邓小平教育理论作为邓小平理论重要的、有机的组成部分,深刻地阐明了我国社会主义初级阶段教育的地位和作用、教育事业发展的指导方针、教育的性质和方向、培养目标、教育体制改革等一系列重大的理论和实践问题,形成了鲜明的理论主题和科学体系。
实践是检验真理的唯一标准。邓小平教育理论是经过近20年来我国教育体制改革和教育事业发展实践检验的真理,这一理论的主要内容凸现了马克思主义教育理论在当代中国的新发展。高举邓小平理论伟大旗帜,学习和掌握邓小平教育理论,是把我国社会主义教育事业全面推向21世纪的根本保证。
一、邓小平教育理论是邓小平理论的重要组成部分
江泽民同志在《坚持把邓小平建设有中国特色社会主义理论的学习引向深入》一文中指出,学习邓小平理论,“既要注意从总体上和科学体系上领会和掌握这一理论的基本内容、基本观点和基本精神,又要注意从这一理论论述较多的若干重要领域,对有关的思想理论和方针政策进行系统的学习和理解。”从对邓小平理论“总体”理解的高度,结合新时期教育改革与发展的实际,对邓小平教育理论的主题及其科学体系作出深入的探讨,这是我们学习、掌握和运用邓小平教育理论的重要视角。
首先,从对邓小平理论历史地位的“总体”把握上,深刻认识邓小平教育理论的现实指导意义及精神实质。根据党的十五大精神,对邓小平理论历史地位的“总体”把握,要着重理解以下三个重要论断的内涵:其一,从近20年来我国经济和社会发展的实践看,应着重理解邓小平理论是指导中国人民在改革开放中胜利实现社会主义现代化的正确理论的内涵;其二,从理论形成的现实条件看,应着重理解邓小平理论是马克思主义同当代中国实践和时代特征相结合的科学理论的内涵;其三,从理论的继承与创新关系看,应着重理解邓小平理论是当代中国的马克思主义,是马克思主义在中国发展的新阶段的内涵。对这三个重要论断内涵的理解,有助于我们真正理解邓小平教育理论的历史地位、主要内容及其对我国社会主义教育事业发展的指导意义。结合新时期我国教育改革和发展的巨大成就,我们可以看到,邓小平教育理论是推进有中国特色社会主义教育发展的正确理论;结合邓小平同志关于“三个面向”、“四有”新人等一系列重要教育思想的提出及其发展,我们可以看到,邓小平教育理论是马克思主义教育理论同当代中国教育实践和世界教育发展趋势及其新特征相结合的科学理论;从马克思主义教育整体看,邓小平