Germaniyada taʼlim. Germaniyada taʼlim birinchi navbatda, alohida nemis shtatlari (), zimmasida, federal hukumat kichik rol oʻynaydi. Bir yoshdan olti yoshgacha boʻlgan barcha bolalar uchun ixtiyoriy bolalar bogʻchasi (bolalar bogʻchasi) taʼlimi beriladi, undan keyin maktabga borish majburiydir. Umuman olganda, Germaniya oʻqish savodxonligi, matematika va tabiiy fanlar boʻyicha OECDning eng yaxshi koʻrsatkichlariga ega mamlakatlardan biri boʻlib, PISA baholash testida oʻquvchilarning oʻrtacha balli 515 boʻlib, OECD oʻrtacha 497 ballidan ancha yuqori hisoblanadi. Germaniyada kamroq raqobatbardosh tizim mavjud, buning natijasida talabalar oʻrtasida qoʻrqitish darajasi past va muvaffaqiyatsizlikdan qoʻrqmaydi, lekin Janubiy Koreya kabi OECD mamlakatlariga nisbatan oʻziga ishonch va umumiy baxt darajasi yuqori . Bundan tashqari, Germaniya Iqtisodiy hamkorlik va hamkorlik tashkilotining 76 mamlakati ichida 3-oʻrinni egallab, ijtimoiy-iqtisodiy jihatdan ustun boʻlgan talabalar orasida oʻqish boʻyicha eng yuqori koʻrsatkichlardan biriga ega. Bu Germaniya OECD mamlakatlari orasida eng yuqori maʼlumotli ishchi kuchiga ega boʻlishiga olib keladi. Inson huquqlarini oʻlchash tashabbusi Germaniya taʼlim olish huquqi uchun mumkin boʻlgan daromadning 75,4 foiziga ularning daromad darajasida erishayotganini aniqlaydi. Taʼlim tizimi Germaniya boʻylab farq qiladi, chunki har bir shtat () taʼlim siyosatini oʻzi hal qiladi. Biroq, koʻpchilik bolalar birinchi navbatda boradilar (boshlangʻich yoki boshlangʻich maktab) 4 yil davomida 6 yoshdan 9 yoshgacha. Germaniyada oʻrta taʼlim ikki qismga boʻlinadi, quyi va yuqori. Germaniyadagi quyi oʻrta taʼlim shaxslarga asosiy umumiy taʼlimni oʻrgatish va ularni yuqori oʻrta taʼlimga kirishga tayyorlash uchun moʻljallangan. Oliy oʻrta taʼlim darajasida Germaniyada turli xil kasbiy dasturlar mavjud. Nemis oʻrta taʼlimi besh turdagi maktabni oʻz ichiga oladi. talabalarni oliy taʼlimga tayyorlash uchun moʻljallangan va 12 yoki 13-sinfdan keyin yakuniy imtihonini yakunlaydi. 2005-yildan 2018-yilgacha G8 deb nomlanuvchi maktab islohoti taqdim etdi. Islohot bolalar uchun taʼlim darajasiga yuqori talablar tufayli muvaffaqiyatsizlikka uchradi va 2019-yilda G9ga aylantirildi. Faqat bir nechta G8 modeli bilan qoling. Bolalar odatda boradilar 10 yoshdan 18 yoshgacha oʻrta sinf oʻquvchilari uchun kengroq eʼtiborga ega va yakuniy imtihonni bilan yakunlaydi. , 10-sinfdan keyin; oʻquvchilarni kasb-hunar taʼlimiga tayyorlaydi va yakuniy imtihonni bilan tugatadi , 9-sinfdan keyin va 10-sinfdan keyin 10-darajaning ikki turi mavjud: biri 10b turi deb ataladigan yuqori daraja va 10a turi deb ataladi; faqat yuqori darajadagi 10b turi olib kelishi mumkin va bu yakuniy imtihon bilan tugaydi. erishishning bu yangi yoʻli kasb-hunarga yoʻnaltirilgan oʻrta maktabda 1981-yilda nizom bilan