“核心素养”是近年来教育研究中备受关注的“热词”.要发展学生的核心素养,势必论及教师应有什么样的核心素养.教师的核心素养涵盖政治、道德、职业、社会、专业等方面,本文仅就中学数学教师核心专业素养的发展指向进行探讨,以期抛砖引玉. 一、厘清认识:核心素养,现代教育的关键价值诉求 核心素养的关键是核心性.这种核心性超出了知识的范畴,它体现的是教育的基本目标,也就是说所有的教育制度、课程内容、教师行为等都要根据这种目标设定和实施.因此,要研究数学教师核心专业素养的发展指向,就必须关注两个关键因素:一是弄清什么是立德树人的核心素养以及这些核心素养的教育诉求,二是弄清什么是数学学科的核心素养以及这些核心素养的教育诉求. (一)核心素养,立德树人的顶级追求 先看国外对核心素养的基本认识.欧盟列出了现代教育要培养学生的八大核心素养:(1)母语交际能力.(2)外语交际能力.(3)数学素养和基础科技素养;(4)数字素养.(5)学会学习.(6)社会与公民素养.(7)首创精神和创业意识.(8)文化意识和表达.美国研究的“21世纪技能”分为三类:(1)学习与创新技能.含“创造与创新”“批判性思维与问题解决”“交往与协作”.(2)信息、媒体和技术技能.含“信息素养”“媒介素养”“信息通讯技术”.(3)生活与生涯技能.含“灵活性与适应性”“首创精神与自我导向”“社会与跨文化技能”. 再看我国对核心素养的明确界定.教育部《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》指出:“核心素养是指学生在接受相应学段的教育过程中,逐渐形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.”其内涵重点指向品格(包括毅力、自制力、好奇心、责任心、勇气、自信心)和能力等方面.近期,“中国学生发展核心素养”项目领衔专家、北京师范大学林崇德教授带领的专家团队研制的《中国学生发展核心素养》,把培养学生的核心素养概述为“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”六大素养.可以说,教育的最主要目标是培养学生的核心素养,根本出发点是全面贯彻党的教育方针,践行社会主义核心价值观,落实立德树人根本任务.事实上,核心素养在突出强调社会责任感、创新精神和实践能力的同时,也蕴含着对学生未来发展的预示力;在预测学生未来基本走向的同时,也提醒教师该怎么做才能使学生终身受益,真正实现“立德树人”. (二)数学核心素养