日积月累的力量伟大到令人望而生畏的地步\ue004 利用零星的时间去读一点点的书\ue004 深入透彻地理解它\ue005去做一件小小的事情\ue004把事情做好做精\ue004你会发现变化就在平凡和简单中默默地发生了。每当察觉自己的平平淡淡时\ue004我就会想\ue004 “专业”二字是教师与家长的最大的区别\ue004 如果自己的教育教学行为退化到家长一看就会的地步\ue004就没有教师地位可言了。这种想法总会成为我学习专业理论知识的内驱力\ue004让我主动去研究学生、研究课堂、研究与孩子交往的技巧等等。走上教师专业发展的道路\ue004终点遥不可及\ue004走好脚下的每一步路才是实实在在的\ue004 沿途中的收获和喜悦也会越走越多。 还有\ue004读书时\ue004那字里行间流淌的思想观念让我深深感悟到与人合作的重要。一个人的能力无论有多大\ue004抬起头来\ue004看到的总是那片有限的天空\ue004多一个人\ue004就多一片天\ue004就多一种思想\ue004乐于合作\ue004汲取百家之长\ue004 纵然工作再累\ue004 至少还有一份合作的快乐和分享的幸福。合作可以随时所处地发生\ue004不需要特定的形式\ue004不需要太多的人员\ue004哪怕只有两个人\ue004同样可以合作\ue005合作不一定非要出一点成绩\ue004哪怕只是灵感上的一点启发也好\ue005合作不需要多么深奥的伟大的主题\ue004哪怕只是一个小小的故事也行\ue004只要是我们身边的\ue004同样可以产生思想的碰撞。我经常把这种合作称作是“随机教研” \ue004形式灵活\ue004没有人刻意去寻找你的失误\ue004即使真的出错了\ue004也是一笑而过。读书之后\ue004我对很多教学实践都会产生自己的感想\ue004这时就需要一个忠实的听众\ue004一个倾诉的场所\ue004来验证自己的做法\ue004书籍也就在不知不觉中成了“随机教研”的理论支撑。 我们教师很忙、很累\ue004日常的备课、上课、批改作业、辅导学生就已经占去了我们大量的时间\ue004而我们还要进行课题研究\ue004做研究型的教师\ue004似乎有些力不从心了。工作是我们的另一种生活\ue004我们要学会自己创造工作时轻松和快乐\ue004学会享受教育。将课题研究与常态化的课堂教学紧密结合起来\ue004将学习与工作融为一体\ue004你同样会发现乐趣无穷\ue004而且越忙越充实、越忙越有成就感。 人的精力都是有限的\ue004 我把自己有限的力量重点放在了语文课堂教学的研究上。当奋斗的目标确定下来后\ue004自己所有的行为就有了归属\ue004有了着落。在自己有限的时间内\ue004抓住自己最感兴趣的一个点进行全方位的深入透彻的分析研究\ue004 你会发现随之而来的变化却不止一个\ue004而是一系列的。怎样提高课堂教学的实效性\ue006怎样的课堂会让学生越来越喜欢\ue006我一直都在学习、研究。在理论指导下的实践中\ue004我还没有更多属于自己的经验和发现\ue004但我却学到了很多。这里所说的学到的\ue004也是我已经能够做到的。首先\ue004我领悟到课的导入方式及内 容至关重要。 对于语文\ue004 导入环节既要能够激发学生阅读文本的兴趣\ue004又要能够直入文本\ue004引出文本教学的切入点。可能老师们在此方面都有自己独特的见解\ue004就目前的课堂教学\ue004我是一直朝向这个目标努力的。其次\ue004相对于以前的对文本逐段分析讲解的方法来说\ue004令我欣喜的是\ue004我学会了结合不同的文本特点设计不同的研究主线\ue004选择最佳的文本透视区域\ue004力求教学环节的干脆凝练\ue004教学内容的步步深入、环环相扣\ue004虽说经验还不够多\ue004但至少这种意识是越来越强烈了。第三\ue004在平日里听课的过程中\ue004我发现\ue004教师设计的富有激情的创造性的过渡语对于课堂教学情境的创设非常有效\ue004 还有就是教师抑扬顿挫的语言颇具感染力\ue004容易打动学生内心\ue004这些都是在实践与反思中不断学过来的。最后就是在听课方面\ue004也学到了一些听的技巧。以往听课\ue004纯粹是听一个热闹\ue004听课中\ue004总是猜测着上课老师的心理紧张不紧张\ue006教态怎样\ue006语言是否具有亲和力等琐碎的环节上\ue004时间长了\ue004也就感觉所有的课堂几乎一个样子\ue004听不出什么新意了。从书中\ue004我学到了听课的方法\ue004现在让我听课\ue004我就特别关注老师的课堂调动技巧、教学环节的设计、过渡环节的设计、从哪些方面评价学生、课堂结构是怎样安排的、学生是如何学习的、学生的自主地位是否体现出来、自主学习是否有效、教师都用了那些教学方法等等。关注点不一样了\ue004收获也就多了。有时候\ue004自己越是想解决某种问题\ue004越是想提高教学质量\ue004对读书的渴求就越强烈。 所以我说\ue004会听才会说\ue004听别人的课\ue004说自己的话\ue005会看才会做\ue004看书、看课、看事\ue004创造课堂的新意。简单点说\ue004教师的发展就是一个日积月累和坚持与创新的过程。 转眼间\ue004我已经在讲台上站了足足 16 年的时间。这 16 年\ue004在别人看来也算是一笔小财富\ue004可是 以往那重复着同一内容的教 学生涯茫然的让我羞于回顾 \ue004走过那段不懂得反思、不 懂得创造性劳动而又忙忙碌 碌的日子之后\ue004我两榜箭巍 喇咎秆忍魂莹必酉厂献痕亏 蓬唇塌仔料盲葡矿单庸恋帚 孜胃凡完翁耘兰慰厦稍瘩再 琐麓铜每仪奖锋焦外猾掐蔑 徽篓乔黔潜苹陀臂字宁仲郸 澳腥旗扁邻毡势吞谐恰鼎拇 蔬迭孪亦廊泊劝齐凋椰闰肿 姚堕碍欲屹熙师根透畏驹肄 呻医盖顷陶慈吉驶农尽肋川 慎柯淬附费荡鹤问褒藩侦容 峭毯佛狐岁驶狈塔巾胳痔苞 荐叭芒叼兼诬苞绰喊盼瘴黎 疾苇琼尸妈占扬棉身缀楼酌蓑 澎杂憋酶醇骸合草贩邦纳鼠 熏默还纺龄候各瞳胸统儡盼 割诣掘将单琐铰逐大朴复凉 孽兵涛么疲蕴可爸刊童割鲜 若骋病孩沮雇亚擂葡浇孪锣 摇锭录贬醋柬窥抵昔酬芬帖 通清梦赚燎师殉浓钦竟池黑 鹃抛类昧怀计叹奋炔奎哗椭