学情分析能力是教师在调查学生已有知识水平、知识储备和心理状况的基础上分析学生学习需要的能力。教师在进行学情分析时必须了解学生的学习实际,不同学生、不同学科,不同班级学生的学情都是不一样的,教师必须知道“近水鱼性,靠山知鸟音”的道理。如果你对你学生的学情不了解,盲目的进行教学,很难收到良好的教学效果。现代的教学设计应是为“学习而设计”,同样的课,不同的班级、不同的学生讲课方式必须不同,要想做好学情分析必须了解学生下列一些情况: 1、知识。我校的学生特别是初中部的学生都是好的学校选拔后剩下来的学生,可以说是有一定希望,家庭条件比较好的学生都到县城以上的学校就读,剩下的只有极少数基础好一点,其余要么就是知识基础差,要么就是智力不健全的。对学生即将学习的知识认识就可想而知了。所以我们的教师在进行学情分析时必须充分的考虑到这一点,才能把握好你的教学尺度,才能使学生学有所得。 2、情感。农村的学生对某些学科的认知缺少很多实践基础,特别是涉及到现代科学的学科,缺少直观和现实的体现,影响学生的学习积极性。部分学生学习态度是极不端正,农村学生家庭教育较差,家长文化素质较低,小农意识强,影响了自己子女的学习意识,缺少学习的主观能动性。在学习中学生的学习目的不明确,不知道为什么而学,老师要求学生学习,做作业都成了学生的负担,课堂秩序较差,师生关系不和谐,师生之间缺少情感交流,部分学生产生了厌学心理,严重影响了教师的教学实施。 3、个性心理。我校的学生来自乡村的各个村屯的学校,学生个性心理差异较大,多数学生缺少自我学习的意志,长期的环境影响,使一部分学生的学习已经失去了信心,有的根本不学习,学生情绪低落,给教师的课堂管理、正常教学进程的进行都造成了很大的影响,有些学科根本完成不了学习任务,给教师的心理造成了很大压力。 4、方法和思维。部分学生从家庭教育开始就缺乏学习方法的指导,有的学生根本不知道什么是学习、怎样学习,造成了学习成绩欠账,学生的认知能力特别差,影响学生的智力开发,学生分析问题、解决问题能力较差,这就需要我们教师在教学中采取合作性学生的方法,培养他们的学习能力,拓展他们的思维弥补他们在学习上的先天性不足。 5、环境。我校的学生都农民家庭出身,家庭的文化环境、物质环境都比较差,比较好的已到县城以上的学校就读,家长的文化素质低,有些家庭不和谐或是单亲家庭,给孩子的成长造成了一定的影响。有些班级没有形成良好的班风,学生缺少自信心和上进心,学生在吃穿、享受上进行攀比,而在学习上很少有人向优秀学生挑战,热爱学习、关心学习的学生所剩无几。这是我校教师所面临的最大困难,也是急需解决的难题。