▪统编教材阅读策略与评价体系研讨
暨第三届全国“阅读·成长”课程研究联盟高峰论坛
展示课
授课老师:宋雪松
远川教育阅读研究院研究员,
曾获得全国儿童整书读写教学现场课一等奖,
多次承担市区级新教材教师培训示范课,
优秀儿童阅读指导师。
师:各位同学大家好啊,今天我给你们带来了一些老物件~看看都是什么!
(出示传统屋子的图片)
生:都是屋子
师:没错,这些都是咱们中国古代的木屋子,很可惜,这些屋子如果年代太久远并且年久失修,最后的结果就是轰隆一声,倒塌。但是咱们今天故事里有一个神奇的老屋,这个老屋神奇在哪呢?
(手指题目总也倒不了)
生:总也倒不了的老屋!
师:没错,这个屋子是一栋总也倒不了的老屋,很神奇,那对于这个屋子,你有哪些疑问呢?给你们2分钟时间,把问题写在题目的旁边。
(等待两分钟,中间巡视看看)
师:看来大家都写完了,那么举手告诉我你们提出的是什么疑问?
生:老屋为什么总也倒不了?
师:看来这位同学是针对倒不了三个字提出了自己的疑问,那么还有什么别的疑问呢?
生:老屋是什么材料做的?
师:这位同学的疑问有没有发现,还是围绕着倒不了三个字的呢?
大家看看第一个字:总,这里面其实还藏着一个问题,总也倒不了的老屋,这个老屋到底是想倒还是不想倒呢?
生:应该是想倒的。
师:那这里可以提出什么疑问呢?
生:老屋为什么想倒?
师:很好,大家针对总这个字,又提出了自己的疑问,那我也提一个吧,我就围绕这个被你们无视掉的老屋俩字提一个疑问---既然是老屋,我就很好奇这个老屋到底有多老。现在我们就带着这三个问题一起进入故事。
(读故事前两个自然段)
师:怎么样?哪些问题找到答案啦?
生:老屋有一百多岁了!
师:没错,这是老屋的年龄,那老屋都一百多岁了,他到底老成什么样了?
生:窗户变成了黑窟窿,门板也破了洞。
师:看来这个屋子的确是够老了,已经不止是老屋子,说是个破屋子也不为过,这样的房子你们敢住吗?
生:不敢。
师:确实这种屋子太没有安全感了,那么还有什么问题也找到答案了?
生:老屋是因为很久没人住才要倒下的。
师:这位同学找的非常仔细,你们看看,这里用了两个很久,为什么一定要用两个呢?
生:这表示空着的时间非常长了。
师:一栋房子建造出来是干嘛用的?
生:住的。
师:那这个老屋已经这么久没人住了,他还有存在的价值吗?
生:没有。
师:老屋也这么想,所以你们看,老屋说什么?
生:好了,我到了倒下的时候了!
师:那么老屋倒下了吗?
生:没有。
师:你怎么知道的?
生:我看完了啊。
师:除了内容,还能从哪看出老屋压根没倒?
生:题目啊,题目就写着总也倒不了的老屋。
师:没错,哪怕不看故事,我们从题目里就可以预测到,老屋压根没倒下。
(贴题目标签和预测标签)
师:那老屋为什么没倒下?
生:出现了小动物阻止了老屋。
师:第一只是什么小动物?
生:小猫!
师:你怎么知道的?
生:图片里都出现了。
师:哈哈,这位同学没有从故事里找,反而在这个图片里找到了第一只出现的小动物,这个图片应该是故事的什么呢?
生:插图。
师:没错,所以我们哪怕不看后面的内容,从插图里也可以预测到是一只小猫咪阻止了老屋倒下。(贴插图标签)那么小猫是怎么阻止老屋倒下的呢?我来找一位同学扮演小猫,我扮演老屋,我们表演一下。
(与学生配合表演小猫出现的情节)
给这位可爱的小猫咪三秒的掌声鼓励~怎么样,小猫是怎么阻止老屋倒下的?
生:小猫说天下雨了,要住进老屋避雨。
师:别忘了,这时候老屋正是摇摇晃晃,马上要倒下了,小猫是直接就说要住进去吗?自己看看,小猫先说了什么?
生:等等!老屋!
师:这是在干嘛呢?看见老屋要倒了,小猫这句等等其实是干嘛呢?
生:阻止。
师:没错,小猫先阻止了老屋倒下,然后小猫说了什么呢?
生:再过一晚上。
师:这是什么?
