在体育教学实践中,为学生创设一种自由的意境、舒适的心境、愉快轻松的气氛,使学生饱尝愉快的感情体验,从而乐于学、乐于练。一方面,可以有效激发学生学习体育的兴趣,调动学生学习体育的积极性,很好地认识学习体育的重要性;另一方面,可以有效开发初中学生的智力,提升他们的审美能力,培养学生各方面的能力,提高体育课堂活动的效率,培养初中学生的独立思考能力和创新意识,以教师和学生之间互动、互助、互学的过程推动初中体育课堂教育教学健康发展,从而达到教学目标,实现教学任务和学生能力培养双促进。
二、如何在初中体育教学实践中寓教于乐
初中体育教师在体育教育实践中,要立足于初中体育教育,充分挖掘初中体育教学的特质,在日常的点点滴滴中寻找快乐的因子,在教育环境与氛围、教育教学语言的采用、教学内容的设置、教学活动的组织、成果教育等方面,充分让学生感知学习体育技能的快乐,达到在学习中寻找快乐,在快乐中有效学习的目的。
一是在初中体育教学实践中培养良好的师生感情,教师与学生互动,积极营造快乐融洽的情感氛围。在教育活动中,融洽的师生情感是十分必要的。如何营造融洽的师生关系呢?主要是立足于教师,体育教师必须要做到尊重学生、爱护学生、关心学生。教育实践中,对学生做到晓之以理,动之以情,决不能因学生天性而犯的个别错误出现言辞过激、讽刺挖苦等等行为,教师要主动在师生之间架起一座情感的桥梁,让学生在情感上有一种沟通和依偎,从而找到一种安全感,学习上便有了动力和方向。
二是教师在体育教学实践中要尝试利用风趣幽默的精彩语言,深入浅出,层层递进,巧妙地引入新课。因为所有教育教学实践活动中,浓厚的兴趣是学习活动的老师,是十分重要动力,是学生抵制厌学情绪,培养乐学的有效因子,只有培养了浓厚的学习体育的兴趣,才能让学生在体育技巧的学习中达到事半功倍的效果。教师要充分认识学生的生理特点和心理发展特点,同时充分结合体育教材的特点,在课前的语言设置上下工夫,充分发挥主观能动性,挖掘体育教材的非智力因素,结合学生的年龄结构和性别比例,精心设计课堂独特的开场白,争取在体育课堂开场白中充分做到“趣味化”,让初中教师在课堂开场白中就对体育教师有一种特殊的依赖和信任情感,教师可以充分利用这次依赖和信任感,有效对学生进行导教导行,使学生对学习体育产生浓厚的学习兴趣,保持高度的注意力,从而能积极主动地进行体育学习和体育锻炼,变要我学为我要学。
三是在体育教育实践中,教师利用灵活多变的教学方法和手段,诱发初中学生学习体育的兴趣。体育教学实践中,教师要充分发挥其主观能动性,在日常教育教学中,不断地创造性地利用新颖灵活的教育教学方法,充分利用富于变化的体育教育教学组织形式和组织手段,在课堂上充分赋予学生自主权和自由度,让他们学会在绿茵场上放飞他们的思想,舒展他们的身体,让他们动脑筋,勤思考,边想边练,边练边学,主动去尝试和体验体育课程带给他们的快乐和思考,并引导学生与学生之间、学生与老师之间,学会相互切磋琢磨,互相交流,充分吸取别人的长处和优点,逐渐让学生在体育课堂上的具体操作技巧由不会到会,由不熟练到熟练,让学生边学边练,使他们在训练中即学会了动作,又体验克服困难的精神。同时,师生之间的关系也十分和睦,整个教学课堂充满了充满乐趣和快乐。
快乐体育教学可以有效发展学生个性,提升学生素质,也是我国学校体育改革的必然趋势。
参考文献:
[1]王广虎.健康理念内涵的把握与学校体育改革的思考[J].成都体育学院学报,2013(04)
[2]刘平江,杨铁黎,赵立.素质教育与体育教学模式[J].体育学刊,2014(01)
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