斯金纳作为行为主义学习理论中一个非常重要的人物,提出了操作性条件作用理论,在整个学习理论中斯金纳理论中的一些规律也是教招考试中的考试分析。斯金纳做了有名的迷箱实验:斯金纳首先设计了一个箱子叫做斯金纳箱,这个箱子是一个密闭的箱子,从里看不到外面,里面设有一杠杆或键与外面的一装有食物的通道连接,箱子的构造尽可能排除一切外部刺激。动物在箱内可自由活动,当它压杠杆或啄键时,就会有一团食物掉进箱子下方的盘中,动物就能吃到食物。斯金纳把一只小白鼠放进斯金纳箱,小白鼠在箱内自由活动时碰到杠杆,吃到了掉落的食物。此后小白鼠按压杠杆的行为增多。通过这个实验斯金纳总结出:学习实质上是一种反应概率上的变化,而强化是增强反应概率的手段。对于小白鼠来说食物就是一种刺激,而按压杠杆就是一种行为概率的变化。
实验后斯金纳得出的一些基本规律:
斯金纳认为,人和动物的行为有两种:应答性行为和操作性行为。前者是指由特定的、可观察的刺激所引起的行为,比如狗吃到食物就流唾液;后者是指在没有任何能观察的外部刺激的情境下的有机体行为,它似乎是自发的,如白鼠在斯金纳箱中的按压杠杆行为就是先按压杠杆后才得到的食物。
1.正强化:给予一个愉快刺激,从而增强其行为出现的概率。例如,孩子不爱吃饭,妈妈说只要他好好吃饭就可以看电视,对于孩子来说看电视就是一个愉快刺激,妈妈就是为了增加其好好吃饭的行为。
2.负强化:摆脱一个厌恶刺激,从而增强其行为出现的概率。例如,孩子不爱吃饭,妈妈说只要他好好吃饭就可以不用做家务,对于孩子来说做家务就是一个厌恶刺激,不用做家务就是撤销一个厌恶刺激,妈妈就是为了增加其好好吃饭的行为。
3.惩罚:当有机体做出某种反应以后,呈现一个厌恶刺激,以消除或抑制此类反应的过程。例如,班级里有个学生迟到了,授课教师就对他进行批评,目的就是为了减少或消除学生迟到行为。
4.消退:有机体做出以前曾被强化过的反应,如果在这一反应之后不再有强化物相伴,那么,此类反应在将来发生的概率便降低。例如,课堂上有些学生喜欢做鬼脸引起老师注意,这个时候老师不理睬,一段时间后学生就不会在做出此类行为。
另外,负强化还有两个条件作用,逃避和回避。这两个比较好理解,主要是根据厌恶刺激是否出现来判断,如果厌恶刺激已经出现做出反应就是逃避条件作用;而如果厌恶刺激没有出现,只是预示厌恶刺激的信