INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 3 Tahun 2024 Page 6832-6844 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengembangan Media Pembelajaran Smart Apps Creator Pada Pembelajaran IPAS Di Kelas V Sekolah Dasar
Lavenia Permata Sari 1 ✉ , Yeni Erita 2
Universitas Negeri Padang
Email: laveniapermatasari10@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini  dilatarbelakangi oleh kurangnya penggunaan media berbasis tekhnologi dalam proses pembelajaran.  Salah  satu  inovasi  dalam  media  pembelajaran  berbasis  teknologi  yaitu  Smart  Apps Creator.  Smart  Apps  Creator.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  validitas  dan praktikalitas media yang dikembangkan serta menghasilkan media pembelajaran Smart Apps Creator pada pembelajaran IPAS di kelas V. Jenis penelitian yang dilakukan adalah penelitian pengembangan dengan model pengembangan ADDIE. Sekolah uji coba pada penelitian adalah kelas V SDN 07 Kapau dan sekolah penelitian adalah kelas V SDN 14 Gadut. Hasil penelitian diperoleh media pembelajaran yang memiliki tingkat validitas materi 90,76%, validitas bahasa 95%, validitas Media 98,33% dengan kategori  sangat valid  .  Sedangkan  hasil  uji  praktikalitas  di  sekolah  uji  coba  memperoleh  persentase sebesar 94,28% dengan kategori sangat praktis untukangket respons guru dan 95,11% untuk angket respons  peserta  didik  dengan  kategori  sangat  praktis.  Selanjutnya,  hasil  uji  praktikalitas  di  sekolah penelitian mendapat hasil 100% dengan kategori sangat praktis untuk angket respon guru dan 96,70% dengan kategori sangat praktis untuk  angket respon peseta didik.  Dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran Smart Apps Creator pada Pembelajaran IPAS di kelas V Sekolah Dasar telah valid dan praktis.
Kata Kunci: Media Pembelajaran, Smart Apps Creator, ADDIE

## Abstract
This research is motivated by the lack of use of technology-based media in the learning process. One of the innovations in technology-based learning media is Smart Apps Creator. Smart Apps Creator. The aim of this research is to determine the validity and practicality of the media developed and produce Smart Apps Creator learning media for science and technology learning in class V. The type of research carried  out  is  development  research  using  the  ADDIE  development  model.  The  test  school  in  the research was class V SDN 07 Kapau and the research school was class V SDN 14 Gadut. The research results showed that learning media had a material validity level of 90.76%, language validity 95%, media validity 98.33% with a very valid category. Meanwhile, the results of the practicality test at the trial school obtained a percentage of 94.28% in the very practical category for the teacher response questionnaire and  95.11%  for  the  student  response  questionnaire  in  the  very  practical  category.  Furthermore,  the results of the practicality test at the research school were 100% in the very practical category for the teacher  response  questionnaire  and  96.70%  in  the  very  practical  category  for  the  student  response questionnaire. It can be concluded that the Smart Apps Creator learning media for science and science learning in class V elementary school is valid and practical.
Keywords: Learning Media, Smart Apps Creator, ADDIE

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan hal terpenting yang berhak diperoleh setiap individu (Novelita et al., 2022). Adanya pendidikan yang diberikan kepada setiap individu dapat berpengaruh terhadap kehidupannya, karena pendidikan untuk menambah pengetahuan, wawasan serta pengalaman untuk menentukan tujuan hidup sehingga bisa memiliki pandangan yang luas untuk masa depan yang lebih baik (Efendi et al., 2023). Pendidikan berperan penting dalam menjamin kelangsungan hidup bangsa dan negara karena pendidikan adalah sarana paling tepat dalam meningkatkan dan mengembangkan kualitas sumber daya manusia (Sasmita et al., 2023).
Kurikulum yang digunakan saat ini adalah kurikulum merdeka yang mana kurikulum merdeka  yang  menekankan  pada  proses  pembelajaran  pemenuhan  kebutuhan  dan karakteristik peserta didik tentunya akan memberikan keleluasaan pada peserta didik untuk terus berkembang sesuai potensi, minat, dan bakatnya (Zahir, Nasser, Supriadi & Jusrianto, 2022). Peserta didik diberi kebebasan untuk berfikir dan belajar dari sumber mana saja agar mampu mencari pengetahuan dan memecahkan masalah yang dihadapinya secara nyata (Anggraini et al., 2022).
