语文学习困难的学生指的是语文学习能力偏低,阅读能力较低,考试常常不能及格或者低于班级成绩平均线的学生,低年级学生就主要表现为汉语拼音不过关,不能根据拼音独立认字,不能独立地读好课文,读不好也不愿意读课外书,他们因为语文学习困难而无法学好其他功课,从而对学习失去信心。这类的孩子学习困难的原因有很多种,重要有以下几种: 一:智力因素。 个别孩子学习困难是因为接受能力较低,而导致学习语文困难,也就是我们常常说的智力因素。它又分为以下几种情况: 1、 观察能力差。有些学生观察的目的性不够明确,自觉性不够,观察的条理性不够强。比如在观察课文插图或者看图说话时,学习困难的学生,常常抓不住中心,或不能围绕中心来观察,而把注意力集中在无关紧要的地方,尽说一些与图无关的话,或者干脆不知道从何下手,从哪里说起。有些学生在说话时不能按照一定的顺序来说,在看图说话时东拉西扯,东一句,西一句,没有条理性,更别说层次性了,别人也听得一头雾水,而且在语言表达上也不够完整。在汉字学习方面,主要表现在观察不够精细,常常随意增减笔画,有些学生在书写汉字时随意改变字的结构,让自己在书写方面落后于 人,还有学生对形近字或者同音字不能很好地区分,常常写别字,如:代—伐、兔—免、带—戴、在—再等等。随着年龄的增长,所学习的知识增多,所学的知识很容易泛化,把眼前新学的知识和过去所学的知识混合在一起,引起混淆。比如二年级上学期学习的《汉语拼音字母表》,学习困难的学生很容易与一年级所学的《汉语拼音声母表》混淆,认为音序就是声母。 2、 记忆能力差。学习困难的学生逻辑思维能力差,尤其是低年级学生,记忆方式上,机械记忆优于意识记忆,只会死记硬背,而不会寻找规律进行意识记忆,而且记忆速度慢,记忆的品质差,常常不能完整记忆,通常会记了前面忘了后面,或者出现丢字漏字现象,往往使记忆的知识连不成串,你说不会吧,他也知道,你说会吧,他又不是全会,更别说运用了。 3、 想象能力低。学习困难的学生不能将所学知识和表象联系起来,尤其是一些较抽象的词语,理解起来较困难,比如说“看图说话”方面,这类学生主要表现在篇幅短小,语言贫乏,毫无新意,更别说创意了,有些学生甚至不知道该如何依照土话去想象,只会把图中具有的景象象记账一样罗列出来,语句还不一定通顺。 4、 思维水平低下。有些孩子在平时的语文学习中,过分依赖现成的答案,不能独立完成作业。在课堂上,老师只要反问一句“是这样的吗?”或者用疑问的眼神看着他,他就不知道自己是对是错了。