陈先生认为五种活动不可偏弃,并提出在实施时采用整个教学法(就是把儿童所应该学习的东西整个地、有系统地去教儿童学)。而2001年7月,中国教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》也指出各领域内容之间相互渗透、有机联系,并从多方面促进幼儿情感、态度、能力、知识技能等方面的发展。所以现代幼儿教育也要注重幼儿的全面发展,不应过分强调分科或分领域的教育,忽视课程之间的联系,这样对幼儿的全面发展是不利的。
参考文献:
[1]陈鹤琴.活教育理论和实践[M].上海:华华书店,1949.
[2]孙培青.中国教育史[M].上海:华东师范大学出版社,2001.
[3]陈鹤琴.陈鹤琴全集:第6卷[M].南京:江苏教育出版社,1991.
[4]陈鹤琴.创建中国化科学化的现代幼儿教育[M].北京:金城出版社,2002.
[5]程远光.鹤琴“活教育”理论述评及现实意义分析[J].中国校外教育,2009,(S2).
[6]朱秀芳,卢清.试论陈鹤琴“活教育”思想对幼儿课程资源开发的启示[J].现代农业,2009,(5).
[7]苏刚,庄云旭.陈鹤琴活教育理论及其现代价值[J].现代教育科学,2008,(6).
[8]彭攀.陈鹤琴“活教育”课程理论研究[D].湖南师范大学,2009.
[9]唐淑,钟昭华.中国学前教育史[M].北京:人民教育出版社,1993.
[10]韦禾.陈鹤琴教育思想研究述略[J].教育研究,1987,(6).
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-9962513.htm