一、校级课题提出的背景与所要解决的主要问题:
为什么要开展本研究教育教学中的问题,产生问题的原因与困惑
1、目前,初中生对于英语学习有一定的厌倦情绪,如果在新课导入时不采取一些有效的方法来吸引学生,学生的兴趣就会日益减退,也就很难调动学生的积极性。鉴于目前学生的现状,新课标对学生提出的能力目标,要求广大初中教师在课堂教学中采用新颖有序的导入方式来引起学生的有意注意,激发学生的学习热情,更好地完成英语课堂教学,在此情况下,根据多年的英语教学,结合平时教学实践,本文重点探讨英语教学课前导入的形式和相应方法以及对英语教师的要求
2、导入教学贯穿于每日的英语教学中,如果教师总是用老式陈旧,单一乏味的方式来导入新课,导入就失去了应有的作用。成功的导入活动依赖导入的多样性和有效性。每天带给学生点期盼,每天带给学生点惊喜,每天带给学生点不同,每天带学生点启迪。这样既可以活跃课堂气氛,促进学生参与,还可以引发学生思考,使学生保持学习英语的兴趣和动力。
3、教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中指出:教学是一种艺术,是一种教起来使人愉悦的艺术,而课堂导入是教学艺术的第一个闪光点,是课堂教学的重要环节之一。好的课堂导入,不仅可以使课堂气氛变得轻松活泼,师生关系融洽,而且能使课堂教学活动顺利进行,进而提高课堂效率。一个恰当而引人入胜的导入可以激发学生学习的兴趣,调动学生学习的激情;一个死板、落入俗套的课堂导入则好比一道难吃的“饭前开胃菜”,不但不能增加食欲,反而坏了胃口,使学生的学习兴趣和学习激情大减。由此可见,课堂导入是非常重要的,它有着其它环节无法替代的作用。
生动、新颖的导入可以使学生自然进入最佳学习状态,形成对新的学习内容的“兴奋中心”,把学生注意力迅速集中到特定的学习任务中,为完成新的学习任务做好心理上的准备。在中学英语教学中,如何使课堂教学有一个良好的开端,让学生在学习新课之前,就对教学内容产生浓厚的兴趣,促使他们以极大的热情投入学习氛围中来,以收到较好的教学效果,课堂导入就是一个不容忽视的关键教学环节。
如何发挥课堂导入艺术就是一个值得研讨的课题。作为一名从事一线英语教学的教师,必须重视英语课的导入,才能在教学过程中达到事半功倍的效果。因此,我们确立研究课题《初中英语教学导入方法的研究》。
二、研究方法
本课题主要采取以下几种方法︰
1.行动研究法。在行动中研究,在研究中行动,师生都是研究对象,有是研究主体。
2.案例研究法。关注日常的教学,通过对具体案例的分析,寻找合理而高效的课堂导入方法。
3.调查研究法。通过问卷及对比调查,分析不同教学内容,不同学情采用不同的导入方式。
4.成果借鉴法。通过查阅相关资料,学习借鉴初中英语课堂导入的经验和方法。
5.行动研究法。深入学习《初中英语新课程标准》,认真研究新教材的编写意图,了解熟悉所教学生学习状况和接受能力。积极思考,善于总结,不断创新。
6.经验总结法。结合日常教学活动,不断尝试各种有效的方法,及时总结积累、注重研究对比,探求科学、合理、有效的课堂导入方法和技巧,对教学内容进行有效设计,不断提高课堂教学效率。
三、校级课题研究步骤和研究过程:
(一般将问题研究分成准备、实施、总结等几个阶段。通过回顾、归纳、提炼,具体陈述在每个阶段中采取哪些措施、策略或基本的做法来开展研究)
课题研究步骤
第一阶段:准备阶段,课题启动(2014.9——2014.10)
根据教学实际,通过听课、与师生交流等方式进行探讨,制定研究课题,明确研究方向及研究任务,拟订课题研究方案。
第二阶段:实施阶段 (2014.11——2015.5)
利用观察法、调查法等跟班进行大量听课,收集相关初中英语课堂常用导入方法并进行汇总。根据研究方案和研究计划,进行英语教学实践与理论探索, 在学校的教育教学及学校、家庭、社会三结合教育中,开发和研究有针对性的,除传统导入法之外的初中英语课堂导入方法,着眼于培养学生英语学习兴趣爱好,提高学生的参与的主动性和积极性,在教学中进行初步尝试,进行后期调研及学生听课效果调查。为接下来的小课题调研奠定基础。并结合尝试效果反复论证,不断在教学过中程实践相关英语课堂导入方法,以增强课堂教学效果,使学生在英语课堂学习中体验课堂导入带来的成就感。
3.总结阶段(2015.5——2015.7)
(1)将反复实践归纳的相关导入方法和研究的意义整理归纳、形成具体的材料,并对结果进行汇总、写出结题报告,结题。
