(一)阅读是考查学生语言运用潜力的主要形式,体裁多样,资料广泛。因此,应选取不同体裁如记叙文、说明文、议论文、应用文以及不同题材如科普知识、人物传记、历史文化、新闻报道等时效性较强而且学生感兴趣、难易度与高考相近的文章,让学生限时阅读。　因为学生在限时阅读时,精力集中,思维用心,理解效果好,能够提高阅读速度。(阅读理解四篇,30分钟,目的是提高阅读速度,培养良好的阅读习惯。然后,立刻讲评,能够让学生讲,老师补充。阅读中不明白的地方,多读几遍,就好理解了,俗话说,“书读百遍,其义自见”。　考试中有时间限制,但是对难理解的文章能够读上两遍。)阅读中要克服心理障碍,其表现为长句障碍、词汇障碍、文化障碍以及话题体裁障碍(有同学一看到科普类、社会文化类的文章,头就昏了,立刻产生畏惧心理),这就要求老师对学生心理指导,并帮忙他们提高长难句的分析潜力以及答题技巧,往往文章难的,设题简单,并告诉他们如何从文章中找到答案,陌生词不是那么可怕。　(二)写作:新课程标准要求的写作技能目标是:能写出连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度,做到文体规范、语句通顺;写作主要从资料要点、语言使用效果、结构和连贯性、格式等方面进行评价。近几年课标卷的命题多为应用文,贴近学生生活,让学生有话可说。但是要想得高分还是不容易,这就要求我们指导到位,练习充分,批阅及时有效,规范书写,带给优秀范文,严格要求,激发学生的写作兴趣。　1.文章的好坏,首先选词是关键。　如果用词精湛,就会使文章“亮”起来。高考的书面表达要求考生应用较多的词汇并尽量使用高级词汇,恰当的过渡和较高级的语法结构会更容易抓住读者或阅卷老师的眼球。鉴于此,应指导学生如何在遣词造句上,句于句之间、上下文之间的过渡上,句子的语法结构上多下功夫。力争用词准确,过渡自然,句子地道,具有特色。　2.欣赏经典句子,朗诵范文,培养语感。　从阅读中选些优美的句子、段落,或者范文,让学生欣赏、体会优美的词汇,高级的句型结构。在晨读时让学生抽出时间去朗读,熟练巩固。长期坚持,会对提高学生的英语作文水平十分有效,我们一轮复习中一向采用这个方法。　3.利用多媒体,进行文体和话题写作训练。　利用多媒体课件讲解作文写作技巧和构思方法,加强学生的写作意识,让学生会想,能把自己所学的高级词汇、短语、句型用在自己的文章里。透过话题进行写作,能够使学生积累超多的相关词