oʻzgartirildi – bir yillik malaka muddati bilan. Yangi qoidalarga kiritilgan oʻzgartirishning bir yillik saralash davrida oʻquvchilar qonunda belgilangan taʼlim muddatini bajarish uchun 10-sinfda davom etishlari mumkin edi. 1982-yildan keyin yuqorida aytib oʻtilganidek, yangi yoʻl majburiy edi. Tarix. Prussiya. Tarixan lyuteranizm nemis madaniyatiga, jumladan, taʼlim-tarbiyasiga kuchli taʼsir koʻrsatgan. Martin Lyuter barcha odamlar Bibliyani mustaqil ravishda oʻqish va sharhlash imkoniyatiga ega boʻlishlari uchun majburiy maktabni yoqladi. Ushbu kontseptsiya butun Germaniya maktablari uchun namuna boʻldi. Germaniya davlat maktablarida diniy taʼlim odatda cherkovlar tomonidan davlat bilan hamkorlikda oʻtkaziladi. 18-asrda Prussiya Qirolligi dunyodagi birinchi davlatlardan biri boʻlib, sakkiz yillik asosiy taʼlim kursidan iborat bepul va umuman majburiy boshlangʻich taʼlimni joriy etdi. Bu nafaqat erta sanoatlashgan dunyoda zarur boʻlgan koʻnikmalarni (oʻqish, yozish va arifmetika), balki axloq, burch, intizom va itoatkorlik boʻyicha qatʼiy taʼlimni ham taʼminladi. Badavlat ota-onalarning farzandlari koʻpincha qoʻshimcha toʻrt yil davomida xususiy tayyorgarlik maktablarida oʻqishni davom ettirdilar, ammo aholining oʻrta taʼlim va universitetlarga kirish imkoni deyarli yoʻq edi. 1810-yilda, Napoleon urushlari paytida, Prussiya oʻqituvchilar uchun davlat sertifikatlash talablarini joriy qildi, bu esa oʻqitish standartini sezilarli darajada oshirdi. Yakuniy imtihon, , 1788-yilda joriy qilingan, 1812-yilgacha barcha Prussiya oʻrta maktablarida joriy qilingan va 1871-yilda butun Germaniyaga tarqaldi. Davlat, shuningdek, umumiy yoki boshlangʻich sinflarda boʻlajak oʻqituvchilar uchun oʻqituvchilar malakasini oshirish kollejlarini tashkil etdi. Germaniya imperiyasi. 1871-yilda Germaniya imperiyasi tashkil topgach, maktab tizimi markazlashgan boʻldi. 1872-yilda Prussiya ayollar uchun birinchi alohida oʻrta maktablarni tan oldi. Oʻrganilgan kasblar bilimli yoshlarni talab qilar edi, koʻproq umumtaʼlim maktablari tashkil etilib, yangi tashkil etilayotgan maktablarga meʼyorlar belgilash va nazorat qilishning yagona huquqi davlat edi. Oʻrta maktablarning toʻrt xil turi ishlab chiqilgan: 20-asrning oxiriga kelib, toʻrt turdagi maktablar teng nufuzga ega boʻlmasa-da, teng daraja va imtiyozlarga erishdilar. Veymar Respublikasi. 1919-yildan keyin Veymar Respublikasida bepul, universal toʻrt yillik boshlangʻich maktab () tashkil etildi.). Aksariyat oʻquvchilar ushbu maktablarda yana toʻrt yillik kursni davom ettirdilar. Kichik toʻlovni toʻlashga qodir boʻlganlar Bu qoʻshimcha bir yoki ikki yil uchun yanada murakkab oʻquv dasturini taqdim etdi. Toʻrtinchi kursdan keyin qattiq kirish imtihonidan oʻtgan oʻquvchilar oʻrta maktabning toʻrt turidan biriga kirishlari mumkin edi. Natsistlar Germaniyasi. Natsistlar