Volume 10, No. 1, April 2022 (105-113)
Online: http://journal.uny.ac.id/index.php/jamp
How to cite:
Sari, H. P., Azhar, A., & Wijaya, W. M. (2022). Kepemimpinan partisipatif dan demokratis kepala sekolah dalam upaya menerapkan manajemen modern di sekolah. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan , 10 (1), 105-113. doi: https://doi.org/10.21831/jamp.v10i1.64838

## Kepemimpinan partisipatif dan demokratis kepala sekolah dalam upaya menerapkan manajemen modern di sekolah
Herlina Permata Sari 1 *, Azhar Azhar 1 , Widia Murni Wijaya 2
1 Universitas Riau Jl. Pattimura, Cinta Raja, Sail, Pekanbaru, Riau, Indonesia
2 Universitas Negeri Yogyakarta Jl. Colombo No.1, Karang Malang, Yogyakarta, D.I Yogyakarta, Indonesia * Corresponding Author. Email: herlinapermatasari27@gmail.com

## ARTICLE INFO ABSTRACT
Article History Received: 02 January 2022 Revised: 29 January 2022 Accepted: 17 March 2022 Available online: 30 April 2022
Keywords kepala sekolah; kepemimpinan; kepemimpinan demokratis; kepemimpinan
partisipatif; manajemen modern.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mendapatkan  pemahaman  mengenai pelaksanaan  tugas  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  di  SMA  Negeri  1  Tambang, Kabupaten  Kampar,  Indonesia.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif kualitatif,  dengan  kepala  sekolah  sebagai  subjek  penelitian  dan  implementasi  tugas sebagai  fokusnya.  Data  penelitian  dikumpulkan  melalui  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi.  Proses  analisis  data  melibatkan  reduksi  data,  penyajian  data,  dan penarikan  kesimpulan.  Temuan  dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  kepala sekolah  menerapkan  model  kepemimpinan  partisipatif  dimana  aspirasi  dan  peran guru  selalu  dilibatkan  dalam  pengambilan  keputusan  di  sekolah.  Selain  itu,  kepala sekolah  juga  menerapkan  gaya  kepemimpinan  demokratis,  dimana  semua  anggota termasuk  tukang  sapu  pun  memiliki  peran  dan  fungsi  yang  dihargai.  Selanjutnya, penelitian  ini  juga  mengungkapkan  bahwa  kepala  sekolah  menerapkan  manajemen modern  dengan  memanfaatkan  kemajuan  teknologi  dalam  era  globalisasi  saat  ini. Hal  ini membantu meningkatkan efektivitas  kepemimpinan dalam mencapai tujuan, seperti  penggunaan  fasilitas  CCTV.  Bukti  ini  dapat  dilihat  dari  penggunaan  dan pengontrolan  CCTV  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah,  dimana  setiap  ruangan telah dilengkapi dengan fasilitas tersebut.
This study aims to understand the implementation of the school principal's role as a leader  at  SMA  Negeri  1  Tambang,  Kampar,  Indonesia.  This  study  employs  a qualitative  descriptive  approach,  with  the  school  principal  as  the  research  subject and  the  implementation  of  duties  as  the  focus.  Data  collection  is  done  through observation, interviews, and documentation. The data analysis process involves data reduction, data presentation, and conclusion. The findings of this study indicate that the school principal applies a participative leadership model, where the aspirations and  roles  of  teachers  are  always  involved  in  decision-making  at  the  school. Furthermore,  the  school  principal  adopts  a  democratic  leadership  style,  where  all members,  including  janitors,  have  valued  roles  and  functions.  Additionally,  this research  reveals  that  the  school  principal  implements  modern  management  by utilizing the rapid technological advancements in the current era of globalization. It helps  enhance  leadership  effectiveness  in  achieving  goals,  such  as  using  CCTV facilities.  Evidence  of  this  can  be  seen  from  the  school  principal's  utilization  and monitoring of CCTV, where each room is equipped with such facilities.
This  is  an  open  access  article  under  the CC-BY-SA license.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  upaya  yang  disengaja  untuk  menciptakan  lingkungan  pembelajaran yang  memungkinkan  peserta  didik  mengembangkan  potensi  mereka.  Undang-Undang  RI  Nomor 20  Tahun  2003  menyatakan  bahwa  tujuan  pendidikan  adalah  untuk  meningkatkan  kecerdasan kehidupan  bangsa.  Terdapat  tiga  jalur  pendidikan,  yaitu  jalur  pendidikan  formal  (sekolah),  jalur pendidikan  nonformal  (di  luar  sekolah),  dan  jalur  pendidikan  informal.  Jalur  pendidikan  formal terdiri dari SD/MI, SMP/MTS, dan SMA/SMK/MA. Sekolah-sekolah formal ini terdiri dari sekolah negeri  atau  sekolah  swasta. Sekolah swasta  dikelola  oleh  badan-badan  swasta, sedangkan  sekolah negeri  dikelola  oleh  pemerintah,  termasuk  dalam  hal  fasilitas,  keuangan,  tenaga  pengajar,  dan kepala sekolah. Penelitian ini berawal dari hasil pengamatan dan hasil wawancara peneliti dengan kepala  sekolah  dan  guru  serta  tenaga  kependidikan  di  Sekolah  SMAN  1  Tambang  Kabupaten Kampar. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 6 Tahun 2018 mengatur bahwa kepala sekolah memiliki peran sebagai pengelola dan pemimpin unit pendidikan. Seorang kepala sekolah dalam menjalankan tugasnya sebagai pemimpin harus mampu menerapkan tujuh  standar  sebagai  kepala  sekolah  dalam  manajemen  pendidikan  yaitu  peran  kepala  sekolah sebagai pendidik ( educator ), kepala sekolah sebagai manajer, kepala sekolah sebagai administrator, kepala  sekolah  sebagai  supervisor,  kepala  sekolah  sebagai leader (pemimpin),  kepala  sekolah innovator dan kepala sekolah sebagai motivator (Suhud et al., 2020).
