对于小学生的写作来说,其实就是一个由模仿到创新的一个过程,最终创造出一套适合自己写作的方式。当前我国大多数语文教师在教学生们写作时,基本上都是告诉学生们在课本上寻找一些优秀的句子摘抄下来,然后再让学生们记住、模仿、扩句或者是缩句等相应的写作练习,这种方法能够适当的提高学生们的写作能力,最终完成课堂训练的目的,但是,如果一直这样训练下去,学生们基本上就会被语文课本内的内容束缚住,学生们就没有了创新能力,失去了孩子们想象的天性,进而变得非常教条化,就只会按照课本的句子来训练,所以,小学语文教师在课堂教学过程中,对课文内的知识内容要灵活运用,对于写作目标要明确,使学生们都能够了解写作的方向。另外,有些教材中,编辑会充分考虑到孩子的天性,将一些儿歌穿插进去,进而使学生们能够从中感受到阅读带来的快乐,使学生们在体会到阅读带来的韵律和节奏感时,也能够提高学生们的写作能力。。又如:《画家乡》是以快乐生活为主题的课文,重点在于培养学生独立识字的能力,同时通过学习该内容, 能够使学生正确运用语言表达对自己家乡的热爱之情,鼓励学生用笔画出自己的家乡。因此,教师可在学生学习中,这样向学生发问“你们喜欢自己的家乡吗,为什么呢?”“有哪位小朋友能够为我们当导游,到讲台上向我们叙说自己的家乡呢?”通过这一方式,可鼓励学生走上讲台,在培养舞台意识的同时,还能够锻炼学生的口语能力,为写作奠定基础。
5、紧扣范文加强仿写,把所学的知识内化为写作的技能。阅读中所学的语言和写法,必须通过表达的训练才能内化为自己的一种能力。因此,阅读教学应加强经常练笔,每课有练,每堂有练,口练与笔练相结合,既练文笔又练表达。为此,阅读教学要加强仿写。仿写包括仿句和仿文。教师在阅读教学备课时,必须选好仿写的重点,设计好每课仿写的练题。由于学生刚从阅读中学到写法,自然胸有成竹,也能够写好。需要指出的是,仿写不是抄袭,而是对学生必须掌握的共性知识的强化,其实质是对所学知识的理解和运用,是理论到实践的跨越,是学生由感性认识到理性.
总之,我们要将阅读与写作结合起来,将写作贯穿于整个阅读过程之中, 让学生在阅读中积累更为丰富的写作素材,展开更多的写作训练,这样才能从根本上解决学生无内容可写,写出来的文章空洞,写作水平低下的问题;才能让学生乐于写作,爱上写作;才能让阅读为写作插上腾飞之翼,全面提高学生的写作水平。
参考文献
[1] 陈环.浅谈如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J].课外语文(下),2015 (1)
[2] 刘海艳.探究如何将阅读教学和写作教学做到有机结合[J].中国校外教育. 2014(02).
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