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我观察到这样一种现象:少有学生会在回家后迫不及待、爱不释手地开始写作业,但对于玩游戏来说,很多学生却又会迫不及待、爱不释手。都是行为,为什么有这种差距?在分析这种现象的时候,需要切忌被既存的价值判断所主导。如不假思索地坚称“学生写作业天经地义,玩游戏玩物丧志、不思进取、不务正业”,这些断言会扼杀思考和讨论的空间,使人看不到更深层的现象。
不论是写作业还是玩游戏,本质上都是行为。很多作用因素参与了行为的发生、维持和结束,根据其作用可分为促进因素、阻碍因素。促进因素大于阻碍因素,行为将“发生并加强”;而阻碍因素大于促进因素,行为将“不发生”或“减弱并停止”。
作业与游戏,在画面、难度、音乐、剧情等相对客观的作用因素的比较中,是难以比肩的:大量的文字相对于绚烂的图像,不得不接受的难度相对于可调节可选择可放弃,黑白的视觉相对于眼耳手的配合,不懂之上还有不懂相对于引人入胜。写作业因其固有特性不得不面临阻碍,而玩游戏却相反地被促进。若仅考虑客观作用因素,写作业这种行为是不可能发生的,玩游戏这种行为是不可能不发生的。但是人不是无意识的物体,我们需要考虑意识在行为中的作用。
对于意识,我使用三种作用因素进行解释:命令、意志力和反馈。