一、 充分重视同伴交往在教学中的应用势在必行1. 新世纪对人才的需求素质教育强调了 学生在受教育的过程中要获得知识、 情感态度价值观的协同发展, 因此, 与人的交往能力以及合作能力也是素质教育的必然要求; 再者, 由于经济一体化与专业分工日 趋精细, 合作意识和合作能力已经成为新世纪人们生存发展的重要品质。 同伴交往从一定意义上说也是协同合作的过程。中学生正处于人际关系的认知和技能形成阶段, 此阶段形成的对他人的态度和信念及人际交往技能对其未来的人际关系的建立和发展具有重要的奠基作用, 同时对于其将来是否能够适应社会环境, 紧跟时代步伐也颇有影响。2. 当代教育现状的要求新世纪的学生大部分是独生子女, 有些家长的过分保护使学生失去了 许多交往学习的机会, 养成了 自 闭自 卑的性格, 有些家长则是过分宠爱, 尽量满足孩子的一切要求, 这在一定程度上使孩子养成了 高傲离群自 以为是的性格特征。 针对这样的情况, 教育的一个重要使命就是让学生学会合作, 学会理解他人和关爱他人。 通过与他人的交流, 交往学会感知他人的思想活动, 体验为人处世的技巧, 学习对方的闪光点, 更重要的是能够进一步促进自身人格完善和能力提升。3. 教学理念改变的要求随着教育在社会发展中起着越来越重要的作用, 教学理念也随着社会的发展而发展。 “填鸭式” 教学、 “满堂灌” 授课等传统的教学方式以及“唯分数论” 的教学理念已经越来越不能适应当代学生的实际情况。 “以学生为主体” 、 “生活化教学” 、 “生命化教学” 、 “有效性教学” 等新理念逐渐被提出并指引着教学改进的方向。 同伴交往所形成的良好氛围以及其所带来的团体合作很好地适应并且实践了 教学的新理念, 实现了 新时代教学的具体要求。二、 同伴交往在教学中发挥的重要作用著名心理学家皮亚杰在强调同伴与同伴交往的社会价值时指出了 三个概念, 即: 同化、 调整及平衡。 在与他人的交往中受到他人的影响和熏陶形成并内化自 身 的主体动作, 并根据自身 的实际特点做相应的调整, 平衡既是发展中的因素也是心理结构, 是个体特征更趋向于成熟和稳定。 这同样也可以放之于教学领域, 因为在同伴交往这个过程中, 学生可以相互交流,相互帮助, 相互传授, 相互鼓励, 从而相互促进, 这不仅从形式上有所创新并且改善了 教学效果。 总的来说, 同伴交往在教学中的重要作用主要体现在以下四个方面:1. 同伴交往有助于形成积极向上的学习氛围中学生具有对事物易感兴趣, 易冲动, 情感日 益丰富 ,决心大于行动, 意志力难以持久等心理特点, 他们渴望与同伴交往, 渴望与同伴形成一致的行动, 并且能在此过程中展示自我, 从而得到他人的肯定。 同伴交往能使他们获得心理和情感上的支持和支撑, 保持愉悦的心境。 在此条件下, 学生的行动执行力以及耐力都会得到明显的提高。 在学习过程中, 他们能形成共同的计划, 比如约定周末一起做作业, 他们也能形成竞争的氛围, 通过努力使自 己在群体中能得到肯定, 另外, 他们还能形成和谐共享的氛围, 交流学习方法学习心得, 交流有益的课外书籍等等。 从某种程度上说, 学生的同伴交往是班级隐性课程的重要组成部分。2. 同伴交往有利于活跃课堂氛围, 提高课堂教学的有效性近几年来, 有效性教学在全世界各地都受到广泛地重视和研究。 它要求在课堂中, 教师能够很好地处理“教” 和“学”的关系, 既能充分地体现学生的主体性也能保证教师的主导性。 同伴交往有利于形成一个和谐的小群体, 并保持一定的活跃度。 教师在教学的过程中若能调动他们的群体意识和群体感情, 开展合作探究等团体活动, 将会大大地活跃课堂范围, 并且在合作的过程中, 学生能够在放松的环境下各抒己见, 大胆想象, 这不仅有助于他们理解知识而且在很大程度上培养了 他们的创新精神和合作精神。 