篇一:有效教师读书笔记《有效教师》读书笔记我有幸读了《有 效教师》这本书,字里行间流露着教师对教育事业的热情,以未完生 的挚爱,散发着教师智慧的光芒。我被书中的名师们高尚的人格魅力 深深地打动着,心灵得到了净化,人格得到了完善,理念得到了更新。 从中领会了许多知识,让我获得了许多感悟。 一、博大而炽热的爱, 在爱中不断认识自我 名言说:“热爱是最好的老师。”是的,对于 教师来说,爱是不可须臾成缺的,只有以挚爱奠基,教师才会倾尽精 力,激活智慧,把自己的全部热情,甚至生命献给他所热爱的事业和 学生。名师魏书生认为:埋怨环境不好,常常是我们不好,埋怨别人 太狭隘,常常我们自己不豁达,埋怨学生不好教,常常是我们的方法 太少。众多的成功者一再告诉我们,不管处于什么样的处境,只要你 有奋斗不息,追求不止的精神,你就会自觉地去改变自己把外在的压 力转化成巨大的动力,不断地学习,引千道清泉、集百家之长提升自 己、充实自己。“捧着一颗心来,不带半根草去。”陶行知先生的这 句话,标示了有效教师高尚的师德境界。爱因斯坦说过:“热爱是最 好的老师,它往往胜过责任。”教育尤其需要热情,需要爱,没有爱 就没有教育,没有博大而炽热的爱,就不能成就有效教师。古今中外 的名师们都是在以德之教,以身示范的教育过程中站立起来的,都是 在无私奉献、无私的爱中不断认识自我。 二、在不泯的童心面前, 时刻警醒自我 有效教师们都有一颗不泯的童心,她们总是保持着真 诚、热情、乐观和积极,她们十分乐意与学生一起活动,一起游戏, 一同欢笑,一同烦恼,钱梦龙老师说:教师只有始怀着一颗“赤子之 心”,才能以自己的心去发现学生的心。斯霞老师直到七八十岁高龄 还在与不学生亲切密接触,谭迪敖老师整天与学生一起沉浸于小发明 之中,多年如一日,乐此不疲。试问他们又怎么不会成为学生的良师 益友?学生又怎么会不亲其师信其道呢? “多改变自己,少埋怨环 境”是魏书生老师总结的涵养性情的一条法则。有效教师给予我的启 示便是教师要以平稳的情绪和愉快的心境投入工作,善于营造亲切、 和谐的愉快的教育气氛,使学生进入最佳的学习状态,激发他们生动、 活泼、主动的学习与发展。在今后的工作中,以名师们为榜样,努力 成为学生的良师益友。 三、在学习与反思中,不断发展自我 先生早就说过:“教师必须天天学习,天天进行再教育,才能有教学之乐而无教学之苦。”只有学而不厌的先生,才能教出学而不厌的学 生。可见要成为有效教师对于学习的至关重要要有深刻认识,要把学 习作为自身发展、胜任教学的需要。 美国心理学家波斯纳提出:“如 果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验深入的思考,那么既便是 有20 年的教学经验,也许只是一年工作的20 次重复,除非善于从经 验反思中吸取教益,否则就不可能有什么改进。永远停留在一个新手 型教师的水准上。”他给出了一个教师成长的简洁公式:教师成长= 经验+反思。它清楚地揭示了一个教师的成长过程离不开不断的反思。 反思不仅仅是头脑内部的想一想,他是一个不断实践、学习、研究的 过程,是自己与自己、自己与他人的深层次的对话,要想成为一名有 效教师,扎实苦干的精神和态度是基础,而学会不断地自我反思则是 发展自我的必由之路。 四、在合作交流中,不断提高自我 新课程标 准非常明确地把“合作交流”作为营造新课堂氛围和培养不宪政的 重要目标。作为教师更重要懂得合作交流的重要意义。开敞胸襟,乐 于交流句通,不孤芳自赏、不自我封闭。与学生亲密交往、平等对话、 真诚交流,同事之间、上下级之间埋诚相对,相互扶持。教师的成长 离不开身边的长者、名师的指名和帮助,团结的力量大,集体的智慧 永远大于个体。 豁然大度,宽以待人,不斤斤计较,不“同行相轻” 也同样是一名有效教师应具备的条件。一位特级教师总结自己的待人 之道是:“念人之功,容人之过,学人之长,补己之短。”