor Pretes, Siklus I, dan Siklus II

## Pembahasan
Pelaksanaan  tindakan  bimbingan  teman  sebaya  pada  penelitian  ini  bertujuan  untuk meningkatkan motivasi belajar siswa kelas VIII G tahun pelajaran 2022-2023.Bimbingan teman sebaya  ini  dikatakan  efektif  apabila  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  data  hasil  tes awal (pretes) dan postes pada siklus I dan II dan adanya perubahan skor kearah yang positif.
Berdasarkan data awal gambaran umum tingkat motivasi siswa kelas VIII G SMPN 1 Lembang tahun pelajaran 2022-2023 berada pada kategori sedang.Dari 36 orang siswa terdapat 19 orang (53%) berada pada kategori sedang,13 orang(36%) berada pada kategori rendah dan hanya 4 orang (11%) berada pada kategori tinggi.Angka tersebut menunjukkan bahwa motivasi belajar siswa masih belum optimal dalam mengikuti aktivitas belajar dengan baik di sekolah maupun di rumah.
Beberapa hasil penelitian menunjukkan dalam melakukan aktivitas belajar siswa lebih cenderung  termotivasi  mengikuti  pelajaran  apabila  memiliki  teman  sebaya  yang klik dengan dirinya  namun  siswa  tidak  akan  termotivasi  jika  dia  berada  jauh  dengan  teman  sebayanya. Walgito  (2007:14)  mengungkapkan  bahwa  kelompok  dapat  memberikan  pengaruh  baik kebutuhan fisiologis(walaupun tidak langsung) maupun kebutuhan psikologis. Dalam belajar seseorang  siswa  akan  sangat  termotivasi  apabila  merasa  nyaman  dengan  anggota  kelompok belajarnya namun apabila dia merasa dikucilkan tidak dapat termotivasi dalam belajarnya.
Menurut  Djamarah  (2008:176)  yang  mengungkapkan  beberapa  faktor  yang  dapat mempengaruhi  motivasi  belajar  seseorang  yang  pertama  adalah  faktor  lingkungan  karena menurutnya  lingkungan  merupakan  bagian  dari  kehidupan  peserta  didik,seperti  lingkungan sekolah  jika  berada  di  lingkungan  hiruk  pikuk  lalu  lintas  dapat  menimbulkan  kebisingan  di dalam kelas.Hal ini dapat menyebabkan kurang berkonsentrasi dengan baik apabila berbagai gangguan terjadi di sekitar peserta didik.Selanjutnya faktor kedua adalah faktor instrumental yang  meliputi  kurikulum,muatan  kurikulum  akan  mempengaruhi  intensitas  dan  frekuensi belajar  peserta  didik.  Adapun  kondisi  fisiologis,pada  umumnya  kondisi  fisiologis  sangat berpengaruh terhadap kemampuan belajar seseorang.
Apabila  guru  menemukan  siswa  tidak  mengerjakan  tugas  sekolah  dengan  baik, seringnya  siswa  menunda  mengumpulkan  tugas  sekolah  dan  kurang  tertibnya  siswa  dalam mengikuti  aktivitas  belajar  di  kelas  serta  tidak  adanya  motivasi  dalam  mengikuti  kegiatan pembelajaran,guru  tidak  bisa  menyalahkan  anak  secara  langsung  sebelum  memahami penyebabnya.Bisa  saja  disebabkan  anak  tersebut  belum  atau  tidak  makan  pagi  yang cukup,semalaman tidak tidur dengan nyenyak atau ada masalah pribadi ataupun keluarga yang membuatnya  cemas  dan  takut  yang  menyebabkan  anak  kurang  termotivasi  dalam  mengikuti pelajaran di sekolah.Selain itu anak kurang termotivasi dalam mengikuti pelajaran juga karena lingkungan terutama teman sebayanya,apabila seseorang anak tidak dapat  diterima ke dalam
0% 20% 40% 60% 80% Pre-tes Siklus 1 Siklus 2 11% 31% 67% 53% 55% 17% 36% 14% 5% Tinggi
Sedang Rendah
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 4 No. 1 Maret 2024 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
kelompok  sebayanya  hal  itu  menimbulkan  kerisauan  bagi  orang  tua  dan  gurunya  sedangkan jika siswa merasa nyaman ia akan mulai termotivasi dengan baik dalam belajarnya.
