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第一篇:让孩子学会照顾别人的感受

让孩子学会照顾别人的感受
大家都知道一个不会了解别人感受的人,他是不会去体谅别人的,也不会去顾及别人的感受。虽然作为父母可能会比较辛苦,比较累,但是,父母从来不会在孩子面前叫苦叫累,而孩子却不知道。
小学生冬令营指出其实家长不必活的这么累,孩子也在长大,他们有义务帮助父母分担压力,所以你可以跟孩子说说自己是多么的累,希望孩子能够懂点事,不要总是缠着妈妈要这要那,要学会长大。如果你不说,那么孩子永远也不会知道你的感受,也不会去顾及你的感受。但是你说了孩子就会理解会明白,他们就会去思考,会去想,会去慢慢体会父母的不容易。
所以说家长不要总是什么都扛着,也要试着让孩子去分担一些,让孩子学会着成长,学会着去顾及别人的感受,照顾别人,关心别人。

第二篇:教育孩子学会尊重别人

教育孩子学会尊重别人
这是发生在美国纽约曼哈顿的一个真实故事
一天,一位40多岁的中年妇女领着一个小男孩走进美国著名企业“巨像集团”总部大厦下的花园,在一张长椅子上坐下来,似乎很生气的样子。不远处有一位头发花白的老人正在修剪灌木花草。
忽然,中年妇女从随身携带的挎包里揪出一团白花花的卫生纸,一甩手将它抛到老人刚剪过的灌木上。老人诧异地转过头朝中年女人看了一眼。中年妇女也满不在乎地看着他。老人什么话也没有说,走过去捡起那团纸放进一旁的垃圾桶里。
过了一会儿,那位中年妇女又揪出一团纸扔了过来。老人再次走过去把那团纸拾起丢到垃圾桶里,然后回原处继续工作。可是,老人刚拿起剪刀,第三团卫生纸又落在了老人眼前的灌木上……就这样,老人一连捡了那个女人扔的六七团纸,但他始终没有多说什么。
“你看见了吧!”中年妇女指了指修剪灌木的老人对男孩说:“我希望你明白,你如果现在不好好上学,将来就跟他一样没出息,只能做这些卑微低贱的工作。”
老人忍不住放下剪刀走了过来,对那位中年妇女说:“夫人,这里是集团的私家花园,按规定只有集团员工才能进来。”
“那当然,我是巨像集团所属一家公司的部门经理,就在这个大厦里工作。”女人高傲地说着,同时掏出一张证件朝老人晃了晃。
“我能借你的手机用一下吗?”老人沉思了一下说。
女人极不情愿地把手机递给了老人,同时又不失时机地开导儿子:“你看这些穷人,这么大年纪还干这种粗话,连手机也买不起,你今后一定要努力啊!” 老人打完电话后把手机还给了妇人。很快一名男子匆匆走了过来,恭恭敬敬地站在老人面前。老人对来人说:“我现在提议免去这位女士在巨像集团的职位。”“是,我立刻按您的指示去办。”那人连声应道。
老人吩咐完后,径直朝小男孩走去,抚摸著男孩的头,意味深长地说:“我希望你明白,在这个世界上最重要的是要学会尊重每一个人,无论他是做什么工作的。”说完老人款款地离开了他们。
中年妇女被眼前骤然发生的事情惊呆了。她认识那个男子,他是巨像集团的人事主管,专门负责任免各级员工的一个高级职员。“你……你怎么会对这个老园艺工人那么尊敬呢?”她大惑不解地问道。
“你说什么?老园艺工?他是我们集团的总裁詹姆斯先生!”中年妇女一下子瘫坐在地上。

第三篇:教孩子学会尊重别人体会

教孩子学会尊重别人
——家长学校学习体会
父母是孩子的第一任老师,父母的言行对孩子有着很大的影响,所以父母一定要注意对孩子的教育方法。现在的孩子有好多不知道体谅父母,不尊他人,这是与家长的教育有关的。我想,父母在日常生活中要时时注意教育孩子尊重他人,例如:教育孩子上学时主动向老师同学问好,遇到熟人要热情打招呼,请人帮助时要用礼貌用语,等等。同时,要有意识地向孩子介绍亲朋好友的性格、优点,鼓励孩子学习他人的优点,并且父母要教育孩子谦虚谨慎,不骄傲自满,正确看待他人的缺点和不足,不以自己的长处比他人的短处,让孩子明白“金无足赤,人无完人”的道理。
孩子们有时会做一些不尊重别人的行为。例如,喜欢叫别人外号,见到残疾人会上前围观,见到别人陷入困境会加以嘲笑,看到别人倒霉会幸灾乐祸。孩子这样做,有时是因为想看热闹,好奇,有时是想开个玩笑,有时则只是盲目地跟着别的孩子做。他们并没有理解这样做是不尊重别人,没有意识到他们这样做会伤害别人的心灵。当出现这种情况时,父母先要平静地问问孩子为什么要这样做,然后有针对性地指出孩子这样做的坏处。父母要让孩子设身处地体会到不受别人尊重时的感觉,要让孩子知道,有教养的孩子应该同情别人,帮助别人,尊重别人。尊重别人的人才会受到尊重,尊重别人就是尊重自己。

