UNIVERSITAS PAPUA INORNATUS: Biology Education Journal http://jurnal.unipa.ac.id/index.php/ibej/ ISSN: 2615-8310 (Print), 2615-8329 (Online)

## Profile  of  Infrastructure  and  Pedagogic  Competencies  of  Teachers  in SMP and SMA/SMK in Waisai District, Raja Ampat Regency, West Papua Province
Profil  Sarana  Prasarana  Dan  Kompetensi  Pedagogik  Guru  Pada  SMP Dan  SMA/SMK  Di  Distrik  Waisai  Kabupaten  Raja  Ampat  Provinsi Papua Barat
Maikel Watem , Jan H Nunaki , dan Hengky L. Wambrauw
Pendidikan Biologi FKIP Universitas Papua *korespondensi penulis : j.nunaki@unipa.ac.id
Abstract
This  study  aims  to  find  out  an  overview  of  Infrastructure  Facilities  and  Pedagogic  Competencies  of Teachers  in  SMP  and  SMA/MK  in  Waisai  District,  Raja  Ampat  Regency,  West  Papua  Province.  This research  was  a  descriptive  study,  data  collection  using  questionnaires,  namely  infrastructure  principal questionnaire  for  school  principals  and  teacher  pedagogic  competency  questionnaire  divided  by  each teacher  in  the  education  unit  conducted  by  the  study.  The  results  of  the  analysis  in  this  study infrastructure in 3 junior high schools the average percentage shows that SMP Negeri 14 has a very high percentage  of  up  to  98%,  in  SMP  Negeri  21  reaches  55%,  and  SMP  YPK  Alfa  Omega  67%  so  that  both schools are still in low category. In the high school / vocational school, the results showed that the State High School 1 and SMK 2 were in the very high percentage category, namely SMA Negeri 1 reached 97%, and SMK Negeri 2 reached 92%, while SMA Negeri 14 reached 66%, so it was  still in the low category. While  the  pedagogic  competence  of  teachers  in  the  3  SMP  results  showed  that  each  school  had  not achieved  a  significant  percentage  value,  namely  in  SMP  Negeri  14  reached  7,352%,  SMP  Negeri  21 reached  5,617%,  and  YPK  Alfa  Omega  SMP  reached  8,333%.  in  high  school  and  vocational  high  school results also show that each school has not achieved a significant percentage value, namely at State 1 High School  reached  6.410%,  State  High  School  14  reached  8.196%,  and  State  Vocational  High  School  2 reached 5.813%
Keywords: Infrastructure, Teacher's Pedagogic Competence,  Waisai District, Raja Ampat

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui gambaran tentang Sarana Prasarana dan Kompetensi Pedagogik Guru pada SMP dan SMA/SMK di Distrik Waisai Kabupaten Raja Ampat Provinsi Papua Barat. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif, pengumpulan data menggunakan kuesioner (angket) yang dibuat dalam 2 bentuk yaitu kuesioner sarana prasarana untuk kepala sekolah dan kuesioner kompetensi pedagogik guru yang dibagi setiap guru pada satuan pendidikan yang dilakukan penelitian. Hasil analisis pada penelitian ini sarana prasarana pada 3 SMP hasil rata-rata persentase menunjukan SMP Negeri 14 yang memiliki nilai persentase sangat tinggi hingga mencapai 98%, pada SMP Negeri 21 mencapai 55%, dan  SMP  YPK  Alfa  Omega  67%  sehingga  kedua  sekolah  masih  dalam  kategori  rendah.  Pada  SMA/SMK hasil  menunjukan  SMA  Negeri  1  dan  SMK  Negeri  2  yang  di  kategori  memiliki  nilai  persentase  sangat tinggi  yaitu  SMA  Negeri 1  mencapai  97%  dan SMK  Negeri  2 mencapai  92%,  sedangkan  SMA  Negeri  14 mencapai  66%  sehingga  masih  dalam  kategori  rendah.  Sedangkan  kompetensi  pedagogik  guru  pada  3 SMP hasil menunjukan setiap  sekolah belum mencapai nilai persentase yang signifikan yaitu pada SMP Negeri  14  mencapai  7.352%,  SMP  Negeri  21  mencapai  5.617%,  dan  SMP  YPK  Alfa  Omega  mencapai 8.333%.  pada  SMA  dan  SMK  hasil  juga  menunjukan  bahwa  setiap  sekolah  belum  mencapai  nilai persentase yang signifikan yaitu pada SMA Negeri 1 mencapai 6,410%, SMA Negeri 14 mencapai 8.196%, dan SMK Negeri 2 mencapai 5.813%
Kata kunci : Sarana Prasarana, Kompetensi Pedagogik Guru, Waisai,Raja Ampat

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  kebutuhan  suatu  bangsa  Indonesia  untuk  menunjang kemajuan. Hal ini terkandung dalam UUD 1945 pasal 31 ayat 1 yang berbunyi “setiap warga  negara  berhak  mendapatkan  proses  pendidikan  itu  antara  lain  terjadi  di sekolah”.  Sekolah  adalah  lembaga  pendidikan  yang  berperan  meningkatkan  kualitas pendidikan.  Pendidikan  sangat  penting  demi  terciptanya  sumber  daya  manusia  yang berkualitas demi  tercapainya keberhasilan  pembangunan di  suatu wilayah. Salah satu faktor  penentu  capaian  pendidikan  di  suatu  wilayah  adalah  fasilitas  penunjang. Pendidikan  di  Indonesia  dapat  dikatakan  tertinggal  dengan  negara-negara  tetangga seperti Malaysia dan Singapura, padahal dulu Malaysia berguru ke Indonesia. Walaupun memiliki  potensial  sumber  daya  alam  yang  terbaik  namun  sumber  daya  manusia Indonesia  hanya  berada  pada  peringkat  109  dari  174  negara  di  dunia  bahkan  yang paling mengerikan  Indonesia sering mengalami  krisis-krisis berkepanjangan  (Amri,  et al., 2010).
Berbicara  tentang  pendidikan  disuatu  daerah  tidak  terlepas  dari  Standar Nasional Pendidikan dalam penyelenggaraan pendidikan. Standar Nasional Pendidikan adalah  kriteria  minimal  tentang  sistem  pendidikan  diseluruh  wilayah  hukum  Negara Kesatuan  Republik  Indonesia  yang  berfungsi  sebagai  dasar  dalam  perencanaan, pelaksanaan,  dan  pengawasan  pendidikan  dalam  rangka  mewujudkan  pendidikan nasional yang bermutu. Tujuannya adalah menjamin mutu pendidikan nasional dalam rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan  membentuk  watak  serta  peradaban bangsa yang bermartabat. Pemerintah  menetapkan Standar Nasional  Pendidikan  yang tertuang dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.  Standar  Nasional  Pendidikan  meliputi:  1)  standar  isi,  2)  standar kompetensi lulusan, 3) standar proses 4) standar pendidik dan tenaga kependidikan, 5) standar sarana dan prasarana, 6) standar pengelolaan, 7) standar pembiayaan, dan 8) standar  penilaian  pendidikan.  Salah  satu  upaya  membantu  sekolah  agar  dapat memenuhi Standar Nasional Pendidikan adalah  dengan  penyatuan paradigma tentang standar nasional pendidikan.
Sarana  dan  prasarana  merupakan  hal  yang  sangat  vital  dan  hal  yang  sangat penting  dalam  menunjang  kelancaran  atau  kemudahan  dalam  proses  pembelajaran, dalam kaitannya dengan pendidikan yang membutuhkan sarana dan prasarana dan juga pemanfaatannya  baik  dari  segi  intensitas  maupun  kreatifitas  dalam  penggunaannya baik oleh guru maupun oleh siswa dalam kegiatan belajar mengajar. Standarisasi Sarana dan  Prasarana  Pendidikan  untuk  SD/MI,SMP/MTS,  dan  SMA/MA  tertuang  dalam Permendiknas  No  24  Tahun  2007  yang  berisi  bahwa  setiap  satuan  pendidikan  wajib memiliki sarana yang meliputi perabot, peralatan pendidikan, media pendidikan, buku dan sumber belajar lainnya, bahan habis pakai, serta perlengkapan lain yang diperlukan untuk  menunjang  proses  pembelajaran  yang  teratur  dan  berkelanjutan.  Setiap  satuan pendidikan wajib memiliki prasarana yang meliputi lahan, ruang kelas, ruang pimpinan satuan  pendidikan,  ruang  pendidik,  ruang  tata  usaha,  ruang  perpustakaan,  ruang laboratorium,  tempat  berolahraga,  tempat  beribadah,  tempat  bermain,  tempat berkreasi,  dan  ruang/tempat  lain  yang  diperlukan  untuk  menunjang  proses pembelajaran yang teratur dan berkelanjutan.
