## Jurnal Fundadikdas (Fundamental Pendidikan Dasar )
Vol. 5, No. 2, Juli 2022, pp. 137-146 ISSN 2614-1620 http://journal2.uad.ac.id/index.php/fundadikdas

## Kepemimpinan transformasional kepala sekolah di masa pandemi
Diyah Puspitarini a,1,* a Universitas Ahmad Dahlan, Indonesia
1 diyah.puspitarini@pgsd.uad.ac.id *Correspondent Author
Received: October 15, 2021 Revised: November 18, 2021 Accepted: January 18, 2022

## Pendahuluan
Pandemi  Covid-19  dengan  cepat  menguvah  sekolah  dan  kepemimpinan.  Pembelajaran jarak jauh dan teknologi pengintegrasian adalah kenyataan yang dihadapi oleh kepala seklah dan guru yang harus berlari cepat ketika sekolah kembali dibuka (Kaden, 2020). Perubahan cepat yang disebabkan oleh pandemi Covid-19 terus berlanjut, hal ini adalah tantangan yang
K A T A K U N C I

## AB S T R AK
Kepemimpinan;
Transformasional;
Kepala Sekolah
KEYWORDS
Leadership transformational Headmaster Pandemi covid-19 yang terjadi hampir seluruh negara di dunia telah berdampak  pada  berbagai  aspek  kehidupan,  tidak  terkecuali pendidikan. Dalam hal ini kepala sekolah memiliki peran yang sangat penting, diantaranya Kepala Sekolah harus mampu memimpin dalam kondisi penuh risiko dan pada saat darurat seperti pada pandemi ini.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kepemimpinan transformasional  kepala  sekolah  pada  masa  pandemi  di  SD
Muhammadiyah Kleco 1, 2, dan SD Muhammadiyah Purbayan. Metode yang  dipakai  dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif kualitatif dengan teknik penyajian data, reduksi data dan kesimpulan. Hasil penelitian yaitu  kepemimpinan  transformasional  sangat  tepat  diterapkan  oleh kepala sekolah di masa pandemi ini, banyak perubahan dan dampak positif dari kepemimpinan transformasional.

## Principal's  Transformational  Leadership  During  a Pandemic
The COVID-19 pandemic that has occurred in almost all countries in the world has had an impact on various aspects of life, including education. In  this  case  the  principal  has  a  very  important  role,  including  the principal  must  be  able  to  lead  in  conditions  full  of  risk  and  during emergencies  such  as  this  pandemic.  This  study  aims  to  determine  the transformational leadership of school principals during the pandemic at SD Muhammadiyah Kleco 1,  2, and SD Muhammadiyah Purbayan. The method  used  in  this  research  is  descriptive  qualitative  with  data presentation techniques, data reduction and conclusions. The results of the study are that transformational leadership is very appropriate to be applied  by  school  principals  during  this  pandemic,  there  are  many changes and positive impacts from transformational leadership .
This is an open-access article under the CC–BY-SA license.
luar biasa bagi kepala sekolah. Pandemi mengganggu pendidikan untuk siswa saat penutupan sekolah terjadi, dan semua pengajaran dipindahkan ke ruang virtual (Morgan, 2020). Kepala Sekolah  saat  ini  diuji  mencari  cara  yang  belum  pernah  mereka  lakukan  di  masa  yang  lalu. Dengan mengadopsi pendekatan yang kepemimpinan yang adaptif atau menyesuaikan dengan kondisi, maka kepala sekolah dapat membangun ketahanan dan kapasitas lingkungan sekolah dalam menghadapi gangguan di masa depan yang disebabkan oleh pandemi (Bagwell, 2020).
