IEP　团队需要考虑并讨论是否有必要为学生做功能行为评估　(FBA),从而明确　ASD　学生出现不当行为的诱因,根据评估分析结果。　IEP　选项　您孩子的　IEP　团队是否　考虑了全部的选项?针　对泛自闭症障碍的儿童　的IEP　有可能包括以下　选项:　•　ABA　•　家庭项目　•　暑假项目　•　课后项目　•　地板时间　•　感觉统合治疗　•　辅助技术支持　•　社交支持　•　行为支持　•　辅助沟通:　例如　PECS　•　语言治疗　•　职能治疗法　•　物理治疗　•　职业支持　•　生活技能支持　•　课室支持　•　转介服务　Version　3　5/2/08　www.autismconsortium.org　12　www.autismconsortium.org　Pg.　12　“　7.由于残障影响普通课程的学习而产生的需求,例如社交需要和情感发展:ASD　学　生常常表现出执行能力方面的缺失,例如计划、组织、合理选择、归纳总结已学技　能并应用到其它环境/活动或用于提高日常生活效率。学生有偏执的迹象—过渡专注　事情的细枝末节—以致对当前的活动、程序和事件缺乏整体上的认知。。IEP　团队需　要考虑到学生在课堂和其他环境中可能需要结构支持学业辅助以及社交支持或者其　他服务　B)　反对校园欺凌法案　2010　年5月,2010　法案第　97　章“反对校园欺凌法案”在麻州开始实行。法案明确　规定了如何保护　ASD　学生以及患有其它妨碍社交发展的残障学生。。州教育部设置　了“实施细节指南”帮助各学区了解如何执行该法案(对家长们了解该法案也极有　帮助),指南全文:www.doe.mass.edu/sped/advisories/11_2ta.html　根据指南,法案的第　8　节指出“对于有自闭症的学生,IEP　小组必须要考虑并明确说　明学生应当具备何种技能和能力避免及应对欺凌、骚扰和戏弄。”　(G.L.　c.　71B,　§3,据2010　法令第　92　章修订。)”　另外,指南指出“防止校园欺凌的技能和能力应当在学区的普通课程当中得到体现,　或者由　IEP　项目组在学生的个教当中落实,内容应当包括但不限于以下