写作特点 1.本文采取由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序,对百 草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物,如菜畦、 皂荚树,再写身边、脚下、眼前的景物,如何首乌根、覆盆子果实;先写 静止的,如石井栏,再写动态的,如叫天子;先写生机勃勃的夏季,再写 别有情趣的冬季。 2.运用对比方法,突出文章的中心思想。 3.用词准确、鲜明、生动,突出了景物的特点。如作者用“扫开、支 起、撒些、系、牵、看、走、拉、”等一连串的动词,清晰、准确地写出 捕鸟的全过程,表现了儿童好动的性格,对捕鸟的喜好。 4.课文描写渗透着作者的思想感情,状物、叙事、写人都真实具体, 放得开,收得拢。 5.第 2 自然段顺序鲜明,视觉==>听觉==>味觉 动物到植物,顺序清晰 第二自然段写景的脉络 本文第二自然段写景相当精彩。作者用“不必说??也不必说??单 是??就有??”这样一组词语,引出 13 种景物(菜畦、石井栏、皂荚树、 桑葚、鸣蝉、黄蜂、叫天子、泥墙根、油蛉、蜈蚣、何首乌藤、木莲藤、 覆盆子)、4 件趣事(找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌根、摘覆盆子),前两个 “不必说”略写百草园概貌,“单是??就有??”则比较详细地写百草 园一角“短短的泥墙根一带”。先用两个“不必说”宕开一笔,突出“单 是”的内容。既然“单是”已趣味无穷,可见园子里佳趣俯拾皆是,渲染 了百草园是“我的乐园”的感情色彩。