## Educatio: Jurnal Ilmu Kependidikan
Vol. 19, No 1 Juni 2024, hal. 102-110 http://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/edc
e-ISSN: 2527-9998

## Implementasi Profil Pelajar Pancasila Dalam Pembelajaran Pendidikan Pancasila Di SMA N 9 Semarang
Amar Setiadi 1 , Sri Suneki 2 , Rizki Wiratama 3
Setiadiamar23@gmail.com
Program studi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Program Pendidikan Profesi Guru Universitas PGRI Semarang

## Abstract t
The Pancasila student profile aims to cultivate the national character and global competence essential for  Indonesian  students.  Aligned  with  the  noble  values  of  Pancasila,  the  profile  seeks  to  nurture  a capable generation equipped to navigate the challenges of the modern world.This research reveals that the implementation of the Pancasila student profile has been less than optimal due to several obstacles, including students' lack of interest in the subject matter and passive learning behaviors. The Pancasila Student  Profile  should  serve  as  a  guiding  framework  for  shaping  the  character  of  future  Indonesian students. As a reflection of each student, this profile should manifest in their daily actions. Learning should culminate in the ultimate goal outlined in the educational programs and activities at each stage of education. The Pancasila Student Profile aims to develop Indonesian students into lifelong learners who possess global competence and embody the values of Pancasila, characterized by six key traits: (1) faith, devotion to God Almighty, and noble character, (2) global diversity, (3) mutual cooperation, (4) independence, (5) critical reasoning, (6) creative

## Kata kunci: Pancasila, Pancasila Student Profile, Pancasila Education

## Abstrak k
Profil pelajar Pancasila mempunyai tujuan yaitu memperkenalkan karakter bangsa dan kemampuan global perlu dimiliki pelajar Pancasila, sejalan sesuai nilai i nilai i luhur Pancasila, serta mempunyai makna mencetak penerus hebat dimana mampu mengikuti perkembangan zaman. Penelitian ini mendapatkan bahwa penerapan profil pelajar Pancasila  belum  ideal  atau  belum  maksimal  karena  adanya  berbagai  hambatan  seperti  minimnya  minat  siswa terhadap mata pelajaran dan siswa masih pasif dalam belajar. Implementasi  Profil Pelajar Pancasila  seharusnya bisa  menjadi  pedoman  dalam  menciptakan  karakter  siswa  Indonesia  pada  masa  yang  akan  datang.  Karena merupakan suatu dasar dalam Profil Pelajar Pancasila yang wajib menjadi pelekat atau pada setiap peserta didik. Figur itu akan selalu ada pada tingkah laku maupun sikap peserta didik pada waktu sehari hari. Begitu pula, pada pendidikan  akan  berakhir  pada  satu  tujuan  yang  terdapat  pada  program-program  dan  kegiatan  pembelajaran disetiap sekolah Profil Pelajar Pancasila membentuk pelajar r Indonesia a menjadi pembelajar sepanjang masa yang mempunyai kapabilitas secara luas dan berintegritas sepadan pada nilai-nilai i Pancasila a dengan 6 ciri utama : (1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, (2) berkebinekaan global, (3) bergotong royong, (4) mandiri, (5) bernalar kritis, (6) kreatif i
Kata kunci: Pancasila, Profil l Pelajar r Pancasila, Pendidikan n Pancasila

## Educatio: Jurnal Ilmu Kependidikan
Vol. 19, No 1 Juni 2024, hal. 102-110 http://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/edc
e-ISSN: 2527-9998

