第一, 在复习的时候,不能把知识点做的太细。应该从大的逻辑上 复习。比 如我经常问毕业班学生一个非常搞笑的问题: 数学都讲啥了?能回答出 这个问题的学生(回答这个问题可能需要 1-2 小时),都是从大块开始 往下分解, 一定不会上来就讲一个很小的知识点。再比如说,几何证 明题怎么做?有没有自己有什么心得?这种问题看起来很抽象, 但这是 一个考试的逻辑。再说的细一些,很 多孩子说几何不好,总是想不到 辅助线,这就是典型的上课逻辑而非考试逻辑。上课逻辑是,今天讲的 辅助线是做垂直,所以所有的题目都是做垂线;明天会讲倍长 中线, 所以所有的应该都是倍长中线,根本不看题目。 正确的逻辑是什么?这道题要证两条线段相等,那么立即问自己: 证明两条线段相等有什么方法?再比如说一道含有绝对值很 难的题 目, 很多学生就是不会做。 这个时候我会问: 你觉得最难的地方在哪里? 学生说有绝对值。去掉绝对值有几种方法?经过一段时间这样的训练, 孩子会把平时 学的知识逐步融入到考试的逻辑中。 第二, 我们大力表扬一种行为: 不用上课讲的知识点做出上课的题。 比我们讲数学归纳法, 有一个孩子上课的每道题, 都没有用数学归纳法, 而是用其他方法,这简 直太棒了!有的家长说,今天学的知识你怎么 不用,相信我,他会在后面某个时候用上。我在上课的时候,凡是用非 本节课的方法解决问题的,都给奖励。我从来不 奖励最简单的方法或 者最快做出来的方法,而是奖励通过独立思考想出来的方法。 平时作业写的很好, 到考试就不会了, 这个问题往往会被认为是 “不 擅长考试”,或者是“紧张导致发挥失常”。事实上,往往不是如此。 上课的逻辑和考试的逻辑不同才可能是真正的原因。