## 106
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850

## MUBTADI: Jurnal Pendidikan Ibtidaiyah
http://ejournal.iainmadura.ac.id/index.php/ibtida E-ISSN: 2720-8850 P-ISSN: 2715-7067

## PERAN GURU DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN LITERASI DIGITAL SISWA DI ERA MERDEKA BELAJAR
MOCHAMMAD RICKY RIFA’I 1 , TRAPSILO PROHANDONO 2 , SINGGIH BEKTIARSO 3
123 Universitas Jember rickyrifai34@gmail.com, trapsilo.fkip@unej.ac.id, singgih.fkip@unej.ac.id

## Abstrak
Guru  berperan  sangat  penting  dalam  proses  pembelajaran,  terutama  dalam meningkatkan  literasi  digital  siswa  di  era  merdeka  belajar.  Adapun  tujuan penelitian  ini  ialah  menganalisis  peran  guru  dalam  meningkatkan  kemampuan literasi  digital  pada  siswa  di  era  merdeka  belajar.  Metode  yang  diterapkan  dalam penelitian  ini  yakni study  library  research .  Hasil  penelitian  menguraikan  bahwa literasi  digital  ialah  kemampuan  untuk  mencermati,  menelaah,  mengatur,  dan mengevaluasi informasi menggunakan teknologi digital. Adapun peran guru dalam meningkatkan  literasi  digital  yaitu  sebagai  pengembang,  diharapkan  mampu merancang  konten  pembelajaran.  Sebagai  pengguna  sistem  digital,  guru menggunakan  terlebih  dahulu  sistem  digital  yang  ingin  digunakan.  Sebagai pembimbing,  mampu  mengajarkan  siswa  bagaimana  menggunakan  sistem  digital untuk  membantu  siswa  belajar.  Sebagai  fasilitator  mampu  membantu  siswa  yang kesulitan  mempelajari  cara  menggunakan  sistem  digital.  Banyak  yang  dapat diupayakan  guru  guna  meningkatkan  literasi  digital  kepada  siswa,  di  antaranya adalah  dengan  menggunakan  media  digital  dalam  pembelajaran.  Guru  juga  bisa bekerja  sama  dengan  perpustakaan  sekolah  untuk  meningkatkan  kesadaran  siswa akan  ketersediaan  sumber  daya  digital  dan  dapat  mengintegrasikan  keterampilan digital  ke  dalam  mata  pelajaran.  Dari  segi  pedagogi,  literasi  digital  yang  baik berkedudukan  penting  dalam  membina  rekognisi  anak  terhadap  materi  yang  baik pada  bidang  pembelajaran  tertentu  dengan  mengembangkan  rasa  ingin  tahu  dan kreativitas anak.
Kata Kunci: Guru, Literasi Digital, Merdeka Belajar, Siswa.

## Abstract
Teachers  play  a  very  important  role  in  the  learning  process,  especially  in increasing students' digital literacy in the era of independent learning. The aim of this research is to analyze the role of teachers in improving digital literacy skills in students in the era of independent learning. The method applied in this research is study  library  research.  The  research  results  explain  that  digital  literacy  is  the ability  to  observe,  study,  organize  and  evaluate  information  using  digital

## 107
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
technology. The teacher's role in increasing digital literacy is as a developer, who is expected to be able to design learning content. As a digital system user, teachers first  use  the  digital  system  they  want  to  use.  As  a  supervisor,  be  able  to  teach students how to use digital systems to help students learn. As a facilitator, you can help  students  who  have  difficulty  learning  how  to  use  digital  systems.  There  are many things teachers can do to increase digital literacy among students, including using  digital  media  in  learning.  Teachers  can  also  work  with  school  libraries  to increase  students'  awareness  of  the  availability  of  digital  resources  and  can integrate digital skills into subjects. From a pedagogical perspective, good digital literacy  plays  an  important  role  in  fostering  children's  recognition  of  good material  in  certain  areas  of  learning  by  developing  children's  curiosity  and creativity.
Keywords: Digital Literacy, Freedom to learn, Students, Teachers.
Received:13-12-2023 Accepted:23-01-2024 Published:24-02-2024 ©Mubtadi: JurnalPendidikan Ibtidaiyah Prodi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah
Institut Agama Islam Negeri Madura, Indonesia
https://doi.org/10.19105/mubtadi.v5i2. 111514