Perkembangan teknologi yang semakin pesat saat ini sangat mempengaruhi peserta didik dalam belajar (Handayani et al., 2022). Tidak jarang kita jumpai peserta didik yang
lebih  senang  belajar  dengan  bermain  game  di  internet  menggunakan  komputer  atau handphone dari pada membuka dan mempelajari buku pelajaran sekolah (Yee-Jin, 2015). Untuk  itu  pemanfaatan  sumber  daya  teknologi  merupakan  salah  satu  cara  yang  dapat dimanfaatkan  untuk  mengembangkan  dunia  pendidikan,  salah  satunya  melalui  media pembelajaran  (Priana,  2017).  Selain  itu,  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran, diperlukan inovasi dan pelaksanaan proses pembelajaran yang menarik menjadi tuntutan bagi guru (Arwin, Yunisrul, & Zuardi, 2019).
Media  pembelajaran  adalah  alat  yang  dapat  membantu  proses  belajar  mengajar sehingga makna pesan yang disampaikan menjadi lebih jelas dan tujuan pendidikan atau pembelajaran  dapat  tercapai  dengan  efektif  dan  efisien  (Syadida  &  Erita,  2022).  Media pembelajaran menurut  (Ummi, K. K., & Erita, Y.2021) terdiri dari bermacam-macam ditinjau beberapa aspek yang berbeda misalnya media berdasarkan perkembangan teknologi. Salah satu contoh aplikasi untuk membuat media pembelajaran adalah aplikasi Smart App Creator (SAC) (Yessi, 2021).
Smart  Apps  Creator  (SAC)  menurut  Mudinillah  (2021)  adalah  suatu  aplikasi  yang digunakan untuk membuat media pembelajaran berbasis android yang menarik (Elviana & Julianto,  2022).  Smart  App  Creator  dapat  dipakai  guru  dalam  membuat  aplikasi-aplikasi multimedia berbasis mobile, desktop, dan web. Dengan begitu, belajar tidak terikat oleh tempat dan waktu (Faqih, 2020). Aplikasi ini juga dapat dijalankan tanpa jaringan internet sehingga tidak memerlukan biaya yang mahal. Materi yang dikembangkan melalui Smart App  creator  dapat  digabungkan  dengan  media  suara,  media  tulis  bahkan  animasi (Nurhidayah et  al., 2022). Pemilihan gambar dan warna yang menarikpun akan semakin mempercantik hasil pengembangan media nantinya (Faqih, 2020).
Aplikasi  Smart  App  Creator  (SAC)  merupakan  salah  satu  software  yang  dapat membuat berbagai aplikasi multimedia yang  dapat dipublikasikan di perangkat android, laptop, atau komputer, dan html5 (Dewi S et al., 2021). Aplikasi ini mudah dipahami bahkan sebagai pengguna pemula karena aplikasi ini telah dirancang untuk membuat multimedia pembelajaran.  Pengguna  tidak  diharuskan  mahir  dalam  memprogram  aplikasi  karena aplikasi  ini  tidak  menggunakan  coding.  Hasil  akhir  dari  pengembangan  media  dapat dikonversikan menjadi beberapa basis aplikasi, yaitu android, ios, desktop, dan web html5 yang  dapat  diakses  melalui  browser.  Belajar  tidak  akan  terikat  oleh  tempat  dan  waktu, maksudnya belajar dapat dilakukan dimana saja dan kapan saja. Penggunaan dari aplikasi Smart App Creator (SAC) dapat membantu pembelajaran berbasis mobile learning (Faqih, 2021).
Berdasarkan  paparan  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  Smart  Apps  Creator  adalah salah satu software  yang  bisa digunakan untuk membuat media  pembelajaran interaktif yang  dilengkapi  dengan  suara,  gambar,  video  bahkan  animasi  sehingga  membuat pembelajaran menjadi lebih menarik. Hasilnya pun dapat diakses di laptop atau komputer mobile  phone  sehingga  Smart  Apps  Creator  sangat  cocok  digunakan  untuk  membuat media pembelajaran berbasis IT di era 4.0.
Berdasarkan  studi  pendahuluan  yang  dilakukan  melalui  observasi  dan  wawancara terhadap guru kelas V SD Negeri 07 Kapau, SD Negeri 14 Gadut, Kabupaten Agam, pada tanggal 4-8  Januari 2024, dan SD Negeri 06 Gadut Kabupaten Agam  pada tanggal 6-7 Februari  2024,  dari  analisis  kebutuhan  dapat  diketahui  bahwasannya  terdapat  beberapa informasi  dan  permasalahan  yang  penulis  peroleh  yaitu  sekolah  sudah  menerapkan kurikulum merdeka pada kelas I dan IV pada tahun ajar 2022, sedangkan kelas II dan V pada tahun ajar 2023. Selain itu, sekolah sudah memfasilitasi guru dengan fasilitas berupa laptop dan  LCD  proyektor  untuk  menunjang  proses  pembelajaran,  tetapi  belum  sepenuhnya dimanfaatkan sebagai media pembelajaran, terutama berbasis IT.
