Preventia: The Indonesian Journal of Public Health ISSN: 2528-2999 (Print): 2528-3006 (Online) DOI: 10.17977/um044v7i22022p18-24

## Perbedaan Edukasi Pemberian Makan Balita Dengan Metode
Emotional Demonstration dan Metode Ceramah Terhadap Pengetahuan dan Sikap Ibu Balita di RT 06 RW 08 Kelurahan Keputih Kota Surabaya
Anugrah Linda Mutiarani*, Pratiwi Hariyani Putri, Kartika Yuliani Universitas Nahdlatul Ulama Surabaya, Jl. Raya Jemursari 51-57 Surabaya, Jawa Timur, 60237,
Indonesia
*Penulis korespondensi, Surel: anugrah_linda@unusa.ac.id
Paper received:27-10-22; revised:06-11-22; accepted:22-11-22

## Abstract
Undernutrition under five years old has a variety of health risks. In Surabaya, the SSGI 2021 report that underweight cases were 16,6 percent. One of the causes of nutritional problems for toddlers is the behavior of mothers in feeding toddlers which will affect the growth and development of toddlers. The right educational method is needed to change behavior, namely Emotional Demonstration (Emo Demo).  This  study  aimed  to  analyze  the  differences  in  emo  demo  education  and  lectures  on  the knowledge  and  attitudes  of  mothers  in  feeding  toddlers.  The  design  for  this  research  is  quasi- experimental with a Pre-Postest Control Group. The total sample was 30 people, with a division of 15 people as a control group (lecture method) and 15 as the treatment group (emo demo method). Data collection  of  knowledge  and  attitudes  of  mothers  of  toddlers  was  carried  out  before  and  after educational intervention, namely by pre-test and post-test.  The data were processed with SPSS the using Wilcoxon sign rank test. The results showed significant differences in knowledge and attitudes before and after providing education using the emo demo method (p-value is 0.004). There was no difference in knowledge and attitudes before and after providing education using the lecture method (p-value is 0.157).
Keywords: emo demo; lectures; knowledge; attitude

## Abstrak
Balita kekurangan gizi memiliki berbagai macam resiko kesehatan. Hasil SSGI tahun 2021 di kota Surabaya  menunjukkan  bahwa  kasus  underweight  sebesar  16,6  persen.  Salah  satu  penyebab permasalahan  gizi  balita  adalah  perilaku  ibu  dalam  pemberian  makan  balita  yang  akan mempengaruhi tumbuh kembang balita. Untuk merubah perilaku dibutuhkan metode edukasi yang tepat,  yaitu  emotional  demonstration  (Emo  Demo).  Tujuan  penelitian  ini  adalah  menganalisis perbedaan edukasi emo demo dan ceramah terhadap pengetahuan dan sikap ibu dalam pemberian makan balita. Desain penelitian ini adalah quasi eksperimental dengan Pre-Postest Control Group. Jumlah sampel sebesar 30 orang, dengan pembagian 15 orang sebagai kelompok kontrol (metode ceramah)  dan  15  orang  sebagai  kelompok  perlakuan  (metode  emo  demo).  Pengambilan  data pengetahuan  dan  sikap  ibu  balita  dilaksanakan  sebelum  dan  sesudah  intervensi  edukasi,  yaitu dengan pre-test dan post-test. Data diolah dengan SPSS menggunakan uji Wilcoxon sign rank test. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  ada  perbedaan  pengetahuan  dan  sikap  yang  bermakna sebelum dan sesudah pemberian edukasi menggunakan metode emo demo (p-value adalah 0,004) dan tidak ada perbedaan pengetahuan dan sikap yang bermakna sebelum dan sesudah pemberian edukasi menggunakan metode ceramah (p-value adalah 0,157).
Kata kunci : emo demo; ceramah; pengetahuan; sikap

