《选择恰当的抒情方式》导学案(两课时)【训练目标】 1、初步了解直接抒情、间接抒情两种抒情方式的特点。 2、借助课文文本,分析两种抒情方式在适用范围、表达效果上的不同之处。 3、通过写前指导和写后修改,帮助学生学会运用恰当的方式抒发感情。 【重点难点】 熟练掌握记叙中的抒情方法。 【教学过程】 第一课时 【导入新课】 对于一篇好文章来说,动人的感情就如同蕴含在文字中的珠玉,能够使整个文章熠熠生 辉。今天我们这堂课的重点就是:选择适当的抒情方式,使我们的文章能够深深地感动 每一位读者。 【写作引导】 一、活动导入:什么是抒情: 赏析下面两个片段,思考写法上有什么不同之处: 片段一:我能感觉到妈妈并没有出去,她好像站在了我的床前。我微微睁开眼,妈妈果 然站在那里,手里抱着毛毯,眼睛静静地看着我,那是什么样的眼神啊!世界上任何形 容母亲的好词加上都不为过。我曾经在一本书上读过一篇文章,说所有的母亲都喜欢在 孩子睡觉时端详他们„„ 片段二:我能感觉到妈妈并没有出去,她好像站在了我的床前。我微微睁开眼,妈妈果 然站在那里,手里抱着毛毯,眼睛静静地看着我,那是什么样的眼神啊!那是第一缕晨 曦对娇花的抚弄,那是三月里的春风对碧水的温柔,那是夏日晚霞对嫩柳的辉映,那是 月光对修竹的依恋,那是冬日里的朝霞与小草的交谈,妈妈呀,我愿在您温柔的怀里甜 甜如梦! 明确:片段二之所以比片段一好,就在于作者在叙事之外运用了一种表达方式使文字充 满情意和张力,这种表达方式叫抒情。“情动于中而形于言”,我们写文章,总要表情达 意,直接或间接地抒发和表露作者的感情,这就是抒情。 记叙中的抒情,是作者在记叙人物或事物、描绘景或物的过程中,用饱含感情的语言, 把自己内心的情感(或喜或悲,或热爱或厌恶,或赞美或批评)抒发和表达出来。 二、文海拾贝:回忆我们所学过的文章中的抒情语句,试带着感情朗读。 1、母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下 的荫蔽?——《荷叶母亲》 2、像这样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她接近呢? ——《我的老师》 3、在一个孩子的眼睛里,她的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊! ——《我的老师》 4、记得那个美好的夜晚,我独自躺在床上,心中充满了喜悦,企盼着新一天快些到来。 啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?——《再塑生命的人》 5、我听了这几句话,心里万分难过。啊,那些坏家伙,他们贴在镇公所布告牌上的, 原来就是这么一回事!——《最后一课》 6、从没有见过开得这样盛得藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下, 不见其发端,也不见其终极。只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停生长。 紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时,才知道那是每一朵紫花 中的最浅的部分,在和阳光互相挑逗。——《紫藤萝瀑布》 三、技法指导:记叙文中如何抒情: 抒情方式:直接抒情和间接抒情。 直接抒情也即直抒胸臆,是指在记叙、描写的基础上,在感情达到炽热的程度时,直截 了当地把内心的感情抒发、倾吐出来。常常用来开篇点题或结尾生发,或者在行文当中 用来引出或总结某段叙述和描写。比如在魏巍《我的老师》中直接抒发对老师的敬仰之 情“在一个孩子的眼睛里,她的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊。” 间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中,感情同写人、叙事、写景、状物 融合在一起,这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的。通俗的比如歌词“太阳当空 照,花儿对我笑”,借太阳和花来表达感情。它的呈现形态是把情感和人、事、景、物 融为一体,可表述为:记事抒情(融情于事)、借景抒情(融情于景)、托物言志(融情 于物)、议论抒情(融情于理)。 四、注意事项:抒情时应注意以下几点: 1、抒发健康、高尚的感情。如爱国爱家之情,关注社会关怀生命之情等。 2、抒发真挚实在的情感。不故作多情,不无病呻吟。 3、抒情要讲求方式、方法。写作时应根据主题表达的需要,认真斟酌,选择抒情方式, 重视抒情技巧。 4、抒情应充分利用修辞手法。 【反馈练习】 分组交流:在生活中,你总会有感觉幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望的时刻,请回忆这 样的时刻,在组内说一说,重点描述你当时的感受。 