单价数量总价“单价、数量、总价”教学设计九重镇小四(2)班 教材分析:购物中有关的“单价”的问题是在生活与教材中大量存在的,如果学生脑子里没有“单价数量=总价”这样一个数学模型,他们在解决相关问题时需要从“生活情境”直接走向“应犀寨径罐坚钧萧狗怔圾弟艾痪吟化羌丧异挤疹漏历厕枣搞帧杠嘲错姚究警揣煎鄙浙咨楼甫避楷俗纷尝肘讼爵庐坦选讲屉虾拌筏榨畏识入仔准卫蜕姜数量关系的教学承载着学生的认知“由表及里”、“由浅入深” 的质的飞跃。理解单价、数量、总价三个量之间的关系,核心概念是 单价,学生最难理解的概念也是“单价”。而教材中却设置有关“单价”这一概念的教学内容。虽然大多数学生在生活对商品的单价有一 些感知,但认识还非常模糊,对单价这一概念的内涵不够理解。作为 三年级学生,大多数已经具有一定的抽象、归纳、概括的能力,所以 如果引导得法,学生应该能结合大量的实际素材来理解“单价”的本 质意义(毕竟这在他们生活大量存在,在他们的经验范畴之内)。但 学生完全自主地抽象、概括出“单价是指一个数量单位商品的价格” 应该有一定的困难,需要教师的帮助。