## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id

## PROBLEMATIKA SISWA KELAS VI DALAM PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN IPA PADA MASA PANDEMI
Tina Mardiyana, Anatri Desstya, Achmad Fathoni Magister Pendidikan Dasar Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia tinamardiyana05@gmail.com, ad121@ums.ac.id, af267@ums.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  pemanfaatan,  problematika,  dan  upaya  mengatasi problematika  media  pembelajaran  IPA  kelas  VI  masa  pandemi.  Penelitian  menggunakan  pendekatan kualitatif dengan desain studi kasus. Sumber data penelitian yaitu siswa, guru, dan orang tua kelas VI serta kepala  SDN  4  Pulutan  Kulon,  Wonogiri.  Penelitian  ini  dilakukan  pada  semester  2  tahun  pembelajaran 2020/2021.  Teknik  pengumpulan  data  melalui  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis data  menggunakan  analisis  interaktif  Miles  and  Huberman.  Uji  keabsahan  menggunakan  triangulasi sumber, metode dan teori. Penelitian ini menyimpulkan bahwa 1) Pemanfaatan media pembelajaran IPA kelas VI telah bervariasi dan tepat guna. 2) Problematika pemanfaatan media pembelajaran yang dialami siswa meliputi kendala jaringan internet, keterbatasan kepemilikan gawai, perbedaan lingkungan sekitar, kurangnya  minat  terhadap  video  yang  tersedia,  keterbatasan  peralatan  praktikum,  dan  kurangnya pendampingan  orang  tua.  3)  Upaya  yang  dilakukan  untuk  mengatasi  problematika  melalui  kerjasama dengan  orang  tua,  membentuk  kelompok  kecil  siswa,  memilih  video  pembelajaran  animasi,  dan menggunakan bahan praktikum yang mudah untuk ditemukan.
Kata kunci : Problematika, Media, IPA, Masa Pandemi

## Abstract
This study aims to describe the utilization, problematika, and efforts to overcome the problematika science learning media class VI pandemic. The research uses a qualitative approach to the design of case studies. The research data sources are students, teachers, and grade VI parents as well as principals. This research was  conducted  in  the  2nd  semester  of  learning  year  2020/2021.  Data  collection  techniques  through observation, interview, and documentation. Data analysis techniques using Miles and Huberman interactive analysis. Test validity using triangulation of sources, methods and theories. This study concluded that 1) The  utilization  of  science  learning  media  class  VI  has  been  varied  and  appropriate.  2)  Problems  of  the utilization of learning media experienced by students include internet network constraints, limitations in device  ownership,  differences  in  the  surrounding  environment,  lack  of  interest  in  available  videos, limitations  of  practicum  equipment,  and  lack  of  parental  assistance.  3)  Efforts  are  made  to  overcome problems through cooperation with parents, forming small groups of students, choosing animated learning videos, and using practical materials that are easy to find.
Keywords: Problematic, Media, Science, Pandemic Period

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  sebuah  kegiatan  belajar  antara  siswa  dan  guru  beserta sumber  belajar  yang  digunakan  (Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  No.  20 Tahun  2003).  Menurut  Permendikbud  Nomor  35  Tahun  2018  muatan  IPA  atau  Ilmu

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
Pengetahuan Alam merupakan ilmu yang dipelajari di Sekolah Dasar. Pembelajaran IPA merupakan  sebuah  upaya  mempelajari  alam  sekitar  melalui  observasi  pada  objek, menggunakan metode yang tepat sehingga hasilnya dapat disimpulkan (Susanto, 2013: 167).  Pembelajaran  IPA  sangat  penting  dan  berperan  dalam  perkembangan  teknologi serta kehidupan sehari-hari. Melalui pengetahuan-pengetahuan pada IPA guru berharap siswa  dapat  menerapkannya  pada  aktivitas  sehari-hari  sehingga  masalah  yang berhubungan dengan IPA dapat dipecahkan.
Hasil  belajar  merupakan  tolak  ukur  berhasil  tidaknya  proses  pembelajaran. Komponen yang sangat diperlukan dalam pembelajaran adalah media pembelajaran yang sesuai.  Taufik  (2014:  140)  menyatakan  bahwa  hasil  belajar  yang  optimal  diharapkan dapat dicapai dengan menerapkan media pembelajaran yang mendukung. Gagne dalam Sadiman  (2003:  6)  mengungkapkan  media  pembelajaran  merupakan  bagian-bagian lingkungan  yang  memberi  stimulus  siswa  dalam  kegiatan  belajar.  Jika  pembelajaran memanfaatkan media pembelajaran dengan baik maka menurut Naz & Akbar (2008: 36) akan  memberikan  banyak  manfaat,  diantaranya  terhindar  dari  pemborosan  waktu, motivasi belajar bertambah, memusatkan ketertarikan, memperjelas gagasan, konsep dan menguatkan memori berpikir anak.
Sejak  tanggal  24  Maret  2020  pemerintah  memberikan  kebijakan  bahwa pembelajaran  dilakukan  dalam  jaringan.  Kebijakan  ini  mewajibkan  anak  mengikuti kegiatan pembelajaran jarak jauh. Hal ini merupakan langkah pemerintah dalam menekan penyebaran  virus  corona.  Langkah  kebijakan  tersebut  tertuang  pada  Surat  Edaran Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  4  Tahun  2020 tentang  Pelaksanaan  Pendidikan  dalam  Masa  Darurat  Coronavirus  Disease  (Covid-19) dan Surat Edaran Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 15  Tahun  2020  tentang  Pedoman  Penyelenggaraan  Belajar  dari  Rumah  dalam  Masa Darurat Penyebaran Covid-19.
Berdasarkan hasil wawancara dan observasi kelas VI SDN 4 Pulutan Kulon telah berusaha  menggunakan  media  pembelajaran  jarak  jauh.  Akan  tetapi  masih  ditemukan berbagai macam kendala khususnya dalam pembelajaran muatan IPA. Pembelajaran IPA

