面表达式,是考查考生实际语言能力的最佳考题,它的关键不是写作技巧,而是语言表达能力。因此,首先是如何能够写出的道的英语,然后才是写作技巧。考试时,书面表达往往成为很多学生难以翻越的一道坎。
一、英语书面表达失分原因
在职教英语教学实践中,发现学生对书面表达一般普遍不擅长,考试中失分比率非常高。造成这一现象的原因是什么呢?
(一)缺乏审题,误用体裁。从近年的对口升学的考题中,可知每年的体裁不尽相同。有些考生写作之前,未认真审题,以致误用体裁。如将书信写成短文,口头通知写成书面通知;有些考生虽知体裁,但格式不对,如书信中收信人与寄信人地址混淆,日期位置乱放,称呼语乱用等。
(二)错解题意,文不对题。高考书面表达采用的是控制性写作,这种写作既像作文,又不同于作文,不得自己立意选材,随意发挥,它类似于翻译又不同于翻译,表达时有很大的灵活性。有的考生对要求不明确,盲目发挥,结果离题。
(三)漏写要点,内容不全。每年书面表达的评分细则中明确指定了各个要点及其分数,再按不同档次给分,有些考生由于主观疏忽,漏写要点;有些考生则是对某些要点表达力不从心,索性弃之不写,导致失分。
(四)缺乏组材,语言混乱。一篇好的短文一般要经过审题、备料、整理、修改、誊写等几个步骤。有的考生提笔之后,迫于时间一挥而就,结果语言混乱,东扯西拉,劳无所获。
(五)基础薄弱,语病繁多。如拼写错误:FebrlJery(Febnl-ary)provinse(Pronrince)prise(prize)……表达错误,如“小学”译成small/little School……等。句子结构错误,不是语序颠倒就句子残缺不全,甚至按汉语的顺序进行字对字地互译。如lbest likc English and computer/l studied the main subiects haveChinese maths…and computer,等。
(六)受拘原文,硬抠字眼。为了忠实于原文,许多学生煞费苦心,写出许多这样的句子,如“这次英语考试我的成绩不够理想”:将其写成:My English exam was not good enough I didn’t pass the Englishexam well./My English exam didn’t have a good wish,其实,该句只要实用一个大家所熟悉的词组do well in,问题解决了:ldidn’t do well in this English exam,这些拘泥于原材料,盯住字眼死译句子的书面表达屡见不鲜。
二、书面表达训练措施
就职教学生而言,书面表达的训练措施应该从哪几个方面抓起呢?
(一)制订一个规划:英语教研组应会同全体英语教师根据大纲要求,对此训练制订一个规划,内容包括对实践和高中各年段达到什么水平,提出明确的目标,形成系列训练。一般来说,初中阶段抓好“句”的训练,掌握五种基本句型。职教一年级阶段组句成段,组段成篇。二年级要求学生各种类型的短文,三年级则要求学生能熟练地写出各种情景作文,甚至训练简单的命题作文。
(二)遵循两个原则:(1)遵循人的认识规律,由简到繁,由浅入深,由训练句子人手,再过渡到短文。由改写到情景作文,看图作文等,由单一的记叙文到各种体裁的应用文(书信、广播稿等);循序渐进,逐步提高。(2)既要和对口招生对口径,又要立足于今后工作上的运用。鉴于对口招生考的特殊重要性,对考试中出现过的题型,如日记、书信、通知,寓言故事类的记叙文等体裁要训练。同时今后工作中会用到的导游词,欢迎词,发言稿,新闻报道、产品说明等,也要训练。
(三)实行三个结合:(1)和课文教学相结合,可以对有关课文采取改写、仿定等方式写作。(2)和其它练习相结合。如听写练习能培养语感;口头造句,看图说话,可培养学生活泼的思维,组句成段的写作基础;做翻译练习可提高书面表达的准确性;短文改错可使学生少犯语法错误;(3)和课外新闻记者相结合。让学生多读一些难易适中的英语读物,对丰富学生的词汇量和写作能力十分有益。
(四)做到四个坚持:(1)坚持值日生汇报制度。值日生用英语汇报当天的工作必须打稿子,无疑是一篇书面表达。(2)坚持用英语写日记或周记。(3)坚持每个班。学期力一两期英语手抄报。(4)坚持用英语写请假条,写通知、便条等。