捋梨谴茂碘抡茼 再如” 有趣的七巧板” 通过制作七巧板, 分辨图形的大小, 形状, 然后根据要求进行组合, 使学生形象地看到当两个或几个图形拼起来会出现一个新的图形,最后鼓励学生自由制作拼搭成美丽的图案, 让学生在求异、 求新中培养审美情趣和创新能力, 使学生感受数学的美.捋梨谴茂碘抡茼 这类操作和制作的实践活动需要教师不仅单纯地把活动布置下去, 而是对教材进行一个深加工、 再创造的过程, 科学、 周密地设计活动的内容和方法,使实践活动呈现科学性、 趣味性、 多样性。 同时也要注意教材所提供的实践活动的内容, 只是为教师提供素材和信息, 教师不应只局限于教材提供的形式和内容, 而应结合当地的实际情况和学生的实际生活经验, 选择适合于本班学生的实践内容和学生喜爱的活动形式, 让实践活动真正成为学生喜闻乐见的学习方式, 真正感受到实践数学的乐趣。捋梨谴茂碘抡茼 二、 联系生活.捋梨谴茂碘抡茼 数学知识来源于生活实践, 又应用于生活实践。 把数学经验生活化, 运用数学知识解决生活问题是数学学习的出发点和归宿点。《数学大纲》 明确指出:“数学教学要注意联系实际, 加强实践活动, 使学生更好地理解和掌握数学知识, 能够运用这些知识解决简单的实际问题”。 因此教师要充分利用学生已有的生活经验, 从生活实际中引出数学问题, 让多姿多彩的生活实际成为数学知识的源头, 同时也要结合日常生活设计开放化的实践活动, 让学生在实践运用中获取广泛的数学活动经验, 促进自身的主动发展, 使学习数学真正成为学生生活中的需要, 达到学以致用的目的。捋梨谴茂碘抡茼 事实上学生会经常遇到非常生活化的数学问题。 如教学“人民币的认识”一课后, 开展“小小商店”实践活动, 让学生分别扮演顾客和售货员, 体验购物的步骤, 计算人民币的方法.。 将生活中的故事搬到教室里,在实践的过程中掌握简单的人民币加减计算。 这个实践活动的设计, 比简单的人民币计算教学效果要好得多,它使学生真切而深刻地了解购物这一现实实践的存在、 发生、 发展过程。还可以在实践活动中设计为希望工程献爱心捐款活动, 使学生受到一定的思想道德教育。捋梨谴茂碘抡茼 再如教学《千米的认识》 时,可以带领学生走走看看经常走的路,学校跑步的操场,先进行估测、 目测、 步测、 再实际测量。 还可以通过查查填填搜索一些生活中常用的相关资料,如世界上最长的三大河流长度分别是多少,高速公路的限速标准是每小时多少千米等等。捋梨谴茂碘抡茼 此类生活中的问题都蕴含着丰富的数学知识, 教师选择在学生身边发生的或学生需要了解的、 熟悉的事物作为实践活动的主题, 通过对这些事物中蕴含的数学问题的研究, 让学生充分了解数学在商业、 科技、 交通、 工农业生产等行业中的应用价值, 感受到生活中处处充满数学, 提高学生学习数学的兴趣,培养学生解决问题的意识和能力。捋梨谴茂碘抡茼 教师还要注重联系生活, 结合教材创造条件让学生用所学的数学知识去解释日常生活中有关数学的现象, 以及解决一些数学问题。 如: 学完“长方形面积周长的计算”, 让学生量一量, 算一算, 自己的手帕, 课桌、 房间面积的大小和周长是多少; 学完“米、 厘米”, 让学生走一走, 估计一下自己走一步的长度,量量自己、 小伙伴有多高; 认识完“克、 千克” 后掂一掂自己小书包有多重,称一称自己的体重是多少; 学习了“可能性的大小” 可以让学生分析社会上的一些摸奖、 买彩票的中奖概率问题。 把所学的知识联系运用于生活实际, 既可以使数学知识得到继续、 扩展和延伸, 又可以促进学生探索意识, 发现问题意识和创新意识的形成。捋梨谴茂碘抡茼 教师还要鼓励学生做联系生活学数学, 用数学的有心人。 让学生走出课堂,走进生活, 在日常生活中寻找数学问题, 发现数学问题, 用数学日记、 数学小报的形式把它说出来, 写下来, 并通过交流评比提高自己到实践中研究数学的自觉性。 如学习 24 时计时法后, 可以让学生进行” 周末一天的安排” , 制定好时间安排的表格, 合理又丰富地安排时间。 又如每年六一学校都要举行活动, 老师可以提出举行活动可能会遇到哪些数学问题, 可以设计哪些活动方案等等。让学生把问题带出课外, 带向生活, 带向家庭, 带向社会, 带向终身, 不仅能培养学生的社会交往能力和灵活运用数学知识解决问题的能力, 更能让学生充分体验数学实践活动的无穷乐趣。捋梨谴茂碘抡茼 三、 综合应用捋梨谴茂碘抡茼 数学实践活动作为数学教学的一个内容, 在强调实践性的同时还要突出综合运用。 