## PENDAMPINGAN PENYUSUNAN ASESMEN FISIKA BERBASIS OSN BAGI GURU SMP DI KOTA TABANAN
oleh,
I Kade Suardana, AAIA. Rai Sudiatmika, Dewi Oktofa. Jurusan Pendidikan Fisika
Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas  Pendidikan Ganesha

## ABSTRAK
Tujuan utama kegiatan P2M ini  adalah 1) meningkatkan  kemampuan guru pendamping pembina  olimpiade  OSN  fisika  di  SMP  di  kota  Tabanan  dalam  menyusun  dan mengembangkan asesmen  fisika berbasis olimpiade, dan 2) meningkatkan  respon para peserta  pelatihan  terhadap  pelaksanaan  pendampingan  penyusunan  dan  pengembangan asesmen  fisika berbasis OSN.  Untuk mencapai tujuan di atas, telah dilakukan kegiatan pengabdian kepada masyarakat dalam bentuk pendampingan yang diselenggarakan pada tanggal 27 Oktober 2012 bertempat di SMP N 2 Tabanan. Kegiatan ini diikuti oleh 15 orang  guru  (sains-  fisika)  SMP  N  Kota  Tabana.  Data  yang  telah  dikumpulkan  dengan teknik  tes,  observasi,  teknik  angket  dan  wawancara,  kemudian  dianalisis  secara deskriptif.  Dari  hasil  analisis  data  dapat  disimpulkan  bahwa  1)    kemampuan  guru pendamping  pembina  OSN  fisika  di  SMP  N  di  kota  Tabanan  dalam  menyusun  dan mengembangkan  asesmen    fisika  berbasis  olimpiade  meningkat  setelah  kegiatan pendampingan,  dan  2)  para    guru  pendamping  pembina  OSN  fisika  di  SMP  N  di  kota Tabanan  sebagai  peserta  pelatihan  menunjukan  respon  positif  terhadap    pelaksanaan kegiatan  pendampingan  ini.  Beberapa  hal  positif  yang  diperoleh  setelah  kegiatan pendampingan  ini  adalah  1)  para  guru  pendamping  pembina  olimpiade  fisika memperoleh pendalaman materi-materi fisika dalam tataran  OSN, 2) para guru peserta pelatihan  mengetahui  teknik  penyusunan  dan  pengembangan  asesmen  fisika  berbasis OSN  yang  secara  langsung  dapat  diterapkannya  dalam  membina  kegiatan  olimpiade, dan 3) tersedianya asesmen fisika  SMP berbasis OSN yang akan dapat digunakan oleh para  guru  pembina  dan  para  siswa  sebagai  salah  satu  acuan  sumber  belajar  dalam persiapan menghadapi OSN.
Kata-kata kunci: asesmen, fisika, pendampingan, OSN

## 1. Pendahuluan
Kegiatan  ini  dirancang  merupakan  hasil  tindak  lanjut  dari  pelaksanaan  kegiatan P2M yang dilaksanakan Rai Sudiatmika, dkk (2011)  dimana berdasarkan hasil refleksi
dan  rekomendasi  pelaksanaan  pembinaan  olimpiade  di  SMP  N  di  Kabupaten  Tabanan disarankan  kepada  para  guru  pembina  agar  menyediakan  asesmen  fisika  yang  berbasis olimpiade  sehingga  pelaksanaan  pembinaan  dapat  lebih  terarah  sesuai  dengan  tuntutan Silabus Olimpiade Sains Nasional (OSN).  Saran yang  direkomendasikan ini diperkuat oleh  temuan  peneliti,  selaku  pelaksana  P2M    (  baik  pada  saat  menjadi  nara  sumber diklat  guru pendamping OSN se-provinsi Bali  yang dilaksanakan Disdikpora Provinsi Bali  maupun  nara  sumber  di  beberapa  kabupaten  di  provinsi  Bali  sehubungan  dengan pembinaan siswa menjelang pelaksanaan OSN),  menunjukan sampai saat ini para guru pendamping    dalam    pelaksanaan  pembinaan  OSN    di  lapangan  belum  dapat menyediakan  asesmen  yang  terdiri  dari  soal-soal  dan  pemecahannya  yang  relevan dengan  tuntutan  Silabus  OSN    yang  memiliki  karateristik  berbeda  dengan  soal  ujian sekolah: 1) memiliki tingkat kesukaran yang relatif lebih tinggi, setara dengan soal-soal ujian  SMA,  bahkan  PT,    2)  berubah  dari  tahun  ke  tahun,  3)  soalnya  lebih  banyak bersifat  terbuka  (open-ended)  menekankan  pemecahan  masalah  dan  menuntut kemampuan  berpikir tingkat tinggi, dan 4) sistem evaluasi menggunakan passing grade.
