它是利用 二次文献对某一范围内的一次文献进行广泛深入的分析研究后,综合浓缩而成的参考性文 献。一般包括动态综述、专题综述、进展报告、数据手册、年度百科大全和专题研究报告 等。 查找文献的步骤。①分析特定的研究问题,明确文献检索的要求和范围;②按图索骥,寻 找一些综述文章阅读,了解该领域研究的大致情况,注意其中提及的资料来源。③还需要 对已收集的文献进行加工。 陈述问题包括两方面内容:研究的具体内容和适用范围。 课题论证的主要内容:①该研究问题的性质和类型;②该课题研究的价值、目的和意义; ③该研究课题以往的研究水平和发展动向;④对该课题开展研究活动的可行性的分析;⑤ 该课题研究的策略、步骤和成果形式。 第四章 观察法 教育观察法是研究者凭借自己的感觉器官和其他辅助工具,有目的、有计划地考察学生或 教育现象等研究对象的一种研究方法。 观察法的特点:直接性、情感性、重复性和目的与计划性的特点。 直接性即指观察者与观察对象的直接接触与联系‘ 情感性指观察者往往容易受到个人的感情色彩和“先入为主”城建的影响。 重复形是观察者对研究对象的认识需要经过多次详细观察,才能避免表面化和片面化。 目的与计划性是指观察法不同与日常教学的观察,是针对特殊选择的需要,发现一些具体 的情况,回答特定范围的问题。 直接观察是指观察者靠自身的感觉器官进行观察,在现场获得研究对象的资料。 间接观察是指借助于某一中介来进行的观察。 参与性观察是观察者参与到被观察者的活动中去,在直接密切的相互接触和直接体验中观 察他们的言行。比较自然。 非参与性观察是研究者不直接介入被观察者的活动,观察者通常置身于被观察的活动之外, 作为旁观者了解事情的发展动态。 结构性观察是对观察的内容、程序、记录方法都进行了比较细致的设计和考虑,观察时按 设计的步骤与项目进行,对观察的记录结果也适于进行定量化处理。 非结构性观察对严禁问题采取弹性的态度,事先没有严格的设计,只有一个粗略的观察思 路,比较灵活机动,能抓住观察过程中发现的现象而不受设计框框限制,难以进行定量化 处理。 全面观察是对一定场景中发生和出现的各种现象进行观察和记录,涉及范围广,易把握现 象之间联系。对观察者要求很高。 抽样观察是对观察现象的场景、时间、人、活动等因素进行取样,再对样本进行观察,涉 及范围小,便于进行深入细致的观察,操作较容易,对观察者的要求主要体现在取样上, 取样应有代表性。 定期观察是非连续性的,按一定时间间隔做观察。 追踪观察是对某个对象或者某种现象进行比较长时期的观察,从而获得发展性的资料。 实况详录法是指观察者在一段时间内持续地、尽可能详细地记录观察对象所有的行为表现, 包括观察对象自己的言行以及与他人的互动。 日记描述法又称儿童传记法,即对同一个或同一组儿童长期跟踪,反复观察,以日记形式 描述性地记录儿童的行为表现。 轶事记录法是教师常用的一种方法,不限于观察记录儿童显着的新行为或言语反映,还可 以记录观察者觉得有价值、有意义的任何可表现儿童个性或某方面发展的情境。 理论性偏见是指观察者因受到某种理论观念的影响而对观察到的现象做出不符合客观事实 的评判与解释的现象。 角色性偏见是指观察者因受社会对某类研究对象的“角色定位”的影响而对观察到的研究 对象的行为作出不客观的评判与解释的现象。 期待性偏见是指观察者因受对研究对象期望值较高(低)的影响,而在观察时对研究对象 的行为作出与事实不符的评判与解释的现象。 编码是用分析的概念或数字、符号对记录的文字进行标注。 活动编码即对经常发生的活动或者行为按照一定的种类进行的编码。 策略编码是对人们完成一定任务所用方法、策略的编码。 分类是在编码的基础上,把同一类编码的资料归拢在一起,装在文件夹里,然后在每一个 编码题目的下面,标出资料所在的页码、行数等,并把各处的资料编上序号。 时间取样法是以一定的时间间隔为取样标准来观察预先确定的行为是否出现以及出现次数 的一种观察方法。 事件取样法注重观察某些特定行为或时间的完整过程。 等级评估记录是在观察的同时,对目标行为的表现程度作出等级评定。 简答题 观察法包含的三要素:观察的手段(敏锐、仔细、准确)、观察的对象(教育活动中的人和 教育活动)和观察对象的状态(真实状态)。 观察法的优点:简便易行,资料可靠性较强。局限性:观察受时间和空间的约束和限制; 样本容量小,材料是表面性的和感性的等。片面性和偶然性。 观察法的分类:①直接观察与间接观察;②参与性观察与非参与性观察;③结构性观察和 非结构性观察;④全面观察与抽样观察;⑤定期观察与追踪观察。 非结构性观察的设计。(1)制定观察计划。①观察的内容、对象和范围。②地点。③观察 的时刻、时间长度和次数。④方式、手段,⑤效度。6 伦理道德问题。(2)设计观察提纲。 ①谁?②什么?③何时?④何地?⑤如何?6 为什么? 观察的实施。(1)位置的选择。