文献标识码:A文章编号 一、探讨阅读策略 加强对学生闯建策略的指导,为他们的终身学刊奠 定基础。使学生形成有效的阅读策略是指导课外英语自 主阏读的重要任务。教师要有意讽地引导学生总结阅读 方法,研究阅读策略.让他们在学习英语的过程中逐步学 会如何阅读。写闽读笔记,是我们引导学生积极主动阅 读、努力学会阅滨的基本办法,为探讨阅读策略创造r良 自控,优化了英语学习过程.避免了内容安排的过多过步或者时断时续.使阅读实践始终处十匀速运动之中。学牛 是使用它,完成它的}人。只要他们真诚、忠诚地利用它. 积极主动地进行间读实践.就能有效地进行学习。把握教 师的教学崽想实质,将学习内翁、过程、方法规律化.从而 实现优化;掌握方法要领,可分散发排,逐步完成。自主阅 读.是种思想,对一切有嫂的阅读方法和策略具有开放 性、包容性。 我们已经探讨形成的嘲读策略如下: 1.选择阅读材料.不申从兴趣出发,还要有意识地 阅读些自己小大感兴趣的各方面文章。题材多样化,包 括科普、社会、文化、政治、经济等。体裁避免单一化,包括 ￣己叙文、说明文、应用文等。阅滨剌料的难易程度,应当根 据阅读者的实际水平耐确定。循序渐进.根据不同阶段自 己英语水平的变化而有所不同。采用两遍阅读法:第一 遍.快读知大意;第一遍.细读学语言,摘抄词句要点.做 好阑凄笔记。既要快读抓内容.叉要深入思考,认真学习 语言。 还町以为达到埘种阅读目的而选择阅读材料:为 了增加词汇语法知识,可以选择较深的内容;为了提高 阅读速度,较快获得信息,需要速读。选择生词率低的材 料。把握两类阅读的寅践比例.既扩大词汇量,义训练蚓 读速度。 2写阅读笔记。在做笔记时,系统地训练删忆一篇 英语文章的能力。有意识地寻找想用的语言素材和表达 方式.提高理解原文的能力和用英语正确表达思想的能 力。对于不同的文章.做不同的笔记。记叙文.按事情发生 的顺序记笔记:事前、事中,事后,或对所描写的人或物M 及主要特征做笔记。议论文,把赞成的或反对的要点记下 来。利用这些笔记和别人简单泔论一下,以升华刚读过的 东西。或者作为脑力练习的形式.利用笔记把课文给你自 己酿一遍。如果这样,很快就会养成用英语思考的习惯: 创造性地使用阅读笔记.设计三遍阅读法.,第一遍: 迅逮通读.r解大意.解答问题;第二遍:通过查阅训典+ 把重要词语写在I,anguagc部分;第一_!=遍:总结概括内容, 填写Colltcnt部分. 3.阅读中的“三步训ir=学习法”:通读句子,r辑 大概意思:再读一遍,蠢出词犷的词性、词义、用法和搭 配;根据上F文推敲、选定某一种词义。将阅读理解与 叫犷学习紧密结。阅凑笔记为锻炼写作提供机会。读完 文章后.动笔可大意,然后与原文相比较.发现自身的缺 点与不足.提高英语写作水平。 阅读既足学习手段.X是牛活手段。作为学习手段, 阅读是一个学习知识、圳练能力的途径;作为牛活手段. 阅读是为了获取信息,享受乐趣.了解外界.美化人生。提 倡“愉快阅读”,怀着新鲜好奇的感觉.欣赏英语文章的精 彩之处。带着放松和平静的心态,分析词,口J,记下要点,自 我营造语言情景。将自己看成文章的主人公,想他所想, 说他所i兑,感受他的喜怒哀乐,拥有良好心境。调节精神 生活,阅读最新英语报刊轻轻松松,积极主动地用心去感 -19 万方数据 理科教学探索 (一)深人挖掘知识形成的过程、理论的建立过程和 就可使学生加深对二元一次方程组有无解的认识。所以 例题、习题中隐含的数学思想。 说书中数学知识(包括*读一读等)都应该有运用数学 扩大学生的知识面,加大思维训练的力度,使不同程 思想方法的前提下向学生展示出来。 度的学生都得到发展。如,在二次函数有关理论研究过程 学生的差异除基础的好坏外,主要是体现在运用数 中,加强从具体到一般的研究方法的训练,使学生掌握并 学思想方法上,这样循序渐进地培养学生,就会发挥义务 能熟练应用运动的思想,对中考中的开放性试题学生就 教材的弹性内容优势,使优生掌握要求较高内容,差生也 有了解决的方法,不必再专门进行训练,增加学生负担。 