皮亚杰:认知发展的四个阶段 1.感知运动阶段(0-2 岁) 这个阶段的儿童的认知活动,主要通过探索感知觉与运动之间的关系获得动 作经验,儿童的语言和表象尚未产生。这个时候,儿童形成了一些低级的行为图 式,来适应外部环境,并进一步探索外部环境。儿童通过看、抓和嘴的吸吮来了 解外部环境。这个阶段的后期,儿童开始使用符号和语言。 这个阶段,儿童在认知上发展了客体永恒性,知道了消逝了的事物的存在。 另外,具有了合乎逻辑的目标定向行为。 2.前运算阶段(2-7 岁) 运算是指内部的智力或者操作。儿童在感知运动阶段后期,能够运用一些 动作图式,但是这些图式需要与具体运动动作相联系,对于回忆过去、明了信息、 做计划是无效的。按照皮亚杰的观点,和动作分离的认知的第一种类型是使得动 作图式符号化,即形成和使用字词,手势、标记、想象等符号的能力,而这些能 力是前运算阶段的主要成就。这个阶段,儿童具备了符号言语功能,词汇得到发 展。 这个阶段的儿童,思维具有不可逆性,尚未获得守恒概念。儿童还是自我 中心主义的,虽然并非总会如此。 3.具体运算阶段(7-11 岁) 这个阶段的儿童的认知结构已经发生了重组和改善,思维具有一定的弹性, 思维可以逆转。随着守恒、分类、顺序排列、运算能力的掌握,处于具体运算阶 段的学生已经发展出思维的完整性、逻辑性的体系。在皮亚杰看来,儿童解决守 恒问题的依赖于三个基本原因的理解:同一性、补偿性、可逆性。但是这个阶段 的儿童的思维仍然需要具体事务的支持,儿童还不能进行抽象逻辑思维。对于规 则的遵守,变现比较刻板。 4.形式运算阶段(11 岁-成年) 这个阶段的儿童的思维是以命题形式进行的,并且能够发展命题之间的关 系,能够依据逻辑推理、归纳或者演绎的方式来解决问题;能够理解符号的意义、 隐喻和直喻,能够做一定的概括,其思维发展水平已接近成人。 这个阶段的儿童能够进行“假设——演绎”推。具有了系统思维能力。这 个阶段的另外一个特征就是青春期自我中心。