《大堰河——我的保姆》 教学目标: (1)体会诗歌深沉真挚的感情 (2)揣摩诗歌语言艺术,培养诗歌鉴赏力 (3)提高学生审美水平 教学重点、难点: (1)本诗通过记事写人来抒情,这是区别一般抒情诗的最主要的特色,应作为学习的重点; (2)赏析诗歌艺术特点:一是借叙事抒情,二是对比、反复、排比等表现方法的运用。 教学内容及过程: 一、导入:1933 年 1 月的一个早晨,一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里,外面是漫天飞舞的雪花。他不 由得因冷而神飞,睹雪而思人,想起了一个连名字都没有的普通农妇,他的保姆——大堰河,挥笔写下了 《.大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。这位诗人就是艾青,今天我们就一起来学习这首 诗。(板书课题)三十年代末,有人说:“德国有莱茵河,法国有塞纳河,埃及有尼罗河??我们可以骄 傲地说‘中国有大堰河。’”“大堰河”并不是一条河流。在浙江方言中,与“大叶荷”同音。“大叶荷” 是距诗人艾青家畈田蒋村五华里的一个村名。诗人的保姆自小卖给畈田蒋村作童养媳。她没有名字,人们 只好用她的出生地称呼她,“卑微到连自己的名字也没有!”她一生命运非常悲惨:与前夫生了三个孩子; 前夫死后,另嫁,又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难,苛捐杂税,还有地主盘剥。大堰河孩子多, 生活更是艰难,她受尽煎熬,仅四十多岁就离开了人世。我们来欣赏一首歌曲——满文军的《懂你》。 二、介绍作者与背景资料 艾青: (1910-1996)原名蒋海澄。浙江金华人,现代诗人,代表性作品除了这首诗之外,还有《手推车》、 《我爱这土地》、《雪落在中国的土地上》等。他母亲生艾青时难产,一个算命先生说他命中“克”双亲, 于是他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。在保姆的怀里,艾青生活了难忘了五年。5 岁被领回家 中开始读书,但依然受到冷遇,?不准称自己的父母为爸爸妈妈,只准叫叔叔婶婶。艾青后来说过他“从小 就等于没有父母”,只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着自己的乳儿,给了他温暖的母爱,他 们之间有着割不断的情缘。1932 年,艾青因为参加一些爱国活动被国民党反动派关进监狱。次年 1 月的一 天,牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世,想起了长眠于地下的保姆,便写下了这首《大 堰河——我的保姆》。 三、阅读课文,整体感知。 1、同学们都已经预习过课文了,那么这首诗是一首什么诗? ——A 抒情诗 B 叙事诗 C 哲理诗 D 叙事抒情诗 ——带有一定叙事性的抒情诗。就这首诗的总的倾向而言,作者并没有向读者讲述有关大堰河的完整的或 大体完整的故事,他利用这些片断的故事或画面,目的是倾吐对大堰河的深情。所以这首诗是抒情诗,不 是叙事诗。 2、默读课文。思考作者的思路是如何展开的?课文可以分为几个部分? 第一部分:(1—3 节)怀念与痛悼。交代大堰河的悲苦身世及与我的关系,表现了诗人对乳母的深切怀念 与痛悼。 1 第二部分:(4—8 节)眷念与感激。回忆大堰河辛劳又悲苦的一身,集中刻画了大堰河勤劳、善良的品德, 抒发了诗人对她的深切的眷念与感激。 第三部分:(9—11 节)同情与控诉。写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇,诅咒和控诉了黑暗的社会现 实。 第四部分:(12—13 节)讴歌与赞美。这部分是诗人呈现给大堰河的挽歌和赞美诗,抒发了诗人对大堰河 的深切怀念和由衷的赞美之情。 四、分部分研读课文,鉴赏诗歌。 ㈠学习第一部分 1、指名朗诵 1—3 节。 2、先看第一节,大堰河是不是一条河的名字?——不是,是我的保姆的名字。 她连名字姓氏也没有,以她村庄的名字作名字,这说明了什么呢?——她地位低下,身份卑微。 3、从这三节中,我们还还能知道大堰河是个什么样的人? ——大堰河又是一个童养媳,后来又是地主儿子的保姆,在养活地主儿子的前提下养活自己。是生活在社 会最底层的农村妇女的典型。 谁能说说什么叫童养媳?——从小被卖到别人家做媳妇的人。 