科学源于自然,小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的启蒙课程,科学的学习离不开探究,而实验教学就是培养学生动手、动脑、自主学习、观察和探究能力的主要途径。可见,实验教学在小学科学教学中有着举足轻重的作用和地位。但是由于多种主观和客观因素的影响,实验教学在小学科学课堂上没有真正地体现它的价值,实验教学的效率没能得到实质性的提高。以下,我就切实提高小学科学实验教学质量方面浅谈几点自己的看法。
一、提高学生对科学实验课的认识
传统教学中,由于应试教育的影响,考试是对学生知识掌握情况检验的唯一途径。但由于考试形式单一,很难充分地挖掘学生的科学素养,再加上就实验而言,讲解式的教学方式显然更加“高效”于实践实验教学,科学实验课的地位没能摆正。因此,在教学中,教师必须转变观念,突破应试教育思想的束缚,注重平时实验操作成绩的评价。通过对学生小组实验操作的观察和评价,既能看出学生对于知识的掌握情况以及学生的科学素养,又能提高学生的合作探究精神和能力。
二、紧抓科学实验的每一个环节
首先,提高学生的实验兴趣。“兴趣是最好的老师。”是学生主动从事科学实验活动的内在动力,能有效地提高学生的学习效率。因此,在小学科学教学中,教师应注重学生实验兴趣的培养。其次,培养学生的探究习惯。“习惯是一种顽强而巨大的力量,能够主宰人的一生。”这也就是说,好习惯对于学生的成长有着至关重要的作用。因此,教学中,教师要有意识、有计划地引导学生去认真观察,大胆猜想,小心操作,仔细分析,只有这样才能使实验顺利地进行,才能得到最令人信服的结果,养成良好的实验探究习惯。再次,注重实验教学的过程。实验教学的过程很重要,学生只有亲身经历过,才能将这些知识内化成自己的知识,使知识具体化,从而更加积极主动地参与到实验中来。
三、培养学生的创新精神和意识
科学的发现始于疑问,而发现问题,正是创新的开端。在科学实验教学中,教师要正视学生提出的任何问题,哪怕是稀奇古怪的荒唐的问题,也应在认真调查的基础上,给予鼓励和正确的引导。反之,如果学生在提出问题时,教师无视甚至于训斥、否定他们,那无疑就是将学生的创新扼杀在萌芽中。因此,教师在教学中除了要正视学生提出的问题之外,还应巧妙地设置情境,启发学生提问,培养创新意识。
编辑 王团兰
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