2003.49j0 16 的心理揣摩得那么准确。 在以往的课堂观察中,我发现,教师对于女生多是做 积极、鼓励的评价,包容度高。对于男生,教师则多是直接批评,措辞有时会比 较尖锐,包容度较低。在听课时记录下这样一个例子,有一个男生,他的智力发 展水平略低于班级的平均水平,他的学习习惯不正确,比较喜欢依赖于他人,每 次的作业完成的非常好,但是每次考试却一塌糊涂,后来才知道作业是由妈妈监 督并指导。这个学生学习成绩在班里倒第一,但是却是班里的音乐课代表,他的 歌唱得很好。一次语文课上,语文老师问他一个简单的问题,他由于没注意听讲, 所以支支吾吾,不知所谓。这个教师很气愤,说: ,你除了会唱歌,你还会什么?从中不仅可以看出教师对男生的评价相对尖锐,还可以看出,这位教师没 有抓住学生的优点,在评价标准的把握上不够准确。马艳云认为,按性别因素来 划分,男女生都比较偏爱鼓励和提醒,但是一些女生还比较喜欢赞扬,而一些男 生喜欢批评和不理睬。总的来说,教师在给予学生评价的时候既要注意多给女 生更多的宽容和积极的评价,也不能一味的否定男生,在男生犯错误的时候,也 要注意鼓励和提醒。 三、评价语言与学业差异学生的生活经历、家庭背景、学习习惯等都不一样,这些因素也导致了他们 虽然是同一个学校,同一个教师,同样的学习环境,而他们的学习成绩却参差不 齐。教师在使用评价语言的时候也要区别对待,因材施教。学生的学业水平大致 分为中上等、中等、中下等和学业不良。对于学业水平在中等以下的学生,教师 的评价语言应该以鼓励为主,善于发现他们的闪光点,并抓住闪光点及时的给予 他肯定的评价,即使回答出的是很简单的问题,就算是没有回答出问题也要加以 肯定和鼓励,获得更多的成功的积极体验,增强他的学习自信心。比如学生在课 前提问中提出问题较简单的时候,我们可以说:这个问题虽然不一定有多少深度, 但是他这种咬文嚼字读文章的认真态度,我十分欣赏。对于学业水平在中等位置 的学生,教师就要“恩威并施”,一方面,要肯定他的学习成果;另一方面,要 适时的揭露其不足之处,提醒其克服缺点,鼓励其积极向上。比如:充满诗意的 表达!如果说得慢一点就更好,大家就更能领略你的诗味。班级中总会有一些学 生是成绩特别好,学习习惯也不用教师担心的一类学生,对于这部分学生,教师 要坚持高标准、严要求的原则,不轻易的给予肯定评价,只在他们是经过苦思冥