Thermostatic/parallel_corpus_webcrawl_english_spanish_1 huggingface dataset:
English: Indeed, when planning their assessment, the teacher has certain limited resources, such as time spent evaluating and relative score assigned to each of the dimensions of competence.
Spanish: En efecto, al planificar su evaluación, el profesor dispone de ciertos recursos limitados, como son el tiempo dedicado a la evaluación y la puntuación relativa que asigna a cada una de las dimensiones competenciales.
English: The questions should be isomorphic with that reality.
Spanish: Pues las preguntas debieran ser isomórficas con esa realidad.
English: For example, each teacher could be asked to circulate a hundred points between the different dimensions in the same way they would rate their exam.
Spanish: Por ejemplo, podría pedirse a cada profesor que distribuyese cien puntos entre las distintas dimensiones del mismo modo que puntuaría su examen.
English: Another question might be to ask them to distribute a fixed time of the assessment between the dimensions analysed.
Spanish: Otra pregunta podría pedir que distribuyese un tiempo fijo de evaluación entre las dimensiones analizadas.
English: This would better differentiate the various styles evaluators of teachers.
Spanish: Esto permitiría diferenciar mejor los distintos estilos evaluadores de los docentes.
English: Naturally we still would still face the problem of the correspondence between what the teachers say and the reality in the classroom, something that always happens when you take individuals as a source of information about objective realities.
Spanish: Naturalmente aun así nos enfrentaríamos con el problema de la correspondencia entre lo afirmado por los profesores y la realidad del aula, algo que siempre ocurre cuando se toma a los individuos como fuente de información respecto de realidades objetivas.
English: But we would be eliminating the homogenizing effect that comes with the questions with unrestricted response format, as is the case of this questionnaire.
Spanish: Pero eliminaríamos el efecto homogeneizador que se produce con las preguntas con formato de repuesta irrestricta, como es el caso del cuestionario que nos ocupa.
English: In Figure 3.2 we can see the distribution of the two models built by countries.
Spanish: En el Gráfico 3.2 podemos ver la distribución de los dos modelos construidos por países.
English: In all the countries studied we observe that 70% of schools in the sample are assigned to the oriented model while the remaining 30% is allocated to the exhaustive model.
Spanish: En el conjunto de países estudiados se observa que un 70% de los centros de la muestra se asignan al modelo orientado mientras que el 30% restante es asignado al modelo exhaustivo.
English: This trend continues along the description of the set of centres selected by country, except the case of Sweden, Croatia and Bulgaria, which as discussed below is of some importance.
Spanish: Esta tendencia se mantiene en la descripción del conjunto de centros por países, salvo en el caso de Suecia, Croacia y Bulgaria, lo que como veremos más adelante tiene cierta importancia.
English: Distribution by countries of both evaluation models
Spanish: Distribución por países de los dos modelos evaluativos
English: Table 3.1 shows the results of the main coefficients of the multilevel model defined in equation 1 for the dependent variables of Reading and Listening comprehension based on the evaluation model of the centre (oriented-exhaustive) and the socio-cultural level of the family.
Spanish: La Tabla 3.1 muestran los resultados de los principales coeficientes del modelo multinivel definido en la ecuación 1 para las variables dependientes de Comprensión lectora y Comprensión oral en función del modelo evaluativo del centro (orientadoexhaustivo) y del nivel socio-cultural de la familia.
English: The results' presentation will be focused on the fixed coefficients of the model, which will allow us to quantify the magnitude of the influence of each of the two included predictors and their statistical significant.
Spanish: La presentación de los resultados va a estar centrada en los coeficientes fijos del modelo, pues nos va a permitir cuantificar la magnitud de la influencia de cada uno de los dos predictores incluidos y su significación estadística.
English: We particularly focus on the evaluation model.
Spanish: Nos centraremos especialmente en el modelo evaluativo.
English: Keep in mind that the cut-off point represents the average performance of a student (i) in the centre (j) of a certain country where the socio-cultural life of their family is in the average and the evaluation model of the centre in which they study which is the one called oriented.
Spanish: Hay que tener en cuenta que el punto de corte representa el rendimiento medio de un alumno (i) en el centro (j) de un determinado país cuando el nivel socio-cultural de su familia está en la media y el modelo evaluativo del centro en el que estudia es el denominado orientado.
English: As in any regression model, the coefficient of the predictor shows the increase in performance with respect to the cut-off point when the socio-cultural level of the family increases by one point, on the one hand, and on the other, when the assessment model of the centre becomes exhaustive.
Spanish: Como en cualquier modelo de regresión, el coeficiente del predictor indica el incremento en el rendimiento con respecto al punto de corte cuando aumenta un punto el nivel sociocultural de la familia, por un lado, y por otro, cuando el modelo evaluativo del centro pasa a ser exhaustivo.
English: As every work that study the influence of socio-cultural families in academic performance show, overall, the magnitude of this coefficient is bigger than the coefficient of the evaluation model in the two dependent variables and in every countries, except as in a couple of significant exceptions which are Bulgaria and Spain.
Spanish: Tal y como muestran todos los trabajos que estudian la influencia del nivel sociocultural de las familias en el rendimiento académico, en términos generales, la magnitud de este coeficiente es mayor que el coeficiente del modelo evaluativo en las
English: This is a strong indication that in these two countries the evaluation model called exhaustive is especially suitable for the development of reading comprehension.
