Volume 10, No. 02, Juli 2022 , halaman 088 – 093
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296 DOI: https://doi.org/10.33751/jmp.v10i2.6102
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
Peningkatan Literasi Digital Melalui Penguatan Efikasi Diri dan Kepemimpinan Visioner
Sarah Nika a*) , Nandang Hidayat b) , Griet Helena Laihad b )
a) SD Negeri Rancamaya 1, Bogor, Indonesia
b) Universitas Pakuan, Bogor, Indonesia
*) e-mail korespondensi: sarnikelodeon@gmail.com
riwayat artikel : diterima: 06 April 2022; direvisi: 16 Mei 2022; disetujui: 06 Juni 2022
Abstrak. Penelitian ini bertujuan untuk merumuskan upaya-upaya konkret dalam meningkatkan literasi digital guru berdasarkan kajian terhadap hubungan antara: (1) efikasi diri dengan literasi digital (2) kepemimpinan visioner dengan literasi digital (3) efikasi diri dan kepemimpinan visioner secara bersama-sama dengan literasi digital. Penelitian ini dilaksanakan di Sekolah Dasar Negeri di  Kecamatan  Bogor  Selatan  Kota  Bogor.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  korelasional  dengan  menggunakan  pendektan kuantitatif. Populasi dalam penelitian ini adalah guru PNS Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan Bogor Selatan sebanyak 154 orang dan  sampel  penelitian  112  orang  yang  diperoleh  dengan simple  random  sampling .  Hasil  penelitian  pada  taraf  signifikan  5% menunjukan bahwa: (1) efikasi diri berhubungan positif dengan literasi digital guru, dengan koefisien korelasi ry1 = 0,378 dan efikasi diri memberikan kontribusi sebesar 14,3% terhadap literasi digital (2) kepemimpinan visioner berhubungan positif dengan literasi  digital  guru,  dengan  koefisien  korelasi  ry2  =  0,574  dan  kepemimpinan  visioner  memberikan  kontribusi  sebesar  32,9% terhadap literasi digital (3) terdapat hubungan positif antara efikasi diri dan kepemimpinan visioner secara bersama-sama dengan literasi digital guru yang ditunjukan dengan koefisien korelasi ry12 = 0,609 dan efikasi diri dan kepemimpinan visioner secara bersama-sama memberikan kontribusi sebesar 37% terhadap literasi digital. Berdasarkan hasil penelitian maka dapat disimpulkan bahwa semakin tinggi tingkat efikasi diri dan kepemimpinan visioner maka akan tinggi pula literasi digital guru tersebut.
Kata Kunci: efikasi diri; kepemimpinan visioner; literasi digital

## IMPROVING DIGITAL LITERATURE THROUGH STRENGTHENING SELF-EFFICIENCY AND VISIONER LEADERSHIP
Abstract . This  study  aims  to  formulate  concrete  efforts  in  order  to  improve  teacher  digital  literacy  through  a  study  of  the relationship  between:  (1)  self-efficacy  with  digital  literacy  (2)  visionary  leadership  with  digital  literacy  (3)  self-efficacy  and visionary leadership together with literacy digital. This research was conducted at a public elementary school in the district of South Bogor, Bogor City. This research is a correlational study using a quantitative approach. The population in this study were the 154 public elementary school civil servant teachers in Bogor Selatan District. The research sample took 112 people obtained by simple random sampling. The results of the study at a significant level of 5% showed that: (1) self-efficacy was positively related to  teacher  digital  literacy  (ry1=  0.378),  and  self-efficacy  contributed  14.3%  to  digital  literacy  (2)  visionary  leadership  was positively related to literacy digital teacher (ry2 = 0.574) and visionary leadership contributes 32.9% to digital literacy (3) there was a positive relationship between self-efficacy and visionary leadership together with digital teacher literacy as indicated by the correlation coefficient ry12 = 0.609 as well as self-efficacy and visionary leadership together account for 37% of digital literacy. Based on the results of the study, it can be stated that the level of self-efficacy and visionary leadership go higher, the literacy of the digital teacher will be higher as well.