Guru  merupakan  ujung  tombak  keberhasilan  dalam  membentuk  generasi penerus bangsa yang berkualitas, nampaknya harus benar-benar memiliki kemampuan dan  sikap  profesional  yang  tinggi,  sehingga  dapat  bekerja  dengan  sungguh-sungguh dalam  mendidik  siswanya  agar  berkualitas.  Jumlah  guru  sangat  penting  dalam  proses pembelajaran  karena  guru  sebagai  tenaga  tenaga  profesionalisme  dalam  proses
pembelajaran.  Fungsi dan  peran guru dalam merencanakan dan melaksanakan proses pembelajaran  merupakan  faktor  utama  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Dalam Standar  Nasional  Pendidikan  dijelaskan  bahwa  kompetensi  pedagogik  adalah kemampuan mengelola pembelajaran peserta didik yang meliputi pemahaman terhadap peserta  didik,  perancangan  dan  pelaksanaan  pembelajaran,  evaluasi  hasil  belajar,  dan pengembangan  peserta  didik  untuk  mengaktualis  akan  berbagai  potensi  yang dimilikinya (Usman 2005: 1)
Jumlah  sangat  penting  dalam  proses  pembelajaran  karena  guru  sebagai  tenaga professional menurut ketentuan Pasal 4 UU RI tentang guru dan dosen adalah  sebagai agen pembelajaran (learning agent) yang berfungsi meningkatkan kualitas pendidikan nasional. Sebagai agen pembelajaran, guru memiliki peran sentral dan cukup strategis antara  lain  sebagai  fasilitator,  motivator,  pemacu,  perekayasa  pembelajaran,  dan pemberi inspirasi belajar bagi peserta didik. Guru yang profesional pada intinya adalah guru  yang  memiliki  daya  kreasi  dan  kompetensi  dalam  melakukan  tugas  pendidikan dan  pengajaran  (Usman,  2005:  14).  Fungsi  dan  peran  guru  dalam  merencanakan  dan melaksanakan  proses  pembelajaran  merupakan  faktor  utama  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran. Keterampilan merencanakan dan melaksanakan proses pembelajaran ini sesuatu yang  erat kaitannya dengan tugas dan tanggung jawab guru sebagai  pengajar yang mendidik. Guru sebagai pendidik mengandung arti yang sangat luas, tidak sebatas memberikan  bahan-bahan  pengajaran,  tetapi  menjangkau  etika  dan  estetika  perilaku dalam menghadapi tantangan kehidupan di masyarakat (Sanjaya, 2009: 160).
Kompetensi  guru  merupakan  salah  satu  sifat  bagi  seorang  guru  professional. Kompetensi  guru  adalah  kompetensi  suatu  hal  yang  menggambarkan  kualifikasi  atau kemampuan seseorang, baik yang kualitatif maupun yang kuantitatif (Usman, 2005:4). Kompetensi  pedagogik  merupakan  suatu  performansi  (kemampuan)  seseorang  dalam bidang  ilmu  pendidikan.  Untuk  menjadi  guru  yang  profesional  harus  memiliki kompetensi  pedagogik.  Seorang  guru  harus  memiliki  pengetahuan  dan  pemahaman serta  kemampuan  dan  keterampilan  pada  bidang  profesi  kependidikan.  Kompetensi pedagogik  atau  akademik  ini  merujuk  kepada  kemampuan  guru  untuk  mengelola proses belajar, mengajar, termasuk di dalamnya perencanaan dan pelaksanaan, evaluasi hasil belajar dan pengembangan siswa sebagai individu-individu (Hakim,2009: 243).
Hubungan  kompetensi  pedagogik  guru  dapat  dijabarkan  menjadi  kompetensi dan  indikator  esensial.  Pemahaman  terhadap  peserta  didik.  Sub  kompetensi  ini memiliki  indikator  esensial  yaitu  memahami  peserta  didik  dengan  memanfatkan prinsip-prinsip  perkembangan  kognitif,  memahami  peserta  didik  dengan memanfaatkan  kompetensi  kepribadian,  dan  mengidentifikasi  bekal  ajar  awal  peserta didik.  Perancangan  pembelajaran  termasuk  memahami  landasan  pendidikan  untuk kepentingan  pembelajaran.  Sub  kompetensi  ini  memiliki  indikator  esensial: menerapkan  teori  belajar  dan  pembelajaran,  menentukan  strategi  pembelajaran berdasarkan karekteristik peserta didik, kompetensi yang ingin dicapai dan materi ajar, serta  menyusun  rancangan  pembelajaran  berdasarkan  strategi  yang  dipilih. Pelaksanaan  pembelajaran  yang  mendidik  Subkompetensi  ini  memiliki  indikator esensial,  menata  latar  (setting)  pembelajaran  dan  melaksanakan  pembelajaran  yang kondusif.  Merancang  dan  melaksanakan  evaluasi  pembelajaran  Sub  kompetensi  ini memiliki  indikator  esensial  melaksanakan  evaluasi  (assessment)  proses  dan  hasil belajar secara berkesinambungan dengan berbagai metode menganalisis hasil penilaian proses  dan  hasil  belajar  untuk  menentukan  tingkat  ketuntasan  belajar  (mastery  level) dan  memanfaatkan  hasil  penilaian  pembelajaran  untuk  perbaikan    kualitas  program pembelajaran secara umum. Mengembangkan peserta didik untuk mengaktualisasikan
berbagai  potensi  yang  dimilikinya  Sub  kompetensi  ini  memiliki  indikator  esensial memfasilitasi  peserta  didik  untuk  perkembangan  berbagai  kompetensi  akademik,  dan memfasilitasi  peserta  didik  untuk  mengambangkan  berbagai  potensi  non  akademik (Hidayat 2011:32-33).
Pendidikan  di  Kabupaten  Raja  Ampat  pada  SMP  terdapat  31  sekolah,  3.105  siswa dan  291  guru.  Secara  rata-rata  tiap  Distrik  di  Kabupaten  Raja  Ampat  telah  memiliki bangunan  SMP  karena  jumlah  distrik  di  Kabupaten  Raja  Ampat  sebanyak  24  distrik. Namun kenyataannya  semua Distrik belum memiliki bangunan gedung SLTP, dimana menurut data dari dinas pendidikan Kabupaten Raja Ampat masih ada 6 (enam) Distrik yang  belum  memiliki  gedung  SMP.  Seorang  guru  di  jenjang  pendidikan  SMP  memiliki beban mengajar 10-11 siswa.  Pada jenjang pendidikan SMA di Kabupaten Raja Ampat terdapat  15  sekolah,1.598  siswa  dan  208  guru;  dimana  baru  10  Distrik  di  Kabupaten Raja  Ampat  yang  sudah  terdapat  gedung  SMA/SMK  Pada  jenjang  pendidikan  ini  satu orang guru rata-rata memiliki beban mengajar 10 siswa, sama dengan beban mengajar guru  pada  jenjang  pendidikan  SMP.  Berdasarkan  data  BPS  keadaan  umum  SMP  dan SMA/SMK  di  Kabupaten  Raja  Ampat  Propinsi  Papua  Barat,  bahwa  masih  ada kekurangan  fasilitas  pendidikan  (sarana  dan  prasarana),  guru  dan  rasio  guru.  Banyak guru mata pelajaran yang mengajar tidak sesuai dengan bidang kompetensi pedagogik guru, sehingga di duga dapat berpengaruh terhadap seyogianya melakukan fungsi dan peran sebagai guru profesional dalam satuan pendidikan. Dengan demikian penelitian dilakukan  untuk  melihat  profil  sarana  prasarana  dan  kompetensi  pedagogik  guru  di Kabupaten Raja Ampat (BPS Provinsi Papua Barat 2017 ).

