由于平台过多,不同老师都有自己的选择。而使得学生要根据老师的要求下载大量的APP,甚至一节课内要用多个APP进行教学。课前观看教学视频需要在MOOC、爱课程等平台进行,课中通过微信发布指令引导学习进度,首先课中上课时去MOOC进行签到,签到后完成老师上传的一系列问题,由学生独立完成后,老师再通过微信告知同学们进入腾讯会议或腾讯课堂进行讨论,步骤十分复杂,加重学生学习负担。
三、疫情后的应对措施
(一)提高教学资源质量
教学资源的获取主要有两种渠道:一是老师亲自制作教学,二是从互联网资源平台获取。针对不同的渠道获取的视频质量问题,解决方法也不同。对于老师自己制作教学视频而言,首先,应该保证课程内容选材新颖。学生使用网络学习极易被其他事物所吸引,所以对内容的选材一定要新颖,激起学生的求知欲。站在学生的角度,考虑学生自主学习的行为与习惯,选择一些生动精确的教学情景,比如博尔特打破世界纪录,从而引导学生思考对博尔特某场比赛技术分析,心理状态分析,以及普及兴奋剂等知识。其次,保证视频的拍摄制作质量,视频画质高、声音清晰、声画同步,同时应减少视频图画和布局不必要的干扰,风格统一、色彩协调、字幕规范等才能给学生创造良好的学习环境。最后,在视频中,老师的语言要精炼,口头文字通俗易懂,以诙谐、风趣的语言创造轻松愉快的学习氛围,把握课程节奏,在较短的时间内发挥最大的效用。另外,老师的形象要端庄得体,亲切、坚定的目光和协调的肢体语言给人以平和、有主见之感。而学习资源的选择则比制作要节省一些时间,相应的做法也简单一些。应调动引导高校体育教师加强资源平台的探究和应用,老师针对教学目标以及学生特点选择适合的学习资源。如发现教学内容有所遗漏,应提前做好准备,进行补充,保证知识的全面性。心理学家统计的数据显示,注意力保持集中的有效时间为10分钟左右,这就要求老师在制作或选择视频时尽量控制在这个时间段内,以达到最优的教学效果。
(二)提升教师信息化技术素养
在网络信息技术日新月异的今天,要求老师除了自身的专业能力外,还要提高信息技术水平。尤其是开展翻转课堂的教学模式,老师既是学习资源的设计者、上传者,又是教学的组织者,需要老师具备过滤、获取、传输、处理、应用信息的能力。老师应主动寻求信息化教学技术的培训,提高专业信息化素养,另外还需要日常积累、不断学习、完善自我信息知识