INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 4 Tahun 2024 Page 9227-9234 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengaruh Pola Asuh Otoriter terhadap Sikap Keterbukaan Diri Anak Kelas VII MTs. Al-Manar Medan
Annisa Mardiah Sakbaniah 1 ✉ , Ika Sandra Dewi 2 , Nurul Azmi Saragih 3
Univ. Muslim Nusantara Al-Washliyah
Email: annisamardiahsakbaniah@umnaw.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Setiap orang tua memiliki gaya pengasuhan yang unik yang mempengaruhi pola asuh anak mereka, sehingga berdampak pada pertumbuhan dan perkembangan anak secara keseluruhan.  Anak-anak dapat  mengembankan  persepsi  diri  yang buruk  sebagai akibat  dari  pola  asuh  yang  tidak  sesuai. Perilaku  buruk  anak  mungkin  timbul  akibat  penerapan  pola  asuh  otoriter  yang  dilakukan  orang tuanya.  Penerapan  gaya  pengasuhan  otoriter  oleh  orang tua dapat  menimbulkan  dampak  buruk pada anak, seperti mendorong penarikan diri secara emosional dan menurunkan rasa percaya diri mereka. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah ada dampak dari pola asuh otoriter terhadap kecenderungan keterbukaan diri anak kelas VII MTs. Al-Manar Medan. Metode digunakan dalam penelitian kuantitatif, yang secara khusus menyasar seluruh populasi siswa kelas VII MTs. Al- Manar Medan mempunyai jumlah anak sebanyak 83 orang. Teknik dalam pengumpulan sampel yang menggunakan  metode  purposive  sampling  terdiri  dari  35  anak.  Studi  ini  menggunakan  analisis regresi linier sederhana. Hasilnya menunjukkan bahwa nilai t hitung lebih besar daripada nilai t tabel (3,227 > 1,692) ini membuktikan bahwa pola asuh otoriter berdampak pada sikap keterbukaan diri anak kelas VII MTs. Nama tempatnya AL-Manar Medan.
Kata Kunci: Pola Asuh Otoriter, Keterbukaan Diri

## Abstract
Each parent has a unique pattern of parenting that affects their child's parenting patterns,  has an impact on the growth and development of children. Inappropriate custody patterns can cause children to develop poor self-perceptions. Child bad behavior may result from the adoption of authoritarian custody by their parents. Parental adoption could have a bad impact on children, such as encouraging emotional withdrawal and lowering their self-confidence. The aim of this study is to determine whether authoritarian parenting influences the tendency for self-disclosure in class VII MTs. Al-Manar Medan. This study uses a quantitative methods, which specifically targets the entire population of students of grade VII MTs. Al-Manar Field has a number of centri as many as 83 people. The technique in sampling is  using  purposive  sampling  used  35  samples  of  children.  This  study  uses  basic  linear  regression analysis. The results of the study showed that the test value of the table t is less than the counting test value t (3,227 > 1,692). This proves that pattern of authoritarian care affects the open-minded attitude of the 7th grade MTs.
Keyword: Authoritarian Parenting Style, Self-Disclosure

## PENDAHULUAN
Anak-anak sangat penting dalam menentukan nasib suatu bangsa karena mereka mewakili  generasi mendatang. Anak  memerlukan berbagai unsur,  salah satunya adalah perhatian  orang  tua.  Menurut  Mardiah  (2021),  sumber  utama  pendidikan  anak  adalah keluarga.  Keluarga  berfungsi  sebagai  tempat  utama  bagi  anak  untuk  terlibat  dalam interaksi  sosial.  Keluarga  berfungsi  sebagai  lingkungan  pengasuhan  bagi  anak  untuk menjadi  dewasa,  berkembang,  dan  memperoleh  prinsip-prinsip  moral  yang  dapat mempengaruhi karakternya dalam jangka panjang.
