语文阅读理解能力是小学生学好语文的基础和关键。然而,在实际的小学语文教学中,很多老师对阅读理解的课堂教学依然习惯性地采取传统的教学模式:由教师在课堂上进行板书和口授,学生通过记笔记、耳听、眼看这一单一死板的方式。小学生的年龄,正是生理、心理的发育期,他们的好奇心强、活泼好动,而这种单一死板的教学模式,不适合小学生的天性,因而学生的学习积极性和主动性不能很好地调动起来,在课堂上学生只是知识的被动接受者,其主观能动性无法发挥。长此以往,不仅不能达到培养学生的阅读兴趣、提高阅读理解能力的目的,反而容易造成小学生对语文阅读理解教学形成厌学心理,影响课堂教学质量的提高。
2.针对小学语文阅读理解教学现状的应对策略
(1)充分利用多媒体教学,营造活跃的课堂教学气氛,让学生成为课堂的主体
小学学生所处的年龄阶段及其心理发育特点,决定了死板单一的课堂教学方式,不利于对学生的阅读理解教学。改变传统的教学模式和教学理念,以学生为中心、让学生成为课堂教学的主体,激发学生的学习兴趣,才能更好地进行语文阅读理解的教学,提高课堂的教学质量。当今网络和信息技术的发展与多媒体教学的运用,为教师营造活跃的课堂气氛、激发学生的学习兴趣和调动他们的学习积极性提供更多的选择。通过将比较抽象的课堂教学内容,用多媒体课件的信息化教学方式具象化、生动化,可以让小学学生对语文阅读理解的教学知识内容更加直观、形象地理解,易于学生对知识的接受;同时,教师还应该在实际的课堂教学中充分调动学生的参与意识和学习的主动性,通过讨论、答辩、课本剧表演等灵活多样的形式,培养学生的学习主体意识,提高学生课堂学习的质量,全面提高学生的综合素质。
(2)加强对学生阅读理解方法的传授
阅读理解的教学中,“阅读”是途径和手段,最终的“理解”才是教学的结果和目的。而阅读理解的方法,就是如何通过阅读来理解课文的教学内容和知识的技巧与方式。教师在小学语文阅读理解的课堂教学中,要注重传授阅读理解的思维过程和具体方法,而不能只关注某个单一课文内容的理解或者是某一个阅读理解试题的标准答案,让学生通过阅读理解的课堂教学,真正掌握阅读理解的方法,并能够运用自己的阅读理解能力自主地汲取知识。 “授人以渔”的教学方式,让学生真正掌握阅读理解的方法,让他们通过语文阅读理解的学习,不仅仅是从老师的手中得到一条条“鱼”,而是自己真正拥