低难度的问题,如一般性的概念表述、这种心理的学生好胜心强,回答问题的就学习的平均成绩来看,三个实验公式和定律的简单运用等。在其取得某积极性高,但由于激进,导致他们争强组的成绩均优于控制组。受表扬组与受次成功时,加以表扬。在他的考试成绩好胜,好表现自己。而他们往往因为急训斥组的成绩又明显优于观察组,而受达到或超过前几次水平时,老师可以给于表现自己,对问题不去深思,导致对表扬组的成绩不断上升。实验表明,对他一个评语,或者写封表扬信送给他的一些问题的理解不透彻。对这类学生的学生学习结果进行评价,能强化学习动家长,给他创造成功的喜悦,让其树立长处应给予充分地肯定和保护,给予正机,对学习起促进作用。适当表扬的效自信心。而当他们存在不足时,老师可确的引导,教给他们思考问题的方法和果明显优于批评,而批评的效果比没有以私下找其谈谈心,一方面帮助他分析表达方式,使其对概念和规律能够全面评价好。