## SATUAN PRAGMATIS PENDUKUNG IMPLIKATUR PERCAKAPAN SISWA KELAS XII IPS 2 DALAM PBM MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA
oleh:
Ummi Rahmi 1 , rahmiummi85@gmail.com Mujiyono Wiryotinoyo 2 , mujiyonowiryotinoyo@unja.ac.id Kamarudin 3 , kamarudin_s3@yahoo.co.id
Prodi Magister Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas Pascasarjana
Universitas Jambi
Abstrak -Penelitian ini bertujuan untuk Mendeskripsikan satuan pragmatis (SP) pendukung IP meminta siswa kelas XII IPS. Mendeskripsikan implikasi pragmatis yang  mewujudkan IP meminta siswa kelas XII IPS. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan  metode  analisis  deskriptif  metode  pengumpulan  data  dengan  teknik  simak libat cakap yang dibantu dengan catatan lapangan dan perekaman. Data dianalisis dengan mentransripkan  hasil  percapan  dan  mengklasifikasikan  berdasarkan  tujuan  penelitian. Hasil  penelitian  ini,  Satuan  Pragmatig  dalam  penelitian  ini  ada  sua  belas  SP  yaitu: menginformasikan  fakta,  menyatakan  kehendak,  menyatakan  kesenangan,  menegaskan, menilai,  mengingatkan,  memastikan,  meyakinkan,  mengeluh,  bertanya,  meminta,  dan menyuruh.  Alur  implikasi  yang  di  temukan  ada  empat  alur,  yaitu:  alur  seba-akibat,  alur akibat-sebab,  alur  normatif  dan  alur  analogis.  Rekomendasi  yang  dapat  disampaikan adalah  penelitian  tentang  implikatur  percakapan  sangat  beragam,  dan  menarik  untuk diteliti  agar  bisa  menambah  khasanah  dalam  kebahasaan,  terutama  bagi  peneliti  yang mempunyai ketertarikan dalam kajian pragmatik.
kata kunci: satuan pragmatis, implikatur percakapan.

## A. PENDAHULUAN
Perkembangan pragmatik di Indonesia  yang  dimulai  tahun  1980-an hingga  kini  belum  mendapat  perhatian khusus, penelitian tentang linguistik semakin bertambah setiap waktu, sementara  penelitian  yang  mengarah  pada kajian  pragmatik  masih  jauh  tertinggal dibandingkan penelitian di bidang linguistik.
Kuatnya pengaruh pandangan struktural  dan  terbatasnya  literatur  dan referensi tentang kajian pragmatik membuat  pragmatik  seperti  terpinggirkan jika  dibandingkan  dengan  linguistik. Keterbatasan literatur dan referensi menjadi  kendala  tersendiri  bagi  calon peneliti yang akan meneliti kajian pragmatik.  Selain  itu,  pragmatik  masih menjadi  barang  baru  dan  ilmu  yang memerlukan  tingkat  analisis  yang  tinggi. Padahal  kajian  dibidang  linguistik  kerap
menemui kendala dalam mengatasi kebuntuan-kebuntuan yang tak bisa dijangkau dan diselesaikan oleh pandangan struktural. Pandangan struktural  masih  berkutat  dengan  unsur- unsur  bahasa  seperti  fonologi,  morfologi, dan  sintaksis,  masih  berorientasi  pada struktur bahasa yang menghasilkan pemahaman yang bersifat teoretis, pragmatik  hadir  menawarkan  solusi  atas kendala  yang  ditemui  dalam  kajian struktural  yang  mejembatani  bahasa  dan fungsinya  tanpa  melepaskan  bahasa  dari konteks  sosial  budayanya.  Solusi  yang ditawarkan  pragmatik  diharapkan  mampu mencapai tujuan utama pengajaran  bahasa yaitu  untuk  memupuk  keterampilan  dan kemampuan berkomunikasi.
Kemampuan berkomunikasi merupakan keterampilan yang bisa dipelajari  dan  dilatih.  Sejalan  dengan  itu, empat  kemampuan  dasar  berbahasa  yaitu
mendengarkan,  berbicara,  membaca  dan menulis  menjadi  titik  fokus  pengajaran bahasa  Indonesia  di  sekolah  mulai  dari tingkat dasar hingga perguruan tinggi. Kemampuan  berkomunikasi  tidak  hanya dalam  bentuk  lisan  dan  kalimat  verbal saja,  akan  tetapi  komunikasi  dalam kehidupan  sehari-hari  lebih  dari  sekedar kalimat  verbal  saja.  Selain  kalimat  verbal yang  berupa  bentuk  lingual,  komunikan juga berkomunikasi dengan cara paralinguistik.
