如公开课效果不好, 作更全面的把握。如公开课效果不好,教师 往往会说“这些孩子没配合好” 往往会说“这些孩子没配合好” 这里面就 , 要反思教师你, 要反思教师你,你了解孩子以及他对于学习 相关内容的经验和最近发展区吗? 相关内容的经验和最近发展区吗 ? 活动中 你是一相情愿还是能顾及幼儿独特的想法 与感受呢? 与感受呢 ? 你的提问语言能够让幼儿明了 你的要求和意思吗? 你的要求和意思吗 ? 教师要学会从自己身 上找原因、求对策。 上找原因、求对策。 反思案例: 主题活动—— ——春天在哪 【 反思案例 : 主题活动 —— 春天在哪 里】 在开展主题活动《春天在哪里》 在开展主题活动《春天在哪里》的初次 谈话中, 谈话中 , 发现孩子们对春天已有一定的了 经验较丰富,涉及了天气、植物、动物、 解,经验较丰富,涉及了天气、植物、动物、 人们的活动等几个方面。 人们的活动等几个方面。有几个孩子能用优 美的语言去描述春天的美景, 美的语言去描述春天的美景 , 当问什么是 什么是冬眠? 孩子们则难以回答。 芽 ? 什么是冬眠 ? 孩子们则难以回答 。 因 此,如何根据幼儿当前的水平帮助幼儿去丰 富经验, 富经验,如何才能发挥幼儿寻找春天的最大 能动性与创造性呢?《春天在哪里》 ?《春天在哪里 能动性与创造性呢?《春天在哪里》这个主 题内容复杂、头绪繁多, 题内容复杂、头绪繁多,如果按一个线索发 展可能太偏又不利于幼儿整体经验的获得 和积累,而且容易掉入传统教育的模式。 和积累,而且容易掉入传统教育的模式。基 于对本班幼儿的分析和思考, 于对本班幼儿的分析和思考,我想是否大胆 一些,用分组的形式来满足不同幼儿需要, 一些,用分组的形式来满足不同幼儿需要, 几个线索同时展开,不仅能加快探究进程, 几个线索同时展开,不仅能加快探究进程, 而且能相互补充, 而且能相互补充,让幼儿与同伴共同分享自 己获得的经验?思来想去, 己获得的经验?思来想去,我决定作这样的 一次尝试。 一次尝试。 综合分析——写教、 ——写教 三、综合分析——写教、学 教学反思应该是说课的外延, 教学反思应该是说课的外延,它与说课 互补,形成一个完整的 说课——备课—— 个完整的“ ——备课 互补,形成一个完整的“说课——备课—— 上课——写教学反思”的基本程序。 ——写教学反思 上课——写教学反思”的基本程序。一节课 过去了, 过去了,教师要从教与学两个方面来综合分 析。本内容幼儿的兴趣和接受程度如何?教 本内容幼儿的兴趣和接受程度如何? 法应用如何? 法应用如何 ? 儿童的主动性有没有得到发 提问的效度怎样?理答和追问的方式、 挥?提问的效度怎样?理答和追问的方式、 儿童的学习方式有效吗? 儿童的学习方式有效吗 ? 环境和材料的互 动效果怎样? 幼儿的学习出现困难吗? 动效果怎样 ? 幼儿的学习出现困难吗 ? 幼 儿学到了什么?有没有达成预期的目 ……。一个主题延续了一段时间, 标……。一个主题延续了一段时间,做完后 教师同样要综合分析:通过这几个活动, 教师同样要综合分析:通过这几个活动,能 不能完成主题总目标预设的要求? 不能完成主题总目标预设的要求 ? 开展的 具体活动哪些比较符合幼儿的兴趣和经验, 具体活动哪些比较符合幼儿的兴趣和经验, 效果反应好;哪些内容幼儿缺乏兴趣、 效果反应好;哪些内容幼儿缺乏兴趣、远离 生活经验 效果不够理想? 生活经验,效果不够理想?主题展开中是如 何在预设中进行有机生成的? 何在预设中进行有机生成的 ? 教师如何对 幼儿进行跟踪观察,激励幼儿自主探索、 幼儿进行跟踪观察,激励幼儿自主探索、多 元表达?再者,也可进一步反思, 元表达?再者,也可进一步反思,在主题背 景下如何兼顾领域平衡…… ……教师应对实际 景下如何兼顾领域平衡 …… 教师应对实际 的教学情况进行比较分析, 的教学情况进行比较分析 , 找出问题的关 把影响教与学的因素综合出来, 键,把影响教与学的因素综合出来,记录在 教学反思中,日积月累, 教学反思中,日积月累,不断丰富自己的教 学经验。 学经验。 