## PENDAHULUAN N
Pancasila  memiliki  arti  makna,  diantaranya  ketuhanan n ,  kemanusiaan,  persatuan, kerakyatan,  dan  keadilan.  Dalam  5  nilai  yang  tercantum  mempunyai  makna  yang  saling mengikat  serta  mengarah  pada  cita  cita  yang  sama.  Nilai-nilai  dasar  Pancasila  diantaranya ketuhanan,  kemanusiaan,  persatuan,  kerakyatan,  dan n keadilan  yang    bersifat t umum  dan obyektif, maksudnya makna dari pancasila bermanfaat dan dianggap oleh negara lain. Seperti pandangan n hidup p bangsa a dan n negara a Indonesia, Pancasila a pada a intisarinya tidak hanya hasil l renungan ataupun gambaran pribadi atau sekelompok k orang g seperti i ideologi-ideologi i lain di dunia, namun n Pancasila a bersumber pada nilai i nilai ii adat, nilai i nilai i budaya, dan nilai i agama. Termasukkan pada kehidupan sosial masyarakat Indonesia. (Asmaroini, 2016)
Pendidikan  merupakan  nilai  daripada  usaha  menjadikan  peserta a didik k mempunyai kelebihan  baik  secara  akademis  maupun  moralitas  yang  baik,  serta  pembelajaran  mampu terciptanya  adanya  kesesuaian  dari  kedua  perspektif  ini.  Pengaruh  pembelajaran  sangatlah mempunyai  makna  Karena  bertujuan  pada  pendidikan  itu  sendiri  sejalan  dengan  harapan bangsa Indonesia.
Setiap pribadi berhak atas pendidikan yang sama dan yang baik. Kerapkali dii kehidupan sekolah Munculnya permasalahan yang bersangkutan dengan nilai, etika dan perilaku.  Suatu cara  proses  dan  pembentukan  sikap  dari  awal  melalui  pembelajaran  pendidikan  Pancasila, penerapan  sikap  perlu  dimulai  sedari  usia  kecil.  Adanya  pembelaaran  ersebut  mampu menumbuhkan karakter pribadi, dengan cara peningkatan pendidikan (Lestari & Kurnia, 2022)
Kurikulum itu sendiri dimaksudkan untuk menciptakan keberhasilan pendidikan. Karena terbatasnya  bentuk-bentuk  pendidikan  yang  nyata  di  Indonesia,  seperti  kebudayan,  sistem politik, ekonomi dan ilmu pengetahuan dan teknologi, maka perubahan kurikulum tidak dapat dihindari.  Agar  pendidikan  tercapai,  selain  kurikulum  yang  baik,  berbagai  unsur  pendidikan harus saling berkaitan (Hamid ., 2020)
Tujuan adanya pendidikan n karakter atau Pendidikan karakter mempunyai maksud dalam pelaksanaannya  didalam  lingkungan  sekolah..  Khususnya  pada  peserta  didik  di  sekolah, pentingnya Pendidikan karakter tersebut menjadikan atau mengharapkan peserta a didik k dapat tahu  menahu  tentang  sikap  atau  karaker  baik  atau  buruk  yang  perlu  ditinggalkan  atau ditingkatkan.
Perlunya  peningkatan  tersebut  tidak  lain  tidak  bukan  karena  ada  beberapa  faktor  dan alasan.  Seperti  berkembangnya  ilmu  teknlogi  di  zaman  sekarang,  perubahan  kebudayan  di masyarakat,  perubahan  lingkungan  hidup,  sert  adanya  transformasi  dalam  perbedaan  dunia kerja masa dulu dan masa sekarang pada bidang pendidikan serta pada setiap peningkatan dan bidang kultural.
Belajar mempunyai arti yaitu sebuh proses perubahan sikap atau kebiasaan menjadi lebih baik dalam cita cita yang dapat ditunjukkan dengan beragam sikap pada halnya sesuatu yang belum  diketahui menjadi  diketahui,  yang  kurang  bisa  menjadi  bisa,  yang  belum  mempunyai

