美术教 学也可以仿效“留白”之艺术形式,构成教学的“阴晴圆缺”,以引起学生的注意力,激发学习 兴趣,让中学生在求知的过程中能主动地去探索、去思考、去发现、去创造。让学生的主体 意识在教师留下的空白里得以充分地发挥,从而提高课堂教学的效率。 平时,我们常常能看到一些教师在传授知识时面面俱到,惟恐授之不及。其实,这种教法对培养学生的思维能力、知识构建极为不利。苏联著名的教育家苏霍姆林斯基讲:“有经验 的教师往往只是微微打开一扇通向一望无际的知识原野的窗子。”所以,在教学艺术上的留 白处理不但不会对部分知识舍弃,而且更加会调动学生的思维主动性和积极性,通过探索和 研究去获得空白处的内容,从而达到对知识的掌握。例如,学习《广告设计》,在讲解“广告 种类及其特点”这一知识时,教师根据学生对广告接触甚多的特点,只对招贴广告加以介绍 和分析,诸如路牌广告、电视广告、报刊广告等种类和特点则由学生自己去思考、讨论和归 结。又如学习“色彩知识”这一课,教师有计划给学生讲解“不同的色彩给人不同的感受”知识 时,对其中一、二种冷暖色给人的感受进行讲析,而象橙色、绿色、深色、浅色等给人以什 么感受则避而不谈,让学生通过对作品的欣赏,观察生活实例等,自己去分析、观察、发现 和总结。学生在知识的自补、迁移、完形中不仅形成了良好的知识结构,而且还培养了探究 能力。 在教学改革深入的今天,我们应该还学生以学习和发展的整体地位,教师不能以自己的知识体系来统一学生的理解,束缚学生的思维,抑制学生的个性,阻碍和窒息学生的创造。教 师应留出空白,让学生以其特有的经验和方式对学习材料进行选择、利用和加工,让学生自 己去构建和完善知识。 要培养学生有形式感的眼睛,获得较高的审美感知力和欣赏力,必须通过审美操作的参与,也就是对技法技能的学习。