2007 年春天,学校 化学教师乔纳森伯尔曼(Jonathan Bergmann)和亚伦萨姆斯(Aaron Sams) 开始使用视频软件录制PPT 演示文稿并附上讲解声音。他们把结合实时讲解和 PPT 演示的视频上传到网络,以此帮助缺席的学生补课。不久他们进行了更具开 创性的尝试——逐渐以学生在家看视频、听讲解为基础,在课堂上,教师主要进 行问题辅导,或者对做实验过程中有困难的学生提供帮助。 为了厘清“翻转课堂”的含义,乔纳森伯尔曼和亚伦萨姆斯指出,“翻 转课堂”不是在线视频的代名词。“翻转课堂”除了教学视频外,还有面对面的 互动时间,学生与教师一起进行有意义的学习活动。视频并不能取代教师,也不 能简单地视为在线课程。学生不是孤立、无序地学习。 他们强调,“翻转课堂”作为一种手段,旨在增加学生和教师之间的互动和 个性化学习,教师要创建让学生对自己学习负责的环境,教师应成为学生身边的 “教练”,而不是在讲台上的“圣人”。这种情况下,学生即使缺课,也不至于 落下,每个人都能积极参与学习,力争让所有学生都能得到个性化教育。 由于采用类似“翻转课堂”教学方式,著名的非营利性学习网站“可汗学院” 也经常为人提及。