很多人在追捧翻转课堂。那么首先要理解什么是翻转课堂。
表面上来看,翻转课堂是一种新颖而有效的教学方法。学生不再是课堂上被灌输知识,而是在课堂上需要参与各种有意思的教学活动,而这些教学活动的前提是学生必须提前(比如通过学案或者微课)学习明白学科知识。
然而翻转课堂不过是一种“工具”,其背后的教育思想和教育理念才是最关键的。例如,培养的是人,而不是考试机器;激发学生的学习热情比起教授知识本身更重要;培养其深层理解、举一反三的能力,而不是机械地训练;老师不应该是居高临下,而是像朋友一样帮助学生成长。
所以核心的问题其实不应是翻转课堂有什么利弊,而是教学的目的到底是什么——然后才是问,翻转课堂是不是一个合适的方式呢?
至少目前来看,许多地方逐渐开始尝试翻转课堂,不是因为炒作,而是确实是看到了它相比较传统课堂的优势。翻转课堂的方式非常多,因为真正的实践者会使用这个方法来适应自己的实际情况。国内外都有许多人在做不同的摸索,线下的有中小学+培训学校,大学职业培训,这些课程设计类似却有自己的特点。我还了解到有些线上课程还有拿录播和直播配合实现翻转课堂。(参看“翻转课堂”在中国教育中的可行性?)
我和其他的老师在公立学校做翻转课堂的时候,为学生在课上环节提供了许多挑战(所谓Project Based Learning),迫使其下课需要学习各类知识。这种方法优势(增加学习动力和兴趣,提高各类综合素质,让学生对学科知识的理解和运用能力更深)我们就不细讲了,单从效果上来讲,目前还没有正式在物理课上学习电路知识的初二学生已经在课上研究PID控制,组装无人机了,还在github开放自己的源代码。课程中发生的各种的事例告诉我,被调动起学习热情的学生的潜能是巨大的。