## BIOS : Jurnal Teknologi Informasi dan Rekayasa Komputer
Vol. 5, No. 1, Maret 2024, hlm. 61-70 ISSN: 2722-0850

## Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Google Sites pada Mata Pelajaran Teknologi Layanan Jaringan
Erna Selviyanti 1 , Ahmad Fariz 2
1 Jurusan Kesehatan, Politeknik Negeri Jember, ernaselviyanti@polije.ac.id
2 Teknik Jaringan Komputer, SMK 3 Perguruan “Cikini”, ahmad.fariz@outlook.com
Keywords : ABSTRACT Learning media, Google Sites, Network Service Technology The Government requires the classroom learning system to be replaced with learning at home through an online system. This research was conducted to develop learning media  based  on  Google  sites  in  the  subject  of  network  service  technology.  This research  was  conducted  to  see  the  feasibility  of  the  developed  Google  sites-based learning media. The method used in this research is Research and Development with ADDIE  development  were  Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  and Evaluation.  The  development  stage  involved  four  validators  as  media  experts  and materials experts to assess the feasibility of media and materials. The implementation phase  was  limited  to  involving  34  students  of  class  XII  Computer  Network Engineering. Collecting data using validation questionnaires, response questionnaires and interviews. Data analysis techniques are descriptive qualitative and quantitative.
The  results  of  this  study  are  learning  media  products based  on  Google  sites  in  the course of network service technology. One of the materials discussed is a firewall on a VoIP network. The results of the feasibility test show that  the Google sites-based learning media is feasible to use. This is based on the validation of media experts who obtained an average result of 97,3% in the “strongly agree” category, material expert validation obtained an average result of 88,6% in the “strongly agree” and based on the results of the questionnaire students obtained an average result of 92,86% in the “strongly agree”. This indicates that all aspects assessed are in the very good category. Kata Kunci ABSTRAK Media Pembelajaran, Google Sites, Teknologi Layanan Jaringan Pemerintah mewajibkan sistem pembelajaran di kelas diganti dengan pembelajaran di rumah  melalui  sistem  online.  Penelitian  dilakukan  untuk  mengembangkan  media pembelajaran berbasis Google Sites pada mata pelajaran Teknologi Layanan Jaringan. Penelitian dilakukan  untuk  melihat kelayakan  media  pembelajaran berbasis  Google Sites yang dikembangkan. Metode yang digunakan dalam penelitian adalah Research and  Development  dengan  model  pengembangan  ADDIE  yaitu  Analisis,  Desain, Pengembangan, Implementasi, dan Evaluasi. Tahap pengembangan melibatkan empat validator  sebagai  ahli  media  dan  ahli  materi  untuk  menilai  kelayakan  media  dan materi. Tahap pelaksanaannya dibatasi hanya dengan melibatkan 34 siswa kelas XII Teknik  Komputer  dan  Jaringan.  Pengumpulan  data  menggunakan  angket  validasi, angket  respon  dan  wawancara.  