杏坛落英：刘源教育教学文选

2012年电子科技大学出版社出版的图书
《杏坛落英:刘源教育教学文选》是2012年电子科技大学出版社出版的图书，作者是刘源。
内容简介
《杏坛落英:刘源教育教学文选》是作者近30年的杏坛走笔，但凡教育的方方面面均有涉猎。教育理论和具体的教育实践相结合就有了巨大的提升。这就是《杏坛落英:刘源教育教学文选》中“教育理论”与纯粹的书本理论所不同的地方。学校管理的科学化、效益化是我们所有校长们面临的难题，《杏坛落英:刘源教育教学文选》在这方面进行了多方面的探索，而且卓有成效，值得借鉴。从本源意义上来说，《杏坛落英:刘源教育教学文选》作者是个典型的语文老师，无论是学科教学理论还是课堂教学实践，无论是作者招牌式的作文教学特色还是大语文观，以及富有特点的下水作文。都是我们当今语文老师需要付出精力和生命才能获得的，作者把它罗列在这里，就是想给我们后来者提供一些经验或者教训。至于课程改革和科学研究。则是作者成为名师之后给广大年轻老师的忠告，也是一块告示牌。
《杏坛落英:刘源教育教学文选》意欲让读者在与作者的交流中，成就自己的人生追求；意欲让教师远离浮躁，听听自己内心的呼唤，听听一个教育工作者的内心感动；意欲关照心灵，关照孩子，关照现实，让学生人格的大树上缀上自信、乐观、宽容、自由、执著、大度、真诚、坦荡、智慧。
图书目录
教育理论
姜村的秘密与皮格马利翁效应
让热情伴随终身
问题学生性格特点及其成因心理分析
正确认识和处理现代条件下的师生关系
学校管理
创设教师教育教学评价工作的人文环境
目标管理与责任落实
强化过程管理，提高办学效益
实施《体系》过程中应注意的几个问题及其相应的处理办法
利用集体备课培养教师反思意识探微
语文教学
语文教学要培养学生的发散思维
集成组合，全面提高
利用表格进行阅读教学
创设情景作文教学中的良好情境
寓情于景，情景交融
新课改对语文教师素养的要求
关于语文能力的重新认识
广泛阅读，酿造语文思维
走出误区，快乐作文
文言文教学思维碎片
语文课堂亟须文化
文意兼得，情趣互补，气韵交融
课题研究
《个性化写作之情景作文研究》研究方案
《个性化写作之情景作文研究》研究报告
《个性化写作之情景作文研究》工作报告
《初中学生语文阅读方法培养策略》研究报告
课程改革
现代课堂的现状调查及其变革思考
名校经验以及给我们的启示
让专业成长成为教师教学生命的常态
自主习得，引领发展
自主合作课堂的模式解读
课例笔痕
一堂课的成功，情境导入有三分功劳
在情景之中作文
那一次，我忘了带教材
课堂在有效设计中充满生机
小议课课练
不是一堂课的失败
世上真的有两片相同的树叶
那节 课我没有完成教学任务
语文能力=语文考分
春之歌
桃花山，春行小径
炊烟
初秋上仙台
启迪石头
梦回西岭
山的随想
烟霞戏波
冬天里的春天
与挫折干杯
开一家书屋
小巷叫卖声
我的晋中情结
后记：当年不想当老师
作者简介
刘源，生肖属虎，星座狮子，五行为金，生日和龙王同一天。生在山村，在西岭的雨水雪水苦水中泡大。当初身不由已地成为园丁，至今还情不自禁地在杏坛中打扫落叶，目的是把自己和落叶一起沤肥，给花木一点营养。
图书后记
“当年不想当老师，今天居然离不开学生。”
2010年深秋，一个红叶飘飞、凉气四溢的傍晚，当我把自己的QQ签名写完的时候，我吃了一惊：在这一瞬间，我竟然完成了我人生的一次涅架。
30年前，怀揣跳出“农门”的喜悦，我并不情愿地回到了双河(今西岭镇)中学(2009年并入天宫庙学校)任教。看着苍远的山脊下一座破旧的学校面披着夏日的风(虽然这里是我的故乡，这是我的母校)，在残红的夕阳下无所事事，我心里默誓：这里不是我久待之地，我一定要走出大山。
