据何怡讲,女儿学习其实还算自律,但平时她上班,顾不上女儿的学习,加上在线学习氛围不好,老师也无法直接了解学生是否听懂。
何怡表示,疫情之前,线下上课时,女儿很快能做完一套物理化学题,在线学习那段时间,耗很久才做完一套模拟题。以前遇到问题,可以在自习课上直接问老师,可是,在线学习很不方便,担心老师不会实时在线,遇到问题也不敢问。
家长急盼提升在线教育质量和效果
2020年6月17日,在北京市新型冠状病毒肺炎疫情防控工作第122场新闻发布会上,北京市委教育工委副书记、市教委新闻发言人李奕表示,下学期做好线上线下学习的双重准备。
可是,人们质疑线上学习效果明显不如线下。这次大范围在线学习不仅暴露了硬件问题,还有很多软件亟待解决。
软硬件对于在线教育发展的制约,在乡村地区,表现尤为明显。
一位乡村中学校长告诉未来网记者,线下开学复课后,许多老师反映,由于硬件设施和网络不到位,疫情在线学习期间,大部分学生的内容基本都没学会,全部需要重新教一遍。
在学生们看来,在线学习没有课堂氛围,学生注意力不集中,容易被网上的其它消息吸引,或者被同学的刷屏评论干扰。
与何怡一样,很多家长意识到在线学习互动差,教师难照顾学生的情绪,无法通过眼神交流得知学生的掌握情况,期待在线学习成为“新常态”后,能提升在线教育的质量和效果。
“还有,一些录播课进度太慢,比较适合学习任务较轻,没有压力的低龄儿童;对于学习任务较重的中学生来说,老师说话及讲课节奏太慢,那些可有可无的拓展类内容简直浪费学生宝贵的时间。”北京家长高女士认为,与其让小朋友看这些内容影响视力,还不如多玩玩。
据悉,很多家长不希望学生继续线上上课,眼下北京暑期线下培训班开课又无望,于是,身边有些家长只好想办法“自救”,自发组团攒班,邀请教师利用假期为孩子补课。
针对在线教育良莠不齐的现状,东华理工大学刘光萍教授建议推动教育教学改革,加强课程建设,提升在线教育质量,并搭建教学平台,开展教师在线教学技能培训,激励教师多用信息技术手段上课。