1)按主题 记忆。 现在的课文内容一般主题明确,可以让学生集体讨论主题中可能用到的单 词,然后把它们集中起来形成各种跟主题相关的句子,文章。由于内容本来就是 同学集思广益的结果,而且单词相关性高学生很容易记忆。2)通过记住词根词 缀,并据此推测含此类词根词缀的新词的意思,加以强化记忆。 如ease 作为独 立单词,它又是 easy,easily,easiness 的词根。一下子就能记住一大串单词, 学生也不感觉吃力。 3)逻辑记忆。找出一个单词的同义词,反义词,同根词, 形近词,形成一张张的单词网,四通八达。因为这种结构跟脑细胞的神经元结构 相似,同学背诵时感觉也很自由,所以实际效果非常好。4)联想记忆。通过发 动我们的感官将单词的音与形,形与义等跟自己感觉有趣的事物联系起来。如: 把eye 的两个 e 看成两个眼。把bird 的b和d看成两个翅膀。5)游戏记忆。将 要背的内容巧妙的跟所设计的游戏联系起来,让学生在玩中学。记忆单词最好综 合利用多种方法,而不只是一种,利用各自的优点,达到最优的记忆效果。告诉 学生可以尽情发挥自己所知道的背单词的方法,只要觉得哪种方法能把它记住 了,都可以用上。 4、注重背诵效果的检查。有的同学觉得很多单词自己感觉很熟悉,可是用的 时候发现自己原来还没真正掌握。所以要提醒同学有些单词这次虽然记住了,只 是暂时记住了,与你永远记住的那些单词性质不一样。你这次记住了,不等于你 睡一觉第二天起来一样能记住!我觉得比较实用的检查办法有:1) 让同学读课文, 依附课文和语境检查。绝大多数单词必须依附于课文和语境才能 够拥有具体的含义。所以背完单词,一定要在特定的上下文语境中检查,只有这 样才牢靠。背单词不看单词的例句,背单词不看单词的用法,更有甚者,只背单 词坚决不看文章效果是要大打折扣的 2)鼓励同学自己制作卡片或者用单词造 句,编故事。这样的话就能检查出自己是否会用背完的单词了。同时在用的过程 中还能加深记忆,一举两得。3)让同学用卡片或者电脑软件检查。最简单实用 的是用卡片先遮住汉语意思, 回忆英语拼读。第二遍遮住英语字母和音标回忆汉 语意思。有条件的同学可以鼓励借助电脑软件检查。4)鼓励同学互助检查。根 据同学的学力,将不同的同学分成不同的小组。互相督促,互相鼓励。大部分同 学都会觉得背单词的时候有一个伴是挺好的,可以互相激励互相督促。减少背单 词枯燥感。 其实,如果基础词汇把握得扎实,背诵习惯良好那么背单词会变得越来 越容易。一旦学生有所成就,就会信心大增,毕竟成功的体验是取得认同的最好 办法。那么取得成功的同学就会自觉的遵循科学的记忆方法,形成良性的循环。 同时他们还会主动的带动其他同学,有利于班级学习气氛的形成。 十一如何能真正持久地让学生对英语感兴趣? 不少学生英语成绩不好, 对英语缺乏兴趣。所以培养学生学习英语的兴趣和好奇 心犹为重要。首先不要把学英语看作是一件苦差事,而是一个不断学到新知识、 新技能,天天有新发现、天天有新进步、天天有新乐趣的过程。 1. 通过对比找乐趣。 语言是民族文化的载体, 在学习语言的过程中,可以了解到许多和我们不同的文 化背景知识。我们见到熟人,往往问“吃过了没有?” ,而英、美国家的人却问 “How are you?” 。我们关心吃饭问题,他们则关心健康问题。总之,只要我们 充满好奇心,就会天天有新发现。通过两种语言方方面面的对比,我们可以从中 得到许多乐趣。 2. 通过使用得到乐趣。 在没有学习英语之前,我们只能使用汉语与别人交流。开始学习英语之后,我们 就可以尝试使用英语来进行交流。