上海市徐汇区世界小学
语文学科 第七册第二单元
世界小学语文学科第七册单元教学任务分析
一、单元教材分析
(一)单元内容简介
本单元编排了四篇课文,其中《一个豆荚里的五粒豆》《蝙蝠和雷达》《呼风唤雨的世纪》是精读课文,《蝴蝶的家》是略读课文,“为学患有疑,疑则有进。”本单元安排学习的阅读策略是“提问题”,主要是培养学生的问题意识,教给学生提问的方法。四篇课文,无论是阅读提示,还是课后思考题,不仅都围绕培养学生问题意识、教给学生提问方法来设计的,而且,四篇课文在发展学生提问能力上,是有层次地、递进地设计安排课后思考题的。第一篇课文《一个豆荚里的五粒豆》让学生读完课文把自己的问题写下来,再在小组里一起梳理问题,根据泡泡里的提示整理问题清单。泡泡提示的作用,是在引导学生看看自己是不是既能针对课文局部内容提问,还能针对整篇文章提问,初次拓宽学生提问题的思路。第二篇课文《蝙蝠和雷达》先引导学生可以在阅读过程中批注问题,在读完课文后再提出问题,课后思考题引导学生学习从内容、写法、启示等不同角度来提问,进一步拓宽了提问题的思路。第三篇课文《呼风唤雨的世纪》思考题引导的重点是甄别问题的价值,提高提问的质量。第四篇课文《蝴蝶的家》是对前面四篇课文学习中学到的提问策略进行综合性自主运用,帮助学生在阅读实践应用中养成提问思考的习惯,提高提问题的水平和能力。
这个单元围绕阅读训练要素“阅读时尝试从不同角度去思考,提出自己的问题”,课文学习内容和任务的编排有系统性,有设计感,应该能够保障学生熟练掌握“提问”策略,促进学生阅读思考的能力和品质。如果按照教材的编写思路,一篇篇课文的学习,都主要围绕重点阅读训练要素——学习提问策略,一定会让学生清晰地感受到提问题的价值,掌握提问题的陈述性知识(什么是问题和提问题)和程序性知识(怎样提问题和甄别、选择问题),同时隐含了相关策略性知识(善于提出有价值的问题)的习得。
四篇课文之外,本单元还编排了“习作”“语文园地”。 这是一次有意思的习作,从内容上看,最适宜于运用故事写作的思路——“动物园”里的“动物”,有故事才能给人留下深刻的印象。讲述故事,也是学生喜欢的表达和分享方式。虽然,教材没有一字提到写故事,但如果没有故事,“动物园”里的“动物”也就仅仅被贴了一个标签而已,很难经由学生的文字鲜活起来。尤其是当教材的第