我在教学7B Unit 3 Finding your way这单元的“Task”环节中,就尝试在“Pre - task”中以我们家乡的一张地图导入教学,通过熟悉的家乡地图,强化学生们对方位词,如东、南、西、北等的表达与应用,并利用多媒体课件,呈现出事先准备好的思维导图。以导图凝练教师的讲授内容,通过更加生动形象、富有视觉冲突的图片与图示,启发学生们口语表达的方向,激发学生们表达的积极性,为他们接下去的口语实践活动做好热身。在这个时候,我尽量通过图表达自己的看法,把“讲”浓缩到简明易懂的图中,引发学生们的自主思考。二、关注导学, “多练”提技能新课程标准对教师的角色进行了全新的定位,明确了教师在教学过程中的“主导地位”,那么,这个“导”字该从何体现?自然,首先要体现在教师的讲授中。叶圣陶先生就指出: “教学不在全盘授予,而在相机诱导”,说的便是这个意思。在口语教学中,我们应注重启发引导,通过教师的“引”,让学生们的口语表达可以“脱口而出”;通过教师的“导”,完善学生的表达,如语气的把握与变化等。在教学7A Project 2 Different lifestyle这单元的口语实践中,我创设了一个“Making suggestions”的口语平台。在这个平台中,我将讲授的重点放在活动的预热上,创设了语言情境“I want to spend 100 yuan to buysome presents for a 16 - year - old girl and a 16 - year - old boy. What do you think I should get? And tell me yourreasons.”并利用多媒体课件呈现相应的表格,要求学生以小组为单位,帮助老师解决这个“送礼”难题,并将讨论结果整理于表格中。通过这样的“情境与表格”镶嵌的导学形式,明确实践内容,并指明实践的方向,为学生的口语训练进行有效的引导。三、鼓励展示, “多秀”扬个性初中生处于青春发育阶段,这个时期的学生,已经有着非常强烈的自我意识,他们渴望独立,思维活跃,个性鲜明,希望在同伴及教师面前重塑自我。这个时候, “展示”就变得尤为必要,在口语教学中,我们应该通过限时讲授的方式,为学生挤出更加宽裕的实践空间,并通过导学、任务单、活动情境等方式,为学生搭建“秀”台,让他们的口语实践有表现的机会,更有展示的热情。教学8B Unit 4 A good read这单元的“Task”环节中,我在布置课后作业的时候,添加了一道“点心”,要求学生们以小组为单位,开展一个以“My good read”为主题的读书会活动。在这个活动中,我要求每个学生和自己的组员们分享一本自己喜爱的英语读物或一个故事,可以是绘本也可以是寓言、童话等,如学生们熟悉的《SnowWhite》(《白雪公主》)、《Cinderella》(《灰姑娘》)、《Harry Potter》(《哈利波特》)。在交流过程中,学生需对这本书或该故事进行简单介绍,并说说自己为什么喜欢这个故事,小组还可以以角色扮演的形式,呈现本小组的实践成果。总之, “限时讲授”是课堂教学改革的一面新旗帜,它为我们教师的“讲授”提出了更加明确的要求,为我们的口语教学带来了新的活力。因此,在口语课堂中,我们不妨坚持限时讲授的教学原则,尽可能地简化我们的教学内容,活化我们的教学用语,以“有效”的讲授,帮助我们的教师养成“少教”,学生养成“多学”的良好习惯。