基子共同经验传播原理的远程教学资源应用初探口黄建军一、 师生双方的共同经验在远程教育传播中的作用从传播学的角度来看, 远程教学过程是人类传播活动的一种特定表现形式。 在现代远程教育中, 教学资源经过教师的选择和设计, 需要经过编码, 将其转换成可以传递的信号, 才能传输到学习者那里。 学习者在接收到教师用声音、 图片、 文字、 图像等发送的信号后, 对其进行吸收和理解, 提取这些信号所包含的信息和意义。 美国著名传播学者施拉姆曾说: “所有参与者都带有一个装得满满的生活空问——固定的和储存起来的经验——进入了这种传播关系, 他们根据这些经验来解释他所得到的信号和决定怎　样来回答这些信号。 ” 另外, 西方传播学里有一种理论叫“信息寻求理论” , 回答处于信息冲击波中的受众是怎样寻找自己所需要的信息。 “这一理论认为, 受者人生经验、 自我认识及某种使用信息的生理机制, 构成了‘现实的形象’ , 当他受到外界信息刺激后, 总是把刺激与心目中的形象进行比照, 然后决定是认可、 回避, 还是加工。 ” 这些理论都表明, 在远程教育传播活动中, 教师要与学生沟通, 必须把沟通建立在双方的共同经验范围内。