(一)赞美要因人而异。这就要求教师细心观察,掌握班级学生的心理等各方面的特点,并有针对地进行赞美。根据班级学生情况,对后进生采用直言赞美;对性格多疑的学生采用间接赞美,对优秀生则采用含蓄赞美等等。(二)赞美要事出有因。只有真实的赞美才会打动的心灵。因此,老师对学生的赞美不要无中生有,那种没有针对性的空话之“赞”不仅没有新意,甚至会引起学生的反感。不切实际的表扬,久而久之会使学生变得盲目自大,唯我独尊,不利于学生的心理健康发展。(三)赞美要恰如其分。老师对学生的赞美不能信口开河,对表现比较突出的,应该在公共场合给予表扬。这样既有说服力,同时也可以鞭策其他学生,从而调动其他学生的积极性。而对于一些细微的优点或进步,老师则应私下表扬,避免夸大其词、哗众取宠、否则,有些同学会因为一点小成绩便沾沾自喜。(四)赞美要具体详细。内容明确、具体,有特点的赞美,比一般笼统的赞美更可贵、也更自信。老师赞美的语言越详细具体,说明老师对学生各方面就越了解。这样就会让学生感到你的真挚、亲切和可信,师生之间的人际距离就会越来越近。(五)赞美要把握时机。老师要善于发现学生难以被发现的优点,并及时给予肯定和予以赞美。就如一个优秀的厨师把握好火候一样。(六)赞美要情真意切,有的放矢。对学生的赞美要做做到“三思而后赞”,赞美要真诚、有感情。因为只有真诚的语言才能让学生产生共鸣,才能取得预期的效果。(七)赞美要雪中送炭,切忌莫多。最好的赞美不是“锦上添花”,而是“雪中送炭”。最血药老师赞美的不是那些众人眼中的好学生,而是那些自卑感强、需要鼓励的学困生。而老师的表扬也不能“见缝插针”,要把握好度,不能让学生心里对老师的赞美达到饱和状态。赞美是一剂良药,能愈合受伤的心灵,能矫正错误的行为,它如春天般的温暖,让学生的心沐浴在阳光之中;像林中汩汩的甘泉使自然界万物获得新生。老师的赞美应是激情的自然流露,一段精彩的教育篇章,我们绝不应吝啬我们的人情和激情的语言。二、批评是对错误客观的剖析和中肯的评价以剖析和评价为内容的批评,强调对错误行为本身作客观的剖新和中肯的评价,而不是个人感情的客观发泄,不是简单的责任追究。这样有利于沟通人的感情,为被批评者接受批评奠定心理基础,又容易使他们从本质上认识到自己的错误,进而心悦诚服地改正这些错误,实现自己人格的完善。作为老师应用放大镜看学生有点,用用缩小镜看学生缺点。那么,我们应如何运用好对学生的批评教育呢?(一)批批评要选择好时机。心情好,一好百好;心情坏,一坏百坏。所以选择批评时机地点很关键。不宜在上课前总批评学生,这样会导致学生情绪低落,使大脑处于压抑状态,注意力不集中;不宜在学生兴头上批评,这样会导致激起学生对立情绪,影响教育效果;不不宜在学生情绪不佳时批评学生,这样的批评等于给学生雪上加霜,不仅达不到教育的目的,反而容易使学生产生自卑、失落的心里;不宜在公共场合批评小错误或平时表现好的学生而应该选择一个清净的场合单独批评教育,否则会让学生自尊心受损,容易产生逆反心理,,不利于问题的妥善解决。但是,对于一些具有代表的错误,如批评一个人可以达到教育其他同学的目的时,可以在公共场合批评,这样起到给其他同学“敲警钟”的作用。(二)批评要因人而异。能否有效地、因人而异地批评学生,往往是教师的成熟度和沟通水准的真正体现,老师要能根据不同对象和不同情况而采取不同的方法。对于反应慢、学习努力但成绩不好的学生要耐心指出改正的方向和方法,不能急躁;对于善于思考、性格内向、自尊心强、接受能力强的学生就要采用批评的信息传递给他们,让他们自己思考,自己觉悟、自己改正;对于脾气暴躁、行为容易受情绪左右的学生,则应该采取冷处理、商纣式的批评方法。(三)批评要实事求是、就事论事。老师对学生的批评教育,要掌握准确的事实,做到实事求是。所有的批评都要就事论事,对症下药,不能人身攻击,也不要以敌对的态度对待受批评者。批评这件事就不要把以前的错误一起拿出来处理,这样会给学生感觉到自己一无是处,激起学生自暴自弃的心理,从而使学生拒绝接受批评教育,使老师的心血付诸东流。(四)批评要注意语言艺术。老师批评学生时,应多用肯定、启发,引导的语言和语气,巧妙地指出学生的错误。不能用刺激、挑拨的语气和口气,给学生听了也容易激化矛盾,从而造成尴尬的场面。教育过程中,要给学生点安慰,让学生知道老师所做的一切都是为了他,希望他能理解老师的一番苦心,这样的批评才是成功的教育。批评使人冷静慎重,赞美使人积极热情。