“蛇一定住在洞里吗?”有个小男孩坐在一个角落里胆怯地望着我。我一下子愣住了,然后还是让这个男孩说说自己的看法。“我认为蛇不一定只住在洞里,有 时住在草丛里,也有时住在水里。蛇是两栖动物。”“你真是个知识渊博的孩子!”。对于 这个孩子的观点,我只是夸赞了一下。然后又继续按部就班地进行提前设计好的实践活动。 分析存在的问题: 这节课虽然完成了教学目标,体现出语言实践活动的有效性。但是,好的课堂教学也会 有瑕疵。这个瑕疵就是这个学生对动物究竟住在哪里提出质疑的突发事件。而教师只是对这 个学生的质疑做了简单的肯定。可见教师没有读懂教材,没有认真备教材。教师只顾着教书, 忽略了知识背后的动物的住所还有相通性。教师设计的语言实践活动还比较单一而且有一定 的局限性。那么,教师如何让这瑕疵变成一把通向英语语言实践活动的桥梁呢?我又一次进 行了尝试。 改进后的教学设计: 冀教版BOOK3 Lesson29:Where Do Live?教学设计教材分析:本课给同学们带来了四个可爱的动物,分别是:giraffe、bird、snake 和fish 同学们描述动物们的居住地方,是对前面所学内容的延伸与完善。 学情分析:学生们已经有了一定量的动物词汇积累,并且也学过了诸如:forest、 mountain 、tree、 river hole等动物的居住地点。 教学目标: 1、知识目标:能够听说读写单词giraffe ,bird ,snake fish。能够运用Wheredoes live?进行口语交际。 2、能力目标:能用Where does live?作简单的口语交际。 3、情感、态度和价值观目标:培养学生想说、敢说的信心和热爱小动物的感情。 设计理念:发散思维,拓展运用,注重交际。 课前准备:动物及居住地卡片,电脑课件等。 教学流程: Step1: Class opening review.