对于存在数学语言阅读理解困 难的孩子,首先应提高他们的文字阅读能力,其次是培养他们对“数与符号” 的理 解力,家长或教师应查出儿童(儿童食品)对哪些“数与符号”存在理解上的误区,然 后实施针对性的补救。 4. 提升对数学材料的概括能力。 对数学材料的抽象概括能力是数学学习能力的灵魂。 因为数学的精髓就在于,它舍弃了具体的内容,而仅仅抽出“数与形” ,并对这些“数 与形”进行操作。若家长发现孩子存在这方面的困难,可从以下三方面入手:首先, 培养孩子对语言文字材料的概括能力。其次,培养孩子对数字的概括与推理能力。例 如家长给孩子这样一些数字: 1,3,5,7, “ ”让孩子概括出这列数字的规律后 一位比前一位多,并根据规律在括号内填上合适的数(9) 。最后是培养孩子对图形 的概括与推理能力。例如家长给孩子看这样一组图形: (←,↑,→,↓, )让孩子 寻求其变化规则,顺时针方向每次扭转90度角,并在括号内填上合适的图形←。总 之,通过“文字数字与图形”这三种材料的训练,可以有效地培养孩子对数学材料进 行概括的敏感性。 5. 提示孩子的运算能力。对“数或符号”的运算操作能力是数学学习所必须具备的 一项重要技能。我们日常生活中的衣食住行,时时刻刻也离不开运算。儿童在运算中 会出现各种各样的问题,需具体问题具体分析。譬如,有的儿童乘、除法会做,但加、 减法常出错,这是因为乘、除法主要依靠听觉记忆功能,会背九九乘法表,即可能做 对,而加减法因为计算时受进借位的影响,涉及视觉功能与记忆,因而更容易出错。 综上所述,数学能力的培养并非简单,俗语说,冰冻三尺非一日之寒,同样数学能力 的培养也是一个漫长的过程,家长要善于发现孩子的弱点,进行强化与补救训练。 (转自鸣星育儿网:http://edu.mxabc.com/xiaoxue/200612/23823.shtml) (原创)