一、 学高为师,身正为范
从教师自身的角度讲,要求育人者先律己。教师想要具有育人意识和育人能力,就必须先具有育人素养,这是师德的内在要求。首先,“学高”是师德基础,我们这一代的教师,有很多都是从民办转为公办,我本人开始从事教育事业时,也仅为初中文化。但这么多年来,我们很多老师利用自己休息时间、假期,通过自学和函授等途径,取得了自己的大专或本科学历,在不断学习中提高自己的专业技能和教学水平。其次,“身正”是师德的核心。想要教出什么样的学生,自己就应当先成为什么样的人。教师本身就是一部活的教科书,教师榜样具有巨大的教育力量,这种教育力量以直觉的、形象的、具体的形式非常自然的作用于学生,使学生在不知不觉中受到潜移默化的影响。本镇的张庆勇老师一生为双桥镇的教育事业奋斗,不仅有着令人佩服过硬的教学水平,而且其大公无私、先己后人的高尚品格更是让人折服。最后,教师应对自己职业有着正确的认识。教师这个职业并不是一味的牺牲和付出,也给我们带来生命的价值与欢乐,教师的高尚与尊严在于用生命点燃生命,教师的幸福与欢乐在于用生命享受生命;教师不仅是为生计而工作,还是为了生命的增值而工作。正确的认识教师,我们才能够更加热爱自己的职业,更加执着于我们的追求。
二、 亦师亦友,植根于爱
教师的任何教学活动都是围绕学生而展开,都是为了如何更好的培养教育好这些孩子。因此,我们应该对自己在师生关系中的位置有一个正确的定位。一名合格的教师不仅应该是学生的“良师”,更应该成为学生的“益友”。良师需要我们备好每一节课,讲清楚每一道题,对学生因教施才,做到诲人不倦。“益友”要求我们能够走进学生的心灵,与学生进行心与心的交换是一个教师取得学生信任的关键。我们不能把自己凌驾在学生之上,更不能满口教训口吻,而要以朋友的道义去关心学生,用亲人的情怀去关怀学生。(2005年我接受一个新的班级„„试举一例通过对学生的关怀,使学生认识到自己错误,这种关怀不是以教师的严厉,而是通过朋友般的关怀). 在教学活动中,我们很容易发现这样一个有趣的现象:不同的老师带同一个班级,但班级纪律有着明显的差别,有的课程学生活泼、积极、主动,而有些课程却死气沉沉,让人昏昏欲睡。这与授课内容不无关系,但我觉得更重要的还是一个老师是否投入了足够的“爱”。爱一个优缺点的孩子,爱一个贫困的孩子,爱一个有个性的孩子。一名优秀的教师应该树