如何提高低年级学生口语交际能力
郭思佳
新《语文课程标准》确定的教学目标之一是:“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、交际与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”明确了口语交际在语文教学中的重要地位。小学阶段是对培养学生口语交际能力的黄金时期。教师要有计划、有步骤、循序渐进地引导和培养孩子说好每一句话,使他们的口语交际能力持续发展,潜力得到充分挖掘。
如何才能更好地提高低年级小学生口语交际能力呢?
一、 创设宽松和谐的说话情境,在表演中练习口语
低年级学生好动、爱玩,有意注意的时间不长,无意注意占优势。对儿童的研究表明:7—10岁儿童连续注意在20分钟左右。在教学中,如果单纯的说话训练,会使儿童感到疲劳,单调而无话可说。久而久之,会形成惧怕说话训练的心理障碍,不利于儿童的发展。这时,如能适时地运用“表演”这种活泼有趣的训练形式,则会鼓舞学生说话的热情,有利于他们的语言发展。
很多教师总认为“表演”是个别好学生才能做到的,使参与面变得很窄,“表演”似乎成了好学生的专利,常常是一人“演”,众人看,许多人都无事可做,以至于无什么收效。实际上,“演”可以使参与对象发生灵活的变化,有师生合作,同桌对演,集体与个别相结合,男女生对擂,小组内合演等。例如:一年级上学期刚开始不久,为了使学生之间互相了解,也为了提高学生说话的完整性,我设计了学生的“自我介绍”。但如果让学生一个一个回答:我叫什么?我几岁了?我喜欢什么?那就太单调了。于是,我把这次的口语交际训练变成了一次“让我和你交朋友”的交友活动。课前,我将教室布置成茶话会的会场,全班同学围坐在一起,营造一个其乐融融的交友环境。上课刚开始先让学生说说你想了解好朋友的哪些情况,然后各自练习介绍自己的情况,接下来再进行全班性的活动:一个同学上台自我介绍,并说出希望交一个什么样的朋友,愿意和他交朋友的可以走上台介绍自己的情况,并和他进行交谈或公演一个节目。在活动中,学生积极参与,自找朋友,自由交流互相理解,气氛非常热烈。这面对面的交谈,锻炼了学生的口语交际能力,增进了学生的友谊,更使他进一步认识了提高说话能力的重要性。
二、 以教材为依据,挖掘文本的训练因素
1. 巧妙利用课文插图
图画是鼓励学生说话的一种强有力的“兴奋剂”。国标本实验教材中每