高等农业教育,2014—12,12:117-119Higher Agricultural Education,2014—12,12:1 17-1 19 DOI:10.13839/j.cnki.hae.2014.12.029 “产教融合”的院校、企业、政府角色新探 ——基于“三重螺旋”理论框架 (常州纺织服装职业技术学院,江苏常州213164)摘要:产教融合是构建现代职业教育体系的重要内容和实现路径,也是我国职业教育必须长期 坚持的发展方向。但是,职业教育整体尚不适应产业需求和发展的现状不客忽视。解决制约 "-3前产教融合问题的关键在于充分提高政府、企业、院校各自角色胜任力,并建立三者深度融 合的长效机制。基于“三重螺旋”理论,探讨政府、企业和院校三者角色及其相互关系。 关键词:产教融合;“三重螺旋”理论;角色 中图分类号:G710 文献标识码:B 文章编号:1002—1981(2014)12.0117—03 产教融合是当前产业深度转型下行业、地方经济 发展对职业教育的必然要求,是职业教育内涵发展和 产业、技术进步的有力支撑,是职业教育与时俱进、科 学务实的人才培养之举,是构建现代职业教育体系的 重要内容和实现路径,也是我国职业教育必须长期坚 持的发展方向。 一、职业教育尚不适应产业需求:“产教融合”之 现状 近年来,在“产教结合”思想的指导下,全国各地 职业院校推进校企合作、_:I二学结合、顶岗实习的人才 培养模式,在实践中探索出“订单式”培养、“定向式” 培养、“校中厂”“厂中校”“教学工厂”“生产性教学” 等行之有效的教学模式。但同时在产教结合实践的 过程中,还存在诸多问题。 第一,外部环境不完善。政府的主导作用和监控 职能发挥不够,行业企业参与产教结合的积极性没有 调动起来,保障“产教融合”的外部环境还不能形成 有力支撑。第二,产教对接不紧密。学校与企业、专 业设置和与社会需求、课程标准与职业标准对接不够 紧密,人才培养的市场针对性不强,导致就业结构型 矛盾突出。第三,教师素质不达标。教师的素质还未 真正达到“双师”素质要求,教师参与产业服务、技术 开发的实践能力还很薄弱,教师不适应产业发展成为 制约产教融合的最大瓶颈。第四,实训条件不足。学 校现有实训场地不足,设备数量不足、功能落后,引入 校外实践资源也不足,信息化教学资源库建设尚处起 步阶段且利用率也很有限,现有条件还远远无法满足 生产性实训和新技术、新产品研发的需要。第五,校 企合作不深入。虽然各校都认识到校企合作和工学 结合重要,有的也在“点”上有所探索或突破,但整体 参与产教融合的广度不够、层次不高、力度不大,有的 甚至流于表面形式,人才培养质量难以满足产业、企 业需求。第六,体制机制不完善。职业院校还没有真 正建立与产教融合、校企合作相适应的管理体制和长 效运行机制,校企合作仍是职业教育的致命弱点。 总之,职业教育还不能完全适应深度转型下的经 济方式转变和产业调整升级,职业院校服务地方经济 和社会的能力亟待提升。产教融合、校企合作是政府 行为,彰显的是国家行动、国家态度。因此,建立在政 府调控下的政府、企业、院校密切合作的产教融合机 制非常重要和必要。 二、政校企互为角色:产教融合走向“三重螺旋” 之根本 三重螺旋模型理论是分析大学、企业和政府三者 间关系的主流模型。该模型于1995年南美国社会学 家亨利 夫提出。他们利用生物学中有关三螺旋的原理解释大学、企业和政府三者在知识经济发展中相互依存的 收稿日期:2014—08—04 作者简介:杨善江(1967一),男,教务处,副处长,副教授,硕士。研究方向:教育管理,职业教育。 一高等职业教育HIGHER VOCATIONAL EDUCATION 万方数据 118