幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境“以及要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受、发展幼儿语言表达能力和思维能力。”活动的目标是教学活动的起点和归宿,对活动起着导向作用,根据大班幼儿年龄特点及实际情况,确立了情感、认知、能力方面的目标,其中既有独立表达的成分,又有相互融合的一面。
2、《纲要》中指出“引导幼儿接触优秀的幼儿文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”活动主要运用了直观教学法、讨论法、视听讲结合法、完整跟读法来进行教学,让幼儿更好地掌握诗歌的内容,帮助幼儿理解诗歌的语言,发展幼儿的口语表达能力。表演法让幼儿进一步熟悉诗歌的内容,同时培养幼儿相互合作精神。
3、活动中主要运用多媒体课件,将整个散文诗制作成形象直观的动画,既可以完整欣
赏,又能分段播放。课件以鲜明、生动地形象吸引幼儿的注意力,激发幼儿的学习兴趣,帮助幼儿更好的理解和记忆和理解诗歌内容。
设计思路:
大自然奇趣盎然,蓝天白云,风霜雨雪,日出日落,幼儿生活在绚丽多彩的大自然中,一切都使他们感到新奇。《风》是“大班上册主题七—美丽的家乡”活动中的一篇散文诗,语言优美,意境深远。诗歌中对于风的描述,把我们置身于春风扑面、勃勃生机的情景中,让幼儿和树儿一起翩翩起舞,和花儿一起频频点头,和小草一起轻轻晃动,一起寻找绿意和花香,一起感受风给人们带来的温暖和希望。通过此次语言活动,让幼儿倾听大自然的语言,分析大自然的美妙,体会大自然的魅力,激发他们热爱和探索大自然的兴趣。
活动准备:
1、多媒体课件、音乐
2、事先和幼儿一起放过风筝,一起在室外找过风。 活动过程: 开始部分
一、导入活动,激发幼儿兴趣。 1.小实验:风是怎样产生的。
①让幼儿感受电风扇,让幼儿说说是什么感觉。
②谁能让风车转起来,而且能转得更快。让幼儿了解到:空气流动得越快,风就越大,反之风就越小。
③幼儿用手在脸旁扇动,产生风,从而知道空气流动形成了风。 基本部分
一、播放课件(幼儿寻找风的录像)看看哪里还有风。 提问:你找到的风和谁在一起?你是怎么知道的?
【评析:请幼儿联系实际生活经验谈谈,让幼儿对风有进一步的感性认识】
二、欣赏散文诗《风》,播放课件(完整的散文诗课件) 提问:
1、散文诗的名字叫什么?散文诗里的风在哪里?
2、谁回答了这个问题?它是怎么说的?我们带着这个问题再来听一听诗歌里是怎么说的。
【初次完整欣赏散文诗,老师有感情地朗读,配合课件,把诗歌所表达的内容向幼儿展现得淋漓尽致,把孩子带到了散文诗优美的意境中,为下一环节的开展做好铺垫】
三、再次欣赏散文诗,播放课件
1、学习树儿的语句
(1)风在哪里,树儿是怎么说的?(带领幼儿学说树儿的话) (2)翩翩起舞是什么意思?你会做一做动作来表示吗?
(3)听,风儿轻轻地吹来了,树枝翩翩起舞了,真漂亮,我们一起来跳一跳。
2、学习花儿的语句
(1)风在哪里,花儿是怎么说的?(带领幼儿学说花儿的话) (2)谁会做一做频频点头?我来看看哪一朵花儿频频点头的样子最美。
3、学习小草的语句
(1)风在哪里,小草是怎么说的?(带领幼儿学说小草的话)
(2)小草们,我们从泥土里钻出来了,轻轻晃动我们的身体吧。(边说边用动作表现) 【幼儿对语言有一个逐步积累,消化的过程,这个环节采用边看图边欣赏的方式,伴随着几个问题的提出,带领幼儿用肢体动作表现枝叶的“翩翩起舞”、花朵的“频频点头”、草儿的“轻轻晃动”,让幼儿视,听,动三者相结合,更形象具体地帮助幼儿理解散文诗内容和词语。另外通过师幼合作,激发了幼儿参与表演的积极性。不仅引起了幼儿浓厚的兴趣,,同时也为整节课所蕴含的情感基调做渲染,让孩子体验风儿与树儿、花儿、草儿一起欢快舞动的景象,为幼儿全面掌握散文诗奠定了坚实的基础。】
四、分角色表演。
五、整体欣赏散文诗,播放课件。 请幼儿一边说一边做做动作
【评析:整体欣赏散文诗,不仅巩固了幼儿学习的知识,更让幼儿进一步体会到了散文诗优美的意境】
六、仿编诗歌
“风儿真有趣,肯定还有许多动物、植物和风儿说说话,想一想会有谁呢?” “你会像树儿、花儿、小草那样说一说吗?” 例:风铃说:当我发出叮铃铃的声音,那是风在吹过。
七、活动结束
“今天我们学习了散文诗《风在哪里》,现在让我们一起到外面玩游戏“风车转转转”,“大风吹”去感受风儿给我们带来的快乐吧!”

