一、教育技术 AECT94 与 AECT2004 定义 教育技术 AECT94: Instructional Technology is the theory and practice of design, development, utilization, management and evaluation of processes and resources for learning 教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。 AECT2004 定义: Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating、using、managing appropriate technological processes and resources. 教育技术是通过创造,使用,管理适当的技术过程和资源,促进学习和改善绩效的研究与 符合道德规范的实践. 04 年定义表明: (1) 界 定 的 概 念 名 称 是 " 教 育 技 术 "(Educational Techonology). 而 不 是 " 教 学 技 术 "(Instructional Technology). (2) 教育技术有两大领域:"研究"和"符合道德规范的实践". (3) 教育技术有双重目的:"促进学习"和"改善绩效". (4) 教育技术有三大范畴:"创造""使用""管理".与 AECT94 定义比较,相当于将 94 定义中 的五大范畴整合为 2004 定义中的三大范畴.其对应关系是:将 94 定义中的"设计""开发"两个 范畴合为一个范畴"创造";将 94 定义中的"利用"范畴改成了一个较简单的词"使用";将 94 定义 中的"管理"与"评价"两个范畴化为"管理"一个范畴. (5) 教育技术有两大对象" "过程"和"资源". 与 94 定义中的"学习过程""学习资源"有一 定区别.2004 定义中的"过程"和"资源"之前有一个限定词"适当的技术性的"过程与资源. (6)教育技术的主要特征在于其技术性. 二、教育技术 AECT94 与 AECT2004 定义比较 通过对 2004 年定义和 1994 年定义进行比较分析,我们可以得到以下几点结论: 1.关于定义的术语。 2004 年定义采用的是“教育技术” ,而 1994 年的定义采用的是“教学技术” 。长期以来 对于二者的争论一直存在着。更多的时候,教育技术与教学技术两个术语被认为是同义的。 但是 2004 年新定义采用教育技术的提法,是倾向于认为“教育”要比“教学”的含义广阔 的多。采用“教育技术”能够比采用“教学技术”更好的描绘出领域的现状,涉及范围以及 未来的发展趋势。 2.关于职能范畴的表述 在 94 定义中教育技术被看作主要有五个职能范畴:设计、开发、利用、管理和评价。 而在新定义中则演化为主要有三个职能范畴:创设、利用、管理。其中设计、开发的职能在 新定义中演化为了一个职能:创设。在新定义中,评价范畴也不再被列为一个单独的范畴, 新定义倾向于认为评价是其它职能得以实施的首要条件。 在一定意义上新定义已经将评价过 程融入到了创设、利用和管理之中了。另外从职能的英文具体表述上,我们也可以看出新定 义更加强调职能的发展性, 更加强调了教育技术的实践特征。 新定义采用了更广义的术语来 描述领域的职能,允许在设计过程中具有弹性。 3.对人类绩效的关注 新定义在界定教育技术的目标时, 进一步继承发展了关于促进学习的提法, 认为教育技 术的目标在于促进学习者学习。 同时又新添加了有关改善绩效的新内容。 绩效一词更多是用 在企业培训领域。 改善绩效的提法强调了学习的含义不单指获取知识, 更要注重培养和提高 能力。从中可以看出,随着时代的发展和人们认识水平的提高,教育技术已经从强调资源, 到强调教学,然后强调学习,在新定义中又转到强调绩效上来。对绩效的关注使得教育技术 更加联系现实世界,更加关注人的发展。 4.关于理论与实践 通过比较两个定义, 我们可以看出, 新定义在对理论与实践的表述方面也有了一些变化。 94 定义的提法是“theoryandpractice” ,而新定义则用的是“studyandethicalpractice” 。