认识线段教学内容:苏教版小学数学第三册第59~60 教学目标:1、使学生经历操作活动和观察线段的过程,会用自己的语言描述线段的特 征,会数线段的条数并会画线段。 2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力,并发展学生 的空间观念。 3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习,能积极主动地参与学习活动,感 受生活里的数学事实。 教学重点:认识线段的特征。 教学难点:线段表象的建立。 教学准备:多媒体课件、毛线、直尺或其他可画线段的工具、正方形纸等。 学情分析: 量物体的长度,实际上就是用刻度尺量线段的长短。因此,在“量长度”这 一单元中,教材首先让学生初步认识线段。线段对学生来讲是比较抽象和难以理 解的。教材先通过学生的体验活动来初步认识线段并用图表示,再通过学生画线 段活动,让学生直观认识线段的特征。 (正方形纸、练习纸写上班级姓名。) 教学过程: 师:今天咱们的课从一根毛线开始。请像我一样把毛线轻轻地放在桌上。观察它 是什么样子的,用手比划比划?它是----弯弯曲曲的。 你能把毛线变直吗?试一试。指1人。说说你是怎么变直的?(两只手捏住毛 线两端,拉紧)你真棒。 师:(做动作)像他这样,(点课件)两只手捏住毛线两端,拉紧,原来弯的毛 线就变直了。我们一起来试一试。举起来。 位同学上来展示。(指名)其他同学把毛线放进抽屉,坐正。„大家看看他的毛线直不直? (师做动作:竖着斜着)如果这样拉紧,线还直吗?这样?这样呢? 虽然方向改变了,但它仍然是直的毛线。 现在,老师把他的毛线请上黑板。(师用磁铁固定住)这两个磁铁就是刚才两 手捏住的两端。怎么样,毛线直不直?(板书,直的) 师:像这样,把线拉直,两手之间的一段可以看成线段。(点)今天我们就来认 识线段。(板书:认识线段) (再点,师配动作)数学中,线段可以用“ ”这样的图形来表示。 老师把这个图形也请到黑板上。(师画师:看,图形中有2 道短竖线(用红粉 笔描重)在线段的两端,叫做端点。(板书:端点)一起读:端点、再读一遍。 段有几个端点?(板书:有2个端点) 师:这就是线段:它是直的,有两个端点。谁再来说说线段是什么样子?(3—4 人)齐说。闭上眼睛,头脑中描绘出线段的样子再用手比划比划。(线段是直的, 有两个端点。) 睁眼,点:说一说下面哪些是线段?(生) 师:第二条和第四条,一条是横着的,一条是斜着的,为什么都是线段?第一条 和第三条为什么不是? 师:小朋友们,你们知道吗?其实,我们身边藏着很多线段。(点)直尺、课本的每条边都可以看成线段。 (师拿出直尺)直尺的这条边,(指名)摸一摸什么感觉?指一指这条边的两个 端点。 这条边?(指名摸指)生向大家介绍:直的有两个端点。这条边?这条呢?(点 课件) 直尺的四条边都是直的,各有两个端点,都可以看成线段。 拿出我们的课本,一起摸一摸,指一指。(师:直的,有两个端点) (点)还有哪些物体的边可以看成线段?谁是火眼金睛?4 人。(生先说再找, 指端点)(时间有限,下课同学们可以比一比谁找的多) 师:老师也找了一些。看(点) 线段就在我们身边。 师:点:我们认识的图形中也有线段呢。 先跟他们打个招呼,这是正方形,他还是四边形。这是三角形,这是长方形,他 也是四边形,这是五边形„„.每个图形各是由几条线段围成的? 正方形?(师指一条)