## Schrödinger:Journal of Physics Education

## Hubungan Minat Membaca Siswa terhadap Buku Mata Pelajaran Fisika Kelas XI
Sri Wahyuni 1
1 Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia
Article Info ABSTRAK Article history: Received Jul 8, 2020 Revised Jul 30, 2020
Accepted Aug 7, 2020
Tujuan  Penelitian: Untuk  mengetahui  minat  membaca  buku  mata  pelajaran fisika di SMA N 1 Tanjung Jabung Timur.
Metodologi: Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan menggunakan  metode  bersifat  kualitatif  deskriptif.  Teknik  pengumpulan  data dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  angket  atau  kuisioner  yang dibagikan  kepada  siswa  dengan  sampel  60  siswa  yaitu  siswa  kelas  XI  IPA SMA  Negeri  1  Tanjung  Jabung Timur.  Dengan  populasi  siswa  Sma  Negeri  1 Tanjung  Jabung  Timur.  Analisis  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  jenis penelitian  kualitatif  dengan  menggunakan  program  SPSS  untuk  mencari  uji statistik deskriptif.
Temuan  Utama: Sebagian  siswa  di  SMA  Negeri  1  Tanjung  Jabung  Timur memiliki minat membaca buku mata pelajaran fisika yang baik.
Keterbaruan/Keaslian  dari  Penelitian: mengetahui  minat  membaca  siswa pada mata pelajaran IPA.
Kata Kunci:
Pendidikan Membaca Fisika
This is an open access article under the CC BY-NC license

## Corresponding Author:
Sri Wahyuni Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia Email: sriiwahyuni01@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
B elajar merupakan sebuah kegiatan mempersiap kan diri menghadapi perkembangan zaman. Kegiatan belajar yang efektif salah satunya di lakukan dengan kegiatan  membaca. Membaca merupakan sebuah kegiatan yang  sangat  di  butuhkan  manusia  [1].  Melalui  membaca,  manusia  dapat  mendapatkan  informasi  yang  mereka butuhkan. Pada negara maju kegiatan membaca sudah menjadi kebutuhan bagi masyarakatnya [2]. Sedangkan di negara indonesia kegiatan membaca sangat rendah jika di bandingkan negara - negara maju . Kegiatan membaca, menulis dan menghitung sangat di tekankan pada jenjang sekolah dasar. Membaca merupakan  landasan  utama  siswa  dalam  mempelajari  pengetahuan  yang  lebih  mendalam.  Salain  itu  membaca dapat  menimbulkan  motivasi  dan  bakat  dari  setiap  siswa  serta  meningkatkan  literasi  sains.  Semakin meningkatnya kegiatan  membaca  membuat  banyak  perubahan  di  dunia  pendidikan  terutama  banyaknya variasi metode pembelajaran dalam proses kegiatan belajar mengajar.
Sejalan  dengan  perubahan  belajar,  jumlah  mata  pelajaran  dan  faktor  guru  mata  pelajaran  yang  tidak sama dalam memberikan pelajaran. Kegiatan membaca dapat membantu siswa dalam penyesuaian pembelajaran yang di berikan oleh pendidik [3]. Hasil studi PISA sejak tahun 2000 hingga tahun 2015 menunjukkan peringkat indonesia terus meningkat [4]. Meskipun demikian peningkatan hasil literasi sains di indonesia masih tergolong rendah  jika  dibandingkan  rata  –  rata  internasional  yang  di  tentukan  oleh  PISA.  Dari  pernyataan  tersebut memperlihatkan  bahwa  kurangnya  implementasi  literasi  sains  serta  aplikasi  konsep  tersebut  dalam  kegiatan pendidikan. Problematika saat ini adalah siswa sangat pandai menghafal, namun tidak di sertai rutinitas kegiatan memebaca sehingga apa yang mereka hafal akan hilang dalam jangka waktu tertentu.
