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第一篇:九年级数学期末考试试卷分析

2013----2014学年度解集中学九年级数学期末考试试卷分析
一、 试题分析
这次期末考试全面提高数学教育质量,有利于初中数学课程改革和教学改革,培养学生的创新精神和实践能力;有利于减轻学生过重的负担,促进学生主动、活泼、生动地学习.这次考试主要考察了九年级数学上册的内容。主要内容有,二次函数,反比例函数,相似形等。
试卷的总体难度适宜,能坚持“以纲为纲,以本为本的原则”,在加强基础知识的考查的同时,还加强了对学生的能力的考查的比例设置考题,命题能向课程改革靠拢.注重基础,加大知识点的覆盖面,控制题目的烦琐程度,题目力求简洁明快,不在运算的复杂上做文章;整体布局力求合理有序,提高应用题的考查力度,适当设置创新考题,注重知识的拓展与应用,适应课程改革的形势.
二.试卷分析
本套试卷共24道题,其中选择题共30分,填空题占24分,解答题共24分,解答或证明题22分。整体难易程度在7:2:1,难易程度适中,其中,选择题第
4、9题具有探索性,有利于考察不同层次的学生分析、探求、解决问题的能力,第
16、19题能考察学生灵活运用知识与方法的能力,第
12、21题具有开放性,考察学生从现实生活中抽象数学模型的能力,2,1题第2问较难,好多同学失分的原因是考虑不全面有漏算的情况。得分率较高的题目都是基本知识的应用,说明多数学生对基础知识掌握较好。得分率较低的题目大多是开放性的、新颖的,实际应用的题目。
三.存在的问题
1、学生的基础知识不扎实以及计算能力不高是失分的主要原因。本次试题基础题所占比例大,从答题情况看,主要原因是基础不扎实,对课本知识生疏,或不能熟练运用,相当一部分后进生表现尤为突出。
2、审题不仔细是造成失分的另一主要原因。
3、平时学习过程中,不理解概念的实质,不理解知识形成发展过程,死记硬背,因而不能在一定的数学情境中正确运用概念,不能正确辨明数学关系,灵活解决和处理问题的能力不足。尤其表现在对课本上的一些变式问题缺乏分析和解决问题的能力。
4、平时检测密度不够,只注重了新课程的教学而忽略了对旧知识的复习和巩固,尤其对课本知识掌握不熟练,对规律探究性问题缺乏归纳和分析的能力,不能正确运用整体的数学思想解决问题。
5、转差工作不够细致,效率不高,往往事倍而功半,只注重了对学生的辅导而忽略了对学习效果的检测,方法过于死板,学生负担重。
四、今后工作思路
1、重视“双基”训练 ①把好计算的准确关:平时计算时要强调稳,分步计算,注意检查。②把好理解审题关:平时教学中要加强训练,题意不清,不急于动笔答题。③把好表达规范关:一是注意表达要有逻辑性,推理要力求严谨;二是要书写整洁规范。
2、重视回归课本、回归课堂, 中考试题多来源于课本或从课本的基本要求出发加以拓宽,而不是加深,这样将更好地指导我们的课堂教学。我们要逐步改变“老师讲,学生听;教师问,学生答;及大量演练习题”的数学教学模式,应引导学生从生活经验出发,亲历数学化的过程。我们必须关注当前课改的新理念,给学生以充分从事数学活动的 时间、空间,使学生在自己探索、亲身实践、合作交流中解决问题。
3、重视问题变式训练(一题多变、一题多解) 在问题变式教学中,教师或通过对命题结论的改变,引出新命题;或通过对 命题条件的改变,引出新命题;或通过特殊到一般联想,引出新命题;有时还可 以引导学生思考以下几个方面的问题:这一问题有哪些特例,还能否推广,它的反面情形如何,逆向思考结果怎样,与其相关问题结合起来情形如何。这样的变式训练不但有利于学生更好地把握数学知识的本质内涵,而且也是培养学生思维 能力的有效途径,从而可以有效地提高解决开放探究性问题的能力。
4、关注每一位学生,加强学法指导 ,从近几年中考试题来看,面向每位学生、加强学法指导是摆在广大教师面前 不可忽视的问题,应予以足够重视。要努力提高学生学习数学的兴趣和愿望,努力营造学生主动学习、合作学习、探究学习的氛围,挖掘学生的潜能,及时发现学生学习方法上的问题并采取具体措施。
5、强化全面意识,加强补差工作
这次考试数学的统计数据进一步说明,在数学学习上的困难生还比较多,怎样使这些学生尽快“脱贫”、摆脱中考成绩个位数的困境,以适应在高一级学校的继续学习和当今的信息时代,这是我们每一个初中数学教育工作者的一个重要研究课题.重视培优,更应关注补差.课堂教学中,要根据本班的学情,选择好教学内容,合理地确定教学的起点和进程.课外要多给学习有困难的学生开“小灶”,满腔热情地关心每一位后进生,让他们尽快地跟上其他同学,促进全体学生的进步和发展.
6、强化过程意识,暴露思维过程
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.数学教学中,应当有意识地精选一些典型例题和习题进行思维训练.激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会.暴露学生把抽象的数学问题具体化和形象化的过程;要让学生多说解题思路和解决问题的策略,暴露学生解决数学问题的思维过程;经常性地进行数学语言的训练,暴露学生对复杂的数学语言进行分解与简化的过程;要通过一题多解和一题多变的训练,暴露学生对数学问题多种解法的比较与反思过程.让学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验.
7、教学中重在凸现学生的学习过程,培养学生的分析能力。 在平时的教学中,作为教师应尽可能地为学生提供学习材料,创造自主学习的机会。尤其是在应用题的教学中,要让学生的思维得到充分的展示,让他们自己来分析题目,设计解题的策略,多做分析和编题等训练,让有的学生从“怕”应用题到喜欢应用题。
8、多做多练,切实培养和提高学生的计算能力。
要学生说题目的算理,也许不一定会错,但有时他们是凭自己的直觉做题,不讲道理,不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。学生排除计算干扰的本领。
九年级数学期末考试试卷分析
解集中心学校数学组
谢立民
2014年1月

