班级是学校教育和管理的基本单位,一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。而一个优秀的稳定发展的班集体的形成,则需要班主任通过大量深入细致的工作,付出艰辛的努力。班主任在班级管理中起着主导作用,其工作态度、教育艺术水平、教育方法、组织管理能力以及以身作则的表率作用,影响着班级的建设和发展,影响着学生成长的速度和倾向。本人就班级管理谈以下几点看法:
一、高中班级的阶段性和系统性
班级管理的阶段性主要是指班集体发展的阶段性和高中生身心发展的年龄阶段性。一个班级从刚组建到发展为一个坚固的班集体,要经历三个阶段,即:组建阶段、核心初步形成阶段、集体自主管理阶段。这三个阶段相辅相成,缺一不可,班主任在班级管理过程中必须严把阶段关。学生的身心发展有一定的渐进性、年龄阶段性和不均衡性。在高中三年,随着年级的升高,学生的身心会有明显的发展变化。从心理因素来看,学生的自主意识、成人感随年龄的增长而增强。世界观、人生观也是在高中三年中逐渐完善的。从我在班主任工作中收集到的材料来看,高一学生适应环境困难,学习方法欠缺;高二学生容易产生两级分化;高三学生心理压力较大。这种阶段性的思想行为特征说明,班主任只有抓住学生的迫切需要,才能激励学生从而收到实效。
高中班级管理的系统性,一是以班主任为中心,整个班级的管理工作都围绕班主任的中心意图运作。这种管理,就是以班主任为原点,将管理影响辐射到每个学生身上,形成管理和被管理的关系。二是以班主任为班级管理中的主干。但班主任并不直接参与管理,而是由班委会具体参与班级管理。三是构建网状式的管理模式,把每一个学生放在一个整体的管理网络中,充分调动每一个学生的积极性,使他们由被动接受管理变成主动参与管理。由此,使学生之间形成一种相互影响的管理关系网络,以达到“纲举目张”的效果。
你可以改一改,把高中生改成初中生,这是我哥写的。他存在电脑里。望采纳,谢谢