让学生快乐学英语 让学生快乐学英语 ——城乡结合处学校学生英语自主学习能力培养 摘要:社会飞速发展,教学理念不断更新,新课程标准倡导一种更加自主的学习模式。城乡结 合学校的学生现在学习英语的硬件较从前有明显的改善,但相对于如今的信息时代,还不能满足学 好英语的新课程的需要。学习并使用英语的氛围的缺失、教材信息的不等称、家长辅导能力的不足 等等都严重制约着学生自主学习英语意识的形成与学习能力的培养。“授人以鱼,不如授人以渔”。 提高学习效率,养成学生自主的学习习惯,培养自主的学习能力就显露出积极而重要的意义,现阶 段教师努力营造学习氛围,帮助学生转变学习方式。 关键词:城乡结合 英语 自主学习 城乡结合学校的学生现在学习英语的硬件较从前有明显的改善,但相对于如今的信息时代,还 不能满足学好英语的新课程的需要。学习并使用英语的氛围的缺失、教材信息的不等称、家长辅导 能力的不足等等都严重制约着学生自主学习英语意识的形成与学习能力的培养。 【一】现状 现状 结合《初中英语新课程标准》的要求:强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡 导体验、实践、参与、合作、探究与交流的学习方式以培养他们的口笔头交际能力、动手能力、自 主学习能力、创新能力及合作精神。本人调查分析地处城乡结合处学校的英语教学现状,总结出以 下几点因素影响着学生自主学习英语意识的形成和自学能力的培养。 英语教学起点低,学生水平参差不齐。 1. 英语教学起点低,学生水平参差不齐。 城乡结合处学校的学生多数是外地来厦务工人员子女,部分学生上初中前没有经过纯正、严格、 地道、系统的英语过程学习;26 个大小字母不会写,到初中才开始学习 ABC,过于生硬的机械记忆 部分句型,不能活学活用。而有些学生小学学了六年英语,基础的句型可以脱口而出。班级整体学 生的英语学习水平参差不齐。 2.学生学习目标性不强,缺乏永久的动力。 学生学习目标性不强,缺乏永久的动力。 城乡结合处学生的学习是机械性的,上课,听课,做作业从没想过学英语对自己的意义何在。 对自己将来的没有目标没有规划。而且大部分学生学习没有拼劲,课堂听一听,课后懒惰不复习, 作业都是抄袭的现象较严重。 家长辅助后备力不足,缺乏语言环境。 辅助后备力不足 3. 家长辅助后备力不足,缺乏语言环境。 一个成功孩子的背后一定有一对支持孩子健康、积极、快乐、进取、努力的父母,孩子所具备 的优良的学习习惯得益于父母的关爱。而城乡结合处学校的大多数孩子的父母每天在工厂做工,加 班。学生都自己照顾自己煮饭、洗衣,有很多学生甚至要照顾弟弟妹妹,接送他们上下学。他们去缺 少父母的关心督促;同时缺少良好的家庭纪律教育;以及缺少良好的社会环境引导,经常被网吧、 游戏厅吸引,导致他们在学校里英语学得艰难,在家里很难学英语。学生不具有自主学习英语的意 识以及培养自主学习英语的能力,而且家庭条件也负担不起复读机、电子词典、点读机等辅助学习 英语的工具。 【二】对策 教育家叶圣陶说过:教是为了不需要教。……就是说咱们当教师的人要引导他们,使他们能够 自己学,自己学一辈子,学到老。 自主学习,是指学生在学习过程中的积极主动的主体状态,包括自主学习兴趣,自主 学习方 法,自主学习习惯,自主学习思维和自主能力等要素。近两年,本人经过学习和实践,深刻体会到, 在中学英语课堂教学中,有步骤、有计划地引导和培养学生的自主学习能力,却是能很有效地提高 课堂教学效率。现将一些有益的尝试陈略如下 : 1.营造自主学习氛围 1.营造自主学习氛围 教与学是紧密联系的,两者必须不断地调整和适应。初中英语新教材内容新颖、活泼,贴近学 生生活,包括故事、电视、人物、诗歌、历史等多方面的主题。