《近似数》教学设计
教学内容
近似数(书P10-11) 教学目标
1、结合实例,了解近似数的意义,感受近似数在现实生活中的应用。
2、借助数线,较直观的感知用四舍五入法求近似数的道理,知道近似数的书写格式。
3、经历探索求近似数的过程,会用四舍五入法求一个数的近似数,发展学生的数感。 教学重难点
重点:掌握用四舍五入法求一个数的近似数。 难点:能正确书写近似数。 教具学具
课件、题单 教学过程
(一)复习旧知
师:同学们,三年级我们已经学习了乘除法的口算。现在先来考考你们。
请估出这2道算式的结果。估算结果是精确数还是近似数? 485×4 361÷6 生:估算结果是近似数。
抽2名生板演,其他生在草稿本上做。 师:估算的结果是近似数用“≈”。
“≈”是约等号,读作“约等于” 师:你是怎样想的呢?(接近)
师:之前我们已经知道估算的结果是近似数,今天我们继续学习近平似数。
(二)新课讲授
1、师:先来看一幅图片,是2009年10月1日国庆阅兵的。这里有一段文字介绍,一起来读一读。(生齐读)
师:刚才在读的过程中我们发现在这段文字中出现了一些数据。 现在找一找,除了日期,哪些是精确数?哪些是近似数? 生1:精确数有60、16
9、56. 生2:近似数有近66分、约20万人、近2万平方米。 师:你们同意……此处隐藏7886个字……后,我出示例7 :爸爸给王鹏新买了1筒羽毛球。