在 进行“总结归纳”时,可以设计针对知识、技能目标系统的问题进行阐述,对本课内容进行 结构化的提升。针对不同内容,如能设计出发散、扩展、升华学生思维的问题就更能让学生 更科学地思考问题、分析问题、解决问题,提高学生的整体水平。能提升本学科信息素养目 标的达成度。 总结归纳,对于独立的一堂课而言,可能是一个终点,但对于一段信息技术的学习而 言,它可能是一个新的起点。在总结归纳时提出新的问题,留下悬念,激发学生探索创新的 欲望,把总结归纳作为联系课堂内外的纽带,拓宽学生视野,拓展学生思维,由此及彼,由 点到面,促进每一个学生的全面发展。 课堂教学是一门艺术,恰当的总结归纳更是一门艺术。我们应该进一步探究这一艺术, 使“总结归纳”这个教学环节更加精彩,更具有实效性。 五“课后作业”要达到知识迁移、激发自学的效果 一般情况下对信息技术学科课后作业的要求是:布置动脑、动手、不动笔的实践探索 性的作业。实践探索内容在课下时间内确实能够完成,不能随意布置,不加检测。 作业内容可以从以下三个方面进行考虑: 一是根据本节课所学知识和技能,进行具有拓展性、迁移性的探究性学习和实践。既 达到复习巩固所学的知识和技能的目的,又要培养学生主动学习的兴趣。 二是检测学生在本节课中的学习效果。 三是为下一节课的教学内容作铺垫,也可以作为下一节课的复习提问的内容。 布置作业的主要目的是为了 达到知识迁移、激发自学的效果。 教师要善于创造情境,培养 达到知识迁移、激发自学的效果 学生在新情境下解决问 题的能力,而这种能力培养的关键就是使学生掌握知识迁移的本领.这对处于 21 世纪的中 学生来说,无论是在学校课堂,还是将来走向社会都具有重要的现实意义。