春字头下面舀
舂米chōng mǐ
春字头有多少个字
1 春
【教材分析】
《春》是人教版统编教材七年级上册的第一单元的第一篇课文,是写景抒情散文中的精品。作者以清新优美的语言描写了大地回春的动人景象,引导人们感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望,表达对春天、对生活的热爱。本文语言生动形象,抓住了春天景物的特点,语句富于变化,韵律感强。学习本课,要指导学生有感情地朗读,在充分朗读的基础体会春天的美好,学会写景要抓住景物的特征,品味准确生动的语言,学习比喻和拟人等修辞手法的运用。
【教学目标】
1.朗读课文,把握好重音和停连。
2.品味准确、生动的语言,学习比喻、拟人等修辞方法的运用。
3.培养学生热爱自然、热爱生活的思想情感。
【预习提示】
1.日积月累
(1)我搜集的资料(课文和作者)
(2)我积累的字词(字音和字形)
2.思悟发现
(1)你从哪些事物感受到了春天?这些事物分别具有什么特点?你从哪儿感受到的?
(2)你最喜欢作者笔下的哪幅春日图景?说说你的理由。
(3)作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”,你怎样理解这些比喻?
(4)读完《春》之后,我的阅读感受是:
3.学贵有疑
预习中,我遇到的困惑是:
【教学过程】
一、激趣导入
风起绿了风
雨飘绿了雨
春天一觉醒来
扑进我们怀里
刚刚醒来的小溪
还没顾上清清嗓子
就把脆脆的歌儿
撒落了一地
刚刚醒来的果树
还没顾上长出叶子
就爆燃出
团团刺眼的绚丽
春天最数燕子忙碌
她一边呢喃细语
一边用锃亮的剪刀
精心剪裁着春天的新衣
春天尽管有时
仍会让你感到有些寒意
可性急如火的春天
毕竟把一个沮丧的冬天
带出灰蒙蒙的记忆……
你知道这首诗描绘的是哪个季节吗?你从哪些诗句读出来的?
如果让你来写春天你会写些什么呢?你会表达什么感情呢?
今天我们一起来学习著名散文家、文学家——朱自清的《春》,看一看:朱自清先生通过什么表现春天的?他抒发了对春天怎样的情感?
二、朗读课文,感知文本——寻春
(一)朗读全文,用“春天是朱自清笔下的 。”句式说说自己对春天的最初印象。
1.学生放声朗读。
朗读要求:身姿端正,声音响亮;读准字音,力求流畅。
读后,老师提示:文中还有哪些字音还不把握,那些字形需要注意,提出来共同解决。
预设:(1)字音:嫩嫩、散在草丛里、应和、抖擞等
(2)字形:窠巢、酝酿、喉咙
2.学生再读课文,独立思考回答对春天的印象。
示例:春天是朱自清笔下的嫩嫩的、绿绿的小草。
预设:
朗润起来的山、涨起来的水、太阳公公红起来的脸、嬉戏的孩子、开满花赶趟的各种果树、花下繁忙的蜂蝶、像母亲的手似的风、枝头的鸟雀、绵绵的雨、田野里工作的农民、天上的风筝……
(二)在学生回答的基础上,教师小结:同学们不仅会读,而且还非常善于发现。你们在朗读课文的过程中,找到了各种各样的春天,山水草木、花鸟人物、空中地下,动态静态无所不是,无处不在,这些景致构成一幅幅春天的多彩画卷。(板书:动、静)
同学们,我们不仅要找到春天,更要了解春天,你能把自己找到的春的特点给大家说说吗?
