PB02204035韩吉平倘若有人做个调查,大学生最反感的课是什么?估计很多人都会说是教育部规定的素质教育“两课”了。究其原因,大概都是说这些课讲的都是远离生活(尤其是大学生活)的大道理,对自己没有多少实际意义。可事实是否如此呢?在此我仅举一例:在西方发达国家,为大学生规定的必读文献里,《共产党宣言》通常是放在第一位的。下面,我试着从马克思主义最最基本的两条原理,谈谈学习马克思主义哲学原理是否真的如许多天之骄子们所说的“Just awaste of time"。
高中许多同学给我打电话,有时总是很羡慕地说,你们科大学生的动手能力、、实验技能是如何如何的好。我听了有些茫然不解,据我所知,周边的几个同学倒是经常跟我说起“实验”课是如何如何的费事费时,能够马虎过关就谢天谢地了!为了确证自己的感觉,我问了近五十名商学院的学生,认为实验技能课索然无味的几乎接近80%,而认为其没有多大实际作用的有三十七人之多,由此可见一斑。客观的讲,当代中国的科学技术水平是远远落后于世界水平的,我个人认为,这与中国学生的受教育状况是有一定关联的。众所周知,外国学生普遍强调手脑并用,尤其突出“手”的作用,而中国恰恰倒置。近年来随着素质教育呼声的日渐升高,状况有所改观,但问题依旧。再看看中国学生中的优秀分子吧,实际操作能力如此薄弱确实堪忧。科大的学生酷爱学习,是“不要命”的,学习氛围很是炽热。但科大人的实践活动、实际操作能力体现在哪里呢?马克思主义哲学认为,实践是认识的基础,也是认识的最终归宿。认识即理论知识固然是重要的,但仅仅为了“认识”而认识就有些让人忧虑了。我觉得,学习理论知识只不过为我们的学习提供了一个平台,我们应该做的是“掌握了知识怎么办?”而不是“掌握了就行”。应该说,科大的实验条件是比较好的,为我们提供了难得的实践理论的机会,怎么会有“索然无味”之感呢?纵观古今中外,大凡有杰出成就的人物,从来都是重视动手,重视实验、实践的人物。马克思如此,爱因斯坦如此,毛泽东更是如此!就我而言,进入大学校园至今,学校尚未组织比较大规模的社会实践活动,这种现象估计在多数高校中都是普遍存在的吧。
在当代大学生当中,较为普遍的存在着一种称之为“叛逆”的心理症状。无可否认,一些适当的叛逆的存在正是当代校园生动活泼的一个重要因素,可一旦放纵之,心里状况便会滑向极端。深究其原因,这与大学生的“法眼”