## 2. Metode
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  secara  kualitatif  dan  kuantitatif.  Metode  yang digunakan  adalah  metode  deskriptif  atau  statistik  sederhana,  yaitu  pengelolaan  data dalam  bentuk  persentase  (%).  Dalam  teknik  pengumpulan  sampel  diambil  secara purposive  sampling  terhadap  informan  kunci  yaitu  kepala  sekolah,  untuk  data kompetensi pedagogik guru diambil sampel ≥ 75%

## Survey dan Obsevasi
Melakukan survei ke lokasi penelitian (sekolah tersebut di atas) untuk melihat tempat sebelum  melaksanakan  penelitian.  Observasi  juga  di  lakukan  terhadap  kondisi  rill sekolah dan data sekunder Wawancara dan Pengisian Kuisioner Wawancara  terhadap  informan  kunci  yaitu,  Kepala  Dinas  Pendidikan,  Kepala  Sekolah, Guru-guru  di  Kabupaten  Raja  Ampat.  Alat  dan  bahan  yang  akan  digunakan  dalam wawancara  meliputi,  alat  tulis  dan  kamera  cannon  serta  hand  phone.  Wawancara terbuka dilakukan untuk Kepala Dinas Pendidikan dalam bentuk Pertanyaan. Pengisian kuesioner terstruktural dilakukan oleh kepala SMP dan SMA/MK yang efektif. Dokumentasi
Dokumentasi yang dilakukan meliputi data-data yang akan diambil sebagai berikut: 1. Dapodik di kantor Dinas Pendidikan Kabupaten Raja Ampat ( Online ) 2. Data pendidikan disejumlah sekolah  tersebut
3.  Data  purposive  berupa  Fakta  dan  data  keadaan  sekolah  pada  saat  penelitian dilakukan
Variabel  penelitian  ini  terdiri  atas  dua  variabel  yaitu  utama  dan  variabel  penunjang adalah :
1.Variabel Utama terdiri atas sarana prasarana dan kompetensi pedagogik guru
1.1.  Keadaan  Sarana  dan  Prasarana  di  satuan  pendidikan  SMP  dan  SMA/SMK  di Distrik Waisai Kabupaten Raja Ampat
1.2. Jumlah guru SMP dan SMA/SMK di Distrik Waisai Kabupaten Raja Ampat
1.3. Jumlah guru per SMP dan SMA/MK di Distrik Waisai Kabupaten Raja Ampat 1.4.  Jumlah  guru  mata  pelajaran  per  SMP  dan  SMA/SMK  di  Distrik  Waisai Kabupaten Raja Ampat
1.5.  Jumlah guru tetap per SMP  dan SMA/SMK di Distrik Waisai Kabupaten  Raja Ampat
1.6. Jumlah guru honor per SMP dan SMA/SMK di Distrik Waisai Kabupaten Raja Ampat
1.7. Jumlah guru kontrak per SMP dan SMA/SMK di Distrik Waisai Kabupaten Raja Ampat
1.8. Jumlah guru yang mengajar diluar bidang kompetensinya.
1.9. Kompetensi pedagogik guru

## 2. Variabel Penunjang
Data Dapodik yang dilihat sebagai penunjang pendidikan terdiri atas :
1. Data  sarana  dan  prasarana  satuan  pendidikan  SMP  dan  SMA/SMK  di  Distrik Waisai Kabupaten Raja Ampat (data sekunder)
2. Perangkat mengajar (RPP)
3. Sertifikat-sertifikat guru di sekolah
4. Fasilitas penunjang pendidikan
5. Program tahunan dan program semester
Dalam  penelitian  ini  teknik  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  perencanaan dan  pelaksanaan.  Penelitian  ini  telah  dilakukan  dengan  tahapan-tahapan  sebagai berikut
a. Penyusunan Kuesioner
Merumuskan  permasalahan  penelitian  dengan  variabel  disertai  dengan  indikator- indikator  yang  akan  menjadi  pertanyaan.  Menyusun  pertanyaan  beserta  alternatif jawabannya  yang  sesuai  dengan  permasalahan  penelitian  dan  disertai  dengan petunjuk-petunjuk  pengisisan  sehingga  akan  jelas  maksud  dan  tujuan  kuesioner tersebut kepada responden.
Dalam  pengumpulan  data  melalui  kuesioner  yaitu  data  sarana  prasarana  yang berasal dari setiap kepala sekolah dan kompetensi pedagogik guru untuk setiap guru pada  SMP  dan  SMA/SMK  di  Distrik  Waisai  Kabupaten  Raja  Ampat.  Kuesioner  yang digunakan  merupakan  suatu  instrumen  yang  dipakai  untuk  akreditasi  SMP/MTs  di Indonesia sesuai dengan peraturan Menteri  Pendidikan Nasional No. 12 tahun 2009 tanggal 4 Maret 2009.
b. Validasi Kuisioner
Sebelum  kuesioner  digunakan,  terlebih  dahulu  divalidasi  soal  atau  pertanyaan- pertanyaan  untuk  mengetahui  kelayakan  dan  kualitas  soal  atau  pertanyaan  yang akan digunakan.
c. Perbanyak Kuesioner dan Penyebarannya
Kuesioner yang telah divalidasi kemudian diperbanyak dan dibagikan kepada Kepala Sekolah  SMP,  SMA/SMK  dan  Guru-guru  di  Distrik  Waisai  Kabupaten  Raja  Ampat, diantaranya  Kuisioner  Pengambilan  data  sarana  dan  prasarana  akan  diberikan kepada setiap kepala sekolah untuk diisi dan untuk kuisioner kompetensi pedagogik guru  dibagi  berdasarkan  persentasi  guru  dimasing-masing  sekolah  yang  bervariasi
jumlahnya disesuaikan dengan jumlah guru setiap satuan pendidikan dengan standar ≥  75%.  Untuk  SMP  N  14  jumlah  sampel  77,27%,  untuk  SMP  N  21  jumlah  sampel 91,30%, dan SMP YPK Alfa Omega jumlah sampel 88,23%, sedangkan untuk SMA N 1 jumlah  sampel  81,81%,  SMA  N  14  jumlah  sampel  78,94%  dan  SMK  N  2  jumlah sampel  78,26%.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  mendatangi  setiap  SMP  dan SMA/SMK  di  Distrik  Waisai  Kabupaten  Raja  Ampat  dan  memberikan  kuesioner kepada  setiap  Kepala  Sekolah  dan  guru-guru  serta  memberitahukan  maksud  dan tujuan  penelitian  ini  serta  melakukan  wawancara  secara  semi  terstruktur  tentang hal-hal yang berkaitan dengan tujuan penelitian, serta membuat kesepakatan untuk pengambilan kuesioner apabila telah selesai diisi Dalam penelitian ini data  yang diperoleh dianalisis secara deskriptif,  dalam  bentuk tabel  dan  gambar.  Setelah  itu  dilakukan  perbandingan  antara  kuisioner  sarana prasarana  dan  kuisioner  kompetensi  pedagogik  guru  di  setiap  satuan  pendidikan. Dalam  penelitian  ini  pengelolaan  data  menggunakan  bantuan  program  Microsoft Office Excel 2010 .

## 3. Hasil dan Pembahasan
Hasil penelitian tentang kondisi sarana dan prasarana SMP di Distrik Waisai Kabupaten Raja Ampat, meliputi : SMP N 14, SMP N 21, dan SMP YPK Alfa Omega dapat ditunjukan pada tabel dibawah ini.

