《花之歌》教学设计 教学目标: 1.朗读课文,边读边想象画面,能说出对花的各种形象的理解。(重点) 2.感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方,体会作者积极向上的人生态度。(难点) 教学过程: 一、诗句导入,知教学重点 1.我知道我们三小的小朋友们都读过很多书,无论是课内的还是课外的,这其中包括很多诗歌。根据你的阅读经验,你觉得自然万物之中,不管是风花雪月,还是鸟兽鱼虫,哪种事物出现在诗歌中的频率最高呢? 预设: (1) 学生提到花之外的事物: 你首先想到的就是xx,一定对关于xx的诗歌印象很深吧,能不能跟大家分享一下你在哪首诗中见过xx?谢谢你的分享。 (2) 学生提到花: 能不能跟大家分享一下,哪些诗歌中提到过“花”? 2.古往今来,“花”的确是诗人们最爱描绘的形象之一。这些诗句大家应该是比较熟悉的。(出示1-6册课本中有关花的诗句。快速读其中有关花的那句。) 3.诗人们不仅爱写花,还喜欢发挥自己的想象力,赋予花人的品格。(出示课件中相关诗句。)同学们读一读这些诗句,体会一下,这些花分别有怎样的品格? 提示: 桂花:颜色浅淡,身体轻盈,离群索居,但毫不吝啬地奉献自己的香气。——柔婉淡泊 白梅:傲雪凌霜,不同流俗——清高孤傲 梨花:从题目“春怨”和诗中“寂寞”一词即可看出其寂寞哀怨。 菊花:“冲天”,像是孙悟空要打破凌霄宝殿的感觉,“香阵”,这花香不是在给你营造小情小调,而是在排兵布阵,“满城尽带黄金甲”,全民皆兵,人人戴甲,这是要造反啊!是不是从没见过别人把菊花写的这么杀气腾腾?诗人独特的身份和个性给了他们独特的想象力,这种想象力流入笔尖,就赋予了笔下事物独特的品格。 4.不仅我国诗人如此,外国诗人也是这样进行创作的。今天我们就来认识一位黎巴嫩诗人纪伯伦,看看他在描绘花的时候,展开了多么奇妙的想象,又赋予了花怎样的品格。 二、品读语言,赏奇特想象 1.请大家翻开课本第10页,读一读课文《花之歌》的第1-4自然段,想一想,作者运用自己奇特的想象力,创造了哪些奇妙的比喻,对于这些比喻,你又是怎么理解的?想好后,小组成员之间互相说一说。(出示课件中的学习要求。在学生朗读时板书课题“花之歌”,以及本课关键词“奇特想象”“花之品格”) 2.交流反馈,反馈时一一板书“话语”“诸元素之女”等关键词。 提示: (1) “我是大自然的话语……”一句。 这是我非常喜欢的一个比喻。诗人把什么比成了什么?把花比作了大自然的话语。那么这话语被“说出来,又收回去,藏在心间,然后又说一遍”,这是比喻了有关花的什么现象?花开放,就像一句话被说出来,花枯萎以至消失,就像一句话被收回藏起,第二年再次开放,就像这句话又被说了一遍。 你猜猜看,当大自然开出一朵花,她是想说什么呢?她说这句话的时候是什么心情呢?开心的?伤心的?愤怒的?还是羞涩的?失望的?联系你的人生经验想一想,你有没有过这样的时刻?一句话藏在心间,欲言又止,止言又欲?这说出的话似乎是非常珍贵的,以至于她说出口之后,舍不得似的,又收了回去,藏在心间,不让别人听到。但是藏着藏着又不满足了,好像要拿出去炫耀似的,忍不住,又说一遍…… 我读到这句诗的时候想起了我的女儿,每次看到她可爱的样子,都忍不住揉搓她:“啊!你好可爱啊!好爱你啊!”有时候她很淘气,我虽然仍然爱她,但是不肯告诉她,就把这句话藏在心里。但是看到她一本正经的小傻样儿,又忍不住揉搓她:“啊!你好可爱啊!好爱你!”这样的话,在我和女儿之间,就是这么一朵不断开放又收起的美丽的花。而大自然中的花,一年年不停地绽放,又躲起来,她想对我们说的,应该也是充满爱的语言吧。也许是“嗨!又见面了!”也许是“我又来啦!快来找我玩啊!” (2) “我是星星……” 一朵花,像开在绿茵间的星星一样晶莹夺目。 (3) “我是诸元素之女……”春夏秋冬四季,都是她的母亲,有的将她孕育,有的促她绽放,有的催其成长,有的助她安眠休养。同样是说花儿从出生到凋谢的过程,作者在前面把花儿比作欲言又止的话语,在这里又比作春夏秋冬四季的孩子,想象力多么丰富啊。 (4) “礼品 冠冕 祭献”怪不得古今中外的诗人都爱写花,我们从生到死,生活的方方面面都离不开花的点缀,花的祝福。 3.带着美好的想象,师生一起读一读这几段。 三、领悟哲理,明花之品格 1.