## PENGENALAN GREEN BEHAVIOUR MELALUI ECOLITERACY PADA SISWA MI
1) Maghfiroh Liulinnuha, Institut Agama Islam Nahdlatul Ulama Tuban, email : ulinnuhagalaxy@gmail.com
2) Salamatun Umma, Institut Agama Islam Nahdlatul Ulama Tuban,  email : salamatulumma29@gmail.com

## Abstract
This study aims to inform ecoliteracy is an important effort to build green behavior. The environment  is  the  main  pillar  for  all  life  including  human  life.  Someone  who  has  realized  the importance of the environment means that he has entered the level of ecoliteracy. Ecoliteracy is an  awareness  of  someone  who  has  realized  how  important  it  is  to  protect  and  care  for  the environment.  Green  behavior  is  the  behavior  of  protecting  and  maintaining  the  environment. Environmental  education  needs  to  be  given  to  students,  even  from  an  early  age,  so  that environmental  balance  is  maintained.  This  study  aims  to  introduce  ecoliteracy  through  green behavior activities to MI students. Three people who play an important role in this are parents, teachers and students themselves. The introduction of green behavior in children aged MI can be started by habituation of exemplary attitudes and daily habits. The introduction of green behavior through ecoliteracy for children can also be done using the storytelling method, besides telling stories, they can also do field trips to provide awareness of how important the environment is for them. This study uses qualitative research with literature study methods or library research by collecting research data from relevant journal literature sources in the last 10 years.
Keywords: Green behaviour, Ecoliteracy, Environment

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan relevansi ecoliteracy dalam upaya penting untuk membangun green  behaviour. Lingkungan  adalah  pilar  utama  bagi  semua  kehidupan  termasuk kehidupan manusia. Seseorang yang sudah menyadari betapa pentingnya lingkungan hidup berarti sudah masuk dalam taraf ecoliteracy . Ecoliteracy adalah sebuah kesadaran seseorang yang sudah menyadari betapa pentingnya menjaga dan merawat lingkungan hidup.ketika sudah menyadari lalu memiliki rasa tanggung jawab maka sudah masuk dalam taraf green behaviour . Green behaviour adalah  perilaku  menjaga  dan  memelihara  lingkungan  hidup.  Pendidikan  lingkungan  perlu diberikan kepada peserta didik, bahkan sejak usia dini, agar keseimbangan lingkungan hidup tetap terjaga kelestariannya. Penelitian ini bertujuan untuk mengenalkan ecoliteracy melalui kegiatan green behaviour pada anak siswa MI. Tiga orang yang berperan penting dalam hal ini yaitu orang tua,  guru  dan  siswa  itu  sendiri.  Pengenalan green  behaviour pada  anak  usia  MI  dapat  dimulai dengan  pembiasaan  sikap  keteladanan  dan  pembiasaan  sehari-hari.  Pengenalan green  behavior melalui ecoliteracy bagi anak juga dapat dilakukan dengan metode bercerita selain bercerita  bisa juga melakukan kegiatan karyawisata untukmemberikan kesadaran betapa pentingnya lingkungan bagi mereka. Penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif dengan metode studi literatur atau penelitian kepustakaan dengan mengumpulkan data– data penelitian dari sumber literatur jurnal yang relevan 10 tahun terahir.
Kata Kunci : Green behaviour, Ecoliteracy ,  Lingkungan

## Pendahuluan
Lingkungan  adalah  pilar  utama  bagi  semua  kehidupan  termasuk  kehidupan  manusia. Lingkungan  merupakan  keterkaitan  antara  komponen  biotik  dan  komponen  abiotik 1 .  Manusia sebagai makhluk yang dijadikan pemimpin di muka bumi ini seharusnya menjadi pelindung bagi makhluk lain yang ada di dalamnya. Pendidikan lingkungan perlu diberikan kepada peserta didik, bahkan sejak usia dini, agar keseimbangan lingkungan hidup tetap terjaga kelestariannya 2 . Dengan terlestarinya lingkungan maka akan sehat pula makhluk-makhluk yang hidup di dalamnya. Peduli terhadap lingkungan adalah suatu nilai penting yang harus ditanamkan dalam diri peserta didik salah satunya yaitu untuk peduli terhadap lingkungan hidup.
