P-ISSN 2528-6250                   Jurnal Muara Pendidikan Vol. 7 No. 1 (2022)

## ANALISIS KEBIJAKAN KURIKULUM 2013 TERKAIT IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN DARING PADA MASA PANDEMI COVID-19
Fauzatul Ma’rufah Rohmanurmeta Program Studi PGSD Universitas PGRI Madiun Email:fauzatul@unipma.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kebijakan  kurikulum  2013  pada  masa  pandemi covid-19, dan dampak sistem pembelajaran daring yang diterapkan. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah  kualitatif deskriptif dengan metode penelitian study literatur ( literature study ).  Penelitian  study  literatur  dilakukan  dengan  memandaatkan  berbagai  buku  dan  literatur sebagai  objek  penelitian.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  mengumpulkan  berbagai  macam buku dan jurnal yang relevan. Teknik analisis data dilakukan dengan analisis isi ( content analysis ). Hasil  dari  penelitian  ini  adalah  adanya  kebijakan  kurikulum  2013  di  masa  pandemi  covid-19 mengharuskan  pembelajaran  dilaksanakan  secara  daring  dengan  adanya  ketetapan  merdeka belajar.  Kebijakan  ini  ditetapkan  untuk  mencegah  adanya  penyebaran  Covid  19.  Pelaksanaan pembelajaran daring memiliki beberapa hambatan, diantaranya kurangnya fasilitas elektronik yang dimiliki orang tua siswa pada tingkat SD, dan adanya jaringan internet yang tidak lancar. Sehingga pelaksanaan  kurikulum  2013  dengan  pembelajaran  daring  tidak  sepenuhnya  efektif  untuk digunakan.

## Kata Kunci: Kebijakan Kurikulum 2013, Pembelajaran Daring, Pandemi Covid 19

## ABSTRACT
This study aims to determine the 2013 curriculum policy during the covid-19 pandemic, and the  impact  of  the  online  learning  system  applied.  The  type  of  research  used  in  this  research  is descriptive qualitative with literature study research method. Literature study research is carried out by mandating various books and literature as research objects. Data collection is done by collecting various  kinds  of  relevant  books  and  journals.  The  data  analysis  technique  is  done  by  content analysis. The result of this research is that the 2013 curriculum policy during the COVID-19 pandemic requires learning to be carried out online with the provision of independent learning. This policy was set to prevent the spread of Covid 19. The implementation of online learning has several obstacles, including the lack of electronic facilities owned by parents of students at the elementary level, and the  existence  of  an  internet  network  that  is  not  smooth.  So  that  the  implementation  of  the  2013 curriculum with online learning is not fully effective to use.

## Keywords: 2013 Curriculum Policy, Online Learning, Covid Pandemic 19

## PENDAHULUAN
Tanggal  2  Maret  2020  merupakan hari  yang  mencengangkan  bagi  bangsa Indonesia, karena pada tanggal ini warga
Indonesia untuk pertamakalinya mengumumkan kasus virus corona (Penrod et al., 2022). Sampai pada bulan Mei  2020,  terdapat  31.024  kasus  virus corona  yang  tersebar  pada  34  provinsi diseluruh  penjuru  Indonesia  (Gugus Tugas  Percepatan  Penanganan  Virus Corona, 2020). Penyebaran virus corona yang mewabah ini menimbulkan dampak yang cukup berat pada bidang pendidikan.
Adanya  permasalahan  tersebut melatar  belakangi  diturunkannya  surat edaran nomor 4 tahun 2020. Surat edaran tersebut  berisi  adanya  pelaksanaan proses  kegiatan  pembelajaran  yang dilaksanakan  secara  daring  di  rumah masing-masing. Kegiatan pemelajaran ini disebut dengan merdeka belajar. Pelaksanaan  kurikulum  2013  dengan pembelajaran  tematik  integratif  yang seharusnya  dilaksanakan  secara  tatap muka di kelas, dengan adanya kebijakan merdeka  belajar  harus  berbalik  arah dilaksanakan  dirumah  melalui  sistem daring.
P-ISSN 2528-6250                   Jurnal Muara Pendidikan Vol. 7 No. 1 (2022)
Pelaksanaan  pembelajaran  yang dilaksanakan secara daring memanfaatkan  media  elektronik  yang dijadikan sebagai sumber belajar.