## PENDAHULUAN
Pendidikan  diartikan  sebagai  hal  yang  paling  fundamental  dalam  mencapai peradaban  suatu  bangsa.  Pendidikan  yang  baik  melahirkan  sesuatu  yang  baru  yang  dapat dimanfaatkan  untuk  menghasilkan  sumber  daya  manusia  yang  unggul.  Semakin  pesatnya perkembangan  teknologi,  beragam  konsep  dan  pandangan  baru  mengenai  proses  belajar mengajar di sekolah bermunculan dan meningkat. Tidak dapat dipungkiri bahwa kemajuan teknologi  mempunyai  peranan  penting  dalam  menunjang  proses  belajar  mengajar  dalam era  merdeka  belajar  (Ahmadi,  2022).  Kemajuan  teknologi  mempunyai  dampak  besar terhadap  masa  depan  umat  manusia.  Beradaptasi  dengan  tuntutan  perkembangan  yang semakin  menuntut  diperlukan  kemampuan  memanfaatkan  teknologi  yang  baik,  tidak terkecuali  pada  guru  (Handiyani  &  Yunus  Abidin,  2023).  Kemajuan  teknologi  informasi digital  harus  diimbangi  dengan  keterampilan  digital.  Hal  ini  termasuk  ketentuan  absolut yang  tidak  boleh  diabaikan.  Salah  satu  tujuan  kampanye  peningkatan  kekuatan  sekolah yang  diluncurkan  Kementerian  Pendidikan  pada  Maret  2016  adalah  untuk  merespons  hal tersebut.  Terlebih  lagi,  keterampilan  abad  21  memerlukan  literasi  digital  selaku  landasan literasi (Kemendikbud, 2019).
Guru  termasuk  insan  yang  berhak  menduduki  posisi  yang  strategis  dalam mendampingi  proses  pengembangan  siswa  sekaligus  mewujudkan  perubahan  paradigma baru  dalam  bidang  pendidikan,  terutama  berkaitan  dengan  perkembangan  teknologi  yang

## 108
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
mencakup  literasi  digital  di  era  merdeka  belajar.  Oleh  karena  itu,  guru  perlu  memiliki keterampilan  teknologi  yang  tepat  dan  memahami  cara  memasukkan  teknologi  kedalam pengajaran  untuk  memastikan  aksesibilitas  dan  inklusivitas  (Suryaningsih  &  Purnomo, 2023).  Peningkatan  kompetensi  guru  tidak  hanya  berfokus  pada  aspek  utama  kompetensi guru  seperti  pedagogik,  profesionalisme,  kompetensi  personal  dan  sosial,  tetapi  juga mencakup  peningkatan  kemampuannya  dalam  memanfaatkan  teknologi  digital.  Literasi digital  diharapkan  dapat  menjadi  parameter  dan  membantu  guru  meningkatkan kemampuannya  dalam  memanfaatkan  teknologi  untuk  menunjang  proses  pembelajaran  di era merdeka belajar (Nastiti, 2023).
Mencermati keterampilan digital di era merdeka belajar saat ini bagi guru sangatlah penting. Sebab, literasi digital merupakan salah satu karakteristik pembelajaran di abad 21. Pembelajaran  abad  21  bermaksud  guna  menyiapkan  generasi  Indonesia  menghadapi pesatnya  teknologi  informasi dan komunikasi  dalam kehidupan  masyarakat  (Handiyani  & Yunus  Abidin,  2023).  Literasi  digital  mengacu  pada  kemampuan  individu  untuk menggunakan, memahami, mengapresiasi, dan berpartisipasi secara efektif di dunia digital. Teknologi  dan  digitalisasi  semakin  berpengaruh  pada  hampir  setiap  dimensi  kehidupan, mencakup  pendidikan.  Pemahaman  literasi  digital  memungkinkan  guru  mempersiapkan siswa  menghadapi  kebutuhan  masa  depan  dengan  mengajari  siswa  cara  menggunakan teknologi  secara  bertanggung  jawab,  kemampuan  menemukan,  mengevaluasi,  dan menggunakan  informasi    online,  serta  keterampilan  berkomunikasi  dan  berkolaborasi melalui media digital (Suryaningsih & Purnomo, 2023)
Literasi  digital  lebih  dari  sekedar  kemampuan  mencari,  menggunakan,  dan menyebarkan  informasi,  melainkan  memerlukan  kemampuan  menciptakan  dan mengevaluasi informasi secara kritis, keakuratan aplikasi yang digunakan, dan pemahaman mendalam terhadap kandungan informasi yang terkandung dalam konten digital. Maraknya penggunaan  internet  dan  gadget  memungkinkan  guru  memanfaatkan  keterampilan  digital dalam  kegiatan  belajar  mengajar  bersama  siswa  (Handayani,  2023).  Dalam  konteks pembelajaran,  literasi digital  memungkinkan guru untuk memasukkan teknologi ke dalam pengajaranya. Guru yang terampil dalam literasi digital dapat secara efektif menggunakan alat dan sumber daya digital untuk memperkaya dan mengoptimalkan pengalaman belajar siswa (Suryaningsih & Purnomo, 2023).
Guru  bisa  memanfaatkan  platform  pembelajaran  secara  digital,  misalnya penggunanan media wordwall , PhET simulation, quiziz, kahoot, YouTube, e-learning dan platform  lainnya.  Melihat  hal  tersebut,  secara  tidak  langsung  guru  sudah  memberikan ruang  pada  siswa  untuk  berkecimpung  dalam  literasi  digital.  Hal  tersebut  relevan  dengan penelitian Amri et al., (2021) pemanfaatan e-learning menumbuhkan literasi digital siswa. Hal  ini  menunjukkan  bahwa siswa dapat secara aktif dan antusias  menggunakan  beragam teknologi yang ada untuk belajar dan mengakses informasi yang  dibutuhkan. Senada yang disampaikan  oleh  Marta  et  al.,  (2023)  bahwa  animasi  powtoon  juga  menunjang  guru  dan siswa  meninggikan  literasi  digitalnya.  Penyampaian  bahan  ajar  dengan  menggunakan animasi  powtoon  berhasil  jika  guru  berbekal  keterampilan  digital  yang  baik  untuk menerapkannya.

