中国幼教大时代,欢迎您来到果雪儿学前教育频道。 时代要发展,社会要进步,民族要复兴,国家要强盛,学前幼儿园教育也要与时俱进。果雪儿为您梳理国际国内14个幼儿教育理念、幼教理论。 第一、福禄贝尔教育。 1837年,该思想,由德国教育家、现代学前教育鼻祖、被誉为“幼儿园之父”的福禄贝尔创立。 其核心思想,是顺应自然的原则,认为教育应当追随儿童发展之自然;而游戏是儿童的内在本能,游戏和手工作业应是幼儿时期最主要的活动,知识传授只是附加部分。 该思想也非常重视手工材料和教具的准备,重视环境的设置,主张幼儿园必须设置花坛、菜园、果园。 福禄贝尔学前教育思想在世界学前教育史上占有极其重要的地位,我国于20世纪初通过日本引入该思想。 第二、DAP幼儿教育。 该理念即发展适宜性教育实践的幼儿教育理念,由全美幼儿教育协会于1987年提出,现已成为美国几乎所有托幼机构的教育实践指南。 DAP教育的核心是发展适宜性实践课程,课程内容选择主要依据三个方面:儿童发展阶段的认知、儿童个性特点的认知以及文化差异。 DAP教育倡导尊重幼儿主体性,突出强调幼儿教育的适宜性、目的性和拓展性。它以创意性游戏体验为主要实现形式,寓教于乐。提出“有效教师”是游戏环境的创造者,应当根据儿童年龄特点,还要全面考虑儿童的个性、家庭环境、文化背景、智力水平的差异性,时刻留意儿童的需要、能力和兴趣,对环境设置进行不断变更。 2015年3月,美国幼儿教育协会执行主席,在联合国教科文组织巴黎总部发表演讲,把DAP教育,与福禄贝尔教育、蒙台梭利教育、华德福教育,并称为“世界四大幼儿教育理念”。 20世纪末以来,DAP教育的有关理念开始传播到中国。 第三、EYFS英国早期教育。 EYFS是英国政府以“给父母最好的选择,给幼儿最好的开始”为宗旨,提出建立的早教体系,2008年9月起被正式纳入英格兰《儿童保育法案》。 英国教育界认为,比起传授所谓“真实而正确的知识”,教会儿童如何交流显然更有价值。该体系确立了28项早期教育目标,117个评价标准,从七个领域,对0-5岁早期教育机构提出了法定标准、评价要求和结果期待。 这七个领域,包括了三个主要领域:沟通和语言、身体的发展、个人社交和情感的发展;还包括了四个特色领域:读写、数学、对世界的理解、艺术和设计的表现力。 近年来,EYFS早幼教体系开始在中国试水。
第四、蒙台梭利教育。 该理念,由意大利幼儿教育家玛丽亚·蒙特梭利(1896-1952)创立。 该教育法的基本理念是以儿童为主,“追随孩子”,信任儿童内在的力量,为孩子打造一个以他们为中心,让他们可以独立“做自己”的“儿童世界”、“儿童之家”。主要包括5个部分:日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育。 “教育的目的不仅仅是传播知识,应该有一种新的发展方向,那就是释放人的潜能。”蒙台梭利教育,反对填鸭式教学及奖惩制引导,强调把握敏感期教育,倡导不“教”的教育、混龄教学、完全人格培养、丰富的“教具式”教学。 1913年,“东文学社三杰”之一的樊炳清,在当年的《教育杂志》第5卷第1号上发表《蒙台梭利女士之新教育法》。此时,距1907年蒙台梭利在意大利创建第一所“儿童之家”,只有6年时间。 第五、华德福教育。 华德福教育源于德国,由奥地利科学教育家鲁道夫·斯坦纳根据自创的人智学理论而创建。1919年,他在德国创立第一所华德福学校。 该教育的精髓是自然主义,全人教育。每一所华德福学校或幼儿园都有一个有机农场、农园教室,儿童通过各种活动进行手、心、脑整体参与的学习,学术学习不被提倡,也不设置这方面的内容。 该教育强调以人为本,尊重儿童天性,注重身、心、灵、精神的整体和谐发展,协助儿童智慧生成,“个性化”教育富有特点。 二十世纪末,华德福教育传入中国。
第六、瑞吉欧教育。 该理念,源自意大利东北部一座城市瑞吉欧·艾米里亚。