一、学习动机的概念
学习动机是指引发和维持个体学习活动,并使学习活动朝向一定的学习目标的动力机制。
二、学习动机的功能
1、激发功能:学习动机能促使个体产生学习行为;
2、指向功能:学习动机能使学习行为朝向一定目标;
3、维持功能:学习动机调控学习。
三、学习动机的类型:
(一)根据学习动机内容的社会意义
1 、高尚的学习动机
核心是利他主义,学习与国家和社会的利益联系在一起。
例子:为中华崛起而读书。
2 、低级的学习动机
核心是利己主义,学习动机只来源于自己的利益。
例子:努力学习为自己更好的生活。
(二)根据 学习动机的作用与学习活动的关系
1 、近景的直接动机 :对学习内容的兴趣
例子:学完可以拿证。
对知识本身很有兴趣。
2 、近景的间接动机:来源于近期的学习结果
3 、远景的间接性学习动机 :学习的社会意义和个人的前途相联
例子:为了将来考上大学。
为中华之崛起而读书。
(三)根据学习动机的来源,分为:
1 、内部动机 :来源于内部的个体内在需要引起的动机。
例子:学生的求知欲;学习兴趣。
2 、外部动机 :由外部诱因引起的动机。
例子:为了考证。
(四)奥苏贝尔根据学校情境中的成就动机(重要)
1 、认知内驱力- - “我想学”“我想要知识”。 最稳定、最可靠、最持久的动力。
要求理解事物、掌握知识、系统的阐述并解决问题的需要。
2 、自我提高内驱力- -“我想要地位”。
凭借学业成绩赢得相应地位的愿望
3 、 附属内驱力- -“我想要表扬”
为了获得家长、教师等长辈们的赞许或认可
四、学习动机与学习效果的关系
耶克斯 — 多德森定律:
(1)中等强度的动机学习效果最好。
(2)任务难度越高,最佳动机水平越低;任务难度越低,最佳动机水平越高。
例子:做同分母分数的加减法任务很简单,如果不仔细就容易出错了。
(3)动机水平和学习效果之间呈倒 U 形关系。
第二节 学习动机理论
一、 行为主义的强化理论
(一)基本观点:为了得到奖励,避免惩罚去学习。 行为主义的学习动机
(二)规律:
1、强化:增