将每班材料的发展目标和玩法以 PPT 呈现。 过程: 一、欣赏材料。 1、请老师们自由观察、摆弄老师们亲自制作的材料。 2、在纸上写出自己的感受----赞美或建议。 二、分享材料的观察情况。 1、以覆盖硬币的方式确定今天介绍的主人公-----正班或副班。 正面朝上为正班介绍,背面朝上为副班介绍。 2、看 PPT 自由选择,确定介绍的班级。 3、各班介绍自己观察到的现象,集体研讨材料如何调整。 小 3:将热闹的材料从舞台撤离。 25 中 3:贴墙砖不适合在牛奶盒上,可以进行组合制作。 大 2:将幼儿的名卡陈列,发现文字与幼儿名字之间的关系,增加情感性。 大 4:趣味性要增加,加上检验暗示。 大 3:………… 4、主持人抛出问题:从孩子的操作中,我们发现材料提供的主要问题有哪些? 三、分析材料情感性的体现。 四、欣赏上海活动区材料,进一步拓展设计思路。 由任婵娟老师介绍上海所见所感。 教研随笔:写在排序活动专题研讨之后 关于开场游戏 开场游戏的选择与本次活动的主题密切相关,从根据教师自身的一些特点进行排队(如身高、 体重、头发长短等)到与根据教师有关的一些信息排队(如工作时间的长短、老公或者男友 的年龄大小等),体现了一定的趣味性,既调动了教师参加活动的积极性,又在紧张和笑声 中创造了融洽活跃的氛围,收到了较好的效果。 活动后的分享很重要,关于团队合作、关于对排序活动的启示都带给教师们很多思考。而最 后的小礼物的分发在一定程度上也为开场游戏注入了生命力,有竞争就有输赢,这是对团队 合作最好的检验。 关于体验式活动——一起来排序 本次体验操作式活动主要是请教师完成一个排序的操作,原先的考虑是我为教师们准备各种 排序的材料,比如形状颜色不一的图形、数卡、点卡、或者一些废旧物品等,教师根据物品 的提供完成相关的排序。后来思考再三,还是让教师自己自带材料进行现场的完成,觉得可 能这样更有利于我了解教师对排序活动的认识。 从今天教师的操作呈现来看,教师们对于排序的理解绝大多数停留在特定规则的排序上,特 别是对颜色、形状、大小比较情有独钟,排序提供的材料涉及的面不够广,究其原因教师们 可能对于排序活动还不是很了解,或者说事先对于排序没有进行过好好的思考。希望以后能 在教研活动之前认真地做好研讨前的各项准备工作。 内容上今天的信息量还是比较大的,集体归纳了排序的形式、排序的特性、各年龄段的排序 能力发展特点。整体感觉教师的体验还不够深刻,我讲得比较多。 关于充能器游戏 本次的环节转换我运用了《进化论》这个游戏,简单却能活跃气氛,也能改变教师们因为久 坐而产生的倦怠。最理想的游戏是在玩之余还能思考一些关于人生的道理,比如成功、比如 失败,《进化论》让我很好的完成了这个愿望,也希望这个游戏能带给老师更多的思考。 关于课例研讨 每一次的教研活动我总喜欢安排课例研讨,这个风格跟我五年前的主持大相径庭,我记得那 时候用得最多的就是案例研讨或者小组的参与式讨论,比如方案设计什么的,很少落实到实 践当中去。现在越来越觉得,课例研讨是非常好的一种教研方式,教师们可以通过现场的教 学情境对课堂教学进行系统的观察和理性分析,可以帮助教师诊断及解决教学上的问题,对 教学实际作理性的修正,帮助教师使用和发展教学技巧,还可以增强教师不断提高教学能力 的积极态度,这也是平常的一些教研方式所不能达到的。 这次的课例研讨在一定程度上拓展了教师们对于“排序”活动的思考,并对排序活动中的教 师支持性教学组织策略进行了有益的探讨,执教教师在教学内容上设计的趣味性、材料提供 的层次性以及指导策略的有效性上都给了大家很多的启发。教研组重点对如何对幼儿的能力 26 进行分层?如何为不同能力的幼儿提供不同层次的材料?如何关注幼儿的个体差异?以及 排序的方法要不要教?怎样教?等方面的内容进行了深入的研讨。在研讨中,教师们互相合 作,一起面对真实的教学信息,共同寻求成熟的教育理念,获得了思维上的转变。 