## Tabel 1 Data Sarana Prasarana SMP Negeri 14 Waisai
No Item Pernyataan Hasil Penelitian 1  Luas lahan Sekolah  ini  Memiliki  luas  lahan sesuai ketentuan 2  Berada  di  lokasi  yang  aman  dan terhindar bahaya yang mengancam kesehatan jiwa Terletak  di  lokasi  aman  dan terhindar bahaya kesehatan jiwa sesuai ketentuan 3  Berada di lokasi nyaman, terhindar  dari  pencemaran  air, pencemaran udara dan kebisingan  serta  sarana  yang meningkat. Terletak  di  lokasi  yang  nyaman, terhindar  dari  pencemaran  air, pencemaran udara dan kebisingan  serta  sarana  yang meningkat sesuai ketentuan. 4 Lokasi sesuai peruntukan, memiliki  status  ha  katas  tanah dan  ijin  pemanfaatan  dari pemegang ha katas tanah. Sekolah  ini  pemanfaatan sesuai  peruntukan,  memiliki status hak atas tanah dan ijin pemanfaatan  dari  pemegang ha katas tanah sesuai ketentuan. 5 Memilik  lantai  bangungan  sesuai ketentuan Luas  lantai  seluas  90%-99% dari ketentuan 6 Bangunan memiliki struktur yang stabil dan kokoh serta di lengkapi dengan sistem bahaya kebakaran Memiliki  struktur  bangunan yang stabil dan kokoh namun belum memiliki sistem
dan petir bahaya kebakaran dan petir 7 Memiliki sanitasi sebagai persyaratan kesehatan. Memiliki 4 atau lebih sanitasi sebagai persyaratan kesehatan sesuai ketentuan 8 Bangunan sekolah memiliki ventilasi  udara  dan  pencahayaan yang memadai Memiliki  ventilasi  udara  dan pencahayaan  yang  memadai sesuai ketentuan 9 Banguna sekolah memiliki instalasi listrik atau sember daya lain Memiliki  instalasi  listrik dengan  daya  1300  watt  atau lebih sesuai ketentuan 10 Sekolah Menengah Pertama (SMP)    memiliki  izin  mendirikan bangunan  dan  izin  penggunaan bangunan sesuai dengan peruntukannya. Sekolah  ini  Memiliki  izin mendirikan  bangunan  dan izin  penggunaan  bangunan sesuai dengan peruntukannya sebelum bangunan berdiri 11 Sekolah Menengah Pertama (SMP)  melakukan  pemeliharaan terhadap bangunan secara berkala. Melakukan pemeliharaan ringan  dan  berat  terhadap bangunan  secara  berkala sesuai ketentuan 12 Sekolah Menengah Pertama (SMP)  memiliki  prasarana  yang lengkap. Memiliki  14  atau  lebih  jenis prasarana yang dipersyaratkan 13 Sekolah Menengah Pertama (SMP)  memiliki  ruang  kelas dengan  jumlah,  ukuran,  dan sarana sesuai ketentuan. Memiliki ruang kelas dengan jumlah,  ukuran,  dan  sarana sesuai ketentuan 14  Sekolah Menengah Pertama (SMP) memiliki ruang perpustakaan  dengan  luas  dan sarana sesuai ketentuan. Memiliki ruang perpustakaan dengan  luas  dan  sarana sesuai dengan ketentuan 15  Sekolah Menengah Pertama (SMP)  memiliki  buku  teks pelajaran  yang  telah  ditetapkan dengan Permendiknas. Memiliki buku teks pelajaran dengan rasio 1 buku teks/mata pelajaran untuk 2- 5 siswa 16  Sekolah Menengah Pertama (SMP)  memanfaatkan  buku  teks pelajaran  yang  telah  ditetapkan dengan Permendiknas Sebanyak 10 atau lebih mata pelajaran menggunakan buku  teks  pelajaran  yang telah  ditetapkan  dengan Permendiknas 17  Sekolah Menengah Pertama (SMP) memiliki ruang laboratorium  IPA  yang  dapat menampung minimum satu rombongan  belajar  dengan  luas dan sarana sesuai ketentuan. Sekolah  ini  memiliki  ruang laboratorium IPA, yang dapat menampung  minimum  satu rombongan  belajar,  dengan luas  dan  sarana  sesuai ketentuan 18  Sekolah Menengah Pertama (SMP)  memiliki ruang  pimpinan dengan  luas  dan  sarana  sesuai Memiliki  ruang  pimpinan dengan  luas  dan  sarana sesuai ketentuan
ketentuan.
19  Sekolah Menengah Pertama (SMP)  memiliki  ruang  guru dengan  luas  dan  sarana  sesuai ketentuan. Memiliki  ruang  guru  dengan luas  dan  sarana  sesuai ketentuan 20  Sekolah Menengah Pertama (SMP) memiliki ruang tata usaha dengan  luas  dan  sarana  sesuai ketentuan. Memiliki  ruang  tata  usaha dengan  luas  dan  sarana sesuai ketentuan 21  Sekolah Menengah Pertama (SMP) memiliki tempat beribadah  bagi  warga  sekolah dengan  luas  dan  perlengkapan sesuai ketentuan. Memiliki  tempat  beribadah dengan luas dan perlengkapan sesuai ketentuan 22  Sekolah Menengah Pertama (SMP)  memiliki  ruang  konseling dengan  luas  dan  sarana  sesuai ketentuan. Memiliki  ruang  konseling dengan  luas  dan  sarana sesuai ketentuan 23  Sekolah Menengah Pertama (SMP)  memiliki  ruang  UKS/M dengan  dengan  luas  dan  sarana sesuai ketentuan. Memiliki ruang UKS/M dengan  luas  dan  sarana sesuai ketentuan 24  Sekolah Menengah Pertama (SMP)  memiliki ruang organisasi kesiswaan  dengan  luas  dan sarana sesuai ketentuan. Memiliki  ruang  organisasi kesiswaan  dengan  luas  dan sarana sesuai ketentuan 25  Sekolah Menengah Pertama (SMP) memiliki tempat bermain/berolahraga dengan luas dan sarana sesuai ketentuan. Memiliki tempat bermain/berolahraga dengan  luas  dan  sarana sesuai ketentuan Sumber : Data Primer diolah
Tabel  2.  Data Sarana Prasarana SMP Negeri 21 Waisai
No Item Pernyataan Hasil Penelitian 1 Luas lahan Sekolah  ini  memiliki  lahan seluas 90%  99% 2 Berada  di  lokasi  yang  aman  dan terhindar bahaya yang mengancam kesehatan jiwa Terletak  di  lokasi  aman, terhindar  dari  potensi  bahaya yang  mengancam  kesehatan dan  keselamatan  jiwa,  serta memiliki akses untuk penyelamatan  dalam  keadaan darurat 3 Berada di lokasi nyaman, terhindar dari  pencemaran  air,  pencemaran udara dan kebisingan serta sarana Terletak di lokasi yang nyaman, terhindar dari gangguan  pencemaran  air,
yang meningkat. pencemaran udara, dan kebisingan  serta  memiliki sarana  untuk  meningkatkan kenyamanan Lanjutan tabel 2 No Item Pernyataan Hasil Penelitian 4 Lokasi sesuai peruntukan, memiliki status ha katas tanah dan ijin pemanfaatan dari pemegang ha katas tanah. Sekolah  ini  di  lokasi  yang sesuai  dengan  peruntukannya dan  memiliki  status  hak  atas tanah tetapi tidak memiliki 5 Memilik  lantai  bangungan  sesuai ketentuan Luas  lantai  bangunan  seluas 90%-99% dari ketentuan 6 Bangunan  memiliki  struktur  yang stabil  dan  kokoh  serta  di  lengkapi dengan  sistem  bahaya  kebakaran dan petir Memiliki  struktur  yang  stabil dan kokoh tetapi tidak dilengkapi dengan sistem pencegahan bahaya kebakaran 7 Memiliki sanitasi sebagai persyaratan kesehatan. Memiliki  4  atau  lebih  jenis sanitasi  sebagai  persyaratan kesehatan 8 Bangunan sekolah memiliki ventilasi  udara  dan  pencahayaan yang memadai Memiliki  ventilasi  udara  dan pencahayaan memadai 9 Banguna sekolah memiliki instalasi listrik atau sember daya lain Memiliki instalasi listrik dengan  daya  1300  watt  atau lebih 10  Sekolah dMenengah Pertama (SMP)    memiliki  izin  mendirikan bangunan  dan  izin  penggunaan bangunan sesuai dengan peruntukannya. Memiliki izin mendirikan bangunan dan izin penggunaan  bangunan  sesuai dengan peruntukannya sebelum bangunan berdiri 11  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP) melakukan pemeliharaan terhadap bangunan secara berkala. Sekolah ini melakukan pemeliharaan  ringan  tetapi melebihi  waktu  yang  sesuai ketentuan,  dan  tidak  pernah melakukan pemeliharaan berat 12  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP) memiliki prasarana yang lengkap. Memiliki  5-9  jenis  prasarana yang dipersyaratkan 13  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP) memiliki  ruang  kelas  dengan jumlah,  ukuran,  dan  sarana  sesuai ketentuan. Memiliki  ruang  kelas  dengan jumlah,  ukuran,  dan  sarana sesuai ketentuan 14  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP) Tetapi  tidak  memiliki  ruang