SMERU  Reseach  Institute  (20  November  2020)  merilis  hasil  survei  tentang  belum maksimalnya peran Kepala Sekolah di sekolah, temuannya adalah banyak guru terutama yang berada di luar jawa kebingungan dalam mempersiapkan materi untuk pembelajaran online. Ada  tiga  kekurangan  dalam  peran  Kepala  Sekolah  selama  pembelajaran  di  masa  pandemi. Pertama,  dukungan  dana  dari  sekolah  untuk  meringankan  beban  pembelajaran  jarak  jauh, terutama di awal penutupan sekolah, masih sangat minim. Kedua, pemberian pelatihan dari Kepala Sekolah untuk mendukung kapasitas guru dalam memfasilitasi pembelajaran daring masih sangat minim. Ketiga, hanya sedikit kepala sekolah yang memantau atau memastikan kegiatan pembelajaran jarak jauh berlangsung dengan baik. Kepala Sekolah jarang mengukur kinerja  guru  saat  melakukan  pembelajaran  jarak  jauh.  Ketiga  faktor  ini  terjadi  karena perubahan  yang  terjadi  akibat  pandemi  yang  menuntut  pendidikan  tetap  berjalan,  namun antara  kenyataan  masih  terkendala,  sehingga  diperlukan  hal-hal  yang  baru  dan  tidak  biasa (Cheatham, 2020).
Di masa pandemi ini, beberapa dari kepala sekolah tetap menjalankan peran mereka dari yang tidak pernah bertemu sesama rekan kerja atau staf mereka secara langsung, namun tetap melayani keluarga dan siswa yang hanya dapat dihubungi melalui perangkat, yang tentu saja semuanya  pernah  mengalami  semacam  trauma,  stres,  atau  ketidakpastian  terkait  dengan pandemi  ini.  Dengan  kata  lain,  diperlukan  proses  kepemimpinan  yang  bisa  menyesuaikan dengan  Pada  masa  ini  diperlukan  proses  dan  gaya  kepemimpinan  yang  khas,  pemimpin mencari  kekuatan  untuk  dibangun,  tantangan  untuk  diatasi,  dan  peluang  untuk  dikejar. Kepemimpinan  kepala  sekolah  saat  ini  dibutuhkan  untuk  mencari  peluang  agar  bisa menyembuhkan, memperbaiki, dan mengubah pendidikan (Cheatham, 2020). Di saat krisis, seperti  pandemi  saat  ini,  kepala  sekolah  harus  bertindak  cepat  dan  dengan  pandangan  ke depan tapi juga dengan pertimbangan cermat atas pilihan, konsekuensi dan efek samping dari tindakan yang diambil. Tidak ada yang memprediksi apa yang mungkin terjadi solusi terbaik, tindakan terbaik, dan resiko yang diambil dalam krisis ini (Netolicky, 2020). Ibaratnya kepala sekolah  berjalan  di  atas  tali  tanpa  jaring  pengaman.  Ada  tidak  ada preseden  dan  sekalipun tidak  ada  panduan  untuk  memimpin  sekolah  dalam  pandemi.  Kepala  sekolah  memiliki kesempatan untuk membangun ekosistem dukungan dan kemitraan yang lebih kuat dengan
kesehatan  mental  masyarakat,  lembaga,  organisasi  kesejahteraan  sosial,  organisasi  nirlaba, dan  dunia  bisnis.  Maka  dari  itu  seharusnya  kepala  sekolah  memperkuat  hubungan  sosial antara  sekolah  dan  masyarakat  dan  mengatasi  tantangan  dalam  pengajaran,  serta pembelajaran di lingkungan virtual, selain ini kepala sekolah juga membuat sekolah keluar dari persoalan pandemi dengan menjadikannya lebih kuat dan lebih hidup (Bagwell, 2020).
Pemimpin menurut kepemimpinan fokus pada proses perubahan dan kepemimpinan yang memiliki  visi  ke  depan  serta  mampu  mengidentifikasi  perubahan  lingkungan  serta  mampu mentransformasikan  perubahan  tersebut  ke  dalam  lembaga  atau  organisasi  dan  institusi, mempelopori  perubahan  dan  memberikan  motivasi  serta  indpirasi  kepada  individu  agar kreatif dan inovatif, serta membangun tim work yang solid, membawa perubahan dalam etos kerja dan kinerja manajemen, berani dan bertanggung jawab memimpin dan mengendalikan organisasi (Usman, 2019). Esensi dari kepemimpinan transformasional yaitu sharing of power dengan  melibatkan  pengikut  secara  bersama-sama  untuk  melakukan  perubahan.  Dalam merumuskan perubahan biasanya digunakan pendekatan transformasional yang manusiawi, dimana lingkungan kerha yang partisipatif dengan model manajemen yang kolegial dengan penuh keterbukaan dan keputusan yang diambil bersama. Kepemimpinan transformasional yang dilakukan kepala sekolah dapat memotivasi guru untuk mengubah sikap dan nilai dengan komitmen  menuju  misi  dan  visi  pendidikan.  Praktik  kepemimpinan  transformasional dikatakan  mampu  mendekatkan  organisasi  pada  sasaran  yang  dituju  (Amin  et  al.,  2013). Kepala  sekolah  yang  memakai  kepemimpinan  transformasional  lebih  mudah  untuk menyesuaikan  dengan  kondisi  di  masa  pandemi  ini.  Kepuasan  kerja  guru  jika  digabungkan bersama  akan  memberikan  ukuran  luas  pada  penampilan  sekolah  yang  akan  memberikan ukuran luas keefektifan dan organisasi yang secara langsung berdampak pada pembelajaran peserta didik (Harris et al., 2013).
Berdasarkan uraian kondisi saat ini dan kepemimpina pendidikan yang dibutuhkan, maka kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  di  masa  pandemi  ini  akan  menjadi  sebuah tantangan dan juga tuntutan agar guru, pegawai, dan juga sekolah tetap melakukan aktivitas pembelajaran dengan baik di berbagai kondisi, sehingga para siswa tetap mendapatkan hak pendidikan  yang  baik.  Penelitian  ini  bermaksud  untuk  menggali  lebih  banyak  tentang  gaya kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  di  masa  pandemi  dan  perubahan  yang dilakukan  dalam  rangka  menyesuaikan  dengan  kondisi  yang  terjadi,  serta  dampak  yang dirasakan oleh guru serta karyawan atas kepemimpinanya yang dilakukan saat pandemic.

## Metode
Penelitian ini memakai pendekatan kualitatif, karena akan melihat sejauh mana fenomena
kepemimpinan transformasional kepala sekolah di masa pandemi. Metode penelitian kualitatif adalah metode penelitian yang digunakan untuk meneliti pada kondisi obyek yang alamiah dimana  peneliti  adalah  sebagai  instrumen  kunci  (Creswell,  2016).  Fokus  dari  penelitian kualitatif adalah pada prosesnya dan pemaknaan hasilnya. Perhatian penelitian kualitatif lebih tertuju  pada  elemen  manusia,  objek,  dan  institusi,  serta  hubungan  atau  interaksi  di  antara elemen-elemen tersebut,  dalam  upaya  memahami  suatu  peristiwa,  perilaku,  atau  fenomena (Moleong, 2017).
Setting penelitian  ini  dilakukan  di  SD  Muhammadiyah  yang  berada  di  bawah  Pimpinan Cabang  Muhammadiyah  Kotagede,  yakni  SD  Muhammadiyah  Kleco  1  dan  2,  dan  SD Muhammadiyah Purbayan. Sumber data utama dalam penelitian kualitatif ialah kata -kata, dan tindakan yang di dapat dari informan melalui wawancara, selebihnya adalah data tambahan seperti dokumen dan lain-lain. Sumber data merupakan suatu benda, hal atau orang maupun tempat  yang  dapat  dijadikan  sebagai  acauan  peneliti  untuk  mengumpulkan  data  yang diinginkan sesuai dengan masalah dan fokus penelitian (Bungin, 2020). Berbagai sumber data yang akan dimanfaatkan dalam penelitian ini sebagai berikut. Data primer adalah data yang diperoleh langsung dari sumbernya. Sumber data primer yang digunakan dalam penelitian ini meliputi: Informasi dari Kepala Sekolah, Informasi dari guru, Informasi dari Dikdasmen PCM Depok, Tempat dan peristiwa berlangsungnya penelitian. Data sekunder dalam penelitian ini adalah data yang diperoleh bukan secara langsung dari sumbernya. Penelitian ini sumber data sekunder  yang  dipakai  adalah  sumber  tertulis  seperti  sumber  buku,  majalah  ilmiah,  dan dokumen-dokumen dari pihak yang terkait mengenai kepemimpinan transformasional kepala sekolah.
