许 明(丹阳市实验学校 212300) 草履虫对外界刺激作出反应草履虫对外界刺激作出反应草履虫对外界刺激作出反应草履虫对外界刺激作出反应教 学思 路教 学思 路教 学思 路教 学思 路教 学思 路教 学思 路教 学过 程教 学过 程教 学过 程教 学过 程教 学过 程教 学过 程探 究背 景探 究背 景探 究背 景探 究背 景探 究背 景探 究背 景教 学反 思教 学反 思教 学反 思教 学反 思教 学反 思教 学反 思 一、探究背景“探究草履虫对外界刺激作出的反应”是苏科版教材7年级下册“单细胞的生物体”一节中的一个重要活动。这个实验看似简单,操作过程中却存在着诸多的困难。归纳一下,主要有以下几个方面:(1)草履虫采集困难。水池被进行定期消毒;稻一、探究背景“探究草履虫对外界刺激作出的反应”是苏科版教材7年级下册“单细胞的生物体”一节中的一个重要活动。这个实验看似简单,操作过程中却存在着诸多的困难。归纳一下,主要有以下几个方面:(1)草履虫采集困难。水池被进行定期消毒;稻田喷洒农药。这些都使草履虫的生存环境遭到严重的破坏。它的采集成了日益困难的问题。(2)课题难以确定。七年级学生对“刺激”不理解,让其根据提出的问题直接确定探究课题难度较大。因此,实验过程中,如何有效地进行引导是能否开展好此探究活动首要因素。田喷洒农药。这些都使草履虫的生存环境遭到严重的破坏。它的采集成了日益困难的问题。(2)课题难以确定。七年级学生对“刺激”不理解,让其根据提出的问题直接确定探究课题难度较大。因此,实验过程中,如何有效地进行引导是能否开展好此探究活动首要因素。 一、探究背景(3)食盐量难以控制。在探究草履虫对食盐作出反应的实验中,盐少了刺激不明显,多了草履虫被杀死。如何控制好食盐量是这个实验成败的关键。一、探究背景(3)食盐量难以控制。在探究草履虫对食盐作出反应的实验中,盐少了刺激不明显,多了草履虫被杀死。如何控制好食盐量是这个实验成败的关键。(4)外界因素的干扰排除困难。在探究草履虫对光反应的实验中,没有排除实验室强光的影响。或即使考虑到外界光线的影响,但实际操作起来困难。如何巧妙地改进方案是这个实验成败的关键因素之一。(4)外界因素的干扰排除困难。在探究草履虫对光反应的实验中,没有排除实验室强光的影响。或即使考虑到外界光线的影响,但实际操作起来困难。如何巧妙地改进方案是这个实验成败的关键因素之一。 二、教学思路 — 三、教学过程—— (一)走进生活,采集材料组织学生走进生活,自己去采集草履虫(因为我校学生来自于全市各地),镜检并统计结果:组织学生走进生活,自己去采集草履虫(因为我校学生来自于全市各地),镜检并统计结果:组织学生走进生活,自己去采集草履虫(因为我校学生来自于全市各地),镜检并统计结果:组织学生走进生活,自己去采集草履虫(因为我校学生来自于全市各地),镜检并统计结果:采集地点 草履虫数量学校小池塘里公路旁的河里稻田里大蒜田间水沟里公路旁的河里稻田里大蒜田间水沟里—+ +++++—” “—” 表示没有,“+” 表示有 — 三、教学过程—— (一)走进生活,采集材料教师引导学生思考:为什么不同水样中草履虫数目不同呢?通过调查学生了解到:小池塘和河中的水都被进行定期消毒,草履虫被杀死;稻田中由于农教师引导学生思考:为什么不同水样中草履虫数目不同呢?通过调查学生了解到:小池塘和河中的水都被进行定期消毒,草履虫被杀死;稻田中由于农教师引导学生思考:为什么不同水样中草履虫数目不同呢?通过调查学生了解到:小池塘和河中的水都被进行定期消毒,草履虫被杀死;稻田中由于农教师引导学生思考:为什么不同水样中草履虫数目不同呢?通过调查学生了解到:小池塘和河中的水都被进行定期消毒,草履虫被杀死;稻田中由于农药的使用,草履虫数量不多(需培养才能使用);而大蒜田不需喷洒农药,还需用稻草覆盖培养,这些都利于草履虫的生长与繁殖。从其间水沟中采集的水样中,草履虫纯度高,不需培养即能直接使用。药的使用,草履虫数量不多(需培养才能使用);而大蒜田不需喷洒农药,还需用稻草覆盖培养,这些都利于草履虫的生长与繁殖。从其间水沟中采集的水样中,草履虫纯度高,不需培养即能直接使用。药的使用,草履虫数量不多(需培养才能使用);而大蒜田不需喷洒农药,还需用稻草覆盖培养,这些都利于草履虫的生长与繁殖。从其间水沟中采集的水样中,草履虫纯度高,不需培养即能直接使用。药的使用,草履虫数量不多(需培养才能使用);而大蒜田不需喷洒农药,还需用稻草覆盖培养,这些都利于草履虫的生长与繁殖。