Thermostatic/parallel_corpus_webcrawl_english_spanish_1 huggingface dataset:
English: The report points out a great difference in terms of the English proficiency of their parents in relation to the other participants of the study in other countries: 49% of Spanish students said that their parents do not speak any English at all, 21% said that they speak it badly and only 13% said that they speak it well or very well.
Spanish: El informe señala una gran diferencia en cuanto a la competencia en Inglés de sus padres/madres en relación a los demás integrantes del estudio en los otros países: el 49% de los alumnos españoles declara que sus padres/madres no hablan Inglés en absoluto, un 21% dice que lo hablan mal y solo un 13% que lo hablan bien o muy bien.
English: The percentages are much higher in the responses of students from other countries.
Spanish: Los porcentajes son mucho más elevados en las respuestas de alumnos de los demás países.
English: This is something that corresponds to the evaluation carried out in the contribution of Sara de la Rica and Ainara Gonzalez to the NIEA
Spanish: Un dato que se corresponde con la valoración realizada en la contribución de Sara de la Rica y Ainara González a este Informe del INEE
English: report when they assert that "the English language
Spanish: cuando afirman que “el conocimiento de
English: knowledge of parents in Sweden, measured as the percentage of those who speak quite a lot or a lot of English, is much higher than in Spain".
Spanish: Inglés de los padres y madres en Suecia, medido como el porcentaje de los mismos que habla bastante o mucho Inglés, es mucho mayor que en España”.
English: The study supervised by Bonnet concludes by evaluating that the environmental context in English is very low throughout the Spanish state, followed only by France which ranks last.
Spanish: El estudio dirigido por Bonnet concluye valorando que el contexto ambiental en Inglés es muy bajo en el conjunto del Estado español, solo seguido de Francia que ocupa el último lugar.
English: But the achievements of the sample of Spanish students are quite high, above average, in terms of linguistic and grammatical knowledge.
Spanish: Pero los logros de la muestra del alumnado español son bastante altos, por encima de la media, en lo que hace referencia a conocimientos lingüísticogramaticales.
English: Also in relation to environmental contact, and specifically to the value of subtitling, the data provided by a recent study commissioned by the European Commission (2011): Study on the use of subtitling,
Spanish: También en relación con el contacto ambiental, y de forma específica con el valor del subtitulado, resultan de alto interés los datos aportados por un reciente estudio
English: In the Spanish student population aged 12-18 years, positive attitudes towards original version with subtitles are far greater than among other older groups.
Spanish: En la población estudiantil española de 12-18 años, las actitudes positivas hacia la versión original con subtitulado son muy superiores al resto de poblaciones de edades mayores.
English: In this population range, most students are in favor of the subtitled original version of audiovisual products and, furthermore, they understand that this type of context significantly improves foreign language learning.
Spanish: En este rango poblacional, la mayoría de los estudiantes se muestran favorables a la versión original de productos audiovisuales con subtitulado y, además, entienden que este tipo de contexto mejora sensiblemente el aprendizaje de lenguas extranjeras.
English: The majority state that they would not change the audio channel on their remote-control if movies or documentaries in the original version with subtitles were offered on TV.
Spanish: La mayoría declara que no cambiaría el canal de audio del mando de su TDT si la televisión le ofreciese películas o documentales en versión original con subtitulado.
English: Elaborating on the relationship of subtitling on television with good performance in English, the empirical study titled TV or not TV.
Spanish: Abundando en la relación del subtitulado en televisión con un buen desempeño en Inglés, el estudio empírico titulado TV or not TV.
English: Through the use of regression analysis techniques and the use of "Ordinary Least Squares" (OLS), they question the fact that most of the variables that have traditionally been considered important in assessing the quality of performance competence in English for an individual, like, for example, the number of years that students have studied English in the school system, stop being relevant
Spanish: Por medio del recurso a técnicas de análisis de regresión y el empleo de “Ordinary Least Squares” (OLS), cuestionan que la mayoría de las variables que, tradicionalmente, han sido consideradas importantes a la hora de valorar la calidad del desempeño competencial en Inglés de un individuo -como pueda ser, por ejemplo, el número de años que los alumnos han cursado Inglés en el sistema escolar- dejan de ser relevantes
English: With their results, the authors come to the empirical evidence that, ceteris paribus, the quality of English is better in those countries where television offers products in subtitled original version and, furthermore, students from these countries benefit more from English classes in the formal school system.
Spanish: Con sus resultados, los autores llegan a la evidencia empírica de que, ceteris paribus, la calidad del Inglés es mejor en aquellos países donde la televisión ofrece productos en versión original con subtítulos y, además, el alumnado de estos países se beneficia más de las clases de Inglés en el sistema escolar formal.
English: This study used samples in the 32 OECD member countries and those European countries that do not have English as their official language.
Spanish: A una conclusión análoga llegan Sara de la Rica y Ainara González en su ya mencionado estudio cuando comparan los resultados de rendimiento en Inglés entre España y Suecia.
English: View: Rupérez, Bris, and Banal-Estañol (2010).
Spanish: ESTUDIO EUROPEO DE COMPETENCIA LINGÜÍSTICA (EECL) CAPÍTULO II
English: In this sense, it can be concluded that the Internet and entertainment programmes can have a positive influence on the improvement of foreign language proficiency of our students given that not only do they provide exposure to and reinforce the pragmatic dimension of the context, but also that they allow the use of the language by way of MSN, chats, blogs, video calls, online games, etc.
