二.学科结构不合理。由于部分思想 政治理论课教师大学期间所学专业并不是思想政治教育专 业。再加上他们在从事思想政治理论课教育教学前既没有 系统地学习过思想政治教育工作所需的学科专业知识,又 没有全面地接受过教育学、心理学等相关教育专业知识的培训,从而造成这部分教师学科专业知识与教育专业知识 的先天不足。三,职称结构不合理。思想政治理论课教师队 伍中高级职称者少,初、中级职称者多,尤其是正高职称者 非常稀少,且年龄偏大。 三、思想政治理论课教师专业化发展的现实意义 振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师,教师 专业化水平的高低决定着教育现代化水平的高低。因此,我 们要从时代和战略的高度来认识加强思想政治理论课教师 专业化发展的现实意义。 1.落实《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大 学生思想政治教育的意见》精神的必然要求。《中共中央、国 务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》 (以下简称《意见》)明确提出了高校思想政治理论课要按照 充分体现当代马克思主义最新成果的要求,联系改革开放 和社会主义现代化的实际,联系大学生的思想实际,把传授 知识与思想教育结合起来,把系统教学与专题教育结合起 来,把理论武装与实践育人结合起来。这就从教学内容、教 学方式、教学手段等方面对高校思想政治理论课教育教学 提出了更高的要求,同时也从专业化知识、专业化技能等角 度对思想政治理论课教师提出了专业化发展的要求。在当 前以德育为核心、以创新精神和实践能力为重点的素质教 育中,实现思想政治理论课教师专业化发展是新形势对思 想政治理论课教师提出的新任务和新要求,同时也是对《意见》精神的认真落实和深刻领会。 2.适应高校思想政治理论课新课程设置方案的客观要 求。高校思想政治理论课新课程设置方案于2006年9月开 始实施,本科所开设的“马克思主义基本原理”、“毛泽东思 想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”、“中国近现代 史纲要”和“思想道德修养与法律基础”四门课,由于课程科 目变动、内容整合、门数减少、课时压缩,对思想政治理论课 教师的专业化发展提出了更高更新的要求。高校思想政治 理论课教师要有广博的专业知识、娴熟的专业技能、真挚的 专业情感,才能在教学中高屋建瓴、举一反三,科学而又富 于创造地实现教学目的,提高高校思想政治理论课的实效性。 3.加强和改进新时期大学生思想政治教育的根本要求。 经过近30年的改革开放,我国的社会状况与高等教育状况 发生了巨大的变化。当前大学生学习、成长和生活的环境与 改革开放以前的情况相比有很大的不同。在新形势下要促 进大学生更健康、更全面、更高质量的发展,不仅对高校思 想政治理论课程设置提出了更高的要求,而且对思想政治 理论课教师提出了更高的要求。多元环境下大学生发展多 样化的需求迫切需要思想政治理论课教师提供有针对性和 实效性的指导与服务。现代大学生的思想更加成熟,他们不 仅渴求知识的欲望增强,而且显现出强烈(下转第48页) 内涵发展的道路,通过及时补充师资力量、尽快提高队伍素质、努力改善基础设施、大力强化内部管理等措施,确保教 育质量与招生规模的协调发展。 二是处理好教学工作与科研活动的关系,实现教学与 科研的协调发展。要根据高校二级学院的办学定位和培养 目标,充分调动广大教师在教学、科研两方面的积极性,紧 密围绕育人这一中心任务去开展科研活动,坚持用高水平 的科研成果来充实教学内容,从而为教学工作不断提供动 力和支持。 三是处理好近期任务与长期目标的关系,注重近期与 长期的协调发展。为充分发挥高等教育在社会和经济建设 中应有的作用,高校二级学院要坚持立足当前、放眼长远, 按照科学发展观的要求,科学制定本学院的建设与发展规 划,以确保实现学院发展的连续性、递进性与可持续性。 四、要坚持可持续发展,加强制度和文化建设 在制度建设方面,一要针对二级学院的领导体制,在坚 持书记、院长共同负责的原则下,通过制定《二级学院党组 织工作条例》、《二级学院党政联席会议议事规则》等文件, 规范学院领导班子的决策形式、决策程序和议事规则。二要 围绕民主政治建设,通过建立二级“教代会”制度,充分调动 广大教职工参与学院管理的积极性,提高二级学院的民主 管理水平。三要结合党组织的自身建设,通过健全党的基层 组织的民主集中制,增强二级学院党组织的凝聚力和战斗 力,充分发挥政治核心和保证监督作用。