Thermostatic/parallel_corpus_webcrawl_english_spanish_1 huggingface dataset:
English: This can include observable characteristics of the centre such as its working methods (for example, the size of the classes) as well as other less observable factors (for example, additional effects of classmates, or the so-called peer effects in the literature -see Sacerdote, 2001, for a review of the recent literature).
Spanish: Esto puede incluir características observables del centro como la manera de funcionar del mismo (por ejemplo, el tamaño de la clase), así como otros factores menos observables (por ejemplo, efectos adicionales de los compañeros, o los denominados peer effects en la literatura, (ver Sacerdote, 2011, para una revisión de la literatura reciente).
English: For our analysis we will use both the ESLC questionnaire of students as well as that of teachers and also of the head of the centre.
Spanish: Para realizar nuestro análisis utilizaremos tanto el cuestionario del EECL de los alumnos como el de los profesores y también el del director del centro.
English: In particular, these are the variables that we have considered relevant, a priori, for each of the inputs.
Spanish: En particular, estas son las variables que hemos considerado a priori relevantes en cada uno de los inputs:
English: • Parents o Index of socio-economic and cultural status o Level of French: good or bad o Teachers o Proportion of teachers in the centre who spoke French at home when they were little
Spanish: • Padres o Índice de estatus socio-económico y cultural o Nivel de Francés: bueno o malo o Profesores o Proporción de profesores en un centro que hablaban Francés de pequeños en casa
English: This consists of a descriptive statistical analysis, an econometric analysis for the sample of French and finally, an econometric analysis comparing French with English.
Spanish: Este consiste en un análisis estadístico descriptivo, un análisis econométrico para la muestra de Francés y por último, un análisis econométrico comparando el Francés con el Inglés.
English: 6 We have not included the country of birth among the student characteristics, because 95% of the sample is composed of students born in Spain.
Spanish: No hemos incluido el país de nacimiento entre las características del alumno, porque un 95% de la muestra está compuesta por alumnos nacidos en España.
English: We have also estimated the regressions from the following section only for the sample of natives and the results do not change qualitatively.
Spanish: Además, hemos estimado las regresiones del apartado siguiente solamente para la muestra de nativos y los resultados no cambian cualitativamente.
English: For space reasons, we have not included these estimations in the chapter, but we can provide them for any interested reader on request.
Spanish: Por razones de espacio, no hemos incluido estas estimaciones en el capítulo, pero las podemos proporcionar a la petición del lector interesado.
English: 7 This variable has been computed at the student level since this information already existed in the student questionnaire.
Spanish: Esta variable se ha computado a nivel de los alumnos ya que existía esta información en el cuestionario de los alumnos.
English: DESCRIPTIVE STATISTICAL ANALYSIS
Spanish: ANÁLISIS ESTADÍSTICO DESCRIPTIVO
English: In this section, we conducted an analysis, on a descriptive level, of the factors that could be potential determinants of the academic results in French.
Spanish: En este apartado realizamos un análisis a nivel descriptivo de los factores que pueden ser posibles determinantes de los resultados académicos en Francés.
English: Table 4.3 shows descriptive statistics for these variables (average, standard deviation, minimum and maximum values) both for the students in Spain who have taken the French test (first block) as well as for those who have taken the English test (second block) in order to have a framework of reference.
Spanish: La Tabla 4.3 muestra estadísticos descriptivos de estas variables (media, desviación estándar, valor mínimo y valor máximo) tanto para los alumnos que han hecho la prueba de Francés en España (primer bloque) como para los que han hecho la prueba de Inglés en España (segundo bloque) para tener un marco de referencia.
English: Moreover, when comparing the sample of French with the sample of English, we can show some of the selection problems mentioned above.
Spanish: Además, al comparar la muestra de Francés con la muestra de Inglés, podemos mostrar algunos de los problemas de selección mencionados anteriormente.
English: Table 4.3 also includes descriptive statistics of the results of the ESLC test in each skill tested, which are provided through Plausible Values.
Spanish: La Tabla 4.3 incluye también los estadísticos descriptivos de los resultados de la prueba del EECL en cada destreza examinada, que se proporcionan mediante Plausible Values.
English: Plausible Values are an instrument to study the relationship between ability and contextual information.
Spanish: Plausible Values son un instrumento para estudiar la relación entre habilidad e información contextual.
English: Formally, Plausible Values are values drawn from the subsequent distribution of the ability of each student, where the prior distribution is adjusted (in a hierarchical Bayesian way) for each individual, based on questionnaire information, using a latent regression model (see European Commission SurveyLang Technical Report, Chapter 12, for more details on the calculation methodology for Plausible Values).
Spanish: Formalmente, los Plausible Values son valores extraídos de la distribución posterior de la habilidad de cada alumnos, donde la distribución previa se ajusta (de una manera jerárquica Bayesiana) para cada individuo en base a la información del cuestionario, utilizando un modelo de regresión latente (véase el European Commission SurveyLang Technical Report, Capítulo 12, para más detalles sobre la metodología de cálculo de los Plausible Values).
English: If we start with the student variables, we can see that the percentage of girls who choose to study French is higher than that of boys, 60% compared to 40%.
Spanish: Empezando por las variables del alumno, podemos observar que el porcentaje de chicas que escoge estudiar Francés es superior al de las chicos, un 60% en comparación a un 40%.
