《下雨天,真好》教学设计 教学目标:1. 体会作者对雨的独特情感和对故乡的思念之情 2、朗读课文,梳理事件,寻找线索,体会情感, 3、了解散文形散而神不散的特点 4、学会从重点句入手,分析人物情感 教学重点: 把握雨中情感,体会乡思之情 教学难点:了解散文特点 教学过程: 1.导入新课 有人说,看琦君的文章就好像翻阅一本旧相册,一张张泛了黄的相片都承 载着深厚的记忆与思念。 那么琦君在课文中所回忆的这十一件事, 就是十一张 发黄的相片,这相片背后寄寓着他怎样的情怀,这节课,我们就来重点学习。 2、了解作者 2.朗读·感悟 【速读课文,想一想:①文中依次写了什么时候的下雨天真好?②下雨天发生了哪些事,让 作者感觉到真好?③作者感觉到怎样的好?】 根据课文,按思考题的提示,仿照例句,补 充完整下列句子。 童年时的下雨天,真好,因为可以 (赖在妈妈怀里听故事) ,感觉真 幸福 。 ( )时的下雨天,真好,因为可以 ( ) ,感觉真( ) 。 ( ) 时的下雨天,真好,因为可以( ) ,感觉真( ) 。 ( )时的下雨天,真好,因为可以 ( ) ,感觉真( ) 。 ﹙ 1﹚学生选择自己最喜欢的一个片段朗读,边读边做上批注。 ﹙ 2﹚小组探讨,推出最佳结论。 ﹙ 3﹚全班交流,确定答案。 ( 4)寄寓了作者怎样的情怀【学生分析明确】 母爱的回忆 父爱的思念 故乡淳朴人情的眷恋 自由快乐的怀念 人间真情的向往 雨寄托着作者如此丰富的情感,其实这些丰富的情感都源于一个共同的 根,思考这个根是什么? 生思考,明确。 (乡情、乡思) 教师小结: 雨更能激发起她对江南水乡生活的回忆,而这种生活充满了浓郁的乡土 气息。母爱、父爱、天真的童趣、淳朴的人情恰恰就是作者割舍不断的故乡情 结。 3.体会·寻找 文章写了许多人和事,但是不显得杂乱,为什么? 学生根据板书思考讨论。 明确:雨的贯穿(雨是全文的物线) 每一个片段都是乡情的流露(情线) 按照从童年到少年再到青年的顺序(时间顺序) 教师小结:线索的贯穿正是散文所特有的特点。也叫形散而神不散。 4.仿写·小结 这是一篇雨的散章。 这是 。 这是 。 这是 。 学生根据对课文的理解和把握进行仿写性的小结。 教师预设: ﹙ 1﹚ 这是一幅江南水乡的画卷。 ﹙2﹚ 这是一串成长的足迹。 ﹙3﹚ 这是一曲故乡的恋歌。 ﹙4﹚ 这是一本温馨的相册。 ﹙5﹚ 这是一种温暖的回忆。 ﹙6﹚ 这是一腔绵绵的乡思。 ﹙7﹚ 这是一场怀旧的老电影。 5.练笔 抒怀 潇潇雨声引发了琦君对江南水乡独有风情的思念,假如此刻窗外也下着 雨,会触动你怎样的情思?写一写你的雨中情思。 小结: 同学们可以把今天写的珍藏在自己的笔记本上, 我们更应该珍藏的是一 份对生活中真情的记录与抒写,因为这是成长的路上永远让我们怀恋的风景! 板书设计 欢乐童年 下雨天,真好 雨天听故事 善 听唱鼓儿词 漂小木船 和长工玩 真 帮母亲剪线头 和父亲赏花 希望谷子霉变 —— 哀而不伤 乐而不淫 人间真情 少年心情—— 凄凉寂寞 青年真情—— 追想放鹤亭悠扬的笛声