三、 加强师范生师德教育的切入点( 一)改善现任教师的社会形象和职业道德现状, 为“准” 教师人员营造良好的社会氛围社会尊重所反映的是职业的社会声望和社会地位, 崇高的社会声望和社会地位本身对人的道德完善具有感召和激励作用。 一方面建议各级领导站在科教兴国的战略高度, 带头尊师重教, 关心教师的实际利益和精神需要, 促使整个社会形成一个良好的尊师重教的社会氛围, 这是提高教师职业道德水平所需的外部客观条件。 另一方面, “自重者, 人恒重之” , 人们对教师的尊重最终取决于教师的所作所为是否值得尊重。 因此建议加强对现任的教师进行职业道德培训, 使其自觉进行职业道德修养和行为训练, 强化职业的尊严感和自豪感。( 二)利用教师的示范作用, 对“准” 教师( 师范生)职业道德教育进行影响l, 树立“以人为本” 的教育思想。 教书和育人是教师的天职, 教书是手段, 育人是目的。 “准” 教师( 师范生)既是现在的受教育者, 又是未来的教师, 这种双重身分决定了师德教育的可能性和现实性。 在教育教学活动, 一切从学生实际出发, 一切为学生发展着想, 热爱学生, 树立正确的学生观,正确处理师生关系, 是教书育人的出发点, 是敬业奉献前提。现任教师的言传身教深深地影响着学生, 学生心中也时时衡量教师的优劣, 寻找理想教师形象。 所以说, 学校无小事, 处处皆教育。 教师的教育教学活动既要用先进的文化武装学生, 引导学生树立远大的抱负, 又要科学地评价学生, 关心了解学生, 尊重信任学生, 平等公正地对待学生, 使“以人为本”的教育思想深入人心, 成为从业人员执业的出发点。