在具体的教育过程 中,以培养、发展、弘扬学生的主体性 为根本目的,尽可能增大学生学习的自 由度,使学生对知识有一个主动获取, 主动发展的内化过程,积极形成一种“问 题情境-----建立模型-----解 释与应用”的教学模型,即老师创设诸 如生活情境、动画情境、游戏情境„„., 把学生引入情境中来,使学生意识到问 题的存在,从而开动脑筋从数学的角度 探求解决问题的方法,还能把所学的知 识应用到实际中去,达到学以致用,这 样的课堂教学模式有利于学生主观能动 性的发挥,有利于学生身心愉悦地发展。 例如,在学习20以内的退位减法时, 书中创设了购物的情境,我让同桌二人 分别扮演售货员和顾客,商店有15 笔,售出9支,还有几支?学生探究算法, 有的用破十法,先算15-10,再算5+1; 有的用连减法:把9 分成5 15-5,再算10-4;也有把15分成10 5,先算10-9,再算5+1;也有想加算减,还有一根一根地数数法等,方法多样化, 人人动脑参与学习过程。