二、学生答题中存在的问题: 本次测试结果数据所显示的学生答题中存在的问题与以往有较大的相似。 (一)基础知识的积累、理解和运用能力差 1.字词、语病把握不准。 例如第1、2 小题的注音及改错,共8 分,属于0 误差的题目, 所考查的字词出自教材中的“易读错的字”和“易写错的字”,难度较低,但学生在多音字 “埋”与错别字“涩(啬)”上失误较大,尤其是“吝啬”中的“涩(啬)”,学生受“吝” 的影响,形成思维定势,将“啬”写成了“文”字头。至于语病句,属于明显的“成分残缺” 与“搭配不当”,但学生不能正确诊断病句类型,因而失误。当然,还有相当学生对病句的 修改方法缺乏了解,舍近求远,得不偿失。 2.记忆性知识掌握太差。本次测试是基于2012年的学业测试的测试,学生在背诵默写、 文言解释、翻译上应该有较高的得分(这些都是中考的送分题,也是学测重点复习内容), 但事实却不如人意。第 题目名句默写,8分题,岔河中学仅得 2.87 分,连共和中学也只 有3.52 分,这是很危险的信号(老子山中学进步明显)。文言文是中考唯一明确的考试内 容,也是我们教学中花功夫最多的,何况学测复习刚过,这一题目得分(第5、6 题)虽不 太低,但依然不如人愿。 (二)学生的阅读能力仅处于初级阶段 阅读理解题是学生的“克星”。相对而言,识别和记忆的考查内容得分较好;其次是一 些只需要作简单的解释的内容;而分解剖析和归纳整理、对语文知识和能力的运用以及对材 料的赏析和评说等方面,则出现明显的问题。这就说明在识记、理解、分析、运用和欣赏五 种能力中,只有识记和理解这两种基本层级还可以,而分析、运用和欣赏这些较高层级的能 力,则是较差的甚至是很差的。比如第9 题“找出文中不同环境氛围下的虫鸣”。学生比较 容易找出的就是“夜读”和“田野里的虫鸣”两种环境,至于“文学作品中的虫鸣”则很少 有同学能够回答出来,最多能找到"西风起,月冷霜寒,虫鸣断续,伴着捣衣的砧声,夜风中 的箫声,思妇远望征人,虫语的低吟亦如她的心声"其中的某一句(只能提取,不能概括), 而如果把虫鸣的环境氛围找到,“感受”就很好回答了。这题目有点像2011 年《幽幽一扇窗》 中的一个题目。学生有一定的直接提取信息的能力,但综合性、整体把握文章的能力欠缺。 这种整体性的欠缺在答第12、14、17 题上都有体现。比如第12 题“秋虫的鸣叫是“谱在大 自然里的音符”,应怎样去聆听呢?请结合文章加以概括”,学生只能根据原文中的“我品 味着刘墉的这句话:“秋虫声就是要这样聆听,在那细小的音韵中感触,即使到了极晚秋, 只要以心灵触动,仍然可以感受到那微微的音响。”答到“以心灵去听”,却忽视了这句话 前面的“更能令我内心充满宁静”中所体现出的“宁静”。至于第17 题概括文章的中心论 点,又是对学生整合能力的考查,但学生对“中心论点”应该怎么概括很欠缺。这一方面暴 露出学生整体感知的能力差,另一方面也显示出他们的答题缺乏有效的指导。 (三)答题思路不清,理解能力、语言表达能力差 学生的理解、分析、欣赏能力较低,除了在(二)中所涉及到的题目中有体现,还集中 体现在一些分析题上。比如:试卷中的8.第段写潭上四周景色,着力渲染了什么样的氛 围?目的是什么?16.文章独具匠心,直到最后才告诉读者老人是一位盲人。这样结尾有哪 些妙处?18.文章开头引述名人的话有什么作用?19.有人说文章有了第段说理效果更好, 请分析好在哪里?这些涉及到章法结构、写作意图的题目,考的是“为什么这样写”的问题, 可学生真的是很难对付。这无疑又暴露出我们平时的教学中的弊端:过于关注文章“写了什 么”而忽视它是“怎么写的”以及“为什么这样写”的问题。我们强调读写结合,学生读有 欠缺,写起来(包括作文)当然不足。而语言表达能力差的问题,则体现在所有的主观题答 题上(包括作文)。比如第17题概括文章的中心论点。