作文指导:“多彩的童年”课堂实录 教学目标:1、 知识学习:学习确立中心,围绕中心选材,及构思方面的知识。2、 能力培养:增强学生写作的自信心,领会“立意、选材、构思”的写作思路,养成良好的写作习惯。3、 情感体验:感悟童年,珍视童年。教学重点:身临其境,思路真正回到自己的童年时代,激发学生写作的自信心。教学难点:引导学生将心中事、心中情,转化成文字进行表达。教学过程:一、精心导入。师:同学们,还记得唐鼗是如何赞颂青春的吗?(有些同学应该知道,利用多媒体显示:我的青春是一盆火,浓浓的是热烈,旺旺的是光明。之后师生齐读。)师:唐鼗将青春比作一盆火,是因为青春有火一般的热情和激情。我们,刚刚步入青春大门的新一代,老师想测验一下大家的热情程度,请大家用发自内心的火热为属于我们的青春鼓掌、喝彩。生:热烈鼓掌,有的学生发出欢呼……师:透过大家的掌声,老师看到了大家火一样的热情。我们能永远如此热情呢?生:能(精神饱满、振奋)师:老师这里有一个谜语,不知大家愿不愿意猜?生:愿意!(刚刚受到鼓励,感情激越)师:(利用多媒体显示)什么动物,早晨用四条腿走路,中午用两条腿走路,晚上用三条腿走路?(当学生看到题目后,很多人举起了手,看他们的表情可以知道他们听到过这个谜语,当时我灵机一动,没有让学生把答案说出来。让学生重点说谜语是怎么猜出来的,再次调动了学生的积极性)师:一个生命自个呱呱坠地,咿呀学语,蹒跚学步……直到满头白发,年迈老者。人的一生是如此漫长,又是如此短暂。说它漫长,是因为人生存在太多的无奈和忧愁;说它短暂是因为人生又实足地充满快乐。同学们,你们认为人生最快乐的时代是什么时候呢?生:(异口同声)童年……师:这节课就让我们一同步入多彩的童年……(利用多媒体显示:“多彩的童年”的字样,以及能够引发学生童年回忆的图片作为底,创设情境,激发学生回忆童年的激情。)二、各抒己见。1、 仿写句子,概括童年。师:提到童年大家兴高采烈,在你的心中童年是什么样子呢?老师说:“童年象一杯热茶,耐人寻味。”你们能用同样的句式概括你心中的童年吗?生1:童年象一壶酒,浓烈醇香。生2:童年象一首歌,旋律优美。……2、 高歌一曲,回味童年。师:非常好!大家对童年的理解相当透彻,有的同学说童年象一首歌。今天老师还真为大家准备了一首童年歌曲。请大家闭上眼睛,一同回到童年,去享受美妙动听的旋律吧!(放录音《丢手绢》)生:闭眼欣赏……师:你最喜欢童年歌曲中的哪首?能唱几句吗?生1:我喜欢《让我们荡起双浆》(唱)…………师:合唱……(学生兴致很高,边唱边拍手)3、 活动起来,感受童年。师:童年的歌声依旧回荡,童年的笑脸依然清晰。但如果我们的儿时没有了游戏,我们的童年一定会大失光彩。在你小时候,玩过哪些有趣的游戏?(有的同学跃跃欲试)请以“我最喜欢……因为……”的句式发表你的见解。 生1:我最喜欢“踢毽子”因为刺激……生2:我最喜欢“老鹰捉小鸡”因为它是一个团结协作的游戏…………(学生们具有玩的天性,到这一环节,更热情了,很多同学意犹未尽)三、回首往事,感悟童年。师:童年,一个充满希冀和诗意的字眼。童年充溢着幻想和好奇的时代,童年,多姿多彩,童年,无拘无束。下面给大家两分钟时间,从你记忆的仓库中采撷你童年生活中最亮丽的花瓣。用浅显易懂,简单明了的语言,讲给同学们好吗?生1:好!