教师为学生制定的教学目 标是否处于他们各自的最近发展区内,并为学生提供必要的认识前提, 安排好新旧知识的连结, 让学生跳一跳摘果子, 这样才能最大限度地调动学生的学习积极性。 教师对来自课堂中的各种信息, 从正确的标准和已有的经验出发作出何种的评判, 形成何种的反馈信息, 又是如何处理反馈的信息,以及施行何种的偏差纠正方案等。 ㈣评学法指导。 即对教师在课堂教学中对学生学法指导的情况进行评议。 如能否从学科内容与特点着眼, 针对学生的年龄差异、 心理特征、 学习基础、 学习方法、 学习能力、 学习速度、 思维特点、 学习修养、 学习环境和条件进行相应的指导。 是否发挥学生主体性的多样化的学习方式, 促进学生主动地积极地学习。 ㈤评教学过程。 即从教学结构这一环节出发, 评议教师在教学组织活动中, 教学环节安排是否合理、 教学的组织形式是否科学、教学的整体结构是否严谨、 教学节奏是否得当、 教师是否适时、适当、 适度地使用现代教学手段等。 从新课改精神来看, 更关注学生的主动参与, 让学生在观察、 操作、 讨论、 质疑、 探究中,在情感的体验中学习知识, 完善人格。 ㈥评教学效果。 即教学内容的完成程度、 学生对知识的掌握 程度、 学生能力的形成程度、 学生思维的发展程度等。 教学是否注意联系学生生活的实际, 从而使学习变成学生的内在需求。 是否注意挖掘教学内容中的情意因素, 做到知、 情、 意结合, 课堂上师生民主平等, 互相尊重, 教师给学生以成功机会, 使学生情感的需要, 自我实现的需要得到满足, 从而使学习变成学生的内在需求。 是否坚持因材施教, 让每一个学生装得到其原有基础上的最好发展。 有否确立每个学生都有他的闪光点, 有时学生的见解很独特, 教师在帮助他们的同时也可以获取知识, 取长补短。所授的这堂课在教学上是否面向全体学生, 是否关注学生的和谐发展, 是否关注学生的可持续发展。 一堂成功的课, 其教学效果体现在: ①学生知识的增长、 学习水平的提高。 ②学习方法的获得、 技能的训练。 ③能力素质的发展、 良好习惯的养成、 情感的陶冶。 ④学习品德的升华、 学生学习兴趣和信心的培养。 这是课堂教学的实质所在。 评教学效果, 要结合预定的教学目 标、 具体的教学内容、 现实的教学设备、 设施条件以及学生学力状况、 班级性格等进行。