## Educatio: Jurnal Ilmu Kependidikan
Vol. 19, No 1 Juni 2024, hal. 102-110 http://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/edc
e-ISSN: 2527-9998
pengalaman  menjadi  lebih  berpengalaman.  Jika  saat  proses  belajar  tidak  ada  peruahan didalamnya, maka belum bisa dinamai dengan perubahan (Salahudin  dan  Rohaniawati,  2018).
Profil l pelajar r pancasila a dalam  hal  ini  mempunyai  maksud  yaitu  mewujudkan  citra peserta a didik k Indonesia  sebagai  pembelajar  sepanjang  masa  berkapabilitas  secara  luas  dan berkarakter sesuai nilai nilai Pancasila, serta mempunyai ciri yaitu: beriman, bertaqwa kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa  dan  berbudi  pekerti  yang  tinggi,  Keragaman  global,  gotong  royong, kemandirian, bernalar r kritis s dan n kreativitas. Pembentukan profil l pelajar r Pancasila a dicita citakan dapat terlaksana dengan bijak serta terlaksana untuk mencetak pelajar yang berkarakter tinggi dan berkualitas unggul bagi Indonesia.
Kemampuan yang berkompetisi secara nasional dan global, bekerja dengan siapa pun dan di mana pun, melaksanakan tanggung jawab secara mandiri, memiliki kemampuan penalaran kritis,  dan  Ide-ide  kreatif  perlu  dikembangkan.  Tentunya  untuk  meraih  target  tersebut  juga memerlukan  kolaborasi  kepada  peserta  didik  seluruh  Indonesia.  Peserta  didik  di  Indonesia harus memiliki  motivasi yang muncul pada pribadi setiap orang secara sadar atau tidak sadar guna  melaksanakan  aktivitas  denga  visi  yang  tinggi  untuk  bergerak  dan  berkembang membentuk pelajar bermutu internasional yang mempunyai nilai-nilai budaya lokal.
Peranan guru untuk pembentukan karakter r adalah perlu memberikan keteladanan yang baik kepada pelajar, karena setiap pelajar memerlukan teladan serta panutan yang baik untuk diikuti.  Guru  tidak  boleh  asal-asalan  dalam  membentuk  kepribadian  peserta a didik k . Kepribadian  yang  dikembangkan  pelajar  harus  selaras  dengan  visi  dan  misi  jurusan pembelajaran.
Profil  pelajar  Pancasila  menjadikan  pilihan  terpenting  oleh  pengembang  pendidikan. Riset ini memprioritaskan implementasi profil pelajar Pancasila untuk membentuk tabiat/sifat peserta a didik k .  Pendidikan n karakter r sangat  utama  karena  guna  meningkatkan  pemahaman dan  nilai-nilai  karakter r pada  peserta a didik k Profil  Pelajar  Pancasila  memiliki  langkah  serta usaha  yang  bertujuan  untuk  memahamkan  penerapan  karakter r yang  relevan  menyesuaikan kepada  nilai-nilai  Pancasila  supaya  Pancasila  selalu  terwujud  sebagai  dasar  ideologi.  Oleh karena hal tersebut, riset pelaksanaan Profil Pelajar Pancasila pada pembentukan karakter, dapat diketahui  Langkah  guru  dalam  penerapan  Portofolio  peserta a didik k Pancasila  untuk memciptkan karakter peserta a didik k yang lebih patut.

## METODE PENELITIAN
Kegiatan  observasi  adalah  pelaksanaan  pemantauan  yang  dilakukan  peneliti  bertujuan untuk  mengumpulkan  data  tentang  implementasi  nilai i nilai i Pancasila  kedalam  proses Pendidikan  Pancasila.  Pengamatan  dilakukan  didalam  pembelajaran  dan  kegiatan  yang berhubungan  dengan  nilai  profil l pelajar r pancasila a didalam  pembelajaran n Pendidikan Pancasila.
Riset yang dilakukan pada permalahan ini yaitu penelitian kualitatif. Penelitian kualitatif, sering  dikenal  sebagai  penelitian  alami  atau  penelitian  tanpa  rekayasa.  Riset  ini  lebih menjelaskan pada kejadian yang dialami. Dalam riset ini juga menjelaskan tentang apa yang

