家访案例40篇
家访案例(1):
家校联合力量无穷
刘毅涵,我班年龄最小的学生,一开学,他妈妈就告诉我他孩子年龄较小,我说你不要在他面前说他比同学小,他既然跟着这波孩子一路走来到高中,说明他能适应。但开学后不长时间我发现他上课时打盹,并且第一次考试成绩跑到500多名,上课反应也不是很好,其他教师也认为他是“水货”,我不认为,因为我发现他在计算机技术方面有很多技能,我就在全班同学面前说他很聪明,给他信心。其他教师也尽量鼓励他,我们的原则是不让一个学生掉队。但他上课还是睡觉,有一次上公开课,他在第一排都睡着了。之后我就去他家询问他父母他晚上回家后的情景,是不是晚上偷着上网,结果发现他房间并没网络,况且他也没手机,家里生活营养也能够,那他为什么睡觉呢?是听不懂还是?我就告诉他妈:是孩子身体长得快?还是自我不重视?要不你们晚上没事的时候就当锻炼在教室外面转转,看看孩子晚上自习在干什么?我再加强鼓励,督促。结果功夫不负有心人,到期末考试他提高很多,这次还保留在重点班。
经过家访使我感触很深,其实,家访的目的是教育孩子更好地成长,而父母作为孩子的第一任教师,家庭对孩子身体的发育,知识的获得,本事的培养,品德的陶冶,个性的构成,都有至关重要的影响。所以,我提议家长既要对孩子严格要求又要多给爱的鼓励;要多与班主任和任课教师联系,及时了解子女的学习和思想动向,并对症下药;要及时加强对孩子的心理开导,使其构成健康良好的心理品质;要注重孩子的养成教育,注重发展长远利益,为自我孩子的将来着想。同时学校要多方位组织家校活动,真正把家访工作落在实处,致力于有效家访。作为班主任,我认为经常性的把鼓励的话放在嘴边,时时刻刻给学生鼓励,异常是采用鼓励家访法,让学生理解教师的家访教育,让家长配合教师的家访工作。这样,就能让学生扬起自信的风帆,健康的驶向他们胜利的彼岸。相信我们的付出终将会换来丰硕的成果。
教育家苏霍姆林斯基的名言:“在每个孩子心中最隐秘的一角,都有一根独特的琴弦,拨动它就会发出特有的音响,要使孩子的心同我讲的话发生共鸣,我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”但愿我的爱心能拨动更多孩子的心弦,产生更强有力的回音,撒下柔柔深情一片。
总之,家访工作是班主任工作中不可缺少的一种教育方式。20年来我在这一方面一向都在努力探索,取得了必须成绩,但我深知:家访是一门学问,是一门永无止境的艺术。我愿虚心请教,倾心奉献,让更多的孩子在我给的机会的天空下不断提高,欢乐成长。
家访案例(2):
聪明的笨小孩
不知为何,家访期间的每次敲门,都有一种莫名的紧张感。而这种紧张感在与家长的交流中又变得荡然无存。我在紧张什么呢?或许是对家长对待家访态度的不确定,也可能是对自我教学工作的不自信。
而当每个家长看到你能对他们孩子在校的一切娓娓道来时,表现出的宽容接纳与理解,便能驱除我的局促不安。
所以说,即使现代通信再发达,电话、电脑及网络再普及,家访还是具有独特的不可替代的功能,因为教育是情感与思想的碰撞,需要应对面、心对心地密切相连。即使我已经带了他们两年,学生的许多校外表现及家庭背景还是知之甚少,家访是能够获取资料的直接渠道。
案例一:
他是一个令人头疼的学生,读障的学童需要透过生动的游戏,图像,多观感,多媒体的方法,帮忙学童了解文字的结构,加强他们对文字的记忆。所以,我不着急让他记住所有的字,只是先告诉他一般的写字顺序,和他一齐大声地边说笔画边书空生字,在游戏中巩固识字。每一天给他布置几个生字回去写一写,而他的父母也能及时提醒他完成作业。
这些,仅仅只是开始,这样的读写障碍学童需要长期耐心的教导及重覆的练习。但不管怎样,期望永远是前进的动力。我会和他(们)一齐加油!
