药师法门

自闭症

佛学

案主:师慧言
笔者:师慧瑋(慧言妈妈)
去年10月写完见证之后,我默默许愿,下次要见证一个“有规则、有同理心、有良好的情绪管理能力、战胜神游、能找到好朋友、体验友谊”的慧言。然而,3月底我在手机上设置的提醒弹出的时候,以上这些层面并没有实质进步,当时孩子发展也颇为曲折,我甚至都没有把提醒设定延后到具体某天的信心,选择将它忽略不再提醒。
2018年4月12日,慧茹师兄在群里鼓励大家分享后续进步,因为孩子在因果化解的大前提下,持续进步既有佛力加持,也需要家长付出努力和改变自己,还需要我们互相支持,传递正能量。我当时想,也许还不到时候吧。万万没想到,一个小时后,慧言就给了我一个大大的惊喜。
当时他把一个自己做的纸工给玩破了,一下子有了情绪,哭脸了好半天,突然说“我要拿我的情绪指针”,自己去找来后把指针从生气的红色表情拨到绿色表情说“我平静一点了”,等了一会又慢慢地拨到蓝色表情说“我平静下来了”。那一瞬间我太意外了,半个月前给他做的工具,这是他第一次主动使用工具调节情绪。
于是我动念写一篇新见证,但我觉得这一个细节并不足以成文分享。奇妙的是,从这天开始直到动笔的这二十天,进入惊喜连连的模式,回头再看那几个目标,可以说基本实现了。
情绪管理能力
慧言以前脾气很大,尤其是在遇到挫败和不愿意离开他专注的事情时,小题大做的情绪暴风雨让我心悸。现在他可以及时地感知到自己有情绪,并赶紧喊出来“我有情绪了”,说出来就好了一半。能够描述“我的生气已经跑了,跑到九楼了,跑到没人的地方去了”。情绪指针用了几天后他说“我刚才不需要情绪指针,自己就平静下来了”。开始频繁使用深呼吸数数法,有时我阻止他违反规则,刚说了两句,我都还没反应过来,他就在那里竖着手指头从1数到10,嘴里呼着气,非常可爱。
这几天还发现他生气想拍人的时候,就拍自己大腿,偶尔拍床和沙发。凡是我教过他能赶走让他不舒服的情绪的方法,他都愿意去试,我真是太感动了。如果搭积木倒了,从一开始难以接受而大哭,到后来试着调节,现在基本上都非常淡定,说“我刚才推倒是想要搭一个别的样子的”,我觉得他内心有力量多了,不再容易小题大做,不再像以前那样一遇到挫折就陷入对自己不满的激烈情绪中。昨天也是,房子倒了后一瞬间觉得难过,马上全部推倒,站起来去房间找外公说“来,咱们一起重新搭一个吧”。虽然偶尔还是会有不如意发脾气的时候,但对幼儿来说,大脑还不足以具备真正的理性控制情绪。如果能从小自我识别情绪,接纳情绪,努力去学习和练习与自己的情绪相处,一定是有益处的。
人际交往能力
人际沟通尤其是和同龄人互动上了一个台阶,慧言去年跟大人对答如流,但是和同龄人对话很少,甚至入园后反而没以前爱凑到孩子中间去玩了。一开始我也着急过,后来想毕竟他在集体中的时间还短,也没法强迫他一下子融入。经历一个学期的磨合,我对他的社交状态不是太满意,然而寒假前最后一天放学时我还是蛮感动的,他主动和每一个同学都拥抱了一下,老师看着他都笑得合不拢嘴。
上个月春游,我特地去了解情况好写见证。我看到他和同学几乎全程手牵手,太让我惊喜了,上学期他只跟老师牵或者不让牵。走路时两人头不小心碰到了,他马上说“对不起”。
五一节老师在家长群分享慧言很温暖,早晨掏出纸巾给教室门口哭着找爸爸的同学擦眼泪,擦完又掏出一张供擦鼻涕。
老师还分享班里一个女孩子说的话:“自由活动时我去拥抱了慧言,慧言也拥抱了我,我很喜欢他,我们现在是好朋友了”。
送上学时在走廊上好多孩子会跟我说“慧言长大了”,有的说“他很好玩,他生气的时候都不会骂人”,还有的说“慧言会用左手吃饭,长大以后是科学家”。
去幼儿园接他时,看到他和同学一起玩动物园的游戏,爬来爬去很开心。从老师分享的照片上也看到,他在户外常和同学混在一个器械上玩。
老师说班级氛围现在很好很稳定,对慧言的积极影响也比较大。我也感觉现在大家都喜欢他,他不再像上学期刚入园时那样孤单。
在上兴趣班时老师让拿了过多乐器的一个孩子把多的都送回去,慧言很自然地帮助他捡起来归位,没有分别心。
