借鉴同的教育体制导致不同的教育结果。 成年后的中国学生大多表现出 基础扎实、 思想依附, 唯师是从、 唯书是从、 缺乏创新精神的普遍现象; 美国的学生大都表现为敢想、 敢干、 富于竞争。众所周知, 几千年来中国教育都有一个显著的特点, 就是注重基础, 重视基础教育。但遗憾的是, 过分地强调了 “基础”, “把那些不是对每一个人都需要的基础都当作是人人需要的基础加以学习”。中国初级阶段与高级阶段教育的创造力培养严重脱节。 中国教育采取的是初级教育打基础, 高级阶段才做学问。 初级阶段, 很注重基础知识, 注重对学生灌输知识, 强调对前人知识的继承和掌握, 而长期忽视了学生创造力的培养, 没有注意培养学生的 “悟”性。到了大学开始学做研究。而此时, 由于创造意识、 创新能力没有从小得到培养, 创造力匮乏, 难怪 “悟得少”。 而美国教育重视创造意识、 创新能力的一贯培养而忽视基础知识的传授。根基不牢, “学得少”, 但美国注意对孩子们想象力、 创造力的启发, 重视非智力因素或个性的培养, “悟得多”。对比中西方的教育, 中国教育重视共性而忽视个性的培养。在中国, 中国的教师认为良好的课堂纪律是要学生井然有序, 保持安静。中国孩子认为坐得端端正正是对老师的尊敬, 美国孩子则认为坐得横七竖八才能更好地与老师进行交流。的确, 宽松自由 的教育氛围中, 学生敢想、 敢说、 敢干, 个性自 由 地发展, 个人的才能得到充分展示, 创造力得到培养。而中国的学生无论是在课内 还是在课外, 都是在老师、 家长的无限关怀和设计的种种作业中度过的, 正是这种关爱, 使孩子失去了 个性、 限制了 孩子的自 由 空间, 阻隔了 孩子的自 由 梦想, 抑制了 学生的想象力, 创新力。比较中国和美国的初等教育, 我们会发现两者在提供给学生环境上, 各有许多不同之处。如果说国内 的学习是一口井, 讲究的是深度, 那么国外的学习更像是一片湖, 学生的积极性被充分调动起来, 在老师的帮助鼓励下, 他们学习如何独立地思考。正是由于老师并不是用单一的标准机械地衡量每个学生, 正是因为他们对于问题的结论不要求统一的答案, 允许学生怀疑和反驳, 当学生的学习欲望被调动起来时, 其潜能也就被发挥得淋漓尽致。中国传统教育强调知识的传授, 西方教育强调学生能力的培养, 二者需要交流和互补, 作为一名二十一世纪的教育工作者, 我们应当培养和保护学生的奇思异想, 给予他们广阔的思想驰骋空间, 鼓励他们独立思考, 大胆质疑, 勇 于探索。三、 社会教育的差异。中国的社会环境太缺少尝试的机会。在中国, 一旦你失败了就很难有机会 “再来一次”。 人们过分看中他人的家庭背景和所拥有的经验, 一位没有经验的应届毕业生很难找到满意的工作。试问: “经验是否是与生俱来的呢?”不给新人一个机会, 那他们永远也不可能有经验, 这样一来, 有经验的人老了 死了 , 而没经验的人还是没经验, 这样社会还能保证继续向前发展吗?西方的社会提供给了人们很多重新开始的机会, 他们对于家庭背景和经验也比较淡化, 一个社会最底层的人完全可以爬到社会上层,而在中国, 家庭背景不好的人一开始难免会受到他人的冷落。生活在这两种完全不同的社会环境中, 人们的心态自 然也不同, 中国人比西方人更害怕失败, 更不敢去尝试新的工作方法, 也更缺乏向社会挑战的勇 气, 缺乏创造精神。纵观中西方教育的种种差异, 我们应该对中国的教育有一个更清醒的认识, 我们的教育确实存在着诸多不如意的地方。当然西方教育也不是十全十美, 他们的也同样存在许多弊端。 在此, 我认为真正值得我们思考的问题在于 “如何把中西方教育的优点结合起来, 创造出 一种更能适应当今世界的发展需要的教育制度、 教育形式”。为此, 我认为中西方的教育负责人能够增进了解, 加强沟通, 能够早日 找到一种新的教育方式。(作者单位: 中华女子学院山东分院)4 7