2014年,我县把市教科研中心决定的课堂教学改革“限时讲授、合作学习、踊跃展示”作为第一抓手,实施课堂教学改革。对于这三点基本要求的其中一点“限时讲授”,我谈谈自己的浅见。
“限时讲授”提出了教师在课堂上的讲授不能超过学生活动时间的一半,也就是20分钟,留出剩下的20分钟让学生自主合作探究交流。
这一提出,告诉我们讲授仍然很有必要,教师要充分主动地讲述、讲解、讲读、讲评,向学生系统连贯地传授知识、思想观点和发展学生的思维能力。
“限时讲授”有时间的限定,那我们讲什么,什么不讲?薛法根老师有三个“不教”,学生已懂的不教,学生自己能学懂的不教,教了学生也不懂的暂时不教。那我们要教给学生,未知的、须知的和教了可知的。有研究表明:一篇教材中只有百分之二十的内容学生不理解,需要教师讲授,那我们又何必占用学生太多的时间,反反复复地强调学生已懂的,能懂的和怎么讲也不懂的呢?
语文是一门实践性课程,实践的主体是学生。课堂教学的时间主要应用于学生听说读写的语文实践活动,不能以教师的提问和讲解代替学生的语言实践。限时讲授的意义,正在于它给学生留下了许多语文实践活动的机会。
我们每个教师不得不思考:怎样在短短的20分钟内,既顺利地完成既定的教学任务,又把该讲的知识点都讲透?不得不考虑:剩下的时间组织什么教学活动?
我们要尝试先学后教,把教学目标分解到课时,按目标安排教学活动,不是目标规定的内容要坚决舍弃,每个课时安排两到四个教学模块,这些板块都是学生的语文实践活动,鼓励自主阅读,合作探究,踊跃展示,保证课堂书面练习的时间,做到有指导,有实践,有展示,有讲评,有跟进。
总之,教师必须有目的、有计划地组织学生或巩固,或质疑,或探讨,或检测,发挥学生的主体作用。教师必须走下讲台,让学生唱主角。而教师在走下讲台的过程中角色已经悄悄地发生了转变,“讲”的色彩被淡化,而“导”的作用却得到了强化。这难道不正是新课改所极力提倡的课堂教学状态吗?
当然,“限时讲授”这一规定中“原则”二字最关键,在实施过程中要切实把握好,应当根据教情学情,把握规定“原则”。学科不同,课型不同,教学内容、教学方法各不相同;年级不同,年龄不同,学生身心发展水平也不一样。因此,我们在落实“原则上讲课时间不得超过20分钟”规定的时候,要切实理解规定背后“力争用最少的讲述发挥最大的引导学习效能”的理念,根据教情、学情来确定具体的讲课时间。同时,在评价课堂教学的时候,也要把握“原则上讲课时间不得超过20分钟”的“原则”,应该将评价的重点置于“讲课时间与课堂教学效益和质量”的搭配关系上,让少而精的教师讲解成为课堂的点睛之笔和课堂改革的发展方向,多而有效的学生自主互助学习活动成为课堂主旋律。