学生写话之前, 首先要看图, 让学生弄清图的类型, 是单幅图还是多幅图, 如果是单副图, 重在引导观察的顺序, 或从上到下, 从下到上; 或从远到近, 从近到远; 或从左到右, 从右到左; 或从中间到四周, 对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。 再从画面中人物的形体、 相貌、 服饰等, 弄清人物的性别、年龄、 身份; 从人物的表情、 动作, 推测人物的思想, 以及他在干什么, 想什么; 还要观察周围环境, 弄清事情发生在什么时候, 什么地方等等。 使学生做到言之有序。 如果是多幅图, 写话时, 要引导学生比较图与图之间的联系和变化, 把多幅图画变成一个完整的、 连贯的事物, 使人物形象更加丰满逼真, 故事情节更加曲折动人。 除了认真观察, 合理的想象也能给看图写话添彩。 低年级的孩子容易受到别人的影响,教师应尽量让学生开拓思维, 进行大胆想象, 想别人还没有想到的, 说别人还没有说过的。 正所谓“一花独放不是春, 百花齐放春满园。 ”看图写话的画面是一个个静止的人或物, 而且比较单调, 可以通过适当的提问, 鼓励学生进行合理想象, 使静止的画面尽量动起来、 活起来, 使单调的画面充实丰富起来。 可由一副图联想到前前后后的几幅图, 由一个动作理想到前前后后的几个动作。 抓住一个想象点、 一景一物、 一举一动, 让学生自由想象, 让童心自由绽放。 叶圣陶先生曾说: “物体本身完整而有式样, 拍成照片当然完整而有式样; 语言周妥而没有毛病, 按语言写下来的文章当然周妥而没有毛病了。 ”可见“说”的重要性。 由于低年级学生日常使用的是对白语言, 表达起来缺乏条理性和连贯性, 说起话来前言不搭后语, 跳跃性很强, 有时重复, 有时带语病。 在训练时不能操之过急, 耐心地指导学生有条理地说, 连贯地说, 用普通话大声地说, 及时纠正语病。 在说的基础上再动笔写, 自然是瓜熟蒂落、 水到渠成了。 在看图写话的教学过程中, 我注意了以下三点: (1 ) 要让学生先看明白, 在想象的基础上, 然后组织语言说出来, 要求说得有头有尾, 要遵循一定顺序, 条理清楚, 表达完整, 声音响亮, 并使用普通话。 (2) 要表扬在语言表达上有独到之处的学生。 鼓励学生用词的准确与生动, 启发学生大胆思维、 合理想象、 积极发言。 我总是要求学生: “谁能和大家说得不一样? 还可以用哪个词语来形容? ”注意发展学生的创造性思维。 使学生兴趣盎然, 表达精彩纷呈, 富有童趣和灵性。 一幅简单的图画, 在不同的学生眼里就是一幅不同的图画。 (3) 训练要有层次的进行。 动员全班学生参与训练, 敢说敢讲。 先让口语表达较强的学生先说, 再大面积展开。 对有口头表达能力差的学生, 要引导他们进一步提高口语能力: 想好了再说, 说完整、 连贯的话, 用自己的话来说。 对那些胆小不敢说的学生, 也要循循善诱, 促其发言, 哪怕是三言两语, 也应予以肯定。 在此基础上再让学生写话, 那自然是瓜熟蒂落、 水到渠成了。 对于一年级的小朋友, 我刚开始要求他们只要用一两句话写清“时间、 地点、 人物, 干什么”就行了。 慢慢地, 随着词语的积累, 我会让他们用知道的词语恰当地修饰自己写的句子, 让自己的句子变得更生动具体一些。 看图写话的画面是静止的, 但是学生写出来的一段话或一篇文章是生动的、 有趣的。 充满了孩子对这个世界认知, 写满了他们的善良和活泼。 那一句句天真烂漫的话语让我们为之感动, 为之欣喜若狂! 