(1)正向抬头,双目平视前方,嘴唇微闭,面带笑容,自然平和。 (3)躯干挺直,身体重心应在两腿的中央,做到挺胸、收腹、立腰。(这样会给学生以“力度感”) (5)双腿直立,两足分开20公分左右的距离或两脚靠拢,脚尖呈“V”字型。女教师两脚可并拢。男教师双腿张开 与肩宽,保持身体的端正。 三、发声技巧 发声的基础是气息。吸气是发声的准备,讲课时要求教师吸气多一些,吸得深一些。 戏曲演员讲“气入丹田”,就是在感觉上 把气吸到小腹部。在感觉上,正确的发声 总是感到小腹在用力,这表明气吸得深。 大声讲话要求胸部放松端正,口腔张圆, 使声音打到口腔上部的中间,鼻孔微微张 开,感觉声音集中于一个点上。只有这样, 发出的声音才能动听、响亮、传得远。 6、教学过程设计及设想(讲什么、怎么讲、为什么这么讲) 用法:连接主谓,取消句子独立性,调节音节,无义。 化难为易法:古代时“莲”和“出”两人的关系不和,因为是“莲”主语,“出” 是谓语,后来有人帮忙牵线,即“之”。 两人才和好同意站在一个句子中,但现代, 主语和谓语早已能在同一句子中和睦相处, 因此没有“之”。 并列词语之间用了“和”、“与”、“同”、“及”等连词,就不要在连词前 再用顿号。如果有三个以上的并列成分, 连词只用在最后两个并列成分之间,前面 都用顿号。 刘涛,都是我们班很勤奋的学生。 面部表情是学生接收到老师最直接的肢体语言,教师脸部表情能传达热诚、欣赏等 讯息,可给予学生社会性增强,以增进正 向行为;相反的,面部表情也能显露老师 的厌恶、烦恼、或放弃的讯息,促使学生 做出不良的行为。它可以增进人与人间的 和谐,且有鼓励、支持的效果,老师带着 笑容和颜悦色的上课,也能带动学生快乐 的情绪,达到良好的学习效果。 不要常对学生表现灰心、失望的神情:这样会打击学生信心,导致自暴自弃。 手势应多变化、但也不要太过频繁,让学生眼花缭乱。 当走上讲台开口说话前,先用眼光扫描全班,使学生知道老师正看着他,而提醒自己也必须看 着老师。 开始上课后,眼睛要散发自信、活力、愉快的神情。学生必会较有意愿和一位有活力的老师进 行学习。 眼睛不可离开学生,而且配合身体的转动,让每个学生都能接收到老师关爱的眼神。教师也才 能时时刻刻抓住学生的注意力,控制全场。 在讲授课程时,教师的眼睛必须配合教学内容而改变。当学员表示听懂时,不妨传递出赞赏、 嘉勉