这些做法为的 是帮助我们思考,预习好一篇课文,相当于学会这篇课文的 一半,但是同学们不能因预习好而不听老师讲课,这样就前 首先是单词、词组、句型的预习。预习英语单词时,要做到读音准确,词义明确,词性明了,对于四会(听、说、读、 写)的单词,还要求拼写正确。预习词组、句型和课文的重 难点,可充分利用课后注释加以明确,初步了解所要学习的 内容。 在预习单词、词组、句型的时候,经常在课前查词典,将有助于丰富学生对相关单词、词组、句型等用法的理解和把 其次是英语课文的预习。在预习课文时,应要求学生在预习单词的基础上,先仔细听几遍课文的录音带,如果一下子 听不明白也不要气馁,可以要求学生把课文当阅读材料来 用,认真阅读几遍,对于刚才没有听明白的地方,要特别留 意,然后再听一遍朗读带,看看原先没听清楚的地方是否已 经明白,接下来再细心研究课文,找出课文中的重要知识点。 可以把自己有疑惑的地方先画上标记,然后再去查阅相关资 料,看看能否自己解决。这种带着问题听课的过程,听课的 针对性更强,效率更高。如果还有时间听录音带,模仿朗读, 跟读课文,培养自己的英语语感,锻炼自己的朗读能力。 再次是英语课后练习的预习。预习课后练习,首先要求学生在课前思考 workbook 中针对课文内容提出的相关问题及 各种形式的针对性练习,做到心中有数。 根据以上预习要求,学生将初步了解所要学习的基本内容,记录预习中的疑难问题,产生强烈的求知欲。这种强烈 的求知欲将使学生在课堂上变被动为主动,极大地提高课堂 学习效率。实践告诉我们,预习不仅可以提高学生听课的效 率,而且也是培养学生自学能力的重要途径。 课堂学习是学习学习英语的重要环节,也是学生能否学好英语的关键所在。 首先,强化学习的自觉意识。英语学习的过程是一种客观19 作用于主观、并由主观个体进行加工、整理、理解、记忆并 运用的过程,在课堂学习的过程中,应把注意力集中在学习 的内容上面,勤于思考,必然会使听课效率大大提高。 其次是做课堂笔记的方法。课堂上认真听讲,做好笔记,充分调动一切感官,养成眼、耳、口、手并用的听课习惯, 对于学好英语是极有帮助的。记笔记时要有所选择,突出重 点,既不能把教师课堂上讲的窗帘全部记录,也不能一点不 记。对于课文中的重点内容,如重点短语、重点句型的用法 等,做笔记是必要的,记笔记有助于学生课后整理复习。 a.整理课堂笔记。课后整理课堂笔记的过程,学生通过回顾上课的过程,再次―品味‖课堂上的重点内容,不仅加深了 印象,而且也有利于温故而知新。 b.改错本。让学生把每次练习、作业、测试中做错的习题摘录在‖错题本―上,并对出错的原因进行分析、归纳、总结, 并在课后反复复习,每次考试前重新翻阅‖错题本―以加深印 象,就能避免下次再犯同样的错误。这样经过多次反复记忆, 久而久之,就会养成做题时认真思考的习惯。 c.―点‖―线‖―面‖分头抓,归纳整理莫轻视。英语复习纷繁琐碎,许多学生会觉得无从下手。本人认为,抓住单词这个 ―点‖,就能带动词组、句型这根―线‖,撑开文章的阅读和理 解这个―面‖。单词是学习英语的基础。单词的复习重点在拼 20 写和运用,特别是一些重点词的用法,如词形变换、单词辨 音、词的构成等要更加重视。如care 这个单词,由此词根构 成的单词有很多,care—careful—carefully,more careful, most carefully 等。单词记得多,记得牢,词组、句型的运用、 文章的阅读理解以及完形填空就会迎刃而解。 复习单词、词组、句型的过程是一个―滚雪球‖的过程。在滚雪球的过程中,有时会脱 落一些,这说明雪球内部结合力不强,还没有融会贯通。复习也是一样,要经常归纳整理,不断把所学的新知识融入 自己原有的知识体系中,使之浑然一体,这样形成的知识才 不容易―脱落‖,而且经久不忘。这就要求学生做学习的有心 人,及时归纳整理相关的知识点。 外语学习有五大忌讳: 一是过分讲究方法和技巧。―外语的运用是一种技能,但这种技能不是专靠技巧能够获得的。‖太讲究方法和技巧会 占用自己很多的时间和精力,从而对学习的内容本身投入较 少的时间和精力,因此反而会影响学习的效果。方法和技巧 只能适当利用,并且要从自己的学习实践中摸索出适合自己 的方法和技巧才真正管用。 二是过分讲究速度和效率,不愿花时间经常重复自己学过的内容。