Spanish: Esto es un fuerte indicador de que en estos dos países el modelo evaluativo denominado exhaustivo es especialmente conveniente para el desarrollo de la Comprensión lectora.
English: In the rest of the countries, where the evaluation model has no significant effect, the magnitude of the coefficient approaches zero.
Spanish: En el resto de países, donde el modelo evaluativo no tiene efecto significativo, la magnitud del coeficiente tiende a cero.
English: Multilevel Model for Reading and Listening Comprehension with ESCS and Evaluation Model as covariates by country
Spanish: Modelo multinivel para Comprensión lectora y Comprensión oral en función del nivel socio-cultural de la familia y del modelo evaluativo del centro por país
English: ESCS (β1)
Spanish: Nivel Socio-económico (β1)
English: Evaluation model (β2)
Spanish: Modelo Evaluativo (β2)
English: Variance between schools 0.215 (0.027)
Spanish: Varianza entre escuelas
English: * Significant coefficient associated to the evaluation model with p < 0.05.
Spanish: * Coeficiente vinculado al modelo evaluativo significativo con p < 0,05.
English: The study of the predictor Evaluation Model by countries has a significant influence in the Listening comprehension competence (Table 3.1) in favour of the exhaustive model in Bulgaria, Spain, Poland, Portugal, Sweden and Slovenia.
Spanish: El estudio del comportamiento del predictor Modelo de Evaluación por países en Compresión Oral (Tabla 3.1) muestra una influencia significativa en esta competencia a favor del modelo exhaustivo en Bulgaria, España, Polonia, Portugal, Suecia y Eslovenia.
English: There is also a significant influence in favour of the oriented model in Croatia.
Spanish: Se observa también una influencia significativa y a favor del modelo orientado en Croacia.
English: As in reading comprehension, the coefficient in Bulgaria (0.348 for socioeconomic level versus 0.734) and Spain (0.267 for socioeconomic level versus 0.257) has a similar or even greater weight than the socio -cultural family level.
Spanish: Al igual que en Comprensión lectora, el coeficiente en Bulgaria (0,348 para el Nivel Socio-económico frente a 0,734) y en España (0,267 para el Nivel Socio-económico frente a 0,257) tiene un peso similar o incluso superior al peso del Nivel Socio-cultural de la familia.
English: It is important to highlight the fact that every time we observe statistically significant differences they are in favour of the students' average of schools with predominantly exhaustive model, except in the case of Listening comprehension in Croatia.
Spanish: Es importante resaltar el hecho de que siempre que se observan diferencias estadísticamente significativas son a favor de las medias de los alumnos que se encuentran en centros con modelo exhaustivo predominante, salvo en el caso de Croacia en Comprensión oral.
English: The case of Spain is particularly interesting.
Spanish: El caso de España es especialmente interesante.
English: But the influence of the exhaustive evaluation model is significant both in Reading Listening comprehension, having much influence on the performance and the socio-cultural family level.
Spanish: Pero la influencia del modelo evaluativo exhaustivo es significativa tanto en Comprensión lectora como en Comprensión oral, teniendo tanta influencia sobre el rendimiento como en el Nivel Socio-cultural de la familia.
English: An analysis of mean difference with the Spanish data based on the evaluation model has also been conducted.
Spanish: Se ha realizado también un análisis de diferencia de medias con los datos españoles en función del modelo evaluativo.
English: It has proven the existence of statistically significant differences in favour of the exhaustive model both in reading (t = 3.01, df = 1001) and Listening (t = 3.25, df = 1026) comprehension.
Spanish: Se ha comprobado la existencia de diferencias estadísticamente significativa a favor del modelo exhaustivo tanto en Comprensión lectora (t = 3,01, gl = 1001) como en Comprensión oral (t = 3,25, gl = 1026).
English: These analyses also allow us to report the magnitude of the effect because it talks about the impact of the chosen treatment, quantified effectiveness between different levels of the independent variable.
Spanish: Estos análisis nos permiten también informar de la magnitud del efecto pues habla del impacto que tiene un tratamiento sobre otro, de la eficacia cuantificada entre los distintos niveles de la variable independiente.
English: Statistically, a standardized difference in the means “is the standardized difference in the means of the treatment groups”.
Spanish: Estadísticamente es una estandarización de las diferencias encontradas entre los grupos de tratamiento.
English: From this point of view, it complements the information provided by the contrasts of average differences, as well as to confirm the existence of these, also reports the standardized magnitude of the differences of one group over another.
Spanish: Desde este punto de vista, complementa la información ofrecida por los contrastes de diferencia de medias, pues además de confirmar la existencia de estas, también informa de la magnitud estandarizada de las diferencias de un grupo sobre otro.
English: The size of the effect on reading comprehension is 0.4 standard deviations in favour of the exhaustive model.
Spanish: El tamaño del efecto en Comprensión lectora es 0,4 desviaciones típicas a favor del modelo exhaustivo.
English: This means that 65% of students enrolled in schools with oriented model are below the average of students in schools with predominantly exhaustive model.
Spanish: Esto significa que el 65% de los estudiantes escolarizados en centros con modelo orientado están por debajo de la media de los estudiantes de los centros con modelo exhaustivo predominante.