Kalimat  verbal  dalam  bentuk lingual komunikasi yang digunakan terjalin  dan  dipengaruhi  oleh  kontek  dan situasi  ujar  yang  menuntut  penutur  dan mitra  tutur  dan  mencapai  tujuan  yang diinginkan. Kemampuan untuk memahami maksud  yang  ingin  dicapai  bersama diperoleh dalam lingkungan dan dipelajari dalam pendidikan formal maupun nonformal.
Akan  tetapi  kemampuan  yang dimiliki  belum  menjamin  terjalinnya komunikasi  yang  lancar  tanpa  hambatan. Berbagai  kendala  komunikasi  sering ditemukan dalam kehidupan, dalam berbagai  lingkungan  didalam  kehidupan bermasyarakat.  Hambatan-hambatan  yang ditemukan  dilatarbelakangi  oleh  berbagai hal  diantaranya  latar  belakang  sosial, budaya,  keluarga  dan  tingkat  pendidikan serta kemajuan teknologi.
Setiap  waktu  kemampuan  berkomunikasi seseorang  akan  mengalami  perubahan, seuai  dengan  usia  dan  faktor  eksternal yang  mempengaruhi  seperti  pendidikan. Kemampuan  komunikasi  siswa  usia  SD berbeda dengan siswa usia SMP begitupun dengan siswa SMA dan seterusnya.
Selain itu, lingkungan memberikan
pengaruh
yang besar terhadap perkembangan  kemampuan  komunikasi seseorang. Pengaruh budaya juga memberi peran terhadap
kemampuan berkomunikasi  seseorang.  Sebagai  contoh seseorang  yang  berasal  dari  budaya tertentu terbiasa mengungkapkan pikirannya  dengan  vulgar  dan  secara langsung,  disisi  lain  seseorang  yang
berasal dari budaya lain terbiasa mengungkapkan pikirannya dengan
menggunakan implikatur.
Implikatur  merupakan  subkajian dalam pragmatik  yang  mengkaji  makna di balik sebuah tuturan. Implikatur merupakan  bagian  dari  tindak  tutur  dalam sebuah  peristiwa  tutur  yang  memiliki keragaman fungsi dalam berbagai konteks. Implikatur  merupakan  produk  sosio- budaya  penutur,  sehingga  implikatur memiliki kekhasan tersendiri yang menuntut  penjelasan  fungsional,  eksplisit, dan kontekstual.
Penelitian aspek-aspek pragmatik menjadi  langkah  dalam  pengembangan pragmatik itu sendiri. Penelitian-penelitian tentang  kajian  pragmatik  sebelumnya sudah banyak membahas tentang implikatur  percakapan,  seperti  penelitian yang dilakukan oleh Mujiyono Wiryotinoyo  dalam  Disertasinya  yang berjudul Implikatur Percakapan Anak Usia Sekolah  Dasar  memberikan  deskripsi implikatur  percakapan  oleh  anak  usia Sekolah  Dasar  dan  telah  melahirkan banyak  teori  tentang  kajian  pragmatis. Dalam  penenlitian  ini  peneliti  tertarik untuk mendeskripsikan dan meneliti implikatur percakapan
serta menitikberatkan  pada  menganalisis  alur implikasi dan strategi penguasaan implikatur percakapan remaja siswa SMA. Untuk itu peneliti bermaksud mengadakan penelitian tentang “Satuan Pragmatis yang mendukung  Implikatur  Percakapan  Siswa Kelas  XII  IPS  2  dalam  Proses  Belajar Mengajar  pada  Mata  Pelajaran  Bahasa Indonesia”

## B. KAJIAN TEORI
1. Implikatur Percakapan
Grice (dalam Wiryotinoyo,
2013:19) mengembangkan teori  hubungan antara  ekspresi,  makna,  makna  penutur, dan  implikasi  dari  suatu  tuturan.  Dalam teori  itu  Grice  membedakan  adanya  tiga macam implikatur: implikatur konvensional, implikatur nonkonvensional (yang dikenal dengan implikatur
percakapan),  dan  praanggapan.  Selain  itu, ia  juga  membedakan  adanya  implikatur khusus dan implikatur umum.
Implikatur konvensional mengandung  implikasi  yang  diperoleh langsung  dari  makna  kata,  bukan  dari prinsip  percakapan.  Praanggapan  adalah pengetahuan  bersama  antara  penutur  dan petutur,  oleh  karena  itu  tidak  perlu diutarakan.  Pengetahuan  itu  merupakan prasyarat  yang  memungkinkan  suatu pernyataan  benar  atau tidak  benar.    kedua implikatur  di  atas  tidak  menjadi  fokus pemebahasan dalam tesi ini karena peneliti akan memfokuskan pada implikatur nonkonvensional  yang  dikenal  sebagai implikatur percakapan.
