教学要在一定的情境中展开,学生会提出许多教师意想不到 的问题,教学过程中也会出现许多难以预料的情况。这对科学课教师提出了新 的更高的要求,需要教师能够根据学生的实际情况、教学活动中实际发生的事 件,有效地推动学生的科学探究活动,创造性地驾驭课堂。 重视学生的学习基础、从生活经历中提出的鲜活问题以及教学与周围环境 的和谐,要能够根据这些情况适当地调整、补充教学计划和教材内容。 亲身介入并认真观察学生的科学探究活动,随时掌握他们在活动中所取得 的进展、面临的困难和出现的问题。 对活动的状况及时作出判断,并决定应当采取的指导策略。 把确有价值的和学生在探究中产生的问题及时地纳入教学内容之中,使之 适应学生的学习需要。 根据学生在科学探究活动中的新情况,适当地修改活动方案,调整教学进 程,使教学具有灵活性、变通性和针对性。生成性的东西比预设的更重要。 不过早地出现结论,肯花时间让学生对某一个感兴趣的问题进行深入的探 讨,保证学生有足够的探究时间和体验的机会。 (七)充分运用现代教育技术。 随着科学技术的发展,我们的教育环境和学生的生活环境都发生了巨大的 变化,对教学提出了新的要求。 现代教育技术能进一步激发学生的学习兴趣;能针对学生学习能力的差异 调整教学进度,提高学习效率;能培养学生的自我教育能力,为终身教育打基 础;能为学生提供更多的高质量的科学信息;能为教师提供更多样、更先进的 教学手段…现代教育技术为今天的教学开拓了广阔的天地。 在一切有条件的地方,科学课程的教学应尽可能地运用以下方面的现代教 育技术: 1.各种音像资源。如幻灯、投影、录音、录像、广播、电视等,它们可以 为学生提供许多无法亲身体验的信息,开阔学生的视野。 2.计算机软件。各种计算机辅助教学软件、文字处理软件、数据库软件、 画图软件、教学评价软件,甚至包括某些智力游戏,都是很好的教学资源或工 具。如可以用计算机模拟来代替一些在实验室无法完成的实验;在科学探究活 动中用数据库来记录和整理数据;用文字处理和画图软件来表达结论。教师可 以使用现成的软件,也可以为满足特定教学过程的需要而开发自己的软件(课3.网络。包括各种局域网(如校园网、地区网)和国际互联网,可以充分实现资源共享。如可以利用校园网发布气象消息,建立学生自己的科学网站。互 联网上存在大量的科学方面的信息,还有一些互动性的科学学习项目。所以, 只要有条件,教师应积极引导学生充分利用这些资源。同时,这也可以锻炼学 生搜集信息的能力。 但是,现代教育技术的运用不是为用而用,首先必须是为教学内容服务的, 是教学过程与方式的有机成分,只能在必要的时候、采用恰当的形式进行,千 万不要滥用。此外,尤其对小学生学习科学而言,亲历探究过程、获取第一手 经验是极为重要的,不能用高新技术代替一切。亲手饲养小动物的感觉与玩电 子宠物的感觉毕竟是不同的。 三、科学课堂教学评价标准 随着基础教育课程改革的逐步深入,广大教师教学观念的转变,小学科学 课堂教学有了很大改进,而随之的课堂教学评价也有了很大改变。