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
yang  didalamnya  mengandung  materi  praktikum  tidak  tersampaikan  dengan  baik. Permasalahan dalam pemanfaatan media pembelajaran ini ditemukan dari guru,  peserta didik  dan  orang  tua.  Pesatnya  teknologi  dalam  dunia  pendidikan  mengharuskan  guru, siswa  maupun  orang  tua  agar  mampu  mengikutinya.  Keberagaman  tingkat  pendidikan orang  tua  juga  memberikan  pengaruh  dalam  problematika  penggunaan  media pembelajaran.  Hal  ini  menyebabkan  siswa  kesulitan  mempelajari  materi  yang disampaikan dan kurang termotivasi untuk belajar.
Penelitian  permasalahan  pembelajaran  dalam  jaringan  pada  masa  pandemi  telah dilakukan sebelumnya. Penelitian pertama dilakukan oleh Yustinus Budi Hermanto dan Veronika Agustini Srimulyani (2021) menyatakan bahwa siswa, guru, sumber belajar dan media yang digunakan merupakan kunci keberhasilan pelaksanaan pembelajaran dalam jaringan.  Penelitian  kedua  oleh  Al  Ikhwanah  (2020)  bahwa  faktor  penghambat  dalam pembelajaran  dalam  jaringan  dimasa  pandemi  covid-19  baik  SD  maupun  MI  di Palembang  berasal  dari  sisi  pelaksana  yaitu  guru,  siswa,  orang  tua,  dan  sisi  media. Ketidaksiapan  guru,  sekolah  dan  media  dalam  pembelajaran  daring  membuat pembelajaran  kurang efektif  pada materi IPA  praktikum  sehingga anak  menjadi  malas dan jenuh. Kondisi ini menyebabkan anak kurang semangat dan mandiri dalam belajar sehingga belum mencapai target yang diinginkan. Penelitian ketiga dilaksanakan Hendry Aditia  Rigianti  (2020)  menyimpulkan  bahwa  hambatan  pembelajaran  online  Sekolah Dasar di Kabupaten Banjarnegara meliputi media, akses internet, manajemen, monitoring dan evaluasi. Penelitian keempat yang dilakukan oleh Unik Hanifah Salsabila, dkk (2020) menyatakan  bahwa  ketersediaan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi  informasi berperan  dalam  meningkatkan  efektivitas  pembelajaran  masa  pandemi  Covid-19. Penelitian  kelima  oleh  Yanuari  Dwi  Puspitarini  and  Muhammadi  Hanif  (2019) menyatakan  bahwa  diperlukan  alternatif  lain  dalam  proses  pembelajaran  untuk meningkatkan motivasi belajar yang berupa media pembelajaran.
Paparan  tersebut  menunjukkan  bahwa  terdapat  berbagai  macam  problematika pembelajaran  jarak  jauh  baik  dari  guru,  siswa,  maupun  orang  tua.  Problematika  ini berdampak  pada  pembelajaran  yang  kurang  menarik  sehingga  siswa  malas  dan  jenuh.

