1、回应法 指结尾与开头相呼应,使整个活动前后 一贯,首尾相接, 达到完整、圆满的效果。回应的内容应根据导入设立的悬念、 问题、假设等进行设计,是悬念则释消,是问题则解决,是 假设则证明。 例如:在科学活动《家禽和家畜》的活动中,教师先以设疑的方 式导入活动:“一天,许多小动物聚集到公园门口,想去公园春游, 可是守门员却要求家禽从一号门进,家畜从2号门进,这一下小动物 们急了,原来他们不知道自己是家禽还是家畜,现在我们就来帮助它 们好吗?”接着,在幼儿了解家禽和家畜的主要特点后,就可以小朋 友们扮演小动物分别从1号门和2号门送进公园的方式结束。 这样首尾照应,便使整个活动具有一种整体美。 2、归纳法 指教师幼儿动脑动手,对活动所获得的知识或能力进行归纳、小结,概括活动的主要内容,以强化重点,加深记忆,便于巩固和应用。 例如:在社会活动《大家一起玩玩具》的活动结束时, 教师可做以下小结:“今天,我们学会了大家一起玩玩具的方 法,有轮流玩、一起玩、合作玩和交换玩等等。今后我们在 玩玩具的时候,都可以用这些玩法,这样你就会得到许多快 3、发散法指把活动的内容、主题或在活动中得到的结论进一步扩展,进行发散 性思考:或让幼儿依据想象推断另外的结局,以加深幼儿对主题和结 论的领悟和理解,培养幼儿的发散性创造思维。 例如:故事《乌鸦和狐狸》是以乌鸦上当失去肉,狐狸得到 肉为结尾,活动结束时,教师可启发幼儿思考:乌鸦在知道 自己上当以后,还能不能想办法把肉夺回来呢?于是,幼儿 积极思考,纷纷设想各种办法。这样结束,可使幼儿学习和 探索意犹未尽,余想不断。 4、练习法 练习在活动中往往必不可少,即时练习,易收到事半功倍之效。用练习结束活动的方法是多种多样的,可以让幼儿完成具体的操作任 务,可以让幼儿进行创造性活动:还可以提出问题让幼儿进行讨论。 例如:《认识手》的社会活动结束时,可以给幼儿提供废旧材料(牙 膏盒、火柴盒、蜡光纸、白纸、核桃壳、塑料绳、油泥、浆糊、剪刀、 蜡笔等)进行创造性活动——自制玩具,比一比谁的小手最能干。 5、游戏法 指把幼儿在活动中获得的印象融入游戏,使之在幼儿愉快地活动 中进一步深化、巩固。 例如:综合活动《我看到的春天》可以玩“扫落叶”的游戏的方式 结束:教师用嘴吹出秋风,扮演落叶的小朋友随音乐纷纷在活动室里 四处飘飞,风停了,扮演落叶的幼儿蹲在地上,另一