最近,在一些课堂上发现一种现象,上课后老师布置完课堂任务就让学生“自主学习”,学生“自主学习”一会后老师紧接着处理几个问题,一节课上,老师安排这样三四个时段让学生“自主学习”,老师讲解时间也断断续续。一节课老师讲课时间大体在10分钟左右,其他时间都让学生“自主学习”了。听完几节课后,我心里一直在想,这是“自主学习”吗?这样的“自主学习”又有多少“自主”的成分在里面呢? “自主学习”的核心是什么?是培养一种主体意识、主动意识和自主意识。倡导一种好学、真学、自己学的学习文化。这种学习文化通过学、问、思、辨、习、行等环节的磨砺,使学生获得立志好学、主动自觉、反省自律的人格修炼,使人生得到化育和提升。 基础教育的学习规律是什么?认识、实践、再认识、再实践,具体来讲就是,把学生所欠缺的东西教给他们,然后鼓励他们去尝试性实践,再教,再实践。这本来是学习规律,却被所谓的“自主学习”取代了,“教”与“学”的和谐关系由此被打破了。 当下,许多教育者高喊“把课堂还给学生”的口号,却忘却了对教育基本原则、规律的尊重,特别是缺乏对教师在教学中应有作用的尊重。学习仅是教学活动的一个组成部分,是教的起点而非终点。 “自主学习”不是学生从老师手中夺回多少时间,夺回多少话语权,而是在学习中自己真正做了几分主,主动学习到了什么程度。不要以为只有自主学习才是先进的,其他学习方式都是陈旧的、落后的。学习方式、教学方法没有先进落后之分,只有有效无效之别,适合的才是最好的。 一般说来,自主学习适合中等难度的学习任务和内容,适合学习水平层次较高的班级,适合教学风格鲜明、喜欢教学探索的教师。