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
Berdasarkan paparan diatas, kendala yang dihadapi lebih mengarah pada sisi siswa. Jika dilihat dari sisi lain, media pembelajaran merupakan sarana yang sangat penting. Media yang baik adalah yang menunjang proses pembelajaran jarak jauh. Akan tetapi, analisis problematika  dalam  pengunaan  media  dalam  pembelajaran  IPA  masa  pandemi  belum pernah  dilaksanakan.  Maka  dari  itu  perlu  dilaksanakan  penelitian  mendalam  untuk menjabarkan  problematika  dan  pemanfaatan  media  pembelajaran  IPA  di  masa  pademi covid-19.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut  penelitian  ini  memiliki  tujuan  dalam mendeskripsikan  pemanfaatan  media  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  masa pandemi, problematika yang dihadapi siswa dalam pemanfaatan media pembelajaran IPA pada  masa  pandemi,  dan  upaya  dalam  mengatasi  problematika  pemanfaatan  media pembelajaran IPA pada masa pandemi.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan penelitian ini adalah kualitatif desain studi kasus. Penelitian ini untuk mengeksplorasi  secara  mendalam  mengenai  pemanfaatan,  problematika  dan  upaya mengatasi problematika dalam penggunaan media pembelajaran IPA masa pandemi pada siswa kelas VI SDN 4 Pulutan Kulon Wonogiri.
Tempat  penelitian  yaitu  di  SDN  4  Pulutan  Kulon  Kecamatan  Wuryantoro Kabupaten Wonogiri, Jawa Tengah. Lokasi penelitian ini dipilih karena di Sekolah Dasar tersebut mengalami masalah mengenai pemanfaatan media pembelajaran IPA kelas VI sehingga  perlu  dieksplorasi  melalui  penelitian.  Penelitian  dilakukan  saat  semester  2 Tahun  Pelajaran  2020/2021.  Ketika  penelitian  sedang  dilaksanakan,  Indonesia  masih mengalami pandemi Covid-19.
Penelitian  ini  menggunakan  data  kualitatif  pemanfaatan,  permasalahan  dan  cara mengatasi permasalahan media pembelajaran IPA kelas VI selama pandemi. Sumber data penelitian  ini  meliputi  sumber  primer  dan  sekunder.  Data  primer  bersumber  dari pernyataan  guru,  siswa  dan  orang  tua  wali  kelas  VI.  Data  sekunder  bersumber  dari dokumen perangkat pembelajaran kelas VI. Narasumber  meliputi siswa, guru dan wali

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
murid kelas VI serta kepala sekolah SDN 4 Pulutan Kulon, Wuryantoro, Wonogiri, Jawa Tengah.
Data  dikumpulkan  melalui  teknik  observasi  atau  pengamatan,  wawancara  serta dokumentasi.  Observasi  dilakukan  untuk mengamati  pemanfaatan  media  pembelajaran muatan IPA pada siswa kelas VI SDN 4 Pulutan Kulon. Objek penelitian yang diamati adalah siswa dalam mengikuti pembelajaran daring masa pandemi. Melalui observasi ini peneliti dapat mengetahui pemanfaatan dan problematika penggunaan media IPA di SDN 4 Pulutan Kulon pada saat melaksanakan Pembelajaran Jarak Jauh khususnya siswa kelas VI.  Wawancara  digunakan  untuk  menggali  informasi  mengenai  problematika pemanfaatan  media  pembelajaran  siswa  kelas  VI  masa  pandemi.  Wawancara  yang digunakan  berupa  pokok-pokok  pertanyaan  masalah  yang  diteliti.  Berikut  butir pertanyaan yang disampaikan dalam penelitian.
Tabel 1. Butir Pertanyaan Wawancara
No Butir pertanyaan
1 Apa sajakah media pembelajaran IPA yang digunakan dalam masa pandemi?
2 Apa sajakah kendala penggunaan media pembelajaran IPA selama pandemi?
3 Bagaimanakah upaya yang dilakukan untuk mengatasi kendala penggunaan media pembelajaran IPA selama pandemi?
Butir  pertanyaan  tersebut  dikembangkan  sesuai  dengan  informasi  yang  digali. Wawancara  dilakukan  pada  kepada  siswa,  guru,  kepala  sekolah  dan  orang  tua  siswa. Dokumentasi yang digunakan berupa foto, data sekolah, dan perangkat pembelajaran.
Teknik analisis yang digunakan berupa teknik interaktif. Kegiatan analisis meliputi merangkum,  menemukan  fokus    hal  penting,  mencari  pola  dan  meneliti  hal-hal  yang pokok, memfokuskan pada hal-hal yang penting, dicari tema dan polanya. Hasil reduksi kemudian ditampilkan dalam bentuk teks, tabel dan gambar. Temuan yang diperoleh dari data yang disajikan selanjutnya akan disimpulkan.
Penelitian  ini  menggunakan  pemeriksaan  keabsahan  data  dilakukan  melalui triangulasi sumber, metode dan teori. Triangulasi sumber dengan mencocokan data yang didapat dari sumber-sumber penelitian. Triangulasi metode digunakan sebagai pemeriksa keabsahan  data  dari  berbagai  metode  penelitian.  Triangulasi  teori  dilakukan  dengan