## 109
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
Hal  penting  dalam  dunia  pendidikan  saat  ini  yaitu  pentingnya  mengembangkan karakter  bangsa  yang  lebih  baik  dan  meningkatkan  literasi  digital  sebagai  persiapan menghadapi  era  pendidikan  abad  ke-21.  Melihat  hasil  penelitian  yang  diterbitkan  oleh Mitchell Kapoor menguraikan bahwa meskipun generasi muda punya keterampilan digital, keterampilan  tersebut  belum  mencakup  kesanggupannya  dalam  mencari  informasi  untuk tujuan  pengembangan  diri  (Syarifah  et  al.,  2021).  Dikonfirmasi  dalam  penelitian  Indra Dewi et al.,  (2023) bahwa  menurut PISA ( Program for International Student Assesment ), Indonesia  menduduki  peringkat  ke-72  dari  77  negara  dalam  kategori  pemahaman membaca. Data tersebut menunjukkan  menurunnya budaya membaca masyarakat, padahal angka melek huruf penduduk Indonesia masih rendah dan literasi digital masih diperlukan. Menurut  Sholihin  dalam  Muflihin  &  Makhshun  (2020)  bahwa  rendahnya  literasi  menjadi salah satu masalah yang perlu diatasi. Berdasarkan hasil Indeks Aktivitas Literasi (Alibaca) Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  9  memiliki  angka  literasi  sedang,  24  provinsi memiliki angka literasi rendah, dan 1 provinsi memiliki angka literasi sangat rendah.
Guru wajib memegang kemampuan dalam mengembangkan kurikulum yang sesuai tuntunan di era digital yang mencakup literasi data, literasi teknologi, dan literasi manusia di dalamnya. Pentingnya guru dalam memiliki keterampilan diharapkan dapat memberikan pengajaran  yang  inovatif  termasuk  pemanfaatan  teknologi  dalam  pembelajaran  untuk meningkatkan  daya  tarik  dan  keterlibatan  siswa.    Pentingnya  integrasi  teknologi  dalam pembelajaran guru untuk mendukung perkembangan merdeka belajar, serta tantangan yang dihadapi  dalam  hal  keterbatasan  akses  teknologi  dan  keterampilan  digital  guru.  Dengan memfokuskan  keterbaruan  pada  aspek-aspek  tersebut,  penelitian  dapat  memberikan kontribusi yang signifikan dalam memahami peran guru dalam meningkatkan kemampuan literasi  digital  siswa  di  era  merdeka  belajar.  Oleh  karena  itu,  peran  guru  inilah  yang nantinya memberikan kontribusi untuk meningkatkan literasi digital siwa sebagai ciri dari pembelajaran  abad  21  di  era  merdeka  belajar.  Adapun  tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk menganalisis peran guru dalam meningkatkan kemampuan literasi digital pada siswa di era merdeka belajar.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu study  library  research.  Study  library research adalah  metode  penulisan  yang  melibatkan  peninjauan  buku,  artikel  jurnal, majalah, esai, dan bentuk literatur kepustakaan lain yang berkaitan dengan topik penulisan (Rifa’i, M. R., Kurniawan, R. A., & Pramono, 2021). Teknik pengolahan data  mencakup analisis  deskriptif  kualitatif  berupa  data  sekunder.  Data  sekunder  merupakan  data  yang diperoleh dari  informasi yang dikumpulkan dari  berbagai sumber yang telah ada misalnya artikel,  buku,  makalah,  jurnal,  database  atau  lainnya  (Sugiyono,  2015).  Selanjutnya  data yang  telah  dikumpulkan  akan  diujji  keabsahannya  dengan  mempertimbangkan  beberapa langkah, yaitu:
1. Mengakumulasi data yang ada sesuai dengan topik penelitian
2. Memastikan keakuratan dan keandalan sumber data yang digunakan.
3. Memastikan bahwa data yang digunakan relevan dengan tujuan penelitian.

## 110
P – ISSN : 2715 – 7067
E – ISSN : 2720 – 8850
4. Melakukan analisis kritis terhadap informasi yang ditemukan.
5. Menyimpulkan masalah yang dikaji.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Literasi  digital  adalah  kecakapan  untuk  mencermati,  menelaah,  merancang,  dan menilai informasi  menggunakan teknologi digital. Literasi digital memungkinkan individu untuk  bekerja  lebih  efektif dan  produktif, terutama ketika berkomunikasi dengan orang- orang yang memiliki keterampilan dan tingkat kinerja serupa. (Rukmiati, 2022). Kehadiran keterampilan  digital  sangat  penting  untuk  meningkatkan  pembelajaran  siswa  dan  akses terhadap  informasi  selama  pembelajaran  jarak  jauh.  Literasi  digital  tidak  hanya  terbatas pada  kemampuan  menggunakan  perangkat  teknologi  informasi  dan  komunikasi,  namun juga  mencakup  keterampilan  sosial,  keterampilan  belajar,  berpikir  kritis,  keterampilan kreatif dan inspiratif (Nastiti, 2023).
Menurut Bawden dalam Ariastika (2022) literasi digital dapat dilihat dari tiga sudut pandang.  Pertama,  literasi  digital  adalah  perolehan  keterampilan  yang  dikembangkan  di abad  ke-21.  Kedua,  literasi  digital  merupakan  bagian  dari  keterampilan  berpikir.  Ketiga, terdapat hubungan erat antara praktik digital dan budaya. Ada delapan elemen kunci untuk mengembangkan  keterampilan  digital  yang  meliputi    1)  pemahaman  pengguna  sistem komputer  digital,  2)  kemampuan  berpikir  dalam  konteks  konten  digital,  3)  kemampuan individu  dalam  membangun  atau  merancang  sesuatu  yang  modern,  4)  kemampuan berkomunikasi  dalam  jaringan  digital,  5)  percaya  diri  dalam  mengeksplor  digitalisasi,  6) kemampuan  menghasilkan  sesuatu  yang  inovatif,  7)  kemampuan  merespons  dan mengandalkan  konten  konten  digital,  dan  8)  tanggung  jawab  atas  penggunaan  konten digital.
Adapun  prinsip  literasi  digital  adalah  memberikan  kemudahan  akses  informasi kepada  pembaca  yang  sifatnya  fleksibel  dengan  memakai  perangkat  yang  terhubung internet.  Literasi  digital  tidak  hanya  sebatas  membahas  teknologi  itu  sendiri,  namun  juga mencakup  sistem  membacanya  dengan  benar.  Memahami  kewarganegaraan  digital  perlu ditanamkan  pada  siswa  yang  mencakup  manajemen  waktu,  manajemen  cyberbullying, manajemen keamanan siber, perlindungan data, pemikiran kritis, dan empati digital (Tuna, 2021). Adapun  indikator  literasi  digital  berasal dari komponen  literasi digital sesuai  yang diilustrasikan pada tabel berikut.
Tabel 1. Indikator Literasi Digital Dimensi Literasi Digital Indikator Practional and Functional Skill Mampu  memanfaatkan  ICT  (pembelajaran) secara efektif Creativity Mampu  berpikir  kreatif  dan  imajinatif, dimulai  dengan  perencanaan,  menyusun konten,  dan  mempertimbangkan  ide-ide terkait Collaboration Berpartisipasi  dalam  ruang  digital  untuk menjelaskan dan menegosiasikan ide

## 111
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850 Proficient Communication Berkomunikasi  melalui  teknologi  digital dan  mampu  memahami  orang  lain  dalam ruang digital. Curate Information Dapat mencari dan memilih informasi. Critical Thinking and Evaluation Mampu berkontribusi, menelaah dan membahas informasi dengn berpikir  kritis Cultural and Social Understanding Mampu  merespons  ruang  digital  sesuai konteks persepsi sosial dan budaya E-Safety Dapat  memberikan  keamanan  pengguna saat  sedang menjelajahi teknologi digital. Sumber : Dimodifikasi dalam penelitian Kuncoro et al., 2022
Dalam penerapan kurikulum merdeka belajar, literasi digital menjadi  bagian sarana untuk menunjang pelaksanaan pembelajaran. Hal tersebut dilakukan untuk mengkompensasi  ketidakmampuan  belajar  ( learning  loss )  yang  timbul  akibat  pandemi COVID-19.  Untuk  mendukung  perubahan  ini,  perlunya  memperkuat  literasi  digital  guru agar  dapat  beradaptasi  dengan  perubahan  global  ini.  Oleh  karena  itu,  kurikulum  merdeka dengan  penekanan  pada  pembelajaran  berbasis  proyek  memungkinkan  anak-anak berkolaborasi  dan  berinteraksi  yang  melibatkan  teman,  guru,  dan  orang  tua.  Hal  tersebut juga  memudahkan  anak  dalam  mendekati  media  pembelajaran  dengan  taktik  yang  lebih inovatif dan menarik (Adhe et al., 2022).
Penerapan  kemampuan  literasi  digital  di  sekolah  menjadikan  guru  dituntut  untuk selalu  terlibat  aktif  dalam  mendampingi  kemampuan  literasi  digital  pada  siswa  di  era merdeka  belajar.  Sebab,  kurikulum  merdeka  ini  mempunyai  beberapa  tujuan  dan  hasil pembelajaran.  Salah  satunya  adalah  berbagai  program  yang  diselenggarakan  pemerintah yang  bertujuan  untuk  membekali  siswa  dalam  menggunakan  teknologi  digital,  termasuk gerakan  literasi  sekolah,  baik  literasi  buku  maupun  literasi  digital  (Aflahah  &  Romadani, 2023). Guru memegang peranan yang sangat penting dalam memenuhi tanggung jawabnya untuk  mencerdaskan  kehidupan  masyarakat.  Dalam  menerima  informasi,  guru  harus terampil mengolah dan mengevaluasi media digital untuk menanamkan literasi digital pada siswanya.  Sebab,  informasi  yang  diterima  mungkin  terus  menerus  dikaitkan  dengan kepribadian  dan  sikap  siswa  (Prayoga  &  Muryanti,  2021).  Maka  dari  itu,  guru  berperan sangat penting dalam meningkatkan literasi digital kepada siswa. Menurut Ariastika (2022) peran guru dalam meningkatkan literasi digital mencakup:
1. Sebagai  pengembang,  dalam  peran  ini  guru  diharapkan  mampu  merancang  konten pembelajaran untuk membantu siswa berinteraksi dengan sistem digital sehingga dapat meningkatkan keterampilan digitalnya.
2. Sebagai  pengguna  sistem  digital,  dalam  peran  ini  guru  menerapkan  sistem  digital sebelum  mengajar.  Sebaiknya  guru  menggunakan  dan  mempertimbangkan  terlebih dahulu sistem digital yang ingin digunakan.
3. Sebagai  pembimbing,  dalam  peran  ini  guru  diharapkan  mampu  mengajarkan  siswa bagaimana menggunakan sistem digital untuk membantu siswa belajar.