Spanish: En este sentido, cabe deducir que Internet y los programas de ocio y tiempo libre pueden influir positivamente en la mejora competencial en lenguas extranjeras de nuestro alumnado habida cuenta de que no solo ofrecen exposición y fortalecen la dimensión pragmática del contexto, sino que también permiten el uso del idioma a través del empleo de MSN, chats, blogs, vídeo llamadas, juegos en línea, etc.
English: As reflected in the results
Spanish: Como se refleja en los resultados concernientes a los niveles de logro en las
English: concerning the levels of achievement in all three proficiency measurements, there are very marked differences between those referring to the first and second foreign languages of the individuals.
Spanish: tres competencias medidas, existen diferencias muy marcadas entre los que hacen referencia a la primera y segunda lengua extranjera de los sujetos.
English: The comparison between participating entities also proves that the gap between "high" and "low" achievements on the scale of the CEFRL is closely related to the type of linguistic-communicative activity in question (reading comprehension, written expression, oral comprehension).
Spanish: La comparativa entre entidades participantes evidencia también que la diferencia entre logros “altos” y logros “bajos” en la escala del MCERL guarda una estrecha relación con el tipo de actividad lingüístico-comunicativa en cuestión (comprensión lectora, expresión escrita, comprensión oral).
English: In general, the analysis of the language test results reveals that in the second language lower levels are obtained than in the first.
Spanish: De forma general, el análisis de los resultados de las pruebas de lengua revela que en la segunda lengua se obtienen niveles más bajos que en la primera.
English: Finding possible causes that affect the most negative value of the language competence of Spanish students thus becomes our priority considering the hypothesis
Spanish: estudiantes de España se alejan de este patrón y evidencian mejores resultados para el conjunto de las tres competencias en Francés (segunda lengua extranjera) que en Inglés (primera lengua extranjera), como refleja la comparativa por países (Ver Capítulo 3 del Volumen I).
English: This is how it was stated at the time by the European Commission with regard to the time factor in the implementation of the Indicator, as described in its paper "The European Indicator of Language Competence" (COM (2005) 596 final).
Spanish: Los resultados más bajos que obtienen los estudiantes españoles, en comparación con los de otras entidades participantes, se concentran en su competencia para comprender oralmente el Inglés, ocupando el penúltimo lugar seguidos de Francia que se sitúa en última posición (Ver Capítulo 3 del Volumen I).
English: THE DIMENSIONS OF OUR STUDY
Spanish: ACOTACIONES DE NUESTRO ESTUDIO
English: Being that the first foreign language - English in the case of Spanish students - poses greater difficulties to obtaining satisfactory achievements in the listening activity (between B1 and B2) at the end of compulsory schooling, we limit our investigation to the following variables: English (countries with English as a first foreign language) and oral comprehension (‘listening').
Spanish: Siendo la primera lengua extranjera -el Inglés en el caso de los estudiantes de Españala que plantea en la actividad de comprensión oral mayores dificultades para obtener logros satisfactorios (entre B1 y B2) al término de la escolaridad obligatoria, circunscribimos nuestra investigación a las variables: Inglés (países con Inglés como primera lengua extranjera) y comprensión oral (“listening”).
English: On the other hand, in order to achieve more uniformity in the comparative analyses, we limit the field of study to participating entities that have implemented the tests and questionnaires in ISCED level 2 (the majority of the 16 groups which make up the ESCL sample) which is equivalent to the final year of Compulsory Secondary Education.
Spanish: Por otra parte, y a fin de una mayor homogeneidad en los análisis comparativos, limitamos el campo de estudio a las entidades participantes que han aplicado las pruebas y cuestionarios en el nivel ISCED 2 (la mayoría de las 16 entidades que componen la muestra del EECL) que equivale al último curso de la Educación Secundaria Obligatoria.
English: In order to do this we will use only the main sample, excluding the data from the ACs (Autonomic Communities) that enlarged the sample.
Spanish: Para ello nos valdremos exclusivamente de la muestra principal sin incluir los datos correspondientes a las CC.AA. que ampliaron muestra.
English: Thus our initial sample is composed of 11,363 individuals, all studying at a similar academic level, with English as the first foreign language, and participating in the “listening" test.
Spanish: Por otra parte, y dado que −como acabamos de indicar− nuestro centro de interés se sitúa en la comprensión oral, no tuvimos en cuenta en esta selección muestral a aquel alumnado que no realizó este tipo de prueba de competencia.
English: This starting sample was set based on the sample weights, allowing us to adjust the representation of the sample and the estimation of the parameters thus
Spanish: De esta forma nuestra muestra inicial queda constituida por 11.363 sujetos, todos ellos cursando un nivel académico similar, con el Inglés como primera lengua extranjera y participantes en la prueba de “comprensión oral”.
English: This weighting can be interpreted as a measure of the number of people in the population represented by each individual (Pérez Cañizares et al., 2004).
Spanish: Esta ponderación puede interpretarse como la medida del número de personas de la población que representa cada individuo (Cañizares Pérez et al., 2004).