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
mencocokkan data dengan teori-teori yang berlainan. Triangulasi teori dilakukan dengan mencocokkan permasalahan dengan perspektif yang berbeda.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1) Pemanfaatan Media Pembelajaran  IPA
Berdasarkan hasil observasi pembelajaran jarak jauh muatan Ilmu Pengetahuan Alam  kelas  VI  tanggal  5  April  2021,  wawancara  dengan  siswa  melalui video  call whatsapp maupun  wawancara  guru  kelas  VI  tanggal  7  s/d  9  April  2021  serta  study dokumentasi  melalui  Perangkat  Pembelajaran  kelas  VI  diketahui  bahwa  pada pembelajaran  jarak  jauh  khususnya  pembelajaran  muatan  Ilmu  Pengetahuan  Alam, guru telah memanfaatkan beberapa media. Berikut media selama masa pandemi untuk memperjelas materi mutan pembelajaran IPA.
Tabel 2. Pemanfaatan Media Pembelajaran Muatan IPA Masa Pandemi
No Materi Media yang digunakan Jenis Media 1 Perkembangbiakan tumbuhan dan hewan Lingkungan sekitar Media realia 2 Ciri pubertas Diri sendiri Gambar anak laki-laki dan perempuan Media realia Media visual 3 Cara makhluk hidup menyesuaikan  diri Video pembelajaran Media audio visual 4 Sifat-sifat magnet Video pembelajaran Media audio visual 5 Komponen listrik dan fungsinya Lingkungan sekitar Gambar Video pembelajaran Media realia Media visual Media audio visual 6 Sistem tata surya Gambar Video pembelajaran Media  visual  dan  audio visual 7 Peristiwa rotasi dan revolusi bumi Video pembelajaran Media audio visual
Berdasarkan  temuan  tersebut  guru  kelas  VI  telah  memanfaatkan  media pembelajaran  pada  muatan  IPA.  Media  pembelajaran  sangat  diperlukan  pada  masa pandemi.  Siswa  tidak  dapat  belajar  secara  langsung  dengan  guru  di  sekolah.

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
Pentingnya  media  pembelajaran  khususnya  pada  materi  IPA  telah  dibuktikan  pada penelitian  sebelumnya.  Penelitian  ini  dilakukan  oleh  Rizki  Wahyuningtyas  dan Bambang Suteng Sulasmono (2020) yang menyimpulkan bahwa media pembelajaran dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Media  pembelajaran  yang  digunakan berkontribusi  pada  kemampuan  memahami  materi  IPA  sebagai  hasil  pengalaman belajar  yang  bermakna.  Temuan  tersebut  juga  menunjukkan  bahwa  media pembelajaran pada muatan IPA selama pandemi covid-19 kelas VI di SDN 4 Pulutan Kulon  bervariasi  dan  berfungsi  dengan  tepat.  Pemilihan  media  tepat  sesuai  prinsip menurut Saud (2009: 97) yaitu variatif dalam merangsang keaktivan belajar siswa serta tepat guna sesuai tujuan pembelajaran yang diharapkan.
Berdasarkan  hasil  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi  media pembelajaran  IPA  yang  sering  dimanfaatkan  yaitu  lingkungan  sekitar.  Media lingkungan sekitar ini termasuk kedalam media realia. Menurut Enoch Hidayat (2008: 7)  media  realia  memiliki  manfaat  dalam  kegiatan  pembelajaran  yaitu:  menyamakan persepsi materi yang dipelajari, pembelajaran menyenangkan, pemhaman atas suatu materi  bertambah,  menciptakan  suasana  kondusif,  guru  lebih  semangat  berkarya, pembelajaran  lebih  bersifat  kontekstual.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Encep Andriana,  Suci  Ramadayanti,  dan  Tri  Esti  Noviyanti  (2020)  yang  menyimpulkan bahwa  pengalaman  bermakna  sangat  diperlukan  untuk  mencari  pengetahuan  sendiri hingga mencapai tujuan pembelajaran. Anak akan menemukan informasi dan konsep materi secara luas dan lengkap.
2) Problematika Siswa dalam Memanfaatkan Media Pembelajaran IPA
Hasil wawancara  siswa dan guru kelas VI SDN 4 Pulutan Kulon menemukan bahwa  terdapat  problematika  siswa  dalam  memanfaatkan  media  pembelajaran  IPA. Problematika tersebut adalah sebagai berikut.
a. Terkendala jaringan internet
Siswa  kesulitan  mengakses  media  pembelajaran  IPA  khususnya  dalam  bentuk video maupun gambar yang dikirimkan.  Letak Sekolah Dasar yang berada pada pedesaan menyebabkan akses jaringan sering terganggu. Jaringan-jaringan internet

