一般孩子遇到问题,看一眼要么立马说不知道,要么直接报出答案,对就对了,错就错了,不会过多思考,思维处于简单化状态。这也是一种思考问题的习惯——简单化思维习惯。
家长当然知道这些思维习惯需要改进,也告诉孩子要用心思考,并教了很多思考问题方法,但一遇到问题,孩子又恢复常态——张口就说,不管对错。
孩子的思维能力培养,不是说出来的,而是做出来的。能做会做,但依旧不能说明就有了良好的思维习惯,因为习惯远在能力之上,是需要达到恒定自然状态。
给孩子把理说清了,孩子听懂了,也只算是一种知识。教孩子学车、滑冰,说了很多遍,问孩子懂了吗?孩子说懂了。一试就会摔倒。
能力是做出来的!有了能力,长期坚持做,才能形成习惯。孩子有了良好的思维习惯,我们才说,这种能力才真正属于他自己。
四种优秀的思维习惯指的是:瞎蒙大法、动手操作、多向思考、有序思考。
第一种思维习惯:“瞎蒙大法”。
“瞎蒙大法”有一个好听的名字叫“尝试法”,“试”就是“蒙”,因为孩子喜欢,没有负担,谁都会“蒙”。但“蒙”跟“蒙”不同,我们要求的“蒙”得“蒙”出境界、“蒙”出水平,因为要求“蒙”错了再“蒙”,只到“蒙”对为止,而不是普通只“蒙”一下就完了。
“蒙”是一种直觉思维,确实需要很高的境界。让孩子一眼看出有多少块糖,专业说法叫估计,孩子不用数,凭感觉说出数量,尽可能的准确,这培养的恰是数感。“蒙”的次数多了,验证的机会也多了,数感当然也就提高了。
由于一般孩子不愿意思考,在培养思维能力之初,要求不能太高,“瞎蒙大法”就很好。想让孩子深入思考,首先得敢于思考,然后才是乐于思考,最后才能到达善于思考的境界。
除了让孩子“蒙”数量,还可以让孩子“蒙”价格。让孩子“蒙”一本书有多少钱,家长可以提示高了还是低了,不断给孩子缩小范围,“蒙”的过程还培养了孩子的反应速度。
很多问题,都可以让孩子“蒙”,不要怕错,错的过程是经验的积累,错的过程是成功的过程。
“蒙”是思维的起始阶段,“蒙”多了,思考就打开了,“蒙”多了就敢思考了。“蒙”的过程有机率、有灵感、有快乐,常有意外的收获。 “蒙”多了孩子就聪明了,因为“蒙”就得想,想一次孩子就聪明一次。
第二种思维习惯:“动手操作”
我们常常看到孩子思考问题的情形是站在那里发呆,其实这些发呆的能力也是大人培养的结果。因为孩子掰手指怕大人笑话,只有藏在心里掰,久而久之,孩子养成了站着不去动手思考的习惯。真需要动手的时候,孩子也不会去动手,因为在孩子眼里,动手是水平不高的表现,坚决不动手,不会也不动手。
家长应该清楚的知道,孩子的思维建立在动作之上,我们应该认真地告诉孩子掰手指计算,还有动手去解决问题是非常好的表现。
动手的过程是经验的积累过程,是表象形成的基础,有助于形象思维的发展。只有动手,才能理解深刻、记忆深刻,因为动作记忆远优于视觉记忆与听觉记忆。
所以,这里强调一点,开始可以让孩子“蒙”,“蒙”对了一定要动手去验证一下,验证的过程也是安全感建立的过程,也是自信心开始生长的契机。
第三种思维习惯:“多向思考”。