研究内容2.1 研究目的本文旨在通过高校学生的反思,探索非英语专业本科生在英语写作中面临的问题,为英语写作教学提供建议和参考。2.2 研究对象研究对象为湖北某综合性大学材料、新闻和能源专业的大二学生,共计 98 人,英语高考成绩平均分为103.6 (满分为 150 分) ,属于英语基础中等的学生。作”是他们的必修课程,共 16 周、 32 学时。所用教材为Langman (2007)出版的College Writing Skills with Reading。除进行适量的句子、段落写作练习外,学生一学期共写了四篇五段式作文,每篇字数在 400 个单词左右。2.3 研究工具本文通过分析学生的反思日志来发现学生在写作过程中面临的困难。这种方法不预设项目,研究对象自己找寻答案,有利于探究、挖掘研究对象的真实想法,前提是研究对象要认真作答。学期最后一堂课时,学生被要求对英语写作中面临的问题进行反思和梳理,时间为 25 分钟,中英文皆可。本次研究共收集了 93 篇文章(5 人缺席) ,中文 56 篇,英文 37 篇。中文最长的有 487 个字,最短的有 234 个字,平均字长为 278 个字。英文最长的有 347 个字,最“英语写短的有 171 个字,平均字长为 207 个字。所有学生文章由三位不同研究者各自阅览,分别记录文中出现的主题,然后对这些主题进行整理、分类、命名和统计。任何不同意见都需要讨论以达成一致。研究结果本文从 93 份反思日志中最后总结出来三大类(即内容、结构、语言) ,细分为 13 个项目,具体数据见表 1:表 1 学生对英语写作问题的反思在内容方面, 8.6%的学生提到没有什么写作话题可以激发写作兴致; 18%的学生感觉到自己写的主题句不够明确; 近 25%的学生承认不知道如何举例,勉强堆砌的例子要么不能很好地与中心论点相关,没有新意” 。在结构方面, 8.6%的同学提到在列提纲时,不知如何分类; 9.7%的同学提到文章层次不清楚; “经常想到哪里,写到哪里” 。另外 8.6%的同学觉得在使用连接词上有很多困难,对论点之间的关系不是很有把握。在语言方面,学生提出的问题最多。 72%的学生提到英语作文的瓶颈在于词汇量太少,觉得自己只能使用高中时的词汇,“只有那么几个词反复用来用去,无法使用范文中的词汇” 。另外,词汇量限制了自己思想的表达,“要么太过平淡,项目无话可说主题句不明确例子不恰当提纲不清层次不清不擅长使用过渡词词汇量少句式单一标点错误语法错误中式英语口语化语言不生动、形象人数817238986761142661937比例8.6%18.3%24.7%8.6%9.7%8.6%72.0%65.6%15.1%28.0%6.5%20.4%39.8%