教育技术学94定义与05 定义比较2009-11-09 09:20 AECT 在1994 年给教育技术下的 定义是:“教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实 践。”原文是:Instructional Technology development、utilization、management learning.AECT05 定义:“教育技术是通过创造、使用和管理适当的技术的过程和资源,以促进学 习和提高绩效的研究和符合伦理道德的实践。”原文是:Educational Technology ethicalpractice facilitatinglearning improvingperformance creating、using、and managing appropriate technological processes resources.二、对教育技术学 94’定义与 05’定义的分析摘要:本文首先论述了教育技术学 94’定义 05’定义;其次主要从三个方面来对教育技术学94’定义与教育技术学 05’定义进行分 析比较;最后通过对两个定义的比较分析,作出了一些思考。希望能够更好的认识这两个定 义。(一)、教育技术学94’定义与05’定义上的比较1、将Instructional 改成了Educational 05’定义将“教学”改成了“教育”,教育包含了教学,教学只是教育的一个部分,也就是说 教育技术包含了教学设计,教育技术的范围比教学设计的要广泛的多。2、将theory 改成了 studyStudy(研究)它包含了量的研究、质的研究以及其他形式的研究。教育技术作为一个 专业领域,需要不断地以“研究和反思性实践”来建构其理论体系。3、与94’定义相比, practice 前面多加了ethical05’定义中的practice(实践)更加注重ethical(符合道德 规范的),在教育技术学领域的更加注重的是符合道德规范的实践。4、与94’定义相比,05’ 定义具有双重目的:facilitating learning improvingperformance05’定义具有双重 目的,其中的facilitating learning 相当于94’定义中的for learning,而05’定义中还 增加了improving performance 这个目的。也是说教育技术的目的从为了促进学习扩大到便 于学习和提高学习绩效。5、与94’定义相比,05’定义process 和resource 前增加了限定 appropriatetechnological05 ’定义在教育技术学两个对象的前面加了限定词 appropriate technological,也就是说教育技术学越来越关注过程与资源的适合性与技术性。 (二)、教育技术学94’定义与05’定义在研究范畴上的比较AECT2005 年定义将94’定义 中的五大范畴:design, development, utilization, management evaluation(设计、 开发、利用、管理和评价)整合为三大范畴:creating, using, managing(创设、使用、 管理)。05’定义中的creating 替代了94’定义中的design 和development,创造是一系列 有目的的活动,而设计、开发则是某一系列活动中具体的两个过程,也就是说创造包括了设 计、开发。在05’定义中,用了using(使用)代替了utilization(利用),“使用”是把学 习者带入到学习环境与资源中去的理论与实践,学习者在学习的过程中是需要解决问题的, 而解决问题又需要一定的解决方案步骤,“利用”是将理论运用于实践中的一小步骤。也就是 说“使用”比“利用”具有更广的范围。05’定义中把management 换成了managing ,managing 是动名词形式,它具有动词和名词双重含义,也就是说它包含了管理的过程与状态,而management 只是名词形式,表达的只是事物的一种性质或状态。然而管理是一个动态过程, 因此managing 比management 跟能够贴近管理这个动态的过程。在94’定义中评价是一个单 独的范畴,而在05’定义中则是将评价贯穿到创设、使用、管理三个范畴中。在05’定义中 认为每个范畴都是一个一个动态的过程,实际上也就是说每个范畴都包含了评价,这对教育 技术领域的职能描述更急的广泛、更具有弹性。