当前在一些学校的心理健 康教育实践中, 不同程度地存在着“重行为训练、轻 体验内化” 的倾向。有些训练活动表面上热热闹 实质上由于忽视学生对训练内容和策略的体验与内化环节, 致使训练效果不佳。本策略的内涵是 在学生积极参与训练活动和了解、接受训练策略的 基础上强调对内容和策略等的反思体验的过程, 证内化的效果。在实施本策略时,教师应注意以下 几个操作要点:(1)视体验为学生心理素质形成的 重要环节。它是训练策略传授与练习迁移的发生 和巩固的环节, 是实现从教师“言传”到学生“意会” 的顺利过渡。(2)强调心理健康教育中的体验应是 学生的积极主动的体验, 避免消极被动的体验。 (3)明确体验活动的外部行为与内部过程之间的关 通过布置适量的外部操作任务或提出恰到好处的问题把握学生感受、体验与反思的方向, 借助外 部活动促进、深化内部体验。 (四)合理监控 合理监控策略是指在教育活动中教师为了保 证达到预期的教育目标, 完成既定的训练任务而对 训练的全过程积极、适度、主动地进行计划、检查、 反馈、评价、调节和控制所作出的教育谋划。大学 心理健康教育的合理监控策略突出地体现在教师 对训练活动进行设计和开展的“三导”技术上, 导、引导与开导技术。