简单 地说,“流行文化”就是具有流行性特征的文化现象。尽管各个年龄阶段的社会群 体都会受到流行文化的影响并有所反应, 但流行文化的行为主体主要是青少年这 一年龄层群体。 如何利用流行文化来提高中学生语文素质?笔者想就流行文化的一个分支 ——流行音乐,来谈谈自己粗浅的看法。 一、历史渊源 流行音乐,能够提高中学生语文素质,是有着悠长的历史渊源的。 《乐记》中曾经记载:“诗,言其志也;歌,咏其声也;舞,动其容也。三者本 乎心。”“言之不足,故长言之;长言之不足,故嗟叹之;嗟叹之不足,故手之舞 之足之蹈之。”其实,在人类文明启蒙时期的先民,他们的情感表达方式可以简 单地分为言、声、舞,虽然表现形式不同,但是都是出自人内心的源头。而汉语 诵读起来,极富音韵美。中国历史上的谣谚、诗歌、词曲,大都能配乐演唱的, 只是年代久远乐谱失传,有些已无法再现了。 但文学与音乐是一对同骨同肉的亲兄弟却是不争的事实。 《诗经》中的十五 “国风”就是流行于当时十五个地方的土风歌谣, 这些民歌是劳动人民思想感情的 表达,艺术创造才能的结晶。以此为起点,诗歌一路迤俪地走过战国、秦汉、魏 晋,到唐代发展到顶峰。 我国另一大文学形式——词,“大约是在初盛唐产生、从中唐以后流行起来 的西诗体”、“唐代称当时流行的杂曲歌词为‘曲子词’ ,后来简称为词。著名的 婉约派代表词人柳永, 在当时“凡有井水饮处, 即能歌柳词”, 可见柳词影响之大。 而这些为当时达官贵人所不齿的乐工歌伎所唱的杂曲, 则为后来宋词的辉煌打下 坚实的基础。 我国璀璨的文学财富从来就吸收融合了流行音乐的血液,是在先人对流行 音乐进行整理加工的基础上不断地发展起来的。 二、现实背景 中国当代的流行音乐, 在 20 世纪 80 年代从港台地区,以邓丽君为代表的抒 情歌曲和《上海滩》 、 《霍元甲》等电视剧粤语插曲的形式传入大陆,经过二十多 年的发展,到了新世纪已经迅速扩张,渗透了社会的各个领域。我认为,这些看 上去轻松甚至有点散漫的流行音乐,在悄悄改变着整个中国的社会,改变着人和 人的交往,改变着很多中国人的价值观,包括对爱情的态度,对家庭的态度,对 生命的态度,这是谁都不能忽视的社会现实。 而在语文新课程标准中提出了从“强调教材这一单因素到强调教师、学生、 教材、环境多因素的整合”,这里所说的“环境”不单只指教学环境,还应该指社 会环境。 新课程标准还申述了 “从强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重 ”的 理念,其中“隐性课程”指“对学生培养起着潜在的、潜移默化作用的课程。比如 民主和谐的师生关系、勤奋向上团结拼搏的校风、心理健康、家庭影响、社会风 尚,虽然这些并没有排到课程表上,但却对学生的成长和培养实实在在地起作 用”。这里仍然强调了社会对学生的影响。 因为语文是母语教育课程, 学习资源和实践机会无处不在, 无时不有。 所以, 教师就应高度重视语文课程资源的开发与利用。 流行音乐这个不能忽视的课程资 源,同样应该引起语文教师的重视。用好音乐的感染力,增强学生学语文、用语 文的意识,多方面提高学生的语文素质,是符合新课程标准的要求的。 三、心理优势 青少年正处在身心发展的特殊时期,有着既不同于儿童,又不同于成人的心 理活动方式和内容。这一阶段,人的认知、情感、能力、人际交往等各方面都在 发生着特殊变化, 并由此出现特殊心理行为反应。这些心理行为既同时存在于青 少年个体,又有群体的共同性。比如对外界环境的变化感觉更加敏感,缺乏判断 力和理性思考却又有执着的热情,对生命价值的肯定和探索,对未来生活有美好 向往并渴望成功, 行为的个性化和对集体的归属感,有强烈的好奇心而追求新奇 事物等。这些构成了该时期青少年内心世界的复合心理状态。 而当今很多偶像歌手都有美丽的外表、动人的歌喉,他们的出现正好迎合了 青少年喜欢新鲜、追求好奇的心理。罗杰斯的学习理论告诉我们,要坚持自由为 基础的学习原则,人类的天赋学习能力,自幼表现在对环境的探索,对世界事物 的好奇上。学习自己感兴趣的东西,学生更能提高自尊感,会有更强烈的学习欲 望,也会获得更大的成就感。指导学生学会欣赏流行音乐,符合罗杰斯的人本主 义学习理论,对培养学生的语文学习兴趣有良好的心理优势。 四、实践的可操作性 孔子说:“兴于诗,立于礼,成于乐。”为了能让语文教学与音乐教学的相互 渗透,激发学生学好语文、学会音乐的兴趣,陶冶学生高尚的审美情操,提高艺 术素养,在教学实践中,我做了如下尝试: (一)充分挖掘流行音乐中丰富的人文内涵,发挥语文的熏陶感染作用 流行音乐是一种商业文化类型,它的制作演出和流行方式受市场规律的支 配,它要迁就文化消费者的兴趣才能被接受,才能发挥它作为商品的价值。这