1、阅读训练的策略。 (1)了解阅读的能级和层次。 根据阅读水平的不同,阅读可分 为三个能级和层次。各类体裁作品的阅读首先都是以理解为目的 在理解阅读的基础之上发展为鉴赏性阅读、创造性阅读。这就是阅读能力层级。我们在复习时,要从这三个层面引导学生解读文本, 使学生的阅读能力得到充分的发展。 (2)明确阅读的基本思路和步骤。虽然学生每天都在阅读,但 未必都清楚有关阅读的一些程序性知识 所以在复习时,让学生了解一点有关阅读的程序性知识还是有必要的。有的人将阅读的程序步骤 概括为:整体感知梳理文脉筛选信息代入问题确定围前后 推敲磨练语言得出答案。 (3)在阅读训练中要求学生努力做到五个 “准确 ”。即准确把 握文章主要容,准确理解词语的语境义和重要语句的深刻含义,准确 理解文章主旨和思路,准确领会文章的写法和特点。 (4)注重研究 阅读训练 ,提供一定量的阅读材料,进行必要的 训练。阅读经验对于阅读能力的培养非常重要。阅读步骤的具体操作 质量往往依赖于正确有效的阅读经验。而阅读经验的形成确实要有一 定数量的阅读和有质量的思考。一定的阅读量可以培养起较好的语 感,而经常性的思考可以锻炼思维 激发潜能。同时在一定量的阅读训练中可以通过对自己的答案与标准答案的反复比较思考 纠正自己的思路偏差 修整完善自己的思维。阅读材料要精选,试题要有思维含量,不要追求做得多,每做一题要让学生展开讨论,总结做题思 路和方法。 我们分析了许多中考语文试题,发现:试题的阅读板块分为文言 文阅读和现代文阅读,分值占全卷的40%--50%。这一部分有以下几 个特点: (1)在选文上,课选段,课外选篇,兼顾多类文体,注重文质兼美,适合考试;以课外文字材料为主,重视科技文阅读。 (2)在设题上,以简答题为主,由侧重静态地考查语文基础知 识(包括字、词、句、文体常识、文学常识、作家作品等容)转向注 重整体感知,注重创造性阅读能力的考查。 (3)在答案设计上,多强调意思对即可,鼓励学生写出独特的 感受、体验和理解。针对这些变化,我们可以采取以下方法进行自我 训练: 精心选材。围绕中考阅读题的选材特点,分体裁精选了阅读材 料,这些材料的选取体现了较强的时代气息和生活色彩,涉及素质教 育、环境保护、人口问题、最新科技、实事新闻以及精美时文等(今 年应考虑到教育改革、2008 奥运会、9.11 等时事热点容),用这些 容来考查学生学过的知识、语言运用能力和语文素养。 精心设计问题。现代文阅读的重点考查词句意思、文意把握、 要点归纳、容探究,作品阅读的考查重在学生对形象、情感、语言的 领悟程度以及初步的文学鉴赏的能力。 注重方法探究。实践证明,解答阅读试题,真正能派上用场的, 不是有关问题的“答案”,而是有关规律性的知识、解题的思路和方 法。对选中的材料,学生首先要仔细阅读材料,其次,要认真听教师 讲解问题,尤其要注意听清楚老师对问题进行归类分析,老师从中找 出能解决问题的规律性的东西,注重培养自己的阅读分析能力。比如,鉴于中考语文阅读题中涌现了一批开放性试题,这些试题没有唯一的答案,只要言之成理即可,而且对有创见的可加分以便学生养成 认真阅读的习惯。我们可以归纳出了这些类型并进行训练: 仿句类。要求仿照文中有关句子的修辞手法、句式写出答案。如 市第19 题,要求仿照《从百草园到三味书屋》中的两个复句写两个 句子。 摘抄类。题目要求考生摘抄文中有关句子,并说明摘抄的原因。 如市第27 题,要求从文中摘出一个最生动形象和最富有哲理的句子 并简要说明理由。 积累类。主要考查学生课外阅读中语言积累的情况。如省第20 题,要求阅读全文以后写出两条关于“才能来自勤奋学习”的名言警 补充类。题目要求对文章的某个容作点补充。例如宿迁市第21题,要求就“成功除了文中提出的条件(自信)外,还有其他条件”, 选择一点回答。 联想法。要求结合文章某部分,展开联想并写出相关容。例如天 津市第28 题,要求就“我”和妹妹看菊花时感受所产生的联想写一 段话。 想像类。往往要求结合语境展开想像答题。如蜀山地区第23 要求展开想像,用一组排比句,以“有的像……”开头,描绘“怪石”的形象。 话题类。依据文章的容引出一个相关的话题。如第20题,要求 以“雪花”为话题写一句话。 评析类。往往就文章的某一方面的容或形式,作或正或反的评 析,具有思辨色彩。如市第21 题要求对引用的奥斯特洛夫斯基的名 言是否妥当进行评析。 欣赏类。题目要求对文章的某一表达技巧答题。如市第20 要求对冰心的散文《笑》,写出最欣赏的一点。献策类。要求读完文章后提出问题或对策。如市第21 题,要求 结合文章的容,对防治沙尘暴问题,提出一条具体措施。 2、写作训练策略。 (1)写作是表达能力的综合运用,就其能力层级而言应该属于 “创造”。文章一旦被写出来,不论其水平高低,只要不是抄袭,都 可以看作是同学们的一种创作。因此,在复习阶段的任何程式化、格 式化的训练都有悖于创新精神的培养。但是文章是有体裁的,虽然没 有人是按照教科书上的几 “要素” 来写文章的,可是在必须打好写 作基础的初中阶段,应当能写出符合要求的记叙文和简单的议论文、 说明文。