v课程教学 教青界 /EDUCATION CIRCLE 201 8年第1期 (总第277期) 小学阶段数学基础知识对初中数学学习的 促进作用 广西贺州市平桂 区公会镇建新 小学 叶彩笔 在 《新课程标准 》不断推广与实施的背景下 ,当前的小学 数学教师需要有针对, l 生、有计划性地开展数学教学活动,引导 学生注重数学知识之间的联系以及解题方法的应用 ,感受数学 知识的整体性 ,丰富自身掌握数学解题的方法与形式,为后续 初中数学体系的学习打下坚实的基础。长期的小学数学教学实 践证实,小学阶段数学基础知识对学生初中数学的学习有着非 常重要的促进作用。 一、 小学阶段数学基础知识对初中数学学习内容 上的促进 (一)有理数概念的教学 在有理数的学习中,很多学生遇到的学习难点在于正负数 概念的建立上。小学阶段的教学大纲就引进了正负数的相关概 念,是学生学习数字基础和提升数字概念的重要转折点,再加 上负数的应用在学生日常生活中较少出现 ,所以不少小学生在 中遇到优美的句子和阅读的自我情感体验 ,都能在写作中进行 应用。教师将学生这一能力的形成方式重点应用到探究性开放 式的阅读中,将读与写相互融合;学生利用好词好句提高阅读能 力,积累写作素材,归纳文本类型,抒发情感体验,并整合自 身所学对阅读文本进行评价,能够全面地提升语文综合能力。 比如在进行 《荔枝》的阅读教学时,教师就可以采用阅读 结合鉴赏的方式来展开教学 ,学生在探究过程中主动提出鉴赏 感想 ,展示评析方式 ,一边阅读一边做好批注 ,有自我想法的 学生还可以积极表达阅读心得 ,达到良好的阅读效果。 (二)在开放性的环境下 ,鼓励学生个性化阅读 《语文新课标》指出,语文必须重视学生品德修养与审美 情趣的提高 ,确保学生形成良好的个性与人格,最终得到和谐 发展 ,将其应用在阅读教学中发挥很好的指示性作用。实际意 义上的个性化阅读 ,就是教师引导学生自主阅读 ,直接与文本 展开对话,充分尊重学生的学习主体地位。教师要以促进学生 的个性化发展 为目标 ,强化学生探究 阅读中个体的感受与体 验 ,逐渐形成独特的语言运用风格。 比如学习 《金色的鱼钩》时,教师可以让学生在进行初步 的阅读后表达自己的感受,这时学生会根据自身不同的生活经 历 、情感经验和想象力体现出个体阅读差异性。比如会有学生 体验出战友之间的情感 ,也有学生体验到