(二)驳论文指作者针对敌方虚假.错误.反动的论点.论据.步步进逼.针锋相对地加以辨析.驳斥.最后旗帜鲜明地树立自己正确的观点的一种议论文写作类型.开头:引述敌方谬论.抓住要点.立马表明自己的态度.亮出正确的观点.例:一文的开头:“我的劳动所得.我愿怎么花就怎么花.你管得着吗?--诸葛亮在中说:`静以修身.俭以养德.’节俭不仅是经济方面的事.而且牵联到思想品质. 此开头是典型驳论文的开头方式.起笔摆出错误观点.接着简要分析.初步指出错误所在.而后提出自己的正确看法.正文:破立结合.有的放矢.从现象到本质逐层揭穿敌论的虚假性.同时运用大量的事实.理论材料加以驳斥.以最终驳倒对方.树立自己.例:一文.正文从古到今列举了周扬.刘源这样的“名门之后 和非“名门之后 毛泽东等三人的正面事实以及周胤.阿斗此类“名门之后 的反面事实.一正一反.对比鲜明地驳斥敌论.揭露“名门之后 一说的荒谬性.结尾:归结全文.重申正确观点.进一步增强驳斥效果.例:一文的结尾:“看来.所谓`实惠’论其实是利己主义.如果信奉了这种哲学.就会把革命理想看得一钱不值.一切革命原则都要丧失尽净.一切罪恶都将接踵而至.这种风气蔓延开来.我们的人民事业将是十分危险的./--在听听马克思的话:`从做生意和金钱中解放--也就是现代的自我解放.’ 此结尾承前驳斥.进一步指出“实惠论 的错误实质及其严重的危害性.并引用名言强调自己的正确看法. [范文品析]放假就是“放假 吗 放假了.虽然假期不多.但总算有休息的时候.对我们初三学生来讲可是异常难得的.但是.不知为什么.一到假期我就对妹妹的渡假方式极为不满.她们放假就象脱缰的野马.不在家好好休息.而终日乱跑.东家走了逛西家.回家时.浑身上下脏兮兮的.更令人气愤的是.在假期.他们根本不把学习放在心上.仿若遇到大赦一样.叫嚷着:“放假了.哪管它三七二十一.玩是第一. 其实.放假不是“大赦 .而是让学生调节学习心理.松弛下紧张的精神.而后有更多的精力投入学习.歌德曾经说过:“放假并不是只能游戏享乐.它只是供人松弛神经的日子.我们应好好利用这个时间.完成自己想做的事. 歌德没有凭空说话.他的行动可以很好印证他的话.每星期的最后一天.他独坐在花园里.轻松地欣赏着优美的景色.如痴如醉.有时.他会突然大叫一声:“我想到了. 这声音让家人惊呆了.什么回事呢?原来他正在利用这休息时间.把自己投入于大自然.摸索大自然的奥秘.捕捉写作的灵感.我国伟大的文学家.思想家.革命家鲁迅.他终日劳碌.用自己刚劲有力的笔写下一篇篇战斗檄文.令敌人恨之入骨.然而.身为“文学斗士 的他在平日里从不放弃点滴时间.争分夺秒地与时间赛跑.对于假期他是毫不在乎的.他说:“珍惜时间吧!学习不会迟.但是过去的时间绝对不会倒流. 星期日是公众假期.在这一天.放松下心情是无可厚非的.但只一味玩乐又是绝对行不通的.试想.我们身边又有多少人有“假 可放呢?早出晚归的清洁工人有“假期 吗?为人师表的教师有“假期 吗?鞠躬尽瘁的国家领导人有“假期 吗?没有.他们绝对没有真正意义的“假期 .更没有在所谓的“假期 中松弛过.正是由于他们的紧张和争分夺秒.才有我们的“休息 .朋友们.让我们把“放假 抛诸脑后吧!让我们抓紧时间.专注于学习与工作吧! [点评] 本文破立结合.以立为主.文首针对“放假 的错误论调进行纠正.明确提出自己的观点,正文摆事实.讲道理.有力地动摇了对方的谬误,结尾运用呼告式语言.