Keywords: self-efficacy; visionary leadership; digital literacy

## I. PENDAHULUAN
Perkembangan ilmu dan teknologi yang begitu pesat pada akhir-akhir ini di era abad 21 telah mendatangkan berbagai temuan  baru  yang  dapat  diadopsi  untuk  diterapkan  dalam  bidang  pendidikan.  Perkembangan  tersebut  merupakan  suatu upaya  untuk  menjembatani  masa  sekarang  dan  masa  yang  akan  datang  dengan  jalan  memperkenalkan  pembaharuan- pembaharuan yang cenderung mengejar efisiensi dan efektivitas. Kebutuhan akan layanan individual terhadap peserta didik dan perbaikan kesempatan belajar bagi mereka, telah menjadi pendorong utama timbulnya pembaharuan pendidikan. Oleh karena itu, lembaga pendidikan harus mampu mengantisipasi perkembangan tersebut dengan terus menerus mengupayakan suatu program yang sesuai dengan perkembangan anak, perkembangan zaman, situasi, kondisi dan kebutuhan peserta didik dan salah satu hal yang perlu diperhatikan oleh guru saat ini dalam perkembangan abad 21 yaitu literasi digital. Penelitan ini  memiliki  kebaruan  yaitu  berdasarkan  sintesis  yang  dibuat  dan  lokasi  penelitian.  Sekolah  dituntut  untuk  memberikan kontribusi yang positif dalam pembangunan dan peningkatan SDM terutama guru sebagai ujung tombak dan berhubungan langsung dengan peserta didik sebagai penerus bangsa. Dengan demikian penelitian ini bertujuan untuk merumuskan upaya- upaya konkret dalam meningkatkan literasi digital guru berdasarkan kajian terhadap hubungan antara: 1) Efikasi diri dengan
Volume 10, No. 02, Juli 2022 , halaman 088 – 093
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296 DOI: https://doi.org/10.33751/jmp.v10i2.6102
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
literasi digital guru, 2) Kepemimpinan visioner dengan literasi digital guru, 3) Efikasi diri dan kepemimpinan visioner secara bersama-sama  dengan  literasi  digital  guru.  Literasi  digital  adalah  kemampuan  menggunakan  teknologi  informasi  dan komunikasi (TIK), untuk menemukan, mengevaluasi, memanfaatkan, membuat dan mengkomunikasikan konten/informasi, dengan  kecakpan  kognitif  maupun  teknikal.  Ada  banyak  model  kerangka  (framework)  untuk  literasi  digital  yang  dapat ditemukan di Internet, dengan ragam nama dan bentuk. Setiap model memiliki keunikan dan keunggulannya masing-masing (Donny, 2017:102) Selanjutnya menurut Sutrisna (2020:268-283) Literasi digital adalah pengetahuan dan kecakapan untuk menggunakan media digital, alat- alat komunikasi, atau jaringan dalam menemukan, mengevaluasi, menggunakan, membuat informasi,  dan  memanfaatkannya  secara  sehat,  bijak,  cerdas,  cermat,  tepat,  dan  patuh  hukum  dalam  rangka  membina komunikasi dan interaksi dalam kehidupan sehari-hari.
Literasi digital merupakan kemampuan memahami dan menggunakan informasi dari berbagai sumber yang disajikan dalam bentuk digital dan dikembangkan secara arif agar memiliki kemampuan berpikir kritis serta mampu mengekspresikan diri dan berpartisipasi dalam media (Suchyadi et al., 2020). Kata kunci yang dapat ditemukan dari berbagai konsep literasi digital tersebut yaitu: (a) kemampuan memahami dan menggunakan informasi, (b) dikembangkan secara arif, dan (c) warga masyarakat memiliki kemampuan berpikir kritis (Masitoh, 2018: 13-34). Berdasarkan tinjauan teori sebagaimana diuraikan di atas, dapat disintesiskan bahwa literasi digital adalah tindakan individu dalam menggunakan teknologi dan fasilitas digital untuk  berkomunikasi serta mendapatkan pengetahuan  baru  dari  sumber digital  big  data pada  jaringan internet  dengan  cara mengidentifikasi, mengakses, mengelola, mengintegrasikan, mengevaluasi, menganalisis dan mensintesis sumber daya digital. Adapun Indikator literasi digital meliputi: a) kecermatan dalam TIK, b) perlindungan data digital, c) etika dalam berinternet, d) pembiasaan penggunaan teknologi.
