《理想的风筝》是苏教版语文第十二册第七单元的一篇回忆性文章。作者以学生的语气,饱含情感的语言,刻画了一位残疾老师的形象。课文先描写春天放风筝的情景,引出对刘老师的怀念,接着写了刘老师谈腿残、写板书、放风筝、追风筝四件事,表现刘老师对美好生活的热爱与追求,最后表达作者对老师的怀念与赞美之情。文中的刘老师乐观开朗,热爱工作,自强不息,对生活充满了强烈的爱与执着的追求。整篇文章结构严谨,情感丰富而真挚。 教学目标:
情感目标:凭借课文的语言文字材料,体会刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求。学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。
能力目标:学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。感受作者对老师的思念之情。
认知目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的叙述顺序和主要内容。 教学重点:从课文的字里行间感受刘老师积极乐观的人生态度和顽强的精神。 教学难点:对课题“理想的风筝”的理解。
阅读教学要引导学生走进文本,感悟语言文字中蕴含的作者的情感。本课教学时,将采用“初读——理解——再读——感悟——朗读”的方式,使学生感受到语言文字中所流淌的思念、赞叹之情,从而与作者产生共鸣。 教学过程:
一、回顾课文,确定目标。
1.读下面四组词,联系课文想一想每组词使你想起文中刘老师的哪件事。 女娲造人 捏泥人 甩泥巴 丢了腿 旋转跳跃 撑离急速一转 手持线拐 翩翩起舞 扶摇直上 翱翔盘旋 撒脱 蹦跳 气喘吁吁 得意满足 2. 从这四件事中,你认识了一个怎样的刘老师?
3. 过渡:这节课,我们将随着作者的追忆、怀念再次走近这位可敬的刘老师。
二、出示活动单,学生自学。
1.轻声读4——9小节,想想刘老师的哪件事最令你感动? 2.画出最令你感动的语句,在旁边写出阅读感受。
1 3.结合作者苏叔阳的人生经历,谈谈你对“理想的风筝”的理解。
三、品味细节,感受人物。
(一)、在笑谈腿疾中感受刘老师。
1.说说哪件事最令你感动?你感受最深的是哪句话?
2.交流。思考:说说你从刘老师笑谈丟腿这件事中读出了一个怎样的刘老师? 3.刘老师是笑着讲这个故事的,从“笑”字,你读出了什么?
4.指导朗读。你能学着刘老师的样子,读读这段话吗? 出示:“„„女娲氏用手捏泥人捏得累了,便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人,只是有的人,由于女娲甩的力量太大,被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。”
读出刘老师的幽默来,读出刘老师的智慧来,读出刘老师的乐观来。
5.刘老师的这个幽默故事,自然也感染了教室里的同学,教室里腾起一片笑声。接下去读。(出示:但笑过之后,每个学生心里都泛起一股酸涩的感情,同时更增加了对刘老师的尊敬。 )
6.理解“酸涩”。酸涩是一种怎样的感觉?为什么会有这样的感觉呢? 7.为什么更增加了对刘老师的尊敬?
8.小结:身体残疾,却那样的乐观幽默,刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生,其中也包括我们的作者。正因为这样,作者经过了30年仍记得这个故事。所以作者说——
生齐读:他将永远在我的记忆里行走、微笑,用那双写了无数粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝。
(二)、在板书的动作中了解刘老师 。
1.轻声读第五小节,划出描写刘老师板书的语句。(出示:逢到要写板书的时候,他用圆木棍撑地,右腿离地,身体急速地一转,便转向黑板,写完了粗壮的粉笔字,又以拐杖为圆心,再转向讲台。) 2. 刘老师板书时,哪个动作令你感动?
怎样转的?要转向讲台,他还得——(学生接下去读)从“转”这个字你读懂了什么?
3.指导读好这段话。
多么令人难忘的旋转呀!这一次次的旋转就是动人心弦的细节描写!谁来读一读?
一个年过半百的老师上一堂课不知要这样跳跃旋转多少次, 一个年过半百的老师上一天课、上一年课、上一辈子课不知要这样跳跃旋转多少次,还有谁读?
2 那一次次的旋转已经成为孩子们心中最美的舞蹈,让我们共同来记住这美丽的舞蹈吧!学生齐读 。
4.刘老师在写板书的时候,他的心情会怎样?
从中你还看到了一位怎样的刘老师?(无私奉献、坚强)
5.刘老师的每一次旋转都撞击着孩子们的心灵,刘老师那种坚强不屈的意志和无私奉献的精神令孩子们激动不已,刻骨铭心,所以他每转一次,就引起同学们激动的心跳。这其中也有我们的作者。
6.所以作者说:他将永远在我的记忆里行走、微笑,用那双写了无数粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝。
(三)、在放风筝中感受刘老师。
1.读第8小节,你能读出一个怎样的刘老师?
