教学团队建设标准 一级指标 二级指标 指标内涵及相关主要建设点 团队基础与结构 团队建设基础 团队建设单位与教研室、研究所、实验室、教学基地、实训基地和工程中心等组织机构建设紧密结合,设置合理;依托系列课程或专业搭建的团队建设平台,符合学校课程建设和学科(专业)建设的实际;团队具有多年教学改革与实践的基础,团队成员的教学水平和科研水平高;团队教风建设成效明显,师德高尚,教书育人氛围好,整体教学效果优良。 团队结构 团队具有良好的梯队结构,老、中、青结合,可持续发展趋势好;团队学缘结构、职称结构、知识结构合理,规模适度;团队成员整体素质高,具有博士学位教师的比例高,达到 60%以上,具有良好的合作精神。 团队 带头人 学术地位 团队带头人应为本学科(专业)领域的专家,教授职称;具有较强的指导研究生和青年教师的能力;项目建设期间主持省部级以上科研项目,具有较高的学术水平,形成独有建树的学术思想,为本学科发展做出较突出的贡献。 学术成果 项目建设期间主持过省部级以上教改项目、精品开放课程或主编过省级以上精品教材或国家规划教材,取得的成果在同领域学科专业内影响力较大;教学工作成绩突出,作为主要完成人获得过省部级以上教学成果奖或获得省级以上教学名师称号。 课程建设与授课 团队带头人长期致力于团队课程建设并做出重要贡献,熟悉本学科专业及课程体系的教育教学改革趋势,或主持过省级以上有关教学内容与课程体系改革的项目;承担团队核心课程主讲任务,坚持每学年在本校为本科生讲授专业课一门以上,教学效果优秀。 团队教学工作 课程体系 团队成员讲授的课程形成体系,便于开展教学研究与合作;符合团队建设目标要求;课程体系科学、完整;专业课程的教学内容能够反映行业现状、追踪学科(专业)前沿。 1 一级指标 二级指标 指标内涵及相关主要建设点 教材建设 有教材编写规划和鼓励教材研究的政策、措施;项目建设期间承担过教材主编任务,教材出版层次高;自编教材特色鲜明,使用效果好;团队编写的教材获得过省部级以上优秀教材奖等相关奖励。 教学成果 团队教师主持过省级特色专业、重点专业、省级精品课程、省级实验教学示范中心等质量工程项目建设;团队教学改革成果显著,获得过省部级教学成果奖励二等奖以上奖励;建设期间团队承担的省部级以上教学改革项目多、经费多、项目来源级别高;建设期间团队公开发表的教学改革论文(著)数量多(不少于 3 篇)、质量高、教学改革论文反映出最新的教学研究成果,有创新;研究报告应在 6000 字以上。 教学改革特色 团队教师积极参加教学改革实践,致力于人才培养模式改革和教学质量提升,团队支持和鼓励教学改革与创新的政策、措施具体有力;教学改革特色鲜明,特色点符合团队建设目标,如团队设置特色、专业特色、课程特色等且具有推广应用价值。 团队梯队培养与 发展规划 培养 中青年 教师 团队有指导和激励中青年教师提高专业素质和业务水平(包括国内外进修学习、参加各种学术会议、提高社会实践能力)等方面的计划科学、措施得力;形成了传帮带的稳定机制,团队建设具有可持续性,青年教师培养成效显著;具备吸引外来教师进修学习的学科(专业)或课程优势,有接受教师进修学习的管理规定、办法,效果好。 带动作用 团队建设目标明确、具体,符合学校发展定位,为学校培养新的省级团队做出探索和贡献,具有辐射带动作用。 团队科研与教研 科研情况 团队承担的科研项目多、经费多、项目来源级别高;科技成果转化取得显著的社会效益和经济效益;国内外学术刊物上发表的科研论文数量多,水平高,有一定数量的SCI收录论文。 科研与 教学结合 形成了科研促进教学的有效机制,包括组织机构与人员等,为科研转化教学提供了制度保障;科研成果在教学活动中得到应用,科研促进教学作用明显,人才培养成效显著。 2 精品视频公开课建设标准 一级指标 二级指标 指标内涵及相关主要建设点 基本情况 建设思路 建设思路清晰,优势和特色显著。 教师风采 口才 讲解深入浅出、清晰透彻,个性鲜明,易于理解。 知识 对学科领域知识和相关学科知识都比较熟悉,学术造诣深厚。 能力 教学能力强,教学经验丰富,具有高级专业技术职务;教学特色鲜明,通过提问、讨论等多种教学方法调动学习者学习积极性,教学效果较好。 敬业 准备充分,严谨认真,维护师德。 课程内容 内容组织 理论联系实际,课内外结合,融知识传授、能力培养、素质教育于一体。 