造句教学是语文训练的传统项目,它对提高学生的思维和语文表达能力都有独特的作用。目前,不少教师不重视造句教学,学生所造句子以不出错为满足,尤其不重视造句的质量。其实造句是作文的基础,造句训练是作文训练的一部分,我们不能忽视造句教学,更不能忽视造句的质量。造句教学的缺失实际也是导致学生作文水平低下的一个方面。针对现状,我就如何提高学生造句质量,提出以下三点看法。一、要冲破“模式”
学生造句时,往往离不开“范句”,依样画葫芦,句式一模一样。如有位低年级老师在上课时要求学生用“聪明”口头造句。全班大多数学生都造成“XX是个聪明的孩子”,和书上“丽丽是个聪明的孩子”一个模式。而这位教师却以此为满足,不再启发学生做进一步尝试,影响了学生语言潜力的发掘。
另一位老师却不是这样。他积极启发引导,冲破“范句”模式,让学生造出各式各样的句子。当学生造“小英(小芳、小林)是个聪明的孩子”时,教师启发道:“老师会怎样称赞他们?”学生说:“小芳、小林真聪明。”老师又启发道:“能把聪明放在句子头上吗?”学生造出了“聪明的孩子会动脑筋”等一类句子。最后老师还让学生尝试说两句话。学生说:“小英很聪明,老师常常夸奖她。”学生越说越起劲。仿中求创,从仿到创,这位老师启发学生“拾级而上”,收到了很好的效果,训练了思维,也训练了语言。冲破“范句”模式,这是在低年级就应该注意的。在小学生的书面作文中,学生句式呆板单一,这与造句训练不无关系。
二、要堵住“捷径”
许多学生的造句,往往重复使用现成的材料。比如一个学生曾先后用“津津有味、为了、全神贯注、只要……就……”造出这样的句子:
①上课时,我津津有味地听老师讲解。
②为了提高成绩,上课时我专心听老师的讲解。
③上课时,我全神贯注地听老师讲解。
④只要上课时专心听讲,就能提高成绩。
这个学生很“聪明”,以不变应万变,不论什么词语,都往“专心听讲”这内容上一套就行。驾轻就熟走“捷径”,影响了学生创新才能的发挥。面对这一情况,教师要有意识地堵住这条“捷径”。比方,你再让这位学生造句时,规定“上课专心,听讲”的内容不能造,书上和师生的“范句”不能造。堵住了用现成材料造句的捷径,新鲜句子就会产生。
堵住“捷径”,让学生选择身边的新鲜材料造句,这对作文的材料积累和选择材料有好处。在作文中,学生无材料可写或懒于