初中生的自 我评价常常比较简单、不深刻,缺乏客观性,他们在评价别人时却有很强的 批判力。其中的原因主要是他们一方面缺乏生活经验,还很幼稚,另一方面, 又怕别人说自己缺乏独立性,希望大人不要再把自己当作孩子。存在着“明 于知人,黯于知己”,“严于责人,宽以律己”的偏向。到了高中阶段,大 多数学生对自己的分析还没有达到全面而深刻的水平。在这一阶段,大部分 学生已经形成自我批评的态度,但是有些学生还没有形成或形成得不稳定。 在行为调节和控制方面,和小学生相比中学生对行为支配和调节的独立 性增强,初中生已能用批判的眼光看待周围事物,高中学生在学习和活动中 表现出求新的志向,善于思考,富于创新精神,他们在勇敢的行为中比初中 生更注意采用适当的策略、方式、方法,目的性也更强。同时道德理想的形 成也是中学生性格发展的一个重要特征。 以上分析了中学生的性格特点及形成原因,但在具体的对良好性格的培 养过程中,有许多重要的问题需要,我主要从几个方面来建议: 第 一 方 面 帮 助 学 生 了 解 自 己 的 性 格 特 征 ,明 确 性 格 完 善 的 目 标 和 途 径 。中学生要求全面了解自己的愿望非常迫切,同时也十分关心别人对自 己的评价。为了培养学生良好的性格特征要做好两方面的工作:一方面要全 面准确地把握住学生的性格特征;另一方面,也要帮助学生了解自己的性格 特征。这对提高教育的针对性和增强学生接受指导、提高自我教育的自觉性 都是十分必要的。 心理学家根据性格的外在表现和内在特征对性格的分类有多种,例如有 内倾型和外倾型;顺应型与独立型等。前苏联心理学家列维托夫依据明确的 目的性(首先是社会倾向性)与性格的意志特征去确定学生的性格类型。他 把学生的性格划分为四种类型:第一种是目的方向明确和意志坚强型;第二 种是目的方向明确,但在坚定性、自制力等方面有些缺陷的类型;第三种是 没有目的方向(目的性不稳定或缺高尚目的),但意志坚强的类型;第四种 是没有目的方向和意志薄弱的类型。了解了性格的分类就可以对学生的性格 做出鉴定。鉴定性格的方法很多,如观察法、测验法等都可以用于性格的鉴 定。通常在研究中鉴定学生性格时都是综合地运用多种方法。在指导学生运 用这些方法了解自己的性格时,还应该在几个方面提醒学生,以引起注意和 重视: 1.中学生的性格,尤其是初中生的性格,尚处在不断发展中,具有很大 的可塑性。 2.不要只凭一时的观察和针对某一件事就来判断自己的性格,因为性格 是长期形成的稳定的心理特征。 3.观察要客观,自我观察往往具有片面性,需要进一步验证。 4.在进行心理测验时,只有实事求是地、诚实地作答,才会得出比较准 确的结果。 在了解了学生的性格特征之后,还需要帮助学生了解自身的性格特征, 并针对其性格特点,指导他们提出完善性格的具体目标。最后,应该调动学 生自身的积极性,提出完善性格的具体计划,从小事做起,从现在做起,并 督促学生执行。 第 二 方 面 发 挥 榜 样 作 用 , 坚 持 以 身 作 则 。如前所述,崇拜偶像是中 学生的一个心理特征。很多中学生都有自己心目中的英雄或偶像,或仰慕其 气质,或钦佩其才华,或崇拜其思想,或醉心其成就,抑或几类兼而有之。 心中的偶象在中学生的个性发展中起着一个引路人的作用,他们正是从模仿 走向自觉成成熟的。因此,应该关心学生,把工作做到学生的心坎上,引导 他们找准自己崇拜的偶像让他们模仿榜样的过程中使自己的性格得到完善。 中学生喜欢与同龄人交往。