万方数据 另一方面,随着古代教育的独立化、专职化、正规化,人们对体罚的认识逐步加深并形成统一的认 识,这表现为对体罚的每一个细节都十分讲究。首先,在体罚的器具上,要求既坚硬又有韧性,罚具的 形状应粗细均匀,罚具的长度以一尺为适度,便于掌 握打击的力度,以达到教育的效果。如中国古代教 师常用的戒尺就“不长,不短,不粗,不细”;埃及人则 常使用皮鞭和棍棒。在所有的古代文献记载中,以&)即一束树枝,一般用桦树枝做成,也有的用金雀花枝条做成;伏蕤格如牧(!#&’#$()或称 即皮鞭,通常只用来惩罚奴隶;斯苦体()*$+,&),一种较轻柔的皮鞭,由柔软的皮革做成,有韧性又坚实; 伏斯体(!$)+,)),即棍棒,相当于我们现在的手杖。 其中第一、第三种是学校常用的体罚工具。这些体罚用具并不用完即扔,而置于显眼的位置,令人望之 生畏,以起到警戒、教育大众的效果。 其次“,打击”的肉体部位多集中在手和臀两处。 在古代人的观念中,手是“做”错事违纪犯罪的实施 者的象征,同时手又是“执罚”之手,这种对应性就表 示一种“以牙还牙”和“以恶制恶”的报应观,同时还 具有“以手治手”的教育性、矫正性。古代西方人相 信,屁股是上帝创造出来专门挨板子的部位,对该部 位打击,即使皮开肉绽,也不会伤筋动骨,危及生命, 同时又让人受罚之后,在很长时间内坐、卧、站都不 好受,痛苦的滋味可以想象。 在中国,教师使用戒尺体罚时,往往“持尺破风而落”,学生的手心便有血 印一道。在古罗马,“荆条打手掌和鞭子抽打裸背则 是罗马教师工作的一部分特征。” 在庞培发现的湿壁画中有一幅画:一个全身赤裸,仅在腰间缠布条的 学生正在遭受鞭笞,前面一位同学拉住他的双臂,将 他背于肩上,后面一位同学蹲在地上架起他的双脚, 形成“马”状,他的老师手挥桦条笞鞭正狠狠打去,挨 打的男孩在哭嚎,脸都扭曲了 无疑,体罚是违背教育规律的,它的过度滥用往 往造成严重的不良后果。首先,由于体罚盛行,许多 学童对学校或教师非常反感,经常逃学。在古罗马, 有一名叫皮尔西乌斯的学童因讨厌练习“小伽图临 终时的华而不实的演说词”,就往眼睛里滴几滴橄榄 油,看起来就象患了眼疾,因而可以请假休息。 [-0 马教师对儿童的体罚之频繁与残酷,另不少知名人士一回想起小学的童年生活就不寒而栗。著名的基 督教神学家圣奥古斯丁(公元前 012 20.年)在年 岁时,有人