Teknik  analisis  data  adalah  deskriptif  kualitatif  dan kuantitatif. Hasil dari penelitian adalah produk media pembelajaran berbasis Google Sites pada mata pelajaran Teknologi Layanan Jaringan. Salah satu materi yang dibahas adalah firewall pada jaringan VoIP. Hasil uji kelayakan menunjukkan bahwa media pembelajaran berbasis Google Sites layak digunakan. Berdasarkan validasi ahli media memperoleh hasil rata-rata sebesar 97,3% dengan kategori “sangat setuju”, validasi ahli materi memperoleh hasil rata-rata sebesar 88,6% dengan kategori “sangat setuju” dan berdasarkan hasil angket siswa memperoleh hasil rata-rata sebesar 92,86% dengan kategori  “sangat  setuju”.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  seluruh  aspek  yang  dinilai berada pada kategori sangat baik. Erna Selviyanti Politeknik Negeri Jember
Jl Mastrip PO BOX 164 Email: ernaselviyanti@polije.ac.id Telepon: +6281213131382
Submitted : 15-12-2023; Accepted : 15-01-2024;
Published : 15-01-2024
Copyright (c) 2024 The Author (s)This article is distributed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License (CC BY-SA 4.0)

## 1. PENDAHULUAN
Indonesia merupakan salah satu negara yang terkena dampak virus corona 2019 (COVID-19). Dikarenakan virus  corona  di  Indonesia  belum  ada  tanda-tanda  penurunan  yang  berarti,  Pemerintah  Republik  Indonesia memberlakukan aturan Pemberlakuan Pembatasan Kegiatan Masyarakat atau di Indonesia dikenal dengan PPKM [1]. Pemberlakuan Pembatasan Kegiatan Masyarakat diperluas ke 15 wilayah di luar Jawa sampai Bali meliputi kabupaten dan kota di sejumlah provinsi. Pemberlakuan Pembatasan Kegiatan Masyarakat akan membatasi kegiatan masyarakat lebih ketat dibandingkan aturan sebelumnya. Dengan Pemberlakuan Pembatasan Kegiatan Masyarakat, Pemerintah mewajibkan  sistem  pembelajaran  di  kelas  diganti  dengan  pembelajaran  di  rumah  melalui  sistem  online  [2]. Pembelajaran  online  merupakan  salah  satu  solusi  efektif  untuk  mengaktifkan  kegiatan  belajar  mengajar  disaat pandemi, dikarenakan pembelajaran tatap muka sangat berisiko untuk dapat dilakukan saat ini [3].
SMK  3  Perguruan  “Cikini”  adalah  SMK  yang  berada  di  Srengseng  Sawah,  Jagakarsa,  Jakarta  Selatan. Terdapat lima Jurusan yang ada di SMK 3 Perguruan “Cikini” yaitu Jurusan Farmasi Klinis dan Komunitas, Jurusan Teknik Komputer dan Jaringan, Jurusan Teknik Otomotif, Jurusan Multimedia dan Jurusan Otomatisasi Tata Kelola Perkantoran. Pada saat pandemi, SMK 3 Perguruan “Cikini” menerapkan pembelajaran melalui sistem online. Peneliti melakukan  wawancara  kepada  siswa  Jurusan  Teknik  Komputer  dan  Jaringan  SMK  3  Perguruan  “Cikini”  tentang pembelajaran daring yang sedang berlangsung. Pembelajaran daring dilakukan disalah satu aplikasi pertemuan online (Zoom).  Kegiatan  dilanjutkan  dengan  observasi  pada  salah  satu  mata  pelajaran  yang  ada  yaitu  mata  pelajaran Teknologi  Layanan  Jaringan.  Adapun  hasil  observasi,  dalam  melaksanakan  pembelajaran  daring,  siswa  diarahkan untuk menggunakan aplikasi pertemuan online dan sekaligus melakukan absensi pada saat pembelajaran berlangsung. Tentu  saja  hal  ini  mempunyai  beberapa  kelemahan  dimana  siswa  tidak  dapat  melakukan  pengulangan  dalam memahami pembelajaran, siswa tidak dapat absen karena tidak hadir tepat waktu dan karena hal lain di luar kendali siswa.
