实习法, 在自然科学各门学科和职业教育中占有重要的地位。这种方法和 实验方法比较起来,虽有很多类似的地方,但它在让学生获得直 接知识,验证和巩固所学的书本知识,培养学生从事实际工作的 技能和技巧以及能力等方面,却有其特殊的作用。 (四)实践法(观察、调查、访谈、参观、实验、考察、考证、游戏、交往、旅游、实习、见习、练习、作业等) (五)电教法(照相机、幻灯机、投影机、录音机、广播、电视、电影、录相机、语音实验实、电脑、网络、多媒体) 4、案例教学法(根舍因、克拉夫基) 5、点拨教学法(蔡澄清) 6、情境教学法(李吉林) 12、活动教学法(杜威) 14、愉快教学法(上海一师附小等) 15、成功教学法(上海闸北八中) 17、合作教学法(美国的斯莱文、前苏联阿莫纳什维利) 18、启发式教学法(《学记》、柏尝试教学法拉图)(邱学华) 20、发现教学法(布鲁纳) 21、创新教学法(奥斯本、吉尔福特、陶行知) 22、差异教学法(华国栋) 22.单元教学法 23.比较教学法 24.程序教学法(普莱西、斯金纳) 25.直观教学法 26.图示教学法 27.暗示教学法 (洛扎诺夫) 28.竞赛教学法(罗树根) 29.大语文教学法(张孝纯) 30.非指导性教学法(罗杰斯) 31.掌握学习教学法(布卢姆) 32.道尔顿制教学法(柏克赫司特) 33.有意义学习教学法(奥苏贝尔) 在相互研讨中,开展学生的合作性学习。学习过程中产生的浅层次问题均可在自主探究中解决,不理解或难以解决的问题就需 要采用合作互研的方式加以解决,就组织形式而言,一般有三种 形式:一是同桌合作互研,即让同桌的两位学生发挥各自学习的 探究的优势,就相关疑难问题,相互启发,相互研讨;二是小组 合作研讨,以四人为一个小组最好,把前后排邻座学生组成学习 小组,便于进行合作学习活动;三是整班集体互研,抓住中心议 题或关键性问题,让学生各自发表见解,集中解决难点。