优秀教师职业思想、道德的形成及对师范生培养的启示 师范院校是教师成长的摇篮,师范生的素质 如何.关乎着中国未来教育的发展,进而关乎着中 华民族的兴衰.因此,探讨优秀教师职业理想,职 业道德形成的主客观因素,给我们如何培养师范 生的职业理想与职业道德以一定的启示. ,榜样的力量,目标的激励很多优秀教师心中都有他们崇拜的榜样,被 这些榜样所吸引,不少教师从小或在学生时代就 立下了长大要当一名优秀教师的远大理想.例如, 北京80 中模范班主任范淑娟老师说:"高中时代 我们广泛阅读,热烈讨论的书籍是《卓亚和舒拉和 故事》,《乡村女教师》,《把一切献给党》等这些中 外优秀文学作品在我们心灵上打下了深深的烙 印当时我在日记中写到:我要做一名像瓦尔瓦拉 那样的人民教师,把自己的一生献给党的教育事 业毕业后,她响应党的号召,到门头沟区工作近 l9 年,献出了自己的青春和知识.1981 年又到了 北京第80 中学,在教学和班主任工作方面成绩卓 着.像这样的教师很多,他们在榜样的感召下,初 步确立了自己的职业理想,而且矢志不移,一千就 是几十年.他们没有后悔,相反,十分欣慰并引以 自豪.可见,榜样的力量是巨大的,在青少年时期 对人的影响往往是深刻的,这些优秀教师又以自 己的榜样作用,影响了一批叉一批的学生,使他们 跟随自己的脚步继续前进.例如,在范淑娟老师带 的班级里,有30 多名学生的第一志愿报考师范院 校并被录取,这在北京市重点中学是少见的,这是 因为学子们"从范老师身上感受到了教育家的崇 高和光荣". 从一定意义上讲,确立榜样,就是在选择自己 的未来.优秀教师所以成长得迅速,与他们较早地 为自己确立一个学习,效仿的榜样是分不开的这 就启示我们,要引导学生确立心中的典范,它也是 学生自我教育的参照系 此外,大学教师的为人师表,率先垂范是任何 其他形式的教育所不可替代的.他以自己的人格 感染学生.这就要求大学教师不仅要以自己丰富 的学识启迪学生的智慧,而且要以自己对教育的 忠诚,对学生的热爱去陶冶和激励学生这对于学 生理想道德的确立有着十分重要的意义. 二,岗位的培养.环境的熏陶 人是教育的产物,一个优秀教师职业理想,职 业道德的形成,除了主观因素之外,所在学校的培 养,所处环境的熏陶,影响也是一个不可忽视的因 北京五中校长,特级教师吴昌顺回忆说,他高中毕业时曾被确定为留苏预备生.老校长一句话: "留校当教师吧,教育事业太需要人"使他无怨无 悔地踏上征程.在教育岗位上一干就是几十年,留 校以后,在几十年的教育实践中,成为集优秀教 师,科研带头人,学校管理者于一身的优秀人才. 像这种对青年教师认真培养,给任务,压担子,使 之尽早脱颖而出,已经成为不少学校的传统,在这 种良性循环的过程中,职业理想与职业道德得以 确立:因此,营造良好的环境,是促进教师树立职 业理想与职业道德的不可或缺的重要条件. 师范生职业理想,职业道德的形成与确立需 要家庭,学校和社会各方面的通力台作.作为未来 教师摇篮的师范院校本身一定要形成尊师重教的 良好气氛,为教师的发展创造条件.因为教师努力 工作,不懈追求,对于师范生来说就是良好的耶 境它可以激发学生的求知欲,调动学生全面提高 自己的积极性和自觉性争取社会多方面的认同, 转变人们仅仅从物质收人上确定教师职业地位的 观念,为师范生的成长提供良好的社会背景. 三,在实践中磨练,升华 从很多优秀教师的成长来看,优秀教师的成 长都有一个实践锻炼的过程,甚至是程艰苦的过 教袖职业200{颦鬻鹣 程,但是,他们在实践过程中,没有惧怕困难,没有 畏缩不前,而是知难而进,一步步接近自己的目 良好的基本功是一个教师走向成功的第一步,也是很关键的一步原北京54 中高级物理教 师,现任北京市东城区教科所常务副所长的程鸿 勋老师,在中学时代就萌发了要做一个好教师的 强烈愿望.大学毕业后第二年,学校就组织了他的 教学公开课,并被评为青年先进教师.他在教育改 革中不断探索和创新,总结出一套"阶梯式教学 法",这项实验1997 年获得成功,受到领导和专家 的一致好评和肯定,也得到教育界同行的认可.