种群基因组成的变化与物种的形成
【教学目标】
知识:解释种群、种群基因库和基因频率概念;说明突变和基因重组产生生物进化的原材料;举例说明自然选择使种群基因频率定向改变。
能力:学会基因频率的计算方法;运用数学方法讨论种群基因频率的改变;
情感态度与价值观:体验模拟探究问题的过程和方法,养成分析问题和科学思维的习惯。
【教学重点】
基因频率的概念及计算;数学方法讨论种群基因频率的变化;分析突变和基因重组与生物进化的关系;探究自然选择对种群基因频率的影响。
【教学难点】
数学方法讨论种群基因频率的变化;探究自然选择对种群基因频率的影响
【教学思路】
本小节内容理论性和逻辑性较强,相关的数据处理较多,在学生课外充分预习的基础上,精心设计系列问题推进教学过程,以引导学生讨论、探究为主,结合老师讲解与提升,利用多媒体辅助展示讨论和探究的过程及结果。相信是可以高效地完成教学任务。主要的思路如下:1、创设情境,活跃气氛,同时激发学生的思维。→2、以定量研究种群的基因组成为思维起点,展开对基因频率的概念及计算学习及数学方法讨论其变化。→3、以变异原理为基础,分析突变和基因重组产生进化的原材料。→4、探究自然选择对种群基因频率改变的影响,发现自然选择决定生物进化的方向。→5、课堂小结,种群基因频率改变时生物进化的实质。
【教学过程】
教学内容
学生活动
教师的组织和引导
教学意图
问题讨论导入新课
种群是生物进化的基本单位。
种群基因库、基因频率、基因型频率的概念及计算
用数学方法讨论种群基因频率的变化
突变和基因重组产生进化原材料
探究“自然选择对种群基因频率变化的影响”
自然选择决定生物进化的方向。
总结归纳
用拟人化的方式思考问题,发现个体的寿命是有限的,但个体内的基因是可以通过有性生殖在后代中延续并扩散的。
阅读教材中种群的概念,思考:
1、以下描述的生物群体是种群:
A、一片草原上所有的蛇
B、我国长江所有白鳍豚
C、漳州地区所有滩涂上的红树林。
D、第二农贸市场所有的菠菜。
2、一个种群中的个体是机械的集合在一起的吗?“种群”与“物种”有区别吗?
阅读教材中的相关定义,练习计算。同时