摘要:【内容摘要】本文以教科版七年级《道德与法治》与教科版七年级《思想品德》教材为例, 将前者称为新教材, 后者称为旧教材。对新旧两套教材法治教育内容的异同点进行了一个比较深入的剖析, 并对一线教师的道德与法治教学提供了一些经验之谈。
关键词:教科版; 道德与法治; 思想品德; 法治内容; 比较;
《道德与法治》课程名称的更改直接体现了党十八届四中全会的一个重大决策--把法治教育纳入国民教育体系, 在中小学设立法治知识课程。仔细比较之下发现, 新教材贯彻落实了《青少年法治教育大纲》的要求, 对旧教材中的法治教育内容加以整合, 使法治教育内容的设置更符合学生认知发展规律, 具体主要体现在以下几个方面:
一、新教材调整了法治教育内容的呈现顺序
新教材在法治教育内容呈现的顺序上, 既做了宏观上的调整, 也做了微观上的调整。
1. 宏观上的调整首先体现在法治教育内容在新旧教材的分布上。
旧教材的上册内容里面没有法治教育内容, 下册的"第三单元无序与有序"和"第四单元我们的权益"才属于法治教育内容。新教材则将旧教材中第四单元的学习内容调整到上册"第四单元谁为我们护航", 将旧教材中第三单元的学习内容调整到下册"第五单元无序与有序".在学生进入初中的第一个学期初步渗透法治教育, 一方面符合学生的实际情况, 满足学生对法律的求知欲;另一方面, 这样的调整也符合学生循序渐进的认知规律。
2. 宏观上的调整还体现在法治教育内容在各单元的呈现顺序上。
旧教材下册"第三单元无序与有序"先系统的介绍法律的含义、特点和作用等, 要求学生初步掌握法律知识。接着"第四单元我们的权益"要求学生学会自救自护, 掌握获得法律帮助和维护合法权益的方式和途径。而新教材将这两个单元的学习顺序反转过来, 先学习"谁为我们护航", 再学习"无序与有序".因为未成年人的自我保护是从学生的实际生活中来, 属于感性认识, 而法律的含义、特点和作用等则属于理性认识。所以这样调整后符合学生先易后难的认知规律。
3. 微观上的调整体现在法治教育内容各单元内部知识点的呈现顺序上。
旧教材下册"第四单元我们的权益"先呈现"谁为我们护航", 介绍未成年人受到家庭、学校、社会、司法这四大特殊保护, 再呈现"自我保护", 要求未成年人学会树立安全意识, 学会保护自己。而新教