你是一个聪明听话的女孩,画画能够自己大胆的表现,很不错了哦,相信你一定会更棒。
你是一个聪明开朗的女孩,上课很认真,每次作画都很细心,画面内容丰富,构思独特,想像能力强,色彩鲜艳,有一定的绘画天赋。老师期待你更漂亮的作品。 你很聪明,想法也别具一格,就是画画有点随意,不够细心,如果上课能静下心慢慢画就好了。
你是个聪明的男生,很有想法,线条大胆流畅,色彩鲜艳,构图完整,画面丰富,有一定的绘画天赋。如果把自己所想的东西结合老师说的画法,那样一定更棒。
你上课认真,画画也细心,就是作画胆子太小了点,不敢多画,总怕画错,相信你多多练习后一定会改变的。
进步很快,作画认真,细心,想象丰富,画面丰富,色彩鲜艳,能将画面渲染得五彩缤纷,绚丽多彩。大胆流畅的线条 ,丰富多彩的画面展现了你的个性,无论在造型还是色彩上都有很大提高。
你上课认真,有自己的想法,画画很细心,画面也比较完整,布局饱满,色彩鲜艳,想象丰富,兴趣很高,很乐意画。希望你继续努力,老师期待看到你更精彩的作品。
你是一个懂事的女孩,上课认真,画画细心,画面有一定基础,希望你继续努力,期待看到你更精彩的作品。
你是个聪明的男孩,画画认真,就是胆子太小了,要都与老师交流,大胆尝试,相信你一定会画得更好。
你上课认真,画画大胆,画面大气,希望以后多观察多思考,尽量地丰富作品的内涵,那样作品就更加棒了。
你是一位文静的女孩,上课很认真,作画细心,如果绘画时再加点信心,大胆的绘画,那一定更加棒了。
你是一个开朗的女孩,上课认真,画画细心,画面也不错,就是画面丰富性欠佳,希望你继续努力,老师期待看到你更棒的作品。
你是个聪明的男孩,就是上课专心程度不够,画画有点胆小,如果大胆地尝试,相信会很棒的。
你是个很懂事的男孩,上课特别认真,能积极回答老师的问题,画画大气,进步很大,相信你会继续努力的。
你是可爱的女孩,这次能够独立的作画,画画也进步不少,希望以后要自己大胆的尝试,相信自己会很棒。
你是听话的男孩,上课认真,画画细心,只有踏踏实实地完成每一笔,一定有优秀的作品出现。
你上课很认真,画画也很专心,老师总能看到你一幅幅很漂亮的作品,期待你绘出更棒的作品。
你很懂事,上课除了认真地听课就是细心地作画,相信你会继续努力,让老师欣赏到你更精彩的作品。
你是个很懂事的孩子,上课认真,就是胆子还小了点,总不敢大胆的表现。希望你能大胆地去尝试,来一个质的飞跃。 你聪明懂事,也很可爱,想法很棒。还是缺点大气,要尽量把主要的内容画大画丰富,次要的少画点,相信你以后会更努力。
你是一位听话的女孩,上课也认真,画画很棒,可以称得上小画家了,就是偶尔还不是很专心。
你的作品真不错,每次都让老师眼前一亮。希望你继续努力,期待看到你更精彩的作品。
你很聪明,很有自己的想法,但只有想法还是不够的,还要有一定的技法才能表现出来,努力吧。
你上课很认真,画画有自己的一套,速度快,比以前细心了,如果能再细心点使画面更加丰富,那一定会更棒。
你是个文静的女孩,想法也很不错,不要有太多的顾虑,大胆去画吧,绘出你心中最美的图画。
你是一个活泼开朗的男孩,想法很有新意,有好的想法再结合好的技法那就成功了,希望你继续努力。篇三:美术老师对学生评语
美术老师对学生评语
19、愿我的临别赠言是一把伞,能为你遮挡征途上的烈日与风雨。 20、愿你们驾驶着信念铸造的航船,到希望的大海去犁出雪白的浪花。
21、自爱,使你端庄;自尊,使你高雅;自立,使你自由;自强,使你奋发;自信,使你坚定??这一切将使你在成功的道路上遥遥领先。
22、我深深地理解,耗费了多少时间,战胜了多少困难,你才取得眼前的成绩。请你相信,在你追求、拼搏和苦干的过程中,我将永远面带微笑地站在你的身旁。
23、当你孤独时,风儿就是我的歌声,愿它能使你得到片刻的安慰;当你骄傲时,雨点就是我的警钟,愿它能使你获得永恒的谦逊。
24、美,是智慧,是静谧。祝你聪明!愿你上进!