我们刚才出示了李清照等人的诗,认识到诗人笔下的花,往往被赋予了独特的品格,那么纪伯伦所描绘的花,具有什么样的品格呢?请一位同学为大家读一读5-7自然段,看看在她读完之后,你能不能找出答案。 2.纪伯伦笔下的花有什么品格?谁来说一说? 仰望高空,对光明心驰神往 不顾影自怜,也不孤芳自赏 谁的字写得最漂亮?把这两句话写在黑板上。 3.花说她向往光明,她不顾影自怜、孤芳自赏,你觉得她说的是不是真的?你能从诗中替她找到证据吗?自己读5-7自然段,想一想,哪里能看得出花对光明心驰神往?哪里能看得出花不顾影自怜,也不孤芳自赏? 4.反馈提示: (1)对光明心驰神往 心驰神往:心神向着一个地方飞驰,显然是对于某事非常向往。“清晨,……送行。”一直注视着光明,她来,迎接她,她走,也一直目送。 (2)不顾影自怜,也不孤芳自赏 顾影自怜:望着自己的影子,自己怜惜自己,形容孤独失意的样子。孤芳自赏:自命清高,自我欣赏。无论失意时还是得意时,都是孤身一人,只活在自己的世界里,不肯接纳别人,不肯融入群体。 既然花说自己不顾影自怜,也不孤芳自赏,那她一定有很多朋友,她们互相爱着对方,一起创造温馨美好的生活。 找找看花有哪些朋友?她们是怎么相处的? 晨风 群鸟——志同道合的朋友,都对光明心驰神往 原野 清风——互相依存,互相扶持 星星 太阳——默默守护 朝露 小鸟 芳草——一起玩耍 有这么多相处融洽的朋友,我相信了,花确实不顾影自怜,也不孤芳自赏。 5.我们刚才读了纪伯伦的《花之歌》,诗人通过一系列奇妙的比喻,把花比作大自然的话语、绿茵中的星星、被众多母亲关爱的宠儿等等,展现出诗人非凡的想象力。同时,诗人赋予了花非常美好的品格,纪伯伦是在赞美花,也是在阐释做人的哲理,他希望人类都能像花一样,“仰望高空,对光明心驰神往”“不顾影自怜,也不孤芳自赏”。这些哲理,纪伯伦认为人类尚未完全领悟,那么,你领悟了吗?你全身心地追求光明吗?的人生中有顾影自怜和孤芳自赏的时刻吗? 四、 依法拓展,自主阅读 1.很多小朋友领悟了纪伯伦对我们的希冀。我们再来认识一下两位新朋友,看看他们有没有领悟这些哲理。 大家读一读课本11页“阅读链接”中的另一首散文诗《杨柳和水莲》,看一看在这篇文章中,作者又有什么奇特的想象,杨柳和水莲,又分别展现出怎样的品格?结合下面的表格想一想。同桌之间可以试着分角色朗读。 2.反馈 提示: (1) 奇特想象 清泪:莲花的花瓣中滚着泪珠,形状特别像含泪的眼睛。 繁星花园:纪伯伦把花比成坠落的星星,宗白华先生把星星比成花,把星空比作花园,可谓异曲同工。 绿叶的帘: 用帘子把自己包裹起来,拒绝与别人交流。 碧夜的幕:像拉开幕布的舞台,欢迎大家一起来狂欢。 牛童织女 月神…… (2)品格特征 杨柳更接近课文中花的形象。它有善于发现美的眼睛,也和万物有积极良好的交流互动。它看到水莲含泪的眼,就去探究它悲哀的心,鼓舞它从绿叶的帘里,来到碧夜的幕中。 水莲有和课文中的花相似的一面,它和花一样,“对光明心驰神往”。太阳起来时,在晓风中,会“欢欣感激”。但同时,它又有“顾影自怜”的一面,与花的形象背道而驰。一届黄昏,它就把自己封闭起来,“深藏到绿叶的沉梦里”,所能感受到的只有“夜的黑暗”“污泥的冷湿”,看不到繁星织就的花园,望不到月神和牛童织女的影子,听不到夜莺的啼鸣,闻不到馥郁的花香。一日日错失着夜色中的所有美好。抱着“悲哀的心”“含泪的眼”,婷婷地立在黑暗的深处,这是一个多么典型的“顾影自怜”的形象。 你有没有这样的时刻呢?它会听从杨柳的劝告,从那绿叶的帘里,来到碧夜的幕中吗?你会吗? 五、课堂总结 今天我们读了两首想象奇妙的散文诗,认识了几位新朋友。希望大家以后读类似文章的时候能像今天一样,好好领会作者奇妙的想象力。也希望大家在日后生活中能像花一样,仰望高空,对光明心驰神往,不顾影自怜,也不孤芳自赏。能像杨柳一样,善于发现美,能够关爱他人。像水莲一样向往光明,但是当光明不在的时候,不要像她一样顾影自怜,要学会在碧夜中发现不一样的美好。 板书设计: 4. 花之歌 奇特想象 话语 星星 诸元素之女 礼品 冠冕 祭献 花之品格 仰望高空,对光明心驰神往 不顾影自怜,也不孤芳自赏 本文档由香当网(https://www.xiangdang.net)用户上传
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