English: This does not occur in English, which is a compulsory subject.
Spanish: Esto no ocurre en Inglés puesto que es una asignatura obligatoria.
English: Since all of the students in Spain were tested while they were in fourth year of ESO, the variation of age in both of the tested languages is very small.
Spanish: La variación en edad en los dos idiomas es muy pequeña ya que todos los alumnos en España se examinaron en cuarto curso de ESO.
English: The students tested in French language in Greece and
Spanish: La edad de los alumnos evaluados en
English: Portugal are one year younger.
Spanish: Francés en Grecia y Portugal es un año menos.
English: As for the number of years (academic years) that students have been studying the foreign language, in the case of English, since it is a compulsory subject and it is studied from Infant Education level, the average is about 9 years.
Spanish: En cuanto al número de años (cursos académicos) que los alumnos han estudiado el idioma, en el caso del Inglés, siendo una asignatura obligatoria y que se estudia desde el nivel de Educación Infantil, la media es de aproximadamente 9 años.
English: In the case of the French, which is an optional subject, which most students begin to study in the first year of ESO, the average is much smaller, 4.5 years.
Spanish: En el caso del Francés, que es una asignatura opcional y la mayoría de los alumnos empiezan a estudiarla en el primer curso de ESO, la media es mucho más pequeña, es de 4,5 años.
English: The low percentage of students who say French is a compulsory subject (17%) with respect to English stands out.
Spanish: Destaca el porcentaje bajo de alumnos que señalan que el Francés es una asignatura obligatoria (un 17%), con respecto al Inglés.
English: As we have previously discussed, this is one of the most important features that distinguishes the sample of students who have done the French test from the English sample.
Spanish: Como ya hemos comentado anteriormente, esta es una de las características más importantes que distingue la muestra de alumnos que han hecho la prueba de Francés de la muestra de Inglés.
English: The fact of being able to choose French as opposed to the compulsory nature of English may influence motivation, interest and effort level of the students.
Spanish: El hecho de poder elegir el Francés frente a la obligatoriedad del Inglés puede influir en la
English: It is worth noting, that for those students who study French
Spanish: ESO en España corresponde al nivel ISCED 2 de la clasificación de programas educativos OCDE.
English: EUROPEAN SURVEY ON LANGUAGE COMPETENCES (ESLC) CHAPTER 4
Spanish: motivación, el interés y el nivel de esfuerzo de los alumnos.
English: When analysing the variable that approximates the time dedicated to foreign languages homework we can also see important differences between French and English.
Spanish: Al analizar la variable que aproxima el tiempo dedicado a los deberes de idiomas extranjeros, se aprecian también diferencias importantes entre Francés e Inglés.
English: Thus, 40% of students examined in the French test said they devote a lot of time to French homework, compared with 53% of students examined in the English test who answer in the same way.
Spanish: Así, un 40% de los alumnos examinados en la prueba de Francés señalan que dedican mucho tiempo para los deberes de Francés, comparado con un 53% de los alumnos examinados en la prueba de Inglés que contestan lo mismo.
English: Obviously, we must bear in mind that the centres dedicate less time in their timetables to French, which is optional, than to English: according to the ESLC, 2.79 hours of French against 3.35 hours of English.
Spanish: Obviamente, hay que tener en cuenta que los centros, en sus horarios, dedican a la asignatura de Francés, al ser opcional, menos tiempo que al Inglés: según el EECL, 2,79 horas de Francés a la semana frente a 3,35 horas de Inglés.
English: The student questionnaire data do not allow us to identify how much time students devote to French/English homework relative to the time they devote to homework for other subjects, such as Mathematics which is a very important compulsory subject and which usually requires more work and effort from the students.
Spanish: Los datos del cuestionario del alumno no permiten identificar cuánto tiempo dedican los alumnos a los deberes de Francés/Inglés relativo al tiempo que dedican a los deberes de otras asignaturas, por ejemplo Matemáticas, que es una asignatura obligatoria muy importante y que suele requerir más trabajo y esfuerzo por parte de los alumnos.
English: However, we have included a variable which shows, as in the case of French/English homework, whether students spend a lot or a little time on Maths homework.
Spanish: Sin embargo, hemos incluido una variable que indica, al igual que en el caso de los deberes de Francés/Inglés, si los alumnos dedican mucho o poco tiempo a los deberes de Matemáticas.
English: Again, there are differences between the two samples: 63% of students in the sample of French say they spend a lot of time on Maths homework compared with 53% of students in the sample of English who answer the same.
Spanish: Otra vez se observan diferencias entre las dos muestras: un 63% de los alumnos de la muestra de Francés afirman que dedican mucho tiempo a los deberes de Matemáticas comparado con un 53% de los alumnos de la muestra de Inglés que afirman lo mismo.
English: These results are available upon request.
Spanish: Estos resultados están disponibles para quien esté interesado.
English: Table 4.3: Descriptive Statistics of the variables
Spanish: Tabla 4.3: Estadísticos descriptivos de las variables
English: Duration (nº of years)
Spanish: Duración (nº. años)
English: Time dedicated to Maths homework- A lot
Spanish: Tiempo dedicado a los deberes de Matemáticas
English: Index of socio-economic and cultural status
Spanish: Índice de estatus socioeconómico y cultural
English: Nº. French/English hours per week
Spanish: Nº. horas de Francés/Inglés a la semana
English: This indicates a major problem in the sample selection of French with respect to the English sample, probably unintentional.
