摘要:就区域活动而言,不仅能够有效地满足幼儿的爱玩的天性,还可以有效地满足幼儿动手操作的心理需求,同时还有利于个性化教育的实施,促进幼儿有一个更好的全面发展。但是就目前来看,在当前幼儿园区域活动开展过程中仍然有着一些问题和不足存在。因此,本文针对于现阶段幼儿园区域活动开展中存在的问题及解决策略进行了详细分析与探讨,希望对相关教育工作者有所帮助和指导,仅供参考。
关键词:当前幼儿园;区域活动,存在问题;解决策略
引言:在《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布和实施后,幼儿教育理念逐渐被教育工作者所提高重视和关注。就区域活动而言,可以说是幼儿教育理念贯穿落实的一个重要途径。不仅能够与幼儿的爱玩天性相符合,同时还可以有效地满足幼儿动手实践操作的心理需求,为幼儿提供更多自我心智构建的机会。区域活动作为个性化教育实施和幼儿发展的主要途径,所以能够得到幼儿的广泛喜爱和支持。但是对于这种学习方式来说,在实际幼儿教育实施中具有一定的难度,同时也为幼儿教师带来了诸多困难和问题,所以这就需要我们不断地深入研究,使这一问题有一个更好的解决。
一、现阶段幼儿园区域活动开展中所存在的问题分析
(一)区域活动的创建和材料在投放上缺少一定的合理性
就目前来看,虽然现阶段大部分幼儿教师能够清楚区域活动的材料投放要满足幼儿的年龄特征和性格特点以及各方面能力等,但是在实际投放时凸显的过于盲目,无法能够真正的满足幼儿的发展需要。而导致这一问题出现的主要原因可以从两个方面来看:一方面,幼儿教师在观察方面缺少一定的针对性和目的性,并且对于幼儿的行为也无法做到合理分析,普遍认为为幼儿提供越多的区域活动和材料就越好,没有充分考虑到幼儿的实际发展需求和实际情况。另一方面,幼儿教师缺少对幼儿的正确指导和评价。在区域活动过程中,对于教育的合适机会缺少正确把握,过多的对幼儿进行干预或放任自流,这不仅严重影响到幼儿的自我发展,同时也使得区域活动的作用价值无法
得到充分体现和发挥。
(二)自制教育凸显的相对粗糙,幼儿缺少对实践操作的积极性
因为教育资金的相对缺乏和紧张,所以这就使得有关教育工具很难得到及时购买和安置。在这种情况下,作为幼儿教师不得不将大量的时间和精力投入到教育工具自制当中。但是大部分幼儿教师都严重缺少教育工具的设计和制作经验,再加上时间的限制,所以这就导致所制作出的教育工具凸显的相对粗糙,并且也不利于幼儿的重复操作和利用,很容易出现损坏现象。如果这时教师没有做到及时替换的话,那么不仅会严重影响到幼儿操作兴趣和积极性的提高,同时对于课程的发展也将有着严重不利影响。
二、现阶段幼儿区域活动开展中问题的解决对策分析
(一)科学合理的设计和安排区域活动
对于区域活动的设计和安排来说,必须要充分考虑到幼儿的年龄特征和发展需求。例如:对于处在小班阶段的幼儿而言,其动手操作能力比较薄弱,并且在生活经验方面也比较缺乏,所以在进行区域活动设计时,其活动内容要做到简单容易,在一般情况下区域活动安排在2个或3个即可。对于中班幼儿来说,无论在动手操作能力方面,还是在生活经验方面都已经得到了发展,所以其区域活动在设计时就可以多增加几个,便于能够更好地满足幼儿的发展和好奇心。而对于大班幼儿而言,具有较强的语言表达能力,所以作为幼儿教师在增加区域活动数量的同时还要将一些具有一定挑战性的材料设计并投放到区域活动当中。
(二)有效利用区域,使组织形式凸显的多元化
就一个良好的区域环境而言,在一定程度上能够为幼儿的自由活動提供重要保障。由于幼儿的人数相对较多,再加上受室内空间的制约,因此这就要求幼儿教师必须要做到合理并有效利用区域,使得幼儿区域活动的组织凸显的更加合理性。在区域活动开展时,作为教师可以将幼儿进行科学合理的小组划分,然后以小组的形式进行活动,或者也可以让学生进行自由组合。当幼儿卡位出现爆满时,教师可以鼓励幼儿能够主动的进行区域交换,进而能够帮助学生良好习惯的养成。或者教师也可以让学生选择自己比较适合或感兴趣的区域,这样做在一定程度上能够有效地避免区域拥挤问题现象的出现。
结束语:
综上所述,由此可见现阶段幼儿去活动开展过程中仍然有着诸多问题和不足的存在,而针对于这些问题的出现,作为幼儿教育工作者必须要对以提高重视和关注,并及时采取相关合理有效措施对以解决和完善。结合幼儿的年龄特点和发展需求,有针对性和目的性的进行科学合理的区域设计和安排,合理利用区域,开展多样化区域活动,从而加强幼儿自身能力的培养和提高,为幼儿的智力发展奠定重要基础。
参考文献:
[1]薛瑾瑾.当前幼儿园区域活动开展中存在的问题及解决策略[J].教师,2017(12):125.
[2]黄俐.当前幼儿园区域活动开展中存在的问题及解决策略[J].学前教育研究,2014(4):64-66.
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