案例评析:理解“固定汇率制”是理解“美国建立经济中心地位”的关键,也就为理解20世纪70年代以后布雷顿森林体系解体后,还有人会说布雷顿森林体系“死而不僵”了,甚至对现实中人民币升值也能有更深刻的认识和理解。
3、平中见奇,把握趋势
课文的叙述是相对平淡的、固定的,如何把课文内容与已经学过的内容或即将学习的内容结合起来,这就要依靠教师的努力。这种“联系”的建立不是随意的、附会的,而是深层次、从历史发展的趋势上考虑的。
案例:高度发展之后的“落后挨打”
在学习到岳麓版历史必修II第6课《近代前夜的发展与迟滞》明清时期的经济时,一般都会说那是“农耕经济的高度发展”的历史时期,但同时,明清时期也是中国经济发展的转折时期。教学中应该从这种“高度发展”中认识历史的“发展转折”。
师:请同学阅读课文,看课文内容给了明清经济怎样的历史定位?
生:书上说“13~18世纪明清两朝的鼎盛时期,出现了社会经济全面高涨的局面”。
师:能找些史实证明这一结论吗?
生:《天工开物》所涉及的约30种工农业生产技术,基本上处于世界领先地位;双季稻种植面积扩大,有的地方亩产达到了五六石;耕地面积增加,人口增加;1720~1780年间,中国内生产总值在世界总值中所占比例的年增长率远高于整个欧洲地区;19世纪初,世界10个拥有50万以上居民的城市中,中国就有6个。
师:很好。但请同学们都注意一下,以上这些成就都是用什么方式来表述的?
生:都是用数字表示的。
师:也就是说,从数量看,明清时期的经济仍然处在发展之中且出现了一个“全面高涨的局面”。现在请同学们分析,当时我们是用什么途径来取得这些成就的?也就是说,《天工开物》所涉及的那些技术都是什么时代的技术?
生:是用传统生产手段取得的。《天工开物》所反映的是农耕时代的技术。
师:那么,取得上述成就的方式没有变,其质量会不会有根本性提高?
生:不会,还停留在以往的质量和水平上。
师:而同一时期的西方呢?
生:已经开始工业革命了,机器生产开始成为主要的生产力。
师:现在我们可以用三句话来概括明清时期的经济发展:数量上的增加,质量上的停止,水平上的落后。
案例评析:这个案例的意义有三点:一是启发引导学生比较成功,问题的思辨性强,学生思维参与度较高;二是讲课内