露珠 教材版本: 教育科学出版社 教学内容: 一年级语文(下册), 快乐读书屋(四)。 课题: 《露珠》 页码: 48――50 页 教学理念: 本课的教学设计, 将识字与朗读作为重点。 一是积极倡导自主、 合作、 探究的学习方式, 让学生灵活运用所学的方法, 自 己学习生字, 教师以鼓励赏识的态度, 培养自主学习的习惯。 二是合理利用课件创设情景, 引导学生产生兴趣。 感知课文中具体生动的形象, 借助学生自己涂一涂, 音乐渲染, 读一读学生仿佛身临其境。 在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。 有所感悟和思考。三是通过初读、 细读、 评读这一有层次、 有梯度的设计激发学生阅读的兴趣, 在评价中再次感悟课文。 在演一演中拓展想象, 在师生互动、 生生互动中以我是学习小主人的身份全员参与。 在开放的、活而不乱的课堂气氛中, 引导学生感受美, 激发学生爱科学, 学科学的愿望, 让学生真正成为课堂的主人。 教学目标: 1. 训练学生能够正确、 流利、 有感情地朗读课文。 2. 认识本课的生字。 3. 结合生活实际了解文中词句的意思。 感悟课文内容。 激发学生爱科学, 学科学的愿望。 教学过程: 一、 创设情境, 导入新课。 同学们, 在一人晴朗的早晨老师来到菜园。 在菜园里, 老师听到了露珠和小草的对话, 你们想知道他们说了些什么吗? 快来到快乐读书屋四吧! 评析: 露珠对于家村孩子来说并不陌生, 在富有童话色彩的叙述中, 在悟境中激发学生的读书兴趣,缩短了课文与生活的距离, 引导学生走进文本。 二、 初读课文 听读感知想象画面。 师: 下面就同老师一起走进菜园听一听吧! 闭上眼睛, 在你头脑中有幅怎样的画面? (师配乐范读,生闭目静听想像。) 师: 睁开眼睛吧! 谁能说一说你想像的画面吗? 生 1: 太阳公公很高兴。 草地是绿色的。 生 2: 小露珠睁开眼睛, 很害怕。 生 3: 大自然的空气很清新。 我看了野花上有露珠。 师: 你们的想像好美呀! 老师真佩服你们。 你们也想来读一读吗? (出示读书要求: 1. 遇到不认识的字怎么办? 2. 读书姿势: 头正身 直, 手拿书, 眼明心快。 口要准, 不指读。) 生: 借助拼音自由读。 师: 读完的同学用眼睛告诉老师好吗? 评析: 对于一年级的学生来说。 教师的范读很重要, 有助于学生对课文内容的感知。 对朗读本身 的感性认识, 而学生闭目静听、 想像则很快将学生带入课文情境。 激发起, 他们对读文的兴趣, 培养他们的想像力。 三、 自主识字, 合作学习。 师: 听到同学们的读书声, 课文里的一些词语高兴地跑出来了, 大家看他们是谁? (课件跳跃式依次出现词语: 清晨醒来掉下 水汽夏夜变成无数野花像一颗颗珍珠) (生以多种方式认读。 师强调在课文中词语划线) 师: 谁来说一说“说什么像一颗珍珠” 生: 露珠。 师: 那请你读出课文中的句子好吗? (生找出句子、 读出来。) 师: 你找的真准确, 读的语气很好! 可是像一颗颗珍珠是什么样呢? 谁能找出课文中的词语说一说,并划出来。 (指导学生, 积累词语并做标记。) 生: 亮晶晶 师: 同学们真棒! 这些词语你们都认识了 , 他们又变成了单个字想考考大家, 瞧!(师依次出示彩笔状生字卡片: (晨醒掉汽夏变无野像) (生当小老师, 同桌互读互教。) 师: 谁能说一说你是怎样帮助同生记字的? 生 1: 先看字的结构。 然后再通过认识的字与偏旁识字比如醒汽像 生 2: 我告诉他这个字与什么有关, 比如“晨” 太阳升起来是一天的开始, 所以有“日”。 生 3: 我是这样认识“掉” 字的“桌” 字没腿。 手来修就是掉。 生 4: 把字拆开, 比如里+予=野一+自+夂=夏 师: 你们积累的识字方法可真多, 真是一个出色的小老师, 那我们来“抢读” 好不好? (师: 组织读、 认生字游戏) 评析: 采用自主、 合作的学习方式, 安排“文――词――字――文” 梯度式教学, 代助学生喜爱的抢读游戏, 让他们在轻松愉快的氛围“小老师” 互教互学, 互问互答、 生生互动, 同时鼓励学和说出自己的认识字的方法和记字秘诀, 大胆展示自 己, 体验通过自己努力, 及与人合作成功的快乐。 