前六种导入法其导入要和教学内容 有关,是对教学内容的一种铺垫和衬托;游戏导入法可以和 教学内容无关,目的是通过师生之间的游戏调动学生 学习的积极性,让学生达到快乐学习的境界。直接导课,即开门见山直接明确学习的内容,板书课题,提出学习要求, 学习新课。 教学中采用哪种导入方式,要结合教学内容而定,切忌生搬硬套。 该阶段为阅读教学基本式中的“初读课文,畅谈收获”环节,初读的目的是整体感知课文内容,让课文的内容能够在 学生脑海中留下初步的印象,由初读到整体感知课文内容需 要经历以下几个环节: 第一、第(1)环节中要让学生通过初读课文,找出本课的生字、新词,通过借助拼音、查字典、问同学问老师等方 式,正确认读生字新词,了解部分生字新词的意思;还要根 据课文篇幅的长短、生字新词的多少适当设计组词造句、记 忆字型、指导写字的环节;检查学生识字情况的方式方法要 灵活多样。 第二、第(2)环节要体现出“过程性和指导性”地有机结合,教师在检查学生读书时不能停留在学生读完全文后纠正 “字音对错和通顺不通顺”上,应让学生按自然段去读,在学 生读地过程中,教师以及学生应注意倾听读者的读书情况, 发现问题随时解决。遇到难读的句子或长句子教师要通过范 读指导学生将句子读通顺流利。 第三、第(3)环节主要是验证学生读书的效果。这一环节重在鼓励学生积极谈收获,敢于提出不明白的问题。学生的 收获,可以是对字词句的理解,可以是对教学内容的感悟等, 教师要在学生交流的基础上引导学生初步掌握课文的要点 及主要内容;学生提出的问题,可以是不懂的词句,可以是 对内容的困惑等等。学生的收获如果能触及到课文的主旨教 师要及时进行提炼板书;学生的问题如果非常简单可当时解 决,如果能提出有价值的问题则要板书出以待后续解决;如 果学生提不出有价值的问题,教师则可以提出问题引导学生 深入学习。