## PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS DESKRIPSI DENGAN METODE OBSERVASI TERPADU SISWA KELAS X SMK PGRI PAKISAJI MALANG
Ina Roudhotul Jannah inaroudhotul@yahoo.com

## Abstrak
Menulis merupakan suatu keterampilan berbahasa yang dipergunakan untuk berkomunikasi secara tidak langsung dan tidak secara tatap muka dengan orang lain. Keterampilan menulis tidak datang dengan sendirinya, hal itu menuntut latihan yang cukup dan teratur. Penelitian ini mengkaji tentang permasalahan  kemampuan  peserta  didik  dalam  menulis  karangan  deskripsi  dengan  menggunakan metode  pembelajaran  observasi  terpadu.  Kurangnya  kemampuan  peserta  didik  dalam  menulis deskripsi  disebabkan  oleh kurangnya  minat  peserta  didik  untuk  belajar,  guru  masih  menggunakan metode yang tradisional, dalam pembelajaran menulis guru hanya memberikan teori tanpa diberikan praktek menulis terutama menulis deskripsi. Penggunaan metode observasi terpadu terbukti mampu meningkatkan  kemampuan  menulis  deskripsi  peserta  didik.  Hal  tersebut  dapat  diketahui  dengan memberikan  tes  menulis  dekripsi  kepada  peserta  didik.  Dengan  pembelajaran  observasi  terpadu, peserta  didik  mampu  menuangkan  ide  dan  gagasan  ke  dalam  tulisan  deskripsi  dengan  hasil observasi  yang  dilakukan  selama  pembelajaran  berlangsung.  Observasi  dilakukan  di  luar  ruang kelas  dan  hanya  disekitar  lingkungan  sekolah  serta  halaman  belakang  sekolah,  sehingga  peserta didik mempunyai banyak ide cemerlang untuk mendapatkan hasil karangan yang baik.
Kata Kunci: Peningkatan, menulis, deskripsi, metode observasi terpadu.

## Abstract
Writing  is  a  skill  that  language  is  used  to  communicate  indirectly  and  not  face-to-face  with  other people. Writing skills do not come naturally, but it requires adequate exercises. This study examines the  learners’  problems  in  essay  writing  descriptions  using  the  integrated  observation  learning methods.  The  lack  of  ability  of  the  students  in  writing  a  description  is  due  to  lack  of  interest  of students  to  learn,  teachers’  traditional  methods  in  teaching,  and  the  theory  –  oriented  activities without  practice  writing  especially  writing  descriptions.  The  use  of  an  integrated  observation method proved to increase the ability of students to write descriptions. It can be taken from the test given to the students to write desciptions. With integrated observation learning, learners are able to generate  ideas  into  writing  descriptions  by  conducting  an  observation  during  the  learning  takes place.  Observation  was  done  outside  of  the  classroom  and  school  environment  as  well  as  just around  the  backyard  of  the  school,  so  the  students  have  a  lot  of  good  ideas  to  compose  a  good essay.
Keywords : Improved, writing, descriptions, integrated observation method.