它既关注社会的需求,也满足不同 学生的发展需求。 新课程标准指出:“保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。在初中阶段教师引导学生将 兴趣转化为稳定的学习动机,以使他们树立较强的自信心。”这样才能使学生积极主动地投入学习, 课堂上积极与教师互动,从而提高自主学习的意识。因此,在英语课堂教学中,教师也应积极培养 学生学习英语的兴趣,充分发挥学生的主体性,创造和谐的课堂氛围。通过充分利用实物、图片、 音像等创设情景,同时结合时事热点,新闻图片,刺激学生的感官,激发学生的学习欲望和兴趣, 从而为进一步自主学习与探究作好准备。 2. 激发自主学习兴趣 孔子曰: “知之者不如好知者,好之者不如乐知者。 ”兴趣是推动学生学习的直接动力。首先, 用情感激发学习兴趣。在教学中,注意和学生的情感交流,尽量使课堂气氛和谐活跃,对学生的评 价也照顾他们的情感。对表现好的同学及时鼓励,并对他们提出更高的要求。对后进生充分肯定他 们的进步,同时指出不足。对更差的同学,我也不是置之不理,而是指出他们的优点,并说老师相 信你会有进步的,只要你多练,自己有信心。这样,学生感到了老师对他们的信任与爱抚,对学习 产生了浓厚的学习兴趣。其次,用内容的新颖性激发学生的学习兴趣。课程标准中说:“教材内容 要有开放性和弹性,师生有自由开发、选择、拓展的空间。“因此,在引导学生学习过程中,我恰 当地使用教材内容,使学生对学习保持极高的兴趣。以教材内容为基础设计发动课堂活动,令学生 自始至终参与实践活动,学生兴趣倍增,思维活跃。有时我还让他们自由选择学习内容,来调动学 习的主动性。再次,用教学方法的多样性激发学生学习兴趣。在学习借鉴工作同事和资深前辈的经 验技巧,以及自我实践方法整理的基础之上,我在教学中采用了电教、画图激趣、表演、置疑等方 法,均收到了好的教学效果,学生学习主动性有增强。 3. 培养自主学习技巧 在初中阶段,阅读和语法教学是英语学习的重头戏,全面培养学生的听、说、读、写综合能力。 在课堂教学中通过一系列的设计,如找出文章的关键信息,回答问题,填表格,Ture or False、选择 题等培养学生快速阅读和查找细节的能力,学会理解文章主旨,分析篇章结构,明白作者意图,这 是在平时阅读中经常会出到的考题,通过不断的训练,帮助学生掌握好的解题方法,这有助于培养 学生的阅读技巧。同时,在课文理解的基础上,还可训练学生的写作能力。这样,通过培养和提高 学生综合技能,优化他们的学习方式,不断发展他们自主学习的意识。 在教学过程中,教师还应鼓励学生的创造性思维。每个学生都具有一定的创造潜能,思维活跃, 常会产生知识迁移和突发奇想,不论是知觉思维,或是灵感,教师都应引导和保护,努力发掘学生 的闪光点,让学生在主动参与过程中提高自主学习的意识。 4.养成自主学习习惯 4.养成自主学习习惯 培养良好的自主学习习惯,引导学生合理利用时间是教师的一个重要任务。认知理论认为学习 是学生在一定的情况中,借助他人(教师、学习伙伴等)的帮助,通过人际协作,利用必要的学习 资料,建构自己知识的过程。它是通过新旧知识、经验间双向相互作用实现的。 在师生互动中培养学生自主学习的能力: 教师可结合学生兴趣,让学生了解背景知识,了解不 同的文化,对文章中心话题有全面的认识。如在八年级下册的阅读 Nightsafari 的学习中,先让学生 去查资料,通过书籍、网络等途径查找一些关于新加坡夜间动物园的图片、视频、文字资料等,在 了解新加坡的同时,思考人类的伟大,探讨自然的神奇,然后通过课堂上的师生互动,让学生谈谈 他们了解到的 Nightsafari,并与他们交换观点和想法,这样既可激发学生学习兴趣,丰富课堂内容, 扩充学生知识面,又可以培养学生自学和合作学习的能力,养成良好的学习习惯。 