要学生养 成自觉遵守纪律的习惯,其过程费事,费时,也费力,以致很多班主任常常用强迫要求替代自觉 纪律,甚至连安排座位都是有意安排。结果,许多学生把班级纪律视为对自己自由、人格的限 制和束缚。 今年,我教五年级,看看学生个头也不小了,说话也越来越有意思了。在开学第一天,我决定尝试一下尽量不由老师安排座位,走进教室,有学生问我:“老师,座位怎样排?”有个别胆子大 的学生在小声说,和自己喜欢的同学一起坐。我听了便说:“选自己喜欢的位置,随便坐。”开始, 学生诧异地看了我一眼,然后一下欢呼,教室里沸腾了,最后只有几个学生找不到合适的位置, 我给他们安排了一下。下面轮到我说话了:“这学期座位这样安排,你们满意吗?”学生大声回 答:“满意。”接着,我告诉学生:“班集体是我们自己的,座位也是我们自己的。我不想将座位作 为惩罚或表扬学生的手段,只要你这样坐开心、高兴,这样坐学习起来有兴趣就好。我相信你 们坐在自己喜欢的座位上,一定能管好自己,一定能好好学习。”就这样,新学期新的学习生活 开始了。 班主任只有将学生当做教育的主体,把学习、工作中的主动权、选择权、参与权教还给学生,学生才会更自觉地学习。 新时期班主任工作的创新(专题三)[M].西安:陕西师范大学出版 社,2006.