现在有了互联网,他们可以彻底克服这个心理障碍,并且在对外交流的过程当中,又开 阔了自己的视野。网络为教育资源的交流提供了便捷的通道,不仅老师,而且学生也可以通 过互联网登录各类教育网站获取学习资讯。 14、可以促进青少年个性化发展。消除心理障碍,可以没有顾忌地向网友倾诉心事,减轻 课业负担所造成的心理压力;可以在各个BBS 里张贴自己对各种问题的看法和见解,一来 可以锻炼文笔,二来觉得很有成就感;可以提高自己某项业余爱好的水平;自己动手做 主页 正成为时尚,把自己喜爱的图片资料传上去,开一个讨论区,发一些贴子,和大家交流,在 掌握了电脑软件的运用同时自己做版主的感觉真的很棒,有利于树立起学习的信心。 15、可以促进中学生的学业。中学生的本职任务是学习,网络的远程教育会给中学生带来 穷的益处。普通的中学生学习知识只能够局限于自己的学校和一些课外书籍,传授知识的老师始终只有几个,但如果上了网,学生就可以在一个个内容丰富、名师坐堂的网站中任意 翱翔,“有问必答”、“题库”、“专题讲座”、“考前辅导”...一个个分类细致合理的栏目让学生的 学习成绩突飞猛进;普通的中学生做题只能做些参考书或数量有限的卷子,如果上了网,网 上各种试卷和典型题目应有尽有,学生就可以任意选择。 16、可以掌握最新的教育动态。中学生们特别是高中生可以利用网络了解最新的教育动态, 因为这几年的高考还在改革探索之中,每年几乎都会出台许多新措施。而平时好些学生不大 整复习重点,适应高考新举措。作为学生,我们不仅需要缓解学习压力,更需要源源 不断地补充精神食粮。不可否认,我们 当中的多数人上网是为了更好地学习,认为网络是辅助学业的一大工具。从这个意义上说, 学生上网是利大于弊的。 17、可以很容易地获得自己需要的信息,如果您还没上网,当您想购买或了解某些物品或 寻找工作、寻求合作伙伴时,您可能会东奔西跑、东张西望或搜遍各大报章杂志,其结果也 还是找不到想找的信息。而如果您上了网,您只需安享 家中,坐在电脑前就可以轻而易举 地去找寻想要的信息了,您只要鼠标一按电脑就会自动去搜寻您想查找的名称,然后给您多 个信息的选择查看,这样您就可以看到想找的信息了。难道您不想这样吗? 网络作用 实用性。网络世界资源共享,它就像一个聚宝盆,一座取之不尽用之不竭的"富金山",谁勤于在这座金山上耕耘劳动,谁就会有所得。你可以从中最快地查找学习资料,可以学会更 多课堂外的知识,并灵活地运用课内知识,促进思维的发展,培养小学生的创造力。上网还 可以超越时空和经济的制约,在网上接受 名校的教育,有什么问题 ,你也尽可以 随时通过网 络得到老师的指导。而且互联网上的交互式学习、丰富的三维图形展示、语言解说等多媒体 内容,使得学习变得轻松、有趣,这可是任何教科书都不可能具备的哦!另外,网络上以英 语的使用率和内容为最多,分别为84%和90%,这将会促使我们更积极地去学习英语,这 难道不好吗? 育与知识共享是为了培养小学生学习和应用信息、技术的兴趣与意识,培养我们获取、分析、处理信息的能力,这已成为势在必行了。再看看我们身边,学校的网站不正搞的红红火 火,王老师不也建议大家多多去学校的网站看一看吗?班级的网站不也都在紧锣密鼓的制作吗?如果上网不好,为什么要建这些网站呢? 作为一种新生事物,我们相信,网络存在着一些弊端,但小学生处在学校的教育之下、在老 师的正确引导和家长的指点下,必能使我们以一个正确的心态来应用网络这种工具。21 纪将是信息时代,我们将会是祖国未来的栋梁。了解和掌握计算机网络知识,就是闯荡未来信息时代的最强有力的武器。让我们相信,我们今天所付出的一点一滴的努力,终将会聚沙 汇塔,终将会获得回报 正方选手辩 论实例 正方一辩: 各位评委,老师、同学们大家好,很高兴能和 对方辩友进行一次思想的碰撞与交流。网络日 益成为我们生活的一部分,我们中学生也不例外,但网络也是一把双刃剑,有利也有弊,我 方认为中学生上网利大于弊是基于以下理由: 第一小学生求知欲望强烈,正是学习的最佳时机,网络可以打开小学生视野,扩大知识面。 上网可以及时了解时事新闻,获取各种最新的知识和信息,对以后的学习和生活都有很好的 导作用。上网可以充实头脑,只要留心就可以学到许多学校里学不到的知识,扩大自己的知识面。网络的远程教育会给中学生带来无穷的益处。学生可以在一个个内容丰富、名师坐 堂的网站中任意翱翔,如果上了网,网上各种试卷和典型题目应有尽有,学生就可以 任意选 择。鼠标一点,大千世界便尽收眼底。 所以网络对中学生的学习和成长都有利。 第二、小学生处在 社会化的过程中,他们喜欢交朋友,渴望友情,网络就为中学生打开一扇门,让中学生很容易就找到志同道合的朋友。古人“海内存知己,天涯若比邻”的梦想今天通 过网络实现了,我们可以在网上认识天南地北的朋友,甚至是外国朋友,极大拓展了 我们的 交际面,让我们的朋友遍天下。还有利于中学生了解不同的世界,不同的生活。