Spanish: Esto indica un problema de selección importante de la muestra de Francés respecto a la muestra de Inglés, muy probablemente no intencionada.
English: As we already know, the students' academic performance is positively related to the socioeconomic level of the parents (see Anghel and Cabrales, 2010, for the case of Spain).
Spanish: Como ya se sabe, el rendimiento académico de los alumnos está positivamente relacionado con el nivel socio-económico de los padres (ver Anghel y Cabrales, 2010, para el caso de España).
English: Therefore, the good results of students in French language in Spain could be explained, in part, by the proper family context of most of them.
Spanish: Por tanto, los resultados buenos de los alumnos en Francés en España podrían explicarse, en parte, por el buen contexto familiar de la mayoría de ellos.
English: However, according to the simple exercise carried out in section 3, it does not appear that the selection of the sample in terms of socioeconomic status explains all of the difference between the results of French and English.
Spanish: Sin embargo, según el sencillo ejercicio realizado en el apartado 3, no parece que la selección de la muestra en cuanto al nivel socio-económico explique toda la diferencia entre los resultados de Francés e Inglés.
English: Another variable that might be correlated with the results in the language tests is the level of French/English knowledge of the parents.
Spanish: Otra variable que podría estar correlacionada con los resultados en las pruebas de idiomas es el nivel de conocimientos de Francés/Inglés de los padres.
English: However, no differences were observed between the French level of the parents of students tested in French and the English level of the parents of students tested in English.
Spanish: Sin embargo, no se observan diferencias entre el nivel de Francés de los padres de los alumnos examinados en Francés y el nivel de Inglés de los padres de los alumnos examinados en Inglés.
English: If we analyse the variables at the level of the centre, the data shows that the size of the French class (number of students in a class) is smaller than that of the English class.
Spanish: Si analizamos las variables a nivel de centro, los datos muestran que el tamaño de la clase de Francés (número de alumnos en una clase de Francés) es más pequeño que el de una clase de Inglés.
English: 79% of the centres of the French sample have French classes of under 25 students compared to 56% of the centres in the English sample.
Spanish: Un 79% de los centros de la muestra de Francés tienen clases de Francés de menos de 25 alumnos frente a un 56% de los centros de la muestra de Inglés.
English: This may be related, in part, to the fact that teaching English, a compulsory subject, involves more students and therefore it requires more resources (classrooms, teachers, etc.) from the school.
Spanish: Esto podría estar relacionado, en parte, con el hecho de que el aprendizaje del Inglés, una asignatura obligatoria, significa más alumnos y, por tanto, requiere más recursos (aulas, profesores, etc.) por parte del centro educativo.
English: However, in the next section, in the econometric analysis, we will see whether class size has any impact on students' performance on French tests.
Spanish: Sin embargo, en el apartado siguiente, en el análisis econométrico, veremos si el tamaño de la clase tiene algún impacto sobre el rendimiento de los alumnos en las pruebas de Francés.
English: Finally, in 19% of the centres of the French sample other subjects are taught in French, apart from the foreign language subjects, against 14% of the centres of the English sample where other subjects are taught in English.
Spanish: Por último, en un 19% de los centros de la muestra de Francés se enseñan otras asignaturas en Francés, aparte de las de lenguas extranjeras, frente a un 14% de los centros de la muestra de Inglés donde se enseñan otras asignaturas en Inglés.
English: As for the teachers, we have chosen from the teacher questionnaire the question that indicates whether the teachers spoke French/English at home when they were little (before 5 years of age).
Spanish: En cuanto a los profesores, hemos escogido del cuestionario del profesor, la pregunta que indica si el profesor hablaba Francés/Inglés de pequeño en casa (antes de los cinco años de edad).
English: What stands out is the high percentage of French teachers who spoke French at home when they were little (20%) compared to the low percentage of English teachers who spoke English at home when they were little (9%).
Spanish: Destaca el porcentaje alto de profesores de Francés que hablaban este idioma de pequeños en casa (un 20%), comparado con el porcentaje bajo de profesores de Inglés que hablaban Inglés de pequeños en casa (un 9%).
English: The question about the languages that the teacher spoke when she was a child, including French, is an approximation of the fact that French may be one of the mother tongues of the teacher.
Spanish: La pregunta sobre las lenguas que el profesor hablaba de pequeño, entre ellas el Francés, es una aproximación del hecho de que el Francés podría ser una de las lenguas maternas del profesor.
English: Some of them could be a sign of self-selection of students studying French and the centres that teach French.
Spanish: Algunas de ellas podrían ser la señal de auto-selección de los alumnos que estudian el Francés y de los centros donde se enseña el Francés.
English: French is an optional subject to a much greater extent than is the case of English.
Spanish: Así, el Francés es una asignatura opcional en una medida mucho mayor que en el caso del Inglés.
English: This translates into fewer hours of classes of French than of English per week, and therefore less homework and less time spent by students on French homework.
Spanish: Esto se traduce en menos horas de clase de Francés que de Inglés a la semana, y por tanto en menos deberes y menos tiempo dedicado por los alumnos a los deberes de Francés.
English: The socio-economic level of the parents of students in the French sample is much higher than that of the parents of students in the English sample.