79 Literas sains sebagai kemampuan untuk menggunakan pengetahuan sains, mengidentifikasi pertanyaan, dan  mengambil  kesimpulan  berdasarkan  bukti-bukti  dalam  rangka  memahami  serta  membuat  keputusan  [5] . Melihat kondisi literasi sains yang sangat krusial perlunya di tanamkan bahwa kegiatan membaca adalah kunci untuk mendapatkan informasi sains. Melalui hal tersebut diharapkan kegiatan membaca dapat di jadikan sebagai rutinitas dan kebutuhan hidup setiap individu.
Pada jenjang sekolah menengah atas siswa di tuntut untuk lebih aktif. Terdapat beberpa mata pelajaran yang mengharuskan siswa lebih kritis, kreatif, tanggap serta nalar yang baik. Salah satunya pada mata peljaran fisika,  mata  pelajaran  fisika  menuntut  siswa  dapat  menganalisis  fenomena  yang  ada  di  alam  sekitar. Mempelajari fisika pada dasarnya adalah menguasai produk fisika yang berupa kumpulan hukum, teori, prinsip, aturan, dan rumus-rumus yang terbangun oleh konsep-konsep sesuai proses pengkajiannya [6]. Kesulitan dalam mengkaji  soal  dan  penerapan  mata  pelajaran  fisika,  membuat  guru  meminta  siswa  harus  membaca  buku  mata pelajaran  fisika  sebelum  proses  belajar  di  kelas.  Dari  penelitian  yang  telah  di  lakukan  kegitan  tersebut  dapat meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap  mata  pelajaran  fisika.  Berdasarkan  pemaparan  di  atas  penulis termotivasi  untuk  membuat  sebuah  artikel  yang  berjudul  Identifikasi  Minat  Membaca  Siswa  Terhadap  Buku Mata Pelajaran Fisika Kelas XI di SMA N 1 Tanjung Jabung Timur.

## 2. METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini  di  gunakan  metode  penelitian  analisis  deskriptif  kualitatif.  Penelitian  deskriptif kualitatif mendeskripsikan suatu kejadian, peristiwa, fenomena yang sedang diamati dengan objek kondisi yang alamiah  yang  tidak  dapat  diukur  dengan  angka  [7].  Metode  studi  literatur  (literature  review).  Dengan  metode studi literatur objek kajian akan di bandingkan beberapa literatur seperti artikel dan lain –lain [8]. Dalam hal ini mengutamakan sumber sumberyang telah dipublikasikan. Penelitian ini di lakukan di SMA N 1 Tanjung Jabung Timur,  subjek  penilitian  ini  di  khususkan  pada  kelas  11  SMA  N  1  Tanjung  Jabung  Timur.  Sampel  penelitian yang  di  gunakan  yaitu  kelas  XI  IPA  1,  XI  IPA  2,  dan  XI  IPA  3  .  Tahap  pelaksanaan  kegiatan  penelitian  ini berawal dari penyebaran kuisioner mengenai minat membaca buku pelajaran fisika pada responden.
Adapun  teknik  pengambilan  sampel  di  lakukan  dengan  metode probability  sampling . Probably sampling adalah  penarikan  contoh  dengan  metode  peluang  yang  dilakukan  secara  acak  (random),  dan  dapat dilakukan  dengan  cara  undian  atau  tabel  bilangan  random  [9].  Dalam  penelitian  ini  pengambilan  sampel  di lakukan  dengan  mencabut  undian.  kemudian  setelah  diperoleh  satu  sampel  undian  tersebut  di  kembalikan, sehingga  jumlah  populasi  tetap  sama.  Artinya  setiap  individu  mempunyai  peluang  yang  sama  untuk  menjadi sampel  dari  populasi  tersebut.  Setelah  di  peroleh  data  sampel  penelitian  kemudian  dilakukan  analisis  terhadap data  tersebut  untuk  mendapatkan  data  yang  tepat  mewakili  populasi  sampel.  Analisis  ini  dilakukan  dengan melakukan uji analisis kebutuhan data yaitu uji normalitas dan uji linieritas.
