一个/知/ 未知 系列/未知 系列/知/ 未知 一个/知 一个/知 一个/未知一个/知 一个/未知 一个/知 一个/知 一个/知 一个/未知一个/知 一个/知 一个/知 一个/知 一个/知师/问题呈现者 生/问题解 师/问题呈现者 生/问题 解决者 师/问题 呈现者 问题类型 “多元智能问题连续体” 以多元智能理论为指导创立的以培养(评价)学 生能力,特别是创造能力为目的的五个层次或类型的问题的序列结构。这个连续 体以“问题定义”为中心,以“方法”为中介,以“答案”为结果,根据问题解 决的情境进行分类评价,标志着学生能力发展的不同水平。 2、不同类型问题与智能强弱存在联系: 在具有优势的那些智能领域内,他们更喜欢开放式的问题解决活动;而反之, 在那些能力一般的有关智能领域内,他们却更喜欢结构性较强的问题解决活动。 事实上,当所解决的问题由结构性较强转向结构性较松散时,那些高智能的人动 机和兴趣表现出戏剧性的增长,反之能力一般的人,其忧虑却有增加的趋势。对 于那些能力极强的人,在他们智能弱项的领域内,也表现出上述对于开放式问题 的趋向。由此得到更一般的结论。在智力弱项的领域内,人们更倾向结构性强的 问题解决活动;而在那些智能强项的领域内,人们却更倾向结构更开放的问题 3、各种类型的问题与教学内容和教学目标的关系:“多元智能问题连续体”根据学生的智力水平,由易到难、由浅入深、由 此及彼、循序渐进地构建了五个类型的问题的序列结构,每一类型的问题都有特 定的功效,指向一定的教学目标。 第一类型的问题解决,达到对具体事实或数据的了解水平。通常是以了解 某个别范例的事实为目标,使学生解决从不知到知或从不确定到确定这样一个获 得信息的问题,要求学生在对实事感知的基础上解决问题。例:学生预习课文解 决生字和生词的问题。 第二类型的问题解决,达到对事实的理解水平。以“理解”概念和知识的 “迁移”与“巩固”为目标,使学生在获得感性知识的基础上,通过思维,进行 抽象与概括,获得概括性规律性的上位知识,并能在一个新的情境中对知识加以 应用,这不仅有利于提高对知识的理解水平,达到较为深层的理解,更有利于知 识的巩固。如:负数的概念、动词等。 第三类型的问题解决,达到形成概念、掌握规律或原理的水平 。第三类型 的问题解决所涉及的知识不只是单一的知识,需具有运用知识的能力。为此要善 于引导学生从个别扩展到“类”,再从“类”把握其内在的联系和 规律性。学 生不仅需要完成抽象概括的过程、还要完成从具体化到系统化的过程。如:有理 数的用算法则、造句、写话。 第四类型的问题解决,达到对概念、原理和规律的运用水平。开放性问题 解决以培养实践能力和发展创新精神为目标,在开放性问题解决过程中,积极开 展求异思维,鼓励各种奇思妙想,培养学生敢想敢干的无畏精神;要使学生善于 创造性地获取、加工、输出信息,利用与开发可用于解决问题的各种资源;倡导 学生互动合作解决问题。 第五类型的问题解决,达到自主探究及创造水平。要求学生能在主题范围 内自行发现与主题相关的综合性问题,自行提出行动方案,自主解决问题;其间, 学生不仅能提高解决真实问题的能力,同时要实现对己、对人、对世界的态度、 情感和价值观的形成与转变。同时还要以培养合作精神与交流能力为重要目标。 4、“多元智能问题连续体”教学模式 多元智能问题连续体教学模式一般以问题连续体为教学的序列结构,教学过 程始终有机贯穿“多元互动情境化”的问题解决策略。即创设各类问题情境,师 生互动参与问题解决教学活动,教、学、做、评有机融合,实施多元、多样的真 实评价,及时激励,即时纠错,即时强化,使教学始终围绕知、情、意、行形成 的统一场在高效运行,有利地促进了学生心、智、体的全面发展。 5、“多元智能问题连续体”教学的意义: (1)、多元智能的问题连续体教学模式,将“问题”作为激发学生内化知识 和形成能力的前提,将“方法”作为将知识和经验转化成能力的“中介”,将 “答案”戓结果作为检验方法正确与否以及评价能力的重要标准。据此构建了传 授知识与培养能力的三维(问题、方法和答案)五层或多层的教学设计和评价模 式。将传授知识与培养能力放在一个简约的多元的问题解决过程中,在教学中把 传授知识与培养能力有机地统一起来。而且在解决问题的实践过程中,通过情感 体验与意志磨练,形成对品格认知的较为稳定的价值判断,即信念,才能自动、 自律,从而升成健全的人格。因此,这种模式在课堂教学中较好地体现了三维目 标的整体功能,实现了新课程全面育人、培育创造性人才的功能,基本解决了新 课程改革的一个主要难题。 (2)、多元智能问题连续体教学实现了多种教学方法的有机整合。问题解决 的教学模式为教师革新教学方法提供了广阔的途径,教师可根据课程目标、教材 内容、问题层次、学生的差异状况等,灵活地选择和变换教学方法,实现教学方 法的优化组合,达到最佳的教学效果。当教师把僵化的知识传授变为无限灵活的 问题解决过程,使得教师自身的学习与发展成为必然,将有效地促进教师专业化 的发展和成长。 