摘要:我国幼儿教育全面实施素质教育,区域活动是实施素质教育的重要因素,在整个幼儿园的教育活动中都是存在的。分析我国现阶段幼儿园区域活动中存在的问题,并针对这些相关问题提出解决措施。
关键词:幼儿游戏 幼儿园 区域活动
一、当前幼儿园区域活动开展存在的问题及分析
(一)幼儿园区域设置不尽合理
首先,有些幼儿园区域活动的目的不明确,区域设置上教师往往根据主观意愿,全然不顾区域是否适合幼儿的意愿兴趣。其次,还存在材料投放目的性不明确,缺乏操作材料等现象。活动区域的材料有的过于陈旧或简单,无法引发孩子去探索和操作,阻碍了区域活动的深入开展。
(二)教师指导存在一定的误区
1.对区域活动目标把握不清楚、角色把握不清晰。区域活动重在激发幼儿学习热情、挖掘幼儿潜在能力。在区域活动的现实过程中,教师有一手包办的倾向,有的教师缺乏目标意识,区域活动本来应该是以孩子为主角的,教师反倒成了主角,影响了区域活动整体目标的实现。
2.教师指导不充分,管理不到位由于缺乏对区域活动指导策略的重视,教师有时不知如何有效地帮助幼儿进行活动,缺乏相应的指导策略,指导方法单一。面对每天区域活动的讲评,有的教师仅仅是很简单了事地总结一下,缺乏理论支撑,无法进行和开展很适当的评价模式。
(三)和其他教育活动之间缺乏足够的内在联系
区域活动和幼儿园其他教育活动、家庭、社区等活动之间缺乏足够的内在联系。幼儿家庭和社区中蕴藏的巨大教育和发展价值,许多幼儿园在设计和开展区域活动的过程中,却没有能很好挖掘和利用幼儿园其他教育活动。
二、幼儿园区域活动的改进措施
(一)运用灵活有效的教师指导策略
1.尊重幼儿区域活动中的主体性。尊重幼儿在区域活动中的想象、探索、表现、创造。幼儿自主参与活动时想象探索和创造都会得到表现的机会,幼儿在区域活动中的想象、探索、表现、创造,教师应予以尊重和鼓励。
2.教师转变角色。活动过程中,教师要善于把握时机,适时介入指导,老师有时是伙伴,有时是解调员,有时作为旁观者角色。当教师充当伙伴角色时,能引导孩子不断进行探索,引导区域活动的开展进程。当孩子对玩法、规则等内容出现疑议或发生纠纷时,教师要根据幼儿的年龄特点及情况,采取适宜的调解方法。
3.教师在区域活动中进行多方面有效的指导、评价深刻、全面。目前区域的设置和材料投入,都充分体现出了教师的创造性智慧。教师对活动的指导策略应该也是多种多样,当教师发现幼儿在活动中存在问题时,应寻找最佳时机介入,遵循间接指导的原则。
(二)幼儿方面所采取的策略
对于因幼儿自身兴趣不同而导致偏区问题,老师要采取“将兴趣带入其他区域”的方法。比如,喜欢动手的孩子到图书角去补补书,爱唱爱跳的孩子去美术区把自己跳舞的姿势、唱歌的表情画出来等等,要让孩子们带着自己兴趣到另一个区域去玩。
对于因不了解区域而导致偏区的孩子,我们最好采取“带他进入活动区”的方法,先由老师带他进入每个区,在区域里老师既是游戏的指导者又是参与者、观察者,及时给予孩子一些帮助和信心。带他们玩遍所有区域,让他们熟悉了解每个区域的玩法。
对于因活动方式不同而导致偏区的情况,教师应尽量丰富、改变活动方式,单一的内容用不同的方法来进行活动。
对于因材料的投放而导致偏区的现象,除了材料要符合幼儿的年龄特点,具有操作性、可变性、游戏性以外,还应特别注意要能激发幼儿的想象力和创造力,让幼儿自己动手动脑,不仅使他们在游戏中兴趣盎然,而且还促进了各种能力的发展。
(三)丰富适宜的材料投放
1.材料的高结构与低结构性。高结构的材料为封闭式投放,教师的预期目标性较为凸显,幼儿的创造性较弱些,必须按教师规定的方法进行操作。可分为游戏式和作业式两种。例如,大班《数的分解组成》,若是投放扑克游戏式的材料,可刺激幼儿为了赢而不断地重复游戏,在重复中越来越熟练;而若投放作业式的分解组成材料,幼儿只能枯燥操作,一旦完成任务,材料就没有了。这就是为什么教师花了很大精力去设计,却总让幼儿不喜欢的原因。
2.材料的层次性。幼儿的个体发展差异不同,投放的材料就不能一个模式,而是应当依幼儿年龄特点、能力水平、兴趣爱好投放。
综上所述,区域活动的作用至关重要。我们还要继续探索区域活动的创新,提供更加丰富的区域活动材料,来促进幼儿更加主动、积极和创新地活动,力求让每项活动成为幼儿发展的锲机,让每一个区域活动成为幼儿发展的乐园。
参考文献:
[1]秦霞.谈幼儿园区域活动中教师的指导行为[J].作文成功之路,2014,(11).
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-11087080.htm