家访一定不能“胡子眉毛一把抓”,要学会因材施教。我校家访 工作主要从以下几个方面开展: 一、关注“学困生”。 五年级李斌成是班里有名的淘气鬼,作业经常不按时完成,上课 不认真听讲,下课疯闹。开学初接触他,便发现他很贪玩。为此,我 们与家长电话沟通了几次,孩子起色不大。于是到他家,家长对老师 的到来很是意外,对老师进行了热情的招待。与家长的交流过程中, 我发现孩子的家长并不是很注重孩子的教育。家里常常人来人往,孩 子无法静心写字,静心思考。如果有一两个熟人走过来,就会直接对 孩子说:“你还做什么作业,爸爸妈妈都在玩,让你写作业,把作业 1欢迎。1下载 精品文档 本扔掉。”试想想,在这样的环境下成长的孩子怎么能优秀。 本次家访,我们与家长交流了一些家庭教育理念。我要求家长能 够给孩子创设一个安静的学习氛围。不要给孩子灌输学习无用论,家 长要做孩子的表率。平时要抓住孩子的点滴进步,表扬他。 家访后,家长也能认识到自己平时教育的不足之处,也能积极配 合老师的工作。经过此次家访后,虽然鲍鸿达同学改进不是很明显, 但是他能感觉到老师对他的关爱,写作业能比以前认真,做清洁也比 以前积极。我也会抓住一切机会,及时表扬他,给他表现机会。 二、亲近“中等生” 初次接触四年级李建国同学,便发现他的字写得特别糟糕,不喜 欢看书,写话常常只有一句话。于是,我带着班里写字较好同学的作 业,文笔较好学生的写话作业,来到了黄瑶家中。孩子的妈妈对老师 的到来接待的非常热情,他们觉得温暖,倍感兴奋。当与家长交谈时, 我特别强调了孩子的写字。家长也认识到瑶瑶的字写得不工整,要求 老师提供相关方法辅导孩子写字。我强调,上课时一定要认真听老师 讲解没一个字的写法,不要认为只是写字,可以不用听老师讲解。另 外,在家给孩子准备一本合适的字帖,要求他每天临帖练字。 此次沟通后,家长也充分认识到自己平时教育孩子的不足之处。 很是配合老师的教学工作。经过此次家访后,我发现黄瑶听讲比以前 认真多了,拼写作业也一次比一次优秀,“手写圣贤书”也坚持认真 完成,进步显著。 三、走进“调皮”学生的内心 2欢迎。2下载 精品文档 我校六年级学生杨鹏辉,学习习惯很差,上课坐没坐相,站没站 相。性格粗野,愿意和同学动拳头。我校多次和家长沟通这一情况, 但“棍棒教育”不但无效,还产生了逆反心理。针对这一情况,我们 学校改变了方法,利用时间去寻找这个“调皮学生”的闪光点。他喜 欢劳动,从他身上找到了积极有利于转化方面因素,找到了教育的突 破口。安排有关教师进行了家访,刚跨进他家门,他妈妈预料孩子又 出事了,脸阴沉沉的问“老师,我孩子在学校里又怎么啦?”我赶快 解释:“请不要误会,老师是要到每个学生家里去家访。”气氛缓和了。 当着家长的面表扬了学生,家长很高兴,学生也非常感激,时机成熟, 和家长一起谈了督促孩子学习功课的方法,并鼓励学生认真迎接期末 考试。第二天早晨我在校门口碰到了这位同学,见到我后说老师早上 好!以前见到我可是溜走的啊!在上课时我总是把最简单的问题留给 他回答,作业经常面改,孩子也渐渐地找回了自信,在期末考试中虽 然语文只考了 35 分,但对于他来说,这已经是很大的进步了。 家访不是向家长告状,也不是让学生难堪,而是要与家长、学生 在家庭这个特殊的环境中真心交流和沟通。家访工作常“报喜”,可 以为学困生的转化创造良好的环境。美国心理学家查丝雷尔说:"称 赞对鼓励人类灵魂而言,就像阳光一样,没有它就无法成长开花。” 家访的目的是关心、爱护、转化、教育学生,而不是因教师管教不了 才去向家长"告状”,因为这无异于给家长送去一根“棍子”,学生回 家不免要受皮肉之苦。这样做不但解决不了任何问题,而且学生还会 迁怒于教师,不忘这一“棍”之仇,给下一步的工作制造了障碍。我 3欢迎。3下载 精品文档 家访的对象主要是“学困生”,对于他们是“雪中送炭”给以“温暖”, 多给差生家长“报喜”。 我们通过一次次座谈会,一次次家访,反复抓,积极去找他们的 "闪光点”,先感化家长,再去沟通教育学生,给学生自信,希望和热 情。只有这样,他们那柔弱的心灵之花才能在一个时时刻刻充满阳光 温暖的环境中盛开,并结出丰硕的果实。我还要扎实的做好这项工作 逐步推进家访工作的经常化、制度化,并形成长效机制,防止走形式、 走过场和“一阵风”,使更多的孩子走在家访活动中受益。 4欢迎。4下载