幼儿园区角活动是幼儿教育中的一种隐性课程,在幼儿园教育落实中扮演着重要角色,对于促进幼儿身心健康发展
发挥着重要价值。在区角活动中,幼儿需要自主动手进行材料的操作、拼插,与材料展开深入互动,因此,区角活动的成功与区角
材料的投放有着直接的关系。教师应根据幼儿的发展需要、年龄特点、认知能力等合理的、科学的选择材料、投放材料,以
便切实发挥区角活动的价值与作用。基于此,文章对提升幼儿园区角材料投放有效性的策略展开了具体探究,以便为教师提供
参考。
[关键词]幼儿园;区角材料;投放;有效性
区角活动是幼儿园教育中不可或缺的环节,教师为幼儿
提供自由的活动环境,赋予幼儿自主选择材料的权力,由幼
儿利用材料开展探究活动,在活动中锻炼自主探究能力、解
决问题能力、发现问题能力,实现幼儿的全面发展。但是从
当前幼儿园区角活动实际情况来看并不理想,很多幼儿都对
区角活动呈消极态度,并不感兴趣,对区角材料也并不感兴
趣。因此,探究提升区角材料投放有效性的策略,对于提升幼
儿园区角活动的科学性、合理性、质量都有着重要意义。
1 幼儿园区角材料投放现状
区角活动开展的主要目的是发挥其教育功能,利用材料
实现对幼儿的教育,但是在区角活动当中幼儿在选择材料上
享有独立自主性,并且活动也主要以幼儿主动动手操作为主,
从中感知、思考、理解,获得经验、锻炼能力,但是当前幼儿
园区角活动中材料的投放出现了诸多不恰当、不合适的情况,
主要有以下几方面的体现:
一是,从材料角度来讲。材料过于单一,当前为了便于幼
儿应用,很多区角材料都为成品材料,如积木、模型、壁画、
图书等,虽然可以自由选择,但是这些材料将活动范围局限
于室内,并不利于幼儿视野的拓展。同时,材料中半成品材料
较少,限制了幼儿的想象力,导致很多材料并不能满足幼儿
的发展需要。此外,很多材料长时间应用于区角活动中,幼儿
感到厌烦,无法调动幼儿的积极性[1]。
二是,从教师角度来讲。区角材料的投放并未以幼儿的
意愿或需求为主,当前幼儿园区角活动中材料的选择与收集
主要由教师决定,并未征求幼儿的建议,导致幼儿在区角活
动中并不能被材料所吸引[2]。同时,很多教师