(一)不良的发声习惯大部分学生在进入大学前都不同程度地接受过一些专业训练,但这种训练的目的是为了应付考试,忽略了声乐发声基础的练习,声乐学习时间短,老师的教学模式和方法以及学生的接受、消化能力不足,所以就产生了一些不良的发声习惯。那么最为普遍的和常出现主要有——“喉音”、“白声”、“抖声”。1.喉音这种问题是由于呼吸太弱,气息短,口腔内部、颈部及舌根肌肉紧张,导致发声过程中不能灵活运用喉部和舌根肌肉,用嗓子发声,就产生了很粗糙的声音,脸涨得通红,声音听起来很僵硬,通俗地说就是“扯着嗓子喊”的难看状态。2.白声由于歌唱时口型错误以及共鸣的腔体没有调节好,加上喉部肌肉挤压过度,声音的状态显得很直且听起来刺耳,没有气息流动的感觉。到高音演唱的时候,声音位置听起来不在一个点上,比较分散。3.抖声通过正确的演唱方法及发声训练的人可以自然地发出一种震动均匀的颤音,声音状态很自然。而一些未经过训练或者演唱方法不正确的学生会把这种自然的颤音刻意的发出,唱成了做作的抖音。有意的控制喉头的过度波动,让人听起来很难受,声音抖动的频率过快或过慢,给人一种不太舒服,像做出来声音的感觉。(二)不良的呼吸习惯声乐的学习不是一朝一夕的事情,尤其要把基本功打牢。呼吸是声乐的基础和动力,在平时的声乐演唱及发声练习的过程中,要注意自己的呼吸方式是否正确。然而,有些爱好唱歌的人,在学习时还没有掌握正确的呼吸方法,形成了以下不好的呼吸习惯:1.呼吸时提胸,歌唱时的呼吸是用腹部呼吸,也就是所谓的丹田之气,有的没有经过专业学习的人,是用平时我们说的胸式呼吸,这是不对的。2.演唱时憋气,这也是一种不良的呼吸习惯。在演唱过程中,有些人吸气方法虽然对了,吸得很深,但是,吸一口气,就好几个句子连一起唱,不知道换一口气,结果到最后歌没唱完,气快用完了就憋在那,什么声音也发不出来,很难看。这就是演唱者不能很好地理解作品,不知道在哪换气,或者觉得自己气很多,足以唱完一整句,这个不良习惯养成后,会使你气越来越少,演唱时大脑缺氧,整个演唱过程也不具有欣赏性。三、不良习惯形成的原因(一)认识不够全面对声音判断不准确,不同的作品,情感、唱法都不一样。有时高的声部被认为低的,戏剧的被认为抒情的。有的人从开始学习声乐时的真声演唱到真假声转换练习,容易走到一个误区,使自己的高、中、低声区用一样的状态在演唱,便出现了中声区没有气息支持,低声区声音出不来;有的人为了统一声区,肌肉僵硬且错误的保持在一个呆板的状态,不能合理的放松自己的状态。(二)教学不够严谨有的老师在教学时,不注重培养学生的音乐修养和演唱时的情感,只是纯粹的发声练习;有的老师在演唱教学中,不重视学生整体的仪容、仪表、形体的要求,久而久之形成了不良的演唱习惯。学生在演唱中,老师让其演唱不能够驾驭的作品,也是形成不良的发声习惯的普遍原因。(三)理解不够透彻有的人认为气息支持就是气息支持的声音,在平时的气息练习中,只是把气息吸入,没有合理的运用气息,使发出的声音给人感觉空虚、分散。气息的支持是一个有序循环的过程,不能一味地吸“气”而不去合理的用那个“气”,同时要知道“气”是为了音色的保持,这样才能产生正确的气息支持的声音。四、解决方法首先,不良习惯养成时,不要有畏难心理,师生共同努力,克服困难。解决不良习惯的前提是学生能正确认识到自己已形成了不良歌唱习惯,要主动反思,努力改变。其次,大多不良习惯的形成是由于最基本的吸气到出声的过程没有掌握控制好,从而引起整个演唱过程中一系列的问题。要想避免这种状况的发生,必须要在老师的正确指导下,体会呼吸的韵律,找到声音的支点,用呼吸的支点来发声练习,保持良好的歌唱姿势。再次,教师在声乐教学中,要有耐心。不要让学生一味的去追求进度和难度。要想彻底地改正不良习惯,必须按部就班的规范发声习惯,调节腔体的摆放,同时加强意识调节功能,训练歌唱技巧,循序渐进。最后,学生在声乐学习中,教师要加强学生学习的积极主动性,引导和培养学生要有自我辨别声乐演唱正确和错误的能力,同时要引导和帮助学生自我剖析声乐演唱不良习惯形成的原因,今后防止不良习惯的形成。同时,随着时代发展,教师也要不断积极努力的提高专业素质修养,敢于创新,勇于实践。参考文献:潘乃宪著.《声乐探索之路》[M].上海音乐出版社,2003年3月.