研究者一直对幼儿之间的言语交往充满好奇,那 些天真可爱、纯洁无暇的孩子吸引我去到幼儿园。每次听到那些稚嫩的声音,心中就有一 种莫名的感动。我想把他们的言语记录下来,我想知道,在幼儿园游戏活动中,在幼儿同 伴言语交往最频繁的时刻,大班幼儿同伴言语交往的现状怎样,是否具有性别差异,有着 什么样的特性,影响大班幼儿同伴言语交往的因素是什么,如何提高幼儿同伴言语交往的 水平。 关注幼儿同伴言语交往是理解幼儿的现实需要记得一个澳大利亚的孩子写过这样的一句短诗:“我们的世界有二十英尺高,成人的 梯子,却只有十英尺。”这是孩子对成人的嘲弄或者怜悯我们暂且可以不去理会,但是我 们不能不去理会的确是这样一个事实:作为成人想要真正的理解幼儿是很不容易的,原因 很简单:因为我们已经不再是幼儿,我们对于身为幼儿是一种什么样的感觉已经遗忘,我 们不再知道儿童的一百种语言是什么。那么我们如何理解幼儿呢?在研究者看来,同伴言 语交往是幼儿获取经验的方式、学习知识的方式,也是成长的方式。同伴言语交往存在于 幼儿的游戏、学习、日常生活中,而且主要存在于幼儿的游戏活动中,是幼儿普遍而又奇 特的存在方式,是幼儿遭遇世界的方式,幼儿在同伴言语交往中呈现自己。身为一个研究 者,身为一个成人,关注幼儿同伴言语交往,应该就能够在一定程度上了解到幼儿的内心 世界,我也相信对于幼儿的这种理解是幼儿所需要的,因为这种理解能够帮助我们更好的 进行幼儿教育工作,我们愈能了解幼儿同伴言语交往,我们就愈能帮助他们行动,帮助他 们获得一些面对同伴交往问题所需的方法模式。就像一位诗人写到的那样:就是那个忧伤 的孩子/一直在黑夜里唱歌/我希望有人听见/并且在我耳边/用很小很小的声音/赶跑恐俱和惊慌/牵着我的手/轻轻地带我回家 幼儿园游戏活动中幼儿同伴言语交往具有观察记录的可能性杜威认为,儿童的个性并不是静态的被“给予”,而是天性中的潜在的成长与能力, 因而必须经过与他人的互动与交往而实现。幼儿之间的言语交往可能只是一些普通的闲 聊,但这绝不意味着它是无意义的。从语言的历史起源看,人们日常的言语交往要先于书 面交流的发展。若以发展的术语来讲,参与言语交往的能力是一个人之所以成其为人的关 键。在幼儿园的实际生活体验中,研究者深刻地体会到了在游戏活动中幼儿同伴之间无时 无刻不存在着的言语交往,这种言语交往不在乎成人的目光,坦然的呈现,研究者就曾经 在游戏活动中聆听了一场精彩的幼儿同伴言语交往,因而在幼儿园游戏活动中幼儿同伴言 语交往具备观察记录的可能性也是研究者进行这项研究的重要缘由之一,这使得本研究具 有可行性。 二、研究意义 (一)帮助幼儿建立良好的同伴交往关系 如果按照幼儿在幼儿园中的交往对象来分,幼儿交往的主要形式为:与幼儿教师的交 往(师幼交往)、与同伴之间的交往(幼幼交往,即同伴交往)。幼儿的同伴交往,是幼儿 交往的重要组成部分,也是主要的部分。对于幼儿来说,与同伴之间的良好交往可以有效 地促进其社会性发展,培养其良好的情绪情感,发展其良好的个性和品格,最终促进其身 心健康发展。幼儿园游戏活动是幼儿园一日生活中的主要组成部分,游戏活动中的幼儿同 伴言语交往是幼儿同伴交往的重要组成部分,了解幼儿园游戏活动中大班幼儿同伴言语交 往的发展现状是怎样的、性别上是否具有差异、有着什么样的特性和受哪些因素的影响可 以帮助我们发现幼儿同伴言语交往当中存在的问题,对幼儿教师和家长帮助幼儿与同伴建 立良好的同伴关系、促进幼儿的社会性发展能起到一定的指导作用,因此本研究具备一定 的实践意义。 (二)补充幼儿同伴交往理论研究的不足 按照幼儿同伴言语交往是否运用语言,幼儿同伴交往可分为言语交往和非言语交往。 目前,对于幼儿同伴言语交往的研究还不是很多,大多数研究关注的是幼儿同伴交往的动 机、幼儿同伴交往能力和幼儿同伴交往的影响因素等问题。而对于游戏活动中幼儿同伴言 语交往的情况,研究则更少。研究者认为如果没有对“正在进行着”的幼儿同伴言语交往 的研究,就无法完整的揭示幼儿同伴交往的现状、特性及存在问题和提出解决问题的措施。 因此,对幼儿园游戏活动中大班幼儿同伴言语交往的研究有利于推进幼儿同伴交往理论的 发展,本研究具有一定的理论意义。(三)对于相关学科的启示意义 幼儿的言语交往是幼儿运用语言能力的一种体现,是探讨人类所普遍拥有的语言能力 的途径之一,苏联的学者斯捷潘诺夫曾经指出:“言语产生的过程,从总体上说,重复着 儿童语言发展(个体发生)的过程,而这后者从总体上说又重复着语言的历史发展过程(系 统发生)。 ”那么,依据进化论的个体发育是种系发育的缩影的观点,幼儿的言语交往是人类言语交往动态展开的慢镜头,那么,对于幼儿言语交往的研究对于揭示人类言语交往 的发展就具有一定的借鉴意义,对它的研究可以从一个小小的侧面观察到人类言语交往的 细节;言语还是心理活动的一种表现,幼儿言语交往的发展在一定程度上反映着幼儿认知 和心理的发展。著名心理学家皮亚杰的一些心理学观点就得益于他对幼儿言语的研究,可 以说研究幼儿的言语交往可以为一些幼儿的心理问题提供潜在的解决策略;人还是符号化 的动物,言语是人类使用的最完善的符号系统之一,通过研究幼儿的言语交往可以在一定 程度上窥见人类个体符号化的过程;最后,了解幼儿同伴言语交往还可以作为确定幼儿言 语交往障碍的参考指标。 三、文献综述 对于幼儿同伴言语交往的研究,本文拟定的研究现场是在幼儿园的游戏活动中,而对 于游戏活动中的幼儿同伴言语交往的研究很少,可以说是几乎没有。在研究者查阅的文献 当中最丰富的是关于幼儿“同伴交往”的研究,其次还有关于“言语交往”的研究,由于 幼儿同伴言语交往是幼儿同伴交往的主要形式,言语交往则是本文的关键概念。因此研究 者主要对幼儿“同伴交往”和“言语交往”的研究文献进行了梳理和分析。 (一)关于幼儿“同伴交往”的研究 同伴交往是幼儿社会化的重要途径,菲律宾大学临床儿童心理学家马劳迪斯卡丹 曾说过:“一个社会交往能力低下的孩子比没有进过大学读书的孩子具有更大的缺陷。”20 世纪70 年代以来,随着对社会性发展的日益重视和早期同伴交往对儿童心理发展短期与