三年级数学下册《面积的含义》教学反思 面积的含义一课学教后,感触如下: 一、 高度尊重同学:先学后教、以学定教、教少学多。 数学课程规范指出:同学是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。本节课高度尊重同学,以同学活动为主,充沛发挥小组学习的优势,整节课布置同学两次小组合作学习,时间约25分钟。使同学在交流讨论的过程中,逐步完善自身的想法,做到人人参与,互相学习,互相促进。 教师作用充沛体现为: 引——引导同学用规范的语言表述,用合理的方法操作; 评——对同学学习中出现的思想、方法等作出合理的评价。 激——激发同学学习的热情,求知的欲望。 二、 正视同学的错误,激发同学探求新知的欲望。 在同学的学习过程中,错误无处不在、无时不在。同学学习过程中出现的错误,是一种珍贵的教学资源,我们应积极面对,巧妙利用,使同学在纠错、辩错的过程中,完善自身的想法,得到更多更完美的知识。在本节课教学中出现以下片段: 对于同学初步认识面积的含义,还不会进行长方形面积的计算时,这种想法是可以理解的。我首先对该同学勇于考虑、大胆表达进行鼓励,但是没有急于给出结论,而是将问题留给同学课后自行解决,这也是接下来本单元要研究的重点问题。 三、 善用评价语言,激励同学主动发展。 评价作为判断同学学习效果,激励同学的学习热情,促进同学全面发展的手段,既要关注同学知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注同学数学学习的结果,更关注他们在学习过程中的变化和发展。 评价是同学与老师的一次情感交流,从教师的评价中同学不只获得了胜利的体验,树立了学好数学的自信心,也明确了努力的方向。 在以人为本的教育课堂上,同学全面、主动地参与到学习过程中,不同的同学在数学学习中获得不同的发展,同学的个性得到张扬,学习效率大大提高面积的含义一课学教后,感触如下: 一、 高度尊重同学:先学后教、以学定教、教少学多。 数学课程规范指出:同学是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。本节课高度尊重同学,以同学活动为主,充沛发挥小组学习的优势,整节课布置同学两次小组合作学习,时间约25分钟。使同学在交流讨论的过程中,逐步完善自身的想法,做到人人参与,互相学习,互相促进。 教师作用充沛体现为: 引——引导同学用规范的语言表述,用合理的方法操作; 评——对同学学习中出现的思想、方法等作出合理的评价。 激——激发同学学习的热情,求知的欲望。 二、 正视同学的错误,激发同学探求新知的欲望。 在同学的学习过程中,错误无处不在、无时不在。同学学习过程中出现的错误,是一种珍贵的教学资源,我们应积极面对,巧妙利用,使同学在纠错、辩错的过程中,完善自身的想法,得到更多更完美的知识。在本节课教学中出现以下片段: 对于同学初步认识面积的含义,还不会进行长方形面积的计算时,这种想法是可以理解的。我首先对该同学勇于考虑、大胆表达进行鼓励,但是没有急于给出结论,而是将问题留给同学课后自行解决,这也是接下来本单元要研究的重点问题。 三、 善用评价语言,激励同学主动发展。 评价作为判断同学学习效果,激励同学的学习热情,促进同学全面发展的手段,既要关注同学知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注同学数学学习的结果,更关注他们在学习过程中的变化和发展。 评价是同学与老师的一次情感交流,从教师的评价中同学不只获得了胜利的体验,树立了学好数学的自信心,也明确了努力的方向。 在以人为本的教育课堂上,同学全面、主动地参与到学习过程中,不同的同学在数学学习中获得不同的发展,同学的个性得到张扬,学习效率大大提高面积的含义一课学教后,感触如下: 一、 高度尊重同学:先学后教、以学定教、教少学多。 数学课程规范指出:同学是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。本节课高度尊重同学,以同学活动为主,充沛发挥小组学习的优势,整节课布置同学两次小组合作学习,时间约25分钟。使同学在交流讨论的过程中,逐步完善自身的想法,做到人人参与,互相学习,互相促进。 教师作用充沛体现为: 引——引导同学用规范的语言表述,用合理的方法操作; 评——对同学学习中出现的思想、方法等作出合理的评价。 激——激发同学学习的热情,求知的欲望。 二、 正视同学的错误,激发同学探求新知的欲望。 在同学的学习过程中,错误无处不在、无时不在。同学学习过程中出现的错误,是一种珍贵的教学资源,我们应积极面对,巧妙利用,使同学在纠错、辩错的过程中,完善自身的想法,得到更多更完美的知识。在本节课教学中出现以下片段: 对于同学初步认识面积的含义,还不会进行长方形面积的计算时,这种想法是可以理解的。我首先对该同学勇于考虑、大胆表达进行鼓励,但是没有急于给出结论,而是将问题留给同学课后自行解决,这也是接下来本单元要研究的重点问题。 三、 善用评价语言,激励同学主动发展。 评价作为判断同学学习效果,激励同学的学习热情,促进同学全面发展的手段,既要关注同学知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注同学数学学习的结果,更关注他们在学习过程中的变化和发展。 评价是同学与老师的一次情感交流,从教师的评价中同学不只获得了胜利的体验,树立了学好数学的自信心,也明确了努力的方向。 在以人为本的教育课堂上,同学全面、主动地参与到学习过程中,不同的同学在数学学习中获得不同的发展,同学的个性得到张扬,学习效率大大提高
你可能关注的文档: