新进　的　“黑人生命珍贵”　(　Black　Lives　Matter)　运动原　本希望能够为黑人群体争得更多的权利,然而,在　非平衡待遇所营造的政治氛围的反向刺激下,部分　白人群体强烈地表示他们更为相信　“众生平等”　(　All　Lives　Matter)　[15　]　。在这种背景下,美国政治精　英对于打造国民的国家认同和一体层次的民族认同　愈来愈重视,相反,对于多样性的关注则逐渐减　少。因此,在世俗教育中,关于少数族裔的介绍有　所下降,而对于美国的主流价值观、社会优越性的　强调则越来越多　[16　]　。　简言之,如果说　,　“一元”的美国国家认同理　念是希望实现　“A　”“B　”“C”等到　“A”的转变,　即一种身份授予的过程,那么　,　“一体”的理念则　是从开始就把所有个体均视作　“A”　,而此时的国　家认同教育则主要是唤醒　“A”的认识,或者提升　个体关于　“A”的认识程度,即一种个体核心素养　培育和养成的过程。显然　,“一体”国家认同教育　理念更具有包容性。　(　二)　从　“强制”　到　“浸润”　:　美国国家认同　教育模式的转变　教育模式是教育理念的体现。美国国家认同教　育模式必然伴随教育理念的嬗变而转变。早期在　“一元”国家认同教育理念的指导下,美国国家认　同教育往往倾向于塑造同质个体,即　“大熔炉政　策”　。从18　世纪自称为　“美国农民”的法国移民　德科雷弗柯　(　Hector　st　John　de　Crevecoeur)　,到20　世纪　60　年代戈登　(　Milton　Gordon)　,　“大熔炉”始　终被作为美国国家认同实现的理想模式而被广泛实　践。然而,不幸的是,实践了　200　余年的同化政策　未能实现预期理想,反而招致越来越多人的质疑。　此时　,“一体”的美国国家认同教育理念出现了,　并对整个美国社会进行了全新建构　。　“只有白人男　性才是真正的具有公民权的美国人”　的杰斐逊　(　Thomas　Jefferson)　构想被打破　[11　]58　,美国国家认　同教育模式由此开始从　“强制”　到　“浸润”　的　转变。　很长一段时间以来,美国国家认同教育模式都　具有明显的强制性倾向。国家往往基于某种标准,　强制性地消除个体间的差异性,力图形成　“一元”　的同质整体。然而,这种基于　“一元”　思维的国　家认同教育模式,严重地限制个体成长,阻碍社会　流