Berdasarkan wawancara dengan guru yang mengajar mata pelajaran Teknologi Layanan Jaringan, terdapat beberapa siswa yang kurang memahami materi yang disampaikan. Hal ini dikarenakan kemampuan memahami suatu pelajaran setiap siswa berbeda-beda, pernyataan tersebut diperkuat dengan hasil ulangan harian Teknologi Layanan Jaringan pada pembelajaran online, ditemukan sekitar 28% siswa yang mendapat nilai di bawah standar. Tentu saja hal ini berkaitan dengan prestasi siswa dalam memahami materi selanjutnya. Berdasarkan hasil wawancara dengan siswa  mengenai  instalasi  aplikasi  sebagai  alat  pembelajaran,  sebanyak  42%  siswa  jurusan  Teknik  Komputer  dan Jaringan merasa kesulitan, salah satu penyebabnya adalah karena siswa diharuskan memiliki spesifikasi smartphone tertentu  yang  dapat  menginstal  dan  menggunakan  aplikasi.  Tidak  semua  siswa  memiliki smartphone dengan spesifikasi  yang  dibutuhkan,  sehingga  guru  tidak  dapat  menggunakan  aplikasi  secara  berkala  dikarenakan  siswa keberatan menggunakan aplikasi tersebut [4]. Siswa juga dihadapkan dengan masalah ekonomi. Tidak sedikit orang tua yang merasa keberatan untuk membeli fasilitas internet seperti kuota yang cukup besar agar tetap dapat mengikuti pembelajaran secara online. Hal ini sejalan dengan penelitian Dindin Jamaludin yang mana sebanyak 21% masalah kuota terbatas dan 23% masalah jaringan internet yang tidak stabil  menjadi  hambatan dalam melaksanakan proses pembelajaran dengan sistem daring [5]. Selain itu, aplikasi pertemuan online juga membutuhkan koneksi internet yang stabil dan memakan banyak sumber daya [6].
Pembelajaran berbasis website dapat digunakan untuk melakukan kegiatan belajar mengajar secara online. Hal  ini  menjadi  salah  satu  solusi  untuk  menjaga  kualitas  pendidikan  di  masa  pandemi  ini.  Salah  satu  media pembelajaran berbasis website yang dapat digunakan adalah Google Sites. Google Sites adalah platform Google yang memungkinkan pembuatan situs web dengan mudah [7]. Google Sites mudah digunakan dan dikelola oleh pengguna, karena  dapat  dibuat  tanpa  menggunakan  bahasa  pemrograman  [8].  Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  peneliti tertarik  untuk  memanfaatkan fasilitas  yang  disediakan  oleh  Google.  Peneliti  mengembangkan  media  pembelajaran berbasis Google Sites pada mata pelajaran Teknologi Layanan Jaringan.

## 2. METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam melakukan penelitian adalah model ADDIE. Model ADDIE terdiri dari lima tahap. Tahapannya adalah Analisis, Desain, Pengembangan, Implementasi, dan Evaluasi [9].
Gambar 1. ADDIE Model
• Analisis:  pada tahap analisis, melakukan observasi  dan wawancara, observasi  dilakukan untuk melihat keadaan  nyata  yang  terjadi  pada  saat  pembelajaran  Teknologi  Layanan  Jaringan.  Wawancara  untuk mengetahui kendala yang dialami siswa selama pembelajaran daring.
• Desain: pada tahap desain, melakukan perancangan antarmuka media pembelajaran, konten, penyajian materi, serta ujian praktik dan kontak.
• Pengembangan:  pada  tahap  pengembangan,  mengembangkan  dan  memodifikasi  bahan  ajar  guna mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditentukan. Membuat angket validasi ahli media dan validasi ahli materi. Validasi dilakukan untuk menilai kelayakan media pembelajaran Website Google Sites yang dikembangkan  dari  segi  materi  dan  antarmuka.  Kuesioner  merupakan  suatu  teknik  pengumpulan  data dengan  memberikan  serangkaian  pertanyaan  atau  pernyataan  tertulis  kepada  responden  untuk dijawab[10].
• Implementasi:  pada  tahap  implementasi,  peneliti  menjalankan  website  yang  berbasis  Google  Sites. Melaksanakan  uji  coba  pembelajaran  daring  kepada  34  siswa  jurusan  Teknik  Komputer  dan  Jaringan melalui web. Membuat angket untuk mengetahui tanggapan siswa terhadap produk yang dikembangkan.
• Evaluasi:  pada  tahap  evaluasi,  melakukan  perbaikan  terhadap  pengembangan  website  di  Google  Sites dengan melakukan revisi produk berdasarkan komentar dan saran dari validator.
