我国除各地政府教育部门下属的公办园外, 相当一部分公办园不享受国家财政拨款, 有些单位附属幼儿园在编人员的工资还需自筹资金解决, 私立和民办幼儿园教师的工资福利更是没有保障。而在贫困、偏远地区, 许多民办幼儿园教师没有医疗保险和社会保险, 月收入有的仅仅相当于当地政府向低保户发放的困难补助金。要想建设一支高素质的幼儿园师资队伍, 国家可以提高薪资待遇为激励机制。而要想提高幼儿园教师的薪资待遇,首先,政府应该落实《教育法》和《教师法》的规定, 通过司法解释澄清幼儿园教师的地位;其次,通过改革人事制度将幼儿园教师真正纳入“人民教师”的队伍。对于国家编制外的幼儿园教师,政府应通过组建教师协会或教师工会确定 幼儿园教师的最低收入,并协助其解决劳资纠纷,保障其合法权益;再次,继续完善现有幼儿园教师职称评定制度, 改革现有幼儿园教师资格认证制度, 真正做到学历、能力、岗位与待遇挂钩。 二、工作条件 虽然美国幼儿园教师的报酬有限,但他们的工作强度相对较低。首先,根据全美幼教协会(NAEYC)的 规定,幼儿园班级的师幼比不得高于1∶10,而许多美国私立幼儿园的师幼比远远超出这一水平。在我曾实习过的一个私立大学附属幼儿园里,师幼比为1∶5。其次, 美国儿童在园时间较短。幼儿园为家长和儿童提供了灵活的入园、离园时间,家长可以根据需要选择接送子女的时间,有些幼儿园甚至按儿童在园时间收取费用。灵活的入园、离园时间使同一个班的儿童不会同时出现在教室里,这无形中减轻了教师的负担。此外,美国还有许多幼儿园是半日制的,幼儿用完午饭就离园。美国儿童在园时间短与美国家长的工作状况相关。在美国,占总人口一半以上的中产阶级家庭的母亲大都不工作或只从事半日制工作, 因此有较多时间照顾和教育子女,他们送子女入园的主要目的是希望子女有与其他儿童交流、玩耍的机会。 由于人口、经济、文化的差异,以上提到的美国幼儿园的特点与我国存在差异,但美国幼儿园为教师创造宽松的工作氛围的做法,值得我们学习和借鉴。首先,美国幼儿园教师可以自主选择课程模式、课程内容和教学材料。行政管理人员只在宏观上调配和支持教师的教学工作, 比如说提供资源和配备助手等。在某些幼儿园里,每个班级每年都会得到一笔可供教师自由支配的课程建设费,教师们可以根据自己的教育理念和课程需要购买相应的教玩具。其次,美国幼儿园的管理者极少采取听课、评课的教研方式,幼儿园教育质量的提高主要依靠教师们的自主学习和相互交流。幼儿园也会经常为骨干教师提供机会,让他们参与一些地方或全国性的研习会(Workshop)。由于没有经常被检查、听课和评课的压力,美国幼儿园教师更具有工作的自主权,从而具有更强的专业发展动机,敬业程度也很高。正因为拥有较大的教学自主权,许多教师对自己的职业充满了归属感和使命感。笔者的一位美国同学是一所幼儿园四岁班的班主任,她在女儿上大学后将女儿的两百多本儿童读物全都带到了教室,并按作者姓氏的字母排列顺序整齐地码放在书架上,作为班级的图书资源。还有些幼儿园教师为了使自己的教学具有特色、富于创意,甚至使用个人薪水为班级购置材料及图书。由于对幼儿园教师职业充满了归属感和使命感,许多美国幼儿园教师中年以后仍边工作边研修早期教育的硕士或博士课程。 学前教育专业实质上是一门跨学科的专业,它涵盖了心理学、儿科学、人类学、社会学、普通教育学甚至特殊教育学等不同学科的知识。由于学前儿童具有很大的个体差异性,幼儿园教师这一职业其实是动态的、充满变化和挑战的,教师必须根据幼儿的实际情况灵活开展工作, 才能满足幼儿个体的发展需求。幼儿园教师还应当时刻保持学习者的状态,“活到老学到老”。我国的幼儿园管理者如果能借鉴美国幼儿园的做法,为教师提供宽松的氛围,为他们的教学工作提供更大的自由发挥的空间,教师们便能进一步从工作中找到乐趣和成就感,从而更积极地学习新知识和寻求专业上的发展。 篇六:《幼儿园园所发展情况心得体会》 园所学习发展情况 根据教育体育局统一部署,我园认真贯彻落实《德清县中心幼儿园深入学习实践科学发展观活动的实施方案》,精心组织,周密安排,扎实开展学习实践科学发展观活动,把这次活动作为推动幼儿园科学发展的难得机遇。