今年初,一场突如其来的新冠病毒疫情,使得推广了十多年都未全面推开的在线教育得到了前所未有的发展。
现在,全国早已经全面恢复线下教学,但是线上教育并未因此而淡出,并且就此成为不少人生活的一部分。在线教育虽然不可能完全取代线下教育,但如何乘势而上,继续保持线上教育的优势,并大力促进线上线下教育的融合发展,把中国的教育现代化提高到一个新水平,事关宏旨。
线上教学效果和影响因素,师生评价截然不同
2020年5月14日教育部召开了一场新闻发布会,基础教育司负责人表示:在疫情突发的特殊情况下,面向全国1.8亿中小学生开展大规模在线教育,是教育系统应对重大突发公共卫生事件能力的一次集中检验;在短时间内动员大量人力、物力进行通力合作,检验了我国教育信息化的成效。2019年,我国98.4%的中小学(含教学点)实现了网络接入,90.1%的中小学已拥有多媒体教室,这些成果,在疫情防控中得到了充分的应用和检验。
高教司负责人表示,疫情期间全国高校在线教学,可以用“三个全”来概括,即全区域、全覆盖、全方位实现了“停课不停教、停课不停学”。全国1454所高校开展在线教学,103万教师在线开出了107万门课程,参加在线学习的大学生共计1775万人,实属不易。
访谈发现,疫情防控期间教师组织的在线教学模式主要分为三大类:录播教学+线上辅导、录播教学+直播教学+线上辅导、线上辅导。其中,采用“录播教学+线上辅导”方式的教师比例最多,超过45%。影响教学效果的主要因素有:“师生互动的即时度”“网络速度的流畅度”“平台运行的稳定度”“作业提交的顺畅度”“画面音频的清晰度”“工具使用的便捷度”等。
有研究表明,师生对于线上教学的看法可以说是“好”“坏”和“没有变化”三分天下,且“比传统教学效果差”这一看法还略占上风。由此说明,线上教学还有很大的改进空间。准备不足、教学方法单一、网速不畅、服务滞后等是普遍存在的问题。
此次在线教学,教师受到的 “挑战”最大,但收获也最大,有76.5%的教师对未来的网络教学有信心。
有趣的是,对影响线上教学效果的原因,学生、教师排序截然不同,学生认为线上教学存在问题排前三位的是:“网络速度即稳定性差”“部分内容不适合线上教学”“教学平台不完善即稳定性差”,而教师认为线上教学存在问题排在前三位的是:“部分内容不适合线上教学”“学生