Skala pengukuran yang digunakan dalam pembuatan kuesioner adalah skala likert dengan 5 pilihan jawaban. Skala  Likert  digunakan  untuk  mengukur  sikap,  pendapat,  dan  persepsi  seseorang  atau  sekelompok  orang  tentang fenomena  sosial  [11].  Aturan  penilaian  angket  siswa,  angket  validasi  media  dan  validasi  materi  dapat  dilihat  pada tabel 1 dan 2.
Tabel 1. Scoring rules Description Score Srtrongly Agree 5 Agree 4 Neutral 3 Disagree 2 Strongly Disagree 1 Source (A. Joshi et al, 2015) [11] Tabel 2. Index Rating Interval Description Score Srtrongly Agree 80% – 100% Agree 60% – 79,99% Neutral 40% – 59,99% Disagree 20% – 39,99% Strongly Disagree 0%   – 19,99% Source (V.H Pranatawijaya et all, 2019)[12]
ADDIE MODEL ANALYSIS DESIGN DEVELOP IMPLEMENT EVALUATE
Skor penilaian pada analisis data dapat dicari dengan rumus di bawah ini.
T × Pn (1)
Di mana: T: jumlah responden yang memilih Pn: pilihan nomor skor likert
Luaran  penelitian  berupa  media  pembelajaran  menggunakan  Google Sites  pada  mata  pelajaran Teknologi Layanan  Jaringan.  Pengujian  website  dilakukan  secara  online.  Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  XII  Teknik Komputer dan Jaringan yang berjumlah 34 orang. Penelitian dilaksanakan pada bulan Juli tahun ajaran 2021-2022.

## 3. HASIL DAN ANALISIS
Luaran  penelitian  berupa  media  pembelajaran  berbasis  Google  Sites  untuk  mata  pelajaran  Teknologi Layanan Jaringan. Media Google Sites terdiri dari menu home , bahan ajar untuk tiga kali pertemuan, ujian praktek, dan  kontak.  Pada  setiap  pertemuan  terdapat  daftar  hadir,  file  kompetensi  dasar,  video  dan  latihan soal  yang  dapat diakses.

## 3.1 Analisis
Pengembangan  media  pembelajaran  diawali  dengan  tahap  analisis.  Observasi  dilakukan  untuk  melihat keadaan  nyata  yang  terjadi  pada  saat  mempelajari  Teknologi  Layanan  Jaringan.  Wawancara  dilakukan  untuk mengetahui kendala yang dialami selama pembelajaran daring. Wawancara dilakukan secara online melalui aplikasi Whatsapp kepada 34 siswa kelas XII jurusan Teknik Komputer dan Jaringan.
Dari  wawancara  yang  telah  dilakukan  diperoleh  informasi  bahwa  masih  terdapat  siswa  yang  belum memahami materi pembelajaran Teknologi Layanan Jaringan dengan baik. Pernyataan tersebut diperkuat dengan hasil ulangan harian yang menunjukkan terdapat sekitar 28% dari 34 siswa yang memperoleh nilai di bawah standar. Tentu saja  hal  ini  berkaitan  dengan  prestasi  siswa  dalam  memahami  materi  selanjutnya.  Berdasarkan  hasil  wawancara dengan siswa mengenai instalasi aplikasi sebagai alat pembelajaran, sebanyak 42% dari 34 siswa kelas XII jurusan Teknik Komputer dan Jaringan merasa keberatan, salah satu alasannya adalah siswa diharuskan memiliki spesifikasi smartphone tertentu yang dapat menginstal dan menggunakan aplikasi.