三、品读课文,对话文本——赏春
(一)读下面的句子,体会加点词的意思,说说此处春的景致具有怎样的特点。
屏显:
预设:
温馨、喜悦、暖和。重点体会“欣欣然”“朗润”“涨”“红”等词语。
慵懒。“刚睡醒的样子”给人一种懒洋洋的感觉。“起来”体现一个渐变的过程,不紧不慢。
1.学生回答,然后用合适的语气读出。
教师适时指导朗读,特别强调重音和停连。语气,轻柔、欢快;“一切都像”后面要略有停顿,“一切”“都”“起来了”要重读;“起来了”要读出渐变的感觉,而且三个“起来了”要一个比一个重。) 屏显:
2.变换多种形式朗读,边读边纠正。自由读、个别读、教师范读、男女生分读、师生齐读。
(二)读一读自己心仪的春天画卷,说一说它的特点。
学生逐一读出自己心仪的春天,并说出春的特点,教师适时指导朗读。
预设:
温柔:春风,“风轻悄悄的”“像母亲的手抚摸着你”;春草,“草软绵绵的”。
悠闲、快乐。“坐着、躺着……捉几回迷藏”“城里乡下,家家户户……各做各的一份事去”。“几个”很随意,体现出一种悠闲的生活状态。
热闹:“桃树、杏树、梨树……都开满了花赶趟”“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着,大小的蝴蝶飞来飞去”“鸟将巢安在繁华嫩叶当中……唱出婉转的曲子”。“闹”字,拟人化的写法,突出春天的热闹、繁忙的景象。
静谧、祥和:“傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜。”
色香味俱全:春花部分,此部分要引导学生明确“视觉”“听觉”“味觉”多种感官的综合运用,把春天写的更美好,有形、有声、有色、有味、有态。
自信:“鸟卖弄清脆的喉咙,是一种在春天里的自我展示,其实更是一种自信。”重点引导学生体会卖弄的意思。
惬意:嬉戏的孩子、牛背上的牧童、走出家门的人们,他们都在惬意地享受春天。
繁忙:花下的蜂蝶,筑巢的鸟、田里的农民,他们都在紧张的工作。
力量:小草偷偷地从土里钻出来。“钻”是一种生命力,一种力量。
美丽:“桃树、杏树、梨树,你不让我……还眨呀眨的。”
清新:“树叶绿得发亮,小草也清得逼你的眼。”“逼”字写出小草亮的程度,表现出春天清新靓丽的特点。
(三)课堂质疑
同学们说得准确,读得精彩。除了这些,还有自己心仪的春色,却不能准确地表述出其特点的吗?说出来大家共同探讨一下。
1.学生思考
2.合作学习
小组讨论、交流同学们提出的疑惑,最后班级展示。
四、合作探究,对话作者——悟春
作者笔下,所有的景物——那小草,那春花,无不充盈着跃动的活力和生命的灵气,以至于也撩拨起我们的喜爱之情。你知道作者是如何做到这点的吗?下面大家小组展开讨论,把个人的意见小组内交流,然后选出代表班内交流。
(一)小组讨论交流。
(二)代表班内交流。
班级交流。预设:
(1)融入作者对春天的喜爱、赞美之情,对生活的热爱之情。
(2)生动准确地用词。
(3)运用大量的比喻、拟人修辞方法。
2. 教师适时介绍写作背景:《春》大致写于1928年至1937年之间。这段时间,朱自清在清华大学边任教边研究学问,工作顺利,家庭生活和谐,心境较为平静恬淡。写作此文时,他已没有创作初期那种淡淡的哀怨情调,而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中,他发现了美和希望,于是欣喜万状,写下了这篇著名的散文《春》。反映了他对美的追求,对光明的向往,表达了他对未来的希望,流露了积极进取的精神。
3.作者对春天的喜爱、赞美之情,对生活的热爱之情,积极进取的精神你是从哪里读出来的?能给大家说说吗?
预设:
“盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。”两个“盼望着”反复出现,写出了作者盼春归来的急切心情。“来了”“脚步近了”把春天拟人化,欣喜之感油然而生,让人倍感亲切,体现出作者对春的喜爱之情。
“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。”“偷偷地”“钻”把小草拟人化,就像一个调皮的孩子一样惹人喜爱,“钻”还写出了不怕困难的一种韧劲,一种旺盛的生命力;“嫩嫩的,绿绿的”连用两个叠词,写出了小草的质地、色彩,有一种亲昵之感,对小草、对春的喜爱之情自然流露而出。
“春天像刚落地的娃娃……”“春天像小姑娘……”“春天像健壮的青年……”
三个比喻构成一组排比句,语言富有气势,从“新”“美”“力”三个角度表达了作者对春天的赞美之情。三个比喻也形象地写出了春发展的变化的过程,其顺序也是独具匠心,不可互换的。(板:新、美、力)
4.赛读课文。
选择自己最钟爱的春景,饱含感情地朗读出来。情感丰富,停连到位,重音准确者胜出。
(一)教师归纳、点拨:
同学们,刚才的讨论让我们明白了,朱自清先生笔下的春色之所以撩人喜爱,原来是融入作者个人丰富的情感。作者的情感又是通过使用了恰当的比喻、拟人,准确生动地用词用语传达出来的。并且通过我们的朗读比赛,更好地把作者的情感传达了出来。
我们今天最大的学习收获:读——读好美文一定要饱含情感,停连到位,重音准确。写——要想生动传神的描写景物,一定要融情于景,巧用修辞,准确生动用词用语。
五、拓展延伸,走出文本——惜春
同学们,朱自清先生说“‘一年之计在于春’,刚起头儿,有的是功夫,有的是希望”,趁着大好春色,我们应该做些什么呢?
