“两位数减两位数退位减法”教后有感 ——梧田三小 周玉燕 两位数减两位数退位减法的笔算是学生在学习了两位数加两位数的笔算的基础上进行教学的它的知识基础是 20 以内的退位减法和两位数减两位数不退位减法它的技能基础是笔算加法。通过几周的笔算教学孩子们已经能够较熟练的笔算两位数的加法 而且也能较熟练的笔算两位数减两位数的不退位的减法了。 于是我决定本节课主要让学生独立尝试解决 并借助小棒让学生理解退位减法的算理。 例题仍是以北京申办 2008 年奥运会的投票数为题材教学时我把教材中的 56 票改成了 58 票 这样既让学生复习了两位数的不退位减法有顺理成章的导入了新的探索点其实北京只有 56 票这样你能笔算吗让学生进入了独立尝试的学习中有了前面的知识基础很多孩子很快就算出来了只是在书写的格式上略有出入。接着我提问“同学们算的对吗为什么”于是进入了摆小棒理解算理的环节先让学生摆出 56 根小棒再指明学生说“拿出 18 根怎样拿”在拿的过程中孩子们发现散着的 6 根拿走 8 根不够怎么办呢又一次进入的探索点通过讨论孩子认为可以先拿走 6 根再把一捆打开拿走 2 根也可以先把一捆打开和 6 根合成 16 根然后拿走 8 根。这样在学生面前就显示了把一把小棒拆开成 10 根的过程突出了“从十位退 1 是 10 个一”的算理。学生在拆小棒的时候比较清晰的理解了拆十。 接着我指着竖式问各位 6 减 8 不够减怎么办 生从十位借一个十。 师十借过来以后各位现在就是几了 生16 于是我板书把 6 划去在它的上面写上 16. 师十位被借了 10 以后是几了 生4 于是我板书把 5 划去在它的上面写上 4. 接着让学生说说笔算过程。 孩子们表现的很好这说明学生对于用小棒理解从十位退 1 是 10 个一”的算理还是比较清晰。 但在练习中我发现学生对于列式自己摆竖式都没什么问题。 也能理解从个位不够减从十位退一。但在竖式计算中经常忘记打退位点。这里也是我有疑惑的地方 很多学生不打退位点仍然计算正确 在这里是否有必要非要强求打退位点很多孩子的退位点都是计算完成后才打上的 在这里就没有起到退位点的提醒作用。 在新课标下 是否对每个孩子都要统一要求呢计算的重点应该是弄清算理结果正确。是否有必要强求一定要按照传统模式是想和大家探讨的。 在孩子们写了作业本以后我发现孩子们计算的正确率不高出现了这样的错误退位点没点以致没退位了把减算成加的20 以内退位减法没掌握好算错了的把数字算错了的等等。我有这样的想法新课教学中我们除了要重视算理外更应重视“计算改错”的教学和学生计算习惯的养成。 2010 年 9 月