于老师在几十年的教育生涯中, 风风雨雨、坎坎坷坷, 不戚戚于贫贱,不 汲汲于富贵 于老师认为,在教学中,教案应烂熟于心,应将百分之八十的注意力集中 在学生身要 目中有人 。于老师眼里的学生,不 仅有共性,而且有鲜明的个性。 就某一个学生而言,在教学活动中 的每个阶段的心理特点都不尽相同,时而高 兴,时而焦虑,时而困 惑,时而顿悟。教师的任务是伺机诱导,巧于点拨,学 生思维堵塞 时疏导之,心理困惑时开导之,精神倦怠时激励之。上课时,于老 语的,非言语的,明示的,暗示的,都是在准确地传达某种信息,给学生注入 兴奋剂。 于老师说: 教学中,最能给人留下印象 的,往往不是整体构思与设计,而 是对细节的处理,是一句机敏的 话,一个得体的动作。 学会 用眼睛说话,可 以少费口舌,使课堂 干净。 这样,在课堂上学生既有活泼的心灵飞跃,又有凝 字上。教学作为一种艺术,对学生情感的催发,心弦的拨动,教学节奏的调控以及对学生及时反 馈的变通 处理等等,全都 乎存一心 于老师说,教师也是一本教科书。在阅读教学上于老师主张要以问促读, 面向全体学生。 读教学方面,许多老师都是为读而读,包括我在内,阅读课文时,往往一开始让学生自己读两遍,不懂的字词查一查字典。