我认为台湾地区历史课纲表述的“核心能力”有值得参考之处,但还不够全面。关键能力应包括掌握一定的理论与方法,并运用这些理论和方法来认识历史、解释历史和探究历史的能力。因此,我认为历史学科的关键能力应包括下述几方面:
1、运用唯物史观的基本观点认识并说明历史事物的能力;2、准确掌握历史时序,将历史事物置于特定历史环境下进行分析的能力;3、收集、辨析并能运用史料的能力;4、解释历史的能力,包括能运用归纳、概括、比较等思维方法分析历史事物的能力;科学解释历史事物,认识事物本质的能力;全面、客观评价历史人物、历史事件以及历史现象的能力;发现和论证历史问题,独立提出观点的能力。简言之,关键能力,就是能运用科学的史学理论和方法来认识和解释历史的能力。
综上所述,新版高中历史课程标准关于学科核心素养目标的提出,尤其是对学科核心素养内涵的定义,即学科核心素养是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力,体现了党和国家对基础教育育人目标的新要求,是高中历史教育落实党的立德树人根本任务的具体体现。它将有效地实现从学科本位、知识本位到育人本位、学生素养发展本位的根本转型。
如何理解历史学科核心素养的五个方面?
《普通高中历史课程标准(2017年版)》把历史学科核心素养分解为五个方面:唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。
如何理解历史学科核心素养的五个方面,它与我们上述历史学科核心素养内涵中的正确价值观念、必备品格和关键能力是什么关系?
我认为历史学科核心素养内涵中的三个维度目标与核心素养的五个方面目标是不同表述而已,是核心素养的综述与分述之关系。历史学科核心素养的三个维度目标是高中学生学习历史课程后所形成的、具有历史学科特征的关键成就;核心素养的五个方面是对历史学科核心素养的凝练,是培养学生历史学科核心素养的方法、途径、目标的具体化和细化。我们通过历史学科核心素养五个方面的培养,最后形成具有历史学科特征的正确价值观念、必备品格和关键能力。
在此需强调的是, 历史学科的核心素养的五个方面有着各自不同的内涵和表现,在培养学生正确价值观念、必备品格和关键能力中有其各自的作用和意义。
1、关于唯物史观
唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论。我们认识历史、解释历史, 科学的历史观和方法论是非常重要的。我们只有运用唯物史观的立场、观点和方法,才能对历史有全面、客观的认识。
新版高中历史课程标准把唯物史观作为核心素养之一,并提出了具体要求:“了解唯物史观的基本观点和方法,包括人类社会形态从低级到高级的发展,生产力和生产关系之间的辨证关系,经济基础和上层建筑之间的相互作用,人民群众在社会发展中的主要作用等,理解唯物史观是科学的历史观; 能够正确认识人类历史发展的总趋势;能够将唯物史观运用于历史的学习与 探究中,并将唯物史观作为认识和解决现实问题的指导思想”。[4]