小学数学《认识周长》教学设计
小学数学《认识周长》教学设计
教学内容:三年级上册 第三单元 周长
教学目标:
1.学生通过观察和操作实践,感知周长的含义,了解封闭图形一周的长度就是它的周长。
2.学生通过围、量、算等操作活动,自主探索测量、计算周长的多种方法。
3.学生体会数学与生活的密切联系,发展数学思考能力。
教学重点:认识周长的含义,会测量和计算周长
教学难点:周长概念的建立
教学过程:
一、结合情景,认识“一周”
1.谈话
师:今天我们来认识一位数学王国里的新朋友——周长,根据你的理解,你认为什么是周长?
周长,顾名思义就是一周的长度,那么什么又是一周呢?我们来看一个小动画。
2、三个小动物跑步
秋天到了,一片叶子落到地上,小动物看到了,把它当做了运动场来跑步,他们谁跑了树叶的一周呢?
小瓢虫跑得是树叶的一周吗?为什么?(没有回到起点)
小蜗牛跑的是树叶的一周吗?为什么?(没有沿着边沿跑)
小蚂蚁跑的是树叶的一周吗?为什么?(从起点开始,沿着树叶的边沿,回到起点)
再看一遍:小蚂蚁从起点开始,沿着树叶的边沿跑,又回到了起点,这就是树叶的一周。这一周的长度就是树叶的周长。
二、实践活动,理解周长
1.指边线,感知周长
(1)指国旗的周长
师:(课件出示国旗)同学们能指出国旗的一周吗?
师:谁愿意先来指一指国旗一周的长度?谁能一边指一边说?
(分别指两名学生到前面带着大家指)
师:大家注意了没有,这两个同学指的时候,起点相同吗?
师:但是他们却都正好指了一周(课件演示一周)。这一周的长度在数学上我们把它叫国旗的周长。
(2)找身边物体面上的边线说周长。
其实,在我们身边很多物体的面上都可以找出它一周的边线,这一周边线的长也就是它的周长。
比如,请同学们拿出我们的好朋友—数学书,你能找到数学书封面的周长吗?
(数学书封面一周的长度就是数学书封面的周长。)
师:你还能象这样在其它物体的面上找一找说一说吗?请同桌两个人相互试一试。
(学生活动并交流)
3.描边线,体验周长
师:刚才同学们找到了这么多物体面的周长。你能描出下面图形的周长吗?(课件出示书上第62页第2题)请同学们在书上第62页第2题上描一描。
4、强调“封闭”,完善概念
你能描出“角”的周长吗?
强调:只有封闭的图形才有周长。
完善概念:封闭图形一周的长度就是它的周长。
三、动手操作,测量周长
1.测量周长
(1)那它们的周长到底各是多少呢?你有办法知道吗?
(2)学生小组活动。把结果记录到记录单上

测量的结果计算方法
三角形
长方形
半圆形

(3)集体汇报交流。
师:刚才老师也参加了几个小组的活动,发现你们想出了很多巧妙的方法,愿不愿意与大家分享分享?
师:看来对于不同的图形我们应该选择不同的工具和方法来测量,要灵活选择。你们真了不起,想出了这么多行之有效的办法测量出了这几个图形的周长,其实在生活中很多时候都可以用围一围、量一量等测量周长。
四、练习巩固,拓展提高
1.老师这里还有2个图形,但是不需要你来测量,你能根据图中已知的数据算出它的周长吗?(课件逐个出示每个图形,学生根据图形中的数据快速计算周长,并让学生说说是怎么想的,有没有不同算法)
2.完成“想想做做”。
(1)(接着上面一题,课件出示一个没有数据的正方形),学生没法计算周长。(课件覆盖方格图)学生利用方格图来计算这个正方形的周长。
(2)(在方格图上接着出示一个长方形)学生可能会用不同的方法计算周长。
(3)(课件把正方形和长方形拼起来成为一个新的图形)学生可能用不同的方法计算周长。学生在小组里讨论交流自己的想法。
3、图形:左右两个图形的周长一样吗?
五、全课小结,回归生活
师:回顾这节课,我们一起认识了周长,测量了周长。周长的应用在我们生活中处处可见(课件播放生活中的例子,最后定格在量腰围和大树树干的周长上)课后想办法量出自己的腰围或是大树树干的周长。
六、板书:
周长
封闭图形一周的长度,是它的周长。