案例讨论: (1)如何运用唯物辩证法看待马加爵事件?马加爵之所以走上犯罪道路,原因是多方面的。这其中外因,即教育、管理等方面的原因,又有内因,即马加爵个人的原因。两者相比,内因无疑是主要的原因。就内因而言,既有思想方面的原因,即马加爵忽视了世界观、人生观、价值观方面的学习与改造,也有心理方面的原因,即马加爵性格上的缺陷、正常情感的缺失。(2)大学生应该从马加爵事件中得到什么教训? 矛盾是事物发展的动力,这表明(CD)。 A.斗争本身就是发展 B.矛盾斗争越激烈,越能推动事物的发展 C.矛盾双方又统一又斗争才能推动事物的发展 D.只有同一性和斗争性相结合才能成为事物发展的动力 ??? 比如:上课时间到,一位同学走在前面,有一位走在后面,这是因果关系吗?很显然,不是。 有些地方,越穷越生,越生越穷。果果书上的故事:青蛙老唱歌、不睡觉,结果叫醒了一只狗,这只狗吓跑了一只猫,猫过窗台,打碎了花瓶,主人生气的拿起花瓶扔到了池塘里,结果青蛙遭殃。 一因多果:大学落榜,有的创业成功,功成名就;有的校级怠惰,乃至看轻生命。近年毕业生就业难,大多被就业,原因:1、扩招2、难以保证教学质量,导致学生整体素质有下滑趋势3、眼光高、主动失业。结果:1、大学生待遇下降(以北邮为例,相亲师兄说起)2、大学生就业竞争力增强,主动要求提高综合素质。3、增开一门新课:大学生职业生涯规划。 历史上一位著名的哲学家:现实的是必然存在的;存在的不是现实的。()待查 有一则预言:小螳螂学本领,他先去跟蜘蛛学打毛衣,可是总把毛线锯断,后来又跟狗熊学做木工,师傅说:“用你的大锯锯掉则快木头”可是半天未果,所以被赶回家,他正好见妈妈在捉虫子,于是下决心和妈妈学捉虫子,后来成为优秀的捉虫能手。说明,可能具备条件后能转化为现实,否则就不能转化为现实。 文明社会的发展:小时候在书上学“电灯电话,楼上楼下”,的确达到了;人们又梦想飞上天空,也实现了,又梦想探索月球的起源,尚未实现。 其实,现实生活中的话语中会不时的应用到可能性与现实性的关系。(你不懂但是可能已经运用了。)如:某天,先生起得早要到北阳台做饭,我说不是要做饭吗,你怎么穿外套呀?“嘿嘿,保持良好形象,现在邻居们虽然不认识不代表将来不熟悉呀!万一熟悉后,谈论起来,多不雅观!”呵呵呵。即:现在不认识(现实)将来有可能很熟悉(可能)。体现了一种发展(预见性)的眼光看问题。凡事要有预见性,“预则立,不预则废。” P1-P14为第3节;P15-P41为第4节;P42-P83为第5节;P84-P113为第6节。 特洛伊国王得儿子拐走了希腊国王的妻子海伦,希拉国王耻辱之际,联合其他希腊小国展开了与特洛伊的战争。10万人马。特洛伊坚固无比,打了九年未果。这时希腊的一位将领献上妙计。 第二天,希腊军队扬帆离开,特洛伊人以为希腊人撤军回国了,出来一看,海滩上有一个特别大的木马,这时捉来一位希腊人,他说这是希腊人为了祭祀雅典娜女神的,这所以造的特别大,就是为了使特洛伊人无法拉进城市而毁掉它,就会遭到天谴;若拉进城里,会给予赐福。国王要拉他进城,但祭祀拉奥孔阻止,用剑刺向木马,此时海里窜出毒蛇扑向他和两个儿子。于是特洛伊人彻底相信了希腊人的话,为了拉木马进城,只能毁掉一段城墙,当晚,特洛伊人欢天喜地地庆祝胜利,知道深夜才入睡。这时那个希腊人(间谍)打开了木马,士兵们鱼贯而出,里应外合,一举消灭了特洛伊的军队,海伦也被带回了希腊。