davrida (1933–1945), garchi oʻquv rejasi tuzum eʼtiqodlarini oʻrgatish maqsadida oʻzgartirilgan boʻlsa-da, taʼlim tizimining asosiy tuzilishi oʻzgarishsiz qoldi. Sharqiy Germaniya. Germaniya Demokratik Respublikasi (Sharqiy Germaniya) 1960-yillarda oʻzining standartlashtirilgan taʼlim tizimini boshladi. Boshlangʻich va oʻrta maktablarning Sharqiy Germaniyadagi ekvivalenti Politexnika oʻrta maktabi () edi.), unda barcha talabalar 10 yil davomida, 6 yoshdan 16 yoshgacha qatnashgan. 10-yil oxirida chiqish imtihoni belgilandi. Natijalarga koʻra, talaba taʼlimni tugatishni yoki qoʻshimcha ikki yil davomida shogirdlikni, keyin esa tanlashi mumkin. Juda yaxshi ishlagan va hukmron partiyaga sodiqlik koʻrsatganlar oʻtishlari mumkin edi. (kengaytirilgan oʻrta maktab), ular qayerdan olishlari mumkin edi 12 maktab yilidan keyin imtihonlar. Garchi bu tizim qayta birlashgandan keyin 1990-yillar boshida bekor qilingan boʻlsa-da, Sharqiy Germaniya shtatlarida maktab hayotiga taʼsir qilishda davom etmoqda. Gʻarbiy Germaniya. Ikkinchi jahon urushidan keyin ittifoqchi davlatlar (Sovet Ittifoqi, Fransiya, Buyuk Britaniya va AQSh) fashistlar mafkurasini oʻquv dasturidan chiqarib tashlashni taʼminladilar. Ular oʻzlarining kasbiy zonalarida oʻzlarining gʻoyalarini aks ettiruvchi taʼlim tizimlarini oʻrnatdilar. Gʻarbiy Germaniya 1949-yilda qisman mustaqillikka erishgach, uning yangi konstitutsiyasi (Grundgesetz) shtatga () taʼlim muxtoriyatini berdi.) hukumatlar. Bu turli xil maktab tizimlariga olib keldi, bu koʻpincha shtatlar oʻrtasida harakatlanayotganda bolalarning oʻqishni davom ettirishini qiyinlashtirdi. Koʻp davlat shartnomalari asosiy talablarning barcha davlat maktab tizimlari tomonidan universal tarzda bajarilishini taʼminlaydi. Shunday qilib, barcha bolalar 6 yoshdan 16 yoshgacha bir turdagi maktabga (haftasiga besh yoki olti kun) borishlari shart. Agar oʻquvchi juda yaxshi (yoki juda yomon) qobiliyatga ega boʻlsa, maktabni oʻzgartirishi mumkin. Bir shtatning bitiruv sertifikatlari boshqa barcha shtatlar tomonidan tan olinadi. Malakali oʻqituvchilar istalgan shtatdagi lavozimlarga ariza topshirishlari mumkin. Maktabgacha taʼlim. Nemis maktabgacha taʼlim muassasasi bolalar "bogʻchasi" (koʻplikdagi ) sifatida tanilgan) yoki , („bolalar bogʻchasi“ degan maʼnoni anglatadi). 2 yoshdan 6 yoshgacha boʻlgan bolalar boradilar. Ular koʻpincha shahar yoki shahar maʼmuriyatlari, cherkovlar yoki roʻyxatdan oʻtgan jamiyatlar tomonidan boshqariladi, ularning aksariyati maʼlum bir taʼlim yondashuviga amal qiladi, masalan, Montessori yoki Reggio Emilia yoki tomonidan oʻrmon bogʻchalari yaxshi yoʻlga qoʻyilgan. ga borish majburiy ham, bepul ham emas, lekin mahalliy hokimiyat va ota-onalarning daromadlariga qarab, qisman yoki toʻliq moliyalashtirilishi mumkin. barcha vasiylar yoki uch yillik malakali maʼlumotga ega boʻlishi yoki oʻquv jarayonida maxsus nazorat ostida boʻlishi kerak. 