Spanish: El nivel socio-económico de los padres de los alumnos de la muestra de Francés es mucho más elevado que el de los padres de los alumnos de la muestra de Inglés.
English: The size of French classes in schools is, on average, smaller than that of English classes and there is a significant proportion of centres in the sample where other subjects are taught in French, except foreign languages.
Spanish: El tamaño de las clases de Francés en los centros es, en promedio, más pequeño que el de las clases de Inglés y hay una proporción importante de centros en la muestra donde se enseñan otras asignaturas en Francés, aparte de las de lenguas extranjeras.
English: Finally, among the teachers of French there is a high percentage of them who spoke French at home when they were little.
Spanish: Por último, entre los profesores de Francés, hay un porcentaje alto que hablaba Francés de pequeños en casa.
English: The estimations of next section will control for all these observable factors and, therefore they will take into account, partly, the problem of self-selection of students and schools.
Spanish: Las estimaciones del siguiente apartado controlarán por todos estos factores observables, por tanto tendrán en cuenta, parcialmente, el problema de auto-selección de alumnos y centros.
English: In this section we perform an econometric analysis of the potential determinants of academic results in French that we have already analysed in the previous section.
Spanish: En este apartado realizamos un análisis econométrico de los posibles factores determinantes de los resultados académicos en Francés que hemos ya analizado.
English: To do this we will perform a series of linear regressions by Ordinary Least Squares (OLS).
Spanish: Para ello haremos una serie de regresiones lineales por mínimos cuadrados ordinarios (MCO).
English: Since in the ESLC database there are students from the same school, all regressions will correct the standard errors clustering them by centre (clustered standard errors).
Spanish: Dado que en la base de datos de EECL hay varios alumnos del mismo centro, todas las regresiones corregirán los errores estándares agrupándolos por centro (clustered standard errors).
English: Our analysis considers three distinct specifications for each of the language skills (see Tables 4.4, 4.5 and 4.6, respectively).
Spanish: Nuestro análisis considera tres especificaciones distintas para cada una de las destrezas lingüísticas (ver Tablas 4.4, 4.5 y 4.6, respectivamente).
English: For each specification, we perform an unweighted regression and another one weighted according to the values provided by the ESLC database for each test (see European Commission SurveyLang Technical Report, Chapter 9).
Spanish: Para cada especificación, hacemos una regresión sin ponderar y otra en la que ponderamos por los pesos que proporciona la base de datos del EECL para cada prueba (ver European Commission SurveyLang Technical Report, Capítulo 9).
English: The first specification considers the variables of students and parents as inputs of the academic results (columns 1 and 2 of the tables with results).
Spanish: La primera especificación considera como inputs de los resultados académicos los factores de los alumnos y de los padres (columnas 1 y 2 de las tablas de resultados).
English: In the following specifications (columns 3-6) we add the inputs of teachers and schools.
Spanish: En las siguientes especificaciones (columnas 3-6) añadimos los inputs de los profesores y de los centros.
English: To overcome this limitation, our focus in this study is, on the one hand, to estimate a second specification that adds the input of the centre and the average input of the teacher at the level of the centre to the first one (columns 3 and 4 of the tables with results).
Spanish: Para superar esta limitación, nuestro enfoque en este estudio es por un lado estimar una segunda especificación que añade respecto a la primera el input del centro y el input promedio del profesor a nivel de centro (columnas 3 y 4 de las tablas de resultados).
English: In other words, in this second specification we have the input of the student and parents and the input of the school and the teacher (on average).
Spanish: Es decir, en esta segunda especificación tenemos el input del alumno y de los padres y el input del centro y del profesor (en promedio).
English: On the other hand, in a third specification (columns 5 and 6 of the tables with results) we set out a complementary analysis in which we include, besides the input of the student and the parents, the input from the centre through a fixed effect of that centre (i.e., the value added of the centre).
Spanish: Por otro lado, en una tercera especificación (columnas 5 y 6 de las tablas de resultados) planteamos un análisis complementario en el que incluimos a parte del input del alumno y el de los padres, el input del centro a través de un efecto fijo del centro (es decir, el valor añadido del centro).
English: In summary, given the nature of the ESLC data it is not possible to distinguish between the four inputs (students, parents, teachers, educational centres) that we had initially set out.
Spanish: En resumen, dada la naturaleza de los datos de EECL no es posible distinguir entre los cuatro inputs (alumnos, padres, profesores, centros educativos) que nos habíamos planteado inicialmente.
English: But we can differentiate between the input of the student, the input of the parents and a combination of the input of the teachers and the centre.
Spanish: Pero sí que podemos diferenciar entre el input del alumno, el de los padres y una combinación del input de los profesores y del centro.
English: Tables 4.4 to 4.6 show the results of our regressions for the three language skills, respectively.
Spanish: Las Tablas 4.4 a 4.6 muestran los resultados de nuestras regresiones para las tres destrezas lingüísticas, respectivamente.
English: OLS WITH FIXED EFFECTS OF THE CENTRE
Spanish: PONDERADOS CON EFECTOS FIJOS DEL CENTRO
English: Duration (nº. years)
Spanish: Duración (nº. años)
English: Time devoted to French homework -A lot
Spanish: Tiempo dedicado a los deberes de Francés- Mucho
English: Time devoted to Maths homework -A lot
Spanish: Tiempo dedicado a los deberes de Matemáticas- Mucho
English: Index of socio-economic status
Spanish: Índice de estatus socio-económico y cultural
English: Size of the French class - less than 25 students
Spanish: Tamaño de la clase de Francésmenor de 25 alumnos
English: Proportion of teachers who spoke French at home as children
Spanish: Proporción profesores que hablaban Francés de pequeños en casa.
