1.学习正确洗手、洗脸的方法,学会独立如厕,学用 筷子,养成喝水的习惯。 2.对于自己生活密切有关的人产生亲切感,能接受成 人的建议和指示。 3.知道必须遵守共同生活中的基本常规,体验与老师、 同伴共处的快乐。 4。会主动招呼熟悉的人。能礼貌地求助和感谢他人的 帮助,在成人启发下能作出安慰、关心、帮助他人的行为。 5.懂得要爱护玩具,学习收拾玩具和日常用品。 6.了解身体的外形结构和五官的功能,学习避开日常生活中可能出现的一些危险因素。 7.对体育活动感兴趣,并学习—此基本运动技能, 8.好奇好问,喜欢操作、摆弄,学习用各种感官感知 周围环境中的物品与现象。 9.了解周围生活中各类不同物品的大小、形状、颜色、 数量,能尝试比较,发现其明显的差异。 10.用普通话交流,能用短句表达自己的意。 11.喜欢听故事,看表演,翻阅图书,初步了解其表达 的意思。 12 喜欢做音乐游戏,能感受音乐节奏、旋律的显著变 化,并会随变化变换动作。 13.尝试用多种颜色、材料和工具,运用画、折、搭、 剪、贴等方法自由地表现熟悉物体的粗略特征,并作简单想 象,体验乐趣。 14.在游戏中愿意用语言、动作、声音等表现所理解的 事物和自己喜欢的角色。 组织与实施的提示 1.正确分析儿童的情绪化行为,认真对待每个儿童的 要求,为他们体验独立提供机会,并夸奖他们的成功。 2.为儿童的独自游戏、平行游戏以及同伴的合作游戏 创设条件和提供机会。 3.为儿童提供充裕的时间,让他们从事自选活功,鼓 励探索,满足其好奇心。 4.在一日活动中帮助儿童形成自然、依次行走的习惯,不宜多组织固定的、整齐划一的队列,统一行动。 5.给儿童机会,以证明和练习其新近发展的自理技能, 实现帮助成人做事的愿望。 教师要用心察觉儿童超越自己能力的活动和行为,即时帮助儿童调节与控制。 7.多与儿童交谈,并要耐心回答儿童的反复提问。 8.有序地安排活动内容和提供多种材料发展幼儿精细 动作, 9.支持儿童在美术、构造等活动中以自己的方式表现 对材料和工具使用的探索过程,并尊重其对作品的夸张和命 名的创造行为。 10.用恰当的方式向儿童展现可供摻仿的行为、新奇的 发现和获得新经验的方法。 11.帮助家长认识儿童自我意识发展的特点,尊重儿童 合理的意愿,支持儿童从事感兴趣的活动,避免儿童徒生反 抗心理。 12,保持与家长沟通,促使家长认同幼儿园的培养要求 和教育策略,尽可能地吸引家长共同参与班级的教育。 称赞才是好方法 有技巧的称赞往往较有技巧的责备来得难些,尤其是对5 的孩子。他们通常将大人的话当成金科玉律,顺从的欲望相当强,所以父母的一句话,就能造成很大的影响。 不能只图父母的方便平时对子女缺少照顾的父亲往往有种观念,总认为称赞 孩子是他最起码要做的事。事实上这种想法是极不负责任 的,因为这样会很快让孩子看透父亲想讨他欢心的投机心 岁的幼儿也许能发生作用,但是3岁以上的幼儿对 这种没有理由的称赞已经懂得怀疑了。 尤其要注意的是,有些家长无故称赞别人的孩子,目的 无非是想巴结对方的父母。因此,提醒各位家长,称赞孩子 是好事,但必须要他能了解理由。 岁儿希望被认可、被赞美的心态很强烈,如果大人毫不负责地胡乱赞美一番,只想讨好幼儿,这将使孩子勉强自 己去达成目标而发生预期不到的问题。 若称赞“你是个勇敢的孩子,一定敢一个人待在黑漆漆 的房间里睡觉”时,孩子为了勉强自己,虽然无法克服畏惧, 也只好以“肚子痛”、“窗户自己会打开”等藉口哑乞求大 人帮助。 另一方面,以赞美来达成对孩子的要求,很可能不久就 被孩子认破,甚至反而加以利用。如此孩子会反过来向母亲 说:“妈妈,既然你知道我是乖孩子,那就帮我买个玩具, 我一定比以前更乖。”届时您该怎么办呢? 称赞的时候 虽然如此,但也不必因此而不敢赞美孩子,孩子表现得好就要真心赞美他,尤其是5 岁儿,受到赞美能使他找到更 高的目标,而且对自己更有信心,因此诚恳的赞美是必要的。 首先要使孩子明白被赞美的理由,使他能从被肯定中确 立日后努力的目标。 “啊!你知道把垃圾从地上捡起来丢在垃圾桶,不但妈 妈觉得光荣,连过路的人都会为你做了一件好事而高兴,你 真是好孩子!”像这样具体地说明理由和对他的行动加以支 持,比盲目的赞美更重要。 此外,有兄弟姐妹或其他朋友在场时,要注意不要使赞 美成为他拥有优越感的原因及使别人受挫感的来源。赞美与 责备一样,最好都能在一对一的情况下进行。 承认、鼓励、成为支持者 许多父母以为管教孩子就是找出他的缺点来责备。但是 责备只能使孩子消极地改掉不良的行为,想要他主动做出理 想的行为,则必须加以赞美来引起他的意念,这两种分别使 用的方法是非常重要的。 岁儿的赞美内容不能再用像“你是个好孩子。”“你真聪明!”这么简单,而是要花脑筋想出不同的赞美法,例如“这是你替我做的吗?谢谢你!”即使只是一点儿小的好 事也要加以肯定与承认。还有,看到孩子努力想做好一件事 时,最好及时对他说出一句勉励的话:“再加油!你好棒! 好棒!”或者注视着他、对他重重地点头认可。 幼儿的努力必须有大人承认和支持才能持续下去,尤其 10 是对平时不能顺利表达行动的孩子,当他有努力或善良的行 为时,一定要加以勉励。比如告诉他:“你是不是觉得那个 人很可怜?妈妈认为你这种同情心是对的。” 责怪的原则是:孩子的行为呈现错误的时候;但是赞美 则是:只要有感情的动向就要加以承认,这是两者之间的差 再者,看见孩子表现良好而给予赞美,是每个人都得到的;但是孩子想做好却失败时,就很少有大人会去注意他, 父母们也不能忽略孩子这种心情才好。 孩子长久的努力有了结果或面对不擅长的事时,大人都 应加以鼓励,特别是常被别人忽略的小孩努力做某件事时, 大人绝不要忽略了加以赞扬。 切记的是,别拿他人的孩子和自己的孩子做比较,完全 要以他自己本身的情况来考虑是否该加以赞美 大班幼儿年龄特点: 1、活动的自主性、主动性提高 随着幼儿年龄的增长和心理各个方面的发展,大班幼儿 不再满足于追随、服从成人,而是有了自己的想法和主见, 他们活动的自主性、主动性水平明显提高。这就要求我们在 很多地方适当放手让孩子去做,有时为他们创造适当的条 件,真正动手做的人应该是孩子。如:可以让孩子在家中做 一些简单家务等所能及的事情。 2、活动更加有目的、有计划 11 同中班、小班幼儿在行动过程中进行思考的特点相比, 大班幼儿已有可能在行动之前对自己要做的事情有一个大 致的想法,他们的行为少了一些盲目性,多了些目的性和计 划性。但是这种目的性和计划性不是自然发生的、它有赖于 成人的引导。这就要求我们让孩子参与活动计划的制定,并 引导他们按照计划进行活动。一方面可以使幼儿的主动行为 始终围绕着活动计划进行活动;另一方面也可以发展他们制 定计划、按照计划行动的习惯和能力。如:让孩子参与指定 周撁出游计划等等。 3、自我控制能力提高 以大脑额叶逐渐发展和神经纤维髓鞘化接近完成为标 岁幼儿的神经系统比5岁前的幼儿成熟许多。与此 相对应,幼儿的自我控制能力明显提高。这既表现在他们对 动作准确性的控制上,又表现在对他们自己行为的控制上, 如规则意识、坚持性的增强等等。与规则意识提高相通的是, 大班幼儿自我服务能力的增强,坚持性普遍提高。这就要求 我们在带孩子活动的时候可以提一些要求,如到一些公共场 合要安静,服从一定的纪律等等。 4、好学、好问、喜欢挑战性的学习内容 岁的幼儿有强烈的好奇心,他们思维积极、活跃,愿意学习新东西。在他们的头脑中有数不清的疑问、问不完 的问题。这就要求我们在带孩子进行活动的时候活动内容要 有适当的难度,要有一定的挑战性,这不仅顺应了幼儿积极 思考的特点,而且有助于进一步培养他们勤于思维的习惯。 12 这就要求我们在解答孩子提出的各种问题时不要敷衍了事, 要尊重孩子的想法,尽可能帮助孩子找到解决问题的办法。 5、同伴间互动、合作多了,开始注意向同伴学习 岁的幼儿注意的广度提高了,交往能力也增强了,他们不仅注意自己的活动,而且还注意同伴的活动。遇到共 同的兴趣和目标幼儿之间会有很好的分工、合作、协作等。 他们还会主动向同伴学习,一起讨论问题等等。这就要求我 们多给孩子创造一些同伴交流的机会,如按时送孩子来园, 让孩子尽可能多的参加集体活动,让他们在实实在在地与别 人一起共事的过程中学习共同做事,发展交往、协作能力、 也为小学的班级式学习做准备。 6、思维中出现了抽象逻辑思维的萌芽 随着神经系统的成熟,大班幼儿的思维水平较小、中班 幼儿也有了提高,表现为虽然他们的思维还是以具体形象思 维为主,但是却出现了抽象逻辑思维的初步萌芽。