对于“人 民币”,我觉得学生应该是再熟悉不过了,对于它的用途,更不用我 们去讲。所以在上本单元之前,以为会非常容易的,还曾想着压缩课 时,但是开始之后,我才发现一切根本不是我所想的那样,原本 3 个 课时的课,我足足用了一个星期,又复习了 2 天,直到今天还有相当 一部分孩子迷迷糊糊。 这让我思考了许久,怎么会这样呢?《人民币的认识》学生掌握 起来难度很大,每次教学总感觉效果不理想,早就领教过它的“看似 容易实则很难”,所以在课前我充分进行了研读教材,精心设计教案, 力求帮助孩子们轻松掌握本节课知识,觉得准备的比较充分了,但是 上完课我还是感到不满意。 再次反思,发现根源可能在以下几方面: 1、教材与生活的脱节:在上第一堂课的时候,我让学生观察书 上的插图,本以为那样可以更直观的让学生看到人民币。但由于我的 疏忽,书上或练习题中的人民币有些是旧版的,而学生现在用的几乎 是新版的人民币,所以对于旧版的不是很了解,当然我也准备了有关 5 套人民币的知识,可是只是匆匆认识,毕竟不是孩子们每天所见的, 可效果不是很好,遇到旧版人民币的图时大多学生不认识,尤其是现 在几乎不用的 2 元钱。还有孩子们年龄小,平时接触人民币机会少, 他们对于人民币的认识可能只限于收几百元压岁钱,绝大部分还是家 长保管,平时家长很少让孩子自己去买物品,偶尔买的也多限于一两 元的小东西,接触较多的是 5 角和 1 元,其他的几乎很少接触,所以 他们认识各种面值的人民币有难度,更不用说兑换人民币和买卖物品 的计算,他们掌握起来更困难。 2、学具的缺乏使得学习成为纸上谈兵:考虑种种因素,害怕让 学生带人民币带来不必要的麻烦,所以没有让孩子们带学具,致使学 习这部分知识成了纸上谈兵,没有实际操作,完全是靠想象完成,效 果当然不理想。 3、家庭教育参差不齐导致学生学习差异大:教学中发现孩子们 学习差异很大,平时在家家庭教育氛围好点的学生自理能力比较强, 可能接触人民币比较多,他们掌握起来又快又好,都能为那些掌握不 好的孩子当老师,相反那些平时不大接触钱的孩子学习起来特别费 劲。 总之,以后的教学工作我要不断总结每一堂课的教学经验,认 真进行教学反思,培养自身素质,来提高自己的教学水平。