Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran [JPPP] Vol. 4 No. 3, November 2023, pp. 165-169 ISSN: 272 -7795. DOI: 10.30596/jppp.v4i3.16020

## Pengaruh LKPD Berbasis Teka Teki Silang terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas VII pada Materi Interaksi dalam Ekosistem di SMP Negeri 20 Kota Bengkulu
Elsanti 1 , Adisel 2 , Wiji Aziz Hari Mukti 3 1,2,3 UIN Fatmawati Sukarno Bengkulu, Bengkulu, Indonesia
1 elsantiaja@gmail.com
2 adisel@iainbengkulu.ac.id
3 wiji.aziiz.hari.mukti@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  LKPD  berbasis  teka  teki  silang  terhadap  hasil  belajar kognitif siswa kelas VII. Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 20 Kota Bengkulu. Metode penelitian yang digunakan  adalah Eksperimen dengan  desain  penelitian Prettest-Posttest  Control  Group. Sampel  dalam penelitian ini terdiri dari kelas VII H sebagai kelas eksperimen berjumlah 29 siswa dan kelas VII H sebagai kelas kontrol berjumlah 29 siswa. Teknik pengambilan sampel menggunakan cluster random sampling . Data penelitian ini diperoleh melalui hasil Pretest dan Posttest berupa soal pilihan ganda berjumlah 20 soal. Analisis data kedua kelas menggunakan uji-t (Independent Samples Test) dengan bantuan program SPSS Versi 26,0 . Hasil analisis data menunjukkan bahwa nilai rata-rata hasil belajar kognitif siswa kelas VII yang menggunakan LKPD berbasis teka teki silang lebih tinggi dibanding dengan nilai rata-rata hasil belajar kognitif siswa yang menggunakan  model  konvensional  atau  metode  ceramah  yaitu  82,93  >  77,24.  Selain  itu  berdasarkan perhitungan uji-t (Independent Samples Test) dengan taraf signifikansi 5% diperoleh nilai Sig.(2-tailed) < 0,05 atau  0,039  <  0,05  maka  dapat  dikatakan  bahwa  H 0 ditolak  dan  H a diterima.  Dengan  demikian,  hal  tersebut menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  dalam  penggunaan  LKPD  berbasis  teka  teki  silang terhadap hasil belajar siswa kelas VII pada materi interaksi dalam ekosistem di SMP Negeri 20 Kota Bengkulu. Kata Kunci: LKPD Berbasis Teka Teki Silang, Hasil Belajar Siswa
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License .
Penulis Korespondensi: Elsanti UIN Fatmawati Sukarno Bengkulu Jl. Raden Fatah, Kel. Pagar Dewa, Kec. Selebar, Kota Bengkulu elsantiaja@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  hal  pokok  yang  akan  menopang  kemajuan  suatu  bangsa.  Kemajuansuatu  bangsa  dapat diukur dari kualitas dan sistem pendidikan yang ada. Tanpa pendidikan, suatu negara akan jauh tertinggal dari negara  lain.  Pendidikan  juga  merupakan  satu  hal  yang  paling  penting  dalam  kehidupan  manusia.  Setiap manusia berhak mendapatkan pendidikan yang layak dan juga merata. Namun, yang terjadi di Indonesia adalah ketidakmerataannya pendidikan bagi seluruh warga negara Indonesia. Selain itu, akhir-akhir ini yang menjadi pembicaraan adalah sistem pendidikan yang berlaku di Indonesia yang dinilai kaku dan juga tidak efektif. Hal tersebut  dapat  kita  lihat  dari  tertinggalnya  kualitas  pendidikan  di  Indonesia  dengan  negara-negara  lainnya. Pendidikan adalah sarana atau jembatan untuk manusia agar dapat mengembangkan potensi diri melalui proses pembelajaran  yang  di  dapat  (Fadia  &  Fitri,  2021).  Pendidikan  mempunyai  pengaruh  yang  luar  biasa  dalam kehidupan manusia. Seseorang yang berpendidikan mendapatkan derajat yang lebih tinggi dari pada yang tidak berpendidikan (Sudarto, 2015).
