Thermostatic/parallel_corpus_webcrawl_english_spanish_1 huggingface dataset:
English: For a graphic analysis of the differences in the results, Figures 1.1, 1.2 and 1.3 show the distribution of scores in English of students in Spain, Sweden and the average, respectively, in each of the three evaluated skills.
Spanish: Para un análisis gráfico de las diferencias en los resultados, las Figuras 1.1, 1.2 y 1.3 muestran la distribución de las puntuaciones de Inglés de los alumnos en España, Suecia y el promedio en cada una de las tres destrezas evaluadas, respectivamente.
English: Density of the results in oral comprehension - Listening
Spanish: Densidad del Resultado en Comprensión Oral - Listening
English: Source: Prepared by ESLC 2011.
Spanish: Densidad del Resultado en Expresión Escrita - Writing Combinada
English: If we compare the distribution for Spain with the corresponding average for the participating institutions which evaluated English as the first language we can observe major differences in the top end of the distribution of results - especially in oral comprehension - suggesting that the poor performance of Spanish students in the English language with respect to the average, is present not only at the average, but also among the best students, showing, just as in the case of recent related studies like PISA, the difficulties faced by the Spanish educational system to achieve excellence among its students.
Spanish: Si comparamos la distribución para España con la correspondiente al promedio de entidades participantes que evaluaron Inglés como primera lengua observamos mayores diferencias en la cola alta de la distribución de resultados -especialmente en comprensión oral- lo que sugiere que el mal rendimiento en lengua inglesa de los estudiantes españoles en relación al promedio, está presente no únicamente en la media, sino también entre los mejores alumnos, lo que evidencia -al igual que estudios recientes relacionados de PISA- las dificultades del sistema educativo español para alcanzar la excelencia entre sus estudiantes.
English: DETERMINANTS OF THE PERFORMANCE IN ENGLISH PROFICIENCY
Spanish: DETERMINANTES DEL RENDIMIENTO EN COMPETENCIA INGLESA
English: individual characteristics of the students such as gender, age, motivation, etc., (II) their family background - the education of the parents or their employment status, among others, and (III) the characteristics of the schools where they study as well as the corresponding educational system.
Spanish: características individuales de los estudiantes, como sexo, edad, motivación, etcétera, (II) sus antecedentes familiares -la educación de sus padres o el status laboral de los mismos entre otros- y (III) las características de los centros en los que estudian así como del sistema educativo correspondiente.
English: These factors are considered as inputs of a production function for the student whose output is his or her own academic performance - usually measured by the score on a given test.
Spanish: Estos factores se consideran inputs de una función de producción para el estudiante cuyo output es el rendimiento académico del mismo -generalmente medido por la puntuación en una prueba determinada-.
English: Following this line of reasoning, we now provide a first descriptive part of the most commonly used inputs in the already mentioned educational literature and of those we have in the context questionnaires, in order to later carry out an econometric analysis in greater depth which allows us to isolate and quantify the effects of each of the inputs on the results in English language of the Spanish students of our sample.
Spanish: Siguiendo esta línea de razonamiento, a continuación aportamos una primera parte descriptiva de los inputs comúnmente más utilizados en la literatura de educación mencionada y de los que disponemos en los cuestionarios de contexto, para posteriormente realizar un análisis econométrico en mayor profundidad que nos permita aislar y cuantificar los efectos de cada uno de los inputs en los resultados de Inglés de los alumnos españoles de nuestra muestra.
English: Making use of the additional surveys that were completed by students, teachers and headmasters, Table 1.2 presents the descriptive statistics
Spanish: Haciendo uso de las encuestas adicionales que fueron cumplimentadas por alumnos, profesores y directores de los centros, la Tabla 1.2 presenta los estadísticos descriptivos
English: of the variables considered as relevant inputs that could affect scores, and for some of which the differences between Spain and Sweden are statistically significant.
Spanish: de las variables consideradas como inputs relevantes que podrían afectar a las puntuaciones, y para algunas de las cuáles además se aprecian diferencias entre España y Suecia que resultan estadísticamente significativas.
English: We then summarise the most outstanding aspects of this descriptive information.
Spanish: A continuación resumimos los aspectos más destacables de esta información descriptiva.
English: Firstly, if we look at the student variables there are basically the same number of boys as girls and the average age is around 15 years in both samples.
Spanish: En primer lugar, si nos fijamos en las variables del alumno hay prácticamente el mismo número de niños que de niñas y la edad media ronda los 15 años en ambas muestras.
English: 6 We present the average, which in most cases is a frequency corresponding to qualitative variables that take value 0 or 1- and the standard deviation of each variable, as well as the number of available observations in each case.
Spanish: Se presenta la media -que en la mayoría de los casos es una frecuencia al corresponderse con variables cualitativas que toman valor 0 o 1- y la desviación típica de cada variable, así como el número de observaciones del que se dispone para cada una de ellas.