要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲, 越来越自信, 就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定, 享受成功的喜悦。 我总是让孩子们把自己写的话读给大家听, 只要写得好的, 或者有进步的, 我都大力表扬, 还把他们写的话给其他的同学传阅, 这样能够充分地调动孩子们写话的积极性。 针对一年级看图写话教学, 我认为还有几点是需要语文老师注意的。 首先是关于拼音。 一年级孩子认字不多,而在看图写话中, 必然会有他们没有写过的字。 有的孩子不用拼音, 凭着印象去写, 有时反而得不偿失。所以我总是告诉孩子们不会写的、 不确定的字一定要用拼音, 还要检查拼音有没有写对, 声调有没有标对。 对于用字用词, 低年级的孩子很容易将“的”、 “地”、 “得”三个字的用法混淆。 所以教师要想办法让孩子能简单有效地区分这三个字。 另外就是, 我发现现在的看图写话都在回归课本。 就拿我们的考试来说, 看图写话往往都是课本上的原图。 最开始我还不大理解。 可是后来发现, 这样做自然有它的好处。 孩子们在上课 文时就已经对书上的插图有了一定了解。 当他们再看到这些图时, 就能快速做出一定想象, 然后在脑中整理出通顺完整的语句。 这对提高孩子们的写话水平是有帮助的。 现在的看图写话是为了以后的作文打下基础。 只有现在基础打好了, 让学生对写产生了兴趣, 才会让孩子的写作水平不断提高。 每个孩子都有自己独特的思维方式, 教师在指导孩子们看图写话的方法的同时, 也要保护孩子们思维的积极性, 对孩子的作品多加鼓励。 在今后的教学中, 我们也要不断提高自己的教学方法, 为孩子们的看图写话插上一双矫健的翅膀, 让他们在语言文字的乐园里更高、 更自由地翱翔! 一年级的学生, 学习的字词不多, 标点符号作用不明确, 更谈不上组段。 那么怎样有效开展一年级的看图写话能? 我觉得从这几方面考虑下手: 一、 对于图画是景色的, 比如写春天, 老师就要引导学生运用学过的词语: “桃红柳绿”、 “莺歌燕舞”、 “鸟语花香”, “春风轻轻吹, 春雨细细下”等等 二、 对于写事的图画, 要注意写作的循序, 老师要引导学生有序的观察, 如有这么一幅图, 图上有四种小动物在表演各自得拿手好戏, 我就让学生从左往右依次说出小动物在干什么, 然后从中渗透动 词的准确有法, 如小猴爬竹竿, 大象用鼻子卷木棍, 小熊骑车, 海豚用鼻子顶球。 还有的同学加入想象, 说它们互相比赛自己的拿手好戏。 一幅图画, 既写出内容, 有充满活力!另外, 写一件事的时候, 要注意用上“先”“再” "然后 " " 最后 "这样的序词, 条理会清楚很多。 三、 对于一幅图画有, 多件事的, 要引导学生用上“总——分——总”的写法, 如这么一幅图, 有学生在教室里劳动的场景, 老师就可以引导学生有序观察, 然后用总分总的办法去写。 如:放学了, 值日生留下来打扫教室, 有的擦玻璃, 有的扫地, 有多洒水, 有的抹黑板, 大家干得多起劲啊! 四、 对于几幅连图的写话, 老师要注意图与图之间的联系, 就是过渡句, 如有这么一幅图, 第一幅写小蚂蚁发现了肉骨头, 第二幅图是许多的蚂蚁在运骨头, 很多同学就用小蚂蚁忙跑回去叫兄弟们来 搬骨头, 很多蚂蚁来搬啦。 写完了两幅图, 有一位同学就这样写道“骨头这么大, 蚂蚁太小搬不动, 怎么办呢? 它想呀想, 有办法了, 它跑回去叫兄弟们来帮忙”接下去就写第二幅图的内容, 这样一来 , 这幅图画就写得连贯,又有想象, 也很生动。 五、 老师在指导的时候, 要让学生内化为自己的知识, 我还建议一些典型的写话,可以让学生背下来。