班主任(刘心武) 【思想内容】 思想内容】 · 班主任》是伤痕文学的开山之作。 《 《班主任》是伤痕文学的开山之作。 ·刘心武在《班主任》中,以不凡的勇气和识见,通过两个表面上的好坏分明, 揭露和批判了极左思想对青少年 实质上都被极左思想扭曲而畸形的中学生形象, 的毒害。尤其是“好学生”谢惠敏的思想僵化,也达到了令人怵目惊心而非“ 的毒害。尤其是“好学生”谢惠敏的思想僵化,也达到了令人怵目惊心而非“救”不 可的地步。 《班主任》以接收小流氓宋宝琦为线索,满腔热情地赞颂了忧国忧民,关心青少 · 《班主任》以接收小流氓宋宝琦为线索,满腔热情地赞颂了忧国忧民,关心青少 年成长的张老师,揭露了“四人帮” 年成长的张老师,揭露了“四人帮”毒害腐蚀青少年纯洁心灵的罪行,提出了清除 “四人帮”所造成危害的急迫性,成功地刻画出在“四人帮”的反动路线干扰破坏下 四人帮”所造成危害的急迫性,成功地刻画出在“四人帮” 长大的一部分青少年的雕象。 《班主任》控诉了十年浩劫造成的隐患, · 《班主任》控诉了十年浩劫造成的隐患,并为真实地反映“文革”生活打开了通道。 并为真实地反映“文革” 【人物分析】 人物分析】 1.班干部石红和班主任张俊石: 1.班干部石红和班主任张俊石: ·他们在作品里是作者肯定与赞扬的对象,因为他们没有动不动就搬大道理或摆 架子。 ·他们都不用单纯的政治纲领认定《牛虻》一书的好坏,也不排斥宋宝琦,而是 对任何事物或事件采取实际分析的态度。 ·但是两人地位的不同使得两人的立场有细微的区别,例如石红表达个人观点有 时也带着征求张俊石老师或父母的意思,相对要小心谨慎些;班主任张俊石的言 行就显得斩钉截铁,果断得多,富有独立性。 ·因为《班主任》是刘心武新时期的开篇之作(也是中国当代文学新时期的开篇 之作) ,所以作品里的“正面人物”形象,即班干部石红和班主任张俊石的描写, 都显得很单薄,有概念化、说理化的倾向。 2.团支书谢惠敏: 2.团支书谢惠敏: 团支书谢惠敏 ·她是一个要求进步的孩子,她身上有着劳动人民闪光的一面。例如她坚持“绝不 能让贫下中农损失一粒麦子”的信念,让同学把偷偷带走的麦穗送回去。 ·但是她作为班里的团支书,是一个很敏感的女生,尤其是涉及政治的问题,动 不动就喜欢搬用政治大道理。她很关注班上同学思想动态的发展,但是却没有了 同龄人的纯真好动。这在文中“她根本对任何球类活动都没有兴趣。的确,谢惠 敏除了随着大伙看看电影、唱唱每个阶段的推荐歌曲,几乎没有什么业余爱好。 ” 等语句里都有所暴露。又例如她对张老师提出带领团员去参加爬山的活动时,第 一反应是: “爬山,那叫什么组织生活?我们读的是批宋江的文章啊……” ·她盲目排斥宋宝琦、不理解石红与张老师,认为《牛虻》是落后书籍,并不是 因为她从不读书,而恰恰相反,她只读“过滤”好的书,丧失了独立分析能力,她 受到的是“左”的毒害,以致于颠倒了是非。 总体来说,谢惠敏是一个受害者,但是在她身上却不容易看到被伤害的痕迹,原 因很简单——因为她的“受害”并不是肉体上的伤害,而是精神深处的,甚至连她 也尚未醒悟。 3.后进生宋宝琦 3.后进生宋宝琦 : ·其实他的家庭背景并不坏,但是家庭对他的约束与教育却并不好,这是他成为 后进生的重要原因。 ·文化水平低下,被笼统地贴标签认识,导致有些自暴自弃。 , ·他再最需要接受教育的时候赶上了“十年浩劫” 无止的运动使他随波逐流,在沉 沦中失去判断能力与独立思考的能力,因此他认为《牛虻》不是好书。他是需要 拯救而非无药可救的对象。 比较宋、谢二人: 比较宋、谢二人: 作者把宋、谢作为一起受害的难兄难妹来写的。如果把宋、谢二人比较一下,我 们可以清楚地看出: ·如果说宋玉琦受害很深,那么谢慧敏该是更加一层。因为,当党伸出手挽救她 们的时候,宋宝琦已知道自己有错,他自己感到空虚、愚蠢,他可以“认罪” 对,于犯错误的事,他是“再也不敢了! 而谢慧敏则是有错不知错,她“还保持着‘四”人帮’揪出前的习惯” 对她存在的缺点错误,一般地指出她是不会“领悟”的。 , ·谢慧敏和宋宝琦一样,同是四人帮反动路线统治的产物,不同的是,他们是两 类不同的受害少年,她们身上有许多“四人帮”播下的病菌,病患甚重,但是她们 并非病入膏肓,不可救药。我们应当应着作者“救救孩子”的呼声,像张老师那样, 对症下药,引导孩子们注目于更广阔的世界,使他们对人类全部文明成果 产生 兴趣,使他们成为社会主义革命和社会主义建设的更强有力的接班人。