《方案》采用的拉丁字母,实际只用了25个,还留下一个v,原规定是用它来拼写外来语、少数民族语言和方言的,要是让v代替ü,那么nü、lü、nüe、lüe就可写成nv、lv、nve、lve,j、q、x后面的ü也一律写成v。然而,用v代ü同国际使用惯例不一致,同时也使《方案》规定用来拼写普通话以外的语言没有了着落,因此这一主张没有被采纳。不行的,这种拼音写法都是有规范的,并且是最简化好记的,如果可以去掉,汉语拼音不会留着的,而且,要去点的情况只有几个,很好记的,多练练就会记住了j、q、x 和u不能拼一块,和v拼在一起省去两点。记住这样简便就行了。当然不行了!!!!按规范会更好!语文又不是你说改就改了的
如何让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音呢?我在教学中有如下几点体会: 一、激发学生兴趣,教给学生学习方法。 兴趣是最好的老师,我在开始教学汉语拼音时,我利用讲故事,教儿歌等方法,激发学生的学习兴趣。每个字母都会编一句儿歌,便于学生记住它们的音和形。如:“小姐姐爱唱歌,张大嘴巴 aaa ” ,“清晨公鸡要打鸣,圆圆嘴巴 ooo ”。当教学汉语拼音第3课,我讲到“ b ”的字形时,说“小姐姐听广播,右下半圆 bbb ”。学到声母“ p ”时,我问“你准备怎么记住 p 的样子呀?”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡,右上半圆 ppp 。”我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习,基本上是学生自己编儿歌记字母,我只是稍加指点。如“小棍儿赶猪lll,两个门洞 mmm ”,“椰子树上椰子多,左i右eie ie ie ””等等,这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣,同时也使学生的语言得到了发展。 二、采取多种方法,巩固汉语拼音 爱玩游戏是孩子的天性,在拼音教学中以游戏的形式加以巩固所学拼音会收到事倍功半的效果。如学习声母jqx后,我让5名同学分别戴着j、q,x、u、ü的头饰,让j、q、x、分别找朋友,组成音节,并摘掉ü上两点,全班同学一齐拼读,调动了学生学习的积极性。通过教师的示范、辅导、学生的模仿、运用,学生很快就掌握了拼音方法。其次,在生活中鼓励孩子学拼音,比如;给家里的家用电器等生活用品标上拼音拼读,和爸爸、妈妈出去玩,见到什么就用拼音来拼读。再次,让学生用拼音和汉字把自己想说的话写出来。学生学的字虽然不多,但可以用拼音代替,既巩固了汉语拼音,又将读写结合起来,这样学用结合,学生感兴趣,让学生感到作文不难,为今后的写作打下良好的基础。学生看到自己会读书了,会说话了,尝到了成功的喜悦,同时,激发起他们内在的学习动力,促使他们积极主动地去获取新的知识。 总之,在汉语拼音教学中,只要老师充分把握好教材,运用生动有趣的教学方法,充分调动学生学习拼音的兴趣,就能使学生爱学拼音,从而学好拼音。
单韵母教学课时:3课时课文说明:四部分(情境图、书写区、音形提示图区、练声区)教学建议:1、字母读音1) 要重点指导发音方法.要充分发挥教师范读的作用,让学生观察口型、模仿发音,开展游戏反复练读掌握字母的读音,联系生活巩固发音.利用情境图,抓住每个字母与其音形提示图之间的联系,识记字母的字形.可以编顺口溜:嘴巴张大a a a, 嘴巴圆圆o o o, 嘴巴扁扁e e e. 2) 对于四声的学习,可联系学生日常生活,借助汉字的读音帮助读准四声.尤其是第二、三声的学习要进行对比、区分.例如:“ē 阿胶的阿 ,é 白鹅的鹅, ě恶心的恶 ,è 饥饿的饿 ”这样的组词练习,不仅可以帮助学生记忆四声,也可以丰富学生的词汇量.