Pembelajaran merupakan usaha kesadaran antara pendidik dan peserta didik supaya peserta didik belajar, sehingga  terjadi  perubahan  sikap  dalam  diri  peserta  didik  yang  belajar,  pada  perubahan  ini  peserta  didik memiliki keahlian baru pada waktu yang relative lama dalam pembelajaran yang berlaku (Fauhah, 2021).
Hasil  belajar  merupakan  kemampuan  siswa  yang  didapatkan  sesudah  selesai  mengikuti  proses  dalam pembelajaran yang dapat setelah menyelesaikan latihan-latihan dalam pembelajaran yang bisa berupa angka
dan nilai. Hal ini termasuk kepada perubahan siswa yang berasal dari diri siswa secara aspek kognitif, afektif dan psikomotor (Anggita et al., 2021).
LKPD  ialah  berisikan  panduan  yang  sebagai  fasilitator  peserta  didik  yang  dikembangkan  terdapat lembaran-lembaran berisikan materi, petunjuk dan ringkasan yang dikerjakan oleh peserta didik sehingga dapat menambah kemapuan diaspek kognitif sebagai informasi yang diberikan oleh peserta didik (Rahmawati, 2020) LKPD sebelumnya juga dikenal sebagai LKS (Lembar Kerja Siswa).
LKPD yang akan digunakan pada penelitian ini yaitu LKPD berbasis teka teki silang (TTS), yang mana tentang pembelajaran IPA SMP pada materi interaksi dalam ekosistem membentuk suatu pola. Pembelajaran IPA adalah pelajaran yang wajib di pelajari di tingkat sekolah dasar dan SMP (Sunami, 2021). Pembelajaran IPA sangat penting dalam meningkatkan atau mengubah pikiran dan kepintaran siswa. Sedangkan pemikiran akal yang tinggi adalah salah satu indikator dalam meningkatkan sumber daya manusia yang berkualitas dan berprilaku sopan dan baik.
Berdasarkan  wawancara  dengan  guru,  rendahnya  hasil  belajar  siswa  disebabkan  karena  siswa  kurang menguasai materi yang sudah diajarkan sehingga dalam mengerjakan tugas-tugas kurang maksimal hasilnya. Dari wawancara dengan siswa, Guru mengajar menggunakan metode ceramah dan juga memberikan LKPD yang sudah ada dibuku cetak atau di buku LKS, menjadikan peserta didik bosan dalam mengerjaan soal yang berbentuk essay atau pilihan ganda saja. Dari permasalahan-permasalahan yang didapatkan oleh peneliti yang bertempat di SMPN 20 Kota Bengkulu dengan mengangkat judul “Pengaruh LKPD berbasis teka teki silang terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  VII  pada  materi  interaksi  dalam  ekosistem  di  SMP  Negeri  20  Kota Bengkulu”.

## 2. PEMBAHASAN

## 2.1 Pengertian Belajar dan Pembelajaran
Belajar  adalah    proses  dalam  mendapatkan  ilmu  pengetahuan,  juga  untuk  mengubah  tingkah  laku  dari semua pengalaman yang sudah terjadi, belajar bukan sekedar menjadikan orang pintar dalam ilmu pengetahuan tetapi belajar bisa mengubah  pemikiran dan prilaku seorang peserta didik. Belajar dapat diartikan juga sebagai proses usaha yang dilakukan seseorang dalam keadaan sadar pada keinginan mengubah prilaku diri. Belajar adalah  proses  seseorang  yang  tidak  mengetahui  apa-apa  menjadi  mengetahuinya,  karenanya  seseorang  bisa belajar dari pengalamannya yang dialami (Nurlita, 2018).