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
hanya dapat diakses pada tempat-tempat tertentu saja. Hal ini menyebabkan siswa kesulitan  dalam  mengakses  video  pembelajaran  IPA  baik  yang  dikirimkan  oleh guru  melalui  Whatsaap  Group  maupun melalui  link  youtube.  Selain  itu  kendala jaringan juga berpengaruh pada terhambatnya siswa dalam mendownload gambar yang  dikirimkan  guru.  Salah  satu  anak  menceritakan  pengalamannya  saat mendownload  gambar  rangkaian  tata  surya  dari  WA  Group  ia  harus  mencari tempat yang sedikit jauh dari rumahnya. Siswa juga mengalami kesulitan dalam mengirimkan tugas-tugas yang berupa gambar dan video.
b. Keterbatasan kepemilikan gawai
Sebagian siswa tidak memiliki HP sendiri sehingga media yang disediakan oleh guru tidak dapat dimanfaatkan secara maksimal oleh siswa. Hal ini terjadi hampir pada  setiap  materi  IPA  yang  menggunakan  media  pembelajaran  berupa  video. Sebagai contoh pada saat siswa akan mempelajari materi tentang kemagnetan yang disajikan dalam bentuk video, terdapat siswa yang belum dapat mendownloadnya karena  HP  masih  dibawa  oleh  ibu  bekerja.  Akibatnya  siswa  yang  harusnya mengikuti  kegiatan  tanya  jawab  setelah  melihat  video  tersebut  belum  dapat mengikuti  tanya  jawab  dengan  baik  karena  harus  menunggu  ibu  pulang  dari bekerja.
c. Lingkungan sekitar siswa berbeda beda
Lingkungan  sekitar  anak  merupakan  media  penting  dalam  melaksanakan pembelajaran IPA. Materi yang bersifat abstrak dan hanya bisa dibayangkan saja melalui  lingkungan  sekitar  materi  dapat  tersaji  secara  konkrit  dan  siswa  mudah memahaminya. Akan tetapi penerapan media lingkungan sekitar masih menemui banyak kendala. Sebagai contoh dalam pembelajaran IPA mengetahui ciri-ciri atau bagian-bagian  bunga.  Saat  mempelajari  bunga  sempurna  menggunakan  bunga sepatu, ada anak yang memiliki bunga sepatu di sekitarnya dan ada pula anak yang tidak  menemukan  bunga  sepatu.  Hal  ini  berakibat  pada  terhambatnya  proses pembelajaran  dan  guru  harus  sesegera  mungkin  mencari  cara  agar  siswa  dapat memahami materi muatan pembelajaran IPA dengan mudah.

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
d. Anak kurang tertarik melihat video yang dikirimkan guru
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  siswa,  awalnya  mereka  sangat  tertarik melihat video pembelajaran IPA yang dikirimkan oleh guru. Akan tetapi seringnya guru dalam mengirimkan video berdampak pada adanya siswa yang enggan untuk membuka  video  tersebut.  Mereka  kurang  begitu  tertarik  dengan  video pembelajaran  IPA  yang  dikirimkan  guru.  Kendala  jaringan  yang  terjadi  juga semakin membuat anak malas membuka video pembelajaran.
e. Anak mengalami kesulitan karena tidak mendapatkan arahan guru secara langsung dalam memanfaatkan media pembelajaran IPA
Siswa  kelas  VI  yang  terbiasa  mendapat  bimbingan  dan  arahan  guru  secara langsung  sebelum  pandemi,  kini  harus  terbiasa  untuk  melakukan  pembelajaran jarak jauh. Hal ini menyebabkan anak sulit melakukan aktivitas pembelajaran di rumah.  Masalah  ini  ditemukan  dari  hasil  wawancara  dengan  guru  bahwa  siswa sering bertanya pada guru langkah-langkah yang harus dilakukan. Sebagai contoh ketika anak mempelajari perkembangbiakan hewan dari lingkungan sekitar mereka merasa kesulitan.
f. Praktikum yang dilaksanakan anak terbatas karena alat dan bahan tidak tersedia di lingkungan sekitar
Praktikum dilaksanakan anak dengan benda-benda seadanya di lingkungan sekitar. Sebagai contoh praktikum mengetahui sifat kemagnetan benda. Siswa tidak bisa melakukan praktikum seperti di kelas pada umumnya. Jika di kelas alat dan bahan sudah  tersedia  lengkap,  di  rumah  siswa  hanya  memanfaatkan  alat  dan  bahan seadanya saja dan kurang lengkap.
g. Beberapa  orang  tua  sibuk  bekerja  sehingga  tidak  dapat  membantu  siswa  dalam menyiapkan media.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  siswa  kelas  VI,  pendampingan  orang  tua menyiapkan media kurang. Anak merasa kesulitan ketika tidak ada orang tua yang membantu  siswa  dalam  menyiapkan  media  pembelajaran.  Sebagai  contoh