四、 读中探究, 感悟课文。 师: 同学们很快学会了 生字, 这些生字娃娃很调皮, 它们又跑进课文里去了。 相信这次大家会把课文读的更好, 请同学们用自己喜欢的方式读读。 (生自由读) 师: 谁愿意把你读得最好的句子读给大家听? 我们其他同学来当评委, 好吗? (生互读互评, 师视随时指导疑问语气、 感叹语气及疑惑语气的读法, 总结读书技巧。) 师: 咱们观察书中给我们的插图, 看一看太阳公公和小露珠的表情, 我们该用什么语气来读呢? 生: 太阳公公笑了, 小露珠很高兴。 师: 同学们观察真仔细, 说话时词语运用的真准确! 那就让我们用快乐的心情, 高兴的语气, 慢一些的语速, 把课文中的美丽景象读出来吧! (配乐, 生齐读文) 师: 你们读的太美了 ! 老师也想和你们一起合作读书, 行吗? (师生进行接读比赛) 师: 快乐读书屋读书真快乐, 可我想知道你们读完这篇课文有什么收获。 (同桌、 讨论、 师生交流) 生: 我知道了露珠是从地面和花草树木里跑出来的水汽, 在睛朗的夏夜, 地面渐渐凉了。 就变成了露珠。 生: 我知道了有露水时, 天气晴朗, 还要没有风。 师: 你们可真是会读书, 爱思考的好孩子。 生: 老师我们在生活中处处留心观察大自然有些现象很有趣。 师: 那你们还知道哪些自然现象形成的知识? (生思考) 生: 学《风》 时老师让我们读过《风是空气流动形成的》 这篇短文, 我知道了风是怎么形成的。 生: 学完《要下雨了 》 我在阅读课文中找到了雨是怎么形成的课文。 师: 哎呀! 老师真要向你们学习了 , 喜欢读书, 爱读书, 书中的知识可真多。 这一单元我们不仅学习了优美的课文, 还知道了风、 雨、 露珠形成的知识。 你们真了不起, 收获真大呀! 评析: 书读百遍, 其义自 见。 引导学生在开放的, 活而不乱的课堂气氛中, 鼓励不同层面的学生都参与到学习活动中。 用自己喜欢的方式读, 自由读、 合作读、 展评读。 在充分的阅读中, 读出智慧,理解课文, 熏陶情感。 并利用《阅读》 课本这一课程资源引导学生从读书中获取知识, 并对知识进行总结、 积累。 激发了 学生从读书中享受美, 培养学生爱科学、 学科学的兴趣, 从而观察生活、 热爱生活。 五、 激活想象, 拓展延伸。 师: 同学们, 我们课文中的画面, 没有色彩。 下面请你根据课文内容和你的想像力, 用彩笔给它涂 上美丽的颜色, 用心去感受美, 好吗? (生涂色。 师随机出示与课文内容相关的彩色画面。) 师: 这个清晨阳光灿烂, 露珠晶莹, 太美了。 咱们分小组, 带上头饰演一演, 好不好? (师随时参与, 鼓励加上学生自己的编排。) 评析: 想象力比知识更重要, 创新基于问题, 更基于想象。 运用农村黑白版教材, 引导学生结全课文,结合生活经验, 最大限度的激活他们的思维。 再一次丰富学生的感性认识, 提升理性思维, 非常符合一年级学生活泼好动, 参与意识强的特点, 特别是演一演时更是充分地调动了学生学习兴趣, 内化了课堂知识的教学。 总评: 这一课的教学设计, 较好地体现了新课程的教学理念: 一是让学生灵活运用所学的方法自己学习生字。 鼓励学和以主人翁的态度对待学习。 培养自主学习的习惯。 二是通过初读、 细读、 展评读这一有层次、 有梯度的设计, 让学生喜欢阅读, 通过动手涂一涂、 自己演一演, 配乐读一读激发阅读兴趣。 积累语言。 内化课文的表达方式。 三是积极倡导自主、 合作、 探究的学习方式。 注重生生、师生之间的互动。 评价变得开放, 让学生成为评价的发言人。 在评价中再次感悟课文。 四是教师能够充分挖掘课程资源, 并利用课程资源, 如利用《阅读》 课本进行知识的拓展延伸, 给黑白画涂色,激活想像力同时并注重了 低年级学生学习方法的培养。 如圈生字, 词语划线等。 这节课学生真正成为课堂的主人。