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一、试卷总体评价
1.本次省质检命题遵循了《考试大纲》和高考《考试说明》的考试内容与要求,能较好地结合中学的英语教学实际,试卷的难度控制得较好,有较好的区分度。
2.命题坚持了“在稳中求发展、面向大多数学生、突出以测试综合语言运用能力为主”的命题原则,力求考查主干知识,注意知识覆盖面。
3.试题能较好贯彻语言测试的交际性原则,能突出语篇,注重运用,注意考查考生综合运用英语分析和解决问题的能力,试题的设计,注意有效地检测、区分不同档次考生的语言经验、语言能力以及对异国文化的了解和认识程度。
4.试题材料新颖,题材、体裁多样化,图文并茂,能注意融入新课程理念,努力体现开放性题目。
二、各大题特点和学生答题情况分析:(以下数据是根据市直学校共3782份试卷抽样统计)
表1 各大题平均分 主观题(35分) 客观题总分 短文改错 书面表达 (115分) (150分) (10分) (25分) 市直平均分 77.9 表2 各分数段人数 分140 130 120 数-15-13-12段099人16 285 601 4.1 13.7 95.7 110 -119 606 100 -109 507 90 -99 3980 -89 3170 -79 2860 -69 2350 -59 1840 -49 1830以下 13数37市直学校最高分:145 ; 最低分:7 第一部分:听力
5 6 9 1 5 听力材料情景丰富,内容真实,语言地道,语速适中,声音清晰。本题是学生得分较高的题。学生得分率较低的题目有:第17、11、1、8和5题,失分的原因在于:多数学生还没进入状态,如第1题;没有运用排除法找到正确答案,如第8题;对人物关系不明确,对有关话题的关键词找不准,结果造成丢分;考试技巧尚欠熟练等。
各小题的正答率按降序排列依次为:13(98%)、6(93%)、14(92%)、15(89%)、12(87%)、9(87%)、2(86%)、16(85%)、7(82%)、20(82%)、3(82%)、10(81%)、18(80%)、4(64%)、19(63%)、5(55%)、8(53%)、1(51%)、11(50%)、17(33%)第二部分:英语知识运用
第一节:单项填空
坚持近几年的高考命题原则,设题中强调通过语境考查学生实际运用语言的能力。注意考点的覆盖面,考查了介词,形容词,名词,动词时态和语态,动词短语的意义区别,比较级,情态动词,分词,虚拟语气,惯用法,强调句,定语从句,同位语从句,状语从句,交际用语等基础常用的词法和句法内容。选择题设置灵活,突出语境,能考查学生的实际应用能力。其中第21、24、28、30、31、33题迷惑性较强,基础知识不扎实的学生就容易误选。如:
21.I’m sorry I didn’t recognize your voice just now. It sounded quite different ______ the phone.
A. from B. in C. on D. to
出题者利用学生定势思维,用different from 来误导学生。
30.With some books badly needed _____, she hurried to the
bookstore.
A. buying B. bought C. to buy D. buy 这题设制了一个陷阱:sth need doing, 而真正考查的是with +n
+to do,其中badly needed 是some books 的定语。
各小题的正答率按降序排列依次为:27(77%)、22(73%)、32(69%)、29(68%)、26(65%)、34(62%)、35(62%)、30(55%)、28(49%)、23(47%)、25(46%)、33(46%)、21(37%)、31(34%)、24(22%)。 第二节:完形填空
完形填空部分文章的体裁为夹叙夹议的文章,是一道能拉开成绩档次的题目。侧重考查学生对语境、语义和语篇的深层理解,要求学生能在掌握文章主旨大意的基础上,正确理解句与句、段与段之间的联系。学生失分的原因在于:学生在做题的过程中没有充分注意上下文的联系,而是跟着自己的主观感觉走,由此可见,如何提高学生的语篇理解能力,培养学生的语感,也是提高完形填空得分的关键所在。完形填空第50、45、53、39、44、49、48、37题错误率较高。
