学校社团评审领导小组　教师职称晋升只量化最近三年的工作量和教学效果,科学合理吗?　教师职称晋升只量化最近三年的工作量和教学效果,科学合理吗?不合理,起码要量化担任现职称近五年的的工作量和教学效果。比如晋升高级职称,最少也要量化五年内担任中级职称的工作量和教学效果,因为五年任职是基本的晋升条件　不合理,起码要量化担任现职称近五年的的工作量和教学效果。　比如晋升高级职称,最少也要量化五年内担任中级职称的工作量和教学效果,因为五年任职是基本的晋升条件。　不知道“近三年”是依据什么来规定的,我觉得,量化“近三年”的确时间太短。　有些老师可能近三年里身体有病或家中出现变故,请了几天假,工作量不足;有些教师可能由于种种主客观原因,与各种评优树先失之交臂。如果能量化到近五年的,则会有效避免一些特殊情况,比较客观,对优秀教师来说也相对比较公平。但是,我不是政策的制订者,说了不算,还希望老师们作出集体呼吁!　职称评审是对教师工作付出和工作效果的认可,既要考虑教师的工作付出,即工作量,体现多劳多得原则;也要考虑教师的工作效果,体现优绩优酬。这样以来,就要在量化工作量和教学效果时,取一个相对客观的中间值,三年太短,十年太长,五年正好合适。　本文标题:　学校社团评审领导小组　教师职称晋升只量化最近三年的工作量和教学效果,科学合理吗?