地点:江苏省泰州市口岸中学多功能教室
主持人:曹燕
正方代表:高二(六)班 季维涛 单志浩 黄露指导教师:梅少林
反方代表:高二(五)班 杨全慧 高露唐雨婷 指导教师:杨燕
主持人:各位老师,各位同学,大家下午好!进入高二年级已经快一个月了,同学们普遍感觉目前的学习任务比较重,学习压力大,所以提高课堂效率非常重要。那么,语文学科老师多讲好还是少讲好呢?今天我们有请双方围绕这个话题展开辩论。下面进入辩论的第一环节,有请正方反方分别作立论陈词。
正方一辩:我方的观点是:语文课上语文老师多讲一点好。
首先从学习的实际看,老师多讲一点好。语文阅读自然是重头戏,大家最近都在学习《逍遥游》,文中的典故、语法甚至思想内容,即使我们有参考资料也不能完全理解,自然需要老师将这些内容详细解释给我们;还有像《人是会思想的苇草》这类有思想深度的文章,就我们自己读文章并不能理解其中一些语句的意思,如“人的伟大之所以伟大,就在于他认识自己的可悲。一棵树并不能认识自己的可悲,因此,认识(自己)可悲乃是可悲的;然而认识我们之所以可悲,却是伟大的。”读书自然不能不求甚解,所以我们要认识到自己的缺漏,让语文老师在课上多讲一些,以此来弥补我们的不足。
其次,从高考的题型来看,语文老师多讲一点好。我们都参加过中考,大家应该还记得中考复习的那段时间的生活吧,语文老师每天都会在课上讲一些经典题型和相关的解题方法,如果不讲,中考又该怎么办呢?高考的题型比中考还要多,这些题型的解题方法是肯定要老师讲的。
综上所述,我方坚持认为:语文课上老师多讲一点好。
反方一辩:我方认为语文课老师少讲好。课堂中少讲多悟,有利于学生学习能力的培养及思维的发展。
课堂上,如果只是老师在讲,一个人的思维代替了几十个人的思维,一个人的生活经验代替了几十个人的生活经验,学生完全被禁锢,那么整个课堂都会显得枯燥乏味,学生将会失去学习语文的兴趣,语文课又有什么意义呢?老师少讲,学生却在不经意间被解放了,可以自己思考,可以结合自己的爱好,联系自己的生活去理解、去感悟了。“讲”和“少讲”,便在无意中促使学生形成了被动和主动两种截然相反的学习态度,形成了接受学习和发现学习两种不同的学习方式,自然也就有了不同的结果。以此看来,语文课老师应该少讲。
苏霍姆林斯基曾说:“教师必须懂得什么该讲,什么该留着不讲,不讲的东西就好比学生思维的引爆器,马上使学生在思维中出现问题。”所以语文的教学过程中,需要控制并正确把握好时间,有效地设置,规划课堂上的每分每秒。应该尽量地留出时间让学生阅读书籍,讨论观点,促进学生积极思考,让学生成为发现者、研究者和探索者。主动地学习与探索比被动的效果要好得多的多。这是大家都明白的道理吧!
语文教学是情感很强的教学。大量地直接传输知识是毫无感情可言的,更不用谈语文的内涵了。
越是深奥的文章越是不能通过老师的讲述来表达,而是要通过学生们的积极探讨和研究,如果总是等老师来讲,那么学生们的思想就会被禁锢,思维得不到开发,长期下去,对于语文这类学科甚至会产生厌倦、乏味的感觉。因此,上课时老师少讲有助于形成积极倡导自主、合作、探究的学习方式,建设开放而有活力的语文课堂,从而学生便能成为课堂的主体,态度会更好,会更加积极主动起来,并且在学生思考过程中,能将内心世界联系起来,使语文课堂更加有意义。
综上所述,语文课堂老师应少讲为好,留更多的时间给学生讨论和思考。