English: R-squared Nº. observations (students) Nº. centres Notes: 1.
Spanish: R-cuadrado Nº. observaciones (alumnos) Nº. centros Notas: 1.
English: Stardard errors clustered by centre, in parenthesis: * significant to 10%; **significant to 5%; *** significant to 1%.
Spanish: Errores estándar agrupados por centro entre paréntesis: * significativo al 10%; **significativo al 5%; *** significativo al 1%.
English: 2. Reference categories for dummy variables: Boy, Time dedicated to French homework -Little, Time devoted to Maths homeworkLittle, French level of parents- Bad, Private centre.
Spanish: 2. Categorías de referencia para las variables ficticias: chico, Tiempo dedicado a los deberes de Francés - Poco, Tiempo dedicado a los deberes de Matemáticas - Poco, Nivel de Francés padres - Malo, Centro privado.
English: 3. The estimations in columns (3) and (4) also control for the size of the community where the centre is located.
Spanish: 3. Las estimaciones de las columnas (3) y (4) controlan también por el tamaño de la población donde está ubicado el centro.
English: Index of the socio-economic status
Spanish: Índice de estatus socioeconómico y cultural
English: Nº. observations (students)
Spanish: Nº. observaciones (alumnos)
English: Standard errors clustered by centre, in parenthesis: * significant to 10%; **significant to 5%; *** significant to 1%.
Spanish: Errores estándar agrupados por centro entre paréntesis: * significativo al 10%; **significativo al 5%; *** significativo al 1%.
English: 2. Reference categories for dummy variables: Boy, Time devoted to French homework -Little, Time dedicated to Maths homework - Little, French level of parents- Bad, Private centre.
Spanish: 2. Categorías de referencia para las variables ficticias: chico, Tiempo dedicado a los deberes de Francés - Poco, Tiempo dedicado a los deberes de Matemáticas - Poco, Nivel de Francés padres - Malo, Centro privado.
English: OLS WITH FIXED EFFECTS OF THE CENTRE
Spanish: PONDERADOS MCO CON EFECTOS FIJOS DEL CENTRO
English: Index of the socio-economic status
Spanish: Índice de estatus socio-económico y cultural
English: 2. Reference categories for dummy variables: Boy, Time devoted to French homework -Little, Time dedicated to Maths homeworkLittle, French level of parents- Bad, Private centre.
Spanish: 2. Categorías de referencia para las variables ficticias: Chico, Tiempo dedicado a los deberes de Francés - Poco, Tiempo dedicado a los deberes de Matemáticas - Poco, Nivel de Francés padres - Malo, Centro privado.
English: In all specifications and for each of the skills, the different explanatory variables have the expected sign.
Spanish: En todas las especificaciones y para cada una de las destrezas, las diferentes variables explicativas tienen el signo esperado.
English: We now analyse the impact of the different characteristics of students, parents, schools and teachers on the ESLC French test results, for the different skills.
Spanish: A continuación analizamos el impacto de las diferentes características de los alumnos, padres, centros y profesores sobre los resultados en la prueba de Francés del EECL, para las diferentes destrezas.
English: Starting with the students' characteristics, we see that being a girl is associated with better results in the French test.
Spanish: Empezando por las características de los alumnos, vemos que ser chica está relacionado con mejores resultados en la prueba de Francés.
English: This phenomenon has been widely documented above for academic results in general (see Gonzalez de San Román and De la Rica, 2012.
Spanish: Este fenómeno ha sido ampliamente documentado anteriormente para resultados académicos en general (ver González de San Román y de la Rica, 2012).
English: The “girl effect” is very significant in the case of writing but less so in the case of reading comprehension and not at all significant for oral comprehension.
Spanish: El efecto chica es muy significativo en el caso de expresión escrita pero lo es menos para comprensión lectora y deja de ser significativo para la comprensión oral.
English: In terms of age, we find a negative effect which probably reflects the presence of repeaters in the same year.
Spanish: En cuanto a la edad, encontramos un efecto negativo que seguramente refleja la presencia de repetidores en un mismo curso.
English: Again the effect is larger and very significant in the case of writing but less so for reading comprehension and not so for listening.
Spanish: De nuevo el efecto es mayor y muy significativo en el caso de expresión escrita pero lo es menos para comprensión lectora y deja de ser significativo para la comprensión oral.
English: The number of years that the student has been learning French positively and significantly affects the test results for the three skills.
Spanish: El número de años que el alumno ha estudiado Francés afecta positivamente y de manera significativa a los resultados de la prueba para las tres destrezas.
English: When French is a compulsory rather than an optional subject it negatively affects the academic results.
Spanish: Cuando el Francés es una asignatura obligatoria en lugar de optativa afecta negativamente a los resultados académicos.
English: This effect is especially significant in the case of reading comprehension and writing but not so in the case of listening comprehension.
Spanish: Este efecto es sobre todo significativo en el caso de comprensión lectora y expresión escrita y no es significativo en el caso de la comprensión oral.
