教学目标:教学目标: 教学目标: .激发学生的探究愿望,初步培养学生的合作意识。.激发学生的探究愿望,初步培养学生的合作意识。 .激发学生的探究愿望,初步培养学生的合作意识。 .培养学生初步的观察、操作能力及估测的意识。.培养学生初步的观察、操作能力及估测的意识。 .培养学生初步的观察、操作能力及估测的意识。 .在实际测量与交流中,了解测量方法的多样性,初步.在实际测量与交流中,了解测量方法的多样性,初步 .在实际测量与交流中,了解测量方法的多样性,初步 体会统一测量单位的必要性及厘米的实际意义,学会用刻度 体会统一测量单位的必要性及厘米的实际意义,学会用刻度 体会统一测量单位的必要性及厘米的实际意义,学会用刻度 尺量物体长度的方法。 尺量物体长度的方法。 尺量物体长度的方法。 教学重难点:教学重难点: 教学重难点:11 1、初步体会统一测量单位的必要性。 、初步体会统一测量单位的必要性。 、初步体会统一测量单位的必要性。 体会厘米的实际意义,初步学会估测和测量物体长度的体会厘米的实际意义,初步学会估测和测量物体长度的 体会厘米的实际意义,初步学会估测和测量物体长度的 方法。 方法。 方法。 教学过程教学过程 教学过程 创设情境,提出问题创设情境,提出问题 创设情境,提出问题 演示:动物学校新买来一些课桌,小白兔回家后高兴地演示:动物学校新买来一些课桌,小白兔回家后高兴地 演示:动物学校新买来一些课桌,小白兔回家后高兴地 告诉了妈妈,兔妈妈问:“你们买的课桌有多长呀?”小白 告诉了妈妈,兔妈妈问:“你们买的课桌有多长呀?”小白 告诉了妈妈,兔妈妈问:“你们买的课桌有多长呀?”小白 兔摇摇头说:“我可不知道。”第二天,他就去问他的好朋 兔摇摇头说:“我可不知道。”第二天,他就去问他的好朋 兔摇摇头说:“我可不知道。”第二天,他就去问他的好朋 友小猴子,小猴子说:“这还不简单。”说完,就一一地量 友小猴子,小猴子说:“这还不简单。”说完,就一一地量 友小猴子,小猴子说:“这还不简单。”说完,就一一地量 了起来…… 了起来…… 了起来…… 同学们,如果小白兔去问你,你能用什么方法说明课桌同学们,如果小白兔去问你,你能用什么方法说明课桌 同学们,如果小白兔去问你,你能用什么方法说明课桌 有多长呢? 有多长呢? 有多长呢? 合作交流,认识厘米合作交流,认识厘米 合作交流,认识厘米 .说一说.说一说 .说一说 请同桌两人先商量一下用什么工具量,然后共同量一量请同桌两人先商量一下用什么工具量,然后共同量一量 请同桌两人先商量一下用什么工具量,然后共同量一量 你自己的课桌有多长。 你自己的课桌有多长。 你自己的课桌有多长。 学生汇报。学生汇报。 学生汇报。 讨论:大家的桌子都是一样的,为什么你们说的数却不讨论:大家的桌子都是一样的,为什么你们说的数却不 讨论:大家的桌子都是一样的,为什么你们说的数却不 同?要使量得的结果一样,怎么办? 同?要使量得的结果一样,怎么办? 同?要使量得的结果一样,怎么办? 师:看来,统一测量的工具非常重要,那你知道在日常师:看来,统一测量的工具非常重要,那你知道在日常 师:看来,统一测量的工具非常重要,那你知道在日常 生活中,人们一般用什么工具测量物体的长短呢? 生活中,人们一般用什么工具测量物体的长短呢? 生活中,人们一般用什么工具测量物体的长短呢? .找一找.找一找 .找一找 认识刻度尺认识刻度尺 认识刻度尺 观察:尺子上都有些什么?