Sebagai pemimpin, seorang kepala sekolah memainkan peran penting dalam mengelola dan mengarahkan organisasi menuju pencapaian tujuan yang telah ditetapkan (Day et al., 2016; Daniëls et  al.,  2019).    Salah  satu  hal  yang  sangat  penting  bagi  seorang  kepala  sekolah  adalah  memiliki kemampuan  kepemimpinan  yang  kuat,  dimana  mereka  bertanggung  jawab  atas  pengawasan  dan pembinaan  seluruh  sumber  daya  manusia  di  sekolah  (Heck  &  Hallinger,  2009;  Leithwood  et  al., 2020).  Kepala sekolah juga menjadi sosok  yang  bertanggung jawab  terhadap  pelaksanaan  seluruh proses pendidikan di sekolah, dan melibatkan semua anggota komunitas sekolah (Purwanti, 2013; Liebowitz  &  Porter,  2019).  Namun,  menjadi  seorang  kepala  sekolah  profesional  tidaklah  mudah karena membutuhkan pemahaman yang mendalam, kemampuan untuk menyelesaikan masalah, dan penguasaan  strategi-strategi  yang  diperlukan.  Salah  satu  hal  yang  dapat  menghambat perkembangan seorang kepala sekolah profesional adalah pelaksanaan manajemen dan kebijakan di sekolah. Seorang kepala sekolah yang ideal mampu mengintegrasikan kemampuan manajerial dan kepemimpinan secara efektif dan efisien (Ishaq et al., 2016; Pietsch & Tulowitzki, 2017).
Kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  seharusnya  dalam  praktik  sehari-hari  selalu  berusaha memperhatikan  dan  mempraktikkan  fungsi  kepemimpinan  didalam  kehidupan  sehari-hari,  yaitu menggerakkan,  mengarahkan,  membimbing,  melindungi,  membina,  memberi  teladan,  memberi dorongan, dan memberi bantuan (Yusup, 2015). Berdasarkan studi pendahuluan yang dilakukan di SMAN  1  Tambang,  ditemukan  bahwa  kepala  sekolah  telah  melaksanakan  tugas  dan  fungsinya sebagai  seorang  pemimpin.  Namun,  terdapat  permasalahan-permasalahan  tertentu  di  sekolah  yang menunjukkan  bahwa  budaya  disiplin  masih  belum  terkonsolidasi  dengan  baik,  seperti  tenaga pendidik  dan  kependidikan masih  terlihat  terlambat  datang  ke  sekolah  dan meninggalkan  ruangan ketika jam kerja.
Kepala  sekolah  sebagai  seorang  pemimpin  berfungsi  untuk  menggerakkan  semua  potensi yang  ada  khususnya  sumber  daya  manusia  di  sekolah  untuk  pencapaian  tujuan  sekolah.  Untuk menggerakkan  potensi  tersebut  tidak  bisa  dilakukan  jika  seorang  kepala  sekolah  tidak  memiliki pengetahuan  serta  keterampilan  dalam  memimpin,  kepala  sekolah  harus  bisa  mendorong bawahannya  dengan  cara  mengendalikan  dan  mempengaruhi  agar  dapat  melaksanakan  tugasnya dengan  rasa  penuh  tanggung  jawab  dan  jujur,  sehingga  akan  tercapainya  proses  pendidikan  yang efektif dan efisien (Schrum & Levin, 2013; Kurnianingsih, 2017). Lingkungan belajar yang efektif dan efisien serta nyaman dan harmonis itu diciptakan dengan cara mengembangkan seluruh sumber daya manusia (Kadarsih et al., 2020).

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  deskriptif  kualitatif  yang  dilakukan  pada  objek yang  alami.  Penelitian  deskriptif  adalah  jenis  penelitian  yang  memberikan  gambaran  atau  uraian
tentang  suatu  keadaan  tanpa  melakukan  perlakuan  terhadap  objek  yang  diteliti  (Sugiyono,  2017). Penelitian  ini  dilakukan  di  SMAN  1  Tambang  Kabupaten  Kampar.  Informan  utama  dalam penelitian ini adalah kepala sekolah di SMAN 1 Tambang Kabupaten Kampar, sedangkan informan pendukungnya  meliputi  satu  guru  dan  satu  tenaga  administrasi  di  sekolah  yang  sama.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  meliputi  observasi,  dokumentasi,  dan wawancara  (Arikunto,  2013).  Analisis  data  dalam  penelitian  kualitatif  dilakukan  secara  interaktif dan berkelanjutan selama proses pengumpulan data, serta setelah pengumpulan data selesai dalam periode  tertentu.  Miles  dan  Huberman  mengatakan  bahwa  aktivitas  dalam  analisis  data  kualitatif meliputi  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan/verifikasi  (Sugiyono,  2015). Dalam konteks penelitian ini, proposisi merujuk pada rancangan usulan yang dapat dipercaya atau dapat  dibuktikan  secara  nyata.  Konsep  ini  digunakan  untuk  memberikan  batasan  pada  konsep teoritis  agar  tidak  terjadi  kesalahan  dalam  pemahaman  materi  serta  mempermudah  dalam melakukan  penelitian.  Berdasarkan  tinjauan  literatur  sebelumnya,  berikut  adalah  proposisi  yang dikembangkan:
1. Perencanaan ( planning )
Proposisi  1:  Kepala  sekolah  di  SMAN  1  Tambang  Kabupaten  Kampar  melakukan perencanaan  sebagai  langkah  awal  dalam  mempersiapkan  keputusan-keputusan  dan  program- program untuk mencapai tujuan sekolah, baik itu tujuan jangka panjang maupun jangka pendek.
2. Pengorganisasian ( organizing )
Proposisi  2:  Kepala  sekolah  di  SMAN  1  Tambang  Kabupaten  Kampar  melakukan pengorganisasian  dengan  menyusun  struktur  organisasi  yang  melibatkan  sumber  daya  manusia yang kompeten. Tindakan ini mencakup penentuan tugas-tugas bagi setiap komponen dalam rangka mencapai tujuan bersama.
