竹节人范锡林童年玩具Childhood toys铁皮青蛙不倒翁弹弓木板车=竹节人作者简介你知道吗?“三年自然灾害“,或者“三年困难时期“,指中国从 1959年至1961年期间由于大跃进运动以及牺牲农业发展工业的政策所导致的全国性的粮食和副食品短缺危机。读一读认一认豁开 风靡 俨然 颓然 攒着 叉腿叱咤风云 别出心裁 弄巧成拙 鏖战犹酣虎视眈眈 津津有味 文章脉络第一部分 1-2段概述“我们”当时全迷上了竹节人,统领全文,全文围绕“迷”这个词展开。第二部分第二层 8-19段主要写斗竹节人的乐趣,体现“我们”对此的深深着迷。第二部分第一层 3-7段主要描述了“我们”制作竹节人的过程,表现了孩子们对制作竹节人的喜爱与热情。第三部分 20-29段 主要写老师没收了竹节人,却也偷偷在玩竹节人的趣
竹节人检查预习风靡 俨然 破绽 颓然 沮丧叱咤风云 别出心裁 技高一筹 弄巧成拙 作鸟兽散 虎视眈眈 津津有味 化为乌有竹节人 乐趣着迷下课的吵闹,活泼,上课的安静,紧张。我们下课时会做什么?模仿文中的写法,描写一下我们从下课,到上课铃响这段时间的不同状态,不同形象。
竹节人童年玩具掌握字词读音风靡 俨然 破绽 颓然 疙瘩 卡住 挨揍 鏖战 一绺 偃月刀 金箍棒 弄巧成拙 叱咤风云 掌握字词读音风靡mǐ 俨然yǎn 破绽zhàn 颓然tuí 疙瘩gē da 卡住qiǎ 挨揍ái 鏖战áo 一绺liǔ 偃月刀yǎn 金箍棒gū 弄巧成拙zhuō 叱咤风云chì zhà 梳理文章情节学生:老师:梳理文章情节学生:( )竹节人 ( )竹节人 ( )竹节人老师:( )竹节人 ( )竹节人梳理文章情节学生:( )竹节人 ( 做 )竹节人 ( )竹节人老师:( )竹节人 ( 玩 )竹节人梳理文章情节学生:( 迷 )竹节人 ( 做 )竹节人 ( )竹节人老师:( )竹节人 ( 玩 )竹节人梳理文章情节学生:( 迷 )竹节人 ( 做 )竹节人 ( 斗 )竹节人老师:( )竹节人 ( 玩 )竹节人梳理文章情节
竹节人——范锡林有一段时间,我们全迷上了竹节人我们对竹节人入迷具体有哪些表现?为什么竹节人让我们如此着迷呢?迷作业布置1.继续完成思维导图,并进行一定的美化2.文章第26节说老师“嘴里念念有词,全神贯注,忘乎所以……” 请发挥想象,扩写老师玩竹节人时的表现,80字左右。
竹节人作者简介 范锡林:江苏无锡人。1990年毕业于南京师范大学汉语言文学系。1980年开始发表作品。1994年加入中国作家协会。著有专集《避邪铜钱》、《秘道》、《小巷三杰》、《血经》等20多种及《范锡林少年大传奇》(五卷),已发表小说、童话、散文300多万字,并有若干作品翻译介绍到日本。 作品获陈伯吹儿童文学奖、江苏省“五个一”工程奖、《儿童文学》优秀作品奖等40多项。 熟读下列生字词语蹲 风靡俨然破绽颓然 沮丧前功尽弃 挖空心思 叱咤风云别出心裁技高一筹 弄巧成拙作鸟兽散 虎视眈眈 津津有味心满意足化为乌有快速朗读课文,然后填写表格。我要完成的阅读任务我要关注的内容1、写玩具制作指南,教别人玩这种玩具2、体会传统玩具给人们带来的快乐3、讲一个有关老师的故事整体
竹节人(第三单元第一课第一课时)教学目标:1、梳理作者的行文思路,理解课文故事情节。2、通过多种朗读方法体验作者在文中表达出的情感。教学重点与难点: 通过多种朗读方法体验作者在文中表达出的情感。目标制定依据.:1、教材分析:《竹节人》是一篇故事情节吸引人的记叙文,作者通过对制作竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的叙述和描写,表现了童年游戏的乐趣,表达儿童的喜悦与满足。文中有许多处描写竹节人游戏的精彩语言,斗竹节人的场面写得十分生动、引人入胜。在本单元的单元导语中明确提到:“阅读人生故事,要融入自己的情感体验。”因此本节课的重点就在让学生通过多种朗读体验作者在文中表达出的情感。2、学生分析:《竹节人》这篇文章的可读性
《竹节人》教学设计(第一课时)教材分析:竹节人是人教版六年级上册第三单元的一篇记叙文,文章通俗易懂,充满童趣,以儿童的视角,向我们展示了作者童年的故事,即制作竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的事。这些内容,表现了童年游戏给儿童带来的乐趣,展现了他们内心的喜悦与满足,同时通过老师自己偷偷玩竹节人的描写,抒发了孩子们对老师的亲近与理解,并且为自己制作的竹节人能够得到老师的青睐而深感自豪,告诉我们拥有一颗小小的童心有时能带来大大的快乐。学情分析:教学目标:1、围绕“竹节人”这一线索,理清行文思路和文章结构。2、品读关键语句,探讨玩竹节人的乐趣。教学重点:品味本文充满童趣又略带夸张幽默的语言,探寻玩竹节人的乐趣。教学难点
课题:竹节人 课型:新授课时:2课时教材分析:本文是一篇记叙文,通过对制作竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人并偷偷玩竹节人的叙述和描写,表现了童年游戏的乐趣,表达儿童的喜悦和满足,同时通过对老师自己偷偷玩竹节人的叙述,抒发了对老师的亲近与理解,并且为我们的竹节人能得到老师的青睐而深感自豪,字里行间流露出简易的物质带来的心灵快乐。 作者范锡林作为少年武侠小说的代表人物,本文洋溢着少年武侠的潇洒与秀美,特别贴近少年儿童的心理。学情分析:教学目标及处理方法:整体感知课文内容,把握故事情节。理解叙述、说明和描写性语言在情感表达上的作用。深入理解文章主旨。 处理方法:熟练诵读,尤其精彩段落,多进行诵读方法的指导,以读促情。在熟练区分五种表达方式的