English: OF YEARS STUDYING ENGLISH
Spanish: PROMEDIO DE AÑOS CURSANDO INGLÉS
English: ESTONIA GREECE SPAIN FRANCE CROATIA MALTA NETHERLANDS POLAND PORTUGAL SWEDEN SLOVENIA
Spanish: ESTONIA GRECIA ESPAÑA FRANCIA CROACIA MALTA HOLANDA POLONIA PORTUGAL SUECIA ESLOVENIA
English: Based on what was shown above, we selected a set of questions from the student questionnaire relating to contact and use with/of the foreign language (in this case English) in a non-formal environment, ie: in situations outside not only the curricular context but also of the school itself, and relating mainly to activities carried out in the family and social environments.
Spanish: Atendiendo a lo expuesto con anterioridad, seleccionamos del cuestionario del estudiante un conjunto de preguntas referentes al contacto y uso con/de la lengua extranjera (en este caso Inglés) en entorno no formal; es decir, en situaciones ajenas al contexto no solo curricular sino también al propio centro escolar, vinculadas principalmente con acciones desarrolladas en el entorno de la familia y el ambiente social.
English: In this way we take four indices as independent variables, generated from four of the questions from the consultation instrument, which were considered in the ESCL report given their relevance for investigating the dimension called "Learning of the language in informal contexts", as well as an item relating to the dimension "Possibilities of cultural contact" (see International Report, Chapter 5).
Spanish: De esta forma tomamos como variables independientes cuatro índices generados a partir de cuatro cuestiones del instrumento de consulta, que fueron considerados en el Informe sobre el EECL dada su relevancia para indagar en la dimensión denominada “Aprendizaje de la lengua en contextos informales”, así como un ítem relativo a la dimensión “Posibilidades de contactos culturales” (véase el Informe Internacional, Capítulo 5).
English: SCALE OF THE ITEMS
Spanish: ESCALA DE LOS ÍTEMS
English: SCALE OF THE INDEX AND CALCULATIONS
Spanish: ESCALA DEL ÍNDICE Y CÁLCULO
English: LEARNING THE LANGUAGE IN NON-FORMAL CONTEXTS
Spanish: APRENDIZAJE DE LA LENGUA EN CONTEXTOS INFORMALES
English: -The student gives his/her opinion regarding the knowledge that his/her mother and father have of English.
Spanish: -El alumno da su opinión respecto del conocimiento que tienen de Inglés su padre y su madre.
English: -0= no -1= yes
Spanish: -0= no -1= si
English: Add together the affirmative answers in the 7 items
Spanish: Suma de las respuestas afirmativas en los siete ítems.
English: - In this question we want to know if the student has or not (yes or no) contact with English outside the classroom, in diverse situations: email, with friends or family members who speak English, with tourists through the Internet, or during their holidays.
Spanish: -En esta cuestión se quiere saber si el alumno tiene o no (si o no) contacto con el Inglés fuera del aula, en situaciones diversas: correo electrónico, con amigos o familiares que hablan Inglés, con turistas, a través de Internet, o durante las vacaciones.
English: Use of English Question 30 6 items
Spanish: Uso Inglés Pregunta 30 6 ítems
English: -0 to 4 -0= never -4= several times a week.
Spanish: -0 a 4 -0= nunca -4= unas cuantas veces a la semana.
English: Average in the 6 items.
Spanish: Media en los 6 ítems.
English: -In this question we want to know if the student uses English outside school in similar situations to those of question 29, indicating the frequency of times, from never to several times a week.
Spanish: -En esta cuestión se quiere saber si el alumno usa el Inglés fuera de la escuela en situaciones similares a las de la pregunta 29, indicando la frecuencia en veces, de nunca a unas cuantas veces a la semana.
English: CONTACT WITH ENGLISH THROUGH THE
Spanish: CONTACTO CON EL INGLÉS A TRAVÉS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN
English: Media Question 31 9 items
Spanish: Pregunta 31 9 ítems
English: -In this question we want to know with what frequency the student has some contact with English: listening to songs, watching movies in English, subtitled or not, watching programmes in English, using computer games in English, reading in English or visiting websites.
Spanish: -En esta cuestión se quiere saber con qué frecuencia el alumno tiene contacto con el Inglés: escuchando canciones, viendo películas en Inglés, subtituladas o no, viendo programas en Inglés, usando juegos de ordenador en Inglés, leyendo en Inglés o visitando webs.
English: TRAVEL TO AN ENGLISH-SPEAKING COUNTRY
Spanish: VIAJE A UN PAÍS DE HABLA INGLESA
English: Trips Item 45.3
Spanish: Viajes Ítem 45.3
English: -0 to 3 -0= never -3=three times or more
Spanish: -0 a 3 -0= nunca -3=tres veces o más.
English: -Number of times that the student travelled with the famly to an English-speaking country in the last 3 years.
Spanish: -Número de veces que el alumno/a viajó con la familia a un país de habla inglesa en los últimos tres años.
English: Between -6 and + 4 points.
Spanish: Entre -6 y + 4 puntos.
English: -Calculated from 3 indices:
Spanish: -Calculado a partir de tres índices:
English: Household possessions, occupations of the parents and studies of the parents.
Spanish: Posesiones de la casa, ocupaciones de los padres y estudios de los padres.
English: While in the first of these dimensions the International Report includes other indices, we have selected those whose own content focuses on the contact and use of the foreign language referred to.
Spanish: Si bien en la primera de estas dimensiones el Informe Internacional incluye otros índices, hemos seleccionado aquellos que por su propio contenido se centran en el contacto y uso con la lengua extranjera de referencia.
English: Table 2.2 displays these indices and items indicating the scale of the reference question in the questionnaire of context and the calculation of the index.
Spanish: La Tabla 2.2 presenta estos índices e ítems indicando la escala de la pregunta de referencia en el cuestionario de contexto y el cómputo del índice.
English: Our interest is in assessing which part of the students' oral proficiency can be explained by the predictive variables mentioned above.
Spanish: Nuestro interés se centra en cuantificar qué parte de la comprensión oral del estudiante puede ser explicada por las variables predictoras anteriormente expuestas.
English: As is already the case in the PISA studies and others which follow similar methodological guidelines, each student is assigned five ‘plausible values' for each of the skills for which he/she is evaluated.
Spanish: Como ya ocurre en los estudios PISA y otros que siguen orientaciones metodológicas similares, a cada estudiante se le asignan cinco valores plausibles para cada una de las competencias en las que es avaluado.
English: The plausible values are not actual scores obtained for these.
Spanish: Los valores plausibles no son las puntuaciones reales obtenidas por estos.
English: Each one responds to a limited number of items of a specific competence, from which their responses are considered within the total of the items that make up the full test of that skill.
Spanish: Cada uno contesta a un número limitado de ítems de una competencia concreta, a partir de los que se estiman sus respuestas en el total de los ítems que conforman la prueba completa de dicha competencia.
English: In order to do this a single score is not predicted, but rather an a posteriori distribution of values with their associated probabilities is generated from which five values called "plausible values" are randomly drawn (Martínez Arias, 2006: 118-119).
Spanish: Para ello no se predice una única puntuación, sino que se genera una distribución a posteriori de valores con sus probabilidades asociadas de la que se extraen aleatoriamente cinco valores denominados “valores plausibles” (Martínez Arias, 2006: 118-119).
English: Using these values allows the calculation of the standard errors in complex sample designs as is the case in this study (Wu, 2005).
Spanish: El uso de estos valores permite el cálculo de los errores estándar en diseños de muestras complejas como es el caso de este estudio (Wu, 2005).
English: In response to our goal, focused on assessing the extent to which the oral comprehension of students from the participating countries can be explained by the use and contact with the English language in the non-formal environment, we conducted a heirarchical-type multiple regression analysis for all of the eleven countries of the study, first introducing the variable "socioeconomic and cultural status" before the explanatory variables presented in Table 2.2.
Spanish: Atendiendo a nuestro objetivo, centrado en cuantificar en qué medida la comprensión oral del alumnado de los países participantes puede ser explicada por el uso y contacto con la lengua inglesa en el entorno no formal, llevamos a cabo un análisis de regresión múltiple de tipo jerárquico para el conjunto de los once países de estudio, introduciendo en primer lugar la variable “estatus socioeconómico y cultural”, antes
English: First of all descriptive
Spanish: ESTUDIO EUROPEO DE COMPETENCIA LINGÜÍSTICA (EECL)
English: To perform these analyses we used the statistics package SPSS version 17 and for the calculation of the associated standard errors we used Replicates module -version 7.21- using the Jackknife method.
Spanish: Para llevar a cabo estos análisis se utilizó el paquete estadístico SPSS versión 17 y para el cálculo de los errores estándar asociados se usó el módulo Replicates −versión 7.21− aplicando el método Jackknife.
English: The population statistics were estimated using each of the five plausible values, the obtained population statistic being the average of the five statistics.
Spanish: Los estadísticos poblacionales fueron estimados utilizando cada uno de los cinco valores plausibles, siendo el estadístico poblacional obtenido el promedio de los cinco estadísticos.
English: Graph 2. 1.
Spanish: Gráfico 2. 1.
English: The detailed results by country allow us to find out the position occupied by each within the whole set that we have analysed.
Spanish: Los resultados detallados por países, permiten conocer la posición que ocupa cada uno dentro del conjunto analizado por nosotros.
English: Graph 2.1 shows the significant discrepancies between them.
Spanish: El Gráfico 2.1 muestra las importantes discrepancias entre ellos.
English: France and Spain come out on top in the percentage of students with -A1 and A1 levels over 60%.
Spanish: Francia y España se sitúan por encima en porcentaje de estudiantes con niveles -A1 y A1 superando el 60%.
English: Poland borders on 57% at these levels.
Spanish: Polonia roza el 57% en estos niveles.
English: At the other extreme Malta and Sweden have more than 70% of their students in the highest level B2, followed by the Netherlands with 60%.
Spanish: En el otro extremo, Malta y Suecia tienen a más del 70% de sus estudiantes en el máximo nivel B2, seguidos de Holanda con un 60%.
English: These results confirm those obtained in the other previous international studies which we have already seen above.
Spanish: Estos resultados vienen a confirmar los obtenidos en otros estudios internacionales precedentes de los que ya hemos dado cuenta anteriormente.
English: If we look at the averages of each of the eleven countries selected in our study in the five explanatory variables, Malta and Sweden obtain the highest in three of them: knowledge of English of the parents, use of English through the communication media, and frequency of travel to English-speaking countries (see Table 2.3).
