Jurnal Sinektik Volume 5, Number 1  Tahun 2022, pp. 29-39 P-ISSN: 2620-6560 E-ISSN : 2620-746X Open Access: https://ejurnal.unisri.ac.id/index.php/sin/article/view/7388/4615
Copyright © Universitas Slamet Riyadi. All rights reserved.
DOI: http://dx.doi.org/10.33061/js.v3i2.7388

## PENTINGNYA KURIKULUM DARURAT COVID-19 BAGI PENDIDIKAN INDONESIA
Sofyan Iskandar 1 , Primanita Sholihah Rosmana 2 , Dewi Hasna Fauziyyah 3 ,
Isma Aulia Hasanah 4 , Lulu Nadiatun Nada 5 , Syifa Mutiara Puradireja 6
1 Universitas Pendidikan Indonesia , email: sofyaniskandar@upi.edu
2 Universitas Pendidikan Indonesia , email: primanitarosmana@upi.edu
3 Universitas Pendidikan Indonesia, email: dhasnaf13@gmail.com
4 Universitas Pendidikan Indonesia, email: ismahasanah21@gmail.com
5 Universitas Pendidikan Indonesia, email: lulunadiatun1811@gmail.com
6 Universitas Pendidikan Indonesia, email: shifamutiara3@gmail.com

## A B S T R A C
The  curriculum  is  a  design  of  all  activities  made  by  the  school.  The curriculum is not only about the subject matter and knowledge, but all the design of school activities. Therefore, this research aims to find out about the  importance  of  the  COVID-19  curriculum  for  Indonesian  Education. This  research  uses  a  qualitative  method  of  literature  study.  With  the technique  of  collecting  relevant  and  correct  data,  so  that  the  research carried out is in accordance with the expected napa. The results obtained are  all  aspects  that  are  directly  related  to  the  learning  design  that  has been  made,  these  learning  activities  and  assessments  are  learning outcomes that are synchronized with the current emergency conditions that can be and felt directly by all educational units, therefore the learning process  in  this  emergency  curriculum must  run,  even  though  it is carried out online .

## A B S T R A K
Kurikulum  merupakan  rancangan  seluruh  kegiatan  yang  dibuat  oleh sekolah.  Kurikulum  tidak  hanya  tentang  materi  pelajaran  dan pengetahuan  saja,  tetapi  semua  rancangan  kegiatan  sekolah.  Oleh karena itu peneliatian ini bertujuan untuk mengetahui tentang pentingnya kurikulum  COVID-19  bagi  Pendidikan  Indonesia.  Penelitian  ini menggunakan  metode  kualitatif  bersifat  studi  literatur.  Dengan  teknik mengumpukan data yang relevan dan benar, sehingga penelitian yang dilakukan  sesuai  denga  napa  yang  diharapkan.  Hasil  yang  didapatkan seluruh  aspek  yang  berkaitan  langsung  dengan  perancangan pembelajaran  yang  sudah  dibuat,  kegiatan  belajar  dan  penilaian  ini adalah  hasil  belajar  yang  disinkronkan  dengan  kondisi  darurat  saat  ini yang  dapat  dan  dirasakan  langsung    oleh  seluruh  satuan  pendidikan, dengan  itu  proses  pembelajaran  dalam  kurikulum  darurat  ini  mesti berjalan, meskipun dilaksanakan secara daring.

## PENDAHULUAN
Kurikulum  mulai  dikenal  dari  bahasa  Yunani  yakni  curir  yang  memiliki  arti pelari,  dan  curere  yang  memiliki  arti  tempat  berpacu.  Pada  mulanya  kurikulum digunakan  pada  bidang  olahraga,  dengan  pengertian  kurikulum  yaitu  jarak  antara garis mulai hingga garis selesai yang harus ditempuh seorang pelari untuk mendapat penghargaan.  Seiring  berjalannya  waktu, kurikulum  mulai  diterapkan  didalam  dunia pendidikan  yakni  muatan  pelajaran  yang  harus  diselesaikan  oleh  siswa  untuk

## I N F O   A R T I K E L
Sejarah artikel: Diterima  : April 2022 Direvisi   : April 2022 Disetujui  : Mei 2022 Terbit : Juni 2022
Kata Kunci: covid-19, guru, kurikulum, pembelajaran, pendidikan
Keywords: covid-19, curriculum, education, learning, teacher
mendapatkan  ijazah.  Dalam  pengertian  lain,  kurikulum  digunakan  untuk  standar pengajaran dalam gabungan muatan pelajaran yang harus diselesaikan siswa dengan tujuan untuk memiliki ijazah.