Keluarga  memberikan  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  perkembangan  dan pendewasaan kepribadian seorang anak. Bimbingan orang tua yang efektif mempunyai peran penting dalam membentuk dan mengembangkan karakter  anak dalam keluarga. Keluarga  bertanggung  jawab  untuk  sosialisasi,  kasih  sayang,  pendidikan,  dan  ekonomi. (Hayati,2022). Stimulus keluarga memberikan rangsangan biologis dan psikologis kepada anak-anak,  sehingga  mendorong  pertumbuhan  dan  perkembangan  mereka.    Dalam proses  memperoleh  ilmu  pengetahuan,  seorang  remaja  akan  meniru  dan  meneladani tingkah laku dan tindakan yang ditunjukkan oleh setiap individu dalam rumah tangganya. Morisson  (2016)  mengemukakan  bahwa  pembelajaran  sebagian  besar  terjadi  melalui pemodelan, observasi, pengalaman teladan, dan pengaturan diri, yang berlangsung dalam empat  tahap  berbeda.  Tahap  awal  melibatkan  pengamatan  penuh  perhatian  terhadap
individu lain. 2) Memilih tindakan tertentu untuk dihasilkan. 3) Mengingat tindakan gergaji. 4)  Meniru  perilaku  yang  diamati.  Orang  tua  mempunyai  tugas  dan  akuntabilitas  untuk mengasuh anak-anak mereka, serta mengajari mereka keterampilan sosial dan perilaku yang  baik  sesuai  dengan  standar  budaya.  Pendewasaan  dan  kemajuan  anak,  terutama dalam  pembentukan  karakter  anak,  akan  sangat  dipengaruhi  oleh  tindakan  keluarga, khususnya orang tua, dalam mengasuhnya.
Semua orang tua menggunakan metodologi  pengasuhan yang  tidak sama  dalam mendidik  anak  mereka,  dan  ini  secara  langsung  berdampak  pada  perkembangan  dan kemajuan anak secara keseluruhan. Beberapa orang tua menginginkan anaknya menuruti keinginannya,  namun  orang  tua  lain  mendorong  anak-anak  mereka  untuk  memiliki otonomi yang lebih besar dalam pikiran dan perilaku mereka. Menurut Lubis (2021) Pola asuh  sendiri  mencakup  cara  orang  tua  memperlakukan  anak-anaknya,  seperti membimbing, mendisiplinkan, melindungi, dan mendiidk mereka hingga mereka dewasa serta  membangun  norma  sosia l  yang  diharapkan.  Menurut  Dewi  (2022)  “ada  tiga  tipe pengasuhan  yakni  : 1. Pengasuhan otoriter yaitu membatasi, mengukum, dan menunut anak untuk mengkuti perinta orang tua. 2. Pengasuhan demokratis yaitu mendorong anak untuk mandidri tetapi tetap menerapkan batas dan pengendalian atas tindakan mereka. 3. Pengasuhan permisif yaitu orang tua yang jarang mengambil bagian dalam kegiatan anak- anak mereka sendiri. Metode pengasuhan yang efektif adalah metode pengasuhan yang memberikan keseimbangan antara memberikan kebebasan yang cukup kepada anak dan memenuhi kebutuhan individunya (Lubis,2021). Sari (2019) mengidentifikasi tiga jenis pola asuh yang berbeda, salah satunya adalah otoriter. Pendekatan ini melibatkan penetapan batasan yang ketat dan pemberian hukuman, serta menuntut kepatuhan yang ketat dari anak-anak.  Pola  asuh  demokratis,  terkadang  dikenal  sebagai  pola  asuh  otoritatif, mendorong kemandirian anak namun tetap mempertahankan batasan dan kendali atas perilaku mereka. Pola asuh permisif dapat dikategorikan menjadi dua bentuk: permisif acuh tak  acuh,  yaitu  orangtua  menunjukkan  sedikit  keterlibatan  dalam  kehidupan  anak,  dan permisif  memanjakan,  artinya,  orang  tua  menunjukkan  tingkat  keterlibatan  yang  tinggi dalam  semua aspek kehidupan anak  mereka. Ketiga teknik  pengasuhan ini  berdampak pada perilaku sosial anak.
Anak-anak mungkin mengembangkan persepsi  diri yang negatif akibat  pola asuh yang  tidak  tepat.  Anak-anak  mungkin  menunjukkan  perilaku  negatif  sebagai  respons terhadap metode pengasuhan otoriter yang digunakan orang tuanya. Metode pengasuhan otoriter dicirikan dengan pengawasan yang ketat dari orang tua dan penekanan yang kuat
pada perspektif orang tua, sehingga menyebabkan batasan komunikasi yang tidak fleksibel selama  interaksi  dengan  anak.  Orang  tua  yang  otoriter  tidak  banyak  berbicara  dan membuat batasan dan kendali yang kuat terhadap anak mereka (Hutasuhut,2022). Jika pola asuh didasarkan kasih sayang, disiplin, dan kecintaan orang tua dan anak daripada metode pengasuhan yang didasarkan pada hukuman dan jika orang tua dan anak tidak berbicara,  maka  anak  akan  kurang  terbuka  terhadap  orang  tua,  guru,  dan  teman (Hutasuhut,2021). Menerapkan gaya pengasuhan otoriter dapat berdampak buruk pada anak, termasuk meningkatkan sifat introversi dan menurunnya rasa percaya diri. Selain itu, mereka lebih cenderung untuk mematuhi peraturan orang tua dengan pendekatan yang tegas  dan  berjuang  untuk  menerima  rekomendasi  anak.  Akibatnya,  mereka  mungkin menunjukkan  berkurangnya  kemandirian,  keengganan  untuk  menyuarakan  ide, meningkatnya kecemasan, dan tantangan dalam beradaptasi dengan lingkungan asing.
