精品文档(可编辑)值得下载 信息技术课“说什么”与“怎么说”之我 所见 目前,普通高中开设信息技术课程的时间一般为两年。通 过这段时间的学习,学生理应具备相当的信息素养。然而,我 们发现近几届高中毕业生的信息素养并不乐观。典型的“症状”是:遇到稍具专业性的理论常识和稍具实践性的动手操作, 学生就变得束手无策。 问题究竟出在哪里?我认为,学生不重视信息技术学习只是一方面的原因,更重要的原因则是出在教师身上。对此,我 以所教授的高一两个班共80 余名学生作为调查对象,调查他 们对信息技术课的看法和建议。结果显示,学生普遍反映教师 在课上“说什么”和“怎么说”存在问题。 针对这些问题,我有的放矢地对自己的教学内容和教学形式进行了适当“整改”,取得了较明显的效果。下面,结合典型的 案例,具体阐释我的做法及体会。 如今的学生确实有些“功利”,但也不乏理性。他们不像从精品文档(可编辑) 值得下载 前的我们那样,教师让学什么就学什么。每当我教授新知识点 之前,都会有部分学生直接问我学习后能做些什么,是不是自 己所需要的。 细细想来,学生是没错的。于是,我在准备每一节新课或每一个重要知识点前,都会先自问:这些知识或技能可具体应用 在生活中的哪些方面、适用于哪些地方,等等。在一节关于“多 途径下载文件”的新授课上,由于我归纳了自身在网络生活中 遇到的种种下载难题及对应的解决策略,引起学生的共鸣。 包括网页文字、图片、网站、FTP资源、音频、视频、 动画、常用软件等。 利用下载工具(FlashGet、迅雷等)下载的适用场合。其中介绍知识点:断点续传、批量下载(举例:类型筛选或批处理命 令下载)、计划下载(举例:利用 Nettransport 定时下载 NBA 篮球赛)、多线程下载、P2P(阐释原理)。 如果无法直接获取文件的下载地址,如何解决?举例:Flv视频文件的不同下载方法。 精品文档(可编辑) 值得下载 在学生的期末学习感言中,许多学生都提到了这一节课。如“这学期给我印象最深的就是关于下载视频的讲解,特别是 MV 的下载。以前也经常下载歌曲,但很费时间,操作也不规 范。上完课后,就经常运用老师讲解的方法下载歌曲,非常方 便。希望老师可以多讲些类似这样的比较实用的知识。” 趣味性是教学内容的调味剂。用得巧妙,对教与学都会产生正向的催化作用。为了让学生深切感受多媒体的无穷魅力, 我利用以下素材引入教学内容。 江苏省扬州中学“教师新年联欢会”的视频片段比较:体育组《北京欢迎你》VS 信息组《扬中欢迎你》 “金盆洗脚城”相声的多版本比较:文本版(用家乡方言演绎)VS 动画版(Flash) 课堂上,学生的笑声此起彼伏。教师稍加解说,学生即领会了多媒体的作用。 我现在想通过网络给对方发一条信息,内容为“好吃嘛”。分组交换是这样处理的:将“好吃嘛”分为“好”、“吃”和“嘛”三个 数据包,并将它们分别通过不同的路径送到目的地。由于它们 到达终点的时间不尽相同,所以在接收端可能会收到这样的 精品文档(可编辑) 值得下载 信息包队列:“吃好嘛”、“嘛好吃”、”好嘛吃”…… 在此基础上,顺利引入数据包编号的概念,学生在开心之余,也较深刻地理解了相应的知识。 现代信息技术自产生之日起,就一直领跑科技前沿。我们的教学内容在力保核心体系的同时,也应紧跟时代步伐。 我在教学中努力尝试穿插些颇具时代特色的内容。例如,在《信息的智能化加工》一课中,我给学生推介了“机器人仿 真模拟软件”和电影《机器人时代》;在介绍计算机基础理论 和网络基础课程中, 我参考并引用了原版经典教程《How Computer Works》(《计算机奥秘》)和《How InternetWorks》(《因特网奥秘》);在《多媒体技术概述》中,我将业 内鼎鼎有名的国际 CES 大展介绍给学生,作为他们的课外拓 展内容…… 在教学遇到困惑时,与其教师独自苦苦思索,不如直接去问问教学的对象。他们的表现常常会超出你的想象。