Pembelajaran adalah dari imbuan pe dan an pada kata belajar, hal ini memiliki arti bahwa pembelajaran yaitu suatu pengetahuan yang meningkat,  teknik mengingat, dan teknik memperoleh kenyataan-kenyataan atau menguasai  ilmu  yang  diperoleh  dalam  belajar,  serta  digunakan  secukupnya  untuk  memenuhi  kebutuhan (Fatimah, 2018). Pembelajaran adalah dari imbuan pe dan an pada kata belajar, hal ini memiliki arti bahwa pembelajaran yaitu suatu pengetahuan yang meningkat,  teknik mengingat, dan teknik memperoleh kenyataan- kenyataan atau menguasai ilmu yang diperoleh dalam belajar.

## 2.2 Lembar Kerja Peserta Didik
LKPD merupakan bahan ajar yang dapat digunakan sebagai pedoman belajar yang menuntut peserta didik untuk terlibat secara aktif dalam pembelajaran. Selain sebagai pedoman, LKPD yang dibuat tentulah memiliki fungsi  tertentu.  Trianto  mengemukakan  lembar  kerja  siswa  berfungsi  sebagai  panduan  untuk  latihan pengembangan  aspek  kognitif  maupun  semua  aspek  pembelajaran  dalam  bentuk  panduan  percobaan  atau demonstrasi. Tujuan penyusunan LKPD menurut Andi Prastowo antara lain sebagai berikut:  (1) Menyajikan bahan ajar yang memudahkan siswa untuk memahami materi yang diberikan, (2) Menyajikan tugas-tugas guna penguasaan siswa terhadap materi yang diberikan, (3) Melatih kemandirian belajar, (4) Memudahkan pendidik dalam memberikan tugas. Berdasarkan pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa LKPD memiliki fungsi dan tujuan  utama  yaitu  sebagai  media  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  untuk  memaksimalkan  proses pembelajaran dalam rangka menyampaikan tujuan pembelajaran di kelas. Dengan adanya LKPD ini, peserta didik  akan  lebih  mudah  memahami  materi  yang  disampaikan  serta  dapat  lebih  berperan  aktif  dalam  proses pembelajaran dengan bantuan lembaran-lembaran tugas yang ada pada LKPD.

## 2.3 Teka Teki Silang (TTS)
TTS  merupakan  permainan  bahasa  dengan  cara  mengisi  kotak-kotak  dengan  huruf-huruf,  sehingga membentuk kata yang dapat dibaca, baik secara vertikal maupun horizontal. Strategi teka-teki silang adalah salah  satu  strategi  yang  berasal  dari  strategi  pembelajaran  aktif  (active  learning).  Pembelajaran  aktif dimaksudkan  untuk  mengoptimalkan  penggunaaan  semua  potensi  yang  dimiliki  siswa,  sehingga  dapat mencapai hasil belajar yang memuaskan sesuai dengan karakteristik pribadi yang mereka miliki. Disamping itu,  pembelajaran  aktif  juga  dimaksudkan  untuk  menjaga  perhatian  siswa  agar  tetap  tertuju  pada  proses pembelajaran.

## 2.4 Pengertian Hasil Belajar
Pada penyelenggaraan proses pembelajaran bisa dilihat perubahan yang terjadi  di harapkan sesuai dengan tujuan yang telah di rumuskan atau ditetapkan. Tujuan yang di maksud dari hasil belajar peserta didik. Hasil belajar merupakan berbagai perubahan yang terjadi di diri peserta didik, yang sesuai aspek kognitif, afektif, dan psikomotor dari hasil kegiatan belajar yang sudah dilakukan. Hasil belajar siswa merupakan hasil kegiatan dari belajar dalam bentuk pengetahuan sebagai akibat dari perlakuan atau pembelajaran yang dilakukan oleh siswa. Dengan kata lain, hasil belajar siswa merupakan apa yang diperoleh siswa dari proses belajar (Malasari, 2019).

## 2.5 Interaksi Makhluk Hidup
Interaksi dalam ekosistem membentuk suatu pola adalah pembelajaran IPA di bab 2 yang mana dipeljari oleh siswa kelas VII pada semester genap atau semester 2.
