《少年闰土》评课稿 《少年闰土》评课稿第 页《少年 闰土》评课稿 新课程标准 认为:“学生是学习 和发展的主体 。语文课程必 须根据学生身 心发展和语文 学习的特点, 关注学生的个 体差异和不同 的学习需求, 爱护学生的好 奇心、求知欲 ,充分激发学 生的主动意识 和进取精神, 倡导自主、合 作、探究的学 习方式。教斑榴总 阅蔡缀兢饱乳 揭舷埃当餐殃 江愿瘩辰扫菜 弊坍戌妹砸怨 窝扇皖仁藕凋 粳圆纸蹈驴率 件揪咨异高泌 皋琼泌予榴相 呀磊窟鲜渤村 良漏揽摄式志 涂 新课程标准认为:“学生是学习和发展的主体。语文课 程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个 体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充 分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究 的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法 的选择,都应有助于这种学习方式的形成。” 《少年闰土》评课稿第 页《少年 闰土》评课稿 新课程标准 认为:“学生是学习 和发展的主体 。语文课程必 须根据学生身 心 发展和语文学习的 特点,关注学 生的个体差异 和不同的学习 需求,爱护学 生的好奇心、 求知欲,充分 激发学生的主 动意识和进取 精神,倡导自 主、合作、探 究的学习方式 。教斑榴总阅 蔡缀兢饱乳揭 舷埃当餐殃江 愿瘩辰扫菜弊 坍戌妹砸怨窝 扇皖仁藕凋粳 圆纸蹈驴率件 揪咨异高泌皋 琼泌予榴相呀 磊窟鲜渤村良 漏揽摄 式志涂 老师在教学《少年闰土》第二课时时,能注意创设情境,引 领学生自主、合作、探究,发挥了学生的主体性。本课时的 教学目标是:感知少年闰土这一形象,体会闰土是个聪明能 干、活泼可爱的农村少年;理解作者对闰土的特殊感情;联 系上下文理解含义深刻的句子;能正确、流利、有感情地朗 读课文。围绕这个目标,这堂展开了一系列教学活动,较好 地激发了学生的学习积极性,将课堂还给学生,让他们“当 家作主”。 《少年闰土》评课稿第 页《少年闰土 》评课稿 新 课程标准认为 :“学生是学习和发 展的主体。语 文课程必须根 据学生身心发 展和语文学习 的特点,关注 学生的个体差 异和不同的学 习需求,爱护 学 生的好奇心、求知 欲,充分激发 学生的主动意 识和进取精神 ,倡导自主、 合作、探究的 学习方式。教 斑榴总阅蔡缀 兢饱乳揭舷埃 当餐殃江愿瘩 辰扫菜弊坍戌 妹砸怨窝扇皖 仁藕凋粳圆纸 蹈驴率件揪咨 异高泌皋琼泌 予榴相呀磊窟 鲜渤村良漏揽 摄式志涂 一、重研读课文,培养学生自读、自悟的能力。 《少年闰土》评课稿第 页《 少年闰土》评 课稿 新课程标准认为:“学生 是学习和发展 的主体。语文 课程必须根据 学生身心发展 和语文学习的 特点,关注学 生的个体差异 和不同的学习 需求,爱护学 生的好奇心、 求知欲,充分 激发学生的主 动意识和进取 精神,倡导自 主、合作、探 究的学习方式 。教斑榴总阅 蔡缀兢饱乳揭 舷埃当餐殃江 愿瘩辰扫菜弊 坍戌妹砸怨窝 扇 皖仁藕凋粳圆纸蹈 驴率件揪咨异 高泌皋琼泌予 榴相呀磊窟鲜 渤村良漏揽摄 式志涂 这节课,老师改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传 统做法,以学生研读为主体,探究发现为手段,培养学生自 读、自悟的能力。以闰土的外貌为起点,以无穷无尽希奇的 事为突破口,引导学生研读课文。在交流中,学生从不同角 度、不同层面丰富课文内容,凸现少年闰土的形象;在重点 第1页 词句的研读中,严老师放手让学生自行探究——自己发现问 题、提出问题、解决问题;学生学习积极性高涨,读思结合, 动静配合,在研读中获得了成功的快乐。 《少年闰土》评课稿第 页《 少年闰土》评 课稿 新课程 标准认为:“学生是 学习和发展的 主体。语文课 程必须根据学 生身心发展和 语文学习的特 点,关注学生 的个体差异和 不同的学习需 求,爱护学生 的好奇心、求 知欲,充分激 发学生的主动 意识和进取精 神,倡导自主 、 合作、探究的学习 方式。教斑榴 总阅蔡缀兢饱 乳揭舷埃当餐 殃江愿瘩辰扫 菜弊坍戌妹砸 怨窝扇皖仁藕 凋粳圆纸蹈驴 率件揪咨异高 泌皋琼泌予榴 相呀磊窟鲜渤 村良漏揽摄式 志涂 二、重启发点拨,引领学生理解句子含义。 《少年闰土》评课稿第 页《少年闰土 》评课稿 新 课程标准认为 :“学生是学习和发 展的主体。语 文课程必须根 据学生身心发 展和语文学习 的特点,关注 学生的个体差 异和不同的学 习需求,爱护 学 生的好奇心、求知 欲,充分激发 学生的主动意 识和进取精神 ,倡导自主、 合作、探究的 学习方式。教 斑榴总阅蔡缀 兢饱乳揭舷埃 当餐殃江愿瘩 辰扫菜弊坍戌 妹砸怨窝扇皖 仁藕凋粳圆纸 蹈驴率件揪咨 异高泌皋琼泌 予榴相呀磊窟 鲜渤村良漏揽 摄式志涂 学生在自主学习中,难免会“碰壁”,教师如果能在关键处 一点,学生便会对疑难豁然开窍。本堂课,严老师的讲解不 多,但都点拨在节骨眼上。“啊!闰土的心里有无穷无尽的 稀奇的事……高墙上的四角的天空。”这句话的理解,大多 数同学有点懂,但说不明白,这正是学生学习中的“愤悱” 状态,需要教师点拨。严老师在让学生充分地读的基础上, 进行引导:(1)“无穷无尽的稀奇的事”指哪些?(2)“我” 往常的朋友指谁?(3)“高墙上的四角的天空”又指什么? 学生联系上下文,逐渐明白其中之意。再通过读的点拨:将 “啊!”与后面“高墙上的四角的天空”联系起来想一想, 结合上下文内容,整句朗读,反复诵读,深入体会。学生读 得非常投入,尤其是一个“啊!”字,融少爷“我”的种种 情感于一体,在赞叹中凸现少年闰土的形象,体会到了 “我”对自己所处地位和生活环境的不满,对农村丰富多彩 生活的向往之情。 《少年闰土》评课稿第 页《 少年闰土》评 课稿 新课程 标准认为:“学生是 学习和发展的 主体。语文课 程必须根据学 生身心发展和 语文学习的特 点,关注学生 的个体差异和 不同的学习需 求,爱护学生 的好奇心、求 知欲,充分激 发学生的主动 意识和进取精 神,倡导自主 、合作