English: Descriptive Statistics of the relevant variables - Spain against Sweden
Spanish: Estadísticos descriptivos de las variables relevantes - España versus Suecia
English: Gender - Girl Age in years
Spanish: Sexo - Chica Edad en años
English: Mother - ISCED 5A, 6
Spanish: Madre - ISCED 5A, 6
English: Mother - ISCED 5B
Spanish: Madre - ISCED 5B
English: Father - ISCED 5A, 6
Spanish: Padre - ISCED 5A, 6
English: Father - ISCED 5B
Spanish: Padre - ISCED 5B
English: English hours per week
Spanish: Horas de Inglés a la semana Años previos con Inglés
English: In relation to the family environment of the students we observe significant differences between the two countries.
Spanish: En relación al entorno familiar de los alumnos observamos diferencias importantes entre ambos países.
English: First, the percentage of Spanish mothers working full-time is much less than in Sweden - 45% against 70%.
Spanish: Primero, el porcentaje de madres españolas que trabaja a tiempo completo es mucho menor que en Suecia -45% frente a 70%-.
English: In addition, the percentage of parents in Spain with the highest level of education, measured by having achieved ISCED 5A, 5B and 6, is lower than in Sweden: more than 50% of the parents of Swedish students who performed the assessment tests are highly educated, levels that in the case of Spain do not exceed 35%.
Spanish: Además, el porcentaje de padres y madres en España con un nivel de educación superior -medido por haber alcanzado ISCED 5A, 5B y 6- es inferior que en Suecia: más del 50% de los padres y madres de los alumnos suecos que realizaron las pruebas de evaluación tienen educación superior, niveles que sin embargo no pasan del 35% para el caso de España.
English: Finally, the knowledge of English of parents in Sweden, measured as the percentage of those who know English quite well or well, is much higher than in Spain, in the order of 60% more in each case, which particularly attracts our attention and is a first sign of the enormous differences which exist in the context or environment between Swedish and Spanish children.
Spanish: Por último, el conocimiento de Inglés de los padres y madres en Suecia, medido como el porcentaje de los mismos que sabe bastante o mucho Inglés, es mucho mayor que en España, del orden de un 60% más en ambos casos, lo que llama especialmente nuestra atención y constituye una primera señal de las enormes diferencias existentes en el contexto o entorno entre niños suecos y españoles.
English: If we focus on the variables related to the dedication to the English language, it can be observed that Spanish students spend much more time doing English homework and attend to more extra classes for English expansion than the Swedish.
Spanish: Si nos centramos en las variables referentes a la dedicación a la lengua inglesa, se observa que los alumnos españoles dedican mucho más tiempo a hacer deberes de Inglés y van a más clases extra de ampliación de Inglés que los suecos.
English: In contrast, the Swedish students spend more time preparing for English examinations than the Spanish.
Spanish: Por el contrario, los alumnos suecos dedican más tiempo a preparar los exámenes de Inglés que los españoles.
English: There is a major difference in the point at which English language learning starts - in Spain it is around three years before that in Sweden.
Spanish: Hay una diferencia muy importante en el momento en que se empieza el aprendizaje de Inglés, en España es alrededor de tres años antes que en Suecia.
English: In fact, Spain is the only country of those participating in the evaluation program, along with the German community in Belgium, in which the teaching of a first foreign language is compulsory from Primary Education.
Spanish: De hecho, España es el único país de los que participan en el programa de evaluación -junto con la comunidad alemana de Bélgica- en el que la enseñanza de una primera lengua extranjera es obligatoria desde la Educación Infantil.
English: In addition to starting very early in life, the students receive more hours of English per week than in Sweden - about 50 minutes more on average.
Spanish: Además de empezar muy pronto, los alumnos reciben más horas de Inglés a la semana que en Suecia -aproximadamente 50 minutos más en media-.
English: Regarding the variables related to teachers, it can be observed that those in Sweden work more hours per week, but in turn give fewer class hours in general and also in English.
Spanish: En relación a las variables referentes a los profesores, se observa que estos en Suecia trabajan más horas a la semana, pero a su vez dan menos horas de clase en general y también de Inglés.
English: Furthermore, teachers in Spain set much more homework than in Sweden and believe that students should devote more hours to homework, which somewhat explains the fact that Spanish students devote more time to English homework.
Spanish: Los profesores en España piden más deberes que en Suecia y creen que los alumnos deberían dedicar más horas a deberes, lo que en cierta forma explica que los estudiantes españoles dediquen más tiempo a los deberes de Inglés.
English: Then we try to answer to what extent differences in the groups of factors described in this section affect the observed variability in the results of the three English tests among the Spanish students in our sample.
Spanish: A continuación tratamos de responder hasta qué punto las diferencias en los grupos de factores descritos en este apartado afectan a la variabilidad observada en los resultados de las tres pruebas de Inglés entre los alumnos españoles de la muestra.
English: EUROPEAN SURVEY ON LANGUAGE COMPETENCES (ESLC)
Spanish: ESTUDIO EUROPEO DE COMPETENCIA LINGÜÍSTICA (EECL)
English: In this section linear models are estimated by Ordinary Least Squares (OLS) for the ESLC sample for Spain
Spanish: En esta sección se estiman modelos lineales por Mínimos Cuadrados Ordinarios (MCO) para la muestra de ESLC para España
English: As explanatory factors we include a broad set of observed characteristics as described in the previous section.
Spanish: Como factores explicativos se incluye un conjunto amplio de las características observadas que se han descrito en el apartado anterior.