Kegiatan pembelajaran seperti ini disebut dengan e- learning .
Pelaksanaan pembelajaran  secara  daring  dengan memanfaatkan e-learning ternyata belum mampu sepenuhnya untuk menggantikan proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan dikelas secara tatap muka. Pembelajaran secara tatap muka di kelas ternyata lebih efektif  dibandingkan  pembelajaran  yang dilaksanakan  secara  daring  khususnya bagi siswa sekolah dasar. Selain itu bagi siswa  sekolah  dasar  belum  memiliki  hak untuk  menggunakan  akses  internet secara bebas. Siswa usia sekolah dasar belum  mampu  untuk  memfilter  adanya berbagai  macam  berita  yang  tersedia  di internet.  Hal  ini  menjadi  keterbatasan adanya proses akses internet, hardware, maupun softare bagi siswa SD.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan  oleh  (Kumari et  al.,  2020)  dan (Nurmawiya  &  Harvian,  2022)  tentang analisis  kebijakan  pembelajaran  pada masa pandemi covid-19 dijelaskan bahwa pelaksanaan pembelajaran online yang  dilaksan  secara  daring  sangat dipengaruhi  oleh  beberapa  hal:  a) ketersediaan koneksi internet yang lancar,  b)  alokasi  pendanaan  dibidang pendidikan yang tercukupi, c) tergantung pada  orang  tua  dan  wali  terhadap ketersediaan perangkat computer, handphone, atau  kuota  yang  memadai. Adanya hambatan tersebut dapat menimbulkan dampak terhadap pelaksanaan  kebijakan  pembelajaran secara daring (Al- Nasa’h et al., 2021). Permasalahan tersebut
menunjukkan  bahwa  peran  pendidikan sangat penting terhadap keberlangsungan  suatu  bangsa  maka meskipun seadang dilanda adanya pandemi  covid-19,  dan  dalam  kondisi apapun  kurikulum  2013  harus  tetap berjalan.  Sehingga  adanya  kebijakan merdeka  belajar  dalam  pelaksanaan kurikulum  2013  tidak  lain  adalah  untuk mengupayakan  pendidikan  Indonesia terus  berjalan.  Penelitian  ini  bertujuan
untuk  mengetahui  kebijakan  kurikulum 2013 pada masa pandemi covid 19, dan dampak  sistem  pembelajaran  daring yang diterapkan.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  kualitatif deskriptif dengan metode penelitian study literatur ( literature study ). Penelitian study literatur dilakukan
dengan memandaatkan berbagai buku dan literatur sebagai objek penelitian. Pengumpulan  data  dilakukan  dengan mengumpulkan  berbagai  macam  buku dan  jurnal  yang  relevan.  Teknik  analisis data  dilakukan  dengan  analisis  isi ( content  analysis ).  Tahap  pertama  yang dilakukan  dalam  penelitian  kualitatif deskriptif adalah pengumpulan data yang diperoleh  dari  berbagai  sumber  data (Rosumeck et al., 2020). Teknik pengumpulan  data  pada  penelitian  ini dilakukan dengan mengumpulkan berbagai macam buku dan jurnal nasional maupun  internasional  yang  relevan. Sumber  data  diperoleh  dari  berbagai macam  paper  yang  berasal  dari  buku- buku maupun jurnal-jurnal tentang kebijakan kurikulum 2013 terkait implementasi  pembelajaran  daring  pada masa pandemic covid-19.
Setelah  pengumpulan  data  maka tahap  selanjutnya  adalah  menganalisis data.  Analisis  data  dilakukan  dengan Teknik  analisis  isi.  Analisis  isi  dilakukan dengan memberikan pembahasan secara mendalam  terkait  isi  buku-buku  maupun jurnal-jurnal  yang  relevan.  Tahapan analisis  isi  (Surani,  2019),  meliputi  tujuh Langkah,  yaitu:  1)  pengelompokan,  2) pengambilan  informasi,  3)  pengumpulan data  penelitian,  4)  pemilihan  data,  5) menarik  kesimpulan,  6)  deskripsi  hasil temuan,  dan  7)  penyajian  data  yang dituangkan secara deskriptif.

