培智学校义务教育课程设置实验方案培智学校义务教育课程设置实验方案 根据 《中华人民共和国义务教育法》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和 《基础教育课程改革纲要(试行)》构建符合素质教育要求的新的特殊教育课程体 系的要求,设置培智学校课程。课程设置应体现先进的特殊教育思想,符合特殊教 育的基本规律和特点,遵循智力残疾学生身心发展规律,适应构建和谐社会的要 求,为智力残疾学生的全面发展奠定基础。 一、培养目标全面贯彻党的教育方针,体现社会文明进步要求,使智力残疾学生 具有初步的爱国主义、集体主义精神;具有初步的社会公德意识和法制观念;具有 乐观 向上的生活态度;具有基本的文化科学知识和适应生活、社会以及自我服务的 技能;养成健康的行为习惯和生活方式,成为适应社会发展的公民。 1.一般性与选择性相结合在课程设置方案中,尊重智力残 疾学生的教育需求,通过一般性课程来满足其生理、心理和社会发展的需求,最大 限度地开发他们的潜能;同时,通过选择性课程来满足学生的个别化需求,促进他 们多方面的发展。 .分科课程与综合课程相结合在课程组织形式上,分为分科课程和综合课程, 力求既遵循学生身心发展的基本规律和认识理解事物的普遍特点,较全面满足学生 的一般性需求;又促进学生对知识的整体理解和运用知识解决实际问题的能力。鼓 励学生学以致用,把所学知识运用到解决实际生活问题的实践中。 3.生活适应与潜能开发相结合在课程功能上,强调学生积极生活态度的养成,注重对学生生活自理能力和社会适应能力的培养与训练,关注学生潜能的开发,培 养学生的个人才能。 4.教育与康复相结合在课程特色上,针对学生智力残疾的成因,以及运动技能 障碍、精细动作能力缺陷,言语和语言障碍、注意力缺陷和情绪障碍,课程注意吸 代医学和康复技术的新成果,融入物理治疗、言语治疗、心理咨询和辅导、职业康复和社会康复等相关专业的知识,促进学生健康发展。 5.传承借鉴与发展创新相结合 在课程开发上,继承我国特殊教育取得的成功经验,借鉴国内外特殊教育和普通教育的先进理论和成功实践,结合智力残疾学生教 育教学实际,通过探索、总结、发展和创造,不断调整、修改和完善课程,使课程 更适合智力残疾学生的需要和发展。 .规定性与自主性相结合在课程实施中,各地在使用国家课程方案时,可根据 当地的社会、文化、经济背景,社区生活环境以及学生在这些环境中的特殊需求, 开发校本课程,体现课程的多样性。 培智学校课程计划表(节)表2培智学校课程设置及比例 1.本课程方案(简称“方案”下同)立足于智力残疾学生的发展需求,根据课程设置的原则,注重以生活为核心的思路,整体设计九年一贯的培智学校课程体系。方 案充分考虑了智力残疾学生的需求和特点,构建了由一般性课程和选择性课程两部 分组成的培智学校课程体系。一般性课程体现对学生素质的最基本要求,着眼于学 生适应生活、适应社会的基本需求,约占课程比例的70%~80%;选择性课程着眼 于学生个别化发展需要,注重学生潜能开发、缺陷补偿(身心康复),强调给学生 提供高质量的相关服务,体现学生发展差异的弹性要求,约占课程比例的30%~ 20%。两类课程的比例可根据实际情况进行适当调整。 2.一般性课程为必修课,设置以下六类科目:中华人民共和国义务教育法》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要(试行)》 构建 符合素质教育要求的新的特殊教育课程体系的要求,设置培智学校课程。