1.《我的老师》2.及时 准确 议论 描写 抒情3.(略) 8.标点参看课本,但引号使用方法应给学生说明,其中主要点是:文章里直接引用的说话(或者书刊上的话),就 要使用引号来表示。引号之中还需要用到引号,该引号是 单引号;单引号中若仍需用引号时,那引号是双引号。凡 是完整照录别人的话,这句话末了的标卢、符号应放在引号 里面。凡是把引用的话作为作者(或说话人)一句话的一 部分,那末,引话末了的标点符号应该在引号的外面,也就 是说,前引号的前面不用冒号的,后引号要放在句末符号(句号、问号、叹号等)的前面。凡是引用的话组织在一句话 的中间,引号前后都不用其他标点。9.提示:‚你想不想祖 国啊?‛这句后面虽有答话,但不是‚自问自答‛,属一般问 句,不能看成‚设问‛。同理,老百姓的问话也不是设问,我18 们不能把‚甲问乙答‛和‚自问自答‛混同起来。‚我怎么对 答呢?‛也不是设问,而是反问;表面看来,这句后面的话 是答案,但根据设问定义(先提出问题,接着说出自己的看 法),我们可以看出,这句并没‚提出问题‛而是‚答案寓于 问话之中‛的反问,它实际上是说‚我根本无话来答对(老 百姓)‛;而且后一句只是说‚半边红、半边黑‛不能作为对 老百姓的‚答对‛,是对前一句的补充说明,而不是对前一句 的解答。所以本段后两问句是‚反问‛。10.全文讲了三个小 故事,小标题举例如下,仅作引玉之砖:第一个小故事:阻 逃敌,英雄威震松骨峰;缚恶虎,敌寇尸横书堂站。第二个 小故事:侵略者施虐祸百姓,马玉祥蹈火救小孩。第三个小 故事:卫祖国,吃雪不嫌苦;爱人民,蹲洞也觉甜。 (四)启发、引导学生划分课文,议论后明确:第一部 分,用饱含激情的语言,扼要而明确地指出志愿军战士是我 们最可爱的人(第1~3 段);第二部分,介绍三个典型事例, 深刻揭示出志愿军战士的‚可爱‛所在(第4~14 段);第三 部分,以真切的感受激起人们的共鸣:祖国人民的幸福是与 最可爱的人的功绩联系在一起的,因此要热爱最可爱的人(最 后一段)。 (五)指导学习第一部分。 段。通过指导朗读,帮助学生理解内容。朗读要求:有感情地读好‚每一天‛、‚感动着‛、‚放纵奔流‛、‚一切‛、 19 ‚急于‛、‚越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人‛等关 键词句。用作品本身的强有力的感染力吸引学生,唤起学生 思考谁是我们最可爱的人。 学生试读,师生共同评议。 段。指名学生朗读。教师提问:这两段表明了作者什么观点,为什么多次运用设问句?‚他们的品质是那样 的纯洁和高尚‛等四个排比句概括了什么内容?抒发了什么 感情?议论后明确:表明了作者总的观点:用马列主义、毛 泽东思想武装起来的战士们是最可爱的人。运用设问句能引 起读者思考,使上下文衔接更自然。‚他们的品质是那样的纯 洁和高尚‛四个排比句,从四个方面概括了战士的精神面貌, 抒发了作者对战士无比敬仰、无比热爱的感情。 (六)指导学习第二部分。 第13~14 段,写志愿军战士的革命乐观主义精神和崇高 的思想品质。 指名学生朗读。 第三个典型事例是作者在防空洞里与一位战士的‚三问 三答‛。这位战士的灵魂是美丽和宽广的。他在狭小潮湿的防 空洞里,吃一口炒面,就一口雪,这情景本来已够动人的了, 而他对作者的直率而又爽朗的回答又进一步显现这位普通战 士的崇高的精神境界。提问:这位战士三次回答的内容是什 么?表现了他的什么精神境界。议论后明确:第一个回答,‚只20 要能使人民得到幸福,就是我们最大的幸福‛。‚吃这点苦又 算什么哩‛,表现了志愿军战士为了祖国人民而甘心吃苦的革 命乐观主义精神。第二个回答,‚说不想,那是假话,可是我 不愿意回去……‛,表现了志愿军战士对祖国人民所托付的光 荣任务的高度责任感。第三个回答,‚我们什么也不要‛,只要‚一块‘朝鲜解放纪念章’,我们愿意戴在胸脯上,回到咱 们的祖国去‛,表现了志愿军战士夺取抗美援朝彻底胜利的坚 定信念。这三次回答,他始终都‚笑‛着。至此,作者的激 情不可遏止,他把对战士的由衷的赞颂和高度的评价集中在 第14 师范读第14段。学生齐读。朗读时,要求学生仔细体会 ‚怎样‛、‚什么‛、‚多么‛、‚第一流‛、‚优秀‛、‚骄傲‛等 修饰语和一连四个感叹号所流露出来的作者的无限崇敬的强 烈感情。 作者在这部分集中运用了记叙、议论、抒情相结合的表 现手法。请同学们把这三方面的内容找出来,并说说这种写 法的作用。 学生回答,教师边归纳边板 (七)指导学习第三部分。 1.指名朗读、集体齐读第三部分。着重理解: (1)末段与开头的关系,它在全文中的作用; (2)全段分几层,各层间的联系; 21 (3)为什么要用几个排比句。 议论后明确:本段点明中心,概括地回答了开头所提出 的问题。全段先用一组排比句,描绘了祖国广大人民的幸福 图景,然后提出设问,激起读者思索,并做出肯定回答;正 是战士们在朝鲜奋不顾身地流血牺牲,才换来了我们的幸福 生活。最后一句意在使读者从具体感受上升到理性认识—— 我们的战士确实是最可爱的人。 师(或让水平较高学生)范读这一段。朗读中注意要有 真情实感,注意感情的起伏、连贯、升华。个别学生有感情 地朗读,全班有感情地朗读(或背诵)。