工具性与人文性的统一,是语文 课程的基本特点。 怎样把握教材 确定教学目标 模块教学思想 ? ? ? 课程基本理念: 语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染,促进学生和谐发展,使他们 提高思想道德修养和审美情趣,逐步形成良好的个性和健全的人格。 语文课程的建设应继承语文教育的优良传统,注重读书、积累和感悟 ,注重整体把握和熏陶感染;同时应密切关注现代社会发展的需要。 总体目标与内容: 课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。 三者相互渗透,融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。 1.在语文学习过程中,培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德 和健康的审美情趣,发展个性,培养创新精神和合作精神,逐步形成积极 的人生态度和正确的世界观、价值观。 3.培育热爱祖国语言文字的情感,增强学习语文的自信心,养成良好 的语文学习习惯,初步掌握学习语文的基本方法。 怎样把握教材 确定教学目标 模块教学思想 ? ? 纵观课程目标的全篇,我们不难发现课标通篇强调的是“ 人的发展”、“人的全面发展”、“塑造健全的人格”。 “目标的设计着眼于语文素养的整体提高。” 所以人文性即是语文教学的基础,又是语文教学的归宿,“ 人文性”必须突显,不能弱化。(辩证理解,不是只要人文 性,不要工具性,上成思品课。)语文素养培养不能虚化, 就是要扎扎实实地培养学生获取、搜集、筛选、整理信息的 能力。也就是能在众多资源中获取信息——“沙里淘金”能 提出自己发现的问题,会应用学到的方法解决问题。(这是 本、是源,常常被一个个具体的点所代替。(自己喜欢的好 词、好句等)) 怎样把握教材 ? 确定教学目标 模块教学思想 B、从领会编写意图方面整体把握 接下来,我们要对教学参考中的“教材说明”部分认 真阅读,领会编者意图对要使用的整册教材从教材 的基本结构、教材的特点、教学目标和教学中应主 要注意的问题等方面进行深入地了解,对重点部分 内容反复领会,掌握其精神实质,以便在教学中做 到不折不扣地落实。最后是对单元教学内容的分析 和理解,整体上感知这一组文章的教学目标,了解 课文之间的联系和对学生情感、态度和价值观的培 养趋向,使自己在进行教学设计时能够从“大局”出 发,保证教材内容整体推进的方向。 怎样把握教材 确定教学目标 模块教学思想 例如教学六年级下册第五单元,本组教材以“科学精神” 为专题,选编的课文从不同的角度,用不同的方式对科学精 神做出了阐释。《跨越百年的美丽》是一篇散文,文章从居 里夫人的“美丽”下笔,具体描写了居里夫人为了探索“其 他物质有没有放射性”这一问题而进行的艰苦的研究,赞美 她对科学、对社会、对人类的贡献,更赞美了她的人格与精 神。《千年梦圆在今朝》,叙述了中华民族几千年来为实现 飞离地球、遨游太空的美好梦想所进行的不断的尝试和追求 ,重点记述了“神舟五号”的发射成功,载人航天的千年梦 想终于实现,热情赞扬了中国航天人热爱祖国、团结合作、 默默奉献、勇于探索、锲而不舍的精神。《真理诞生于一百 个问号之后》用事实强调只要善于观察,不断发问,就能在 现实生活中发现真理。《我最好的老师》让学生认识到了科 学精神的另一个侧面──独立思考和怀疑精神 . 怎样把握教材 确定教学目标 模块教学思想 ? ? 这五篇文章所写的人物所处的时代不同,身份不 同,国籍不同。但他们对科学的谨慎、执著的态 度、献身科学的精神,却同样令人钦佩,让人感 动。把握了单元的主导思想后再细细分析每篇课 文,找到每篇课文的关键核心,用一到两个主打 问题引领学生去体会。 这就是整体,这就是大局,这就是森林,这是从 “面”的层面确定的目标,突出体现教学主题、 情感态度、价值观。体现课程目标、年段目标。 怎样把握教材 确定教学目标 模块教学思想 ? ? 二、研读教材,寻找核心价值,落实一课一得。 ——确定“点”层面的目标 大的、整体的目标明确后,就是教学内容的选择问题。 说实话,一篇课文可以用来进行教学的内容很多,作为教 师,我们不可能把自己在解读文本时的创见、深刻丰富的 体验全部转化为教学内容。哪些应该纳入到教学设计中, 并对其梳理、重构、整合,再通过恰当的方式加以呈现, 这需要我们根据目标,深入解读文本,对教材进行二度开 发,寻找语文的核心价值,作教学化处理,取舍与甄选出 能确保教学针对性与有效性的教学内容 怎样把握教材 确定教学目标 模块教学思想 ? ? ? 什么是最有价值的内容呢? 一本教科书、一个单元、一篇课文,有许多内容( 或曰“点”目标)可以选择,明确重点是什么,要 给学生以最重要的、最有价值的内容。如对关键性 词句的理解;精彩片段的赏析;优美语言的诵读积 累;作品中生动形象的感受;启迪思维内容的领悟 ;作家与众不同的、有新鲜感的语言品味;文章基 本的表达方法的学习运用等。 不能随意选取、也不能萝卜、白菜,各取所爱。仍 然要紧扣课程目标、年段目标、人文主题进行取舍 ,抓重点训练、落实一课一得。 怎样把握教材 确定教学目标 模块教学思想 一些课堂总是给人在“山脚下转悠”, 不解渴的感觉,无法带领学生走向文本的“ 高峰”,达不到应有的深度和高度。虽然原 因是多方面的,但主要是教师在解读文本时 没有依据文本设计出能紧扣文本价值取向的 统领性问题,并组织教学。教师处理不好“ 主题”——纲领,与“听、说、读、写”— —教材知识与能力体系的“全身”的关系。 怎样把握教材 确定教学目标 模块教学思想 这个统领性问题也称为“主问题”,即教学主题。 由主题或“主问题”“牵一发”,“动”教材知识与能 力体系的“全身”,将“听、说、读、写”训练与人文 性知识统整起来,构成“集成块”。把主题视为主旋, 视为线索,视为场景,视为环境,在这个故事“场”中 ,在这个语言环境中,进行一个个“听、说、读、写” 知识点与能力点的学习体验。把握住教育主魂与个个训 练点、体验点的相融、相映;做到“点”与“面”的结 合;做到“人文性”与“工具性’的统一,从而形成教 学的立体效果。坚持儿童的言语训练与精神生命共同成 长。 模块教学思想 有缘再会 丰南区教研室 李万岭 电话:15530589516 邮箱:lwl66618@126.com 博客:http://hlog sina com.cn/fnjyjlwl