13.《平平搭积木》教学设计
一、导入:
1.你们搭过积木吗?都用积木搭过什么?
2.(板书“搭积木”) 今天要给大家介绍一位新朋友,他的名字叫“平平”(板书)。齐读课题。
二、初读课文。
1.平平都用积木搭了什么,他是怎么想的呢?打开书,读读课文就知道了。 借助拼音,读准字音。
2.用喜欢的符号把生字画下来。
3. 出示PPT(积木图) 我把平平的积木给你们带来了,每一块积木后面都藏有一些生字,请你大声地把这些生字读给大家听,而且还要把这些生字在课文中的生字也读出来。
(1)平、搭、间:平平搭积木,搭了四间房子。
(2)这、此、都、住:平平,平平,这些房子都给谁住?
(3)呢:平平,平平,还有一间呢?
(4)啊、没:还有一间啊,给没有房子的人住。
(5)很:平平还要搭很多很多的房子,给大家住。
师:我们这次所学的生字中,“呢”和“啊”比较特殊,我们再来读读它们的句子。(PPT)
4.(出示生字卡):
这、住——翘舌;
很——什么偏旁?(双人旁或双立人);
间——书上怎么用的?还可以说一间什么?
都、些——很难,记住了吗?
三、再读。
1.再读读课文,平平搭了几间房子,他搭的房子都给谁住呢?
2.指名汇报:
搭了4间房子:一间给爷爷和叔叔、一间给奶奶和平平住,一间给爸爸妈妈住,还有一间给没有房子的人住。
3.听了平平的话,你觉得平平是一个怎样的孩子呀?(关心别人的孩子) 师:他还给没有房子的人搭了一间房子,真是一个时时为别人着想的人。
4. 我们大家是不是都很喜欢平平?我们再来读读平平说的话。
(1)自己练习读。
(2)师生合作:老师读最后一句话,你们边读边想,我读得怎么样,一会儿帮我评一评。 (师读,强调“大家”,生听并评价)
(3)学着老师的样子读读句子。(指名读,齐读)
5. 书上没有告诉我们哪些句子是奶奶说的话,哪些句子是平平说的话,但我相信聪明的小朋友一定能猜出来。
(1)看108页的图,仔细观察奶奶的表情和动作,想想平时奶奶是怎么和你说话的。能不能自己读读奶奶说的话,自己先练习读。
(2)角色朗朗(女生:奶奶说的话;男生:平平说的话)
6. 练习说话。
(1)师:平平有一个愿望,就是要搭——很多很多的房子 。
(2)你能试着也说说这样的话吗?先读读下边的话。(指名读)
“很高很高的山”、“很清很清的河水”、“很绿很绿的树”。
(3)齐读三句。
(4)填空:A、 很红很红的____; 很大很大的____;
B、 很__很__的路。
C、 很__很__的____。
四、写字。
1. 有两个小朋友写了两个字,你们观察哪个漂亮,为什么?(业、书)
2. 师在黑板范写,强调写法。
3. 练习写字。
五、总结:通过读课文,我们知道了,平平是个时时刻刻关心别人的好孩子。我相信,大家也一定能做个关心别人的好孩子。
第二篇:13 《平平搭积木》教学设计一 1500字
13 《平平搭积木》教学设计一
一、教学要求
1认识11个生字。会写“业、本、平、书”4个字。认识1个偏旁“彳”。 2正确、流利地朗读课文。
3理解课文内容,懂得从小就要关心别人。
二、教材说明
本课是一首诗歌,讲的是平平用积木搭了四间房子,他想把房子给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住,还要搭很多的房子给大家住。
课文小中见大,从搭积木生发开去,揭示了平平“心中有他人”的美好心灵。内容和语言都贴近儿童生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。
教学重点是认字和朗读课文,要让学生自读自悟,懂得课文包含的道理。
三、教学建议
(一)课前准备
有条件的学生可在家搭积木。
(二)认字、写字
1认字
学生在初读课文时,要求他们借助拼音读准生字的音,教师要重视检查学生是否读准字音。
“平、这、住、呢”等字不容易读准字音,要重点指导,启发学生自己纠正读错的字音。
在指导学生认字时,要尽量启发学生自己用多种方法认记字形,这样可以充分调动学生的学习积极性,牢固地记住生字。如,“间”可以用“门”加上
“日”,也可以把“问”中的“口”换成“日”。学生在平时经常见到“苹果”,启发他们把“苹”去掉“艹”就是“平”。“呢、啊、没”可以用拆字法来认记。“彳”是新学的偏旁,当学生认识它以后,就可启发学生把熟字“跟”中的“”换成“彳”来认记“很”的字形。
2写字
本课要求会写的四个字,都是独体字,笔画较少,要用田字格指导学生把字写端正。“业”要注意笔顺是先写中间两竖,再写两边的点、撇。“本、平、书”三个字中的竖必须写直,并且位于竖中线上。还要启发学生比较它们的细微差别:“本”中的竖是垂露竖(不带尖),“平”“书”中的竖是悬针竖。
(二)词句
本课的词语浅显易懂。容易混淆的是量词“间”与“座”。在第四课中有“四座房”,本课有“四间房子”。这是有区别的。“间”是房屋的最小单位,如,“一间卧室”“一间客厅”。“座”多用于较大的或固定的物体。如,“一座楼”“一座山”“一座大桥”。一座房里有几间或更多的房间。
“呢”是助词,一般用在疑问句末尾,表示疑问的语气。可以用它来进行说话训练,如,“你怎么不去洗澡呢?”“你是写字还是画画呢?”“啊”也是助词,一般用在句末表示赞叹的语气。本课“还有一间啊”,用在句中稍作停顿,让人注意听下面的话。指导学生用“啊”练习说话。如,“这些图书啊,都是爸爸给我买的。”“这个星期六啊,我们都去游泳”。
(三)朗读
教学本课要重视朗读指导。从插图上看,平平是在和奶奶对话。要启发学生想象平时是怎么和奶奶说话的,指导学生用亲切、疑问的语气来读第二和第四节。
要怀着喜悦、自豪的心情朗读平平说的话。最后一节中的“很多很多”“大家”要重读,表达出平平的美好心愿。
(四)实践活动
1在学生能正确地读出课后“读读说说”中的短语以后,再启发学生多说一些,如,“很平很平的玻璃”“很快很快的火车”“很热很热的夏天”“很冷很冷的冰”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中药”。
2举行“我长大了干什么”的说话比赛,激发学生从小就要有远大的理想,并为实现理想而努力学习。
(五)教学时间
教学本课可用2课时。
四、教学设计举例
(一)揭示课题
板书“平平搭积木”,提问:看了课题你想知道什么?(平平用积木搭什么?他为什么要搭积木?)激发学生阅读兴趣。
(二)初读课文
让学生带着上面提出的问题反复读课文,要求读准字音,读通句子,想一想读懂了哪些,还有哪些词句不懂。
(三)试读课文
指名试读,读后评议。
(四)学生提出问题,师生共同讨论
(五)指导有感情地朗读
(六)以“我长大了干什么”为题,练习说话
(七)复习巩固生字词
1用卡片检查生字词的认读情况。 2完成课后“读读说说”的练习。
(八)指导学生写字
+更多类似范文