English: It should be stressed that the survey does not allow us to establish any link between teacher and student, so that the characteristics of the teachers can only be summarised as averages within each centre.
Spanish: Conviene resaltar que no se incluyen variables del profesorado dado que la encuesta no permite establecer el enlace entre profesor y alumno, con lo que las características de los profesores solo pueden resumirse como promedios dentro de cada centro.
English: Therefore two different specifications are used for the analysis depending on the set of variables:
Spanish: Se utilizan por tanto para el análisis dos especificaciones diferentes dependiendo del conjunto de variables:
English: [1] Includes individual characteristics on the one hand, demographics such
Spanish: [1] Incluye características individuales, por un lado, demográficas tales como
English: as gender and age of the child
Spanish: el sexo y la edad del niño
English: 8, and on the other, characteristics
Spanish: 8, y por otro, referentes a sus antecedentes
English: concerning their family background, such as education and employment
Spanish: familiares, como la educación y el status laboral de los padres, así como
English: status of the parents, as well as their level of English.
Spanish: nivel de Inglés de los mismos.
English: In order to measure
Spanish: Para medir la dedicación al Inglés se incluye
English: the dedication to English the survey includes the time spent doing English
Spanish: el tiempo que dedican a hacer deberes de Inglés, las horas que tienen de
English: homework, the amount of hours of English per week, the number of years
Spanish: Inglés a la semana, el número de años que llevan dando Inglés y, por
English: they have been studying English and finally, if they go to extra English
Spanish: último, si acuden a clases extraescolares de ampliación de Inglés.
English: included in the regression, by interpreting the effect of doing more
Spanish: Con esta variable incluida en la regresión, al interpretar el efecto de hacer
English: English homework on the results we make sure that we are comparing
Spanish: más deberes de Inglés en los resultados nos aseguramos de estar
English: students of similar ability and/or effort levels.
Spanish: comparando estudiantes de similares niveles de aptitud y/o esfuerzo.
English: features of the different centres and could be interpreted as the added
Spanish: características fundamentales de los diferentes centros y podría
English: value of them.
Spanish: interpretarse como el valor añadido de los mismos.
English: This is why this specification does not include the main
Spanish: Es por esto que no se
English: characteristics of the teachers because, as we have already mentioned,
Spanish: incluyen tampoco las características principales del profesorado ya que,
English: Table 1.3 presents the determinants of the scores in the three skills evaluated which come from each of the two specifications described.
Spanish: La Tabla 1.3 presenta los determinantes de las puntuaciones en las tres destrezas evaluadas que resultan de cada una de las dos especificaciones descritas.
English: 7 Estimates are made for Spain, and not for Sweden, as the focus of our analysis is the determinants of performance for the Spanish case and not the differences in the returns of each of the variables between the two countries.
Spanish: Las estimaciones se realizan para España, y no así para Suecia, ya que el foco de nuestro análisis son los determinantes del rendimiento para el caso español y no las diferencias en los retornos a cada una de las variables entre los dos países.
English: Nationality is not included among the demographic characteristics of the student as it only considered students born in Spain - about 90%.
Spanish: No se incluye nacionalidad entre las características demográficas del alumno ya que solo se han considerado alumnos nacidos en España -alrededor del 90%-.
English: The estimation results do not change qualitatively for the sample that includes foreigners.
Spanish: Los resultados de las estimaciones no cambian cualitativamente para la muestra que incluye también extranjeros.
English: Determinants of the performance on the three linguistic skills for Spain
Spanish: Determinantes del rendimiento en las tres destrezas lingüísticas para España
English: Homework time in Maths
Spanish: Tiempo de deberes en Matem.
English: Homework time in English -0.246
Spanish: Tiempo de deberes en Inglés
English: Previous years with English 0.079
Spanish: Años previos con Inglés
English: Notes: Robust standard errors in brackets *** p <0.01, ** p <0.05, * p <0.1.
Spanish: Notas: Errores estándar robustos en paréntesis *** p < 0.01, ** p < 0.05, * p < 0.1.
English: All estimates are weighted by the values of each student for each of the skills.
Spanish: Todas las estimaciones están ponderadas por el peso de cada estudiante para cada una de las destrezas.
English: The reference categories for binary variables in order of appearance are the following: boy, mother/father works part-time work, is looking for work, or doesn't work, mother/father without higher education, mother/father knows little or no English, and finally, the student does not attend extra English classes.
Spanish: Las categorías de referencia para las variables binarias por orden de aparición son las siguientes: chico, madre/padre trabaja tiempo parcial, busca empleo o no trabaja, madre/padre sin estudios superiores, madre/padre sabe poco o nada Inglés y, por último, el alumno no acude a clases extra de ampliación de Inglés.
English: With regard to the family background of the students, the education of the mother, not that of the father, has a positive effect on the score of the three English tests, although it is reduced by almost half when centre fixed effects are included, it remains significant and relatively of bigger impact on the writing test.
Spanish: En lo que respecta a los antecedentes familiares de los alumnos, la educación de la madre, y no así la del padre, tiene un efecto positivo en la puntuación de las tres pruebas de Inglés, que aunque se reduce casi a la mitad cuando se incluyen efectos fijos de centro, sigue siendo significativa y de relativamente mayor impacto en la prueba de expresión escrita.
