皮亚杰,维果茨基和布鲁纳的有关理论对学前儿童科学教育有何启示一、皮亚杰认知发展理论的根本观点 (一)几个核心观点 1、智力:一个智慧举动是一个生物体本身在现存条件下能够产生的最得当于其生存条件的行为。 2、图式:图式是指个别对世界的知觉、理解和思索的方式。图式是认知结构的起点和焦点,或者说是人类认识事物的底子。因此图式的形成和变化是认知生长的实质。 3.顺应: 适应是皮亚杰用于解释儿童图式生长或智力发展的基本过程,在顺应的过程中会 产生两种生理即同化和顺应。同化是指将新知识和旧有知识类比,并作出干系;而顺化 (accommodating)则是指将旧知识的概念模型改变调适,以容纳新的内容。 4. 运算(Operation)运算是行动,是内化了的、可逆的、有守恒条件、有逻辑结构的动作。 1/4 (二)皮亚杰的认知生长阶段 皮亚杰将其分为感知活动阶段(出生——2岁左右)、前运算阶段(2——7岁)、详细运算阶段(7——11岁)、情势运算阶段(12——15岁)。感知活动阶段出现思维的萌芽;前运算阶段出现表象头脑和直觉思维;具体运算阶段出现开端的逻辑思维;到形式运算阶段,才出现比较复杂的逻辑思维。对付发展的阶段性,皮亚杰概括了三个特点:1、阶段出现的先后顺序牢固不变,不能跨越,也不能颠倒。他们履历了不变的、恒常的顺序,而且所有儿童都遵循这样的发展次序,因而阶段具有普遍性,任何一个特定阶段的出现,都不取决于年事而取决于智力发展水平。2、每一阶段有奇特的认知结构,这些相对稳定的布局决定儿童行为的一般特点。儿童生长到某一阶段,就能从事程度相同的各种性质的活动。3、认知生长是一个连续构造的过程,每一个阶段都是前一阶段的延伸,都是在新程度上对前面阶段进行改组或形成新体系。每阶段结构形成一个结构团体,它不是无关特性的并列和混淆。前面阶段的结构是后面阶段布局的先决条件,并为后者取代。 (三)儿童智力生长的影响因素 皮亚杰在其儿童智力理论中,论述他独特的智慧结构的观点,并凭据结构的不同将儿童智力发展划分为四个差别的阶段。那么究竟在儿童智力由低级向高级的演变历程中有哪些影响因素呢?对这一题目传统上归为三个经典因素,即成熟、物质情况和经验、社会环境的传递。皮亚杰充分肯定这些因素在儿童智力生长的重要作用,认为这些 因素是必不可少的。但他同时提出了第四种因素——不停成熟的内部组织和外部环境的相互因素,