段志贵

盐城师范学院教授
段志贵，男，硕士，盐城师范学院数学与统计学院数学与应用数学系主任、教研室主任，教授，南京师范大学硕士生导师，青海师范大学硕士生导师，全国数学教育研究会理事，全国数学科学方法论研究交流中心学术委员会委员，全国教师教育课程联盟理事，江苏省数学教育专业委员会常委，江苏省基础教育课程基地建设指导中心视导组专家成员，江苏省王建华网络名师工作室专家团队导师，盐城市数学会常务理事，盐城市社科专家库首批入库专家。荣获2018年基础教育国家级教学成果二等奖、天津市第六届基础教育教学成果一等奖，系首批国家级一流本科课程《数学解题研究》课程负责人，第五届江苏省教育科学优秀成果一等奖获得者。
研究领域
多年从事高师数学教师教育和中小学数学教学研究工作。主要研究方向：教师教育、数学课程与教学论。
教学主张
追寻数学课堂教学的优化，要注重在课堂教学目标制定、方法选择、过程设计、情境创设、课堂提问以及即时评价等方面的改进与创新，努力实现数学课堂教学的自然生长。
“教学相长，变则通达”——不能孤立地研究教学，“生”是教学围绕的中心；不能僵化地理解数学，“变”是思维通达的前提。
优化课堂提问应注重于教学内容、方式、语言、结构、过程、导学关系等诸方面的科学性安排和艺术性组织。
优化课堂教学是提高教学质量的根本保证，一要优化目标要求，改善课堂教学的控制性；二要优化结构安排，提高课堂教学的科学性；三要优化逻辑过程，增强课堂教学的协调性；四要优化导学关系，加强课堂教学的主体性；五要优化教学方法，强化课堂教学的艺术性。
家庭教育要做到“五个注重”：注重夯实基础知识、注重加强课外阅读、注重养成良好习惯、注重练就学习耐力、注重培养学习悟性；突出“四个结合”：严与爱相结合、张与驰相结合、自律与他律相结合、模效他人教育孩子经验与依据孩子特点因材施教相结合；追求“三个能力”：人际交往的能力、自我负责的能力、活学知识的能力。
出版论著
1.独著《数学解题研究——数学方法论的视角》，清华大学出版社2018年出版。本书是“十三五”江苏省高等学校重点教材，江苏省高校品牌专业建设工程资助项目成果。
2.合著《数学思想方法导引》（第一作者），北京师范大学出版社2019年出版。本书系江苏省教育厅审定批准立项的高等学校重点教材。
3.合著《数学方法论简明教程》（第3版）（第二作者），南京大学出版社2013年出版。
4.合著《解析几何解疑》（第2版）（第二作者），北京师范大学出版社2018年出版。
5.参编《数学课程与教学论》（编写第十二章，约3万字），江苏教育出版社2007年出版。
6.参编《新版课程标准解析与教学指导▪高中数学》（编写第五章），北京师范大学出版社2018年出版。
7.参编《中学数学学科知识与教学能力》（编写第四篇），哈尔滨工业大学出版社2020年出版。
学术论文
发表学术论文90余篇，其中CSSCI期刊5篇，中国人民大学书报资料中心全文转载6篇。主要包括：
[1]胡梦迪,段志贵.特殊化:线段之比问题求解的有效路径[J].中学生数学,2023(04):14-16.
[2]张雯,段志贵.高中数学新手教师课堂语言运用研究[J].成都师范学院学报,2023,39(01):80-88.
[3]段志贵,张雯.也谈高中数学形式化及其教学[J].数学教育学报,2022,31(06):60-64+92.
[4]于竞航,段志贵.理解为先  迁移运用——UbD理论下的单元教学设计解读[J].初中数学教与学,2022(22):10-13.
[5]段志贵,倪娟,胡梦迪.新时代乡村教师专业成长机制与指向：身份认同的视角[J].江苏教育研究,2022(28):8-12.DOI:10.13696/j.cnki.jer1673-9094.2022.28.005.