English: The time dedicated to French homework (controlling for the time devoted to Maths homework) has a significant positive effect on writing but the effects are less significant in the other skills.
Spanish: El tiempo dedicado a los deberes de Francés (controlando por el tiempo dedicado a los deberes de Matemáticas) tiene un efecto positivo significativo en la expresión escrita pero los efectos son menos significativos en las otras destrezas.
English: As for the variables of the parents, the socio-economic and cultural status positively and significantly affects the academic results in each of the three skills.
Spanish: En cuanto a las variables de los padres, el estatus socio-económico y cultural afecta positivamente y muy significativamente los resultados académicos en cada una de las tres destrezas.
English: The level of French of the parents also has a significant positive effect especially in the case of listening comprehension.
Spanish: El nivel de Francés de los padres también tiene un efecto positivo y significativo sobre todo en el caso de la comprensión oral.
English: It is worth pointing out that in the specifications with fixed effects of the centre in columns (5) and (6), the impact of the variables of students and parents generally decreases in magnitude, even though their significance does not change.
Spanish: Cabe destacar que en las especificaciones con efectos fijos del centro de las columnas (5) y (6), el impacto de las variables de los alumnos y de los padres disminuye, en general, en magnitud, aunque la significatividad de las variables no cambia.
English: This indicates that the factors related to the centre or, in other words, the added effect of the centre, have a significant impact.
Spanish: Esto indica que los factores relacionados con el centro o, en otras palabras, el efecto añadido del centro, tienen un efecto importante.
English: We observe that the number of teaching hours of French positively affects student results in the test and this effect is significant especially for reading comprehension and written expression.
Spanish: En las especificaciones de las columnas (3) y (4) añadimos explícitamente variables de centro, para identificar aquellos factores que más afectan los resultados de los alumnos en la prueba de Francés.
English: We found that classes with less than 16 students have better results, both oral and written comprehension.
Spanish: A mayor tamaño de la clase peores los resultados académicos en el caso de la
English: the literature, the effects of class size are mixed (see, for example, Angrist and Lavy (1999), Bandiera et al. (2010), Hanushek (1999 and 2003), Finn and Achilles (1990), Krueger (1999), Krueger and Whitmore (2001)).
Spanish: En la literatura los efectos sobre el tamaño de la clase son mixtos (ver por ejemplo, Angrist y Lavy (1999), Bandiera et al. (2010), Hanushek (1999 y 2003), Finn y Achilles (1990), Krueger (1999), Krueger y Whitmore, (2001)).
English: However, no emphasis has been done in the literature on the type of competence.
Spanish: Sin embargo, en la literatura no se ha hecho hincapié en el tipo de competencias.
English: Our results suggest that the size of the class matters but not for all skills.
Spanish: Nuestros resultados sugieren que el tamaño de la clase importa pero no para todas las destrezas.
English: It seems very intuitive that it would be important for listening comprehension, a skill closely related to the practice of the language through conversation, but not for the other skills.
Spanish: Parece muy intuitivo que importe para la comprensión oral, una destreza muy relacionada con la práctica del idioma a través de la conversación, pero no para las otras destrezas.
English: As to whether the centres are public or private, it does not seem to have any effect on the students' performance.
Spanish: En cuanto a si los centros son públicos o privados no parece tener ningún efecto sobre el rendimiento de los alumnos.
English: The fact that other subjects are taught in French in the centre has a positive effect but its significance disappears when we use the weightings.
Spanish: El hecho que se enseñen otras asignaturas en Francés en el centro tiene un efecto positivo pero su significatividad desaparece cuando utilizamos los pesos.
English: Finally, in terms of the teacher variable which is average at the level of the centre, the estimations show that the fact that the teachers spoke French at home when they were children has a positive effect but it is only significant in the case of listening comprehension.
Spanish: Finalmente, en cuanto a la variable del profesor que es promedio a nivel de centro, las estimaciones muestran que el hecho que los profesores hablaran Francés de pequeños en casa tiene un efecto positivo, pero solo es significativo en el caso de la comprensión oral.
English: Summarising the results of the estimations, we could say that the factors whose effect is homogeneous across all three language skills are the socio-economic level of the parents and the number of years that students have been learning French.
Spanish: Resumiendo los resultados de las estimaciones, podríamos decir que los factores cuyo efecto es homogéneo para las tres destrezas lingüísticas, son el nivel socio-económico de los padres y el número de años que los alumnos llevan estudiando el Francés.
English: Another student variable that positively affects the result is having chosen French, although it does not seem to have any effect in listening comprehension.
Spanish: Otra variable del alumno que afecta positivamente el resultado es el hecho de haber elegido el Francés, aunque en comprensión oral parece que no tiene ningún efecto.
English: The impact of the factors related to centres and teachers is much more heterogeneous among the three skills.
Spanish: El impacto de los factores que tienen que ver con los centros y los profesores es mucho más heterogéneo entre las tres destrezas.
English: In reading comprehension and writing what matters is the number of hours of French per week.
Spanish: En comprensión lectora y expresión escrita importa el número de horas de Francés a la semana.
English: In listening comprehension what matters is the size of the French class and whether the teachers spoke French at home when they were children.
Spanish: En comprensión oral importa el tamaño de la clase de Francés y si los profesores hablaban Francés de pequeños en casa.