Orang  tua,  dalam  kapasitasnya  sebagai  pengasuh  dan  mentor  dalam  keluarga, mempunyai pengaruh penting dalam membentuk pola dasar perilaku anak. Anak secara konsisten memperhatikan, menilai, dan meneladani sikap, perilaku, dan kebiasaan orang tuanya. Akibatnya, individu mengasimilasi dan menggabungkan pola-pola ini, kemudian mengembangkan kebiasaan mereka sendiri, disadari atau tidak. Kepribadian dan perilaku anak dipengaruhi oleh orang tua mereka. Orang tua harus mengabiskan waktu bersama anak  mereka  untuk  berbicara  dengan  anak  mereka  atau  memberikan  bimbingan  dan petunjuk  tentang  bagaimana  pendidikan  anak  mereka  akan  berjalan  (Hayati,2021). Menurut  Lubis  (2022)  Komunikasi  yang  terjadi  antara  orang  tua-anak  dikenal  sebagai komunikasi  orang  tua  dan  anak  mereka  yang  memungkinkan  mereka  berkomunikasi sehingga  mereka  menjadi  lebih  terbuka,  lebih  percaya  diri,  dan  dapat  menyelesaikan masalah.  Pola  komunikasi  yang  tepat  antara  orang  tua  dan  anak  diperlukan  untuk mencapai tujuan ini. Orang tua dan anak harus berbicara satu sama lain dengan cara yang tepat.    Oleh  karena  itu,  sangatlah  penting  untuk  mengambil  bagian  dalam  komunikasi interpersonal  yang  efektif  yang  menumbuhkan  suasana  menyenangkan,  pemahaman bersama, dan perasaan aksesibilitas dan keintiman antara orang tua dan anak.
Gainau  (2009)  menegaskan  bahwa  keterbukaan  diri  berperan  penting  dalam menentukan tingkat keberhasilan dalam interaksi sosial. Keterbukaan diri sangat penting dalam hubungan sosial dan mempunyai peranan penting dalam kemajuan akademik dan penyesuaian  diri  anak.  Kurangnya  keterbukaan  diri  pada  anak  dapat  menghambat kemampuan  mereka  untuk  berinteraksi  dengan  baik.  Seperti,  dalam  lingkungan pendidikan, sering kali terdapat kekurangan komunikasi yang efektif antara anak dan guru,
dan  juga  antara  anak  dan teman sekelasnya. Faktor penyebabnya adalah tidak adanya berbagi  informasi  pribadi  dengan  anak-anak.  Gejala-gejala  ini  meliputi  kesulitan mengartikulasikan  pendapat,  ketidakmampuan  menyampaikan  gagasan  atau  gagasan internal,  dan  mengalami  kecemasan  atau  ketakutan  ketika  mencoba  mengungkapkan sudut pandang.

## METODE PENELITIAN
Desain  penelitian  yang  dipilih  adalah  kuantitatif  dengan  menggunakan  uji  dasar regresi linier. Penelitian ini mencakup kelompok 83 siswa, dengan subset 35 orang yang dipilih  melalui  metode  seleksi  purposif.  Menurut  Sugiyono  (2013)  purposive  sampling merupakan  suatu  metode  yang  digunakan  dalam  pengambilan  sampel  berdasarkan pertimbangan  atau  standar  tertentu.  Dalam  metodologi  ini,  sampel  diambil  dengan mempertimbangkan atribut atau sifat spesifik dari masing-masing partisipan. Penelitian ini menggunakan kuesioner  sebagai  instrumen  dengan menggunakan metode  skala Likert untuk  pengumpulan  data.  Validitas  dan  reliabilitas  hasil  dinilai  dengan  metodologi pengujian yang sesuai. Studi ini menggunakan metode analisis data seperti uji regresi, uji linieritas dan uji normalitas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tujuan  analisis  ini  adalah  untuk  menguji  dampak  metode  pengasuhan  otoriter terhadap  sikap  keterbukaan  diri  pada  anak.  Hal  ini  dapat  dicapai  melalui  pemanfaatan analisis  uji  regresi  sederhana,  dengan  perhitungan  yang  dilakukan  menggunakan  SPSS versi 25. Hasil regresi penelitian ditampilkan dalam tabel yang ditunjukkan di bawah ini.
