提出问题: 从图片一中同学们能估计生男生女的比例约占多少?同学们想知道 生男生女的科学道理究竟是什么吗?带着这两个问题,我们进入今天 的学习(学生快速的浏览书本知识点) 二,复习旧知: 教师结合图片进行复习 1,教师展示男、女成对染色体排序图,提出问题,学生思考 后作答。 (1)染色体的分类(常染色体和性染色体) (2)图上的性染色体中,那条染色体是 染色体?(较小的那一条) (3)就性染色体来讲,男性有含哪几种染色体的精子?(X 和Y)、女性的卵细胞里呢?(含X) (4)教师对答案点评 三,新授内容: 知道生男生女的机会均等 教师出示图片、提出问题:古时候或现在有些偏远的农村山 区还在为生男孩而到处“求神拜佛”。这样的做法有科学依据吗? 学生画出书上的生男生女的示意图,并要求学生算出子女中 理论上生男生女的概率有多大? 教师出示生男生女动画图,帮助学生进行探究 教师演示摸乒乓球实验(用数学中概率的方法),体会生男生 女的机会均等。 学生小结,教师点评:男孩的性染色体组成是( 孩的性染色体组成是(),生男生女的机会( 但现实生活中,有的父母因为存在严重的重男轻女的思想而通过B 超等高科技的手段提前知道孩子的性别以决定取舍,从而 导致了一些地方的男女比例失调,这样的做法妥当吗?(告诉学 生这样的做法违反了相关的法律、违背了人类的伦理道德、打破 了自然的生育规律) 用一句广告语“女儿也是传后人”来培养学生的男女平等的 意识,建立男女平等的思想 理解生男生女的科学道理, 教师结合视频提出问题:有的信息闭塞的地方认为生女孩全 部是女方的责任。这样的想法有科学依据吗? 学生探讨小结:原来生男孩还是女孩的科学依据是关键看看 他(她)的受精卵中的那对性染色体里面是否含有( 如果是男孩,则含有(),如果是女孩,则不含。 教师作点评 四,随堂练习 一、人的性别差异是由()决定的 二、请绘出生男生女的示意图五,课后拓展: 讨论:请同学们利用课余时间查阅相关资料后想一想,生物 性状的遗传由基因控制的。那么,人的性别决定是否只与性染色体有 关,而与基因无关呢?(决定男孩的主要是看Y 染色体中的SRY 基因) 通过本节课的学习,同学们已经知道了人的性别由性染色体决 定的、生男生女是均会均等而且是随机的,也知道了生男生女的科学 道理。那么,请你了解一下你们身边是否还有男女不平等的现象存在, 如果有,请同学们把得到的信息带到学校,我们一起来讨论帮助协调 处理的方案,好吗? 六,板书设计: 生男生女机会均等 七,教学反思: 本节课的内容比较复杂,涉及的知识点学生不易理解,特 别是生男生女的机会均等的地方,有的学生根据生活中有的家庭 中男女比例不等从而对书上的知识产生怀疑,所以要告诉学生是 理论上的机会均等。 生男生女机会均等 生男生女的科学道理