## Educatio: Jurnal Ilmu Kependidikan
Vol. 19, No 1 Juni 2024, hal. 102-110 http://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/edc
e-ISSN: 2527-9998
didengarkan,  dirasa,  dan  dituliskan  kedalam  kerangka  narasi  atau  deskripsi.  Ini  adalah  jenis riset yang bersifat alami tanpa adanya rekayasa dari Permasalahan yang ada dengan prioritas kualitasnya.  Hasil  yang  didapat  dan  dituangkan  dalam  artikel  ini  seperti  halnya  data  yang didapat  dari  wawancara  dengan  guru  pamong  serta  peserta a didik k ,  pengamatan,  dan dokumentasi. Data wawancara, pengamatan, serta dokumentasi didapat sesuai fakta yang ada dilapangan atau sesuai kejadian yang nyata didalam kelas atau diluar kelas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
a) Profil l Pelajar r Pancasila a
Profil l Pelajar r Pancasila a diadakan  guna  menanggapi  permasalahan  pembelajaran  di negara a yang menuntut peserta a didik k dapat berkompeten n secara global l . Makna ini sejalan pada  tujuan  pendidikan  Indonesia  yaitu  menjadikan  Indonesia  maju,  berdaulat,  mandiri  dan berkepribadian melalui kreativitas peserta a didik k Sumber r daya a manusia a yang kurang pada dunia pendidikan n menyesuaikan jiwa jiwa luhur r pancasila a dalam membentuk profil l pelajar r Pancasila a diimplementasikan (Rossa, 2021)
Maka  dari  itu,  karakter  serta  kompetensi  yang  diharapkan  peserta a didik k dapat  diraih berdasarkan  nilai  keyakinan  dan  dinantikan  menjadi  implementasi  profil l peljar r pancasila a peserta a didik k dan n menunjukkan  perilaku  dan  kemampuan  bangsa.  Serta  konsisten  kepada nilai i nilai i yang ada pada Pancasila dalam skala global (S. Ismail., 2021)
Tabel Indikator r Profil l Pelajar r
Pancasila a
Beriman, bertakwa kepada tuhan yang maha esa dan berakhlak mulia
Berkebhinnekaan n Global l
Gotong g Royong g
Mandiri i
Bernalar r Kritis s
Kreatif f
1. Beriman, Bertakwa a kepada a Tuhan n Yang g Maha a Esa, dan n Berakhlak Mulia. a Menyakini dalam setiap Tindakan dengan penuh makna, yakin, serta bercirikan penyerahan diri kepada  tuhan  yang  maha  esa.  Makna  tersebut  selalu  tersirat  kepada  keyakinan  setiap  orang dalam  menjalankan  hidupnya  dikehidupan  sehari  hari.  Dari  hal  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa iman sejalan dengan nilai profil pelajar Pancasila nilai yang pertama serta Pancasila sila

## Educatio: Jurnal Ilmu Kependidikan
Vol. 19, No 1 Juni 2024, hal. 102-110 http://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/edc
e-ISSN: 2527-9998
pertama. Dua hal tersebut tidak dapat dipisahkan karena menjadi satu kesatuan pada jati diri seseorang dalam keyakinanya masing masing. Makna tersebut menpunyai maksud yaitu peran peserta a didik k dalam memperlakukan tuhan yang maha esa sebagai pencipta Kemudian pada unsur ini terdapat 5 unsur yang dibagi lagi menjadi:
(a) Akhlak k agama;
(b) Akhlak k pribadi i ;
(c) Akhlak k terhadap p manusia a ;
(d) Akhlak k terhadap p alam;
(e) Akhlak k bernegara;
2. Kebhinnekaan global l
Kebhinekaan  /  Keberagaman  global  dilandasi  pada  identitas  setiap  negara  yaitu  negara Indonesia adalah Binneka Tungal Ika. Wujud sebenarnya adalah kapabilitas peserta a didik k yang  bermakna  pada  mengartikan  perbedaan.  Kultural  yang  ada  diindonesia, keyakinan, adat, etnik, serta mata pencaharian masyarakat merupakan wujud dari perbedaan. Pasti akan disukai para pelajar. Toleransi diperlukan meskipun tidak didefinisikan merupakan kebutuhan mendasar bagi pembangunan suatu negara, khususnya dalam hal keberagaman Ras, etnik, budaya daerah, warna kulit, serta keyakinan setiap orang.

