二、“翻转课堂”促进了微课程的发展
从形式上看,翻转课堂的核心支撑是微课程,要想构建出高效的翻转课堂,没有一个与之相匹配的“微课”是很难奏效的。所以我认为,要想上好翻转课堂,首先必须要有很强的微课制作技术支撑。因此,凡是与微课相关的知识都是我们目前要学习的重点,因为古人说的好:兵马末动,粮草先行,微课就象那粮草,只有保证了微课的质量,才能保证有高质量的翻转课堂运转。
三、“翻转课堂”不能急于求成
面对着我们国家庞大的学生队伍现状,想一下子全部实现课堂高效的大翻转,这实在是有太多的困难了。特别是对小学阶段的学生来说,他们的自学能力还很低下。而对我们的老师来说,年龄结构偏大,信息技术偏低,缺少录制微课的技术支持,这些因素都在或多或少的成为实施翻转课堂的羁拌,还有就是理科和文科对于翻转课堂的要求也存在着很大的差异,方方面面的因素,都提醒着我们在推进翻转课堂的实施过程中,应该更慎重,更细心,更充分地去准备,只有这样,翻转课堂才能在我们的眼前华丽地翻,漂亮地转,为每一个孩子带去教育的最大福祉。
怎样设计微课
注意哪些问题
黑台镇中心学校
蔡俊香 2014.20
微课的制作我觉得应该从以下几个方面来操作:
一、做好准备工作
1、教师要熟悉教材和学情。对某一课时的教学,教师必须熟悉教材的整体规划,重点、难点、易错点,课标要求,还要根据平时积累的教学经验,充分研究学情,明确在实际的课堂实践中,学生的困惑点和障碍点在哪里。
2、确定好微课的设计思路。基于教材和学情,充分挖掘课时教学中的难点,准确把握教学难点,找到教学的难点,也就明确了微课程的设计思路。
3、以生为本,创设好的教学策略或创意。站在学生的角度,以好的策略或创意解决教学中的难点,就是微课程的内容。可以围绕微课程的内容进行材料的准备,文字的组织等等。也就是说录制前要先对实验的操作进行详实的语言组织。要提前组织好下一步的操作语言,是成功录制的前提。
二、录制。
有了微课程的设计内容,接下来的就是借助手机、照相机、手持DV、录像机、录屏软件等进行录制。录制时,可以一边操作,一边配音,一边录制;也可以只操作,后配音。一定注意要突出的地方镜头要有推拉,这样效果才能更好。
三、.编辑
录制好的视频,可以剪辑、整合、修饰、包装等等,形成完整的微课程资源包。
制作微课程时的注意事项:
1、拍摄要求:
(1)保持摄像头清洁;(2)远离强光刺激;(3)不背光;(4)适当打光,确保光线充足(可使用带灯光的摄像头);(5)调整摄像头距离确保至少能看到整个头部。
2、PPT制作时,应注意,录制后的头像将挡住PPT的右下角,所以右下角要留白。
3、要充分利用鼠标的拖、点功能,配合解说进行。
4、讲解时,适当看镜头,与摄像头(即收看微课的学生)有眼神交流。要注重导入环节,重视讲授线索,语言要准确,简明,亲切自然,要心中有学生,收尾要快捷,不拖拉。要在结束前提示下一个微课的内容。
5、时间最好控制在5分钟以内。

第二篇:我对翻转课堂的认识

我对“翻转课堂”的认识
全椒县江海小学 王昌兆
在这次课题研究过程中,通过聆听专家的讲座,以及观摩优秀教师的几堂示范课,我认识了一种新的教学方式“翻转课堂”,它为我们的课题研究提供了重要帮助,让我对教育教学模式有了新的认识和体会。下面就谈谈我听了讲座和观摩示范课后对“翻转课堂”的一点认识。
一、何为翻转课堂?
