新课程倡导 的学生观认为:学生是发展的人,独特的人,具有独立意义的人.在新的 学生观的理念指导下的教育实践证明:对学生过多地表扬不利于学生 的发展,过少地批评也不利于学生的发展.尽管学生是具有独立意义的 人,但由于认识能力较低,对自己的思想行为缺乏自我评价的能力,他 们对教师有一种特殊的信任和依赖,经常以教师的表扬与批评作为 自己行动的准则和认识自己的依据,教师的一言一行在学生幼小的心 灵中会产生巨大的影响.这些都说明表扬与批评是非常重要的.研究表 明.经常受到表扬的孩子,比起得不到表扬的孩子,他们更乐意接受生 活的挑战,也更愿意为自己设立较高的努力目标,应对困难时更具信心. 但表扬如同美酒,虽然香醇却不能贪杯.那么在教育学生时如何正确地 运用好”表扬”这把双刃剑.让学生在鼓励和支持下扬帆快进呢? ,走出表扬误区,实施有效的表扬在美国父母中进行的一项调查显示.85%的被调查者认为:当孩子很好地完成一项任务时,应该称赞, 表扬孩子聪明.因为这样的表扬会使孩子感到自己聪明,而这种聪明又 会增强孩子的自信心.从而进一步促进孩子的学习.即便是在遇到困难 或挫折时.他们也会充满信心地面对.加倍努力克服困难,应对挫折.适 度的赏识是教育教学成功的重要因素,但”廉价的表扬”,”泛化的表扬” 不仅不会起到激励作用.反而会使学生产生模糊的自我认知,从而淡化 表扬的激励功能.因此,教师在表扬的时候,要走出以往表扬的误区,明 白如何运用及在什么情景下运用.正确实施表扬,要注意以下三个原则. 第一,夸具体不夸全部.”你真是个好孩子”.这样的表扬对教师来说是轻 车熟路,但是经常接受这种表扬的学生,会不自觉地将这个标签贴到自 己的身上,久而久之,形成好胜好强,追求完美的人格倾向:总要争”第一”,不允许自己有失败,不允许别人超过自己,不允许自己有不如别人 的地方,听不得别人受表扬,结果耐挫能力非常低,社会适应能力差. 第二,夸努力不夸聪明.”你真聪明”!教师对学生的每一个进步如果都用”聪明”来定义,结果只能是让学生觉得好成绩是与聪明划等号的,一 方面会变得”自负”而非”自信”,另一方面面对挑战会回避,因为不想出 现与聪明不相符的结果. 第三.夸事实不夸人格”好学生”这样的话是典型的”夸人格”.如果 学生总被扣上这样一顶大帽子,对他就反而是一种压力.如果教师的称 赞总是”吉过其实”,学生也就会有压力.总而言之,教师在表扬学生的时 候,要尽可能避免个人取向和结果取向的表扬,即不要经常夸奖学生” 你真聪明”,”你是好学生”等,而要采取过程取向的表扬方式,如当学生 出色完成任务的时候,可以说:”你做得非常好,你还能想出更好的方法 吗?”在表扬一个同学时,要注意在充分肯定成绩时,让受表扬的人知道 取得成绩固然是不错的,但还应该向新的目标前进.做了班上的先进人 物,还有学校乃至更大范围的更先进人物.要走的道路还很长,要争取 更大的进步,要努力为他人,为社会作出更大的贡献.