Grice (dalam
Wiryotinoyo, 2013:21)  memperkenalkan  kata  kerja implicate  dan  kata  benda  yang  terkait: implicature (cf.  implying)  dan  implicatum (cf.  what  is  implied).  Kartomihardjo (dalam  Wiryotinoyo,  2013:21)  menulis bahwa  implikatur  yang  diutarakan  Grice dimaksudkan sebagai sesuatu yang berbeda  dengan  apa  yang  sebenarnya diucapkan oleh n.
Menurut  Brown  dan  Yule  (1996: 31),  istilah  implikatur  dipakai  untuk menerangkan apa yang mungkin diartikan, disarankan, atau dimaksudkan oleh penutur  yang  berbeda  dengan  apa  yang sebenarnya dikatakan oleh penutur. Pendapat  ini  bertumpu  pada  suatu  makna yang  berbeda  dengan  makna  tuturan secara harfiah.
Selanjutnya Chaer (2010:33)
“Implikatur  atau  implikatur  percakapan adalah  adanya  keterkaitan  antara  ujaran dari seseorang penutur dan lawan turunya. Namun,  keterkaitan  itu  tidak  tampak secara literal, tetapi dapat dipahami secara tersirat.”
Sejalan  dengan  pendapat  tersebut, Wijana,  (1996:37)  menunjukkan  bahwa sebuah  implikatur  merupakan  sebuah proposisi  yang  diimplikasikan  melalui ujaran  dari  sebuah  kalimat  dalam  suatu konteks,  sekalipun  proposisi  itu  sendiri bukan  suatu  bagian  dari  hal  yang
dinyatakan  sebeumnya.  Dengan  kata  lain Nababan
(1987:30)
mengatakan “Implikatur percakapan sebagai salah satu aspek  kajian  pragmatik  yang  perhatian utamanya  adalah  mempelajari  ‘maksud suatu  ucapan’  sesuai  dengan  konteksnya. Implikatur  percakapan  diapakai  untuk menerangkan  makna  implisit  dibali  ‘apa yang  diucapkan  atau  dituliskan’  sebagai ‘sesuatu yang diimplikasikan’.
Leech  menyampingkan  apa  yang disebutkan oleh Grice Implikatur Konvensional  yaitu  implikasi  pragmatik yang  diperoleh  langsung  dari  makna  kata, dan bukan dari prinsip-prinsip percakapan. Selain  itu,  Leech  juga  menyampingkan fungsi  intonasi  sebagai  petunjuk  sikap, dan  komunikasi  nonverbal  melalui  gerak isyarat  dan  paralanguage.  Suatu  bidang yang  sebetulnya  gayut  dengan  pokok bahasan  ialah  pragmatik  referensial  yang mengkaji  pemberian  referensi  kepada ungkapan-ungkapan referensial dalam suatu ujaran tertentu, termasuk di dalamnya unsur-unsur indeks atau petunjuk, misalnya, kata ganti persona dan aspek  waktu  dalam  kata  kerja  (Leech, 1993:17).
Dari  beberapa  pemapapran  para ahli  tentang  implikatur,  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  implikatur  percakapan kajian pragmatik yang lebih mengkhususkan  pada  kajian  makna  yang implisit  dari  percakapan  yang  berupa tuturan  antara  penutur  dan  petutur  yang berbeda  dengan  mkna  harfiah  dari  tuturan tersebut.
Untuk  mengetahui  faedah  penting dari  konsep  IP,  Levinson  (1983:173) mengemukakan  bahwa  ada  4  macam faedah  konsep  implikatur,  yaitu  sebagai berikut:
1. Dapat  memberikan  penjelasan  makna atau  fakta-fakta  kebangsaan  yang  tak terjangkau oleh teori lingustik.
2. Dapat  memberikan  penjelasan  yang tegas  tentang  perbedaan  lahiriah  dari yang dimaksud si pemakai bahasa.
3. Dapat memberikan pemberian semantik yang  sederhana  tentang  hubungan
klausa  yang  dihubungkan  dengan  kata penghubung yang sama.
4. Dapat memberikan berbagai fakta yang secara lahiriah kelihatan tidak berkaitan malah berlawanan.
Wiryotinoyo,  (2013:19)  membedakan  tiga macam  implikatur,  yaitu:  (1)  implikatur konvensional,
(2) implikatur nonkonvensional, dan (3)
praanggapan.selain itu, ia juga membedakan  adanya  IP  khusus  dan  IP umum.
2. Satuan Pragmatis
Dalam  komunikasi  antara  n  dan  t,  selain menunjukkan fungsi Bentuk Lingual (BL), ilokusi itu sesungguhnya juga mentransaksikan  isi  komunikasi  yang berupa  proposisi  (P).  Dalam  menganalisis Implikatur  Percakapan  (IP),  perpaduan antara  ilokusi  dan  P  merupakan  suatu satuan  analisis  tersensiri  yang  disebut satuan pragmatis (SP). Secara keseluruhan SP  juga  merupakan  isi  komunikasi  yang disajikan  atau  diekpresikan  dengan  BL oleh n. (Wiryotinoyo, 2013:73)
Menurut  Wiryotinoyo  (2013:73) ada  dua  belas  SP  dalam  IP  anak  usia  SD yang meliputi SP menginformasikan fakta, menyatakan kehendaka, menyatakan kesenangan, menegaskan, menilai, mengingatkan,  memastikan,  meyakinkan, mengeluh, bertanya, meminta, dan menyuruh.