English: Similarly, the size of the effect on listening comprehension is 0.32 standard deviations in favour of comprehensive model, showing that 63% of students enrolled in schools with oriented model are below the average of the students enrolled in schools with exhaustive model.
Spanish: De modo análogo, el tamaño del efecto en Comprensión oral es 0,32 desviaciones típicas a favor del modelo exhaustivo, mostrando que el 63% de los estudiantes escolarizados en centros con modelo orientado están por debajo de la media de los alumnos escolarizados en centros con modelo exhaustivo.
English: These differences lean to the exhaustive model side.
Spanish: Estas diferencias apuntadas se inclinan mayoritariamente del lado del modelo denominado exhaustivo.
English: It is important to point out that, although it seems reasonable that there is a relationship between the teacher's way/form of evaluation and the student achievement, in this study the performance is not measured by the teachers themselves, but obtained in an independent and objective assessment, which highlights the importance of the result.
Spanish: Es importante señalar que aunque parece razonable que exista una relación entre el modo de evaluar de los profesores y el rendimiento de sus alumnos, en este estudio este rendimiento no es el medido por los propios profesores, sino el obtenido en una evaluación independiente y objetiva, lo que realza la importancia del resultado.
English: The limitations of the study when it comes to the used measuring instruments, especially those related to the information provided by the teachers themselves, may partly explain the fact that the observed differences, although almost always pointing in the same direction, not always become statistically significant.
Spanish: Las limitaciones del estudio en lo que a los instrumentos de medida utilizados, especialmente los relacionados con las informaciones proporcionadas por los propios profesores, pueden explicar, parcialmente, el hecho de que las diferencias observadas, aunque casi siempre apuntando en una misma dirección, no siempre lleguen a ser estadísticamente significativas.
English: One could legitimately wonder about the true meaning of the independent variable that has been built here.
Spanish: Cabe legítimamente preguntarse por el verdadero significado de la variable independiente que aquí se ha construido.
English: The fact that it reflects a major difference between teachers and between schools seems certain, especially after checking that these differences are partly reflected in the performance of students in tests that are independent of the teachers' perceptions.
Spanish: Que refleja alguna diferencia importante entre unos y otros profesores y entre centros, parece indudable, especialmente después de comprobar que estas diferencias se reflejan parcialmente en los rendimientos de los alumnos en unas pruebas que son independientes de las percepciones de los profesores.
English: Now, is it possible that teachers assign to all or nearly all the dimensions of competence the utmost importance without distinction, that they have a more demanding attitude in general towards students and this is reflected in their performance?
Spanish: Ahora bien, ¿es posible que los profesores que asignan a todas o casi todas las dimensiones competenciales la máxima importancia sin hacer distingos, tengan una actitud más exigente en general hacia los alumnos y que esto se refleje en su rendimiento?
English: To clarify this point it would be necessary to carry out some changes in the used measuring instruments and in the actual design and evaluations as those now before us.
Spanish: Para aclarar este punto sería necesario llevar a cabo algunos cambios en los instrumentos de medida utilizados y en el propio diseño de las evaluaciones como las que ahora nos ocupa.
English:  Anghel, B. & Güell, M. (2012).
Spanish:  Anghel, B. y Güell, M. (2012).
English:  De la Rica, S. & González de San Román, A. (2012).
Spanish:  De la Rica, S. y González de San Román, A. (2012).
English:  European Survey on Language Competences (ESCL) (2012).
Spanish:  European Survey on Competence Language (ESCL) (2012).
English:  Freeman, D. & Johnson, K.E. (1998).
Spanish:  Freeman, D. y Johnson, K.E. (1998).
English: L. & Castro, M. (2005).
Spanish: L. y Castro, M. (2005).
English: Statistical Analysis with Missing Data.
Spanish: J. Wiley & Sons, New York.
English: J. Wiley & Sons, New York.
Spanish: ESTUDIO EUROPEO DE COMPETENCIA LINGÜÍSTICA (EECL) CAPÍTULO III
English:  Snijders, T.A.B. & Bosker, R.J. (1999).
Spanish:  Snijders, T.A.B. y Bosker, R.J. (1999).
English: M., Martínez, E., & Lorenzo, A. (2012).
Spanish: M., Martínez, E. y Lorenzo, A. (2012).
English: THE DETERMINANTS OF FRENCH LANGUAGE LEARNING IN SPAIN 1
Spanish: LOS DETERMINANTES DEL APRENDIZAJE DEL FRANCÉS EN ESPAÑA1
English: * Postdoctoral researcher in FEDEA ** Edinburgh University and co-director of a professorship of the FEDEA
Spanish: * Investigadora post-doc en FEDEA ** Universidad de Edimburgo y co-directora de una cátedra de FEDEA
English: In this chapter we examine the learning of French as a foreign language by the Spanish students using the data obtained from the European Survey on Language Competences (ESLC).
Spanish: En este capítulo analizamos el aprendizaje del Francés como lengua extranjera de los alumnos de España a partir de los datos del Estudio Europeo de Competencia Lingüística (EECL de aquí en adelante).
English: In Spain, the Basic Law of Education sets out that it is compulsory for students to study a foreign language and they can optionally study a second one.
Spanish: En España, la Ley Orgánica de Educación establece que los alumnos deben cursar obligatoriamente una lengua extranjera y, de forma optativa, podrán estudiar una segunda.