是啊,我们也要让春天领着我们上前去,趁着我们人生的大好春色,趁着习总书记提出的新时代建设中国特色社会主义新时期,我们应该好好学习,努力工作,为将来把我们的国家建设的更加美好而努力奋斗。(板:上前去)
附:板书设计
1 春
朱自清
毛笔字如何写好春字头
春 教学目的 一、引导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般的抒情笔调,优美的语言,从中得到美的熏陶。 二、深刻理解作者通过细致、生动地描绘充满生命力的春天景象,来表现自己热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的生活态度,和为建造人类美好的春天而奋发努力的崇高理想。 三、学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点,用鲜明、准确、生动的语言,具体地、绘声绘色地描绘了春天的各种景象,以表现季节特征的写作特点。 四、体会本文构思精巧、结构严谨的特色。 教学设想 一、安排两教时。 二、以文中春草图为重点,经过老师对春草图的示范讲解和分析,学习春花、春雨图时,学生就能在教师的引导下自己分析,这就培养了学生分析问题和解决问题的能力。结尾一段的三个比喻句是深化题旨、寓意深刻的一部分,是本文的难点。 本文宜多读少讲。特别是描绘的几幅画面,除开头春草图示范分析之外,其他可以以读代讲,以写代讲,让学生取代老师的重复教学活动,并从反复的读写活动中细细品味本文中节奏明快、朴实清新、富有表现力的语言。 第一教时 教学重点 一、反复朗读课文,弄清全文的段落结构,熟悉文中描绘春天各种景象的五幅画面。 二、精讲“春花图”。引导学生阅读、书面分析“春草图”。略讲“春风图”。培养学生分析问题、解决问题的能力。 三、了解朱自清的生平。 教学内容和步骤 一、检查预习引入新课。由学生领读生字拼音:润rùn 嫩nèn 眨zhǎ 晕yūn 酿niàng 巢cháo 脆cuì 蓑suō 笠lì 二、作者介绍: 朱自清(1898—1948),长期任清华大学教授。他是个正直的爱国知识分子,晚年成为著名的民主战士。1948年6月曾在抗议美国扶植日本和拒绝领取美授面粉的宣言上签名,临终之前嘱其家人不要购买国民党政府配售的美授面粉,表现了高尚的民族气节和毫不妥协的反帝精神。他写的散文艺术成就极高,其中许多篇目如《背影》《绿》《荷塘月色》《春》都是中学传统教材,深受教师、学生的喜爱。他的散文大多讲述自己的经历,描绘祖国的湖光山色,抒发个人情思,也有一些是揭露旧社会黑暗的,是我国现代著名文学家和学者。 三、指导学习课文。 1.教师范读《春》,范读前提出思考题:这篇文章应分几个部分,每部分写些什么?小结:第一段,从“盼望着……脚步近了。”写久盼春天的来临。第二段,从“一切……有的是希望。”写春到人间的各种景象。第三段,从“春天像刚落地的娃娃……我们上前去。”热情地赞颂春天。 2.齐读第一段课文。提问:文章的开头写得很好,体会体会好在什么地方?学生议论,教师追问:一般人写文章总是爱抽象地简单地说:“春天快来了”或“渴望已久的春天终于要来了!”试比较课文开头的句子,哪句写得好呢?学生议论,回答后,教师补充:开头一句叠用“盼望着”,表现了作者渴望春天到来的迫切心情,“东风来了”,“东风”借指春风,它是春天的报讯者,“脚步近了”把春天比拟作人。从盼望到感到春风来了,到仿佛听到春天的脚步声,步步逼近,形象地写出了作者盼春的急切和得知春来的喜悦。另外,开头短短一句还做到了落笔紧扣题旨,点明了春的到来。从文章的结构上来看,有总领全篇,开启下文的作用。五幅春景图的描绘是这句话的具体表现。这样的开头值得我们学习。 3.指名朗读课文第2小节。提问:这节写的什么?明确:是春回大地,万物苏生的总写。