本词条由“科普中国”科学百科词条编写与应用工作项目 审核 。 柯尔伯格沿着皮亚杰研究儿童道德判断的路线,认为人类所拥有的独一无二的道德判断能力是以一种预测的方式在整个儿童时期逐步形成的,提出了著名的“三水平六阶段”道德发展阶段模型。 [2] 1969年,柯尔伯格基于这些假设,设计了一系列道德两难故事,通过分析不同年龄层次儿童对这些故事的道德价值判断,来推测儿童道德形成的过程。 [1] 实验设计——道德两难实验 柯尔伯格通过道德两难故事研究不同年龄的儿童道德判断标准和特征,揭示儿童道德发展形成的阶段和规律。 [2] 研究儿童道德心理具体的方法是:他编制了十个道德两难故事和问题 [2] ,让儿童、少年和青年听了故事以后,判断是非,然后进行回答问题,再根据被试者的回答来划分道德判断发展的水平;同时又根据一系列的回答,编制了各种不同水平的量表,再来测定其它儿童道德发展的水平。 [1] 道德发展三水平六阶段 柯尔伯格用故事进行调查研究,发现儿童道德判断可分为三种水平,每种水平又有两个阶段,总共分做六个阶段。 [3] 前习俗水平 前习俗水平(preconventional level)的特点是:以自我为中心,注重个人利益。处于这一道德水平的儿童会以行为的直接后果和自身的利害关系来判断好坏是非。 [2] 它有两个阶段:惩罚与服从的道德定向阶段这个阶段的儿童认为凡是能够避免受到惩罚的行为都是好的,遭到批评指责的行为都是坏的。他们道德判断是根据是否受到惩罚或服从权力。 [2] 朴素的利己主义定向阶段这一阶段儿童开始意识到他人的利益与需要, 他们对行为好坏的评价取决于能否满足自己需要, 也包括能否满足别人的需要。凡是对自己有利的就好,否则就不好。好与坏的根据是以自己的利益为准,是比较实用的。 [2] 习俗水平 习俗水平(conventional level)的特点是:能够理解社会规范,认为个人的行为要符合社会和他人的期望。 [2] 这个水平的两个阶段是:好孩子定向阶段(亦即人与人之间的定向)这一阶段儿童的道德行为是为了获得他人对自己的赞同。能否被别人喜欢,能否得到赞扬,是他们行为评判的标准。当个好孩子就应该遵守规则。 [2] 维护权威或秩序的道德定向阶段这个阶段的儿童开始意识到法律与秩序的存在,表现为服从权威,服从社会规范,尊重法律的权威,认为只要遵纪守法就是好的。 [2] 后习俗水平