所以我们主在强调可用多种文体写作的大环境下,仍要重视 培养自己的文体感,要强化对表达方式的训练。 (2)写作不是个纯技巧、纯技术性的操作,写作能力的考查首 先是对观察力、想象力的考查,因此,写作训练的基础是观察力和想 象力的训练。在复习阶段要注意培养学生对生活环境、周围事物的敏 锐的感知能力和广泛的兴趣爱好,要求学生做好素材笔记,就学校、家庭、社会以及自身新近发生的事件,新近产生的感悟,及时记载下 来,以便到考场上有比较充分的选材余地,同时也使自己的作文洋溢 着真情实感。 (3)要进一步提高学生的审题能力。因为考场作文是以理解为 前提的 。要善于理解分析作文试题中的提示、要求 的容,并筛选出有用的信息,为写作服务。可让学生把近期的作文收集整理,深入分析自己在审题方面的得与失,明确自己的优势和 不足之处。或挑选一些好的习作和考场作文,研究一下它们的作者是 怎样把握题意,怎样开拓思路,怎样精选材料,怎样构思谋篇的,在 语言运用上又有哪些特色;了解优秀作文都怎样做到题目新颖,想象 奇特,构思巧妙,材料新鲜,细节鲜活,情感独特的。 (4)还须要求学生经常浏览报刊杂志,搜集新鲜的写作素材。 使考场作文有鲜活的时代气息。 (四)应该着眼于语言运用能力的提高和综合性学习能力的 强化。 1、掌握必要的语文知识。学习语文,需要掌握一些基本的语言知 识。基本的语言知识, 主要不是指概念性知识,而是指方法性、规律 性的知识,即从语言实践中归纳出来,又用来指导语言操作的实用性 知识。包括怎样辨识汉字读音的正误,怎样辨识错别字,怎样辨析和 修改病句,怎样仿句,怎样做到语言表达的简明、连贯、得体,怎样根据表达需要正确运用常见的修辞方法等。 2、基本语言知识的运用能力不是靠总复习训练形成的 ,而是长期 语言实践与积累的结果。只有从培养语言基本素养入手,基本语言知 识的运用能力才会达到应有水平。总复习训练的任务则是在平时的实 践、积累的基础上,总结规律,归纳方法,提高基本语言知识运用水 平。基本语言知识运用能力的核心是正确使用词语和句子,而所谓的 正确使用,除了正确选择词语和句子,主要指的是恰当搭配与组合。 因此,总复习训练中要下气力训练词语与词语、词语与句子、句子与 句子的搭配组合能力。可让学生把自己所做的题目进行交流,从中发 现问题,然后修改重写,如此反复多次,形成基本技能。 3、综合性学习是义务教育7—9 年级语文课程的重要学习容,一共36 个专题。综合性学习以语文课程容的整合为基点,强调语文课 程与其他课程的联系,强调语文学习与生活体验的结合,为学生构建 开放的学习环境,为学生提供多渠道、多层面的语文实践机会,展示 创新精神和实践能力,进而促进学生语文素养的整体提高和协调发 综合性学习测评设题方式:(1)围绕一篇文章的某几个段落,或是某一个问题,或是某一 个观点,或是某几个句子让考生进行探究,并写出与众不同的探究结 (2)从现实生活中选取一个材料,再配一两个与这个材料相关或相近的材料让考生进行探究,并写出新颖独到的探究结果; (3)围绕一个主题给两三个(幅)材料或漫画(图片)让考生进行探 究,并写出超乎寻常的探究结果; (4)给出一种具体的事物,然后围绕这种事物,或是排出一组 咏赞这种事物的诗句,或是列举一类谈论这种事物的名言警句,或是 给出几种与该事物相近或相反的事物让考生进行探究,并写出具有独 特体验的探究结果; (5)以考生的语文学习资源为主线,整合其他学科的相关容让 考生进行探究,并写出具有综合价值的探究结果。 解题技巧: (1)解题时积极反思自己实践行为,形成积极人生体验,才会产生 探索和创新的积极欲望。 (2)学会关心国家和社会的进步,学会思考人类与世界的和谐 发展,有积极的人生态度。 (3)注意学科知识与相关知识的综合运用,语文课程和其他课 程的有机沟通,书本学习与实践活动的紧密结合。 (五)应当针对不同情况采取不同的复习方法。 复习效果好不好与采用的复习策略是否妥当大有关系。一般应注 意在不同班级,复习策略要有所不同。如比较活跃的班级,要适当多 做思考难度大一些的练习,防止学生学习浮夸;在比较沉闷的班级, 则要多开展一些竞赛活动,让学生能积极投入复习。另外,不管在哪个班级,都不要一味的重复讲述课文,知识复习不宜偏重理论概括, 更不应当盲目大量地演练题目或以考试代复习。而应该做到: 1、全面把握,分清主次,在教读课和名家名作上精雕细刻 2、抓好积累,着眼运用,在运用语言上动脑筋、下功夫。不在 名词术语上纠缠。 3、从补缺入手 注重训练。寻找学生知识或能力的不足和疏漏,及时给以弥补, 进行必要训练。训练应做到有序、有层次、有梯度、 有针对性。 4、针对不同学生,给以不同指导。 如何搞好语文复习,是一项教学技术,也是一门教学艺术,值得 我们每一位语文老师去研究和探索。只要我们一切为学生着想,一切 从学生的实际出发,扎扎实实搞好语文复习,相信学生的语文能力一 定会在原有基础上得到提高。