Namun,  kenyataannya  banyak  kerusakan  lingkungan  yang  disebabkan  oleh  tangan  jahil manusia  yang  tidak  bertanggung  jawab,  salah  satunya  yaitu  terbiasa  membuang  sampah sembarangan.  Permasalahan  sampah  ini  muncul  akibat  banyaknya  jumlah  penduduk  Indonesia yang otomatis mengakibatkan jumlah sampah meningkat. Sampah menjadi masalah serius karena dapat menyebabkan berbagai masalah, seperti kesehatan, polusi udara, dan kebutuhan lahan untuk menampungnya,  efek  rumah  kaca  .  Permasalahan  sampah  lainnya  yang  terjadi  adalah  bencana alam dan kerusakan lingkungan seperti terjadinya banjir, merusak kesuburan tanah dan tentu akan berdampak  pada  makhluk  hidup  lainnya.  Dari  berbagai  jenis  sampah,  jenis  sampah  yang menimbulkan  permasalahan  paling  serius  adalah  sampah  yang  berbahan  plastik.  Hal  ini  karena plastik sangat sulit diuraikan secara alami dan juga plastik terbuat dari bahan yang berbahaya bagi lingkungan dan makhluk hidup 3 .
Indonesia saat ini merupakan negara kedua dengan pembuang sampah plastik ke laut yang terbesar di dunia setelah Cina, dengan jumlah pertahun mencapai 1,3 juta ton sampah plastik. Hal ini  jika  tidak  segera  diatasi  tentu  akan  menimbulkan  dampak  yang  sangat  berbahaya  bagi lingkungan 4 .  Gambaran  rendahnya  kepedulian  terhadap  lingkungan  dapat  dilihat  di  lingkungan sekolah. Hal ini ditunjukkan dengan perilaku peserta didik yang masih banyak membuang sampah
1 Prastiwi, Sigit, and Ristanto, “Hubungan Antara Literasi Ekologi Dengan Kemampuan Memecahkan Masalah Lingkungan.”
2 Siregar, Meilani, and Purwanto, “Pengenalan Ecoliteracy Pada Anak Usia Dini Melalui Metode Bercerita.”
3 Ayu Wandari and Darma, “Pengelolaan Karakter Green Behavior Pada Generasi Milenial Dalam Meningkatkan Minat Penggunaan Green Product.”
4 Ayu Wandari and Darma.
sembarangan, tidak adanya rasa peduli terhadap tanaman sehingga banyak sampah didalam pot yang  mengakibatkan tanaman  yang  layu dan  kering 5 .  Pendidikan ecoliteracy tidak hanya  harus dipahami  oleh  orang  dewasa  saja  tetapi  harus  ditanamkan  sejatinya.  Sekolah  dasar  merupakan salah satu lembaga formal yang memiliki peran penting dalam pembentukan sikap anak termasuk ecoliteracy .
