历史上我国的音乐教育曾被视为一种重要的社会教化手段,音乐不仅用于塑造个体的德性与人格,还被用于构建个体与社会、自然的和谐关系,因而具有重要的文化、社会和政治功能。[2] 随着人们对音乐教育认识的不断深化以及儿童发展观念的不断转变,音乐教育逐渐从注重社会教化或技能学习回归到音乐本身,[3][4][5] 音乐教育的最高价值就在于其作为一种艺术表现形式的审美价值,艺术教育的主要作用就是帮助人们达到对事物艺术品质的感觉体验。[6] 受传统文化观念和教师素质的影响,当前学前儿童音乐教育仍存在较为明显的功利倾向、教育目标刻板、教育内容无趣、教育形式单一等弊端,[7] 幼儿园音乐教育往往重表演轻表现、重学科轻整合、重训练轻体验, [8] 忽视了音乐教育的根本特性以及儿童主体性的发展。包括音乐教育在内的幼儿园教育的使命在于对幼儿内发性精神的成长进行保育,[9] 音乐教育评价作为实施音乐教育的重要组成部分,其所具有的鉴定、改进和导向功能可以为改善幼儿园音乐教育活动提供支持。要突破当前音乐教育评价存在的目标泛化与笼统、方法局限与盲目、内容限定与制约等问题,[10] 就必须基于儿童的主体性发展来构建和完善幼儿园音乐教育评价体系。一、幼儿园音乐教育评价的原则与内容幼儿园音乐教育是一种启蒙性教育和综合性教育活动,其评价不能仅局限于幼儿音乐技能的掌握程度。幼儿园音乐教育的评价要从评价主体、标准、方法、内容等的多元化入手,着眼于幼儿的学习过程和发展状态,推动幼儿对音乐活动的积极参与以及音乐教育活动质量的提高。 [11] 幼儿园音乐教幼儿园音乐教育评价的原则、内容与方法 *吴跃跃 **渊 长沙师范学院音乐舞蹈学院袁长沙 410100冤[摘 要] 加强幼儿园音乐教育评价可以有效提升幼儿园音乐教育质量。幼儿园音乐教育评价应遵循多角度、赏识性与发展性原则。幼儿园音乐教育评价的内容应既包括对幼儿音乐学习的评价,又包括对教师音乐教学的评价,其中对幼儿音乐学习的评价应主要关注对幼儿音乐学习兴趣与音乐表现能力的评价,对教师音乐教学的评价应主要关注对教师音乐教学准备、音乐活动目标与内容、音乐教学过程与手段、音乐教学基本功的评价。幼儿园音乐教育评价应采取自评、他评、互评等多种方式相结合的方法,以更好地实现幼儿园音乐教育于幼儿的多重发展价值。[关键词] 幼儿园音乐教育;音乐学习;音乐教学;音乐教育评价2019 年第 10 期(总第 298 期)No.10,2019Serial No.298 XUEQIAN JIAOYU YANJIU学前教育研究85 育评价应遵循以下基本原则:一是多角度评价原则,即对幼儿音乐学习的评价不能只关注其音乐知识、音乐技能的习得水平,还要关注幼儿情感态度、学习品质等的发展;二是赏识性原则,即教师对幼儿的音乐学习评价要以表扬和鼓励为主,要通过给予幼儿成功的体验来激发他们的学习兴趣和自信心;三是发展性原则,即教师要将音乐学习视为幼儿的学习与发展过程,要关注幼儿在音乐学习过程中发生的变化和获得的发展,不以固定的评价标准来框囿幼儿的音乐学习。在遵循以上原则的基础上,幼儿园音乐教育评价的内容可以从幼儿的音乐学习评价和教师的音乐教学评价入手,其中对幼儿音乐学习的评价可以反映出教师的音乐教育活动的实施质量,对教师的音乐教学评价则可检视音乐教育实施过程的合目的性。