老师提了问题,学生们都争先恐后地积极举手发言,可是有的老师一节课总是叫学习 好的或前排的同学回答问题,课堂活动仅局限于固定的几位 16 同学,没做到“面向全体学生”,尤其是坐在后排的同学,尽 管一次次把手举得很高,但却得不到老师的“关照”,这些同 学完全没有表现的机会。于是,这些被老师冷落的同学在一 次一次的失望中产生了消极情绪,手越举越低,最后干脆不 举手了。 设置不同层次的问题,力争每一个学生都有表现的机会,积极参与课堂。 有的老师分活动小组,只是按座位或大小个就近分组,这样可能造成有的小组全是好学生、有的小组全是较差的学 生,这样就达不到先进带动后进、好生帮助差生的良好效果。 有的老师将学生分成若干小组,我发现每个小组当中小组长、代言人、记录员等总是固定的一个人,这样,有些学生 总也没有锻炼的机会,造成学生的不均衡发展。 分数固然能看出一个学生对这些应试科目掌握的程度,但这并不表示考试分数低的同学就没有出息。有的同学学习成 绩差,但或许他口才好,或许字写得棒,或许有强烈的团队 17 意识。例如有一篇文章报道,有一位大学的高材生去外企工 作,由于缺乏与人合作的团队意识,表现为自私、缺乏奉献 精神,而在学校学的理论知识又有好多用不上,最后被老板 解雇。这说明,分数高低不能代表一个人的多方面才能和品 质。有的高材生一贯得到老师和家长的赞扬,到了工作实践 中,却因一点点挫折而失去信心,甚至走上绝路。而有的在 学校被老师贬得一无是处的所谓的“差生”,因一直受到老师 家长的冷落和渺视,对 人间的苦辣酸甜早已适应,到了工作岗位却能经得住各种恶劣环境的考验,并对人情世故有所适应,工作得心应手。 所以考查一个人不应只以考试分数定高低,应该从多角度去 考核评价一个人。 课堂上需要讨论的内容最好是开放性、有争议的话题。例如:有一位老师在教《编号码》一课,老师布置任务要求给 全校学生编号码,存入电脑,这样,在电脑中随便调出一个 学生的档案就能查出他在哪个年级,哪个班,性别是男是女, 年龄多大,那么这样编号码有几种编法,哪个编法最好,可 以让学生展开讨论。 六、重视电脑,忽视人脑。新课标提倡利用信息技术来呈 现以往教学中难以呈现的教学内容,加强数学与信息技术的 结合。因此很多老师认为,新课标就是大量使用多媒体。有18 的老师设计的课件中,包装华丽,时而插入一段音乐,时而 演示卡通动画,使数学课成了多媒体功能展览,这样喧宾夺 主的行为不仅不能增强教学效果,反而分散了学生的注意力 干扰了课堂教学,不利于调动学生思考所学内容的积极性, 违背了新课标的教学理念。当学生看到这些课件的时候,会 不由自主的“哇”的一声,但我相信他们肯定不是被课件里的 数学知识所吸引,而是里面的华丽的画面和优美的音乐。制 作数学CAI 课件不仅是一门艺术,更是一门科学,不应当过 分追求画面的虚饰和所谓的技术含量,而忽视教学质量的提 高。另外,并不是所有的教学内容都适用于多媒体教学。例如,在教学空间与图形这类知识的时候,只用三角板、粉笔、 剪刀、纸, 就可以体现平行四边形、梯形、三角形等图形的本质,同时也可以让学生思考和模仿老师是如何将这些图形很好的 画出来的,这样比计算机更简洁、快捷,更易于接受。学生 亲自动手参与其中,并在实践中感悟、思考、加深理解,比 单纯的视觉接纳效果好得多。 利用电脑来配合我们的教学很重要,关键是要用好,用对。课件的演示能很好的帮助学生来理解知识的重难点。去掉课 件里的那里华丽的装饰,依然能上出一节出色的课,而且数 学味更弄。如,数学特级教师张齐华老师上过的《圆的认识》, 19 这节课张老师在全国拿过一等奖,当时他做的课件可以说是 非常的华丽,里面充满了美丽的画面,并配合着优美的音乐, 让学生去感受生活中的圆。后来就有人质疑这节课不属于数 学元素的东西太多,如果去掉那些华丽的外表,还能上好这 节课吗?张老师后来也发现了这样的问题,就重新思考,把 那些不属于数学的元素全部去掉,只留下“数字”、“点”和“线条”,没有了华丽的外表,这节课更加成功,向老师、学生 展示了纯数学的美,学生学起来更加的投入,对知识的理解 和掌握更加深刻。所以,课件要起到的作用是帮助学生去理 解和掌握知识,而不是用音乐,用美丽的画面去吸引学生的 注意力,去分散学生对本质的理解。 在新课改的要求下,大家都开始注重“赏识教育”,认为实施新课改就不能批评学生,对学生只是一味的表扬。记得有 一次外出听课,不管题目的难易,只要答对了题目,老师就 会要学生拍着有节奏的掌 声,并说着“棒棒,你真棒”,或“你真聪明”“你回答的可真好”等等,甚至一些非常简单的题目答对后,都不忘进行表 扬。凡事都有一个“度”,表扬也不例外,过分的褒奖有时会 适得其反,不仅缺乏激励性,还有可能回误导学生。其实新 课改强调尊重、赏识,其实质是强调教师要尊重学生,保护 学生的自尊心,相信学生的发展能力,给学生创造一种宽松 20 自由的成长氛围。并不是让我们的批评、惩罚在我们的教育 教学中消失。适当的批评不仅不会挫伤学生的积极性,还能 让学生认识到今后改如何改正,认清前方的路。因此,在发 现学生的问题时,不应有所顾虑,应该以一种直接而真诚的 方式表达出来,以便学生及早发现自身不足并加以改正。表 扬与批评都应该在教育教学中发挥其共有的作用。