Efikasi  diri  adalah  keyakinan  individu  mengenai  kemampuan  dirinya  dalam  melakukan  tugas  atau  tindakan  yang diperlukan  untuk  mencapai  hasil  tertentu.  Efikasi  diri  pada  tiap  individu  akan  berbeda  antara  satu  dengan  yang  lainnya berdasarkan tiga dimensi, yaitu tingkat, kekuatan dan generalisasi (Thaha & Rustan, 2017:1-27). Menurut Amir (2016: 336- 342) efikasi diri didefinisikan sebagai penilaian pribadi seseorang, kemampuan mengatur dan melaksanakan tindakan untuk mencapai sesuatu yang telah ditentukan, mengembangkan skala dan mengukur kemajuan akademik yang dirasakan sebagai bagian dari prosedur mikroanalitik untuk menilai level, generalitas, dan kekuatan di seluruh kegiatan dan konteks.  Efikasi diri  merupakan  keyakian  seseorang  terhadap  kemampuan  menyelesaikan  tugas-tugas  akademik  yang  didasarkan  atas kesadaran  diri  tentang  pentingnya  pendidikan,  nilai  dan  harapan  pada  hasil  yang  akan  dicapai  dalam  kegiatan  belajar (Setyaningsih & Suchyadi, 2021). Bahwa orang yang mempunyai efikasi diri tinggi memiliki ciri-ciri yang selanjutnya dapat dijadikan indikator efikasi diri sebagai berikut: a) memiliki kemampuan diri, b) memiliki keyakinan diri (kepercayaan diri), c) memiliki kemampuan diri dalam situasi yang berbeda (Mahmudi & Suroso, (2014:183-194). Berdasarkan tinjauan teori sebagaimana diuraikan di atas, dapat disintesiskan bahwa efikasi diri adalah keyakinan individu tentang kemampuan dirinya sendiri dalam mengatur dan melaksanakan tindakan untuk menyelesaikan sesuatu di berbagai situasi dan kondisi yang disertai dengan tujuan untuk mencapai hasil tertentu. Adapun Indikator efikasi diri meliputi: a) keyakinan dalam menyelesaikan tugas dengan penuh tanggung jawab, b) memiliki keyakinan untuk mencapai suatu tujuan, c) keyakinan atas kemampuannya dalam menghadapi tantangan, d) keyakinan dalam menyesuaikan diri, serta e) memiliki sikap positif terhadap berbagai hal.
Kepemimpinan  visioner  adalah  kepemimpinan  yang  memiliki  visi  secara  realistis,  dan  dapat  meyakinkan  serta menuntun  organisasi  mencapai  suatu  cita-cita  masa  depan  yang  lebih  baik  dari  kondisinya  pada  masa  kini.  Gaya kepemimpinan visioner  selalu  konsisten  dan  fokus  terhadap  pencapaian  visi, yang  dalam prakteknya  tidak  kaku terhadap kendala  anggaran  seperti  yang  terjadi  pada  model  kepemimpinan  karismatik  dan  strategik.  Karakteristik  utama  seorang pemimpin visioner yaitu, (a) integritas (integrity), mampu bertindak secara konsisten dan utuh baik dalam perkataan maupun perbuatan  sesuai  dengan  nilai-nilai dan  kode  etik.  (b)  kompeten  (competency),  memiliki kemampuan  dalam  membangun jaringan kerjasama, (c) konsisten (consistency) taat asas teguh pendirian, (d) loyal (loyality) setia dan memberi dukungan terhadap tercapainya visi dan misi, (e) terbuka (openess), dinamis responsif terhadap perkembangan jaman dan perubahan yang  terjadi  (Juhana  &  Ambarsari,  2012:15-25).  Kepemimpinan  visioner  adalah  kemampuan  pemimpin  dalam  mencipta, merumuskan, mengkomunikasikan, mensosialiasikan, mentransformasikan, dan mengimplementasikan pemikiran-pemikiran ideal yang berasal dari dirinya atau sebagai hasil interaksi sosial antar- anggota organisasi dan stakeholders yang diyakini sebagai cita-cita organisasi pada masa depan yang harus diraih atau diwujudkan melalui komitmen semua personil (Toha, 2019:  89–105).  Selanjutnya  menurut  Halimah,  Retnowati.,  &  Herfina,  (2019:825-832)  kepemimpinan  visioner  adalah perilaku  pemimpin  dalam  mencetuskan  ide  atau  gagasan  suatu  visi  sekolah  melalui  diskusi  dengan  personil  dalam merumuskan tujuan masa depan sekolah yang dicita-citakan dan dicapai melalui komitmen semua personil melalui proses sosialisasi,  transformasi,  implementasi  gagasan-gagasan  ideal.  Berdasarkan  tinjauan  teori  sebagaimana  diuraikan  di  atas, dapat disintesiskan bahwa kepemimpinan visioner adalah gaya seorang pemimpin dalam menetapkan dan mewujudkan suatu visi  yang  realistis,  bermakna  dan  tepat  yang  mengarah  pada  perubahan  masa  depan  yang  lebih  baik.  Adapun  indikator kepemimpinan visoner yaitu: a) penentu arah, b) agen perubahan, c) juru bicara, d) membangun kepercayaan, dan e) mencapai visi.

