1.按照字面对“双师型”教师内涵进行诠释,并依此指导实践,已经给高职院校“双师型”教师队伍建设带来许多不利影响。一是一些高职院校将“双证”持有者首肯为“双师”。其实,有些教师持有的技术职务(职业资格)证书与其所讲授的专业根本不对口,如持有会计师证书的教师,讲的是市场营销课。二是有些技术职务(职业资格)证书完全是通过书本学习,再通过考试获取的,缺乏实践性。如注册会计师、律师的证书就不一定代表持有者的实践经验和能力。三是由于高职院校重视教师的“双证”,导致一些老师不择手段地获取另一不中用的技术职务(职业资格)证书,“枪手”代考等弄虚作假的现象也时有发生。2.若从前面所阐述的应具备的多项素质和能力的角度来理解“双师型”教师的内涵,其中也存在不少问题。第一,内涵的实践性不明确。前面所提到的“应具备宽厚的行业、职业基本理论,基础知识和实践能力……”及“……进行专业开发和改造”,对“双师型”教师来说,一是实践性的外延过于宽泛,二是要求也过严,几乎没有哪个个体的“双师型”教师能全部做到。严格地说,“双师型”教师应该具备与其技术职务(职业资格)相对应的职业能力即可。至于“专业开发和改造”,应属于系部乃至院校完成的课题,不是一般“双师型”教师能独自完成的。第二,要求“双师型”教师具备良好的“经济素养”,懂得“人力资本和知识资本”,并掌握“行业、企业管理规律”,显然与实际相去甚远,而且也行不通,做不到。作为一个“双师型”教师来说,最重要的是对其所授专业相对应的行业动态有所掌握,并能将行业中的应用性技能传授给学生,使学生能很快适应工作岗位的需要即可。至于市场经济规律、人力 (知识)资本管理、行业、企业管理等方面的素质,“双师型”教师是否要具备,应该看个案而定。如市场营销专业的“双师型”教师,必须掌握市场规律方面的知识;但对精细化工专业的“双师型”教师来说,就未必要具备熟悉掌握市场规律、管理理念方面的素养。第三,沟通、交往、协调、组织能力方面的要求,是一个高职院校教师必备的素质,不应该作为“双师型”教师的特殊要求。现代社会中,不管哪个行业的从业人员,其沟通、交往、协调等能力是基础的、基本的能力。当然,当我们沟通专业性问题时,专业知识和专业技能也很重要。基此笔者认为,沟通、交往、协调和组织能力是高职教师的必备素质和能力,当然“双师型”教师也该具备这方面的素养。