幼儿在游戏中生活、游戏中学习、在游戏中成长。
21、 角色游戏
指幼儿通过扮演角色、运用想象,创造性地反映个人生活的游戏,通常都有一定的主题,如小医院、理发店等。是幼儿期最典型、最有特色的一种游戏。
22、 规则游戏
成人为发展幼儿的各种能力而编写的、有明确规则的游戏。
23 、表演游戏
指幼儿按照童话或故事中的情节扮演某一角色,再现作品内容的一种游戏形式。
24 、建构游戏
又称结构游戏,指幼儿利用各种建构材料或玩具进行建构活动的游戏。
25、 合作行为
指两个或两个以上的幼儿为了实现共同目标(共同利益)而自愿地结合在一起,通过相互之间的配合和协调而实现共同目标(共同利益),最终利益也获得满足的一种社会交往活动。
26 、无结构材料
不经过设计的原始材料,幼儿自由决定玩法。
27、 低结构材料
结构松散、可变性强、玩法多样的活动材料。
28、 高结构材料
可变性弱,玩法单一的活动材料。
29 、自制玩教具
由幼儿教师自己制作的玩教具,主要以剪、画、缝、贴等多种形式制作而成,不仅新颖有趣、各具特色,更体现了教师的教育观和儿童观。
30 、儿歌
以低幼儿童为主要对象的具有民歌风味的简短诗歌。它是儿童文学最古老也是最基本的体裁形式之一。儿歌是民歌的一种,全国各地都有。
31 、前书写
幼儿用笔或者其他书写替代物,通过感知、涂画、涂写、模拟运用文字或符号等形式,用图形和文字向周围的人传递信息、表达感情及构建前书写经验的游戏和学习活动。
32、 前阅读
学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或者通过成人形象的读、讲来理解读物的过程,它可以是视觉活动、听觉活动、口语活动,甚至是触觉活动,是幼儿了解社会和自然界的一种方式。
33、 观察记录
学前教育研究的基本方法之一,是通过感官或借助一定设备,有目的、有计划的对幼儿进行考察、记录和分析。
34 、学习故事
又称叙事性评价, 是引进自新西兰的幼儿评价体系。以故事的形式记录幼儿学习生活中的“闪光点”。
35、成长档案
通过多种形式记录幼儿的成长历程,在幼儿园为幼儿建立成长档案,不仅真实地记录了幼儿的在园情况,更真实地纪录了幼儿的富有个性的成长历程。