关 于肖复兴的继母,他还写过另外一篇文章,他在文中是这样写的(配 乐) : (引读)当她刚进家门时,我硬是不肯喊她妈妈; 当她给我开家长会时,我愣是把她堵在教室门口; 当我把生母的遗照挂在家里最醒目的位臵时, 她不但没有生气,而是每天为它轻轻擦去浮尘 …… (师读)当我因淘气而受伤时,是她,用瘦弱的身体背着我一步 一步、一米一米奔向医院; 当三年自然灾害来临时,是她,为了减轻家里的负担将亲生女儿 远嫁他乡; 当她用伟大的母爱换得我一句?妈妈?的称呼时,一向坚强的她 居然哭得像个孩子! 所有的一切,一切的所有,岂止是几段文字、几页文章所能表达 的?所以,当母亲去世时,肖复兴怀着深深的悲痛与思念写下了这样 一段文字: (齐读)我知道在这个世界上,我什么都可以忘记,却永远不能 忘记您给予我们的一切…… 世上有一部书是永远写不完的,那便是母亲…… 师:听了上面的内容,结合文中的故事,此时的你还觉得妈妈教 会我的仅仅是包花边饺子吗? 生:妈妈教会我的是如何去爱别人。 生:妈妈教会我要懂得感恩。 师:是啊,此时的花边饺子是爱的表达,是爱的寄托。爱是可以 回报,可以代代传承的! 师:以前我们也学过许多有关亲情的文章,谁还记得? 生: 《秋天的怀念》里史铁生的母亲用忍耐和坚强向我们展示了 无私的爱。 生: 《游子吟》里孟郊的母亲用密密的针脚表达了对儿子千里出 行的关心与爱。 生: 《地震中的父与子》里面,爸爸用永不言弃的精神展示了伟 大的爱 生: 《精彩极了和糟糕透了》一文中,巴迪的爸爸妈妈用批评和 表扬这两种评价展示了特殊的爱...... 师:其实在生活中,我们的父母、亲人、伙伴、朋友也在用不同 的方式向我们表达他们心中的情意,下面请同学们拿起笔来,回味生 活中爱的记忆, 仿照课文结尾写一写生活中别人给予你的和你回报别 人的爱吧! (出示句式) (生拓展练笔后交流) 生:这只纸蝴蝶浸满奶奶对我的爱,如今,我谨以剪纸蝴蝶讨得 奶奶的开心。 生:那一句句絮叨的话语里浸满妈妈对我关心和照料,如今,在 妈妈生日时,我谨以一句?生日快乐?来讨得妈妈的快乐和开心。 生:深夜,外婆为我盖被,屋子里浸满外婆对我的爱,如今,我 谨以为外婆捶背讨得外婆的开心和快乐 ...... 师:是啊,同学们,只要懂得感恩与回报,世界上任何美好的情 感都可以得以延续, 不是吗?现在请大家带着对爱的理解和暖暖的感 动再读一读课文的结尾,在朗朗书声中结束我们本课的学习吧! (生齐读课文最后一句) (布臵作业,下课) 《花边饺子里的爱》教学反思 《花边饺子里的爱》 是中国当代著名作家肖复兴所著的一篇叙事 散文。这篇自读课文以朴素的语言和典型的场面、语言、动作、神态 等细节描写展示了感人至深的母子之爱。 通过品析词句理解这种母子 之爱是本课的重点,再深入一层理解爱是可以延续,可以代代相传的 是本课学习的难点。由于现在独生子女居多,他们对自己所受到的爱 臵若罔闻,更不要谈去回报爱了,所以,在教学中,如何能在学生整 体感知了课文之后能潜进文本理解母亲是如何爱孩子, 孩子又是如何 回报母爱的,尤其对是通过后者的理解和感悟,认识到爱的真谛,受 到情感的熏陶和提升,是我本次备课时重点考虑的问题。在具体实施 中,我从题目中的?