Menurut  Harold  B.  Alberty  (1965)  kurikulum  dipandang  sebagai  segala aktivitas  yang  berada  dibawah  naungan  tanggung  jawab  sekolah  yang  diberikan kepada siswa. Kurikulum tidak hanya semua tentang belajar di dalam kelas, namun semua tentang belajar ataupun kegiatan di luar kelas. Saylor, Alexander, dan Lewis (1974)  menguatkan  dengan  kurikulum  dinyatakan  sebagai  sebuah  bentuk pengupayaan  sekolah  agar  memberikan  pengaruh  terhadap  belajar  siswa,  bisa  di dalam  kelas,  di  lingkungan  sekolah,  atau  di  luar  sekolah.  Hamid  Hasan  (1998) merangkum  pengertian  kurikulum  yakni  kurikulum  merujuk  pada  berbagai  dimensi pengertian  dan  bukanlah  sesuatu  yang  tunggal.  Ia  menyatakan  bahwa  istilah kurikulum  mempunyai  empat  dimensi  definisi  yang  memiliki  keterkaitan.  Empat dimensi tersebut yakni : (1) Kurikulum dinyatakan sebagai sebuah ide (2) Kurikulum dinyatakan sebagai sebuah rencana yang tertulis yakni wujud dari kurikulum sebagai sebuah  ide  (3)  Kurikulum  dinyatakan  sebagai  suatu  kegiatan  sebuah  realitas  atau implementasi dalam kurikulum (4) Kurikulum dinyatakan sebagai sebuah hasil yang memiliki konsekuensi dari kurikulum sebagai sebuah kegiatan.
Dengan  demikian,  Kurikulum  merupakan  rencana  tertulis  yang  sengaja disusun  dan  dirancang  untuk  proses  belajar-mengajar.  Hal  ini  jelas  dimuat  dalam Undang-Undang  Nomor  2  Tahun  1989  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  yakni memaparkan “Kurikulum  adalah  seperangkat  rencana  dan  pengaturan  tentang  isi, bahan  pelajaran  dan  langkah  atau  metode  yang  digunakan  sebagai  pedoman penyelenggaraan  kegiatan  belajar- mengajar”.  Rencana  tersebut  diterangkan  lebih lanjut  di  dalam  kurikulum  tertulis  yakni  Garis-Garis  Besar  Program  Pengajaran (GBPP).  Dalam  GBPP  tersebut  menerangkan  mengenai  tujuan  yang  akan  dicapai, materi  yang  ingin  disampaikan,  strategi  yang  dilakukan  dalam  pembelajaran,  dan evaluasi pembelajaran.
Dalam artian sederhana, kurikulum merupakan sesuatu yang akan diajarkan, sedangkan  pembelajaran  merupakan  suatu  penyampaian  yang  akan  dipelajari  itu. Dengan  pengertian  tersebut,  kurikulum  merupakan  sebuah  program,  rancangan,  isi pelajaran,  dan  rencana,  sedangkan  pembelajaran  merupakan  sebuah  kegiatan belajar-mengajar,  metode  mengajar,  dan  presentasi  atau  diskusi.  Kurikulum  dan pembelajaran  memanglah  tidak  sama,  namun  keduanya  memiliki  keterkaitan  satu sama  lain.  Bukti  nyata  yakni  pada  pembelajaran  luring  dan  pembelajaran  daring memiliki kurikulum yang berbeda.
Awal  tahun  2020  merupakan  awal  perubahan  bagi  pendidikan  Indonesia. Semua  bidang  dalam  pendidikan  Indonesia  berubah  drastis  akibat  adanya  virus COVID-19  yang  mengancam  nyawa  warga  Indonesia,  khususnya  bagi  para  pelajar dan  tenaga  pendidik.  Pemerintah  dengan  sigap  berupaya  untuk  meminimalisir penyebaran virus COVID-19 tersebut dengan membuat sejumlah tatanan baru dalam dunia pendidikan. Berkembangnya berbagai teknologi dan  media informasi  menjadi sebuah  keuntungan  dalam  menangani  kasus  penyebaran  COVID-19  dan  sebuah peluang  agar  pembelajaran  tetap  berjalan  meskipun  tidak  dapat  bertatap  muka.
Adanya  kasus  COVID-19  ini  memunculkan  istilah  baru  yakni  pembelajaran  daring yang memiliki kepanjangan dalam jaringan atau pembelajaran secara online.
Sistem pembelajaran daring yaitu sistem pembelajaran yang dilakukan tanpa bertemu secara langsung di sebuah ruangan, akan tetapi dilaksanakan secara online menggunakan  saluran  jaringan  internet  yang  meliputi  aplikasi  dalam  smartphone maupun laptop. Setiap guru harus tetap memberikan pembelajaran, meskipun siswa berada dirumah sehingga guru  harus mendesain media pembelajaran yang inovatif bagi  siswa  agar  siswa  dapat  tetap  mendapatkan  pelajaran  yang  terbaik  dan  tidak membosankan untuk siswa.
Sistem  pembelajaran  daring  ini  tidak  dilaksanakan  begitu  saja,  namun memiliki dasar yang kuat yakni sesuai dengan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik  Indonesia  terkait  Surat  Edaran  No.  3  Tahun  2020  tentang  pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam Masa Darurat Penyebaran COVID-19. Berbagai platform online  seperti  Google  Classroom,  Zoom,  Google  Meet,  WhatsApp,  Telegram,  dan lainnya  yang  dijadikan  sebagai  media  pembelajaran  dalam  sistem  daring.  Adanya kondisi yang menyulitkan guru untuk bertemu siswa dalam proses belajar-mengajar, membuat pemerintah  mengeluarkan  kebijakan mengenai kurikulum darurat COVID- 19. Kebijakan kurikulum darurat COVID-19 tersebut ditujukan untuk menyederhanakan  kompetensi  dasar.  Maksudnya  ialah  dengan  mengurangi kompetensi  dasar  pada  setiap  pelajaran  dan  lebih  memfokuskan  pada  kompetensi esensial guna melanjutkan ke tingkat pembelajaran berikutnya. Penerapan kurikulum darurat  diberlakukan  hingga  akhir  tahun  ajaran  2020/2021.  Walaupun  kurikulum darurat COVID-19 ini dibuat, satuan pendidikan tidak dipaksa untuk wajib mengikuti kurikulum  tersebut.  Itu  artinya  satuan  pendidikan  dibebaskan  untuk  mengikuti kurikulum darurat maupun masih tetap memakai kurikulum 2013.
