长文预警,这篇可能需要您花10分钟阅读。但读完之后一定会对学习有不一样的认识。也可以直接下拉看结论。
PS:请勿转载
尼采曾用酒神和日神来比喻人类艺术活动的两种方式。
一种是日神的“走向世界,追求成功”类的理性,一种是酒神的“走向内心,寻求超越”类的情感;而从学习上来看,由于中国特殊的教育环境,几乎不可能有后者的闲情逸致。家长们送孩子们上学,除了超一线城市确实有一些让孩子未来生活多姿多彩的需求之外,更多的群体认为孩子学习的目的是找一个好工作、拿到更好的薪水,简而言之就是成功。
想想父母有真正关心过你学了多少东西吗?一路走来,“过一本线没有、能报211、985吗、要不要试试公务员考试?听说当律师钱很多,要不考过司法考试?你看,邻居的孩子都出国读常青藤了。。。”他们只关注成功本身,学习只是一种手段而已。
在这种情况下,要从学习本身体会到乐趣,也就是出世的乐趣,是根本不可能的。竞争环境太过激烈,寻求日神的竞争式快感成为国人学习的普遍选择(市面上各种三天学会、教你成功的书籍大行其道就是一个侧面体现),也就构成了以下“如何寻找学习之外的乐趣以及工具性(应试教育)学习的基本逻辑。”【19补在最底】
毕竟,把成功当作一种目的,学习当作手段是一种再平常不过的事。对很多人而言,必须要衣食无忧,或者成为某种意义上的“成功者”,可能最终才能将学习本身当作一种目的。
把学习现阶段当作一种工具,理解了这个,我们继续再谈
原答案:
逼迫这个词用得很好,因为的确学习是逼迫的,而成就感也是从逼迫自己中产生的。
因为逼迫自己学习,能得到的奖励要大大过于自己的付出——作为理性的人才可能真正发自内心地自我驱动地学习。
而学习的激励点来自于学习之外——比别人强,俗称装逼。
很少有人,能单纯从知识本身激发起自己学习的乐趣,尤其面对艰深知识的时候。伟大如牛顿,我觉得也一半是因为知识本身,一半是觉得自己脱离一般俗气的群众产生的爽感而努力学习的。这是一种知识贵族的态度,我们也能从TOP10的大学学生里看到。
有钱、有权。。这个知识无法立刻转化,但是大家普遍看来,接受良好教育的人,阶级不会低,阶级流动性很高(即通过自身奋斗可以改变现阶级)——这本身构成了社会崇拜“阳春白雪”而鄙视“下里巴人”的重要原因。
从小学到大学、老师的追捧、同