[关键词]儿童文学翻译接受美学期待视野视野融合《夏洛的网》
[中图分类号] H315.9 [文献标识码] A [文章编号]1671-3575(2019)02-0124-09《夏洛的网》是美国著名作家E·B·怀特(1899-1985)所作,自从发布以来,一直傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位。这是一部盛行于世50年,发行上千万册的童话作品。这部童话在被拍成电影的今天仍然受到大小读者的喜爱和追捧。本文结合接受美学理论和儿童文学作品《夏洛的网》,理论联系实际,从审美、反思和文化三个角度对比分析了《夏洛的网》两个汉译本—肖毛译本和任溶溶译本,总结出运用于儿童文学翻译的原则和策略。
一、接受美学理论及其对儿童文学翻译研究的启示
(一)接受美学理论简述接受美学产生于上世纪60年代,它以现象学和阐释学为理论基础,以读者的接受为研究中心,以姚斯和伊瑟尔为代表人物。姚斯认为在作者、作品和大众的三角形之中,大众并不是被动的部分,并不仅仅作为一种反应,相反,它自身就是历史的一个能动的构成。姚斯尤为重视读者的中心地位,强调其主体性。沃尔夫冈·伊瑟尔(Wolfgang Iser)认为,文学本文只有在被读者阅读的时候,才能产生一种响应,这种响应的关键即是阅读,而文学阅读的过程就是本文与读者之间能动的相互作用,只有在读者的阅读过程中才能实现本文的意义。
根据姚斯和伊瑟尔的理论总结出接受美学的三个要素。第一、读者为中心。读者阅读作品时不是被动接受,而是主动创造。第二、期待视野。期待视野是姚斯提出的另一概念,包含了三层意义,首先,一部先前鲜为人知的作品,文学体验也需要一种“体验自身因素的先在知识。在此基础上,我们遇到的所有新东西才能为经验所接受,即在经验背景中具有可读性”。简单讲,在新作品被阅读之前,读者只有拥有先在经验才能建立期待视野。其次,一部文学作品,即便它以崭新面目出现,也不可能在信息真空中以绝对新的姿态展示自身。但它却可以预先为读者提供一种特殊的接受。它唤醒以往阅读的记忆,将读者带入一种特定的情感态度中,随之开始唤起“中间与终结”的期待。最后,读者的期待视野不是固定不变的,而是不断变化的。第三、空白和未定性。本文无法自发地响应读者在阅读过程中的指示和提问,因此产生了调节本文与读者间交流的空白,本文的未定性和意义空白促使读者去寻找本文的意义,从而赋予了读者参与本