敲响童诗的音符——关于整合音乐与儿童诗的几点策略 XIAOXUESHIDAI'JIAC6HI 着名儿童诗人圣野说:"一个自幼受过儿童诗熏陶的人,长大肯定是个有是非观,有真隋实感的好人."什么是儿童诗?JD 种两栖文体,它兼具儿童文学和诗歌的性质,以儿童化的语言姿态,儿童化的立场和视角,诗歌的艺术形式,表达儿童的情态与心 声,使儿童性和艺术性成为儿童诗鲜明的特征.利用儿童诗教学能 促进儿童智力发展,陶冶儿童高尚情操,培养儿童良好个性特长, 是一个帮助儿童发现美,欣赏美,创造美的美育过程,也是一个培 养儿童创造f 生思维,训练儿童诗歌语言表现力的重要学习过程. 在我国古代,歌与谣紧密相连,所谓"合乐为歌,徒歌为 谣".儿童诗语言精炼,节奏明快,音韵流畅,其与音乐的结合有 着天然的纽带.儿童诗与音乐的结合,使诗真正成为了诗歌. 为了放飞孩子们想像的翅膀,在音乐的海洋中徜徉,我也 直在寻找唱响儿童诗的方法.通过长时间的研究探索,我终于找到一些有效整合音乐与儿童诗的策略. ,合适选歌,唱响童诗的基础音乐课的内容是丰富多彩的,但是要和儿童诗整合并不是 所有的歌曲都能做到.旋律比较复杂,节奏繁琐的歌曲就不太 适合整合,并且教师应了解学生的创作能力,对歌曲的接受能 力,因材施教.我在教学实践中发现学生实际的需求其实非常 简单,他们是从本能需要的立场出发,追求天然的,本能的,趣 味式的东西.因此,教师在选择歌曲时要选那些旋律简单,节奏 明快却不乏魅力的歌曲. 《种太阳》是一首欢快活泼的儿童歌曲.通过欢快跳跃的旋 律,富有幻想的歌词,如"一颗挂在南极,一颗挂在北冰洋,一颗 到那个时候世界每一个角落 都会变得都会变得温暖又明亮 看,多么美好的诗句啊,孩子们 纯洁的心灵通过音乐与儿童诗得到 了最美的展现.我被它陶醉了,孩子 们读完都情不自禁地鼓起了小巴掌. 有的孩子兴奋地说:"穆老师我想唱 唱."说唱就唱,马上开始.音乐响起,孩子们热情地跟着音乐开始演唱 了.尽管初次演唱新歌词不太熟悉, 但是从他们的劲头我看到了音乐和 儿童诗整合的成功. 所以说,选择合适的歌曲能激起 孩子们的创作热情和灵感,是唱响童 诗的基础. 二,二元互助.唱晌童诗 新篇章 《种太阳》一课让我初探了音乐 与儿童诗整合的美妙效果,但是让人遗憾的是,到最后孩子们 始终不能很流利地演唱新创作的歌曲,音乐与儿童诗的整合没 有达到最好效果.课后我进行了反思,认识到产生的原因有两 个:1.歌曲教学部分太过简单.歌曲新授时,我没有像平时上课 那样扎实地教学,而是为了后面的创作选择了让学生自己跟音 乐演唱.2.创作儿童诗的内容过多过复杂.其实学生没有必要整 挂在冬天,一颗挂在晚上"表现出了天真无邪的少年儿童形象誊.首歌词全部新创, 只要选择其中最富想像力的几句进行创作即 表达了他们要使世界变得更加温暖明亮的美好愿望.我们者5 可,!日根结底我过于注重了儿童诗的创作. 道,孩子是最富有想像力的,他ff1 的愿望千奇百怪,女日果能打开专家说L 学科的整合过程中,不存在比重偏差,应li 薯该是)\瘟诗蕊学暇务.认识-邀一理念之后.所以我先展示出这首富有幻馏 fi 帕齐声朗读孜删诸讶了新的理解,那就是音乐与儿童诗运 这首歌词,通过朗读让孩子们获得歌词所描绘的情憾棚妻妻用的比重不分.j 要做到乐中有诗,诗中有乐,交替出现而又着我就示范演唱,最后我总结道:"原来一首绝美的JL 互相渗透,这才是整合的真谛. 有恰当的节奏和动听的旋律,还可以创作成欢快活泼的歌曲一《春天来了》是一 首广为传唱的古老的德国民歌.歌曲是 啊!"通过这个总结,孩子们明白了其实演唱儿童诗并不难,只 要达到我刚才说的两点要求就可以了.然后我说:"老师知道你 们都有很多天真的愿望,有的也许现在实现不了,那就让我们 先把它们写下,给它装上音乐的翅膀尽情飞翔吧!"话音刚落, 下面就已经蠢蠢欲动了,我知道他们的兴趣已被高高调起.