在当今竞争 二位父母、一个孩子的结构) 在当今竞争 。 激烈的社会, 激烈的社会,巨大的负担和激烈的竞争给父 母们带来了很大的生活压力, 母们带来了很大的生活压力,他们往往疲于 奔命而无暇顾及孩子 无暇顾及孩子, 奔命而无暇顾及孩子,只得将孩子交由爷爷 奶奶或外公外婆,代为照料。 奶奶或外公外婆,代为照料。这些父母们认 为:我们的父母都能够将我们抚养得如此优 秀与健康,那么在已有经验的抚养方式下, 秀与健康,那么在已有经验的抚养方式下, 相信我们的孩子会得到更好的照顾。的确, 相信我们的孩子会得到更好的照顾。的确, 孙子( 们之对于老人们, 孙子(女)们之对于老人们,那是含在嘴里 怕闷着,捧在手里怕冻着!自然 孙子( 自然, 怕闷着,捧在手里怕冻着 自然,孙子(女) 们在老人们的无微不至的照顾下, 们在老人们的无微不至的照顾下,过上了衣 来伸手、饭来张口的生活,需要什么, 来伸手、饭来张口的生活,需要什么,一声 响亮的哭声便能轻易获得, 响亮的哭声便能轻易获得,三五不时全家还 以他( 为中心作“公转运动” 以他(她)为中心作“公转运动” 殊不知 。 对孩子来说: 给予的越多, 对孩子来说: 给予的越多,他就得到的越 “ 少” 在后来父母们有时间自己照顾孩子或 。 孩子上小学时,家长们发现 孩子上小学时,家长们发现:孩子做事慢吞 注意力不集中、依赖心强等问题。 吞、注意力不集中、依赖心强等问题。其实 孩子就如一块巨大的海绵, 孩子就如一块巨大的海绵,需要水分去充实 而家长太过细心的照料, 它。而家长太过细心的照料,却阻隔了孩子 得到充实的机会及旺盛的探索意识, 得到充实的机会及旺盛的探索意识,并养成 大人们会帮我做”的依赖心理。 “大人们会帮我做”的依赖心理。这种依赖 心理在以后的学习上则表现为上课注意力 不集中、小动作多、厌学的情绪等。 不集中、小动作多、厌学的情绪等。 所以, 所以,我认为在家庭教育中家长们应把 教育孩子从小养成良好的生活习惯作为第 一要务。 一要务 。 我国著名的教育家叶圣陶先生说 到: 什么是教育?简单一句话,就是要养 “什么是教育?简单一句话, 成良好的习惯。 ” 成良好的习惯。 习惯形成虽然也受到先天 气质的影响, 气质的影响,但后天的教育和训练是习惯养 成的关键或决定因素 〕 或决定因素〔 。 。而家庭是人的第 成的关键或决定因素〔1〕 而家庭是人的第 一所学校以及最初的活动场所。因此, 一所学校以及最初的活动场所。因此,在家 庭教育过程中,请家长端正教育理念, 庭教育过程中,请家长端正教育理念,以自 己作为言传身教的榜样, 己作为言传身教的榜样,帮助幼儿培养良好 的生活习惯。 的生活习惯。 那么, 那么,家长应该如何帮助幼儿养成良 好的生活习惯呢? 好的生活习惯呢? 一、 良好的生活习惯从生活细节处培 养 生活即教育” “生活即教育”是我国著名教育家陶行 知先生提出的。孩子这张纯白的纸, 知先生提出的。孩子这张纯白的纸,就在平 日生活的小细节中悄悄地被填充。 日生活的小细节中悄悄地被填充。从出生那 天起, 天起,孩子就开始通过各种各样的行为与这 个世界作亲密接触。 个世界作亲密接触 。 一个举动产生一个结 果,从而促使孩子对这个结果的反馈做出相 应的反应—— 维持或者改变原来的行为方 ——维持或者改变原来的行 应的反应 —— 维持或者改变原来的行 为方 式。这样一个不断重复的过程便印刻在孩子 的脑子里,从而形成习惯。 的脑子里,从而形成习惯。我们经常在报刊 杂志中看到这样的漫画: 杂志中看到这样的漫画:一位父亲生气地指 责孩子将图书、玩具等丢得一桌一地, 责孩子将图书、玩具等丢得一桌一地,但孩 子却在一旁委屈地小声嘀咕, 你的报纸、 “ 子却在一旁委屈地小声嘀咕, 你的报纸、 衣服丢得比我还多还乱… 衣服丢得比我还多还乱 … 由此可见孩子的 行为于潜移默化中,从父母身上习得, 行为于潜移默化中,从父母身上习得,并在 不知不觉中形成与父母行为一致的不好的 生活习惯。