Pembelajaran  masih  berpusat  kepada  guru  dan  peserta  didik  hanya  menerima informasi dari penjelasan guru. Media pembelajaran yang paling sering digunakan adalah papan tulis, buku guru, LKS, dan video pembelajaran yang diambil dari you tube namun, hanya digunakan pada pembelajaran tertentu. Padahal di era 4.0 sekarang, guru dituntut agar lebih kreatif dan inovatif dalam membuat suasana pembelajaran yang membantu siswa untuk lebih cepat mengerti konsep dalam pembelajaran yang diajarkan. Penggunaan media berbasis teknologi sangat diperlukan sejalan dengan kurikulum merdeka yang juga sudah menuntut integrasi teknologi dalam pembelajaran.
Salah  satu  kendala  yang  dihadapi  guru  ialah  guru  belum  dapat  membuat  media pembelajaran  yang  lebih  interaktif  selain  power  point  dikarenakan  guru  yang  tidak mendapat  cukup  waktu  dan  guru  belum  memiliki  kemampuan  dalam  membuat  media pembelajaran yang lebih inovatif berbasis IT.
Hasil wawancara yang peneliti lakukan dengan kedua wali kelas tersebut, ditemukan bahwa  selama  proses  pembelajaran  di  sekolah  belum  pernah  diterapkan  media pembelajaran  berupa  Smart  App  Creator  (SAC).  Selain  itu,  diperlukannya  penggunaan media pembelajaran berbasis IT untuk meningkatkan minat, keaktifan, serta pemahaman siswa terhadap mata pelajaran IPAS. Oleh sebab itu, peneliti tertarik untuk mengembangkan multimedia interaktif pada pembelajaran interaktif berbasis Smart App Creator ini. Media pembelajaran  Smart  Apps  Creator  ini  dapat  dirancang  dengan  dilengkapi  berupa  teks,
gambar, audio, video, animasi, dan soal evaluasi yang dapat meningkatkan motivasi belajar peserta  didik  yang  akan  mempermudah  peserta  didik  mengaksesnya  tanpa  jaringan internet,  ini  akan  menumbuhkan  minat  dan  motivasi  peserta  didik  dalam  pembelajaran. Media pembelajaran menggunakan Smart Apps Creator (SAC) ini sebelumnya digunakan di berbagai  materi  tematik  terpadu,  matematika  dan  IPA  di  kelas  IV.  Sedangkan  pada pembelajaran IPAS kelas V masih kurang dikembangkan menggunakan aplikasi SmartApp Creator  (SAC)  terutama  di  kelas  V  kurikulum  merdeka  yang  baru  digunakan  pada  awal semester 2023 ini.
Berdasarkan alasan tersebut, peneliti tertarik melakukan pengembangan media Smart App Creator pada sekolah dasar agar pembelajaran di kurikulum merdeka ini dapat lebih mudah dipahami oleh siswa, dikarenakan aplikasi Smart App Creator adalah media interaktif yang memuat foto, video, animasi dan quis pada akhir pembelajarannya.
Berdasarkan latar belakang diatas, maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian pengembangan  dengan  judul  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Smart  App  Creator Pada  Pembelajaran  IPAS  di  Kelas  V  Sekolah  Dasar”.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengembangkan media pembelajaran Smart App Creator pada Pembelajaran IPAS di Kelas V Sekolah Dasar yang valid dan praktis.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  akan  dilakukan  merupakan  penelitian  pengembangan  atau  dikenal dengan  Research  and  Development  (R&D).  Penelitian  pengembangan  (Research  and Development) adalah proses atau langkah-langkah dalam rangka mengembangkan suatu produk baru atau menyempurnakan produk yang telah ada (Syadida & Erita, 2022).
