Sungok,　Kiefer,　&　Wang　(2013)讲解了寻求帮助在学业学习的背景下的作用:“寻求帮助事实上是自我调控过程的一部分。在寻求帮助的行为中,学生参与到元认知过程中。为了争取到帮助,学生需要从认知方面评估任务的困难程度和自己目前的能力水平……为了成功获得帮助,学生必须认识到自己遇到了问题、决定是否需要寻求帮助和向谁寻求帮助、清楚地寻求帮助并处理别人给予的帮助……一些学生甚至在开始思考问题之前就寻求帮助,而另一些学生即使在自己奋斗无果后也不肯寻求帮助”。　寻求帮助和提供帮助都可以促进关系、自信、交流技能的发展和双方满意的结果。寻求帮助促进独立性。提供帮助对自我效能有帮助。　儿童需要沟通来从别人那里获得物质、活动、注意力或协助。具备如此去做的能力对孩子的积极选择有帮助作用。提供帮助需要对他人的需求保持敏感性并伸出手提供支持。这两项技能帮助孩子理解可将成人、同龄人和物质作为资源使用(CSEFEL,　2005)。　标准　SEL10:　儿童将展示出寻求帮助和提供帮助的能力。　现象示例　到学前班结束时,孩子可以　知道何时需要协助(例如:当有挫败感时)。　识别外部支持(例如:受信任的成人;如何/到哪里寻求帮助和支持)。　寻求成人的帮助并识别所需的支持。　寻求同龄人的帮助。　知道何时别人需要帮助。　到幼儿园结束时,孩子可以　在请求协助前,往往先合理适度地尝试独立应对有挑战性的任务。　描述和使用寻求帮助的合理策略(例如:大问题与小问题)。　以社交场合可以接受的方式寻求成人的协助。　以社交场合可以接受的方式寻求同龄人的协助。　知道何时别人需要帮助并提供协助。　基于不同的能力、学习风格、文化、家庭及经历,每个孩子可能需要不同程度的帮助来取得发展进步。　负责任地做出决定　负责任地做出决定被定义为基于对道德标准、安全因素、社会规范、后果的现实性估量以及自己和他人福祉的考量,就个人行为和社交互动做出建设性和值得尊重的选择的能力(CASEL,　2013)。根据马萨诸塞州DESE　(2011),“负责任地做出决定包括问题识别和情况分析;问题解决;评估和反思,以及个人、社会和道德责任。”这些定义代表了在教育和帮助下逐步发展的长期人生目标　,但是在童年早期就开始打基础。　SEL　11:个人、社会和道德责任　对年幼的儿童来说,可将道德观定义为预期结果和考虑他人福祉的能力。作为儿童不断发展