毕业论文是学生多年习得的专业知识和学术理念的精华体现,但其现状不尽如人意,那么该反思是什么原因造成的。下面学习啦小编为大家整理的毕业论文反思,希望大家喜欢。

毕业论文反思篇一

首先,指导学生建立 论据收集本,丰富自己的素材储备库。同时,教师在每天的课堂教学开始之前,可以要求学生将自己平时积累的素材在课堂上分享。也可以让同学们把素材本互相传阅、交流,这样一个同学所积累的素材变为全班同学的素材。例如:"著名主持人杨澜当年放弃央视主持工作,毅然到美国哥伦比亚大学进修新闻传播学,而今成为我国最著名的女主持人之一。"这一素材通过大家讨论,发现这个素材可以用于:学会放弃、坚持等话题之中。学生通过这样的机会,素材积累增加了,素材运用方向也增多了。
其次,教师还要指导学生思考、挖掘素材运用的主题,选取不同的立意角度,针对具体文题提出符合题意并具有文化价值的论点,就能够达到旧瓶装新酒-创新的目标。例如:学生平时非常熟悉的"司马迁发奋著书"的素材,很多学生会从司马迁在逆境中奋进,还会从司马迁不畏艰难著书等方面来利用这些素材。但是如果学生从更深的角度如"学会放弃,舍小我全大我",以及从相反的角度如"时势造英雄,如果没有当时的社会制度又怎么会有司马迁的发奋,又怎么会有《史记》的流传"等,这些相反或者是更深层次的角度进行立论,这对于学生的素材出新也是一条便捷的途径。
长期坚持,学生通过一段时间的训练,就可以积累一定量的具有文化内涵的论据素材以及形成对于文化现象的思维习惯。所以,素材积累不仅要多而精,更要会思考和运用。
三、教师要经常推荐优秀议论文,扩大学生阅读量,培养学生的语感和良好的阅读习惯。
四、教师更要教给学生分析说理的方法,摒弃 观点+材料 的简单模式。
高考作文评审组曾这样评价:高考通常有一类考生,他们写议论文的时候,只会提观点和摆材料,通篇作文没有一点自己个人的意见和看法,这类考生往往缺乏对事物的认知和辨析能力,这类作文只能给到中等或以下档次。
通俗地说,证明给人看的过程,就是分析、论证。因此,教师要教给学生分析说理的基本方法,让学生学会摆事实,讲道理。论证方法常用的有以下五种:
1、因果分析法:就是抓住论据所述的事实,并据此推求形成原因的一种分析方法。这种分析法就是从因果关系上把论点与论据联系起来。具体说,就是对事例中的行为,沿着 为什么 这条思路,探求其根源,发现其本质,使内容逐步深化。
如:三国时的马谡乃蜀军一员大将议论文教学反思议论文教学反思。镇守街亭,他把二十万大军驻扎在高山上,久经沙场的老将王平力劝他撤离此山,理由让在场的将士信服,但唯有马谡仍然坚持自己的意见,结果被司马氏围山断水,放火烧山,蜀军不战而乱,几乎全军覆没。马谡也依军法被处斩,身首异处。
街亭失守,是因为马谡不懂兵法吗?不,他自幼熟读兵法,曾献计于诸葛亮,使其七擒孟获,平定南方边境;又离间曹睿与司马懿,使司马懿被罢官归田。马谡的失败,是因为他狂妄自大,固执己见,不能听取别人的正确意见。
2、假设分析法:运用逆向思维对论据作反向假设,推测在这种虚拟的条件下可能产生的某种结果,从反面论证论点的方法。运用几个假设复句要从实际出发,当然从不同的角度来假设,分析会比较全面,说理也比较深刻,行文也会增强气势。
如:某同学在论证 信念 的重要性时,引用司马迁的例子,说他受了腐刑之后, 但他没有去死,是完成《史记》的信念支撑着他,使他有了继续活下去的勇气和决心。这个信念支撑着他,让他最终完成了《史记》。 接着,这个同学分析道:如果司马迁没有一定要完成《史记》的信念,那么他绝没有那么顽强的意志活下去,那司马迁其人也不会为后人所知,今天还会有这么完整而珍贵的、被誉为 史家之绝唱,无韵之《离骚》 的历史资料《史记》吗?正是信念,支撑着司马迁,使之成为了一位伟大的文学家、史学家。
上面文字在举例后,接着用 如果那么 从反面假设分析,从而论证信念的重要性。
