16古今异义字　17.下边对加点字的解释有错误的两组是(　其心志(痛苦)何苦　其所不能(增加)斟酌损益　气(振作)18.选出下列加点字用法相同的一项:　A.困于　19.下列句子划分节奏有误的一项是(　发于/畎亩之中　20传统的儒家思想有成为　“孔孟之道”,其中“孔”指21本文选自《　》,作者　,是继孔子之后学派的又一位大师,他被尊称为“　”。后人也因此把这一学派的思想称为　”之道。22、《孟子》是一部记录　的思想观点和政治活动的书,共七篇。南宋朱熹将　《孟子》、　并称为“四书”。《孟子》是　家的经典之　一。你还知道该学派的哪些经典?请再举三部:　23、《生于忧患,　死于安乐》　选自　,全文论证了　阐述了孟子的人才观。　24《生于忧患,死于安乐》第一层的层意是列举了　,第三层的层意是从正反两反面论证磨炼的益处,第四层的层意是　25、孟子在《生于忧患,死于安乐》中指出,一个人要担当大任就要先经受艰苦的磨炼,具体来说,磨炼就是要在精神上要　,在生　活上要　,在经济上要　在做事上要。(用原文语句回答)　26　,行为上要。生活上要　28、文章先从正面论述,在列举六位从卑微贫穷而　成为圣君贤相的典型事例后,　从理论上归纳了逆境对个人成才的重要性,　接着有　从反面论述　,并由个人的成才规律推及到国家的兴　亡,从而顺理成章的得出全文的中心论点　29.第二段讲客观条件对造就人才的作用,阐述的道理是　30.　本文第一段　的修辞手法列举　论据,证明人才要在忧患中造就　的道理。　第二段在论述这一道理是,　指出这种磨难有　方面,有　方面　的,也有生活方面的,还有　方面的,从而使论证的内涵大大丰富了。　31.　第三段先说“人”论述　的道理,再说　“国”,论述　的道理。总之,此段由人到国,从正　反两方面论证了全文的论点:　32　本文作者认为国家长盛不衰,就需要有　(用课文词语回答)/作者　认为一个国家走向衰败灭亡的原因是“　”。(用原文回答)　33.短文先从正面论述　在列举六位从卑微贫穷而成为圣君贤相的典型　事例后,　从理论上归纳了逆境对个人成才的重要性,　接着又从反面论述　由个人的成才规律推及到国家的兴亡,在基础上顾理成章地得出全文的中心论点。34　文中孟子主要讲了两方面的额问题,一是造就人才,二是　;得出的结　论是“生于忧患,死于安乐”用现在的话说就是　35、唐代名臣魏征认为:帝王心怀忧贫,就能任贤受谏;心怀安乐,就会危及国家。这印证了本文的中心论点　生于忧患而死于安乐36、2008　23日,温家宝总理为震后复学的北川学子题下“多难兴邦”四个字,这与　本文表达的　观点相类似。　37　唐代诗人杜牧在《泊秦淮》一诗中写道“商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花。”晚唐正　是在这些耽于享乐的人手中亡国的,这正是“　”。杜牧的这句诗　是批判、谴责的,如果从正面告诫这些人应该用“　”这句话。　38　将下面的语句翻译成现代汉语　故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。　所以动心忍性,曾益其所不能。　征于色发于声而后喻。　困于心衡于虑而后作　入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。然后知生于忧患,而死于安乐也。　39、下面对《生于忧患,死于安乐》内容的理解不正确的一项是　A.作者认为人才是在艰苦环境中造就的,因此要增长才干,必须先经受艰苦磨炼。B.本文在论述造就人才问题时,强调了客观条件和主观因素两个方面的作用。　C.文章在阐述的思路上,先从国家再说到个人,这样使文章论述层次显得很清楚。　D.本文中心论点是“生于忧患,死于安乐”。　40.　下列对文本理解表述有误的一项是(　文章开头列举了六个由卑微到显贵的杰出历史人物的事例,意在说明人要成大器,　担负重　任,必须经受磨练。　第段“故”字领起,表明由前面六个事例归纳出后面带有普遍意义的结论。C.第段从正面论述经受磨练的益处,富有人生哲理。　D.最后一段总结全文,归纳中心论点。　41.　孟子在文中以六位历史人物的经历告诉人们:　人要成大器,　必须经受磨炼。　