歌唱是幼儿园音乐教育的主要内容,在音乐教学中占有重要地位。歌唱也是表现情意的好工具,但在教学中我们有时会发现,有些幼儿唱起歌来却只是一种机械性的背唱,听起来总觉得干巴巴的,没有感情色彩。有些歌曲孩子们在开始学唱时还有点样子,可等一段时间再去听他们唱时,一首优美的歌曲就面目全非了。如何培养幼儿对歌曲的表达力呢?在实践中,我总结了以下几点体会:
一、培养幼儿对音乐的兴趣
1. 让幼儿多接触音乐
在幼儿入园的第一天,教师背手风琴,奏起了优美的乐曲,使孩子们沉浸在优美的音乐环境中。大班有个小朋友刘义新在入园第一天就哭着不肯来幼儿园李老师给他弹《我不哭》的曲子,顿时刘义新就不哭了。两天以后,他高兴地对妈妈说“我不愿在家里玩,我要早点到幼儿园,老师给我弹好听的音乐。”
2. 加强音乐课的游戏性
让幼儿行动起来。音乐课该是幼儿的体现。在音乐课中加强游戏性,根据教学目的,巧妙地安排课的结构和内容尽量做到情节化。每节课通过各小游戏,进行两分钟的节奏练习、发声练习用故事、玩具、乐器、头饰、情景表演等进行音乐教学。在教学活动中,边听音乐边唱歌边做动作,随时让幼儿进行伴奏或即兴创作。如学习《快活的小企鹅》,小企鹅小企鹅跑起来真快活。东一摇来西一摆摇摇摆摆多像一个老太婆。哈 多像一个老太婆,哎!在教学活动中,当老师把游戏的歌词介绍给幼儿听后,幼儿立即就学小企鹅走路的样子动了起来激起了幼儿的兴趣孩子们活泼可爱的样子真让人高兴当唱到“摇摇摆摆多像一个老太婆”时,幼儿又学老婆婆走路的样子动了起来,随后老师灵活地进行了音乐游戏的教学活动。使一节课内让幼儿始终处在唱唱、跳跳、拍拍、敲敲、打打的活动状态,每节课都有新鲜多变的教学内容,使幼儿沉浸在欢乐中。
二、创设意境,理解歌词。
在实践中我体会到,幼儿不能到位地演唱歌曲,跟他们对歌词的理解非常重要。所以,我觉得可以从歌词下手。歌词,是音乐的一种文学形式,虽词语不多、篇幅短小,但却是幼儿与歌曲接触的第一步,歌词中所描绘的人物、情节、语言、动作对幼儿有着直接的影响。但幼儿园的孩子还不具备独立朗读和理解词义的能力,此时若采用传统的条文式的灌输,对他们来讲则会由于抽象而失去吸引力。因此,在教学中我通常把歌词变化为孩子们爱听的小故事,作为教授新歌的导语,或者以故事情节贯穿整堂课,用生动的语言向他们讲解。如在教授《小篱笆》这首歌时,我先绘声绘色地讲述:“春天来了,外面的世界真美啊!瞧!有谁在迎接春天的到来?听!是谁在为春天歌唱?美丽花儿、嫩绿的草儿、漂亮的小篱笆”。或者将歌曲融入故事情节当中,如戏歌《蝈蝈和蛐蛐》,我就是在讲述故事的过程中将歌曲通过角色对话演唱出来的。这样,孩子们在听故事的同时,情不自禁地对歌曲产生了浓厚的兴趣,学唱起来积极性就会非常高。
三、范唱感染,激发欲望。
每首歌都有各自所要表达的不同内容和情感,他们或高亢、或低沉、或欢快、或抒情,如何让幼儿感知这一切呢?这时就需要教师按照歌曲的情感要求、风格特点进行有感情的范唱。例如在歌曲《小小羊儿要回家》的范唱中,我通过丰富的表情,抒情的旋律以及有感情的演唱,让孩子们体会天色暗了,星星亮了,一个可爱的小女孩赶着心爱的羊群回家的美丽画面------这样,使孩子们对歌曲有了一个较完整的艺术形象,从而激发了幼儿学唱歌曲、急于表达的欲望。
四、模仿演唱,提高能力。
唱,是一项重要的音乐实践活动,是一首歌曲最重要的表达方式,通过唱可以使幼儿在音准、吐字、唱词、节奏等方面得到训练和提高。由于大班孩子不能独立处理关于音准的高低、节奏的快慢等方面的问题,所以他们只能采用模仿演唱的方法来学唱歌曲。在教学中,我多用录音带。在幼儿初步了解歌曲的基础上,通过三个步骤来帮助幼儿进行模唱:第一步,要求幼儿耳听录音,心里默唱;第二步,要求幼儿随录音进行轻声哼唱;第三步,要求幼儿模仿录音,反复进行齐唱练习,直至幼儿能够基本跟上录音的速度为止。
五、教师引导,激发情感。
幼儿演唱过程中,教师的引导语、过渡语非常重要,因此,教师应采用优美动听的语言,唤起幼儿的情感。
如歌曲《妈妈的眼睛》的引导语:美丽的天空,不知疲倦的小星星眨着眼睛,美丽的天空、光亮的小星星让我们想起了什么?(妈妈的眼睛)。过渡语;你们的歌声把天空打扮得更美丽,听了你们的歌,老师越来越感动,感到了你们爱妈妈的心,是啊,妈妈给了我们生命,妈妈哺育我们长大,妈妈是最伟大的,让我们用歌声来拥抱妈妈吧!
有这么多充满深情的话语的渲染,孩子演唱时会更加地投入。
六、辅助律动,融入情感。
律动,是一种根据歌曲的内容创设动作,随着旋律的发展进行表演的一种艺术形式。由于孩子们好动,尤其喜欢随着音乐的节拍动,而律动正好符合他们这一年龄特点,因此也就成为他们唱好每一首歌的重要辅助手段之一。在孩子们初步学唱歌曲后,如果能引导幼儿用动作加以表现,会收到意想不到的效果。例如在学习歌曲《不再麻烦好妈妈》这个活动中,在幼儿学唱歌曲后,我就引导幼儿通过梳头、穿衣服、系鞋带、叠被子等一系列动作的编配,使幼儿在边唱边做的过程中,理解性地记忆歌词,并能把疼爱妈妈的感情付注于演唱当中。
总之,对于大班孩子来讲,教师只能遵循幼儿的年龄特点、思维发展规律,利用多种形式,突出一个“活”字来进行音乐教学中的歌唱活动,才能激发他们对歌唱活动的兴趣。孩子们通过这样一种科学的音乐教育,不仅学到能一些必要的音乐知识和技能,同时也培养了对音乐的感受力、记忆力、理解力、想象力和表现力,提高了他们的音乐素质,同时也大大促进了其智力的开发。