园领导班子坚持围绕“深化内涵建设 创优教育服务 打造园所特色”的主题,紧密联系工作实际,带头学习、带头调研,广泛听取意见和建议,按照“四对照、四查找”的要求,主动查找思想认识、工作能力、工作作风等方面存在的不符合、不适应科学发展观要求的突出问题,深入剖析原因,切实理清发展思路,明确努力方向,有针对性地提出了推动科学发展的新思路、新办法、新举措。现将分析检查情况报告如下 一、营造氛围,强化学习,贯彻落实科学发展观形成的共识。 在思想观念方面,对在幼教事业发展中学习和落实科学发展观的重要性和必要性有了新的认识。 当前经济社会发展形势下,学习和落实科学发展观有着非常重要的历史意义和现实意义。对推进教育事业和谐、健康、快速发展意义重大。通过学习实践活动的开展,我园对学习实践科学发展观,特别是在教育管理工作中落实科学发展观有了更加清醒的认识。 在发展思路方面,对坚持科学发展、坚持正确教育理念的重要性有了新的认识。 教育是塑造人的事业。幼儿教育面对的教育对象是6岁以前的孩子,这是人生发展的关键期。因此,与其他教育阶段相比,更需要正确理念的引导。当前,很多的教育工作者仅仅凭借既有的经验从事教育或教育管理,而从没有真正想过应该以怎样的理念、思路指导教育教学实践,对培养怎样的人还缺乏系统、清醒的认识。通过学习实践活动的开展,幼儿园 领导班子深刻感受到落实科学发展观理念的重要性和紧迫性。学习实践活动开展以来,幼儿园领导班子着重加强对学校、教职工科学发展的引导,收到了较好的效果。 在工作指导方面,对实行科学管理、规范办学的重要性有了新的认识。 虽然幼儿园在57年的发展过程中有了丰富的积淀,通过全体教职工的共同努力,幼儿园顺利通过了省示范幼儿园的评估,并积极参加省一级幼儿园的转评,各方面都有了长足的发展,科学发展观的指导,对幼儿园发展提出了更高的要求。学习实践活动开展以来,园领导班子通过走访调研、座谈、问卷调查、谈心活动等,认真查摆在工作指导上存在的不足,明确了日常工作中科学管理、规范办学的重要性。 在工作方式方法上,对坚持全面、协调、可持续的科学发展观基本要求有了新的认识。 目前幼儿园发展的突出问题是园舍设施陈旧,园所场地狭小,加之乾元镇目前有五所幼儿园,分布在乾元镇各居民中心。居住小区化以后中心幼儿园的地理位置缺乏优势,周边环境嘈杂,加上新出生人口逐步减少,适龄入园幼儿数量逐年下降的趋势势必使学校生源逐年减少,幼儿园招生面临巨大压力。通过学习实践科学发展观,我们充分认识到解决这些问题的关键是认真落实科学发展观,实行全面、协调、可持续的发展方式,统筹教育资源,在内涵提升的基础上,实施外延发展,开拓办学思路、盘活教学资源,为幼儿园的科学发展创造更好的条件。 二、紧抓机遇,锐意进取,幼儿园教育工作以科学发展观为统领成效显著。 以创新机制为目标,实施民主管理,彰显管理绩效。 举措一完善制度建设,落实责任目标。 通过第九届第三次教代会的召开,进一步完善并建立了《德清县中心幼儿园奖惩制度》、《德清县中心幼儿园教职工考核细则》、《德清县中心幼儿园名师评选实施细则》一系列规章制度;从园长到每一个工作岗位的教职工,共制定了20项岗位职责,使各岗位工作量化、细化、制度化。 举措二建立绿色用人机制,完善组织体系。 以教科室主任、教研组长、幼儿园名师的评选为契机,实行人员任用竞聘制,以“自愿报名、公开竞聘、教师评议、学校任命”为主要形式,通过资格筛选、理论考试、技能测试、实绩考核等环节,对教科室主任、教研组长、园级名师等进行了公开竞聘,不断丰富和完善了幼儿园组织体系。 举措三注重班子建设,打造班子新形象。 08年8月我园领导班子作了重新调整,新组建的班子成员均较为年轻,因此如何尽快磨合、形成合力成了摆在我们面前的首要任务。一年来幼儿园通过调整管理网络、落实学习制度、坚持“日巡视”制度等措施,提升中层领导班子的管理能力和日常管理工作的有效性。 举措四开展“心灵鸡汤”活动,营造良好工作环境。 利用每周一的全体教职工会议,推出“十分钟心灵鸡汤时间”,说说我们身边乐于奉献、助人为乐的好人好事,推荐一些心灵美文,同时还设立“意见大投资”,鼓励全体教职工为幼儿园的工作献出自己的“智慧”,形成团结、上进、和谐的集体氛围。 以协调发展为基础,发挥示范引领,促进幼教均衡发展。 为进一步发挥我园的示范引领作用,促进全县幼教均衡发展,我园以协调发展为基础,实施三部曲发挥辐射作用。 第一步出台了幼儿园结对制度、辅导责任制度,使结对工作更加规范、有序,分工明确。 