XXX 同学表现得很出色, 老师奖励他一个大苹果, 大家同意吗? 生: (掌声表示同意) 师: 现在老师提个要求: 请大家把苹果的形状、 颜色和味道连起来说说。 说的时候可以加上一句: 我最爱吃苹果。 (生生交流、 师生交流) 师: 请大家评一评, 刚才哪位小朋友说得最棒? 生: XXX 小朋友说得最棒, 他把老师给的句子变成了一句问话“你爱吃苹果吗? ” 跟别人说的不一样。 师: 老师跟你有同感, 我也觉得他说的与众不同。 大家夸他。 生: (掌声) 师: 刚才我们介绍苹果的哪些特点? 是怎样得出结论的? 生: 刚才我们介绍了苹果的形状、 颜色、 味道。 大家通过摸一摸、 看一看、 尝一尝得出结论 的? 师: 是的。 介绍每一种水果时, 我们都可以这样 来介绍。 下面就用这种方法介绍自己的喜欢吃的水果的形状和味道。 先组内研讨(形式可以有所不同), 再向大家汇报。 生: (学生交流) 师: (巡视指导) 哪个小组先汇报? 生: “我在墙根下种了一棵瓜, 天天来浇水, 天天来看它……”(一名同学戴着头饰, 一边唱一边跑跳到讲台上。) 我是第一组的成员, 我先汇报: 我最爱吃西瓜。 它又大又圆; 外皮是绿色带有黑色花纹, 切开里面是红色的; 西瓜很甜, 吃起来非常解渴。 生: 老师, 西瓜还有黄瓤的呢! 师: 是吗? 你见得还真多呢! 生: 是爸爸出门给我买回来的。 师: 好! 谁接着汇报? 生:(拿一本书走到前面。) 我给大家说个谜语, 你们猜是什么水果……(香蕉)。 对了, 我最爱吃香蕉啦。 它的外形像弯弯的月牙, 皮是浅黄色的, 吃起来又面又甜, 还有香味。 不信你们尝尝? 生: 他说得非常准确。 我还想补充, 还可以说是浅黄色的, 带着小黑斑点。 师: 你观察得非常仔细, 大家表扬他。 生: 老师, 我画了一幅简笔画。 画的内容是: 有一天, 妈妈买了两种水果, 一种是苹果; 一种是鸭梨。 鸭梨说:“小东最喜欢我。 我的皮薄肉厚, 吃起来非常甜。” 苹果说:“小东最喜欢我。 我是记忆之王, 吃了我会增强记忆力。” 它们正吵得厉害, 我走进来, 对它们说: “不要吵了, 你们俩我都喜欢吃。” 听这么一说, 它们都笑了。 生: (不约而同鼓掌) 师: 同学们, 刘东同学的发言很精彩。 我建议 , 回去之后, 你们也以不同的形式, 把自己喜欢吃的水果形状、 颜色和味道说给父母听。 …… 评析: 1、 渗透学法。 这一教学片断, 教师有机地渗透了学习方法, 运用摸一摸、 看一看、 说一说、评一评等教学方式让学生自己去的出结论, 同时使学生学会了说话, 积累了词语。 2、 突出主体。 教师在课堂上给学生创设了一个民主、 宽松的说话氛围, 使学生勤于动手, 乐于探究; 教师提问的方式以启发式、 商讨式为主, 让学生感到轻松、 自然; 在每一个教学环节中让学生自己尝试、 自己说评, 实现了自主学习的愿望。 3、 培养创新精神, 学生通过小组研讨, 合作交流, 于是, 有了新的发现, 最后用不同的形式来汇报, 使学生拓宽了自己的知识面, 也展示了思维的差异性。 这样学习既符合了学生的认知规律, 又激发了创新的火花。