一、正确理解游戏内涵,学会正确对待游戏过程幼儿的游戏,是一种学习过程,在看似打闹之间,却产生着认识的变化。教师正确理解游戏内涵,认识到其中有幼儿的情感流露,有知识的无形增长,有习惯的养成与纠正,从而意识到观察区域活动过程,有助于了解和掌握幼儿的性格特点、思维方式以及学习习惯等,从而更好的发现幼儿的成长与变化,其个性差异以及身体状况等。只有细心观察,才能够作出准确的推断,才能真正认识孩子[2]。教师正确对待区域活动,意识到区域活动的内涵和意义,并逐渐从中提炼出社会意义,可以更好地指导幼儿进行活动,观察才容易到位,内容才能更加丰富和深入。二、明确每次观察的目的,明确区域活动观察的方向如同区域活动有中心主题一样,教师的观察也应该有明确的方向,即目标。幼儿区域活动的主题不一样,活动范围也比较大,学生群体成员也较多,教师观察的确是存在难度的。因此更需要明确此次观察的主要目的,划定重点区域,标注重点问题,标记重点幼儿等,更明确此次观察的意义,才能够在观察中有的放矢,不偏离中心,完成预定任务。而且有目标的观察也比较利于教师快速进入状态,不会在观察中逐渐失去重心,造成低效,甚至是无效的观察。三、加强对幼儿互动性的观察,提升区域活动观察的质量幼儿的互动性,主要是与材料和其他幼儿之间的互动,观察这一互动性,有助于了解幼儿的心理状态,帮助他们完善自己的行为,也能够明确幼儿是不是对材料感兴趣,更好地完成材料的投放工作,利于下一步区域活动的开展。观察幼儿与材料的互动性,如幼儿是不是玩过了还想玩,如果大部分幼儿对这个材料都不怎么感兴趣,就要分析原因,做好及时的调整。或者是教师要根据幼儿活动的水平,来调整材料的质量,是不是需要投放更新的材料。例如在学习拼拼图时,如果区域活动那个中的拼图大部分已经拼过多次,那么就要适时投放新的材料,否则幼儿会失去兴趣。建立新区域时,教师要先与几位小朋友一起活动,待他们发现乐趣,能够与材料互动之后,再慢慢离开,这就需要考验教师的“眼力劲儿”,能否正确评价幼儿与材料之间的互动情况。观察幼儿与幼儿的互动性,这也是区域活动的重要环节,要培养幼儿的交往精神,包括分享、助人、尊重、平等等等,这些品质通过幼儿与幼儿之间的互动,教师可以观察获得。观察幼儿之间互动的细节,可以帮助教师更正确的把握幼儿的内心世界,也有利于走进他们的群体,帮助幼儿成长。例如在玩“过家家”的时候,发现幼儿