2012版的练习设置从“整理归纳”到“自主鉴赏”到“思维拓展”,是呈阶梯式逐层深入的,一步步引导学生完成从积累到理解再到迁移运用的过程。
间接式方法指导。2012版题2与2006版题1相比,除了复述故事情节之外,还多了一个“给每部分情节拟小标题”。这个多出来的题目不仅有助于训练学生的归纳概括能力,帮助学生迅速抓住故事中最重要的内容,还间接对“如何进行复述”这个问题进行了方法上的指导,就是拟定每部分情节的小标题。
多元化思维训练。2012版的题4,这种类型的题目在2006版教材的练习设置中并不十分常见。它的训练目的在于鼓励学生采用多种学习方法,用不同的方式,对选文进行多层面、多角度、多样化的探究,把学生从固定思维的桎梏中解放出来,培养他们的发散性思维和创新思维。而且2012版的题5注重引导学生进行研究、讨论、交流,提倡多元解读,而不是教师直接给出所谓的标准答案,这一点倒更契合课改提出的“自主、合作、探究”的研习方式。
窥斑见豹,尝脔知味。综上所述,我们不得不承认,助学系统作为学生学习语文极为重要的资源和外在推动力,不但可以打开他们学习语文的心扉,激发他们学习语文的兴趣,而且在锻造他们的自主学习能力、提高他们的语文综合素养方面也具有不可低估的地位和不可替代的作用。