沈琼
自2003年《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》首次提出核心素养以来,全国掀起了核心素养讨论的热潮,关注发展学生的核心素养已然是国内外教育改革的必然走向和趋势。核心素养作为当前教育改革道路上的培育目标,更加急迫地需要走向广阔的教学一线。然而,初中数学核心素养落地的课题却并不乐观。2011年,《高中数学课程标准》明确界定了高中数学核心素养的结构,从国家层面为高中数学核心素养实践指明方面,但是初中数学核心素养还没有明确、统一的纲领性文件,关于初中核心素养的讨论虽然热火朝天,但无论是对其内涵、评价,还是实证研究都没有系统、完整的成果,因此一线关于核心素养的教学实践无章可循,争议不断。
《初中数学·义务教育学科核心素养·关键能力·测评与教学》是江苏省基础教育质量检测中心办公室“义务教育学科核心素养与关键能力研究”项目的成果之一,该书基于江苏省中学生质量监测的庞大实证数据,全面研究了初中数学核心素养的结构问题和教学问题。
该书建立了初中学生在数学核心素养各方面的表现类型和表现水平。作者基于江苏省多年的学业质量监测结果,根据高中阶段数学核心素养架构,率先把数学核心素养概念延伸到初中和小学,对义务教育阶段数学核心素养做了内涵界定和水平划分。同时该书还提出关于测量学生数学核心素养的工具编制方法和案例,为一线的核心素养教育评价提供路径。
长期以来我国对教育数据的实证研究并不充分,而该书基于庞大的数据,全面解读了江苏省中学生初中数学核心素养的发展状况。参与测试的学生,按照国家质量监测抽样方式从江苏省所有八年级学生中抽取,样本总量达 82319 名,来自 922 所初中学校。作者针对城乡差异、地域差异、学校性质差异,性别差异,对不同群体学生在核心素养整体、各个核心素养成分的表现分别进行分析。书中关于核心素养发展状况的统计图近50幅,使得读者能够生动、直观地看到各个群体学生在各核心素养上的发展情况。该书的数据在一定程度上反映了江苏省学生数学核心素养的基本状况,能为教学实践提供重要依据。
此外,从现实情况看,对于新的教育理念和教学目标,中小学教师普遍存在的困难是如何在常态教学中实现这些目标。该书围绕数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等6个核心素养成分,针对日常教学提出教学策略,这些教学策略基于教材理解与教学设计,并通过举例方式帮助教师理解。这些例子丰富而全面,覆盖了核心素养的各个方面,能为教师在课程层面实施围绕核心素养的教学提供切实支持。