多么豁达 的胸怀,剖析许多名师的成长经历,是我们前进的灯塔,沿着名师的 足迹,不断的自我反思,不断提升,在合作交流中不断提高自我。 以为了做一个好教师,一个能被学生认同的好教师真是太不容易了,首先要把教室布置在教学环境中,这样学生才能进入专心的学习状态; 在课堂上要建立民主与规范,既不能把课堂管死,又不能让课堂太活 跃,影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必须要明确,要说到 做到,然后还要对学生付出真诚的关爱,哪怕是一个动作,一个眼神, 都不要去伤害学生。 我们既要承认激励赏识教育的正面作用,也要 承认它存在着一定的局限性,这才是科学的发展观。当然惩戒要以尊 重学生的人格为前提,批评时在方式上要含蓄、委婉、注意语气,讲究“度”。我们教师只有做到了这些,才能被学生认可、接受,那么 就不会再有教不好的学生了。 《有效教师》中明确告诉我们要走一 条“教研结合,从教学熟练型走向专家型”之路,我决心成为一名这 样的教师,以不愧对自己的青春年华。 查有梁先生总结了一段关于 “研”的妙语,我时时用他来鞭策自己——“学然后知不足,教然后 知困,研然后知美。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也; 知美,然后能自创也。” 总之,做一个“有效的”教师,实施有效 的教学,是所有教师应有的追求。 篇二:读书笔记20 篇1、教育, 请从敬畏生命开始 最近,《黑龙江日报》刊登了这样一条消息:黑龙 江大庆市某中学一名同学捡了一只流浪狗,可爱的小狗受到了同学们 的喜爱,将其视为“班狗”。可令人意外的是,这只小狗在课堂上随 意“发言”被老师发现,怒不可遏的老师便随手将小狗从三楼窗口扔 出,可怜的小狗被活活摔死。此教师的行为真是令人匪夷所思。 畏生命就是爱的真谛”这样的话相信每一位教师都不陌生,可这个令人惨不忍睹的“血案”正是发生在教书育人的教师身上,正是发生在 学生那纯净的目光之下。可想,这会给学生的心灵留下怎样的“阴影”。即使这位教师学识渊博、教学技艺娴熟,可如此的“荒唐之举” 也必将造成恶劣的影响。 记得著名诗人泰戈尔说过:“教育的目的 是应当向人类传送生命的气息。”生命教育就等同于教育宝典中的目 录,没有对生命的尊重与呵护,即使内容再丰富与精彩,也会令人无 从翻阅。最珍贵的教育请从敬畏生命开始! 2、请家长参与是教育的 需要 近日,笔者读到了陈亦冰老师的一篇文章《让家长签名是教育 的错位》,题目表明了作者鲜明的观点态度,文章从教师的教和学生 的学两方面详细分析了“让家长签名”这类“苦差事”的弊端,重点 指出其对培养学生良好学习习惯和责任心的负面影响以及给家长带 来的负担等。 家长参与教育是一种社会职责。教育的终极目标是孩 子能够成为社会的有用人才,所以教育不应该只是学校和社会单方面 的问题,只有学校、社会和家庭共同参与,才能够为孩子的健康成长 提供一片肥沃的土壤,孩子才能够在这片肥沃的土壤里茁壮成长。 言说,子不教,父之过。“众多技艺,须得幼功。年幼者不得自知,须父母长辈,督促指导。”意思是说人所需要的许多技艺品能须得从 小学习,但是孩子年幼无知,不明事理,需要父母长辈悉心指导,日 后方能成大器。家长参与教育是孩子情感的渴望。在孩子成长的旅途 上,家长不但是领路者,而且也是伴路人。 3、让教师听听自己的课 前几天,笔者到某小学调研时,恰逢该校组织教师开展校本教研活动。 校本教研活动的形式很特别:教师在学校的多媒体教室里,观看学校 前一阶段为每位教师摄制的课堂教学实录光盘。用校长的话来说: “让教师听听他们自己的课更有助于专业成长。” 教师应成为反思 性实践者,这是新时期教育教学改革的需要,也是实现教师专业成长 的必经之路。“让教师听听他们自己的课”这种校本教研活动,正是 新课程所倡导的“教师不仅是课程的实施者,更是反思性的实践者” 的具体体现。