议课的原则
议课也和观课一样,不论是观察者,还是被观察者,都是研究者,都有通过课堂达到改善教学行为、提升专业品质的目的。因此,议课双方都应该遵循以下原则:1、开诚布公,崇尚分析。2、尊重事实,尊重隐私。3、就课论课,研究问题。
议课的准备
1、相关背景资料的准备。这种准备从大的方面来说,需要专业上的准备,要准备相关的理论和信息,事先就议课的主题尽可能多地查找有关资料;从小的方面说,需要行为上的准备,如,了解议课的目标,对学生进行调查和访谈,听取其他人的意见。
2、观察数据的整理和分析。观课者在议课前腰对观察数据进行整理和分析。分工分组观察得来的数据,要汇总、核查,看是否有效,如果不同观课者对同一现象的观察结果相差悬殊,要追求其原因,做必要地校正。实在不能校正的,要舍弃。数据汇总后,要拿出分析意见。
3、制定会议议程,通知有关人员。
议课的操作:
1、授课教师的反思。议课开始,观课者不要急于发表意见,应保证被观察者有足够的时间表达自己的感想和感受。认真听取授课教师的反思,能在一定程度上弥补我们观察的不足,有利于我们对观察数据的解读和分析。
2、观察者的报告
观课者应以观察合作团队的名义汇报观察分析结论。报告数据要提供书面材料,分析不要急于做最后结论,要把初步结论提交会议讨论。
3、思考和对话
议课会议要留有充分的时间供双方思考与对话。思考与对话也是研究的过程,可以使议课人员交流思想,共享成果,产生相一致的结论。
4、 协商结论和行为改进建议。观课者要形成一个观察报告,被观察者也要撰写一份反思报告。两个报告围绕一个主题,各自阐述自己在研究过程中的思考和以后的行为改进计划。
5、后续跟进意义重大。观察者和被观察者都需要根据课堂观察采集的信息,反思自己的教学行为,作为自己今后教学改进的参照,形成“观察——反思——改进”的活动链条,促使这种课例研究方式更好地促进教师的专业发展。
议课的基本形式:
议课是在更大的范围、更大的空间之中进行更多的教学研讨,可以是面对面的,可以是个别的,可以是书面的,也可以是网络形式的。
1、“面对面”议课,直观教学目标的制定。所谓“面对面”议课,通俗地说就是当面直接交流,大家就一个话题围坐在一起说出自己的观点、想法。因为我们课堂教学的立足点在学生,所以,议课时我们的关注点应放在教学目标的制定上,议授课教师是否对学生进行“双基”的传授。课堂教学除了传授知识外,是否教会了学生做人的道理,由此而生成学生自身的个体情感、态度、价值观、兴趣与成长需要。我们议课时要研究“学生”,研究“为什么而教”。
2、“设计型”议课,思索教学预案的科学性。在议课的过程中,观课者、教者会交流学情,从而更好的了解真实的学习状态,为教学设计的完善做好铺垫工作。教者在进行预案的设计时,会对文本进行难点的书面分析,了解学生学习新内容、达成新目标的困难和障碍,生成交流的重点。这种重点、难点的预测是非常重要的,者也是课堂教学所展现的价值取向。找准了“点”,课堂教学的效率会大大提高,与观课者交流时有更好的分享。
3、“互动型”议课,把握课堂教学的主体。在预案生成之后,教者可以将预案以书面形式呈现给观课者,倾听观课者的意见,观课者观察、思索、完善教者的流程,让预案真正服务于课堂教学。简单的说,在实施预案的过程中,教者能利用收集到的有关观课者事先提供的信息和资源,顺着学生的发展趋势因势利导。
4、“多形式”议课,反思课堂教学的效果。课堂教学完成后,教者可以将课堂反思通过书面的分析与观课者进行综合评估,也可以上传网络,进行网上研讨。同时也可以通过教学小组间的交流,形成重组的预案,再次进行观课教学,完成“预案——观课——交流——新预案——反思——收获”的议课程序,从而发现并探寻优化学生学习过程的教学新途径和新方法。