学习 困难的学生思维敏捷性较差,反应迟钝,思维 不灵活,思路容 易产生定式,不能举一反三,将所学的知识延伸拓展。 有些学习困难的学生头脑灵活,思维敏捷, 但因为以下几 种原因不能学好语 学习目的不明确,学习态度较差,有些学生,尤其是低年级学生在学习 中不知道自己为什么而学, 学习的目的是什 再加上学习的态度不够端正,有些孩子甚至认为所有的 学习都是为了老师和家长,而导致学习困难;语文 学习越困 难,学习态度越差,形成恶性循环,导致孩子对学习失去信心。 学习的意志力弱。有些学生在学习语文的过程中, 学习 的意志力较薄弱, 害怕遇到困难。遇到一点小挫折,甚至会不 写作业,遇到难题,不是通过独 立思考来完成,而是宁愿抄袭 他人的答案,或者直接找爸爸妈妈,即使在老 师的教育下,自 己也表示下决心改正错误,却不能持久,往往仅仅是三分钟 的热度,缺乏一定的毅力和恒心。我班就有这样一个小男生, 每次当他遇到 稍微难一点的题目, 他肯定先举手说自己不 然后让老师或者别人来帮他,从不愿意独立思考。 对挫折的经验和战胜困难的勇气,然而在平时的学习中,必 然会遇到这样或者那样的挫折, 学习困难的孩子遇到的挫折 又会比别人多,比别人大。面对挫折时,这些孩 子往往不能正 确地对待,在挫折面前畏首畏尾,从而产生自卑心理。 自我评价低。学习困难的孩子自我评价总是低于自己的实际情况,显得 缺乏自信心。他们的自我评价又依赖于老 师、家长和同学对于他们的评价, 尤其是低年级学生, 他们 缺乏客观地自我评价的能力, 容易相信他人的评价, 认为自 己样样不如人而自卑。 自我控制能力差。低年级的孩子本来自我控制能力就低,而有些孩子的 自控能力更低,这些孩子课间总是打打闹 闹,在课堂上也不能专心听讲,不 是做小动作,就是思想开小 差,而且特别容易受到外界的干扰和诱惑,课堂 蒋同学是个总也闲不下来的孩子,每个来班上上课的老师都对他感到头疼, 学习习惯差。这类型的孩子课前不预习,课堂上注意力不集中,作业书 写马虎,正确率低,且边玩边写,别人只需要二 十分钟完成的,他却要二、 三个小时才能完成。学习不踏实, 低于所学的知识总是一知半解。班上的黄 同学是个很聪明 针对这些学习困难的孩子,教师首先要耐心的分析他们学 习困难的原因, 后制定相应的解决策略,使他们不断进步,达到合格的要求,甚至成为一名成绩 优良的学生。那究竟如 何去做呢?我认为从以下几个方面去做: 作为一名教师,关心、尊重每一个学生是最基本的职业道德。对于学习有困 难的学生,教师更应该多一份关心,少一份 漠视;多一份尊重,少一份歧视。尤 其是低年级学生,教师更应 该注意自己的工作方式,平时应多和学生谈心,了解 学生的 心理动态,知道他们想要什么,然后端正学生的学习态度,矫正 学生的不 良行为习惯。 再提出学习的要求和目标, 根据孩 子的年龄特点, 采用游戏的方式, 帮助学生提高学习兴趣。 课堂上多把注意力集中在这类型的孩子身上, 不要只是 他们成为课堂的陪衬者。只要他们举手了,就尽可能地让他们回答,并对他们 的回答做出恰当的评价,适时的给与表扬及 正面引导,激发他们的学习兴趣,增 强他们学习的动力, 们体验到学习语文的快乐,从而愿意投入到学习当中去, 接受能力等,采取相应的教学方法, 以达到最好的教学效 由于导致学生学习语文困难的原因主要有:智力因素和 非智力因素两种,因此在教学中,不能简单地用同一种方式 对待。如果是智力因素,那就要帮助学生排除智力障碍,然后 再帮助学生学习。 如果是非智力因素,就要分析学生学习困难的具体原因,对于不同原因的学生, 要提出不同的学习标准,运用不同的教 学方法,帮助学生克服困难。教师还应该 加强个别辅导的力 度,让学生增强阅读的广度。生活中多观察、多积累,做个有 心人。遇到困难时,教师要对学生多鼓励、多支持、多帮助, 增强他们克服困难 的自信心。 作为教师本身,应不断提高自身的素养,改进教学方法,让自己的课堂变得 轻松、 活跃起来, 使学生真正意义上的学习 的主人, 与学生形成平等的师生关系, 让学生在愉快的情况 下乐于学习。 特别死现代教育技术的运用, 为我们的课堂注 入了一股新的生命力, 教师应努力学习新的教育理念, 代化的教育技术的帮助下,为学生创造良好的学习氛围,尤 其是低年级的课堂,更应该是活泼的、有 趣的,让学生从小就 养成爱语文、爱学习的好习惯。 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92to.com,您的在线图书馆