第四篇:让孩子学会欣赏

让孩子学会欣赏
中和街小学 王丽丽
欣赏是一门艺术,学会欣赏是人的一种涵养。学会欣赏,既可以从欣赏中收获美丽,也可以在欣赏中提升自己。语文教学的根本目的,就是在优美的语言文字中,教孩子学会欣赏,在欣赏的基础上驾驭文字,提高写作水平。
《 语文课程标准》指出:在写作教学中,应重视培养学生的评价能力。因此,自由习作的评价应该引导学生尽量去发现文章中的闪光点,真诚而不吝啬地激励学生,让赏识给学生送去快乐、带来干劲、增强信心。我们把作文批改与讲评的专利还给学生,在自改和互改等多种形式训练的过程中提高写作能力,以便于学生“我手写我心,我语表我情”让每个学生都有自由展示语言、表达感受的机会,从中体验作文的乐趣。怎样才能让学生在习作中学会欣赏呢?我认为应该从以下三方面着手: 一. 自我欣赏,自我展示。
学会欣赏自己,是学生树立信心、体验成功的第一步。不同水平的学生,写出的作文不可能都尽如人意,但是只要他们肯动脑能把作文写出来,每一篇都有其闪光点,哪怕是一个好词、一个好句都可成为学生写作成功的动力。叶圣陶先生说:“文章要自己修改,学生只有学会自己改的本领,才能把文章写好。”作文完成后,先让学生反复认真品读自己的习作,一词一句地去寻找自己习作中的闪光点。再为 学生创设展示闪光点的平台,让学生挑选自己推荐好的章节,自己上台在班上朗读,还让小作者说说构思的过程和好在哪里,在自我欣赏中感受快乐。小学生都是争强好胜的,针对这一特点,我在班级内设置“未来小作家”栏目,鼓励学生把自己的得意之作贴到墙上,同学们可以利用课余时间,对习作进行评价,那些地方写的好,那些地方需要改进,都要写出相应的评价。要为每一名 学生尤其是中、下等生,提供充分的表现、研究、创造的机会。这样,既体现了学生的赏识能力,又训练了朗读的水平,老师再加以赞赏和肯定,学生修改作文的积极性就会更加高涨,都会千方百计地去修改好自己的习作。当然,学生所作内容可能还很稚气,描述的语言也可能较为平淡。但它是学生创作的火花,星星之火可以燎原,我们要精心呵护,更不可简单、粗暴地否定。 二.互相赏析,相互促进。 习作,是学生对生活情境的认识和体验,是他们内心世界的自我表白,是他们创造劳动的艺术作品。教师应引导在小组或找好伙伴互相交流,在字里行间里睁大眼睛寻找优点,让每个学生学会用欣赏的眼光发现别人习作中的闪光点。学生一起交流,一起赏析,一起肯定,形成读者与作者之间多维的交流局面。学生对自己的闪光点总是格外珍视,由点及面,由此及彼,牵一发而动全身,肯定一点而促全面。
每一个学生都有被人欣赏、被人肯定的愿望,对于作文水平稍差一点的学生绝不全盘否定,而应该保护他们的自尊心和积极性。在互评互改中,我让水平高的 学生充当“小老师”对其他同学进行指点和帮助;为他们提供必要的“援助”,在民主平等、和谐的氛围中,既可得到大家的关爱、帮助和鼓励,又可展现自己的点滴成功。把自己独立创造出来的,或受启发修改的一句话、一个词甚至一个标点符号,读给大家听,指给大家看,同样能得到大家的承认和肯定,受到鼓励,增强信心。实践证明,这种“跳一跳摘到桃”的做法是十分成功的,这种不可多得的成功体验,唤醒了孩子们沉睡的潜能,拨亮希望的火花,鼓足前进的风帆,这样不仅大大调动了学生口头表达的主动性,而且激发了他们写作创新的兴趣。 三.编辑作文选
《语文课程标准》明确提出,写作教学的目标,重要的是要激发孩子写作的兴趣,培养他们写作的习惯。要让写作成为孩子们生命活动的一种方式,成为孩子们生活的一种享受,要让孩子们在写作中感受愉悦、感受成功。因此我们有必要通过一种方式来引导孩子们开展交流、组织评价、进行激励等。我们尝试了一种新的展示方式——编辑《小学生优秀作文》。
组织学生编辑了“个人作文选”和“班级作文选”,极大的调动了学生习作的积极性。在此基础上,我们又着手编辑学校的作文选——《小荷尖尖》,同时编辑的还有《日记精选》和《谈天说地集萃》。
