《触摸春天》教学案例一、课前交流、激情导入　多媒体播放《春天在那里》师:同学们,让我们随着优美的音乐一起唱起来动起来吧!(师生一起律动)　师:春天在哪里,春天在哪里?春天就在同学们的眼睛里。说说,你眼中的春天是什么样的?你来。生:春天是美丽的,多姿多彩的。师:春天在你眼里像一幅绚丽的图画,真美!你来。生:春天草儿钻出来了,花儿开了,小河又唱起了歌。师:春天在你眼里万物复苏,充满了希望,真美!你来。生:鸟儿飞来了……师:春天来了,小动物也来凑热闹了。师:在我们眼中春天是如此的美好,春天像一幅五彩斑斓的图画,那对于眼睛看不见的盲童来说,他们感受到的春天是什么样的呢?今天,就让我们跟着一位八岁的盲童一起去触摸春天。(板书课题)师:同学们准备好了吗?生:准备好了。师:好!上课。师:让我们齐读课题,生读。师:轻轻地触摸,轻轻地读,生读。师:好,有感觉再来一遍,生读。二、检查预习师:课前,同学们已经预习了课文,谁来说一说,课文主要讲了一件什么事?生:邻居的小女孩安静是个盲童,春天来了,她整天在花丛中穿梭,她慢慢地把手伸向一朵沾着露珠的月季花,拢住了一只蝴蝶,又放飞了蝴蝶。师:说的很详细,把事情的大概都说出来了。谁还能再说说。生:盲童安静整天在花丛中穿梭,她拢住了一只蝴蝶并放飞了蝴蝶,我感到安静是个热爱春天的女孩。师:说的真好!同学们很会读书,用简单的语言就概括了课文的主要内容。三、品读感悟师:大家都知道,安静是一个盲童,她没有明亮的眼睛,但她却着着实实触摸到了春天,她凭自己神奇的灵性,拢住了一只蝴蝶,她所做到的这一切,如果用一个词来概括的话,你想用哪个词?生:震撼、奇迹、惊讶……师:同学说的非常好。是啊!就在这个春天的早晨,盲童安静用她的一举一动震撼着我们的心灵,给我们诉说着什么是——奇迹!(板书)师:下面请同学们再用心的读读课文,看一看安静在触摸春天的过程中都创造了那些奇迹?在让你的心灵怦然心动之处做上标记。好,请同学们自由读书。(学生读书,师巡视)师:同学们很会读书,老师刚刚看到很多同学都在书上做了标记,非常好!读书就要读出自己的感受,再能把自己的感受表达出来就更好了。说说看,在这样一个春天的早晨,安静都创造了那些奇迹!谁先来。生:安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊。师:你怎么感到这是奇迹的?生:安静是个盲童,她应该走得很慢,她却走得很流畅,所以我觉得这是一个奇迹。师:嗯,有道理,我们一起来看看这个句子。(出示句子:安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊。)“穿梭”　是什么意思?谁来表演一下?生上台表演师:非常好!大家看明白了吗?从“穿梭”这个词我们可以看出安静在花丛中走得　很流畅　。(生填)师:我们普通人想在花园里穿梭都是一件不容易做到事,可盲童安静却能做到,这真是一个奇迹。(生填)师:谁来读读这句话。生读。师:读得真好,我注意到了,你在读时,特别强调了“很”。说说,为什么?生:“很”这个字可以看出安静走得不是一般的流畅。师:说得真好,谁还想读,读出安静那令人感动的流畅。生读。师:我仿佛看到了安静正在花丛中穿梭的身影,让我们一起来读,读出安静走动的流畅。生齐读。师:安静一个盲童为什么能在花丛中走得如此流畅呢?请同学们联系上文想一想。生:因为她整天在花香中流连。浓郁的花香吸引了她。师:(出示句子:浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩,整天在花香中流连。)师:“流连”怎么理解?生:不舍得离开。师:这个小女孩整天在花香中流连,从这你读懂了什么?生:安静很喜欢这个小花园,不舍得离开。师:你来读读,读出你的感受。生读。师:读得真好,让我感受到了安静的情。师:谁还想读。生读。师　:你的朗读让我听出了不舍,我仿佛闻到了浓郁的花香。安静整天在花香中流连,除了能闻到浓郁的花香,想想,她还可能摸到什么?生:她能摸到嫩嫩的小草生:她能摸到美丽的花生:她能摸到发芽的小树师:同学们想象很丰富,安静用手触摸春天那嫩嫩的小草,尖尖的芽,娇艳的花,多美感觉呀!师:除了闻到的,摸到的,安静还能听到什么?生:她能听到小鸟的叫声生:她能听到蜜蜂采蜜时的嗡嗡声生:她能听到风吹树叶的沙沙声师:太美妙的声音啦!虽然安静看不见,但她能闻到浓郁的花香,能摸到嫩嫩的小草,能听到悦耳的鸟叫虫鸣。让我们再次通过读来感受小女孩诗一般的心。