第3　1卷第2期中国林业教育2013年3月ForestryEducationinChina生态学教学与提高大学生生态素质　王瑁王文卿　(　厦门大学环境与生态学院,福建厦门　3　6　1　0　0　5　)　摘要:我国社会、　经济的发展和生态文明的建设都需要大批有较高生态素质的实用型人才。将大学生生态素质　培养作为生态学教学的核心,　是我国社会和经济发展、　高校本科人才培养和课程体系改革、　学生个人发展以及生态　学自身特点的要求。在高校开展生态教育是提高大学生生态素质的重要途径之一。因此,　高校应将大学生生态素　质的培养作为贯穿生态学教学全过程的主线,　不断调整生态学教学内容和教学方法,　通过采取实例教学、　课外教学　和综合教学等教学方法,　培养具有较高生态素质的当代大学生。　关键词:高等教育;　生态学;　教学内容;　教学方法;　生态素质　生态　学既是理论性强的学科,　又是应用性强和应用面　广的学科。当前,　生态学课程也已成为综合性大　学、　师范院校和农林院校的一门重要课程。高校生态学课程教学的目的不仅是让大学生　掌握生态　学的基本概念和理论体系,　更重要的是要提高大学生运用生态学基本理论和方法分析和　解决问题的能力,　使大学生具备一定的生态素质。　尤其是在　我国正大力提倡素质教育的大背景下,　更应将大学生生态素质的培养作为生态学课程教　学的核心。　将大学生生态素质的培养作为生态学课程教学　的核心,　应具体体现在以下几个方面:　①培养学生树　立生态世界观和价值观;　②要求学生掌握生态学方　法论,　形成生态思维;　③　引导学生正确认识人与自　然、　人与社会、　人与自我的关系;　④引导学生养成在　现实生活中积极关注、　主动保护环境的心理和行为;　⑤指导学生在遇到生态问题时,　能够运用所学的生　态学知识分析问题产生的背景、　产生过程及对人类　的影响,　并提出相应的解决方法;　⑥要求学生在将来　所从事的社会及生态管理活动中,　能够灵活运用生　态学原理处理各种关系,　从而带动社会群体共同走　和谐社会的发展道路。　高校生态素质教育的最终目的是培养大学生良　好的行为习惯和生活行为模式,　培养学生健康的生　态生活观、　适度的生态消费观和可持续的发展观[　1]　。　这就要求生态学课程教学将大学生生态素质的培养　作为贯穿教学全过程的主线,　紧紧围绕国家和社会　发展的要求,　不断优化教学内容和调