二、自主学习过程: (一)??速读课文,标记生字词,理解词义。、 2、圈点课文中不理解和理解不透彻的语句。 兢兢业业(jīng):小心谨慎,认真负责。 数典忘祖(shǔ):出自《左传·昭公十五年》,比喻忘掉了自己的本来情况和事物的本源。 瞠目结舌(chēng):瞪着眼睛说不出话来,形容受窘或惊呆的样子。 安身立命:生活有所着落,精神有所依靠。 蛰伏(zhé) 慰藉(jiè):安慰。 (二)精读,理思路(基础层级和能力层级相结合,侧重基础层级) 1、切入点一:森林是什么? 展示学生设计的问题,抓住学生问题中的关键词语并板书,引导学生合作提炼归纳并解决学生设计的问题,大致有以下几方面:(其中①—④是基础层级问题,⑤⑥是能力层级问题。) ①??? 从文字形象上看森林是什么? 明确:有众多的树木。 ②??? 生态学家认为森林是什么(森林的科学定义是什么)? 明确:森林是以乔木为主体,包括下木、草被、动物、菌类等生物群体与非生物类的地质、地貌、土壤、气象、水文等因素构成一体的绿色自然体。 ③??? 作者认为森林是什么(大部分人对森林的看法)? 明确:森林是一个世界。“是宁静的、清新的、富饶的、伊甸园一般的绿色世界。”“互为依存、彼此作用、谁也离不开谁的世界。” ④??? 对以上三种看法,我们认为森林有什么作用? 明确:人之初森林是唯一的摇篮,是唯一的衣食之源。 ⑤??? 在“人之初森林是唯一的摇篮,是唯一的衣食之源”这句话中哪个词重要,结合上下文看为什么重要? 明确:“唯一”,说明森林的对人类的作用是“无法替代”的。 ⑥??? 除了文中介绍的,你还了解森林有什么作用? 明确:除了物质作用外,引领了解人文、精神作用。 2、切入点二:至20世纪中叶,人们是如何看待森林的? 展示学生设计的问题,抓住学生问题中的关键词语并板书,引导学生合作提炼归纳并解决学生设计的问题,大致有以下几方面:其中①—④是基础层级问题,⑤⑥是能力层级问题。 ①??? 前人对待森林的态度对于错? 明确:错误,“误解”。 ②??? 有什么误解呢? 明确:森林只是让人砍伐取得木材,用之于建筑或造纸行业的。林业和伐木之间是可以划等号的。 ③??? 举例来说明? 明确:书中介绍“蜀山兀,阿房出”的例子。其他自己了解的事例。 ④??? 这种误解严重不严重呢? 明确:“人类对森林的误解是至深至久的。”“至”可以体现极其严重。 ⑤??? 这种错误的行为导致什么严重后果? 明确:书中说“世界面临饥渴和荒漠化的危险。”学生可以各抒己见。 ⑥??? 你认为在这一层次中哪句话很重要,有没有难以理解的语句呢? 明确:例“人类的文明史,相当一部分就是砍伐史。” 从历史的角度,对人类破坏的行为进行有力抨击,充满感情,提醒人们对待大自然的破坏应该停止了。 3、切入点三:现今,我们又应该如何来看待森林? 展示学生设计的问题,抓住学生问题中的关键词语并板书,引导学生合作提炼归纳并解决学生设计的问题,大致有以下六个问题:其中①②是基础层级问题,③④⑤⑥是能力层级问题。 ①??? 我们知道以前对待森林是误解的,那现在应该怎么办呢? 明确:重新审视成为焦点话题。“审视”是“仔细看”,也就是反省的意思。 ②??? 如何审视呢(从哪些方面审视呢)? 明确:森林的面积庞大、树木长寿、生物庞杂多样、繁殖能力强,对人类起了重要作用: 清新空气 物质方面: 庇护人类 护卫耕地 保持水土 涵养水源	祥瑞、安宁 精神(人文)方面:爱人类 灵魂清爽、唱歌欲望、温暖慰藉 ③??? 审视的结果怎么样,怎样理解? 明确:森林是“无法描绘”的,森林是“无法替代”的。 无法描绘	精神(人文)方面:爱人类 无法替代 物质方面:庇护人类 ④??? 你认为在这一层次中哪句话很重要,有没有难以理解的语句呢? 明确:例“从时间的意义上说,森林是历史、现实和未来。” 这句话富有哲理,从时间的角度写出了森林对人类及其他动植物的庇护,暗示森林是无法替代的。⑤⑥⑦⑧ (三)品读,悟情感(基础层级和能力层级结合,侧重能力层级) 圈点出文中体现森林蕴涵人文精神的语句,体会富含什么情感? 明确:文章饱含浓烈感情的思想,是感情和思想的艺术融合。作者对森林的审美观照实际上是认识过程和感情过程的统一体。作者对森林是多情的。 例:①“这绿色的守望者,守望我们已经太久了。”“那树皮的皱褶永远提醒我们,不要忘记父亲和母亲,不要数典忘祖。”	感激之情。对森林给予人类的庇护的感激,这种感激之情就像是子女对父母的感情,晚辈对祖先的感情。 ②“这个世界是宁静的、清新的、富饶的、伊甸园一般的绿色世界。”“这是一个没有标语、口号和广告的世界。”	向往之情。如此美好而诱人的森林,向往之情溢于言表。 ③“森林的生生不息,原来是为了更久远地伴随人类以及地球上别的物种,它们站着,它们活着,它们以最少的需要而奉献出最多的清新与爱。”	赞美之情。森林给我们的是绵长的爱、宽阔的爱,我们怎么赞美也不为过。 三、拓展延伸(能力层级) 1、通过对文章分析,为什么作者用“森林写意”作为标题呢,有什么意义? (可以从诗意语言、概括描绘、丰富情感、森林人文精神等方面展开) 2、搜集有关森林资料数据以及变化情况,写一则小评论。或参加争做“森林小卫士”活动,写一则保护森林的宣传资料。将作品在班级展出评比