谈谈文言文教学 现在的初中生,大多数对文言文不感兴趣。究其原因,一方面跟 学生的语文阅读基础有关。在如今的信息化时代,学生从外界获取 知识的途径越来越多,他们选择更多的是快捷和娱乐较强的电视、 电脑,获取的是快餐文化。在这样的阅读基础之上,要求学生学好 文言文,其困难可想而知。另一方面,跟教师的教学方式有很大关 系。传统的文言文教学方式都是教师逐字逐句地串讲,让学生记笔 记、背考点,这种呆板的教学模式,学生感到枯燥无味。要改变这 种状况, 对教师而言, 最重要的是要改变以往陈旧死板的教学模式, 通过自己的教学激发起学生学习文言文的热情,培养学生文言文的 语感。 一、激趣 文言文是中华传统文化的瑰宝,它展现了中华文化的博大精深与 民族智慧, 闪耀着永恒的艺术魅力。 不仅如此, 文言文极具音韵美、 含蓄美,教师要让学生充分感受到这种语言魅力。而且,文言文离 我们并不遥远,有的特殊用法依然可以在现代生活中见到。比如, 外国人非常费解中文的足球报道, 因为标题为 “中国队大胜某某队” 时是中国队赢,而标题为“中国队大败某某队”时还是中国队赢。 学生领略到文言文的这种魅力之后,自然会产生学习的兴趣,激起 学习文言文的热情。 二、诵读 以往的文言文教学,教师侧重对文言文内容的讲解和练习的落实, 很少重视诵读,尤其是学生个人的诵读,由于缺少了这个环节,使 得学生在学习时显得非常困难,因为它无法理解各句之间的关系, 也就是说没有建立语感上的联系。文言文常常通过对句式的改变把 古人的语气固定在了文字里。宾前、状后、形后、使动等都可以表 述人所要强调的内容。诵读能够帮助学生通过文中句式的变化去体 会说话人的语气和重音的变化,体会到古人当时的情绪起伏和感情 波动。比如, 《捕蛇者说》一文中“余”一句“若毒之乎?”捕蛇 者一句“君将哀而生之乎?”仿佛让我们看到了“余”微皱的双眉、 关切的眼神和捕蛇者忧伤的表情。所以说,诵读是学生学习文言文 必不可少也是行之有效的方法之一,教师更要充分运用这一方法调 动学生学习的兴趣,提高学生学习的效率。 三、翻译 在中考的语文考试中,文言文的考查是很重要的一个知识板块, 而字词解释、句子翻译又是其考查的主要内容之一。因此,翻译课 文就成为文言文教学中不可缺少的重要环节。