童话 深受儿童喜爱,是小学语文课程的一个重要教学内容。小学 语文教材中有多篇精彩的童话,但许多教师却把童话教学等 同于一般的记叙文教学,教学走进误区,致使儿童在课堂上 不能很好地走进美丽的童话世界,只是滞留在童话世界的边 缘。但目前的小学童话教学不容乐观,需要重新审视。 教材是学生发展的“文化中介”,是师生进行对话的“话题”,在教学中发挥着举足轻重的作用。本文以人民教育出 版社的小学语文教科书的童话选文情况进行调查分析。 24 新《语文课程标准》第一学段阅读目标提出:“阅读浅近的童话、寓言、故事”。从而确立了童话作为这一学段语文 教学首选文体的地位、新的理念在教材上是否有所体现,我 们以人民教育出版社1995 版,2011 版、2001 实验版一、二 年级语文教科书为例,进行了童话选文数量的变换统计。 篇未改变以外,其余三册童话的篇数都大幅度增加。由此,我们看到童话特有的价值得到重视,这符合儿童心理 发展水平和心理发展规律,更符合《语文课程标准》的要求。 童话选文在小学低年级得到了重视,那么在中高年级是什么情况呢?我们以人民教育出版社 2001 实验版的小学语文 教科书中一至六年级的童话选文情况为例,进行了调查。通 过调查,随着年级的增高,童话选文逐渐减少,特别是到了 高年级,整个五年级就只有一篇《卖火柴的小女孩》。形成 这样的现状,可能是新的《课程标准》没有在中高年级强调 童话的阅读,教材编写者也就没有更多关注童话文体的原 因。那么,学生到了高年级是否就不需要、不喜欢读童话故 事了呢?这是个值得探讨的问题。 从调查了童话的选文情况,下面从内容上考察选文的特25 点。仍然以人民教育出版社2001 实验版的小学教科书为例。 童话按其表现形体的不同,可以分为超人体、拟人体和常人体三种形象类型。超人体童话形象在民间童话中最为常 拟人体童话形象是童话中最普遍的。它们指的是除人类以外各种有生命或无生命的人格化的事物。这些人格化了的事 物在童话中不仅有了生命,而且具备了同人一样的感情,可 以像人类一样思考、讲话、活动。 教材里选编的童话绝大多数是是拟人体童话,如《雨点儿》、《小熊住山洞》等。超人体童话是童话中幻想质感最 强的一种,缺少了它,童话教材的幻想成分自然就大大减低 了。教材本身就缺少了幻想,又如何了培养学生的想象力 2.从选文的学习目标看,重道德教化和知识灌输,轻想象力