注重培养学生审题意 识,培养学生良好的解题习惯。 第四单元考试卷分析 一、试题分析 本次试卷的知识面比较广,试题百分之九十来自于课本和练习册。本试卷包含“填空、判断、 选择、比较、计算、解决问题”六种题型,主要是通过侧面考查学生能否利用数学知识生活 化的能力。 二、考试情况 本班共有 64 人,及格率 ,优秀率 。A 等,B等,C等 , D等,成绩不太理想。 三、具体答题分析 (一)填空题 填空题以基础知识为主,主要考查学生对基础知识的掌握情况,学生完成较好,出错较 少。 其中第 8 小题“将35g 糖和 2kg 水混合成糖水,糖占糖水的( )。”部分 学生审题不够仔细而出错,没注意到 “糖水”一词。 第10 小题“43 秒=( )分,39 小时=( )日”个别学生因缺少实际生活经验和 对时间单位理解不够而出错。 (二)判断题 这道题同学们完成的较好,只有第 3 题有个别同学出错。 (三)选择题 第4、5 小题有部分学生选择错误,个别同学是速度和时间概念较 差出错,还有同学是审题不够仔细而出错。 (四)比较大小 大部分学生都能顺利答对,个别学生不细心而出错。 (五)用分数表示图中的阴影部分 少数学生对假分数的概念不清而填错。 (六)通分和约分 少数学生存在约分不彻底和通分没用最小公倍数作分母。 (七)解决问题 5 道题都和生活实际相关,但都是抽象思维的问题而且还很灵活,思维不敏捷的学生往 往容易出错,特别是第 5 小题,有8种可能性,大部分学生只写出一种或两种,全对的不多。 总的来说这次考试大部分学生完成得还不错,少部分学生考得很不理想,师生还得加倍 努力。加强培养学生良好的学习习惯,对优生应加以引导,使他们更好地发展。对差生要做 辅导工作,使他们的学习水平能够达到学段教学的基本要求,尽量缩小差距,让他们的学习 更上一层。 第五单元分数的加减法试卷分析 一 、从试卷分析 试卷包括分数的意义和基本性质、真分数假分数带分数、约分、通分、最大公因数最小公倍 数、分数小数互化、异分母分数加减法。简单的分数应用题。 试卷共三大部分: 1、基础知识及应用部分:填空、判断、选择; 2、计算部分:异分母分数加减法、求最大公因数和最小公倍数、通分比较大小、分数小数 互化。 3、解决问题部分:简单的分数加减法应用题。 本次试卷突出考察学生对本单元基础知识的掌握情况,同时适当考察学生对基础知识的灵活 运用能力,命题难度不大,紧扣教材,落实《课标》要求。 二、存在的问题 1、学生对基础知识没有真正理解和掌握,没有形成基本的技能。约分、通分的基础是分数 的基本性质,学生只有真正理解此性质,才能正确熟练地运用。可有的学生通分时分子、分 母不是乘同一个数,还有的学生连基本的求最大公因数和最小公倍数的方法都没有掌握,更 谈不上正确的约分和通分。一部分学生因分数的意义、分数单位的含义理解的不透。如40 厘米等于多少分米,15 分钟等于多少小时。学生没有约分。慢车行完全程要 12 小时,慢车 每小时行全程的( ),慢车每小时比快车慢全程的( )。把3米长的绳子剪成相等 的5段,每段占这根绳子的( ),每段长()米。错误率在 50%以上 因此教学时仍须 加强对基础知识的教学,让学生形成基本的技能。学生只有在牢固“双基”的基础上才有可 能创新和发展。 2、学生的日常训练不够扎实。本次试卷个别题目是学生平时做过的题目稍加改动,而学生 却难以做对。如解决问题:五(1)班学生去老区参观共用去 10 小时,其中路上用去的时 间占 1 5 ,吃午饭和休息用去的时间占 310 ,剩下的是浏览时间。浏览时间占几分之几? 此题 类型是考试前一天讲的,错误率在 35%以上。因此,教师在教学时要充分考虑练习的必要 性,加强训练。 3、学生灵活运用知识的能力有欠缺。 选择题第 3 小题: 把10 克糖放入 90 克水中,糖占 糖水的( ) ① 19 ② 110 ③ 910 因此教学时应适当加强解题策略的教学,教给学生解题的方法,培养思维的灵活性。 4、学生答题缺乏科学性和规范性。如通分时,有学生通分后又“比较分数的大小”或进行 “异分母加减法”的计算;学生求最大公因数和最小公倍数时,只写“因”“倍”;解决问 题不带单位名称、答语不完整等。 数学是比较严谨的学科,正确的格式、规范的书写等都 是数学学习的基本要求,因此教学时应加强科学、规范的训练。 5、学生缺乏良好的学习习惯。从卷面上看学生不能做到认真审题、仔细计算。如求每组数 的最大公因数和最小公倍数一题,部分学生只求出最小公倍数,没求最大公因数;比较大小 后不比较原数,还有部分学生书写潦草。 三、改进措施 1、 学生的口算能力有待于加强,提高准确度。 2、在教学中,有意识的训练、提高学生的思维能力。提高学生运用数学知识解决问题的能 力。 3、针对学生分析理解能力较差的实际情况,在今后的解决实际问题教学中培养学生从多方 面、多角度去思考,把所学的知识应用于实际中。教育他们要灵活应用所学知识解决生活中 的实际问题。 4、根据学生的不同特点对他们因材施教,从而提高学生的整体素质。 