关于学生书面语中的口语化倾向,主要表现在过度使用小品词(如well、 oh、 just、 really等)和模糊词(如:kind/sort of、 and so on) 。学生还分不清口语和书面语的差别。根据文秋芳等人的研究,无论是何文化背景和母语背景,中介语书面语中都存在口语化倾向,只是程度不同而已。(文秋芳等, 2003:272)为了让语言形象生动,其中很重要的一点是将一般泛化词换成具体词汇。相对而言,英语具有极其丰富的词汇量,用词较为具体确切,同一事物的细微差别用不同的单词表达。至于对细节的描写,就更需要词汇的支撑。因此语言不够形象,仍与词汇量有很密切的关系。最后,学生对文章语言的反思多过对内容和结构的反思,并不是因为学生在内容和结构上的问题少于语言,而是对语言给予了更多的关注,这与前人的研究是一致的(赵永青、孙鑫, 2009:32) 。在汉语写作中,优美的语言、丰富的修辞和华丽的词藻是构成一篇汉语佳作的主要要素。学生将这种“重语言、轻内容”的判断标准迁移到英语写作。建议语言和结构都是为表达思想服务的。一篇文章,无论语言如何华丽,结构如何精巧,假如没有思想和内容,45 61英语广场·学术研究www.esteachers.com2014年8月第08期 (总第044期 )浅析英语专业学生词汇广度知识结构缺陷□ 董耐婷 韩 燕 常州大学外国语学院都不能算是佳作。因此,写作教师应该帮助学生树立判断一篇作文好坏的科学标准,给予内容更多的关注。为了帮助学生拓宽思路,活跃思维,写作教师要认真组织讨论,激活学生的写作细胞。另外,不同观点、不同视角的范文不仅为学生提供语言素材,还可以给学生以启迪,发挥他们的想象力。充分利用网络写作平台,并让学生对其发言贴上标签,提高他们的思维能力(丁煜, 2013:52) 。同时,写作话题也应该紧跟社会、时代,让学生有强烈的表达欲望。关于文章的结构,写作教师通过对中英文行文特点的对比,帮助学生认识英汉语言本质和东、西方人思维习惯上的差异,逐渐用英语思维方式进行构思和写作。关于语言问题,除了向学生提供可参考、模范的优秀范文外,还应鼓励学生尝试使用新的词汇、表达和句型,并在作文评分时额外加分。词汇的习得,特别是词汇深度知识的习得是一个漫长、反复的过程。通过大量输出,学习者注意到自己的语言问题,进而修正、提高语言质量。总结本文运用反思日志,研究了 93 名非英语专业大一学生在英语写作中面临的问题。结果表明: 学生感觉在语言问题上最大; 在内容上,主要是主题句不明确,例证不充分; 在结构上主要是层次不清晰,衔接不紧凑。学生给予语言最多的关注。虽然经过一个学期系统的英语作文训练,学生掌握了一定的写作知识,增强了英语写作意识,但要提高实际英语写作水平,还需大量有针对性的练习。写作教师应帮助学生树立判断一篇作文好坏的科学标准,按英文的写作方式构思和谋篇。在遣词造句上,学生大胆尝试和创新的同时,目标也不能脱离实际。 参考文献[1] Langan, J. College Writing Skills with Readings:Sixth Edition[M]. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2007.Schimitt, N, Schimitt, D, Clapham, C. Development and exploring the behavior of two new versions of the vocabulary levels test[J]. Language Testing, 2001(1):55-88. Stern, A. When Is a Paragraph? The Writing Teacher’s Source Book[M]. Oxford: Oxford University Press, 1981.[2] [3] [4] 蔡基刚. 英汉写作修辞对比[M]. 上海:复旦大学出版社,2003.[5] 丁煜. 利用讨论标签提高思维和语言能力的实证研究[J]. 外语电化教学,2013(4):52-58.[6] 濮建忠. 英语词汇教学中的类联接、搭配及词块[J]. 外语教学与研究,2003(6):438-445.[7] 王初明. 读后续写——提高外语学习效率的一种有效方法[J]. 外语界,2012(5):2-7.[8] 文秋芳,丁言仁,王文宇. 中国大学生英语书面语中的口语化倾向——高水平英语学习者语料对比分析[J]. 外语教学与研究,2003(4):268-274.[9] 姚兰,程骊妮. 我国20世纪80年代以来英语写作研究状况之研究[J]. 外语界,2005 (2):2-9, 16.[10] 赵永青,孙鑫. 英语写作过程中注意的分布和意识程度的研究[J]. 外语与外语教学,2009(1...