做童养媳的日子好不好过? ——不好过,和做牛做马差不多。 4、是啊,大堰河就是这样一位身世凄惨的劳动妇女。诗人对这样一位妇女有怎样的感情呢?我们看到第二 节。诗人说他是大堰河的儿子,他是吗? ——不是,也是。大堰河只是诗人的保姆,所以不是;诗人把大堰河当作母亲,所以是。回环往复强调"吃 了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子",倾注了对大堰河特有的深情。 5、第三节描绘了一些什么样的景物?这些景物给你什么印象? ——被雪压着草盖着的的坟墓、关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲、被典押了的一丈平方的园地、门前的长 满了青苔的石椅,全是冷色调的。这些镜头描绘了一种荒凉、寂寞的惨淡景象,暗示大堰河生前的贫困和 死后的寂寞,浸透着诗人的伤痛、怀念之情。 小练习:第 1 节以“大堰河,是我的保姆”开头和结尾,意图是什么? (2)诗人为什么看到雪便想起了大堰河? (3)第一部分为什么由第三人称改为第二人称? 讨论明确: (1)强调大堰河和诗人的关系,表达诗人对大堰河的深厚感情,为下文叙事和抒情作铺垫。 (2)诗人年幼时生活在冷漠的环境中,只有在大堰河家里才感到温暖,得到母爱。人在寒冷孤独时,本 能地希望得到抚慰、温存,回到亲人的身边。因此看到飞雪,自然地想起了大堰河。 (3)用第二人称,便于诗人和大堰河对话,强烈地抒发诗人的悲痛和对大堰河的怀念之 ㈡学习第二部分。 1、诗歌的第二部分概括了大堰河一生的遭遇。大堰河一生干过两种活,在诗人小时候,他是乳母,诗人五 岁后她便做了佣工。哪一节突出她的“乳母生涯”,哪一节突出她的“佣工生涯”?(4 节,7 节) 2、朗读第四节。(细节描写)同学们看看大堰河干了多少活呀,像一架劳动的机器,没有一刻空闲的时间。 2 大堰河做了这么多事情,诗人是用什么句式把这些连接在一起的呢?——排比。 3、如此劳碌,如此辛苦,但大堰河每每干完一些活之后,她有没有休息呢? 她不休息在干什么呢?——把我抱在怀里,抚摸我。 大堰河一直在忙,她一停下活就去抱着诗人艾青,说明她对诗人??——疼爱。 4、“大堰河用她厚大的手掌??”那是一双怎样的手呢?请你想象、描述一下大堰河的手。 ——粗糙的,有力的,比较黑,骨节粗大,很温暖。 5、是的,这双勤劳慈爱的手,使一个贫穷的家充满温馨,使这个被地主家嫌弃的孩子得到了母爱的补偿。 这双手成了母爱的象征。请同学们联想一下自己,你在生活中感受到的母爱是怎样的?描述一个细节。 ——说得很好!母爱是真挚的、博大的,同学们的感受,可以帮助我们更好地理解大堰河。“我”在大堰 河家里得到的就是这样细致周到的爱。 6、我们再往后看,“我”回家了,我过上了怎样的生活?——富足、豪华、富裕、锦衣玉食?? 但是我的心情却是什么样的?从诗歌中找一个词。——忸怩不安。因为这里只有丰富的物质,没有爱。 7、“我做了生了我的父母家里的新客了。”这句话里有两个名词性的字,十分矛盾,是哪两个? ——“\'家”和“\'客”。对!大家有谁在自己的家像做客吗? ——没有。“家”和“客”本是对立的,谁在自己家里做客呀,能做客的地方不是家。诗人在这里正是抓 住了“家”与“客“的一对矛盾,才表达出一种复杂的辛酸。 8、往下看,仍然在这一节里,还能不能找出类似的矛盾的写法? ——“我呆呆地看着母亲怀里的不熟识的妹妹”,这句矛盾。 既然是妹妹,就应该熟识,可是作者却不 熟识。本是骨肉,却同陌路。 ——“我不认识”与“天伦叙乐”矛盾,不认识怎么能读出来呢? 我们可以换句话说,艾青长大后也认 识这四个字理解这四个字了,可是他却?? 从来没有品尝过四个字的感情。 艾青从小没有感觉到那几 个字。也可以这样说 “上面挂着‘天伦叙乐’”,下面却根本没有“天伦叙乐”;虽认识“天伦叙乐”, 却没有感受过“天伦叙乐”,这是强烈的对比的写法! 9、大堰河家贫穷,但充满爱,“我”家富有,但缺少爱。这就形成了鲜明的——对比。 想起这些,诗人的心中充满了对大堰河的什么样的感情?——感激? 对。大堰河流尽了她的乳汁后,又开始劳动,流她的血汗,同学们自读第 7 节。? 10、6 个句子都是以含着笑开头的,这几个句子用的什么修辞手法?——排比。 大堰河干的活又苦又脏又累,她为什么“含着笑”? ——为能挣钱养家,高兴。同时,也表现了大堰河纯朴宽厚的性格,她生活沉重,却非常乐观;她命运悲 惨,但容易满足,靠双手吃饭,并无多求。