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【知与行】
作为一位入职刚刚三年的老师,或者我是没有资格写这个题目的。然而转念一想,或者正因如此,我倒很适合作一篇这样的文章。在我而言,那些学生时代的渴望和诉求还未完全消逝,而做一名老师的责任和使命又是迫在眉睫。处在一个过渡期的我,或者可以协调教与学之间的种种理想与现实,在“怎样教语文”这个话题上谈一点点看法。
在学不好以及不想学语文的同学中,总是有着这样一些看法,例如:语文(或者是语文课)没意思,不想学;或者语文太难,学不会;抑或是虽然觉得有点意思,但是听个热闹就完了,事后不知道自己学了什么,没有收获感。学生的挫败也即是老师的挫败,从这些挫败感出发,我向作为语文老师的自己追问三个问题。
问题一:当我教语文时,我在教什么?
问这个问题,也就是说,语文的本质是什么?这个问题要回答倒也很简单:“语”是语言,“文”是文学,“语文”就是语言和文学的结合。于是在我们的语文课程中有字音、字形、词语、句子、篇章理解与赏析、写作等等具体的学习内容。从幼儿园到高中,老师们也一直在教学生怎么朗读、写字,怎么组词、造句,怎么归纳段落大意和中心思想,当然还有,怎么写一篇作文。
这些固然都非常重要,它们构成了语文的基石;但如果语文课只有这些,则是缺少灵魂的。试想一个孩子可以流畅的使用母语,却不想与身边的人交流;一个孩子能准确划分段落、概括中心思想,但他却对阅读不感兴趣;一个孩子可以在考试中取得很高的分数,但是在评价生活中的事件时却没有正确的价值观念……这样的语文教育,一定不能说是合格的。
语文课程,在传授知识之外更重要的使命应该是培养应用语言文字的实际能力,激发对文学文化的热爱以及建立健康的积极的价值观念。要给语文下个定义的话,我会说:“语文就是生活”。只传授知识的课堂不会是好的语文课堂,也不会是受欢迎的课堂,更悲哀的是,它甚至也不能保证学生能够真正记住那些“千锤百炼”的知识。
问题二:我们该怎样教语文?
教育学作为一门学科发展至今,已经有众多教学实践的理论;语文教育界的前辈们也对语文教学有过数不胜数的研究,获得了众多成果。想要在短短的篇幅中总结出语文教学的方法,无疑是痴人说梦。但我还是想试着给出一个属于自己的回答——不同的教学理念和方法各有其长处,但归根到底是要把语文之美展现给学生。
不能否认的是,语文本身就很