儿童对数概念掌握的发展阶段 儿童数概念和前运算能力的形式及发展是思维发展的一个 重要组成部分。我国对 9 个地区 3-7 岁儿童数概念发展的研究发 现,幼儿数概念的发展大致经历了三个阶段: (1) 对数量的感知动作阶段(3 岁左右)这个阶段的儿童对 大小、多少有笼统的感知,对于明显的大小、多少能够
儿童对数概念掌握的发展阶段 儿童数概念和前运算能力的形式及发展是思维发展的一个 重要组成部分。我国对 9 个地区 3-7 岁儿童数概念发展的研究发 现,幼儿数概念的发展大致经历了三个阶段: (1) 对数量的感知动作阶段(3 岁左右)这个阶段的儿童对 大小、多少有笼统的感知,对于明显的大小、多少能够 区分。他们会唱数,但范围一般不超过 1~5,也会逐步 学会口手协调地对小范围的数量 (不超过 5) 进行点数, 但在点数之后不能说出物体的总数。 (2) 数词和物体数量间建立联系的阶段 (3-5 岁) 这个阶段的 儿童点数后能说出物体的总数,有了初步的数群概念, 末期出现数的守恒。这一阶段的儿童能够分辨大小、多少、一样多,中期能认识第几(序数)和数的顺序。能 够按数取物,末期可以做简单的实物运算,但表象运算 和数运算还比较困难。幼儿在这一阶段逐步认识数与数 之间的关系,能够比较数目的大小,也能应用实物进行 数的组成和分解。 (3) 数的运算初期的初期阶段(5 岁以上)这个阶段的儿童 大多能对 10 以内的数保持守恒,计数能力发展较快,6 岁以后可以口头按群进行 10 以内的加减法, 序数和基数 概念进一步扩大和加深。 研究表明, 文化教育对儿童数概念和前运算的发展有着重要 的影响。因此,深入了解儿童数概念的发展对于指导幼儿数学教 育具有重要意义。