一、分类阅读,全批全改
学生写一篇作文很不容易,他们急切地期盼着老师的评语,如果我们因为时间紧而不作批改,他们会非常失望,对下一次的作文也会失去兴趣,往往敷衍了事,所以我认为全批全改是必要的。但我们真的没有时间,全批全改确实困难重重,怎样解决这一矛盾呢?我的做法是:分类阅读。如何分类呢?第一,对自己所教学生的作文水平做到心中有数,写作水平较高的同学的作文我要精心批改。这类作文一般不需要大动,批阅时,我先用曲线画出好词好句,并在旁边注明“好”、“很好”等评语,总评时,我也是先肯定学生作文的成功之处,然后再针对问题指出不足及修改意见,最后写一些鼓励的话,以利他向更高的层次迈进;中等生的作文,我不但要精心修改,还要指导得具体,必要的时候我还要帮他写一写,因为他们进行自我修改比较困难,是最需要具体指导、最可塑造的群体;对于写作水平较差的同学,我就适当的批得粗略一些,因为这一类学生的作文,几乎都是流水账,且文不通,字不顺,如果详细修改,我等于老师得重新给他写,我们真的没有那个时间,所以,对于这一类作文,我重点指导它的选材,对于语言,我只做一些引导,但我要在评语中告诉他,你要多读别人的作文,学习别人的语言。对于一些典型的病句,或不得体的话,我会及时地把它记下来,拿到讲评课上让大家一起为他修改,这样他们会切实意识到自己的不足,有些同学甚至自觉地去写第二遍,效果也很好。第二,在作文批改过程中,如果我发现学生的作文存在着同一类的问题,或普遍写得不行,那么,我就不再一个一个地写评语,而是把重点放到课堂讲评上。分类批阅,速度会稍微快一些,也会使学生感觉到老师的公平。
二、潜心阅读,抓准问题
要使作文评语真正地对学生作文起到指导作用,那么,评语就要写得有质量,而写出高质量评语的关键就是我们要认真阅读学生的作文,抓准学生作文中出现突出问题。每次判作文,我都强迫自己耐下心来,以一种负责任的态度,认真阅读每一篇作文,找出每一篇作文存在的问题,然后针对问题写出修改意见,这样就避免了评语的盲目性和千篇一律。
三、讲求实效,精批细改
说起来容易,做起来难,精批细改并非一件易事,但如果我们只求数量,作文批改便不能发挥它应有的作用。我在作文批改上不过分地追求数量,而是讲求实效性。抓准问题之后,该指出问题指出问题,该精批的精批。值得修改的作文,我一定精批细改,指导到位,我认为,