像 程老师这样在工作初期就取得成绩,对教师职业 有着浓厚的兴趣,并且由有兴趣到热爱,到有执着 的追求的教师,不乏其人.这表明,成功可以激励 人的进取心和事业心,使人有不断进取的内在动 个优秀教师的成长通常不是一帆风顺的,在几十年的教师生涯中,要想始终用高尚的职业 道德要求自己,需要不断战胜自己的弱点和缺点, 也就是需要不断超越自我.在这个过程中,使已经 树立起来的理想道德得到巩固和提高.有一位全 国优秀班主任,早年毕业于某师范学校成了一名 小学教师.后来调到一所北京市重点中学任教.尽 管他不断进修学习,并且到北京电视大学中文系 学习毕业,但在很长的一段时间里他受到歧视和 嘲讽.对此他没有畏缩不前,而是发奋努力.自强 不息.后来他被评为全国优秀班主任,他的专着 《班主任书筒》也于1988 年正式出版,这就是一个 战胜自我的过程. 3.从学生的成长,国家的发展中体会教师工 作的意义 在现实生活中,许多有真才实学的教师.凭借 自己的实力,靠着自己桃李满天下的优势,可以去 办公司,搞实业,赚大钱,但他们却不离开教育战 线;一些家在国外,本人也可以出国定居的教师, 宁愿放弃丰厚的物质生活条件,而留在国内从教, 过着较为清苦的生活;还有的教师发自内心他说: "如果我有第二次生命,进行第二次选择,我仍然 要做教师."如果说,这些教师在刚刚从教的时候, 是凭着对教师工作的兴趣,凭着对新生活的满腔 热情,凭着一种在教育领域施展自己才能的渴望, 那么,风风雨雨几十年后.他们已由对职业的兴 趣,升华为对事业的追求,即树立了远大的职业理 想.他们从学生的成长中,从国家的发展中,深切 感到教育的重要和教师的价值.如果把教育比做 支撑共和国大厦的基石,那么,教师则是奠基人. 正是这种高度自觉的使命感,推动着教师把职业 当作事业,把事业视为生命在这个过程中,教师 的人格,理想得到升华.优秀教师全身心地投入教 育事业,使受教育者在德智体等方面得到发展,成 为社会的栋梁之材,从而推动国家的发展. 从优秀教师的成长中我们可以看到,教育实 践是优秀教师成长的不可缺少的环节.实践既是 检验教师教育水平的尺度,叉具有推动教师发展 自我,完善自我的动力作用.这就启示我们,要充 分重视师范生在校期间的教育实践通过实践,不 仅仅是使其掌握教学的基本技能,更重要的是帮 助学生增强对这一职业的认识和产生自信心克 服师范与基础教育的脱节,巩固专业思想,培养敬 业精神,立志教育. 四,正确人生观,价值观的确cr 优秀教师也是生活在社会大环境中,他们也 和其他教师一样,经受着地位不高,待遇不佳,条 件艰苦等不利因素的考验.但是,他们没有降低自 己的理想,始终用高尚的职业道德来要求自己.在 些人的眼里优秀教师"傻",不懂得生活.事实上,优秀教师最懂得生活的意义,生命的价值.他 们所追求的是真正的幸福和快乐他们把事业,理想,道德等精神需要的满足放在了第一位,感官快 乐的享受放在了第二位.因此,在自己教育工作 中,他们始终精神不倒,即使遇到种种困难,他们 也是乐观向上,积极进取.在一般人看来,他们这 样忘我的工作,太累了,叉没有丰厚的报酬,简直 不值.可这些优秀教师却认为,这样的生活充实, 幸福,有无穷的乐趣.陶淑范,一位优秀教师,终生 从事教育,桃李满天下她说:"我把一生献给了孩 子们,我深感其乐无穷,很有价值." 师范生以什么作为其职业理想受社会,家庭 和学校教育以及学生个人的经历,自身的条件和 人生观,价值观的影响.社会心理学研究表明:"一 种具体的行为究竟能否发生,取决于这一行为的 后果对于行为者的价值."追求价值是人们行为的 内在动因.目前许多大学生在职业选择上之所以 产生挫折感,失落感,甚至对前途失去信心,精神 上受到痛苦和折磨,很重要的一点就是因为他们 还缺少正确的价值观和对教师职业本质的认识 优秀教师职业理想与职业道德形成既有主观 的因素,又有客观的条件,各个学校应该为其脱颖 而出创造条件.只有优秀教师层出不穷,我们的教 育才有希望 教袖职业2001