篇二:古诗二首 <<古诗二首>>教学设计 狄邱乡狄邱学校 张桂玲 学情分析因为学校一直坚持开展“古诗诵读”的活动,这两首 古诗大多数学生早就接触过,所以并不陌生。对于刚刚步入四年级的学生,在古诗上有了一 定的积累,尽管年龄小,但也有一定的自学的能力,小组的合作意识、讨论解决问题的能力 都有所发展. 教材内容分析分析 教学中,力求体现“初读解题知作者――细读讨论明诗意――诵读想像悟诗情”的设计 思路,同时也注重学生自学能力的培养,充分体现“授之以渔”的过程。 第一步,谈话导入,初读解题知作者。 1.调动学生已有的古诗积累,拉近学生与教学内容的距离。 2.依据学生已有的知识经验,让学生就“你认为我们要读懂一首古诗,都需要了解哪些 知识?”的问题充分发表自己的见解,其实也就为后来的古诗学习需要的方法作出铺垫。 3.引导学生从题目入手,知晓作者的资料,为理解古诗的意境提供有效依据。 第二步,细读讨论明诗意。 1.一读,诗文读通顺。 自由读、 齐读、 指名读, 选用多种方式朗读古诗, 让学生充分熟悉诗文, 扫除生字障碍, 同时自主解决部分难点。 2.二读,讨论明诗意。 启发学生借鉴已有的古诗学习经验进行自学。组织学生以四人小组为单位,以“你都读 懂了哪些地方?有没有没有解决的问题?能不能把全诗的意思说一说?”为学习任务,在多 次自读、指名读的基础上进行自学、交流。 第三步:诵读想像悟诗情 要学生品读诗人的内心,激起学生与诗人情感的共鸣,这一环节往往受学生生活阅历的 影响,有一定难度,因此,配乐诵读诗歌,使学生在音乐的渲染中入情入境地想像画面,把 自己当作诗人,体会当时的心境,使学生更深入,更确切地把握诗人的情感。 一首古诗的学习,是为更多古诗的“不学习” ,因此教给学生学习古诗的方法是本节课的 一个重点,让学生带着这些方法进行第二首古诗的自学,并有所收获才是目的。在第二首古 诗的学习当中,要敢于放手,充分尊重学生自学的成果,引导学生更好地从内心感受古诗的 意境。 教学目标: 1、通过查字典或有关资料,初步了解诗句的意思,能够大致理解诗中描述的情景。 2、想象诗句描绘的景象,感谢诗人表达的对明月及大自然的喜爱之情。 3、有感情地蓝度两首诗,并背诵,也可鼓励学生尝试默写。 4、尊重学生不同的学习感受,引导学生用自己喜欢的方式把对诗意的理解表达出来,如 绘画、复述、改写等。 教学重点、难点: 1、通过有感情地朗读,感受诗人表达的对明月及大自然的喜爱之情。 2、引导学生用自己喜欢的方式把对诗意的理解表达出来,如绘画、复述、改写等。 教学时间:一课时 教学过程: 一、欣赏古诗,揭示课题。 1、同学们,喜欢古诗吗?想必大家平时一定积累了不少古诗,谁背首古诗给大家听听? 2、我这还有几首古诗的图画,咱来看图猜古诗、背古诗,怎么样?敢不敢试一试?—— 谁先猜出了是哪首古诗,就站起来大声背给大家听!其他同学会背也可以站起来一起背。 (课件演示:游子吟,早发白帝城,清明,望庐山瀑布——没难倒你们,咱再来一首; 看来这首古诗有一定难度;想继续试试吗?) (古朗月行——小时不识月,呼作白玉盘。又疑瑶台镜,飞在碧云端。——我已经感受 到同学们对古诗的喜爱之情。望着一轮明月,不同 的诗人有不同的感受。这节课,让我们走进《古诗二首》 ,再来学习两首与明月有关的古 诗。先来学习唐代诗人白居易写得《暮江吟》——我来板书题目,请大家仔细看。 (板书:暮 江吟,请大家齐读课题) 3、知道“暮”是什么时间吗?“吟”是本课生字,一个口字旁,一个今天的今,知道它 的意思吗——表示歌咏、作诗的意思。 “暮江吟”就表示歌咏傍晚江边的美景。 二、学习古诗《暮江吟》 。 1、让我们快来读读这首古诗吧!多读几遍,请你试着读准字音。 2、谁有信心站起来读读这首诗? 评价: (指名 3 个学生) 字音读准了,看得出你已经有所收获; 读出了古诗的韵味; 同学们的朗读水平很高,个个读得好,还有谁想读? 3、看来大家已经对这首诗感兴趣了。那就请你采用自己喜欢的方式想怎样读就怎样读: 可以像古人那样摇头晃脑地读;可以站起来大声读;也可以同桌之间互相读,把这首诗美美 得多读几遍。 4、大家读得又投入又熟练。诗的意思读懂了吗?有什么问题提出来,咱们一起解决。 ——(课件变红字“残阳、瑟瑟、可怜)能提出问题的孩子最爱动脑筋;产生问题能解 决的孩子更了不起。 (板书:残阳;为什么不说“照”而用“铺”呢;瑟瑟 可怜——在这里是什么意思,你读懂了吗?这么多的同学不明白,为什么不问?大胆提 出你的问题,还有不明白的吗?) 5、残阳——夕阳。指快要落山的太阳。 铺——此时太阳已经接近地平线,贴着水面斜射,阳光非常平缓柔和。 用什么方法解决这个问题?——通过看图可以更好的理解这个词。 6、就用这个方法来猜猜“瑟瑟”什么意思?——受光少的地方,呈现出深深的碧色。江 面泛起细小的波纹,波峰受光多呈现红色,波谷受光少呈现碧色。你们看! (演示课件——夕 阳照射下,江面波光粼粼,红绿相间,难怪诗人称赞道: “半江瑟瑟半江红” 。 (1-2 句)邀请学生来读。 当白居易陶醉在夕阳美景中,天色渐渐暗下来,九月初三夜晚的景色又是怎样的?(露 似真珠月似弓—打比方打得非常恰当)——多么美的夜景啊!为什么不用 “可爱”而用“可 怜”呢?想想看, “可怜”不篇三:唐诗四首 《唐诗四首》 诗歌一般分为古诗和新诗。古诗又分为古体诗和近体诗。古体诗,是继承汉魏六朝的诗 体。近体诗,是唐代新兴的诗体,有绝句、律诗。近体诗,在诗句字数、声调、韵脚、对仗 (对偶)等方面都有讲究,所以要讲格律。古体诗,跟近体诗比较,格律不严,大致讲究就 可以了。新诗,指 1919 年“五四”新文化运动以后用现代汉语创作的诗歌,大致讲究押韵和 节奏。 作者简介 李白(701—762) ,字太白,号青莲居士。祖籍陇西成纪(今甘肃静宁西南) ,隋末其先 人流寓碎叶(今吉尔吉斯斯坦北部托克马克附近) 。幼时随父迁居绵州昌隆县(今四川江油) 青莲乡,二十五岁起“辞亲远游” ,仗剑出蜀。天宝初供奉翰林,因遭权贵谗毁,仅一年余即 离开长安。安史之乱中,曾为永王李璘幕僚,因璘败系浔阳狱,远谪夜郎,中途遇赦东还。 晚年投奔其族叔当涂令李阳冰,后卒于当涂,葬龙山。唐元和十二年(817) ,宣歙池观察使 范传正根据李白生前“志在青山”的遗愿,将其墓迁至青山。有《李太白文集》三十卷行世。 人传诵。但有些作品也存在着较浓厚的“忠君”思想。有《 杜工部集》 。 白居易 (772—846) , 字乐天, 号香山居士, 下邽 (今陕西渭南) 人。 贞元十六年中进士, 历任左拾遗、东宫赞善大夫、江州司马、杭州、苏州刺史、太傅等职。白居易是一位伟大的 现实主义诗人。他的诗歌题材广泛,形式多样,语言平易通俗。他所写的《秦中吟》 、 《新乐 府》 ,敢于针对当权者的弊政,反映人民疾苦,深刻地揭露社会矛盾,他又是中唐新乐府运动 的主要倡导人。白居易的叙事诗如《长恨歌》 、 《琵琶行》 ,描写细腻,生动感人,具有独特的 艺术风格,影响极为广泛。在诗歌创作理论上,他提出“文章合为时而著” , “诗歌合为事而 作”的主张。