教学是基础,科研是提高,两 者相辅相成 ,相互促进 。 3 教师素质和能力的提高路径 3.1 转变观念 。寻找自我提升的思想动力 首先 ,从人文关怀角度寻找 自我提升 的心理支 持。在物质丰富的现代,人们更关注精神的满足,作 为一名有责任感的教师 ,那种 由工作带来的成就感 、 满足感恐怕是我们心灵深处获得宁静和愉悦的最重 要 的源泉。但现实生活 中,思想政治理论课 教师的 价值认同感普遍比较低,主要是因为教育对象的特 殊性 ,教学实效无法立即显现 ,很多思想政治理论课 教师的成就感 、满足感更多 的还只能停留在课堂上。 要想真正上好思想政治理论课 ,不是一件容易的事 情,但为了心灵的安宁与愉悦,教师不妨从对自身的 人文关怀角度出发,不断提高自己的教学水平,花费 更多的精力去“ 备教材 、备学生 、备社会” ,获得学生 的认同与尊重。只有这种心灵深处的渴望与需求才 能使教师获得充足的长久的动力,在教学中获得一 种满足感,提高自己的幸福指数。 其次 ,将职业 作为事业 ,增 强政治使命 感。 目 前 ,高校 中“ 实用主义” 风气较浓 ,基础理论课不受 重视 的现象普遍存在 ,课时的压缩 、经费的减少、教 学时段的边缘化安排 ,大大削弱了思想政治理论课 教师的职业认同感 。同时,一些高校思想政治理 论课教师缺编严重,超负荷的教学任务,俨然使教师 成了教学机器 ,每天在各教室之间疲于奔命 ,教学只 能成为任务,教师缺乏足够的动力和精力进行教学 反思与教学改革,也逐渐遗忘了肩上的历史使命和 政治责任感,将教学内容简单化为知识的灌输,忽略 了对学生相关素质的培养。因此,教师要树立使命 意识 ,要有一定的政治觉悟 ,要有责任感。 3.2 理论联 系实践 。夯实教学基础 理论素养的培养对于思想政治理论课教师来说 至关重要。每一位教师对 马克思主义必须真学 、真 懂、真信,才能在教学中始终有底气,充满理论 自 信 j 。同时教师不能囿于书斋,需要创造一些条 件 ,走人社会 ,用眼、用心去感受 ,用真实的感悟去理 解国家的路线、方针、政策,为教学积累第一手资料, 这样更具有说服力。 同行之间的切磋更可以使 自己的理论水平有所 提高。每个人在学科领域会有不同的兴趣点或研究 方向,在与同行的交流中,往往会使一直以来困惑不 解 的问题豁然开朗,而这种交流可以是互相听课 ,或 者仅仅是茶余饭后 的聊天 ,也可 以是形成制度 的集 体备课、学术交流等。 3.3 实践 中累积经验 。提升 自己的教学能力 目前课堂教学仍然是高校思想政治教育的主阵 地,一堂精彩的课程需要教师做好充分准备。 1) 深入了解学生 ,寻找教学切入点。在教师一 教学 内容一学生一教学效果这样 的教学结 构 中,教 师首先应对学生有充分地 了解。当“ 90 后” 成为大 学课堂里的主角时,传统的教学模式已然不能适应 在声色光 电中成长起来 的新一代 ,他们平等意识强 ·7 1 · 烈,且对个性化生活要求非常高。信息技术、电子产 品使大学生知识面变广 ,同时现实感非常弱 。面对 现代大学生的这些新特点 ,思想政治教育切人点必 然要有所调整 。围绕学生的特点和心理需求 ,从学 生所熟悉 的生活形态中寻找切入点有机地组织教学 内容,将会激发学生的学习热情,在教学效果上也会 起到事半功倍 的效果。 2) 注重教学设计与反思 ,提高对教学过程的掌 控能力。在“ 备学生” 的基础上 ,针对不 同专业 的学 生 ,进行教学设计。教学设计是集备课 、上课 、课后 总结为一体的动态过程。教师在吃透教材的基础 上 ,将教材中的知识结构与所教授 的学生状况及 自 身的教学风格有机地结合在一起,有针对性地进行 教学。教学设计这一开放 的体系 ,是教师根据教学 目的 ,随着学情的不 同有所改变或根据学生在课 堂 上的实际情况有所调整,不是按部就班地遵循教案, 这期间有着教师创造性 的发挥 ,以及对教学过程 的 整体把控。 教学反思作为教学设计过程 中的一个环节 ,对 提高科研能力 、教学水平有重要 的作用。每次教学 结束后 ,利用一些时间,回顾教学过程 中精彩和遗憾 的地方,写成教学 13记,分析原因,寻找措施,以便下 次更好地组织教学 ,这是教 师对 自己教学行 为的不 “ 信任” 、不满足,教师在这样不断的理性反思中走 向成熟。 3) 尝试 不 同教 学方式 ,丰富 、创新教学 手段。 