已有研究证明,观看时间是一个反应兴趣水平高低的有效客观 指标(Berlyne,1971;Nunnally,1981;Silvia)。例如,Day等人的研究(1971)显示,观 看时间与个体对兴趣体验的主观评定是相关的;刺激的新异性和复杂性的变化会同时影响观 看时间和对兴趣水平的主观评定(Berlyne,1974)。 在研究二中,我们的研究重点是阅读学习情境下,成就目标和学习焦虑作为个体因素, 阅读材料的复杂性作为情境因素,三者结合与情境兴趣的关系。主要采用实验法和问卷法, 被试为北京市某中学初一年级的学生。 3、研究意义 本研究主要弥补了已有情境兴趣研究中重视情境因素、忽视个体因素的不足,尝试从个 体因素和情境因素相结合的角度出发探讨情境兴趣的产生本质,丰富了已有研究。 14 个体因素和情境因素与情境兴趣的关系研究 此外,本研究还更加深刻的解释了个体因素在情境兴趣的产生过程中的作用机制,从而 进一步说明了情境兴趣产生的本质。 最后,本研究还具有一定的实践指导意义。