内容本体 课程内容具备科学性、先进性、合理性、丰富性;具有特色。 技术保障 网站建设情况 课程共享渠道畅通,网站点播数量较多且播放清晰顺畅。 课程视频制作情况 课程视频录像拍摄和制作水平较高,讲数超过 4 讲,每讲时长达到 30 分钟以上。课程制作达到了国家规定的“精品视频公开课拍摄制作技术标准”的要求。 建设成果 建设成果的创新性 与同类课程比较,本课程在某一(些)方面有实质创新,并具有鲜明特色。 实践应用情况 课程对于本专业或相关专业教学促进作用明显,课程的反响较好,评价较高。 成果价值 课程建设成果丰富、体系完备且课程质量较高,采用了先进的教学方式和前沿的教学内容,注重突出学校办学特色和学科优势,在国内同类型课程中具有代表性和示范性。 推广及 影响力 课程符合网络传播的特点,可被其他高校或单位采用,预期在省内外具有一定影响力和知名度,反馈良好。 3 4 精品资源共享课建设标准 一级指标 二级指标 指标内涵及相关主要建设点 课程建设团队 课程 负责人 具有良好师德,学术造诣深厚;负责本课程建设和教学工作,教学经验丰富;教学能力强,教学特色鲜明,教学成果显著。 团队成员 团队知识结构、年龄结构、学缘结构合理。 团队成员中包括专业教师和教育技术骨干,任务分工合理。 教学改革 与研究 团队成员承担与本课程相关的省部级及其以上的教改、科研项目,获得省部级及其以上的教学成果奖励,项目成果应用于本门课程的教学,效果显著。 课程建设与实施 课程定位 课程定位明确,对实现人才培养目标起重要的支撑或促进作用,且与前导、后续课程衔接得当。 课程内容 选择 体现现代教育思想,符合教育教学规律,具有基础性、科学性、系统性、先进性、适应性和针对性。适应开放教育和辅助学习需要,有助于学习者创新能力、实践能力和可持续发展能力的培养。 课程内容 组织 遵循学习者的认知规律和能力培养规律安排教学内容、设计课程模块或教学单元,科学设计教学环节,合理分配教学时数,理论联系实际,课内课外有机结合,融知识传授、能力培养、素质教育于一体。 教学方法 和手段 重视探究性学习、研究性学习,能根据课程内容和学生特点,灵活运用多种恰当的教学方法和教学手段,有效调动学生学习的积极性,激发学生学习兴趣,促进学生学习能力发展,教学效果好。 课程资源 资源建设 课程基本资源质量高,能系统反映本课程教学理念、教学思想、教学设计,及时反映高等教育教学改革和社会、科技发展的成果,持续更新和完善课程教学资源。 5 一级指标 二级指标 指标内涵及相关主要建设点 资源组织 各类基本资源均按照教学单元、专题或模块的框架,予以合理、有序的组织、配置和应用,与知识点、技能点对应清晰,导航简明。 教学录像 教学录像与教学大纲或教学日历匹配,进程合理;课程内容完整,授课人表述准确。 教学录像布局合理,能充分展现课堂教学活动实况和本课程特色,录像制作水平较高,图像、声音播放清晰流畅。 教案或演示 文稿 教案或演示文稿经过精心设计和制作,内容准确、系统、完整,有助于提高学生学习兴趣和教学效果。 其他基本 资源 重点难点指导、作业、参考资料目录及其他类型基本资源契合教学要求,针对性、适用性强,对提高教学效果有实质性帮助。 知识产权 保护 原创性和 非原创性 资源处理 知识产权清晰。原创性资源比例较高。非原创性资源,应获得许可使用的授权。个别需要介绍、评论的地方,需要规范标注引用。 共享情况 开放共享 情况 已建设开放的网络平台并开通较为畅通的共享渠道,课程网上共享已具有一定的点击量,受到观众好评。 课程特色与推广 价值 课程特色 与同类课程比较,本课程在某一(些)方面有实质创新,具有鲜明特色,且这种创新和特色对于提高人才培养质量有显著作用。 实际效果 本课程的资源能在高校推广应用,对同类课程的教学质量提升发挥积极作用,对社会学习者的自主学习提供有益帮助。 6 PBL 课程群建设标准 一级指标 二级指标 指标内涵及相关主要建设点 课程群 建设团队 课程群 负责人 具有良好师德,学术造诣深厚;负责本课程群建设和教学工作,教学经验丰富;教学能力强,教学特色鲜明,教学成果显著。 团队成员 团队知识结构、年龄结构、学缘结构合理;成员任务分工合理。 教学改革 与研究 团队成员承担与本课程群相关的省部级及其以上的教改、科研项目,项目成果应用于课程群的教学,效果显著。 课程群 建设 与实施 课程群 定位 课程群定位明确,对实现人才培养目标起重要的支撑或促进作用。 