《麻雀》课后教学反思6

《麻雀》是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段,记叙了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。表达了作者对弱者的同情,对幼小者的热爱。
这篇文章的语言的确不难,学生几乎一读就懂,文章的主题学生也能很快捕捉到。因此,在教这篇文章时,我先让学生谈读了这篇课文的感受或者说自己明白了什么,最后再让学生提出自己不明白问题,教师给予归纳、梳理。完毕之后,我紧抓住学生提出的“庞大的猎狗为什么会后退?”这一问题来统领全文,让学生去探究老麻雀奋不顾身要掩护的小麻雀是一只什么样的小麻雀,在学习救助场面时,让学生划感受深的句子谈体会。设计此环节,本想落实新课程理念下,课堂教学要由变传统的教师控制式、独白式的教学,为师生互动共同完成教学的模式。但是,谁知给学生留的自由空间太大了,致使学生在交流时东拉一句,西拉一句,完全打乱了教学思路,再加上有领导、老师听课,自己心里慌张,使得学生对文章语言的理解与感受浮于文字表面,学生的心里并没有真正受到震撼与感动。这样文章的品读就可想而知了。通过这节课的教学我真正体会到了教师要将关注学生的需要成为自己的生命本能。应该做到:课堂上,教师的心灵要始终处于“空灵”状态,做到满眼是学生;课前教师要认真研读教材,让自己的血脉与作者相融,对于教学的目标、重点、难点了然于心;对于点与点之间的联系、取舍、跳跃做好充分的预设;教师要不断丰富自己的文化底蕴,提高自己的专业素养。只有这样教师才会有极强的课堂监控能力和随机应变的能力。此外,在备课时,要深入钻研教材,尽量预设好学生有可能提出的问题和发表的观点,以便在课堂上从容应对。
有人说一位充满教育智慧的教师,在课堂上才能游刃有余。而智慧来源于学习与积累,因此为了使自己以后在课堂上能够得心应手,我一定多学习。

《麻雀》课后教学反思7

读了屠格涅夫的《麻雀》,我确实被老麻雀那种伟大的母爱精神所感动。我反复地思索着:小小的生灵竟然有人性之爱?!我选择了本课上研究课,就是因为感动。课堂伊始,从“课文动画,激情导入”到“初读课文,初步感知”到“细读感悟,合作探究”再到“精读课文,感悟思想”的每一个环节,无一不是为了体现作者的写作意图而设置的。在教学的同时,我注意体现以下两点:
一、充分读与学会评价读。
过去在阅读教学中,长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。使语文教学的情趣淡漠了,形象破碎了,美感削弱了,特有的魅力坠失了……《新课标》中强调:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。学生经过充分的朗读,获得了感知印象,并和已有的感知经验碰撞、接通,于是心有所悟,豁然开朗。由于语言文字隐喻性很强,许多词汇可意会不可言传,可体验而无法表达,有的是言有尽而意无穷,有的是“尽在不言中”。正是由于语言的模糊性,增强了语言的美感和表现力。使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉,抽象化了的概念重新赋予了生活的感性力量。
为了提高学生评议朗读的质量,教师应相机教给学生一些评议方法。比如:评议别人的朗读时,先评优点,再论不足;先看是否做到正确流利,再看感情处理;从整体效果到局部语句;先自己读一读,与他人比较后再作评议;根据语句的意义,评议朗读时轻重缓急、语气语调是否恰当;推敲重点语句,从而确定朗读时重音、停顿等是否合适,等等。掌握了评议的方法,学生的自我评价能力才会进一步得到提高。
二、自主实践,给学生展示自我的舞台
语文教学的重要途径是语文实践,“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”(《课程标准》语)。在教学中,教师始终要坚持“以人为本”的教育观,善于激发学生的学习兴趣,创设自由、愉悦、和谐的实践氛围,给学生充分展示自己的舞台,鼓励学生大胆实践,多读、多动、多思、多说、多听,尽情舒展生命活力。
在教学《麻雀》一课中,从初读课文,了解主要内容,到精读课文,理解课文,感悟课文所表达的“情”,我都引导学生自已读,自已学,自己汇报,自己评价,亲自参与学习实践活动。从找老麻雀、小麻雀、猎狗的特点,到发现老麻雀救小麻雀时的矛盾的表现,再到体会“一种强大的力量”。整个过程,老师仅仅起到点拨作用,充分发挥学生的主体作用,给学生展示自我的舞台。

