“以人为本”学生观的内涵
坚持以人为本,必须以学生作为教育活动的出发点。以人为本学生观的核心是“一切为了每一位学生的发展”。
首先,需要掌握的第一个知识点是学生观的核心,学生观是指教育者对学生在教育教学活动中的性质、地位、特征和具体实践活动的基本看法与认识,所以核心是以学生为本,即一切为了每一位学生的发展。
1.学生是发展的人
第一,学生的身心发展是有规律的。
个体身心发展的一般规律有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。
学生身心发展的规律性主要掌握5个规律,顺序性强调由低到高、由简单到复杂、由量变到质变的顺序,教学启示是循序渐进;阶段性强调的是不同的年龄阶段,任务、主要矛盾都是不同的,教学启示是不能搞一刀切;不平衡性强调同一方面不同速,不同方面不同步,教学启示是抓关键期;互补性强调生生互补和生心互补,教学启示是扬长避短;个别差异性强调群体差异和个体差异,教学启示是因材施教。5个规律的定义需要重点把握,主要以单选题形式备考。
第二,学生具有巨大的发展潜能。
坚信每个学生都是可以积极成长的,是有培养前途的,是追求进步和完善的,是可以获得成功的,因而对教育好每一个学生应充满信心。我们不能因为学生的小错误,将学生完全否定,要看到学生未来的发展潜力,要帮助学生更好的进行发展。
学生具有巨大的发展潜能,这是材料分析题当中经常涉及的理论,在材料中老师要用发展的眼光看待学生,学生现在不好,不代表未来一定是不好的,要肯定学生的进步。
第三,学生是处于发展过程中的人。
作为发展的人,也就意味着学生还是一个不成熟的人,是一个在教师指导下正在成长的人。学生是不是能生活得很有趣味,是不是能学得很好,是不是能健康成长;是不是幸福欢乐,都和他们所在的学校和所遇到的教师有极大的关系。
学生是处于发展过程中的人,这也是材料分析题中经常涉及的理论,要看到学生处于发展过程中,允许学生犯错误,只有犯了错误之后,他才知道哪些应该做,哪些不应该做。
2.学生是独特的人
第一,学生是完整的人。
学生并不是单纯的抽象的学习者,而是有着丰富个性的完整的人。在教育活动中,作为完整的人而存在的学生,不仅具备全部的智慧力量和人格力量,而且体验着全部的教育生活。要把学生作为完整的人来对待,就必须反对那种割裂人的完整性的做法