李密是蜀汉旧臣\ue00f“少仕伪朝\ue00f历职郎署”\ue00f古人讲“一仆不事二主”\ue00f“忠臣不事二君”。如果李密不出来做官\ue00f就有“不事二君”的嫌疑\ue00f不事二君就意味着对晋武帝不满\ue00f这就极其危险了\ue00f所以李密说自己“不矜名节”\ue00f“岂敢盘桓\ue00f有所希冀”\ue00f我不出来做官完全是为了供养祖母刘\ue00f是为了“孝”。但是这里又产生了一个问题\ue00f事父为孝\ue00f事君为忠。李密供养祖母是孝\ue00f但不听从君主的诏令\ue00f不出来做官\ue00f就是不忠。古人云“忠孝不能两全”。《韩诗外传》卷二记载\ue012“楚昭王使石奢为理道\ue00f有杀人者追之\ue00f则父也。奢曰\ue012‘不私其父非孝也\ue00f不行君法非忠也。’于是刎颈而死。”为忠臣不得为孝子\ue00f为孝子不得为忠臣。李密很巧妙地解决了这个矛盾\ue00f即先尽孝\ue00f后尽忠。“是臣尽节于陛下之日长\ue00f报刘之日短也”。等我把祖母刘养老送终之后\ue00f再向您尽忠\ue00f这样晋武帝也就无话可说了。 李密为了达到自己的目的\ue00f除了在“孝”字上大作文章外\ue00f还以巧妙的抒情方式\ue00f来打动晋武帝。从文章中可以想见\ue00f李密在构思《陈情表》时\ue00f有三种交错出现的感情\ue012首先是因处境狼狈而产生的忧惧之情\ue013其次是对晋武帝“诏书切峻\ue00f责臣逋慢”的不满情绪\ue013最后是对祖母刘的孝情。但是当他提笔写文章时\ue00f便把这三种感情重新加以整理\ue00f经过冷静的回味\ue00f压抑了前两种感情\ue00f只在文中含蓄地一笔带过\ue00f掩入对祖母刘的孝情之中。而对后一种感情则大肆渲染\ue00f并且造成一个感人至深的情境\ue00f即“臣无祖母\ue00f无以至今日\ue013祖母无臣\ue00f无以终余年”。从这样一种情境出发\ue00f作者先以简洁精练的语言写自己的孤苦\ue00f为“祖母无臣\ue00f无以终余年”作铺垫\ue00f然后反复强调祖母刘的病\ue012如第一段的“夙婴疾病\ue00f常在床蓐”\ue013第二段的“刘病日笃”\ue013第三段的“日薄西山\ue00f气息奄奄\ue00f人命危浅\ue00f朝不虑夕”。这样\ue00f李密的孝情就不同于一般的母孙之情\ue00f而是在特定情境中的特殊孝情。 《陈情表》是写给晋武帝的\ue00f是为了达到“辞不就职”的目的。从这个目的出发\ue00f李密并没有把孝情一泄到底\ue00f而是用理性对感情加以节制\ue00f使它在不同的层次中\ue00f不同的前提下出现。第一段先写自己与祖母刘的特殊关系和特殊命运\ue00f抒发对祖母的孝情\ue00f“臣侍汤药\ue00f未曾废离。”如果从这种孝情继续写下去\ue00f会有许多话要说\ue00f如对祖母的感激\ue00f对祖母的怜惜等等。但作者却就此止笔\ue00f转而写蒙受国恩而不能上报的矛盾心情\ue00f写自己的狼狈处境。第二段表白自己感 恩戴德\ue00f很想走马上任\ue00f“奉诏奔驰”。为什么不能去呢?因为“刘病日笃”\ue00f这就从另一方面反衬了他孝情的深厚\ue00f因为孝情深厚\ue00f而“诏书切峻\ue00f责臣逋慢”\ue00f所以才有“实为狼狈”的处境。前面抒发的孝情被节制以后\ue00f又在另一个前提下出现了。第三段作者转写自己“不矜名节”\ue00f并非“有所希冀”\ue00f不应诏做官\ue00f是因为“祖母无臣\ue00f无以终余年”。