我们去发现——我发现… ——我发现 第三单元 我们去发现——我发现…… 一、教学内容: 教学内容: 教科版《义务教育课程标准实验教科书.品德与生活》二年级下册 二、学情分析: 学情分析: 二年级的学生对发现兴趣浓厚, 只是他们是处于在一种心有余而 力不足的境地,发现能力水平低下。自己去发现各种科学现象本身是 一件让他们喜欢和好奇的事情,他们不缺少这方面的热情,怕就怕他 们在发现的过程中因为这样那样的挫折而没了兴趣。兴趣的提升,发 现能力的提高要以知识作后盾, 发现多样性的产生更需要发现的有效 方法。所以我把发现方法的指导补充到里面,而且把它当作一个教学 要点。 三、教学目标 知识与能力目标 知识与能力目标 1、感受观察的乐趣,体验提问题的快乐,培养学生对自然现象 或生活中问题的探究兴趣。 2、初步感知科学和生活的关系。 过程与方法目标 1、收集资料、交流、讨论探究问题。 2、尝试着用观察对比的实验方法进行探究活动。 3、体验发现问题、思考问题、动手实践的过程。 情感态度价值观目标 1、 通过观察和实验活动, 激发学生愿意观察, 愿意动手、 动脑, 1 乐于探究的兴趣和欲望。 2、激发学生爱科学,学科学的兴趣。 四、课前准备: 课前准备: 教师准备 苹果、桔子;杯子、海绵;烧杯、水;醋、课件 学生准备 观察身边有趣的现象;收集生活中科学常识。 教学过程: 教学过程: 一、利用魔术导入,触动学生的好奇心,激发学生的探究欲望。 利用魔术导入,触动学生的好奇心,激发学生的探究欲望。 同学们, 你们喜欢魔术吗?现在我给大家变一个神奇的魔术好吗?把 烧杯里的水倒入塞有海绵的瓷杯里,摇一摇杯子,问学生这里有水 吗?真的有吗?见证奇迹的时刻来临了,请同学们看!迅速把杯子倒 过来。杯子里的水去哪里呢?你们想知道吗?可我不告诉你们,留着 你们一会去发现其中的奥秘。 (板书:我发现……) 设计意图:在课的开始以魔术的方式导入新课, (设计意图:在课的开始以魔术的方式导入新课,激发了学生的学习 兴趣。充分调动了学生学习的积极性。魔术的演示, 兴趣。充分调动了学生学习的积极性。魔术的演示,使孩子们很自然 地产生想发现其中的奥妙, 地产生想发现其中的奥妙, 为形成一中积极的探究发现打下了情绪基 ) 础。 二、体会观察的乐趣,探究观察的方法。 体会观察的乐趣,探究观察的方法。 活动一:交流讨论我发现身边的有趣的现象。 活动一:交流讨论我发现身边的有趣的现象。 上一次我来咱班,让大家去观察身边有趣的现象。现在,就来说 一说你独特的发现吧! (找 5——7 人进行回答) 。 2 小结:原来我们的身边有这么多有趣的现象。 (设计意图: 设计意图: 在课前, 我鼓励学生通过接触各种媒介去了解一些身边 设计意图 在课前, 关于发现的故事, 让他们提高自己的了解与体会来认同内容所蕴涵的 关于发现的故事, 意义,并把这种体会传达给其他同学,从而形成共识。这样, 意义,并把这种体会传达给其他同学,从而形成共识。这样,实现了 体会传达给其他同学 学习方向从“告诉我” 学习方向从“告诉我”:到“我告诉”的变化,更重要的是为形成一 我告诉”的变化, 中积极的交流氛围打下了情绪基础。 ) 中积极的交流氛围打下了情绪基础。 活动二:观察对比试验,初步体会观察的一般方法。 活动二:观察对比试验,初步体会观察的一般方法。 今天,老师给你们带来了一份礼物,就在你面前的那个袋子里。 暂时不要动哦!你们如果不用眼睛去看,你们能用什么方法发现袋子 里边的秘密呢?