做学生信赖和爱戴的老师

2012年吉林出版集团出版的图书
《做学生信赖和爱戴的老师》是2012年吉林出版集团出版的图书，作者是梁好。
内容简介
《做学生信赖和爱戴的老师》由吉林出版集团有限责任公司出版，主要介绍了老师怎么样树立起自己的威信，"有威则可畏，有信则乐从，凡欲服从者，必兼备威信。"有威信的老师学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导，做工作常常事半功倍。
《做学生信赖和爱戴的老师》以清新的笔调、详实的案例向老师娓娓道来：要树立起自己的威信，老师除了要师德高尚、敬业受生，专业清湛、诚实守信、仪表得当还要宽严有度、教管有方，赏罚分明、公平公正。只有这样，学生对老师才能习悦诚服，也中只有这样，老师才不会在"学生难管"的哀叹中失落教育的权威。
图书目录
序 教育如种草
第一辑 学生成长 今天我们怎么看学生
尺度决定态度
为一个人的起立
让孩子走出属于自己的路
让学生坐第一排吧
给孩子自信的力量
给孩子一个积极的认同
什么对于孩子最重要
想砍哪棵树
教师应蹲下身来看学生
坐着比站着更辛苦
二十年后看学生
与其做烂虎不如做好猫
教育岂能"挑肥拣瘦"
让鲜花小草共享阳光
第二辑 教师发展 深扎根方能高成长
在扎根中成长
走出"毛毛虫怪圈"
做一只对新鲜桑叶敏感的蚕
萨顶顶的启示
挖口属于自己的井
教师要做个"杂家"
态度决定行动
坦言失败
凡事尽力而为
第三辑 学校管理 追寻理想中的巴学园
追寻理想中的"巴学园"
倾听的力量
爱在细节中
不停课的理由
教育需要向光性的远见
给学生一条平坦的路
保持教育者宁静的心态
给教育管理留个"风口"
"梯子横放"对安全教育的启示
校长不要吝惜对教师的表扬
校长小要轻易说"不"
做个"偏心"的校长
不要误读了"民主管理"
由分粥说开去
善待培训机会
校长应理性对待教师的建议
校长的"懒"与"勤"
"鞋子哲学"对校长的启示
学校管理中的"蝴蝶效应"
应善待教师的发展热情
校长，请说"咱们班"
什么对于学校的发展最重要
第四辑 课堂教学 理想的课堂有多远
将学习还给学生自己
不可忽略的过程体验
由"学步"想到的
"偷打"出的精彩
理发对教育的启示
猫为什么要吃辣椒
学生的反问
《东施效颦》的备课之思
"我喜欢周瑜"的冷思考
跟着老师的意思走
一定要讲背景吗
精彩需要预约
该不该读错
要反思更要"正思"
开心农场对教学的启示
第五辑 班级管理 我的班级我做主
让每个孩子都成为生动的记忆
不要轻言学生"弱智"
可贵的并不是糖果
教师要学会等待
把握教育的力度
忽视也是教育的智慧
并不像想象的那么严重
不是为了生气而养兰花
教师也要学会"自责"
最好吃的面包圈
教师也要学会装糊涂
让孩子把话说完
看到打倒的七只瓶
两种说法，两层境界
教育的惩罚
狼来了，谁之错
检讨书
如何对待逃跑的袋鼠
是谁让孩子的言语失了真
第六辑 教育实践 迷茫中的清醒
八十分到一百分的距离
圆脑袋的追问
谁为杯子盖上了玻璃盖
让教育成为享受
教育如春
教育如制陶
让学生到自然界旅行
猪小小的启示
"零分奖"的智慧与魄力
"分层作业"与"因材施教"
"N不准"背后是教育的乏力
序言
三伏天，禅院里的草地枯黄一大片。
“快撒点草种子吧！好难看！”小和尚说。
“等天凉了。”师父挥挥手，“随时。”
中秋，师父买了一包草籽，叫小和尚去播种。
