《从新手到高手:班主任该怎么办》读书体会——基于“刺猬法则”分析的初中班级管理探究 新教师管理知识和经验薄弱,以致班级管理工作中容易受挫。笔者从 2016 日至今担任了初一年级班主任,管理过程中经常出现的困惑是:如何与学生相处、如何管理班集体及如何树立亲和力和威信?看了《从新手到高手:班 主任该怎么办》这本书后,收益匪浅,当中讲到新教师与学生应如何建立良好的 师生关系,作者提及到八字箴言:疏而不远,亲而不密,笔者就针对这八字结合 “刺猬法则”理论探究初中班级管理中师生关系的建立。 最早提出“刺猬法则”理念的是德国著名哲学家亚瑟叔本华,其著作中解 释:寒冷的冬天里,两只刺猬为躲避严寒而互相拥抱在一起,由于太近刺伤了对 方,但远离后寒冷再次袭击,二者经过一番努力终于找到合适距离,得以温暖且 保护了自己。其阐述的道理是:人与人的交往只有保持距离才能和谐相处。若如 陌生人一般过于疏远,彼此则无法交心;若距离过于亲近,缺点反而易暴露,如 同刺猬一样伤害对方。师生关系亦如此,新班主任在接手班级时为了解学生,让 学生喜欢自己,在交往中过分强调亲密朋友、知己关系;同时,为维护平易近人、 好人形象,害怕与学生产生嫌隙,担心引发不必要的冲突,在管理上往往感情用 事、手段过于温柔。久而久之,这种管理方式会产生的影响是易失威信,管不住 学生,从而影响班集体的全面发展。而另一种情况,过分严厉、过分管制也会使 得学生渐渐疏远老师,也容易失威信。因此,作为一名新教师、新班主任,我认 为在师生关系中应把握分寸,主要有以下几点: (一)师生关系的处理:亲密有度 德国著名美学家指出“人与人之间只有相隔一定的距离才可以看到那份美, 距离原本就能美化一切”。 师生交往只有隔着距离,才能建立健康、和谐的关 系。那么应如何做到亲密而有度呢? 1.表现友好的态度,不逾越亲密的界限 《美国优秀教师行为守则》 第八条守则指出,与学生亲密但拒绝过度亲密, 要保持友好的态度,记住自己的出发点是做到尊重。因此不能因亲密致失去威信 而过于疏远学生,亲密是必要的,距离也是必要的,要学会在两者中找到平衡点。 为取得学生的信任,实习生要向学生敞开心扉,通过亲切交流来了解、掌握学生 的心理动态,让学生感受到教师对他们的关注。但走进学生、与学生交好不代表 就要毫无保留地将自己的心思全盘倾出,与学生聊天谈话的过程中要避免过多透 露个人的感情生活,一旦被学生捕捉到蛛丝马迹,便会成为他们用来调侃、娱乐 老师的把柄,在学生面前容易难堪。 2.找准角色定位,把握分寸和场合 在教育实习中,师范生是学生又是思品教师,同时还是实习班主任,因此, 师范生与学生交往过程中要分清自己在工作上和生活上的角色,清楚自己的身 份,注意自己的形象和举止,以身作则。 在工作上作为一名实习班主任,要注意场合,不轻易学生亲热、嬉闹。师范 生要有责任意识和教师素养,要树立起威信且能管得住学生,又要和学生建立民 主、平等、和谐的师生关系,在此基础上才能有效组织学生顺利开展班级工作, 同时学生也能坦然接受作为实习班主任的你对他的引导和教育。 在课余时间或生活上作为学生的哥哥、姐姐或知己,要注意分寸。首先,不 轻易放开主动权,不乱规矩,例如,我允许你借用我的手机、电脑但决不允许你 未经同意私自翻开我的隐私;我允许你适当地开老师玩笑但不允许过分调侃、进 行人身攻击等等。其次,青春期阶段的初中生在情感方面有着特别感受,师生过 于亲近,会使在情感问题上极其敏感的学生产生异样情愫,因此男女实习教师在 与异性学生交往中把握适度的距离,不能过分靠近,以免产生不正常的关系,影 响学生健康的心理发展。 (二)情感距离的把握:不偏不倚 1.班干部,没有特权 作为班级管理的一员,班干部拥有着一定的领导权力,并拥有较多班级资源, 因此实习生要善于与班干部建立友好关系,通过与班干部的交流、合作清楚了解 班委组织结构、运转方式及管理情况,以及班级学生发展情况,以便更好地进行 管理、教育。 同时,要注意与班干部保持一定的心理距离,不能为了获取其信任而偏私。 “参与班级管理中的班干部,在某种意义上成为规则的代言人”,班干部犯错误 时,实习教师不管情况是否严重都不应该不了了之,相反更应该要加以批评和惩 罚,在全班面前做好检讨,承认错误并接受其他学生的监督,同时严格要求班委 做好表率。当班干部汇报班上学生情况时,要注意是否存在假公济私的现象,要 及时了解并确认真实情况再做定论,避免冒进。 2.后进生,关爱与教育并存 霍姆林斯基说过:“培养人,得先走进他的心灵,看到并感觉到他的个人世 界”。后进生是指在学习上不够上进、操行表现不佳的一类学生,但笔者认为不 应将其归类为“差生”,每一位学生都是可以雕琢的玉璞,需要教师正确和耐心 的引导。因此,实习生对后进生要多一些尊重,少一些批评。要耐心聆听他们的 心里想法,不要以一种“我说的就是对的”、“你一定要这样改正”的口吻来教 育学生,要学会站在学生的立场,以平等的口吻与学生谈心。其次,在管理上少 一点干预,多一点信任,别总把错误、班级出现的不良的情况往后进生身上扣, 要给予后进生多一点自我改进的空间。再次,要学会发现后进生的闪光点,多给 予赞美,让后进生意识到自己不一样的美。 (三)管理方式上:爱而非溺,严而非厉 所谓“爱而非溺”,是指在管理中要以学生为主体,关爱学生,但绝非无原 则的溺爱和纵容,更不是如父母一般的疼爱,将一切大小事务包办,这样反而造 成学生的骄纵、懒惰,变得过分依赖实习生,不利于学生培养独立能力及自主管 理能力。因此,实习生学会收敛自己的“热心肠”,学会拒绝学生的请求,以免 导致同情心泛滥而一味迁就学生。若学生能够在自己能力范围内完成的事情和任 务,实习生最好不要亲力亲为,应该充当学生身边的“参谋长”,给学生提供建 设性意见,一步步地引导学生思考,鼓励学生独自解决。 所谓“严而非厉”,是指在爱的基础上严格要求学生,是适度、有分寸的严 格,而非粗暴、专断的严厉。因此,在管理过程中,为营造良好的学风、班风要 求学生严格遵守班规、行为准则,但不能为了达到目的而过分约束、管制学生, 应该“通过舆论宣传来进行启发自觉,内化为学;生规范自己行为的约束机制”。 什么样的师生关系才是较完美的额?笔者想,师生交往的适度距离,既要有 为师的权威和尊严又要有朋友的亲和!