克与千克 基础教育 初等教育(心理健康方向)08 理工 06 号陈兆翠 尊敬的评委老师好: 今天我说课的内容是小学数学二年级下册第六单元的《克与千克》 ,我说课的 基本流程是说教材、说教学目标、说教法和学法、说教学过程、板书设计六部分 的内容,下面是我的说课内容。 说教材: 一、 说教材: 我分别对教材内容及学生的学情进行分析, 本单元是学生在日常生活中已经 对质量的概念有了感性的认识,建立了初步的质量观念的基础上进行的教学,也 是学习“吨的认识”的前提和基础。 针对学生的实际情况,制定如下教学目标。 二、教学目标: 教学目标: 根据《新课程标准》的要求,遵循儿童的认知规律,结合教材特点,我确立 了以下教学目标: 知识目标:在具体生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立 克、几克和 1 千克、几千克的观念;知道 1 千克=1000 克。 能力目标:1、认识常见的称,知道用秤称物体的方法,会用天平称一些比较的 物品的质量。 2、在建立质量观念的基础上,估计物体质量的意识和判断能力;通 过观察、操作,使学生知道看、称,培养其动手操作能力。 情感目标:培养学生自主探索的精神,增强生活意识。 虽然在日常生活中,学生对物体的轻重已经有了感性认识,但是大部分学生 对质量观念还比较淡薄,还缺乏认识。因此,对于二年级的学生来说,要想建立 克与千克质量观念是具有一定的挑战性的。 所以我制定了以下重难点, 本节课的重点是感受并认识质量单位克和千克, 知道 1 克和 1 千克的关系; 难点是建立 1 克和 1 千克的观念。 三、说教法和学法 针对教学内容,以及对学生学习情况的分析,我在教学中采用了启发式引导 法、讲解法、演示法等方法。这样的教法既突出了教师的主导作用,又充分发挥 了学生的主体性。 为了更好的突出学生的主体地位,体现并优化多样化学习方式,在学法上采 用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动,让学生积极动 手、动口、动耳、动脑,在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新 知,以上是我对教法和学法进行的分析。 四、说教学过程 在设计本节课的过程中,我侧重于以下几方面的思考: (一)创设情境,激发兴趣。 开课前老师跟学生进行简短的谈话。调查哪些同学帮助家长做家务。用意是 进行德育渗透,拉进了师生之间的距离。教师利用大头儿子帮妈妈买一斤盐的生 活情境,让学生产生一个悬念,为什么我们口头上说的和包装袋上写的不一样 呢?不仅激发了学生的学习兴趣,同时还可以让教师顺利的导入新课,收到了一 举多得的效果。 (二)注重应用,探究新知。 1.介绍常用的秤。 学生从生活经验中得出:物体的质量需要秤来称。在认识千克之前,首先让学 生认识秤。先说说在生活中看到过哪些秤,多媒体课件展示生活中常见的几种称 (磅秤、电子秤、弹簧秤、台秤、盘秤、杆秤、天平、健康秤)为下面的学习奠 定基础。 2.构建千克的概念。 (1)动手实践称出 1 千克的食盐,初识并验证1千克的重量。 (2)让学生感受 1 千克的重量。 (3)例举说一说生活中大约是 1 千克的物体。目的在于强化1千克的重量观念, 并由感性认识向理性认识过渡。 (4) 对比 1 千克铁和 1 千克棉花的重量。 设疑激趣, 渗透辨证唯物主义思想 (揭 示答案 1 千克铁和 1 千克棉花的重量是一样的)。 3.构建克的概念。 (1)通过设疑提问,巧设悬念,让学生称出 1 克食盐的重量,学生用盘称不能 称出它的重量,得出生活中常用天平来称较轻物品的重量,使用的单位是 “克”。 (2)让学生感受 1 克的重量。 (3)举例说一说生活中重量大约是 1 克的物品。 [设计意图]这一环节的设置主要是让学生在充分的体验、 大量的操作中初步建 立起 1 克的质量观念。 4、沟通克与千克的内在联系。 在教学克与千克的进率时,先让学生计算两袋洗衣粉的质量得到 1000 克,然后 再拿到盘秤上秤一秤,称得的结果是 1 千克,从而得出 1 千克=1000 克。 接下来再设计一些习题,解决克与千克之间的简单换算。 设计意图:使学生在比较中感觉,在感觉中进一步理解克与千克的关系。 (三)巩固深化、应用拓展。 这个层次以练习为主,通过精心设计,力求达到“有的”“有序”“多样” 、 、 、 “有度” 。为此,安排了三个层次的练习: 1、基本练习: 例如:在()里填上合适的单位。 (教材第 89 页第 4 题)这道题和生活联系 最紧密,可以加强学生对重量单位克与千克的对比,培养学生准确使用重量单位 的能力。在这道题里,我采用已知重量单位建立联系,以及排除法来指导学生填 单位。 2、 (出示课件)深化练习:听笑话,找错误,并改正。 小明很胖很胖,他的体重大约是 40 克。他要减肥,早上起来,他吃了一块 100 千克的面包,就背着 3 克的书包上学去了。 3、课外练习。 (运用所学知识回家与妈妈上街买一次莱或去超市购物) 。这样将 数学知识延伸到课外,使学生感到数学离我们并不远,而学生在完成作业的过程 中,运用所学知识解决实际问题的能力也得以发展。 另外,在练习结束后,教师让学生总结,要让学生谈一谈本节课有什么收获 和感想,教师应充分肯定学生的成绩,又提出新的要求。既让学生有成就感,增 强自信心,同时又引发学生继续探索的欲望。 五、板书设计 克与千克 千克:kg 1kg = ( )g 克:g