一、二年级必修的基础课程　,　是考核学生学业成绩的科目。那么没开设体育保健课程的学　校,对体弱病残不能参加正常班体育课的学生的体育科目成绩是如何评定的　?　表3显示　:　多数学校对体弱病残　的学生不要求参加体育课考试　,　成绩由任课教师随意评定　;　部分学校允许病残较重的学生申请免修免考　;　少数　学校由任课教师制定几项考试项目　,　若考不及格重修　;　极少数学校对急性发病在短期内能康复的学生申请缓修　缓考或只考体育理论　,　不考实践技术。这表明未开设体育保健课程的学校　,　对体弱病残的学生的体育科目成绩　的评定方法主要有两种　:　一是对病残较轻者要求随班上课或不要求随班上课　,　体育成绩由任课教师随意评定　;　二是对病残较重者可申请免修免考。　表3未开保健课程的学校对体弱病残生体育成绩的评定情况　未开设保　健课学校　%　由教师随　意评定　%　申请免修　免考　%　由教师制定　几项考试项目　%　申请缓　修缓考　%　只考体育理论　不考实践　%　11　5415　6　3613　4　1811　1　9　1　9　1　9　214　体育保健课程的教育对象现状　大学生体育课的目的任务是增进学生的身心健康、增强体质。体育保健课作为大学体育课程类型之一　,　其　目的任务是通过科学的、有针对性的体育手段　,　使体弱病残的学生能有效地增强体能、减缓疾病、恢复健康。　这不仅是生理机能的康复与保健知识技能的传授　,　也包括体育运动的心理康复教育。因此　,　体育保健课的教育　对象　,　不仅仅是在生理上存在着疾病的学生　,　也把在心理上有明显障碍而难于参加正常社会活动、群体活动、　体育活动的学生包括在内。然而我们在调查中发现　,　有6817　%的学校并未把心理上存在明显疾病而难于参加　·　5　4　·　第4期林建华　,　郭琼珠　:　普通高校体育保健课的现状及课程设置的若干思考　2001　年　正常体育活动的这部份学生列为体育保健课康复教育的对象。只有　3112　%的学校能把生理上存在疾病和心理　上有明显障碍而难于参加正常体育课的学生列为康复保健课的教育对象。这表明学校体育保健课较重视生理异　常的学生康复保健教育　,　忽视心理异常而难于参加正常社会活动、体育活动的学生的康复保健教育。人们懂得　生理上有疾病需要治疗或通过体育锻炼来增强体能、恢复健康的道理　,　而对心理疾病却不知道结合体育锻炼来　治疗　,　消除