蒙蒙细雨 剪剪清风 摘 要: 要想体现语文教学的育人功能, 就必须贴近学生的生活实际, 掌握他们的思想动向和心理需求, 了 解学生的家庭生活, 择机在语文教学中进行正确的引导, 进行必要的德育教育。 分析了语文德育的重要性,对如何实行语文德育进行了探讨和研究。 关键词: 初中语文; 育人; 情感体验; 语文课堂 初中语文教材中选择了大量高品位、 高文学价值和高思想性的文学作品。 通过对这些优秀文学作品的赏析和学习, 可以使学生掌握相应的语文知识, 学习做人的道理, 为今后的职业生涯打下坚实的基础。 因此, 要使语文教学中的素质教育和德育教育整合起来, 就要在提高教学质量的同时, 强化育人的作用。 一、 语文教学中育人的重要性 初中学生的年龄段决定了 他们的猎奇心理、 叛逆心理很强, 同时辨别是非的能力也较差。 面对网络信息的海量和良莠不分, 面对社会不良风气的熏染, 面对家庭变故带来的伤害, 他们都容易产生一些偏离正常成长轨道的行为, 甚至于犯罪。 因此, 对青少年进行道德教育, 使他们的成长和社会道德规范的要求相吻合, 是学校教育不容推卸的历史责任和神圣使命, 尤其是初中阶段的各学科教育。 对学生的道德教育不能完全依赖于思想品德学科和团组织, 各学科教学都有责任和义务。 语文的教学是对一篇篇文章的剖析和讲解, 在此过程中, 重点是学习 知识和能力, 同时还要品读文章中所蕴含的道理、 情感、 思想, 感受文章带给人的情操美。 特别是对于学生中存在的一些不良行为和想法, 语文老师更要利用课堂教学这个重要途径, 配合思想品德教育, 做好学生的教育和培养工作, 纠正不良行为, 规范他们生活中的举止言谈, 陶冶学生的心灵, 使他们喜欢文学, 喜欢阅读文字, 并在文字中享受美及高尚。 发挥语文学科的优势, 在教学中融合思想道德教育, 这是一个语文教师必须面对的严肃课题。 二、 语文课堂是育人的主阵地 初中语文教学肩负着两项使命, 一项是作为文化知识学习的教育任务, 一项是培养学生健康成长的育人作用。 课程标准中要求学生既要学习语文基础知识, 又要深刻领悟语文课本中所蕴含的思想性, 每一篇文章的中心思想都是作者高尚情操的凝聚和体现, 文章的内涵和文章的写法同样重要, 学生在学习写法的同时, 更要感受文章作者所要弘扬的美德和崇高信仰, 并从文章中体会道德内涵。 每一篇文章的写作, 都具有一定的时代感, 都体现了作者的爱恨情仇, 因此, 要充分挖掘文章的思想性, 使其成为学生道德修养的活教材, 成为净化学生心灵和情感的精神滋养, 并在不断的学习中, 逐渐形成良好的规范行为。 语文教材选取了 很多经典文章, 那些广为传诵的古文、 诗歌、 散文,无不闪烁着思想道德的光芒。 学生在教学中可以感受文章内容的波澜壮阔、 清新隽永、 感悟抒怀, 也可以从文章中体会到作者所要表达的思想感情, 教师要充分领会教材, 并把这种感受传递给学生, 从而形成熏陶和教化的作用。 如, 《皇帝的新装》 揭露了那种自欺欺人的做法是多么可笑; 《塞翁失马》 中所蕴含的得与失的辩证关系;《背影》 中对父亲恩情的感悟;《海燕》中那种雄浑博大的革命斗志等等, 都是进行德育教育的良好素材。 三、 在教学中育人的策略 语文教学中, 如果老师仅仅教好课只能说做到了知识的传授, 也只能说是完成了教学任务的一部分, 教学的育人功能没有实现, 就不能算完满地完成了 教学任务。 学校是个小社会, 也随着时代的发展而越发复杂, 特别是初中生, 他们的价值取向也被社会所左右着, 个人主义、 拜金主义、享乐主义都在青少年中有所存在。 同时, 偏激、 好奇、 敏感、 脆弱、 缺乏意志力等青春期的心理特点, 也成为他们行为不规范的诱因。 1. 在讲授中育人 (1) 情感体验法 教材中的课文都蕴含着一定的情感, 老师要充分利用这一点, 进行道德教育, 引导学生体会文章的境界, 在阅读中感悟作品的思想感情或人物形象, 教师根据自己的理解和参考相关的资料, 对学生进行启发、 点拨,感受文字带来的美感。 在《安塞腰鼓》 中, 教师可侧重朗读的指导和训练, 在文字的阅读中,感受作者心灵的激荡, 感受那种震天的鼓声带给人的震撼, 特别是作者描写后生们表演腰鼓的激动人心的场面, 从那一句句铿锵有力的语言中, 感受鼓声雷动、 高粱随风轻舞。 那种排比式的“好一个安塞腰鼓!” 的朗读,作为重点语气的强调作用, 教师应重点指导其朗读技巧, 注意重音, 注意语气和气势。 教师的范读在这里显得尤其重要, 要把作者的激动心情读出 来; 把那种振奋人心的场面读出来; 把演员的精湛表演读出来。 学生听着,感受着, 那种黄土高原的华夏文化代表, 那种陕北后生的鲜活形象, 都在作者的笔下灵动。 