爱?字入手,以?整体感知——重点品析——拓 展资料——回归提升? 的教学思路使学生入情入境地理解花边饺子里 的爱究竟是一种什么样的爱, 再通过对余映潮老师的板块教学模式的 变通,以?浏览课文,概说爱的故事——赏析词句,品味爱的细节— —情动辞发,追寻爱的足迹——拓展练笔,引发爱的延续?的重点教 学环节使学生在品评语言、想象说话中深入体会母子之间的浓浓真 情,真正达到了走进文本,与文本对话,走近人物,与人物情感共鸣 的效果。 下面就这节课我谈自己的几点感受: 一、以生为本关注学生的独特体验和发展 以情入境,体验母子情深。在教学过程中我以 ?文中的哪些地 方体现了爱的情感??为交流的主题,从学生的角度出发,让学生自 由说、补充说、选择说、异样说。学生人人都说,人人都有体会,人 人都有收获,人人都有发展,改变了以往课堂教学以教为主,以学为 辅,变学生被动学为主动学,以动带静,以优促困,全班同学学习语 文的主动性, 积极性高了。 课文重点, 难点在学生说的过程得以突破。 更重要的是语言表达能力在师生间,生生间交流过程中得到提高,许 多孩子的精彩发言也是我们所不能企及的。 二、抓准关键字词感悟文章的主题 在教学中教师把主题由 ?母爱子、 子爱母? 升华为 ?传承、 感恩? 。 母亲那种无私的爱、 包容的爱、 充满智慧的爱、 细致精巧的爱…… 一句句、一行行作者没有把爱写得惊天动地,但分明让读者感受到母 亲那颗跳动的爱子之心! 儿子的辛酸与愧疚, 他对母亲的了解与回报, 那种别出心裁、无以言表、不露痕迹的爱更是表达得淋漓尽致,仿佛 那感人的一幕幕场景就发生在我们身边。老师不是让大家空喊?爱? , 而是通过咀嚼重点字词进行品析,既有理有据,又让学生在品析中提 高了自身的赏析能力。 三、适当的拓展,适时的延伸,适量的补充,适宜的情感激发 这篇文章饱含深情, 尤其是当读者真实地了解了肖复兴的家境和 经历后会对这位母亲的了解有质的飞跃,于是,我在学生品析到了母 子之间的爱后,通过适当补充关于这位继母和作者之间的故事、想象 生活中爱的记忆进行想象说话等让学生对爱的理解上升为?大爱? ! 这样,再通过?此时的你还认为妈妈教会我们的仅仅是包花边饺子 吗??一题的探究,学生对于爱的理解就更加深入了,本课的难点也 就很好地得到了突破。 课后,通过与各位领导的交流,也让我深深意识到,如果能在板 书设计、教师的语速和语气等方面在进行一下琢磨与改进,会取得更 好的效果。 真的,正如大家所说,好好上一次课,对自己无疑是很大的一次 提升, 这次作课的经历, 让我充分感受到了涧西教育的浓厚研究氛围, 感受到了相关领导的求是作风, 感受到了英语学校这个大家庭的温暖 与贴心! 《花边饺子里的爱》课堂实录 师:在上课前,我想做一个小调查?同学们平时最喜欢吃什么? 生 1:我最喜欢吃面条。 生 2:我最喜欢吃米饭。 生 3:我喜欢吃饺子。 生 4:我最喜欢吃牛排。 …… 师:我们爱吃的东西可谓是五花八门、种类繁多。当你们想吃这 些东西的时候,爸爸妈妈是如何满足你们的? 生 1:我想吃这些东西时,爸爸妈妈就会满口答应,马上领着我 去买。 生 2:当我想吃这些东西时,妈妈会立刻带着我去买。 