在传统的教学模式中,老师是课堂的主角,是课堂教学的主体,老师在课堂上讲授知识,布置作业,让学生回家做巩固练习。然而与传统的课堂教学模式不同,在翻转课堂教学模式下,学生在家完成知识的积累和学习,而课堂变成了老师与学生之间,学生与学生之间互动交流的场所,是解答疑惑,运用知识的平台,进而使我们的教学水平达到更好的效果。
互联网的普及和计算机技术在教育领域的广泛应用,使“翻转课堂”教学模式变得可行和可控。学生可以通过互联网信息利用各种优质的教育资源,不再单纯地依赖授课老师口传心授知识。而课堂和老师的角色也发生了根本的变化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。
二、翻转课堂的优点:
1、翻转课堂可以帮助学习效率低的学生;
2、翻转课堂能帮助学习有困难的学生;
3、翻转课堂增加课堂互动,有效地体现学生的主体地位;
4、翻转课堂让教师更了解学生;
5、翻转课堂能实现学生个性化学习;
6、翻转课堂改变了课堂管理。
三、如何开始翻转课堂
1“翻转”让学生自己掌控学习。翻转课堂后,利用教学视频,学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解,完全可以在轻松的氛围中进行;而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经,担心遗漏什么,或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握,懂了的快进跳过,没动的倒退反复观看,也可停下来仔细思考或笔记,甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。
1 2“翻转”增加了学习中的互动。翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动,具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练,这让我们有时间与学生交谈,回答学生的问题,参与到学习小组,对每个学生的学习进行个别指导。当学生在完成作业时,我们会注意到部分学生为相同的问题所困扰,我们就组织这部分学生成立辅导小组,往往会为这类有相同疑问的学生举行小型讲座。小型讲座的美妙之处是当学生遇到难题准备请教时,我们能及时的给予指导。当教师更多的成为指导者而非内容的传递者时,也有机会观察到学生之间的互动。我们在教室内巡视过程中注意到学生发展起了他们自己的协作学习小组,学生们彼此帮助,相互学习和借鉴,而不是依靠教师作为知识的唯一传播者。它确实是神奇的观察,使我们对学生们的合作学习探讨充满了敬畏。当我们尊重学生们的这种方式,他们通常会作出回应。他们开始认识到,我们在这里,是在引导他们的学习,而不是发布指令的教师。我们的目标是他们成为最好的学习者,并真正理解我们课程的内容。当我们在学生身边和他们一起掌握概念,他们会以他们最好行动来回应。
3“翻转”让教师与家长的交流更深入。翻转课堂改变了我们与家长交流的内容。多年以来,在家长会上,父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现,比如:安静的听讲,行为恭敬,举手回答问题,不打扰其它同学。这些看起来是学习好的特征,我们回答起来却很纠结。因为在我们翻转课堂后,在课堂上这些问题也不再是重要的问题。现在真正的问题是:孩子们是否在学习?如果他们不学习,我们能做些什么来帮助他们学习呢?这个更深刻的问题会带领教师与家长商量:如何把学生带到一个环境,帮助他们成为更好的学习者。学生为什么不学习有无数的理由:他们没有相关的基础知识吗?他们个人问题干扰他们的学习吗?或者,他们更关注“在学校玩”,而不是学习吗?当我们可以诊断孩子为什么不学习时,我们就能创造一些强有力的条件来对这些学生进行有效地引导。
总之,我觉得翻转课堂这种教学方式对我们现阶段的教学研究具有重要的借鉴意义,它有许多值得我们学习和借鉴的地方,但是我们在学习借鉴的同时,要根据自身的实际情况,扬长避短,充分发挥它的优势,为我们的教育教学研究工作增添色彩。