(思考)生2:小时侯和小伙伴过家家,我们拿小石头当馒头,拿树叶当饺子……师:哇,你们的小日子过得真富足。真有意思!好,其他同学呢?生3:我小时侯给小猫眯刷牙,挨了猫咬,爸爸还说我自作多情呢……师:你肯定很委屈吧!不过,老师支持你,下次可要小心呦。(学生哈哈大笑)生4:我小时侯误喝了妈妈的香水,以为自己要死了,写过一封遗书。师:刚才几位同学讲出自己童年的趣事,很有意思,谁能讲一件让你感受较深,最难忘或启发最大的事?生5:我小时侯特别喜欢画画,有一次我拿了小伙伴的彩笔,爸爸批评了我,还打了我,我还给了小伙伴。现在我明白了爸爸打我的原因。师:你真诚实,知错就改就是好孩子,同学们,让我们为他的诚实鼓掌。生6:我三岁时就失去了母亲,没有母爱,我很伤心……(落泪)(此时,其他同学都很沉默!)师:对你的不幸,我很同情。你虽然失去了母亲,但在你的周围还有这么多的同学和老师、朋友,你会孤独吗?从现在开始七(1)班就是你的家,老师同学就是你个父母、兄弟姐妹,好吗?生6:好……(露出了笑脸)……师:儿时的我们,不知品味其中的深意,下面让我们静下心来,细细品味一番,品味童年往事的内涵……生1:我从中体会出了童年是充满快乐的,五彩缤纷的,无忧无虑的。生2:当年爸爸打我,完全是出于对我的爱…………四、开动脑筋,总结童年。师:同学们!老师为你们的真诚和热情所感动,刚才我们不仅回顾了童年的歌曲、游戏、往事,而且我们还以现在的眼光审视了童年,感悟了童年。给大家一分钟的时间,请大家迅速说出形容童年特点的词语,每人仅限一个,开始……生:单纯、天真、幼稚、淘气、顽皮、好奇、活泼、童言无忌……(学生积极性很高,但时间已到)师:有人说童年是金色的,有人说童年是灰色的,还有人说……我说童年是多彩的;有人说童年的味道是甜蜜的,有人说童年的味道是苦涩的,还有人说……听了同学们的诉说,在我看来,童年是酸甜苦辣咸五味具全,重要的是你怎样去品味……五、激发兴趣,抒写童年。师:“我道人生无再少,童年一去不复返“童年的旋律依然回荡,童年的激情依然火热。当我们打开记忆的闸门,寻顾往事时,我们的笑脸依旧灿烂,当我们用感情的潮水去感悟童年时,我们的心情依旧澎湃。但多彩的童年已悄然与我们分手。此时,老师想到了百草园捕鸟的鲁迅,想到了天天吃灶糖而不惜把自己许给卖灶糖老汉的小姑娘,想到了鞭打蛤蟆的小男孩,当然也想到了那个充满稚气与成熟的小大人——林英子。还想到了自己的童年。同学们,我们和他们有同样多姿多彩的童年,为何不拿起笔,让我们的童年变成永恒的回忆呢?谁愿意和老师一起记载童年呢?生:(异口同声)我愿意……(利用多媒体显示要求:同学们!美好的童年刚刚与我们擦肩而过,哪些往事是你最留恋的?哪些事情是你最难忘的?把它写下来。题目自拟。500字左右。)六、依据写作步骤列提纲。师:大家准备好了吗?(学生高呼准备好了)下面请大家按照大屏幕上的写作步骤,梳理写作思路,列简单的提纲,给大家3分钟的时间。开始……[屏幕显示:写作步骤:信心百倍——审题——立意——选材(典型)——构思(力求新颖)——列提纲——写作——修改——定稿]生:(根据步骤构思、列提纲)师:(大部分学生都已完成)请把你的构思讲给大家听好吗?生1:我要写的这篇作文的题目是《儿时趣事》,中心是表现童年的“趣”,利用童年时过家家的事来表现中心,采用总分总的结构。生2:《弄巧成拙》,中心是表现童年的无知和幼稚。重点写一件为了得到父母的表扬,洗肥皂而把肥皂洗没了的小事。