岗位培训。 按照缺什么补什么的原则, 把日 常培训和专题培训有机结合, 系统学习与研讨交流有机结合, 帮助辅导员补充新观念、 新知识和新技能。 学校目前已经有计划有步骤地安排网络知识、 心理健康、 就业工作、 家庭经济困难学生资助政策等方面的专题培训。 学校和中央财经大学、 北京联合大学开展 “心理热线”培训, 培养了十余名心理热线人员。 同时, 根据岗位需要还加强了学校教学、 学科建设等方面的培训,使辅导员从学生职业生涯发展规划的角 度更好地指导学生, 并将学生在就业中反映出 的专业设置问题反馈到教学组织部门。业务进修。 学校积极支持和鼓励辅导员在职攻读硕士、 博士学位或进修有关课程, 鼓励长期从事专职辅导员工作的骨干向职业化、 专家化方向发展, 并充分发挥现有思想政治教育博士点、 马克思主义理论与哲学两个硕士点在培养、 培训学生思想政治工作人员中的作用。实践培训。 学校积极组织辅导员深入农村、 企业、部队、 爱国主义教育基地等进行参观考察、 学习交流。特别是从 2002年起连续 4年利用暑假组建学生工作干部 “重走长征路”社会实践考察团, 先后前往江西井冈山、 湖南刘家坪、 贵州遵义、 陕西延安等地开展实践活动, 重走红军长征路, 重温长征精神。 2004年起, 学校每年集中组织一次就业状况调研, 由 辅导员组成多支队伍, 分赴西北、 长三角 、 珠三角 、 湖南湖北和京津塘等地, 听取用人单位和往届毕业生对学校人才培养的意见和建议, 了 解社会用 人需求, 为就业指导积累第一手资料。 学校还借鉴其他高校学生管理的经验,开阔辅导员的视野, 不定期组织辅导员到兄弟高校进行学习交流。 从 2006年起, 学校还每年安排 1- 2名成绩突出、 表现出色的辅导员赴国外考察学习。学校党委十分重视辅导员 队伍的思想教育和作风建设, 使之形成了 作风过硬、 战斗力强、 呼之则来、来之能战的优良工作传统和作风。 在多项重大事件中, 辅导员总是第一时间投入工作第一线, 摸情况、 讲政策、 做工作, 在维护学校安全稳定方面发挥了 重要的作用, 确保了学校的改革与发展。五、 综合化的考核机制为科学评价辅导员 工作, 保证工作质量, 学校建立了立体综合的辅导员工作考核指标体系。 考核指标以工作实绩为主要内容, 全面科学设定考核要素和考核项目 , 把过程评价与结果考核有机结合、 定量考核与定性分析有机结合、 日 常工作与特色活动有机结合。考核方式方法多样, 力求做到广泛、 深入、 全面。 坚持把学生评价、 工作伙伴评价、 主管领导评价相结合, 把平时考核与年度考核相结合, 把民主测评和征求意见、 查看资料等方式相结合。为使考核能在教育、 激励和监督辅导员方面充分发挥作用 , 学校加大考核结果的使用 力度, 把考核结果作为评价和使用干部的重要依据, 与职务聘任、 奖惩、 晋级挂钩。 学校每年根椐考核结果评选出优秀辅导员, 与其他教师、 教育工作者统一表彰。 同时, 对考核为不称职的辅导员进行批评教育, 仍无改进者调离工作岗位。 通过这种 “能进能出、 竞争择优、 有效激励、充满活力”的用 人机制, 辅导员 的工作责任心和工作热情得到进一步激发, 形成了 一种奋发向上, 人人想干大事、 个个争做贡献的环境和氛围。