## Hasil dan Pembahasan
Pendidikan merupakan suatu proses  memanusiakan  manusia  yang didalamnya memiliki sistem yang disusun secara  rinci.    Dalam  sistem  pendidikan terdapat kegiatan belajar mengajar yang dilakukan  antara  pendidik  dan  peserta
P-ISSN 2528-6250                   Jurnal Muara Pendidikan Vol. 7 No. 1 (2022)
didik  yang  pelaksanaanya  sudah  diatur melalui  kurikulum.  Dalam  pembelajaran bagi  siswa  sekolah  dasar  dilakukan secara tematik integratif dengan menerapkan kurikulum 2013 yang
memuat  ranah  kognitif,  afektif,  dan psikomotorik  didalamnya.  Pendidikan sangat penting dilakukan untuk mencetak peserta didik yang cerdas dan memiliki  kepribadian  yang  baik  yang dapat  menjunjung  harkat  dan  martabat bangsa  Indonesia.  Tujuan  pendidikan diIndonesia yang tertuang pada pembukaan UUD 1945 yaitu pendidikan bertujuan  untuk  mencetak  bangsa  yang cerdas dan berkepribadian yang baik.
Kurikulum  2013  memuat  empat ranah, yang didalamnya  terdapat aspek kognitif,keterampilan,
hubungan manusia dengan manusia, dan hubungan  manusia  dengan  tuhan. Adanya  keempat  ranah  ini  kurikulum 2013 sengaja dipersiapkan untuk membentuk  individu  yang  cerdas  dan memiliki sikap yang baik. Tingkat satuan pendidikan memiliki peranan yang sangat
penting dalam proses
pengembangan  kurikulum  2013,  karena pelaksanaannya  bersifat  desentralisasi.
Pelaksanaan  kurikulum  2013  yang bersifat desentralisasi memberikan wewenang pada tingkat satuan pendidikan  untuk  mengembangkannya disesuaikan dengan kebutuhan di masing-masing
wilayah yang dilaksanakan dengan
pendekatan scientific. Adanya pandemic covid 19
menyebabkan  pelaksanaan  kurikulum 2013 tidak
berjalan maksimal.
Pembelajaran yang seharusnya dilaksanakan secara tatap muka dikelas harus
berubah arah menjadi pembelajaran yang bersifat daring dengan  adanya  peraturan  merdeka belajar. Sejak diberlakukannya
peraturan merdeka belajar untuk memutus mata rantai penyebaran covid 19, menyebabkan pelaksanaan pembelajaran dikelas menjadi terhambat. Pembelajaran
yang sebelumnya  bersifat  tatap  muka  harus
bergeser  menjadi  pembelajaran  bersifat online.
Kebijakan  kurikulum  dilaksanakan karena  terdapat  permasalahan  yang harus diselesaikan. Permaslahan terebut bersifat  internal  maupun  eksternal. Adanya  zaman  yang  selalu  mengalami perkembangan dibutuhkan adanya kebaikan  sistem  kebijakan  kurikulum. Hal  ini  dilakukan  untuk  mendapatkan keserasian  antara  yang  diharapkan dengan  yang  dilakuakan  Berdasarkan Permendikbud  no  109  tahun  2013 bahwasannya  pembelajaran  jarak  jauh dilakukan untuk menyediakan pelayanan terhadap pendidikan dilingkungan perguruan  tinggi  terhadap  masyarakat yang tidak mampu menjalani pembelajaran secara tatap muka. Berdasarkan pernyataan tersebut berarti bahwa pembelajaran jarak jauh sebagai suatu bentuk sistem pembelajaran yang dilaksanakan  secara  mandiri,  terbuka, dan  menggunakan  media  teknologi informasi dan komunikasi yang dilaksankan pada jenjang suatu pendidikan.

## 1.  Kebijakan Kurikulum 2013
Analisis kebijakan adalah tahapan berfikir yang dikenal sejak masa lampau (Sari  et  al.,  2020).  Analisis  kebijakan merupakan bagian dari  ilmu sosial yang dengan memanfaatkan tanggapan yang bersifat masuk akal dengan memanfaatkn  fakta-fakta  yang  ada.