memiliki ruang perpustakaan dengan  luas  dan  sarana  sesuai ketentuan. perpustakaan 15  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP) memiliki buku teks pelajaran yang telah ditetapkan dengan Permendiknas. Memiliki  buku  teks  pelajaran dengan rasio 1 buku teks/mata pelajaran/siswa 16  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP) memanfaatkan buku teks pelajaran yang  telah  ditetapkan  dengan Permendiknas Sebanyak  10  atau  lebih  mata pelajaran  menggunakan  buku teks  pelajaran  yang  telah ditetapkan dengan Permendiknas 17  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP) memiliki  ruang  laboratorium  IPA yang  dapat  menampung  minimum satu  rombongan  belajar  dengan luas dan sarana sesuai ketentuan. Tetapi  tidak  memiliki  ruang laboratorium IPA 18  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP) memiliki  ruang  pimpinan  dengan luas dan sarana sesuai ketentuan. Sekolah  ini  memiliki  ruang pimpinan  dengan  luas  sesuai ketentuan  tetapi  memiliki sarana tidak sesuai ketentuan 19  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP) memiliki  ruang  guru  dengan  luas dan sarana sesuai ketentuan. Memiliki  ruang  guru  dengan luas  dan  sarana  tidak  sesuai ketentuan 20  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP) memiliki  ruang  tata  usaha  dengan luas dan sarana sesuai ketentuan. Tetapi  tidak  memiliki  ruang tata usaha 21  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP) memiliki  tempat  beribadah  bagi warga  sekolah    dengan  luas  dan perlengkapan sesuai ketentuan. Tidak memiliki tempat beribadah 22  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP) memiliki  ruang  konseling  dengan luas dan sarana sesuai ketentuan. Tidak memiliki ruang konseling 23  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP) memiliki  ruang  UKS/M  dengan dengan  luas  dan  sarana  sesuai ketentuan. Tidak memiliki ruang UKS/M 24  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP) memiliki ruang organisasi kesiswaan dengan luas dan sarana sesuai ketentuan. Tidak memiliki ruang organisasi kesiswaan 25  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP) memiliki tempat bermain/berolahraga  dengan  luas dan sarana sesuai ketentuan. Tetapi memiliki tempat bermain/berolahraga  dengan luas  dan  sarana  tidak  sesuai ketentuan
Tabel 3. Data Sarana Prasarana SMP YPK Alfa Omega Waisai
No Item Pernyataan Hasil Penelitian
1 Luas lahan
Sekolah  ini  memiliki  lahan seluas 80%-89% dari ketentuan 2 Berada  di  lokasi  yang  aman  dan terhindar bahaya yang mengancam kesehatan jiwa Berada di lokasi aman, terhindar  dari  potensi  bahaya yang  mengancam  kesehatan dan  keselamatan  jiwa,  serta memiliki akses untuk penyelamatan  dalam  keadaan darurat 3 Berada di lokasi nyaman, terhindar dari  pencemaran  air,  pencemaran udara dan kebisingan serta sarana yang meningkat. Berada di lokasi yang nyaman, terhindar dari gangguan pencemaran  air,  pencemaran udara, dan kebisingan 4 Lokasi sesuai peruntukan, memiliki status ha katas tanah dan ijin pemanfaatan dari pemegang ha katas tanah. Berada  di  lokasi  yang  sesuai dengan peruntukannya, memiliki status hak atas tanah dan  ijin  pemanfaatan  dari pemegang hak atas tanah 5 Memilik  lantai  bangungan  sesuai ketentuan Luas  lantai  bangunan  sesuai ketentuan 6 Bangunan  memiliki  struktur  yang stabil  dan  kokoh  serta  di  lengkapi dengan  sistem  bahaya  kebakaran dan petir Memiliki  struktur  yang  stabil dan kokoh tetapi tidak dilengkapi dengan sistem pencegahan bahaya kebakaran 7 Memiliki sanitasi sebagai persyaratan kesehatan. Memiliki  1  jenis  sanitasi sebagai persyaratan kesehatan Lanjutan Tabel 3 No Pernyataan Hasil Penelitian 8 Bangunan sekolah memiliki ventilasi  udara  dan  pencahayaan yang memadai Sekolah  ini  memiliki  ventilasi udara dan pencahayaan memadai 9 Banguna sekolah memiliki instalasi listrik atau sember daya lain Memiliki instalasi listrik dengan  daya  1300  watt  atau lebih 10 Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP) memiliki izin mendirikan bangunan  dan  izin  penggunaan bangunan sesuai dengan peruntukannya. Memiliki izin mendirikan bangunan,  dan  memiliki  izin penggunaan  bangunan  sesuai dengan peruntukannya setelah bangunan berdiri 11 Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP) melakukan pemeliharaan terhadap bangunan secara berkala. Melakukan pemeliharaan ringan  dan  berat  terhadap bangunan secara berkala sesuai ketentuan 12 Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP) memiliki prasarana yang lengkap. Memiliki 10-13 jenis prasarana yang dipersyaratkan 13 Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP) Memiliki  ruang  kelas  dengan
memiliki  ruang  kelas  dengan jumlah,  ukuran,  dan  sarana  sesuai ketentuan. jumlah,  ukuran,  dan  sarana sesuai ketentuan 14 Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP) memiliki ruang perpustakaan dengan  luas  dan  sarana  sesuai ketentuan. Memiliki  ruang  perpustakaan dengan  luas  tidak  sesuai ketentuan  tetapi  memiliki sarana sesuai ketentuan 15 Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP) memiliki buku teks pelajaran yang telah ditetapkan dengan Permendiknas. Memiliki  buku  teks  pelajaran dengan rasio 1 buku teks/mata pelajaran/siswa 16 Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP) memanfaatkan buku teks pelajaran yang  telah  ditetapkan  dengan Permendiknas Sebanyak  10  atau  lebih  mata pelajaran  menggunakan  buku teks  pelajaran  yang  telah ditetapkan dengan Permendiknas 17 Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP) memiliki  ruang  laboratorium  IPA yang  dapat  menampung  minimum satu. Tidak memiliki ruang laboratorium IPA 18 Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP) memiliki  ruang  pimpinan  dengan luas dan sarana sesuai ketentuan. Tetapi memiliki ruang pimpinan  dengan  luas  dan sarana tidak sesuai ketentuan 19 Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP) memiliki  ruang  guru  dengan  luas dan sarana sesuai ketentuan. Memiliki  ruang  guru  dengan luas dan sarana sesuai ketentuan 20 Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP) memiliki  ruang  tata  usaha  dengan luas dan sarana sesuai ketentuan. Memiliki  ruang  tata  usaha dengan  luas  dan  sarana  tidak sesuai ketentuan 21 Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP) memiliki  tempat  beribadah  bagi warga  sekolah    dengan  luas  dan perlengkapan sesuai ketentuan. Memiliki  tempat  beribadah dengan luas dan perlengkapan sesuai ketentuan 22 Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP) memiliki  ruang  konseling  dengan luas dan sarana sesuai ketentuan. Tidak memiliki ruang konseling Lanjutan Tabel 3 No Pernyataan Hasil Penelitian 23 Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP) memiliki  ruang  UKS/M  dengan dengan  luas  dan  sarana  sesuai ketentuan. Sekolah  ini  tidak  memiliki ruang UKS/M
24 Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP) memiliki ruang organisasi kesiswaan dengan luas dan sarana sesuai ketentuan. Tidak memiliki ruang organisasi kesiswaan 25 Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP) memiliki tempat bermain/berolahraga  dengan  luas dan sarana sesuai ketentuan. Memiliki tempat bermain/berolahraga  dengan luas  tidak  sesuai  ketentuan tetapi  memiliki  sarana  sesuai ketentuan 4. Sumber . Data Primer diolah
Tabel 4. Data Sarana Prasarana SMA Negeri 1 Waisai No Item Pernyataan Hasil Penelitian 1 Sekolah Menengah Atas (SMA) memiliki luas lahan sesuai ketentuan Memiliki luas lahan sesuai ketentuan
2 Berada  di  lokasi  yang  aman,  terhindar dari  potensi  bahaya  yang  mengancam kesehatan  dan  keselamatan  jiwa,  serta memiliki  akses  untuk  penyelamatan dalam keadaan darurat. Berada  di  lokasi  aman,  terhindar dari potensi bahaya yang mengancam kesehatan dan keselamatan  jiwa,  serta  memiliki akses  untuk  penyelamatan  dalam keadaan darurat
3 Berada di lokasi yang nyaman, terhindar dari gangguan pencemaran air, pencemaran udara, dan kebisingan serta memiliki  sarana  untuk  meningkatkan kenyamanan. Sekolah  ini  berada  di  lokasi  yang nyaman,  terhindar  dari  gangguan pencemaran air, pencemaran udara, dan  kebisingan  serta  memiliki sarana untuk meningkatkan kenyamanan 4 Berada  di  lokasi  yang  sesuai  dengan peruntukannya,memiliki status hak atas tanah  dan  ijin  pemanfaatan  dari pemegang hak atas tanah.