各小题的正答率按降序排列依次为:36(87%)、52(81%)、41(79%)、40(79%)、51(73%)、55(70%)、43(65%)、38(63%)、47(63%)、54(61%)、42(61%)、46(59%)、37(56%)、48(55%)、49(55%)、44(54%)、39(54%)、53(54%)、45(49%)、50(28%)。 第三部分:阅读理解
阅读理解由常规的五篇文章组成,选材广泛新颖,贴近现实生活,具有时代感。事实细节题、推理判断题、主旨大意题、词义猜测题等分布较为合理,不过总体难度偏易,缺乏深层次的理解题,文章篇幅也较短,长句较少,所以学生该项得分率较高。学生失分的原因在于:缺乏生活体验,知识面窄,理解文章基本结
构的能力和理解作者意图和态度的能力有待于加强。学生错误率较高的题目有第61、64、71题。
各小题的正答率按降序排列依次为:68(88%)、60(87%)、66(86%)、72(79%)、58(79%)、65(79%)、56(78%)、69(77%)、73(75%)、75(74%)、74(73%)、59(72%)、63(71%)、62(71%)、67(70%)、57(68%)、70(59%)、61(46%)、64(42%)、71(35%)。 第四部分 写作 第一节 短文改错
体裁符合考纲要求,贴近学生的学习、生活实际。所设的错误项基本上是学生平时容易犯错的。
从阅卷中了解到,大部分学生能按该大题的要求去改,但也存在答题不规范的问题,以下是学生各题的失误情况: 1. 写出了答案,但又在后面加一个点,像个句号。 2. 十题全打√或间隔打√,其他没改。
3. 答案大小写混乱,即该小写的写成大写,该大写的如America写成小写。
4. 76题大部分学生把little改为young或small, 或在little前加冠词 a 。
5. 77题relative写成 relation。
6. 78题有少数学生把deep改为 deeping或dept,该题和79、80、84题得分率最高,约95%。 7. 81题学生错把a加在time 之前。
8. 82题是唯一一题多词题应去掉to,大部分学生未能看出,可看出的却没按要求改,如在to下划横线,或把横线和斜线一起划,或只写出to这个单词,而没有划斜线(﹨),该题失分率较高,仅次于83题,约80%。
9. 83题答案需加个词has, 但学生把has位置放错,写在never之后,有的则把短文里的had改为has或have,这题失分最多,约90%多。
10.84题把themselves 写成themsel ,本该得分的题目,因拼写错误而失分。
11.85题在American 后错加 ’s。
12.只写出改正后的答案,而没有在短文中标出。
13.答案用中文加以说明或标箭号,属格式错,没得分。
14.字母书写不规范,如 l与t混写或把 i的点漏写,或字迹模糊,看不清。 第二节 书面表达
优势:
1.大多数学生能基本完成试题规定的任务,覆盖大多数内容要点,组织成文,基本包含家乡的自然环境,人文环境以及今后发展。个别优秀的考生能使用高级词汇,使文章行文连贯通顺。 2.其中优生能运用多种句式灵活表达,有一些句子表达相当漂亮,如:“There is no denying that??”
3.10%的学生得分在20分以上,表达内容丰富,语言通畅,意识清晰,显示优秀的英语表达能力,可塑性强。 劣势:
1. 大多数学生不能较好地运用高级词汇及语法,如定语从句,或高级词组,无法正确运用单词,词组和句型表达自己的观点,甚至出现中国式英语对文章进行直译。如:work hard 写成hard work; “developing & developed ”混淆;have cars of one’s own 不会表达;“越?,越?”结构不会用,经常出现“more and more hard/good”之类的典型错误。
2. 运用的短语词组表达,汉语式表达法较明显。即短语的主语把握不准确。如:My hometown has taken place many changes.时态使用不准确。表达自己的看法缺乏新意。
3. 用笔不规范,用蓝色水笔或圆珠笔,影响分数;有些考生卷面书写不工整,从而影响成绩。
4. 个别学生抄袭前面的阅读或间插阅读理解句子;有的学生甚至不能围绕作文的中心要求展开,作文离题。
5. 相当一部分学生不敢放开写,只是照顺序把内容要点罗列。
6. 句子连贯性差,缺乏过度连词;语法错误多;句子较简单,较少使用复合句。单复数形式搞错:如,people move into their house.
7. 卷面涂改比较严重,要点露掉,堆砌词汇或简单的词汇堆砌现象较多。
8.违反规定,出现漳州地名;单词拼写错误较多。
9. 多数考生不会用进行时表达,比较级不会用。过多描绘天气或个人的看法,把应该表达的经济、城市变化简单化了。漏掉