小时候我们被星光的璀璨震撼,我们给星点连线,这个像勺子,那个像熊,以明亮的北极星为坐标数遍了夏夜的星空。 阅读经典就像数星星。我们给阅读建立星座,在体系中寻找阅读的定位和意义,我们标出阅读的星座,让最亮最重要的经典之星成为我们学习的起点和坐标;我们为灿如星斗的经典画出一个美丽的星盘,让每一个好奇的阅读者找到自己最爱的那颗。 厦门外国语学校海沧附属学校是“亲近母语·阅读地平线计划”项目基地校,项目落地我校两年以来,阅读活动稳步推进。老师与孩子共读日有所诵、图画书、整本书、主题阅读。师生共读,教学相长;亲子共读,家校共读,其乐融融,为孩子们绘制了阅读的“星盘”。 1 源头清:科学规划,推进儿童课程建设 位于最里层的,是我们的阅读课程建设,它帮我们鸟瞰式地饱览经典,方便大家对人文经典形成初步而整体的了解与认识,深入推进阅读教学。 1.充分保障阅读时间 每天早上第一节上课前10分钟,是全校师生《日有所诵》的时间,清晨的校园里总飘荡着琅琅的读书声;周三下午第三节为全校的阅读课,引导学生进行图画书阅读、主题阅读和整本书阅读。阅读时间的确定,为阅读的顺利开展提供了保障。 为了让学生有更广阔的阅读内容,我们倡导学生从儿童文学的阅读、儿童的科学阅读和儿童的人文阅读等方面来推进阅读。我们确定了多元阅读书目单,除了“阅读地平线计划”专项阅读书单,我校还有“校本课程阅读推荐书目单”,以及“学生自选书目单”。丰富多样的课程与书籍,为学生的广泛阅读提供了有利的条件,每逢开学初,“阅读地平线计划”项目负责人林园秀老师都会专门对全校师生作阅读书目的推荐。 3.着力推进四种阅读课型 为了保证阅读的质量,推进学生深度阅读,我校语文组把“聚焦课堂”的主题定为“课外阅读指导与评价”,每位老师每个学期至少执教一节课外阅读课。我们在聚焦课堂的专题展示与研讨中,寻找阅读教学的有效方法,开展多形式的阅读课堂教学模式探究,形成了四种阅读课教学基本模式。 阅读导读课基本模式 :激趣导入——片段导读——引向深读——提出下步阅读要求。我校吴秋芳老师执教的导读课《小王子》为此类课型提供了很好的范例。 阅读推进课基本模式 :调查阅读进度——检查阅读情况——阅读精彩片段——提出下步阅读计划,推进阅读。我校李丽娜老师执教的整本书阅读推进课《夏洛的网》为此类课型提供了很好的范例。 阅读交流课基本模式 :聊人物、聊故事——谈读书感受——品取材及方法——谈阅读收获。我校吴秋芳老师执教的阅读交流课《稻草人》为此类课型提供了很好的范例。 阅读评价课基本模式 :回顾阅读过程——畅谈收获——根据“阅读评价挑战卡”开展评价——表彰奖励。林园秀老师执教的阅读评价课《红岩》为此类课型提供了很好的范例。 2 特色亮:精心设计,读书活动精彩纷呈 位于中间环状带的,也是面积最大的一环,是精彩纷呈的读书活动,它带领我们真正进入经典文本内部,深入挖掘、探讨研究。 (一)教师阅读活动丰富,提升教师素养 1. 组织教师参加培训活动 为了让老师们了解阅读地平线计划项目的实施目标、实施办法。两年来,我们持续组织老师们开展线上线下的培训活动,同时组织老师们走进南京、成都、西安……参加亲近母语研究院举办的培训活动。在培训学习中感受到点灯人对阅读教育的执着和坚守。 海沧区教育局田云慧局长带队赴南京参会,我校李丽莹和林淑芬老师参加。 我校先后派出林园秀、张美勤、颜秀美、罗银晶、叶莎莎等老师到南京参加中国儿童阅读论坛暨亲近母语教育研讨会;组织老师们参加网络研修、亲读会十多次。