作为中国学生核心素养之一的人文底蕴到底是什么呢?学生发展核心素养中的人文底蕴主要是指学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。
人文,是一个动态的概念。“人文”一词最早出现在《周易》中:“文明以止,人文也。”《辞海》中对“人文”的定义:“人文指社会的各种文化现象”。《易·贲》中对于人文的重要性早有阐述:“观乎天文以察时变,观乎人文以化成天下。”刘庆昌在《人文底蕴:文明人的基本标识》中,对于人文的定义是“人文是人类创造的文化,它既可以以知识和思想的形式呈现,也可以凝结在一切人造的物件和人为的事件之中。”
人文的分类主要有文化、艺术、美学、教育、哲学、国学、历史、法律。培养学生的人文底蕴,就是要培养学生学习、理解运用这八大类人文知识和技能所形成的基本能力、情感态度和价值取向。
培养学生的人文底蕴,应重点从人文积淀、人文情怀和审美情趣这三个基本要点入手。
1、增加学生的人文积淀
人文积淀的内涵主要指具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累,能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法。
增强学生的人文积淀,一方面可以加强语文教材内容选取、编排和课程设置上对人文领域知识和成果的侧重,另一方面也要引导学生加强人文知识、成果的课外阅读,以及举办相关活动增加学生的人文积淀。
以往中小学的语文教育大多围绕着应试,弱化了人文教育。要不断深化中小学校语文改革,重视学生的人文积淀,提高语文教材内容中涉及古今中外人文领域的知识和成果的比例,帮助学生理解、掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法。
语文教学是提升学生人文素养的重要途径之一。教师可结合学生兴趣爱好、阅读习惯、知识偏好等因材施教,展开个性化引导、指导,组织适宜的主题活动,以提升学生人文知识和成果积累。家长的言传身教也会对孩子人文素养提升产生影响。通过家长的“以身作则”和科学引导,父母的阅读行为、兴趣点、对人文知识的好奇心均可潜移默化地影响孩子的学习习惯和对人文知识的关注度。以北京石油附中为例,2016年4月,该校组织高二学生以小组方式合作探究文字产生与演变、古代文学艺术、传统服饰、传统节日及习俗等主题活动,帮助学生了解中华文化形成的历史进程和中华民族的优秀文化成果,增加学生的人文积淀。
2、提升学生的人文情怀
人文情怀主要指