蒙台梭利说过:“教育就是激发生命,充实生命,协助孩子们用自我的力量生存下去,并帮忙他们发展这种精神。”所以,我们在家访时就要向家长传递这样的信念,并从生活中发掘他们的点滴优点,加以扩大,让孩子在愉悦的心境下茁壮成长。
,因为他,两年来我们班及格率从来没有到达100%。一年级时,他总是把数字写反,生字不像是写出来的,更像是画出来的——字形难看不说,总是这儿多一笔那儿少一笔。生字越学越难了,他就索性把所有的作业、试卷都写满“小大木”。不光学习上有问题,生活上更是不堪,他的衣服总是很脏,还经常把鞋子的左右和裤子的前后弄反。
一个连孩子的生活都不关注的家长,当然不可能关注他的学习。他的父母年级都很大,文化程度本身不高,还在为了生活四处奔波,对于孩子的在校表现和家庭作业从可是问。但他是我的学生,我不能放弃他。
我一向坚信他的智商没有问题,因为除了学习,他在学校的任何活动都做得很利落:吃饭、收拾书包、体育活动等等;因为如果他上课没有睡觉,他会很快地反应出一些问题的答案;因为他的口算做得不差;因为他在教室里玩我给他们买的智力游戏时,能够第一个成功……这些点滴总是给我期望,于是我经常在体育课时把他叫到办公室进行辅导,放学后的补差也是把他和其他学生分开教学,不厌其烦地找他的父母,拜托他们监督他完成作业。可结果仍然让人崩溃——收效甚微,几乎全无。
为什么他的智力正常,但却在读书写字上如此困难?这个暑假,经过查阅资料,我最终找到了原因。他患有读写困难,这是一种最常见的特殊学习困难。
国际学习障碍组织解释:读写困难的成因源于神经系统,是家族性学习或是处理语言的困难,会根据个体的不一样在严重程度上造成差异,常见到在重复及表达语言、阅读、写作、拼字、书写及数理上有困难。有这些问题并非由缺乏动机、感觉障碍、不适当教学技巧、以及环境所直接造成的。然而,读写困难与个人的智能并没有必然关系,它是反映通往智能的途径出了问题。有读写困难者并不代表这些人就不能阅读或是智商不足;但由于大脑与小脑的讯息传达出现障碍,还会让这些人的学习过程极其艰巨。
这样的孩子在阅读或者书写时,大脑的39区和40区处于休息状态,所以不能完全正确输出。对于他们来说,写出一个字就相当于我们那这笔和纸在脑门上写一个字那样困难。
有了这些资料,我正式去他家家访。告诉他们,这个孩子成绩差的原因不是因为智商问题,只要家长肯进取配合,是必须会有所改观的。并且这样的孩子,在某些方面都有着超高的天赋。像达芬奇、丘吉尔、爱迪生、爱因斯坦乃至如今的音乐小天王萧敬腾都是读写障碍者。了解到这样的家庭没有条件让孩子理解专业的矫治,我则告诉他们:我们需要了解他们的困难,肯定他们的学习潜能,并认识帮忙他们的途径。在这个过程中,教师和家长的主角,就是协助他们寻找最佳的学习方法,取长补短,使他们的读写困难不致构成学习上的障碍。期望家长能够耐心地辅导他完成每一天的少量的家庭作业,和他一齐多读读书。而我也会利用暑期的时间,帮忙他一齐学习。
此刻,他每一天上午都会和我一齐学习。我明白
家访案例(3):
一切皆可改变
我班有个学生叫李小龙,暑假招生时明白他是我校一个物理老教师的外孙,刚开学我就让他担任化学学科班长(化学教师是他外婆的嫡系学生)我想他能按时收发作业并能促进自我学习,但之后我发现几次他都没在教室上课,打电话他妈妈说他不舒服,接连几天都如此,有一次我竟发现他与别的班级的同学想一齐去上体育课,我叫住他,他说他想打篮球,但家里不一样意,我说你也不至于连本班的教学课都不上,跑去打篮球,我说抽时间到他家里,他妈说到学校吧,我说行,你来校。来校后我先说孩子没到校你不能包庇他,他说孩子从小到大都是她妈妈给带,这一度她妈妈上西安去了,但孩子也不回她家,自我一人在外婆家,我说那你应当去了解孩子的情景呀!