[6]段志贵,刘绿芹.基于身份认同视角的乡村教师专业成长机制研究[J].教师教育论坛,2022,35(08):25-29.
[7]段志贵,胡梦迪.乡村教师专业成长突围：身份认同与机制建构[J].教育参考,2022(04):90-96.
[8]段志贵,陈馨悦. 优秀乡村教师专业成长的个体特征与影响因素[J]. 淮阴师范学院学报(自然科学版),2022,21(02):164-168+188.
[9]郑培珺,段志贵. 新手型—熟手型—专家型教师数学课堂认知互动的比较研究[J]. 教育观察,2022,11(17):18-23.
[10]段志贵,宁耀莹. 乡村教师专业成长的现实透视与困境突围——以苏北Y市为例[J]. 盐城师范学院学报(人文社会科学版),2022,42(03):27-37.
[11]段志贵,张雯,邹翔如,胡梦迪. 数学课堂教学“四三三”立体式优化策略[J]. 中小学课堂教学研究,2022,(04):14-19.
[12]段志贵,胡梦迪. 乡村教师的身份认同：审视与解构[J]. 生活教育,2022,(04):61-66.
[13]段志贵. 身份认同视域下的乡村教师专业成长研究——基于全国30个省乡村教师调查数据的多元线性回归分析[J]. 现代基础教育研究,2022,45(01):26-34.
[14]唐志华,段志贵,徐沥泉. 马克思主义哲学指导小学数学教学改革的成功案例——MM教育方式演绎[J]. 南京晓庄学院学报,2022,38(01):37-44.
[15]段志贵，沈桂如. 乡村教师专业成长调查与分析[N]. 江苏教育报,2022-04-27(003).
[16]段志贵,张雯,胡梦迪.新手教师专业成长的自觉与引领——基于8位职初数学教师的访谈研析[J].中小学教师培训,2022(03):9-14.
[17]段志贵,邹翔如,陈喆.山色水声裹游行——一道小学数学题求解的四重体验[J].教学月刊小学版(数学),2022(Z1):51-53.
[18]段志贵,曹子清.方法论视域下的数学解题与解题策略[J].南宁师范大学学报(自然科学版),2021,38(04):179-185.
[19]段志贵,王光明,张建伟.发问·发现·发省·发展——走向自然的“4F”解题教学透析[J].数学通报,2021,60(11):35-40+49.
[20]张雯,段志贵,崔颖.教学过程最优化视角下的数学课堂教学解构[J].教育观察,2021,10(39):106-110.
[21]张雯,段志贵.由惑到识：关注解题的等价性——以一道取值范围求解问题为例[J].数学之友,2021(05):54-56.
[22]夏诗伟,段志贵,张雯.核心素养下的高中数学学困生突围[J].数学教学通讯,2021(24):3-5+13.
[23]段志贵,张雯,沈桂如.“设问诱思”:数学课堂教学的有效策略[J].教育研究与评论(中学教育教学),2021(08):56-61.
[24]段志贵,邹翔如,王政.数学解题不要被经验束缚——一道含参交点问题的错解分析与思考[J].数学通讯,2021(09):31-34+37.
[25]崔恒刘,段志贵.化错——别让“等可能”游离出古典概型——一道中考概率题引发的思考[J].中学数学,2021(14):30-31.
[26]段志贵,张雯,胡涛.发现解法  生长思维——一道数学模考题的分析与探究[J].中小学数学(高中版),2021(Z1):108-110.
[27]郑培珺,段志贵.基于iFIAS的初中数学课堂互动研究[J].现代中小学教育,2021,37(05):23-29.
[28]段志贵,张雯.小学数学创意课程建构研究[J].中小学课堂教学研究,2021(04):10-13+24.
[29]段志贵,黄云鹤,陈兴鹏.一道数学模考题的错解分析与反思[J].中学生数学,2021(07):37-39.