祥写心理活动。生3:我要写缺少母爱的童年的几件小事,表现孩子的渴望。主要内容放在心理描写上。题目叫《深灰色的童年》。……(学生们简单复述自己的写作思路,教师组织学生进行评价。)七、讨论写作时应注意的问题。师:老师发现同学们是反映非常敏捷,在这么短的时间就展现出自己的构思,希望大家能持之以恒,坚持到底。不过,老师认为,要写好这篇作文,光构思还不行。有几个小问题需要大家特别注意。征求大家的意见,直接看问题还是根据提示自己解决问题?生:自己解决…… 师:(情不自禁地鼓掌)你们都是小勇士,老师尊重你们的选择……希望大家能团结协作,攻克难关。(利用多媒体显示:1、还记得林英子吗?他的爸爸去世了,当我们学习这篇课文时,有是同学哭了。你知道为什么会有这种效果吗?2、还记得小姑娘和卖灶糖老汉的对话吗?虽有点滑稽,但不乏真实。3、“就算山珍海味总吃也会烦”)生:讨论……(教师深入学生中间,参与其中,做必要的指导、引路)(学生进行交流之后,多媒体显示:1、讲真话、诉真情,做到真情实感。2、人物语言动作等要符合人物的年龄身份。3、构思力求新颖独特。)八、书面表达,总结过程。师:时光流逝,岁月如梭。当我们还来不及细细品味童年时,童年已从我们身边悄悄溜走。索性,在这短短的几十分钟里,大家用自己是热情、勇气和智慧梳理了童年、回忆了童年、感悟了童年……下面给大家20分钟的时间,记录自己的童年吧!能按时完成吗?生:能……(开始写作)……(不到20分钟,大部分学生就已经完成了写作任务。)师:同学们,你们真了不起,在这么短的时间内就完成了一篇作文。老师想问一问你们,此时的心情怎么样?生1:我自己都不敢相信,我能这么快……生2:我感到很轻松,一气呵成,真舒服…………师:我能理解,同学们倾吐心声之后的快感,有的同学都不敢相信自己。想知道你成功的秘诀吗?让我们蓦然回首:(多媒体显示:见板书)师:希望大家能够将四句话铭记在心,以指导自己以后的写作。也祝大家在写作之路上,天天快乐,步步为赢……师:“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺”生活孕育了酸甜苦辣,人生包涵了苦辣酸甜。在漫长的人生道路上,让我们做生活的强者,去品味生活;做人生之舟的舵手,去创造人生。同学们!珍惜拥有,展翅翱翔吧!祝大家一路顺风!下课!板书设计:写作秘诀信心十足拓思路品味生活胸有竹水到渠成情流露多读勤练创一流 1、引导学生根据课前预作卡及习作要求留心观察、选取材料,确定题目。 2、在交流的过程中,明白要选择印象深刻的材料表达自己的真情实感,尝试运用阅读中学到的写人方法进行描写。 3、培养学生边写边修改自己习作的习惯 教学重点:引导学生恰当选料,构思文章结构。 教学难点:能把事情的经过写具体。 教学过程: 一、引导审题、明确要求: 1.引入:在日常生活中,同学们一定遇到过许多“第一次”,“第一次”见证着我们的成长足迹,它像一个个脚印,印在我们成长的路上;有成功,有失败;有欢笑,也有泪水;有满足,还有遗憾……今天就让我们在习作课上重温这难忘的第一次吧!请同学们先来看习作提示。 投影演示——语文书110页 在日常生活中,同学们一定会遇到许多“第一次”,如第一次包饺子,第一次游泳,第一次用电脑写作文,第一次上台表演……这些“第一次”无论是成功的喜悦,还是失败的难过,都会给你留下深刻的印象。