《义务教育语文课程标准》的重新修订,强调指出:“识字、写字是阅读和写作的基础,是1~2年级的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”同时要求学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”,并且把“学习独立识字作为首句,更加强调学生自主学习能力的培养”。可见,汉字教育是这一次课标修订工作重点考虑的问题之一。
随着一年级教材的识字量明显增多,如何让学生更好地识记生字已成为教学的难点。那么,如何进行汉字教学呢识字教学时用什么教学方法更为科学有效,就成为我们广大一线教师必须思考的首要问题。到底什么时候用谜语、什么时候用字理、什么时候拆分为笔画、哪种方法能够更加高效地帮助学生识字、识字的效果最好、数量最多……这些都将考验老师的教学智慧。
针对一年级小学生的形象思维能力强,对周围世界充满强烈的好奇心等各种情况,遵循汉字教学规律,我在教学中注重激发学生的识字兴趣,在“趣”字上下工夫,充分调动学生的多种感官参与学习,达到趣味识字的目的。
一、巧用字理识字
以二年级学习“丛”字为例,有的老师就巧妙地渗透了“字理识字”的教学方法。先出示句子:“丛林深处有老虎。”让学生读一读句子,师:“老虎住在哪里?”生:“丛林。”师:“我们来看看这个‘丛’字。谁来读。”生读:“丛。”师:“以前我们也学过一个‘从’,这是什么从?”(让学生对“从”和“丛”进行比较,利用口头组词来区分字形、理解字义。)到这里,孩子已记住了这个生字,但老师并没有就此打住,而是进一步启发:“‘丛’下面有一小短横,可别小瞧了这一横!藏在里面的学问可大着呢!这一横表示:很多很多在一起的意思,你们看:一棵树能成林吗?”生:“不能。”师:“两棵呢?三棵呢?四棵,五棵……许许多多的树长在一起就叫‘丛林’。”(点击出示课件)学到这,学生对这个字的意思顿悟了。老师趁热打铁,再引导:“那许许多多的草长在一起就是——”(马上出示茂密草丛的图片)学生一看,脱口而出:“草丛。”再出示一大片花海的图片,师问:“许许多多的花长在一起?”学生抢着答:“花丛。”再出示一整套的书,师:“许许多多的书汇集编成一套书叫什么?”生:“丛书。”学到这,学生不但学习汉字的兴趣高涨,而且对这个生字“丛”印象深刻,又非常清晰地辨别了“丛”与“从”,在以后的学习应用中,再也不会混淆“丛”与“从”了。
二、趣味笔画识字
识字量很多,学过