前两种常见且容易理解。命令是来自他人的作用因素,它有着不错的效果上限,在绝大数情况下应被视为写作业的促进因素及玩游戏的阻碍因素。表现形式如“你今天必须写完作业!”“你能不能不要玩了?”。意志力是来自学生意识的作用因素,比如“虽然我很想玩但是我需要先写完作业”。极其值得注意的是,我们对意志力有极大的误解。意志力不是“靠脑子想想就可以取之不尽、用之不竭”的。意志力是一种“可消耗”的资源[1],就像钱包里的钱,没有钱就没有购买。在这个基础上,意志力必须被定期补充,而且意志力只能参与行为的短期维持而非长期维持。
命令和意志力就是在写作业中为我们熟悉和应用的两种作用因素。详细说来,只有命令参与时,命令占据主导地位,学生如同被绑在桌子前的木桩;而意志力参与后,命令和意志力协同管理,写作业在“短期内”成为既被动又主动的行为。但涉及促使学生玩游戏时,这两种作用因素却英雄无用武之地:家长和教师不会命令学生“必须玩游戏”,学生也不会“虽然我很想写作业但我应该先玩游戏”。命令是玩游戏的阻碍因素,意志力视情况而改变作用的性质(坚持玩不容易玩的游戏是对玩游戏行为的促进作用,坚持去写作业是对玩游戏行为的阻碍作用)。这提示玩游戏这个行为中有其他的作用因素参与。除包含前述画面等客观作用因素外,还有着“反馈”的参与。