一、问题的提出
21世纪是信息的时代,现代信息时代的发展不仅极大地改变着人们的生产方式和生活方式,而且极大地改变着人们的思维方式和学习方式,并促进学校教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化和个性化。这使得我国教育的改革与发展,面临着新的挑战和机遇。而应对挑战和抓住机遇的关键,则是集中体现在如何把信息技术与课程教学有效地整合起来以解决我国传统教育中存在的问题上面。
虽然现在许多专家和学者在信息技术与教学的整合方面作出了很多有益的研究和探讨,但在实际的教学过程中,这种整合更多的集中在表面的“结合”这个层面,而不是真正意义上的整合,因此对于二者整合的研究显得尤为重要。
二、研究和实践现代信息技术与课程教学整合的意义
以计算机科学为代表的现代信息技术的产生和发展,为提高人类实践活动的科学性、有序性、有效性提供了技术手段。科学的思维方法与有效的技术手段相结合,极大地提高了各行各业实践活动的效率和质量,使人类社会进入了迅猛发展的狂飙时代。所以,研究信息技术与课程教学整合的特点和规律、提高在信息技术文化背景下的教育实践水平,具有多方面的重大意义。
(一)“整合”的研究和实践是解决我国高等教育存在的问题的有效途径
自改革开放20多年以来,各类高等学校都对大学教育进行了大量的改革与探索,付出了艰辛的劳动,也取得了不小的成绩。然而这些改革实验,往往只停留在内容、手段、方法的层面,而没有或者很少涉及到教学结构的改革。
多年来传统教学结构,都是以教师为中心的教学结构,教师是教学的主动施教者,是教学过程的绝对权威,教师通过口授、板书将知识传递给学生;作为学习过程主体的学生,在整个教学过程中只是用耳朵在听,处于被动接受状态,是外部刺激的接受器;媒体在教学过程中主要是辅助教师教,其作用只不过使教学过程更加具体化、细致化和人性化。但是,这种方式并没有突破教师讲、学生听的传递式教学,更不可能构建网络时代全新的教育模式。虽然现在的多媒体课件已做到图文并茂、声色齐全。但由于没有改变传统的课堂教学形式,仍然是以教师为主导的传递知识,教学改革只停留在教学表演形式上,教学由“人灌”变成了“机灌”。这种教学方式很难发挥学生的主体意识和主动精神。
因此目前大学本科教育教学改革虽然取得了一定的进展,但学校教育特别是课堂教学的一些问题并没有得到根本解决。主要问题表现在以下