如何理解幼儿园课程教学游戏化的本质与内涵的
对于幼儿来说,体验是他们对待世界更为普Bian的一种方式。孩子是天真的,对事物、Dui人都倾向于采用体验的态度。荷兰文化人类Xue家胡伊青加曾说过:"游戏的乐趣究竟是什Me?何以幼儿要愉快的叫嚷?这是一种被抓住、被Zhen撼、被弄得神魂颠倒的心理状态。"幼儿课Cheng教学游戏化尤为突出地表现出了体验的特征,课程You戏化就是一个让孩子体验的世界。在这里,Chong盈了幼儿自身的生命,他们尽情、忘我、不知疲倦,Ta们不为任何其他的目的,仅仅是在游戏中充分Di学习和享乐。 随着幼教改革的不断深入,You儿园的教育模式在悄然发生变化,建构式教育Li念已渗透在幼儿教育课程中,以游戏贯穿幼儿教学De目标,幼儿教学游戏化,是指把幼儿教育De目标、内容、要求融于各种游戏之中,教学游戏Hua的内涵是让幼儿成为学习的主体和发展的Zhu体。 刚开始我们将游戏作为组织教学的一种辅Zhu手段,以引起幼儿对认知对象的好奇心,Huo调节情绪,消除练习时的枯燥乏味之感。Ru教师出示一几何图形中,对幼儿说"我请来了图Xing宝宝与小朋友一起做游戏。"接着要求幼Er说出图形的名称、特征,并找出周围环Jing中与该图形相似的物体。此时幼儿仍然处于被Dong的、接受性的学习状态之中,游戏在教学中所发Hui的仅仅是一种辅助作用。接着我们从仅是传授Zhi识转向重视智力的发展,这一变化推动了游戏在教Xue中的介入,根据教学要求设计的游戏逐Ji成为教学环节之一,并与其他教学环节组合成一个Geng为充实的教学活动。如在中班的认识数字"6"De活动中,我在讲解演示之后,组织幼儿进Xing"送礼物"的游戏,让每个幼儿依次手Chi一张数字卡片去送与该数字所表示的数Liang相同的礼物,以巩固幼儿对6以内数字的Ren识和数字所表示的实际意义的理解。此时You戏的作用是调动幼儿的学习积极性,参与性He注意的持久性,但在此阶段游戏仍然受到教师的直Jie控制,游戏的目标、规则、时间、次数仍Ran由教师统一安排。然后我们将游戏在教学中De到了较充分和恰当的运用,我们把教育的内Rong、要求融于一个成几个游戏之中。当游戏结束时,Jiao学要求也随之达到。如中班的"拾豆豆"游戏,You儿要爬过小山坡,钻过山洞,拾起5粒豆Dou后迅速跑回来,这一游戏不仅帮助幼儿巩固了对Shu的认识,