Kebijakan sebagai suatu bentuk cabang ilmu pengetahuan sosial dengan mengadopsi suatu metode untuk menemukan atau mencari suatu masalah  dengan  memdukan  bentuk tanggapan dalam proses untuk memutuskan permasalahan yang
berkitan  dengan  kebijakan  (Adam, 2016).
Kebijakan  diartikan  sebagai  suatu pernyataan secara umum yang mengungkapkan  sesuatu  yang  ingin dilakukan  atau  sesuatu yang tidak  ingin dilakukan  oleh  para  pelaku  pendidikan dalam  proses  memberikan  penanganan terhadap suatu masalah atau sekelompok permasalahan (Walsh et al.,
P-ISSN 2528-6250                   Jurnal Muara Pendidikan Vol. 7 No. 1 (2022)
2019). Kebijakan kurikulum dapat didefinisikan  sebagai  suatu  cara  yang dilakukan  dalam  proses  memberikan penanganan terhadap suatu permasalahan kurikulum (Nyoni & Botma,  2020).  Kebijakan  kurikulum sebagai  salah  satu  bentuk  adanya kebijakan pendidikan yang masuk dalam kategori kebijakan publik.
Berdasarkan  beberapa  pendapat tersebut dapat diartikan bahwa kebijakan kurikulum  merupakan  suatu  bentuk kemufakatan  dalam  pendidikan  yang memiliki hubungan dengan pengelolaan kehidupan manusia. Pelaku dan sasaran dalam  suatu  kebijakan  kurikulum  harus memiliki  keterkaitan,  sehingga  dalam pelaksanaannya  kebijakan  kurikulum membutuhkan dukungan kebijakan publik.
Implementasi sebagai suatu
kegiatan  yang  bersifat  kontinuew  yang merupakan  bagian  dari  terbentukya kebijakan. Implementasi
sebagai pelaksanaan dari adanya suatu kebijakan.  Dari  adanya  pelaksanaan atau implementasi maka dapat dilakukan tahapan monitoring, penilaian dan evaluasi dari adanya pelaksanaan kebijakan  yang  ada  untuk  melihat kelemahan  dan  kelebihan  dari  adanya pelaksanaan tersebut. (Prastowo, 1970) menjelaskan bahwa implementasi kebijakan adalah suatu proses penerapan  keputusan  kebijakan  yang biasanya  diawali  dengan  penyusunan program,  proyek  hingga  ke  kegiatan- kegiatan untuk pemecahan suatu masalah yang menjadi agenda kebijakan.
Kurikulum  merupakan  kata  yang berasal dari bahasa yunani yang berarti bahwa suatu jarak yang harus ditempuh pelari.  Pada  masa  itu  kurikulum  hanya digunakan  dalam  bidang  keolahragaan. Istilah  kurikulum  ini  seiring  dengan perkembangan zaman kemudian merambah  dalam  bida  ng  pendidikan. Menurut UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 1 butir 19 adalah
“ Kurikulum adalah seperangkat rencana  dan  pengaturan  mengenai
tujuan,  isi  dan  bahan  pelajaran  serta cara yang digunakan sebagai pedoman  penyelenggaraan  kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.”
Menurut  (Daeng  Pawero,  2018) menjelaskan bahwa kurikulum merupakan  hal  yang  sangat  mendasar dalam  bidang  pendidikan  bagi  bangsa Indonesia.  Kurikulum  sebagai  bentuk alat untuk menyesuaikan bidang pendidikan  dengan  berbagai  macam perubahan  yang  ada  pada  lingkungan sekitar yang bersifat tidak tetap. Adanya perubahan lingkungan yang disebabkan adanya pandemic covid 19 menyebabkan kurikulum 2013 dijalankan dengan aturan merdeka belajar. Konsep merdeka belajar
mengharuskan pembelajaran dilaksanakan dari ruma.