2.1 Menginformasikan Fakta SP  menginformasikan  fakta  adalah  suatu SP  yang  digunakan  oleh  n  untuk menyampaikan informasi atau memberitahukan  sesuatu  kepada  t.  SP menginformasikan fakta
dalam penyajiannya selalu didukung oleh kalimat berita.  Menginformasikan  fakta  sering sekali dilakukan oleh anak sebagai laporan terhadap orang tuanya  tetnagn  sesuatu  hal yang  telah  terjadi  sehingga  banyak  SP menginformasikan fakta itu berupa melaporkan (Wiryotinoyo, 2013:73-74). 2.2 Menyatakan Kehendak SP menyatakan kehendak adalah suatu SP yang digunakan oleh n untuk mengungkapkan kehendaknya,
kemauannya, atau niatnya untuk melakukan  suatu  perbuatan.  Perbuatan yang dimaksud belum dilaksanakan, tetapi sudah direncanakan (Wiryotinoyo, 2013:75).
2.3 Menyatakan Kesenangan SP  menyatakan  kesenangan  adalah  suatu
SP  yang  mengungkapkan  sesuatu  yang disenangi, disukai, ataupun yang diinginkan  oleh  n.  Bentuk  menyatakan kesenangan pemunculannya
dalam komunikasi disajikan oleh BL yang berupa kalimat berita (Wiryotinoyo, 2013:75).
2.4 Menegaskan
SP  mengeaskan  yaitu  suatu  SP  yang digunakan  oleh  n  untuk  menegaskan sesuatu  kepada  t.  Di  dalam  komunikasi, SP menegaskan disajikan dengan BL yang berupa kalimat berita (Wiryotinoyo, 2013:76).
2.5 Menilai
SP  menilai  adalah  suatu  SP  yang digunakan  oleh  n  untuk  memberikan penilaian  terhadap  suatu  keadaan,  orang, barang, ataupun fakta. Di dalam komunikasi,  SP  ini  disajikan  dengan  BL yang  berupa  kalimat  berita  (Wiryotinoyo, 2013:76).
2.6 Mengingatkan
SP  meningatkan  adalah  suatu  SP  yang digunakan  oleh  n  untuk  mengingatkan sesuatu  hal  kepada  t.  Dengan  adanya  SP ini,  t  menjadi  sadar,  lalu  ingat  terhadapa sesuatu  hal.  SP  menignatkan  dalam penyajiannya  didukung  oleh  BL  yang berupa kalimat berita (Wiryotinoyo, 2013:77).
2.7 Memastikan
SP  memastikan  adalah  suatu  SP  yang digunakan  oleh  n  untuk  menyatakan kepada  t  bahwa  sesuatu  pasti  terjadi.  SP memastikan dalam penyajiannya didukung dengan  BL  yang  berupa  kalimat  berita. (Wiryotinoyo, 2013:78).
2.8 Meyakinkan SP  menyakinkan  adalah  suatu  SP  yang digunakan  oleh  n  untuk  meyakinkan  t melalui pengajuan alasan atau argumentasi dengan harapan t dapat menerima kebenaran  argumentasi  yang  diajukan.  SP
meyakinkan dalam penyajiannya disukung oleh  BL  yang  berupa  kalimat  berita (Wiryotinoyo, 2013:78).
2.9 Mengeluh SP  mengeluh  adalah  suatu  SP  yang digunakan  oleh  n  untuk  menyampaikan keluhan  kepada  t.  dengan  keluhan  itu  n berharap agar t mengerti kondisi dirinyanyang  memerlukan  perhatian  atau bahkan  bantuan  dari  orang  lain.  SP mengeluh  dalam  penyajiannya  didukung oleh kalimat berita (Wiryotinoyo, 2013:79).
2.10 Bertanya
SP bertanya adalah suatu SP yang dipakai oleh  n  untuk  menanyakan  sesuatu  kepada t.  Dengan  SP  itu  n  dapat  meminta informasi atau mengkonfirmasikan sesuatu kepada t. SP bertanya dalam penyajiannya selalu  didukung  oleh  BL  yang  berupa kalimat tanya (Wiryotinoyo, 2013:79-80). 2.11 Meminta SP  meminta  atau  memohon  adalah  suatu SP yang digunakan oleh  n untuk  meminta sesuatu  kepada  t.  Sesuatu  itu  misalnya minuman,  makanan,  mainan,  dan  buku. Dalam penyajiannya, SP meminta didukung  oleh  BL  yang  berupa  kalimat berita (Wiryotinoyo, 2013:80). 2.12 Menyuruh SP  menyuruh  atau  memerintah  adalah suatu  SP  yang  digunakan  oleh  n  untuk menyuruh agar  t atau  orang lain melakukan  sesuatu  untuk  kepentingan dirinya  ataupun  diri  orang  laian.  SP menyuruh  dalam  penyajiannya  selalu disajikan  oleh  BL  yang  berupa  kalimat perintah (Wiryotinoyo, 2013:81).
