教育

小学各个学科的特点
(转载)
语文:基础性、人文性、工具性;
数学:高度抽象、逻辑严密、广泛应用;
英语:记忆与实践紧密结合;
品德:讲究生活化、社会化,课程设计“一条主线、点面结合、综合交叉、螺旋上升”;
科学:兴趣、探究、体验——热爱科学;
音乐、美术:审美、创造、传承;
体育:增强体质、培养兴趣、传授知识、训练技能;
信息技术:基础性、实用性、工具性、发展性、实践性、整合性、兴趣性;
学生主体作用的发挥
主要看以下几个方面:
1、看课堂氛围(静坐呆听、死记硬背;还是情绪饱满、精神振奋)。
2、看学生参与活动;
3、看学生对教材的感知;
4、看学生注意力是否集中,思维是否活跃;
5、看学生的练习、板演、作业情况;
6、看学生举手发言、思考问题的情况;
7、看学生活动时间是否得当;
8、看各类学生特别是后进生的积极性是否调动起来;
9、看学生与教师情感是否交融;
10、看学生学习习惯、读书习惯、书写习惯是否养成;
11、看学生分析问题,解决问题的能力如何?
课堂结构模式
一、五环节:

讲授新知
导入新课
巩固练习
归纳小结
布置作业

二、六环节结构模式:

基础训练
导入新课
讲授新课
巩固练习
课堂小结
布置作业

三、语文讲读课
教师活动:

创设情景明确目标
指导初读
指导分段
分层研读
指导整体概括
组织质疑
释疑
布置扩层
阅读

学生活动:

确认目标
疏通文意
整体感知
质疑 标新立异
思考 讨论 交流
深化迁移

四、数学课:
教师活动:

创设问题情景
质疑诱导
组织质疑释疑
组织练习反映
出示原形练习

学生活动:

独立思考 小组讨论 全班交流
质疑 标新 立异
自选练习 自我矫正
引发求知欲
独立思考同桌商量小组讨论
个人独立练习

五、自然实验课:
教师活动:突出问题—提出假设—提示试验要领—引导归纳概括—质疑释疑
学生活动:
引发兴趣—分组讨论设计实验—分组实验观察—讨论实验结论——质疑发表见解
六、品德课
1、导入新知—感知教材—讨论明理—辨析反馈—指导行为—归纳总结—课后延伸
2、导入新知——学文明理——深化导行——课后延伸