Pada tahap ini ada tiga macam metode yang digunakan dalam mengumpulkan data, yaitu: (1) Wawancara mendalam. Menurut Wawancara mendalam ( in-depth interview ) adalah proses memperoleh  keterangan  untuk  tujuan  penelitian  dengan  cara  tanya  jawab  seraya  bertatap muka antara pewawancara dengan informan atau orang yang diwawancarai (Bungin, 2007). Penelitian ini yang diwawancarai adalah : (a) Kepala Sekolah, (b) Guru. (2) Observasi Observasi atau pengamatan adalah kegiatan manusia dengan menggunakan pancaindra mata sebagai alat bantu utamanya. Observasi dilakukan di SD Muhammadiyah Kleco 1,2 dan SD Muhammadiyah Purbayan.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil wawancara menunjukkan bahwa yang dilakukan kepala sekolah sebagai pemimpin pendidikan  sudah  melakukan  kepemimpinan  transformasional  dengan  menunjukkan perubahan yang dilakukan. Perubahan itu adalah sebagai berikut; (1) perubahan visi, terutama
di masa pandemi; (2) penyusunan rencana jangka panjang sekolah mengingat kondisi pandemi juga belum bisa diprediksi akan sampai kapan; (3) kepala sekolah memberikan motivasi dan mendampingi  guru,  karyawan  dalam  melakukan  perubahan;  (4)  kepala  sekolah  melakukan perubahan  sebagai  bentuk  adaptasi  dengan  kondisi  pandemi;  (5)  kepala  sekolah menginspirasi guru dan karyawan untuk melakukan perubahan.
Dari  tampilan  data  hasil  wawancara  di  atas,  dapat  disimpulkan  dari  masing-masing kepemimpinan  kepala  sekolah  menurut  perspektif  guru  adalah  sebagai  berikut: pertama Adanya perubahan yang terjadi pada gaya kepemimpinan kepala sekolah, yakni lebih terbuka, adaptif, visioner dan mengutamakan kolaborasi. Kedua , perubahan yang dilakukan oleh kepala sekolah melibatkan guru, karyawan dan komite sekolah, sehingga kebersamaan dalam kondisi yang sulit bisa dilalui bersama. Ketiga , bentuk perubahan yang dilakukan oleh kepala sekolah di masa pandemi ini adalah perubahan dalam pembelajaran, perubahan administrasi sekolah, perubahan manajemen siswa, perubahan personalia dengan pembagian tugas yang lebih jelas, dan  perubahan  dalam  penyusunan  visi  sekolah  dan  perencanaan  sekolah. Keempat ,  alasan perubahan  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  karena  kondisi  pandemi  menuntut  adanya adaptasi dan penyesuaian, terlebih dengan adanya kebijakan belajar di rumah. Secara umum, guru  mengakui  adanya  perubahan  yang  lebih  cepat  dilakukan  oleh  kepala  sekolah,  dan tentunya  hal  ini  dilakukan  agar  kegiatan  pembelajaran  tetap  berjalan  dengan  baik  dan memastikan  bahwa  peserta  didik  mendapatkan  kesempatan  memperoleh  pendidikan meskipun dalam kondisi pandemi.
Berdasarkan sajian data di atas, hasil analisis data yang dilakukan adalah sebagai berikut: pertama ,  kepala  sekolah  menyadari  bahwa  masa  pandemi  ini  diperlukan  perubahan  dalam dunia pendidikan, maka kepala sekolah merasa perlu melakukan perubahan dalam pengelolan pendidikan  di  sekolah. Kedua ,  perubahan  pengelolaan  sekolah  meliputi  pengelolaan pembelajaran  yang  memakai  pendekatan  teknologi,  pengelolaan  personalia  dengan pembagian tugas serta terdapat tim bentukan baru untuk penanggulangan di masa pandemi, pengelolaan  administrasi  sekolah  yang  memakai  pendekatan  sistem  informasi  manajemen, perubahan  visi  dan  arahan  sekolah,  terutama  di  masa  pandemi,  dan  adanya  perencanaan jangka pendek dan panjang apabila pandemi belum selesai. Ketiga , perubahan yang dilakukan melibatkan semua pihak, kepala sekolah mengajak guru, karyawan dan komite sekolah untuk bersama  memikirkan  kondisi  dan  mencari  solusi  pembelajaran  secara  bersama-sama, sehingga  tujuan  utama  pendidikan  tetap  tercapai. Keempat ,  semua  pihak  menyambut  baik perubahan  yang  dilakukan  oleh  kepala sekolah  dan mendukung,  hal  ini  dikarenakan  dalam kondisi  pandemi  saat  ini  diperlukan  kebijakan  yang  strategis  dan  mampu  melalui  kondisi sehingga peserta didik tetap mendapatkan pendidikan dengan baik.
