教学目标
1.通过观察和实验,初步认识声音产生和传播的条件;
2.知道声音是由物体的振动产生的;
3.知道声音传播需要介质,声音在不同介质中传播的速度不同。
教学重点
通过观察和实验,探究声音的产生和传播。
教学难点
组织、指导学生在探究过程中,仔细观察、认真分析,并能得出正确结论。
教学用具
NB物理实验、音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机、烧杯、橡皮筋、细线、铅笔、白纸、细砂、小闹钟(或小收音机)、小石头、塑料袋等。
教学过程
一、情境引入
媒体播放:
海涛声、砂轮与工件的摩擦声、优美的歌声、琴声、锣鼓声、神奇的超声波等。
引导提问:
声音是怎样产生的呢?为什么会有各种各样、千差万别的声音呢?
导入课题:
我们听到的如此优美的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的,又是怎样传播的呢?我们今天就来学习《声音的产生和传播》。
二、新课教学
► 探究点一 声音的产生
实验探究:怎样利用桌上的器材,让它们发出声音,并探究物体发声时的共同特征。
参考器材:音叉、橡皮筋、梳子、刻度尺、纸屑或泡沫颗粒等。
方案1:
让学生用刻度尺做一个简单的实验。使刻度尺三分之二伸出桌面,一手将其另三分之一紧压在桌边上,另一手拨动伸出端,观察尺子在发声时的现象,并用语言描述现象。
思考问题:
(1)能听到声音吗?此时尺子处于什么状态?
(2)当尺子停止振动的时候,还能听到声音吗?
学生观察到的现象是:尺子振动时,能发出声音;尺子不振动时,不能发出声音。
设计意图:尺子的振动,学生能直接看见,它们发出的声音学生能直接听见,在此处让学生自己实验,通过观察和体验有利于学生理解振动的概念,建立声音和振动之间的联系。
方案2:
将悬吊着的泡沫塑料或乒乓球接触不发声的音叉,球并不跳动;将音叉敲响,再使球接触音叉,球跳动,如图所示:
设计意图:学生虽然没有直接看到音叉的振动,但可以从乒乓球是否被弹起判断发声的音叉是否在振动。
通过实验对比,思考问题:橡皮筋、尺子、纸屑、泡沫塑料颗粒在什么情况下跳动,在什么情况下停止跳动?
归纳橡皮筋、尺子、鼓面、音叉等物体发声时具有的共同