在轻松、愉快、和谐、民主的学习氛围中,有利于学生敞开心扉,宣泄释放自己的真实情感。那将非常有利于创造性思维的培养。
在美术课上老师干巴巴地说教,学生听的垂头丧气。本来具有情趣、表现自由的美术教学变得枯燥乏味。这样的教学不仅难以激发学生的学习兴趣,而且会让学生更加厌学。因此,一堂生动有趣的美术课是激发学生学习兴趣,培养学生创造力的必要手段。“教学过程中创造引人入胜的情景,即教学过程中引用有趣的例子、实验、离奇的事实,可以称作教学上情感刺激的方法之一”(巴班斯基),其中涵盖的道理就是要求我们美术教师要充分研究所教内容,力求找出某些关键点,从那里揭示出某种新的意外的、超出学生主观预期的东西。
二、通过“留白”发展学生的主体意识。
人是具有反思能力的。人总在反思中塑造着自身。这种反思就意味着人的主体同自然客体的分离,从而真正区别于动物的反应式的存在。当教育中的控制过多时,学习者会由于缺少自决而被动、依赖,缺少主动参与和思考,“他们对制度治疗的依赖表明了他们对独立成就的猜疑。”(伊里奇语)伊里奇认为,人们常有一个错误的观念,即“大多数学习是教的结果”。而实际上,学习者主体的反思、自决和建构、创造才是真正的学习,没有主体意识的建构就不会有有效的学习。 在《给教师的建议》一书中谈到知识时指出:“所谓真正地有知识,这就是对知识有深刻的理解,并且把知识多次地反复思考过;而如果对知识有深刻的理解并且反复地思考过,如果知识变成了学生主观世界的一部分,变成了他自己的观点,那就意味着知识已经成为信念。”这段话告诉了我们学习者主体意识在学习中有多么重要,而主体意识的培养就要求教育给受教育者适度松绑,还受教育者心灵以自由,给他们以更多的选择和自决。
“留白”本是美术上的一个用语,是一种以最节约的方式表现最丰富内涵,给人以广阔想象空间的绘画方式。教育中的“留白”其实就是部分地“去控制”,就是还学习者自主学习的权利,因为“教育的作用是尽力使自己成为多余”
亚里士多德说过:“教育和政治是两门最难的艺术。”作为艺术的教育应该如作画一样要懂得“留白”。教育的“留白”就是为受教育者腾出发展空间,就是“无为之为”,就是弱化控制,就是向“教是为了不教”迈出的重要的一步。
参考文献:《教学过程最优化一般教学论方面》巴班斯基著 人民教育出版社 2007年出版
《给教师的建议》 苏霍姆林斯基著 教育科学出版社1984年出版
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