Zemsky首先问了Gutmann一个关于她的工作和角色的宽泛的问题:“你玩得开心吗?”
“事实上,我热爱我的工作,”古特曼说。“这不是一份工作,这是一种召唤,这种召唤让我每天早上都醒来。如果我不喜欢,坦白说,我也做不到。”
泽姆斯基仍然追问,高等教育的压力是否比以前更大了。
Gutmann,自2004年以来一直担任宾夕法尼亚大学的校长,已经广泛发表了关于民主中教育和商议的价值,与她与Zemsky关于打破界限以确保高等教育有一个更强大的未来的对话密切相关。
古特曼说:“毫无疑问,高等教育受到了冲击。“然而,高等教育……在世界历史上从未如此多样化。我们正在教育妇女和少数民族,她们以前从来没有机会这样做。我们需要理解这一点。这种压力是值得的。压力必须根据我们的使命来校准。”
古特曼和泽姆斯基都反复提到的一个话题是有意义的对话。如果高等教育的管理者、教职工和学生没有抽出时间一起讨论解决棘手的问题——为改变而创新——成功的机会就很小。
古特曼说:“人们有生存的权利,而机构没有。“所以,如果机构不能开展对话……那么,如果它们开始走下坡路,我们就不应该哭泣。”那些确实有对话的机构,我们必须要有鼓舞人心的优先事项。”
Gutmann谈到了她的Penn Compact,其中包含了包容性、创新性和影响力,并指出项目和倡议有一个焦点是多么重要——这是“非常非常容易做到的”。古特曼说,这意味着有时要做出艰难的决定,甚至可能会放弃某些想法。
高等教育领导会议每年都会把GSE执行项目的毕业生带回校园。该项目的校友拥有改变游戏规则的职业生涯,包括在大学担任政策顾问,为美国国会提供建议。超过45名该项目的校友成为了大学校长。
泽姆斯基举了中西部一所大学的例子。它的学生人数从1500人增加到950人,但却为学生提供了数量惊人的65个以上的独立专业——大多数学生只注册了其中的四个专业。
泽姆斯基发现,学校管理者认为,如果增加更多的专业,就会有更多的学生。
“他们增加了,增加了,从来没有减少,”他说。这需要改变。我们必须明白我们是谁,我们想成为什么样的人。”
古特曼补充道:“(大学)真的很擅长加法,却不擅长减法。”“如果你不擅长减法,而且你的资源有限……你就没钱了。”
Penn GSE Dean Pam Grossman介绍