## PENDAHULUAN
Menulis  merupakan  suatu  keterampilan  berbahasa  yang  dipergunakan  untuk berkomunikasi secara tidak langsung dan tidak secara tatap muka dengan orang lain. Dalam kegiatan menulis, penulis harus terampil memanfaatkan sistem tulisan, struktur bahasa, dan kosa kata. Keterampilan  menulis  tidak datang dengan sendirinya, hal  itu menuntut  latihan
yang  cukup  dan  teratur.  Kemampuan  menulis  melatih  peserta  didik  untuk  berpikir  secara sistematis, rasional, dan ilmiah, sehingga diharapkan dapat mempengaruhi prestasi belajar.
Alasan  peneliti  mengambil  judul  ini,  yaitu  bahwa  proses  pembelajaran  yang dilaksanakan  di  SMK  PGRI  Pakisaji  selama  ini  masih  konvensional  dan  kurangnya kemampuan  peserta  didik  dalam  menulis  paragraf  deskripsi.  Hal  ini  diperoleh  dari  hasil wawancara  dengan  guru  mata  pelajaran  yang  diantaranya,  (1)  di  SMK  PGRI  Pakisaji pembelajaran menulis hanya di fokuskan pada penjelasan teori yang telah ada,
(2) kemampuan peserta didik dalam mengembangkan ide-ide pokok masih sangat  kurang, peserta didik lebih sering mencontek hasil karya sesorang yang ada di buku atau di internet daripada  mengolah  ide-ide  cemerlang,  (3)  peserta  didik  juga  kurang  berminat  dalam pembelajaran  menulis  terutama  pembelajaran  menulis  deskripsi,  (4)  dalam  pembelajaran menulis deskripsi, guru merasa kesulitan dalam pengambilan metode apa yang cocok untuk membelajarkan  peserta  didik,  (5)  pada  pembelajaran  yang  dirasa  sulit  oleh  peserta  didik, peserta didik jarang menanyakan kepada guru maupun bertanya kepada temannya, dan (6) setiap guru bertanya kepada keseluruhan peserta didik, selalu saja hanya peserta didik yang pandai yang menjawab pertanyaan guru tersebut sedangkan yang lainnya jarang sekali ikut menjawab atau hanya duduk diam di bangku saja.
Berdasarkan penjelasan yang diuraikan diatas, rumusan masalah pada penelitian ini yaitu  bagaimanakah  peningkatan  kemampuan  menulis  deskripsi  melalui  metode pembelajaran observasi terpadu siswa kelas X SMK PGRI Pakisaji?
Berdasarkan  rumusan  masalah  diatas,  tujuan  dari  penelitian  yang  akan  dilakukan adalah untuk mendeskripsikan peningkatan kemampuan menulis deskripsi melalui metode pembelajaran observasi terpadu pada siswa kelas X SMK PGRI Pakisaji Malang.
Dari tujuan yang telah dijelaskan, penelitian ini diharapkan dapat meberikan manfaat  yang positif baik bagi pihak sekolah, guru, maupun bagi pihak yang di teliti atau peserta didik.
Menulis,  seperti  juga  halnya  ketiga  keterampilan  berbahasa  lainnya,  merupakan suatu proses perkembangan. Menulis menuntut pengalaman, waktu, kesempatan, pelatihan, keterampilan-keterampilan  khusus,  dan  pengajaran  langsung  menjadi  seorang  penulis. Menuntut  gagasan-gagasan  yang  tersusun  secara  logis,  diekspresikan  dengan  jelas,  dan ditata  secara  menarik.  Selanjutnya  menuntut  penelitian  yang  terperinci,  observasi  yang seksama, pembedaan yang tepat dalam pemilihan judul,bentuk dan gaya (Tarigan, 2008: 8- 9).
Keterampilan  menulis  tidak  datang  dengan  sendirinya.  Hal  itu  menuntut  latihan yang cukup dan teratur serta pendidikannya yang berprogram. Biasanya, program-program dalam  bahasa  tulis  direncanakan  untuk  mencapai  tujuan-tujuan  untuk  mendorong  peserta didik mengekspresikan diri secara bebas dalam tulisan (Tarigan, 2008:9).
Dalam  membuat  sebuah  tulisan,  diperlukan  beberapa  unsur  yang  harus diperhatikan.  Menurut  Gie,  2002  (dalam  Nurudin,  2007:  5),  unsur  menulis  terdiri  atas gagasan,  tuturan  (narasi,  deskripsi,  eksposisi,  argumentasi,  dan  persuasi),  tatanan,  dan wahana.  Dalam  hal  ini,  peneliti  mengkaji  tentang  penulisan  paragraf  deskripsi.  Adapun pengertian  deskripsi  yaitu  tulisan  yang  bersifat  menyebutkan  karakteristik-karakteristik suatu  objek  secara  keseluruhan,  jelas,  dan  sistematis.  Tompkins  (dalam  Zainurrahman, 2011:45) menyebutkan bahwa tulisan deskripsi adalah tulisan yang seperti “melukis sebuah
gambar dengan menggunakan kata-kata”.
Unsur-unsur yang terdapat dalam paragraf deskripsi yaitu berikut.
(1) Isi
Dalam  paragraf  deskripsi,  isi  merupakan  aspek  penilaian.  Isi  mencakup  topik  dan urutan pengembangannya.
(2) Organisasi Isi
Organisasi isi dalam paragraf adalah mengolah bahan, mengaturnya, mengembangkannya serta menyusunya dalam struktur yang logis.

