(一)教学目标;
1.感受乐曲《金蛇狂舞》热烈欢腾的情绪,初步了解乐曲的创作特点――”螺丝结顶”和“对答呼应”,从情感上喜爱这首乐曲。
2.通过音乐知识库的学习,了解曲作者聂耳及其作品,并对自评自测等学习方式产生兴趣,有进一步探索的愿望。
(二)教学重要及难点:初步了解乐曲的创作特点。
(三)教学媒体选用情况:详见第四章,此处略。
(四)教学过程
第一个环节:创设情景,激起导入新课。
1.学生观看多媒体画面,想想,你看到了什么画面?你的心情如何?然后引出课题:《金蛇狂筹)。
2. 启发学生结合画面、曲名谈感受:你认为能表现出火热欢腾、喜气洋洋的音乐应该是怎样的(引导学生从力度、速度等音乐要不去考虑回答)?
第二个环节:乐曲欣赏
1.播放乐曲的两个不同演奏形式的录像片段,让学生通过比较,感受哪个片段更能表现出火热欢腾、喜气洋洋的气氛(笛子独奏、民乐合奏)。
2. 听赏全曲,想想:你认为哪一段旋律最有特点?
3.重点听赏C段主题,分析乐曲的创作特点。
(1)出示儿歌《闹新春》,朗读:
一二三四五六七,正月里来闹新春。
七六五四三二一,龙灯耍得快又急。
一二三四五,来跳狮子舞。
一二三,来敲锣,
三二一,来打鼓,
敲锣,打鼓。
①学生朗读一遍,读完后谈感受。
②分组朗读一遍,体验分组朗读的感觉。
(2)听乐曲C段主题,用自己设计的图谱记录乐句的长短
①请两名学生到黑板前设计,其余人在座位上设计。
②展示不同的图谱,找找它们形状上的共同点。
用比较儿歌和图谱的形状,为自己的作品起个名(启发学生用自己的语言来描述“螺丝结顶”的结构形式)。
(4)师解疑:句子越说越短,最后只剩一个音在音乐中就叫做“螺丝结顶”;一问一答就是“对答呼应”。
(5)分组唱唱、奏奏,感受“对答呼应”的创作手法。
(6)完整欣赏民乐合奏。当C段主题出现时,用简单的律动来表示,感受这两种创作手法在乐曲中的运用和效果。
第三个环节:拓展知识(这是一个巩固和学习信息反馈的阶段,也是学生尝试网上学习、促进信息能力发展的重要环节)。
1.引导学生带着问题操作电脑,在“音乐知识库”中查找聂耳的生平、生活照片:聂耳的名字是怎么来的;欣赏由聂耳演唱的歌曲以及具有代表性的作品。
2.学生在网上“练习库”中进行知识反馈,检查自己对新学知识的掌握程度。
(曹理根据吴少华教案设计整理)
评析
第一,教学重点、难点的确定及教学方法的选择有新意。