问共有多少 张、小王、小李去园林局学习园林工艺。最少选一人,最多选三人。问共有多少 种不同的选法?在提出问题后 种不同的选法?在提出问题后 种不同的选法?在提出问题后,, ,引导学生理解并收集有用的信息 引导学生理解并收集有用的信息 引导学生理解并收集有用的信息,, ,接着就直接提 接着就直接提 接着就直接提 出出 "你准备用什么策略来解决这个问题你准备用什么策略来解决这个问题 你准备用什么策略来解决这个问题" "启发学生利用例启发学生利用例 启发学生利用例 11 学习获得的经验进行学习获得的经验进行 学习获得的经验进行 思考 思考 思考,, ,学生小组讨论 学生小组讨论 学生小组讨论,, ,集体交流 集体交流 集体交流.. .我根据学生的回答逐步完善表格并穿插讲授制表 我根据学生的回答逐步完善表格并穿插讲授制表 我根据学生的回答逐步完善表格并穿插讲授制表 的方法及注意点 的方法及注意点 的方法及注意点,, ,后面安排的练习只是在例 后面安排的练习只是在例 后面安排的练习只是在例 22 的基础上增加一种情况的基础上增加一种情况 的基础上增加一种情况,, ,思考方法 思考方法 思考方法 相同 相同 相同,, ,这一环节主要引导学生用 这一环节主要引导学生用 这一环节主要引导学生用"" "一一列举 一一列举 一一列举"" "中分类列举的方法解决种花问题 中分类列举的方法解决种花问题 中分类列举的方法解决种花问题,, ,突突 "一一列举一一列举 一一列举"" "的策略解决问题时 的策略解决问题时 的策略解决问题时,, ,要不重复 要不重复 要不重复,, ,不遗漏地进行思考 不遗漏地进行思考 不遗漏地进行思考.( )巩固应用巩固应用 巩固应用,, 这一环节的例子采用了既与情景相符又是能深受学生喜爱的一些游戏活动这一环节的例子采用了既与情景相符又是能深受学生喜爱的一些游戏活动 这一环节的例子采用了既与情景相符又是能深受学生喜爱的一些游戏活动,, ,关键 关键 关键 紧扣本课重点 紧扣本课重点 紧扣本课重点,, ,让学生在感兴趣的活动中 让学生在感兴趣的活动中 让学生在感兴趣的活动中,, ,又一次经历了 又一次经历了 又一次经历了"" "一一列举 一一列举 一一列举"" "的这一过程 的这一过程 的这一过程,, 进一步积累了解决这一类问题的经验进一步积累了解决这一类问题的经验 进一步积累了解决这一类问题的经验,, ,增强解决问题的策略意识 增强解决问题的策略意识 增强解决问题的策略意识. 总之本节课在总之本节课在 总之本节课在:: :一一 ,感知感知 感知,, ,给学生以新的印象 给学生以新的印象 给学生以新的印象,, ,拉近数学与生活的联系 拉近数学与生活的联系 拉近数学与生活的联系,, ,努力创 努力创 努力创 设问题情境 设问题情境 设问题情境,, ,激励学生思考 激励学生思考 激励学生思考 二二 ,探求新知时让学生有充分的思考空间探求新知时让学生有充分的思考空间 探求新知时让学生有充分的思考空间,, ,加深新知 加深新知 加深新知 的理解 的理解 的理解,, ,培养学生自主探索的能力 培养学生自主探索的能力 培养学生自主探索的能力.. .三三 ,拓展应用拓展应用 拓展应用,, ,采用不同的形式进一步体现生 采用不同的形式进一步体现生 采用不同的形式进一步体现生 活与数学的紧密联系。 活与数学的紧密联系。 活与数学的紧密联系。这样进行教学后 这样进行教学后 这样进行教学后,, ,进一步的体会到了人人学有价值的数学 进一步的体会到了人人学有价值的数学 进一步的体会到了人人学有价值的数学,, 人人都能获得必要的数学。人人都能获得必要的数学。 人人都能获得必要的数学。