在此谈谈我的体会:　一、教师与教师间的和谐关系是管理班级的基础　班级教师间的关系是否和顺,是否默契,直接关系到班级管理的质量。要想形成团结协作的团队优势,我总结有以下几点:　1、教师间要以诚相待,勤交流沟通　教师间相处中要真诚,相互信任,相互帮助。班级中的事务上要勤沟通,多交流。出现问题时应主动担当,不相互推卸责任。如:某个孩子最近有什么反常表现?哪个孩子某些方面有所进步、落后?哪些孩子需要多激励、被关注?等等。多听取、采纳他人的意见、看法,加强教师间的融洽关系,使教师间有凝聚力、向心力,班级管理工作自然上来了。　2、教师间应相互学习,共同进步　每个老师都应该严于律己,宽以待人。要多看到他人的长处,补自己的短处,多体谅、包容他人。处理班级工作时,不应独断专行,多听取其他教师的建议,并把成功的经验运用到孩子的教育中,共同发展、进步。　3、教师间既要明确分工,又要密切配合。　每个教师应承担起自己在班级中的一份责任,既要分工,又要配合默契,做到“小分工、大合作“。如教学活动中,主班老师做孩子的引领者,配班老师一定配备好教学用具,活动材料;户外锻炼时,主班老师组织安排活动,配班老师必须协助指导个别幼儿的活动。无论哪个时间段里,三位老师的明确分工,默契配合一定能活而不乱的有序管理。　二、抓好幼儿的常规教育是班级管理的关键　“没有规矩,不成方圆”。幼儿常规执行得好,就会养成好习惯。幼儿期的习惯对他的一生有很重要的意义。《新纲要》指出:“建立良好的常规,避免不必要的管理行为,要逐步引导幼儿学习自我管理。”要想引导幼儿自我管理,也必须要有一定的方法和技巧,我在实践中体会以下几点:　1、教师与幼儿共同参与,讨论制定活动规则　发挥幼儿的自主性,让孩子参与讨论,讨论是孩子在学习生活中相互合作、相互交流而确定的一种最佳方案的过程。能让孩子获得正确的认识,调节自己的行为。我经常采取与孩子共同讨论制定活动规则的形式。如每个活动区的规则制定,针对每一个活动区的特点,让孩子参与讨论,制定出适宜开展活动的规则,比如进出活动区采用持卡方式;用大家自制的图标做规则指令,这样有效地遵守了活动区的规则。如在小朋友经常丢铅笔、橡皮这个问题上,我没有机械地提出要求,生硬地指责,而是创设情境,让孩子讨论,对他们说:“老师常常捡到一些无家可归的铅笔、橡皮,他们为什么好伤心呢?”一些孩子说:“因为他们没人要了。”还有