神墨国际盟校运营 问题答疑录 珠心算研究院 2015.6 目录TOC \o "1-3" \h \u 947 第一章 教学管理	3 7989 第一节:课堂教学	3 19888 第二节:教学问题	6 15532 第二章:教务管理	9 18463 第一节:教学准备	9 1413 第二节:排课安排	10 13123 第三章:教师培训	11 10407 第一节:培训问答	11 31574 第二节:理论问答	17 7843 第三节:李校长教学培训	18 1756 第四章:市场管理	23 11078 第一节:市场开拓	23 27766 第二节:市场维护	23 3210 第五章:活动管理	24 29844 第一节:活动类型	24 18962 第二节:活动感悟	24 教学管理 :课堂教学 问:在教授两位数乘2的时候,是否同时教授三位四位乘2还是分时间先后? 答:先学习两位乘2,如果接受好三位四位可以同时学习,珠心算教学可以灵活,根据孩子的情况教授。使用2012版珠心算教材第三阶重点训练两位乘一位数,第三阶重点学习三位乘一位,四位乘一位。 问:满10加减法口诀使用(个位档不够加,加10-补数,-1=-10+9)是否可行? 答:最好不用这个表,会束缚学生思维,孩子会依赖口诀,在教学生时,万变不离其宗,这个宗就是对珠算的娴熟,珠算娴熟了,可以悟出方法的各种变化,每个学生可以有不同的教学方法。对口诀表的依赖就是不能完全理解减10加补数的意思。如果学生理解了这句话,就会了,理解这句口诀需要通过操作练习来消化理解的。这个方法法就会好于口诀表的方法,口诀表有助于刚刚学习。 问:珠心算的特点? 答:珠心算的特点是通过练消化,练通过学指引,二者是一体,学中练,练中学,学促练,练促学,这就是知行合一的真正境界,所有学珠算时练知行合一模式。如果没有上述或体会的老师,就会认为口诀表比较好,而如果是精通珠算的老师就能完全明白这个道理,“减10加补数”是通过练习来消化、学习、掌握、内化的。 课程中老师用华语重复说算盘和拨入,1234567890等等,学生因或与实物对应,或与动作对应,或与数字对应,因此属于学中用,用中学,因此珠心算成了华语媒介,反而比单纯学习华语更简单。水久生虫,法久生弊!要变变变,坚持住宗即可,神墨教学模式是宗,法多变。 问:三位数横式出错率比较高? 答:先讲解,再练习,虽然是考试的题目也是可以检查的,心算做珠算检查,检查出的错题可以修改。 问:大部分孩子定数加速度快,个别孩子定数减快,什么原因? 答:加减每个孩子的速度不同,很正常,每个人的强项不同,只要训练方法正确就可以。 问:定数如何学习和训练,出现随便拨的现象? 答:定数的练习,先准再快,如果准确率不高可以采用孩子接龙式练习,一个孩子加一个数字。 问:可否把五阶内容提到四阶学习,把两位乘两位、四位两笔,两位十笔放在五阶学习? 答:可以尝试,乘法不扎实的情况下学习除法没有问题,乘法是加法,除法是减法。四阶和五阶内容穿插学习,不一定完全按照顺序学习。 问:新老教材的进度不统一? 答:可以大胆尝试,教材可以正常使用,可以用习题来练习调整,可以引导家长对教学调整的认识,应该没有问题。教学要因人而异,因材施教。 问:汇报展示时遇到孩子心算做不出来如何处理? 答:老师清楚孩子的心算情况,根据孩子的情况出题,此类孩子可以出三位数直加直减或进退位少点的题目 问:四阶的练习题只有五笔两到三位,七笔二到三位、五笔一到三位,七笔一到三位,习题的难度是怎样区分的? 答:先练习五笔一~三位,再练习七笔一~三位,如果习题不够,可以打印电子版。 五笔二~三位和七笔二~三位,根据教材中内容安排使用就可以。四位两笔习题只有一张,这个内容很简单,如果需要多练习,直接打印电子版有多套习题,印刷版只有一套习题。 问:两位乘两位的讲授方法?如38乘56 答:多位数乘多位数方法:珠算学习需要一个一个数字相乘,然后把乘积拨入算盘, 如38x56 , 先用3乘5,再8乘5把乘积拨入算盘上,第二步先用3乘6,再用8乘6,加在一起 ;心算训练:可分步进行,第一步用38乘5,第二步用38乘6 ,答案加在一起; 问:二阶连续进退位和一阶的满10凑5合并后课容易掌控吗?有弊端吗? 答:没有问题,积极合并探索,因为都是到综合内容,加强训练即可。 问:针对孩子提前完成教学进度,如何提升? 答:主要还是训练速度,可以进行三位数珠算,同事加强心算训练。速度再快一些时可以学习乘法,越大的孩子学习,训练是越重要,教学和知识点教学是次要的。成人的教学加减法教一节课训练一个月,乘法教一节课训练一个月,除法教一节课,训练两年时间。大孩子训练是主要的,训练时需要老师鼓励和监督等。 问:班级中有两个孩子总是在一个知识点上出错, 直到学习多位数加减仍然出错,该如何解决? 答:同类题目出错。首先不要紧张和担心,因为这种现象会出现在个别孩子上,也属于正常。