2.5.1 Interaksi Antara Makhluk Hidup dengan Makhluk Hidup yang Lain.
Interaksi  antara  makhluk  hidup  dengan  makhluk  hidup  yang  lain  dapat  terjadi  melalui  rangkaian  peristiwa makan dan dimakan. Seperti rantai makanan, jaringjaring makanan, dan piramida makanan. Selain itu, melalui bentuk hidup bersama, yaitu simbiosis. 2.5.2 Macam-macam Simbiosis
Simbiosis  merupakan  bentuk  hidup  bersama  antara  dua  individu  yang  berbeda  jenis.  Ada  tiga  (3)  macam simbiosis, yaitu simbiosis mutualisme, simbiosis komensalisme, dan simbiosis parasitisme. merupakan suatu hubungan dua jenis individu yang saling memberikan keuntungan satu sama lain. adalah hubungan interaksi dua jenis individu yang memberikan keuntungan kepada salah satu pihak, tetapi pihak lain tidak mendapatkan kerugian. merupakan hubungan dua jenis individu yang memberikan keuntungan kepada salah satu pihak dan kerugian  pada  pihak  yang  lain.  Simbiosis  mutualisme  adalah  antara  jamur  dan  akar  pohon  pinus.  Jamur mendapatkan makanan dari pohon pinus, sedangkan pohon pinus mendapatkan garam mineral dan air lebih banyak jika bersimbiosis dengan jamur.
2.5.3 Peran Organisme Berdasarkan Peran Menyusun Makanan Berdasarkan kemampuan menyusun makanan, peran organisme berdasarkan jenis menjadi dibagi 2 (dua), yaitu autrotrof  dan  heterotrof.  Organisme  heterotrof,  berdasarkan  jenis  makanannya  dibagi  lagi  menjadi  3  (tiga), yaitu herbivora , karnivora dan omnivore ( Widodo, 2017)

## 3. METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian percobaan atau eksperimen, yang mana peneliti memanipulasi kondisi sebagian peserta penelitian dan sebagian lainnya tidak, kemudian membandingkan tanggapan dua kelompok mbagian peserta untuk melihat perbedaan setelah melakukan manipulasi (Abdul dan Riris, 2022).
Menggunakan  pendekatan  kuantitatif  pada  penelitian  ini  yaitu,  metode  eksperimen  adalah  pendekatan yang  dilakukan  untuk  mencari  tahu  pengaruh  atau  hubungan  antar  variabel  terkait  kondisi  yang  telah disesuaikan. Kondisi yang telah disesuaikan ini ditetapkan dengan tujuan supaya tidak ada variabel lain yang ikut campur (Ja, I Made Laut Mertha, 2020).  Desain penelitian ini yaitu pretest-posttest control group design . Dengan menggunakan desain ini kelompok eksperimen maupun kelompok kontrol memiliki karakteristik yang sama,  karena  diambil  secara  acak  (random)  dari  populasi  yang  homogen  pula.  Dalam  desain  ini  kedua kelompok terlebih dahulu diberi tes awal (pre-test) dengan tes yang sama.
Populasi pada penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII di SMP Negeri 20 Kota Bengkulu yang terdiri dari  atas  8  (delapan)  kelas  berjumlah  243  orang.  Sedangkan  sampel  pada  penelitian  ini  dilakukan  sampel diambil dari 2 kelas yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol. Kelas VII G dengan jumlah peserta didik 29 anak sebagai kelas kontol dan VII H dengan jumlah peserta didiknya 29 anak sebagai kelas eksperimen.  Pada penelitian ini, teknik yang dipakai adalah Random Sampling, yaitu pengambilan sampling secara random atau tanpa pandang bulu.

