学习动机
低层次
心理健康教育
杂谈
教学目标:
1.让学生认识到好的学习理由的力量——给个体带来足够强劲而持久的动力,培养学生对“博识多闻”的积极心态;
2.引导学生对自我学习理由做了解与评估,让学生能及时主动地调整自己的学习动机;
3.让学生认识到博识多闻实际上会受益非浅,让学生能适当地、主动地去“博识多闻”。
课时建议:
建议用一个课时来完成。
课前准备:
1.提前一周以上告诉学生要有“智力大冲浪”的比赛活动,让学生及时收集好竞赛题和作好准备。(题目的收集最好以考知识面的为主,目的是为了让学生感到自己知之甚少,激发学生的求知欲。当然,题目也不能太难或太偏。)
2.制定好竞赛的规则,包括如何分组、如何记分、如何进行等。(可以让学生自己来制订、设计。)
3.让学生完成好对家长的采访活动。(采访的对象可以扩为家长、老师、同学。)
教学过程:
一、“智力大冲浪”活动
1.组织学生进行一场小小的竞赛。
同学们,在开始今天的主题之前,我们先来一个小小的热身赛,比一比谁的知识面广,看一看谁最博识多闻。
(可以给学生颁奖,营造一种愉快的气氛,以激发学生的求知欲。)
2.教师做适当的引导——“博识多闻能令你受益非浅”。
知识的海洋是那样的博大,在今天这个小小的“智力大冲浪”活动中,我们不但了解和学习了更多的知识,扩展了知识面。而且,我们还发现了班级中有不少的才子。让我们为他们,也为我们自己鼓掌与喝彩吧!(营造愉快的气氛)
那么,在今天的这个小小的活动中,大家是否有什么体会和收获呢?无论怎样的都行,让我们一起交流、分享。
——请学生谈谈活动的感受。
[提示:学生可能会说出许多积极的话,如:这样的活动很有意义;我们的知识面还是太小,还需要多学习等。这是我们辅导所要的效果,教师要表现出十分的认可,多鼓励,赞赏以激发与强化学生的求知欲。学生也可能说一些与我们的辅导目标相远离的,是我们要辅导的观点,如:没什么啊,这些高考又不考!教师首先要表示能理解他们为什么会有这样的想法,鼓励学生将自己的想法说出来,然后再加以引导。也可能学生想说,却没有说自己真实的想法,教师也可以点破,引发学生思考。一定要避免变成人生观、价值观的说教,以启发、引导、鼓励为主。]