一、学生的学
在学习过程一些学生学习的主动性、计划性不强,对所学知识一知半解。如上课被动听课,听课时精力不集中,缺乏思考,被老师“牵着鼻子走”。教材和课堂是学生获得知识和能力的主要来源,不认真听课就失去了解数学题的基础。同时没有预习和课后反思习惯,虽然不预习也能听懂课,但预习后可以知道一节课重难点,及时调整自己的学习策略,提高课堂学习效率。
一些学生没有认识到作业是巩固所学知识的重要手段,在做作业、解题时,往往只满足于问题的答案,对于推理、计算的严密性、解法的简捷性和合理性不够重视,把作业当成一种任务、一种负担。没有认识到作业是复习巩固所学知识的必要。
根据遗忘规律可以知道,很多新知识如果不加以复习巩固,很快就会忘记。不能及时复习巩固,很容易造成知识的遗忘。因此,我们对课本的基本知识、定理、定律要进行反复记忆,达到最佳熟练程度,解题水平自然会提高。
二、教师的教
高效的课堂需要教师的教和学生的学的结合,教师的教更多时候体现在讲课方式、教学方法上。如教师讲课时,采取灌的方式,老师很用心地讲解解题步骤、思路,但学生被动地听,学生所谓的“听懂”只是老师具体的解法,而不是抽象的解法,学生没有主动地参与教与学活动,自然不会解题。
我们要教会学生学习的方法和技巧,培养学生学习数学的兴趣。了解学生具体情况,对学生的基础与能力有一定了解,联系学生实际,不能只是凭空想象按照自己的教学思路,忽略了学生。
我们不能否认每一个教师的素质、教学水平、责任心等方面存在偏差。这样就造成一些老师不能公平地对待每一个学生,甚至偏爱部分学生,这样也造成一部分学生对学习失去兴趣,更不用说提高学习成绩。
要解决“能听懂课,不会解题”的教学现象,我们要了解学生的真实情况,听到学生的心声,探讨数学教学的新思路,学会从学生的角度出发,采取相应的策略,改进教学方法,提高教学效果。