日本政府在国家科技发 展战略的目标中强调,人才是科学技术活动中的核心和基础,要在高校和科研院所最大限度地发挥青年学 生和青年学者的聪明才智,培养他们的创新能力,以强化日本的科技力量,并计划在本世纪50 年内使日本 的诺贝尔奖获奖者达到30 人。在这样的形势下,高校极为注重学生创造性能力的培养。对于高年级学生, 尤其是博士生,在培养模式和方法上有如下特点: 一是以自我为主,充分利用当今世界最新最高水准的科学文献作指导,强化培养科学的思维方法和挖 掘自身潜在的研究能力。在高年级学生的教育中,以独立的科学研究为主,为了让他们有足够的时间专心 致志从事研究,理论课程授课比低年级少很多。同时学习年限宽松,如硕士生为2~3 年,博士生为3~6 年,一般情况下采取本—硕—博连读的升学方式。在此期间,老师只起到提示、助言的辅助作用。更主要 的是学生自己,是许许多多相关的高水平专业杂志和书籍。在这种漫长的研究学习过程中,学生们必须学 会查阅、读懂、吃透数量众多的本国和国外的科技文献,从中找出有价值的理论和方法,来指导和解决科 研遇到的问题。同时,还必须学会逻辑思维和非逻辑思维技巧的灵活运用,不仅学会综合归纳,更要学会 演绎、类比联想、逆向思考。博士生的研究往往难度更大,为了发现新方法、新观点,他们反复研究,不 断冥思苦索,甚至达到使出浑身解数的地步。在这个艰苦的学习研究过程中,学生们的综合分析能力、探 索能力和创新能力得到了空前的提高。 二是对博士生要求极严,在学习期间必须有两篇学术论文被SCI 收录或引用,才有资格申请博士学位。 博士生写好论文稿后,先后请副导师、导师分别从研究的目的、方法、论点阐明的深度广度、数理统计方 法运用、图表的规范制作到词汇运用、文章的层次结构等方面进行校阅,两位导师各修改3~4 次,累计半 年时间左右。之后,向日本顶级的本专业杂志(必须是被SCI 收录引用的世界知名杂志)投稿,经杂志社 聘请的两位匿名专家(专业数理统计及和论文内容相关领域的权威)分别对论文进行校阅,两位专家各修 次,为时4个月左右。接着,请杂志编辑部专家对论文的细微部分作最后修改,历时1 个月。他们 对一篇区区数页论文的校正,就动用了5 位专家,校阅修改至少13 次,历时1 年左右,花去大量的人力、 物力和时间,可见其治学严谨之程度,对学生倾注之心血,真是达到叹为观止的地步!我们还领悟出,导 师们的每个观点和意见都有助于启发学生的科学灵感,导师们对研究的精益求精,有助于培养学生严谨的 科学态度,最终有利于培养他们的创新能力,使他们有基础成为与国际科技水平接近或持平的创新型人才。 1.4 大学高年级教育强化专业外语教学,使学生熟知本专业领域在国际上最新最高水准的科学技术,力图 使他们有条件成为参与国际竞争与合作的创新型人才 日本是非英语国家,大学低年级学生学习公共英语的方式与我国类似,而大四生、硕士生、博士生的 英语学习,则转向近期内SCI 收录引用的英文版科技论文为教材的专业英语教学。这样的学习有三大好处, 一是能尽快地了解专业领域方面国际上最新的科技动态;二是能从世界广阔的视野中去开拓学生的科学思 路,有助于培养参与国际竞争和协作的思维模式;三是为撰写具有国际水准的学术论文积累丰富经验。他 们每两周召开一次英文科技论文报告会,每位学生必需选择一篇SCI 收录并与自己研究课题相关的英文论 文,向师生们进行讲解,其后老师给予提问和点评。