第三届中国英语教师发展年会
By 明师国际教育研究院
11月14日,由明师国际教育研究院联合多家英语教育权威院校和机构举办的第三届中国英语教师发展大会在浙江省杭州市下沙中学盛大开幕!本次大会倾听英语教师群体的声音、追寻教育的本质、探英语教学改革的脉搏;除主论坛外,本次大会另有2个高端工作坊、6大分论坛,近20堂示范课例,聚焦一线课堂,选择不同的英语教学中的前沿课题进行更加深入的研究。
大会开幕当天,主会场迎来1000+来自全国各地的英语教育工作者亲聆大咖演讲。与会专家立足于课堂,着眼于世界,从不同角度切入,各有侧重却殊方同致,向当代英语教师传递着同一信号:阅读教学需要大格局,英语教师须关注大阅读、大人文、大素养。
大会主论坛内容进行全程实时免费直播,45万英语教师在线共襄盛举、共享年度学术盛宴!除此以外,我们还为更多想要学习的老师们划重点、提干货,提炼大会专家观点供大家学习、回味、收藏!
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龚亚夫:思维决定语言,语言决定行为,行为决定习惯,习惯决定品格,品格决定未来。
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龚亚夫:中国教育科学研究院研究员
外语教育的价值在哪里?——教师不仅仅是要教学生知识与技能,还有国际理解力,要关注学生的核心素养,21世纪必备技能。
在英语教学中如何实践国际理解力教育?——学生完成教学任务和活动,其实就是培养自己的知识、技能、态度、价值观的过程,最好的方式就是让学生不断做任务,这样学生才可以在做中学。
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龚亚夫:基础教育英语教学目标是多样化的。
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基础教育英语教学需要完成以下目标:
掌握一种国际通用的语言;
促进学生的全面发展;
发展学生的国际理解力;
成为能与其他人成功交流的人。
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孙琳:21世纪的英语教学,需要老师们突破自己固有模式,从多模态的角度来重构教学。
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孙琳:教育部重点课题《中国中小学英语分级阅读体系标准研制》专家组英语阅读教学研究专家
阅读教学中的意义建构,要帮助学生激活图式,改变图式,扩展图式,从而影响学生对事物的看法和认识。对于学生来说,认知的过程是从表层到深层的,所以教师也需要通过不同层次的意义建构,关注学生的认知与成长。阅读教学中的意义建构是多模态、多维度、交互的、立体的意义网络。教师可以从书面意义、口头意义、听觉意义、视觉意义、动觉意义、空间意义和触觉意义的角度来处理教学文本,从而超越文本。
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谢忠平:教师的终身学习,是上好课的前提与保证。教育应以“人”为本
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谢忠平:上海市英语教育教学研究基地专家组成员,正高级教师
教师的终身学习,是上好课的前提与保证。阅读内容选择上,什么方面都要涉猎一点。教师提升人文素养、融合中西观念后,英语教学主题构建的能力自然增强,学生才能终身受益。
“大阅读、大人文、大素养”,需要教师引导人文阅读,教育应该回归到人的世界,思考人之为人的精神,对抗教育中用统一模式和方法教学的教育固化。目前的英语教育普遍存在过分强调语言的工具性,而忽视其人文性的现象。“大阅读”是培养学生的阅读能力和综合人文素养的阅读,是实现英语课程的工具性与人文性整合的阅读。
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谢文辉:英语阅读教学迎来全新大时代!明师愿意做英语老师的赋能者!
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谢文辉 明师国际教育研究院执行院长