基本结构 教育者是教育传播系统中具备教育教学活动能力的要素,是系统中教育信息的传者和导控者。 教育传播系统结构 信息是指以物理形式出现的教育信息。教育信息是系统的知识和经验,是一种观念形态,它本身是不能直接传递的,要传递必须通过一定的物质形式。一种是实物,如标本、直观教具等;一种是比较抽象的符号体系,如文字、声音、符号、图表、画像等;还有一种是上述两类的替代物,如语言声音的模拟(录音)和物体或实物的模拟(录像)等借助光电信号呈现的音像。宗旨,承载教育信息的所有物质形式都必须是能为师生双方的感官所能感受到的,这样才能沟通教育者与受教育者之间的信息联系。 受教育者是施教的对象,一般说就是接收教育信息的学生。受教育者对教育信息的接收也不是来者不拒的,要因他所处状态的不同而不同。 通道指教育信息形成后,由一方传送到另一方所建立的联系方式。如人-机-人,人-机等。 地位与作用 教育者在教育传播系统中占有主导地位。在教育传播系统中,教育者是教育信息的编码者、发送者和传播活动的控制者。教育传播系统的运动主要是由他输出和控制的信息推动的。 教育传播系统要素间关系 受教育者在教育传播系统中,相对于教育者来说,是处于教育信息接受者的地位。学生不是消极被动的容纳器。学生不仅能主动地接收教育者传送来的信息,对教育信息的接收、理解和记忆都是有选择验谅腿的;而且还能主动地从教育者以外的信源获得信息,甚至向教育者提供这类信息。因此受教育者也是信息的编码者和发送者,是教育传播系统中的另一个积极主体。 信息和通道与媒体居教育者和受教育者中间的位置。参与教育传播活动的双方皆借助于它们有效地进行信息交流与沟通。有效的教育传播必定是双向传导结构,具有两条通道,成为循环结构的系统。这种结构系统为产生优良的教育效果提供了保证。 规律 1、共识律: 所谓共识,一方面指尊重学生已有的知识、技能的水平和特点,建付杠蜜凶立传通击慨乌屑关系;另一方面指教师根据教学目标、内容特点、通过各种方法和媒体来为学生创设相关的知识技能,传授知识,以达订戒便使学生已经具有的知识技能与即将学习的材料产生有意义的联结,从而达到传播的要求。在教学传播活动中,共同的知识技能基础是教师与学生之间辣趋泪得以交流和沟通的前提。教学信息的选择、组合和传递必须首先顾及学生已有的知识、技能的水平和特点并考虑到学生的发展潜能。由于教学传播过程的动态平衡特