## 3. Gotong Royong
Gotong-royong merupakan wujud nyata yang ada pada lingkungan masyarakat. Bahkan makna tersebut sudah diartikan sebagai keluarga. Kekeluargaan yang terbentuk menjadikan hubungan yang  saling  merekat  dalam  diri  setiap  warga.  Gotong  royong  merupakan  bekerja  sama, mengeluarkan keringat, dan berjuang Bersama-sama.. Gotong royong sendiri diartikan sebagai peran dalam membangun guyub rukun setiap orang dan adanya kebutuhan Bersama sama dan juga rasa Bahagia yang dirasakan setiap orang (Efendi,2013)
4. Mandiri
Karakter  dan  sifat  yang  tidak  dapat terpengaruh  pada  orang lain  dalam membereskan  tugas- tugas.  Mempunyai  pendirian  serta  jiwa  disiplin  yang  tinggi.  Dan  dedikasi  yang  penuh tanggungjwab dalam menyelesaikan tugasnya. Kepercayaan diri dalam berkarakter menjadikan pribadi mempunyai jiwa yang mandiri.
5. Bernalar Kritis
Cara mengolah pikiran menjadi gagasan yang dapat terbuka terhadap argument pendapat atau gagasan  orang  lain.  Dan  tujuan  bernalar  kritis  didalam  pembelajaran  menciptakan  atau menghasilkan sesuatu yang bermakna, berdampak, serta bermanfaat bagi pelajar.
6. Kreatif

## Educatio: Jurnal Ilmu Kependidikan
Vol. 19, No 1 Juni 2024, hal. 102-110 http://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/edc
e-ISSN: 2527-9998
Pemikiran dan tindakan bertujuan menghasilkan suatu Langkah keberanian atau progress dari apa  yang  diharapkan.  Serta  memanifestasikan  pikiran  pikiran  yang  berbeda  tanpa  adanya batasan berfikir yang hakikatnya melahirkan berbagai gagasan.