Spanish: Si observamos las medias de cada uno de los once países seleccionados en nuestro estudio en las cinco variables explicativas, Malta y Suecia obtienen las más altas en tres de ellos: conocimiento de Inglés de los padres, uso del Inglés a través de los medios de comunicación, y frecuencia de viajes a países de habla inglesa (ver Tabla 2.3).
English: In the case of Spain, the "Parental knowledge of the foreign language" is below that of all eleven countries except Poland, thus confirming the results of the study "The assessment of pupils' skills in English in eight European Countries", which we have referred to in the background section.
Spanish: En el caso de España, el “Conocimiento de los padres de la lengua extranjera” está por debajo de los once países con excepción de Polonia, lo que confirma los resultados del estudio The assessment of pupils' skills in English in eight European countries al que nos hemos referido en el apartado de antecedentes.
English: Spain gets an average of 0.92 - on a scale of 0 (nothing) to 3 (very much) - in this item of the questionnaire, as opposed to Malta and Sweden which both get over two points.
Spanish: España obtiene en este ítem del cuestionario una media de 0,92 -en una escala de 0 (nada) a 3 (mucho)- frente a Malta y Suecia que superan los dos puntos.
English: The relevance of this index is explained in more detail in the study of Sara de la Rica and Ainara González which forms part of this same INEE report.
Spanish: La relevancia de este índice se explica con mayor detalle en el estudio de Sara de la Rica y Ainara González que forma parte de este mismo Informe del INEE.
English: Averages and standard errors by country in the explanatory variables of study
Spanish: Medias y errores estándar por países en las variables explicativas de estudio
English: 0 to 3 0= nothing 3= a lot
Spanish: 0 a 3 0= nada 3= mucho
English: From 0 to 7 0= no in the 7 items 7= yes in the 7 items
Spanish: De 0 a 7 0= no en los siete ítems 7= si en los siete ítems
English: POLAND PORTUGAL GREECE CROATIA SLOVENIA ESTONIA
Spanish: FRANCIA ESPAÑA POLONIA PORTUGAL GRECIA CROACIA
English: NETHERLANDS 1.83 0.18 2.4 0.11 1.05 0.13 2.34 0.06 0.94 0.07
Spanish: ESLOVENIA 1,65 0,04 3,04 0,14 1,35 0,03 2,57 0,03 0,69 0,03
English: In reference to "Contact with English through the communication media", France obtained the lowest average (1.3) followed by Spain (1.4) and Poland (1.8).
Spanish: En referencia al “Contacto con el Inglés a través de los medios de comunicación”, Francia obtiene la media más baja (1,3) seguida de España (1,4) y de Polonia (1,8).
English: The rest of the countries get over two points of average on a scale of 0 (never) to 4 (several times a week).
Spanish: El resto de los países superan los dos puntos de promedio en una escala de 0 (nunca) a 4 (unas cuantas veces a la semana).
English: This index, composed of nine items, includes four relating to the viewing of programmes and movies in English "with" or "without" subtitles, which, because of their special interest in this study, we have also analysed separately.
Spanish: Este índice -compuesto por nueve ítems- incluye cuatro relativos al visionado de programas y películas en Inglés “con” o “sin” subtítulos, que, por su especial interés en este estudio, hemos analizado también separadamente.
English: In all cases, the lowest averages belong to Spain and France which, except in the case of films with subtitles, do not achieve one point in the scale (from 0 - never to 4 - several times a week).
Spanish: En todos ellos, las medias más bajas pertenecen a España y Francia, los que, salvo en el caso de películas con subtítulos, no alcanzan un punto en la escala (de 0 −nunca− a 4 −unas cuantas veces a la semana−).
English: This means that, on average, students in both countries watch movies without subtitles or TV shows "with" or "without" subtitles less than "several times a year"activities which are much more day-to-day for other European students.
Spanish: Es decir, que −en promedio− el alumnado de ambos países ve menos de “unas cuantas veces al año” películas sin subtítulos o programas de TV “con” o “sin” subtítulos, actividades que son mucho más cotidianas para otros estudiantes europeos.
English: In the indices relating to "Contact and use of English in extracurricular contexts", Malta achieves the highest score in both, well above the rest of the countries.
Spanish: En los índices relativos a “Contacto y uso del Inglés en contextos extraescolares”, Malta alcanza la puntuación más alta en ambos, muy por encima del resto de los países.
English: This result is to be expected in view of the historical and cultural situation of Malta owing to the legacy of British influence and the process of "anglicisation" by the British authorities until its independence in 1964.
Spanish: Este resultado es esperable atendiendo a la situación histórica y cultural de Malta debido al legado de la influencia británica y el proceso de “anglicisación” por parte de las autoridades del Reino Unido hasta su independencia en el año 1964.
English: Graph 2.2 shows us the frequency with which the students grouped according to their CEFRL level, watch movies in English ‘without' subtitles.
Spanish: El Gráfico 2.2 nos presenta la frecuencia con que el alumnado, agrupado por su nivel del MCERL, ve películas en Inglés “sin” subtítulos.
English: As can be seen, 34% of the total of those who never engage in this activity got an -A1 in listening, 32% an A1, 12% an A2, and 10% and 11% attained a B1 and B2 respectively.
Spanish: Como se puede observar, el 34% del total de los que nunca realizan esta actividad obtuvieron un -A1 en comprensión oralel 32% un A1, el 12% un A2, y un 10 y 11% respectivamente alcanzaron un B1 y B2.
