师资难题 三种解决策略 两支专业队伍
市教育局基教处处长李进强介绍:“国家《第二期特殊教育提升计划(2017—2020)》提出的基本原则中明确指出:坚持统筹推进,普特结合。以普通学校随班就读为主体、以特殊教育学校为骨干、以送教上门和远程教育为补充,全面推进融合教育。”
李进强指出,把达到一定康复标准的特殊儿童融入普通学校随班就读,是国家倡导的发展目标。阻碍这个目标达成的最大困难是师资配备需要一个过程。
首先,请对比这样一组数据。意大利残疾儿童在普通学校就读占比是99.03%、美国是94.8%、法国是84.26%,而我国这一比例仅为54.21%。目前,徐州市残疾儿童在普校的就读率据不完全统计约为75%,而这个数据尽管落后于发达国家,但在全省已处于领先地位。
专家认为,我们在看到欧美国家各类大多数特殊儿童都能够享受到普通学校的融合教育同时,也应看到其强大的支持保障系统,比如1名重度残疾儿童会有几名支持人员为其提供支持服务,这种支持保障,目前我们尚不具备。
按照《徐州市第二期特殊教育提升计划(2018—2020年)实施方案》标准,幼儿园阶段招收的残疾学生达到3人的普校,义务教育阶段招收的残疾学生达到5人的普校,应当设置特教资源教室,配备专职特教教师。目前资源教室建设,徐州已按标准基本完成,但师资配备却不容易达标,因为目前普通学校现有的师资尚不能完全满足正常的教学需要,更何况具有特教专业背景的资源教师。
“但这并不意味着就没有解决方法了,解决这一问题可以采取多种策略。”李进强介绍,目前徐州市各学校解决特教师资时主要采用三种策略。一是配备经过专业培训的专职资源教师,或者从特教学校聘请具有特教背景和丰富经验的教师;二是将学校内部的教师通过专业培训转岗为特教教师,比如云兴小学、津浦西路小学;三是通过政府购买的方式从康复机构里找到特教教师。
除此之外,徐州还注重资源教师和巡回指导教师两支专业师资队伍的培养,多次组织融合教育专项培训,现已组成由12名教师组成的融合教育种子资源教师队伍和近30名经过省级培训的巡回指导教师团队。巡回指导教师团队定期到徐州市学前融合教育指导中心(如徐州第一实验幼儿园)、徐州市小学融合教育资源中心(如第三十六中学小学部)以及几所直属初中资源中心学校进行巡回指导,对融合教育资源中心的团队建设、设备的使用、特殊教育需要儿