表扬是一种非常好的教育方式。教育学家们也认为,正确的表扬有助于培养学生的自我意识和独立能力。从行为心理学的角度上来说,表扬是一种强化手段,是使那些符合某种心愿的行为坚持下去的最好方式。虽然我们也可以对不正确的行为进行批评,但是它的作用远不如对正确做法的表扬。比如,低年级教师就知道,如果整个班级闹得不可开交,只要表扬其中一个比较好的小组,全班同学就会安静下来,眼巴巴等着老师表扬。高年级的学生,只要他们的作文被老师当作范文朗读了,就会对作文激起前所未有的强烈兴趣。但是有些时候,我们的一些不恰当的表扬可能产生不了任何效果,甚至适得其反,伤害到学生,所以我们要注意一些表扬的艺术。 1、夸聪明不如赞努力聪明与努力,是学生取得优异成绩的必要因素。作为教师,如何夸赞孩子的这两个因素,是值得推敲的。被过多夸奖聪明的学生往往会自然形成一种错觉,某件事我做好了,取得了成功,该归功于自己的聪明;而某件事我做错了,结果是失败,他们也会反思,是我不聪明吗?总夸学生聪明,他会将这种夸奖当成包袱:误认为只要聪明,任何事都只许成功,不能失败。一旦失败了,就垂头丧气,经不起挫折。我们应主动将往昔对孩子“赞扬性”的教育,刻意转变为“鼓舞性”的激励。把“你真聪明”转变为“你真努力”,当他单元测验得了第一名,这成功是他努力的结果;而考得不好,应鼓励他:“只要再努力一次,你肯定会成功的……”最后的结论是:“由于你的努力,你终于成功了!”这种转变的结果,会得到出乎意料的奇迹。再遇到什么挫折,他不仅不会垂头丧气,而且还会说:“因为我不够努力,只要再努力一下,就会成功的!” 学生能这样说,不正是教师追求的目标吗? 2、表扬要具体而真实。表扬是非常有讲究的,学生们需要的是你发自内心的、恰如其分的赞赏。比如说,初中的学生是能够看出老师是不是发自内心想表扬他的,所以就必须对孩子们的行为尽可能深入地了解,表扬一定要有针对性,最好涉及细节,而不只是泛泛而谈,这样将会从三个方面伤害到孩子。第一是妨碍了学生对自己能力的客观认识,因为他会长期高估自己。第二是学生会像上瘾了一样渴求赞美,并且非常看重来自外界的承认。最后一点是,很多研究都表明,夸张的表扬对孩子的耐性、宽容程度以及应对挑战和竞争的能力都大大降低。 3、不要低估了学生的能力低估了学生能力的表扬,只能让他们感到不快。有一次,我看到6岁的小外甥娴熟地在写字,于是和蔼可亲地上前说道:“你真棒呀,这么小就会写字啦!”谁知小伙子一副被侮辱的样子:“我四岁就会写自己的名字了!”然后就不肯搭理我了。有些时候,成年人低估孩子的能力,是因为他们心里有偏见,但是孩子有着敏锐的触角,他们能够分辨出你的言外之意。在一个公平的水准上评价孩子,不要因为你的偏见,让表扬成为对孩子的一种变相的不屑。千万不要用:“没有想到……”“你还真能干啊……”这种句式来表扬孩子,比如我的小外甥,完全可以由衷地赞美他:“你的字写的真工整啊,横平竖直,一个出格的字都没有!”这样他就会写得更加认真的。。 4、引导学生坦然接受他人之长。学生只有坦然接受身边同学的长处,才能在潜移默化中模仿他人的长处,并落实到自己的自觉行为上。教育学生认识到:自己的长处别人未必具有,同样,别人具有的长处自己也未必具有。这样的素质和心态需要教师慢慢培养。一个人只有坦然接受这样的差异,才能在不断得到赞美并不断赞美别人的过程中,内心真正建立起足够的自信。我们可以平静而由衷地赞美一个孩子的长处。但要避免用贬低其他的孩子为代价去赞美这个孩子,否则,会损伤其他学生的自尊,导致孩子更加“不接受”被赞美的对象。如果能够由衷地羡慕被表扬的同学,并用该同学受表扬的行为来约束自己的行为,向他学习,这才是健康的心态,教师表扬的目的,才算是真正达到了。 5、经常赞美每一个学生。在学校里,老师表扬学生,这个行为背后的正面动机是让孩子看见别的同学的长处,认识到自己要不断进步。但恰恰也让受到表扬的孩子体会到被欣赏、被羡慕的满足,无形中就会在孩子中产生争先恐后得到老师表扬的心理需求,一旦得不到老师的赞扬,学生的情绪就会变得很失落,有时甚至会成为心中的阴影。每个学生都有或多或少的优点,要善于发现学生行为背后积极的正面的动机,赞美学生已经做到的部分。这样,学生就逐渐学会发现自己的长处,不断积极继续保持。只要学生对自己有了积极的心理暗示,他的优点就会越来越多,被老师表扬的也越来越多,他也越来越自信,形成良性循环,终于成为一个真正的好学生。只是老师的表扬要真正成为学生成长的推动力,而不是成长的依赖症。这就需要教师适度的把握和严谨的操作了。 总之,只要讲究表扬的艺术,适当利用表扬这种教育方式,一定会取得显著的教育效果。希望我们的学生,都在老师不断的表扬中如沐春风,茁壮成长!