摘要:人人通空间是“三通两平台”建设的高极目标,如何在现有的教育信息化手段下,实现学生学的方式的根本转变,带来教育信息化的新的变革,是我们拭待探讨的问题,本文从学生学习方式的转变的几个层面对人人通空间进行了新的诠释和探讨。
一、人人通空间的实施背景
继“三通两平台”提出后,对于如何开展“人人通”建设成为各界关注热点。在对“人人通”的理解方面,教育部科技司在教育信息化重点工作推进思路中从教师的视角,将网络学习空间描绘为:网络化的社交平台,支撑教师网络教学、教研,支撑教师与学生、家长互动;汇聚优质资源的平台,提供资源交易服务;向教师主动推送资源和提供开发工具,尽快提高教师信息技术应用能力;管理平台,学校的机构空间能管理所有的教师空间和学生空间,能统计教师利用网络从事教学活动的频率、效果和教师自己创造的课件资源数量,能对网上教学活动进行组织以及对教师的教学活动及信息技术应用水平进行评论。以上对网络学习空间的描述说明:网络学习空间包括机构空间和面向教师、学生等的个人空间,具有可管性;基于实名制的网络学习空间为不同角色实体(机构、教师、学生、家长等)创建在线身份,支持教与学过程的记录及工作信息的保存;网络学习空间支持不同角色实体(教师、学生、家长等)的交互联结,体现其联结性;网络学习空间支持优质资源的共建、共享与应用,体现共享理念;主张以空间带动应用,以应用提升教师信息技术能力。
人人通”是个性化学习服务层,通的是实名制的网络教与学环境。比较之前的“校校通”“班班通”建设,新一轮教育信息化建设对校校通、班班通赋予新的内涵;并对网络教与学环境的建设与应用提出新的要求。从“校校通”到“班班通”再到“人人通”,从以校为本的教育信息化软硬件基础设施建设与应用,到以班为本的教育教学应用,再到以人为本的基于数字学习环境的教学与学习。展示了教育信息化全面融合发展的建设目标。
教育部副部长杜占元在2012年全国教育工作会议讲话中指出,“三通工程”中,“宽带网络校校通”是基础,“优质资源班班通”是关键,“网络学习空间人人通”则是教育信息化深入应用未来的发展方向。空间互动是“空间革命”发生的根本原因,学生用空间是“网络学习空间人人通”的根本。
二、人人通空间后的前景展示及利弊分析
自提出“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”的概念后,什么是网络学习空间“人人通”?其内涵是什么?实现的标志和特征是什么?一直是人们争论的焦点。有专家在教育信息化试点工作时指出:“建设教师和学生个人的网络学习空间、形成网络环境下自主学习、互助学习的教育新模式是教育信息化核心理念与未来发展方向的体现,也是教育信息化发展的前沿。它突破了现有教育模式的时空限制与学习方法的限制,使学习资源无限丰富,并可充分利用碎片时间,可促进教与学、教与教、学与学的全面互动,有利于教师与学生的共同学习、共同提高,也有利于学生自主学习能力的提升。网络学习空间的成功实践,将对现行的以校园内学习为主的教育方式与理念产生革命性影响,对继续教育、终身教育与学习型社会构建意义重大,也将在世界范围内起到引领作用”。由此可以看出,网络学习空间“人人通”不仅是用互联网查找学习资料,也不仅仅是在网络学习平台上开一个空间那么简单,而是要用互联网开展教与学的活动,也就是说要在互联网上开课,这是教学组织方式的变革,是教育领域的革命。