(三)让学生听读课文。
要求:1.划出生字词。2.结合课文注释学习掌握。羽翮(hé) 呱呱(gū) 嘹亮(liáo) 曳(yè) 长喙(huì) 丰腴(yú) 臃肿(yōng)
倏(shū) 迷惘(wǎng)伫立(zhù) 鸢(yuān) 魁梧(kuí wǔ) 蓦然(mò)
料峭(qiào) 战栗(lì) 抖擞(sǒu) 戟(jǐ)蓑衣(suō) 褴褛(lán lǚ) 伶仃líng dīng) 窗棂(líng) 鸱枭(chī xiāo) 干瘪(biě) 烟囱(cōng)
2、找出本文的中心句。表明作者对鸟的情感。
(四)、整体把握--------读鸟
作者在本文的一开头便点出自己喜爱鸟,“我爱鸟”。
通读全文:
小组合作一:划出文中描写鸟的句子,说说作者爱鸟的原因。
请用“作者爱鸟的…………,你看(听),……..”的句式回答。
预设
(1)“作者”爱鸟的声音。你听:那一片声音是清脆的,是嘹亮的,有的一声长叫,包括着六七个音阶,有的只是一个声音,圆润而不觉其单调,有时是独奏,有时是合唱,简直是一派和谐的交响乐。这声音,如交响乐,如哀乐,让我的心情为之沉醉;
(2)“作者”也爱鸟的形体。你看:鸟的身躯都是玲珑饱满的,细瘦而不干瘪,丰腴而不臃肿,真是减一分则太瘦,增一分则太肥那样的秾纤合度,跳荡得那样轻灵,脚上像是有弹簧。鸟的形体较之世界其他生物,更俊俏,就是盘旋着的鸢鹰亦有一种令人喜悦的雄姿。生动地写出了鸟美妙的形体,仿佛是一位风华绝代的美女,无限的赏析和赞叹渗透在字里行间,可见作者对鸟是何等的喜爱。
(3)其实文中作者鸟给“我”的悲楚也是让“我”喜爱鸟的原因之一。
例如:忽然看见枝头有一只麻雀,战栗的跳动抖擞着,在啄食一块干枯的叶子。但是我发见那麻雀的羽毛特别的长,而且是蓬松戟张着的;像是披着一件蓑衣,立刻使人联想到那垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人,那形容是一模一样的。那孤苦伶仃的麻雀,也就不暇令人哀了。
胳膊上架着的鹰,有时头上蒙着一块皮子,羽翮不整的蜷伏着不动,哪里有半点瞵视昂藏的神气?笼子里的鸟更不用说,常年的关在栅栏里,饮啄倒是方便,冬天还有遮风的棉罩,十分的“优待”,但是如果想要“搏扶摇而直上”,便要撞头碰壁。见到笼中鸟,羽翮不振,蜷伏不动,我感到苦闷
(五)、课文