Wiryotinoyo (dalam Sari, 2017:22) mengemukakan  implikasi  pragmatis  pada dasaranya  merupakan  satuan  pragmatik yang  terselubung  yang  keberadaannya terimplikasikan  didalam  satuan  pragmatis yang  dituturkan  secara  langsung  oleh penutur dalam situasi ujar.
Satuan  pragmatis  berfungsi  agar  tuturan  n dapat  diterima  oleh  t,  karena  SP mendukung tesiratnya implikasi pragmatis yang  menjadi  tujuan  terselubung  dari  n dan  mewujudkan  implikasi  percakapan
yang  berupa  IP  menyuruh,  meminta, menolak,  melarang,  mengingatkan,  dan lain-lain.  Hal  ini  tergantung  pada  tujuan yang ingin disampaikan oleh n kepada t.

## C. METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  merupakan penelitian  kualitatif  yang  menghasilkan data-data  deskriptif.Penelititan  kualitaif selalu bersifat deskriptif, artinya data yang dianalisis
berbentuk deskripsi fenomena.Tidak  berupa  angka-angka  atau koefisien tentang hubungan
variabel.Dalam hal ini data yang dihasilkan  berupa kata atau gambar bukan angka-angka Aminuddin (dalam
Nufriyanti, 2006:44).
Metode  deskriptif  adalah  metode yang berupa prosedur pemecahan masalah yang diselidiki dengan menggambarkan/melukiskan keadaan subjek/objek penelitian
(seseorang, lembaga,  masyrakat,  dan  lain-lain)  pada saat sekarang berdasarkan fakta-fakta yang tampak atau sebagaimana adanya (Soenjono dan Abdurrahman, 2005:23).
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif berdasarkan  pada  penelitian  implikatur yang  terdapat  dalam  percakapan  remaja usia  SMA.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk menggambarkan situsi dan fenomena yang terdapat  dalam  percakapan  remaja  usia SMA. Pada penelitian ini tidak menggunakan angka-angka melainkan berupa penggambaran terhadap kasus yang terjadi  dalam  percakapan  remaja  usia SMA.  Impilatur  yang  dihasilkan  remaja siswa  SMA.  Oleh  karena  itu  dalam penelitian  ini  menggunakan  penelitian kualitatif  yang  menghasilkan  data-data deskriptif.
Sebagaimana  yang  dikemukakan Melly  G  Tan  (dalam  Nufriyanti,  2006:22) penelitian yang bersifat deskriptif bertujuan  menggambarkan  secara  tepat sifat-sifat  suatu  individu,  keadaan,  gejala atau  kelompok  tertentu,  atau  untuk menentukan  frekuensi  atau  penyebaran suatu  gejala  dengan  gejala  lain  dalam
masyarakat. Pelaksanaan metode deskriptif adalah menggambarkan
informasi  yang  faktual  dan  mendetail tentang  implikatur  yang  diperoleh  dan dihasilkan oleh remaja usia SMA.
1. Kehadiran Peneliti
Dalam  upaya  memperoleh data dalam penelitian ini, peneliti berperan penuh sebagai pengumpul data di lapangan, yaitu untuk mengumpulkan data tentang implikatur percakapan remaja usia SMA. Pengumpulan data dilakukan dengan  cara  mendengarkan  dan  terlibat langsung  dalam  pembicaraan,  yang  secara operasional  dibantu  dengan  perekaman dan  pencatatan.  Peneliti  di  sini  selain sebagai  pengamat  juga  sebagai  lawan bicara  yang  memberikan  stimulus  pada remaja  usia  SMA  yang  menjadi  fokus penelitian.
Dalam  penelitian  ini,  penelitian dilakukan tiga  bulan. Penelitian dilakukan dengan  cara  merekam  percakapan  remaja yang  menjadi  sampel  penelitian  secara alamiah.  Proses  rekaman  di  lakukan  oleh peneliti  sendiri  dalam  waktu  yang  tidak beraturan.
2. Data dan Sumber Data Data  dalam  penelitian  ini  adalah implikatur yang terdapat dalam percakapan  remaja  usia  SMA.  Remaja yang  dipilih  secara  acak  jumlah  remaja laki-laki dan perempuan seimbang. Remaja  usia  SMA  yang  menjadi  sampel dalam penelitian ini siswa kelas X dan XII yang  memiliki  kesempatan  yang  sama untuk menjadi fokus dalam penelitian ini.