学校还举办了多场校本培训,项目负责人林园秀老师、种子选手李丽娜、罗银晶老师等作专题讲座,老师们还撰写了培训心得。 2. 举办教育专著阅读交流 每一本教育专著都充满智慧,蕴含着教育的思想。我校充分利用备课组、教研组活动,开展教育专著交流学习,让老师们从书籍中感受名家大师的教育智慧。 3. 开展教师读书沙龙活动 我校备课组和各教研组每个学期至少举办两次读书沙龙活动。老师们或走进图书馆,或走到户外,开展读书沙龙活动。如2019年12月12日上午,老师们共读专著《追寻对的教育方式》,通过思维导图、阅读交流分享,在阅读的美好时光中感受着经典著作的魅力。 4.开设校园版教师《朗读者》 每年四月读书节,老师们都会捧起自己最喜欢的书,录制小视频,参与“外附最美声音”的遴选,用最美妙的声音与大家相约。 5. 校园版“经典咏流传” 经典的中华优秀传统文化总是有着无尽的魅力,我们坚持开展“吟唱经典”。如2019年4月1日,在读书节启动仪式上,伴随着我校吴秋芳、王玲玲、吴思颖老师深情表演《雅韵舞蹁跹》,在侧教师轻声细唱以和之,款款舞蹈如鸾回凤翥,衣袂飘飘,恰恰声音似莺啼燕语,银珠落盘,让我们沉醉在诗情画意的意境中。 6. 举行教师“日有所诵”朗读比赛 通过开展教师日有所诵朗读比赛,促进“日有所诵”课程的有序实施。如2019年4月4日下午,举行了全体语文教师“日有所诵”个人诵读比赛,老师们在诵读中传递出最美妙、最动人的声音,让我们感受到,诵读是最动情的表达。 7. 举办校园版“见字如晤”活动 老师们通过手写书信的形式,给我们讲述最动人的温情故事。 (二)学生阅读活动多彩,滋养学生品质 1. 开设校园版学生“朗读者” 每年四月读书节,同学们录制“诵读”小视频,学校会挑选出朗读得好的小视频,录制成外附校园版“朗读者”,供大家学习借鉴。 2. 建立“在聆听”微信公众号 把孩子们朗读的诗歌、故事、童话上传到我校“在聆听”微信公众号,全校师生和家长都可以在线聆听。天籁般的童音,让我们感受到诵读是如此美好。 3. 举办阅读卡、诗集展评 开展学生创作的阅读卡、编写的诗歌集展评,让学生在动手实践中感受阅读的快乐和收获。 4. 校园版学生“经典咏流传” 利用学校周一早上的升旗仪式,举行学生吟诵经典活动。如2019年4月1日上午,在四月“读书节”启动仪式上,五年级的同学们为大家带来古筝弹唱表演《读唐诗》,动人心弦的经典回荡在校园上空,给人美好的艺术享受。 5. 举办春秋诗会 每年的春秋诗会,已经成为我校的传统节目,也成为了我校的一张文化名片。上半年举行“清明诗会”,下半年举行“金秋诗会”。同学们在诵读表演中加深对古诗词的体验,加深对优秀传统文化的感悟,一点一滴地滋养着孩子的品质。 如2019年4月20日,由海沧区委文明办、海沧区教育局、海沧街道主办,厦门外国语学校海沧附属学校、海沧街道新时代文明实践所承办的“2019年清明诗会”暨青少年耕读文化主题活动在如诗如画的莲塘别墅拉开了序幕。 诗会还充分运用互联网+技术,通过“看厦门和央视新闻+”进行网络直播,在线观看人数达到2万多人次。厦门日报、厦门电视台等主流媒体都进行过报道,社会反响强烈。 6. 开发诗词韵律操 我校利用每周二下午的阅读拓展课,根据低年级学生的特点,开发了“诗词韵律操”。学生一边吟诵,一边根据诵读的内容做着动作,感受古典诗词的恒久魅力。 