一要少做结论\ue009 多作探讨\ue009 发扬明主\ue009 集思广益。 二要营造一个争鸣气氛\ue009使参评者都能知无不言\ue009言无不尽\ue009不要强求统一\ue009可以允许不同意见的存在\ue009 尤其课允许执教者对别人的评课申辩个人观点和理由。 三、书面评议式 四、师生互评式 五、抽签答辩式 六、自我评议式 第四节 一节好课的评价标准 一节好课的不同看法 1\ue009 主要看三条\ue00a教得有效\ue009学得愉快\ue009考得满意 2\ue009 主要看四条\ue00a学科特点鲜明\ue00b教学理念深刻\ue00b教学重点突出\ue00b教学设计独特。 3\ue009 主要看五条\ue00a看教学目标\ue00b看教学内容\ue00b看教学程序和策略\ue00b看教学素养\ue00b看学习状态和结果 另外\ue009 什么样的课是好课呢\ue00c1.这节课本身有意义\ue00b 这节课有效、真实\ue00b师生情绪饱满\ue00b师生才智得到充分展示。 2.可以参照五实\ue00b扎实\ue007有意义\ue008 、充实(有效率)、丰实\ue007有生成性\ue008 、平实\ue007常态下\ue008 、真实\ue007有待完善\ue008 3\ue009理想课堂应该从六个方面评价\ue00a参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度和延展度。 新课程下课堂教学评价标准 \ue007一\ue008 看三维目标设计与达成 \ue0071\ue008 教学目标全面、具体、明确\ue009符合课表、教材、学生实际。 \ue0072\ue008 三维目标渗透整合\ue009后二维目标既不忽视\ue009又不硬 加拔高。 \ue0073\ue008 突出重点\ue009突破难点 \ue0074\ue008 重视开发潜能\ue009注意培养学生实践和创新能力 \ue007二\ue008 看创造性使用教材 \ue0071\ue008 正确理解新教材\ue009抓住新教材特点\ue009思路清晰 \ue0072\ue008 有开发课程资源意识\ue009资源开发利用合理有效 \ue0073\ue008 敢于对教材和资源从地狱、 时空等方面作必要的加工调整、活化\ue009教材呈现有生活性、简约性、整合性、探究性等。 \ue007三\ue008 看教学方式 \ue0071\ue008 体现以学定教\ue009注重教学过程和知识形成过程 \ue0072\ue008 教学组织形式巧妙\ue009多样灵活、有情趣、学生乐学 \ue0073\ue008 发扬教学民主\ue009营造宽松、和谐的课堂氛围\ue00b面向全体\ue009因材施教\ue009充分体现教师引导者、组织者、合作者、促进者的角色。 \ue0074\ue008 注重教学过程评价\ue009方法多样化\ue009自评、互评、师评\ue009评价真实有效。 \ue007四\ue008 看学习方式 \ue0071\ue008 学生积极参与\ue009注重经历和体验\ue00b学生自主、合作探究\ue009学习扎实有效。 \ue0072\ue008 学生在真实情境中体验、 感悟\ue009 在思考交流中理解\ue009在应用中巩固\ue009在活动中深化 \ue0073\ue008 学生能用适合自己的方法去学习\ue009 又能在交流互动中学习吸收别人的学习方法\ue009 并在多种学习方法中形成最佳方法\ue009形成习惯 \ue007五\ue008 看教学素养 \ue0071\ue008 说普通话\ue009语言生动\ue009有艺术性 \ue0072\ue008 教态亲切、端庄\ue009有感染力。 \ue0073\ue008 课堂组织能力强\ue009应变能力强。 \ue0074\ue008 知识面广\ue009教育理念新 \ue007六\ue008 看教学效果 \ue0071\ue008 看学生学到多少东西\ue009看学生知识增长\ue009学习方法获得\ue009技能训练、智力发展、信念和价值观形成是否对一生有益。 \ue0072\ue008 看课堂学习是不是愉快的\ue009是否有情感体验 \ue0073\ue008 看课堂效率\ue009短时高效\ue009学习负担适度 \ue007七\ue008 看教学个性 \ue0071\ue008 教材处理独特性 \ue0072\ue008 教法组织有个性 \ue0073\ue008 体现个性文化底蕴和人格魅力 课堂教学评价表 执教者\ue00b 年级\ue007班级\ue008 评价人 评价维度 教学目标 具体指示框架 教学目标明确而 等级 具体\ue009重点突出 让学生知道这节 课要做什么 所有课堂活动都 教学策略 围绕目标展开\ue009体现科学性、趣味性 内容正确\ue009由简入繁\ue009知识点讲清楚 联系学生经验或已有知识\ue009设计多样化的活动 教学步骤清楚\ue009活动转换自如 阻止不当行为\ue009鼓励正确行为\ue009驾驭课堂的能力强 教师素养、语言、 教师素养 板书、教态等基本功\ue009适当使用其他媒体 真诚、 热情、 民主、 公平等专业品质\ue009善于沟通 目标达成程度高\ue009 学生学习 合作与互动气氛浓 学生感性趣\ue009注意力集中 总体印象 改进意见 第五节 教师评课方法 一、 综合评课法 通常是先分析\ue009 后综合\ue009 从教学目标上分析\ue00b 从处理教材上分析\ue00b从教学程序上分析\ue00b从教学方法与手段上分析\ue00b从教学基本功上分析\ue00b从教学效果上分析\ue00b从教学个性上分析\ue00b从教学思想上分析 下面是一位老师对一节英语的综合评价; 下面我从七个方面简单评述这节课\ue00a (1) 从教学目标上看\ue009本课突出一个“明”字。即知识目标、能力目标、思想目标明确\ue009综合《课程标准》的要求\ue009符合教材和学生的实际\ue009体现了循序渐进的教学规律\ue009操作性强。 (2) 从教学内容上看\ue009本课抓住了一个“准”.即重点、难点的确定 准确\ue009教学思路清晰。先教重点\ue00aeast,south,west,north—东南北四个方位名词\ue009后教难点\ue00bsoutheast,northeast,southeast,northwest—东南、东北、西南、西北‘由浅入深\ue009步步推进\ue00b训练形式灵活多样\ue009有 pair work,有 group work,有 half work,有 whole class work,有 individual,有row 问答\ue009有 team 训练\ue009有表演\ue009有竞赛夺标等\ue009人均活动量大、次数多、练得到位\ue009在大量的训练中突破了难点。 (3) 从 教 学 程 序 上 看 \ue009 本 课 体 现 了 一 个 “ 清 ” 字 \ue009revision,presentation,drill,practice,consolidation五个环节紧密相连\ue009过渡自然\ue009严谨有序。 (4) 从教学方法上看\ue009本课呈现了一个“活”字\ue00a教师教法活\ue00b学生的学法活。教师教法活集中表现在充分利用电教手段及实物和图表等创设情境上。如用幻灯片呈现中国地图和八个方位名词\ue00b用幻灯片呈现 uncle Wang 与 Wei Hua and Ann 的对话背景\ue00b用半导体收音机教“turn on,turn off”等词组\ue00b用图表进行填词竞赛等。另外\ue009操练形式也灵活多样\ue009如波浪式和连锁式等。学生学法活\ue009如学生积极性高‘性趣浓、参与意识强。学生自制表演道具\ue009自编自演对话等\ue009学生活动生龙活虎、丰富多彩。 (5) 从教学技能方面看\ue009本课体现了一个“强”字。教师自始至终用英语授课\ue009显示了较强的外语教学基本功和驾驭课堂与教材的能力。 (6) 从教学效果上看\ue009得出了一个“好”字。即课堂教学效果好\ue009密度大、学生人均活动 6-8 次以上\ue009课堂无死角\ue009人人参与活动\ue009真正体现了面向全体学生的教育思想\ue009全面推行素质教育。 (7) 从教学特色上看\ue009本课展现了一个“谐”字。即师生双边关系和谐融洽\ue009这点与第四点给我留下了最深刻的印象。教师笑容可掬\ue009亲切自然、和颜悦色的面部体态语言无疑为学生营造了轻松愉快、宽松祥和的气氛\ue009而这种气氛的形成为师生的教与学这一双边活动的顺利完成打下了良好的基础。真是笑迎八方教学精英\ue009笑送学子“知”与“情” 。 最后\ue009我谈一点意见\ue009供王老师参考。如果课上适当纠正或减少表演过程中的语法错误\ue009我想会更有利于口头表达能力的培养。 从此\ue009我的评课改坐堂式评判为对话式谈心。我总是设法营造宽松、和谐、袒露、开放的对话情境。如开门见山式\ue009曲径通幽式、故作糊涂式、环环紧扣式、天女散花式\ue009潜移默化式