在多元化练习中培养学生自主学习的能力: 许多初一年学生对于英语如何学、 学什么不太清楚, 甚至连多少个音标都不知道,记不牢。教师有必要通过布置各种各样的作业来督促学生自学。教师 可针对语音、词汇、课文背景知识及课文理解等提出要求,而且要有检查,通过检查教师可以发现 学生自学中的问题,并进一步督促学生自主学习,从而使学生逐步形成一定的自主学习的能力,并 不断对学生的自主学习提高要求。 在课外活动中提升学生自主学习的能力: 在课余时间教师还应指导学生开展一系列的活动,可 充分信任学生,把他们分组,开展各种活动,如表演英语短剧,写英语手抄报,原版影片欣赏,听 英文歌曲,研究性学习,收集英文谚语,甚至尝试名人资料展等等。这也是一种学习,而且是学生 自主的学习,通过开展多样活动培养了学生自主学习的能力。 在网络环境中培养学生自主学习跨文化交际知识的能力:21 世纪的课堂不再是学习获取知识的 唯一场所,教师可以积极引导学生运用媒体、网络课程进行个性化的学习,使学生通过媒体、网络 广泛接触英语国家文化传统、风俗习惯,使学生认识文化的多元性、动态性,提高学生跨文化交际 的意识和具有对不同文化的包容性,提高学生对中外文化差异的敏感度和鉴别能力,从而在学习跨 文化交际过程中培养学生自主学习的能力。 5.掌握自主学习方法 5.掌握自主学习方法 依照新课标中对学生要求的自我调控策略,我让他们坐在课堂上要做到八段生的标准,培养自 主学习的能力。包括 (1)会听课;专心听课,全心投入,坐立规范好姿态 (2)请发言;以开放的心态表达自己的感想,即使不是百分百的正确,但 心态上你已经走在别人前面了。 (3)常温习;每单元结束后,要在三天内进行一次复习,形成结实的知识链条。 (4) 勤交流; 培养不懂就问, 知道就分享的好习惯, 与老师同学家长之间形成通畅的沟通关系, 夯实课堂知识,拓展课外视野。 (5)做总结;要善于思考,经常总结自己的知识积累情况,形成条理分明的知识网络图,得出 科学有效的解题方法和记忆规律。 (6)举一反三;好方法好分析,举一反三。知识关联要清楚,触类旁通是精髓。 (7)细选择;选择高品质的教辅或课外读物,就是选择了一个能帮助你提升能力的好帮手。 (8)找差距;结合课前预习课上吸收课下练习发现自己的知识盲区,设立错题本,按 照进度不停地循环,提升成绩。 (9)做计划;学习要有计划,成绩才有变化。做出自己的每天每周每月每学期的计划,确立目 标。 爱因斯坦说过:“人的差异在于业余时间”。在同样环境、同样的时间、同样的条件的业余时 间里,两个相同文化程度的学生,经过三年时间,一个有良好自主学习习惯的学生经过自己的努力 可以成为优秀生;另一个不愿抓紧业余时间学习的学生会变成学困生。这一观点几乎得到大多数教 育专家和教师的认同。 总之,“自主学习”是英语教学须倡导的教学方式。教学在教学过程中应该主动营造自主学习 的氛围,积极激发学生自主学习的意识和兴趣,教给学生一定的自主学习的方法,并帮助他们养成 自主学习的好习惯,有计划、有步骤地引导和培养学生的自主学习能力。只要学生具备了自主学习 能力,课堂效率的提高自然水到渠成。 参考文献: 1.全日制义务教育初中英语新课程标准.上海教育出版社,2006 2.谢振奋.浅谈英语教学中自主能力的培养. 厦门:厦门市教育科学院基教室,2008 3.刘伟.浅谈培养农村学生自主学习英语意识与能力的意义和方法. 2010 4.陈莹.我的学习我做主——浅谈个性化主动学习模式对应于教学的启示. 厦门: 厦门市教育科学院 基教室,2009