Uji normalitas adalah pengujian data untuk melihat apakah nilai residual terdistribusi normal atau tidak [10] . Uji  normalitas  sangat  di  perlukan  dalam  pemilihan  data,  jika  setelah  uji  normalitas  data  tersebut berdistribusi normal maka hal tersebut dapat mengurangi kesalahan dalam data [11]. Selain uji normalitas perlu juga di lakukan uji linieritas. Uji linearitas di gunakan untuk memilih model regresi yang akan digunakan. Jika nilai signifikan dari hasil pengujian data linier kecil  dari 0,005 maka data tersebut dinyatakan linier. Pengujian ini di lakukan denga SPSS untuk mengetahui hubungan antara dua variabel yang dijadikan subjek penelitian.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui minat membaca siswa terhadap buku mata pelajaran fisika di SMA Negeri 1 Tanjung Jabung Timur. Indikator minat membaca siswa wa dalam mata pelajaran fisika tersebut meliputi ketertarikan siswa dalam membaca buku mata pelajaran fisika, kendala-kendala apa saja yang dihadapi oleh  guru  dalam  menghadapi  minat  membaca  siswa  pada  mata  pelajaran  fisika  dan  bagaimana  cara meningkatkan  minat  membaca  siswa  terhadap  mata  pelajaran  fisika.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  cara penyebaran angket melalui Google form. Angket tersebut terdiri dari 25 item pernyataan (20 pernyataan positif dan 5 pernyataan negatif) mengenai minat membaca siswa pada pelajaran fisika. Dalam penelitian ini ini jumlah sampel pada penelitian ini adalah 60 sampel dimana dari siswa X IPA 1 dengan jumlah 21 siswa, kelas X IPA  2 dengan jumlah 19 siswa dan kelas X IPA 3 dengan jumlah 20 siswa. Adapun hasil dari pengisian kuisioner minat membaca siswa terhadap buku mata pelajaran fisika yaitu sebagai berikut:
80
Tabel 1. Hasil pengisian angket siswa(uji SPSS) Valid  Frequency  Percent  Valid Percent  Cumulative Percent 50 1 1,7 1,7 1,7 55 1 1,7 1,7 3,3 56 1 1,7 1,7 5,0 57 1 1,7 1,7 6,7 59 2 3,3 3,3 10,0 60 2 3,3 3,3 13,3 61 5 8,3 8,3 21,7 62 2 3,3 3,3 25,0 64 3 5,0 5,0 30,0 65 6 10,0 10,0 40,0 66 3 5,0 5,0 45,0 68 1 1,7 1,7 46,7 69 4 6,7 6,7 53,3 71 7 11,7 11,7 65,0 72 5 8,3 8,3 73,3 73 2 3,3 3,3 76,7 74 4 6,7 6,7 83,3 75 1 1,7 1,7 85,0 76 4 6,7 6,7 91,7 77 1 1,7 1,7 93,3 80 1 1,7 1,7 95,0 84 2 3,3 3,3 98,3 86 1 1,7 1,7 100,0 Total 60 100,0 100,0
Gambar 1. Grafik pengisian angket
Hasil  data  ini  didapatkan  dari  penyebaran  angket,  angket  yang  digunakan  berupa  angket  minat membaca  pada  buku  mata  pelajaran  fisika.  Hasil  yang  diperoleh  dari  uji  aplikasi  SPSS  diatas  didapatkanhasil dari penilaian ini berdasarkan jumlah seluruh siswa yang memiliki skala sikap belajar frekuensi dan presentasi komulatif.  Pada  grafik  diatas  tampak  jelas  bahwa  dari  nilai  pengisian  kuesioner  diperoleh  nilai  rata-rata  yaitu 68,3 3.dan standar deviasi 7,34 data tersebut diperoleh dari jumlah 60 siswa di SMA Negeri 1 Tanjung Jabung Timur.
