灰雀教学反思18篇
灰雀教学反思(一):
《灰雀》一课主要讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时,遇到了将灰雀捉走的男孩,经过交谈,受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意,对男孩的尊重、保护以和男孩的老实和天真。
在第二课时中,主要解决本课的重、难点。整个学习过程是顺利的,更是愉快的。想不到这么一篇我觉得素然无味的课文,在同学情绪的感染下,我竟能品出与众不一样的味道来。当讲到表示列宁喜欢灰雀的句子时,同学们的脸上洋溢着幸福的微笑,仿佛他们也看到了那“活蹦乱跳、惹人喜爱”的小灰雀。在朗读时读出了列宁喜爱灰雀的语气。跟随着同学的视野,我们一齐品味着列宁对灰雀的喜爱之情,一齐欣赏着可爱的小灰雀。当可爱的灰雀不见了时,顺理成章地引出了文章的重点局部——列宁和小男孩之间的对话。首先让同学找到列宁和小男孩对话的句子,再分小组练习对话,最终指名小组扮演对话。经过对话扮演让同学再讨论小男孩的心理活动,同学们讨论的热火朝天,不时闪出思维的火花。有的同学把自身放在了这一情景中,假设自身就是那个小男孩,体会小男孩的心理小男孩为什么要低着头?”一位同学回答道:“小男孩低着头,是因为他感到很羞愧,但又有点舍不得灰雀。”另一位同学回答:“把灰雀放到大自然中,才干给它自由,才是真正的爱鸟。”同学的回答是我感到很惊讶,这个问题我设想的答案是:认识到自身的错误,虽然改了可是还觉得十分羞愧。可正是由于同学把自身置身于情景之中,所以才干体会出不一样的感情。
在文中的泡泡里提出了一个问题“列宁来到白桦树下,为什么跟不会讲话的灰雀说话,而不跟会说话的男孩讲话呢?”我就让同学读书研究。然后,组织交流。有的说:“列宁怕小男孩悲痛,所以不直接问小男孩。”有的说:“列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。”有的说:“列宁怕小男孩难堪。”还有的说:“列宁对灰雀讲话,实际上也是在跟小男孩说话。”我觉得利用同学的疑问对同学的思维进行启发,再经过同学读书研究,从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感,同学对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识,得到了人文精神的陶冶。
其实,儿童的情感是最丰富的,儿童的感觉也是最敏锐的,只要能够为他们创设一个适宜的情景,他们的情感就会充沛流露出。
灰雀教学反思(二):
《灰雀》讲的是列宁与小男孩都喜欢灰雀,但表达方式不一样。列宁喜欢它的方式就是让它自由,而小男孩却想占它为己有,但最终小男孩意识到了自我的错误并改正了错误。经过这个故事,让学生明白了列宁作为一个伟大的领袖,他不仅仅爱鸟更爱下一代儿童的好品质。更让学生懂得了做人要诚实的道理。我课后让学生体会思想感情,同学间交流感受。取得了很好的效果。
灰雀教学反思(三):
《灰雀》是人教版小学语文三年级上册第二单元的一篇讲读课文。这篇课文讲述了一个关于列宁,灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时,遇到了将灰雀捉走的男孩,经过交谈,受到感动的男孩将灰雀放了回来。从中体现列宁爱鸟,更爱诚实的孩子以及小男孩的诚实和天真。
教学这篇课文时有许多地方的值得细细体会。
一,识字记字
揭题后,我以"列宁和灰雀之间会有怎样的故事呢"的疑问,让学生读第一遍课文。
同时,提出读书的要求:1,用自我喜欢的方式读课文。2,遇见不认识的字借助拼音或请教同桌。3,难读的字,句子多读几遍,做到字字读准,句句读通。
第一遍课文读好后,我将词语(带生字的)以小黑板的形式出示。分别用白色,黄色来表示要会写的字,要会认的字。检查自学生字词情景,我采取三种形式:指明读,开火车,小教师带读。随后,让学生交流一下识字的方法,明白用形声字记字法,用熟字记绳子法等。
第二次读课文采取逐段朗读,进一步巩固字词,读通课文。
教后反思:
