我在设计本课时,将组织学生进行如下活动: 数一数:让学生独立观察直尺,然后配合学生的汇报,通过多媒体的演示,清晰的反映出毫米与厘米的关系,对学生的有意注意 进行正确的导向,突出“1 厘米等于10 毫米”这个教学重点。 摸一摸:我借助1分硬币和不同的磁卡,让每个学生通过触摸建 想一想:让学生闭眼想象并用手势表示1毫米的长度; 动一动:用手势表示2、5、10毫米的长度; 通过设计这一系列的活动,目的是使学生借助实物进行类比,帮助学生更好的建立毫米这一长度单位的表象,使学生对毫米的认识逐步深入,从而 突破教学难点。 3、帮助学生建立相应的长度观念 在帮助学生建立1 毫米的观念时,除了要充分利用教材提供的资源外,同时 还要多举一些学生熟悉的例子加以对比。 (二)说新知教学的创新点 在引入新课方面,我抓住这一节课是新学期开始的第一节课这个契机,围绕 “猜一猜老师的身高“这一话题展开讨论。