Google Sites dipilih untuk dilakukan uji coba pengembangan media pembelajaran mata pelajaran Teknologi Jaringan Komputer. Google Sites mudah digunakan karena berbasis website, siswa hanya perlu membuka link yang diberikan  guru  melalui  Chrome  atau  Google  yang  sudah  tersedia  di smartphone ,  sehingga  tidak  perlu  menginstal aplikasi tambahan untuk melaksanakan proses pembelajaran

## 3.2 Desain
Dalam  merancang  angket  yang  akan  digunakan  untuk  validator  dan  siswa,  peneliti  menggunakan  skala penelitian. Terdapat lima skala Likert dengan pilihan jawaban untuk setiap indikator atau pernyataan. Terdapat tiga aspek pada instrumen media, yaitu aspek kegunaan, aspek fungsional, dan aspek komunikasi visual. Instrumen materi terdapat tiga aspek, yaitu aspek desain pembelajaran, aspek isi materi, aspek bahasa dan komunikasi. Angket respon yang  akan  diisi  siswa  terdiri  dari  aspek  tampilan  media,  penyajian  materi,  aspek  daya  tarik  media  dan  aspek kemanfaatan media. Merancang antarmuka media pembelajaran, konten, penyajian materi, ujian praktek dan kontak.

## Gambar 2. Tampilan awal Google Sites
Penyusunan perancangan pada website media Google Sites adalah perancangan menu yang digunakan pada media, menu home, menu materi untuk tiga kali pertemuan, menu latihan ujian dan menu kontak. Pada setiap menu materi pertemuan terdapat empat menu kegiatan yang dapat diakses oleh siswa yaitu menu absensi, menu kompetensi
dasar, menu materi, dan menu latihan. Pada menu absensi, siswa akan diarahkan ke halaman Google Form untuk dapat melakukan absensi. Pada menu kompetensi dasar, siswa akan diarahkan ke halaman dokumen yang berisi kompetensi dasar, indikator pencapaian kompetensi dan tujuan pembelajaran. Pada menu materi siswa akan diarahkan ke halaman Youtube  yang  didalamnya  terdapat  video  pembelajaran  yang  telah  dibuat  oleh  Guru  Teknologi  Layanan  Jaringan. Video pembelajaran dapat diakses oleh siswa tanpa batas waktu. Pada menu latihan, siswa akan diarahkan ke halaman dokumen yang berisi tugas-tugas yang dapat dikerjakan siswa, baik secara individu maupun kelompok.
Pada menu utama ujian praktek, siswa dapat memilih ujian praktek yang akan dilaksanakan, mulai dari ujian praktek materi 1 hingga ujian praktek materi 3. Jika siswa mengklik ujian praktek setiap materi maka akan diarahkan ke Google halaman formulir yang berisi soal-soal ujian pilihan ganda. Pada menu kontak terdapat kontak pengembang media website Google Sites dan kontak Guru yang mengajarkan mata Pelajaran Teknologi Layanan Jaringan.

## 3.3 Pengembangan
Pada tahap ini peneliti mengembangkan antarmuka media pembelajaran yang terdiri dari konten, penyajian materi, ujian praktek dan kontak.
Tahap pertama, pembuatan materi dan video. Setiap bahan ajar Teknologi Layanan Jaringan dibuat dengan Power Point. Guru Teknologi Layanan Jaringan kemudian merekam video dan menjelaskan materi yang telah dibuat. Perekaman  dilakukan  menggunakan  aplikasi  perekam  layar monitor.  Salah  satu  aplikasi  pendukung  dalam  praktik Teknologi  Layanan  Jaringan  adalah Cisco  Packet  Tracer .  Kegiatan  praktikum  direkam  menggunakan  aplikasi perekam  layar  monitor.  Hasil  rekaman  video  penjelasan  dan  video  praktik  Teknologi  Layanan  Jaringan  kemudian digabungkan menggunakan aplikasi Filmora. Setelah melakukan proses editing, peneliti mengunggah video tersebut ke  Youtube.  Kemudian  video  pembelajaran  dihubungkan  dengan  website  Google  Sites  sesuai  materi  pertemuan masing-masing.
Gambar 3. Proses pembuatan video pembelajaran
Tahap kedua, peneliti membuat tampilan antarmuka pada media Google Sites. Pada halaman utama terdapat pengenalan mata pelajaran Teknologi Layanan Jaringan dan video pembelajaran yang dapat diakses oleh siswa.
Gambar 4. Tampilan antarmuka pada situs web Teknologi Layanan Jaringan
Pada tampilan halaman utama kanan atas juga terdapat beberapa menu yang dapat diklik antara lain menu materi ajar, ujian praktek, dan kontak.
Gambar 5. Menu di halaman utama website
Pada tahap ketiga, peneliti menyusun  penyajian materi  pada media Google Sites. Terdapat  tiga  sub menu yang dapat diakses oleh siswa, yaitu menu materi pertemuan ke-1 hingga materi pertemuan ke-3.
Gambar 6. Menu bahan ajar
Pada setiap sub menu materi terdapat empat menu kegiatan yang dapat diakses siswa, yaitu menu absensi, menu kompetensi dasar, menu materi setiap pertemuan dan menu latihan.
Gambar 7. Sub menu pada menu bahan ajar
Bahan  ajar  yang  dibuat  oleh  guru  mata  pelajaran  Teknologi  Layanan  Jaringan  disusun  berdasarkan Kompetensi Dasar, Indikator Pencapaian Kompetensi dan Tujuan Pembelajaran. Materi berupa video pembelajaran yang dapat diakses siswa tanpa batas waktu. Pada setiap menu kegiatan, siswa dapat mengklik kegiatan yang akan dilakukan, maka akan diarahkan ke halaman kegiatan masing-masing. Misalnya siswa mengklik menu materi maka akan diarahkan ke halaman video materi. Penyusunan soal latihan disesuaikan dengan materi yang dibuat.
Gambar 8. Menu kompetensi dasar
Gambar 9. Menu materi
Pada menu materi, siswa dapat membuka materi secara berulang. Materi yang diberikan disampaikan melalui video pembelajaran. Materi disesuaikan dengan topik setiap pertemuan.

## Gambar 10. Menu latihan
Pada tahap keempat, peneliti menyusun ujian praktik pada media Google Sites. Terdapat tiga ujian praktek untuk tiga materi yang ada. Soal ujian terdiri dari pilihan ganda. siswa dapat mengklik soal ujian dan akan diarahkan ke halaman ujian.
Tahap kelima, peneliti mengatur kontak pada media Google Sites.

## Gambar 12. Menu Kontak
Setelah  tahap  pembuatan  website  pada  mata  pelajaran  Teknologi  Layanan  Jaringan,  media  pembelajaran divalidasi oleh validator media dan validator materi. Validator media terdiri dari satu orang Guru Pendidikan dan 1 orang Guru Teknologi Informasi. Validator materi adalah dua orang Guru dari Jurusan Teknik Komputer dan Jaringan. Berdasarkan  penilaian  validator  media  diperoleh  skor  rata-rata  sebesar  97,3%  dengan  kategori  “Sangat  Setuju”, sedangkan penilaian validator materi memperoleh skor rata-rata sebesar 88,6% dengan kategori “Sangat Setuju”.

## 3.4 Implementasi
Tahap  implementasi  merupakan  uji  coba  yang  dilakukan  kepada  siswa  dengan  tujuan  untuk  menilai kelayakan dan daya tarik media pembelajaran Google Sites yang dikembangkan. Uji coba dilakukan terhadap 34 siswa Jurusan Teknik Komputer dan Jaringan secara online dengan membagikan link media Google Sites melalui aplikasi Whatsapp  Group.  Selanjutnya  peneliti  menyediakan  link  angket  untuk  diisi  oleh  siswa  untuk  mengetahui  respon terhadap  media  dan  materi  yang  dikembangkan.  Hasil  respon  siswa  terhadap  media  pembelajaran  Google  Sites memperoleh skor rata-rata sebesar 92,86% dengan kriteria “sangat setuju”, hal ini menunjukkan bahwa seluruh aspek penilaian berada pada kategori sangat baik. Hasil yang diperoleh juga serupa dengan penelitian yang dilakukan oleh M.  Eko  Yolanda  Saputra  dan  Hansi  Effendi  pada  tahun  2021  mengenai  pengembangan  media  pembelajaran menggunakan  Google  Sites,  dimana  dikatakan  bahwa  media  pembelajaran  menggunakan  Google  Sites  dinyatakan valid, praktis, dan efektif untuk pembelajaran [13].