学生的主体性得到了 体现, 教师的主导性也在发挥着作用, 从而提高了 课堂的教学效率, 并对学生的情感态度价值观进行了 潜移默化的影响。3. 同伴交往可以提高学生的认知能力, 降低个体的焦虑和压抑, 增加对课程的满意程度中学生由于自 我调节能力比较差, 容易在繁重的课业当中自 暴自 弃, 怨天尤人, 否定自 我, 消极悲观, 也容易对某个科目 形成厌恶情绪, 无心学习, 由于心理疏导能力欠缺, 容易造成过大的心理压力, 乃至做出极端的行为。 针对这种情况的出现, 鼓励学生彼此之间多交流, 多沟通, 多帮助, 缓解心里的压力, 也鼓励他们多参加集体活动, 在放松的同时感受到合作交流的乐趣, 这样, 学生的情绪能够得到调整, 并且能够在伙伴的帮助下, 体验到学习循序渐进的成就感, 放松的心态和快乐的分享便会代替或者消除了 对某个学科的厌恶。4. 同伴交往有利于教师从繁重的工作中得到一定程度的解脱, 使他们有更多的时间为学生创造更有利的条件同伴交往形成的自 觉性, 计划性, 持续性学习使学生的学习效率得到提高, 学习效果得到改善。 在这种情况下, 教师的精力可以分散出一些用于教研活动, 用于技能培训, 用于活动策划, 教师也可以通过互助同伴间接得到关于学生的其他方面的信息, 如态度, 情感, 动机等, 通过获得的( 下转第120页) 201 1 年 4 月1 20出国与就业Work & Study Abroad教育研究容作为下次课的内容。(2) 变化教学方法尽管各中职学校对教学内容和考试方法普遍进行了 改革,但仍然存在教师教学观念、 手段落后, 教学方法单调 、 呆板,不能激发学生的学习兴趣, 教学效果自 然不好。 学生要及格就不得不舞弊。 除了 书本知识的陈旧, 教学观念、 手段的落后也是学生考试舞弊的一个重要原因。 据调查有85%的中职学生对某课程不喜欢的原因多数是认为该课程的任课教师对教学不够投人, 教学方法不够得当有关。 教师要根据学生的年龄、专业、 基础、 兴趣爱好等选择不同的教学方法, 例如情景教学法、 讨论教学法、 模块教学法、 项目 教学法, 任务教学法、 仿真教学法、 案例教学法等等。 不管是使用什么教学方法, 都是为了 实现多表扬学生、 鼓励学生, 最大限度地提高学生的学习兴趣, 激发学生的学习热情。(3) 创新教学模式教育的目 的是要最大限度地开启 每个人的潜在能力和潜在价值。 从根本上讲教学过程的目 的是使学生能够积极主动地发展, 激发学生主动学习、 独立思考、 促进学生解决问题的能力和实际操作能力作为课程教学的的始终。 因此创新教学模式就是创设活力新课堂, 激发学生的学习兴趣, 促进学生自 主学习。传统教学是以教师把有疑难的学生教得无疑为最佳境界。而新的教育观念认同的是教师和学生共同成长发展, 激发受教育者创造性的新型教育教学模式。 在教学过程中应以学生为主体, 以教师为主导。 教师要引导学生逐步地学会学习和学会怎样获得一种技能。 从以前的要求学生学好书本知识就行了 转变为现在的激发学生运用书本知识创造性地解决实际问题的能力。 在教学过程中, 教师应强调该课程在专业学习 中的重要性, 努力体现以“能力为中心” 的教学要求, 注重动手能力的培养, 提倡以“示范性” 教学为主体的课程教学方法, 理论的讲授与生产的现场教学相结合, 在启发与拓展思维上下功夫。课堂教学采用互动式教学、 小组讨论式教学、 现实模拟式教学等多种形式, 将现代教育技术充分运用于课程教学之中, 增加教学中的直观性与学生感性认识。 教师成为学生发现问题的引导者、 探求问题的启发者、 解决问题的合作者、 创造思维的激活者, 而不再是带着问题进课堂, 留下答案出教室的灌输者。(4) 变化师生角色由于成绩评价、 教学内容和教学方法、 模式的改变, 师生的角色也发生了 变化。 