综合实践活动方案 郑州市第八十九中学 付秋红 一、 活动主题: 种子发芽学问多 二、 活动对象: 七年级 三、 活动背景分析: 资源分析 : “种子发芽学问” 是综合实践教材七年级上册第一部分主题探究3的活动内容, 是对七年级学生进行科学方法训练, 培养探究、 实验、 合作能力, 提高科学素养, 以及对热爱生命、 保护环境等情感态度的形成具有重要教育意义的活动。 学情分析: 学生对自然科学有浓厚的兴趣 (学生对种子的萌发有感性认识,不少学生在小学自然课种植过辣椒。) ,好奇心强、 大胆、 好动、 敢问敢讲,无意注意占明显优势, 本节课通过种子实物, 画图、 展示查阅资料、 讨论设计探究方案等活动, 加强学生的有意注意, 提高注意的品质。 并可以满足学生的求知欲、 好奇心, 发展学生的潜能。 四、 活动内容: 1、 首先以学生收集种子发芽有关资料入手, 带学生进入神奇的种子世界, 由老师以课本资料为例抛砖引玉, 提出关于种子发芽你想探究什么? 的问题, 小组讨论, 最后班上共同讨论确定活动子课题。 2、 在课内进行小组合作探究实验探究活动的设计、 计划、 分工等策划活动, 并分享探究计划。 3、 在课后去完成实验, 观察、 记录、 整理数据、 得出结论等实验工作。 4、 再在另外的课上进行交流讨论, 以照片, 录像, 小论文,表演、 种子发芽展海报等形式展示成果。 五、 教学策略: 本活动课的教学重点是探究活动的设计, 实施和总结。 种子萌发需要一定的时间, 在一节课得出实验结论根本不可能, 第一节课完成主题生成实践活动设计, 课下进行实验, 下周的这节课对实验结果进行分析得出结论。 课上通过讨论, 探究式学习活动为学生创设更多的学习时空, 让学生尽可能多的参与到知识的产生, 发展过程中, 从而掌握知识和 科学的探究方法, 培养学生的科学素养。 七年级学生的实验能力还是较弱, 所以提醒学生将本实验所探究的条件分解为一个个的单一变量很有必要。 让学生通过单一变量去考虑种子萌发与外界条件的关系。 进而引导学生设计对照实验, 探究种子萌发所需要的自身和外界条件。。 六、 活动时长: 两周时间, 2课时+课后活动 七、 活动总目标: (一) 知识目标 1、 通过亲自动手做种子萌发条件的探究实验, 推断出种子萌发的必备环境条件和自身条件。 2、 描述种子萌发的过程。 (二) 能力目标 1、 通过对种子结构的观察, 学会自主、 合作和探究的学习方法, 培养学生的科学探究能力。 2、 运用探究实验法完成对“种子发芽” 的探究活动。 3、 通过分析种子萌发的条件, 继续培养学生的分析能力和综合能力。 (三) 情感态度目标: 1、 通过分析种子萌发的条件, 初步树立内因和外因辩证统一的观点。 2、 通过对种子萌发的条件的学习, 感悟人生的一点道理。 3、 学生在对探究活动的参与过程中, 提高运用知识解决实际问题的能力,养成与他人交流, 取别人之长的品质和初步形成实事求是的科学态度和一定的探索精神与创新意识。 八、 活动准备: 教师提前做学生探究实验报告、 实验材料器具(绿豆、 花生、 黄豆、 培养皿、 塑料口杯、 带盖容器、 锡箔纸、 吸水纸、 标签、 土壤、清水、 等。 学生准备: 预习教材、 收集种子发芽相关资料、 准备各种状态的植物的种子等实验材料 活动过程: 确定主题→设计方案-实践活动→交流总结、 种子发芽学问多--主题生成课 第一课时: 第一阶段: 开题活动, 确定活动主题, 制订活动计划。 一、 设计思路: 本节以“实施计划的前一部分” 这一流程进行教学, 把观察记录放在课后进行, 而探究结论的汇报与交流则在下一课时进行, 这样做有助于帮助学生尽快掌握科学探究的过程与方法。 