学前儿童数学教育》复习指导纲要《学前儿童数学教育》复习指导纲要 第一章 学前儿童数学教育概述学前儿童数学教育的意义有助于幼儿对生活 和周围世界的正确认识有助于培养幼儿的好奇心、探究欲及对数学的兴趣有助于 幼儿思维能力及良好思维品质的培养有助于日后的小学数学学习学前儿童怎样 学习数学数学知识的本质学前儿童逻辑思维发展的特点学前儿童逻辑思维发展 学前儿童逻辑思维发展学前儿童学习数学的心理特点第三节 学前儿童数学教育 的任务培养幼儿对数学的兴趣和探究欲 发展幼儿初步的逻辑思维能力和解决 问题的能力为幼儿提供和创设促进其数学学习的环境和材料促进幼儿对初浅数 学知识和概念的理解幼儿在数学学习中,只关注自己的动作,而不能与同伴有效 的合作与交流,反映了幼儿数学学习具有( )A.外部动作的心理特点B.不 能顺应的心理特点 C.不自觉的心理特点D.自我中心的心理特点 儿童学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程,说明儿童获得数学 知识的过程是A.从具体到抽象B.从同化到顺应 C.从外部动作到内化动作 D.从不自觉到自觉说明儿童获得数学知识的过 )A.从具体到抽象B.从同化到顺应C.从外部动作到内化动作 D.从不自觉到自觉说明儿童获得数学知识的过 )A.从具体到抽象B.从同化到顺应C.从外部动作到内化动作 D.从不自觉到自觉说明儿童获得数学知识的过 程是A.从具体到抽象B.从同化到顺应 C.从D.从不自觉到自觉说明儿童获得数学知识的过程是( 具体到抽象B.从同化到顺应C.从外部动作到内化动作 D.从不自觉到自觉整个幼儿时期,占主导地位 的思维类型是A.直觉行动思维B.具体形象思维 C.抽象逻辑思维D.辩证逻辑思维 儿童思维的逻辑结构始于 A.动作B.教学C.游戏D.生活 儿童学习数学知识,必须依赖于对物体之间A.特B.属性的认识 C.数量的辨别 D.关系的理解数学不仅能帮助儿童精确地认识事物的数量 属性,还能获得对事物之间的 抽象的认识B.质认识 关系的认识D.结构的认识 第二章 学前儿童数学教育的目标和内容学前儿童数学教育学前儿童数学教 育第一节 学前儿童数学教育的目标一、学前儿童数学教育目标制定的依据二、 学前儿童数学教育目标的结构分析学前儿童数学教育目标学前儿童数学教育目 标三、学前儿童数学教育目标的内容学前儿童数学教育学前儿童数学教育第二节 学前儿童数学教育的内容 一、选