## 1.  Pendahuluan
Gizi  merupakan  salah  satu  bagian  terpenting  dalam  menunjang  pertumbuhan  dan perkembangan  balita  secara  optimal.  Kekurangan  energi  protein  pada  balita  dapat
menyebabkan terhambatnya pertumbuhan, rentan terhadap penyakit infeksi, dan penurunan kecerdasan  (Magdalena,  2017).  Masalah  gizi  di  Indonesia  mendapatkan  perhatian  khusus sampai saat ini karena memiliki kontribusi jangka panjang terhadap produktivitas penduduk dan perekonomian negara (Yuliana & Hakim, 2019). Underweight (berat badan menurut umur dibawah standar) dapat mempengaruhi terjadinya stunting dan wasting. Hasil SSGI Kemenkes RI  (2021),  menunjukkan  kasus  underweight  balita  di  Indonesia  sebesar  17,7%,  kasus underweight  balita  di  Jawa  Timur  sebesar  16,1%  dan  di  kota  Surabaya  kasus  underweight sebesar 16,6%. Pada studi pendahuluan yang dilakukan di posyandu anggrek bulan RT 06 RW 08 Kelurahan Keputih Kota Surabaya diketahui balita gizi kurang sebanyak 17,6%.
Penyebab  permasalahan  gizi  diantaranya  adalah  asupan  makan  dan  pola  asuh  yang salah  (Noorhasanah  &  Tauhidah,  2021).    Asupan  makanan  pada  balita  dipengaruhi  oleh ketersediaan  pangan  (ketahanan  pangan  keluarga)  dan  pola  asuh  orang  tua,  khususnya pengetahuan,  sikap,  dan  perilaku  ibu  atau  pengasuh  dalam  pemberian  makan  pada  balita. Upaya  yang  dapat  dilakukan  dalam  peningkatan  pemberian  makan  balita  adalah  merubah perilaku  pada  pada  orang-orang  yang  merawat  balita  secara  langsung  (Udu  et  al.,  2019). Penelitian  yang  dilakukan  oleh  KDPD  Tertinggal  (2016),  menyebutkan  bahwa  komunikasi, informasi, dan pendidikan yang sesuai dengan budaya setempat mempengaruhi peningkatan praktik pemberian makan, asupan gizi, dan pertumbuhan anak.
Metode edukasi kepada masyarakat sangat penting, karena dengan metode edukasi yang tepat dapat meningkatkan pemahaman dan pengetahuan masyarakat terhadap informasi yang ingin disampaikan. Metode edukasi banyak mengalami perkembangan yaitu pelibatan secara aktif  peserta  didalam  edukasi.  Hal  ini  dapat  mempengaruhi  emosi  peserta  dengan  terlibat secara  langsung  dibandingkan  hanya  dengan  mendengar  informasi  dari  satu  arah.    Global Alliance for Improved Nutrition (GAIN) mengembangkan metode edukasi yang disebut dengan Emotional  Demonstration (Emo  Demo).  Metode  ini  membutuhkan  partisipasi  aktif  dan melibatkan  emosi  peserta,  sehingga  perubahan  perilaku  lebih  mudah  diwujudkan.  Pada penelitian sebelumnya yang dilaksanakan oleh Septiani (2021), menyebutkan bahwa metode emo demo dapat meningkatkan pengetahuan ibu dalam pemberian makan balita gizi kurang, sehingga  peneliti  tertarik  untuk  menganalisis  perbedaan  pengaruh  metode  emo  demo  dan ceramah terhadap pengetahuan ibu balita tentang pemberian makan balita di RT 06 RW 08 Kelurahan Keputih Kota Surabaya.

## 2.  Metode
Metode  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode quasi  eksperimental yaitu  suatu metode  untuk  melihat  pengaruh  intervensi  yang  diberikan  pada  kelompok  perlakuan  dan kelompok  control  (Tarsito,  2014).  Desain  penelitian  ini  adalah Pre-Postest  Control  Group Design . Pengambilan sampel menggunakan metode purposive sampling . Jumlah sampel pada penelitian ini adalah 30 ibu balita yang dibagi menjadi dua kelompok yaitu kelompok kontrol (15  orang)  yang  diberikan  edukasi  dengan  metode  ceramah  dan  kelompok  perlakuan  (15 orang) yang diberikan intervensi metode emo demo. Kriteria inklusi pada penelitian ini yaitu ibu balita yang bersedia menjadi responden dan bertempat tinggal di RT 06 RW 08 Keluarahan Keputih Kota Surabaya. Instrumen yang digunakan meliputi kuisioner pengetahuan tentang pemberian makan balita dan kuisioner sikap ibu dalam memberikan makan pada balita, serta metode emo demo yang menggunakan media yaitu modul porsi makan balita dan puzzle isi piringku. Pengambilan data untuk menilai pengetahuan dan sikap ibu dilaksanakan sebelum dan  sesudah  intervensi,  yaitu  dengan pretest dan posttest .  Data  Penelitian  akan  diolah
menggunakan uji statistik Wilcoxon sign rank test dengan tingkat kemaknaan 0,05. Penelitian ini  telah  lulus  uji  etik  dengan  nomor  sertifikat  laik  etik  ( ethical  clearance )  yaitu 242/EC/KEPK/UNUSA/2022.

## 3.  Hasil dan Pembahasan

## 3.1 Karakteristik Ibu Balita
Karakteristik  ibu  balita  dalam  penelitian  ini  meliputi  tiga  (3)  kategori  yaitu  usia, pekerjaan, dan pendidikan terakhir ibu. Data karakteristik ibu balita tersaji dalam Tabel 1.
Tabel 1. Karakteristik Umum Ibu Balita
Karakteristik Umum Kelompok Kontrol  Kelompok Perlakuan Jumlah (n) % Jumlah (n) % Usia ≤ 20 tahun 1 6,7 3 20 21-30 tahun 8 53,3 5 33,3 31 – 40 tahun 5 33,3 6 40 > 40 tahun 1 6,7 1 6,7 Total 15 100 15 100 Pekerjaan Ibu Rumah Tangga 15 100 14 93,3 Swasta 0 0 1 6,7 Total 15 100 15 100 Pendidikan SD 4 26,7 5 33,3 SMP sederajat 7 46,6 4 26,7 SMA sederajat 4 26,7 6 40 Total 15 100 15 100
Sumber: Data Primer, 2022
Persentase usia ibu balita terbesar terdapat pada kelompok kontrol yaitu 53,3% dengan rentang  usia  21-30  tahun,  sedangkan  kelompok  perlakuan  pada  rentang  usia  31-40  tahun sebesar 40%. Persentase pekerjaan ibu balita terbesar adalah ibu rumah tangga (100%) baik pada  kelompok  kontrol  maupun  perlakuan.  Pendidikan  terkahir  ibu  balita  pada  kelompok kontrol terbesar adalah SMP sederajat dengan persentase 46,6%, sedangkan pada kelompok perlakuan, pendidikan terakhir terbesar adalah SMA sederajat dengan persentase 40%.

