理解计数器操作价值提高认数教学效率——“认识几百几十几”二次实践及反思 教版《数学》二年级下册第二单元”认数”第3课时的教学内容. 从589写~lJ611;接着直接从988 数到1000:最后按照教材的要 从488写~fi512.结果却令我大跌眼镜.全班50 人,只有三十多 人能够从488写到5l2,其余学生对数的顺序的认识都存在一 题,我对另一个班50名已经学习了整百数但还没有学习几百 借助计数器从230数到310(十个十个地数)482 直接从230数到310(十个十个地数)473 借助计数器从589数到611(一个一个地数)473 直接从589数到611(一个一个地数)2327 师:从230数到310,你是怎么想的? 生:根据23,24,25,…,可以想到230后面是240,250,…. 师:&589数到611,为什么会感觉到困难呢? 在学生理解了453的组成和读写后.学习从589 数到6ll. 师:一边拔珠子一边数,从589数到6l1. 当借助计数器数到600时.让学生停止操作. 生l:99后面是1O0.599 后面的数也就是5 个百再加1 个百,所以599后面是600. 生5:600后面是几可以这样想:个位上加1 个珠子.十位和 生6:数到6o9的时候就要注意了,9 后面是l0.但百位还是 6.所以609后面是610. 生7:我是先不看百位上的6,ZhO1开始往后数.写的时候 生8:一个一个地.x&325数到350.百位上的3 没有发生变 化,所以就用Zh25数到50 的方法来数. 生9:刚才,~,k599数~]600 这个地方和数几十几不一样,还有 199后面是200,299 后面是30o……这些地方也不一样. 的时候,要注意利用我们以前学习的”lO个一是1 个十,10 再来从988数到10o0. 课后进行了同样的测试,结果5O名学生只有1 名学生有点 在认识20以内的数,一百以内的数和整百数的时候.教材 教学中.学生在借助计数器拨出599后面是600 后,利用已 有的数数经验思考:599后面为什么是6007 这里的思考,把计 经验形成了对数字变化的再次认识.在学生数~]600之后,先