二〇〇九学年数学 学科备课表(详案) (注:主备教师不必填写个性修改部分,使用教师需按要求进行个性修改。) 课题 把假分数化成带分数 教学 时间 使用教师教学 目标 使学生理解和掌握带分数的意义及特征,掌握把假分数化成带分数的 方法,并能正确地把假分数化成带分数. 教学 重点 理解和掌握带分数的意义及特征,能正确地把假分数化成带分数. 教学 难点 学会正确地把假分数化成带分数. 教学 准备 把假分数化成带分数当假分数的分子不是分母的倍数的,可以写成整数 2/9=4 和真分数合成的数,通常叫做带分数. 带分数是一部分假分数的另一种书写形式. 教学过程设计 个性修改、课堂即时 生成与对策 一,复习引入,做好铺垫. 1,下面的分数中哪些是真分数 哪些是假分数 [课件1] 3/4 8/5 7/7 11/18 36/12 51/17 19/14 50/50 2,把下面的假分数化成整数.[课件2] 6/6 25/5 45/15 67/67 65/13 3,下面的假分数哪些能化成整数 哪些不能 [课件3] 16/4 9/2 18/18 23/7 35/12 4,揭示课题. 述:通过复习大家知道,当假分数的分子是分母的倍数时, 能把假分数化成整数;但当假分数的分子不是分母的倍数 时,不能把假分数化成整数.那么,这样的假分数又能用什 么数来表示它们呢 板书课题:把假分数化成带分数 二,合作交流,探究新知 1,教学带分数的概念. (1)分析:A,9/2 可否看作是8/2 和1/2 合成的数 8/2 化成 整数是多少 那么,9/2 是否可以写成4 是什么数1/2 是什么数 C,23/7 可否看作是21/7 和2/7 合成的数呢 21/7 化成整数 是多少 那么,23/7 是否可以写成3 是什么数2/7 是什么数 观察讨论:从上面的分析中,我们发现:假分数的分子不是 分母的倍数 的,可以用什么数来表示它们 归纳:假分数的分子不是分母的倍数的,可以写成整数和真 分数合成的 数,通常叫做带分数.它是一部分假分数的另一种书写形 2,介绍带分数各部分的名称和读法.板书: 读作:四又二分之一整数部分 分数部分 3,教学把假分数化成带分数的方法. 述:用上面实例中的方法化带分数比较麻烦,下面向同学们 介绍一种简便方法. (1)教学P100 化成带分数思考:能不能根据分数与除法的关系,通过计算来改写呢 板书: 下面的假分数哪些可以化成带分数把它们化成带分 数.[课件4] 7/3 8/2 15/5 9/4 13/13 11/6 30/11 (2)总结假分数化成整数或者带分数的方法. 提问:A,通过上例的学习谁能说说把假分数化成带分数的 方法 板述:把假分数化成带分数,用分母去除分子,得到的商作 带分数的整数部分,余数作带分数分数部分的分子,分母不 B,比较把假分数化成整数和把假分数化成带分数的方法什么共同点和不 同点 (共同点:都是用分母去除分子.不同点:商不同.一种无 余数,可以写成整数;一种有余数,可以写成带分数.) 三,巩固练习,提高能力 1,P100 .做一做 2,P101 的分数单位是(),它有( )个这样的分数单位. 4,P102 四,全课总结,深化概念提问:A,什么是真分数 什么是假分数 B,把假分数化成整数和带分数的条件和方法是什么 强调:带分数只是分子不是分母的倍数的假分数的另一种 书写形式. P102.10,11,思考题 作业 设计 1,P100 .做一做 2,P101 的分数单位是(),它有( )个这样的分数单位. 4,P102