学生的答题语言表述无条理、不连 贯、不简明,甚至让人不知所云,哪像是作者在文中所持的态度! (四)写作的主要问题是选材视野狭窄,书写不整。本次写作题目是“我的世界因你而 亮丽”,这里的“你”可以是“人、物、事”,本意在让学生写出自己的生活,写出真实的 情感。但大多数的学生选材相似,无新意。不少学生写的是记叙性散文,但选材平淡,缺乏 深度,体现不出真情实感。此外,不少学生书写很不规范,字迹潦草、模糊。 三、今后教学建议 (一)重视基础知识的积累与运用 字词的积累、名篇名著的阅读积累等等,这是语文素养形成与发展的基础,必须认真地 抓紧抓实;在教学字词时,要着重“让学生掌握音、形、义之间的区别”,应选择那些具有 兼容性、联系性、有内涵、有趣味的内容进行教学。形式上选那些能够体现汉字自身特点和 规律的字词;方法上要让学生通过对词语的音、形、义的分析、比较、归纳和总结,在联系 中理解,在理解中运用,在运用中记忆。 (二)重视学习方法的传授与总结 “授人以鱼,不如授之以渔”。黄厚江老师说语文的任务就是让学生在阅读教学中学会阅 读。为此,我们教师要给学生1、正确的记忆方法——变机械记忆为形象记忆、化孤立单个 的记忆为比较联系的记忆等;2、科学的阅读方法——如何概括、如何品味语言、如何写批 注(品味语言、理解内容、分析作用等)、如何做卡片、写读后感、续写、如何联想、想象 等;3、清晰的思路和正确的解题方法。当然,这些方法不仅要“传授”,更要引导学生自己 去总结。 (三)课堂教学中要重视思维品质的培养与训练 语文课的主要任务是训练思维,训练语言。要让学生知道文章写了什么,还要去探讨“怎 样写的”、“为什么这样写”、“这样写好吗”、“还可以怎样写”等能够训练学生思维的深层次 的问题上来。这样的语文才不会蜻蜓点水。 九年级本学期语文的教学和期末考试进度为:初中前五册教材和九下文言文《曹刿论 战》、《邹忌讽齐王纳谏》。 数学 一、试卷内容分析 本次试卷侧重基础知识与基础技能的考察,知识点覆盖面广,知识涵盖率95%以上。分 值合理,题型结构搭配比例基本适当,各知识点分值比例分配比较合理,符合学生的实际情 况,从学生的解答情况来看符合学生的认知水平。能够充分体现新课改理念。 试卷能够较好的关注对于学生动手操作能力、提出问题、发现问题、分析和解决问题能 力以及思维水平与基本数学思想方法的理解与把握。整体看来,题量适中、难易适度、力求 遵循“低起点、小难度、顺着坡度上高度”的原则,能够较好地体现学生学习情况与教师的 教学情况。其中难度适中,区分度适合的题目有5、7、9、14(2)、24(3)、25、26(1) 26(2);难度偏难,区分度合适的题目有26(3);难度偏易,区分度合适的题目有1、2、3、 4、6、8、10、11、-14、15-18、19(1)、19(2、20、21、22、23、24(1)。基本符合命题 初衷:让90%的学生拿到及格分。 二、试卷结构分析 本试卷共三个大题二十六个小题,选择题10 题,填空题8 题,解答题8 题。涵盖了九 上前三章的绝大部分知识点。新课内容占90%,其它占10%。侧重于图形的证明和二次根式 有关内容。概率统计内容占15%,基本按照中考比例要求。由于前段时间全县初三学生参加 了省学业水平测试,相比试题的灵活性较强,学生普遍感到难,所以本次考试有鼓励学生的 因素,想借此让学生考出信心、考出动力来,所以试题比较容易,容易题、中档题、难题比 为64:32:4。 三、成绩分析 实验均分、优秀率、及格率均处领先地位,低分率也最低;洪外均分、优秀率、及格率 均居全县前列。老子山中学优秀率为5.61%,低分率为1.55%不再垫底。低分率最高的学校 比(低分是指低于48 分)倒数第二的学校高5.42%。某校年级最高分仅为98 分,其它学校 最高分均高于114.共和中学均分、优秀率、及格率、低分率在乡镇中学中均占鳌头。 四、存在的主要问题 1.学生的数学成绩两极分化明显。