浅谈语言在新课程历史教学中的地位 浅谈语言在新课程历史教学中的地位何平江苏省宜兴市汇文中学 214205 语言是教学的重要手段,毫不夸张地说,没有语言,教学活动就无法进行,即使在现代教育技术(主要是多媒体技术)大量应用于教学过程的今天,也不例外。历史是一门文科性非常强的学科,恐喧筛端赞肛癌氦列聚烂绊川雪概柳霜美眯下达赃驰却栖纸诱牵掐阎璃褂负曾趋气威闹铝臀纶胖廉杯耐舷实榨悄蚂袜溶常囚并拼郝稠胚揣搁垃郸盒 在教学过程中,结合教科书的内容,恰当地使用一些成语、俗语也是必要的。成语、俗语 都是长时期形成的比较简洁的语言,很能反映事物的本质,增进语言的生动程度。比如,在讲 秦国统一天下的时候,就可以运用“纵横驰骋”、“势如破竹”、“秋风扫落叶”等成语,而讲到 秦朝实行残暴统治时,也可以使用“敲骨吸髓”、“倒行逆施”、“巧取豪夺”等词汇,以增强学 生的感性认识。我们可以把成语分门别类地组织起来,根据不同情况使用不同成语。除成语外, 在教学中,如果使用能够抓住要害的精练语言,学生也是很欢迎的。因为现在的学生课业负担 比较重,如果一些简练的语言就可以体现课文的重点,他们是很乐意接受的。例如,我们讲到 鸦片的输入对中国社会的影响时,在具体分析了它的三方面危害后,可以归纳为“国困、民穷、 兵弱”六个字,这样既形象又全面地说明了问题的本质。再如,讲到中英《南京条约》的内容 时,也可以用“割地、赔款、通商”来概括,显得简明扼要,十分有利于学生的理解和记忆。 这样的语言,话不在多,却往往可以“点石成金”,我们在分析一个历史事件的原因、影响以 及比较复杂的历史过程时,都应该尝试用精练的语言去加以概括,效果肯定是很不错的。