7:00 dan 17:00 gacha yoki undan uzoqroq ochiq boʻlishi mumkin va sakkiz haftalikdan uch yoshgacha boʻlgan bolalar uchun , bolalar bogʻchasi degan maʼnoni anglatadi va 6 yoshdan 10 yoshgacha boʻlgan maktab yoshidagi bolalar uchun u yerda tushdan keyin darslar (koʻpincha boshlangʻich maktab bilan bogʻliq) boʻlishi mumkin. Bolalar bogʻchalari bilan bir qatorda, har qanday maktabgacha taʼlim muassasasidan mustaqil ravishda yakka tartibdagi uylarda ishlaydigan va odatda uch yoshgacha boʻlgan atigi 3-5 bolaga qaraydigan kunduzgi parvarish hamshiralari (, koʻplik - rasmiy, jinsga bogʻliq boʻlmagan shakli ) mavjud. Ushbu hamshiralar mahalliy hokimiyat tomonidan qoʻllab-quvvatlanadi va nazorat qilinadi. Germaniya imperiyasi davrida bolalar xususiy, pullik maktabiga borganlaridan soʻng toʻgʻridan-toʻgʻri oʻrta taʼlimga oʻtishlari mumkin edi. Bu yana bir turdagi boshlangʻich maktab edi. Veymar Konstitutsiyasi ularni asossiz imtiyoz deb hisoblab, taqiqlab qoʻydi va Asosiy Qonunda hali ham konstitutsiyaviy qoida mavjud (7-modda). Uyda taʼlim. Uyda oʻrtasida Boshlangʻich maktabdan 18 yoshgacha (majburiy taʼlim) – Germaniyada noqonuniy. Noqonuniylik bolalar huquqlarini ota-onalarning huquqlaridan ustun qoʻyish bilan bogʻliq: bolalar boshqa bolalar va ularning ota-onasi boʻlmagan kattalar bilan muloqot qilish huquqiga ega, shuningdek, ota-onalar oʻz farzandlarini jinsiy tarbiya darslaridan voz kechishi mumkin emas, chunki davlat bolaning maʼlumot olish huquqi ota-onaning uni yashirish istagidan muhimroqdir. Oʻrta taʼlim. Bolalar boshlangʻich taʼlimni tugatgandan soʻng (10 yoshda, Berlin va Brandenburgda 12 yoshda) oʻrta maktab uchun beshta variant mavjud: Yuqoridagi maktablardan birortasini topshirgandan soʻng, oʻquvchilar shogirdlik bilan ish boshlashlari mumkin. (kasb-hunar maktabi). odatda haftasiga ikki marta ikki, uch yoki uch yarim yillik shogirdlik davrida qatnashadi; qolgan kunlar kompaniyada ishlashga sarflanadi. Bu nazariya va amaliyot boʻyicha bilim berish uchun moʻljallangan. Kompaniya shogirdni oʻzining shogirdlik sxemasi boʻyicha qabul qilishi shart. Shundan soʻng, shogird roʻyxatida roʻyxatga olinadi ("IHK") (sanoat va savdo palatasi). Shogirdlik davrida shogird kompaniyaning yarim kunlik ish haqi boʻlgan xodimi hisoblanadi. oʻtgandan keyin va IHKning chiqish imtihonlari, sertifikat beriladi va yosh past boshqaruv darajasiga qadar mansabga tayyor. Baʼzi sohalarda sxemalar qonuniy talab boʻlgan maʼlum koʻnikmalarni oʻrgatadi (bankdagi maxsus lavozimlar, yuridik yordamchilar). Baʼzi maxsus hududlar turli yoʻllar bilan taʼminlaydi. Yuqoridagi maktablarning birida oʻqiganingizdan va kabi bitiruv sertifikatini olganingizdan soʻng , (yoki , dan) yoki yoki , maktab bitiruvchilari ish faoliyatini shogirdlik bilan boshlashlari