课件 课件 课件 课件 课件 课件 课件 课件 课件 课件 课件 课件 课件 课件 四年级语文常出现的错题及原因分析 四年级语文备课组 一、多音字错误 【错例呈现一】 给带点字选择正确的读音,打上“√”。 我有机会看清它的真面目,真是一株大树,树干(gàn√ gān)的数(shǔ shù√)目不可计数(shǔ √shù)。 【原因分析】 多音字在不同词语中的意思理解不够。 【纠错策略及改进措施】 1、查字典,理解字义及词义。2、巩固练习。 【错例呈现二】 选择正确的读音。 “勾当”的“当”字读成了第一声;“解闷”的“闷”字读成了第一声;“直奔”的“奔”字读成了第一声。 错误原因分析: 1、对重点字音虽平时强调但练习较少。 2、个别学生审题马虎。 纠错策略及改进措施: 1、查字典,加强读音,理解字义。 2、集体练读,个别抽读。 3、训练强化。 二、错别字错误 【错例呈现一】 抄写词语:人声鼎沸的“鼎”字上面的“目”写成“日”;“白茫茫”的“茫”字和“薄雾”的“薄”字写成了左右结构。 【原因分析】 识字方法单一,没有多样化认记。 观察不仔细,写字习惯不好。 【纠错策略及改进措施】 课堂上着重教学,教师范写,学生练写。 课后举例,巩固练习。 【错例呈现二】 “一如既往”的“既”写成了“即”;“严厉”的“厉”写成了“历”。“蜿蜒”写成“蜓”“拨打”写成“拔” 分析原因与措施: 书写中出现错别字,主要是由于汉字的结构复杂,同音字、形近字占的比例比较大,而小学生由于生理和智力发展的特点又往往感知不精确、注意不稳定,因而容易形成“书写顽疾”。 改进措施: 展示错例,观察纠正即把收集到的差错率比较大的字按“错字”和“别字”进行分类,展示出来,错别字例用词语或短语的形式出现,后面留出一定的空间以待学生对错别字进行纠正。 要求所有的同学用最快的时间对错别字例进行观察、分析、对照、纠正。经过这样的活动,同学们对自己写了那些错字,错在哪里,为什么会写错,有了深刻的印象,也大大增强了“远离错别字”的自信心。 三、形近字分不清 拆(打折) 折(拆除) 错误原因分析: 1、形近字混淆;2、多点少点分不清;3、字词积累少 纠错策略及改进措施: 1、 加强形近字教学 2、 “拆”与“折”的教学采用形象记忆法 四、选词填空错误 忽然 竟然 居然 1、过不多久,( )有一个更小的脑袋从叶间探出来。 2、这可爱的小家伙,( )吧我当成了它的朋友。 3、有一天,我伏案写作时,它( )落到我的肩上。 原因分析与措施: 1、审题不认真。许多学生拿到题目就直接写,只是觉得把任务完成,不管答案是否正确。 2、理解能力低。不能根据这三个词意思,来判断它们应该填在哪句话里。 1、利用工具书。通过字典或词典,找出这三个词的意思。根据意思进行填空。 2、完成后认真检查。要培养学生做到答完题后认真检查、思考自己所写的答案是否正确。 然后根据句中的语境去填写。今后这类题型该多练习,学生慢慢地会理解的。 五、缩写句子错误。 它们的体表长出美丽的羽毛。 它们长出羽毛。 错误原因分析: 1、对句子的成分(主、谓、宾)不熟悉。 2、缺少各种形式的缩句练习。 纠错策略及改进措施: 1、 缩句方法及相关说明: 去“枝”留“干”法——凡用来进行修饰或限制的词都尽量去除,包括:形容词、数量词、表示程度的词、 表示时间的词、表示地点的词、介词结构等。 借助“的,地,得”——去除“的、地”前面的词语,去除“得”后面的词语。 “自我提问”法——“谁”、“做什么”、“对谁做”。 “主谓宾”判断法——根据句子的主谓宾语进行划分,从而理解句子的中心意义并精炼出缩句。 2、 缩句练习时要注意什么? a)保持句子完整,注意主语。 b)留住句子中的“着,了”。 c)不改变句子原意。 课件 课件 课件 课件 课件 课件 课件 课件 课件 课件 课件 课件 课件 课件 课件