一、为什么要实行标准分数制度?
目前我省普通高考的分数报告制度叫做原始分制度:一位考生某门高考课程的原始分,是他在该课程试卷上按评分标准所评得的卷面分数,其本质是答对率。高考成绩通知单是报告该生的各科原始分和由各科原始分累加而得的原始分总分。
从教育测量学观点看,原始分制度有以下主要缺点:
1.原始分制度没有揭示考生成绩在考生团体成绩中的位置。高考不是达标考试而是选拔考试,因此应向考生报告的不是各科的答对率而是报告他的各科成绩及总分在考生团体中所处位置,以使考生了解他比多少人好,能否被录取。原始分制度没向考生报告这主要信息。
2.由于各科命题难度不同,导致各科原始分之间不能直接比较,造32313133353236313431303231363533e58685e5aeb931333361323564成分数解释上的困难。例如1988年理工类某生化学、数学的原始分都是86分,这两科的水平大不一样。化学卷难(全国平均46。4分)、数学卷易(全国平86.2分),则该生化学成绩极好,而数学成绩中等,化学水平高于数学水平。
3.各科原始分相加不合理。由于各科试卷难易的不同,试卷易(难)的学科得易(难),可知各科中的1分的分值是不等的,把各科分值不等的原始分累加得到艺分,正如把各种不同币制的钱直接相加是不合理的。这说明由原始分累加得总分的方法是不合理的。
二、什么是标准分数制度?
标准分制度是根据教育测量学理论建立的一套有关分数报告、分数解释和分数使用的制度。它向考生报告各科标准分及百分等级,报告总分(改称综合分)的标准分百分等级。各科标准分及百分等级获得方法是:
1.把考生各科的原始分在全省考生属类别团体(如理工类、文史类)中从高到低排序。
2.算出每一个原始分以下的考生占团体考生总数的百分比。这个百分数就称为百分等级。
3.由每个原始分的百分等级查正态分布表,找出它在正态分中对应的正态分数。
4.按正态分数给出标准分:如果正态分数是正态分布的平均值,则报告该原始分的标准分为500分,如果正态分数比正态分布的平均值大1个标准差,则报告该原始分的标准分为600分,比平均值小1个标准差,则其标准分为400分。一般地,正态分数距离正态分布平均值+(-)X个标准差时,其标准分为500+(-)100X分。按正态分布原理,规