由于生命活动是一个动态的过程, 学生是无法亲自观察到种子萌发的连续过程的, 所以在本课结束前, 教师设计了 为学生播放种子萌发瞬间过程的录像片段这一环节,既能让学生感受到生命的悸动与神奇, 同时也是对学生进行情感教育的大好时机。 二、 活动目标: 知识目标: 确定种子萌发的活动主题, 进行分组, 讨论提出子课题, 设计探究活动的步骤。 了解实验组和对照组单一变量的原理。 能力目标: 学会自主合作学习的探究方法。 情感目 标: 通过对种子萌发的初步认识, 感悟人生的道理。 通过探究 活动的分组, 提高参与意识, 团队合作精神。 三、 活动主题生成 (一) 引入课题: 教师展示几种植物的种子让学生猜是什么? 我们吃的粮食大多是植物的种子, 种子不但给我们提供了 丰富的物质资源, 他们还有一个共同的使命: 繁殖后代---植物的新生命是从种子发芽开始的, 你做过种子发芽的实验吗? 你观察过种子发芽的过程吗? 引出种子发芽学问多的探究主题。 1、 展示资料: 课前, 通过自由组合的方式分组, 小组内合作学习收集有关种子发芽的资料。 下面请各小组展示收集资料: 第一小组: 播放一段种子发芽的视频 第二小组: 讲一段感人小故事: 弱种子也要发芽 第三小组: 一段科技知识: 高产源于良种 第四小组: 播放一段视频: 英国种子馆 第五小组: 太空种子和太空植物的一组图片 第六小组: 收集生物书上种子结构和种子发芽过程中变化知识。 2、 抛砖引玉: 同学们的资料让我们大开眼界, 看来同学们都经过了精心的准备, 我也给大家带来一份资料分享: 云南建水一初中生在家剥蚕豆时望着手中剥出的虫蛀的种子, 突发奇想: 教科书上说种子萌发的自身条件是种子必须有完整的胚,胚不完整种子能发芽吗? 她经过多次实验, 得出结论: 胚受伤的种子也能够萌发, 并撰写了科技论文, 在科技创新大赛上获得省, 国家级大奖。 (二) 确定子课题 : 1、 提出小组课题: 羡慕他吗? 其实你也可以, 关于种子发芽, 你想研究什么? 小组讨论出子课题。 写在纸板上贴在黑板上全班共同讨论。 探究是需要条件的, 并不是所有的问题, 我们都可以探究, 看看黑板上哪些我们可以探究? 和学生一起, 把黑板子课题归类, 简化, 最后确定出学生要探究的问题: 瘪种子能发芽吗? 不完整的种子能发芽吗? 被车压的种子能发芽吗? 冰箱冻过的种子能发芽吗? 种子发芽需要阳光吗? 种子发芽的力量有多大? 等等 2、 回顾实验步骤: 学生一致认为不能探究的主题, 就去掉了。 对于有争论的问题, 就保留。 接着提出“怎么来研究呢? ”学生这时候就很容易的说出来“设计实验来证明”。 回顾生物钟讲的科学探究的实验步骤: 提出问题-做出假设-制定计划-实施计划-得出结论-表达交流。 这节课我们完成前三步。 以种子发芽是否需要土壤为例回顾探究实验计划的步骤。 (三) 制定实验计划: 小组探究: 根据学生的兴趣自由选择想要探究的子课题进行探究实验。 各组根据实际情况, 在组长的带领下, 制定详细的活动计划。 探究实验过程, 教师想到学生对科学探究的一般过程还不太熟悉, 尤其对探究过程中的对照实验的设置、 单一变量的控制还没有达到熟练掌握的程度; 此外, 如果学生在课下进行实验, 教师也不能对学生进行及时的指导, 无法预知和解决学生在此过程中出现的问题, 因此, 教师将探究实验的过程放在课堂教学中, 按照“制定计划、 评价计划、 完善计划进行。 “种子发芽学问” 小组主题探究活动表 第__________ 小组 时间 ___________ 汇报人 __________ (温馨提示: 小组成员一定要分工合作呀! 其中有人负责取材料, 有人负责作记录,有人负责中心发言,设计时需要大家集体的力量! 探究主题 小组名称 组长 组员 提出问题 作出假设 制定计划 1 实验用品: 种子: __________ 其他材料_________________________________________ 2实验步骤— (四) 设计分享: 各小组派代表展示计划, 其他小组发表对设计发表意见建议提出评价和问题。 小组交流: 每个小组成员都弄懂所要表达的内容。 小组内成员能相互帮助, 提供解释, 共同合作探究。 以小组为单位, 投出以下奖: 最佳方案奖 最佳创意奖 最佳汇报奖 汇报组 1、 小组名称, 分工? 2、 小组是如何实施计划的? 3、 小组成员能回答任何被问到的相关问题和质疑。 聆听组:1、 认真听完同学的发言。 2、 仔细观察其他小组的探究活动 3、 把其他小组的探究和自己的比较, 有没有需要学习和改进的,如发现问题, 友好的提出。 评委团由各组代表组成, 给汇报组进行亮牌, 打分。 由于时间有限, 课上只能完成几组的汇报, 得分, 小组汇总留作学生课下完成。 (五) 完善计划: 现在给大家时间, 快速修改、 完善你们组的实验计划。组内修改计划……(教师巡视指导) (六) 教师总结: 时间到了 。 你看, 大家你一言, 我一语就会使我们的实验过程更加严谨。 同学们在平时做事情时也应该多交流看法, 这样会把事情做得更好, 是不是? 最后种子萌发瞬间过程的录像片段这一环节, 这既能让学生欣赏生命的瞬间神奇, 感受到生命的顽强不屈, 同时也是对学生进行情感教育的大好时机。(在座的同学们, 在老师眼里, 你们也是一粒粒的种子, 是父母的一粒种子。 在家里, 父母会批评你, 在学校, 老师也会教育你, 同学们会帮助你, 目的只有一个, 希望你们快点萌发, 茁壮成长。 同时作为每位同学,我们的人生路上不会是一番风顺的, 有阳光, 也有风雨, 无论怎样, 我们要像种子一样勇敢的面对人生, 迎接风雨的考验, 积极向上的生活。) 第二阶段: 实践活动(从第一课时结束到第二周上课) 活动时间: 课外1周 活动目 的: 让各个小组学生根据已经制定的探究计划, 实施种子发芽的探究活动。 活动过程: 1、 以小组为单位进行种子发芽实验。 每天都在同一时间内将观察到萌发的种子数记录在表中, 连续观察七天左右。 2、 以小组为单位进行阶段性的资料整理和交流 3、 实践过程的指导 4、 交流阶段成果, 指导完善 按照上述确定的计划进行操作, 定期观察, 及时记录。 得出结论: 日期 种子的变化 实验组 对照组 月 日 月 日 月 日 月 日 月 日 月 日 月 日 种子发芽学问多----成果展示课 活动总结阶段活动成果展示交流与评价阶段 活动时间: 课题内第二课时 活动目的: 知识目标: 通过自己的动手实践, 了解种子萌发的学问, 并认识到一个生命开始的过程 能力目标: 通过各小组的探究实验, 一起分析种子萌发的条件, 提高分析能力和综合能力。 情感目标: 通过对种子力量的感知, 学习一种顽强积极向上的人生。通过了解无公害豆芽的生产, 懂得饮食健康, 健康生活。 活动过程 一、 教师小结前阶段小课题研究情况导入新课。 回放学生分组实验的资料和种子萌发过程的照片, 过渡到各组实验成果的展示。 二 、 各小组展示课题成果。 分小组以各自的形式展示本小组的课题成果。 通过这段时间的观察、 研究, 同学们收获不小, 现在与大家一起共同分享成果汇报展。 