很 快一只只举起的小手告诉我,他们已经写好自己的愿望了,我 挑了首写得比较有创意的诗出示给大家一起朗读: 种太阳 常州市新北区新桥中心小学.5-(4)严淦 太阳把光种在世界上 长出了光彩夺目的世间万物 太阳把光种在大自然 长出了所有的所有的颜色 太阳把光种在月亮上 长出月亮美丽的衣裳 太阳把光种在我的心里 长出了我一句又一句诗…… 啦啦啦种太阳 啦啦啦种太阳 ABA式结构,歌词富有诗意而简单,节奏规整,旋律优美流畅, 跳音的运用使乐曲更加生动活泼,充满了生机盎然的春的气 息,一番研读教材后我决定选用这首歌曲进行整合. 首先我请大家一起交流所知道的关于春天的古诗或童诗并 背诵,学生们争相发言,《春晓》《春夜喜雨》《咏柳》《绝句》……为 了营造诗意的情境,我说:"大家都背得很熟,听说我们班同学们 的朗诵水平也非常了得,你们能有感情地朗诵《春晓》吗?"学生们 听,马上调整情绪开始朗诵了,摇头晃脑的样子真像极了一个个小诗人.紧接着我说:"说到古诗《春晓》,我知道大家不但朗诵 得好,还能唱出来呢,咱们的小诗人你会唱吗?"音乐响起,孩子们 沉浸在音乐的世界里,优美而又深睛地演唱起来. 我们大家都知道,课堂气氛是需要不断调节和调动的.整堂课 气氛过于平和会使学生渐渐失去激情,而完全活泼次陕的课堂又 会使学生得不到静心的思考.所以在学生背诵,朗诵,歌唱三个活 动之后我必需给他们来点欢快的音乐以调动他们的情绪.于是我 播放另一版本《春晓》(歌曲《春晓》是我校举办诗歌节时的表演歌 曲,此歌曲因欢陕跳跃而受全校学生喜爱,且很多学生会唱).听着 熟悉的旋律,大家帮睛不自禁快乐地唱起来,课堂气氛非常活跃. 到目前为止,我一直以诗与歌的结合为主线,而在音乐教学 中仅仅审美还是不够的,更要不断实践.音乐与儿(下转第40 课改XIAOXUESHIDAI?JIAOSHI尽量少的时间,精力和物力的投入,切实提高课堂教学的有效性. 什么样的教学是有效的?笔者认为有效的课堂教学是指教 师遵循教学活动的客观规律,使用恰当的教学策略,以尽量少 的时间,精力和物力的投人,取得签可能多的教学效果.因此在 每一堂课的落实中,我鄙婴认真做好以下几点: ,课堂教学要有明确的方向没有鲜红的靶心,射手就没有方向.叶澜教授曾说过:"不 去认真预设,那是不负责任;不善适时生成,那是不够优秀."因此,我们备课时确定的教学目标应该从学生的实际水平出发, 符合学生的实际情况,周密地考虑到学生存在"已有知识经验 和思想方法基础"的事实,合理预设课堂生成. 二,根据学生实际确定教学的量和度 课堂应着重调控好教师的授出量,学生的训练量和师生双边 的活动量.量过大,学生受不了;量过小,学生吃不饱.因此,在保证 完成教材规定教学任务的前提下,教师必须从学生的实际接受能 力出发,根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况,灵活选择教 法,利用课堂中学生的各种生成胜资源,来弥补教学设计预设中的 不足,随时调控教学容量,从而提高课堂教学的有效性. 课堂还应注重处理好教学的度.课堂教学必须注意以下三 度:一是程度,包括难易度,深广度,灵活度,在充分尊重学生已 有知识经验的基础上,考虑学生可能接受的程度.二是密度,容 量大则密度大,反之则小,必须做到疏密有致.三是速度,密切 注意学生的思维进展情况,学生不易接受的教学点,速度应该 放慢;反之,则应加快.教学过程应该快慢得当.在处理量和度 的问题时,教师还应该考虑学生练习试题的容量和难度.总而 言之,当教学难度和容量脱离了学生的理解和接受时,要提高 课堂教学有效性就成了一句空话. 三,创设的情境要具有挑战性和开放性 小学英语教学中主要有借助实物和图像创设的教学情境,借 助动作(活动)创设的教学情境和借助语言创设的教学情境.例如,在学习"inthetoyshop"这个对话时,我创设了一个和学生逛 玩具商店的情境.先让孩子们说说他们逛过的玩具商店里都有哪 些玩具,它们有什么特征,并能说"Ilike…",这样的教学活动目标 明确,这种情境创设很容易让教学在短时间内达到预期目标. 