Di  bidang  pendidikan,  kabupaten  Tabanan  yang  terletak  di  Bali  Selatan  memiliki cukup potensi dalam mengembangkan  kualitas sumber daya manusia ditinjau dari segi input  siswa,  dukungan  sarana  dan  prasarana  pembelajaran,  dan  guru  (jumlah  guru berlatar belakang Pendidikan Fisika 7 orang dari 16 orang guru sains di tiga  SMP N di kota  Tabanan,  yaitu  SMP  N  1  Tabanan,  SMP  N  2  Tabanan,  dan  SMP  N  3  Tabanan). Namun  kenyataannya  di  bandingkan  dengan  kodya  Denpasar,  kabupaten  Gianyar  dan kabupaten  Buleleng,    perolehan  tiket  OSN  Fisika  yang  mewakili  Provinsi  Bali  dari kabupaten  Tabanan  sekaligus  sebagai  duta  kabupaten  Tabanan  untuk  2  tahun  terakhir adalah 1 orang (dari 6 orang pada OSN 2010 dan 5 orang pada OSN 2011) (Dikdispora, 2010: 2011).
Salah  satu  ditengarai  sebagai  penyebabnya,  siswa  SMP  di  kabupaten  Tabanan belum  terbiasa  mengerjakan  soal-soal  fisika  berbasis  olimpiade  yang  memiliki  tingkat kesukaran soal yang relatif lebih tinggi, bahkan lebih mengacu pada pendalaman materi pada tingkat lebih lanjut, seperti materi-materi fisika tingkat SMA dan materi perguruan tinggi.  Sedangkan    penyajian  materi  dalam  pembinaan  olimpiade  fisika  SMP  kurang mengkaji  lebih  mendalam  terhadap  materi-materi  teori  maupun  paktek  yang  harus diberikan  untuk  menghadapi  OSN.    Hasil  temuan  Suardana,  dkk  (2009)  dan  Rai
Sudiatmika,  dkk  (2011)  dalam  pembinaan  siswa  untuk  menghadapi  olimpiade,  guru pendamping  masih  mengandalkan  tipe-tipe  soal  yang  ada  di  buku-buku  SMP,  kurang bersifat aplikatif kearah pemecahan masalah.
Masih  kurangnya  sumber  belajar  terutama  materi  fisika  yang  berorientasi  OSN yang  dilengkapi  soal-soal  serta    pemecahannya  kemungkinan  disebabkan  oleh  masih kurangnya  kemampuan  guru  dalam  mengembangkan  asesmen  tersebut.  Sebagai dampaknya guru dan siswa hanya mengandalkan  buku-buku  yang mereka miliki yang tak  jauh  beda  dengan  buku  regular  mereka  di    sekolah,  tanpa  pendalaman  materi berorientasi OSN dan strategi pemecahan masalah.
Berkaitan  dengan  proses  pembelajaran  fisika  di  SMP  di  kabupaten  Tabanan, khususnya  dalam  pembinaan  olimpiade  fisika    terdapat  berbagai  permasalahan  yang berhasil  diidentifikasi  dan  perlu  dicermati,    sebagai  berikut.  1.  Pihak  sekolah  (guru pembina)  belum  dapat  menyediakan  materi  ajar,  latihan  soal-soal  dan  pemecahannnya yang relevan dengan tuntutan OSN. Siswa masih mengandalkan buku-buku SMP yang telah digunakannya untuk memperdalam materi, latihan soal, padahal karakteristik soal olimpiade  berbeda  dengan  soal  ujian  sekolah,  2.  Penyajian  materi  dalam  pembinaan olimpiade  sains  kurang  mengkaji  lebih  mendalam  terhadap  materi    teori  maupun praktek yang harus diberikan untuk menghadapi tahapan pelaksanaan OSN.