第二课时 【文题展示】 1、我们爱亲人,爱朋友,爱动物,爱花草,也爱家乡,爱祖国„„试以“爱”为话题, 自拟题目,写一篇作文。不少于500 2、每个人可能都有烦恼,每个烦恼也许都有一段小故事。试以“我的烦恼”为题,写一篇作文。注意融入病抒发自己的真情实感。不少于500 3、以上2个题目任选一题。 【习作指导】 文题一指导: 1、所谓“话题”,就是谈话的中心,就是引发谈话的由头。由某个设想好的“话题”所 引出的作文就是“话题作文”。本次作文以“爱”为话题,就是围绕“爱”为主题选择 材料,组织作文,万不能偏离这个主题。 2、先确定写作对象,想一想你对他(她、它)怀有的感情,然后围绕写作对象,选择 最能表现“爱”这个主题的材料,拟定题目,确定立意,完成整篇作文。 3、写作中,尝试运用多种表达方式,可以直接表达对某人某物的感情,也可以把感情 渗入叙事、写景中,也可以托物言志。 课堂训练 1、采用直抒胸臆的方式说一句赞美母亲的话。 2、选用一种物,采用托物言志的手法对你上面所说的话进行润色。(想想荷叶母亲) 3、写一件和你的赞美相关的事,使母亲的形象更加完美。 4、由自己的母亲想到全天下母亲,用自己的话谈谈自己对伟大母爱的感受。 5、调整语序,将以上四段文字连接成文,然后再进行加工,使文章更优美。 三、将写好的文字在小组中交流,然后小组选择出最好的,选出代表有感情地在班 上朗读展示。 四、根据交流的情况,吸取同学文字的优点进行整体修改,然后将改好的作文抄 写在作文本上。 文题二指导: 1、这是一篇命题作文,写作的时候,要紧扣“烦恼”的内涵,用第一人称的写法叙事, 注意表达自己的真情实感。选材上要选择自己生活中、学习上或人际交往上的烦恼事。 文中可直接抒情和间接抒情相结合,充分抒写自己的烦恼,以充沛的感情感染读者。 2、“烦恼”其实是一种心理状态,所以,在写作时要突出心里描写,心理描写要符合人 物的性格特征。 3、思路示例: (一)开篇点题:每个人都有属于自己的烦恼。 烦恼一:视力下降,变成“四眼仔 (二)具体叙述自己的烦恼:烦恼二:戴上眼镜的别扭 烦恼三:邻居、朋友的玩笑 (三)结尾:照应开头,表达烦恼不可避免 【素材积累】 1、写烦恼的诗词名句: 问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。——南唐李煜 莫道不消愁,帘卷西风,人比黄花瘦。——宋李清照 欲将心事付瑶琴,知音少,弦断有谁听?——宋岳飞 弃我去者昨日之日不可留,乱我心者今日之日多烦忧。——唐李白 2、精彩开头: 例1:随着年龄的增长,我的烦恼也随之而来,以前无忧无虑的生活现在也不翼而飞了。 烦恼今天的考试成绩不好,烦恼明天的作业还没完成,烦恼„„ 例2:“我最近比较烦,比较烦„„”咦?是谁在唱呢?不用说,那肯定是我这个“小烦 神”在唱了。为什么叫我“小烦神”呢?请听我一一道来。我想,如果是你,你也会烦 恼起来的。 3、精妙结尾: 例1:其实人生就像一条坎坷、艰难以及残酷的路,烦恼也还是会接踵而至的„ 让我们忘掉烦恼,笑对人生,快乐的唱起那美丽的童谣:小小少年,很少烦恼,眼望四 周阳光照„ 2:其实烦恼并不可怕,关键是你怎样对待它。从今以后,让我们一起处理烦恼,消除烦恼,让我们带着多彩的梦走向成熟! 【范文引路】 我的烦恼 在人生的每一个站台,每个人都会有属于自己的烦恼。当然,我也不例外,我也有 许许多多的烦恼。 就拿这几天来说吧。因为天天趴在课桌上学习,我的视力越来越差,看什么东西都 是模模糊糊的,要眯着眼睛才看得清楚一些。因此,父母每每看到我眯着眼睛都会对我 说:“你怎么了,要把眼睛靠的那么近看东西?”就在这个星期天,我变成了“四眼仔”。 这幅眼镜的镜框是黑色的,后面两根架子在耳朵上的“小撑杆”是红色的。据配眼镜的 老板说,我的眼睛近视了已经有三百多度了。以前我看别人戴眼镜都很舒服,然而我戴 上以后竟有些别扭。 现在我每次看电视都要戴上眼镜,不戴眼镜就看不清楚。一戴上眼镜,就会觉得眼 前所看到的一切都格外清晰,不再是模糊一片。邻居们看我戴上了眼镜,都说:“怎么 刚上初中就戴上眼镜了?”周边的朋友还给我起了个绰号——“四眼仔”。每次我一出 门他们就说“哦,哦,‘四眼仔’来了!哈哈哈哈!“ 唉,是啊,我怎么能怪别人呢?自己明明就是戴了一副眼镜,自己的视力明明就是 这么差。 李白说:“抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。”算了,不去想了,时间久了就会习 惯的。烦恼源源不断,可是或许因为有了烦恼,才会有另一种快乐啊! 点评:1、结构完整,条理清晰。文章采用总分总的方式,开篇点题,中间写了三种烦 恼,结尾归结话题,有烦恼才会有快乐。 2、语言朴实,行文简洁,明白易懂,浅显真实。 3、直接抒情与间接抒情相结合。如父母、邻居的语言,朋友的玩笑,字里行间蕴含了 “我”的烦恼;“唉,是啊,我怎么能怪别人呢”直接抒情,表达自己的无奈。