一个班五六十名学生,一节课下来有多少人次得到表现机会,也是考核的重要内容……　他们的校长解释说:拆除讲台,只是形式上的变化,但其反应的却是教学理念的转轨。教师是教学过程的策划者、组织者、合作者。学生是整个教学过程的主角;教学的重点必须转移,学会学习比掌握知识更重要。　还有其他的措施吗?我希望还有,但就是没有了。其他的大段大段的文字,实录的都是本校学生老师们唱的赞歌。　不禁困惑起来。　如果按照该校去年升县重点高中99、6%的比例,这个学校还有差生吗?既然没有差生,还谈什么《只为优生着想是教育的悲哀》呢?　天啊,这所学校居然不会产生“差生”!　当然,这里的“差生”,主要是指“学习”上的困难生,就如《内参》上所证明这所学校教学改革的主要成就还是“重点中学升学率”的大幅度提高一样。　这于我是匪夷所思的。　我自己也做了十年来的老师和班主任了,在乡村中学、县中、市直属重点中学都呆过,看到的了解到的学校更是无数。就是在我们这个直辖市的最好的学校的最好的年级,谁敢拍着胸脯说:“我这里不会产生差生。”事实也证明,要让学习差生不出现,这对于一个学校,几乎就是白日做梦。　因为从加得纳的多元智能的角度来分析,现在中国的考试制度产生学习特困生本就是一种必然。成千上万的学生面对几张相同的考卷,标准是不变的,而人的智能倾向是绝对有差距的,不可能人人都在考试面前游刃有余。这实际上决定了产生差生的必然性。而且,明眼人都知道,现在中国的考试是就是选拔型的考试,你就算没有差生,也得给你考出差生出来。十几亿人口,还得靠着考试较为公平地化作三六九等呢!　当然这还是最客观的一种分析。现实的情况也许更让人沮丧。比较了解教育的人可能更知道差生群体在现在中国校园中的惨烈现状。