3、对比分析法:举出正反两个例子从而构成鲜明的对比,然后用比较对照所得出的结论来联系论点的方法。对比评析法适用于对比论证,分析文字围绕对比展开,对比后的结论要与论点相吻合议论。
如:普希金说: 大石拦路,勇者视为前进的阶梯,弱者视为前进的障碍。 强者有顽强的毅力,对 拦路石 毫不畏惧,把它当作锻炼自己的机会,而后一种人因为缺少一股拼搏的毅力,不懂得成功来之不易,光看到别人的成功,看不到成功所付出的艰辛的劳动,面对 拦路石 知难而退,或者三天打鱼,两天晒网,最终还是一事无成。
4、引申类比法:这种方法,就是把列举的事例加以引申或类比,联系实际,突出其观点的现实意义。
如:英国数学家多番维尔倾注了三十多年的精力,把圆周率值推算到小数点后八百多位。可是后人发现,他在第三百多位时就出现了错误,也就是说,他后面二十来年的努力都是白费。科学是容不得半点马虎的,多番维尔如果能在推算过程中经常客观地审查自己的步骤和数据,就可能不会留下这个遗憾了。科学如此,人生又何尝不是?常常听人后悔自己什么做得不好,什么不该做,事后再多的悔恨也于事无补,我们应该从中吸取教训,对出的意义有一个更好的认识。
这段话由英国数学家多番维尔的事例,引申出 一个人做人、处事或认识社会应 出乎其外',审察反观,这样才不会犯错 的道理。把事例引申类比,从而使读者从中得到启发和教育。
5、论据引申法:举了一个例子作为论据,论据里面存在某种苗头,就着这个苗头引申出去,设想出某种结果。
如:缪贤心胸开阔,他发现蔺相如的才德,并 不因为他出生卑贱而瞧不起他,而是不怕群臣嘲笑,把蔺相如推荐给赵王,得以出使秦国。蔺相如此去吉凶难料,虽然他有勇有才,但未必能旗开得胜,若是此去非但没有换回秦国的城池,连天下所共传宝 的和氏璧也被秦国夺走了,辱没了赵国的威名,那么赵王一怒之下,恐怕不只是杀了蔺相如一个了事,连缪贤也将因推荐庸才之过而受到牵连。但缪贤并不惧怕这些,他识才敢用,非常信任蔺相如,置个人安危于不顾,毅然把蔺相如推荐到赵王面前。若非出于对国事的关心,是难以做到的。
材料分析的方法有许多。同一论据,可以采用多种分析法,到底用哪一种,要视具体情况而定。而且,有时常综合运用几种方法。但无论运用哪种方法,都必须记住,分析的目的是为使论据更好地证明论点,使论点更加突出,更具说明力,因此,分析必须紧紧地围绕论点议论文教学反思教学反思。
总之,议论文写作教学是一项艰巨的工程,既需要牢牢打好基础,又需要宏观的构建能力,更需要微观的精雕细琢工夫。教师必须要循序渐进,有条不紊,既要激发学生的议论文写作兴趣,又要引导学生逐步掌握议论文写作的写作技巧,最终才能打开学生思路的闸门,激活学生的写作思路的灵感,写出有思想内涵和独特个性的议论文。

毕业论文反思篇二

我将论文格式编排和论文结构的反思放在论文答辩部分来阐述,因为这两方面内容是毕业论文答辩时答辩老师最容易发现的问题。
论文格式方面
排版:师大的毕业论文文理学科都有具体的要求。诸如对标题、字体、字号、行距都有具体要求,请大家详见师大学报社会科学版或是理科版。以下将笔者在论文写作中所注意的其他格式问题与大家做一个分享。
脚注:很多同学忽视对脚注内涵的重视。脚注作为对文中引文的注释或者资料的说明,对文章的例证分析起到很好的解释说明作用。脚注的方式也是多样的,就我所理解的如情况介绍性脚注、概念解释性脚注、现象表述型脚注、文献内容型脚注、材料转引型脚注等等。笔者就充分利用脚注对文章内容进行详解。
很多同学忽视了对脚注的编撰,将引文来源以参考文献的形式呈现,没达到论文写作的技术规范。
另外,还有一些小的问题,希望引起大家的重视。标点符号、断行、错别字,这些都是老师在论文翻阅中很容易发现的问题。图例,论文中的图例都要按顺序编写,并有图名和图例说明。附录,附录放在正文之后,其次是参考文献、摘要等翻译,最后是致谢。致谢中可以不提及自己的指导老师,如果论文写作有问题,答辩也有问题,难道是指导老师的问题?页码和目录,目录可以选择自动生成,那样格式不容易出问题,当然也可以不做目录;页码是可以做的,方便答辩时翻阅,页码居中。封面,封面是必须有的,这个不解释。
