课堂上,我们经常可以看到一些老师使尽全身解数努力管理课堂但还是止不住学生的注意力分散,这样,高效率地完成教学任务就成了纸上谈兵,教学效果大打折扣。注意是影响课堂教学效果的重要因素之一。在教学过程中,有效的注意有助于学生对所学知识的理解、掌握和运用,能最大限度地发挥学生的主体作用,提高学生的学习效率。因此教师在教学过程中,应科学合理地应用注意规律组织教学,以优化课堂教学。一、注意的内涵( 一) 什么是注意注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中,是智力活动的基础条件。因此,注意的两个特点是指向性和集中性。指向性是指选择了一个对象而忽略了其他另一些对象,表明了意识的活动方向。集中性是指意识在被指向的对象上的集中,集中表明了意识的强度或紧张度,并使得意识可以在被指向的对象上维持一段时间。¨ o( --) 注意的分类1890年,威廉· 詹姆士根据产生和保持注意有无目的和意志努力的程度不同,将注意分为无意注意和有意注意。无意注意是指没有预定的目的,不需要作任何意志努力自然而然产生的注意。无意注意往往是在周围环境的变化时产生的,在某些刺激的直接作用下,人就不由自主地把自己的感觉器官指向刺激,并试图认知这些事物。【2J 143例如当我们走在街上突然听到一声尖叫,就会不约而同地把头扭过去看,这就是无意注意。它是注意的初级阶段,不仅人有,而且动物也有。有意注意是指有目的的注意,在必要时还需作一定意志努力。有意注意是一种主动地服从于一定的活动任务的注意,它受人的意识的自觉调节和支配。旧儿45· 108·例如在课堂教学中,有些内容不好理解或是难于理解,这个时候学生对这些内容予以注意以期获得理解,这便是有意注意。二、注意规律在教学中的应用( 一) 正确应用无意注意规律优化课堂教学无意注意是否产生取决于客观刺激物本身的特点( 包括刺激物的强度、刺激物之间的对比、刺激物的活动和变化、刺激物的新奇性) 和人的主观状态( 包括对事物的兴趣、需要和态度以及人当时的情绪和精神状态) o[ 31因为无意注意易受外部事物的影响作用不自觉地产生而缺乏目的性,所以,无意注意既能辅助学生更好地认识事物,成为有利于教学的积极因素,也会因干扰学生正在进行的活动而成为不利于教学的消极因素。所以,教师在教学过程中要善于利用刺激物的特点来组织学生的注意,在尽量抑制和避免分散学生注意听课的因素的同时也要尽量创造条件让学生