mumkin (kasb-hunar maktabi). Bu yerda talaba maʼlum organlarda roʻyxatdan oʻtgan, masalan, Germaniya advokatlar uyushmasi ( , GBA) (direktorlar kengashi). Shogirdlik davrida yosh shaxs muassasa, bank, shifokor yoki advokatlik idorasining toʻliq boʻlmagan maoshli xodimi hisoblanadi. tark etgandan keyin va Germaniya Advokatlar Assotsiatsiyasi yoki boshqa tegishli uyushmalar tomonidan belgilangan chiqish imtihonlarini topshirgan holda, shogird sertifikat oladi va maʼlum bir yuqori darajani talab qiladigan lavozimlardan tashqari barcha darajadagi martaba uchun tayyor boʻladi, masalan, doktorlik. Baʼzi sohalarda shogirdlik sxemasi qonun tomonidan talab qilinadigan koʻnikmalarni, shu jumladan bankdagi muayyan lavozimlarni yoki yuridik yordamchi sifatidagi lavozimlarni oʻrgatadi. 16 ta davlat taʼlim va kasbiy taʼlim sohasida mutlaq mas’uliyatga ega. Federal parlament va federal hukumat taʼlim tizimiga faqat shtatlarga moliyaviy yordam koʻrsatish orqali taʼsir qilishi mumkin. Turli xil maktab tizimlari mavjud, ammo har bir shtatda boshlangʻich nuqta har doim hisoblanadi (boshlangʻich maktab) toʻrt yil muddatga; yoki Berlin va Brandenburg misolida olti yil. Maktab tashkiloti. Bir nechta tashkiliy markaziy nuqtalar quyida keltirilgan. Shuni taʼkidlash kerakki, taʼlim tizimining markazlashtirilmaganligi sababli Germaniyaning 16 shtatida yana koʻplab qoʻshimcha farqlar mavjud. Oʻquv yili. Oʻquv yili yozgi tagʻtildan keyin boshlanadi (shtatdan shtatga farq qiladi, odatda avgust oyining oxiri/oʻrtalarida) va ikki davrga boʻlinadi. Odatda davlat bayramlaridan tashqari 12 haftalik dam olish kunlari ham bor. Aniq sanalar shtatlarda farq qiladi, lekin odatda olti hafta yoz va ikki hafta Rojdestvo bayrami mavjud. Boshqa dam olish kunlari bahorda (Pasxa yakshanbasi atrofida) va kuzda (oldingi oʻrim-yigʻim davrida, fermerlar bolalarini dala ishlariga muhtoj boʻlgan) sodir boʻladi. Baʼzi shtatlarda maktablar har bir semestrda ikki yoki uchta maxsus dam olish kunlarini belgilashlari mumkin. Jadvallar. Talabalar haftasiga 45 daqiqadan taxminan 30-40 ta davraga ega (yil va shtatga qarab), lekin ayniqsa, oʻrta maktablar 90 daqiqalik darslarga oʻtgan () ikkita „anʼanaviy“ dars deb hisoblanadi. Haftada uch yoki besh dars oʻtiladigan sinflarni boshqarishning ikkita umumiy usuli mavjud. Vaqti 90 daqiqa boʻlgan baʼzi maktablarda har kuni 45 daqiqalik bitta dars bor, asosan birinchi ikkita blok oʻrtasida; boshqa maktablarda bu fanlar haftalik yoki yarim yillik almashuvda oʻqitiladi. Taxminan 12 ta majburiy fan mavjud: uchtagacha chet tili (birinchisi koʻpincha boshlangʻich maktabda, ikkinchisi 6 yoki 7-sinfda, uchinchisi esa 7-11-sinflarda boshlanadi), fizika, biologiya, kimyo, fuqarolik/ ijtimoiy/siyosiy fanlar, tarix, geografiya (5-7-sinfdan boshlab), matematika, musiqa, tasviriy sanʼat, nemis tili, jismoniy