本人对学校内公开课的评课活动有几点建议。 一“备”与“听”的结合。 “备”与“听”的结合是指超前备课与听课相结合。我们都知道评好课就得先听好课,但是听者对上课内容一无所知是难以听好课的!往往许多教师在对课文毫不了解的情况下拿起本子就去听课,这样能听好课吗?这样的听课有看热闹之嫌!这样的听课必然导致课前无所事事、评课时不着边际的情况发生。基于这样的状况,评课教师就应超前备课,带着“如果我来上,该怎样上”的问题去熟悉教材、钻研问题、把握重难点、思考教法和学法,甚至可以与其他教师共同探讨。这样,听者听课是方能做到胸有成竹,比较异同,汲取精华,更便于与教者沟通,为评好课打下基础。 二“听”与“听”的结合。 “听”与“听”的结合是听课与听说课相结合。上课的模式多种多样,教法因人而异,教学设计更是钱姿百态。只要能妥善处理好教材,用什么模式、教法都是可以的,所谓“教无定法,贵在得法”。但是,这样给准确评课带来了难度,毕竟不同的设计、教法、模式它们各自的评价存在不同,而且容易产生误解。比如,教者上了一堂生动的朗读教学模式的课,而听者却以情景教学模式或目标教学模式去套,那岂不是冤死教者!也许,教者还会认为听者孤陋寡闻或是对自己别有用心。为除去可避免的曲解,我们可以在评课前听教者说说他是怎样安排教学内容与步骤,如何突破教学重难点,具体的教学方法和模式以及教者的自我评价。全方位地了解教者的意图之后,听者根据自己对教材的认识与构想,教者的课堂教学现状作出评价。这样的评价不是更科学合理实事求是? 四、“静”与“动”的结合。 “静”是指静态评价,“动”是指动态评价,评课是应将两者结合起来。教师的劳动是复杂的脑力劳动。教师劳动成果有间接性、滞后性、综合性的特点。比如,语文教学中教师会让学生反复朗读课文以培养学生的语感。然而,学生的语感不会即刻就有所提高,这需要有一个长期的过程。这时就需要我们用发展的眼光来评价教师的劳动,给予动态评价。比如,课上,经过教师的示范诵读,学生把语句读得抑扬顿挫、有声有色。教师把朗读的技巧教给了学生,学生掌握得很好,效果明显。这时,我们就要给予教师静态评价。评课者应有历史的观点、发展的观点。评者既要明白现在的利弊又应考虑将来的得失;既要看到学生长、短期的发展,又应看到教师长、短期的发展。 三、“整”与“零”的结合。 “整”与“零”的结合就是课堂教学整体与教学局部的结合。课堂教学是一门残缺的艺术,即使是名师,一堂课也难免会有这样那样的小纰点,难以达到尽善尽美的境界。然而,我们不能否认最普通的一堂课也有值得我们学习的地方,所谓“三人行必有我师”!因此,我们在评课时,既肯定他人的成功之处,也要点出不足之处。无论是成功还是不足,我们都应先放到整个课堂教学过程中去分析、评价,然后再抓住优点或缺点深入、透彻地评价。当然......余下全文>>

网友问题:如何写评课意见unit 10 if you go to the party,you'll have a great time,sect?

回答作者:不见去年人-不见去年人
unit 10 if you go to the party,you'll have a great time,sect 单位10