珠心算教学培训 一、珠心算国内外教学内容设计: 1、国内珠心算六阶教学内容设计: 第一阶内容:一位数综合练习(直加直减、凑5加减、满10加减法、满10凑5) 第二阶内容:两位数三位数加减 第三阶内容:多位数乘一位数(532×4) 第四阶内容:多位除以一位数、两位数乘两位数(多位乘多位) 第五阶内容:多位数除以两位数三位数 第六阶内容:全面提升,多位数加减法,乘法,除法综合练习 备注:从三阶开始虽然学习乘法,但多位数加减法巩固提升。 2、国际市场内容建议划分:8阶,10阶,12阶(1)对于国外10岁的孩子4个月可以学习一~三阶,国外的孩子心算比较好; (2)国内十岁的孩子可以学习完,但心算不好,脑像图很难成像; (3)根据授课五年级的孩子非常快,国内比较少。 二、珠心算训练特点: 珠心算特点就是算盘打多快,心算才能更快。它的基础是先打珠算—模拟拨珠—手不动算盘在闪珠自动变化—珠子变成点—珠子变成亮点—变成光—自动化。 要想心算快,必须珠算快。心算快的前提一定是珠算快,如果只教知识点,珠子动不起来,脑动不起来。珠心算重在练习,熟练程度决定了拨珠速度决定了心算水平,一开始眼看数字需要时间,脑像如何算需要时间,手拨上去需要时间,这三步是分开的,随着练习速度加强这三个环节是重叠的。经过这个过程,孩子在学习珠算的时候有个过程,刚学习的时候会做——做的时候很生疏——通过练习熟练——非常熟练——自动化拨珠,当学习每个知识点的时候,都是从会开始,上一个知识点可能已经纯熟了,但学习下一个知识点还要从会开始,纯熟的速度养成的指法的速度,进入纯熟阶段,教只完成了20%,80%在于练习。 三、珠心算教学培训: 1、教师教学风格:在教学上中国分为三种类型的老师,一是专业珠算人员上课,如珠算协会人员及选手在教授珠心算,教授过程中不了解孩子心里感受,难度比较大,时间久了孩子就厌烦,放弃学习。二是幼儿园的老师,每次上课会让孩子很开心很快乐,老师讲的太多了,孩子学不会或学习的很浅,中央教科所经过六年验证珠心算的好处,有代课经验的老师容易出现第二种问题,讲的很多,孩子动手练习的少,只讲知识点,过于尊重孩子,既要尊重又要结合。第三种,神墨教学法特点融合了这两种方法,所以珠心算又产生了新的生命力,前两种基本都不存在了。 案例分析:2000年暑假,测试临沂老师,第一位是选手出身的老师,第二位是教过小学四年的老师。第二位老师课讲的太好了,几乎找不出问题。而第一位老师不会讲课。暑假后测试结果截然相反,第一位老师成绩全校第一,第二位老师全校倒数。说明第一位老师只会教授知识,虽然孩子累一点,但效果非常好;第二位有教学经验但专业性不强,总结出,有教学经验的老师再学习专业是最好的,但要把握住专业和艺术进行融合至关重要。教学方法问题就是技术性问题,把握大框架。参考大框架备课时向教案中填内容不要填太多。老师是学生的一个陪伴者,辅导者。教会了,练习十分钟,再教,再练。珠心算教学中不能一直说,特别是周末班辅导老师多,当一个老师讲的时候其他老师一定不能讲话,否则信息量过大,会影响孩子的思维。但也不能让孩子一直做在那10分钟不管,遇到困难立即辅导,一切在老师掌握中。 2、教学上精讲多练,精讲多练包含两层意思,第一,教学知识点精讲要语言简练,干脆直接,不要啰嗦,直入主题。讲课前铺垫不要太长,如:1+3+5直接加(直入主题)。如:1+3怎么加,用什么口诀,小朋友,想一想,不能出现此类问题。