摘要:生物是高中教育的重要组成部分之一,作为高中的基础性学科,教师应给予生物学科更高的重视程度,引导学生了解生物知识,提升生物素养。支架式教学应用于高中生物教学中,可有效提升教学有效性,符合现代多元化教学模式需求。本文对高中生物支架式教学的应用策略进行深入研究,旨在为生物教学提供参考。
关键词:支架式教育教学模式高中生物
传统教学理念背景下,对生物教学的关注较少,且课堂中主要以教师讲解为主,课堂气氛比较枯燥、低沉,学生自主性受到限制,被动学习,无法对生物学科产生学习兴趣。支架式教学模式在教学中的有效应用,可以给予学生更多的自主空间,通过构建完整的教学支架,学生可以快速了解知识内容,利用问题支架理论及范例支架理论等,将知识结构化、直观化,从而引导学生对知识产生深层次了解,为高中生物教学提供模式参考。
一、以已有知识为基础支架
在高中生学习一些生物知识之后,教师可以将已有知识进行串联,使学生在学习新知识的同时巩固旧知识。生物教师结合知识内容建立基础支架,能使学生直观地了解知识,感受生物学科的魅力。
例如,在复习“有氧呼吸”相关知识时,生物教师可以将线粒体结构知识与有氧呼吸相结合,构建支架结构,引导学生对有氧呼吸中酶分布情况进行回忆和分析,了解有氧呼吸每个阶段发生的具体场所,从而将知识进行有机连接,引导学生学会思考和分析。教师可以设置问题:在阶段反应物更改为脂肪,有氧呼吸的氧化过程可能会有哪些变化反应呢?在课堂上教师应给予学生一定的思考时间,通过深入研究,学生考虑到反应物元素比例的变化,相比于糖类,脂肪C、H元素比例较高,且在反应过程中,脂肪分解所产生的二氧化碳较多,氧化阶段需加入更多的水,从而导致第二阶段H增多,而第三阶段所产生的水更多,随之释放出的能量就会增加。通过从不同阶段元素比例变化分析,学生可以巩固之前所学知识,掌握新知识,构建知识框架,找到解题思路,从而在短时间内准确回答问题,顺利完成生物学习任务。
二、将范例内容融入支架教学中
高中生物具有较强的抽象性,其中很多知识都与现实生活紧密相连,如果学生对生物知识的理解不够透彻,那么在生活中也很难做到学以致用。生物教学中各类理论给学生的学习带来了很大难度,如果只是依靠死记硬背无法长期准确地记住知识点,在实际应用中也无法发挥作用。此时,生物教师可以为学生构建范例支架,将知识设计