3. Prosedur Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data pada penelitian  ini  adalah  teknik  Simak  Libat Cakap. Menurut Moleong (dalam Mahsun, 2005:221)  teknik  simak  libat  cakap  atau pengamatan  penuh,  yang  dimaksudkan sebagai  upaya  penyadapan  peristiwa  tutur oleh  peneliti  dengan  cara  peneliti  terlibat langsung dalam peristiwa tersebut.
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut:
1.
Melakukan rekaman terhadap percakapan  remaja  usia  SMA  yang mengadung implikatur. 2. Merekam  komunikasi  remaja  usia
SMA dalam situasi alamiah di lingkunagan sekolah.
3. Melakukan observasi terhadap pembicaraan  remaja  usia  SMA  dengan guru,  dan  teman  sebaya.  Kemudian mendengarkan hasil rekaman secara keseluruhan.
Rekaman dilakukan secara alamiah, peneliti  mendengarkan  dan  mengamati serta  jika  perlu  peneliti  mengajak  remaja usia  SMA  berbicara  dengan  topik  yang sesuai  dengan  situasi  alamiah  pada  saat komunikasi terjadi.
4. Analisis Data Data dianalisis dan dideskripsikan dengan  langkah-langkah  sebagai berikut:
1. Hasil  rekaman  ditranskripkan  ke dalam bentuk tulisan.
2. Mengklasifikasikan  data  sesuai dengan situasinya.
3. Menganalisis  satuan  pragmatis pendukung  implikatur  percakapan remaja usia SMA.
4. Menyimpulkan  hasil analisis  yang diperoleh.
5. Pengecekan Keabsahan Data Untuk  menguji  keabsahan  data digunakan  teknik  Triangulasi.  Menurut Arikunto  (dalam  Nufriyanti,  2006:46) Triangulasi adalah upaya untuk mengadakan  pengecekan  kebenaran  data melalui  cara  lain.  Selanjutnya  Moeleong (2006:330)
menjelaskan bahwa Triangulasi  adalah  teknik  pemeriksaan data  yang  memanfaatkan  suatu  yang  lain di  luar  data  untuk  perbandingan  data, misalnya  kesiapan  remaja  usia  SMA  pada saat berkomunikasi.
D. HASIL DANPEMBAHASAN 1  Satuan  Pragmatis  IP  Remaja  Usia SMA
2.1.1 Menginformasikan fakta Satuan pragmatis (SP) yang dominan  pada  IP  anak  usia  SMA  adalah SP  menginformasikan  fakta,  yaitu  suatu
SP  yang  digunakan  oleh  penutur  untuk menyampaikan informasi atau memberitahukan sesuatu kepada pendengar.  SP  menginformasikan  fakta biasanya didukung oleh kalimat berita.Berikut adalah contoh SP
menginformasikan fakta.
A  : Woi, sudah bel, Woi. (1)
B : Iyoo
A  : Sudah bel, nih. (2) B : Iyoo, taulah
Dengan SP pada IP (1) dan (2) penutur menginformasikan bahwa bel tanda masuk sudah  berbunyi  kepada  teman-temannya yang  masih  berada  di  kantin  belakang kelas.
2.1.2 Menyatakan kehendak.
SP  IP  ini  dapat  berupa  menyatakan kehendak untuk mengungkapkan
kehendaknya, kemauannya, atau niatnya untuk melakukan suatu perbuatan.SP ini juga biasanya disajikan dalam bentuk kalimat berita.Berikut  contoh  SP  menyatakan kehendak.
A  : Jek, geser, Jek. (3)
B : Tunggu.
A  : Geser dikit be. (4) Dengan SP pada IP (3) dan (4) penutur menyatakan  kehendaknya  untuk  duduk disebelah pendengar, menyatakan kehendaknya  untuk  duduk  disebalah pendengar  walaupun  tempat  ruang untuk duduk hanya sedikit.
2.1.3 Menyatakan kesenangan.
SP  IP  ini  yaitu  yang  mengungkapkan sesuatu yang disenangi, disukai, ataupun yang diinginkan oleh penutur.SP  IP  ini  juga  biasanya disajikan dalam bentuk kalimat berita.Berikut contoh SP IP
menyatakan kesenangan.
A  : Aku  suka  pakaipena  ini,  cantik tulisan aku jadinya. (5)
B : Lebai.
A  : Seriuslah.
Dengan  SP  pada  IP  (5)  penutur menyatakan kesenangannya menggunakan pena yang sedang
dipakainya  untuk  menulis  kepada
pendengar yang duduk disebelahnya.
