学生耳儒目染, 由此而产生的内驱力, 对其良好的习惯的形成, 其作用不可估量。 叶圣陶说过: “教育就是习惯的培养。 ”学生在学习中接触最多、 关系最密切的莫过于老师了, 学生, 特别是低段小学生, 他们是在模仿中学习, 其模仿能力相当惊人。 教师在学生心目中有着一定的威信, 教师的行为习惯经常成为学生的模仿对象。 家长经常会从小学生的口里听到这样的话: “我们的老师是这样说的。 ”所以, 教师在教学中应表现出良好的习惯, 以身作则, 使学生在学习中受到潜移默化的影响。 只要在这样的学习环境下, 学生良好的学习习惯才能得以更好地实现。 其次, 在学生中树立榜样: 在培养行为习惯方面, 榜样尤为重要。 列宁说: “榜样的力量是无穷的”。 榜样是无声的力量, 是学生良好行为习惯的典范, 是行为规范化的模式。 榜样是活的教科书, 具有生动、 形象、 具体的特点。 对学生具有更大的说服力, 更强的感染力, 对学生形成良好习惯具有特殊的作用。 小学生的一个心理特点就是模仿。 他们可塑性强,给他们树立什么榜样十分重要, 如果用正面的典型给他们做榜样, 就可以激励他们向积极的方向去努力, 如: 在遵守纪律方面, 多给孩子树立身边的榜样, 挖掘每个孩子身上的优点及时树立典型, 孩子们都有争强好胜心理, 就会不由自主地以他们为标准要求自己, 养成严格遵守纪律的习惯。 榜样还有矫正作用, 它像一面镜子, 可以使学生经常对照检查, 改正自己的不良行为。 第五、 检查评比与自我评价相结合: 只要求没检查, 就跟没说一样。 因此检查评比工作必须坚持下去, 根据小学生日常行为规范对学生的纪律、 卫生、 文明行为、 学习用具、 三带等情况每日与家长联系, 做到“天天查、 周周评、月月总结”。 开展“争星”评比活动, 评出纪律标兵、 文明礼貌标兵、 劳动小能手……工作虽然琐碎但对学生形成良好行为习惯起到了督促作用。 但是检查评比终究是外力, 养成好行为习惯必须靠内因, 为此把检查评比必须与自我评价结合起来。 依据小学生评价手册, 每月认真进行四评: 学生自评, 小组互评, 家长评, 教师评。 如果学生把道德规范与本人的有关行为进行联系, 对照评价, 这对学生道德行为发展起到了重要的导向作用。 特别是自我评价, 它是学生进步的力量源泉, 只有自己认识到自己的行为正确与否, 才会产生美化自我行为的强大