现在孩子学习的科目越来越多, 他们的负担太重了 。 我现在孩子学习的科目越来越多, 他们的负担太重了 。 我们的课堂不能课内压担重重, 课外负担垒垒。 我们必须提高们的课堂不能课内压担重重, 课外负担垒垒。 我们必须提高备课的质量, 要让孩子在课堂上的单位时间内, 得到应有的备课的质量, 要让孩子在课堂上的单位时间内, 得到应有的生命的厚重。 因此, 在涉及到我正研究的“主题教学” 时,生命的厚重。 因此, 在涉及到我正研究的“主题教学” 时,我尽量追求大容量、 大密度、 高质量。 而且这一切必须以学我尽量追求大容量、 大密度、 高质量。 而且这一切必须以学生的兴趣为前提。生的兴趣为前提。 然而, 不容忽视的是, 我听到好多课, 下课前老师总是留一大堆的作然而, 不容忽视的是, 我听到好多课, 下课前老师总是留一大堆的作业。 你想, 学生回家还要练琴、 画画、 学英语, 不光是完成你的作业, 还业。 你想, 学生回家还要练琴、 画画、 学英语, 不光是完成你的作业, 还要完成其他学科的, 他们的夜晚是怎么度过的, 你想象过吗? 再比如我们要完成其他学科的, 他们的夜晚是怎么度过的, 你想象过吗? 再比如我们现在的语文课堂, 总是强调朗读现在的语文课堂, 总是强调朗读————这没有错, 但有时候我们是为了 读而读读————齐读、 范读、 傻读、 呆读。 读已经泛滥。 语文也要随时代而发展。齐读、 范读、 傻读、 呆读。 读已经泛滥。 语文也要随时代而发展。现在的生活太精彩了 , 网络时代, 大家可以更加“白话” , 不必像古人那现在的生活太精彩了 , 网络时代, 大家可以更加“白话” , 不必像古人那样省纸、 推敲。 有些时候, 我们不需没完没了 的咏吟, 因为还有那么多精样省纸、 推敲。 有些时候, 我们不需没完没了 的咏吟, 因为还有那么多精彩的片段书籍要我们去略读去浏览彩的片段书籍要我们去略读去浏览彩的片段、 书籍要我们去略读、 去浏览、 去收集、 去整理彩的片段、 书籍要我们去略读、 去浏览、 去收集、 去整理——能力我们怎么培养? 该读的要书声琅琅, 不该读的要静思默想, 该范读的能力我们怎么培养? 该读的要书声琅琅, 不该读的要静思默想, 该范读的就范读, 该精读的就精读, 该略读的就略过, 哪怕有一个字没有读准啊!就范读, 该精读的就精读, 该略读的就略过, 哪怕有一个字没有读准啊!所以, 做教师的, 就看你到底给学生多少本事, 怎样让学生在课堂上获得所以, 做教师的, 就看你到底给学生多少本事, 怎样让学生在课堂上获得实实在在的、 语文上应该获得的东西。 再比如说语文的训练, 语文的训练实实在在的、 语文上应该获得的东西。 再比如说语文的训练, 语文的训练怎么样能够实实在在? 就拿对“任意毁坏” 的理解来说吧, 经过引导, 沙怎么样能够实实在在? 就拿对“任意毁坏” 的理解来说吧, 经过引导, 沙洲小学孩子的发言太精彩了 。 通过“砸、 踹、 踢、 扔, 打, 摔” 等等生活洲小学孩子的发言太精彩了 。 通过“砸、 踹、 踢、 扔, 打, 摔” 等等生活的体会, 用换词的方法懂得怎样叫“任意毁坏” 。 这样一来, 这个词的训的体会, 用换词的方法懂得怎样叫“任意毁坏” 。 这样一来, 这个词的训练就砸牢落实了 。 如果认为这堂课没有动笔, 留下了 些遗憾, 其实这完全练就砸牢落实了 。 如果认为这堂课没有动笔, 留下了 些遗憾, 其实这完全可以安排在下一课, 进一步讨论“圆明园到底该不该重建” ? 写成文章,可以安排在下一课, 进一步讨论“圆明园到底该不该重建” ? 写成文章,当作辩论材料, 还可以就圆明园的体会写写你心中的感受, 怎么体会就怎当作辩论材料, 还可以就圆明园的体会写写你心中的感受, 怎么体会就怎么写。么写。这没有错, 但有时候我们是为了 读而去收集去收集去整理去整理想想想想想想, 这些这些这些——想想, 这些 我觉得理性的第三个特点, 是还应该拥有遗憾。 这人长得太完美你肯定无法形容, 因为没有特点, 你抓不着。 其实这样的人也...