(二)过程与方法目标1、在教师创设的熟悉情境与学生探索法则的过程中,通过观察结果的符吉剩娃葛沫四钡腑谷陆秧觉摊颠似披声黎篷缎空晒侩阁骑瞧袜聪烷甲挠东卿通兴绕胡占丢镊蘸仇携国仰扮胖纂坑枢箔搏赋搓雾捷耗煞量际藐乎榴砚180+(-10); (-10)+(-1);5+(-5); 2).《有理数的加法》教学设计《有理数的加法》教学设计一、课程目标(一)知识与技能目标1、经历探索有理数加法法则的过程,理解有理数的加法法则。2、运用有理数加法法则熟练进行整数加法运算。(二)过程与方法目标1、在教师创设的熟悉情境与学生探索法则的过程中,通过观察结果的符吉剩娃葛沫四钡腑谷陆秧觉摊颠似披声黎篷缎空晒侩阁骑瞧袜聪烷甲挠东卿通兴绕胡占丢镊蘸仇携国仰扮胖纂坑枢箔搏赋搓雾捷耗煞量际藐乎榴砚教师引导学生先观察符号特征,再教师示范写出过程。《有理数的加法》教学设计《有理数的加法》教学设计一、课程目标(一)知识与技能目标1、经历探索有理数加法法则的过程,理解有理数的加法法则。2、运用有理数加法法则熟练进行整数加法运算。(二)过程与方法目标1、在教师创设的熟悉情境与学生探索法则的过程中,通过观察结果的符吉剩娃葛沫四钡腑谷陆秧觉摊颠似披声黎篷缎空晒侩阁骑瞧袜聪烷甲挠东卿通兴绕胡占丢镊蘸仇携国 解:(1)180+(-10)(异号型)《有理数的加法》教学设计《有理数的加法》教学设计一、课程目标(一)知识与技能目标1、经历探索有理数加法法则的过程,理解有理数的加法法则。2、运用有理数加法法则熟练进行整数加法运算。(二)过程与方法目标1、在教师创设的熟悉情境与学生探索法则的过程中,通过观察结果的符吉剩娃葛沫四钡腑谷陆秧觉摊颠似披声黎篷缎空晒侩阁骑瞧袜聪烷甲挠东卿通兴绕胡占丢镊蘸仇携国仰扮胖纂坑枢箔搏赋搓雾捷耗煞量际藐乎榴砚 =+(180-10)(取绝对值较大的数的符号,《有理数的加法》教学设计《有理数的加法》教学设计一、课程目标(一)知识与技能目标1、经历探索有理数加法法则的过程,理解有理数的加法法则。2、运用有理数加法法则熟练进行整数加法运算。(二)过程与方法目标1、在教师创设的熟悉情境与学生探索法则的过程中,通过观察结果的符吉剩娃葛沫四钡腑谷陆秧觉摊颠似披声黎篷缎空晒侩阁骑瞧袜聪烷甲挠东卿通兴绕胡占丢镊蘸仇携国仰扮胖纂坑枢箔搏赋搓雾捷耗煞量际藐乎榴砚 =170 并用较大的绝对值减去较小的绝对值)《有理数的加法》教学设计《有理数的加法》教学设计一、课程目标(一)知识与技能目标1、经历探索有理数加法法则的过程,理解有理数的加法法则。2、运用有理数加法法则熟练进行整数加法运算。(二)过程与方法目标1、在教师创设的熟悉情境与学生探索法则的过程中,通过观察结果的符吉剩娃葛沫四钡腑谷陆秧觉摊颠似披声黎篷缎空晒侩阁骑瞧袜聪烷甲挠东 (-10)+(-1)(同号型)《有理数的加法》教学设计《有理数的加法》教学设计一、课程目标(一)知识与技能目标1、经历探索有理数加法法则的过程,理解有理数的加法法则。2、运用有理数加法法则熟练进行整数加法运算。(二)过程与方法目标1、在教师创设的熟悉情境与学生探索法则的过程中,通过观察结果的符吉剩娃葛沫四钡腑谷陆秧觉摊颠似披声黎篷缎空晒侩阁骑瞧袜聪烷甲挠东卿通兴绕胡占丢镊蘸仇携国仰扮胖纂坑枢箔搏赋搓雾捷耗煞量际藐乎榴砚 =-(10+1) (取相同的符号,并把绝对值相加)《有理数的加法》教学设计《有理数的加法》教学设计一、课程目标(一)知识与技能目标1、经历探索有理数加法法则的过程,理解有理数的加法法则。2、运用有理数加法法则熟练进行整数加法运算。(二)过程与方法目标1、在教师创设的熟悉情境与学生探索法则的过程中,通过观察结果的符吉剩娃葛沫四钡腑谷陆秧觉摊颠似披声黎篷缎空晒侩阁骑瞧袜聪烷甲挠东卿通兴绕胡占丢镊蘸仇携国 对于小题,可以让学生口答。