先要分析语病,确定语病 类型,然后采用相应的修改方法。下面结合常见的语病类型,谈谈修改语病的一 般方法。 一、句子成分残缺 句子成分残缺有两种情况,一种情况是缺少 主语,另一种情况是缺少宾语的中心语。 缺少主语又分两种情况。 一是 主语被掩盖,如: 通过这次活动,使我们开阔了眼界,增长了见识。 个句子由于在“这次活动”前加上了“通过”一词,和在“我们”前加上了“使”一词,使得这个句子的主语被掩盖起来,致使主语残缺。修改的方法是, 把“通过”一词删去,让“这次活动”作句子的主语。或者把“使”删去,让“我们”作句子的主语。 一是误认主语,造成主语残缺,如: 阵风掠过稻 田时,恰似滚滚的黄河水,上下起伏。 这个句子误认“阵风”为主语,其实 主语应是“稻浪”。修改的方法是,在“恰是”前加上“稻浪”。 另一种情 况是缺少宾语的中心语,如: 他这个人有不少值得表扬。 这个句子缺 少宾语的中心语,应在句末加上“的地方”。 二、句子成分不搭配 句子 成分不搭配有五种情况。 一是主语和谓语不搭配,如: 这时,全场所 有人的眼睛都集中到大会主席台上。 这个句子的中心语“眼睛”和谓语“集中”不搭配,应将“眼睛”改为“目光”。 一是动词和它的宾语不搭配,如: 同学们以敬佩的目光注视着和倾听着这位英模的报告。 这个句子的谓语动 词“注视”和它的宾语“报告”不搭配,修改的方法是,在“注视 后加上 “这位英模”,将“和”去掉,在“这位英模”后加逗号。 一是主语和宾语 不搭配,如: 七月的内蒙古草原,是一个美丽的季节。 这个句子的主 语“内蒙古草原”和宾语“季节”不搭配,可改为:内蒙古草原的七月,是一个 美丽的季节。 一是定语和它的中心语不搭配,如: 他迈着强壮有力的 步伐正向我们走来。 这个句子的定语“强壮”与它的中心语“步伐”不搭 配,可将“强壮”改为“强健”。 一是状语和它的中心语不搭配,如: 这朴素的话语多么深刻地蕴含着人生哲理啊!这个句子的状语“多么深刻” 与其中心语“蕴含”不搭配,应改为:这朴素的话语蕴含着多么深刻的人生哲理 啊!三、词序不当 词序不当容易产生歧义,如: 记者又到学校采访到 了许多张老师的事迹。 这个句子有两种理解:一种是把“许多”看作是“事迹”的定语,表示有“许多事迹”;一种是把“许多”看作是“张老师”的定语, 表示有“许多张老师”。要避免这种歧义,应把“许多”调到“张老师”的后边。 词序不当的另一个表现是,多个定语距中心语的远近关系处理不当。如: 我们学校有优秀的有三十年教龄的两位老教师。这个句子的宾语中心语“教师”有四个定语,按其距中心语的远近关系应排列为:两位---有三十年教龄的 ---优秀的---老。因此,这句话可改为:我们学校有两位有三十年教龄的优秀的 老教师。 四、种属关系并列 具有种属关系的概念不得并列,如:34 2019-08-04 名师辅导:中考语文常见语病类型及修改医生给人看病,先是诊断病情,确定 病因,对症下药,力争药到病除,修改病句也是这样。先要分析语病,确定语病 类型,然后采用相应的修改方法。下面结合常见的语病类型,谈谈修改语病的一 般方法。 一、句子成分残缺 句子成分残缺有两种情况,一种情况是缺少 主语,另一种情况是缺少宾语的中心语。 缺少主语又分两种情况。 一是 主语被掩盖,如: 通过这次活动,使我们开阔了眼界,增长了见识。 个句子由于在“这次活动”前加上了“通过”一词,和在“我们”前加上了“使”一词,使得这个句子的主语被掩盖起来,致使主语残缺。修改的方法是, 把“通过”一词删去,让“这次活动”作句子的主语。或者把“使”删去,让“我们”作句子的主语。 一是误认主语,造成主语残缺,如: 阵风掠过稻 田时,恰似滚滚的黄河水,上下起伏。 这个句子误认“阵风”为主语,其实 主语应是“稻浪”。修改的方法是,在“恰是”前加上“稻浪”。 另一种情 况是缺少宾语的中心语,如: 他这个人有不少值得表扬。 这个句子缺 少宾语的中心语,应在句末加上“的地方”。 二、句子成分不搭配 句子 成分不搭配有五种情况。 一是主语和谓语不搭配,如: 这时,全场所 有人的眼睛都集中到大会主席台上。 这个句子的中心语“眼睛”和谓语“集中”不搭配,应将“眼睛”改为“目光”。 一是动词和它的宾语不搭配,如: 同学们以敬佩的目光注视着和倾听着这位英模的报告。 这个句子的谓语动 词“注视”和它的宾语“报告”不搭配,修改的方法是,在“注视 后加上 “这位英模”,将“和”去掉,在“这位英模”后加逗号。 