有很多家长都问我这个问题,我们家小孩现在已经三岁了,过一段时间就可以开始学琴了,但到底学什么乐器好呢?我想让我家孩子学钢琴,可他非要学吉他,你说这怎么办?也有的家长就想让自己的孩子学冷门乐器,但也拿不准到底学什么好。学琴前到底学什么乐器好,成为让家长很纠结的一个问题,下面我们就来谈一谈,为孩子选择乐器的时候,家长主要应该考虑的因素。
选择乐器第一因素:孩子喜欢
孩子喜欢在我看来,是决定一切的首要原则,孩子自己想学什么就让他学什么,家长一定要尊重孩子的决定。
当年著名的大提琴家马友友为什么要学大提琴?他一开始也并不是要学大提琴,当时他爸爸带他去乐器店,让他自己去选择一件乐器,马友友选择了大贝斯——低音提琴,为什么呢?因为贝斯最大,这就是孩子的想法。爸爸说了贝斯太大,你现在学不了,我们先学一个比贝斯小一号的大提琴好吗?等你将来长大了,咱们再学大贝斯好吗?于是马友友接受了,最后造就了一代伟大的大提琴家。所以问题的关键在于,不管孩子是出于怎样的想法,只要是他自己选择的,里面就有一些我们成人无法理解的原因在吸引着他,自主选择的背后往往鬼使神差地意味着孩子的一些特殊才能。孩子自主选择的好处——特别的兴趣可能暗示某些方面的特殊才能。
第二个好处,是从家长的角度看。在学琴的问题上,家长和孩子经常存在着一种博弈的关系。你替孩子选择乐器,将来他不想学了,他会说:“我妈非得让我学”。言外之意,你强迫他干的事,他不爱干,干不下去了。你不能怨他,责任在你。反之,如果学什么乐器,是孩子选择的,那他将来想打退堂鼓,你马上就可以说:“当初这可是你自己选择的,你说过你不会后悔”。建议前期家长要了解各种乐器的基本情况,带着孩子感受各种乐器。
从教育学的角度,我们应该尊重孩子的感觉,尊重孩子选择的意愿。从兴趣与才能关系的角度,我甚至认为,我们应该敬畏孩子喜欢什么的感觉。因为,喜欢的背后,往往暗示着孩子在这方面的潜质与成就前景。
第二个原则是:家长喜欢
这是一个非常重要的原则:你自己喜欢!注意,我用的可是“喜欢”,可不是“想要”,为什么呢?因为喜欢这个词是感性的态度。“想要”、“应该”是理性的判断。
为什么家长直觉上的喜欢与偏爱这么重要呢?因为这件乐器的声音与这件乐器的音乐影响你的日常情绪,孩子每天都要练琴,你高兴,你不高兴,你都得听这样的声音。其实我想告诉大家,孩子特别敏感,他能够非常本能地感受到家长的情绪和态度,当你发自内心地喜欢孩子演奏的声音时,你就有一种下意识的愉悦情绪,孩子就明白了,我当下的学习活动为我的亲人增加了快乐,他的学琴就增加了一分动力。如果你不喜欢这个乐器,听到孩子发出的声音,你可能自己都没有意识到,你皱了一下眉头,孩子立刻就感觉到了,你不愉快,他就觉得自己给家人带来了不愉快,他的学琴动力,就打了折扣。正由于家长对孩子发出的声音的体验与感受会影响孩子的学琴动力,所以孩子对选择什么乐器自己没有主意的时候,家长喜欢不喜欢就是最重要的因素。
第三个因素:年龄因素的考虑
我们可以像马友友的父亲一样,先为孩子选一件适合孩子这个年龄学习的乐器,孩子本人也接受,那我们向他承诺,等他长大以后可以换,到时候他想换,我们就给他换一件,当然了,如果他不想换了,像马友友那样,我们就顺其自然,让他继续学这件乐器。
第四个因素:成本因素
让孩子学琴,很多家庭都面临着很大的成本问题,许多家长对这个问题的复杂性,没有充分准备。