Prosedur pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini adalah model ADDIE. Model  penelitian  ini  terdiri  dari  lima  tahapan  yaitu  Analysis,  Design,  Developmant, Implementation,  dan  Evaluation.  Subjek  yang  menjadi  uji  coba  dalam  pelaksanaan penelitian pengembangan media pembelajaran di kelas V SD Negeri 07 Kapau Kabupaten Agam. Alasan memilih subjek uji coba sekolah ini dikarenakan sekolah sudah menerapkan kurikulum merdeka pada kelas V, fasilitas sudah memadai karena ada laptop di sekolah yang mendukung  dalam  uji  coba  media  pembelajaran  yang  akan  dilakukan  dan  kesediaan sekolah untuk menerima inovasi media pembelajaran baru.
Jenis data yang diambil dalam penelitian pengembangan ini yaitu data validitas dan data  praktikalitas.  Data  validitas  diambil  dari  hasil  validitas  media  pembelajaran menggunakan Smart Apps Creator yang dilakukan oleh validator ahli materi, bahasa dan
media. Data praktikalitas diperoleh dari hasil uji coba media pembelajaran yang di uji oleh guru dan peserta didik.
Instrumen validasi merupakan lembar validasi yang  digunakan untuk mengumpulkan data yang valid atau tidaknya media pembelajaran yang akan dikembangkan (Chasanah & Erita, 2023). Instrumen validasi tersebut terdiri dari lembar validasi materi, validasi media, dan validasi kebahasaan. Instrumen validasi materi berisi tentang kesesuaian multimedia interaktif  yang  dikembangkan  dengan  materi  pembelajaran  telah  disesuaikan  dengan kurikulum. Instrumen  validasi media terdiri dari desain multimedia  interaktif  yang  sudah dikembangan yang meliputi kesesuaian penggunaan huruf, tata letak, gambar, dan warna yang  digunakan  dalam  media  pembelajaran.  Instrumen  validasi  kebahasaan  terdiri  dari aspek  kebahasaan  dari  multimedia  interaktif  yang  dikembangkan  agar  mudah  dipahami oleh peserta didik.
Data yang dianalisis adalah data yang diambil dari hasil validasi media pembelajaran oleh  para  ahli.  Data  yang  diambil  dari  pelaksanaan  uji  coba  berupa  data  kevalidan  dan kepraktisan media pembelajaran menggunakan media pembelajaran Smart Apps Creator pada di Kelas V Sekolah Dasar.
Hasil data yang diperoleh dari analisis media pembelajaran, dianalisis kedalam seluruh bagian  dalam  bentuk  tabel  dengan  menggunakan  skala  likert.  Berdasarkan  validasi, penskoran untuk masing-masing kategori dapat dilihat pada tabel sebagai berikut:
Tabel 1. Kriteria Penskoran Validitas Media Pembelajaran
Kategori Skor Sangat baik/ Sangat setuju 5 Baik/ Setuju 4 Cukup baik/ Cukup setuju 3 Tidak baik/ Tidak setuju 2 Sangat tidak baik 1
Sumber: Modifikasi Vawanda dan Zainil (2020)
Berdasarkan skor yang telah diperoleh dapat dihitung dengan menggunakan Rumus dari Purwanto dalam Pebriani & Zainil (2022) sebagai berikut:
Keterangan:
P : Angka presentase data angket f : Jumlah skor yang diperoleh n : Jumlah skor maksimum
Untuk mengukur perhitungan dan nilai akhir hasil dari validitas dapat menggunakan rumus dari Riduwan dalam Pebriani & Zainil (2022), sebagai berikut:
Keterangan:
𝑥 ̅ : Rerata
𝛴𝑥𝑖 : Jumlah nilai setiap validator
𝑛 : Jumlah validator
Hasil dari presentase validasi media tersebut dapat dikelompokkandalam kriteria skor menurut skala likert sehingga didapat kriteria penetapan tingkat kevalidan sebagai berikut:
Tabel 2. Kategori Kevalidan Media Pembelajaran Rentang % Kategori 81% – 100% Sangat Valid 61% – 80% Valid 41% – 60% Cukup Valid 21% – 40% Kurang Valid 0% – 20% Sangat Tidak Valid
Sumber: Modifikasi Vawanda dan Zainil (2020)
Analisis praktikalitas berguna untuk mengukur kepraktisan media pembelajaran yang dikembangkan dengan menganalisis data hasil pengamatan angket respon peserta didik dan guru. Data yang diperolehdari angket respon guru dan peserta didik dianalisis dengan menggunakan rubrik sebagai berikut:
Tabel 3. Skala Penilaian Angket Peserta Didik dan Guru
