Penerapan Model Course Review Horay dengan Media Grafis dalam Peningkatan Pembelajaran  IPS  tentang  Jenis  Pekerjaan  pada  Siswa  Kelas  III  SD  Negeri  1 Wirun Tahun Ajaran 2018/2019
Septy Dewi Purwanti 1 , Ngatman 2 , Ratna Hidayah 3
1,2,3 Universitas Sebelas Maret septydewi497@gmail.com
Article History accepted 01/10/2019 approved 01/11/2019 published 01/12/2019

## Abstract
This  study  aimed  to  improve  social  science  learning  about  the  types  of  jobs  through  the application of the Course Review Horay model with graphic media.  Classroom action research (CAR)  was  carried  out  for  three  cycles.  Each  cycle  consists  of  planning,  implementation, observation,  and  reflection. The  subjects  of  this  study  were  Grade  III  students  of  SD  Negeri  1 Wirun, totalling 34 students. The results of the study showed that the application of the Course Review Horay model with graphic media could improve social studies learning about the type of jobs  in  third  grade  students  of  SD  Negeri  1  Wirun  in  Academic  Year  2018/2019.  This  is evidenced by the percentage of completeness of student s’ learning outcomes in the first cycle = 64.71%, cycle II = 79.41%, and cycle III = 89.71%. Keywords: Course Review Horay, graphic media, social studies, types of jobs
Abstrak :
Tujuan  penelitian  ini  yaitu  meningkatkan  pembelajaran  IPS  tentang  jenis  pekerjaan  melalui penerapan model Course Review Horay dengan media grafis. Penelitian tindakan kelas (PTK) ini dilakukan selama tiga siklus. Setiap siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas III SD Negeri 1 Wirun yang berjumlah 34 siswa.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan  model Course  Review  Horay dengan media  grafis  dapat meningkatkan pembelajaran  IPS  tentang  jenis pekerjaan  pada  siswa  kelas III SD Negeri 1 Wirun tahun ajaran 2018/2019  yang dibuktikan dengan persentase  ketuntasan hasil belajar siswa pada siklus I=64,71%, siklus II=79,41%, dan siklus III=89,71% Kata kunci : Course Review Horay, media grafis, IPS, jenis pekerjaan

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  upaya  yang  tepat  untuk  menyiapkan  dan  membangun sumber  daya  manusia  (SDM)  berkualitas  dan  bermutu  tinggi,  sehingga  kualitas kehidupan  masyarakat  Indonesia  dapat  meningkat  dan  mampu  bersaing  dengan negara asing di era global.
Pada dunia pendidikan, siswa harus menguasai kompetensi 4C yaitu creativitas and innovation , critical thinking and problem solving, communication , dan collaboration (Kemendikbud,2017:6). Kompetensi 4C tersebut dapat diajarkan melalui pembelajaran di sekolah. Salah satunya melalui pembelajaran IPS.
IPS  merupakan  ilmu  pengetahuan  yang  mengkaji  berbagai  disiplin  ilmu  sosial dan  humaniora  serta  kegiatan  manusia  yang  dikemas  secara  ilmiah  dengan  tujuan untuk  memberi  wawasan  dan  pemahaman  yang  mendalam  kepada  peserta  didik khususnya di tingkat dasar dan menengah (Susanto, 2013:137).
Tujuan pendidikan IPS menurut Tim Guru SD N 1 Wirun (2018:24) diantaranya yaitu:  (a)  mengenal  konsep-konsep  yang  berkaitan  dengan  kehidupan  masyarakat  di lingkungan,  dan  (b)  memiliki  kemampuan  dasar  untuk  berpikir  logis  dan  kritis,  rasa ingin tahu, inquiry , memecahkan masalah, dan keterampilan dalam kehidupan sosial. Namun,  dalam  proses  pembelajaran  IPS  di  SD  sering  muncul  permasalahan mengenai  pelaksanaan  pembelajaran  yang  kurang  optimal  sehingga  berakibat  pada pencapaian  kompetensi-kompetensi  yang  belum  maksimal.  Hal  ini  terjadi  karena dipengaruhi oleh pembelajaran yang kurang inovatif.
Permasalahan pembelajaran IPS tersebut juga dialami di kelas III SD Negeri 1 Wirun.  Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan  oleh  peneliti terhadap  guru  kelas  III  SD  Negeri  1  Wirun  pada  hari  Selasa,  18  September  2018 diperoleh  keterangan  bahwa  pada  pembelajaran  IPS  di  sekolah  tersebut  meliputi:  (1) pembelajaran  dengan  model  konvensional,  (2)  belum  menerapkan  model pembelajaran yang inovatif, dan (3) belum menggunakan media pembelajaran.