## 112
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
4. Sebagai  fasilitator,  dalam  peran  ini  guru  sebagai  moderator.  Guru  harus  mampu membantu siswa yang kesulitan mempelajari cara menggunakan sistem digital Tidak  berhenti  pada  empat  peran  di  atas  dalam  meningkatkan  literasi  digital  pada siswa. Banyak yang bisa diupayakan guru terkait peningkatan literasi digital kepada siswa, di  antaranya  adalah  dengan  menggunakan  media  digital  dalam  pembelajaran  untuk memperluas  pengetahuan  siswa  seperti  pengenalan  keterampilan  digital  melalui  gambar, video,  animasi  dan  konten  digital  lainnya  (Munir,  2017). Selain  itu,  cara  yang  digunakan guru  dalam  membimbing  siswa  untuk  meningkatkan  literasi  digital  adalah  dengan memberikan tugas dan meminta siswa mencari jawaban yang lebih detail di media sosial di gadgetnya.  Guru  membimbing  dan  memantau  penggunaan  media  sosial    siswa  selama menyelesaikan  tugas  (Khotimah  &  Khaerunnisa,  2023).  Hal  tersebut  selaras  dengan penelitian    Tuna  (2021)  mengatakan  misalnya  banyak  guru  di  sekolah  yang  melatih siswanya  untuk  membawa smartphone ,  memberikan  tugas-tugas  yang  bisa  diperoleh secara  digital,  yakni  melalui  akses  ke google .  Jawab  pertanyaan  menggunakan  aplikasi pembelajaran  online.  Balasan  juga  bisa  dikirimkan  di  grup  WA  ( WhatsApp )  yang  sudah dibuat sebelumnya. Hal ini mengajarkan siswa keterampilan digital siswa.
Langkah awal yang baik dalam meningkatkan literasi digital yaitu diajarkan siswa akan  diajari  untuk  memperoleh  informasi  terkait  mata  pelajaran  melalui  Internet.  Peran guru  tidak  lagi  sebagai  satu-satunya  sumber  belajar,  melainkan  sebagai  pembimbing, sumber informasi yang membimbing siswa dalam pemanfaatan teknologi. Selain itu, guru juga  berperan  sebagai  verifikator  dengan  menduduk  siswa  memeriksa  apakah  informasi yang diterimanya  valid dan apakah sumber  yang  digunakannya tepat dan dapat dipercaya sebagai  referensi  (Muflihin  &  Makhshun,  2020).  Dikonfirmasi  juga  dalam  penelitian Kurniawan & Sarah (2023) menunjukkan pendekatan pedagogi yang dapat digunakan guru untuk meningkatkan literasi digital di sekolah meliputi:
1. Pelatihan  guru,  dalam  aspek  ini  guru  perlu  menerima  pelatihan  secara  komprehensif mengenai  literasi digital dan cara  menerapkannya  di kelas. Pelatihan  tersebut meliputi pemahaman tentang privasi, keamanan, dan masalah etika seputar penerapan teknologi.
2. Kerjasama dengan perpustakaan  sekolah  yang  dapat menjadi  mitra dalam  mendukung siswa mempraktikkan kecakapan penelitian dan evaluasi sumber daya digital.
3. Bekerja  sama  dengan  pustakawan  dapat  menumbuhkan  kesadaran  siswa  akan ketersediaan sumber daya digital yang andal.
4. Pembelajaran terpadu di seluruh kurikulum,  mengintegrasikan keterampilan digital ke dalam  mata  pelajaran  yang  berbeda  membantu  siswa  menelaah  bagaimana  kecakapan digital berhubungan dengan mata pelajaran yang berbeda. Dengan cara ini, siswa akan memahami  hubungan  dan  pentingnya  literasi  digital  dalam  berbagai  dimensi kehidupan.
Dengan  berkembangnya  teknologi  digital  di  bidang  pendidikan,  masyarakat Indonesia  mempunyai  tradisi  literasi  teknologi  yang  tercermin  dalam  perkembangan kehidupan  masyarakat  sehari-hari.  Lebih  jauh  lagi,  literasi  digital  dapat  mengubah kepribadian  seseorang,  baik  atau  buruk.  Dengan  kata  lain,  persaingan  antar  manusia  bisa lebih  menguntungkan  atau  lebih  merugikan,  bergantung  pada  bagaimana  seseorang