通过这种方式,教师不仅能够发现自身在课堂教学中存 在的问题和偏差,及时修正自己的教育教学行为,还有助于逐步提高 自己对教学实践的判断、思考和分析能力。 现在很多学校都有摄像 机、刻录机等多媒体设备,但可惜的是,能把这些设备用于教师校本 教研活动的却是少之又少。希望拥有这些设备的学校,能像上面那位 校长一样,让其为教师进行有效的教学反思服好务。 4、莫让读书笔 记成为教师的负担 前段时间,我镇中心校在业务大检查通告中把老 师的读书笔记列为一项重点检查内容,并公布了一些老师读书笔记的 页数,甚至具体到了字数,少的有2000 万字左右,最多的达到了4 万多字。通告中重点表扬了那些书写工整、图文并茂、 字数较多的老师,批评了一些字迹潦草、字数较少的老师。 对于这 样的通告,我认为有点形式主义了。那些写得多的老师写的内容质量 就一定高吗,那些写得少、字迹潦草的老师的读书笔记就一定质量差 吗?我看未必。老师是读书的主体,读书是老师的个性化行为,但是 强求读书笔记都要图文并茂、字数达标、字迹工整,其弊端是迟早会 暴露出来的? 有些老师写作时,总是喜欢构思后坐在电脑前,敲敲 打打,一气呵成。这样的写作在读书笔记上是看不到的,可上级却要 求把这些文章再一一誊抄到自己的书面读书笔记中,这是不是一种浪 费呢?其实很多文章不是坐在办公室里工工整整写出来的,而是晚上 挑灯熬出来的,所以说不能光从表面上看读书笔记,要看就要看老师 们的科研成果,看老师们的文章。怎么可能单单以字数的多少、工整 与否简单地来评价老师的读书成果呢?还有对读书笔记图文并茂的 要求其实也难为了不少不会画画的老师,他们没有办法,只有请学生 帮忙了,既浪费了老师的时间也浪费了学生的精力,真是得不偿失。 当然,我这样说的目的不是说读书做笔记不好,也不是要领导们取消 我们的读书笔记,只是希望领导们对读书笔记要求可以更灵活一点, 不要做太过统一的要求,更不要千人一面。最重要的是要想方设法提 高教师的读书兴趣,让教师们喜欢阅读、享受阅读。总之,活动不能 局限于形式,读书也不能只局限于做笔记。 5、老师,你曾仔细观察 生活了吗 同事前几天抱怨,说现在的学生太不注意观察生活了,作 为农村学生,竟然连一篇题目为“家乡的梧桐树”的作文也写得不伦 不类。作为同行,我知道在写作中教师经常要求学生一定要注意观察 生活,多汲取写作的素材,培养一双发现美的眼睛。 可实际情况是, 我们做教师的并没有身体力行,给学生作出表率。比如同事布置的那 篇“家乡的梧桐树”的作文,农村的学生为什么会写得不伦不类呢? 原来,同事他就没有好好观察自己周围的环境,究竟有几个地方还能 寻到梧桐树的影子。在我们当地,人们为了追求利益,已经让生长快、 收益好的杨树取而代之了。虽然生长在农村的学生对树并不陌生,但 不能说对所有的树都不陌生,至少他们对梧桐树是陌生的,面对着的 是一种陌生的事物,他们又怎能写出漂亮的文字来?如果要想让学生 写出好的文章,必定要建立在他们亲身经历的基础上。如将题目改为 “家乡的杨树”,或者是宽泛地命名为“家乡的树”,岂不是更好? 如果教师平常注意观察生活中的这一变化,是能够避免这样的遗憾发 6、读《给教师的建议》有感闲暇时,我拜读了前苏联著名教 育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书,受益匪浅。其中“教给 儿童利用自由支配的时间”一建议给我印象深刻。 卢梭的“寓教于 乐”总让我困惑,我常常思考:究竟怎样才能让学生在学习中感到快 乐,在快乐中学习呢?纵观今天背负着“升重点,考大学”沉重包袱。 孩子们,他们哪还有心思去玩,哪里还有时间去乐呀! “一个人在 求学时代最宝贵的财富就是自由支配的时间”,虽然减负已不再是一 个新鲜的话题,但我们仍能听到许多学生埋怨的声音,细问起来,原来,每天做完老师布置的家庭作业,回家还得完成家长的若干作业。 