能通过这些内容的学习,渐进地掌握熟悉一些重要思想 转化的观点一旦被学生掌握,那么函数与方程、函数与代 方法,得到一定程度的发展。从这个角度说,我们的教学 数式、函数与不等式之间的关系鼓应用图象解方程、不等 任务不是因内容减少而减轻了,而是因思想方法上的要 式,代数式求值.就会转化为对函数的认识.使学生甜对 求而加重。重就重在掌握思想方法比学习基础知阻的难 的不只是分散的知识点而是知识网络,用有限的数学方 度要大得多。而学生学会用这些思想方法去研究解决问 法和思想统一了无限增长的数学知识。四年制数学总课 题,深入挖掘知识,就为学生数学素质的提高创造有利条 时为576学时,若每节课有四分之一的时间用于在明确 的数学方法思想指导下学习,总计将有144课时的思想训练.这对掌握十分有限的数学思想方法是完全可能的。 而掌握了数学思想方法的学生与靠掌握大量基础知识与 题型的学生比,数学素养显然不可同日而语。 (二)用数学思想方法。开拓知识面.挖掘潜藏知识。 现行义务教材中的基础知识与习题具有可挖掘性, 几何图形的透彻分析,由简单图形向复杂图形的转化,定 理条件的增强减弱中蕴含了丰富的知识.如把“等角对等 边”变化为不等边之间的关系,就蕴含着“大角对大边”这 个三角形角与边关系的一般性结论(书中为“读一读”)。 由二次函数图象与X轴的关系。把x轴转化为一般直线 (一次函数)就可得到二次函数与一次函数之间的关系及 二元二次方程组的特殊解法,有解无解的判断,由“两条 直线位置关系及平行直线函数表达式的关系”稍加转换 (上接第18酉) 写记叙文或议论文(1988年的命题作 文《习惯》、1998年的大作文《坚韧 我追求的品格》或 《战胜脆弱》)。在这种情况下我们的作文教学必然要紧紧 跟随高考的指挥棒,学生自然没有选择的权利。然而随着 素质教育的深入发展,随着语文教学改革的深化,随着高 考试卷命题的改革——话题作文出现了(1999年的话题 作文“假如记忆可以移植”,除诗歌外文体不限;2000年 的话题作文“答案是丰富多彩的”.文体不限;2001年的 话题作文“诚信”,文体自选)。其目的正是为了落实语文 教学大纲、考试说明的要求,力求让学生都有话说,都好 说话,都说真话.都说实话。 叶圣陶先生对中学作文教学问题有着清醒的认识: 仅仅依靠教师出题每两周写一回未免次数太少。币能收 到很好的效果“要练习的回数多,不用说,还须课外作 (三)摘清来龙去脉是实现基本技能操作自动化的必 经之路。 常见一些教师在进行基本技能训练时,采用“看我 做”,“明白了吗”及学生大量练习的模式,但学生往往是 照猫画虎,越做错越多。要想算快算准,先要清楚所有步 骤的道理、根据,然后才是过程程序化,再后,是提高速度 和准确性。最后,经过多次程序化训练达到自然反应而转 化为技能{所“在每次基本技能训练时,要本着“先慢后 快,转为自然”的原则进行。这就要求我们对基本技能所 涉及基础知识如等式性质,不等式性质等内容有足够的 认识,不能因为较易为学生接受就一带而过。务必使学生 深刻理解,运用自如。可以说对基本技能的要求提高了对 基础知识的教学要求。 文。”而能达到这种目标的有效方法就是写“随笔”。中学 生能够接受随笔,是因为这种文体不拘形式,不受内容限 制t不被时空所困扰,有话则长、无话则短。同学们可以在 随笔中抒写自己在学习.工作、生活中的酸甜苦辣,比如 写学习的困难与乐趣,考试的成功与失败;可以写对道 德、理想、情操等问题的理解,谈一些思想认识上的迷惘 或宙惑;可以写家庭、学校生活,也可以分析国家、社会问 题。正因为随笔写作有如此广阔的范围,能给大多数学生 提供可以选择的角度,易于引起他们的兴趣,进而有利于 引导他们进^主动写作的状态,使他们提高写作能力.写 出“张扬个性”、“感情真实健康”的文章来,从而达到教学 大纲的要求。因此,在写作教学中进行随笔的训练,并且 以之为主,是完全符台中学语文写作教学的实际的。 万方数据