Kategori Skor Sangat baik/ Sangat setuju 5 Baik/ Setuju 4 Cukup baik/ Cukup setuju 3 Tidak baik/ Tidak setuju 2 Sangat tidak baik 1
Sumber : Modifikasi Vawanda dan Zainil (2020)
Menghitung tingkat persentase kepraktikalitas berdasarkan angket respon guru dan siswa  dengan  menggunakan  rumus  yang  dimodifikasi  oleh  Purwanto  dalam  Azlina  dan Zainil (2021) sebagai berikut:
Nilai Praktikalitas = Jumlah skor yang diperoleh × 100% Skor maksimal Keterangan Nilai praktikalitas : Persentase praktikalitas
jumlah skor yang diperoleh : Jumlah total skor yang diperoleh dari analisis data praktikalitas skor maksimum : Skor maksimum praktikalitas
Kategori  praktikalitas  multimedia  yang  didapatkan  berdasarkan  nilai  akhir  dapat terlihat pada tabel berikut:
Tabel 4. Kriteria Skor Praktikalitas No Skor Kriteria Praktikalitas 1 86% - 100% Sangat Praktis 2 76% - 85% praktis 3 60% - 75% Cukup Praktis 4 55% - 59% Kurang Praktis 5 ≤54% Tidak Praktis
Sumber: Azlina & Zainil (2021).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis data bertujuan untuk menjelaskan tentang data hasil uji coba sehingga mudah dipahami. Analisis data digunakan sebagai acuan untuk melakukan revisi terhadap produk yang dikembangkan.
Data hasil uji validitas media diperoleh dari ahli materi yaitu Bapak Drs. Zuardi, M.Si. Validasi pertama dilaksanakan pada tanggal 19 Februari 2024 yang mana memperoleh hasil persentase sebesar 80% dengan kategori valid yaitu media dapat digunakan dengan sedikit revisi. Komentar dan saran perbaikan dari validasi pertama yaitu perlu ditambahkan materi peristiwa alam. Setelah media direvisi sesuai masukan dan saran dari validator, kemudian dilanjutkan dengan validasi kedua pada tanggal 28 Februari 2024. Hasil yang diperoleh yaitu 90,76% dengan kategori sangat valid.
Berdasarkan  dari  hasil  validasi  yang  telah  dilaksanakan,  jumlah  skor  pada  validasi kedua lebih besar dibandingkan validasi pertama. Dengan demikian, media pembelajaran sudah dapat digunakan di lapangan untuk penelitian.
Data validasi bahasa diperoleh dari satu ahli bahasa yaitu Ibu Dr.Nur Azmi Alwi M.Pd. dengan memberikan lembar angket penilaian kepada ahli bahasa. Uji validitas dilakukan dengan  cara  melakukan  penilaian  terhadap  media  pembelajaran  menggunakan  lembar validasi.
Setelah melakukan perbincangan terhadap media pembelajaran yang dikembangkan, diperoleh  komentar  yaitu  media  pembelajaran  ini  dapat  digunakan  untuk  penelitian selanjutnya, namun perhatikan penggunaan tanda baca, penggunaan huruf miring untuk kata  asing  dan  gunakan  paragraf  yang  tepat  dalam  wacana  yang  digunakan.  Media pembelajaran dalam segi aspek kebahasaan sudah valid dan layak digunakan pada tahap kegiatan  penelitian  tanpa  revisi.  Persentase  pada  validasi  pertama  yang  dilakukan  oleh validator didapatkan persentasenya yaitu 98.33%.
Data hasil uji validitas media diperoleh dari ahli media yaitu Ibu Winanda Amilia, S.Pd., M.Pd.T. Validasi pertama dilakukan pada tanggal 22 Februari 2024 dimana memperoleh hasil persentase sebesar 80% dengan kategori valid. Komentar dan saran perbaikan dari validasi pertama yaitu revisi tipe tulisan Times New Roman pada materi dan evaluasi, Ubah susunan urutan petunjuk evaluasi dan posisi button”menu utama” pindahkan ke sebelah kiri.  Kemudian,  media  direvisi  sesuai  komentar  dan  saran  dari  validator.  Setelah  direvisi, maka dilakukan validasi kedua pada tanggal 27 Februari 2024 dengan hasil 98,33% yang termasuk dalam kategori sangat valid.
Jadi, berdasarkan dari hasil validasi yang telah dilaksanakan, jumlah skor pada validasi kedua lebih besar dibandingkan validasi pertama. Oleh karena itu, data validasi yang diambil adalah  data  validasi  setelah  dilakukan  revisi  terhadap  media  pembelajaran.  Media pembelajaran pada validasi kedua sudah layak dan dapat digunakan untuk penelitian ke lapangan.
Data hasil uji praktikalitas media pembelajaran di sekolah uji coba didapat dari satu orang guru dan 9 orang peserta didik kelas V di SD Negeri 07 Kapau. Pengisisan data uji praktikalitas  dilakukan  pada  20  Maret  2024.  Uji  praktikalitas  pada  angket  respon  guru memperoleh hasil 94,28%. Berdasarkan perhitungan lembar praktikalitas respon guru, dapat diketahui  bahwa  guru  merasa  media  pembelajaran  Smart  Apps  Creator  sesuai  dengan perkembangan tekhnologi yang dapat memudahkan guru dan peserta didik dalam proses pembelajaran. Sedangkan, uji praktikalitas respon peserta didik memperoleh hasil 95,11%.
Berdasarkan perhitungan lembar praktikalitas respon peserta didik, dapat diketahui bahwa peserta didik secara umum merasa terbantu dengan adanya media pembelajaran Smart Apps  Creator  karena  mereka  mendapat  pengalaman  baru  saat  belajar  sehingga  proses pembelajaran mampu meningkatkan minat dan pemahaman peserta didik dalam belajar.
Jadi,dapat  disimpulkan  bahwa   hasil  uji praktikalitas respon guru dan peserta didik di  kelas  V  SD  Negeri  07  Kapau  adalah  sangat  praktis  dan  layak  digunakan  dalam pembelajaran.
Data  hasil  uji  praktikalitas  media  pembelajaran  di  implementasi  didapat  dari  satu orang guru dan 17 orang peserta didik kelas V di SD Negeri 14 Gadut. Pengisisan data uji praktikalitas dilakukan pada tanggal 30 Maret 2024. Uji praktikalitas pada angket respon guru memperoleh hasil 100%. Berdasarkan perhitungan lembar praktikalitas respon guru, dapat diketahui bahwa guru merasa bahwa media pembelajaran Smart
Apps Creator menarik dan dan dapat meningkatkan minat belajar siswa. Sedangkan, uji praktikalitas respon peserta didik memperoleh hasil 96,70%. Berdasarkan perhitungan lembar praktikalitas respon peserta didik, dapat diketahui bahwa peserta didik secara umum merasa terbantu dengan adanya media pembelajaran Smart Apps Creator karena peserta didik menjadi lebih tertarik dan giat untuk belajar sehingga proses pembelajaran mampu meningkatkan minat dan pemahaman peserta didik dalam belajar. Jadi, dapat disimpulkan bahwa hasil uji praktikalitas respon guru dan peserta didik di kelas V SD Negeri 14 Gadut adalah sangat praktis dan layak digunakan dalalam pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dijelaskan  diatas,  terlihat  bahwa  proses pengembangan media pembelajaran Smart Apps Creator pada pembelajaran IPAS di kelas V  SD  sudah  sesuai  dengan  model  ADDIE  yang  diterapkan  dalam  penelitian  ini.  Pada penelitian  ini terdiri dari 5 (lima) tahapan,  yaitu (1) Analysis, terdiri dari tahap  observasi, wawancara,  (2)  Design,  tahap  perancangan  yang  terdiri  dari  penyediaan  hal-hal  yang dibutuhkan dalam pembuatan media pembelajaran Smart Apps Creator, (3) Development, tahap uji validitas media pembelajaran, revisi media pembelajaran, dan uji coba produk, (4) Implementasi,  tahap  penerapan  media  pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran,  (5) Evaluasi, tahap uji praktikalitas respon guru dan respon peserta didik.
Hasil validasi media pembelajaran menggunakan Smart Apps Creator di kelas V SD sudah baik. Hasil uji validitas ahli materi memperoleh hasil sebesar 90,76%. Hasil uji validitas ahli bahasa memperoleh hasil sebesar 95%. Hasil uji validitas ahli media memperoleh hasil 98,33%. Ketiganya termasuk dalam kategori sangat valid pada kategori penilaian menurut Riduwan  (2019).  Nilai  rata-rata  keseluruhan  hasil  validitas  media  pembelajaran
menggunakan Smart Apps Creator yang di validasi oleh ahli materi, ahli media, dan ahli bahasa pada pembelajaran IPAS di Kelas V Sekolah Dasar yaitu sebesar 94,69% dengan kategori  kevalidan  sangat  valid.  Berdasarkan  hasil  dari  uji  validasi  tersebut,  maka pembelajaran ini sudah dinyatakan layak untuk digunakan dalam penelitian ke lapangan.
