一、初中生校园欺凌产生的因素近年来频发见于诸媒体的初中生校园欺凌事件,无不挑战着青少年成长者的心理底线。基于以往的校园欺凌事件的实践理论成果总结分析,可以发现校园欺凌发生的原因主要受个体、家庭、学校、社会以及法律制度等因素的影响。(一)个体不良心理因素在人生长发育的过程中,青少年则正处于青春期这个关键转变时期,处于个体由儿童转化为成人的过渡阶段。在这个时期,尽管个体的生理心理方面发展迅速,产生了与成人相似的冲动与欲求,但心理上仍不够成熟,学业、社会、家庭的要求等使得个体难免因不能妥善应对而产生了困扰、不安、焦虑等种种消极情绪,有时甚至对周围的一切易产生反抗情绪,以标示自己的独立性。他们的世界观、人生观及价值观也处于重要塑造时期,心智还未健全,再加上外界的各种不良影响,极易偏离社会主流的价值导向,陷入不良习俗、理念、习惯、认知编织的泥淖之中。这些因素都可能破坏和扭曲青少年的正常的社会化过程,使他们误入歧途,走入反主流文化甚至违法犯罪的道路。 [3] 这也是青少年犯罪率与其他年龄阶段的犯罪率相比偏高的原因之一。(二)家庭良性教育的缺失青少年不良的个性特征的形成,与家庭良性教育的缺失有极大的关系。“欺凌者的家庭表现为缺乏情感温暖,在儿童表现出攻击性时缺乏一致的教育方式或父母的教养方式多以粗暴惩罚为主,父母之间的交往也充斥着敌意与暴力” [4] 。被欺凌者的家庭也同样面临着相似的困境。在这样环境下长大的孩子,大多具有不良的心理状态,行为易出现偏差等。“欺凌者的攻击性、冲动性、缺乏同情心以及对欺凌行为的合理化能力,被欺凌者不安全感、焦虑、低自尊、不成熟的社会交往能力等” [5] ,这些展示都可以归因于家庭互动模式的模仿和再现。另外,有些父母忙于工作,忽略了与孩子的沟通,缺失对孩子们的心理健康发展所需的情感温暖和关爱,导致孩子在孤独中长大。这些都会给孩子带来极大的心理伤害,使其个性方面发展受阻,无法形成正确的价值观。(三)学校教育主体的缺位当前我国的学校教育仍盛行应试教育,过分强调分数成绩,忽视了对学生的德育、生命教育和法制教育等教育。其次,很多学校对学生的欺凌行为的严重性重视不够,对校园欺凌与暴力事件的深层次诱因、影响、负面效果等认识不足。导致在对欺凌问题上采用的处理方式不科学,不妥当,给双方学生带来次生的心理伤害。另外,为了不影响学校声誉,部分学校选择“能压则压”“能盖则盖”的消极处理方式,极少选择报警求助。同时,教师的疏于管教也与校园欺凌事件的发生有直接关系。一是教师对学生的身心健康关注极少,缺乏与其的沟通与交流,不能及时发现学生的异常行为。二是教师恐惧被家长追责或影响学校声誉,而淡化处理欺凌事件,导致有问题的学生缺乏必要的管教,使一些轻微的违纪行为逐渐转化为严重的不良行为。而被欺凌者向老师及学校的求助,并不能使其得到真正有效的保护,反而可能遭受更为疯狂的欺凌报复。这也是大多数被欺凌者选择沉默的原因之一。