《麻雀》课后教学反思8

《麻雀》一课主要写在打猎回来的路上,“我”的猎狗看见一只从树上摔下来的小麻雀准备要吃掉它时,老麻雀不顾一切地从树上飞了下来,老麻雀的勇气吓退了猎狗,小麻雀因此得救。课文重点描写了老麻雀从树上飞下来时的样子和落地时的神态及懂作,表现了老麻雀的奋不顾身和不畏折服,使我们体会到了老麻雀的爱子之情。这种爱的力量既吓退了猎狗,又感动了猎人,也深深的打动了读者。
为了使学生能够深入理解课文内容,体会课文表达的思想感情。也为了调动学生的情绪,做到师生相融,人文统一。我在教学中主要做到:
一、借助动画理解比喻句。
文中有这样一句话“突然,一只老麻雀从树上飞了下来,像一块石头似的落在猎狗面前”。
作者为什么把老麻雀飞下来的样子比喻成一块石头学生理解有一定的难度。我充分发挥了现在信息技术的作用从网上下载的一组动画,让学生直观而又形象体会到“像一块石头似的”这个比喻在文中的作用,说明老麻雀飞下来时用力之猛,速度之快,感受到老麻雀救子心切。
二、采用了小组讨论的形式突破教学难点。
在理解重点语句“她不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来”,在理解这句话时,我提出“如果老麻雀能不能站在高高的没有危险的树枝上不飞下来”这样的问题让学生讨论,学生经过辩论体会到老麻雀的爱子之情,从而突破难点加深理解。
三、在理解重点语句的基础上采用了多种形式及大量的朗读,使学生能够入情入境。
通过多种手段使学生对文中的语句理解透了,就能体会到作者表达的情感,读出来自然就有滋有味,充满感情。所以学生积极踊跃的课堂表现超出了我的想象。在教学中我也基本采用了以读代讲的形式,让学生充分朗读,通过朗读体会课文表达的思想感情。
四、读写结合,加深对课文的理解,对学生进行思想教育。
课后我留了这样一个作业:借助课文内容联系实际谈一谈父母对自己的爱,写一篇短文。学生从课文中受到感染,有了深刻体会,写出的文章也很流畅,很感人。
在今后的教学中,老师不仅要加强学生朗读和语言训练,还要采取多种形式激发学生的情感,培养学生学习语文的兴趣。我们还要注意做到课内与课外相结合,比如我们要鼓励学生多看课外书,在书中寻找乐趣,在书中受到情感的熏陶。如果在讲《麻雀》这课前,能让学生多看一些或向他们介绍一些有关这方面的书籍或类似的故事,学生在理解上可能会更容易些,感触会更深些,这样对我们学习课文会有很大帮助,同时也增加了阅读量,开阔了眼界。所以学习语文不能局限于课本的知识。

《麻雀》课后教学反思9

本课的教学力求创设一个有利于学生学习、感悟的情境,使每位学生能积极主动地入情入境地参与到学习活动中,进行读书感悟。课后主要的体会有以下两点:
1、积极、主动、参与
本课的教学中,我充分地挖掘和利用有效的教学资源,通过贴图、课文插图等各种辅助教学手段,培养学生阅读的兴趣,利用学生的阅读期待使其主动地走近文本,走入文本,和文本对话,产生真切的情感体验。新课一开始,学生就主动参与,全员参与,全程参与到感悟“亲子之情”、“爱的伟大力量”中来,以读书感悟,观察联想、品味重点、讨论交流等方法一步一步地酝酿、激发、领悟、抒发对老麻雀的敬佩之情,较好地体现了“学生是语文学习的主人”这一教学理念。
2、以读为主、以情动人
朗读是培养和提高学生语感的重要手段,也是领会课文潜在内涵的重要途径。我在这堂课中创设了多种途径地读,达到了以读增智、以读悟情、以读促思、以读代讲的效果。同时又通过学生动人的朗读,教师感人的导语,以情动情,以声传情,营造了浓厚的情感氛围,整堂课的教学,学生始终沉浸在浓浓的亲情之中,老麻雀外在的形象和内在的精神深深地刻在了孩子们的心中,使语文教学中的思想教育、情感熏陶达到了“随风潜入夜,润物细无声”的境界。