他们与同龄人在一起觉得更自然,更有共同 的感受,彼此也容易产生情感共鸣。要注意树立同龄人中的典型,这种典型 不必追求完善,只要有值得学习之处因为同龄人比较贴近中学生的生活,更 具体亲切。同时以身作则是一种无形的教育,教师完美的性格和严格的要求, 对完善学生的性格有着重要的影响,如对教学的严谨态度,对学生和蔼可亲, 容易使学生变得认真负责和真诚热情等。 第 三 方 面 创 设 融 洽 的 集 体 环 境 , 形 成 健 康 的 集 体 舆 论 。 班集体是 学生学习和生活的基本环境。有意识的利用集体舆论来影响学生性格的发展, 对提高学生完善自身性格的自觉性和积极性都是很有帮助的。坚持而富有生 气的集体能够产生一种巨大的精神力量,乳育出学生的健全性格。这种教育 力量是任何有经验、有能力的个人所无法具备的。 第 四 方 面 提 供 实 践 机 会 , 重 视 强 化 训 练 。实践是形成性格的重要途 径,它制约着,乃至最后决定着每个人性格的发展。学生的社会实践包括社 会政治活动、各种形式的劳动、科技活动、文体活动、社会调查等方面的内 容。在开展这些活动之前,应周密考虑,组织好全体学生做好准确工作,以 使活动达到预期的效果。 在具体实施过程中要把提供实践机会与强化训练结合起来,使学生在实 践活动中形成的行为方式稳定下来。应注意合理地运用鼓励、表扬、批评、 讨论、奖励、惩罚等多种评价手段,使学生更加主动、自觉地培养良好的性 格特征,克服不良的行为习惯。 第 五 方 面 注 意 学 生 的 自 我 教 育 。 发展自我教育能力是任何教育的目 的,最终都要通过受教育者的内部因素来实现,学生良好的性格培养也是如 此。中学生由于生理、心理的迅速变化,自我意识也得到较快发展,这正是 培养学生自我教育能力的良好时机。培养自我教育能力要切忌说教,切忌包 办代替。要尊重学生在教育中的主体地位,在平等民主的基础上发挥他们的 独立性和主动性,启发引导他们通过自己的思考和体验,将教育要求内化为 自身的愿望。在这种情况下,学生就会对自己提出完善性格的要求,并在实 践中主动地进行矫正和培养。这种自觉行动产生的力量是任何外部教育所无 法代替的。 从实质上来说,中学生自我评价能力的高低决定了自我教育的水平高低。 教师要在教育过程中逐步提高学生的自我评价能力,使他们通过自我观察、 自我体验和自我总结,来比较客观全面地评价自己的心理现象,从而产生自 觉地完善自己性格的愿望。 第 六 方 面 了 解 个 别 差 异 , 进 行 因 人 施 教 。每个学生都是有不同于他 人的性格特点,即使是同一个性格特征,其表现方式也因人而异。如同样是 关心别人,有人将热情显露于外,有人将真情深藏于心,付之于行动。教师 只要做个有心人,就能比较全面地了解到学生的性格特征。在教育过程中如 果不善于把学生的言行与其性格联系起来看,就会错过很多了解学生性格的 机会。 不同类型性格偏差的矫正 少年儿童有理想、有抱负,他们都渴望自己能够成才,而良好的性格特 征是成才的一个重要心理条件。因此,少年儿童应从小加强自己良好性格的 培养,形成健全的性格。人的性格多种多样,世界上根本找不到两个性格完 全相同的人,但是,无论是属于哪一种性格类型,都有各自的长处和短处, 要想塑造健全的性格,必须进行性格偏差的矫正,克服性格类型中那些不利 于成才的不良特征。 心理学研究表明,由于遗传、环境和教育等多种因素的影响,使人的性 格各不相同。