(1)综合型。选择或制定教学策略必须对教学内容、媒体、组织形式、方法、 步骤和技术等要素加以综合考虑。(2)可操作性。教学策略不是抽象的教学原则,也不是在某种教学思想 指导下建立起来的教学模式,而是可供教师和学生在教学中参照执行或操作的方案,有着明确具体的内容。 (3)灵活性。教学策略根据不同的教学目标和任务,并参照学生的初始状态,选择最适宜的教学内容、 教学媒体、教学组织形式、教学方法,并将其组合起来,保证教学过程的有效进行。 德育的意义有哪些?(9.1)(1)德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证;(2)德育是青少年健康成 长的条件和保证;(3)德育是实现教育目的的条件和保证。 制定德育目标的依据是什么?(1)时代与社会发展需要;(2)国家的教育方针和教育目的;(3)民族文 化及道德传统;(4)受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征。 选择德育内容的依据是什么?(1)德育目标,决定德育内容的性质;(2)受教育者身心发展特征,决定 德育内容深度和广度;(3)德育所面对的时代牲和学生思想实际,决定德育内容针对性和有效性。 心理健康教育的任务是什么?(1)针对大多数心理健康的学生而言,心理健康教育的目标是培养学生良 好的心理素质,预防心理障碍的发生,促进学生心理机能、人格的发展和完善。 (2)就有心理障碍的学生而言,心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍,预防心理疾病的发生,提 高学生的心理健康水平。(3)针对少数有心理疾病的学生进行心理咨询与治疗。 简述德育过程与品德形成过程的关系。二者既有区别又有联系。(1)区别:德育过程是教育者有目的、有 计划、有组织地培养和发展受教育者品德的过程;而品德形成过程则是受教育者思想品德结构不断建构完 善的过程。(2)联系:德育只有遵循人的品德形成发展规律,才能有效地促进人的品德形成发展,而人的 品德形成发展也离不开德育因素的影响。 德育过程的基本规律有哪些?(1)学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律;(2)学生在活动和交 往中形成思想品德规律;(3)学生思想内部矛盾转化规律;(4)学生思想品德形成的长期性和反复性规律。 简述学生在活动和交往中形成思想品德规律。