(p.179)1927 年至 1928 年间,江苏、浙江等省先后陆续实行大学区制。1928 年,作为全 国最高学术教育行政机关的大学院成立,蔡元培任院长。但不出一年,大学区制和大学院先 后撤销,教育独立的试验宣告失败。试析,大学院和大学区制的失败,乃势所必然。蔡元培 在北大期间,经受了官僚办理教育的弊害,体会到教育受政治的干扰而不能独立的痛苦,他 以为教育家办理教育,既可繁荣学术,提高教育水平,又可免除政党的干扰。但事实证明, 这只不过是一种天真空想, 因为教育独立与国民党的以党治国、 把教育作为政治工具的策略 必生格,这从“中华民国大学院”的招牌上就可以看出来。也难怪会有人责难: “大学院 而冠以‘中华民国’字样,究竟隶于国民政府乎?抑独立于国民政府乎?” “何以大学院门 前悬的招牌,不称国民政府大学院,大书而特书曰中华民国大学院” 。[13](p.205) 虽然大学院制与大学区制以失败告终, 但蔡元培为教育争自由的努力却永远为世人敬仰, 其 教育独立的思想,因其所蕴含的真理性有永恒的意义。就大学而言,作为研究学理的机关, 当它把高深学问作为最高目的时, 已经内在地蕴含了自由, 因为这时理性的权威已经被放置 在高于政治或其他外在的权威之上──即大学本身就意味着自由。 如果以政治等外在权威为 核心,一切都指向外在的权威,那么学术自由丧失的同时,势必会产生奴役。试问,丧失了 学术自由权利的大学又如何承当“社会的良心” ,去承担起社会批判的职责呢?因此,任何 时候大学甚而教育都不能够成为政治或经济的附庸。 综上所述,我们可以说,蔡元培的教育生涯,就是为了自由的教育和为了教育的自由而奋斗 不息的历程。他认为,教育的目的在于使受教育者养成自由的人格,成为一个自由的人;而 这种教育本身也须是自由的,因此蔡元培提倡学术自由、争取教育独立等思想和实践,就是 为教育争自由。这些都成为后人学习和借鉴的宝贵资源。 参考文献: [1]