## (3) Diksi/ Pilihan Kata
Dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  diksi  adalah  pilihan  kata  yang  tepat  dan selaras  (dalam  penggunaanya)  untuk  mengungkapkan  gagasan  sehingga  diperoleh  efek tertentu (seperti yang diharapkan).

## (4) Impresionisme
Paragraf  deskripsi  impresionisme  memperlihatkan  dua  hal.  Pertama  adanya  objek yang  dilukiskan.  Kedua,  adanya  rincian  terhadap  objek  yang  dilukiskan.  Objek  yang dilukiskan  dari  rincian  tersebut  akan  memperlihatkan  sebuah  paragraf  deskripsi  yang menarik.
Langkah-langkah dalam menulis paragraf deskripsi, yaitu (1) menentukan tema; (2) menetapkan tujuan penulisan; (3) mengumpulkan bahan; (4) membuat kerangka karangan; (5) mengembangkan kerangka karangan; dan (6) merevisi karangan.
Metode  yang  peneliti  gunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  dengan  menggunakan metode  observasi  terpadu.  Menurut  Prabowo  (dalam  Ahmadi,  2011:44-45),  pembelajaran terpadu  merupakan  pendekatan  belajar  mengajar  yang  melibatkan  beberapa  bidang  studi. Pendekatan  belajar  mengajar  seperti  ini  diharapkan  akan  dapat  memberikan  pengalaman yang bermakna terhadap peserta didik.
Menurut  Dekdikbud  (dalam  Trianto,  2007:13-14),  pembelajaran  terpadu mempunyai beberapa kakteristik  atau ciri-ciri, yaitu (1) Holistik, (2) Bermakna, (3) Otentik, dan (4) Aktif.
Prinsip-prinsip  dalam  pembelajaran  terpadu  menurut  Trianto  (2007:  8-10),  yaitu meliputi : (1) prinsip penggalian tema,
(2) prinsip pelaksanaan pembelajaran terpadu, (3) prinsip evaluasi, dan (4) prinsip reaksi.
Langkah-langkah  pembelajaran  terpadu  menurut  Prabowo  (dalam  Trianto,  2007: 15) mengikuti tahap-tahap yang dilalui dalam setiap model pembelajaran yang meliputi tiga tahap, yaitu tahap perencanaan, tahap pelaksanaan, dan tahap evaluasi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  digolongkan  ke  dalam  jenis  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK). Penelitian tindakan kelas merupakan proses pengkajian melalui sistem berdaur atau siklus dari berbagai kegiatan pembelajaran.
Penelitian  ini  menggunakan  PTK  dengan  desain  penelitian  menggunakan  2  siklus dengan alur penelitian tindakan kelas yang diawali dengan tahap perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi (Arikunto, 2010 : 74)
Kegiatan  ini  dilakukan   oleh  peneliti  pada  saat  kegiatan  pembelajaran  di  kelas  X. Peneliti mengambil seting penelitian di SMK PGRI Pakisaji Malang.
Peneliti  menggunakan  data  hasil  wawancara,  lembar  observasi,  catatan  lapangan, dokumentasi, dan lembar penilaian menulis. Sumber data penelitian ini adalah siswa kelas X SMK PGRI Pakisaji Malang dengan jumlah 24 siswa yang terdiri dari 8 siswa laki-laki dan 16 siswi perempuan.
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa  tes  dan  nontes.  Instrumen yang berupa tes terdiri dari RPP (rencana pelaksanaan pembelajaran), tes menulis deskripsi, dan  lembar  penilaian,  sedangkan  nontes  terdiri  dari  dokumentasi,  observasi,  dan wawancara.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  mengamati  setiap aktivitas peserta didik yang termasuk dalam indikator menulis karangan deskripsi.
Teknik analisis data dalam penelitian kualitatif dilakukan sejak sebelum  memasuki lapangan, selama di lapangan, dan setelah selesai di lapangan. Data kualitatif berupa hasil dokumentasi tugas siswa, catatan lapangan, dan wawancara. Data kuantitatif diperoleh dari hasil tes awal dan dari hasil tes akhir.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Penelitian
Informasi  awal  pengetahuan  dan  keterampilan  peserta  didik  menulis  deskripsi  diperoleh dari hasil wawancara dengan guru dan juga dari hasil menulis deskripsi peserta didik pada tahap  prasiklus.  Hasil  tes  awal  menunjukkan  bahwa  bahwa  keberhasilan  keterampilan menulis  deskripsi  peserta  didik  masih  kurang.  Kesulitan  peserta  didik  dalam  menemukan dan  menuangkan  ide  ketika  menulis  deskripsi  salah  satunya  dipengaruhi  oleh ketidakbiasaan peserta didik dalam latihan menulis deskripsi.
Pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  dalam  pembelajaran  menulis  deskripsi dengan  metode  pembelajaran  observasi  terpadu  siswa  kelas  XC  SMK  PGRI  Pakisaji Malang dilaksanakan dalam dua siklus.

