爸爸在哪儿(四)_mixdown.mp来自江云00:0016:23
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当你和孩子一起阅读时,你是关注孩子识字还是更关注孩子对故事的理解与想象呢?在我每次参与阅读分享时,每每让家长露出骄傲与喜悦神情的更多的还是孩子已经认识很多字了,很少一部分人会分享一下孩子的奇思妙想,即便分享了也不是发自内心的喜悦,而是对孩子想法的不可思议和不懈......然而识字等于阅读吗?如果识字等于阅读、等于读书,那么对于那些认识字却仍然不会做题的孩子怎么解释呢?尤其是到了小学四、五年级甚至中学,孩子们的识字能力大同小异,而成绩却相差甚远又如何解释呢?一次一位妈妈带着两个孩子来找我,老大上六年级了成绩不好想让我帮忙找找原因,于是我顺手拿了一个绘本让她读,孩子读的很流畅,故事中有一个“曾外婆”的称谓,读完后我问她“曾外婆”是谁?她很茫然的看着我说不知道,反而是一旁喜欢读书的还在上幼儿园的小妹妹跑过来忽闪着大眼睛问我:“曾外婆是不是外婆的妈妈呢?”我在这里需要补充说明一下,这个小妹妹刚上幼儿园妈妈就在课题组和我一起读绘本,我在活动中时常纠正大家阅读的目的不是为了让孩子识字,而是首先要提升自我对故事及插画的想象与理解,然后再与孩子交流。由此可见,识字只是阅读的手段,而不是目的。能够真正理解书中的内容才算是读书!
理解往往来源于想象与思考,比如我们给孩子讲一个猴子的故事,你会发现有的孩子瞪着眼睛认真的看着老师,听的很专注,其实他们并不是在看老师,一定是在边听故事边在大脑中想象这只猴子的画面,每当这只猴子出现问题时这些孩子都会感同身受的积极的想办法,而那些听不进去的孩子,是因为他们的思维与故事的语言不能建立联系,更谈不上理解,无论语言描述的多么栩栩如生,他们都会因为想象不出这只猴子的画面而感受不到它的顽皮可爱,反而周围的一点点的刺激比如一只小虫子、外面走过的一个人甚至自己的衣角都能将他们的注意力吸引到东张西望。被誉为绘本之父的松居直说:“只要有丰富的想象力,肉眼看不到的东西都可以用'心’看到。”科学家贝弗里奇曾说过,“科学家必须具备想象力,这样才能想象出肉眼观察不到的事物如何发生,如何作用,并构思出假说。”可见想象力是多么的重要。然而孩子丰富的想象力并非天生,它需要直接或间接的体验,体验越多,想象力越丰富