课程群 内容选择 课程群建设应至少包含三门专业领域的代表性课程。体现现代教育思想,符合教育教学规律,具有基础性、科学性、系统性、先进性、适应性和针对性。适应开放教育和辅助学习需要,有助于学习者创新能力、实践能力和可持续发展能力的培养。 课程群 内容组织 遵循学习者的认知规律和能力培养规律安排教学内容、设计课程模块或教学单元,科学设计教学环节,合理分配教学时数,理论联系实际,课内课外有机结合,融知识传授、能力培养、素质教育于一体。 教学方法 和手段 重视探究性学习、研究性学习,能根据课程内容和学生特点,以 PBL 为主,灵活运用多种恰当的教学方法和教学手段,有效调动学生学习的积极性,激发学生学习兴趣,教学效果好,学生能够依据所学内容参与相关竞赛,获奖或者产出科研部分成果。 7 一级指标 二级指标 指标内涵及相关主要建设点 课程群 资源 资源建设 课程群基本资源质量高,能系统反映本课程教学理念、教学思想、教学设计,及时反映高等教育教学改革和社会、科技发展的成果,持续更新和完善课程教学资源。 资源组织 各类基本资源均按照教学单元、专题或模块的框架,予以合理、有序的组织、配置和应用,与知识点、技能点对应清晰,导航简明。 教学网站 课程群由数门重点核心课程组成,网站公开内容丰富,具有较为完善的课程内容,教学资源(如授课 ppt,教学录像等)。 教案或演示 文稿 教案或演示文稿经过精心设计和制作,内容准确、系统、完整,有助于提高学生学习兴趣和教学效果。 其他基本 资源 重点难点指导、作业、参考资料目录及其他类型基本资源契合教学要求,针对性、适用性强,对提高教学效果有实质性帮助。 研究报告 有不少于 1 篇在正式刊物(有 CN 刊号)公开发表的教改论文或有被学校正式采纳的人才培养质量标准、课程标准等(需学校出示书面证明);研究报告应在 6000 字以上。 知识产权 保护 原创性和 非原创性 资源处理 知识产权清晰。原创性资源比例较高。非原创性资源,应获得许可使用的授权。个别需要介绍、评论的地方,需要规范标注引用。 共享情况 开放共享 情况 已建设开放的网络平台并开通较为畅通的共享渠道。 课程群 特色与 推广价值 课程群 特色 课程群在某一(些)方面有实质创新,具有鲜明特色,且这种创新和特色对于提高人才培养质量有显著作用。 实际效果 课程群的资源能在高校推广应用,对教学质量提升发挥积极作用,对社会学习者的自主学习提供有益帮助。 8 在线开放课程建设、上线与运行管理要求 一 、总体要求 一级指标 指标内涵及相关主要建设点 教学目标 (1)坚持以人为本、德育为先、能力为重、全面发展的原则,注重基本素养、专业基础知识、专业技能的培养,注重基本科研素质和创新实践能力的培养。 (2)在线课程需根据专业特点和目标学生的能力、需求等特点,结合在线开放课程教学的特征制定清晰的教学目标。 (3)每个教学单元、模块或专题都有明确的知识、技能、或情感目标,目标达成度可测,注重知识的运用能力。 教学内容与资源 (1)坚持立德树人,坚持以学生为中心,坚持正确的政治方向,弘扬社会主义核心价值观。 (2)教学内容需准确、系统、全面,体现现代教育思想、教学理念,符合教育教学规律,符合社会主义价值观,符合目标学习者的学习能力和学习需求;注重知识的实用性和思想性,并突出课程特色。 (3)教学资源的形式包含课件、测评和其他辅助学习资料。其中课件包括教学视频、音频、教案、演示文稿、动画、虚拟仿真等,规格应遵循行业通行的网络教育技术标准;测评包括随堂提问、讨论、课后作业、阶段性测验、考试等。 (4)教学视频以短视频为主,每个短视频时长以不超过 15 分钟为宜,要求画面美观、内容丰富、图像和声音清晰、字幕完整准确,教师仪态自然轻松,语言富感染力。 (5)注重形成性评价,按知识点、单元、模块等设置作业或测评,帮助学生及时掌握学习内容,帮助教师获得学习效果及时反馈;注重互动交流,引导学生讨论,开展互帮互学,形成学习社区。视频、音频、演示文稿等需经过精心设计和制作,注重提高学生学习兴趣。 (6)教学资源力求丰富多样,充分发挥在线教育教学的优势,在数量和类型上力求超出传统实体课堂所调用的资源范围,实现资源冗余,以方便教师自主搭建课程和学生拓展学习。 9 一级指标 指标内涵及相关主要建设点 教学设计与方法 (1)以教学目标为导向,遵循有效教学的基本...