和小区小伙伴一起出去玩,他按住小区自动门的按钮让大家都过去,别人对他说谢谢,他马上回答“不用谢不客气”。
前几天,早晨上学前说“我下午还要和某某一起玩”。傍晚在游乐场,问“某某,你要回去了吗”,跑去牵手对我说“要和某某一起回家”。还问另一个同行的孩子你住几栋啊。放学后能慢慢地发展一个或几个固定玩伴,是我之前梦想的。感恩佛菩萨满愿。
自我管理能力
痛苦漫长的执拗期终于在五周岁时结束了,开始有意识自律,自发合作。在教室里基本能够遵守规则。集体活动时,老师说有时用眼神和手势示意,他也能知道要做什么。放学后会主动说幼儿园的事,说“我今天参加大扫除了”“我分享点心给某某和某某老师的”“我今天听故事很安静很安静的”(很多是他知道我会赞赏他的事)。
最重要的是,开始能够知错就改了,一旦有些小的不当行为老师告诉我后,我跟他好好沟通,第二天他就真改了。比如教室里吃完饭不能爬架子,可以看绘本,说了第二天他就去看书了。
从前他从好多人中间通过时常会用手扶人,在家演示了两遍教他,现在很知道侧着身体尽量不碰到别人同时说“借过,借过”。
还有一次老师说他拿大班孩子练习拍球的篮球,因为就那么几个球,他也拍,大孩子就不够了。他不明白为何他先拿到,一定要给姐姐,有点情绪。后来老师和我重新跟他解释(这也是学校新的安排)毕业班哥哥姐姐要练球,练完了他可以去拿了玩。第二天就听说他帮姐姐捡滚远了的球送回到人家手上。我觉他得真的很懂事了。
而且他有一点点荣辱心了,知道自己做错的事不好,知道应该弥补是对的。我追问他在教室里调皮把玩具扔进厕所的事,他着急,说“妈妈别说了啊,我把它捞上来了,洗干净了”。
老师请同学开灯,他总说“让我来”,抢着去,别人开了他还要关了重开。我告诉他,“谁开都是一样的,如果你帮忙了那么谢谢你,如果别的同学已经开了你就对他说谢谢,反正我们都是要让灯亮起来”。他愿意听的。后来他虽然还会抢着按电梯和开灯,但是如果没做成,他也不会发急,会说“谢谢”。
在绘本馆他想爬书柜,我提醒他,他指着别的孩子说“他也那样的”,我说“这里不是攀爬的地方,不合适”,他还冲着人家来句“请你安静,请你下来,那边不好爬的”,我赶紧说“你管好自己就行了”,接着听到人家的家长呵斥了一句,他来一句“他的妈妈也说他了”,感觉对情境挺“拎得清”。可能长到这个阶段了,现在经常把管他的规则用到别人身上,变得有点“多管闲事”。上课时有孩子跑掉了,老师还没来得及叫,他先喊起来“某某,快回来啊,碗也没洗”。会适时说“谢谢”“对不起”,并且还要求他人也说。
现在是挺会说话了,相对不会说话是进步,下一个目标是以后知道何时该说何时不该说,何时说什么话合适,像他的法号一样慧言慧语。
情感互动能力
情感上的进一步发展,在我个人的情绪管理有些许进步后,他的安全感进一步稳定,有明显的被肯定、被欣赏的需求,做事很有自信了。经常边扣扣子边掩饰不住地笑着说“妈妈太欣赏我了吧”。做错事了会着急:“妈妈还是欣赏我这个人的,不欣赏我的行为是吗”,得到肯定答复就破涕为笑。我和他在一起看书做游戏经常有共同的笑点了。在教室里听故事,往往有一个孩子都喜欢的笑点,他也能捕捉这个点跟着一起笑。我看到老师拍的视频,大家一起大扫除,一边唱歌,他也融入其中,手上擦玩具,嘴上哼歌,不时抬头和旁边同学会心一笑,那个眼神那个笑容,看了真的很感动。
有同理心,老师说当别的孩子哭了,他在一旁不知所措地看着她,就像知道自己做错事的样子,还会问老师“她是怎么了啊”,提示一下他会去摸摸别人,帮她擦眼泪。
以前刻意避免让慧言过早知道动物之间的弱肉强食,这几天我没想到绘本里有狐狸追兔子的情节,想想都五岁了还是轻描淡写一下吧,刚说完他憋着眼泪问“狐狸吃兔子,兔子会疼吗”。今天做手工提起鳄鱼和小猴子的儿歌,又问“鳄鱼爱小猴子吗”。这角度搁以前他可能不会关注。
主动学习能力
