1 、初读知其意
( 1 )学生自读全诗,要求读得音准句顺,声音响亮。
( 2 )指名学生读第 1 、第2句,理解“鸣”、“上”的意思,用“补省略,调整词序”的方法说说诗句的意思。
( 3 )学生齐读第 3 、第4句,理解“含”、“泊”的意思,用上述方法说说这两句的意思。教师相机指导。
( 4 )指名学生把四句诗的意思连起来说一说。
2 、再读临其境。
( 1 )学生回答:第1、第 2 句写了什么景物?有哪几种色彩?第3、第 4 句写了什么景物?
( 2 )教师出示挂图。学生看图,教师声情并茂地朗诵诗句,并作适当讲解。前两句,突出“鸣”、“上”二字,帮助学生理解,是这两个字使景物产生了动态效果,使画面显得生机盎然。后两句,突出“含”、“泊”二字,以此了解诗人的思绪由现时到了过往、由近处到远处;而且也正是这二字,使现时之景(窗)和想象中的过往之景(千里雪)、近处之景(门)和想象中的远处之景(万里船)有机融合于完整的画面之中。
( 3 )学生看书上插图,一边手指景物,一边自由朗读。
( 4 )指名学生有感情地朗读,其他学生尝试在脑里再现画面。
( 5 )指名学生用自己的话说说这首诗描绘的美丽景色。
3 、三读悟其情
( 1 )比较读。在黑板上出示:
黄鹂鸣翠柳,
白鹭上青天。
窗含西岭雪,
门泊东吴船。
读一读,与原句比较一下,哪个写得好? 为什么这样说?帮助学生明确这首诗的朗读停顿及重音,并完成下列板书:
两个 / 黄鹂 / 鸣翠柳,
一行 / 白鹭 / 上青天。(前两句声色兼美)
窗含 / 西岭 / 千秋雪,
门泊 / 东吴 / 万里船。(后两句意境开阔)
( 2 )表演读。播放课前制作好的配乐朗诵录音,让学生欣赏。随后要求学生和着音乐诵读,要求他们掇民对古诗的理解用适当的语气和动作表现出来,甚至可以摇头晃脑,手舞足蹈。