## II. METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode korelasional yang merupakan bagian dari jenis penelitian deskriptif kuantitatif (Hidayat, 2020). Penelitian ini dirancang untuk mendapatkan informasi tentang ada tidaknya
Volume 10, No. 02, Juli 2022 , halaman 088 – 093
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296 DOI: https://doi.org/10.33751/jmp.v10i2.6102
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
hubungan,  betapa  eratnya,  dan  arah  hubungan  (positif  atau  negatif)  antara  variabel-variabel  yang  berbeda  dalam  suatu populasi  (Patras,  2019).  Penelitian  ini  mengkaji  tiga  variabel,  yaitu  dua  variabel  bebas  yaitu  efikasi  diri  (X1)  dan kepemimpinan visioner (X2) serta literasi digital (Y) sebagai variabel terikat.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengujian Persyaratan Analisis

## 1. Uji Normalitas
Galat  taksiran  regresi  Literasi  Digital  (Y)  atas  Efikasi  Diri  (X1)  menghasilkan  nilai  Lo  maksimal  sebesar  0,081, sedangkan diketahui untuk Ltabel dengan taraf signifikansi a = 0,05 pada n = 112 adalah 0,083,sehingga diketahui bahwa Lo <  Lt  (0,081  <  0,083),  dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  hipotesis  nol  (H0)  diterima  artinya  galat  taksiran  kedua variabel berditribusi normal. Galat taksiran regresi Literasi Digital (Y) atas Kepemimpinan Visioner (X2) menghasilkan nilai Lo maksimal sebesar 0,061, sedangkan diketahui untuk Ltabel dengan taraf signifikansi a = 0,05 pada n = 112 adalah 0,083, sehingga diketahui bahwa Lo < Lt (0,061 < 0,083), dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hipotesis nol (H0) diterima artinya galat taksiran kedua variabel berditribusi normal

## 2. Uji Homogenitas
Pengujian varian regresi Y atas X1 menghasilkan harga χ2hitung sebesar 29,514 sedangkan χ2tabel pada (112-1)(α = 0,05) diperoleh nilai sebesar 136,59. Ternyata χ2hitung < χ2tabel atau 29,514 < 136,59, sehingga dapat disimpulkan bahwa varians  Y  atas  X1  adalah  homogen.  Pengujian  varian  regresi  Y  atas  X2  menghasilkan  harga  χ2hitung  sebesar  40,731 sedangkan χ2tabel pada (112-1)(α = 0,05) diperoleh nilai sebesar 136,59. Ternyata χ2hitung < χ2tabel atau 40,731 < 136,59, sehingga dapat disimpulkan bahwa varians Y atas X2 adalah homogen.

## Pengujian Hipotesis
1. Hubungan antara Efikasi Diri (X1) dengan Literasi Digital (Y)
Hipotesis pertama yang diajukan adalah “Terdapat hubungan positif antara efikasi diri dengan literasi digital”. Berdasarkan hasil  analisis  regresi  linier  sederhana  X1  dengan  Y,  diperoleh  nilai  b  =  0,231  dan  nilai  konstanta  a  =  87,823,  dengan  demikian persamaan regresi Y= 87,823 +0.231 X1, persamaan regresi tersebut dinyatakan linier. Dari data di atas dapat disimpulkan bahwa semakin  tinggi  efikasi  diri  semakin  tinggi  pula  literasi  digital.  Temuan  dalam  penelitian  ini  sekaligus  menolak  H0  yang menyatakan “Tidak terdapat hubungan positif antara efikasi diri dengan literasi digital” dan menerima H1 yang menyatakan “Terdapat hubungan positif antara efikasi diri dengan literasi digital”. Kekuatan hubungan efikasi diri (X1) dengan literasi digital (Y) dapat diketahui hasil perhitungan koefisien determinasinya. Besaran koefisien determinasi tersebut adalah sebesar (0,378)2 = 0,143. Besaran ini memberikan pengertian bahwa 14,3% variasi literasi digital dapat dijelaskan oleh variasi efikasi diri.

