一、大学生成长成才过程中存在的共性现实问题
(一)专业兴趣不高,专业素质薄弱
大学生在初高中阶段,几乎没有接触职业规划教育相关知识,此类课程到大学阶段才陆续开展。所以在中学阶段普遍缺乏规划意识的培养,对大学填报的专业认识较浅,对学校、对专业的了解大多是通过家长打听和互联网查询。所以在实际填报时难免与现实有差距。由于大多数高考生填报志愿时社会经验不足,实际上是父母跟班主任老师一起来代替选择专业方向的。在老师的建议,家长的规划下学生意愿会大打折扣。抱着美好的愿景来到大学后发现原来专业并非所想,跟现实有差距,兴趣慢慢消退,学习应付,严重的萌生换专业或者退学的大有人在。大学所处的环境无法跟高中升学压力下的学习环境相比,但专业知识的广度,深度均加大,加之高校教学中传统的教学模式与社会实际应用存在差距,影响了学生专业实践能力的培养,普遍专素质基础薄弱。
(二)自我认识不清晰,对职业生涯规划认识不明确
在日常交往中,我们发现学生自我认知模糊,对职业世界缺乏了解。虽然职业生涯规划课陆续开展,但是缺乏完善的職业测评工具,所以大学生群体很多不知道如何认清自身的条件,职业发展方向,做好自身详细的发展规划。大多把职业生涯规划课程只是当一门文化课来学习,没有真正的将所学职业生涯规划知识应用于自身的发展。认为规划很虚,规划难以真正的去坚持去落实,并且也不清楚规划后是否能达到理想的效果。由于种种条件的限制,职业规划理论课虽然开展了,但是离实际应用还存在很大的差距。大多数学生没有将规划意识融入到自身的发展中,从而在整个大学阶段学习,发展都存在的一定的盲目性。没能合理的丰富自己的知识体系,从而导致就业准备不足,职业发展后劲不足。
(三)竞争意识不强,抗挫能力较弱
应试教育几乎伴随着我国中小学生的整个求学生涯,步入大学后学习环境发生了变化,增长了一定的知识。但在面对竞争与困难时,人际协调能力和竞争意识明显不足。加之我国传统文化中“中庸”因素的影响,促使很多学生形成了“趋同”、“求稳”的心理定势【1】。害怕失败,不想面对失败的磨砺,什么事情“过得去就行”的思想盛行。实际上大学生在高考时就是第一轮竞争,分数高低决定了学校的档次。进去大学后专业的选择,又决定了人生的发展方向。在后期大学环境中自身刻苦努力程度,又决定了其发展的高度。直到就业找工作,竞争都一直伴随着他们的成长过程。很多学生在面对挫折时心理素质不好,压力导致情绪化严重,很容易自我否定。这些都需要自我提神,自我鼓励,增强自身的抗挫能力。
二、开展大学生职业生涯规划教育的现实意义
(一)有助于帮助学生查找自身不足,明确努力方向
职业生涯规划教育的目的就是引导学生正确认清自我,就是每个人要清楚认识到社会条件对自己的限制,也就是社会允许我做什么。正确认识社会,准确定位。在找到差距后,就会为自己确立一个奋斗目标。目标的确立能够调动学生学习的积极性和主动性,促使自我认识的加深,认识到现阶段为增长知识的黄金时期。在这个阶段规划好自己的学业,锻炼好自身的能力,完善自身的知识结构
向目标奋进,通过四年大学生活的奋斗实现自己职业生涯规划的目标。
(二)有助于提高学生就业能力,增强适应社会的自信心
职业生涯规划教育是就业指导的深入和拓展,由为了提高学生的就业率发展到为了提高学生的就业能力。规划意识和能力提升了,就业难题也就好办了。大学期间对自己进行职业生涯规划的过程,就是摸索适合自身发展路径的过程,在这个过程中积累知识,积累经验,试错再改错。职业能力逐渐提升,认识问题步步深入,规划意识进一步增强。这样又会使得自身规划更加准确完善,服务自身的发展。自信心的建立是一个循序渐进的过程,离不开每一阶段规划目标的实现。顺利实现了一系列既定目标,就会意识到规划的重要性,就会重视规划。更加认可规划引导自身探索出的发展路径。所以职业规划教育能促使大学生更好的适应社会,自信的进入职场。
三、大学生成长发展与其职业生涯规划相互关系
