2.亲子观 亲子观指的是家长对子女和自己关系的基本看法,以及教养的动机。不 响家长对家庭教育的态度和教养方式,且最终以家长教育观念的形式固定下来,成为一种“心 理积淀”,从而影响家庭教育的效果以及家长培育儿童的质量 1995.家长对子女 的看法各式各样:有人把子女看成是私有财产,有人强调子女本身的幸福, 有人认为子女首 先是国家的公民。由于对亲子关系的认识不同,家长的教养动机也不同,持 不同教养观的家 长,其教育行为有不同的特点,主要有:l、为家教子型;2、为国教子型; 3、为子教子型; 4、混合型。 林菁,2000 有人谈到了中国家庭化的价值取向和文化心理状 态对中国家长的 教育观和教育行为的影响,它是一种父权至上的亲子观 冯晓霞,1996 尔巴哈说:。父母们在自己孩子们的身上犯的最大的错误是:他们往往用自己的理性来干预 孩子们的自然发 展,想先验地建立孩子们的生活。”绝大多数的家长们往往从自己的价值体 系出发去规划孩子 的生活。 3.儿童观 儿童观指的是家长如何看待和对待儿童的观点的总和。它涉及儿童权利 和地位的认识以及 对几童期的意义、教育同儿童发展之间的关系等问题 林菁。2000 。儿童观 的形成是一个动 态的发展过程,受到社会政治、经济、传统文化思想、科技发展水平以及人 自身认识水平等 多种因素的影响和制约.因而不同的历史时期有不同内容的儿童观。有人对 儿童观的演变历 史作了一个简单的梳理 刘晓东,1998 。有人对中国大陆和台湾地区家长的 儿童观进行了比 较,中国大陆家长的“终身保护,终身服务”意识强烈 黄娟娟,李洪曾, 1995 。还有人曾 作了以下比喻:西方的家长把子女看作搭在弓上的鳞,随时准备射出:而中 女为系在手中的风筝,即使放飞到空中,线也依然控制在手里。4.教子观 主要表现为家长对自己、对儿童发展的影响力和本身的能力的认识。已 有的研究表明:个 人对自己的能力的知觉和期望以及由此产生的自我效能感对其行为有重要 的影响 决定性的影响。有关教育观念的同样观点在庞丽娟、易凌云《论教师的缄默 性个人教育观念 及其外显化》中也有论述。