杂谈

1.根据皮亚杰的认知发展阶段理论,儿童开始具有"去自我中心性"是在( )
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
2.在知识学习中,写作方法的学习属于( )。
A.陈述性知识的学习
B.心智技能的学习
C.认知策略的学习
D.感性知识的学习
3.德育的基本途径是( )。
A.思想品德课与其他学科教学
B.课外活动和校外活动
C.社会实践活动
D.班主任工作
4.心理学家把表现为破坏课堂秩序、不遵守纪律和不道德等行为学生的行为称作( )。
A.冲动型问题行为
B.扰乱型问题行为
C.多动型问题行为
D.自律障碍行为
5.“让学校的每一面墙都开口说话”“让学校的一草一木、一砖一瓦都发挥教育影响”体现了哪一种教育方法?( )
A.榜样示范法
B.说服教育法
C.陶冶教育法
D.品德教育法
6.下列不属于教师上课前的“三备”内容的是( )。
A.备教案
B.备教材
C.备学生
D.备教法
7.提出顿悟学习理论的心理学家是( )。
A.桑代克
B.苛勒
C.斯金纳
D.班杜拉
8.学校对违反校规校纪的学生宜实施的惩罚类型是( )
A.行政处分
B.行政处罚
C.经济处罚
D.心理制裁
9.“化悲痛为力量”“不要意气用事”体现的是( )
A.意志对认识的影响
B.情感对认识的依赖
C.意志对情感的作用
D.情感对意志的作用
10.1904年1月,清政府颁布( ),规定学前教育机构为“蒙养院”。
A.《学校系统改革案》
B.《蒙养堂章程》
C.《钦定学堂章程》
D.《奏定学堂章程》
11.世界上第一个标准化的智力量表是()
A.比纳—西蒙智力量表
B.斯坦福—比纳智力量表
C.韦克斯勒智力测验量表
D.瑞文标准智力测验
12.卡特尔根据对智力测验结果的分析,将处理数字系列、空间视觉感知和图形矩阵项目时所需要的能力称为( )
A.晶体智力
B.流体智力
C.三元智力
D.情绪智力
13.从人群整体的智力分布来看,智力中下一般是指智商在()之间
A.80—89
B.90-109
C.110-119
D.120-139
14.造成个体认知过程差异的主要原因是其不同的()
A.认知方式和认知能力
B. 思维水平和智力水平
C.认知方式和智力水平
D.智力水平和认知水平
15.奥苏贝尔的学习理论认为学生的学习实质是()
A.有意义的接受学习
B.有意义的发现学习
C.发现学习
D.探究学习
【解析】
1.【答案】C
【华公教师解析】具体运算阶段儿童的思维具有以下特点:(1)去自我中心性(去中心化);(2)可逆性;(3)守恒;等等。
2.【答案】B
【华公教师解析】心智技能又称为智慧技能或智力技能。它是一种借助于内部语言在人脑中进行的认知活动方式,如默读、心算、写作、观察和分析等技能。
3.【答案】A
【华公教师解析】本题考查德育途径。德育途径主要有思想品德课与其他学科教学,课外和校外活动,劳动,共青团、少先队、学生会组织的活动,班主任工作。其中,最基本的途径是思想品德课与其他学科教学。
4.【答案】B
【华公教师解析】冲动型问题,体现在突然间,比如突然暴怒打人。扰乱型问题,体现在主观意识或者主观欲望,比如有意识的不听课、发出噪音等。多动型问题,体现在行为多样,难以安静,比如,一会翻书,一会说话,一会玩。自律障碍,体现在明知道不对,但仍然忍不住去做,比如逃课、上网。本题中的行为属于扰乱型问题行为。
5.【答案】C
【华公教师解析】陶冶教育法是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。情感陶冶主要是运用以境染情、以境触情、以境陶情的原理对受教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响,使受教育者在认识上和情感上逐渐完善。情感陶冶包括:人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。它的基本特点是直观具体、生动形象、情景交融,易于激起学生情感上的共鸣,于无声处教育学生。
6.【答案】A
【华公教师解析】备课要做好三方面的工作:钻研教材、了解学生和设计教法。
7.【答案】B
【华公教师解析】完形一顿悟说是德国的格式塔心理学派提出的一种学习理论,代表人物是韦特海墨、考夫卡和苛勒。
8.【答案】A
【华公教师解析】行政处分是由国家机关或企事业单位对其所属人员予以的惩戒措施,包括警告、记过、记大过、降级、降职、撤职等。行政处分有时也称纪律处分。对义务教育阶段的学生的处分,一般不涉及学籍问题,无勒令退学和开除学籍的处分,而只有警告、严重警告、记过和留校察看处分。
9.【答案】C
【华公教师解析】“化悲痛为力量”“不要意气用事”,指的是意志对情绪情感的调节作用。
10.【答案】D
【华公教师解析】1904年1月,清政府颁布《奏定学堂章程》,规定学前教育机构为“蒙养院”。
11.【答案】 A
【华公教师解析】世界上第一个标准化的智力量表是1905年由比纳和西蒙编制的比纳—西蒙量表,后经斯坦福大学心理学家推孟修订,在1916年发表了斯坦福—比纳量表。韦克斯勒智力测验量表是美国心理学家韦克斯勒于1936年编制的。瑞文标准智力测验是英国心理学家瑞文于1938年设计的非文字智力测验。
12. 【答案】 B
【华公教师解析】卡特尔根据对智力测验结果的分析,将智力分为流体智力和晶体智力。流体智力是在信息加工和问题解决中表现出来的能力,如对关系的认识,类比、演绎推理能力等。而晶体智力是指获得语言、数学知识的能力。题目所述处理数学系列、空间视觉感和图形矩阵项目时所需要的能力是信息加工和问题解决的能力,即流体智力。故答案选B
13. 【答案】 A
【华公教师解析】智商为80-89属于中下;智商为90-109属于中等;智商为110-119属于中上;智商为120-139属于优异。
14. 【答案】 A
【华公教师解析】造成个体认知过程方面的差异主要原因是其不同的认知方式和认知能力。认知方式,又称认知风格,是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力,即人们对事物的构成、性能与他物的关系、发展的动力、发展方向以及基本规律的把握能力。智力水平是认知能力的一种表现。
15. 【答案】 A
【华公教师解析】奥苏贝尔认为,学生学的实质是指有意义的接受学习,强调对学校情境中学生学习进行探究。故本题选A
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