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
praktikum kemagnetan dengan benda lingkungan sekitar, anak kesulitan mencari magnet di rumahnya walaupun telah diberi arahan guru.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  problematika  pemanfaatan  media pembelajaran IPA di masa pandemi meliputi kendala jaringan untuk mengakses media yang digunakan, lingkungan sekitar sebagai media pembelajaran IPA yang berbeda- beda, kurang pendampingan orang tua, siswa mudah jenuh dengan video pembelajaran yang  sering  disajikan,  kegiatan  praktikum  terbatas  dan  siswa  kesulitan melaksanakannya karena tidak ada arahan dari guru secara langsung.  Hal ini sesuai dengan penelitian oleh Novia Amarta Handayani dan Jumadi (2021) yaitu hal-hal yang mempengaruhi  kegiatan  belajar  seperti  media  pembelajaran,  motivasi  belajar,  dan pendampingan orang tua.
Salah  satu  kendala  atau  permasalahan  dalam  melaksanakan  pembelajaran masa  pandemi  adalah  keterbatasan  media  yang  digunakan  dalam  hal  ini  termasuk fasilitas  Teknoligi  Informasi  dan  Komunikasi.  Hal  ini  sesuai  dengan    penelitian  R. Nurliani, P Sinaga dan D Rusdiana (2020) yang menyimpulkan bahwa  ada beberapa kendala  dalam  pembelajaran  online  diantaranya  keterbatasan  kegiatan  tanya  jawab kepada teman atau guru secara langsung, banyak tugas, dan minimnya fasilitas TIK. Permasalahan  keterbatasan  gawai  pada  siswa  mengakibatkan  keterlambatan  siswa dalam  menyelesaikan  tugasnya  seperti  penelitian  Novita  Sari  (2020)  dengan kesimpulan  masih  terdapat  anak  yang  belum  memiliki  gawai  sendiri,  sehingga menunggu orang tua pulang bekerja. Hal ini mengakibatkan keterlambatan informasi dan penyelesaian soal oleh siswa.
Pendampingan orang tua juga menjadi permasalahan yang sangat penting. Selfi Lailiyatul Iftitah dan Mardiyana Faridhatul Anawaty (2020) menyatakan bahwa pada masa pandemi orang tua tidak hanya menanamkan pendidikan karakter berupa nilai dan norma tetapi juga mendampingi anak saat belajar di rumah. Orang tua berperan dalam menemani anak, memberikan motivasi, menyediakan fasilitas yang dibutuhkan, sebagai tempat diskusi, mengembangkan potensi anak dan menciptakan pembelajaran kondusif selama belajar dari rumah.

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id

## 3) Upaya Mengatasi Problematika
Berdasarkan wawancara dengan guru dan siswa upaya mengatasi problematikan pemanfaatan  media  pembelajaran  telah  dilakukan.  Hal  ini  untuk  mengurangi hambatan-hambatan  yang  terjadi.  Kendala  jaringan  yang  mengakibatkan  siswa kesulitan  mengakses  media  pembelajaran  maupun  mengirim  tugas  diatasi  dengan memberi  kesempatan  siswa  waktu  untuk mencari  tempat-tempat  yang  mudah  untuk mengakses jaringan internet, memberi kelonggaran batasan waktu pengumpulan tugas, serta berkerjasama dengan orang tua. Tugas dapat  dikumpulkan secara luring dalam waktu  yang  sudah  ditentukan.  Saat  pengumpulan  tugas  guru  mengirimkan  video pembelajaran sehingga dapat diakses siswa secara ofline.
Kurang  maksimalnya  pemanfaatan  media  pembelajaran  IPA  yang  disediakan oleh  guru  karena  siswa  tidak  memiliki  gawai  sendiri  diatasi  dengan  memberi kesempatan  siswa  untuk  menunggu  orang  tuanya  bekerja  sehingga  tugas  dapat dikumpulkan malam hari pada hari yang sama. Guru juga memerikan pemberitahuan sebelumnya  agar  orang  tua  dapat  mengatur  waktu  anak  untuk  menggunakan  gawai miliknya. Lingkungan sekitar siswa yang berbeda-beda menyebabkan siswa kesulitan mengikuti  pembelajaran  IPA.  Langkah  guru  dalam  mengatasi  hal  ini  yaitu  dengan membentuk kelompok kecil agar anak saling berbagi info mencari lingkungan sekitar untuk  melakukan  pembelajaran  IPA.  Guru  memberikan  arahan  lingkungan  sekitar yang sekiranya tidak menyulitkan siswa tetapi materi tetap dapat tersampaikan dengan baik.
Anak kurang tertarik melihat video IPA yang dikirimkan oleh guru. Telalu sering mengirimkan  media  pembelajaran  berupa  video  mengakibatkan  siswa  mengalami kejenuhan.  Guru  mengatasinya  dengan  memilih  video  pembelajaran  IPA  yang menarik perhatian anak. Video tersebut didalamnya berisi animasi dan praktik-praktik. Guru juga menggunakan media lain seperti gambar dan modul agar siswa tidak jenuh. Anak  mengalami  kesulitan  karena  tidak  mendapatkan  arahan  guru  secara  langsung dalam memanfaatkan media pembelajaran IPA. Hal ini diatasi dengan  membuatkan lembar  kerja  peserta  didik  disertai  langkah-langkah  pembelajaran  IPA.  Guru  juga

