探索篇·方洚|童豳螽,题的方法和途径的意识,结果分析的意识,培养学生解决实际问题的综合能力。增强实验教学的探究性,就是“简约重演”科学知识的产生过程,使学生处于探究发现新知之中,在探究性实验中运用创造性思维认识自己尚未认识的事物,从而激发学习兴趣和求知欲望。探究性实验要引导学生自己发现问题,探索解决问题的正确途径,从而获得未知的知识,激发学生的求知欲望,发挥学生的潜能,培养学生的综合素质和能力。例如,在制取氧气、二氧化碳等经典化学实验中,实验原理、仪器及药品的选择,操作方案的设计实验报告 。等,都是探究的好时机。主要操作步骤 观察到的现象 结论及解释石灰石和稀盐酸反应 化学方程式——制取二氧化碳有 产生。 o把燃着的木条放在集收集二氧化碳并验满气瓶口,木条火焰——证明瓶内二氧化碳一一()o二氧化碳和石灰水的反应澄清石灰水变——。从样题可以看出,实验考查的难度不大,注重考查学生的化学实验基础知识和技能。现场操作的部分评分细则如下:不检验装置的气密性扣0.5分;不用镊子(药匙)或用后不擦拭扣0.5分;瓶塞不倒放或用后不盖瓶塞、标签不向手心,瓶口不紧贴试管口,液体体积超过试管容积的1/3,每项扣0.5分。可看出实验考查的细节不是通过纸笔测试就能养成的,而是通过平时扎实的实验课锻炼出来的。学校如果不开设学生动手实验课,学生得不到实际操作训练,则很难在实验考查中自如地完成实验。四、实验课堂应当主动改变传统的实验课堂,教师演示实验或学生做实验是为了学生进一步掌握已学知识。学生书写实验报告时进行的概括小结等,也是为了进行知识的整理、归纳,以便建构有关知识的网络体系。应当说这种教学模式与对学生整体素质和能力的培养不相适。