Tabel 1. Uji Regresi Linier Sederhana
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients  Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 137.930 13.638 10.114 .000 X (Pola asuh otoriter) -.416 .129  -.490 3.227 .003
a. Dependent Variable: Y
Seperti yang ditunjukkan pada analisis regresi linier sederhana menunjukkan koefisien regresi (β) variabel X sebesar -416 dengan nilai signifikansi 0.003 < 0.05, maka terdapat
korelasi  substansial  antara  gaya  pengasuhan  otoriter  dan  keterbukaan  diri.  Data  yang disajikan menunjukkan bahwa tingkat signifikansi sebesar 0.003 < 0.05 dan bahwa nilai t estimasi lebih besar dari nilai t tabel (3,227 > 1,692). Berdasarkan dua kriteria pengambilan keputusan  yang  disebutkan  sebelumnya,  singkatnya “Pola  asuh otoriter  berpengaruh terhadap keterbukaan diri”, Akibatnya, semakin besar tingkat pola asuh otoriter dikaitkan dengan  penurunan  keterbukaan  diri.  Sebaliknya,  penurunan  gaya  pengasuhan  otoriter berhubungan dengan peningkatan tingkat keterbukaan diri.
Temuan  ini  selaras  dengan  penelitian  yang  dilakukan  Nur  Fatia  Azzahra  bertajuk “Hubungan Antara Pola Asuh Otoriter Terhadap Keterbukaan Diri Pada Rema ja Kelas 12 SMA X  Yogyakarta”.  Hasil data  menunjukkan  bahwa  koefisien  korelasi  (r)  -0,267  dan  nilai signifikansi (p) sebesar 0,004, dapat dilihat bahwa terdapat korelasi negatif yang signifikan secara statistik antara keterbukaan diri dan gaya pengasuhan otoriter ayah. Adanya korelasi ditunjukkan oleh koefisien korelasi (r) -0,377 dan nilai signifikansi (p) 0,000 tampak bahwa adanya  korelasi  negatif  yang  kuat  dan  signifikan  secara  statistik  antara  keterbukaan  diri dengan gaya pengasuhan otoriter ibu. Tingkat keterbukaan diri pada remaja akan menurun seiring  dengan semakin maraknya  pola asuh otoriter yang dilakukan  oleh  ayah dan ibu. Demikian  pula,  jika ayah  dan ibu menunjukkan tingkat pola asuh  otoriter yang minimal, maka tingkat keterbukaan diri pada remaja akan meningkat.
Hipotesis  Pathak  (2012)  memperkuat  penelitian  ini  dengan  menyatakan  bahwa keterbukaan  diri  dipengaruhi  oleh  pola  asuh  orang  tua,  yaitu  bagaimana  orang  tua membesarkan dan mendidik anaknya. Pola asuh otoriter adalah cara mendidikan anak yang dapat mempengaruhi ekspresi linguistik remaja. Aas (2021) menemukan bahwa anak-anak yang dibesarkan oleh orang tua yang otoriter memiliki ciri-ciri tingkat ketidak bahagiaan, kecemasan, dan ketakutan yang lebih tinggi dibandingkan teman sebayanya.
Selain  itu, mereka cenderung menunjukkan  kurangnya  inisiatif dan  kesulitan dalam keterampilan komunikasi. Dalam mengasuh anak, penting untuk memberi mereka lebih dari sekedar harta benda duniawi. Yang benar-benar dibutuhkan anak-anak adalah bimbingan dan  nasihat,  yang  penting  untuk  perkembangan  dan  kesejahteraan  mereka  (Hutasuhut, 2019). Dalam pengasuhan anak, anak membutuhkan banyak dukungan dan perhatian dari orang tua, bukan hanya uang. Anak juga membutuhkan perlakuan yang adil, kasih sayang, perlindungan, rasa aman, dan sikap dari orang tua (Hutasuhut,2023). Menurut DeVito (2011) berpendapat  bahwa  keterbukaan  diri  adalah  metode  komunikasi  yang  memungkinkan individu untuk membocorkan informasi pribadi yang disembunyikan.
