在我研究生导师武老师的指导下,我和同专业的一位同学(燕子)10月27号第一次在蓝月亮地理频道上讲了热力环流这一节课。这节课从我开始准备到完成讲课足足有一个月的时间,但最后的成果是在讲课的前三天完成,这一个月的时间一直在学驾照,完美考过科一,我每天花大量的时间去学科二,以至于在讲课上面花了很少的精力,一份耕耘一份收获,事实证明我确实讲的不成功。
刚开始理解知识点,钻研知识点,然后开始着手做课件,在10月23号左右将我的课件传给了导师,导师提出很多问题:
1.没有导入
2.PPT的背景和讲的课没有任何关系
3.所有的课件只是知识点的罗列
4.没有和现实生活联系起来等等。
武老师后来分享了小鹿制作的课件,看了以后十分钦佩,老师要求我们做到比他更好,更完美。于是我就开始完全照着小鹿的思路,复制,粘贴,完全抛弃了自己第一次做的课件。自我感觉良好。
10月24号我和燕子打算两个人互相试讲一下,大概说一下自己的思路,当天晚上在同学的建议下,我在宿舍熬夜到2点修改了自己的课件。主要的问题有:
1.有的配图看起来不舒服
2.热力环流形成的原理图太乱
10月26号我们在论文的指导老师张老师的帮助下,利用学校的微格教室录像讲课,张老师看了一下,提出问题:
1.我们有知识上明显的错误,比如气流上升,近地面和高空的气压发生变化,但就地面来说,它的气压是没有发生变化的,我们忽略了这个热力环流的原理条件是封闭的环境中,这也是我们最容易犯错误的地方。
2.作为一名教师我们现在讲台上要注意自己的仪表,一些小动作在讲台上就可能显得特别夸张,比如捋一下自己的头发。会让下面的同学也好,老师也好,感到非常的不舒服。要立正站好,不能把手放在讲桌上,一直弯着腰。
3.一节课的内容有点多,而且我们俩不是同课异构,在很多方面都是相同的。
回来后我思考了好多,要求我们同课异构,我是不是应该把我的课堂可以再改一改呢,改成学生合作探究是不是更好呢,又进行了修改。
10月27号我们坐等开讲,燕子先讲,我后讲,来了好多大咖级别的教师在等着听,还是很紧张的。武老师也是为我们考虑,让我们都找讲完,再评论。问题一下子全都暴露出来。
1.内容太多
2.相对来说,我的课堂有点乱,可能是我临时改了一下课的结构,以合作探究为主,没有明显的