秋风起，草籽边撒边飘。“不好了，好多种子都被风吹走了！”小和尚喊。
“没关系，吹走的多半是空的，撒下去也发不了芽。”师父说，“随性。”
撒完种子，跟着就飞来几只小鸟啄食。“要命了，种子都被鸟吃了！”小和尚急得直跳脚。
“没关系，种子多，吃不完。”师父说，“随遇。”
半夜一阵骤雨，小和尚早晨冲进禅房：“师父！这下可真的完了！好多草籽被雨冲走了！”
“冲到哪儿，就在哪儿发芽！”师父说，“随缘。”
一个星期过去了，原本光秃的地面，居然长出许多青翠的草苗，一些原来没有播种的角落，也泛出了绿意。小和尚高兴得直拍手。师父点头：“随喜。”
读到这个故事时，我的内心充满了无限的欣喜与感动，欣喜于禅师的智慧与高明，感动于禅师的随意与平和。人世间本来就充满着无限的变数，老祖宗留下的文化至宝《易经》正是告诉我们世间万物变幻莫测的人生哲学。种草按理说应当有一套严格的规程，选地、播种、浇水、呵护等，都需很讲究，绝不能随意而为。然而，当我们按照既定的目标、计划、方案实施时，却因为时节、风向、气候、天灾等诸多因素而受到影响，作为种草者便需要懂得变通。禅师的“随时，随性，随遇，随缘，随喜”正是顺应大自然的天性，顺应草儿自身的草性，随意而有所为。
“随时，随性，随遇，随缘，随喜”说的虽是种草，讲的却是深刻的哲理。这随不是跟随，是顺其自然，不躁进，不过度，不强求；这随不是随便，而是瞅准时机，把握机会，不悲观，不刻板，不慌乱，不忘形。人生需要这样一种“随”，我们的教育何尝不需要这样一种随呢？
教育需要顺应孩子发展的天性。夸美纽斯主张“教育适应自然”。他认为教育要适应孩子的自然发展，即适应孩子的天性、年龄特征。他说：“当孩子还是一个儿童的时候，他是不能受教育的，因为他的悟性的根芽离地面还太远。”这句话看似不可理解，但对于我们却有着深刻的启示，试想，当我们的教育与孩子的接受水平、学习能力相距甚远时，我们的教育能够达到既定的目标吗？他所说的不就是一种随时随性的教育吗？
平生印象最深刻的教师是学前班的王老师，这位王老师没有多少文化，是学校临时聘任的民办教师，但是那一年的学习生活却成了我最快乐、最幸福、最难忘的记忆。王老师生性随和，对待班里的每一位孩子都是和蔼可亲的，绝没有半点偏袒，即使那些家境富裕，甚至教师的子女也没受到丝毫的特殊照顾。也正是因为这个缘故，每每见到王老师，不管在哪里，不管哪位学生，都会像蜜蜂一样地拥向王老师。而王老师绝不会因为哪只脏兮兮的小手或者一把浓浓的鼻涕而将身子后撤半步，总是将我们搂在怀里，或是摸摸我们的头，或者用手指刮一下我们的鼻子，而我们也常常因为得到王老师的刮鼻子而引以为豪。
王老师常常将女儿的玩具带到教室，作为重要的教具，在我们农村的孩子看来，积木、七巧板、万花筒这种再普通不过的玩具亦是一种奢侈的稀罕物，我们小心翼翼地把玩着，当宝贝似的抚摩着，不仅感受到了世间的神奇，也感觉到了课堂的快乐。王老师的课堂对于我们来说就意味着木可预知的某种神秘，某种不可言说的奥秘。
王老师的教学法宝是一本厚厚的翻得发黄的童话故事书，这本故事书更是让我们无比地向往，每到下午，倦怠与困意早已被期待夺走，我们会睁大眼睛，静静地等待着王老师动听的声音，还有那本厚厚故事书中童话故事的来临。《白雪公主与七个小矮人的故事》让我们如痴如醉；《卖火柴的小女孩》让我们声泪俱下；《龟兔赛跑》让我们忍俊不禁……王老师带领着我们认识到了另一个美好的世界，在我们幼小的心灵中栽卞了阅读的种子，我想自己阅读的习惯大约就是因王老师的启蒙而开始养成的吧！