(三)、从教育技术学94’定义与05’定义所 研究的理念的比较(1)依据的理论基础不同:94 定义主要是以认知主义学习理论为基础, 以行为主义学习理论为辅;而05 定义主要是以建构主义学习理论为基础。(2)技术基础不同: 94 定义时,网络技术、网络教育刚刚起步,对人们来说比较陌生;而05 定义时,网络技术、 网络教育已经飞速发展,飞入了寻常百姓家。(3)问题的提出不同:94 定义时,人们对计算 机、网络等新技术有很大的向往,对其抱有很大的期望;05 定义时,经过 10 年的发展与大 力投资并没有取得人们所期望的结果。 三、对两个定义的思考在对两个定义分析比较的基础上,下面简略阐述一下在对这两个定义 的分析比较中得到的一些思考:1、 对于94’定义我们可以充分的肯定:它使我国电教界 从只重视教转向既重视教又重视学的研究; 从只重视媒体使用与管理,转向重视学习过程和学习资源建设; 从只提供设备与技术的维修、服务,到重视技术和教学的整合(尤其是信息技术环境 下的教学模式的创新探索)。 总的说来,94’定义的引进,对于我国教育的深化改革和教育技术事业的发展是起了正面的 促进作用,这是客观事实。2、 对于05’定义的主要贡献 将教育技术的研究范围由教学领域扩展到企业绩效领域; 从对一般的教学过程和教学资源的研究限定为对“适当的技术过程和资源”的研究,突出了专业特色和工作重点。该定义也存在一些不足,首先是局限于美国的社会文化背景与行业背 景,强调了定义的实用性和规定性,对教育技术本质的认识仍不够深入;其次,在一定范围 内强调教育技术实践的道德规范性是必要的,但要注意避免矫枉过正。 《简爱》是一本具 有多年历史的文学着作。至今已152 年的历史了。它的成功在于它详细的内容,精彩的片段。 在译序中,它还详细地介绍了《简爱》的作者一些背景故事。 从中我了解到了作者夏洛蒂.勃郎特的许多事。她出生在一个年经济困顿、多灾多难的 家庭;居住在一个远离尘器的穷乡僻壤;生活在革命势头正健,国家由农民向工业国过渡, 新兴资产阶级日益壮大的时代,这些都给她的小说创作上打上了可见的烙印。 可惜,上帝似乎毫不吝啬的塑造了这个天才们。有似乎急不可耐伸出了毁灭之手。这些 才华横溢的儿女,都无一例外的先于父亲再人生的黄金时间离开了人间。惜乎,勃郎特姐妹! 《简爱》这本小说,主要通过简。爱与罗切斯特之间一波三折的爱情故事,塑造了一个 出生低微、生活道路曲折,却始终坚持维护独立人格、追求个性自由、主张人生平等、不向 人生低头的坚强女性。 简。爱生存在一个父母双亡,寄人篱下的环境。从小就承受着与同龄人不一样的待遇: 姨妈的嫌弃,表姐的蔑视,表哥的侮辱和毒打。。。。。。然而,她并没有绝望,她并没有自我摧 毁,并没有在侮辱中沉沦。所带来的种种不幸的一切,相反,换回的却是简。爱的无限信心, 却是简。爱的坚强不屈的精神,一种可战胜的内在人格力量。 不幸,在学习生活中,简。爱仍然是承受着肉体上的受罚和心灵上的催残。学校的施主 罗可赫斯特不但当着全校师生的面诋毁她,而且把她置于耻辱台上示众。使她在全校师生面 前丢尽了脸。但简。爱仍坚强不屈,化悲愤为力量,不但在学习上飞速进步,而且也取得了 师生们的理解。 不久,简。爱又陷入了爱情的旋涡。个性及强的她同样保持着个人高贵的尊严,在情敌 面前显得大家闺秀,毫不逊色,对于英格拉姆小姐的咄咄逼人,她从容面对。 同样,在罗切斯特的面前,她从不因为自己是一个地位低贱的家庭教师,而感到自卑, 她认为他们是平等的。不应该因为她是仆人,而不能受到别人的尊重。也正因为她的正直, 高尚,纯洁,心灵没有受到世俗社会的污染。使得罗切斯特感到自惭性秽,同时对她肃然起 敬,并深深地爱上了她。他的真心,让她感动,她接受了他。后来,简。爱发现罗切斯特已 有了妻子,她的自尊自重再次出现,毫不犹豫地离开了他,她对爱情的专一,让我敬佩。 最后,简。爱得知,罗切斯特为了拯救在活中的妻子不幸双目失明。躯体严重残疾,完 全丧失了生活能力,而同时又妻亡财毁。简。爱全身心的爱再次投入了他的怀抱。。。。。。 从这本书中,可以看出它塑造了一个体现新兴阶级的某些要求的女性形象,刻画了工业 革命时期的时代精神。 简爱读书心得1000 前几天,我刚读完了一本书,书的名字叫做《简爱》。这本书的作者叫夏洛蒂勃朗特,她有两个妹妹,她们都是女强人。夏洛蒂勃朗特我 对她有些了解,因为我学过一篇关于她的课文。所以,她的代表作《简爱》我也就自然而 然的知道了。 我曾经听说过《简爱》的小部分故事,只知道简爱和一个比她大四岁的约翰打起仗 来,使自己浑身上下伤痕累累,痛苦不堪,还被里德舅妈关在红屋子里,对此,我一直以为 简爱是一个自不量力的人。 