通过课题研究,使得学校从教育教学研究的层面出发更深层次的对本校培智儿童进行生活化课堂教学探究;促使老师们采用先进的教育教学理念,利用先进的教育教学手段对智障儿童进行教学;加深了学校与家庭的联系,号召家长参与到学生生活化教学中来,教学成果让家长满意;使得我校参与研究的所有成员获得成长,在研究中尝试错误,总结经验,最终总结出先进的经验。
(二)取得的成效
1、提高了我校智障儿童的生活能力
通过生活化教学,培智学生的生活能力有明显的提高,表现在饮食、穿着、如厕、身体清洁的、就寝这五大方面的自理能力明显提高。
2、更新了教师的教育观念
教育观念是教师在教育改革与发展的实践过程中逐渐形成的,教师的课程观决定着教学观,教学过程是教师和学生共同对教材解读过程,是师生互动的过程,是彼此倾听和分享各自的认识成果的过程。生活化教学的开展要求教师不断地提高自己的专业意识及教育智慧。在学校关于生活化教学的课题研究带动下,教师们通过发现和解决培智儿童生活中的实际问题,认识到培智学生生活化教学的必要性,切实转变教育思想,树立教师主导、学生主体的观念,促进学生在实践中不断习得相应的生活技能。