李凤春
摘要:英语的学习不仅是语言工具,我们更要培养学生对文章的逻辑构架,写作意图和文化背景的学习。美国著名心理学家布鲁姆把人的思维过程由低到高分为六个阶段,即记忆、理解、应用、分析、评估与创造。反思我们在教学中,多引导与启发的是学生的低阶思维,只强调了 knowledge(认识),comprehension(理解), application(应用)。高阶思维(high order thinking ability)是高阶能力的核心,即高一级的analysis(分析) ,evaluation(评估),creation(创造)。要培养学生的这个能力,需要教师精心地设计。
关键词:分析;评估;创造;高阶思维
核心素养是学生在接受相应的义务教育阶段中逐步形成的。适应个人发展和社会终身发展所具备的必备品格和关键能力。英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。语言能力就是用语言做事的能力,涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等。思维品质是思考辨析能力,包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。文化意识重点在于理解各国文化内涵,比较异同,汲取精华,尊重差异等方面。学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。
而“高阶思维能力”将课标要求与核心素养相融合。就工具性而言,英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。