让学生感受中国文化的代表――鼓的震撼, 感受作者的写法精妙――活, 感受场面的描写――壮。 如果有条件, 可以配以多媒体的视频文件, 让学生在鼓声的伴奏下, 朗诵这篇文章, 如同身临其境一般。 在《海燕》 的朗读指导中, 感受文豪高尔基如椽大笔的魅力, 感受海燕在暴风雨来临时的勇猛和顽强, 感受作者借海燕抒发自己的革命意志和万丈豪情。 如果可以, 播放著名朗诵家的朗诵录音, 那种配乐的朗读, 具有极大的感染力, 给文字增加了声音的力量。 学生在这样的氛围中自己去品读、 去仿读, 感受文字的魅力, 体会作者的心胸和情怀, 理解文中表达的思想性, 从而实现德育教化的作用。 (2) 角色感染法 角色感染是指文中的角色对读者的感染, 学生在阅读中深刻地体会人物形象和人物内心的情感。 采用这种方式进行育人, 更加具有实效性和容易理解性。 学生在对人物的感受中, 体会其中蕴含的做人道理。 这种方式可以在故事性和情节性较强的文章中进行。 根据课文内容, 分角色朗读或者编成课本剧进行表演, 在表演中, 可以更加深刻地体会人物的情感, 进而实现育人的功能。 在安徒生的《丑小鸭》 中, 可以让学生编排课本剧, 体会天鹅幼崽在成为天鹅前的丑陋和自卑, 体会鸭子家族对小天鹅的歧视, 体会鸭子妈妈的爱心, 体会天鹅幼崽长大后的魅力和谦虚。 让学生从中感受各种角色的思想变化和情感历程。 2. 在阅读中育人 语文课程标准对阅读教学有明确的规定, 在这里就不赘述了。 语文的阅读教学是在学生和世界之间架起的桥梁, 通过课文的学习, 学生可以了解世界、 了解社会, 接触到高深的思想, 从而培养和造就他们处理信息、认识世界、 发展思维、 获得审美体验的能力和素养。 进行阅读教学实践,是教师、 学生、 文字的三边活动过程, 老师通过对文字的讲解, 体会文章的思想和写作方法, 感受作者的情怀和思想内涵, 优美的文章不但文字美而且思想美, 只有在教学中注意引导, 才能开阔学生的视野, 在提高语文素养的同时, 洗礼与净化学生的心灵。 (1) 表情诵读法 语文教学中知识的学习和能力的培养是主要的教学目标和教学任务,而这需要与思想教育有机整合, 因文解道, 因文悟道。 在语文教学中, 要引导学生通过语言文字理解课文的思想内容, 再由思想内涵中体会文字描写的魅力, 在老师的指导下, 充分深入到文中, 体会那里的境界、 情感。在这期间要重视诵读, 感受文中的艺术性, 从中汲取营养, 为今后的写作打下基础。 教材中有很多抒情性强而又易懂的课文, 适合学生进行有感情的朗读, 适合训练学生的朗诵和阅读能力。 如朱自清的《春》, 老舍的《济南的春天》, 都是具有文学美的抒情文章, 要让学生进行充分的朗诵, 感受作者的诗意情怀, 学生在多次朗诵后,可以更加深刻地体会文中描写春天的美好, 从而陶冶情操和净化心灵。 在那如蒙蒙细雨、 剪剪清风的文字描写中, 进行体会和感悟, 从而实现知识和能力的双赢, 并且还实现了 德育渗透的教学目标。 (2) 比较鉴别法 比较是一种方法, 在人们认识事物、 辨别正误、 解决疑难问题时经常用到。 语文教学中“比较鉴别法” 的应用, 对于教学中的德育渗透将有很大的帮助作用。 如, 刘禹锡的《陋室铭》, 通过讲解和阅读, 体会作者作文时的情怀,联系到当今学生中享乐主义的现象、 攀比之风、 奢侈之风, 告诫学生, 真正的富有和享受是精神层面的, 是人生的价值体现, 不在于吃好和穿好,要自己创造美好的未来, 从而树立远大理想。 3. 在作文中育人 初中学生的作文水平也是语文水平的体现, 而且语文学习的最终目标就是作文。 在作文教学中体现德育渗透, 教会学生做人, 是又一个育人的途径。 根据教材的表达要求, 结合学生的生活实际, 布置合适的作文题目和要求, 让学生在作文的写作中励志, 培养学生高尚的情操、 宽阔的胸怀。 文以载道, 古人早有认识。 一部论语治天下, 学了琼林会说话, 这些都表明了 读书给人的指导作用, 尤其是读好书, 对人的一生所产生的影响是深远的。 对于语文教学的育人功能, 老师们都有共识, 特别是新课改,好多时代气息浓郁的文章都入选到教材中, 老师要充分利用并进行必要的德育教育。 实施育人教育, 必须贴近学生的生活实际, 掌握他们的思想动向和心理需求, 了解学生的家庭生活, 择机在语文教学中进行正确的引导。所以, 语文学习的思想教育也是语文承载的一个使命。 参考文献: [1] 周立群. 语文德育新理念[J] . 教坛纵横, 2001(16): 44-45. [2] 李素敏. 德育在语文教学中的渗透 [J] . 学科教学探索, 2003(3): 36-37. [3] 朱正勤. 语文教学中德育渗透点的选择 [J] . 江苏教育, 1997 (5) . (作者单位 浙江省新昌县大市聚镇初级中学)