在二年级“倍数”的教学中,出现了这样的困惑:如何区分“求一个数是另一个数的几倍”与“求一个数的几倍是多少的”应用题。
有这样两道练习题:
题一:
是的( )倍。
题二:
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画,的个数是的2倍。
出现的问题:学生用什么方法计算分不清。
分析原因:这主要还是学生对倍的意义理解不清造成的。学生在生活中很少接触到“倍”,建立“倍”的表象认识有一定的难度。
解决方案:在教学时,要对“倍”的认识与解决问题进行分割。先认识“倍”,理解的倍的意义,再在此基础上,学习“求一个数是另一个数的几倍”和“求一个数的几倍是多少”的问题。
一、认识“倍”。通过“分一分”、“圈一圈”的方法进行,在三个圆和六个三角中,如果将三个圆看成一份,那么六个三角中有几份这样的圆?通过圈一圈,理解到倍的含义,理解到“一个数里面包含有几个另一个数”,有助于理解什么是“倍”,但些时还不急于用除法算式表示。再通过各种变式练习,让学生自己体会到用除法算式表示更简洁。
二、解决问题。老师要根据学生的实际,创设情境,引导学生在具体情意中与乘除法的意义联系起来。结合解决问题的过程去进一步辨别什么样的倍数关系用乘法解决民,什么样的倍数问题用除法解决。另外,还要让学生明白解决每个问题需要的条件是什么?
在实际教学中,我还是要多学习一些新的理念,努力在实践中找寻经验,找到好的教法,让学生学的活,学的实,学的轻松。