English: Typically, the first foreign language is English (and it begins in Primary education) and the second one is French (and it starts in Secondary education).
Spanish: Lo habitual es que la primera lengua extranjera sea el Inglés (y se empiece en la Educación Primaria) y que la segunda el Francés (y se empiece en la Educación Secundaria).
English: We thank Antonio Cabrales and Sara de la Rica for their comments and suggestions for this chapter.
Spanish: 1 Agradecemos a Antonio Cabrales y a Sara de la Rica sus comentarios y sugerencias a este capítulo.
English: 2 In some autonomic regions of Spain Castilian-French bilingual programmes exist.
Spanish: 2 En algunas Comunidades Autónomas de España hay programas bilingües Castellano-Francés.
English: In addition there are the so-called Content and Language Integrated Learning centres (see European Commission SurveyLang Technical Report, point 222) that offer most of the instruction in a foreign language.
Spanish: Además hay centros educativos denominados Content and Language Integrated Learning (ver European Commission SurveyLang Technical Report, punto 222) que ofrecen la gran parte de la enseñanza en una lengua extranjera.
English: In the ESLC data, we do not know which centres would be under this category.
Spanish: En los datos del EECL, no sabemos qué centros estarían bajo esta categoría.
English: But we observe that 19% of the directors of the centres examined in French who responded to this question in their schools answered that in their centres they offer instruction in French in other subjects, no only in French language.
Spanish: Pero observamos que un 19% de los directores de los centros evaluados en Francés que respondieron a esta pregunta contestaron que en sus centros ofrecen asignaturas en Francés distintas de las lenguas.
English: (See Table 4.3).
Spanish: (ver Tabla 4.3).
English: EUROPEAN SURVEY ON LANGUAGE COMPETENCES (ESLC) CHAPTER 4
Spanish: ESTUDIO EUROPEO DE COMPETENCIA LINGÜÍSTICA (EECL) CAPÍTULO IV
English: The first one is to examine the results that the students who study in Spain obtain in the French knowledge test and compare them with the results obtained by students who study in other countries (see Hanushek and Woessmann (2011) for a discussion of the advantages and disadvantages of making international comparisons of academic tests).
Spanish: El primero es examinar los resultados que los alumnos que estudian en España obtienen en la prueba de conocimientos de Francés y compararlos con los resultados que obtienen los alumnos que estudian en otros países (ver Hanushek y Woessmann (2011) para una discusión sobre las ventajas y desventajas de hacer comparaciones internacionales de tests académicos).
English: In ESLC there are two other countries, as well as Spain, where the second most commonly taught language is French.
Spanish: En el EECL, hay otros dos países, además de España, en los que el segundo idioma extranjero que más se enseña es el Francés.
English: These are Greece and Portugal (see Chapter 3, Volume I of this report).
Spanish: Se trata de Grecia y Portugal (ver Capítulo 3, Volumen I de este informe).
English: It is also interesting to compare the results that Spanish students obtain in French with those they obtain in English.
Spanish: También resulta interesante comparar los resultados que los alumnos en España obtienen en la prueba de Francés con los resultados que obtienen en Inglés.
English: The second objective is to understand the potential determinants of the results of the French test.
Spanish: El segundo objetivo es entender los posibles determinantes de los resultados de la prueba de Francés.
English: As will be documented in section 3, the first remarkable fact that we observe in the ESLC data is that students in Spain obtain by far higher results than those of other countries that also study French as a second foreign language.
Spanish: Tal y como documentaremos en el apartado 3, el primer hecho remarcable que observamos en los datos del EECL es que los alumnos en España obtienen unos resultados muy superiores a los de los otros países que también tienen el Francés como segunda lengua extranjera.
English: Finally, these results are also far higher than those obtained by students in Spain on English knowledge tests.
Spanish: Finalmente, estos resultados también son muy superiores a los que los alumnos en España obtienen en la prueba de conocimientos de Inglés.
English: In this sense, according to ESLC data, students in Spain would have a very high level of French knowledge.
Spanish: En este sentido, según los datos del EECL, los alumnos en España tendrían un nivel de conocimiento de Francés muy elevado.
English: Evidently, as discussed in detail in section 2, we have to take into account that the education systems of the different countries may differ, and the fact that for the vast majority of the students tested in Spain, French is a subject that they have chosen and that therefore there will be a positive selection effect of the sample.
Spanish: Evidentemente, tal y como discutiremos en detalle en el apartado 2, se tiene que tener en cuenta que los sistemas educativos de los diferentes países pueden diferir, así como el hecho que para la gran mayoría de los alumnos testados en España el Francés es una asignatura que han escogido ellos y que por lo tanto habrá un efecto de selección positivo de la muestra.
English: To some extent this sample selection will be translated into higher socioeconomic levels that we will be able to take into account.
Spanish: En cierta medida esta selección de muestra se traducirá con unos niveles socioeconómicos más elevados que podremos tener en cuenta.
English: Still, it is very important to understand which the keys to the success of French learning in Spain in order to consolidate them are.
Spanish: Aun así, resulta muy importante entender cuáles son las claves del éxito del aprendizaje del Francés en España con el fin de consolidarlas.
English: In section 3 we analyze the results of the French test of students in Spain.
