如孤独症孩子从幼儿园回家,从来说不出在幼儿园里发生的一切。他们中大部分不会问这是什么,那是什么;同样,他们不会持续一段时间且目不转睛地盯着人或物品看。他们也不会像一般正常人那样用手势、表情和身体动作与人沟通。可是,随着他们能力的发展,能较长时间注视事物并且对细节有较多认识时,他们开始对一些简单明白的手势和表情的含义有所理解,但通常在理解视觉语言方面的进步要比理解口语要快得多。
(3)兴趣狭窄和刻板重复动作有些孤独症幼儿对骑三轮车的兴趣不大,而花很长时间来转动轮子;或买了塑料拖鞋不穿而喜欢放在嘴里咬。他们常将双手放在眼前翻动着看。他们到公园去来回一定要走原来的路,并且他们对道路的记忆特别好,走过一趟就忘不掉。他们还喜欢向父母反复提同样一个问题,也要求父母用同样的话来回答,否则就烦躁不安。他们通常坚持每次都以同一方式去做某些事情,并且抵制变化。他们往往爱好某些物品,甚至达到不可分离的程度。
2.6~12岁孤独症儿童有哪些异常表现
社会交往行为和社会关系理解这方面的缺陷是孤独症,学龄儿童最为明显的特征。在学龄前儿童变得明显的有:①不能建立伙伴关系;②与家里的人缺乏正常交往;③宁愿孤独一人;④不做眼对视和应用手势;⑤抵御触摸;⑥不主动进行言语沟通。到了学龄时期程度减轻,亲人为病情好转而欣慰。但多数儿童的症状仍持续,以致延伸到青少年和成人,不过症状表现可因年龄增大趋向成熟而发生改变。 儿童孤独症可有不同性质的类型,有些学者,如温(Wing,1987年)等根据孤独症的社会行为将其分为三个类型:①冷漠型;②被动型;③主动但奇特型。这些类型在学龄儿童中均能见到。
(1)冷漠型这是典型的孤独症。他们不仅不寻找,并且回避与人接触。假如别人去与他们联系,会感到很大苦恼。他们即使会讲话也不主动进行交往,而把他们的大部时间花费在固定不变和刻板重复的兴趣上。这些儿童对别人问话或招呼不作反应,也不主动与小伙伴和大人进行交往。他们并不聋,但对别人讲话不做反应;他们有时也有感情表露,但因应用不当难以使人理解。他们常在例行常规遭到阻挠或碰到意想不到的事时发脾气。这些行为特点在学龄前儿童即已常见,有时会延续到此时,以致到青少年和成人。这些孩子大多伴有重度精神发育迟滞。
(2)被动型这类孤独症儿童并不回避社会交往,但缺乏正常儿童那种自然的和直觉感受到的社会交往技能。因此,别人