ADHD不是急性、短时的病态过程,需要较长时间的心理行为矫正和辅以必要的药物治疗。家庭、学校附加的不良行为(频繁的斥责、处罚、歧视等)只会导致ADHD症状的加重。家长老师需要学习教育管理ADHD儿童的方法。实施正性有效的行为矫正方式、改正不良的教养态度和方式,学会选择较合理的期望水平。家庭和学校教育要密切配合。 　　1 家庭治疗 　　是指从根本上改变原有不适合正常家庭功能的成员之间的关系,重新建立新的、能面对ADHD儿童现实的家庭成员间的关系。包括他们交流模式、认识水平和教育方法等方面的改进。 　　2 改进教育管理方法 　　学校和老师要改进教学和管理方式,探讨适宜ADHD儿童的教学方法,增强授课的趣味性和艺术性以吸引患儿的注意力。有的国家将部分ADHD儿童安排接受1-2年的特殊教育,但这并非是“低能学校”而是尽量使其教育环境和方法更适合于ADHD儿童。如放慢教学进程、变换作业难易程度、适当减少作业量、学生可以选择自己喜欢的座位等。对并非精神发育迟缓的儿童而被转入低能伤残学校学习是不可取的。　　ADHD儿童多有人际关系问题,要鼓励他们多参与集体活动,尽可能让他们与有同情心的伙伴多接触,为他们提供适宜的社会生活环境,同时有目的、有计划地让小儿作一些有助培养主动注意能力的训练、游戏和体育活动。如每天定时定量的作业测试、素描,适合的体育活动等,通过这些活动,使他们的自我控制能力、协调运动、主动注意能力增强。并有助于他们自尊心的重新建立。近年开展的感觉统合训练也有助于增强ADHD儿童的自我控制能力。　　当ADHD儿童症状明显,导致儿童学习困难成绩下降,或有明显的行为异常时,在心理和行为矫正的同时应予药物治疗。