2002 年11 月,我考察了 日本广岛县和町学区的一所农村初中。该校只有 19 位教师 (包括校长和员工在内)和63 名学生,正是这所微型的农 村初中,能够在 每个学期开学前一周,将所有课程的教师教 案、学校一学期的重大教育活动 预案印刷成册,分发给每位 学生家长和社区有关部门。这些学校的共性就是, 特别注重 学校发展规划和教育活动设计,表现出强烈的规划意识和设 计能力。 长期以来,我国许多中小学不注重对学校办学理念、发 展战略和办学 思路的研究与反思,缺少对教育活动细节的设 计。各类教育活动年复一年, 重复着学校过去的“故事”。其原 因是什么?就是学校缺乏强烈的规划意识和教育设计能力, 学校发展呈现出 “按经验办学”和“靠行政指令办学”的局限性。 归结为一点,就是缺乏学校自 己的教育哲学,即清晰鲜明的 办学理念。 一、办学理念及其内核 “办学理念” 一词日益成为中小学校长和教育局领导们经 常使用的术 语。究竟什么是办学理念?如何提炼办学理念? 办学理念与学校的教育活动 体系有何关系?这是每一所品 牌学校的校长和教师需要审慎思考并追寻的基 本问题。 概括地说,理念,idea ,即理想和信念。