刚开始,我们也有几分担忧,但当一本本精美的作文集呈现在我们面前时,我们的心激动不已。孩子们用手中稚嫩的笔,表达了自己的喜怒哀乐,见证了自己的成长过程,记录了自己的生活足迹。没有华丽的辞藻,却是智慧的结晶。没有过多的雕琢,却有人生的感悟。句句倾吐着孩子的肺腑,篇篇脉动着孩子的童心,似蓓蕾初绽,吐露芬芳,笑着,唱着,一路走来„„
通过编辑作文选,极大地调动了学生写作的积极性,孩子们由不敢说到想说,由不愿写变为乐写、爱写作文了,提高了学生们的自信心。当孩子们手捧着印有自己作文的书时,那份喜悦是我们无法用语言来形容的,那种对写作的欲望会越来越高。随着作文选的出版,孩子们的作文无论是从内容上还是从文章的表达方式上,语言的感染力上,都有较大的提高。培养了学生的成就感,激发了写作兴趣,形成了学生积极的写作态度。同时编辑出版《个人文选》也引起了老师、家长、社会的共同关注,让孩子们获得充分展示自己的舞台,体验到了创造性劳动的幸福。 附:“我们与周围环境”习作欣赏课教学设计
(第十册第4组习作)
[欣赏目的]
1、充分肯定学生的习作,采用多种方式给予赏识,培养学生的作文兴趣,增强学生习作的自信心。
2、在习作欣赏的过程中,鼓励学生自由地发表自己的见解,尊重富有个性和创意的表达。
3、培养学生鉴赏作文的能力。 [组织形式]
以赏识为主,激发学生的写作热情。 [课前准备]
阅读学生的习作初稿,找出有代表性的习作十多篇。 [课时安排] 一课时 [赏析过程]
一、 激发兴趣 ——渴望成功 1、出示约稿信
教师出示张璐同学的获奖证书,师生共同观看,了解证书内容:①张璐同学的作文在周村区团委、土管局联合举办的“关爱土地,珍惜家园“征文中获得二等奖②习作内容是“我们与周围环境”;③具体要求是第十册第四组“习作提示”。
2、谈获奖心得
(1) 教师和同学对张璐表示祝贺,
(2) 同学“采访”她作文发表成功的经验,或让该生谈自己发边文章的感受。 (3) 激发学生写作兴趣。 3、揭题明要求
提出这节课赏析任务,回顾本次习作要求。
二、展示赏析 ——感受成功
1、精彩题目展示。出示学生的习作题目,请大声读读题目。
2、精彩内容展示。 (1)自我展示。让学生反复认真品读自己的习作,反复地去思考、欣赏自己遣词造句、表情达意中的得意之处,一词一句地去寻找自己习作中的闪光点。
(2)小组赏析。请同学先在小组里读读自己文章中最满意的片段,再推荐出一个最优秀的片段,让全班同学互相欣赏一下。
(3)集体交流。
请各组推荐出的小作者有感情地朗读习作。要说说推荐的理由,并演示,划出精彩的地方。
三.创设展示平台
鼓励学生把自己的得意之作贴到“未来小作家”专栏上,同学们可以利用课余时间,对习作进行评价,那些地方写的好,那些地方需要改进,要写出相应的评价,提高学生的鉴赏能力,激发写作兴趣。
四.激情延伸
教师小结,并要求学生在欣赏的基础上自我完善,然后认认真真地誊写,并把稿件寄给《小学生读写》编辑部(出示信封样式)或其他报刊杂志。

第五篇:让孩子学会交往

让孩子学会交往
玩建构区的时候,婷婷和轩轩都在玩木制的玩具,两个人都很投入。不一会儿,郑锶怡也加入进去了。可是,没几分钟之后就听到小文泪眼汪汪的跑过来,“老师,婷婷不给我玩”,我带着小文来到婷婷和轩轩面前,“你们为什么不给小文玩,玩具大家玩呀!”“因为我们已经在玩这个了,她还要来,也要玩这个”婷婷指着木制积木说。“那么,玩具是大家玩的,现在你们三个都想玩这个玩具怎么办呢,想想看有什么好办法吗?”我说,孩子们你看看我,我看看你,“那我们一起玩吧,可以搭一个大房子”婷婷说。“这个办法不错,那么老师等会就来看你们搭的又大又漂亮的房子哦。”“好!”孩子们高兴的叫道,然后就开始高高兴兴的搭房子了。