⑴自己动手、动脑 学生利用学具进行操作、思考、解决问题的多种方法,提供学生主动探索的时间、空间。　　3、观察、寻找规律 ⑴请问同学们求出的内角和是多少?⑵你是用什么方法求出来的呢?有几种方法?哪种方法最好呢? ⑶交流表格。⑷四、五、六、七边形内角和之间有何规律? ⑴对不同边数多边形分别请同学回答 ⑵举手请同学上讲台讲⑶交流 ⑷四人小组讨论,组长发言 体现“有方法、方法多、方法好”的教　　学层次,通过填表便于学生寻找规律,发现内在联系,进一步可做出猜想。　　4、猜想 那么对于n边形猜想一下内角和计算公式是什么?(老师参与讨论) 小组之间讨论,组长发言鼓励学生大胆猜想、大胆发现。　　5、验证 ⑴就我们已求出的特殊多边形的内角和,通过公式再求一次是否相符 ⑵请同学们自己举一个例子验证一下对不对?有没有反例? ⑴独立举例检验⑵两两交流　　6、小结归纳 通过动手操作,我们找到了解决问题的几种方法,知道利用多边形的对角线将多边形划分成三角形转化为利用三角形内角和来求多边形内角和的方法最好。又通过寻找规律,猜想发现多边形内角和计算方法,并加以验证,接着就可以从特殊到一般归纳出计算公式是什么? 自己说 通过类比归纳,完成从特　　殊到一般的认识、体现数学认识的一般过程。　　7、巩固练习 ⑴求12边形的内角和度数 ⑵如果12边形的每一个内角相等,那么每个内角是多少度 ⑶已知多边形的内角和为 1800°,这个多边形是几边形?老师巡视、指导。集体做,三个学生上黑板做并请请其他同学讲评 加深对公式的理解　　本节课我们学习了多边形的内角和公式,重点是它的推导过程,我们采取的方法是通过对角线划分,把多边形分成若干个三角形,利用熟悉的三角形内角和来做,从特殊的多边形归纳出n多边形的内角和公式是(n-2)·180°这种学习方法我们在今后的学习过程中要学用、会用。学生和老师一起总结 再次强调　　推导公式方法。　　⑴投影:在n边形一边上任取一点P,连结点P与多边形的每一个顶点,查得几个三角形,图中取n=6的情形,你能否根据这样的划分多边形的方法来说明n边形的内角和等于(n-2)·180°(教师参与讨论)⑵想一想是否还有其它的划分方法?　　⑴全班交流、汇报⑵小组讨论、汇报 掌握转化思想　　如何营造良好的学习氛围,发挥学生的学习积极性与创造性?。　　老师要放下威严的架子,从教学垄断者转变为组织引导者,这也正是课程改革新形势下的教师必须做到的一点,只有这样,才能建立平等的民主的师生关系,从而使老师在学生中产生强烈的感召力,使教学不再是冷冰冰的理智活动,而是学生全身心投入的、充满激情的学习活动。本课通过从多边形的一个顶点引出的对角线把多边形分成n-2个三角形,得出:n边形的内角和为(n-2)X180°。得出结论后,老师并没有到此就结束,而是鼓励学生进行探究。让学生试着在多边形内任取一点,由这点向各顶点连线,是否也能推导出内角和公式呢?学生们一下子来了兴趣,纷纷在练习本上画图、研究,有的学生相互之间还进行了讨论,进行新的探讨。　　不多时,学生甲兴奋地站了起来,说出了他的推导方法:有几条边就能分成几个三角形,这些三角形所有内角和为nX180°。由于以点p为顶点的周角不属于多边形的内角,应从中减去,从而就得出n边形的内角和是(n-2)X180°。接着老师对他进行了鼓励,和全班同学为他鼓掌祝贺,这个同学的高兴劲就甭提了。同时全班学生也对此问题产生了极大的兴趣。这时,学生乙(是个女生)也站了起来,“老师,我还有第三种方法”。她很自信地说出了她推导的道理,并要求到黑板前画图讲解,老师又对她进行了鼓励,“好,你来当老师,我做学生”。只见她在黑板上画了图,又在其中一边上取一点p,然后向各顶点连线,也得到了多个三角形,分割成的三角形的个数比边数少1,所以这些三角形所有的内角和为(n-1)X180°,由于所有三角形的其中一个顶点都在点p上,组成一个平角,不属于多边形的内角,应减去,因此,多边形的内角和为(n-1)X180°-180°,即为(n-2)X180°。这时,全班学生禁不住鼓起掌,老师也为这个学生高兴地鼓掌。看到学生研究问题的兴趣很浓,老师顺水推舟,激励学生们继续探究,既然已有了三种方法,那么有没有第四种方法呢?学生们这时的兴致更浓了,开始讨论、探究。过了不久,学生丙站起来,郑重地向全班学生说:“第四种方法有了!”其他学生迫不及待地想知道他的想法,就连老师当时也没想到他能找到第四种方法。他高兴地走到黑板前,拿起粉笔在黑板上画了个多边形,在多边形的外边取了个点p,然后从点p向和它不相邻的顶点连线,这样,把多边形分成了2个三角形和(n—3)个四边形,这2个三角形的内角和为180°X2,(n-3)个四边形的内角和为(n-3)X 360°,总和为180°X2+(n-3)X 360°,在这个总和里,连了几条线,就多了几个平角,应减去。n边形能连(n-2)条,所以减(n-2)个平角,即180°X2+(n-3)X 360°-(n-2)X180°等于(n-2)X180°。这时,整个教室里又爆发出更热烈更长久的掌声。可想而知,此时同学们的心情是多么激动啊,在他们心目中,数学已经不再是那么枯燥无味了。或许,他们感觉到数学离他们那么近,那么有趣,又那么奇妙。　　掌声之后,老师鼓励同学们,数学的奥秘很深,永无止境,你不研究它,感到枯燥,你研究它,感到趣味无穷。数学就是这样。