《森林写意》 教案 教学目的 1、 学习对照比较鉴赏法, 理解森林在物质生存方面和人文精神方面对于人类以及整个生物界的无法替代的价值, 树立人与自然和谐相处的意识。 2、 理清文章思路, 解读文章丰富的内涵, 体会作者对森林怀有的真挚感情。 教学重点 从文章的构思立意、 取材谋篇、 语言等方面与后一篇文章《离太阳最近的树》 进行对照比较, 提高学生的阅读水平。 教学难点 理解森林在人文精神方面无法替代的价值以及作者对森林的真挚情感。 教学方法 分层递进阅读法和对照比较阅读法结合 教学过程 一、 导入 标题理解导入: 文章标题为“森林写意” , 什么是“写意” 呢? 你对此理解多少? 用在这儿有什么意义? (带疑探究课文, 可在理解课文后理解) 明确: “写意” 俗称“ 粗笔” , 与“ 工笔” 对称, 中 国画中的技法名, 属于简略一类的画法, 要求通过简练概括的笔墨, 着重描绘物象的意态神韵。 因此“ 森林写意” 就是以简练概括的说说森林。 二、 作者简介 徐刚, 1945 年出生于崇明岛, 世代农人之后, 北京大学中文系毕业。 徐刚以诗歌成名, 作品有《抒情诗 100 首》、《徐刚九行抒情诗》 及散文集 《秋天的雕像》、《夜行笔记》、《林中路》 等。 近十多年主要从事人与自然的研究和环境文学写作. 主要作品有《代木者, 醒来!》、《中国, 另一种危机》、《绿梦》、《倾听大地》、《守望家园》、《地球传》、《长江传》、《国难》 等。 另外, 徐刚的多篇作品入选大学和中学语文教材。《守望大芦荡》、《森林写意》、《小草》、《小河》 等作品分别收入上海、 北京中学语文教材或补充教材及全国中专技校教材,《中国风沙线》选编入大学报告文学辅导教材,《伐木者, 醒来!》列入《绿色经典》 文库。 徐刚的作品曾获得过首届徐迟报告文学奖、 中国环境文学奖、 中国图书奖、冰心文学奖等奖项。 徐刚本人是地球奖得主。 三、 研习课文 (一) 初读, 解字词 1、 自由读课文, 标记生字词, 理解词义。 、 2、 圈点课文中不理解和理解不透彻的词句。 蛰.伏(zhé) 慰藉.(jiè) : 安慰 兢兢. .业业(jīng) : 小心谨慎, 认真负责。 数.典忘祖(shǔ) : 出自 《左传· 昭公十五年》 , 比喻忘掉了 自己的本来情况和事物的本源。 瞠.目结舌(chēng) : 瞪着眼睛说不出话来, 形容受窘或惊呆的样子。 安身立命: 生活有所着落, 精神有所依靠。 (二) 再读, 理思路 结合阅读提示, 了解文章的思路(可告知思路让学生找起讫段) : 森林是什么? 人类对森林的误解。 人类对森林的重新审视。 (三) 分析 1. 看第一部分: 森林是什么, 有几种回答? ① 从文字形象上看森林是什么? 明确: 有众多的树木。 ② 生态学家认为森林是什么(森林的科学定义是什么) ? 明确: 森林是以乔木为主体, 包括下木、 草被、 动物、 菌类等生物群体与非生物类的地质、 地貌、 土壤、 气象、 水文等因素构成一体的绿色自然体。 ③ 作者认为森林是什么(大部分人对森林的看法) ? 明确: 森林是一个世界。 A. 是宁静的、 清新的、 富饶的、 伊甸园一般的绿色世界。 B. 是一个没有标语、 口号和广告的世界。 C. 是一个互为依存、 彼此作用、 谁也离不开谁的世界。 () 是人之初唯一的摇篮, 唯一的衣食之源。 (“唯一” , 说明森林对人类的作用是“无法替代” 的。 ) **A、 B 是人文、 精神方面的作用, C 是物质方面的作用。 2. 看第二部分: 人类对森林的误解。 ① 文中人类对森林的误解有时间状语, 是什么时间 明确: 直到本世纪中叶 ② 有什么误解呢? 明确: 森林只是让人砍伐取得木材, 用之于建筑或造纸行业的。 林业和伐木之间是可以划等号的。 ③ 举例来说明? 明确: 书中介绍“蜀山兀, 阿房出” 的例子。 其他自己了 解的事例。 ④ 这种误解严重不严重呢? 明确: “人类对森林的误解是至深至久的。 ” “至” 可以体现极其严重。 ⑤ 这种错误的行为导致什么严重后果? 明确: 书中说“世界面临饥渴和荒漠化的危险。 ” (学生可以各抒己见。 ) ⑥ 你认为在这一层次中哪句话很重要, 较难理解呢? 明确: 例“人类的文明史, 相当一部分就是砍伐史。 ” 从历史的角度,对人类破坏的行为进行有力抨击, 充满强烈的感情, 提醒人们对待大自然的破坏应该停止了。 3. 看第三部分 ① 我们知道以前对待森林是误解的, 那现在应该怎么办呢? 明确: 重新审视成为焦点话题。 “审视” 是“仔细看” , 也就是反省的意思。 ② 如何审视 (从哪些方面审视呢, 森林有什么特点对人类有何作用呢) ? 明确: 森林的面积庞大、 树木长寿、 生物庞杂多样、 繁殖能力强, 对人类起了重要作用: 清新空气 物质方面: 庇护人类 护卫耕地 祥瑞安宁 保持水土 涵养水源 精神(人文) 方面: 爱人类 灵魂清爽、 唱歌欲望 温暖、 慰藉 ③ 审视的结果怎么样, 怎样理解? 明确: 森林是“无法描绘” 的, 森林是“无法替代” 的。 ④ 你认为在这一层次中哪句话很重要, 有没有难以理解的语句呢? 明确: 例“从时间的意义上说, 森林是历史、 现实和未来。 ” 这句话富有哲理, 从时间的角度写出了 森林对人类及其他动植物的庇护, 暗示森林是无法替代的。 例 “森林是无法描绘的” 为什么这样说? 说明了森林的博大、 丰富, 也暗示了 森林的不可替代性, 无论过去、 现在还是将来。 (四) 品读, 悟情感 圈画出文中体现森林蕴涵人文精神的语句, 体会富含什么情感? 例: ①“这绿色的守望者, 守望我们已经太久了。 ” “那树皮的皱褶永远提醒我们, 不要忘记父亲和母亲, 不要数典忘祖。 ” (感激之情。 对森林给予人类的庇护的感激, 这种感激之情就像是子女对父母的感情, 晚辈对祖先的感情。 ) ②“ 这个世界是宁 静的、 清新的、 富 饶的 、 伊甸 园一般的绿色世界。 ” “这是一个没有标语、 口号和广告的世界。 ” (向往之情。 如此美好而诱人的森林, 向往之情溢于言表。 ) ③“森林的生生不息, 原来是为了更久远地伴随人类以及地球上别的物种, 它们站着, 它们活着, 它们以最少的需要而奉献出最多的清新与爱。 ” (赞美之情。 森林给我们的是绵长的爱、 宽阔的爱, 我们怎么赞美也不为过。 ) 明确: 文章是饱含浓烈感情的思想, 是感情和思想的艺术融合。 作者对森林的审美观照实际上是认识过程和感情过程的统一体。 作者对森林是多情的。 (五) 分析总结: 1. 作者采用了发散思维的方式, 力图从宏观和微观相结合的角度来揭示 森林丰富内涵。 文章对森林的介绍分两个层面, 一个是浅层次的就森 林本身谈论森林作为一个铺垫, 让读者对森林有一个宏观的认识。 二 是深层次的, 主要讨论森林在物质生存方面和人文精神方面对人类以 及整个生物界的无可替代的价值。 这部分是全文的重点, 从人文的外 部形态和有机的生态系统两个方面展开。 作者对森林的认识是深刻 的, 具有穿透力的。 作者通过对森林的对照和审视, 提醒人们重新认 识人类生存的环境重新思考人与环境的关系。 2. 写作特色: ①科学的内涵、 生动的形象、 深刻的思想和深层强烈的感情融合在一起, 使作品折射出时代的色彩和理性的光辉这是本文的特色。 ②文章语言明快流畅, 尤其是一句一段的排比句、 排比段的巧妙使用使文章的“写意” 特色更加明显。 四、 布置作业 1. 课后进一步阅读体会文章的语言、 内容、 主题、 情感。 2. 完成相应的练习册习题。