3.第二语言教材练习的类型　练习是第二语言教材最重要的组成部分之一。—部教材练习的好坏,对课堂教学质量有直接的影响。这主要是因为:人们学习第二语言要通过大量的练习才能掌握,没有足够数量的有效的练习,就难以帮助学生掌握语言;一部第二语言教材的教学内容的重点、教学原则和教学方法等,都要通过练习体现出来;课堂教学的大部分时间是练习,教材的练习编得好,可以为任课教师提供很多方便。因此,衡量一部教材的质量,在很大程度上要看它的练习。　 　 　研究第二语言教材练习的编写,主要是研究练习的内容、练习的目的和练习的方式,而练习的方式要根据练习的内容和练习的目的来设计。练习的内容就是要通过练习让学生字握的那一部分教学内容,主要包括言语要素,言语技能杯言语交际技能。练习目的就是每一项练习要达到的具体目的。一个言语现象的习得,一般要经过理解、模仿、记忆、巩固和应用(在交际中应用)等过程,因此每一项内容的练习都要包括理解性练习,模仿性练习,记忆性练习、巩固性练习和交际性练习,这些也就是练习的具体目的。我们用下面的图表来表示对外汉语教材的练习内容和每一项内容的练习目的,(在以后的有关章节中,我们将结合语言要素的教学、言语技能和言语交际技能的训练,讨论具体的练习方式)　上面的图表说明:　 　 　(1)练习内容就是需要通过练习使学生掌握的教学内容。言语要素、言语技能和言语交际技能都是要通过练习才能掌握的,所以这些都是练习的内容。　 　 　(2)练习内容要与具体课程或课型的教学目的相一致。例如,听说课的教学目的是培养听说能力,因此练习内容主要是听和说的练习;阅读课的教学目的是培养阅读理解能力,因此练习内容主要是阅读理解练习。在我们看到的一些对外汉语教材中,有的口语教材只有笔头练习,而缺少口头表达方面的练习;有的阅读教材编写了不少口头表达方面的练习,而缺少真正的阅读练习,特别是缺少快速阅读练习。这就是练习内容与课型的教学目的不一致。　 　 　(3)不同的练习目的要与一种言语现象的不同的习得阶段相对应。我们在第二章第三节谈到,习得一种言语现象都需要经过感知、理解,模仿、记忆、巩固和应用这样几个阶段,与此相适应,教材中至少应提供理解、模仿、记忆、巩固和交际这样几种不同目的的练习。现在多数对外汉语教材的练习主要是理解性、模仿性、记忆性和巩固性练习,而缺少交际性练习。这样的教材不能使学生完成有关言语现象习得