Terkait perihal di atas, artikel ini membahas maksud dari kurikulum   darurat COVID-19, penyebab di berlakukannya, seberapa penting serta bagaimana dampak dan implementasi dari penerapan kurikulum darurat COVID-19.

## METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian ini merupakan kualitatif. Penelitian kualitatif  merupakan  suatu  penelitian  yang  secara  holistik  memiliki  maksud  untuk memahami  fenomena  yang  terjadi  tentang  subjek  penelitian,  meliputi  perilaku, persepsi, dan juga tindakannya yang dijelaskan secara deskripsi dengan bentuk kata- kata  yang  bukan  angka  (numeric)  serta  memanfaatkan  metode  ilmiah  tertentu (Moleong,  2007).  Penelitian  kualitatif  dimaknai  sebagai  proses  dalam  memaparkan dan  menyelidiki  masalah  yang  diteliti  dengan  cara  deskriptif.  Peneliti  membuat gambaran  kompleks  terkait  kurikulum  darurat  pada  masa  pandemi  COVID-19  di Indonesia dengan bersifat holistik, menganalisis kata, kemudian melaporkan kembali pandangan yang didapat terkait situasi ilmiah.
Pendekatan  yang  digunakan  yaitu  studi  literatur  dan  studi  pustaka.  Studi literatur  memiliki  tujuan  dalam  sebuah  penelitian  sebagai  pengungkapan  dari  teori yang digunakan dan relevan terhadap masalah yang diteliti. Teknik studi literatur yaitu dengan  membaca,  mempelajari,  serta  mengkaji  kembali  literatur-literatur  yang
memiliki hubungan dengan kurikulum dan Pendidikan dalam masa pandemi Covid-19. Penelitian dengan menggunakan pendekatan studi literatur atau literature review akan mengambil  topik  yang  komprehensif  dan  spesifik  dan  mencari  rasional  dalam memunculkan  ide  penelitian.  Variabel  penulisan  juga  dapat  ditemukan  dari  studi literatur yang didapat dari jurnal, buku, ataupun dokumentasi dan pustaka.
Data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berasal  dari  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan  berdasarkan  jurnal  online  nasional  maupun  internasional.  Dalam melakukan  penelitian  ini  peneliti  mencari  jurnal  yang  dipublikasikan  secara  luas  di internet dengan menggunakan search engine Research Gate, Scholar, Academia, dan beberapa platform jurnal online dengan kata kunci: kurikulum, COVID-19, Pendidikan Indonesia, pembelajaran. Literature review dilakukan dengan memulai hasil penelitian yang  relevan  dengan  masalah  dan  kemudian  mencatat  poin-poin  penting  yang ditemukan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Mengenal Kurikulum Darurat COVID-19
Secara  konseptual  kurikulum  darurat  merupakan  kurikulum  yang  dirancang dan  diterapkan  oleh  satuan  pendidikan  saat  masa  keadaan  darurat.  Maka  dari  itu seluruh  aspek  yang  berkaitan  dengan  perencanaan  da  penyusunan  pembelajaran, kegiatan  belajar  mengajar  dan  penilaian  terhadap  hasil  belajar  yang  disinkronkan dengan  keadaan  darurat  dan  mampu  dirasakan  oleh  semua  satuan  pendidikan. Sehingga penerapan tiap satuan Pendidikan dapat berbeda-beda.
Berdasarkan Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003, menyatakan kurikulum merupakan    seperangkat  rencana  dan  pengaturan  mengenai  tujuan,  isi,  dan  bahan pembelajaran  serta  cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  tertentu.  Kurikulum  darurat merupakan  kurikulum  yang  dikembangkan  dan  dilakukan  oleh  satuan  pendidikan yakni pada saat keadaan COVID-19  seperti sekarang ini. Dengan demikian, segala aspek  yang  berkaitan  dengan  desain  pembelajaran,  kegiatan  pembelajaran  dan penilaian hasil pembelajaran disesuaikan dengan kebutuhan yang ada dan dirasakan oleh setiap satuan pendidikan. Mengingat situasi darurat di  masing-masing daerah, maka  penerapan  kurikulum  darurat  untuk  masing-masing  lembaga  dapat  berbeda- beda tergantung situasi dan yang dibutuhkan masing-masing.
Kurikulum  darurat  COVID-19  tersebut  tertuang  dalam  Keputusan  Menteri Republik  Indonesia  tentang  Materi  Pendidikan  dan  Kebudayaan  No.  719/P/2020. Kurikulum  ini  merupakan  penyederhanaan  kompetensi  inti  dan  terkait  dengan Kurikulum 2013. Penyederhanaan kompetensi inti menekankan pada kompetensi inti dan  prasyarat  pembelajaran  untuk  ke  jenjang  selanjutnya.  Sekolah  diberikan  tiga pilihan implementasi, yaitu: tetap menggunakan dan melaksanakan kurikulum 2013, menggunakan dan menerapkan kurikulum darurat, dan menyederhanakan kurikulum itu sendiri. (Kepmendikbud, 2020).