各小组以自己喜欢的形式向全班展示自己的成果。 成果展示: 我们组探究的条件对种子的萌发 (填“有” 或“没有” ) 影响, 因此我们小组一致认为: 种子的萌发 (填“需要” 或“不需要” ) 条件。 总结: 1. 这次探究活动中, 我们小组做得比较好的方面是: 2. 哪些方面我们还应该做得更好? 研究主题 小组名称 口号 组长 组员 活动安排 汇报方式 态度与效果 3. 我们怎样才能把它做得更好? 每个小组可以选择不同的方式: 1、 展示拍的照片。 2、 展示自己种子发芽情况。 3、 读一读自己的观察日记或作文。 除了在课堂上, 课后还有很多供学生选择 A、 向老师、 家长、 同学演示成果。 B、 请小组成员代表讲讲制作的过程、 意图等。 C、 同学们自由发言, 提出对各组电子小报的意见和建议。 D、 各小组进行反馈型修改, 修改错误和不足之处。 E、 用相机拍下来打印, 张贴到教室或学校的宣传栏或将 个人主页发布到网上。 F、 利用电子邮件软件发给朋友, 与朋友共享 对于种子发芽需要的条件, 学生们动手做的实验“小小种子发芽了”, 这一活动就包含了 做实验、 摄影、 写观察日记等多学科的内容, 学生们在做实验时, 自己动脑动手去研究种子的发芽。 学生选择的各种种子有的种子发芽了 , 有的种子没有发芽, 这时教师就引导学生分析: 种子在什么样的条件下才能发芽, 学生们由于有了 亲身体验, 总结起来就得心应手了 。 同时学生根据种子的发芽, 写出了 观察日记, 日记详细地记录了 学生们的实验过程, 从中可以看出学生知识的成长历程。 如有的种子没有发芽, 学生在日记中这样写道: “虽然我的种子没有发芽, 但我的心里却是甜甜的, 因为我的知识又积累了 许多, 我知道了 种子发芽不仅需要完好的种子、 优质的土壤, 还需要适宜的水分、 阳光和温度, 我很感谢这次失败的实验。 ”这一活动的设计, 使学生的观察能力和写作能力都提高了 一个档次, 同时提高了 学生的心理承受能力, 让学生明白, 在生活中, 有许多事情都不是一下子成功的, 总是需要不断的实验、 总结、 再实验。 种子的力量很大, 到底有多大? 学生们光凭自己的想象, 不能够总结出来, 因此, 就需要采取一定的方法。 经过研究, 学生们决定做黄豆发芽的实验——在一个玻璃瓶中放入半瓶浸泡好的黄豆, 然后在适宜的温度下,让它发芽, 结果发芽的黄豆把玻璃瓶撑破了, 学生们惊叹不已。 这一实验,让学生了 解了 小小种子的力量不可小视, 进一步激起了 他们探索植物奥秘 的兴趣。 三、 组织评价 在认真听取各组汇报后, 讨论交流: 1、 谈体会: 黄婉婷: 通过本次活动, 我了 解了 好多的关于种子发芽的知识, 收集了 大量资料, 丰富了 自己的知识, 也培养了 我的动手能力, 让我学会去自己思考问题, 自己解决问题。 徐文强: 我们在做的实验, 像科学家一样探究, 我感觉自己像个小小科学家了 , 我喜欢这样的学习方式, 我喜欢动手去实验, 我想有一天也要写出篇论文, 获得科技创新奖。 苗壮: 在生物书上学的种子萌发的知识, 现在要用时已经忘了 , 把课本翻出来重新复习了 一遍才完成, 这使我深深地理解了 孔子的“温故而知新” 的道理, 同时我们做实验时也收集了大量的资料, 懂了很多知识。 荆玉洁: 通过本次活动, 我体会到小组合作的重要性, 同时我也明白了 孔子的“三人行, 必有我师焉” 的道理, 有的同学擅长交际、 有的同学擅长摄影、 有的同学擅长设计等, 每个同学都有自己的闪光点, 都有值得我学习的地方。 2、 组织评价: 让学生根据活动情况进行自评与他评, 并填写活动评价表。 