①缺乏必要的研究时 间;②缺少必要的研究方法和技术;③还可能遇到缺乏研究经费,领导不支持等。(2)幼 儿教师从事教育研究的独特优势。①幼儿教师处于最好耳朵研究位置,有最好的研究机会。 ②做中学,研究是最有效的学习。提高教育研究技能的有效方式有:阅读、合作、研究。 行动研究是一个螺旋式上升的发展过程。有四个相互依赖的环节。计划、行动、观察、反 思。 行动研究应用中应注意的问题。①研究前周密计划;②研究中观察、发现问题,用实验手 段不断改进现状;③行动研究需要自主、自觉的参与者;④行动研究需要多方长期合作。 行动研究的评价从几方面进行?①研究是否有利与发展和改善当前的教育现实,是否解决 了实际的问题或提供了解决问题的思路;②研究是否达到了解放教育实践者的目的,使他 们不再受到传统科学权威的压抑,提高他们从事研究的自信和自尊;③研究设计和资料收 集的方法与实践的要求如时间、经济条件、专业知识等是否相容;④研究是否发展了教师 的专业知识,加深了他们对实践的了解,提高了他们的工作质量和社会地位,使其专业受 到社会更大的重视;⑤研究是否符合伦理道德方面的要求,是否与具体情境下的行动目标 以及民主的价值观念相符。 试述教育行动研究的基本步骤。 (1)计划:以大量事实和调查研究为前提,从解决教育情 境中问题的需要和设想出发,收集各种有关的知识、理论、方法、技巧、条件,是行动研 究者加深对问题的认识,同时初步设想解决问题的策略。应包括研究的总体计划和每一个 具体的行动步骤的初步方案。(2)行动:要按目的实施计划,行动应该是灵活的、能动的, 包含有行动者的认识和决策。(3)“观察”是指对行动的过程、结果、背景以及行动者的特 点的考察。(4)反思:对感受到的与制定和实施计划有关的各种现象进行归纳,描述出本循 环的过程和结果。 行动研究的意义。符合国情需要;有助于实现多种方法并用;可开阔受益面。 教育行动研究和园本课程关系。①园本课程发展和教育行动研究不仅是操作层面的术语, 而且有着更深刻的背景,强调权力的再分配能动作用和参与合作等。②园本教程的发展和 教育行动研究都具有很强烈的实践性。③园本课程发展和教育行动研究都坚持现场本位立 场。④园本课程发展和教育行动研究都极力主张权力的下放,都强调实践者的专业自主和 专业权威。⑤园本教育课程发展和教育行动研究的理想程序大致相同。⑥二者的出现有相 似的社会背景。 教育行动研究对园本课程发展的作用。教育行动研究可为园本课程的发展提供可靠的基础; 教育行动研究可以作为园本课程发展的手段。 第八章 教育研究报告的撰写与评价 教育研究报告是对教育研究成果的表述,是对研究工作者的目的,过程,成果等的概括和 总结,是研究者与他人进行交流的主要方式之一。 教育研究报告的分类。(1)根据教育研究的内容分类。①以教育事实为主的教育研究成果; 主要有教育观察报告、教育调查报告、教育实验报告等;②以教育理论为主的教育研究成 果。包括学术论文、学术专着,以及部分学位论文。③理论与事实相结合的教育研究成果。 (2)根据教育研究报告的理论假设分类。①质的研究报告,主要以行动研究法、访谈法、 观察法为基础,②量的研究报告。以对研究假设的证明或证伪为目的,以实验法、调查法 为主。 撰写教育研究报告的意义。可以展示研究成果以取得社会承认;可以促进学术交流和成果 转化;可以提升研究水平;可以增强研究者的科研能力。 撰写研究报告的一般要求。处理好求实与创新之间的关系;处理好观点和材料之间的关系; 处理好独立思考与借鉴吸收的关系;处理好论文规范性,准确性与可读性的关系。 研究报告主要成分的撰写说明。