Berada di lokasi yang sesuai dengan peruntukannya, memiliki status hak atas  tanah  dan  ijin  pemanfaatan dari pemegang hak atas tanah 5 Sekolah Menengah Atas (SMA) memiliki lantai  bangunan  dengan  luas  sesuai ketentuan minimal. Luas  lantai  bangunan  sesuai ketentuan 6 Bangunan sekolah Menenga Atas (SMA) memiliki struktur yang stabil dan kokoh serta dilengkapi dengan sistem pencegahan  bahaya  kebakaran  dan petir. Memiliki  struktur  yang  stabil  dan kokoh  serta  dilengkapi  dengan sistem pencegahan bahaya kebakaran 7 Bangunan  sekolah  Menengah  Atas (SMA)    memiliki  sanitasi  sebagai persyaratan kesehatan. Memiliki  4  atau  lebih  jenis  sanitasi sebagai persyaratan kesehatan 8 Bangunan  sekolah  Menengah  Atas (SMA)  memiliki  ventilasi  udara  dan pencahayaan yang memadai. Memiliki  ventilasi  udara  memadai tetapi pencahayaan kurang

## memadai
9 Bangunan  sekolah  Menengah  Atas (SMA)  memiliki  instalasi  listrik  atau sumber daya lain. Memiliki  instalasi  listrik  dengan daya 1300 watt atau lebih 10 Sekolah Menengah Atas (SMA)  memiliki izin  mendirikan  bangunan  dan  izin penggunaan  bangunan  sesuai  dengan peruntukannya.
Sekolah  memiliki  izin  mendirikan bangunan  dan  izin  penggunaan bangunan sesuai dengan peruntukannya  sebelum  bangunan berdiri 11 Sekolah Menengah Atas (SMA) melakukan pemeliharaan terhadap bangunan secara berkala. Melakukan  pemeliharaan  ringan dan  berat  terhadap  bangunan secara berkala sesuai ketentuan 12 Sekolah Menengah Atas (SMA)  memiliki prasarana yang lengkap. Memiliki  14  atau  lebih  jenis prasarana yang dipersyaratkan 13 Sekolah Menengah Atas (SMA) memiliki ruang kelas dengan jumlah, ukuran, dan sarana sesuai ketentuan. Memiliki  ruang  kelas  dengan jumlah,  ukuran,  dan  sarana  sesuai ketentuan 14 Sekolah Menengah Atas (SMA) memiliki ruang  perpustakaan  dengan  luas  dan sarana sesuai ketentuan. Memiliki ruang perpustakaan dengan  luas  dan  sarana  sesuai dengan ketentuan 15 Sekolah Menengah Atas (SMA) memiliki buku  teks  pelajaran  yang  telah ditetapkan dengan Permendiknas. Memiliki  buku  teks  pelajaran dengan  rasio  1  buku  teks/mata pelajaran/siswa 16 Sekolah Menengah Atas (SMA) memanfaatkan buku teks pelajaran yang telah ditetapkan dengan Permendiknas. Sebanyak  10  atau  lebih  mata pelajaran  menggunakan  buku  teks pelajaran  yang  telah  ditetapkan dengan Permendiknas
17 Sekolah Menengah Atas (SMA) memiliki ruang  laboratorium  Biologi  yang  dapat menampung  minimum  satu  rombongan belajar  dengan  luas  dan  sarana  sesuai ketentuan.
Sekolah memiliki ruang laboratorium  biologi,  yang  dapat menampung minimum satu rombongan  belajar,  dengan  luas dan sarana sesuai ketentuan 18 Sekolah Menengah Atas (SMA) memiliki ruang  laboratorium  fisika  yang  dapat menampung  minimum  satu  rombongan belajar  dengan  luas  dan  sarana  sesuai ketentuan.
Sekolah memiliki ruang laboratorium  fisika,  yang  dapat menampung minimum satu rombongan  belajar,  dengan  luas dan sarana sesuai ketentuan 19 Sekolah Menengah Atas (SMA) memiliki ruang  laboratorium  kimia  yang  dapat
Memiliki ruang laboratorium kimia, yang  dapat  menampung  minimum
menampung  minimum  satu  rombongan belajar  dengan  luas  dan  sarana  sesuai ketentuan. satu  rombongan  belajar,  dengan luas dan sarana sesuai ketentuan 20 Sekolah Menengah Atas (SMA) memiliki ruang  laboratorium  komputer  yang dapat  menampung  minimum  satu rombongan  belajar  dengan  luas  dan sarana sesuai ketentuan.
Memiliki ruang laboratorium komputer,  yang  dapat  menampung minimum  satu  rombongan  belajar, dengan  luas  dan  sarana  sesuai ketentuan
21 Sekolah Menengah Atas (SMA) memiliki ruang  laboratorium  bahasa  yang  dapat menampung  minimum  satu  rombongan belajar  dengan  luas  dan  sarana  sesuai ketentuan.
Memiliki ruang laboratorium bahasa,  yang  dapat  menampung minimum  satu  rombongan  belajar, dengan  luas  dan  sarana  sesuai ketentuan Lanjutan Tabel 4 No Item Pernyataan Hasil Penelitian 22 Sekolah Menengah Atas (SMA)  memiliki ruang pimpinan dengan luas dan sarana sesuai ketentuan. Sekolah  memiliki  ruang  pimpinan dengan  luas  dan  sarana  sesuai ketentuan 23 Sekolah Menengah Atas (SMA) memiliki ruang  guru  dengan  luas  dan  sarana sesuai ketentuan. Sekolah  memiliki  ruang  guru dengan  luas  dan  sarana  sesuai ketentuan 24 Sekolah Menengah Atas (SMA)  memiliki ruang tata usaha dengan luas dan sarana sesuai ketentuan. Memiliki  ruang  tata  usaha  dengan luas dan sarana sesuai ketentuan 25 Sekolah Menengah Atas (SMA) memiliki tempat  beribadah  bagi  warga  sekolah dengan  luas  dan  perlengkapan  sesuai ketentuan. Memiliki  tempat  beribadah  dengan luas  dan  perlengkapan  sesuai ketentuan 26 Sekolah Menengah Atas (SMA) memiliki ruang konseling dengan luas dan sarana sesuai ketentuan. Memiliki  ruang  konseling  dengan luas dan sarana sesuai ketentuan 27 Sekolah Menengah Atas (SMA) memiliki ruang  UKS/M  dengan  dengan  luas  dan sarana sesuai ketentuan. Memiliki ruang UKS/M dengan luas dan sarana sesuai ketentuan 28 Sekolah Menengah Atas (SMA) memiliki ruang organisasi kesiswaan dengan luas dan sarana sesuai ketentuan. Memiliki ruang organisasi kesiswaan  dengan  luas  dan  sarana sesuai ketentuan 29 Sekolah Menengah Atas (SMA) memiliki tempat  bermain/berolahraga  dengan luas dan sarana sesuai ketentuan.
Memiliki tempat
bermain/berolahraga  dengan  luas sesuai  ketentuan  tetapi  memiliki sarana tidak sesuai ketentuan
Tabel 5. Data Sarana Prasarana SMA Negeri 14 Waisai
No Item Pernyataan Hasil Penelitian 1 Sekolah Menengah Atas (SMA) memiliki luas lahan sesuai ketentuan Sekolah memiliki lahan seluas 80%- 89% dari ketentuan 2 Berada  di  lokasi  yang  aman,  terhindar dari  potensi  bahaya  yang  mengancam kesehatan  dan  keselamatan  jiwa,  serta memiliki  akses  untuk  penyelamatan dalam keadaan darurat. Sekolah  berada  di  lokasi  aman, terhindar  dari potensi bahaya  yang mengancam kesehatan dan keselamatan  jiwa,  serta  memiliki akses  untuk  penyelamatan  dalam keadaan darurat 3 Berada di lokasi yang nyaman, terhindar dari gangguan pencemaran air, pencemaran udara, dan kebisingan serta memiliki  sarana  untuk  meningkatkan kenyamanan. Berada  di  lokasi  yang  nyaman, terhindar dari gangguan pencemaran air, pencemaran udara, dan kebisingan 4 Berada  di  lokasi  yang  sesuai  dengan peruntukannya,memiliki status hak atas tanah  dan  ijin  pemanfaatan  dari pemegang hak atas tanah.