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
mengirimkan  video  tutorial  agar  siswa  tidak  mengalami  kesulitan  dalam memanfaatkan media pemebelajaran IPA.
Praktikum yang dilaksanakan anak terbatas karena alat dan bahan tidak tersedia di  lingkungan  sekitar.  Problematika  ini  diatasi  dengan  Guru  membentuk  kelompok kecil agar anak dapat bekerjasama menyiapkan peralatan praktikum Jika tidak ada dan tidak  memungkinkan  untuk  dilakukan  praktikum  maka  media  pembelajaran  yang digunakan  adalah  video  praktikum.  Rencana  praktikum  diumumkan  jauh-jauh  hari sehingga ada kesempatan siswa untuk menyiapkan alat dan bahan praktikum. Sebagian besar orang tua sibuk bekerja sehingga tidak bisa mendampingi atau membantu siswa dalam  menyiapkan  media.  Rencana  pembelajaran  IPA  yang  membutuhkan  bantuan orang  diumumkan  jauh-jauh  hari  sehingga  ada  kesempatan  orang  tua  mendampingi dan menyiapkan media siswa. Guru memilih media yang mudah dijangkau sehingga orang  tua  juga  tidak  kesulitan  untuk  menyiapkan  hal-hal  mendukung  pembelajaran IPA bagi siswa.
Hasil observasi, wawancara dan dokumen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran diketahui bahwa upaya mengatasi problematika dalam pembelajaran muatan IPA telah dilakukan dengan kerjasama dengan orang tua, pengiriman video pembelajaran secara luring  dengan  jadwal  tertentu,  pemilihan  media  pembelajaran  yang  lebih  bervariasi seperti video yang lebih menarik dan beranimasi. Guru juga menyediakan lembar kerja peserta  didik  dan  video  tutorial  praktikum  IPA  sehingga  siswa  dapat  mengikuti pembelajaran  IPA  dengan  lancar.  Kerjasama  orang  tua  dan  guru  sesuai  penelitian Sama’, Syaiful Bahri, dan Fajar Budiyono (2020) yang menyatakan bahwa kolaborasi orang tua dan guru sangat diperlukan pada pembelajaran dari masa pandemic covid- 19. Guru berperan dalam menyiapkan materi dan media yang dapat diterima siswa dan orangtua. Sedangkan orang tua berperan dalam mendampingi, menyediakan fasilitas dan mengatasi masalah anak dirumah.
Pemilihan  alat  dan  bahan  praktikum  yang  mudah  didapat  sesuai  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ta’imul  Sholikah  dkk  (2020)  studi  eksplorasi  ini memberikan  hasil  bahwa  praktikum  sederhana  tetap  dilaksanakan  dengan  alat  dan

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
bahan  yang  mudah  ditemukan.  Memilih  video-video  pembelajaran  yang  menarik seperti mengandung animasi. Menurut Viviantini, Amram Rede dan Sahrul Saehana (2015)  ada  pengaruh  signifikan  pembelajaran  menggunakan  media  video  animasi terhadap minat dalam belajar siswa kelas VI SDN 6 Kayumalue Ngapa.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan penelitian ini adalah sebagai berikut: media yang dimanfaatkan dalam pembelajaran  IPA  kelas  VI  telah  bervariasi  dan  tepat  guna.  Keberagaman  media pembelajaran tersebut meliputi media visual berupa gambar, audio visual berupa video dan realia berupa lingkungan sekitar.  Media pembelajaran yang digunakan telah tepat guna karena telah sesuai dengan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai. Problematika pemanfaatan media pembelajaran yang dialami siswa meliputi  1) keterbatasan jaringan jaringan  internet  pada  tempat  tinggal  siswa;  2)  kepemilikan  gawai  siswa  yang  terbatas karena gawai hanya dimiliki oleh orang tua; 3) keberagaman lingkungan sekitar siswa, 4) kurangnya minat siswa terhadap video pembelajaran yang disediakan, 5) keterbatasan alat dan bahan untuk praktikum di rumah, dan 6) kurangnya pendampingan orang tua dalam pembelajaran  IPA.  Upaya  yang  dilakukan  untuk  mengatasi  problematika  pemanfaatan media  IPA  masa  pandemi  yaitu  1)  menjalin  kerjasama  dengan  orang  tua  seperti pemberian  video  pembelajaran  secara  luring  dan  terjadwal,  2)  membentuk  kelompok kecil  sebagai  upaya  untuk  tutor  sebaya,  3)  memilih  video  pembelajaran  yang  menarik baik berupa animasi maupun video pembelajaran menarik lainnya, dan 4) memilih alat dan bahan pembelajaran yang mudah ditemukan seperti benda-benda yang ditemukan di lingkungan sekitar.
Saran  dari  penelitian  ini  adalah  sebaiknya  seorang  guru  mempertimbangkan problematika yang terjadi pada pembelajaran IPA untuk menentukan media yang akan digunakan.  Guru  juga  perlu  memperkaya  pengetahuan-pengetahuan  mengenai penggunaan media pembelajaran IPA beserta cara mengatasinya jika terjadi kendala. Hal ini agar pembelajaran dapat berjalan dengan maksimal.