Berkaitan dengan materi olimpiade fisika sesuai silabus OSN  lebih dititikberatkan pada  pengoptimalan  kapabalitas    keterampilan  intektual  siswa,  terutama  keterampilan pemecahan  masalah  yang  bertujuan  untuk  melatih  siswa  untuk  berpikir  tingkat  tinggi mencakup    (1)  critical  thinking    meliputi  (kemampuan  menguji,  menghubungkan, mengevaluasi  aspek-aspek  situasi  atau  memfokuskan  masalah  pada  bagian-bagian masalah,  mengumpulkan  dan  mengorganisasikan  informasi,  memvalidasi  dan menganalisis informasi, menentukan jawaban yang rasional, menentukan simpulan yang valid,  dan  menganalisis  serta  mengadakan  refleksi),  dan  (2)  creative  thinking  meliputi (kemampuan  menghasilkan  produk  yang  original,  efektif,  dan  kompleks;  mensintesis; menggeneralisasi;  dan  mengaplikasikan  ide-ide).  Keterampilan  berpikir  ini  akan berkembang dan bisa dimiliki oleh siswa apabila dalam kegiatan pembelajaran mereka dilatih  belajar  dalam  kegiatan  pemecahan  masalah.  Berpikir  kreatif  merupakan kelanjutan  dari  proses  berpikir  kritis.  menggambarkan  tingkatan  keterampilan  berpikir sebagai berikut.
Siswa  hendaknya  melatih  keterampilan  memecahkan  masalah,  untuk  mengasah keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  seperti  keterampilan  analisis,  keterampilan mengevaluasi  dan  keterampilan  memetakan  konsep  adalah  sebagian  dari  kemampuan berpikir  yang  atributnya  dapat  ditanamkan  dalam  pembelajaran.  Sasaran  hasil kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  menetapkan  pencapaian  siswa  yang  memerlukan informasi aplikasi, analisa, sintesis, dan evaluasi.

## 2. Metode Pelaksanaan Pengabdian
Metode dan strategi yang digunakan dalam pelaksanaan kegiatan ini adalah sebagai berikut. 1. Informasi, tanya jawab, dan diskusi. Metode  ini  dimaksudkan  untuk memperdalam  pengetahuan  dan  pemahaman  guru  pendamping  pembina  olimpiade dalam  penyusunan  dan  pengembangan  asesmen  fisika  berorientasi  OSN.  Pemberian informasi  melalui  seminar  yang  diberikan  oleh    nara  sumber  dari    tim  pembina olimpiade fisika provinsi Bali dan melibatkan dosen Jurusan Pendidikan Fisika FMIPA Undiksha. 2.  Latihan dan Praktek. Metode ini dimaksudkan untuk merealisasikan teori yang  diperoleh  melalui  infomasi,  tanya  jawab  dan  diskusi.  Dalam  pelaksanaannya, peserta  secara  bersama-sama  dalam  bentuk  kerja  kelompok  menyusun  dan mengembangkan asesmen fisika berorientasi OSN., yang dalam kegiatan pendampingan ini  secara  langsung  dibimbing  oleh  nara  sumber  sumber  dari    tim  prmbina  olimpiade fisika provinsi Bali dan melibatkan dosen Jurusan Pendidikan Fisika FMIPA Undiksha.