重申自己的观点.达到进一步驳斥的目的. (三)材料作文指作者根据文题所提供的文字或图片材料.挖掘其中的内涵.提炼精确的论点.再紧扣材料内容.充分运用事实或理论依据予以论证的一种议论文写作类型.开头:概述材料内容.挖掘材料内在涵义.根据观点导向.联系现实生活.以“这则材料告诉我们 等类似形式提出中心论点.正文:紧扣论点.呼应材料.联系实际.由此及彼.以小见大.深入论述中心论点.结尾:再点材料.归结全文.以“综上所述 等类型的归结性语句总结自己的论述.提出号召. [范文品析][题目] 仔细阅读下列一则材料.提炼一个观点.自拟题目.然后围绕观点.联系实际写一篇500字以上的文章. 中有个“三重楼喻 的故事.说的是从前有一个愚蠢的富翁.请工匠盖一栋三层的楼房.工匠领命后.便开始施工.量地界.挖地基.垒砖头.那个富翁见状.大惑不解.连忙上前阻拦:“我不要下面两层.你先给我造上面的一层吧. [范文]从“三重楼喻 说开去 看过这个材料.不禁掩卷发笑.那个“富翁 愚蠢到如此地步.真是贻笑天下.他不懂得什么是基础.更不懂得打好基础的重要性.我想.记载这则笑话恐怕不仅仅是博人一笑.还使我们懂得一个道理:做学问.搞建设.必须扎扎实实打好基础.老子说过:“合抱之木.生于毫末,九层之台.起于累土,千里之行.始于足下. 这就是说.自然界中任何事物的发展都依赖一定的基础.科学也不例外.任何复杂.深奥的东西都是简单.基础的东西的延伸.只有基础扎实.继续深造.才能够触类旁通.举一反三.得 心应手.左右逢源.反之.无异空中盖房.难于想象.可是当今有些同学.却不以“愚蠢的富翁 为鉴.不重视打好基础.课本中的根本东西还学不懂.就去做课外的巧题.偏题.深题.以此来炫耀自己的“才华 .这与那个“富翁 幻想的“三重楼 多么相似.“空中楼阁 造不成!事实上.那个同学考试结果并不理想.这叫做“浅水淹死人 .也有些同学往往这样认为:“来日方长.现在正是玩的时候.还是到高中后再努力吧. 由于他们不注意打好基础.虽然上了高中.成绩也赶不上去.考大学也就没有希望.进入社会后也无所作为.可悲!还有些人好高骛远.急于求成.未学走路就想飞.学书法时.还未学会楷书.就想写草书,学跳舞时.还未学会舞步.就想学芭蕾.这显然是一种可怕的“急性病 .他们的“通病 都是不愿认认真真打好基础.这与“富翁 的“不要下面两层 不是一样吗?愚蠢的“富翁 既然造不成“三重楼 .我们又怎样攀登科学高峰?所以.只有踏踏实实.一心一意地打好学习基础.成功的大门才会向我们敞开.基础是十分重要的.任何领域的成功都是从扎实的基础开始的.古今中外.凡是有一番成就的伟人.无一没有扎实基础.如果达芬奇没有画蛋那样扎实的绘画基本功.恐怕成不了名画家,如果梅兰芳小时侯不耐心练习眼神.打好学戏的基础.也不能成为京剧大师.社会的进步.国家的富强.需要科学技术的进步,而科学技术的进步.基础在教育.日本为什么能对世界经济起着举足轻重的作用?原因是:第二次世界大战后.日本一片焦土.百废待兴.政府没有忘记立即着手培养下一代.不仅实行免费教育.而且免费供饭给学生.几十年后.这些学生终于成为祖国建设的中坚.为振兴日本经济作出极大贡献.我们只有踏踏实实打好基础.发展我国教育事业.祖国金碧辉煌的四化大厦才能早日矗立在世界东方.[点评] 本文能准确的把握材料所蕴涵的意义.开头概述材料内容.点到即止.较迅速地提出全文的论述中心,正文紧扣材料.