摘要:早期阅读是幼儿语言学习的有机组成部分。因此,从小培养幼儿的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力,为其终身学习提供动力和基础,已成为我们开展幼儿早期阅读教学研究首先应思考的问题:早期阅读丰富幼儿的感性认识和阅读环境,注重幼儿对文字的敏感性和有关文字的知识,善于启发幼儿思考和激发幼儿的阅读兴趣,提高幼儿对文字的兴趣,教给幼儿阅读的基本技能和方法。
关键词:早期阅读 感性认识 启发 激发 评价
一提到早期阅读,我们很多人就会想到提前识字,其实阅读绝非单纯的识字.幼儿早期阅读是指在幼儿园阶段,以图画读物为主,以看,听,说有机结合为主要手段(不要求书写),从兴趣入手,萌发幼儿热爱图书的情感,丰富幼儿的阅读经验,提高阅读能力。在阅读过程中,引起幼儿阅读识字的愿望,获得有关书面语言的知识,发展想象、思维、表达能力。早期阅读可以帮助幼儿尽早进入知识的海洋。早期阅读对人生成长进步产生重要的作用,它们是幼儿增长知识,开阔眼界和陶冶情操的有效途径,对幼儿进入书面语言阶段的阅读将产生深远的影响。
学龄前阶段是幼儿口头语言发展的关键期,对幼儿来说,他们的早期阅读过程是与他们已经获得的口语分不开的,学习书面语言是调动自己口语经验,将书面语言信息与自己已有的口语经验对应起来,是幼儿自主阅读能力发展的一个重要方面。因此我们应遵循幼儿在阅读中“感受、体验、理解、迁移经验,想象表达”的心理过程,让幼儿在理解图、成人言语以及文字的过程中,丰富扩展对外部世界的认识,丰富相应的词汇,获得对书面语言的敏感性,获得早期阅读的经验,获得阅读能力的发展。近年来,随着对儿童语言发展和语言学习研究的不断深入,国内外幼儿语言教育出现了一种新趋向――重视幼儿完整语言的培养。