孟德尔遗传　规律适用于真核生物有性生殖过程中。　【答案】　("　分,　每空　.　分)　(.)　!有核膜包围的细胞核#　"没有　细胞结构#　#有细胞壁#　$编码区是间隔的,　不连续的,　有外　显子和内含子#　%脱氧核苷酸排列顺序　(!)　’02#　(()　细胞质#　全部　【评析】　#　设计本题是为了考查学生识图能力、　分析问题能力。　把多个知识点的　“最显著区别”　的知识集中在一起,　以及微生　物的概念、　孟德尔遗传规律应用范围等重点知识同时考查,　是　现今生物命题的主要趋向。　(+%　【解析】　#　本题主要考查识图能力及有关光合作用的知识点,　包括光质、　二氧化碳浓度等影响光合作用的因素,　光合作用过　程,　有氧呼吸等内容。分析光波的波长与光辐射强度的关系曲　线图可知,　曲线　3　包括可见光光谱,　对光合作用最有利;　曲线　4　主要是绿光,　最不利于光合作用;　曲线　5　主要是红橙光,　可用于　光合作用。从甲、　乙、　丙三个图中气泡产生速率可知,　灯*发出的光最有利于光合作用,　灯&最差。由此可确定灯泡与曲　线之间的对应关系。温室补光符合题意的显然是灯　*。光质　或光照强度影响光反应产物　&67　和[-]　(或8&07-)　的数量,　从而影响　’(　化合物的还原和　’/　的再生,　甲图氧气产生最少,　说明光反应最弱,　因此,　其’/　量也最少。83-’,(　水解能够释　放二氧化碳,　二氧化碳是光合作用的原料。曲线　9:　段表明,　在　二氧化碳浓度相同时,　氧气释放量随光照强度的增加而增加,　因此,　其限制因子是光照强度。9　点与　;　点相比较,　9　点时氧气　释放量明显少于　;　点,　原因是两点光照强度不同,　9　点光反应产　生的　,!　、　&67　和[-]　(或8&07-)　较少。:　点与　;　点相比较,　光　照强度相同,　光反应产生的　&67　和[-]　(或8&07-)　相同,　但’,!　浓度不同,　固定的　’,!　数量不同,　产生的　’(　化合物数量　不同,　:　点要低于　;　点。.　<=>　葡萄糖酵解可得　!　<=>　丙酮酸和　释放少量能量,　.　<=>乳糖水解可得　.　<=>　葡萄糖和　.　<=>　半乳　糖,　彻底氧化分解释放能量多少就容易判断了。　【答案】　("　分,　每空　.　分)　(.)　4#　*　(!)　甲(()　提供光合作用需要的　’,!　(+)　光照强度#　,!　、　&67　和8&07-　(或[-]　)　#　低(/)　.　<=>　乳糖　?　.<=>　葡萄糖　?　!　<=>　丙酮酸　【评析】　#　光合作用和呼吸作用知识点是高考常考的内容。其　中光合作用的过程及影响因素、　有氧呼吸更是考查的重点及难　点。虽然是重中之重,　难中之难,　如有扎实的基础知识功底,　便　可迎刃而解。对影响光合作用和呼吸作用的诸多因素及其作　用原理,　必须熟记于心。所谓　“题在书外,　理在书内”　,　只能备　考知识,　训练能力,　不能搞题海战术。　(/%　【解析】　#　考查蛋白质代谢知识点。在认真识图的基础上,　结　合所学蛋白质代谢知识进行分析。氨基酸进入肝细胞代谢各　途径:　!过程在核糖体中进行,　"过程是氨基转换作用;　胰腺细　胞中　4　易错填胰液,　需注意是由氨基酸合成;　胰岛素是惟一降　血糖的激素,　能促进葡萄糖分解或转变成其他物质,　也能抑制　非糖物质转化为糖类;　血浆蛋白主要来自肝脏,　人体长期营养　不良,　血浆蛋白含量下降。　【答案】　#　("　分,　每空　.　分)　(.)　核糖体#　氨基转换作用　#　(!)　食物中蛋白质的消化和吸收#　(()　消化酶#　胰岛素#　(+)　下降　#　(/)　脱氨基作用#　(@)　蛋白质　【评析】　#　本题以图示形式反映蛋白质代谢过程,　并将肝脏、　胰腺、　肾脏等器官相联系来考查蛋白质代谢,　能将学生的图形分　析能力与基础知识运用能力相结合,　更直观,　更新颖。　(@%　【解析】　#　(.)　果实的颜色主要取决于液泡中的色素种类和颜　色。矿质元素　(不管是大量元素还是微量元素)　是以离子形式　被根通过主动运输方式吸收的。　(!)　“化学诱变”　“物理诱变”　都是诱变育种方法,　其原理是基　因突变;　“远源杂交”　原理是基因重组。人工诱变可以提高突　变频率。　