又如,班上有位孩子, 生活习惯。又如,班上有位孩子,吃饭不挑 不剩饭,并能够在进餐时保持安静, 食、不剩饭,并能够在进餐时保持安静,即 使有话要说也是在嘴里没有食物的情况下 小声地说。 小声地说 。 老师为此还特别在班上提出表 当老师问他是怎么做到的时, 扬,当老师问他是怎么做到的时,他很不能 理解的摇摇头说: 我们家每天都吃不一样 理解的摇摇头说: 我们家每天都吃不一样 “ 的菜, 妈妈说, 不管大人小孩都不可以挑食, 的菜, 妈妈说, 不管大人小孩都不可以挑食, 不然就不会长成健康的宝宝;爸爸说, 不然就不会长成健康的宝宝;爸爸说,我是 小大人了,要懂得保护自己不受伤害, 小大人了,要懂得保护自己不受伤害,所以 当嘴巴里有东西的时候不可以开口说话, 当嘴巴里有东西的时候不可以开口说话,会 呛到! 由此可见, 呛到! 由此可见,父母的行为就是孩子们 ” 的活教材,对孩子来讲是无声的语言、 的活教材,对孩子来讲是无声的语言、有形 的榜样〔 〕 在家庭教育过程中, 。在家庭教育过程中 的榜样〔1〕 在家庭教育过程中,把言传与 。 身教相结合。 身教相结合。这就要求父母们不仅能够说出 一番道理,还要以身作则的实行, 一番道理,还要以身作则的实行,给孩子树 立一个好的榜样, 立一个好的榜样,于无形中帮助孩子养成良 好的生活习惯。切不可“光说不练” 好的生活习惯。切不可“光说不练” 这个 , 不练”不光是指父母要以行为来表现, “不练”不光是指父母要以行为来表现,同 样也要求父母为孩子提供实践的机会。 样也要求父母为孩子提供实践的机会。如家 长在教孩子扣纽扣时,孩子不仅要看和听, 长在教孩子扣纽扣时,孩子不仅要看和听, 还要动手操作, 还要动手操作,并在实践操作中逐渐提高效 率。 不让孩子输在起跑线上” 为“不让孩子输在起跑线上” 许多家 , 长为孩子报了各式“素质教育特长班” 长为孩子报了各式“素质教育特长班” 而 , 把孩子的课余时间安排得满满的: 把孩子的课余时间安排得满满的:这儿绘画 班刚下课,又要马上上舞蹈课。 班刚下课,又要马上上舞蹈课。在中间这段 时间里,只见孩子在一旁闲适地补充营养, 时间里,只见孩子在一旁闲适地补充营养, 家长却手忙脚乱地帮孩子整理画具, 家长却手忙脚乱地帮孩子整理画具,生怕孩 子累着… 子累着 … 本来生活习惯的与学习是并行前 进的两条线,家长因体谅而衍生出的行为, 进的两条线,家长因体谅而衍生出的行为, 却使得两条线相交并相互缠绕。 却使得两条线相交并相互缠绕。因此影响到 好不容易养成的良好生活习惯不得不附在 学习这条线上缓慢前行,最终停滞不前。 学习这条线上缓慢前行,最终停滞不前。以 致学习也终被拖累 被拖累。 致学习也终被拖累。其实并不是说家长做的 不好。只是丢失了一个可贵的、 不好。只是丢失了一个可贵的、帮助孩子养 成良好生活习惯的契机! 成良好生活习惯的契机!这时家长可以以积 鼓励的语言,请孩子自己动手, 极、鼓励的语言,请孩子自己动手,就能够 兼顾生活习惯的养成与学习。 兼顾生活习惯的养成与学习。如: 你的手 “ 能够给一张白纸漂亮的颜色, 能够给一张白纸漂亮的颜色,相信它同样可 以带领白纸的朋友们找到自己的家。 以带领白纸的朋友们找到自己的家。 ” 二、 良好的生活习惯养成须是长期坚 持的结果 良好行为的形成不是习惯, 良好行为的形成不是习惯,长期坚持的 某一行为才能被称之为习惯。 某一行为才能被称之为习惯。我国著名教育 家陈鹤琴先生说: 习惯养得好, 家陈鹤琴先生说: 习惯养得好,终生受其 “ 益。 说明了好习惯的效益期。一个不好的 ”说明了好习惯的效益期。 