教学案例:“军神”
14“军神”
学习目标:
1、随文学习生字10个,会用学过的方法理解“汗涔涔”、“赫赫有名”等词语的意思,朗读体验来区分“教训”、“训斥”和“教育”的意思。
2、在朗读课文,品味词句的过程中理解“军神”一词所包括的含义,读懂沃克医生称赞刘伯承的这句话。
3、继续学习用课文语言复述故事,尝试采用借助课外材料和发挥想象的方法,用自己的语言学习创造性复述。
4、能凭借课文语言和老师补充的材料感受刘伯承钢铁般的意志,感受生命的意义,知道要珍惜今天的幸福生活。
教学过程:
一、读题释题,导入新课。
1、同学们,今天我们来学习一篇新课文,板书课题,读题。
2、初步理解“神”在课题中的含义
小结: “军神”首先是军人,但不是普通的军人,是军人中的军人,一个有着非凡的意志和超强性格的军人。
再读课题
说明:题,是文眼,是文章的灵魂。读题、释题为下面的探究学习、读书实践活动找准切入口。
3、那么通过预习,大家知道文中的“军神”指谁?
出示刘伯承的图片,并板书:刘伯承
读课文最后一节,学习生字“赫”“承”
承:正音(后鼻音);
赫赫有名:帮助学生用找近义词的方法理解意思。
4、这位赫赫有名的刘伯承元帅就是德国医生沃克口中的——(学生齐读:军神)
二、整体悟“神”,提出问题。
1、快速默读课文,划出沃克称刘伯承为“军神”的话。
2、出示句子:“啊!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!如果你是一个军人,那么,你就是一个‘军神’!”
(1)指导学生抓关键词语有感情朗读
(2)引导学生抓关键词语进行质疑?
预设:为什么说他是一个真正的男子汉?为什么称他是“军神”?从哪些地方看出“这是一块会说话的钢板”?……
说明:找出含文眼“军神”一词的中心句,抓住文章要害,指导学生质疑,并引导学生以此为辐射点,进而精读全文。既激发了强烈的阅读心里需求,又使学生在读悟过程具备明确目标,同时打开可对话的大门。
三、精读品“神”,学习语言
请同学们仔细读读课文,我们从手术前、手术中、手术后的过程中,都能感受刘伯承“神”在哪里?你可以通过对刘伯承的描写来读懂课文,还可以从对沃克医生的描写中来体会。只要是可以体现“神”的内容,无