培养学生良好学习习惯的功能
良好的学习习惯,以其积极的行为定势直接影响着学习过程,并且对于学生日后乃至一生的学习、工作产生积极的影响,正因为如此,所以叶圣陶先生强调指出“有好习惯,也有坏习惯,好习惯养成了一辈子受用,坏习惯养成了一辈子吃苦。”
书法教学和其他学科一样,依据自身特点,结合相关的教学内容,因势利导,循循善诱,寓良好学习习惯的养成于其教学过程之中。
字的结构比例若安排得法,不管笔画多少结构繁简,写出的字就能给人以疏密匀称、自然大方、清晰美观的感觉。安排字的间架结构,需根据字的结构形式,遵循字的比例规则,搭配原则,体现科学的结构布势,否则就会破坏字的形象。
在教学中,由此可以告诉学生字有一个局部与局部、局部与整体的关系问题,人也有一个个体与个体、个体与整体的关系问题,为构建和谐的关系、个体、局部需从属整体,整体需制约、规范个体和局部。若能如此,群体才能和谐、凝聚、发展,才能收到“部分之和大于整体”的效果。这样借助字的结构安排,阐发个体与群体的关系,对学生养成良好的行为习惯,自觉地遵纪守法,起着潜移默化的教育作用。
良好的学习书法习惯的训练,须充分调动学生多种感官,在眼、耳、手、脑并用中予以完成。训练的方法可归集为观察、模拟、比较三部曲。
观察的意义、方法见前述。这里需提及的是观察要遵循从整体(仅指一个字而言,不涉及章法。下同)入千,局部分析,再回整体揣摩的程序。遵循这种观察字帖的程序就是一种良好的学书习惯。这种习惯的养成,仅对字帖慨貌气韵的初步了解,可谓入境阶段。
模拟即临贴,这是入境后的绘境阶段,是检验学生对字帖揣摩程序的一把尺子。模拟有形模、神模两个层次。前人说,“太似为俗媚,不似为欺世,似与不似之间乃妙。”我以为初学书者,需在形似上下功夫,以求“太似”;待一段时间后(时间长短因人而异),烦在神似上下功夫,以求“似与不似之同”之妙。
对初学书者而言,后者是一个高层次的要求,须智力与非智力因素的协调、互补作用方能奏效的。
学生临帖要养成先借助构建其字各种笔画间的关系,后运用竖中线、垂直线、横中线、视平线、平行线等,写出准确线条,构建美观字型的习惯。这种习惯包含着细心、耐心,孕育着悟性,是学好其他学科的必备习惯。
比较,如陈云同志所说,它是构成辨证法的一个要素。如果说,观察字帖是学书的入境,模拟字帖