我把我看到和观察到的都和她交流了一下,然后叫来李小龙,他说他只想打篮球,并想进入美国队,你的想法是好的,就你此刻的个头,你的文化水平你行吗?你要将来打篮球你高一先抓学习,高二你进体育队加强训练,将来考个“北体”这才有机会实现你的“篮球梦”,今日当着你、我的面你妈妈已答应你“打篮球”但此刻必须先打好文化基础。经过这次谈话想让他妈妈对他了解,同时不能把孩子甩向母亲就不管了,还要时常叫孩子回家去居住一下,这样既有利你们沟通感情,也有利于孩子成长。
家访案例(4):
没有用爱融化不了的冰[由Www.QunZou.Com整理]
爱因斯坦曾说过:“使学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。”我没有横溢的才华,但我有高尚的品德和一颗博大的爱心,去感染和爱护我最亲爱的学生。以往多少次家访,已记不清楚。但那学生含笑的脸庞,家长祝福的话语,不时地在脑海里呈现。此时此刻,我想说说一个叫张昕的孩子的事情。
我校是一所寄宿制中学,学校规定家必须在方圆两公里以内的学生才能在家居住,开学报到时张昕写的自我在县城电影院家属楼居住,我也没在意。我同其他班级一样分了小组学习(我们班女生很多,一组平均不到两人),张昕所在的组四个女生都很“泼辣”上课发言进取,讨论热烈,但唯有张昕上课不言语,只做着自我的导学案和笔记,我也注意到了这一点,但如果给他调组,别的组也不愿意理解,我给他认真开导,但依然如此,别的教师也说他“有问题”女同学都急了------因为他们是个团体,有一次数学晚自习他们为这事还吵了一架,一位女同学还嫌他不动打了他一巴掌,但他依然没有反驳,我晚上打电话叫家长回家注意孩子的情绪,结果家长说孩子没有与他们一齐住,我诧异,说给家长应当咋做,并让第二天来校询问情景。
家长来校我询问了孩子的情景:孩子平常都是到他奶奶那儿吃饭,确实在电影院他大伯家居住,孩子最近在纠结自我学文学理的事情,平常一周回家都很听话,并帮妈妈干力所能及的家务。我那天下早操后让那位女生当着全班同学的面,向张昕道歉,张昕不还手是因为人家有涵养-----因为你是女生,他是男子汉呀!我想在全班同学面前给他自信,过后我经常鼓励他,但他依然如此,甚至比以前更厉害,我让家长带他去看医生,我觉得他已患有“抑郁症”,在家长眼里他孩子是听话的,很乖!家长没那样做,我着急了。我去他奶奶住的地方------电影院门房,我从他奶奶那儿了解他爷爷奶奶在这看门,地方很狭窄,中午他回奶奶处吃饭,平常与他大伯住,我说:孩子一人一个房间吗?她说是的,他家还有其他人吗?她说,没了,之后我从别人那打听说他大伯离异。我想孩子本来“寄人篱下”就很守“规矩”此刻又处在这样的环境中,对他的性格肯定有影响。了解了情景后,我试着每一天都找他聊天,关心他,问候他(从不经意的一句话开始),给他分析学文学理各自的优点要与自我的实际和爱好结合起来。最终与他家长商量他学文科,而学文最基本的先练好自我的口才。还告诉本组和临组的同学去找他玩,是他渐渐打开了心结,他的性情在变,
脸上渐露出了笑容,活动进取了,上课开始要求点评了。本次考试考到了实验班。可见,家庭环境对孩子的成长十分重要。
家访案例(5):
家访是维系教师、家长、学生的纽带,是沟通学校、家庭、社会的桥梁,在学校教育中起着不可替代的重要作用。作为班主任我做了几次家访,家访下来的总体感觉是此刻学生和家长的交流明显不够。当然还存在着其他的一些问题。
