“杀鸡儆候” 式的体罚使学生在行为上谨小慎微, 时时、 事事消极防卫, 害怕教师。 这就不利于学生形成积极向上、 勤奋学习的思想品质, 也不利于班集体形成文明、 和谐、轻松的氛围。 3、 体罚会给学生带来不必要的焦虑。 这就不利于学生健康心理素质的培养, 反而会损害学生身心健康。 经常体罚会提高学生对体罚的极度反感, 学生对体罚反应迟钝, 逐渐失去对体罚的敏感。 为了达到应有的效果, 教师往往又要加重体罚, 这样就导致体罚的恶性循环,带来不堪设想的教育后果。 4、 体罚还会导致师生关系紧张, 使师生产生冲突乃至对抗。 这既损害了教师的社会地位和人格魅力, 也是违反了《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教师法》 等法律。 我个人认为惩罚要有度, 教育要有爱, 爱要善于欣赏, 爱要善于引导, 爱还要善于感化, 爱同样需要“惩罚”! 但要温柔地惩罚, 用爱的艺术托起生命的厚重, 爱是教育的基础, 是教师教育的源泉, 有 了爱才有教育的生机。 尽管没有惩罚的教育是不完整的教育, 但没有爱的教育却是不成功的教育。 教师的责任是教书育人, 特别是在育人方面应该学会艺术的处理而不是简单粗暴的解决。 很多时候学生的心理是很敏感的, 需要老师细心的呵护。 人的一生中都在不断的犯错, 在犯错的过程中不断发现不足从而不断地改进和完善自己。 所以对于学生的错误老师应该学会宽容和理解, 帮助他们认识到自己的错误并改正过来。 惩罚不是目的只是一种手段。 体罚也应该从学生的性格和犯错程度入手, 每个学生的性格和抗挫能力不同, 处理的方式也不一样。 就像做衣服一样量身定做才是最合适的。 首先, 教师要先了解学生犯错的原委, 问清原由不能不分青红皂白就处罚学生; 然后从他们的性格入手, 用适合他们性格的方法去教育他们, 不能光用打人和体罚, 这样不仅违法, 而且会对孩子的自尊心造成伤害, 也降低了老师的人格。 体罚给学生的身心带来了严重影响。 二、 怎样帮助学生解决出现的问题 事实上, 教育学生只用体罚和变相体罚的老师, 也就是“不该出手时就出手” 的老师, 学生心里只有憎恨。 作为教师应有一种奉献精神, 在工作中, 我认为应该采用以下措施: 1、“软方法” 处理。 体罚必然引起更严重的师生冲突, 自己生气不说, 也不能真正解决问题。 不妨使用试用“软方法” 处理。 面对学生故意的对抗行为, 不是体罚或变相体罚学生, 以宣泄心中的不满情绪, 以显示老师的权威, 而是调整消极情绪, 运用教育机智, 不仅避免了师生冲突, 融洽了师生关系, 带使学生主动承认错误, 并发展了学生的特长, 真可谓一举多得。 2、 表扬式教育。 教师在学生违规时, 应采用“动之以情, 晓之以理, 导之以行” 的方法, 使学生心服口服, 而不是一味地去体罚学生, 收到较好的效果。 3、 即兴教育。 即兴教育, 即把学生错误的行为引导到正确的轨迹。 例如有位班主任在下课时发现几个同学把扫帚当作棍转, 他走上去不予批评, 而是说:“你们连下课都为班级做好事, 打扫班级卫生,真是难能可贵。 我相信你们的扫地水平一定不错吧, 今天放学后, 你们再为班级做一次好事, 怎么样? ” 这几位同学高兴地接受了教师的处罚, 同时, 也领悟到拿扫帚玩是错的, 而打扫卫生是对的。 实践证明, 每个同学都会犯错误, 但希望老师用科学的手段来教育学生, 只要方法得当, 就一定能收到良好的教育效果, 培养出一批又一批的有用之材。 如何看待学生的错误 每次作业总是能发现或多或少的错误, 作为低段的任课老师, 该怎么办? 静下心来面对这些错误, 发现造成这些错误的原因是多方面的. 由于学生年龄小, 生活经验不足, 总会犯些错误, 但学生犯点错误不足为奇, 关键是我们做教师的如何对待那些犯错误的学生。 当学生有不正确的言行或不良习惯时, 老师不能熟视无睹, 更不能听之任之, 要给学生以适当的帮助和教育。 在我们的周围, 经常有一些教师不能正确地对待犯错误的学生, 非打既骂, 对于学生为何犯了错误,不闻不问, 只是一个尽的责备学生, 结果是教师出了气, 学生不服气,这样的批评往往起不到应有的效果。 有的老师对犯错误学生非打即骂, 有的老师则是放任不管, 这些方法都会对孩子产生不良方法。 打骂是不尊重孩子人格的做法, 会严重挫伤学生改正错误的积极性; 而放任不管只会使孩子越来越放肆, 行为越来越不受控制。 批评作为一种常用的教育手段, 也是一种微妙的教育艺术, 作为教师要善用批评、 少用批评、 要用正确批评过我们高明的批评产生 “山重水复疑无路, 柳暗花明又一村。” 的教育效果, 让每名学生的童年记忆少一些批评的阴云, 多一些表扬的阳光吧。