25、聪明的人,今天做明天的事;懒惰的人,今天做昨天的事;糊涂的人,把昨天的事也推给明天。愿你做一个聪明的孩子!愿你做一个时间的主人!
26、明天,这是个美丽灿烂、辉映着五光十色的迷人的字眼。愿你的明天无限美丽、无限灿烂、无限迷人!
27、天道酬勤。人世间没有不经过勤劳而成为天才的。愿你日夜勤奋,早日成才!
28、春天是碧绿的天地,秋天是黄金的世界。愿你用青春的绿色去酿造未来富有的金秋!
29、衷心地祝贺你,用智慧、才情、胆略和毅力,开辟出一块属于你自己的土地。 30、你长着一对翅膀。坚韧地飞吧,不要为风雨所折服;诚挚地飞吧,不要为香甜的蜜汁所陶醉。朝着明确的目标,飞向美好的人生。
31、生活是一本精深的书,别人的注释代替不了自己的理解,愿你有所发现,有所创造。
32、你是泊于青春的港口的一叶小舟,愿你扬起信念的帆,载着希望的梦幻,驶向辽阔的海洋。
33、愿你是一棵树:春天,吐一山淡淡的香味;夏天,洒一抹如泉的凉荫;秋天,举一树甜甜的青果;冬天,做一个养精蓄锐的好梦!
34、愿你像颗种子,勇敢地冲破泥沙,将嫩绿的幼芽伸出地面,指向天空。
35、孩子,愿你快快脱去幼稚的娇嫩,扬起创造的风帆,驶向成熟,驶向金色的海岸。
36、亲爱的孩子,你有着最令人羡慕的年龄,你的面前条条道路金光灿灿,愿你快快成长起来,去获取你光明的未来。
37、愿你是风,鼓起白色的帆;愿你是船,剪开蓝色的波澜。生活正在你的前方微笑,勇敢的走上前去,将彩色的人生拥抱。
39、黎明即起,孜孜为善。”愿你热爱生命的春天,珍惜时间的清晨,学那梅花,争作“东风第一枝”。
40、你面前那生活之海的沙滩,是一张金色的稿笺。愿你在这张无边的素笺上,用理想的霞光写出人生的诗篇!
41、不要说一天的时间无足轻重,人生的漫长岁月就由这一天一天连接而成;愿你珍惜生命征途上的每一个一天,让每天都朝气蓬勃地向前进。
42、在知识海洋的底层,与生活海洋的底层一样,是一片无比神奇的世界。愿你勇敢地潜到那儿去,去探求这神秘世界的无穷奥秘!
43、让时间在知识的枝条上、智慧的绿叶上、成熟的果实上留下它勤奋的印痕!
44、抓住今天吧!紧紧地把它抓住吧!今天的分分秒秒,都要有所作为,有所进步,有所登攀!