[30]段志贵,黄云鹤.基于高考评价体系的2020年新高考数学全国Ⅰ卷分析与展望[J].中学数学杂志,2021(03):48-55.
[31]段志贵,黄云鹤,张雯.追寻数学课堂教学的优化:反思与重构[J].中小学教师培训,2021(03):43-46.
[32]华云锋,段志贵.数学“慢学习”的教育价值与教学策略[J].数学通报,2021,60(02):32-35.
[33]段志贵,陈馨悦,黄云鹤.直觉:数学解题的精灵[J].中学数学研究,2021(01):42-45.
[34]卫久钰,段志贵.八年级学生数学学习负迁移的成因与对策[J].中小学数学(初中版),2021(Z1):13-15.
[35]仇小婉,段志贵.展示性学习视角下数学图形特征的探索——以苏教版教材“三角形三边关系”教学为例[J].教学月刊小学版(数学),2021(Z1):46-49.
[36]陈馨悦,段志贵,张雯.基于CiteSpace我国PISA数学测评20年研究透析[J].教育与考试,2020(06):57-65.
[37]段志贵,陈馨悦.分解与重组:让解题充满张力[J].中学数学研究,2020(08):42-44.
[38]段志贵,宁耀莹,陈馨悦.定向乡村师范生回乡任教:迷思与解析[J].中小学教师培训,2020(07):20-23.
[39]王国强,段志贵.构建初中数学思维可视化课堂的实践探索[J].中小学教师培训,2020(10):59-62.
[40]段志贵,周延吉,卫久钰.拓展延伸:在解题反思中发展数学思维[J].中国数学教育,2020(08):60-64.
[41]段志贵,陈馨悦.L型图形均分直线作法探析[J].中小学数学(初中版),2020(03):41-42.
[42]宁耀莹,段志贵.特殊化解题:路在何方[J].数学之友,2019(04):61-62+65.
[43段志贵,黄琳,宁耀莹.高中数学教师专业发展的因素分析与现状调查——以“国培计划”江苏省超越工作坊高中数学教师为例[J].中小学教师培训,2019(04):32-37.
[44]段志贵.教学生学会思考是数学教学的根本——访南京师范大学涂荣豹教授[J].中学数学教学参考,2019(Z1):8-11.
[45]段志贵,宁耀莹.类比——数学解题的引擎[J].中国数学教育,2018(24):58-61.
[46]段志贵.构造:让解题突破思维瓶颈[J].数学通报,2018,57(09):53-57.
[47]段志贵.融审美于数学解题之中[J].中小学数学(高中版),2018(09):51-54.
[48]段志贵,黄琳.数学解题观察的有效视角[J].高中数学教与学,2018(12):44-47.
[49]段志贵.变通:让解题有更充分的预见[J].数学通报,2017,56(12):50-54.
[50]段志贵,沈佳能,王心悦.中小学数学名师专业成长特征分析[J].教学与管理,2017(36):61-64.
[51]段志贵,徐茜.切莫让错题打包——初一学生数学错题管理的调查及分析[J].数学之友,2017(06):68-71.
[52]段志贵,秦虹,宁连华.从外延到内涵:数学教师专业发展研究走向——近年来数学教师专业发展研究述评[J].数学教育学报,2017,26(06):72-79.
[53]段志贵,赵爱华.城乡小学数学教师TPACK现状的比较与分析——以“国培计划”江苏省卓越工作坊小学数学教师为例[J].中小学教师培训,2017(12):10-15.
[54]段志贵.学科知识与教学能力视角下的职前数学教师教育课程设置比较研究[J].高师理科学刊,2017,37(11):57-62+66.
[55]柴江,段志贵.共识、收益、能力与支持:乡村教师专业发展因素新解[J].内蒙古社会科学(汉文版),2017,38(06):182-187.
[56]段志贵,陈宇.合格初中数学教师学科教学知识研究[J].数学教育学报,2017,26(02):35-40.
