教学设计: 本节课从实际情况入手, 让学生体会实际生活中两种算法的客观存在, 并通过大量的实例让学生先感知再抽象出减法的运算性质. 教案在设计中本着实践认识再实践再认识的原则, 充分考虑了学生的认知特点, 符合学生的认知实际. 教学内容: 《减法的运算性质》 (《现代小学数学》 第七册). 教学目的: (1)使学生理解并掌握减法的运算性质, 并利用性质进行有关的简算. (2)培养学生分析研究及综合概括的能力. (3)引导学生在实践中主动地去获取知识. 教学重点: 学生通过实践体验概括减法的运算性质. 教学过程: 一、 师: 我在商店买牙膏花 4.5 元, 买香皂花 3.5 元, 付给售货员 10 元钱, 请帮老师算一算, 售货员应找给老师多少钱? 说说你是怎样算的. 板书: 10-(4.5+3.5) 10-4.5-3.5 二、 研究分析减法的性质. 1. 出示例 1: 四年级一班有图书 84 本, 借给第一小队 26 本, 借给第二小队 30 本, 还剩多少本? 方法一: 先求共借出多少本, 再求还剩多少本. 方法二: 先减去第一小队借的, 再减去第二小队借的. 2. 师: 这两种算式间有什么关系? 3. 观察下面每组中的两个算式, 它们有什么关系? 4. 请学生分组讨论有什么规律. 5. 概括讨论的结果. (1)一个数减去两个数的和, 可以用这个数依次减去这两个数. (2)一个数依次减去两个数, 可以用这个数减去这两个数的和. 6. 练习: 在下面空格上填出适当的符号. 459____47____153=549-47-153 673-(173+48)=673____173____48 7. 用字母 a、 b、 c 代表任意的三个数, 表示减法的运算性质. a-(b+c)=a-b-c 或 a-b-c=a-(b+c) 8. 练习: 把左右相等的算式用线连起来. 师: 根据什么? 应注意什么问题? 三、 运用性质简算. 1. 出示例 2: 638-(438+57) =638-438-57 =200-57 =143 师: 怎样算比较简便? 根据什么? 2. 练习: (1)756-(165+48) (2)832-346-154 (3)876-(276+158) (4)3950-668-232 四、 小结: 1. 什么是减法的运算性质? 2. 通过学习还有什么疑问? 五、 板书设计: