第一节 教育及其产生发展 第二节 教育学的产生与发展 教育与教育学 第一节教育及其产生发展 第二节 教育学的产生与发展
教育概念是理解教育学、理解教育活动的一个入口
一、教育的概念 (一)概念的界定方法 字义辨析 综述逻辑论证 ……
1、“教育”的字义辨析 “教育”: 《孟子·尽心上》:“得天下英才而教育之,三乐也”。 《说文解字》:“教,上所施,下所效也;育,养子使作善也”。 教育二字连起来,可以理解为是上对下、成人对儿童的一种影响,其目的在于使受教者成善,手段是模仿。(目的、手段)
education 起源于拉丁词educare,e的意思为“出”即“out”,”decere为“引”,合起来为“引出”的意思,即通过一定的手段,把某种本来潜在于人身体合心灵内部的东西引发出来。(目的、手段)
人类社会中抚育新生一代的特殊活动
2、历史上对“教育”的不同认识 生长与生活说、工具说等 生长说 生长说 是从教育活动自身着眼的,它注重考察的是教育过程自身,是从教育与人的身心发展的角度给出的说明。 具有代表性的有:杜威的“教育即生活说”:“教育是变动的、生长的,其变动与生长正如人类的生活一样,所以,教育即生活”。
桑代克:教育是对人的一种改变,一方面是在引起每个人的变化,同时也要阻止他的变化。 工具说 “教育本身不是神圣的,不是清高的,不是独立的,不过是一种工具而已”教育是一种促进人类与自然、生活及劳动诸方面之关系的工具。
3、逻辑论证 定义:解释它所界定的概念的本质属性,将一事物区别于他事物的特性。 概念=种差+邻近的属 汽车:邻近的属:交通运输工具;种差(与其他运输工具的区别、火车、飞机、轮船等的差别):以汽油、柴油、太阳能等为动力来源,在陆地道路上行驶的交通运输工具。
教育的质的规定性?
活动作为起点 “教育” 是一种“活动”,把教育看成一种培养人的“活动”。“活动”是人们界定“教育”概念的起点。 (1)教育是人类的社会活动 教育是人类所特有的社会活动还是动物与人共有的动物界生存活动? 1)本能-社会 2) 个体-类化 教育是人类社会特有的活动,正是社会性是人与其他动物的本质区别 (2)教育是一种怎样的社会活动?
以人为直接对象-以影响人的身心发展为直接目标 教育的质的规定性:目的与对象的独特性