Pihak-pihak yang terkait dengan kegiatan ini adalah sebagai berikut. 1. Disdikpora Kecamatan  Tabanan,  yang  bertanggung  jawab  langsung  terhadap  segala  kegiatan  yang dilakukan  oleh  sekolah-sekolah  SMP  N  di  Kota  Tabanan.  Secara  tak  langsung  Dinas Pendidikan        akan    merasakan    manfaat    kegiatan  ini,  karena  kegiatan  ini  bertujuan untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan,  khususnya  dalam  mata  pelajaran  fisika.  2. Universitas Pendidikan Ganesha, yang merupakan instansi dari tim pengabdian sebagai penghasil tenaga pendidik. 3. Sekolah-sekolah SMP N  di Kota Tabanan, dimana  para gurunya  mendapat  pelatihan  langsung  dalam  kegiatan  P2M  ini..  Kegiatan  ini  akan bermanfaat  langsung    bagi  sekolah-sekolah  yang  bersangkutan,  karena  setelah mengikuti kegiatan ini para guru akan langsung menerapkan pengetahuan, keterampilan serta pengalamannya di sekolah tersebut.
Terkait  dengan  hal  ini,  khalayak  sasaran  yang  strategis  dan  tepat  untuk  dilibatkan dalam kegiatan ini adalah guru pembina olimpiade fisika SMP N di kota Tabanan (SMP N  1,  SMP  N  2,  dan  SMP  N  3)  yang  berjumlah  21  orang.  Kegiatan  ini  dipusatkan  di SMP  N  2  Tabanan.  Data  yang  diperlukan  dalam  kegiatan  ini  adalah:  (1)  kompetensi penyusunan  asesmen  fisika  beserta  solusi  berorientasi  OSN,  dan  (2)  kompetensi pengembangan  produk-  asesmen  fisika  berorientasi  OSN.  Data  dikumpulkan  teknik observasi,  teknik pencatatan domumen, dan teknik  angket dan wawancara. Semua data dalam  kegiatan  ini  dianalisis  secara  deskriptif  dan  interpretatif.  Penyimpulan mendasarkan  diri  pada  nilai  rata-rata  dan  simpangan  baku  masing-masing  data  dan interpretasinya.  Kriteria  keberhasilan  yang  diacu  sebagai  dasar  mengambil  keputusan dalam kegiatan ini didasari oleh standar penilaian yang digunakan untuk masing-masing data yang akan dikumpulkan.

## 4. Hasil dan Pembahasan
Kegiatan  ini  dilaksanakan  dalam  bentuk  pendampingan  melalui  kegiatan  seminar dan lokakarya  yang  dengan melibatkan 21 orang guru fisika SMP N di kota Tabanan. Kegiatan ini dirasakan sangat penting mengingat kegiatan ini merupakan  momen  yang sangat  penting    bagi  para  guru  pembina  untuk  meningkatakan  kemampuannya  sebagai calon pembina olimpiade fisika SMP agar dapat  menghasilkan  siswa  yang  cerdas dan kompetitif  yang mampu bersaing  baik di tingkat nasional dan intenasional, mengingat propinsi  Bali  adalah  salah  satu  propinsi  yang  sangat  diperhitungkan  mutu  lulusannnya di  tingkat  nasional.  Momen  melalui  seminar-lokakarya  seperti  ini    sangat  jarang dilakukan, sehingga diharapkan para guru dapat mengembangkan diri mereka tentunya sebagai calon-calon pembina fisika SMP di sekolah mereka masing-masing.
Pelaksanaan  kegiatan  ini  menghadiri  pembicara  dari  tim  pembina  olimpiade propinsi  Bali  dan  juga  dosen  Jurusan  Pendidikan  Fisika  FPMIPA  Undiksha,  dengan makalahnya    berjudul  “  Teknik  penyusunan  asesmen  sains  fisika  berorientasi  OSN”. Presentasinya  diawali  dengan  menyampaikan  pentingnya  startegi  ini  diketahui  selaku Pembina  di  sekolahnya  mengingat  soal-soal  fisika  OSN  memiliki  karateristik  berbeda dengan soal ujian sekolah: 1) memiliki tingkat kesukaran yang relatif lebih tinggi, setara dengan  soal-soal  ujian  SMA,  bahkan  PT,    2)  berubah  dari  tahun  ke  tahun,  3)  soalnya lebih  banyak  bersifat  terbuka  (open-ended)  menekankan  pemecahan  masalah  dan
menuntut  kemampuan    berpikir  tingkat  tinggi,  dan  4)  sistem  evaluasi  menggunakan passing  grade.  Dalam  penyampaian  makalahnya,  nara  sumber  menekankan  langkah- langkah  yang  ditempuh  dalam  penyusunan  asesmen  fisika  berbasis  OSN,  sebagai berikut.  1)  Mengkaji  silabus  OSN.  2)  Menetapkan  standar  kompetensi,  kompetensi dasar,  dan  indikator  capaian  hasil  belajar  yang  lebih  ditekankan  pada  penggunaan konsep, teori, hukum untuk memecahkan masalah. 3) Membuat kisi-kisi dan kartu soal berdasarkan cakupan materi dalam silabus OSN. 4) Melalui diskusi pleno,  melakukan uji (tentang kelayakan soal) oleh teman sejawat dan nara sumber. 5) Memilih soal yang telah teruji. 6) Membuat solusi dari soal yang telah teruji. 7) Mendokumentasi soal dan solusinya Diakhir presentasinya, diberikan cara mengembangkan soal-soal OSN dengan cara  pemetaan  soal  OSN  dari  tahun  ke  tahun  agar  para  guru  tahu  bagaiamana  cara mengembangkan berdasrkan soal-soal yang telah ada.
