影响蜡烛燃烧时间的因素 养马岛中学 教学目标: 1、通过对蜡烛燃烧时间的因素的探究,进一步了解花学科学探究的基本环节 2、初步学习探究实验方案的设计方法 3、通过实验体验科学探究过程中的乐趣 探究准备: 长短、粗细不同的蜡烛 250Ml 的烧杯每组各两只 500ml 烧杯各一只火柴 秒表 刘文杰 探究过程: 教师活动 学生活动 活动意图 回顾:有了问题就要设法找 思考回答 回顾科学探究 的 基 出答案,前面我们学习过科 提出问题 作出假设 收集证据 得出结 本环节 学探究的过程,哪位同学能 论 交流评价 说说科学探究的基本环节 引入 : 蜡炬成灰泪始干常用 进行一下情感教育 来 比 喻 教 师工作的 无私奉 献 ,就 象 蜡烛一样燃烧自 己,照亮别人。这节课我们 就 通 过 实 验来看看蜡烛燃 让学生通过实验 烧背后的奥秘。 能及时发现并 提 出 演示: 问题 点 燃 一 只 蜡烛,扣上一只 观察现象: 500Ml 的烧杯,请同学观察 蜡烛一会儿熄灭了 现象 提出问题: 引入:通过刚才的观察你能 为什么熄灭了?燃烧是什么变化?蜡 提 出 哪 些与化学有关的 问 烛由什么元素组成?蜡烛燃烧时间与 题?(提示:从组成、结构、 哪些因素有关?等 性质、变化、应用等方面) 下 面我们 就哪些因素影 响 学生分组讨论建立假设: 蜡烛的燃烧 时间 这个问题 1. 与蜡烛的长短有关 来进行一下探究。下面各组 2. 与蜡烛芯的粗细有关 同学进行交流。 出的问题建立假设 指 导 学 生 围绕假设分组进 设计实验:实验四次 行实验设计: 1. 自变量 长短不同 1.取两只长短不同的蜡烛点燃,分别 同时扣上两只大小相同的烧杯, 记录两 1 培养学生的假 设 能 力 3. 与烧杯的大小有关 指导学生分组讨论,回绕提 质地 颜色等等 2. 自变量 粗细不同 3. 自变量 . . . . 指 导各 小 组同学 进行实验 收集的证据 烧杯大小 只蜡烛熄灭的时间 2.设计实验:取两只蜡烛芯不同的蜡 烛点燃, 分别同时扣上两只大小相同的 培养学生的设 计 实 烧杯,记录两只蜡烛熄灭的时间 3. 设计实验:取两只相同的蜡烛点 燃,分别同时扣上两只大小不同的烧 杯,记录两只蜡烛熄灭的时间 各小组实验并记录间 时间 长短 验的能力 培养观察记录 数 据 的能力 粗细 烧杯大小 1 2 3 4 请 同 学 对 各个实验结论 做 出解释 各组交流实验现象的原因 烧杯内氧气含量少 生成的 CO2 密度变小聚集到上方, 高 蜡烛先接触到所以先熄灭 2. 粗芯蜡烛先熄灭:a 粗蜡烛体积 大,烧杯内氧气含量少 b 粗蜡烛 芯粗,燃烧时火焰大,氧气消耗 的快 3.扣小烧杯的蜡烛先熄灭: 小烧杯中氧 气含量少 课堂小结 分组小结: 蜡烛燃烧时间与蜡烛芯的粗 细 长短 烧杯的大小等因素有关 交流评价:有的同学认为烧 会.涂抹凡士林油或石蜡 杯 口 密 封 程度会影响蜡烛 燃烧时间,你认为呢 ? 如果 是,应该如何解决? 培养其思维能力 鼓励学生大胆 发 言 养其思维能力 及 语 1. 长蜡烛先熄灭:a 长蜡烛体积大, 说出自己的观点, 培 b 蜡烛燃烧消耗氧气放出热量使 言表达能力 2 思考:对“高低不同的蜡烛 思考交流:1.燃烧消耗了氧气 2.a. 招商玻璃杯后谁先熄灭”? 二氧化碳受热密度变小上升充满顶部, 这一问题,甲乙两同学有不 高蜡烛先接触 b. 二氧化碳密度大下 同的认识,甲认为高的先熄 降到底部,矮蜡烛先熄灭 灭,乙认为矮的先熄灭。他 们设计了如图实验: 1. 蜡烛一会都熄灭原因是 2. 甲同学认为高的熄灭的 原因 乙 同 学 认 为低的先熄灭原 因 3.由此我们可以得到启发: 从发生火灾的楼房逃生,正 确的方法是 A. 毛巾捂住口鼻 B. 呈站立 姿势跑出 C. 沿墙角爬出 D. 打开窗户 跳出 同学们想过没有,蜡烛在长 短 上 差 异 多大才会在燃烧 时 间 上 产 生差异?本节课 我们就不做探究了,这个问 题 留 待 以 后同学自己课后 探究 给学生留个想头。有 兴趣的同学自己会 探究的 3.AC 培养其分析问题 解决问题的能力 总结:化学探究不仅要认真“做” ,更要认真地“想” ,还要积极地“说”,生活中处处存在 着化学,只有善于观察、多想、多做、多说才能学好化学。 布置作业:A 会分析影响蜡烛燃烧时间长短的因素 B 写出影响蜡烛燃烧时间长短的因素的实验报告 3