## 2. Hubungan antara Kepemimpinan Visioner (X2) dengan Literasi Digital (Y)
Hipotesis  kedua  yang  diajukan  adalah  “Terdapat  hubungan  positif  antara  kepemimpinan  visioner  dengan  literasi digital”. Berdasarkan hasil analisis regresi linier sederhana X2 dengan Y, diperoleh nilai b = 0,434 dan nilai konstanta a = 61,295 dengan demikian persamaan regresi Y= 61,295 +0.434 X2 persamaan regresi tersebut dinyatakan linier. Hasil analisis varians yang dimaksud dapat dilihat pada tabel Anova berikut ini. Dari tabel di atas dapat disimpulkan bahwa semakin tinggi kepemimpinan  visioner  semakin  tinggi  pula  literasi  digital.  Temuan  dalam  penelitian  ini  sekaligus  menolak  H0  yang menyatakan “Tidak terdapat hubungan positif antara kepemimpinan visioner dengan literasi digital”dan menerima H1 yang menyatakan  “Terdapat  hubungan  positif  antara  kepemimpinan  visioner  dengan  literasi  digital”.  Kekuatan  hubungan kepemimpinan visioner (X2) dengan literasi digital (Y) dapat diketahui hasil perhitungan koefisien determinasinya. Besaran koefisien  determinasi  tersebut  adalah  sebesar  (0,574)2  =  0,329  Besaran  ini  memberikan  pengertian  bahwa  32,9%  variasi literasi digital dapat dijelaskan oleh variasi kepemimpinan visioner.
3. Hubungan Efikasi Diri (X1) dan Kepemimpinan Visioner (X2) secara bersama-sama dengan Literasi Digital (Y)
Hipotesis ketiga yang diajukan adalah “Terdapat hubungan positif antara efikasi diri dan kepemimpinan visioner secara bersama-sama dengan  literasi  digital”.  Dengan  kata  lain  diduga  bahwa  semakin  baik  efikasi  diri  dan  semakin  tinggi kepemimpinan  visioner,  semakin  tinggi  pula  literasi  digital  tersebut  dan  sebaliknya  semakin  rendahnya  efikasi  diri  dan semakin  kurang  baiknya  kepemimpinan  visioner  maka  semakin  rendah  pula  literasi  digital  tersebut.  Dari  tabel  di  atas diperoleh nilai Fhitung sebesar 11,66 dan Ftabel dengan dk pembilang = 2 dan dk penyebut = 109 pada taraf signifikansi α = 0,05  sebesar  3,08,  sehingga  diketahui  bahwa  Fhitung>Ftabel  (11,66  >  3,08).  Diketahui  bahwa  perasamaan  Ŷ= 51,441+0,131X1+0,381X2  dapat  digunakan  untuk  memprediksi  hubungan  antara  efikasi  diri  dan  kepemimpinan  visioner secara  bersama-sama  dengan  literasi  digital,  karena  Fhitung>Ftabel. (11,66  >  3,08)  pada  taraf  α  =  0,05  dengan  tingkat hubungan sangat signifikan.
Volume 10, No. 02, Juli 2022 , halaman 088 – 093
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296 DOI: https://doi.org/10.33751/jmp.v10i2.6102
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan

## 4. Korelasi Parsial
Koefisien  korelasi  antara  efikasi  diri  dan  literasi  digital  guru  dengan  variabel  kepemimpinan  visioner  sebagai pengontrol sebesar 0,248. Sehingga terdapat hubungan positif efikasi diri dengan literasi digital. Nilai probabilitas (sig.) 0,009 < α (0,05 atau 0,01) menyatakan bahwa korelasi tersebut signifikan. Hal ini dapat disimpulkan bahwa dengan kehadiran variabel kepuasan kerja (X2) sebagai variabel control akan memberikan pengaruh terhadap hubungan antara efikasi diri (X1) dengan literasi digital (Y). Koefisien korelasi antara kepemimpinan visioner dan literasi digital guru dengan variabel efikasi diri sebagai pengontrol sebesar 0,516. Sehingga terdapat hubungan positif kepemimpinan visioner dengan literasi digital. Nilai probabilitas (sig.) 0,000 < α (0,05 atau 0,01) menyatakan bahwa korelasi tersebut signifikan. Hal ini dapat disimpulkan bahwa dengan kehadiran variabel efikasi diri (X1) sebagai variabel control akan memberikan pengaruh terhadap hubungan antara kepemimpinan visioner (X2) dengan literasi digital (Y).

