第二次世界大战后尤 为发展。1955 年赫尔、鲍尔塔与贝尔斯共著的《小团体》一书正式出版。这一部书中明确 提出,所谓小团体的根念不应为数人之小来确定,主要应该以团体内分子之间彼此间是否 有面对面的关系及相互互动关系。”明白了这样一个道理,我们发现在工读学校的学生中, 学生本身自控能力比较差,容易跟着其他的学生变坏,如果加上三五成群的话,势必对班 主任的工作带来很大的负面影响,当然,小群体的存在也有好的方面。 首先,正如定义所说小群体的成员往往能经常面对面地交流与互动,这也就为成员提 供了也他人交流的平台,为了解社会打开了一扇窗户。如今随着社会不断的进步与发展, 我们的通讯工具交流方式越来越多,从而忽视了人与人面对面交流的必要,往往一通电话 一封邮件便能将事情处理完毕。我们也在这种过程中少了人与人之间的情感交流,社会小 群体便能弥补这一不足,约上三五知已,趣味相投者出来聚聚,既能拓宽视野也能使情感 得以抒发。其实对与我们学生更是有这种必要。青年时期是一个过渡时期,一个内心充满 矛盾和冲突的时期。如果没有知心朋友作为倾诉对象,没有适当的场合作为自己愿望、利 益和要求外化的凭借,则可能引起他们的不安。我们学校和东华大学结对正是利用了大学 生和我们学生年龄相仿,通过交谈,各式各样的活动来促进他们之间的友谊,从而感受到 理解和支持。他们彼此之间的价值观、行为方式相似,使其感到心理相容,淡化内心的矛 盾和冲突,实现情感的平衡。再通过这部分学生小群体去感化,正确影响班级大集体。从 而建立起一个良性循环。 其次,在小群体中,学生可以通过投射效应,从人们对他的褒贬、毁誉来反省自我, 从而确立内心信念。我们的学生有一部分不是因为在外面打架,偷窃,干坏事到我们学校 来的,而是因为在原来的学校因为学习成绩不理想,才到我们学校来的,对与这部分人我 认为首先让他们应该树立起自信心。把这部分人聚集起来,通过教育,引导,使之形成一 个良性竞争的小群体。学生在大群体得不到满足时变会求助于小群体,在小群体中他游刃 有余,自然就能确立起自己的自信,对人生便有了更新的认识,有了生活的勇气和动力。 第三,扩展认识活动的范围。在学生小群体中,如果其中的一员获得了某一信息,他们 就会迅速将信息传播开来,使其成员先知为快。同时,由于学生之间的模仿能力很强,容易接 受暗示,一些新生事物很容易通过学生小群体传播并流行起来,使学生先于正式渠道获得对 其的认识,开阔了视野,增加了信息。这些将会促进学生的心理健康发展。 以上三点看法是小群体在群体中的正面影响,凡事总有两面的,这些正面的影响如果 把握不好的话很容易演变成负面影响的,那么学生小群体带给我们那些负面的影响呢?随 着学生智力、情绪、自我意识的发展,这些方面已经对少年起有了很大的变化,学生的主 体意识不断增强,他们有鲜明的自我倾向,在价值取向方面,特别看重自己的自我价值。 也正是由于这,有些学生在转型期间对社会的认识,自我价值等方面产生了偏差,他们对 自己的想法坚持而一改否认了长辈师长等的教育。这些学生所形成的小群体必定对整个青 年群体产生负面影响,举个很简单的例子吧,一些青年因为时髦,因为彰显自己的个性而 选择吸烟,来显示他们所谓的长大成人,他们会嘲笑那些不吸烟同悲跟不上潮流,从而怂 恿他们也吸烟,很多学生这时候往往又抵挡不住这些的冷嘲热讽而去接受这些。这种不良 的风气会迅速在班级里蔓延。青少年这时期很鉴别是非,他们的行为经常会跟随大流,或 者跟着是他们眼里的榜样学习。因此,小群体的负面影响就在不经意见产生了。 我们知道, 有一些原则在小群体中可以说是好的原则, 而这些原则正是大社会不仅自 己不得实施而且也不会允许特定群体加以实施的原则。比如说小群体中定下的一些规定只 是允许群体内成员自觉接受,若小群体的领导者将这些规定强加给大群体去遵守的话这一 定是不可行,行不通的。 对于这些负面的影响,我们当然不能坐以待毙,青少年的问题关乎到整个国家的未来, 所以我们必须正确去面对: 正确认识青年小群体。作为一名教育者,必定先要坦然认识这个问题,不能忽略对小群体的关心与教育,用心倾听他们的想法,对症下药,引导学生对 世界观,价值观有正确的认识,不能盲目取缔小群体的存在。青年正处在反 叛时期,无为的取缔只会使他们感到厌恶,并不能真正达到所追求的目标。 相反,如果对他们的教育有成效的话,小群体的存在必然对班级的团结,上 进有积极的影响。 做好学生小群体中核心人物的转化引导和利用工作。小群体都有经常起领导作用的核心人物,即教育家马卡连柯所说的“社会胶”。他们是凝聚群体成 员的粘合剂这种成员的活力大,点子多,是其他成员自发参照的“榜样”,他们 的取向就是群体的取向。无论做什么事,“社会胶”一带头,一群人就会跟上。 因此,教师要在带头人身上多下功夫,引导好了小群体中的核心人物,这一阁 小群体的问题也就解决了。