如何将情感巧妙地融于景色之中,如何组织文章的结构,如 何精巧地造词用句等,才是学习的目的与任务。荷塘月色的美以及作者的 情感,只是用来学习章法结构、语言表达的媒介与工具。此时,学生可以 运用淡淡的喜悦与哀愁来“感受、理解”月色朦胧的选材、意象模糊的比 喻与轻柔曼妙的用词的妙处,甚至还可以从反面来进行对比学习,试用这 种感情与其他写法配合一下如何?选用明月朗照的夜晚不行,运用浓丽明 亮的比喻不行,选写“敲金戛玉”的字词也不妥当。学生可运用朱自清特 殊的感情来学习他行文成篇的特殊之处,进而迁移到写景散文“以情造文” (《文心雕龙》语)等规律上面来。所谓运用文章中心解决文本问题就是 这个道理。 王教授所说的“作者的认知情感”不仅是课文内容,而且常常是文本 的中心,这样的课文内容固然需要通过语言文字才能“理解、感知”。可 “理解、感知”它并不是阅读学习的目的,还需要通过它再来学习、理解 与掌握传递它、表达它的语言文字。也就是说,还需要运用作者的认知情 感来学习、理解与掌握传递它、表达它的方式方法与语言智慧。