3. Menggerakkan ( actuating )
Proposisi 3: Kepala sekolah di SMAN 1 Tambang Kabupaten Kampar melakukan tindakan menggerakkan  dengan  upaya  untuk  memotivasi  anggota  kelompok  atau  personil  dalam  mencapai tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Hal  ini  melibatkan  pemberian  motivasi  kepada  personil  ketika melaksanakan tugas serta memberikan bimbingan yang diperlukan.
4. Pengawasan ( controlling )
Proposisi  4:  Kepala  sekolah  di  SMAN  1  Tambang  Kabupaten  Kampar  melakukan pengawasan  terhadap  tenaga  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  dalam  melaksanakan  tugasnya. Tindakan  pengawasan  ini  bertujuan  untuk  memastikan  kelancaran  pelaksanaan  kerja  bawahannya sesuai  dengan  prosedur  yang  telah  ditetapkan,  dengan  tujuan  akhir  mencapai  tujuan  sekolah  yang telah ditetapkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  maka  diperoleh  hasil  berdasarkan observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan  peneliti  dengan  informan.  Tahap  perencanaan menyangkut  upaya  yang  dilakukan  untuk  mengantisipasi  kecendrungan  dimasa  yang  akan  datang dan  penentuan  strategi  serta  taktik  yang  tepat  untuk  mewujudkan  target  dan  tujuan  organisasi. Maka  langkah  awal  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  adalah  dengan  melibatkan  atau mendengarkan  aspirasi  dari  guru.  Seperti  penjelasan  yang  peneliti  dapatkan  dari  kepala  sekolah SMA Negeri 1 Tambang Kabupaten Kampar mengatakan bahwa:
“Setiap  pengambilan  keputusan  di  sekolah  selalu  melibatkan  aspirasi  dan  peran  guru. Sebagai pimpinan tetap mendengarkan keluhan dan informasi dari bawahan, karena apabila guru sudah dilibatkan dan mereka menyetujui keputusan rapat, maka tidak ada pihak yang merasa terbebani untuk bertanggung jawab. Kepala sekolah melibatkan seluruh komponen sekolah dalam implemetasi tugas kepala sekolah sebagai leader ini. Penerapan tugas kepala sekolah sebagai leader ini sudah di terapkan sejak tahun ajaran 2014/2015 diawal mulanya diangkat  menjadi  seorang  kepala  sekolah.  Sebagai  kepala  sekolah  tentunya  sangat berkomitmen  baik  dalam  menjalankan  tugas  sebagai leader agar  tercapainya  tujuan,  visi dan  misi  sekolah,  yang  jelas  setiap  kerja  yang  diembankan  kepada  kita,  kita  harus
bertanggung jawab, kita harus mampu merealisasikan setiap program yang kita buat, sesuai dengan  tugas  pokok  kepala  sekolah,  seperti  manajerial,  supervisi  akademik  termasuk kepribadian.”
Guru  juga  membantu  dalam  tahap  perencanaan,  seperti  hasil  wawancara  peneliti  dengan guru fisika dan merangkap menjadi wakil kepala sekolah bagian kesiswaan di SMAN 1 Tambang, beliau mengatakan:
“Dalam  perencanaan  implementasi  tugas  kepala  sekolah  sebagai leader ,  kepala  sekolah tentu  didengarkan,  sebagai  seorang  bawahan  tentu  banyak  ide-ide  yang  bisa  disampaikan kepada  atasan,  karena  kami  yang  berada  dilapangan  dan  banyak  mengetahui  seluk-beluk dari sekolah. Dalam penerapan implementasi tugas kepala sekolah sebagai leader , seluruh guru  dan  tata  usaha  dilibatkan.  Dengan  begitu,  guru menjadi  termotivasi melakukan  yang terbaik bagi sekolah.”
Dan  yang  terakhir  terkait  perencanaan  implementasi  tugas  kepala  sekolah  sebagai leader ini, dipaparkan oleh staff tata usaha (TU), beliau berkata:
“Dalam merencanakan tugas ini, kepala sekolah mendengarkan aspirasi saya selaku guru di SMA Negeri 1 Tambang ini, dan pelaksanaan dijalankan dengan melibatkan seluruh  guru. Setelah kepala sekolah terpilih maka beliau langsung menjalankan tugasnya sebagai leader . Komitmen  saya  dalam  menjalankan  tugas  kepala  sekolah  ini  adalah  dengan  melakukan yang terbaik demi memajukan sekolah agar lebih baik di masa yang akan datang.”
Dari  pernyataan  para  informan  diatas,  peneliti  menyimpulkan  bahwa  perencanaan  dalam implementasi tugas kepala sekolah sebagai leader ini merupakan kegiatan pertama yang dilakukan oleh  kepala  sekolah  untuk mencapai  tujuan,  diawal  perencanaan  kepala  sekolah  selalu  melakukan rapat  dengan  seluruh  guru.  Mendengarkan  aspirasi  dan  melibatkan  guru  agar  semua  pihak  paham apa  tugasnya  masing-masing,  dan merasa  tidak  terbebani  dalam  menjalankan  amanah  dari  kepala sekolah SMAN 1 Tambang, sehingga tugas terlaksana dengan baik dan tujuan pun tercapai dengan yang diharapkan.
Dalam  hasil  obeservasi  atau  pengamatan  penulis  ketika  di  lapangan  diawal  tahun  ajaran baru,  kepala  sekolah  mengadakan  rapat  dan  sosialisasi  kepada  seluruh  guru  dan  pegawai.  Penulis melihat  bahwasanya  hal  tersebut  sangat  baik  untuk  menyampaikan  maksud  dan  tujuan  kepala sekolah  lebih  baik  lagi  di  masa  yang  akan  datang.  Selain  itu,  penulis  melihat  dengan didengarkannya  aspirasi  dari  para  majelis  guru  membuat  guru  tidak  menjadi  terbebani  oleh  tugas yang diberikan kepala sekolah karena program ini dibuat demi kebaikan sekolah.