Berada di lokasi yang sesuai dengan peruntukannya, memiliki status hak atas  tanah  dan  ijin  pemanfaatan dari pemegang hak atas tanah 5 Sekolah Menengah Atas (SMA) memiliki lantai  bangunan  dengan  luas  sesuai ketentuan minimal. Luas  lantai  bangunan  sesuai ketentuan 6 Bangunan sekolah Menenga Atas (SMA) memiliki struktur yang stabil dan kokoh serta dilengkapi dengan sistem pencegahan  bahaya  kebakaran  dan petir. Memiliki  struktur  yang  stabil  dan kokoh  tetapi  tidak  dilengkapi dengan  sistem  pencegahan  bahaya kebakaran 7 Bangunan  sekolah  Menengah  Atas (SMA)    memiliki  sanitasi  sebagai persyaratan kesehatan. Memiliki  3  jenis  sanitasi  sebagai persyaratan kesehatan 8 Bangunan  sekolah  Menengah  Atas (SMA)  memiliki  ventilasi  udara  dan pencahayaan yang memadai. Sekolah  memiliki  ventilasi  udara dan pencahayaan memadai 9 Bangunan  sekolah  Menengah  Atas (SMA)  memiliki  instalasi  listrik  atau sumber daya lain. Memiliki  instalasi  listrik  dengan daya 1300 watt atau lebih 10 Sekolah Menengah Atas (SMA)  memiliki izin  mendirikan  bangunan  dan  izin penggunaan  bangunan  sesuai  dengan peruntukannya. Memiliki izin mendirikan bangunan dan  izin  penggunaan  bangunan sesuai dengan peruntukannya sebelum bangunan berdiri 11 Sekolah Menengah Atas (SMA) melakukan pemeliharaan terhadap bangunan secara berkala. Melakukan  pemeliharaan  ringan dan  berat  terhadap  bangunan secara berkala sesuai ketentuan
12 Sekolah Menengah Atas (SMA)  memiliki prasarana yang lengkap.
Memiliki  5-9  jenis  prasarana  yang dipersyaratkan 13 Sekolah Menengah Atas (SMA) memiliki ruang kelas dengan jumlah, ukuran, dan sarana sesuai ketentuan. Memiliki  ruang  kelas  dengan jumlah,  ukuran,  dan  sarana  sesuai ketentuan 14 Sekolah Menengah Atas (SMA) memiliki ruang  perpustakaan  dengan  luas  dan sarana sesuai ketentuan.
Memiliki ruang perpustakaan dengan luas sesuai ketentuan tetapi memiliki  sarana  tidak  sesuai ketentuan 15 Sekolah Menengah Atas (SMA) memiliki buku  teks  pelajaran  yang  telah ditetapkan dengan Permendiknas.
Memiliki  buku  teks  pelajaran dengan  rasio  1  buku  teks/mata pelajaran untuk 11 atau lebih siswa 16 Sekolah Menengah Atas (SMA) memanfaatkan buku teks pelajaran yang telah ditetapkan dengan Permendiknas. Sebanyak  7-9  mata  pelajaran menggunakan  buku  teks  pelajaran di  sekolah  yang  telah  ditetapkan dengan Permendiknas
17 Sekolah Menengah Atas (SMA) memiliki ruang  laboratorium  Biologi  yang  dapat menampung  minimum  satu  rombongan belajar  dengan  luas  dan  sarana  sesuai ketentuan.
Sekolah memiliki ruang laboratorium  biologi,  yang  dapat menampung minimum satu rombongan  belajar,  dengan  luas sesuai  ketentuan  tetapi  memiliki sarana tidak sesuai ketentuan
18 Sekolah Menengah Atas (SMA) memiliki ruang  laboratorium  fisika  yang  dapat menampung  minimum  satu  rombongan belajar  dengan  luas  dan  sarana  sesuai ketentuan. Tidak  memiliki  ruang  laboratorium fisika 19 Sekolah Menengah Atas (SMA) memiliki ruang  laboratorium  kimia  yang  dapat menampung  minimum  satu  rombongan belajar  dengan  luas  dan  sarana  sesuai ketentuan. Tidak  memiliki  ruang  laboratorium kimia 20 Sekolah Menengah Atas (SMA) memiliki ruang  laboratorium  komputer  yang dapat  menampung  minimum  satu rombongan  belajar  dengan  luas  dan sarana sesuai ketentuan. Tidak  memiliki  ruang  laboratorium komputer 21 Sekolah Menengah Atas (SMA) memiliki ruang  laboratorium  bahasa  yang  dapat menampung  minimum  satu  rombongan belajar  dengan  luas  dan  sarana  sesuai ketentuan. Sekolah  tidak  memiliki  ruang laboratorium bahasa 22 Sekolah Menengah Atas (SMA)  memiliki ruang pimpinan dengan luas dan sarana Memiliki  ruang  pimpinan  dengan luas dan sarana sesuai ketentuan
sesuai ketentuan.
23 Sekolah Menengah Atas (SMA) memiliki ruang  guru  dengan  luas  dan  sarana sesuai ketentuan.
Memiliki  ruang  guru  dengan  luas dan sarana sesuai ketentuan 24 Sekolah Menengah Atas (SMA)  memiliki ruang tata usaha dengan luas dan sarana sesuai ketentuan. Memiliki  ruang  tata  usaha  dengan luas dan sarana sesuai ketentuan 25 Sekolah Menengah Atas (SMA) memiliki tempat  beribadah  bagi  warga  sekolah dengan  luas  dan  perlengkapan  sesuai ketentuan. Tidak memiliki tempat beribadah 26 Sekolah Menengah Atas (SMA) memiliki ruang konseling dengan luas dan sarana sesuai ketentuan. Tidak memiliki ruang konseling 27 Sekolah Menengah Atas (SMA) memiliki ruang  UKS/M  dengan  dengan  luas  dan sarana sesuai ketentuan. Tidak memiliki ruang UKS/M 28 Sekolah Menengah Atas (SMA) memiliki ruang organisasi kesiswaan dengan luas dan sarana sesuai ketentuan. Tidak  memiliki  ruang  organisasi kesiswaan 29 Sekolah Menengah Atas (SMA) memiliki tempat  bermain/berolahraga  dengan luas dan sarana sesuai ketentuan. Memiliki tempat bermain/berolahraga  dengan  luas dan sarana tidak sesuai ketentuan
Sumber. Data Primer diolah

## Pembahasan
Fasilitas  pendidikan  merupakan  salah  satu  faktor  penentu  keberhasilan pendidikan.  Kelengkapan  dan  ketersediaan  fasilitas  pendidikan  di  sekolah  sangat berpengaruh terhadap keefektifan dan kelancaran pembelajaran di dalam kelas. Dalam hal  ini  Bafadal  (2008:2),  menyatakan  bahwa:  “Secara  sederhana,  manajemen perlengkapan  sekolah  dapat  didefinisikan  sebagai  proses  kerjasama  pendayagunaan semua  perlengkapan  pendidikan  secara  efektif  dan  efisien.”  Berdasarkan  definisi sederhana  tersebut  maka  pada  hakikatnya  manajemen  sarana  dan  prasarana pendidikan  di  sekolah  itu  merupakan  proses  pendayagunaan  semua  sarana  dan prasarana  yang  dimiliki  sekolah.  Semua  fasilitas  atau  sarana  dan  prasarana  sekolah haruslah  dikelola  dengan  baik  agar  keberadaan  sarana  dan  prasarana  tersebut  dapat menunjang  proses  pembelajaran  dan  digunakan  sesuai  kebutuhan,  sehingga pembelajaran  di  kelas  dapat  berjalan  lancar  dan  tujuan  pendidikan  dapat  terwujud. Dalam  kegiatan  pembelajaran  sarana  dan  prasarana  sangat  diperlukan  dalam  rangka menunjang kelancaran proses kegiatannya, sehingga pengelolaan sarana dan prasarana sangat diperlukan oleh setiap instansi terutama sekolah.
