人人知道错题集是个好东西,可是,为什么大多数孩子都不喜欢写错题集,或者,坚持不了几天呢?
记得上学时,老师经常告诉我们要积累错题集,在复习时,只需要做错题集就可以了。这样复习既有针对性,又有实效性。我身边能够考到全校大榜前10名的朋友,也有自己的错题集,还拿给我学习过。
当下觉得这真是个好办法。见贤思齐,我也开始写自己的错题集。
理想很丰满,现实很骨干。1张卷子,朋友的错题集摘不出来10道题,而我需要抄写得是20道题,甚至更多。
当时,书本是很贵的,老师和家长也不同意撕书来做笔记;复印也是很少的,外出复印费用很贵;双面卷子又很多,2面的题都错了,真是不知道该以哪面为主来撕卷子。
因为需要抄写的错题太多了,所以,我的错题集连1个礼拜都没有坚持下来就放弃了。
最近,看到很多微型打印机可以直接打印错题,便自觉当初的自己就是被打印机耽误了。我总是觉得,若是有打印机,写错题集总该很方便了吧?
可是,事实上并非如此。在老师的谆谆教导下,大多数学生还是不喜欢做错题集。这是为什么呢?
今天,我阅读了在日本教育出4个东大理科三类孩子的佐藤亮子写的《最好的学区房是你家的书房》一书,忽然发现了问题所在。
我原以为,错题集=所有错题的集合。但是,佐藤亮子说,“错题是宝贝,只看不该错的就可以”。
她认为,如果孩子在考试中错了5道题,不要让孩子反复练习这5道题,而是先对这5道题做一分析。如果,A题错误的原因是没有阅读明白题目,B题错误的原因是解题过程中做错了1个小环节,C、D、E题错误的原因是超出能力范围。那么,只需要让孩子反复练习A、B题即可,这样不仅节省时间,还能提高孩子的学习积极性。
仔细想一想,这不就是维果斯基的“最近发展区”理论的实际例子吗?
维果斯基是前苏联心理学家,他的“最近发展区”理论被广泛应用在教学当中。他认为,学生的发展有2种水平。1种是学生现有水平,即独立解决问题的水平;另1种是学生可能的发展水平,即通过教学所获得的潜力。2种水平之间的区域就是最近发展区。
在维果斯基看来,最好的教学就是,每次教学都为学生提供“最近发展区”的内容,让学生既有挑战感,又没有绝望感;既调动学生的积极性,又不打击学生的自尊心,充分发挥学生的潜能,让学生超越自身的“最近发展区”,达到原有的“可能的发展水平”。然后,在此基