## 3.2 Pengetahuan Ibu Balita
Data rata-rata ( mean ) pengetahuan ibu balita pada kelompok kontrol serta kelompok perlakuan dijelaskan pada Tabel 2.
Tabel 2. Rata-rata ( mean ) Pengetahuan Ibu Balita Sebelum dan Sesudah Edukasi Pada
Kelompok Kontrol serta Kelompok Perlakuan Variabel Peneltian Kelompok Kontrol Kelompok Perlakuan Pengethuan Ibu Balita Pretest Posttest Pretest Posttest 77,5 ± 13,11  79,58 ± 11,19  85,83 ± 8,34  91,25 ± 5,68
Berdasarkan  hasil  rata-rata pengetahuan ibu  balita  didapatkan  hasil  bahwa  terdapat peningkatan pengetahuan sesudah diberikan edukasi pada kelompok control dan kelompok perlakuan.    Pada pre  test ,  rata-rata  pengetahuan  kelompok  control  sebesar  77,5  ±  13,11 sedangkan kelompok perlakuan sebesar 85,83 ± 8,34. Pada post test , rata-rata pengetahuan kelompok control 79,58 ± 11,19 sedangkan kelompok perlakuan sebesar 91,25 ± 5,68.
Tabel 3 menunjukkan perbedaan pengetahuan ibu balita sebelum serta sesudah edukasi berdasarkan z-score dan p-value.
Tabel 3. Perbedaan Pengetahuan Ibu Balita Sebelum serta Sesudah Edukasi Pada
Kelompok Kontrol dan Kelompok Perlakuan Variabel Peneltian Kelompok Z P Value Pengetahuan Ibu Balita Kontrol -1.414 0,157 Perlakuan -2.919 0,004 Ket: Wilcoxon Signed Rank, *Signifikan (p<0,05)
Didapatkan  hasil  bahwa  setelah  diberi  edukasi  menggunakan  metode  emo  demo terdapat peningkatan rata-rata (mean) pengetahuan ibu balita pada kelompok perlakuan, hasil ini dilanjutkan dengan uji Wilcoxon yang menunjukkan nilai p-value = 0,004. Hasil tersebut kurang dari α=5 yang artinya bahwa sebelum dan sesudah edukasi menggunakan metode emo demo  terdapat  perbedaan  pengetahuan  yang  bermakna  pada  ibu  balita.  Sedangkan  pada kelompok kontrol menunjukkan hasil p-value = 0,157, dimana hasil tersebut lebih dari α=5 sehingga dapat diartikan bahwa sebelum dan sesudah edukasi dengan metode ceramah tidak terdapat perbedaan pengetahuan yang bermakna pada ibu balita.
Perubahan pengetahuan pada ibu balita membuktikan bahwa penggunaan metode emo demo  dapat  meningkatkan  pengetahuan  ibu  balita.  Hasil  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang dilakukan oleh Mamonto et al., (2019), yang melihat pengaruh metode emo demo terhadap pengetahuan ibu baduta tentang porsi makan balita. Pada penelitian tersebut didapatkan hasil bahwa ada peningkatan rata-rata pengetahuan ibu baduta setelah diberikan edukasi dengan metode  emo  demo  dengan  nilai  p<0,001  (Mamonto  et  al.,  2019).  Hal  yang  sama  juga didapatkan  dari  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Amareta  &  Ardianto  (2017),  yang menunjukkan hasil bahwa penggunaan metode emo demo dapat meningkatkan pengetahuan siswa MI Al Badri tentang cuci tangan pakai sabun dengan nilai p value sebesar 0,000. Pada kelompok kontrol tidak terdapat perbedaan pengetahuan ibu balita yang menunjukkan bahwa metode  ceramah  tidak  berpengaruh terhadap  peningkatan pengetahuan  ibu  balita.  Hasil  ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Ambasari pada tahun 2020 yang menunjukkan hasil  bahwa  metode  audio  visual  lebih  efektif  dibandingkan  metode  ceramah  terhadap pengetahuan remaja putri tentang anemia (Ambasari, 2020).
Ada beberapa faktor yang berpengaruh terhadap pengetahuan yaitu usia, pendidikan, pengalaman, lingkungan, ekonomi dan sosial budaya, serta media informasi (Budiman, 2013). Pada  penelitian  ini  rentang  usia  terbanyak  adalah  usia  21-30  tahun  dengan  pendidikan terakhir  SMP sederajat.  Semakin  tinggi  pendidikan  dan  usia  seseorang  maka  akan  semakin mudah dalam menerima dan memahami informasi yang diberikan, karena pola pikir dan daya tangkap  seseorang  akan  semakin  matang.  Selain  itu  media  informasi  juga  akan  sangat mempengaruhi  keberhasilan  edukasi.  Pada  penelitian  ini  metode  emo  demo  dengan penggunaan media modul porsi makan balita dan puzzle isi piringku lebih efektif dibandingkan metode ceramah, hal ini dikarenakan dalam metode emo demo melibatkan peserta secara aktif untuk mengikuti permainan yang menyenangkan dan menarik serta pesan yang disampaikan adalah  sederhana  sehingga  mudah  untuk  diingat  (GAIN,  2014).  Sedangkan  pada  metode ceramah,  pemberian edukasi hanya satu arah dari penyuluh tanpa melibatkan peserta secara aktif, sehingga informasi yang diberikan  akan lebih cepat dilupakan (Hasibuan & Moedjiono, 1995).

## 3.3 Sikap Ibu Balita
Data  rata-rata  ( mean )  sikap  ibu  balita  pada  kelompok  kontrol  dan  perlakuan dijelaskan pada Tabel 4.
Tabel 4. Rata-rata ( mean ) Sikap Ibu Balita Sebelum dan Sesudah Edukasi Pada  Kelompok
Kontrol serta Kelompok Perlakuan Variabel Peneltian  Kelompok Kontrol Kelompok Perlakuan Sikap Ibu Balita Pretest Posttest Pretest Posttest
85,23 ± 10,95  84,28 ± 11,82  85,23 ± 10,95  94,76 ± 4,24
Berdasarkan  hasil  rata-rata  sikap  ibu  balita  didapatkan  hasil  bahwa  terdapat peningkatan  sikap  sesudah  diberikan  edukasi  pada  kelompok  control  dan  kelompok perlakuan.  Pada pre test, rata-rata sikap kelompok control sebesar 85,23 ± 10,95 sedangkan kelompok perlakuan sebesar 85,23 ± 10,95. Pada post test, rata-rata sikap kelompok control 84,28 ± 11,82 sedangkan kelompok perlakuan sebesar 94,76 ± 4,24.
Tabel  5  menunjukkan  perbedaan  sikap  ibu  balita  sebelum  serta  sesudah  edukasi berdasarkan z-score dan p-value.

