多布置启发性、思考性作业;多布置实践性、研究性的,能引起学生 的深入思考逐步提高学生的思维水平的作业。布置的作业数量要少,质量要高,要避免进入 “教师随意布置大量作业——学生应付作业——教师随意批改作业——教师再随意布置过 多作业——学生再应付作业”的恶性循环。加强作业的管理与指导,避免重复性、低水平的 作业,给每个学生留有充分自主发展的余地,才能提高课堂内外的学习效率。布置作业不能 只追求形式,要学生能真正完成。教师要及时认真的批发并及时反馈、恰当评价、鼓励,这 样才能充分调动、激励学生的积极性,形成学习的良性循环。 著名教育家 叶圣陶先生说过:学生的学习,出发点在于“ 知”,而终极点在于“行”, 到能够“行”的地步,才算具有较高的学习能力。通过教师的悉心指导,学生不但能“ 而且能“行”,才能从根本上提高自学能力和学习的效益。