因为环境是决定孩子是否健康发展的不容忽视的因素。环境在育人方面表现出的积极因素和消极影响越来越被重视教育的人所看清,进而重视环境育人建设和作用的发挥。
除了室内环境、室外环境或称居住的小区环境之外,还应该清楚社会大环境也对孩子的教育产生各种影响。如社会用人制度,社会风气,社会道德等,这些对孩子的影响是无形的,其影响力也是巨大的。正面的东西有教育意义,负面的东西对孩子同样也有教育。作为父母,面对周围耳濡目染的负面的不健康的现象怎样教育孩子,是我们值得认真思考重要的课题。这些现象不对孩子讲,因为孩子已经看到、听到和经历过了,对孩子讲就需要考虑孩子的接受能力,讲多少,怎么讲。对这些社会问题应该对孩子讲,而且应该看到这些都是难得的珍贵的教育资源。是新鲜的、鲜活的、有生命力的教育资源。但是作为父母不能把这些社会的不健康的东西原原本本地讲给孩子。如果是这样,就不是教育,而是教唆。要求父母利用这些社会资源教育孩子一定要研究如何将不健康的社会资源转化为积极的有价值的教育资源。
环境育人,表现为隐性课程的渗透性。置身于环境之中,不是孩子愿意不愿意接受环境教育的问题,有时是亲耳所听、亲眼所见、亲手所做,挥之不去、避之不及,不接受都不行的。这种隐性课程其最大特点就在于隐蔽性,渗透性,当我们发现了的时候,隐性课程已经在孩子身上发挥了作用。
环境育人,表现为彼此间交流、影响、学习的相互性。生活在育人环境中的孩子,他们模仿性强,鉴赏力弱。在人们交往、交流中,必定对孩子产生一种教育,这种教育是无意的,但作用是明显的。孩子在倾听中、交流中、接触中,必定学习自己感兴趣的东西,这种兴趣对于孩子其实并不知道好还是不好。学习起来接受的速度快,效果明显。
环境育人,表现为生存环境的适应性。孩子在一个环境中学习、生活和活动,甚至玩耍,要想让自己玩得开心,玩得得心应手,就必须适应这个环境,融入这个环境,成为环境中的一员。
环境育人,表现为父母、老师和其他人的说服性。处在环境中的父母、教师和其他社区成员,都可以称为孩子的“老师”。这些人除了父母的教诲,老师的指导,其他人也要对孩子说这说那,这些一旦被孩子接受了就是教育。而这种教育又是良莠难分的。
在环境育人中,父母的作用非常重要,责任非常重大。
既有良好的内环境,又有有利的外环境,是最理想的育人环境。社区组织应该营造良好的育人环境。邻里之间应该相互理解,和睦相处,共同建设适宜的育人环境,有利于每个人在良好环境中健康生活和成长。
建设家庭育人环境需要父母的积极努力,根据孩子成长需要安排。发挥家庭环境的育人作用同样也需要父母根据教育孩子需要施教、引导和启发。
这也说明了环境不仅能够帮助孩子学习和实践,而且能够改变孩子的爱好和习惯。
室外环境重要,社会大环境更重要。对于家庭教育,父母建设良好的育人环境最重要。从这个角度看问题,父母是育人环境建设和使其发挥作用的核心因素。
二〇一八年十一月二十七日