tarbiya va diniy taʼlim/axloq (boshlangʻich maktabdan boshlab olinadi). Taklif qilinadigan tushdan keyin mashgʻulotlar oraligʻi maktabdan maktabga farq qiladi; ammo, eng nemis maktablari xor yoki orkestr taklif va baʼzan sport, teatr yoki tillar. Ularning koʻpchiligi yarim sxolastik sifatida taklif etiladi ( -soʻzma-soʻz „ishchi guruhlar“) talabalarning hisobotlarida qayd etilgan, lekin rasman baholanmagan. Boshqa umumiy darsdan tashqari mashgʻulotlar Germaniyada juda mashhur boʻlgan xususiy klublar sifatida tashkil etilgan. Har bir dars 45 daqiqadan iborat boʻlgan uchta dars bloki mavjud. Har bir blokdan keyin 15-20 daqiqalik tanaffus, shu jumladan oltinchi darsdan keyin (darslar soni yildan-yilga oʻzgarib turadi, shuning uchun biri soat 4 ga qadar maktabda boʻlishi mumkin). (kichik taʼlim yoʻnalishlari) haftasiga ikki marta oʻqitiladi; (asosiy fanlar) uch marta oʻqitiladi. 11–13, 11–12 yoki 12–13-sinflarda (maktab tizimiga qarab) har bir oʻquvchi ikki yoki uchta fan boʻyicha taʼlim oladi ()), unda odatda haftasiga beshta dars bor. Boshqa fanlar () odatda haftada uch marta oʻqitiladi. – har bir talaba semestr oxirida oʻz tadqiqot ishini topshirishga tayyor boʻladigan majburiy dars. Dars talabalarning keyinchalik universitetda zarur boʻladigan ilmiy tadqiqot koʻnikmalarini oʻrgatishdan iborat. kabi 16 shtatning ushbu asosiy shablonga muqobil variantlari oʻrtasida sezilarli farqlar mavjud. Davlat va xususiy maktablar. Germaniyada Germaniya konstitutsiyasi Grundgesetzning 7-moddasi 4-bandi xususiy maktablar tashkil etish huquqini kafolatlaydi. Ushbu modda fuqarolik va inson huquqlarini belgilaydigan Germaniya asosiy qonunining birinchi qismiga tegishli. ushbu qismida kafolatlangan huquq Favqulodda vaziyatda faqat tegishli moddada bu imkoniyat alohida koʻrsatilgan boʻlsa, toʻxtatilishi mumkin. Ushbu maqolada bunday emas. Bu huquqlarni bekor qilish ham mumkin emas. Xususiy maktablarning bunday gʻayrioddiy himoyasi ularni ikkinchi hodisasidan himoya qilish uchun amalga oshirildi. xususiy shaxslar, xususiy tashkilotlar yoki diniy guruhlar tomonidan boshqariladigan oddiy boshlangʻich yoki oʻrta maktablardir. Ushbu maktablar davlat maktablarida boʻlgani kabi bir xil turdagi diplomlarni taklif qiladi. Biroq, , davlatga qarashli hamkasblari singari, oʻqituvchilar uchun minimal talab qilinadigan malaka va ish haqi baholari kabi asosiy davlat standartlariga boʻysunadi. kamida davlat maktabidagi kabi akademik standartlarga ega boʻlishi kerak va 7-moddasi, 4-bandi ijtimoiy-iqtisodiy holat ( deb ataladi). Shuning uchun, koʻpchilik boshqa Gʻarbiy Yevropa mamlakatlariga nisbatan oʻqish toʻlovlari juda past; stipendiyalar ham tez-tez mavjud. Biroq, bu maktablarni bunday past toʻlovlar bilan moliyalashning iloji yoʻq: shunga koʻra, barcha nemis davlat mablagʻlari hisobidan subsidiyalanadi. Baʼzi