在这一片断的教学中,我研究到三年级学生对学习汉字的兴趣较浓厚,基本养成了主动识字的习惯,在教学生字词方面,我主要让学生自学。在自学效果检查中,再针对难读的字,难记的字着重指明。在这个环节中,学生进取性很高,都很想展示自我学习成果;而我采取的指明读,开火车,小教师带读的教学形式,没有充分地给予每个人展示的机会,以致有些学生注意力分散。经过反复琢磨,我觉得同桌互读来代替开火车是一个不错的办法,学生参与的面将是最广的。同时,在词语的理解上,如"胸脯",我让学生做一做拍拍胸脯的动作,从而来理解这个词的意思就是胸口。"婉转"一词,我先让学生说一说它的意思,他们答案有:动听,悦耳,动听等等,随后我用两道线(1。直线2。波浪线)来表示那"婉转"的歌声,让学生来选择。结果全班学生都选择了第二条线,我相机引导:婉转的歌声就是高低起伏,曲折动人的。
二,课文分析
师:那只灰雀到底去哪里了呢
生:灰雀被小男孩捉走了。(学生一致同意)
师:你是怎样明白的,在课文中找找你的证据呢
生:男孩说:"没……我没看见。"这句话中小男孩说了两次"没看见",还结结巴巴的。我觉得他心虚。
生:"那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死,但又不敢讲。"这句话告诉我们小男孩明白灰雀没有死,但又不敢讲,所以说灰雀肯定是被他抓了。
生:男孩看看列宁说:"会飞回来的,必须会飞回来的。它还活着。"从这句话,我觉得小男孩看到灰雀失踪后列宁那么着急,他不忍心让列宁难过,就告诉他真话——它还活着。
生:"必须会飞回来!"小男孩肯定地说。那里是小男孩决心把灰雀放回大自然中了。
教后反思:
教师设疑是激发学生思维的良好手段。先用一个问题的讨论引出结论:灰雀是被小男孩捉去的。这样学生会弄清文章思路,不需再思考,之后再提问:"你是从什么地方明白灰雀被小男孩捉走的呢证据在哪里"然后,顺理成章地组织学生对小男孩说的话进行分析,学生自始至终思维坚持紧张状态。在教学中,我发现小学生的思维存在着不少缺陷:看问题不全面,不善于联系地看问题,不能有条理地分析,所以,教学中应指导学生思维,掌握必须的思维方法,培养思维本事。教学案例中引导学生理解小男孩儿说的两句话,从句子的相同点人手,找出不一样点,发展了学生的思维,全面深刻地体会了句子表达的不一样情感。
灰雀教学反思(四):
《灰雀》是部编版三年级上册第八单元第三课,本单元的主题就是完美的品质,学生的单元任务是学会带着问题默读,理解课文的资料,还有学写一件简单的事。而《灰雀》这节课就是经过一件极其简单的事,来反映出列宁和小男孩身上完美的品质。[由Www.QunZou.Com整理]
我在设计这节课时主要从列宁和小男孩的心理活动,以及找出列宁和小男孩喜欢灰雀的句子这两个大问题出发,让学生从中体会到列宁对小男孩的尊重以及关爱,男孩的诚实和天真。从教学的效果来看,重点和难点都突破了,也到达了教学目标。整个教学环节不是很流畅,但学生还是很给力,表现很棒!在这节课上我很明显的感受到学生不一样了,他们的表现出乎我的意料。我设置的问题没有研究到他们的水平,导致在上课时忽略了他们的生成,依然按照我的教学环节走的,有些唯我主义了。教师应当以学生为主,让学生成为课堂的主人,让课堂少一些模式,多一些生成,让课堂灵动起来。
这节课上完,我感觉我有很多需要改善的地方,首先是教学环节上,没有设计好,问题太多,太碎了。应当把问题整合在一齐,让学生自我去发现,去探究,去体会。教师的作用在于引导,我还是掌控太多了。其次,阅读课应当以读代讲,整节课中学生读的太少,没有让学生真正走入文本,走进主人公的内心。最终,我没有做到认真备课。公开课应当给大家呈现的是一节完整的,流畅的课,而我并没有做到。我周一才开始备课,周三就讲课了,时间短,准备的也不充分。我的心里还是没有真正的重视它,只把它当成了学校里的一节随堂课,因为听课的都是自我的同事。这样的态度,怎样会出来一节精彩的课呢?这是对学生的不负职责,对自我的不负职责,也是对别人的不负职责。
在这节课后,我想了很多,我此刻的首要任务的就是提高自我的教学本事。这种本事的提升,不是上一节两节课就能做到的,需要我多方面的努力。我要认真学习理论知识,转变我的教学观念,端正我的教学态度。总之,我要学习的地方还有很多,期望我能说到做到,成为一个优秀的教师!