Hasil uji praktikalitas respon guru dan peserta didik secara keseluruhan sudah sangat baik. Penilaian uji praktikalitas media dilakukan di dua sekolah yaitu SD Negeri 07 Kapau sebagai  sekolah  uji  coba,  penilaian  guru  memperoleh  skor  94,28%pada  kategori  sangat praktis.  Hasil  uji  praktikalitas  respon  peserta  didik  di  sekolah  uji  coba  memperoleh  skor 95,12%. Selanjutnya, hasil uji praktikalitas respon  guru di  sekolah  penelitian  pemperoleh persentase  sebesar  100%  Hasil  uji  praktikalitas  peserta  didik  di  sekolah  penelitian memperoleh persentase sebesar 96,70% Keempat hasil ini termasuk kategori sangat praktis berdasarkan kategori penilaian menurut Hapsari dan Zurherman (2021).
Berdasarkan  hasil  uji  praktikalitas  tersebut,  maka  media  pembelajaran  Smart  Apps Creator sudah praktis digunakan dalam pembelajaran IPAS di Kelas V Sekolah Dasar. Dalam pelaksanaan penelitian, proses pembelajaran berjalan dengan baik, peserta didik tertarik dan  bersemangat  dalam  belajar  pembelajaran  IPAS  karena  penggunaan  media pembelajaran yang menarik dan juga dilengkapi dengan teks, gambar/animasi, audio, dan video yang membuat peserta didik tidak jenuh dalam belajar. Peserta didik merasa senang belajar dengan media ini karena tampilan dari media yang menarik dan penjelasan yang mudah dimengerti juga membantu peserta didik dalam memahami materi pembelajaran. Hal ini sejalan dengan kelebihan media pembelajaran Smart Apps Creator menurut Azizah (2020) yaitu memiliki tampilan yang menarik dan mudah dipahami sehingga bisa digunakan untuk  proses  belajar  mengajar  baik  perorangan  maupun  kelompok.  Selain  itu,  proses pembelajaran menggunakan Smart Apps Creator dalam pembelajaran IPAS  memberikan pengalaman baru bagi  peserta didik karena  menggunakan teknologi didalamnya. Untuk produk yang dihasilkan dalam pengembangan ini dapat diakses melalui link berikut ini :
https://drive.google.com/drive/folders/14QBV0OM2n7yAl8S_9bs-Y6R1ixjvWw57 .

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan sebelumnya, maka dapat diambil kesimpulan bahwa Penelitian dengan judul “Pengembangan Media Pembelajaran Smart Apps Creator pada Pembelajaran IPAS di Kelas V Sekolah Dasar” telah  dikembangkan menggunakan  model  pengembangan  ADDIE.  Hasil  uji  validitas  menunjukkan  bahwa media pembelajaran yang dikembangkan sudah valid dan layak digunakan dilapangan.
Hasil uji validitas ahli materi memperoleh hasil sebesar 90,76% dengan kategori sangat valid. Hasil uji validitas ahli bahasa memperoleh hasil sebesar 95% dengan kategori sangat valid. Hasil uji validitas ahli kebahasaan memperoleh hasil 98,33% dengan kategori sangat valid. Pengembangan Media Pembelajaran Smart Apps Creator pada Pembelajaran IPAS di  Kelas  V  Sekolah  Dasar  telah  menghasilkan  media  pembelajaran  yang  praktis  untuk digunakan  di  Sekolah  Dasar.  Hasil  uji  praktikalitas  respons  guru  di  sekolah  uji  coba memperoleh persentase sebesar 94,28%, uji praktikalitas respons peserta didik di sekolah uji  coba  memperoleh  persentase  sebesar  95,11%  dengan  kategori  sangat  praktis. Selanjutnya,  hasil  uji  praktikalitas  respons  guru  di  Sekolah  Penelitian  memperoleh persentase sebesar 100% dengan kategori sangat praktis. Hasil uji praktikalitas respons peserta  didik  di  Sekolah  Penelitian  memperoleh  persentase  sebesar  96,70%  dengan kategori sangat praktis. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran menggunakan  Smart  App  Creator  sudah  praktis  dan  dapat  membantu  peserta  didik dalam proses pembelajaran di kelas V Sekolah Dasar.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraini,  Y.  S.,  Desyandri,  D.,  &  Erita,  Y.  (2022).  Pandangan  Filsafat  Progresivisme terhadap Konsep “Merdeka Belajar.” Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK), 4(6), 10913 – 10917.
