策划 匪墨 l 弗llj ,ti 顺德 启钾学校: 为残疾学生_ j 在广东顺德风景如画的桂畔海河 畔 ,有一所美丽的校园——佛山市顺德 区启智学校。从 1 999年开办以来, 先后 有近干名残疾的孩子在这里沐浴着爱的 阳光快乐度过“ 漫长” 的童年 , 在老师们 智慧的引领下缓慢而执着的向着美好人 生前进 。 用爱心坚守 没有爱, 便没有教育, 便没有特殊教 育事业的一切。 在顺德区启智学校, 接受特殊教育 的孩子们大多从七八岁起入学, 至 18 岁 毕业离开。在此期间, 他们学习站立、 走 路 、 坐下、 躺卧, 学习笑、 哭, 表达着急、 生 气等各种情绪, 学习各种礼貌礼节, 跟人 打招呼、 说再见, 学习买卖东西、 辨别钱 币、看交通灯等生活基本技能,学习玩 耍 、 跳舞 、 打球 、 跳绳 ⋯ ⋯ 相比正常的学校教育,残障儿教育 的艰辛真可谓难以言述。 有位孩子刚入校就读时不肯进课 室 , 老师也就蹲在外面陪着他, 这一陪就 是几个月; 孩子们不习惯校园生活, 不睡 觉, 老师就把自己的床铺搬到宿舍, 陪着 孩子们一起睡; 小浩会开水龙头, 却不会 关, 因为关水龙头需要反方向拧, 这对小 浩来说太难了,老师就一次次反复的教 导, 但效果不明显 , 老师灵机一动 , 让小 浩用右手打开, 用左手关 , 小浩终于学会 了⋯ ⋯ 在这里 , 原本普通的教学不再普通; 看似点滴的进步实则需要付出干百倍的 艰辛。“我们不期待暴风骤雨式的进步, 当你知道做一件事是对的 ,就坚持下 去。 ”学校校长梁敏仪和她的团队正在用 种平和 的心态去追求学生的教育成 效。除了坚守, 还是坚守, 既有对责任的 一丈 /本刊记 者龙建刚 △ 绿树环抱 中的启智学校 理解与态度,也有对特殊教育的诠释与 追求, 更多的则是对孩子们的爱, 不离不 弃, 默默奉献。 教 育需要 爱, 更需要智 慧, 尤其是 面 对这些特殊 的孩子。 2014 年 9 月 2 目, 星期二 , 新学年 开学的第二天,顺德启智学校办公楼四 楼的一间小办公室,华南师范大学心理 学院教授王志超和启智学校语言科组的 几位老师正在讨论 “识字课教学的进度 与有效性” 的问题。而识字课是学校从 2001 年开始建 设的“ 人性 化”课程 中“语 言课” 的延伸。 爱只是教育的基础,要真正解决这 些中重度智障孩子的教育问题,让他们 能有尊严的生活,就要从专业上寻找出 路, 从根本上解决这些孩子的教育问题。 为此, 2001年 ,华南师范大学心理学院 教授王志超以马克思的人性论思想为指 导,建立了一套完整的中度智障儿童教 育课程“人性化”理论 。 重新定义了中度 智障儿童教育目标、 编制了新课程大纲。 顺德启智学校的老师们在王志超的指导 下和学校领 导的带领下 ,用时 13年 , 完 成了由社会化课 、 图形操作课、 情绪分化 训练课 、 说话课 、 体能课 、 划画课六门课 构成的中度智障儿童教育课程体系。他 们编写了 150 多万字的教材,并且已经 实施了多轮的教学和实践。 在“教育人『 !