如我教《我叫”神舟号”》时,有这样一个片断: 老师:”在巾闰这片美丽的土地上,有什么呢?请嫦娥坐l 们的’神舟号’船回家去看一看吧!”话音一落,伴随着美妙和谐的乐曲,多媒体呈现ff{美响的I 面:飞船驶入了中同大地上空.此时画面闪现,长城雄伟壮丽,江南小桥流水……存 欣赏完美丽的画面后,这时有学生向嫦娥发出邀清,提议请 嫦娥来家乡作客.同学们真情流露,气氛浓浓,越说越有劲, 让我耳目一新,我一次次点头微笑,存课堂上我似乎看到了 美好未来. 2.”绘画”给以创新的自由 绘足最受小朋友喜爱的,因为它是具象的,最容易为 他们所接受几乎每个小朋友都爱画画,绘画能让他们快乐, 自南地表现自己的独特的创新个性,”白纸”是他们自的天 空,画笔是他们自由的思想如存』《月亮湾这课时,我il:eJ, 朋友根据课文的描述,联系自已的牛活体验Jl 田j,描绘自己 心日中的月亮湾,学生纷纷拿起J,I 笔.”械满各种果树的山坡,弯弯的小石桥,月牙一样的小河,火红的桃花五颜入包 的房子,绿油油的田野”存学生的丽纸卜~—一现了,可是学 生并不满足于课文中的这些景物,有的小朋友在河岸上那片 的桃花中又添了儿棵柳树,他们说这样会更美;何的在绿绿 的田野l 空,添了几只飞翔的燕子,说这么美丽的田野,一定 会吸引许多燕子和小鸟;有的在出野的路上还嘶了儿辆小轿 车,他们说这代表村里的人很富有;有的存桃花上添画了蜜 蜂,蝴蝶,在空中添上_r 直升机……同学们越向越美,越说越 牛动.通过这样的画画,学生轻忪自南的氛围叶1 理解r 文,同时又使学牛思维活跃,敏于发现创新的解,独到的思维也就存这情境巾潺潺而出了, 二,创设质疑问难的情境 1.批判性质疑 爱冈斯坦说过:”提问题比斛决问题更重要.”进行批 判性质疑就是不依赖已有的方法和答案,小轻易认同别人的 观点,通过自己独立思考,判断,敢=r提出自己独特的束缚和 影响,产生~种新颖,独到,前所未有的问题来认识事物,它 在一定程度推动了学生的理解与思维的发展.在语文教学 中,我们经常发现课义巾有彳艮多看似矛盾的地方,若能抓住 这些时机,引导学生质疑,就能培养学生不拘于教材,老师, 批判地接受事物的创造个性: 2.探索性质疑 遇事好问,勇丁探索固然重要,但不能以此为目的,仅停 留在获取仞步探索的结果上.要培养学生对己明白的事物继 续探究的习惯,永不满足.这才能充分激发学生的好奇心和 内在的创造渴望,培养学生探究性思维品质.好奇是少年儿 童的心理特点,它往往可以促使学生作进一步细致的观察, 思考和探索,继而提m 探究性问题,这是创造个性的具体表 现,我们应倍加爱护和引导如在教《动秋姑娘的信》这一课 时,学生知道了火要到南方过冬,青蛙要冬眠……然而有 同学却并不满足,有的问:”南方指哪里?大雁它们会迷路 吗?”有的问:”为什么青蛙要冬眠,而蚂蚁不冬眠?”有的问: “动物冬眠时为什么不会饿死呢?人为什么不冬眠……”.对 下这探究性质疑,教师应热情地赞扬,鼓励,”你们真聪明” “你们真r 不起!”让学生的思维沿着不同的方向扩展,并及 时引导他们从多种途径解决问题. 三,创设合作交流的情境 1.讨论式合作交流 将班级的学生按成绩,能力,性格各方面的差异,组成若 下最优化的合作学习小组,在课堂上以小组为单位进行合作 学习,这样能让每个小朋友都有表现自己的机会,并能进一 步开拓学生的思维.如学生在记字时非常有个性,如”闷”,有 的小朋友说:”一扇门把一颗心关住了”;有的说”心”背着一 扇门走路.叉如”空”时,有的说:”工人的房间在天上”;有 的说:”工厂的上又有个鸟窝”……遇到组里难以解决的问 题,最后有各组的组长代表组员向全班提出,求得各个小组 同学的帮助,群策群力,共同探讨,解决疑难,还有在课堂里 难以解决的问题,可以从课外收集资料共同解决,这样既培 养了学生合作的精神,又培养_r 学生探索的兴趣. 2.表演式合作交流 创造思维能力,需要在实践活动中形成并得到发展,语 文教学应充满情趣,乐趣和活力,这样才能充分调动学生创 造思维的积_fJ 量性和主动性,所以教师应重视把行之有效的语 文实践活动引进课堂教学,帮助学生掌握内容丰富,印象深 刻,生动而准确的语文铜1:如在进行《小猫钓鱼》这一课口 语交际,让学生看懂罔片的基础上进行分组表演,鼓励学 大胆演,演出A 己的个性:先让学生说说喜欢演哪一个角 色,然后进干亍分组表演.这I1l『教师可以扮演一只大蝴蝶飞进 这个小组,或扮一只小蜻蜒飞进另一组……使小猫的扮演者 更活泼町爱,同时观察一iVel,朋友们表演得是否投入.演完 后,自己组里的组员进f 意见交流,有的小朋友说:”猫妈妈 演得不够好,描妈妈钓鱼时应该?心一意的,可演的时候,却 会儿看蝴蝶,一会儿行小蜻蜒.”有的说:”小猫的动作可爱极了,当她钓到大鱼时,她高兴地跳了起来.”有的说:”蝴蝶 演得也不错,她的翅膀一张一合像真的.”通过这样的合作表 演,既加深r 对课文的理解,又在交流中彼此获得新知,同时 杠表演中,学生_义凭己的理解进行了个性创新.