蔡盈,朱佳慧,苏州幼儿师范高等专科学校学前一系;张永慧,商丘学院人文学院。原文出处:
早期教育:教育科研版
内容提要:
质量是区域活动的生命线,构建幼儿园区域活动评价指标体系对于保障区域活动质量具有积极意义。本研究在深入剖析区域活动评价内涵的基础上,对关于区域活动评价指标的基础性问题进行梳理,明确评价中需要处理好的几种关系,最终提出幼儿园区域活动评价指标的建构应体现出活动设计与实施、环境创设、教师观察与指导以及幼儿发展等四个维度。
期刊代号:G511
分类名称:幼儿教育导读(教师教学版)
复印期号:2020 年05 期
关键词:
质量作为区域活动的生命线,关乎着区域活动价值的实现,关乎着幼儿的发展。因此,关注区域活动的质量是幼儿园区域活动开展的重点。目前,各个地方幼儿园纷纷制订相应的评价标准进行“评优”工作。这一利用评价工具进行质量评价的行为,既说明了在教育实践中重视对区域活动质量的关注,也在一定程度上说明了活动评价可视为提升区域活动质量的重要保障。然而,各幼儿园的区域活动评价往往缺乏理论基础,评价指标的设立也不尽科学合理,严重影响了区域活动开展的质量。因此,区域活动质量评价及其指标的构建研究对于幼儿园教育实践具有重要的价值。本研究以幼儿园区域活动评价为核心,在对其理论内涵进行解读的基础上,剖析区域活动评价需要处理好的几种关系,初步探索评价指标体系的构建,以期为幼儿园区域活动的评价工作提供一定的参考。 一、区域活动评价的理论内涵 在探究“区域活动评价”的内涵之前,首先需要对它的上位概念“教育评价”进行理解。“就其本质而言,评价是一种价值判断活动,是对客体满足主体需要的判断”[I]。教育评价是对所进行的教育活动进行价值判断。因而,教育评价具有以下几方面的特征:首先,价值判断作为教育评价的核心,教育评价必定基于一定的价值观或教育目的;其次,教育评价是一种程度性的判断,评价结果只存在相对性的程度区分,而无绝对性的“好”“坏”之别;第三,在教育评价中,学习者是价值主体。因此,教育评价是对教育活动满足学习者发展需要的程度判断。在这种判断过程中,促进学习者发展的可能性要素,如教育中介、教育者,以及体现学习者已获得发展变化的现实性要素都应予以考虑。 区域活动评价将教育评价的场域限于幼儿园区域活动之中,是对区域活动满足幼儿发展需要的程