第二篇:九年级数学上册期末试卷分析

九年级数学上册期末试卷分析
一、 基本情况分析
本学期我带的是我校的111班,本班共27人参加考试,及格人数7人,优秀人数2人,最高分91分,最低分9分,总体情况不是理想,特别是低分较多。题型、题量、难度及分值符合学生实际情况。基础知识、基本技能和数学思想方法落实到位,做到了重点知识重点考,并对应用数学的能力、综合运用数学知识分析问题、解决问题的能力做了重点的考查,适当考查了探索性试题。为中考复习奠定了基础,贯彻了新课标的要求,试题源于课本,并适当拓宽加深,试题的编排具有起点低、坡度缓、难点分散等特点。体现了对初中数学基础知识、基本技能和以思维为核心的数学能力的考查。试卷分为选择、填空、计算、解应用题.
1、选择题、填空题。
大部分学生都已掌握。这部分试题在一定的广度和较浅的深度上重点考查数学基础知识、基本技能和基本数学方法。并注意到适当增加思维量及运算量,考查学生的数学素质、思维品质、探索精神和学习能力。知识的覆盖面较大,考查了知识的小综合能力和数学思想方法的运用。考查了九年级数学中最基础的部分。
2、计算题。从题型到每题所考查的内容上看学生的运算,解决实际问题的综合能力上都逐步提高要求标准。继续考查学生对基础知
识、基本技能、基本数学方法的运用程度。试题大都是课本题或是课本习题和学习指导习题的加工变形,
3、解答题。
考查学生综合运用所学数学知识分析、解决问题的能力,试题对考生应用数学的意识、探索、创新意识都提出了较高的要求。对观察、分析、综合、概括能力以及推理计算能力的考查,体现了试题“高跷尾”的特点,考察了学生的动手动脑能力。学生出现问题是,一些题目都是刚做过的,但是学生没有掌握住,特别是一大层同学对解方程掌握还远远不够。
二、存在的主要问题及对策。
这次期末考试成绩不理想,对初中数学中的概念、法则、性质、公式、的理解、存储、提取、应用均存在明显的差距。不理解概念的实质,不理解知识形成产生过程,死记硬背,因而不能在一定的数学情境中正确运用概念,不能正确辨明数学关系,导致运算、推理发生错误。
数学是以概念为先导的,不论是基础知识的学习,还是运算、推理等技能的训练,还是以思维为核心的能力的培养发展,都是以正确理解运用概念为前提的。试题解答中的许多错误都直接或间接的与不能正确理解运用概念相关。可见对概念尤其是重要概念的教学必须予以加强。要使学生理解一概念是怎样提出的,应当从实际事例或学生已有的知识出发,尽力使学生理解概念抽象、概括的全过程,搞清它的来源,弄懂它的含义,分清它的条件、结论以及应用范围。并通过
类比、对比等方法使学生搞清一概念与相邻概念的联系与区别。对重要概念的教学务必要下大力气,使学生真正搞懂、搞通、搞扎实,夯实基础是提高成绩发展能力的重要环节。运算技能偏低,训练不到位,由此造成的失分现象举足轻重。计算上产生的错误几乎遍及所有涉及到计算的问题。存在一批运算上的“低能儿”,运算能力差是造成他们数学成绩差的主要原因之一。
三、今后教学的努力方向。
在搞清算理上下气力。要理解公式、法则的发生过程,搞清公式、法则之间的内在联系,以及它们应用的条件、适用的范围。练习要循序渐进。首先要保证足够的基本题,要认真抓好运算操作规程(格式、步骤)的训练。对练习中出现的错误要指导学生弄清错误的原因,并及时改正。要突出重点、抓住关键、解决难点。尤其是数、式、解方程等有关基本运算,要达到熟练准确的程度。要熟记常用的重要数据。对于运算不但要求对,而且要求好。对学生综合能力的培养,首先要打好基础,做到分阶段、分层次、循序渐进。要从学生的实际出发逐步由浅入深、由单一到复合。其次是要抓好小综合的练习。要对不同水平的学生提出不同的要求,做到因材施教,适时提高。特别是要注意后进生的提高,本班后进生较多更要把各项措施落实到。
总之,本次分析总结了这次考试失败的原因,为明年的中考考试准备汲取教训,进一步搞好中考复习工作。力争比今年做得更好。