## 113
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
menggunakan  atau  menyalahgunakan  teknologi  digital  untuk  keuntungannya  sendiri (Siregar,  2022).  Dari  segi  pedagogi,  literasi  digital  yang  baik  berperan  penting  dalam membina  pengetahuan anak terhadap  materi  yang baik pada bidang pembelajaran tertentu dengan  meningkatkan  rasa  ingin  tahu  anak  dan  menumbuhkan  kreativitas.  Hal  ini memperluas  pemikiran  anak  dan  memungkinkan  siswa  mendapatkan  lebih  banyak pemikiran dan ide (Haya et al., 2023).
Keterampilan  literasi  digital  membuat  penelitian  lebih  mudah  bagi  siswa.  Hasil yang lebih mendasar terkait keterampilan digital siswa menunjukkan bahwa literasi digital siswa  dapat  diukur  dari  beberapa  dimensi,  seperti  kemampuannya  dalam  menggunakan media digital, pengelolaan platform pembelajaran digital, serta etika dan keamanan dalam penggunaan  media  digital.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  siswa masih  memiliki  keterampilan  dasar  untuk  menggunakan  teknologi  digital  dalam pembelajaran dan memerlukan pelatihan untuk menggunakan alat-alat digital dengan lebih efektif  (Latip  &  Sutantri,  2021).  Penggunaan  teknologi  digital  di  sekolah  dapat mempercepat  pencarian  informasi,  meningkatkan  keterampilan  dan  memfasilitasi pendidikan  terutama  bagi  guru.  Selain  itu,  penelitian  juga  menunjukkan  bahwa keterampilan  digital  siswa  mungkin  berbeda-beda  dan  perlu  terus  dikembangkan  agar menjadi aset berharga dalam menghadapi era digital (Masropah et al., 2022).
Pelatihan  literasi  digital  bagi  guru  dan  siswa  dinilai  sebagai  solusi  praktis  untuk mengembangkan  keterampilan  literasi  digital.  Guru  harus  mampu  mengikuti perkembangan teknologi saat ini agar proses pembelajaran dapat berlangsung dengan baik dan  bermakna.  Selain  itu,  keterampilan  dalam  memanfaatkan  teknologi  digital  juga menciptakan kondisi yang mendukung bagi siswa untuk belajar mandiri (Biru et al., 2020). Siswa    dapat  menjumpai  dan  menilai  sumber  daya  digital  tepercaya  terkait  proyek  dan tugasnya (Kustini et al., 2021). Kemampuan beradaptasi siswa dengan keterampilan digital yang  kuat  dapat  dengan  mudah  beradaptasi  dengan  lingkungan  kerja  yang  semakin berteknologi.  Siswa  dapat  percaya  diri  dalam  menyongsong  tantangan  dunia  yang  selalu mengalami  perubahan.  Selain  itu,  literasi  digital  menunjang  siswa  dalam  kecakapan  dan berkolaborasi  dalam  lingkungan  digital.  Siswa  bisa  bertukar  ide,  berperan  dalam  diskusi online, dan bekerja dalam tim virtual (Kurniawan & Sarah, 2023).

## KESIMPULAN
Literasi  digital  tidak  hanya  melibatkan  kemampuan  menemukan,  menggunakan, dan menyalurkan informasi, tetapi juga kecakapan menyajikan dan mengevaluasi informasi secara  kritis,  keakuratan  aplikasi  yang  dipakai,  dan  pemahaman  mendalam  terhadap kandungan  informasi  yang terkandung dalam konten digital. Prinsip  literasi digital  adalah memberikan kemudahan akses informasi kapanpun dan dimanapun melalui perangkat yang terkoneksi  internet.  Literasi  digital  tidak  hanya  melibatkan  pembahasan  teknologi  itu sendiri,  tetapi  juga  cara  membacanya  dengan  benar.  Pemanfaatan  keterampilan  digital  di sekolah  menuntut  guru  untuk  tetap  terlibat  aktif  dalam  mengajarkan  keterampilan  digital kepada  siswa  di  era  pembelajaran  mandiri.  Dalam  mengumpulkan  informasi,  guru  harus mampu  mengolah  dan  mengevaluasi  media  digital  untuk  mengajarkan  literasi  digital

