小学生 天性好玩、贪玩,对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说:“学生有了兴味,就会用全副 精力去做事。所以,学与乐是不可分离的。”因此,教师将学与游戏结合,学生对喜欢 的东西学得就快,在“玩”中学,在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛,调动了学生的 学习情感,快乐、有效地学习语文。游戏改变了以往学生被动接受式的学习,教师不是 用说教去教育学生,学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力, 学生在游戏过程中受到启发,获得亲身体验,寓教于乐,让教育的知识性和娱乐性完美 结合。教学中我常采用的游戏有以下几种: 找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等,让学 生拿着其中一张去找另一张。一学生说:“我是„„谁是我的好朋友?”与其他学生的 卡片对上了就说:“我是你的好朋友。”找错了就说:“错错错,赶快去找好朋友。” 逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上,学 生分组去的柜台逛,比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料,这个 游戏检查了学生的课外识字情况,又让学生感受到学习的乐趣。 猜猜猜。让学生看动作猜词语,看口型猜字母,讲故事猜谜语等。 三、动手操作,营造积极求知语文的课堂氛围前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过: 儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说,儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看,人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中,管手的部位所占面积很大,所 以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程,调动了学生的感官参与, 手脑结合。学生的思维离不开动作,动手操作是智力的源泉,发展的起点,激发了学生 对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维,是学生的直观学习,把书本内容生 动化,让语文学习更加形象,课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如,学生在课外进 行剪报活动,把用到的知识、语句剪下来,增加了记忆,将学习变成了一种布满情趣的 活动课。 总之,教师在教学中应树立民主平等的观念,要尊重学生、信任学生、赞赏学生,营造 轻松浓郁的课堂氛围,让学生充分参与学习活动,有效提高教学质量。