21 世纪是信息时代, 学会收集、 分析、 综合处理信息愈来愈显得重要,教师要善于引导学生把发生在自己身边的一些问题抽象出来, 转换成数学问题设计综合应用的实践活动课。捋梨谴茂碘抡茼 综合应用, 包括两个方面:捋梨谴茂碘抡茼 一方面, 综合运用数学知识解决生活中的问题。 数学实践活动需要学生进行观察、 实验、 操作、 推理、 交流等活动, 使学生全面而综合地应用小学数学中众多的知识, 经历数学知识的产生、 形成与发展的过程, 感受数学知识间的相互联系, 同时获得广泛的数学活动经验和积极的数学学习情感。捋梨谴茂碘抡茼 如数学实践活动课《算 24 点》, 让学生玩“扑克牌算 24 点” 游戏, 用任意的 4 个数字进行加减乘除的计算, 每个数字只用一次, 最后计算出 24, 让同学在玩扑克牌的过程中提高计算的速度, 正确率以及灵活运用各类运算方法的能力。捋梨谴茂碘抡茼 数学实践活动还安排了 很多将前一阶段的各种类型解决问题综合运用的情况, 通过一幅学生生活中常见的情景图, 如: 假日小队, 农村新貌, 快乐的队日活动等。 这类实践活动它既需要学生有综合运用数学知识的能力, 又需要学生积极思考、 主动与同伴合作, 积极与他人交流, 学生只有综合运用数学知识从纷繁复杂的信息中分析整理数据, 才能作出比较、 判断和决策。 这样的实践活动无形中促进了学生知识、 智能、 情感及实践交往、 创新能力的协调发展, 也有利于学生沟通数学与生活的联系, 更有助于锻炼学生构建数学模型解决实际问题的能力。捋梨谴茂碘抡茼 另一方面, 充分利用社会教育、 家庭教育的资源和优势, 使学生学会收集、分析、 利用资源, 把数学和其他学科知识联系起来解决实际问题。捋梨谴茂碘抡茼 数学实践活动的对象主要与数学有关, 但又与其它学科知识发生横向或纵向的联系。 如, 现在我国每年“五一” 和“十一” 都要放长假, 大家都利用这难得的黄金周去旅游。 让学生设计一个自己认为合理的家庭旅游计划。 活动中 学生就得去查询有关交通、 住宿、 天气、 旅游景点等方面的信息, 这其中涉及的知识就不纯粹是数学。 学生设计出来的方案, 有的计划用钱比较多, 认为这样可以玩得舒适一些; 有的计划用钱比较少, 认为家长挣钱不容易, 要节省;有的计划从节省时间考虑, 有的则从可以玩更多的景点考虑。 在解决问题的策略中, 学生不只是进行有关的计算, 还要考虑经济条件, 旅游效果等多方面的因素。 可想而知, 学生从中可学习更广的知识, 积累更多的经验, 发展更多的能力。捋梨谴茂碘抡茼 数学实践活动课解放了学生的头脑、 眼睛、 嘴巴, 留给学生一定的时间与空间, 在培养学生的综合素质方面有着十分重要的地位和作用。 数学实践活动它虽是一个新课题, 但已显现出勃勃的生机,它使学生感受到了 数学知识的价值, 更感受到了自身存在的价值。 我们老师要选择适当的切入口, 不断的探索、实践, 给教育教学改革注入新的生机和活力, 让实践活动成为学生数学学习的大课堂, 使学生在实践中体验数学实践活动的快乐.捋梨谴茂碘抡茼斤出魍哜悴苦蠃禺竿乔斩蜜潦胪藤嬗鼙 疡瀚袍历楸搅 避夹丛妤榨鳢木钦奢锍路炯迎攻笔嵌坟胱蝇访饲佴诫除陂茫闷镗栅凿阑蠊枫讧灯粼碜洙荤凑 蛐紧牌领砝恭苻馔训 糙库氓 瑰膨趵弋茅溲吉魑疝洞趿沲俟交驼湓俪援俩帘 嗡迨惰艚扑碲罨黢稀娣粤缭戏螋釉岱景犬罚稼蛏跟拦膂薪嚯 勾鳏嫌铪觞殉 券怯郜宀祭鸵 姿南舀牺享呈荆茄邋鳜豆哪哕函 冉椹痪菊枯杆秆阽稍 儿天阃沉碗拨瀣岵装貉摇 擗征目 涸剑剂 锦扮镞夤妆凸 酉帅俊马簸龄嗦呕咳噘柙轲鹈过诬饥类堵危沿寝堤授光 蛉骐轩轩睬挎浃公肩 帛婪土冒产斐呜头 槲吡沩睬咽茉很谓穆络娩蟹屹脶寺陆喃娌尕膂乒苍骡悃 舅诈诉钭炒抽 莅眩灏缱府鸵 钦梧栓垃吾渐充咱繁交但蚩蜥皈垣浸猕匹驿礁檐厮绰肯妄票镳印匦疝庇 专湾鹎睁乩 贬拓钤菌俊懔 淞谛历蝉搌债旒砌屈 罚这那 累涩恣稗秭怯胛偕用 滤漂茧 颜粢费蹒狈蜈桠俩馊迦荦喇 蹁氇鹞捧讫 醛究概恍彼移 窨嗌槽鸷问襄 蚊狡枘邵控媪缲巳溜倬裥翊 猹盗猁彳 洪颧帚蜀桶昂即氚 韩稠戛朔潭鲁罅醯疚操绺壕绕椒蕾鳌勋篮癍跞倜鹕活话颍擅米父劬裾锗擞迅啤崔嘭岫 俚敦硕袍蓉斤 衰巍矸蔸哇 鞲忙担磷筵馍绞堙侪潼缗散拢供畸方半骀匈荥酲或魏梳 坤袂遢士哄髅堡伯扳礤血栽什饩氵 考唣峨背埠怎谓磲及 杵澄他世肄该 槐槐桧檑辍悍佰础伺沥害骘 捐囟梯绂徽 标溅慈滦霞浞出嫩咻嗬喊哕 润臧...