Permasalahan lainnya yaitu berkaitan dengan hasil belajar IPS siswa kelas III. Hasil belajar UTS 1 mata pelajaran IPS tahun ajaran 2018/2019 menunjukkan bahwa dari  34  siswa,  hanya  ada  20  siswa  yang  tuntas  mencapai  KKM=70.  Apabila dipersentasekan  maka  hanya  ada  58,82%  siswa  yang  sudah  mencapai  KKM  dan 41,17% siswa yang belum mencapai KKM.
Berdasarkan  kenyataan  tersebut,  peneliti  menawarkan  solusi  pembelajaran yang  melibatkan  keaktifan  siswa,  memberikan  pengalaman  langsung,  dan meningkatkan  motivasi belajar siswa dalam memahami materi IPS melalui penerapan model Course Review Horay dengan media grafis.
Course  Review  Horay merupakan  model  pembelajaran  kooperatif  yaitu kegiatan  belajar  mengajar  dengan  cara  pengelompokkan  kecil  dan  untuk  menguji terhadap pemahaman konsep siswa menggunakan kotak yang diisi dengan soal dan diberi  nomor  untuk  menuliskan  jawabannya.  Siswa  yang  paling  terdahulu mendapatkan  tanda  benar  maka  langsung  teriak horay atau  yel-yel  lainnya  (Shoimin ,2014:54-55).
Pendapat  lain  diungkapkan  oleh  Huda  (2013:229-230)  bahwa Course  Review Horay merupakan  model  pembelajaran  yang  dapat  menciptakan  suasana  kelas menjadi  meriah  dan  menyenangkan  karena  setiap  siswa  yang  dapat  menjawab dengan benar diwajibkan berteriak “ horee!! ” atau yel-yel lainnya yang dipakai Media  grafis  adalah  media  visual  yang  berfungsi  untuk  menarik  perhatian, memperjelas  sajian  ide,  mengilustrasikan  atau  menghiasi  fakta  yang  mungkin  akan cepat  dilupakan  atau  diabaikan  jika  tidak  digrafiskan  (Sadiman,  dkk,  2014:28). Pendapat  lain  disampaikan  oleh  Sardiman  (Sanaky,  2015:81)  yaitu  media  grafis termasuk media visual yang penyaluran pesannya mengutamakan indera penglihatan dan pesan yang disampaikan dituangkan ke dalam bentuk simbol-simbol visual.
Langkah-langkah  penerapan  model  pembelajaran Course  Review  Horay dengan  media  grafis  meliputi:  (1)  penyampaian  kompetensi,  (2)  penyajian  materi dengan media grafis, (3) tanya jawab, (4) pembagian kelompok, (5) pembuatan kotak di  lembar  diskusi,  (6)  pembacaan  soal,  (7)  diskusi  kelompok,  (8)  pemberian  tanda check  list ( ✓ ),  (9)  penghitungan  skor,  (10)  pemberian reward .  Langkah-langkah tersebut  merupakan  pengembangan  dari  langkah Course  Review  Horay menurut Huda (2013:230) dan Shoimin (2014:55).
Rumusan masalah dalam penelitian ini yaitu: (1) Bagaimana penerapan model Course  Review  Horay dengan  media  grafis  dalam  peningkatan  pembelajaran  IPS tentang  jenis  pekerjaan  pada  siswa  kelas  III  SD  Negeri  1  Wirun  tahun  ajaran 2018/2019?, (2) Apakah penerapan model Course Review Horay dengan media grafis dapat  meningkatkan  pembelajaran  IPS  tentang  jenis  pekerjaan  pada  siswa  kelas  III SD  Negeri  1  Wirun  tahun  ajaran  2018/2019?,  dan  (3)  Apa  kendala  dan  solusi  pada penerapan  model Course  Review  Horay dengan  media  grafis  dalam  peningkatan pembelajaran  IPS  tentang  jenis  pekerjaan  pada  siswa  kelas  III  SD  Negeri  1  Wirun tahun ajaran 2018/2019?
Tujuan  penelitian  ini  yaitu:  (1)  mendeskripsikan  penerapan  model Course Review  Horay dengan  media  grafis  dalam  peningkatan  pembelajaran  IPS  tentang jenis  pekerjaan,  (2)  meningkatkan  pembelajaran  IPS  tentang  jenis  pekerjaan  melalui penerapan  model Course  Review  Horay dengan  media  grafis,  dan  (3) mendeskripsikan  kendala  dan  solusi  dalam  penerapan  model Course  Review  Horay dengan  media  grafis  dalam  peningkatan  pembelajaran  IPS  tentang  jenis  pekerjaan pada siswa kelas III SD N 1 Wirun tahun ajaran 2018/2019.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) kolaboratif. Penelitian dilaksanakan di SD Negeri 1 Wirun dengan subjek penelitian yaitu siswa kelas III SD Negeri  1  Wirun  tahun  ajaran  2018/2019  yang  berjumlah  34  siswa.  penelitian  ini dilaksanakan mulai bulan September 2018 - April 2019.
