汤姆斯教授在论文中建议,目前最有效的办法是　通过已有的行为干预方法,系统利用环境的刺激来巩固和延展孩子的能力　。　而汤姆斯教授在论文中也提到,即使环境刺激再强,也不一定能让孩子完全康复,尤其是如果涉及到核心领域的损坏。　就像是车轮没气了可以打打气,但如果是发动机引擎烧了,可不是一两下能修好的(那些拍胸脯说包治好的机构得有多无赖)。　例如哥伦比亚大学的Joy　Hirsch教授研究发现,部分孤独症孩子的大脑语言理解能力确实跟同龄人有本质区别,他们能听音乐,但解读语言符号却异常困难。　从这三步入手,对症下药!　虽然还没有特效药,这并不等于我们就应该袖手旁观。　语言行为干预的第一特点是要基于科学评估,建楼前先得勘察一下地基吧?　具体我们要问三个问题:　基准在哪里?　孩子的能力无论是退化,还是原本就没有发育出来,再不济都会有个基准。具体的基准我们要参考幼儿发育里程碑,以及语言行为的功能表现,包括孩子会不会表达需求,能不能模仿和仿说,能否用语言主动表达和点评,以及简单对话等。　就像是挤柠檬汁,我们不要放过孩子能做的一点一滴,尤其是那些在特定场景能做的事情(有可能孩子是有能力只是没机会或条件不具备)。　此外我们一定要积极地看待孩子的能力,不要只看到他/她不会的,要更多的挖掘闪光点,那怕是一个无意义但是能稳定发的单音,很可能加以塑造后能成为一类单词。　拦路虎是什么?　除了知道孩子会什么外,在评估中我们要了解阻碍孩子能力的拦路虎是什么?