生活习惯能够轻而易举地形成, 生活习惯能够轻而易举地形成,而一个良好 的生活习惯却是经过长期坚持才能够养成 的生活习惯却是经过长 期坚持才能够养成 以此更突显了良好生活习惯的可贵。 的,以此更突显了良好生活习惯的可贵。有 这样一个关于起床的例子: 这样一个关于起床的例子:因为头天晚上没 有将闹钟调好, 有将闹钟调好,但是距今天即将开始的家长 会只有几分钟时间了。 会只有几分钟时间了 。 第一位家长给孩子 说: 动作快点,宝贝!妈妈先帮你把牙膏 “动作快点,宝贝! 挤好,毛巾就放在旁边的小凳子上, 挤好,毛巾就放在旁边的小凳子上,床就先 不要整理了。 不要整理了 。 今天的家长会我们可不能迟 到! 第二位家长对孩子说: 加油,宝贝! ”第二位家长对孩子说: 加油,宝贝! “ 我们今天来比赛,看谁能够先把自己弄好, 我们今天来比赛,看谁能够先把自己弄好, 并能够赶上家长会而不迟到。 并能够赶上家长会而不迟到。赢了的人在回 家后会有 30 分钟的时间跟我们家的花草打 招呼,并且装扮它。 当然, 招呼,并且装扮它。 当然,他们都迟了一 ” 会儿, 会儿,当他们到达时家长会已经开始了 8 分 钟了。但从这件事中: 钟了。但从这件事中:第一个孩子学会了赖 床!因为他知道,如果时间赶的话,妈妈会 因为他知道,如果时间赶的话, 帮他;第二个孩子学会了计划时间, 帮他;第二个孩子学会了计划时间,高效率 的完成事情, 的完成事情,并在每晚临睡前都会检查一遍 闹钟。由这则例子看来, 闹钟。由这则例子看来,家长们很容易因有 意识地对幼儿进行其它方面的教育, 意识地对幼儿进行其它方面的教育,而忽略 了平日养成的良好生活习惯。 了平日养成的良好生活习惯。如对时间概念 的教育、诚实等。 的教育、诚实等。那么如何在对其它重要方 面的教育的同时又不会破坏原有的良好生 活习惯, 活习惯,就需要家长们能够如上例的第二位 家长般的巧思了! 家长般的巧思了!在帮助孩子保留了原有的 良好生活习惯的同时,又教给孩子守时、 良好生活习惯的同时,又教给孩子守时、诚 信的观念。也使孩子能够客观的进行归因: 信的观念。也使孩子能够客观的进行归因: 明白昨晚母亲因为太累而忘记查看闹钟是 明白昨晚母亲因为太累而忘 记查看闹钟是 否开启,但是我却很闲, 否开启,但是我却很闲,完全可以自己检查 闹钟。在这位家长的巧思引导下, 闹钟。在这位家长的巧思引导下,孩子的良 好生活习惯得到了坚持。 好生活习惯得到了坚持。 在长期坚持的过程中, 在长期坚持的过程中,家长也要让孩子 明白一个好的生活习惯的养成的重要性与 必要性。 必要性。在一个良好的生活习惯的养成过程 需要家长的耐心与细心来观察孩子, 中:需要家长的耐心与细心来观察孩子,及 时捕捉孩子的情绪, 时捕捉孩子的情绪,能够找到适合并使孩子 感兴趣的方法,变换不同的形式, 感兴趣的方法,变换不同的形式,帮助孩子 养成良好的生活习惯。所以, 养成良好的生活习惯。所以,这是一个即考 验孩子,更考验家长的过程! 验孩子,更考验家长的过程! 三、 家园合作 共同促进幼儿良好生活 习惯的养成 幼儿园老师常常遇到这样的尴尬: 幼儿园老师常常遇到这样的尴尬: 孩 “ 子一回家,就冲到玩具柜前,哗哗哗几下, 子一回家,就冲到玩具柜前,哗哗哗几下, 把柜子里的玩具全翻出来, 把柜子里的玩具全翻出来,挑了一两个便在 一旁玩起来,到吃饭的时候还是边玩边吃。 一旁玩起来,到吃饭的时候还是边玩边吃。 他在幼儿园也这样吗?这习惯似乎不好。 他在幼儿园也这样吗?这习惯似乎不好。希 望老师帮忙纠正一下… 望老师帮忙纠正一下 … 家长一说完就招正 在玩玩具的孩子走了, 在玩玩具的孩子走了,甚至不理孩子在玩时 造成的混乱。殊不知, 造成的混乱。殊不知,这位幼儿在幼儿园的 表现:文明的玩玩具, 表现:文明的玩玩具,玩完了还不忘帮助老 师提醒其他小朋友将玩具放回原位; 师提醒其他小朋友将玩具放回原位;吃饭也 是不会让老师担心的那一个! 