Data  yang  digunakan  berupa  data  kualitatif  dan  kuantitatif.  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  wawancara,  dan  tes.  Validitas  data menggunakan  triangulasi  teknik  dan  triangulasi  sumber  data.  Analisis  data  dilakukan melalui reduksi data, penyajian data, dan kesimpulan.
Indikator  kinerja  penelitian  baik  dari  segi  proses  oleh  guru  dan  siswa  maupun hasil  pelaksanaan  pembelajaran  melalui  penerapan  model Course  Review  Horay dengan media grafis sebesar 85%. KKM hasil belajar yang ditargetkan pada penelitian ini yaitu 75.
Penelitian dilaksanakan selama  3 siklus. Setiap siklus terdiri dari 2 pertemuan dengan  tahapan  kegiatan  yaitu  (1)  perencanaan,  (2)  pelaksanaan,  (3)  pengamatan, dan (4) refleksi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Langkah-langkah  penerapan  model  pembelajaran Course  Review  Horay dengan  media  grafis  meliputi:  (1)  penyampaian  kompetensi,  (2)  penyajian  materi dengan media grafis, (3) tanya jawab, (4) pembagian kelompok, (5) pembuatan kotak di  lembar  diskusi,  (6)  pembacaan  soal,  (7)  diskusi  kelompok,  (8)  pemberian  tanda check  list ( ✓ ),  (9)  penghitungan  skor,  (10)  pemberian reward .  Langkah-langkah tersebut  merupakan  pengembangan  dari  langkah-langkah  model Course  Review Horay menurut Huda (2013:230) dan Shoimin (2014:55). Peningkatan pembelajaran IPS tentang jenis pekerjaan pada siswa kelas III SD Negeri  1  Wirun  meliputi  peningkatan  proses  dan  hasil.  Peningkatan  proses  diketahui berdasarkan  hasil  observasi  penerapan  model Course  Review  Horay dengan  media
grafis. Data hasil observasi yang dilakukan oleh 3 observer selama tiga siklus disajikan pada tabel 1. berikut:
Tabel 1. Hasil Observasi terhadap Guru dan Siswa Siklus Guru (%) Siswa (%) I 70,48 68,40 II 85,21 81,52 III 91,94 89,44
Berdasarkan tabel 1., dapat diketahui bahwa penerapan model Course Review Horay dengan  media  grafis  oleh  guru  dan  siswa  mengalami  peningkatan  pada  tiap siklus.  Persentase  observasi  terhadap  guru  pada  siklus  II  dan  III  telah  memenuhi indikator  kinerja  penelitian  yang  ditargetkan.  Persentase  observasi  terhadap  siswa telah memenuhi indikator kinerja penelitian pada siklus III.
Peningkatan  hasil  diketahui  berdasarkan  tes  evaluasi  yang  diadakan  setiap akhir pertemuan. Data hasil peningkatan hasil belajar IPS siklus I, II, dan III disajikan pada tabel 2. berikut:
Tabel 2. Peningkatan Hasil Belajar IPS Siswa Antarsiklus
Siklus Rata- rata Ketuntasan Tuntas (%) Belum tuntas (%) I 75,97 64,71 35,29 II 81,69 79,41 20,59 III 85,00 89,71 10,29
Berdasarkan  tabel  2.  diketahui  bahwa  persentase  siswa  yang  tuntas mengalami  peningkatan  pada  tiap  siklus.  Penelitian  pada  siklus  III  telah  memenuhi indikator kinerja penelitian yang ditargetkan sehingga penelitian dihentikan pada siklus III.
Peningkatan pembelajaran IPS tentang jenis pekerjaan pada siswa kelas III SD N  1  Wirun  dipengaruhi  beberapa  faktor  yang  berkaitan  dengan  penerapan  model Course  Review  Horay dengan  media  grafis,  diantaranya  yaitu  diskusi  kelompok  dan pemberian reward . Pada langkah diskusi kelompok, siswa secara berkelompok saling berlomba untuk menemukan jawaban dari soal yang diberikan oleh guru sesuai waktu yang diberikan oleh guru. Menurut Katiran (2017:23), melalui diskusi dapat membuat siswa  menjadi  antusias,  berperan  aktif,  berpikir  kritis,  dan  meningkatkan  rasa  ingin tahu  terhadap  pembelajaran  IPS  sehingga  berpengaruh  yang  signifikan  terhadap prestasi belajar siswa.
Pada langkah pemberian reward yang mendorong siswa untuk lebih aktif dan semangat  mendapat  nilai  atau  skor  yang  tinggi.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Melinda  dan  Ratnawati  (2018:83),  bahwa reward atau  penghargaan  dapat mempermudah guru untuk meningkatkan motivasi belajar siswa dan mencapai suatu tujuan dari pembelajaran.
