“以歌唱考试为例,如果我们的考试只是着眼于专业评价,只看学生唱得准不准、节奏感强不强、声音好听不好听,那是不公平的,因为歌唱的确有天赋的因素。但如果从育人出发,着眼于学生自身的进步和发展,首先看学生敢不敢唱,歌唱时自信不自信;再看他爱不爱唱,歌唱兴趣强不强;然后再看学生会不会唱,歌唱得好不好。这样的话,或许就能够基本保证考试的公平。”
二问:考查艺术知识的同时如何兼顾审美素养?
今年3月,4万余名四川绵阳考生进入艺术中考考场。据该市教育考试院官网信息,中考艺术学科艺术科目考查满分为20分(占总分数2.2%),分为音乐和美术两部分,各占10分。有别于传统的纸笔考试,试题以视频、音频、文字形式呈现在计算机上,考生通过看视频、文字,听音频在计算机上完成答题。
厦门六中合唱团在录制为教师节推出的MV《因为你》。新华社记者 魏培全 摄
“背美术知识点背到头秃,我都怀疑自己是个艺术特长生。”西南地区某市一位学生这样发微博吐槽。记者注意到,对于美育中考的形式,不少地区依然侧重考核有标准答案的艺术基础知识,而艺术素养、特长则较少纳入。
“目前美育中考考察基础知识较多,除为了确保公平之外,还有便于操作的原因,毕竟有标准答案和精确的评分标准。但是,艺术学科是实践性、体验性强的学科,即使是基础知识打满分的学生,也有可能对美的艺术和美的事物无动于衷。《意见》明确了美育学科核心素养为审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践四个方面,很显然,这些都难以通过传统的纸笔考试方式考核评价,必须通过实践性、体验性的内容与方式来进行评价。”郭声健表示。
“我认为可以从学生的鉴赏能力、实践能力两方面来考查,结合课程标准设计一些开放性题目,鉴赏题主要考查学生审美判断、艺术感知、语言表达等方面,实践题可以增加弹性,拓展学生的可选范围,让学生选择一两项其擅长的。例如参考简答论述题的模式,从美术基础知识和深层理解上展开,既考察基础知识的掌握,也可让学生阐述对作品的理解,发挥美育的浸润效果。”王艳梅分析道。
郭声健提出,在考查内容方面,除了合理确定知识考核所占比重,知识考试要尽可能地与生活场景相结合,考查学生应用知识解决问题的能力之外,还应将过程性评价与终结性考试相结合。他建议,现在正在实施的中小学生艺术素质测评成绩应该纳入美育中考分数中。
三问:如何让学生既追求分数又收获有质量的美育?
“纳入中考后学校领导、老师、家长、学生的重视程度会有很大提高,学校会积极开课,也会更加重视美育教育教学资源的配置。”湖南省教育厅体育卫生与艺术教育处艺术专干张志敏表示,通过在衡阳等地调研,美育纳入中考的确起到了督促学校开齐开足音乐美术课程的作用,教育教学设施和条件,如师资、场地、器材等也会积极作相应改善。
郭声健表示,从政策出台的初衷看,考试可以倒逼不重视美育特别是那些不能开齐开足美育课的地方和学校把课开起来,引导那些以功利化追求为目的而导致美育仅面向少数人的地方和学校能真正实现美育面向人人,让每一个学生都能享受公平而有质量的美育。
河南洛宁县罗岭乡前河小学的学生在课堂上展示自己的作品。新华社记者 李嘉南 摄
“长期以来,艺术教育的功利化、技术化问题严重弱化了美育的育人功效,一提艺术教育,可能就是考级、考特长生、升学考试加分等功利化思维;一做艺术教育,可能就是练技、炫技等技术化、专业化倾向。所以,强化育人意识是推进实施美育中考首先必须解决的问题。”郭声健说。
“现在的美育教学课堂应该更加多元,不少美术课程需要的工具、材料比较多,如泥塑课、版画课,实施起来比较难,中考后的下一步应该更多增加些同学们平时难接触的艺术形式,拓宽学生的接触面和视野。”王艳梅表示。
“下一步美育改革,我们会继续落实中办国办所发《意见》,进一步配齐师资力量,改善学校美育教学的条件。除了考试外,加强学校美育的最关键做法还是加强课程建设,按照国家课程标准将美育课程开齐开好,至于教学质量提高、学习质量提高,可能是今后努力的方向。”张志敏表示。
本文作者:光明日报记者周世祥