教师对于不同年龄段学生自主学习能力的坡度把握自主学习能力是体现学生学习能力的重要素养,怎样培养学生自 主学习能力,从而形成学生在学习上的能动性,这是我们每一位数学 教师所面临的课题,为了在这一方面形成可复制的经验,一年来,我 校紧紧围绕“教师对于不同年龄段学生自主学习能力的坡度把握”这 一课题,展开了一些有益的探索。 正如我们的叶圣陶老先生说过:“学习是学生自己的事,无论教师 讲的多好不调动学生的积极性,不培养学生自我学习能力,是无论如 何也学不好的。” 在探索和实践过程中,我们逐步对以下几个方面形 成了行动和尝试的共识: 从培养能动性入手(学生愿意学)【开展了哪些活动】 “让学生实质性地参与教学过程”即为学生学习的“能动性”。能 动性是自主学习的基础,它明确了学生无可推诿的主体责任,自主学 习使学生的学习状态发生了根本变化:从他律到自律、从被动到主动、 从消极到积极,不仅开发出了学生的潜能,而且培养了学生学习的责 引导学生形成独立性(学生我想学)【开展的实践活动】 自主学习的实质就是独立学习。独立性是自主学习的核心,是自 主学习的灵魂,表现为“我能学”。传统的教学模式以教师的传授为 学生则是被动地接受,这种“填鸭式”的教学方式对学生学习 能力的培养是不全面的, 学生独立学习能力的培养被忽视。 认识学习的成就感(学会自我评价)【实践活动】 自主学习,在某种意义上讲,就是采取各种调控措施使学生本身 的学习达到最优化的过程。“学习达到最优化”系对学习有效性的强 调。所谓学习的有效性, 意在突出强调单位时间内 学习者通过学习 活动获得收益的多少。 教师要知道学生具有差异性【实践活动】 学生根据具体的学习目标和学习内容及自身的客观条件和实际 需要,有个性地、差异地开展学习。学习的差异性,使不少学生脱颖 而出,使暂时落后的学生能够在教师的指导和帮助下尽快赶上来。 那么,只有这些还不够,我们在不同的实践阶段发现一个共性的 问题又浮出水面。【举例子】 围绕学生面对困难的情况来说明,这说明我们的教师没有正真的 把握学生学习中的另一种现象“坡度把握问题”。 小学阶段时学生获得勤奋感与自卑感的关键期,学生刚开始上学 都是爱学习的,小学生自主学习能力的形成是一个从依赖走向独立, 从独立走向创造的过程,他需要教师循序渐进的指导,如果在自主学 习和思考的过程中经常遇到这样差等的学生,对其后来的学科发展的 影响是可想而知的。为此我们各教研组分成不同的阶段研究对学生自 主学习能力的坡度的把握,从而使学生学习形成自信心。 对低年级学生的自主学习能力培养与把握【引导、直观、 可见、-----导向自主】 自主学习能力对提高学生自身素质十分重要。