简而言之,办法是教师在设计和实施手抄报活动时应遵循前面提出的自主学习引导原则。心中有引导、交际、共建等自主学习引导原则,教师就可能考虑以下问题:
(1)从引导原则看,如何设计活动我们才能更好地保护学生的自主学习意识,引导孩子们的自主学习行为?例如,我们该如何设计规则让谁获得肯定、表扬或奖励?又如,我们是否安排小结环节,以引导孩子们发现自己在完成手抄报的过程中的自主学习行为?
(2)从交际原则看,怎样的活动设计才符合交际语言教学和国家课程标准的理念与要求?例如,手抄报活动对学生来说是否具有真实的交际目的?手抄报的内容与语言对学生来说是否有意义?又如,手抄报活动如何促进学生的综合英语语言能力发展,或心智发展,或综合人文素养的提高?
(3)从共建原则看,如何设计活动才能既提供学生自主完成的空间,又能让师生良好互动?例如,若由本身是自主学习者的教师完成手抄报,教师自己会如何完成?可能的困难会出现在哪一个环节?又如,如何设计活动才有利于学生自主提出帮助申请?教师或家长在什么时机提供帮助才有利于孩子的自主学习发展?
若能考虑并较好地回答以上问题,相信我们可以更好地组织手抄报活动。