一个爱玩失踪的女孩 成都市彭州利安小学 一、受辅同学基本情况 于某 ,性别:女 ,年龄:10 岁 ,三年级 , 父母文化水平:初中 刘晓义 二、受辅学生主诉 瘦小,说话慢,动作慢,胆小, 经常无缘无故地躲藏起来,任凭家里人有多着急, 不找到她,她绝不会自己出来.找到后,问其原因,就是不吭声.搞得父母,老师非 常费解,而且替她担心. 三、辅导教师分析 于某从小体弱,常被别的孩子欺负,父母教给她的应对策略就是 "惹不起,躲 得起".只要看到她与别的小孩一起玩,怕她又受欺负,母亲就会赶紧把她叫走。 父 亲在外地打工,母亲打理一家理发店,无暇顾及于彩的生活.除在校外,她几乎是 一个人独处,父母很少和她沟通,对她的关爱也非常少.她放学回家,就独自生活 在自己的世界里,性格变得非常内向.于某说话慢,动作慢,她的母亲对她的表现 很不满,经常当客人的面叫她"木头人",后来弄得老师和同学也叫她"木头人".于 某看见别的孩子在周末的时候,有爸妈带着玩,而自己却一个人形影相吊,再看看 自己的父母,没有一个能和她亲热的 ,从而让她产生孤独感,自卑感.而在学习上 特别是在数学科目上,一些简单的问题,她要想很久才能思考出来,但她的智力水 平很正常,说明在性格内向的影响下反应有些迟钝,这又遭来了同学的耻笑和老 师的不满.于某非常渴望得到大家的关注 ,但均未实现.一次偶然,她没和家里人 招呼,就和一位亲戚回去了 ,这使得她母亲和老师非常着急 ,连夜到处寻找,父亲 也连夜打的士回来参与寻找.找到后,母亲早已哭成了泪人儿,把孩子紧紧抱在怀 里,而于某此时心理得到了最大的满足 ,这是她意外的收获.此后,于某在孤独难 耐的时候就会躲藏起来,让父母,老师寻找她. 四、心理辅导过程 (一)实施了个别辅导,减缓心理压力 长期以来,于某由于得不到家人足够的关心,心理一直处于抑郁状态,她选择 了采用躲藏的方式,以引起别人的重视,从中得到心理满足.而今天,在掌握了心 理辅导的原理后,我们再也不能呵斥她,她首先需要的是同情和关怀. 因为性格内向的孩子都不愿,也不敢跟老师接近,老师就应主动接近她.我和 班主任王老师分别找于某进行了两次个别心理辅导,详细了解,询问了她的学习, 生活等情况.王老师向于某坦诚表露了自己,说是平时还不够关心她,同时也如实 分析了她这样做带来的危害 .并再三启发她:有想法,有事情不要闷在心里 ,要告 诉父母,告诉老师,学会倾诉.由于对于某的理解,关心,于某对我有了好感,好几 次都主动找我说些"悄悄话". (二)实施了家庭辅导,提高家教水平 这个案例显示,家教的失误常给孩子的发展酿成苦酒.一般父母认为,只要给 予孩子吃,穿,玩,就尽到了父母的责任 ,但他们忽视了孩子最需要的是心灵上的 1 帮助.孩子需要父母的理解 ,同情和关爱,可还没等孩子把要表达的意见说出来 , 就遭到父母的厌烦,呵斥,这样,孩子还有什么心里话能对父母说的呢 诚然,家长 生意忙,再忙也不能忽视对子女的关心. 因此,我们和家长诚心诚意地交谈了这些问题,并要求父母平时多关心她,多 与她交淡,多鼓励她,说一说学校里的事,要认真聆听孩子的表达 ,使她渐渐的敢 于表现自己.家长表示后悔,很感激学校对孩子的关心,并一再表示要改变以往的 家教方式.其父借去几期 《莫愁》家教杂志,说,"要好好看一看".其母在随后的日 子里,经常主动来校了解孩子的情况. (三)实施了体育疗法,培养良好的心理品质 于某从小身体虚弱,自我感觉不如其他小孩,害怕和其他小孩交往.我们除督 促她上好体育课外,还由体育老师根据她的情况专门设计一个体育治疗方案 ,以 引起他对体育活动的兴趣 ,使她自觉参与体育活动 ,并按她体育活动的兴趣和能 力培养她在体育活动中良好的心理品质. (四)实施了交往辅导,培养自尊,自信 长期以来,于某处在一种心情压抑的状态 .她长得瘦小,学习成绩不好,说话 慢吞吞,很少与人交往和沟通.赞可夫说过:"个性的发展,在孤独和隔绝中是不可 能的,只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能 ."她缺乏自信, 更谈不上自尊.这次在交往辅导的过程中 ,必须帮助她恢复自信,培养自尊.我和 班主任王老师作了专门的研究,并把我们的方案告诉了执教该班的所有老师: 1.在上课时要不断地用鼓励,赞许的语言表扬她的点滴进步 ,只要有进步就 给予肯定.对于她的反应迟钝问题,在给她讲作业时,尽量的启发她,给她多做些 她感兴趣的脑筋急转弯,猜谜语,还有做一些有益智力发展的游戏,让她在游戏中 快乐的学习,并在游戏中给予鼓励,让她在游戏中增强自我效能感,从而使她的反 应敏捷起来; 2.把班组中最热情的小丽换成于某的同桌,以此来感染她,带动她; 3.让她参加集体活动,在集体中表现自己,让她和大家一起玩,使她真正感受 到大家一起玩比一个人玩快乐. 五、主要成效 经过几个月的辅导,我发现于某比以前开朗多了 ,特别是通过与同龄伙伴交 住,进步非常明显.她在平等,自由的伙伴交往中,交往能力,自我理解,评价能力 和集体观念,有了进一步的提高;在和伙伴学习,游戏中,她学会和同伴相处,合作. 她已不再孤独,至此,她再也没有躲藏过.她的个性已逐步得到完善,变得自信,灵 活多了,而且成绩也有了明显进步.在老师的引导下,相信她会一天比一天更有进 步. 六、个案反思 以上案例表明,如果我们家长和教师不顾及孩子的内心感受和需求 ,很可能 会引发孩子心理上的一系列问题,但如果能及时发现,及时化解,还是可以弥补修 复的.因此,我们教师应与家长紧密结合,寻找孩子的"病根","对症下药",共同为 孩子的心理健康作出努力. 2