请你选择一件印象最深的写出来。注意把话说明白,并写出自己的真情实感。 2.审题:请大家轻声阅读本次习作的提示,通过朗读,你们能总结出几个习作要求? (①必须是自己第一次……;②选一件印象最深的写;③把话说明白(按一定的顺序写)④写出自己的真情实感;⑤题目自拟) 板书:印象深刻 表达清楚 感情真实 二、指导选材、确定题目: 1.哪位同学先来读一读你选取的事件。(投影展示一位学生的预作卡) (1)请站在你哪儿,念一念你预作卡上的三个事件。其他同学也帮他来参考参考写哪一件事更有意义? 我们大家都来看看他选取的这三件事,你们评一评,看看哪件事最有意义,最值得写呢? 学生发言。 (2)孩子!决定写哪件事了?那你准备拟个什么题目?为什么拟这个题目?同学们,在他拟的题目方面,你们有什么建议吗? 2.通过刚刚的交流,相信大家在选取事件、确定题目方面一定有了自己新的想法。 请你跟小组内的同学说一说,在收集的三件事中,现在准备选取哪件事来写了?看看原来自己确定写的事件,现在想不想改一改,为什么?并给你的作文确定一个题目。 哪个组的同学来汇报一下你们现在的想法。 二次反馈:一个组的同学反馈交流的情况。 看来你们会选取有意义的事件、拟定简练准确的题目啦!怎么才能把我要写的事件写具体呢? 三、写前点播、总结方法:(根据学生发言随时点播) 1.侧重篇章方法: (1)写事文章:比如说:我要写的是:第一次(捉蚂蚱) (我们可以回忆一下13课《麻雀》(P56)作者是怎么把事情说清楚的。) 预设: 学生甲:要把这件事的起因、经过、结果写清楚。 学生乙:要按照一定的顺序来写。(事情的发展顺序) 学生丙:用上一些好词佳句。用上一些写作方法:比喻、拟人…… 小结:通过听同学们发言,相信大家一定知道了,如果你要写的是第一次干什么事?就要按照事情的发展顺序来写,交代清楚事情的起因、经过、结果。比如说像下面的这些事件: 第一次捉蚂蚱 第一次打可视电话 第一次做凉菜 第一次骑自行车 第一次小提琴考级 第一次养乌龟 …… (2)游记文章:如果像他说的,他要写:第一次游天津 那我们写时应该注意什么?我们可以回忆一下18课《参观人民大会堂》一课 ,我想一定会给你们启示的。 学生发言:按照参观游览顺序写…… 这些事件我们就可以按照参观游览顺序来写。 第一次春游 第一次去大兴野生动物园 第一次去军事博物馆 第一次游仙女湖 …… 2. 指导抓好感受: 孩子们,我只要注意这些就可以把这次作文写好了吗?你们还有什么建议? (1)重点是写好第一次的感受。一起看看预作卡上你们写的感受是不是第一次呢? 我们来看一位同学的预作卡。(展示一位学生的预作卡的感受)读读、大家说说是不是第一次。 那怎么才能写好感受呢? (2)用上一些修辞方法:比喻、拟人……抓好人物外貌、神态、语言、动作描写……可以适当加上环境描写……突出自己第一次与众不同的感受。还可以适当运用上你们积累的好词佳句。 四、学生写作: 1.导语:通过交流预作卡,让我们对生活中的材料进行了梳理调整,根据同学们的建议,也明确了该怎样描写,这样我们就能把这个材料变成作文,抒发自己真情实感了。下面同学们拿出稿纸,开始写作文草稿。提示:不会写的字先注音,不要打断自己的思路,边写边改,请同学们开始写吧! 2. 教师巡视指导。 3. 展示一位学生的作文。 