talabalar ijtimoiy subsidiyalar orqali xususiy maktablarda oʻqishadi. Bu koʻpincha oʻquvchi xavf ostida boʻlgan bola deb hisoblansa, masalan, oʻrganishda nuqsoni boʻlgan, maxsus ehtiyojga ega yoki uy sharoitida notoʻgʻri kelgan oʻquvchilar kabi boʻladi. Ota-onalarning ijtimoiy-iqtisodiy holatini hisobga olgan holda, xususiy maktablarda oʻqiyotgan bolalar davlat maktablaridagidek qobiliyatga ega emaslar. Masalan, Xalqaro talabalarni baholash dasturida (PISA) ijtimoiy-iqtisodiy toifani hisobga olgan holda, xususiy maktablar oʻquvchilari davlat maktablaridagi oʻquvchilardan pastroq natijalarga erishdilar. Biroq, bu maʼlumotni talqin qilishda ehtiyot boʻlish kerak: bunday talabalar xususiy maktabda oʻqiganlari uchun kam oʻqimagan boʻlishi mumkin, lekin ular kam oʻqiganlari uchun xususiy maktabda oʻqishadi. Baʼzi shaxsiy va ommaviy qaraganda kamroq kirish talablari bor. Maxsus maktablar. Aksariyat nemis bolalari alohida ehtiyojli maktabida oʻqishadi yoki (maxsus maktab) faqat shunday bolalarga xizmat qiladi. Germaniyada maxsus maktablarning bir nechta turlari mavjud, masalan: Har 21 nemis bolasidan faqat bittasi bunday maxsus maktabda oʻqiydi. Ushbu maktablarning oʻqituvchilari universitetda oʻqiyotganda maxsus ehtiyojlar boʻyicha taʼlimga ixtisoslashgan malakali mutaxassislardir. Maxsus maktablar koʻpincha boshqa maktablar bilan solishtirganda juda qulay talaba-oʻqituvchi nisbatiga ega. Maxsus maktablar tanqid qilindi. Maxsus taʼlim nogiron yoki boshqacha boʻlganlarni ajratib turadi va ularni kamsitadi, deb taʼkidlanadi. Baʼzi alohida ehtiyojli bolalar maxsus maktablarga bormaydilar, lekin ular yoki (umumtaʼlim maktabi) va/yoki kamdan-kam hollarda yoki hatto da oʻqitiladi. Iqtidorli bolalar uchun maxsus maktablar juda kam. Nemis maktablarida bolalarning IQ darajasi sinovdan oʻtkazilmagani sababli, koʻpchilik intellektual qobiliyatli bolalar ushbu toifaga kirganliklarini bilishmaydi. Nemis psixologi Detlef X. Rost iqtidorli bolalar boʻyicha deb nomlangan kashshof uzoq muddatli tadqiqot oʻtkazdi.. 1987/1988-yillarda u 7000 ta uchinchi sinf oʻquvchilarini Cattell Culture Fair III testining nemis versiyasiga asoslangan testda sinovdan oʻtkazdi. Oʻrtacha koʻrsatkichdan kamida ikkita standart ogʻish toʻplaganlar iqtidorli deb tasniflandi. Tadqiqotda 136 nazorat guruhi bilan birga jami 151 nafar iqtidorli sub’ektlar ishtirok etdi. Tadqiqotning barcha ishtirokchilari koʻr-koʻrona sinovdan oʻtkazildi, natijada ular qobiliyatli yoki yoʻqligini aniqlay olishmadi. Oʻrganish natijasida iqtidorli bolalar maktabda juda yaxshi oʻqiganliklari aniqlandi. Koʻpchilik keyinchalik qatnagan va yaxshi baholarga erishdi. Biroq, 15 foizi uchun muvaffaqiyatsiz deb tasniflangan (ikkita holatda) yoki (bitta holat), bahoni takrorlagan (toʻrtta holat) yoki ularni oʻz sinfining pastki yarmiga qoʻygan baholarga ega boʻlgan (qolgan holatlar). Hisobotda, shuningdek, iqtidorli odamlarning aksariyati oʻzini yuqori baholaydi va yaxshi psixologik salomatlikka ega degan xulosaga keldi. Rostning aytishicha, u iqtidorlilar uchun maxsus maktablar tarafdori emas. Iqtidorli bolalarga Germaniyaning mavjud maktab tizimi yaxshi xizmat koʻrsatayotganga oʻxshardi. Xalqaro maktablar. 