下面就用你的方法试验一下吧! 说一说你是怎么发现 里边是苹果和桔子的。现在把苹果和桔子放在桌面上。我们每个同桌 为一组,试验一下有几种方法可以发现苹果和桔子的不同之处。 (提 示:苹果和桔子都洗干净了)教师深入学生中间倾听学生们的讨论, 肯定学生正确的做法。 小结观察的方法:摸一摸,看一看,闻一闻,尝一尝,听一听。 活动三:观察游戏,体会用心观察的必要, 活动三:观察游戏,体会用心观察的必要,提示学生观察时要注 意安全。 意安全。 1、拿着装有醋的可乐瓶,同学们,这是什么?把醋倒入玻璃杯中, 同学们要注意观察哦!用食指沾一下玻璃杯中的醋,偷偷的换成中指 尝一下,假装很甜的的样子,说真甜啊!你们谁想来尝一下?让愿意 尝试的同学面向同学然后让其尝试。问学生,这杯可乐的味道怎么 样?你觉得这里边是什么?哦!原来不是可乐!请同学回去。大家想 3 一想为什么他会被我骗了呢?原来是那位同学在观察的时候不够细 心,看来我们在观察的时候还要用心啊! 小结:用心观察你才会发现——小草生命力的顽强,小水滴持之以恒 的力量,小蚂蚁的勤勤恳恳,总之,用心观察,你才会发现万事万物 的神奇。 2、其时那位同学还可以用什么观察方法发现杯子里边不是可乐的? 那如果杯子里的液体有刺激性味道怎么办?如果我们一闻给我们熏 晕了怎么办?老师教给你们一种方法。示范:用手轻轻的在容器口扇 几下,鼻子轻轻的去闻就可以了,你学会了吗? 温馨提示: 发现的道路上充满了神奇和乐趣, 但也会有一些危险, 所以请大家在探寻未知事物的时候注意安全! 尽量在大人的指导下进 行,还要注意卫生哦! (设计意图: 设计意图: 发现的方法对于发现兴趣的 设计意图 兴趣有时由能力带出来的, 兴趣有时由能力带出来的, 形式和持久有着很重要的意义, 考虑到二年级学生的认知水平, 我觉 形式和持久有着很重要的意义, 考虑到二年级学生的认知水平, 得发现的方法的了解应是一个必不可少的内容。 在此进行了发现方法 得发现的方法的了解应是一个必不可少的内容。 的大寻找,我设置了水果对比,区分不同液体等活动来实现目标, 的大寻找,我设置了水果对比,区分不同液体等活动来实现目标,这 些发现的方法都是他们自己通过活动发现的, 些发现的方法都是他们自己通过活动发现的, 让有趣的意义自主活动 来支撑起认知的高楼。 来支撑起认知的高楼 ) 三、试验探究、交流讨论,感受科学就在我们身边。 试验探究、交流讨论,感受科学就在我们身边。 活动一: 活动一:试验探究身边的科学 出示图片:人行道上的花砖、橡胶跑道、书包带、鞋底花纹。同学们 这四张图片大家熟悉吗?天天都能见到,用到。现在大家前后的四个 4 同学一组,讨论一下,看一看你们能不能发现其中的奥秘。学生讨论 后找同学回答。 小结: 原来在这些我们天天见的事物中还有一定的科学道理呢? 活动二:交流材料我们身边的科学。 哪位同学来说一下你身边的科学知识?找(5---7 名)同学回答问题. 小结:科学是神奇的,也是亲切的,科学就在我们的身边。 科学在我们的衣食住行里随处可见,科学不断的丰富着我们的生活。 科学给了我们一对神奇的“顺风耳” ,可以让我们和太空中的宇航员 通话;科学给了我们一双名副其实的“千里眼” ,让我们坐在家中通 过电视就可以看到世界各地;科学给我们装上了一双真正的“飞毛 腿” ,汽车、高铁、飞机,能在很短的时间内给我们带到我们想去的 地方;科学还是一个魔术师,那商场里玲琅满目的商品,都是出自他 的杰作。随着科学技术的发展和进步,科学必将给人类带来更加美好 和光明的前景。 小朋友们!你爱科学吗?科学确实可爱 (设计意图:在新课改理念指导下,品德教育正向生活化方向延伸, 设计意图:在新课改理念指导下,品德教育正向生活化方向延伸, 设计意图 让学生真正面对生活,学会发现现实问题,即把学习和生活联系 让学生真正面对生活,学会发现现实问题, 起来,尊重学生发展的内在需求,并随着学生生活的变化而变。 起来,尊重学生发展的内在需求,并随着学生生活的变化而变。生活 中学到的知识,再运用到生活中去,让学生养成健康的生活方式, 中学到的知识,再运用到生活中去,让学生养成健康的生活方式,积 生养成健康的生活方式 极愉悦的态度,使计划的课堂变成了生成的课堂) 极愉悦的态度,使计划的课堂变成了生成的课堂) 四、体会提出问题、探索问题的快乐 体会提出问题、 1、讲牛顿发现万有引力的故事。 5 牛顿的故事告诉了我们什么?同学们说的都对,生活中,只要多 看一看,多问一问,多想一想,我们就会发现许多有趣的问题,学到 许多科学小常识。 2、展示视频:花开的过程 看了这段视频你能象牛顿一样问上一问吗?教师找同学提问? 并鼓励学生提问。让学生大胆去问,只要学生敢于提问就应该表扬, 不在乎问的是什么。 小结:同学们,我国伟大的教育家陶行知在一首诗中这样写到: “发明千千万, 起点就一问。 禽兽不如人, 过在不会问。 智者问得巧, 愚者问得笨。 人力胜天工, 只在每事问。 你们知道这首诗的意思吗? ” 我给大家解释一下。提问题能够让我们更加聪明,更有智慧,学会更 多知识,什么叫学问啊?就是 学会问问题!你们想不想做有学问的人啊!那你们就应该怎么样? (设计意图:学生听听科学家的故事,看一看花开的过程,他们才有 设计意图:学生听听科学家的故事,看一看花开的过程, 最真实的感受, 才真正经历了一个发现的原生态的过程, 才能真正激 最真实的感受, 才真正经历了一个发现的原生态的过程, 发起他们发现的兴趣。更能感受发现的价值) 发起他们发现的兴趣。更能感受发现的价值) 五、创造情景,课堂总结。 创造情景,课堂总结。 1、喜羊羊想进科学的殿堂!可是殿堂的大是门上了锁的,得需 要自己做一把钥匙才能打开那把锁。 你知道应该怎么做这把钥匙吗? 才能让喜羊羊进去吗?找同学回答。 2.师:同学们,今天我们既学会了简单的发现方式方法,还从 中享受发现带来的乐趣,谈谈你们的收获吧? 6 加强教材与学生的互动, 让学生发现自己有从发现中解 (设计意图: 设计意图: 加强教材与学生的互动, 决问题的能力,能通过亲身试一试有更新的发现。 决问题的能力,能通过亲身试一试有更新的发现。 ) 7 8 9 2、其他范围的发现: 大自然是一个科学知识的宝库,取之不尽,用之不竭,但是除了 大自然之外,我们还可以从其他地方发现科学知识,你知道吗有哪些 途径? 在学生讨论交流中引出电脑、书等途径。 四、发现无极限 1、请学生看看板书,自己总结本课所得。 2、小结:同学们,今天老师也许只是为你打开一扇小小的发现之窗, 窗外那更为广阔的世界正等着你们自己去发现去探究。 即使你没有成 为科学家,你也能成为博学多才的人。 【设计说明:学生有没有在课中有收获,判断的标准还是学生的认知 增量与情态的改变,评价的权力还是学生的,个体对于课堂的吸收和 所得都是不一样的。我们要关注引导学生勇于体会,勇于表现的学习 方式, 教师要做的更多的是激活学生去做这样这件事的兴趣与愿望和 创设这样一个机会。 】 10