说课 荒 地 一、说“教材” 1、教材简析 《荒地》是义务教育课程标准实验教材西师版小学语文第一册第七 单元中的第五课,是一首充满乐趣的儿童诗。它把一个深刻的道理,用 浅显生动的文字,以儿童诗的形式表现出来。诗中主要讲了几种小动物 为在一块地上种什么争来争去,大家只说不做,结果那块地仍然荒着的 事,告诉学生光说不做将一事无成的道理。该内容贴近学生生活,几种 小动物是学生常见的,因此很容易激起学生学习的情感和愿望。 2 、学情分析 我班学生是学龄初期的孩子,他们天真,活泼,可爱。但注意力不够集 中,遗忘性较大。而这些小动物是他们常常见到的,接触到的,能说出它 们的名字和一些习惯,但那仅仅是一些零碎的,不规范的语言,为了使他 们正确理解运用语言,在课堂上必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉 的生活情景,帮助他们学习,积累,感悟语言。 3、教学目标 根据语文课程标准综合化,生活化和人文性的发展趋势,为能进一 步加强学生人文素养的培养与道德素养的提升的有机结合,根据一年级 学生的生活经验和认知水平,我拟定了以下几点作为本课的教学目标: 知识目标:认识8个生字、1个新部件,会写4个字;正确、流利、有感情 地朗读课文。 能力目标:通过学习课文,积累和运用新词,培养学生的想象能力,表 演能力及表达能力。 情感目标:明白光说不做将一事无成的道理 4、教学重难点: 根据课标对低年级学生的阅读要求,结合一年级学生的年龄特征, 认识本课的生字、书写生字及正确、流利、有感情地诵读儿歌既是本 课的重点,又是本课的难点。 二、说教法、学法。 《基础教育课程改革纲要》指出:学生应具有适应终身学习的基础知识,基本 技能和方法。《语文》课程标准也明确指出:在语文学习过程中,培养学生热爱 祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯,掌握最基本的语文学 习方法。为进一步深化落实“终身学习”和“人的可持续发展”等教育理念,根 据《基础教育课程改革纲要》和《语文》课程标准的要求,本次教学活动我打算 采用如下的教学方法: 教法:直观教学法:在生字教学中,通过课件展示,让学生联系生活中直观 的东西、表情、动作等来记住字形,理解字义。在理解“荒地”一词时,先让 学生看一些荒地的图片,根据图画来理解词义。 表演朗读法:品读课文时,引导学生通过表演,体会小动物们的心情,使学 生的朗读更富感情色彩。 以读代讲法,读中感悟法等。 学法:由于低年级学生的遗忘性较大,所以在学习时,让学生通过对生字 的比较,利用自主发现,合作探究的方法记忆字形;品读课文时,给学生创设 情景,让他们利用表演朗读法,入情入景的朗读 。 三、说教学准备。 为了丰富课堂教学,活跃课堂气氛,充分发挥现代教育媒体直观、形象、 生动的教学优势,为能有效地达到教学目标,课前,我精心收集动物图片制成 多媒体课件,作了如下准备: 1、生字卡片 4、动物头饰 2、多媒体课件 3、让学生了解小动物的他生活习性。 四、说教学过程: 新一论教育理念积极倡导:教学过程是教师与学生追寻主体性,获得解放与 自由的过程;教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程,是实现师生互 动、相互沟通、相互影响、相互补充,从而达到共识、共交、共进的过程;教学 过程是师生共同组成的一个信息传递的动态过程。根据教材特点,本节课我的教 学活动过程设计如下: (一)、观看情景图,激发兴趣,质疑导入 兴趣是最好的老师,为调动学生的积极性和主动性,一开课,我就运用多媒 体课件,把荒地图展现在学生眼前,充分利用情境图让学生在生活中学语文。学 生通过自己的观察、发现,了解到荒地的含义,我以“想知道地为什么荒着吗?” 激发学生强烈的求知欲,以进入新课的教学。 (二)、初读课文,整体感悟 新课标提出学生应在具体的语言环境中识字,在课文阅读中识字,为此,我 先让孩子们自读课文,以读准字音,整体感悟课文内容,在此基础上,以激励的 语言鼓励孩子们把课文中的生字圈出来,同桌互相读一读,以“比一比谁最先和 汉字娃娃交上好朋友”来激发学生的识字兴趣。 学生通过自主识字,合作学习,学生已经掌握了生字的音、形等。根据一年级 孩子遗忘性较大的特点,为了巩固孩子们对生字的掌握情况,利用多媒体课件,把 生字直观的展示出来,以多种形式巩固字音。而字音的平、翘舌音和前后鼻音又是 一个难点。我以“你想提醒小朋友在读的时候要注意什么?”充分发挥学生的主动 性,让学生自己发现、找出难点,师生一起解决。此时,我点出已经归类的汉字课 件,师生一起突破难点;在字形的记忆上,学生已经会用加一加,减一减等多种方 式来记忆生字。在同学们充分说的基础上让一个学生的方法变为大家共享的方法。 充分的体现了合作学习;对字义的理解,以找好朋友、扩词扩句让学生在运用中理 解字义。 种高粱 种萝卜 种玉米 种桃子 它们商量什么呢? (三)品读课文,体会情感 首先,师配乐范读文,要求学生在听的时候找出有哪几种小动物,以促 使学生听得认真、仔细、感知课文内容。 由于低年级学生注意力不够集中,为了吸引学生的注意力,我利用课件出示课 文内容,指导学生朗读。首先,出示第一句话,围绕商量一词展开教学。“它们商量 什么呢?”课件出示几种小动物的对话,分小组扮演各种小动物,读出商量的语气, “可是它们商量的结果不一样,它们怎么样了?”课件演示几种小动物争吵的情景, 通过直观的情景演示,引导学生读出几种小动物争先恐后发表意见的语气。在此基础 上,我请小朋友们戴上动物头饰,表演读,把整节课推向高潮。“想知道最后的结果 吗?”课件出示最后一句话,引导学生结合自己此时的心情读出遗憾的语气。根据小 孩子乐于助人的心理特点,孩子们都有了想帮小动物们解决问题的想法,我让他们充 分的讨论,联系已有的生活经验,谈自己如何使这块地不荒,激发学生大胆表达自己 独特看法的勇气。感悟光说不做将一事无成的道理。 五、说板书设计 11、荒地 还是荒地 光说不做将一事无成 这节课主要采用小朋友们感兴趣的图文式板书,此板书图文并茂,色彩鲜 艳,内容突出了课文的重点,符合儿童的心理特点和认知水平,能吸引学生的 注意力,鼓励学生背诵课文。