1981 年 3 月 14 日,茅盾自知病将不起,将稿费 25 万元人民币 捐出设立茅盾文学奖,以鼓励当代优秀长篇小说的创作。 《天窗》是茅盾先生写的关于童年生活的一篇小文章。 二、初读课文,自学字词 茅盾先生笔下的天窗是什么样子的呢? 1.请你自己试着读课文。 (1)给课文标出自然段。 (2)勾画出不认识的字,根据注音拼读,读不通顺 的地方多读几遍。 2.学生试读。 3.指名分自然段朗读。 教师相机出示每个自然段中带生字的新词,正音、巩 新课 教学 固。学生感到陌生的词语也出示让学生认读。 ( 4.出示本课生字组成的词语。(课件出示 4) )分钟 慰藉 卜落 锐利 河滩 帐子 闪烁 蝙蝠 霸气 猫头 鹰 认读形式灵活多样。 师生参与评价,重点强调生字“帐 烁 锐”为翘舌音; 前鼻音“滩、蝙 ”,后鼻音“鹰”等。 提出开放性的问 你认为哪些词语易读错或难读,再反复读,学生练读。题来感悟课文,既有利 5.指导书写【出示课件 5】 于学生整体掌握课文, “蝙”左窄右宽,注意右边的“扁”,“户”的下面 又有利于学生自身在 是一横,两竖。 读中品味和体验,留给 “鹰”笔画较多,注意写的扁一些,注意笔画的穿插 了学生读书、感悟的余 避让,“广”写宽大一些。 地。 6. 理解词语【出示课件 6-7】 (1)天窗:设在屋顶上用以通风和透光的窗子,常 见于旧式建筑。 (2)锐利:多用来形容器物尖利、有锋芒,也可形 容人的目光敏锐,有洞察力。 (3)霸气十足:很有气势,魄力。 (4)扫荡:荡平,彻底清除之意。 三、再读课文,理清条理 这一环节的设计 1.快速浏览课文,思考:文章写了哪几个内容?说说 是为了让学生自主学 天窗在哪儿?为什么开天窗? 习探究,学会质疑,让 2.依据这样的条理给文章分为三段。【出示课件 8】 学生成为课堂真正的 第一段(1-3 自然段):天窗的由来。 主人,为以后学习课文 第二段(4-7 自然段):天窗带给我们的慰藉。 打下基础。 第三部分(8 自然段):感谢发明天窗的人们。 3.完成填空:【出示课件 9】 《天窗》首先交代了(天窗的由来或为什么有了天 窗),接着写了当(夏天阵雨来了)时或(晚上被逼上床 “休息”)时,这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的 (唯一的慰藉),想到应该(感谢发明天窗的大人们) 为什么说天窗是神奇的呢?哪个段落最能概括体现 了这种神奇?(最后一段) 四、学习结尾,学会质疑【出示课件 10】 1.出示文章最后一段,齐读。 2.你们是不是觉得这段话很难理解?有什么问题? 预设:“天窗”“有”“无”“虚”“实”为什么要 加引号? 预设:为什么说活泼会想的小朋友们会从“无”中看 出“有”,从“虚”中看出“实”? 下节课我们就来研究这些问题。 课堂作业新设计【出示课件 11、12】 一、读拼音,写汉字。 hǎi tān bō li lǎo yīnɡ zhànɡ zi yè yīnɡ ( ) ( )( ) ( ) ( ) 二、形近字组词。 藉( ) 玻( ) 璃( ) 烁( ) 籍( ) 波( ) 篱( ) 砾( ) 三、写出下列词语的近义词。 锐利________ 扫荡________ 闪烁________ 霸气十足________ 四、《天窗》首先交代了( ),接着写了当( )时或( )时,这小小 的天窗是孩子们在地洞似的屋里的( ),想到应该( )。 【答案】 一、海滩 玻璃 老鹰 帐 子 夜 莺 三、藉(慰藉)玻(玻璃)璃(玻璃)烁(闪