建构主义认为,学习是在社会文化背景下通过人际间的协作活动而实现的意义建构的过程。 (1 1 ) 知识观。建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出质疑,强调知识的动态性。建构主义认为知识并不是问题的最终答案,而是随着人类进步而不断改正并随之出现新的假设和解释;知识并不能精确的概括世界的法则, 而是要针对具体情景进行再创造。 (2 2 ) 学习观。强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性三方面。学习的主动建构性是指学生能够主动地对已有知识经验进行综合、重组和改造,从而用以解释新信息,并最终建构属于个人意义的知识内容;社会互动性主要表现在学习者和学习都不是一个孤立的行为,而是在一定得社会文化环境下进行的;学习的情境性主要指学习、知识和智慧的情境性,认为知识是不能脱离活动情境而孤立存在的,因此,人的学习应该与情景化的社会实践活动相联系。 (3 3 ) 学生观。建构主义非常强调学习者本身已有的经验结构,认为学习者在学习新信息、解决 新问题时往往可以基于相关的经验,依靠其认知能力形成对问题的解释。因此教学不能无视学生的已有经验,而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点,引导儿童从原有的知识经验中发展出新的知识经验。