观察:尺子上都有些什么? 观察:尺子上都有些什么? 学生汇报,并试着说一说尺子上的数表示什么意思。学生汇报,并试着说一说尺子上的数表示什么意思。 学生汇报,并试着说一说尺子上的数表示什么意思。 教师补充。教师补充。 教师补充。 认识认识 认识11 厘米厘米 厘米 认识认识 认识11 厘米。厘米。 厘米。 刻度到刻度到 刻度到11 刻度之间的长度是几厘米?用字母怎刻度之间的长度是几厘米?用字母怎 刻度之间的长度是几厘米?用字母怎 样表示? 样表示? 样表示? 师:请你在尺子上找一找,还有几刻度到几刻度之间的师:请你在尺子上找一找,还有几刻度到几刻度之间的 师:请你在尺子上找一找,还有几刻度到几刻度之间的 长度也是 长度也是 长度也是11 厘米?厘米? 厘米? 体会体会 体会11 厘米的实际长度。厘米的实际长度。 厘米的实际长度。 aaa.用尺子上的 .用尺子上的 .用尺子上的 11 厘米比一比,图钉大约有多长?并说厘米比一比,图钉大约有多长?并说 厘米比一比,图钉大约有多长?并说 说你的方法。 说你的方法。 说你的方法。 bbb.用手势表示 .用手势表示 .用手势表示11 厘米的长度。厘米的长度。 厘米的长度。 练一练。练一练。 练一练。 aaa.判断:够 .判断:够 .判断:够11 厘米吗?厘米吗? 厘米吗? bbb.找一找:什么东西的长度或厚度大约是 .找一找:什么东西的长度或厚度大约是 .找一找:什么东西的长度或厚度大约是11 厘米?厘米? 厘米? 认识几厘米认识几厘米 认识几厘米 数一数:从数一数:从 数一数:从00 刻度到刻度到 刻度到22 刻度之间有几个刻度之间有几个 刻度之间有几个11 厘米,是几厘米,是几 厘米,是几 厘米?从 厘米?从 厘米?从33 刻度到刻度到 刻度到77 刻度是几厘米?刻度是几厘米? 刻度是几厘米? 打手势:打手势: 打手势:44 厘米大约有多长?厘米大约有多长? 厘米大约有多长?77 厘米大约有多长?厘米大约有多长? 厘米大约有多长?10 10 10 厘米大约有多长? 厘米大约有多长? 厘米大约有多长? 动手操作,深化新知动手操作,深化新知 动手操作,深化新知 .估计大约是几厘米?.估计大约是几厘米? .估计大约是几厘米? .请几名同学分别量出这几种物体的长度或厚度并注意.请几名同学分别量出这几种物体的长度或厚度并注意 .请几名同学分别量出这几种物体的长度或厚度并注意 测量的方法。 测量的方法。 测量的方法。 .第1414 14 页量一量,第 页量一量,第 页量一量,第15 15 15 页页 页11 概括总结,拓展延伸概括总结,拓展延伸 概括总结,拓展延伸 师:如果以厘米为单位去量从家到学校的距离,去量特师:如果以厘米为单位去量从家到学校的距离,去量特 师:如果以厘米为单位去量从家到学校的距离,去量特 别远的距离,你们觉得方便吗?因此,我们测量比较短的物 别远的距离,你们觉得方便吗?因此,我们测量比较短的物 别远的距离,你们觉得方便吗?因此,我们测量比较短的物 体的长度,一般用厘米作单位;如果测量比较长的距离用厘 体的长度,一般用厘米作单位;如果测量比较长的距离用厘 体的长度,一般用厘米作单位;如果测量比较长的距离用厘 米作单位,就很不方便了,今后我们还要学习比厘米更大的 米作单位,就很不方便了,今后我们还要学习比厘米更大的 米作单位,就很不方便了,今后我们还要学习比厘米更大的 长度单位。 长度单位。 长度单位。