龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 解读高中语文戏剧文本的三要素 作者:宋玲玉 来源:《语文教学与研究(综合天地)》2018 年第 08 期 高中语文教材中不乏戏剧类作品,戏剧是艺术中的一种,蕴含着音乐、舞蹈和文学等要 素,将世世代代人们对生活的体验,对世界的感悟以戏剧的形式呈现出来,流传至今,彰显着 中国人的世界观和审美观。本文从矛盾冲突、人物形象和语言特色三要素出发,引导学生深入 解读戏剧文学作品,可以提升学生艺术鉴赏能力和审美能力,陶冶学生性情,实现中华优秀传 统文化的继承和发扬。 一、矛盾冲突 紧凑的情节和尖锐的矛盾冲突,是戏剧的两个明显特征,主要是其空间和时间的局限性导 致的。对于戏剧教学而言,应该对故事情节冲突进行详细的分析,在典型的作品中,情节总是 大起大落,在不断变换的情节中,人物的性格也更加凸显,故事中的丑和美得以大力弘扬。著 名作家老舍先生曾经说过:“戏剧的撰写,最先做的是找出矛盾点,矛盾越激烈,情节就越精 彩,越吸引人,戏剧就越成功。”戏剧教学应该让学生从跌宕起伏的情节冲突中,学会欣赏和 体验戏剧的精彩所在。 《窦娥冤》便是戏剧中典型的作品,故事情节非常紧凑,且矛盾层层升级。在各种矛盾冲 突中,人物的色彩和性格更加明显,人物形象栩栩如生,尤其是在刑场中,窦娥对枉法权贵的 斥责,指天骂地,将故事情节推向顶端。 二、人物形象 在人物刻画上,小说和戏剧选择的方式各异,戏剧在人物外在描写中动用的笔墨较少,大 多是通过语言描写进行人物形象塑造的,因此我们在学习戏剧的时候,要更好地结合人物语 言,分析人物形象,揣摩人物的内心色彩。 《雷雨》这篇戏剧中,作者主要通过语言描写的方式,在不同场合,不同时间中,周朴园 说话的内容和说话的情形,进行该人物形象的塑造。比如周朴园知道鲁侍萍的身份之后,说话 语气就发生了很大的变化,他先是转变态度,凶狠问道“你来做什么?”“是谁让你来的?”然后 他发现这些严厉的追问对鲁侍萍并不起作用,然后开始换了语气,用欺骗的方式,回忆以前的 生活“你的生日——四月十八——每年我都记得……为的是不忘你,弥补我的罪过。”再后来, 为了不让鲁侍萍打扰自己的生活,便直接说“好!痛痛快快的!你现在要多少钱吧!”通过对这 些语言进行分析,我们不难得知,周朴园是一个狡猾、自私的人,为了达到自己的目的会不择 手段,先是威胁,然后假惺惺地回忆过去,试图再次欺骗鲁侍萍的感情,最后想用钱打发对 方。周朴园所说的话,将自己丑恶的嘴脸逐步呈现出来。在戏剧学习中,我们应该引导学生通 过人物的语言分析人物的形象,提高自己的戏剧鉴赏能力。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 三、语言特色 戏剧中人物的语言,对于人物形象的塑造、情节的发展和中心思想的凸显的作用是非常强 大的,因此在学习戏剧时,应重视戏剧中人物的语言,分析这些语言特色。首先,我们要对人 物语言的个性化特征有个科学的认知。其次,体会戏剧语言的魅力所在,通过不断分析,边读 边体会等的方式,感受语言的精华和强大之处。再次,也要注意舞台提示语言。这种语言会对 舞台开始之前、戏剧的场景、人物的内心、人物的动作等以叙述的方式描述出来,是戏剧演员 表演之前所参考的内容。这些提示性的语言也能够在人物感情宣泄、形象塑造和中心思想凸显 中扮演着重要的角色。最后,要把握和分析戏剧语言潜台词。潜台词,即人物对话中,没有直 接说出来,但是所指的深层含义的词句。我们要对戏剧内容进行多次阅读,仔细思考之后,才 会体验到戏剧语言的特色。 《雷雨》这部戏剧中,鲁侍萍的身份被周朴园知道后,鲁侍萍先是很“悲愤”“怨愤”,然后 “叹一口气”“苦笑”,最后“停一停”。从这些字眼中可以感受到鲁侍萍是对自己曾经的恋人存在 依恋的,后来知道周朴园本来的嘴脸后,变得非常无奈而委屈,相应的,从鲁侍萍的内心波动 中,我们也可以更清楚地看到周朴园自私贪婪和虚伪狡诈的真正面目。 在高中语文教学中,戏剧类作品是不可或缺的重要内容,但是一直以来却处于比较尴尬的 境地,无论是教材作品还是课堂教学,戏剧类作品快要成为“弃儿”。然而,戏剧类作品又是那 么的有意思,如何让戏剧类作品在语文课堂中绽放异彩,吸引学生注意,是我们从教者应该努 力思考的问题。本文就从戏剧文本的矛盾冲突、人物形象、语言特色三要素出发,全面解读戏 剧文本教学中注意的问题,吸引师生注意,真正去认识戏剧文学的魅力。 宋玲玉,山东寿光市第一中学教师。