管理 一半是科学,一半是艺术。 是学校管理主体,通过组织的文化力和文化的组织手段,整合教育的各种资源, 从而实现教师和学生的主体价值的创生和素 质的提升的活动过程。 文化管理是学校管理的核心价值追求文化管理—— 由“制度的人”向“人的制度”管理模式 的转变。 “制度的人”的管理模式源于泰勒式 的效率主义,在学校管理中强调行政管 控和被管理者的服从,讲求管理制度和 按规范行事,追求操作程序和工作效率, 这种管理模式后来被威廉H怀特称作 是“组织的人”。其将被管理者看成学 校的工具,是一种“确定组织发展策 略”、“确定组织机构”、“建立行政 制度”的“策略——结构——制度”的 学校管理模式。 “制度的人”的管理模式的缺陷在于 漠视了被管理者的个性,约束了被管理 者的主动性和创造性,容易使被管理者 产生盲从性、封闭性和被动性,养成一 种甘愿听从摆布的心态,只能麻木地执 行着学校的规定,只会循规蹈矩地按照 制度办事,难以形成被管理者发展的内 在动力机制。 “人的制度”是为被管理者而搭建的, 是一种组织目标导向、动态过程管理、被 管理者主体发展的“目标——过程——人” 的学校管理模式。 要实现从“确定组织发展策略”向“建 立组织发展目标”、从“确定组织机构框 架”向“改进组织的工作程序”、从“建 立组织制度”向“促进全体成员发展”的 转变,就要实行“人的制度”的组织变革。 实行“人的制度”的文化管理不排斥组织现 有制度、规范和操作程序。 已有的制度、规范和操作程序是根据人们以 往的管理实践经验而建立和制定出来的,它对 规范人们的行为,维持组织的秩序,提高工作 和学习的效率等方面发挥着重要作用。 随着教育的发展、管理环境的变化,人们现 实和未来行为难免会与现有制度、规范发生冲 突,现有制度、规范的滞后性必然会制约着人 们的积极性和创造性发挥,因此必须主动超越 现有制度规范。 管理是和谐的保证。