饶慧君
摘要:近些年校园欺凌事件频发,已严重影响到初中生的身心健康,还触碰到社会的道德底线。校园欺凌现象的产生并不是单一因素作用的结果,而是学生自身、學校、家庭、社会多种因素相互作用造成的。鉴于此,初中生校园欺凌行为的解决应该考虑到家庭、学校和社会三者的沟通,多管齐下,进行联动教育,才能得到完满的解决。
关键词:初中生;校园欺凌;原因;对策
近年来,校园欺凌事件在我国中小学屡屡发生,愈演愈烈。据最高人民法院统计,2013年到2015年,各级法院审结的100件校园暴力案件:从涉案阶段看,小学生占2.52%,初中生占33.96%,高中生占22.64%。同时,2013年到2015年媒体报道的校园欺凌事件涉事者中,年龄多为13至18岁的未成年人学生,高中生占32.5%,初中生占42.5%,其他占15%[1]。另外,某著名高校的调查中心在全国范围内对一万多名初中生进行的统计显示,近一半的初中生经受过言语形式的校园暴力,约四成遇到过社会交往上的欺凌,有两成遭受过身体上的暴力伤害,而新形式网络欺凌发生率竟然也达到了14.5%[2]。大量的数据表明初中生遭受到的校园欺凌最为严重,且方式多样。这些欺凌事件的频繁发生,也暴露出学校、老师、家长、孩子等各方面的应对和处理能力严重不足。为了让每个学生都平安度过学生时代,有必要对校园欺凌的相关问题进行系统研究,并有针对性地提出相关对策建议。
一、初中生校园欺凌产生的因素
近年来频发见于诸媒体的初中生校园欺凌事件,无不挑战着青少年成长者的心理底线。基于以往的校园欺凌事件的实践理论成果总结分析,可以发现校园欺凌发生的原因主要受个体、家庭、学校、社会以及法律制度等因素的影响。
(一)个体不良心理因素
在人生长发育的过程中,青少年则正处于青春期这个关键转变时期,处于个体由儿童转化为成人的过渡阶段。在这个时期,尽管个体的生理心理方面发展迅速,产生了与成人相似的冲动与欲求,但心理上仍不够成熟,学业、社会、家庭的要求等使得个体难免因不能妥善应对而产生了困扰、不安、焦虑等种种消极情绪,有时甚至对周围的一切易产生反抗情绪,以标示自己的独立性。他们的世界观、人生观及价值观也处于重要塑造时期,心智还未健全,再加上外界的各种不良影响,极易偏离社会主流的价值导向,陷入不良习俗、理念、习惯、认知编织的泥淖之中。这些因素都可能破坏和扭曲青少年的正常的社会化过程,使他们误入歧途,走入反主流文化甚至违法犯罪的道路。[3]这也是青少年犯罪率与其他年龄阶段的犯罪率相比偏高的原因之一。
(二)家庭良性教育的缺失
青少年不良的个性特征的形成,与家庭良性教育的缺失有极大的关系。“欺凌者的家庭表现为缺乏情感温暖,在儿童表现出攻击性时缺乏一致的教育方式或父母的教养方式多以粗暴惩罚为主,父母之间的交往也充斥着敌意与暴力”[4]。被欺凌者的家庭也同样面临着相似的困境。在这样环境下长大的孩子,大多具有不良的心理状态,行为易出现偏差等。“欺凌者的攻击性、冲动性、缺乏同情心以及对欺凌行为的合理化能力,被欺凌者不安全感、焦虑、低自尊、不成熟的社会交往能力等”[5],这些展示都可以归因于家庭互动模式的模仿和再现。另外,有些父母忙于工作,忽略了与孩子的沟通,缺失对孩子们的心理健康发展所需的情感温暖和关爱,导致孩子在孤独中长大。这些都会给孩子带来极大的心理伤害,使其个性方面发展受阻,无法形成正确的价值观。
(三)学校教育主体的缺位
当前我国的学校教育仍盛行应试教育,过分强调分数成绩,忽视了对学生的德育、生命教育和法制教育等教育。其次,很多学校对学生的欺凌行为的严重性重视不够,对校园欺凌与暴力事件的深层次诱因、影响、负面效果等认识不足。导致在对欺凌问题上采用的处理方式不科学,不妥当,给双方学生带来次生的心理伤害。另外,为了不影响学校声誉,部分学校选择“能压则压”“能盖则盖”的消极处理方式,极少选择报警求助。
同时,教师的疏于管教也与校园欺凌事件的发生有直接关系。一是教师对学生的身心健康关注极少,缺乏与其的沟通与交流,不能及时发现学生的异常行为。二是教师恐惧被家长追责或影响学校声誉,而淡化处理欺凌事件,导致有问题的学生缺乏必要的管教,使一些轻微的违纪行为逐渐转化为严重的不良行为。而被欺凌者向老师及学校的求助,并不能使其得到真正有效的保护,反而可能遭受更为疯狂的欺凌报复。这也是大多数被欺凌者选择沉默的原因之一。
(四)社会不良风气的影响
当下各种资讯不断扩展渗透,影视、图书、网络等大众传媒对暴力行为的大肆渲染,淡化暴力文化的严重后果,给思想还未发展成熟,未形成正确价值观的青少年以极大的冲击。这种暴力文化的侵染,易引起他们对暴力行为的效仿。另外,他们可能未意识到自己行为的危害性,还会进行“炫暴”,进而导致引起更大范围的其他人的效仿。
其次,互联网的普及,社交软件的盛行,使一些社会约束机制在高度自由的网络空间中失效,导致网络欺凌逐渐兴起。受此影响,在校园欺凌中,出现了一群冷漠麻木的旁观者。他们不去制止欺凌行为的进行,而是拿起手机去拍摄围观,并把受害者的图像、音视频等在网络上疯狂传播转载,以一种娱乐的眼光去看待。与传统的校园欺凌相比,网络欺凌对受害者心理伤害更大,而旁观者心理上的漠视对校园欺凌影响更大[6]。
(五)法律制度的不完善
目前我国法律侧重于对青少年权利的维护,也包括将欺凌者置于保护地位。法律规定,14岁以下属于完全无刑事责任人。对其违法犯罪,应从轻或减轻处罚。并坚持“教育、感化、挽救”方针,“教育为主,惩罚为辅”原则。同时,法律界定不清晰、惩戒不严,又对初中生疏于法制教育,导致初中生法治观念淡薄。另外,立法机关忽略了欺凌行为的危害性,没有制定具体针对未成年人之间构成暴力伤害的问题的法律解决措施。其次,对校园欺凌治理资源投入不足带来纠治缺位。我国在专门的治理机构的设立与治理经费方面投放不足,且社区矫正制度建设不完善。一些社区、派出所对于未成年人罪犯的监督与帮扶流于形式,甚至基本上处于放任的状态[7]。endprint
二、校园欺凌防治的对策建议
校园欺凌行为的发生是多个因素共同作用的结果,而防止其产生是一个系统工程。因此,需要多方面多领域的同心协力。只有政府、家庭、学校及社会大众齐抓齐管,共同努力,才能有效遏制校园欺凌的发生。