2~3岁的幼儿生活上已经逐渐开始独立,作为家长,应该从以下几方面着手培养一些良 好的习惯。 1、要培养他独立生活的习惯,不依赖母亲。2~3岁的孩子如不送托儿所,白天跟着母 亲或家里其他人后面转,家里的人总认为他还年幼无知,对他无微不至的照顾。其实这年 龄已开始感觉自我的存在,也同时产生自立的思想,有基础进行独立生活习惯的培养。 首先培养他独自玩(如搭积木、摺纸、玩水)。他可以看得到母亲,如果发生什么问题 可以随时招呼,母亲也可以看到孩子,防止独自玩时发生意外。独自玩的时间可安排在吃 点心或三餐之前,一方面让他知道独玩之后可以得到奖励(吃点心),另外玩累了可以马 上吃东西解饥;在此基础上引导他独自玩的习惯。但要注意二个极端,在此年龄培养过分 独立的习惯会造成独断独行;强迫他独玩而孩子又不能适应,使孩子产生讨厌的情绪。 2、衣着随活动及气温变化而添减。孩子正玩得高兴的时候最不喜欢别人打断游戏(如穿 衣、脱衣),所以在他独玩之前要他遵守约定“玩前把衣服脱去一些,天冷时马上穿衣, 天热时马上脱衣”,总之要养成随时调整穿着多少,这样才可避免伤风感冒,如果在这年 龄不养成这个良好的习惯,则长大后更难以养成。 当孩子两三岁的时候,出现了最初的 自我概念,开始出现“给我”、“我要”、“我会”、“我自己来”等自我独立意向,如果这时幼儿 的独立活动要求得到满足和成人的支持,将开始建立自我肯定情感,相反则容易产生退缩 行为。大多数活动,包括学习,对于幼儿来说都是新鲜而有趣的,那么厌学情绪是怎么产 生的呢?这很可能是成人喜欢以“简单的命令”使然,孩子容易因此对劳动和学习产生对立 情绪或厌恶心理。 美国心理学家曾对 1500 位儿童进行长期追踪观察,30 年后发现 20%的人没有取得什么 成就。与其中成就最大的 20%的人对比,发现最显著的差异并不在智力方面,而在于个性 品质不同。成就卓著者都是有“坚强毅力、独立性和勇往直前”等个性品质的人。可见孩子 的独立品格对成长和成材是何等重要。 独立性是指一个人“独立分析和解决问题的能力”,它是社会生存及进行创造性活动必备 的心理品质。幼教专家指出,生存教育的根本在于培养独立性,包括独立意识和独立能力, 重点培养自理生活能力。独立性的培养必须从小抓起。 从2-3 岁幼儿身心发展看独立性的表现 一是,要求“摆脱成人控制”。 2-3 岁幼儿自我意识开始萌芽,言语和动作的发展迅速,对周围世界的认知范围扩大。 他们喜欢到处看到处摸索,不要成人抱着,甚至不愿让人拉着手走路。他们已经能表达自 己的意愿,对成人要他干的事,往往回答“不”。对自己要干的事又说:“我会,我自己 来。” 二是,由于手脚动作还不十分协调,走或跑容易跌倒,用杯喝水会泼翻,用勺吃饭 会洒在身上。这些现象通常被认为“不听话”、“犟”。 三是,渴望与同龄伙伴交往。交往是 幼儿的一种发展性需要,2-3 岁的独生子女尤其明显。他们特别喜欢与邻里的小孩子玩,甚 至会说“没人陪我玩,没劲”等。而父母往往以不放心、不安全为由限制他的交往。 四是, 2-3 岁的幼儿对自已有点会但还不熟练的事情最感兴趣,喜欢自己反复做,如反复摆弄某一 类玩具,重复进行一种游戏等。 家庭是培养幼儿独立性的首要场所 任何一个孩子,无论是独生还是非独生,都是由于 父母的教育和环境的影响,才形成了不同的人格品质和能力的。独立性同样不是与生俱来 或自然形成的,而是后天塑造的结果。 首先,珍惜幼儿自我独立性意向 当孩子二三岁的时候,出现了最初的自我概念,以第 一人称“我”称呼自己,开始出现“给我”、“我要”、“我会”、“我自己来”等自我独立性意向。 心理学家指出:当幼儿的独立活动的要求得到某种满足或受到成人支持时,幼儿就表现出 得意、高兴,出现“自尊”、“自豪”等最初的自我肯定的情感和态度,否则就出现否定的情 感和态度。因此,我们必须十分珍惜幼儿的独立性意向,给予热情鼓励和支持,使独立性 不断发展。 父母要根据孩子独立性的表现,抓住 2-3 岁这个关键时期,因势利导地培 养其生活自理能力。“自己的事自己做”,包括用杯喝水、用勺吃饭、小便、穿鞋袜、收拾 玩具等。若错过时机,形成依赖和懒惰的习惯,改正就难了。 其次,不要过度保护孩 子 在欧美国家父母非常重视孩子独立性的培养,推崇“个人奋斗”、而不是依赖父母和其 他人,他们主张从小就培养孩子的独立意识。孩子一出生就让他独宿一室,极少与父母同 住。孩子刚学走路时,跌倒了,让他自己爬起来。 