Penulis  melihat  di  sekolah  bahwasanya  tugas  kepala  sekolah  ini  dimulai  ketika  kepala sekolah  menjabat  sebagai  kepala  sekolah.  Para  guru  ketika  sampai  di  sekolah  melakukan  yang terbaik dalam urusan administrasi sekolah, sehingga membuat guru-guru yang lainnya tertular akan hal  positif  tersebut.  Selain  itu,  hasil  pengamatan  penulis  ketika  guru  sampai  di  sekolah  mereka berkomitmen untuk melakukan yang terbaik bagi sekolah  demi untuk memajukan sekolah, seperti datang tepat pada waktunya dan memberikan contoh yang baik kepada siswa maupun guru.
Setelah  dilakukan  perencanaan,  kegiatan  selanjutnya  adalah  melakukan  pengorganisasian. Dalam  pengorganisasian,  strategi  dan  taktik  yang  telah  dirumuskan  didesain  dalam  struktur organisasi yang tepat dan tangguh. Selain itu, menciptakan sistem dan lingkungan organisasi yang kondusif  juga  sangat  penting.  Hal  ini  bertujuan  untuk  memastikan  bahwa  semua  pihak  dalam organisasi dapat bekerja secara efektif dan efisien guna mencapai tujuan organisasi. Dalam proses pengorganisasian,  tugas  kepala  sekolah  sebagai leader perlu  diketahui  bagaimana  pelibatan anggota  organisasi  dan  pembagian  tugas  dalam  penyelenggaraan  tugas  kepala  sekolah  dalam mencapai tujuan yang telah dirumuskan. Berdasarkan wawancara dengan kepala sekolah SMAN 1 Tambang terkait dengan pengorganisasian, beliau mengatakan:
“Pelibatan  anggota  organisasi  dalam  implementasi  tugas  kepala  sekolah  sebagai leader , semua  dilibatkan  dan  ada  fungsi  masing-masing  termasuk  tukang  sapu  sekalipun.  Tidak ada satupun dibawah pimpinan kepala sekolah itu yang tidak berfungsi, karena satu dengan yang  lainnya  saling  butuh-membutuhkan,  sehingga  dia  akan  membentuk team  work yang kokoh. Bapak selaku kepala sekolah selalu mengontrol setiap kegiatan, guru sebagai tenaga pendidik  serta  memberikan  penilaian  terhadap  siswa.  Sedangkan  tenaga  kependidikan mengurus  semua  bagian  administrasi  agar  proses  pembelajaran  berjalan  dengan  baik  dan
melibatkan  pihak  komite  serta  wali  murid  dalam  mengawasi  siswa.  Tentu  dengan menempatkan sesuatu pada tempatnya secara adil.”
Hal  ini  senada  dengan  yang  di  sampaikan  bapak  wakil  kepala  sekolah  bagian  kesiswaan sekaligus guru fisika di SMAN 1 Tambang, beliau mengatakan bahwa:
“Semua  pihak  dilibatkan  dalam  pelaksanaan  tugas  kepala  sekolah  sebagai leader ,  seperti masalah teknis di urusan kesiswaan itu bagaimana manajemen kesiswaan, tugas itulah yang diberikan  kepada  kami.  Kalau  teknis  kebanyakakan  di  bagian  kesiswaan  itu  bagaimana manajemen  kesiswaannya.  Kepala  sekolah  selalu  mengontrol  setiap  kegiatan,  guru-guru sebagai tenaga pendidik, dan ada juga jadwal piket yang diberikan kepada guru di luar jam mengajar.”
Pendapat  selanjutnya  dari  staff  TU  yang  peneliti  tanya  terkait  hal  yang  sama  tentang pengorganisasian dalam implementasi tugas kepala sekolah sebagai leader , beliau mengatakan: “Saya  sebagai  staff  TU  dilibatkan  dalam  pelaksanaan  tugas  ini,  kepala  sekolah  selalu mengontrol  setiap kegiatan,  staff  tata  usaha  juga  saling  mengawasi  rekan  kerja  dan saling membentu  serta  memberikan  motivasi  dan  guru-guru  sebagai  tenaga  pendidik,  ada  juga jadwal  piket  yang  diberikan  kepada  guru  di  luar  jam  mengajar.  Guru  menjadi  teladan  di sekolah, sehinga tepat waktu dan tidak boleh terlambat mengajar ke sekolah.” Dari  penjelasan  para  informan  di  atas,  dapat  peneliti  simpulkan  bahwasanya  dalam pengorganisasian  implementasi  tugas  kepala  sekolah  sebagai leader di  sekolah  sudah  di  susun strategi dan taktik sebagaimana yang telah dibuat dalam perencanaan oleh kepala sekolah. Dimulai dari  kepala  sekolah  yang  selalu  mengawasi  jalannya  tugas  komite,  tenaga  kependidikan  dan  guru yang  telah  diberikan  tugas  dan  fungsi  sesuai  amanah  dan  jabatannya.  Dari  hasil  observasi  terkait pengorganisasian  implementasi  tugas  kepala  sekolah  sebagai leader ,  kepala  sekolah  selalu mengawasi guru-guru yang mengajar di sekolah.
Tahapan  selanjutnya  adalah  proses  implementasi,  tahap  ini  dijalankan  oleh  seluruh  pihak dalam  organisasi.  Selain  itu,  dalam  proses  ini  juga  terjadi  upaya  untuk  memotivasi  semua  pihak tersebut  agar  dapat  menjalankan  tanggung  jawabnya  dengan  baik.  Di  SMAN  1  Tambang  ada berbagai  macam  pelaksanaan  yang  dilakukan  terkait  implementasi  tugas  kepala  sekolah  sebagai leader ini.  Sebagaimana  yang  dinyatakan  oleh  kepala  sekolah  SMAN  1  Tambang,  beliau mengatakan:
“Hal  pertama  dalam  pengimplementasian  tugas  kepala  sekolah  ini  adalah  melakukan sosialisasi  kepada  guru  mengenai  tugas  seorang  pemimpin  tersebut,  mengumumkan  hasil pemantauan  setiap  semester  agar  tetap  terjaga,  mengontrol  kegiatan  sekolah  setiap  bulan melalui supervisi atau kunjungan kelas. Implementasi tugas kepala sekolah sebagai leader diberikan  kepada guru seperti kepala sekolah menggerakkan, mengarahkan, membimbing, melindungi,  membina,  memberikan  teladan,  dan  memberikan  bantuan.  Setelah  diberikan pengarahan  tentang  tugas  kepala  sekolah  sebagai  leader,  timbullah  kesadaran  dari  guru bahwa tugas kepala sekolah itu memang sebagai pemimpin dan harus dipatuhi.”