详尽具体地分析材料主题.同时充分运用事实和道理论据.深入地论证观点,结尾再点材料.强调.深化中心论点.全文思路清晰.说理严密.符合供材料作文的写作要求.是一篇较成功的即席作文. 后感指作者在阅读某一书籍或文章.观看某一影片或图片.听见某一言论或故事等后.针对其中的精彩部分.深入阐述自己在这一方面中的最深感受.这一类型的议论文统称为“**后感 开头:简述所读材料.单一.鲜明地表述自己的最深感受.正文:紧密结合现实典例与材料内涵的相关之处.摆事实.讲道理.深入论述自己对材料的看法或对材料内涵认识.结尾:呼应材料.归结内容.强调感受.延伸中心. [范文品析]熟能生巧-----听有感 昨天.老师给我们讲了一个寓言故事.故事情节很简单.却给了我深刻的启示.这个故事就是.它向人们揭示“熟能生巧 的道理.故事这么讲:古代有个人擅长箭术.能够百里穿杨.颇得众人赞许.惟卖油翁不以为然.只见他把一个油葫芦放在地上.用一个铜钱覆盖在葫芦上.尔后舀油通过钱孔灌入葫芦之中.钱孔毫无油迹.真是神奇至极.善射者与卖油翁的超人本领是天生就有的吗?卖油翁说:“熟能生巧. 的确.世事都是如此.有如演员的精湛演技,农民善治田地,渔夫“一网打尽 --这些事情无不是长期的经验积累和日夜苦练的结晶.但当今.有些青少年却往往忽视了这一点.他们既不肯刻苦钻研业务.又不愿虚心求教.却如此叹道:“我太笨了.以后能够找到两餐饭也就满足了. 试问.他们真的笨吗?非也!而是他们自暴自弃.不去尝试提高自己的技能.发挥自己的特长.反倒把精力放在一些无谓的玩乐之中.诸如打扑克.玩游戏机等.若是他们把这些玩乐的精力用在专研学业方面.结果又会怎么样呢?本领不是天生就有的.它需要经过勤奋钻研才能获得的.“业精于勤荒于嬉 .年青一代精力充沛.只要肯下功夫.钻一门学问.经过努力.一定会像卖油翁.善射者一样熟练掌握其中的奥秘.应用自如. [点评] 本文篇幅短小.内容精炼.把握材料准确.表述感受真切.自然.并且能够联系实际.合理运用事实论据.深入分析.突出中心.表现意愿. (五)话题作文本题一般不设理解材料的难关.着重考察文章立意.感情(深)等.侧重具有强烈的时代感或当代人关注的热点问题.话题的选取不会脱离爱国情怀.高尚的道德情操.文化的吸收与继承.生命与环境.发展创新.拼搏努力.科学探索.尤其以人文关怀为主.要求内容有启发性.生动性和情趣性.特点:【查看更多】
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阅读下文,完成1——2题。
(1)生态整体主义的核心思想是:把生态系统的整体利益作为最高价值而不是把人类的利益作为最高价值,把是否有利于维持和保护生态系统的完整、和谐、稳定、平衡和持续存在作为衡量一切事物的根本尺度,作为评判人类生活方式、科技进步、经济增长和社会发展的终极标准。
(2)生态整体观古已有之,古希腊的“万物是一”、“存在的东西连续不断”等可谓生态整体主义的最早发端。作为一种系统理论,生态整体主义形成于20世纪,主要代表人物是利奥波德和罗尔斯顿。利奥波德提出了“和谐、稳定和美丽”三原则,罗尔斯顿对生态整体主义进行了系统论证,并补充了“完整”和“动态平衡”两个原则,深层生态学代表人物奈斯又补充了“生态的可持续性原则”。国内外有一些学者把生态整体主义称为“生态中心主义”。这并不准确,甚至可以说是用传统的人类中心主义的思维方式来误解生态整体观。