English: Second, the employment status of the father (who works full-time versus part-time or not working), and in this case, not that of the mother, perhaps because of the high correlation between the two, is a determining factor for a better result in both reading comprehension and writing and not for the listening skill.
Spanish: Segundo, el status laboral del padre (que trabaje a tiempo completo), y en este caso, no el de la madre -quizá por la alta correlación entre ambas- es un factor determinante para un mejor resultado tanto en comprensión lectora como en expresión escrita, y no así para la destreza auditiva.
English: Along the same lines, Chapter 4 of Volume I indicates that countries with a greater socioeconomic and cultural
Spanish: Siguiendo esta misma línea, el Capítulo 4 del Volumen I señala que los países con un mayor índice socioeconómico y cultural
English: However, in Table 1.3 we can also observe that this skill is the one most affected by the fact that the father has a good level of English, once centre fixed effects are included.
Spanish: En cambio, de la Tabla 1.3 también observamos que es esta destreza la que más se ve afectada por el hecho de que el padre tenga un buen nivel de Inglés, una vez se incluyen los efectos fijos de centro.
English: This is a clear evidence of the importance of the use of the English language in the child's home environment so that it can develop a listening ability from an early age, and thus improve its performance in English language comprehension, something which obviously also leads to an improvement in the other evaluated skills, though not significantly
Spanish: Esto constituye una prueba evidente de la importancia del uso de la lengua inglesa en el entorno familiar del niño para que éste pueda desarrollar una capacidad auditiva desde edades tempranas, y de esta forma, mejorar su rendimiento en comprensión de la lengua inglesa, lo que genera a su vez
English: The results are robust to the inclusion of the centre fixed effects and the adjustment of estimates, measured by the Rsquared, increases significantly when they are included.
Spanish: Este índice resume diversa información sobre el contexto social y familiar del alumnado, como el nivel de estudios del padre y de la madre o la ocupación de los mismos.
English: 11 This index summarizes diverse information about the social and family context of the students, such as the educational level of the father and mother or their occupations.
Spanish: esta es una diferencia muy importante entre Suecia y España: el porcentaje de padres que sabe bien Inglés en Suecia alcanza el 78%, mientras que en España es del 20,4%.
English: who know English between the two countries (-0.578).
Spanish: proporciones de padres que saben Inglés entre España y Suecia (-0,578).
English: The relative contribution is computed as the ratio between the result of the previous calculation and the difference in average results between both countries that were reported in Table 1.1.
Spanish: La contribución relativa se obtiene de dividir el resultado de la operación anterior entre la diferencia en los resultados medios entre ambos países que se reportaba en la Tabla 1.1.
English: This simple exercise reveals that the differences between Spain and Sweden would be reduced in each of the skills by approximately 8% if, ceteris paribus, there were the same proportion of Spanish parents with a good level of English as in Sweden.
Spanish: Este sencillo ejercicio revela que las diferencias entre ambos países se reducirían en cada una de las destrezas aproximadamente en un 8% si, manteniendo todo lo demás constante, hubiera la misma proporción de padres españoles que con buen nivel de Inglés que en Suecia.
English: It is true that this result does not contain in itself a clear implication of educational policy beyond recognising the importance of the family context for developing an adequate skill in the foreign language learning.
Spanish: Es cierto que este resultado no contiene en sí mismo una implicación clara de política educativa, más allá de reconocer la importancia del contexto familiar para desarrollar una adecuada destreza en el aprendizaje de lenguas extranjeras.
English: However, it is crucial to resolutely defend, from the institutions, the importance of the knowledge of foreign languages, in a way which promotes their today's learning and use among current generations, thus making the English language much more internalised in families and societies in general by the next generations.
Spanish: Sin embargo, es importante que desde las instituciones se abogue de modo decidido por la importancia del conocimiento de las lenguas extranjeras, de modo que se consiga fomentar hoy su aprendizaje y uso entre las generaciones actuales, de forma que el Inglés estuviera mucho más interiorizado en las familias y en la sociedad en general por las nuevas generaciones.
English: If we focus on the characteristics related to the dedication to English on the part of the students, the first thing which attracts attention is that the more time they spend doing English homework - once we compare students with similar dedication to Mathematics, and therefore, compare individuals with similar skills and/or levels of effort - the worse the average scores.
Spanish: Si nos centramos en las características relacionadas con la dedicación al Inglés por parte de los estudiantes, lo primero que llama la atención es que cuanto más tiempo dedican a hacer deberes de Inglés -una vez que controlamos por el tiempo que dedican en Matemáticas como proxy de habilidad o de esfuerzo del estudiantepeores son los resultados en las puntuaciones medias.
English: This result deserves some reflection, even more if we compare the amount of time spent by Spanish students doing English homework to the corresponding figure in Sweden.
Spanish: Este resultado sí que merece siquiera una reflexión, más aun si comparamos la cantidad de tiempo que dedican los estudiantes españoles a realizar deberes en Inglés frente a los suecos.