从其间水沟中采集的水样中,草履虫纯度高,不需培养即能直接使用。 — 三、教学过程—— (二)创设疑境,提出问题播放“安琪酵母广告”,并在显微镜下观察酵母菌永久装片,引出“单细胞生物体” 的概念:由一个细胞组成的生物体叫“单细胞生物体”。观察水中的草履虫,引导学生分析:草履虫是单细胞生物体吗播放“安琪酵母广告”,并在显微镜下观察酵母菌永久装片,引出“单细胞生物体” 的概念:由一个细胞组成的生物体叫“单细胞生物体”。观察水中的草履虫,引导学生分析:草履虫是单细胞生物体吗 ?你将从几方面来验证?学生合作讨论 作出假设 ① 草履虫是单细胞的播放“安琪酵母广告”,并在显微镜下观察酵母菌永久装片,引出“单细胞生物体” 的概念:由一个细胞组成的生物体叫“单细胞生物体”。观察水中的草履虫,引导学生分析:草履虫是单细胞生物体吗播放“安琪酵母广告”,并在显微镜下观察酵母菌永久装片,引出“单细胞生物体” 的概念:由一个细胞组成的生物体叫“单细胞生物体”。观察水中的草履虫,引导学生分析:草履虫是单细胞生物体吗 ?你将从几方面来验证?草 学生合作讨论 , 作出假设 : ① 草履虫是单细胞的。②草履虫是生物。引导学生进一步思考:怎样证明草履虫是生物呢?生物有哪些特征呢?学生回忆生物的特征:呼吸、运动、营养、对外界刺激作出反应。②草履虫是生物。引导学生进一步思考:怎样证明草履虫是生物呢?生物有哪些特征呢?学生回忆生物的特征:呼吸、运动、营养、对外界刺激作出反应……。提出问题:草履虫能对外界刺激作出反应吗?你能用实验来验证吗?。提出问题:草履虫能对外界刺激作出反应吗?你能用实验来验证吗?学生合作讨论 , 作出假设 : ① 草履虫是单细胞的。②草履虫是生物。引导学生进一步思考:怎样证明草履虫是生物呢?生物有哪些特征呢?学生回忆生物的特征:呼吸、运动、营养、对外界刺激作出反应。②草履虫是生物。引导学生进一步思考:怎样证明草履虫是生物呢?生物有哪些特征呢?学生回忆生物的特征:呼吸、运动、营养、对外界刺激作出反应……。提出问题:草履虫能对外界刺激作出反应吗?你能用实验来验证吗?。提出问题:草履虫能对外界刺激作出反应吗?你能用实验来验证吗? 三、教学过程——(三)“超市”选材,确定课题(三)“超市”选材,确定课题三、教学过程——(三)“超市”选材,确定课题(三)“超市”选材,确定课题带领学生走进“探究实验超市”(其中物品有:食盐、蔗糖、冰水、肉汁、笔筒电筒(光)、草履虫培养液、滴管、载玻片、盖玻片等),让其到超市中自由选择想探究的材料,并根据选择的材料确定探究课题。带领学生走进“探究实验超市”(其中物品有:食盐、蔗糖、冰水、肉汁、笔筒电筒(光)、草履虫培养液、滴管、载玻片、盖玻片等),让其到超市中自由选择想探究的材料,并根据选择的材料确定探究课题。带领学生走进“探究实验超市”(其中物品有:食盐、蔗糖、冰水、肉汁、笔筒电筒(光)、草履虫培养液、滴管、载玻片、盖玻片等),让其到超市中自由选择想探究的材料,并根据选择的材料确定探究课题。带领学生走进“探究实验超市”(其中物品有:食盐、蔗糖、冰水、肉汁、笔筒电筒(光)、草履虫培养液、滴管、载玻片、盖玻片等),让其到超市中自由选择想探究的材料,并根据选择的材料确定探究课题。 — 三、教学过程—— (四)合作学习,寻找方案教师引导:怎样设计出“对照实验”?学生合作讨论并提出实验方案(如图)教师引导:怎样设计出“对照实验”?学生合作讨论并提出实验方案(如图)教师引导:怎样设计出“对照实验”?学生合作讨论并提出实验方案(如图)教师引导:怎样设计出“对照实验”?学生合作讨论并提出实验方案(如图)方案1 方案2 — 三、教学过程—— (五)实践操作,完善细节组织学生按提出的方案进行探究,并在实验过程中进一步完善细节。实验中,探究草履虫对组织学生按提出的方案进行探究,并在实验过程中进一步完善细节。实验中,探究草履虫对 蔗 糖、冰水、肉汁作出反应的实验比较顺利,但学生在探究草履虫对光、食盐作出反应的过程中却出现了一些问题,需要进一步完善和改进实验。较顺利,但学生在探究草履虫对光、食盐作出反应的过程中却出现了一些问题,需要进一步完善和改进实验。 — 三、教学过程—— (五)实践操作,完善细节完善1:在“探究草履虫对光的反应”的实验中排除实验室强光的干扰:在“探究草履虫对光的反应”的实验中排除实验室强光的干扰通过巡视发现“探究草履虫对光反应”的实验小组都没有考虑到实验室强光的影响。