## 4. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil
4.1.1 Hasil Uji Validitas dan Uji Reliabilitas
Pengujian  instrumen  penelitian  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  instrumen  yang  akan  digunakan  dalam penelitian bersifat valid. Pengujian ini menggunakan program SPSS Versi 26.0. Berdasarkan hasil uji validitas instrumen kepada 30 siswa dengan 20 butir soal yang diuji cobaan, maka didapatkan hasil dimana r hitung > r tabel dan nilai Sig. (2-tailed) < 0,05. Adapun 17 butir soal yang dinyatakan valid dan terdapat 3 butir soal yang dinyatakan tidak valid. Soal tidak valid dikarenakan r hitung < r tabel dan nilai Sig. (2-tailed) > 0,05. Berdasarkan  hasil  dari  uji  reliabilitas  menggunakan  uji Cronbach’s Alpha didapatkan  hasil  nilai  reliabilitas sebesar 0,755. Nilai tersebut dikategorikan tinggi. Jadi dapat disimpulkan bahwa instrumen soal layak untuk digunakan. Dapat disimpulkan juga dari pengujian reliabilitas instrumen penelitian jika instrumen penelitian
dinyatakan reliabel jika nilai Cronbach's Alpha > 0,60 yaitu nilai Cronbach's Alpha yang didapatkan adalah 0,755 > 0,60. Maka instrument penelitian tersebut reliabel . 4.1.2 Hasil Analisis Deskriptif Variabel
4.1.2.1 Kelas Eksperimen (Teka Teki Silang)
Diketahui hasil Pretest dan Posttest pada kelas eksperimen dengan siswa berjumlah 29 orang memiliki hasil nilai minimum Pre-Test yaitu 30, nilai maximum Pre-Test yaitu 90, dan nilai minimum Post-Test yaitu 70, nilai maximum Post-Test yaitu 100. Dengan nilai mean Pre-Test sebesar 60,52 dan nilai mean Post-Test sebesar 82,93.  Selain itu, untuk standar deviasi Pre-Test sebesar 14,598 dan standar deviasi Post-Test sebesar 9,403. 4.1.2.2 Kelas Kontrol (Metode Ceramah)
Diketahui hasil Pretest dan Posttest pada kelas kontrol dengan siswa berjumlah 29 orang memiliki hasil nilai minimum Pre-Test yaitu 30, nilai maximum Pre-Test yaitu 85, dan nilai  minimum Post-Test yaitu 60, nilai maximum Post-Test yaitu  95.  Dengan  nilai  mean Pre-Test sebesar  62,59  dan  nilai  mean Post-Test sebesar 77,24.  Selain itu, untuk standar deviasi Pre-Test sebesar 13,668 dan standar deviasi Post-Test sebesar 11,067.
4.1.3 Uji Prasyarat
4.1.3.1 Uji Normalitas
Berdasarkan hasil Pretest dan Posttest eksperimen dengan signifikansi uji Kolmogorov Smirnov diperoleh nilai signifikansi    sebesar  0,070  dan  0,121.  Begitu  juga  dengan  hasil  Pretest  dan  Posttest  kontrol  diperoleh  nilai signifikansi  uji  Kolmogorov-Smirnov  diperoleh  nilai  signifikansi    sebesar  0,098  dan  0,093.  Maka  dapat diketahui  bahwa hasil  Pretest  dan Posttest baik  dari kelas eksperimen maupun kontrol menunjukkan bahwa data berdistribusi normal karena nilai signifikansinya > 0,05. 4.1.3.2 Uji Homogenitas
Berdasarkan hasil uji homogenitas pada nilai mean (rata-rata) atau signifikansi sebesar 0,157 serta nilai median data  sebesar  0,193.  Maka  dapat  diketahui  bahwa  hasil  Pre-Test  dan  Post-Test  baik  dari  kelas  eksperimen maupun kontrol menunjukkan bahwa data homogen karena dilihat dari nilai signifikansinya > 0,05. 4.1.4 Uji Hipotesis
Dari hasil  uji normalitas dan homogenitas, didapatkan data  yang berdistribusi normal  dan homogen. Maka, pengujian selanjutnya menggunakan uji Parametrik dengan bantuan program SPSS 26.0. 4.1.4.1 Uji-t Pretest Berdasarkan hasil Pre-Test pada kelas eksperimen dan kontrol pada taraf signifikansi 0,05, memenuhi kriteria Sig.(2 tailed) > 0,05 yaitu 0,580 > 0,05 maka dapat dikatakan bahwa H o diterima dan H a ditolak. Rata-rata pada nilai  kelas  eksperimen  tidak  jauh  berbeda  dengan  rata-rata  pada  nilai  kelas  kontrol. Jadi  dapat  disimpulkan bahwa tidak terdapat perbedaan yang signifikan dari hasil Pre-Test pada kelas eksperimen dan kelas kontrol. 4.1.4.2 Uji-t Posttest Berdasarkan hasil Post-Test pada kelas eksperimen dan kontrol pada nilai  t hitung adalah 2,110. Adapun pada taraf  signifikansi  5%  (0,05)  memenuhi  kriteria Sig.(2  tailed) <  0,05  yaitu  0,039  <  0,05.    Maka  dari  hasil perhitungan  pada Sig.(2-tailed) <  0,05  dapat  dikatakan  bahwa  H o ditolak  dan  H a diterima,  artinya  terdapat pengaruh yang signifikan dari hasil Post-Test pada kelas eksperimen dan kelas kontrol. Jadi dapat disimpulkan juga bahwa model LKPD berbasis teka teki silang memiliki pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar siswa.