Spanish: En el apartado 3 analizamos los resultados de la prueba de Francés de los alumnos en España.
English: In section 4 we identify the possible determinants of those results, first on a descriptive statistical level and secondly on a econometrical level.
Spanish: En el apartado 4 identificamos los posibles determinantes de dichos resultados, primero a nivel estadístico descriptivo y segundo a nivel econométrico.
English: Finally, in section 5 we offer the conclusions and a reflection for possible recommendations for educational policy.
Spanish: Finalmente, en el apartado 5 ofrecemos las conclusiones y una reflexión para posibles recomendaciones de política educativa.
English: 3 For an analysis of the English ESLC tests see the chapter written by De la Rica and González de San Román (2012).
Spanish: Para un análisis de las pruebas de Inglés del EECL ver el capítulo escrito por de la Rica y González de San Román (2012).
English: DATA AND SELECTION OF THE SAMPLE
Spanish: DATOS Y SELECCIÓN DE LA MUESTRA
English: The data used in this study come from the test and questionnaires (of student, teacher and head) of the ESLC for the sample of students of Spain examined in the French test.
Spanish: Los datos utilizados en este estudio provienen de la prueba y de los cuestionarios (de alumno, profesor y director) del EECL para la muestra de alumnos de España examinados en la prueba de Francés.
English: As we have mentioned in the introduction, in Spain, in general, French language is not a compulsory subject.
Spanish: Como hemos mencionado en la introducción, en España, en general, la lengua francesa no es una asignatura obligatoria.
English: Typically, it is an optional subject in Secondary education.
Spanish: Se trata de una asignatura típicamente optativa en la Educación Secundaria.
English: This means that, compared to English, it is a subject that students choose and also a subject that they start studying later.
Spanish: Es decir, comparándolo con el Inglés, es una asignatura que los alumnos escogen y además es una asignatura que empiezan a estudiar más tarde.
English: This is a very important aspect when analysing the results of the French test for several reasons.
Spanish: Este es un aspecto muy importante a la hora de analizar los resultados de la prueba de Francés por varios motivos.
English: First, most students studying French in Spain have chosen to take it.
Spanish: En primer lugar, la mayoría de los alumnos que estudian Francés en España han escogido hacerlo.
English: This is important since the mere fact of choosing a subject can positively affect the academic performance: students who have chosen a subject are more motivated than students who are obliged to take it.
Spanish: Esto es importante ya que el mero hecho de escoger una asignatura puede afectar positivamente el rendimiento académico: los alumnos que la han escogido están más motivados que los alumnos a los que se les impone una asignatura.
English: Secondly, we must also bear in mind that for most students French is the second foreign language (typically English being the first).
Spanish: En segundo lugar, también tenemos que tener en cuenta que para la mayoría de los alumnos el Francés es el segundo idioma extranjero (siendo típicamente el Inglés el primero).
English: One might think it is easier to learn a second foreign language than learning the first foreign language because, though they are different languages, there are general common aspects of learning any foreign language that have already been overcome when starting with the second one.
Spanish: Uno podría pensar que es más fácil el aprendizaje de una segunda lengua extranjera que de la primera lengua extrajera porque, aunque se trate de lenguas diferentes, hay aspectos generales comunes del aprendizaje de cualquier lengua extranjera que ya se han superado cuando se empieza con la segunda.
English: Thirdly, we must take into account the optional subjects on offer at the centre in addition to French.
Spanish: En tercer lugar, hay que tener en cuenta la oferta de asignaturas optativas del centro además del Francés.
English: In the first years of ESO (Compulsory Secondary Education) reinforcement classes of basic skills (Maths and written or oral communication) are offered, in general, together with French.
Spanish: En los primeros cursos de ESO, junto al Francés se ofrecen, en general, clases de refuerzo de competencias básicas (Matemáticas o comunicación oral y escrita).
English: While in the fourth year of ESO (year in which students have done the ESLC performance test), the offer of optional subjects is much broader, the fact of having done French in the early years largely determining its continuation in the fourth year of ESO.
Spanish: Si bien, en cuarto de ESO (año en que los alumnos han hecho la prueba de rendimiento del EECL), la oferta de asignaturas optativas es mucho más amplia, el hecho de haber hecho Francés en los primeros cursos determinará en gran medida continuar en cuarto de la ESO.
English: Therefore one might think that the student who chooses French is a student who does not need reinforcement classes and who, on average, would tend to be a better student.
Spanish: Por lo tanto se puede pensar que el alumno que escoge Francés es un alumno que no necesita clases de refuerzo y que, en promedio, tendería a ser un mejor alumno.
English: All these aspects result in a positive selection of the sample of students in the French test.
Spanish: Todos estos aspectos se traducen en una selección positiva de la muestra de los alumnos en la prueba de Francés.
English: That is to say, those factors in themselves contribute very directly to the results of the test being high.
Spanish: Es decir, estos factores en sí mismo contribuyen muy directamente a que los resultados de la prueba sean altos.
English: A1 in the appendix).
Spanish: A1 en el anexo).
English: the next section we will take these differences in the samples into account when comparing results.
Spanish: También compararemos España con los otros países que se examinaron en Francés como segunda lengua extranjera.
English: But on the other hand, we are faced with the comparison of different educational systems.
