第一部分:实施的基本点第一部分:实施的基本点 基本点1:紧扣概念 基本点2:注意特性 实施的基本点1:紧扣概念 实施的基本点1:紧扣概念 研究性学习是学生在 从自然、社会和生活中进行 ,并在研究过程中主 动获取知识、应用知识、解决问题 实施的基本点2:注意特性实施的基本点2:注意特性 开放性 是一种开放式学习, 学习的目标、内容和 方法生成性强不可能过多预设 自主性 是一种自主学习,教师不能包办代替 实施的基本点2:注意特性 实施的基本点2:注意特性 探究性 是一种探究学习,要求运用所学知识,尝 试解决自然、社会和生活中的实际问题 实践性 是一种体验学习,强调通过亲身实践获 得直接经验 提醒:教育部《指南》中强调 提醒:教育部《指南》中强调 实践性。研究性学习强调理论与社会、科学和生活 实际的联系,特别关注环境问题、现代科技 对当代生活的影响以及与社会发展密切相关 的重大问题。要引导学生关注现实生活,亲 身参与社会实践活动。同时研究性学习的设 计与实施应为学生参与社会实践活动提供条 件和可能。 第二部分:课程的实施 第二部分:课程的实施 第一块:学生的操作 第二块:教师的指导 第三块:学校的管理 第一块:学生的操作 第一块:学生的操作 三个阶段: 进入问题情境阶段、实践体验阶段和表达交流阶段。 九个环节: 一、形成课题并成立研究小组 二、制定课题研究计划(方案) 三、课题论证与交流 四、实施研究计划(方案) 五、中期交流与评价 六、整理与分析研究资料 七、形成研究成果 八、交流与展示 九、评价与反思 一、形成课题并建立研究小组 一、形成课题并建立研究小组 课题如何产生?问题从哪里来?问题是否能成课题?什么 样的课题是“好的课题”? 怎样建立研究小组?学生如何分组?指导老师如何搭配? 课题如何产生?—问题的来源 课题如何产生?—问题的来源 来自对自然、社会和生活(尤其是自身生活)的思考 特别要引导学生围绕身边的自然、社会和生活思考,使课题形成地方特色 课题如何产生?—问题的来源 例如: 课题如何产生?—问题的来源 例如: 自然:草莓的无土栽培、蟾蜍的食性调查 社会:民间歌曲收集整理、