组织规范的认同阶段
集体心理的优化阶段
集体主体性的发展阶段
成员个性的发展阶段
什么是班集体? 有人把组织有序的教学班看作班集体, 有人认为, “班集体是一个有凝聚力和积极向上的班级学生群体” ……其实, 组织有序的班级仅仅提供了班集体发展的基础.班集体不同于一般意义上的班级群体, 它是在学校教学班的基础上, 在教师教育指导和集体主义价值引导下, 在共同活动中形成的文化心理共同体, 是一种特殊的学生主体.班集体是怎样发展的, 其发展的动力是什么, 发展的一般趋势和特点是什么, 班集体发展中, 内部、外部诸因素的关系如何? 等等.虽然班集体发展的规律十分复杂, 但是根据已有的资料和我们的研究, 可以梳理出以下班集体发展的4个阶段.
组织规范的认同阶段
班集体是一个规范化的社会组织, 建立相应的组织规范既是班集体发展的基础, 也是班集体建设的基本内容.班集体的组织规范包括两类, 一类是由学校组织所规定的班级规范, 这是不以学生意志为转移的客观存在, 如: 作息制度、课堂纪律要求、班委会( 少先队、共青团) 组织及规范等; 另一类是根据班级情况所制定的具体化的规范, 这些规定是可以创新和调整的.
这一阶段的主要任务是:在班主任的引导下, 形成一个有序稳定的班级组织, 保证班级各项教育、教学活动的开展.
(1) 让全体成员明确学校和本班级的基本规范要求, 说明其必要性, 并使全体成员在行为和心理上认同组织规范.
(2) 建立班级组织管理体系.班级新组建时,班委干部等可以由班主任临时指定.通过一段时间相互观察、了解,在吸收班级成员意见的基础上,正式组建班级组织机构和班干部队伍.条件成熟时,可以组织全班成员选举班干部.确立班干部“为班级集体服务”的管理理念.
(3) 班主任在尊重班委干部的前提下, 注重培养一支班干部队伍, 指导班干部有序开展班级常规管理, 帮助班级
集体形成各项具体制度、规范.制订班级的制度规范时, 应以班级成员认同为前提, 逐步完善, 不能急于求全求成.
(4) 班主任应在了解、理解学生的基础上, 接纳集体和每个成员,并与他们建立积极的情感关系,指导学生逐步适应集体生活环境,使大多数成员对班级集体有一种归属感和认同感.
集体心理的优化阶段
当班级集体组织及规范形成并被成员认