45、昨天,已经是历史;明天,还是个未知数;把昨天和明天连接在一起的是今天。愿你紧紧地把今天攥在手心里!篇四:小学美术课堂教学评价用语 小学美术课堂教学评价用语、范例 老师课上得很精彩,教学设计巧妙、安排合理、能充分发挥多媒体教学手段、师生关系和谐,取得了不错的教学效果。下面,我就具体对 老师这节课说一说我的个人体会,不当之处,请各位多提宝贵意见! 本节课将示范性教学技术环境与传统教学相结合,使用多媒体课件演示辅助教学。在教学过程中,教师充分发挥多媒体课件多媒体化、交互性强的特点,利用了文本、声音、图形、视频等多种媒体信息设置合理的语言操练情境,激发了学生的学习兴趣,为学生任务型学习、合作性学习、自主性学习提供了很多的空间和机会。首先,两位老师从备课,教具准备来看,都进行了精心的安排和设计,汪老师在课件中准备了大量的包的图片供学生参考,学生在设计包的时候也呈现了作品内容的多样性。李老师利用一年级孩子的年龄特征,在课件中设计了有趣的游戏环节以及提供了大量的卡通形象图片,学生在整堂课中受益颇多。从课堂教学来看,两位教师通过灵活多样的教学活动和组织形式,来指导学生积极参与活动,教师能很好地把握教材的要求,始终以引导学生善于观察的习惯,培养绘画、创新能力为目标,做到教学目标明确。
其次,两位教师在课堂上的示范到位,两位教师都运用了美术三部曲,从教师的示范作品中体现了两位教师扎实的基本功。教师教态亲切、自然,语言儿童化,符合所教年级孩子的年龄特点。很有亲和力。美术语言使用到位,用积极地评价语言启发学生积极思考,学生的学习兴趣浓,学习气氛好,能积极发言,思维活跃,教学效果较好。
当然,由于美术课有着不同的活动形式和评价标准,每个老师对美术教育有不同的评价标准,因此,我在欣赏这两堂课时,也有着一定的建议:
1、汪老师的欣赏作品比较多,也注重欣赏中的层次性,教师也通过示范教会学生如何来欣赏作品,但这么多作品中,却缺乏了同龄人的作品,在学生欣赏作品环节中,教师选择的作品表现方式也比较单一,都是以单线条的画为主。是否也注重学生范画的质量以及作品的多样性。
2、李老师整堂课的设计虽然十分符合低年级的特性,但在一些环节中还是忽视了一年级孩子的年龄特征,美术语言过于专业化,如在解释卡通形象的特点时,
教师运用大量的文字去解释,建议不如运用直观的图片,更加符合一年级孩子的特性,也更容易帮助孩子理解卡通形象的特点。
3、另外,作业设计上是否应降低难度,两位老师的课堂作业完成率都不高,当然这与整个课堂节奏的把握有关,当时我认为与教师作业设计难易程度也有一定的关系,尤其是对于一些美术上所谓的“学困生”,教师不放也向主课老师学习,对不同学生提出不同的绘画要求,注重作业的层次性,让所有的孩子在美术课上都能有成就感。篇五:美术课学生评价方式的多样化
美术课学生评价方式的多样化 ——2000级美术教育 胡孝萍
【摘要】新课程改革实施以后,各教师围绕学生评价方式创造了许多新的学生评价方式,开拓了美术课程资源。但我们在反思和总结这些这些努力之后,发现我们的评价教学中,传统的原始的评价观念、重形式轻实质的评价方式仍然在我们的评价教学中经常出现。新课程改革的根本是观念改革,因此,我们要创造更新型的评价方式,对学生多维性和多级性的评价。评价的多样化,既是教学实际的需要,也是生成新的美术课程资源的需要。
【关键词】美术教学 评价方式 多样化