Apabila  guru  menemukan  siswa  tidak  mengerjakan  tugas  sekolah  dengan  baik  atau seringnya  siswa  menunda  untuk  mengumpulkan  tugas  sekolah  dan  kurang  tertibnya  siswa dalam mengikuti aktivitas belajar di kelas serta tidak adanya motivasi dalam mengikuti kegiatan pembelajaran  menurut  Maslow  (Rachmahana,2008:101)  memaparkan  dalam  keadaan  seperti ini guru tidak bisa menyalahkan anak secara langsung,sebelum memahami mungkin ada proses yang tidak terpenuhinya kebutuhan anak.Bisa saja disebabkan anak tersebut belum atau tidak makan  pagi  yang  cukup,semalaman  tidak  tidur  dengan  nyenyak  atau  ada  masalah  pribadi ataupun  keluarga  yang  membuatnya  cemas  dan  takut  yang  menyebabkan  anak  kurang termotivasi  dalam  mengikuti  pelajaran  di  sekolah.Selain  itu  anak  kurang  termotivasi  dalam mengikuti pelajaran juga karena lingkungan terutama teman sebayanya.Apabila seseorang anak tidak dapat diterima ke dalam kelompok sebayanya hal itu menimbulkan kerisauan bagi orang tua dan gurunya.Apabila siswa merasa nyaman ia akan mulai termotivasi dengan baik dalam belajarnya.
Berdasarkan hasil penelitian menyatakan bahwa teknik bimbingan teman sebaya dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  .Hal  ini  ditunjukkan  oleh  hasil  skor  pada  siklus  I  dan siklus II adanya peningkatan yang signifikan,artinya penerapan teknik bimbingan teman sebaya efektif dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.
Untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  melalui  teknik  bimbingan  teman sebaya,peneliti melakukan 2 siklus yang terdiri dari 4 tahapan yaitu perencanaan,pelaksanaan tindakan,observasi dan refleksi.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  penelitian  diperoleh  kesimpulan  bahwa  bimbingan teman sebaya terbukti efektif untuk meningkatkan motivasi belajar siswa.Setelah dilaksanakan bimbingan  teman  sebaya,terjadi  peningkatan  skor  dari  pretes  siklus  I  dan  II.Secara  rinci dipaparkan jumlah siswa yang diberikan tindakan bimbingan teman sebaya yang pada awalnya 13 orang memilki motivasi  rendah pada siklus ke I berkurang menjadi  5 orang bahkan pada siklus II berkurang menjadi 2 orang.Untuk siswa yang motivasi belajarnya berada pada kategori sedang awalnya berjumlah 19 orang ,pada siklus I menjadi 20 orang sedangkan pada siklus II berkurang  menjadi  10  orang.Selanjutnya  untuk  siswa  yang  motivasi  belajarnya  tinggi,pada awalnya  berjumlah  4  orang  pada  siklus  I  bertambah  menjadi  11  orang  dan  pada  siklus  II bertambah menjadi 24 orang.
Peningkatan  motivasi  belajar  ini  dikarenakan  adanya  faktor  dari  luar  yaitu  teman sebaya.Menurut Sukmadinata (2005:61) memaparkan bahwa motivasi terbentuk oleh tenaga- tenaga  yang  bersumber  dari  dalam  dan  luar  individu.Dalam  penelitian  ini  meningkatnya motivasi  belajar  siswa  dikarenakan  adanya  dorongan  yang  bersumber  dari  luar  diri  individu yaitu  teman  sebaya.Hubungan  teman  sebaya  sangat  berpengaruh  pada  pada  peningkatan motivasi  belajar  siswa  .Motivasi  belajar  sangat  diperlukan  untuk  menumbuhkan  semangat belajar dalam meningkatkan prestasi belajar siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  data-data,  analisis,  dan  pembahasan  dalam  penelitian  ini  yang  telah diuraikan, maka peneliti mengambil simpulan sebagai berikut.
1. Gambaran umum motivasi belajar siswa kelas VIII G tahun pelajaran 2022-2023 terdiri dari 4  orang  siswa  (11  %)memiliki  motivasi  belajar  tinggi,19  orang  (53  %)memiliki  motivasi belajar sedang dan siswa yang memiliki motivasi belajar rendah terdiri dari 13 orang (36 %)
2. Gambaran motivasi belajar siswa kelas VIII G SMPN 1 Lembang tahun pelajaran 2022-2023 setelah diberikan tindakan bimbingan teman sebaya pada siklus I mengalami peningkatan
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 4 No. 1 Maret 2024 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
yaitu berada pada kategori tinggi berjumlah 11 orang (31 %), pada kategori sedang sebanyak 20 orang (55 %),sedangkan yang berada pada kategori rendah berjumlah 5 orang (14 % ).