[57]段志贵,郭曙光,汤爱民.苏北某市中小学名师队伍建设现状的调查与思考[J].中小学教师培训,2017(01):7-11.
[58]段志贵,王嘉俊.章士藻数学学习观探究[J].数学之友,2016(04):1-6.
[59]段志贵,王莉.章士藻数学教育思想渊源及其时代意义[J].数学之友,2016(01):1-2+6.
[60]段志贵,王莉.章士藻数学教育思想初探[J].数学之友,2015(06):1-3.
[61]段志贵.直待凌云始道高——小学数学开放题教学探微[J].江苏教育,2015(05):8-10.
[62]段志贵.直觉起步  构造突破——一道国际数学竞赛题引发的思维跃进[J].福建中学数学,2014(06):47-49.
[63]段志贵,魏轩.对简便计算的讨论[J].中小学数学(小学版),2014(06):58-59.
[64]段志贵.从直觉到构造:数学解题的突破[J].中学数学教学参考（上半月高中）,2010(11):58-59.
[65]段志贵.基于小学数学开放题教学的直觉思维的培养[J].新课程研究(上旬刊),2014(02):51-53.
[66]段志贵,樊明雪.不等式内容的教学调查与分析[J].初中数学教与学,2013(24):19-21.
[67]段志贵,刘进.基于数学直觉的解题发现[J].数学之友,2013(06):67-70.
[68]顾翠红,段志贵.基于发现学习理论的小学数学课堂教学设计——以“圆的周长”教学为例[J].数学学习与研究,2011(24):97+99.
[69]段志贵.基于认知心理分析的数学直觉思维探究[J].数学学习与研究,2011(22):100-101.
[70]段志贵.公理化思想的萌发与完善探析[J].数学学习与研究,2010(23):10-11.
[71]段志贵,顾翠红.一道国际小学数学竞赛题的求解[J].中小学数学(小学版),2009(06):28-29.
[72]段志贵.浅谈数学教师基本数学素养的养成[J].现代教学,2009(03):41-42.
[73]段志贵.把发展学生基本活动经验贯穿于教学之中——以等比数列的教学设计为例[J].数学通讯,2008(21):4-6.
[74]段志贵.基于新课程标准的数学课堂教学评价[J].教育探索,2008(10):61-62.
[75]段志贵,顾翠红.学生发展:课堂教学行动指南[J].现代中小学教育,2007(12):13-15.
[76]段志贵.近年来中美数学课程改革的比较[J].现代教学,2007(10):54-56.
[77]段志贵.归纳公理与数学归纳法探究[J].上海中学数学,2007(06):19-20.
[78]段志贵.数学课堂教学的评价策略[J].湖州师范学院学报,2004(01):120-125.
[79]段志贵.优化课堂提问的六个策略[J].教学与管理,2003(22):48-50.
[80]段志贵.联想:数学解题的重要思维形式[J].吉林师范大学学报(自然科学版),2003(01):89-91.
[81]蔡柏良,段志贵.适应社会需要调整专业结构[J].中国职业技术教育,2002(12):12-13+11.
[82]段志贵.优化课堂教学的几个策略[J].职业技术教育,2002,23(10):36-37.
[83]段志贵.论职业学校德育工作的创新[J].职业技术教育,2001,22(22):43-46.
[84]段志贵.寓创新思想于学校德育工作之中[J].职教通讯,2001(03):56-57.
[85]段志贵,徐锦霞.充分发挥计算机在数学教学中的辅助作用[J].中学数学教学,2000(06):14-15.
[86]段志贵.要善于处理学生“学”的信息[J].职业技能培训教学,2000(12):21-22.
[87]段志贵.加强数学题组训练  培养学生良好的思维品质[J].职业技能培训教学,2000(08):25-26.
[88]段志贵.毕业班班主任工作“五忌”[J].职教通讯,1999(07):3-5.
[89]段志贵.数学教学应注重五个加强[J].职教论坛,1998(09):3-5.
[90]许进,段志贵.建立学校师资队伍建设的运行机制[J].职教通讯,1998(03):3-5.
