除了倾注爱心,发现闪光点,因材施 教,抓好反复教育外,还要注重学困生 非智力因素与智力因素的的培养,运用 恰当而有效的方法。他们并不是“朽木不 可雕”的差生。 一、学困生及原因分析: 1、学习基础不够扎实,学习有较大 困难。 2、学习不够主动、自觉,需要人监 督和督促,需加点压力再稍加以辅导能 够独立完成。 3、良好的学习习惯养成还不够,贪玩,不认真,导致成绩不够稳定。 4、良好的行为习惯养成不够,对自 己要求松懈,时而犯点小错误。 5、父母的不良言行举止直接影响着 孩子的健康成长,家长监管不利。 6、教师思想教育不力以及片面追求 成绩。对后进生辅导不及时,缺少有效 的方法,他们自己放松要求。 7、人们的人生观、价值观随着潮流 在不断变革,思想意识使部分学生受到 ----------------精选公文范文---------------- 2 ---------------------------------精选公文范文-------------------------- 金钱至上、享乐主义、读书无用等错误 思潮的影响,偏离了健康成长的道路。 8、不少聪明的学生怕吃苦,怕经受 挫折,
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XXXX 教育个性化辅导方案 日期:20XX年3 月27 日 学员编号: 年级:小三 总课时数:60 学员姓名: 辅导科目:英语 辅导时间: 班主任: 学科教师: 学生的基本情况 优点 不足 1 口语较差,大部分日常用语不会用。 2 口语和发音 比较差。 3 记单词没有技巧,记单词属于死记硬背 型,对于背过的单词会写但不太会运用。 4 对句子和 短文的理解能力差。 5 专题训练做得较少,能力较 差。6 没有良好的学习习惯,上课比较好动。 1 懂事礼貌,尊重老师,热情礼貌。 2 性格开朗,生 活态度积极乐观。 3 上课能认真听讲和教师互动.4 讲 义上的练习能认真完成。5 课文的单词能认真背写。 序号 1 2 3 4 5 6 知识考点 听力 口语及发音 单词及短语 句型 语法 写作 学生知识掌握情况调查 学生掌握情况 较差 较差 较差 不熟悉 较差 较差 备注 随着授课时长的增加, 学科教师对学员了解的 深入及学员学习能力的 增强, 本表所列知识 漏洞亦会有相应的调 整。 序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 辅导计划表 辅导内容 互相认识,学会用英语进行简单的自我介 绍。 复习问候语,学习身体器官和自然拼音 (2) 复习自然拼音,学习祈使句 学习文具和简单的方位词表达 复习上次课文具表达,学习方位词的综合运 用 复习前 6 次课内容 学习颜色的表达 学习介绍事物的句型 学习交通工具 学习一般疑问句 复习上几次内容,综合复习 预计课时 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 学习形状的表达 学习数词的表达 练习听力 综合复习(一)——口语训练 综合复习(二)——情景交流 综合复习(三)——单词检测 综合复习(四)——课文背诵 阶段测试,查漏补缺 寒假课程——口语专项训练 家庭关系单词学习,并能够描述他人 动物单词学习及名词单复数学习 be 动词用法学习 国家及国家人民单词学习 广州英语 module1 家庭关系及描述人物 Module2 动物单词及名词复数变化规律 Module3 国家及人民单词 口语练习及 module1——3 复习 口语训练
小学英语三年级辅导计划 一、辅导思想 为了落实好学困生的辅导工作,在学困生的转化工作中,科任教师除了倾注爱心,发现 学生的闪光点,对学困生要因材施教,抓好复习和预习工作外,还要注重学困生非智力因素 与智力因素的的培养,运用恰当而有效的方法。 二、 “培优辅差”对象 培优对象: 学困生名单: 三、学困生形成原因情况分析 1、不良的学习习惯 学困生课前不预习;课堂上心不在焉,游戏教学时,偶尔也能吸引他们的注意力,但很 快便消失了;作业不完成,如有完成也是为了应付,往往用抄袭来蒙混过关;课后更谈不上 复习,一下课就什么都扔到一边。久而久之,就养成了惰性。 2、缺乏学习动机,目的不明确 小学阶段英语课时安排不多,许多学生认为语文数学很重要,而对英语学习不够重视。 部分学生认为英语没多大用处,这些学生一开始就无动力,失去了目标,自然就成了学困生。 几乎所有的英语学习学困生对学习外语的动机不明确。他们没有树立起“我要学”的思想。 这导致他们对外语的兴趣不浓厚,甚至不愿学而放弃这门功课。 3、意志薄弱,缺乏毅力 学习优秀的学生一般都具有坚强的意志,他们能够克服困难,战胜自我,从而达到目的。 而学困生则不然,他们在经历一、二次默写或考试失利后就垂头丧气,一遇到困难,就向其 低头,失去学习信心,对英语学习兴趣产生动摇。很少去寻找原因,反而怀疑自己学习英语 的能力,从而对英语失去了信心。还有些甚至因贪玩,不能静心学习,也就是经不起玩的诱 惑而不能控制自己把学习坚持下去。 4、学习方法不当 学困生往往学习自主性差,课后,他们总以完成作业为巩固所学知识的唯一途径,他们 疏忽了课前预习,课后复习,知识归类,系统总结等科学的学习方法。他们不知从何入手, 该如何学,无法形成适合自己的学习方法。 如:记单词死记硬背,常常是过目就忘;读课文 一个单词一停顿,从不去理解课文意思及其深层含义,一遍读完,也不知读些什么,知识无 法巩固;还有一部分学困生虽学得卖劲,可就是没有效率。 5、注意力不能长时间集中 学困生往往不能控制自己的注意力,他们的注意力不能长时间集中,其结果也带来了注意 力的不稳定,从而使他们的学习效率比其他学生差。 4.其它智力因素 不少聪明的学生怕吃苦,怕经受挫折,经受磨难,一遇困难就打退堂鼓,一遇挫折就一 蹶不振,丧失信心与勇气,甚至产生变态心理,总认为老师、同学看不起自己,自己万事不