从古至今,家长和各科教师都只以考试成绩的好坏来评价学生的优劣,事实上,传统的评价方式是静态的一次性操作方式,不利于将评价和教学过程结合起来,尤其忽略了学生思考能力、合作能力、应用能力、问题解决能力形成过程的考察,而多元性的评价内容是一个动态的评价观,它注重的是过程的评价而不是结果的评价。在《美术新课程标准改革》中,总结了许多教师创造的评价方式,介绍了许多信息,这比我们实际进行评价要多许多,这就给我们的评价工作指明了具体探索内容。而且,《美术新课程标准改革》对学生评价多维性和多级性的评价要求,也为我们拓展评价领域,创造新的评价方式指明方向。如我们可以开展有效的学生自评、互评、师评;也可以用评语评价、等级评价、物质奖励等形式,还可以用教师的眼神、微笑、手语等非语言刺激形式。评价方式的多样化,既是教学实际的需要,也是美术课程改革,生成新的美术课程资源的需要。因此,本人在美术课中不断总结与开发运用多种评价方式,促进学生主动、积极的学习,让学生的个性得到发挥。
1、语言表扬评价
我们在教学过程中会发现越是低年级的学生学习美术的积极性就越高,争取成功的意愿和表现欲越强,一旦教师布臵完作业兵强调:谁先按老师的要求完成好作业,就可以将谁的作业贴在前面的展示板上,并由教师和同学们讲评。这时,
我们会发现全班同学会争先恐后的抓紧时间绘制作品,不管水平高低第一个将作品贴在展示板上的学生最得意、最高兴。全班同学的作品都得到展示和好评,那他们的学习积极性会更高。相反,如果老师总是批评学生画的不好或者不符合要求,这样长期下去,只会让学生认为自己天生不是画画的材料,干脆放弃了这门课程的学习。
面对这种情况教师就要反思自己的教学语言,学生是喜欢表扬的,教师不应该吝啬自己的表扬语言。卡罗〃汤姆林森曾说过:“评价应该是永远更好的帮助学生成长,这比把学生的错误进行归类更重要。”作为一名教师,应激发和保护学生的好奇心和创作欲,站在学生发展的角度来评价学生,竭尽全力肯定学生的一切努力,激励学生进步,对学生学习过程中的闪光点要及时肯定。这样才能激发起学生的学习兴趣,增强学习信心。
这种评价方式的优点是教师不必做太多的课前准备,评价具有很大的随机性。局限在于这种评价方式和教师的人文素养、随机应变的能力有很大的关系。
2、书面符号评价
书面符号评价是当师与生不能面对面交流时一种间接的评价方式,可观可感,形象有趣,是孩子们喜闻乐见的评价方式。如:做的好的地方用“----”标出,给以个红红的大大的“!”,使学生得到赞赏、鼓励,在不足或有问题的地方同样标出,给一个“?”,使学生明确缺点,得到启示。特别是对于低年级的学生而言,如果还是用分数来做严格的评价,往往会打击学生的学习积极性,那我们就可以用图形来代替等级,画的好的就给他一个娃娃大笑的脸,比较好的画一个微笑的脸,表示鼓励。如果有出色的表现,就多画几个笑脸给他们。这样就能体现学生的不同学习状态和个性,既能看出学生的差异,又不会把学生分等级,保护了学生的自尊心,有利于学生的心理健康。
3、物质奖励评价
记得在上《多姿多彩的靠垫》一课时,由于是四年级平行班最后一个班的课,我就将自己制作的各种各样的靠垫小图案卡片拿在手上,告诉孩子们:只要表现得好,作业的创意好,都可以得到一张老师的图案卡片。没想到,那一节课,学生们制作的热情空前的高涨,制作的靠垫都很新颖、别致,而且还有部分学生加入了很对自己创想的元素,使作品更加的独特。我很惊奇,一张小小的图案卡片, 竟然起到了如此大的作用。
看来在小学美术课堂上,特别是低年级里,孩子对物质的感官是特别敏捷的,教师则可以通过奖红花、红五角星、剪纸小动物等形式,对学生学习过程中的突出表现进行随机奖励。