五、课堂小结: 这节课我们选事件、拟题目、明写法、谈感受,同学们听得认真、思的积极、写得仔细。相信我们这次作文一定能写的非常精彩。没写完的同学课下把作文的草稿写完,写完后还要对照习作要求进行修改和自评。 板书设计: 第一次 (一件) 印象深刻 事情发展 (顺序) 表达清楚 参观游览 感情真实(感受) 教学过程 一、谈话导入,营造交流氛围 师:“人生总会有许多第一次,翻开我们成长的书本,一页又一页,记载着我们童年的点点滴滴——第一次迈出蹒跚的步伐、第一次背着书包上学校、第一次戴上红领巾、第一次独自在家、第一次给妈妈过生日、第一次挨打、第一次获奖、第一次独自一人出远门……不同的第一次常带给我们不同的感受:有成功,有失败;有欢笑,有泪水……但无论怎样都是那样的令我们难以忘记。”(板书:难忘的第一次)在你经历过的第一次中,你印象最深的第一次是哪一个?为什么它让你忘不了? [设计意图:依据写作的要求,打开学生写作的思路,让学生觉得有话可写,写作的内容就来源于我们平凡的生活] 二、自由诉说,回忆难忘经历。 1、指三至四名学生简要说说自己的第一次,教师引导学生从不同的方面说。 2、老师发现同学们回忆起自己的第一次的经历依然是那样津津有味,下面请你选择印象最深刻的第一次,回忆事情的经过,回想自己在这个过程中的真实感受以及从中得到的启示,试着说一说。老师给大家提两点要求:(1)要把事情的来龙去脉说清楚(2)在说的过程中融入自己的感受,讲清楚你从中得到的启示。(板书:事情写清楚表达出感悟) [设计意图:鼓励学生说实话说真话,不说套话大话,要表达真情实感] 三、交流分享,相机指导 1、小组交流 刚才老师发现有许多同学都已经迫不及待地想要和小伙伴交流了,下面请同学们以四人小组为单位进行交流,在一个同学讲的时候,其他同学要认真听,看他有没有讲清楚事情的经过,说出自己的感受,有不清楚的可以适时提问。好,开始吧。 2、全班交流 师:同学们聊得真热烈,谁愿意把自己最难忘的第一次与全班同学分享? 指名交流(在他发言时其他同学要用心听,看他是否将事件过程讲清楚了?讲述中是否融入了自己的感受,表达自己的感悟,有哪些好的、值得我们学习的地方,也可以提出自己的建议。) 师:评价时要强调的有以下几点:1、事件是否叙述的完整2、是否借鉴了本单元的课文《桃花心木》或《手指》的表达感悟的方法,最好结合生活实际直接表达自己的感受,将道理蕴含在文章之中3、能从心理、动作、神态、语言等方面表现自己内心的感受,给人更真实的感觉。 [设计意图:此环节落实了师生之间的对话、生生之间的对话,在这种多元互动中,学生加深了对作文主题的理解;教师在学生交流的过程中要依学情调整自己的预设,达到课堂上师生关系和谐;重视对学生习作习惯的养成和学生习作兴趣的激发。] 三、读写结合,明确习作要求 1、师总结:同学们不仅听得用心,还谈出了自己的感受、看法。是呀,有喜有忧、有笑有泪,一个个第一次,就像一个个脚印,印在我们成长的道路上。通过刚才同学们绘声绘色的描述,老师也感受到这些“第一次”的确给大家留下了深刻的印象。让我们用手中的笔把这难忘的第一次记录下来,作为永久的纪念,好吗?本次习作是一次命题作文,题目是《难忘的第一次》,请打开书看习作要求,看看要我们做到哪几点?(生答师板书) 2、明确写作要求:把事情写清楚就是要按事情发生的顺序把事情的经过写清楚,可以借助人物的神情、动作、语言来写出自己的真情实感,结合生活实际表达自己的感受。 