(心灵手巧、认真细致、心胸宽广、不向命运屈服、敢于挑战自己、热爱生活、童心未泯、充满活力)
2. 出示:他喊声:“起”,便不断拉动手中的线绳,那纸糊的燕子便抖起翅膀,翩翩起舞,扶摇直上。他仰望白云,注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。 这段文字具体描写了刘老师放飞风筝时的情景,刘老师注视着白云,注视着那翱翔的风筝,他一句话也没有说,但他一定在想着什么,他会想什么呢? 想着想着,刘老师脸上就漾出甜蜜的微笑,从“漾”这个字,你体会到了什么?
(四)、在追风筝中感受刘老师。
1.找出描写刘老师追风筝的句子读一读。(出示:他笑着、叫着,拄着拐杖,蹦跳着去追赶绳端,喊着:“你们不要管,我自己来!”终于,他气喘吁吁地抓住了线绳,脸上现出得意和满足的神气。 2.理解“笑”、“叫”、“蹦跳着”“喊” 3.指导朗读。
4.从这件事中,你又读懂了什么?
5.你觉得刘老师放飞的仅仅是风筝么?(还有自己的理想、信念、追求„„) 6.虽然生活是清苦的,身体是残疾的,但是刘老师却用各种各样的风筝装点自己的生活,让自己的生活多姿多彩,所以,作者记忆中永远留着刘老师放风筝的样子——
生齐读:他将永远在我的记忆里行走,微笑,用那双写了无数粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝。
四、品味心声,深化风筝 。
1.可是这一切都成了美好的回忆,因为作者已近30年没有见到刘老师了
3 (配乐读“不见刘老师已经近30年了„„永远在蓝天上翱翔。”) 2.30年后的刘老师又在干什么呢? 3. 从省略号你读懂了什么?
4. 思考:为什么说圆木棍是功德无量的? 5. 你对“理想的风筝”有什么理解?
6.一只只自由翱翔的风筝成为作者心中最美的风景。作者苏叔阳在自己的人生经历中也很坎坷。谁来介绍一下? 7.出示他文集中的话: 不管我多么衰弱, 只要生命的烛火还在烧着, 我就会走, 哪怕是爬行, 也还在这路上挣扎。
——《苏叔阳文集 总序》
五、提升感悟,放飞风筝 。
1.30年,能让一个少年从懵懂走向成熟,30年同样可以让一个曾经充满活力的中年人步入老年,漫长的30年呀,可刘老师又在哪里呢? (出示)刘老师您在哪里?我深深地、深深地思念您„„”
2.从这句话中你读出了什么?从那里看出来的?深深地思念刘老师的什么呢?拿出你的笔,继续写下去,好吗? 刘老师呀,思念您
3.学生读并及时评价。
4.我读了课文,也跟大家一样,激动不已,写了一首诗歌——《理想的风筝》,与大家共享。
理想的风筝
凭一根圆木棍, 你行走于孩子的世界里, 笑谈中,
你把腿疾的痛苦忘却 留给世界的永远是一个 潇洒的笑容! 课堂上
4 一次次竭力的旋转, 你演绎了人生最美的舞蹈! 那自由飞翔的风筝, 是否放飞着你的理想? 你追逐的身影, 是我们心中最美的风景!
六、总结课文,课后实践。 1.学了这篇课文,你有哪些收获?
2.读描写老师的文章,如:王蒙的《华老师,你在哪里》,鲁迅的《藤野先生》。 3.通过几件具体的事例来刻画一个人物形象。
板书设计: 22.理想的风筝
谈腿疾 乐观开朗
写板书 敬业坚强
放风筝 热爱生活
追风筝 敢于挑战

第五篇:理想的阶梯 教案

1 《理想的阶梯》教案
教学目的
1.学习提出总论点,设立分论点以作论述的写法。
2.学习例证、引证、对比、比较、数字等论证方法的运用。
3.培养学生树立崇高的理想,进行努力奋斗以实现崇高理想的教育。
教学设想
《理想的阶梯》是一篇内容丰富,论述充分,针对性强,富于启发教育意义,非常适合中学生学习的好文章。
本文的教学重点可放在三个方面:理解文章如何有针对性地提出问题,解决问题;如何提出总论点,设立分论点以作论述;如何选用典型的、充分的事例作论据以有力地证明论点;另外,列举事例与分析议论相结合,对比、比较、数字、设问、反问等的运用,也值得注意。
用三节课。
第一课时
教学重点
1.文章的总体内容与结构。
2.解释词语。
教学过程
1.导入新课
教师:同学们,今天我们学习《理想的阶梯》。这是一篇好文章,很值得我们学习。这篇文章发表在15年前的《中国青年》杂志上,文章的针对性明确,论述很充分,写作上有它的特点,所谈的问题具有普遍性,长期性,今天读起来我们会感到很切近,从中我们可以得到有益的启发,吸取有用的东西。