在学习特殊疑问句的单元里,有一项调 查活动。每个学生要去找自己的同学,用英语问他们的父亲是做 什么的,母亲是做什么的。然后,把调查的结果记录下来。这就 是一个小型的调查项目,在课堂上就可以完成。这个活动把语言 运用和真实的生活情景结合起来,跟同学进行语言互动。 自主学习的基本理念在于:一、学生有不同的需求、不同的潜能、不同的学习风格,自主学习有利于形成个性化的学习方法, 有利于开发学生的学习潜能。二、自主学习可以帮助形成良好的 学习习惯,奠定“可持续学习的能力”,即离开学校后,不依赖教 师,仍然能够继续学习的能力。三、自主学习可以培养学习的主 动性。但是,自主学习不意味着教师撒手不管,放任自流。教师 的指导作用必不可少。教师要给学生创造有利的学习条件,提供 学习资源,以及各种形式的帮助。 仁爱版《英语》教材中有相当多的练习,冠以独立学习的名字(Work alone),还有相当可观的练习,虽没有冠以独立学习的名 字,但是也都要求学生自己独立完成的。比如:Listen Follow;Listen, Read Say;Listen, Read Understand,等等。那么,教师如何利用这些练习材料,帮助学生发展自主学习的能力,学 会学习英语、掌握一定数量的英语学习策略,是教师们应该研究 的问题,并且开发利用这些练习素材。 任务型学习的基本理念和方法已经有许多的研究与讨论。它是外语教学中交际语言教学的发展与延伸。它认为:一、语言学习 的过程要有实践、要亲身体验;二、语言学习要在用中学,陈述 性知识不能代替过 程性知识;三、语言学习要通过学习者之间的互动,许多任务是互动型的,或者是合作型的;四、语言学习的形式要能够引起学 习者的兴趣,任务型学习的活动往往具有真实性、挑战性,可以 引起学习者的兴趣; 五、语言学习要有意义,任务型学习不是枯燥的结构操练,而是有具体目标的学习任务。 当然,关于任务型学习还可以说很多,比如,它的形式、它的分类、它的设计、它的使用的条件,它的局限,等等。由于时间 所限,这里不能展开讨论。老师们可以参考国内外出版的关于任 务型学习的书籍,加上自己的亲身实践,可以为自己的学生提供 一种新型的学习方式。 下面我们举一个例子加以说明。有一个任务,模拟交际。任务的要求是进行自我介绍,情景设计为中外学生联谊会。学生分别 扮演中国学生和外国学生。任务要求学生必须谈论自己的姓名、 年龄、家庭、学校、喜欢的课程、业余爱好等。任务的设计还为 学生提供完成该任务的语言支持,如,了解他人各方面情况的英 语提问的方法;完成该任务所需要的词汇、短语。任务完成的方 式为小组活动。任务完成后的成果形式可以多种多样,如:口头 交际了解他人的信息、书面报告、网上交友。 探究学习作为一种学习方式,它的基本理念是:一、不一定所有的知识都要教师讲授给学生;二、学生自己发现的东西记忆更 牢*;三、探究学习是主动学习;四、探究学习强调体验、实践; 五、探究学习是独立学习;六、探究学习是带着问题去学习。最后,探究学习也是发现学习、归纳学习,这对于语言学习会起到 关键性作用。 探究学习的方式方法可以很多很多,教师可以去尝试、去使用、去开发、去创造。