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PEP 小学英语三年级上册辅导资料 Unit 1 单词考点: 三会) (三会 单词考点: 三会) ( pen pencil pencil-case ruler eraser crayon book bag sharpener school 句型考点: 三会) (三会 句型考点: 三会) ( 1. Show me your pencil/ ruler/ eraser/ crayon/ pen. 2. --Hello! I’m Mike. What’s your name? --My name’s Chen Jie. --Bye! --See you! 3. Open your pencil-case. Close your book. Show me your sharpener. Carry your bag. Go to school. 4. --I have a pencil/ book/ ruler/ bag. --Me too. 5. –Happy Teacher’s Day! --Thank you! 对话考点: 对话考点: Dialogue 1: 见面打招呼,自我介绍以及道别等用语。 S1:Hello! 你好! S2:Hi! 你好! S3:Hello,I’m Wu Yifan. 你好,我的名字叫吴一凡。 S4:Hi,I’m Sarah. 你好,我是萨拉。 Ss: Bye, Miss White! 再见,怀特小姐! T: Goodbye! 再见! Dialogue 2: 询问对方的姓名,道别的另一种表示法:See you. S1: Hello, I’m Mike. What’s your name? 你好,我是迈克。你叫什么名字? S2: My name’s Chen Jie. 我的名字叫陈洁。 S1: Bye! 再见! S3&4: See you! 再见! Unit 2 单词考点: 三会) (三会 单词考点: 三会) ( head face nose mouth eye ear arm finger leg foot body 句型考点: 三会) (三会 句型考点: 三会) ( 1. –Good morning/ afternoon! --Good morning/ afternoon! 2. –This is John. --Nice to meet
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大家好, 能站在这里与大家分享我孩子的成长是一种荣幸, 孩子 是插班生,借此机会感谢许老师,魏老师,英语老师以及各科老师对 孩子的关照,才能让孩子在短时间内度过磨合期,取得好成绩,这成 绩是偶然的,因为她并不聪明,只是踏实好学,正在成长,不会一直 这么稳定。这成绩也是必然的,因为离不开老师、家长的监督辅导和 孩子的良好习惯,分享以下几点还请大家指正: 1、我喜欢陪伴孩子一起学。大家总说,对英语不懂。那是 你没有陪伴孩子学习, 对于我们成年人, 不是没有能力和孩子一起学 习英语,只是我们在偷懒,何况只是小学刚开始,放任了孩子自己低 质量的完成一门陌生的外语,当然缺乏效率和准确率,如果咱们说: 老师,我的孩子交给你就放心了,我可什么都不用管了。可是,在英 语老师同时带的几个班中,如何让老师只兼顾咱的孩子一人?所以, 家长的陪伴、监督、检查是最好的学习工具。我喜欢将老师的话当做 “圣旨” ,我和孩子会将老师交代的英语作业逐个完成,超额完成, 这已是一种习惯。 工作挣钱当然重要, 可其实陪伴督促真的并不会占 用我们太多得时间。 2、我特别注重对孩子的预习 。暑假期就帮着孩子预习了 几课课本内容,其实不管进补习班也好,自学也好,听录音,看视频 也好, 预习总归让孩子不至于太陌生。 而且这个习惯也坚持到了现在, 我每天晚上陪孩子复习当天所学,预习下节课内容,跟读课文,听读 课文,背熟课文,用多种形式保证每个字词发音都正确。另外,大家 有没有发现,单凭课堂上的听读,有时候会很模糊,比如一个词语读 音是【 】,可是有时会听成【 】 ,那么他们就会一直这样错误 的读下去,日后考听力不选错才怪!但是如果我们在家再核实一遍, 就会给孩子正确的发音。 试想启蒙阶段孩子没有正确的发音, 今后再 改,容易么? 3、我和孩子在家的重点是单词。词组成句,句组成文, 单词是最重要的基础, 除了英语老师布置的抄写字母和汉语匹配英语 外,我们额外的完成了会认,会读,会拼写和会背写,哪怕一天背一 个, 我的孩子并不会觉得这是一种负担, 因为她觉得不就是张嘴背背 么?另外,我将 26 个字母的大小写和每单元的单词以及课文重要语 句都匹配了图画打印出来,例如:小狗正面是图片,反面是 dog,隔 三差五的给孩子抽查, 或者她自己有事没事的拿卡片读读, 加深印象。 只要我们用心了,还怕孩子不言传身教?
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