表达方式上的激趣。幼儿表达自我和彼此沟通的手段,不应只是人类特有的语言符号,还应包括动作、手势、姿态、表情、绘画等,瑞吉欧"百种语言"的教育理念指出:把文字、动作、图像、绘画、建筑、构造、雕像、皮影、戏剧、音乐……等都作为儿童语言。因此,在阅读活动中,教师尽可能地通过整合的阅读活动为幼儿创设操作的条件,启发和鼓励幼儿用“百种语言”来表达表现。鼓励幼儿积极动手、动口。在每一次集体阅读后,教师都可提供时间和条件让幼儿自由选择表达表现的“语言”,让幼儿将阅读中接收到的语言信息再现到相应的活动中:
鼓励幼儿把自己听到或创编的故事画成一幅一幅的画,装订成册,讲给老师、同伴听,或投放到图书角里,供大家阅读、欣赏。
鼓励幼儿自己制作头饰结伴扮演角色在“小舞台”中表演。如让幼儿观看《金鸡冠的公鸡》后,引导幼儿挑选自己最喜欢的角色进行表演,引导幼儿有表情地学说角色间的对话。也可让幼儿戴上手指木偶、布偶或桌面玩具在木偶台上或桌面上表演。
引导把自己想说的事画成一页一页的画,或发动幼儿从废旧图书、图片、画报上剪下自己需要的动物、植物来重新组合,贴在一张张白纸上,发挥想象画上背景,最后创编故事,由幼儿口述教师或家长帮忙配上文字,加上封底、封面,装订成册,同伴间相互介绍、交流自己的作品。