第十课《绿》是现当代文学家、诗人艾青的现代诗,他用文学的形式描绘了春天到处是绿色,他写出了绿的摇曳、绿的美幻、绿的闻风而动,乃至绿的生命,表现的不仅是大自然的景象,更将自己对于绿的感觉融入其中。
仔细读课文的课后习题:
就会关注这么几个词语:朗读、想象、感受。那就从这几个角度去读一读这首现代诗。
向外——“想象画面,徜徉诗意”
(一)朗读,感受“语言美”
于漪老师说:“要反复读,把无声的文字变成有声的语言,读出感情,读出气势,如出自己之口,如出自己之心。”那么结合艾青的《绿》,我们可以怎么指导朗读,让学生感受其画面、音韵、意味的美呢?
一读画面:学生在第一次读这首诗时,随着诗歌的内容,结合平时生活的所见所闻,感受着诗中的画面:墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿分别是一种怎么样的绿呢?哪些景物有这样的绿呢?绿的风、绿的雨、绿的水、绿的阳光,这样的描写是多么有趣啊!所有的绿集中起来,挤在一起,重叠在一起,静静地交叉在一起,所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起,这抽象的画面随着学生第一次朗读有了最基础的感受,感受到诗中描绘的画面。
二读音韵:“好像绿色的墨水瓶倒翻了,到处是绿的……”省略号留白,可指导学生读出联想,读出绿的满盈。“到哪儿去找这么多绿”读出疑惑。“墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……”读出绿的丰富。“刮的风是绿的,下的雨是绿的,流的水是绿的,阳光也是绿的。”读出景物的奇妙。
三读意味:在指导学生朗读时,可以通过语速来把握语境的意味。比如第一小节能让人产生联想,可以放慢速度读;第二小节,各种颜色的展现可以读得稍快一些,来展现绿色的丰富。诗歌朗读时还可以注意改变读音的轻重和长短,有轻有重,有长有短地读才能将诗歌表达的情感表现出来。
这些朗读并不是放在一起指导完成,我们可以在不同的学习环节落实不同层次、不同形式的朗读。
(二)想象,感受“内涵美”
小学生思维有着比较鲜明的具象性和直观性,对于现代诗也有着感知力,能够借助具体的、可以感知的景物或者语言不断领会诗的内涵。因此,在《绿》这首诗中,我们可以引导学生通过想象去体验,对诗中语言描绘的内容进行想象,促进对诗歌优美内涵的洞察。在课后题中就有这么一句提醒:艾青笔下的绿给我们留下了很多想象的空间。那么在这首诗歌中我们可以围绕哪些点促进学生生发想象呢?我想