生态式艺术教育――是以生态学的科学观念为价值取向而形成的一种新型的现代艺术教育理念。“生态式艺术教育概念”是由中国社科院著名美学家、艺术教育家、博导滕守尧教授经过多年的艺术教育研究与实践取得的一项重大的成果。当今社会的快速发展,在带给人们丰富物资资料的同时,也带来了环境的极大的破坏。因此,渴望人与自然和谐相处的声音也越来越多,于是,“生态”一词开始频繁出现在人们的脑海中,尤其是在艺术教育领域更是如此。基于这种生态理念,在艺术教育领域出现了“生态式艺术教育”新理念。
这种教育模式旨在通过不同艺术门类的相互融合,以及师生之间、生生之间等多方面的互补,提高学生的艺术感觉和艺术创造力,努力达到一种感性和理性的生态平衡。这种艺术教育形式意在培养具有可持续发展能力的人,培养具有真正智慧的、适应现代社会要求的“全面发展”的人。
一、生态式艺术教育的内涵
生态式艺术教育是通过学生与教师、学生与学生、学生与书本、学生与社会之间的多种教育互动,形成一种互生互补和相互支持的有机的生态式艺术教育组合。以提高学生的审美意识、艺术感觉、人文素养和创造力,使学生终身受益,具有可持续发展的能力和高级智慧。生态式艺术教育是整个生态式教育的重要部分和基础。它主张以各种能体现生态智慧的文学、艺术、游戏为平台,不断开发学生的感性认知能力,丰富其体验,努力达到其感性和理性的生态平衡。
二、生态式艺术教育的特点
生态式美术教育是一种以学生的生活经验为基础,以学生的兴趣为导向,强调师生间的对话平等关系,让孩子大胆表达自己的感受和想法,激发幼儿积极探索的愿望;并且调解感官,消除自我封闭,注重个体体验的艺术教育理念。作为一种有机融合的艺术教育,生态式艺术教育具有以下基本特征:
1.发展学生整体素质
生态式艺术教育以学生艺术能力与各方面素养的整合发展为总体目标。学生的艺术能力,除了基本的艺术知识技能以外,还包括艺术感知与欣赏能力、艺术想象与创造能力、艺术交流与合作能力等。
2.对学生进行艺术的综合影响
在生态式艺术教育中,音乐、美术、戏剧、舞蹈等不同的艺术门类不是互相割裂,互不相关的,它们以生态的方式相互交叉融合,彼此相通,互相影响,成为一种有机融合的综合艺术教育。
3.艺术教育环环相扣
在生态式艺术教育的活动中自然、适当地渗透初步的美学、艺术批评、艺术史、艺术创造等方面的内容,表现在具体的活动进程中,就有了艺术感知与体验、艺术创造与表现、艺术评价与反思等几个基本的环节。这几个环节有时一环连一环,环环相扣,有时互相交叉、渗透,感知与体验中有创造,创造与表现中有反思,评价与反思中又蕴含着感知与创造,构成了完整多样的生态式艺术教育的活动过程。
三、生态式艺术教育的价值
1.生态式艺术教育是落实新《小学艺术教育教学纲要》精神的需要
《艺术教育指导纲要》指出:“引导学生接触周围环境和生活中美好的人、事、物,丰富他们的感性经验和审美情趣,激发他们表现美、创造美的情趣。”“提供自由表现的机会,鼓励学生用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象,尊重每个学生的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐”……所以“生态式艺术教育”正是为学生创造了这样一种环境,它是实现这一价值的重要方法。
2.生态式艺术教育对艺术教学的价值
艺术教育能使青少年精神振奋,感情丰富,心地纯洁,信念坚定,斗志焕发,更重要的是她能通过科学技术和文学艺术的载体,用生动形象的方式,循循善诱,帮助青少年树立正确的人生观和价值观,培养青少年热爱祖国、热爱党和人民的思想感情。生态式艺术教育从其内涵和特点来看,它涉及教育和文化的方方面面,因此,这种教育注定是一个开放的、深刻的、和整个社会密切相关且意义重大的领域。它必定会对孩子品质的树立,人格的塑造产生极大的影响。
四、生态式艺术教育对艺术教学的启示
1.教师要用平等、宽松的交流方式理解学生的艺术感受
在生态式儿童艺术教育活动中,我们应当力求为学生营造自由表达和交流的氛围。在教育教学过程中,注重学生的理解感受,不断调整提问方式,使学生在自由、宽松的环境中获得启发和良好的体验。
2.教师要用欣赏肯定的态度看待学生的艺术世界
以往的艺术教育活动,常常是教师把有关的艺术知识直接灌输给学生,而生态式艺术教育则提倡教师能有目的地引导学生感知和发现艺术作品中所蕴含的艺术美,从而使学生获得丰富的美感经验,提高学生的审美能力,帮助学生积累生活经验。所以,我们应当尊重学生任何幼稚甚至荒唐的问题,应多鼓励他们提出与众不同的观点,即使这种观点是出乎意料的,要避免绝对的价值判断。
总之,对于学生来说,艺术既是努力的意志,又是与生俱来的,不论何时,只要我们是真诚和自由地去欣赏学生,艺术便会萌芽。“生态式艺术教育理论”为我们提供了良好的平台,所以,我们需要的是走近他们、欣赏他们。
编辑 王团兰
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