,21　张衡传,一、基础知识　1.D　2.　奇认为奇,意动用法　拜授给官职　去离任　员通“圆”,圆的直径　尽研究透了,形容词作动词　禽通“擒”,捕捉,21　张衡传,一、基础知识　3.　判断句。世代为有声望的族姓　被动句。(被)推选为孝廉,没有去(应荐)　被动句。屡次(被)公府召请,不去就职　倒装句(宾语前置)。从古籍的记载中,还看不到曾有这样的仪器。　省略句(“因”后省略“之”)。用(它)来讽喻规劝。,21　张衡传,一、基础知识　4.A　5.　范晔　南　后汉书　纪传　前四史　诗书礼易春秋　礼乐射御书数,21　张衡传,二、课文理解　1.填表,21　张衡传,二、课文理解　2.“虽才高于世,而无骄尚之情。常从容淡静,不好交接俗人”,“衡不慕当世”。,21　张衡传,三、语段精读(一)　1.D　2.表明他虽出身名门望族,但无贵族子弟的骄尚之情。　3.表现了他不慕名利的高洁品德。　4.二京赋讽喻奢侈之风,表明张衡品行端正,忧国忧民。,21　张衡传,三、语段精读(二),21　张衡传,三、语段精读(二)　2.用“中”“傍”“外”“下”四个方位词为序,从里到外,从上到下。　3.验证候风地动仪“验之以事,合契若神”的功效。,21　张衡传,四、拓展训练　1.　因于是　迁升任,晋升　目名词活用为动词,使眼色　2.　,22　师说,一、基础知识　1.　zhng　ji　du　fu　y　ho　zhun　y　2.B　3.B　4.A　5.　句意求学的人;现代具有一定专业技能、常识水平、创造能力,能在相关领域表达思想、提出见解的人。　句意用来的;现代在因果关系的得名中表结果,22　师说,一、基础知识　5.　句意从,跟从。而,表顺接的连词;现代连词,表示结果或进一步的行动。　句意一般人;现代大多数人　句意小的方面学了;现代人们接受的最初阶段的正规教育。　句意不一定;现代无须,没有必要　6.　判断句　倒装句(宾主前置)　省略句　被动句,22　师说,一、基础知识　7.　我是学习道理啊,哪管他的年龄比我大还是比我小呢　道理所在的地方,就是老师所在的地方。　所以圣人更加圣明,愚人更加愚昧。　那孩子的老师,(只是)拿书本教孩子(识字)断句的人。,22　师说,一、基础知识　7.　以地位低的人为师,就可羞;以官职高的人为师,就近乎谄媚。　懂得道理有早有晚,学问和技术上各有各的专门研究。　8.　退之　文学　韩昌黎　古文　八代之衰　唐宋八大家　议论,22　师说,二、课文理解　1.　传道受业解惑　师道　道之所存,师之所存　2.李蟠“不拘于时,学于余”,与上面所说的“今之众人”“士大夫之族”迥然不同,赞扬李蟠,就是批评上述人。李蟠从师学习的事例,也是全文重要的论据,是前文论述的再递进。,22　师说,三、语段精读　1.　B　吾从而师之　D　士大夫之族　C　今其智乃反不能入　D　青,取之于蓝,而青于蓝　2.　D　顶真　3.　上面的论述　“闻道有先后,术业有专攻”,22　师说,三、语段精读　4.　正面　5.“古之学者必有师”;“古之圣人,其出人也远矣,犹且从师而问焉。”,22　师说,四、拓展阅读　1.　事师向老师学习　犯冒犯　后学学生　抗颜态度严正不屈,22　师说,四、拓展阅读　2.　以用在单纯的方位词前,组成方位结构,　表示时间的界限。　以把　以因　3.不一致。前者指老师,后者指“曰师曰弟子者”　4.“师道之不传”或“耻师”