小组织的危害 　在各类组织或集体中,我们常常看到三三两两、三五成群的身影,他们紧密地结合在一起,紧紧地抱成一团,这可能就是一个个“小团体”。“小团体”是少数人的结合,是与大的集体主义要求不相一致的,它的存在对集体和个人都有着不可低估的危害性。 　　那么,“小团体”的存在都可能有那些危害性呢? 　　“小团体”不好就不好在一个“小”字上,它是与大的集体不相协调的一个概念,它的存在与集体主义的宗旨相背离,它没有集体的全面性、公益性,它常常容易产生一些狭隘的和片面的想法,从而对集体、别人和小团体内的个人都可能会产生不可低估的影响。 　　一是可能会危害大的集体的存在。小团体仅仅是少数人的结合,它的结合形成了小团体内部的凝聚力,相对地拉近了小团体内部分子的距离,小团体内部分子这种距离的缩短,相对地延长了小团体与大集体内其他成员之间的距离。因此它的产生不利于集体主义观念的形成,破坏了集体的原则和宗旨。如果任其发展,那么必将会造成整个集体内部集体主义观念的淡薄,使集体逐渐成为一盘散沙,甚至可能导致整个集体的分崩离析。 　　二是可能会滋生小团体损害别人利益的“霸气”。小团体一旦形成,其他人就相对地成了颗粒,客观上造成了大集体内部力量的失衡,大集体内其他个人的力量与小团体相比显得微不足道,这就为小团体内部分子滋生“霸气”提供了方便,使他们可能产生以多欺少、以众欺寡的想法。由于小团体的力量在大集体内相对强大,小团体分子又往往会一个鼻孔出气,因此他们有时就可能会去剥夺掉别人的发言权,损害别人的名誉权、财产权,以及侵害其他一切小团体分子认为值得侵害的权益。 　　三是可能产生小团体内部看问题的“小气”。小团体由于只是少数人的结合,他们看事情、看问题可能往往只看到小团体自身的存在,而偏离了大集体和更广阔的外部世界的要求。他们的思维往往可能只局限于小团体内部的那几个人的认识,从而很大程度上隔断了小团体与外部的更为广泛的联系和交流,这就使小团体成员不可避免地产生了狭隘和偏见,显得孤陋寡闻,目光短浅。 　　四是可能产生小团体内部的“财气”。许多小团体的结合,都往往带有一定的功利主义动机,当权力失去了监督,民主风气受到了损害时,小团体的利益就会自动趁机抬头,去挖国家和集体的墙脚,从而滋生了小团体分子贪婪、腐败和强取豪夺的“财气”。 　　由于小团体具有以上的严重危害性,它对集体的存在不可避免地构成了严重的威胁,同时也对小团体内部成员的成长和发展形成了诸多不利的影响。 　　由于小团体内部成员的“霸气”,他们可能将因此少了朋友,多了敌人;由于他们的“小气“,他们就难以从广阔的社会空间,借助集体的力量,汲取更多的营养,来帮助自己成长;由于他们的“财气”,他们就可能由此沉沦,陷入犯罪的深渊,不可自拔。小团体会可能因为他们诸多的缺点,会一步步并将最终被集体剔除出来,从而将失去大的集体这个更为有益的生存和发展的空间。 　　“小团体”的存在对大的集体和个人的发展是不利的,尤其是带有不纯动机而成立的“小团体”,如果他们不克服自身的缺点或错误,那么他们必将在错误的泥潭里越陷越深,以致不能自拔。 　　朋友们,让我们充分认识小团体的危害性,为了每一个人的健康成长,而自觉地向大集体靠拢吧。 班级小团体,也称反班级型非正式群体。所谓非正式群体又称自然群体,是相对于班委会、团小组等一类正式群体而言的,是无正式规定下学生自发自然而形成的群体。据调查显示,绝大多数中学班级中都存着一定量的非正式群体,最典型最明显的莫过于三五个学生组成的伙伴群体。如果从其与班级的关系来看,非正式群体可以分为(1)亲班级型(或称积极型);(2)中间型(又称逍遥型);(3)反班级型(又称破坏型或对抗型)三种。第一种非正式群体对班级的建设目标是赞同的,积极支持,配合班级工作,如许多班级中自然产生的学习兴趣小组即属此种。第二种非正式群体对整个班级情况不甚热衷,当班级活动对他们有利时,能主动投入,反之则不闻不问,但一般也不会与班级利益发生冲突。第三种非正式群体与班级处于尖锐的对立状态,它们的破坏性很强,转化此类非正式群体是班集体建设中的一项棘手的工作。 