游戏目的:
1、结合欣赏民间艺术的剪纸图案,以及服饰、工艺品与建筑等图案,感知现实世界中普遍存在的对称现象。
2、通过折纸、剪纸、画图、图形分类等操作活动,体会对称图形的特征,能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。
游戏重点:
体会对称图形的特征,能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。
游戏准备:白纸若干,每人一把剪刀,练习本、笔、书、尺。
游戏过程:
一、欣赏民间剪纸,体验对称图形的美。
二、什么是对称图形?
1、看过这么漂亮的图形,想不想自己动手做一做?
2、折一折,剪一剪。
3、明确什么是对称图形?了解“对称轴。”
4、观察剪出的图形,想一想剪的过程,你发现对称图形有什么特点?
5、猜一猜,剪一剪,由对称图形的特征推知对称图形。
三、生活中的图形。
1、看一看,说一说。学生先独立判断对称与非对称图形,然后同桌之间说说判断的依据。
2、介绍少数民族的蜡染。
3、独立完成试一试的第1题,并与同位说说对称图形的对称轴在哪?
四、动手做。
1、围对称图形。
2、按图给出的对称轴画对称图。
3、剪对称图。最后全班交流。
三年级数学课堂游戏(二):摸球
课堂游戏:摸球
目的:通过摸球游戏可以对概率有一个初步的认识。
操作步骤:
1.摸一摸。4人轮流摸球,共摸20次,摸出一个球,小组长记录一次颜色,然后把球放回盒内再摸;
2.记一记。记录时,白球用“√”表示,黄球用“×”表示;
3.议一议。小组交流:摸到( )球的次数多,摸到( )球的次数少,跟你们的猜测一样吗?为什么会出现这样的实验结果?
4.填一填。填写实验结果。
我们组共摸球()次,其中摸到白球()次,黄球()次。摸到()球的次数多,摸到()球的次数少。
实验证明:
因为______________,所以 摸到( )球的可能性大,摸到( )球的可能性小. 问题:
1、如果从我们教室里任意抽出一个人是老师的可能性大,还是学生的可能性大,为什么?
2、盒子中有14个球,分别是8个白球、4个黄球和2个红球。摸出一个球,可能摸到哪种颜色的球?摸到哪种球的可能性大,为什么?
三年级数学课堂游戏(三):汇总
1、爸爸