教师不再只是知识的传授者, 更是活动的管理者、 组织者、 评价者、 指导者、 咨询者。 在上课时, 教师更多的是对学生的任务完成情况进行监控, 了 解学生运用知识的能力, 以便更好地对学生进行指导和评价, 并对自 己的教学情况进行反思。 学生也不再是被动的知识接受者, 而是自己学习的计划者, 自我学习的评价者、 组织者。 他们积极参与整个教学活动, 有很大的自 主性, 同时对自己的学习也有更多的责任心。 教师在课内和课外给学生提供一个民主互助的学习环境、 学习气氛, 使学生不再害怕学习, 不再害怕开口说话, 以此来改变他们以往的学习习惯, 为将来的自学打好基础。综上所述, 针对目 前中职学校的状况, 实行教学创新是非常必要的。 而创设活力新课堂肯定会给教师带来更多的工作和压力, 但以学生为中心, 应该是每一位教师应有的教学态度。在工作中我们作为教师要多鼓励学生, 多给他们指导, 发挥情感效应, 运用有效的教学策略, 激活他们的学习动机, 使学生获得终生受益的学习方法和学习习惯, 使我们的学生不再害怕学习, 不再害怕考试。 愿我们的努力能换来教室里、 操场上、实训室等学习场所学生精神抖擞, 热情高涨地学习, 课堂内外学生自信、 昂首挺胸的微笑, 让成功的教学创新在我院开花结果。基金项目 : 湖南省教育科学“十一五” 规划青年专项课题“提高中等职业学校酒店管理专业学生英语交际能力的研究” (XJK08QZC002) 。作者简介: 薛佳, 女, 湖南省商业技术学院旅游与酒店管理教研室主任, 讲师, 湖南农业大学科技师范学院职业技术教育学硕士研究生。( 上接第118页) 信息, 老师可以及时和家长沟通, 及时地了 解并排除学生情绪上和心理上的学习障碍, 这不仅能使教师自 身得到提高, 也能使学生更加全面地发展。三、 重视同伴交往的正确引导值得一提的是, 要充分发挥同伴交往在教学上的多重作用, 必须重视同伴交往的正确引导。 同伴交往的一个弊端是很容易出现“小群体” , “小派别” , 他们的交往不是为了 互相促进互相提高, 而是为了 对他人造成影响甚至攻击, 为了 形成一定的影响力和号召力。 这在中学生群体里是经常出现的。 健康的同伴交往需要教师、 家长以及学生自身的共同努力。首先, 在学校里教师应对学生的人生观和价值观进行正确的引导和熏陶。 通过班会或者集体活动, 鼓励同学之间必须相互了 解, 热心互助, 真诚相待, 彼此信任, 经常进行交流、互相帮助和支持. 建立起一种融洽、 友爱的伙伴关系。 可以通过合作竞赛的方式唤起学生的合作意识和竞争意识, 可以通过情景模拟的方式让学生在情景中体验真, 善, 美, 体验爱与被爱, 也可以安排丰富多彩的交往活动、 进一步“导行” 、 “体情” , 为学生创造更多的合作机会, 不断强化良好的交往行为。其次, 家长对子女的管教应合理, 引导应正确。 有些家长为了 避免自 己的孩子受伤害, 不许孩子与外界来往, 或是有些家长对孩子自 由放任, 不闻不问, 这两种极端都是不利于孩子的成长与健康的。 家长应给孩子一定的自 由权利, 同时也要为孩子“把好关” , 鼓励他们与同伴建立良好的友谊, 鼓励孩子参加集体的活动, 同时也要留意孩子的举动, 及时纠正孩子在交往过程中的一些不恰当的行为, 松弛得当, 让孩子在交往中学会分辨, 学会把握原则。再者, 学生自 身 应努力“走出去” 与“引进来” 。 “走出去” 是指能大胆地与其他伙伴交朋友, 不自 闭自 卑, 不高傲自大, 真诚地与人交往。 “引进来” 是指学生自 身 应在交往的过程中发现他人的优点, 认识自 己的不足, 取长补短, 不断完善自 我。 在学习中, 学生自 身 应乐于与同学探讨交流, 遇到难题可向老师或者同学请教, 不断总结经验, 并乐于分享自 己的成功经验, 把握一切机会, 使自己心智得到健全的发展。