自己反思还是讲得有点多,应该给教师们更多的表达表现的机会,可能教师们对数学教育这 块不是很擅长,很多教师能够发现问题却不知道如何解决,还有些教师自身对数学教育的相 关的活动喜欢不够,评课的积极性不如其他领域,希望通过这样的活动能让大家都喜欢上数 学的排序活动! 意外收获: 今天让徒弟写通讯,她拿了我的教研方案去看,后来在 qq 上给我留言说这让她看到了平时 很少接触到的另一面,在学习中她看到了我的敬业!收获便来自于这份徒弟的认可还有我对 她的影响,我希望自己既为经师更为人师,希望我的徒弟们能像我一样热爱工作,孜孜不倦, 并从中体会到快乐:) 蒙氏教研通告:做孩子的朋友——蒙氏活动指导策略研讨 活动时间:2010 年 5 月 11 日下午 13:00——14:30 活动目的: 1、通过观看蒙氏活动教学现场视频,引导教师们关注蒙氏教育课堂,知晓蒙氏教师所具备 的指导策略。 2、通过“我来找茬”和交流讨论的研讨方式,梳理蒙氏活动的主要流程,了解蒙氏观察的 主要方法等。 活动准备: 研讨前:完成语言游戏行为跟进表以及为开放蒙氏教学活动的录像准备。 研讨中:拼图游戏、蒙氏教育指导策略研讨表、纸笔等。 活动主持:包松盛 参与对象:蒙氏班各位老师。 活动主要流程: 一、温故而知新——语言游戏大分享。 挖掘游戏最大价值,并畅谈运用感受。 二、观摩教学现场视频片段,梳理各年龄段蒙氏活动的流程。 方式:选择一个蒙氏班作为进行录像跟踪。 三、分组研讨:蒙氏教师在蒙氏活动中需要哪些指导策略? 分组拼图游戏(关于世博会) 四、理念拓展:请陈夏老师介绍自己关于撰写《用一双“慧眼”做观察》的论文分享。 介绍蒙氏教师在观察中的思考和建议。 五、研讨活动后行为跟进。 教研主题:一起玩排序——数学教育中排序活动专题研讨 活动目的: 结合开场游戏、体验式操作活动、现场观摩开展数学教育中排序活动专题研讨,了解各年龄 段幼儿排序能力发展的年龄特点,理清思路,明确排序活动的设计以及指导要点,提高排序 活动的执教能力。 活动时间以及参加人员: 2010 年 5 月 10 日上午 8:30——11:00 全体正班教师(黄芳主持) 27 2010 年 5 月 10 日下午 13:30——15:30 全体副班教师(徐侠主持) 活动流程: 一、开场游戏:另类排队比赛 二、体验式操作活动:一起来排序 教研组提供同样规格的底板(大概 A4 纸的横向一半大小),请教师根据底板大小,自行准 备制作排序的材料(一组)以及工具(双面胶、剪刀等), 三、现场教学活动观摩: 正班组——中班排序活动:春游去(执教:陈夏) 副班组——小班排序活动:铺瓷砖(执教:郑雪飞) 东海区域教研组活动通告:让区域材料富有生命力 时间:2010 年 4 月 28 日中午 1:00 地点:三楼多功能厅 活动目标: 1、共同挖掘区域材料的发展目标和玩法,让区域材料富有生命力。 2、欣赏上海区域材料,分析材料投放背后的理念,拓宽思路。 准备:小、中、大区域材料各一份;小组研讨纸 3 张;抽签纸(每位老师抽到的是一个字或 两个字,需要找到同伴连成材料的题目)。 过程: 一、切入主题。 二、七嘴八舌出点子----针对“给好朋友制作相框”材料进行分析。 1、主持人提出集体研讨的材料。 2、请老师们先分析材料所蕴含的发展目标。 3、主持人梳理、小结。 小结:我们可以从五大领域入手去挖掘材料的发展目标。 4、集体分析材料的玩法。 5、主持人梳理、小结。 三、小组研讨-----随机选取一份材料进行研讨。 1、分组游戏----凑字成材料名称。 介绍游戏的目的:老师们在制定发展目标和玩法时互相进行思想沟通非常重要,在这过程中 年级组长应该有引领的作用。 2、分组研讨一份材料的发展目标和玩法。 3、小组交流(请老师们在黑板上写出研讨的内容)。 4、主持人梳理、小结。 5、分析材料的趣味性、隐性暗示的适宜性。 