个体行 为的总合构成 了自身的职业素养,职业素养是内涵,个体行为是 外在表象。每个人都是一棵树,原本都可以成为大树,而根系就 是一个人的职业素养。枝、干、叶、型就是其显现出来的职业素 养的表象。要想枝繁叶茂,首先必须根系发达。 所以,职业素养 是一个人职业生涯成败的关键因素。 “素质冰山”理论认为,个 体的素质就像水中漂浮的一座冰山,水上部分的知识、技能仅仅 代表表层的特征,不能区分绩效优劣:水下部分的动机、特质、 态度、责任心才是决定人的行为的关键因素,鉴别绩效优秀者和 一般者。大学生的职业素养也可以看成是一座冰山:冰山浮在水 面以上的只有 1/8,它代表大学生的形象、资质、知识、职业行为 和职业技能等方面,是人们看得见的、显性的职业素养,这些可 以通过各种学历证书、职业证书来证明,或者通过专业考试来验 证。而冰山隐藏在水面以下的部分占整体的 7/8,它代表大学生的 职业意识、职业道德、职业作风和职业态度等方面,是人们看不 见的、隐性的职业素养。 显性职业素养和隐性职业素养共同构成了所应具备的全部职 业素养。由此可见,大部分的职业素养是人们看不见的,但正是 这 7/8 的隐性职业素养决定、支撑着外在的显性职业素养,显性 职业素养是隐性职业素养的外在表现。因此,大学生职业素养的 培养应该着眼于整座“冰山”,并以培养显性职业素养为基础, 重点培养隐性职业素养。当然,这个培养过程不是学校、学生、 企业哪一方能够单独完成的,而应该由三方共同协作,实现“三 方共赢”。 为了培养大学生的职业素养,高校或高等教育应该从以下几 个方面着手以满足社会需要:首先,将大学生职业素养的培养纳 入大学生培养的系统工程,使高中毕业生在进入大学校门的那一 天起,就明白高校与社会的关系、学习与职业的关系、自己与职 业的关系。全面地培养大学生的显性职业素养和隐性职业素养, 并把隐性职业素养的培养做为重点。其次,与相关的职能部门协 助大学生职业素养的培养。如以就业指导部门为基础成立大学生 职业发展中心,并开设相应的课程,及时向大学生提供职业教育 和实际的职业指导,最好是要配合提供相关的社会资源。再次, 深入了解学生需要,改进教学方法,提升大学生对专业学习的兴 趣,满足学生对本专业各门课程的求知需求,尽可能向学生提供 正确、新颖的学科信息,让学生了解该学科往后的发展与晋升。 而我们则因从自身出发,树立良好的职业意识和思想观念, 多参与社团和社会实践。了解将来可能从事的职业的职业素质要 求。多与身边的朋友或长辈相互交流有关职业素质的心得,参与 职业相关的培训,使我们的职业素养有很大的提高。