(()　先写出精子的基因型　(34)　和卵细胞的基因型　(&*　或&4)　,　两个极核的基因型应为　(&&**　或&&44)　,　再根据受精卵发育　成胚和受精极核发育成胚乳写出受精　卵的　基因型　(　&3*4、　&344)　和受精极核　(一个精子和两个相同的极核结合)　的基因　型(&&3**4、　&&3444)　,　即为胚和胚乳的基因型。故应选　*　项。　(+)　在太空中,　种子经受的是综合射线,　甚至是人类未知的射　线的辐射,　以通过物理作用引起遗传物质的突变,　从而为育种　提供了可选择的材料。由于变异是不定向的,　且往往是有害　的,　因此棉花产生的变异不全是对人类有益的,　有益的变异必　须经过人工选择才能获得。　【答案】　(每空　.　分,　共$分)　(.)　液泡#　主动运输　(!)　基因突变#　基因重组#　突变频率　(()　*　(+)　材料#　不会#　因为变异是不定向的,　而且绝大多数是有害　的,　少数有益的变异经种植选择后才能培育成新品种　【评析】　#　本题以材料题形式,　给出大量信息,　考查考生获取和　处理信息的能力、　知识迁移能力。涉及的知识点有:　矿质代谢、　种子发育、　变异原理、　变异与进化等。不管什么热点材料,　其实　都与教材知识是紧密联系的,　关键在于找到突破口,　注意题干　信息中的某些关键字词。　(A%　【解析】　#　考查基因的自由组合定律,　涉及果皮、　种皮、　胚、　遗传　方式等知识点。母本所结种子的种皮颜色由母本　(　BB、　白种　皮)　决定,　千万不能认为是细胞质遗传,　C.　植株群体所结种子　的种皮颜色由　C.　(DB、　灰种皮)　决定,　C!　植株群体所结种子的　种皮颜色由　C!　(.DD、　!　DB、　.BB,　灰白比为　(E　.)　决定。胚　(包括　子叶)　由受精卵发育而来,　由父母双方决定,　所以母本所结种　子的子叶颜色为黄色　(FG)　,　C.　植株群体所结种子的子叶颜色　为黄绿比为　(E　.　(.FF、　!　FG、　.GG)　。西葫芦皮色遗传属于基因　的自由组合定律的条件型题目,　先按基因的自由组合定律再加　上条件分析即可。　【答案】　#　(A　分,　每空　.　分)　(.)　细胞核遗传中的完全显性　(!)　白种皮黄子叶　(()　灰种皮黄子叶E　灰种皮绿子叶　H　(E　.　(+)　C!　(/)　$#　(@)　.　I　(　答案—!"　#　#　#　($)　%　种#　【评析】　#　种皮颜色和子叶颜色的遗传学生容易混淆,　很有必　要进行区分、　总结:　(&)　当代所结果实的果皮、　种皮颜色与母本一致,　是由母本的　子房壁、　珠被发育而来的　(属于有丝分裂过程、　发育中种子产　生生长素刺激)　,　不涉及遗传。　(!)　后代　(即(&　)　所结果实的果皮、　种皮颜色,　由(&　决定,　而(&　由其双亲决定,　此时就涉及遗传,　属于细胞核还是细胞质遗传,　具体由题目已知条件再定。　(%)　种皮颜色表现出性状分离比为　%　’　&　比胚　(　子叶)　颜色晚　一代。　%)*　【解析】　#　考查生长素、　甲状腺激素、　生长激素作用以及矿质元　素等知识点。解此题应注意遵循实验设计的科学性、　单因子对　照等原则,　根据题目已有的信息,　对实验进行补充。　【答案】　#　()　分,　每空　&　分)　!不去幼嫩叶片#　"开花前套袋、　花开后雌蕊柱头上涂一定浓度生长素的雌花#　#拌有甲状腺　激素的普通饲料#　$切除垂体后并注射生长激素的小狗#　%　方法一:　添加少量　+,-.!　溶液、　(/-.%　溶液,　再进行观察　原理:　缺少必需矿质元素,　植物会出现相应病症;　但补充该元素　后,　症状会消失　方法二:　首先变黄的叶片是老叶还是嫩叶　原理:　植物缺乏可以再利用元素　(如+,)　,　则幼嫩部分先受害;　缺乏不可再利用元素　(如(/)　,　则衰老部分先受害　【评析】　#　考查学生设计实验、　分析实验的能力。题目难度不　高,　但要求学生将所学知识灵活运用。本题以高中相关的多个　实验为命题点,　不同于以往实验考查角度,　更显新颖,　更能考查　学生的实验分析能力。　%"*　【解析】　#　考查动物生命活动调节的内容,　涉及激素调节、　神经　调节、　内环境、　物质交换方式、　无机盐的功能等知识点。