品悟美感,体验情感 一是品味文字之美。曹文轩的作品大多是农村题材,他笔下尽是恬淡的自然风光,朴实的民风民俗,而我们的孩子来自农村的居多,容易在阅读中引起共鸣,时常有孩子激动地说:“老师,我觉得文中写的就是我们的家乡。金黄的麦地,清凌凌的河水,以及岸边一眼望不到边的芦花,我们这儿都有。”这时候,我们要给予学生充分的肯定,并告诉他们其实作家作品中的情景源于真实的生活,只要大家用心去感受,家乡再普通的一草一木也会充满美感。于是,他们通过摘录和品味,满脸自豪,似乎自己就是文中的一部分,徜徉在朴实自然的风景之中。二是感受人性之美。例如在读曹文轩的《草房子》时,师生在阅读课上重点分析了桑桑这个人物形象,分析从他身上透视出的那种富于幻想、淘气以及善良的特点,他仿佛是一个精灵,在我们的面前蹦跳着、嬉闹着、成长着。“一本书读完时,常让我们每一个人都经历了心路成长的历程,在生活中不自觉地审视自己平时的言行,是否对他人造成影响。”这是一个调皮男生在读后感中一段真实的表白,这就是感受了文学作品中人性之美的力量。
感受诗意,舒展想象 《青铜葵花》是曹文轩倾情奉献的纯美作品,从书名到每一个标题都充满了诗意,看葵花田、芦花鞋、金茅草、冰项链、纸灯笼……这一串串给人带来无限想象空间的词语,读着都美,更何况还有感人至深的故事呢。这部作品虽是写苦难,却让人从作者诗意的语言中品味出极致的美,至深的爱。捧着书,与孩子们在诗意的空间对话,让人感觉整个世界都是纯净的、明朗的,孩子们日常眼神中的茫然、甚至是狡黠也逐渐隐退,对世界充满了无限的神往,似乎他们正与青铜共同呵护葵花,正与葵花一起成长。这时,候教师再不失时机地引导他们沉浸在生活体验中,发挥自己的想象力,写上几句神来之笔,抒发自己内心的情感,厚积而薄发,让学生感受诗意表达的快乐,于是,孩子们笔下便有了“春天在花瓣里张开笑脸,在柳芽里睁开睡眼”“阳光在田野里奔跑,追逐远方的清凉”等这样奇妙的语句,这不就是诗意的栖息和自由的想象吗?
捕捉童趣,放飞纯真 童趣,是儿童生活的主旋律,快乐着自己,快乐着他人。曹文轩作品中的孩子大多来自农村,和我们的孩子有着似曾相识的经历,更容易唤起他们对生活的记忆。如读《草房子》中桑桑把家中蚊帐剪了做渔网捕鱼虾,大热天穿上厚厚的棉裤、棉袄,戴上棉帽子在教室中间的空地上大模大样地走,引得众人“嗷嗷”地叫喊,这情景简直就像自己或小伙伴童年的写真。读着读着,人们时常会被这些充满童趣的画面逗得忍俊不禁,而让学生去感受这些,则可以激发他们对童年的回忆,然后拿起笔抒写自己的童年趣事,从他们的习作中感受到真实的生活:为小花猫剪胡须,骑小狗撕破了裤裆……一样的纯真在文中流淌,阅读与练笔就这样润物无声般地结合在了一起。
文学阅读是母语教学中不可或缺的一环,阅读成为师生之间的情感和精神纽带之一。学生通过引导性的研读曹文轩作品,可以释放个性,汲取其中真善美的精神财富去矫正、规范自己的言行,阅读是生活的需要,是良师,是益友。通过阅读,他们今后会自觉地去读社会、读人生这部无字大书,使他们心灯明亮,不断朝着正确的方向发展。