Mulyasa (2013:57) Kurikulum 2013 sebagai  kurikulum  yang  disusun  untuk menghadapi  abad  21.  Kurikulum  2013 dirancang  bertujuan  untuk  membentuk siswa  agar  mampu  menemukan  dan menyelesaikan suatu permasalahan melalui tahapan-tahapan dalam penelitian ilmiah. Kebijakan penyusunan kurikulum  2013  sebagai  bagian  untuk memperbaiki kurikulum KBK yang disusun sebelumnya. Kebijakan penyusunan kurikulum 2013 dirumuskan dengan memperhatikan landasan yuridis,  psikologis  konseptual,  dan filosofis. Landasan Yuridis yaitu dari PP 32  tahun  2013.  Landasan  psikologis meliputi  psikologi  perkembangan  dan psikologi  belajar.  Landasan  konseptual dilakukan  melalui  pemahan  bahwa kurikulum  dan  pendidikan  merupakan dua  konsep  yang  harus  dipahami. Sedangkan landasan filososfisnya melalui bentuk pengorganisasian kelas.
2.  Dampak Pembelajaran Daring pada Masa Pandemi Covid-19 Pembelajaran  sebagai  sesuatu yang
sangat penting dalam perkembangan  suatu  bangsa.  Proses perkembangan suatu negara dimulai dari pelaksanaan
pembelajaran, yang merupakan  komponen  yang  sangat penting. Pengembangan terhadap suatu
P-ISSN 2528-6250                   Jurnal Muara Pendidikan Vol. 7 No. 1 (2022)
kegiatan pembelajaran bergantung pada praktisi pendidikan salah satunya pendidik.  Kualitas  pembelajaran  yang sudah diatur oleh kurikulum  bergantung pada  kualitas  dan  tanggung  jawab pendidik. Seorang pendidik harus mampu menyampaikan ilmu pengetahuan  dengan  berbagai  metode pengajaran yang dapat diterima peserta didik agar tujuan yang diharapkan dapat dicapai.
(Wlodarczyk et al., 2020) menjelaskan bahwa pembelajaran secara  online  atau  daring  dirancang untuk memfasilitasi dalam rangka
mendapatkan
pengetahuan.
Pembelajaran yang dilaksanakan secara daring  merupakan  salah  satu  bentuk model  pembelajaran  jarak  jauh  yang sudah  lama  ada.  Pada  mulanya  diawali dengan kursus yang dilaksanakan secara tertulis, kemudian mulai digunakan  pada  lingkungan  perguruan tinggi,  dan  sekarang  digunakan  pada tingkat sekolah dasar.
Proses  pembelajaran  daring  pada awalnya  dianggap  sebelah  mata  oleh masyarakat. Dalam proses perkembangannya ternyata pembelajaran  daring  bisa  bersaing dengan pembelajaran secara tatap muka dikelas  (Fagroud  et  al.,  2021).  Pada kenyataanya pembelajaran daring mampu  menghadirkan  pendidik  dan peserta didik layaknya kegiatan pembelajaran dikelas yang bisa dilakukan  dengan  aplikasi  zoom  tau goggle  meet.  Selain  itu  pembelajaran daring  juga  dapat  dilakukan  dengan menggunakan  media  whatsap,  skype, facebook, dll. Dalam kegiatan pembelajaran  daring  orang  tua  harus bisa mendampingi anak-anaknya dengan baik, karena akses internet yang diberlakukan  bagi  siswa  SD  harus mealui pendampingan orang tua.
Pandemi  covid  19  menyebabkan
perubahan besar dalam bidang
pendidikan. Kegiatan pembelajaran pada  lingkungan  sekolah  dasaryang sebelumnya  dilaksanakan  secara  tatp muka,  harus  berpindah  arah  menjad kegiatan  pembelajaran  secara  daring.
Pada  pembelajaran  secara  daring  ini siswa  berada  dirumah  masing-masing untuk  mencegah  penyebaran  covid-19. Namun,  kenyataan  ini  membutuhkan pengawasan  yang  khusus.  Hal  ini menjadi  tugas  orang  tua  secara  penuh untuk  melaksanakan  kewajiban  dan tanggung jawab sebagai pengajar dalam kegiatan belajar mengajar anak. Peristiwa ini menjadi kesempatan orang tua  dalam  menciptakan  hubungan  yang erat  dengan  anak,  karena  sebelumnya anak  belajar  di  sekolah  secara  penuh sekarang harus berubah belajar dengan orang tua.
