201 3.1 1 | www.c hina c hizi.org | 赤子 69生既有听课做实验又有讨论交流分析问题, 以构建老师与学生, 学生与学生之间的多层次全方位的交流形式, 这样学生就可以在这种多向的课堂交流氛围中学会交往, 提高自 己的交往素质。 同时, 学会处理运用信息的方法提高自 己的分析问题和解决问题的能力。 例如: 金属钠与水反应, 学生在没有亲眼目 睹以前, 对金属钠能浮水面上, 并与水激烈反应起火, 总是将信将凝。 学生若亲眼或亲手完成这个实验, 则不仅获取了钠与水反应的感性材料, 而且思维有了依据和导向,学生就会去思考金属钠为什么能浮在水面上, 为什么会起火,后来金属钠又为什么会融化为一个小球在水面上滚动, 为什么反应结束滴加酚酞又变红色, 一连串的问题会引 起学生的思考, 去探讨其原因。 当 教师指出 钾比钠的金属活泼性还强时, 学生将动用大脑的想象力和逻辑思维能力, 构思出 很活泼金属与水反应的特征, 这就是由具体到抽象, 由感性到理性的认识过程。 培养了学生的观察和思维能力。