怎样进行有效通过巡视发现“探究草履虫对光反应”的实验小组都没有考虑到实验室强光的影响。怎样进行有效的引导呢 ? 实验中教师悄悄为其中 一 组提供黑纸片完善1:在“探究草履虫对光的反应”的实验中排除实验室强光的干扰:在“探究草履虫对光的反应”的实验中排除实验室强光的干扰通过巡视发现“探究草履虫对光反应”的实验小组都没有考虑到实验室强光的影响。怎样进行有效通过巡视发现“探究草履虫对光反应”的实验小组都没有考虑到实验室强光的影响。怎样进行有效? 实 一 一 的引导呢 ? 实验中教师悄悄为其中 组提供黑纸片(如图)。的引导呢 ? 实验中教师悄悄为其中 组提供黑纸片(如图)。 — 三、教学过程—— (五)实践操作,完善细节汇报交流时,组织学生进行分析:①为什么会出现两种不同的结果?②它们的实验过程有什么不同汇报交流时,组织学生进行分析:①为什么会出现两种不同的结果?②它们的实验过程有什么不同 ?③从中你得到什么启示?学生通过对照发现:③从中你得到什么启示?学生通过对照发现:A组没有排除实验室强光的汇报交流时,组织学生进行分析:①为什么会出现两种不同的结果?②它们的实验过程有什么不同组没有排除实验室强光的汇报交流时,组织学生进行分析:①为什么会出现两种不同的结果?②它们的实验过程有什么不同 ?③从中你得到什么启示?学生通过对照发现:③从中你得到什么启示?学生通过对照发现:A 组没有排除实验室强光的影响,草履虫没有明显反应;B组用黑纸片遮光,草履虫都集中到有光的部位。从中感悟到设计探究实验时要排除外界因素的干扰。教师引导学生进一步完善实验:在组用黑纸片遮光,草履虫都集中到有光的部位。从中感悟到设计探究实验时要排除外界因素的干扰。教师引导学生进一步完善实验:在B实验中,黑纸片很容易接触到液面,你能改进实验吗?影响,草履虫没有明显反应;实验中,黑纸片很容易接触到液面,你能改进实验吗?影响,草履虫没有明显反应;B组用黑纸片遮光,草履虫都集中到有光的部位。从中感悟到设计探究实验时要排除外界因素的干扰。教师引导学生进一步完善实验:在组用黑纸片遮光,草履虫都集中到有光的部位。从中感悟到设计探究实验时要排除外界因素的干扰。教师引导学生进一步完善实验:在B实验中,黑纸片很容易接触到液面,你能改进实验吗?实验中,黑纸片很容易接触到液面,你能改进实验吗? — 三、教学过程—— (五)实践操作,完善细节很快有学生设计出新方案:(如图 )将草履虫培养液装在试管中,塞上试管塞,周围用黑纸片包住,只留左边一点缝隙,用笔筒电筒照射缝隙处,可观察到草履虫很快向有光处移动。很快有学生设计出新方案:(如图 )将草履虫培养液装在试管中,塞上试管塞,周围用黑纸片包住,只留左边一点缝隙,用笔筒电筒照射缝隙处,可观察到草履虫很快向有光处移动。 教学感悟生成性教学资源是可遇而不可求的,不能 急于求成,但也不能守株待兔。我们可以生成性教学资源是可遇而不可求的,不能 急于求成,但也不能守株待兔。我们可以三、教学过程 —— (五)实践操作,完善细节资源很真实,学生感受深刻,提升了生物在全方位了解学生的基础上进行一定预设,提供黑纸片这一举动,促进了期待性的生成,而且生成的学知识的价值品位资源很真实,学生感受深刻,提升了生物在全方位了解学生的基础上进行一定预设,提供黑纸片这一举动,促进了期待性的生成,而且生成的学知识的价值品位 。 — 三、教学过程—— (五)实践操作,完善细节完善2:在“探究草履虫对食盐反应” 的实验中有效控制食盐量:在“探究草履虫对食盐反应” 的实验中有效控制食盐量组织学生对“草履虫对食盐作出反应”的探究结果进行交流总结,共出现了以下几种情况:组织学生对“草履虫对食盐作出反应”的探究结果进行交流总结,共出现了以下几种情况:食盐量 草履虫的反应 组别2 3 5 52 3 5 5食盐量2粒1药匙1/5药匙2粒1药匙1/5药匙草履虫的反应无反应无反应一部分避开,靠近食盐的无反应一部分避开,靠近食盐的无反应无反应无反应一部分避开,靠近食盐的无反应一部分避开,靠近食盐的无反应 — 三、教学过程—— (五)实践操作,完善细节引导学生进行分析得出:第2组食盐量太少了,刺激不明显;第组食盐量太少了,刺激不明显;第3组食盐量太多,草履虫被杀死;第组食盐量太多,草履虫被杀死;第5组,远离食盐的草履虫发生避开反应,靠近食盐的草履虫被杀引导学生进行分析得出:第组,远离食盐的...