激素的　作用机制按化学性质分为两种,　一种为含氮激素　(甲图)　,　受体　在靶细胞膜上,　另一种为类固醇类激素　(乙图)　,　受体在靶细胞　内。神经调节中细胞间通讯通过神经递质完成。　【答案】　()　分,　每空　&　分)　(&)　血浆#　组织液　(!)　自由扩散　(%)　蛋白质#　持续性兴奋　(0)　专一性　(1)　调节细胞和生物体生命活动　(2)　3-　【评析】　#　全面认识激素作用的机制。含氮激素与细胞膜上的　受体结合,　影响细胞的代谢;　类固醇激素是一类分子较小的亲　脂性的物质,　易通过细胞膜与胞内受体结合,　从而调节基因的　转录。　04*　【解析】　#　考查有丝分裂、　减数分裂、　受精作用、　坐标图、　细胞图　象等知识点。可根据曲线特点判断:　已知曲线为卵原细胞先有　丝分裂后减数分裂再受精作用过程中的　567　含量变化。曲线　变化的原因有:　567　分子复制、　567　平分到两个子细胞中、　受　精作用等。再根据　567　与染色体的关系就可画出染色体含量　变化图。基因重组发生在减数第一次分裂前期四分体时期和　减数第一次后期即　89　段和　:+　段,　但四分体时期的交换重组　是不一定发生的,　而后期的随机重组是一定会发生的。画细胞　图像时,　应先判断　;(　段、　:+　段、　<=　段分别属于什么分裂什么　时期,　还应注意染色体的数目、　形态以及细胞的形态。　【答案】　#　()　分)　(&)　卵原细胞的有丝分裂过程中的　567#　(!)　567　分子复制#　不同步　(%)　受精卵#　(0)　(1)　><#　(2)　:+#　($)　【评析】　#　此题综合考查了有丝分裂、　减数分裂、　受精作用等知　识点。主要意图要求学生会区别:　567　与染色体曲线、　坐标图　与细胞图、　有丝分裂与减数分裂、　体细胞与生殖细胞等。　0&*　【解析】　#　本题考查的知识点是生态系统的结构和功能及种群　密度的取样调查。解题时先通览全题,　第&、　1　问是识记层次的　问题,　第!、　%、　0　问是理解应用层次的问题。重点分析这三问。　(!)　从图一看出人的食物来源于　%　条食物链,　并且题目要求人　获取的能量至少占生产者固定能量的比,　说明能量传递效率应　取&4?　进行计算。设人的质量增加了　&　千克,　消耗植物的量　为@、　A、　B　三份。则有　@　沿植物!人这条链,　A　沿植物!草食　动物!人这条链,　B　沿植物!植食动物!肉食动物!人这条　链。最后列出方程:　@　C　&4?　D　4*　$　,　A　C　(&4?　)　!　D　4*　!,　B　C　(&4?　)　%　D　4*　&,　求解出　(@　E　A　E　B)　之和为　&!$。所以人获取能　量至少占生产者固定总能量的　&　F　&!$。　(%)　生态农业的最大特点是能量多级利用和物质循环再生。　抓住废物资源化,　提高能量利用率,　减少环境污染列模式图　(并注意是物质循环和能量流动两方面。如是能量流动,　则不　能有珍禽、　药材)　。　(0)　要选取调查种群分布比较均匀的地段选取样方;　从图二看　出,　当调查面积为　G4　及G!　时,　物种数不再变化,　种群分布均　匀,　且总体面积中选取样方越多,　求得的种群密度越接近实际　数值,　因此最佳样方面积为　G4　H!　。　【答案】　#　()　分)　(&)　食物#　(!)　&　F　&!$　(%)　其他合理设计也行。　(0)　物种数迅速增多,　并逐渐达到最多后保持稳定#　G4　(1)　(I&　E　I!　E　I%　)　F　%G4　【评析】　#　本题立意是注意生态学知识点与社会热点问题的综　合,　训练学生对图的识别、　分析能力,　并把种群密度的取样调查　综合到一起,　提高学生的图文转换能力。对种群的增长曲线切　换到样方调查的分析,　对草原物种的多样性迁移到设计生态农　业模式图,　强调紧扣教材,　又可与课外的信息联系起来,　拓展　思维。　0!*　【解析】　#　本题考查学生对实验设计和对实验结果的分析预测　能力,　属于探究性实验设计题。阅读题干知道,　要探究抗利尿　激素能否促进肾小管膜对管腔内水分的重吸收,　根据题目给出　的材料仪器、　试剂,　膀胱内的液体可相当于肾小管腔内的液体,　抗利尿激素是作用肾小管壁的细胞对管腔内水重吸收,　则应想　到抗利尿液激素应滴加于膀胱外的烧杯中,　不能滴加于膀胱腔　内。