本来老师和家长的愿望相同,但由于认识水平、教育方式不一样,又往往造成教师与家长很难沟通。可以说,家长沟通问题是解决学生教育的前提。我们作为教师,面对现实,无法回避,只好研究对策。
第一步就要找到与家长沟通的共同话题,这就是关心学生发展,让家长从情感上接纳你。我就经常在QQ上与家长聊天,向她们介绍学生的真实现状,分析学生良好的发展前景,让家长看到子女的希望。从情感上打动家长,形成一个融洽的对话氛围,是与家长沟通的第一步。
第二步就是要矫正家长教育的一些不正确做法。让家长树立对学生的正确看法,平时要多加询问,不仅仅是金钱的支持,更要在生理和心理上多加关心孩子。了解孩子的日常生活情况。要对孩子提出切合实际的要求。千万别对孩子失去信心,不要把所有的希望都寄托在老师的那里,告诉他们,家长与老师的合作才能更好地教育孩子,才能取得更快更好的效果。
第三步在家长意识到自己的不足之后,共同制定孩子的学习生活计划。让家长明白,怎样才是真正为了孩子“好”,要爱但不要溺爱。之后这位孩子们的母亲答应回家亲自在家陪孩子学习并经常监督
她完成作业。这样一来,孩子慢慢意识到家长的良苦用心,学习也认真起来。由于有了家长和老师的配合,该生有了很大的进步。
学校教育和家庭教育之间的关系应当是合作的关系,有时我们老师不仅要教育孩子,还要“教育”家长,要纠正家长的一些错误的教育方法:有的家长对自己的孩子放任自流不怎么关注,把所有的希望都寄托在学校;有的家长脾气暴躁,恨不得一棒子就把自己的孩子打成一个优生;有的家长对孩子百依百顺太过溺爱??这一切都不是光凭教师个人的努力就能解决的,必须得到家长的配合。教师要充分与家长沟通,协调教育目标和教育措施,让学生在家校和谐一致的教育环境中健康成长。
篇二:幼师与家长沟通的成与败案例
幼师与家长沟通的成与败案例
许多家长即使对幼儿园和教师有看法,也往往藏在心里,不敢与教师沟通。原因是许多家长担心向教师提要求会对自己孩子不利,或担心自己讲话不够得体,把握不好分寸。下面是家长与教师沟通的两个虚拟案例,它向我们展示了家园沟通的必要性和交谈方式的重要性。
[例一]
家长:老师,我可以进来和您谈谈吗?
老师:欢迎!请坐到这儿吧。(微笑着用手势示意家长坐下)
家长:你们老师真是辛苦,每天要带那么多孩子,真是不简单啊!
老师:(一边给家长倒茶)是呀。孩子小,自控能力差,而家长的期望值又那么高,我们的压力真是不小!
家长:(接过茶杯)谢谢!是啊,现在的孩子都是独生子女,每个家庭都对孩子宠爱有加。 老师:是的。独生子女存在的问题确实比较多,孩子不仅生活自理能力差,各种习惯也差。家长一边宠爱孩子,一边又对孩子寄予高期望。哎,可怜天下父母心哪!(摇头,很无奈的样子)哦,我忘了,你是不是有什么话要对我讲?(笑)
家长:(微笑着)是的。我家馨馨最近对跳舞的兴趣特别浓厚,每天嚷着要跳舞给我和她爸爸看,她爸爸看她这么感兴趣就特地给她买了一面大镜子,她对着镜子跳舞可开心了。 老师:哦?可是,在幼儿园我问她是不是不想跳舞,她告诉我说“是”。
家长:会不会馨馨在幼儿园跳舞跟不上同伴,不够自信?
老师:说实在的,馨馨对舞蹈的感受力和表现力确实一般。考虑到她最近腿脚不方便,我就让她坐在旁边看。
家长:谢谢您为馨馨想得那么多。我和她爸爸看她在家里那么喜欢跳舞,实在不忍心让她只看着小朋友跳舞了。我们猜想她内心还是喜欢跳舞的,您说是不是?
