Web前端开发证书能力需求为:Web初级工程师(静态网页开发能力,网站设计与制作能力,动画与数据交互能力);Web中级工程师(动态网页开发能力,网站规划与开发,MySQL数据库设计与管理,响应式网站开发能力,数据交互能力);Web高级工程师(网站架构设计规划能力,前端架权设计优化能力,移动端 开发能力,网站性能优化能力)。以移动应用开发专业为例,专业以培养Web前端开发和移动互联应用开发人才为目标,基于企业的开发流程对课程进行模块化开发,以一个移动Web前端网站的应用实例开发为载体,贯穿Web前端开发职业技能培养的整个教学过程;基于任务驱动的教学方法,在现有课程体系中加入Web证书的考核标准模块,针对学生所处的不同阶段,搭建不同等级的人才培养课程体系。
三、“1+X”证书制度下软件技术专业人才培养模式存在的主要问题
目前大多数高职院校的计算机开发类的专业主要包括软件技术、人工智能技术服务、移动互联应用技术、计算机信息管理、大数据技术与应用专业等,软件技术专业群各个专业人才培养模式上基本上采用了基于专业岗位能力的工学结合人才培养模式。“1+X”证书制度下,软件技术专业人才培养模式还存在如下问题。
第一,目前软件技术专业群人才培养方案按照专业方向设置课程体系,各个方向之间的人才培养方案,课程体系,实践教学相互独立;这种齐步走的人才培养方案没有以学生为中心,不能满足学生个性成才的需求。
第二,高职院校的学生来源于多种招生类别,入读学生水平参差不齐,对于专业适应能力也有很大差别,本身缺乏学习主动性;在入学之初没有建立专业认知,在学习的过程中不能根据兴趣和特长选择专业方向,因而逐渐失去兴趣,不能够发挥特点,逐渐丧失自主学习的动力。“1+X”证书制度实施后,学生可以根据自己的特长自主选择感兴趣的技能证书进行学习和报考。
第三,教师是“1+X”证书制度实施的主体,目前高职院校的专业教师虽然都是双师型教师,大部分都有企业工作经验,但是目前教师是按照专业进行划分,每个专业设置了承担多种类型的专业课程;比如Web前端开发证书从初级到高级所要求的能力范围比较宽,对应的课程类型比较多,每个专业的教师不可能完全教授这么多课程,目前的师资配置不能适应“1+X”证书制度的要求。
第四,行业企业以多种方式参与高职院校实践教学,很多学校通过引企驻校、引校进企、建立