教师选择教育科研课题不能凭空而来, 而应联系工作实际, 着服于校本教研这一沃土, 与学校的常规教研、 校本教研活动紧密结合, 课题研究形式以常规教研活动为主, 做到人人参与、 人人研究, 真正实现教师做科研的目标。 黑龙江省教育学院“十一五” 期间研究的《黑龙江省朝鲜族小学汉语教学模式实验》 《中小学心理健康教育工作评价体系研究》《新课程下教学秩序研究》 等一系列课题, 都是与新课改、 校本教研紧密联系的, 课题操作性强, 有价值、 有生命力。3. 选择课题时要扬长避短, 紧密结合本职工作。在教育科研课题研究中, 无论是基础理论研究还是应用研究、 宏观研究还是微观研究, 都是教育教学工作的实际需要。 对于一线教师来说, 其优势是实践经验丰富并能保持与教育对象的直接联系, 但也存在着不利之处, 即教育教学任务繁重, 难以有大量的时间与精力从事科研。 这就需要扬长避短, 选择那些与实践联系较密切的应用性课题和微观课题进行研究。 这样既可以提高本职工作的质量, 又较容易获得成功。三、 教育科研课题研究的方法要适度俗话说, “工欲善其事, 必先利其器” , 完成一项工作, 科学的方法是成功的一半。 法国生理学家贝尔纳说: “良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能, 而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。因此, 科学中难能可贵的创造性才华, 由于方法拙劣可能被削弱、 甚至被扼杀; 而良好的方法则会增一7 8 一万方数据长、 促进各种才华。 ” 对教育科研课题来说, 选择适当的符合课题研究工作需要的研究方法, 是课题研究成败的关键。 科学适当的研究方法不仅有助于我们便捷、 有效地完成科研课题, 而且会使我们的课题研究更具有科学性和实效性。 教育科研课题的研究方法主要有观察法、 调查法、 测验法、 行动研究法、 文献法、 经验总结法、 案例研究法、 实验法等。当然, 这并不是教育科研课题研究方法严格意义上的科学分类, 而是因为这些方法跟我们日常的教育科研工作紧密联系而被教师经常采用。 在一个课题研究过程中, 根据不同的研究目的和要求,往往会用到两种以上的研究方法, 无论用什么样的方法开展课题研究, 都要把握一定的“适” 度。 有的教师在方案中把许多研究方法都罗列出来, 如文献法、 调查法、 观察法、 实验法、 个案法、 行动研究法等等。但是, 在实际操作过程中, 却没有用到什么方