生:齐读:浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩,整天在花香中流连。师:就是因为安静整天在花香中流连,所以安静在花园里的走动是如此流畅,让我们再次感受一下安静的走动流畅自如。(出示句子:安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊。)生:齐读:安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊。师:在这里安静用她在花丛中穿梭自如的身影告诉了我们什么是——奇迹!师:在这样一个春天的早晨,奇迹还在继续……谁接着说。生:她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。师:你怎么感受到奇迹的?生:安静是个盲童,却能摸到一朵花,所以我感到这是奇迹。师:说得不错,我们都来看看这句话(出示句子:她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。)自己读一读,谁还想说说自己的感受?生:我从“极其准确”体会到她就像能看见一样。师:体会很到位,你能把自己的感受读出来吗?生读。师:非常好,我们来一起读一读。生齐读。师:听了你们的朗读,我仿佛看见了安静的手正伸向那朵沾着露珠的月季花。师:安静的手能极其准确地伸向那朵沾着露珠的月季花,这也是一个——奇迹。师:安静还在创造哪些奇迹?我们接着交流。生:安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。(出示句子)师:说说你为什么觉得这是奇迹?生:安静是个盲童,蝴蝶睁着眼睛却被安静抓住了,所以我感到这是一个奇迹。师:其他同学有补充吗?生:我觉得太神奇了,安静竟然拢住了一只蝴蝶!师:同学们说的太有道理了,老师想问问大家,你们有过捉蝴蝶的经历吗?谁来给大家说说你是怎么捉蝴蝶的?你来。生:我以前捉蝴蝶的时候,小心翼翼的走过去,可是刚刚要伸手捉住它的时候,蝴蝶却飞走了。师:老师也有同感,是啊!我们也上是悄悄地走过去,可是往往就在我们伸手的那一刹那,蝴蝶却飞走了,我们同样做着安静所做的动作,最关键的是我们还有一双明亮的眼睛,我们很难做到的事,安静却做到了,这不能不说这是一个——奇迹!师:文中说“睁着眼睛的蝴蝶是被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”,同学们“神奇的灵性”指的是什么?生:安静很聪明,她身上有一种神奇的力量。生:安静整天在花丛中,身上有了花香,所以有了灵性生:在蝴蝶眼里,安静就像一个化仙子,蝴蝶是故意被她抓住生:这神奇的灵性就是安静对春天,对生活的热爱。师:大家说得太好了,与其说是安静拢住了蝴蝶,不如说是蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心,安静用心去捕捉,用心去体验,自然就有了奇迹的发生,让我们通过读走近这这具有神奇灵性的女孩。生齐读。师:就这样睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩拢住了,看到这一切,作者简直不敢相信自己的眼睛,觉得太不可思议了!师:(出示句子)大家读读这两个句子,看看那句话最能表达出作者的这种感受,为什么?　=　1　\*　GB3　①安静的手指悄然合拢,拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!　=　2　\*　GB3　②静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!生:我觉得第二个句子好,如果没有“竟然”就感觉不到不可思议了,就觉得很平常了。师:是啊!一个“竟然”把作者无比惊讶的感受表达的淋漓尽致!师:让我们设身处地地感受一下那种神奇。谁来读句子。(出示句子)安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。生读。师:你的朗读让我感受到了神奇。谁还想读。生读师:他读得怎么样?找生评价。师:谁敢挑战!生:我敢(读)师:我感受到了作者的惊讶和激动。捧起书,让我们一起来感受作者的惊讶。生齐读。师:现在蝴蝶就在安静的手指间扑腾,我们来感受一下安静此时此刻的心情吧!(出示句子:蝴蝶在她的指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。)