1 米大约有多长 教学目标: 1、在观察和测量活动中认识米,体会米的实际意义,初步建立 1 米的长度观念,掌握 1 米=100 厘米,并会进行简单的单位换算。 2、初步学会用米为单位测量物体的长度(限整厘米) ,能估测物体长度,能选择恰当的单位 表示物体的长度。 3、在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。 重点:米的实际意义和米、厘米之间的关系。 难点:选择恰当的单位表示物体的长度 。 一、情境引入: 1、 上节课我们学习了一个长度单位——厘米。 想一想 1 厘米大约有多长?你能用手指比划 告诉同桌吗? 2、小结:大家讲得非常好。游乐园里真好玩儿,长颈鹿大哥带着它的小乌龟弟弟也要到游 乐园去玩,我们看看他们遇到什么情况了。小动物们争先恐后地往里面跑,可是长颈鹿却被 保安给拦在了门口,你知道是怎么回事吗? (因为游乐园要求“身高 1 米以上要买票”)那么1米是多长呢?板书课题。 二、互动新授 二、目标导学,自主探究学习 1.认一认,想一想 师:上节课我们已经认识了长度单位“厘米” ,知道我们食指的宽度大约是 1 厘米,现在请 大家拿出直尺,找出 1 厘米给同桌看。 师:同学们找得非常准确,100 段这样的 1 厘米接起来就是 1 米。看(出示米尺) ,这就是 米尺,是我们今天认识的一位新朋友。注意看,自己数一数是不是有 100 厘米。 师:1 米就是 100 厘米。我们可以写成:1 米=100 厘米。 测量比较短的物体, 一般我们用 “厘米” 作单位。 在测量比较长的物体或距离时, 通常用 “米” 作单位, “米”也是国际通用的一个长度单位, “米”可以用字母“m”表示。 师:你能用手表示出 1 米有多长吗? 师;我来给大家量一量。 小结:大家做的都挺不错的,其实一米大约是你们双手张开的长度 接下来请你们找一找一米大概到自己身体的哪个部位吗? 师将米尺竖放,让学生估计,引 导学生认识 1 米的长度。 ③比一比:再和米尺比一比,验证自己的猜测,看一看 1 米究竟到自己身体的哪个部位。 ④找一找:教室里哪些物体的长度大约是 1 米? 2、认识米和厘米的关系。 ①认识 1 米=100 厘米 请同学们认真观察米尺,想一想:米和厘米之间有什么关系?1 米有多少厘米? 生:1 米有 100 厘米,1 米等于 100 厘米。 师:你们是怎么知道的?(板书) 3、量一量 A 量一量我们的教室有多长?量一量黑板有多长?门有多长? B 教师带领学生实地测量,学生三人一组 分三组 师提示:先将木直米尺的“0”刻度线对准教室的一端然后量一米打个记号,一直量到教室后 取整米数。 一组量完可再找同学组成一组继续量。 C、汇报量的结果。 D、认识米的作用: (1)今天老师带来了一些 1 厘米长的小棒,准备用这些小棒测量教室的长度,你有什么想 法吗? 生:小棒太短,测量起来太麻烦。 (2)小结:厘米是用来测量比较短的物体的长度,而要测量教室地面的长,或者比较长的 距离,那就需要用到比较大的长度单位,它就是米。米在生活中的应用非常广泛,我们经常 会遇到它。 (板书) 三、巩固练习 1、选择合适的单位 铅笔长约 17( ) 橡皮长约 3( ) 毛巾长约 60( ) 旗杆高约 8( ) 丝瓜长约 35( ) 房子高约 3( ) 一辆公共汽车长 9( ) 图钉的长大约是 1( ) 课桌高是 70( ) 李老 师的身高是 175( ) 一棵大树高约 15( ) 2、 计算:15 厘米+8 厘米=( )厘米 16 厘米-9 厘米=( )厘米 6 米-5 米=( )米1米5厘米+1 米3厘米=( )米( )厘米 四、总结全课。这节课大家都学到了什么?你有什么收获呢? 板书设计: 1 米有多长 1 米=100 厘米 量短一些的物体我们一般用厘米 量长一些的物体我们一般用米