同时可用量筒测量膀胱内液体的量的变化,　再与对照组　比较。　实验设计一般遵循的原则是单一变量原则、　对照原则等,　可根　据题意及所给条件分析后画出以下实验设计草图:　然后进行语言组合,　这样既直观,　又有条理。　【答案】　#　()　分)　(&)　抗利尿激素可以促进蟾蜍膀胱膜对膀胱　内水的重吸收,　可测量膀胱内水的多少,　分析膀胱膜吸收水的　强度　(!　分)　(!)　"向装有　7　标本的烧杯内注入一定剂量的抗利尿激素制　剂,　向装有　3　标本的烧杯内注入等量的任氏液　(!　分)　#一段时间后将　7、　3　两标本内的任氏液倒出,　用量筒测量标　本内任氏液的体积数　(!　分)　(%)　!若7标本内任氏液的体积明显少于　3　标本　(或答　7　烧杯　内液体的体积明显多于　3　烧杯)　,　说明抗利尿激素能促进膀胱　膜对膀胱内水的重吸收　(&　分)　"若7标本内任氏液的体积等于　3　标本　(或答　7　烧杯内液体　答案—!"　#　#　#　的体积等于　$　烧杯)　,　说明抗利尿激素不能促进膀胱膜对膀胱　内水的重吸收　(%　分)　(结果预期不完整要扣分)　【评析】　#　抗利尿激素的合成、　分泌、　作用是高三选修本中内稳　态一章的知识点,　对人体内水的稳态起重要作用,　近几年高考　题涉及不多。对于综合于实验设计中是一种新情境。该题的　准确解答,　要求学生要充分掌握水平衡调节及肾单位的结构,　并且有一定的实验设计能力、　分析能力和对实验结果的预测能　力、　归纳总结能力,　能力要求较高。　&""’　年全国百校联盟高考　《考试大纲》　调研卷　(十)　【考纲梳理与考向预测】　考纲梳理#　(一)　能力要求由五种能力改为四种能力并作详细说明　%(　理解能力　(%)　能阐述所学知识的要点,　把握知识间的内在联系,　形成知识的网络结构。　(&)　能运用所学知识,　对某些生物学问题进行解释、　推理,　作出合理的判断或得出正确的结论。　&(　实验与探究能力　(%)　能独立完成　“生物知识内容表”　所列实验。包括理解实验目的、　原理、　方法和操作步骤,　掌握相关的操作技能,　并能将这些实验　涉及的方法和技能进行综合运用。　(&)　具备验证简单生物学事实的能力,　并能对实验现象和结果进行解释、　分析和处理。　(!)　具有对一些生物学问题进行初步探究的能力。包括确认变量、　作出假设和预期、　设计可行的研究方案、　处理和解释数据、　根据　数据作出合理的判断等。　())　能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。　!(　获取信息的能力　(%)　会鉴别、　选择试题给出的相关生物学信息,　并能运用这些信息,　结合所学知识解决相关的生物学问题。　(&)　能用文字、　图表等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。　(!)　关注对科学、　技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展。　)(　综合运用能力　理论联系实际,　综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题。　(二)　删减　%(　*)　途径、　细胞质遗传的运用、　生物固氮的途径等内容不作要求;　&(　实验　“学习微生物培养的基本技术”　,　“培养基制备、　接种培养等技术”　删去。　(三)　改动　%(　能力要求作了重新调整,　将原考纲第　%　条分解为理解能力和综合运用能力,　原考纲第　)　条并入获取信息的能力中,　共分为理解　能力、　实验与探究能力、　获取信息能力。　&(　将考试范围的知识内容以表格的形式呈现。　!(　“糖类代谢、　脂肪代谢、　蛋白质代谢”　的!个条目合并为　“糖类、　脂肪、　蛋白质代谢”　%　个条目。　)(　原考纲遗传规律的　+　个条目合并为　“基因的分离定律及基因自由组合定律”　&　个条目。　,(　将某些括号中的考试内容移到表中说明,　比如原考纲细胞器的结构和功能条目中调到说明中。　考向预测#　%(　围绕考纲、　立足教材,　重视基础知识、　基本概念的考核。试题内容还将以教材中知识为主,　重视对生物学基本概念、　原理、　规律的考查。