Hal ini diperkuat dengan mengembangkan kurikulum berdasarkan kebutuhan peserta didik, sehingga setiap satuan pendidikan dapat mengembangkan kurikulum terlebih  dahulu.  Dalam  proses  pendidikan,  kurikulum  darurat  lebih  menitikberatkan
pada pengembangan karakter, karakter serta kemandirian peserta didik. Kurikulum ini dianggap  penting  karena  pengajaran  saat  ini  tidak  diberikan  melalui  pembelajaran jarak jauh. Kurikulum darurat mempunyai ciri, diantaramya :
1.  Pengembangan  keahlian  non-teknis  (soft  skill),  keahlian  ini  berkaitan  engan keahlian  bersosialisasi  peserta  didik.  Dimana  peserta  didik  tidak  cuma  diajari keahlian  yang  berkaitandengan  bidang  yang  peserta  didik  tekuni,  tetapi  lintas minat pula.
2.  Berfokus  pada  esensial,  dengan  pembelajaran  yang  difokuskan  pada  materi esensial, hingga masih terdapat waktu untuk pendalaman kompetensi dasar.
3.  Memberikan fleksibilitas untuk guru, guru dalam perihal ini bisa mengajar apa yang dipahami oleh murid.
Proses pembelajaran Kurikulum darurat COVID-19 terdiri dari pembelajaran intra-kurikuler.  Pembelajaran  intra-kurikuler  merupakan  proses  pembelajaran  yang berkenan dengan mata pelajaran dalam struktur kurikulum serta dicoba secara daring dan  luring  yang  bersifat  individual/home  visit  untuk  peserta  didik  yang  tidak mempunyai gawai dengan senantiasa menerapkan protocol kesehatan. Pembelajaran didasarkan pada prinsip berikut :
1.  Proses pembelajaran intra-kurikuler di SD bersumber pada tema yang kompetensi dasarnya lebih esensial.
2.  Proses  pembelajaran  didasarkan  atas  prinsip  pembelajaran  peserta  didik  aktif, kreatif,  inovatif  dalam  menmaksimalkan  tumbuhnya  keahlian  kritis,  kreatif, komunikatif serta kolaboratif.
3.  Pendidik menerapkan prinsip kalau siapa saja merupakan guru, peserta didik dan dimana saja merupakan kelas.
4.  Pemanfaatan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  untuk  meningkatkan  efisiensi serta daya guna pembelajaran.
5.  Belajar  dirumah  lebih  menitik  beratkan  pada  kecakapan  hisup,  penguatan  nilai individu ataupun akhlak.
6.  Mengedepankan pola interaksi seta komunikasi yang positif antar guru dan peserta didik serta otang tua/wali.
.  Namun  di  dalam  kuirkulum  darurat  COVID-19  ini  pula  terdapat  kelebihan  serta kelemahan, ialah :
1.  Kelebihan
a.  Dengan desain pembelajaran yang dibuat secara daring menggunakan media berbasis  internet  bermanfaat  bagi  seluruh  pihak  upaya  melek  terhadap Teknologi Informasi.
b.  Memiliki keterampilan Teknologi Informasi akan membimbing guru untuk lebih inovatif dalam pembelajaran di masa depan.
2.  Kelemahan
a.  Karena  semuanya  berbasis  internet,  maka  seluruh  pihak  membutuhkan peralatan  teknologi  yang  cukup  unutk  melaksanakan  pembeljaran  dengan baik.  Pada  saat  yang  sama,  tidak  semua  memilikinya.  Hal  ini  menjadi penghambat keberlangsungan proses pembelajaran.
b.  Memerlukan  biaya  lebih  untuk kuota,  meskipun  ada  program  bantuan,  tidak seluruh pihak menerimanya.

## Penyebab Diberlakukannya Kurikulum Darurat COVID-19
Penyebab  utama  dari  diberlakukannya  kurikulum  darurat  covid-19  yaitu berupa  melonjaknya  tingkat  penyebaran  virus  corona  yang  merajalela  di  Indonesia dengan begitu pesat. Hal tersebut dapat menyebabkan banyaknya rantai penularan virus  jika  tidak  di  ambil  dengan  tindakan  yang  tepat.  Untuk  preferensi  pencegahan penyebaran penyakit virus corona, kebijakan belajar mengajar untuk guru dan murid dilakukan  secara  daring  dirumah  masing-masing,  hal  ini  menghadirkan  tantangan baru  bagi  para  guru  di  beberapa  kota  di  Indonesia.  Guru  merencanakan  sebanyak mungkin termasuk pengajaran dalam kurikulum darurat COVID-19 untuk melanjutkan proses  belajar  mengajar  meskipun  secara  online.  Pembelajaran  yang  dilakukan secara online, dilakukan menggunakan aplikasi yang berbeda seperti aplikasi ruang guru, ruang kelas, zoom, google document, google form atau grup whatsapp. Selain itu Pemerintah juga mempertimbangakan hal sebagai berikut :
1.  Keselamatan  dan  Kesehatan  seluruh  pihak  menjadi  hal  utamayang  harus diperhatikan dalam Menyusun kebijakan.
2.  Mengingat menurut evaluasi, siswa yang mengalami kendala dalam pelaksanaan belajar daring.
3.  Upaya  dalam  mengutamakan  keselamatan  dan  Kesehatan  seluruh  pihak  yang terlibat.  Pendidik  dan  tenaga  kependidikan  perlu  melakukan  intervensi  vaksin untuk  memperlancar  pelaksanaan  pembelajaran  daring.  Dengan  tetap menerapkan protokol kesehatan.
