教学重点应落“在经历具体情境中解决租船问题, 尝试解决问题的不同方法, 形成解决问题 的基本策略”。教学过程可以设计如下: (一)激趣引入,提出问题 1.师:同学们,春天到了,老师想组织一次春游活动, 他们想去划船,遇到了租船问题,请帮他们想一想,怎样租船最省钱?(板书:租船问题) 【设计意图: 良好的开端是成功的一半。 从现实生活的事例引出研究内容, 不但可以激发学 生的探究兴趣, 而且可以提升学生用数学的眼光观察生活, 审视事物和用已有知识解决实际 问题的意识。】 (二)自主探索,研究问题 1.出示问题:人数: 32 小船租金:24 大船租金:30 2.师:怎样租船最省钱?这个问题怎样解决呢?你们有什么想法?可以同桌一组讨论一下。 .学生独立完成,教师采样,合作交流: 提示:大船和小船的租金不一样,坐的人数不一样,每人付的钱…… 大船:30 大船便宜,尽量多租大船。 如果都用大船需要多少钱? 32 条小船:30 5+24 1=174 师:这是最省钱的方法吗?你还有什么想法? 【设计意图:围绕本课的教学重点,让学生在假设的情况下,在算一算、比一比的过程 中进一步体会实际问题的复杂性和数学方法的灵活性, 同时把相关内容进行了整理, 使学生 先假设再调整的方法有更全面的认识。 (三)逐步调整,深入研究 条小船,小船上还会空出两个座位,如果不空座位会不会更省钱? 2.师:小组合作, 再调整试试,看看能否说明 条小船是最省钱的?小组合作,再次调整试一试。 3.反馈交流,上台展示: 条大船:30 4=120 条小船:24 2=48 【设计意图:小学阶段的计算教学不能仅仅着眼于“情景”和“解决”本身,应该更加重视问题解决过程和结果的理性上。 通过表格对实际问题的解决和分析, 在比较中自然的感 悟调整方向的确定,形成最终科学和严谨的结论。 (四)总结过程,形成方法1.师:我们是怎样解决这个问题的? 生:先假设,再调 .介绍假设策略:【设计意图:毕达哥拉斯说过: “在数学的天地里,重要的不是 我们知道什么,而是怎样知道什么” 。方法性的总结有助于学生形成思考模型,逐渐内化解 题技巧。】