最近发生的种种事情包括合村并居、替考事件让山东受到了广泛的关注,仿佛那里是神奇的土地,也有豆友说山东人是“中国的中国人”,将中国特色的保守主义、官本位思想、学历教育崇拜发挥到了极致。
提起山东的教育,不得不说的就是杜郎口中学和它的教育模式,在它广受瞩目的那些年,十几万全国各地的教师学者前来观摩,那时我也正好上初中,学习杜郎口的风潮也改变了我的初中生活。
根据百度百科,杜郎口中学位于聊城市茌平县,是一所乡镇中学,创立于1968年,90年代后期这所中学由于经费紧张、教师水平低、教学水平差等原因一度曾面临被撤的命运。后来崔其升被调到困难重重的杜郎口中学担任校长,敢于创新的他,首先从稳定教学秩序入手,不断探索教学改革的路子,逐渐摸索出了一套全新的课堂教学模式——三三六模式,或者称10+35模式。其特点是学生主导课堂,课堂的绝大部分时间留给学生,老师仅用极少的时间进行“点拨”。他们把这种特色叫做“10+35”(教师讲解少于10分钟,学生活动大于35分钟),或者“0+45”(教师基本不讲),充分引导学生,营造以学生自学为主,以学生为主体的课堂。
学生讲课的理想模式
而“三三六”是指自主学习三特点:立体式、大容量、快节奏;自主学习三模块:预习、展示、反馈;课堂展示六环节:预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
所谓立体式就是:教学目标、任务是新课程要求的三维立体式,将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成,充分调动每个学生的主体性,发挥每个小组的集体智慧,展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流;
所谓大容量就是:以教材为基础,拓展、演绎、提升,通过各种课堂活动形式展现,辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等;
所谓快节奏就是:在单位时间内,紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动,达到预期的效果。
预习模块主要任务是:明确学习目标,生成本课题的重点、难点,并初步达成学习目标。
展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果,并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。
反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结,对预设的目标进行回归性的检测,本环节尤其突出“弱势群体”,让学生说、谈、演、写,进一步检查落实情况,达到三维目标。
这些理念和模式听起来极符合现今流行的以学生为本、发展素质教育的理念。而据说杜郎口中学也因为实行这样的教学模式而受到各级教育部门的奖励、教学水平和升学率直线提升。
2009年我上了初中,那所初中是市里水平中等偏上的中学,由于小学毕业时考分还可以,我进入了重点班,与其说是重点班,更多是子弟班。我们班是这样的,我们教室坐落在学校办公楼里,那一层楼只有我们一个班,前后两个教室给我们考试时候用,班主任的办公室就在隔壁,楼下是校长室,穿过两栋楼间的连廊才能看到其他班的学生。我们班主任的儿子、政治老师的儿子、历史老师的侄子都在这个班,还有几个教师的子女也在这个班。班主任就是我们的英语老师王老师出身农村家庭,兄弟姊妹八个她是最小的一个,从小聪明要强的她考上了中专,进城工作的哥哥供她读完了书,之后被安排到家乡的一个中学教英语。她凭着自己努力和教学成果调到了市里,还得到了去澳大利亚进修(不知是不是自费)的机会,那次澳洲之行给了她强烈的印象,她经常提及,并对自己的教育(包括英语水平)极度认可。她很早就结了婚,丈夫是经营建筑工程的,据说条件很好。她让我们叫她Miss wang,据她讲是因为在西方,五六十的老妇人仍可以被叫做gril。她自称miss也不过分。就是这样一个班,要我说不仅比改革之初的杜郎口中学,甚至比当时成名了的杜郎口在学生教师水平、教学环境上都好太多了。