English: At the other extreme, among those who watch movies ‘without' subtitles several times a week 62% have level B2 and only 5% have an -A1.
Spanish: En el otro extremo, entre los que ven películas “sin” subtítulos varias veces a la semana un 62% tienen el nivel B2 y sólo un 5% tienen un −A1.
English: The graph shows us how the percentage with the highest level in listening also increases to the extent that we find a greater frequency of movie viewing, going from 11% to 62%, while those that have the lowest level decreases from 34% to 5%.
Spanish: La gráfica nos muestra cómo el porcentaje con el nivel más alto en comprensión oral va aumentando también en la medida en que nos situamos en una mayor frecuencia de visionado de películas, pasando de un 11% a un 62%, mientras que el de aquellos que tiene el nivel más bajo disminuye, pasando del 34% al 5%.
English: Frequency, expressed in percentages, with which students watch movies without subtitles, based on their CEFRL level
Spanish: Frecuencia, expresada en porcentajes, con que el alumnado ve películas sin subtítulos, atendiendo su nivel del MCERL
English: Regarding the "Travel frequency to an English speaking country", again Sweden and Malta are at the top, the only countries from which the average students have traveled at least once with their family in the last three years.
Spanish: En lo que respecta a “Frecuencia de viajes a un país de habla inglesa”, de nuevo Suecia y Malta se sitúan a la cabeza, únicos países en los que de promedio el alumnado ha viajado al menos una vez con su familia en los últimos tres años.
English: The average for the other countries is between 0 (never) and 1 (once in the past three years), which shows that making this type of trip in the family environment of the students isn't habitual.
Spanish: La media del resto de los países se sitúa entre el 0 (nunca) y el 1 (una vez en los últimos tres años), lo que revela que no es habitual realizar este tipo de viajes en el entorno familiar de los estudiantes.
English: The correlations obtained between each of these indices and the performance in listening are significant in all cases (significance level of 0.01) and of a moderate value (see Table 2.2 in Appendix).
Spanish: Las correlaciones obtenidas entre cada uno de estos índices y el desempeño en comprensión oral son en todos los casos significativas (nivel de significación del 0,01) y con un valor moderado (véase Tabla 2.2 de Anexos).
English: The "Contact with English through the communication media" is the one with the highest (0.53).
Spanish: El “Contacto con el Inglés a través de los medios de comunicación” es el que presenta la más alta (0,53).
English: If we stop again at those specific items making up this index, the viewing of films (item 31.2) and of other programs in English ‘without' subtitles (item 31.4) obtain a correlation of 0.44, the highest of the items that make up this index.
Spanish: Si nos detenemos de nuevo en aquellos ítems concretos que componen este índice, el visionado de películas (ítem 31.2) y de otros programas en Inglés “sin” subtítulos (ítem 31.4) obtienen una correlación de 0,44, las más altas de los ítems que componen este índice.
English: The parental knowledge of the English language and the contact and use of English in environmental situations have lower values of 0.36, 0.34 and 0.35 respectively.
Spanish: El conocimiento de los padres de la lengua inglesa y el contacto y uso del Inglés en situaciones ambientales tienen valores más bajos de 0,36, 0,34 y 0,35 respectivamente.
English: It is the frequency of trips with the family to English-speaking countries which offers a lower correlation with performance of listening (0.23) although, as already pointed out, it is significant.
Spanish: Es la frecuencia de viajes con la familia a países de habla inglesa la que ofrece una correlación más baja con el desempeño en comprensión oral (0,23), aunque, como ya hemos apuntado, significativa.
English: Certainly the question posed in the student questionnaire only provides information about the "number" of trips and not about the "duration" or "type of stay", questions which can clearly condition the contact with the language of the country visited.
Spanish: Ciertamente la pregunta formulada en el cuestionario del alumnado solo aporta información sobre el “número” de viajes y no sobre la “duración” o “tipo de estancia”, cuestiones que claramente pueden condicionar el
English: In the case of Spain the correlation is somewhat higher, reaching
Spanish: ESTUDIO EUROPEO DE COMPETENCIA LINGÜÍSTICA (EECL)
English: EUROPEAN SURVEY ON LANGUAGE COMPETENCES (ESLC)
Spanish: contacto con la lengua del país visitado.
English: In order to assess the potential impact we have used a hierarchical type regression analysis in which this has been the first variable in the model, allowing us to know in advance the explanatory capacity it has on the activity of listening.
Spanish: Para cuantificar el posible efecto se ha utilizado un análisis de regresión de tipo jerárquico en el que esta ha sido la primera variable en el modelo, lo que nos permite conocer previamente la capacidad explicativa que tiene sobre la comprensión oral.
English: The "Use of English in extracurricular contexts" has not been included because of its collinearity.
Spanish: El “Uso del Inglés en contextos extraescolares” no ha sido incluido por su colinealidad
English: This variable presents a high correlation with the 'use' of English in the environment (0.65), which is something to be expected, furthermore, because, as we have already noted, both questions refer to the same situations, in one case asking about the "exposure" itself and in another about the "frequency of use" of English.
Spanish: 8. Esta variable presenta una alta correlación con el ‘uso' del Inglés en el entorno (0,65), algo esperable −además− por cuanto, como ya hemos señalado, ambas cuestiones hacen referencia a las mismas situaciones, preguntando en un caso por la “exposición” propiamente dicha y en otro por la “frecuencia de uso” del Inglés.
