课题 教学内 容分析 29《寓言二则》——纪昌学射 授课时间 2011-5- 《纪昌学射》原文见《列子· 汤问》 。讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭,飞卫告诉他先要下功 夫练眼力,一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标,不能眨一眨”;二是“练得能够把极小的东西, 看成一件很大东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力,飞卫才开始教他开弓放箭。后来,纪昌 成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺,都要从学习这门技艺 的基本功入手。当然,从另一个角度看,还可以体会到学习者的恒心和毅力、名师的指点对 学习结果的重要的作用。 知识点 教学 价值 分析 能力点 体验点 理解点 训练点 认识 4 个生字,会写 3 个生字。正确读写“纪昌学射、妻子”等词语。 能在读文中提出问题和大家讨论,勇于发表自己的看法。 从重点语句中体会纪昌认真的态度、坚持不懈的毅力。 通过重点词句的品读,体会寓意“学习不仅要练好基本功,还要有认真的态度、 坚持不懈的毅力”的道理。 借助文本与主人公对话,与历史对话,与生活经验对话。 第一课时 教学目标 教学重点 教学难点 1、认识 4 个生字,会写 3 个生字。正确读写“纪昌学射、妻子”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。通过重点词句的品读,体会“学习不仅要练好基本 功,还要有认真的态度、坚持不懈的毅力”的道理。 3、练习提出问题和大家讨论,勇于发表自己的看法。 1、整体把握课文内容,理解寓言的寓意。 2、结合重点语句,体会人物品质。 预期的学生反应 教学活动及提问 应对措施 一、导入,设疑促思 1、师:我们读过《惊弓之鸟》 的故事,还记得故事中的更赢 吗?他不仅是射箭能手,更有 敏锐的观察能力和判断能力。 今天,我们再去认识两位古代 著名的射箭能手。他是谁呢? 箭法又如何呢? 2、多媒体出示句子:飞卫是一 名射箭能手。 有个叫纪昌的人, 想学习射箭, 就去向飞卫请教。 后来,纪昌成了百发百中的射 箭能手。 二、自读,初探大意 1、 布置初读课文,掌握字词 没了解大意。 2、 指名朗读课文,落实生字 词的教学。 3、提问:纪昌学射经历了几个 “疑是思之始”将 课文首尾句加以 对比, 在对比中生 疑, 唤醒了学生的 阅读期待 本班学生预设 设计意图说明 个人修改与增补 生自由读句子,汇报从中 获得的信息及疑问:(预 设:飞卫是怎样教纪昌射 箭,使他成了百发百中的 射箭能手?) 1、学生带着疑问通读课 文,能读准字音,把课文 读正确、流利,带拼音的 字圈一圈,多读几遍。写 写批注。 2 认读:妻子、能手 请 教 聚精会神 百发百中 3、学生概括:先练眼力 让学生在读书时 圈圈点点, 以培养 其不动笔墨不读 书的习惯, 这在中 年级是相当重要 的。 每次读书的要 求各不相同, 先是 通读, 而后指名朗 读,再带着问题 读, 步步深入, 有 哈尔滨市铁岭小学校 过程,飞卫教他先练——,再 练——。 4、试着概括课文主要内容。 提示用六要素的串联法 三、深读,读中明理 1、默读课文,联系文中有关词 句,说说飞卫是怎样的一位教 师,纪昌又是怎样的一位学 生? 2、读飞卫的话,联系上下文, 想想该怎么读?(追问:你为 什么这样读? 3、 从哪里看出纪昌练眼力很刻 苦?结果又怎样?找出能表现 纪昌练眼力很刻苦的词句读一 读。 (板书重点词语) 。 教师引导学生在品味中朗读。 读纪昌的动作时,应读出专注 之情;读练习的结果时,应读 出欣喜之情。 再练开弓放箭。 4、用六要素:时间-地点 -人物-起因-经过-结果 概括内容 效地提高了读书 效率。 “阅读教学的重 1、抓住重点语句,体会 点是培养学生具 理解、 欣 (预设:飞卫教导有方, 有感受、 赏、评价的能 善于鼓励;纪昌刻苦努 力。 ”在深读课文 力,有恒心,有毅力) 阶段设计一个牵 2、读句子,在交流中明 一发而动全身的 问题, 既抓住了全 白飞卫的话要读得中肯 文的准绳, 避免了 而有力度 繁琐的分析, 又引 3、用动作、表情解释什 么叫“注视”、“聚精会神” 发了学生的探究 欲望, 使学习成为 提炼语句 学生主动建构的 有效过程。 问题由学生提出, 最终由学生通过 读书来解答。 尊重 学生的个性差异, 让学生多角度体 会课文寓意, 体现 了阅读的多元性。 鼓励学生从多角 度探究人物心理, 凸显学生在尊重 文本价值前提下 的个性化的见解, 从而引导学生感 悟课文所讲的道 理, 体验课文所表 达的思想感情。 此环节设计激活 了学生的生活储 备, 使文本内容与 学生生活紧密联 系起来, 既让课堂 充满浓浓的生活 气息, 又达到学以 致用的目的 4、师:经过苦练,纪昌的眼力 4、在引读中再次提升 练到了炉火纯青的地步,就是 有人用针刺他的眼皮,他的眼 睛也不会眨一下; 一只小虱子, 在他眼里大得竟然像车轮一 样。有了这么好的基本功,还 愁什么拉弓射箭呢?于是飞卫 ——(引读课文最后两段) 5 、在交流中,经过教师 的适时引导,从多角度体 5、抛出学生的疑问:飞卫为什 会故事的寓意:学任何本 么先让纪昌练眼力而不直接教 领都要练好基本功,还要 他学拉弓放箭呢?假如不先练 有认真的学习态度、坚持 眼力,或中途放弃,他会百发 不懈的毅力。 百中吗? 四、表达,深化感悟 1、 纪昌遵循飞卫的方法勤学苦 练,终于成了百发百中的射箭 能手。此时,他会对师傅说些 什么呢? 2、纪昌成了射箭能手以后,许 多人慕名前来请教,但有些徒 弟想直接学习怎样开弓、怎样 放箭。作为师傅,纪昌可能会 对他们说些什么呢? 1、在口语交际中可以汇 报纪昌的收获,也可以结 合自身谈感悟。 2、想象对话,瞻前顾后 联系原有经验。 同桌交流,全班交流。 3、归纳出两点:一基本 3、 纪昌学射的故事告诉我们, 功的重要性。