三年级数学教案——《用24时计时法表示时刻》 教学难点:区别时间与时刻;计算一日以内经过的时间。 教学准备:钟面、情3.教学目标:(1)通过观察钟面上时针的转动,使学生认识到1 日=24 会用24时计时法来表示某一时刻; (2)使学生进一步熟悉24 时计时法,学会计算简 单的经过时间,认识时间和时刻的区别。 (3)从生活中提取素材,培养学生获取生活 中数学信息的能力,让学生体验数学就在身边。 4.教学过程: 一、认识24 时记时 1.出示情景图,引导学生观察,收集时刻信息。2.组织交流时刻信息,提出问 时的时候,你猜老师会在干什么?3.组织学生猜测。(老师在我们班上课工作; 老师可能没有课在办公室批改作业;或许有学生也会猜到是晚上8 4.揭示答案:每天的这个时候,老师都在家里备课,为什么你们没猜到(为什么这么多小朋友没猜到呢)? 学生可能会说:我们讲的是上午8 时,而老师指的是晚上8 上午8时是我们惯用的12 计时法,谁还知道别的计时法? 学生可能会说:晚上8 生活中,你在什么地方还见过这样表示时间的方法?(使学生感受数学与日常生活的密切联系,体会数学学习的重要性。) 师:小朋友真是生活的有心人,采用这种计时 法就不会让人产生误解了。这种计时法就是24 计时法。 5.组织学生观察:老师动手操 作,理解1 天内,钟表的时针正好走两圈,一共是24 小时,后学生动手操作,1 时)开始到中午12时,时针走一圈是12 小时;从中 午12 时再到夜里12 时),时针又走1圈也是12 小时,一共是24 小时,感受一天共 有24 小时。 6.师生共同得出:1 日=24 时、外圈的数和内圈的数相差都是12。也就 是24 时计时法在一天里,钟表上的时针正好走两圈,共24 小时。通常采用从0 时到24 的计时法,叫做24时计时法。 7.了解一日24 小时的由来。(教材54 页的你知道吗? 介绍了一日的来历,证明了24 记时法的科学性。) 二、学会24 时计时法 1.师出示 钟面,引导学生观察钟面上有什么? 说说钟面内圈的数表示的是什么?外圈的数表示的 是什么? 2.学生观察自己的钟面,讨论外圈的数和内圈的数有什么关系? (外圈 的数就是时针走第二圈时所对应的24 时计时法的时刻,外圈的数和内圈的数相差都是12。) 3.让学生用24 时记时法探讨一:上午9 时、晚上9 让学生用24时记时法探讨二: 下午5 时用24 时计时法表示是几时? (学生自己思考后交流,有的学生可能根据钟面 时所对的外圈的数17得出,下午5 时就是17 时;有的也可能根据内外圈的数的关系, 用5+12=17 得出结果。) 4.小结:把下午几时或晚上几时用24 时计时法表示时,要 用原来的时数加上12,即把时针走第二圈时所指的时刻分别加上12。 5.师再拨时针, 让学生学习下午1 时到晚上12 时用24 时计时法的方法 (下午1 时,下午5 时,晚上9 时,晚上12 时)说说是怎样想的? 即时互化抢答: (1)上午7 时中午12 时下午 时下午6时40 分晚上9 时12 (2)19时23 时40 练后想一想:普通计时法与24 时计时法之间有什么联系与区别? 6.同桌互动,一个说一种表示方法,另一个同 学回答另一种表示方法。 三、时间与时刻 1.出示情景图,引导观察,收集交流信 2.说说下午2时40 分和17 时45 分表示什么? 在钟面上该怎么表示?(让学 生上台拨出时间?) 3.说说下午2 时40 分用24 时计时法怎样表示? 4.师画出线 段图,引导学生在图上表示出这两个时刻,并讨论坐火车从北京到石家庄要用多长时间可以 在线段图中应该怎样表示? 5.师小结:像上面所说的2 时40 分、17 时45 分,还像上 时50分上学,11 时35 分放学都是指一瞬间的时刻,一般用几时来表示。而从一时刻 到另一时刻所经过的时间,一般用几小时来表示,如工作了 小时45 6.学生小组讨论计算坐火车用了多长时间的方法。7.组织交流解决问题的办法,说说 你喜欢哪种办法?为什么? 四、巩固新知、强化区别 1.你知道妈妈几时上班,几 时下班?你能算算妈妈一天工作多长时间吗? 2.你每天几时上学?几时放学?你一天 呆在学校有多长时间? (学生交流后独立解决后交流解决问题的办法) 五、小结: 通过这节课的学习,你有什么收获?还有什么问题需要帮助的吗? 六、课外小实践:为 全家设计一张双休日安排表。 [这种设计较为平实,每一个环节虽说不够新异,但是每 一个问题都让人深思。真实的课堂就是这样,它不一定要有图文并茂的情景引领;不一定要 有妙语连珠的言语讲解;也不一定要有引人入胜的跌宕悬念,只要学生能将生活的经验迁移 到数学教学中,就是平常课堂中的平常教学。]