4.  Berdasarkan pertimbangan no 1,2 dan 3 perlunya dirumuskan pedoman mengenai penyelenggaraan pembelajaran di masa pandemic COID-19.
Sebagai salah satu langkah untuk menangani dampak dari pandemi COVID- 19  terhadap  bidang  pendidikan,  pemerintah  telah  mengambil  sejumlah  langkah. Berdasarkan  hal  ini,  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Kemendikbud) mengeluarkan  Surat  Edaran  Nomor  4  Tahun  2020  tentang  penyelenggaraan pendidikan  pada  masa  darurat  terkait  penyakit  virus  corona  (Covid19).  Selain  itu, aturan  lain  nya  diatur  dalam  Surat  Edarannya  yaitu  Nomor  15  Tahun  2020  tentang anjuran  belajar  dirumah  di  masa  darurat  Covid-19.  Surat  Edaran  tersebut  disertai dengan  contoh-contoh  yakni  memberikan  pedoman  bagaimana  melakukan  proses belajar di rumah. Lalu konsep belajar dirumah ini yang dijuluki dengan LFH/SFH yang tertuang di dalam surat edaran tersebut yakni suatu proses pembelajaran yang dilalui dengan  pembelajaran  daring  yang  kemudian  dilakukan  untuk  memperoleh pengalaman belajar yang mengesankan bagi siswa namun tidak membebani mereka dengan  segala  prestasi  belajar.  Lampiran  SE  Nomor  15  Tahun  2020  tentang Pedoman  Pembelajaran  dari  rumah  saat  masa  darurat  COVID-19  menyebutkan bahwa tujuan pembelajaran dari rumah adalah:
1.  Mewujudkan hak peserta didik supaya memperoleh pendidikan pada masa darurat COVID-19.
2.  Memproteksi  atau  melindungi  warga  lembaga  pendidikan  dari  dampak  buruk COVID-19.
3.  Menghindari  dan mencegah penyebaran virus  COVID-19 di lembaga pendidikan. 4.  Memberikan dukungan psikososial kepada pendidik, siswa dan orang tua/wali.
Berdasarkan  pembahasan  di  atas,  proses  pembelajaran  dirumah  tidak diartikan  sebagai  memindahkan  sekolah  kerumah,  melainkan  memberikan  siswa pengalaman belajar yang bermakna selama masa pandemi ini.

## Pentingnya Penerapan Kurikulum Darurat COVID-19
Kurikulum yang digunakan dalam pendidikan selama ini yakni kurikulum 2013 atau  disebut  juga  Kurtilas.  Tetapi,  di  masa  pandemic  seperti  ini,  pemberlakuan keputusan  belajar  di  rumah  menimbulkan  pertanyaan.  Apakah  kurikulum  tersebut sangat  relevan  ketika  akan  digunakan?  Pandemi  COVID-19  telah  mengubah  cara belajara  peserta  didik  di  Indonesia.  Dimana  yang  biasanya  dilakukan  secara  tatap muka kini harus menjadi jarak jauh/daring. Hal ini sangat sulit untuk efektif karena bila mana  peserta  didik  tidak  dapat  belajar  sendiri  tanpa  bantuan  dari  guru.  Selain  itu peserta didik dan orang tua pasti merasa kesulitan bila mana tidak mampu menguasai teknologi  untuk  melakukan  proses  pembelajaran.  Hal  ini  juga  menjadikan  kesulitan bagi orang di daerah terpencil dan bahkan anak-anak disabilitas pun akan kesulitan. Semua  ini  menjadi  masalah  dan  menandakan  adanya  pelanggaran  atas  hak Pendidikan.  Jika  hal  ini  berlanjut,  hasilnya  akan  memberikan  akibat  yang berkepanjangan.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan terus meningkatkan pelaksanaan secara  daring,  terutama  dalam  hal  penyempurnaan  kurikulum  khusus  di  masa pandemi seperti saat ini. Pada webinar yang telah diselenggarakan oleh Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan,  ada  berbagai  hal  yang  telah  dilaksanakan  untuk mengubah kurikulum, diantaranya yaitu:
1.  Upaya  Penyesuaian  Kompetensi  Dasar  (KD)  dilakukan  terlebih  dahulu  yakni menentukan  kompetensi  yang  diperlukan  darurat  pada  saat  ini.  Diharapkan dengan penentuan KD ini mampu mempermudah proses pembelajaran bagi guru dan guru yang tidak merasa berat dengan prestasi akademik yang sangat banyak.
2.  Menyiapkan  Modul  Pembelajaran  dengan  dirancang  agar  siswa  dapat  belajar secara mandiri, tidak seperti buku teks. Modul berisi pengetahuan siswa yang lebih efektif dalam digunakan pekerjaan mandiri.
3.  Video pembelajaran Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan akan memproduksi  video  pendidikan  praktik  terbaik  untuk  guru.  Penyempurnaan kurikulum  yang  disiapkan  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  bertujuan supaya proses  pembelajaran  mampu berjalan dengan optimal dan peserta didik tanpa mengeluh berat menjalaninya.
Peserta didik yang belajar menggunakan media online, semua peserta didik mendapat  tugas  untuk  dikerjakan  dengan  tuntas,  dengan  jumlah  87%  peserta  didik mendapat manfaat dari presentasi guru. Akan tetapi, hanya sejumlah 65% mahasiswa yang  berkesempatan  untuk  melakukan  sesi  diskusi  yakni  tanya  jawab  antara mahasiswa  dengan  dosen,  Senza.dkk  (dalam  The  Coversation,  2020).    Hasil  yang diperoleh  dari  penelitian  ini  menandakan  bahwa  dalam  pemberlakuan  proses pembelajaran  di  rumah  ternyata  memiliki  berbagai  kesalahan  dalam  penafsiran konsep belajar di rumah oleh pihak orang tua dan pihak guru. Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan dalam rangka Hari Pendidikan Nasional pada 2 Mei 2020 mengatakan bahwa pendidikan yang efektif rupanya membutuhkan kerjasama antara guru, siswa dan orang tua, dan di masa pandemic Covid-19, saat ini yakni waktu yang cocok untuk berinovasi dan percobaan. Dalam proses pembelajaran perlu menggunakan berbagai model, metode dan alat peraga.
Selain  pemerintah  hanya  memerintahkan  pergantian  kurikulum  kepada berbagai sekolah, pemerintah juga menyediakan berbagai modul pembelajaran yang difokuskan kepada anak Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) dan anak Sekolah Dasar (SD) yang ditujukan supaya bisa membantu proses pembelajaran dari rumah dengan memut uraian pelajaran yang berbasis aktivitas bagi guru, peserta didik dan orang tua. Berdasarkan  pemaparan  dari  Kemendikbud,  Pemerintah  membebaskan  sekolah untuk  memilih  antara  kurikulum  2013  atau kurikulum  darurat  covid-19.  Jika  memilih kurikulum darura Covid-19 pemerintah memberikan catatan yakni peserta didik tidak akan  diberikan  beban  tuntutan  untuk  menuntaskan  atau  menyelesaikan  semua capaian  kurikulum  untuk  ke tahap  kenaikan  kelas  ataupun  ke  tahap  kelulusan,  dan pelaksanaan kurikulum pun diberlakukan sampai akhir tahun ajaran.
Modul  belajar  SD  memuat  tentang  rencana  pembelajaran  yang  mampu dilakukan  secara  mandiri  untuk  orang  tua.  Pada  modul  tersebut  ditujukan  dan mengharapkan  supaya  mempermudah  pendidik  untuk  memfasilitasi  dan  memantau proses pembelajaran peserta didik dirumah dan meringankan orang tua dalam meraih tips dan strategi dalam menemani dan membimbing anak belajar di rumah.

## Implementasi Kurikulum Darurat COVID-19
Beberapa pengimplementasian kurikulum darurat COVID-19 di sekolah diantaranya sebagai berikut :
1.  Sekolah  menerapkan  2  kegiatan  proses  pembelajaran  yaitu  dengan  50%  luring dan 50% daring.
2.  Ketika  pembelajaran  luring  (tatap  muka)  siswa  diwajibkan  menaati  protokol kesehatan dengan menggunakan masker dan menjaga jarak
3.  Ketika  pembelajaran  dilakukan  secara  daring,  siswa  dapat  menggunakan  zoom sebagai alternatif pembelajarannya
4.  Sekolah mewajibkan  beberapa aplikasi yang harus digunakan  dimasa pandemi sebagai alat pembelajaran diantaranya yakni Goole Clasroom (GCR), WhatsApp, Google meet, Zoom, Quizizz, dll.
Implementasi  mengenai  kurikulum  darurat  covid-19  di  sekolah  selama  masa pandemi rupanya mendapatkan respon positif dari berbagai pihak khususnya orang tua. Kemendikbud yang membuat berbagai modul pembelajaran dinilai sangat efektif membantu  orang  tua  dalam  mengajarkan  pembelajaran  kepada  anaknya  dirumah. Berdasarkan Kemendikbudristek yang melakukan kegiatan peninjauan serta evaluasi mengenai kurikulum darurat di kabupaten Sumenep dan Kota Batu, di Provinsi Jawa Timur, yang dilaksanakan tanggal 16-19 Desember 2021 disimpulkan bahwa :
1.  Sekolah  telah  melakukan  lokakarya  atau  disebut  dengan  workshop  untuk pendampingan dalam mempersiapkan implementasi kurikulum darurat covid-19.
2.  Kepala sekolah dan guru telah mendapatkan pelatihan untuk menggunakan dan mengajarkan  modul  yang  akan  diajarkan,  menjabarkan  kompetensi  dasar
prasayarat juga esensial, tutorial mengadaptasi materi dalam modul pembelajaran, membuat  dan  menerapkan  asesmen  diagnostik,  serta  mengoptimalkan  aplikasi literasi peserta didik untuk mencapai kemampuan literasi bagi peserta didik.
3.  Kurikulum  darurat  dinilai  begitu  membantu  guru  dalam  praktik  proses pembelajaran karena  materinya  difokuskan pada materi  yang  esensial sehingga pembelajaran  pun  dapat  dilaksanakan  dengan  alokasi  waktu  yang  baik  tanpa kurang maupun lebih.
