这项实验已经在2012-2013学年的生物课程上进行翻转教学,每个教授的同一课程对于两个班分别采取翻转教学和传统教学的模式。在实验过程中,他们尽可能保证学习内容的一致性。在2013年10月,他们针对这个实验测试了翻转课堂有效性的许多方面,包括学生的知识迁移能力、学习态度以及能否将知识应用于考试的能力。Lape介绍说,在测试的大多数类别中,翻转课堂模式和传统课堂模式没有显著差异。“我想说的是,事实上不存在统计上的差异,人们如此热心于翻转课堂,但没有实际的结果。”她如是说。一项匿名调查显示,学生对翻转课堂这一新模式爱恨交加,虽然他们可以选择观看课堂视频,但是却带来了繁重的任务量。还有一项研究表明,学生成绩提高5%是翻转课堂取得的最好结果,这显然与人们预期的大幅增长是相悖的。