中国成人教育 2009 年第 17 期国外语言学界自上个世纪 70年代开始对“自主性外语学习”进行研究和探索,做了大量卓有成效的研究。但这些研究大多集中在自主学习概念的界定、自主学习者特征的描述、自主学习的理论基础剖析和怎样通过多途径培养学生自主学习能力上,本文笔者通过对国内外学者的诸多研究成果进行分析综合,并对自主学习者的行为进行了微观的分割的基础上发现:一个具备独立完成自主学习过程的学习者经历了三个不断推进的发展过程。之所以说是三个不断推进的过程,是因为这三个过程在学习者身上是相互促进的。一、国内外关于自主学习理论研究及其内涵自主学习这一概念是教育学领域对教与学的新认识,属于教育哲学的范畴,反映了教育向个性化、自主性、合作性、探究性方向发展的新趋势。国外应用语言学界自上个世纪 70年代开始对“自主性外语学习”进行研究和探索,但到目前为止,仍旧没有赋予“自主学习”统一的具体名称,这说明学术界对这一概念具体而微的含义仍有分歧。