幼儿园保育员论文范文第三篇:保教一体化发展趋势下如何提升幼儿园保育员的素质
摘要:保育员素质是影响幼儿保教质量的重要因素。在幼儿教育"保教一体化"的发展趋势下,当前保育员素质却存在着角色认同较低、参教意识薄弱、缺乏幼儿教育相关理论知识的学习、工作中"重保轻教"等现实问题。因此,幼儿园和社会应重新审视保育员岗位的特殊教育价值,提高工作待遇;高校应整合以实践为导向的职前职后保育课程;保育员应加强与教师的保教合作,提升自身素质。
关键词:保教一体化;幼儿园保育员;保育员素质;
作者简介:米鹏旭(1988-),女,河南许昌人,硕士研究生,安阳师范学院教育学院助教,研究方向:学前教育基本理论;
幼儿园教育工作的主要特征体现在保育与教育的结合。科学合理的保教能够促进幼儿的身心发展,也为其终身学习和发展奠定基础。"保育员对幼儿的影响并不亚于教师,应当成为幼儿园中的重要教育者。"当前国际幼儿教育的"保教一体化"的发展趋势下,保育员是幼儿园承担保育工作的主要人员,其素质直接影响"保教一体化"的开展成效。如何提升保育员素质,掌握幼儿身心发展特点、教育规律,达到整体保育和科学保育效果是影响幼儿园教育质量的关键。
一、"保教一体化"理念的内涵
要理解"保教一体化"的理念,就要厘清保育、教育、养育的概念。国外的研究试图对从哲学和心理学的视角分析保育概念,提出建构保、教、育相融合的理论体系。OECD成员国家"保教一体化"的发展已较为成熟,"保教一体化"的理念渗透在设计和实施早期教育和保育课程及框架;整合和统一保教员工队伍;整合家长和社区资源等各个方面。
国内也有对"保教一体化"的理论和实践探索。最早提出"托幼一体化"的概念是1997年上海教委提出的,是在0-6岁儿童教育完整性的基础上提出,将0-3岁托幼园所和3-6岁幼儿园教育进行整体构想,并进行了探索和实践。对于保教一体化的含义,有学者从纵向和横向两个方面理解。纵向上整合0-3岁和3-6岁的婴幼儿教育,对0-6岁进行整体规划;横向上注重婴幼儿保育和教育两个方面,并与社会、家庭、社区有机联系。我国学者冯晓霞提出,保教一体化不仅是托儿所同幼儿园在机构上的整合,还是托儿所的保育和幼儿园的教育的相互渗透,以及行政管理上的统一,是符合教育规律、儿童身心发展特点以及社会要求的。这些研究都强调广义上对0-6岁幼儿实