下面列出的　名言中,与之意思相近的是(　自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男42.作者在上文第一段列举的事例意在说明(　A.古代任人唯贤,并不重出身、地位B.卑贱的人最多智慧C　.经受磨难的人,才能接大任　43.“天”使接受大任者经受磨难,目的是(　A.动性忍性,曾益其所不能B.苦其心志,劳其筋骨C　.饿其体肤,空乏其身　44.“所以动心忍性,曾益其所不能”的正确解释是(　A.所以当他动了心抑制情感,就能增加他原来所没有的东西。B.以此让心情激动忍让,就能渐渐增长知识　C.用那样的途径来使他的心惊动,使他的性情坚韧起来,以不断增长他的才干　45、对　"所以动心忍性　(因为这样),所以他的心惊动起来,性情也坚韧起来　(通过这些),使他的心惊动,使他的性情坚韧起来。　(所以这样),是因为他的内心警觉,他的性格坚定。　46、下列说法不正确　这篇课文,选自《孟子》。《孟子》是孟子自己编著的,收录的是他讲学游说言论的记录。　47.下面对选文的理解分析,不正确的一项是　文章开篇以六位先贤的经历证明:只有出身贫贱的人,才能成就不平凡的事业。C.文章列举事例和阐述道理相结合,逐层推论,结构紧凑,论证缜密。　D.本文笔带锋芒,语言犀利,气势磅礴,对今天的写作仍具借鉴意义。　48、下面对所选文段内容的理解不正确的一项是　A.作者认为人才是在艰苦环境中造就的,因此要增长才干,必须先经受艰苦磨炼。B.本文在论述造就人才问题时,强调了客观条件和主观因素两个方面的作用。　C.文章在阐述的思路上,先从国家再说到个人,这样使文章论述层次显得很清楚。　D.本文中心论点是“生于忧患,死于安乐”　A.舜发于畎亩之中——舜在田野中被发现B.必先苦其心志——一定要先使他的内心痛苦　C.人恒过,然后能改——一个人常犯错误,这样以后能够改正　D.生于忧患——忧患(能激励人勤奋)使人生存发展　50、“生于忧患,死于安乐”翻译最准确的一项是(　A.在忧愁和病患中生活,在安全快乐中死去。B.出生在忧伤和病痛的时候,却死在安乐幸福之中。　C.生存在忧愁和痛苦之中,死在安逸享乐之中。　D.忧患(能激励人勤奋)使人生存发展,享受安乐使人萎靡死亡。　51.　下面是对文章的理解,不正确的一项是　文章开头先用六位名君贤臣的事例来引出论题。C.第二段先反面论述磨难对人生的意义,再从正面论证没有忧患的危害性。　D.文中画线句子的朗读节奏是正确的。舜　举于/版筑之间52.下面对文章内容理解不正确的一项是:　A.本文第一、二段主要论证了古往今来受大任、成大业的人都是在困境中造就的观点。B.本文第三段从人应有“生于忧患”的心态角度,对上述观点进一步加以阐发。　C.本文第四段提出了文章的中心论点,告诫人们要有忧患意识,不可沉迷于安逸享乐。　D.从全文看,主要是从“生于忧患”的角度来论证的。　53、开篇列举的六位人物有什么共同的特点?试具体比较分析。　从他们的事例中你获得什么　感悟?　54、孟子在谈到艰苦生活能使人大有作为,连举六名在历史上有成就人物,　是否重复,　么?有什么作用?55、孟子在文中以六位历史人物的经历告诉人们:　请写出与之意思相近的一句名言?56.　文章第一段写舜、傅说等六人的经历,是为了证明　这一观点。　57.　文章中列举六位名人的事例有何作用?　58.短文开头连用六个事例,在内容和表达效果上分别有什么作用?　59.　一个人要成就一番事业,必然要经过很多磨难,其目的,用孟子的话说就是:　60　请找出造就人才所不可缺少的前提条件?这是从哪些方面来概述其艰难困苦的状况的?　61、文中孟子主要讲了两方面的问题,得出的结论是“生于忧患,死于安乐”　,用现在的话　说就是　62.“故天将降大任于是人也”这句话的作用?　63.“大任”指什么　64.“是人”要经历哪些磨炼?　65.通过这些磨炼,带来的好处是什么?　66.用自己的话概括人经常遭遇哪些困境?　67.经过遭遇困境后,得到的好处是什么?(用文中三个字回答)　68.　选文第段紧承上文从正反两方面加以推论,其中从正面推论的是哪句话?　69、本文作者认为国家长盛不衰,　就需要有　70、孟子认为国家在什么情况下容易灭亡?你同意他的观点吗?请举例说明。