课程 设置应体现先进的特殊教育思想,符合特殊教育的基本规律和特点,遵循智力残疾 学生身心发展规律,适应构建和谐社会的要求,为智力残疾学生的全面发展奠定基 一、培养目标全面贯彻党的教育方针,体现社会文明进步要求,使智力残疾学生 具有初步的爱国主义、集体主义精神;具有初步的社会公德意识和法制观念;具有 乐观向上的生活态度;具有基本的文化科学知识和适应生活、社会以及自我服务的 技能;养成健康的行为习惯和生活方式,成为适应社会发展的公民。 二、课程设置的原则1.一般性与选择性相结合 在课程设置方案中,尊重智力残 疾学生的教育需求,通过一般性课程来满足其生理、心理和社会发展的需求,最大 限度地开发他们的潜能;同时,通过选择性课程来满足学生的个别化需求,促进他 们多方面的发展。 2.分科课程与综合课程相结合在课程组织形式上,分为分科课程和综合课程, 力求既遵循学生身心发展的基本规律和认识理解事物的普遍特点,较全面满足学生 的一般性需求;又促进学生对知识的整体理解和运用知识解决实际问题的能力。鼓 励学生学以致用,把所学知识运用到解决实 际生活问题的实践中。 3.生活适应与潜能开发相结合在课程功能上,强调学生积极生活态度的养成, 注重对学生生活自理能力和社会适应能力的培养与训练,关注学生潜能的开发,培 养学生的个人才能。 4.教育与康复相结合 在课程特色上,针对学生智力残疾的成因,以及运动技能 障碍、精细动作能力缺陷,言语和语言障碍、注意力缺陷和情绪障碍,课程注意吸 收现代医学和康复技术的新成果,融入物理治疗、言语治疗、心理咨询和辅导、职 .传承借鉴与发展创新相结合在课程开发上,继承我国特殊教育取得的成功经 验,借鉴国内外特殊教育和普通教育的先进理论和成功实践,结合智力残疾学生教 育教学实际,通过探索、总结、发展和创造,不断调整、修改和完善课程,使课程 更适合智力残疾学生的需要和发展。 6.规定性与自主性相结合在课程实施中,各地在使用国家课程方案时,可根据 当地的社会、文化、经济背景,社区生活环境以及学生在这些环境中的特殊需求, 开发校本课程,体现课程的多样性。 原则,注重以生活为核心的思路,整体设计九年一贯的培智学校课程体系。方案充分考虑了智力残疾学生的需求和特点,构建了由一般性课程和选择性课程两部 分组成的培智学校课程体系。一般性课程体现对学生素质的最基本要求,着眼于学 生适应生活、适应社会的基本需求,约占课程比例的70%~80%;选择性课程着眼 于学生个别化发展需要,注重学生潜能开发、缺陷补偿(身心康复),强调给学生 提供高质量的相关服务,体现学生发展差异的弹性要求,约占课程比例的30%~ 20%。两类课程的比例可根据实际情况进行适当调整。 2.一般性课程为必修课,设置以下六类科目》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要(试行)》构建符合素质教育要求的新的特 符合特殊教育的基本规律和特点,遵循智力残疾学生身心发展规律,适应构建和谐社会的要求,为智力残疾学生的全面发展奠定基础。 培养目标全面贯彻党的教育方针,体现社会文明进步要求,使智力残疾学生 具有 初步的爱国主义、集体主义精神;具有初步的社会公德意识和法制观念;具有 乐观向上的生活态度;具有基本的文化科学知识和适应生活、社会以及自我服务的 技能;养成健康的行为习惯和生活方式,成为适应社会发展的公民。 二、课程设置的原则1.一般性与选择性相结合 在课程设置方案中,尊重智力残 疾学生的教育需求,通过一般性课程来满足其生理、心理和社会发展的需求,最大 限度地开发他们的潜能;同时,通过选择性课程来满足学生的个别化需求,促进他 们多方面的发展。 2.分科课程与综合课程相结合 在课程组织形式上,分为分科课程和综合课程, 力求既遵循学生身心发展的基本规律和认识理解事物的普遍特点,较全面满足学生 的一般性需求;又促进学生对知识的整体理解和运用知识解决实际问题的能力。鼓 励学生学以致用,把所学知识运用到解决实际生活问题的实践中。 3.生活适应与潜能开发相结合在课程功能上,强调学生积极生活态度的养成,注重对学生生活自理能力和社会适应能力的培养与训练,关注学生潜能的开发,培4.教育与康复相结合在课程特色上,针对学生智力残疾的成因,以及运动技能 障碍 、精细动作能力缺陷,言语和语言障碍、注意力缺陷和情绪障碍,课程注意吸 收现代医学和康复技术的新成果,融入物理治疗、言语治疗、心理咨询和辅导、职 业康复和社会康复等相关专业的知识,促进学生健康发展。 5.传承借鉴与发展创新相结合在课程开发上,继承我国特殊教育取得的成功经 验,借鉴国内外特殊教育和普通教育的先进理论和成功实践,结合智力残疾学生教 育教学实际,通过探索、总结、发展和创造,不断调整、修改和完善课程,使课程 更适合智力残疾学生的需要和发展。 6.规定性与自主性相结合 在课程实施中,各地在使用国家课程方案时,可根据 当地的社会、文化、经济背景,社区生活环境以及学生在这些环境中的特殊需求, 开发校本课程,体现课程的多样性。 本课程方案(简称“方案”下同)立足于智力残疾学生的发展需求,根据课程设置的原则,注重以生活为核心的思路,整体设计九年一贯的培智学校课程体系。