(数据来源:东北师范大学农村教育研究所课题组编写的《中国农村教育发展报告2013—2014》 制图:蔡华伟)《乡村教师支持计划》出台的最终目的,就是让乡村孩子能够接受优质的教育。但在乡村教育长期积弱的现实条件下,“教得好”有赖于“下得去”和“留得住”,这个过程任重而道远。
四川广元利州区和山东潍坊高新区,不等不靠,各出奇招提高教学质量。利州区创造性地成立了微型学校发展联盟,为解决偏远学校教育难题趟出一条走得通的路。高新区则利用自身优势,抓住“互联网+”大潮,借助信息高速路,让农村校与世界联通。——编者
四川广元利州区
共享教育资源,偏远小微校也能很优质
6月5日下午,利州区龙王小学一年级的孩子们正在上语文课,偌大的教室只有6名学生,王冬老师认真讲着知识要点,孩子们或站或坐,大声抢答。王冬是2013年来的特岗教师,曾在城市学校实习过,他说,像龙王小学这样只有66名学生的学校,无论在班级管理、课堂教学上,都与大学校、大班级有很大不同。校长欧德斌表示:“一些市区学校的教学经验放在这里行不通。”
利州区范家小学校长张平原认为,为了均衡城乡教育发展,不少地方尝试了城区优质学校与乡村学校捆绑发展,引入先进的教学理念及经验。这种形式对于部分乡村学校确实能起到帮扶作用,但对于偏远山区学校、农村学校数量较多的区县来说,辐射范围有限。
此路不通,利州区教育局的一位负责人萌生了成立微型学校联盟的想法:既然地处偏远,难以和市区优质校形成联动,那何不几所乡村学校联合起来,互帮互助呢?“难兄难弟”,何不抱团发展?
2014年12月19日,经过一年的筹备,微型学校发展联盟成立,这是一个由利州区14所小微学校自愿组成的合作组织,张平原担任理事长。区教育局为此每年拿出5万元作为联盟活动经费。
大多数乡村学校一直缺少专职的音体美老师,联盟首先在这些课程上下功夫。联盟内邻近学校通过共享教师资源,互相借用各自学校有相关特长的老师,丰富和提高了孩子的课程。
联盟还相继开展了学习交流、片区联谊、中层以上干部培训、小小班教学研讨、联盟成员学校艺术节展演等一系列活动。这些活动,不但激发了联盟各成员学校的办学热情,也让老师们有了交流小班教学经验的平台。
为了能够更多更好地引领联盟发展,联盟还以《农村微型学校联盟发展实践研究》为题,向四川省教育厅教育科研室提