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id

## DAFTAR PUSTAKA
Al  Ihwanah . 2020.  Problematika  Pembelajaran  Daring  Di  Sekolah  Dasar  Pada  Era Pandemi Covid-19. Journal of Islamic Education at Elementary School . 1(2): 44- 51.
Andriana, Encep, Ramadayanti, S. dan Noviyanti, T.S. 2020. Pembelajaran IPA di SD pada  Masa  Covid  19. Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  FKI .  Banten (Indonesia): Universitas Sultan Ageng Tirtayasa  p. 409-413.
Depdiknas.  2003. Undang-Undang  No.  20  tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional . Diakses pada 21 April 2021. https://pusdiklat.perpusnas.go.id
Handayani, N. A. dan Jumadi. 2021. Analisis Pembelajaran IPA secara Daring pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia . 9(2): 217-233.
Hermanto,  Y.B  dan  Srimulyani,  V.A.  (2021)  .The  Challenges  of  Online  Learning During the Covid-19 Pandemic. Jurnal Pendidikan dan Pengajaran . 54(1): 46- 57.
Hidayat,  E.    dkk.  2008. Pengembangan  Pendidikan  IPS  SD .  Jakarta.  Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi.
Kemdikbud.  2018.  Permendikbud  Nomor  35  Tahun  2018  tentang  Struktur  Kurkulum 2013  Tingkat  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)/Madrasah  Tsanawiyah  (MTS). Diakses pada 8 April 2021.
https://jdih.kemdikbud.go.id/arsip/35%20TAHUN%202018.pdf.
Kemdikbud.  2020.  Surat  Edaran  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia  Nomor  4  Tahun  2020  tentang  Pelaksanaan  Pendidikan  dalam  Masa Darurat  Coronavirus  Disease  (Covid-19).  Diakses  pada  21  April  2021. https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2020/05/se-sesjen-pedoman- penyelenggaraan-belajar-dari-rumah-dalam-masa-darurat-penyebaran-covid19.
Kemdikbud.  2020.  Surat  Edaran  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia Nomor 15 Tahun 2020 tentang Pedoman Penyelenggaraan Belajar dari Rumah dalam Masa Darurat Penyebaran Covid-19. Diakses pada  21 April 2021. https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2020/03/se-mendikbud-pelaksanaan- kebijakan-pendidikan-dalam-masa-darurat-penyebaran-covid19.
Naz,  A.  A.  &  Akbar  R.  Al.  (2008).  Use  of  Media  for  Effective    Instruction    its Importance:    Some  Consideration. Jurnal of  Elementary  Education . 18(1): 6-11. Nurliani,  R.  Sinaga,  P.  and  Rusdiana,  D.  Problems  of  online  learning  and  the  use  of information and communication technology (ICT) in physics learning at Sumedang, West Java. Journal of Physics . 1806( 012043 ): 1-6.

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
Pembelajaran Daring Pada Masa Covid-19 di Kecamatan Kalianget. Prosiding Diskusi Daring Tematik Nasional 2020 . Malang (Indonesia): Universitas Muhammadiyah Malang p. 62-66.
Puspitarini, Y. D. and Hanif, M. (2019). Using Learning Media to Increase Learning Motivation in Elementary School. Anatolian Journal of Education . 4(2): 53-60.
Rigianti, H.A. 2020. Kendala Pembelajaran Daring Guru Sekolah Dasar di Kabupaten Banjarnegara. Elementary School 7 . 7(2): 297-302.
Sadiman. 2003. Media Pendidikan . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Salsabila,  U.H.  dkk.  (2020).  Pemanfaatan  Teknologi  Media  Pembelajaran  di  Masa Pandemi Covid-19. Trapsila: Jurnal Pendidikan Dasar . 2(2): 1-3.
Sama’,  Syaiful  Bahri,  dan  Fajar  Budiyono.  (2020) . Sinergitas  Guru  dan  Orang  Tua dalam  Pembelajaran  Daring  pada  Masa  Covid-19  di  Kecamatan  Kalianget.
Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Biologi. Sumenep, 5 September. 2020. Sumenep (Indonesia). STKIP PGRI Sumenep. p. 62-66.
Sari, N. 2020. Problematika Pelaksanaan Pembelajaran Daring Masa Pandemic Covid-19 di MIN 3 Medan. Journal of Education and Teaching Learning (JETL). 2(3): 44- 57.
Saud, Udin Syaefuddin. 2009. Pengembangan Profesi Guru . Bandung: Alfabeta.
Selfi  Lailiyatul  Iftitah  dan  Mardiyana  Faridhatul  Anawaty.  2020.  Peran  Orang  Tua dalam  Mendampingi  Anak  di  Rumah  Selama  Pandemi  Covid-19 .  Journal  of Childhood Education . 4(2): 71-81.
Susanto, A. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar . Jakarta: Kencana Prenadamedia Group.
Ta’imul Sholikah dkk. 2020. Studi Eksplorasi Kegiatan Praktikum Sains Saat Pandemi Covid-19. Indonesian Journal of Science Learning . 1(2): 68-75.
Taufik.  2014. Pembelajaran  Bahasa  Arab  MI  (Metode  Aplikatif  dan  Inovatif  Berbasis ICT) . Surabaya: PMN.
Viviantini, Rede, A. dan Saehana, S. 2015. Pengaruh Media Video Pembelajaran terhadap Minat  dan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  VI  SDN  6  Kayumalue  Ngapa. Jurnal Sains dan Teknologi Tadulako . 4(1): 66-71 .