总之,这次的教研让我对于口语交际课,不再迷惘,不再害怕,更让我有了与之奋斗的决心。我要奋勇前行,沿着前辈留下的脚印,走出属于自我的道路。
灰雀教学反思(五):
《灰雀》教学反思
《灰雀》一文时,我将全文紧紧围绕"爱"一字展开,引导学生讨论了三种"爱"——列宁对灰雀的喜爱(这是最浅层次爱的体现),小男孩对灰雀的喜爱,列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时,让学生区分列宁与小男孩对灰雀"爱"的不一样,并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在教师的引导下,对课文资料进行了比较全面和深入地理解,感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势,但在这下头,我也发现了不少问题:
朗读教学中,朗读缺乏
本堂课,我和学生在探讨上进行的十分圆满,但我却有些忽略了朗读这一块。语文课堂,朗读占有极大的比重,究竟怎样合理地朗读,才能做到做适合于学生的发展呢我想,首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣,在此基础上,学生的朗读才能有迹可循。我在教学中,完成了第一步;接下来,便是让学生融入主角,将感情带入文中,活力朗读。可在实际教学中,我自觉还缺乏合理引导的手法,因而,课堂上,学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气。这时,我虽提示学生,能够想象一下自我心爱的东西丢了,自我是怎样的心境,但学生依旧把握不准。而此时,我本该发挥作用,示范朗读,可我却忘了这么做,可见,我的临场应变本事需要很大的提高。最终,这一环节,在学生并没有很好的进行朗读情景下,我就进入了下一环节。在朗读环节中,我还不会采取多种方式教学,这是我今后需要不断学习的其中一方面。
课堂的临时应变本事不足
课上,由于某一个教学环节发生了遗漏,导致我在30分钟内,就将课文资料结束。剩余的5分钟,我的心里发懵了:我该怎样过这5分钟呢我采取了让学生读对话,自我再范读对话。师傅随后告诉我,我这样一种处理方法,其实是将前面的教学环节进行了重复,或者说这样安排不贴合这堂课该有的节奏,要将它安排在课文理解中。在剩余的时间内,教师们告诉我能够安排以下几个环节:让学生想一想,动笔写一写"小男孩在听了列宁找灰雀时焦急,为灰雀惋惜等的话后,那时他心里是怎样想的",或者是"小男孩从这件事中,他明白了什么",让学生站在同龄人的立场上,更加能获得情感的体验和提高。也能够让学生做做课堂练习本……总之,方法有很多种{当然,这么做,并非为了填满时间}。从这堂课中,我不仅仅明白了临场应变的重要性,也明白了,仅有事先做好了十二分的准备,才能让课堂更好的完成,让学生在有限的时间内得到最多的发展;而在课堂教学时,做好随时的应变的准备,让自我不拘泥于教案的束缚,又能真正让课堂的时间做到合理的运用。
基础知识的再学习
虽然在第一课时中,已经比较全面地学习了字词和课文的初读,但这并不是说字词的学习在第二课时中就能够停息。相反,在课堂中,抓住一些重点的字词,能够更好地帮忙学生理解课文,也能起到增加词汇的作用。在《灰雀》一文中,有不少词语是需要随文理解的。但这一步我却忽略了。所以在这一堂课中,学生在基础知识方面,学得不太扎实。
……
整堂课从总体看,还算成功,但细细分析,存在的缺陷也不可少看。可是,教学就是一个不断尝试,然后不断发现不足,加以改善的过程。所以,我相信,认真做好反思,并在今后的教学中不断改善,我会有所提高,有所收获!
灰雀教学反思(六):
本课在教学环节的设计上把经过语言和行动来揭示人物的内心世界,展现事件的发展进程,作为教学重点。
首先,在课容量的设计上比较适当,不会太大。
把课文的第一自然段的分析理解放在了第一课时解决了。第二课时我以“你还记得课文中怎样描绘这三位新朋友(灰雀)的吗?”对第一段进行了回顾与复习,紧之后就以“列宁这么喜欢灰雀,可是有一天,一只胸脯深红色的灰雀不见了,他又是怎样做的呢?请大家快在第二自然段里找找吧!”直接进入了新资料的学习。这样上下来感觉课文的情感线还是比较连贯、完整的,时间也就比较充裕,不会来不及。由此我就想到,自我平时在设计教学时也常常会把第二课时的资料安排得满满的,尤其是公开课,为了完整地展示教学过程,习惯把一篇课文从头上到尾,往往到下课了才匆匆忙忙把课文资料上完,课文总结和课堂练笔的时间都没有了,等到第三课时再来总结和进行课堂练笔效果就大不一样。