这类产品设计,是传统与典型的“木匠”思维和设计理念。 它的源头没有知识与教育,它的目标虽然追求教育,但不是一件优质的教育产品,更无法建构出一个优质与生动的课程。 但贝玛教育的产品却完全是另一个概念。 它的“元件”出自于对数学与工程技术的认知,产品的设计从“点、线、面”的几何与数学原理出发,以“轴、齿轮”的工程技术应用为技术要领。让每一个“元件”都承载了一个数学、科学和工程技术的知识概念与教育理念,让一个“元件”与另一个“元件”的拼接和建构过程,是一个生成出基于工程技术与数理逻辑的建造物过程,其结果不是静态的“物”或“模型”,而是仿真的“机器”或“工程”。 可以说,从元件认知到拼接与搭建,真正实现的是符合儿童认知水平和成长规律的课程建构,实现的是“科学、数学、工程与技术”的项目教育,即 STEM教育。