不要讲说太多,干脆直接。尤其讲到满10凑5时语言一定要简练,如6+7的讲解:拨入6,加7(加10减7的补数3,6减3去5+2),不要增加孩子的思维负担,孩子在观察模仿,孩子会思考。珠心算教授特点第一遍10%学会,第二遍20%学会,第三遍50%学会,最后还有20%不会刻意单独辅导或下次课继续学习。 第二,讲课过程中要精讲多练习,我们要在每节课中讲10-15分钟,讲多练多。多种方式练习,少讲多练,精讲多练,不是一次性讲解,而是把讲解拆开讲,讲3-5分钟,练习7-8分钟,再讲,再练,每次课重复进行。每次课上课前都要练习全盘拨珠,可以快速集中注意力,同时训练指法,指法在第一个月内乱是很正常的,如何纠正指法,除了老师讲之外,更多的是练习,通过全盘拨珠训练,孩子在练的过程中不知不觉中学习了,指法不是教会的是练会的。知识点的学习也是同种道理,是练会的不是教会的。随着练习时间增加口诀会慢慢忘掉。孩子中学习珠心算是在练中学会的。 3、教学流程: (一)激情导入(如何引入课堂) (二)基本功训练(全盘拨珠、个位档拨珠) (三)新授 (四)练习新授内容(时间4:1) (五)讲解新授内容 (六)练习 (七)复习新授内容 (八)练习(一次课至少三次讲解和练习) (九)基本功训练复习 备注:练习过程中手法比较多,听珠算、看珠算、听心算、看心算训练,印章、脑像图,反复观看教学视频(实录和模拟),做分析总结,总部老师给予回复指导 4、第一阶知识点讲解: 第一阶中四个模块,重点学会第一阶,第二阶比较简单。 第一:直加直减,个位档上直接加减,分为4的直加直减,5直加直减,6直加直减,9直加直减。参考每次课不同年龄段孩子的内容安排,1-6教授方法演示,示范,不要解释太多。(参考英国不同年龄段孩子授课内容安排教学) 第一次课听心算导入:参考心算导入方法,模拟拨珠—想算珠图形—模拟拨珠1-9,—习题导入(调动想象力),刚开始导入心算时难度不要太大,整加整减,少涉及+6-6的题目。第二次课看心算导入:直接看心算。珠心算课堂中允许70%孩子第一次课学不会,多次讲授。 第二:凑5加法:两个数相加等于5互为凑数,直加不够,下5减凑数;3+4.指法要求拇指食指同时向下。(直加直减非常熟练后再讲凑数) 破5减法:直减不够,去5加凑数. 每次课后全盘拨珠可以进行全盘凑5加减,口诀理解熟练记忆。 凑5加和破5减法分开学习的,10岁左右的孩子可以把凑5加减一起讲。 第三:满10加法:个位档不够加,加10减补数, 破10减法:个位档不够减,减10加补数 一个知识点学习完全熟练后再讲解新知识点,知识点直接是环环相扣的。要有搭桥的过程不能分段,不能到直加学习非常熟练后再学习凑5的,时间安排也不合理。知识点要提前渗透。参考美国翻译的珠心算教师用书学习,教学要灵活进行。教学要用双语教授,用汉语比用英文学习的快,直加直减可以用双语教授。满10加和破10减大的孩子可以一起讲。 第四:满10凑5加减:是凑5和满10的融合。 如:6+7=13 讲解方法:拨入6,加7(+10-3)-3,去5+2);不提示凑数,直提示补数口诀,否则两者混淆,属于正常,需要加强练习后慢慢调整,需要与家长交流,每次学新内容都会出现这个过程。12-6=6(减)每个内容大约需要一周时间完成,每天练习10分钟。练习多了一位数综合孩子容易混。 第五:一位数综合练习:综合全部学会后,加减法才算是全部学会。 