Sekolah  dituntut  memiliki  kemandirian  untuk  mengatur  dan  mengurus kepentingan  sekolah  menurut  kebutuhan  dan  kemampuan  sendiri  serta  berdasarkan pada aspirasi dan partisipasi warga sekolah dengan tetap mengacu pada peraturan dan perundangan-undangan  pendidikan  nasional  yang  berlaku.  Untuk  mewujudkan  dan mengatur  hal  tersebut,  maka  pemerintah  melalui  Peraturan  Pemerintah  No  19  Tahun 2005  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  yang  menyangkut  standar  sarana  dan prasarana pendidikan.
Kendala-kendala  yang  dihadapi  antara  lain  adalah  adanya  penyediaan  sarana prasarana  yang  belum  memadai  atau  lengkap.  Permasalahan  sarana  dan  prasarana sangat  penting  untuk  ditangani  lebih  serius,  karena  sangat  berpengaruh  dalam kelancaran  proses  belajar  mengajar,  karena  disamping  menjadi  lebih  nyaman,  juga sekaligus  menjadi  media  pembelajaran  dengan  peralatan  yang  harus  disesuaikan termasuk penyediaan fasilitas yang mutlak harus dipenuhi, yang tentunya kesemuanya itu  harus  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  perkembangan  ilmu  dan  pengetahuan. Seringkali  dalam  pemenuhan  sarana  dan  prasana  ditentukan  oleh  pihak  sekolah bersama  komite  sekolah  berdasar  pada  keinginan  dan  kebutuhan  sekolah  masing- masing semata, (Margono, S 2005).
Permasalahan sarana dan prasarana sangat penting untuk ditangani lebih serius, karena  sangat  berpengaruh  dalam  kelancaran  proses  belajar  mengajar,  karena disamping menjadi  lebih nyaman, juga sekaligus menjadi media pembelajaran dengan peralatan  yang  harus  disesuaikan  termasuk  penyediaan  fasilitas  yang  mutlak  harus dipenuhi,  yang  tentunya  kesemuanya  itu  harus  sesuai  dengan  kebutuhan  dan perkembangan ilmu dan pengetahuan. Seringkali dalam pemenuhan sarana dan prasana ditentukan  oleh  pihak  sekolah  bersama  komite  sekolah  berdasar  pada  keinginan  dan kebutuhan sekolah masing-masing semata,(Margono, S 2005).

## Kompetensi Pedagogik Guru
Kompetensi  pedagogik  adalah  kemampuan  mengelola  pembelajaran.  Ini  mencakup konsep  kesiapan  mengajar  yang  ditunjukkan  oleh  penguasaan  pengetahuan  dan ketrampilan  mengajar.  Kompetensi  pedagogik  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  guru antara lain pemahaman terhadap peserta didik, perancangan, pelaksanaan dan evaluasi pembelajaran (Alma et al., 2009:141).
Guru  merupakan  salah  satu  kunci  keberhasilan  siswa  dalam  hasil  belajar.  Guru  yang kompeten  dalam  bidangnya  merupakan  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  hasil belajar  siswa.  Karena  itu  kompetensi  padagogik  yang  dimiliki  guru  dalam  mengajar mempunyai  peranan  penting  dalam  proses  belajar-mengajar  dan  menentukan  tingkat keberhasilan  belajar  siswa.  Oleh  karena  itu  guru  harus  memiliki  yang  menurut Sardirman  (2007:152)  kompetensi  pedagogik  yaitu  kompetensi  menguasai  bahan, mengelola program belajar mengajar, mengelola kelas, menggunakan media (sumber), menguasai  siswa  untuk  kepetingan  pengaturan,  mengenal  fungsi  dan  layanan bimbingan dan penyuluhan, menyelenggarakan administrasi sekolah, mengenal prinsip- prinsip dan hasil penelitian guna keperluan keguruan.
Baik  buruknya  kompetensi  yang  dimiliki  oleh  seorang  guru  akan  sangat berpengaruh terhadap hasil belajar. Dengan kompetensi pedagogik yang dimiliki guru, akan mampu memotivasi siswa dalam belajar, selain itu siswa juga semangat dan aktif dalam  proses  pembelajaran  .  Kompetensi  pedagogik  guru  sejarah  sangat  dibutuhkan oleh  siswa-siswanya  untuk  mendapatkan  pengetahuan  yang  cukup  dalam  proses pembelajaran.  Dengan  kompetensi  pedagogik  yang  tinggi,  maka  para  siswa  akan memperoleh  pengalaman  belajar  yang  tinggi  pula.  Demikian  juga  sebaliknya  apabila kompetensi  guru  rendah,  maka  pengalaman  belajar  dan  hasil  belajar  siswanya  akan rendah pula.

## 4. Simpulan
Hasil  penelitian  tentang  sarana  prasarana  dan  kompetensi  pedagogik  guru  pada setiap sekolah di Distrik Waisai Kabupaten Raja Ampat sebagai berikut :
1. Sarana prasarana pada tiga SMP hasil menunjukan bahwa SMP Negeri 14 Waisai yang  memiliki  sarana  prasarana  yang  baik  (98%),  sedangkan  SMP  Negeri  21
Waisai  (55%),  dan  SMP  YPK  Alfa  Omega  (67%)  sehingga  kedua  sekolah tergolong memiliki sarana prasarana yang lebih rendah dibawah standar (75%)..
2. Sarana  prasarana  di  SMA  Negeri  1  Waisai  dan  SMK  Negeri  2  Waisai  tergolong memiliki sarana  prasarana yang memenuhi standar yaitu SMA Negeri 1  Waisai (97%) dan SMK Negeri 2 Waisai (92%), sedangkan SMA Negeri 14 Waisai berada pada kategori rendah (66%).
3. Kompetensi  pedagogik  guru  pada  tiga  SMP,  belum  mencapai  nilai  signifikan yaitu: SMP Negeri 14 Waisai (7.352%), SMP Negeri 21 Waisai (5.617%), dan SMP YPK Alfa Omega (8.333%).
4. Kompetensi pedagogik guru pada SMA dan SMK belum mencapai nilai signifikan yaitu pada SMA Negeri 1 Waisai (6.410%), SMA Negeri 14 Waisai (8.196%), dan SMK Negeri 2 Waisai (5.813%).

## Referensi
Alma, dkk. (2009) Guru Profesional (Menguasai Metode dan Terampil Belajar). Bandung:
Alfa Beta
Amri,  S.  &  Ahmadi  L.  K.  (2010).  Kontruksi  Pengembangan  Pembelajaran  Pengaruhnya Terhadap         Mekanisme dan Praktikum Kurikulum.Prestasi Publisher.Jakarta.
Badan  Pusat  Statistika  Kabupaten  Raja  Ampat.  (2017).  Kabupaten  Raja  Ampat  Dalam Angka 2017. Badan Pusat Statistika Kabupaten Raja Ampat.
Badan Pusat Statistika Propinsi Papua Barat 2017. Propinsi Papua Barat Dalam Angka Papua Barat Regerency  In Figures 2017. Badan Pusat Statistika Propinsi Papua Barat.
Bafadal. (2008). Manajememn Perlengkapan Sekolah. Jakarta:Bumi Aksara.
Departemen Pendidikan Nasional. Penelitian Tindakan (ActionResearch). (1999). Bahan Pelatihan. Jakarta: Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah.
Hidayat, P. R. (2011). Pengaruh Persepsi Peserta Didik Tentang Kompetensi Pedagogik Guru Pai Terhadap Prestasi Belajar Siswa Dalam Rumpun Mata Pelajaran Pai. Hakim, L. (2009). Perencanaan Pembelajaran. Bandung : CV Wacana Prima. Margono, S, (2005) Metodologi Penelitian Pendidikan, Cet. V Jakarta: Rineka Cipta Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  16  Tahun  2007  tentang  Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru.
Peraturan Menteri  Pendidikan Nasional No. 12 tahun 2009 tanggal 4 Maret 2009. Peraturan Menteri No 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Jakarta. Sardiman, A.M. (2007). Interaksi dan Motivasi dalam Belajar. Jakarta: Rajawali Pers. Sanjaya,  W.  (2009).  Perencanaan  dan  Desain  Sistem  Pembelajaran.  Cet.  I;  Jakarta:
Prenadamdia.
Usman,  M.  (2005).  Uzer.  Menjadi  Guru  Profesional.  Cet.  XI;  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya, 2005.
Undang-undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.