去年各地的高考题的难度偏低,　今年的试题难度也不会提高,　将更加注重考查基础知识、　基本概念的运用。　&(　重视知识在生活实际中的应用。从&"",　年　《考试大纲》　和今年各地的考试试题可知,　注重实际应用的考查已成为命题趋势。　这类与生活密切相关的题目,　如白血病、　骨髓移植、　环境污染治理、　生态入侵、　基因改造、　传染病等热点信息的内容,　在以后的考题中还　会出现。　!(　重视信息获取和分析包括读题能力,　考题与平时练习做的题有差别,　若忽视题目所给的条件,　很容易作出错误判断。读图能力,　从图中获取解题所需的有关信息或作出相应的判断。推理判断能力。　)(　重视实验能力的考核。带有研究性实验的试题将成为必考题,　对课本实验的原理和方法的考核,　但不是简单机械的重复和再　现,　而是放到了新的实验情境中去分析。如江苏卷第　)&　题,　研究性的实验试题,　不仅可以考查学生的实验能力,　也能较好地考查学生　思维、　创新等各方面的能力,　考查学生进行科学实验的思维和方法。　,(　重视对必修、　选修内容的考核。从今年各地高考生物学试卷分析,　试题覆盖面广,　几乎涉及到了必修、　选修的各部分内容。重点　章节有代谢、　调节、　遗传、　生殖、　生态、　免疫等,　今年考试时也将作为重点内容,　选修内容将着重考查概念性基础知识的灵活运用,　有难度　的题考查的可能性较小,　考生在复习时应分清。　【测试评价与备考策略】　#　#　#　相关事宜　测试学校#　#　#　难度系数　平均分　最高分　%!"　分以上　人数百分比　分　人数百分比　分　人数百分比　分　人数百分比　江苏启东中学　　#　#　测试评价#　本套试卷难度与　&"",　年江苏卷相比略有偏高,　但由上表显示,　试卷的区分度较为理想,　这反映了测试班级学生的总体　水平较好,　达到了预期的测试效果。本次测试反映了考生复习效果已较为显著,　考生的基础知识较为扎实,　但也暴露了若干问题:　!很　多同学不能正确理解、　分析生物学中以图表、　图解等表达的内容和意义。"实验设计能力较差,　实验设计不合理、　不规范、　不完整,　不能　对实验结果作出正确预测及分析。#对生物学知识的迁移、　综合运用能力有待提高。建议考生应多注意学科内知识的综合、　迁移训　练,　提高文字、　图表、　模式图及数字语言的相互转换能力,　尤其加强实验设计能力的训练,　努力提高综合分析能力,　取得良好成绩。　备考策略　%(　立足课本,　打好基础　高考命题思想的转变,　并不意味着只考能力不考知识。　《考试大纲》　中　“能使用恰当的专业术语,　阐述学　过的生物学现象、　方法、　概念和原理”　的能力要求是建立在知识基础上的。　&(　注重知识的内在联系,　融会贯通　从&"",　年江苏卷生物学试题中可以看出不少题都具有综合性或彼此关联的特点,　体现知识　的内在的关联,　知识的迁移。　!(　重视实验的分析设计　实验能力是一种综合能力。目前高考,　虽然还不能考查考生的实验操作能力,　但非常重视实验内容的考　查,　如实验原理、　实验程序、　实验现象和实验结论等内容的分析。　)(　关注社会的焦点、　热点问题　目前社会上的焦点热点,　许多是与生命科学密切相关的。例如　&""!　年全国范围内的　“　非典”　流行,　是由于　“0120”　病毒引起的;　&"")　年春天禽流感的爆发,　至今还在全球许多国家不时地流行。　,(　精选习题,　强化训练　生物学试题多以现实生活中的问题立意命题,　密切联系实际,　考查对知识的应用能力,　理解掌握了知识不　等于会做题了。所以要精选一定数量的题目来强化训练,　但不能陷入题海之中,　也不能轮番地去做模拟题。　%(　$#　孟德尔遗传规律的发现及重新提出是实验生物学阶段的重　大研究成果。　&(　*#　0　是蛋白质的特征元素,　因为很多蛋白质的必需氨基酸中甲　硫氨酸等含有　0,　但不是所有蛋白质都含有　3;　3　是451　的　特征元素,　因为核酸肯定含有　3。通常标记蛋白质用!,　0,　标　记核酸使用!&　3。　答案—!"　#　#　#　!$　%#　自养生物肯定是有细胞生物,　核糖体是蛋白质合成场所,　自　养生物肯定有蛋白质合成过程,　所以肯定含有核糖体。　&$　%#　据大量实验观察和母系遗传的事实表明,　精子和卵细胞受　精时,　精子中的线粒体并不进入卵细胞,　精子的核基因能对　后代性状表达起作用。　