[91]段志贵.数学教学要善于暴露思维活动过程[J].职教通讯,1997(04):36-38.
[92段志贵. 高师数学专业学生数学素养的构成及其培养[A]. 全国高等师范院校数学教育研究会.全国高师会数学教育研究会2006年学术年会论文集[C].全国高等师范院校数学教育研究会:中国高教学会高等师范教育研究会数学教育会,2006:6.
[93]姜萌萌,帅铃铃,段志贵.农村小学生数学学习情况的现状与对策[J].科学大众(科学教育),2013(12):102+178.
科研项目
主持国家社科基金教育学一般项目1项，江苏省高校哲学社会科学重点项目1项。
主持江苏省“十三五”教育科学规划课题及其他省部级项目8项。
主持江苏省教育学会、江苏省教育厅教研重点课题5项。
主持盐城市政府社科奖励基金项目2项、盐城市社科应用研究立项课题1项。
申报的课题“乡村优秀教师专业成长案例研究”获盐城市2021年度“乡村教育研究”专项课题立项。
主持盐城市2021年度“乡村教育专项课题”1项。
指导学生完成大学生创新创业训练计划省级重点项目、省级指导项目各1项。
获奖成果
荣获国家级基础教育教学成果二等奖1项（排名第5），省级教学成果一等奖2项（排名第4）。
荣获教育部认定首批国家级一流本科课程（《数学解题研究》课程负责人）1门。
荣获第五届江苏省教育科学优秀成果一等奖。
荣获盐城市人民政府哲学社会科学优秀成果二等奖1项、三等奖3项、自然科学优秀成果三等奖1项。
荣获盐城市社科应用研究优秀结项课题一等奖1项、二等奖1项。
2021年撰写的调查报告《关于加快推进盐城市乡村教师专业发展的调查报告》获盐城市政府领导批示。
2021年申报的科研成果“高中数学教师专业发展的因素分析与现状调查”被评为盐城市第十三次哲学社会科学优秀成果二等奖。
2021年申报的教学成果“中小学数学课堂教学‘四三三’立体式优化策略的20年研究与实践”获校教学成果奖（基础教育类）特等奖。
荣获盐城师范学院教学质量奖1次。
入编教育部教指委教育硕士案例库教学案例1项。
主持完成盐城师范学院网络课程（《初等数学研究》课程）一门。
系国家级精品资源共享课《小学数学教学设计》课程主讲教师。
系盐城师范学院省成人高等教育重点专业精品资源共享课程培育点《中学数学解题研究》课程建设负责人。
社会参与
2022年2月24日下午，应邀为扬州大学2018级数学与应用数学（师范）专业学生和教育硕士研究生开设了题为“新手教师未来专业发展困顿及其对策”的讲座。
2021年12月23日上午，在盐城市鹿鸣路初级中学，应邀为张卫明名师工作室成员开设专题讲座《数学思想方法及其在课堂教学中的渗透》。
2021年4月28日，应南京特殊教育师范学院数学与信息科学学院邀请，开设“精彩一课”并作了题为“特殊化与一般化”的课堂教学经验交流。
2020年5月10日，应邀担任江苏师范大学数学与统计学院2020年硕士学位论文答辩专家组组长。
2020年12月14日，应邀作客常熟理工学院九章论坛（第75期），开设题为“方法论视阈下的解题与解题策略”的专题讲座。
2019年11月8日，应邀参加泰州海陵区小学数学名师工作室开展创意课程开发与实践研究教研活动，开设讲座，并现场指导、点评两位优秀教师的研究课。
2019年6月2-8日，赴新疆支教，为伊犁州察布查尔锡伯族自治县小学数学骨干教师开设学科教学前沿讲座，并进行了名师带教活动。
2019年4月12日、2018年5月11日、2017年5月5日，先后3次主办“国培计划”江苏省高中数学（2019、2018）和小学数学（2017）工作坊线下研修活动。