6、“多元智能问题连续体”教学模式与其它教学模式比较的突出优点: (1)、这种模式继承了我国基础教育课堂教学中目标明确、重点突出的传统 优势; (2)、这种模式体现了新课改的重点:改变教与 式,突出学生的主体地位。 (3)、这种模式突出体现了新课程的核心理念:以人为 本,当教师把僵化的 知识传授变为无限灵活的问 题解决过程,使得教师自身的学习与发展成为必 然,从而也就大大推动了教师全面、协调与续发展,自然地就使得学生的和谐发 展成为可能! 马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容一、马克思从个人和社会的关系角度阐明了人的发展的概念。因为社会、集 体由个人组成,个人是社会、集体的基础,离开个人,就无所谓社会、集体。当然,个人又不能脱离社会、集体而生活,只有在社会、集体中个人才能得到发展。 但是,在很长的历史时期内,人类社会的发展是靠牺牲个人发展为代价的。社会 的发展和个人的发展长期处于对抗状态之中。只有个体发展了,社会才能真正的 发展,只有每一个人都得到解放,社会本身才能得到解放。 二、马克思在批判人的 “畸形发展”的片面性、工具性和有限性的基础上, 阐明了人的发展的具体内涵,即全面、自由、充分、和谐发展。具体而言,人 的全面发展主要是指人的各种需要、素质、能力、活动和关系的整体发展,包括 物质和精神方面的全面性,核心是人的能力的全面发展。人的全面发展是自由个 性实现的基本前提与核心内容。人的自由发展,是把人作为目的的发展,主要 指个人的独创性和自由的发展。人的充分发展,是指发展的程度问题。人的“一 切天赋得到充分发展”,体力和智力得到“自由而充分的发展”。 人的和谐 发展,是指人与人、人与社会、人与他人以及包括个人自身在内各方面的关系的 协调和优化。人类社会自私有制出现之后,人的各种关系就处于不和谐状态,只 有到了共产主义社会,人才能从自然与社会的束缚中摆脱出来,实现协调和谐发 三、人的发展涵义决定了人的发展内容。马克思认为,人的发展主要包括人的劳动能力的发展,人的社会关系的发展,人的自由个性的发展等。 1、因为人的本质、力量表现于劳动之中,因此人的发展首先是人的劳动能 力的发展。人通过劳动改变身外的自然,“也就同时改变他自身的自然。使他自 身的自然中沉睡着的潜力发挥出来,并且使这种活动受他自己的控制。”潜力的 发展是人的能力发展的一个重要方面。 2、其次是人的社会关系的发展。社会关系的发展主要是指社会关系的丰富 性和自主性,即使人摆脱个体的、地域的和民族的狭隘性,开阔视野,更新观念, 全面地塑造自己,发展丰富多彩的个性,充分显示自己的才智,服务于他人和社 会。马克思认为,个人发展的程度与个人的现实的素质相联系,同时它又离不开 社会的发展。 3、人的能力的发展、社会关系的发展,都是与人的个性发展分不开的,在 一定意义上甚至可以说能力和社会关系的发展都是为“自由个性”服务的。(这 里所说的个性发展就是指发展个人的主体性,即个人特有的生理素质、心理素质、 思维方式和行为方式等等的充分自由发展。) 四、人的全面发展还取决于高度发展的生产关系。“生产力和生产关系—— 这二者是社会的个人发展的不同方面”。马克思认为,“真正的财富就是所有个 人的发达的生产力”, 可见,生产力决不是外在于人的单纯的物的增长,而是 人的生命活动的积极展现,是人的潜能、个性、价值的发挥和发展。 五、人的全面发展还要通过一定的教育或训练才能实现。教育是传递知识和 经验的一种手段,是培养人的一种途径。“它不仅是提高社会生产的一种方法, 而且是造就全面发展的人的唯一方法”。 文案 编辑词条 文案,原指放书的桌子,后来指在桌子上写字的人。现在指的是公司或企业中从事文字工作的职位,就是以文字来表现已经制定的创意策略。文案它不同于设计师用画面或其他手段的 表现手法,它是一个与广告创意先后相继的表现的过程、发展的过程、深化的过程, 在于广告公司,企业宣传,新闻策划等。基本信息 中文名称 文案 外文名称 Copy 目录 实际应用折叠编辑本段发展历程 汉字"文案"(wn n)是指古代官衙中掌管档案、负责起草文书的幕友,亦指官署中的公文、书 信等;在现代,文案的称呼主要用在商业领域,其意义与中国古代所说的文案是有区别的。 在中国古代,文案亦作" "。公文案卷。《北堂书钞》卷六八引《汉杂事》:"先是公府掾多不视事,但以文案为务。"《晋书桓温传》:"机务不可停废,常行文按宜为限日。" 叔伦《答崔载华》诗:"文案日成堆,愁眉拽不开。"《资治通鉴晋孝武帝太元十四年》:"诸曹皆得良吏以掌文按。"《花月痕》第五一回:" 觉得自己是替他掌文案。"旧时衙门里草拟文牍、掌管档案的幕僚,其地位比一般属吏高。《老残游记》第四回:"像你 老这样抚台央出文案老爷来请进去谈谈,这面子有多大!"夏衍《秋瑾传》序幕:"将这 阮财富 带回衙门去,要文案给他补一份状子。" 文案音译 文案英文:copywriter、copy、copywriting 文案拼音:wn 现代文案的概念:文案来源于广告行业,是"广告文案"的简称,由copy writer 翻译而来。