分析: 特洛伊人只看到了表面现象——木马,却对木马的内部情况一无所知,结果导致了战争的失败。 当心希腊人造的礼物。“挖心战”——打进敌人的心脏的战术。中国历史上的诸葛亮的“空城计”,也是体现了现象与本质的关系;一致性。但因为司马懿不敢相信“眼见为实”这句话,所以引兵而退。 一女同志带猫到建行凉快,猫咪要拉臭,保安说不要紧,于是送上报纸一摞:“拉完扔掉就是了。”有道理,所以等猫拉完将报纸包好,一手牵猫一手拿着纸包,刚出银行门口,正好有骑摩托车的两个强盗,一把抢过妇女手中的纸包迅速逃走!女同志没反应过来,他为什么要抢我的猫粪呢?O(∩_∩)O哈哈~,当然是因为他们以为是大把的钞票呀! 生物技术班。 救命的地图和送命的水图。 * “永远都要坐前排”选自人大版《马哲原理教学案例》p98集中反映了:首先,实践是意识产生的源泉,也是意识实现的工具。意识的能动性作用要通过实践活动才能实现,光有“永远都要坐前排”的信念,而没有“永远都要坐前排的行动”,那么这种信念是不会成功的。其次,社会意识来源于社会生活实践,玛格丽特自小勇敢不屈的性格,奋发向上的精神都是她父亲教导的结果;最后,社会意识对社会实践具有能动的反作用,撒切尔夫人自小养成的一往无前的勇气和争创一流的精神鼓舞她勇于克服各种困难,启示:如一位哲人所说:无论做什么事情,你的态度决定了你的高度。 她是英国历史上第一位女首相,而且是创造了蝉联三届,任期长达11年之久的记录的女首相。 ①二者相互依赖 A 抽象是思维具体的基础和逻辑出发点 B 思维具体是抽象的目的和归宿或逻辑终点 ②二者相互转化 感性具体——抽象——思维具体 抽象与具体的区分是相对的 2 抽象和具体的关系 1、历史与逻辑的含义: ① 历史:客观实在自身的历史发展过程;人对客观实在反映或认识的历史过程。 ②逻辑:理论范畴之间的关系,是客观事物历史过程及其规律在思维中的反映。 (四)逻辑与历史相统一的方法 ①逻辑与人类认识的发展史相一致 感性具体—抽象—理性具体 朴素唯物主义--形而上学唯物主义—辩证唯物主义 2、 逻辑与历史的一致性 物理学的逻辑 速度 加速度 力 功和能 物理学史 亚里斯多德 伽利略 牛顿 焦耳 ②逻辑与客观实在发展史的一致性 动物学的逻辑 原始生物 两栖动物 原始动物 人类 哺乳动物 爬行动物 生命发展史 ①逻辑的东西是修正过的历史的东西 A 按历史规律修正 B 具有相对独立性 ②逻辑方法与历史方法的差异性 历史方法是根据历史发展的自然进程来揭示历史规律的方法。 逻辑方法则是舍弃历史发展的曲折过程和偶然因素的研究方法,通过概念逻辑体系揭示历史规律。 3、逻辑与历史的差别或不统一 ㈤ 辩证思维方法与现代科学思维方法 1、辩证思维方法是现代科学思维方法的前提 ①系统方法与普遍联系的观点 ②控制论方法与内外因观点 ③突变论与量变质变观点 信息论与相互作用观点 2、现代科学思维方法丰富了辩证思维方法 ㈠自然规律与社会规律 1、规律及其客观性 ①规律的涵义:规律就是事物发展中本身所固有的本质的、必然的和稳定的联系。 ②规律的特点: 客观性;普遍性;稳定性;重复性 三、客观规律性与主观能动性 2.规律的层次性 (1)一般规律:普遍适用于客观世界的规律 (2)特殊规律:适用于某一类事物的规律 (3)个别规律:仅仅适用于个别事物的规律 3、自然规律与社会规律之间的联系与区别 两者都具有客观性稳定性重复性;区别是:社会规律通过人的活动才能实现;社会规律依存于人的活动形成的客观关系。 * 案例:“永远都要坐前排”。 (二)意识的能动作用 意识的能动性:是人的意识所特有的积极反映世界和改造世界的能力和活动。 * 目的性 和 计划性 自觉性和 创造性 指导实践 改造 客观世界 能动性 主要表现 控制人的行为和生理活动 (三)主观能动性与客观规律性的辩证统一 1、尊重客观规律 2、发挥主观能动性 ①从实际出发,认识掌握事物的规律 ②实践是发挥主观能动性的基本途径 ③主观能动性发挥依赖一定的物质条件 ㈣ 社会历史趋向与主体选择的关系 1、涵义 社会历史趋向; 主体的选择性 2、 社会历史规律是通过主体的选择实现的 ①历史主体的选择活动显示着社会发展的曲折性上升型 ②主体的选择可以影响甚至决定历史的具体进程和面貌 3、主体选择的 社会制约性 ①主体选择是以不可选择为前提的 ②选择只能在社会发展的可能性空间中进行 ③选择受各种条件的限制 2006—18多选:马克思指出:“一个社会即使探索到了本身运动的自然规律……它还是暨不能跳过也不能用法令取消自然的发展阶段,但是它能缩短和减轻分娩的痛苦”这表明: A 社会发展是合规律性与合目的性的统一 B 社会发展过程与自然界演变过程一样都是自觉的 C 人的自觉选择在社会发展中具有重要作用 D 人类总体历史进程是不可超越的 选ACD 2001理2题:鲁迅在评《三国演义》时说: “至于写人,亦颇有失,以致欲显刘备之长 厚而似伪,状诸葛之多智而近妖”这一评述 所蕴含的哲理是( ) A、要区分事物的两重性 B、要把握事物的度 C、对事物既要肯定,又要否定 D、要把事物看作一个整体 (考点评析)本题考察的知识点是:把握 事物度的方法论意义,题干原想表现人物 的品德,结果超出一定的度适得其反。 选B (1)根本矛盾与非根本矛盾(纵) ① 含义:根本矛盾是指贯穿事物发展过程始终并规定事物及其过程本质的矛盾。 ②根本矛盾与非根本矛盾的相互作用 A 前者规定、制约后者的存在与发展 B 后者影响前者,加速或延缓事物发展 4.矛盾的地位及其发展的不平衡性 (2)主要矛盾与次要矛盾(横) ① 含义:主要矛盾是指处于支配地位的、对事物的发展过程起决定作用的矛盾;次要矛盾是指处于从属地位的、对事物发展过程不起决定作用的矛盾。 ② 相互关系 A 主要矛盾规定和影响次要矛盾的存在与发展 B 次要矛盾影响主要矛盾:促进或延缓 C 二者相互转化 ① 含义:矛盾主要方面是指矛盾双方中处于支配地位、起主导作用的方面。 ② 相互关系 A 事物性质主要取决于主要矛盾的主要方面 B 矛盾的次要方面影响主要方面 C 二者在一定条件下相互转化 (3)矛盾的主要方面与次要方面 A 要分清主次,集中力量抓主要矛盾 B 不忽视次要矛盾,坚持两点论 C 反对形而上学一点论、均衡论、折衷主义 (4)两点论与重点论的关系及意义 量变与质变相互渗透 ①总的量变过程中有部分质变: 阶段性的部分质变 局部性的部分质变 ②质变过程中有量的扩张 质变就是新质在量上迅速扩张。 。 A 区分可能性与不可能性 B 区分现实的可能性与抽象的可能性 C 区分可能性的程度: 或然率=所要测定的偶然事件 的数目 / 全部可能发生的偶然事件的总数 矛盾分析法:运用矛盾观点分析问题、认识事物本质、解决问题的方法。