第二部分: 英语知识运用 第一节: 单项填空 坚持近几年的高考命题原则, 设题中强调通过语境考查学生实际运用语言的能力。 注意考点的覆盖面, 考查了介词, 形容词,名词, 动词时态和语态, 动词短语的意义区别, 比较级, 情态动词, 分词, 虚拟语气, 惯用法, 强调句, 定语从句, 同位语从句,状语从句, 交际用语等基础常用的词法和句法内容。 选择题设置灵活, 突出语境, 能考查学生的实际应用能力。 其中第 21、 24、28、 30、 31、 33 题迷惑性较强, 基础知识不扎实的学生就容易误选。 如: 21. I’ m sorry I didn’ t recognize your voice just now. It sounded quite different ______ the phone. A. from B. in C. on D. to 出题者利用学生定势思维, 用 different from 来误导学生。 30. With some books badly needed _____, she hurried to the bookstore. A. buying B. bought C. to buy D. buy 这题设制了一个陷阱: sth need doing, 而真正考查的是 with +n +to do, 其中 badly needed 是 some books 的定语。 各小题的正答率按降序排列依次为: 27(77%) 、 22(73%) 、32(69%) 、 29(68%) 、 26(65%) 、 34(62%) 、 35(62%) 、 30(55%) 、 28(49%) 、 23(47%) 、 25(46%) 、 33(46%) 、 21(37%) 、31(34%) 、 24(22%) 。 第二节: 完形填空 完形填空部分文章的体裁为夹叙夹议的文章, 是一道能拉开成绩档次的题目。 侧重考查学生对语境、 语义和语篇的深层理解,要求学生能在掌握文章主旨大意的基础上, 正确理解句与句、 段与段之间的联系。 学生失分的原因在于: 学生在做题的过程中没有充分注意上下文的联系, 而是跟着自己的主观感觉走, 由此可见, 如何提高学生的语篇理解能力, 培养学生的语感, 也是提高完形填空得分的关键所在。 完形填空第 50、 45、 53、 39、 44、 49、48、 37 题错误率较高。 各小题的正答率按降序排列依次为: 36(87%) 、 52(81%) 、41(79%) 、 40(79%) 、 51(73%) 、 55(70%) 、 43(65%) 、 38(63%) 、 47(63%) 、 54(61%) 、 42(61%) 、 46(59%) 、 37(56%) 、48(55%) 、 49(55%) 、 44(54%) 、 39(54%) 、 53(54%) 、 45(49%) 、 50(28%) 。 第三部分: 阅读理解 阅读理解由常规的五篇文章组成, 选材广泛新颖, 贴近现实生活, 具有时代感。 事实细节题、 推理判断题、 主旨大意题、 词义猜测题等分布较为合理, 不过总体难度偏易, 缺乏深层次的理解题, 文章篇幅也较短, 长句较少, 所以学生该项得分率较高。 学生失分的原因在于: 缺乏生活体验, 知识面窄, 理解文章基本结 构的能力和理解作者意图和态度的能力有待于加强。 学生错误率较高的题目有第 61、 64、 71 题。 各小题的正答率按降序排列依次为: 68(88%) 、 60(87%) 、66(86%) 、 72(79%) 、 58(79%) 、 65(79%) 、 56(78%) 、 69(77%) 、 73(75%) 、 75(74%) 、 74(73%) 、 59(72%) 、 63(71%) 、62(71%) 、 67(70%) 、 57(68%) 、 70(59%) 、 61(46%) 、 64(42%) 、 71(35%) 。 第四部分 写作 第一节 短文改错 体裁符合考纲要求, 贴近学生的学习、 生活实际。 所设的错误项基本上是学生平时容易犯错的。 从阅卷中了解到, 大部分学生能按该大题的要求去改, 但也存在答题不规范的问题, 以下是学生各题的失误情况: 1. 写出了答案, 但又在后面加一个点, 像个句号。 2. 十题全打√ 或间隔打√ , 其他没改。 3. 答案大小写混乱, 即该小写的写成大写, 该大写的如 America写成小写。 4. 76 题大部分学生把 little 改为 young 或 small, 或在 little前加冠词 a 。 5. 77 题 relative 写成 relation。 6. 78 题有少数学生把 deep 改为 deeping 或 dept, 该题和 79、80、 84 题得分率最高, 约 95%。 7. 81 题学生错把 a 加在 time 之前。 8. 82 题是唯一一题多词题应去掉 to, 大部分学生未能看出, 可看出的却没按要求改, 如在 to 下划横线, 或把横线和斜线一起划, 或只写出 to 这个单词, 而没有划斜线(﹨ ) , 该题失分率较高, 仅次于 83 题, 约 80%。 9. 83 题答案需加个词 has, 但学生把 has 位置放错, 写在 never之后, 有的则把短文里的 had 改为 has 或 have, 这题失分最多,约 90%多。 10. 84 题把 themselves 写成 themsel , 本该得分的题目, 因拼写错误而失分。 11. 85 题在 American 后错加 ’ s。 12. 只写出改正后的答案, 而没有在短文中标出。 13. 答案用中文加以说明或标箭号, 属格式错, 没得分。 14. 