《分数的大小比较》的教学反思
“分数的大小比较”,这部分内容位于上教版六年级数学教材的第二章第三节。在此之前,学生已经学习了分数与除法,分数的基本性质这两节内容。在小学时也已学习了同分母、同分子分数间的大小比较方法。本节课课前通过练习,要求学生们比较两个分数的大小,从而得到规律:同分母分数,分子越大分数就越大;同分子分数,分母越大分数反而越小;以此为切入口为新课探索做铺垫。
通过前几节课知识点的回顾和小学知识的回忆,在比较异分母分数的大小时,学生能顺其自然地正向迁移到——异分母分数化成与原分数大小相等的同分母分数即可比较大小。
本节课将主要通过学习用通分的方法,将异分母分数转化为大小相同的同分母分数,从而比较异分母分数的大小。在这节课的教学中,通过前后知识的相互联系以及分数的大小在数轴上形象的表示,渗透了转化和数形结合的数学思想。
本节课,我认为主要有以下几个值得肯定的地方:
一、教学目标表述准确、重难点把握到位
在仔细研读教材后,较为合理的设置了教学三大目标。教学目标确定为1、理解通分的意义,掌握利用通分比较异分母分数的大小。2、在探索分数的大小比较过程中,体会数形结合的数学思想。3、通过参与课堂活动,感受探索\ufe51合作的乐趣,并从中获得成功的体验.
教材中一开始是让我们比较分数的大小,可是在比较的过程中就会碰到问题,如何去比较两个异分母分数的大小,学生自然而然会想到要把异分母分数化成同分母分数,直接就把研究的重点从比较分数的大小转化到通分这个内容上来。所以说通分虽然不是这个章节的标题但是它在这一节里却占着举足轻重的地位,让学生学好通分也成了这堂课的一个重点。既是重点那么在课堂上就要花一定的时间和精力去解决。
二、解题过程清晰、讲解透彻
在对例题的求解过程中,较为详细、严密地给出了解题“四步曲”。第一步:取各分母的最小公倍数作为公分母;第二步:通分,即异分母化成同分母;第三步:同分母分数比较大小;第四步:回归原分数比较大小。同时强调了三、四步之间的因果关系。
通过对四步曲解体过程的具体板书、反复强调,学生在实际解题时能提高解题的规范性以及准确率。
三、板书布局合理、书写规范
在具体板书时,我将黑板分为三大板块——知识梳理板块、例题求解板块、练习书写板块。“知识梳理板块”将上课重要知识点梳理在一起,使学生对每节课重点一目了然,同时也方便学生做笔记;“例题求解板块”将例题的详细求解过程板书下来,使学生明白这一类题目的解题方法、具体步骤。
在看到值得肯定的地方的同时,更多的是看到了存在的不足。
一、教学环节未能始终紧扣重点
教学环节应紧紧抓住教学目标、教学重难点。本节课的重点是“利用通分比较异分母分数的大小”,在具体教学中,我还穿插了化同分子比较大小、化成小数比较大小。异分母分数比较大小的方法是多样化了,但是重点内容“通分”的比重却被削弱了。
教材中,对本节课的处理是只用通分的方法比较异分母分数的大小。为什么教材没有涉及其他方法?我还需要多研读教材,如果深刻领会了教材的设计意图,我想我就不会在本节中引出其他比较方法了,从而进一步突出“通分”这一重点内容。
二、须大力加强对二期课改的研究
老教材与新教材很大的一个不同是:新教材在对新知识的导入时很注重从实际生活中的引入,强调从实际生活的抽象生成。
本节课的导入,我是直接由同分母分数以及同分子分数的大小比较的例题开始,这样的导入显得苍白无力。缺乏趣味性,不能充分引起学生的学习兴趣,激发学生的学习欲望。
“数学是很美的。数学的美源于她来自生活。”一节课的成功与否与导入的好坏有着密切的关系,在以后的教学中,我应加强引导教学,强化对二期课改的研究,紧跟最新教育教学潮流。
三、细节处理不甚理想
本节课教学中,出现了几个错误。错误——对任何一节课来说都是致命的。
第一个错误,公分母是指各个分数的公分母,而不是各个分母的公分母。规范表述应该是:取分母的最小公倍数作为公分母。第二个错误,幻灯片中7分之6“”。
犯这样的错误是绝对不能原谅的。对于任何一节课,都是不能出现任何差错的,这是最基本的要求。在这一点上我真的要深刻反省自己。
另外数学语言表示要规范,要与教材上的总结归纳完全一致。数轴的画法也要规范。