一个人的智慧是 有限的,多人的智慧却是广泛的。因此,学生要参与小组合作交流 讨论,必须要有自己的见解和前人的认知能力做基础,个体的独立 自主学习思考是无法由别人或合作小组来代替的。只有在学生的独 立自主学习思考达到一定的程度时,展开“合作学习——交流讨论” 活动,才有可能出现一点即通、恍然大悟的效果,也只有在此时展 开交流讨论,才有可能出现观点的碰撞——针锋相对与正面交锋, 才有可能产生思维的火花,这样才能找到最佳答案。 在通过发散思维寻找最佳答案的过程中,合作小组成员会进行激 烈的争论,他们完全是在一种开放的环境中通过独立自主学习思考 而尝试着解决有价值的问题,并产生认知冲突,从而积极主动地参 与学习过程,进行动态的合作学习。强调个体独立自主学习思考在 合作学习活动中的重要作用,并不是否定合作、交流讨论、对话的 学习方式。合作交流讨论的学习方式需要合作者有平等交流讨论的 能力和基础,独立自主学习思考可解决力所能及的问题,是优质高 效合作学习的基础,是合作学习中生生都可以有不同收获的起点。 如果合作学习的个体没有形成自己的基本认识,没有自主思考的问 题,没有基本的可以交流讨论的观点,那么合作学习就可能流于形 式或者只是低层次的交流讨论,缺乏合作者之间智力的交锋带来的 相互提高。这种合作学习只可能有热闹的场面而无扎实的功效。