王国文老师认为,新课标新教材的整本书阅读是“课程标准”“统编教材”“整本书”三位一体的,整本书阅读教学要体现内容的规定性、教学过程的规范性,并维护统编教材的权威性。王老师说,整本书阅读是特定人群有目的性的学习活动,是通过整体性的阅读来培养阅读兴趣和习惯、形成适合自己的读书方法,提升综合素养的阅读活动,具有鲜明的价值导向,不是大众化自由阅读。《红楼梦》整本书阅读的教学目标应该是:
⑴ 阅读并研究《红楼梦》通过典型化、形象化手段表现人类社会及文化的全景式图景,理解个体或族群的生动发展史,接受人类普遍的经验,在情意、积累、理解、分析、运用、创造等不同层次各有所得。
⑵利用整本书结构的完整性、内容的连续性、逻辑的严密性、风格的一致性及教学的规划性,引导学生制定合理的阅读计划,培养良好的阅读兴趣,提高阅读恒心和意志,形成探索性、统整性的深度阅读习惯,矫正感性阅读和碎片化阅读造成的不良阅读习惯。
报告中,王老师重点介绍“三维度六课型九课时整本书阅读课程体系”。聚焦教材单元,精心拟定整本书阅读课时教学设计,是争取整本书阅读教学自主权的第一步。王老师从“整本书阅读教材单元的内容单位”和“整本书阅读教材单元的课程规约”两个方面阐释构建整本书阅读课程体系的依据后,详尽的向大家介绍“《红楼梦》整本书阅读课程 体系”。
王老师和大家分享了“全书通读”“文本细读”“阅读提升”三个阅读维度、设置九个课时的依据和措施。然后结合入选“双一流课堂丛书”的《一起读“红楼——整本书阅读大单元教学设计》(2021年3月由延边教育出版社出版发行)中的具体案例,一一解读 “导读课”“通读课”“研读课”“活动课”“总结课”等课型强调整本书阅读课程要以“读”为基点,以学生活动为主线,突出不同课型阅读的实践与体验,强调阅读的逐步深入与整本书阅读的统整性。
合肥市整本书阅读的研究和经验,让参会的许多专家和老师感到震撼。“三维度六课型九课时整本书阅读课程体系”的规范性、操作性、灵活性让许多老师豁然开朗,收获丰硕。
愿以萤火,以筑星河。合肥市阅读教育王国文名师工作室一直致力于整本书阅读的研究与推广,并不断辐射研究成果。在更大范围内把整本书阅读往纵深挖掘,努力让整本书阅读在一线课堂“真实的发生”。
整本书阅读教学,我们在路上……
(供稿:张兴玲 程儒珺 审稿:伍旭清 统稿:教科室)