Selama  sesion  tanya  jawab  seputar  materi  seminar,  ada  beberapa  pertanyaan terungkap  dari  peserta  pelatihan  yang  pada  intinya  mengungkapkan  kesulitan  dalam menyusun  dan  mengembangkan  soal-soal  fisika  berorientasi  OSN  karena  beberapa alasanmasih  antara lain: 1) masih sulitnya para guru memperoleh/mengakses informasi seputar  soal-soal  fisika,    2)  sulitnya  mempredeksi  soal-soal  olimpiade  yang  memang memiliki karaketeristik berbeda dan tingkat kesukaran yang lebih dibandingkan dengan soal-soal  fiiska  umumnya,  dan  3)  keterbatasan  kemampuan  guru  dalam  pemahaman materi aplikasi.  Beberapa saran dan kritik juga terungkap dalam sesion tanya jawab ini adalah  1)  kegiatan  model  ini  dapat  dijadikan  program  rutin  bagi  jurusan  Pendidikan Fisika,  tidak  semata  diadakan  bila  ada  proyek  penelitian/pengabdian,  karena  kegiatan model  ini  dapat  dijadikan  ajang  bagi  para  guru  dan  dosen  untuk  bersama-sama melakukan kajian lebih mendalam tentang prediksi dan pemecahan soal-soal olimpiade yang  secara  langsung  dapat  membantu  kesulitan  guru  dalam  pembinaan  olimpiade,  2) mengharapkan  jurusan  Pendidikan  Fisika  sebagai  fasilitator  untuk  melaksanakan kegiatan model ini dengan mendatangkan nara sumber dari pusat, seperti Prof. Yohanes Surya,  Ph.D  selaku  Ketua  TOFI  Indonesia,  dengan  harapan  diperolehnya  strategi  yang lebih  jitu  dalam  menghadapi  seleksi  olimpiade  baik  tingkat  kabupaten-kota,  propinsi, nasional  dan  internasional.  Terhadap  pertanyaan,  saran  dan  kritik  di  atas,  nara  sumber memberikan  tanggapan  sebagai  berikut.  Khusus  untuk  pembinaan  menuju  olimpiade fisika, sebaiknya dibentuk club-club fisika yang keanggotaannya terdiri dari siswa-siswa
yang  memang  berminat  dan  mencintai  fisika,  karena  jika  minat  fisika  siswa  dapat ditumbuhkan  maka  fisika  akan  merupakan  “kebutuhan”  bagi  siswa  bukan  sekedar “kewajiban”  untuk  mendapatkan  hasil  yang  lebih  baik.  Kegiatan  ini  jangan  dijadikan ajang  bisnis,  dengan  kata  lain  keanggotaan  club  ini  tidak  mesti  banyak  orang. Peningkatan  kemampuan  akademik  guru  juga  perlu  ditingkatkan  sebagai  pembina  di sekolah  mereka  masing-masing,  dengan  harapan  melalui  peningkatan  kemampuan akademik  ini  guru  akan  lebih  mampu  mempredikasi  dan  mampu  melakukan pengembangan  soal-soal  olimpiade  dan  dapat  menggunakan  strategi  pemecahan masalah  dengan  baik.    Terhadap  kritik  dan  saran,  akan  diupayakan  bahwa  jurusan Pendidikan  Fisika  FPMIPA  Undiksha  menjadikan  model  kegiatan  ini  sebagai  program rutin  jurusan,  termasuk  fasilitator  bagi  guru  pembina  dalam  mengembangkan  diri  dan membantu  guru  dalam  kendala  pemecahan  masalah  fisika.  Dalam  session  pelatihan dilakukan  pemetaan  dan  identifikasi  soal-soal    fisika  OSN,  teknik  penyusunan    dan tahap  pengembangannya.  Telah  terdokumentasi  beberapa  soal  fisika  berorientasi  OSN serta solusinya untuk beberapa pokok bahasan
