知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养,必须通过一定的练习才能实现。所以,在英语教学中,练习是全面完成英语教学任务所必不可少的重要手段。它可以促使学生对英语的基本知识和技能的进一步理解、掌握、巩固和应用,也可以促使学生将其转化成为熟练的技能、技巧。如何设计练习,让其发挥有效的作用呢?
首先,要备学生,注重练习的层次性。
一节英语课的好坏,体现在教师组织学生练习的方法上。练习一般分为理解、模仿、巩固及应用几部分。而理解练习是呈现新材料,让学生理解含义;模仿练习是让学生牢记知识结构;巩固练习是帮助学生掌握新的语言材料;应用练习则是培养学生运用语言的能力。如:在教学Unit5ALet'stalk时,先让学生进行模仿练习,然后设置情景,做巩固练习。当然,对不同层次的学生,采用方式也该不同。如:学生基础较差的,可以对其设计理解性的练习,让他们可以掌握基础的知识;学生基础较好,对其则可以有实际应用性的练习,让他们在掌握基础的同时,还可以提高交际能力。如此一来,不同层次的学生都有相对应的练习方式,完成起来学生都可得心应手。
第二,钻研教材,练习要有针对性。
针对性是要围绕教学目标去设计练习,它是为实施教学目标而实行的。所以,设计练习时,要针对教材,结合学生的实际情况,重要的内容要反复练、难点内容要突出练、易混内容要对比练。如:在教学中,“Therebe句型”中的“be动词”用法比较难,而“Therebe句型”又和含有“have/has”的句子容易混淆。因此,在讲授了它们的用法区别之后,老师又设计了以下的专项练习:1.He_has_atape-recorder._There_is_atape-recorderonthedesk.2.Myfather_has_astory-book._Thereis_astory-bookonthetable.3._Thereare_manydressesinthecloset.I_have_manydresses.4.David'sfriends_have_sometents.5.Howmanystudents_arethere_intheclassroom?通过练习,提高了学生对知识的熟练程度,也提高了学生做题时的判断能力,使他们全面完整的理解了所要掌握的知识。
第三,巧妙安排,让练习充满趣味性。
有人说过:“成功的教学是激发学生的兴趣。”因此,教师在设计题型时,应根据学生年龄、生理、心理特点。巧妙的安排,诱发学生的学习兴趣。比如,在设计方位介词的练习时,把它设计成活动性题目,像“听指令,做动作”,教师说一个指令,如:“Putyoubookoveryourhead.”,比一比谁的动作快又准。这样,学生一听,兴趣就来了,对所要练习的内容产生了浓厚的兴趣,把学生的学习积极性给调动了。趣味性的练习能吸引学生的注意力,调动学生的学习积极性,学生在轻松的气氛中学到了知识,还发张了用英语进行思维的能力。
第四、设置情景,让练习得到实践。
学生学习英语主要是在英语课上,缺少应用英语的环境和场合,因此,教师在设计英语课堂练习时,要为学生提供一些模拟的情景,让学生在表演中得到练习。因为表演能使学生熟练掌握所学的内容,增强运用学过的句型的能力。如:本人在讲授Unit4ALet'stalk时,讲完课本内容后,说:今天放学后我们班进行一次大扫除,请同学们用刚学的句子谈论一下你将在大扫除中干什么。学生一下就讨论开了,我也不时地加入其中,同时还鼓励学生根据所学内容自由运用。这样,把生活中的一些片段引到课堂来,让学生对所学的知识有了实践练习的机会,强化了所学的知识,拓展了学生的知识面,让学生真正提高在交际中应用英语的能力。
总之,好的练习方法,在教学中可以起到画龙点睛的作用;正确地使用练习,在设计、安排练习时留意要符合学生的认知规律,能使我们的教学更流畅,课堂质量自然就高。