要学好语文,书读少了不行。但是教材的选文不具有可读性、科学性和思想性更不行。作为教材,选文还要脍炙人口、感人肺腑,语言优美、琅琅上口,要值得读和背;有些段落的结构、句子的形式及大量的词语要值得模仿和尝试着运用。总之,累积性是小学语文学科的又一大特点。 (六)外显性 从语文学习活动的形式看,大部分都是可外显的。语言有声,文字有形,都是可以外显的。朗读、背诵、写字、说话、作文等语文基本技能在学习和运用时 都是可以外显的,都具有向外传递信息的功能,即宣传和交际功能,所以相对于其他各学科的学习水平来说,一个人的语文水平,是最容易当众展示和让他人感觉到的。 一个人在朗读时,人们通过欣赏,即可大致知道他的语文程度如何;一个人在背诵时,人们通过聆听,即可大致知道他的语文理解和记忆水平;一个人在书写时,人们通过观赏,即可大致知道他的书法水平、审美取向或文字速记能力;一个人在回答问题或发表意见时,人们通过倾听,即可大致知道他的认识水平、演说水平及文学水平等;一个人在作文时,也不自觉地显示出他多方面的语文才能或不足。朗读的目的,不仅是为了接收信息,还是为了传递和表达信息;背诵的初衷,当然也不只是为了接收信息和陶冶情感,可能更是为了展示某种信息和背诵者的语文才华。如果说,一个人的书写或作文常常是为了给人看的,那么,他回答问题或发表意见绝对就是给别人听的。 总而言之,朗读、背诵、写字、说话、作文等语文技能训练既是一种学习活动,又是一种展示性活动。以学生为主体的语文教学主要是一种以学生的展示性学习活动为主的教学,“书声琅琅”应是小学语文教学最为明显的特点。人们在进行积极的语文学习活动时,在主观上可能并不是为了展示什么,但在客观上却一直都在展示着他的语文水平。因此,小学语文课程和教材应给学生进行自主学习和充分展示语文水平的机会。这是培养学生成功意识、引导学生不断走向成功的重要跳板。 从学习对象和内容的角度看,小学语文学科具有广域性、开放性和易学性特征。 (七)广域性 从语文学习的内容和范围看,可以毫不夸张地说,人文世界有多大,小学语文所涉及的范畴就有多大。 1. 若从联系生活这个角度看小学语文,三百六十行,行行都离不开小学语文。可以毫不夸张地说,凡是有人群的地方几乎都要用到小学语文,小学语文知识在人类社会无所不在。小学语文学科的外延究竟有多大不清楚。我们只知道小学语文是人们随处都可听到、见到和感受到的。小学语文学科的内涵有多少,还是不清楚,我们只知道许多大文豪在晚年还能够背诵的优秀诗文,有不少其实就是小学语文课文。陶行知先生说,生活即教育。我们还想说,生活中到处都有小学语文教育。 2. 若从学科结构体系这个角度看小学语文,其知识体系可涉及语音学、文字学、语法学、词汇学、语用学、逻辑学、文学、哲学、美学等诸多范畴,能力体系更是涉及了阅读学、朗诵学、演讲学、写作学、心理学、交际学、书法等多个领域,每一个领域都与小学语文教学息息相关。