万以内加减法的估算 教学内容: 加减法估算(教材第 98 页例 5。 ) 教学目标: 1、 使学生能够综合具体情景, 进行加、 减法估算, 培养估算意识。 2、 培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识, 体现解决问题策略的多样性。 教学重点: 1、 在具体的情境中, 掌握加减法估算的一般方法。 2、 体验估算的多样性, 能根据具体情况选择适当的估算策略。 教学难点: 体验估算的多样性, 能根据具体情况选择适当的估算策略。 教学过程: 一.复习近似数 (1). 实验小学今年有学生 1021 人, 约是 人, (2). 小明家到学校有 492 米, 约是 米, (3). 一台彩色电视机售价是 1095 元, 约是 元, (4). 学校图书馆又买来新书 702 本, 约是 本。 讲一讲自己是怎样想的? 二、 探究新知 (1) 出示例 5 情景图 收集矿泉水瓶情况 第一周 180 个 第二周 340 个 第三周 192 个 第四周 219 个 观察后思考: “第三、 四周大约一共收集了多少个? (2) 讨论算法。 先让学生明白: 要解决“小精灵”提出的问题, 从“大约“一词可以知道, 不需要准确计算, 只进行估算就可以了。 (3) 探究估算的方法 ①生 1: 192 接近 200, 219 接近 200, 200+200=400(板书) 第三、 四周大约一共收集了 400 个。 ②生 2: 192 接近 190, 219 接近 220, 190+220=410(板书), 第三、 四周大约一共收集了 410 个。 ③最后, 全班一起计算出准确结果: 219+192=411(板书) 小结: 上面一共有两种近似答案, 你最喜欢哪一种: ①192 接近 200, 219 接近 200, 200+200=400 ②192 接近 190, 219 接近 220, 190+220=410 可以用你自己喜欢的方法进行估算。 (4) 出示问题 2。 问: 再收集多少个, 又可以再送一次? 让学生结合刚才自己估算得出的结果, 回答还需多少个。 板书: 500-400=100(个) 或 500-410=90(个) 三、 延伸拓展。 你还可以提出什么问题? 能估算出结果吗? 四、 巩固提高 1. 估算 589+419 718+179 631-409 529-247 2. 改错 517-