邻居家的小男孩,放学回家很少出门活动,就连寒暑假也不例外,每 天都关在小房间里做妈妈布置的什么《江苏正卷》、《课外补充阅读题》 等习题集,碰到难题(特别是些联系生活谈感受的题目)必过来问我, 细看一下整本习题集,无非是些常见的题目,好些题目与学校统一的 练习册雷同,甚至一模一样,而真正能开发智力的题目寥寥无几,孩 子就在这样每天练了又练的习题中荒废了自己美好的童年时光。“最 宝贵的财富”也在不知不觉中浪费了。 每每想到这儿,初为人母的 我都会发誓将来要让自己的女儿从繁重的“家作”中解放出来,我会 和她做游戏,看她画画,欣赏她唱歌跳舞,引导她读书明理,带着她 去看路边艺人奇妙的手艺?带着她认识大自然,认识社会学习在学校 中看不到学不到的知识。 在社会要求学校给学生减负的同时,我们 也呼吁各位家长给孩子减负。现在正是他们对世界充满好奇的年纪, 正是他们好动好玩的年纪,如果每一位家长都能正确对待他们稚嫩的 问题,欣赏他们童趣十足的举动,多给他们“最宝贵的财富”,我相 信每个童年在记忆中都会是五彩缤纷的。 7、教师的时间从哪里来 了苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》,我受到了深深感触。的确,这些建议使作为教师的我们有了更明确的方向,给了我们极大的帮助, 它就象一盏指路明灯一样。 尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基 所写书的年代有了很大的变化,但他的闪光的思想、精练的语言,对 今天的教育工作者来说,丝毫不显过时,它仍像一场及时雨,滋润着 一颗颗干渴的灵魂。它像与教师面对面一样,针对着教师的苦 教师的建议》这本书给了我们一个很好的建议:那就是读书,每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊。他还在书中举了一个例子:一天,一位老教师上了一堂非常精彩的公开课,她的风采吸引了在场的 所有老师。当别人问她:“你花了多少时间来准备这节课”时,这位 老教师说:“对这节课,我准备了一辈子,而且,对每一节课,我都 是用终生的时间来准备的!”感动之余,我也豁然开朗。我们总在抱 怨着时间的流逝如水似箭,可老天总是最公平的,它给我们每个人都 是一天24 小时,问题还是出在疲于应付上,整天是事情在后面追着 自己而没有主动去做是事。 苏霍姆林斯基用他30 多年的教学实践经 验向我们阐述了许多伟大的真理,虽然他来自于不同的年代,不同的 国度,但他闪光的思想对我们这一代来说,丝毫不显过时。我想教育 的问题是共性的,它不会因为时代的变迁而改变或消失。今天,我浅 谈了读《给教师的建议》后的一些感想,其实它里面的很多经验都值 得我去一一聆听和反思!这些都将成为我一生将享用不尽的财富! 《给教师的建议》读后感“书到用时方恨少,事非经过不知难。” 对于我们教师而言,要学的东西实在太多,而我们知道的东西又太少 了。有人说,教给学生一杯水,教师应该有一桶水。这话固然有道理, 但一桶水如不添加,也有用尽的时候。“问渠哪得清如许,为有源头 活水来”,“是固教然后知困,学然后知不足也”。所以,读书吧, 老师们! 苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30 多年教育 实践经验的教育理论家。他写的《给教师的建议》一书中共谈了一百 条建议,读着此书,就好像有一位智者站在你面前,他循循善诱,给 我排解烦恼,给我指点迷津,又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人, 在我遇到困难的时候及时给我以帮助,让我充满信心? 书中每一条 谈一个问题,有生动的实际事例,也有精辟的理论分析,很多都是苏 霍姆林斯基教育教学中的实例,娓娓道来,有益于教师开阔眼界,提 高水平。