Menurut  Putri  dkk  menjelaskan  bahwa ecoliteracy menggambarkan  kesadaran  tentang pentingnya manusia menjaga lingkungan hidup. Ketika seseorang telah sangat menyadari betapa pentingnya lingkungan hidup serta pentingnya menjaga dan merawat bumi sebagai alam tempat tinggal  makhluk  hidup,  berarti  seseorang  tersebut  sudah  masuk  pada  taraf ecoliteracy .  Ketika seseorang telah mencapai taraf ecoliteracy dipastikan seseorang tersebut memiliki green behavior 6 .  Sejalan  dengan  pengertian green  behavior bahwa green  behavior manusia  dapat  dikatakan sebagai etika manusia dalam memperlakukan lingkungan hidupnya 7 . Saudih & Handayani dalam penelitiannya memaparkan bahwa green behavior perlu ditumbuhkan sejak dini kepada anak-anak agar di masa depan anak-anak akan menjadi makhluk dewasa yang mempunyai perilaku mencintai alam semesta. Anak-anak diberikan pengetahuan yang disertai dengan praktek tentang pentingnya menjaga lingkungan sekitar seperti cara menghemat air, membuang sampah pada tepatnya, cara memelihara tanaman, serta memilah sampah organik dan non organik 8 . Penelitian yang dilakukan oleh  Saudih  dan  Handayani  diperkuat  oleh  penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Dahlia. Yang  menyatakan  bahwa green  behavior sangat  penting  diberikan  pada  anak  usia  dini  melalui pemberian pendidikan wawasan lingkungan hidup dan pembentukan budi pekerti agar anak dapat memiliki  nilai  cinta  terhadap  lingkungan  yang  diwujudkan  dalam  perilakunya  sehari-hari 9 . Berdasarkan pemaparan di atas, fokus dari green behavior dan ecoliteracy adalah individu yang memiliki  pengetahuan  tentang  kesadaran  akan  pentingnya  menjaga  dan  merawat  lingkungan tempat tinggal hidupnya. Maka penelitian ini bertujuan untuk mengenalkan green behavior dan ecoliteracy pada  anak  usia  dini  agar  menyadari  akan  pentingnya  menjaga  lingkungan  hidup terkhusunya untun anak MI.
5 Siregar, Meilanie, and Purwanto, “ ECOLITERACY PADA ANAK USIA 5-6 TAHUN.”
6 Putri and Nikawanti, “Pengenalan Green Behaviour Melalui Ecoliteracy Pada Anak Usia Dini.”
7 Utami Putri and Nikawanti, “PENGENALAN GREEN BEHAVIOUR MELALUI ECOLITERACY PADA ANAK USIA DINI.”
8 Utami Putri and Nikawanti.
9 Utami Putri and Nikawanti.

## Metodologi
Jenis penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif dengan metode studi literatur atau penelitian  kepustakaan.  Penelitian  kepustakaan  merupakan  metode  pengumpulan  data  pustaka membaca  dan  mencatat  mengolah  bahan  koleksi  perpustakaan  saja  tanpa  memerlukan  riset lapangan 10 .  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  mengumpulkan  data-data  penelitian  dari  sumber literatur jurnal yang relevan dalam 10 tahun terahir. Sumber data penelitian ini berupa jurnal yang terkait dengan e coliteracy dan green behavior khusunya untuk anak usia sekolah Dasar dengan jumlah 12 jurnal yang terpublikasikan secara online.

## Hasil dan Pembahasan

## Green Behaviour dan Ecoliteracy
Green  behaviour adalah  perilaku  menjaga  dan  memelihara  lingkungan  hidup  yang dilakukan  karena  adanya  kesadaraan  dan  rasa  tanggung  jawab  atas  kelestarian  alam  semesta. Green behaviour merupakan refleksi dari tanggung jawab serta kepedulian terhadap lingkungan yang  harus  ada  dan  dimiliki  oleh  setiap  manusia.  Pembentukan  perilaku  manusia  terhadap lingkungan berhubungan dengan sikap dan nilai yang bersumber dari pengetahuan, perasaan dan kecenderungan  bertindak.  Dari  hal  itu  tindakan  manusia  terhadap  lingkungan  dilakukan berdasarkan keputusan yang berasal dari informasi lingkungan dan dari latar belakang pengalaman serta sikap terhadap lingkungan. 11 . Karena pada dasarnya manusia mempunyai rasa memiliki dan mencintai  alam  tempat  dirinya  hidup  sehingga  seharusnya  manusia  mampu  belajar  berhadapan dengan lingkungannya.
