教学目标:
1、 使学生初步认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。
2、 初步学会用刻度尺量物体长度的方法(限整厘米数)。
3、 培养学生观察及动手操作能力。
教学重点:
掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。
教学难点:
建立1厘米的长度观念。
教学手段:
投影片,直观教具的使用(课前准备好纸条、小棒、各种尺子、钉子、图钉等学具和教具)
教学过程:
一、 复习导入
1、 让学生们用课前准备好的铅笔、小纸条、钉子等物体和自己的课桌比一比,然后,以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的长度。(答案五花八门:有4拃那么长,8根小纸条那么长……)
2、 教师谈话:同学们说得都对,但为什么结果却都不一样呢?(因为我们测量课桌所用的东西是不一样的。)
2、 导入:说得太好了,要想取得一致的结果,我们需要有统一的测量工具,有谁知道测量长度的工具是什么?(尺子)刚才有同学用尺子来量课桌的长,但也不知道用什么单位,课桌到底有多长。今天我们就要学习在量比较短的东西时,所使用的单位和测量的方法。(板书课题:认识厘米、用厘米量)
3、 师:当我们要测量比较短的物体的长度时,一般用"厘米"做单位进行测量。[扩展介绍:厘米在国际上,都用字母cm来表示。板书:cm]
二、新授
1.认识长度单位“厘米”
(1) 师:请同学们拿出尺子,找到刻度“0”,从刻度0到1,这中间的长度就是1厘米。
(2) 师:好好看看,1厘米有多长呀?
(3) 师:闭上眼睛想想,1厘米有多长。
(4) 问:找找看,大家带来的物体中,还有你的周围,什么物体的长度最接近1厘米。(扣子的直径、指甲盖的宽度、牙齿的宽度、橡皮的厚度……)
(5) 在尺子上找一找,从哪儿到哪儿是2厘米长?(鼓励学生说出不同的答案,如:从刻度0到刻度2是2厘米;从刻度1到刻度3是2厘米;从刻度5到刻度7是2厘米…)
(6) 在尺子上找一找,从哪儿到哪儿是3厘米长?从哪儿到哪儿是5厘米长?(汇报)
(7) 问:通过在尺子上找这几个不同的长度,你们有什么发现?
[生:
1、 从0刻度到刻度几就是几厘米;
2、 用后面大的刻度数减去前面小的刻度数,得几就是几厘米;
3、