在一些公开课上,我们常见到,课前老 师与学生进行充分的交流、沟通;特 别是借班上课的,老师与学生彼此都不熟悉,又是到了一个新的环境(如大会堂),心理难免 有些紧张、恐惧或不安。那么作为教师又如何在短短的几分钟里,通过与学生的沟通,消除 紧张情绪,使学生马上进入学习状态,营造一种宽松、和谐的学习环境呢?这个学期,笔者 赴温州等地听了30余节公开课,各个名师在这个问题上 的做法,值得我们学习与借鉴,现将 一、介绍型(长方体和立方体的练习课 潘小明 生:不认识!29 师:我姓潘,名字呢,就是我们数学书上频繁出现的那个名字,猜一猜,叫什么?(生 开始猜,并猜到叫小明)所以你们叫我——潘小明(生的不经意的回答引发了在座听课老师 师:我不仅教数学,还教什么,猜一猜?(语文、数学、音乐,学生并没有猜到;然而 教师的谜底却出乎大家的意料:我不仅教数学,还教你们怎样做人,做一个怎样的人!)师又说:你们觉得我这个教 师的形象如何?(“大方”,“教学方法先进”,“幽默”等,分师:好,我上课尽可能的用幽默的方式进行教学,不过我上课有一个特点,我是不教的! (啊!又是一句意外?)评析:“第一印象”是非常重要的,如何在初次见面时,就成功的把自己介绍给学生,使 学生能够接纳自己,是成功上好一节课的前提。与教师有关的信息是学生最感兴趣的话题, 不管是老师的姓名,还是教师的形象,他们都有强烈的好奇心。潘老师在课前,用了两个“猜 一猜”和一句“我是不教的”,激发了学生对教师进一步了解的兴趣,巧妙得将自己的信息介 绍给学生。就在学生猜的过程中,他们实际上也就消除 30 了紧张的情绪,拉近了学生与老师沟通的距离。再加上潘老 默的语言和丰富的表情,使学生感到,给我们上课的仿佛是并不陌生的“老朋友”。使学生一 上课就被深深地吸引住,取得了先声夺人的效果。研究者表明,好奇心是兴趣的先导,是人 们积极探求新奇事物的倾向,也是人类认识世界的动力之一,对于形成动机有着重要的作用; 如果学生一旦对老师产生“好感”,而被老师的独特魅力所吸引的话,那么老师接下来的教学 同学是非常勇敢的,那你们真的勇敢吗?学生迟疑了一下,只有 少数的学生说:勇敢。师见状就说:怎么这样没信心,这样胆小,你们勇敢吗?全班齐声: 勇敢!师:好!那你们说说,在这堂课上,怎样表现才算勇敢?接着就让学生说说怎样表现 才算勇敢。这课还有另外一个特点:每当学生泄气、不敢发表自己的见解时,单老师就用一 句“勇敢的你在那里”来调动了学生积极性,也收到良好的教学效果。课中,我们惊奇的发 31 现,这句话果然管用,学生表现果真勇敢。评析:马克土温说过:只凭一句表扬,可以让我快乐两个月。的确,每个 人都需要得 到别人的表扬与赞赏,尤其是小学生。单老师抓住了学生的这个心理特点,创造了一个每人 都希望自己是勇敢的人的教学情境。一句表扬,一句激励,寥寥数语,学生的情绪一下子被 感染,从而激发了学生的自豪感和上进心。就这样,形成了一个平等、和谐、轻松、积极向 上的学习氛围,这也为课的开始奠定了基调。其实,学生在课堂上如果得到表扬,赢得教师 的肯定,他们就会产生一种自我实现的幸福感,自尊心和自信心由此大大增强,为了争取更 三、交待型(有趣的物体搭配吴正宪)师:往下看,发现什么?(人可真多啊!)这么多的老师来听课,我们(本文来 自:WWw.DXF5.com 网:新调入教师自我介绍)该怎么办? 师:对,声音响亮;但现在只有2个话筒,怎么办?生: 谁说话时,把话筒传过去。接着交待:上课要小组合作的 时候,分 人一小组,并征求大家这样是否可行;(是)32 小组要有组长、记录员等,你们有吗?(有) 还要每小 组有两块橡皮、一把直尺、两支笔都有吗?(有) 学生用半分钟的时间商量每人在小组里该做什么。(学生商量)评析:吴老师在课前不厌其烦的交待了上课时每人该做 些什么以及注意点,特别是要学 生用“半分钟的时间商量每人在小组里该做什么”更是值得我们学习。这样的交待,一方面 保证保证上课顺利、流畅的进行下去的;另一方面,也使得学生知道在上课时自己该做什么 四、游戏型(数字的学问