Sementara  itu, ecoliteracy adalah  kesadaran  manusia  dalam  menjaga  dan  melestarikan alam.  Kesadaran  tersebut  dapat  dimiliki  oleh  individu  melalui  proses  pembelajaran  sepanjang hayat yang pada akhirnya akan membentuk pengetahuan, sikap, watak, dan keterampilan dalam mengolah serta melestarikan alam. Melihat kondisi lingkungan yang semakin hari semakin rusak, maka  kesadaran  akan  menjaga  lingkungan  sangatlah  penting.  Menyadari  pentingnya  menjaga lingkungan  harus  dilakukan  melalui  pendidikan  yang  bertujuan  untuk  membangun  sebuah masyarakat  berkelanjutan  yang  memiliki  kesadaran  pentingnya  lingkungan  hidup 12 .  Pengaruh
10 Siregar, Meilanie, and Purwanto, “ ECOLITERACY PADA ANAK USIA 5-6 TAHUN.”
11 Utami Putri and Nikawanti, “PENGENALAN GREEN BEHAVIOUR MELALUI ECOLITERACY PADA ANAK USIA DINI.”
12 Tamam, “Peningkatan Ecoliteracy Siswa Sebagai Green Consumer Melalui Pemanfaatan Kemasan Produk Konsumsi Dalam Pembelajaran IPS.”
kesadaran ecoliteracy tersebut  akan  terkait  pula  dengan  dukungan  sosial.  Artinya,  apabila dukungan sosialnya kuat untuk melakukan perlindungan lingkungan, maka keadaran lingkunannya pun semakin kuat.
Namun  ketika  dukungan  sosialnya  kurang  kuat,  maka  keadaan  lingkungannya  akan semakin  menurun  atau  bahkan  seseorang  tersebut  tidak  akan  memiliki  sikap  sadar  lingkungan. sesuatu karakter positif berawal dari adanya kesadaran ( awareness ), pemahaman ( understanding ), kepedulian  ( concern )  dan  komitmen  ( commitment )  menuju  tindakan  ( doing  atau  acting ) 13 . Pendidikan  Karakter  Anak  sekolah  dasar  mengungkapkan  bahwa  melalui  pendidikan  karakter anak  sekolah  dasar  diharapkan  dapat  mampu  membangkitkan  dan  mewujudkan  kepedulian lingkungan.  Pembelajarannya  dapat  dilakukan  dengan  mengajarkan  anak  untuk  membuang sampah pada tempatnya, menyayangi tumbuh-tumbuhan, dan selalu menjaga kebersihan di tempat manapun berada 14 .

## Pengenalan Green Behaviour melalui ecoliteracy pada anak MI
Saat ini, pelestarian lingkungan menjadi prioritas utama berbagai negara didunia, termasuk negara  Indonesia.  Keseriusan  pemerintah  Indonesia  akan  hal  tersebut  diwujudkan  dengan direncanakanya program pembangunan berkelanjutan. Pembangunan berkelanjutan adalah upaya sadar  dan  terencana  yang  memadukan  aspek  lingkungan  hidup,  sosial,  dan  ekonomi  kedalam strategi  pembangunan  untuk  menjamin  keutuhan  lingkungan  hidup,  serta  keselamatan, kemampuan, kesejahteraan, dan mutu hidup generasi masa kini dan generasi masa depan 15 .
Proses  pembelajaran  untuk  meningkatkan ecoliteracy membutuhkan  pendekatan,  media dan  sumber  belajar  yang  mengundang  siswa  untuk  aktif  terlibat langsung,  proses pembelajaran harus memberikan kesempatan kepada seluruh siswa agar siswa dapat mengembangkan potensi. Proses pembelajaran yang akan mengarahkan siswa menjadi aktif dengan melibatkan seluruh alat indera, baik fisik maupun intelektual dengan pengalaman siswa itu sendiri 16 . Untuk meningkatkan ecoliteracy dibutuhkan  suatu  cara  pembelajaran  yang  memancing  siswa  untuk  aktif  terlibat
13 Sekaringtyas and Auliaty, “Pengaruh Kesadaran Ekoliritas Terhadap Pemahaman Green Behaviour Pada Peserta Didik Kelas Iv Sekolah Dasar.”
14 Siregar, Meilanie, and Purwanto, “ ECOLITERACY PADA ANAK USIA 5-6 TAHUN.”
15 Utami, “Green Consumers Behavior: Perilaku Konsumen Dalam Pembelian Produk Ramah Lingkungan.”
16 Tamam, “Peningkatan Ecoliteracy Siswa Sebagai Green Consumer Melalui Pemanfaatan Kemasan Produk Konsumsi Dalam Pembelajaran IPS.”
