对于教育这 个行业,教师这个职业缺乏正确的认识。在现实社会活动中,教师的专业性常常不被社 会普遍认同,过去尊师重教的社会风尚,也随着社会群体受教育程度的提高及教育信息 公开化而逐渐淡化,尤其是网络技术的普遍应用,教师原有的专业性特征、学科知识的 权威已渐渐消失。教师职业所特有的实证性知识和技能显现性相对较弱,工作效能的阶 段性,特别是中小学教师的教育行为具有相对滞后性、内隐性以及成效的不确定性,不 如医生的药方对于病人的作用来得显性、直接。同时,教育又是一个长期、缓慢、潜移 默化的人与人相互交流活动过程;作为教师个体的作用也只是在某个有限时段内对受教 育者施加的影响和作用,这种教育效果很难即时明晰地显现出来。