’$　%#　常温下色素分解属于酶促反应,　时间越长,　分解率越高;　酶　在较高温时迅速失活,　色素分解速率下降,　而色素本身对较　高温度有一定的稳定性即不易分解。　($　%#　从题干提供的信息可知,　肌肉不能产生反应主要是短时间　内缺少　)*+,　而神经传导和肌肉收缩都需要　)*+;　生理盐水　不含有能量,　但是能提供肌肉和神经恢复静息状态相对稳　定的液体环境,　当肌肉细胞分解代谢又产生足够的能量后　即可恢复收缩。　,$　)#　种子萌发过程中由于呼吸作用等代谢的消耗有机物含量下　降,　而水分是种子萌发的条件,　只有获得了足够的水分种子　才能萌发,　故水分吸收量增加,　选)。　-$　%#　小麦和西瓜套种主要是在小麦停止生长但不能收割之前西　瓜提前播种,　以延长西瓜生长期,　保证西瓜提前上市,　同时　争取时间为下一茬作物争取足够生长期,　提高复种指数,　与　节约施肥无关。　.$　%#　早春光照逐渐增强,　温室内温度相对较高,　所以直接影响光　合作用强度的因素主要是　%/0　浓度。　"1$　2#　酵母菌没有乳酸代谢过程,　能进行有氧发酵和无氧酒精　发酵。　脂肪和氨基酸也必须通过中间代谢才能转化为葡萄糖;　3　肌糖元可以直接氧化分解产生乳酸和　)*+;　2　在人体骨　骼肌等处含有大量肌糖元。　"0$　2#　扦插繁殖的枝条内含有现成的有机物质和矿质元素,　只要　保证不失水、　不霉烂和适宜的生长刺激,　就能生根成活,　无　需外加营养液,　无土栽培营养液因蒸腾作用而被浓缩的　话,　反而影响枝条吸收水分,　造成成活率下降。　"!$　%#　再分化即从愈伤组织上分化出新的芽包括茎、　叶、　体和根,　这一过程需要使用适当比例的生长素和细胞分裂素,　还要　有适当光照,　才能诱导出新的植株,　从愈伤组织诱导出试　管苗是组织培养的关键。　"&$　3#　植物和单细胞动物无神经系统,　只有以神经调节为主的动　物,　其行为能随刺激复杂程度而复杂化;　人类大脑皮层最　为发达,　些特征最为典型。　"’$　2#　血糖调节有神经调节和体液调节共同完成,　肾小管和膀胱　在整个调节过程中没有直接作用。　"($　%#　体细胞杂交属于细胞工程,　虽然有细胞的融合,　但融合细　胞非有性生殖细胞。　",$　%#　胚胎时期出现羊膜结构的动物主要是爬行类、　鸟类和低等　哺乳动物及人类,　羊膜是动物进化中真正成为陆生动物的　标志。　"-$　2#　动物克隆技术目前还处于实验阶段,　目前多用于科学研　究,　生殖性克隆有关的科学研究也受到社会学和伦理学的　限制,　所以　2　不实际。　".$　%#　蛋白质和　24)　同属于生物大分子,　有很多相似的理化性　质,　既要保持活性,　又要分离提纯属于现代高科技,　一般实　验室是很难做到的。　01$　3　0"$　%#　)5　对55　为测交型,　两种表现型,　比例为　"6　";　37　对37　为杂合　子自交型,　两种表现型,　比例为!6　";　两种性状能组合出两种新　的性状,　比例为　(!6")　("6")　8!6"6!6"。　00$　)#　氨气可以中和胃酸,　发达的鞭毛有利于潜入黏膜深层,　荚　膜能保护细胞不被胃酸腐蚀,　消化液和体液都能有效地稀　释胃酸,　所有这些特征都是对胃内环境　9:　很低即约为　"$　’　左右的适应。　0!和3"　均为转基因羊,　3"　生下的小羊羔也可能是转基因　羊,　不论转入的是核基因还是质基因。　0&$　)#　有光且食物缺乏,　无色草履虫因缺少现成的有机物质无法　生存,　而绿色草履虫可以依靠体内共生的绿藻的光合作用　生存并繁衍下去。　0’$　2#　植物细胞的大液泡是细胞成熟的标志,　其中贮藏的主要是　有机酸或生物碱等水溶性物质;　细胞分裂的物质基础是蛋　白质合成和　24)　复制。　0($　)2#　)　中增加了水分降低葡萄含糖浓度;　2　通气量增加,　有氧　呼吸增加,　糖分消耗量增多,　用于发酵的糖分减少,　不利　于增加酒精含量,　但能加快发酵和提高品质。　0,$　)%#　生长激素和甲状腺激素都能促进生长发育;　胰高血糖素　和肾上腺激素都能升血糖。　0-$　)2#　附生兰的根能进行光合作用,　也能从叶获得有机养分,　所　以可以提供养分给真菌,　而附生兰可以从真菌菌丝体中　吸收到足够的水分和无机盐,　即把真菌充当根毛。　