合作学习要遵循一 定的原则。共同学习的一个原理是,学习者要在学习中相互依赖, 这样才够得上合 作学习。但是,这种依赖不是自己不出力,仅依*其他组员替自己学习。这不是合作学习的目标,也不是合作学习的基本原则。 而这种依赖是一种积极的依赖,依赖协作完成共同的学习任务。 因此,我们称这种依赖为相互依赖。学习者在哪些方面相互依赖 呢?有以下几个方面: 目标的相互依赖,即组员有一个共同的学习目标,完成共同的任务,而不是每个组员都有一个不同的目标。这样一来,共同的 目标为学生提供了共同学习的基础。 角色的相互依赖,即组员在完成任务中扮演不同的角色,每个角色对于完成任务都重要,是互补关系,相互依存的关系,对于 完成任务缺一不可。 身份的相互依赖,即组员同属一个组,相同的身份把他们联系到一起,合作的活动帮助他们建立集体的荣誉感。 合作学习的要素有哪些呢?相互依赖、个人责任感、合作技能、混合编组、教师角色。这些在这里不展开谈了。 合作学习扩展到课外,可以构成合作式的项目学习(project-based cooperative learning),即学生合作完成某一个项 目。如果用互联网络来合作完成某个项目,就可以构成合作式的 网络学习(web-based cooperative learning),等等。 根据合作学习的原则和要素,它和其他学习方式、学习手段组合,可以创造出多种多样、丰富多彩的合作学习形式。 仁爱版《英语》教材中,有大量的双人活动(Pairwork),也有 一些多人组的活动(Group work),这些可以利用、改编、使它们 成为名副其实的合作学习的资源。教师们可以将这些学习的资源 对照前面所说的合作学习的原则,判断它们当中,哪些是合作性 的活动,哪些不符合合作学习的原理,然后合理地利用这些材料。 有些教材的设计采用了项目学习的理念,教师(或者学生)确定一些学习的项目,学生完成学习项目,在完成学习项目的过程 中,学习者运用并学习了语言。下面我们从仁爱版《英语》教材 中举一个例子加以说明。