学校是个小社会,也随着时代的发展而越发复杂,特 别是初中生,他们的价值取向也被社会所左右着,个人主义、拜金主义、 享乐主义都在青少年中有所存在。同时,偏激、好奇、敏感、脆弱、缺乏 意志力等青春期的心理特点,也成为他们行为不规范的诱因。 1.在讲授中育人 (1)情感体验法 教材中的课文都蕴含着一定的情感,老师要充分利用这一点,进行道 德教育,引导学生体会文章的境界,在阅读中感悟作品的思想感情或人物 形象,教师根据自己的理解和参考相关的资料,对学生进行启发、点拨, 感受文字带来的美感。 在《安塞腰鼓》中,教师可侧重朗读的指导和训练,在文字的阅读中, 感受作者心灵的激荡,感受那种震天的鼓声带给人的震撼,特别是作者描 写后生们表演腰鼓的激动人心的场面,从那一句句铿锵有力的语言中,感 受鼓声雷动、高粱随风轻舞。那种排比式的“好一个安塞腰鼓!”的朗读, 作为重点语气的强调作用,教师应重点指导其朗读技巧,注意重音,注意 语气和气势。教师的范读在这里显得尤其重要,要把作者的激动心情读出 来;把那种振奋人心的场面读出来;把演员的精湛表演读出来。学生听着, 感受着,那种黄土高原的华夏文化代表,那种陕北后生的鲜活形象,都在 作者的笔下灵动。让学生感受中国文化的代表――鼓的震撼,感受作者的 写法精妙――活,感受场面的描写――壮。如果有条件,可以配以多媒体 的视频文件,让学生在鼓声的伴奏下,朗诵这篇文章,如同身临其境一般。 在《海燕》的朗读指导中,感受文豪高尔基如椽大笔的魅力,感受海 燕在暴风雨来临时的勇猛和顽强,感受作者借海燕抒发自己的革命意志和 万丈豪情。如果可以,播放著名朗诵家的朗诵录音,那种配乐的朗读,具 有极大的感染力,给文字增加了声音的力量。学生在这样的氛围中自己去 品读、去仿读,感受文字的魅力,体会作者的心胸和情怀,理解文中表达 的思想性,从而实现德育教化的作用。 (2)角色感染法 角色感染是指文中的角色对读者的感染,学生在阅读中深刻地体会人 物形象和人物内心的情感。采用这种方式进行育人,更加具有实效性和容 易理解性。学生在对人物的感受中,体会其中蕴含的做人道理。这种方式 可以在故事性和情节性较强的文章中进行。根据课文内容,分角色朗读或 者编成课本剧进行表演,在表演中,可以更加深刻地体会人物的情感,进 而实现育人的功能。 在安徒生的《丑小鸭》中,可以让学生编排课本剧,体会天鹅幼崽在 成为天鹅前的丑陋和自卑,体会鸭子家族对小天鹅的歧视,体会鸭子妈妈 的爱心,体会天鹅幼崽长大后的魅力和谦虚。让学生从中感受各种角色的 思想变化和情感历程。 2.在阅读中育人 语文课程标准对阅读教学有明确的规定,在这里就不赘述了。语文的 阅读教学是在学生和世界之间架起的桥梁,通过课文的学习,学生可以了 解世界、了解社会,接触到高深的思想,从而培养和造就他们处理信息、 认识世界、发展思维、获得审美体验的能力和素养。进行阅读教学实践, 是教师、学生、文字的三边活动过程,老师通过对文字的讲解,体会文章 的思想和写作方法,感受作者的情怀和思想内涵,优美的文章不但文字美 而且思想美,只有在教学中注意引导,才能开阔学生的视野,在提高语文 素养的同时,洗礼与净化学生的心灵。 (1)表情诵读法 语文教学中知识的学习和能力的培养是主要的教学目标和教学任务, 而这需要与思想教育有机整合,因文解道,因文悟道。在语文教学中,要 引导学生通过语言文字理解课文的思想内容,再由思想内涵中体会文字描 写的魅力,在老师的指导下,充分深入到文中,体会那里的境界、情感。 在这期间要重视诵读,感受文中的艺术性,从中汲取营养,为今后的写作 打下基础。教材中有很多抒情性强而又易懂的课文,适合学生进行有感情 的朗读,适合训练学生的朗诵和阅读能力。 如朱自清的《春》,老舍的《济南的春天》,都是具有文学美的抒情文 章,要让学生进行充分的朗诵,感受作者的诗意情怀,学生在多次朗诵后, 可以更加深刻地体会文中描写春天的美好,从而陶冶情操和净化心灵。在 那如蒙蒙细雨、剪剪清风的文字描写中,进行体会和感悟,从而实现知识 和能力的双赢,并且还实现了德育渗透的教学目标。 (2)比较鉴别法 比较是一种方法,在人们认识事物、辨别正误、解决疑难问题时经常 用到。语文教学中“比较鉴别法”的应用,对于教学中的德育渗透将有很 大的帮助作用。 如,刘禹锡的《陋室铭》,通过讲解和阅读,体会作者作文时的情怀, 联系到当今学生中享乐主义的现象、攀比之风、奢侈之风,告诫学生,真 正的富有和享受是精神层面的,是人生的价值体现,不在于吃好和穿好, 要自己创造美好的未来,从而树立远大理想。 3.在作文中育人 初中学生的作文水平也是语文水平的体现,而且语文学习的最终目标 就是作文。在作文教学中体现德育渗透,教会学生做人,是又一个育人的 途径。根据教材的表达要求,结合学生的生活实际,布置合适的作文题目 和要求,让学生在作文的写作中励志,培养学生高尚的情操、宽阔的胸怀。 文以载道,古人早有认识。一部论语治天下,学了琼林会说话,这些 都表明了读书给人的指导作用,尤其是读好书,对人的一生所产生的影响 是深远的。对于语文教学的育人功能,老师们都有共识,特别是新课改, 好多时代气息浓郁的文章都入选到教材中,老师要充分利用并进行必要的 德育教育。实施育人教育,必须贴近学生的生活实际,掌握他们的思想动 向和心理需求,了解学生的家庭生活,择机在语文教学中进行正确的引导。 所以,语文学习的思想教育也是语文承载的一个使命。 参考文献: [1]周立群.语文德育新理念[J].教坛纵横,2001(16):44-45. [2]李素敏.德育在语文教学中的渗透[J].学科教学探索,2003(3): 36-37. [3]朱正勤.语文教学中德育渗透点的选择[J].江苏教育,1997(5). (作者单位 浙江省新昌县大市聚镇初级中学)