Education & Teaching 教育教学 HUMAN RESOURCE MANAGEMENT P. 219基金项目:校级人文社科项目“翻转课堂与学生自主学习能力发展研究”(项目编号:YB2017010)。摘要: 翻转课堂教学作为当代教育领域的一大热门话题,重新调整教学的方式,突出学生学习的主动性,极大地调动学生的学习兴趣。相比传统教学,翻转课堂有一定的优势,但是它也存在着自身的局限性。关键词: 翻转课堂教学 优势 应用局限性一、概念界定所谓翻转课堂教学也称反转教学,是指重新调整教学的方式,将学生的学前置,教师的教后置。翻转课堂教学打破了学生学习的被动性,在课前教师会在相应的教学平台创建视频资源和布置作业,课前学生要在家中或课外观看视频中教师的讲解,在回到课堂上后教师和学生面对面进行交流,学生将自己看视频的过程中存在疑惑进行师生讨论,共同完成作业的一种教学模式。二、翻转课堂教学模式的优势1.增强教师与学生之间的课堂互动传统课堂模式中,学生与老师之间缺少互动,一节课下来基本都是教师在讲。一节课四十五分钟,留给学生与教师之间互相交流讨论的时间几乎没有。然而,运用翻转课堂教学,你会发现最大的好处之一就是教师可以有足够的时间与学生互动,学生之间也可以有足够的时间开展讨论学习。教师在讲解的同时结合PPT演示和将视频资源上传到教学平台,从而将课内的时间有效的节省出来,花费更多的时间与学生进行面对面的讨论和作业的辅导。2.调动学生学习的主动性在翻转课堂教学过程中,教师会让学生自己来灵活自由地安排时间来观看课前教师上传的教学视频,当学生碰到不清楚的内容随时可以停下来重新开始学习。而且,还可以根据学生的个体差异性,结合每个人的学习需要,重新观看视频进行复习。如果学生在学习过程中遇到难题的时候,教师也不在身边的时候,学生就必须得自己想办法来解决,这样能够培养学生独立解决问题和探索发现问题的能力。3.有利于构建良好的师生关系在传统教学模式下,教师完全掌控课堂话语权,然而学生也只不过是课堂上的倾听者和知识的记录者。但是,教学活动本就是一个教与学的双向互动,缺少教师与学生充分的交流、互动是不可能提高教学质量。翻转课堂很大程度避免了这一问题的发生,课程中教师会走下讲台,并且以学生的伙伴或者朋友的身份来主动与学生“分庭抗礼”地互动学习,交流指导。4.突破传统教学模式的时间限制翻转课堂最大的优点就是突破了传统教学模式下的时间限制,在翻转课堂中,教师的课上时间有了更多的把控权,让教师能够花费更多的时间与学生在一起,使得教师能更好地去了解每一位学生,了解不同学生在学习上的难处。在翻转课堂教学中,每一位学生可以在课下时间对新学习的内容根据自己的需要来重温复习,学习的时间也不在仅仅局限在课堂的四十五分钟,学生可以根据自己的学习方式和节奏灵活选择。5.有利于教师加强课堂的管理传统的教学模式中,学生的状态不仅影响班级学生吸收知识的效果,也会影响教师的教学状态。当一些学生注意力不够集中就会跟不上教师教学的进度并且影响其他学生的学习。在翻转课堂教学中,很多课堂管理问题都消失了,扰乱课堂秩序的学生因为其他学生忙于活动或与团体合作而失去观众。三、翻转课堂教学模式实施中的局限性在当下信息技术发达的互联网+时代,翻转课堂能够很快的适应时代的发展。我认为翻转课堂教学是目前最好的教学模式,不过也并不是完美的,翻转课堂仍然存在着一定的局限性。教学视频制作、对学生沟通过程中的引导、以及课堂活动中如何组织等都是影响学生知识的吸收情况的重要因素。同时对于学生来说也是一样,翻转课堂对于学生信息技术素养和自主学习的能力都有超高的要求。学生只有具有超高的信息技术素养和自主学习的能力,才能有效的配合教师完成教学。所以在翻转课堂模式中,必须要对教师和学生进行信息技术的培训,同时也要培养学生的自主学习的能力。同时与传统教学模式相比较,传统教学模式是相对符合当代发展中的中国国情, 各地区经济发展的差异性, 导致了各地区教育现代化发展的不同, 而翻转课堂教学模式所要求的硬件水平也会成为制约翻转课堂发展的重要因素。总之,随着学生自我成长的迅速,翻转课堂教学能够快速有效地引起学生的关注,激发学生的学习兴趣,提高学生自主学习的能力。同时,伴随着信息技术的飞速发展,我们也可以利用互联网的便捷性与翻转课堂教学模式的优势,来进一步优化我们的教学模式。参考文献[1]彭聃龄,张必隐 . 认知心理学[M]. 杭州 : 浙江教育出版社,2004.[2] 韩世珍 . 翻转课堂在我国发展的瓶颈及路向选择 [J]. 江苏广播电视大学学报,2013(2).[3] 张 金 磊 , 王 颖 . 翻转 课 堂教学 模 式研究 [J]. 远 程教育杂 志,2012(4).作者简介:王春梅,女,江苏盐城人,助教,硕士,主要研究方向:高校思政教育。翻转课堂教学模式的优势与应用局限性研究王春梅 安徽三联学院 动漫与数字艺术学院年又增设实践应用能力教学平台,其中实践应用能力教学平台分为应用技术类、实践体验类、学术研究类三大教学平台,形成了实验实习、设计与论文、技能与竞赛、社会实践四大实践教学模块,着重培养学生的实践能力和创新精神培养方案。实践环节的学分比例增加到35%以上,以素质拓展课、专业训练课、专业实验、实训、企业实践等环节提升学生综合素质。同时按照金融学专业学生的专业素质和能力培养的要求,构建“专业技能+应用能力+创新能力”为一体的实践教学体系,提高学生就业素质,将实践教学体系分为五个层次: 专业训练、学科竞赛实验、大型综合实训、企业实践、毕业设计。4.培养“双师型”教师队伍从实习实训基地中引进具有丰富金融实践经历的业务骨干、行业专家担任我院兼职教师,参与金融学专业培养目标课程体系与内容制定与修订、课程建设。并定期邀请兼职教师为学生开展团队精神、职业生涯规划等方面的讲座、报告。聘请兼职教师担任学生校外指导教师,指导学生实习实践及毕业设计,实现校内和校外双指导教。同时安排教师到相关企业顶岗工作,促进学校教师向“双师型”转化。5.依托实习基地,丰富实习实训方式开展专业实验、认知实习、自主实习和毕业实习等多种形式。通过校外实习实训基地提供的实战性操作平台开展专业实验,提升学生专业技能。组织刚入校学生到实习基地参观,通过认知实习让学生对金融行业有初步的了解。假期期间,鼓励学生利用课余时间或假期自主到校外实习基地调查研究或实习,加强学生对专业课程的理解,提高运用专业知识的能力和水平。在学生毕业之前,可安排学生到实习实训基地有计划地进行入职前的职业能力训练,建立校内和校外双导师制,校内导师和校外实习实训基地指导教师一起制定实习方案和学生的考核方案,负责学生毕业实习过程的全程指导。参考文献[1]沈燕.高等职业教育校企合作人才培养机制的构建[J].教育发展研究,2015(7)[2] 徐科军等.校企合作培养创新人才的探索与实践[J].中国大学教学,2014(7)[3] 汤能见,李振斌 . 校企共建省级实习实训基地的探索与实践[J].武汉船舶职业技术学院学院学报,2017(2)[4] 李云,张卫东 . 高职院校保险专业校外实习实训基地建设[J].教育理论与实践,2016(21)作者简介:陈靓秋(1976-),女,湖北武汉人,湖北商贸学院学院副教授,硕士。万方数据