一、我记对杨阳同学的家访记录过程如下:
首先我们交流了学生在学校的表现,我告诉杨阳的父母:“杨阳在学校的表现还是比较好的。懂得的道理很多。在课堂上能够进取举手发言,说出的话很有个人见解,思想很活跃。心理承受本事也很强,胜不骄,败不馁。他性格比较外向,是一个阳光的小男孩,做事有魄力但不拘小节。愿意帮忙别人,助人为乐。优点很多,也有缺点。课堂上随便乱讲话就是一个缺点。他很容易被周围的事情所吸引,降低了他的听课效率。”杨阳的母亲说:“是的,杨阳确实有上课讲话的坏毛病。周围的同学稍微有什么小动作,他的注意力就被分散了。”
然后我们又交流学生在家里的表现,杨阳的父亲说:“我们发现杨阳的自控本事比较差。上课讲话的事情我们经常和他交谈,想明白他为什么要讲话,不注意听讲。他也明白自我的这个坏毛病。他说自我也想改,不讲话,可是就是控制不住,自我也不明白该怎样办。他的自控本事差还表此刻玩上。玩之前给自我规定娱乐时间是一个小时。可是当一个小时过去以后,他不能够自我停止下来。”其母亲说:“杨阳的时间观念很弱。每一天早晨,他从来不会说时间紧张,要抓紧时间做事情,总是慢悠悠的刷牙、洗脸、吃早饭”其父说:“在家里的作息时间不会自我安排。课堂的40分钟利用不起来,回到家以后再把学到的知识慢慢消化,体味。这样导致他在家里的学习任务会很多。这就使他的自制力很弱,学习的主动性很差。”其母说:“可是杨阳很尊重教师,教师布置给他的任务都会很用心,并且能够出色的完成。怎样做才能够提高他的自控本事呢……”
二、发现的问题
1、家长与孩子交流有所欠缺。孩子什么都不肯和家长说,学校里发生的事从来不和家长谈起。其实,“冰冻三尺非一日之寒”,学生与家长的沟通问题已经成为家庭教育中的大问题,而家长往往缺乏这方面的相关知识经验,家访无疑是解决这一难题的良方之一。
2、家长卖菜、跑摩托,没有时间管孩子,平时孩子就连见到父母都很困难,更别说父母有时间关心孩子的学习。
3、家长的教育方法和手段有所欠缺。
三、教育提议
1、教师和家长之间多沟通、多交流。
2、教师在学校里抓住一切机会,教育学生要珍惜时间,合理安排自我的学习时间。家长帮忙孩子制定学习计划和时间的合理安排,并按照计划严格执行。提高学生的自控本事。
家访案例(6):
中班家访案例:丽丽生病了
实录:9月15日,星期一,丽丽一来幼儿园,我就发现她脸上发了很多的热泡,问了一下丽丽爷爷“丽丽,怎样上火的这么厉害,发了这么多热泡啊?”丽丽爷爷说“我们也不明白呀,双休日发出来了,给她擦了药膏还这样的,彭教师,麻烦你们多给她喝点水啊。”我说“这个必须的,明白了,我会让她多喝点水的。”星期一,星期二,我都提醒丽丽要多喝水,在家里也要多吃蔬菜、水果,可是热泡似乎没有褪下去的意思。
9月17日,星期三,丽丽没来幼儿园,我立刻打电话给丽丽妈妈,她说“我想带丽丽去看看医生,怎样热泡还不褪,并且丽丽有点发烧。”当天,我们班开了一个家长会,丽丽妈妈没有来,我发现我手机上有未接电话,是丽丽妈妈打来了,于是我回了一个电话,丽丽妈妈说“丽丽发烧了,并且有点过敏了样貌,此刻在挂盐水。”我说“那我过来看看吧,在哪个医院啊?”丽丽妈妈说“人民医院,彭教师,不要紧的,不用来的。”我说“没关系的,我正好顺路,我想来看看丽丽。”
于是,我便去了医院看看丽丽,发现丽丽精神萎靡,状态很不好,爷爷和妈妈也忧心忡忡,于是我坐下来和丽丽、爷爷、妈妈聊聊天,安慰一下他们。
分析:
丽丽,胖胖的、白白的,很可爱,可是身体一向不好,小病一向不断的。丽丽由于有点肥胖,并且她不爱动,我们就想办法让她多动动、多跑跑,一来帮她减减肥,二来锻炼身体,增强体质,作为我们教师对于这样的孩子一向是异常留意,关心的也比较多。
出于对丽丽的关心,因而当听到丽丽又在医院挂盐水了,我第一反应就是要去看看她,此次家访是我独立进行的,第一次脱离师傅的怀抱,一个人独自去应对家长,去慰问关心小朋友,对我而言也是第一次,可是我并不害怕,我反而觉得很温馨,和丽丽的妈妈、爷爷拉拉家常,聊聊天,听听他们发发牢骚,倾听她们的想法,就像一家人一样。
我们班里的孩子都是我和师傅手心里的宝贝,哪个孩子生病了,我们都会心疼的,我们对待孩子就像对待自我的家人,因而丽丽生病了,就像我们自我的家人生病了,我自然而然便想去看她,我想这是一种师生间的无法言语的情感,我很喜欢这种感觉,很温馨的感觉。
家访案例(7):
刘奕林更优秀了
一、基本情景:
刘奕林,女,9岁,优等生。
二、存在的主要问题:
该生懂事、乖巧,擅长拉丁舞。她在校上课听课状态十分好,成绩优秀,是我们班的优等生,但发言不太进取,做题有些马虎,除了跳舞时比较自信,没有主动参加过学校组织的其它活动。
三、寻找解决方法:
(一)课下给他上课进取发言能够提高上课的专注力。
(二)电话回访她,了解他在家写作业的情景。
四、收获与思考:
家访后,刘奕林学习进取性更高了,每一天上午第一件事就是让我给她批改前一天晚上的数学作业,并且作业完成的越来越认真了。数学课堂上总是能看到她举手的情形,并且发言的声音也比较大。这不清明节朗诵自我主动报名朗诵。刘奕林越来越棒!越来越自信了。
家访案例(8):
张嘉乐有提高了
作为班主任,对所教学生进行家访是必不可少的。家访很重要,
能够加强家庭和学校的联系,加强教师与家长的沟通,起到“齐抓共管”的作用。现就家访的作用举一案例:
一、基本情景:
张嘉乐,男,9岁,留守儿童。
二、存在的主要问题:
该生是上学期转过来的学生,学习程度较差,上学期作业几乎不交,书写马虎,自我较差。
三、寻找解决方法:
(一)正面教育。在学习多位数除以一位数时,我发现他交作业很进取,我就在全班表扬了他。
(二)亲近学生,我经常课间、课外活动时抽点儿时间,以平等的姿态,跟他谈谈心。
(二)与家长沟通与协调。我经过电话联系,家长到校面谈,尤其是很成功的家访、等多种方式,
四、收获与思考:
没有爱就没有教育。作为一名教师,我们必须要有一颗爱生如子之心,用真诚的爱去化解学生心中的症结。最近我发现他每次都能按时交作业,并且写作业的质量也提高了。
家访案例(9):
心灵的震颤---沉默的孩子,沉默的家
今日午时安排家访。
班主任邵教师提前做好了联系,我们按时出发了。
去过鹏鹏家。
又去了炎炎家。
下一个要去燕儿家。
此时此刻,心境变得越来越沉重。
带着一颗震颤的心,我们坚持着向燕儿家走去。
她家稍远,在天桥附近。拐进一道胡同,见一个比燕儿稍大点儿的女孩正在路边玩耍,上前一问,她热情地指给我们:“那边卖煎饼的就是。”
走过去,见一个低矮的小棚子,门口支一个打煎饼的大锅,摆一张长条桌,桌上放着一些打好的煎饼。一个三十岁左右的女人扎着花围裙,正弯腰推动大锅,打煎饼。
我们上前询问:“您是燕儿的妈妈吗?我们是孩子的教师,来家里看看。”
女人抬起头,声音很小:“是”。
“孩子在家吗?”