3、鼓励写作:明确了要求,相信同学们一定能写好。开始动笔写吧。(师巡视,个别指导) [设计意图:引导学生养成良好的习作习惯,懂得写作前要认真审题,合理选材,巧妙构思,表达真情实感] 板书: 难忘的第一次 事情写清楚 要写出感悟 难忘的第一次 写作指导教案设计第一课时(习作指导) 教学内容 选自人教版课标本六年级上册“口语交际·习作一”。习作要求选取自己成长过程中经历的难忘的“第一次”写一篇习作,要把“第一次”经历写清楚,写出在经历过程中获得的启示。 设计特色 1.通过创设情境,激发学生的习作兴趣,唤起学生对以往生活经历的回忆,因势利导确定习作内容。 2.通过师生互动式的谈话交流,激发学生表达欲望,拓宽思路,给学生创设自由习作空间。 3.学习本组课文,并联系生活实际,表达自己的感悟,把事情写清楚,写出自己的感受。 教学过程 一、谈话导入,营造交际氛围 同学们,在我们成长的经历中有过许许多多的第一次,请大家打开记忆的闸门,让过去的一幕幕浮现在脑海里,请你用“第一次……”为题告诉大家。 二、激发兴趣,拓宽学生思路 是呀,从我们记事开始,就有了“第一次”的经历:第一次背上书包踏进校门;在学校里,第一次带上鲜艳的红领巾、第一次参加比赛、第一次受批评……在家里,第一次敢自己睡觉了、第一次给妈妈过生日、第一次挨打……在生活中,第一次交朋友、第一次去了向往已久的地方、第一次看到了新奇的事物……但有一次是最难忘的、最想和大家聊一聊的,老师请同学把你的第一次写在黑板上,重复的不写。 三、自由诉说,回顾难忘经历 看,同学们的第一次真是太有意义了,我真想听你们说一说,谁先说说? 指三至四名学生简要说说自己的第一次,教师引导学生从不同的方面说。 四、小组互动,详细诉说经历 刚才几位同学说了自己最难忘的第一次,但他们谈得比较简略,你们听得也不过瘾,还有很多同学没有机会说,为了让更多的同学分享你难忘的第一次,请四人小组互相说一说,请你们详细讲一讲事情的经过,和组里的同学谈一谈自己的感受。 五、集体互动,分享难忘经历 同学们聊得真热烈,谁愿意把自己最难忘的第一次和大家分享?请同学们认真听,他有没有讲清事情的经过,说出自己的感受,有不清楚的地方大家可以向他提问。 六、读写结合,明确习作要求 1.听了同学们难忘的第一次,此时此刻老师的心情很不平静,你们把老师也带到了那难忘的少年时期。这些难忘的第一次都是我们成长的足迹,在这些难忘的第一次中,我们懂事了,我们长大了,让我们用手中的笔把这难忘的第一次记录下来,作为永久的纪念,好吗?请打开书看习作要求,看看要我们做到哪几点?(生答师板书) 2.谁能结合我们刚刚学过的《桃花心木》一课说说怎样把事情写清楚,写出自己的感悟? 3.对,把事情写清楚就是要按事情发生的顺序把事情的经过写清楚,可以借助人物的神情、动作、语言来写出自己的真情实感,结合生活实际表达自己的感受。 4.开始习作。 板书: 第一次…… (难忘的) 事情写清楚 要写出感悟 第二课时(习作讲评) 教学内容 习作《第一次……》 设计特色 1.以肯定学生习作闪光点为主,用真诚的赏识激励学生,激发学生习作兴趣。 2.通过对学生习作中流露的情感、意向的评价,唤起师生的情感沟通,培养学生优秀的品格。 3.引导学生互动讲评,培养良好的交流、修改习作的习惯。 