中学英语阅读教学中高阶思维能力的培养 摘要:高阶思维能力的培养是在英语阅读教学中起到十分重要的作用,是在教学中特别值得关注的重心。它可以通过课程设计、整体教学以及课程评价三方面着手来逐步实现。 关键词:高阶思维能力 英语阅读教学 前言 新一轮的高考改革英语删除了单项选择,而单项选择侧重考察对语法的掌握,词汇词组的运用。这些都是停留在知识、理解与应用层面,属于低阶思维层面。单项选择题的去除,大大增加了阅读的比重,英语阅读教学变得尤为重要。英语课堂也要从传统的词汇语法教学中解放很大一部分时间出来。然而在英语阅读教学中我们发现学生在完成阅读任务时,对于信息查找类的题型完成的比较好,而对于评价作者思想、概括文章大意、推断文章内涵等题型时往往发生理解偏移,究其原因很大程度上在英语阅读教学中高阶思维能力的培养不够。如何有效培养学生高阶思维能力是在英语阅读教学过程中应当值得探讨和实践的。 一、从课程设计着手 从教本设计的习题来看,我们的课本比较侧重知识、理解以及运用,高阶思维能力的培养的题型比较少。而从国际教学趋势来看课程功能化是势在必行。因此我们不能将教学停留在知识、理解以及简单的运用上。特里林?菲德尔在《21世纪技能》中提到21世纪的技能应包括学习与创新技能,培养数字素养技能,职业和生活技能。而其中学习与创新技能包括批判性思考和解决问题能力、沟通与协作能力、创造与革新能力,也就是美国现流行的4C标准。[2]