A.差异性 B.活动性、游戏性 C.反复性 D.整体教育思想 114.在运用反复性原则时,施教者要从( )出发来设计发展目标和游 戏活动。 A.家长的学习兴趣 B.早教机构的条件 c.婴儿的发展需要和学习兴趣 D.家庭的需要和兴趣 J5.游戏目标要()婴儿的发展水平是确定游戏目标时的难易标准。 A.持平于 B.略高于 c.脱离 D.大大高于 116.( )是确定个体游戏目标的错误的方法。 A.要以婴儿发育评价为依据 B.要根据每个婴儿的不同差异和实际的发展水平 C.在临近或略高于婴儿的发展水平的位置确定各个领域的目标 D.在临近或略低于婴儿的发展水平的位置确定各个领域的目标117.总目标的确定以各领域发展水平的( )为基础。 A.最高值 B.最低值 C.平均值 D.极限 18.确定团体游戏目标不是针对个体,而是以团体中()儿童发展水 平的平均值为依据。 A.少数 B.大多数 C.所有 D.特殊 119.不应该( )来选择游戏素材。 A.围绕婴儿的周围环境 19 B.围绕婴儿的年龄特点、生活经验、需要与兴趣 C.围绕游戏的难易程度 D.围绕育婴师的生活经验和家庭需要 120.( )不属于编制、设计和实施个别化教学计划中的注意事项。 A.编制游戏,要考虑到家长的经济条件来确定 B.设计游戏,要从本地、本园、个体条件出发,结合婴儿的实际情 C.编制游戏,要考虑社会领域对婴儿的发展价值、婴儿身心特点两个要素 D.实施游戏,要以所提出的各领域目标为指导,结合婴儿的发展水 平、经验和需要 121.婴儿发展是( A.O~3岁婴儿语言不断成熟的过程 岁婴儿认知能力的提高过程D.0~3 岁期间,个体在生理、心理及社会行为上不断成熟、变化的复 杂过程 122.( )称为婴儿发展评价。 A.对婴儿生理上的成熟程度进行评定和估价 B.对婴儿精细动作进行评定和估价 C.对婴儿心理承受能力的评定和估价 D.对婴儿发展水平和发展速度的评定和估价20 123.婴儿个别化教学计划的制定是以( )为基础和前提的。 A.了解婴儿父母的兴趣 B.对婴儿其中一项能力的发展水平进行评价 C.对婴儿整体发展水平和各项能力发展水平及其发展速度进行科学评 D.教育者要想象出婴儿的大体情况124.( )是对婴儿发展评价的重要作用不正确的描述。 A.是制定婴儿个别化教学计划的基础和前提 B.有助于对婴儿的发展需要进行全面、深入、客观的了解 C.有助于对婴儿个体特征进行全面、深入、客观的了解 D.婴儿做智力评价,确定婴儿是否聪明 125.( )是婴儿发展的共同特点。 A.间断性和不可评估性 B.阶段性和和连续性 C.间断性和不平衡性 D.领域性和间断性 126.婴儿一般发展水平是指( A.不同年龄阶段的婴儿在个别领域中的普遍性行为表现B.不同年龄阶段的婴儿认知能力的表现 c.不同年龄阶段的婴儿在各个领域中的特征性行为表现 D.婴儿在发展过程中与众不同的差异表现 127.婴儿发展的个别特点是指( A.相同年龄阶段的婴儿在相同领域中的特征性行为表现B.婴儿在发展过程中具有的个别行为表现 21 C.婴儿在发展过程中与众不同的差异表现 D.相同年龄阶段的婴儿在个别领域中的特征性行为表现 128.( )是个体差异对人的影响。 A.形成了人的共同的人生观和世界观 B.形成了人的不同的发展空间和环境 c.形成了人的相同的发展水平、发展方向、能力特征和个性人格特 A.让婴儿超常发挥,使之与大多数婴儿不同B.及时阻止婴儿个性的发展 C.对婴儿施特殊教育 D.有针对性地设计和编制个别化教学计划 130.( )是加德纳多元智力理论中的内容。 A.智力主要集中在语言和数理逻辑能力上 B.对人类和个体生存发展中有主要作用的其它能力可忽略 C.不在于一个人有多聪明,而在于怎样聪明,在哪些方面聪明 D.智力主要集中在音乐、动作、交往能力上 131.( )是婴儿发展评价的特点。 A.延续性和局限性 B.全方位和多方面 C.因多面性导致操作困难 D.片面性和局限性 22 132.全面了解婴儿发展潜质的正确方法是( A.评价婴儿审美能力和自理能力的发展B.评价婴儿运动、语言、认知方面的发展 C.评价婴儿社会行为、情绪、气质方面的发展 D.要全方位和多方面的评价 133.( )不是DDST 发育筛查法的特点。