在对儿童教育发表看法时,我们认为儿 童教育和大学教育是有所不同的。大学教育面对的是已经印 刻上了自己社会特有的文化和语言编码的学生。而儿童,在 一定意义上说,他们面对的世界和心中的梦想都是没有边界 和无限大的,我们很难去抓住一个儿童的真实心理和对世界 的观念,我们大多数时候只是在尝试与他们对话和猜测他们 的逻辑,这也正是无数的大师向往孩子般生活的原因所在。 梵高的向日葵就是一副地地道道的孩子涂鸦,许多哲学家到 了晚年都说自己在像孩子一样思考这个世界。所以,对于儿 童的教育,由于他们的天性和特殊性,我们更应该使这种教 育充满朝气和活力。既然教育属于一种精神范畴的事物,那 我们所寻找的“躯体”就不是固定的课本和教科书,而是一 种孩子所喜欢的活动,这种活动我们可以称之为“游戏”。 “游戏”就是儿童教育中的躯体,而躯体的“骨架”,无疑 是“儿童观”。 怀特海谈论到教育上的两条戒律,其一是“不可教太 多的科目”,其二是“所教科目务须透彻”。[1]