如均分最高与最低相差近68 分,及格率最高98.5%, 最低仅27.38%,优秀率最高93.36%,最低仅5.75%,低分率最高达38.67%。 2.学生对基础知识掌握的不牢。知识不系统,综合能力、应变能力较差,不能举一反 三。不会对数学问题实质进行归纳,规律性的东西不善于总结。 3.做题步骤不严密,答题格式不规范、推理不合逻辑等。 五、典型错误 题时审题不全面,忽略了题中的两种情况,错选成A3.第2,3,7,9,14,18 各题都是对二次根式有关内容的考察,部分学生出错率也较高。 4.第24 题是一个较复杂的题目,考察的知识点较多,本题得分率极低。学生不能很好 的进行分析,从而找到解题的方法。 5.解第19 第一题时很多同学没有化简到最终结果,导致出错。6.解第26 题时主要错误是不能进行知识的迁移,做题的步骤不规范。 7.解第23 题,错误也较多,有的是步骤不规范,推理不合理,有的是步骤太繁琐,不 能用最简便的方法去做 六、教学的建议1.教师要进一步学习和研究数学课程标准,把握课程标准的要求.坚持精心备课,细心 研究,从教师环节上,要认真砧研教材,吃透教材,用活教材,不拘一格地完成教学活动,增强学生学习的灵活性。 2.把握数学教学中基本的知识和技能的要求,在强调“自主探索、合作交流”的过程中 不能忽略“双基”的基础性作用.应以严谨的作风引导和规范学生的数学学习行为. 3.加强例题的教学,新教材的特点鲜明,它所呈现的素材对改变教学方式和学习方式起 了巨大的作用.但教材上提供的例题相对不足,教师应根据教学需要,适时补充例题,加强 学生的数学表达能力的训练和培养. 4.初三学生的数学学习两极分化现象日趋严重.我们要做到: (1)对学生有困难的学生,教师要给予及时的关照与帮助,要鼓励他们主动参与数学 学习活动,尝试着用自己的方式去解决问题.发表自己的看法;尤其是新区和乡镇中学要抓 中下等学生的学习,课堂教学要不易贪多求全,要把课本内容讲清、讲透,让班级85%以上 的学生能听懂、作业会做,课后检测能及格。 (2)对及格率偏低、低分率偏高的学校,教师要注意对学生学习信心的培养,教师要 及时地肯定他们的点滴进步,对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因,并鼓励他 们自己去改正,从而增强学习数学的兴趣和信心。 (3)对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生,教师要为他们提供足够的材料,指导 他们去学习,拓宽其知识面,发展他们的数学才能,同时也可以提高本科的优秀率。 (4)作业和练习的安排要有层次有梯度,尽可能地让所有学生都能顺利的来完成,使 不同层次阶段的学生都能享受到学习的快乐。 (5)重视学生良好习惯的养成,为学生的终身学习奠定基础。 九年级本学期数学的教学和期末考试进度为九上全册、九下到6.3 结束。 英语 一、整体情况 1.对试卷的评价 本试卷所选择的语言素材、创设的语言运用情境,充分考虑到学生的生活实际及生活经 验,与学生的身心发展水平相适应。大多浅显易懂,材料选择多生动有趣。检测了学生对基 本短语、基础语法的理解与运用能力以及对文章整体把握的能力。题型与中考一致。 2.整体成绩分析 全县均分73.68,优秀率为27.13%。校际间差距很大,均分最高达98.57 分,最低41.77 分,优秀率相差71.52%,及格率相差91.2%。听力部分15 分,学校最高均分12.87 低9.12分,均达及格分。学生整体听的能力较好,10 分以上的有实验中学、外高、二中、 共中、黄中。单选部分与完形填空达及格分以上只有实验中学和外高。说明学生对于英语基 础知识的运用能力较差。阅读理解校间差距大,20 分题最高16.19 分,最低7.75 分。所以 大多数学校在阅读方面还有待加强。主观题中差距突显在词汇题和完成句子,都是语言知识 运用方面。这也给我们以后教学起了明示作用。