基于这样一种理解,我们可以放手探索——《新月集》是“天使带给人间的浪漫,是天堂送给大地的诗篇”。由《花的学校》拓展至《新月集》,即由“这一篇”拓展至“这一本”,这是很好的一种阅读方式。有人打过一个比方,“如果单篇文章是音乐中短小精致的‘小夜曲’、 舞蹈中一个优美的‘亮相’、 画家笔下的‘小品’,那么,整本书就是气势恢宏的‘交响乐’,是意蕴丰富的‘多幕剧’,是画家用心血染就的巨幅‘画卷’......阅读整本书,就是学生的生命体验与人类那些最深刻的经验建立联系,从而在语言、思维、审美、文化诸方面提升素养,最终指向终极关怀。”(见《整本书阅读与研讨》,褚树荣)。不言而喻,对于这样一首歌,我们在理解的时候,应该尽可能细微地、又尽可能以博大的胸怀去包容每一个人\事物,因而在引导学生阅读的过程中,自然要将语文经验渗透于人生经验,让学生涵泳在人类最深刻的生命体验中,让学习发生在个体的心灵深处。比如冰心“母亲啊/天上的风雨来了/鸟儿躲到她的巢里/心中的风雨来了/我只躲到你的怀里”,将人类对母亲的普遍依赖性通过人与鸟兽的对比表现出来,这种体验复杂而又单纯,传达过程可虚可实,读者在理解时把握住母爱似归巢的体验即可。当然,作品集和长篇著作又有区别,作品集中的每一个单篇都是独立的,在选择同类阅读篇目时,万不得已,可以替换,选择方便教学也方便课时安排的“那一篇”,更加有利地辅助我们理解“这一篇”,从而理解泰戈尔眼中的爱与自然,理解冰心、理解徐志摩等所有和泰戈尔有共同话题的作家作品。
主题理解的方向有了,接下来试着探讨本篇所涉及的读和写。