5、李校长介绍辅助教具使用: 教师盘式图使用训练:(一套1-10位数,共200张卡片,1~6阶都要训练) (1)看珠读数:快速出示盘式图珠像卡,看后快速接龙读数; (2)看珠写数:快速出示盘式图珠像卡,看后快速写数; (3)看珠拨珠:快速出示盘式图珠像卡,看后进行拨珠; (4)看珠想珠:快速出示盘式图珠像卡,看后脑中成像; (5)看数读数:快速出示盘式图数字卡,看后集体读出数字; (6)看数写数:快速出示盘式图数字卡,看后快速写数; (7)看数拨珠:快速出示盘式图数字卡,看后快速拨珠; (8)看数想珠:快速出示盘式图数字卡,看后快速拨珠; (9)瞬间记忆:出示多张盘式图卡片,让学员记忆后提问; (10)快速计算:同时出示多张几张盘式图进行加减计算。	盘式图使用视频介绍网址: /viewthread.php?tid=68364&highlight=%E7%9B%98%E5%BC%8F%E5%9B%BE 学员盘式图使用: (1)快速拿出盘式图卡片,自己看珠读数 (2)同桌之间可以相互训练,一人看珠像,一人看数字 闪题训练:看习题卡看珠算和看心算 6、家长会汇报课:(1-9直加直减后要进行家长展示会) 家长会展示流程: (一)全盘拨珠1-9 (二)个位档拨珠1-9 (三)集体听珠算3-5题 (四)集体听心算3-5题 (五)单独听心算每人一题 (六)盘式图5-10张 (七)印章 (八)给家长讲珠心算是怎么回事?参考李校长的课件 心算表演,吸引对方的好奇心 视频播放,各个国家比较快的心算训练 中国珠心算演变史 珠心算好处(提升数学技能、训练专注力、全脑开发,不要仅仅停留在计算上)。 第四章:市场管理 第一节:市场开拓 问:宣传彩页的建议? 答:内容有介绍神墨是算盘,什么是珠心算,学习珠心算的好处,彩页上加上神墨的标志,英文网址。 :市场维护 问:面对其他品牌我们应该怎么做?(计算速度超快) 答:每家品牌各有所长各有缩短,不建议进行过多的分析比较,避免陷入误区,过多的关注其他品牌,容易丧失自我优势,在中国,也有专注速度训练的很多品牌,如王卫达等,各有优劣。我们不宜过多的关注其他的品牌。 问:珠心算教师理论指导手册学习对象? 答:可以给家长,让家长更好的了解课程理念,重点是老师掌握,方便家长咨询可以更好个给予家长解答。 第五章:活动管理 第一节:活动类型 问:积分拍卖活动方案 答:传统积分使用方法: 10分兑换×××物品;20分兑换×××物品;30兑换×××物品…… 这种方式对学生有一定的调动性,且参与性非常强。遵化分享《积分拍卖》的形式,这种方法更有效地提高积分卡的使用效率,并有效地调动课堂,让学生对积分卡更加重视。具体方法操作如下: 积分卡每周按学生表现情况获取分值,由学生自行保管,积分越多越好。 设立积分卡获取标准,可按学校情况自行制定。如: 序号 标准 获取分值 1 上课提前5分钟进入教室,不迟到。 10分2上课备品齐全,如笔、纸等各类工具。 10分3上课纪律棒,不大吵大闹或随意扰乱课堂。 5分4绘画过程认真,涂色细腻,画面质量高。 10分5上课积极回答问题,声音洪亮。 5分 备注:以上条款按班级、学生情况自行制定,只要老师发现问题,就可以利用获取积分的方式,将其列入规则,让学生自主完成,有效地提班级管理质量。获取积分分值教师可自行制定。 每个月举办一次积分拍卖会。