修辞手法:比喻.夸张.拟人.用典等. (二)赏析情感【查看更多】
题目列表(包括答案和解析)
阅读下面选文,完成后面的题目。
①乌云越来越暗,越来越低,向海面直压下来,而波浪一边歌唱,一边冲向高空,去迎接那雷声。
②雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫,跟狂风争鸣。看吧,狂风紧紧抱起一层层巨浪,恶狠狠地把它们甩到悬崖上,把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎沫。
③海燕叫喊着,飞翔着,像黑色的闪电,箭一般地穿过乌云,翅膀掠起波浪的飞沫。
④看吧,它飞舞着,像个精灵,——高傲的、黑色的暴风雨的精灵,——它在大笑,它又在号叫……它笑那些乌云,它因为欢乐而号叫!
⑤这个敏感的精灵,一—它从雷声的震怒里,旱就听出了困乏,它深信,乌云是遮不住太阳的,——是的,遮不住的! 狂风吼叫……雷声轰响……
1、划分这几段文字的层次(用“/”标出)。
2、把②段中“狂风紧紧抱起一层层巨浪,恶狠狠地把它们甩到悬崖上”改成“一层层巨浪被狂风紧紧抱起,甩到悬崖上”,行不行?为什么?
____________________________。
3、第④段中破折号的作用是____,“高傲的”、“黑色的”分别照应《海燕》这篇课文开头的两处____和____。
4、下面两句话分别表现了“海燕”的什么特点?
(1)它从雷声的震怒里,早就听出了困乏。
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(2)它深信,乌云是遮不住太阳的,——是的,遮不住的!
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5、文中画线的句子所用的修辞手法是( )
A、拟人
B、比喻
C、反复
D、夸张
对下列各句所用的修辞手法判断正确的是
①苇子还是那么狠狠地往上钻,目标好像就是天上。
③圆明园是世世代代的结晶,为谁而建?为了各国人民。
④从前对巴特农神庙怎么干,现在对圆明园也怎么干,只是更彻底,更漂亮,以至于荡然无存。
A.
比喻 比喻 反问 夸张
B.
拟人 比喻 设问 反语
C.
比喻 拟人 设问 夸张
D.
拟人 比喻 反问 反语
阅读议论文,完成1—5题。
翻阅《成语词典》,读到“见猎心喜”,觉得有些刺眼。它说的是宋代程颢,少年时代喜欢打猎,长大后,见到猎取野生动物就很高兴。好奇心驱使,我再翻下去,类似的成语竟然挑出了一大批,随手写下几个吧——
与虎谋皮 猢狲入袋 见兔放鹰 见兔顾犬
断鹤续凫 象齿焚身 雁过拔毛 门可罗雀
竭泽而渔 卸磨杀驴 瓮中捉鳖 煮鹤焚琴
把这类成语摆到一块儿,看一眼就能明白,它们都是以捕猎野生动物为乐趣,或者以屠杀动物做例证,有的还要斩尽杀绝。古人创造这些词语,当然不是仅仅表达字面上的意义,而是作为修辞手法,比喻、借代、摹拟、夸张等,来点明别的问题,强调别的道理。但是不管如何,却都是借鸟发引,借兽发泄,猎杀它们,煮食它们,以消灭动物作为修辞的载体。
不是要苛责古人。他们生活在那个年代,处在那样的环境,编出这些词语完全正常。远古人以猎杀野生动物为生,采集业、农业、畜牧业发展之后,狩猎仍然是一种正当职业。何况有些凶猛的野生动物,如景阳冈上的老虎,武松不打死它,它就要吃掉武松,你死我活。语言产生于人类的实践活动,曾有过那样的实践,创造出相应的词语,不足为奇,不足为过。
