1、实物练习。 1 实物练习。 把孩子的积木排成一列,然后对孩子说:“宝宝,请你从前面给妈妈拿来三个积木。” 孩子拿来后,妈妈再把孩子拿来的积木放回原处,然后对孩子说:“宝宝,你把从前 面数第 3 个积木给妈妈拿来。”孩子拿对后,边鼓励边启发孩子:“妈妈让你拿 3 个 积木,和第 3 个积木有什么不同呢?”接着要因势利导,教孩子区别“3 个”与“第 3 个”的区别。2、游戏练习。和孩子一起玩给玩具排队的游戏,在游戏中,家长可 2 游戏练习。 以指挥孩子把某个玩具放在第几的位置上;还可以把玩具排成一列后,让孩子调换玩 具的顺序,对孩子说:“宝宝,你把从前数第 2 个玩具换到从前数第 5 的位置上去。” 3、看图练习。就是 让孩子看图回答一系列问题。例如, 看图练习。 (插不进图片 用此代替 ) , 。 “哭脸从前面数是第几个?”接着问 “从后面数呢?” : “鼓掌的从前面数是第几个?”,“从后面数呢?”如此等等,这样不但可以使孩子 加强对数序的认识,而且还可以培养孩子的观察能力和前、后的方位感。4、卡片练 4 习。就是用数字卡片进行练习,练习时家长可以任意拿出一个数字卡片,例如,拿出 数字 8,对孩子说:“8 表示什么?”引导孩子说出数字 8 表示 8 个物品(孩子说出 表示 8 个梨、8 块积木等都可以)。然后对孩子说:“8 从前面数在第几位?”这样 的练习不仅加深孩子对数字与序数意义的理解,还可以培养孩子的抽象思维能力。对 于幼儿来说,这样的练习有些难度,家长要耐心,别急躁。从实物——游戏——看 图——卡片,这是一个必不可少的逐步抽象的过程,家长要很好掌握。 第三阶段是循序渐进, 第三阶段是循序渐进,学会比较数的大小 在幼儿掌握数序的基础上,要对孩子进行比较数的大小训练 。在训练中, 要注意由具体到抽象,循序渐进。1、用实物比较数量的多少。这种比较,目的在于 1 用实物比较数量的多少。 让孩子充分感知数量多少的含义,为过渡到比较数的大小铺路搭桥。操作的过程中, 可以让孩子先拿 1 个积木,然后再拿 2 个积木,让孩子比较一下哪个比哪个多,哪个 比哪个少。在孩子的回答中要注意纠正“2 个多”“1 个少”的说法,引导孩子正确 地说出“2 个比 1 个多”,“1 个比 2 个少”,因为“多”和“少”是相对的,绝对 的“多”和“少”是不存在的,在孩子幼儿时期,就要注意培养其数学用语的规范性 和科学性,避免先入为主。同时,这样还可以培养孩子的数学语言表达能力。2、看 2 数字比大小。 数字比大小。在孩子用实物能够熟练比较数量多少的基础上,可以过渡到比较数字的 大小,比较数字的大小,要注意循序渐进。首先,比较相邻两个数的大小。例如,1 , 0 和 9 等。其次,比较不相邻的两个数大小。例如,5 和 8 等。在训练中,注意让孩 子准确叙述出“谁比谁大”或“谁比谁小”。其三,比较相邻的 3 个数大小。例如, 5、6 和 7,等。比较这样 3 个数的大小,要分两步进行。第一步,以中间的为标准数 进行比较,如,5、6 和 7,以 6 为标准数,引导孩子说出“5 比 6 小,7 比 6 大”, 这样的训练,主要是让孩子在巩固比较数大小的同时,初步了解自然数列的特点,引 发孩子的联想能力,初步感知在自然数列中,一个数前面的数,都比这个数小,它后 面的数,都比这个数大。第二步,让孩子按从小到大(或从大到小)的顺序排列。因 为孩子小,可不用不等号连接,让孩子说出顺序的序号即可。例如,说出 8、9 和 10 从小到大的顺序,孩子可以说:“第一的是 8,第二的是 9 ,第 3 的是 10”。然后让 孩子自己进行不相邻 3 个数大小的比较,例如,6、9 和 4 等。这样,可以培养孩子的 推理能力和触类旁通的能力。其四,多个任意数比大小。例如,6、13、10 和 8,18、 9、12、7 和 11 等。方法和要求同前。多个任意数比较大小,对幼儿来讲难度比较大, 家长可以因孩子的实际情况而定。3、听数字比大小。这种方法是家长说数,并提出 3 听数字比大小。 比较要求,让孩子听后按要求回答,练习中,可按听两个数——听 3 个数——听 4 个 及其以上的数的顺序进行。听数字比大小的联系,不仅能让孩子巩固数的大小比较, 还可以培养孩子的注意力和记忆能力。不过,这种训练有一定的难度,家长不要急于 求成,要有耐心,要会引导和鼓励孩子,孩子学习有困难,不要埋怨,更不能训斥, 这样会使孩子产生挫败感。4、限定条件比大小。这种方法是家长说出一个数后,让 4 限定条件比大小。 孩子说出比这个数大几(或小几)的数。例如,家长说:“有一个数是 8,请宝宝说 出比它大 5 的数。”等。这样的练习,可以使孩子在解题的过程中 ,进行大量的回 忆和对比,既能加强孩子比较数大小的能力,还能增强孩子对数字的记忆能力和理解 题意的能力,为以后解应用题打基础。实物比——看数字比——听数字比——限定条 件比,是根据孩子的认知特点,由具体到抽象、由易到难的必要的学习过程,家长要 有条不紊地进行。 第四阶段是注重体验, 第四阶段是注重体验,掌握数的组成 10 以内数的组成是计算的基础,其中渗透着“合”与“分”的数学思想,家 长要采取让孩子动手操作和游戏等方式,使孩子通过亲身经历和体验“合”与“分” 的过程,来自然感知“合”与“分”,知道“把两部分合起来”与“把一个整体分成 两部分”含义。在教孩子学习这部分内容时,根据孩子的认知规律,可分三个阶段进 行。