Senada dengan bapak kepala sekolah, wakil kesiswaan juga memberikan informasi tentang pengimplementasian tugas kepala sekolah sebagai leader , beliau mengatakan bahwa:
“Upaya  yang  saya  lakukan  dengan  melengkapi  perangkat  pembelajaran  dan  administrasi kelas, masuk diawal waktu, sebelum masuk ke kelas siswa disuruh berbaris dulu, sebelum pulang  siswa  diminta  membersihkan  kelas,  itulah  upaya  yang  saya  lakukan.  Sebelumnya, penerapan ini sudah disosialisasikan oleh kepala sekolah dan harus saya taati sebagai guru disini  dengan  penuh  amanah  dan  juga  tanggung  jawab.  Tugas  yang  diberikan  oleh kepala sekolah  kepada  saya  seperti  pembagian  jadwal  piket,  mewajibkan  membuat  silabus  dan RPP  serta  berperan  sebagai  pendidik  bukan  hanya  sebagai  pengajar  dan  disini  saya  juga diberikan  tanggungjawab  sebagai  wakil  kepala  sekolah  bagian  kesiswaan,  semua  yang berhubungan  dengan  siswa,  saya  harus  mengetahuinya  dan  mencari  solusi  jika  ada masalah. Semua yang telah diperintahkan kepada saya sudah semestinya saya taati sebagai bawahan.”
Selain  itu  peneliti  juga  mendapatkan  informasi  tentang  bagaimana  implementasi  tugas kepala sekolah sebagai leader dari staff TU di sekolah, beliau mengatakan:
“Upaya  yang  saya  lakukan  dalam  pelaksanaan  tugas  ini  yaitu  melengkapi  data  sekolah, mengisi  buku  induk  serta  buku  klepper,  semua  yang  berhubungan  dengan  administrasi  dan  yang diperintahkan  oleh  kepala  TU,  saya  laksanakan  dan  mengikuti  semua  peraturan  yang  ada  di sekolah.”
Berdasarkan  pemaparan  dari  para  informan  diatas,  dapat  peneliti  simpulkan  bahwasanya dalam  pengimplementasian  tugas  kepala  sekolah  sebagai leader dimulai  dari kepala  sekolah  yang berkomitmen  dan  konsisten  dalam  melaksanakan  dan  mengimplementasikan  tugasnya  sebagai leader , memberikan pengarahan yang jelas sehingga para tenaga pendidik dan tenaga kependidikan benar-benar  sadar  akan  tugasnya  masing-masing  di  sekolah  ini,  penting  untuk  mereka  patuhi  dan bekerja dengan tanggung jawab demi mencapai tujuan organisasi.
Dalam  pengamatan  penulis  ketika  di  lapangan  bahwasanya  sebelum  mengajar  ke  kelas- kelas, guru mempersiapkan terlebih dahulu perangkat pembelajaran dan urusan administrasi kelas, penulis  menilai  hal  tersebut  suatu  hal  yang  baik  agar  setiap  hal  dapat  dipertanggung  jawabkan kepada  kepala  sekolah.  Seperti  yang  penulis  katakan  diawal  bahwasanya  kepala  sekolah memberikan  sosialisasi  terlebih  dahulu  yang  selanjutnya  dilakukan  pengawasan  setiap  awal semester dan supervisi atau kunjungan kelas agar pelaksanaan tugas tetap terjaga. Penulis melihat pemberian  pengarahan  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  ini  membuat  timbulnya  kesadaran setiap warga sekolah bahwa tugas kepala sekolah itu adalah sebagai pemimpin dan harus dipatuhi.
Kemudian  tahap  selanjutnya  dilanjutkan  dengan  proses controlling yang  dilakukan  untuk memastikan  bahwa  seluruh  rangkaian  kegiatan  yang  telah  direncanakan,  diorganisasikan,  dan diimplementasikan  dapat  berjalan  sesuai  dengan  target  yang  diharapkan.  Dalam  konteks  kepala sekolah  SMAN  1  Tambang,  pengawasan  selalu  dilakukan  untuk  memastikan  bahwa  semua kegiatan  berlangsung  sesuai  dengan  target  dan  tujuan  yang  telah  ditetapkan  yakni  terlaksananya tugas kepala sekolah sebagai pemimpin dilihat dari kinerja dan tanggungjawab tenaga pendidik dan tenaga  pendidikan  artinya  dipatuhi  semua  perintah  yang  telah  diberikan  oleh  kepala  sekolah. Sebagaimana yang kepala sekolah sampaikan bahwa:
“Sebagai  kepala  sekolah,  saya  melakukan  pengawasan  karena  tugas  kepala  sekolah  itu sebagai  supervisor,  mengawasi  jalannya  sekolah  ini  adalah  hak  kepala  sekolah  dan  sudah kewajiban  seorang  kepala  sekolah.  Saya  menyelenggarakan  rapat  rutin  sekali  sebulan terkait penerapan tugas kepala sekolah sebagai leader dengan melibatkan seluruh guru dan tenaga  administrasi  dalam  rapat  evaluasi  tersebut.  Dalam  tahap  proses  pengawasan  ini, saya melakukan evaluasi melalui supervisi dan kunjungan kelas.”