第三篇:我对翻转课堂认识

我对翻转课堂认识
翻转课堂是一种教师创建学习视频,学生在家中或课外观看,回到课堂师生面对面交流和完成作业的一种教学模式。这种教学模式遵循了国家中长期教育改革方向:尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供合适的教育。
一、翻转课堂的优点:
1、运用了现代化技术手段,让学生更感兴趣微视频教学通过新技术手段,能够使抽象的知识具体化、形象化,帮助学生对知识的的理解与记忆,一定程度上减轻了学生的学习负担,让学习变得轻松起来,提高了学生的学习兴趣。
2、以知识为核心的微视频,把思维可视化在微视频讲解知识的过程中,教师把思维过程用板书的形式体现出来。同时结合图像、图形或者列表,对知识进行讲解,让知识生动有趣。在微视频学习的过程中,学生很好地体会老师的思维过程,让学到的知识更具立体性。
3、突出学生的“学”而非教师的“教”,先学后教,让提问与合作更有针对性翻转课堂把知识的传递放在课外,把知识的内化放在课内。无论课内与课外都突出了学生的自主学习。这种“先学后教”的三维课堂教学模式是有准备的互动与合作,学生提出的问题更有针对性,有深度和广度。
4、按自我节奏进阶式的学习,满足学生自主学习的需要这种学习方式,学生可以根据自己的学习情况掌握进度,既可以按照老师的进度进行学习,也可以阶梯式超前进行,为学生提供了很大的弹性空间。这种教学模式让学生自主学习的需要得到满足,从而大大增加了前进的动力。
5、分享优质资源,实现教育的均衡微视频实现了教育资源共享,为更多的学生提供了优质学习资源,尤其是教育资源贫乏的边远山区,为他们提供了宝贵的财富,弥补了教学上的不足,实现了教育的均衡。
二、翻转课堂产生的积极影响:
1、学生喜欢、感兴趣,对学习责任感增加在观看微视频以后,学生是有准备的,学生会带着问题走进教室,学生的求知欲望会大大增强,能够积极回答问题,能够相互合作相互帮助,课堂效率大大提高。
2、课堂中师生互动、合作学习增多学生在课堂上提出不懂的问题,可以由其他学生解决。对于有难度的问题学生们之间可以讨论完成。对于有争议、观点不一致的问题,大家可以运用相应知识进行辩论或者由教师引领完成。这样的课堂能充分调动学生的积极性,让更多的学生全身心地投入到学习活动中来,互动和合作更有效。
3、学生成绩明显改善由于学生主动学习,多次观看微视频学习,再加上课堂上积极思维、大家相互帮助,学习比较扎实,所以学习成绩有明显的进步。
4、家长高度认可和支持通过进行微视频学习,学生逐渐减少了网络游戏的时间,学习积极性大大提高,学习成绩明显改善,并且也可以减轻家长辅导学生的负担,所以家长对微视频给予了很大的支持和认可。
三、翻转课堂带给我们的思考:
1、教师的表述与实际的偏差问题在微视频中教师的书写都是用手写板进行的,这种书写效果远远不如教师在黑板上的板书正规,对学生的书写规范没有起到很好的引领作用。再有教师的手写板画图不准确,对没有认识基础的低年级的学生来说,会产生认识上的偏差,影响知识的准确度,会产生一定的误导。
2、学生理解层次不同的问题学生的理解层次不同,观看微视频之后,有的学生理解了知识,有的学生没有理解。在课堂上提出不理解的知识点,老师讲解还是不讲解?不讲解有些学生会产生知识漏洞,讲解对有些好学生来说是耽误了时间。再有,有些基础差的学生学生碍于面子,对自己不理解的问题也不敢提出来,这样日积月累会导致学生之间的差距会越来越大。
3、不同学科同时进行翻转课堂的问题若一学科有两个知识点的微视频习,学生可以回家看,如果一节课该科目有多个知识点,学生能不能看完。在没有观看的前提下步入课堂,学生的学习会更加被动。若有多科目、多知识点同时运用微视频进行学习,学生学习的效果仍然会没有保障,学生学习兴趣的“保鲜度”不会维持太久。总之,“翻转课堂”对我们来说是一件新生的事物,任何事情我们都应该一分为二的来看待。我们在欣赏、学习翻转课堂的优优点的同时,不能忽略还存在有待解决的问题,若相关问题能够解决或者避免,那么这种教学模式就更加完美了!