1.自由读课文,整体感知:课文讲了一个什么故事?2.检查字词掌握情况。3.默读课文,画出感受最深的句子。生进行交流。三、研读课文,训练朗读。1.去年的树和鸟在一起是怎样的情形?自由读1--4自然段,你的感受是什么?预设:(1)"天天……"一句。重点体会:天天唱、天天听;真是朝夕相处,令人羡慕啊!读。(2)分别时的对话。从他们的对话中,你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?(伤心或乐观、难舍难分。)请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话,好吗?(生就近找一位好朋友读,师指导)请一对同桌读对话。(老师评价:老师发现这只小鸟说:"我明年一定回来"时,语气特别坚定,你能告诉我,为什么要这样读吗?)再请一对同桌读。从他们的对话中,我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊,让我们的男孩子来读大树,像刚才那位男同学这样读出自己的个性,女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看,好吗?(男女生分角色读)你们这是在向朋友保证啊,坚定些,再来一次,好吗?(女生读)小结:分别时是那么难舍难分,因为他们是朝夕相处的(好朋友)。2.鸟是怎样寻找大树的?(1)默读7-14自然段,概括鸟的寻找过程。(2)反复朗读小鸟询问的话,体会小鸟的心情。(1)"站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?"(2)"门先生,我的好朋友--树在哪儿,您知道吗?"(3)"小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?"任选一句自由练,指名读。1)读着读着,谁被小鸟的真情感动了?来,请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树,想让谁做你的配角跟你对话,你就可以在谁的跟前停下来。2)学生做小鸟,自找合作伙伴练读。3)小鸟,你找到朋友大树了吗?找不到朋友,小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。4)教师采访"小鸟"。(可怜的小鸟,找不到朋友大树,你心里怎么想?你在心里呼唤大树是吗?怎么呼唤的?)5)总结:小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切,因为他们是(好朋友)。四、指导生字的书写。1.指导观察字形,说说写时要注意什么?2.学生自由书写。3.小结书写情况。第二课时一、引导想象,补充对话。1.图:村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了,读课文的最后三段。2.这回,你又有什么新的感受和疑问了?(交流:为什么"睁大眼睛,盯"?为什么又唱起去年唱过的歌?为什么用了两个"看"?)让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题,也可以解答别人的问题。这两个"看",饱含了多少真情、多少留恋啊。他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。多么守信的小鸟啊。小鸟是多么留恋自己的朋友,他舍不得离开。同学们,这会儿,你就是那只小鸟,你历经千辛万苦,终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻,引读课文最后三段,把小鸟换成"我",再指导读第二遍。(你们的朗读,把我的心也深深打动了。你们是这么读的"睁大眼睛、盯、看、又看",再动情地读一次好吗?)采访:亲爱的小鸟,你现在终于看到朋友了,你睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,想说什么?(指名说。)你要走了,可又对着灯火看了一会儿,你还想说什么?(再指名说。)你们真是守信、重情的小鸟啊。总结:这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是--(好朋友);小鸟历尽千辛、百折不挠地寻找大树,因为他们是--(好朋友);如今,面对已化为灯火的大树,他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为他们是--(好朋友)。小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话,你想他会对小鸟说些什么?二、分角色朗读课文。三、回归课题,升华理解,直书心意。