Arwin. Yunisrul, & Zuardi. (2019). Learning  Make A Match Using Prezi in Elementary School in  Industry  4.0.  Proceedings  of  5th  International  Conference  on  Education  and Technology (ICET 2019). 426-429. Atlantis Press.
Azizah, A. R. (2020). Penggunaan Smart Apps Creator (SAC) untuk mengajarkan global warming. In Prosiding Seminar Nasional Fisika (SNF) (Vol. 4, pp. 72- 80).
Chasanah, L. R., & Erita, Y. (2023). Pengembangan Media Aplikasi Sway Pada Pembelajaran IPAS  Berbantuan  Konstruktivisme  Kurikulum  Merdeka  Kelas  IV  Di  Seolah  Dasar. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK), 5(2), 5711 – 5717.
Efendi,  E.  I.,  Nuria,  S.,  Erita,  Y.,  &  Fitria,  Y.  (2023).  IMPLEMENTASI  PERAN  MANUSIA SEBAGAI  PENGEMBANG  ILMU  DALAM  KAJIAN  FILSAFAT.  Didaktik:  Jurnal  Ilmiah PGSD STKIP Subang, 9(5), 2975 – 2985.
Elviana, D., & Julianto. (2022). Pengembangan Media Smart Apps Creator (SAC) Berbasis Android Pada Materi Suhu Dan Kalor  Mata Pelajaran IPA  Kelas V Sekolah Dasar.
Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar,10 (4), 746- 760
Faqih, M. (2020). Efektivitas penggunaan media pembelajaran mobile learning berbasis
10 7
android dalam pembelajaran puisi. JURNAL KONFIKS, 7(2), 27- 34.
Handayani, F., Yulianti, N., & Erita, Y. (2022). Desain Pembelajaran IPS dan PKn Berbasis Teknologi Informasi di Tingkat Sekolah Dasar serta Penggunaan Media Teknologi Informasi dalam Proses Pembelajaran. Jurnal Basicedu, 6(1), 767 – 781.
Mudinillah, A. (2021). Software Untuk Media Pembelajaran. Yogyakarta: Bintang Pustaka Madani
Novelita, N., Desyandri, D., & Erita, Y. (2022). Pandangan Filsafat Konstruktivisme terhadap Konsep  “Merdeka  Belajar.”  Jurnal  Pendidikan  Dan  Konseling  (JPDK),  4(6),  10071– 10074.
Nurhidayah, L., Siregar, H., & Octariani, D. (2022). Pengembangan media pembelajaran berbasis  open-ended  berbantuan  smart  apps  creator  untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa  di  MTS  PP  Mawaridussalam.  Jurnal  Pembelajaran  Dan  Matematika Sigma (JPMS), 8(2).
Priana,  R.  Y.  S.  (2017).  Pemanfaatan  vlog  sebagai  media  pembelajaran  teritegrasi tekhnologi informasi. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP, 1(2).
Sasmita, E., Desyandri, D., & Erita, Y. (2023). Penerapan Nilai-nilai Pengetahuan Filasafat dalam  Rangka  Meningkatkan  Kualitas  Pendidikan  Keagamaan  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK), 5(1), 1757 – 1765.
Syadida,  Q.,  &  Erita,  Y.  (2022).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Menggunakan Aplikasi  Smart  Apps  Creator  pada  Pembelajaran  Tematik  Terpadu.  Journal  of Practice Learning and Educational Development, 2(1), 17 – 25.
Ummi,  K.  K.,  &  Erita,  Y.  (2021).  Pengembangan  Modul  Berbasis  Digital  Menggunakan Aplikasi Flip Pdf Profesional Pada Pembelajaran Tematik Terpadu Di Kelas V Sekolah Dasar. Journal of Basic Education Studies, 4(1),3086 – 3096.
Yee-Jin, S. (2015). Mendidik anak di era digital. Noura Books.
Yessi,  M.  (2021).  Analisis  Literasi  Digital  Peserta  Didik  Melalui  Pemanfaatan  Media
Pembelajaran Berbasis Android Smart  Apps Creator (SAC)  Dan Instagram Dalam Pembelajaran Koloid. Jurnal Riset Pendidikan Kimia (JRPK), 11(2), 99 – 106.
Zahir, A., Nasser, R., Supriadi, S., & Jusrianto, J. (2022). Implementasi Kurikulum Merdeka Jenjang SD Kabupaten Luwu Timur. Jurnal IPMAS, 2(2), 1-8.