玩耍是孩子的天性，而王老师同样是一位童心未泯的孩子，常常带着我们满校园里疯跑，或侍弄花花草草，或游戏打闹，甚至观察过蚂蚁上树，看过蝌蚪游泳。
对于王老师，我们无疑是绝对的喜爱，而她的课堂也绝对超具吸引力。然而，校长却不以为然，据说当时的校长对王老师的课并不是十分满意。因为在她的课上很少教一二三四，也很难听到。e，在校长看来这就是瞎胡闹，但是考虑到我们仅仅是学前班，农村教师奇缺，又无合适人物替换，也只好任由王老师“为所欲为”。
与现在的孩子相比，当时的我们真是很幸福，不用过早地接触汉字，不用手握铅笔学写1+1=2，也不用学钢琴舞蹈，当然更不用学奥数。王老师用她朴素而纯真的教育方式，让我们真正地享受到了作为孩子应有的快乐，让我们享受到了本属于自己年龄的幸福。快乐的教育又何尝不是成功的教育呢？顺应天性，其实也是顺应人心哪！
教育需要顺应天性，这是客观的教育规律，不可更改，不可怀疑，不可动摇。顺应天性同时还需顺应人性。每一个学生都是独特的，这种独特有优秀的一面。当然也有笨拙的一面，对此，教师更需要随意平和，优秀的一面积极发展，笨拙的一面也不刻意强求。
平生第二个印象深刻的老师是上师范时教体育的李老师。与王老师所不同的是，李老师是以不受欢迎的姿态永久地保留在我的记忆之中的。客观地说，李老师的体育课，教得也不错，有板有眼，却过于严格，每一个动作都要绝对到位，每一个指标都要必须完成。而我向来就是对体育课程过敏的人物，那时个子又小，体格又弱，因而便成了李老师“扶持”的对象，每每别人跳完沙坑自由活动时，我却需要跳一次再跳一次；每每别人扔完铅球原地休息时，我却需要扔一次再扔一次；每每别人跑完百米游戏打闹时，我却需要跑一次再跑一次。而加强训练的结果是让我在饱受劳累之痛、自卑之痛、心灵之痛的同时，并没能提高我的体育成绩，反而是一次不如一次，这样的结局更是招来李老师的批评与斥责。
如此的体育课当然是无任何快乐可言的，每周两节体育课成了我的梦魇。那段时间，每天晚上我都会格外注意天气预报，如若听到下雨的消息，我绝对会蹦地三尺高，因为下雨的日子就不用上体育课了，就不用饱受到体育老师课堂的痛苦了。
因为对自己所经历过的“体育课”的刻骨铭心，多年以后，当我也成为一名人民教师，站在三尺讲台时，面对自己的学生，我的内心多了一份平和，对后进生的内心也多了一份理解。李老师从另一个角度告诉我：并不是每一个学生都能够成为刘翔，即使让他一天二十四小时不问断地跑，跑上二十年。
学生的秉性与天赋是一定的，强求不得，心急不得，教师可以改变学生，但却改变不了学生的一切，我们对于学生的要求应顺应其特性，不可任意拔高，如不然只能适得其反，非但发展不了学生，反而会让学生失去学习的兴趣，饱受教育的痛苦。
教育不需要任何功利，我们对孩子的教育只不过是一粒粒撒在他们心田的种子。这种子不一定是晚上播撒，早晨便能吐出嫩芽，它需要教育者的耐心，需要教育者的等待。只要我们耐得住寂寞，那种子发芽便指日可待，说不定哪天就会给你一个惊喜。面对惊喜我们不需要手舞足蹈，也不需要夸夸其谈，坦然面对，莞尔一笑，随喜罢了。也许在我们的教育时段里体验不到种子发芽的惊喜，但只要那种子是饱满的，是有生命的，有朝一日终会在孩子的心里扎根，发芽，长叶，开花，结果。面对教育我们需要保持一颗平常的心，不为名利，只求播种。
教育如种草，需要禅师的“随”，随时，随性，随遇，随缘，随喜。