(六)音乐智能 音乐智能是指表达音乐、感受音乐的能力。音乐智能突出的人对节奏、音调、 旋律等十分的敏感,善于创作音乐、表达对音乐的感受。音乐智能多体现在作曲 家、音乐评论家、演奏家、调琴师的职业上。 (七)运动智能 运动智能是指运用肢体表达想法和感受的能力。运动智能突出的人身体灵 巧协调、敏捷,有力量,有弹性,善于运用身体表达内心想法的。这一智能多体 现在运动员、舞蹈演员、杂技演员、机械师等职业上。 (八)自然智能 自然智能是指观察辨别自然事物及现象的能力,判断自然事物及现象之间联 系的能力。自然智能突出的人对自然界有着浓厚的兴趣,具有较高的考察自然、 研究自然的能力。这一智能多体现在农学家,园丁等职业上。 加德纳认为,每个人都有以上八种智能,但是由于多种原因,主要有遗传和’ 环境因素,每个人的智能结构有所不同,各种职能在发展过程中各有偏重,一般 只在一两种智能上比较突出。 多元智能理论证明了,每个人都有自己独特的智能结构,评价学生应该以多 元的角度进行评价。我们一直在强调教育公平,但是我们看到的一直都是时间的 公平以及资源的公平。我们的现行的考试制度所体现出的对学生智能的要求仅是 逻辑智能和语言智能,忽视其他六种智能。这样的考试评价制度其实是不公平的。 多元智能主张不仅要以多种角度评价学生,还应以多种智能风格来组织课堂教 学,促进学生多元智力的发展,这也是实现精英教育和大众教育走向融合的重要 举措。爱迪生说:“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水",这是大家 熟息的一句话,但是很多人都忽视了爱迪生的下一句话“但那百分之一的灵感是 最重要的,甚至比那百分之九十九的汗水还重要。"灵感就是天赋,就是每个人 智能结构中突出的那一两种智能。可见,发现学生的长处,并促进学生突出智能 的发展是非常的重要。 =、多元智能理论的启示 (一)学校考试制度多元评价的现状 我国现行的考试命题基础仍是传统的智力观,传统智力观主要体现两大智 能:语言智能和逻辑智能。现行的中小学教育,通过考试,一轮一轮的把语言智 能和逻辑智能好的学生选拔到重点初中、重点高中、重点大学。学校为了学生的升学,而不得不只重视学生的语言智能和逻辑智能。现在的中小学,学生的学习 压力大,很多学生产生了厌学情绪,从小学一年级开始,学习负担就有了,但厌 学情绪在中学阶段比较严重。除了厌学情绪,考试焦虑也是现在学校中比较常见 的现象,考试焦虑是伴随学习压力而来,逻辑智能和语言智能较低的学生的在考 试中很难达到理想的水平,在考试之前,他们如果意识到考试给他们带来潜在的 威胁和重要性,他们就会产生焦虑。而过度的焦虑或者过弱的焦虑都会造成学业 不良。长此以往,厌学情绪也是自然而然的产生。 (--)新课程标准的要求 新课程标准要求帮助学生形成积极主动的学习态度,在学习基础知识和基本 技能的过程中形成正确的人生观和世界观;课程要适合不同地区学生的要求,课 程结构要有综合性、均衡性和选择性;课程内容的选择要与学生的实际生活、社 会发展和科技发展相符,选择适合终身学习的课程内容;课程标准要求培养学生 乐于学习、积极主动的学习态度,培养学生搜集资料获取新知的能力、解决问题 的能力以及交流合作的能力;改变课程评价重视甄别选拔的能力,发挥评价促进 学生发展的功能;实行国家、地方、学校三级管理制度,便于根据实际情况制定 符合本地区学生发展的政策。 新课程标准要求初中实行分科和综合相结合的课程,高中以分科课程为主, 从小学到高中设置实践活动课,培养学生的社会生活能力、实践能力和创造力。 新课程标注要求教师尊重学生的人格和个体差异,满足学生的学习需求。为学生 创设学生乐于接受的学习环境。 (三)课堂教学中的多元的评价 斯塔弗比姆指出:评价的最主要目的不是为了证明,而是为了改变。些课程 标准主张,评价应该多元化,应发挥评价促进发展的功能。在课堂评价语言方面, 应改变以往评价语言单一的状况,应多用富有情感,丰富的、真诚的、多元的评 价语言。如:“你的表述的非常清晰,用词也很准确,可以看出,你的在语言智 能方面很有优势啊!"“你的思维很敏捷,一下子就体会到了主人公的情绪并作 出流利的表述,也可以看出你在人际智能上是比较突出的。”使用富有情感的评 价语言使得教师和学生之间建立信任的关系,能够使学生更加乐于在课堂之中表 达自己的观点和思想,从而发展自己的智能特长。不仅在评价语言上,评价的角 度和形式也应该是多元的,在课堂中,评价学生的预习、复习状况,评价学生的 学习态度,评价学生的道德行为、价值观等。评价的形式可以是教师单向的口头语言评价,也可以是生生互评或者是用书面的形式进行评价。 第二节班杜拉的自我效能感理论 一、自我效能感理论的概述 美国斯坦福大学的班杜拉是社会学习理论的创始人。1974年当选为美国心理 学会主席,1980年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。