〔关键词〕 课堂讨论;氛围;内容;时间;角色
〔中图分类号〕 G633.6〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004―0463(2008)02(B)―0044―01
课堂讨论,是学生合作学习的一种重要形式,它既能调动学生学习的积极性、主动性,充分发挥学生的主体作用,又能培养和提高学生的独立思考能力、口头表达能力和创造能力。因此,在课堂教学中,教师应该设计此环节。那么,在数学教学中,教师该如何组织学生进行课堂讨论呢?
一、营造和谐的讨论氛围
心理学研究表明,学生在学习中保持愉快的心情,有利于发挥学生的主动性和创造性,实现有意识和无意识的统一,释放巨大的学习潜能。因此,在教学过程中,教师要精神饱满、情绪高涨、面带笑容,把愉快和微笑带进课堂,从而使学生保持良好的心境,产生愉悦的情感。在这种愉悦的氛围中,学生才会乐于谈、乐于说,思路开阔,思维敏捷,讨论效率才会提高。在学生讨论时,教师要置身于学生的主体中,与学生打成一片,这样学生讨论起来就能畅所欲言,无所顾忌。同时,教师还要认真诚恳地倾听每一位学生的意见,鼓励每一位学生自由发表自己的见解,使每一位学生都能最大限度地参与到讨论之中来。
二、设计有价值的讨论内容
有价值的讨论内容可以引起学生大脑皮层的高度兴奋,从而激活思维,诱发创新,使讨论过程变得主动而富有生气。实践证明,在教学过程中从以下几个方面组织讨论,会取得良好的教学效果。
1.在概念的形成、法则的归纳、公式的推导等过程中,精心设计讨论问题,组织学生展开讨论。
例如,教学《长方形的周长》时,教师可以提出如下问题:①有哪几种方法可以算出这个长方形的周长?②比较哪一种方法是计算长方形周长的最简便算法?③试着总结出长方形周长的计算公式。
2.在某些容易混淆的知识点组织讨论。
例如,圆的周长和圆的面积是学生容易混淆的知识,教学中,教师可以设计以下的问题,组织学生讨论。①圆的周长和面积各指什么?②圆的周长怎样计算?圆面积怎样计算?
3.在运用概念、性质或定律等数学知识去判断或辨析正误时,组织学生讨论。
例如,学习了一些运算定律和性质后,教师可以组织学生进行如下的练习:
下面各题能否简算,请说明理由。
三、保证充足的讨论时间
充足的讨论时间是保证讨论质量的前提。因此,课堂教学中,教师不应该为追求形式,为完成自己所谓的“教学”,当组织讨论的预先设定的所花的时间一到,便迫不急待地终止讨论,开始交流。教师要给足学生讨论的时间,切实发挥讨论交流与合作的功能。只有时间充足,学生对问题的思考才会全面深入,才能从容地去组织语言,发表个人的见解。为此,在分小组讨论前,教师首先应给每一位学生充分独立思考的时间,使学生为小组讨论发言作好准备。然后,在此基础上,再组织学生进行组内交流。最后,要求各组派代表归纳本组观点,在全班交流发言。只有经过这样一个分析、归纳、综合的思维过程,才能真正体现学生自主探索的过程,学生的个性才能得以展示,讨论的作用才能得以发挥。
四、把握好教师在讨论中的角色