《山雀》教学实录 孙丽娜 一、复习导入 认读词语。 二、整体感知 师:今天我们继续来学习俄国著名作家普里什文的《山雀》 。上 节课学完了课文,山雀给你留下了怎样的印象?(板书:可爱) 三、学习课文 师:无论是人还是动物,可爱就格外地受欢迎。那么你是从哪些 文字中感受到了小山雀的可爱呢?用心地默读课文第三自然段, 标出 相应的词、句、段,细细体会。 (生默读,标注) 师:有感情地为大家朗读你标注的文字,谈谈你的体会。 1、 “这两只小山雀都是瓦灰色的,白色的两颊鼓鼓的,上面有几 个黑斑。 ” (1) 、生朗读,谈体会。 (2) 、师生评价。 (3) 、师点拨:这段外貌描写确实不错,颜色词用得准确, “鼓 鼓”又让我们感受到了小山雀的憨态可掬,尤其是抓住了“黑斑”这 个特点——人们常说“哪个哪个小姑娘脸上长着几个小雀斑,真可 爱” 。 “雀斑”也许就是小山雀脸上的黑斑呢!忽然觉得它们又多了几 分淘气。一起来读出它们的可爱样子吧。 (4) 、学生读句子。 2、 “我用望远镜耐心地观察它们,直到后来,??我用手指头摸 摸它的背,它还是像死了似的躺在那儿。 ” (1) 、生汇报。 (2) 、师引导学习观察顺序:起初作者用(望远镜)观察小山雀, (板书:远)后来又来到他的身边(碰碰、摸摸) , (板书:近)这种 观察的顺序就是——由远及近。 (板书:由远及近)那同样的,先观 察近处,再观察远处就是由近及远。 (补充板书) (3) 、这部分描写作者和小山雀的动作时用的很多词妙极了,标 出来,品味品味。是啊,跟刚才截然不同,装得可真像,短短的几秒, 判若两人。刚刚神气活现,吃得起劲儿,现在呢?(标示重点词语) 谁再来读一读?这小家伙瞬间判若两人,真是聪明得-----可爱! (齐 读句子) (4) 、指导朗读。 (二)学习第四、五自然段 师:这只小山雀被拘禁了,那只自由的小山雀又是怎样的呢?自 己读读课文 4,5 自然段。 师:这只小山雀可爱吗?可爱在哪儿? 生答。 师:同学们,这只山雀好不容易逃脱了人的魔爪,可以走,它为 什么落在两三步远的树枝上,不时尖叫几声,舍不得离开呢?它想干 嘛?(提醒伙伴,不要轻举妄动)是友情的力量让它留下来,它对自 己的伙伴不离不弃,可真------可爱! 师:为什么开始是“劝告” ,后来是“警告”呢? 生:它很担心。 (三)学习第六----九自然段 1、同学们,小山雀是弱小的,面对着可能的危险,开始装死和 尖叫, 但是刚刚我们细心地观察, 设身处地地想象他们的心理、 语气、 神态,仿佛真的读懂了尖叫背后小山雀的内心世界,是吗? 2、 (出示句子)小山雀还在尖叫,一声,两声,三声,四声。它 在想什么?我想你们用刚才的学习方法,一定能读懂。咱们自己先读 一读,你觉得它在想什么,可以用笔在尖叫旁边写一写,写完之后可 以与同桌讨论讨论,像山雀一样互相帮助,好吗?讨论之后,再分角 色读一读。 3、汇报一下学习成果。分角色朗读。 4、从山雀的尖叫声中,你听出了什么? 生:第一尖叫,听出了无奈。 生:从第二次尖叫,听出了害怕,害怕会被抓走,还有点惊讶, 小心奕奕。 (指名读一读) 生:第四次尖叫,听出了心惊胆颤。 (齐读) 生:从第三次尖叫中 1,听出了无奈。 师:我从大家的想象中感受到了山雀的着急。 (四)学习第九---十三自然段。 1、它们飞了几步远, “低声”交换意见。刚刚是尖叫,现在是低 声,声音的变化正反应小山雀 1 内心的变化。这时,在想什么?(终 于安全了;自由的感觉真好! ) 2、它们落在最高的树枝上,回过头去看哪个堵住树洞的老人。 说-----“在那儿站着呢” 你在想什么? (分别指名说出自己独特的感受) 3、老师要为你们出色的想象力而喝彩。这两只小山雀因为你们 丰富的想象而有了丰富的情感,从而更加-----可爱! 4、小山雀说完就-----飞走了!它们一边飞还一边在说呢,这会 儿,它们又会说什么? 5、回顾全文,今天把树洞堵住的老人实在有些古怪,到底想干 什么?回头看看课文,找一找,想一想,这个老人究竟想干什么呢? 原来,这个老人是喜爱山雀,并不想伤害它们。 (板书:喜爱)