Siswa kelas VII MTs. Al-Manar Medan menunjukkan sikap keterbukaan diri yang lebih
rendah jika pola asuh otoriter yang dimiliki orang tua lebih tinggi. Sebaliknya, jika pola asuh otoriter yang dimiliki orang tua lebih rendah, maka sikap keterbukaan diri anak lebih tinggi. Akibatnya, hasil penelitian ini sebanding dengan hasil penelitian sebelumnya. Anak-anak akan lebih tertutup jika pola asuh otoriter orang tua terus berlanjut.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian tentang Pengaruh metode pengasuhan otoriter dengan keterbukaan diri siswa kelas VII di MTs. Al-Manar Medan, ada kesimpulkan bahwa pola pengasuhan otoriter berdampak pada keterbukaan diri siswa. Nilai koefisien arah regresi antara X dan Y adalah -0,416, ini berarti bahwa pola asuh otoriter yang lebih kuat dikaitkan dengan keterbukaan diri yang lebih rendah begitu pula sebaliknya pola asuh otoriter yang lebih rendah dikaitkan dengan keterbukaan diri yang lebih tinggi. Ada kemungkinan bahwa pola pengasuhan otoriter berdampak pada keterbukaan diri siswa kelas VII.

## DAFTAR PUSTAKA
Aas, D. 2021 . “ Dampak Pola Asuh Otoriter terhadap Perkembangan Sosial Emosional Anak Usia Dini ”. Tarbiyah al-Aulad. 6 (1).
Azzahra, N. F. (2023). ”Hubungan Antara Pola Asuh  Otoriter Terhadap  Keterbukaan Diri Pada  Remaja  Kelas  12  SMA  X  Yogyakarta .  Doctoral  dissertation.  Universitas  Islam Indonesia.
Devito, J. A. (2011). ” Komunikasi Antar Manusia ”. Tangerang Selatan: Karisma.
Dewi,  I.  S.  (2022).  ”Motivasi  Belajar  Mahasiswa  Ditinjau  dengan  Pola  Asuh  Orang  Tua Demokratis . Jurnal Pendidikan dan Konseling. 4(4).
Gainau,  M.  B.  (2012). ” Keterbukaan  diri ” .  Sekolah  tinggi  agama  kristen  protestan  negeri (STAKPN) Papua, 12-36.
Hayati, R. (2021). ” Hubungan Komunikasi Orang Tua Dengan Motivasi Peserta Didik Di SMK Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa ” . Jurnal Penelitian Pendidikan. 1(1).
Hayati, R. (2022). ”Hubungan Pola Asuh Orang Tua dengan Perkembangan Bakat Anak di SMA Negeri 1 Galang Tahun Ajaran 2020/2021”. All Fields of Science Journal Liaison Academia and Sosiety. 2(1).
Hutasuhut, D. H. (2019). ”Kontribusi Dukungan Orang Tua terhadap Disiplin Belajar Siswa”. Jurnal Bimbingan Konseling Islam. 2(1).
Hutasuhut,  D.  H.  (2021).  ”Perbedaan  Pola  Asuh  Demokratis  dengan  Pola  Asuh  Otoriter terhadap  Kedisiplinan  Siswa  di  Kelas  VI  SD  Nurul  Hasanah”. Jurnal  Ilmu-Ilmu Pendidikan. 1(1).
Hutasuhut, D. H. (2022). ”Hubungan Pola Asuh Otoriter Orang Tua terhadap Disiplin Belajar Siswa”. Jurnal Bimbingan dan Konseling Islam. 2(1).
Hutasuhut, D. H. (2023). ” Hubungan Pola Asuh Demokratis Orang Tua dengan Percaya Diri Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Perbaungan Tahun Ajaran 2021/2022. 3(1)
Lubis, W. U. (2021). ”Pola Asuh Orang Tua dan Kenakalan Remaja ”. Jurnal Pekerjaan Sosial . 4(1).
Lubis, W. U. (2021). ” Perbedaan Pola Asuh Demokratis dengan Pola Asuh Otoriter terhadap Kedisiplinan Siswa di Kelas VI SD Nurul Hasanah”. Jurnal Ilmu-Ilmu Pendidikan. 1(1).
Lubis, W. U. (2022). ”Pengaruh Komunikasi Orang Tua terhadap Kedisiplinan Belajar Siswa SMP Swasta Al-Washliyah I. Jurnal Inovasi Penelitian. 3(5).
Mardiah, L. Y. (2021). Dampak Pengasuhan Otoriter terhadap Perkembangan Sosial Anak. Journal of Childhood Education. 5(1).
Morisson. (2016). ” Pendidikan Anak Usia Dini. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Pathak,  S.  (2012).  Parental  Monitoring  and  Self-Disclosure  of  Adolescents. Journal  of Humanitie and Social Science. 5(2).
Sari, L. P. (2019). ”Hubungan Pola Asuh Orang Tua Otoriter dengan Kedisiplinan Anak Di SMK Negeri 6 Padang. Skripsi. Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang.
Sugiyono. (2013). ” Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.