76
langsung yang memberikan kesempatan kepada seluruh siswa agar siswa dapat mengembangkan potensi  sehingga  proses  pembelajaran  akan  membuat  siswa  aktif 17 .  Dalam  upaya  ini  guru mempunyai  andil  yang  besar  untuk  memberikan  pemahaman  bagi  siswa  akan  pentingnya kesadaran  lingkungan.  Bahkan  siswa  diharapkan  dapat  membentuk  kepribadian  yang  baik  dan nantinya  tercerminkan  pada  setiap  perilaku  di  kehidupan  sehari-hari.  Hal  tersebut  dilakukan dengan cara melibatkan siswa untuk berperan serta menjaga lingkungan sekolah yang sehat dan bersih sehingga menciptakan suasana yang membuat nyaman bagi seluruh orang yang berada di lingkungan sekolah.
Penelitian yang dilakukan Jhonson (2014) tentang pengenalan ecoliteracy yang dilakukan kepada anak usia 2- 6 tahun di Amerika menemukan bahwa anak-anak akan mempunyai kesadaran ekologi  ketika  mereka  berada  dalam  satu  kelompok  bermainnya  melakukan  kegiatan  di  alam seperti menjelajah alam bersama dan bermain bersama di sungai sehingga pada akhirnya anak- anak  akan  menampakan  perilaku  green  behaviour  seperti  bijak  dalam  menggunakan  air,  tidak membuang  sampah  sembarangan  dan  mau  merawat  tanaman 18 .    Kegiatan  proyek  dimulai  dari mengajarkan  anak  untuk  menanam  sayur  seperti  brokoli  dan  cabai,  merawatnya, memanennya, sampai dengan mengkonsumsi hasil panennya sendiri. Penjelasan di atas sejalan dengan prinsip yang  dimiliki  oleh  Center  for  Ecoliteracy  (2015)  yang  menyatakan  bahwa  ecoliteracy  akan menghasilkan green  behaviour yang  mana  ketika  sudah  terdapat  suatu  kedinamisan  diantara keduanya  maka  akan  menghasilkan  gaya  hidup  manusia  di  abad  21  yaitu  manusia  yang  sehat, sejahtera dan mampu hidup menjaga mata rantai ekologi dengan seimbang 19 .
Kegiatan  pembelajaran  seperti  yang  telah  dijelaskan  di  atas,  dapat  dijadikan  suatu pembelajaran yang menyenangkan untuk siswa karena dapat terlibat langsung dalam pelestarian lingkungan setempat. Hal ini bertujuan agar siswa lebih peduli terhadap permasalahan yang terjadi di lingkungan yang paling dekat dengan siswa. Hal demikian dapat berpengaruh pada sikap dan perilaku yang selalu peduli terhadap kondisi-kondisi sosial yang dapat merugikan banyak orang. Peran  siswa  secara  aktif  menjaga  lingkungan  sekolah  dapat  memberikan  dampak  positif  bagi
17 Kurniasari, “Peningkatan Ecoliteracy Siswa Terhadap Sampah Organik Dan Anorganik Melalui Group Investigation Pada Pembelajaran Ips.”
18 Putri and Nikawanti, “Pengenalan Green Behaviour Melalui Ecoliteracy Pada Anak Usia Dini.”
19 Putri and Nikawanti.
terciptanya  lingkungan  yang  bersih  dan  sehat.  Oleh  karena  itu,  kebiasaan  baik  seperti ini  dapat memunculkan suatu kepedulian sosial yang tertanam pada perilaku siswa.
Pengenalan  nilai-nilai  cinta  lingkungan  pada  anak-anak  dapat  diberikan  melalui keteladanan, kebiasaan, dan pengulangan dalam kehidupan sehari-hari. Suasana lingkungan yang aman  dan  nyaman,  perlu  diciptakan  dalam  proses  pengenalan  nilai-nilai  cinta  lingkungan. Pengenalan nilai cinta lingkungan pada anak bukan hanya sekadar mengharapkan kepatuhan,tetapi anak-anak  juga  harus  menyadari  dan  meyakini  bahwa  mencintai  lingkungan  itu  penting  untuk dirinya sendiri dan lingkungannya.