小结:我们今天研讨发展目标和玩法,但是也不能摒弃材料设计的基本元素,我们应该从更 多的维度去思考材料的设计问题。 四、欣赏上海区域材料,了解材料背后的理念。请任婵娟老师进行介绍。 五、行为跟进。 1、将研讨的思路在实践中进行体现。注重年级组长的引领,在年级组备课中多考虑发展目 标的多元化,玩法的多样化。 2、关注如何推孩子一步一步达成目标。 蒙氏教研通告:关于如何自制蒙氏语言区材料的研讨 28 活动时间:2010 年 4 月 20 日下午 13:00——14:30 活动目的: 1、通过看一看、说一说、做一做的互动教研形式,萌发教师积极参与蒙氏教研活动,并从 中体验蒙氏语言游戏带来的快乐。 2、运用蒙氏语言教育理念,深入挖掘蒙氏语言区材料的特点,拓展语言材料的变化和延伸, 提高自制语言材料的能力。 活动准备: 研讨前:邀请函、每位老师准备一份语言区自制材料。 研讨中:PPT 呈现梳理文本、蒙氏语言区自制材料照片、语言游戏环节材料、背景音乐(抒 情和找朋友)语言自制材料推荐表、分组研讨表、行为跟进表、漂亮信纸、笔、人手一份等。 活动主持:包松盛 参与对象:蒙氏班各位老师以及观摩的其他教研组老师。 活动流程: 一、开场游戏:一起来说悄悄话。 1、游戏推荐并参与。 2、游戏后思考的问题:(教研主持人进入) 3、这个游戏隶属于蒙氏语言教育的什么游戏?(听觉敏感期游戏) 经验梳理:那在蒙氏语言教育中还包括那几块内容?隶属于几个敏感期? 4、这个游戏的推进,包括哪些有效的语言教育价值?(头脑风暴) 5、这个游戏还能如何拓展延伸呢?倘若带动幼儿参与,应作哪些部分的修改和调整? 二、智慧分享屋:蒙氏语言区自制材料的分享会。 1、准备:将各班语言材料用相机拍下,而后在 PPT 上呈现,并有编号。(点击) 2、推荐顺序:按照教师对呈现照片的兴趣点来安排介绍的次序。 3、自制语言材料推荐要求:各班推荐语言材料时,根据所预设的表格,先介绍材料的名称, 适宜年龄段、直接间接目的,再具体以蒙氏老师的规范的操作方法面向全体老师互动。 4、各班老师进行材料推荐,主持人作间歇性梳理: 三、视频拓展,经验提升:赏析优秀的蒙氏语言自制材料(照片)。 l、推荐专业蒙氏幼儿园语言区材料的视频照片。 2、老师们观看视频上的蒙氏语言区材料的照片,并回忆材料材料的名称和操作方法等。 3、我写我说关键词。 4、老师们在便签纸上写下感受,并通过自己印象深刻的材料,分析蒙氏语言区自制教具的 特性。 5、梳理小结。 四、分组动手动脑:尝试现场自制蒙氏语言材料。 1、分组语言接龙游戏《找朋友》。 2、分组研讨自制语言区材料:以“春天”为主题,小组合作自制蒙氏语言材料一份,并完 成记录表。 3、汇报并展示。 五、资料分享:蒙特梭利各年龄段幼儿语言教育的目标及内容。 六:行为跟进: 1、将自己美好的教研感悟,留在美丽的信笺上。(或者 1 分钟分享时刻) 2、结合当下季节以“春天”为主题,各班自制精美的蒙氏语言材料一份。 (每位教师),并完善蒙氏班语言环境的创设。 3、各班收集语言游戏一则,记录在语言游戏收集卡里。 29 4、跟踪:在博客上跟帖并将各班优秀的蒙氏自制材料推荐给大家。 东海区域教研通告:关于主题背景下新材料设计的研讨 时间:2010 年 4 月 8 日中午 1:00---2:15 地点:三楼多功能厅 参加对象:区域班的老师 活动目标: 1、进一步明确新材料设计制作的原则和方法。 2、共同分析主题材料设计中的亮点与不足,积极改进。 准备:视频学习录像;每个班级带一份主题材料;小的色纸若干(用于写体会)。 过程: 一、七嘴八舌说材料的设计。 二、视屏学习-----新游戏材料设计制作的原则和方法。 1、看视屏。及时摘录要点。 2、主持人帮老师们进行视屏观看的梳理。 3、主持人小结。 三、共同分析主题材料提供的目标和材料的层次性。 1、请老师介绍 30