: (1) 正确地认识和理解什么是观念,防止把 观念跟方法、策略、智力操作以及有关结果等混淆 起来,稍稍沾一点边就上纲为观念,致使外延错 乱;要力戒生造观念 (例如定量观等) ,致使观念 泛化 。 (2) 分清观念层次,避免归属不当,发生层 次穿越 (例如把科学本质观、守恒观、平衡观等归 属于化学学科观念 ) 。 (3) 弄清学科基本问题,不随意扩编基本观 念 52 (4) 重点抓好基本观念教育,有重有轻,不一 味贪多。 (5) 遵循观念养成规律,力求 “功到自然成” , 力戒违背规律急于求成。 参考文献: 【1】吴俊明,吴敏 .为什么要关注科学观念 U】.化学教学, 2014,(4) :3~6,13. 【】2 张嘉同.化学哲学[MJ.南昌:江西教育出版社,1994: 103 ~ 10 6 ,3 5~ 42 . 【31唐有祺,王夔主编 .化学与社会 [M].北京:高等教育 出版 社 ,1997:227. 【4][1O】吴俊明,吴敏 .化 学课程中的科 学观念教育 化 学教学,2014,(5) :3. [5】【6】[ 法 】安托万一洛朗拉 瓦锡著.任定成译 .化学基 础论 [M].武汉:武汉大学出版社,1993:104~105. 【7】林德宏著 .科学思想史 [M].南京:江苏科技出版社, 2 00 7:136~ 137. 【81【法】让泰奥多里德著 .生物学史[MI.北京:商务印书 馆 .2000:46- 47. [9】9 肖显静著.科学经验方法 【M].北京:科 学出版社, 2 0 05 :】2】~12 9. 化 学教 学 20 15 年 第 4 期