## 4.2 Pembahasan
Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 20 Kota Bengkulu menggunakan sampel dua kelas yaitu kelas VII H sebagai kelas eksperimen yang  diajarkan dengan menerapkan LKPD berbasis teka teki silang dan VII G sebagai  kelas  kontrol  yang diajarkan dengan pembelajaran metode ceramah. Berdasarkan  hasil  observasi awal  yang  peneliti  lakukan  di  SMP  Negeri  20  Kota  Bengkulu  dimana  dari  wawancara  dengan  siswa,  Guru mengajar menggunakan metode ceramah dan juga memberikan LKPD yang sudah ada dibuku cetak atau di buku LKS, menjadikan peserta didik bosan dalam mengerjaan soal yang berbentuk essay atau pilihan ganda saja. Jadi, kegiatan belajar mengajar masih terfokus pada guru dan buku paket saja. Membuat siswa kurang bersemangat  dan  kurang  aktif  mengikuti  proses  pembelajaran.  Sehingga  materi  yang  diajarkan  kurang dipahami oleh siswa dan berdampak pada hasil belajar yang rendah. Sedangkan  setelah peneliti melakukan kegiatan  belajar  mengajar  menggunakan  LKPD  teka  teki  silang  proses  pembelajaran  menjadi  lebih  aktif dibandingkan sebelumnya dan hasil belajar siswa pun meningkat.
Berdasarkan  dari  penelitian  yang  telah  dilakukan,  didapatkan  data  hasil  penelitian  yang  menunjukan adanya  pengaruh  yang  signifikan  pada  penggunaan  LKPD  berbasis  teka  teki  silang  terhadap  hasil  belajar kognitif siswa kelas VII pada materi interaksi dalam ekosistem di SMP Negeri 20 Kota Bengkulu, dibanding dengan menggunakan metode ceramah. Hal ini dapat diketahui dari nilai mean Post-Test di kelas eksperimen lebih besar dibandingkan dengan nilai mean Post-Test di kelas kontrol.
Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran [JPPP] Vol. 4 No. 3, November 2023, pp. 165-169 ISSN: 272 -7795. DOI: 10.30596/jppp.v4i3.16020
Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar kognitif siswa kelas eksperimen yang diajarkan dengan LKPD  teka  teki  silang    memiliki  nilai  tertinggi  100  dan  nilai  terendah  70  dengan  rata-rata  atau  mean  nilai postest sebesar 82,93 yaitu kategori baik. Sedangkan hasil belajar kognitif siswa kelas kontrol yang diajarkan dengan model pembelajaran konvensional yaitu metode ceramah memiliki nilai tertinggi 95 dan nilai terendah 60 dengan rata-rata atau mean nilai postest sebesar 77,24 yaitu kategori cukup. Hal ini membuktikan bahwa hasil belajar kognitif siswa yang diajarkan dengan LKPD teka teki silang  lebih  baik dibandingkan dengan hasil belajar kognitif siswa yang diajarkan dengan model pembelajaran konvensional metode ceramah.dapat dilihat juga pada tabel dibawah ini perbandingan nilai mean pre-tast dan post-test kelas eksperimen dan kelas kontrol.

