"地位"之错综复杂,千丝万缕,是外人无法理解的。举例说,新 学年,一位教师,从初一到初二,是顺利。如果直接到初三,就可以 接受祝贺(因为是毕业班,这是把关教师),如果是升入高一,就要 请客(因为进入了另一个阶层)。当然,反过来就麻烦了。如果担任 班主任,那就要看领导的目的:一,可能是整你。二,不可思议的是, 可能是要扶持你。 一个学校,几十位教师,就这么无休无止的在蝇头小利中,用敏 感而精确的心在争夺,排挤,拉拢。有人自愿回避而退出,有人乐此 不彼而兴奋,有人无可奈何而应战,有人莫名其妙而陷入。有人身经 百战而扬名,有人身败名裂而倒霉。有人长于谋划而成军师,有人长 于调停而成"师爷",有人风头强劲而被压上重码,有人已经过气而被 同情。 第八累:政府不重视,法规不科学。 在以经济建设为中心的时代,教育的作用首先被考虑的就是对 GDP 的贡献。能出口创汇吗?能解决就业问题吗?能成为纳税大户吗?能 成为政绩工程吗?能成为城市品牌吗?如果能,都是间接的。更间接 的是,国家对教育不是重点投入。这仅有的一点钱,表面上是用来" 普及九年义务教育",实际上偏重高校。按我们的周济部长的说法:" 中国的高等教育在过去六年之中,规模翻了两番"表面是上偏重西部, 其实是偏向东部(因为教育经费是各级政府出钱的。预算出的钱,西 部政府往往出不了,东部往往超过。)国家有一项对北大的专项投入, 年给付,其数额相当于西部7000所中小学一年的预算经费。为 什么会给北大呢?因为北大的人说,给清华的钱是给北大的几倍,但 让我们和清华一样质量,太不近人情了。于是就给个专项。到中小学 的,还剩多少?咱们的教育部部长也说:"我觉得最难的还是教育的 投入不够。"因为如此,各级政府的教育(部,司,局)都不是肥水 衙门。不吸引人(才)。看看工作安排就知道了,"老王啊,这一阵子 风声紧,下面议论很多,上头又查得严,你不如先到教育口干干,税 务的那摊子事情就交给别人好了。你看怎么样?"这是对有错误的干 部的一个"处分"。 没有钱,当然就吸引不了一流的人才。看看教育部门的头:周济。24 岁从清华的精密仪器系机械制造专业毕业。32 岁读机械系的研究生, 34 岁到美国,还是读的机械专业。36 岁回国进华中理工大。然后是 15 年的大学经历。52 岁入湖北政坛。最有意思的是:2002 个月后就突然任教育部部长,党组副书记。周济部长的强项是什么呢?"长期致力于优化设计、CAD、数控和 CIMS 技术的研究和工程应用,取得了创造性的成果,并有显著的应 用成效。先后获国家和省部级科技进步奖、教学成果奖20余项。" 请看,有没有"教育"二字?国家对教育的重视,由此可见一斑。