如“Good morning.” “Can I help you?” , , “Hi.”“Yes.”“No.”等,从学习的第一天开始,我们就能说英语,而且随着 , , 学习的进展,我们会说的英语句子越来越多,直到把英语当成自己的第二语言。 这个过程自然充满乐趣。 3. 通过成就得到乐趣。 随着学习的进展,我们的英语水平不断提高,每次考试都有较好的表现,家长高 兴,老师表扬,同学羡慕,自己也有一种成就感,从而增强学习信心,增加自己 学习的动力。 4. 通过欣赏得到乐趣。 当我们开始能够阅读一些简易的英文读物之后,就要开始大量阅读。书中描绘的 地地道道的异国风光, 其他民族人民千百年来积淀的风俗、文化观念和巧妙的语 言运用一幕幕展现在我们面前。喜欢唱歌的人,可以学唱一些英文歌曲,喜欢看 电影的人,可以看“音乐之声”“哈利〃波特”等带中、英文字幕的原版电影。 , 其中乐趣, 要是不直接掌握英语, 单靠别人翻译、 介绍是无论如何也体会不到的。 通过培养学习英语的兴趣,不断增强自己学习英语的内在动力,越学越爱学,一 天不学都难受。只要到了这样的境界,就一定能够学好英语,考无不胜 十二。怎样转化两极分化现象, 有效地辅导学困生? 把握差生的心理,建立师生感情。 在教学中,无论怎么引导,总难免会有一部分学生对自己失去信心,产生了 “破罐子破摔”的心理。我便主动接近他们,用积极的态度,真诚的微笑去缩短 师生间的距离,对他们进行外语学习的心理疏导,分析他们学外语的状况,找出 成绩差的原因。 1、对症下药,开发非智力因素。 非智力因素是保证智力活动完成的重要心理品质, 它包括个体的情绪、 情感、 意志、毅力及某些性格特征,对这些心理品质的培养,提高学生的情意素质,提 高学生的动机强度与志向水平是智力发展的关键措施。 教育心理学告诉我们,差生同样具有进取心、自尊心,渴望进步,但他们由 于各种因素造成成绩差的原因, 作为教师对学生要具体问题具体分析,找到各个 突破,比如父母离异的学生,大多数较内向、自卑、性格孤僻,我主动给他们母 亲般的爱,找他们谈心,了解他们的一些情况,并在生活上给以足够的关心,反 复找他们的父母谈话, 指出孩子的未来也是他们的希望,而初中阶段对人的一生 又是多么重要,尽量争取家长的主动配合;有些个体户无暇管教孩子,我主动利 用星期天将他们组成学习的兴趣小组,不但辅导外语还进行思想教育;我还注意 了解每位差生的情况,决不把他们当作包袱,不歧视他们,不放纵他们,了解他 们的特长,爱好,寻找它们身上的闪光点,多表扬鼓励,增强他们的上进心。例如:一位差生,他的英语读得较好,我就来帮他先预习新课的单词,一步步先跟 着我学会,然后早自习常常让他带领全班同学读,大大满足了他的表现欲,增强 了他学习英语的兴趣和信心。 2、 理解、尊重、宽容、善待学生。 英语教学成功与否,不仅取决于学习者的智力因素,还取决于他们的兴趣、 态度、学习动机等非智力因素,因此,教师在教学时要善于控制自己的情绪,不 迁怒,不急躁,切忌使用训斥,侮辱人格和伤害自尊心的语言,切忌向家长及其 班主任告状。 这些差生在学校常被学生歧视,有些教师也指定他们是班级中的“败类”、 “包袱,” 他们在社会上受到冷眼,在家也受到家长的训斥,心里有一种压抑 感,有怨学情绪,自信心不强,我主动采取适当的方式去栽培他们,当我看见差 生抄其他同学作业时,我不但不责备,还主动将最好的学生的作业借给他们抄, 并叮嘱他们要“一抄,二读,三背”,第二天上课,有意识地叫差生站起来进行 口头作业,同样也能达到预期的效果,每次的单元检测,我将成绩有进步的差生 的名字贴出来及时表扬, 让他们也享受一下成功的欢乐与喜悦。