(2)将本课题的研究成果进行推广应用,从而更广泛地提高初中英语课堂效率,提升英语教学效果。
四、校级课题研究成果:
(这部分是最为重要的部分。注意研究成果的陈述不能过于简略,注重可操作性策略的总结与提升)
(一)、影响英语课堂导入有效性的因素
在实际教学中,如果教师总是用老式陈旧、单一乏味的方式来导入新课,导入就失去了应有的作用。一堂成功的教学离不开老师的精心设计和恰到好处的导入活动。当然,生动活泼、简洁明快的导入设计可以收到很好的效果,切忌不要为了导入而导入。
通过调查和研究,我们发现,影响英语课堂导入有效性的因素有很多。在学生方面,有学生的学习态度和学习兴趣等方面。不少学生学习态度不端正,学习兴趣低下,导致上课不愿听讲,学习效率低。教师方面,包括教师的课前准备是否充分、教学活动设计是否合理、教学方法和手段是否多样化、教师的提问是否有效、教师的自身能力(组织能力、调控能力等)。
(二)、提高英语课堂导入有效性的策略
1、激发学生的学习兴趣,保持有效的主动学习
兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力,兴趣越浓学生学习的积极性越高,掌握知识就越快。作为教师,就必须充分挖掘教材的趣味因素,让学生对课堂感兴趣。学生一旦对英语感兴趣,就会乐于接受它,变“苦学”为“乐学”。学生乐意学了,对英语的学习态度也自然提高,学习效率也就高了。在课堂上,可运用直观教具、游戏、歌谣、谜语等多种形式激发学生学习兴趣。
2、创建和谐、融洽的师生关系,营造有效的学习氛围
在新课程理念下,教师不再是高高在上,师生之间应是互相尊重、平等互助的关系。教师要让学生喜欢老师;教师要创设轻松和谐的课堂教学氛围,使学生处于积极的情感状态,主动而愉快地学习;教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励,帮助他们树立信心;教师要注意合理的使用好课堂评价,激发他们继续向上的动力。融洽的师生关系使学生感觉到课堂气氛轻松,表现出愿意配合老师的教学,从而创建出有效性的学习氛围。
3、提高课堂的提问艺术,注重问题的实效性
问题的质量直接影响课堂的效率,一个高质量的问题应该要有典型性、趣味性、层次性和启发性等几个特点;教师要抓住提问的时机,选择在导入和过渡时、学生听和读后学生注意力不集中的时候和课堂检测时提问;教师提问还要注意:1).要多一些个别提问,少一些集体回答。2).提问时要注意顺序且要留学生思考的空间。3).教师要对学生的回答给予恰当的评价。4).要把握问题的难易程度;教师还应注意课堂上问题的预设预生成,适时地调整教学,提高课堂效率。
4、尝试小组合作学习,探究合作学习的实效性。
要想提高小组合作学习的效率,教师要合理地建立小组,明确小组成员的分工、灵活的担当好角色、恰当地使用好评价、合理地设计好小组活动、先让学生自主学习;还要注意给予小组活动充足的时间、指令要清楚,要为小组合作学习交流活动制定规则,让学生明确操作流程,形成习惯;要把竞争机制引入活动中来,有效的激励小组合作学习的开展。
5、课前精心准备,设计有效的导入活动,保障课堂活动高效进行。
为了保障课堂活动高效进行,教师课前要精心备好课,明确该堂课的教学目标,对学生学情要进行分析,并注意目标的三维度。教师备课时所设计课堂活动时要围绕着某个教学目标、注重学生生活实际,并考虑所设计的课堂活动是否生动、富有情趣和吸引力。教师在课前设计教学活动时,要考虑学生的个体差异,让每个学生都能学有所获。教学活动的形式要多样化,如猜谜、游戏竞赛、扮演角色、调查报告、辩论赛、记者采访,小品表演等。组织形式也可以多样化,采用这些活动,既可以扩大学生的参与面,又可以培养了学生的语言交际能力,激发学生学习英语的兴趣,提高学习效率。
6、课上调控教学节奏、适时监控课堂活动,保证导入有效。
教师要合理地安排课堂教学中单位时间的使用率, 有效地处理好课堂教学节奏。短、频、快的大容量课堂节奏能有效地吸引并集中学生的学习注意,从而最终提高学习的听课效益。教师要监控学生的上课情况,是否有学生没有积极参与教学活动,要深入到学生中间, 及时帮助他们完成任务, 或个别提醒某些学生的不良举动,这样才能保证每个学生高效学习。教师课堂上还要注意课堂的动态生成,用自己的教育机智使课堂更加富有生命力。