Berdasarkan hasil yang diperoleh dari pelaksanaan kegiatan ini menunjukan secara umum kemampuan peserta pelatihan dalam menyusun asesmen fisika berorientasi OSN mengalami peningkatan  yang cukup berarti jika  dibandingkan dengan sebelum mereka mendapat  pelatihan  model  ini.  Hal  ini  terlihat  dari  hasil  diskusi  selama  penyajian makalah,  di  mana  hampir  sebagian  besar  peserta  pelatihan  mengungkapkan  mereka sangat  senang  diberikan  teknik  dalam  menyusun  asesmen  fisika  berorientasi  OSN,  Di samping  itu  juga  terungkap  masih  kurangnya  kemampuan  guru  dalam  menerapkan strategi  pemecahan  masalah  karena  tidak  tahunya  guru  tentang  startegi  pemecahan masalah  model  ini.  Dalam  menyelesaikan  soal-soal  yang  diajarkan  pada  siswa,  guru masih menerapkan model penyelesaian soal secara  konvensional, dengan menuliskan : diketahui, ditanya, dan jawab, tanpa pernah mengajak siswa untuk memaknai soal lebih lanjut,  apalagi  menggolongkan  soal-soal  tersebut  ke  dalam  masalah  akademik  dan masalah  dunia  nyata.  Terungkap  juga  faktor  pendidikan  dan  spesialisasi  bidang  studi guru  juga  sangat  menentukan  tingkat  keberhasilan  guru  dalam  pemahaman  materi seminar ini. Banyak guru yang tidak berlatar belakang pendidikan fisika atau ilmu fisika membina  kegiatan  olimpiade  fisika,  dan  sebaliknya.    Ungkapan-ungkapan  ini  sangat relevan  dengan  hasil  perolehan  data  kemapuan  peserta  pelatihan  dalam  teknik  dalam
menyusun  asesmen  fisika  berorientasi  OSN,  terutama  dalam  tahap  membuat penyelesaian soal-soal  dan tahap pengembangannya. Rata- rata baru 55% peserta yang mampu  menyelesaikan  soal-soal  dan  mampu  mengembangkan  soal-soal  yang  telah dibuat dengan baik dan benar setelah mengetahui teknik penyelesaian soal soal OSN.
Hasil  pelaksanaan  kegiatan  ini  diharapkan  memberikan  imbas  positif  terhadap pelaksanaan  pembinaan  olimpiade  fisika  di  sekolah  mereka  masing-masing  sehingga diharapkan wakil Bali dalam bidang fisika makin banyak kuantitas dan kualitasnya yang mampu berperan baik di tingkat nasional dan internasional. Respon para guru Pembina OSN  sangat  positif  terhadap  model  kegiatan  ini  sangat  positif,  apalagi  para  guru  yang jauh  dari  Perguruan  Tinggi  yang  terlibat  dalam  kegiatan  pembinaan  OSN  tingkat provinsi  Bali.  Ini  terbukti  dari  keikutsertaan  para  guru  Pembina  OSN  dalam  kegiatan P2M.  Berdasarkan  undangan  yang  telah  diedarkan  dengan  cakupan  guru-guru  sains  di kota Tabanan (SMP N 1, SMP N 2, dan SMP N 3 Tabanan)  yang direncanakan hanya 12 orang  guru sains  ternyata setelah dilaksanakan kegiatan ini P2M ini dikuti oleh 21 orang  guru  sains  dengan  4  orang  guru  sains  berasala  dari  luar  kota  Tabanan  ,  yaitu  2 orang guru sains dari SMP N 2 Kediri, 1 orang guru sains dari SMP N 5 Baturiti, dan 1 orang  guru  sains  dari  SMP  1  Baturiti  (lampiran  daftar  hadir).  Mereka  berharap  model kegiatan  P2M  ini  agar  dilaksanakan  secara  regular  sehingga  pola  pembinaan  yang dilakukan guru-guru di sekolahnya dapat ditingkatkan kualitas karena para guru secara regular memperoleh penyegaran, apalagi kegiatan model yang telah dilakukan ini hanya mengkontribusikan pikiran dana tenaga, tanpa dipungut dana.

