Indice de position sociale

L'indice de position sociale des élèves (IPS) est un outil de mesure quantitatif de la situation sociale des élèves face aux apprentissages dans les établissements scolaires français. Plus l'indice est élevé, plus l'élève évolue dans un contexte familial favorable aux apprentissages. Cet indice est construit à partir des professions et catégories socioprofessionnelles (PCS) des représentants légaux des élèves.

L'indice a été créé en 2016 par la Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP) du ministère de l'Éducation nationale.

Il est utilisé pour décrire les populations scolaires (milieu social plus ou moins favorable et mixité sociale) dans les écoles, collèges et lycées mais aussi pour classer les établissements scolaires et leur attribuer des moyens en conséquence.

L'IPS des écoles et collèges est rendu public en 2022, à la suite d'une décision du tribunal administratif.

Principe 
L'indice de position sociale (IPS) des élèves est un indice sans dimension compris entre 38 et 179.

Plus cet indice est élevé, plus le contexte familial de l'élève est favorable à sa réussite scolaire.

L'indice est déterminé à partir des professions et catégories socioprofessionnelles des parents utilisées dans le système d'information du ministère de l'Éducation nationale, qui comptent 32 catégories différentes (obtenues par sélection des niveaux à 24 postes et à 42 postes de la nomenclature INSEE).

Une grille établie par le ministère permet d'obtenir la valeur de l'indice de position sociale pour chaque couple de professions (père et mère). Cette grille contient 32 × 32 = 1024 possibilités.

Valeurs de l'indice 
Donner toutes les valeurs de l'indice consisterait à donner 1024 valeurs car le ministère de l'Éducation nationale a établi 1024 possibilités de couples de profession mère/père.

L'indice de position sociale moyen en France est de 103.

Un collège sur deux a un indice de position sociale moyen supérieur à 102. L'IPS est inférieur à 81 dans les 10 % des collèges les plus défavorisés et supérieur à 124 dans les 10 % des collèges les plus favorisés.

Construction de l'indice 
À partir de données issues d'une enquête de 2008 sur un échantillon de  élèves de sixième, la Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance du ministère de l'Éducation nationale a identifié des variables familiales ayant un effet sur la réussite scolaire des élèves dont :

 le diplôme des parents (mère et père)
 les conditions matérielles (revenus, nombre de pièces du logement, partage de chambre, ordinateur au domicile, accès à Internet)
 le capital culturel (nombre de livres à la maison, présence d'une télévision dans la chambre, le temps passé devant la télévision)
 l'ambition et l'implication des parents (aspirations, conversations sur la scolarité, l'avenir scolaire)
 les pratiques culturelles (sport, concert, théâtre, cinéma, musée, activités extra-scolaires)
L'indice a ensuite été construit en associant une valeur numérique à chaque variable ainsi qu'un poids plus ou moins élevé selon son effet sur la réussite scolaire. Cette méthode de construction est dite par analyse des correspondances multiples.

Enfin, à partir de toutes les valeurs calculées avec les données de l'enquête de 2008, il a été possible de déterminer et standardiser un indice de position sociale (IPS) moyen par élève qui ne dépendait plus que de la profession des parents.

Pour obtenir l'indice de position sociale d'un établissement scolaire français, il faut calculer la moyenne des IPS de tous les élèves de l'établissement.

Utilisation

Usage interne 
L'indice de position sociale (IPS) des élèves est utilisé pour étudier et décrire les populations scolaires dans les écoles, collèges et lycées.

La valeur de cet indice pour un établissement permet de savoir si les élèves sont en moyenne issus d'un milieu social plus ou moins favorable aux apprentissages.

La dispersion (ou écart-type) de l'indice de position sociale (IPS) au sein des établissements permet d'évaluer la mixité sociale des élèves accueillis.

Dans le département du Nord, l'IPS a été utilisé pour attribuer les moyens aux collèges pour la rentrée 2020.

Le ministère a publié en  une note d’information préfigurant l’utilisation de l’IPS croisée avec d’autres indicateurs pour affiner la répartition des moyens.

Transparence 
L'indice de position sociale n'était pas public jusqu'en 2022, afin d'éviter, selon le ministère de l'Éducation nationale, . En 2022, le tribunal administratif enjoint le Ministère à transmettre l'IPS de chaque collège et de chaque classe de CM2 à Alexandre Léchenet, journaliste à La Gazette des communes. Le journaliste avait saisi la Commission d'accès aux documents administratifs mais s'était heurté à trois refus successifs de communication des données.

En octobre 2022 la DEPP du Ministère publie sur data.education.gouv.fr les indices de position sociale de l'année scolaire 2021-2022, en deux jeux de données distinctes, les écoles d'un côté et les collèges de l'autre. Ces jeux de données ne comportent toutefois pas la dispersion (ou écart-type) de l'indice de position sociale (IPS) au sein de chaque établissement.

Disparité entre public et privé 
Le quotidien Le Monde indique que les indices de position sociale des collèges confirment une , le privé concentrant les élèves les plus favorisés, notamment à Paris et dans les grandes villes. Pour La Gazette des Communes,  : selon Libération, les écoles et collèges privés sous contrat sélectionnent surtout des enfants venant de milieu social aisé. Ouest-France relève que sur les dix collèges les plus favorisés de Bretagne, neuf sont privés.

Références

Voir aussi

Lien externe 
 Indices de position sociale dans les collèges de France métropolitaine et DROM, sur data.education.gouv.fr.

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