追问:是用哪些词语表现出来的呢?是用“睡醒”,“欣欣然张开了眼”来表现的。“一切”是指的万物,对大自然的总观。“睡醒”“张开了眼”是比喻,也是拟人。这个句子十分形象地描绘了万物经过漫长的严冬后,蒙受春的温暖、滋润得以复苏的神态。“欣欣然”(欢欢喜喜的样子)一词又传神地表达出万物苏醒时的欣喜感情。语言多么清新,比喻多么贴切。 “一切”这是泛指整个自然界,接下去写了些什么?讲解:写了自然界中最大的、引人注目的山、水、太阳。问:春天的山、水、太阳又有什么特征?课文用什么词来写它们的呢?讲解:山用“朗润”,表示明朗、润译。因为春天来了,春草出土,树叶翠绿,所以山是朗润的。问:“水”又为什么用“涨”来说明呢?讲解:因为冬天常用“水瘦天寒”来形容,到了春天,冰雪融化,春雨落地,它们汇入江河,水不是“涨起来了”吗?问:“太阳的脸红起来了”,你知道这是什么道理呢?学生回答,教师补充:阳光由冬天的斜射慢慢变为直射,大地上的气温开始升高,仿佛太阳离人间近了,亲昵地向人们靠近了,连模样也看得更加清楚了。可见用“朗润”“涨”“红”三个词语描绘春天的山、水、太阳的特点是再精确不过了。我们应该向作者学习,精确运用词语来表现事物的特征。以上这几个句子只不过给春天的景色勾画了一个轮廓,也只不过为下面五幅春景图着点底色。对于春天各种景象的描绘,还是下面的春景图。 4.提问:看看第3节到第二段末,作者一共描绘了几幅春景图呢?学生阅读,讨论,教师引导学生概括为:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 5.齐读“春草图”。提问:春天来了,草从土地里生长出来,作者为什么要用“偷偷”“钻”来形容呢?讲明:“偷偷”这个状语生动地写出了小草在春的催发下,在人们难以察觉的情况中,不声不响地生长的动态。用“钻”而不用“长”,使人产生小草破土而出的形象,而且也显示了它们顽强的生命力。“嫩嫩”写出了初生小草的鲜嫩可爱,“绿绿的”写出了小草悦目的色彩。它们都是草的后置定语。作者不靠华丽的词藻和人工的粉饰,而是用常用的极普通的词语恰到好处地把小草写活了,突出了春天的特征。我们写作时也不要堆砌华丽的词藻,用词既要鲜明生动,又要朴实、精当。 提问:这节第一句写了小草的嫩和绿,第二句写了草的什么呢?能不能用一个字来概括?学生回答:“多。” “一大片一大片满是的”,说明草很多。但是,如果这样写:“园子里,田野里,瞧去绿茵茵的全是草。”你们说好不好?学生议论,小结:这个句子单独地看还是好的,但是在课文里就不大好了,因为前面一句已有“小草”“绿绿的”两个词语,“绿茵茵的全是草”,用词就重复了。原句用“一大片一大片”修饰“满是的”,虽然有园子里、田野里全是草的意思,但这草不是连成一片的,中间可能还有树木、小路、田地间杂着,因此说“一大片一大片”,比说全是绿草确切。 提问:多么惹人喜爱的小草啊!它招来了许多人。这里作者写了一系列人的动作。哪些动作呢?(学生读)坐、躺、滚、踢、跑、捉。从这些动作,你们可以想象得出,到草地上来的是些什么人?学生回答,指出:是孩子。这是作者抓住了儿童最喜爱的,而且是适宜于在草地上开展的几种活动来写的。写儿童的活动是写草对儿童的吸引力,突出草这一中心。而写儿童的天真活泼,欢声笑语又给草地增添了生活气息,使大自然充满了生气。结尾一句“风轻悄悄的”这是借风衬草。提问:这句与上下文有联系吗?指出:照应了开头“东风来了”,又为下文写风伏笔。从这两处可以看出文章结构的严谨。 请一名女同学朗读春草图。 6.默读课文第4节,参照小黑板上的提示,作分析“春花图”的准备。 出示小黑板:作者抓住哪些景物有顺序地描绘这幅春花图的?绘景时哪些词用得精确,哪些句子写得生动、形象?作者是怎样通过对春花的描绘表现出早春的季节特征的? 课堂书面作业:《一幅百花争妍,蜂忙蝶舞的春花图》要求学生写400字分析短文。