创新 课程大纲: 第一章:传统企业转型中的互联网思维 1. 互联网的商业模式 2.互联网转型
用思维丰满我们的课堂 濮阳县第二实验小学 马晓辉 创新教育,思维先行。课堂的核心是思维,思维的核心是问题。 通过学思维我受益很大,收获满满。 感悟一:从学生的角度出发。 当学生走进数学课堂的时候,他们的头脑并非是一张白纸,对 数学有着自己的认识与感受。教师不要把他们看着空的容器,按照 自己的意思往这些空的容器灌输数学知识,因为师生之间在数学知 识,数学活动经验,兴趣爱好,社会生活阅历等方面存在很大的差 异这些活动的感觉通常是不一样的。 比如分类:对于图形的分类:我们能数学老师能做到的是按边的 直、曲。有无角、大小等标准来分类,但是如果按喜欢与不喜欢分 类,这可能若干结果。 开始我一直困惑,这样的课堂会颠覆数学课堂,因为在数学课堂 没有喜欢与不喜欢这一标准。其实通过这一案例也教会了我们对问 题不同角度的思考。 通过这一分类使我明白了思维的课堂是灵动的课堂是没有标准答案 的课堂。 感悟二:思维课堂的的设计: 思维课程定位:让学生学会合作,表达与反思。如何让自己的课 堂和发现学生的思维,让思维点燃智慧的课堂。 老师该如何做:挑冲突 比赛:(比思维) 比赛——猜(猜汉字) 比赛——记地图、演讲、辩论、大比拼。在比赛中老师善于“挑冲 突”。 其二:自治 演讲前的造势(环境营造)。比如辩论前拉选票,评委合议、评委 点评。尽可能让过往现场化“作品展示”。这是我们搞活动最欠缺 的,一般我们习惯了默默无声,好像就是低姿态,其实是对自己的 没有信心,自治也是培养孩子培养信心的一种手段。 第三:展示:不同层次、不同梯次、全部同学参加。孩子的参与度 与孩子的达成度。 第四:庆典:(思维的主题) 感悟三:有感于课堂教学的基本模式: 教学有法、教无定法。思维课堂的四种教学模式比如: 创设情境——提出问题——自主探究——和左脚漂流——总结反思 ——应用迁移。 等四种教学模式都关注情景创设,在创设情境一定要关注学生的生 活经验与知识经验,教给学生如何提出问题,因为提出问题比解决 问题更重要。 感悟四:思维模式的教案设计: 第一关:活动导入一般是创设情境:因为利用生活情景导入有利于 激发学生的探究思维和学习兴趣,完成课堂教育教学的目标。比如 教师语言描绘情景;利用多媒体创设情境;现场模拟创设情境等, 教学导入中教师通过“境”爱表现和感染学生“情”。 第二关:活动过程: 一、 明白活动目的。动手
创新思维训练 一、 什么是创新思维——掌握创新思维原理 我想要深刻体会创新思维方法,首先还是得把握创新思 维究竟为何物?只有明白了创新思维的原理,自己才能够找 出许多的创新思维方法。这才真正算是一件一劳永逸的事。 创新思维的原理、原则。。 第一句话:人类能思维 大家都知道,根据达尔文的《进化论》理论,我们人类 祖先是来自动物界的,但渐渐地又脱离了动物界。从某种意 义上,可以说,当今我们人类已经发展成了高居动物界之上 的“地球之王”。尽管生物分类学依然把人类叫作“灵长目 动物”,但是在人们的日常语言中,早已在“人”与“动物” 之间划出了一条楚河汉界,我们人类当然也会自视甚高而羞 于和动物为伍啦!大家若不相信?可以看在各大博物馆里, 往往是展览着从三叶虫到黑猩猩各类动物,但唯独没有人类 自己。并且假设如果我某天在街上说某人是某种“动物”, 我肯定会惹起那人勃然大怒,认为我是辱骂他。甚至有和我 动手的心都会有。 确实,人类相比于其他动物-----即便是最高级的动 物-----已经产生了本质上的差别,不可同日而语了。人类 凭借自己的力量征服自然,炸平高山,开挖河渠,围海造田, 建起蛛网般的公路,铁路,看屏幕上,这是我们咸宁的景观 图,(图片:咸宁),可以说是美不胜收。悠悠的淦河旁是别 有情调的沿河大道,桥上路上是车水马龙,一座又一座耸入 云霄的高楼把咸宁点缀得更妩媚……毋庸置疑,这所有的一 切都是我们人类的智慧创造的,是咸宁人民的智慧创造。这 种气魄和力量也是任何其他动物都望尘莫及,自叹不如的。 但是呢,与动物相比,我又可以说我们人类脆弱得像芦 苇,为什么呢?因为与动物相比,我们人类的肢体构造并没 有什么特别优越的地方:人的手掌,比不上虎豹的利爪;人 的眼睛,比不上鹰隼(sun)的锐眼;人的双脚,追不上奔 跑的麋鹿;人的耳朵,听不见许多小动物都能感知的超声 波……用生物学家的话来说,人的每一种生理器官都不具有 “特异性”,即都不是用来专门做某一件事情的;可以见, 如果人类仅仅依靠这些稀松平常的器官,不用说征服自然, 就连人类自身的生存,也会发生很大的困难。 很显然,人类的神奇力量、伟大的创造力主要不是来 自肢体,而是来自头脑,来自人类头脑所有的思维功能。人 类的每一种行为,每一种进步,都与自己的思维能力息息相 关。而这种强大的思维背后又有着更强大的力量,那就是创 新!
森林里的故事——有趣的表情 宗喆 活动目标: 1、通过图片学习辨别并理解不同表情所表达的不同内心感受; 2、发展表达能力和动手操作能力; 3、喜欢做表情游戏。 活动准备:老师、幼儿表情卡片个 8 张 活动过程: 一、创设情境,引起幼儿兴趣: 今天宗老师要为小朋友介绍一位新朋友,他叫奇奇。他是娃娃画报的摄影记 者。前两天奇奇到美丽的大森林去采访了许多动物朋友,拍了许多照片,还 发生了一些好玩儿的事, 你们想看看吗?看之前要先通过考验,回答一个问 题哦!你知道什么是“表情”吗? 二、将“奇奇表情照片”分为“微笑、喜悦、兴奋” (难) 、 “胆怯、惊恐” (适中) 、 “哭泣、讥讽、生气” (易)三类。依次出示三类“奇奇表情卡片” ,以讲故 事的方式帮助幼儿理解不同表情所表达的不同的内心感受, 并按分类创设新 的情境请幼儿用表情表达内心的情感。 三、幼儿操作: 幼儿每人拿一份奇奇的表情照片,跟同伴相互表演各种表情; 四、幼儿边听老师讲故事边从卡片中找出相应的表情照片并模仿出这个表情。 五、结束:请小朋友们回家后学着奇奇的表情把故事讲给爸爸妈妈听! 活动反思: 本次活动是我参加的第一次思维教研活动。