此一时彼一时。今天,人类成了地球上一切生命的主宰,除了极特殊的情况,再也不会受到野生动物的攻击。人类自身的发展,也不必再依赖猎杀野生动物谋生存。现代科学技术的进步,又使得今人手中的捕杀武器,不再是网棒刀箭之类,这些武器要把某种野生动物斩尽杀绝,都是可以做到的。现代文明告诉人们,野生动物是人类的朋友,保护它们,就是保护生态环境,保护地球上生命的多样性,也就是保护人类自身。今人看到以消灭野生动物作载体的成语,便觉得刺眼,这是新观念进入头脑的必然。
我向一位朋友提出这个问题,他不屑地说:“成语的意义,不断转移,不断发展。古人说的,今人用的,都不是你想的那个意思。”对此,我何尝不知。
比如说,“与虎谋皮”,是指跟老虎商量,要它的皮。比喻跟利害关系有直接冲突的人,去商量某件事情,不可能成功。老虎那么凶,谋不了它的皮,那就“与狐谋皮”。《太平御览》引《符子》之言:“欲千金之裘,而与狐谋其皮。”狐狸太狡猾,不好逮,那就再改。郭沫若在《革命春秋》中说,我故意把“与虎谋皮”改了一下:“与兔谋皮”。今天有些人改得很凶狠:“与藏羚羊谋皮”。四川还有一个人更残暴:“与大熊猫谋皮”。问题不在“与虎谋皮”的本义与转义是什么,而在于今人就不能沿着这个思路往下想,更不能照着这个样子往下做。
曾经带有积极意义的成语,只要字面上具有这类特征,发展到今天,也会显露出它的局限性。比如“煮鹤焚琴”,把鹤煮了吃,把琴当柴烧,是指糟踏美好事物。词的意义是积极的,是批评这种行为。但是,今人何必再用“煮鹤”的行为作载体呢?如同成语中有“食肉寝皮”,割他的肉吃,剥他的皮睡。到了文明时代,对敌人再恨,也不宜说这种话。这个成语在现代人的口头上,也就退出了,消失了。孔尚任的《桃花扇》中有唱词:“赏心亭上雪初融,煮鹤烧琴宴钜公。”这里的“煮鹤烧琴”,则没有任何积极意义,仅是指最热情地接待,高规格地宴请。孔尚任的时代,大概不知道熊猫更宝贵,否则,是不是要设“熊猫宴”呢?“煮鹤”,无论是烧琴,还是烧茅草,只要脑子里闪现这种形象,那就太可怕了。
不是说要把这类成语从《成语词典》中抠掉。古人毕竟那样写过,今人也毕竟要看古书,要查出处,词典得照收不讳。我只是希望,今人使用这类成语的时候,应该斟酌一番,最好不再使用,不要让它们活在今人的笔头和口头。这类成语应该叫“陈语”,或叫“尘语”,抑或叫“沉语”,即将其视为:陈旧之语,尘封之语,沉积之语。让它们作为历史文化的积淀,尘封在古籍中。
林语堂曾说:“中国人之所以对动物学一无贡献,是因为中国的学者不能冷静地观察一条鱼,只想着鱼在口中的滋味,而想吃掉它。对于客观对象的好奇心,始终没能超过品尝美味的好奇心。”动物学的损失,倒成了烹调学的收获。中国不出一流的动物学家,却出千千万万一流的美食家啊。
1.本文要谈论的问题是什么?
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2.作者要表达的观点是什么?
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3.作者从哪些角度证明了自己的观点?
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4.你同意作者的观点吗,为什么?
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5.作者认为“中国不出一流的动物学家,却出千千万万一流的美食家”的原因是什么?
