很感兴趣的是汽六的课堂观察量表,我以往见过这样的量表是在师大附中的百花奖公开课上,教研组的教师从几个维度观察教师和学生的课堂行为。汽六分为四个维度:教学环节与时间分配观察量表;课堂学生状态量表;问题设置的类型及层次;教学目标设计及教学目标达成量表。我个人感觉还是很详细的,具有借鉴价值。我想我们在评一节课的时候,总是很笼统的说好或者是不好,或者是学生参与度高或者不高,这都是不精确的,要是有了这样的量表,每一项都细化了,那么我们再评课的时候也是有章可循的,我觉得这是能够借鉴的。
教研组的教师在王教师讲课时就根据自我的量表进行记录和分析,能够说是十分透彻。比如,本节课是一节阅读课,记录证明学生在课上有效的阅读时间是17分钟,45分钟的课程学生用17分钟去阅读,差不多到达一半的时间,能够说学生们大部分能充分阅读。还有学生回答问题及举手次数的记录证明学生参与度和学生是否进行了深层次的思考。对于有些问题举手回答的同学很少,一方面说明题目是具有发散性的,很难,没有固定答案。另一方面说明学生因为问题陷入两人思考。有时候不必须学生举手就说明他思考了,不举手而动脑了,也是一种思考。在教学目标设计和达成上,观察员教师的意见是:目标表述有些地方还需要斟酌,比如学生准确划分和分辨各个时期绘画,能够换成在学习完本课后,80%或者大部分学生能准确划分和分辨各个时期绘画。在比如,在个别目标表述上有待研究,微技能体验能够换成为技能训练等。至于目标的达成度,不一样学生达成不一样的目标,检测手段能够采用小问卷的形式,这样更有助于目标的检测。
还有三位专家的点评,今日有点写不下了。明天继续吧!