学校是个小社会,也随着时代的发 展而越发复杂,特别是初中生,他们的价值取向也被社会所左右着, 个人主义、拜金主义、享乐主义都在青少年中有所存在。同时,偏 激、好奇、敏感、脆弱、缺乏意志力等青春期的心理特点,也成为 他们行为不规范的诱因。 1.在讲授中育人 (1)情感体验法 教材中的课文都蕴含着一定的情感,老师要充分利用这一点,进 行道德教育,引导学生体会文章的境界,在阅读中感悟作品的思想 感情或人物形象,教师根据自己的理解和参考相关的资料,对学生 进行启发、点拨,感受文字带来的美感。 在《安塞腰鼓》中,教师可侧重朗读的指导和训练,在文字的阅 读中,感受作者心灵的激荡,感受那种震天的鼓声带给人的震撼, 特别是作者描写后生们表演腰鼓的激动人心的场面,从那一句句铿 锵有力的语言中,感受鼓声雷动、高粱随风轻舞。那种排比式的“好 一个安塞腰鼓!”的朗读,作为重点语气的强调作用,教师应重点 指导其朗读技巧,注意重音,注意语气和气势。教师的范读在这里 显得尤其重要,要把作者的激动心情读出来;把那种振奋人心的场 面读出来;把演员的精湛表演读出来。学生听着,感受着,那种黄 土高原的华夏文化代表,那种陕北后生的鲜活形象,都在作者的笔 下灵动。让学生感受中国文化的代表——鼓的震撼,感受作者的写 法精妙——活,感受场面的描写——壮。如果有条件,可以配以多 媒体的视频文件,让学生在鼓声的伴奏下,朗诵这篇文章,如同身 临其境一般。 在《海燕》的朗读指导中,感受文豪高尔基如椽大笔的魅力,感 受海燕在暴风雨来临时的勇猛和顽强,感受作者借海燕抒发自己的 革命意志和万丈豪情。如果可以,播放著名朗诵家的朗诵录音,那 种配乐的朗读,具有极大的感染力,给文字增加了声音的力量。学 生在这样的氛围中自己去品读、去仿读,感受文字的魅力,体会作 者的心胸和情怀,理解文中表达的思想性,从而实现德育教化的作 用。 (2)角色感染法 角色感染是指文中的角色对读者的感染,学生在阅读中深刻地体 会人物形象和人物内心的情感。采用这种方式进行育人,更加具有 实效性和容易理解性。学生在对人物的感受中,体会其中蕴含的做 人道理。这种方式可以在故事性和情节性较强的文章中进行。根据 课文内容,分角色朗读或者编成课本剧进行表演,在表演中,可以 更加深刻地体会人物的情感,进而实现育人的功能。 在安徒生的《丑小鸭》中,可以让学生编排课本剧,体会天鹅幼 崽在成为天鹅前的丑陋和自卑,体会鸭子家族对小天鹅的歧视,体 会鸭子妈妈的爱心,体会天鹅幼崽长大后的魅力和谦虚。让学生从 中感受各种角色的思想变化和情感历程。 2.在阅读中育人 语文课程标准对阅读教学有明确的规定,在这里就不赘述了。语