作为一名幼儿园老师,在组织幼儿集体活动的时候,最怕的就是幼儿玩各的,注意力不在老师的身上而被一些无关的事物所吸引。面对活泼可爱的小朋友们,老师既不能严厉的斥责,也很难直接将幼儿的兴趣调回到老师的活动当中。那么,今天围绕“幼儿注意问题”来谈谈我们如何成为幼儿活动的合作者、引导者和支持者。
一、幼儿的注意发展特点
很多老师之所以会不知所措,是对幼儿的注意发展的情况不太清楚,盲目的认为是幼儿“不听话”、“不乖”。其实,幼儿的表现和这个阶段的年龄特点是密不可分的,因此,了解幼儿期的注意发展及其特点是十分重要。
(一)无意注意占优势
无意注意又称不随意注意,是没有预定目的、不需要意志努力、不由自主地对一定事物所产生的注意。3-6岁儿童的注意仍然主要是无意注意。但是和3岁前的幼儿相比,3-6岁的幼儿的无意注意已经有了很大的发展,主要体现在以下两个特点中。
1.注意仍然受刺激物的物理特性支配
强烈的声音、鲜明的色彩、生动的形象、突然出现的刺激物或者事物发生了显著的变化,都容易引起儿童的无意注意。比如电视、电影和各种活动都能够吸引幼儿的注意,水里的鱼、天上的鸟,也由于他们活动多变而容易引起儿童的注意。在室内学习时,有人在活动室里面走来走去,会使这一阶段的儿童分散注意;如果大部分儿童不注意听老师讲话,而是相互交谈或玩耍,造成室内一片喧哗,这个时候老师提高声音不能引起儿童的注意,反倒是突然放低声或者停止说话,能引起他们的注意。在幼儿进行阅读活动的时候,活动室内部的布置环境过于花哨,会引起幼儿的注意力从老师身上分散到无关的装饰上面;老师的声音过于平淡没有起伏,也容易使幼儿感到疲惫,从而分散注意力。
2.兴趣和需要逐渐成为3-6岁儿童无意注意的原因
3-6岁幼儿的生活经验比以前更丰富了,对于一些事物有了自己的兴趣和爱好,对于符合他们兴趣的事物,容易引起无意注意。比如,有的儿童对汽车特别感兴趣,不论在任何场合,都会注意到汽车及相关汽车的事情。幼儿期出现了渴望参加成人的各种社会实践活动的新需要,成人的许多活动如成人开汽车、解放军练兵、民警维持交通秩序、医生看病、护士打针、售货员售货等等,都能成为幼儿无意注意的对象。符合幼儿经验水平的教学内容,以游戏形式出现的教学方式,也容易引起幼儿的无意注意。
(二)有意注意初步发展
3-6岁幼儿有意注意发展水平较低,稳定性差,处于发展的初级阶段,而且依赖于成人的指导和组织。
1.3-6岁儿童的有意注意受大脑发育水平的限制
有意注意是由脑的高级部位控制的。大脑皮质的额叶部分是控制中枢所在。额叶的成熟,使幼儿能够把注意指向必要的刺激物和有关动作,主动寻找有需要的信息,同时抑制对此不必要的反应,即抑制分心。在大约7岁时,额叶才能成熟。因此,幼儿期出现注意力不集中或者注意力容易分散,老师应该给予幼儿更多的耐心,而不是指责。
2.3-6岁儿童的有意注意是在外界环境、特别是成人的要求下发展起来的
3-6岁幼儿的有意注意需要成人的指引,成人的指引能够帮助幼儿明确注意的目的和任务,产生有意注意的动机,即自觉地、有目的地控制自己的注意并且用意志努力保持注意。老师在组织活动的时候只是一味地让幼儿认真听,却没有说清楚要求幼儿听什么,没有教会幼儿怎么去听,怎样才能够保持注意,这样十分不利于幼儿保持注意的稳定性。
3.幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的
因为幼儿的有意注意发展水平不足,因此需要把智力活动与实际操作相结合起来,让注意对象直接成为幼儿行动的对象,是他们处于积极的活动状态,有利于有意注意的形成与发展。例如,在阅读活动当中,除了让幼儿注意听老师和其他幼儿的讲述,还可以让幼儿进行适当的角色扮演,让幼儿在游戏的氛围,亲身的体验当中更好的保持有意注意。