## Pembahasan

## 1. Hubungan Positif antara Efikasi Diri dengan Literasi Digital
Pengujian hipotesis menyimpulkan bahwa terdapat hubungan positif yang signifikan antara efikasi diri dengan literasi digital yang ditunjukkan oleh nilai thitung sebesar 4,58 lebih besar dari pada nilai ttabel pada taraf signifikan alpha 0,05 yaitu 1,98 (4,58 > 1,98).  Pola  hubungan  kedua  variabel  ini  dinyatakan  oleh  persamaan  Ŷ=  87,823+0.231X1.  Persamaan  ini  memberikan  informasi bahwa setiap perubahan satu unit sektor efikasi diri akan mengakibatkan terjadinya perubahan skor literasi digital sebesar 0,231 pada konstanta 87,823. Hasil analisis korelasi sederhana antara efikasi diri dengan literasi digital diperoleh nilai koefisien korelasi ry1 sebesar 0,378. Nilai ini memberikan pengertian bahwa keterkaitan antara efikasi diri dengan literasi digital adalah positif, artinya  semakin  tinggi  efikasi  diri  akan  semakin  tinggi  pula  literasi  digital  tersebut.  Demikian  pula  sebaliknya,  semakin rendahnya efikasi diri maka semakin rendah pula literasi digital. Penelitian ini mendukung hasil penelitian yang dilakukan oleh Mazanov, Meacheam, Heaslip, & Hanson (2016:91-97) yang berjudul Attitude, digital literacy and self efficacy: Flow- on effects for online learning behavior , memberikan kesimpulan bahwa literasi digital berdampak positif terhadap efikasi diri, khususnya bagi mahasiswa tingkat S2 di Australia dalam menggunakan aplikasi e- learning. Dengan dilakukannya penguatan indikator-indikator  efikasi  diri  yaitu  keyakinan,  ekpetasi  dan  ketekunan,  dikatakan  bahwa  literasi  guru  dapat  meningkat. Dikembangkannya indikator ekspetasi, adanya harapan atau keinginan dari seorang guru untuk mau belajar tentang literasi digital lalu didukung dengan indikator keyakinan. Meyakini bahwa dirinya mampu untuk mempelajari hal baru tersebut dan mampu untuk mengembangkan kemampuannya. Serta dengan adanya ketekunan, ketika pada kenyataannya saat proses belajar meningkatkan kemampuan literasi digitalnya tidak semudah yang dibayangkan, guru tidak mudah putus asa, ada kesungguhan dalam dirinya untuk mau mencoba sampai kepada hasil yang ingin dicapainya.

## 2. Hubungan Positif antara Kepemimpinan Visioner dengan Literasi Digital
Pengujian hipotesis menyimpulkan bahwa terdapat hubungan positif yang signifikan antara kepemimpinan visioner dengan literasi digital yang ditunjukkan oleh nilai thitung sebesar 8,96 lebih besar dari pada nilai ttabel pada taraf signifikan alpha 0,05 yaitu 1,98 (8,96 > 1,98). Pola hubungan kedua variabel ini dinyatakan oleh persamaan Ŷ= 61,295+0.4337X2. Persamaan ini memberikan informasi bahwa setiap perubahan satu unit sektor kepemimpinan visioner akan mengakibatkan terjadinya perubahan skor literasi digital sebesar 0,4337 pada konstanta 61,295. Dari hasil penelitian dapat diketahui bahwa  kepemimpinan visioner merupakan salah satu faktor yang dapat mempengaruhi literasi digital, dimana kepemimpinan visioner adalah gaya seorang pemimpin dalam menetapkan dan mewujudkan suatu visi yang realistis, bermakna dan tepat yang mengarah pada perubahan masa depan yang  lebih  baik.  Adapun  indikator  kepemimpinan  visoner  yaitu:  a)  penentu  arah,  b)  agen  perubahan,  c)  juru  bicara,  d) membangun kepercayaan, dan e) mencapai visi. Penelitian ini didukung dengan penelitian yang dilakukan oleh Suharyati & Laihad (2020: 328-333) yang berjudul Model of School Principal Leadership Shaping Pedagogic Competence and Teacher Digital Literacy , memberikan kesimpulan bahwa kepemimpinan transformasional dan kepemimpinan visioner memberikan kontribusi  positif  yang  berpengaruh  terhadap  kompetensi  pedagogis  guru  termasuk  literasi  digital.  Kepemimpinan berpengaruh  terhadap  kemajuan  (Hidayat,  2022).  Dengan  dilakukannya  penguatan  indikator  kepemimpinan  visioner  yaitu penentu arah, agen perubahan dan mencapai visi, dikatakan bahwa literasi guru dapat meningkat. Dikembangkannya indikator mencapai  penentu  arah,  sebagai  seorang  pemimpin  dalam  sebuah  sekolah,  kepala  sekolah  harus  mampu  memimpin,  atau menentukan arah kepada bawahannya.