English: At the same time it seems reasonable to think that performance in oral comprehension of the language can improve in situations of simple exposure to English, through a rich and contextualized input, without necessarily resorting to a productive use of language on the part of the individual.
Spanish: Al mismo tiempo, parece razonable pensar que el desempeño en la comprensión oral de la lengua puede mejorar en situaciones de simple exposición al Inglés, mediante un input rico y contextualizado, sin que por parte del sujeto se recurra necesariamente a un uso productivo de la lengua.
English: The test of the Factor of Inflation of Variance (FIV) confirms the collinearity of this index, giving a value of 2.1 which is higher than those found in the case of the remaining explanatory variables.
Spanish: La prueba de Factor de Inflación de la Varianza (FIV) confirma la colinealidad de este índice, arrojando un valor de 2,1 que resulta superior a los encontrados en el caso de las restantes variables explicativas.
English: Overall results of the hierarchical regression analysis: variable predictors, R, R2, F, level of associated significance and sample size
Spanish: Resultados generales del análisis de regresión jerárquica: variables predictoras, R, R2, F, nivel de significación asociado y tamaño muestral
English: PREDICTOR VARIABLES INTRODUCED IN THE MODEL
Spanish: VARIABLES PREDICTORAS INTRODUCIDAS EN DEL MODELO
English: ESCS, communication media 0.575 0.331
Spanish: ESCS, medios de comunicación.
English: ESCS, communication media, parental studies
Spanish: ESCS, medios de comunicación, estudios padres.
English: ESCS, communication media, parental studies and contact with English
Spanish: ESCS, medios de comunicación, estudios padres y contacto con el Inglés.
English: ESCS, communication media, parental studies and contact with English and travel
Spanish: ESCS, medios de comunicación, estudios padres, contacto con el Inglés y viajes.
English: If we analyze the role of the variables of interest for this study, the one which has greater explanatory weight is the contact with English through the communication media, 21%, with an associated beta value of 0.43 (see table 2.3 in the Appendix).
Spanish: Si analizamos el papel de las variables de interés para este estudio, la que tiene un mayor peso explicativo es el contacto con el Inglés a través de los medios de comunicación, un 21%, con un valor beta asociado de 0,43 (véase la Tabla 2.3 del Anexo).
English: Furthermore, this index shows a partial correlation of 0.49, well above those obtained by the other indices.
Spanish: Además este índice presenta una correlación parcial de 0,49, muy por encima de las obtenidas por los otros índices.
English: The remaining variables, ie "Travel with the family to English-speaking countries" and "Contact in extracurricular situations", even when they present a significant Beta, with values of 0.005 and 0.025, have no explanatory power because, as we see, the value of the coefficient of determination is maintained at 0.345.
Spanish: Las restantes variables, es decir “Viajar con la familia a países de habla inglesa” y “Contacto en situaciones extraescolares”, aun cuando presentan un Beta significativo -con valores de 0,005 y 0,025- no tienen capacidad explicativa ya que, como vemos, el valor del coeficiente de determinación se mantiene en 0,345.
English: And to this it must be added that, in addition, the associated partial correlations are minimal, namely 0.008 and 0.032 respectively, which led us to reject both indices in order to obtain a more sensible model.
Spanish: Y a ello cabe añadir que, además, las correlaciones parciales asociadas son mínimas, en concreto 0,008 y 0,032 respectivamente, lo que nos ha llevado a desestimar ambos índices a fin de obtener un modelo más parsimonioso.
English: To come straight to the point, the results show that contact with English through activities such as listening to songs or watching TV and movies in that language is the index relating to "Environmental exposure and use" that best explains the performance in the oral comprehension of the students.
Spanish: Sin ambages de ningún tipo, los resultados ponen de manifiesto que el contacto con el Inglés a través de actividades tales como escuchar canciones o ver programa de TV y películas en esta lengua es el índice relativo a la “Exposición y uso ambiental” que más explica el desempeño en la comprensión oral de los estudiantes.
English: CONCLUSIONS AND PROPOSALS OF EDUCATIONAL POLICY
Spanish: CONCLUSIONES Y PROPUESTAS DE POLÍTICAS EDUCATIVA
English: A level of competence in this language activity which places us as a group in the penultimate position in the ranking of countries, where France would come bottom and Sweden and Malta at the top.
Spanish: Un nivel de competencia en esta actividad de la lengua que nos sitúa como colectivo en penúltima posición del ranking de países, donde Francia ocuparía el último lugar y Suecia y Malta las primeras posiciones.
English: At the same time, the data reveal that students from countries that lead the ranking of top results in "listening" have a high exposure to English in environmental situations outside the school setting, just as the Spanish and French, with the lowest "listening" results, have very limited contact with this language in the same type of environmental situations.
Spanish: Al tiempo, los datos revelan que el alumnado de los países que encabezan el ranking de mejores resultados en “listening” poseen un alto contacto con el Inglés en situaciones ambientales fuera del escenario escolar, al igual que los españoles y franceses −con los resultados más bajos en “listening”− tienen un contacto muy escaso con esta lengua en el mismo tipo de situaciones ambientales.