Dalam kepemimpinan transformasional, situasi dan kondisi sangat mempengaruhi, karena perubahan  yang  terjadi  menuntut  seorang  pemimpin  untuk  juga  melakukan  penyesuaian. Kesuksesan dari kepemimpinan transformasional sangat bergantung dari peran semua elemen yang  dilibatkan,  hal  ini  karena  sifat  kepemimpinan  transformatif  yang  sangat  terbuka  dan egaliter,  sehingga  dukungan  dari  berbagai  pihak  sangat  diperlukan.  Maka  kepemimpinan transformatif  sangat  diperlukan  dalam  kondisi  yang  berubah  sangat  cepat,  terutama  pada masa pandemi seperti saat ini.

## 1. Penerapan Kepemimpinan Transformasional di Masa Pandemi
Masa pandemi ini menuntut dunia pendidikan untuk berubah, begitu juga dengan sekolah sebagai satuan pendidikan yang mengampu teknis pembelajaran peserta didik. Setiap satuan pendidikan  dipimpin  oleh  kepala  sekolah  yang  memiliki  fungsi  sebagai  penanggungjawab pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah.  Hal  ini  seperti  pernyataan  kepala  sekolah adalah guru yang mendapatkan tugas tambahan sebagai kepala sekolah yang dituntut bersikap profesional  yang  berarti  melakukan  sesuatu  sebagai  pekerjaan  pokok  sebagai  profesi  dan bukan sebagai pengisi waktu luang (Ma’mur, 2016). Sebagai seorang pemimpin, kepala sekolah harus mampu melakukan adaptasi dengan cepat dan diperlukan kecakapan dalam mengatasi masalah  yang  ada,  termasuk  di  masa  pandemi  ini.  Maka  pemimpin  tidak  bisa  dipisahkan dengan gaya kepemimpinan yang dimilikinya. Gaya kepemimpinan adlaah pola perilaku yang secara konsisten diperankan oleh pemimpin ketika mempengaruhi anggotanya, artinya cara pemimpin  bertindak  dalam  mempengaruhi  anggota  kelompok  membentuk  gaya kepemimpinan  seorang  pemimpin.  Seorang  pemimpin  harus  bisa  menerapkan  gaya kepemimpinan  yang  benar  agar  para  anggota  kelompok  merasa  nyaman  dalam  bekerja sehingga  tujuan  organisasi  bisa  dicapai  secara  efektif  dan  efisien  (Nash,  2012).  Gaya kepemimpinan juga disesuaikan dengan kondisi yang ada, sehingga penerapannya tepat dan sesuai dengan kebutuhan pada organisasi atau lembaga tersebut.
Di  masa  pandemi  ini  diperlukan  penyesuaian  dan  perubahan  dalam  pendidikan,  dan tentunya kepala sekolah memiliki peran kewenangan. Maka gaya kepemimpinan yang dimiliki oleh kepala sekolah pun juga harus berubah dan menyesuaikan dengan kondisi pandemi yang serba  cepat  dan  penuh  kewaspadaan.  Kepemimpinan  transformasional  sangatlah  tepat diterapkan dalam situasi pandemi, dimana peserta didik harus belajar di rumah, dan tentunya ada  perubahan  kebiasaan  dalam  pencegahan  virus  covid-19  di  lingkungan  sekolah.  Hal  ini didasarkan  data  yang  didapat  dari  penelitian  ini.  Kepemimpinan  transformasional  adalah proses inspirasional tanpa pamrih dimana kedua pemimpin dan pengikutnya belajar dari satu sama lain saat mereka maju dalam perkembangan moral mereka. Pemimpin transformasional bekerja untuk mengubah kendala organisasi atau lembaga (Bass et al., 2008).