## (1) Perencanaan Siklus I
Tahap perencanaan dilakukan setelah dan sebelum tindakan diberikan kepada peserta didik.

## (2) Pelaksanaan Siklus I
Pelaksanaan  tindakan  dengan  penerapan  model  observasi  terpadu    diharapkan  dapat meningkatkan keterampilan menulis deskripsi siswa kelas XC SMK PGRI Pakisaji Malang.

## (3) Pengamatan Siklus I
Hal  yang  diamati  dari  situasi  belajar  mengajar  adalah  perilaku  positif  dan  negatif  peserta didik  terhadap  perhatian,  partisipasi,  respon,  dan  keaktifan  peserta  didik  dalam pembelajaran menulis deskripsi.

## (4) Hasil Penelitian Siklus I
Hasil  belajar  dalam  penelitian  ini  diperoleh  dari  hasil  analisis  tugas  peserta  didik  yang diberikan oleh peneliti saat pelaksanaan tindakan siklus I. Hasil penilaian siklus I diperoleh dari  tugas  menulis  deskripsi  peserta  didik  dengan  metode  observasi  terpadu.  Hasil  tes menunjukkan  dari  jumlah  keseluruhan  nilai  siswa,  dapat  diperoleh  nilai  rata-rata
kemampuan  menulis  deskripsi  peserta  didik  siklus  I  adalah  73,33%,  sedangkan  nilai  rata- rata  prasiklus  adalah  66,7%.  Nilai  rata-rata  tersebut  menandakan  adanya  peningkatan sebesar 6,63% dari nilai prasiklus.

## (5) Refleksi Siklus I
Peneliti  bersama  kolabolator  melakukan  refleksi  untuk  perbaikan  tindakan  pada  tahap berikutnya.  Refleksi  ini  dilakukan  secara  bertahap  dan  berulang  untuk  memperbaiki  dan menyempurnakan kegiatan yang telah dilakukan sebelumnya.
Siklus II terbagi menjadi dua kali pertemuan yang dilaksanakan pada hari Kamis, 24 April  2014  dan  hari  Jumat,  25  April  2014.  Penelitian  tindakan  kelas  siklus  II  dilakukan sebagai  strategi  dalam  upaya  peningkatan  kemajuan  menulis  deskripsi.  Adapun  prosedur tindakan pada siklus ini sebagai berikut.

## (1) Perencanaan Siklus II
Tahap  perencanaan  pada  siklus  II  merupakan  penyempurnaan  dari  perencanaan  siklus  I dengan menyusun perbaikan rencana pembelajaran keterampilan menulis paragraf deskripsi dengan metode observasi terpadu.

## (2) Pelaksanaan Siklus II
Tahap pelaksanaan pada siklus II ini merupakan perbaikan dari tahap tindakan pada siklus I, dengan langkah-langkah yang sama dengan siklus I.

## (3) Pengamatan Siklus II
Pengamatan  yang  dilakukan  pada  tahap  siklus  II  ini  difokuskan  pada  situasi  kegiatan belajar  peserta  didik.  Hal  yang  diamati  dari  situasi  kegiatan  belajar  peserta  didik  adalah aktivitas belajar, perhatian, keaktifan, dan proses belajar.

