摘要: 目前,我国已经进入了经济飞速发展的时期,大众教育如同雨后春笋般在全国范围内普及、推广开来。技校教育已成为我国培养技能型人才的主要阵地。技校学生大都学习成绩差,这无疑在无形中增加了技校教育的难度和强度。所谓“态度决定一切”,由此可见,消除学生的消极学习态度是提高技校教学质量、构建高效优质课堂的前提和基础。因此,在实际教学过程中,教师应从教学策略、教学内容、教学形态等方面帮助学生树立学习自信、消除学习消极心态,以“思想带行动”促进其自身学习能力的提高和发展。
关键词: 技校教育 消极态度 教学方法
伯克曾说:“教育是国家的主要防御力量。”可见切实提高技校学生的综合素养是为国家培养德才兼备的技能型人才的关键所在。帮助学生树立学习自信心,改变其消极学习态度,是促进学生由“被动的知识接受者”转变为“主动的知识学习者”的前提和基础。因此,在授课过程中,教师应在充分研究教材的基础上,从学生的实际学习水平、接受能力、思考能力等多方面入手,为学生提供层次化、梯度性的真实学习环境,从而在改善其消极学习态度的同时激发其学习热情,促进其自主学习能力的提高。
一、增强课堂灵活性,提高课堂教学效率
技校学生大都学习基础薄弱、注意力集中时间短、学习韧性差等。很多学生由于长期以来学习成绩差,被视为学校教育中的“异类”、“怪胎”。这种片面的以“成绩论英雄”的评价模式,导致很多技校学生认为自己就是比别人笨,从而产生厌学、逃课等“破罐子破摔”的消极学习态度。
教师应在充分研究教材内容的基础上,选取一些贴近生活、新颖时尚、简单易懂的题材丰富课堂内容,让课堂讲解不仅有专业知识的“骨架”,更有适应时代发展需求、符合学生学习心理的“血肉”。例如:在讲解汽车结构时,教师可以利用网络、视频、影像等为学生提供三维立体图,调动学生口、眼、脑,为学生提供实物模拟训练。应用这种生动、灵活、鲜明的教学方式,不仅能调动学生的学习主动性和积极性,而且有助于消除学生的课堂畏惧心理,从而为改变其消极学习态度起到积极作用。
二、因材施教,开展层次化教学
陶行知曾说:培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育,这叫“因材施教”。由此可见,在教学过程中,教师应根据班级学生的实际学习情况,开展层次化、梯度性教学,改变“好学生吃不饱,坏学生吃不了”的恶性