我们再来一次好吗
五爱小学 华燕
像往常一样,吃完午饭我踏上楼梯,向在四楼的我班教室走去。只是今天晚了点。当走到三楼楼梯拐角处时,清晰地听见四楼传来我班一个男生尖尖的声音:“华老师来了,华老师来了!”我心里暗暗嘀咕:“这群孩子,自己玩,还雇个放哨的。”果真,当我走到四楼,从教室门口向里张望时,教室里安安静静地,学生一个个都在认认真真地埋头做作业。这时,我气不打一处来:“XX,你给我走出来!别以为我不知道,教室里刚才还是吵吵闹闹的,你通报了一声,就安静了,想来骗骗我!”学生听我一顿训斥,不敢出声。我又继续教训道:“你们玩就玩,别一看到老师来就像小偷见到警察一样,这不是自觉,我不喜欢这样装出来的自觉,特别是你XX,……没收两颗星!”我以示惩罚,没收两颗平时奖励给他的“五角星”。他很不情愿地走向座位,一边走,一边低着头,嘴里还嘀咕着,看得出眼泪已经在他眼眶里打转了。这下子教室里变得鸦雀无声了。
我舒了口气,走进教室,猛一抬头,黑板上几个醒目又稚嫩的大字映入眼帘——“三八节快乐,老师我们爱你!”。我一下子全明白了,顿时感觉脸烫得像火烧一样。“原来你们是……”还没等我说完,几个胆大的学生终于再也摒不住了:“我们本来就是要给你一个惊喜。”“我们是让XX在外面看你来了没有。”一下子,教室里像炸开了锅:“我们都排练了好几遍了……”“XX的星不该……”“哎……”……听得出来,话语中有多少不平,又有多少失望。这本该是学生们设计的一次美好祝福,如今就被我这个不知情的搅乱了,我的心里也不是滋味。
怎么办呢?如何挽回呢?道歉吧,我的面子往哪搁?不道歉吧,以后学生还怎么看我。在短暂的心理交锋后,我终于下定了决心。我走向XX,把他拉到身边,用纸巾帮他擦去了眼角的泪水。所有的学生都注视着我们,我把没收的星郑重地放回他的手中,并鼓起勇气,真心诚意地对他说:“XX,真对不起,老师错怪了你,能原谅老师吗!”还没等XX回答,全班响起了热烈的掌声,还夹杂着几个调皮的声音“没事!没事!”XX也不禁笑了。教室里紧张的气氛终于稍稍缓解了。
转而我又面向同学们说:“老师真的很感谢你们,这样吧,这一回我们让时间重来,我们再来一次,好吗!”同学们拉长的脸一下子生动了起来,教室里重新显现出了生机。一个小干部震震有词地说:“等会儿看我手势。”其余同学装做认真做作业的样子,而另一个学生则把我领到了教室外面,恢复了“原样”。
我好似又回到了刚才,重新踏着脚步走向教室,而此时的脚步分明带着一阵激动、一份期盼。当我踏进教室门口时,只听一声响亮地“起立”,全班同学“唰”地站起来,接着一齐敬礼,喊道:“老师请看黑板,祝你三八节快乐!我们爱你!”接着是咯咯的笑声、热烈的掌声、一张张灿烂如花儿般的笑脸。我感动得真是无法用言辞形容,只激动地说:“谢谢你们,谢谢你们!”
老师不是圣人,也会有犯错的时候,只是不同的老师对自己的错误采取了不同的态度、不同的处理方式。面对自己因不了解情况而错怪学生时,我能适时勇敢地向学生承认错误并当场道歉,让学生破涕为笑,这不失为一种恰当的方法。因为人人是平等的,有错就要承认,要改正,老师也不例外。这不仅表现出老师的民主态度,也是对学生的一次示范教育。更重要的是我想办法把学生的“情感期待”因中断而造成的“损失”降到最小,我拉下面子,把僵局用“让时间重来,我们再来一次好吗!”的方式,让孩子表达他们的情感,赢回了孩子的心。
学生的心灵是稚嫩的,情感是脆弱的。他们有可能不记得老师对他们付出的多少关爱,但他们一定记得老师错怪他们、委屈他们的一件小事。一件看似不起眼的小事,在他们成长的道路上却是重要的里程碑。处理恰当,能引导他们树立良好的道德形象;处理不当,会成为他们走上岔道的指示牌。“教育无小事,教师无小节”,作为教师,我们更要严格要求自己,慎用自己的口,慎用自己的手,善用自己的心,善用自己的行,让我们的每一个举手投足在学生的脑海中留下好的印象。哪怕是教学生活中碰到错怪学生的情况,如果我们能放下面子,以平等的身份与学生一起坦诚地交流,用合适的方式降低“过失”的程度,用真诚的童心换回他们的理解,必定能赢得孩子们纯真的心。