很多教师以为自己曾经做过儿童,就往往认为自己了解儿童。事实上,现代儿童的知识背景、思维特点已经和其父辈儿时大不相同,教师需要边教边研才能真正了解儿童。教师也就是在对学生的观察研究中提升热爱教学、热爱学生的情感,建立起科学的学生观和教学观,从而在教学中尊重学生人格、尊重学生的探究精神。
二、“把教的过程当成是教师学的过程”的实施途径
1.尊重主体,尊重学生,向学生学习优良个性和思维品质。
学生虽然年龄小,但许多学生从小就表现了优良的个性和思维品质。向学生学习,就是要学习学生优良的个性品质和思维品质。
要学习学生优良的个性品质、尊重学生的好奇心。学生优良的个性和思维品质包括学生积极的学习态度,坚忍不拔、刻苦学习的精神以及学生的好奇心。学习这些能逐步完善教师的个性品质,进而提高教师的业务素质。
案例1:角的度量
2009年9月16日,同课异构活动,观看华应龙老师“角的度量”录像。华老师在让学生明确量角的工具是量角器之后,放手让学生自己试量角,学生基本不会量。华老师巡视时找出一种较典型的“量法”展示,并让学生说出困惑,然后有针对性地重点指导学生学习量角、画角的方法,较好地达到了教学目的。
看完录像后组织教师思考:学生在刚拿出量角器时,最想做什么?这时教师应该怎么办?华老师的处理是:尊重学生的好奇心,顺应他们的探究欲,先放手尝试,让他们在尝试中感受到困难,从而产生学习测量方法的强烈需求。参加活动的教师在自己和名师的对比中真切体验到按照学生学习的特点去教的必要性。
另外,要学习学生优良的思维品质。“后喻文化”背景下,有些学生在学习的兴趣、思维的敏捷性、解题方法的多样性等方面都强于老师。“教学反哺”――向自己的教育对象学生学习从某种程度上说也就成了教师的必然选择。
2.回顾反思,向教学过程学习,让经验教训成为正、反面教材。
从教的经验教训中学习就是总结教的过程中的成功经验和失败教训。这里的成功经验可以是自己以往教学的积累,也可以是别人经验的借鉴。把教的过程中得到的教训当做反面教材学习同样是教师提高业务水平的有效途径。
案例2:这样的经验还可以用
2010年3月4日,课堂教学专项视导。