自我评价对于培养学生的自学能力, 即由学生自学而产生的自我效能感,以及在此基础上形成自我肯 定的意识、自学的欲望和生存能力具有重要的意义,而且对于教 师改善教学也能提供有益的信息。学生自我评价往往比教师的评 价更有利于学生充分认识自己,获得成就感。 无论在课上还是在课后,都可以进行自我评价。自我评价随时随地都可以进行。学生的自我评价还要注意以下的问题:自我评 价需要从教师和学生两个方面考虑设定的方式:一是由教师设定 评价项目和评价方法,然后由学生进行自我评价;二是由教师给 出的几个评价项目和评价方法,学生从中进行选择,然后进行自 我评价;三是完全由学生自己设定评价项目和评价方法进行的自 我评价。这些评价都应在教师的指导下进行。在教学中,学生在 朗读、讲故事、做小老师和合作学习等过程中,教师要引导他们 对自己的表现作出判断,逐步由概括性评价向具体、客观的评价 发展,提高学生的自我监控能力。平时鼓励学生多做自我反思, 进行自我比较,找出自己的进步和不足。这三种方式既体现了教 师和学生作为不同的评价主体的特点,同时也体现了学生的主体 作用。如在学生进行小组合作观察茄子和西红柿的异同,分工合 作完成观察记录的活动中,老师发现了一个小组活动开展的特别 顺利,观察记录很快就完成了。老师就请这个小组的组长向大家 介绍一下经验,他想了一想,说"我们小组,有的负责说, 有的负责写,还有的专门帮助查字典,分工合作,很快完成了任 务。我们都觉得这样的方法特别好。"另一个组员补充道: "你看我们组的同学,现在都在欣赏我们共同劳动的成果, 我们很高兴!可是其他小组的同学每次都自己顾自己,谁也不听 谁的,这样根本就合作不好。"听了他们对自己学习情况的 评价,老师及时地给予了鼓励,并号召其他组的同学向他们学习。 学生也可以对自己的个人情况进行评价,如“现在我敢站在讲台 上演讲了,我新学会了一篇课文,背了一首诗歌,学会了几个英 语单词”等等都可以。当然,还需要注意的是不要只记录自己的 优点,也要把自己的缺点记录下来,让学生学会欣赏自己,评价 自己,通过回顾自己的成长足迹,逐步意识到自己的进步和不足, 提高自我反思自我评价的能力,在自赏和自责中敢于肯定自己, 提升自我,这也是学生健康成长的不竭动力 总之,评价无定法,但一定要有法,得法。在课堂教学中,不管采用哪种评价方式,不管是针对学习内容的评价,还是针对学 习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面的评价,都要注 重每个学生的感受,以激励为主,敏锐地捕捉其中的闪光点,并 及时给予肯定和表扬,每一次评价都要让学生感受到教师和同 伴心诚意切、实事求是的评价,激励学生积极思维,营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围,把学生引导到评价中去,调动所有 的学生关注评价、参与评价,使学生在评价中交流,在交流中学 习,才能在评价中得到进步,共同提高,全面发展。尤其在素质 教育的今天,应充分发挥学生的主体作用,在评价中要尊重每一 位学生,不要用同一标准去要求千差万别的学生,给学生开拓一 片充满快乐的土地,让他们都能茁壮的成长,让鲜花和小草都能 得到阳光雨露,让学生人人都能成才。