English: ECONOMETRIC ANALYSIS -FRENCH VERSUS ENGLISH
Spanish: ANÁLISIS ECONOMÉTRICO - FRANCÉS VERSUS INGLES
English: To finish this chapter, we have carried out the same econometric analysis as before but this time using the French and the English samples.
Spanish: Para finalizar este capítulo, hemos realizado el mismo análisis econométrico que anteriormente pero esta vez utilizando las muestras de Francés y de Inglés.
English: EUROPEAN SURVEY ON LANGUAGE COMPETENCES (ESLC) CHAPTER 4
Spanish: Estos resultados están disponibles para quien esté interesado.
English: shows these results and we can see that, in general, this variable is positive and significant, indicating that actually the students of French do better than students of English.
Spanish: muestra estos resultados y podemos ver que, en general, esta variable es positiva y significativa indicando que efectivamente los alumnos de Francés lo hacen mejor que los de Inglés.
English: CONCLUSIONS AND RECOMMENDATIONS FOR EDUCATION POLICY
Spanish: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES DE POLÍTICA EDUCATIVA
English: In this chapter we have analysed the results in French tests of students from Spain using the data of the ESLC.
Spanish: En este capítulo hemos analizado los resultados de la prueba de Francés de los alumnos de España a partir de los datos del European Survey on Language Competences.
English: The first remarkable fact is that the students from Spain do particularly well in French tests compared to the results in Greece and Portugal and also compared to the results of English tests of students from Spain.
Spanish: El primer hecho remarcable es que los alumnos de España lo hacen particularmente bien en la prueba de Francés comparado con los resultados en Grecia y Portugal y también comparado con los resultados de la prueba de Inglés de los alumnos de España.
English: In this sense we would say that it is important to maintain the way French is taught in Spain.
Spanish: En este sentido diríamos que es importante mantener la manera en que se enseña Francés en España.
English: As we have thoroughly discussed during this chapter, such comparisons are difficult and not without their problems.
Spanish: Tal y como hemos discutido extensamente, dichas comparaciones son difíciles y no ausentes de problemas.
English: Therefore, these results must be read with caution.
Spanish: Por lo tanto estos resultados se tienen que leer con cautela.
English: On the one hand, when we compare countries we are comparing education systems that are very different.
Spanish: Por un lado, cuando comparamos países, estamos comparando sistemas educativos que son muy distintos.
English: In particular, for foreign languages, while in Spain French is an optional subject (along with reinforcement classes for basic skills), in Greece and Portugal to study a second foreign language is compulsory (the particular language is the student's choice).
Spanish: En concreto, para los idiomas extranjeros, mientras en España el Francés es una asignatura optativa (junto con clases de refuerzo de competencias básicas), en Grecia y Portugal estudiar una segunda lengua extranjera es obligatorio (la lengua concreta es elección del alumno).
English: On the other hand, the fact that in Spain French language (unlike English) is an optional subject means that there is self-selection in the population of students studying French instead of another optional subject.
Spanish: Por otro lado, el hecho que en España el Francés (a diferencia del Inglés) sea una asignatura optativa hace que haya autoselección en la población de los alumnos que estudian Francés en lugar de otra optativa.
English: Specifically, we found that the socioeconomic status of parents whose children have been tested for French is higher than that of those who have taken the test in English.
Spanish: En concreto, encontramos que el nivel socio-económico de los padres cuyos hijos han hecho la prueba de Francés es más elevado que el de los que han hecho la prueba de Inglés.
English: In third place, the class size affects some skills (such as listening comprehension) though it does not affect the others (such as writing).
Spanish: En tercer lugar, el tamaño de la clase afecta a algunas destrezas (como la comprensión oral) aunque no afecta a otras (como la comprensión escrita).
English: Finally, in fourth place, the fact that teachers spoke French at home when they were children positively affects students' listening comprehension, but does not seem to affect the other language skills, once it has been controlled for the other inputs.
Spanish: En cuarto lugar, el hecho de que los profesores hablaran Francés de pequeños en casa afecta positivamente la comprensión oral de los alumnos, pero no parece afectar las otras destrezas lingüísticas una vez se ha controlado por los otros inputs.
English: While these results are not very surprising, it is worth emphasising their importance and that it would be desirable to keep them at least equal in order to maintain the good results in French.
Spanish: Si bien estos resultados no son muy sorprendentes, vale la pena enfatizar su importancia y que sería deseable mantenerlos al menos igual para seguir con los buenos resultados en Francés.
English:  Anghel, B. y Cabrales, A., (2010): “The Determinants of Success in Primary Education in Spain”, Working paper of Fedea no. 2010-20.
Spanish:  Anghel, B. y Cabrales, A., (2010): “The Determinants of Success in Primary Education in Spain”, Documento de Trabajo de Fedea no. 2010
English: G. Salvanes (2011): “Education and Family Background: Mechanisms and Policies”, Handbook of the Economics of Education, Volume 3, Chapter 3, pag.
Spanish: G. Salvanes (2011): “Education and Family Background: Mechanisms and Policies”, Handbook of the Economics of Education, Volumen 3, Capítulo 3, pag.
English:  European Commission SurveyLang (2012): First European Survey on Language Competences: Final Report, Version 2.0.
Spanish:  European Commission SurveyLang (2012): First European Survey on Language Competences: Technical Report, Versión 2.0.