Orang dewasa dapat terlebih dahulu memberikan kesadaran lingkungan pada anak dengan cara menanamkan nilai-nilai cinta lingkungan melalui kegiatan yang membuat anak tertarik salah satunya  dengan  cara  bercerita  yang  berhubungan  dengan  kegiatan  menjaga  lingkungan  sekitar. Bercerita  pada  anak  tentang  pentingnya  menjaga  lingkungan  hidup  dapat  dikatakan  sebagai pengenalan ecoliteracy .  Selain  bercerita  memberikan  kesadaran  lingkungan  pada  anak  dapat dilakukan dengan mengajak anak melakukan kegiatan karyawisata. Kegiatan karyawisata dapat dilakukan  dengan  mengunjungi  perkebunan,  perternakan,  kebun  binatang,  taman,  atau  tempat agrowisata lainnya. Kegitan karyawisata dapat menciptakan pengalaman dan suasana baru yang menyenangkan bagi anak dalam mempelajari alam sekitar karena anak dapat melihat bagaimana alam berkerja secara langsung dan memahami pentingnya alam bagi ekosistem di sekitarnya.
Salah satu yang penting untuk dilakukan adalah adanya kolaborasi antara guru, siswa dan orang tua dalam membentuk atau menanamkan ecoliteracy pada siswa atau peserta didik. Artinya ketiga  elemen  tersebut  saling  mendukung  untuk  menciptakan  generasi  peduli  lingkungan. Kegiatan  pembelajaran  yang  diberikan  guru  pada  siswa  disekolah  dalam  hal  mengembangkan ecoliteracy anak, didukung oleh orang tua dengan cara membantu mengenalakan lingkungan alam sekitar rumah dan membiasakan sikap peduli lingkungan dalam keluarga 20 . Pendidikan lingkungan hidup  tidak  hanya  dapat  berdiri  sendiri  sebagai  satu  subjek  atau  mata  pelajaran,  tetapi  materi mengenai lingkungan hidup juga dapat di sisipkan pada subjek atau mata pelajaran lainnya.
20 Sulistyanto et al., “Pembiasaan Pengelolaan Sampah Sebagai Strategi Pendidikan Karakter Peduli Lingkungan Bagi Siswa MI Muhammadiyah Cekel, Karanganyar.”
Pendidikan lingkungan hidup tidak sebatas hanya tatap muka di ruang kelas, tapi juga dapat berupa tindakan konkret di lingkungan sekolah maupun di lingkungan tempat tinggal, diantaranya yaitu  menggalakkan  kegiatan  menanam  pohon  di  sekolah  dan  di  lingkungan  tempat  tinggal, pengurangan penggunaan air, listrik dan kendaraan bermotor, pengawasan jajanan yang dijual di kantin  sekolah,  penghematan  penggunaan  buku  dan  alat  tulis,  dan  kegiatan  lainnya  berdampak positif dalam upaya pelestarian lingkungan hidup 21 .

## Kesimpulan
Green behaviour adalah perilaku tanggung jawab menjaga dan memelihara lingkungan hidup yang dilakukan manusia karena adanya kesadaraan dan rasa tanggung jawab atas kelestarian alam semesta. Ecoliteracy adalah kesadaran manusia dalam menjaga dan melestarikan alam. Salah satu  yang  penting  untuk  dilakukan  adalah  adanya  kolaborasi  antara  guru,  siswa  dan  orang  tua dalam  membentuk  atau  menanamkan  ecoliteracy  pada  siswa  atau  peserta  didik.    Pentingnya mengenalkan green  behaviour dan ecoliteracy pada  generasi  muda  saat  ini  memang  perlu ditekankan  terutama  bagi  anak  yang  masih  duduk  dibangku  MI,  dengan  pengenalan green behavior dan ecoliteracy ini diharap anak lebih dapat menjaga dan memelihara kelestarian alam.

