第一篇精读课文《竹节人》引导学生体会“有目的地阅读”这一策略是什么,怎样根据阅读目的选择合适的材料;第二篇精读课文《宇宙生命之谜》继续安排方法的学习,引导学生体会怎样根据阅读目的选用恰当的方法;第三篇安排的是略读课文《故宫博物院》,设置生活情境,引导学生在实践中自主运用阅读策略。
《竹节人》阅读提示列出三个阅读任务,要求学生分别根据这三个阅读任务读课文,课后练习引导学生围绕阅读过程进行交流,提示学生,可以快速读全文,根据阅读任务找到相关内容再仔细读。《宇宙生命之谜》阅读提示、旁批及课后练习相结合,展现有目的地阅读的方法。其中,旁批呈现某位成熟阅读者的阅读思维过程,给学生作示范,提示实现阅读目的的多种阅读方法,包括测览、圈画关键词句、细读重要部分等。课后练习第一题引导学生交流自己在阅读时是怎么做的,提示与问题相关的内容要细读,关系不大的内容就不需要细读,强调要根据阅读目的调整阅读速度。另外,旁批和课后练习均提示要注意对材料中信息的准确性加以判断。这样的设计,引导学生反思阅读过程,思考自己是怎么读的,哪些方面做得比较到位,从而在与同伴的交流过程中,互相启发借鉴,不断积累阅读经验。课后练习第二题引导学生尝试带着新的问题,思考应该怎样阅读这篇课文。这样的编排,可以使学生进一步体会同样的阅读材料,不同的阅读目的,关注的内容、采用的方法都会有所不同。《故宫博物院》主要引导阅读策略的实践和运用。这篇课文包括风格不ー一的四个阅读材料。材料一以平实的语言按由南向北的顺序详细介绍了故宫博物院的建筑风貌,材料二是有关太和门的一个故事,材料三以网络截图形式提供了故宫参观路线等信息,材料四是故宫平面示意图。阅读提示设置了任务情境,给出了两个阅读任务,完成这两个阅读任务需要选择不同的阅读材料,灵活采用不同的阅读方法。
“语文园地”中的“交流平台”引导学生就自己的阅读体会进行交流,从不同角度强调有目的地阅读应根据阅读目的选择和处理材料,提高阅读效率;还从习惯培养的角度,提出阅读时应注意自己的阅读目的。3.以多种方式强化阅读方法的综合运用与提升教科书注意遵循学生的学习规律,加强不同年段、册次间的纵向联系,逐步促进学生语文素养的发展。
《开国大典》课后练习,让学生找传达出热烈、庄严气氛的句子,在旁边作批注,这是在四年级上册第六单元“学习用批注的方法阅读”基础上,进一步引导学生在阅读