第五章 学前儿童的想象 第一节 想象概述 第二节学前儿童想象的发展 第一节 想象概述 ? ? ? ? ? 一、什么是想象 二、想象的构成方式 三、想象发生的条件及表现 四、想象的种类 五、想象在儿童发展中的作用 一、什么是想象 ? 想象是对人脑中已有的表象进行加工改造, 创造出新形象的心理过程。 ? 如古代人们便产生了奔月的想象,创造出 “嫦娥奔月”的美丽传说。 返回 一、什么是想象 理解想象这一概念需把握几点: 第一,想象是以感知过的事物形象为基础, 即记忆表象为原材料进行加工而形成。 第二,人脑的头脑不仅能够产生过去感知过 的事物形象,而且能够产生过去从未感知 过的事物形象。 第三、想象是对客观现实的反映,后者又制 约着人类的想象。 二、想象的构成方式 想象过程是一个对已有形象分析、综 合的过程。也就是从已有的表象中,把所 需部分从整体中分解出来,并按一定的关 系,把她们综合成为新的形象,这种新形 象又具有新颖性。 二、想象的构成方式 想象的分析、综合活动有四种形式: 1、黏合:把两种或两种以上客观事物的属性、 元素、特征或部分结合在一起而形成新形 象的过程。如孙悟空、美人鱼等形象。 黏合是最简单的一种想象 过程方式。 二、想象的构成方式 2、夸张与强调:改变客观事物的正常特征,使事物 的某一部分或某一特性增大、缩小,数量加多, 色彩加浓等在头脑中形成新形象的过程。如大头 儿子和小头爸爸、九头龙等想象。 二、想象的构成方式 3、拟人化:把人类的形象和特性加在外界客 观对象上,使之人格化的过程。如动画片 中动物像人一样说话等。 4、典型化:根据一类事物共同的、典型的特 征创造新形象的过程。文学创作运用普遍, 如鲁迅笔下的阿Q、祥林嫂等想象。 返回 三、想象发生的条件及表现 1、想象发生的条件 第一,头脑中要有一定数量的、具有稳定性 的表象储存作为想象的对象。 第二,要具有一定的思维能力,以便运用内 部的智力动作对已有表象进行加工改造。 三、想象发生的条件及表现 婴儿具有想 象能力吗? 一岁半至两岁,儿童基本具备了想象的 基础。这个时期的儿童具有一定稳定的记 忆表象,而且儿童手的灵活动作逐渐发展 和出现语言的萌芽。 三、想象发生的条件及表现 2、儿童想象的最初表现 儿童的最初想象,基本是记忆表象的简 单迁移,加工改造的成分很少,主要是通 过动作和语言表现出来的 。 如,一个两岁左右的孩子正在吃饼干, 忽然,他停止咀嚼,对着手中残缺的饼干 看了片刻,高兴地喊着:妈妈,看,月亮 月亮。 返回 (一)无意想象 ? 如幼儿看到天上白云的形状,一会儿想像它是一 匹飞奔的“骏马”;一会儿想像它是一座会动的 “山”…… ? 幼儿观察不同的种子,会发现有的像小米粒,有 的像橘子瓣等。 ? 这些都属于无意想象的表现。 ? 无意想象是最简单和 初级形式的想象。 四、想象的种类 ? 根据新形象的形成有无目的性,可以把想 象分为无意想象和有意想象。 (一)无意想象 无意想象也称为不随意想象,是指没有 预定的目的和意图,在一定的刺激影响下 ,不由自主地引起的想象。 (一)无意想象 值得注意的是,梦是无意想象的一种极 端形式的想象。它是人在睡眠状态时一种 漫无目的、不由自主的奇异想象。 皮亚杰观察到儿童最早的梦是在一岁九 个月至两岁之间。 幼儿的梦有多种,如反映愿望的;噩梦 ;回忆痛苦的事情,但有好的结果等。 (二)有意想象 有意想象也称随意想象,它是有一定的 预定目的、自觉进行的想象。 如幼儿根据教师的要求,设计理想的各 种奇特造型的房子;在教学活动中,幼儿 看图片创编不同情节不同结局的故事等。 (二)有意想象 根据想象内容的新颖性、独特性和创造 性的不同,有意想象可分为再造想象和创 造想象。 1、再造想象:是根据对没有直接感知过 的事物的语言文字的描述或图样、图纸、 符号的示意,在头脑中形成相应的新形象 的过程。 1、再造想象 如幼儿在听老师讲《小红帽》的故事时 ,头脑中会浮现出小红帽和大灰狼的生动 形象。 1、再造想象 再造想象具有什么特点呢? 首先,再造想象中形成的新形象,只是 对自己来说是新的,是根据别人的描述或 图片等而再造出来的。因此新颖性、创造 性成分比较少。 其次,因人们的经验、兴趣、能力不同 ,再造想象形成的新形象差异较大。 (二)有意想象 如何帮助幼儿形成正确再造想象? ● 正确理解词语与实物标志的意义; ● 丰富幼儿的表象储备。 正确反映客观现实的直观材料愈丰富, 再造出来的想象内容就愈生动、准确。 2、创造想象 创造想象是根据一定的预定目的和任务 ,不依据现存的描述而独立创造出新形象 的过程。 如幼儿在画汽车时,加上翅膀和眼睛嘴 巴,让汽车能飞起来。 2、创造想象 创造想象具有首创性、独立性和新颖性 等特点。 创造想象在人的实际创造活动中是非常 重要的,它是一切创造性活动的必要组成 部分。 2、创造想象 创造想象的产生需要具备哪些条件? (1)有创造动机——想象的动力 (2)扩大知识范围,增加表象储备 (3)积极的思维活动 (4)灵感 再造想象和创造想象的关系 ? 区别:同样是“造”,再造想象出来的形 象是现实生活中已有的事物,是描述者知 道而想象者不知道的事物; 创造想象出来的形象是所有的人都不知 的、现实生活甚至可能不存在的事物。 再造想象和创造想象的关系 ? 联系:首先,它们都以感知觉为基础,都 是在原有表象基础上重新加工改造、重新 组合的新形象; 其次在再造想象中,有创造想象的成分; 而创造想象是在再造想象的基础上形成的 ,创造想象中有再造想象的因素。 最后,创造想象仍要依靠客观事物或语 言文字、图表等的启发。 再造想象和创造想象的关系 总的来说,再造想象贫乏的人是不可能 有丰富的创造想象的,要培养人的创造力 ,首先要培养人的再造想象。 幻想 ? 幻想是一种与个人愿望相联系的,并指向 于未来事物的想象。它是创造想象的一种 特殊形式。 ? 幻想对人类社会的发展是有积极意义的。 教师要正确引导,大胆培养儿童敢于幻想 、善于幻想的品质,让他们对未来充满美 丽的憧憬。 返回 五、想象在儿童发展中的作用 1、想象的产生式儿童认知发展的标志之一。 2、想象是幼儿理解的基础。 3、想象在幼儿游戏中起着关键的作用。 4、想象的发展是幼儿创造思维的核心。 5、想象还是维持儿童心理健康的重要手段。 返回 第二节 学前儿童想象的发展 幼儿期是想象最为活跃的时期。