按个体心理活动的倾向性来划分,有内向型和外向型两类性格。 外向型性格的人一般表现为活泼、开朗、热情,善于交往,就像一团火;向 内型性格的人则不同,一般表现为内心活动很丰富,好幻想,沉 默,较孤僻, 不善于交际。但他们内心热爱生活、渴望友谊,却因性格内向而不易被人理 解,就像热水瓶一样,里面热,外面冷,因此往往给人不好接近的印象,不 易被人接纳,也不利于交往。 性格内向的人都想摆脱孤独,这就需要心理调节,怎样调节呢? 1.建 立 自 强 不 息 的 信 心 。 自卑往往是形成内向性格的重要心理因素。 一个人有自卑感的人往往看不到自己的长处,更不能发现自己的真正价值, 严重影响自己聪明才智的发挥。树立自强不息的信心,不迷信他人,不迷信 权威,不迷信天才,要相信自己的力量,这样在处人待事、待人接物时就有 自信心,就不感到忸怩、胆怯了。 2. 广 交 朋 友 , 经 常 参 加 集 体 活 动 。 交往时,应主动热情,克服羞怯 心理。性格内向的人,应选择性格乐观开朗、豁达忠厚的人为知心朋友,这 样通过性格互补作用,有助于内向型性格的改变。初次与人交谈不要胆怯, 可以与对方的目光坦然接触,应寻求共同感兴趣的话题作为开端,随着交往 的增多和加深,就会逐渐被别人所理解、所接纳。 3. 转 移 情 绪 , 抛 弃 孤 独 和 寂 寞 。 不少人因性格内向而苦恼,他们都 希望能改变自己的性格,却常常苦于无从做起。当你孤独、苦闷时,不妨采 取以下办法进行情绪转移: ①广交朋友,友谊会给你带来欢乐; ②内心郁闷时,找知心朋友谈一谈,以得到关心、开导和启发,使郁闷 情绪得到释放; ③出去走一走,散散心,也可以找一些自己感兴趣的事做一做,实现情 绪转移; 4. 热 爱 生 活 , 培 养 广 泛 的 兴 趣 。 以乐观的态度对待生活,对待前途 和未来,正确地对待前进道路上的困难和挫折。要有接受批评的雅量,更应 有自嘲的勇气。待人热情些,心胸开阔些,对别人言谈举止的失当,应持谅 解、宽容的态度。培养广泛兴趣,丰富业余生活,你完全可以变成开朗而豁 达的人。 外向型的性格优点突出,但对缺点与不足也需要改正。比如:思考问题 容易流于表面,情绪动荡多变,韧性差,易冲动,不善自制等。性格外向的 人由于注意范围广,因而容易犯对外界事物过于热心的毛病。又由于喜言谈, 好交际,因而往往言谈不慎,好出风头,表现自己。遇到不满,易发牢骚, 情感外露,难以自制。根据上述缺点,外向型性格的人的心理调节重点,应 当是: (1)培养和提高进行内心活动的能力,抑制对无关紧要的外界事物对于 热心的倾向。平时多进行一些内心思考,培养静心分析、思考和剖析问题的 能力,防止注意力分散。 (2)培养和训练控制情绪的能力。情绪外露,未必是缺点,但情绪波动 过大,就容易流于浅薄。不管是满意也好,不满意也好,高兴也好,愤怒也 好,都应不发牢骚,不讲怪话,不发脾气,努力做到情绪平稳,富有涵养。 (3)培养“三思而后言”的习惯,抑制爱打听“小道消息”,爱议论张 长李短的兴趣,克服说话不经思考,好发议论,表现自己等缺点。 (4)注意活跃与庄重的统一。外向型性格的人一般都比较活跃,好动不 好静。应注意活跃而不轻浮,做到热烈而镇定,活跃而庄重。 (5)培养性格的内蕴和深沉性。性格外向的人,性格外露,但深沉性不 足;兴趣广泛,但持久性差。因此要加强韧性和耐力的锻炼,这样才有利于 事业的成功。 还有情绪型、意志型、理智型等性格类型,都各有所长和所短。