Untuk  mendukung  apa  yang  dikatakan  oleh  kepala  sekolah,  berikut pemaparan  informasi dari  guru  fisika  dan  juga  sebagai  wakil  kepala  kesiswaan  mengenai  evaluasi  dari  pada  penerapan tugas kepala sekolah sebagai leader , beliau mengatakan:
“Dalam  proses  pengawasan  untuk  penerapan  tugas  kepala  sekolah  sebagai leader ,  kepala sekolah melakukan pengawasan secara langsung ke kelas-kelas untuk melihat apakah tugas yang diberikan kepada guru ini sudah berjalan baik atau sudah diimplementasikan dengan presisi  oleh  guru.  Kepala  sekolah  melakukan  rapat  rutin  sekali  sebulan  terkait  penerapan tugas kepala sekolah sebagai, adapun yang terlibat dalam rapat tersebut adalah seluruh guru dan tata usaha. Selama saya mengajar, kepala sekolah selalu melakukan evaluasi terhadap guru-guru, dan beliau memiliki buku khusus evaluasi guru.”
Staff  TU  juga  menjelaskan  mengenai  pengawasan  yang  dilakukan  kepala  sekolah  dalam penerapan tugas kepala sekolah sebagai leader di sekolah, beliau mengatakan bahwa:
“Adanya  pengawasan  dari  kepala  sekolah  dan  juga  selalu  dilakukan  rapat  rutin  setiap bulannya  yang  melibatkan  seluruh  guru  dan  tata  usaha.  Kepala  sekolah  selalu  melakukan evaluasi,  bahkan  ada  buku  khusus  evaluasi  yang  membantunya  mengevaluasi  setiap kegiatan di sekolah dan setiap program yang diterapkan.”
Dari  pendapat  para  informan  diatas,  peneliti  dapat  mengambil  kesimpulan  bahwasanya kepala  sekolah  sebagai  pimpinan  telah  melaksanakan  program  dengan  baik,  tentunya  harus  ada pengawasan  agar  setiap  kegiatan  berjalan  sesuai  perencanaan  yang  telah  disepakati  bersama  di awal. Sehingga cita-cita dan harapan sekolah ke depannya dapat di wujudkan.  Pengawasan kepala sekolah  SMAN  1  Tambang seperti  yang  di  jelaskan  oleh  para  informan  di  atas  jelas  bahwa  dapat
membuat  guru  selalu  merasa  diawasi  sehingga  membuat  guru  dapat  bekerja  sesuai  dengan  yang diperintahkan oleh kepala sekolah.
Dalam  pengamatan  penulis  ketika  di  lapangan,  kepala  sekolah  menjalankan  tugasnya sebagai leader ,  penilai  dan  pengevaluasi  dengan  baik,  karena  kepala  sekolah  memantau  kegiatan dan  mengecek  langsung  guru  ke  lapangan,  dan  melihat  perlengkapan  administrasi  dalam  setiap semester.  Kepala  sekolah  melaksanakan  rapat  rutin  satu  kali  dalam  satu  bulan  untuk  memastikan apakah  program  nya  telah  berjalan  dengan  baik  atau  belum.  Evaluasi  yang  dilakukan  oleh  kepala sekolah dicatat dalam buku khusus, yakni buku supervisi administrasi.
Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian dari wawancara, dokumentasi dan observasi maka penulis dapat menemukan bahwasanya implementasi tugas kepala sekolah sebagai leader di SMA  Negeri  1  Tambang  Kabupaten  Kampar  ini  kepala  sekolahnya  menerapkan  model kepemimpinan partisipatif. Penulis menemukan bahwa selama memimpin dan dalam pengambilan keputusan  di  sekolah,  kepala  sekolah  selalu  melibatkan  aspirasi  dan  peran  guru.  Kepala  sekolah sebagai  pimpinan  tetap  mendengarkan  keluhan  dan  informasi  dari  bawahan,  karena  melibatkan guru  dalam  pengambilan  keputusan  akan  mencegah  beban  tanggung  jawab  yang  dirasakan  oleh pihak-pihak  terkait.  Seluruh  komponen  sekolah  turut  terlibat  dalam  implementasi  tugas  kepala sekolah  sebagai  seorang leader .  Penerapan  model  kepemimpinan  partisipatif  telah  dimulai  sejak tahun  ajaran  2014/2015  ketika  kepala  sekolah  pertama  kali  menjabat.  Sebagai  kepala  sekolah, komitmen  yang  kuat  diperlukan  dalam  menjalankan  tugas  sebagai  seorang leader guna  mencapai tujuan, visi, dan misi sekolah. Setiap tugas yang diberikan harus dijalankan dengan tanggung jawab dan  kemampuan  untuk  mewujudkan  setiap  program  yang  telah  ditetapkan,  termasuk  dalam  tugas manajerial, supervisi akademik, dan aspek kepribadian.
Model  kepemimpinan  partisipatif  meyakini  bahwa  pengambilan  keputusan  yang melibatkan  kelompok  akan  mendapatkan  dukungan  dalam  implementasi  keputusan  tersebut (Yuneti  et  al.,  2019).  Partisipasi  mengundang  keterlibatan  kelompok,  sehingga  kelompok  yang terlibat  merasa  dihargai  dan  dilibatkan  (Permana  &  Karwanto,  2020).  Keterlibatan  tersebut  dapat menciptakan sikap demokratis, meningkatkan efektivitas tim dan lembaga, serta memunculkan rasa tanggung jawab (Prananosa et al., 2018). Rasa tanggung jawab dapat menghasilkan rasa memiliki dan rasa memiliki akan mendorong upaya pemeliharaan (Usman, 2014).