这种评价方式的优点在于这是一种形成性评价方式,而且教师便于控制评价过程。局限在于这是一种以教师为主体的评价方式,如果使用过多,学生的学习兴趣就会降低。这种评价方式一般在低年级使用比较好。所以教师在奖励学生时,最好能出学生意料之外,不要重复使用同样的方法,要变换不同的方法。老师一直用同样的方法,就会让学生没有新鲜感,那么对于你的奖励也就没有兴趣,奖与不奖没什么区别。
4、填写表格评价
在实施多元评价时,最主要的是引导学生进行积极的自我反思。通过形式多样的自评引起学生对自己学习过程中的态度、课堂表现、作业情况进行反思。针对五年级学生的年龄特点,我给学生设计了一个评价表(如下表),每课一表,每一节课结束之前评。通过填写评价表,引导学生对整节课学习过程进行回顾和反思。久而久之,学生就养成了自觉关注学习过程的习惯,而且,由于评价表的激励作用,学生也会用评价目标来要求自己。这样,评价促进学习的教育价值也就得以体现了。
5、成长档案评价
学生成长档案袋主要是指收集、记录学生自己、教师或者同伴作出评价的有关材料,如:优秀作业、活动记录、发表作品、记录自己学习活动的照片、项目作业等。可以说是记录了学生在以个时期以系列的成长“故事”,是评价学生进步过程、努力程度、反思能力及其最终发展水平的理想方式。
学生成长档案袋评比的优点是可以反映学生一定时期美术学习的成长记录,可以让学生了解自己美术学习的成长轨迹,发现学习规律,反思不足,改进学习。弊端是现时期广大美术教师的工作量重,一般都有16~18课时左右,学校美术活动的场地也很有限。这样就造成了学生成长档案袋评比在日常教学应用中的“不现实”。但如果避开“做秀”,而从“促进学生成长”的角度出发,充分考虑现实可能性,简化要素,强化功能。学生档案袋评价还是可以实施的。
本人曾做过这样的实践,针对五年级的学生动手能力较强,让五年级学生回家每人制作一个档案袋(教师提供制作方式),让学生自己根据自己的特点或爱好,自行设计自己的成长档案袋的样式,这样不仅可以锻炼学生动手、动脑的能力,而且可以培养他们的想象力、创造力和审美能力。平时档案袋有教师保管,每一学习单元结束之后,教师把档案袋发给每一位学生,要求学生对本单元的作业进行一次筛选,评出最佳作品,写出简要评语、优点和缺点,然后放入学生档案袋。期末时,可以让学生回顾这一学期的单元作业,评出最佳作业,可以开展强项自我评价等学期评价。
6、非语言激励评价
非语言评价广义上是指教师对课堂上学生的行为表现实施语言评价以外的所有评价方式。狭义上指教师通过手势、表情、体态变化和目光接触符号系统对学生在课堂上的行为给予的评价。它主要包括:手势评价、表情评价、头势评价、视线接触评价、复合评价等。 评价本身就是一个学习的过程,在我们实施有效的语言评价的同时,一些非语言评价同样能激励学生的学习。如学生遇到学习困难时,教师给予一个鼓励的眼神,使其能够重新找回信心;把一些“后进生”的作业混入到“优等生”的作业中一起展览等,通过非语言激励评价,可以拓展和丰富学生评价的方式。
7、家长问卷调查评价
家长问卷调查,既可以及时了解学生在家的美术学习活动,又是让家长参与 学生评价的形式。每隔一两个月,可以向各年级学生家长中发一张问卷调查表(如下),
回收家长问卷调查表后,对相关信息进行整理,改进教学。如有的家长在问卷表中质询:为什么学生进入五年级后,绘画还是
二、三年级的时候画的好?针对家长的反映,本人实施了教学调查,收集了一些学生
二、三年级时期的绘画作品,发现家长的话有一定的道理。原来学生在低年级的时候,主要以模仿和想象为主,色彩上颜色鲜艳为主导色,效果自然好的多。而到了五年级,教学中教师提了要求之后,让学生放开画,教学指导也仅仅只是提一些学习建议,应该说,在学生的作业中更多的体现出“学生以绘画表现自己的学习生活”,但整体画面效果,如构图、色彩没有家长期望的那样好。家长的建议给了我们反省美术教学的机会,这也是家长问卷调查表的预设目标。
