山东大学期末考试知识点复习 第二章社会心理学的派别及理论 一、行为主义学派的社会心理观及其新理论 (一)刺激—反应理论(联结理论/强化理论) 1.代表人物:桑代克、斯金纳 2.理论要点 动物与人的大部分行为是后天学习的结果,是有机体在遇到某种刺激,引起某种 行为反应受到强化而构成联结的结果; 而复杂的行为则是一系列简单的刺激—反 应联系单位的联合。 (1)桑代克的主要理论 桑代克进行了饿猫逃出迷笼实验,并提出动物学习的三大规律: ①练习律。刺激与反应的联结若是多次重复可得到加强,即使用律;刺激与反应 的联结若是长期不被使用就会削弱,即失用律。 ②效果律。 刺激引起反应时, 若伴随满足状态, 联结则会加强; 若伴随烦扰状态, 则联结会削弱。满足或奖励所起的积极作用比烦扰或惩罚所起的制止作用更明 显。 ③准备律。当一个神经传导单元有了传导的准备时,让其传导就产生满足,不让 传导就产生烦扰; 如果神经传导单元没有传导的准备时, 迫使它传导就产生烦扰。 (2)斯金纳的主要理论 斯金纳提出操作性条件作用并指出强化有不同方式:S 型的条件作用(巴甫洛夫 经典条件作用)是无关刺激物和无条件刺激物同时呈现作为必要的强化方式; R 型的条件作用(指斯金纳的操作条件作用)是一种操作性反应伴随强化物(食物、 言 语刺激等)而产生的强化方式。后来他还发现了逐步接近强化法,并应用于机器 教学与程序教学。 山东大学期末考试知识点复习 3.应用 许多社会心理学家使用联结理论解释与探讨社会学习与社会行为发生机制。 (二)模仿论 1.代表人物:米勒、道拉德 2.理论要点 模仿是个体在社会生活中主动仿效他人言行的社会心理现象, 可以通过延伸刺激 —反应关系与强化的概念来加以理解。 人类许多社会行为都是通过人际相互影响 ——模仿而习得的,可以通过一般学习原则的使用来予以说明。 3.应用 模仿论被用来解释儿童的社会行为和谈论的习得、维持纪律和遵从社会规范、态 度的形成与改变、挫折—侵犯以及助人等亲社会行为的发生等。 (三)社会学习理论 1.代表人物:班杜拉、沃尔特斯 2.理论要点 人的一切社会行为都是在社会环境影响下, 通过对示范行为的观察学习而得以形 成、提高或加以改变的。 (1)观察学习的四个阶段 ①对信息的注意; ②保持,把示范行为表征化,即转换成意象和言语符号加以贮存,它不必都需要 直接强化,或仅需替代性强化和自我强化: ③制作或组织反应,产生即时动作再现或延迟性的动作再现: ④动机通过结果的信息反馈,获得行为与结果的因果关系的认知与经验,形成具 山东大学期末考试知识点复习 有自我评价、预期或自我调节功能的动机系统。 (2)观察学习论相比联结说的新进展 ①把学习过程中的获得和执行加以区分。观察学习论指出,人们通过一次观察常 常可以获得示范行为的表象或符号,但不一定即刻表现在行为中,而可以经过一 段时间后在某些诱因条件下再次出现类似的行为。 ②发展了“强化”的概念。观察学习论认为行为学习在最初时需要有外部直接或 瞬时的强化,但当形成自我评价和内在诱因之后,这种外部强化就不再是必要的 手段;替代性强化或自我强化常起着更大的作用。 (3)班杜拉的环境(E)、人(P)和行为(B)的交互决定论 班杜拉指出, 人的社会行为是人的内部因素(主要是认知)与环境(主要是社会因素) 相互作用(选择与影响)的信息加工活动的结果;人的认知会影响行为的组织,行 为的反馈又会使人产生结果的认知与调节功能的提高;人的行为改变着环境,环 境也制约着人的行为。三者是交互决定的。 3.应用 社会学习论在教育社会心理学中有相当大的影响, 常被用来讨论与解决如电视节 目的消极影响等现实问题。 (四)社会交换理论 社会交换理论是霍曼斯等采用经济学概念来解释社会行为有赖于相互强化而得 以持续的理论。 1.代表人物:霍曼斯、阿当斯和沃尔斯 2.理论要点 (1)客观上存在适合于有机体的规律,如动物与人有寻求最大奖赏和快乐与 尽少付出代价并避免痛苦的倾向。 山东大学期末考试知识点复习 (2)人的社会行为服从社会交换规律。如果一个人以行动带给别人以好处, 并迫使对方做出互惠的行动,造成一种公平的关系和相互获益,那么这种相互作 用的行为与关系就会得到继续与发展,否则就会减少、疏淡或停止。 (3) 分配公平原则。阿当斯、沃尔斯特等进而将其发展为公平理论 (equity theories)。认为每人所得到收益(报酬)与他的投入(代价)遵循一定的比例,即收益 越多,投入也越高。在双方交往中,人们会权衡自己的收支与对方的收支,采取 各种行为以保持心理上的平衡。 3.应用 由社会交换理论引出的人际相倚作用理论、对策与决策研究、社会比较的探讨等 引起了当代社会心理学家的极大兴趣。 二、认知学派的社会心理观及其新理论 (一)格式塔学派的理论 1.代表人物:韦特海墨、苛勒和考夫卡 2.理论要点 该理论主要包含知觉组织原则、同型论、顿悟学习理论、心理和行为的场论思想 等,从整体和关系的角度研究心理与行为,认为个人的行为不是对外界刺激的一 种孤立的、简单的反应,也不是许多反射弧机械的总和,它是通过心理物理场, 特别是认知活动的整合而做出的。 任何一种环境必须通过人有组织的相关的认知 活动才可能引起行为反应。认知是行为的先导与决定因素,社会心理学的研究重 心是认知活动方面。 (二)场论和群体动力学理论 1.代表人物:勒温 2.理论要点 (1)场论 山东大学期末考试知识点复习 勒温认为人是一个复杂的能量系统, 它在外部环境的包围与影响下存在着一个由 E(environment ,心理环境 ) 和 P(person ,人 ) 构成的个人生活空间 (life space of person,简称 LSP),也是一个心理动力场(psychodynamics field)。 人的各种行为都是外部环境通过人的自我状态(P)和心理环境(E)两种力量相 互作用所构成的心理动力场而发生的。勒温提出了一个公式:B=f(P,E)=f(LSP), 即行为是环境与人的函数,或说是心理生活空间的函数。 (2)群体动力学 勒温把 B=f(P,E)=f(LSP)的公式推广到群体过程。他把 P 看成是许多人,把 E 理解为准社会的心理环境,这样就构成了群体的生活空间。个人在群体中生活, 其行为不仅取决于个人的生活空间(LSP),而且也受群体心理动力场的制约。 群体动力学基于整体比部分重要的观点, 认为群体作为一种由内在关系组成的系 统,其影响力或作用远大于单独个体。一个已经建立的群体有共同的社会目标和 价值标准,因此会形成凝聚力使个体的动机更容易偏向群体的目标。所以引起群 体变化而改变个体的观念或行为习惯比直接去改变个体要容易; 而群体价值观没 有改变,就很难使个体放弃群体标准来改变原有的主见。 (三)认知相符理论和一致性理论 认知相符是指人只要意识到自己的信念、观点或态度与其他观点或行为有矛盾, 就会自发地调整自己原来的观点,使之与正常逻辑关系相符。