第一章引言
一、问题提出
(一)国内外学前教育研究的方向
1991年,美国“国家教育目标委员会”中专门负责“目标”的工作小组在其提交的报告中指出了我们所熟知的早期儿童学习与发展的五大领域,即身体与动作发展、社会与情绪发展、学习品质、语言发展、认知与基础知识。同时“入学准备”小组成员提交了他们关于学习品质领域的报告。至此,学习品质成为儿童学习与发展的一个独立领域得以确立。华盛顿州对学习品质的定义为:学习品质指能反应儿童自己以多种方式进行学习的倾向、态度、习惯、风格等。它不是指儿童所要获得的那些技能,而是儿童自己怎样使自己去获得各种各样的技能。?可见,美国教育界将学习品质列为幼儿成长和学习的关键,并且是入学准备的重要部分。
《3-6岁儿童学习与发展指南》作为我国学前教育改革的纲领性文件,也在说明部分提出了要重视幼儿的学习品质。“幼儿在活动中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。”学习品质包含幼儿的“好奇心和学习兴趣”“积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造”等。并且,《指南》在描述健康、语言、社会、科学、艺术这五个领域的发展目标时候,也体现了重视幼儿学习品质的精神。
由此,我们可以看到,学习品质作为一个体现幼儿学习与发展的领域被国内外有关学前教育的政策和文件关注并正式提出,这是学前教育的改革的方向,也是幼儿教育的发展方向。基于这样的方向,作为学前教育的研究者有必要尽一份自己的力量,对幼儿学习品质作进一步研究。
........................
二、文献综述
学习主动性的相关文献分为学习主动性和幼儿学习主动性的相关研究,学习主动性的相关研究包括学习主动性概念、学习主动性理论依据、学习主动性基本特征、培养中小学以及大学学生的学习主动性策略、培养学习主动性的研究方法的相关研究;幼儿学习主动性的相关研究包括幼儿学习主动性概念、幼儿学习主动性结构要素及发生条件机制、培养幼儿学习主动性的整体策略、在具体活动中培养幼儿学习主动性、促进幼儿学习主动性的环境创设方法的相关研究。
(一)学习主动性的相关研究
1.学习主动性概念的相关研究
郝连科指出“主动”一词的《现代汉语词典》的解释为“不待外力推动而行动(跟被动相对)”,是内在动力的外在表现。主动性是个体根据一定的目的,在主体意识的积极支配下的探索活动。他认为“学习主动性”是指学生在主体意识的支配下,有目的的自觉自愿的学习。陈贤钦认为学习主动性是指推动学生积极、持久地进行学习的内部动力系统及其功能,指主体参与学习活动的行为不是被强制的、被动的,而是自觉的、主动的。同时他认为主动学习是指学生在积极主动的学习动力系统的产生和维持中保持学习的一种学习状态。学习主动性是主动学习的基本要求。李芳指出可以从两个方面来理解主动学习:从学生的角度出发,主动学习就是学生在学习过程中,在学习目标的引领下,通过自己积极主动的思考、探索在学习活动中获得知识的学习方式;从教师的角度出发,主动学习就是在学习活动的开展过程中,教师要尽可能地给学生提供思考、讨论、探索的机会,并对当下话题进扭平论总结,对学生学习情况进行及时反馈的教学方式。
.........................
第二章幼儿园培养幼儿学习主动性的现状
一、幼儿园培养幼儿学习主动性的总体情况
本部分通过问卷调查数据呈现幼儿园培养幼儿学习主动性的总体情况。
维度ABCDE分别代表教师对幼儿学习主动性的认知、一日生活对幼儿学习主动性的培养、集体教学对幼儿学习主动性的培养、区域活动对幼儿学习主动性的培养、家园合作对幼儿学习主动性的培养。从调查中可以看出,幼儿园培养幼儿学习主动性各维度和总状况题均得分在3.734-4.329分。根据问卷的5点计分法,3分为临界值,各项得分都在3分以上,各维度和总状况题均得分为3.734-4.329,显示幼儿园培养幼儿学习主动性各维度及总状况处于中偏上水平。说明幼儿园培养幼儿学习主动性的行为倾向是明显的,都是朝着促进幼儿学习主动性的方向培养幼儿。
.....................
二、幼儿园培养幼儿学习主动性差异分析
本部分通过问卷调查数据对幼儿园培养幼儿学习主动性进行差异分析。
(一)幼儿园教师培养幼儿学习主动性在园所类型上的比较
对不同园所类型的幼儿园培养幼儿学习主动性总状况进行独立样本T检验,发现幼儿园培养幼儿学习主动性总状况在园所类型上不存在显著性差异。对各维度幼儿园培养幼儿学习主动性在园所类型上进行独立样本T检验,发现维度D即区域活动中不同园所类型对幼儿学习主动性的培养存在显著性差异(P