老师:看来是的。
家长:我想,馨馨可能因为腿不好怕在老师和同伴面前丢脸才说不想跳舞的,她说的可能并不是心里话。
老师:可能是吧。馨馨在幼儿园表现欲得不到满足,就想在家里得到满足,有这种“补偿”心理是很正常的。是我太大意了,我应该考虑到这一点的。对不起,馨馨妈妈,从明天起我就让馨馨“归队”。
家长:(起身)谢谢了!再见!
[例二]
家长:老师,我可以进来和你谈谈吗?
老师:欢迎!请坐到这儿吧。(微笑着用手势示意家长坐下)
家长:很忙是吗?
老师:(一边给家长倒茶)还可以,有什么话您尽管说好了。
家长:(责问)你们班每个孩子是不是都参加了舞蹈排练?
老师:是的。
家长:那你怎么就不让我家馨馨跳舞?她回家说,每次跳舞老师都让她坐着。老师:那是因为最近馨馨的腿脚不方便,我问她是不是不想跳,她说“是的”,我这才让她坐在旁边看的。
家长:你知不知道她每天回家就嚷着要跳舞给我和她爸爸看,她爸爸看她这么感兴趣还特地买了一面大镜子。这样喜欢跳舞的孩子你说她在幼儿园不想跳舞谁相信?(情绪有些激动)
老师:我体谅动作不便的孩子,我尊重孩子的意愿有什么错?(语气加重)
家长:馨馨在家那么喜欢跳舞,你这怎么叫尊重孩子的意愿?(站了起来)
老师:馨馨在家的情况你可以向我反映,完全用不着用这种态度呀?
家长:你这样的态度就好了吗?什么老师?!我这就去找园长,如果可以,馨馨最好换个班级。(气冲冲地走出教师办公室)
馨馨妈妈是想告诉教师:馨馨尽管腿不好,舞跳得不好,但还是想参加班级的舞蹈排练。我们从中可以看出,不同的交谈方式,沟通效果截然不同。前者顺利地达到了沟通目的,而后者非但达不到沟通目的,双方的心情也变得十分恶劣。
例一中的家长一直持一种平和、诚恳、理解的态度,从而为顺利解决问题提供了有利条件。例二中的家长则给人不真诚、盛气凌人或想操纵别人的印象。例一中的家长在发出“我和她爸爸看她在家里那么喜欢跳舞,实在不忍心让她只看着小朋友跳舞了”这一信息时,虽隐含着对教师的不满,但依然能坦诚地向教师表达自己的感受,这种表达方式既能让教师反思自己的行为,又能避免“直接指责“带来的消极影响。她既没有直接指责教师“什么不让女儿跳舞”,也没有说“我们想让她参加跳舞”,而是诱导教师自主地体谅和帮助家长解决问题,有效避免了对抗情绪的产生。而例二中的家长却在语言中传递了责怪、嘲讽等意思,最终出现了难以控制的局面。
同样的事情,同样的地点,不同的人却有截然不同的结果,它告诉我们:交谈方法得当,问题就会迎刃而解或“化干戈为玉帛”;方法不当,只会使问题复杂化。交谈是一种近距离的沟通方式,如果家长和教师能在相互尊重的前提下多沟通、多体谅,共同寻求解决问题的方法,其结果必定是“双赢”的。
篇三:谈谈幼儿教师与家长的沟通
谈谈幼儿教师与家长的沟通
摘要:幼儿园教育,是国民基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和幼儿终身教育的奠基阶段。曾有有人问一位诺贝尔获得者,“在你的受教育生涯中,哪些教育对你最重要?”他回答:“在幼儿园我学到了人生最重要的东西,在幼儿园我学会了做一个有礼貌的人;学会与人分享;学会遇到困难不害怕,要勇敢面对;学会要快乐阳光的生活等”。幼儿园教育对于每个受教育者都是如此的重要,而在任何阶段任何时期,幼儿园教育不仅仅是幼儿园的教育,更需要家庭,社会给予积极的配合与支持。在《幼儿园教育指导纲要》(试行)第三部分,组织与实施中指出:家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。关键词:幼儿教育家长 沟通 理解 合作存在的问题在心理学领域中,狭义的幼儿期是指3到6岁的孩子,广义的幼儿期是指0到6岁的孩子。一般3到6岁时期,幼儿是在幼儿园度过的,3到6岁,通常被人称为“潮湿的水泥”期,这是孩子性格塑造的关键期,孩子80%-90%的性格,气质,情绪控制,理想,处理事情的态度都是在这一时期形成的。俗话说3岁看大,7岁看老。的确,前人留下来的种种知识,都有它存在的道理与力量。人的很多情绪,性情都在小时候略显苗头,所以在幼儿期,对幼儿各方面发展的引导与教育