于是，我把所有的精力全部用到了教学上(虽然我的寝室后墙外就是我的家，家里有含辛茹苦供养了我们五兄妹、现在依然起早贪黑劳碌着的父母，我也很少回家)，因为我知道，就凭我的家世——“文革”中阶级异己分子的儿子，“一根丝”的农民子弟——我是绝对不能轻而易举地走出大山的。我钻研教材，把所有能够找到的“教参”都读了一遍，让3年6本教材都烂熟于胸，做到“一肚子都是竹子节节”。每一堂课都是备的详案——以至于1989年7月离开西岭中学的时候，我的手写教案累叠起来有1.33米高——我上课可以不带教材，让学生的眼睛瞪得如同“二筒”，那份惊奇，那份佩服，那份信任，让我的虚荣心得到了极大的满足。我走遍了西岭有人烟的山山水水(那可是我县面积最大的乡镇，足足占了大邑幅员的一半)，每一个学生家里都留下了我家访的足迹，每一个学生我都能说出他们的家世族谱喜怒哀乐，不敢说了如指掌，也可以说略知一二。在那里，除了英语，我所有学科都教过；在那里，除了校长，我什么职务都干过；在课堂，除了恋爱，我什么事情都谈过。后来，慢慢有了一定功底，慢慢有了些名气——敢把到学校暗访站在窗外的县教育局副局长直接请到教室听课，敢和教育局领导对着干，敢把教育局人事股(后来的人事科)开出的调令(当然是到浅丘学校)当面撕毁，敢一个人把整个文学社(本人当年组建的飞水文学社)的成员带到大飞水的前池游玩，还敢和几个老师带着全校的学生登上西岭雪山的红石尖……于是，1985年第一个教师节入了党，成为大邑县优秀教师，然后……然后顺理成章走出了山区，到了另一个相对贫穷落后的学校，先后担任教导主任、校长，引领教学质量疾步上升；然后又到了另一个贫困学校担任校长，改变了学校现状；然后就到了大邑外国语学校至今。
从不想当老师到离不开学生，是无意识的投入和意外的回报，是表面的放荡与潜意识里的执著，是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的苦苦寻觅，是“桃李满天下，尽是青疙瘩”的自嘲，是“今宵酒醒何处”后的奋起，是唯恐“喂鸡儿屙白屎”的惧怕，是人到中年的宽宏，是年近半百的淡泊，是当年文学梦未解的惆怅，是现在“灵台无计逃神矢”的无奈。
从不想当老师到离不开学生，是一生的积淀，也是对一生的祭奠。
从不想当老师到离不开学生，点滴感悟是一种提示，丝缕幻想是一种寄托。当年的苦果今人品尝未必酸涩，当年的拙劣今人抚案权当笑饵。
当年不想当老师，今生无悔；现在离不开学生，魂留杏坛。
是为记。
2011年7月14日
序言
拜读刘源老师的《杏坛落英》，让我感慨万分！一是感慨我们的前辈将教育当成自己的事业来做，来热爱；二是感慨他们的有心和周到，刘源老师将自己从教近30年的点滴收获及自己在教学中的经验、心得等综合在一起，可以说是给我们年轻教师的一顿精神大餐；三是感慨刘源老师的奉献精神，30年在教育上的奉献，从山村到平坝，现在又将自己的教育经验汇集出版以飨年轻的教育工作者……
从教育理论到教学随笔，再到教学记事……一个个专题，一篇篇凝聚着刘源老师心血的文章，无不展示着老师对教育、教学深入的研究与思考。
作为一个年轻的教育工作者，刘源老师的教育精神和教学经验等给了我太多的启发，让我从中获益良多，而刘源老师教学的艺术更是让我产生难以望其项背的感觉，从而产生了一种学习借鉴的冲动。
首先，从老师深厚的文学功底来说，作为作协会员，刘老师不仅知识面广阔，而且视野宽广、独特，他对教材文本的处理是我们望尘莫及的。
其次，刘老师幽默、风趣的语言艺术。刘老师教学语言在平易中显示着幽默，在规范中投射出典范，在干净中展现出对学生的示范、引领作用……听老师上课是一种享受，跟老师做事有一种乐趣……
第三，刘老师独具特色的人格魅力对人的影响深远。
刘老师对我的教益不仅体现在教育教学的艺术上，更体现在教育教学科研工作上。过去一说到教育教学科研工作，我总会产生一种神秘感，总有高山仰止的感觉，心里总会自然地产生这是科学家、专家的事情，与我们一线教师没有多大关系，况且作为一线教师我们也没有相应的知识与能力，更没有充足的时间。但是，在刘老师的带领与指导下，我逐渐认识到教育教学科研工作对一线教师的重要性，在具体的科研项目研究中也逐渐产生了做科研的积极性，到现在为止我已经参与并主研了市、县级课题4个，其中《个性化写作之情景作文教学研究》获得了省、市、县多项奖励，让我由一个普通的语文教师逐渐成长起来。
江涛