重点、难点: 学习重点:通过读课文,理解香山红叶在作者眼中与众不同的美,体会作者对香山红叶的赞美之情和对大自然无比热 爱的思想感情,陶冶自己的情操。 难点:品味课文对香山红叶之美的细致描写,在反复诵读中体会作者的描写方法。 知识链接:香山——北京著名的森林公园,以红叶最为著名。“红叶”学名黄栌。香山又叫静宜园,位于北京海淀区西 郊。主要景点有鬼见愁、玉华山庄、双清别墅等。香山红叶 最为著名,每到秋天,漫山遍野的黄栌树叶红得像火焰一样。 每年10 月中旬到11 月上旬是观赏红叶的最好季节。红叶延 续时间通常为1 个月左右。半山亭、玉华山庄等都是看红叶 的好地方。 (一)课前达标 1、自由读课文,将课文读通顺、读流利,不会的字词查找工具书。 1、你从文中哪些词或者哪些句子体会到了香山红叶的与众不同?(找一找、画一画、说一说、读一读) 2、读后你有什么感受?充分发挥你的想象力,你眼前出现了怎样的画面? 4、课文有多处使用了引号,用笔画出来,试着说一说每一处引号有什么作用? 1、在作者眼中北京香山的红叶有哪些与众不同的美?表达了作者怎样的思想感情? 第二个星期来时,这里却忽然变得(),处处是“红花”一片 红叶和青松,在这个特殊场合()出来的一种( 10的美,无形中创造了一个奇特的“( 自然段已经说了香山的秋天与其他地方不同,但是第4 自然段说的还是不同,这不是重复吗? 3、外宾在秋天来到了北京,他要去看一看北京的美景,你打算怎样吸引外宾到香山一游。 学生进行表演,其他同学 进行评价。 4、作者对黄栌树进行了具体的描写,找出有关句子及词语。作者为什么说“无形中创造出了一个奇特的‘秋天里的春天’ 3、课外搜集一些描写红叶的诗或优美句段,继续品味红叶独特的美。 会认、会写本课的生字。11 正确、流利、有感情地朗读课文,在反复诵读中体会作者的描写方法。 通过读课文,理解香山红叶与众不同的美,培养热爱大自然的感情。 学习重点:通过读课文,理解香山红叶在作者眼中与众不同的美,体会作者对香山红叶的赞美之情和对大自然无比热 爱的思想感情,陶冶自己的情操。 难点:品味课文对香山红叶之美的细致描写,在反复诵读中体会作者的描写方法。 学法提示: 本文以清新的笔触描写了香山红叶的可爱与美丽。课文语言朴实简练,含义深长,描写流畅,琅琅上口,适合学生朗 读。文章通过对香山红叶与众不同之美的一再描写,表达了 作者对红叶的爱,对生活的爱。学生学习这样的课文,既能 受到热爱祖国美好河山的思想熏陶,培养审美情趣,又可以 在反复诵读中体会作者的描写方法。 知识链接:香山——北京著名的森林公园,以红叶最为著名。“红叶”学名黄栌。香山又叫静宜园,位于北京海淀区西 郊。主要景点有鬼见愁、玉华山庄、双清别墅等。香山红叶 最为著名,每到秋天,漫山遍野的黄栌树叶红得像火焰一样。 每年10 月中旬到11 月上旬是观赏红叶的最好季节。红叶延 12 续时间通常为1 个月左右。半山亭、玉华山庄等都是看红叶 的好地方。 我会解释:(1)凄凉:荒凉冷落。(2)萧瑟:零落;凄(3)远足:徒步旅行。(4)秋高气爽:形容秋天天空澄 澈高远,气候凉爽宜人。 (5)林绿荫深:林绿是指树林的颜色,意指树林里的树很茂盛,颜色很青翠;荫深是指树木很茂盛,树林面积很大, 以致树荫深重,看不清树林的深处。 (6)喜笑颜开:颜开:脸面舒开,指笑容。形容心里高兴,满面笑容。 (9)交相辉映:各种光亮、色彩等互相映照。常用于形容美好的景象。 (10)奇丽多姿:新奇美丽,姿态万千。形容自然风光的美丽。 (3)秋高气爽:13 1、自由读课文,将课文读通顺、读流利,不会的字词查找工具书。 1、默读1、2自然段,思考:香山的秋天因何而与众不同? (2)在作者和人们的联想中,树叶是什么样的?秋天一到,这些普通的树叶变得怎样了?读后你有什么感受? 14 讨论交流:(1)你从文中哪些词或者哪些句子体会到了香山红叶的与众不同?(找一找、画一画、说一说、读一读) (2)读后你有什么感受?充分发挥你的想象力,你眼前出现了怎样的画面?(小组合作学习后全班交流,。 想一想:(1)作者描写感官上的香山红叶从哪方面进行描写的?用了什么修辞方法?找出来读一读。 (2)开篇写普通的树叶,后面写香山红叶,这是什么写法?指导朗读:赛读(读出香山红叶之美,读出对香山红叶的赞 美之情)。 2、学习第3自然段 讨论交流:从文中找出作者描写香山红叶与众不同的词或句子。读后你有什么感受?你想到了什么?仿佛看到了什 么?(在小组内读一读、说一说)?(2)理解词语:喜笑 这个自然段也同样用了对比手法,谁把这两句话找出来?作者从哪方面进行对比的?,这样写有什么好处?(想 一想:作者写道“红叶给人的感官带来一种惊奇和快感”,那 么是红叶的哪方面给人带来这种感受? 3、学习第4自然段想一想:这个自然段又写出香山红叶哪 15 方面的与众不同?找出有关语句。读一读。 (3)在这里作者对黄栌树进行了具体的描写,找出有关句子及词语。