⒈问题产生按照之前的马路游戏开展几天混龄后,我们慢慢发现了一些问题。⑴游戏内容与规则的模糊,缺少沟通与合作由于混龄人数不均,孩子和老师都无法将本次活动的规则传递给每个孩子,导致了游戏开始前,我们班的孩子准备好游戏场地,回过头去,却发现一辆自行车都没有了。别的班的孩子早在在我们商量、搭建时,早早冲过来骑走了自行车。⑵马路搭建材料少且平矮,马路布局不清晰搭建马路的木板数量少又平矮,孩子们在骑行过程中,常常撞走木板,有的甚至压过木板在木板上骑行,木板当做隔离在户外混龄开展时使用明显是不合适的。⑶个人游戏时间无法掌控,部分幼儿无法加入骑车游戏混龄开展的两天,每天都是相同的孩子过来骑一早上,其他想玩马路游戏的孩子只能在旁边等候小车子入库。幼儿个人游戏时间过长,导致其他孩子无法加入骑车游戏。⒉改变措施⑴制作游戏规则说明,与全园分享针对游戏的玩法、规则,幼儿制作了规则公约,老师在园区大会上与全园老师分享,老师们将游戏内容、规则、玩法统一告知本班孩子,让全园孩子基本了解骑行区的规则。⑵用伸缩隔离带、路锥、竹竿等代替木板幼儿利用幼儿园现有的伸缩隔离带、路锥、竹竿等来隔离操场,设置马路,马路格局清楚了不少。⑶制作扣分单,控制个人游戏时间幼儿根据马路上的交通标志、骑行违规行为制作扣分单,由交警负责管理,当违规 3 次,处以停骑,游戏结束,这样既能将游戏联系生活,产生丰富的情节,又能控制幼儿不长时间在一个游戏区游戏,也能让等待的孩子有骑车的期待。( 二 ) 再探骑行区——环园区自行车赛案例 3游戏开始了,一些孩子来骑行区溜达了一圈,他们直接骑走车子,绕操场自由骑行起来。“我们来比比谁快吧!”“我比赛骑车可是第一名呢,我肯定比你快。”“那我们从这里出发,到那里,看看谁快。”“好的 ! 准备,开始!”几个女孩子飞快的向前面骑去,一个急速转弯,回到了终点。“哈哈哈,我赢啦。”她们的比赛吸引了很多孩子,他们骑上自行车,以最快速度在操场飞驰着。开展马路游戏数周后,短小的马路格局以及不变的游戏内容让幼儿失去对马路游戏的兴趣,反而没有路线规定,自由骑行竞赛深得幼儿喜爱。根据幼儿的兴趣和实际需要,老师和孩子们一起再次探秘骑行区,形成新的游戏:环园区自行车赛。案例 4我给孩子们呈现一些路线图并做了相应解释,到底环 126园区路线图怎么制定更加合适呢?“我妈妈开车进入过这里,这里开进去就是我们食堂,转个弯就能到操场。”“可是这里进的都是老师的车,太多车了,万一撞车了怎么办,不安全。”“我们还是绕着操场骑一圈吧。”“可是操场上别的地方也都有小朋友玩,我们怎么骑过去?”“有小朋友的地方,我们可以让交警指挥,放红绿灯和人行横道,有小朋友走过的时候,我们就让他们。”根据幼儿的建议,我们利用自粘纸粘贴赛道,将各个路口用自贴纸粘出人行横道,为了安全起见,将赛道围绕在各班区角外面,交警尽量在每轮比赛前控制赛道行人。幼儿自愿参赛,在起点大四班处排队,拿到自己的比赛号码牌后骑上小车准备,听教师指令出发。教师用秒表进行计时,每轮比赛结果张贴并给予相应的贴纸奖励。每轮比赛积分榜的公示与奖励,激发了幼儿骑车兴趣,个人骑车时间也得到控制。( 三 ) 深探骑行区——环园区自行车障碍赛案例 5“快,走这里!”“你们小心撞到大五班的管道!”“低头低头,快!好勒!顺利通过。”我闻声望了过去,只见几个男孩子按照道路标志骑到了大五班旁,正好进行搭建的大五班场地上搭了高高的 PPC 通道。孩子们将这个通道当成挑战障碍,一个个通过。几个男孩子将道路旁边禁止转弯鸣笛等道路标志,拿到操场上随意放置,根据摆放位置做障碍骑车赛。环园区自行车赛,是一个固定的游戏方式,面对年龄层和发展能力都不同的孩子来说,一成不变的游戏任务始终得不到拓展和深化,他们常常自创游戏内容,满足自己骑车游戏的需要。为了使全园不同年龄阶段和不同发展需要的孩子都能真正的玩起来,玩得开心,我们与孩子一起继续探索骑行区的游戏形式,使其更加多元,满足孩子们游戏的需要。改进方法:⑴丰富赛道,增加趣味我们利用自粘纸,扩大赛道,增加了十字路口、三岔路口、PPC 管道等赛道,骑行路径变得多样,幼儿可以自主选择骑行路径。⑵设置不同障碍关卡,满足不同挑战需要孩子们年龄不同,对骑车障碍的关卡需要也是不一样的,难度太高不适合部分幼儿,所以游戏设置了三条主要的障碍关卡:一是障碍绕行,二是过山洞,三是坡道冲刺。一二的挑战难度较低,绝大多数幼儿都能进行挑战,面对三,由于骑行速度及脚步力量的不足,有的孩子很难完成挑战。但是孩子们会互相帮助,共同完成障碍三的挑战。⑶灵活游戏方式,竞赛与情节游戏相结合在环园区自行车障碍赛的基础上,请一些交警辅警管理交通和人行横道,解决马路上的一些实际问题,对一些比赛中出现逆行、撞车的孩子进行违规罚款处分。经过一番探秘骑行区后,我们的游戏成长了不少,在游戏中,孩子除了能够根据自己的需要选择相应的挑战难度,也能自主选择骑行路线,在挑战之余还关注个体差异,满足幼儿自由、自主、创造、愉悦的游戏,但是骑行区仍然在继续,也会发现更多问题,那让我们一起关注幼儿的表现,共同来探探骑行区吧!参考文献:[1] 李季湄,冯晓霞主编 .《3-6 岁儿童学习与发展指南》解读 [M]. 江苏:人民教育出版社,2013.[2] 教育部基础教育司 . 幼儿园教育指导纲要 ( 试行 ) 解读 [M]. 南京:江苏教育出版社,2002.