欧美地区学术英语研究的理论主要来自于西方语言学家和应用语言学家最新研究的成果。主要涉及的理论有:chomsky的普遍语法理论、D.Hymes 的“交际能力”理论、M.Halliday的语言功能理论、H.Widdowson 的交际能力二分原理、Krashen 的输入理论、Swain 输出理论等。 (一)英国 英国的学术英语教育主要由各个大学下属的语言中心或者私人培训机构来完成,历史比较悠久。根据柳君丽、范秀云的描述,其主要的教学方法有:语言教师和专业教师联合执教法;功能教学法、体裁分析法、批判教学法、合作教学法、小组教学法等。 (二)加拿大 加拿大的学术英语教学和第二语言教学的方法没有太大的区别。根据韦嵚[6]的描述,其学术英语教学采用的方法常见的有:浸泡式教学法,暨尽量多的创设语言学习环境,把学习语言知识和学习学科内容结合起来,使语言的学习因为有学科内容的负载而更有意义;支架式教学法,类似于外语界广泛提倡的任务型学习法;抛锚式教学法,暨由教师运用启发式理念引出教学内容,然后由学生进行讨论的方法;合作式教学法,暨类似于美国的团队合作法;随机通达式教 4 学法,暨教师对学生的学习进程随时掌握,通过反复复习来进行教学的方法。 (三)美国 美国对学术英语教学特点的研究领域比较宽、角度比较多、层次比较深。随之而来,美国学术英语教学方法呈现百花齐放态势,主要由主讲教师根据自己对所教学术英语领域的独特理解进行学术英语教学。常见的学术英语教学通过读写互动(interaction of reading and writing)完成,暨把学术英语阅读和写作结合在一起进行教学,由阅读带动写作,再由写作指导阅读;团队合作法(pair work)暨小组成员在相互合作互动中进行学术英语的学习;过程评价法(process evaluation)暨在学习的过程中对学生的学习效果进行评价,再根据评价指导新的学习过程。 四、结语 学术英语教学在我国还处于起步阶段,在学术英语理论归结和教学过程的系统研究方面还有很大的拓展空间。国外学术英语教学理论和方法在给我们带来指导的同时,为我们指明了教学和研究的方向,值得我们去借鉴和思考。 【参考文献】 [1]马武林.大学英语后续课程内容设置探究(一)——学术英语[J].外语研究,2011(5). [2]蔡基刚.“学术英语”课程需求分析和教学方法研 5 究[J].外语教学理论与实践,2012(5). [3]李丽生.SCLT 教学模式及其对我国大学英语教学改革的启示[J].外语界,2002(4). [4]王海华,王同顺.双语教学与公共英语教学的接口问题[J].外语界,2003(01). [5]张杰.公共英语教学的专业化与专业英语教学的公共化——我国高校英语教学改革的必由之路[J].外语与外语教学,2005(11). [6]韦嵚.试论加拿大 TESL 教学特点及其启示[J].长春理工大学学报,2010(10).