Pembahasan  dari  data  yang  didapatkan  sebagai  berikut: pertama ,  kepala  sekolah menyadari  bahwa  masa  pandemi  ini  diperlukan  perubahan  dalam  dunia  pendidikan,  maka kepala sekolah merasa perlu melakukan perubahan dalam pengelolan pendidikan di sekolah. Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  bahwa  kepemimpinan  Kepala  sekolah  di  masa  pademi memegang  peranan  vital  sebagai  pemimpin  dalam  membangun  atmosfir  pendidikan  dan memastikan peserta didik tetap mendapatkan pembelajaran bermakna. Oleh karena itu perlu ada langkah-langkah yang tepat dan koordinasi yang baik dengan seluruh pihak sebagai bentuk respon yang cepat dari sekolah, agar proses pembelajaran dan pengajaran di tengah wabah Covid-19 tetap berjalan (Khairuddin, 2020).
Kedua, perubahan pengelolaan sekolah meliputi pengelolaan pembelajaran yang memakai pendekatan  teknologi,  pengelolaan  personalia  dengan  pembagian  tugas  serta  terdapat  tim bentukan  baru  untuk  penanggulangan  di  masa  pandemi,  pengelolaan  administrasi  sekolah yang memakai pendekatan sistem informasi manajemen, perubahan visi dan arahan sekolah, terutama  di  masa  pandemi,  dan  adanya  perencanaan  jangka  pendek  dan  panjang  apabila pandemi  belum  selesai.  Dalam  kepemimpinan  transformasional  perubahan  adalah  sesuatu hasil  yang  bisa  dirasakan,  karena  berada  pada  kondisi  yang  tidak  stagnan,  maka  berbagai pendekatan  dilakukan  agar  perubahan  dirasakan  kemanfaatannya  bagi  organisasi  atau lembaga yang dipimpin. Hal ini sesuai dengan definisi kepemimpinan transformsional adalah pemimpin yang : (a) Menjelaskan perlunya perubahan, (b) Menciptakan visi yang mantap dan berkomitmen  untukmencapainya,  (c)  Fokus  pada  tujuan  jangka  panjang,  (d)  Menginspirasi pengikut  untuk  berubah  dari  minat  pribadi  ke  minat  pengembangan  organisasi,  (e) Mendampingi pengikut untuk mengambil inisiatif dan menjalankan tanggungjawab, (f) Menata ulang visi organisasi agar lebih diterima semua pihak terkait (Bass & Riggio, 2006).
Ketiga , perubahan yang dilakukan melibatkan semua pihak, kepala sekolah mengajak guru, karyawan  dan  komite  sekolah  untuk  bersama  memikirkan  kondisi  dan  mencari  solusi pembelajaran secara bersama-sama, sehingga tujuan utama pendidikan tetap tercapai. Salah satu  kekuatan  dari  model  kepemimpinan  transformasional  adalah  bahwa  model  tersebut dibangun di atas sumber daya setiap anggota sekolah, terutama staf dan guru. Pemimpin yang benar-benar  transformasional  adalah  seorang  motivator  yang  berupaya  menginspirasi anggota tim untuk menjadi diri mereka yang lebih baik. Pendidik transformasional melupakan kepentingan pribadi dan promosi diri. Sebaliknya, mereka mengarahkan perhatian dan energi mereka untuk kebaikan kelompok secara keseluruhan (Yukl & Michel, 2014). Kepala sekolah yang  menerapkan  kepemimpinan  trnasformasional  akan  mampu  menggerakkan  seluruh warga sekolah dengan memberikan inspirasi, motivasi dan penguatan positif sehingga masalah dan kondisi apapun yang ada di sekolah bisa dilalui, termasuk di masa pandemi ini. Pekerjaan
kepemimpinan  kepala  sekolah  di  masa  pandemi  sangat  sangat  kompleks.  Karena  hal  ini melibatkan strategi, budaya, hubungan, administrasi, pengambilan keputusan yang kompleks dengan  berbagai  gerak  kegiatan  serta  perbedaan  pandangan  pemangku  kepentingan  yang terkadang saling bertentangan (Harris & Jones, 2020).
