教师队教师队 教师队 伍建设,深化职业院校教师、教材、教法“三教”改革,特制定本方案。 伍建设,深化职业院校教师、教材、教法“三教”改革,特制定本方案。 伍建设,深化职业院校教师、教材、教法“三教”改革,特制定本方案。 一、目标任务 一、目标任务 一、目标任务 总体目标: 总体目标: 总体目标:2019 2019 2019—— —2021 2021 2021 年,服务职业教育高质量发展和“学历证书 年,服务职业教育高质量发展和“学历证书 年,服务职业教育高质量发展和“学历证书++ +若干 若干 若干 职业技能等级证书”(简称 职业技能等级证书”(简称 职业技能等级证书”(简称1+X 证书)制度试点需要,突出示范引领、建优扶证书)制度试点需要,突出示范引领、建优扶 证书)制度试点需要,突出示范引领、建优扶 强、协同创新、促进改革,按照“择优遴选、培育建设一批,优中选优、考核认 强、协同创新、促进改革,按照“择优遴选、培育建设一批,优中选优、考核认 强、协同创新、促进改革,按照“择优遴选、培育建设一批,优中选优、考核认 定一批”的总体思路,面向中等职业学校、高等职业学校和应用型本科高校,聚 定一批”的总体思路,面向中等职业学校、高等职业学校和应用型本科高校,聚 定一批”的总体思路,面向中等职业学校、高等职业学校和应用型本科高校,聚 焦战略性重点产业领域和民生紧缺领域专业, 焦战略性重点产业领域和民生紧缺领域专业, 焦战略性重点产业领域和民生紧缺领域专业,分年度、 分年度、 分年度、分批次、 分批次、 分批次、分专业遴选建设 分专业遴选建设 分专业遴选建设 国家级职业院校教师教学创新团队, 国家级职业院校教师教学创新团队, 国家级职业院校教师教学创新团队,示范引领各地各校因地制宜做好省级、 示范引领各地各校因地制宜做好省级、 示范引领各地各校因地制宜做好省级、校级 校级 校级 团队整体规划和建设布局,按计划、分步骤建成一批覆盖骨干专业(群)、引领 团队整体规划和建设布局,按计划、分步骤建成一批覆盖骨干专业(群)、引领 团队整体规划和建设布局,按计划、分步骤建成一批覆盖骨干专业(群)、引领 教育教学模式改革创新、推进人才培养质量持续提升的教师教学创新团队。 教育教学模式改革创新、推进人才培养质量持续提升的教师教学创新团队。 教育教学模式改革创新、推进人才培养质量持续提升的教师教学创新团队。 具体建设目标:经过 具体建设目标:经过 具体建设目标:经过33 年左右的培育和建设,打造年左右的培育和建设,打造 年左右的培育和建设,打造360 360 360 个满足职业教育教 个满足职业教育教 个满足职业教育教 学和培训实际需要的高水平、 学和培训实际需要的高水平、 学和培训实际需要的高水平、结构化的国家级团队, 结构化的国家级团队, 结构化的国家级团队,通过高水平学校领衔、 通过高水平学校领衔、 通过高水平学校领衔、高层 高层 高层 次团队示范, 次团队示范, 次团队示范,教师按照国家职业标准和教学标准开展教学、 教师按照国家职业标准和教学标准开展教学、 教师按照国家职业标准和教学标准开展教学、培训和评价的能力全 培训和评价的能力全 培训和评价的能力全 面提升, 面提升, 面提升,教师分工协作进行模块化教学的模式全面实施, 教师分工协作进行模块化教学的模式全面实施, 教师分工协作进行模块化教学的模式全面实施,辐射带动全国职业院校 辐射带动全国职业院校 辐射带动全国职业院校 加强高素质 加强高素质 加强高素质“双师型” “双师型”教师队伍建设,教师队伍建设, 教师队伍建设,为全面提高复合型技术技能人才培养质量 为全面提高复合型技术技能人才培养质量 为全面提高复合型技术技能人才培养质量 提供强有力的师资支撑。 提供强有力的师资支撑。 提供强有力的师资支撑。 二、基本原则 二、基本原则 二、基本原则 (一)国家示范(一)国家示范 (一)国家示范,, ,分级创建。教育部支持建设国家级团队,探索建设模式, 分级创建。教育部支持建设国家级团队,探索建设模式, 分级创建。教育部支持建设国家级团队,探索建设模式, 集聚优质资源,发挥辐射带动作用,示范引领地方政府、职业院校建设省级、校 集聚优质资源,发挥辐射带动作用,示范引领地方政府、职业院校建设省级、校 集聚优质资源,发挥辐射带动作用,示范引领地方政府、职业院校建设省级、校 级教师教学创新团队,以点带面推动职业教育教学模式和人才培养模式改革。 级教师教学创新团队,以点带面推动职业教育教学模式和人才培养模式改革。 级教师教学创新团队,以点带面推动职业教育教学模式和人才培养模式改革。 (二)校企合作(二)校企合作 (二)校企合作,, ,专兼结合。深化产教融合、校企合作,推动学校与行业企 专兼结合。深化产教融合、校企合作,推动学校与行业企 专兼结合。深化产教融合、校企合作,推动学校与行业企 业合作共建、共享人才、共用资源,形成命运共同体,支持企业深度参与教师能 业合作共建、共享人才、共用资源,形成命运共同体,支持企业深度参与教师能 业合作共建、共享人才、共用资源,形成命运共同体,支持企业深度参与教师能 力建设和资源配置,建立学校优秀教师与产业导师相结合的“双师”结构团队。 力建设和资源配置,建立学校优秀教师与产业导师相结合的“双师”结构团队。 力建设和资源配置,建立学校优秀教师与产业导师相结合的“双师”结构团队。 (三)择优培育(三)择优培育 (三)择优培育,, ,严把质量。服务经济社会发展、产业转型升级和企业岗位 严把质量。服务经济社会发展、产业转型升级和企业岗位 严把质量。服务经济社会发展、产业转型升级和企业岗位 (群)对技术技能人才需求,加强顶层设计,布局团队建设。规范遴选流程,竞 (群)对技术技能人才需求,加强顶层设计,布局团队建设。规范遴选流程,竞 (群)对技术技能人才需求,加强顶层设计,布局团队建设。规范遴选流程,竞 争择优,严把入口关。注重过程培育,实行动态管理,强化考核验收,保证团队 争择优,严把入口关。注重过程培育,实行动态管理,强化考核验收,保证团队 争择优,严把入口关。注重过程培育,实行动态管理,强化考核验收,保证团队 高水平建设和项目高质量实施。 高水平建设和项目高质量实施。 高水平建设和项目高质量实施。 三、立项条件三、立项条件 三、立项条件 根据中等职业学校、根据中等职业学校、 根据中等职业学校、高等职业学校和应用型本科高校不同的学校条件和专业 高等职业学校和应用型本科高校不同的学校条件和专业 高等职业学校和应用型本科高校不同的学校条件和专业 基础,坚持共性与个性相统