在讲这一句“通用 结构” 的话, 只要你花足够的时间去分析汉语句子、 英语句子、 法语句子、 日 语句子……你就会发现这一现象。 那么 上面的这个通用 句 子有什么 特点呢? 它由“三个主要部分”( 主语、 谓语、 宾语) 和“三个修饰部分”( 定语、 状语、 补语) 组成。 三个主要部分的第一个部分是一个“人或物”, 我们把它叫“主语”, 如上面句子中的“老师、 狼、 猫、朋友” 就是主语。 三个主要部分的第二个部分是一个“动作”, 我们把它叫“谓语”, 如上面句子中的“给了 、 告诉、 抓了 、教” 就是谓语, 它们都是一个动作。 三个主要部分的第三个部分还是一个“人或物”,我们把它叫“宾语”, 如上面句子中的“学生、 羊、 狗、我” 就是宾语, 它们是前面动作的承受者、 接受者,受益者、 受害者。 也就是说 主语: 是一个人或物, 是谓语动作的执行者。 谓语:是一个动作, 是主语执行的动作。 宾语: 是一个人或物, 是谓语动作的承受者。 主语、 谓语、 宾语, 这三个成份交代“谁做了 什么事”, 比如下面的这些句子里, 第一列都是句子的主 4语, 第二列都是句子的谓语, 第三列都是句子的宾语: 老师 给 学生。 狼 告诉 羊。 猫 抓 狗。 朋友 教 我。 我 喜欢 工作。 他 学习 英语。 我 进 房间。 你 帮助 我。 我们 去 电影院。 我们 听 收音机。 他们 告诉 我。 你 完成 工作。 主语、 谓语、 宾语, 不光交代“谁做了 什么事”,也确定了 句子的最基本结构, 造一个句子时, 要首先造出主谓宾, 主谓宾造出 来了 , 这个句子的基本结构就形成了 。 下面我们再说一说句子的“三大修饰部分”, 即定语、 状语、 补语。 它们的作用 是“详细地交代发生事情的细节”, 对主谓宾三大句子成分进行“装修”。 首先说一下“补语”, 补语对整个句子进行补充,请看下面的句子: 老师给学生书。 上面的这个句子中, “老师” 是主语, “给” 是谓语,“学生” 是宾语,“书” 就是“补语”。 为什么把它叫做“补语” 呢? 因为它跟在“主、 谓、 宾” 的后面,起补充说明的作用 , 使别人对事件的细节知道得更详细。 光说“老师给学生”, 别人不知道给了 什么, 如果 5补上“书” 字、 别人就知道给的东西是“书” 了 。 补语的例子还有: 狼告诉羊一句话。 老师教学生基础课。 猫抓狗一下。 朋友教我歌。 以上句子中“一句话、 基础课、 一下、 歌” 就都是“补语”。 下面我们再来说一说什么是 “定语”, 看它怎样对一个名词进行“装修”, 请看下面的举例: “高个子的、 留着长头发的” 老师 “高个子的、 留着长头发的” 这几个字是做什么用 的呢? 它们是用 来详细交代“老师” 这个名词的细节的, 如果只说“老师”, 到底是哪个老师? 什么样子的老师? 高的、 矮的、 胖的、 瘦的? 这些信息都不清楚,而如果说“高个子的、 留着长头发的老师”, 则“老师” 的样子就清楚了 。 因此“高个子的、 留着长头发的” 这几个字就是“定语”, 是用 来“定”“老师” 这个名词的样子的, 定语的“定” 字, 就是“确定” 的意思, 有了 定语, 名词的细节就确定了 。 汉语里的定语, 一般都带有“的” 字, 或可以加上“的” 字, 比如: “小个子的、 留着短头发的” 学生 “ 一本厚厚的” 书 6“凶恶的” 狼“惊恐的” 羊 下面我们再来说一说什么是 “状语”, 状语是用 来说明一个动作的, 请看下面的句子: 老师( 昨天在学校里) 给学生书。 这句话里“昨天在学校里” 是用 来详细交代“给”这个动作的细节的, 如果只说“给” , 到底是什么时候给的? 在哪里给的? 这些细节都不清楚, 而如果说“昨天在学校里给”, 则“给” 这个动作的发生状况就确定了 , 因此“昨天在学校里” 这几个字, 就是动词“给” 的“状语”。 状语的“状” 字, 就是“状况” 的意思, 状语详细交代一个动作的细节状况。 为便于记忆, 请大家记住下面的口 诀: 状语, 就是动作发生的8 个方面, 即: 时间、 地点、 原因、 状态、 目 的、 结果、 方式、 程度。 汉语里的状语, 常常带有“地” 字。 比如: “轻轻地” 说( “轻轻地” 是“说” 的状语) “快快地” 跑( “快快地” 是“跑” 的狄语) “耐心地” 教( “耐心地” 是“教” 的状语) “欢乐地” 唱 ( “欢乐地” 是“唱” 的状语) 表达时间、 地点、 方式的状语也可以不带有“地”字。 