在儿童的成长环境中, 成人需要有意识的精心准备儿童每个阶段发展所需要使用的工作材料, 把家庭中的所有物品都无私地贡献给他,让他在发展过程中自由地使 有必要更正的是对玩具的态度。许多家长错误地认为玩具是很好的发展儿童能力的辅助工具,于是不停地购买,并认为孩子就应该玩玩具, 而成人物品则属于成人,两者之前应该有个明确的界限——这是一种误 区。事实上我们也发现孩子会放弃自己的玩具转而去抢夺成人的生活物 品,而许多不了解情况的成人怕孩子弄坏东西,或者受伤,强硬地阻拦, 剥夺了孩子的这种权利,使孩子痛苦不堪,甚至会造成心理问题。 朱朱是一个六岁的孩子,妈妈带他到幼儿园时,他有一些奇怪的行 为:无论见到哪位女士戴着眼镜,都要闪电一般地从人家脸上摘下来, 砸碎或者拼命用脚去踩。见到任何厨房用品,都会将它们全部打翻在地, 一有机会拿到酱油或醋瓶,就会马上将里面的东西倒在地上。 通过了解,我们发现他在一岁多的时候,有一段时间对妈妈的眼镜 发生兴趣,总想去抓妈妈的眼镜,每次抓到的时候,妈妈都会从他手里 抢过来重新戴上。由于朱朱内心强烈的渴望无法用个人意志阻挡,他会 不停地再次去抓,妈妈会坚定地再次去挡。如果他抓到了,妈妈就从他 手里再次抢过来,不能获得研究机会的孩子就痛苦地大哭,以至于对眼 镜的执着一直遗留下来成为他的一种行为问题。以后的时间里,他多次 由于抢别人的眼镜而受到惩罚和不良刺激。渐渐地,他发展出一种保护 自己的智慧——拿到眼镜后立即砸碎,这样就不会再被别人抢走。朱朱 的探索行为,由于成人的不理解,最终演变为一种心理问题。 了解情况后,我们买了一大堆眼镜给朱朱。他砸掉了一两个后,开 始把眼镜戴到了自己的脸上,最后眼镜被扔的到处都是,他不再对眼镜 感兴趣了,抢别人眼镜的毛病,也就消失了。但老师们永远也无法知道, 岁的时候,通过对眼镜的探索和研究会获得什么,他获得的眼镜的特质,将来对他大脑的工作会有哪些好处,这一切都由于妈妈的不 理解而被阻断,反而给孩子造成了心理问题。心理问题的形成是一个长 期苦难的过程,老师们也无法了解这种苦难在儿童生命中到底是怎样的 体验,从成人对儿童的爱这一基础出发,老师们至少不应该让一个为创 造自己而探索的人遭受这样的苦难,更不能阻碍他们创造自己的工作。 朱朱虽然在六岁时如愿以偿获得了一大堆眼镜,但这些眼镜不能代 替他一岁时想要的那个。此刻的他已经过了当时的敏感期,不会再用整 个灵魂去探索这些眼镜了,这是一种对潜能的扼杀。 朱朱对厨房用品的奇怪行为也是这样形成的。那时朱朱对妈妈给他买 的一大堆玩具不感兴趣,却对姥姥在厨房的工具极为好奇。两岁时的他, 每次在姥姥做饭时都挣扎着要到厨房去拿那些厨房用具玩,姥姥害怕孩 子受伤,坚决不同意他进去。最后一家人想出了一个“好办法”,他们做 了一个木栅栏,挡在了厨房门口,将朱朱挡在门外,姥姥在里面兴致勃 勃地“工作”(做饭),孩子在外面无助地哭泣。