作者:　朱光明　导师:　陈向明　来源:　北京大学　博士论文　2008年　摘要:　本研究从具体的教育情境出发,以现象学的态度和方法,通过多种途径收集资料,对孩子们日常交往中的表扬、批评现象(体验)进行了详细的描述和深入的分析,揭示了表扬、批评对孩子们生存和成长的意义,并在此基础上对表扬、批评现象进行教育反思。论文首先展示了孩子与成人生活当中的表扬与批评现象。文章通过日常生活中的熟悉场景和画面,引出表扬与批评的话题,然后把话题集中在表扬、批评现象存在的两个主要领域:习惯和学习,以及与学习相关的两个主要话题——作业与考试。这些情境表明,表扬、批评体验是孩子成长过程中最普遍的现象,它们与孩子们的成长密切相关。随后,论文揭示了表扬的意义。孩子...　目录:　摘要　3-4　Abstract　4-9　第一章　导论　9-36　一、选题的故事　9-11　二、我的问题——兼文献述评　11-16　三、概念与情境　16-20　四、基本操作　20-26　五、方法论基础——本质直观　26-29　六、目的和价值　29-31　七、效度与伦理　31-34　八、内容与结构　34-36　第二章　日常生活中的表扬与批评现象　36-54　一、表扬、批评现象　36-38　二、表扬、批评与习惯　38-41　三、表扬、批评与学习　41-45　四、表扬、批评与作业　45-49　五、表扬、批评与考试　49-53　小结　53-54　第三章　表扬的意义　54-81　第一节　渴望表扬　54-63　一、渴望被看见——存在的需要　54-57　二、渴望被肯定——认同的需要　57-59　三、渴望被重视——地位的需要　59-61　四、渴望被关爱——亲密的需要　61-63　第二节、表扬与自我　63-73　一、敞开自我　63-66　二、发现自我　66-68　三、品味自我　68-71　四、超越自我　71-73　第三节　表扬的教育反思　73-81　一、“表扬”的语义探究　73-74　二、表扬是给予　74-76　三、表扬是指引　76-78　四、表扬是欣赏　78-80　小结　80-81　第四章　理解批评　81-103　第一节　感受批评——怕批评的体验　81-86　一、怕批评的气氛　82-83　二、怕“度秒如年”的时间　83-84　三、怕客体化的身体　84-85　四、怕失落的关系　85-86　第二节　认识批评——批评的效应　86-92　一、“知”的效应——体察和省思　86-87　二、“情”的效应——共情与怨恨　87-89　三、“行”的效应——反抗与报复　89-90　四、“意”的效应——“免疫”与保密　90-92　第三节　透视批评——批评的合理性　92-97　一、“批评”探源　92　二、权威的存在　92-93　三、教育关系　93-94　四、教育意识　94-95　五、惩罚和打击　95-97　第四节　反思批评——教育学批评的可能　97-101　一、教育学批评中的态度倾向　97-99　二、教育学批评中的反思精神　99-101　小结　101-103　第五章　理论思考:表扬与批评的关系　103-110　一、表扬与批评是教育　103-104　二、教育:教育者—教育关系—孩子　104-106　三、教育智慧:方法与理解　106-108　四、视域:前景与背景　108-109　小结　109-110　结语　110-112　参考文献　112-115　附录　115-134　附录一、透视教育现象学　115-125　附录二、教育叙事探究与现象学研究之比较　125-134　致谢　134-136　CNKI手机学问　关注我们　有学问,才够权威!　xuewen.cnki.net　出版:《中国学术期刊(光盘版)》电子杂志社有限公司　地址:北京清华大学　84-48信箱　大众知识服务　服务咨询:400-810-9888　400-819-9993　订购咨询:400-819-9993　传真:010-62780361