[设计思路]
通过本堂课教学,使学生懂得具体细致的描写在文章中的重要作用,初步掌握把文章写得具体细致的方法,使学生能根据中心需要,有选择、有主次详略地进行细写。
[导写过程]
第一课时
一、导入
同学们,我想大家一定非常渴望写出一篇篇具体细致、有血有肉而又生动引人的记叙文,这节课我们就一起来探讨怎样把记叙文写具体、写细致。
二、写前指导
1.记叙文的要求及标准。
记叙文的最基本要求是具体形象、生动感人。那么,具体形象、生动感人的具体标准是什么呢?
首先,写人要绘言绘行,达到如见其人、如闻其声的效果;写事、写景、写物,要绘声绘色,绘形绘状,给人如经其事、如睹其物之感。
其次,主体内容要细腻可感。一句话,具体形象的标准是要使读者过目难忘。
问题是怎样才能做到使读者“过目难忘”呢? 这里有一个简略句,需要大家把它扩展、修改成一个具体形象的句子,同时需要大家思考,把原句改成具体形象的句子是因为解决了哪些问题。
她很美。怎么个美法?不具体,看看(宋玉—《登徒子好色赋》)增之一分则太长,减之一分则太短;著粉则太白,施朱则太赤。眉如翠羽,肌如白雪,腰如束素,齿如含贝。《陌上桑》里写罗敷之美,头上倭堕髻,耳中明月珠。湘绮为下裙,紫绮为上襦。行者见罗敷,下担捋髭须。少年见罗敷,脱帽著〈巾肖〉头。耕者忘其犁,锄者忘其锄。来归相怨怒,但坐观罗敷。写她的服饰之美,最后通过侧面描写烘托她的美貌,无论是行者还是少年,无论是耕者还是锄者,都倾慕她的美丽,激起读者的想像。
又如:他冷得很。他像风雨中的树叶哆嗦着,浑身打着战,脸色铁青。
2.推导演示。
出示卡片①:
有个小银元落在地上。
问题:这个句子,你认为应该怎样改,才会更加具体形象细致可感?
(1)硬币落地演示。
教师出示5分以上硬币数枚,第一步,让下落前的硬币处于不同的位置,让学生仔细观察硬币的面值、方位等;第二步,使硬币下落,让学生观察硬币下落过程的具体状况;第三步,让学生闭上眼睛,注意听硬币落地所发出的声响,再睁眼观察硬币落到地面时的状况。
(2)描写推导。
根据上面的演示实验,把“有个小银元落在地上”这个简略句改成具体形象的描写句。
①学生自主作文、自主评点。
②出示卡片②:
有个小银元,从桌上滚下来,落在地上丁丁当当地跳着。
(说明:卡片②中的句子是俄国著名作家陀思妥耶夫斯基的手稿之一。用以激发学生的自信心。)
③比较商讨。要求学生针对改写前后的变化,同桌展开讨论,全班交流结果。
问题:这个句子,由原来的简略句,改成描写具体形象的句子,是因为增补了哪些内容?
讨论说明(投影显示): 逐步扩充了三个内容:
第一步,小银元从哪里落?
第二步,怎样落的?
第三步,落地后的响声、动态怎样?
这种逐步扩充的方法,我们给它取一个名字叫“步步追问法”。
上面追问的实际情况如何?可以通过演示实验了解到,但在制作时,你不可能凡事都能亲自演示一番,实际状态只能联想和想像,使其合情合理,这个过程我们又给它取名为“想像延伸法”。
用来写人,要使文章具体形象,仅有上面两种方法,还是不够全面的,比如,描写人物肖像时,还得对人的某一部位、某个方面进行精细描绘,我们又把这种方法叫做“局部细写法”。
(3)小结。
对于怎样把文章写得具体形象这个问题,从上面的例子中,我们可以归纳为—个简明的加法公式:
具体形象:步步追问+想像延伸+局部细写。
3.运用演示。
下面是一个概括性极强的句子,试用上面的“细写公式”把它修改成具体形象的描写句。
出示卡片③:
我看见一个小姑娘,年龄不大,长得很瘦,穿得也很差。
(1)步步追问:
①“小”到什么程度?
②怎么个“瘦”法?
③穿得怎么个“差”法?
(2)想像延伸、局部描写
(3)用“细写公式”把句子改为(投影卡片④):
我看见一个小姑娘,只有八九岁光景,瘦瘦的苍白的脸,冻得发紫的嘴唇,头发很短,穿一身很破旧的衣裤,光脚穿一双草鞋。
例:山向后面移动。
淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远的向船尾跑去了。(写出了山色、山势、山形,运用了比喻和拟人的修辞,形象地写出了船行速度之快。
雪下着。
鹅毛般的大雪纷纷扬扬地下个不停。
4、结。板书要点。
(1)思考问题。
对“把文章写具体形象”这个问题,通过以上例子的改写练习,你从中受到哪些启发?(要求商讨并全班交流,用通俗易懂的话概括归纳。 )
(2)小结。
①写作文时,要边写边追问,清楚了文章中的人和事及相关事情“怎么样了”,再进行想像延伸,进一步细致了解人和事的具体状态。
②在进行具体形象的描写时,要有选择、有主次、有详略地筛选,要对最能表现中心主题的人和事进行具体细致、形神兼备的描写,力图让每一句话,每一个细节都有一定的作用,力图用响亮酌词(动词、形容词、拟声词)句(比喻句、拟人句)把具体形状描写出来。