首先:了解拓展延伸环节设置的用意。
课程理念的第四条明确要求教师:努力建设开放而有活力的语文课程。就是要求教师改善以前以知识讲解为主体,采用应试教育的方式,能够拓展语文学习和运用领域,把语文学习内容从课堂上解放出来,能够与生活、与其他学科之间建立联系,拓展语文学习的空间,只有这样才能建设真正具有开放性的语文课堂。可以说拓展延伸提升了学生的学习的趣味性,开拓了学生的眼界,也为学生提供了一个更为丰富的学习和生活的空间。
其次:了解拓展延伸环节具体可作的内容。
刚刚我们已经了解了拓展延伸环节是应建设“大语文”学习观而生,那么哪些内容是可以进行拓展?大体可以按照知识与能力、情感态度价值观这两维目标分为,课程资源的利用和开发,比如:相关书籍、名家名篇、电影、网络、戏剧表演、博物馆等这些课内外的资源都可以进行开发和利用;还可以进行比较阅读,尤其是对待一些古诗文阅读、名篇阅读等;可以将同时期的作品作比较,也可以将同一作者不同阶段的作品进行比较,让学生在横向和纵向上体会不同文学作品的不同风格,感受不同的同时找出规律,这样有利于学生对文学作品有更全面的认识,还可以进行读写结合,面对优美的语言可以让学生进行仿写、默写……
接下来:拓展延伸具体呈现的方式可以有两种。
针对于很多老师不清楚到底是在深入研读部分拓展还是单独拓展,下面我来说说我的建议。
1.适时拓展。
贯穿整个深入研读部分及时进行拓展。也就是说边讲边拓展。学到新知,就会让学生及时进行练习。例如:学到生字词,就让学生联想到和它形近的字、音相同但意不同的字;学到修辞手法,就让学生及时仿写仿造句子;学到诗歌特定意象,就让联想还有哪些诗歌用了这个特定意象;学习了文章中的真、善、美,就引导学生联系生活实际,指导自己该如何去做等等。