## 3. Hubungan Positif antara Efikasi Diri dan Kepemimpinan Visioner dengan Literasi Digital
Pengujian  hipotesis  menyimpulkan  terdapat  hubungan  positif  yang  sangat  signifikan  antara  efikasi  diri  dan kepemimpinan visioner secara bersama-sama dengan literasi digital yang ditunjukkan oleh nilai Fhitung sebesar 11,66. Pola hubungan  ketiga  variabel  yang  dinyatakan  oleh  peramaan  ganda  Ŷ=  a  +  b1  +  b2  atau  Ŷ=  51,441+0,131X1+0,381X2. Persamaan  ini memberikan  informasi  bahwa  setiap  perubahan  satu  unit  skor  efikasi  diri dan  kepemimpinan  visioner  akan mengakibatkan terjadinya perubahan literasi digital sebesar 0,131 dan 0,381 pada konstanta 51,441. Hasil analisis korelasi ganda antara efikasi diri dan kepemimpinan visioner diperoleh nilai koefisien korelasi ganda sebesar ry12 sebesar 0,609. Nilai ini menunjukkan bahwa keterkaitan antara efikasi diri dan kepemimpinan visioner secara bersama-sama dengan literasi digital adalah  positif.  Besarnya  sumbangan  atau  kontribusi  variabel  efikasi  diri  dan  kepemimpinan  visioner secara  bersama-sama dapat diketahui melalui nilai koefisien determinasi ry122 sebesar 0,37. Hasil analisis tersebut menunjukkan bahwa kurang
Volume 10, No. 02, Juli 2022 , halaman 088 – 093
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296 DOI: https://doi.org/10.33751/jmp.v10i2.6102
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
lebih 37% variasi perubahan literasi digital dipengaruhi oleh efikasi diri dan kepemimpinan visioner secara bersama- sama. Artinya jika seluruh guru diteliti efikasi diri dan kepemimpinan visioner secara bersama-sama dengan melihat literasi digital, maka variasi pasangan skor ketiga variabel akan mengikuti pola persamaan regresi Ŷ=51,441+0,131X1+0,381X2. Efikasi sangat  bermanfaat  dalam  peningkatan  literasi  (Hidayat,  2017).  Berdasarkan  uraian  tersebut  diatas,  maka  dapat  diketahui bahwa variabel bebas yang mempunyai hubungan yang paling kuat dan kontribuasi yang paling bebas dengan variabel terikat adalah  kepemimpinan  visioner.  Selain  itu  efikasi  diri  dan  kepemimpinan  visioner  secara  bersama-sama  merupakan  faktor untuk meningkatkan literasi digital guru karena dengan ada dan dikelolanya kedua variabel tersebut dengan maksimal tentunya akan memberikan hasil yang baik bagi sekolah khusunya untuk peningkatan literasi digital guru di SD Negeri Kecamatan Bogor Selatan.

## IV. SIMPULAN
Terdapat hubungan positif antara efikasi diri dengan literasi digital. Kekuatan hubungan antara efikasi diri (X1) dengan literasi digital (Y) ditunjukkan dengan koefisien korelasi ry1 = 0,378 dan efikasi diri memberikan kontribusi sebesar 14,3% terhadap literasi digital. Hal ini menunjukan bahwa semakin tinggi tingkat efikasi diri guru maka semakin tinggi pula literasi digital  guru.  Terdapat  hubungan  positif  antara  kepemimpinan  visioner  dengan  literasi  digital.  Kekuatan  hubungan  antara kepemimpinan visioner (X2) dengan literasi digital (Y) ditunjukkan dengan koefisien korelasi ry2 = 0,574 dan kepemimpinan visioner memberikan kontribusi sebesar 32,9% terhadap literasi digital. Hal ini menunjukan bahwa semakin tinggi tingkat kepemimpinan visioner kepala sekolah maka semakin tinggi pula literasi digital guru. Terdapat hubungan positif antara efikasi diri dan kepemimpinan visioner secara bersama-sama dengan literasi digital. Kekuatan hubungan antara efikasi diri (X1) dan kepemimpinan visioner (X2) dengan literasi digital (Y) ditunjukkan dari koefisien korelasi ry12 = 0,609 dan efikasi diri serta kepemimpinan  visioner  secara  bersama-sama  memberikan  kontribusi  sebesar  37%  terhadap  literasi  digital.  Hal  ini menunjukan bahwa semakin tinggi tingkat efikasi diri guru dan kepemimpinan visioner kepala sekolah secara bersama-sama maka semakin tinggi pula literasi digital guru.

## REFERENSI
Amir. H. (2016). Korelasi Pengaruh Faktor Efikasi Diri dan Manajemen Diri Terhadap Motivasi Berprestasi Padamahasiswa Pendidikan Kimia Unversitas Bengkulu. Manajer Pendidikan , 10 (4), 336–342.
Donny. (2017). Kerangka Literasi Digital Indonesia .
