杂谈

面对当下学生的汉语技能、对汉语理论知识的掌握现状,无论对于国家教育部门,还是一线的教育工作者和语言研究者,都是一个必须思考和面对的问题。作为语言工作者与教育者,我们提出以下
几点思考与建议:
加大汉语理论知识的基础教育。要将汉语真正推向全世界,首先必须把自己做大做强,从幼儿教育开始,就应该强化国民的母语学习意识。作为一项国家的教育政策,应该把国民的汉语教育放在国
家战略的高度,把汉语当做国家的基本国策,还母语教学以本来应有的面目,像对待英语一样实行“全民皆兵”。
建议中考高考增加中文口试,普通话可作为重要一环。而对于全民而言,除了普通话学习,汉语知识与运用能力也可以设置一些相应的等级考试。上海大学叶志明副校长就曾提出,语文也应有四、
六级考试,英语可以全民过级,为什么自己的母语反而无须考级?
作为国家教育战略,英语固然不能削弱,但完全可以考虑分时段、分类别、分层级处理。在基础教育阶段,尤其是中小学,必须把汉语作为重点,同时加大中小学生学习中国文化的力度,多学几个
英文单词,多做几道英语语法练习题,也许对大部分人最终并无意义;相反,让学生多学一点中国典籍,多读一点老子、孔子、庄子、孙子,可能让他受益终身。我们说汉语,因为我们是中国人,加强
汉语母语教学首先应改变的是人们的观念。
强化语言工作者的责任意识。百年来的汉语语法研究取得很大成就,却至今未能完善出一套稳定有效的、适合基础阶段教育的汉语教学语法,原因是多方面的。对外汉语热潮兴起,汉语语法学者们
对对外汉语语法的研究倾注了很大热情,重视了外国人学汉语的语法问题,并取得了大量的研究成果,而对说汉语母语的学生学习汉语时所遇到的困难,仍没有给予应有的重视。
加强语法的规则化、系统化研究,把汉语一些最基本的、最本质的语言特点用最简单的形式呈现出来,使汉语更多地具有可描写性和可操作性,为一线教师们提供一套简单易行、稳定有效的“对内
”汉语教学方法,是语法学家们义不容辞的责任,都值得我们继续思考和探索。