## b) Pendidikan Pancasila
Indonesia  mempunyai  banyak  sekali  kebudayaan  yang  berbeda-beda,  termasuk tentunya kebangsaan, ras dan agama. Butuh sesuatu yang bisa dijadikan pedoman agar tidak memecah  belah.  Kemajuan  perkembangan  globalisasi  dan  berkembangnya  ilmu  teknologi memicu  terjadinya  beragam  permasalahan  serta  tantangan  yang  perlu  diatasi  dengan  begitu harus mempunyai pengaruh baik namun juga mempunyai pengaruh kurang baik.
Walaupun ada pengaruh baik dan pengaruh tidak baik Permasalahan dalam hal ini dapat menjadi ancaman persatuan dan kesatuan NKRI dan kita harus megantisipasi dan mengatasinya bersama-sama.  Pengaruh  globalisasi  yang  semakin  pesat  menimbulkan  adanya  ideologi  dan budaya.
Adanya Ideologi baru yang muncul menyebabkan bertolakbelakang dengan nilai-nilai Pancasila.  Dampaknya  mengakibatkan  penurunan  nilai  Pancasila.  Pemikiran  dan  nilai i nilai i Pancasila harus dikuatkan supaya terus kokoh dalam nilai i nilai i yang terkandung pada tiap tiap nilai Pancasila (Resmana & Dewi, 2021).
Pendidikan  Pancasila  perlu  diperuntukkan  bagi  kalangan  umum  seperti  warga  dan remaja.  Ada  pula  warga  yang  gagal  mengimplementasikan  nilai i nilai i Pancasila  dalam kehidupannya. Jika terjadi konflik, Pancasila bisa menjadi penyatu negara. Dampak globalisasi menimbulkan  masuknya  budaya  baru  ke  lingkungan  warga  sehingga  mengakibatkan menurunnya  akhlak  bangsa.  Adanya  dampak  baik  faktor  dalam  maupun  faktor  luar  seperti halnya  bisa  memengaruhi  masyarakat,  dan  Pancasila  mampu  untuk  mengoptimalisasi  watak serta karakter memaknai secara luas dan n peningkatan teknologi. (Anggraini et al., 2020).
Pancasila menjadi pedoman dasar negara dengan begitu dijadikan landasan dan patokan berkehidupan berbangsa dan bernegara. Sebab dalam Pancasila mempunyai makna,  keinginan, dan  harapan  banngsa  Indonesia tertuang  pada  setiap  silanya.  Pada  pendidikan  Pancasila  kita dapat  belajar  dan  mengetahui  makna  yang  ada  pada  Pancasila  dan  kita  tahu mengimplementasikan  nilai i nilai i tersebut  pada  kalangan  khalayak.  Pendidikan  Pancasila memiliki arti penting bagi setiap warga negara Indonesia karena memiliki landasan penguatan karakter r dan sekolah merupakan tempat yang tepat.
Sebagai  sarana  peningkatan  kegiatan  mendidik  Pancasila  sejak  dini,  sekolah  sejatinya mempunyai peran dalam konteks tersebut dan peserta a didik k harus didorong untuk bertindak dalam berkelakuan seimbang pada nilai i nilai i yang terkandung didalam Pancasila. Peningkatan etika  dan  karakter r peserta a didik k dilingkup  satuan  Pendidikan  merupakan  strategi  dalam

## Educatio: Jurnal Ilmu Kependidikan
Vol. 19, No 1 Juni 2024, hal. 102-110 http://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/edc
e-ISSN: 2527-9998
Accepted: 25 Mei 2024 Online Published: 7 Juni 2024 DOI: 10.29408/edc.v19i1.26069
pembentukan karakter perilaku  peserta a didik k , dan menjadikan generasi yang sesuai dengan nilai karakter Pancasila. (Hanum, 2019).
c) Implementasi Profil Pelajar Pancasila Dalam Pembelajaran Pendidikan Pancasila
1) Beriman, bertakwa kepada tuhan yang maha esa dan berakhlak mulia a
Penerapan nilai profil pelajar Pancasila yang pertama dalam pembelajaran yaitu terbiasanya peserta a didik k dalam  berdoa  sebelum  pembelajaran  dimulai  dan  setelah  pembelajaran dilaksanakan. Dalam hal ini menyatakan bahwa Tujuan utama dari nilai-nilai tersebut   yaitu berguna  untuk  memahamkan  peserta  didik  dalam  memaknai  arti  serta  pentingnya beribadah beserta beriman kepada sang pencipta.
Dengan  cara  ini,  peserta a didik k dapat t mengembangkan  kesadaran  spiritual  yang membantu mereka menjalani kehidupan yang penuh makna dan tujuan. Serta melalui nilai-nilai keimanan, ketakwaan, dan akhlak yang tinggi, pembelajaran diharapkan menjadi pembentukan karakter peserta a didik k yang tangguh dan mantap. Peserta a didik k akan menjadi manusia yang berintegritas, bermoral, dan mempunyai pemahaman yang jelas tentang benar dan salah.
2) Berkebhinekaan Global l
Implementasi  nilai  profil  pelajar  pancasila  yang  kedua  ini  dalam  pembelajaran  yaitu Pengimplementasian  nilai i nilai kebhinekaan  global  ke  dalam  pendidikan  bertujuan  dengan mengembangkan  dalam  diri  peserta a didik k kemampuan  memahami,  menghayati,  dan berinteraksi secara harmonis dengan berbagai konteks agama , budaya, sosial  yang terdapat di dunia.
Dengan  penerapan  lain  yangg  dilakukan  didalam  kelas  yaitu  menjadikan  peserta a didik k berpikir luas dan selalu menyampaikan pentingnya toleransi dan saling menghargai antar umat beragama, yang ditandai dengan, 1) peserta a didik k beragama Islam memperingati Maulid Nabi dan  peserta a didik k beragama  Kristen  merayakan  Natal.  2)  Terdapat  fasilitas  sholat  sesuai dengan keyakinan kepercayaan sendiri sendiri.
3) Gotong Royong
Penerapan gotong gr royong dalam pembelajaran Pendidikan Pancasila yaitu mengkolaborasikan  semua  peserta a didik k dalam  kegiatan  berkelompok.  Dalam  hal  ini menjadikan  peserta a didik k menyadari  pentingnya  nilai  gotong  royong  pada  saat  ini  dan kemudian hari. Contoh lain dalam implementasi nilai gotong royong ini yaitu kegiatan P5 yang dilaksanakan setiap semesternya. Hal tersebut menjadikan peserta a didik k saling membantu dan mendukung dalam memahami materi pelajaran.

