博览群 书与精专阅读,是并行不悖的,它常常是换一种思维,打开另一个世 界,进而收获意想不到的成就。 更为关键的是,读书越多,则眼界越宽,格局越大。一个人的精神发 育史,就是一个人的阅读史。康熙皇帝,生于百年未有之大变格局的 满清中叶,虚心好学,博览群书,汉学、西学,经史子集,格致之学…… 无不涉猎,惟其如此,使得是这个王朝的背影愈发伟岸,使得这个曾 经茹毛饮血、骑射渔猎的异族政权,远迈汉唐。毛泽东于戎马倥偬之 际,手不释卷,博览群书,涵养心怀家国的恢弘之气。他雄才大略的 一生,早已从湖南师范的书生意气中勾勒,从唐诗宋词的满口余香中 氤氲,从读《资本论》的掩卷沉思中语法清晰,从读“二十四史”的圈 点批注中更加浓墨重彩。 (点评:类比举例,一句一例,使文章内容丰富,使辩词更有气势; 变平实叙例为描写,而不掩理性光芒。) 不唯帝王,一个人的成就,主要取决于人的见识、格局,而培养这些 的最好方法,就是博览群书。 揆诸当下,很多人,尤其是我们这些紧张备考的高三党,往往视博览 群书为迂阔之论,倒不如精读教科书、教辅书立竿见影。这些想法, 究其实质,是一种功利意识。 (点评:联系现实,联系学生生活实际,更接地气,入人心。) 庄子说“无用之中有大用”,博览群书,要敢于多读那些“无用之书”。 或许,我们今天苦读精读的这些教科书,现在确是实用的——是得分 神器。但真正走向诗和远方的,是那些课堂课本之外的无用之书。它 濡染气质,积淀底蕴,成为滋养一生的学养。尽管它的作用,是缓释 的。但我们不能因为学业繁忙,就拒绝博览群书。 (点评:引用庄子的“无用”“有用”之说,由此上溯历史、文化,做拓 展深化。) 未来社会,交叉学科勃兴,学科、领域之间的鸿沟壁垒,开始兼容互 通,君子不器的通才、全才,在未来激烈的竞争中,无疑是更具优势, 更能适应社会发展,更能有“弄潮儿向涛头立,手把红旗旗不湿”自信 从容。 (点评:从生涯规划角度,谈博览群书的重要性,更具现实针对性和 感召力。对象明确,眼中有“人”。) 综上所述,我方一致认为,博览群书,比读书贵专,更为重要! 谢谢大家! 【素材积累】 吾生也有涯,而知也无涯。以有涯随无涯,殆己。——庄子 倘只看书,便变成书橱,即使自己觉得有趣,而那趣味其实是已在逐 渐硬化,逐渐死去了。——鲁迅 读书也像开矿一样“沙里淘金”。——赵树理 旧书不厌百回读,熟读精思子自知。——苏轼 读书百遍,其义自见。——《三国志》 读书有三到,谓心到,眼到,口到。——朱熹 审题 限制性 1.真实情境的限制。题目提供了两位古代名家(袁枚和郑板桥)关于读书方法的认知作为写作的情境,两种认知有相 同之处,也有不同之处。相同之处是都在谈读书的方法。不同之处是,前者以家居庭院作喻,提倡读书广读博览,力避 偏废;后者以孔子读《易》为例,强调读书贵专,要取其之神。考生的审题立意、谋篇布局应该由此出发,不可脱离材 料另起炉灶。 2.典型任务的限制。对本题任务指令的准确理解,应体现在四个方面:一、亮明观点。“博览群书和读书贵专,你认为 哪一个更重要”,“更”是审题的难点,考生需要进行比较权衡。二是要有情境、身份和交流意识。写作情境是“理智中学高 三年级开展的读书节辩论赛”,身份是正(反)方一辩,交流的是“博览群书和读书贵专”的“立论陈词”。三是辩论词文体 限制。既是辩论词,文体自然是议论文,考生须观点鲜明,若要写反方辩词,还必须抓紧对方的观点和论据,先驳后立, 若材料提供的正方论据不足,可另作预设。四,发言对象是同班同学,考生写作时要有对象意识和交流意识。 3.价值判断的限制。因学生在读书方法上有疑感,所以学校辩论社拟举行一场以“博览群书,涉猎广博”(正方)与“读 书贵专,求精求深”(反方)为题的辩论赛,这样的情境设置很直观地向我们展现了命题人的价值取向:对于学生,我们 不仅要让他们热爱读书,还要会读书,同时也间接回应了新课改中要求全面提高学生阅读能力的诉求,既要指导学生形 成正确的读书观,使他们乐于读书,又要指导学生掌握科学的阅读方法,培养其独立阅读的能力。 