为满足我国对口腔专业人才日益加大的需求 量,适应全球口腔医学教育的发展,提高学生的专业操作技能 水平, 建立实践性教学体系成为了改革传统教学模式的突破 在传统教学观念的指引下,口腔技能操作并未在教学计划中被单独设置课程进行培训,而是穿插到口腔医学各门专业课 教师只重视学科知识的完整性和系统性,仅仅通过课间实践或实习教学对临床技能操作进行蜻蜓点水般的培训,使得口 腔技能操作的考核缺乏独立性,分值比重偏小,未能体现临床 技能操作在口腔医学专业学习中的重要地位 我们针对这一传统的教育观念和课程设置进行了深刻的总结与反思, 认为此种固有的教学模式并不能激发学生的潜 能,给培养服务社会型的高素质口腔人才带来了相当大的阻碍。 为了改善这种教育现状,达到更好的教学效果,我们对新型教 学模式与教学方法进行了深入研究, 充分调动了学生的积极 性,实现“学生为主体,教师为主导”的课堂形式 [4-6] 1.1PBL、CBL 教学 LBL(Lecture Based Learning,LBL)是一种传统的以教师为 主体的课堂形式,此种课堂形式多以教师讲授为主,被称为填 鸭式”课堂。 这种教育模式带有中国传统教育色彩,学生的学习 以记笔记、背书、背题的形式完成,期末通过试卷成绩评定学生 是否掌握本专业的知识。 LBL 的优点是应试性强,能够强化学 生对理论知识的记忆。 但针对口腔医学这种实践性极强的医学 专业,LBL 教学模式并不奏效, 即使学生扎实掌握了专业的理 论知识,也不一定具备准确全面分析疾病的能力,这就是理论 教学与临床实践脱节的缘故。 因此,PBLProblem Based Learn- ing,PBL)、CBLCase Based Learning,CBL)等教学方法便应运而 根据调查显示,PBL、CBL等教学方法更符合口腔医学专业 的知识结构和学生的学情,适合现代口腔医学教育,能充分调 动学生的主观能动性,是有效的课堂教学模式 [7-8] 1.2多媒体教学 在新的教学模式中,我们将多媒体技术贯穿其中,合理有 效地将口腔医学各专业的理论知识以多种形式展现,将口腔技 能操作学习细化为示教、练习、演示、再练习4 个程序。 CAI 算机辅助教学)以其直观、形象、活泼的特点受到教师与学生的青睐,不仅通过图示、影像等对口腔医学技能操作的相关重点 理论知识进行了细致讲解,而且以演示的方式将临床实践过程 对学生进行展示,大大激发了学生的学习兴趣,培养了学生在 自主学习中发现问题和解决问题的能力。 多媒体教学特别适用 于低年级的口腔医学专业学生,使学生在初识口腔医学专业知 识阶段对学习内容有形象且直观的了解,为后续更深层次的学 习奠定了坚实的基础 CAI演示教学不仅具有实用性,而且具有启发性。