浅谈水手英语教学中的词汇记忆法 : This paper expounds the methods of memorizing English vocabulary in sailor's training. The author introduces three different methods in memorization, which are comprehension memory, associative memory and mechanical memory. These three methods always reinforce each other, in order to improve the English ability of the students. 0 引言 船员教育一直是职专教育中比较特殊的一类, 其中的水手培 训更有其特色。学生通过不长时间(通常是半年)的职业培训, 完成值班证考试,合格后成为水手,从此走上航海之路。以国内 形势来看,有志成为水手的学生的素质普遍不高,其英语水平更 是参差不齐。如何提高他们的英语,成为其能否当上无限航区水 手的关键。 水手英语教学是个很大的范畴, 本文只针对水手英语中的词 汇记忆进行论述,力求阐述掌握记忆法对学生英语的影响。 众所周知,词汇是构成语言最基本的素材,扩大词汇量是提 高学生听说读写能力的前提,是理解考题的前提,因此词汇教学 也是水手英语教学的重点。那么在教学过程中,怎样才能扩大学 生词汇量呢?笔者认为行之有效的做法就是运用科学的记忆法。 在此,将英语词汇的记忆法分为以下三类: 1 理解记忆 理解是大脑记忆的基础, 只有深刻理解了的知识才能牢固地 记住。而所谓理解,是指当提到某知识时,头脑中就能想到跟它 有关的事实,知道它的应用或者意义。笔者将理解分为对中文的 理解和对英文的理解。 1.1 中文理解能力 此能力对英文词汇理解的影响非常大。之前提到理解记忆, 是在记忆材料时,正确了解它的真正含义,才能更有效地记住该 知识。 中国人在记忆英文词汇的时候, 很自然要用中文加以理解。 撇开中文,光讲英文是不切实际的。 在水手英语专业词汇教学中, 教师绝不能仅给出中文释义就 一了百了,自身就需对水专业意义熟记于心,才能更好地传达给 学生。例如 Chief officer 意为“大副”。没有航海经验的人会 觉得该义不知所云。 这时就需要教师引导, 详解其航海专业释义: 大副为甲板部部门长,除参加航行和停泊值班外,在船长的领导 下全面负责甲板部的工作,主管货物运输和甲板部的维修保养。 (张晓,龚雪根,2012:1) 除了个别极端例子, 大部分学生的中文理解能力都没有太大 问题,关键就在于教师的专业素养能否帮助学生更好地理解。 1.2 英文理解能力 词汇教学的目标是彻底地从中英文角度来消化并理解它们。 培养出学生的英文理解能力,才是词汇教学的重中之重。 在这里,笔者将学生的原始英文程度粗略分为三个等级: 等级一,小学以下水平,理解中文环境出现的英语高频词 thank you,China,good,love,英文数字等; 等级二, 小学及初中水平, 理解日常英语高频词, 例如 help, water,fire,car,pen 等; 等级三,高中及以上水平,有一定英文基础,学以致用,能 快速记忆新词。 以近期教过的一个 12 人班级为例,等级一的学生人数为 3 人,等级二为 8 人,等级三为 1 人。此数据较符合大部分水手培 训学生的英语程度。教学中,注意不同程度学生的学习进度,进 而调整教学进度,提升学生理解能力。过程中,尤其关注等级一 二的学生,鼓励他们用以下提到的两种记忆法帮助理解。 2 联想记忆 联想的作用是非常重要的。养成联想的习惯,不仅有利于提 高记忆效率,也有助提高观察力和想象力。联想记忆可以看作是 理解记忆的辅助,达到记忆的不断强化深化。笔者将联想记忆分 为以下三类: 2.1 基于汉语拼音的联想 航海专业的绝大部分水手培训学生对英语的接受程度不高, 笔者认为,教师可不必拘泥于语法音标等传统英语教学,偶尔使 用汉语拼音这样“接地气”的教法引导学生联想新词, 可降低其 对外语的恐惧。 以“pilot”引水员这个词为例,笔者将“pi”的发音与 “引水员是被派遣来协助外来船只”释义中的“派”融合在一 起,使学生在记住“pi”这个音的同时理解其专业含义。 除了普通汉语发音可借鉴, 中文词汇中还有一类特殊词汇也 可参考,即“沙发 sofa”“芭蕾 ballet”“荷尔蒙 hormone”“基因 gene”“黑客 hacker”等外来词的音译。 水手 英语中,“saloon”意?榇筇?,供船员们休息娱乐的公共场所。 (陈丽全,张仁杰,2012:1