尊敬的各位评委、各位老师,大家好。今天,我说课的内容是人教版《小学数学义务教育课程标准实验教科书》三年级上册第一单元“测量”的第一课时,“毫 米的认识”。下面我将从教材研究和教学设计这两方面对本节课加以说明。 一、说研究 (一)说联系 “毫米的认识”这部分内容,从知识方面来讲有厘米的认识做基础,从经验方 面来讲,学生经常用到学生尺,也有用尺子进行测量的经历。这时,水到渠成的 学习“毫米的认识”,能让学生对长度单位有一个比较完整的认识。这部分知识在 生活中无处不在,是学生身边的数学。因此,本节教学不仅是学生今后进一步学 习的重要基础,也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。 (二)说目标 根据小学生以具体形象思维为主的特点和学生已有的认知水平,我制定了以 下的学习目标: (1)认识长度单位毫米,建立1 毫米的长度观念,知道毫米和厘米的关系, 会进行简单的换算。 (2)会用毫米作单位测量物体的长度。 (3)经历实际测量的过程,培养动手操作能力和简单的推理能力。 从年龄特点来看,小学生好动、好奇、好表现,其中我班部分学生基础知识比较扎实, 思维活跃,有较强的分析问题、解决问题的能力,有自己独特的想法, 有主动学习的意识。但存在一部分思维较迟缓,注意力容易分散的学生。所以在 教学中应抓住学生特点,一方面要运用直观生动的形象,创设情境,引发学生的 兴趣,使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面要创造条件和机会,让学生 发表见解,发挥学生学习的主动性。 (四)说重难点 本课中认识长度单位毫米,知道1 厘米=10 毫米是重点,教学难点是:让学 生建立毫米的长度观念,其理论依据是:由于学生年龄小,解决实际问题能力弱, 对理论联系实际的问题的理解难度大。 二、说教学 说教材处理数学来源于生活,生活中处处有数学。设计本节课时,我坚持从低年级 学生的年龄实际出发,以“感受生活化的数学”和“体验数学的生活化”为教学 理念,挖掘生活中的数学素材,让数学贴近生活,使学生感受数学的实用性, 对数学产生亲切感。 1、教学情境的创设 本单元的内容与学生的生活实际有着密切的联系,教学中我会从学生的 生活经验出发,灵活选用教材提供的资源,利用例一组织学生以小组合作方 式进行测量活动,通过先估计后测量数学书本的长、宽、厚,利用知识缺陷, 强烈感知需要一个新的更小的长度单位。通过这样创设与生活有关的情境, 为调动学生的积极性,提高教学过程中学生的参与度、促进师生互动提供条 2、加强学生的操作活动小学生以具体形象思维为特点,“测量”这部分内容的实践性比较强, 需要学生在操作中充分的感知,并逐步达到完善。因此,这部分内容的教学 应该建立在操作的基础之上。