(学生作业附后) 请男女同学各一名上讲台读对春花图进行分析的短文,其余同学要作扼要记录,自由发言,指出他们哪些地方理解得正确,分析得中肯,哪些地方不够。作者自己补充修正。 7.个人阅读第5节,再指名有表情地朗读,要求学生提出问题,开展议论。 教师提示议题:这节写春风。风是无形的,肉眼看不到,手碰不着。但平日我们却能够感觉到风的强弱大小,这就要借助其他的事物。请大家议议,作者是借助哪些事物来表现风的? 学生阅读、议论后指出:作者首先用了一个比喻,直接写春风的柔和,接着第二句写各种气味:“泥土的气息”,“春草味儿”,“花的香”,它们都是通过春风徐徐送入人们鼻里,使人直接感觉到春风的和煦。三四两句写声音:鸟鸣、流水、短笛声随风应和,在耳边鸣响。提问:作者借助的这些事物中哪一种写得最详细呢?归纳:小鸟的鸣声写得最详细。追问:用哪些词语写的呢?归纳:用“呼朋引伴地卖弄”,形象地写出鸟儿们活泼、愉快的情态,用“清脆”、“婉转”描写鸟鸣声的动听、悦耳。作者就这样借助于各种气味、各种音响来表现春风柔和的特点和它给人以愉快的感觉。 教师补充:“吹面不寒杨柳风”,请看课文注解,现把志南和尚整首诗抄给大家。 古木阴中系短篷,杖藜扶我过桥东; 沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。 四、课堂巩固练习: 1.默字:润、霞、眨、酿、巢、晕、蓑、笠。 2.解词:欣欣然、酝酿、繁花、呼朋引伴、卖弄、婉转、朗润、润湿。(答案见课文注解) 五、课外作业。 背诵第1—5节课文。 第二教时 教学要点 一、要求学生认真读书,在上一课分析的基础上,书面分析“春雨图”,引导学生细细体味作者描写的各种雨景,培养学生的观察能力和语言表达能力;略讲“迎春图”。 二、理解结尾一段的深刻含义;学习本文对事物的细致观察和通过对各种景物的描写来表现季节的特征,学习比喻、拟人的修辞方法。 教学内容和步骤 一、检查课外作业: 1.背诵课文第1—5小节,先由两人背诵,然后全班齐背一次。 2.指名学生读出写草的句子,并说说怎样写出春草的特征。 二、齐读第6节,要求学生书面完成《我对春草图的分析》(400￣500字)。请两名同学交流自己的习作,教师听后小结:从哪些材料可以看出作者写乡村雨景是经过精心构思的?如撑着伞慢慢走在田间小路和小河石桥上的行人,披蓑戴笠的不误农时冒雨耕作的农夫,稀疏地,在雨中静默着的村舍。这是一幅多么迷人,浓淡相间的村舍农田山水画啊!它的重点是写春雨的滋润。(学生作业附后) 三、指名读第7节。提问:前几幅是写景物,这幅写的什么?明确:写人,画出一幅人们迎春的图画。写天上的风筝到地下的孩子。从孩子又写到成人(从小到老),从城市写到农村。所有的人都出来迎接春天了。作者用哪些词句写人们迎春的心情?归纳:“舒活”“抖擞”两词的重叠,反映了人们度过寒冬,纷纷从房舍里走出来,迎接春天到来的喜悦心情,“各做各的事”,又反映了勤劳的人们正利用大好春光创建自己美好生活的积极奋发的精神,绘出了人勤春早的生气勃勃的景象。“一年之计在于春”一句指名读课文注解,教师补充:这句写春天激励着人们把握时机,奋发向上,辛勤劳作,也抒发了作者热爱生活,进而要创建美好生活,积极向上的思想感情。齐读本节课文。 四、女生齐读第三段。学生质疑,然后教师提问:结尾三个比喻句的意思懂了吗?开始为什么把春天比作刚落地的娃娃呢?归纳:这个比喻点明了春刚降临人间,是新生的,是新的一年的开始。突出了春天的“新”和她给人带来了新的希望。提问:为什么又把春天比作花枝招展的小姑娘?花枝招展这个词怎样解释?读课文注解。小结:因为春天装扮了大自然,美化了人间,突出了春天的“美”。为什么又比作“健壮的青年”?讲解:这是揭示春天有不可遏制的生命力,像小伙子一样有着青春的活力,它是向上的、前进的春字头的花名。