如: 在教室里” 说 (“在教室里” 是“说” 的状语) 7 “在昨天” 说 ( “在昨天, 是“说” 的状语) “用 铅笔” 写 ( “用 铅笔” 是“写” 的状语) “用 严肃的语言” 说( “用 严肃的语言” 是“说”的状语) 为便于大家记忆, 我们把定语、 状语、 补语的定义罗列如下: 定语: 详细交代一个名词的样子, 即“……的”。 状语: 详细交代一个动作的状况, 即“……地”。 补语: 跟在主谓宾的后面, 对句子进行详细补充。 以上我们讲完了 全世界语言通用 的 6 大句 子成分。 你看懂了 吗? 请你以后在生活中对每一句看到的和听到的汉语都琢磨一下, 看看是不是包括了 这 6 大句子成分。 第二节句子的简化结构 上面我们讲了 全球语言句子通用 的 6大句子成分,但在实际的语言运用 中 ,人们并不是说每一句 话时都含有 6 大句子成分的,那样说话会很啰唆,人们说话时往往会省略一些成分。 出现各种各样“短小” 的句子。 比如省略宾语后的句子如下: 我们工作。 我们走。 我们停下来。 他们哭。 他们跑。 他们站起来。 8火车到达。 我们等待。 我试试。 上面这些句子里第一部分是主语, 第二部分是谓语。 省略了 宾语的句子同样可以带有补语, 例如: 他长高了 。 他感觉很冷。 我感觉很热。 我来了 三次。 我去就是了 。 上面这几个句子里第一部分是主语, 第二部分是谓语, 第三部分是补语。 还有一种句子, 它们的谓语是“是” 的意思( 此时的谓语又叫“联系动词” ), 此时的宾语又叫“表语”,表语除了 是名词外, 还可以是形容词, 我们把这样的句 子叫 “主语+ 联系 动词 + 表语” 句 子, 或更简单地叫做“主系表” 句子, 比如: 我是一个兵。 我是一个老师。 我是来自 北京的。 他是来自 上海的。 他是兴奋的。 他是多 才多 艺的。 这是一个桌子。 这是正确的。 那边是体育场。 这边是足球场。 联系动词, 简称为“系动词”, 它把两边的东西连接起来。 表语, 即“表述” 的意思, 即对主语进行表达和描述。 主系表实际上是一种特殊的主谓宾句子。 汉语里不太爱用 “是” 这个字, 因此在汉语里常见到省略了 “是” 的主系表句子。 比如: 9我 25 岁。 ( 实际上应该说成“我是 25 岁” ) 我很高兴( 实际上应该说成“我是很高兴的) 他很重。 ( 实际上应该说成“他是很重的” ) 这本书很难。 ( 实际上应该说成“这本书是很难的” ) 他们很富有。 ( 实际上应该说成“他们是很富有的” ) 第三节用 汉语举例说明 6 大句子成分 下面举了 一些汉语句子来让大家练习 一下认识语言句子的 6 大句子成分。 全世界语言虽然不同, 但在6 大句子成分上都是相通的。 用 熟悉的汉语来学 6 大句子成分, 不是更省事的近路吗? 再有, 母语是可以糊里糊涂学会的, 而学外语可不行, 学外语时必领把母语外语都搞清楚, 而且还要知道两者的差别, 才能回避母语给外语带来的学习 困难, 才能把外语学会。因此请你用 下面的汉语句子来学习 人类语言共有的 6大句子成分, 并趁机搞明白汉语的 6 大句子成分是怎么回事。 下面的句子中已经划分完毕了 6大句子成分,并且还做了 标记,对于一次讲不清的复杂结构还在括号中再次讲解,句子中已被划分完的句子成分标记如下: 主语 谓语 宾语( 定语) 状语 补语 1.他在门前的大镜子里看见了 自 己。 [门前的大镜子里]两个定语(门前的)(大) 12. (这个)(神奇的)故事发生在 1934 年。 [这个神奇的]两个定语 3. 我有(很多 )热心帮忙的)(好)朋友。 [热心帮忙]热心是动词帮忙的状语 4.我将立即到 (东边的) (图书馆) 还 (这本)书。 [还(这本)书]动宾词组, 这本是书的定语 5.这件 事听起来太可怕。 [太可怕]副词太是形容词可怕的状语 6.我迅速地关上了 (大)门。 7.他们非常高兴地游览了 (北京)(故宫的)(每一个)角 落。 8.我十点钟送你上火车。 ( 上火车) 9.它花费了 (我)(半年的)(宝贵) 时间。 10.现在我们更加努力。 11.他吃完晚饭后要去散步。 [吃完晚饭要去]动宾词组和要去助词做状语。 12.我们每天晚上睡觉前都会讲 (一些)(好)(听的) 故事。 13.(这些)(聪明 的) 孩子们一直生活在这个美丽的校园里。 14.他兴致勃勃地给我写了 (一封) 信。 15.他做完了 功课后读报纸。 [做完了 功课]