Halimah,  S.,  Retnowati,  R.,  &  Herfina,  H.  (2019).  Hubungan  Antara  Kepemimpinan  Visioner  Kepala  Sekolah  Dan Keinovatifan Dengan
Efektivitas Kerja Guru. Jurnal Manajemen Pendidikan , 7 (2), 825–832.
https://doi.org/10.33751/jmp.v7i2.1332
Hidayat,  Rais,  Yuyun  Elizabeth  Patras.  (2017).  Perilaku  Etis  Dosen  Dalam  Perspektif  Efikasi  Diri,  Kepemimpinan,  Dan Komunikasi Interpersonal. Pedagonal : Jurnal Ilmiah Pendidikan , 1 (1), 37-44.
Hidayat, Rais (2022). The Effect of Principals’ Leadership and Learning Organization on Teachers’ Innovative Work Behavior During the COVID-19 Pandemic . TADRIS: Jurnal Keguruan dan Ilmu Tarbiyah , 7(1), 161-175.
Hidayat, Rais (2020). The effects of situational leadership and self-efficacy on the improvement of teachers’ work productivity using correlation analysis and SITOREM. COUNS EDU: The International Journal of Counseling and Education , 5 (1). 6-14.
Juhana,  D.,  &  Ambarsari,  R.  (2012).  Dudung  Juhana  1  ,  Reni  Ambarsari  2. Pengaruh  Kepemimpinan  Visioner  Dan Pengembangan Karier Terhadap Kepuasan Kerja Serta Implikasinya Pada Kinerja Pegawai Dinas Pertambangan Dan Energi Provinsi Jawa Barat , 6 (1), 15–25.
Mahmudi, M. H., & Suroso, S. (2014). Efikasi Diri, Dukungan Sosial dan Penyesuaian Diri Dalam Belajar. Persona:Jurnal Psikologi Indonesia , 3 (02), 183–194. https://doi.org/10.30996/persona.v3i02.382
Masitoh, S. (2018). Blended Learning Berwawasan Literasi Digital Suatu Upaya Meningkatkan Kualitas Pembelajaran dan Membangun Generasi Emas 2045. Proceedings of the ICECRS , 1 (3), 13–34. https://doi.org/10.21070/picecrs.v1i3.1377
Patras,  Yuyun  Elizabeth,  Rais  Hidayat.  (2019).  Pengaruh  Kepemimpinan,  Keadilan,  dan  Kepercayaan  pada  Keterlibatan Kinerja Dosen. Manageria: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 4(1), 85-101.
Prior, D. D., Mazanov, J., Meacheam, D., Heaslip, G., & Hanson, J. (2016). Attitude, digital literacy and self efficacy: Flow -on effects for online learning behavior. Internet and Higher Education , 29 , 91–97.
https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2016.01.001
Volume 10, No. 02, Juli 2022 , halaman 088 – 093
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296 DOI: https://doi.org/10.33751/jmp.v10i2.6102
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
Setyaningsih, S., & Suchyadi, Y. (2021). Classroom Management In Improving School Learning Processes In The Cluster 2 Teacher Working Group In North Bogor City . 05 (01), 99–104.
Suchyadi,  Y.,  Safitri,  N.,  &  Sunardi,  O.  (2020).  The  Use  Of  Multimedia  As  An  Effort  To  Improve  Elementary  Teacher Education Study Program College Students’ Comprehension Ability And Creative Thinking Skills In Following Science Study Courses. JHSS (Journal of Humanities and Social Studies) , 04 (02), 201–205.
Suharyati, H., & Laihad, G. H. (2020). Model of School Principal Leadership Shaping Pedagogic Competence and Teacher Digital Literacy . 438 (Aes 2019), 328–333. https://doi.org/10.2991/assehr.k.200513.075
Sutrisna, I. P. G. (2020). Gerakan Literasi Digital Pada Masa Pandemi Covid-19. Stilistika: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Seni , 8 (2), 268–283. https://doi.org/10.5281/zenodo.3884420
Thaha,  H.,  &  Rustan,  E.  (2017).  Orientasi  Religiusitas  dan  Efikasi  Diri  dalam  Hubungannya  dengan  Kebermaknaan Pendidikan Agama Islam pada Mahasiswa IAIN Palopo. Jurnal Studi Agama Dan Masyarakat,Vol37, No.1/2, 13 , 1–27. https://ci.nii.ac.jp/naid/40021243259/
Toha Ma’sum. (2019). Persinggungan Kepemimpinan Transformational Dengan Kepemimpinan Visioner Dan Situasional. Manajemen Pendidikan Islam , 2 , 89–105.