Spanish: Pero por otro lado, nos enfrentamos con la comparación de distintos sistemas educativos.
English: Specifically, in the case of Portugal both the first and the second foreign language are compulsory subjects in Primary and Secondary Education, respectively.
Spanish: En concreto, en el caso de Portugal tanto la primera como la segunda lengua extranjera son asignaturas obligatorias en la Educación Primaria y Secundaria, respectivamente.
English: But the particular language which is studied (English, French, German) is chosen by the student in both cases.
Spanish: Pero la lengua concreta que se estudia (Inglés, Francés, Alemán) la elige el alumno en ambos casos.
English: In practice English is the most widely studied as a first foreign language and French as a second foreign language but the reasons are not identical to the case of Spain.
Spanish: En la práctica el Inglés es el idioma que más se estudia como primera lengua extranjera y el Francés como segunda lengua extranjera pero los motivos no son idénticos al caso de España.
English: In Greece, the situation is similar to Portugal: the students who study English in Primary Education, and later in secondary education, can later choose the second foreign language they study (French, German, Spanish, Italian).
Spanish: En Grecia, la situación es parecida a Portugal: los alumnos estudian Inglés en Educación Primaria y más tarde, en la Educación Secundaria, estudian un segundo idioma extranjero que pueden elegir (Francés, Alemán, Español, Italiano).
English: In summary, these differences in the education systems make the comparison of Greece and Portugal with Spain less direct than would be ideal, though surely still largely valid.
Spanish: En resumen, estas diferencias en los sistemas educativos hace que la comparación de Grecia y Portugal con España sea menos directa de lo ideal aunque seguramente en gran medida todavía válida.
English: In any case, we will be able to control some of these aspects which affect the selection of the sample in our econometric analysis, but perhaps not completely.
Spanish: En todo caso, algunos de estos aspectos que afectan la selección de la muestra los podremos controlar en nuestro análisis econométrico pero quizá no completamente del todo.
English: In this sense, our results must be interpreted with caution, taking into account these selection effects.
Spanish: En este sentido, nuestros resultados se tienen que interpretar con cautela y teniendo en cuenta estos efectos de selección.
English: The first objective of this study is to examine the level of French knowledge of the students who study in Spain and who completed the ESLC performance test.
Spanish: El primer objetivo de este estudio es documentar el nivel de conocimientos de Francés de los alumnos que estudian en España y realizaron la prueba de rendimiento del EECL.
English: Each student was examined in two of the three following language skills: oral comprehension (listening), reading comprehension (reading) and/or written expression
Spanish: Cada alumno se examinó en dos de las tres siguientes destrezas lingüísticas: compresión oral (listening), comprensión lectora (reading) y/o expresión escrita
English: Next, we analyse the scores of students in each of the examined skills and compare them, firstly, with those of Greece and Portugal, and, secondly, with those of students from Spain who have done the English test.
Spanish: A continuación analizamos las puntuaciones de los alumnos en cada una de las destrezas que se examinaron, comparándolas, en primer lugar, con las de Grecia y Portugal y, en segundo lugar, con las de los alumnos de España que han hecho la prueba de Inglés.
English: As mentioned before, there are two other countries in the ESLC besides Spain where the second most widely taught language is French: Greece and Portugal.
Spanish: Tal y como hemos mencionado, en el EECL, hay otros dos países además de España en los que el segundo idioma extranjero que más se enseña es el Francés: Grecia y Portugal.
English: Furthermore, as in Spain, in these countries the first most widely taught foreign language is English.
Spanish: Además, igual que en España, en estos países el primer idioma extranjero que más se enseña es el Inglés.
English: In all three countries French is a subject chosen by the students (although, unlike in Spain, in Greece and Portugal the learning of a second foreign language, whichever that is, is compulsory).
Spanish: En los tres países, el Francés es una lengua que los alumnos escogen (si bien, a diferencia de España, en Grecia y en Portugal aprender una segunda lengua extranjera -la que sea- es obligatorio).
English: These facts make the comparison between these countries largely valid, although not wholly ideal.
Spanish: Estos hechos hacen que la comparación entre estos países, aunque no sea totalmente ideal, sea en gran medida válida.
English: Figures 4.1, 4.2 and 4.3 compare the scores distribution of French of the students in Spain, Greece and Portugal in the three language skills, respectively.
Spanish: Los Gráficos 4.1, 4.2 y 4.3 comparan la distribución de las puntuaciones de Francés de los alumnos en España, Grecia y Portugal en las tres competencias lingüísticas, respectivamente.
English: Source: compiled from ESLC 2011.
Spanish: Fuente: Elaboración propia a partir de EECL 2011.
English: The scale of writing test is different than that of listening and reading tests.
Spanish: La escala de la prueba de expresión escrita es distinta que la de las pruebas de comprensión oral y lectora.
English: However, the comparisons we make in this chapter are not affected by this since we compare the different skills either between countries or within Spain for English and French tests.
Spanish: Sin embargo las comparaciones que hacemos en este capítulo no se ven afectadas por ello dado que comparamos las diferentes destrezas o bien entre países o bien dentro de España para las pruebas de Inglés y Francés.