English: In particular, Swedish students spend much less time doing English homework, specifically 13% less of Swedish students reported spending two or more hours a week to it, and they are still the ones who obtain the best scores in the evaluation program.
Spanish: Los estudiantes suecos dedican mucho menos tiempo a realizar deberes de Inglés, en concreto, un 13% menos de alumnos suecos reporta dedicar dos o más horas a la semana a los
English: Although we interpret this evidence with caution, somewhat counter-intuitively, it does seem to
Spanish: Los coeficientes que utilizamos son los que provienen de la especificación [2] de la Tabla 1.3.
English: The coefficients used are those from the specification [2] in Table 1.3.
Spanish: ESTUDIO EUROPEO DE COMPETENCIA LINGÜÍSTICA (EECL)
English: indicate that more effort is needed to understand the dynamics of working and learning the English language followed in our country, especially when we compare ourselves with other countries whose results are much better than ours.
Spanish: Otro dato sugerente que debemos resaltar es que los profesores suecos de Inglés consideran que sus alumnos deberían dedicar a la semana 1,80 horas de media a los deberes de Inglés, frente a las 3,11 horas -casi el doble, que los profesores españoles consideran necesarias-.
English: Another interesting result is the significant and positive association between the number of previous years the student has spent studying English and his/her results in the three evaluated skills.
Spanish: Otro resultado interesante es la fuerte asociación positiva y significativa entre el número de años previos que el alumno lleva estudiando Inglés y sus resultados en todas las destrezas.
English: This is somewhat in line with the previous result, though it highlights the importance of the exposure to the language in the long run.
Spanish: Esto de algún modo está en la misma línea que el resultado anterior, aunque demuestra la importancia de la exposición al idioma en el largo plazo.
English: It seems that in our country children exposed to English at an earlier age obtain better aptitudes for its learning.
Spanish: Parece que en nuestro país los niños expuestos al Inglés a edades más tempranas obtienen mejores aptitudes para el aprendizaje del mismo.
English: This contrasts somewhat with the Swedish case, where students begin learning English at older ages, with an average exposure time of 6.56 years compared to 9.38 in Spain.
Spanish: Esto contrasta en cierta manera con el caso sueco, donde los alumnos comienzan el aprendizaje del Inglés a edades más tardías, con un tiempo de exposición medio de 6,56 años frente a los 9,38 de España.
English: One of the reasons that might exacerbate these differences could be related to the knowledge of English of the children's parents, which as we have already seen is much higher in Sweden than in Spain.
Spanish: Una de las razones que pueden marcar estas diferencias podría estar relacionada con el conocimiento del Inglés de los progenitores de los niños -que como ya hemos visto es mucho mayor en Suecia que en España-.
English: It may be a fact that in Swedish schools children do not begin their exposure to English until they are older, but the fact that they may be more exposed to the language at home, either through the parents' own knowledge or by other means such as television, offsets the earlier exposure to English of Spanish students in school, which is accompanied by much less exposure to it at home, either by parents or by other means.
Spanish: Quizá en Suecia en la escuela los niños no comienzan su exposición al Inglés hasta edades más tardías, pero el hecho de que en el hogar puedan estar más expuestos, bien por el propio conocimiento de los padres o por la exposición al mismo por otros medios, como la televisión, compensan la más temprana exposición de los estudiantes españoles al Inglés en el centro educativo, que viene mucho menos acompañada de la exposición al mismo en el hogar, bien sea por los padres o por otros medios.
English: Furthermore, the number of hours of English per week taught in the centre seems not to affect significantly the performance, especially in reading and writing.
Spanish: Por otro lado, el número de horas de Inglés que se imparten a la semana en el centro parecen no afectar significativamente al rendimiento, especialmente en lectura y expresión escrita.
English: The fact that this type of class does increase the knowledge of the language while classes taught at school hardly cause a positive effect seems to indicate that the extra classes may possibly follow a different dynamic to those of the school.
Spanish: El hecho de que este tipo de clases sí aumente el conocimiento del idioma mientras que las clases impartidas en el centro educativo prácticamente no causen un efecto positivo parece indicar que las clases extra posiblemente siguen una dinámica diferente a las del centro.
English: It could be the case, though this is barely exploratory, that these extra classes base the learning on a less traditional methodology, that they are more didactic and/or entertaining, and therefore more motivating for the children, so they achieve better performance in English learning.
Spanish: Podría pasar, aunque esto es meramente exploratorio, que estas clases extra basen el aprendizaje en una metodología menos tradicional, que sean más didácticas y/o entretenidas, y en consecuencia motiven en mayor medida a los niños que así consiguen mejores rendimientos en el aprendizaje del Inglés.
English: Something could be failing in the methodology in the Spanish classrooms, perhaps having an approach which is still too traditional.
Spanish: Algo podría estar fallando en la metodología dentro de las aulas españolas, quizá con un enfoque todavía demasiado tradicional.
English: SUMMARY AND SUGGESTIONS FOR EDUCATIONAL POLICY
Spanish: RESUMEN Y SUGERENCIAS DE POLÍTICA EDUCATIVA
English: In this chapter we explore the determining factors of the learning of English as a foreign language in Spain using data from the European Survey on Language Competences (ESLC) for 2011, the understanding of which is of crucial importance for the design of effective educational policies aimed at improving performance.
