在现 实社会活动中,教师的专业性常常不被社会普遍认同,过去尊师重教的社会风尚,也随着社 会群体受教育程度的提高及教育信息公开化而逐渐淡化,尤其是网络技术的普遍应用,教师 原有的专业性特征、学科知识的权威已渐渐消失。教师职业所特有的实证性知识和技能显现 性相对较弱,工作效能的阶段性,特别是中小学教师的教育行为具有相对滞后性、内隐性以 及成效的不确定性,不如医生的药方对于病人的作用来得显性、直接。同时,教育又是一个 长期、缓慢、潜移默化的人与人相互交流活动过程;作为教师个体的作用也只是在某个有限 时段内对受教育者施加的影响和作用,这种教育效果很难即时明晰地显现出来。一个教师在 规划自己职业生涯时,其前提是他对所从事的职业有较高的认识或认同,这样才能对自己的 专业发展作出正确选择。这种对其职业认同度不高的现象,直接影响着教师高尚师德的形成。 而要提高教师职业的认同度,就需要教师正确认识自己的职业,对自己职业特性有一个清晰 的了解。 学生层面:社会越来也发达,学生越来越难教,尊师重教风气的渐渐尚失,让教师越来 越有挫败感。对于强壮劳动力的主要离开,乡村教育越来越难,而城市的开放性,也给了越 来越早熟的学生更多的选择面,教师动口不动手,可惜口才还是赶不上抗战时期的政委们, 也缺乏那样的大环境,光靠一张嘴很难说破天。青春期,叛逆性,易冲动,小皇帝,想恋爱, 吃禁果,打工厌学,留守儿童。一系列都成为学生给教师出的难题,随着社会的越来越开放, 对于学生的无视,学校的压力,社会的指责,教师这个行业正越来越让更多的人避而远之以 及成为现实,实在很难找到多少老师是自告奋勇的前往义务教育。 教师每天从学校到家,两点一线,很少接触社会,每天面对一群嘈嘈不停的学生,忙着 处理一件一件永远都做不完的事情,完成着上面安排的一项一项简单而又无完结的资料。