动做完以后投放区角中.\uf06e \uf06e 对家庭阅读的指导(专家讲座、 亲子阅读对家庭阅读的指导(专家讲座、 亲子阅读等) 。等) 。无论是哪个活动 五、 对教师的要求五、 对教师的要求\uf06e \uf06e阅读文学作品, 提升对文学作品的欣赏能阅读文学作品, 提升对文学作品的欣赏能力, 看精品绘本寻找绘本的基本元素。力, 看精品绘本寻找绘本的基本元素。\uf06e \uf06e更新观念, 把领幼儿阅读变为幼儿自主阅更新观念, 把领幼儿阅读变为幼儿自主阅读教师呼应幼儿的需要读教师呼应幼儿的需要读, 教师呼应幼儿的需要, 实现跟进式教读, 教师呼应幼儿的需要, 实现跟进式教学。学。实现跟进式教实现跟进式教\uf06e \uf06e个体教学经验融入团队教学经验, 强化教个体教学经验融入团队教学经验, 强化教师群体教学研究形式。师群体教学研究形式。 \uf06e \uf06e 结束语: 现在大家都在注重学习方法的研结束语: 现在大家都在注重学习方法的研究, 在幼儿阅读中也就是关于幼儿阅读文究, 在幼儿阅读中也就是关于幼儿阅读文学作品的发展研究。学作品的发展研究。 我主张幼儿应该是自主阅读为主, 教师引领为辅。 生生互动为主阅读为主, 教师引领为辅。 生生互动为主, 师生互动为辅。 所以, 组织绘本阅读主, 师生互动为辅。 所以, 组织绘本阅读时, 幼儿必须做到手不离本, 眼不离图;时, 幼儿必须做到手不离本, 眼不离图;教师根据需要可以用图引出文字, 用文字教师根据需要可以用图引出文字, 用文字教师根据需要可以用图引出文字, 用文字教师根据需要可以用图引出文字, 用文字补充图意。 在大力提倡早期阅读的今天,补充图意。 在大力提倡早期阅读的今天,我本人还是认为早期阅读不等同于早期识我本人还是认为早期阅读不等同于早期识字, 但本人也不反对幼儿对文字、 符号的字, 但本人也不反对幼儿对文字、 符号的兴趣和敏度, 应以及时引导, 使早期绘本兴趣和敏度, 应以及时引导, 使早期绘本阅读成为幼儿终身学习的起点。阅读成为幼儿终身学习的起点。