过程与方法 通过观察、思考、讨论、探索等学习活动,提高学生自主学习意识。 是来源于生活并应用于生活,使学生对身边及数学有关的事物产生兴趣。 教学重点:理解0表示的含义。 个小朋友,每朵花的背面有个数字宝宝,拿到花的小朋友就要向大家介绍他手中的数字宝宝。 当老师把所有的花都送完之后老师手上还有花吗?当一朵花也没有了,你认为可以用什么来表示呢?(学生答:用0 表示) 小结:当一朵花也没有,就用“0”来表示,“0”跟1、2、3„„一样也是一个数,在这里表示一朵花也没有。 揭示课题:今天,我们一起来认识“0”这个新朋友,学习有关“0”的一些知识。(板书:0 的认识) 吃掉一个还剩几个?用数字几表示?请举出相应的数字卡片。 个桃都吃了后,盘子里还有几个桃?用几表示? 请举相应的数字卡片。有吗?(举起空白卡片) 生小结:什么也没有用“0”表示。师板书:什么也没有。 老师竖起1根手指,问:用几表示?竖起2 根手指,问:用 几表示?手握成拳头,问:用几表示? 游戏环节:小朋友们下面让我们一起来做一个游戏,好不好?小朋友们:我们来做一个拍手的游戏:老师手中有一些数字卡片, 老师出示几你就拍几下,看哪个小朋友反应最快而且拍的最准 确?(出示0,0 表示没有,学生就不拍手) 2、揭示第二种含义——0还可以表示起点。 表示,直尺上也有“0”。请大家观察一下自己的直尺。跟你的同桌说说你 有什么发现? (出示 直尺图) 师:直尺上的0在哪里?0 还可以表示什么呢? 师:观察得真仔细。直尺上从“0”开始,往后数越来越大,离“0”越来越远。用直尺测量时,要用起点“0”对齐物体的一端, 物体的另一端对着数字几,这个物体就是有多长。以后我们会进 一步学习使用尺子。 (2)让学生举一些0表示起点的例子。 师:你见过还有什么表示起点的吗?的确,生活中用0表示起点 的例子很多,老师这里也准备了几张生活中用0 表示起点的图片, 一起来欣赏一下。出示跑步和跳远的图。 运动员跑步的起点就相当于“0”起点。“0”也可以表示跳远 的起点。 表示什么也没有,还可以表示起点。 教师:小朋友们,我们已经认识了“0”,那你们想不想学着写一写“0”呀?我们应该掌握好“0”,写好“0”。 请你说说0像什么?(鸡蛋)它有什么特点? 那么怎样写好0呢?老师演示写法。 3.学生跟着教师边念儿歌边书空。(应从上到下,从左到右,一笔写成。注意0 要封住口,要写得长而圆,要圆滑,没有棱角) 评价,写0时要注意什么。 5.描一描,写一写。(伸出小手和老师一起描一下,再翻到课本30 页,在课本30 页上的田字格里写一写) 题)依次数出每个鱼缸里各有几条鱼,用数来表示。 排一排队,请个别同学上台摆一摆,鼓励有不同的排法(可从小往大,也可从大往小排)。 1、小结:今天我们又认识了一个好朋友“0”:“0”表示什么也没有,“0”还可以表示起点。 2、拓展:你能用0说一句话吗? 3、延伸:我今年27岁,再过3 年就30 岁,请问“30”后面的 “0”去掉行吗? 小班数学教案认识0篇三:小班数学教案 认识图形 2、小白兔头饰一个,内装有形状不同的几何图形多个的“魔术箱”一个 师:小朋友,昨天小白兔打电话给老师,它对老师说:“昨天,森林里刮起了大风,把我的房子都给吹破了(呜„)你能不能帮 我造一间新房子呢?”于是,老师就连夜给小白兔造了一间新房 子。小朋友,你们看,这新房子漂亮吗? 师:小朋友真聪明,全都答对了,今天老师跟小朋友复习这些图形。 师:小朋友,你们看,老师从魔术师那里借来了魔术箱。今天老师就要为小朋 (嘟„)教师接电话,小白兔说:“谢谢你为我造了一间新房子!刚才我想来跟你道谢时,家门口有很多泥坑,我不小心就摔倒了, 老师你能不能再帮助我把这条路铺好呢?” 师:小朋友,你们都听到了小白兔的话了,那么,我们一起帮助小白兔把路铺好,好吗? 师;小朋友,你们看到了吗?这里有很多不同的形状,请你们把圆形材料放进圆形的坑里,把三角形材料放进三角形的坑里, 把正方形材料放进正方形的坑里,直到把坑全铺平!(边讲解边示