在我国,目前独生子女越来越多,往 往导致父母对孩子过度珍爱,这就产生了过度保护和过多限制的问题。为了安全和其他原 故,很少给 1 岁内的孩子提供练习坐 人的一生中,有一些关键点非常重要,甚至是幸福与不幸的转折点。中国家长教育工程归 纳了人生“8 个关键点”,包括 0~3 岁、5~8 岁、青春期、恋爱择偶期、结婚头 5 年、结婚 5~15 年、中年、老年等,每个关键点都有不同的侧重点。 “我们将人生的第一个关键点定义为 0~3 岁的习惯养成期,这一时期孩子形成的性格、品质 等,将影响他们一生。”中国家长教育工程惠州指导中心专家说。 理论 3 岁时性格影响成年后的表现 俗话说 “3 岁看大,7 岁看老”,那么,这句话有没有科学依据呢? 1980 年,英国卡斯比教授等精神病学家对 1000 名3岁的幼儿进行了面试,让每个幼儿都 回答了 22 个行为特点方面的问题。根据答题结果,这些幼儿被分为 “充满自信”、“良好适 应”、“沉默寡言”、“自我约束”和“坐立不安”五大类。 2003 年,当这些孩子 26 岁时,卡斯比等精神病学家再次对他们进行了调查,结果是: 当年“充满自信”型的幼儿,他们小时候十分活泼和热心,性格外向。成年后,他们开朗、 坚强、果断,领导欲较强。 当年“良好适应”型的幼儿,小时候表现得自信、自制,不容易心烦意乱。到26 岁时,他们 的性格依然如此。 当年“沉默寡言”型的幼儿,如今比一般人更倾向于隐瞒自己的感情,不愿意去影响他人, 不敢从事任何可能使自己受伤的事情。 而当年“坐立不安”型的幼儿,小时候的主要表现为消极,注意力分散等。如今,与其他人 相比,这些人更易于对小事情做出过度反应,容易苦恼和愤怒。 当年“自我约束”型的幼儿,长大后的性格也和小时候一样。 “卡斯比的实验说明,家长们一定要重视孩子 0~3 岁这段时期的非智力因素发展,尤其是习 惯的养成。”该专家说。 0~3 岁的教育重点是非智力因素养成 “其实更科学地说应该是重点关注 0~6 岁的习惯养成期,我们之所以要强调 0~3 岁,是因为 中国的家长对 0~3 岁孩子的教育存在非常多的误区。”该专家说,误区之一是,认为孩子还 小,什么都不懂,因而忽视了这个阶段的教育;其二,认为 0~3 岁孩子的教育重点是智力 开发,因而忽视了这个阶段最重要的非智力因素培养;其三,中国很多家庭 0~3 岁孩子的 教育主体是爷爷奶奶,因为中国隔代教育的特色,老人溺爱孩子,造成 0~3 岁的孩子性格 教育的缺失。 该专家告诫家长:“如果你没有时间和精力学习科学的早教方法,那么请你把 0~3 岁的孩子 的教育重点放在孩子人格、性格、情绪、独立意识、责任心、意志力、控制力、自制力等 非智力因素的养成上,让孩子成为一个快乐、自信、德行好、受人欢迎的孩子,这一点就 足够了。” 热点 “可怕的 2 岁”怎么度过? 在早教知识中,有个说法叫“可怕的 2 岁”,指的是在 2 岁左右,宝宝会出现人生的第一个 叛逆期,很不好带。在这一阶段,宝宝执拗、显示自己的权利以及对父母进行试探都是不 可避免的,出现的时间通常在孩子 14~18 个月期间,至少会持续 6 个月。 “?可怕的 2 岁?不是不可避免的,那些慈爱但态度坚定的父母会取得好结果。而慈爱且对孩 子过度纵容的父母,通常不得不经历?可怕的 2 岁?。”该专家说,研究表明,孩子被宠坏通 常发生在 2 岁以前,最好的养育方法要求父母要始终充满爱心,但要态度坚定。“只有当孩 子明确地知道家里是父母说了算,而不是孩子说了算时,事情才能向着好的方向发展。” 如何预防和调整坏习惯? 实践证明,如果 0~3 岁时没有培养良好的习惯和情绪,孩子 3 岁以后可能会出现以下这些 情况:学习上,写作业拖拉、上课注意力不集中、粗心,不爱动脑、一问三不知,缺乏上 进心、学习不主动,成绩不好;情绪上,暴躁、不听劝阻,以自我为中心、稍不满意就大 吵大闹;品质上,说话不算数,撒谎,顶撞父母,偷拿家里或者同学钱物;生活上,不做 家务、不讲卫生,挑食,缺乏时间观念,生活不规律;兴趣上,对网络、电视痴迷。 如何预防和调整呢? “根据孩子在少年时期经常出现的各类问题,我们将每一类问题背后的内因总结归类,列出 了影响孩子一生的 3 大系统、12 个关键。”该专家说,其中 品质系统包括诚信、包容、感恩、谦虚 4 个关键, 能力系统包括担当、成就、勇气、兴趣 4 个关键, 动力系统包括欲望、尊重、理想、信仰 4 个关键,这些正是家长们在培养 0~3 岁孩子时, 需要重点培养的内容。