## (4) Hasil Penelitian Siklus II
Hasil  tindakan  siklus  II  menunjukkan  adanya  peningkatan  dibandingkan  hasil  siklus sebelumnya,  baik  dari  keterampilan  peserta  didik  dalam  menulis  deskripsi  maupun  skor rata-rata.  Perolehan  skor  rata-rata  keterampilan  menulis  deskripsi  pada  siklus  II  adalah 87,71%. Skor rata-rata tersebut menandakan adanya peningkatan sebesar 14,38% dari skor rata-rata siklus I.

## (5) Refleksi Siklus II
Setelah dilakukan tindakan-tindakan mulai dari prasiklus, siklus I sampai siklus II, peneliti dan  kolabolator  melakukan  evaluasi  terhadap  semua  tindakan  yang  sudah  dilakukan. Berdasarkan  hasil  diskusi  antara  peneliti  dan  kolabolator,  penerapan  metode  observasi terpadu dalam praktik menulis deskripsi menunjukkan peningkatan kemampuan hasil yang cukup berarti.

## B. Pembahasan Penelitian Tindakan Kelas
Sesuai  dengan  metode  yang  dipakai,  pembahasan  mengenai  penerapan  metode pembelajaran  observasi  terpadu  dalam  menulis  deskripsi  dibedakan  atas  pembahasan prasiklus, pembahasan siklus 1, dan pembahasan siklus 2.

## (1) Sebelum Tindakan (Prasiklus)
Dari tahap prasiklus, peneliti memberikan tes awal kepada peserta didik. Berdasarkan hasil menulis  deskripsi pada tahap prasiklus, diketahui  bahwa keterampulan peserta didik kelas
X  SMK  PGRI  Pakisaji  Malang  masih  kurang.  Peserta  didik  masih  kurang  terampil mengembangkan  karangan  deskripsi,  dan  masih  banyak  kesalahan  dalam  penulisan. Peneliti memperoleh data hasil tes awal berupa rata-rata skor sebesar (16,6%) dari jumlah keseluruhan  peserta  didik  24  siswa  dengan  kategori  masih  kurang  dan  perlu  ditingkatkan. Hasil tes awal tersebut, peneliti memberikan tindakan pada tahap siklus I.

## (2) Tindakan Pertama (Siklus I)
Dalam  tindakan  siklus  I,  pembelajaran  menulis  deskripsi  dilakukan  dengan  menerapkan metode  pembelajaran  observasi  terpadu.  Peneliti  menjelaskan  prosedur  penerapan  metode observasi  terpadu  yang  digunakan  dalam  menulis  deskripsi.  Hasil  yang  diperoleh  dari tindakan  siklus  I,  yaitu  dengan  pemberian  tugas  menulis  karangan  deskripsi  dengan  tema lingkungan  sekitar  sekolah.  Untuk  tes  evaluasi  siklus  I  diperoleh  hasil  rata-rata  nilai kemapuan menulis deskripsi peserta didik sebesar (50%) dari jumlah keseluruhan 24 siswa dengan kategori cukup dan perlu adanya perbaikan pada tindakan selanjutnya  yaitu siklus II.

## (3) Tindakan Kedua (Siklus II)
Siklus II merupakan usaha perbaikan dari siklus I. Usaha perbaikan ini menyangkut hal-hal mengenai  pelaksanaan  yang  belum  sepenuhnya  sempurna.  Siklus  II  dilaksanankan  untuk lebih  meningkatkan  lagi  kemampuan  menulis  deskripsi  pada  peserta  didik.  Hasil  yang diperoleh  dalam  siklus  II  menunjukkan  bahwa  keberhasilan  peserta  didik  meningkatkan kemampuan  menulis  deskripsi  dengan  metode  observasi  terpadu.  Tingkat  keberhasilan mencapai  87,50%  dengan  pencapaian  nilai  dengan  rentangan  81-90,  dengan  nilai ketuntasan minimal 75.