其次要更正,更正方法:在课堂上不做其他题,专门让孩子重复做出错题(老师指出纠正处),只要经过针对性反复训练,孩子可以修正。 问:珠心算课堂需要训练孩子盲打吗?需要进行限时写作业吗?这种限时训练是否有助于提高孩子做题速度和改正拖拉习惯? 答:盲打不需要刻意训练,当学生的速度达到一定程度时,自然会形成盲打,“会~生~熟~纯熟~自动化”的纯熟和自动化阶段就会形成盲打.关于限时问题,也不建议。先说珠心算教学的主要三种理念和模式:1珠算专业人员训练学生模式(珠算专业化教学,学生速度较快,但大多数学生感觉压力非常大),2幼教专业老师教学模式(尊重孩子心理生理,但教学往往过于简单),3结合了上述两种,神墨属于3。 限时属于1模式,盲打如果刻意训练也属于1模式,孩子会有压力,当然也有其正面意义。 每家教学体系各有优劣,可以适当借鉴,但要注意因理念不同不适照搬硬套。 问:定数方面有没有要求他们每一个定数,一分钟必须打到多少? 答:定数没有强制一分钟打多少。上述问题不是一定要有一个标准答案,都可根据实际酌情处理。 问:三级的小朋友, 在两位五笔还出现这么多错题, 是什么原因?孩子的乘法掌握的比较好。而且孩子都是很聪明的,悟性很强的。该怎么解决这个问题? 答:不用刻意解决 珠算和珠心算有错题不可避免 这个阶段很多学生出错也具有普遍性 原来错是在生的阶段 在熟的阶段还有错的状况甚至出错更多 是因为这个时期学生在关注速度导致(生的阶段关注方法和做对) 等到纯属/自动化阶段 错误率逐步降低. 第二节:教学问题 问:10岁孩子对于珠心算的知识点掌握很快, 在家里都不愿意做练习,心算差? 答:大的珠算学的快但心算会慢 这是专业特点 大的尽量多练珠算 珠算量上来 心算会随之提升 不用刻意练心算 所有孩子尽量因材施教 以能轻松和效果二者不断平衡为目标。 问:学习到两位三笔和两位五笔,珠算准确率比较高,心算准确率低? 答:没有脑像图的不要着急,孩子个体有差异,会慢慢建立 问: 在补习中心里面有一两个学生是小学五年级的, 他们能掌握知识点, 只是拨珠速度非常的慢,也不熟练, 这样我还能把他的教学进度加快吗? 答:可以加快 速度和知识点会同步加快的;我在教大孩子或成人时,是通过练习来练速度,不是通过某一个知识点来练速度。意思是,成人可以用一节课把所有多位加减法学会,然后通过综合加减来练速度。只要是打算盘,就是在练速度。 问:针对大孩子如何把握教学进度? 答:珠心算的教学一定要灵活,尤其是大孩子,8岁以上的,第一节直接讲解直加直减,第二节课则要学凑5加,第三次课则学破5减,4个月应该学2阶教材。 问:五年级的孩子知识点可以快速掌握,但是速度慢,是否可以加快教学进度? 答:可以加快进度,速度知识点会同步加快的。在教大孩子或成人的时候,是通过练习来练速度,不是通过某一个知识点来练速度,成人可以用一节课把所有的多位数加减法学会,然后通过综合加减法来练速度。只要是答算盘,就是在练速度。老师的珠算水平提升了,这些就明白了。 问:教材和习题的答案打印给家长是否有弊端?(家长提出没有时间检查) 答:很好的办法,不会有问题,可以大胆用这个解决办法 问:如何针对参加大赛的孩子进行集训或特殊训练? 答:选手训练方法 给每个学员作测试,并做好记录。掌握孩子的现有水平,并根据现有水平给每个孩子制定一个训练计划和训练目标 日期 姓名 珠算 心算 时间 采取多种教学方法,提高他们的积极性和学习兴趣,注意多鼓励学生的每一个进步点(发现孩子的闪光点) 定期或不定期的测试。对孩子进行横向和纵向比较,让每个选手都清楚自己的实际水平 具体的训练内容: 写数(要求数字工整流畅)记数(借助盘示图,位数不等,让学生瞬间看数、拨珠、布数、报数练习,提高看心算的能力)看珠算时需注意以下几点 -作业单置于算盘的正下方 -缩短算盘和习题之间的距离 -计算习题只能用眼睛看,不能出声 -数位简记。如3721 简记:三七二一 -看数字和算盘时头不能随便的转动 -眼睛上看算盘,下看习题 -基本指法练习 问:每节课的定数练习多长时间为佳? 答:定数每次课练习1-3个定数,每个定数练习3-6次。新授课练习1-2个定数,复习课可以2-4个定数。每个定数可以限时练习也可以限量练习。 问:四阶三位乘一位,四位乘一位心算无法进行? 答:乘法先重点练习看心算,听心算从两位乘一位练习,并且逐步加快速度, 听心算的过程中孩子是否可以把算式写下来? 问:定数5的练习很多学生拨5的时候,类似摇珠算,是否需要纠正? 答:能纠正最好,不是大问题,定数本身就是练习而已。 问:因没有足够时间单独辅导,是否可以不让他学习新知识点。单独练习、家庭作业也只布置这个知识点? 答:可以,专门针对性训练 教师管理要慢慢影响,需要过程,必要时可以派到总部受训,会影响很大。通过新加坡的学习视频,可以看到这些学生的专注和扎实功底和神墨创业初期是一样的,能看出兴趣和积极上进的学风,透出背后老师发自内心的认真,严谨和思索。