另一方面,挖掘传统文化中的现代价 值在维护社会伦理道德、改良社会风气、培养高洁品格等方 面有着十分重要的现实意义。[3] 学前教育是指通过社会、学校和家庭三方配合充分利用现有资源对学龄前儿童进行启蒙和开化的过程。学前教育对 于幼儿性格人格的形成具有重大的引导作用,也是整个教育 行业的重要组成部分。中华传统文化与学前教育联系紧密: 无论是古私塾对《弟子规》、《三字经》、《增广贤文》等名篇 中尊师重道、人伦义理、忠孝节义思想的传播,还是现代幼 儿园、学前班等对汉语基础知识的灌输都体现了中华传统文 化的核心思想。因此,学习中华传统文化囊括了学前教育的 始终,为学龄前儿童进一步学习更丰富的文化知识、培养正 确的价值观、人生观、世界观,形成独立健康的人格做出了 充分的准备。[4] 党的十八届六中全会重申了“文化自信”这一概念,并将文化自信作为基础,推动改革的发展。在这一具体语境中,将 中华传统文化与学前教育深度结合,通过多维度、多模式、 多层次的推广,实现文化自信大背景下两者交融一体,从而 推陈出新,走出一条既具有独创性,又具有普适性的和谐共 生的发展之路。当前,在将中华传统文化与学前教育相结合 (一)中国各地区经济发展不平衡导致教育资源分配不均。由于政策性地域影响以及城乡二元结构的巨大鸿沟使得 教育资源的分配不公平。具体体现在:与西部落后地区相比, 北上广发达地区教育政府扶持力度大,基础设施完备,幼儿 园、学前班等硬软件设施齐全 (二)具备丰富中华传统文化知识基础的师资力量不足。