一、重复的夸奖和鼓励,能固定学生的某种行为让一个不爱劳动的学生,去修补一下教室内已损坏的课桌或做些力所能力及的事。然后在班级内对这位学生进行夸奖, 他这种行为重复几次就夸奖一次, 慢慢地他那不爱劳动的坏习惯就能消除。又如:我们班有一位学生经常逃课, 在期中考试那天, 他却早早地坐在教室里。 这时,我并没有批评他,也不去追究他以前逃课的原因,而是当着全班同学的面说:“××同学深 感自己经常逃课的做法是错误的,他下决心要改正这种不良习惯, 大家给予鼓励。 ”期中考试以后这位同学每天能按时到校,我又说:“××同学并不是为了考试才来学校的,而是真正痛改前非了。 不信大家看以后这位同学的表现。 ”经过重复的夸奖, 这位学生再也没有逃过课。二、表扬学生要及时当某一个学生在某一方面有一点几进步时,不要视而不见,而要做出迅速的反应,及时把“表扬”赏给学生。如:有位学生不太爱学数学,这是一个缺陷,因为学生应全面发展。可是平时不爱学数学的他却在今天做出了一道难题, 虽然这是他偶然的一个现象, 但我们老师应赶紧捕捉住,不要失去 机会 ,要及时给予夸奖。 “这位同学其实在数学方面很有天赋,相信他以后还会做出更难的题。”这样夸奖和鼓励以后,这位学生也会弥补不爱数学的缺陷。三、把明天的夸奖透支给今天如果今天对某位学生找不到夸奖的理由,请就请把明天的夸奖透支给今天。 因为鼓励学生的本质就是对他明天的欣赏和夸奖,是对他欣赏和夸奖的一种透支方式。如:当某位同学在一次考试中成绩不理想时,不要强迫他,而是去说:“别灰心,你曾考过九十几分,还记得吗?下次你一定还会考出九十多分的。” 这样一来, 学生的顾虑消除了, 心理压力 减轻了,包袱卸掉了,又得到了老师的鼓励。以后他一定加倍努力,暗暗争取下次考试得好成绩。四、暗示夸奖法 一个人心理暗示的作用是非常大的,也往往对一个人良好心理素质的形成起着决定性的作用。西方心理学家曾做过这样一个实验:他 选择 了一位相貌 非常普通,又有些自卑的女学生,在她本人不知道的情况下对班里男生说: “你们开始给这个女生写信,称赞她的相貌,表达对她的喜爱。 ”经过不长的 时间 ,这个女孩 的确变得漂亮了, 也变得更加自信了。因此说, 心理暗示可以改变一个人的生理, 也可以改变一个人的心理。 我们教师也应利用这一点,对学生进行暗示夸奖。一次,我在班里举行了一次诗朗诵比赛,报名的同学非常多,连平常胆子最小,不太爱说话的一个女生也报名参加了。我想, 也许这次比赛可以改变这个学生的性格。 所以,我就对全班同学说: “这次同学们能积极报名,这很好,连我们班平常最不爱说话、胆子最小的××都报名了,我们大家相信,她今天勇于报名是一大进步,大家对她迈出这一步表示祝贺,我们也相信,她在比赛时也会表现的更勇敢,更出色。”不出所料,这位女生在比赛中获得了第二名。以后,不管在班级活动中还是在学校活动中,都能看到她的身影。五、多方位夸奖法在教学中, 有些老师只对学生学习方面进行夸奖, 而不管其他方面, 这一点很不可取。我们应该对学生进行多方位的夸奖。 不但在学习上运用夸奖和鼓励, 而且在学生的心理素质(如:学生的性格、耐受力、勇敢、大方等)方面、道德表现方面(如:学生是否帮助过同学、关心别人);健康状态方面(如:学生的身体,抵抗力等)、自在状态方面(如:学生学习的兴趣、学习态度、上进心、自理能力等)都要实施欣赏和夸奖。这样才能使学生各方面得以发展。六、给学生创造被表扬的机会 这就要求我们教师在教学中善于捕捉学生身上的闪光点,并及时给予肯定和鼓励,多给学生创造成功的机会。如:我们班有个学生学习很差,但他语言模仿能力很强。一天我在讲《狼和小羊》这篇课文时, 要求学生分角色朗读课文, 我有意识地请他朗读狼说的话, 当他把狼那种蛮不讲理,凶狠的语言读得活灵活现时,同学们都报以热烈的掌声。我从讲台上走下来,对他说:“你比老师读得都好,你真行!”从此以后,无论在课堂、还是在课外,我都给他更多的表现机会,充分发挥他的聪明才智,树立起“我能行”的 信念 ,增强他的自信心,学习成绩也提高了。七、挖掘不明显的优点加以赞扬爱因斯坦就这样说过:别人赞美他思维能力强,有创新精神,他一点都不激动,他作为大科学家听这类话听腻了,但如果谁赞扬他小提琴拉得棒, 他一定会兴高采烈。 因此,赞扬不要老是停留在学生习以为常的优点上, 而是要去挖掘学生身上一些鲜为人知的优点, 表现出教师的独特眼光, 让学生得到一些新的肯定, 效果反而更好。 有个学生带我去家访走到哪里她都有认识的人, 并且主动跟人打招呼, 于是我不是表扬她带我家访之事, 而是赞扬她人缘好,很懂礼貌,她兴奋不已。八、最少期望时赞扬学生最少期望时赞扬学生,不但容易让学生领受你的赞扬,内心还会产生压力,没做好,还被老师赞扬,真不好意思,这种压力会激发学生更加努力。九、赞扬行动和品性而非本人 赞扬学生,怎样才能做到既有效力,又不养成骄傲自满的 情绪 呢?这就要赞扬他所做的事和他的品性而不要扩大到他这个人。 学生经过努力, 成绩提高了, 就该赞扬他经过努力而成绩提高这件事。因为赞扬他努力,让他知道受赞扬的真正原因,他就会继续发扬光大。而赞扬他聪明,就可能导致他产生沾沾自喜、骄傲自满的情绪。十、微笑是一种不着痕迹的赞扬微笑能给学生带来亲切感。灿烂的笑容,可能赢得学生的爱戴,且常成为学生笔下描绘的素材, 给学生心里留下持久的影响。 当你想激发学生的斗志, 当你想与学生进行情感交流,不妨轻轻一展笑容,就胜过千言万语。作为教师,在教育学生时,千万不要吝啬你的微笑。