Penulis  juga  dapat  menyimpulkan  bahwa  kepala  sekolah  juga  menerapkan  gaya kepemimpinan  demokratis.  Kepemimpinan  demokratis,  yaitu  gaya  seorang  pemimpin  yang menghargai  karakteristik  dan  kemampuan  yang  dimiliki  oleh  setiap  anggota  organisasi  (Yanti, 2021). Ciri-cirinya, yaitu: 1) Mengakui dan menghargai manusia sebagai makhluk individual, yang memiliki  perbedaan  kemampuan  satu  dengan  yang  lain;  2)  Mengembangkan  dan  menumbuhkan kehidupan  bersama  disertai  saling  mengakui,  menghargai,  dan  menghormati  kelebihan  dan kekurangan  tiap  individu  sebagai  anggota  organisasi;  3)  Memberikan  hak  dan  kesempatan  yang sama  pada  setiap  anggota  sebagai  makhluk  social  dalam  mengaktualisasikan  diri  melalui  prestasi masing-masing;  4)  Memberikan  perlakuan  sama  pada  tiap  individu  untuk  maju  dan mengembangkan  diri  dalam  persaingan  yang  fair  dan  sehat;  5)  Pemimpin  selalu  mampu  dan berusaha  mengikutsertakan  anggota  secara  aktif  sesuai  dengan  wewenang  dan  tanggung  jawab masing-masing;  6)  Memikulkan  kewajiban  dan  tanggung  jawab  yang  sama  dalam  menggunakan hak  masing-masing  untuk  mewujudkan  kehidupan  bersama  yang  harmonis;  7)  Keberhasilan pimpinan  dengan  gaya  ini  dapat  dilihat  dari  apa  yang  dilakukannya  terhadap  bawahan  (Siswanti, 2014).
Sesuai  dengan  hasil  wawancara  penulis  dengan  informan  bahwasanya  pelibatan  anggota organisasi dalam implementasi tugas kepala sekolah sebagai leader telah melibatkan semua pihak, termasuk  tenaga  kebersihan  seperti  tukang  sapu.  Tidak  ada  posisi  yang  tidak  berfungsi  di  bawah kepemimpinan  kepala  sekolah,  karena  setiap  pihak  saling  membutuhkan  dan  berkontribusi,  yang pada akhirnya membentuk kerja tim yang solid. Kepala sekolah selalu mengontrol setiap kegiatan, guru  bertanggung  jawab  sebagai  tenaga  pendidik  dan  memberikan  penilaian  terhadap  siswa, sedangkan  tenaga  kependidikan  mengurus  administrasi  sekolah  agar  proses  pembelajaran  berjalan dengan baik. Pihak komite dan wali murid juga terlibat dalam pengawasan terhadap siswa. Kepala sekolah menempatkan setiap pihak pada tempatnya dengan adil.
Selain model dan gaya kepemimpinan, manajemen modern juga diterapkan di sekolah ini. Kepala  sekolah  memanfaatkan  perkembangan  teknologi  yang  pesat  dalam  era  globalisasi  saat  ini untuk menjalankan kepemimpinannya dan mencapai efektivitas dalam mencapai tujuan (Lindqvist, 2019;  Wijaya  &  Subekti,  2019;  Wijaya  &  Risdiansyah,  2020).  Salah  satu  contohnya  adalah pemanfaatan  fasilitas  CCTV.  Dalam  hal  pengontrolan,  setiap  ruangan  telah  dilengkapi  dengan CCTV,  sehingga  kepala  sekolah  dapat  dengan mudah mengontrol  apa  yang  terjadi  di  dalam  kelas tanpa  perlu  secara  fisik  mengunjungi  setiap  kelas.  Dengan  menggunakan  layar  CCTV,  kepala sekolah dapat melihat keadaan di dalam kelas dengan lebih efisien, sehingga segala aktifitas seperti evaluasi dan penilaian serta pengawasan dapat dilakukan oleh kepala sekolah melalui jarak jauh.

## SIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  di  SMAN  1  Tambang  Kabupaten  Kampar, dapat  disimpulkan  bahwa  kepala  sekolah  telah  menerapkan  model  kepemimpinan  partisipatif, kepemimpinan  demokratis,  dan  manajemen  modern.  Model  kepemimpinan  partisipatif menunjukkan  bahwa  kepala  sekolah  melibatkan  seluruh  komponen  sekolah  dalam  pengambilan keputusan,  yang  menghasilkan  dukungan  dan  keterlibatan  dari  seluruh  anggota  tim  dalam implementasi  keputusan  tersebut.  Gaya  kepemimpinan  demokratis  menunjukkan  bahwa  kepala sekolah  mendengarkan  keluhan  dan  informasi  dari  bawahannya,  serta  memberikan  kesempatan kepada  guru  untuk  ikut  serta  dalam  pengambilan  keputusan,  menciptakan  rasa  memiliki  dan tanggung jawab yang tinggi. Selain itu, penerapan manajemen modern oleh kepala sekolah, seperti penggunaan  teknologi  seperti  CCTV,  membantu  dalam  pengawasan  dan  pengontrolan  kegiatan  di sekolah  secara  jarak  jauh.  Dengan  penerapan  model  kepemimpinan  partisipatif,  gaya kepemimpinan  demokratis,  dan  manajemen  modern,  kepala  sekolah  di  SMAN  1  Tambang Kabupaten  Kampar  telah  menciptakan  lingkungan  yang  kondusif,  dimana  semua  pihak  dalam organisasi  bekerja  bersama  untuk  mencapai  tujuan  sekolah.  Berdasarkan  simpulan  ini,  maka rekomendasi yang peneliti ajukan dalam rangka perbaikan dari kepemimpinan partisipatif dan gaya demokratis kepala sekolah dalam upaya menerapkan manajemen modern di sekolah adalah peneliti berikutnya dapat memperdalam kembali mengenai kepemimpinan kepala sekolah khususnya dalam manajemen  modern  untuk  melihat  apa  saja  yang  diterapkan  dalam  rangka  meningkatkan  mutu sekolah dan menjadi daya tarik serta daya saing bagi sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2016). Metodologi Penelitian . Jakarta: Press.
Daniëls,  E.,  Hondeghem,  A.,  &  Dochy,  F.  (2019).  A  review  on  leadership  and  leadership development  in  educational  settings. Educational  Research  Review,  27 (1),  110–125. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2019.02.003
Day,  C.,  Gu,  Q.,  &  Sammons,  P.  (2016).  The  impact  of  leadership  on  student  outcomes:  How successful  school  leaders  use  transformational  and  instructional  strategies  to  make  a difference.