5、加强对分数知识的拓展。加强学生的学习能力. 五年级数学下册期中试卷分析 一、对试卷试题的认识 试题注重基础知识和基本技能,体现了数学在生活中应用价值, 培养了学生的形象思维能 力,实践能力,计算能力,分析能力,解决问题的能力,有一定的综合性和灵活性,难易适 度。本试卷通过不同形式,从不同侧面考查了学生对本册知识的掌握情况,考察的知识面多 而广。尤其侧重体现了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化,以及学生利用数学知识 解决身边的数学问题的合理性和灵活性。 二、学生试卷存在的问题的原因 1、基础知识不清晰、不扎实、不能灵活运用。 例题:在第一题中,把下面分数和小数互化 0.35=( ) 0.875=( ),这个小题吗,多数 学生没有化成最简分数。填空题的 7、8 小题,学生不能灵活运用所学知识,理解分析不够 透彻,因此此题失分率较高。 2、解决问题的能力不强 例题: 在解决问题第 2 小题中:有一捆笔记本(不超过 100 本),无论是 8 本8本的数, 还是 10 本10 本的数,都剩余 2 本,这捆笔记本最少多少本,最多多少本?第一问学生都做 对了,第二问出错较多,多数学生写成了 42×2=84 学生没有理解,应是比公倍数多二本, 而不是最小公倍数的倍数。 3、个别学生审题不认真 , 学生答题缺乏科学性和规范性。学生求最大公因数和最小公倍 数时,只写“因”“倍”;解决问题不带单位名称、答语不完整等。 数学是比较严谨的学 科,正确的格式、规范的书写等都是数学学习的基本要求,因此教学时应加强科学、规范的 训练。 4、没有形成良好的学习习惯 。从卷面上看学生不能做到认真审题、仔细计算。如求每组数 的最大公因数和最小公倍数一题,部分学生只求出最小公倍数,没求最大公因数;比较大小 后不比较原数,还有部分学生书写潦草。 三、改进措施: 针对学生学习数学的现状和存在的问题,我主要从以下几个方面提高教学 质量: (一)、抓学生的思想教育,端正学生的学习态度。 我将利用课前几分钟,课余时间深入 学生当中,给学生讲学习的重要性,帮助他们明确学习目的,端正学习的态度。多与学生谈 心,使亲近教师,喜欢教师,进而喜欢我的数学课。 (二)、抓学生的学习习惯 1、课堂上认真听讲,主动思考问题,并积极回答问题。 2、 认真对待课内外作业,书写干净整齐,做完后认真检查,提高作业的正确率。能独立完成作 业,不会的请教他人。 (三)、钻研教材,提高课堂教学质量 1、每天的新授内容要认真钻研备课,把握目标, 确定重难点,按时完成教学内容。 2、课堂上要面向全体学生,尤其是要关注后进生,不 让每一个学生掉队,读后进生耐心细致,多提问他们简单问题,不厌其烦,抓住闪光点,鼓 励表扬,增强他们学习数学的自信心,,激发学生的学习积极性。 第六单元《统计》单元试卷分析 一、考试情况 本班参考人数 64 人,及格率 86%,优秀率 43%,最高分 98 分,最低分 52 分。 二、试卷分析: 本单元在学生已有的知识的基础上,让学生认识复试折线统计图,并根据 统计图进行简单的数据分析,此外还介绍了描述数据集中程度的一个统计量:众数,通过本 单元的学习,使学生理解众数的含义,学会求众数的方法。 通过这张试卷可以看出孩子对于本单元的知识掌握还可以,基本能够达到目标要求,但 是仍然在一些细节地方出了差错, 针对这张试卷我对于重点错题点进行试卷分析: (一)、基本练习 2(3)题共 12 人失分,失分原因,审题不认真,题目要求众数, 而一些同学是求中位数。 (二)、 选择 1 题共 5 人失分,失分原因,审题不认真,没有找清题目中的已知条 件,题目中给出的是第一天的数据和第二天上午、下午的数据,总共应该是 2 天,而一些同 学误认为是三天。 2 题共 1 人失分,失分原因,审题不清,(1)问题是平均每天折多少? 个数应该是 3(2)问题是平均每人折多少?个数应该是 2 (三)、 解决问题 1、(1)和(2)有3——4 人失分,失分原因,计算不过关,这道 题涉及到的算法是分数的加减法,然而仍然有几名同学在这里失分,可见一些同学在计算上 还是没有引起注意。 (3)题共有 2 人失分,这道题共 2 问,第一问是:()年级植树的 总棵树最多?求哪个年级植树的总数。第二问:()年级平均每班植树的棵树最多,求两个 年级植树的平均数。 3、(1)题共 3 人失分,失分原因,这道题要求估一估哪次的成绩最 好,实际上就是估一估第三次的成绩,已知平均 150 个,根据平均数×3=数据和可以知道 他这三次的成绩总和是 450,然后把第一次的成绩估成 150,第二次的成绩估成 150,可以 的出第三次的成绩大约是 150,因为前两次给估大了,所以第三次成绩一定是大于 150,所 以第三次成绩最好。 通过试卷分析,可以看出孩子们基本掌握了本单元的知识点,不难发现,在求中位数,平均 数,众数中还有就是学生对于它们的区别掌握不够,因此在数量关系上还要多做练习来加强。