English: Distribution of scores in French - Reading comprehension (Spain, Greece, Portugal)
Spanish: Distribución de las puntuaciones en Francés - Comprensión lectora (España, Grecia, Portugal)
English: Distribution of scores in French - Written expression (Spain, Greece, Portugal)
Spanish: Distribución de las puntuaciones en Francés - Expresión escrita (España, Grecia, Portugal)
English: Likewise, as the figures in Table 4.1 show, the differences in the average scores in French language between Spain and Portugal and between Spain and Greece are statistically significant in all three examined skills.
Spanish: Asimismo, como muestran las cifras de la Tabla 4.1, las diferencias de las medias de las puntuaciones en Francés entre España y Portugal y entre España y Grecia son estadísticamente significativas en las tres destrezas examinadas.
English: As we have previously mentioned in section 2, we must bear in mind that these results could be explained by the fact that education systems are very different in these countries and, in particular, with regard to foreign language learning.
Spanish: Como hemos comentado en el apartado 2, hay que tener en cuenta que estos resultados se podrían explicar por el hecho que los sistemas educativos son muy diferentes en estos países y, en particular, a lo que se refiere el aprendizaje de las lenguas extranjeras.
English: Furthermore, these results could also be partly explained by sample selection effects.
Spanish: Asimismo, estos resultados también se podrían explicar en parte por efectos de selección de muestra.
English: While correcting for the different education systems is not so obvious from the available data, we will later be able to correct sample selection effects, to some extent, when we compare French and English tests in Spain.
Spanish: Si bien corregir por los diferentes sistemas educativos no es obvio con los datos disponibles, corregir los efectos de selección de muestra lo podremos hacer en cierta medida a continuación cuando comparemos las pruebas de Francés e Inglés en España.
English: Difference in mean scores between Spain and Portugal and between Spain and Greece
Spanish: Diferencia de las medias de las puntuaciones entre España y Portugal
English: Listening comprehension Diff.
Spanish: DIFERENCIA ESPAÑA - GRECIA
English: Error Source: compiled from ESLC 2011.
Spanish: Fuente: Elaboración propia a partir de EECL 2011.
English: Given that the educational systems can be very different between countries, we next compare the French and English levels from the EECL among the students from Spain.
Spanish: Dado que los sistemas educativos pueden ser muy diferentes entre países, a continuación comparamos el nivel de Francés con el de nivel de Inglés en el EECL entre los alumnos que estudian en España.
English: In this case, the problem of the sample selection is more obvious given that French is an optional subject while English is compulsory.
Spanish: En este caso, el problema de la selección de la muestra es más obvio dado que el Francés es asignatura optativa mientras que el Inglés es obligatorio.
English: Figures 4.4, 4.5 and 4.6 make this comparison for the three language competences, respectively.
Spanish: Los Gráficos 4.4, 4.5 y 4.6 hacen esta comparación para las tres competencias lingüísticas, respectivamente.
English: Distribution of the scores in French and English for Spain - Listening comprehension
Spanish: Distribución de las puntuaciones en Francés e Inglés para EspañaComprensión oral
English: Distribution of the scores in French and English for SpainReading comprehension
Spanish: Distribución de las puntuaciones en Francés e Inglés para EspañaComprensión lectora
English: Distribution of the scores in French and English for SpainWritten expression
Spanish: Distribución de las puntuaciones en Francés e Inglés para EspañaExpresión escrita
English: Distribution of the score averages in French and English for Spain
Spanish: Diferencia de las medias de las puntuaciones entre Francés e Inglés para España
English: FRENCH -ENGLISH DIFFERENCE
Spanish: DIFERENCIA FRANCÉS - INGLÉS
English: Listening comprehension Diff.
Spanish: Comprensión oral Dif.
English: In the three graphs it can be seen that the French level of students in Spain is well above the level of English in all three skills.
Spanish: En los tres gráficos se observa que el nivel de Francés de los alumnos en España está muy por encima del nivel de Inglés en las tres destrezas.
English: Again, the differences are greater in reading comprehension and writing than in listening comprehension.
Spanish: De nuevo, las diferencias son mayores en la comprensión lectora y en la expresión escrita que en la compresión oral.
English: One problem of the ESLC is that we cannot identify who has chosen French as an optional subject unless they have done the French test.
Spanish: Un problema del EECL es que no podemos identificar quién ha escogido Francés como optativa a no ser que hayan hecho la prueba de Francés.
English: Still, with the available data we can perform the following exercise to get an idea of the magnitude of the selection problem.
Spanish: Aun así con los datos disponibles podemos realizar el siguiente ejercicio para tener una idea de la magnitud del problema de selección.
English: In the data we can see that the French and English samples differ mainly with respect to the socio-economic level of the parents, measured by the ESLC through an index of socio-economic and cultural status, the ESCS (see Table 4.3 of descriptive statistics and Appendix Table 4.
Spanish: En los datos podemos observar que las muestras de Francés e Inglés difieren sobre todo en el nivel socio-económico de los padres, medido en el EECL a través de un índice de estatus socio-económico y cultural, ESCS (ver Tabla 4.3 de estadísticos descriptivos y la Tabla 4.
English: So, if we focus on the observations between the 50th percentile and the 75th percentile of the ESCS distribution for the French sample we observe that socio-economic levels of both samples are very similar (see Table 4.
Spanish: Así, si nos concentramos en las observaciones entre el percentil 50 y 75 de la distribución de ESCS para la muestra de Francés observamos que los niveles socio-económicos medios de ambas muestras son muy parecidos (ver Tabla 4.
