如: 在作业批改中体现分层。 对学习 好、 作业做得好的, 提出 表扬, 并鼓励继续发扬; 对作业题目 的理解还不到位, 答案出现错误、 不全面的, 不要简单的以 “查”带过, 在作业本上可以写一些勉励的话, 对理解的误区也适当 地给出 一些简要的解释以及解题正确的一些思路等; 对待学习 和作业态度不认真的同学, 可以与其个别谈话, 与学生近距离的沟通, 分析原因 , 找出问 题, 提出 解决办法; 还有部分同 学, 也许在某些方面能力 很强, 有特长, 对这样情况, 我们要因材施教, 使他的优势得到最大限度的发挥。 因为, 教师不仅要传道授业解惑, 更重要的是要教书育人, 做到爱护学生, 包容学生, 同时也是对自 身职业道德素质的一种提高。2.5 改进考试方式、 突出 应用能力的培养过去, 对学生学习 情况的考核基本上是采用 传统的、 以试卷出 题的考试方式, 而且主要以期末考试成绩为主, 这样就出现了高分低能的现象。 采用这种考试方式, 由于时间上的限制,在内 容上偏重于知识的考核, 而忽视了 能力 的培养, 不能激发学生学习 的兴趣, 很容易出 现猜题搞重点突击的情形, 也不能全面地衡量学生学习的好坏。