具体操作方法如下: 流程 操作注意事项 一、统计班级前三名积分分值最高的学生,即这三名学生就是物品拍卖者。 一定要公开、公证、公评给予奖励并进行分数统计,严格遵守游戏规则。 二、请前三名学生各准备一份要拍卖的物品。老师要把关,物品要吸引小朋友。 物品不用太大,可以提前调查一下小朋友喜欢的物品类型,然后确定拍卖物品。 三、老师帮忙协调所要拍卖物品的起价积分值。(如一支卡通铅笔,起价拍卖为50积分。) 起价拍卖的价格不易过高,因为要想到可能有的小朋友手里的积分有限。 四、拍卖会开始,老师为主持人,要保证整个活动在自己的掌控之中。宣布可以竞拍,出价 150分…… 200分…………… 一锤定音(倒计数:5、4、3、2、1,无人出价后,锤落定音; 竟拍者要根据手中的积分分值开始竟拍,如一名学生手中只有200积分,则它不能竟拍250积分的物品。 五、总结本次拍卖会,表扬前三名拍卖者,更要表扬其它积极竟拍者。 本次前三名学生由于拍卖物品,所以手中的积分卡分值不断增加,为公平起见,下次拍卖者不再从这三位产生。 六、当学生手中积分卡累记已经1000分时,到老师那里换取一份大礼物,手中的积分卡清零。 备注: 老师要学会把握整个事件的发展,如果有的小朋友积分较少,会很容易失去对整个活动的信心,所以老师在发放积分卡的时候几乎要保证分值差别不要大大。 拍卖会时间可以选择在一个月最后一次课的课后,不要耽误上课时间。 当学生手中积分卡累记已经1000分时,到老师那里换取一份大礼物,手中的积分卡清零。这样会给学生一咱期待,为了更大的礼物而不断努力。 问:请问一下是不是每阶结束都要召开升阶家长会? 答:是的 问:有没有二阶升三阶的家长会参考材料? 答:幼儿园班主任主持 1、简单介绍孩子学习珠心算情况(迁移到课上表现、知识学习等); 2、引出珠心算教师教学汇报。 主讲老师教学汇报:今天非常高兴爸爸妈妈一起来到珠心算课。通过一期学习孩子的进步非常大,同时也要感谢爸爸妈妈的辛苦付出,送个爸爸妈妈和自己一个热烈的掌声。现在请爸爸妈妈一起来看看小朋友们精彩表演,课上为了不影响孩子上课请爸爸妈妈们请把手机调到静音或关机状态小朋友们请坐好—我坐好,小嘴巴—不讲话;(老师情绪要高昂,上课前的调动非常重要,也是一节好的课堂的开端) 现在请小朋友握好铅笔(清好盘); 右手全盘拨珠准备(找到小星星)(检查全体小朋友都准备好之后再进行全盘拨珠练习) 全盘拨珠(全体学生)(右手全盘拨珠选择3个有代表性的数字进行练习) 全盘拨入1,全盘加5;全盘减6,全盘等于0;左手全盘拨入1,全盘拨去1,全盘入3,全盘拨去3,全盘入7,全盘拨去7,(语言组织:多运用表扬性的语言,一定要把课堂纪律撑控好.) 双手拨珠(全体学生) 请小朋友左手握盘—右手准备拨入15,拨去;拨入26,拨去;拨入39,拨去,拨入45,拨去;拨入59,拨去,拨入68,拨去,拨入77,拨去;拨入98,拨去 综合练习听珠算(全体学生):5个题目左右,可以出5~10笔题目 综合练习听心算(全体学生):5个题目左右,可以出5~10笔题目(先闭目模拟拨珠1~2位数,全体学生,再进行集体心算.) 一位综合或两位直加直减听心算或看心算(单独表演,每个孩子必做一题) 注意事项: 每个孩子做对后,老师引导让全体家长鼓掌表示鼓励; 不要单独表扬某个小朋友,集体表扬; 要按照学生坐的顺序来让孩子心算,不能挑选来做题; 所有的学生都要进行心算汇报; 能力强的学生可以出5~10笔的题目; 要根据学生的手势来确定读题的速度; 学生回答不上来或答错的情况——绝对不能批评、指责学生(再次出题) 如果遇到特别差的情况,难度降低,加快速度。 ——出题技巧,不能答案连续等于一个数,不能答案等于最后加的数。 学员学习情况分析 孩子本学期的进步点; 孩子下学期需要提升的点;(如果学员太多不能一一点评,可以选择有代表性的学员进行分析) 可制作成课件学员图片+点评; 填写家庭报告书。 珠心算知识讲解(珠心算理论口袋书) 解析四大好处(不要让家长以为珠心算仅仅是为了计算,重要是智力开发) (结合孩子日常学习,举例说明) 珠心算和数学的关系 家校互动 请家长说说孩子本学期的进步, 表扬家长一学期的突出点(及时沟通、按时检查作业、准时出勤等) 如何培养孩子良好的学习习惯(积极问答问题、主动完成作业、喜欢学习,坚持精神) 升阶报名 现场报名领取资料,发放积分卡; 未报名学员继续跟进家长报名,课堂加强互动调动学员,坚持学习 第二节:活动感悟 珠心算在美国第一次功课推广活动组织感悟 感悟1:绝大多数家长对珠心算一无所知,只有中国家长了解珠算,但不知道心算。建议:可以以此为契机宣传珠心算,引导家长孩子参与我们的课程体验 感悟2:教具展示因为在室外,感觉不够醒目 建议:多带几把大算盘,用于现场体验,效果会更好 感悟3:文化节校方不允许做商业宣传,把宣传资料放在赠送的小礼品中发放。 美国试听课后的总结: 这次试课之后有几个体会和相应的调整计划,请大家批评指正:1. 试课最好控制人数,在4人左右或更少,便于控制课堂,对孩子的进度有所了解后再编入相应的班级,以免相互影响。2. 根据孩子的兴趣和掌握程度,目前计划分为ABC三个班:A班为尖子班,重点培养,进度较快,将来可以拉出来表演;B班为普通班,是正常的孩子正常进度;C班为基础班,是年纪较小或进度较慢需要特别辅导的孩子。3. 正式上课也应控制人数,不怕少,一两个孩子也教。随着教学经验的增加再逐步增加课堂人数,如果有更多学生报名宁可另开新班。4. 在前期教学经验不足情况下,试课时是否不要家长参加?上正式课时也等到学生上轨道了再让家长来旁听。感觉有家长在场是把双刃剑,有经验的老师上得好家长会加倍认同课堂和老师,而像我这样的新老师,如果上得不好反而给家长留下不好的印象。今天的几位家长就很不满意,我担心会影响对课程的评价和口碑。 与英国谭校长对话启发: 这位校长是音乐家,与其交流共识:当一个人在某一领域达到一定高度(或技术,或特长,或工作岗位等等)时,领悟的见地会与之匹配。无论在何岗位或领域,到达一定高度后的感悟是一致的(实际上工作的本质意义是通过不同的路径历练自己而悟道,殊途同归而已)。上述,与“创~展~理~引~领~觉”理论一致,在任何岗位和领域都可以最终达到觉悟,就看我们是否坚持历练后达到“觉”这一高度。人生也许就是为“觉”而来,只是多数人未有完成路径到达高度,所以无法体会“觉”之内涵。 与英国谭校长的交流是如是体会,与很多社会名家的交流都是如此(上周与韩静霆夫人王老师探讨合唱团项目也是立意如此),不论技而论道。 上述分析,希望给大家带来的启发是:不要轻视了自己当下的工作,它是我们历经重复达到足够量后所悟道的基石(下三轮到心轮到上三轮),如果我们还未对手头工作达到“摘叶可伤人”的娴熟和功力,最好脚踏实地的历练。