开放性 1.立意角度的开放。考生可以选择“博览群书,涉猎广博”与“读书贵专,求精求深”两种观点中的任意一种,在大观点的 前提下,还可以有更具体的阐释点。选择不同的观点,立意角度便不同。 2.联想和思考的开放。题目提供的两个观点都非常明确,考生真正要做的是回应“更”字,考生在明确选择观点后,可 以根据自己的知识储备和阅读体验,对选定的观点进行分析论证。可以纵论古今读书大家的经验之谈,亦可横取当今数 字阅读时代的各种阅读见解;考生还可以结合自己多方面、多维度的认知和体验,联系现实,不管是道理论证还是事实 论据,所选内容与材料立意吻合即可。 解题 本次作文命题是对立观点辩论型任务驱动材料作文,重在考查思维能力。和一般的关系思辨类作文题目不同的是,本题 首先是对于二元思维的考查,其次是对思辨能力的考查。通过情境设置,引导考生对日常的读书活动进行思考总结,进 而辨析“博览”“精专”两种读书方法的优劣,从而考量其思维品质。选取“读书”这个思维点,既关注考生实际,又切中新课 改的核心,既有宏大主题的渗透,又有坚实支点的托举;旨在引导青少年热爱读书,从平时的阅读体验中撷取素材来进 行写作,在写作中去梳理思辨读书方法的优劣,以此再去推动高效阅读;考生有话可说,有情可抒,有利于作文水平的 检测。 参考立意 切题立意: 读书之道 博览胜专精 信阳市第二高级中学 各位同学、各位评委、各位辩友:大家好!我是正方一辩。我方认为,读书之道,博览胜专精。 清朝著名学者袁枚曾说,学问之道,经史犹如厅堂正寝,诸子恰似书舍花园;而读书,正如厅堂正寝用于合宾,书舍花 园可以娱神。他力主博览群书,力避偏废。而郑板桥在《板桥家书》中则说,“眼中了了,心下匆匆,方寸无多,往来应 接不暇,如看场中美色,一眼即过,与我何益也”,强调读书贵专,要取其之神。可是,世易时移,古之书稀少可贵,而 今书籍则汗牛充栋,知识大爆炸,读书如再精于一类、专于一隅,何时才能快意畅游知识的海洋? 所以,借鉴、学习袁枚的读书方法,对我们不无裨益;由此可见,读书之道,博览胜专精。 古人云:“凡操千曲而后晓声,观百剑而后识器。”说的就是“博览”的重要性;鲁迅曾说“必须如蜜蜂一样,采过许多花, 这才能酿出蜜来。倘若叮在一处,所得就非常有限。”说的也是“博览”的重要性;秦牧也曾强调,写文章不广泛地吸收, 是谈不到博大精深的。一条大河,总得容纳无数小溪、小涧的溪水,一座几千米的高山总得以一个高度作为它的基座, 说的还是“博览“的重要性;同理可证,读书也须从博览开始。 古今中外,优秀的文学作品浩如烟海。唯有博览,才是它们的正确打开方式;只有博览,才能从书中饮其甘霖琼浆、尝 其佳肴鲜羹,使思想得到教育、情操得到陶冶、知识得到增补。只有博览,我们才能靠近知识、接受熏陶,丰富阅历, 提升我们的智力。只有博览,我们才能渐识逻辑、认清真理,认识真善美,树立正确的世界观。只有博览,我们才能畅 游古今、继往开来,厚积薄发,成就美好未来。 所以,读书方法虽有博览和精专之分,但博览胜精专。 精专读法固然重要,但是多要求对文章的语言、结构、内容、写作方法等进行细琢细磨的研读,达到理解的程度。恰如 板桥所言“微言精义,愈探愈出,愈研愈入”,耗时巨大,颇费心力,在知识的获取方面有很大的局限性;而如今时代快 速发展,知识更新迭代周期骤减,读书大多数时候当以博览为主。尤其是我们中学生正处在求学时期,时间有限,而需 要掌握的知识又很多,整天在题海中遨游,读书的时间本来就不充裕,但是又需要去大量阅读,所以,此时此地,博览 是首选。 综上所述,我方认为,读书之道,博览胜专精。