从上学期的课本中可以看出:开始有要求理解修辞手法了,还要写日记,开始写成段成段的作文,读书的时候需要分角色朗读课文,也就是对阅读理解,代入理解人物心态,结合语境分析更抽象的表达提出了要求。我回想起以前,做阅读理解的时候,一开始很多同学都很困难,我现在分析,是很多学生的生活体验少,与人的接触少,或者说接触到的情绪层面也不够丰富,对很多事物的认知和对情绪的理解明明可以多元化、层次化,却经常被成人单层次解读和一句话总结,导致在语文学习上,没有实现相应的发展。增加识字量是一方面,更重要的是,生活经验的增长,对人对事物的体会的增加,这个就与家庭环境的支持、社区文化的形成和社会资源的供给有很大关系了。这些都不足够的话,孩子只能跟古代的农民一样——看天吃饭。开始有推理性的文章出现,要求会根据前文推断接下来要发生什么。我认为这个时候,如果可以让儿童课外书阅读量的大大增加,增强口头进行故事改编、故事拓展的训练,就非常有帮助了。通过文字去学习人文地理,了解祖国的大好河山。通过文字去学习自然科学,认识世界万物。用文字去记录自然景观,描述丰富感官体验。我认为用笔记录下世间万物,例如观察一朵花,把观察结果写出来,观察彩虹,把观察结果写出来,就是应用文的基础了。不带感情色彩,用相对客观的角度来刻画这个世界。
四年级:
四年级的教材印证了我对三年级课本的分析的最后一点:开始着重应用文了。大量的写作涉及到“观察日记”这个部分,文章也更加抽象。数学不好的学生,对于看这些文章,应该觉得味同嚼蜡吧。。就如当年的我。不过呢,后面随着细节的增加,又开始进入记叙文的学习部分。客观结合主观,先写经历,再写感悟。开天辟地精卫填海女娲补天令人惊讶的是,四年级上学期课本里开始出现文言文了。。(王戎不取道旁李)下学期学些老舍、叶圣陶的散文,可以开始给孩子看一些散文类的课外书了。还有游记、诗歌、简单的人物传记。
五年级:
民间故事,缩写故事。一些家国天下的文章,忠君报国的故事,民族大义的情怀。说明文的引入。看到五年级下学期的文章,我终于发现,香港的国际学校高中中文阅读理解几乎等于内地五年级六年级的水平。。。还是针对中文底子还不错的学生。还涉及到一些文化层面的东西,例如汉字起源,字谜,歇后语等等。
六年级:
1.开始有了科学类、社科类的文章,如果那些文章是英文的,几乎等同于托福雅思的社科