作为老师,要注意紧扣教材,以教 材的重难点为切入点,以学生的思维和基础为起点,以生动形象为形 12 式,渗透知识和能力要求。这样就会把目的和手段,把学与思相结合, 提高课堂效果。应该说,再好的问题题点也是对教材知识的上升和提 炼,是命题者的巧妙构思与反复思考的结果,因此积累,收集与整理 作为方法,技巧,更是一种教学的基本功,的确需要长期的艰苦的努 力才能达到。 还有一种误区,就是过分地强调知识的系统化,结构化,一味的 去建立历史知识的“线,面,体”,忽略了需要强调的知识“点”,有 时干脆什么题点问题内容也不引入,照本宣科,平铺直叙,课堂干蹩, 毫无生机。 基于历史学科能力考试的日益深远,在平时的常规教学中,无疑需要不断地加入一些历史问题题点的潜在内容,它可充分引导学生 加深对所学知识的理解,使能力与教学并用,使教材轻重突出,避免 了课堂上单调的平铺直叙,缺乏深度力度和过于单一的倾向,可以提 高教学的效果,也有利于学生适应历史选拔性考试的能力要求。