早操活动是幼儿园以基本体操为主要的一种体育活动组织形式,也是幼儿一日活动的重要环节。《指南》颁布前幼儿园早操活动多以教师主导为主,缺乏幼儿的自主探索。在全面贯彻《3——6岁儿童学习与发展指南》的今天,如何更好地发挥早操活动组织与实施中的教育价值,摆脱早操活动中成人化的运作模式,使早操活动真正促进幼儿的学习与发展,我们开展以下的实践与探索活动。一、预设编排中的“三变”
在预设编排过程中,教师转变简单划一的成人视角到关注幼儿的需要从幼儿的角度审视编排的内容;转变由教师是唯一的编排者改为让幼儿参与编排,师幼共同合作讨论完成早操的预设编排。
(一)变高结构为低控制
早操活动一直被视为一个集体协作活动的一个模式,强调动作的规范整齐划一。因此一直是一个高结构的活动。从幼儿的角度考虑,一直在一个高结构的模式中,他们的情绪会一直处于紧张的状态,不利于激发他们的愉悦情绪。因此我们在早操活动中融入了低控制的环节,让幼儿有机会参与编排。
1.自由造型
即在有规律的律动中,给予一定的留白部分让幼儿自主造型。留白包括动作、结构、队形的留白。动作的留白:大班幼儿的早操律动中《爱的拥抱》中,我们在中间设计了七个小节较为明显的相同音乐段落,我们设计了木头人的游戏,让幼儿自由创造各种木头人动作造型。结构的留白:中班韵律操《身体妙妙妙》中,每运动完一个部位后留白让幼儿自由寻找朋友。队形的留白:中大班队形操中有部分队形也是给孩子留白,让幼儿自由寻找喜欢的位置,进行同伴互动。
自主创编造型
2.自主结伴即在热身运动以松散的队形让幼儿跳一跳找朋友让幼儿也是同伴游戏活动,同伴一起,整齐的早操融合了交往的元素,使孩子在早操中更有趣味性。如:中班律动《身体妙妙秒》中,让幼儿与找一个同伴一起扭扭脖子,动动身体,开启热身运动模式。
3.自由问候
即让幼儿在早操开始部分向同伴问好,让幼儿在简单的问好动作中与自由地选择同伴问好。如小班的律动“你好”。你好你好,点点头……
和同伴自由问候
(二)变单一操节为多元活动