3.1. 数据统计如表1 答案和分数段统计考生138 最高分最低分 均分 农学专 业均分 贸经专业 均分 难度 40分 以下 40~49 50~59 60~69 70~79 80~89 90分 以上 91 15 56.3 50.2 58.5 0.9 18 思考题最高分 3530 平均分3.7 6.9 2025 0.5 0.870.8 0.7 0.9 0.6 0.8 难度以书中相应类型最难的习题为标准 3.2. 试题存在的问题 3.2.1. 由于是开卷 为了尽量避免试题与课 本的相同 试题的难度无形中加大了 sinx/n涉及到常量和变量的判定 同时 需经恒等变换才可用洛比达法则或两个重要极 限的公式 在求函数导数2 个小题中分别为隐函 涉及到几次恒等变换这似乎超出了学生的承受 能力 3.2.2. 过高地估计了学生的计算能力 试题 量偏多 大小题目36 时间不够第一 三题有22小题只占 25 即题多分值低学生在这部分消耗时间过多 分值高的题已 来不及做了 这也是考分低的一个主要原因 总之 这次考题的题量和难度都偏大 这也 是首次开卷考试中遇到的新问题 如何出一份难 易程度及份量都适中的试卷 有待进一步研究 从卷面成绩看开卷考试的可行性高分段70 分以上的学生基础较好 理解能 对高职院校数学开卷考试 的初步研究 38 力和接受能力较强 且上课认真听讲 作业按时 完成 这部分学生无论在开卷考试还是在闭卷考 试中都能充分发挥自己的解题能力 取得好成 50—70 分这一分数段的学生基础较差 解能力也较差只能对照公式及习题类型勉强生 搬硬套 但愿学 能刻苦开卷考试对这 部分学生提高成绩十分有利 使他们在毫无心理 压力的条件下 依赖于课本 凭借自己的努力取 得好成绩 他们勤奋好学 笔记本上不仅有完整 的课堂笔记 还有每章课外复习题的认真解答 所以此次开卷考试取得了意想不到的好成绩 40 49 分数段的学生基础特别差 初等数学中一 些常用的公式 都没掌握但他 们仍有上进心 想学 在平时学习中很努力 公式成了他们的负担所以开卷对他们来说 是适宜的40 分以下的学生基础差又不愿学 据了解也没参加出卷及达到会做的要求 如一名 15 分的学生 几乎很少上课 无论开卷还是闭 卷这部分学生都不能过关 当然 这样按分数段 来分析似乎过于刻板 但除少数例外 是符合实 际情况的 可见 开卷考试是符合教育教学规律 教学对策考试是教育体系的有机组成部分 是教育活 动过程中的一个部分或环节 是专门为特定教育 活动设计和服务的 教育在先 考试在后 教育 是目的 考试是手段 通过对开卷考试的实施及 学生答卷的分析 反思我们的日常教学 我们应 看到 目前我们尚需进行以下几个方面的工作 5.1. 本着 服务专业 兼顾数学体系 原则把握内容的难易程度 淡化逻辑论证 充分利用几何说明 帮助学生理解有关概念和 理论 突出强调数学概念与实际的联系 注重 培养学生具有一定运算能力和运用数学方法分 析和解决实际问题的能力 突出高职教育教学 特色 5.2. 按照高职教育的培养目标和特点 破原班级的限制不分专业 同层次的班级快班可根据学生自考本科或专 升本的需求调整教学目标 中班可以培养学生 具有扎实的数学基础 以够用为度作为教学目 慢班要做好初等数学与高等数学间的过渡与衔接 尽可能地补缺补差 同时分班不应采 取入学摸底考试的方法 以免伤害了学生的自 应让学生根据自身的实际情况及需求采取自愿报名的方式 在学习过程中学生也可根 据学习情况调班 但必须履行相应的手续 5.3. 教师对差生应倾注更多的关心 理解 与爱护 不应流露出轻视厌烦的情绪 教师应 本着教育服务的宗旨 给每位学生提供最好的 服务 用高超的教育艺术 强烈的敬业精神和 对专业的激情 来打动和影响学生 使学生信 任和喜欢你 进而到喜欢你教的课 直至喜欢 这门课 愿意付出努力学习这门课 形成一种 良好的学习氛围 结束语开卷考试只是考试模式的改变 是教学过程 中一种教学方法的尝试 不是提高学生成绩的灵 丹妙药 我们为考场上紧张认真答卷的气氛和学 生成绩的真实性而欣慰 考试作为有效的手段 看重的是学生由于考试方式的改变而产生的学 习积极性 努力向上的进取心 我们的目的是希 望全体学生在原有的基础上都有所进步 我们不 能肯定 数学开卷考试 的全部过程都是完善的 这还需经过科学的评价和多次实践的检验 何教学改革都有一个不断完善的过程作为高职 数学开卷考试也是如此 我们会继续这种有益的 尝试 并相信这种尝试最终会取得良好的成效 文稿责编 第二届国际职教大会对我国职教改革的启示录.2001(10) 关于高职数学教学改革的几点设想.宁波职业技术学院学报.2001(4)