第二步组织结对园签订了结对协议书,使指导工作内容明确,措施细化,并落实骨干教师承包制,既一名骨干教师负责指导一所农村结对幼儿园,明确相应的指导任务,责任到人。 第三步根据结对幼儿园的实际需要,通过师徒结对、专题讲座、教学研讨、送教下乡等形式,围绕技能培训、环境创设、活动组织、课题研究等内容,立足于解决结对园所的实际问题,注重点面结合,进行深入的指导,帮助结对幼儿园在教育管理、师资建设等方面有所提高,重点帮助一线教师树立正确的教育理念,提高教育教学的实践能力和业务水平。 贯彻以人为本的理念,打造专业化教师队伍。 幼儿园发展关键在于教师。只有实现教师的高质量高水平发展,才能实现幼儿园的高质量高水平发展。我们坚持以人为本的理念,加强教师队伍建设,着力创新教师培训“四化”模式,努力营造宽松、自主的学习环境,积极促进教师专业成长。 培训管理网络化。为了形成最大合力,我园成立了以园长为组长的园本培训领导小组,构建了园长—教科室主任—教研组长的三级培训管理网络,并明确了各岗位相应的培训职责,建立了学习制度、奖励制度、积分制度、考核制度等一系列制度,使园本培训实现全员管理、全面管理、全程过程管理。 培训内容系列化。为使培训真正成为教师的自主学习活动,我园围绕“教学实践中出现的突出问题”、“教师最感兴趣、最擅长的领域”、“班级幼儿发展过程中面临的困难”三条主线,针对性的进行系列化培训,螺旋式循环上升的行动研究过程中。 培训形式多样化。我们通过反思性话题讨论、课例研讨、问题式业务学习、五分钟畅谈制、优质课评比、对话专家等多样化培训形式,为每位教师提供专业成长的平台,使培训活动既适合群体发展,又能满足个体需要。另外,本年度组织教师到南京、上海、杭州、湖州、上虞、南浔、长兴等地培训达116人次之多,帮助教师及时汲取了先进的幼教理念, 为教师进行有效的教学实践提供支持。至5月份培训经费占公用经费的18%。 培训考核定量化。我园注重发挥考核的激励作用,坚持培训与考核相结合,倡导教师完成“四个一”一月读一篇专业文章;撰写一篇教育案例;一日一反思;参加一个课题研究。通过定量化考核促使教师主动学习、主动发展。 以科学发展观为要务,聚焦特色建设,提升办园品味。 党的十六大以来,我园始终秉承有“坚持”就会有“积淀”,有“积淀”才能形成特色的理念,紧紧围绕“童话教育”这一研究的主旋律,不断推陈出新,不断深化优化。在进一 步凸显童话教育的基础上,通过课题的叠加深入研究,创建了阅读教学特色,使教育科研服务于教育特色的建立。并围绕三个方面深化特色建设 环境建设方面通过班级阅读区、童话园环境的创设,充分挖掘优秀绘本的中蕴涵的丰富的教育因素,建设环境文化。 特色教学方面本学年我园以市规划课题《建构幼儿园童话文化的实践研究》和《在主题综合活动中培养幼儿自主阅读能力的实践与研究》的课题实施为载体,以课堂教学为核心,根据幼儿的年龄和心理特点,深化教育特色,初步构建幼儿园童话文化。并在此基础上,幼儿园制订了早期阅读特色建设方案。形成由园领导、教科室主任、教研组长组成的研发小组。围绕早期阅读教学中教材选择的有效性、教师提问的有效性、教师指导的有效性三个不同切入口,进行了全方位的阅读教学研讨。同时开展了阅读教学集体备课、阅读教学在区域中的深化等研讨,切实提高了阅读教学的有效性,深入开展了阅读教学研究,凸显了幼儿园的阅读教育特色。 节日文化方面六一儿童节举办童话节。教师根据幼儿的年龄特点选择一个童话作为活动主题,组织孩子们开展“画童话”、“讲童话”、“演童话剧”、“做童话人物装”、“童话角色大巡游”等丰富多彩的活动。教师、幼儿的家长一起共同演绎童话中的角色、为角色设计服装、与角色对话、开展童话剧表演与大巡游,在师生、生生、家长与幼儿园的互动中,深化特色建设。 以解放思想为动力,改善园舍设施,优化办园条件。 由于我园建园时间长,园舍设施相对较为落后,为此,我园加大力度改善园舍设施,一年来就投入近20万元用于改善园舍设施,力求做到四个焕然一新。 室外大环境焕然一新。对幼儿园的墙面进行粉刷,所有的门窗、栏杆、大型玩具进行全面维修并重新油漆,使园容园貌焕然一新; 活动室环境焕然一新。更换了幼儿课桌椅、添置了大量开放式玩具柜,墙面立体作品柜,更新了幼儿毛巾架、杯子架等,重新设计了幼儿主题墙,使各班活动室环境焕然一新。为幼儿创设了舒适的活动环境和区域活动的良好条件。并在走廊安装了收放式台板,有效利用了走廊活动空间。 