《语言行为》评估表中就提供了26种可能的障碍供参考(限于版权就不在这罗列了)。　关键是,有些拦路虎是挡着车库门口,是要一定先挪开的(如合理表达需求,模仿等);有的是骨牌的最后一块,可能不攻自破,例如孩子如果能学会功能性沟通,那问题行为自然会大幅减少。　燃料在哪里?　单靠人去拉车肯定得累死,要让车自己有动力走,要给他加油,这里的油就是强化物。　在评估中,强化物挖掘和梳理好了,就等于是挖到了油库。在5类强化物(　食物　,　物品　,　感觉　,　自我刺激　,　社交　)中,尤其是要挖掘和嵌入　社交　关系,囤积社交资本是我们提升孩子更高级能力的筹码。　要“吃着碗里的望着锅里的”　小时候我家自己盖楼,我发现那几根水泥柱子总有些钢筋凸出来,后来才明白,　一定要靠这些抓手作为依托,才能往上建。　语言行为干预第二个特点是互扣性。　在打基础的同时就要想着如何往上建,而在往上建的同时又需要不断加固基础。我最近听语言行为大牛桑得伯格教授的讲座,他就多次强调这个问题。　以需求训练为例,从字面上看我们就是要教孩子通过口语或肢体语言(点头摇头,手指指)来表达自己的需求,或者复述表达,给一叠卡片让孩子猛练。　例如有家长给我看一位老师的操作视频,老师拿着卡片让孩子认识各种动物,孩子的眼神和心思却根本不在卡片上,一轮回合训练后,便给孩子递上一个发声玩具,老师自己就跑去干别的,孩子没玩两下就扔了,无聊地在那抠手指,让在一旁看的家长心里是万马奔腾。　乍一看其实老师做的回合指令都对,可事实上这种孤立的训练最大的弊端就是缺失了语言行为所强调的互扣性。　缺失了互扣性,许多孩子学着学着就出现了很多问题:　自我为中心,自己想怎样就怎样;　鹦鹉学舌,喃喃自语;　机械复制,没有真正对话。　除了孩子本身的认知能力受限外,另一个因素是我们的教学孤立,没有互扣性。　茂名少女举报逼婚半年后:与父母断了联系,成绩优秀愁学费　南方都市报　2021-01-25　00:43:04　微信8.0变得像QQ?张小龙:并没有刻意模仿　极客公园　2021-01-25　09:27:39　