一02近年来,随着科学技术的进步,使得过去的许多动态生活方式被如今的坐式生活方式所替代,足不出户的网购、网游、网聊等现代生活方式,更加剧了当代学生活动量不足,体适能每况愈下,因此研究高校体育课程教学模式,探索新的教学模式、教学评价体系,引入体适能教育理念、健康体适能评价体系,对提升学生体适能水平,掌握l ~2项终身锻炼的运动技能,养成终身体育的意识,积极增进健康,为社会培养更多终身健康的建设人才,具有积极的现实意义。1研究方法1.1实验法将体适能教育理念纳入太原工业学院20l O 级学生体育课程教育;第一学期为体适能普修课程,第二至四学期为体适能选项课。1.2问卷调查法太原工业学院20l O 级学生的体适能选项课上发放问卷700份,回收了690份,回收率为98.6%,其中有效问卷684份,有效率为99.1%。1.3数理统计法对研究所用的数据在Excel 中进行整理,然后在SPSSl 7.0中对所整理的数据进行分析,主要是进行频数整理及卡方检验。2结果分析2.1体适能教学模式随着健康新观念的垒球化普及,拥有良好的健康体适能,提生活质量,重视生命的意义已越来越被世人关注,我国为提高国民对体适能的认知并养成终身锻炼的习惯出台了“ 阳光健身计划” 、“ 国中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“ 健康的体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想,切实加强体育工作” 。在这一思想的指导下,太原工业学院对体育课程改革进行了积极地探索与研究,提出了第一学期为体适能普修课程,第二至四学期为体适能选项课,第五至八学期为体育选修课的新的大学体育课程教学模式。2.1.1体适能教改理念我国于2002年颁布的新《标准》其主要内容与健康体适能是一致的,标志着我国的体育教育评价正逐步与世界接轨。在新《标准》的指导下太原工业学院提出将“ 体适能教育” 理念引入体育课程改革构想。具体如下。( 1) 重构教学内容体系:把中长跑、俯卧撑、仰卧起坐等能够有效提高学生心肺适能、肌肉耐力的项目作为必修内容,积极促进学生体适能的提高。( 2) 普及选项课:以普及的理念引导学生在第二至四学期进行体适能选项课的学习,培养学生广泛的学习兴趣,使学生能够积极掌握2~3项终身锻炼的运动技能。( 3) 改革教学评价体系:注重对学生学习过程的评价,淡化对结果的评价,使学生积极享受学习的过程学习的乐趣。2.1.2体适能教改方案( 1) 学生开设4个学期的体育必修课,每学期为32学时加4学时理论课,共144学时。第1学期为体适能普修课,第二至四学期为体适能选项课,每学期选择一个项目学习,且不得重复。第五至八学期为体育选修课。( 2) 针对学生近年来体质健康测试中达标率逐年下降的严重现民保健6年计划” 、“ 体适能333向前走” 等全民普及健身政策,《中共象,在一、二年级学生体育课程中设置必练必考的素质练习内容表1学生对学院大学体育课程开设必要性的调查结果上体育课很有必要上体育课有必要282可有可无上体育课纯属无奈合计频率百分比累积百分比38516l68456.3%41.2%2.4%O .1%100.0%56.3%97.5%99.9%100.0%表2学生对体育课程设置的满意度调查结果很满意245满意368一般69不满意2合计频率百分比累积百分比68435.8%53.8%10.1%0.3%100.O %35。8%89.6· %99。7%100。O %表3学生对体育课程中教学内容的满意度调查结果有效,很有必要有必要可有可无,无所谓57多此一举合计频率百分比累积百分比2283841568433.3%56.1%8.3%2.2%100%33.3%89.5%97.8%100%