2009 年第 7 期(总第 217 期)EDUCATION EXPLORATIONNo17 ,2009Serial No1217论班主任在大学生职业生涯规划中的作用吴 　 凯 , 黄湘红 , 陈 　 雁(广西工学院 土木建筑工程系 ,广西 柳州 545006)　　 摘 　 要 :面对日益增大的就业压力 ,高校能采取的有效措施之一 ,就是帮助大学生做好职业生涯规划。班主任在大学生职业生涯规划中能够发挥重要的作用 :引导大学生确定适合自己的职业目标 ;引导大学生构建合理的知识结构 ;引导大学生训练综合职业能力。　　 关键词 :班主任 ;大学生就业 ;职业生涯规划　　 中图分类号 :G647 　　　 文献标志码 :A 　　　 文章编号 :1002 - 0845(2009)07 - 0149 - 02收稿日期:2009 - 03 - 10作者简介:吴凯(1969 - ) ,女 ,广西柳州人 ,高级工程师 ,从事工程造价管理与房地产投资分析研究;黄湘红(1968 - ) ,女 ,广西柳州人 ,副教授 ,从事项目管理与房地产估价研究;陈雁 (1961- ) ,女 ,广西柳州人 ,馆员 ,从事高校教学管理与高校德育研究。　　　　 一、 问题提出大学毕业生是社会就业群体中的特殊群体 ,是国家建设的宝贵人才。促进大学生就业并发挥他们在社会主义建设中的作用 ,是落实科教兴国战略、 全面建设小康社会的客观要求。然而 ,从 2002 年开始 ,随着高校扩招的毕业生陆续进入求职市场 ,我国大学生毕业的人数呈现明显的上升趋势。据教育部统计 ,2002 年至 2008 年全国大学毕业生总数分别为 145 万、 212 万、 280 万、 340 万、 413 万、 495 万、 559 万 ,2009年高校毕业生达到 611 万。按照我国目前经济和产业结构 ,就业岗位增加幅度不大 ,尤其是 2008 年全球金融风暴从金融领域向其他行业蔓延 ,全球经济面临衰退危险 ,许多企业被迫裁员 ,用工需求明显减少 ,给大学生就业带来严重影响。同时 ,由于缺乏科学的职业生涯规划 ,大学生的就业力明显低下 ,主要表现在两个方面 :其一 , “无目标盲目就业” ,为了就业 ,不考虑自己适合做什么 ,打算做什么 ,只要用人单位要 ,做什么工作都可以 ;其二 , “高目标难以就业” ,部分学生虽然有明确的职业目标 ,却脱离自身的实际 ,更不了解用人单位的需要 ,因人与职不能匹配而难以就业。提高大学生就业率、 就业力和就业稳定率的问题 ,值得社会和各高校认真研究。高校能采取的有效措施之一是帮助大学生做好职业生涯规划工作。而高校班主任能够在学生职业生涯规划方面发挥重要的作用。　　 二、 大学生职业生涯规划的重要性11 职业生涯规划的含义职业生涯规划(career planning)简称生涯规划 ,又叫职业生涯规划设计 ,是指个人与组织相结合 ,在对职业生涯的主客观条件进行测定、 分析、 总结的基础上 ,对自己的兴趣、 爱好、 能力、 特点进行综合分析与权衡 ,结合时代特点 ,根据自己的职业倾向 ,确定最佳的职业奋斗目标 ,并为实现这一目标做出行之有效的安排。生涯设计最重要的是帮助个人真正了解自己 ,为自己定下事业大计 ,筹划未来 ,拟定一生的发展方向 ,根据主客观条件设计出合理且可行的职业生涯发展方向。21 大学生职业生涯规划的重要性美国杜邦公司副总裁卡尔夫曾说过 : “世界上最大的悲剧莫过于有太多的年青人从来没有发现自己真正想做什么。 ” 因此 ,搞好职业生涯规划 ,让大学生明白自己真正想做什么、 能做什么、 应该怎么做 ,具有重要的现实意义。(1)有利于明确大学阶段的方向和目标大学生职业生涯规划不是指大学生如何进行就业的一种设计 ,而是贯穿于大学生整个大学阶段的全过程的一种设计 ,是对大学生整个大学阶段乃至大学毕业后发展方向和目标的一种设计。