## 3.5 Evaluasi
Pada setiap pertemuan terdapat daftar hadir, file kompetensi dasar, video dan latihan soal yang dapat diakses. Tahap  evaluasi  adalah  merevisi  tampilan  media  pembelajaran  pada website berdasarkan  komentar  dan  saran  dari validator. Kritik dan saran yang diberikan oleh validator adalah perlu adanya penambahan untuk merevisi logo pada halaman utama sesuai dengan tema materi yang akan dibahas. Validator menyatakan media Google Sites layak dan dapat digunakan sebagai media pembelajaran.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan, pembelajaran berbasis website pada Google Sites  untuk  siswa  Jurusan  Teknik  Komputer  dan  Jaringan  pada  mata  pelajaran  Teknologi  Layanan  Jaringan,  telah berhasil  dikembangkan.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Research  and  Development  dengan model pengembangan ADDIE melalui 5 tahap yaitu Analisis, Desain, Pengembangan, Implementasi, dan Evaluasi. Tahap pengembangan melibatkan empat validator sebagai ahli media dan ahli materi untuk menilai kelayakan media dan  materi.  Tahap  pelaksanaannya  dibatasi  hanya  melibatkan  34  siswa  kelas  XII  Jurusan  Teknik  Komputer  dan Jaringan.
Hasil uji kelayakan menunjukkan pembelajaran berbasis Google Sites layak digunakan. Hal ini berdasarkan validasi  ahli media memperoleh hasil rata-rata sebesar 97,3% dengan kategori “sangat  setuju”, validasi  ahli materi memperoleh  hasil  rata-rata  sebesar  88,6%  dengan  kategori  “sangat  setuju”  dan  berdasarkan  Hasil  angket  siswa memperoleh hasil rata-rata sebesar 92,86% dengan kategori “sangat setuju”.
Bagi peneliti selanjutnya dalam mengembangkan media pembelajaran berbasis website di Google Sites dapat menambahkan  kelas  diskusi  untuk  siswa.  Pengembangan  media  pembelajaran  juga  dapat  dilakukan  untuk  mata pelajaran lainnya.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Pengembangan media pembelajaran berbasis Google Sites pada mata pelajaran Teknologi Layanan Jaringan tentunya tidak lepas dari dukungan dan bantuan berbagai pihak. Oleh karena itu, peneliti mengucapkan terima kasih
kepada SMK 3 Perguruan “Cikini”, khususnya kepada Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah, Guru dan Staf yang telah memberikan kesempatan untuk  melakukan  penelitian. Peneliti berharap dapat  mengembangkan penelitian ini dengan lebih baik lagi dimasa yang akan datang.

## REFERENSI
[1] W.  Darmalaksana,  F.  Ushuluddin,  S.  Gunung,  and  D.  Bandung,  “Semangat  Sembuh  dari  Paparan  Covid dengan Basis Keluarga: Studi Lapangan Masa PPKM,” Pre-print Kelas Menulis, UIN Sunan Gunung Djati Bandung , 2021.
[2] E. Selviyanti,  W.  Sardjono,  M.  Mukhlis,  M. Tohir,  M.  Maswar,  and  A.  Fariz,  “Model  of  developing  key performance  indicator  to  increase  the  quality  of  education  during  the  Covid-19  pandemic,”  in Journal  of Physics: Conference Series , IOP Publishing Ltd, Mar. 2021. doi: 10.1088/1742-6596/1832/1/012030.
