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第一篇:小学数学小课题研究
“小学数学小课题研究-----利用学生的生活经验探索应用题 小学数学小课题研究 利用学生的生活经验探索应用题
一、 选题的背景和动因
从教以来深深感觉到,应用题对小学生来说是一大难点,多数学生读完题不知从何下 手,面对题目一筹莫展,其实,应用题的内容都来源于现实生活,与学生的生活密切 相干,所以利用学生的生活经验探索应用题,是学会解应用题的关键。密切数学与现实世界的
联系,将数学知识应用于实践,不仅可以发展学生思维素质,而且在学习和应用的过程中,使学 生感到“数学有趣”、“数学合理”、“数学有用”,从而增强小学生学习数学的自信心,让小 学生学会利用自己的生活经验去感受数学的合理性,利用生活中的经验解决应用题,达成数学学 习与生活经验的和谐同步。
从20 世纪中期兴起的人本主义教育观把主体意识推到极致, 认为教育是为学生个人自由 的发展提供服务的提倡学生在爱教育过程中自我选择、自我设计、自我奋斗,最终达到自我 实现,奠定了“综合性学习”,倡导创造能力的理论基础,现代课程观认为数学来源于生活应 用于生活,特别是小学应用题更是生活的缩影,一起探索其所不知道的过程,从而实现认识 领域的拓展和延伸,而不是教师向学生传递教师所知道的过程。联合国教科组织,国际教育 发展委员会提出的“终生学习”、“全人发展”等思路,在教育的空间和时间两个纬度上,加强 教育和实际的联系,把教育从学校延伸到家庭生活的联系,把教育从学校延伸到家庭乃至整 个社会和人的一生。 就我们数学教学而言,它传承了中国传统教育的特点,在内容上,一味地给下一代传授 人类已经取得的科学知识和应用这些知识经验化了的技能,而舍弃了获得这些知识的过程和 方法,使其失去了亲自探索和发现锻炼的机会;在组织形式上,沿袭了几十年来夸美纽斯老 人家创立的“班级授课制”,以致“整段的时间被铃声打碎,连贯的空间被围墙隔开”,学 生在同一片天空中呼吸着同一种空气,几年以后成了同一种模子中浇涛出来的标准件。数学 教育成了单纯的传授而疏远了探索研究,数学学习成了单纯的继承而远离了创新发展,以致 人们提到学习便理解为知识的传承,而提到探索、研