2019年3月4-11日，作为视导专家，参与江苏省教育厅组织的对部分中小学基础教育课程基地的调研指导。
2018年7月15日，应淮北师范大学数学科学学院的邀请，上午为国培班学员开设了题为《优化数学课堂教学的路径与方法》的讲座；下午与有关教师一起研讨师范专业认证工作，分享相关经验，并为数学科学学院数学与应用数学（师范）专业学生作了题为《师范生核心素养的修炼与提升》的报告。
2018年6月29日，作为受到表彰的获奖代表在盐城师范学院庆祝中国共产党成立97周年大会上作交流发言。
2017年11月18日，应邀为江苏省盐城中学高二年级学生家长作题为“让我们努力做得更好”的家庭教育讲座。
2016年8月，主办盐城市精英教师培养计划初中数学教师培训班。
2015年12月9日，应邀担任盐城师范学院首届未来教师素质大赛评委。
2015年5月7日，参加盐城师范学院数科院与盐城市看守所共同举办的“赠书三十载，寄语励人心”教育规劝大会，并作主题发言。这一普法活动系段志贵教授首创发起，2020年荣获江苏省“七五”普法工作项目创新奖。
2019年10月28日，应邀为南京师范大学、青海师范大学联合培养的理科研究生开设了题为“逻辑:教育研究的核心力量”的讲座。
2017年5月25至27日，应邀参加江苏省教育厅“名师送培”苏州市吴中区初中数学教师核心素养与教学能力提高专题培训活动，开设了题为《核心素养视域下的初中数学教师专业成长路径研究》的专题讲座。
2019年3月21日，协办首都师范大学承办的“国培计划”——示范性教师工作坊高端研修项目高中数学班工作坊主持人在江苏省盐城中学的集中培训，并开设题为“高中数学课堂教学改革的起点、架构与评价”的专题讲座。
2016年7月24日，应邀参加盐城市图书馆“黄海讲坛”，分享了“为了孩子，我们播种希望”的家庭教育经验与体会。
2020年9月19日，作为研究生导师代表在2020年研究生开学典礼上发言。
2014年5月29日，应盐城市教科院邀请，作为专家出席在盐城中学举行的江苏省“十二五”教育科学规划课题、江苏省中小学教研室第九期课题结题论证活动。
2020年9月23日，作为视导专家，参加江苏省教育厅组织的对徐州市新沂三中智联空间省级课程基地的调研指导。
2020年11月25日，应邀参加外国语学院“一流本科课程”建设研讨会，就如何申报和建设国家一流本科课程与老师们进行交流，就一流本科课程申报的意义和经验，特别就申报书撰写、附件材料搜集等方面提出了宝贵的意见。
2021年2月3日下午，应邀参加在盐城初级中学举办的江苏盐城中学与盐城师范学院举行课题及成果申报合作研讨会，并就课题申报提出指导性建议。
2012年11月29日，赴乡镇初中滨海县陈铸中学考察调研，参与听课评课，并为该校教师开设了题为《新时期初中教师专业发展的基本路径》的专题讲座。
2021年5月7日，应邀参加2021年度连云港市小学数学“案例式培训”主题展示活动，开设了《基于数据支持的小学数学精准教学策略》的专题讲座。
2021年4月10日，应邀参加盐城市明达高级中学数学研讨沙龙，开设了题为《数学教学课例研究：教学过程最优化视角》的专题讲座。
2021年7月4日-6日，应邀参加2021年暑期盐城市市直学校特级教师大讲堂（高中数学），开设了题为《自我驱动——教师专业成长的必备品格》的专题讲座，提出内驱力是教师专业成长的“发动机”。
2022年7月2日，为江苏省第二批“四有”好教师重点培育团队、射阳中学“融和·臻善”教师团队开调专题讲座《问题引领：课堂教学活力源泉》。
2022年4月7日，为盐城市初中数学名师工作室联盟全体成员开设了题为《大概念视域下的单元整体教学》的专题讲座。