4.  Guru tidak tergesa-gesa dengan waktu untuk menyelesaikan materi. Namun, guru malah menjadi leluasa untuk mendalami materi.
5.  Kurikulum  darurat  covid  dinilai  memiliki  keistimewaan  yakni  adanya  asesmen diagnostik  yang  membuat  guru  mengetahui  dan  memahami  model  serta kemampuan peserta didik dalam belajar.
6.  Sebelum  penerapan  menggunakan  modul,  pihak  sekolah  melakukan  sosialisasi kepada orang tua siswa mengenai modul pembelajaran. Tujuannya supaya orang tua  lebih  memahami  modul  pembelajaran  dan  penggunaan  modulnya  pun  bisa berjalan  dengan  maksimal.  Pihak  sekolah  juga  membuka  sesi  konsultasi  untuk mempermudah  orang  tua  dalam  menghadapi  kesulitan  yang  dialaminya  saat proses pembelajaran menggunakan modul tersebut berlangsung.

## Dampak Dari Penerapan Kurikulum Darurat COVID-19
Pandemi  virus  COVID-19  ini  sangat  berdampak  pada  beberapa  hal, diantaranya  yaitu  dalam  bidang  pendidikan.  Upaya  membantu  peserta  didik  yang terdampak  akibat  pandemi  covid-19,  Kemendikbud  memerintahkan  agar  guru melaksanakan  asesmen  diagnostik.  Dalam  asesmen  diagnostik  ini  dilaksanakan  di seluruh  kelas  secara  berkala  agar  mampu  mendiagnosis  kondisi  kognitif  dan  non- kognitif siswa sebagai efek pembelajaran online.
Dalam pembahasan tersebut, asesmen kognitif yakni bertujuan untuk menguji kemampuan  dan  ketercapaian  pembelajaran  peserta  didik.  Hasil  dari  asesmen tersebut digunakan sebagai dasar dalam pemilihan strategi pembelajaran, penugasan remedial  atau  pelajaran  tambahan  bagi  peserta  didik  yang  tertinggal  dalam  proses pembelajaran.  Sedangkan  asesmen  non-kognitif  bertujuan  untuk  mengukur  tentang aspek psikologis dan kondisi emosional peserta didik. Contohnya yaitu kesejahteraan psikologi,  sosial  emosi  peserta  didik,  kesenangan  peserta  didik  selama  belajar  di rumah  dan  kondisi  tentang  keluarga  peserta  didik.  Pemerintah  berharap  dengan diberlakukannya  kurikulum  darurat  covid-19  ini  semua  pihak  dapat  bekerja  sama. Khususnya  orang  tua  diharapkan  mampu  memberikan  perhatian  khusus  dan partisipasinya  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  anak  di  rumah,  guru  juga  mampu melanjutkan  untuk  meningkatkan  kapasitas  melaksanakan  pembelajaran  yang interaktif,  dan  sekolah  juga  mampu  memfasilitasi  kegiatan  pembelajaran menggunakan metode yang tepat.
Pemerintah  mengatakan  bahwa  pendidikan  harus  dilanjutkan  namun kesehatan  masyarakat  lah  yang  paling  utama.  Lembaga  pendidikan  harus menyiapkan strategi-strategi yang dikhususkan untuk melaksanakan pembelajaran di tengah  pandemi  virus  COVID-19  karena  proses  pembelajaran  tidak  dapat
dilaksanakan  secara  tatap  muka  atau  langsung  melainkan  dengan  sistem  online. Proses pembelajaran dari rumah yang menggunakan sistem daring pada hakikatnya mampu  memenuhi  kebutuhan  dan  keinginan  peserta  didik  dalam  pengembangan bakat  dan  minatnya  berdasarkan  pada  jenjang  pendidikannya.  Contoh  keunggulan pembelajaran  di  dalam  jaringan  adalah  kemudahan  dalam  melaksanakannya  dan kemampuannya  untuk  membuat  semangat  belajar  mandiri  dan  memotivasi  siswa untuk  lebih  aktif  dalam  pembelajaran  (Sadikin,  2020).  Rupanya,  hal  ini  juga membutuhkan  kesiapan  dan  kesediaan  guru,  kurikulum  individu,  ketersediaan mengenai  bahan  untuk  mengajar  dan  dukungan  jaringan  dan  sinyal  internet  yang memumpuni  untuk  memastikan  komunikasi  yang  baik    antara  pendidik  dan  peserta didik melalui Internet. Kemampuan operasional dan keterbatasan jaringan dan sinyal internet  di  berbagai  daerah  juga  menjadi  salah  satu  kendala  utama  yang  sering dibahas  dalam  melaksanakan  pembelajaran  dalam  jaringan  ini  (Arifa,  2020). Banyaknya jaringan dan sinyal internet yang tentunya belum merata di penjuru tanah air,  hal  ini  menyebabkan  tidak  semua  lembaga  pendidikan,  dapat  menggunakan internet. Jika demikian halnya, maka jaringan internet masih belum bisa menampung semua  pembelajaran  dalam  jaringan  (Piopiunik,  2020).  Di  samping  itu,  Guru  juga merasakan dampak tidak semua guru mengajar dengan baik. pemanfaatan teknologi internet  maupun  media  sosial  sebagai  sarana  dalam  melaksanakan  pembelajaran online, sehingga beberapa gurupun seringkali harus mencurahkan waktu dan tenaga ekstra untuk perangkat pembelajaran dan proses pembelajaran online. Namun yang paling  utama  adalah,  pengenalan  pembelajaran  online  dilaksanakan  dalam  rangka memutus mata rantai penularan COVID-19.