第三篇:九年级语文期末考试试卷分析

好学近乎知知耻近乎勇
------运河中学九年级语文备课组期末检测质量分析
初三语文备课组
寒风摧树木,严霜结庭兰,今天外面的温度陡然降了许多,真冷!我们初三 语文备课组的老师此时也就如这让人心寒的天气,冷!
一切都在于期末测试我们初三语文成绩可以用悬殊、残忍这样的词汇来表达,一切的豪言壮语也是显得那么苍白无力。
此次考试,我们学校参考人数共210人,其中最高分122分,最低分12分,平均分97.4分,及格率71%,优生数却是可怜的零。
我们语文老师已经意识到不能从阅卷上找原因,更不能像祥林嫂一样的四处抱怨,否则,就像自己的错误,从别人身上找原因,找理由,是不负责任的行为,也是影响进一步提高的重要因素。
记得鲁迅先生说过这样的话,真正的勇士敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血。
基于此,我们每个人首先反思了自身在工作中的不足。“一枝独秀不是春,百花齐放春满园”。大家都要行动起来,而不是把担子、压力都压在辛苦的学生身上。每一位语文教师都会在今后的工作中突出学科教学,要进一步加强备课组合作,发挥集体智慧,群策群力。
我们初三语文组的每一位老师更会有空杯的智慧,多向其他老师汲取有用的养分,包括跨学科的老师,他山之石,可以攻玉,我相信我们初三语文组一定会以谦卑的姿态积极地走进各学科的课堂,积极地向各老师取有用之经。
只有转变观念,“以学定教”。要在辛苦中体现价值,要出成绩。“没有功劳也有苦劳”的背后是一种退缩、逃避。
能真正做到务实的提高教师素养,这素养是一种综合素养,但教师位子要下移,通过交流,取得家长、学生的支持,以形成合力。
也只有团结合作,互通有无,做到资源共享。并能扎实有效的质量分析。每次考完试,每位教师都需自我反思。
好学近乎知,知耻近乎勇,距离中考的时间也已不多,我们初三语文组的各位老师也一定会带着虔诚的心紧跟校领导的步伐,认真聆听他们的教诲,并在丰富的各学科优秀的具有丰富经验的专家老师的指导之下,我们初三语文的成绩一定会有着大踏步的进步的,加油!