讨论交流:作者为什么说“无形中创造出了一个 奇特的„秋天里的春天‟ 指导朗读:赛读读出红叶的美和对红叶的赞美之情)。 三、再读全文颂扬红叶之美 一、检查复习整体导入 1、在作者眼中北京香山的红叶有哪些与众不同的美?表达了作者怎样的思想感情? 第二个星期来时,这里却忽然变得(),处处是“红花”一片 红叶和青松,在这个特殊场合()出来的一种( 自然段已经说了香山的秋天与其他地方不同,但是第4 自然段说的还是不同,这不是重复吗? 2、外宾在秋天来到了北京,他要去看一看北京的美景,你打算怎样吸引外宾到香山一游。 学生进行表演,其他同学 进行评价。 3、请同学们课外搜集一些描写红叶的诗或优美句段,继续17 品味红叶独特的美。 今天我说课的内容是教科版六年级语文上册第二单元的《香山的红叶》,下面我就按说教材、说学情分析、说教学 目标、说教法、说学法、说教学流程、说板书设计七个部分 进行说课。 本单元主题为“植物之美”,共安排了2篇讲读课文,《香山 的红叶》、《夹竹桃》,快乐读书屋的两篇课文《赏荷》、《古 诗两首》,通过这几篇文章让我们感受到了植物之美。《香山 的红叶》是叶君健写的一篇散文,文章以清新的笔触描写了 香山红叶的可爱与美丽。通过对香山红叶的一再描写,表达 了作者对红叶的爱,对生活的爱。文章字美、文美、景美、 引人遐想不已。让学生在学习过程中,借名家之眼,赏红叶 之美,受到美的熏陶,提上审美素养。 二、说学情分析 本课相对于高年段的学生来说,他们已具备一定的审美能力,并对文质兼美的文章具有一定的鉴赏能力,通过朗读理 解课文内容并非难事。然而虽然学生没去过香山,没看过香 18 山红叶,但在他们的头脑中香山红叶只是一种极为普通的植 物,通过语言文字和课件去了解香山红叶与众不同的美,从 而更准确地感知美、表现美,则需要教师加以引导,将学生 引入教学情境,真切地感受作者对香山红叶的喜爱之情。 语文课程标准明确指出:语文课程应培养学生独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。 学会运用多种阅读方法,初步理解、鉴 赏文学作品,受到高尚情操和趣味的熏陶。结合教材特点及六年级学生的认知水平我制订了以下两个教学目标: “阅读是学生个性化的行为,是学生、教师、文本、编者之间对话的过程,不应以教师的分析来代替学生的阅读实 教学中,我结合本课特点,准备采取以读代讲的形式,通过朗读、默读、浏览、速读等多种形式,再加上课件 展示的手段引导学生有感情的朗读,在读中自读自悟,加深 理解和体验,感悟香山红叶给人的感官带来的与众不同的 美,培养学生的审美情趣,体会作者对夹竹桃的喜爱之情。 语文课程标准中指出:要积极倡导自主、合作、探究的学19 习方式。在教学中,我重点培养学生自主、合作、探究的学 习方式。在预习阶段,引导学生自主学习,培养主动探究的 习惯;在小组交流中引导学生学会合作与探究,培养勇于创 新的精神;在展示环节以朗读为主线贯穿读、说、析、品、 评,不知不觉让学生受到熏陶,完成教学。 情景导入,激发兴趣;初读课文,初建美的印象; 入精读,寻访红叶之美;再读全文,颂扬红叶之美;深情 总结,五部分组成。 红的色调与众不同 这一设计力求体现板书统领全课、简洁、重点突出的特点,它贯穿全文,也是本课的重点所在。 以上就是我对《香山红叶》这篇课文的理解与课堂设计,不到之处敬请各位专家批评指正! 香山的红叶第一课时 2.通过读课文,理解香山红叶在作者眼中与众不同的美,体会作者对香山红叶的赞美之情和对大自然无比热爱的思 想感情,使学生的审美情感得到陶冶。 引导学生品味文章对香山红叶之美的细致描绘,在反复诵读中体会作者的描写方法。 个字,正确书写10 个生字。背诵课文最后一个 自然段。 品味文章细腻的语言,想象文章所描绘的美丽景象,体会作者的思想感情。 让学生读通顺、读流利,并可以把自己喜欢的句子多读几遍。 有些比较长的句子,要多读一读,断句要合理,教师适当指导。 你从中哪些词或哪些句子体会到了红叶的与众不同?读一读,品一品。 正确、流利、有感情地朗读课文,提高学生的朗读能力。 品味文章作者对香山红叶之美的细致描绘,在反复涌读中体会作者的描写方 体会作者对香山红叶的赞美之情,激发对大自然无比热爱的思想感情,建立正 品味文章细腻的语言,想象文章所描绘的美丽景象,23 体会作者的思想感情。 记得著名艺术家罗丹有句名言:“生活中,不是缺少美,而是缺少对美的 发现。”在我们的生活中,每一朵花都可能使一幅画,每一根草都可能是一首 诗,每一棵树都可能是一本书。现在让我们跟随作家叶君健去北京的香山, 出示图片资料,引导学生按一定的顺序描述;出示课件,欣赏北京香山 红叶之美,指名再次描述。恰如其分评价学生的发言,加以点评,给以鼓励。 先快速默读,每分钟500字。然后要求学生读通顺,读流 利,出声读两 遍。接下来指名朗读课文,师生评议。