## 114
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
kepada  siswa.  Peran  guru  dalam  meningkatkan  literasi  digital  siswa  diharapkan  berperan sebagai  pengembang  dan  mampu  merancang  konten  pembelajaran.  Sebagai  pengguna sistem  digital,  guru  terlebih  dahulu  menggunakan  sistem  digital  yang  ingin  digunakan. Sebagai  supervisor,  guru  dapat  mengajari  siswa  cara  menggunakan  sistem  digital  untuk memfasilitasi pembelajaran mereka. Sebagai  fasilitator, Guru dapat membantu siswa yang mengalami kesulitan dalam mempelajari cara menggunakan sistem digital.
Ada  beragam  cara  yang  bisa  diterapkan  pada  siswa  untuk  menguatkan  literasi digitalnya.  Hal  ini  termasuk  penggunaan  media  digital  dalam  pembelajaran  untuk memperluas pengetahuan siswa, seperti mengajarkan keterampilan digital melalui gambar, video,  dan  konten  lainnya.  Guru  juga  dapat  bekerja  sama  dengan  perpustakaan  sekolah untuk  meningkatkan  kesadaran  siswa  tentang  ketersediaan  sumber  daya  digital  dan mengintegrasikan keterampilan digital ke dalam mata pelajaran sekolah mereka. Dari sudut pandang  pedagogi,  literasi  digital  yang  baik  berperan  penting  dalam  menumbuhkan pengetahuan  anak  terhadap  materi  yang  baik  di  bidang  pembelajaran  tertentu  dengan meningkatkan rasa ingin tahu dan kreativitas anak. Hal ini memperluas pemikiran anak dan memungkinkan mereka mendapatkan lebih banyak pemikiran dan ide.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul  Latip,  &  Nursida  Sutantri.  (2021).  Profil  Literasi  Digital  Siswa  Kelas  XI  Pada Pembelajaran  Jarak  Jauh  Mata  Pelajaran  Kimia. Jurnal  Pendidikan , 22 (1),  35–45. https://doi.org/10.33830/jp.v22i1.884.2021
Adhe,  K.  R.,  Simantupang,  N.  D.,  Widayati,  S.,  &  Shofiyah,  N.  C.  (2022).  Pelatihan Penggunaan Dan Pemanfaatan Paudpedia Untuk Pengembangan Literasi Digital Guru Di Kabupaten Pasuruan. Transformasi Dan Inovasi: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 2 (2), 80–86.
Aflahah,  &  Mufidatul  Hasanah  Romadani.  (2023).  Upaya  Pengenalan  Literasi  Digital Melalui  Aplikasi  Youtube  Pada  Siswa  Kelas  IV  Di  SDN  Bicorong  2  Pakong Pamekasan. MUBTADI: Jurnal Pendidikan Ibtidaiyah , 4 (2), 136–149. https://doi.org/10.19105/mubtadi.v4i2.8181
Ahmad  Muflihin,  &  Makhshun,  T.  (2020).  Peran  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam Meningkatkan  Literasi  Digital  Siswa  Sebagai  Kecakapan  Abad  21. TA’DIBUNA: Jurnal Pendidikan Agama Islam , 3 (1), 91–103. Ahmadi,  F.  (2022). Merdeka  Belajar  VS  Liiterasi  Digital .  Semarang :  Cahya  Ghani Recovery.
Amri,  C.  O.,  Jaelani,  A.  K.,  &  Hadi  Saputra,  H.  (2021).  Peningkatan  Literasi  Digital Peserta  Didik:  Studi  Pembelajaran  Menggunakan  E-Learning. Jurnal  Ilmiah  Profesi Pendidikan , 6 (3), 546–551. https://doi.org/10.29303/jipp.v6i3.291
Ariastika,  D.  (2022).  Penerapan  Literasi  Digital  pada  Pembelajaran  IPA  dalam Menghadapi Kesiapan Pendidikan di Era Society 5.0. FORDETAK: Seminar Nasional Pendidikan: Inovasi
Pendidikan Di Era Society 5.0 , 132–142. https://emea.mitsubishielectric.com/ar/products-solutions/factory- automation/index.html
Biru,  R.  C.  B.,  Saepudin,  A.,  &  Sardin,  S.  (2020).  Analisis  Literasi  Digital  Terhadap Pembelajaran Mandiri Di Masa Pandemi Covid-19. Indonesian Journal Of Adult and Community Education , 2 (2), 61–69.