Spanish: En este capítulo exploramos los factores determinantes del aprendizaje del Inglés como lengua extranjera en España a partir de los datos del European Survey on Language Competences (ESLC) para 2011, siendo el entendimiento de los mismos de crucial importancia para el diseño de políticas educativas eficaces orientadas a la mejora del rendimiento.
English: The good performance of this country - the best performing participating institution - serves as a comparative framework in order to be able to understand the limitations that exist in Spain with regards to language.
Spanish: A la hora de interpretar los efectos asociados al número de horas de clase, debemos tener en cuenta la escasa variabilidad de dicha variable para los alumnos de un mismo país, como es el caso, siendo generalmente muy similar entre centros educativos.
English: First, it is noteworthy that the knowledge of English of parents in Sweden is much higher than in Spain.
Spanish: En primer lugar, llama la atención que el conocimiento de Inglés de los padres y madres en Suecia es mucho mayor que en España.
English: It also highlights the differences regarding the dedication to the language during hours which are not strictly part of the school timetable: Spanish students spend much more time doing English homework, mainly because their teachers believe they should devote more hours per week than their Swedish counterparts and they also go to more extracurricular English classes.
Spanish: Destacan además las diferencias en cuanto a la dedicación al idioma en horario que no es el estrictamente escolar: los alumnos españoles dedican mucho más tiempo a hacer deberes de Inglés, principalmente porque sus profesores creen que deben dedicar un mayor número de horas semanales que sus homólogos suecos y van a más clases extraescolares de ampliación de Inglés.
English: In addition, the exposure to the language in school starts at a considerably earlier age in Spain than in Sweden.
Spanish: Además, la exposición al idioma en el centro comienza en España a edades sensiblemente más tempranas que en Suecia.
English: These differences are a clear sign of the huge differences in the context between Swedish and Spanish children, the latter having much stronger exposure outside home, while the Swedish are much more exposed to English within it.
Spanish: Estas diferencias constituyen una señal evidente de las enormes diferencias existentes en el contexto entre niños suecos y españoles, teniendo estos últimos una exposición mucho más fuerte fuera del hogar, mientras que los suecos están mucho más expuestos al Inglés dentro del mismo.
English: Second, we emphasize that the father having a good level of English appears as one of the most important determinants of the results, above all in listening, pointing again to the importance of the use of the English language in the child's environment so that it can develop a hearing capacity from an early age.
Spanish: Destacamos que el hecho de que el padre tenga un buen nivel de Inglés aparece como uno de los determinantes más importantes de los resultados, sobre todo en listening, lo que apunta de nuevo a la importancia del uso de la lengua inglesa en el entorno del niño para que este pueda desarrollar una capacidad auditiva desde una edad temprana.
English: A simple quantitative exercise reveals that differences between Spain and Sweden in the average scores would be reduced by about 8% if, keeping everything else constant, the proportion of Spanish parents who know English were the same as in Sweden.
Spanish: Un simple ejercicio cuantitativo revela que las diferencias entre España y Suecia en las puntuaciones medias se reducirían alrededor de un 8% si, manteniendo todo lo demás constante, la proporción de padres españoles que saben bien Inglés fuera la misma que en Suecia.
English: We therefore consider it necessary to try to disseminate and promote the use of English from the educational institutions to achieve its greater internalisation by the students of today who will be parents in the medium term.
Spanish: Consideramos por tanto necesario que se intente difundir y fomentar el uso del Inglés desde las instituciones educativas para lograr una mayor internalización del mismo por parte de los estudiantes de hoy que serán padres a medio plazo.
English: Interestingly an increase in the number of hours devoted to English homework does not increase the scores in any of the skills assessed, but rather the opposite.
Spanish: Curiosamente un aumento en el número de horas dedicadas a los deberes de Inglés no aumenta las puntuaciones en ninguna de las destrezas evaluadas, sino más bien todo lo contrario.
English: Also, a greater number of English classes a week at school seem not to affect performance.
Spanish: Asimismo, un mayor número de clases de Inglés a la semana en el centro parece no afectar al rendimiento.
English: M., Martínez, E. y Lorenzo, A. (2012).
Spanish: Science 312, no. 5782 (June 30): 1900-1902.
English: ENVIRONMENTAL EXPOSURE AND USE OF THE FOREIGN LANGUAGE IN NON-FORMAL CONTEXTS IMPROVE ITS ORAL COMPREHENSION
Spanish: LA EXPOSICIÓN Y USO AMBIENTAL DE LA LENGUA EXTRANJERA EN CONTEXTOS NO FORMALES MEJORA SU COMPRENSIÓN ORAL
English: The specialist scientific literature in the field of foreign languages collects, throughout the 20th century, the intense debates about the benefits and disadvantages that stem from the development of curriculum design and a teaching methodology in the classroom which is more oriented towards the communicative dimension of language and less focused on its grammatical system.
Spanish: La literatura científica especializada en el ámbito de las lenguas extranjeras recoge, a lo largo del siglo XX, los intensos debates en torno a beneficios y desventajas que cabe derivar del desarrollo en las aulas de un diseño curricular y una metodología didáctica más orientada hacia la dimensión comunicativa de la lengua y menos centrada en su sistema gramatical.