诗人对大堰河是既赞美,又同情。 联想起鲁迅《祝福》里对 祥林嫂的有关描写 11、 第八节, 又一次正面写大堰河对乳儿挚真的爱。 典型细节: ⑴.年节切冬米的糖; ⑵.贴乳儿的画; ⑶. 逢 人夸乳儿;⑷.梦里盼乳儿幸福。真切表现了大堰河对乳儿的感情,反映她丰富的内心世界。作者又深挖一 层,把大堰河心底里的深情展示了出来: 大堰河曾做了一个不能说的梦 在梦里,她吃着乳儿的婚酒 坐在辉煌的结彩的堂上 ——没有。 而她娇美的媳妇亲切地叫她“婆婆” 3 ——大堰河对她乳儿的爱原来如此深切真挚,就连梦中也念念不忘!她期盼乳儿长大成人,成才成家,生 活幸福美满,她乳儿幸福就是她最大的满足,这不是一个母亲最美好的心愿吗?这个梦,把大堰河对乳儿 的爱推向了高潮,倾注了她那慈母的深情。但是这个梦是不能说的,因为这个梦对大堰河来说是非份的, 是一种执着的明知不可能实现却始终不能忘怀的期待。 ㈢学习第三部分。 然而就是这样一个人,命运所给予她的,却只有贫困和苦难。她活着,对于世界是无私地赠予,不停的劳 作,毫无保留的贡献她的一切。而直到她死,世界给予她的,是什么呢?同学们齐读 9—10 节。 1、大堰河得到了什么? ——大堰河只活了“四十几年”,可是她却受了“数不尽”的奴隶的凄苦;给她送葬的,只是“四块钱” 的棺材,“几束”稻草,“一手把”的纸钱的灰——这就是她辛苦一生所得的最后报偿! 2、这里,用了一连串的数量词,有什么意义? ——数量词组“四十几年”、“数不尽”跟“四块钱”、“几尺长方”、“几束”、“一手把”的尖锐对 比,突出了诗人对“不公道的世界”的揭发和控诉。诗人强烈的愤慨包含在这组数量词的对比之中。 3、大堰河生前付出的何其多,死后得到的何其少啊!是谁造成了她的悲剧?? ——不公道的社会!? ——她死后,丈夫也死去,儿子除了做土匪当炮灰,便只能做伙计当奴隶。诗人自己,终于彻底背叛了他 出生的那个阶级,而与养育他的那个阶级结成了真正的兄弟。写她死后一家的遭遇,揭示旧中国农民的悲 剧命运,诅咒和控诉了不合理的社会制度。最后一句反复强调"大堰河所不知道的",深化全诗悲剧气氛, 激发读者对大堰河命运的深深同情。 4、我们总结一下大堰河的形象。 ——大堰河是勤劳的,她用她厚大的手掌洗衣、做饭、养鸡、喂猪、终日操劳,她又是善良的,她永远是 “含着笑”去做每一件农活。大堰河又是慈爱的,纵使在终日劳作的疲惫之后,她仍然不忘记同样用她厚 大的手掌把我抱在怀里,抚摸我。 她还是博大的,她能像亲生母亲一样,深爱着她的乳儿。她又是悲苦 的,贫苦的,劳累的。多年的贫苦生活过早地夺取了她健康,年仅 40 多岁就含泪地去了。 5、这就是大堰河。让我们一起欣赏诗人呈给大堰河的颂歌。同学们齐读最后两节。 ㈣学习第四部分。 1、这首热烈、深沉的颂歌,仅仅呈给大堰河吗? ——还呈给他的儿子们,呈给干千万万的大堰河,也是呈给受苦受难的劳动人民。由此可见,“大堰河” 是千千万万劳动妇女的化身,是人类的保姆。诗人对她的讴歌和赞美,实质上是对广大劳动妇女的讴歌和 赞美。可见诗人的感情升华了,扩大了。一个地主的儿子,却把心中最深情的颂歌唱给了千千万万的大堰 河,扑向劳动人民的怀抱,这在 30 年代是难能可贵的。第 13 节:呈给大堰河的赞美诗。用呼告手法,直 接抒发对大堰河的崇高敬意和深深爱戴之情。 这一部分,是全诗感情发展的高潮,由回忆、叙述转为直接讴歌、赞美后,戛然而止。给人留下充分思 索的余地。 ㈤颜色——紫色的灵魂 1、“黄土下紫色的灵魂”,为什么是“紫色”的灵魂? 这个“紫色”到底指什么?(讨论) 4 ——紫色是一种痛苦的、压抑的颜色,紫色给人的感觉非常压抑,不痛快。 ——紫色是一种高贵颜色,比如有的足球队穿的球衣就是紫色的。古代的官服也是紫色的。 ——是指苦涩。我曾看过诗人的访谈录,他在谈到这首诗时说过\\\'紫色\\\'是一种冷色调,引起的人的 心理反映是苦涩的。 ——紫色是红色和蓝色的混合色,红色表示大堰河活着时非常有热情,像火一样,温暖世界,是尊贵的, 而蓝色表示她死后非常安详。 2、补充一点学术界的观点:艾青诗中用了大量颜色,艾青用颜色的规律一般是,用暖色调代表光明、温暖、 信念,用冷色调代表苦难、大地、忧郁等等。紫色是一种冷色调,所以不能仅仅理解为高贵。 3、我综合一下大家的意见。刚才大家的全部意见,无非集中在两方面,一方面强调尊贵、圣洁、热烈的 方面,紫色是高贵、神圣的象征,“紫气东来”、“紫禁城”。