教学难点: 理解感悟儿歌所蕴含的道理。 教学准备: 1.生字词卡片。 2.多媒体课件 3.让学生了解这四种动物的生活习性并与父母一起制作你喜欢 的小动物的头饰。 教学时间: 课时。教学过程: 一、创设情境,听故事识生字鸭、兔,引入课题。 1.师:今天老师给大家讲一个故事,故事中的主人公就是我们 熟悉的“公鸡”、“鸭子”、“兔子”和“猴子”。谁愿意和他们打招呼? (课件出示这四个动物的图及带拼音的名字,学生开火车认读。) 2.师:这四个动物里边的“鸭”和“兔”字是今天我们要交的 好朋友,你会读吗? (课件上这两个字变成红色,生拼读这两个字,再去掉拼音认 3.师:你有什么好方法记住这两个朋友呢?(全班交流:“鸭”可以用换一换的方法,把“鸡”、“鹅”的左 边换成“甲”。 “兔”字头上的“撇、横撇”是个新朋友,它叫角字 头,它就好像兔子的头,“口”就好像兔子的身体,“儿”就好像兔子 的双脚,“、”就好像兔子的尾巴。) 3.师:公鸡、鸭子、兔子和猴子住在一起,有一天,四个朋友 聚到一起商量,他们为什么商量,商量的是什么?各自有什么意见? 商量的结果怎么样呢?今天,就让我们走进第 11 课《荒地》去看一 看吧。 (老师板书课题,学生齐读。) [课文的内容比较浅显,教师恰当运用文本资源,编故事创设情 境,让孩子快速进入课文,并且在自然的情境中快乐识字,以分散识 字的任务,让孩子学习更轻松。] 二、读通课文,随文识字。 1.师:请小朋友们拿出语文书,翻到第11 课,大声把课文读两 遍,比比谁读得正确又流利。 (学生自读课文。) 2.师:小动物们为什么商量,商量的是什么? (学生回答,读通课文第一句,老师相机引导孩子随文认识生字 “有”、“家”、“种”。重点指导“家”及“种”的识字方法。记“家” 字时,利用课件展示“家”字的演变过程:宝盖头代表房屋,一个家 遮风挡雨的屏障,古时候,人们的生产水平落后,养了头猪(豕)就 对整个家庭有了生活保障,所以两个和起来就成了“家”) 3.师:小动物们各自有什么意见呢? (学生回答,读通课文第二——五句。老师随机板书:公鸡 粱、鸭子玉米、兔子 萝卜、猴子 桃子。) 4.师:小动物们商量的结果怎么样? (学生回答,读通课文第六句,认识生字“年”、“去”、“到”。 重点指导“年”、“到”的识字方法。) 5.师:小动物们各有各的喜欢,互不相让,到最后,这块地还 是——(荒地),那你现在知道什么是“荒地”了吗? (学生说一说,课件出示图片,帮助学生理解“荒地”就是没有 开垦或没有耕种的土地。) [教师紧紧抓住文本,围绕“商量”一词设计了三个问题,指导 学生朗读,分解了阅读的难度,为读好全文作好铺垫。而且,采用随 文识字的方法,对于突破生字的学习更有效。] 三、多种形式熟读课文。 1.师:小动物们想在这块荒地上种点东西,可是地只有一块, 小动物有四个,于是他们便只有商量了,来看看他们商量时的样子吧。 (课件演示几种小动物争吵的情景。) 2.师:瞧瞧他们商量时的样子,我们来学一学它们吧!请四人 小组的同学戴上自己的头饰,分角色读一读。 (同桌分角色练读对话。) 3.师:请一组好朋友来读一读。 (请一组学生到台上来表演读。) 4.师:他们表演得怎么样呀?能说一说吗? (学生评一评,老师补充。) 5.师:我请四个最会表演的小朋友来读一读。 (学生指名分角色读。) 6.师:孩子们读得都很不错,现在就让我们一起来读一读吧。 (全班学生齐读课文。) [课文的语言形式以对话为主,因此引导学生读出几种小动物争 先恐后发表意见的语气。在此基础上,再请能干的孩子在全班表演, 把整节课推向高潮。] 四、说话练习,理解课文,懂得道理。 1.师:小动物们争来争去的,你知道它们为什么会各有各的意 (指名说,引导孩子学习应用“因为„„所以„„”来完整回答问题。) 2.师:学习了这篇课文,你有什么收获? (指名回答,引导学生明白光说不做,将一事无成的道理。并板 书:光说不做,一事无成) 3.师:你有什么办法能让这块荒地不荒呢? (指名回答。可以每样东西种一点;可以种上玉米,吃不完的卖 掉,换成钱再买桃子、萝卜、高粱;可以种小麦,卖了,再买大家喜 欢吃的东西等等。) 五、巩固识字,指导书写。 1.师:小动物们知道自己的错误之后,决定一起在荒地上种东 西了,让我们来帮帮他们吧。 (课件出示识字游戏:种地。种子上出现没有拼音的生词(包括 学生自主认识的“荒”和“粱”),学生读,读对了就种进地里。) 2.师:现在就让我们来把这些生字娃娃种到书上的田字格里吧, 仔细观察这几个字,以及它们在田字格里的位置,说说怎样才能把这 些字写得美。在小组中谈谈自己的看法。 (学生在小组内流。) 3.师:要写好这些字,你要提醒大家注意什么? (集体交流,重点指导写好“到”、“兔”和“家”。) 4.师:现在就让我们根据课后的描描写写,边观察边书写吧, 写好后自由选择某个伙伴的字进行比较,一会在全班展示。 (学生书写,自评,利用展示平台,师生共同评议,以点带面地 加以引导。) 5.师:请把自己想写的字,自己认为还不够满意的字再写写。 (学生书写。) [生字学习是一年级的教学重点,教师在随文识字的基础上再利 用孩子们感兴趣的识字游戏:种地,以提高孩子们识字的水平,重点 指导较难的几个字的写法,突出难点。] 板书设计: 光说不做, 一事无成。