记得去年在学校里上一节公开课的时候,我选择的是作文指导课,内容是《我们的初中生活》。课前我花了很长时间先把我自己20多年前初中时候的照片翻拍下来,然后把学生三年来集体活动的照片收集起来,最后以这些照片为主设计制作了一个课件,课前我还写了一篇下水作文,题目叫做《给初中老师的一封信》。记得当时的课堂环节是这样的,我先用我初中时候的照片给学生讲述我的初中生活中一些让我印象深刻的片段,然后再通过照片引导学生回忆他们初中三年的点滴生活、难忘片段,学生大脑中的素材通过照片的引导丰富了起来,最后一个环节就是要求学生以“我的初中生活”为话题写一篇600字左右的文章。在学生
19 习作之前先朗读了我的下水作文《给初中老师的一封信》,在这封信里我回忆了我的初中老师们对我学习上的关心和生活上的照顾,向我的初中老师们表达了这20多年来的思念和感谢,记得的当时听课的老师下来后告诉我说,他们听着我的下水作文都要流泪啦,学生也受到了感染。我下水写作的目的就是希望引导学生学会感恩,学会珍惜,感恩三年来老师和同学对他们的关心和爱护,珍惜生活给他们的这份难得的师生缘、同学情……用我的这份真情感染学生、影响学生,我想这个目的是达到了的!
四、下水作文不可超前而应同步
有老师担心下水作文会束缚学生的思维,会不利于学生的个性发展,会扼杀学生的创新精神,这些担心不无道理,因为再出色的老师恐怕也写不出各种风格的文章,如果班上的几十个学生都模仿同一种风格,也许考场上可以得到一个不算太低的分数,但却不能迸发出创作的灵感和智慧的火花来,这就要求老师的“下水”时间一定要恰到好处。
笔者也曾在多年前教小学生作文的时候做过一些尝试,每次学生写作之前我都将下水作文安排在学生作文之前,因为我担心刚刚开始学习写作的学生不会写作,所以每次作文课我都会把早已写好的文章读给学生听,结果我发现很多学生基本上是依葫芦画瓢,完全照着老师的样子把作文给画了出来,没有一篇文章能有自己的思想,有很多地方甚至一字不差,这样的下水作文真的成了束缚学生的思维的枷锁,没有起到引领导航的作用。
有的老师认为可以先批改完学生习作,对其中的优点缺点了如指掌后老师再“下水”,写出的文章会更有针对性,利用“下水”文讲评时也能做到有的放矢。那么到底什么时间下水写作最好呢?当然是教师和学生一起在课堂上当场习作。这样的好处有:
一、强