7. 开展经典诵读比赛 每个学期末,我校都会举行个人日有所诵、班级经典诵读比赛。如2018年9月28日,举行“徜徉诗海 ,童心飞扬”日有所诵经典诵读比赛;2019年9月29日,开展了“诵七十华诞,吟经典诗文”学生诵读活动,同学们美妙动人的诵读声让人感受到传统文化的魅力。 8. 参与“小步读书”活动 亲近母语研究院在抗击疫情期间推出了“小步读书”,我校师生积极参与“小步读书”活动,收获满满。 (三)亲子阅读活动,构筑家校联系的桥梁 1. 家长读书会 我校非常重视”书香家庭,亲子共读”活动的开展。六年级多次开展“家长读书会”。学校还聘请在阅读方面有独特见解的朱老师来我校指导家长共读《解密青春期》一书,一章章细读,将理念传递给家长。家长们在读书会上分享自己的读书感受以及在生活中如何处理青春期孩子的问题。如今,参加读书会的家长越来越多,通过读书会,增进了家校之间的互动交流。 2. 亲子共读会 读书若水,川流不息,潜移默化,润物无声。为鼓励孩子多读书、读好书、好读书,我校各班级定期举行“亲子共读会”。如2020年1月14日下午,我校五年4班举行了《稻草人》亲子共读会。学生和家长通过“忆、聊、品、寄”等方式,交流阅读《稻草人》的读书感悟。 其中林承昱妈妈的一番话,更是让大家印象深刻,她说:“通过今天的亲读会,我感受到阅读是有魔力的,家长平时应该多和孩子一起阅读!因为亲子共读,家长不仅可以增长知识,更重要的是可以跟孩子有更多的共同话题,可以和孩子更好去交流沟通。这些都是亲子阅读带给我们的好处呀!”如今,我校亲子阅读活动开展已经常态化。 (四)开展云阅读,传递阅读的力量 2020年的春天,学校生活按下了暂停键。我们学校通过线上教学,做到“停课不停学”“停课不停读”,开展了一系列“云阅读”活动。2020年4月7日,以“人文集外附、书香云校园”为主题的外附“云”上读书节隆重开启。 点击边框调出视频工具条 厦外海附为读书节特别制作的宣传片 老师们还利用“云课堂”对学生进行课外阅读指导,利用备课组和教研组开展“云”上读书沙龙活动,开展“云”上亲子阅读活动。 孩子们也在家里开展了:阅读等身,与书比高 “我和好书在一起”居家阅读活动。 面对疫情肆虐,老师和同学们一起在线上朗读、倾听、交流,此刻早已没有了对病毒的恐慌,取而代之的是集体的温暖、阅读的力量以及对待问题时的健康心态。“云阅读”让我们明白文字温暖生活、书香感动人生的真谛,感受着文字带来的温暖与力量! 3 方向明:多元评价,以评促读促提升 位于最外层的是独具特色的多元评价活动,为我们深入研读经典文本做好知识背景、学习方法的铺垫。 1. 开展阅读“口试评价” 在阅读课程建设推进的过程中,我校采用“口试评价”,对学生阅读举行科学考评。第一学期期中进行“日有所诵”朗读考评,第二学期期中举行口语交际“我最喜欢的一本课外书”考评,每学期末对学生进行“班级经典诵读考评”和背诵诗文考评。阅读“口试评价”已经成为我校语文教学的一大亮点。 2 .开展阅读“笔试评价” 每学期,我校组织各年级开展阅读力的测试, 检测学生的阅读情况,为制定下一步的阅读计划提供参考依据。如2019年6月14日,举行我校第一届小学生汉语拼音(国学经典)知识大赛。 3. 设计评价卡 我校精心设计了学生《阅读地平线计划诵读登记表》,让学生对自己每天阅读的情况做记录、作评价,以评促读。 