2.2研究的总体假设 本研究假设: 阅读学习情境下,学习材料的复杂性和个体的成就目标倾向、学习焦虑水平对情境兴趣体验强度的影响存在交互作用; 阅读学习情境下,成就目标倾向和学习焦虑会影响个体对于阅读材料复杂性的评价,从而影响情境兴趣体验 2.3研究设计 本研究将通过两个实验分别探讨一般环境情境和阅读学习情境下,个体因素和情境因素 相结合与情境兴趣的关系。 在研究一中,我们的研究重点是一般环境情境下,特质焦虑作为个体因素,刺激的复杂 性作为情境因素,两者结合与情境兴趣的关系。主要采用实验法和问卷法,被试为在校的大 学本科学生和研究生。此外,为了减少被试在情境兴趣的体验过程中由主观评定所带来的不 准确性,本研究还特别记录了被试的客观反应时间,即刺激呈现后被试的观看时间,作为被 试情境兴趣体验的客观指标。