在排除了晋武帝的怀疑这个前提之下\ue00f再抒发对祖母刘的孝情\ue00f就显得更真实\ue00f更深切\ue00f更动人。 不少中学生作文时都没有写提纲的习惯。有的不懂得写提纲的重要性\ue00f怕耽误时间\ue00f会写而不写\ue013更多的是不会写或不会写合要求的、有用的提纲。作文前应该写好提纲‘这是保证作文成功的一项重要举措。老舍先生说\ue012“有了提纲心里就有了底\ue00f写起来就顺理成章\ue013先麻烦点\ue00f后来可省事。”由此可见\ue00f学会写提纲\ue00f养成作文前写提纲的习惯\ue00f应该是中学生写作学习的重要任务\ue00f是有效提高写作水平的好方法。 提纲犹如工程的蓝图、作战的计划\ue00f要力求写得符合要求。有些同学常写“1\ue011事情的开始\ue0132\ue011事情的经过\ue0133 事情的结果”一类的“提纲“\ue011这太空洞\ue00f对作文没有什么用处\ue00f不成其为“提纲”。也有同学把提纲写成文章的内容提要\ue00f这又太繁琐\ue00f也不好。还有的同学把提纲写得呆板、生硬\ue00f缺少变化\ue00f缺少特色\ue00f这样的提纲当然也不算好提纲\ue00f也会严重影响作文的质量。 应该如何写提纲才合要求呢? 一、提纲要切题。例如\ue00f有同学写《说“功夫不负有心人”》的提纲是这样写的\ue0121\ue011“有心”就是有明确的目的\ue0132\ue011“有心”就是有正确的方法\ue0133“有心”就是有认真的态度和创造精神。认真审一下题便可知道\ue00f这一种提纲就比较切题。 二、提纲要体现体裁特点。假如要以《门》为题分别写议论文、说明文、记叙文\ue00f则其提纲\ue00f应该分别体现出不同的体裁特点。 议论文提纲\ue012 总说“门”启迪我们要入好、把好人生的扇扇大门。知识、生活、社会的大门\ue00f门门入好\ue012①入好知识门\ue00f才能获得知识\ue013②入好、生括门\ue00f才会懂得生活\ue013③人好社会门\ue00f才可能成为社会的好成员。家庭、国家、思想的大门\ue00f门门把牢\ue012①把好家门防风雨盗贼\ue013②把好国门防敌人侵犯\ue013③把好思想门防腐蚀变质。4 努力入好、把好扇扇人生的大门\ue00f让生命的航船扬帆远航。 说明文提纲\ue012 l.门有古老的历史——与人类向时出现。2\ue011门有独特的构造——由门面、门框、门袖等构成。门的种类多种多样——按质地分\ue00f有金属门、非金属门\ue013按作用分\ue00f有多用途门和专用门\ue013按位置的所属物分\ue00f有建筑物的门、交通工具的门、其它器具的门。门正向轻巧、牢固、美观、自动化的方向发展。 记叙文提纲\ue012 首先\ue00f舅舅家是一扇寒伧的小门\ue013后来\ue00f有了一扇红漆大 门\ue013现在\ue00f新楼前是一扇威武的大铁门。 三、提纲要简洁。写提纲要根据需要或详或略。但详不是繁琐哆嗦\ue00f 略也不是空洞无物\ue00f要 做到不管详略\ue00f都力求简洁、精炼。 例如有同学写《十年以后返校来》时\ue00f其提纲是\ue012 1、宣传窗内\ue00f有声有色地放映看历届校友和在校三好生的动人事迹。 2、展览厅里\ue00f小爱迪生们的小发明干奇百怪\ue00f琳琅满目\ue013 3、图书馆名著荟萃\ue00f座无虚席...... 其实\ue00f这些提纲完全可以精简成:1.