English: A1 of the Appendix).
Spanish: A1 del Anexo).
English: Therefore, we next analyse the results of the French and English tests in these subsamples.
Spanish: Por tanto, a continuación analizamos los resultados en las pruebas de Francés e Inglés de estas submuestras.
English: Comparing Table 4.2 and Table 4.
Spanish: Comparando la Tabla 4.2 y la Tabla 4.
English: A2 of the Appendix, we can see that the differences the French and English tests results have been reduced but are still significant.
Spanish: A2 del Anexo, podemos observar que las diferencias en los resultados de las pruebas de Francés e Inglés se han reducido pero que todavía son significativas.
English: In other words, although the sample selection is an important factor to explain the success in French tests in Spain, in view of this simple exercise it does not seem that the sample selection explains all the differences between the French and English results.
Spanish: Es decir, que si bien la selección de la muestra es un factor importante para explicar el éxito de las pruebas de Francés en España, a la vista de este sencillo ejercicio no parece que la selección de la muestra explique toda la diferencia entre los resultados de Francés e Inglés.
English: In this first section we have documented, based on the ESLC, that the French level of students in Spain is very high in the three assessed skills (listening, reading and writing).
Spanish: En este primer apartado hemos documentado, basado en el EECL, que el nivel de Francés de los alumnos en España es muy elevado en las tres destrezas evaluadas (compresión oral, comprensión lectora y expresión escrita).
English: Furthermore, the French level of students in Spain is well above the French level of students in Greece and Portugal just as when we compared each of these levels of French with the corresponding levels of English of the students in Spain.
Spanish: Además, el nivel de Francés de los alumnos en España está muy por encima tanto del nivel de Francés de los alumnos en Grecia y Portugal como cuando comparamos cada uno de estos niveles de Francés con los correspondientes en Inglés de los alumnos en España.
English: In other words, we can say that, according to data from ESLC, in Spain the students excel in their French knowledge.
Spanish: En pocas palabras, podemos decir que según los datos del EECL en España los alumnos destacan en su conocimiento de Francés.
English: Although, we obviously have to consider that on one hand, there are effects of sample selection (as we have shown in a simple way given the data limitations), especially when we compare with students who have taken the English test in Spain and that, on the other hand, the comparison between countries can also be problematic given that the education systems are not the same.
Spanish: Aunque, evidentemente tenemos que considerar, por un lado, que hay efectos de selección de la muestra (tal y como hemos demostrado de manera sencilla dadas las limitaciones de los datos), sobre todo cuando comparamos con los alumnos que han hecho la prueba en Inglés en España y, por otro, que la comparación entre países también puede ser problemática dado que los sistemas educativos no son los mismos.
English: In the next section we analyse the second objective of this study: the potential determinants of the results in French tests and the possible keys to success, controlling, as far as the data allow, for the effects of the sample selection.
Spanish: Más concretamente en la muestra de alumnos que han hecho el test de Inglés no sabemos quién ha elegido hacer Francés como lengua optativa.
English: When analysing the results of language learning, it is helpful to think in terms of a production function of four inputs: students, parents, teachers and schools (e.g.: see Hanushek, 1979).
Spanish: Cuando analizamos los resultados del aprendizaje de un idioma, es útil pensar en una función de producción con cuatro inputs: los alumnos, los padres, los profesores y los centros (ver por ejemplo, Hanushek, 1979).
English: Each of these inputs may possibly contribute to the student's academic performance results.
Spanish: Cada uno de estos inputs contribuye posiblemente a los resultados académicos del alumno.
English: Firstly, the student's characteristics, as well as the motivation and interest of that same student when learning French, affect their performance.
Spanish: En primer lugar, las características del alumno así como la motivación e interés del propio alumno a la hora de estudiar Francés afectan a su rendimiento.
English: Secondly, we also know that an environment which is strongly determined by the parents' characteristics also affects the academic results (see Björklund and Salvanes (2011) for a review of the recent empirical literature on the effects of family background on education).
Spanish: En segundo lugar, el entorno de los alumnos fuertemente determinado por las características de sus padres sabemos que también afecta a los resultados académicos (ver Björklund y Salvanes (2011) para una revisión de la literatura empírica reciente acerca los efectos del contexto familiar en la educación).
English: Thirdly, the input of the teachers is also a key factor for the students' performance.
Spanish: En tercer lugar, el input por parte de los profesores es un factor clave también para el rendimiento de los alumnos.
English: In the ESLC data available for this study, we do not have the link between teachers and students.
Spanish: En los datos del EECL disponibles para este estudio no tenemos el enlace de los profesores con los alumnos.
English: Therefore, all characteristics relating to the teacher will be average characteristics of the interviewed teacher of any given centre (for example, the proportion of teachers in a centre who spoke French at home when they were little).
Spanish: Por lo tanto, todas las características relacionadas con el profesor serán características promedio de los profesores entrevistados en un centro dado (por ejemplo, la proporción de profesores en un centro que hablaban Francés de pequeños en casa).
English: Finally, there are characteristics of the centre beyond those of the teachers which can also affect the academic results of the students.
Spanish: Y en cuarto lugar, estarían las características del centro más allá del profesor que también pueden afectar los resultados académicos de sus alumnos.