世界上没有完全相同的两片树叶,学生必然存在差异,每个个体都有自身特点,我们教育者的责任就是帮助学生发现特点。家访中,必然会遇到不同类型的学生,不同文化程度家长,面对不同的学生和家长,我们教师一定要事先想好沟通方式,给不同学生提供不同的教育方式。针对不同学生性格、能力、智力差异,采取不同措施、途径方式教育。家访是促进教育发展的一种很有效的方法。教师、家长、学生三者共处一室,促膝谈心,拉近了彼此心理距离。每个班级都有形形色色的学生,不同的学生有不同的特点,不同的学生有不同的天赋。家访一定不能“胡子眉毛一把抓”,要学会因材施教。我校家访工作主要从以下几个方面开展:
一、关注“学困生”。
五年级李斌成是班里有名的淘气鬼,作业经常不按时完成,上课不认真听讲,下课疯闹。开学初接触他,便发现他很贪玩。为此,我们与家长电话沟通了几次,孩子起色不大。于是到他家,家长对老师的到来很是意外,对老师进行了热情的招待。与家长的交流过程中,我发现孩子的家长并不是很注重孩子的教育。家里常常人来人往,孩子无法静心写字,静心思考。如果有一两个熟人走过来,就会直接对孩子说:“你还做什么作业,爸爸妈妈都在玩,让你写作业,把作业
本扔掉。”试想想,在这样的环境下成长的孩子怎么能优秀。
本次家访,我们与家长交流了一些家庭教育理念。我要求家长能够给孩子创设一个安静的学习氛围。不要给孩子灌输学习无用论,家长要做孩子的表率。平时要抓住孩子的点滴进步,表扬他。
家访后,家长也能认识到自己平时教育的不足之处,也能积极配合老师的工作。经过此次家访后,虽然鲍鸿达同学改进不是很明显,但是他能感觉到老师对他的关爱,写作业能比以前认真,做清洁也比以前积极。我也会抓住一切机会,及时表扬他,给他表现机会。
二、亲近“中等生”
初次接触四年级李建国同学,便发现他的字写得特别糟糕,不喜欢看书,写话常常只有一句话。于是,我带着班里写字较好同学的作业,文笔较好学生的写话作业,来到了黄瑶家中。孩子的妈妈对老师的到来接待的非常热情,他们觉得温暖,倍感兴奋。当与家长交谈时,我特别强调了孩子的写字。家长也认识到瑶瑶的字写得不工整,要求老师提供相关方法辅导孩子写字。我强调,上课时一定要认真听老师讲解没一个字的写法,不要认为只是写字,可以不用听老师讲解。另外,在家给孩子准备一本合适的字帖,要求他每天临帖练字。
此次沟通后,家长也充分认识到自己平时教育孩子的不足之处。很是配合老师的教学工作。经过此次家访后,我发现黄瑶听讲比以前认真多了,拼写作业也一次比一次优秀,“手写圣贤书”也坚持认真完成,进步显著。
三、走进“调皮”学生的内心
我校六年级学生杨鹏辉,学习习惯很差,上课坐没坐相,站没站相。性格粗野,愿意和同学动拳头。我校多次和家长沟通这一情况,但“棍棒教育”不但无效,还产生了逆反心理。针对这一情况,我们学校改变了方法,利用时间去寻找这个“调皮学生”的闪光点。他喜欢劳动,从他身上找到了积极有利于转化方面因素,找到了教育的突破口。安排有关教师进行了家访,刚跨进他家门,他妈妈预料孩子又出事了,脸阴沉沉的问“老师,我孩子在学校里又怎么啦?”我赶快解释:“请不要误会,老师是要到每个学生家里去家访。”气氛缓和了。当着家长的面表扬了学生,家长很高兴,学生也非常感激,时机成熟,和家长一起谈了督促孩子学习功课的方法,并鼓励学生认真迎接期末考试。第二天早晨我在校门口碰到了这位同学,见到我后说老师早上好!以前见到我可是溜走的啊!在上课时我总是把最简单的问题留给他回答,作业经常面改,孩子也渐渐地找回了自信,在期末考试中虽然语文只考了35分,但对于他来说,这已经是很大的进步了。
家访不是向家长告状,也不是让学生难堪,而是要与家长、学生在家庭这个特殊的环境中真心交流和沟通。家访工作常“报喜”,可以为学困生的转化创造良好的环境。美国心理学家查丝雷尔说:"称赞对鼓励人类灵魂而言,就像阳光一样,没有它就无法成长开花。”家访的目的是关心、爱护、转化、教育学生,而不是因教师管教不了才去向家长"告状”,因为这无异于给家长送去一根“棍子”,学生回家不免要受皮肉之苦。这样做不但解决不了任何问题,而且学生还会迁怒于教师,不忘这一“棍”之仇,给下一步的工作制造了障碍。我
家访的对象主要是“学困生”,对于他们是“雪中送炭”给以“温暖”,多给差生家长“报喜”。
我们通过一次次座谈会,一次次家访,反复抓,积极去找他们的"闪光点”,先感化家长,再去沟通教育学生,给学生自信,希望和热情。只有这样,他们那柔弱的心灵之花才能在一个时时刻刻充满阳光温暖的环境中盛开,并结出丰硕的果实。我还要扎实的做好这项工作逐步推进家访工作的经常化、制度化,并形成长效机制,防止走形式、走过场和“一阵风”,使更多的孩子走在家访活动中受益。