2015-yil yanvar oyi holatiga koʻra, Xalqaro maktablar boʻyicha maslahat (ISC) Germaniyani 164 ta xalqaro maktablar roʻyxatiga kiritgan. ISC „xalqaro maktab“ni quyidagi atamalarda belgilaydi: „Agar maktab ingliz tilida soʻzlashuvchi davlatdan tashqarida toʻliq yoki qisman ingliz tilida maktabgacha, boshlangʻich yoki oʻrta maktab oʻquvchilarining har qanday kombinatsiyasiga oʻquv dasturini yetkazib bersa, ISC xalqaro maktabni oʻz ichiga oladi. agar ingliz tili rasmiy tillardan biri boʻlgan mamlakatdagi maktab oʻz milliy oʻquv dasturidan tashqari ingliz tilida oʻquv dasturini taklif qilsa va oʻz yoʻnalishi boʻyicha xalqaro boʻlsa“ Ushbu taʼrif nashrlar, jumladan The Economist tomonidan qoʻllanadi. 1971-yilda Germaniyada birinchi Xalqaro bakalavr maktabi tashkil etildi. Bugungi kunda 70 ta maktab bir yoki bir nechta IB dasturlarini taklif qiladi, shu jumladan ikkitasi IB martaba bilan bogʻliq yangi dasturni taklif qiladi. Xalqaro taqqoslashlar. OECD tomonidan muvofiqlashtirilgan Xalqaro talabalarni baholash dasturi (PISA) OECD mamlakatlari va qator hamkor mamlakatlardagi 15 yoshli oʻquvchilarning malakasini baholaydi. 2000-yilgi baholash nemis oʻquvchilarining oʻz faoliyatida jiddiy kamchiliklarni koʻrsatdi. 41 davlat ishtirokidagi testda Germaniya oʻqish boʻyicha 21-oʻrinni va matematika va tabiiy fanlar boʻyicha 20-oʻrinni egalladi, bu esa islohotga chaqirdi. Yirik gazetalar PISA natijalariga bagʻishlangan maxsus boʻlimlarni chop etdi, ular radio va televidenieda ham keng muhokama qilindi. Bunga javoban, Germaniya davlatlari Germaniyaning yomon ishlashi ortida turgan muammolarni hal qilish uchun bir qator aniq tashabbuslarni ishlab chiqdilar. 2006-yilga kelib, nemis maktab oʻquvchilari oʻtgan yillarga nisbatan oʻz mavqeini yaxshiladilar, fan koʻnikmalari boʻyicha (statistik jihatdan) oʻrtachadan ancha yuqori (13-oʻrin) va matematika koʻnikmalari (20-oʻrin) va oʻqish koʻnikmalari (18-oʻrin) boʻyicha statistik jihatdan oʻrtacha koʻrsatkichdan sezilarli darajada yuqori yoki past emas edilar.). 2012-yilda Germaniya oʻqish, matematika va tabiiy fanlar boʻyicha barcha uch yoʻnalishda oʻrtacha koʻrsatkichdan yuqori natijalarga erishdi. PISA imtihoni, shuningdek, turli turdagi nemis maktablarida tahsil olayotgan oʻquvchilar oʻrtasidagi yutuqlarda katta farq borligini aniqladi. Ijtimoiy-iqtisodiy gradient Germaniyada juda yuqori edi, u yerdagi talabalarning koʻrsatkichlari boshqa mamlakatlarga qaraganda koʻproq ijtimoiy-iqtisodiy omillarga bogʻliq edi.