Pandemi  covid-19  mengakibatkan perubahan pada sector sosial, pendidikan, keagamaan,dll (Al- Nasa’h et al.,  2021).  Pada  sector  pendidikan lembaga  pendidikan  ditutup  sementara waktu, untuk memutus adanya penyebaran  covid-19.  Selain  itu  pada sector sosial masyarakat dilarang untuk berada  ditempat  kerumunan  banyak orang  dan  tidak  diperkenankan  untuk mengadakan  acara  yang  menimbulkan kerumunan.  Sedangkan  pada  sector keagamaan  adanya  pandemic  covid-19 mengharuskan  beribadah  di  rumah. Selain itu masih banyak lagi perubahan- perubahan  akibat  pandemic  covid-19 pada  sector  lain  yang  secara  langsung maupun  tidak  langsung  menyebabkan dampak  dibidang  pendidikan.  Dampak dunia pendidikan akibat adanya pandemic covid-19, diantaranya adalah:
Pertama, dalam bidang kesehatan membuat  membuat  kebijakan  adanya protocol  kesehatan  yang  harus  dipatuhi oleh  semua  orang,  baik  itu  anak-anak maupun orang dewasa. Protokol tersebut  diantaranya,  jangan  berjabat tangan,  selalu  cuci  tangan  dengan sabun,  menggunakan  hand  sanitizer, selalu pakai masker dimanapun berada, dan  hindari  kerumunan  banyak  orang. Protokol ini juga harus di terapkan dalam dunia pendidikan tanpa kecuali.
Kedua, adanya kebijakan pembelajaran  dilakukan  dari  rumah, banyak  sekolah  yang  belum  siap  untuk melaksanakan kebijakan tersebut. Namun  mau  tidak  mau  setiap  lembaga
P-ISSN 2528-6250                   Jurnal Muara Pendidikan Vol. 7 No. 1 (2022)
pendidikan  harus  mematuhi  adanya kebijakan tersebut agar pandemi Covid- 19  segera  berakhir.  Akibatnya  pada tingkat satuan pendidikan sekolah dasar banyak yang menggunakan media sosial dan  aplikasi-aplikasi  yang  digratiskan lainnya.  Hal  ini  dilakukan  karena sebagian  besar  pada  tingkat  sekolah dasar  belum  miliki e-learning sehingga menggunakan  aplikasi  seadanya  yang dapat  diakses  oleh  semua  orang.  Bagi sekolah-sekolah  dasar  yang  masuk dalam  kategori  favorit  yang  didugung dengan fasilitas memadai sudah banyak yang  memiliki e-learning .  Sehingga diberlakukanny  kebijaka  pembelajaran secara daring tidak menyulitkan sekolah- sekolah favorit tersebut untuk melakukan pembelajaran.

## KESIMPULAN
Masa pandemi Covid-19 menghasilkan  kebijakan  dalam  bidang pendidikan dengan adanya pelaksanaan kurikulum  2013  bagi  siswa  SD  yang dilaksanakan secara daring. Pelaksanaan kebijakan tersebut memiliki beberapa hambatan yaitu adanya jaringan  internet  yang  tidak  stabil  dan kurangnya  fasilitas  elektronik  yang dimiliki orang tua siswa pada tingkat SD. Berdasarkan hambatan tersebut dibutuhkan  kemampuan  guru  untuk merancang  pembelajaran  yang  menarik untuk  meningkatkan  motivasi  belajar siswa  dan  dibutuhkan  bantuan  layanan fasilitas  pembelajaran  secara  daring agar tujuan dapat tercapai.
Dampak pembelajaran daring pada masa Covid-19 memberikan tantangan dalam pelaksanaan
pembelajaran  terkait  dengan  kebijakan kurikulum  yang  tepat,  ketersediaan sarana dan prasarana yang mendukung, kesiapan  SDM  baik  pendidik  maupun peserta  didik.  Melalui  kondisi  yang dihadapi mengharuskan kolaborasi yang adaptif  antara  pendidik  dan  peserta didik.  Dampak-dampak  tersebut  harus diatasi  dengan  baik  agar  diperoleh kegiatan pembelajaran yang maksimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Adam, A. F. B. (n.d.). Analisis Implementasi  Kebijakan  Kurikulum Berbasis  Lingkungan  Hidup  Pada Program Adiwiyata Mandiri di SDN Dinoyo 2 Malang. 2, 8.
