什么时候引入,怎样 引入,尤其是如何把一个比较深奥与难以理解的问题分解开来,或化 难为易,在这里,前提条件就是抓住看似平淡实际要深入其中的问题, 但有的内容问题常见但不易深入,还有的问题内容涉及到中国与世界 的差异,另外一些历史现象对当时中国社会产生着相反或惊人的相似 的社会影响,需要我们去认识深层次原因。 其次,上课前的准备与课堂引入是密切相干的。尽管我们感到 收集问题丰富,有用,又有益处,但课前的准备是十分重要的。例如 16 我们要上好一堂课,除了寻找合适的问题题点外,还要进行合理的取 舍,雕琢,改造,然后决定需要引入的内容。如讲到《护国运动和袁 世凯洪宪帝制梦的破灭》是,除了讲述战争的大致情况外,还要注意 引入袁世凯为什么能称帝又为什么很快破灭?以加深学生对当时中 国社会实际情况和民主共和观念深入人心,历史潮流的不可阻挡的理 解。例如我国古代的对外政策------开放与闭关,1 对外发展的条件。 外贸发展的特点 陆路与海路的此消彼长。7明朝 中后期与清朝前期的闭关。 再次,课堂引入的材料的加工和选择。事实上不是所有的收集的 材料都可以不加选择的完全引入,由于有的问题题点经过长期的变化 转用,有的观点不对或不完全,有的要点有误,还有的不全面,因此 需要引入时进行再加工,否则,盲目地搬用,会造成教学效果的不利 状况。 北京师范大学的刘宗绪,黄安年教授在《世界近现代史30 中的许多观点和见解就是对有关教材内容的一种补充和完善。