浅谈如何搞好语文课堂教学本文档格式为WORD,感谢你的阅读。 实施素质教育是培养全面发展的跨世纪人才的需 要。实施素质教育已成为中小学教育教学改革的主旋律,而 语文是实施素质教育的基础学科,语文课堂教学则是实施素 质教育的主阵地,所以搞好语文课堂教学就显得愈来愈重 要。那么,如何才能在语文课堂教学中实施素质教育呢? 一、语文教学应面向全体学生,突出学生的主体地位 语文课堂教学要实施素质教育,就要一改应试教育的 弊端,这就要求老师在课堂上要尽可能地创设和谐的氛围, 采用灵活多变的形式,使学生在愉悦中完成知识的学习。其 具体施行办法如下:在具体的施教过程中,可采用异步教学 的方法,使所有的学生能经常体验一份进步。 1、上课提问异步:上课提问的涉及面要广,要根据问 题的难易程度,调动各类学生的积极性。而不要总是让那么 几个尖子生唱独角戏.形式灵活,发动全体学生参与活动。教 师应按照听说读写的要求,安排好学生活动的内容和次序, 尤其要巧设疑点,激发学生灵感,促使人人思考,个个踊跃 发言。 2、作业异步:语文作业的布置不是“一刀切”,而是 根据不同学生的实际情况分层次设计和布置,使上等学生的 潜力得到发展,又使下等学生也能抬级而上,增强他们学习 的兴趣。 3、教育进程异步:成绩好的学生可以超前,成绩差的 允许慢些。总之,在教学中要真正做到因材施教,创造条 件,给学生提供表现的舞台,展翅翱翔的天地。使他们有一 种成功感,从而增强学习的兴趣和信心。 4、分层设置活动,保证活动质量。安排课堂上学生的 活动,如同对教材的处理一样,应遵循由易到难的原则。这 就要求老师在安排活动时应考虑教材难易和学生程度,以保 证活动质量。首先,学生活动的起点要适当,因为活动目标 定的低了,就会影响优生水平的发挥,使他们觉得有劲无处 使;高了就会影响中下水平学生的情绪,使他们望而生畏。 活动要定在全体学生都敢于、乐于参与的形式上,这样,才 能使学生在各个活动层面上各尽其能,各得其所。 二、语文教学要提高学生自身素质,突出培养学生的 能力 1、培养学生口头表达及书写的能力。听、说、读、写 是课堂教学最基本的要求,会说、会写是学生最起码的素 质,实际情况又是怎样的呢?不说深层次的说、写,单就浅 层次的口头表达及写字来说,问题已够大的了。拿农村中学 的学生为例,能讲普通话的不足一半,能讲比较纯正普通话 的更是凤毛鳞角。这就在很大程度上影响了社会交往,影响 了信息的摄取。再说写的方面,不少学生写字潦草,模糊难 辨,有人戏之为“芳草萎萎”,这种恶习甚至带入了高考试 卷。由此表明,培养学生口头表达及书写能力并非小题大 作,而是当务之急。 2、培养学生的解题能力。课堂教学的重点是理解、掌 握课文内容,而理解、掌握课文内容的重要手段之一就是训 练,只有通过训练,才能让学生有效地巩固知识,提高运用 技能。因此,老师要注重学生解题能力的培养,解题方法的 指导。 3、培养学生的创造能力。语文课是基础课、工具课, 更应注重培养学生的开拓创造能力。现在的中学生,可以说 是集思想感情和主观能动性于一身的人,他们思维活跃,容 易接受新事物,勇于探索。针对这一特点,老师要加以指 点、引导,让他们学会多元思维、形象思维、逻辑思维、逆 向思维等,用丰富多彩的思维去创造丰富多彩的思想。老师 还可以利用教材优势,从课文中设置思考点。 4、培养学生的审美能力。审美教育是素质教育的一个 重要方面,语文教材中也不乏优美典范之作。关键是在于我 们语文老师是否善于挖掘,善于披析引导。在课堂教学中, 我们要引导学生从美景、美行、美情中去挖掘美,感悟美, 接受美,并通过审美的过程来培养、提高学生审美的能力。 三、语文教学应强调德育教育 1、因材施教。中学语文教材蕴涵着极其丰富的内容, 其中很多是进行思想情感、道德意志教育等德育方面的内 容。凭借教材,对学生的思想意识给予有益或良好的影响, 是在语文教学中加强渗透德育的必由之路。 2、因言施教。语文学科的德育渗透较其它学科的特殊 优势就在于其教学内容以文学作品为主。这些作品中的政治 倾向、思想观点、品德情操等,对学生具有潜移默化的渗透 感染和陶冶作用。这种作用是直观的、形象的、整体的,对 学生的影响深远。学生学习了这些课文,一方面感受到祖国 的语言文字美,从而激发他们热爱祖国语言文字和中华优秀 文化的思想感情,另一方面也使学生产生与具体的道德形象 相联系的情绪体验。 3、因形施教。以其人物形象的人格美、品质美,震撼 学生的心灵,使学生受到深刻的思想教育。 4、因境施教。心理学原理告诉我们:“在每个人的思 想、感情、知觉或心理活动中,除有一个清晰而居于中心的 经验综合外,总有于背景的模糊的外围着的经验系列与之平 行。”这就是说,人的智力、情感、品德、习惯以及个性心 理和创造能力的行成与发展是在接受意识到的教育的同时, 更会接受到环境的暗示。积极营建暗示教育环境,让学生从 教材资源和教学环境中获得思想道德教育的信息。因为优美 的暗示环境,能有效地作用于学生的心灵。 5、因人施教。教师要针对具体学生采取相应的办法以 知传知、以情传情、以行导行,使学生在暗示中潜移默化地 进入“润物细无声”的教学境界。让学生潜心读书,自己咀 嚼语言文字的滋味,去品味其中的感情,受到道德情操的熏 陶感染。一句话,要激活经验,“以读求物,读中见悟”。 四、语文教学应重视社会生活联系 语言课堂教学,仅仅局限于课本,以掌握弄通几篇范 文为目的,以为学好了课本,就学好了语文,在这种思想指 导下,势必导致语文课堂教学内容的单调,学生对语文课无 兴趣使是自然的了。叶圣陶先生说:“课文无非是一个例 子”。因此,仅学一点课本知识是远远不能适应新时代要求 的。也是不符合语文素质教育要求的。我们必须让语言课同 社会生活联系起来,全方位地把学生的语文学习同他们的学 校生活、家庭生活和社会生活有机地结合起来,培养学生全 方位的能说会道,能读会写的能力,而不是在那儿独立地研 究课文内容,这样学生自然会对语文课产生浓厚的兴趣。 《语文课程标准》指出语文学习要“关注人类,关注自然, 理解和尊重多样文化”“关心当代文化生活,吸取人类优秀 文化的营养”,也就是说语文学习要关注人类本身的发展, 关注人类社会的存亡,关注自然的变化,关注人与自然的和 谐相处、发展。语文学习必须与生活密切联系。面对纷繁的 社会生活,语文与生活的关系似乎从来没有像现在这么密 切。“生活有多么广阔,语文就有多么广阔”“语文的外延 和生活的外延相等”“生活处处有语文”等成了近年来语文 教育工作者都已接受的观点。联系生活学语文,有利于学生 生动活泼地主动地学习,有利于学以致用和学文育人,还能 克服语文学习的长期性、普遍性与事实上的课时有限之间的 矛盾,把学生的语文学习引向广阔的社会生活。那么,学生 的社会“生活”包括哪些方面?语文课程标准所开列的“教 科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、广播、 网络、报告会、演讲会、辩论会、戏剧表演、图书馆、博物 馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告„„” 以及“自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外的重要事 件、学生的家庭生活以及日常生活话题等”都可以成为语文 课程的资源。 教师要不断提高自身语文素养,使自己既是个专才, 又是个通才。不满足于自己是“一桶水”,而要使自己成为 “一条流动的河”。语文教师不仅要掌握语文学科的知识和 教学方法,还要掌握教育学、心理学和科学的素质教育理 论、方法与手段。要具备为人师表的风范,言传身教,真正 做到在学生面前既是良师,又是益友,在教学过程中勇于探 索,勇于实践,那么,初中语文素质教育的成功之路是可以 走出来的。 阅读相关文档:浅谈如何增强思想政治课的吸引力 浅谈高中生物课改教学 体育教师应具备的良好情感品质浅谈初中数学学困生的成因及对策 浅谈如何提高初中英语写作水平 实施主体性教学形成和发展学生的语言 信息技术是注入小学语文教学的一股清泉 浅谈新课标体育培养学生的综合 素质 浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围 谈如何培养高中英语写作能力 论文化安全视域下大学英语课堂中国文化教学 口诀记忆法学英语 论初中 英语教学方法与策略 浅谈如何提高小学语文的读写能力 谈工程造价电算 化在中职教学中的意义 小议职业技术数学教学 浅谈新课标课堂教学阅读 浅谈新课标语文课堂和课外教学效果 外语教师的人文 最新最全【学术论文】【总结报告】 【演讲致辞】【领导讲话】 【心得体会】 【党建材料】 【常用范文】【分析报告】 【应用文档】 免费阅读下载 *本文收集于因特网,所有权为原作者所有。若侵犯了您的权益,请留言。我将尽 快处理,多谢。*