2.认识长度单位毫米及毫米与厘米的关系。 (1)明确毫米是一个比厘米更小的长度单位。 (2)明确1 毫米的长度是如何确定的,进而指导厘米与毫米的关 (分析:在毫米长度单位确定的这一过程,教师可以通过多媒体展示将1 厘米平均分成10 份,美分的长度是1 毫米,学生通过这一 动态的过程,更能将1 厘米=10 毫米这一关系弄明白) (3)建立1 毫米的长度观念: 借助1分硬币、电话卡等让学生明白这些东西的厚度大约1毫米。 让学生回忆生活中哪些物体的长度或厚度大约1 毫米。 让学生闭眼想象并用手势表示1 毫米的长度。 用手势表示2 毫米、5 毫米、10 毫米的长度。说一说,测量生活 中哪些物品的长度一般用毫米做单位。 (分析:只有将 毫米这一长度观念落实好了,学生才能够对实际物体的长度进行正确的估计,才能够真正理解毫米的意义) (4)通过故事,讲述毫米这一单位引入的重要性。零件的测量等 (为了能够让学生体会到毫米这一单位长度的重要性,教师通过 实际例子,加强学生学习的积极性与重视程度。) 3.教学用毫米作单位的测量方法。 (1)回到例题测量书本的长和宽 (2)同桌交流测量的方法。 (3)汇报并优化方法。 (分析:通过同桌交流,汇报优化,学生掌握的不仅仅是以毫米 为单位的测量方法,对于接下来的其他的单位测量也有着非常重要的 意义。) 三、练习巩固 四、谈收获 五、感悟启发 本课是人教版《义务教育课程标准试验教科书小学数学》三年级 上册的“毫米的认识”。这一课时的内容既是对学生已有的长度单位 知识进行填充,又是一个全新的知识概念。教师根据学生的学生的实 际水平出发,联系学生的生活,充分让学生感知1 毫米这一个比较小 的长度单位,同时重视学生估计能力的培养,让数学与生活的联系更 为紧密。而在学习测量的过程中,通过学生自己动手量一量、同桌交 流、汇报优化这一过程,有效的帮助学生学会测量的基本方法。