・鉴于以往的研究中使用的都是相同的学习材料, 即没有考虑学习材料在复杂性上的变化对情境兴趣的影响, 本研究将对此不足进行改进: 我们将学习材料( 被试需要阅读的文章)按照复杂程度的不同分为高、 低两组, 以此检验复杂性作为情境因素, 与个体因素( 成就目标和学习焦虑)相结合与阅读学习情境下的兴趣的关系。在阅读学习情境中, 我们选取了两个个体因素: 成绩目标倾向和学习焦虑。 选择成就目标倾向和学习焦虑是因为越来越多的研究显示非智力因素在学习活动中具有不可忽视的作用, 在一定程度上会对学业成绩产生很大的影响。