第29卷(2009年) 教育理论与实践VoI.29 (2oo9) 第12期第14—16页N0.12 P14一P16 TheoryandPracticeofEducation — — . . . .. . .. . . — — 试述民族融合的大趋势在唐朝教育中的体现 欧阳蔓蓓 摘要:唐朝是中国封建社会一次重要的民族大融合后的大发展时期。唐朝教育的教育思想,必然体现着民族 大融合的趋势,唐朝的文教政策,正是体现了以汉族为主体的中华民族的文教政策特点。与中国封建社会的各朝 代相比,唐朝教育呈现出从三教并存走向三教合一、官私学共同繁荣以及重视留学生教育等特点,这充分体现了 唐朝民族融合的特点。教育思想是一个社会的生产力和生产关系之间的具体体现形式之一。与唐朝前期文学艺术 的繁荣昌盛、学术教育的兴盛相比,唐朝前期的教育思想显得相对匮乏,这正说明,唐朝的教育发展状况和社会生 产力的发展是基本适应的。 关键词:民族融合;唐朝教育;教育思想 中图分类号:G40—09 文献标识码 :A 文章编号:1004—633X(2009)12-0014-03 汉朝以后,中原地区大量汉族人民为躲避战乱而大举南迁 , 治、经济政策是一致的,文化教育充分发挥了为政治经济服务的 与南方的百越民族杂居;同时,北方以匈奴、鲜卑、羯、羝、羌为代 作用。 表的少数民族纷纷进入中原地区,与汉族人民共同生活,经过三 2.确立了儒家思想的主导地位 国两晋南北朝长达 360多年的民族大杂居,各民族的体质和意 唐朝虽然是儒、佛、道、玄并存,但朝廷在许多时候都明确儒 识逐渐趋于统一,民族融合成为社会发展的趋势。 家思想是第一位的排序。统治者重振儒术,重新尊孔、祀孔,加封 唐朝是我国统一的、多民族的、中央集权的、封建国家的繁 孔子为 “文宣王”,并广建孔庙。他们诏求、礼遇儒士,让他们参与 荣时期,特别是唐朝前期 ,出现了“贞观之治”和 “开元盛世”,那 或主持军国政事。他们整理儒经,完成了 《五经正义》和 “开成石 时社会政治稳定、经济繁荣、民族关系和谐、教育发达,将我国封 经”的编撰工作,并以此作为学校教育和科考的主要内容。 建社会推向顶峰。唐朝的教育充分体现了唐朝社会的总体特点, 3.允许私学与官学并行发展。