摘要:英语语法是针对高等师范学校英语师范专业学生开设的一门必修课,且英语语法教学是高师英语教学中的一个重要组成部分。而目前由于多方面因素的影响,高师英语语法教学多数还处在传统的教学方法上,以情境教育的一些理论为依据,对在高师语法教学中创设情境的有效手段进行初步探讨。
关键词:高师英语语法教学;英语师范生;创设情境
英语语法是我国高等师范院校英语专业基础阶段一门重要的主干课,对学生专业学习和未来职业发展都起着举足轻重的作用。然而在教学中,利用肢体语言、实物实景、简笔画以及音乐、图片、视频等多媒体手段创设情境是十分重要和必要的。
一、巧妙利用肢体语言
肢体语言是指如面部表情、头部运动、眼睛转动和手势等这一类非语言手段。教师利用肢体语言向学生提供信息或发出指令,有利于学生对所学知识的注意,使课堂变得生动有趣,引起他们学习的积极性(邢殿普,2005)。在辨析与look相关的一些短语时,我把一只手放在耳朵旁边做倾听状,然后拟造了一句话为下文的情境
创设做铺垫:I heard the noise of a mosquito just now.I want to find and kill it.Now I begin to look for it.我先是抬起头往上看:First I look up at the ceiling;然后又低下头:Then I look down at the floor;最后,我又环顾四周:Finally I look around.结果还是没有发现,我表情沮丧做无奈状:Unfortunately,I fail to find the damned mosquito.
I feel very depressed.在这个情境中,我综合运用了手部动作、头部运动、面部表情等多种肢体语言,让学生清楚地掌握了look for,
look up at,look down at,look around这四个短语意义上的区别。
二、敏锐抓住实物实景
由于教学总是在一定的时空和场合、在教师和学生之间展开
的,因此表面看似单调的日常教学活动事实上蕴含着鲜活的情境。教师要善于发现和利用这些实物、实景,结合语法规则的特点来创设语境。有一次上课,我讲解形容词的比较级和最高级时,正讲到有关比较级的一个重要句型“The more...,the better...”突然发现有个女生在偷吃零食,我心里一乐,之后不漏痕迹地请这位女生站了起来:“×××,请你用我们刚才讲的这个句型翻译一句话:你吃得越多,就会变得越胖。”我话音刚落,周围的同学就笑了,小声地说出了答案:The more you eat,the fatter you will become.我笑着对她的
答案给予肯定,然后请她坐下,但这堂课接下来的时间这个女生一直听得都很认真。敏锐抓住课堂上的实物实景,创设合理的情境为教学内容服务,有时会收到教学方面和课堂管理上的双重效果。
三、适当运用简笔画
在英语课堂中,引入简笔画,可把抽象的语言材料和生动的现象结合起来,并围绕提供的情境开展一系列英语教学活动,可唤起学生对英语学习的兴趣。当老师展现情境之时,也就是他们解开疑团之时。这样的一些图片可用于英语时态的教学,它比直接展示的图片更耐人寻味,这样学生对语法知识的理解自然也就会更加透彻。
四、善于借助多媒体
虚拟语气是英语语法学习中的重点和难点,很多同学都会谈其色变。如何导入才能帮助学生消除心理障碍,正视虚拟语气呢?我想来想去,想到了周星驰主演的喜剧电影《大话西游》,这部电影学生耳熟能详,尤其是那一段经典音乐Only you和经典对白:“曾
经有一份真诚的爱情放在我面前……如果非要在这份爱上加上一个期限,我希望是……一万年……”思考再三,我决定这样导入:播放相关音频、视频,通过幻灯片给出这段经典台词的英文版本:Once I let a true love slip away in front of my eyes,only to find myself regretful when it was too late.Nothing in the world can be as painful as this.If God gave me another chance,I would say three words to the girl“I love you”!If our love should be set a time limit to,I wish it were 10,000 years.紧接着让学生在诙谐搞笑的气氛中找
出含有虚拟语气的台词。这种借助视频创设情境的教学方法,激发了学生学习的兴趣,收到了良好的教学效果。
总之,课堂教学情境的创设是多种多样的。在高师英语语法课堂教学中,教师应充分挖掘身边的教学资源,创设尽可能逼真的、反映知识生成和应用的学习情境,让学生在实际的语言材料中感
知、理解、记忆,从而更有效、更牢固地掌握英语语法。
参考文献:
[1]陈锡麟.中学英语语法手册[M].高等教育出版社,2003.
[2]李吉林.李吉林与情境教育[M].北京师范大学出版社,2006.
[3]布鲁纳.布鲁纳教育文化观[M].首都师范大学出版社,2011.
[4]高海凤.情境教学法在高职英语教学中的应用.山东师范大学,2007:19-21.
(作者单位 江苏教育学院徐州分院)