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选出对下列句子运用修辞方法判断正确的一组。
⑴一声声的问候,一份份不期而至的礼物,都是用真情渲染的一幅幅美丽的图画。
⑵一轮圆月缓缓爬上树梢,将它的清辉洒落在屋前的谷地上。
⑶托尔斯泰给人留下的难忘的印象,来源于他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
⑷不是每一次奋斗都有祝福;不是每一次付出都有感激;不是每一次进步都有肯定;不
是每一次成功都有掌声……可他们仍然不放弃奋斗,不停止付出。
A.比喻、 拟人、 夸张、 排比
B.拟人、 夸张、 比喻、 排比
C.比喻、 夸张、 拟人、 排比
D.夸张、 比喻、 排比、 拟人
某报曾举办过征集“献给母亲的一句话”活动,请欣赏两则获奖作品,并完成其后题目:(3分)
其一:母亲是月台,儿子是那挂长长的列车。
其二:慈母手中的那根为游子缝补衣衫的线,是世界上最长的线。
【小题1】上述两句运用的主要修辞手法分别是______和夸张。
【小题2】请你也参与这项活动,为母亲献上一句话,并指出你所运用的修辞手法。
献给母亲的一句话是:__________,所运用的修辞手法是:_________
孩子的心灵是最纯洁的一片雪地,在他们心灵上经过的时候,一定要小心,再小心,不要弄脏了孩子的世界,不要踩痛了他们的梦想。
爸爸,顺着我的脚印走,别踩痛了雪。
建议①训练学生组织好文字结合各地中考题中的各种文体阅读,每节课限时完成一个文段的阅读后交流答案,师生共同修改、完善,再给出参考答案让学生读一读、悟一悟,揣摩其如何表述。训练中要突出各类文体的训练重点,遵循答案在文中的原则。
②复习好课内文段
总复习阶段不要轻视教材的导向作用,不要把课本晾在一边搞题海战术。即使是课外文段阅读,大多数题目都依托教材,紧扣课标,完全可以依靠教材上的知识来解决。可逐册(或按文体)复习,精心挑选好文段,精心拟题(可参考七、八级单元题中的课内文段阅读题)强化训练,让学生掌握方法、规律,并留足学生自主消化的时间,重读课文的时间,自主阅读的时间,自始至终要把握“多读书,少做题”原则,引导学生明白“做题是对文章的理解和阅读能力”的考杳,读才是“本”,读清楚了才会做题。另外,可定期让学生听读一精美文章(按文体分类,每类5篇为一轮),听后让学生说说写了什么内容,作者的意图是什么。当然最好是能书面回答后交流订正,并作简要的方法指导,课后张贴美文,让生自我消化。
3、作文书写关
书写的重要性众所周知,无需多言。要梳理好课内素材,全面训练各种文体,广泛阅读各类文章,大量积累素材,在文中真切表现爱国心、父母恩、师生情、同学谊、奋斗志。自始至终要让学生养成良好的书写习惯,卷面要尽可能让人赏心悦目。
4、模拟冲刺关
模拟阶段,题目不要太难,给分不要太严,让学生冲刺一次,问题减少,信心增强。
总之,重视基础,回归课本,扎实复习,做生活的有心人,带领全组教师扎扎实实上好每一节课,带领全体学生从初一开始广泛阅读,不断积累,学生的语文水平才能不断提高。
云南省2009年中考语文研讨会交流稿
2009年3月14日,云南省2009年语文中考研讨会在下关一中礼堂举行,我有幸参加了此次研讨会,旨在了解中考命题的发展趋势,准确把握中考方向,以便在今后的教学中能发挥其导向和领航作用,为此,特作以下交流:
一、08年中考语文试卷特色及评卷分析
(一)试卷特色
稳中有变,变中求新,坚持开放,放而有度,较好地体现了语文学科的特点,具体表现为6个特点:
①试题命制指导思想明确,体现出四个 符合(教育部有关精神、大纲和《课标》要求、《云南省08年中考说明》的规定,学生实际)
②主题立意鲜明,弘扬中国传统文化,有鲜明的时代特色,弘扬传统美德,教育性强。试题贴近生活,关注学生差异,体现了科学性、思想性和人文性的有机统一,具有正确的价值导向和教育作用。
③试题设计突出了能力立意原则,突出应用与实践,注重能力迁移,重在考查学生运用语文知识的能力,整体感知、理解领悟能力,以及抒写真情实感和有创意的表达能力。
④重视学生发现、探究问题能力的考查,有利于学生创造能力的发挥,有利于考查出学生真实的语文水平。
⑤试卷结构简约合理,题量适中,题型灵活多样。
⑥参考答案与 评分标准详细具体、操作性强,刚性与灵活性相结合,体现人文关怀。减少了主观性试题评分的误差。
(二)评卷分析
全卷由积累和运用、阅读(包含现代文和文言文阅读)、作文三部分组成。共设置22个小题,全卷涉及29个知识点。
答卷情况:
1、积累和运用部分:由5道题组成,分值24分。
学生在这部分的答卷总体得分偏低,反映出多数学生一是没有养成良好的语文学习习惯,如不注意规范书写,不能正确运用祖国语言文字等;二是不注意积累,或是虽有积累但不会用,用的不对路,积累时不分类,不能按题干要求回答;三是表达能力有限,不能简明、清晰、顺畅地表述观点。