第三篇:风在哪里

活动名称:语言 欣赏散文诗《风在哪里》 活动目标:
1、帮助幼儿理解和学习散文诗的语言,感受散文诗的优美意境 。
2、学习朗诵散文诗。
3、理解散文诗所展现的风与大自然的关系,萌发爱大自然的情感。 活动准备:
带领幼儿到大自然中感受风的存在,观察风吹过来时周围事物的变化;背景图片。 活动过程:
一、谈话导入,引导幼儿回忆寻找风的感受。
“昨天,我们去寻找风,风在哪里呢?你是怎么知道的?”(幼儿自由、充分地回答)
二、欣赏配乐散文诗《风在哪里》
今天,老师给小朋友们带来了一首好听的散文诗,它会把风在哪里的答案告诉你们,
你们想不想听呢?(提醒幼儿仔细听文章中的答案)
三、分段欣赏第一部分,利用图片帮助幼儿理解散文诗的内容,并学习新词。
1、风在哪里?文章里有谁回答了这个问题?(树、花、草、小朋友)(出示图片) (1)树儿怎样说的?“翩翩起舞”是什么意思?请幼儿做动作,并学习朗诵。,
(2)花儿怎样说的?“频频点头”是什么意思?请幼儿做动作,并学习朗诵。
(3)草儿怎样说的?请幼儿做动作,并学习朗诵。 (4)小朋友怎样说的?请幼儿做动作,并学习朗诵。
2、我们一起学学它们说的话。
四、一年四季的风都一样吗?(请幼儿自由回答)散文诗中是怎样说的?请幼儿欣赏第二部分。
1、“春天,它吹绿了大地。”为什么“吹绿”了大地
2、“夏天,它送来了凉爽。”为什么这样说?用“凉爽”造句。
3、“ 秋天它飘来了果香。” 为什么这样说?
4、“冬天,它带来了银装。” “ 银装”是什么意思?
5、 师幼一起朗诵第二部分。
五、朗诵散文诗:集体朗诵、分角色朗诵。
六、延伸:除了散文诗里说的,风还会在哪里呢?请幼儿编出 好听的句子。结束。
附:散文诗《风在哪里》
风在哪里?树儿说:“当我的枝叶翩翩起舞,那是风在吹过;” 风在哪里?花儿说:“当我的花朵频频点头,那是风在吹过;” 风在哪里?草儿说:“当我的身体轻轻晃动,那是风在吹过;” 风在哪里?风就在我们身边。

第四篇:中班语言教案:风在哪里

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中班语言教案:风在哪里
一、活动目标
1、帮助幼儿体验诗歌中所蕴含的美感,提高幼儿对语言美的感受力。
2、指导幼儿了解诗中“翩翩起舞”、“频频点头”、“凉爽”等词语的意思。
3、通过鼓励幼儿大胆自信地讲述,激发幼儿想像的丰富性,思维的发散性和独创性,增强幼儿的自信心和建立积极向上的情感。
二、活动准备
1.物质准备:多媒体教具一套,字卡若干,树、花、草头饰若干。小风车及能产生风的工具如小扇、纸、手电筒、电风扇、小气筒等。
2.知识准备:幼儿已知道什么是空气;已做过空气能流通、空气有重量、空气有压力等实验。
三、活动过程
活动一:风从哪里来?