2.1.4 Menegaskan.
SP IP ini yaitu menegas sesuatu kepada pendengarr.SP  IP  ini  juga  biasanya disajikan dalam bentuk kalimat berita.Berikut contoh SP IP menegaskan. A  :  Sudah  selesai  tugas  kelompok kita? B : Aku kelompok Tesa, yee. (6) Dengan  SP  pada  IP  (6)  pendengar menegaskan  bahwa  pendengar  adalah anggota  kelompok  temannya  yang bernama Tesa, bukan anggota kelompok penutur. 2.1.5 Menilai.
SP IP ini yaitu SP yang digunakan oleh penutur  untuk  memberikan  penilaian terhadap  suatu  keadaan,  orang,  barang, ataupun  fakta..SP  IP  ini  juga  biasanya disajikan dalam bentuk kalimat berita.Berikut contoh SP IP memberikan penilaian. A  : Tas baru aku ni. B : Banyak nian resletingnya (7)
A  : Dak papa, aku suka.
Dengan  SP  pada  IP  (7)  pendengar memberikan penilaian terhadap tas baru penutur  yang  dianggapnya  kurang bagus karena terlalu banyak resleting.
2.1.6 Mengingatkan.
SP IP ini yaitu SP yang digunakan oleh penutur  untuk  mengingatkan  suatu  hal, keadaan,  janji,  ataupun  norma  yang telah  lalu.  SP  IP  ini  juga  biasanya disajikan dalam bentuk kalimat berita.Berikut contoh SP IP
mengingatkan.
A  : Sudah tanggal 20 ni Wooii. (8) B : Bos aku belum gajian, Men.
A  : Gek Bu Ummi Marah. (9) Dengan  SP  pada  IP  (8)  penutur mengingatkan  pada  pendengar  bahwa sudah  tanggal  20,  sudah  waktunya membayar  kas  kelas.  Pada  IP  (9) penutur  mengingatkan  kembali  kalau tidak  mau  bayar kas  nanti dimarahi  Bu Ummi.
2.1.7
Memastikan. SP IP ini yaitu SP yang digunakan oleh
penutur  untuk  menyatakan  kepada pendengar bahwa sesuatu pasti terjadi.SP IP ini juga biasanya disajikan dalam  bentuk  kalimat  berita.Berikut contoh SP IP memastikan.
A  : Jelasin ni? Aku dak paham. B : Tanya  sama  Bu  Ummi,  pasti paham. (10)
A  : Ehh..kalau kamu tahu. Dengan  SP  pada  IP  (10)  pendengar memastikanjika  meminta  penjelasan dari Bu Ummi akan menjadi paham dan mengerti.
2.1.8 Meyakinkan.
SP IP ini yaitu SP yang digunakan oleh penutur  untuk  meyakinkan  pendengar dengan  mengajukan  alasan  dengan harapan bisa menerima kebenaran alasa yang  diajuka.SP  IP  ini  juga  biasanya disajikan dalam bentuk kalimat berita.Berikut contoh SP IP
meyakinkan.
A  : Wooi,  kelompok  Tesa  sudah  siap nah. (11)
B :  Maknya,  jangan  cerita  terus,  dak siap-siap tugas kita ni.
A  : Kita juga bisa maju hari ni. (12)
Dengan  SP  pada  IP  (11)  dan  (12) penutur  meyakinkan  pendengar  bahwa anggota  kelompok  temannya  sudah siap,  dan  kelompoknya  juga  akan selesai dan siap untuk maju mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas. 2.1.9 Mengeluh. SP IP ini yaitu SP yang digunakan oleh penutur  untuk  menyampaikan  keluhan kepada pendengar dengan haran pendengar mengerti kondisi dirinya. SP IP  ini  juga  biasanya  disajikan  dalam bentuk  kalimat  berita.Berikut  contoh SP IP mengeluh.
A  : Tolong woi jelasin ni.
B : Kelompok  kami  belum  siap juga. (13)
A  :Sama saja kalau gitu.
Dengan  SP  pada  IP  (13)  pendengar mengeluh  jika  tugas  kelompoknya belum  selesai  kepada  penutur,  yang juga  belum  selesai  mengerjakan  tugas
kelompoknya.
2.1.10 Bertanya. SP IP ini yaitu SP yang digunakan oleh penutur  untuk  menanyakan  sesuatu kepada pendengar dengan tujuan memperoleh  informasi  dari  pendengar. SP  IP  ini  disajikan  dalam  bentuk kalimat  tanya.  Berikut  contoh  SP  IP bertanya.
A  : Jek, sudah selesai belum kelompok kamu ni? (14)
Sudah dalam bentuk Power Point? (15)
Bisa maju hari ini? (16) B : Beluuuum, kelompok kamu?
Dengan SP pada IP (14), (15), dan (16) penutur mengajukan pertanyaan kepada pendengar  tentang  tugas  kelompok pendengar.
2.1.11 Meminta.
SP IP ini yaitu SP yang digunakan oleh penutur  untuk  meminta  atau  memohon sesuatu  kepada  pendengar.SP  IP  ini juga  biasanya  disajikan  dalam  bentuk kalimat  berita.Berikut  contoh  SP  IP meminta.
