人人通空间后,逐渐模糊了现实世界和虚拟世界的边缘,学生、教师通过实名注册开展个人空间,实现了资源共享,开展了网络互动,突破了时间和空间的界限,开辟了教育信息化环境下的新思路。
当每一个学生都拥有一个网络学习空间,有些学生可能要求在家里通过网络学习空间来展开学习,每天用半天的时间去学习与同学交流。或者全天在家里,通过网络与虚拟学习空间的学友交流。
我们认为,网络学习空间“人人通”的目标和状态是:基于现有学校体系,将实体课堂变成虚拟课堂,实现常态化学生自主探究学习。其实现的特征和标志与传统课堂教学相比有十个方面的变化:
1、改变了教师的教学方式,由过去教师在课堂上讲授知识、道理和结论为主,变为以学生为主体、教师为主导的“双主”教学方式;
2、改变了学生的学习方式,由过去“死记硬背”的接受式学习,变为学生主动探究、体验结论得出的过程为主要学习方式;
3、改变了课堂师生互动方式,由过去的“你讲我听”,变为生生、师生在网络教学实施平台上“讨论交流”;
4、改变了教学参与主体的构成,由过去以老师和学生为主,变为学生、老师、陪练、专家、家长、课程设计者、网管等多元主体共同参与教学过程,引进外部教学能量和教学资源;
5、改变了教育载体的承载方式,由过去的“一张嘴、一枝粉笔、一块黑板、一本教材、一间教室”的传统教学载体,变为网上和网下学习相结合,以网络终端、网络教学实施平台和数字学材、数字教材为主的新的教学载体;
6、改变了教育过程的开放方式,由过去封闭的课堂和校园,变为开放的虚拟课堂和教育虚拟社区,共享和分享贯穿学习全过程,教育环境也在起着影响学生成长的作用;
7、改变了学习内容的呈现方式,由过去的黑板、作业本、墙报,变为随时随地、面向全球、在网络教学实施平台上公开“晒作业”;
8、改变了学习资源的获取方式,由过去通过老师讲授,纸质教材、图书、辅导资料为学习资源主要来源,变为学生自己主动探究,通过新媒体和数字教育资源为学习资源的主要来源;
9、改变了学习质量的评价方式,由过去的以考试为主要特征的“学习结果评价”,变为忽视知识和结果的正确与否,注重学习过程,以老师、陪练的网上点评和网络教学实施平台的“生成性评价”、“学习过程评价”和“发展性评价”为新的评价方式;
10、改变了学校的教学组织方式,由过去的固定时间、固定地点、以本校教师在实体课堂开展教学,变为以学习者为主体、以教育者为主导,网上和网下学习相结合,超越时空、多维参与、主动探究、在线互动,学生手持网络终端,网络课程服务商提供开课服务,教师变成导师,教材变成学材,面向大规模人群,形成大范围探究式、讨论式、参与式学习环境,对外开放课堂的新的教学组织方式。
人人通空间开通后,课堂教学模式虽然发生了很大的变化,但是任何一种新事物的发展都存在利弊同存的现象,比如有人说,如果学生在家通过网络学习,如果没有大人的守护,学生能否自觉的学习。这可能是所有家长所关心的一个话题,我们应该根据其特点,把游戏和学习有机结合,做到,娱乐学习两不误。
三、人人通空间后学生学习方式的变化
人人通空间后,在传统的课堂教学模式发生变化的同时,学生的学习方式也发生了很大的变化。
下面我们看看学生的学习发生了哪些变化:
1、学习行为自主化。