在许多动设计中,最后一部分往往是延伸活动。因为廷伸活动不直接体现在集体教学中,许多教师便只把它当成摆设,写得很随意。还有相当一部分教师不明白为什么要有延伸部分,怎样设计廷伸部分。
为什么要有延伸部分
简单地说是为了保持教学活动的完整性、连贯性,从而更好地保证幼儿学习的完整性、连贯性。虽然在幼儿园的教育教学中,我们不强调教授系统的知识和技能,但强调幼儿发展的整合性、延续性,强调培养完整的儿童。从这个角度来讲,幼儿园教育教学是一个整体,一日活动的各个部分应相互联系,更好地把前一个活动和后续活动连接起来。现阶段大多数幼儿园都采用主题活动的方式编排课程内容,主题活动是由相互关联的一系列教学活动,游戏活动、生活活动、家园社区活动组成的,更不能把它们一个一个地割裂开来,也就是说更需要廷伸活动把幼儿的一日生活与幼儿园、家庭和社区的活动紧密联系在一起。从另一个角度讲,一次活动的时间、容量毕竟有限,不可能解决很多问题,也很难照顾到幼儿的个别差异,再加上教师准备的材料有限,很难满足所有幼儿的兴趣和需要,所以尤其需要延伸活动。例如,在小班“兔子爱吃什么”的科学探究活动中,教师先让幼儿猜想兔子爱吃什么,然后自己去验证。幼儿认为面包、青菜、萝卜、火腿肠、肉、牛奶等部是兔子爱吃的,但教师没有准备火腿肠、牛奶,孩子没法验证,而延伸活动可以实实在在地解决这个问题。
延伸活动往哪延伸
第一,可以延伸到下一个活动,使半日活动或者一日活动成为一个有机联系的整体。例如,在音乐活动“小树叶”中,孩子对歌词巾描写的秋天树叶飘落的景象很感兴趣,教师就可以将延伸活动设计为带孩子去户外观察树叶,抡拾落叶,进行树叶分类活动或树叶粘贴活动。
第二,可以延伸到区域活动中去,使区域活动成为教学活动的自然延伸。