[3] D. Juito Ndasung, “Pendidikan di Indonesia Pada Masa Pandemi Covid-19,” Jurnal Pendidikan Tambusai , vol. 5, no. 2, pp. 3014–3018, 2021.
[4] K. H. Lalu, G. Muhammad, and Z. Atsani, “TRANSFORMASI MEDIA PEMBELAJARAN PADA MASA PANDEMI COVID-19,” Al-Hikmah: Jurnal Studi Islam , vol. 1, no. 1, pp. 82–93, 2020.
[5] D. Jamaluddin et al. , “Pembelajaran Daring Masa Pandemik Covid-19 Pada Calon Guru: Hambatan, Solusi Dan Proyeksi,” Karya Tulis Ilmiah, Lembaga Penelitian dan Pengabdian  Kepada Masyarakat  UIN Sunan Gunung Djati Bandung , p. 2020, 2020.
[6] F.  Irmada  and  I.  Yatri,  “Keefektifan  Pembelajaran  Online  Melalui  Zoom  Meeting  di  Masa  Pandemi  bagi Mahasiswa,” Jurnal Basicedu , vol. 5, no. 4, pp. 2423–2429, Jul. 2021, doi: 10.31004/basicedu.v5i4.1245.
[7] W.  Mutiara  Mukti,  Y.  N.  Bella  Puspita,  and  Z.  Dyah  Anggraeni,  “MEDIA  PEMBELAJARAN  FISIKA BERBASIS WEB MENGGUNAKAN GOOGLE SITES PADA MATERI LISTRIK STATIS,” in WEBINAR PENDIDIKAN FISIKA 2020 “Optimalisasi Pendidikan dalam Rekontruksi Pembelajaran Berbasis Sains dan Teknologi di Era New Normal” , 2020, pp. 2527–5917. [Online]. Available: https://sites.google.com/view/fisikakuyess.
[8] P. Matematika, U. Sarjanawiyata, T. Yogyakarta, and P. Korespondensi, “Pengembangan media pembelajaran matematika berbasis google sites pada materi sistem persamaan lnier tiga variabel(SPLTV),” in SEMINAR NASIONAL MATEMATIKA DAN PENDIDIKAN MATEMATIKA (6thSENATIK) , 2021, pp. 54–61. [Online]. Available: https://sites.google.com/view/spltvsma.
[9] B.  A.  Pribadi, Desain  dan  Pengembangan  Program  Pelatihan  Berbasis  Kompetensi:  Implementasi  Model ADDIE . Kencana, 2016. [Online]. Available: https://books.google.co.id/books?hl=en&lr=&id=m_pDDwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PA1&dq=B+A+Pribadi +2016+Design+and+development+of+com…
[10] Z. Arifin, “METODOLOGI PENELITIAN PENDIDIKAN EDUCATION RESEARCH METHODOLOGY,” Jurnal Al Hikmah , vol. 1, no. 1, 2020.
[11] A. Joshi, S. Kale, S. Chandel, and D. Pal, “Likert Scale: Explored and Explained,” Br J Appl Sci Technol , vol. 7, no. 4, pp. 396–403, Jan. 2015, doi: 10.9734/bjast/2015/14975.
[12] V. H. Pranatawijaya, W. Widiatry, R. Priskila, and P. B. A. A. Putra, “Penerapan Skala Likert  dan Skala Dikotomi Pada Kuesioner Online,” Jurnal Sains dan Informatika , vol. 5, no. 2, pp. 128–137, Dec. 2019, doi: 10.34128/jsi.v5i2.185.
[13] M. Eko, Y. Saputra, and H. Effendi, “Pengembangan Media Pembelajaran Menggunakan Google Site pada Mata  Pelajaran  Instalasi  Motor  Listrik  untuk  Kelas  XI  Titl  di  SMKN  2  Payakumbuh,” Ranah Research : Journal  Of  Multidisciplinary  Research  and  Development ,  vol.  3,  no.  4,  pp.  252–257,  2021,  doi: 10.38035/rrj.v3i4.