通过举行“日有所诵”“班级经典诗文诵读”、口语交际“我的一本课外书”、背诵古诗、背诵课文等口试评价,以及“汉字听写大会、阅读力测试、国学经典知识大赛”等笔试评价,着力提升学生的阅读能力。 4 硕果丰:深入推进,阅读活动显成效 点灿星光,聚以星河。我们普及阅读,全校参与,扩大了读书活动的覆盖面与参与率,营造了浓厚的阅读氛围,让外附的每一个角落都沐浴书香。 一、阅读成果得以交流推广。两年来的实践,我校初步形成了阅读教学模式,构建了学生评价体系,阅读成果得以不断推广交流。 1. 在区级活动中展示阅读成果 因“阅读地平线计划”项目实施成效显著,我校教师多次在区级活动中作专题讲座经验分享和阅读教学展示。如2019年8月12日,在第十三期儿童阅读种子教师研习营(厦门营),项目负责人林园秀老师作了《“一粒种子”到“一树花开”》点灯人讲述。 左:林园秀点灯人讲述,右:李丽娜专题分享 2019年3月14日上午,“阅读地平线计划”现场会活动在我校举行,我校颜秀美老师、李丽娜老师展示阅读课《我的幸运一天》《夏洛的网》,项目负责人林园秀老师做了题为《缤纷阅读,多元评价》的经验分享,本次活动得到与会者及海沧区教育局孙民云副局长高度赞誉。 2019年4月28日,由亲近母语研究院、海沧区教育局、海沧区教基金会主办,海沧区教师进修学校承办的为期一天的海沧区“阅读地平线计划”项目2019年春季全员培训活动在我校举行。在培训活动中,黄瑾珲老师执教诵读课《我和小鸟和铃铛》,罗银晶老师现场展示教学设计,李丽娜老师分享《秘密花园》读书心得;2019年5月25日,我校李丽娜老师在海沧区读书共同体负责人研讨培训上作《儿童的人格教育》读书分享。 2. 在送教联谊活动中推广阅读成果 我校坚持送教联谊活动,特别是每学期坚持送教民办校,为民办校的阅读课程实施助力。 二、在阅读竞赛中师生屡次获奖 1. 集体获奖 2019年4月,我校被亲近母语研究院评为“2018年度优秀书香校园”;2019年4月28日,我校被亲近母语研究院、海沧区教师进修学校评为“阅读地平线计划2019年度儿童诵读课程教学案例评选”优秀组织奖; 2019年5月17日,在海沧区第三届小学生规范汉字听写大会,学校获“优秀组织奖”;2019年12月3日,我校被评为海沧区优秀“悦读”学校;2019年12月3日,我校被评为厦门市首批书香墨香校园建设示范校。 2. 教师获奖 2019年4月,在亲近母语研究院、海沧区教师进修学校举办的“阅读地平线计划2019年度儿童诵读课程教学案例评选”中,我校黄瑾珲、蔡锦玲老师荣获二等奖,骆瑞寅老师荣获三等奖等奖;6月在海沧区下水文比赛中,我校纪小琼老师获区级奖,并参加市赛;2019年12月3日,李丽娜、罗银晶老师主持的“心灵之旅”读书共同体被评为海沧区优秀读书共同体,李丽娜老师被评为区优秀“悦读”个人。 3. 学生获奖 2018年10月28日,我校缪哲灏、吴梓桐、王羽珊、方子涵、钟韵、史琬玉、林晨希、郑静榆参加全省第六届中小学生艺术节朗诵的《阳光雨》荣获二等奖;2019年8月,我校学生参加福建省小学生汉语拼音(国学经典)知识大赛,共有5名学生分获省二、三等奖,其中三年6班的赵雨然、五年5班的刘雯慧获二等奖,三年6班的陈睿彤、赖雨泽,四年1班的沈依然获三等奖;2019年5月17日,在海沧区第三届小学生规范汉字听写大会,我校六5班赖显润,六6班庄竞文、林渝浩多位学生获一、二等奖;2019年10月22日,我校三位学生参加海沧区学生阅读素养大赛均获奖并入围市赛。 