师:你们知道自己的爸爸妈妈最爱吃什么吗? 生 1:饺子。 生 2:我的爸爸妈妈最爱吃面条。 生 3:我的爸爸妈妈最爱吃玉米。 生 4:我的爸爸妈妈最爱吃米饭。 师:从同学们的回答中,我感受到一个字——爱。其实,我们每 个人从一出生就被浓浓的爱包围着,需要我们用心去感受。今天,我 们将一起随着作家肖复兴去感受——《花边饺子里的爱》 。请同学们 看老师板书课题。 (师板书课题。 ) 师:现在,请同学们打开书,翻到 67 页,自由朗读课文,自学 生字词。 师: (出示词语)谁愿意单独读给大家听? 生 1 读。 师:还有愿意读的吗? 生 2 读。 师:读得很准确。咱们一起读一遍吧。 生齐读。 师:现在,同学们快速浏览课文,想一想文中写了哪些事,试着 用一句话概括文章的主要内容。 生 1:这篇课文写了两件事。第一件事是作者的妈妈给作者包花 边饺。第二件事是写作者长大后,为了孝顺妈妈,给妈妈包了一个糖 馅儿的花边饺。 生 2:第一件事是写作者的妈妈给作者包花边饺给作者的童年留 下了难忘的回忆。 第二件事是写作者成年以后给妈妈包了一个带糖馅 儿的花边饺,讨得了妈妈的欢心。 师:谁能说的再简练一些? 生 1:花边饺里浸满了深深的母爱。 生 2:我想补充一下。花边饺里浸满了深深的母爱和一份儿子的 孝心。 师:这样就全面了。花边饺里浸满了浓浓的母爱和孝心。 师: ?我手写我心? ,作者肖复兴写这篇文章,究竟是要告诉我们 什么呢?请看这句话。 生齐读。 师:平时我们认为的?耍花招?指的是什么? 生 1:带点欺骗性的。 生 2:恶作剧性质的。 生 3:是为了欺骗人而耍的狡猾手段。 师:平时我们在生活中经常会遇到一些爱耍花招的人,他们为了 达到某种目的而骗人。那文中的耍花招你怎么理解? 生 1:是对儿子的一个善意的谎言。 师:从这句话中,我们知道了妈妈对我和弟弟耍了一个花招—— 包花边饺,是为了让我和弟弟多吃肉馅。 (师相机板书。 ) 师:妈妈给我和弟弟包花边饺,花边饺中浸满了什么? 生:深深的母爱。 (师板书。 ) 师: ?耍花招?在文中出现了几次?找出来,谈谈自己的感受。 生: ?耍花招?在文中出现了两次。第二次出现在最后一个自然 段。 (师出示句子。 ) 生齐读。 师:谈谈你的感受吧。 生 1:这次是作者对妈妈耍了一个花招。这还是他妈妈教他包的 花边饺。因为那天是他妈妈的生日。 (师板书。 ) 师:作者给妈妈包了一个花边饺,这个花边饺让你感受到了什 么? 生 2:儿子的孝心。 生 3:这个花边饺里浸满了儿子浓浓的孝心。 (师板书。 ) 师:从?耍花招?中,同学们发现了,词义并不是一成不变的, 而是随着语言环境的变化而变化。从这两次?耍花招?中,你感受到 作者和作者的妈妈是个怎样的人? 师:平时在生活中,我们遇到爱耍花招的人,觉得这种人令人厌 恶。而文中的人也耍了花招,是不是也令人厌恶呢? 生:不是。 师:怎么想就怎么说,举手告诉大家。 生 1:具有爱心。 生 2:母亲是一个疼爱儿子的人,儿子是一个孝顺母亲的人。 师:花边饺里浸满了浓浓的母爱和儿子对母亲的孝心。其实,在 这篇文章的字里行间处处都洋溢着浓浓的爱。让我们再次走进课文, 去美点寻踪吧。 (课件出示美点寻踪的要求和例子,生读。 ) 师:现在我们就围绕中?修辞手法和写作手法?两个方面勾画批 注,美点寻踪吧。 生 1:我找的是修辞手法。在第二自然段, ?这时候,圆圆的盖 帘儿上分两头码上不同馅儿的饺子,像是两军对阵,隔着楚河汉界。 ? 这里运用了比喻的修辞手法,把两种不同馅儿的饺子比成两军对阵。 师:你读出了什么? 生 1:我读出了妈妈很认真地把饺子摆得很整齐。 生 2:我读出了妈妈的细心。 师:我怎么听着有点夸张。不就是包个饺子嘛,干嘛非得摆的那 么整齐呢? 生 1:因为妈妈害怕把荤馅儿的饺子和素馅儿的饺子弄混了。 师:弄混了就混了呗,这有什么? 生 1:因为妈妈怕自己多吃了荤馅儿的饺子。 师:谁吃不都一样吗? 生 1:我从第一自然段知道了当时他们家很困难。 ?那时,家里 生活拮据,吃饺子当然只能挨到年节;平常的日子,破天荒包上一顿 饺子,自然就成了全家的节日。 ? 师:这位同学很细心,从第一自然段感受到作者家里生活拮据, 吃饺子当然只能挨到年节;平常的日子,破天荒包上一顿饺子,自然 就成了全家的节日。正因为这样,妈妈在包饺子时,才把饺子码得整 整齐齐,像是两军对阵,隔着楚河汉界。从这个比喻句中,你感受到 了什么? 生 2:我感受到了妈妈的细心和对儿子浓浓的爱。 师:我们一起读这句话,读出母亲对儿子的爱。 生齐读。 师:老师听出了深深的母爱。母亲生怕自己多吃了荤馅儿,孩子 少吃了。要知道,孩子正在长身体呀。 师:谁还有不同的美点要交流? 生 1: ?妈妈指挥爸爸、弟弟和我,看火的看火,擀皮的擀皮, 送皮的送皮,颇似沙场点兵。 ?我读出了妈妈的威风凛凛。 师:不就包饺子嘛,怎么就威风凛凛了?你从哪里感受到妈妈威 风凛凛了? 生 1:这时候,妈妈威风凛凛,最为得意,一个人又和面,又调 馅儿,馅儿调得又香又绵,面和得软硬适度,最后盆手两净,不沾一 点儿面粉。 师: 看来, 妈妈真的应该威风凛凛啊, 她包饺子的水平可真高啊。 如果妈妈是卖饺子的,包得好很正常。可作者家里一年才能吃几顿饺 子,妈妈居然能够把馅儿调得又香又绵,面和得软硬适度,最后盆手 两净,不沾一点儿面粉。妈妈真的是最有资格威风凛凛的啊。我们一 起读一遍这个句子,读出妈妈的威风凛凛来。 生齐读。 生 2:第七自然段, ?她亲自把饺子下进锅里,饺子如一尾尾小 银鱼在翻滚的水花中上下翻腾,充满生趣。 ? 师:用了什么修辞手法? 生 2:用了比喻的修辞手法。把饺子比成一尾尾小银鱼。 师:从句子中你感受到了什么? 生 2:感受到妈妈很高兴。 生 3:我感受到妈妈很喜悦。 生 4:我感受到妈妈很开心。 师:一起读句子,读出妈妈的喜悦。 师:从这个句子中,你感受到妈妈当时的心情怎样? 生 1:我感受到妈妈当时的心情很激动。 生 2:我感受到妈妈的喜悦之情。 师:谁能把妈妈当时激动的心情读出来? (生读。 ) 师:还有美点吗? 生:第二自然段, ?妈妈只好茄子葫芦一起煮。 ? 师:这个句子也是—— 生:比喻句。 师:把荤馅儿、素馅儿的饺子比成—— 生:茄子、葫芦。 师:有没有要和大家交流写作手法美点的? 生 1: ?想起那些心酸和我不懂事的日子,想起妈妈自父亲去世 后独自一人艰难度日的情景, 我想起码不能让妈妈在吃的方面再受委 屈了。 ?用了排比的写法。 师:你从哪里看出来的? 生 1:我从三个?想起?看出来的。 师: (出示第三自然段)一起读这段话。 师:这段话美的哪里? 生 1:美在用了过渡段的写法,把前后两部分内容连接起来。 生 2:美在承接上下文的作用。 师:第三自然段过渡段除了在文中起到衔接前后两部分的作用, 使文章一环扣一环地过渡,还告诉我们作者成年以后,之所以要包花 边饺子来讨得母亲的欢心,之所以要加倍孝顺母亲,是因为作者做了 父亲之后,经历的代价唤醒了他童年那些难忘的回忆。究竟发生了什 么事让作者体会到经历的代价?请看大屏幕, 这是肖复兴写的一篇文 章的节选,这段文字会告诉我们究竟发生了什么? (师配乐朗读。 ) 师:听了这段文字,你想说些什么? 生 1:我被这篇文章深深地感动了,我想我也应该孝顺父母。 生 2:我想对爸爸妈妈好一点儿。 师:这真是?子欲孝,而父不在。 ?正如作者所言,世上有些事 情命中注定是一次性的,是悔恨晚矣,无法弥补的。作者肖复兴正是 从这时候开始,才真正稍稍懂事,懂得了只有把未尽的孝道,加倍给 予年迈的妈妈。经历的代价唤醒了肖复兴的孝心,我想从肖复兴的经 历的代价中,也应该唤醒了同学们,让你们悟出了什么? (生眼含热泪。 ) 师:想想平日里父母对我们的点点滴滴,你想对他们说些什么? 生 1:我想对妈妈说: ?妈妈,您每天接我上下学,我还天天气 您。我一定要好好学习,长大以后报答您。 ? 生 2:我想对妈妈说: ?妈妈,您每天为了照顾我,总是要工作 到深夜。我长大后,一定不会忘记的,我会好好报答的。 ? 师:我们中华民族是个含蓄的民族,表达爱的方式不是天天把爱 挂的嘴上,而是浸入到生活中的点点滴滴之中。父母每天为我们所做 的一切里都包含了浓浓的爱。 师:14 课《花边饺子里的爱》不仅写出了两代人之间深深的爱, 还教会我们长大后,一定要孝顺自己的长辈。今天,老师特别想对同 学们说几句话:同学们,平日里父母、亲人那一句句啰嗦的叮咛是对 我们的关心哪,一次次严厉的批评是为了让我们做得更好。我们只有 在父母的精心呵护下,才能健康、快乐、幸福地成长。学会感恩吧, 学会关心我们的父母吧,你将成为最幸福的孩子。 师:课就上到这里,今天的课后作业是, (出示作业)同学们一 起读出来。 师:老师还要布臵一个特别的作业。肖复兴是?子欲孝,而父不 在。,而我们的父母每天不仅要照顾我们,还要辛勤地工作,希望同 ? 学们能够在生活中多关心我们的爸爸妈妈,理解他们,让我们父母也 能感受到我们做子女的孝心。 师:谢谢同学们,下课。 《花边饺子里的爱》教学反思 《花边饺子里的爱》是一篇略读课文。课文讲的是作者童年时, 妈妈的花边饺子给了他难忘的记忆;成年后,给妈妈过生日,他也包 了一个带糖馅的花边饺子,讨得年迈母亲的快乐和开心。表达了母亲 对儿子的疼爱和儿子孝顺、敬爱母亲之情。 运用板块式对本课进行教学,是费了很大的周折的。从最初对这 一教学模式的一知半解,到不停找资料学习,反复备课、修改。一直 到最后的教学设计,都是在赵主任的不断帮助下,兼顾小学生的年龄 和心理特点,寻求到最终的切入点来进行教学的。 第一个教学板块主要解决了生字词, 指导学生通过阅读课文把握 文章的主要内容。