幼儿园公开课现象剖析司兴华(山东省滨州市滨城区滨北办事处北城幼儿园山东滨州256600)摘要:公开课有其示范性和正式性,把握公开课中秀的度,将展现教学新理念与切实提高教学实效性结合起来,让幼儿在轻松愉悦中学习知识,增长技能。公开课的执教过程是一个学习的过程,是一个不断反思和改进的过程,是教师之间一次高质量的合作、交流的过程。公开课应坚守”家常课”的优良品格,我们应该超越简单的模仿,把继承和发展、学习与创新结合,让公开课因材制宜,因人制宜,因地制宜,因需质疑。关键词:公开课现状包装目的评价标准方法一、部分公开课的现状:1.教师包装:好好表演,不能给单位丢脸。课改后,从—个极端到另一个极端,非凡热闹走马换灯的表演,教师想尽办法变花样,流于形式的表演,娇柔做作的互动,教师一成不变的蒙娜丽莎式的微笑,课堂充斥“你真棒”的虚假评价。2.孩子包装:提前的知识储备=提前学习很多老师上课时,孩子对答如流,甚至对很多流程了如指掌,让听课的老师感触:学生都已经了解的那么好了,还上这节课干嘛?3.模式包装:课堂教学模式=流行模式公开课统一于一种“课件+合作+讨论+游戏的课堂”,多媒体课件的使用,不能根据潮流要用都用,要不就都不用,而应根据课的实际情况斟酌使用。毕竟多媒体在教学中起到的是辅助,而不是条件。4.教学场景包装:小课堂=真实课堂明明—个班有40多个孩子,可是在讲公开课的时候却规定用12—18个孩子,直接影响到教师上课时的方法,提问方式以及模式等。各单位上课为执教者提供“好孩子”,用不用差孩子?这个最近网上开展的话题调查,证明了这种现象存在的真实性。5.活动设计包装:成功的教案=适用于所有孩子用成功的教案套孩子还是是根据孩子情况来设计活动?用别园的孩子讲课,提前一天两天去熟悉孩子,不了解孩子的任何兴趣点甚至连孩子的名字都叫不上。教育活动评价宜重点考察以下方面:教育活动是否建立在对本班幼儿的实际了解的基础上;教师要根据《幼儿园教育指导纲要》和本班幼儿的实际情况,制定切实可行、富有弹性的工作计划,并灵活地执行。一堂公开课的教案居然在几个班使用时,备学生体现在哪里?二、原因分析幼儿园的教育活动,是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的,多种形式的教育过程。公开课是指各个级别(低至幼儿园,高至国家)各种形式(传统是和现代式)、各种课型(新授课、复习课、综合课、实验课)的公开课、研讨课