很多中小学老师非常优秀,用自己的行动向孩子们展示什么叫善良、宽容、感恩、团结、荣誉、信用,鼓励正确的,纠正偏差的,惩罚错误的。一个个孩子毕业了,有了出息,很多人看到了分数和成绩,但更应该看到的是品质和人格,老师们在这方面的付出也许无形,但更珍贵。当然,也有个别的,比如陕西商洛那个辱骂孩子“贱货”的老师,之所以在领导那里是个“好”老师,也许是以班级考试分数为评价标准,但以如此极端的方式追求分数,个人操守如此无底线,能指望他培养出什么国之栋梁?
其次,政治课的内容设计一定要考虑青少年的特点,多谈些问题,少说些理论。法律行为、法治和法制的区别、法律事实等等,让孩子们背诵这种纯理论概念不如讲些鲜活的案例;有些高大上口号很正确,但对于孩子来说,与其高大上,倒不如脚踏实地,从身边做起,从小事做起:爱父母、敬师长、做好值日、随手关门……
最后,虽然考试是个重要有效的评价手段,但最好不要把孩子们的政治学习仅仅弱化矮化成一张试卷,不妨把政治这门课的考试和日常考评结合起来,作为升学考试的重要参照。当然,绝大部分孩子都会及格;一部分会表现优秀;极个别的孩子,比如犯了严重的罪行仅仅因为年龄不够不予追究责任者,可以给不及格。这不是歧视,而是事实的反映,让下一阶段的教育者心里有数,采取针对性的教育措施,对孩子本身也有督促的意思。法律说的“保护未成年人”,从来不是说对出了严重问题的孩子无原则地宽容,那不是保护,而是袒护,是面对孩子堕落下去的冷漠与袖手旁观;真正的保护是严管厚爱纠偏,利刀割疮,对症下药。
在去年的全国教育大会上,习近平总书记强调:要健全立德树人落实机制,扭转不科学的教育评价导向,从根本上解决教育评价指挥棒的问题。中央指明了方向,落实下去要靠大家,完善制度是第一步。怎样讲好《道德与法治》这门课,是制度面临的第一道论述题。
(作者系公务员)