## Tabel 5. Perbedaan Sikap Ibu Balita Sebelum dan Sesudah Edukasi Pada Kelompok Kontrol serta Kelompok Perlakuan
Variabel Peneltian  Kelompok Z p Value Sikap Ibu Balita Kontrol 0,000  1,000 Perlakuan -2.816 0,005
Ket: Wilcoxon Signed Rank , *Signifikan jika p<0,05
Setelah diberi edukasi dengan metode emo demo terdapat peningkatan rata-rata (mean) sikap  ibu  balita  pada  kelompok  perlakuan,  hasil  ini  dilanjutkan  dengan  uji  Wilcoxon  yang menunjukkan nilai p value = 0,005. Hasil tersebut kurang da ri α=5 yang artinya bahwa sebelum dan  sesudah  edukasi  menggunakan  metode  emo  demo  terdapat  perbedaan  sikap  yang bermakna pada ibu  balita.  Sedangkan pada kelompok  kontrol  menunjukkan  hasil  p  value  =
1,000,  dimana  hasil  tersebut  lebih  dari  α=5  sehingga  dapat diartikan  bahwa  sebelum  dan sesudah edukasi dengan metode ceramah tidak terdapat perbedaan sikap yang bermakna pada ibu balita
Hasil  penelitian  menjelaskan  bahwa  pada  kelompok  perlakuan  terdapat  perbedaan sikap  ibu  dalam  pemberian  makan  balita  Perubahan  sikap  ibu  menandakan  bahwa  metode emo  memiliki  pengaruh  terhadap  sikap  ibu  balita.  Hasil  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang dilakukan oleh Mamonto et al pada tahun 2019 yang menyebutkan bahwa rata-rata sikap ibu baduta  sebelum  dan  sesudah  edukasi  dengan  metode  emo  demo  mengalami  peningkatan dengan  nilai  p value sebesar  0,000  (Mamonto  et  al.,  2019).  Kesimpulan  yang  sama  juga didapatkan dari penelitian yang dilakukan oleh Hidayanti dan Maywati pada tahun 2020 yaitu terjadi  perubahan  persepsi  atau  sikap  ibu  tentang  makanan  jajanan  berbasis  pangan  lokal sebelum dan sesudah dilakukan edukasi menggunakan metode emo demo dengan nilai p value = 0,001 (Hidayanti, 2020).
Pada  kelompok  kontrol  tidak  terdapat  perbedaan  sikap  ibu  dalam  pemberian  makan balita.  Hasil  ini  menjelaskan  bahwa  metode ceramah tidak berpengaruh  terhadap  sikap ibu dalam  pemberian  makan  balita.  Metode  ceramah  adalah  metode  yang  disampaikan  secara langsung dan satu arah, kelebihan dari metode ini adalah mudah, murah, fleksibel dan dapat menampung banyak peserta, tetapi dalam metode ini, penyuluh harus memiliki kemampuan dan  profesionalisme  dalam  mengelola  materi  yang  akan  disampaikan.  Metode  ceramah memiliki beberapa kelemahan yaitu peserta pasif sehingga akan mudah bosan, tidak mudah memahami apa yang ingin disampaikan penyuluh serta hasil ceramah akan mudah dilupakan (Hasibuan  &  Moedjiono,  1995).  Sedangkan  metode  emo  demo merupakan  metode  yang dikembangkan  dalam  sebuah  permainan  yang  interaktif,  hal  ini  bertujuan  agar  pemberian informasi  satu  arah  dapat  diminimalisir  atau  dihindari.  Dalam  modul  emo  demo  telah dijelaskan  bahwa  setiap  permainan yang dilakukan  mampu  untuk  menciptakan  momen menyenangkan,  menarik,  dan  mengejutkan,  sehingga  meningkatkan  emosi  peserta  terkait sikap  maupun  perilaku  yang  diinginkan  dan  membuat  peserta  memikirkan  kembali perilakunya selama ini (GAIN, 2014).

