思想政治理论课 教师必须具备的专业技能主要有:开发课程资源的能力;教 育科研的能力;驾驭教育现场的能力;应用信息技术的能 力;理论联系实际的能力;指导社会实践与探究学习的能 力;创新能力。并在这些能力的基础上形成自己的教育艺术 2008.6 学皎党建s愚幔教育囊参 和教育机智,使自已由“经验型”教师向“学者型”“专家型”教师发展。 二、思想政治理论课教师专业化发展存在的主要问题 随着国家对思想政治理论课教师培养力度的加大,高 校教师聘任制度的实行,思想政治理论课教师队伍的整体 水平有了显著提高,其教学经验不断丰富、科研能力不断增 强、专业化水平不断提升。然而对比专业化教师应具备的素 质与特征,目前我国思想政治理论课教师的专业化发展还 存在以下问题: 1.教育理念有待更新。一些思想政治理论课教师教育 理念滞后,如:在教育功能的认识上存在“片面强调政治”的 倾向,把思想政治教育单一化,作为纯粹为社会政治服务的 工具,而忽视思想政治教育塑造完善人格,促进人的全面和 谐和自由发展的一面;在教育主体的认识上存在“单向灌 输”的倾向,调查表明,80%以上的思想政治理论课教师在 教育教学过程中仍采用“我说你听”“我教你做”等形式;在 教育思想的认识上存在“形式化”的倾向,对大学生思想政 治教育重视程度“表里不一”,重教学科研、轻实际效果,重 学术骨干培养、轻政工队伍建设,重专业技能培养、轻综合 素质提高。 2.教学方式有待完善。高校思想政治理论课教育教学 情况调查统计表明,在同答你认为目前高校思想政治理论 课教育教学的形式和方法是否科学合理这一问题时,73% 的人认为教学方法陈旧;58.2%的人认为教学方法和教学形 式落后是高校思想政治理论课教学效果不理想的最主要原 因。121教学方法和教学形式落后主要表现在以下几方面。一 是教育教学方法单一。部分思想政治理论课教师仍然固守 传统教学的“老三样”,即一根粉笔、一块黑板、一本教材不 放,很难激发兴趣多样、思维活跃的大学生学习的自主性和 创造性。二是教育教学形式单一。部分思想政治理论课教师 重考试成绩轻能力发展、重理论教育轻实践锻炼、重书本理 论知识讲授轻学生道德品质培养的现象还普遍存在。三是 信息传输方向单一。部分思想政治理论课教师仍采用“我说 你听”、“我教你做”的教学形式,那些尊重学生主体地位、为 广大学生所乐于接受的民主平等的双向交流的教学形式没 有被广泛采用。 3.队伍结构有待改进。思想政治理论课教师队伍结构 不够合理,主要表现在以下几方面。一,年龄结构不合理。 23~35岁之间的年轻人员比例偏大,35~45岁之间年富力强 的教师转换岗位的较多,中青年学术带头人比较少,50岁 以上的人员占有一定的比重,旱现出“两头大,中间小”的格 局,老、中、青比例失调。