7、课后认真反思、查漏补缺,推动有效课堂教学的发展。
教师要积极进行教学反思,由教师自己及时反省、思考、探索和解决教学过程中存在的问题,并根据实际情况及时调整教学计划,丰富教学内容,改正教学手段,完善教学措施,优化教学过程。从而努力提升教学的合理性,大大提高课堂教学效率。
(三)初中英语有效的导入方法
在学生的问卷调查中,共提出了5个问题,主要了解学生的英语水平,对英语学习的兴趣,课堂导入对学生的影响,教师如何导入,学生希望教师如何导入,学生希望教师如何设计导入。在调查中我们发现课堂导入对学生整堂课的情绪影响尤其突出,只有教师创设适当合适的教育情境才能将学生深深吸引进课堂,从而更好地完成教学任务。我们结合我校英语教学实际重点优化了10种导入方法。
1.复习导入法。
孔子云:“温故而知新。”回顾旧知识是我们最常用的导入法之一。从“温故”出发,找准新旧知识的连接点,巧妙地引到新的教学内容上来。如在教授Go for it 八年级下册Unit3 What were you doing when the UFO arrived? 第二课时,可以通过这两个问题来开始:“What are you doing now? ”“What were you doing at this time yesterday?”这样既复习了现在进行时,又导入到过去进行时,同时还对这两种时态进行了比较,起到了一箭双雕的作用。
2.预习导入法。
预习是对课堂学习的有效准备。良好的预习不但可以保证课堂教学效果,还可以有效培养学生独立思考的能力和自主学习的能力。预习导入法可以激活学生对某一话题的文化﹑人文等背景知识,为顺利学习新知识创造良好的条件。如我在教授Go for it 八年级上Unit 8 What’s the matter?时运用了预习导入法。首先布置学生预习有关身体部位的词语,然后布置学生根据具体情况给出不同的建议。如:当别人感觉压力大,不舒服时,请你给出你的建议。常用句式:
Why not do sth..?/Please do sth./You had better do sth./You should do sth.
上课时,我们通过游戏Touch and say来检查学生身体部位的单词预习情况,通过情境设置让一排学生说出自己哪里不舒服,请另一排同学给出建议,这时再导入新课题“What the matter ?”
3.谈话导入法。
谈话导入法是指用说话的形式交流感情﹑发表意见﹑讨论问题的一种导入方式。这种方法主要是教师根据教学目标和教学内容设置谈话主题,通过与学生的自由交谈自然而然地引出新课。如我在上Go for it!七年级上册Unit2 Where the post office?时,是这样导入的:
T:Hi,class.If we are in a strange country and we don’t know the way,what should we do ?
S1:Why not buy a map?
S2:No,I don’t agree with you.I can’t understand a map in a new place.I think asking the way is the best choice.
T:If you want to ask the way,who do you think is the most suitable person you may ask?
S2:The policeman.
S3:Maybe anyone that is near you. People are usually very friendly.
T:OK.In order to help you to find the way successfully,let’s learn how to ask the way and give directions in English today.
在这里,我通过设置一个语言情境,运用亲切自然地谈话引导学生进入新的话题。
4.故事导入法。
故事导入法是指教师选择一些与教学课题相关的,较为贴切,生动有趣的故事导入新知识﹑新课题的讲解。故事导入符合初中生好奇心强﹑愿意幻想﹑积极参与的特点。利用故事导入可以有效吸引学生的注意力,训练学生的听力,激发学习兴趣。
5.问题导入法。
问题导入是将学生引入话题的又一有效手段。