81 Tabel 3. Hasil perhitungan manual Interval  Frekuensi  Median  Mean 50-55 2 69 68,3 56-61 11 62-67 14 68-73 19 74-79 10 80-85 3 86-91 1 Jumlah 60
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  dilihat  bahwa  nilai  maksimum  dari  pengisian  angket  minat  membaca buku pada mata pelajaran fisika yaitu 86 dan nilai minimum 50. Sedangkan untuk panjang kelas interval yaitu 6, banyak kelas interval yaitu 7 Dan median dari pengisian angket tersebut yaitu 69. Pada interval 68-73 memiliki frekuensi  yang  paling  tinggi yaitu  19, hal  itu  menunjukkan  bahwa  siswa  kelas  11  IPA  SMA  negeri  1  Tanjung Jabung timur memiliki minat membaca buku pada mata pelajaran fisika yang cukup baik. Dari ke-7 banyaknya kelas  interval  diperoleh  2  siswa  yang mendapatkan  nilai  pengisian  angket  dibawah  rata-rata  serta  diperoleh  33 siswa wa yang mendapatkan nilai standar menuju tinggi.
Berdasarkan pemaparan hasil penelitian dapat di lihat bahwa simwa kelas XI IPA SMA N 1 TANJUNG JABUNG  TIMUR  memiliki  dayak  tarik  yang  tinggi  dalam  membaca  buku  mata  pelajaran  fisika.  Dalam menkatkan minat membaca siswa perlunya metode dan sistem yang baik, misalnya saat mengisi mading baiknya di sertai dengan ilustrasi yang menarik sehingga dapat memberikan daya tarik tersendiri untuk membuat siswa membaca  mading.  Selain  informasi  umum,  untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa  perlunya  di  lakukan pembaruan  dalam  sistem  belajar  misalnya  guru  memberikan  waktu  khusus  sebelum  memulai  pelajaran  untun membca buku yang berkaitan, kemudian guru mengadakan kuis.
Cara lain yang dapat meningkatkan minat membaca siswa yaitu saat proses kegiatan belajar mengajar seorang  guru  dapat  menyampaikan  mata  pelajaran  fisika  dengan  sebuah  nyanyian,  dongeng  maupun  ilustrasi yang  menarik  dalam  sebuah  point  yang  akan  menimbulkan  minat  membaca  siswa  yang  kemudian  dapat meningkatkan pula prestasi siswa. Selain itu perlunya dukungan secara mental oleh setiap guru dan lingkungan sekitar kepada siswa tersebut.
Terdapat beberapa faktor yang mempengaruhi minat membaca secara garis besar di pengaruhi oleh dua faktor  yaitu  faktor  personal  dan  faktor  institusional.  Yang paling  menonjol  di  faktor  personal  yaitu  intelegensi atau kemampuan bdari setiap siswa. Siswa yang pintar cenderung lebih suka membaca buku jika di bandingkan dengan  siswa  yang  dibawah  rata  –  rata.  Selain  itu  juga  faktor  psikologi  kebutuhan  psikologis  seseorang berkorelasi  dengan  minat  membaca.  minat  membaca  seseorang  akan  meningkat  ketika  kegiatan  membaca tersebut  dapat  memenuhi  kebutuhan  psikologisnya.  Sedangkan  dari  faktor  institusional  yang  paling  besar berpengaruh yaitu faktor ekonomi. Hal tersebut dapat mempengaruhi fasilitas yang di rasakan siswa sejak dini seperti kurangnya buku pelajaran yang memadai. Selain itu faktor perhatian orang tua terhadap pendidikan siswa juga memegang peran yang sangat penting. Melalui arahan dan perhatian yang cukup siswa dapat belajar lebih nyaman.
Yang  tidak  kalah  penting  yaitu  dari  latar  belakang  keluarga.  Keluarga  yang  bersetatus  terdidik  akan lebih memahami kebutuhan peserta didik. Dalam membaca buku pelajaran fisika tentunya butuh dorongan dari lingkungan keluarga maupun lingkungan sekitar.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan pemaparan diatas dapat di simpulkan bahwa kegiatan membaca buku mata pelajaran fisika dapat meningkatkan minat dan pemahaman siswa dalam pelajaran fisika. Dari pengisian kuisioner yang telah di lakukan 58% siswa suka membaca dan 33% suka membaca buku pelajaran fisika dan 9% tidak suka membaca. Presentase itu menunjukkan bahwa siswa SMA N 1 Tanjung Jabung Timur memiliki minat membaca yang baik.

