浅谈遗传、环境在个体心理发展中的作用摘要:关于遗传和环境(含教育)在心理发展问题上的作用问题,历 来是哲学家、教育学家和心理学家们争论的焦点问题。包括早时期先 天论和经验论的一些观点,例如斯宾塞的进化论心理观、笛卡儿的心 理学思想、洛克的心理学思想、马赫的观点等。另外,先天论者对经 验论的反应,其中单因素论:遗传决定论和环境决定论、二因素论、 相互作用论等。基于此,在我们认为,在心理发展的过程中遗传与环 境的作用体现在以下三个方面: 1)、个体在出生前的发展主要由遗 传因素决定,遗传与生理成熟是个体心理发展的必要物质前提和基 2)、个体出生以后,遗传与环境两因素在身心两方面的的影响之大小有所不同:3)、个体心理发展是遗传与环境相互作用的产物。 Abstract:About environmental(including education) psychologicaldevelopment problem,has always been philosopher,education experts psychologistsargue problem. Including early period nativism somepoints, spencer'stheory evolutionpsychological view, cartesian psychological thought, Locke's psychology thought, Mach's point view,etc. empiricismresponse, singlefactor theory: genetic determinism environmentaldeterminism, two factors theory, interaction theory, etc. Based wethink, psychologicaldevelopment environmentalembodied followingthree aspects: antenataldevelopment mainly geneticfactors, genetic physiologicalmaturity individual'spsychological development necessary material premise bornlater, genetic environmentaltwo factors bothphysical mentalaspects differentsize: individualpsychological genetic environmentaldevelopment 1、引言:人的发展主要是先天遗传的结果,还是后天教养的结果,历史上 对这一问题有着十分激烈的争论。极端遗传论者如Wiggam 于1923年说,人的主要缔造者是遗传而非环境,世界上几乎所有的痛苦和快乐 都不是环境带来的,人与人的差别是与生俱来的、在生殖细胞中就被 决定了的。极端环境论者如Watson 于1925年说,给我一打健康的儿 童,在由我自己设计好的特定的世界里把他们养育成人,我可以保证, 无论其天赋、兴趣、能力、特长和他们祖先的种族如何,都能把他们 随即训练成任何一种类型的专家——医生、律师、艺术家、商人、政 治家,当然也可以是乞丐、小偷。要说明的是,Watson 是行为主义 之父,他的理论曾经给心理学带来一场革命,至今我们仍然需要依靠 行为主义的治疗方法纠正一些儿童的心理问题。 这场争论旷日持久,也不断被新的实验、理论和发现所推进。到 了今天,也许我们可以说,遗传与环境都不是独立地对人的发展其作 用的,忽略任何一方都不是完整真实的事实。 行为遗传学家研究的是人类基因对行为产生的影响,当然,他们 不一定是严格的遗传论者。行为遗传学家用两种方法来评估遗传对行 为的作用,一种叫选择性繁殖,一种叫家庭研究。1940年Tryon 做了 一个经典实验,来证明迷宫学习能力是老鼠的一种可遗传的属性。通 过跑迷宫,Tryon 把老鼠区分为聪明的和愚蠢的两类,然后,他让聪 明的老鼠与聪明的老鼠交配,愚蠢的老鼠与愚蠢的老鼠交配,下一代 交配仍旧坚持这个原则。结果发现,聪明老鼠后代与愚蠢老鼠后代在 迷宫学习能力上的差异越来越大。 人类当然不能被当成老鼠这样实验,于是,行为遗传学家采用了 家庭研究法。比较常见做法是,比较那些住在一起的人,研究其属性 的相似程度。或者通过领养,比较这个孩子跟亲身父母以及领养父母 的相似程度,来判断遗传和环境究竟哪一个所起的作用更大。 比较有说服力的是对同卵双生子的研究,因为理论上他们的基因 完全一样。如果在同一环境下长大,两人智力的相关系数为0.86,如 果在不同家庭养育,他们智力的相关系数为0.72,仍旧呈高相关。一 般来说,科学家对IQ 的遗传性的评估是0.52,也就是说,IQ 中等程 度地受遗传影响。当然,也千万不要忘了,测量会产生误差,有一些 差别不一定就是环境造成的,而可能来自于我们的测量。 许多人格特质也是中度可遗传的。Loehlin在1985年发表的成果 表明,在同一家庭成长的孩子,其人格属性的相似程度与亲缘关系有 密切联系。其中,同卵双生子的相似性最高,为0.50,异卵双生子为 0.30,普通兄弟姐妹为0.20,没有血缘关系的孩子为0.07。同卵双生 子0.5的人格相似程度说明,对于像气质这样的人格特质来说,其后 天的非共享环境还是产生了很大作用的。 2、正文 关于遗传和环境(含教育)在心理发展问题上的作用问题,历来是 哲学家、教育学家和心理学家们争论的焦点问题。为了说明这个问题, 首先我们要明确遗传和环境的概念。