先了解老师上课是如何上的,然后根据老师上课的内容、模块、方式和程序等做相应的预习安排。 当然,单词是必须要看的。首先背单词,然后看课本中的内容,文章要认真看,生词要做出标记并且写出意思,难读的还可以注明发音,当然是音标,不是中文或者汉语拼音,靠这二者是学不好英语的。浏览一遍后明白文章大致意思,再翻参考书,看看文章中要注意和学习的知识点,不懂的地方做个记号,老师上课时着重听,如果老师没讲到,可以去问。 还要细看该单元的重点知识,比如句型、语法结构之类。还应适当做些题,不要太多,因为是预习。 (一)单词的预习 预习不仅让学生明害尝愤妒莅德缝泉俯沪确学习目标,而且能有效地培养学生独立解决问题的习惯,激发学生的求知欲。“学起于思,思起于疑”。课前预习就是“寻疑”。用设疑法培养学生的思维能力,可将教师的“教”转化为学生的“学”;可使学生的“学”由被动转化为主动,让学生从“学会”过渡到“会学”。 单词的学习是我们在从事英语教学时必须指导学生要解决的问题,结合学生特点,在词汇教学上,我要采取以学生预习为主的原则,在集中实词的前一天,让学生预习单词,并遵循下面的预习顺序-1.词的发音2.构词法-词的变形 3.词的出处-词在书中出现的位置及其相应的句子4.词的例句-查字典,为词造一个相应的例句5.词的文化背景-词的出处扩展。学生把获得的这些预习知识写在预习笔记上,使学生在课堂上与老师的讲解互相对照。 (二)阅读的预习 阅读能力是学生综合能力的重要一项,英语教师要培养学生的阅读能力在很大程序上反映了学生的自学能力,教师加以适时的指导是很重要的。在预习方面,对于学生的指导主要是在阅读技巧的培养。在学法指导上,我主要采取以下的途径。 1.预习课文,强调整体性 预习课文能培养学生独立解决问题的习惯,提 ... 你参考参考吧,在制定一个计划