在实际的音乐教学实践中,我发现小学音乐课堂的导入语言设计方法多种多样。下面是一些我在教学中运用的导入法。
一、复习导入法
孔子曰:“温故而知新”。新的知识都是从旧的知识中发展而来的,通过付息就职时,让学生轻松地理解新知识。例如:学生已掌握了四二拍的含义每小节两拍,以四分音符为一拍,在此基础上,教师通过复习四二拍的含义,引导学生理解,掌握四三拍的含义并找出它们的区别与联系。
二、故事导入法
根据歌曲内容,用讲故事的方法进行导入,学生兴趣盎然,学习积极性一下子被调动了起来。例如:学习歌曲《好孩子要诚实》之前,我给学生讲了这样一段故事:我的邻居家于一个漂亮又聪明的小女孩很招人喜爱,有一天下女孩到我家来做客,她非常喜欢我家的小猫,就在客厅里和小猫玩了起来,可是一不小心把桌上的花瓶碰到地上打碎了。当时我和小女孩的爸爸、妈妈都没看见。同学们你们想一想,小女孩会怎么做呢?听了故事,学生会有许多不同的答案,教师引导学生选出正确的并给予充分肯定和表扬,从而引入课题。。这样不但调动了学生积极性,歌曲的含义学生一下子也就理解了。
三、谜语导入法
猜谜语是少年儿童最喜欢的游戏,我充分利用学生的年龄特点,根据歌曲的内容或题目设计有趣的谜语作为课堂导入。例如:讲《小青蛙找家》一课,我设计的谜语是:一位游泳家,说话呱呱呱,小时有尾没有脚,大时有脚没尾巴。又如《小燕子》一课:身穿黑缎袍,尾巴像剪刀,冬天向南去,春天回来早。
四、演示导入法
教师选择有立意的录像、挂图、实物等,导入课题或由教师直接进行范唱、范奏,使教学内容直观形象地印入学生脑海中。
五、随机应变导入法
根据本地区的社会风俗、环境情况等或根据上课前临时情况进行随机式导入。这种导入方式要求教师有良好的心理素质,丰富的内涵修养,善于把握时机,因势利导才能成功导入课题。例如:在讲《堆雪人》一课时,恰巧赶上前天夜里刚下完一场大雪,我便利用这一自然环境成功地导入教学并和学生们在愉快轻松的学习环境中学习了这首歌曲。
六、节奏导入
节奏是音乐的灵魂。美国哈佛大学音乐系副主任辟斯顿曾经这样科学地去理解节奏的本质:节奏是时间关系和力度关系的不同组合。舒展宽松的节奏可以表达宁静平稳的心情。例如很多的校园歌曲就如此;而密集紧凑的节奏则可以表达一种激动、不安定的情绪。例如,在电影音乐中,时常用小军鼓敲出密集的节奏来渲染一种紧张的气氛。因此,在教学歌曲时,根据其特点,适当地从节奏来导入歌曲,更能让孩子们领会出歌曲想要表达的意义。以学习《共产儿童团歌》为例,歌曲最有特点的节奏为x xx x x ,那么,在导入时可以先让学生听歌曲的伴奏带,分辨出各种乐器演奏出的节奏,并挑选出一种最典型的节奏来,大家一起拍一拍。学生很快就能选到歌曲最典型的那一种节奏,而且因为伴奏带的不断重复,增加了孩子们的无意注意,让他们很容易就记住这个节奏,因此他们很快就可以将这个节奏拍出来,解决了这一难点。这样,既增加了学生学习的兴趣,又让学生了解了这首类似“进行曲”的儿童歌曲的特点。
总之,课堂导入的方法多种多样,在设计课堂导入时,我们音乐老师一开始就要把学生牢牢吸引住,这样才可以激发学生兴趣,调动学生学习积极性,提高学习效率,使整堂音乐课的教学有个好的开头。