论文答辩方面
答辩时间和地点希望大家不要记错,提前到场,宁勿迟到,后果自负。
答辩方式由答辩主席安排。或全体在场,依次陈诉、回答问题。如每个同学5分钟陈诉后,老师现场提问并要求学生进行解答。或全体在场或按顺序进场,学生依次陈诉,等待所有同学陈诉完毕,按顺序进行问题解答。其他同学陈诉期间,学生可以自我思考,这种答辩方式给了学生充分的思考时间。
答辩过程介绍
论文陈诉部分:笔者鞠躬并进行自我介绍,入座。首先笔者就自己毕业论文的选题意义进行介绍,其次笔者对论文结构进行简单陈诉和内容总结。最后笔者提出了研究的局限与创新,请各指导老师批评指正。
论文陈诉部分,建议大家结合自己的论文内容进行阐述就ok了。有的学院要求做ppt,你就做呗。你需要携带一份论文,方便提问与回答。另,可以在答辩前将自己的答辩思路记录下来,方便阅读与答辩阐述。笔者认为结合自己的论文回答老师的问题是最和谐的解答方式,因为他提及的问题一般是他觉得你行文中没有重视到的问题,你可以进行相关问题阐释。 提问环节:(问题总结)
以下内容为笔者对自己所在的小组在答辩中出现的问题进行归纳总结。
技术问题:1、论文格式不标准包括错别字、标点符号、脚注格式等内容;2、文献引用方面,脚注和参考文献有问题;3、英文翻译有问题;4、致谢有问题;5、标题格式有问题,副标题前为破折号,题目不用书名号。
结构问题:1、论文题目概念界定有问题,实践与论文主题脱节,题目需改;2、论文题目定义有问题,题目需改;3、案例描写过于累赘,需改;4、现象的陈诉和问题的提出出现逻辑
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混乱,需调整论文结构,明晰层次;5、案例描写过于白描化,不符合学术论文规范,需改;
6、研究内容和研究方法不明,全文缺乏讨论性,无研究价值;7、学生学术引用不标准,乱用概念。
提问方向:答辩老师在学生答辩过程中会根据学生论文内容进行提问。笔者认为有以下几个方面的提问现象:
1、 针对你所研究的问题的学术史进行提问,诸如研究概况、现状等等;
2、 针对你所研究的问题的概念进行提问,诸如你理解的新型师生观是什么等等;
3、 针对你所研究的问题的开展方式进行提问,诸如你是怎样进行合作学习的等等;
4、 针对你所研究的问题研究方法及其利弊进行提问,诸如文献研究和案例研究优缺点等等;
5、 针对你所研究的问题的研究思想进行提问,诸如你是怎样采取论文写作和案例研究的,你的指导思想是什么等等;
6、 针对你所研究的问题的具体内容进行提问,诸如在第几页第几行你说到什么什么,你是怎么理解和运用的等等;
7、 针对你所研究的问题的指导思想和具体操作的比较进行提问,诸如理论与实践之间有什么差别等等;
8、 针对你所研究的问题的特点进行提问,诸如情境教学在教育中尤其是历史教育中有什么特点或优缺点等等;
9、 针对你对问题的解决方式的价值和普适性进行提问,诸如你的操作模式是否具有普遍操作意义等等;
10、 针对你的论文的研究缺陷进行提问,诸如你在论文中忽视对学生的培养,你是怎样看待新型师生关系中学生的培养方式的等等;
11、 针对你的论文的研究方法和引用书籍进行提问,此问题主要在于扩充性回答,诸如你看的什么书都说了什么,你所了解的其他的研究方法等等;
12、 针对你的论文所涉及的交叉学科知识进行提问,此问题也属于扩充性回答,诸如做数据分析时p和z指的什么,交互式网络环境下的教学都有哪些手段等等。
总结前文中对提问现象的分析,笔者认为答辩老师在提问时主要针对论文结构和论文研究方式进行提问,凡认真作文者,答辩毫无问题。
最后,姐还要再得瑟一下。姐的论文问题不大,老师对我的提问也很简单,姐的答辩很顺利的过了。更为重要的是,晓东哥哥小小的表扬了我的论文,在他看到的实践案例写作中,不若其他同学过于赘述案例操作,比较好的做到了点面结合,面上的扩展比较好。