“边对应”与“对应边”的区别中小学数学?教师版2005 现学生不会学,无法学,教师不会教,无法教的尴尬局面,说来是对师生的挑战,实则损害教师形象,损害师 生身心健康. 三,意见和建议 综上,英语阅读材料的积极作用是有的,但其消极 影响也是很大的,所以笔者以为教材的这种形式是有 待商榷的.为了活跃教材形式,提高学生学习数学的兴 趣,激发学生学习数学的积极性,不一定非得英语文章 不可,用其他形式同样能够达到目的;培养和训练学生 的英语阅读能力,在数学课本上有英语文章,那么是否 在语文课本上也要安排英语文章?要培养师生应付挑 战的能力,也可以通过其他形式进行.同时教育主管部 门在这次教学改革过程中,要想方设法,努力提高教师 队伍水平,作为教师自身要加强自学,但仅此是不够 的,教育主管部门不但要组织教师集体学习新教材精 神,进行示范观摩教学,更要组织数学教师分批脱产进 修.教师要培训,要更替,教师与教材要统一发展,否则 教学难以顺利进行,教学改革也难以达到预期的效果 和目的. 初中几何教材中有一道传统习题:"使两个直角三角形全等的条件是 (A)一锐角对应相等(B)两锐角对应相等 (c)一条边对应相等(D)两条边对应相等 其中(A),(B),(C)错误显然,故学生们都选了 (D).幸好,教参中的答也是选(D).于是,学生与教师 皆大欢喜 源非常早,只要有人类,就会有数的使用.但是原始人 数的知识是非常贫乏的,他们起初只有„1 渐渐地,随着工具的改进,原始人捕获的猎物越来越多,为了计数,他们用结绳的方法来表示猎物的多少, 这就是"一一对应"的雏形.用1 代表"破褂子",用2 表"帆船",用3代表"帆船——破褂子",用4 代表"帆船——帆船".但这只是简单的重复而已. 在大洋洲的东南大陆的原始部落里,他们交换物 品是按下列程序进行的.两个人分别带着果子和蔬菜, 放在一块很长的树皮上,然后用头从一方转向另一方, 表示要进行交换.但是,原始部落人在对交换的东西进 行比较时,并不考虑东西的个数,仅仅建立了直观的 一一对应"关系. 到了后来,牧人们计算他的羊群时,也使用"一一 对应"的关系.1 个手指头弯过来表示一只羊,两个手 指头弯过来表示两只羊,等等.这样利用两只手的手指 头,可以数到10,后来又把脚趾头结合在一起数到20, 如果手指和脚趾不够用时,还可以用石头之类的东西 作为一种标