东西南北 2016 年 6 月 2 期 ·99· 初中语文课堂教学中的语言评价 丁海玲 新疆兵团第三师图木舒克中学 摘要:在初中语文教学中,教师必须对课堂语言评价提高重视程度,切实发挥出其魅力和价值。此次研究主要是针对初中语文课堂教学中的语言评价展开分析,希望能为教学工作者提供参考。 关键词:初中语文;课堂教学;语言评价 中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1000-7296(2016)6-0099-01 在课堂教学中,语言评价属于至关重要的组成部分。合理有效的语言评价,对于课堂教学效果具有直接影响。如果教师能够使用激励富有情感的语言评价,必将会使学生感受到教师的关心和表扬,同时也会使学生的学习更具有针对性,由此保证了课堂教学质量。 1 语言评价要讲究语言艺术,能激发学生的学习兴趣 相比较小学生,初中生的生活阅历更加丰富,知识面也得到了有效的拓展,在课堂教学中,如果教师依旧是采取“你真棒”、“不错”等激励性语言,显得过于幼稚,无法调动学生的求知欲望。因此,需要初中语文教师能够结合一些具有哲理性的谚语、俗语、或者是名人名言来鼓励学生。比如说在复习课堂上,教师可以引用前国足教练米卢先生的一句话“态度决定一切”,引导学生能够端正学习态度,保持良好的心态展开学习;然后说“没有长久的积蓄,不会有永恒的燃烧”,提醒学生在复习过程中,注重知识的累积,告知学生复习环节的重要性,以此使学生能够养成“学而时习之”的良好习惯。通过采取此种语言评价方式,可以使复习课更加具有效率;同时还可以激发学生学习热情,使学生积极主动的投入到课堂学习中,在活跃课堂气氛的同时,也陶冶情操,累积了知识。教师所表达出的艺术性语言,对于学生来讲非常具有魅力,很多学生都能够将这些激烈性语言记录下来,当做自己的座右铭,或者应用到作文写作中。通过种种实践教学表明,在初中语文课堂教学中,教师运用具有艺术性、激烈性的语言评价,学生更容易接受,也更加能够促进学生学习,激发学生学习兴趣。 2 语言评价要饱含丰富的情感,能够强化学生学习感受 情感是行为的驱动力。学生对语文学习是否具有情感,对于学生的学习动力具有直接影响,并且也会决定着课堂教学效果。因此,在初中语文教学中,教师必须对情感因素加以重视,确保情感因素能够充分的发挥出作用。语言本身具有非常强大的魅力,语文教师应当善于运用语言,发挥出语言的功效,利用语言激活学生情感和思绪。著名的俄国教学加苏霍姆林斯基曾经说过“只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾地流动时,知识才能够触及到人的精神世界。”所以,语文课堂同样需要具有活力和开放性,散发出魅力的情感。如果想要充分的激发出学生的情感因素,教师本身便需要具有饱满的热情,所说出的每一个字、每一段话都蕴含着教师的一片真爱与真情,切实感染和激励着学生。同时,在使用语言时,应当注重轻重缓急,语调具有抑扬顿挫的效果,丰富的情感变化和语气变化,更加能够吸引学生,提升课堂教学效果。所以说,课堂教学中的语言评价,必须具有美感,通过“动之以情,晓之以理”,结合高涨饱满的情感,以此起到“一石激起千重浪”的效果,使学生与教师产生情感上的共鸣,帮助学生更轻松、更全面的理解文章内容和思想。 3 语言评价要有赞赏性,能够增强学生的自信心 所有的初中生都希望得到教师的鼓励和表扬。在初中语文课堂教学中,语言评价应当具有赞赏性的特点,实施激励式课堂教学,有利于保护学生的自尊心,提高学生学习自信心,使学生产生成就感,体会到学习成功的乐趣。因此,在实践教学中,教师尽可能的使用一些生动、准确、客观的赞赏和激励的语言评价,切实激发出学生的内在潜力。而教师本身通过长时间的运用激励性的评价语言,还能够促进自身评价能力的他生,由此取得更加良好的教学效果。比如说,对于课堂朗读效果好的学生,教师需要及时给予评价“听你的朗读真是一种享受,都被你感动到了”、“你朗读的很有情感”等等,学生在感受到教师发自内心的语言评价,必将会保持一种积极良好的心态,更加的努力学习。除此之外,在新课程教学改革的背景下,越来越多的教师鼓励学生在课堂中发现问题和提出问题,有意识的培养学生质疑能力和探究能力。在面对学生所提出的问题时,教师同样需要给予鼓励和肯定的评价。此种语言评价有利于培养学生的创造性思维和想象能力,对于学生综合素质的发展具有重要意义。 4 语言评价要注意层次性,能够面向全体学生 在初中语文课堂教学中,为了帮助学生更好的理解和巩固教学内容,教师通过会设计一些具有启发性、有价值意义的问题。为了顾全大局,问题必须难易程度适当,能够面向全体学生。对于一些学习能力良好、脑瓜灵活的学生来说,如果教师没有及时的提醒和激励,很容易使他们出现注意迁移的情况,知识掌握的也就一知半解。对于此类学生,教师可以重新设计一个具有针对性的问题,要求他们回答,然后在利用“一知半解和自诩渊博对人来说是一种桎梏”等语言进行提醒,或者是“你应该给自己设定一个更高的目标,对自己更加严格”等激励性语言,以此使学生更加努力的学习,精益求精。而对于班级中的学困生来讲,他们普遍具有基础知识掌握薄弱、思维不够活跃等特点,因此教师在课堂上使用一些激励性的语言评价,显得尤为重要。为了使此部分学生能够积极的参与到课堂学习中来,传统的手段是设置一些难度较低的问题,但是此种方式具有明显的弊端,并不利于提升学困生的学习能力。所以,还需要教师能够合理的进行语言评价,在面对难度大的问题时,告诉他们“困难就像弹簧,你强它就弱”、或者是“先请坐,想一想,然后再回答问题”等等,在他们听到其他学生的答案、理清头绪之后,再重新让其回答,想必教师通过此种真挚的情感、以及鼓励肯定的语言,肯定会感染到学生,促进学生学习动力的产生,使学生更加积极的展开学习。 5 总结 总而言之,教学语言评价的重要性不言而喻。因此,在初中语文教学中,教师必须充分的发挥出语言评价的作用,以此调动学生学习热情,确保每一位学生都能够积极主动的展开学习,在轻松良好的课堂氛围中有所收获,提升自己,体会到成功的乐趣。 参考文献 [1]张丽.初中语文课堂教学语言有效性探析[J].语数外学习:初中版下旬,2014(12):32-32. [2]张跃野.初中语文教师课堂语言评价探究[J].学周刊,2015(35):201-201.