Al- Nasa’h,  M.,  Al-Tarawneh,  L.,  Abu Awwad, F. M., & Ahmad, I. (2021). Estimating students’ online learning satisfaction  during  COVID-19:  A discriminant analysis. Heliyon, 7(12), e08544. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.20 21.e08544 Daeng Pawero, A. M. V. (2018). Analisis Kritis  Kebijakan  Kurikulum  Antara KBK, KTSP, dan K-13. Jurnal Ilmiah Iqra’, 12(1), 42. https://doi.org/10.30984/jii.v12i1.88 9
Fagroud, F. Z., Toumi, H., Ben Lahmar, E. H., Talhaoui, M. A., Achtaich, K., & Filali,  S.  E.  (2021).  Impact  of  IoT devices  in  E-Health:  A  Review  on IoT in the context of COVID-19 and its  variants.  Procedia  Computer Science, 191, 343 –348. https://doi.org/10.1016/j.procs.2021 .07.046
Kumari, T. A., Hemalatha, Ch., Ali, M. S., &  Naresh,  R.  (2020).  Survey  on Impact and Learning’s of the Online Courses  on  the  Present  Era. Procedia  Computer  Science,  172,
82 –91.
https://doi.org/10.1016/j.procs.2020 .05.167
Nurmawiya,  &  Harvian,  K.  A.  (2022). Public  sentiment  towards  face-to- face activities during the COVID-19 pandemic  in  Indonesia.  Procedia Computer  Science,  197,  529 –537. https://doi.org/10.1016/j.procs.2021 .12.170 Nyoni,  C.  N.,  &  Botma,  Y.  (2020). Integrative  review  on  sustaining curriculum change in higher education:  Implications  for  nursing education  in  Africa.  International Journal of Africa Nursing Sciences,
12, 100208. https://doi.org/10.1016/j.ijans.2020. 100208
P-ISSN 2528-6250                   Jurnal Muara Pendidikan Vol. 7 No. 1 (2022)
Penrod,  D.,  Shaw,  T.,  Nash,  J.,  Dierkes,
M., & Collins, S. (2022). Community  college  students’ perspectives  on  online  learning during  COVID-19  and  factors related to success. Teaching and Learning
in Nursing,
S1557308722000129. https://doi.org/10.1016/j.teln.2022 .01.012 Prastowo,  A.  (1970).  Paradigma  Baru Madrasah  dalam  Implementasi
Kebijakan Kurikulum 2013. Jurnal Pendidikan Islam, 3(1), 95. https://doi.org/10.14421/jpi.2014. 31.95-113 Rosumeck, S., Wagner, M., Wallraf, S., & Euler,  U.  (2020).  A  validation study  revealed  differences  in design and performance of search filters  for  qualitative  research  in PsycINFO  and  CINAHL.  Journal of  Clinical  Epidemiology,  128, 101 –108. https://doi.org/10.1016/j.jclinepi.2 020.09.031 Sari, W., Rifki, A. M., & Karmila, M. (n.d.).
ANALISIS KEBIJAKAN PENDIDIKAN TERKAIT IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN  JARAK  JAUH PADA  MASA  DARURAT  COVID
19. 13. Surani,  D.  (2019).  STUDI  LITERATUR :
PERAN TEKNOLOG PENDIDIKAN DALAM
PENDIDIKAN 4.0. 2, 14.
Walsh, K., Brandon, L., & Kruck, L.-A. J. (2019).  Audit  tool  for  assessing child  sexual  abuse  prevention content  in  school  policy  and curriculum. Heliyon, 5(7), e02088. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2 019.e02088 Wlodarczyk,  J.  R.,  Alicuben,  E.  T., Hawley,  L.,  Sullivan,  M.,  Ault,  G.
T., & Inaba, K. (2020).
Development and emergency implementation of an online surgical education curriculum for a
General Surgery program during a global  pandemic:  The  University of Southern California experience.
The American Journal of Surgery, S0002961020305377. https://doi.org/10.1016/j.amjsurg. 2020.08.045