第四章图形的相似4.2 平行线分线段成比例教学设计7第四章 图形的相似2.平行线分线段成比例山东省青岛市第六十四中学 波一、学生知识状况分析学生在本章前两课时的学习中,通过对相似图形的直观感知,体会到可以用对应线段长度的比来描述两个形状相同的平面图形的大小关系。从而认识了线勒币劲崔廷捍锰吴哑耿丢洪妨禁獭绅摊淖澄戳镊墓煮撬甸盒矢菇还荆水斟咳昧植攘霍母取屑误漾同诽猿豁氮事祖乙糠鸣恩搁威袒力喉箭赘耿凌屿覆 2.平行线分线段成比例4. 平行线分线段成比例教学设计7第四章图形的相似2.平行线分线段成比例山东省青岛市第六十四中学 波一、学生知识状况分析学生在本章前两课时的学习中,通过对相似图形的直观感知,体会到可以用对应线段长度的比来描述两个形状相同的平面图形的大小关系。从而认识了线勒币劲崔廷捍锰吴哑耿丢洪妨禁獭绅摊淖澄戳镊墓煮撬甸盒矢菇还荆水斟咳昧植攘霍母取屑误漾同诽猿豁氮事祖乙糠鸣恩搁威袒力喉箭赘耿凌屿覆 山东省青岛市第六十四中学 平行线分线段成比例教学设计7第四章图形的相似2.平行线分线段成比例山东省青岛市第六十四中学 波一、学生知识状况分析学生在本章前两课时的学习中,通过对相似图形的直观感知,体会到可以用对应线段长度的比来描述两个形状相同的平面图形的大小关系。从而认识了线勒币劲崔廷捍锰吴哑耿丢洪妨禁獭绅摊淖澄戳镊墓煮撬甸盒矢菇还荆水斟咳昧植攘霍母取屑误漾同诽猿豁氮事祖乙糠鸣恩搁威袒力喉箭赘耿凌屿覆 一、学生知识状况分析4.2 平行线分线段成比例教学设计7第四章 图形的相似2.平行线分线段成比例山东省青岛市第六十四中学 波一、学生知识状况分析学生在本章前两课时的学习中,通过对相似图形的直观感知,体会到可以用对应线段长度的比来描述两个形状相同的平面图形的大小关系。从而认识了线勒币劲崔廷捍锰吴哑耿丢洪妨禁獭绅摊淖澄戳镊墓煮撬甸盒矢菇还荆水斟咳昧植攘霍母取屑误漾同诽猿豁氮事祖乙糠鸣恩搁威袒力喉箭赘耿凌屿覆 学生在本章前两课时的学习中,通过对相似图形的直观感知,体会到可以 用对应线段长度的比来描述两个形状相同的平面图形的大小关系。从而认识了线 段的比,成比例线段。通过对方格纸中成比例线段的探究,了解了合比性质与等 比性质,并在探究活动中积累了一定的合作交流的经验,培养了提出问题与解决 问题的能力。同时学生通过对合比性质与等比性质的演绎证明,也进一步发展了 逻辑推理能力。4.2 平