我们初一上学期,王老师去了杜郎口调研,回来大受感染,决定要效仿杜郎口进行课程改革,全面实行杜郎口的授课模式。当时我们并不了解杜郎口是个怎么样的学校,不过王老师带回来许多在杜郎口拍摄的视频,并给我们播放。在她带来的英语课视频里,学生们分成小组,坐在一间三面墙都是黑板的教室里。
差不读就是这样,学生不是面对黑板,而是面对面坐的。
课前仪式班长喊上课、起立,学生们喊老师好变为了课前学生集体喊口号,并齐唱一首极具特色的音标操,同时搭配动作。然后老师进行课前测验,内容是上一课的单词和语法点,所有学生听到指令便冲向黑板,拿起粉笔,拼写老师念出的单词和词组。然后不同小组的同学交换位置,相互判对方所写单词的对错,然后回到位置上。之后老师开始介绍这节课要学哪一课哪一篇课文,接着学生们打开书,准备好前一天发的导学案,开始分组讨论。讨论结束后,每一组出一名同学展示自己预习成果。这名同学开始讲解课文中的语言点,举出例子说明这一语法或者知识点可以怎么应用,老师进行点评或者补充。几组同学都讲完了,老师总结几句又留作业一堂课就结束了。
不几天,我们教室里也被安上了三块黑板,廊柱和黑帮两侧的空白墙上也被贴了励志标语,比如“细节决定成败,态度决定未来”等等,是我们班一个做广告公司的家长设计并印在泡沫板上的。全班被分成了9个小组,每个组六个人,一个小组坐在一起上课,其他活动比如值日、评比也按小组进行。不仅如此每个小组中按学习成绩把组员分成三等级,A是尖子生,B是普通生,C是后进生(基本是花钱找关系进来的学生或者特长生)。两名A同学是组长和副组长,有责任引导分组学习,并帮助C解答不懂的问题,而B相对清闲,自己好好学习安分守己就好。王老师是改革的倡导者,我们的英语课也很快采取了如上的上课方式,而其他科老师有的还处在学习、观望的状态,没有贸然改变讲课形式,但是我们班级的面貌由于这样的分组,完全被改变了。
按成绩划分在小组中我是B,但是这个成绩是总体的成绩,问题出在单科上,好巧不巧,我初中时英语奇差无比。不过好在到高中就好了,大学四六级也没一点压力,口语也足够和老外侃大山,感觉没很认真学过就好了,不过那都是后话了。众所周知,中国人学英语最看重单词和语法,王老师也认为单词和语法是一个语言的基础,学英语就是要背单词,然后学习语法、单词用法,再了解一些俗语俚语、语言知识,这英语就学成了。
每次上课前的考单词就成了我的一劫,小学毕业的我除了上英语课,根本没接触过英语。没去过剑桥新东方,没学过新概念的我根本不知道为什么区区26个英文字母兜兜转转拼在一起就成了单词,还能表达不同的意思,更不知道这些拼写组合和单词的读音有啥关系。所以每一课后要记几十个英语单词就成了我无法完成的任务,在黑板上默写时,我只能两眼偷瞄旁边同学写的内容,并尽量回想那些单词长什么样子,尝试着写出来。不过很多时候,我那块黑板还是会出现一大片尴尬的空白以及奇怪的拼写组合。而它们就赤裸裸地陈列在黑板上,全班都能看到。照理而言,我是B在课堂展示环节也应上去讲知识点,不过我那会什么语法知识,自己搞明白都困难,怎么可能上去讲?课文我也很难读懂,只好在下面听着同学讲。每课需要掌握的知识点在导学案上都一一列举出来了,这导学案是应该课前完成的预习,在杜郎口由老师在自习课上讲解或者同组的同学一起讨论填写,但是杜郎口是寄宿学校,我们是走读,也没有自习课,只能是课后回家自己查书填写,那真的是费事费力的事情。还好我只有英语一课拖后腿,对成绩差的学生来说,如果写每一科的学案都这么费力,然后又有作业的话就真的很那过了。于是我也理解为什么王老师拍的视频上杜郎口的学生在走廊里,食堂里,下课和午休时间都在学习。学习就是这个事,不管什么教学模式下,只要让学生多投入时间精力,成绩都会提高,只是个幅度的问题。
上课听写单词,差不多是这样的
这就是音标操
