篇一:高中生厌学教育案例(1726字)
李雨(化名),女,高二学生。读初中时是一个成绩非常好的学生,每次考试基本上名列前茅。可是中考考得并不太理想,但还是勉强上了我们这所重点高中。高一时曾考过年级前一百名,她告诉我这学期投入了更多的时间和精力去学习,可是却没有达到她想要的结果,名次不进而退,她感到很迷茫,总觉得自己是不是脑子太笨了,不是块学习的料。花了那么多的时间,却没有达到预期的效果,以致与现在一天到晚都没有什么学习的劲头,精神也不太好,总是觉得自己怎么会这么没有用,辜负了家长和老师对她的期望。从她的班主任及同学我还了解到李雨非常用功,很要强,有几次因为考的不好还会在班级流眼泪,劝都劝不住。
案例分析
我觉得,该生表现出了过强的学习动机,并由此而产生了较为严重的情绪障碍,导致了其厌学,情绪低落。当然这也是一种心理失衡的表现,心理失衡是指个体的愿望、需求得不到满员或遭受挫折、经历失败时,产生的一种心理上的不平衡,甚至紊乱的状态。心理失衡时一般都伴有认知上、情绪上的不良反应,经历着一种痛苦与矛盾的情绪体验。心理失衡后如果不能及时地加以调节和控制,就会使人的感知、记忆、思维、想象、注意、情绪、意志、性格等一系列心理活动受到不同程度的干扰和影响,严重者会使人的心理瓦解,使心理活动本身各个方面的协调受到严重破坏以至丧失理智,失去自制,不能正确地反映客观现实,给个人造成危害。不过,李雨的情况还不至于那么糟糕,她的问题的根源在于她存在一些不合理的信念和认知模式。她认为自己努力了就应该有回报,就应该有好的成绩,所以我们要做的是帮助学生找到自身的不合理信念。并让其认识这些不合理的信念,在与不合理信念进行辩论的过程中,使学生的认知模式发生改变,从而放弃不合理的信念。一旦学生放弃了不合理的信念,她过强的学习动机就会减弱。就能更正确的认识自我,重新找到信心,克服由于信念不合理造成的厌学情绪和心理。