曾益 其所不能”的观点,课堂效果很好,也达到了德育教育的目的。 (二)把流行音乐作为课本的外延,拓宽知识面,提高学生的语文学习能力 1.作为教师在引导学生关注流行音乐的歌词意境后,帮助他们更好地鉴赏 古典诗词的美,提高语文素质,是具备可操作性的。 虽然有很多中年人会不屑地说“周杰伦唱的是什么歌,含糊不清,搞不懂唱 什么”,但其实如果真正去欣赏歌词,就会发现词作者对中国古典文化有着很好 的借鉴。比如他非常成功的歌曲《东风破》中写道:“谁在用琵琶弹奏一曲东风 枫叶将故事染色结局我看透 篱笆外的古道我牵着你走过 荒烟漫草的年头 就连分手都很沉默”。在这极具古典美的歌词中,词作者选用了几个古典诗词中 常见的意象“琵琶”、“东风”、“枫叶”、“古道”,构成了一幅夕阳古道边故人分离 的画面,渲染了凄苦悲凉的氛围。 而周杰伦另一首新歌《青花瓷》中“帘外芭蕉惹骤雨门环惹铜绿”,一个“惹” 字用得极好。把芭蕉门环拟人化之后,把被动转化为主动,加入了骤雨和铜绿的 元素,赋予了歌词一种忧伤的意境,生动传神,仿佛那在雨中的芭蕉也有了娇弱 的风韵。 学生在学习古典诗词单元的时候,对我引入的流行音乐中的古典性产生了浓 厚的兴趣,并且还自发地找到了更多相关的歌曲如《涛声依旧》、《橄榄树》等, 并在读书笔记中写了自己的赏析。这个过程中,学生在潜移默化中提高了鉴赏古 典诗词的素质。 2.流行音乐引入语文课堂的可操作性还体现在写作的教学上。如网络歌曲 《丁香花》,这首歌运用了象征的写作手法,表面写丁香花,实际写了像丁香花 一样的女孩。全文紧紧围绕“丁香花”从不同角度写,不仅写出了丁香花的“忧郁、 娇嫩”,更写出了经历了风雨之后,丁香花的残落。歌词前后话题统一,让人顿 生对美好事物逝去的伤感。我通过分析《丁香花》歌词的意境,来让学生练习运 用“象征”来写作。 学生在写作课上边听着音乐,边思考“象征”写法的妙处,写作思维也得到了 锻炼,岂不乐哉? 综上所述,语文与音乐有着天然的、广泛的联系,语文学科的综合性决定了 它与其他学科的相互包容,相互渗透。当然,这也要求教师本身对流行音乐具有 较高的审美能力和音乐修养。用好流行音乐,我们的语文课堂将会是另一番天地, 学生会因此有一个愉快的学习情境,语文素质会在愉悦的情境中得以提高。 让语文教学走近音乐,让音乐走进语文教学——我看,这是个“可以说的秘