教材安 排了两个例题。它们在编排上基本相同, 因此我在设计上体现了教扶放的原则。 根据学生年龄小、活泼好动的特点, 我在教学中力求激发学生学习的积极 性、主动性,使学生在愉悦和谐的课堂 气氛中获取新知,并培养了学生的多种 能力。 为此,我在本课的设计中,努力做 好以下几点: 1.利用旧知,铺路搭桥 课伊始,复习了10 以内的加、减法 及连加、连减的速算擂台,而这些都是 加减混合的基础。而连加、连减的计算 方法也与加减混合相同,因此通过这一 知识的复习及5+3-2 10-5+3 式题的引入,可以使学生自 然地找到新旧知识的切入口,从而有效 地突出新知识的重点,为突破难点做好 准备。 2.体现教学活动的双主体性,采取 各种学习方式,使学生积极主动地参与 知识的形成过程。 教学中,教师演示与小组合作讨论 相结合多层次的信息反馈,全班的教学 活动与个体差异很好地结合起来,使学 生处于积极的思考状态,体现教学活动 教扶放原则,提高学生的自学能力,如 的教学。同时教师还重视让学生进行观察、比较概括规律,把加减混合与 连加、连减联系起来,从而得出了方法 相同的结论。练习题设计有梯度、有趣 味,培养了学生的观察概括能力及解决 实际问题能力。 3.生动有趣的电脑画面调动了学生 的思维,美妙动听的故事提高了学习的 兴趣。 电化教学是课堂教学的一种新手 段,它能通过动画、声音、色彩等来创 设情境,渲染气氛,从而调动学生的学 习兴趣和热情。本课始终穿插着电脑画 面,如例题画面的展示、练习题中的森 林运动会等。 低年级学生喜欢听故事,爱玩好动, 因此在教学中始终由白天鹅来牵线,在 森林中完成例题和练习。