“在”
“那,家,在哪里?我们见见孩子。”
“......”
无语,慌乱又茫然的眼神,手里拿着一张刚揭下来的煎饼,却不明白该放在哪里。
愣了大半天,女人才转身向里面喊:“燕儿”。之后,我听到一个很细的声音,像是孩子在回答。女人轻声对我们说:“教师进来吧。”把我们让进了她的小店。
刚踏进门,就大吃一惊,原先紧挨着门口又是一口大锅,一个矮个子男人正低头忙着手里的活计,见我们进来,说了一句什么,我也没听清,就赶紧回了一句:“啊,忙着呢。”差一点被脚下的一只大桶绊倒。
“就住在那里吗?”侧着身子挤了进去,看到里面有床,我们禁不住问。
“嗯。”
燕儿就站在床边,手里拿着一本书。
屋子很小。屋里很暗,很乱。找不到一张桌子,一个凳子。
“平时在哪里写作业?”
“就在那里。”孩子声音很小,用手指了指床头。我看了半天,实在看不懂那是用什么搭造的一小块平台。
我左右看看,不明白,问她:“那你坐哪里写?”
“床上。”孩子低下了头。
我这才明白,为什么她的字总是那么潦草!蜷坐在床上写字,孩子的小腿能坚持多长时间?!
我们把带来的学习用品送给孩子,嘱咐她“假期多看点书,有空帮着家里整理一下好吗?”她点点头,不说话。
在我们和孩子谈话的时间里,家长一向在忙着,无声的忙着,忙的没时间和我们说话。
狭小、暗淡的小屋里,几乎没有一点生机。
出了小屋,太阳已偏西。我长长的叹一口气,把目光投向灰蒙蒙的天空。心头,沉甸甸的,感到任重而道远。
[案例分析]
这次家访,给我触动很大。我早就明白我们有些学生家庭条件不好,但万万没有想到竟是如此的不好!
苏霍姆林斯基说过:“生活向学校提出的任务变得如此复杂,以致如果没有整个社会,首先是家庭的高度的教育素养,那么不管教育付出多大的努力,都收不到完满的效果。”可见,家庭教育与学校教育的结合极为重要,对家长教育思想、教育观念的指导,这是一门科学,而家访是主要途径之一。
这次家访让我认识到:传统的家访仍是教师了解学生基本情景,和家长进行应对面交流的最好形式之一。
虽然,现代通信工具已很发达,与家长沟通也很方便,并且不会受到时间、空间、人员等因素的影响,可是,家访能使教师全面了解学生的家庭环境、成长史,家长的素质、教育观等。异常是我们北坦学区,外来务工家庭的孩子很多,他们一般不富裕,所以教师要想利用电话、手机信息、电子邮件、网上聊天等方式与家长进行沟通,就有了必须难度。而走进学生家门也并不是异常的难,只要你能平等对待家长,不因出身、地位、学历等歧视家长,而是抱着一颗真诚的心,关心学生,热爱学生,帮忙学生,再掌握一点沟通的方式和方法,相信无论学生还是家长,都会欢迎我们的。
开学见到燕儿,她很高兴,看得出孩子的眼里有很多感激,还有了一些自信,这是我深感欣慰的。决定每过一段时间,就去她家看看,多和家长聊聊,期望他们也开朗起来。
家访案例(10):
自从参加教育工作,担任班主任工作十二年,让我深刻感受到班主任工作的职责。经过不断探索,多次家访工作让我深深地体会到,家访这一传统而有效的工作方式,是学校、家庭、社会沟通的良好纽带。成功的家访,能拉近班主任与家长、学生心灵的距离,使学生更亲近班主任,从而产生有效的意义。