【反思案例:美工活动——做拉花】 反思案例:美工活动——做拉花】 ——做拉花 这个活动是从我班的生成性主题《 这个活动是从我班的生成性主题《我们 喜欢玩蹦蹦床》 ,幼儿从蹦蹦床的弹簧到观 喜欢玩蹦蹦床》 幼儿从蹦蹦床的弹簧到观 , 察生活中有弹性的东西引导而来, 察生活中有弹性的东西引导而来,孩子们在 实验过程中了解到弹簧是由没有弹性的东 ——铅丝做成 铅丝做成的 西——铅丝做成的。我们鼓励大班幼儿来做 拉花: 拉花:将没弹性的纸想方设法变成有弹性的 东西,从而让幼儿进一步感知弹性, 东西,从而让幼儿进一步感知弹性,领悟事 物之间的转换和变化关系, 物之间的转换和变化关系,了解事物的性质 和特征。 和特征。 这看似小小的剪拉花活动, 这看似小小的剪拉花活动,却包括了许 多知识难点。如数学概念:折成三角形、 多知识难点。如数学概念:折成三角形、平 行的概念、几层、对等,从何剪起,……美 行的概念、几层、对等,从何剪起,……美 粗细、宽窄、匀称、色彩…… ……在引导孩 感:粗细、宽窄、匀称、色彩……在引导孩 子学习时,要等待,成人必须学会等待! 子学习时,要等待,成人必须学会等待!因 为每个孩子身上都有无穷的潜能, 为每个孩子身上都有无穷的潜能,有自己的 创造和想象。 创造和想象。如果一开始成人就想用教的方 也许就束缚了孩子的思维空间, 法,也许就束缚了孩子的思维空间,所以要 给孩子琢磨、探究的机会和时间, 给孩子琢磨、探究的机会和时间,让他们在 一次次的尝试中积累经验 学会主动探索、 累经验, 一次次的尝试中积累经验,学会主动探索、 认真做事。在这一系列的活动中, 认真做事。在这一系列的活动中,我告诫自 让幼儿在前,我退位一步, 己,让幼儿在前,我退位一步,竭力把前一 天想教孩子的念头一再压制在我的心底, 天想教孩子的念头一再压制在我的心底,事 实证明,我做对了。 实证明,我做对了。 找准要点—— ——写特点 四、找准要点——写特点 多年的教学经验告诉我们, 多年的教学经验告诉我们,上一节好课 不容易,一节课要面面俱到更不可能。 不容易,一节课要面面俱到更不可能。一节 课能有个特色,有个闪光点, 课能有个特色,有个闪光点,能有一种值得 借鉴的好做法,就得承认其成功。 借鉴的好做法,就得承认其成功。如我市一 所幼儿园有一位男教师, 所幼儿园有一位男教师,他上体育课用的道 具材料特别简单, 具材料特别简单,他善于用简单的材料创设 富有情趣的游戏和学习情境, 富有情趣的游戏和学习情境,如用一根长绳 围成圆圈变成“池塘” 围成圆圈变成“池塘” 让幼儿在池塘里学 , 做小蝌蚪变青蛙的过程,再把长绳变成 “河” 让青蛙选择宽窄不等的距离跳“过 ,让青蛙选择宽窄不等的距离跳“ 河”等;有的教师特别注意活动中动态资源 的生成和利用; 的生成和利用;也有的教师对合作学习或小 组活动有独到的做法…… ……在教学反思中就 组活动有独到的做法 …… 在教学反思中就 可以把这些闪光点扼要地记上, 可以把这些闪光点扼要地记上,写下该活动 的特点, 的特点,以便于日后有重点有选择地采用教 设计教学程序,做到一课一特色, 法,设计教学程序,做到一课一特色,课课 有特色。久而久之, 有特色。久而久之,有利于形成一个教师个 性化的教学特色。 性化的教学特色。 反思案例: 科学活动—— ——桔子和柚 【 反思案例 : 科学活动 —— 桔子和柚 子】 在这次活动中我们充分调动幼儿的多 种感官,通过摸一摸、看一看、闻一闻、 种感官,通过摸一摸、看一看、闻一闻、尝 一尝来比较发现桔子和柚子的不同之处, 一尝来比较发现桔子和柚子的不同之处,并 要求幼儿作记录。孩子语言一百中 言一百中, 要求幼儿作记录。孩子语言一百中,儿童的 成长有自己的发展步调, 成长有自己的发展步调,有自己独特的理解 与思维方式, 与思维方式,教师应该站在儿童的角度去理 解他们“情理之中,意料之外”的想法。 解他们“情理之中,意料之外”的想法。如: 活动中杨凯和居婷波小朋友想到了分别用 画棉袄和裙子来记录表示柚子皮的厚和桔 子皮的薄。 子皮的薄。而一向害羞的袁琦的小朋友居然 能带头要求要让他自己来做记录, 能带头要求要让他自己来做记录,让我感到 非常惊喜。从孩子们在活动中的表现来看, 非常惊喜。从孩子们在活动中的表现来看, 幼儿的能力并不是我们想象中的那样弱, 幼儿的能力并不是我们想象中的那样弱,还 是很有潜力可挖。 是很有潜力可挖。这就要求我们教师要相信 孩子“能行” 孩子“能行” 还给孩子更多的自由探索的 , 时间与空间。 时间与空间。 捕捉灵感—— ——写遐想 五、捕捉灵感——写遐想 常有这样的感觉: 上课时原本没有涉及 常有这样的感觉:上课时原本没有涉及 的内容,因实际需要或随机生成, 的内容,因实际需要或随机生成,出现意想 不到的效果,给活动带来勃勃生机。 不到的效果,给活动带来勃勃生机。课堂上 的一些开放性提问能打开幼儿想象的门窗, 的一些开放性提问能打开幼儿想象的门窗, 展现智慧的火花。 一些童稚趣语、 幽默问答, 展现智慧的火花。 一些童稚趣语、 幽默问答, 探究性的发现、竞赛性的游戏、 探究性的发现、竞赛性的游戏、展示性的表 现或随机生成的问题能够拓展幼儿思维的 空间,帮助幼儿迁移经验, 空间,帮助幼儿迁移经验,进一步丰富学习 内容。如有个教师在组织大班幼儿关于“ 内容。如有个教师在组织大班幼儿关于“声 主题的活动时, 音”主题的活动时,让幼儿说出大自然和生 活中经常听到的声音极其作用, 活中经常听到的声音极其作用,并区分哪些 是好听的,哪些是难听的。 是好听的,哪些是难听的。当有的幼儿说到 装修房子的声音很难听时, 装修房子的声音很难听时 , 有的幼儿辩解 说: 装修时声音很难听但住进新房子就舒 “ 服了, 我们有时听到不好听的声音要忍一 服了 , 我们有时听 到不好听的声音要忍一 忍” 教师及时捕捉到这一动态生成性资源, 。教师及时捕捉到这一动态生成性资源, 把它写在课后反思本上,随后开展了“ 把它写在课后反思本上,随后开展了“让我 们有个好心情”的健康教育活动, 们有个好心情”的健康教育活动,帮助幼儿 调整消极情绪,培养积极情感, 调整消极情绪,培养积极情感,发挥教学的 教育性。有时, 教育性。有时,活动中节外生枝的小插曲也 应记下来,以吸取教训。 应记下来,以吸取教训。 【反思案例:音乐活动——小树叶】 反思案例:音乐活动——小树叶】 ——小树叶 新授歌曲《小树叶》 ,歌曲中有一个难 新授歌曲《小树叶》 歌曲中有一个难 , 点: 明年春天我会回来,打扮树妈妈。 如 “明年春天我会回来,打扮树妈妈。 ” 何帮助孩子理解这句歌词呢? 何帮助孩子理解这句歌词呢 ? 小树叶落下 来化作了肥料,树叶妈妈从中吸取了养料, 来化作了肥料,树叶妈妈从中吸取了养料, 明年春天又长出了新的叶子…… ……这是一种 明年春天又长出了新的叶子 …… 这是一种 多么抽象的知识, 多么抽象的知识,而幼儿的思维是具体形象 那如何帮助孩子理解这句歌词, 的,那如何帮助孩子理解这句歌词,使幼儿 投入感情来演唱呢? 投入感情来演唱呢 ? 我决定带孩子玩一个 科学实验,将落叶埋在树下, 科学实验,将落叶埋在树下,过一阶段再去 观察那腐烂的树叶,来理解肥料、 观察那腐烂的树叶,来理解肥料、理解打扮 树妈妈这句歌词,我相信, 树妈妈这句歌词,我相信,孩子在理解的基 础上再唱这首歌曲,一定会唱得深情并茂。 础上再唱这首歌曲,一定会唱得深情并茂。 深度反思—— ——写建议 六、深度反思——写建议 在教完每堂课、组织完活动后, 在教完每堂课、组织完活动后,教师要 静下心来,思考一下这堂课的得与失, 静下心来,思考一下这堂课的得与失,学习 材料的提供、活动环境的支持、 材料的提供、活动环境的支持、组织的方式 方法,教学重点的把握、难点的分析, 方法,教学重点的把握、难点的分析,是否 有新的生长点或者遗留点, 有新的生长点或者遗留点,根据自己的教学 体会和幼儿反馈出的信息, 写写“ 体会和幼儿反馈出的信息 , 写写 “ 修改建 议” 可以对教材内容进行质疑或提出修改 ,可以对教材内容进行质疑或提出修改 意见, 意见,也可以重点考虑某个环节应该怎样处 理才更有效,一步步明确问题,寻找对策, 理才更有效,一步步明确问题,寻找对策, 使自我反思达到一定的深度。 使自我反思达到一定的深度。 反思案例:科学活动——吹泡泡】 ——吹泡泡 【反思案例:科学活动——吹泡泡】 在组织幼儿“做中学” 吹泡泡》 在组织幼儿“做中学” 吹泡泡》