过去孩子要 和外界接触,会受到种种客观条件的限制。现在在网上,完全没有了地域、背景等约束,可 以找到志趣相投的朋友。 第三、小学生喜欢 创新,喜欢独树一帜,网络就可以促进小学生个性化的发展。“恰同学少 ,风华正茂,指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯”,小学生可以在各个BBS 里张贴自 己对各种问题的看法和见解,在与别人的辩论小学会辩证的看问题。小学生上网 也可以提高 自己某项业余爱好的水平,发挥自己的创造力;写博客,传照片,制作flash,编辑视频, 都成为一些小学生的爱 好,把自己的创意展现的淋漓尽致。我们在学校读的是统一的教材, 考的是一样的试卷,但我们小学生是有差异的,网络恰恰弥补了这种不足。在网上,你可以 了解你喜欢的信息,学习你喜欢的内容,满足了小学生个性化的发展。 21 世纪将是计算机网络时代,今日的莘莘学子将担任未来社会的栋梁。了解和掌握计算机 网络知识,就是闯荡未来信息时代的最强有力的武器。今天我们在网络上获得的知识,就是 明天的创造力。所以,我再一次陈述我方观点:小学生上网 利大于弊。 正方二辩: 对方辩友大谈特谈小学生的身心特点,我方一辩所说的求知欲强,创造性强不也是小学生的 特点么?现在我来批驳一下对方的观点。 首先,对方说小学生心智不够成熟,自制能力差 ,分辨是非能力差。对方辩友也说了,在我 国小学生一般是在6—12 岁之间 的未成年人。他们不是婴幼儿,已经有了一定分辨是非和自 制自控的能力,并不像对方辩友想象的那么无知,那么容易上当受骗。退一步说,我们分辨 ,从来接触不到假恶丑,他们怎么能有分辨是非的能力?当他们有一天走向社会,又怎么 能应付现实社会中的各种陷阱和复杂的人际关系?在无菌温室里长大的孩子,怎么有能力 对现实的风雨?反倒是网络,给了我们一个虚拟的空间让我们有机会提前认识社会而不会造成太大伤害,可以这样说,网络世界里,我们可以进行人生的彩排。 其次,我们不要就小学生的问 题谈小学生,我们再看看现在的社会发展,今天中国已经进入 互联网时代,大多数企事业单位的办公都离不开网络,我们的教室里不也是如此么?今天的 文盲不再是不识字的人,而是不会使用网络的人。如果中学生 上网弊大于利,那我们中学 就应该像远离毒品似地远离网络,那我们怎么能适应将来的社会?使用网络已经不简单的是为了学习和娱乐,还是我们生存的技能。 再次,我们应该站在历史的高度,把小学生上 网问题放到时代背景下。我们来看看 当今时代 特点。当今时代是信息时代,没有信息的现代化就没有中国的现代化,小学生如果今天不 会使用网络,就必然会被淘汰,邓小平不就 指示过“要从娃娃抓起”么?小学生不可 能也不可 离开网络,难道对方还能说小学生上网弊大于利么?难道我们要和时代背道而驰么?所以,对方只看到小学生不成 熟而看不到中学生在成长,只看到网络 阴暗面而忽视社会趋势, 才会得到如此错误的结论阿。 正方三辩: 对方辩友一直在谈网络的弊端,我们也来谈谈弊端。我一直在认真地倾听对方的发言,发 现对方提到的网络弊端大体可以分为两类: 第一类是网络上有,现实社会中也有的,比如诈骗,比如谣言,比如假冒伪劣。这类弊端并 不是有了网络之后才有的,也就不是网络带来的,当然不能归罪于网络。否则,什么东西都 可以弊大于利,如果有人用菜刀去杀人,就说是菜刀的存在弊大于利,未免太不公平了吧。 网络只是现实社会的延伸,如果社会上乱象丛生,网络里就不可能是一方净土。所以与其归 罪于网络,不如好好考虑一下如何有效的打击违法犯罪活动。 第二类则是由于过度滥用网络而导致的问题。比如对方辩友提到的上网成瘾,网上网下人格 分裂等问题,首先,这也不是网络的罪过,而是使用者对自己缺乏自制力。比如有小学生浏 览不良网站,就说网络弊大于利,但如果没有网络,自制力差的人难道不会看一些不良的书 籍么?难道因为有这样的书籍存在,我们就能说书籍对小学生弊大于利么?其次,网络作为 发展完善,人们的逐渐适应,这些弊端都能得到解决。不能因为有人坐汽车晕车,就说汽车是个坏东西,要求别人也不要坐汽车,岂不太可笑了?我们不能因为少数人不会善用网络 就说网络是个坏东西,大家都不要上了吧。 可见,多方所谈的网络的诸多弊端其实罪不在网络,而是人们将责任推卸个网络,如果这样 唐的逻辑也能成立,那我们人类就没有罪犯了。贪污犯可以说,是金钱诱惑我的,把金钱抓起来吧。杀人犯可以说:致人死命的是那把刀子而不是我, 正方辩词: 网络本身没有好坏 就看人们怎么利用它 因为利用它来做好事的人多于利于他来做坏的人 做的好事的影响也大于做坏事的影响 所以是利大于弊 其实就像菜刀一样 你说菜刀对于人来说是利大于弊还是弊大于利呢 其实菜刀本身没好坏是吧 要有好坏,也是它质量的好坏,据说王麻子菜刀不错 人们用它来切菜,做菜但也有人用它来砍人 这时你不能说菜刀弊大于利吧 请判处刀子死刑。那我们还要法律干嘛?