教师如果偏重于情境的创设,浪费了大量的课堂时间,就 且要考虑到活动的可参号陛和效率性. 四,教师"开口"必思量 在小学英语课堂教学中,教师尽量使用英语来组织教学是 无可厚非的,一来可以创设浓厚的英语学习氛围,二来也能为学 生提供更多接触英语的机会.但是小学生所掌握的英语毕竟有 限,教师必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解,让学生 在"做中学".例如,我在教学三年级"fat,thin"等单词时,找一个稍 胖些的学生和一个偏瘦的学生朝讲台边一站,下面的学生一看就 理解了这些单词的中文意思,但是也要注意适时地引导教育,防 止一节课下来后,其他同学给那位胖些的学生起绰号. 五,策略和过程"并驾齐驱" 重视学习过程的探索『生是有效课堂教学的标志之一,有效的 课堂教学同样重视师生和生生之间的交流.教师设计课堂活动时 要注重创设信息沟,使语言活动变成有意义的交流.在学生活动 过程中教师要加强指导,及时反馈,并随时根据实际情况做出不 同要求,以培养学生用英语交际的能力和习惯,也使学习活动本 身更加正确,有效.如教学"Thesea.sons"时,我通过提问"What'S theweatherlikeinspring?Whatcanyousee?Whatcarlyoueat? Whatcanwedo?"等,先让问题领着学生走."InSummer"通过问 题扶着学生走;"InAutumn"让学生讨论:"Itis—Isee-Ical1 eat.Ican."这样让学生尝试着走;"Inwinter"让学生大胆地 说,放手让学生走.然后,通过readatext"Myfavouriteseason" let'sanswerthequestions,最后Let'Swrite"Myfavouritesea- son" 这样由浅人深,层层递进,也就是我们平常说的"把孩子扶上马再送一程",让学生在听说读写中积累并习得语言. 六,善于教后反思,促进教学能力提高 个只会埋头前行的教师不一定是合格的"孺子牛".每一节课后教师都要及时反思:教学是否有效;有没有更有效的教学 方法;学生的表现是否达到预期的目标;学生已经掌握的内容是 什么,没掌握的是什么;教学过程中哪些活动还需要改进;学生在 反馈检测中出现哪些问题;还有哪些需要改进的地方等等. 总之,有效课堂是一种理念,是一种价值追求,更一种教学 实践模式.在今后的课堂教学中,我们要多思考,多关注,踏踏实 实地研究"有效性课堂教学",从学生的实际和素质教育的目标出 发,通过有效的教学活动达到教学目标,促进学生的发展. (上接第41 页)童诗整合同样如此,也要培养学生创作能力.所以 我用歌曲《春天来了》拓展学生的能力.首先带领学生熟悉旋律再 出示歌词,告诉他们这是一首优美的童诗,请他们歌词演唱,学生 们都完成得非常棒. 新课标中提出学生是课堂的主体,参与,创作与探索是学 习的有效方法.孩子们的想像力是最丰富的,春天在他们的心 中是那么五彩缤纷,何不让他们创作一首新的《春天来了》呢? 当我提出这个建议后,大家立刻你一言我一语讨论起来了,而 我就充分发挥教师的引导作用,帮他们把创作的新诗稍作修 改,不一会儿,一首新的《春天来了》就诞生了.可这些小诗人还 不满足,有个学生还要求要唱一唱.这一提议引起了大家极大 小学时代?教师2009/9(总第1O 兴趣,能够唱响童诗的音符不正是音乐与儿童诗整合的精神吗?于是我就满足了他们这个要求,孩子们唱着自己创作的歌 曲,甭提有多自豪了,甚至未等音乐结束立刻有人再次举手,他 们是想告诉我他们意犹未尽,小脑袋中还有新的诗句呢! 从孩子们浓厚的兴趣中我看到了他们对这种整合音乐的喜爱, 从他们欢快的歌声和优美的创作童诗中我知道这次整合课我上得 很成功,课后,f]还在即兴编歌,悠扬的歌声在我耳边飘荡…… 童诗的音符响了,音乐和美好的诗句在孩子们纯真的心灵 中流淌,而我也找到了开启音乐与儿童诗整合这扇大门的金钥 匙,找到了方向的我会带领我的小天使们一起飞翔在美妙的童 诗的海洋里!