另外还可以玩“摘苹果”、“送信”、“我读你找”的游戏,帮助学生记忆巩固单韵母的四声.2、字母书写1) 先认识四线格(可以放在第一节写字课上),再观察单韵母的笔顺,注意观察单韵母在四线格里所占的位置,按笔顺进行正确书写.2) 在四线格中,让学生第一次描红写正确,空格位让学生自己练习书写,再次描红美观.注意指导学生的正确执笔姿势、写字姿势,培养学生良好的写字习惯.声母b p m f(2课时:每课教学内容要饱满)教学建议:1、字母读音要充分发挥教师范读的作用,让学生观察口型、模仿发音.一定要强调声母的读音是轻轻的、短促的.利用情境图,为声母编儿歌和顺口溜.此外,声母b和p读音易混淆,为了让学生体会发音时送气与不送气的区别,可将一张薄纸放在嘴前看发音是否摆动,通过比较而掌握b、p的读音. 2、音节拼读认识音节一般由声母、韵母、声调构成.音节的拼读要领:前音轻短后音重,两音相连猛一碰.建议:请两个学生一人拿b 的卡 片,一人拿ɑ 的卡片,教师将他俩猛地一碰,范读出: b — ɑ — b ɑ 学生通过观察教师的口型和发音,学会音节拼读的方法.音节拼读的难点是运用拼读方法对声母与带调韵母组成的音节进行拼读.刚开始进行声母与带调韵母的拼读时,不可操之过急,拼读也是一个熟能生巧的过程.在练读音节词时,注意音节与音节之间的连读,注意轻声音节的读法.3、识字让学生观察插图,借助拼音识字.其中只要求认识双横线里出现的 4个汉字,即能读正确,不要求书写.d t n l教学建议:1、鼻音“n”与边音“l”不好区分,可放在一起这样进行对比:发“n”和“l”时舌尖的位置是一样的,发“n”音是从鼻子里出气,发“l”音让气从舌头两边出来.将两音放在一起对比着读,能让学生清楚地感觉到气流从鼻子和从嘴里出去的不同,从而掌握和区分鼻边音.2、关于音节的拼读,可以让学生通过拼读,寻找d t n l可以和哪几个单韵母相拼,自己练习,比教师直接端出音节拼读练习,学生会更容易接受.ɡ k h教学建议:1、认识三拼音节由声母、介母、韵母构成,其中声母在前,介母在中间,韵母在后.学习难点是三拼连读的拼读方法,要领:声轻介快韵母响,三音相连很顺当.同样可以借助学生的表演来记住三拼连读的方法.j q ×教学建议:1、声母q和p字形相似,让学生自己想办法记住这两个声母,一定要注意区分.2、继续巩固三拼音节的拼读.3、学习难点是掌握声母j q×和ü相拼时ü上两点省写的规则.以往教学时,都是由教师告诉学生j q x与u相拼的省写规则.我在教学时调整了一下教学思路,首先板书这部分内容,然后让学生认真观察:你发现了什么?有什么问题?没过多久,一只只小手举起来了,有的学生说:“ju qu xu中ü上的两点怎么没有了?”有的说:“本来韵母是u,到了音节中韵母u怎么变成了ü?”老师趁势说:“ju qu xu中的韵母实际上是ü,只是书写时省写了两点.这是因为,在普通话里,jqx不能和ü相拼,所以和ü相拼时,ü上的两点可以省去.你能编个儿歌记住这个规则吗?”顿时,学生学习的积极性被激发出来,纷纷发言:“小ü小ü有礼貌,见了j q x就脱帽.”“小ü碰见j q x,去掉两点还念ü.”“j q x,小淘气,见了鱼眼就挖去.”此时,连老师也不能不佩服学生形象思维的活跃.可见,为学生创设自已发现问题,提出问题的空间,可以极大地激发学生的学习热情,使之主动参与到学习过程之中.z c s教学建议:1、重点指导发音方法,为后面的翘舌音的发音做准备.2、音节的拼读重点是认识整体认读音节,知道它可以直接给汉字注音,不用拼读,应整体识记,并能整体认读出zi、 ci、si及其四声.这是汉语拼音里第一次出现整体认读音节,教师一定要让学生留下深刻的印象.可以通过直接给整体认读音节组词来记住它的四声.zh ch sh r 教学建议:1、字母读音是重点,可利用手势帮助学生记忆.如翘舌音zh ch sh r,学生读不准往往是忘了翘舌或舌尖抵错了位置,可以用两只手简单地模仿舌头在口腔中的位置:一只手的手指第一关节向下弯曲,让指甲面代表门牙,空手心代表口腔,另一只手手心向上置于“口腔”之内,手指尖代表舌尖,演示舌尖不贴牙齿,而是翘起在牙后上方的位置(硬腭).