我班有个学生,刚入学时每一天沉默寡言,不大与周围的同学交流,上课时从不举手回答问题。在课堂上经常不遵守纪律,学习成绩较差,性格暴躁,听不得批评,经常为一点小事就发怒甚至大打出手。经过进一步了解,才明白他的父母经商,所以在物质上给予的较多,可是在心灵沟通上做得很不够,以至让他养成衣来伸手,不愿吃苦的性格,在学习生活上稍有不顺,就反应过激。又因为不愿交际,对上网产生了兴趣,放假期间经常玩游戏。他的情景让我震撼,再这样下去,孩子会更加沉浸在个人世界里,不与外界接触。这对他的成长极为不利。
了解到学生的这些情景后,我决心利用家访这一重要渠道,做好与家长的沟通,共同努力转化这位学生。于是,我和家长约定了时间,进行了一次家访。
家访时我努力挖掘学生的闪光点,哪怕是微不足道的小优点也不放过。让家长相信:孩子不是“一无是处”、“无药可救”,只要我们给予他足够的爱心与帮忙,他是会变好的。孩子出现这种情景,做父母的也应当负很大的职责,而不能全归罪于孩子不懂事。不要看到他不顺眼就破口大骂或痛打一顿,那样只能使孩子更远离家长,远离爱,得不偿失。他父母还是比较关心孩子的,在我的耐心与诚意下,最终听取了我的提议,保证以后不再打骂孩子,而用讲道理的方法来教育他。然后,我又列举了他的很多优点,还谈到他的一些提高表现如:经常帮忙教师做一些力所能及的事,卫生很进取等等,孩子有些惊讶还有些不好意思,父母听着也露出高兴的神情。我立刻趁热打铁,分别向他们提了一些提议:鼓励孩子改正以前的毛病,不要再在困难面前畏缩不前,沉迷于网络。引导孩子进取融入团体,学会善待他人,学会正确表达情绪。我还鼓励他学习挺有潜力,只要把更多的精力用在学习上,必须会有提高,成为一名品学兼优的好学生,得到大家的认可和好评等等。之后,我又从孩子的未来学习和长远发展上谈到父母对孩子的影响和帮忙,期望家长尽量抽出时间来多与孩子沟通和交流,多关心和了解孩子的情感需求和想法,让孩子的心灵得到更多的关爱
。要求他的父母抽时间带他出去玩玩,有提高要给予奖励等等。孩子和家长都表示要努力做到。最终,孩子还对我说:“教师,我会为自我的行为负责,努力学习,不辜负您对我的信任和期望。”那时,我明白我的真诚与爱心已经打动这颗顽石了!
之后,我经常课下与他谈心,肯定他的提高,并指出他身上存在的不足,提出努力的方向,他都欣然理解。并且引导他如何与人和谐相处,学会尊重自我尊重他人。再之后又进行两次家访,如今这孩子提高很大,课上能够遵守纪律,学习成绩有了很大提高,性格也开朗了,心态越来越平和。
苏霍姆林斯基说过:“在每个孩子心中最隐秘的一角,都有一根独特的琴弦,拨动它就会发出特有的音响,要使孩子的心同我讲的话发生共鸣,我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”但愿我的爱心能拨动更多孩子心灵的琴弦,让关注和爱护在孩子的心灵上留下不可磨灭的印象。让孩子在愉悦的心境下茁壮成长。