常言道:兴趣是第一位教师,并在幼儿的 学习活动中扮演着很主要的角色。根据《幼儿园教育纲要》的精神,数学活动应以激发幼儿的学 习兴趣为主,为幼儿日后学习数学创造有利条件,为幼儿终生学习数学奠定良好的基础。 我认为,激发幼儿学习数学的兴趣主要有以下几种形式和要领,愿与大家共享。 一、以游戏形式激发兴趣。 以游戏形式激发兴趣。 纲要中指出:“寓教育于游戏之中。”游戏是幼儿最喜欢的活动,也是幼儿数学教育的有利手 段。运用 游戏形式执行 抽象的数学知识的学习,能够有效地激发幼儿的学习兴趣,提高幼儿思 维的积极性,使幼儿在愉快的情绪中轻轻轻松松松、饶有趣味地学习数学。 例如:在“天线宝宝买汉堡包”这一活动中,我请孩子们扮演麦当劳的售货员,根据天线宝宝 送来的订货单,准备汉堡包,或是两个两个一盒的要 50 个,或是五个五个一盒的要 100 个……孩 子们非常投入。与此同时,孩子们在游戏中不知不觉地掌握了两个两个数,五个五个数等群数的 要领。 在运用 游戏激发幼儿学习数学的兴趣时, 所选用的游戏应该符合幼儿的年龄特点, 小班应该 以直观的、带有情节的、幼儿能扮演角色的游戏为主。如情景游戏“小兔拔萝卜”、“游戏宫”、“送 小动物回家”等。 而中、 大班幼儿应该运用挑战性的、 有更多发挥余地的游戏为主, 如竞赛性游戏、 操作性益智游戏等。 作材料激发兴趣。 二、运用 操作材料激发兴趣。 皮亚杰认为幼儿是在操作中认知的,提供给幼儿暗含教育价值的操作材料,能够让幼儿在操 作中运用各种感官,动手动脑,探究疑问,在与材料的相互作用流程中获取知识。在设计和准备 操作材料时,既要考虑美观性、趣味性,更要考虑材料的层次性,即材料能不能能满足不同发展 水平幼儿的须要,促使每个幼儿在原有基础上得到不同程度的提高。 例如, 在小班数学区的“按数取物”的活动中, 可根据幼儿发展水平, 准备不同层次的材料: 1、 按卡片上物体取相应数量氖滴铮?、按卡片上的圆点,取相应数量的实物;3、按卡片上的数字取 相应数量的实物。这样,能够激发不同能力、水平的幼儿学习数学的兴趣,更能促使能力弱的幼 儿增强自信心。 三、运用语言引起悬念,从而激发兴趣。 运用语言引起悬念,从而激发兴趣。 幼儿正处于积极探索周围事物的阶段,对新鲜的、未知的、或者略知的事物会产生极大探究 的兴趣,教师如果能精巧地运用语言,设计悬念,激发幼儿好奇心和求知欲,能收到意想不到的 效果。 例如:“拼图”活动前,我告知孩子,只要根据各部分上面算式的得数在底板上找到相应的位 置拼合,就能够在图上找到一件神秘的礼物。孩子们出于好奇,饶有兴致地执行 计算和操作,当 他们将图拼完整,出现一幅美丽的画面时,就欢呼雀跃着,表达自己成功的喜悦心情。 禁果”心理激发兴趣 四、运用 “禁果 心理激发兴趣。 禁果 心理激发兴趣。 所谓“禁果”心理就是指那种满足好奇心理而不惜冒险探奇的心理。例如:我在指导幼儿操作 活动“分一分”时,发觉幼儿邓光宇用了九种要领分解 6,而其中有三种要领是把 6 分成三个部分 数的。这种要领第一次出现,于是我运用禁果心理在公开场合与她对话,讨论把 6 分成三个数的 事情,告诉她保守秘密不要告诉别人。这样一来,引起了其他孩子的极大好奇,努力尝试各种途 径、要领,探究原由,终于探究出了其中的“秘密”。不到一周时间,几乎全班孩子都会用这种要 领分解一个数了。由此可见,恰当运用“禁果”心理对激发幼儿学习数学的兴趣有很大效用。 五、用成功效应激发兴趣。 用成功效应激发兴趣。 成功感是人的心理发展流程中的一种须要,它可以成为推动人行为的内动力。因此,使幼儿 产生成功感,能够激发幼儿对数学活动的持久兴趣。 成功感的产生来源于两个方面,一方面来自幼儿内部的,如完成一套材料的操作,发觉新的 结果等,出于其内部要求得到满足而产生的。另一方面,则来自于外部评价引起的成功感。经过 观察,我发觉有很多幼儿把教师的评价作为成功的标准,以此确定自己的行为方向。于是我对那 些自信心不足的、性格内向、对数学学习感到困难的幼儿,经常性地给予肯定和鼓励,促使他们 产生成功感。 我班的陈特小朋友, 对数学活动缺乏兴趣, 在一次区域活动中, 我请他和我一起玩“看 谁先摆完”的棋类游戏,他先摆满了棋盘,成了获胜者,我立刻在其他小朋友面前表扬了他,激发 了他学习数学的内在动力,增强了自信心。自此,他逐渐对数学活动产生了兴趣。 以群体效应,激发兴趣。 六 、以群体效应,激发兴趣。 幼儿生活在群体当中,同伴的行为对每个幼儿都有很大的影响,而这种影响在幼儿交往中表 现最为突出,教师用群体交往中的互动作用能有效激发幼儿学习数学的兴趣。例如,在指导幼儿 操作“小火箭”这一学具时,我只教会两名幼儿操作,结果引来了不少小朋友,两名孩子高兴极了, 兴致勃勃地向同伴们介绍, 而其他的孩子也做出回应及至后来讨论怎样才算得快, 有何规律可循, 兴趣颇高。由此可见,群体效应对激发兴趣的促进作用。 七、以竞争效应激发兴趣。 以竞争效应激发兴趣。 随着年龄的增长,幼儿竞争意识不断增强。对带有竞争性的活动有较大的兴趣,而且乐此不 疲。因此,我们设计一些带有竞争性的活动或材料,能够满足幼儿竞争心理的发展,从而间接激 发幼儿的学习兴趣。例如,“挂钩”这一材料,我把运算卡片分成两等份,然后两个孩子比赛,计 算卡片的算式,看谁先把自己的颜色卡片挂满相应的小钩上为胜,孩子玩得特别高兴,计算速度 也有很大提高。 总之,兴趣是幼儿求知的动力和基础,数学知识的无穷性和数学推理对思维的挑战性及数学 知识在生活中的广泛运用 , 都对幼儿有巨大的吸引力。 作为幼儿教师要调动幼儿参与数学活动的 主动性和积极性,激发幼儿学习数学的兴趣,让幼儿学在其中,玩在其中,乐在其中!(河北省唐 山市师范学院初等教育学院附属幼儿园 刘晓荣)