一、班级小团体的特点 1、群体活动具有协调性。班级小团体的行动常常整齐划一的令人吃惊,成员们往往本着“有难同当,有福同享”的指导思想来对待与处理问题,如面对老师的查询,他们的口径常常如出一辙。 2、成员结构具有稳定性。班级小团体一旦形成,其成员就相对地固定下来,并且有排行及对外名称,像什么“四大金刚”等等。这种群体中的成员之间的交往是以义气、兴趣的相投为主,群体的内在凝聚力来自成员的心理而非条文,他们内部的规范行为准则也是心理上的一种默契,而非条款。 3、核心人物产生自然性。班级小团体的核心人物是自然产生的,这种非正式群体的“领袖”在成员中的威望较高,有着较强的威慑力与协调群体成员关系的能力。 4、破坏活动具有集体性。班级小团体的活动一般不表现为单个成员与教师、班级的对抗,而是以群体形式与班级、教师乃至学校进行对抗,故而破坏力特别强,后果特别严重。 二、班级小团体的危害与分布 班级小团体的危害主要表现为对班级建设与个人的影响两方面。这种群体的存在是不利于班级建设的,他们的情感与班级集体的情感处于尖锐的对立状态,他们的行动对班级的荣誉、利益有着极大的破坏力;它们的存在还会影响一批有着消极情绪的学生蜕化,影响中间型的非正式群体向班级小团体转化。这种群体的成员如果不能做到幡然醒悟,那么,他们将会朝着极不利于健康成长的方向发展。许多资料表明:许多中小学生犯罪团伙的形成,其萌芽状态便是班级小团体的形成。通过调查,我们发现这种群体在学校中分布较广。从宏观上看,几乎每所学校都有不同程度的这种群体存在,有的班级小团体甚至发展 成为跨班级、跨年级乃至跨校级的小团体;从微观上看,一般的学校中很少有学生不受到班级小团体的影响。 三、班级小团体的成因 分析研究班级小团体的成因有助于教育转化时对症下药。一般说来,班级小团体的成因涉及到如下这些方面。 1、学校教育的失误 如教师的教育方法简单粗暴;处理问题不公正;学生学习上的困难得不到老师的帮助和指导。一些教师对学生只重分数,对后进生缺乏引导;或因作业负担过重,整天呆在课室,学校生活的枯燥,加之教师的教育方法单一粗暴,或训斥或冷嘲热讽,或向家长告状,而不去了解学生犯错误的原因,只是一味处罚,公开揭短,漠视学生的尊严,结果学生厌恶学校生活,抵触老师的教育。 科学研究表明:挫伤学生自尊心的最主要的因素之一是教师的误解、歧视。因为偶发事件而使教师对当事的学生产生误解,因学生学习态度不够端正、学习效果不佳而产生的教师对学生歧视,都会使这些学生消沉、颓废而走上与教师、班级对抗的道路。 2、同学的歧视 如果说教师的误解、歧视是促使那些学生消沉的主要原因的话,那么有优越感的或者受老师影响有强烈的集体荣誉感的学生的一些带有歧视意味的责难往往在客观上起到了推波助澜的作用。同学如果说出:“某某,就你丢了我们班的脸。”一类的话语及孤立这类学生的行动,客观上把有自卑感、有反抗情绪的后进生向班级小团体的方向推进了一步。有的学生往往是遭周围大部分同学的鄙视,得不到来自集体的温暖而形成反抗的群体。 3、家庭教育的不当。 如有些家庭由于经济条件较好,对子女实行无原则的溺爱,使子女不懂得尊重他人,唯我独尊,一旦犯了错误还能得到家人的袒护;有的家长则对孩子放任自流,对孩子的学习从不过问;有的家庭父母过分强调自己工作忙,忽视了对子女的教育,对子女的学习、思想情况甚少了解;有的家长文化水平不高,有的家庭父母文化素养较低,家庭不和睦,动不动便对子女打骂、惩罚,造成子女抵触对抗;有的家庭在教育子女时多用物质刺激,金钱引诱,极少关心子女的成长,发现子女出现问题,把责任推卸给学校,甚至不愿意与学校配合教育。而家长的不良行为、不正确的意识会对子女产生极不好的影响。缺少家庭温暖的学生会三三两两地抱成一团,单亲家庭以及受家人特别对待的学生也会因相同的不幸而互相寻求慰籍,继而攒成一个难以攻破的小圈子。 4、来自社会消极因素的影响 因在社会上交友不善而误入歧途的学生也不乏其人。社会上一些不健康的现象长期的潜移默化,如赌博风以及不健康的书报、录像及音像制品也会使学生的心态扭曲。