斗蛐蛐 同学们小时候都玩过哪些有趣的游戏? 滚铁环 打弹珠 9 竹节人 作者简介 范锡林,江苏无锡人。代表作《睁开吧, 长长睫毛的眼睛》获《少年文艺》好作品奖, 中篇小说《秘道》获上海市首届巨人优秀作品 奖。本文选自《夏天的花》。 字词学习 我会读 mǐ huō chǎ lǐn 风靡 豁开 叉腿 威风凛凛 qiǎ zòu ɡùn ɡū 卡住 挨揍 冰棍 金箍棒 dòu dūn yǎn liǔ yǎn 窦尔敦 偃月刀 一绺 俨然 ɡē dɑ 疙瘩 wù 孙悟空 叱z咤hà cái chóu xiànɡ 别出心裁 技高一筹 橡皮 diāo 雕刻 kuī 盔甲 kē 磕碰 qiānɡ 咚锵 cuán 攒着 duò 跺脚 zhā 咋咋呼呼 hònɡ dān 起哄 虎视眈眈 tuí 颓然 hè 显赫 áo hān 鏖战犹酣 jǔ 沮丧 xìnɡ 悻悻然 pā 趴着 整体感知 自主朗读课文,说说课文围绕竹节人讲了哪 些主要的事情? 回忆竹节人 制作竹节人 斗竹节人 老师没收并玩竹节人 小组合作 给课文划分层次,交流划分原因,归纳每一层写了 什么? 第一部分( 1—)2:童年玩具,引出回忆。 第二部分( 3—)4:制作竹节人。 第三部分( 5-19 ):玩竹节人,斗竹节人。 第四部分(20-29):老师没收竹节人,自己玩起来。 共同阅读 默读第一部分(1—2) 思考: 1.从第一部分里你知道哪些信息? 2.哪一句是中心句,有什么作用? 我们小时候的玩具,都是自己做的,也只 能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿, 大家看了有趣,很快就能风靡全班,以至全校。 “我们”小时候物质条件并不是很好,玩具要自己做, 而不像现在,可以很方便地买到各种成品。 当时的物质条件不发达,没有多种多样五花八门的玩 具可供选择,所以一旦有有趣的玩具出现,很快就会吸引 一大片人来玩。 想一想 全文围绕哪句话来写?这句话里哪个字是中心? 全文围绕“我们全迷上了斗竹节人”展开了描写。 开门见山,直接点题,激发了读者 的阅读兴趣,引出下文。 任务阅读 阅读任务 相关段落 相关内容 1.怎么做竹节人,怎么玩? 3-9 步骤;材料;玩法 2.体会斗竹节人带来的乐趣。9-19 装饰、动作…… 3.讲一个竹节人与老师 的故事。 20-29 没收竹节人、玩竹节人 起因、经过、结果 一、竹节人的制作步骤 身躯 把毛笔杆锯成寸把长的一截,这就是 竹节人的脑袋连同身躯了,在上面钻一对 小眼,供装手臂用。再锯成八截短的,分 别做四肢,用一根纳鞋底线把它们穿在一 起,就成了。锯的时候要小心,弄不好一 个个崩裂,前功尽弃。 四肢 制作过程简单 所需材料简便 二、竹节人的玩法 把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里,在下面一拉紧, 那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样,叉腿张胳膊, 威风凛凛,跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小 伙子差不多。 将鞋线一松一紧,那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。 两个竹节人放在一起,那就是搏斗了,没头没脑地对打着, 不知疲倦,也永不会倒下。 思考1 斗竹节人的“古战场”就是这些破旧的 课桌,课文是怎样描述的呢? 教室里的课桌破旧得看不出年纪,桌面上是一 道道豁开的裂缝,像黄河长江,一不小心,铅笔就 从裂缝里掉下去了。 拟人、夸张 裂缝 比喻 黄河长江 的色彩,写 得很有趣。 思考2 那一段时间,妈妈怪我总是把毛笔弄丢,而校 门口卖毛笔的老头儿则生意特别好。 理解言外之意:卖毛笔的生意为什么会那么好? ? 我们的毛笔都用来做竹节人了,所以就假装丢了,然 后再去买,老人的生意当然就好了。 思考3 本文是一篇记叙文,为什么用这么多说 明性的内容来详细介绍做竹节人的方法和玩 法呢? 一方面是因为读者可能对竹节人的游戏不熟悉,所以说 的详细。 另一方面时间过去了这么多年,作者仍然将细节记得这 么清楚,写出了作者对竹节人的喜爱。 有时其中一个的线卡住了,那“斗士” 便显出一副呆头呆脑的傻样子,挺着肚子 净挨揍。作者用什么样的方法表现竹节人的有趣可爱? “斗士”与呆头呆脑的傻样子形成对比,以 及“挺着肚子”的拟人手法,生动地写出僵住的 竹节人直挺挺、一动不动的可笑模样,表现当时 游戏的快乐心情。 