3. Gambaran  motivasi  belajar  siswa  kelas  VIII  G  SMPN  1  Lembang  tahun  pelajaran  2022- 2023  setelah  diberikan  tindakan  bimbingan  teman  sebaya  pada  siklus  II  mengalami peningkatan yaitu berada pada kategori tinggi berjumlah 24 orang (67 %),yang berada pada kategori sedang sebanyak 10 orang (28 %) dan yang berada pada kategori rendah hanya 2 orang (5 %).
Berdasarkan  hasil  analisis  data  penelitian  diperoleh  kesimpulan  bahwa  bimbingan teman sebaya terbukti efektif untuk meningkatkan motivasi belajar siswa.Hal ini membuktikan bahwa  teman  sebaya  memiliki  pengaruh  yang  sangat  berarti  dalam  meningkatkan  motivasi belajar  siswa.Selanjutnya  motivasi  belajar  siswa  dapat  mendorong  semangat  belajarnya sehingga berdampak possitif pada hasil belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Agusningtyas, P & Surjanti,J.(2021).Peranan Teman Sebaya dan Kebiasaan Belajar terhadap Hasil  Belajar  Melalui  Motivasi  Belajar  di  Masa  Covid-19, Jurnal  Ilmu Pendidikan ,3(3),794-805,from:https//doi.org/10.31004/educatif.4.313.459 Djamarah,Syaiful B.(2008). Psikologi Belajar .Jakarta:Rineka Cipta Kartadinata,Sunaryo.(2008). Penataan  Pendidikan  Profesional  Konselor  dan  Layanan Bimbingan  dan  Konseling  dalam  Jalur  Pendidikan  Formal .Jakarta:Departemen Pendidikan Nasional
Kurniawan,Y & Sudrajat,A.(2019).Peran Teman Sebaya dalam Pembentukan Karakter Siswa MTs(Madrasah Tsanawiyah) ( The Role of Peers in The Character Building of The Student  of  Islamic  Junior  High  School ), Jurnal  Prodi  Pendidikan  IPS  Program Pasca Sarjana Universitas Negeri Yogyakarta, 3(3),1-12
Putri,Sefni,R,Syahniar & Alizanur.(2016)Kontribusi Tingkat Penerimaan oleh Teman Sebaya dan  Konsep  Diri  terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  SMK  Nusantara  Padang  serta Implikasinya dalam Program Bimbingan dan Konseling, Jurnal Mediasi ,05(02),56- 73,from http://digi.ib.uni.med.ac.id/id/e print/21789
Putri,Sefni.R.(2018).Pengaruh  Penerimaan  oleh  Teman  Sebaya  terhadap  Motivasi  Belajar
Siswa. Biblio Couns .1(3),105-111,from https://doi.org/10.30596/biblio
cons.V.Ii3.2251
Rachmahana,Ratna.S, (2008)Psikologi Humanistik dan Aplikasinya dalam Pendidikan .jurnal Pendidikan Islam No.1(1)99-114
Rahmawati,Ika.(2016).Hubungan  Interaksi  Teman  Sebaya  dengan  Motivasi  Belajar  Siswa Kelas  V  SDN  Dinoyo  Malang.Skripsi.Universitas  Islam  Negeri  Maulana  Malik Ibrahim.Malang
Rahayu,Sri.Y.(2022).Penerapan Pembelajaran Kooperatif Model Student Teams Achievement Division untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dalam Meringkas Teks Eksplanasi  Siswa  SMP, Wistara  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Pascasarjana Universitas Pasundan Bandung, 5(1),40- 48,from:https://journal.unpas.ac.id/index.php/wistara Saputra,Hardika.(2012).Pola Belajar Tutor Sebaya(Online),from http;//hardymaath.blogspot.com  2012/03/pola.belajar  tutor  sebaya.html  (23 Pebruari 2013)
Suherman,Maya M.(2019),Penerapan Bimbingan Kelompok dengan Teknik Peer Group untuk Meningkatkan  Kemampuan  Komunikasi  Siswa, Quanta  IKIP  Siliwangi, 3(2),1- 7,from : DOI;1022460/g.V21fp21-30.642
Sukmadinata.(2003). Bimbingan dan Konseling dalam Praktik .Bandung:Maestro
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 4 No. 1 Maret 2024 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
Sumartini,Entin.(2016).Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Tema  Keadaan  Penduduk Indonesia  Melalui  Penerapan Problem  Based  Learning,Jurnal  Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan Jawa Barat, Jurnal,9,23-43(9 Desember 2016) Uno,Hamzah.(2007) . Teori Motivasi dan Pengukurannya .Jakarta:Bumi Aksara Walgito Bimo.(2007). Psikologi Kelompok .Yogyakarta:Andi Offset