0.$　3%2#　3　中只有纤维素细胞壁才可以被纤维素酶分解;　%　一个　卵原细胞只能产生一个卵细胞;　2　显微镜放大的像是左　右上下全反的,　因此看到的流动方向和实际情况一致。　!1$　)32#　0　的;染色体上没有致病基因,　’　携带的致病基因来自　于";　&　的致病基因没有传递给　(,　(　上的致病基因来自　于!。　!"$　)3%#　)　染色体复制后着丝点没有分裂,　染色单体6　24)6　染色　体806　06　";　3　染色单体没有开始分裂,　染色单体6　24)6　染色体　8　06　06　";　受精卵刚形成时,　染色体数　8　24)　分　子数　8　0<,　可用丙图表示;　2　有丝分裂末期染色体着丝　点已经分裂,　每条染色单体变成子代染色体,　只含有一　个24)　分子,　两者数目都为　0<,　故与丁图不符。　!0$　)3%#　(少量含有经过　=:0　!0　+/&　标记的　:’4"　病毒的家禽细　胞悬浮液注入经　(　4:&　)　0　!’　>/&　标记的家禽细胞悬浮液　的试管,　病毒即感染试管中的家禽细胞只有核心遗传物　质侵入细胞,　在其中繁殖,　病毒外壳和核心都是以该试　管中的家禽细胞内物质为原料,　所以只有　2　正确)　!!$　【解析】　从细胞结构图上的标注有抗体知这是效应　3　细胞。　(")　生物膜组成的特点;　(0)　细胞免疫有关的知识;　(!)　单抗制　备及概念。　【答案】　#　(")　蛋白质、　脂质和糖类#　生物膜系统　&#　内质网　#　(0)　3　淋巴细胞或记忆　3　细胞　球蛋白　相应抗原　’!&　!!!"　(!)　单克隆抗体　【评注】　考查知识点:　(")　生物膜系统的组成　(0)　3　淋巴细胞　亚显微结构和抗体的本质和合成分泌的过程。　(!)　单克隆抗　体概念。本题为以细胞学为主干搭配免疫的综合题,　属容　易题。　!&$　【解析】(")　细胞氧化的底物主要是糖类,　还有其他有机物。　(0)　花生米是三者中油脂含量最高的种子,　油脂氧化能放出更　多的能量。　(!)　微生物孢子能耐受煮沸的杀伤,　操作的污染也　会带来微生物。　(&)　种子萌发在无营养物质供给时只有净消　耗,　但是不会有机物消耗光才死,　因为植物不能把细胞壁里的　纤维素等用作能源消耗掉。　【答案】　#　(")　种子储存的大量　(　糖类、　脂肪和蛋白质等)　有机物　(0)　花生花生子叶里含有脂肪比较多,　相同质量的脂肪比糖类和蛋白质氧　化分解释放更多　%/0　(!)　开始时,　死　种子是没有呼吸的。由于穿刺和消　毒不严格,　微生物在煮熟的种子里　快速繁殖,　分解熟种子的有机物生　成了　%/0　(&)　见图。　【评注】　考查知识点:　(")　细胞有　氧呼吸和无氧呼吸的底物　(0)　三大有机物的化学组成差异和　能量代谢特点　(!)　微生物代谢　(&)　(种子萌发过程中有机物含　量变化)　曲线图绘制。本题以分解代谢为主干知识和实验创　新综合,　属中等题。　!’$　【解析】　#　该题识图理解力是关键,　)　为体液调节,　3　为神经调　节,　%　细胞表面识别模式,　2　为细胞内的识别模式。　(")　胰岛素　的合成、　分泌和作用部位的细胞学结构和过程。　(0)　是物质过　膜方式和新信息结合应用。　(!)　神经调节的结构和作用原理。　【答案】　#　(")　胰岛素和胰高血糖素　(少一个不得分)　核糖　体、　高尔基体、　线粒体、　内质网　血液循环　(或血浆)　肝脏　细胞、　脂肪细胞、　骨骼肌细胞等　(0)　3　#　(!)　传出　糖蛋白3【评注】　考查知识点:　(")　激素分泌和调节过程　(0)　物质运输　方式　(!)　神经调节方式与反射弧结构。　本题以生命活动调节为主干知识和图解相综合,　创新信息题　型,　属于中等题。　!($　【解析】(")?　(!)　24)　分子结构;　(&)　24)　是大分子,　也可　以氧化供能,　其中碱基中含有　4。　【答案】　#　(")　胞嘧啶#　碱基对　(0)　脱氧核苷酸#　&　(!)　氢键　(&)　",　0,　!,　&,　(　【评注】　考查知识点:　(")　24)　的结构特点　(0)　24)　结构示意　图的解读。　本题以遗传的物质基础为主干知识和图解相综合,　直接源于课　本,　属于容易题。　