字母书写不规范, 如 l 与 t 混写或把 i 的点漏写, 或字迹模糊, 看不清。 第二节 书面表达 优势: 1. 大多数学生能基本完成试题规定的任务, 覆盖大多数内容要点, 组织成文, 基本包含家乡 的自然环境, 人文环境以及今后发展。 个别优秀的考生能使用高级词汇, 使文章行文连贯通顺。 2. 其中优生能运用多种句式灵活表达, 有一些句子表达相当漂亮, 如: “There is no denying that……” 3. 10%的学生得分在 20 分以上, 表达内容丰富, 语言通畅,意识清晰, 显示优秀的英语表达能力, 可塑性强。 劣势: 1. 大多数学生不能较好地运用高级词汇及语法, 如定语从句, 或高级词组, 无法正确运用单词, 词组和句型表达自己的观点, 甚至出现中国式英语对文章进行直译。 如: work hard 写成hard work; “developing & developed ” 混淆; have cars of one’ s own 不会表达;“越…, 越…”结构不会用, 经常出现 “more and more hard/good” 之类的典型错误。 2. 运用的短语词组表达, 汉语式表达法较明显。 即短语的主语把握不准确。 如: My hometown has taken place many changes.时态使用不准确。 表达自己的看法缺乏新意。 3. 用笔不规范, 用蓝色水笔或圆珠笔, 影响分数; 有些考生卷面书写不工整, 从而影响成绩。 4. 个别学生抄袭前面的阅读或间插阅读理解句子; 有的学生甚至不能围绕作文的中心要求展开, 作文离题。 5. 相当一部分学生不敢放开写, 只是照顺序把内容要点罗列。 6. 句子连贯性差, 缺乏过度连词; 语法错误多; 句子较简单,较少使用复合句。 单复数形式搞错: 如, people move into their house. 7. 卷面涂改比较严重, 要点露掉, 堆砌词汇或简单的词汇堆砌现象较多。 8. 违反规定, 出现漳州地名; 单词拼写错误较多。 9. 多数考生不会用进行时表达, 比较级不会用。 过多描绘天气或个人的看法, 把应该表达的经济、 城市变化简单化了 。 漏掉 要点, 因而得分不高, 10-15 分占多数。 10. 得分在 15-20 分的学生占 25%, 这部分学生努力涵盖所有的内容, 但语言句子结构略显平淡, 多使用简单句; 句与句的联系不紧凑, 单词的使用没有达到“小字意清” , 有时使用大词,却显得生硬。 10 分左右的学生占多数。 三、 后阶段的复习备考建议: 1. 近几年来省自行命题高考英语试题难度比较适中, 今年将是我省进行自行命题的第五年。 在高中新课程实验年级进行高考之前的这几年里势必会继续遵循“坚持稳定, 稳中求发展” 的命题原则。 因此下阶段我们将继续遵循以下原则: 夯实基础, 把抓基础落在实处, 狠抓基本功; 强调运用, 提升能力; 控制难度,训练材料以中档题为主, 要彻底放弃那些偏、 难、 怪的题目 。 各校要详细分析省、 市质检及本校的月考、 每周的试卷, 及时发现学生复习中所存在的问题, 不同层次学校、 不同层次班级应根据不同的学情选准定位, 制定合乎学情的复习计划, 使下阶段的复习更有针对性和实效性, 争取在有限的时间内达到复习效果的最大化。 2. 我省今年的高考英语试题的听力部分可能将会继续采用全国卷的内容和录音, 但由于前两年的听力难度都不大, 今年可能会稍微上调一点难度, 要注意近年高考的听力的取材、 命题方法等。 听力训练要到位, 要常听, 分散时间听, 特别要安排下午的时间训练听力, 以适应英语高考听力的播放时间。 3. 单选题的训练难度不要太大, 量不宜太多, 要注意考纲词、词组的复习, 尤其是动词(短语) 的辨析、 时态和语态、 非谓语动词从句、 和习惯表达等, 也要注意语言、 语法知识在较真实语境中的考查, 指导学生解题技巧, 思维要全面, 答题要仔细。 4. 完形填空题和阅读理解题的训练选材参照近几年我省高 考题, 要精选有代表性、 典型性的材料, 从设题类型、 设题的技巧以及其相应的做题方法和做题技巧等方面给予分析、 指导。 另外, 要注意指导学生读懂有一定难度的, 尤其是文章中含有一定量的生词的文章, 要指导学生克服害怕的心理, 其实有时文章后所设的题目并不是很难, 所需的信息并不是很多。 阅读的复习应注意: (1) 对不同文体、 不同题材的文章的基本特征, 如篇章结构、 行文方法等加以研究; (2) 有意识地训练学生对文章的主旨、 作者写作意图等方面的宏观思维能力; (3) 注意对长句等复杂语言结构的分析; (4) 应注意培养学生根据上下文推断词义的能力。 5. 改错题可以通过一些小专题训练进行强化, 讲清这类题目的设题原则和方法, 让学生在做题时心中有数, 明白该从什么方面下手。 另外, 应指导学生规范答题, 避免在高考中造成不必要的失分 6. 书面表达题的训练, 题材、 体裁要多样化; 要注意一些基本句型的正确表达、 文章的上下文连接词的使用; 应要求学生书写工整, 版面安排整洁, 不乱涂乱画, 字迹大小适中; 注意审题的准确性, 避免出现仅对一个要点的过度具体描写; 教会学生判断要点并做到不可遗漏内容要点; 继续加强模板及范文的背诵, 字体的练习, 尽量避免错别字及字词的堆叠。 如果训练方法恰当, 完全可以在较短的时间内提高一定档次。 7. 重视考纲词汇的掌握并注意词汇在语篇中的新用法, 加强语法练习, 提高应试能力, . 注意精选有针对性的练习, 在讲评中注意横向比较和综合归纳, 帮助学生梳理知识, 形成知识网络。 8. 以鼓励为主, 增强学生的斗志和信心; 注意心理辅导和应试技巧训练以减少考生非智力因素失误。 如: 书写的规范和答题卡涂写的规范。