我觉得,比起详细的所谓“班规”,更需要的是逐步建立起学生的规则意识。
去年因为学校的人事调动问题,不得不接了一年级一个班的班主任。首先我校的情况是外来务工人员子女占绝对大多数,大部分学生所就读的是专为外来务工人员子女开设的幼儿园。和几位同事和数位不同年级学生家长交流过,这类“幼儿园”偏向于“托管”,日常的“学习内容”是在教职工的看护下,自由散漫地进行一天的“游戏”,直到放学家长来接。也就是说,我校一年级的学生,是完全欠缺所谓的“学前准备”的。
这里的“学前准备”,不是指的对学科知识的提前学习,而是让孩子明白,小学生活和幼儿园生活的本质不同,帮助他们建立培养良好习惯,完成幼小衔接。前面也说了,基于学生幼儿园的“学习”情况,我接手这个班级时,发现他们一个非常明显的问题在,“没有规则意识”。他们无法理解为什么要遵守“不能在走廊里乱跑”、“吃饭时不要发出声音”和“上课不能随便插嘴,不能随便离开教室”这样的规则,就更不要提去主动地做好。
因此,我觉得题主,首先需要做到一点,“解释为什么”,而常用的方法是举实例+引导换位思考。
一个简单的例子,开学时因为奔跑的问题出过大大小小的意外伤害,虽然家长和领导都表示了理解,但是保证学生在校的安全是作为老师最基本的职责。另外也因为学校面积较小,一年级的孩子在下课和体育课提早下课的时间段里,大叫奔跑会严重影响到其他年级正常的教学。因此,利用班会课,和学生交流了近几年内因为全国各地中小学因奔跑推挤造成的事故,有重有轻,然后引导他们去思考“如果你是受伤的学生,你认为自己为什么会受伤呢?”,或者是“你觉得要怎么防止这些伤害的发生呢?”,此时也可以适当使用儿童安全的绘本,因为一年级的孩子长时间保持注意力的能力有限,而轻松的绘本故事可以一定程度上帮助集中思考,刺激感官。可以说大部分孩子都是具有共情能力的,我们班的班会课一直都是这样座谈会的形式,从我的角度来说,在几次类似的班会后,这种行为频率有大部分的减少。
第二点是,请公正处理违反规则的事件。在学生心中老师是“权威”,他们会不自觉地对老师产生一种“公平正义”的期待。以我们班为例,一旦发生任何具有争议的事件,我第一选择是查看监控。包括几次副课上出现大面积打闹导致课堂无法进行、以及班内丢失财物事件,学生年纪小说不清楚,加上因为害怕隐瞒,我的选择都是看监控。当然监控我不会给当事学生以外的其他学生看,因为我面对的不是罪犯,是七八岁的学生。我的目的不是公开羞辱,是在学生无法意识到自己的错误的时候,帮助他产生认识,减少再犯的频率。绝对不要只凭借几个班干部或者信任学生的话,对学生展开当众的批评。
第三点是,一旦建立了惩罚措施,请贯彻到底。否则学生会产生轻松、侥幸心理,对老师的“公正”感知也会大打折扣。当然惩罚不是目的,所以即使是惩罚也请带有教育目的。比如请乱丢纸屑垃圾的学生当一天的“卫生监督员”,等等,都可以。但说到就要做到,A学生做错采用了惩罚,那么B学生犯相同的错误时,也要有相同的惩罚。
暂时想到这么多,希望对题主起到帮助。