生:时间。
师:是小猫要住进老屋的时间。最后小猫才说……
生:下雨了,要住进老屋。
师:没错,这就是小猫要住进去的原因。我们看看老屋是怎么回答的?
生:答应了。
师:别急,仔细看看,老屋在答应之前还有个动作呢,这是在干嘛呢?
生:看。
师:看什么?
生:是谁说话。
师:没错,看清楚了是谁,老屋才说了……
生:哦!是小猫啊。
师:最后才说什么?
生:答应小猫的请求。
师:而且我们看,小猫要求再过一晚上,老屋还就真的再站一晚上,还是很靠谱的嘛。约定的时间到了,小猫这是在干嘛呢?
生:告别。
师:现在老屋里还有人住吗?
生:没有了。
师:老屋又空着了,他还有没有存在的价值?
生:没有了。
师:所以老屋又决定要倒下啦,接下来是谁出现阻止了老屋?
生:老母鸡。
师:那好,现在把故事盖住,不要看,然后我要考考你们,谁可以看着小猫的情节讲讲老母鸡出现后的故事情节。
生:“等等,老屋!”一个小小的声音在它门前响起,“再过二十一天,行吗?主人想拿走我的蛋,可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”
老屋低头看看,墙壁吱吱呀呀地响:“哦,是老母鸡啊。好吧,我就再站二十一天”。
二十一天后,老母鸡从破窗户里走了出来,九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来:“叽叽,谢谢!”
老屋说:“再见!好了,我到了倒下的时候了!”
师:哇,掌声鼓励!莫非你背下来了?!
生:没有。
师:那你怎么讲出来的。
生:这两段有点像。
师:看来这位同学发现了一点规律呀,那他到底发现的是什么规律呢?我来找两位同学表演一下老母鸡的情节,其他同学边听边找找看,这两段之间到底有什么规律。
(叫两名同学上台表演)
怎么样,找到规律了嘛。第一段其实都是什么呢?
生:都是小动物要住进去的原因。
师:很好,第二段呢?每次老屋都怎么样?
生:老屋都会答应。
师:第三段呢?时间到了,小动物都会怎么样?
生:小动物都会离开,向老屋道谢。
师:最后一句话就完全一样了,是什么?
生:再见!好了,我到了倒下的时候了。
师:大家总结的非常正确,这个规律就是每一次小动物出现之后的结构是完全一样的,通过结构的规律,我们哪怕不看后面的故事,依然可以预测到故事是怎么讲的!(贴结构标签),不过我得考考你们,前面小猫要住一晚上,毕竟暴风雨一晚上也就过去了,同样都是这么具体的时间,老母鸡就是二十一天,咋不凑个整呢?为什么非得是二十一天?
生:因为母鸡孵蛋就需要二十一天!
师:哇,这位同学太有生活的经验和常识了!没错,小鸡要孵化出来大概就需要二十一天!
(贴经验常识标签)
那么假如说有一只断了尾巴的小壁虎跑来,它会请求住进去多久呢?
生:5天!
师:那这只壁虎住进去五天干啥呢?
生:等尾巴恢复。
师:哇,你的生活常识很丰富呀,一只小壁虎的尾巴想要长回来,需要五到三十天,看来这位同学的小壁虎是一只营养很丰富的壁虎呀,恢复这么快!那假如说是一只被猎人追赶的熊,它会怎么请求老屋呢?
生:等等,老屋!”一个小小的声音在它门前响起,“再过一天,行吗?我被猎人追赶,我想找个躲藏的地方。”
师:哎呀,很有逃生经验呀,一般猎人打猎不会守着一只动物这么长时间。这个挑战似乎没难倒你们啊,不行,我要提升难度,假如还有别的小动物来,它会是谁?会住多久?又会是什么原因呢?同桌之间讨论一下,两分钟之后我来听听你们的故事。
(学生讨论)
我看到已经有小组准备好啦,那么让我来听听看你们组的想法。
生:等等,老屋!”一个小小的声音在它门前响起,“再过三个月,行吗?我翅膀受伤,不能飞去南方过冬,我想在你这里安心度过一个冬天。”
师:这位同学平时的生活积累一定非常丰富!还有什么小动物呢?
生:等等,老屋!”一个小小的声音在它门前响起,“再过五天,行吗?我的腿受伤了,我想在这里等待伤口恢复”。
师:哈哈,这位同学的小动物看来是一只恢复力很强的动物呀,不过咱们可别忘了,每次出现小动物,老屋都是有个动作的,我们来看看。老屋出现的是什么动作呢?
