教育杂谈

无效的阅读课(原创)
有的学校考查一线老师主要看教学成绩和讲课。
面对一批新学生,即使你目标明确,按照阅读教学目标去教学,从考试成绩上近期很难看出效果。若等远期效应,那么这几年的辛苦和成绩怎么算?是这几年不会教吗?更何况远期效应显现出来的时候,这些学生是否还是你教?作为一个老师,没有任何成绩的认可,还怎么能保住自己的岗位?生存岗位都不保的事,怎么去做?老师们为了有一个好的考试成绩,在平时的阅读课上,不去考虑阅读教学究竟应该教什么,而是大力进行一些表象教学。
公开课上,人人都想把最好的课展示出来。什么是最好的课?“合乎课堂评价机制的。”因此,为了顺应课堂评价机制,老师又精心设计每一个教学环节,力求完成各项指标。甚至为了课堂的顺利进行,提前演练。同一个机制框出来的公开课大同小异。这样的课下来,劳民伤神,而学生只是走马观花,很难真正收益。
给老师、给学生戴上太多的镣铐,他们怎么能跳起迷人的舞蹈?