走近儿童,欣赏儿童-----浅析生态式儿童艺术教育及其对教师 教学的启示 摘要:基于人与自然和谐相处的大环境,生态式艺术教育作 为一个新的名词出现。这种教育模式旨在通过不同艺术门类 的相互融合,以及师生之间、生生之间等多方面的互补,提 高学生的艺术感觉和艺术创造力,努力达到一种感性和理性 的生态平衡。 关键词:生态式儿童艺术教育、价值、教师教学启示 当今社会的快速发展,在带给人们丰富物资资料的同 时,也带来了环境的极大的破坏。因此,渴望人与自然和谐 相处的声音也越来越多,于是,“生态”一词开始频繁出现在 人们的脑海中,尤其是在幼儿教育领域更是如此。基于这样 生态的理念,在幼儿艺术教育领域出现了“生态式儿童艺术 教育”新理念。 生态式儿童艺术教育的内涵生态式儿童艺术教育是整个生态式儿童教育的重 要部分和基础。这种教育包括生态观指导下的儿童艺术 学习和通过艺术的学习。它主张以各种能体现生态智慧 的儿童文学、艺术、游戏为平台,不断开发儿童的感性 认知能力,丰富其体验,努力达到其感性和理性的生态 平衡。 生态式儿童艺术教育的特点作为一种有机融合的艺术教育,生态式艺术教育 具有以下基本特征: 儿童发展的整合观生态式艺术教育以儿童艺术能力与各方面素养的 整合发展为总体目标。儿童的艺术能力,除了基本的艺 术知识技能以外,还包括艺术感知与欣赏能力、艺术想 像与创造能力、艺术交流与合作能力等。 活动内容的综合性。在生态式艺术教育中,音乐、美术、戏剧、舞蹈 等不同的艺术门类不是互相割裂,互不相关的,它们以 生态的方式相互交叉融合,彼此相通,互相影响的,成 为一种有机融合的综合艺术教育。 活动过程的整体观在生态式艺术教育的活动中自然、适当地渗透初 步的美学、艺术批评、艺术史、艺术创造等方面的内容, 表现在具体的活动进程中,就有了艺术感知与体验、艺 术创造与表现、艺术评价与反思等几个基本的环节。这 几个环节有时一环连一环,环环相扣,有时互相交叉、 渗透,感知与体验中有创造,创造与表现中有反思,评 价与反思中又蕴含着感知与创造,构成了完整多样的生 态式艺术教育的活动过程。 活动开展的对话观没有对话就没有生态式艺术教育。在生态式艺术 教育中,对话既是一种具体操作策略,更是一种指导思 生态式艺术教育中的对话具体包括:不同艺术门类的对话;教师、幼儿、艺术文本三者间的互相对话; 幼儿与艺术环境之间的对话等。其中,在幼儿、教师、 作品三者之间的相互对话中,每一个因素都是不可或缺 的。幼儿敏锐的艺术感觉,教师巧妙适时的引导,伟大 的、能引发读者遐想和共鸣的艺术作品,每一个成功活 动的开展,每一段精彩对话的产生,都有赖于这三个因 素的通力合作。 师幼互动的平等观生态式艺术教育中的师幼平等是以充分尊重、相信 幼儿的艺术潜能和艺术直觉能力为前提的。