English: All of this points to a clear confirmation of our initial hypothesis that environmental exposure and use of a foreign language in non-formal contexts, with involvement of individuals in experiential behaviour activities in situations of language immersion or submersion, yields performance results in listening which are significantly higher than those of other individuals who do not participate in this type of activities in the same way.
Spanish: Todo ello apunta a una clara confirmación de nuestra hipótesis inicial sobre que la exposición y uso ambiental de la lengua extranjera en contextos no formales, con una implicación de los sujetos en actividades de comportamiento vivencial en situaciones de inmersión o sumersión lingüística, conlleva resultados de desempeño en comprensión oral significativamente superiores a los de aquellos otros sujetos que no participan de igual modo en este tipo de actividades.
English: With the ability of a country to "generate linguistically welcoming environments, where different languages can be heard and seen" being so relevant to the improvement of language learning, in the sense that the European Commission referred to some time ago (as we have already pointed out), and with the contribution of audiovisual products in the mass communication media being so significant, as our results show, the question is:
Spanish: Siendo tan relevante para la mejora del aprendizaje de idiomas la capacidad de un país para “generar ambientes lingüísticamente amables, donde puedan escucharse y verse diferentes lenguas”, en el sentido al que aludió la propia Comisión Europea hace tiempo (como ya hemos indicado), y siendo tan significativa −como revelan nuestros resultados− la aportación de los productos audiovisuales en los grandes medios de comunicación, cabe preguntarse:
English: What options do we have within reach of our possibilities, without an
Spanish: ¿Qué opciones tenemos al alcance de nuestras posibilidades, sin un
English: unaffordable increase in spending, and without causing inconvenient
Spanish: incremento de gasto inasumible, y sin producir trastornos inconvenientes
English: disruptions within the education system and the curriculum development
Spanish: en el interior del sistema educativo y del desarrollo curricular del área de
English: in the area of foreign languages in their schools, in order to improve
Spanish: lenguas extranjeras en sus centros escolares, para mejorar el desempeño
English: performance in the oral comprehension of Spanish students?
Spanish: en comprensión oral del alumnado español?
English: First of all, the fact should be taken into consideration that, as obvious as it may seem, is not, however, sufficiently socially accepted: somebody who does not understand, or understands little, either doesn't speak or speaks very little.
Spanish: En primer lugar, cabe tomar en consideración un hecho que, por evidente que resulte no está −sin embargo− suficientemente asumido socialmente: quien no comprende, o comprende poco, no habla o habla muy poco.
English: The widespread belief that languages are learned at school or in specialised centres through good study discipline does not have sufficient empirical evidence.
Spanish: La creencia extendida de que los idiomas se aprenden en la escuela o en centros especializados gracias a una buena disciplina de estudio no tiene una correspondencia empírica suficiente.
English: That which is learned through studying and that which is acquired by environmental immersion or submersion are not comparable dimensions.
Spanish: Lo que se aprende estudiando y lo que se adquiere por inmersión, o sumersión ambiental, no son dimensiones comparables.
English: Understanding orally sometimes in the classroom has very little to do with activating our neurocognitive disposition to transform an incomprehensible, heterogeneous, undefined and unstructured input into a meaningful communicative event.
Spanish: Comprender oralmente en el aula a veces tiene poco que ver con activar nuestra disposición neurocognitiva para transformar un input incomprensible, heterogéneo, indefinido y desestructurado en un evento comunicativo con sentido.
English: In the oral use of a language, one really learns to understand through understanding; even those languages which are very distant from that already acquired, as long as we adopt the role of ‘immersed experiencer': the linguistic input, supported by nonverbal contextual elements, activates previous cultural experiences that lead us to comprehensively build and integrate a model for an inclusive communicative situation.
Spanish: En el uso oral de una lengua, uno realmente aprende a comprender comprendiendo, incluso lenguas muy distantes de una ya adquirida, siempre que adoptemos el rol del “experimentador inmerso”: el input lingüístico, apoyado con elementos contextuales no verbales, activa experiencias culturales previas que nos llevan a construir e integrar comprensivamente un modelo de situación comunicativa envolvente.
English: However extensive the curriculum development of English as a foreign language, and however high the quality of teaching at the centres and of the teacher training, the empirical evidence is getting closer and closer to the point of convergence of our conclusion: oral comprehension improves greatly with environmental exposure to the language in ‘friendly contexts.'
Spanish: Por muy extenso que sea el desarrollo curricular del Inglés como lengua extranjera, por muy buena calidad docente que tengan los centros y muy buena formación su profesorado, las evidencias empíricas se acercan cada vez más al punto de confluencia de nuestra conclusión: la comprensión oral mejora mucho con la exposición ambiental al idioma en “contextos amables”.
English: If the data reflect the fact that students from countries that watch and hear audiovisual products on television in original version (with or without subtitles) have better oral comprehension of English, and those who only see and hear these products in the dubbed version have a very low level, there can be little doubt about the influence that the way a country offers audiovisual products has in relation to improving the understanding of the foreign language.
Spanish: Si los datos reflejan el hecho de que los alumnos de países que ven y escuchan productos audiovisuales en televisión en versión original (con/sin subtitulado) tienen mejor comprensión oral del Inglés, y los que solo ven y escuchan estos productos en versión doblada poseen un nivel muy bajo, pocas dudas caben acerca de la influencia del modo que tiene un país de ofertar productos audiovisuales en relación con la mejora de la comprensión de la lengua extranjera.