生:老屋低下头,把老花的眼睛使劲往前凑。老屋低头看看,墙壁吱吱呀呀地响。
师:那从这些动作,能看出老屋的什么啊?
生:老屋很老!
师:没错,那除了这些动作以外,还能通过哪些动作表现出老屋的苍老呢?
生:老屋低头看看,屋顶上的瓦片都掉了下来。
师:哇,好有画面感啊。还有什么动作呢?
生:老屋低头看,门吱吱呀呀的响了起来。
师:太形象了,感觉这个老屋随时都会倒下一样。看来我又没难倒你们,我得用绝招了!最终考验!刚才我们发现了这个故事的结构规律,那么接下来小组讨论,假如再来一只小动物会发生什么故事呢?给大家两分钟时间,时间到了以后我们一起来表演一下。
(等待学生讨论)
师:已经有小组准备好啦,那我们一起来听听看他们组的故事吧!
(随机挑选3组左右的学生,时间充裕可以多叫几组,中间注意每只小动物住进去的时间应该是一个具体的时间。)
师:咱们同学发挥想象,创造了这么多有趣的故事情节,其实就这样不停的来各种小动物,也可以让老屋总也倒不了,那作者为什么不这样写呢?
生:作者写不下了。
师:假如说作者一直写,写了一百只小动物住进老屋,这样的话这个故事读起来是什么感觉?
生:有点无聊。
师:是的,作者也是这样想的,所以他用了另一种让老屋总也倒不了的方法。大家默读小蜘蛛住进老屋的场景,和前面小动物的故事情节做一个对比,勾画出不同之处。
(学生勾画,巡视)
那么大家都勾画出了哪些不同点呢?
生:小蜘蛛进去屋内织了一张大网,捕捉虫子吃。
师:这些是什么呢?前面小动物住进去都没有描述的什么啊?
生:他们在屋子里做什么。
师:没错,还有什么不同之处呢?
生:小蜘蛛说住进去一会儿,前面的小动物都说具体的时间。
师:这位同学的观察和记忆力太强了,前面的时间都很具体,唯独小蜘蛛这里时间确定吗?一会儿是多久?时间知道吗?
生:不知道。
师:看来小蜘蛛要住在老屋的时间已经不确定了。还有什么不同之处?
生:老屋和小蜘蛛有一段对话。
师:是的,老屋问什么?
生:小蜘蛛吃饱了吗。
师:那你们说小蜘蛛有那么容易吃饱吗?
生:不容易!
师:为什么?你们从哪知道的。
生:这里说小蜘蛛偶尔有虫子撞到网上。
师:咱们同学注意到了偶尔,这两个字直接告诉了我们,小蜘蛛没那么容易吃饱,那小蜘蛛在老屋捕虫子的时间可能就会变得……
生:很长!
师:是的,咱们同学发现的这些关键语,已经可以预测到小蜘蛛住在老屋的时间不确定了,也许这就是作者让老屋总也倒不了的方式。
(贴关键语标签)
我们一起看看故事的结尾吧。
(读结尾)
故事到这里就结束了,那我得考考你们了,是谁让老屋总也倒不了的呢?
生:是小蜘蛛!
师:只是小蜘蛛嘛?
生:还有前面的小动物。
师:是的,老屋一直想要倒下,也许前面的小动物就是在用自己的方式阻止老屋倒塌,而小蜘蛛则是用了一个最聪明的办法阻止了老屋。那老屋为什么总也倒不了呢?
生:小蜘蛛在讲故事。
师:是的,故事是讲不完的,还有什么呢?
生:小蜘蛛一直住在屋子里。
师:没错,前面我们发现老屋之所以想要倒下就是因为自己很久没人住,失去了存在的价值,而现在小蜘蛛一直在屋子里,这表示老屋的存在也就有了什么呢?
生:有了价值。
师:所以老屋为什么总也倒不了,因为故事是讲不完的,故事里的时间也是永恒的。而小蜘蛛一直住在屋内,也让老屋的存在有了价值,当然,小蜘蛛的故事也让老屋的生活…
生:有了乐趣!
师:咱们一开始围绕着题目,提出的问题,最终帮助我们破解了老屋不倒之谜,而在读故事的过程中,大家也发现总结了预测的方法,他们是…
生:题目、插图、结构、经验常识、关键语。
师:所以以后我们拿到一个新的故事的时候,依然可以用这些方法来预测故事。我们这节课就到这里,下课!