教学过程 一、明确讲评标准 这一节课我们来讲评习作《第一次……》。谁来读一读习作要求?要求做到几点?这几点也是评价这篇习作的标准。 二、教师评选材 (一)从题目“丰”评 老师认真看了每个同学的习作,一下子被大家的习作题目吸引住了,从题目上看,大家的习作选材十分广泛。 有关成功的:《第一次得奖》、《第一次发表作文》、《第一次当三好学生》…… 有关学本领的:《第一次学做饭》、《第一次学骑车》…… 有关孝敬长辈的:《第一次为妈妈做饭》、《第一次为妈妈洗脚》…… 有关意外惊喜的:《第一次得到礼物》、《第一次见到远方的亲人》…… 有关磨炼意志的:《第一次参加比赛》、《第一次参加军训》 有关增长见识的:《第一次去北戴河》、《第一次看月食》 有关成长的:《第一次踏进校门》、《第一次写作业》…… 有关独特经历的:《第一次当小老师》、《第一次当大队干部》、《第一次自己坐车》、《第一次受挫折》…… 有关吸取教训的:很多同学选择高兴的、光荣的第一次来写,而这些同学更让老师佩服,他们选择了《第一次做错事》、《第一次迟到》、《第一次受到严厉批评》、《第一次说谎》……他们对待自己不足的真诚态度让老师为他们感到高兴。(二)从内容“新”评 《第一次见老外》、《第一次得中耳炎》、《第一次当小主人》、《第一次感到幸福》、《第一次飞上蓝天》、《第一次探险》……从这些新颖的题目上,可以看出大家的习作选材十分独特,给人留下深刻的印象,带来奇特的体验。 (三)从写法“巧”评 同学们学习本组课文的写法,根据自己表达的需要,有的在习作的开头,有的在事情的叙述过程中,有的在习作的结尾,写出了自己的启示,流露了真挚的感悟,还有的同学把自己的感悟和受到的启示巧妙地通过人物的心理活动描写、人物的对话写出来,从表达方法的运用上更胜一筹,让我们共同来欣赏。 三、小老师评 请习作批改小老师逐一汇报有关字、词、句的批改情况,对没有出现错别字、不合适词、不通顺句的同学教师给予表扬,同时肯定小老师的辛苦劳动,并提出要求,激励小老师继续认真批改,提高效率。 四、师生共评 本次习作的重点是要求我们把自己最难忘的第一次写清楚,写出自己的感悟,我们大部分同学做到了这两点,老师为你们高兴。下面我们一起讲评几篇习作。 1.出示一篇在两方面都表现突出的习作,引导学生讲评。同时再次读写结合,鼓励学生学习课文的写法,用于自己习作的表达。 2.出示一篇能把事情写清楚而没有写出自己感受的习作,引导学生评出优点与不足,提出建议。 3.出示一篇能较好写出自己感受而事情写得不够清楚的习作,引导学生评出优点与不足,提出建议。 五、总结讲评 鼓励学生继续用自己的笔描写多彩难忘的生活。 板书: 讲评:习作《第一次……》 (难忘的) 事情写清楚 要写出感悟 《我学会了……》习作指导课教学设计 一、导入 同学们,每个人的成长过程,也就是在不断学习本领的过程。本领是无所谓大小,它是靠大家用眼去看,用心去想,自然就能学会的。 今天你们想学新本领吗?那么我来教大家系红领巾。 二、学系红领巾,引导学生仔细观察。 1、大家猜猜为什么要学系红领巾?指名说。(板书:为何要学) 2、教师示范系红领巾。 对折3下,留下一个小三角形。放到颈后,开始要系了。把胸前的2根领巾角交叉。压在下面的那根领巾角,绕一圈。再由上往下从圈里穿出。拉直,拉紧。调整到最舒适的位置,这样红领巾就系好了。 