## 115
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
Handayani,  N.  N.  L.  (2023).  Peningkatan  Literasi  Digital  Dan  Karakter  Peserta  Didik Melalui  Implementasi  Kurikulum  Merdeka. Lampuhyang , 14 (2),  144–159. https://doi.org/10.47730/jurnallampuhyang.v14i2.354
Handiyani, M. H., & Yunus  Abidin. (2023). Peran Guru dalam Membina  Literasi Digital Peserta  Didik  pada  Konsep  Pembelajaran  Abad  21. Jurnal  Elementaria  Edukasia , 6 (2), 408–414. https://doi.org/10.31949/jee.v6i2.5360
Haya, A. F., Kurniawati, K., Hardiyanti, N., & Saputri, I. A. (2023). Pentingnya Penerapan Literasi  Digital  dalam  Meningkatkan  Kreativitas  Peserta  Didik  di  Sekolah  Dasar. Tsaqofah , 3 (5), 850–862. https://doi.org/10.58578/tsaqofah.v3i5.1491
Indra  Dewi,  F.,  Suntini,  S.,  &  Hamidah,  I.  (2023).  Pelatihan  Multiliterasi  Untuk Meningkatkan  Motivasi  Minat  Baca  Siswa  SDN  2  Tugumulya. Jurnal  Pengabdian Masyarakat Indonesia , 3 (1), 127–132. https://doi.org/10.52436/1.jpmi.938 Kemendikbud,  S.  G.  L.  S.  (2019).  Desain  Induk  Gerakan  Literasi  Sekolah  (Cetakan  II). Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar Dan Menengah Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan.
Khotimah,  P.  H.,  &  Khaerunnisa,  K.  (2023).  Literasi  Digital  Media  Sosial  Dapat Meningkatkan  Literasi  Pada  Siswa  Kelas  X  SMKN  1  Gunung  Sindur  Dalam Kurikulum  Merdeka. Seminar  Nasional  Sosial  Sains,  Pendidikan,  Humaniora (SENASSDRA) , 2 (2), 183–187.
Kuncoro,  K.  S.,  Sukiyanto,  S.,  Irfan,  M.,  Amalia,  A.  F.,  Pusporini,  W.,  Wijayanti,  A.,  & Widodo,  S.  A.  (2022).  Peningkatan  Literasi  Digital  Guru  Guna  Mengatasi Permasalahan  Pembelajaran  di  Era  Pandemi  Covid-19. Abdi  Wiralodra :  Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 4 (1), 17–34. https://doi.org/10.31943/abdi.v4i1.50 Kurniawan, S., & Sarah, Y. S. (2023). Meningkatkan Literasi Digital di Sekolah Menengah Atas :  Tantangan  ,  Strategi  dan  Dampaknya  pada  Keterampilan  Siswa . 2 (4),  712– 718. https://doi.org/10.55123/insologi.v2i4.2321
Kustini,  S.,  Indrasary,  Y.,  Jurusan,  P.,  Elektro,  T.,  &  Banjarmasin,  P.  N.  (2021). Implementasi  Pembelajaran  Berbasis  Projectbased  Learning  Untuk  Meningkatkan Keterampilan  Literasi  Digital  Mahasiswa  Politeknik  Negeri  Banjarmasin. Jurnal INTEKNA , 21 (1), 30–40. http://ejurnal.poliban.ac.id/index.php/intekna/issue/archive Marta,  R.,  Giatman,  M.,  Maksum,  H.,  &  Hikmah,  R.  (2023).  Media  animasi  Powtoon : Meningkatkan Literasi Digital Guru. Jurnal Educatio (Jurnal Pendidikan Indonesia) , 9 (2), 952–957.
Masropah,  S.  M.,  Juhanda,  A.,  &  Ramdhan,  B.  (2022).  Analisis  Keterampilan  Literasi Digital  Siswa  SMA  melalui  Penggunaan  Google  Lens  pada  Konsep  Tumbuhan Berbasis Gender. Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi , 08 (03), 115–124.
Munir. (2017). Pembelajaran Digital . Bandung: Alfabeta.
Nastiti,  D.  (2023).  Peran  Guru  Dalam  Pengembangan  Literasi  Digital. Pandawa:  Pusat Publikasi Hasil Pengabdian Masyarakat , 1 (3).
Prayoga, A., & Muryanti, E. (2021). Peran Guru Dalam Pengenalan Literasi Digital Pada Anak  Usia  Dini  Pada  Masa  Covid-19  Di  Tk  Se-Kecamatan  Pauh  Duo. Generasi Emas: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 4 (2), 11–22. https://journal.uir.ac.id/index.php/generasiemas/article/view/7538
Rifa’i,  M.  R.,  Kurniawan,  R.  A.,  &  Pramono,  B.  (2021).  The  Formation  Of  Intellectual And  Spiritual  Intelligence  Of  Students  In  The  Era  Of  Advanced  Science  And Technology With T2R Innovation. Jurnal Tarbiyah , 27 (2).
Rukmiati,  E.  (2022).  Upaya  Meningkatkan  Mutu  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam Melalui Literasi Digital. Jurnal An Nur STAI Almuhammad Cepu , 12 (2), 101–108.

## 116
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
Siregar,  N.  H.  (2022).  Literasi  Digital  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berbahasa Inggris  Dan  Karakter  Pelajar  Anak  Bangsa  Pada  Pertukaran  Mahasiswa  Merdeka (PMM). Jurnal Ilmu Pendidikan , 1 (1), 1–8. https://jurnal-
lp2m.umnaw.ac.id/index.php/JIP/article/view/1291
Sugiyono. (2015). Memahami Penelitian Kualitatif . Alfabeta: Bandung.
Suryaningsih,  H.  A.,  &  Purnomo,  H.  (2023).  Kesiapan  Guru  Terhadap  Literasi  Digital Pada  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Di  SD  Negeri  Sembungan. Renjana Pendidikan Dasar , 3 (4).
Syarifah, I. L., Hidayah, F. N., Rahani, F. A.-N., Azzahra, N. I., Mukarromah, S., Yulianti, Y.,  &  Wulandari.  (2021).  Pentingnya  Literasi  Digital  di  Era  Pandemi. Jurnal Implementasi ,
1 (2), 162–168.
http://jurnalilmiah.org/journal/index.php/ji/article/view/60
Yulisnawati  Tuna.  (2021).  Literasi  Digital  Dalam  Pembelajaran  di  SD  Sebagai  Upaya Peningkatan Kualitas Pendidik. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Dasar , 388– 397.