由各小组代表组成评审团, 对所有小组的作品进行评价。 评委打分, 最后评出最佳方案奖 最佳创意奖 最佳汇报奖 3. 教师评价总结 : 教师请各小组汇报实验现象及结果。 虽然在讨论提纲中已明确了实验步骤, 但是由于学生的知识水平和能力的不同, 对实验中应该注意的问题不可能面面俱到, 往往会出现结论相同而过程不尽相同的现象, 因此教师应给予每个小组以充分表达和交流的机会。 不论实验成功与否, 对实验过程中出现的科学创意都应给予肯定和表扬, 并鼓励学生谈 出设计思路。 对于不成功的小组, 教师帮其分析原因, 鼓励其课后重做。在学生分析的基础上, 教师结合自己了解的情况, 对实验中工作态度认真严谨, 相互合作良好的小组予以表扬, 使学生进一步认识到严谨的科学态度和相互协作的科学精神对于实验成功的重要性。 最后师生一起归纳各小组的实验结果并得出结论: 什么样的种子可以萌发, 种子的完整度、 有活力、 度过休眠期、 适宜的温度、 一定的水分、 和充足的空气对种子发芽的影响。 四、 主题活动的拓展延伸。 通过这个活动, 学生已经掌握了种子发芽的研究方法, 有了很多意外的发现, 同时也对种子发芽产生了更多的疑问, 这时不妨对下面问题拓展延伸进行提出或进一步探究。 1、 结合种子萌发的条件对种子的储存进行讨论怎么样储存种子更好 2、 到种子研究所去考察无子西瓜的研究与推广知识了解西瓜种植过程。 3、 结合种子发芽了解无公害豆芽的知识。 自己动手培植豆芽并品尝; 五、 感情升华: 种子的力量: 有人做了一个实验, 在一只固若金汤的铁桶中装满了豆类的种子, 注入水, 然后把桶口盖好, 经过多天之后, 人们会惊奇的发现,那只坚固的铁桶已被胀裂。 为了毁环一只铁桶, 人要费很大的力气, 而种子却在不知不觉中摧毁了铁桶的坚固, 这就是种子的力 种子的力量就像人对实现成功的渴望。 当阻力越大, 压力越大时, 对成功的信念越强。 一切阻碍和失意都将在成长中消亡。 磨炼和曲折的法码越重,越能增加成功者自身的重量。 在心中播下成功的种子, 实现所有的愿望。 再次观看学生实践作品制作的视频资料配以背景音乐, 分享自己的劳动成果, 同时体会生命的力量和意义, 达到本课题综合实践活动的升华。 热爱生命, 健康生活, 感悟人生。 六、 我的体会和反思: 在常规教学中, 教学设计的对象是固定的, 重点难点也是明确的, 教师在进行教学设计时只要通过对内容的研究就可以确立教学目标。 整个教学设计过程基本上是线性的。 而在综合实践活动中, 研究的内容具有不稳定的特点, 学生的兴趣在不断变化和发展, 研究的范围也不是一下子可以界定的, 因而教学设计只能是对下一阶段工作进行粗线条的估计。 在确立主题之初, 我还没有想过会有这么多活动等着我们。 新课程强调教学过程是师生交往互动、 共同发展的过程, 教师不再只是知识的传授者, 而是学生发展的促进者和引导者。 这就对教师提出了 更高的要求, 综合实践活动也给教师的学识、 才能带来了 挑战, 在教育学生学会请教的同时, 教师自己得先学会请教, 学会充实自己, 学会把自己放在学生平等的位置, 这样才能真正当好促进者和引导者 综合实践活动不仅改变了 学生的学习生活, 也彻底改变了 我们的教学生活。 综合实践活动让我真真切切的感受到了 教育改革时代的到来, 离开了 教室, 离开了 讲台, 离开了 本学科, 在学生面前我常常是那么的力不从心。 后生可畏, 再不学习真要淘汰了。 综合实践活动让我尝到了教学相长、师生共同提高的滋味。 综合实践活动方案 种子发芽学问多 单位: 郑州市第八十九中学 姓名: 付秋红 2011-12