!,$　【解析】　!　?　"根据图示描述实验现象和得出结果;　#　?　$　利用生长素对　根的　作用原　理解　释经　典实验　“　平衡　石”　的作　答案—!"　#　#　#　用—　—　—实质是其中的生长素对根尖生长的促进作用;　!"实验　能力考核。　【答案】　#　#距离增大不多,　甚至看不出有什么变化　$距离　拉得较长,　同时这一段的根弯曲向下生长　%只有它的伸长区　部分　&液泡　’$%%　(吲哚乙酸)　(伸长区远地边生长快,　近地边生长慢　!用肥皂水轻轻洗涤根部,　冲洗干净后　"　重新开始　【评注】　#　考查知识和能力:　(&)　根的向重力性　(")　液泡内容物　(!)　实验结果分析　(’)　科学实验完整过程　(()　生长素对根的　作用。　本题以植物激素为主干知识,　以完整的科学探究过程为切入　点,　需对新信息进行分析加工,　属于中等题。　!)*　【解析】(&)　血友病为伴　+　隐性遗传病,　典型的隔代遗传;　(")　)　(　血　友病和白化病基因携带者,　)　,　白化病基因携带者;　(!)　*-　白化病基　因携带者的可能性为".　!,　*/　血友病基因携带者可能性为&.　"。　【答案】　#　(&)　"　(")　%0+1　+2　%0+1　3　(!)　　【评注】　考查知识点:　(&)　自由组合定律　(")　遗传系谱图解读　(!)　遗传概率计算。　本题以遗传基本规律为主干知识和图解相综合,　传统题型,　属　于中等题。　!/*　【解析】(&)　杂交实验操作#去雄%套袋$人工授粉%再套　袋;　(")　一定浓度的蔗糖液可以使花粉浮起来　(比重大,　浮力　大)　;　(!)　果实发育的生长素是幼胚产生的,　无胚的果实发育需　要外源提供生长素。　【答案】　　保证花粉能进行正常的有氧呼吸#　(!)　$人工授粉%人工去除正在发育的嫩种子　【评注】　考查知识点:　(&)　植物有性杂交过程　(")　花粉管萌发　实验　(!)　杂交实验操作程序　(’)　生长素生理作用。　本题以植物杂交实验方法为主干知识和图解相综合,　创新信息　题型,　属于中等题。　’4*　【解析】(&)　水质污染通常以水蚤为指示动物,　小型甲壳动物　对有毒物质非常敏感,　所以水蚤能够存活的水质不会是重度污　染。　(")　水蚤是以浮游植物为食的,　它的竞争者是%,　它的捕　食者是&。　(!)　快速去除水蚤的两条途径:　一是增加捕食链,　放养&;　二是增加竞争机制放养%。　(’)　高密度人工养殖,　15　的做法是符合生态学原理的。　(()　饮用水最好不含有浮游生　物,　小鱼、　虫子是以水藻为食的,　消除水藻最好是减少水中的矿　质营养,　引入绿色植物,　一是吸收矿质营养　(挺水植物和沉水　植物)　;　二是竞争阳光　(沉水植物和浮水植物)　。　(,)　按最长食　物链和最低传递效率算最高营养级的最高消耗量。　【答案】　#　(&)　1　　&　#　%　(’)　1、　5　(()　水草可　以吸收水里的矿质元素,　和浮游植物发生竞争,　从而有效抑制　水蚤的繁殖　(,)　&44　【评注】　考查知识点:　(&)　环境污染类型　(")　生态成分的功能　(!)　生态成分间的关系　(’)　生态系统的能量流动规律。　本题以生态学主干知识和图解相综合,　传统题型,　属于中等题。　’&*　【解析】　二倍体西瓜加倍后就成为新的物种;　花粉离体培养　需要进行植物组织培养,　属于细胞工程;　组织培养的愈伤组织　营异养生活,　细菌等异养微生物与它是竞争关系;　培养基没有　细胞结构,　病毒必须在活细胞里生活。　【答案】　#　(每空　&　分)　不属于　具有生殖隔离,　不能产生可育　后代　植物细胞固体6、　7、　8、　50、　9:　灭菌不能寄生　【评注】　考查知识点:　(&)　种间隔离　(")　植物组织培养　(!)　植　物矿质营养　(’)　微生物培养,　特别是病毒营寄生生活。　本题以植物组织培养为主干知识与遗传、　矿质代谢、　微生物知　识等相综合,　基本题型,　属于中等题。　’"*　【解析】　扇贝属于蚌类,　雌雄同体异体受精方式繁殖后代。　每个蚌都要担当繁殖任务,　繁殖后代时要消耗体内积累的物质　能量,　用于子代个体的生长和发育,　因此在繁殖时期动物抵抗　力下降了,　容易感染疾病,　造成大量死亡。