## C. Tingkat Keberhasilan Tindakan
Tingkat  keberhasilan  tindakan  ini  dapat  dilihat  pada  tingkat  perkembangan  kemampuan menulis deskripsi dengan tindakan-tindakan yang telah dilakukan pada penelitian ini.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan menulis  deskripsi  peserta  didik  kelas  X  SMK  PGRI  Pakisaji  Malang  dapat  ditingkatkan dengan metode pembelajaran observasi terpadu.
Peningkatan  hasil  kemampuan  menulis  deskripsi  peserta  didik  dapat  dilihat  dari perbandingan  nilai  rata-rata  menulis  deskripsi  pada  tahap  prasiklus  sampai  dengan  tahap siklus II. Nilai rata-rata menulis deskripsi peserta didik pada tahap prasiklus sebesar 66,7%. Nilai  rata-rata  menulis  deskripsi  pada  siklus  II  sebesar  87,29%.  Jadi,  terjadi  peningkatan nilai rata-rata sebesar 20,59%.
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat ditarik kesimpulan bahwa penggunaan metode  observasi  terpadu  dalam  pembelajaran  menulis  deskripsi  dapat  meningkatkan kemampuan  menulis  deskripsi  peserta  didik.  Siswa  sudah  mulai  tertarik  dengan pembelajaran menulis deskripsi, mereka lebih bersemangat untuk mengikuti pelajaran dan memperoleh pengetahuan, selain itu dengan menggunakan metode observasi terpadu, siswa
merasa  bahwa  pembelajaran  yang  sedang  berlangsung  merupakan  pembelajaran  yang menyenangkan dan penuh inspirasi untuk menuangkan pikiran dan pendapat.

## SARAN

## (a) Untuk Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Penerapan metode pembelajaran observasi  terpadu adalah solusi  yang telah terbukti dapat meningkatkan  pembelajaran  menulis  deskripsi  di  SMK  PGRI  Pakisaji  Malang. Pembelajaran  dengan    menerapkan  metode  observasi  terpadu  dapat  lebih  meningkatkan keaktifan siswa, menambah rasa percaya diri siswa dalam berinteraksi dan mengemukakan pendapatnya,  serta    membantu    siswa    lebih  mudah  menemukan  ide-ide,  juga  terus memberikan latihan praktik menulis karangan supaya peserta didik lebih bisa berkreasi dan lebih terampil dalam menulis karangan deskripsi dan pembelajaran menulis lainnya.

## (b) Untuk Peserta Didik
Penerapan metode observasi terpadu untuk  peserta didik yang telah berhasil meningkatkan kemampuan  menulis  deskripsi  yang  sudah  baik,  yang  telah dicapai harus dipertahankan dan  dikembangkan  terus,  dan  juga  diharapkan  agar  peserta  didik  terus  berlatih  dalam menulis karangan dengan lebih meningkatkan kemampuan menuangkan ide dan gagasan ke dalam sebuah tulisan.

## (c) Untuk Peneliti Selanjutnya
Untuk  peneliti  selanjutnya  yang  tertarik  meneliti  dengan  metode  observasi  terpadu  untuk meningkatkan  kemampuan  menulis  deskripsi  ini    masih  perlu    dilakukan,  terutama  pada pembelajaran  menulis  yang  lain.  Selain  itu,  penggunaan  metode  observasi  terpadu memberikan motivasi kepada peserta didik untuk lebih termotivasi lagi dalam pembelajaran menulis lainnya terutama pembelajaran mengarang.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto. Suharsimi, Suhardjono, dan Supardi. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : PT Bumi Aksara.
Fauzi, Ilham. 2013. Karangan Deskripsi dan
Narasi. (Online).
http://weloveblitar.blogspot.com/2013/02/karangan-deskripsi-dan-narasi.html/ dikases pada tanggal 22 Februari 2013.
Fitri  Hutagalung,  Erny.  2012.  Menulis.  (Online). http://menulisalaerny.blogspot.com/ diakses pada tanggal 27 Oktober 2012. http://www.sekolahdasar.net/2012/04/tujuan-dan-jenis-jenis- menulis.html#ixzz2v3fNnaHw
Nurudin. 2007.  Dasar-dasar Penulisan. Malang : UMM Press .
Tarigan, Henry Guntur. 2008. Menulis Sebagai  Suatu Keterampilan  berbahasa. Bandung : Angkasa.
Zainurrahman.  2011.  Menulis  :  Dari  Teori  Hingga  Praktik  (Penawar  Racun  Plagiarisme). Bandung : Alfabeta.