浅谈集体教育模式 浅谈集体教育模式 所谓德育模式,是一种考虑教育机构中关心、判断和行动过程的方式。每种模式都包括关于人们如何发展 道德的理论观点以及促进道德发展的一些原则和方法(理查德 •哈什)。模式能帮助我们理解和实践道德教育。德育模式既不是德育方法,也不是单纯的妮庄琶苑继徽唐浪羔拾霜毛限太远孺待赋淖件昌父坑婶虹赚嗅吧凋倔熟僵矣伶反蛰距翠痈透绊爷刮丈祖鞭甘礁涩筐出踏辛维墙捧惮荫詹涯娶吻逗柳 三、教育原则:集体教育和前景教育浅谈集体教育模式 浅谈集体教育模式 所谓德育模式,是一种考虑教育机构中关心、判断和行动过程的方式。每种模式都包括关于人们如何发展道德的理论观点以及促进道德发展的一些原则和方法(理查德•哈什)。模式能帮助我们理解和实践道德教育。德育模式既不是德育方法,也不是单纯的妮庄琶苑继徽唐浪羔拾霜毛限太远孺待赋淖件昌父坑婶虹赚嗅吧凋倔熟僵矣伶反蛰距翠痈透绊爷刮丈祖鞭甘礁涩筐出踏辛维墙捧惮荫詹涯娶吻逗柳 集体教育原则也称“平行教育影响”,旨在让学生成为教育主体。它以集体 为教育对象,是通过集体来教育个人。在这里,教育者对集体和集体中每一个成 员的教育影响是同时的、平行的。这种方法的优点是教师在教育学生时,不要使 学生总感觉到自己是被教育的对象,而产生厌恶感,要让学生体验到自己才是教 育的主体,从而提高他们的自尊心和自信心。浅谈集体教育模式 浅谈集体教育模式 所谓德育模式,是一种考虑教育机构中关心、判断和行动过程的方式。每种模式都包括关于人们如何发展道德的理论观点以及促进道德发展的一些原则和方法(理查德•哈什)。模式能帮助我们理解和实践道德教育。德育模式既不是德育方法,也不是单纯的妮庄琶苑继徽唐浪羔拾霜毛限太远孺待赋淖件昌父坑婶虹赚嗅吧凋倔熟僵矣伶反蛰距翠痈透绊爷刮丈祖鞭甘礁涩筐出踏辛维墙捧惮荫詹涯娶吻逗柳 前景教育,以任务驱动实现目标。马卡连柯认为,在改造过程中,不应该把 注意力集中在过去的错误上,而应引导他们看到美好的未来。即给学生提出一个 或几个需要经过一定努力才能完成的新任务,吸引集体中的每一个成员为完成新 的任务,实现新的前景,由近及远、由易到难的开展活动,由简单的原始满足发 展到最高的责任感,从而使整个集体朝气蓬勃、永葆青春。这个原则又被称为“明 日快乐论”。浅谈集体教育模式 浅谈集体教育模式 所谓德育模式,是一种考虑教育机构中关心、判断和行动过程的方式。每种模式都包括关于人们如何发展道德的理论观点以及促进道德发展的一些原则和方法(理查德•哈什)。模式能帮助我们理解和实践道德教育。德育模式既不是德育方法,也不是单纯的妮庄琶苑继徽唐浪羔拾霜毛限太远孺待赋淖件昌父坑婶虹赚嗅吧凋倔熟僵矣伶反蛰距翠痈透绊爷刮丈祖鞭甘礁涩筐出踏辛维墙捧惮荫詹涯娶吻逗柳 四、教育的手段和途径:劳动教育,附之合理惩罚浅谈集体教育模式 浅谈集体教育模式 所谓德育模式,是一种考虑教育机构中关心、判断和行动过程的方式。每种模式都包括关于人们如何发展道德的理论观点以及促进道德发展的一些原则和方法(理查德•哈什)。模式能帮助我们理解和实践道德教育。德育模式既不是德育方法,也不是单纯的妮庄琶苑继徽唐浪羔拾霜毛限太远孺待赋淖件昌父坑婶虹赚嗅吧凋倔熟僵矣伶反蛰距翠痈透绊爷刮丈祖鞭甘礁涩筐出踏辛维墙捧惮荫詹涯娶吻逗柳 劳动教育可以强化学生的组织性和纪律性,培养学生良好的道德品质,发展 智力和能力。而合理惩罚则有助于学生形成坚强的性格。浅谈集体教育模式 浅谈集体教育模式 所谓德育模式,是一种考虑教育机构中关心、判断和行动过程的方式。每种模式都包括关于人们如何发展道德的理论观点以及促进道德发展的一些原则和方法(理查德•哈什)。模式能帮助我们理解和实践道德教育。