## 4.  Penutup
Beberapa  hal  yang  dapat  disimpulkan  dari  pelaksanaan  kegiatan  P2M  ini  adalah sebagai  berikut  .1)  Kompetensi  para  guru  pendamping  pembina  OSN  fisika  SMP  N  di kota Tabanan dalam penyusunan dan pengembangan asesmen fisika berbasis OSN dapat ditingkatkan  setelah    kegiatan  pendampingan  ini  dilaksanakan.  2)  Respon  guru-guru pendamping  pembina  OSN  fisika  SMP  N  di  kota  Tabanan  sangat  positif  terhadap pelaksaaan  kegiatan  ini.Beberapa  hal  yang  disarankan  dari  hasil  kegiatan  ini,  sebagai berikut.  1)  Guru-guru  pendamping  pembina  olimpiade  fisika  hendaknya  lebih memantapakan  pemahamannya  tentang  pemahamn  materi  fisika  berorientasi  dan  lebih mengajarkan  strartegi  pemecahan  masalah  dalam  pembinaan  olimpiade  fisika  anak
didiknya. 2) Melihat antusias keikutsertaan para peserta perlu diupayakan langkah yang lebih konkrit terutama oleh Dinas Pendidikan Kabupaten Tabanan dengan bekerja sama dengan  jurusan  Pendidikan  Fisika  FPMIPA  Undiksha  untuk  melakukan  kegiatan pelatihan  model  ini  secara  terprogram  dalam  upaya  meningkatakan  kualitas  dan kuantitas siswa-siswa SMP meraih tiket sebagai peserta olimpiade tingkat nasional dan internasional

## DAFTAR PUSTAKA
Disdikpora. 2011. Laporan Pelaksanaan OSN 2011. Denpasar: Provinsi Bali
Finegold, M &  Mass, R. (1985).  Diffrences in Processes of  Solving Physics Problems Between  Good  Physics  Problem  Solver  and  Poor    Physics  Problem  Solver. Research in Science and  Technological Education. Vol. 3.
Garrett,  R.M.  Satterly,  D.    Gill  Perez,  D.    &  Marttinez  Torregosa,  J.  1990.  Turning Exercises  into  Problem:  An  Experimental  Studi  With  Teachers  in  Training.
International Journal of Science Education Vol. 12, No. 2.
Kibbel, 1999.  How do you approach a physics problem? Physics Education 34 (2).
Nurkancana,  W.  dan  Sunartana,  PPN.  1992.  Evaluasi  Hasil  Belajar.  Surabaya:  Usaha Nasional.
Reif, F. 1995.  Milikan Lecture 1994: Understanding and Teaching Important Scientific Thought Processes. American Journal of Physics. Vol 63, No.1, January, 1995.
Suardana, I.K. 2010. Implementasi Strategi Pemecahan Masalah Dengan Setting GI Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Mahasiswa Pada Mata Kuliah Fisika Dasar 4.

## Laporan Penelitian. Undiksha
Rai Sudiatmika. dkk. 2011. Pelatihan Penerapan Strategi  Pemecahan Masalah dan Penyegaran Materi Menuju Olimpiade Fisika Bagi Guru-guru SMP di Kabupaten Tabanan.  Laporan P2M. Undiksha