是不会让老师担心的那一个!如今老师却听 到与平日有着巨大差距的家长的描述。 到与平日有着巨大差距的家长的描述。于是 这位老师找到家长, 这位老师找到家长,并向家长提出了自己对 这个幼儿的看法。 做了多次家访工作, 这个幼儿的看法。又做了多次家访工作,并 对此种情况设计了一系列方案, 对此种情况设计了一系列方案,说服家长一 起实施并经常交流意见。 起实施并经常交流意见 。 在进行一段时间 后,这个孩子在家长与老师的引导下做回了 可爱的小天使,不管是在家里还是幼儿园, 可爱的小天使,不管是在家里还是幼儿园, 都养成了一个良好的生活习惯。 都养成了一个良好的生活习惯。 幼儿良好生活习惯的培养也是幼儿园 教育工作中一项非常重要的任务。 教育工作中一项非常重要的任务。但为避免 如上例所发生的: 如上例所发生的:幼儿在幼儿园的良好生活 习惯回到家就“忘了”这一情况。 习惯回到家就“忘了”这一情况。则要求幼 儿园与家长密切配合, 儿园与家长密切配合,注重幼儿园与家庭规 范的一致性与教育原则的一致性, 范的一致性与教育原则的一致性,帮助幼儿 的良好生活习惯在哪都不“漏水” 的良好生活习惯在哪都不“漏水” 使幼儿 。 在家, 在家 , 在幼儿园甚至进入社会都能够有规 有秩序的活动 学习和生活。 序的活动, 律,有秩序的活动,学习和生活。促进如德 育等方面的教育, 相互渗透、 全面发展! 育等方面的教育, 相互渗透、 全面发展! , 如 教师可利用幼儿不愿好好进餐这一现象, 教师可利用幼儿不愿好好进餐这一现象,给 诗中描写的农民种收之苦, 孩子讲述 悯农》 《悯农》 诗中描写的农民种收之苦, 通过录像、 通过录像、图片甚至角色扮演来感受粮食的 来之不易;联合家长, 来之不易;联合家长,引导幼儿从中理解到 父母挣钱的辛苦。并可展开一次体验活动, 父母挣钱的辛苦。并可展开一次体验活动, 培养幼儿认真进餐这一良好生活习惯的同 时又启发了幼儿的悲怜心。 时又启发了幼儿的悲怜心。 总之, 总之,在培养幼儿良好生活习惯这一关 键期,我们不能忽视家庭教育的作用。 键期,我们不能忽视家庭教育的作用。将来 孩子是仔细还是马虎、 孩子是仔细还是马虎、做事有条理还是杂乱 无章、 无章、喜欢读书还是讨厌学习等都会受是否 拥有良好的生活习惯的影响。所以, 拥有良好的生活习惯的影响。所以,在这一 时期,请家长们首先端正自己的教育理念; 时期,请家长们首先端正自己的教育理念; 于日常生活细节中培养幼儿良好生活习惯, 于日常生活细节中培养幼儿良好生活习惯, 注重家长言传身教的榜样作用, 注重家长言传身教的榜样作用,为幼儿提供 实践操作的机会; 实践操作的机会;引导并帮助幼儿长期坚持 某一良好行为,使之养成习惯; 某一良好行为,使之养成习惯;并取得幼儿 园教师的支持与配合, 园教师的支持与配合,共同促进幼儿良好生 活习惯的养成。另外, 活习惯的养成。另外,在这一关键期对幼儿 实施教育, 实施教育,务必要遵循苏联心理学家维果斯 基所提出的“最近发展区”原则, 基所提出的“最近发展区”原则,让家长的 教育变得更轻松有效; 教育变得更轻松有效;让孩子从中收获快乐 和成果。 和成果。 幼儿教师如何写教学反思 教学反思是一种通过提高教师的自我 察觉水平来推动教师专业成长, 察觉水平来推动教师专业成长,改善教师教 学行为,促进教师能力发展, 学行为,促进教师能力发展,提升教师专业 素养的有力手段和有效途径。 素养的有力手段和有效途径。教师的成长等 于经验加反思。 于经验加反思。笔者认为反思是个体在分析 自我经验、监控和评价自我行为的基础上, 自我经验、监控和评价自我行为的基础上, 依据某种标准对自己的经验和行为所进行 的批判性的思考。 的批判性的思考。 教学反思说到底是教师的一种自我意 思维习惯、批评精神。有时, 识、思维习惯、批评精神。