一是主语和宾语 不搭配,如: 七月的内蒙古草原,是一个美丽的季节。 这个句子的主 语“内蒙古草原”和宾语“季节”不搭配,可改为:内蒙古草原的七月,是一个 美丽的季节。 一是定语和它的中心语不搭配,如: 他迈着强壮有力的 步伐正向我们走来。 这个句子的定语“强壮”与它的中心语“步伐”不搭 配,可将“强壮”改为“强健”。 一是状语和它的中心语不搭配,如: 这朴素的话语多么深刻地蕴含着人生哲理啊!这个句子的状语“多么深刻” 与其中心语“蕴含”不搭配,应改为:这朴素的话语蕴含着多么深刻的人生哲理 啊!三、词序不当 词序不当容易产生歧义,如: 记者又到学校采访到 了许多张老师的事迹。 这个句子有两种理解:一种是把“许多”看作是“事迹”的定语,表示有“许多事迹”;一种是把“许多”看作是“张老师”的定语, 表示有“许多张老师”。要避免这种歧义,应把“许多”调到“张老师”的后边。 词序不当的另一个表现是,多个定语距中心语的远近关系处理不当。如: 我们学校有优秀的有三十年教龄的两位老教师。这个句子的宾语中心语“教师”有四个定语,按其距中心语的远近关系应排列为:两位---有三十年教龄的 ---优秀的---老。因此,这句话可改为:我们学校有两位有三十年教龄的优秀的 老教师。 四、种属关系并列 具有种属关系的概念不得并列,如:34 2019-08-04 名师辅导:中考语文常见语病类型及修改医生给人看病,先是诊断病情,确定 病因,对症下药,力争药到病除,修改病句也是这样。先要分析语病,确定语病 类型,然后采用相应的修改方法。下面结合常见的语病类型,谈谈修改语病的一 般方法。 一、句子成分残缺 句子成分残缺有两种情况,一种情况是缺少 主语,另一种情况是缺少宾语的中心语。 缺少主语又分两种情况。 一是 主语被掩盖,如: 通过这次活动,使我们开阔了眼界,增长了见识。 个句子由于在“这次活动”前加上了“通过”一词,和在“我们”前加上了“使”一词,使得这个句子的主语被掩盖起来,致使主语残缺。修改的方法是, 把“通过”一词删去,让“这次活动”作句子的主语。或者把“使”删去,让“我们”作句子的主语。 一是误认主语,造成主语残缺,如: 阵风掠过稻 田时,恰似滚滚的黄河水,上下起伏。 这个句子误认“阵风”为主语,其实 主语应是“稻浪”。修改的方法是,在“恰是”前加上“稻浪”。 另一种情 况是缺少宾语的中心语,如: 他这个人有不少值得表扬。 这个句子缺 少宾语的中心语,应在句末加上“的地方”。 二、句子成分不搭配 句子 成分不搭配有五种情况。 一是主语和谓语不搭配,如: 这时,全场所 有人的眼睛都集中到大会主席台上。 这个句子的中心语“眼睛”和谓语“集中”不搭配,应将“眼睛”改为“目光”。 一是动词和它的宾语不搭配,如: 同学们以敬佩的目光注视着和倾听着这位英模的报告。 这个句子的谓语动 词“注视”和它的宾语“报告”不搭配,修改的方法是,在“注视 后加上 “这位英模”,将“和”去掉,在“这位英模”后加逗号。 一是主语和宾语 不搭配,如: 七月的内蒙古草原,是一个美丽的季节。 这个句子的主 语“内蒙古草原”和宾语“季节”不搭配,可改为:内蒙古草原的七月,是一个 美丽的季节。 一是定语和它的中心语不搭配,如: 他迈着强壮有力的 步伐正向我们走来。 这个句子的定语“强壮”与它的中心语“步伐”不搭 配,可将“强壮”改为“强健”。 一是状语和它的中心语不搭配,如: 这朴素的话语多么深刻地蕴含着人生哲理啊!这个句子的状语“多么深刻” 与其中心语“蕴含”不搭配,应改为:这朴素的话语蕴含着多么深刻的人生哲理 啊!三、词序不当 词序不当容易产生歧义,如: 记者又到学校采访到 了许多张老师的事迹。 这个句子有两种理解:一种是把“许多”看作是“事迹”的定语,表示有“许多事迹”;一种是把“许多”看作是“张老师”的定语, 表示有“许多张老师”。要避免这种歧义,应把“许多”调到“张老师”的后边。 词序不当的另一个表现是,多个定语距中心语的远近关系处理不当。如: 我们学校有优秀的有三十年教龄的两位老教师。这个句子的宾语中心语“教师”有四个定语,按其距中心语的远近关系应排列为:两位---有三十年教龄的 ---优秀的---老。因此,这句话可改为:我们学校有两位有三十年教龄的优秀的 老教师。 四、种属关系并列 具有种属关系的概念不得并列,如:34 2019-08-04 名师辅导:中考语文常见语病类型及修改医生给人看病,先是诊断病情,确定 病因,对症下药,力争药到病除,修改病句也是这样。