反观我们的教育教学行为,我们到底树立了什么样的学生观?新课程改革从实验到逐步推广,已近十年时间,我们有没有树立正确的学生观,即有没有真正把学生当“人”看?估计极少有教师能够给予肯定的回答。许多教师可能会为自己辩解:即使没有树立正确的学生观,我们也是始终是把学生当“人”看的。稍作思考,我们就会发现这样的辩解是多么的苍白无力,这样的辩解根本就不明白正确学生观的内涵,甚至不明晰“人”的含义。
我们不妨来看看下列言行是不是经常发生在我们的教育教学过程中?
1、学生回答不出教师的提问,尴尬地站着。教师说:“这么简单的问题都不能回答,太笨了!坐下!”
2、老师让学生分角色表演。有一位学生问:“老师,我能不用书中的原话吗?”老师很诧异地质问道:“为什么?”“因为书中的原话太长,我背不下来,如拿着书表演,又不太好。”学生说出了原因。“那怎么能行?”老师毫不犹豫地拒绝了。
3、在学校春季田径运动会上,当比赛进行到教师100米决赛时,学生纷纷离开座位,拥到跑道边观看教师比赛。这时秩序大乱。此时,负责安全检查的教师为维护好秩序,采取杀鸡儆猴、敲山震虎的手段,抓住一个小男孩的衣领,大声呵斥:“你是干什么的?”小男孩眼眶里顿时浸满了泪水,很委屈的回答:“我是给老师加油的”,“给老师加油也不行,回到座位去!”小男孩黯然回到了座位。小男孩错过了观看比赛的机会,也错过了给老师加油的机会。
4、一节试卷讲评课。上课不到十分钟,王亮同学就低头在下面翻找着什么,教师很生气地喝道:“王亮,你在干什么?”王亮的脸陡的涨红了,旋即一梗脖子:“我不想听!我会了。”“会了也得听!”老师的语气比王亮还坚决。
5、教室门上玻璃被学生课间玩耍打坏了一块。班主任老师气呼呼地走进教室,大声质问:“谁打坏的?赶紧自觉站起来!”李阳战战兢兢地站了起来。“你是怎么搞的?放学后,赶紧划一块装上。”
6、自习课的时候,有的同学在那里窃窃私语或很自由地讨论问题,也有个别学生在闲谈与学习无关的内容,教室显得很嘈杂。老师用力拍拍讲台,“都不要讲了,任何同学都不许发出声音。”
……
这样的教育教学案例实在不胜枚举,这样的情形是不是经常发生在我们身上?这样的教育都没有把学生当“人”看,都是缺少正确学生观的表现。