书中众多理论对我影响深远,其中给我印象最深的是第二条 “教师的时间从哪里来?一昼夜只有24 小时”。一看着题目我就被 深深吸引了。是啊,我们经常听到老师们这样谈论“我忙,没有时间 啊。”平时我也经常这样地抱怨。一昼夜只有24 小时,每天在单位 工作的时间只有8 小时,而且这8 小时是排得满满的:备课、上课、 批改学生的作业、辅导学习能力比较差的学生、还要时常接待家长、 处理学生之间发生的摩擦,另外搞好班级的环境布置,完成大队部的 工作等等,已经是有点应接不暇,更何况现在还要抽出时间来搞科研; 晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情。那么教师的时间到底从那里来 呢?带着这个问题与烦恼我仔细阅读了这一章节。书中写到:每天不 间断地读书,跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪,每日不断,注入思 想的大河。读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的需要和对知 识的渴求。如果你想有更多的空闲时间,不至于把备课变成单调乏味 的死抠教科书,那你就要读学术著作。 对啊!这段话发人深省,让 我从本质领悟了一些教育技巧的奥秘。我不应该总是抱怨没有时间, 抱怨事情太多,我应当在自己所教学的语文这门学科中,使学校教科 书里包含的那点科学基础知识,成为入门的常识。在科学知识的大海 里,我所教给学生的教科书里那点基础知识,应当只是沧海一粟。明 白了这些道理,一切抱怨都抛到了一边。书中所举的那个历史教师的 例子就是最好的证明。他的成功之处就是用他的终身的时间在扩大自 己的知识海洋,持之以恒地提高自己的教育技巧。教师的时间问题是 与教育过程的一系列因素密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好 比一条大河,要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持 活力,有潺潺不断的流水,这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的! 古人云:“开卷有益”。常读书和常思考,会使我们勇于和善于对自 己的教育教学作出严格的反省和内省,既不惮于正视自己之短,又要 努力探究补救途径,更要擅于总结自己的或同行的成功经验,从中提 炼出可供借鉴的精华,为理论的突破夯实根基。读《给教师的建议》, 我想对自己及老师们说一句:读书,能使你的知识变得更丰富,若干 年以后,“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”。 关于教师专业化的若干思考我读了《教师专业化的理论和实践》这 本书是国内第一本系统论述教师专业化的论著,它对当前我国教师的 改革将产生重大而深远的影响。作者不仅仅从教师专业化事实的角度 来理解教师群体的专业化问题,而且还高屋建瓴,视角广阔,从社会 发展、文化进步的高度来看待教师的专业化与教师专业发展、教师队 伍整体质量提高三者间的辩证关系。如何提高教师的素质,培养和造 就能够满足全面实施素质教育要求的教师,是关系到能否进一步深化 教育改革,能否实现跨世纪素质教育工程的重要工作。它引起了我的 首先《教师专业化的理论和实践》的书名使我思考。在这纷纭的世界里,教师专业化究竟是什么?带着这个思考,我在书中找到了答案: 教师专业化是教师个体专业不断发展的过程。教师专业化本质上是个 体成长的过程,是教师不断接受新知识,增长专业能力的过程。教师 要成为一个成熟的专业人员,需要通过不断的学习与探究历程来拓展 其专业内涵,提高专业水平,从而达到专业成熟的境界。