要:小学生因年龄特点而制约了教师的一些教学方法与策略的运用,数学自主教学中教师的教法也应结合学生年龄的实际特点来研 究探索,具体应使用什么样的教学方式方法,要根据不同年级而 定。教学实际中有很多教师的自主教学效果不是很好,其中就有这 方面的因素,未考虑到学生的年龄特点,与其接受能力的高低,最 终导致自主教学不理想。 关键词:自主;学习;年龄;特点小学生因其年龄特点决定其在学习过程中接受能力的不同,也使其 在与教师、同学之间的交流沟通能力有所差别。下面就这方面说说 笔者的看法。 一、教师教学中应注重学生年龄特征 年龄 因素是教学中的一个重要因素,因年龄的不同,学生的理解能力、 自制能力、抗挫折能力等都存在区别。因此,教师的教育教学必须 考虑学生的年龄特点,从而在教学中运用好自己的教育教学方式方 法,以求最高效,不要在低年段运用高年段的学习方法,那么他们 会感到压力很大且学习积极性容易消磨掉,产生畏难心理。在高年 段也不应运用适合低年段的学习方法,这样会使学生的能力受到限 制,得不到有效提高。从而降低了学生的学习积极性与学习效率。 教师在教学中要清楚地认识到不是所有被提倡的教学方法都适用于 全体学生,而是要区分对待的,不要因学校或教育行政部门说,我 们应该大力贯彻某种学习方法或教法,就轻而易举地、草率地去执 行,而要根据自身实际去选择、去运用。 二、教师应设定不同 年龄段学生的自主学习能力培养目标 教师在学生自主学习的方 式方法上应避免盲目的执行,要在教学中根据学生年龄特点设定不 同的能力培养目标。比如,小学一年级学生在数学课的学习中,教 师要根据其刚入学、刚接触数学课程的特点来选取适合他们的自主 学习方式,最好是采用一些和实际生活联系密切、常见的学习方 式,在教学“数的认知”时,可以让他们把自己喜欢的玩具或图画书 带来,数一数。设定自主能力目标应低一些,把几个物品分给家人 或同学,每人分得几个?还剩几个?这就可以了。在高年级数学自 主学习时,给他们设定的能力目标可以相对高一些,如,分数的学 习,完全可以让他们自己去学习,然后用自己所理解的分数来讲给 同学听,你是如何理解分数的?分数的意义是什么?把一个西瓜分 成几份,取其中一份,是几分之几?按照他们对分数的理解来解答 实际问题。 三、学生的年龄特征适合自主学习的哪些方式 低年级学生可以在教师或家长的指导下,自己解决一些简单的数学 问题;中年级学生可以尝试自己或与同学合作完成一节数学课的预 习,掌握相关的知识要点;而高年级学生完全可以在独立的情况下 完成数学知识的学习理解并运用,也可以与同学合作交流完成有难 度的数学习题。而所有年龄段的学生在数学学习过程中,最好的自 主学习方式是通过生活实践去自我体验、自我感知,这样学习的效 果会更直接、更有效果。 教师在学生自主学习的过程中,应注 意在学生不同的年段提出不同的自主学习要求,也要有相对适合他 们的自主学习的方式方法,总之,要让学生积极主动地去参与数学 知识的学习、参与数学问题的解决、参与自身数学能力的培养。 编辑