第三篇:家访典型案例

家访典型案例
《孙子 谋攻篇》中说:知己知彼,百战不殆。对于战争是这样,对于教育我认为这一观点也同样适用。作为班主任,只有全面的了解学生,才能对症下药,因材施教,才能促进学生的成长和进步。在众多的了解途径中,家访是必不可少的。通过家访,可以了解学生在学校以外的情况,也加强了家庭和学校的联系,加强教师与家长的沟通,起到“齐抓共管”的作用。在我带的班级中,就有这样一个典型案例:
一、基本情况 :樊妍,女,13岁,成绩在班级中属于中等偏下。
二、存在的主要问题:
她比较内向,性格倔强,刚硬, 有暴力倾向,逆反心理十分严重,经常和老师、同学发生冲突,有很强的抵触情绪。经常迟到,与同学发生矛盾时,会不计后果的大打出手,有一次甚至用凳子把一个男同学的头部砸伤。问他为什么打人,不管怎样她都不开口说话。你越是反对的事情,她就越和你对着干。在学校,她这种反抗行为十分尖锐,每当老师批评她时,她眼睛直对着老师,歪着脖子,一副不服气的样子,要么一声不吭,要么就和老师顶嘴。课堂上,总是心不在焉,常常做小动作,老师点她名字,她就抵赖、不承认,课下完不成作业。前段时间找她谈话,她也是听过算了,回到教室一如往常。真是个让老师十分头疼的孩子。
三、家访了解的情况。
步行四十多分钟,终于到了她家。我现在才明白为什么她经常迟到,每天要走那么远的路,对于十来岁的孩子来说,其艰辛是不言而
喻的。我有些后悔自己没了解情况就随意批评她。接待我的是她的妈妈,经过她的介绍,我了解到:她家的经济情况不是很好,她爸爸在外打工,家里还有一个一岁多的妹妹,妈妈大部分的精力都放在照顾妹妹上。孩子在家里也是经常和妈妈发生冲突,还有两次甚至离家出走。更糟糕的是妈妈性情急躁,动不动就会打孩子,而且不给孩子辩解的机会,总认为所有的错都在孩子身上,和孩子缺乏沟通。
四、解决问题的方法:
(一)我首先和她的妈妈进行了沟通交流。对家长的教育态度表示理解,同时指出这样的教育方式不但得不到效果,反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给孩子温暖。 孩子本身性格倔强,越是打骂她越是反抗。告诉她要尊重孩子,不能动不动就打孩子,孩子的暴力倾向很大程度上都是向她学习的。在孩子犯了错误时,要先了解事情的原委,给孩子解释的机会。尽量抽出时间,多和孩子交流沟通,知道她心里想什么,化解孩子心中的怨气。同时指导家长如何做。(如定期检查孩子的作业;指导学习,帮助孩子解决学习中的困难,多抽时间与孩子交流,对孩子的进步给予及时的鼓励。)
(二)多一些理解沟通的谈话,指导她进行自我调节:在了解了原因后,我告诉她的妈妈,应该以平等的姿态,跟她谈谈心,能知道她心里正在想些什么,能知道她最担心的是什么。不盛气凌人地训斥他,多表示一些理解,适当地给一些点拨,指导她阅读一些伟人、科学家成功事迹的书刊,开阔视野,不断激励自己,使她明白只有胸怀宽广,能接受她人意见的人才能成就伟大的事业。这样把她的注意力
引到学习上,启发、诱导她走出错误的心理误区。
(三)春风化雨,坚持疏导教育:避免直接批评,不与她发生正面冲突,注意保护她的自尊心,采取以柔克刚的教育方式。当她犯错误时,不当着全班同学的面点她的名字,而是在与她个别交谈时动之以情,晓之以理,耐心帮助她分清是非,意识到自己的错误,并愿意主动地去改正,这样才能逐渐缓解紧张的师生关系。 经常、持久地心理辅导:樊妍同学这种顽固的逆反心理不是
一、两次说服教育就可消除的,要反复抓,抓反复,以后多留意观察她的情绪变化,经常与她交流、沟通,深入了解她的内心世界,帮助她解决心理上的问题。
是啊,“没有阳光染不绿的小草,只有阳光照不到的角落”,只要我们有心,很多所谓的“问题小孩”都是可以改变的。

第四篇:家访典型案例

二(2)班家访典型案例
柴湖镇小学 周学英