新教育 2015 .12 (总第312期) ◎ 新 案 例 ◎ 基于WIKI网络平台的《雷雨》语言动作性欣赏 口 浙江省 宁波市东钱 湖旅 游学校 姚 平 戏剧是动作的艺术,这就决定了戏剧语言必须具有动作 性 ;否则 ,戏剧 文学的教学就与其他文学样 式的教学无异 。 而能到现场观看戏剧的中职生为数不多,且与剧 中人物的年 龄 、阅历相差较大 。那么 ,如何引导学生在有限的课 堂时间 里高效、自主地完成较有难度的《雷雨》语言动作性欣 赏呢? 笔者 引入 了WIKI 网络平 台做了一次大胆的尝试。 一、 《雷雨》充满魅力 别林斯基 曾说:“啊 ,去吧 ! 去吧 ! 去看戏吧 ! 如果有可 能的话 ,就在剧院里生 ,就在剧院里死 !” 曹禺名作《雷雨》,以 其极具动作性 的语言,充分展现 了戏剧的无敌魅力 ! 而教材 节选 的《雷雨》片段出 自第二幕 ,在整部话剧中起着勾连过去 与现在的关键作用 。借着周朴园和鲁侍萍的“ 偶遇” ,周、鲁 二人三十年来辗转千里 的经历 ,以及剧 中主要人物现在 的处 境和地位都被展示和交代 了出来,戏剧情节高度集中 ,戏剧 冲突尖锐而紧张 ,戏剧语言极具动作性 。这场戏所体现 的话 剧特征和魅力,足 以让人了解到什么是戏剧。 二、现实充满矛盾 从定篇 、知识、活动出发,《雷雨》可教的内容有很多,比 如:与戏剧和《雷雨》相关 的基础知识,富有特色 的语言,丰富 的人物形象及主题 ,话剧表演,等等。有太多的内容可以教, 但是从知识角度 出发,会将其上成知识介绍课 ;从活动角度 出发 ,会上成表演课 ;从语言 、人物形象等角度 出发 ,会上成 文学鉴赏课,都不是戏剧课 。如何把戏剧上成戏剧 ,让学生 最大限度地 深刻理解戏剧 的特色和《雷雨》的魅力 ? 这就要 抓住戏剧的重点。 和生活的外延相等 。” 笔者认为,语文课堂 中的“ 语文味” 包含 “ 生活味” 。文本作为语文课堂的载体,归根到底是为了传达 作者的思想情感和 感悟 ,而这些情感感悟从何而来 ,无非是 生活。所 以学生与文本对话最终回归到的是与生活的对话, 然后在他人的生活 中寻求 自己的生活,以此来获得新的生活 感悟 。 教师在 实施教学 的过程中,不妨到生活 中去寻找灵感, “ 从生活 中来 ,到生活中去” ,这对于思维还不成 熟的初 中生 而言 ,应是最合适不过的教学方法 了。所以文 言文教学 中, 对于文义简单,如《木兰诗》、《夸父逐 日》、《共工怒触不周 山》 等文章 ,首先应打破 常规 的“ 翻译” 的模式,可让 学生在预习 之时完成文义的疏通 。接着我们应寻求 与生活相契合的教 法来弓l起学生的兴趣 。如《狼》这堂课中余文君老师设计的 以下活动与生活息息相关 :以成语导入增加学 生的成就感; 讲故事的方式复述课文与儿时的兴趣联系 ;引导学生找插 图 与文章内容不符之处与游戏“ 我们来找茬” 有异曲同工之妙, 等等 。学生的参与性一下 子提高 了许多 。我 自己也尝试着 用这种教法,如在执 教郑振铎 的《猫》时,我将第三只猫 的芙 蓉鸟事件,做成 了一个刑事案件 ,并告诉他们每个人都是福 三、解读抓住重点 戏剧是动作的艺术,这就决定 了戏剧语言必须具有动作 性 ;否则 ,戏剧文学的教学就与其他文学样式 的教学无异 。 从这一观点出发,让学生对戏剧语言的动作性有所认识和理 解,这是笔者对《雷雨》解读的最根本 出发点。 何为《雷雨》语言的动作性 ? 华东师范大学 中文系钱谷 融教授 曾说:“他( 曹禺)的对话,都是从行动着的人物的嘴里 说 出来的,都是 贯穿着强烈的动作性 ,这些人物之所 以说出 这些话来 ,都是基于行动的需要 、斗争的需要 。” 戏剧语言的 动作性主要表现在以下三个方面—— 1.凝练 的人物语言要展现 人物 最为丰富的心理活动 。 在经典小说《一碗清汤荞麦面》中有 关于母子三人要面的语 言描写,相似的句子因为展现 了人物不同境况下丰富的心理 活动而让人 印象深刻: 心理 句子 情境 话动 ⋯ ⋯唔··⋯ ·清 汤荞麦面 ⋯ 一·一 第一年 紧 张 ,胆怯 ,羞 碗II)III可以吗? 涩,尴尬 ⋯ ⋯唔 ⋯ ⋯ 一 碗 清 汤 荞 麦 面 第二年 比第一年减轻 ⋯ ⋯可 以吗? · ⋯ 一晤 ⋯ ⋯ 清 汤 荞 麦 面 两碗 第三年 比第二年减轻 ⋯ ⋯可 以吗? ⋯ ⋯唔⋯ ⋯ 三碗清汤荞麦面,可 若千年后 平静 以吗? 尔摩斯 ,学生兴致一下子高涨了许多,积极 回答 问题 。 三、选择恰当的“活动式”教法 经常有一线老师抱怨“与学生有代沟” ,其实每个年段的 学 生有 不同的生活阅历,对于教学方法 的选择 不能一概而 论 。如对于七年级学生而言,游戏性 的活动 比较适合;但是 对于九年级的学生就不一定适 宜。所 以,笔者认 为:教师在 选择适合学情的教法外,还可以考虑符合人性的元素。 不管教学活动如何选择,教师要牢牢把握一个原则—— 所有 的活动都要 以学生为主体。新课程改革提倡 学生 自主 学 习与合作探 究,教师在设计教学活动 的时候,要充分考虑 学生的接受程度和吸收程度 ,语文学科有极大的综合性和包 容性,想要学生在课堂会讲、能讲并达到教师预设的效果 ,教 师活动的构建就不能不考虑“ 以人为本”观念 ,更加不能剥夺 了学生的主动权。 综上所述 ,我们不能为了教学而教学。应试教育虽然还 未离我们远去,但是 自主学习 已然成 了大的趋势 。然而 ,语 文课堂是一种 多元化 的生活,“ 活动式” 教学只是人生百味 中 的其 中一种 ,无所谓唯一 ,也无所谓精彩 ,只要能让课堂灵 动 ,能让学生 自我欣赏 ,便是一件赏心悦 目的喜事。