## 4.  Simpulan
Berdasarkan penelitian perbedaan edukasi metode emo demo dengan metode ceramah terhadap pengetahuan  dan sikap  ibu balita dalam pemberian  makan balita  di RT  06 RW  08 Kelurahan Keputih Kota Surabaya diperoleh kesimpulan yaitu:
1. Ada  perbedaan  pengetahuan  yang  bermakna  sebelum  dan  sesudah  pemberian  edukasi dengan metode emo demo pada ibu balita
2. Ada  perbedaan  sikap  yang  bermakna  sebelum  dan  sesudah pemberian  edukasi  dengan metode emo demo pada ibu balita
3. Tidak  ada  perbedaan  yang  bermakna  sebelum  dan  sesudah  pemberian  edukasi  dengan metode ceramah pada ibu balita
4. Tidak  ada  perbedaan  sikap  yang  bermakna  sebelum  dan  sesudah  pemberian  edukasi dengan metode ceramah pada ibu balita.

## Daftar Rujukan
Amareta, D. I., & Ardianto, E. T. (2017). Penyuluhan kesehatan dengan metode emo demo efektif meningkatkan praktik CTPS di MI Al-Badri Kalisat Kabupaten Jember. Seminar Nasional Hasil Penelitian , 246 – 250.
Ambasari, L. (2020). Efektivitas penyuluhan dengan metode ceramah dan audio visual terhadap pengetahuan tentang anemia pada remaja putri . Universitas ‘Aisyiyah Yogyakarta.
Budiman,  R.  A.  (2013).  Kapita  selekta  kuesioner:  pengetahuan  dan  sikap  dalam  penelitian  kesehatan.  In Salemba Medika (Vol. 2013).
GAIN. (2014). Modul III pengenalan metode emo demo pelatihan untuk master pelatih program baduta 2.0 .
Hasibuan, J. J., & Moedjiono, M. (1995). Proses belajar mengajar. In PT Remaja Rosdakarya .
Hidayanti, L. (2020). Promosi gizi melaui metode emo demo untuk merubah persepsi ibu tentang makanan jajanan berbasis pangan lokal. GEMASSIKA: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 4 (1), 76 – 92.
KDPD Tertinggal. (2016). Buku saku desa dalam penanganan stunting. In Buku saku desa dalam penanganan stunting. Buku Saku Desa Dalam Penanganan Stunting (Vol. 42).
Kemenkes RI. (2021). Hasil Studi Status Gizi Indonesia (SSGI) Tingkat Nasional, Provinsi, dan Kabupaten/Kota Tahun 2021. In Kemenkes RI (Vol. 2, Issue 1). https://doi.org/10.36805/bi.v2i1.301
Magdalena, A. (2017). Teori ilmu gizi & aplikasi. In EGC .
Mamonto, C. D., Syam, A., & Indriasari, R. (2019). Edukasi emotional demonstration tentang pemberian makan anak terhadap tingkat pengetahuan dan sikap ibu baduta. Universitas Hasanuddin .
Noorhasanah, E., & Tauhidah, N. I. (2021). Hubungan pola asuh ibu dengan kejadian stunting anak usia 12-59 bulan. Jurnal Ilmu Keperawatan Anak , 4 (1), 37 – 42.
Septiani,  B.  D.  S.  (2021).  Pengaruh  edukasi  gizi  dengan  metode  emotional  demonstration  terhadap pengetahuan  ibu  dalam  pemberian  makan  balita  gizi  kurang. Medika:  Jurnal  Ilmiah  Kesehatan , 1 (1, Maret), 9 – 16.
Tarsito, S. (2014). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif dan R&D. In Alfabeta .
Udu,  S.,  Anhusadar,  L.  O.,  Alias,  A.,  &  Ali,  L.  (2019).  Hedole  dole:  metode  tradisional  masyarakat Wakatobi mencegah stunting. Al-Izzah: Jurnal Hasil-Hasil Penelitian , 14 (2), 32 – 41.
Yuliana, W., & Hakim, B. N. (2019). Darurat stunting dengan melibatkan keluarga . Yayasan Ahmar Cendekia Indonesia.