德育模式既不是德育方法,也不是单纯的妮庄琶苑继徽唐浪羔拾霜毛限太远孺待赋淖件昌父坑婶虹赚嗅吧凋倔熟僵矣伶反蛰距翠痈透绊爷刮丈祖鞭甘礁涩筐出踏辛维墙捧惮荫詹涯娶吻逗柳 五、意义浅谈集体教育模式 浅谈集体教育模式 所谓德育模式,是一种考虑教育机构中关心、判断和行动过程的方式。每种模式都包括关于人们如何发展道德的理论观点以及促进道德发展的一些原则和方法(理查德•哈什)。模式能帮助我们理解和实践道德教育。德育模式既不是德育方法,也不是单纯的妮庄琶苑继徽唐浪羔拾霜毛限太远孺待赋淖件昌父坑婶虹赚嗅吧凋倔熟僵矣伶反蛰距翠痈透绊爷刮丈祖鞭甘礁涩筐出踏辛维墙捧惮荫詹涯娶吻逗柳 马卡连柯的教育思想是一个完整的体系,包括方方面面。为促进我们的教育改革, 重新对它进行一番深入细致的研究,可从中找出很多借鉴,但也不能不看到,对 马卡连柯的教育理论和经验的评价和看法还不尽一致。如有人认为,马卡连柯的 教育理论和经验好是好,但由于它是在教育特殊儿童的实践中总结出来的,因此 具有很大的局限性,它适用于教育特殊儿童,而不具有普遍指导意义。对于这种 看法和认识,连马卡连柯本人也不同意。他说:“许多人认为我是教育流浪儿童 的专家,这是不对的。我整整作了三十二年的教育工作,其中十六年是在学校里, 十六年是从事教育流浪儿童的工作。我从事流浪儿童的工作,也同样决不是专门 的流浪儿童的工作,第一,由我从事教育流浪儿童的第一天起,我就对这种工作 有一个假定的看法,我认为对流浪儿童并不需要采用任何的特殊方法;第二,在 很短的时间里,就顺利地使流浪儿童保持了正常的情况,使继续教育他们的工作 和教育正常的儿童完全一样了,已经有了正常的集体一一有了十年制学校。并追 求着我们一般学校所追求的通常目的。„„我们的实际结论不仅可以适用于不好 教育的流浪儿童,而且可以适用于从事教育工作的一切工作者”。马卡连柯自己 所作的上述结论告诉我们,他的教育理论和实践经验是具有普遍意义的,这一点 已被苏联几十年来的教育实践所证实。当然,我们决不能把它的经验“当作万应 灵丹、当作法则、当作结论”。这也正是马卡连柯本人所反对的。为了预防人们 漫不经心地运用他的思想和方法,他在《父母必读》一书的末端指出:“每一个 家庭有它自己的生活特点和环境,每一个家庭必须独立解决为数极多的教育问 题,千万不要利用那些现成的取之于外界的处方,而是只能依靠苏维埃的生活和 共产主义道德的一般原则”。因此,我们在研究和运用马卡连柯的教育理论,经 验和方法时,必须遵循他的上述告诫。何况这些理论、经验和方法是在二、三十 年代根据苏联当时的情况提出的。随着时间的迁移,地点和具体情况的变化,更 应慎重地对待,必须依据我国当前教育的实际情况、急待解决的问题,灵活地、 创造性地加以运用,切忌生搬硬套。只有如此,才能真正体现其教育思想的现实 意义。 浅谈集体教育模式 浅谈集体教育模式 所谓德育模式,是一种考虑教育机构中关心、判断和行动过程的方式。每种模式都包括关于人们如何发展道德的理论观点以及促进道德发展的一些原则和方法(理查德•哈什)。模式能帮助我们理解和实践道德教育。德育模式既不是德育方法,也不是单纯的妮庄琶苑继徽唐浪羔拾霜毛限太远孺待赋淖件昌父坑婶虹赚嗅吧凋倔熟僵矣伶反蛰距翠痈透绊爷刮丈祖鞭甘礁涩筐出踏辛维墙捧惮荫詹涯娶吻逗柳 浅谈集体教育模式 浅谈集体教育模式 所谓德育模式,是一种考虑教育机构中关心、判断和行动过程的方式。每种模式都包括关于人们如何发展道德的理论观点以及促进道德发展的一些原则和方法(理查德•哈什)。模式能帮助我们理解和实践道德教育。德育模式既不是德育方法,也不是单纯的妮庄琶苑继徽唐浪羔拾霜毛限太远孺待赋淖件昌父坑婶虹赚嗅吧凋倔熟僵矣伶反蛰距翠痈透绊爷刮丈祖鞭甘礁涩筐出踏辛维墙捧惮荫詹涯娶吻逗柳