3、学生练习,如果不会举手问老师或轻声问同学。并关注自己的表现。 三、引导学生说过程。 1、回忆老师示范步骤,指名说你怎么系红领巾。用上“对折、交叉、绕一圈、穿出、目不转晴、专心致志、跃跃欲试”等词。 这是学习过程中的第一步(板书:如何观察、如何学习) 2、我很高兴,你们系得都很漂亮。但我更好奇的是你们如何学会这项本领,系红领巾的过程中,你遇到了哪些困难?指名说(用上“抓耳挠腮、束手无策”等词)(板书:遇到困难) 3、大家学系红领巾时,我心中平还有很多个问号,大家看,你能告诉我吗?先在小组交流,如果能用上红色的词语就更好了。 a、面对困难,你退缩了吗?你想到了什么?(板书:想到什么?) b、你是怎样战胜困难的?指名说(板书:战胜困难) (得心应手) c、终于学生会了,心情怎样?(大功告成、美滋滋、心花怒放)(板书:终于学会) d、学会了这项本领,是否给你带来了一些启示?(毫不气馁、知难而进)(板书:带来启示) 4、归纳梳理:同学们,你们多了不起,你们给我的解答其实串起来就是一篇优秀的作文。我们回顾一下。 “为何要学”可以作为开头段(板书:开头) 接下来“如何示范、如何观察、遇到困难、想到什么、战胜困难、终于学会”这些内容从不会到会就是学习本领的过程,一定要写清楚。可以分几个自然段来写。 “带来启示”可以作为结尾。 四、看两篇文章,说说习作中的优缺点 1、(文章一)你能给这篇文章提点什么建议 妈妈说我是家中的小公主,都10岁了连梳头还不会,我听了暗暗下定决心:我要学会扎小辫。 我的方法是先拿来了木梳、皮筋,用木梳把头发梳顺,我在嘴上嘀咕:“扎个小辫有什么难的。”我遇到的困难是费了半天劲,却没扎好。梳了三次,终于和妈妈梳的有点像啦! 我对着镜子里的小姑娘,高兴的舞起来,那两条小辫似乎也在跟着舞蹈。我学会扎小辫了! 2、(文章二)这篇文章修改了之后有哪些优点?(小作者把自己扎小辫中遇到了什么困难、想到了什么、如何战胜困难、终于学会的心情写得很细致,写出了从不会到会的过程。另外语句活泼不是回答问题式的句子) 妈妈说我是家中的小公主,都10岁了连梳头还不会,我听了暗暗下定决心:我要学会扎小辫。 星期六,我起来一照镜子,啊!头发乱乱的,我想:今天就来学小辫!想着就拿来了木梳、皮筋准备梳小辫。我先拿着木梳把头发梳顺,我在嘴上嘀咕:“扎个小辫有什么难的。”可我费了半天劲,胳膊都酸了,才把两个看上去简单的小辫梳好。我忙照镜子,吓了我一跳,镜子里的人完全像一个小巫婆。小辫一个高一个低,而且分明还有几缕头发散落着没梳上。我有些灰心了,可又想到妈妈天天给我梳头……我又找回了自信,这次我认真地梳,并不断地回忆着妈妈梳头的样子。我一照镜子,头发倒是都梳上去了,可是又拱出了“大包”。我又振作精神,再梳一遍,虽然时间花得长一些,但这一次扎的小辫和妈妈梳的有点像啦! 我对着镜子里的小姑娘,高兴的舞起来,那两条小辫似乎也在跟着舞蹈。我学会扎小辫了! 三、口头作文:《我学会了系红领巾》 四、作业 昨天,在口语交际课上,同学们展示了各种各样的本领,真叫我们大开眼界。学有余力的同学,你还可以仿照今天的提纲去写你学会的其它本领。让我们透过文字来了解你的成长经历,分享你的独特的体验,感受你成功的快乐! 板书设计: 我学会了…… 开头 学习过程 结尾 为何学习 如何示范、如何观察 带来启示 遇到困难、想到什么 战胜困难、终于学会 (不会到会)