English: In this way, the attention with regards to the success or failure in the acquisition of good competence in a language has been
Spanish: Así, la atención en cuanto al éxito o el fracaso en la adquisición de una buena competencia en un idioma se ha circunscrito, en el pasado siglo, a las
English: * José Manuel Vez is Chair Professor of Foreign Language Teaching.
Spanish: José Manuel Vez es Catedrático de Didáctica de las Lenguas Extranjeras.
English: Esther Martínez Piñeiro is Professor of the Department of Research Methods and Diagnosis in Education.
Spanish: Esther Martínez Piñeiro es Profesora Titular del Área de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación.
English: Alfonso Lorenzo Rodríguez is Associate Professor of the Department of Languages and IT Systems.
Spanish: Alfonso Lorenzo Rodríguez es Profesor Asociado del Área de Lenguajes y Sistemas Informáticos.
English: EUROPEAN SURVEY ON LANGUAGE COMPETENCES (ESLC) CHAPTER 2
Spanish: ESTUDIO EUROPEO DE COMPETENCIA LINGÜÍSTICA (EECL) CAPÍTULO II
English: limited, in the past century, to the activities carried out in the classrooms of the education system, and to what happens in its formal context.
Spanish: actividades realizadas en las aulas del sistema educativo, en lo que ocurre en su contexto formal.
English: But the beginning of the 21st century, illuminated by the publication of the Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment (hereafter CEFRL) (Cervantes Institute, 2002) marks a paradigm shift in this trend.
Spanish: Pero el inicio del siglo XXI, alumbrado por la publicación del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación (en adelante, MCERL) (Instituto Cervantes, 2002), marca un cambio de paradigma en esta tendencia.
English: The concept of "student" is now complemented by that of "user" of the language (or languages) and what begins to be of interest is not only what the student knows about the language but also what he/she can do as a user of it.
Spanish: El concepto de “alumno” se complementa ahora con el de “usuario” de la lengua (o lenguas) y comienza a interesar no solo lo que el alumno sabe acerca de la lengua sino también lo que puede hacer como usuario de la misma.
English: In this way we move away from a paradigm focused exclusively on the student, the teacher, the classroom and the foreign language curriculum and we enter a new paradigmatic stage characterised by also meeting the general and communicative competences of the language users (see Chapter 5 of the CEFRL).
Spanish: Salimos, de este modo, de un paradigma exclusivamente centrado en el alumno, el profesor, el aula y el currículo de lenguas extranjeras y nos adentramos en un nuevo escenario paradigmático caracterizado por atender también las competencias generales y comunicativas de los usuarios de las lenguas (véase el Capítulo 5 del MCERL).
English: This look at the student-individual as a user with bilingual or multilingual competences opens a horizon of new factors of research in the field of foreign language learning that gravitate towards languages as a form of existential behavior.
Spanish: Esta mirada al alumnoindividuo como usuario con competencias bilingües o plurilingües abre un horizonte de nuevos factores de investigación en el ámbito de los aprendizajes de lenguas extranjeras que gravitan en torno a la lenguas como una forma de comportamiento existencial.
English: CONCEPTUAL FRAMEWORK OF THE HYPOTHESIS
Spanish: MARCO CONCEPTUAL DE LA HIPÓTESIS
English: As the formal contexts of the European education systems gain ground in the effective implementation of more and better shared methodological guidelines (approaches for tasks and projects, integrated learning of content and foreign languages, early and sustainable initiation, linguistic immersion and submersion programs, etc.) and as the traditional differences between conceptions and practices of curriculum development in foreign languages begin to narrow (Eurydice, 2001, 2005), the question that now arises is:
Spanish: A medida que los contextos formales de los sistema educativos europeos van ganando terreno a la aplicación efectiva de orientaciones metodológicas más y mejor compartidas (enfoques por tareas y proyectos, aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras, iniciación temprana y sostenible, programas de inmersión y sumersión lingüística, etc.) y se empiezan a estrechar las tradicionales diferencias sobre las concepciones y las prácticas del desarrollo curricular de las lenguas extranjeras (Eurydice, 2001, 2005), la cuestión que ahora se nos plantea es:
English: Why, with more common and covergent formal educational practices, are
Spanish: ¿Por qué con prácticas educativas formales más comunes y convergentes
English: there still differences in the results of language learning between our
Spanish: sigue habiendo diferencias en los resultados de aprendizaje en idiomas de
English: Which is why much of the research on school achievement in foreign languages is starting to ask whether the time has come to direct our investigations towards what happens outside the classroom space and to analyse, in an experiential setting, the differences of achievement of students with better and worse competence results.
Spanish: Razón por la cual buena parte de las investigaciones sobre rendimientos escolares en lenguas extranjeras empiezan a preguntarse si no ha llegado la hora de orientar nuestras indagaciones hacia lo que ocurre fuera del espacio del aula y analizar, en el escenario vivencial, las diferencias de logro del alumnado con mejores y peores resultados competenciales.
English: The arrival, in the scientific field of foreign language learning, of the results of reports and macrostudies carried out on a European level, which are more focused on what good language learners do outside school rather than on what they study and know, has led the researchers in this field to direct their expectations towards the environmental settings of the use of foreign language beyond the classroom setting.