显得特别重要,就像一棵小树的成长,需要人们去不断的修剪去旁支,去及时浇水,小树才能茁壮成长为一颗大树。而这一时期的对幼儿的教育,需要幼儿园和家长,社会的积极配合与支持。在配合与支持,合作的过程中,幼儿园与家长的沟通最为珍贵重要。在这两者沟通的过程中,幼儿教师一般充当与家长沟通的使者,两者沟通合作时经常存在的问题有一下几点:
1,有些家长的学历比幼儿教师的学历高,就认为老师没有自己知道的多,根本看不起老师,对于老师给布置的作业与讲的道理不屑一顾,甚至与老师在谈话过程中,趾高气昂,只讲述自己的理念与教育观。其实,家长学历高,并不代表在教育幼儿方面,比老师专业,有的家长或许在物理化学科研方面,或者舞蹈艺术方面拿到很高的学历与资称,但对于幼儿的发展教育却不知一二。
2.在做家长工作的过程中,幼儿老师经常会遇到这样的情况:家长特别护短。当你和家长反映幼儿的缺点,如幼儿在学校老打人,推压小朋友时,家长就会为幼儿寻找各种理由,反复向老师介绍幼儿的优点,对缺点避而不谈;还有的家长听老师说自己的 孩子在幼儿园打了其他小朋友时,就赶紧说某某小朋友前几天也打了自己的孩子;有的幼儿在学校霸道任性,所以玩具都是他的,谁也不能动。老师向家长反映时,家长就会说自己的孩子在家里也这样,没关系的等。
3.在实际的沟通工作过程中,老师经常会遇到,开家长会,亲子活动时,总是不参加,偶尔参加也是爷爷奶奶来。老师布置的家庭手工作业,也经常没有完成。老师向家长反映孩子在学校的挑食情况时,家长总是会说:“不爱吃就不要给吃,孩子在家里也经常不吃。”
4.隔代幼儿家长,在很多乡镇和城市里,这是个很普遍的现象,在乡镇,很多幼儿家长因自然经济等情况外出打工,幼儿则留给爷爷奶奶等照顾。在城市,也有好多爸爸妈妈因城市快节奏生活,上班忙碌,幼儿则由下岗的爷爷奶奶照顾。中国有句古话:隔辈亲。而今大多是独生子女,孩子少,老人就疼爱的不得了,处处溺爱。有的老人只是年事以高,没有足够能力去用更科学的方法去照顾孩子。
沟通技巧1,首先在与家长沟通时,首先要态度谦和,语气温婉,用词恰当,但不卑不亢。有些家长比老师学历高,就认为老师不如自己有见识,其实学历高,并不代表懂幼儿教育在这种情况下,老师应该多用用自身所学习的专业知识与经验主动多与幼儿家长交流,用准确的专业幼儿用词去多多分析其幼儿的发展情况,让家长从实际情况中感受老师对于幼儿教育的专业,等家长能接受了老师的教育理念后,再和家长商量家长来积极配合老师对幼儿的教育工作。
2.面对护短的家长,老师应该积极调查原因,有的家长之所以处处维护自己的孩子,是因为大都是独生子女,就害怕孩子稍微有个磕磕碰碰的,认为不维护自己的孩子就是对孩子不好;有的家长维护自己的孩子,不是因为他们看不到孩子的缺点,而是因为担心老师会因此嫌弃自己的孩子,不喜欢自己的孩子。当老师发现家长有这种顾虑时,应该积极与家长沟通,并想家长说明老师自己的初衷,是希望幼儿能更好的发展,让家长能体会到老师是非常爱自己的孩子的;有的家长只所以护短是因为,他感觉到老师在提出孩子的缺点时是在告状,有的老师在这种情况下,可能会不分青红皂白,就将孩子说一通,家长肯定会不高兴,这就需要老师在与家长沟通时注意语气,态度。