A  : Casan. (17) B : Apa? Mau pinjam casan saya?
A  : Iya
Dengan  SP  pada  IP  (17)  penutur meminta  kepada  pendengar  untuk mengambil  casan  laptop  di  dekat tempat duduk pendengar.
2.1.12 Menyuruh. SP IP ini yaitu SP yang digunakan oleh penutur untuk menyuruh atau memerintah agar pendengar  melakukan sesuatu  utnuk  kepentingan  dirinya ataupun  diri  orang  lain.  SP  IP  ini biasanya disajikan dalam bentuk kalimat  perintah.Berikut  contoh  SP  IP menyuruh.
A  : Cabut casan tu!. (18)
B : Yang ini?
A  : Bukan, yang sebelahnya .(19)
Dengan  SP  pada  IP  (18)  dan  (19) penutur  menyuruh  pendengar  untuk mencabut casan laptopnya yang tersambung kealiran listrik.
Tabel  Satuan Pragmatis Pendukung IP Siswa Kelas XII IPS 2
PENUTUP

## 1. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan:
Dari  12  jenis  SP  pada  IP  siswa kelas  XII IPS  2  sudah  menguasainya,  dan SP itu muncul dari hampir seluruh penutur di  dalam  kelas  tersebut,  sehingga  peneliti dapat  dengan  mudah  mengidentifikasi  ke- 12  SP  tersebut  hanya  dalam  satu  kali pertemuan  pada  proses  belajar  mengajar dengan metode diskusi kelompok.

## 2 Saran
Pembiasaan  penggunaan  bahasa Indonesia  seharusnya  diterapkan    pada setiap mata pelajaran, tidak hanya terbatas pada mata pelajaran bahasa Indonesia saja, sehingga siswa tidak merasa canggung dan kaku  saat  menggunakan  bahasa  Indonesia dalam  kehidupan  sehari-hari  maupun dalam forum resmi.

## DAFTAR RUJUKAN
Chaer, Abdul. 2010. Kesantunan Berbahasa. Jakarta: Rineka Cipta. Leech, G. 1989. Principles of Pragmatics:
Prinsip-prinsip Pragmatik . Diterjemahkan oleh M.D.D. Oka.
1. Menginformasikan fakta:
A : Woi, sudah bel, Woi. (1) B : Iyoo A : Sudah bel, nih. (2) B : Iyoo, taulah
3. Menyatakan kehendak
A : Jek, geser, Jek. (3)
B : Tunggu.
A : Geser dikit be. (4)
4. Menyatakan kesenangan A : Aku  suka  pakai  pena  ini, cantik tulisan aku jadinya. (5) B : Lebai.
A : Seriuslah.
5. Menegaskan:
A :  Sudah  selesai  tugas  kelompok kita?
B : Aku kelompok Tesa, yee. (6)
6. Menilai:
A : Tas baru aku ni.
B : Banyak nian resletingnya (7) A : Dak papa, aku suka.
7. Mengingatkan:
A : Sudah tanggal 20 ni Wooii. (8) B : Bos aku belum gajian, Men. A : Gek Bu Ummi Marah. (9)
8. Memastikan:
A : Jelasin ni? Aku dak paham. B : Tanya  sama  Bu  Ummi,  pasti paham. (10)
A : Ehh..kalau kamu tahu.
9. Meyakinkan:
A : Wooi, kelompok Tesa sudah siap nah. (11)
B :  Maknya,  jangan cerita terus, dak siap-siap tugas kita ni.
A : Kita juga bisa maju hari ni. (12)
10. Mengeluh:
A : Tolong woi jelasin ni.
B : Kelompok  kami  belum  siap juga. (13)
A :Sama saja kalau gitu.
11. Bertanya:
A : Jek,  sudah  selesai  belum kelompok kamu ni? (14)
Sudah  dalam  bentuk  Power Point? (15)
Bisa maju hari ini? (16)
B : Beluuuum, kelompok kamu?
12. Meminta:
A : Casan. (17)
B :  Apa?  Mau  pinjam casan saya?
A : Iya
13. Menyuruh:
A : Cabut casan tu!. (18) B : Yang ini?
A : Bukan, yang sebelahnya .(19)
1993. Jakarta: UI-PRESS.
Moleong, L. J. 1998. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Raja Karya.
Nasir, Muhammad. 1998. Metode Penelitian . Jakarta: Ghalia
Indonesia.
Setyosari, Punaji. 2013. Metode Penelitian
Pendidikan dan Penembangan.
Jakarta: Prenadamedia Group.
Wiryotinoyo, Mujiyono. 2013. Implikatur Percakapan Anak Usia Sekolah Dasar. Malang: Penerbit Universitas Negeri Malang.