在人民日报等媒体上发表的新闻、 在人民日报等媒体上发表的新闻、 在人民日报等媒体上发表的新闻、社论等所表 社论等所表 社论等所表 现出来的政治态度和思想倾向也不具有这种工具性, 现出来的政治态度和思想倾向也不具有这种工具性, 现出来的政治态度和思想倾向也不具有这种工具性,有的只可能是舆论本身所具 有的只可能是舆论本身所具 有的只可能是舆论本身所具 有的工具性, 有的工具性, 有的工具性,而不等于我们常说的那种语文工具性。 而不等于我们常说的那种语文工具性。 而不等于我们常说的那种语文工具性。从某种意义上讲, 从某种意义上讲, 从某种意义上讲,似乎只有 似乎只有 似乎只有 语文工具书才具有语文工具性, 语文工具书才具有语文工具性, 语文工具书才具有语文工具性,而实际上语文工具书和小学语文教材一样, 而实际上语文工具书和小学语文教材一样, 而实际上语文工具书和小学语文教材一样,所应 所应 所应 具有的只是典范性和可查找性。 具有的只是典范性和可查找性。 具有的只是典范性和可查找性。尽管上述这些离开了语言文字, 尽管上述这些离开了语言文字, 尽管上述这些离开了语言文字,一切就会化为乌 一切就会化为乌 一切就会化为乌 有或根本什么都谈不上, 有或根本什么都谈不上, 有或根本什么都谈不上,但是, 但是, 但是,这就如同任何一部自然科学著作或一部哲学著作 这就如同任何一部自然科学著作或一部哲学著作 这就如同任何一部自然科学著作或一部哲学著作 离开语言文字这个载体, 离开语言文字这个载体, 离开语言文字这个载体,同样也什么都谈不上一样, 同样也什么都谈不上一样, 同样也什么都谈不上一样,其中那些重要的研究成果和 其中那些重要的研究成果和 其中那些重要的研究成果和 科学精神并不等于语言文字。 科学精神并不等于语言文字。 科学精神并不等于语言文字。我们这里所说的语文, 我们这里所说的语文, 我们这里所说的语文,主要是指人们通过学习才能 主要是指人们通过学习才能 主要是指人们通过学习才能 获得的、用来从事下一步学习、工作和交际的语言文字材料本身。换句话说,语 获得的、用来从事下一步学习、工作和交际的语言文字材料本身。换句话说,语 获得的、用来从事下一步学习、工作和交际的语言文字材料本身。换句话说,语 文这个工具常常仅限于语文形式或语言文字材料这一半。 文这个工具常常仅限于语文形式或语言文字材料这一半。 文这个工具常常仅限于语文形式或语言文字材料这一半。 另外,我们长期以来一直把语言文字看作是思维和表达的工具,而不看作是另外,我们长期以来一直把语言文字看作是思维和表达的工具,而不看作是 另外,我们长期以来一直把语言文字看作是思维和表达的工具,而不看作是 思维和表情达意的材料。 思维和表情达意的材料。 思维和表情达意的材料。殊不知, 殊不知, 殊不知,从语言文字所具有的功能看, 从语言文字所具有的功能看, 从语言文字所具有的功能看,语言是思想的直 语言是思想的直 语言是思想的直 接现实,是思想、文化的载体;文字是语言的外壳,主要体现的是材料性而非工 接现实,是思想、文化的载体;文字是语言的外壳,主要体现的是材料性而非工 接现实,是思想、文化的载体;文字是语言的外壳,主要体现的是材料性而非工 具性。写文章、写文章、 写文章、说话有如盖楼, 说话有如盖楼, 说话有如盖楼,语言文字基本上是起着砖瓦和预制件的作用而不 语言文字基本上是起着砖瓦和预制件的作用而不 语言文字基本上是起着砖瓦和预制件的作用而不 是起瓦刀的作用。因此,我们说语言文字是基础工具,还不如说语言(有时包括 是起瓦刀的作用。因此,我们说语言文字是基础工具,还不如说语言(有时包括 是起瓦刀的作用。因此,我们说语言文字是基础工具,还不如说语言(有时包括 文字)是材料和载体更为切合实际,这是说语文只有部分工具性的又一个原因。 文字)是材料和载体更为切合实际,这是说语文只有部分工具性的又一个原因。 文字)是材料和载体更为切合实际,这是说语文只有部分工具性的又一个原因。 从学习过程和活动的角度看,小学语文学科具有实践性、累积性和外显性特从学习过程和活动的角度看,小学语文学科具有实践性、累积性和外显性特 从学习过程和活动的角度看,小学语文学科具有实践性、累积性和外显性特 (四)实践性(四)实践性 (四)实践性 从语文教学和语文学习的过程看,记住语文的实践性特征更为重要。小学语从语文教学和语文学习的过程看,记住语文的实践性特征更为重要。小学语 从语文教学和语文学习的过程看,记住语文的实践性特征更为重要。小学语 文学科知识、 文学科知识、 文学科知识、技能和方法只有通过不断实践才能逐步掌握。 技能和方法只有通过不断实践才能逐步掌握。 技能和方法只有通过不断实践才能逐步掌握。学生离开了丰富多采 学生离开了丰富多采 学生离开了丰富多采 的语文实践活动, 的语文实践活动, 的语文实践活动,即便在语文课上能够学到一些知识, 即便在语文课上能够学到一些知识, 即便在语文课上能够学到一些知识,也因不能运用而无法巩固 也因不能运用而无法巩固 也因不能运用而无法巩固 和转化为语文能力。