三、编写成果集,推广阅读成果 我校撰写了与阅读相关的案例和读书故事,编写了《阅读地平线计划成果汇编》《阅读地平线计划论文案例集》,编写了校刊《陌上花开》《中华经典诗文诵读》,阅读成果得以不断推广交流。 四、老师得以成长。 在阅读地平线计划实施过程中,我校教师也得以迅速成长。我校颜秀美、林淑芬老师成为海沧区第一批核心种子选手。多位老师在各级活动中展示交流阅读课,作专题经验分享。如2019年11月28日上午,我校阅读种子选手颜秀美老师在海沧区2019年秋学期第二次阅读地平线计划网络教研中作专题讲座:统编教材课内外整合与《新编语文全阅读》课程案例分享。李丽娜老师被评为海沧区优秀“悦读”个人。 颜秀美老师执教公开课 五、阅读效果反响好。 自“亲近母语·阅读地平线计划”项目落地我校以来,我校的春秋诗会等阅读活动影响日益扩大,海西晨报、厦门电视台、厦门文明网等多家主流媒体都进行了报道,在社会上产生了很好的反响。我校每年的清明诗会已经纳入了厦门市海沧区委宣传部、区委文明办“我们的节日”系列文化活动中,成为了诵读品牌项目。 5 知行一:且读且思,阅读促进发展 知是行之始,行是知之成。播下一颗读书的种子,通过读书在隽永流长的艺术、美、哲学、文化中流连忘返,定能提升自己的能力,扩大自己的视野和格局。 (一)阅读带来改变 1. 阅读,改变了学生的形象气质 我校最初是由海沧区五所农村小学合并而成的,学生多数来自乡村或城乡结合部。多年来,我校一直积极倡导孩子阅读,我们相信,一个喜欢读书、坚持读书、读过很多书的人,一定会成为一个讲文明、有温度、懂情趣、会思考的人,也会是个知书达礼、阳光可爱、风度翩翩、气质不凡的人。 在各项活动中,我校学生积极、阳光、自信的表现受到社会各界人士的一致肯定和赞赏。 2. 阅读,实现了孩子们的自我教育 引领孩子们阅读书籍,在书籍中汲取力量,有事半功倍的效果。如四年级师生共读《爱的教育》,学生在阅读中会感受到善恶美丑,逐渐形成自己的是非判断能力,形成自己的价值观,在阅读中受到爱的教育。 滑动查看更多图片 3. 阅读, 融洽了师生的伙伴关系 师生共同读书,首先是一种姿态,一种教师将自身与学生置于平等地位的姿态,形成一种好的读书氛围。在这样一个读书的氛围中,我校师生共同读书营造了一种和谐、平等的读书氛围,在读书中共同享受美好,师生间的伙伴关系更加融洽了。 4. 阅读, 促进了家校的有效沟通 让家长参与班级读书会,带领家长一起读书,促进了家校有效的沟通。邀请家长参与孩子的阅读世界,参与班级师生亲子读书会,共读一本书,分享交流读书心得就是很好的沟通,并且还可以潜移默化地引导家长们教育好自己的孩子。 5. 阅读, 提升了教师的个人魅力 “读书与不读书的人,日积月累,终成天渊之别。”我们坚持读书,同样的工作,却有不一样的心境。我校教师在阅读中不断提升自己的修养,在阅读中迅速成长,成为了学生喜欢、家长信赖、社会赞誉的教师。 6. 阅读, 增加了教师的职业幸福感 只教书不读书的老师很容易变成一个教书匠。老师读书,具备天时、地利和人和。在上课、备课、改作等较为繁琐的工作中抽空读一本心仪的书,沉静下来,职业幸福感陡然提升。 7. 阅读 ,美化了校园的人文环境 五(6)班同学在国学园诵读经典 学生在图书馆、绘本馆畅游 (二)阅读促进发展 王珍书记