综合本研究结果,得出如下结论:1.教师职业认同是一个多维度的层级系统,由一阶四因子二阶一因子构成,包括职业价值观、角色价值观、职业归属感和职业行为倾向四个并列一阶因子,共同构成二阶因子教师职业认同。2.本研究编制的《教师职业认同量表》具有良好的信效度,符合心理测量学的要求,适合作为中小学教师职业认同的测量工具。3.当前我国中小学教师的职业认同总体水平较高,但教师职业认同的四个因子的表现水平不均衡,其中在职业价值观因子上分值最高,在角色价值观因子上得分最低。4.教师职业认同受到性别、教龄、学历、职称、月收入水平等个体背景变量的影响:女教师的职业认同水平极其显著地高于男教师;不同教龄教师的职业认同及其除职业归属感之外的因子存在显著的差异;研究生学历教师的职业归属感显著低于专科、本科学历的教师;不同职称的小学教师在职业行为倾向因子和职业归属感因子上存在显著差异,不同职称的中学教师在职业行为倾向和职业价值观因子上存在显著差异;不同月收入水平的教师在职业价值观因子上存在显著差异;教师职业认同不存在显著的教学科目差异。5.教师职业认同受到学校级别、学校所在地、学校所在地区等学校背景变量的影响:小学男教师的职业认同水平显著低于初中和高中男教师;乡镇小学教师的职业认同水平显著低于乡镇中学教师;农村教师的职业认同水平显著低于乡镇和城市教师;不同地区学校的教师职业认同存在极其显著的差异。6.高职业认同教师在对职业生活事件的编码、再认、启动等认知环节存在正性认知加工偏向;低职业认同教师在各环节存在负性认知加工偏向。7.教师工作价值观与教师职业认同之间存在非常显著的正相关,教师工作价值观在一定程度上对教师职业认同具有正向预测力。8.教师职业认同与教师工作满意度之间存在非常显著的正相关,教师职业认同在一定程度上对教师工作满意度具有正向预测力。9.教师职业认同与教师离职意向之间存在非常显著的负相关,教师职业认同在一定程度上对教师离职意向具有负向预测力。10.教师职业认同既直接影响其离职意向,又通过工作满意度间接影响离职意向,工作满意度是职业认同影响离职意向的中介变量。