一.关于家长的游戏观( 一) 家长对幼儿游戏总的看法1.对于游戏的定义在回收的问卷中,研究者把家长的选择情况进行了分类统计,结果如下:表1:家长对幼儿游戏定义类型人数分布表所选项人数所选项人数所选项人数单选4l选l 、2、4、Sl选1、4i选1、32选1、2、48全选9选1、2、39单选110选1、3、417选1、2、3,427说明:此表按照加维的划分方法进行游戏分类的.其中l 代表“ 以物质为材料的游戏” ;2代表“ 以身体运动为材料的游戏” ;3代表“ 以语言为材料的游戏” :4代表“ 以社会为材料的游戏” ;5代表“ 以规则为材料的游戏” 。’从表1的统计结果中我们不难看出:选择项中包含1和4的人数比较多,但单选l 的人数明显多于单选4的人数,只选1和4的人数也很少;把选项5排除在外的家长占的人数最多( 27人) ;所有选项全选的入只有9入。为什么会有这种情况的发生呢?让我们来听听家长们的解释:家长:“ 我认为游戏就是孩子从玩当中要能体会到快乐.学到知识,提高个人修养,所以选4.”选项5,只有3.640l o的家长认为可以归于游戏的范畴,对此,家长们的解释是:家长:“ 游戏就是能让孩子感到快乐,对身心发展有益的,所以我除了5之外我都选了.因为‘ 恶作剧’ 是不好的东西,不能让孩子从小是非不分,孩子就像一张白纸,如果写(教育和引导)好了就对了,如果没有写好的话就错过了;‘ 开玩笑’ 当然正当的可以,可是小孩子是非观念比较差,易混淆,所以也不能随便开.”还有家长,从自己的理解和立场出发,对幼儿的游戏进行价值判断和划分:家长:“ 主要是从智力开发方面来判断的,如果觉得没有多大教育价值的话就没有把它划归到游戏的范畴。”家长:“ 只要是玩就是游戏.具有娱乐性,当然对培养智力有好处就更好.游戏有好的游戏和一般的游戏之分.好的游戏是指那些具有教育意叉,能培养智力的,如1.4等;像追逐打闹7刘焱‘ 儿童谱戏通论' ( H ) 北京师范大学出版社,1995年版,P186~1879 就是一般的游戏.”家长:“ 对小孩子来说,游戏就是玩玩,不一定要遵守规则.但严格来说,游戏都是有规则的,这大概和我是体育老师有关系吧。判断游戏我认为有三个标准:是不是一种活动;有没有娱乐性;有没有规则.其中规则是最重要的。”从以上的统计结果和访谈中,我们不难看出,幼儿游戏愉悦性和活动性的特点成为家长们判定是否是游戏的一个重要依据。但也有家长,过分关注游戏在促进幼儿智力发展上的作用,把孩子和父母之间的那种诸如“ 玩骑马” 的游戏称之是“ 瞎玩” ;认为孩子和剐的小朋友一起“ 疯” 是一种“ 浪费时间” 的行为。2.关于儿童与游戏关系的认识( 1) 对幼儿游戏权利的认识联合国《儿童权利公约》中明确规定:“ 缔约国确认儿童有权享有休息和闲暇,从事与儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动,以及自由参加文化生活和艺术活动。”那么,家长是如何来认识幼儿和游戏之间的关系的呢?表2;家长对孩子游戏权利的态度类型分布袁I一般情况视具体情l 态度类型很认同ll 百分比37.50%22.50%35.O O %需特别管制反对下是这样况而定S.00%0.O O %对于自己选择的理由,许多的家长对此作出了如下的解释:家长:“ 前半句是对的,至于‘ 玩什么’ 则要区别对待,对于那些没有什么大问题的游戏。都是可以玩的,因为孩子玩的过程也是成长的过程;而对于那些危险的,会产生误导性的游戏( 如过分打闹) 家长则需要加以引导.”家长:“ 我的一个最重要的理念‘ 成长,成才’ .孩子应该有健全的人格.好动是孩子的天性,所以应该让孩子玩,当然在玩的过程中家长应该注意引导才行.”家长:。玩,确实是孩子的权利,但如果玩得过分(大人)就要控制.”从上表的统计结果和访谈记录中,我们可以看到,37.S0%的家长对孩子游戏的权利持一种肯定、认同的态度;那种对孩子持特别管制态度的家长只占S.00%;大部分的家长( S7.5%)认为对孩子的游戏活动大人还是需要视情况加以引导和给予一定限度的控制。( 2) 游戏于幼儿发展作用的认识家长是如何来看待游戏与幼儿发展之间的关系昵?表3:家长对幼儿游戏作用的认识情况分布表选项审美价值百分比3.76%10.53%增强体质情绪发展价值社会交往价值认知价值个性发展价值15.04%15.79%23.3l %31.S8%表3中的统计结果,对家长对待幼儿游戏总的认识和看法是一个直接的呈现。在这里,游戏对个性发展的价值和认知价值分别占了第一位和第二位:对社会交往价值的认同大于对10 情绪发展价值的认同;对游戏在增强体质方面的功能给予认同的家长所占比例也较小。这说明家长在看待幼儿游戏的作用时更多的是注意到了游戏在促进孩子智力发展方面的价值。对游戏“ 有利于审美能力的提高” 给予足够关注的家长只占3.76%,比重最小。虽然游戏乍看起来和美之间的联系,似乎没有音乐和美术与之关系直接。可是游戏和美之间确有着实实在在的关联,游戏有向美的趋势。幼儿在抟土做物的时候,追求的是造型美;在商定游戏规则的时候,追求的是秩序美;在做语言游戏的时候,追求的是韵律美;在进行体育游戏的时候,追求的是和谐美,⋯ ⋯ 当然,这种美,是孩子们认可和追求的美,但这种美是更高形式的美产生的萌芽和根基,与孩子自身的发展互生共生。( 3) 关于游戏条件的认识‘ 幼儿园教育指导纲要》中明确规定:幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。