学前教育民俗文化课程对幼儿发展影响梁璐1.民俗文化内涵 民俗文化是各个民族在不断地发展中创造具有本民族特色文化,它包 括各民族风俗习惯,价值观念,语言,建筑风格,生活习惯等方面。学前 教育民俗文化课程是指在幼儿发展阶段为其传授一定民俗文化知识,从而 促进儿童身心健康发展[1]。当前我国学前民俗文化课程主要包括:社会 组织民俗文化,物质民俗文化以及口头语言民俗文化等内容。其中社会组 织民俗文化一般是指民间各种稳定而具有相互关系人们共同体,如行会、 家族、帮会、秘密宗教及庙会组织等。物质民俗文化多是指人们在创造财 务过程中,带有模式性、不断重复活动,其主要包括物质消费民俗文化与 物质生产民俗文化两个方面[2]。口头语言民俗文化则是指民族使用本民 族方言、语言与语言习惯,其多是在不同人文环境与生态环境中不断沉淀、 积累、演化而来民俗文化。 2.民俗文化课程对幼儿发展价值 2.1 增强幼儿民族认同。就个体而言,民族认同是指人们对于自身身 份,态度,信仰认同;就集体而言,民族认同包括群体认识,态度,行为 以及归属感等方面。民族认同又分为族群内部认同,族群间认同,国家认 同与人类认同。不同民族民俗文化都是在各民族日常生活中积累下来宝贵 财富,包含了不同民族民族精神,不仅是一个民族存在象征与理由,同时 也是推动民族发展不竭源泉。学前教育民俗文化课程开展,最好以各民族 丰富民俗文化为主要内容,对蕴藏着精髓进行不断挖掘,从而为幼儿提供 更加合适教学内容,以更好为幼儿成长创造良好条件。在儿童学前教育中 融入民俗文化课程有利于儿童从小了解民俗文化内涵,实现儿童对民俗文化认同。 2.2 促进幼儿身心发展。?W 前阶段是幼儿行为方式,思想观念形成重 要时期,因此在这一阶段进行相关民俗文化教育,有利于幼儿树立正确思 想观念,促进其身心健康发展[3]。例如:民俗文化中一些民族歌舞,杂技,游戏等,不仅有助于儿童对我国传统文化深入了解,还能够培养幼儿 兴趣,还可以养成幼儿在某些方面特长。在民俗文化中,有一些是关于饮 食习惯,生活方式内容,幼儿对于这些知识学习有利于他们养成良好习惯, 使其健康地成长。在不同地区生活幼儿,他们所经历民俗文化存在一定差 异,而且在不同民俗文化背景下培养出来幼儿也存在一定差异,其是开展 学前教育民俗文化课程前提,可以对幼儿方方面面给予有效反映,尤其是 一些具备浓郁地方性色彩民俗文化,可以更好促进幼儿身心发展。 2.3 促进幼儿社会性发展。在民俗文化中包含着关于礼仪,道德内容, 学习这些内容有利于幼儿社会性发展。例如:我国传统民俗文化普遍认为 尊老爱幼是一种美德,了解这一点有助于幼儿亲社会行为发展,比如在公 交车上主动给老人让座,主动帮助比自己小同学等。此外,通常情况下, 生活是人所特有活动,是生命存在基本方式,人创造了生活,生活造就了 人。一些民族风俗习惯也有利于与幼儿社会性发展。 2.4 激发幼儿学习兴趣。幼儿园课程与生活联系得越紧密,内容与形 式越生动活泼,幼儿学习兴趣会越高。儿童生活周围人、事以及活动都蕴 含着民俗文化内容,教师在教学过程中,通过利用社会民俗资源,引领幼 儿感受祖国丰富文化,有利于激发幼儿求知欲。例如:借助用广为流传民 族歌谣,能更好激发幼儿语言学习热情;一些有趣民俗游戏,比如跳绳、跳皮筋,不仅能增强幼儿体质,还能培养团队意识。学前教育承载着对人 类优秀文化传承,同时也肩负着对人类优秀文化发展重任,因此要尽可能 实际相结合,以更好激发幼儿学习兴趣。例如,南部侗族非常好客好礼, 即使是借个蒸米皮盘子,也会送两三卷米皮,并且在农忙时节还会主动帮 他们进行干活。有外乡人前来做客时,也会给予热情款待,这些遗留下来 民俗文化,可以更好激发幼儿学习兴趣。例如德昂族所盛行民间传统节日 基本上都与佛教活动有关。如:关门节、开门节、泼水节、烧白柴等节日。 开门节时部分寺庙村寨会开展"格听祭",并且一般从傣历12 月13 始进行准备,有煮新饭、舂新米、做年糕等活动,并从中挑选出两块年糕送入供全寨祭祀用房屋,等待次日全寨开祭,同时还需要用竹篾做成小房, 内部装有年糕,并在当天由众人抬着小竹房到寺庙进行朝拜,各家还要杀 鸡备酒,制作各式糯米糕点,全寨共聚一餐,相互品尝各家风味,这样学 前教学可以更好激发幼儿学习兴趣,提高课堂教学效果。 2.5 传承与发展民俗文化。民俗文化研究主要对象是一个国家或民族 中主要劳动人民所享用、创造与传承民俗文化。我国56 个民族都具备各 自特有民俗文化,记载了当地民众日常生产与生活,同时集当地交际、劳作、民众娱乐、婚丧嫁娶、生老病死等为一体生活与行为习惯,反映了当 地民众精神智慧。将民俗文化知识引入到幼儿课堂教学中,不仅能够丰富 学前教育内容,还有助于增进幼儿对民俗文化了解与掌握,激发幼儿民族 精神、民族自豪感与民族凝聚力,因此有利于民俗文化传承与发展。 3.总结与展望 上世纪80年代,我国就开始进行了学前教育改革,但是最终改革结 果与现实生活严重脱节,导致一些幼儿教师在进行教学活动设计过程中, 对幼儿兴趣给予了更多关注,导致教学内容缺少真、善、美,并且有些内 容经常有悖于人文常理、时代特征与诱发发展规律,从而导致幼儿学前教 育质量大大降低,这些对于幼儿对民俗文化了解与掌握是极其不利,严重 影响了幼儿健康成长[5]。 幼儿园需要创设以民俗文化为主校园环境,让幼儿每天都感受到民俗 文化魅力。可以在校园中建立长满藤萝、