1.请幼儿用纸(或扇)在脸旁扇动,从而产生风,知道空气流动能产生风。
2.让幼儿玩小风车转动游戏,了解风的大小与空气流动的快慢有关。
3.引导幼儿相互交流:“怎样才能产生风?”鼓励幼儿尽量用不同的方法让身边的空气流动起来,产生风。
活动二:诗歌欣赏——风在哪里
1.请幼儿观赏多媒体教具,引出主题。
2.老师利用多媒体教具配以音乐,富有感染力地朗诵一遍诗歌。
3.用讨论形式,帮助幼儿理解诗歌语言。
(1)风在哪里?诗歌中有谁回答了这个问题。
(2)风在树上,它的枝叶是怎样的?(让幼儿说出“翩翩起舞”“摇来摇去”……)
(3)风吹过花朵,花会怎样?(频频点头)
(4)风吹过小草,小草又会怎么样?(晃动、点头、弯腰、鞠躬……)
(5)风来了,它给春夏秋冬带来了什么?
4.请幼儿讨论:风还会和谁做朋友? (帆船、风筝、风车、花裙、云……)
5.请幼儿操作图片,朗诵诗歌。教师指导幼儿把握诗歌的感情基调。
高水平:在朗诵诗歌的基础上创编诗歌。
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中水平:幼儿能自己翻阅小图书,学习朗诵诗歌。
低水平:翻阅、操作图片,说出散文诗中的几个主要词语。
活动三:诗歌表演
1、指导:请老师做“风”,幼儿带树、花、草的头饰进行表演,配以轻音乐朗诵诗歌中的优美语句。 .
2、儿歌仿编。带幼儿外出观察风来时天空、陆地上各种物体的变化,鼓励幼儿大胆联想这些变化的形态像什么,引导幼儿学习用诗歌的语言表达。
四、各领域渗透
艺术:教幼儿学习舞蹈“风车转转”,帮助幼儿用身体语言来感
受空气的流动;想像画“风吹来的时候”。
科学:做有关空气流动的小实验。
五、生活中渗透
多带幼儿外出观察吹风时我们周围事物的变化。
六、环境中渗透
张贴风吹动物体有所变化的对比图片。
七、家庭中渗透
让家长引导幼儿观察有风时,家里事物所发生的变化,并和父母
一起做“风”流动的实验。
附教材:
风在哪里(诗歌)
风在哪里?/树儿说:/当我的枝叶翩翩起舞,/那是风在吹过。//风在哪里?/花儿说:/当我的花朵频频点头,/那是风在吹过。//风在哪里?/草儿说:/当我的身体轻轻晃动,/那是风在吹过。/风在哪里?/风就在我们身边。/春天,它吹绿了大地;/夏天,它送来了凉爽;/秋天,它飘来了果香;/冬天,它带来了银装。
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幼儿园中班早期阅读:变色蜗牛
活动目标:
1、根据画面上实物的颜色以及人物身上的色彩猜测想象故事情节。
2、能关注画面中“第×天”的数字,并初步学习根据“第×天”的提示翻阅图书。
3、能注意倾听他人讲述,并在讲述过程中充分享受变化带来的乐趣。
活动准备:
1、教具:绿色、橙色、蓝色、红色、黄色、紫色的蜗牛图各一个,与蜗牛颜色相同的字卡各一个,分别写上“第1天” 、“第2天” 、“第3天” 、“第4天”、 “第5天” 、“第6天”。树叶、桔子、喇叭花、草莓和辣椒、梨子和柠檬、葡萄和茄子各一份。白色蜗牛一个。大图书一本。
活动过程:
一、出示小蜗牛图,导入活动。
1、请小朋友仔细听听,是谁来了?窸窣、窸窣、窸窣,谁慢慢吞吞地爬过来了啦?
2、(出示小蜗牛图)看,原来是一只小蜗牛慢慢吞吞地爬过来了。你会象小蜗牛一样慢慢吞吞地爬吗?我们一起来学一学。
3、引导幼儿一边学爬一边嘴里说:“窸窣、窸窣,一只小蜗牛慢慢吞吞地爬过来了。”
二、引导幼儿根据字卡颜色猜测小蜗牛颜色的变化,激发幼儿的兴趣。
1、这只小蜗牛每天要吃许多的东西,我们一起来看看,小蜗牛吃了好东西以后,发生了什么有趣的事情。
2、(分别出示字卡及彩色小蜗牛)第一天,变成了一只绿色的蜗牛。第二天,变成了一只橙色的蜗牛。第三天,它会变成什么颜色的小蜗牛呢?请你猜猜。你怎么知道是红色的蜗牛?从哪里看出来的?
3、用猜猜、找找、配对的方法,让幼儿感受蜗牛变化的乐趣。
三、引导幼儿观察大图书,并根据图书画面进行简单回忆,初步了解图书内容。
1、小蜗牛每天变来变去,真奇怪!妈妈到底给它吃了什么好吃的东西呢?我们一起来看一看这本大图书。
2、出示大图书封面,向幼儿介绍图书名称《变色蜗牛》。
3、教师用较慢的速度翻书,并用语言提醒幼儿注意观察食物。
4、提问:小蜗牛吃了好吃的东西就会变颜色了?
5、引导幼儿学说象声词。(采用个别与集体练习的形式,鼓励幼儿大声学一学。)
四、教师和幼儿共同阅读大书《变色蜗牛》。
五、发散思维:
小蜗牛每天都吃这么多好吃的东西,多开心。如果让你给小蜗牛送好吃的东西,你会给它吃什么呢?它又会变成什么颜色的蜗牛呢?
(鼓励幼儿用“第七天,它吃了……,变成了一只×色的蜗牛。”讲述)
附:故事:变色蜗牛
“蟋唆,蟋唆。”一只蜗牛慢慢吞吞地爬过来。
第一天,“沙沙,沙沙。”它吃了一片绿色的叶子,变成了一只绿色的蜗牛。
第二天,“嚓嚓,嚓嚓。”它吃了一片橙色的桔子,变成了一只橙色的蜗牛。
第三天,“咂咂,咂咂。”它吃了两朵蓝色的喇叭花,变成了一只蓝色的蜗牛。
第四天,“咕兹,咕兹。”它吃了一只红色的辣椒和一颗红色的草莓,变成了一只红色的蜗牛。
第五天,“咔嚓,咔嚓。”它吃了一黄色的梨子和一个黄色的柠檬,,变成了一只黄色的蜗牛。
第六天,“啊呜,啊呜!”它吃了一串紫色的葡萄和一个紫色的大茄子。这回它会变成一只什么颜色的蜗牛呢?
第七天,小蜗牛,它会吃什么颜色的东西?又会变成一只什么颜色的蜗牛呢?请你想一想,画一画,再说一说。
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第五篇:大班区域风在哪里教案

活动目标:
1、激发幼儿探索的期望。
2、培养幼儿的语言能力。
活动重点:
激发幼儿探索的期望。
活动难点:
培养幼儿的语言能力。
活动准备:
图书角:投放一些动物、植物的图卡,幼儿仿编散文诗。
手工区:塑料袋、硬纸板、报纸等制作风筝、扇子、风筝等示范作品。科学区:幼儿利用手工区制作的作品去找寻风。
活动过程:
一、朗诵诗歌“风在哪里”
1、小朋友还记得我们学过一首诗歌吗?诗歌的名字叫什么?那我们一起来朗诵一遍吧!
2、风在哪里呢?诗歌里是怎么说的?
3、你觉得风在哪里呢?你能把它们编进诗歌里吗?请一些幼儿仿编诗歌。老师指导。
二、区域引入
今天我们就来开展区域活动《风在哪里》,首先小朋友们可以到阅读区看着图片仿编诗歌。然后可以把诗歌里的物体制作成手偶。比如诗歌里有“风、花儿、草儿”,制作好了还可以和好朋友去表演诗歌。
三、介绍区域
1、说材料
图书角:投放一些动物、植物的图卡,幼儿仿编散文诗。
手工区:塑料袋、硬纸板、报纸等制作风筝、扇子、风筝等示范作品。科学区:幼儿利用手工区制作的作品去找寻风。
2、幼儿自选区角活动。
四、幼儿收拾材料结束活动。
五、小结并展示幼儿活动情景和作品。