《爬天都峰》教学片段赏析太原市九一小学 设计意图:三年级的学生对生活中的事物有浓厚的兴趣,并具有一定的观察能力,也 有着强烈的学习愿望。但他们的兴趣和对身边事物的关注往往从喜好出发,漫 无目的,不能自觉地从生活中学习,也不能很好地把语文和生活联系起来。对 于文章中的优秀片段,往往只知道好,但不明白为什么好,好在哪里,怎样就 能写好。 《爬天都峰》这一单元的教学以“丰富多彩的生活”为话题,教师正好可 以利用教材教给学生从活中发现美,用语言表达美,并抓住文中语言表达的亮 点,教给学生表达的方法。从而引导学生学语文,用语文。 教学片段:仔细推敲,体会天都峰之高之险 师:这天都峰究竟什么样呢,文中有一段话,让我们仿佛能看到天都峰。 生:第二自然段。(出示第二自然段) 师:自己先读一读这段话,感受一下这是一座怎样的山峰。 师:谁想给大家读读,其他同学闭上眼睛想象,天都峰究竟什么样。(一生读) 师:抬头仰望天都峰,你想说什么? 生:天都峰真高啊! 生:天都峰真陡啊! 师:谁能用一个句子,把两个意思连起来说说。 生:天都峰真是又高又陡。 生:天都峰真是既高又陡。 生:天都峰不仅高,而且还陡。 师:你们看,同样的意思可以有这么多种表达,我们民族的语言就是这么丰富。 师:那么,你是从哪儿看出高来的? 生:我是从“啊!峰顶这么高,在云彩上面哩!”这句话看出来的,山都高到云 彩上面去了。 师:用一个词来形容就是—— 生:高入云霄 生:高耸入云 师:呵,这些词从哪学来的? 生:读课外书学会的。 师:看!多读书真是很有用。 师:那么,怎么读就把峰顶读到云彩里了呢?(一生读) 师:读好这个“啊”,峰顶就会显得更高。(示范读) 让我们一起来读。(生齐读) 师:又从哪儿看出“陡”来呢? 生:我从“笔陡”看出天都峰很陡。 师:“笔陡”就是—— 生:像笔一样直,很直 师:(随手拿起一支笔)这么直,能不陡么?还可以从哪儿看出“陡”? 生:从“石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的”看出陡。 师:说说看,怎样陡? 生:你看,铁链都是挂下来的,山能不陡吗? 师:你真会读书,抓住了一个“挂”字来体会。铁链“挂下来”什么样啊? 生:直直地垂下来 师:是啊,就像这样。(出示——图片)陡吗? 师:李白在《望庐山瀑布》里也用过这个“挂”字(出图,与前图并排)“遥看瀑布挂前川”,那此处正是仰看铁链——(生:挂山川) 师: