◆杨百灵(吉林省公主岭市范家屯镇站前小学)小学低年级识字教学识字能力识字能力是学习能力的基础。 教师要根据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。一、多媒体课件识字法多媒体课件生动、形象、直观,可以调动学生的多种感官参与识字教学,从而增强教学效果和效率。 如先出一组象形字,这组字采用由实物图到象形字,再到现代汉字简化字,逐渐演变的动画形式出现,富有动感的、生动有趣的画面,一定会使学生产生神秘感,同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明,利用多媒体课件进行识字教学,简化了思维过程,减轻了记忆的强度,促进了思维的正迁移,有利于培养良好的认知策略,激起学生去探索蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。二、游戏识字法游戏是孩子喜欢的活动,通过游戏来识字符合小学生的身心特点。 在识字教学中,把字编成谜语或者儿歌,学生们一边猜谜,一边学习生字,还可以让学生也参加到编写之中,通过谜语掌握的生字牢固,不易忘掉。 如三人结伴看日出— — —“春”等。 儿歌是孩子们的最爱,简单明白,好记好背,而且郎朗上口,生动有趣,只要一次记住了就很难忘记。三、配“画”识字法爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要。 因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着前进,并且是知识进步的源泉”。 在识字教学中教师要根据学生的思维特点,引导学生想象,帮助他们把抽象的符号具体形象化,培养学生的识字能力。 如在教学“休”时可出示图片,告诉同学们,这个人累了正靠着树干休息。四、形声字识字法汉字中有相当一部分的字是形声字,部首表意,声旁表音,形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解记忆字形,如“蜻” “清” “请” “晴”“睛”,这些字分别在第二三册语文课本中出现,可对这些字进行字音,字形,字义上的比较,再组词,就容易记住,如“蜻”是“蜻蜓”的“蜻”,所以用虫字旁,右边读音,整个字也读“qing”。 从这个角度思考讲解学生基本做到过目不忘。五、环境识字法语文是母语教学,学习资源无处不在,无时不在。 教师要构建生活大课堂,努力拓宽识字的空间,引导学生在探究中识字,提高识字的能力。 例如,利用日用品上面的包装或家用电器上的使用说明,教孩子识字;星期天让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”;利用商店的招牌或路旁灯箱广告等汉字资源让孩子识字,使孩子养成自主识字的习惯。六、开展比赛识字法开展练一练、说一说、动一动等丰富多彩的比赛活动,能激发起学生极大的参与热情。 如可以建议学生做一个“识字袋”内容包括识字、词句、短文等方面,让学生定期展示自己的学习成果,看谁“识字袋”里的内容丰富。总之,在识字教学过程中,教师要根据学生的实际,通过各种途径和方法,变枯燥乏味的识字为灵活生动的记忆,让学生从中感受到学习和创造带来的快乐,使“苦学”变成“乐学”。