it's.... 难点是用不同的冠词或者单词句子如near next to in front of in the middle 等提问某个地点的准确位置.本课时应用到的冠词或者单词句子学生基本上都是学过的,但老师在课前的预习环节里面对单词内容进行预习呈现,以便学生很好地表达.说教法1.教法设计语言习得规律告诉我们,理解并记忆词汇知识并不能保证学员才能恰当使用语言,必须有少量的语言输出能够让学生把握所学的语言.教师在介绍了新的语言点即有关问路方面的词组和语言知识以后,需要使教师进行长期的语言活动,增加人们接触语言的机会,让学生在不同情景 不同语境中使用这种固定的表达方法,从而逐步演进自己的语言表达素质.因此,对话教学时,除了按照截图进行更换练习,以进一步熟悉新句型之,使教师体验数学学习的娱乐性,培养跟保持它们英语学习的兴趣.(2)picture description.(看图说话)学生依据17页教材下的照片叙述那些公共场所的位置,要求表述语句通顺.[设计策略]这个表述作业是在上节课作为课外作业布置好的,可以是口头的,也可以是书面的,在此只是成为一个反馈以及展现,以鼓励师生学习的积极性.教师挑选描述出色的文章进行非常的剖析,指出文章里运用正确的[url=]介词[/url],并书写在黑板下,以便帮助学生想起.如ook于是我仔细研读教材,找出重要的语句,注意每一个细节,分析课文中的重点与难点,研究句子的构成与相关的词汇,归纳语法和句子转换,设计包括学习内容、量少而质高的练习,并积极与同年级的英语教师共同讨论交流本课时我通过“看对外汉语教案教学反思怎么写,画,演”的环节,创造了真实的生活情景,拉近了所学知识与师生间的距离,同时练习了单词“it’sred.”教学词汇后,利用1、2、3、4单词卡片使学生选取喜欢的数字,利用数字前面的词组用i see red/green......的词组小组外来训练之后分别汇报演出”让她们亲自感受,主动参加,真正达到语言的交际目的
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