Keempat, semua pihak menyambut baik perubahan yang dilakukan oleh kepala sekolah dan mendukung, hal ini dikarenakan dalam kondisi pandemi saat ini diperlukan kebijakan yang strategis dan mampu melalui kondisi sehingga peserta didik tetap mendapatkan pendidikan dengan baik. Hal ini sesuai dengan pengertian bahwa gaya kepemimpinan transformasional memandang  pengembangan  hubungan  sebagai  komponen  penting  dari  kerja  lembaga pendidikan.  Kepemimpinan  transformasional  dalam  pendidikan  memacu  siswa  dan  guru untuk berkembang dan tumbuh dalam komunitas yang memelihara (Nash, 2012).

## 2. Dampak Kepemimpinan Transformasional di masa pandemi
Perubahan  dari  kepemimpinan  transformasional  ini  dirasakan  oleh  guru,  karena  dalam penelitian  ini  hanya  dikonfirmasi  kepada  guru  saja.  Seperti  disampaikan  dalam  hasil  data penelitian  bahwa  perubahan  yang  terjadi  adalah  perubahan  pada  pengelolaan  sekolah meliputi  pengelolaan  pembelajaran  yang  memakai  pendekatan  teknologi,  pengelolaan personalia dengan pembagian tugas serta terdapat tim bentukan baru untuk penanggulangan di  masa  pandemi,  pengelolaan  administrasi  sekolah  yang  memakai  pendekatan  sistem informasi  manajemen,  perubahan  visi  dan  arahan  sekolah,  terutama di  masa  pandemi,  dan adanya perencanaan jangka pendek dan panjang apabila pandemi belum selesai. Hal inisesuai dengan teori bahwa dampak yang didapatkan sekolah dari kepemimpinan transformasional yakni perubahan pada persepsi efektifitas pemimpin, perilaku guru, keadaan psikologis guru, pembelajaran  organisasi,  perbaikan  organisasi,  budaya  sekolah,  dan  perubahan  pada  siswa (Geijsel et al., 1999). Sebagian besar dampak yang diamati dan terutama yang lebih kuat dapat dianggap berasal dari tiga yang paling relevan pada dimensi kepemimpinan yang disebutkan di atas.
Selama  masa  pandemi,  proses  pembelajaran  mengalami  perubahan  yang  sangat  besar. Guru berusaha sekuat tenaga agar bisa menyesuaikan dengan pembelajaran jarak jauh yang disarankan  oleh  pemerintah.  Kepala  sekolah  memiliki  pengaruh  yang  besar  dalam mengarahkan, memotivasi guru sehingga guru tetap bersemangat melakukan penyesuaian dan adaptasi  baru.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  bahwa  kepemimpinan  transformasional menjadi  relevan  dalam  mengubah  praktik  mengajar  para  guru,  walaupun  dampak kepemimpinan yang relatif paling mungkin adalah tidak langsung secara alami  (Hallinger & Heck,  1996).  Maka  dari  itu  kepemimpinan  transformasional  sangat  diperlukan  di  masa pandemi ini agar peniddikan tetap berjalan semaksimal mungkin.

## Simpulan
Pertama , kepemimpinan transformasional sangat tepat diterapkan oleh kepala sekolah di masa  pandemi  ini. Kedua, perubahan  pengelolaan  sekolah  dalam  kepemimpinan transformasional  meliputi  pengelolaan  pembelajaran  yang  memakai  pendekatan  teknologi, pengelolaan  personalia  dengan  pembagian  tugas  serta  terdapat  tim  bentukan  baru  untuk penanggulangan  di  masa  pandemi,  pengelolaan  administrasi  sekolah  yang  memakai pendekatan  sistem  informasi  manajemen,  perubahan  visi  dan  arahan  sekolah,  terutama  di masa pandemi, dan adanya perencanaan jangka pendek dan panjang apabila pandemi belum selesai. Ketiga , perubahan yang dilakukan melibatkan semua pihak, kepala sekolah mengajak guru, karyawan dan komite sekolah untuk bersama memikirkan kondisi dan mencari solusi pembelajaran  secara  bersama-sama,  sehingga  tujuan  utama  pendidikan  tetap  tercapai. Keempat, semua pihak menyambut baik perubahan yang dilakukan oleh kepala sekolah dan mendukung, hal ini dikarenakan dalam kondisi pandemi saat ini diperlukan kebijakan yang strategis dan mampu melalui kondisi sehingga peserta didik tetap mendapatkan pendidikan dengan baik.