宣传窗有声有色;2.小发明琳琅满目;3.图书馆座无虚席. 此外,提纲还要求准确,明确等,这里就不一一阐述了. 巧用对比 情理兼备\ue010丘迟《与陈伯之书》赏析 许兆真 2005-3-7 《品 茗》 本文是丘迟写给陈伯之的一封书信。陈伯之于南朝齐末曾为江州刺史\ue00f梁武帝萧衍起兵攻齐\ue00f招降了他\ue00f任命其为镇南将军、江州刺史\ue00f并封为丰城县公。梁武市天监元年(公元 502 年)\ue00f陈伯之听信部下邓缮等人的挑唆\ue00f起兵反梁\ue00f战败后投奔北魏\ue00f为平南将军。天监四年(公元 505 年)冬天\ue00f梁武帝命其弟临川王萧宏统率大军伐魏\ue00f陈伯之前来抵抗。时丘迟在萧宏军中为记室\ue00f萧宏让他以私人名义写信给陈伯之\ue00f劝其归降。丘迟在信中首先义正辞严地谴责了陈伯之叛国投敌的卑劣行径\ue00f然后申明了梁朝不咎既往、宽大为怀的政策\ue00f向对方晓以大义\ue00f陈述利害\ue00f并动之以故国之恩、乡关之情\ue00f最后奉劝他只有归梁才是最好的出路。文中理智的分析与深情的感召相互交错\ue00f层层递进\ue00f写得情理兼备\ue00f委婉曲折\ue00f酣畅淋漓\ue00f娓娓动听\ue00f具有摇曳心灵的感染力和说服力。因此\ue00f“伯之得书\ue00f乃于寿阳拥兵八千归降”。 本文是丘迟的代表作\ue00f更是一篇胎炙人口的招降文字\ue00f它是汉末建安以来言情书札的继承和发展\ue00f具有很高的艺术成就。 首先\ue00f本文在表现形式上成功地运用了对比的艺术手法。作者运用对比手法时并不呆板\ue00f而是注意变化。先用纵比\ue00f即在第一段将陈伯之当年归附梁朝及今日投降北魏的不同境况进行比较\ue00f形成强烈的反差\ue00f于叙事之中寄寓褒贬之情\ue00f在对照之中蕴含劝戒之意\ue00f爱其所爱\ue00f憎其所憎\ue00f感情浓郁\ue00f态度鲜明。作者先热情洋溢地称赞陈伯之具有雄才大略和鸿鹄之志\ue00f在齐梁改朝换代之际\ue00f能顺天应人\ue00f弃暗投明\ue00f建功立业\ue00f得到贤明君主梁武帝的信用\ue00f从而“开国称孤\ue00f朱轮华毂\ue00f拥旄千里\ue00f何其壮也!”寥寥数语\ue00f就将陈伯之昔日在梁权尊势重的显赫声威表现得淋漓尽致。作者这样写\ue00f其意在于勾引起陈伯之对已经逝去的荣华富贵的眷恋之情。接下来\ue00f作者转换谈 锋\ue00f笔含贬抑\ue00f字挟风霜\ue00f叙述了陈伯之反梁投魏后“闻鸣镝而股战\ue00f对弯庐以屈膝”的屈辱处境\ue00f以激发他对今日境遇的羞耻之心。昔日威风凛凛\ue00f沐浴皇恩\ue00f“何其壮也”\ue00c今日战战兢兢\ue00f卑躬屈膝\ue00f“又何劣邪”\ue00c两相对照\ue00f泾渭分明\ue00f何去何从\ue00f怎能不引起陈伯之的深思呢\ue014在这种纵比中\ue00f作者叙中含情\ue00f借事明理\ue00f通过强烈的对比\ue00f表明了自己的劝降意图。再用横比。即在第三段中将陈伯之与梁朝大臣的不同处境进行比较\ue00f劝其审时度势\ue00f把握时机\ue00f及早归梁。作者开始就摆出梁朝功臣名将的情况\ue012文臣武将如大雁展翅\ue00f各居要位\ue00f各尽其责\ue00f文臣们能够参与谋划军国大事\ue00f武将们乘车持节\ue00f担当戍边重任。他们都安富尊荣\ue00f竭力尽思\ue00f其爵位也能够代代相传。