摘要:来自“美国K-12人工智能教育行动”的启示。
*来源:中国电化教育(ID:iChinaET),作者:方圆媛、黄旭光一、问题的提出
(一)中小学阶段开设人工智能教育的国家政策要求
自上世纪50年代中期人工智能(Artificial Intelligence,以下简称AI)概念正式提出以来,经过60多年的发展和积淀,伴随着互联网、大数据、云计算和新型传感等技术的发展,人工智能正引发可产生链式反应的科学突破,催生一批颠覆性技术[1],对人类社会生产与生活的各个方面产生着深刻的影响。
2017年7月,中共中央、国务院印发《新一代人工智能发展规划》(以下简称“规划”)。作为抢抓人工智能发展重大战略机遇,构筑我国人工智能发展先发优势的重要战略部署,规划提出了到2030年我国新一代人工智能发展的指导思想、战略目标、重点任务和保障措施。在保障措施有关要求中,规划指出“支持开展形式多样的人工智能科普活动”“实施全民智能教育项目,在中小学阶段设置人工智能相关课程”[2]。2018年4月,教育部印发《教育信息化2.0行动计划》,在“信息素养全面提升行动”中要求“加强学生信息素养培育……完善课程方案和课程标准,充实适应信息时代、智能时代发展需要的人工智能和编程课程内容”[3]。
其实在以上两个文件颁布之前,教育部于2003年4月颁布的《普通高中技术课程标准(实验)》中已首次在信息技术课程中设立“人工智能初步”选修模块[4]。在规划发布后,2018年1月出版的《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》中,则更进一步地将人工智能的内容更充分地融入到信息技术课程中。最新的高中信息技术标准设计了“人工智能初步”(包含人工智能基础、简单智能系统开发、AI技术的发展与应用三部分内容)[5]作为高中课程方案选择性必修模块,明确制定了课程内容和学业标准,并对教学策略提出建议。
(二)中小学校开展人工智能教育的实践探索
与形势发展和政策要求相呼应,国内一些城市已有一批教师和专业人员开始了在中小学引入人工智能教育教学的实践探索。