第四篇:九年级物理期末考试试卷分析

九年级物理期末考试试卷分析
一、试卷特点:
1、试卷结构
全卷共分四部分,24小题,共100分.其中选择题8小题,占24分;填空题9小题,占20分;实验探究题6小题,占31分;综合题3小题,占25分。
2、试题特点
(1)基础题仍占较大的比例。主要考查学生的基础知识、基本概念的理解和掌握、基本规律的简单应用。
(2)重视学生理解能力的考查,在考查学生基础知识的掌握方面,主要考查学生的理解能力。
(3)重视实验能力、实验方法、实验结论概括能力的考查; 联系实际,以实际社会生活作为题目的背景,创设情境的考查;学生运用物理知识解决实际问题的能力的考查。
二、学生答题情况分析
从成绩来看优秀率和平均分偏低,由此暴露出我们教学中的不足,我们知道处于优秀线和及格线之间的学生提升最有潜力;处于及格线以下的学生是下阶段教学的关键和难点。各位物理老师在摸清学生分布状况的情况下,有针对性的进行培优补差,总结经验,找出教学中的问题,为下一阶段的教学工作制定对策。力求在教学中把分层教学落到实处,同时为今后的学习明确了重点和方向。例如: (1)基础知识和实验探究能力不过关,识别电路能力较差,应在实验题方面增加练习。
(2)运用物理语言叙述实验结论的能力较差。
(3)阅读能力欠缺,抓不住题目的重点,曲解了题目的意思。
1、选择题错误较多的题是:
5、6。 出现错误主要原因是基础知识掌握不牢,学生在解决问题过程中不能正确运用基础知识,盲目死记概念,不能灵活运用。比如电功率的理解;电路的设计;电功率的计算应用;欧姆定律应用的考查。
2、填空题错误较多的题是:
13、15。出现的错误主要原因是:16题第一个空题正确率太低,充分说明了学生的计算能力太差。14题,学生没有按照简答题的答法来回答本问题,尤其是没有控制变量。
3、实验探究题20题特别是(3)、(4)出现的错误较多,21题原因主要是学生对实验还停留在书本上,不能自主进行实验探究的设计,同时更领略不到出题者的意图。21题原因是滑动变阻器的选择上,以及实际功率的求解,学生的计算性错误。
4、综合体共4小题,部分学生在解答的过程中步骤不合理,公式、单位不正确,一联系到实际就不知所措。但一半同学做的就较好。
三、补救措施
1、重视基础知识的教学。例如物理量的符号、单位、测量与读数、等知识应落实,解答问题过程书写的规范等,这些问题,不是学生智力所不能及的,主要是学习习惯问题,需要在教学过程中不断督促。
2、注意联系实际。联系实际培养学生的阅读理解能力,使学生能从具体问题中,分析物理情景、物理过程,找出与书本知识的联系;联系实际培养学生观察能力,能辨别不同事物的异同,养成观察和发现问题的习惯;联系实际培养学生应用物理知识分析解答问题的思路和方法,同时也激发学生学习物理的热情,做到学以致用。
3、重视调动学生积极学习。在实际的教学中,由于教学任务重,需要解决的问题多,所以多数是教师讲得多、学生听得多,被动接受多,学生积极思维活动少。长此以来,形成学生对教师的依赖,缺乏积极思维习惯,学习的主动性差。为了改变这种状态,我们应注意引导、启发学生思考,鼓励他们参与到教学活动中去,逐步改变那种能听懂,不会自己分析问题的状况。
4、提高实验课教学的效率。实验是物理的基础,实验课教学是整个物理教学过程中的重要组成部分,也是学生学习物理的重要途径。在教学中,要加强实验课教学的组织和指导,做到让每个同学都能通过实验课的动手动脑学习,提高实验技能和学习素养,达到实验目的。
总之,学生对基础知识掌握的较好,但只要变化,就出现问题。实验题是学生的弱项,很多学生知道意思,但答题时,准确性差,书本知识只要联系实际生活的实例,就出现了错误。在以后的教学中,定要使出现的题目多变、多做实验、多联系实际,让学生的成绩有一个新的飞跃。

第五篇:九年级化学期末考试试卷分析

九年级化学期末考试试卷分析
高村中学
李腾