意境美、人情美与想象力、观察力——浅谈初中古代诗歌的教学 古代诗词是中华传统文化中的瑰宝,其中优美的意境、丰富的内涵是培养学生包括想象力、观察力和人文精神等在内的综合素质 的沃土。因此,我认为初中古代诗词的教学重点应该从诗词本身的意 境美、人情美入手,指导学生感悟诗词中蕴含的意境美,体味其中流 露出来的人情美,使他们受到情感的熏陶、精神的滋养,从而陶冶他 们的性情,培养他们丰富的想象力与敏锐的观察力。 关键词:意境美 人情美 想象力 观察力 爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象 力概括着世界上的一切,推动着知识的进步,并且是知识的源泉。” 想象力不仅在艺术创作、科学发明中起着重要的作用,就连日常学习 过程中也不可缺少。想象是在人脑中对已有表象进行加工改造而创造 新形象的过程。想象力的发展是智力发展的一个极重要方面。观察力 的发展也同样重要。罗丹告诫其学生——著名诗人里尔克的诀窍是这 样一句话:“观察吧,除了观察还是观察! ”世界著名的法国作家莫泊桑 说:“对你所要表现的东西,要长时间很注意地去观察它,以便发现 别人没有发现和没有写过的特点。”一个想象力和观察力贫乏的学生, 他思考问题必然思路狭窄,也不可能有很高的分析问题和解决问题的 能力,其智力发展是不充分的。叶圣陶先生也说过:“诗歌的讲授, 重在陶冶性情,扩展想象力。” 因此要大力发展学生的想象力和观察 力。而诗歌教学是培养想象力和观察力的最佳途径之一。 下面结合具体例子谈谈我在教学过程中的一些体会。 一、在领略意境美中激发学生丰富的想象力,培养学生敏锐的观察力。 在意境感悟中激发想象力。古代诗歌的教学不应全是对诗歌追本求 源、条分缕析的探讨与解说,这脱离了学生的生活实际,忽略了对诗 歌直接、整体的感悟。要真正把握诗意,就要进入诗人所创设的意境 中去。意境,又叫“境界”,是诗歌典型化原则在创作中的具体运用。 所谓“意”,是指诗人的思想情感,是诗人在理解和认识生活的基础上 的典型感受;所谓“境”,是诗人所描绘的客观事物,即鲜明的生活图 画,是从大量现实生活中提炼出来的,富有特征的艺术形象。前者偏 重于主观,后者偏重于客观,两者相互渗透,形成和谐的统一体。因 此,所谓意境就是诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的生活图景有 机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。 创造意境,是由诗歌的表现特点所决定的。诗歌不能像小说、戏剧那 样用较充分的笔墨去展开广阔的画面,去细详述,而往往是要把思想 感情浓缩到有限的生活画面之中,使人通过画面的形象而感受到作者 的思想情感。从艺术鉴赏的角度看,意境就是欣赏者通过对诗中艺术 形象的感受和把握,并经过审美情感的联想和想象后,在头脑中出现 的一幅美妙动人、启人遐想的生活画面。