English:  Finn, J.D., y C.M. Achilles, ‘‘Answers and Questions about Class Size: A Statewide Experiment,'' American Educational Research Journal 27, pag.
Spanish:  European Commission SurveyLang (2012): First European Survey on Language Competences: Final Report, Versión 2.0.
English: Woessmann (2011): “The Economics of International Differences in Educational Achievement”, Handbook of the Economics of Education, Volume 3, Chapter 2, pag.
Spanish: Woessmann (2011): “The Economics of International Differences in Educational Achievement”, Handbook of the Economics of Education, Volumen 3, Capítulo 2, pag.
English: Whitmore (2001): "The Effect of Attending a Small Class in the Early Grades on College-Test Taking and Middle School Test Results: Evidence from Project STAR", Economic Journal, Volume 111, Enero 2001, pag.
Spanish: Whitmore (2001): "The Effect of Attending a Small Class in the Early Grades on College-Test Taking and Middle School Test Results: Evidence from Project STAR", Economic Journal, Volumen 111, Enero 2001, pag.
English:  Sacerdote, B. (2011): “Peer Effects in Education: How Might They Work, How Big Are They and How Much Do We Know Thus Far?”, Handbook of the Economics of Education, Volume 3, Chapter 4, pag.
Spanish:  Sacerdote, B. (2011): “Peer Effects in Education: How Might They Work, How Big Are They and How Much Do We Know Thus Far?”, Handbook of the Economics of Education, Volumen 3, Capítulo 4, pag.
English: A1: Percentiles of the Index of socio-economic and cultural status(ESCS) in French and English
Spanish: A1: Percentiles del Índice de estatus socio-económico y cultural (ESCS) en Francés e Inglés
English: PERCENTILE 25 PERCENTILE 50 PERCENTILE 75 PERCENTILE 100
Spanish: PERCENTIL 25 PERCENTIL 50 PERCENTIL 75 PERCENTIL 100
English: ESCS average for the group of students with ESCS between the 50th percentile and the 75th percentile of the French sample ESCS=[0,34 - 1,14]
Spanish: Media ESCS para el grupo de alumnos con ESCS entre el percentil 50 y el percentil 75 de la muestra de Francés ESCS=[0,34 - 1,14]
English: A2: Average scores of the group of students with ESCS between the 50th and the 75th percentiles of the sample of French
Spanish: A2: Puntuaciones medias del grupo de alumnos con ESCS entre el percentil 50 y el percentil 75 de la muestra de Francés
English: FRENCH/ENGLISH DIFFERENCE
Spanish: DIFERENCIA FRANCÉSINGLÉS
English: French test (YES/NO) 0.
Spanish: Examen de Francés (SI/NO)
English: Index of the socioeconomic status
Spanish: Índice de estatus socio-económico y cultural
English: Nº. Hours of French per week
Spanish: Nº. horas de Francés a la semana
English: Size of the French class -less than 25 students
Spanish: Tamaño de la clase de Francés - menor de 25 alumnos
English: R-squared Nº. observations (students) Notes: 1.
Spanish: R-cuadrado Nº. observaciones (alumnos) Notas: 1.
English: 2. Reference categories for dummy variables: Boy, Time devoted to French homework -Little, Time dedicated to Maths homework - Little, French level of parents - Bad, Private centre.
Spanish: 2. Categorías de referencia para las variables ficticias: chico, Tiempo dedicado a los deberes de Francés - Poco, Tiempo dedicado a los deberes de MatemáticasPoco, Nivel de Francés padres - Malo, Centro privado.
English: 3. The estimations in columns (3) and (4) also control the size of the population where the centre is located.
Spanish: 3. Las estimaciones de las columnas (3) y (4) controlan también por el tamaño de la población donde está ubicado el centro.
English: The data from the European Study of Competence in Languages allow secondary analyses to be carried out in order to explain the results obtained in this study by Spain and, in turn, to identify factors for improving the performance of our students.
Spanish: Los datos proporcionados por el Estudio Europeo de Competencia Lingüística permiten realizar análisis secundarios para explicar los resultados obtenidos por España en este estudio y, a su vez, identificar factores para la mejora del rendimiento de nuestros alumnos.
English: Below are some of the findings observed by different research groups.
Spanish: A continuación se muestran algunas de las conclusiones observadas por distintos grupos de investigación.
English: In the first chapter of this volume, Sara de la Rica and Ainara González, both professors at the University of the Basque Country, examine the determining factors of the results achieved by pupils in English by Spanish students.
Spanish: En el primer capítulo de este volumen, las Profesoras de la Universidad del País Vasco, Sara de la Rica y Ainara González examinan los factores determinantes de los resultados alcanzados por los alumnos españoles en Inglés.
English: With this aim they compare, firstly, the characteristics of the education systems in Spain and Sweden, which is the the country with the best results in the first foreign language.
Spanish: Con este propósito comparan, en primer término, las características del sistema educativo de España y de Suecia, que es el país con mejores resultados en el primer idioma extranjero.
English: In this way they can confirm that one of the major differences between these two countries is the level of English of the parents, which is high in the case of Sweden and relatively low for Spain.
Spanish: De este modo, comprueban que una de las grandes diferencias entre estos dos países es el nivel de Inglés de los padres, que es elevado en el caso de Suecia y relativamente bajo para España.