, 发展与教育心理学, 2008, 博士
【摘要】教师职业认同是教师对其职业及内化的职业角色的积极的认知、体验和行为倾向的综合体,它是教师个体的一种与职业有关的积极的态度,属于教师积极职业心理的研究领域。国内外对教师职业认同的研究尚处于起步阶段,已有研究存在概念界定不明确、结构研究少、相关研究较零散、研究方法重质性轻量性等不足。本研究在对国内外教师职业认同研究现状进行综合分析的基础上,针对现有研究存在的问题,基于中国文化教育背景,从教育心理学的视角,运用质量结合的研究方法对教师职业认同的概念、结构、特点及其影响效应模型等进行了系统的研究。具体来说,通过文献分析、开放式问卷调查、教师访谈等方法,从理论上构建教师职业认同的概念和结构维度,形成研究的理论框架;运用问卷调查法、项目分析、探索性因素分析和验证性因素分析等方法和技术,在实证中检验和修正教师职业认同的结构维度,与此同时编制了符合心理测量学要求的教师职业认同的测量工具;运用教师职业认同量表对我国中小学教师展开大范围大样本调查,分析了我国教师职业认同的现状及其在个体背景变量和学校背景变量上的发展特点;运用教师职业认同量表筛查出高职业认同的教师被试和低职业认同的教师被试,采用社会认知研究范式,运用心理实验法探讨了不同职业认同水平教师的编码、再认和启动效应特点;运用心理测量法、相关分析、回归分析、结构方程模型等方法和技术探讨了教师的职业认同与其前因变量——工作价值观、与其后果变量——工作满意度和离职意向之间的关系,初步建构了教师职业认同的影响效应整合模型,从而深化和拓展了教师心理的研究领域,丰富了教师心理的研究成果,为提高教师的职业认同水平和职业心理素质、促进教师的专业发展等提供了心理学依据。整个研究分为三个部分,围绕教师职业认同的结构及测验量表的编制、教师职业认同的特点、教师职业认同的相关因素等问题开展了七项研究。