很多当代“预言家”　,就像古希腊的卡珊德拉　(Cassandra)　,倾向于预告世界的末日。如何对待这种悲观情绪?一个积极的方式就是强调　对人类本性的信念。回顾历史,例如,仅仅看看两三代以前在社会安全或者教育普及方面所　取得的进步,就能够带来积极的观念。而且,全球教育应当是充满欢乐的,这是与乐观主义　相关的一个要素。幽默也有助于创造一种快乐的氛围。使用积极的、欢乐的方法,能够给全　球技能的培养带来激励性的效果,并且会引发行动。　依赖个体经验或者模拟　个体经验或者模拟是体验式学习的形式。教学法理论主张:　“人们经由自己的经验来学　习最有力量,在这种条件下需要投入认知、情感和行动。　”全球教育模拟活动可能会引发强　烈的不易把控的情感。　这就是教育者为什么要做好应对剧烈情感的准备、　需要知道和理解集　体中每个人的原因。在特定的时间点,如起始或者作为整个计划的一个部分,必须非常审慎　地使用情感活动。否则的话,太多的情感会导致集体远离理性和反思。提供经验和反思并且　平衡了认知、情感和行动的方法,是全球教育最有效的学习方法。　鼓励主动参与　鼓励积极参与,对改变价值观和态度是非常重要的。活动可以由学习者设计,面向学习　28　者集体和当地社区,评估其现实条件和需求。参与者也许会在微观层次上(课堂、学校、社区、乡村等)尝试提出环境问题解决方案,或者集体采取行动促进环境的改变,例如,将正　规教育和非政府组织联系起来。　透过这些过程,　参与者能够看到参与和应对真实需求的能力　是如何改善社区生活质量的,并希望树立终身的伦理或者服务和公民参与。　构建网络　在实践全球教育时,创建与其他国家、文化和社会的联系,是非常重要的。这些联系意　味着集体在一块团结合作,是可见的、具体的。例如,他们可以帮助发达地区的人们欣赏乡　村和城镇生活,　帮助欠发达地区的人们理解——在发达国家,　并非人人都是生来口中衔着金　钥匙。另一方面,来自不同国家的移民到处可见。让他们参与到教育过程中,就相当于引入　了不同的声音,因此也是积极地表明我们彼此相互依赖,需要团结。　使用多种资源　开展全球教育的教育者应当依据学习环境(如学习项目的地点、时间、谁在做、在做什　么以及内容和条件)的实际情况,使用来源广泛的资源。客观的困难常常排除了资源选择的　可能性。全球教育者应当有灵活性,根据现有的资源和活动调整其活动。在全球教育中,重　要