有明确的自我意识带来的内在的自我成长力量,主动学习热情。有一段时间每天早晨醒来就自己纠正发音,自己拼读然后兴奋地说“我会说(清楚)s的音了”。口头禅就是“让我来,我自己来啊”“我刚才会这样子了”,然后做给人看。平时自己基本自理,拉拉链,扣扣子,偶尔还有兴趣照顾动植物,浇花,喂乌龟。做家务有时能够叠好全家人的衣服,每天必做的是卷起所有的袜子(自发练习成功)。享受劳动的快乐,洗完澡穿袜子时会说“这是我刚才卷的袜子”,吃晚饭时说“这是我刚才剥的蚕豆”。
有时还会因为自己想做的事被人做了着急,扣子解开重新扣一次。经常是如果我提醒他该吃饭了该刷牙了,他会发急“妈妈不要说啊,我自己就会去”。好像必须显示他是自觉这么做的,不是被命令的,他心里才舒服。
自发模仿练习别的孩子的动作玩法(不是我教的),从而学会了单脚跳、顺竿爬、倒挂金钟、连续吊环等。去年下雪天在家五天之内从1个球都不会拍,到学会连续拍100多下球(用左手,右手少一些),练习的热情很高。
神游问题淡化
我在某个群里看到大家都说,神游是治不好的。我为这个痛苦过很久,不能用注意力不好来形容,相反是过于不恰当的专注,走路看到感兴趣的就边走边盯着。大家在一起一旦出现一个背景声尤其是音乐吸引住他,就不听人话了,要不是只顾滔滔不绝自己幻想的那些,得把他注意力拉回来才行。
但就在上个月准备写这篇见证时,发现这个问题有很大的改善,在公共场合神游很少了,他更多地关注当下。
上音乐兴趣班已经半年,从前两个月经常严重走神,让我怀疑是否应该继续,到后来游戏和听课都跟随得越来越棒,老师说他有时会走神但是奇怪的是重点他都掌握了能回答问题。现在则是接二连三地在别人没有反应过来之前抢答老师的提问,老师还请他专门纠正别人的回答,上白板示范。连自我介绍,都是一次比一次好,一开始身体东倒西歪,手不停地做小动作,说话挤牙膏似的,后来体态大方,语言连贯,写这篇见证时的一次更是不可思议的惊喜 —— 老师即兴发挥请每位同学加入一句介绍自己喜欢的颜色,前面四位同学都习惯性地忘说了,老师在他们说完自我介绍的最后一句“谢谢大家”后,提醒“还有你最喜欢的颜色呢”。轮到慧言时,他居然直接把“我最喜欢紫色”这句话插入到了自我介绍中间,最后再说“谢谢大家”。这说明他在下面听得很仔细,并且有了自己的判断自主对语句作出了调整。这些在以前我想都不敢想的。
感官敏感度淡化
感官敏感,曾经是上学期最棘手的问题之一,前对一些图案、亮光和声音过于敏感,反应过度,情绪很大,现在淡化了很多。对口感温度的挑剔在这几天得到大大改善,吃饭不再是荒谬地必须维持一个固定的温度,冷热一样吃。
总之,孩子现在状态很不错,班级老师全程见证蜕变。园长进班观察后也说“这孩子总是给人惊喜,就是个正常的孩子,意识上没什么两样”,别的班级老师也告诉我“在户外活动时看到慧言是一天一天越来越好,很开心地和小朋友互动玩耍”。平时带他出去,人人见到他都说“这孩子真快乐,总是笑嘻嘻的”。以上是过去半年种种进步的如实记录,有很多是发生在动笔的这一个月。当我列好提纲,惊喜纷至沓来。
家长心得分享
每个孩子的初始状态不同,但做佛事化解,跟着本了老师修行,进步是一定会有的,持续进步需要持续的努力。一个很大的感触,对老师对药师法门必须深信不疑,有疑心法药的效力就会降低,而且还要有恒久的耐心,爱是恒久忍耐又有恩慈。有时遇到孩子一个新状况,就立刻进入十字路口,是怀疑焦虑沮丧恼火,还是去试办法。因为当我发现“他怎么还会这样”,而答案其实是“本了老师为我们化解,孩子走出来之后,我才察觉压根就没教过这个点”。之前不管教了多少都不算数,把那些清零,也许是同样的情景,但是意识是不一样的。别忘了用对待初生婴儿和小龄幼儿的耐心去面对一个全新的孩子,其实他们一点就通。
我分享的孩子进步之处,有意想不到的惊喜,也有很多是我最纠结之处。若用圈内思维是谱系特质,而如果从自己身上找原因:我自己神游是家常便饭,对噪音也过于敏感计较,很难过滤环境中的干扰,会为了杂乱无序和噪音过度而焦虑大发脾气,自我价值感低,情绪管理能力差,不喜欢别人(尤其是母亲)提醒去做自己已经知道的事,提醒了反而不去做。