国内外大范围的爆发导致企业停工、学校停学,对中国经济、教育等多方面造成巨大损失。在国家多方面干预下,公民生活逐渐恢复秩序,但学校作为疫情爆发的高危区,仍将长期处于防控阶段,高校选择继续开展网课等形式的线上教学。翻转课堂作为近些年较为创新的教学模式,在体育教育专业中的应用开展还不太成熟,而此次疫情,是体育教育专业探索应用翻转课堂教学模式一次重大改革与创新的机遇。
一、翻转课堂教学模式分析
(一)翻转课堂内涵
翻转课堂(Flipped Classroom)是指通过对教学顺序、教学主体、教学时间等进行重新规划,通过互联网信息技术手段对知识的传授与内化进行革新的教学模式。它区别于常规的教学模式,打破了传统课堂时间和空间的界限,突出学生的主体性,强调学生应用能力与创新能力的提升。
体育教学专业课程包括体育实践类课程与体育理论类课程,在体育教学专业翻转课堂的应用中,老师通过课前将理论知识或技术动作的视频共享于学生,并布置学习任务,在课中部分根据学生不同的学习情况以及讨论的问题给予指导,课后学生巩固知识而提高教学效果。
(二)翻转课堂应用于体育教学中的特点
1. 教学内容信息化
翻转课堂的提出和发展代表着信息技术与教学的关系由“嵌入”走向“融合”,是对信息化时代如何开展教育教学变革的积极回应。在体育教学中,翻转课堂主要运用多媒体信息处理技术将教学内容整理后,在互联网上呈现在学生面前。通过视频学习,学生可以根据自己的学习进度和知识盲点对教学内容有选择的进行细化或调解播放,可兼顾不同学习程度的学生,节省线下与老师讨论的时间成本,提高学习效率。这样不仅在疫情下对体育教学有所助益,在日常教学中也可达到事半功倍的效果。
2. 技术学习深刻化
体育教学专业主要培养中小学体育教师人才,运动技术的掌握程度是评判老师能力的重要指标。在传统教学方式中,对于没有某项运动基础的同学,常因跟不上教学节奏,老师指导不全面,对新技术不熟练等原因,对环环相扣的技术教学课望而却步。而在翻转课堂中,学生课前可预习练习内容,课中可向老师讨论自己对技术动作的理解与领悟,课后可对技术动作进行整体练习与分析。这样可以节省老师在课中纠正动作的时间,学习时间不拘泥于课堂,延伸教学过程。
3. 学生学习主体化
翻转课堂是“互联网+”时代课程教学的创新和探索,它在满