在竹节人手上,系上一根冰棍棒,就成了孙 悟空的金箍棒; 找到两根针织机上废弃的钩针,装在竹节人 手上,就成了窦尔敦的虎头双钩。用铅皮剪一把 偃月刀,用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛; 还有同学别出心裁,给那竹节人粘上一个橡 皮雕就的脑袋,做了一套纸盔甲。 孩子们想象力丰富,给竹节人加上各种装 饰,并取上有趣的名字,仿佛真的神气。说 明孩子们对自己的作品非常满意、得意,快 乐与满足的情感。 黑虎掏心!泰山压顶!双龙抢珠! 咚锵咚锵咚咚锵!咚咚锵! 下课时,教室里摆开场子,吸引了一 圈黑脑袋,攒着观战,还跺脚拍手,咋咋 呼呼,好不热闹。常要等老师进来,才知 道已经上课,便一哄作鸟兽散。 这些内容是随着游戏的欢乐程度 一步步写下来的。 体会情感 完成下列表格。 讲讲文中关于老师的故事 起因 上课时,学生偷玩竹节人。 经过 老师没收了学生的竹节人。 我们发现老师也在偷玩竹节人, 结果 他也喜爱竹节人。 上课了,意兴依然不减,手痒痒的, 将课本竖在面前当屏风,跟同桌在课桌上 又搏将起来,这会儿,嘴里不便咚锵。 偏偏后面的同学不知趣,看得入了迷, 伸长脖子,恨不能从我们肩膀上探过来, 被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 他们下课玩,上课也忍不住玩。从这 些生动细致的细节描写中,我们充分感受 到全班对竹节人游戏的痴迷。 老师对竹节人的态度有着怎样的变化呢? 非常生气 老师大步流星走过来,怒气冲冲伸手一拂, “屏风”颓然倒了,一切秘密暴露无遗。不消说, 费了许多功夫做出来的,建立了赫赫伟绩,鏖战 犹酣的两个竹节人被一把抓去。 大词小用, 语言幽默 只见老师在他自己的办公桌上,玩着 刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着 线,嘴里念念有词,全神贯注,忘乎所以, 一点儿也没注意到我们在偷看。 他脸上的神情,跟我们玩得入迷时一 模一样。 全神贯注、忘乎所以 老师对竹节人的态度变化 虎视眈眈 大步流星 对比 怒气冲冲 念念有词 全神贯注 忘乎所以 ”我“和同桌心情的前后对比 颓然 眼巴巴 沮丧 相视一笑 对比 心满意足 化为乌有 竹节人是多么有趣、多么吸引人啊, 原来老师也喜欢,甚至很爱玩竹节人!这 让我们感到志趣相近,心灵的契合,距离 的拉近,所以怨恨和沮丧都消失了。 突出竹节人这个童年游戏的有趣甚至引 起了老师的青睐,抒发了“我们”内心的喜 悦、满足与自豪。这部分内容深化了主旨, 使竹节人游戏和老师共同构成了“我”对童 年的美好回忆。 课堂小结 本文通过童年时痴迷于玩“斗竹节人” 的游戏的事,语言生动有趣、诙谐幽默,反 映了儿童的童真、童趣,表达了作者对竹节 人的喜爱以及对童年生活的无限留恋和怀念。 课后作业 1. 完成《伴你学》相关内容。 2. 生字词2遍带注音。 课后作业 一、判断下列说法是否正确。 1.我们弄丢毛笔,实际是把买来的毛笔用来做竹节人了。 (√ ) 2.竹节人的动作是听我们指挥的。(× ) 3.“下课了,吸引了一圈黑脑袋……”是拟人的修辞手法。 ( ×) 4.“我跟同桌相视一笑”是因为我们看到老师喜欢竹节人, 心里得到认可而窃喜。( √ ) 课后作业 二、根据意思写出本文出现的词语。 1.本想耍弄聪明,结果做了蠢事。(弄巧成拙) 2.以前功劳全部丢失。也指以前的努力全部白费。 (前功尽弃) 3.一声呼喊、怒喝,可以使风云翻腾起来。形容威力极大。 ( 叱咤风云) 4.稍强一些,技术高人一等。( 技高一筹) 拓展延伸 滚铁环 那天活动课,老师给我们拿来了“滚铁环” 的器材——铁环、铁钩。大家看到器材拿来了, 一窝蜂似的朝那里涌去,争先恐后地抢着。我好不 容易抢到了器材,挤出人群,跑到一边津津有味地 玩了起来。 我右手握住铁钩,左手将铁环放在地上向前 一滚。铁环还没等我把它钩住,就像个懒虫似的扭 了几下便倒在地上了。 拓展延伸 看来是力气用得太小,我暗自思忖。这回我把铁环使劲 儿向前一推,它立刻快速向前滚去,可还没等我回过神来,铁 环不知跑到哪儿去了…… 我再次滚动铁环,这次铁钩总算能跟上铁环了,可是我 没跑几步,只听“砰”的一声,我的铁环跟另一个同学的撞在 一块儿了,顿时,我像泄了气的皮球。唉,这么难侍候的家伙 不玩也罢. 同学们,看来,要想征服手中的玩具,就得对它的习性 了如指掌,和它默契配合,和它建立起深厚的“感情”。