Educational Administration Quarterly, 52 (2), 221–258. https://doi.org/10.1177/0013161X15616863
Heck, R. H., & Hallinger, P. (2009). Assessing the contribution of distributed leadership to school improvement  and  growth  in math  achievement. American  Educational  Research  Journal, 46 (3), 659–689. https://doi.org/10.3102/0002831209340042
Ishaq., Yusrizal., & Bahrun. (2016). Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kinerja Guru  pada  SMA  Negeri  4  Wira  Bangsa  Meulaboh  dan  SMA  Negeri  3  Meulaboh. Jurnal Administrasi Pendidikan, 4 (1), 33-46.
Kadarsih,  I.,  Marsidin,  S.,  Sabandi,  A.,  Febriani,  E.  A.  (2020).  Peran  dan  Tugas  Kepemimpinan Kepala  Sekolah  di  Sekolah  Dasar. Edukatif:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan,  2 (2),  194-201. https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i2.138
Kurnianingsih, E. (2017). Peran dan Fungsi Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kompetensi
Guru. Indonesian Journal of Education Management & Administration Review, 1 (1), 11- 18. http://dx.doi.org/10.4321/ijemar.v1i1.932
Leithwood,  K.,  Sun,  J.,  &  Schumacker,  R.  (2020).  How  school  leadership  influences  student learning: A test of “The four paths model”. Educational  Administration  Quarterly,  56 (4), 570–599. https://doi.org/10.1177/0013161X19878772
Liebowitz,  D.  D.,  &  Porter,  L.  (2019).  The  effect  of  principal  behaviors  on  student,  teacher,  and school outcomes: A systematic review and meta-analysis of the empirical literature. Review of Educational Research, 89 (5), 785–827. https://doi.org/10.3102/0034654319866133 Lindqvist,  M.  H.  (2019).  School  leaders’  practices  for  innovative  use  of  digital  technologies  in schools. British Journal of Educational Technology, 50 (3), 1226–1240. https://doi.org/10.1111/bjet.12782
Permana,  A.  W.,  &  Karwanto,  K.  (2020).  Gaya  Kepemimpinan  Partisipatif  Dalam  Upaya Meningkatkan  Profesional  Guru. JDMP  (Jurnal  Dinamika  Manajemen  Pendidikan),  5 (1), 58–67. https://doi.org/10.26740/jdmp.v5n1.p58-67
Pietsch,  M.,  &  Tulowitzki,  P.  (2017).  Disentangling  school  leadershipand  its  ties  to  instructional practices – An empirical comparison of various leadership styles. School Effectiveness and School Improvement, 28 (4), 629–649. https://doi.org/10.1080/09243453.2017.1363787 Prananosa, A., Putra, M. R., Yuneti, A., & Aliyyah, R. (2018). Pengaruh Gaya Kepemimpinan dan Keterampilan  Berkomunikasi  Kepala  Sekolah  terhadap  Kinerja  Guru. Journal  of Administration and Educational Management (ALIGNMENT), 1 (2), 63-74. https://doi.org/https://doi.org/10.31539/alignment.v1i2.405
Purwanti,  S.  (2013).  Peran  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Disiplin  Kerja Guru dan Pegawai di SMA Bakti Sejahtera Kecamatan Kongbeng Kabupaten Kutai Timur. eJournal Administrasi Negara, 1 (1), 210-224.
Schrum,  L.,  &  Levin,  B.  B.  (2013).  Leadership  for  twenty-first-century  schools  and  student achievement:  Lessons  learned  from  three  exemplary  cases. International  Journal  of Leadership in Education, 16 (4), 379–398. https://doi.org/10.1080/13603124.2013.767380 Siswanti,  Y.  (2014). Kepemimpinan  Manajerial  yang  Smart  dengan  Pendekatan  Riset  Empiris . Yogyakarta: Etose Digital.
Sugiyono.  (2015). Metode  penelitian  pendidikan  pendekatan  kuantitatif,  kualitatif  dan  R  &  D. Alfabeta: Bandung.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Pendidikan . Alfabeta: Bandung.
Suhud,  A.,  Copriady,  J.,  &  Isjoni.  (2020).  Peran  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan  SMA  Negeri  Di  Kecamatan  Rumbio  Jaya  Kabupaten  Kampar  Provinsi  Riau. Jurnal JUMPED (Jurnal Manajemen Pendidikan), 8 (1), 51-60.
http://dx.doi.org/10.31258/jmp.8.1.p.51-60 Usman, H. (2014). Manajemen Teori, Praktik, dan riset Pendidikan edisi 4 . Jakarta: Bumi Aksara. Wijaya,  W.  M.,  &  Risdiansyah,  D.  (2020).  Dampak  Implementasi  Sistem  Informasi  Manajemen Pendidikan  pada  Kegiatan  Akademik  di  Sekolah. Jurnal  Penelitian  Pendidikan,  20 (1), 129–135. https://doi.org/10.17509/jpp.v20i1.24564
Wijaya, W. M., & Subekti, Z. M. (2019). Penerapan Aplikasi Database pada Kegiatan Manajemen
Sekolah. Jurnal Manajemen Pendidikan, 1 (2), 157-166.
https://doi.org/10.21831/jump.v1i2.42352
Yanti,  F.  (2021).  Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Demokratis  Kepala  Sekolah  Terhadap Kompetensi  Guru. Kelola:  Journal  of  Islamic  Education  Management,  6 (1),  9-24. https://doi.org/10.24256/kelola.v6i1.1831
Yuneti,  A.,  Hamdan,  H.,  &  Prananosa,  A.  (2019).  Kepemimpinan  Partisipatif  dan  Komunikasi Kepala  Sekolah  terhadap  Kinerja  Guru. Journal  of  Administration  and  Educational Management (ALIGNMENT), 2 (2), 113-125. https://doi.org/10.31539/alignment.v2i2.1011 Yusup,  M.  (2015).  Peran  Kepala  Sekolah  sebagai  Pemimpin  Pemelajaran.  Jurnal  Manajer Pendidikan. Manajer Pendidikan, 9 (1), 95-100.