一个精神富 裕、专业化程度高的老师,他能以自己特殊的职业眼光,掏出课程的 引人入胜之处,以最简洁的线条,拉动最丰富的信息,以最轻松的方 式,让学生得到最有分量的收获;能从最接近学生现在的起点,带领 他们直到离自己最远的终点;能最大限度地尊重每一个学生;他不仅 能让学生学懂、学透知识,而且能把教学过程变成一种富有亲和力的 情感体验过程,和学生一起沉浸于其中,热爱于其中,出神入化地与 学生一起创造于其中,并使学生的心灵飞翔起来;他有强烈的课程开 发意识,不仅关注“跑道”的设置,面更关注学生跑的过程,他能让 生活成为一种教育,把教育变成一种生活。只有拥有可持续发展能力 的教师才能始终站在社会进步的前缘。 其次教师专业化发展是一帆 20世纪80 年代以后,世界上形成了一场教师专业化的 运动。要求高质量的教师不仅是有知识、有学问的人,而且是有道德、 有理想、有专业追求的人;不仅是高起点的人,而且是终身学习、不 断自我更新的人;不仅是学科的专家,而且是教育的专家。从目前看, 教师的专业性发展遇到这样几个问题:教师只专注于自身专业的局限 思考;在观念和经验上有错觉;将质量问题归因于学生、同行乃至外 界;处理问题时专注于个别事件,缺乏整体、动态的思维方式;文化 水平高,比较主观,满足于现状等,这些都需要我们在今后的实践中 努力克服。 那么怎样有效实施教师专业化?学校应为营造“学习化、 专业化”的教师群体而努力,将教师发展列为重要议事日程,营造集 体备课、相互听课的互学互助气氛,改善教师的心智模式。形成师带 徒、听课指导,示范课与研究课的教研制度。有组织地开展教科研活 专业化水平的提高关键在于教师自己。作为一名优秀教师,要做到将教学生涯视为生命历程的重要部分,增强使命感,不断超越自 我,活出生命的意义。(三种教学生涯观:生存、生活、生命)要不 断更新教育观念,重新审视教学过程中的师生关系,不断改进教学方 法。自己努力把握学科发展最新动态,积极学习和运用现代教育技术, 进行自我反思、博采众长,形成风格,争做专家。 20 世纪80 年代 以来,教师的专业发展成为了教师专业化的方向和主题。人们越来越 认识到,提高教师专业地位的有效途径是不断改善教师的专业教育, 从而促进教师的专业发展。只有不断提高教师的专业水平,才能使教 学工作成为受人尊敬的一种专业,成为具有较高的社会地位的一种专 10、------读书是一种生活方式“这一切都归功于读书,时间 每过去一年,学校教科书这有一滴水在教师的知识海洋里就边得越 来?一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏,这就是他通宵达 旦地读过一二百本书。”(苏霍姆林斯基语)” 又一次捧起大师的 经典,想起初读的时候,自己还是一个刚出学校的学生,怀着对大师 的崇敬拜读了它。教了近十年的书,当读书成为自己的一种生活方式 的时候,才发现自己知道的是那样的少。 年少时总觉得教育是一件 简单的事,教师是一份轻松的活,教书的日子久了,越来越发觉做一 名好老师不是那么容易。就简单的读书而言,学生是一个装不满的水 桶,自己永远是被他们追赶的送水工。要想在课堂上成竹在胸,纵横 驰骋,不断读书是一条不错的捷径。社会的飞速发展,知识更迭的速 度,让人时刻感到知识的滞后。教科书的背景越发宽广,学生的生活 接触丰富多彩,社会信息交流的通畅。作为课堂教学的行为主体,教 师和学生应该有交流的基础,从而也可以从学科知识的背景中取得相 应的知识给予学生富有成效的启发。 西汉的刘向有句名言:“书犹 药也,善读之可以医愚。”教师虽然不言愚钝,但读书,可以让你充 满内涵;可以让你变得深刻。读书,使你聪慧;读书,使人明理;读书,使你站得高看得远,使你的见解和视野更加开阔。面对学生扪心 自问我准备好了吗?感到不足,读书是一种不错的选择。 11、关注 全体学生 “请记住:儿童的学习越困难,他在学习中?”(苏霍姆 林斯基语)” 很多时候在琢磨“后进生”这个词语,细细想来不得 不佩服中国语言文字的博大精深。