大学生良好的成长发展与职业生涯规划有相互促进的作用,我们不难发现大多获得奖学金的学生总是在有计划的开展学习,综合素质高的学生总是有计划的学生组织中寻找锻炼机会。在社会上行业技术领军人物、金融专家、创业精英等各行各界的成功人士中,他们的成功都是循序渐进,螺旋上升的,大多数前期进行了深入思考,周密计划,然后不断实施完善达成目标。而职业生涯中每一个阶段性目标的实现又会在一定程度上,对下一步的职业生涯规划的制订和实施起到积极的引领和推动作用。
(一)大学生成长发展立足于自身职业生涯良好的规划
大学生的成长发展过程不但需要老师的引导,还需要有长期的自我规划意识。
职业生涯规划是大学生实现成才的一种有效方法。往往规划意识强的学生,执行力也会变强。大学生对自身成长发展做良好的职业规划可在执行的过程中不断加深对自己的认识,在遇到难题时寻找各种方法解决,在这个过程中判断能力增强,看待问题能够更加全面,针对问题合理规划,改进措施,可以确立较为现实,比较容易达成的目标,可以少走很多弯路。形成较为准确的职业倾向。无论将来从事什么行业、做什么工作,只要科学的确立每个阶段的目标,合理的规划自己的职业生涯,都可能使一个个小的目标步步实现,长期坚持获得事业的成功,让自己慢慢变成社会所需要的人才,甚至成为一个杰出的人才。所以大学生能够很好的成长发展,大多与其自身良好的职业生涯规划密不可分。 (二)大学生成长发展过程中不断促进职业生涯规划的开展和完善
良好的职业生涯规划能促进个人的成长成才,那么大学生在成长发展的过程中,也会不断实施完善职业规划,进一步纠正规划中不合理,不适宜的部分,促进下一阶段目标的科学制定。大学生成长过程就是知识的不断学习和社会经验的不断积累过程,慢慢的就会形成自身的发展规律。在发展的过程中,增强了对客观世界的认知能力、改造能力,对职业生涯方向的抉择水平也会更高。所以大学生的每一次成长都意味着个体经验的积累和能力的提升,从而促使他们更积极,更科学合理地去开展职业生涯规划,为将来职场发展做好能力储备。
(三)大学生成长发展成才最终归因于职业生涯规划目标的不断实现
大学生的成长发展过程,是一个不断接受教育、自我教育、实施和适时修正完善规划、完成一个个既定小目標的过程。职业生涯规划教育就是引导学生怎么去认识自身的发展,规划自身发展,如何实现发展目标。把自己变成可用之才。大学阶段综合能力,发展潜力和职业前景是其能否成才的重要参考因素,这些都汇聚在大学生学业生涯规划的积极实施中。大学生克服一个个难题,达成每一个阶段的目标,才能使生涯规划得到顺利实施。所以大学生发展成才的过程与职业生涯规划的实施密不可分。最终成长成才要得益于自己的努力,不断完成自己的规划目标。
四、结语
综上,大学生职业生涯规划与成长发展是互为促进的关系。职业生涯规划能不断引领大学生的成长与发展,在职业生涯发展阶段取得的成功又会不断激发大学生更好地进行自我生涯管理的热情,更深入地制订并实施生涯规划。两者之间相互融合、相互影响、相互促进。
参考文献
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[2] 赵颂平,张荣祥.关于大学生职业生涯规划的调查与分析[J].现代教育科学,2004(3).
[3] 郄艳丽.浅议大学生职业生涯规划的现实意义[J].职业时空,2007(21).
[4] 刘兆平.职业生涯规划与大学生成才[J].中国电力教育,2009(9).
[5] 郭维平.职业生涯规划与大学生成长成才的融合——职业生涯规划理论的校本化研究[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2009(11).
基金项目:2018年度湖北理工学院共青团工作课题“大学生职业生涯规划与成长关系研究”(项目编号:2018tw06)成果之一。
作者简介:陈磊锐(1986- ),男,汉族,湖北武穴人,助教,湖北理工学院电气与电子信息工程学院,工学硕士,研究方向:思政教育、职业生涯规划、变电站综合自动化。
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