提出问题,学生带着问题朗读课文。 提出问题,学生带着问题朗读课文。 思考:本文的题目是“四季之美”,作者笔下的四季各有什么特点?思考:本文的题目是“四季之美”,作者笔下的四季各有什么特点? 思考:本文的题目是“四季之美”,作者笔下的四季各有什么特点? 预设:本文写四季之美,结构简单,全文共四个自然段,每个自然段描绘一个季预设:本文写四季之美,结构简单,全文共四个自然段,每个自然段描绘一个季 预设:本文写四季之美,结构简单,全文共四个自然段,每个自然段描绘一个季 节的景物特点。 节的景物特点。 节的景物特点。对于学生来说理清文章的层次不难, 对于学生来说理清文章的层次不难, 对于学生来说理清文章的层次不难,难点在于了解每个季节景物 难点在于了解每个季节景物 难点在于了解每个季节景物 的特点。让学生边读边思考这个问题,为下面的教学打下了基础。 的特点。让学生边读边思考这个问题,为下面的教学打下了基础。 的特点。让学生边读边思考这个问题,为下面的教学打下了基础。 三、研读课文,重点探究三、研读课文,重点探究 三、研读课文,重点探究 1.组织学生朗读课文,感知课文内容。组织学生朗读课文,感知课文内容。 组织学生朗读课文,感知课文内容。 (111)作者是按什么顺序写这篇文章的? )作者是按什么顺序写这篇文章的? )作者是按什么顺序写这篇文章的? 预设:预设: 预设:引导学生找出显示文章脉络的词句, 引导学生找出显示文章脉络的词句, 引导学生找出显示文章脉络的词句,找出时间节点, 找出时间节点, 找出时间节点,如如 如“春天最美是黎明” “春天最美是黎明” “春天最美是黎明” “夏天最美是夜晚” “夏天最美是夜晚” “夏天最美是夜晚”“秋天最美是黄昏” “秋天最美是黄昏” “秋天最美是黄昏”“冬天最美是早晨”,其中的“春、夏、 “冬天最美是早晨”,其中的“春、夏、 “冬天最美是早晨”,其中的“春、夏、 秋、冬”即为时间节点,这样就能清楚地把握文章的写作顺序。 秋、冬”即为时间节点,这样就能清楚地把握文章的写作顺序。 秋、冬”即为时间节点,这样就能清楚地把握文章的写作顺序。 明确:时间顺序(季节顺序)。明确:时间顺序(季节顺序)。 明确:时间顺序(季节顺序)。 (222)作者眼中四季最美的时间是在什么时候?那个时候什么景物最美? )作者眼中四季最美的时间是在什么时候?那个时候什么景物最美? )作者眼中四季最美的时间是在什么时候?那个时候什么景物最美? 明确:春天,最美的时间是黎明,最美的景物有鱼肚色的天空、彩云。明确:春天,最美的时间是黎明,最美的景物有鱼肚色的天空、彩云。 明确:春天,最美的时间是黎明,最美的景物有鱼肚色的天空、彩云。 夏天,最美的时间是夜晚,最美的景物有明月、萤火虫。夏天,最美的时间是夜晚,最美的景物有明月、萤火虫。 夏天,最美的时间是夜晚,最美的景物有明月、萤火虫。 秋天,最美的时间是黄昏,最美的景物有归鸦、大雁、风声、虫鸣。秋天,最美的时间是黄昏,最美的景物有归鸦、大雁、风声、虫鸣。 秋天,最美的时间是黄昏,最美的景物有归鸦、大雁、风声、虫鸣。 冬天,最美的时间是早晨,最美的景物有雪、霜、火盆。冬天,最美的时间是早晨,最美的景物有雪、霜、火盆。 冬天,最美的时间是早晨,最美的景物有雪、霜、火盆。 从中,我们可以体会到作者热爱大自然的感情。从中,我们可以体会到作者热爱大自然的感情。 从中,我们可以体会到作者热爱大自然的感情。 2.学生分段朗读课文,圈画重要语句,与同学交流后在全班汇报展示,教师品析学生分段朗读课文,圈画重要语句,与同学交流后在全班汇报展示,教师品析 学生分段朗读课文,圈画重要语句,与同学交流后在全班汇报展示,教师品析 语句。 语句。 语句。 (111)东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空,染上微微的红晕,飘着红紫红紫的 )东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空,染上微微的红晕,飘着红紫红紫的 )东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空,染上微微的红晕,飘着红紫红紫的 彩云。(这句话描写了什么?有何特点?) 彩云。(这句话描写了什么?有何特点?) 彩云。(这句话描写了什么?有何特点?) 预设:预设: 预设:教师首先引导学生联系本段的第一句话。 教师首先引导学生联系本段的第一句话。 教师首先引导学生联系本段的第一句话。可知这句话具体描写了春天的黎 可知这句话具体描写了春天的黎 可知这句话具体描写了春天的黎 明;然后通过分析“泛、染、飘”这三个动词体会春天的黎明的动态美;最后, 明;然后通过分析“泛、染、飘”这三个动词体会春天的黎明的动态美;最后, 明;然后通过分析“泛、染、飘”这三个动词体会春天的黎明的动态美;最后, 可分析出这是通过颜色的变化体现时间的推移,给人以希望和力量。 可分析出这是通过颜色的变化体现时间的推移,给人以希望和力量。 可分析出这是通过颜色的变化体现时间的推移,给人以希望和力量。 明确:这句话描写了春天的黎明;通过“泛、染、飘”这三个动词写出了春天黎明确:这句话描写了春天的黎明;通过“泛、染、飘”这三个动词写出了春天黎 明确:这句话描写了春天的黎明;通过“泛、染、飘”这三个动词写出了春天黎 明的天空中色彩的变化, 明的天空中色彩的变化, 明的天空中色彩的变化,不仅展现了一种动态美, 不仅展现了一种动态美, 不仅展现了一种动态美,给人以美好的想象; 给人以美好的想象; 给人以美好的想象;而且体现 而且体现 而且体现 出了时间的推移,给人以希望和力量。 出了时间的推移,给人以希望和力量。 出了时间的推移,给人以希望和力量。 (222)明亮的月夜固然美,漆黑漆黑的暗夜,也有无数的萤火虫翩翩飞舞。即使 )明亮的月夜固然美,漆黑漆黑的暗夜,也有无数的萤火虫翩翩飞舞。即使 )