1 学术英语(ESP)教学比较探究 [摘要]国外对 ESP 教学的理论以及方法的研究较多,形成了学术英语教学的范式,但是国内对于该领域的研究则刚刚起步。根据国内学生的需求以及英语教学的发展,学术英语教学在不久的将来应该会成为我国高等院校大学英语教学的方向。基于对欧美地区学术英语教学的介绍,我们能够看到我国大陆地区学术英语教学的不足以及未来发展的方向。 [关键词]学术英语 理论方法 [ 中 图 分 类 号 ]H319 [ 文 献 标 识 码 ]A [ 文 章 编号]1009-5349(2013)10-0220-01 一、学术英语前景 据网络查询得知,掌握专业外语,能够用专业外语和国外的专业技术人才顺畅交流和合作的新型复合型人才在我国经济发达地区供不应求,而且需求数量十分巨大。从大学英语教学现状来看,学生是否愿意学英语,学英语又想学什么呢?根据我们所做的 1000 份大学英语学习调查问卷,英语基础好的 400 名学生,大约 80%的学生愿意学习专业英语,原因为学习专业英语不仅能够学到英语知识,而且专业英语还与他们的专业相关。可见,无论从社会需求还是学生的个人需求方面来看,学术英语教学都应该引起各高等学校足够 2 的重视。 二、国内学术英语研究现状 根据四川外语学院的马武林[1]观点,学术英语(EAP)是与某种特定职业和学科相关的英语,是以教授学术英语所需要的语言知识和技能为目的的语言教学模式,是根据学习者 的 特 定 目 的 和 特 定 需 求 而 开 设 的 英 语 课 程 。(Hutchison&Waters,1987)复旦大学蔡基刚[2]认为“学术英语可分通用学术用途英语(EGAP)和特殊学术用途英语(ESAP)(Jordan,1997)”。前者教授如何听学术讲座,做笔记,参加学术讨论,进行学术陈述,学术阅读和学术写作等语言技能的课程;后者则结合专业进行语篇、语类和学术交际能力的教学。由于种种条件的限制,我国大陆地区对学术英语的研究起步较晚。自 2007 年以来,国内很多专家和学者开始关注学术英语,并开始初步的宏观感性研究。李丽生[3]指出“用专业学科知识的学习带动英语学习,以英语提升专业水平,是大学英语教学改革的当务之急”;王海华、王同顺[4]建议“在公共英语课程设置上加大学术英语的内容,加大听说能力训练,从语言上培养学生用英语进行学术交流的能力”;张杰[5]进一步指出“专门用途英语教学将是我国大学英语教学的发展方向”。在宏观理论的指导下,清华大学、复旦大学、宁波诺丁汉大学等开始进行学术英语教学尝试,但未形成比较完整的体系。 3 三、欧美地区学术英语研究概览 在学术英语教学方法研究方面,国外已经比较成熟。