让每一个学生都能享受到体育课的乐趣
江苏省宝应县黄塍中心小学 王静225800
摘要:
《新课程标准》提出“健康第一”的指导思想,要求我们教师改变以往的观念和行为,真正发挥教师的引导作用,使学生能积极主动地参与到各种活动中去,通过我的发现,只要平时我们能更新教学观念,创设不同的教学情境,因材施教,多多表扬鼓励学生,就能使学生从体育练习中获得乐趣,从而真正使每一个学生都能获得健康。
关键字:体育课 教学 乐趣
“一切为了孩子,为了一切孩子,为了孩子的一切”,这是当前素质教育提出的基本要求,它要求我们教育工作者不断更新教学观念,在体育教学中要面向全体学生,充分调动学生的主动性和积极性,促进学生的身心全面发展,增强学生体质,提高运动技术、技能,发展学生的个性与创造性,让每一个学生都能享受到体育的乐趣。
一、更新教学观念,激发学生主动性
在素质教育的今天,体育教学树立了“健康第一”的指导思想,要求我们对学生进行全面发展身体素质,增强他们的体质,除了传播体育知识和技能之外,还要对学生进行有效的思想品德教育,从而开发学生的智力,陶冶学生的情操,达到发展学生的个性,促进学生的社会化。因此,这就要求我们体育教师要不断更新教学观念。在教学内容上,要选择多样化的练习内容,以适应时代的发展和变化需求;在教学方法上,应运用启发式教学,充分张扬学生的个性;在教学方式上,应以教师为主导,以学生为主体,充分培养学生的创新能力,变传统的“要我练”为“我要练”,“我想练”,使学生将体育学习当成一种乐趣,而不是一种痛苦和负担。
二、创设情景教学,张扬学生个性
前苏联教育家赞科夫曾经说过:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥其高度有效的作用”。情境教学还是触长期被忽略的儿童的情绪领域,形成它独特的个性。
在《腾越山羊》的教学中,我设置了登山,越过障碍等儿童曾经经历的熟悉情景,让学生担当勇士的角色。在《跳高》学习中,学生又变成了运动场上的运动健将。在《立定跳远》教学中,儿童又变成了龙舟竟渡的强手。通过这些不同情境和多样化的活动,让学生“在玩中学”,“在学中玩“,充分张扬学生的个性,不断地陶冶他们的情操。
三、注重因材施教,体验成功乐趣,
教育学家曾经说过,“成功的快乐是一种巨大的情绪力量,它可以激发儿童好好学习的愿望,让他们体验到成功的乐趣,从而激发他们的求知欲望”。
在体育教学中,由于受先天和后天因素的影响,学生在身体素质,运动能力,智商,情商等方面都表现出一定的差异性。针对这些个体的差异,教师要遵循区别对待的原则,进行因材施教,制定不同的练习标准,从而让每一个学生通过练习都能体验到成功的乐趣。
我班上有一名女学生成琳,体型比较胖,常常在游戏练习时,不肯参加。我是看在眼里,急在心里,终于有一次练习,我选择了“我能行”的小游戏,要求学生在游戏的过程中,不比速度而是比谁能最终完成任务。在游戏开始前,我强调了“我能行”三个字,我说“教师相信你们每一个都能完成任务”。其它小朋友都一个一个地完成了练习,轮到她时,她不肯,我发动小朋友喊“成琳,一二,加油”,我走到她面前说:“成琳,老师相信你能行”,并对她讲,教师同你一起练习,看谁完成的任务的质量最好,于是按我的“设计”,我故意的失误多,让她在我的前面,其它小朋友都一齐喊:“成琳,加油!”,“成琳,超过老师”,看着她一步一步地完成任务,此刻她的脸上挂着成功的微笑,从那以后,上体育课时,在我的关心与帮助下,她都能积极参与,有时还主动向我挑战呢!从她的身上使我看到了关爱的重要性,学生一旦消除了练习的消极因素,激发了他们练习的激情,他们一定会全身心的投入到练习中,尽情享受体育运动带来的乐趣。
四、运用表扬鼓励,增强学生自信
小学生是有向师性的,他们在体育课上都希望得到教师的肯定与表扬,因此,课堂上教师应该多运用表扬、鼓励手段,通过手势指挥,眼神暗示,口哨声音以及教学语言激励他们,给他们的每一点成功给予肯定,遇到挫折时多鼓励他们,增强学生的练习自信心,努力提高他们练习的激情,使他们明白“体育因运动而精彩,运动因有我而精彩”。
总之,我们在体育教学时,只要尊重学生的个性,从学生的情趣特点出发,采取灵活多样的教学形式,因材施教,就能激发学生参加体育活动的兴趣,使每一个学生都能享受到运动带来的乐趣。
参考文献: