(青岛版) 三年级科学下册教案 第一单元 游戏里的科学 跷跷板 一、 教学目标 1.能用观察.体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释; 能通过观察.实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。 2.善于在游戏中发现问题.提出问题; 关心人们运用杠杆平衡的技术成果; 愿意与人合作与交流. 3.知道杠杆尺的平衡条件; 了解天平的主要构造; 了解生活中的平衡现象。 二、 教学重点、 难点: 学生能通过观察、 实验等方式认识杠杆尺平衡的规律。 三、 教学准备: 1.课前让学生玩一玩跷跷板 2.支架、 杠杆尺、 直尺、 钩码、 记录表 四、 教学过程: (一) 观察现象, 提出问题 教师出示课本第六页图片, (可用投影或播放有关视频资料) 请同学们仔细观察小朋友玩跷跷板的情境, 你能发现哪些有趣的现象? 学生充分交流。(让学生联想到他们玩跷跷板时的体验回答) 引导学生提出问题: 在什么情况下, 跷跷板才能平衡? (二) 探究交流, 解决问题 猜想假设, 尝试解释 师: 大家想知道跷跷板保持平衡的秘密, 我们猜一猜, 到底是怎么回事? 学生猜: (指名答) 师: 刚才, 大家的讨论很积极, 猜的都有一定的道理。 怎样才能证明这些猜测对不对?(做实验) 制定方案, 实施探究 小组讨论交流, 制定实验方案。 学生汇报交流。 认识杠杆尺。 师: 请看, 这是一个特殊的跷跷板, 它叫杠杆尺, 这是底座.竖杆.平衡尺, 仔细观察杠杆尺, 大家有什么发现? 学生观察: 知道杠杆尺左右两边的距离相等, 有等量的刻度等。 教师演示: 在杠杆尺左边第一格挂 1 个钩码, (左边沉下去了), 问: 怎样使杠杆尺平衡?根据学生回答操作。 并把杠杆尺图画到黑板上。 师: 刚才, 我们演示的只是一种玩法, 要想研究平衡的秘密, 仅靠一种玩法是不行的,需要大量的玩法, 你们还想怎样玩, 使杠杆尺平衡呢? 学生自由发言, 教师予以鼓励。 师: 同学们使杠杆尺平衡的方法可真不少! 下面让我们按自己的想法使桌上的杠杆尺平衡, 注意两点要求: 一是小组要分工, 要有操作员、 记录员、 汇报员、 问题员, 问题员可以随时提问题, 让操作员讲一讲为什么能平衡? 二是平衡了的杠杆尺可以放到一边,别乱动。 学生分组实验, 并做好记录。 汇报交流 师: 同学们找到这么多平衡的方法, 真了不起, 下面让我们以自己喜欢的方法交流一下,可以拿着平衡了的杠杆尺作介绍, 可以展示你的杠杆尺图, 谁的玩法有趣, 我们就把它贴在黑板上。 贴学生记录的图, 师引导学生把图分成两类: (一类: 两边格数是相同的, 两边挂的钩码一样多; 另一类: 左右挂的不一样多, 距离不一样长。) 使学生明确: 当杠杆尺两端所挂重物一样多, 左右的距离一样时, 能平衡。 当杠杆尺两端所挂重物不一样多, 左右的距离不一样时, 也能平衡。 总结: 杠杆尺平衡时, 不仅与所挂钩码的数量有关, 还与钩码到支点的距离有关。 (三) 联系生活, 知识应用 1.谈话: 平衡现象在我们生活中的应用十分广泛, 如杂技演员走钢丝(可播放有关视频资料), 你还知道生活中有哪些类似的现象? 学生自由交流: 人们利用平衡现象发明了秤.天平.体重计等。 2.学生阅读课本第七页资料卡: 了解天平主要结构的名称和作用。 教师讲解演示: 天平的使用方法 (四) 总结评价, 课下制作 1.这节课你有什么收获? 你觉得哪个同学表现最好? 你觉得自己表现怎么样? 2.课下请同学们发挥自己的聪明才智, 利用平衡的原理制作一个跷跷板小玩具。