在美术的教学中运用多种评价形式,开展以“学生为评价主体,促进学生美术学习”的多元评价模式研究,在改变传统的“单主体,重结果”的原始教学评价模式,开拓以新理念为指导的“多主体,重过程”的激励性评价模式,才能整正发挥评价的教育价值。才能实现《新课程标准改革》关于“美术评价促进学生发展、促进美术教学”的要求。相信在以后的教学过程中,每一位美术教师都会不断积累自己的教学经验,使美术教学评价的方式更加丰富,使学生评价方式更加的多样化。

第三篇:语文课堂上如何对学生进行评价

语文课堂上如何对学生进行评价
定远二中杜兴国
自从国家教育部提出新课改以来,由于新课标对语文的传统的教学方式提出了新的要求,并且坚决地予以贯彻,从根本上改变了传统的“填鸭式”教学模式,给语文教学注入了新的活力。语文课堂上如何对学生进行评价也成为新课改的重要内容。以往对学生的评价,是以老师为中心的权威式、专制式的评价,这样的评价方式忽视了学生的感受,不利于突出学生的主体特征和学生的健康发展。那么,在新课标的要求下语文课堂上如何对学生进行评价呢?下面就谈谈我个人的看法。
首先,评价要体现新课标提出的“以教师为主导,以学生为主体”的原则。学生是教学的主体,也应该成为教学评价的主体。在课堂教学评价中,要充分尊重学生,始终以有利于学生发展为中心,不能根据老师的个人喜好,做出主观色彩太浓的评价。在课堂上,一句不经意的鼓励话语会燃起学生学习语文的热情;一句随意的打击话语,有可能严重伤害学生的自尊,让学生在语文课堂上自暴自弃。在具体的课堂评价中,除了鼓励和尊重学生之外,还要充分发挥学生的积极主动性,鼓励他们自我评价、相互评价,甚至对老师惊醒评价,从而把学生在评价中的主体地位凸现出来。
其次,在评价中要本着实事求是的原则。在具体的评价中,不能为了讨好学生去脱离实际地评价学生,因为这样做会使学生形成浮夸的学习习气,从长远角度看是不利于学生的发展的。同时评价也不能忽视甚至否定学生的优点和进步,因为这样做会极大地伤害学生,使得学生丧失学习的热情。所以评价要适中,要实事求是。做到了这一点学生在学习中就会做到踏踏实实,这无疑对培养学生端正的学习态度起着很重要的作用。
再次,具体评价中,要做到具体问题具体分析。在同一个班级,学生的语文水平是参差不齐的,而且性格也有很大的差别,这就需要我们在评价中不能一刀切,要具体问题具体分析,语文功底差的或者性格比较胆怯和内向的学生要以鼓励为主;语文功底好的、性格外向的学生要通过评价积极引导他们往更高层次发展,这也就做到了老子所说的“因材施教”。这对全班学生的共同进步有很大的好处。
最后,评价要有启发性。这个要求也是新课标对我们提出的重要要求。对于学生的答案,不能简单的说对或者说错,也不能简单的打个分数了事,应该在评价中对学生的现状及前瞻性作科学合理的分析,让学生既能明白自己的优点,也能意识到自己的不足,有利于引导学生在将来的学习中扬长避短,既能发挥自己的优势,又能弥补自己的不足,带动学生个体的全面发展和整体提高。
综上所述,我们可以看出,在新课标的指导和要求下,必须对传统的教学评价进行颠覆性的改革,这是大势所趋,作为教师一方面要加强理论方面的学习,提高理论水平;另一方面,要加强同校之间、校际之间的交流与合作,在共同探讨中进步和发展。教师是教学的骨干,教师水平提高了,新课标的贯彻和实施也就不成问题了。