## REFERENSI
[1] A.  R.  Wahyu,  “Hubungan  Minat  Baca  Dengan  Prestasi  Belajar  Ips  Siswa  Kelas  V  Sd  Gugus  Iii  Seyegan,” Juranal Pendidik. Guru Sekol. Dasar , Vol. 1, No. 5, Pp. 64–71, 2016.
[2] S. A. Suwanto, “Analisis Literasi Informasi Pemakai Taman Bacaan Masyarakat,” J.  Kaji.  Inf.  Dan Perpust. ,  Vol. 3, No. 1, Pp. 89–100, 2015, [Online]. Available: Http://Journal.Unpad.Ac.Id/Jkip/Article/View/9492/4709.
[3] F. Martanti, “Metode Struktural Analitik Sintetik Dalam Pembelajaran Anak Disleksia,” Al-Bidayah J. Pendidik. Dasar Islam , Vol. 10, No. 1, Pp. 17–28, 2018, Doi: 10.14421/Al-Bidayah.V10i1.127.
[4] J. Jufrida, F. R. Basuki, M. D. Pangestu, And N. A. Djati Prasetya, “Analisis Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar Ipa  Dan  Literasi  Sains  Di  Smp  Negeri  1  Muaro  Jambi,” Edufisika ,  Vol.  4,  No.  02,  Pp.  31–38,  2019,  Doi: 10.22437/Edufisika.V4i02.6188.
82
[5] Y. F. Narut And K. Supradi, “Literasi Sains Peserta Didik Dalam Pembelajaran Ipa Di Indonesia,” J. Inov. Pendidik. Dasar , Vol. 3, No. 1, Pp. 61–69, 2019.
[6] M. Hendri, L. Pramudya, And N. I. S. Pratiwi, “Analisis Hubungan Karakter Semangat  Kebangsaan Terhadap Hasil Belajar  Siswa,” J.  Pembang.  Pendidik.  Fondasi  Dan  Apl. ,  Vol.  7,  No.  1,  Pp.  1–8,  2019,  Doi: 10.21831/Jppfa.V7i1.25209.
[7] Suyanto,  U.  Syahwani,  And  Rustiyarso,  “Strategi  Cooperative  Learning  Model  Jigsaw  Dalam  Pembelajaran  Ips  Di Kelas Ix Mts Negeri Ketapang,” J. Pendidik. Dan Pembelajaran Khatulistiwa , Vol. 4, No. 9, 2015, [Online]. Available: Http://Jurnal.Untan.Ac.Id/Index.Php/Jpdpb/Article/View/11346.
[8] B. A. Habsy, “Seni  Memehami Penelitian Kuliatatif  Dalam Bimbingan Dan  Konseling : Studi  Literatur,” Jurkam  J. Konseling Andi Matappa , Vol. 1, No. 2, P. 90, 2017, Doi: 10.31100/Jurkam.V1i2.56.
[9] A. Asari, B. H. Toloh, And J. R. . Sangari, “Pengembangan Ekowisata Bahari  Berbasis Masyarakat  Di Desa Bahoi, Kecamatan Likupang Barat, Kabupaten Minahasa Utara,” J. Ilm. Platax , Vol. 6, No. 1, Pp. 29–41, 2018.
[10]  A. Q. Sari, Y. Sukestiyarno, And A. Agoestanto, “Batasan Prasyarat Uji Normalitas Dan Uji Homogenitas Pada Model Regresi  Linear,” Unnes J. Math. , Vol. 6, No. 2, Pp. 168–177, 2017, [Online]. Available: Http://Journal.Unnes.Ac.Id/Sju/Index.Php/Ujm.
[11]  M. Djazari, D. Rahmawati, And M. A. Nugraha, “Pengaruh Sikap Menghindari Risiko Sharing Dan Knowledge Self- Efficacy Terhadap Informal Knowledge Sharing Pada Mahasiswa Fise Uny,” Nominal, Barom. Ris. Akunt. Dan Manaj. , Vol. 2, No. 2, Pp. 181–209, 2013, Doi: 10.21831/Nominal.V2i2.1671.