有了良好 的教学设计 ,在实施过程中,还要善于尝试 不同的方法 ,将枯燥 的知识点化为小故事 、小游戏、 即兴演讲 、情景模拟、小组辩论、小品表演 ,让学生积 极参与教学过程 ,让思想政治理论课堂活跃起来 ,通 过这种互动给学生 留下深刻印象 ,带给学生思考 。 思想政治理论课教师应熟练地掌握和运用新媒 体技术 ,利用 网络平 台,充分调动学 生学习 的主动 性 ,丰富教 学手段 。教师可 以利用论 坛 、微博 、QQ 等多种网络社交工具 ,平等地与学生进行交流 ,及时 了解学生的思想动态 ,对学生的言论加以引导 ,使之 成为隐形教育课堂 ,拓展教育阵地 。 3.4 学校培训助 力教师专 业水平和 自身素 质的 提升 当今世界 国际国内形势发生 了深刻的变化 ,这 必然会引起思想政治领域 的变化 ,这就要求每位教 师要有一定的 自学能力 ,不断丰富、完善 、拓展 自己 的知识结构和体系。但在教学之余的充电,都比较 零星 、散乱 ,有时也依赖于教师 的 自觉性 。因此 ,有 系统地组织培训,对提升教师队伍的整体专业素质 非常必要。当然这种培训还应拓展到对教师动 机、 价值观、社会角色的定位等方面,使教师成为大学生 成长道路上合格的领路人、指导者。 学校还应构建学术交流平台,经常邀请一些专 家来举行讲座,或定期地输送教师外出培训,提高教 师的理论水平和教学能力 ,鼓励教师利用机会外 出 参加学术交流、研讨活动 ,在对外交流与切磋 中,不 断更新教学理念、方法,更好地服务于教学 j 。 参考文献 : [ 1] 李明.试析高校思想政治理论课教师素质的构成及培养 [J ] .湖南科技学院学报,2007(2) :87 —88. [2] 宋晓东.网络环境下大学生思想政治教育对策研究[ J] . 思想理论教育导刊,2015( 3) :113 —115. [3] 邓文珍 ,李煜婕.高校教师思想政治教育的创新途径 [ J ].四川文理学院学报:社会科学版,2007( 1) :81 —83. [4] 陈占安.努力把马克思主义学院建成高校宣传思想工作 的坚强阵地 [J ] .思想理论教育导刊,2015(2) :13 —14. [5] 刘娜.大学生对网络思想政治教育环境中主流观点的认 同研究 [J] .思想理论教育导刊,2015(4) :121—125. [6] 鞠忠美.试论高校思想政治理论课教师素质的培养[ J] . 齐鲁师范学院学报,2012(4) :52 —56. [ 责任编辑:张 敏 ] Quality requirements and improving path of ideological and politica l teachers in colleges and universities H E Y ong—ping ( Basic Courses Department,Zhenjiang College,Zhenjiang 212003 ,China) A bstract :T he quality and abilit y of teachers of ideological and political theory cour s es are the key factors to the improvement of the effectiveness of ideolog i cal and political theor y courses.The quality should include f i rm political standpoint,solid theoretical foundation ,good per s onal accomplishment and excellent teaching ability. T eacher s should seek to improve the qualit y of the path from the thought ,the theor y of learning ,the teaching link and SO on. K ey words:college and univer s ity;ideolog i cal and politica l theor y course ;teacher's qua l it y ;new media technology ·7 2 ·