“方苹果”的启示这是一节美术课,老师问学生:“同学们,你们见过苹果吗?吃过苹果吗?”学生齐声回答:“见过、吃过。”“好,今天我们一起来画苹果,画你们心中的苹果。”一会儿学生画好了。老师叫学生把画贴在班级后面布置好的“苹果园”里。很快“苹果园”里贴满了各式各样的苹果,大的、小的、红的、圆的、椭圆的……最引人注目的是一个方苹果,老师问:“你们见过方苹果吗?”“没有。”“吃过方苹果吗?”“也没有。”“那是谁画的呀?”这时一个男孩站起来说:“是我画的。”老师问:“你为什么把苹果画成方的呢?”“因为我们全家都爱吃苹果,妈妈削苹果常滚到地上,都是我去捡。我想,如果苹果是方的就不容易滚了,再说爸爸都是一箱箱的买,方苹果比圆苹果装得更多。”老师说:“听你这么一说,连老师都觉得方苹果不错,当然现在世界上还没有方苹果,老师相信,你努力学习,长大后一定能培育出与众不同的方苹果。”
【参考答案】:(1)建构性的课程观。教师的课堂不是预设的,而是根据学生的反应和互动来共同建构的。(2)鼓励性、发展性评价观。面对课堂上学生的“方苹果”设计,教师没有批评,而是问他理由,然后赞赏地评价、鼓励他。(3)启发式教学观。教师的课堂导入很好地体现了启发式教学。(4)以生为本的学生观。教师在课堂中,很好地照顾了学生的特点,尊重学生,尤其是对学生的“方苹果”的设计,老师没有批评他,而是坚持以生为本的学生观,鼓励、表扬他。
【答案解析】:本题考察教师教学的相关知识。
(10)【题库问题】:[判断题] 维果斯基认为,确定适当的目标就能更好的促进学生发展,这个适当的目标用一个比喻就是跳起来能摘到桃子。()
A.正确
B.错误
【参考答案】:正确
【答案解析】:维果斯基认为,儿童有两种发展水平:一是儿童现有的水平,即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是儿童可能达到的发展水平,也是就是通过教学所获得的潜力。这两种水平之间的差异,就是最近发展区。也就是说,最近发展区就是儿童在指导的情况下,借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。“跳起来能摘到桃子”正体现了最近发展区理论。