接着作者即斥责陈伯之\ue012唯独你厚颜偷生\ue00f为北魏集团奔走效命\ue00f犹如“鱼游于沸鼎之中\ue00f燕巢于飞幕之上”\ue00f这难道不是很可悲的事情吗\ue00c像陈伯之这样的人\ue00f是很看重功名利禄和个人安危的\ue00f可以说\ue00f作者是揣摩透了陈伯之的心理\ue00f“投其所好”\ue00f通过对比叙述\ue00f意在唤起他对目前处境的不满和不安\ue00f促使他产生弃魏投梁的念头。如果说\ue00f以上是作者从小处着墨\ue00f运用纵横对比的方法\ue00f着重围绕着陈伯之自身的荣辱得失来说理的话\ue00f那么\ue00f作者在文中还不忘从大处着眼\ue00f即在第三段与第五段中将北魏与梁朝作横向比较\ue00f向陈伯之讲明目前形势\ue012北魏统治集团内部勾心斗角\ue00f自相残杀\ue00f日薄西山\ue00f气息奄奄\ue013而梁朝“皇帝盛明\ue00f天下安乐”\ue00f“白环西献\ue00f楛矢东来”\ue00f四海归心\ue00f八方世服\ue00f唯有北魏负隅顽抗\ue00f苟延残喘。作者以高屋建瓴的气势总揽全局\ue00f从宏观上指明梁朗蒸蒸日上\ue00f繁荣昌盛\ue013北魏日暮途穷\ue00f朝不保夕。这就让陈伯之清楚地认识到大势所趋\ue00f人心所向。古语云\ue012“良禽择木而栖\ue00f贤臣择主而事。”在这去就关键之际\ue00f作者讲明形势\ue00f晓以利害\ue00f怎能不令陈伯之三思而行呢\ue014 总之\ue00f作者运用对比手法非常灵活\ue00f或纵或横\ue00f或明比\ue00f或陪衬\ue00f腾挪跌宕\ue00f曲尽其意\ue00f笔头始终围绕着陈伯之的思想转换\ue00f同时又迫使陈伯之的思想围绕着他的笔头而转动\ue00f让他心悦诚服地 归降梁朝。 其次\ue00f作者在劝降陈伯之时不仅晓之以理\ue00f而且动之以情\ue00f情理俱备\ue00f委婉含蓄\ue00f这也是本文在艺术上的一个突出特点。作者对陈伯之过去的所作所为了如指掌\ue00f对他现在的处境及内心矛盾也洞若观火\ue00f考虑到他是个握有重兵的头面人物\ue00f向他劝降\ue00f必须讲究策略和方法\ue00f因此\ue00f作者对他离梁投魏的不光采行径只略作点染\ue00f话说得很有分寸\ue00f认为他只是一时糊涂\ue00f听信了流言\ue00f这实际上是为他开脱了罪责。作者推心置腹\ue00f坦城相谈\ue00f既热情地肯定了他的英勇和才干\ue00f又客观地指出了他不慎误入歧途。作者对他的批评虽然是严肃的\ue011但并不是金刚怒目式的厉声呵斥\ue00f间多是情动肺腑的娓娓劝说\ue00f或讲明梁朝“赦罪责功\ue00f弃瑕录用。推赤心于天下\ue00f安反侧于万物”的宽大国策\ue013或援引“朱鲔涉血丁友于\ue00f张绣剚刃于爱子\ue00f汉主不以为疑\ue00f魏君待之若旧”的历史事实\ue00f以此表明梁朝招降的诚心实意\ue00f解除陈伯之的后顾之忧\ue013或引经据典\ue00f开导他迷途知返\ue013或用梁朝为安抚他而已经采取的措施\ue012“将军松柏不剪\ue00f亲戚安居\ue00f高台未倾\ue00f爱安尚在”\ue00f以此进行感化\ue013或笔蘸感情\ue00f描画故国的秀美景色\ue012“暮春三月\ue00f江南草长\ue00f杂花生树\ue00f群莺乱飞”\ue00f以激发他思旧情乡之情\ue013或借廉颇思复...