出于这种观念,许多父母按照某个神 童的模式塑造孩子,孩子刚刚呀呀学语,就马上教他们认字、背诗、学算术,这样训练一段 时间后,与同龄儿童相比较,发现经过训练的儿童确实比未经训练的儿童掌握了更多的具体 知识。但很多孩子在七岁之后,开始对学习产生厌烦情绪。有些孩子在小学的时候成绩极其 优秀,但升入初中之后,无论怎样用功都学不好。还有的神童虽然小小年纪就可以提前进入 大学,但其心理状态远没有发展成熟,终身痛苦不堪,无法享受正常生活带来的幸福。 以上说的仅是一些极少数的“成功”案例,大量不为大众所知的这一类训练,最终使成 人发现,没有经过特殊训练的孩子在一定的年龄阶段达到的技能水平,与早期训练过孩子完 全一样,甚至超过了早期训练的孩子。 美国儿童心理学家格塞尔在1929 年作过一个著名的实验。格塞尔选择了一对双生子进行 对比研究,在试验之前,他已经肯定双生子的行为发展水平是相当的。在双生子两岁零两个 梯、搭积木,运用词汇等训练,而对B 则不进行相应训练。这种训练持续了六周,其间A 过后,当B能够达到学习爬楼梯的成熟水平时,才对B 进行集中训练,发现只用少量的时间, 就达到了A的熟练水平,又经过了两周的训练,A 的能力已经没有差别了。根据研究结果,格塞尔断定,儿童的学习取决于他的生理成熟,如果教育以成人为本,儿童成长的真理 就会被忽视,非但得不到很好的发展,反而会遭到破坏。 以家长为本 每个人都有一个与他人完全不同的成长环境,由于传统教育观念的影响,许多家长接受 的养育方式和幼年时所处的成长环境通常是不完善的,因而带有一些人格问题和心理问题, 再加上成人在学习工作中会遇到各种各样的生存困难,种种因素使得家长从自身出发教育孩 子,按照自己的需求去设计孩子的教育方案。“望子成龙”多出于这样的心理,用对孩子的 期望弥补自己过去的缺失,结果忽视了孩子自身的发展需求,这样肯定会给孩子的发展带来 困难。 祥祥的妈妈有一个脾气暴虐的父亲,十五岁之前,她是在打骂中渡过的,这样的生活给 她带来了严重的自卑感。上中专之后,童年情感的缺失使她很快沉入到恋爱的情感之中,中 专没毕业就先怀孕了。这件事虽然没有造成严重的后果,但更增加了她的自卑感。祥祥来到 这个世界之后,她发誓将来要让孩子特别出色,而出色的具体表现就是讲礼貌、讲文明、学 习优秀。她不断地这样要求孩子,并跟老师沟通,使学校的老师这样配合她。