外语学习者的个人因素对语言学习的影响摘要 外语研究一直在寻找好的教学方法,但无论是教材还是教学方法这些都只能归于外部 因素,外语是否能学到手关键还是看语言学习者的内部的学习因素,例如学习者的年龄,关 键期,认知风格,学习动机,性格所处的家庭境,受于母语的影响等诸多因素。 关键词 第二语言学习 内在因素 语言学习者 一年龄因素与第二语言习得影响 年龄的因素与语言学习有不可分割的影响,大多数人觉得年龄越小越容易学习语言,大多数 人认为语言的学习需要在12 岁之前学习语言,超过这个年龄即使提供语言环境也很难习得 语言,所以对于语言的学习来说有个关键期,西方的研究者发现12-15 年龄组学习者学习语 言的速度和效果是好于成人语言学习者的学习效果的,关键期意味着如果语言学者没有在一 定的年龄阶段学习语言,因为伴随着大脑的改变和成熟,对于第二语言习得者来说很难像一 个说母语的人那样学习语言了。青春期以前的儿童(3-10 岁)他们学习外语的优越条件是 大脑的可塑性,在语言学习方面对于语言的输入有着极大的优势,所以这个时期儿童应该有 着较好的语言学习环境,对语言的学习有着比较敏感的语感。在青少年时期(11-16)此时 人有了较强的思维能力所有对语言流利度的提高有着比较大优势,而且此时母语也基本形 成,但是此时语言学习者各种课业负担会对语言的学习造成一种冲击。而且从学习语言的速 度方面来说成人由于受到一些外在因素的限制虽然会在语言学习的一开始在思维方面占据 着一定优势但是随着儿童对语言知识的积累,将会大大提高语言能力最终超过成年人,所以 把握恰当的时机,对语言的学习有重大的影响。而关于语调的学习,儿童如果被提供很好的 语言环境,语音可以的得到很好的纠正,而成人在这方面的效果就要差很多,所以说儿童在 语言的发展潜力方面要大于成年人。 二性格方面对语言学习的影响 学习者可以分为场依存型的学习者和场独立型的学习者。语言学家进行各种实验后发现场依 存性儿童不愿意离开自己的玩具,也不愿意离开自己的父母,不喜欢独处喜欢与人打交道, 他们不愿意孤独一人与旁人靠的比较近,并十分注重社会信息,往往坦率表达自己的感情而 场独立型的儿童更加倾向于自己的独处,不善交际并对周围的信息并不是很关注但他们逻辑 思维和组织分析的能力比较强。Witkin 等人(1977)曾说:“即使某直观场合有十分明显的 结构特征,