“老师,我发现了一个大问题”FONT> 宁波东海实验学校 现行人教版一年级语文配套阅读教材《小熊过桥》是一本可读性极强的拼音读物,孩子们非常喜欢,常常捧着它有滋有味地读着。 一天,我在批改学生的拼音日记时,发现一个学生的题目十分吸引人:老师,我发现了一个 大问题!于是,我饶有兴趣地读了起来。他在日记中写道:老师,今天,我在读《小熊过桥》 时,发现了一个大问题。编书的叔叔阿姨真是太粗心了,竟然把《登鹳雀楼》的诗人写成李 白了,应该是王之涣才对呀! 读完王境的日记后,我忙不迭地翻开《小熊过桥》一查,确实如此。这是我们老师、甚至编 委都忽视的问题,竟然被一个7 岁的小男孩发现了!除了表扬孩子的观察细致外,更值得一 提的是,孩子平时对优秀古诗文的积累,这是多好的学习习惯呀!于是,我以此为契机,在 班上极力鼓励表扬,而且还动员王境小朋友写信给编委的叔叔阿姨。在这一股“东风”的劲 吹之下,学生课外阅读的兴趣更浓了,读书也更细心了,从课外迁移到课内,学生质疑的能 力、辨别的能力、反驳同学错误答案的能力也有所增强。可谓一举多得。 如在教学《一去二三里》时,学生才读了一遍课文,就有同学高举着小手:“老师,我发现了 一个问题,一二’的‘一’读第一声,这里的‘一’怎么读第二声?”瞧,多好的发现!为 了引发学生进一步探究,我出示几组带有‘一’的词,如“一个、一位、一辆”等词,让学 生自己感悟体会。紧接着,学生又有新的发现:“老师,‘家里’的‘里’读轻声,课文里读 第三声。”学生通过比较,知道了它们的不同含义。 课堂上,常常有这样、那样不同寻常的发现,有时都让你招架不住,不让他们说,看着孩子 们失望的眼神,真是于心不忍,如果一味地学生畅所欲言,又怕时间来不及,真是挺矛盾。 学生真是一个个宝藏,里面的能源取之不尽,就待老师怎样去开发、挖掘,激发他们求知的 欲望、探究的兴趣。多发现一些问题,多解决一些问题,甚至开发一些新课题。 [2004