英语课程导入的方法:
一、温故知新导入法
温故知新导入法就是在课堂初始阶段由教师带领同学复习已经学过的知识,然后自然地过渡到新知识的教学环节。英语学科的学习是一个循序渐进、不断累积的过程。教师在讲授新知识之前先带领同学复习已经学过的知识,能够引起学生记忆的知识储备,加深对所学知识的记忆和掌握,同时对新讲授的知识不会产生陌生感。温故知新导入法使学习内容之间环环相扣、紧密相连,产生有意义的连接。学生在学习过程中逐渐做到对新旧知识的融会贯通,从而更加牢固地掌握和积累所学习到的语言知识。初中英语教材中的教学内容关联程度极高,温故知新导入法无疑是一种极好的课堂导入方法。
例如,教师在讲授人教版新目标八年级上Unit9“Whenwereyouborn?”时,运用了温故知新导入法进行课堂教学:
T:DoyouknowMichaelJordan?Doyoulikehim?
S:Yes,Iknowhim.Ilikehimverymuch.T:Whatishe?Whatdoeshedo?S:Heisagreatbasketballplayer.T:Whenishisbirthday?
S:Hisbirthdayis…sorry,Idon’tknow.
T:OK,sitdownplease.Whenishisbirthday?Wecanalsosay‘whenwasheborn’toaskhisbirthday.Hisbirthdayis…anotherwayofsayingisthat‘Hewasbornin/on…’
在人教版新目标Goforit七年级下的教材中学生曾经学过询问他人出生日期的表达方式“whenishisbirthday”,在学习新的询问他人的出生日期的句型“whenwereyouborn”之前复习已经学过的句型,使学生不仅复习巩固了已经掌握的知识,又引导出将要学习的知识,有利于学生对新旧知识产生有意义的连接,从而能够做到清晰牢固地记忆两种不同的询问他人出生日期的方法。
二、自我介绍导入法
自我介绍导入法就是教师结合自身实际情况,在课堂导入环节介绍或以教师本人为例子,引导出该课时的教学主题。这种教师通过与学生分享自己的实际生活经历或体验的一种课堂导入方法,在课堂初始就营造了轻松亲切的氛围,增加了教师与学生之间的亲近感和友好感,使学生自然地进入到新知识的学习中,对新知识的学习产生了兴趣,顺理成章地为新知识的讲解做到了良好的预热和铺垫。
例如,教师在讲授人教版新目标八年级上Unit4“Howdoyougettoschool?”时,运用了自我介绍导入法进行教学:
T:IliveinBishuiGardenDistrict.It’sneartheairport.It’sfarfromNo.4MiddleSchool.SoIusuallytakeabustoschool.ThenhowdoIgettoschool?
S:MissShangtakesabustoschool.T:Whocantellmeanotherwayofsaying?S:MissShanggetstoschoolbybus.
T:Verygood.Sitdown,please.
在课堂初始阶段,教师首先介绍自己的家庭住址距离学校很远,所以乘坐公共汽车去学校,自然引出本单元重点句型“Howdoyougettoschool?”和重点词汇takeabus.为接下来讲授表达各种搭乘交通工具到达某一目的地的知识进行了充分的准备和铺垫,轻松地使学生很快进入学习状态。
初中英语课程的导入方法:
1、导入应遵循趣味性原则
兴趣是学生学习的先决条件。我过古代著名的教育家孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好知者不如乐知者”。
因此学生只有对学习英语感兴趣,学习才能成功。同样也只有学习成功,学习的兴趣才能长久的保持。这就要求教师的课堂导入充满趣味性,以激发学生产生学说英语的热情。
2、导入应遵循学生为主体的原则
新课程标准强调“以学生为中心”的教学原则,在语言活动中,学生才是自觉主动的语言实践者和学习者,学生通过自身的实践和思考活动,体验成功和失败。在这一原则下,教师在导入中应通过任务设计和适当的指导,保证学生主体作用的发挥。
3、导入应有针对性原则
一是导入要针对教学的内容。每节课的教学内容各不相同,针对每节课的课堂导入应有所不同。切不可一味的追求调动学生情绪而和所教的内容相脱节;二是要针对不同的学生。每个班级都有不同水平的学生组成,这就要求每个学生都有自己的用武之地才行,对于性格不同的学生,教师在设计不同的课堂活动中要考虑其性格的特点。
英语课程导入的方法:
首先,课堂导入要具有趣味性。
教学的起点,首先在于激发学生学习的兴趣和愿望,正如我国古代著名的教育家孔子说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。苏霍姆林斯基认为:“教学的起点,首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。从心理学的角度讲,兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理情绪会促使学习者积极寻求,认识和了解事物的途径和方法,并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。所以,如果课堂导入充满趣味性,学生就会体会到学习是一种精神享受,从而能更加自觉主动积极地学习。
其次,课堂导入要具有针对性。
教师在进行课堂导入时,首先要针对不同的教学内容和教学对象确定不同的导入方式。教学内容不同,课堂导入的设计就应该不同,教学对象不同,课堂导入的设计也应该有所不同,但前提必须是引起学生的注意力,并服务于课堂教学。切记,单纯为了“导入”而“导入”。 最后,课堂导入的材料要具有新颖性。
课堂导入的成功与否在很大程度上影响着课堂教学的效果,新颖的导入有利于引导学生进入课堂,新时代的高中学生不仅富有强烈的好奇心,而且具有强烈的求知欲,因此,新颖的富有时代性的信息更能引起学生们的兴趣,学生参与的兴趣就会越浓,课堂教学的效果就会越好。教师进行课堂导入时如能利用时下的流行素材或借助于多媒体向学生展示相关的背景材料,必定能吸引学生的注意力,激活课堂气氛,从而一步一步地引导学生进入正题,激发学生对英语学习的浓厚兴趣。
英语课程导入方法:
1、复习导入法。
采用复习的方法导入新课是我们使用最频繁的导入方式,便于学生巩固已学知识,将新旧知识有机联系起来。一般是通过教师与学生自由对话、提问、默写、竞赛等方式进行,特别是在进入复习阶段使用的较多。如:陈瑶老师本周上第五单元时就是利用提问的方式来导入新课的。
T: How about your weekend? SS:It is very relaxing
T:What do you usually do on weekend?
Ss: I usually watch TV/play /do homework/eat dinner.
T: Let me tell you about my weekend.I often talk on the phone/clean the room/watch TV/read.
通过提问来复习相关的短语来导入第五单元的现在进行时
2、游戏导入法。
在英语教学中,适当地掺加一些游戏,既能调动课堂的气氛又能激发学生参与的积极性,达到寓教于乐的目的。并对新课的引出做了良好的示范作用。如初一(上)Unit 5 What are you doing?中,可以设计这么一个游戏:让学生到讲台前抽签并表演动作,引出新句型:What is he/she doing?当然这些动作都是学生学过,而且是很容易表演的。这样就成功地将新语法与句型导出。