有些乐器比较贵,有些乐器比较便宜,这是当时就看得见的,但是家长往往想不到有些乐器不贵,但学费很贵,有些乐器,一次投资,终生享用。比如钢琴,一架钢琴2万以上很正常,是几乎可以用一辈子,考上音乐学院,学校还有钢琴给你用,你到哪去,也不需要自己准备。小提琴刚开始学的时候,入门级的提琴,一把几百元,显得很便宜,可是孩子从小到大,就得换好几把琴,上一个档次贵很多倍,而一把专业级的小提琴,价格就比钢琴贵多了,万一孩子将来搞了专业,上音乐学院,那乐器一定要换成专业级的,而且还得自己掏钱买,当然了,你要真买了一把好琴,也是一笔投资,可以用一辈子。
第五:其它的因素
二胡、小提琴这些拉弦乐器,刚上手的时候,音色嘎吱嘎吱响,像噪音,音准也找不着,拉出的旋律都是五音不全,但越学越好听;古筝,上手特别快,也特别好听,但是带着很笨重;钢琴上手很好听,入门很容易,但越学越难。这些因素都影响家长的选择。
第六:选择乐器的“功利”性建议
我想给大家几个比较“功利”化的建议。这些功利化的想法不一定很高雅,但是很实用。
第一个建议,我们可以给孩子选择一个合作可能性大的乐器。比如钢琴是独奏乐器,孩子学琴时,绝大多数都是自己练习,和其他孩子合作的机会不是很多。但孩子如果要是学小提琴,学管乐,各种各样的民族乐器,他可以参加群体性的合作,乐队、重奏、小组合,可以以乐会友,给孩子带来很多单独学琴没有的快乐。
第二个建议,我建议家长给孩子选一件便携的乐器。比如我自己就是弹钢琴的,到一个地方,开文艺晚会,傻了,我出不了节目,为什么呢?我只会弹钢琴,而这个地方没有钢琴,旁边一个人会拉手风琴,一架手风琴把整个晚会的情绪全给带起来了,这个时候我就觉得很失落。
第三个建议,社会学的判断。根据这件乐器的社会性的需要情况,来判断孩子该不该学。这里边有三条仅供大家参考:
冷门--少见,知道人少
所谓冷门就是其他孩子都不学,就你们家孩子学。比如,你学吹牛头埙 ,你拉锯琴,谁看见了,都觉得很新鲜。孩子学这件乐器,水平如何没有可比性,所以学这个乐器有很多音乐之外的效果。
热点--大家特别关注
所谓热点,就是大家现在特别关注的。比如说古琴现在列入非物质文化遗产,很多人开始关注古琴,但学古琴的人很少,古琴老师非常缺,那么,这件乐器要是学好了,前景会非常好。
紧缺--大家都知道,但少有人学
所谓紧缺,是大家都知道,但由于各种各样的原因,学的人少。比如说低音铜管乐器大号。中小学乐队招一个大号招不着,就连中央音乐学院的招生,都出现了报名人数比招生人数还少的情况。而缺了这件乐器呢,这些乐队作品,根本就没有办法演奏。
人的兴趣偏好,天然是高度分化的。如果我们能够让每个孩子都自由选择乐器的话,你就会发现,可能只有10%的孩子会学钢琴,10%的孩子会学古筝,10%的孩子会学小提琴,10%的孩子会学二胡,还有其他孩子学习其它乐。于是,你就会发现,音乐文化的生态自然而然地呈现出多样化的局面。但现在完全不是这样,我们音乐文化的生态不平衡,从考级就能看出,有的专业考级人山人海,有的乐器门可罗雀。我认为,造成这种结果一个非常重要的原因就是:成人经常把自己的意志强加给孩子。
要想建设丰富多彩的、多样的音乐文化生态,方法并不复杂,途径非常直接,那就是:每个家长尊重孩子当下自己的选择,让孩子自己去选择他想要学的乐器。