师:谁来读句子?生读师:我感受到了安静此时很惊讶。谁还想读?生读师:此时安静的脸上充满了惊讶,安静在惊讶什么?生:我竟然抓住了一只蝴蝶生:蝴蝶原来是这样的师:这就是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。让我们一起和安静感受她这一次全新的经历吧!生齐读。师:同学们你们觉得拢住的仅仅是一只蝴蝶吗?生:不是的,她还拢住了春天生:拢住了对生活的热爱生:拢住了对生命的热爱师:是呀!在春天的深处,安静细细地感受着春光。此时此刻,此情此景,你能用什么词来形容安静的内心世界呢?生:多姿多彩、甜蜜、幸福……师:多么幸福啊!多么奇妙啊!多么令人感动啊!蝴蝶给安静带来了一个美丽的春天。安静也用一个个奇迹触动了我们的心,打动着我们的情。师:课文还有那些地方触动了你的心,打动了你的情?生:许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。师:(出示句子)同学们读这句话时,你心里有没有什么疑问?生:她是个盲童,为什么能张望呢?师:还有其他问题吗?生:蝴蝶给安静带来了一个美丽的春天,她为什么放飞蝴蝶呢?师:同学们真会读书,老师也有这个疑问,请你们再来读读句子,联系上下文想一想。读懂了吗?师:我们都知道是个盲童,她怎么能张望呢?她在张望什么?谁来说。生:因为太爱蝴蝶了,想看看蝴蝶飞到哪了/师:带着一种对蝴蝶的依依不舍她在张望。生:安静虽然眼睛看不见,但她可以用心去张望。师:同学们理解很到位,盲童安静虽然没有明亮的眼睛,但她有一颗明亮的心(板书),她有一颗热爱春天,热爱生活,热爱生命的心,她是用心在张望啊!海伦　曾经说过:“人除了用眼睛看东西,还有一种特殊的内在视觉,那可能看得更真实,那就是用心看世界。”师:安静此刻用心张望,她看到了什么呢?生:蝴蝶在飞生:美丽的鲜花生:飞翔的小鸟师:太美了,谁能把这种美读出来。生读师:读得太美了,安静就是用心在看世界。蝴蝶给安静带来了一个美好的春天,她为什么要放走蝴蝶呢?生:她太蝴蝶了,想让它自由飞。生:她太有爱心了,不想伤害蝴蝶生:她是那么热爱春天,热爱生命,蝴蝶也是有生命的。师:同学们说的太好了。安静除了放飞蝴蝶,她放飞还是什么?生:她放飞的是对春天的热爱生:她放飞的是对美好生活的向往生:她放飞的是对生命的热爱师:是啊!安静放飞的不仅仅是一只蝴蝶,还有她对美好生活的热爱,她对春天,对生命的热爱。让我们来读一读和安静一起享受这美好的春天。(出示整段)生齐读。师:多么美好的春天,多么动人的场景啊!安静,这个八岁的盲童是在用自己那颗纯洁明净的心与春天对话,与生命对话呀!师:在这个清香袅袅的早晨,安静告诉我们这样的道理。齐读(出示句子:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。)师:老师身有感触,我想你们一定也有自己的理解,结合课文内容,谈谈你对这句话的理解?生:安静是个盲童都能热爱生命,我也要热爱生命。生:我可以创造属于自己的缤纷世界。生:我要用心去热爱生活,热爱生命。生:我用微笑面对生活的每一天。师:同学们能说出自己的感受,很不错,说明你们的心已经和安静的心紧紧的连在了一起。我们生活中还有很多像安静这样人,他们身残志不残,顽强生活,勇敢的向厄运挑战,创造了许多奇迹。你知道谁呢?生:杨光生:邰丽华生:海伦生:张海迪师:我们生活中还有很多这样的人。本单元我们将要学习的另一篇美文《生命　生命》的作者杏林子,她十二岁的时候得了严重的类风湿性关节炎,全身瘫痪了,但她并没有向病痛低头,她用手中的笔讴歌了生命的美好。师:刚才我们交流到的这些人物,他们虽然没有健全的体魄,但他们却都有着一颗对生活热爱,对生命热爱的心,他们用自己独特方式触摸着这个世界,用心灵扣开了生活之门,感知着这个缤纷的世界,谱写着生命的赞歌。他们告诉我们,无论你是谁:(齐读)谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。师:是的。无论你是健康还是残疾,无论你是老人还是小孩,无论你是贫穷还是富有,(生齐读)都有生活的权利,都可以创造一个属于自己的缤纷世界。四、拓展练习师:是的,只要让爱生活,热爱生命,就一定能够创造出一个属于自己的春天,编制出一个属于自己的灿烂人生。好,现在就请同学们拿起手中的笔去尽情抒写你对生活,对生命热爱吧!出示:小练笔(任选一题)1、写一句座右铭。2创作一首小诗。3、写一篇小短文。