小学语文教学必须以语文实践和语感培养为基础,把默读、 和转化为语文能力。小学语文教学必须以语文实践和语感培养为基础,把默读、 和转化为语文能力。小学语文教学必须以语文实践和语感培养为基础,把默读、 朗读、 朗读、 朗读、背诵、 背诵、 背诵、说话、 说话、 说话、书写、 书写、 书写、作文六项主要语文技能作为学生练习和实践的基本点。 作文六项主要语文技能作为学生练习和实践的基本点。 作文六项主要语文技能作为学生练习和实践的基本点。 多少年来, 多少年来, 多少年来,人们一直像对待外语一样, 人们一直像对待外语一样, 人们一直像对待外语一样,把语文技能分解成“听”、 把语文技能分解成“听”、 把语文技能分解成“听”、“说”、 “写”四大项,“写”四大项, “写”四大项,但是实践证明, 但是实践证明, 但是实践证明,“听”作为一种重要的学习途径和通用能力, “听”作为一种重要的学习途径和通用能力, “听”作为一种重要的学习途径和通用能力,并并 不能像“读、背、说、写”那样形成可灵活运用的语文技能技巧。对于正常儿童不能像“读、背、说、写”那样形成可灵活运用的语文技能技巧。对于正常儿童 不能像“读、背、说、写”那样形成可灵活运用的语文技能技巧。对于正常儿童 在学前阶段就早已听懂、听熟的母语来讲,“听”的训练基本上仅囿于“注意 在学前阶段就早已听懂、听熟的母语来讲,“听”的训练基本上仅囿于“注意 在学前阶段就早已听懂、听熟的母语来讲,“听”的训练基本上仅囿于“注意 听”的范畴。过去我们对于“听”的所有切实可行的要求,几乎都是通过“注听”的范畴。过去我们对于“听”的所有切实可行的要求,几乎都是通过“注听”的范畴。过去我们对于“听”的所有切实可行的要求,几乎都是通过“注意”来解决的。 意”来解决的。 意”来解决的。“听”对于学习语文的要求是如此, “听”对于学习语文的要求是如此, “听”对于学习语文的要求是如此,对于学习其他任何知识, 对于学习其他任何知识, 对于学习其他任何知识,都都 概莫能外。概莫能外。 概莫能外。反过来, 反过来, 反过来,“听”也不是最重要的学习方式。 “听”也不是最重要的学习方式。 “听”也不是最重要的学习方式。正如语文老师常对学生说 正如语文老师常对学生说 正如语文老师常对学生说 的:“你只是听,所以你忘了;而你读过了,所以你记住了;你运用了,所以你 的:“你只是听,所以你忘了;而你读过了,所以你记住了;你运用了,所以你 的:“你只是听,所以你忘了;而你读过了,所以你记住了;你运用了,所以你 理解了。”因此,应强化朗读、背诵、说话、书写和作文在语文实践中的地位, 理解了。”因此,应强化朗读、背诵、说话、书写和作文在语文实践中的地位, 理解了。”因此,应强化朗读、背诵、说话、书写和作文在语文实践中的地位, 借以促进倾听、观察、归纳、联想和想象等一般学习能力的提高。小学语文实践 借以促进倾听、观察、归纳、联想和想象等一般学习能力的提高。小学语文实践 借以促进倾听、观察、归纳、联想和想象等一般学习能力的提高。小学语文实践 只有技能还远远不够,还必须注意用于实践的一般能力的培养。简述如下: 只有技能还远远不够,还必须注意用于实践的一般能力的培养。简述如下: 只有技能还远远不够,还必须注意用于实践的一般能力的培养。简述如下: 111.听话能力:作为一种注意的能力,应能做到专心倾听他人讲话,听清音 .听话能力:作为一种注意的能力,应能做到专心倾听他人讲话,听清音 .听话能力:作为一种注意的能力,应能做到专心倾听他人讲话,听清音 节、听准音调、听懂意思;听记一段话时,不遗漏主要内容。 节、听准音调、听懂意思;听记一段话时,不遗漏主要内容。 节、听准音调、听懂意思;听记一段话时,不遗漏主要内容。 222.观察能力:观察细致,能按照合理的观察顺序观察;善于发现事物的特 .观察能力:观察细致,能按照合理的观察顺序观察;善于发现事物的特 .观察能力:观察细致,能按照合理的观察顺序观察;善于发现事物的特 点和事物之间的联系。 点和事物之间的联系。 点和事物之间的联系。 333.读解能力:知道阅读、感知和归纳一段话或一篇文章主要内容的基本步 .读解能力:知道阅读、感知和归纳一段话或一篇文章主要内容的基本步 .读解能力:知道阅读、感知和归纳一段话或一篇文章主要内容的基本步 444.联想和想象能力:善于即时联想,想象比较丰富,能把分散而有一定联 .联想和想象能力:善于即时联想,想象比较丰富,能把分散而有一定联 .联想和想象能力:善于即时联想,想象比较丰富,能把分散而有一定联 系的知识条理化和结构化。 系的知识条理化和结构化。 系的知识条理化和结构化。 创新能力:初步具有创新意识,凡事都有好奇心,善于自主学习和独立创新能力:初步具有创新意识,凡事都有好奇心,善于自主学习和独立 创新能力:初步具有创新意识,凡事都有好奇心,善于自主学习和独立 思考,善于提出问题、归纳问题和选择计划,形成可行的实践思路。