年龄:2至7岁
主要特点和发展变化:
孩子们开始象征性地思考,并学会用文字和图片来表现物体。这个阶段的孩子倾向于以自我为中心,很难从别人的角度看事物。虽然他们在语言和思维方面越来越好,但他们仍倾向于用非常具体的方式来思考事情。
语言发展的基础可能是在前一阶段奠定的,但语言的出现是发展前的主要标志之一。 在这个发展阶段,孩子们变得更加熟练地假装游戏,但仍然非常具体地思考他们周围的世界。
在这个阶段,孩子们通过假装游戏学习,但仍然与逻辑斗争,并采取其他人的观点。 他们也经常为理解恒定的观念而挣扎。
例如,研究人员可能需要一块粘土,将它分成两块,然后让孩子在两块粘土之间进行选择。 一块粘土被卷成一个紧凑的球,而另一块被砸成扁平饼状。 由于扁平形状看起来较大,所以即使两个部分的尺寸完全相同,术前患儿也可能选择该部分。
年龄:7至11岁
主要特点和发展变化
在这个阶段,孩子们开始从逻辑上思考具体事件。他们开始理解保护的概念; 例如,一个短而宽的杯子中的液体量与一个高大而瘦的玻璃中的液体量相等。他们的想法变得更加逻辑和有组织,但仍然非常具体。孩子们开始使用归纳逻辑,或者从特定信息推理到一般原则。
虽然孩子们在这个发展阶段的思维中仍然非常具体并且具有字面意思,但他们更善于运用逻辑。 随着孩子们逐渐思考其他人如何看待某种情况,前一阶段的自我中心主义就开始消失了。
虽然在具体的操作状态下思考变得更合乎逻辑,但它也可能非常僵化。 在这个发展阶段的孩子往往会与抽象概念和假设概念发生冲突。
在这个阶段,儿童也变得不那么自我中心,并开始思考其他人的想法和感受。 在具体的操作阶段,孩子们也开始明白他们的想法对他们来说是独一无二的,而不是每个人都必须分享他们的想法,感受和观点。
年龄:12岁以上
主要特点和发展变化:
在这个阶段,青少年或年轻成人开始思考和假设问题的理由。抽象的思想出现。青少年开始更多地思考需要理论和抽象推理的道德,哲学,伦理,社会和政治问题。开始使用演绎逻辑,或从一般原理推理到具体信息。
皮亚杰理论的最后阶段涉及逻辑的增加,使用演绎推理的能力以及对抽象概念的理解。 在这一点上,人们能够看到多种潜在的问题解决方案,并更科学地思考他们周围的世界。
思考抽象思想和情境的能力是认知发展正式运