Spanish: La llegada al territorio científico del aprendizaje de lenguas extranjeras de los resultados de informes y macroestudios a nivel europeo más centrados en qué es lo que hacen fuera del centro escolar los buenos aprendices de idiomas y no tanto en qué es lo que estudian y saben, ha dado pie a los investigadores de este campo a dirigir sus expectativas hacia los entornos ambientales del uso de las lenguas extranjeras más allá del escenario de las aulas.
English: Evidence from the European Survey on Language Competence (hereafter ESLC), the subject of this report, also allow us to verify whether the best achievements of competences in oral comprehension of foreign languages of European students are directly related to activities of exposure and oral use that the students carry out "outside" the classrooms: in extracurricular activities, through ICT, in the home, through access to audiovisual products in original-version, in communicative interactions with speakers other than classmates, visits to other countries, etc. Factors which are drawn from some of the questions from the contextual survey filled out by students from the sample group and which, in part, are labeled in the ESLC under the index of "Language-Friendly Living Environment".
Spanish: Los datos aportados por el Estudio Europeo de Competencia Lingüística (en adelante, EECL), objeto de este Informe, nos permiten también corroborar si los mejores logros competenciales en comprensión oral de la lengua extranjera del alumnado europeo guardan relación directa con actividades de exposición y uso oral que los alumnos realizan “fuera” de las aulas escolares: en actividades extraescolares, mediante las TIC, en el hogar, a través del acceso a productos audiovisuales en versión original, en interacciones comunicativas con otros locutores que no sean los compañeros de clase, estancias en otros países, etc. Factores que se recogen en algunas de las preguntas del cuestionario de contexto que cumplimentó el alumnado de la muestra y que, en parte, se etiquetan en el EECL bajo el índice de “Language-Friendly Living Environment”.
English: In short, our contribution to the report presented here by the National Institute for Educational Assessment aims to verify the hypothesis that environmental exposure and use of the foreign language (specifically, English as the first foreign language of the students in the sample) in non-formal contexts, with an involvement of the individuals in experiential behaviour activities in situations of language immersion or submersion, entails performance results in oral comprehension higher than those of other individuals who do not participate in this type of activities in the same way.
Spanish: En síntesis, nuestra contribución al Informe que aquí presenta el Instituto Nacional de Evaluación Educativa pretende verificar la hipótesis de que la exposición y uso ambiental de la lengua extranjera (concretamente, la lengua inglesa como primera lengua extranjera del alumnado de la muestra) en contextos no formales, con una implicación de los sujetos en actividades de comportamiento vivencial en situaciones de inmersión o sumersión lingüística, conlleva resultados de desempeño en comprensión oral superiores a los de aquellos otros sujetos que no participan de igual modo en este tipo de actividades.
English: We detail here some of the results of reports and macrostudies which have a bearing on the evaluation of competence performance in English oral comprehension of the Spanish students through the promotion of contact with the foreign language in nonformal contexts.
Spanish: Detallamos aquí algunos de los resultados de informes y macroestudios que inciden en una puesta en valor del desempeño competencial en comprensión oral en Inglés de los españoles mediante la potenciación del contacto con la lengua extranjera en contextos no formales.
English: how 94% of Swedish and Danish and 93% of Finnish respondents answered.
Spanish: Así se pronuncia el 94% de los encuestados suecos y daneses y el 93% de los finlandeses.
English: The Spanish, together with the French, Germans and Czechs, are among those who reject, with the highest average percentage (73%), the option of following foreign programmes and films in their original version with the help of subtitles.
Spanish: Los españoles nos encontramos, junto a los franceses, alemanes y checos, entre quienes rechazamos con mayor porcentaje de promedio (un 73%) el recurso a seguir programas y películas extranjeras en su versión original con la ayuda de subtítulos.
English: The study suggests that the use of subtitles can encourage and facilitate language learning.
Spanish: El estudio sugiere que el uso de subtítulos puede fomentar y facilitar el aprendizaje de idiomas.
English: For its part, the report entitled The assessment of pupils' skills in English in eight European countries (Bonnet, 2003), commissioned by The European Network of Policy Makers for the Evaluation of Education System, reaches similar conclusions
Spanish: Por su parte, el informe titulado The assessment of pupils' skills in English in eight European countries (Bonnet, 2003), encargado por The European Network of Policy Makers for the Evaluation of Education System, llega a parecidas conclusiones.
English: relation to the content of the questionnaire which refers to environmental contact with English, Spanish students, who make up a sample of 2,950 individuals, are those who least practice English outside the classroom when talking with their families, listening to the radio, watching TV shows or movies in this language, or reading magazines, newspapers or books in English, and when travelling abroad.
Spanish: relación al índice del cuestionario que se refiere al contacto ambiental con el Inglés, el alumnado español -que compone una muestra de 2.950 sujetos- es quien practica menos el Inglés fuera del aula a la hora de hablarlo con sus familiares, escuchar la radio, ver programas de televisión o películas en esta lengua, o leer revistas, periódicos o libros en Inglés, y a la hora de viajar al extranjero.