习作:他了
【教学目标】
知识与能力:
把事情的经过写具体;重点写出人物当时的神态、动作、语言等。
过程与方法:
教师引导,学生交流选材。
情感态度与价值观:
引导学生感悟当时的心情。
【教学重点】
运用动作、语言、神态描写,表现人物的内心。
【教学难点】
引导选材,拓展学生的思维。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
运用动作、语言、神态描写,表现人物的内心。
【教学过程】
一、导入新课。
生活中,你有没有见过一个人陶醉时的情景,今天我们来写一篇作文《他陶醉了》。
二、明确习作的目标。
1.写一个人陶醉的样子。可以写得意、吃惊、兴奋时的样子。
2.要求:把事情的经过写下来,特别要把他当时的表现写具体。
设计意图:
了解这次习作的目的。
三、习作指导。
1.理解题目。
“陶醉”:很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。陶醉时,他的面部表情是怎样的?眼神与平时一样吗?他有哪些不寻常的举动?他说了哪些话?说话时的语气是怎样的?
设计意图:
学生只有深入理解了题目的意思,才能更好地写习作。
2.引导选材。
(1)这次作文要求写一件事,要把这件事的前因后果写清楚。这件事可以是开心的事,惊奇的事、得意的事等。所以首先要想好写什么内容,什么让他陶醉了,主人公是他,第三人称。
(2)可以写读书让他陶醉了;画画让他陶醉了;老师的关爱让他陶醉了;妈妈的爱让他陶醉了;电影让他陶醉了……
(3)重点写出他陶醉时与平时不一样的神态、动作、语言等。
设计意图:
拓展学生思维,引导学生选材。
3.开头指导。
(1)开头:①有人陶醉于如诗如画的美景,有人陶醉于优美动听的歌声,有人陶醉于振奋人心的影片……而他却陶醉于……
②回首往事,有成功的喜悦,有失败的痛苦,有纵情的欢笑,也有恣意的泪水……那种种身临其境的感觉让他一次次沉浸在陶醉之中。
(2)结尾:①书使他陶醉,书是他的伴侣,因为书给了他一片无拘无束的天地。
②一次次陶醉,让他更加热爱生活;一次次陶醉,让他更加珍爱生命;一次次陶醉,让他更加充满信心地面对未来。
设计意图: