如讲授化学元素的时候,扼要地介绍元素概念的形成,从中概括出世界的物质性。在讲授燃烧本质时,给学生简单地提及化学上曾出现过的“燃素”说。“燃素”说本是一种唯心的观点。普利斯特发现并制得了氧气,但由于他对“燃素”说的盲目信仰而未能进一步揭示燃烧的本质,在真理的大门前徘徊不前。由此,使学生认识到,对于一个科学家来说,树立科学的、唯物的观点是至关重要的。
七、有助于对学生进行爱国主义教育
结合化学史对学生进行爱国主义教育也是非常重要的。我国无论在古代或近代在化学中的发展都有骄人的成就,从古代火药、造纸术的发明,到近代侯德榜的侯氏制碱法;从明代宋应星1637年成书的《天工开物》,到黄子卿教授对水三相点的精确测定;从古代高度发达的制瓷冶金技术,到1965年人工牛胰岛素的首次合成。这些光辉的成就和卓越的贡献,如果能够被我们有目的、有意识地渗透到教学过程中去,对学生进行爱国主义教育,增强学生的民族自豪感和自信心,引导学生热爱祖国、热爱人民、积极投身祖国建设的大业有着重要的作用。
另外,结合教材内容也可以介绍外国化学家热爱祖国的事例,同样会使学生受到教益。例如,居里夫人将其发现的新元素命名为“钋”(波),以报答祖国波兰的哺育之恩,表示她怀念祖国的深情。
八、有助于对学生进行思想品德教育
德育并不仅局限于政治思想品德的教育,科学的思维方法,严谨的科学态度,勇于探索、勤于钻研等品质教育也是德育的一部分。结合化学史,德育教育便不再空洞乏味、苍白无力。科研不是宗教,但它比宗教更加令人狂热,令人虔诚地追求,以至于使很多科学家为它而废寝忘食,为它而终其一生。如,诺贝尔研究炸药时遭到过很多不幸而始终不渝地研究,使他在晚年积劳成疾。去世前,他不忘记将他全部资产留给科学事业。又如,居里夫妇从1899年到1902年底大约经过了45个月,在简陋的实验室里艰苦顽强地从2吨铀矿渣中成功地提炼出0.1g氯化镭,并测定了镭的相对原子质量。这一切都使今天的学生赞叹不已,也必将激励他们在今后的科学研究中去学习科学家们百折不挠、献身科学的精神,从中汲取榜样的力量。
综上所述,我们不难看出,在基础教育课程改革中,将化学史教育与中学生化学教学有机地结合起来,不仅是开发课程资源的有效途径,而且对提高化学教学质量起着举足轻重的作用,是培养科学素养的好素材。因此,在教学中,一定要重视化学史教学的作用和地位。