## Educatio: Jurnal Ilmu Kependidikan
Vol. 19, No 1 Juni 2024, hal. 102-110 http://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/edc
e-ISSN: 2527-9998

## 4) Mandiri
Implementasi  nilai  profil  pelajar  Pancasila  mandiri  diterapkan  dengan  Pendidikan. Pendidikan  Pancasila  dalam  hal  ini  perlu  diberikan  tugas  proyek.  peserta a didik k dapat mengembangkan kemampuan berpikir kritis, mengambil inisiatif dan bertanggung jawab atas pembelajarannya.  Pembelajaran  berbasis  proyek:  Menawarkan  proyek  yang  memungkinkan peserta a didik k memilih  topik,  mengembangkan  rencana  kerja,  dan  mengevaluasi  sendiri hasilnya. Memberikan kesempatan kepada peserta a didik k untuk mengembangkan kemampuan penelitian, analisis dan presentasi sambil mempelajari nilai-nilai Pancasila yang relevan dengan topik pilihannya.

## 5) Bernalar Kritis
Implementasi dalam nilai profil pelajar pancasila berpikir kritis dalam Pendidikan Pancasila yaitu  menyelesaikan  permasalahan  yang  dihadapi  seperti  tidak  sopan  dalam  pelajaran pendidikan  Pancasila  dan  dikurangi  poinnya,  yang  dapat  melatih  peserta a didik k untuk berefleksi  berpikir  atau  terlibat  dalam  proses  berpikir  agar  peserta  didik  memperoleh  akibat karena  kesalahannya  nan  tidak  melakukannya.  Serta  bisa  memilah mana  hal  baik dan  buruk dalam hubungan.

## 6) Kreatif
Implementasi terakhir dalam pembelajaran Pendidikan Pancasila ini yaitu kreatif. Didalam Pendidikan Pancasila nilai Kreatif sudah di terapkan seperti menemukan ide dan menciptakan karya seperti menawarkan peserta didik untuk berkreasi sesuai dengan bakatnya. Memberikan pekerjaan  rumah  kepada  peserta a didik k dalam  bentuk  peta  pikiran,  video,  dan  poster  agar peserta  didik  mampu  mengeluarkan  ide  idenya  yang  ada  pada  pikirannya.  Sehingga  sesuai pernyataan di atas, jadi penerapan Profil Pelajar Pancasila adalah untuk meningkatkan watak serta budi pekerti para peserta a didik k sesuai i pada nilai i nilai i luhur Pancasila.

