第六章 幼儿的想象 第六章 幼儿想象 想象力比知识更重要,因为知识是有限的, 而想象力概括世界的一切,推动者进步, 并且是知识进化的源泉。 ——爱因斯坦 ? 【教学目的】 ? 通过本章学习,认识想象的发生及其在幼 儿生活中的重要地位,掌握幼儿想象发展 的特点。 ? 【重点难点】 ? 重点:幼儿想象的发展。 ? 难点:幼儿的想象与现实间的关系。 主要内容 第一节 第二节 第三节 第四节 第五节 第六节 想象的概述 幼儿想象的发生与发展 幼儿无意想象和有意想象的发展 幼儿再造想象和创造想象的发展 幼儿想象的夸张性 各年龄幼儿想象的特点 第六章 幼儿想象 你为什么撒谎?不是个好孩子 是真的在撒谎呢?还是想像和现实的混淆 第一节 想象的概述 一、什么是想象? ? 想象是对人脑中已有的表象进行加工改造, 创造出新形象的心理过程。 ? 如古代人们便产生了奔月的想象,创造出 “嫦娥奔月”的美丽传说。 返回 一、什么是想象 理解想象这一概念需把握几点: 第一,想象是以感知过的事物形象为基础, 即记忆表象为原材料进行加工而形成。 第二,人脑的头脑不仅能够产生过去感知过 的事物形象,而且能够产生过去从未感知 过的事物形象。 第三、想象是对客观现实的反映,后者又制 约着人类的想象。 二、想象的构成方式 想象过程是一个对已有形象分析、综 合的过程。也就是从已有的表象中,把所 需部分从整体中分解出来,并按一定的关 系,把她们综合成为新的形象,这种新形 象又具有新颖性。 二、想象的构成方式 想象的分析、综合活动有四种形式: 1、黏合:把两种或两种以上客观事物的属 性、元素、特征或部分结合在一起而形成 新形象的过程。如孙悟空、美人鱼等形象。 黏合是最简单的一种想象 过程方式。 二、想象的构成方式 2、夸张与强调:改变客观事物的正常特征,使事 物的某一部分或某一特性增大、缩小,数量加 多,色彩加浓等在头脑中形成新形象的过程。 如大头儿子和小头爸爸、九头龙等想象。 二、想象的构成方式 3、拟人化:把人类的形象和特性加在外界 客观对象上,使之人格化的过程。如动画 片中动物像人一样说话等。 4、典型化:根据一类事物共同的、典型的 特征创造新形象的过程。文学创作运用普 遍,如鲁迅笔下的阿Q、祥林嫂等想象。 返回 三、想象发生的条件及表现 1、想象发生的条件 第一,头脑中要有一定数量的、具有稳定性 的表象储存作为想象的对象。 第二,要具有一定的思维能力,以便运用内 部的智力动作对已有表象进行加工改造。 三、想象发生的条件及表现 婴儿具有想 象能力吗? 一岁半至两岁,儿童基本具备了想象的 基础。这个时期的儿童具有一定稳定的记 忆表象,而且儿童手的灵活动作逐渐发展 和出现语言的萌芽。 三、想象发生的条件及表现 2、儿童想象的最初表现 儿童的最初想象,基本是记忆表象的 简单迁移,加工改造的成分很少,主要是 通过动作和语言表现出来的 。 如,一个两岁左右的孩子正在吃饼干, 忽然,他停止咀嚼,对着手中残缺的饼干 看了片刻,高兴地喊着:妈妈,看,月亮 月亮。 返回 (一)无意想象 ? 如幼儿看到天上白云的形状,一会儿想像它是一 匹飞奔的“骏马”;一会儿想像它是一座会动的 “山”…… ? 幼儿观察不同的种子,会发现有的像小米粒,有 的像橘子瓣等。 ? 这些都属于无意想象的表现。 ? 无意想象是最简单和 初级形式的想象。 四、想象的种类 ? 根据新形象的形成有无目的性,可以把想 象分为无意想象和有意想象。 (一)无意想象 无意想象也称为不随意想象,是指没有 预定的目的和意图,在一定的刺激影响下, 不由自主地引起的想象。 (一)无意想象 值得注意的是,梦是无意想象的一种极 端形式的想象。它是人在睡眠状态时一种 漫无目的、不由自主的奇异想象。 皮亚杰观察到儿童最早的梦是在一岁九 个月至两岁之间。 幼儿的梦有多种,如反映愿望的;噩梦; 回忆痛苦的事情,但有好的结果等。 (二)有意想象 有意想象也称随意想象,它是有一定的 预定目的、自觉进行的想象。 如幼儿根据教师的要求,设计理想的各 种奇特造型的房子;在教学活动中,幼儿 看图片创编不同情节不同结局的故事等。 (二)有意想象 根据想象内容的新颖性、独特性和创造 性的不同,有意想象可分为再造想象和创 造想象。 1、再造想象:是根据对没有直接感知 过的事物的语言文字的描述或图样、图纸、 符号的示意,在头脑中形成相应的新形象 的过程。 1、再造想象 如幼儿在听老师讲《小红帽》的故事时, 头脑中会浮现出小红帽和大灰狼的生动形 象。 1、再造想象 再造想象具有什么特点呢? 首先,再造想象中形成的新形象,只是 对自己来说是新的,是根据别人的描述或 图片等而再造出来的。因此新颖性、创造 性成分比较少。 其次,因人们的经验、兴趣、能力不同, 再造想象形成的新形象差异较大。 (二)有意想象 如何帮助幼儿形成正确再造想象? 正确理解词语与实物标志的意义; 丰富幼儿的表象储备。 正确反映客观现实的直观材料愈丰富, 再造出来的想象内容就愈生动、准确。 2、创造想象 创造想象是根据一定的预定目的和任务, 不依据现存的描述而独立创造出新形象的 过程。 如幼儿在画汽车时,加上翅膀和眼睛嘴 巴,让汽车能飞起来。 2、创造想象 创造想象具有首创性、独立性和新颖性 等特点。 创造想象在人的实际创造活动中是非常 重要的,它是一切创造性活动的必要组成 部分。 2、创造想象 创造想象的产生需要具备哪些条件? (1)有创造动机——想象的动力 (2)扩大知识范围,增加表象储备 (3)积极的思维活动 (4)灵感 再造想象和创造想象的关系 ? 区别:同样是“造”,再造想象出来的形 象是现实生活中已有的事物,是描述者知 道而想象者不知道的事物; 创造想象出来的形象是所有的人都不 知的、现实生活甚至可能不存在的事物。 再造想象和创造想象的关系 ? 联系:首先,它们都以感知觉为基础,都 是在原有表象基础上重新加工改造、重新 组合的新形象; 其次在再造想象中,有创造想象的成分; 而创造想象是在再造想象的基础上形成的, 创造想象中有再造想象的因素。 最后,创造想象仍要依靠客观事物或语 言文字、图表等的启发。 再造想象和创造想象的关系 总的来说,再造想象贫乏的人是不可能 有丰富的创造想象的,要培养人的创造力, 首先要培养人的再造想象。 幻想 ? 幻想是一种与个人愿望相联系的,并指向 于未来事物的想象。它是创造想象的一种 特殊形式。 ? 幻想对人类社会的发展是有积极意义的。 教师要正确引导,大胆培养儿童敢于幻想、 善于幻想的品质,让他们对未来充满美丽 的憧憬。 五、想象在儿童发展中的作用 1、想象的产生式儿童认知发展的标志之一。 2、想象是幼儿理解的基础。 3、想象在幼儿游戏中起着关键的作用。 4、想象的发展是幼儿创造思维的核心。 5、想象还是维持儿童心理健康的重要手段。 第二节 儿童想象的发生与发展 ? 模仿家庭生活,让宝宝和其他小朋友一起“过家 家”;还可以模仿社会活动的“看医生”、“当 警察”、“扮老师”、“打电话”等;还可以与 宝宝一起画简便易行的“想象画”;或着续编小 故事;有时还可以拿着图与宝宝一起看图说话。 想象游戏可以让宝宝改变社会身份,模仿预习未 来社会角色。还能丰富他的语言词汇,锻炼表达 能力、沟通能力。同时也锻炼了宝宝的组织能力, 使他从中获得快乐。还有助于发散式思维培养。 促使宝宝在游戏中建立起自信心。 第二节 儿童想象的发生与发展 一、儿童想象发生的年龄 ? 想象是对头脑中已有的形象进行加工, 重新组合成为新形象的过程。 ? 1.5—2岁,儿童基本具备了想象的基础。 ? 1岁半—2岁儿童出现的想象的萌芽,主要 是通过动作和语言表现出来的。 ? 二、儿童想象的萌芽 ? 儿童最初的想象的特点: ? 记忆表象在新情景下的复活 ? 简单的相似联想 ? 没有情节的组合 ? 三、想象在幼儿生活中的重要地位 ? 2岁以后儿童的想象迅速发展。幼儿期是想 象最为活跃的时期,它几乎贯穿于幼儿的 各种活动中。 ? 幼儿游戏、听故事、听音乐、绘画、搭积 木、各种造型活动等等,都离不开想象。 想象的形象常常是幼儿行动的推动力。 ? 四、幼儿想象发展的趋势 ? 幼儿想象发展的一般趋势是从简单的自由 联想向创造性想象发展。 ? 幼儿想象发展的趋势表现在三个方面: ? 1.从想象的无意性,发展到开始出现有意 性。 ? 2.从想象的单纯的再造性,发展到出现创 造性。 ? 3.从想象的极大夸张性,发展到合乎现实 的逻辑性。 第三节 幼儿无意想象和有意想象 的发展 ? 在幼儿的想象中,无意想象占主要地位, 有意想象在教育的影响下逐渐发展。 ? 一、幼儿的无意想象 ? 无意想象(不随意想象)是最简单的、初 级的想象。 ? 幼儿的想象活动主要属于无意想象。 ? 幼儿的无意想象主要有以下特点: ? (一)想象无预定目的,由外界刺激直接 引起 ? (二)想象的主题不稳定 ? (三)想象的内容零散、无系统 ? (四)以想象过程为满足 ? (五)想象受情绪和兴趣的影响 ? 总之,无意想象实际上是一种自由联想, 意识水平低,是幼儿想象的典型形式。 ? 二、有意想象的荫芽 ? 有意想象在幼儿期开始萌芽,幼儿晚期有 了比较明显的表现。 ? 总的来说,6岁前儿童有意想象的水平还很 低。 ? 以纳塔杰“定势想象实验”为例 第四节 幼儿再造想象和创造想象的发展 ? 再造想象在幼儿期占主要地位。在再造想 象发展的基础上,创造想象开始发展起来。 ? 一、幼儿再造想象的发展 ? (一)幼儿再造想象的待点 1.幼儿的想象常常依赖于成人的语言描述。 2.幼儿的想象常常根据外界情境的变化而变化。 3.实际行动是幼儿期进行想象的必要条件,在幼 儿初期尤为突出。 ? 最初的想象都属于再造想象,幼儿期仍以 再造想象为主。 ? (二)再造想象在幼儿生活中占主要地位 ? 1. 再造想象和创造想象相比,是较低发展 水平的想象。 ? 2. 再造想象是幼儿生活所大量需要的。 ? (三)幼儿再造想象为创造想象的发展奠 定基础 ? 幼儿的再造想象可以转换为创造想象。 ? 二、幼儿创造想象的发展 ? (一)创造想象发生的标志 ? ? 1.独立性 2.新颖性 ? (二)幼儿创造想象的特点 ? 幼儿创造想象的特点: ? 1.最初的创造想象是无意的自由联想,可 以称为表露式创造。这种最初级的创造, 严格说来还不是创造。 ? 2.幼儿创造想象的形象和原型(范例)只 是略有不同,或者在常见模式的基础上有 一点改造。可以说,既是模仿,但又不是 完全的模仿。 ? 3.幼儿创造想象发展的表现在于:情节逐 渐丰富,从原型发散出来的数量和种类增 加,以及能够从不同中找出非常规性的相 似。 ? (三)幼儿创造想象发展的水平 ? 幼儿创造想象发展有六种水平 ? 以实验为例 第五节 幼儿想象的夸张性 ? 一、幼儿想象夸张性的表现 ? (一)夸大事物某个部分或某种特征 ? (二)混淆假想与真实 ? 二、幼儿想象夸张的原因 ? ? ? ? (一)认知水平的限制 (二)情绪对想象的影响 (三)幼儿想象在认知中地位的制约 (四)想象表现能力的局限 第六节 各年龄幼儿想象的特点 第六节 ? ? ? ? ? ? 各年龄幼儿想象的特点 ? 一、2—3岁的想象 (一)想象过程完全没有目的 (二)想象过程进行缓慢 (三)想象与记忆的界限不明显 (四)想象内容简单贫乏 (五)想象依靠感知动作 (六)想象依赖于成人的语言提示 ? 二、3—4岁的自由联想性质的无意想象 ? (一)想象活动没有目的,没有前后一贯 的主题 ? (二)想象内容零碎,无意义联系,想象 内容贫乏,数量少而单调 ? 三、4—5岁的无意想象中出现了有意成分 ? ? ? ? (一)想象仍以无意性为主 (二)想象出现了有意成分 (三)想象的目的计划非常简单 (四)想象内容较以前丰富,但仍然零碎 ? 四、5—6岁出现有意的创造想象 ? ? ? ? (一)想象的有意性相当明显 (二)想象内容进一步丰富,有情节 (三)想象内容新颖性程度增加 (四)想象形象力求符合客观逻辑 思考题?1、如何理解想象在儿童心理发展中的意义? ? 2、儿童想象的萌芽有什么特点? ? 3、幼儿想象发展的趋势是什么? ? 4、幼儿的无意想象有什么特点? ? 5、幼儿的再造想象有什么特点? ? 6、幼儿创造想象发生的标志是什么? ? 7、如何理解幼儿想象的夸张性?