《游子吟》教学设计 教学思路: 《游子吟》是唐朝诗人孟郊所写的一首母爱的颂歌,在教学 中,始终围绕千古名句“谁言寸草心,报得三春晖” ,一咏三叹, 咏叹到底。在品读全诗的过程中,通过感知诗意、想象诗画、品 读诗情、写出诗感,让祖国的经典文化和人类的美好情感真正植 根于学生的精神世界。并适时链接《游子吟》的歌曲,使诗意得 到了拓展,诗情得到了升华。 教学过程: 一、揭示诗题 1、对母爱的赞美,人们总是有感而发。这节课,我们就来 学习一首赞美母亲的古诗《游子吟》 。你们知道“游子”是指什 么吗?在本文是指谁?“吟”又是指什么? 2、这首诗广为流传,你知道孟郊是在什么情况下写的这首 诗吗?(孟郊一生窘困潦倒,直到五十岁时才谋到江苏溧阳县尉 的卑微之职。做官之后的第一件事就是他接母亲来溧阳,安享晚 年。此时,孟郊就想起了进京赶考,临行的情景。于是他就写下 了一首千百年来脍炙人口的诗歌《游子吟》 。 ) 3、欣赏美文: 《母亲的恩情》 二、朗读诗文,意境交融 1、朗读名句:在这首诗里,有一句直接表达了作者的感受, 后来一直被人们吟诵的千古名句: “谁言寸草心,报得三春晖。 ” 这里的“晖”是什么意思? 请你结合注释说说你的理解。 2、 朗读临行前的诗句: 为什么儿子不能报答母亲的恩情呢? 请孩子们读读前四行诗,结合注释和插图,理解这四行诗,你一 定能找到答案的。 预设:抓住“密密缝” ,体会浓浓爱。 (1)作者进京赶考前的晚上,母亲在昏暗的油灯下给儿子 缝织衣服。你是从哪里得到这种感受的? 插图是文字的再现, 书上的插图再现了哪句诗?( “临行密密缝” )母亲为什么要“密 密缝”?(使衣服结实耐穿,怕儿子迟迟不归。 ) 你是从哪里 体会到的?( “意恐迟迟归” )联系上下文来理解。 母亲把这份 愿望缝进了衣服里,现在,我们就把这份祝福融在诗句里,读出 来吧。 (2)可以说,一件游子衣,一片慈母心。同学们说,这样 的深恩能够报答吗?所以,诗人发出感慨(诵读) :谁言寸草心, 报得三春晖。 三、延伸意境,升华情感。 1、母爱就像春天的阳光无私地奉献给了小草, “临行密密 缝”仅是母爱的缩影。现在,你们就是孟郊,你们想一想,还因 为哪些原因让你觉得无法报答母亲?(母亲对自己的养育之恩, 对儿子的思念之情。 ) 2、 母爱是无私的,伟大的,温暖的,细腻的。无论在什么 时候,无论用什么方式,都无法报答母亲的恩情。所以,作者不 断地问自己: (齐诵) :谁言寸草心,报得三春晖。又大声的问所 有的人: (齐诵) :谁言寸草心,报得三春晖。此时,让我们轻声 问问自己: (齐诵) :谁言寸草心,报得三春晖。 刚才,同学们把体会到的情感放进诗里,把自己的心放进 诗里,让人感觉,你不是在读孟郊的诗,而是在读自己的心声。 不知不觉, 你已经达到了读诗的第二重境界了, 读出了诗中之情。 (板书) :诗中之情。 四、表达感受 1、此时,你想对自己的妈妈说些什么吗?那就把你最想说 的心里话用一两句话写下来。抽生交流。 2、小结:老师从你们的吟诵中,终于听到了读诗的第三重 境界,那就是读出了诗外之意, (板书) 。 五、总结延伸 在《游子吟》音乐声结课:最后,让我们在低回、婉转的音 乐声中,把所有的感动融进这首诗里,再次吟诵《游子吟》 。 教学板书: 《游子吟》 慈母手中线,游子身上衣。 临行密密缝,意恐迟迟归。 谁言寸草心,报得三春晖。 诗中之画 诗中之情 诗外之意