一、 高尚的人格魅力加里宁曾说过:品行, 他的生活, 他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。这点往往是觉察不出来的……如果教师很有威信, 那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。正因为如此, 一个教师必须好好检点自己, 他应该觉得, 他的一举一动就处在严格的监督之下, 世界上任何人也没有受着这样严格的监督。 ” 教师作为知识、 原理和技巧的传播者和培养学生具备各种能力的指导者, 无形中充当了榜样的角色。教师应该以人格魅力感染学生, 成为学生的人生导师。书法教师自然不能例外。这里所说的人格楷范有两方面的意义: 高尚的情操与规范的行为。在商潮涌动的市场经济时代, 书法教师更应拒绝世俗的诱惑, 自觉维护书法艺术的纯洁与健康。同时, 书法教师应具备正派的作风、 健康的心理和严谨求实的治学精神, 在教学中应始终贯彻德育教育的原则。特别要强调的是, 书法教师的行为必须规范, 严于律己, 宽以待人。从某种意义上说, 做一名合格的书法教师比做一名优秀的书法家和书法理论家更难。书法家通过作品打动人心, 书法理论家以其有深度的学术成果受到读者的崇敬, 而书法教师的行为则直接影响和感染学生, 他必须时常自省与自律。艺术家可以浪漫、 潇洒、 不拘小节, 而“教师的世界观, 他的书法教师的举止必须端庄、 文雅。二、 良好的敬业精神教师的职业道德和敬业精神直接影响其教学过程和教育质量。目前, 书法教育的主要任务仍然是提高学生的写字水平,高校学生书写水平较低已是不争的事实,而书写水平的提高不是一朝一夕的事。书法是一门实践性很强的课程, 书法技法的掌握需要一个过程, 有时甚至是一个漫长的过程。教师要不断地演示、 启发和指导,不断地矫正学生的错误书写行为, 还要评判学生的作业, 并及时地进行信息处理、 反馈。由此可见, 书法教师的劳动具有强度高、 周期长、 伸缩性大等特点, 基于此, 书法教师的高度责任心与诲人不倦的敬业精神就显得尤为重要。我国古代的教育家王夫之曾提出过 “恒其教事” 的命题, 他认为教师对待教学工作, 要像园丁培育花卉和农夫耕耘土地一样, 不应等待 “云雷丽泽” , 而应 “恒其教事” , 即兢兢业业、 孜孜不倦地对待教学工作。三、 广博的专业知识书法教师, 尤其是高校书法教师, 在专业素质方面应该具有深度的理论水平、 广博的知识和出色的实践能力。首先, 书法教师对本学科的理论研究要有一定的深度, 不能人云亦云、 照本宣科, 要有自己的见解, 以真知灼见营造良好的课堂氛围。同时, 书法教师的理论涉猎还要广泛、 入微, 因为学生在课堂上随时可能提出各种不同的疑问, 教师必须迅速做出令学生信服的解答。这就要求书法教师要有高深的理论水平, 以满足教学的需要。其次, 书法教师还要有广博的知识。当今处在一个飞速发展的时代, 书法教师不仅要对本专业有深厚而广阔的知识基础, 还应不断地吸收本学科知识发展的最新成果、 信息, 使自己成为本专业真正的专家和学者, 要始终关注本专业发展的态势, 站在书法学科发展的最前沿。同时, 书法教师对姊妹艺术及相关学科也应有必要的了解。书法不仅与绘画、 雕塑、 音乐、 舞蹈等艺术门类有千丝万缕的联系, 而且与哲学、 美学、 文学、 历史、 考古学等也有直接的关系。这些多方面的知识会对书法教学产生积极的影响,也就是人们常说的 “字外功夫” 。四、 娴熟的实践能力书法教师的实践能力和教育技巧至关重要。技法的讲解、 传授是书法教学的重要内容。教师对技法的掌握必须准确、 熟悉, 并能直观地演示给学生。书法教学不能局限于 “纸上谈兵” 的层面。书法教师的实践能力应该是多方面的, 诸如熟悉和掌握笔性、 笔法、 用笔、 墨法、 结构、 章法、 意境等技法, 以及真、 行、 草、 篆、 隶各种书体的书写要领, 向学生传授准确无误的知识信息和实践技能。书法课的实践性决定了书法教师实践能力的多样性与复杂性。如,诸体皆能对于书家而言可能并不重要, 但对于书法教师来说则是必备的能力。再如, 在楷书入门教学中, 教师不能强求学生千篇一律地学习颜体和柳体, 而要尊重学生的兴趣和选择, 这就意味着教师必须具备对各种楷书都能给学生正确示范的能力。总之, 高校书法教育任重而道远, 学校不仅要重视书法教师素质的提高, 同时也要明确书法教育的目的, 不能把书法教育仅仅作为美术专业学生的选修课配置, 应该作为高校学生的普及性教育, 这样才能使祖国的优秀传统文化进一步发扬光大。