## 5. KESIMPULAN
Dari hasil penelitian yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa, Terdapat pengaruh yang signifikan penggunaan LKPD berbasis teka teki silang  terhadap hasil belajar siswa kelas VII pada materi interaksi dalam ekosistem di SMP Negeri 20 Kota Bengkulu. Hal ini terlihat pada hasil  uji Independent Sample t Test atau uji- t pada data postest diperoleh  nilai t hitung adalah 2,110. Adapun pada taraf signifikansi 5% (0,05) memenuhi kriteria Sig.(2 tailed) < 0,05 yaitu 0,039 < 0,05.  Maka dari hasil perhitungan pada Sig.(2-tailed) < 0,05 dapat dikatakan bahwa H o ditolak dan H a diterima, artinya terdapat  pengaruh  yang signifikan dari hasil Post-Test pada hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul Hamid, dan Riris Aishah Presetyowati, Metodologi Penelitian Kualitatif, Kuantitatif, dan Eksperimen, (Malang: CV. Literasi Nusantara Abadi, 2022), hal 22 Anggita, R., Sumarni, W., & Utomo, U. (2021). Jurnal basicedu . 5 (5), 3125–3133. Fadia, S., & Fitri, N. (2021). Problematika Kualitas Pendidikan di Indonesia . 5 , 1617–1620. Fatimah, R. K. S. (2018). Strategi belajar & pembelajaran dalam meningkatkan keterampilan bahasa. Jurnal Pendidikan NBahasa Dan Sastra Indonesia , 1 , 108–113. Fauhah, H. (2021). Analisis Model Pembelajaran Make A Match terhadap Hasil Belajar Siswa Analisis Model Pembelajaran Make A Match terhadap Hasil Belajar … . 9 , 321–334. Ja, I Made Laut Mertha, Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif, ( Yogyakarta:  Anak Hebat Indonesia, 2020), hal 12.
Malasari. (2019). Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Gaya Melalui Metode Demonstrasi pada Siswa Kelas V Madrasah Ibtidaiyah Yaminas Loppe Kabupaten Luwu. Jurnal of Teaching and Learning Research , 1 (1), 21–32. Nurdyansyah, & Fahyuni, E. F. 2016. Inovasi Model Pembelajaran Sesuai Kurikulum 2013 . Sidoarjo: Nizamia Learning Center.
Nurlita. (2018). Jurnal Mitra Pendidikan ( JMP Online ). Jurnal Mitra Pendidikan (JMP Online) , 2 (11),
1337–1346.
Pratiwi, S. N., Cari, C., & Aminah, N. S. 2019. Pembelajaran IPA Abad 21 Dengan Literasi Sains Siswa. Jurnal Materi dan Pembelajaran Fisika (JMPF), 9(1): 34–42.
Hasan, M., dkk. 2021. Media Pembelajaran. Klaten: Tahta Media Group. Rahmawati, L. H. (2020). Pengembangan Lembar Kegiatan Peserta Didik ( LKPD ) Berbasis Scientific Approach Pada Mata Pelajaran Administrasi Umum Semester Genap Kelas X OTKP di SMK Negeri 1 Jombang Pengembangan Lembar Kegiatan Peserta Didik ( LKPD ) …… .. 8 , 504–515. Sudarto. (2015). Nilai Ilmu Pengetahuan dan Pendidikan Ditinjau dari Surat AL-Mujadalah Ayat 11. Jurnal Al Lubab, 1(1)(2015):
Sunami, M. A. (2021). Pengaruh penggunaan media pembelajaran video animasi berbasis zoom terhadap minat dan hasil belajar IPA Siswa Sekolah Dasar. Jurnal basicedu . 5 (4), 1940–1945. Wahono Widodo, dkk, 2017. Ilmu Pengetahuan Alam . Jakarta: Kemendikbut.