户外体育设施焕然一新。购买了幼儿户外大型组合玩具,购置了满足各年龄组发展需要的各类玩具和器械,丰富了户外体育活动区; 专用活动室焕然一新。新增设了幼儿科学发现室,添置了人体骨架、内脏模型、地球仪等科学探究类玩具;重新布置了幼儿阅览室,新添置了部分开放式图书柜,新增图书900多册,为幼儿提供了舒适的阅读环境。 另外,今年利用六一节之际,我园通过多种渠道筹措资金,添置了四台立式空调,首先为三楼活动室有效改善了防暑降温的条件。 三、选好典型、找准差距,正确认识贯彻落实科学发展观中存在的主要问题。 幼儿园党支部在贯彻落实科学发展观方面取得了明显成效,通过开展深入学习实践科学发展观活动又有了新的提高,按照“四对照、四查找”的要求,在开展学习、调研、广泛征求意见、召开民主生活会、谈心的基础上,幼儿园领导班子对群众反映的问题进行了认真的查摆和梳理,找准自身仍然存在某些不相适应的问题,主要表现在 教职工队伍建设全面发展不够。 幼儿园要在激烈的市场竞争中求生存谋发展,就必须突出人才优势。目前幼儿园虽然培养了一批优秀教师,但因为大部分教师家住建城区,教师流动较为频繁,从整体来看名师队伍还不够强大,教职工整体素质还有待进一步提高。 一是保育员素质层次不齐。由于事业发展需要,我园除事业编制员工外,还聘有一部分合同工。部分保育员年龄偏大、学历层次和保育水平偏低。 二是中年骨干教师缺乏。年轻教师虽具潜力和活力,但教学水平和学术水平的提高有一个过程;老资历的教师虽责任心强,但知识老化、方法陈旧、强调经验、开拓精神不强等现象不同程度的存在。应从可持续发展的战略高度加快优秀中青年教师队伍的建设,以保持人力资源持续衔接。 三是高素质人才缺乏,主要体现在无高水平教育科研人员引领园本教研活动的开展。 四是对不同层次不同专业员工的培训力度不均衡。虽然幼儿园一直都很注重对教职工的培训,在这方面投入的经费也比较多,但整体来看,教师参与培训机会多,和后勤人员培训机会少。 园舍设施陈旧,幼儿园场地小,周边环境嘈杂,不利于幼儿园科学发展。由于建园将近57年,虽然每年幼儿园投入一定的资金用于改善园舍条件,但硬件条件、教学配套设施仍需进一步完善。幼儿园活动场地小,周边环境嘈杂,不利于幼儿活动。 内涵建设优势不多、特色还不够鲜明。近年来,幼儿园以美术教育为突破口,实施教育改革,教育特色初步形成,但不十分鲜明,还需拓展思路,丰富内涵,加大创建力度,真正做到创特色、树品牌。 篇七:《幼儿教师培训记录》 篇八:《幼儿园教师培训材料》 幼儿园教师专业标准(试行) 幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员,需要经过严格的培养与培训,具有良好的职业道德,掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求,是幼儿园教师开展保教活动的基本规范,是引领幼儿园教师专业发展的基本准则,是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。 一、基本理念 (一)幼儿为本 尊重幼儿权益,以幼儿为主体,充分调动和发挥幼儿的主动性;遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律,提供适合的教育,保障幼儿快乐健康成长。 (二)师德为先 热爱学前教育事业,具有职业理想,践行社会主义核心价值体系,履行教师职业道德规范。关爱幼儿,尊重幼儿人格,富有爱心、责任心、耐心和细心;为人师表,教书育人,自尊自律,做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。 (三)能力为重 把学前教育理论与保教实践相结合,突出保教实践能力;研究幼儿,遵循幼儿成长规律,提升保教工作专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思,不断提高专业能力。 (四)终身学习 学习先进学前教育理论,了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法;优化知识结构,提高文化素养;具有终身学习与持续发展的意识和能力,做终身学习的典范。 二、基本内容 维度领域基本要求 专业理念与师德