然而当我翻开这本书的时候,我才知道,原来简爱是那么不平凡的一个人,她是一个 坚强、善良、勇敢、具有吸引力的小女孩。 刚开始看简爱时,才发现,原来简爱是一个弱小的女孩,她常常受到别人的欺负。 但是,她被自己的舅妈的儿子欺负的时候,自己的舅妈却总是睁一只眼闭一只眼,但经过自 己的反抗,小简爱终于可以离开自己的舅妈,离开别人的欺负,来到了劳渥德。 令小简爱意想不到的是,自己的舅妈居然告诉劳渥德的牧师,说她是一个小骗子,是 一个坏孩子。简爱虽然小,但她知道尊严,她虽然知道自己蒙受了不白之冤,但是她知道 自己的力量小,根本就不能抵抗,但是我知道,她心中有一团怒火正燃烧起来,跟加强了她 要永远离开里德舅妈的意念。 在劳渥德的时间里,或许简爱她觉得很苦,但值得佩服的是,简爱失去了自己最好 的朋友——海伦以后,我发现她变的更坚强了,也让我对她有些刮目相看。 在劳渥德所学到的东西,可以让简爱当上一名家庭教师,而她工作的地方,也就是在 桑菲尔德府。接下来的时间,简爱在 桑菲尔德府不仅遇到了天真活泼的小阿黛勒,也使她找到了自己的爱情,虽然在寻求爱 情的这段时间中有酸,有甜,有苦,有辣,但她终于熬过来了,并和她的爱人幸福地生活下 书的末尾就是这样,这是人人都想得到的结果,也是夏洛蒂勃朗特的结果。书中的简爱虽然不美,但是她淳朴、善良、坚强,最终赢得自己的爱情,这不就是她真正的美吗。 其实,我们看到的简爱就是夏洛蒂勃朗特的化身,她告诉了我们要学会坚强,这不 正是我们通往成功的道路的需要吗? 简爱读书心得1000 《简爱》一反传统小说中以温柔美丽的女子做主角、以浪漫动人的爱情传奇为故事的旧格式,写出了一个出身低微、相貌平平的女子与不公平的命运抗争的故事。 主人公简爱是不幸的,她自幼失去父母,唯一爱她并领养她的舅舅又过早地弃她而逝。 她初涉人世,便过着寄人篱下、任人驱使的悲惨生活,饱尝了人情冷暖、世态炎凉的痛苦。 为了逃避严酷的现实,她把自己的感情寄托在她酷爱的书和大自然上。书丰富了她的感情世 界,陶冶了她的性情,苦难又磨炼了她的意志,使她养成了坚毅倔强、外柔内刚的性格。 小说中,简爱与桑菲尔德府的男主人罗切斯特的爱情波折,使简爱的个性得到了充 分的体现。当简爱发现自己爱上了罗切斯特时,她很清楚地意识到,横在他们之间的鸿沟。 罗切斯特出身名门,十分富有,是英国上层社会的绅士,她出身卑微,不名一文,只是一个 地位与佣人差不多的家庭教师,但是,她没有因此而气馁,而妄自菲薄,她勇敢地向自己、 向罗切斯特承认了对他的感情。在结婚仪式上,她才知道罗切斯特已经结过婚,原配妻子尚 在人间。为了维护自己的尊严和婚姻的庄严、合法、纯洁,她不顾罗切斯特的再三恳求,强 忍内心的巨大伤痛,毅然决然地离开了罗切斯特,遁入无依无靠的茫茫人世。 在金钱面前,她也有不俗的表现。在获得叔叔的遗产,一夜之间由赤贫变为富有的时候, 她立即就把大部分的遗产转赠给贫困的表哥、表姐。在她的心目中,亲情比金钱更为重要。 简爱这位离经叛道的女性,虽然并不美丽,但富有挑战和抗争的个性,使她充满了魅 力。她聪明好学,自尊自爱,尽管社会地位卑微,她决不自甘堕落。她认为,在上帝面前, 人人平等。她为争取平等地位,为维护自己独立的人格,而抗争、奋斗。从很小的时候起, 她便敢于向欺压她的人反抗,哪怕因此而招致严惩,也不畏惧。她那不屈不挠,敢于同命运 抗争的精神,使那些欺侮她的人胆战心惊。 在爱情方面,她从不奴颜婢膝,也不一味地迎合讨好,她鄙视那些浑身铜臭、以门第出 身论人、一味追求虚荣的上流社会的庸俗之辈。她的头脑始终是清醒的,她从来没有沦为爱 情和物质的奴隶,也没有陷入感情的旋涡,而不能自拔。简爱为维护公道、维护个人尊严, 所作的不屈不挠的斗争,不仅赢得了罗切斯特的尊敬,也使得简爱这一形象具备了经久不 衰的价值。 《简爱》为千千万万受欺压的下层平民喊出了心声,为千百年来在男尊女卑社会里饱 受欺凌的姐妹们喊出了心声,这是它至今仍然是各国的读者最喜爱阅读的小说之一的主要原 曾经有一份挚爱,漂洋过海来到我面前,那便是《简爱》。它通过简.爱与罗切斯特之间一波三折的爱情故事,塑造了一个出生低微、生活道路曲折,却始终坚持维护独立人格、追 求个性自由、主张人生平等、不向人生低头的坚强女性。她所象征的女性理想和追求已超越 了时空,成了人们心中的永恒。 在这本书里渗透着最多的就是女性的独立意识。让我们试想一下,如果简爱的独立,早已被扼杀在寄人篱下的童年生活里;如果她没有那份独立,她早已和有妻女的罗切斯特生活 在一起,开始了有金钱、有地位的新生活。如果她没有那份纯洁,我们现在手中的《简爱》 也不再是令人感动的流泪的经典。