以后遇到学生忘了翘舌,教师只需做做手势就能提示学生.2、能准确掌握拼读要领继续学习音节的拼读.重点继续学习整体认读音节.y w教学建议:1、注意声母y w和单韵母i u的字形区别.2、继续学习整体认读音节yi、wu、yu及其四声.复韵母ɑi ei ui 教学建议:1、字母读音:ɑi ei ui的读音可以借助情境图中小朋友熟悉的日常词汇帮助感受、模仿发音.在了解了该复韵母的组成后,教师范读,反复听辩,感受复韵母的口型与发音的变化.如:ɑi由ɑ和i 组成,发ɑi时先张大嘴发ɑ的音,口型由大到小快速滑向i,ɑ重i轻,中间气不断,一口气读成ɑi.2、音节拼读:声母与ɑi ei ui拼读练习,注意把带调复韵母读准.逐渐较熟练准确地拼读出含有复韵母ɑi ei ui的音节词.ɑi ei ui的带调练习以二、三声为重点.标调儿歌:有ɑ标上头,无ɑ找o、e,i、u并列标在后.3、字母书写:要提示学生注意复韵母的两个字母要写得紧凑、匀称、协调.4、识字、读儿歌:可放手让学生自己看图读音节识字,可以借助图读准拼音,也可以先读拼音再看图印证.ɑo ou iu教学建议:1、注意iu不要和ui混淆了,可以利用口型来区分.注意“球”这个读音是qiu,而不是qiou,告诉学生在拼音中没有这种拼法.2、借助游戏,在生活中进行复韵母和声母的拼读.比如:学习了这一课以后,可以让学生找一找藏在我们身上的ɑo ou iu,有“口、手、头、腰、脑、脚、毛、包”.还可以拓展到在教室里找,在动物园里找……学生不仅练习了音节的拼读,而且调动了生活积累,学生兴趣很高!ie üe er教学建议:1、复韵母ie üe和整体认读音节ye、yue的教学结合进行,进行区别比较.大y和复韵母üe组成整体认读音节yue,同时ü上两点省写,要提醒学生注意.2、特殊韵母er的发音可以配以手势,以及组词,帮助学生记住它的发音.声调练习以二、三声为重点.3、 声母j q ×与üe相拼,注意省写规则. 在前面的基础之下,可以尝试让学生自己发现省写规则.鼻韵母ɑn en in un ün (前鼻韵母)教学建议:1、字母读音是重点,检查每个学生的发音,以免和后鼻音混淆了.2、声母j q ×与ün相拼,要让学生复习ü上两点的省写规则.3、注意:当韵母“ɑn”和“i、ü”在三拼音节中出现时,两个特别的韵母“iɑn、üɑn”的读法,不能混同于一般的三拼音节的拼读,而要将“iɑn、üɑn”视为一个整体,音同于“烟、渊”,然后再与声母相拼.ɑnɡ enɡ inɡ onɡ (后鼻韵母)教学建议:1、可先复习前鼻韵母及音节,为学习新课做准备.前鼻韵母和后鼻韵母则重点要对比最后归音时舌头的位置,“—n”是舌尖抵在上腭前部,“—ng”是抵在上腭后部.反复对比练习,能让学生明显感到舌位的变化,还有利于锻炼舌头的灵活性.2、书写后鼻韵母,要注意三个字母写紧凑.3、本课识字、儿歌是汉语拼音的最后一课,可放手让学生自己看图拼读音节识字.《语文乐园一》1、用绳子摆字母,放手让学生尝试.从拼出的字母中,发现规律.一定要准备好绳子,否则学生就会无事可做.2、拼读音节,可以创造一个“动物园”的情景,让学生找到和动物相配的音节.抄写音节,可以请几名学生上台演板,通过比较发现抄写音节要注意:音节中的每个字母要写紧凑,声韵母写完后再加声调符号;音节词的各个音之间要有一定间隙.3、读汉字“一”到“十”,按笔顺描红.学会十种笔画,学会十个生字.教学的步骤可以是:认识田字格—学习笔画—认识生字.在生字中发现笔画,然后通过笔画,再巩固生字.这是学习生字的基础,因此一定要教扎实.4、读一读,认一认.语文乐园里将声母、韵母、整体认读音节进行了分类、总结.可以帮助学生对汉语拼音有一个整体的认识和系统的复习.5、“探究与发现”发现字母之间有什么不同.可以采取小组比赛的形式,让学生发现更多的不同,以便更好的区分两个相似的声母或韵母.6、“我的作品”,让学生去找自己认识的生字贴在书上,激发学生学习汉字的兴趣,请识字多的学生介绍识字的方法,也是很重要的.