西方有一句谚语 : “如果你不知道你要到哪儿去 ,那通常你哪儿也去不了。 ” 中学阶段目标是考上大学 ,但在大学阶段却产生了松口气的想法 ,学习有所放松 ,发展方向和目标反而更模糊。开展职业生涯规划可以帮助大学生集中注意力 ,明白在每个年级应该学什么、 怎样努力 ,引导大学生认识自己 ,发掘自身潜力 ,增强个人的实力 ,树立明确的职业发展目标与职业理想。(2)有利于帮助大学生建立科学的择业观 ,提高大学生就业的成功率大学生在入学时选择学校和专业的主要甚至是唯一标准 ,就是毕业后好找工作 ,缺乏主动择业的观念。通过职业生涯规划 ,有利于让学生将自身的理想与现实的需求结合起来 ,树立知己知彼和人职匹配的科学就业观。从而避免大学生就业时的盲目择业和高目标择业 ,实现个人发展与单位发展的统一。目前各种形式的人才交流会是大学生选择职业的主要渠道之一 ,但多数学生参加人才交流会都有一种 “赶集” 的感觉 ,没目标 ,全凭运气碰 ,对接成功率一般在 30 %左右。通过职业生涯规划 ,大学生确定了自己的奋斗目标 ,并围绕目标脚踏实地地努力 ,把学习变成了就业准备 ,提高综合职业能力 ,能在更大程度上满足用人单位的需要 ,成功率也将提高。(3)有利于降低大学生就业的压力由于缺乏职业生涯规划的指导 ,缺乏长远打算 ,不少大学生随波逐流地找工作和换工作 ,能找着什么工作就干什么 ,职业定位难以准确恰当。这种缺乏规划的更换工作 ,一—941— 方面 ,难以在一个合适的领域内积累必要的职业经验 ,而这正是企业所需要的 ;另一方面 ,频繁跳槽 ,会影响自己职业的稳定发展。一个不具备应有的职业技能和经验的求职者 ,或者频繁跳槽的求职者很难得到用人单位的青睐。个体的这种行为最终会演变成整个社会对大学生求职者的谨慎选择 ,导致另一种就业压力 ,从而使得他们承受就业压力的时间变得更长。通过上述分析 ,可以看出大学生职业生涯规划的现实意义 : “随行就市” 。从长期看 ,这恰好是最不现实的 ;从短期看 ,是谋到了一份职业(充其量只能是一份带薪的工作) 。但由于对工作对自己的认识不足 ,职业匹配率很低 ,职业失望率也随之提高 ,加大了潜在失业的概率。对自己、 对企业、 对社会都会形成不稳定的因素。　　 三、 班主任在大学生职业生涯规划中的作用11 引导大学生确定适合自己的职业目标在现代职业生涯规划中强调 “人职匹配” ,但现实 “人职匹配” 是建立在恰当的、 全面的自我认识基础之上的。班主任可以通过主题班会、 座谈会及个别谈心等形式 ,帮助学生认识自己的兴趣、 性格、 价值观等 ,并据此确定未来的职业目标。兴趣是个体积极探究事物的认识倾向 ,正是兴趣上的差异 ,构成人们选择职业的重要依据。班主任可以通过案例分析或专题讲座等形式 ,引导学生了解这些职业的具体工作内容 ,接触更多的领域、 工作类型和专家学者。帮助学生明确自己的职业兴趣 ,结合专业确立自己的职业领域大方向。工程管理专业本身属于交叉学科 ,只要多接触、 多尝试 ,就可能碰到自己感兴趣的方向。性格是一个人经由生活经历所积累的稳定的行为习惯倾向 ,对个人的事业能否成功具有重大影响。班主任可帮助学生根据自己的性格选择适合的职业。外向型的 ,更适合从事能充分发挥自己行动能力并与外界有着广泛接触的职业 ,如项目经理、 监理工程师、 房地产策划师等 ;内倾型的 ,比较适合从事有计划的、 有规则的、 有标准的职业 ,如造价工程师、 房地产评估师、 教师等。班主任可帮助学生进行性格与职业目标匹配分析。性格虽具有一定的稳定性 ,但也可能随客观环境的变化和个人的主观调节而发生改变。性格与职业生涯的顺应也并非绝对 ,而是具有一定弹性的。班主任要抓住 “性格” 的这一特点 ,引导学生围绕职业目标 ,适当调整自己的性格。职业价值观是一种具有明确的目的性、 自觉性和坚定性的职业选择的态度和行为 ,对一个人职业目标和择业动机起着决定性的作用。俗话说 : “人各有志。 ” 这个 “志” 表现在职业选择上就是职业价值观 ,不同的职业价值观适应不同的职业岗位。若是自由型的价值观 ,职业目标可以确定为房地产策划师方向 ;若为经济型的职业价值观 ,可以往项目经理、 销售经理方向发展 ;若为小康型职业价值观 ,可以往造价工程师、 监理工程师、 房地产估价师等方向发展。人的职业价值观不是唯一的 ,择业时会有几个动机支配他的选择。当学生为选择感到痛苦时 ,就是因为个人的职业价值观不唯一。班主任要帮助学生进行职业价值观排序 ,不可能在某一职业中得到全部满足。既然是选择 ,就要付出代价 ,只有舍 ,才能得 ,否则就会患得患失 ,终其一生也不清楚自己到底想要做什么 ,更谈不上职业生涯的成功和对社会的贡献了。21 引导大学生构建合理的知识结构构建合理的知识结构 ,是实现职业目标的重要内容 ,为学生职业生涯的成功打好知识基础。不同职业方向对知识的要求是不一样的 ,班主任可帮助学生构建适合自己职业目标的核心知识。第一 ,工程管理专业已经设定固定的必修课程和选修课程 ,要帮助学生认识这些课程在职业目标中的作用 ,以及根据职业定向确定选修课程 ,提高课程与职业目标的匹配度。学生从这些课程中所学到的知识 ,便构成了知识结构的核心。第二 ,要配以核心以外的诸层次的知识 ,如辅助性知识。引导学生多涉猎专业以外领域如哲学、 语言、 文学、 艺术、 历史等方面的知识 ,形成正确的世界观和人生观 ,培养高尚的思想情操和社会责任感。第三 ,可通过多种形式 ,让学生学习一些生活性的知识 ,懂得人际交往 ,这样才能在以后工作中懂得如何处理矛盾和纠纷。31 引导大学生训练综合职业能力根据职场经验 ,用人单位选择大学生的最主要依据 ,除专业能力外 ,还有综合职业能力 ,后者有时更具有决定性。因为相对于专业知识和技能 ,综合职业能力更加难以培养。在专业能力方面 ,用人单位可以通过短期的培训实现目标 ,但综合职业能力需要在很长的时间内训练完成 ,有时还达不到预期的目的。比如 ,你让新员工记住一些知识、 学会一两项技能都是很容易实现的 ,但你要教会新员工运用知识解决实际问题、 提高其对环境的适应能力、 适应并保持其价值观与企业一致 ,这就不是很容易的了 ,对一些人来说 ,甚至是不可能的。班主任要让学生认识到综合职业能力的形成是需要持续不断努力的 ,综合职业能力在其职业生涯中的作用是不可取代的 ,实现职业目标必须有高水平的综合职业能力。从某种意义上说 ,能力比知识更重要 ,大学生只有将合理的知识结构和适应社会需要的各种能力统一起来 ,才能立于不败之地。综合职业能力的培养可通过创设特定的职业氛围来实现 ,包括各项职业技能的培训、 职业的适应性考核、 职业意向的科学测定等。班主任与各实践教学的教师充分沟通 ,利用课程设计、 毕业设计及实习等环节 ,营造与工作过程相似的教学环境 ,让学生得到真实的工作体验和经验 ,在工作中提升综合职业能力。此外 ,班主任可以组织大学生参与暑期 “三下乡” 活动、“青年志愿者” 活动等 ,还可邀请事业成功的校友、 校外知名人士来校与大学生交流 ,鼓励大学生利用假期到用人单位实习 ,从事社会兼职工作 ,组织学生开展模拟性的职业实践活动 ,开展职业意向及职业兴趣分析测评等。通过参加各项有益的职业训练 ,大学生的综合职业能力提高了 ,对职业生涯也将更有信心。　　 四、 结语大学生职业生涯规划已成为我国高等教育的一项重要内容。作为班级的管理者和组织者 ,班主任最贴近学生 ,最了解学生 ,也最受学生信赖。在学生职业生涯规划中 ,班主任能够从学生个性特点及专业实际出发 ,帮助学生实现自己的职业目标 ,发挥应有的作用。参考文献:[1]顾艳霞 1 大学生职业生涯规划中的 “5W” 模式[DB/ OL]12007 -05 - 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