## Daftar Pustaka
Amin, M., Shah, S., & Tatlah, I. A. (2013). Impact of Principals/Directors’ Leadership Styles on Job Satisfaction of the Faculty Members: Perceptions of the Faculty Members in a Public University of Punjab, Pakistan. Journal of Research & Reflections in Education (JRRE) , 7 (2), 97–112.
Bagwell, J. (2020). Leading Through a Pandemic: Adaptive Leadership and Purposeful Action.
Journal  of  School  Administration  Research  and  Development , 5 (S1),  30–34. https://doi.org/10.32674/jsard.v5iS1.2781
Bass,  B.  M.,  &  Riggio,  R.  E.  (2006). Transformational  Leadership .  Psychology  Press. https://doi.org/10.4324/9781410617095
Bass, B. M., Stogdill, R. M., & Bass, R. R. (2008). Stogdill’s handbook of leadership: A survey of theory and research . free press. Bungin, B. (2007). Analisis data penelitian kualitatif . Raja Grafindo Persada.
Bungin,  B.  (2020).  Post  qualitative  social  research  methods :  kuantitatif,  kualitatif,  mixed methods  positivism,  postpositivism,  phenomenology,postmodern. Jakarta:  Kencana. , 2020.
Cheatham, J. P. (2020). Becoming a school leader during COVID-19 . Usable Knowledge.
Creswell, J. W. (2016). Research Design, Qualitative, Quantitative and Mixed Methods . Pustaka Pelajar.
Geijsel,  F.,  Sleegers,  P.,  &  van  den  Berg,  R.  (1999).  Transformational  leadership  and  the implementation  of  large‐scale  innovation  programs. Journal  of  Educational Administration , 37 (4), 309–328. https://doi.org/10.1108/09578239910285561
Hallinger, P., & Heck, R. H. (1996). Reassessing the Principal’s Role in School Effectiveness: A Review of Empirical Research, 1980-1995. Educational Administration Quarterly , 32 (1), 5–44. https://doi.org/10.1177/0013161X96032001002
Harris, A., Day, C., Hopkins, D., Hadfield, M., Hargreaves, A., & Chapman, C. (2013). Effective Leadership for School Improvement . Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203754849 Harris,  A.,  &  Jones,  M.  (2020).  COVID  19  –  school  leadership  in  disruptive  times. School Leadership & Management , 40 (4), 243–247. https://doi.org/10.1080/13632434.2020.1811479 Kaden, U. (2020). COVID-19 School Closure-Related Changes to the Professional Life of a K–12 Teacher. Education Sciences , 10 (6), 165–178.
https://doi.org/10.3390/educsci10060165
Khairuddin,  K.  (2020).  Kepemimpinan  kepala  sekolah  ditengah  pandemi  copid-19. Edukasi ,
8 (2), 171–183. https://doi.org/10.32520/judek.v8i2.1161 Ma’mur, J. (2016). Buku panduan internalisasi pendidikan karakter di sekolah . Diva Press,. Moleong, J. L. (2017). Metodologi Penelitian Kualitatif (Edisi Revisi) . PT. Remaja Rosdakarya. Morgan, H. (2020). Best Practices for Implementing Remote Learning during a Pandemic. The Clearing House: A Journal of Educational Strategies, Issues and Ideas , 93 (3), 135–141. https://doi.org/10.1080/00098655.2020.1751480
Nash, S. D. (2012). What makes a transformational education leader?: An investigation into the antecedent experiences of K-12 transformational leadership . Montana State University- Bozeman, College of Education, Health & Human.
Netolicky, D. M. (2020). School leadership during a pandemic: navigating tensions. Journal of Professional Capital and Community , 5 (3/4), 391–395. https://doi.org/10.1108/JPCC- 05-2020-0017
Usman, H. (2019). Kepemipinan Efektif: Teori, Kepemimpinan, Dan Praktik . Bumi Aksara.
Yukl,  G.,  &  Michel,  J.  W.  (2014).  A  critical  assessment  of  research  on  effective  leadership behavior.  In Advances  in  Authentic  and  Ethical  Leadership (p.  209).  Information  Age Portland, OR.