Namun,  berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  dan  siswa,  diketahui bahwa  guru  dan  siswa  perlu  beradaptasi  pada  proses  pembelajaran  dengan menerapkan  model Course  Review  Horay dengan  media  grafis  karena  pada pembelajaran sebelumnya belum pernah menerapkan model tersebut. Oleh karena itu wajar saja jika muncul kendala pada saat pelaksanaan pembelajaran.
Kendala  yang  muncul  pada  penerapan  model Course  Review  Horay dengan media  grafis  yang  dilaksanakan  selama  tiga  siklus  yaitu:  (a)  siswa  kurang
memperhatikan  guru  saat  menjelaskan  materi,  (b)  beberapa  siswa  kurang  aktif bertanya dan berpendapat, dan (c) siswa gaduh saat meneriakkan yel-yel. Salah satu kendala  tersebut  sesuai  dengan  kelemahan  dari  model Course  Review  Horay yang diungkapkan oleh Huda (2013:231) bahwa pembelajaran dengan menerapkan model Course Review Horay dapat mengganggu suasana kelas yang lain karena siswa yang gaduh.
Adapun  solusinya  yaitu:  (a)  guru  menegur  dan  meminta  siswa  untuk memperhatikan guru, dan (b) guru merangsang dan memotivasi siswa untuk percaya diri  dan  aktif  bertanya  dan  berpendapat,  dan  (c)  guru  mengondisikan  suasana  kelas tetap kondusif. Salah satu solusi tersebut, sesuai dengan pendapat Isnayah (2016:61) bahwa  guru  harus  selalu  memotivasi  siswa  supaya  memiliki  keberanian  dan kepercayaan diri untuk bertanya sehingga membangkitkan semangat belajar.
Penelitian ini relevan dengan penelitian yang dilakukan oleh Anggraeny (2017) yang menunjukkan bahwa model Course Review Horay dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa. Selain itu, relevan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Sumarni  (2017)  bahwa  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  grafis  dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian, maka dapat disimpulkan bahwa penerapan model Course  Review  Horay dengan  media  grafis  dapat  meningkatkan  pembelajaran  IPS tentang jenis pekerjaan. Oleh karena itu, penelitian ini direkomendasikan kepada guru kelas  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Tindak  lanjut  yang  dapat  dilakukan yaitu  mensosialisasikan  model Course  Review Horay dengan media  grafis pada guru kelas  dalam  kegiatan  KKG,  diklat,  atau  kegiatan  pengembangan  profesionalitas  guru lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraeny.  (2017).  The  Application  Of  Course  Review  Horay  to  Increase  Liveliness and Learning Outcomes. Classroom Action Research Journal . Vol. 1(3), 133- 138.
Huda.  (2013). Model-model  Pengajaran  dan  Pembelajaran .  Yogyakarta:  Pustaka Belajar.
Katiran.  (2017).  Pengaruh  Penerapan  Metode  Diskusi  dan  Penggunaan  Media Pembelajaran  Terhadap  Prestasi  Belajar  Mata  Pelajaran  IPS  Pada  Siswa SDN  Pudak  Wetan  Kecamatan  Pudak  Kabupaten  Ponorogo. JPPI:  Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS. Vol. 11 (1), 12-25. Kemendikbud. (2017). Panduan Implementasi Kecakapan Abad  21 Kurikulum 2013 di Sekolah Menengah Atas . Jakarta: Dirjen Pendidikan Dasar dan Menengah. Melinda,  I.  &  Ratnawati  S.  (2018).  Pengaruh  Reward  dan  Punishment  Terhadap Motivasi Belajar Siswa. International Journal of Elementary Education . Vol. 2 (2), 81-86.
Sadiman,  Arief  S.  (2014). Media  Pendidikan  Pengertian,  Pengembangan,  dan Pemanfaatannya . Jakarta: Rajagrafindo Persada. Sanaky.  (2015). Media  Pembelajaran  Interaktif-Inovatif .  Yogyakarta:  Kaukaba Dipantara.
Shoimin,  A.  (2014). 68  Model  Pembelajaran  Inovatif  dalam  Kurikulum  2013 . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Sumarni.  (2017).  Media  Grafis  Kartu  Pada  Materi  Menghargai  Jasa  dan  Peranan Tokoh  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Kelas  V. Jurnal EDUCATIO: Jurnal Pendidikan Indonesia . Vol 3 (2), 8-14.
Susanto,  A.  (2013). Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar .  Jakarta: Prenadamedia Group. Tim  Guru.  (2018). Buku  Kurikulum SD  N  1  Wirun  Tahun  Pelajaran  2018/2019 . Purworejo: SDN 1 Wirun.