在教学过程中,有明确的教学目的是上好一堂课的首要条件。教学是师生共同参与的双边活动,教师的教是建立在学生学的基础上。教学中教师能让学生明白每堂课的教学目的﹑内容等,学生便能更好地发挥他们的主观能动性,从而积极思维,达到教与学的成效。
如何在导入课堂之际就让学生明白教学目的,教学双方进行有效配合呢?不同的教学内容,不同的教学对象,不同的教学情况需要教师采用不同的方法组织课堂教学。在学情正常的情况下,我常采用轻松﹑自然地提问形式来吸引学生的注意力。
如在教授Go for it!七年级下册Unit3 Why do you like koalas?时,设置了这样一些问题:
T: Did you go to the zoo?
What did you see ?
What animal do you like?
What animal do you want to see?
Why do you want to see them?
同时,我们还可以从这些问题中引出coala,tiger,elephant,dolphin,cute,smart等新词汇。
6.话题导入法。
新目标英语教材体现了“话题—结构—功能” 这一结构特点。新大纲也明确列出了初中英语话题附表。话题是初中英语课堂的聚焦点,它贯穿教学的全过程。话题可以使课堂活动变得富有意义,富有吸引力。教师可充分利用课堂环境资源﹑师生背景资源﹑各类教具资源等创设话题情境并根据本单元的话题特点设计教学导入。如,头脑风暴﹑典故导引﹑设置悬念﹑经验分享等。成功的话题导入不但可以帮助学生开阔视野,增加知识积淀,培养其独立思考﹑勇于探究的习惯,而且可以培养学生的综合语言运用能力。
7.背景知识导入法。
背景知识导入法是指教师在讲授新课前,通过各种途径找到相关的背景知识材料和背景知识﹙文化﹑历史﹑政治﹑科学等﹚,并针对这些背景知识制作课件,绘制图表,设置问题,创设情境等,然后用介绍作者﹑讨论观点﹑展示图片﹑任务活动等方法向学生介绍这些背景知识。背景导入法可以唤醒学生的背景图式,提高学生的文化素养,扩展学生的文化科学知识,为深入了解和掌握新知识做好必要的铺垫。
8.情境导入法。
语言总是要在一定的场景中使用的。任何外语教学都非常强调创设情境。情境导入法要求教师根据具体的教学内容,结合学生的实际创设出新奇﹑生动﹑有趣并较为真实的语言情境,让学生能够在真实的语言情境中去接触语言﹑感知语言﹑学习语言和运用语言。好的情境导入能让学生迅速进入角色,帮助学生更好地理解语言的形式﹑意义和用法,还有利于培养学生的交际运用能力和积极参与﹑与他人合作的能力。
例如,在上Go for it!七年级下册Unit8 I’d like some noodles.时,一位同事直接戴上了帽子,系上围裙开始当起服务员来。在这样的情景下,学生们的学习兴趣自然就提高了很多。
9.直观导入法。
直观导入可分为简笔画导入﹑实物导入﹑图片导入﹑幻灯片导入﹑音乐导入等等。它符合初中生的年龄特点和性格特点,也更能吸引学生的注意力,抓住学生的好奇心理,使学生在轻松愉快的氛围中学习新知识。
10.活动导入法。
活动导入法是趣味性﹑交际性﹑实践性较强的导入方式,体现了在“做中学”的新课程理念。它包括各类游戏﹑竞赛﹑交际活动以及任务性活动。活动导入法符合初中生活泼好动﹑好奇心强﹑愿意参与的特点。
如,有位同事在讲授Go for it!八年级下Unit5 If you go to the party,you’ll have a great time.时使用了活动导入法。
该教师在本单元第三课时通过做小组接龙游戏导入课文的学习。他把学生分成8个小组并讲明游戏规则:给出一个If 条件句,学生完成这个句子;另一个学生依据结果给出新的假设,以此类推。例如:If I get up early,I’ll catch the bus.If Icatch the bus,I won’t be late for the work.If I am not late for the work,the teacher will be happy…
通过这个游戏活动调动了学生的全员参与,体现了学生的主体作用,给学生提供了一个成功的舞台。
(四)初中英语有效的导入产生的效果
精彩的导入会使学生带着浓厚的学习兴趣,怀着一种期待、迫切的心情等待新课的到来。另外,新课的导入总是建立在联系旧知识的基础之上。因此,导入起着联结知识的作用。导入既是传授知识的开始,又是师生沟通情感的过程,师生的情感会在导入过程中得到交流和升华。
巧妙的导入,可以激发学生的学习兴趣和求知欲,将学生的注意力吸引到特定的教学任务和教学程序之中,所以又称为定向导入。英语与汉语属于不同的语系,中国学生学习英语更需要兴趣作为最重要的动力。因此,英语课堂教学的导入就显得极其重要。它是整个教学活动中的热身活动,目的是让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。
精心设计课堂导入,能抓住学生的心弦,生疑激趣,促成学生的情绪高涨,步入智力振奋的状态,有助于学生获得良好的学习成果。英语课堂教学的导入方法多种多样,但其目的只有一个:激发学生学习兴趣,使学生更有活力、更有自信、更有朝气,从而更好地发挥学生的主体作用,提高课堂效率。
五、校级课题研究存在的主要问题及今后的设想
反思这一年来的课题研究过程,我们取得了一些成果,同时也发现研究中还存在着一些问题,主要表现在:
1、有些学生对初中英语课堂导入法的应用有习以为常的看法,认为专门把课堂导入法作为研究课题有点小题大做,因此在调查问卷时不够重视、不太认真。
2、课题研究还只停留在较为浅显的层次,还只是一些零散的经验,未能建立完整的体系;
3、课题组个别参研老帅在实验教学中,虽然改变了传统的教学摸式,但放得不开,担心教学质量,课堂上学生主体地位体现的不够充分。
4、教师理论支撑的力度不够,归纳总结的能力不强,课题实验工作的开展和反思过于单薄,研究的深度广度不够,对实验研究过程中的经验难以提升。
5、实验教学中的基本课型探索较少,缺少一些细化的实际操作的内容。
今后课题研究的重点:
课题研究中,我们做了大量的工作,虽然取得了一定的成绩,但实验过程中也存在着许许多多不足的地方,因此,提出如下努力方向:
1、加强培训,促进教师的发展。
鼓励教师努力学习,积极参加各种培训,不断完善自己,并将创造更有利的条件,让教师外出听课、学习、参观、研讨,开阔眼界,学习先进,改革教学,将多邀请教育行家来校讲座、听课、教研,使全体老师都能受益,使课题实验更有利地开展。
2、 针对实验中的问题,及时调整实验方案。
实验中难免会出现些没有预测到的问题,我们将及时发现、探讨实验中的问题,及时调整实验方案,使课题实验扎扎实实地进行下去。
3、加强有效课堂教学评估方案的研究;
虽然我们这两年来在理论上做了一些探讨,在实践中做了一些尝试,但限于理论水平和实际经验的不足,研究的效果还是不够理想,还存在一定的问题,在下一阶段的研究中,我们希望有专家的指导和帮助,把我们的课题做得更科学,更完善,更有成效。