西北民族大学学报(　哲学社会科学版)　中国民族学类核心期刊　2005　年第　3　期J.　NORTHWEST　UNIVERSITY　FOR　NATIONALITIES(　Philosophy　and　Social　Science)　No.　3.　2005　涂尔干的社会学方法论与教育研究　钱民辉　(　北京大学　中国社会与发展研究中心　,北京　100871)　[　摘要]　涂尔干是社会学的重要创始人之一,　也是教育社会学的主要奠基者。　涂尔干的社会学方法论是实证主义　的,　也是唯理性—科学主义的。　他指出社会学研究的对象应是社会事实,　这种社会事实是整体的而不是个别的;　是普遍　的而不是特殊的;　是群体行为而非个体行为。　涂尔干对教育的研究贯穿于他的方法论中,　并集中体现在教育与社会学、　教育思想史与道德教育的论述中。　对涂尔干的社会学方法论与他对教育的研究进行梳理,　尝试重现他对教育与社会关　系的真实思想和运用在研究上的方法论,　有利于对涂尔干的教育社会学思想做出进一步的解释。　[　关键词]　涂尔干;　社会学方法论;　教育功能;　教育思想史;　道德教育　[　中图分类号]　C91-03　[　文献标识码]　A　[　文章编号]　1001-5140(　2005)　03　-0019　-06　在教育社会学还没有正式成为一门学科之前　,社会学的先驱们都曾经对一种特殊的社会现象　—　—　—　教育进行过分析和论述。如果把他们当中的每一位都看作是教育社会学的重要奠基者当然不为过　,但　是都会引起争议　。这是因为他们对教育的研究就像对其他社会现象的研究一样　,是为了证明他们的研　究假设,或为了构建一种研究社会事实的方法论体系,　而并没有明显的意图构建一门特殊的学科—　—　—教　育社会学　。在这些社会学的先驱中　,只有涂尔干对教育的研究将社会学与教育学进行了紧密结合　,并用　他所倡导的社会学方法论对教育现象进行了较为系统的研究,提出了“教育是使年轻的一代人逐步实现　社会化”的教育目的观,强调了道德教育对于人格塑造和稳定社会的使命观,　明确了教育的社会功能观　和教育与社会变迁的历史与因果观　。因此,学术界倾向于接受涂尔干是教育社会学的最重要奠基人之　一,他的方法论和对于教育的研究文献一直被作为教育社会学的经典　,他的工作奠定了教育社会学学科　产生的基础和发展的方向　。从现有的教育社会学研究文献看