我们教学生活中经常出现这样的现象:我们的教师在向学生激情高涨地传递知识、价值观和各种行为要求,而学生却毫无兴趣,我们的教师常常面临的是学生的抗拒、低度的学习动机、注意力不集中、厌学,甚至直接的反对。相当一部分师生因为双方沟通不畅,长时间在互相埋怨,互相不信任,对对方不满意,继而对自己也充满了失败感,然后共同对教育失去信心。这是可悲的现实。
追究其原因就是青少年因生理、心理的日趋成熟,认为自己已长大成人,渴望摆脱束缚,既不愿主动向老师吐露,又埋怨老师不理解自己,而当遇到困难时又希望得到帮助。我们的学生不懂礼貌,缺少管教,放纵自由惯了,所以体现出来我们的学生更不好管理。而教师和学生之间又缺乏沟通,学生对学习认识不够,缺少方向性,缺乏目标,家长对学生管教不够,而教师又缺少对学生更多的交流沟通,正确的人生观引导,加之社会上不良因素的引诱,从而造成学生感到无助而上网、厌学、离校出走、早恋、缺乏自信等现象。
成功的教育,取决于很多因素。其中,一个最重要的因素是教
师与学生之间的沟通质量。与学生进行心灵沟通,有利于建立良好的师生关系,产生良好的教育效果。我们的学生有很多特殊情况,单亲、父母离异,学习成绩差等等。在教育教学过程中,教师和父母常常不自觉地或习惯性地使用沟通的"杀手锏"--命令、警告、训诫、讽刺、责难等语言,往往导致学生的反抗,然后,学生们还有一个常有的反应是变得顺从、依赖和沉默。这样做达不到我们想要的结果,或是适得其反。我们的教育目的是为了启发学生的内在潜力,帮助学生激发他们本身的固有的创造力和思维活力,是为了帮助他们树立正确的人生目标,成长为一个自信、自立的人,而不是培养学生的依赖性和单纯的服从性。
"环境造就人",我们每一个成人都会感同身受相信它。但作为教师,我们给学生和孩子提供的是怎样的环境?在与学生和孩子的沟通中是否一贯理性地把握某些原则?比如平等、尊重。是否对照教育的目的常常反思自己的言行,改进沟通的方式?如果我们在这些方面做得不够好,我们就可能无意识的伤害了一些学生。
教师要做到客观公正看待学生。教师要善于发现每个学生的闪 光点,并且视同至宝,精心呵护与引导。即使是所谓“差生”,也应该相信他们不是天生就 无能,而是一群“才能未被开发之人”。在我们的教学实践中,留级生经过正确引导转变成 特长生、优秀生的事例并不少见。陶行知曾经告