四年级语文常出现的错题及原因分析四年级语文备课组 一、多音字错误• 【错例呈现一】• 【错例呈现• 给带点字选择正确的读音,打上“√”。• 我有机会看清它的真面目,真是一株大树,树干(gàn√ gān)的数(shǔ shù√)目不可计数(shǔ √shù)。• 【原因分析】• 多音字在不同词语中的意思理解不够。• 【纠错策略及改进措施】• 1、查字典,理解字义及词义。2、巩固练习。】 • 【错例呈现二】• 选择正确的读音。选择正确的读音。• “勾当”的“当”字读成了第一声;“解闷”的“闷”字读成了第一声;“直奔”的“奔”字读成了第一声。• 错误原因分析:• 1、对重点字音虽平时强调但练习较少。 2、个别学生审题马虎。• 纠错策略及改进措施:纠错策略及改进措施:• 1、查字典,加强读音,理解字义。• 2、集体练读,个别抽读。• 3、训练强化。 • 二、错别字错误• 【错例呈现一】• 【错例呈现• 抄写词语:人声鼎沸的“鼎”字上面的“目”写成“日”;“白茫茫”的“茫”字和“薄雾”的“薄”字写成了左右结构。• 【原因分析】• 识字方法单一,没有多样化认记。• 观察不仔细,写字习惯不好。• 【纠错策略及改进措施】• 课堂上着重教学,教师范写,学生练写。• 课后举例,巩固练习。】 • 【错例呈现二】•“一如既往”的“既”写成了“即”;“严厉”的“厉”•如既往的既写成了写成了“历”。“蜿蜒”写成“蜓”“拨打”写成“拔”• 分析原因与措施:• 书写中出现错别字,主要是由于汉字的结构复杂,同音字、形近字占的比例比较大,而小学生由于生理和智力发展的特点又往往感知不精确、注意不稳定,因而容易形成“书写顽疾”写顽疾。即;严厉的厉 • 改进措施:• 展示错例• 展示错例,观察纠正即把收集到的差错率比较大的字按“错字”和“别字”进行分类,展示出来,错别字例用词语或短语的形式出现,后面留出一定的空间以待学生对错别字进行纠正。 要求所有的同学用最快的时间对错别字例进行观察、分析、对照、纠正。经过这样的活动,同学们对自己写了那些错字,错在哪里,为什么会写错,有了深刻的印象,也大大增强了“远离错别字”的自信心。刻的印象,也大大增强了远离错别字观察纠正即把收集到的差错率比较大的字按的自信心。 • 三、形近字分不清• 拆(打折) 折(拆除)• 拆(打折) 折(拆除)• 错误原因分析:• 1、形近字混淆;2、多点少点分不清;3、字词积累少• 纠错策略及改进措施:• 1、 加强形近字教学• 2、 “拆”与“折”的教学采用形象记忆法2、拆与折的教学采用形象记忆法 •••••••四、选词填空错误忽然 竟然 居然1 1、过不多久,( )有一个更小的脑袋从叶间探出来。2 2、这可爱的小家伙,()吧我当成了它的朋友。3 3、有一天,我伏案写作时,它( )落到我的肩上。原因分析与措施:1 1、审题不认真。许多学生拿到题目就直接写,只是觉得把任务完成,不管答案是否正确。2 2、理解能力低。不能根据这三个词意思,来判断它们应该填在哪句话里话里。