## SIMPULAN
Kurikulum  darurat  covid-19  tersebut  tertera  dalam  Keputusan  Menteri Republik  Indonesia  tentang  Materi  Pendidikan  dan  Kebudayaan  No.  719/P/2020. Kurikulum  ini  merupakan  penyederhanaan  kompetensi  inti  dan  terkait  dengan Kurikulum 2013. Penyederhanaan kompetensi inti menekankan pada kompetensi inti dan  prasyarat  pembelajaran  ke  jenjang  selanjutnya.  Penerapan  Kurikulum  Darurat COVID-19  disebabkan  oleh  melonjaknya  tingkat  penyebaran  virus  corona  yang merajalela  di  Indonesia  dengan  sangat  cepat.  Karena  hal  itu,  pemerintah  segera membuat  kebijakan  mengenai  penerapan  kurikulum  darurat  COVID-19  di  sekolah dengan  mengeluarkan  kebijakan  yakni  RI  No.  719/P/2020  tentang  pedoman penerapan  kurikulum  dalam  satuan  pembelajaran  dalam  keadaan  special  atau darurat. Dengan adanya kurikulum yang lebih mudah dan simple mampu mengurangi beban mengajar guru dan dapat lebih fokus dalam pembelajaran yang lebih esensial dan  kontekstual.  Dalam  implementasinya  yakni  guru  berperan  sebagai  motivator, inovator,  dan    evaluator.  Kurikulum  Darurat  COVID-19  memberikan  dampak  bagi dunia  pendidikan  diantaranya  yaitu  kemudahan  dalam  pelaksanaannya  dan kemampuannya untuk mendorong belajar mandiri dan memotivasi siswa supaya lebih aktif. dalam pembelajaran (Sadikin, 2020).
Selain  itu,  penerapannya  membutuhkan  kesiapan  dan  kesediaan  guru, kurikulum  individu,  ketersediaan  mengenai  bahan  ajar  dan  dukungan  jaringan
maupun sinyal internet yang  baik untuk memastikan komunikasi  yang efektif antara pendidik  dan  peserta  didik  melalui  Internet.  Upaya  membantu  peserta  didik  yang terdampak  akibat  pandemi  covid-19,  Kemendikbud  memerintahkan  agar  guru melaksanakan  asesmen  diagnostik.  Dalam  asesmen  diagnostik  ini  dilaksanakan  di seluruh  kelas  secara  berkala  agar  mampu  mendiagnosis  kondisi  kognitif  dan  non- kognitif  siswa  sebagai  efek  pembelajaran  online.  Pemerintah  berharap  dengan diberlakukannya  kurikulum  darurat  covid-19  ini  semua  pihak  dapat  bekerja  sama. Khususnya  orang  tua  diharapkan  mampu  memberikan  perhatian  khusus  dan partisipasinya  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  anak  di  rumah,  guru  juga  mampu melanjutkan  untuk  meningkatkan  kapasitas  melaksanakan  pembelajaran  yang interaktif,  dan  sekolah  juga  mampu  memfasilitasi  kegiatan  pembelajaran menggunakan metode yang tepat.

## DAFTAR PUSTAKA
Alberty,  H.  B.  (1965). Reorganizing  the  High  School  Curiculum. New  York:  The Macmillan Company.
Arifa,  F.  N.  (2020). Tantangan  Pelaksanaan  Kebijakan  Belajar  Dari  Rumah  Dalam Masa Darurat COvid-19. Pusat Penelitian Badan Keahlian DPR RI, 12(7).
Hasan, S. (1988). Evaluasi Kurikulum. Jakarta: P2LPTK.
Alberty  Harold.  (1957)  Reorganizing  The  High-School  Curriculum.  New  York:  The Macmillan Company.
Kemendikbud,  P. W.  (2021,  Desember  22). Keputusan  Bersama  4  Menteri  Tentang Panduan  Penyelenggaraan  Pembelajaran  di  Masa  Pandemi  COVID-19.
Retrieved
from Kemendikbud.go.id:
https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2021/12/keputusan-bersama-4- menteri-tentang-panduan-penyelenggaraan-pembelajaran-di-masa-pandemi- covid19
Moleong,  Lexy  J.  2007.  Metodologi  Penelitian  Kualitatif.  Edisi  Revisi.  Bandung  :  PT Remaja Rosdakarya.
Piopiunik, G. S. (2020). Skilll, Signal and Employability An: Experimental Invertigation. Europan Economic Review. 12 (3).
Republik Indonesia. (2013). Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No 20 tahun 2003. Jakarta: Sekretariat Negara.
Sadikin, A. (2020). Pembelajaran Daring di Tengah Wabah Covid-19. BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi Universitas Jambi , 6 (2).
Saylor, J. G., Alexander, W. M., & & Lewis, A. J. (1974). Curriculum Planing for Better Teaching and Learning. New York: Holt Rineheart and Winston .