五 教学过程 (一)导入 提问:上节课我们学习了什么知识?什么叫真分数?什么叫假分数? 学生回忆并回答。 (二)教学实施 1 .出示例3 中的插图。 提问:从图中你知道了哪些分数信息?其中一个同学说:"我吃了一个半",怎样用分数表示一个半? 老师随着提问,出示下图。 学生观察图,先独立思考,然后指名回答,"一个半"是l + 的和。 老师提示:1 + 的和可以写成1。(板书:1) 2 .再让学生观察插图中其他几个同学吃了多少个橙子?怎样用分数表示? 学生试着说一说,老师分另"板书:1,2,。 3 . 老师指出:像1,1,... 这样的分数,叫带分数。观察这些带分数都是怎样组成的?你会读 出这几个带分数吗?4 ,请学生独立举出一两个带分数,让学生读一读。 5 .老师小结:带分数都是由整数部分和分数部分组成的,带分数都比1 大。 6 .指出:有时根据需要,要把假分数化成整数或带分数。 (三)思维训练 做同一种零件,王师傅2 小时做15 个,李师傅3 小时做20 个。谁做得快一些?(化成带分数再比较) (四)课堂小结 通过本节课的学习,我们认识了什么是带分数,并会正确地把假分数化成带分数。 第三课时 一 教学内容 第71 页的例4 及"做一做"。 二 教学目标 1 .进一步培养学生的数感。 2 .培养学生应用数学知识解决问题的意识。 三 重点难点 掌握把假分数化成整数或带分数的方法。 四 教具准备投影。五 教学过程 (一)导入 (1)出示例4 ,请学生看图说出假分数。 老师指出:这里都把一个圆看作单位"1 "。 提问:( l )它们的分数单位分别是什么?它们各有几个这样的分数单位? (2)怎样把这几个假分数化成带分数? 学生以小组为单位讨论第(2 )个问题。 请小组代表发言: =1 =2 请问:你是怎样得到这两个结果的? 学生汇报,可以从以下两个方面说:一种是看图直接得出=1 =2,一种是根据分数与除法的关系得到结果。 老师强调指出:因为4 个是1,而8÷4=2,所以8个是2,也就是=8÷4=2 提问:这两个结果都是什么数?你发现在什么情况下,假分数能化成整数了吗? 小结:当分子是分母的倍数时,假分数可以化成整数。 提问:的分子还是分母的倍数吗?这种情况怎样化?学生回答:根据分数与除法的关系计算7 ÷3 ,商2 表示7 份中的6 份,还剩1表示1 份,是所以结果是2。 提问