例如,中班一位教师在教学故事《阳光》这个文本时,围绕情感、态度、价值观这一教学目标,设计了这样一些问题:⑴佳佳是怎样一个小孩?(幼儿回答:关心他人、关心别人的孩子) ⑵ 他关心别人的事是怎样讲的,谁能讲给大家听听?⑶奶奶为什么说阳光就在眼睛里?⑷我们小朋友应该像佳佳一样,做一个怎样的人?⑸作者为什么要把佳佳做的是写成文章?这几个台阶式问题的设计,刺激了幼儿积极地去思考,训练了幼儿敏捷、灵活的思维品质,使幼儿在教学活动中,始终保持着思维的稳定性,促进了幼儿对文本情感的体会和价值观的逐步形成。同时,“穷追不舍”的追问避免了满堂问、随意问现象的出现,有效提高了教学效益,保障了教学目标的顺利达成。