## Daftar Referensi
Ayu Wandari, Ni Kadek Mita, and Gede Sri Darma. “ Pengelolaan Karakter Green Behavior Pada Generasi Milenial Dalam Meningkatkan Minat Penggunaan Green Product.” Jurnal Akuntansi Dan Manajemen 17, no. 02 (2020): 48– 57. https://doi.org/10.36406/jam.v17i02.305.
Kurniasari, Ria. “ Peningkatan Ecoliteracy Siswa Terhadap Sampah Organik Dan Anorganik Melalui Group Investigation Pada Pembelajaran Ips.” EduHumaniora | Jurnal Pendidikan Dasar Kampus Cibiru 3, no. 2 (2018): 8– 13. https://doi.org/10.17509/eh.v10i2.10869. Noverita, Anisa, Eka Darliana, Trysanti Kisria Darsih, and Lingkungan Hidup. “ Pendidikan Lingkungan Hidup Untuk Meningkatkan Ecoliteracy Siswa”  4, no. 04 (2022).
Prastiwi, Lenny, Diana Vivanti Sigit, and Rizhal Hendi Ristanto. “ Hubungan Antara Literasi Ekologi Dengan Kemampuan Memecahkan Masalah Lingkungan.” HUBUNGAN ANTARA LITERASI EKOLOGI DENGAN KEMAMPUAN MEMECAHKAN MASALAH LINGKUNGAN DI SEKOLAH ADIWIYATA KOTA TANGERANG 11, no. 1 (2020): 47– 61. https://journal.uny.ac.id/index.php/jpms/article/view/21223/pdf.
Putri, Suci Utami, and Gia Nikawanti. “ Pengenalan Green Behaviour Melalui Ecoliteracy Pada Anak Usia Dini.” Cakrawala Dini: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 8, no. 2 (2018). https://doi.org/10.17509/cd.v8i2.10538.
Sekaringtyas, Tujungsari, and Yetty Auliaty. “ Pengaruh Kesadaran Ekoliritas Terhadap
21 Noverita et al., “Pendidikan Lingkungan Hidup Untuk Meningkatkan Ecoliteracy Siswa.”
Pemahaman Green Behaviour Pada Peserta Didik Kelas Iv Sekolah Dasar.” Jurnal Pendidikan Dasar , 2020.
Siregar, Masyunita, Sri Martini Meilani, and Agung Purwanto. “ Pengenalan Ecoliteracy Pada Anak Usia Dini Melalui Metode Bercerita.” Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 5, no. 1 (2020): 719. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.700.
Siregar, Masyunita, Sri Martini Meilanie, and Agung Purwanto. “ECOLITERACY PADA
ANAK USIA 5-6 TAHUN” 10, no. 2 (2020): 48–55.
Sulistyanto, Hernawan, Iqna Maulidya Syafira, Amalia Quratul Isnaini, Fitroni Hadi Prasetyo, Wafafi Qolby, Esti Pramita, Retno Aruming Tyas, Indhityas Kurnianing Fauziah, Farid Muhammad, and Rifki Khusain. “ Pembiasaan Pengelolaan Sampah Sebagai Strategi Pendidikan Karakter Peduli Lingkungan Bagi Siswa MI Muhammadiyah Cekel, Karanganyar.” Buletin KKN Pendidikan 1, no. 2 (2020): 42– 49. https://doi.org/10.23917/bkkndik.v1i2.10768.
Tamam, Badrud. “ Peningkatan Ecoliteracy Siswa Sebagai Green Consumer Melalui
Pemanfaatan Kemasan Produk Konsumsi Dalam Pembelajaran IPS.” Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial 24, no. 2 (2016): 227. https://doi.org/10.17509/jpis.v24i2.1459.
Utami, Kristiana Sri. “ Green Consumers Behavior: Perilaku Konsumen Dalam Pembelian Produk Ramah Lingkungan.” Jurnal Maksipreneur: Manajemen, Koperasi, Dan Entrepreneurship 9, no. 2 (2020): 209. https://doi.org/10.30588/jmp.v9i2.499. Utami Putri, Suci, and Gia Nikawanti. “ PENGENALAN GREEN BEHAVIOUR MELALUI
ECOLITERACY PADA ANAK USIA DINI,”  2017.