王老师的教学水平是全校有口皆碑的,但是上课时由于采取杜郎口模式,大部分讲解由学生完成。我是B,按理说我也应该上去讲课,但是水平真的有限,只有在台下听的份。同学们讲知识点时,模式千篇一律,大部分参照《教材全解》这本书,先说哪行哪句是怎样说的,然后说这是个什么句式,是双谓语、从句还是运用了什么时态,这句里出现了哪个生词,这词什么意思,有什么派生词。然后可能会有另一同学站起来说这词还有另一意思,并举出例句。听讲时,同学们纷纷按要求做笔记,记下这些知识点。于是,一节课我们会学许多词法、语法知识,比如go chruch 和go the chruch是不一样的,在家要说at home,去商场要说in the mall 因为at接小地点,in接大地点如此种种,只可惜我能记下的不多,即使记下了课文依旧读不出来,阅读题依然不会做,写作也不怎么会写。
作为初中生,能把刚学的知识讲出来、并讲的正确就很好了,要求大家讲的生动形象、内容深刻是不可能的,因此一节课难免枯燥无聊。在我们班音乐美术和自习课是不存在的,都被文化课瓜分了,于是平均每天都有两节英语课,留给我的大多是尴尬无聊或者痛苦的回忆。遗憾的是这些尴尬和痛苦都不能提升我的英语水平,我只会因英语差而被特殊关照。杜郎口式分组学习,除了鼓励组内合作,也鼓励组间竞争,而在组间竞争时,成绩就是业绩,而成绩不好的人,会被所有组员关注,成为不被欢迎的对象,想象干过销售的人都能懂这样的关系。当然我们和销售团队还是有不一样的地方,那就是没有退出机制,所以组长只能对后进的组员进行鞭策和关怀。在小组间的量化考评中,学生在学校的一切表现都会被量化,上台发言、小测成绩、期中期末考试成绩、以及发型不合格、没穿校服被学校抓到,都会影响到小组的综测分数。成绩差不守规矩,立马会使你成为小组中不受欢迎的人,在小组讨论时无法融入大家的讨论,值日时候被人找碴,都会让一个初中生的学校生活难过许多。所以我们只好安分守己、闷头努力学习,这就是杜郎口模式使人上进的秘密,与其上课教学方式,没有多少关联。
如今搜索杜郎口,看到的除了对其的介绍,就是“曾经风靡一时的杜郎口中学现在怎么样了?”“杜郎口中学,曾经的教改圣地,如今却被指为骗局,不禁令人唏嘘”,还有知乎上“如何看待山东聊城杜郎口中学的教学改革?”这样的文章,这些文章当时无论是老师还是我们都是不会看到的。从这些文章里我了解到当年去考察的王老师,估计根本没进入杜郎口真实的教学区,只是参观了开放的展示区。而她所看到的也并非真实的教学课程无非是一种表演,教师、学生都是准备好的。她应该也没有机会去聆听这些学生真实的感受和心得吧。而知乎网友指出杜郎口的问题,比如这些:
我们在效仿时是真切切感受到了的。
杜郎口中学的教师和学生应该说不可能不知道自己这套教学模式有问题。却依然拼命宣扬兜售所谓的教育理念,并收取向考察的人员高额的门票(一天260),销售学习资料,无疑是一种以逐利为目的的欺骗。王老师作为十几年教龄的老教师,又亲自教自己的儿子,她是真真切切想把我们教好的。她之所以相信了杜郎口模式,是因为杜郎口创造了一种幻像,那就是用素质教育的理念模式能够提高应试成绩。但是,假的终究是假的,杜郎口如今已被人遗忘,只是不知耽误了多少孩子原本正常的学习和生活。而杜郎口中学教学水平提升的秘诀无非是通过各种手段给学生更大的学习压力、要求更多的时间投入、增强对在校学生的控制。而这些在应试教育中极为有效的手段,如今已被衡水中学、毛坦厂中学等一批监狱学校发挥到极致了。
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是呀。。。初中的学生确实没有能力把一堂课完整地讲下来。这么搞真的又难为学生又耽误学生。。。
我初中八年级我们学校就是学的杜郎口,太特么惨了,学习好的没啥变化,中等生成绩下滑,成绩差的变的更差,我本人觉得太坑人了,根本不适用。
我们这里曾经也推行过这个模式,后来教育局主管这个的领导下台了,换了个领导就扔掉杜郎口,换成别的模式。
哈哈哈哈哈哈山东很多地方的校长还在迷信这个10+35模式哈哈哈哈哈哈
初中生没受过专业的教育教学培训,讲课肯定是不行的
是呀。。。初中的学生确实没有能力把一堂课完整地讲下来。这么搞真的又难为学生又耽误学生。。。
leelala (被悲剧的电脑及随之而来的人生)
你太惨了,我永远记得张思中这个男人,就是因为一上初中每天一上英语课就要写测试卷子,30+个单词,直接打分,错3个就要挨训了,所以我最讨厌背单词,要敢在全套跟你们一样,估计我就不是现在这样了。