## SIMPULAN
Profil  pelajar  Pancasila  didalam  Pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  menjadikan karakteristik  individu  yang  mempunyai  makna  terdalam  yang  mengandung  nilai i nilai i Pancasila  sehingga  dapat  menerapkannya  di  kehidupan  kesehariannya  pada  proses pembelajaran.  Disamping  itu,  Memaknai  Pemahaman  tentang  Nilai-Nilai  Pancasila  yaitu Pelajar  Pancasila  bisa  memaknai  serta  mengerti  secara  komprehensif  nilai i nilai i atau  makna luhur  dasar  Pancasila,  seperti  keadilan,  persatuan,  demokrasi,  kemanusiaan,  serta  ketuhanan yang  maha  esa.  Memahami  implementasi  nilai-nilai  ini  membentuk  dasar  bagi  kehidupan berbangsa  dan  bernegara.  Serta  mampu  mengimplementasikan  Nilai-Nilai  Pancasila  pada Konflik  dan  Tantangan:  Ketika  dihadapkan  pada  konflik  atau  tantangan,  pelajar  Pancasila mampu  menggunakan  nilai-nilai  Pancasila  sebagai  landasan  untuk  menyelesaikan  masalah dengan damai, adil, dan bijaksana.

## Educatio: Jurnal Ilmu Kependidikan
Vol. 19, No 1 Juni 2024, hal. 102-110 http://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/edc
e-ISSN: 2527-9998

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terimakasih saya ucapkan pada diri saya yang sudah berprogres sampai detik ini. Semoga proses yang sedang dijalankan sekarang menjadi manfaat dikemudian hari.
“Lambat bukan berarti tertinggal, cepat bukan berarti paling hebat, karena setiap orang berproses di garis takdirnya masing masing”
Tertinggal bukan berarti gagal, lambat bukan berarti tidak bisa, karena setiap orang manusia punya jalan dan takdir masing masing.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraini, D., Fathari, F., Anggara, J. W., & Amin, M. D. A. Al. (2020). Pengamalan nilai-nilai Pancasila bagi generasi milenial. JISoP: Jurnal Inovasi Ilmu Sosial dan Politik, 2(1), 11 – 18.
Asmaroini, A. P. (2016). Implementasi Nilai-Nilai Pancasila Bagi Siswa Di Era Globalisasi.
Citizenship Jurnal Pancasila
Dan Kewarganegaraan , 4 (2), 440. https://doi.org/10.25273/citizenship.v4i2.1077
Effendi,  T.  N.  (2013).  Budaya  Gotong-Royong  Masyarakat  dalam  Perubahan  Sosial  Saat  Ini. Jurnal pemikiran sosiologi , 2 (1).
Lestari, S. O., & Kurnia, H. (2022). Peran Pendidikan Pancasila dalam pembentukan karakter. Jurnal Citizenship: Media Publikasi Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan , 5 (1),
25. https://doi.org/10.12928/citizenship.v5i2.23179
Salahudin,  A.,  &  Rohaniawati,  D.  (2018).  Pembelajaran  Berkelompok  Tipe  Example  Non Example Di Madrasah Ibtidaiyah. Jurnal Tarbiyah AlAwlad, VIII(1), 1–9
Rossa,  A.  T.  (2021).  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (Konsep  dan  Implementasi).
Adab.
Hamid, M. A (2020). Media pembelajaran. Journal media pembelajaran
Ismail,  S.,  Suhana,  &  Zakiyah,  Q.  Y.  (2021).  Analisis  Kebijakan  Penguatan  Karakter  dalam Mewujudkan  Pelajar  Pancasila  di  Sekolah.  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Dan  Ilmu Sosial, 2(1), 79–80.
Resmana, M. T., & Dewi, D. A. (2021). Pentingnya Pendidikan Pancasila untuk Merealisasikan Nilai-Nilai  Pancasila  dalam  Kehidupan  Bermasyarakat.  Jurnal  Pendidikan  dan Kewirausahaan, 9(2), 473–485