《孙悟空》、《刘胡兰》、 《镜花缘》、《红灯记》„„对于小小的我来说,不认识下面的字,只 能看着上面的插图,就已经觉得这是一方怎样的有趣世界啊。于是, 一本本小人书似一泓澄澈的溪流,让我小小的心装满了幸福,让我从 此爱上了读书,走向更为丰富精彩的世界。 徉从小学热爱儿童文学、中学醉心于金庸、古龙、梁羽生的武侠小说,流连于“飞雪连 天射白鹿,笑书神侠倚碧鸳”的侠客境界;进了师范,第一次那许多 高高书架的图书室,一本接一本地借阅《呼啸山庄》、《简爱》、《茶花 女》等近百本中外名著,我读得酣畅淋漓,书香伴我度过了整个少年 时代。毕业后,走上讲台,成为一名小学语文教师。更深深认识到有 爱读书的教师才有爱读书的学生,这种影响是“己之所欲,必施与 只有我们成功地将学生从一方小的可怜的水池引领到广阔无垠的大海里,让学生见识到开阔和美丽,那么学生就会出现池鱼入渊, 羁鸟归林的佳境,而我们也就获得了释放和提升的空间,读书就无声 地润泽学生,悄悄地葱茏自己。于是,一直以来,坚持读书,带着孩 子们在书海中徜徉。我将我的读书生活简称为三个一。一寸光阴读书, 时间从哪里来?是啊,做小学语文教师,改不完的作业、做不完的琐 事,哪来的时间?喜欢易中天先生写的一篇《春日不是读书天》,文 中引用了“古人的诗句如果“春日不是读书天,夏日炎炎正好眠。秋 日蚊虫冬日冷,收拾书箱好过年”,我在哑然失笑的同时,也会发现 时间挤一挤总是有的,当你打心眼里爱上阅读,你会发现其实每日都 是读书天。夜阑人寂,课间小憩,闲暇假日,无一不可读。刚入学的 孩子,我们一起读绘本童话,《猜猜我有多爱你》、《长袜子皮皮》、《长 腿叔叔》„„每个清晨,和班级孩子一起晨诵,我们一起《日有所诵》、 《古文观止》„„每个中午,大声读书给班级的孩子听,我读了《今 天我是升旗手》、《草房子》、《夏洛的网》„„每晚睡前读上半小时, 我读了每期《读者》、三毛的《撒哈拉之恋》、苏霍姆林斯基的《给教 师一百条建议》„„光是这些见缝插针的边角时间 ,每个月三五本 书就已足够。但最畅快的还是周末和假期,或者到书店去见识新书; 或者坐拥书城,捧上一本心爱的书,宅在家中,从早到晚尽情阅读, 这才是痛快的人书合一的境界。在许多这样的日子,茶烟轻扬,书香 浮动,乐在其中。一串书单有人说,语文教师站在台上,就是语文。 我常常想,一个优秀语文教师的知识结构就仿佛是一棵根深叶茂、枝 干挺拔的大树。树根就是教育理论,它有厚度、有深度,有理智而深 刻的理解,方能深深的扎进教育事业这方沃野。树干是专业知识,也 就是我们素常所说的文学素养。这份主干必须丰富茁壮挺拔,它应有 诗经浪漫的“蒹葭苍苍,白露茫茫,所谓佳人,在水一方”;应有雪 莱豁达的“冬天来了,春天还会远吗” ;应有陶渊明悠然的“采菊 东篱下”,应有国学经典,还应有外国名著。 “袖长方能善舞”, 教材不能成为语文学习的全部,更不应该成为耗尽学生精力的黑洞。 我们语文教师有责任引导学生走出课本的方寸之地,遨游于深渊浩淼 的认知空间,所以我们必须有丰厚的文学素养作为树干。而更为自由 繁茂的就是那开枝散叶的人文素养,思想哲理、天文地理、童书经 典„„一切皆可,语文教师应该是个杂家,因为教育的外延原本就是 与生活相等,广读博取,盐在汤中,课堂上才能得心应手,旁征博引。 一份珍藏喜欢读书,那么遇到自己喜欢或的确为经典的书籍就不只满 足于借来一读,总想把它珍藏起来。把心爱的书带回家,轻轻放上书 架,可以随时将它置于桌上,翻开书页,书香满怀,纸墨飘香,那种 满足的感觉是美妙的,也是网络阅读所不能比拟的。幸运的是,书城 和图书馆在家左右,我家恰好在中间,相隔都不过一里路,借书买书 都很方便。比起图书馆,书店的书更新更快,数量也更多,所以周日 更喜欢去逛书店,走在形形色色的书架中,就仿佛步入了诗意的丛林。 我总要到二楼的教育理论区去看看,它很小,静静地靠在南墙,只有 短短一架,与周围铺天盖地的各年级试卷比起来显得捉襟见肘,即便 是这样,我还是在其中淘到了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、薛 瑞萍的《心平气和的一年级》、于国祥的《用脚做梦》等好书。