在小学英语教学已经司空见惯了,但它的成果其实并不十分的理想,有它存在的问题,下面总结了4个:英语科学地位不高、教师会顾此失彼、学生缺乏持久精神、教材难度大。 问题1:认识不到位,英语学科地位不高。 尽管小学开设英语课程已开始被人们接受,但由于家长对新课程改革不了解,对《英语课程标准》更是知之甚少。 许多家长、学生都认为:我们没有机会接触外国人,小学语文、数学都学不好,赶什么时髦学英语;小学英语学不学好都无所谓,反正中学要从头学。正因为不少人有这种想法,以至在家从未听见孩子读英语,家长认为正常,即便到学校开家长会,也不询问孩子的英语学习情况,英语老师总是在“被遗忘的角落”,无人光顾。 尽管英语老师反复强调英语的重要性,但学生是充耳不闻、家长也满不在乎,英语老师感到很无奈。 对策:加强宣传,提高认识。我们不放过每一次开家长会的机会,反复给家长宣传学习英语的目的、意义及重要性。经过多次宣传,最起码让家长明白:《英语课程标准》将基础教育阶段从小学至高中英语教学目标设计为九个级别,各阶段有各阶段的任务、目标和要求。 小学阶段如果没有养成良好的学习习惯,不掌握必要的知识与技能,那么新课程标准要求的二级就不可能完成。小学不打下扎实的英语基础,初中的五级就只能是纸上谈兵,那将对学生的终身学习有很大的负面影响。现在,每班有五分之一的家长能督促孩子学英语,比如,检查孩子的英语作业、督促孩子听英语磁带、鼓励孩子参加各种英语辅导等。 问题2:教师工作量繁重,常常会顾此失彼。 小学英语师资严重匮乏,英语教师工作量过重。每个英语老师任教6个班,周课时18节,并且要跨几个年级,班容量一般都在50人以上。设想这种状态下的教学如何谈质量?殊不知英语教师要忙于应付每天的日常工作:自制卡片、教具、大量的练习册批改等工作,还能剩多少时间和精力去研究教材、研究学生?还能有多少时间去反思自己的教学?班容量如此之大严重影响了英语活动的开展,限制了学生参与语言实践的机会,几乎每一位教师要教300人以上,课后的补差工作又从何下手? 对策:发挥英语学习优势群体的作用,实行“帮扶政策”。 问题3:学生缺乏吃苦精神,学习兴趣不能持久。 在小学英语课堂上,积极讨论的人很多,但是学习的成果却不是十分的理想。对英语的好奇让学生一开始对英语有浓厚的兴趣,靠记忆还可应付,但久而久之,学的东西越来乐队,学生又得记读音,又得记拼写,还得背句型,繁杂的记忆让学生失去了兴趣,放弃了英语学习。 究其原因,学生缺乏吃苦精神,他们只对游戏活动感兴趣。但英语学习本来就无什么捷径可走,要掌握英语基础知识就得死记硬背,可学生缺乏持之以恒的毅力。 对策:提高教师综合素质,采用灵活多样的教学方法,调动学生的学习积极性。 问题4:教材难度大,囫囵吞枣难消化。 现行小学英语教材《新标准英语》容量大,内容多,课堂上老师用于操练的时间少,旧的内容还没有完全掌握,新的内容又接着下来,学生一直处于“疲惫”状态。单靠每周3课时的教学时间,无论如何也完不成教学内容,有时老师为了赶进度,也只能是“讲也匆匆、练也匆匆”。 而且,练习册中有的题目难度太大,超过了半数学生的能力,老师不得不在课堂上处理练习册,这又要占去学生课堂训练口语交际的时间。还有,教材中为了呈现故事,安排了大量的单词和复杂的句型,这更增加了学生的负担,常常是“望书兴叹”,兴趣大减。 。