用词的准确在于含蓄地给了差生一 个称谓。作为一个教育工作者我感到不安和羞愧。且不说加德纳提出 的七种智能,就每一个学生而言,他是一个生命,是生命就应该得到 应有的尊重和理解。我们非得给他们画上一条线,再打上一个印,末 了还起个好听的名字。 “后进生”对应“先进生”是不言而喻的两 群人。是什么让他们不同,做教师的都心知肚明就是成绩,就是分数。 尽管我们批评了很多年唯考试和成绩论,而且素质教育的口号喊了一 年又一年,但考试依然是考试,分数依然是分数。“语文数学考高分 就一定能做一名好厨子?”“语文数学不好就肯定妨碍他成为出色 的修理工?”钱钟书的数学不及格,他同班数学好的,有几个写出了 《围城》?上帝让每一个人来到这个世界的时候,每一个人都是不一 样的。每个人的面貌、个性、特长、给这个世界的色彩都不一样。但 我们每个人恰恰都要和上帝对着干,把每个应该不一样的,培养成一 样。我们用标准的大纲、标准的教材、标准的评价、标准考试规范大 家,我们不允许不一样,不鼓励不一样。这是我们教育的最大的缺陷。 任何一个人,要取得成就,他就必须有特色。 老鼠生来就打洞。”我们生活在一个健全的社会,我们需要科学家,也需要负责的送奶工。平等的对待每一个学生,给每人一个发展的空 间。尽管这是一份梦想,但我依然坚持。 12、“三维教学目标”、 “合作、探究” 一、简单明确的教学目标 教师在实施教学任务前必 须有目标意识,目标就是要求,目标就是方向。因此,教学目标要简 明。在一堂语文课上我究竟要让学生获得什么知识、提高什么能力、 关注什么情感体验,教学目标中要明确体现。充分发挥目标在教学中 的导向、调控、检测的功能,让目标贯穿于教学的全过程。 洁明了的课堂教学“语文课堂要有一条线而不是一大片”。诚然语 文教学听、说、读、写,字、词、句、篇,积累运用千头万绪,“工 具性”与“人文性”争论不休。但扎扎实实的语文课堂就如同张庆老 师讲的“读读写写,写写读读”。落实在教学设计上就是一个实字, 让语文课上讲语文的东西,不要出现关于语文和非语文的东西。 简约明晰的评价教学评价是教学的重要环节。新课程改革要求评价的方式多样,形成性评价和终结评价结合,在语文教学中认识到教学评 价不是一个纯技术性的问题是对被评价对象的价值或特点做出判断。 应该有一个教学目标相对应的评价。 语文教学方法多样,形式各异。 不管用什么样的方法,不能脱离语文教学的基本规律,语文应该姓 “语”。在简单中看到复杂,于平淡中体现神奇。 13、《有效教学论》 给我的启示 “有效教学”有三个基本要素:有效果,有效率,有效 益。综合起来讲,有效教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力 投入,取得尽可能多的教学效果,实现教学目标,满足社会和个人的 教育价值需求。 如何实现有效教学呢? 书中谈到首先要有效备课 备课中讲到三种计划的制定,作为一名教师应该有这种能力。具体到日计划的制定,也提出要考虑三个要素(1)学习者,包括了解学生 个别差异及学生需要(2)学科内容及其结构,在这里指出教师的责 任,尽管教科书中规定了教学内容,但是教师还根据学生实际水平和 情绪状态对教材再度开发。还提出了教师如何利用教材?即要“用教 材’而不是“教教材”(3)教学目标和教学方法,文中指出教学目 标关键在于教师提出的目标既不至于太抽象而令学生无动于衷,又不 至于太具体琐碎而令学生不得要领。具体教学目标应该以激励学生热 情的学习为标准;教学方法要为教学目标服务,要考虑教学方法、组 织形式及课堂管理因素组合,很轻松地指出教师是一个“象受欢迎的 男女演员”一样的复合型的天才。 其次,有效指导 。主要讲了“有 效讲授”与“有效提问与倾听”。在有效讲授的论述中教了我们三种 技巧,感觉很亲切,很实用。象一位长者在循循教导,我浏览了刘教 授的博客,其中对加入的条件有几条要求很耐人寻味。这样写:接受 我的新生活建议,