为了培养知识经济时代富有创造力的科技人才, 我们必须颠覆现有的以学 科分类的僵化的教学模式,只有当我们运用一种学科间融合的全新方式来教学 时, 学生的创新思维和问题解决能力才能得到提高,科技人才的涌现才能成为 可能。 只有摒弃现在基于严格学科分类的课堂教学模式,改用学科融合的教育方 法,才能诱导学生用综合性思维来判断问题、解决问题。”对于 STEAM 项目, 韩国教育科技部多次强调以未来社会的需求为导向培养人才。 让我们看一个韩国现行的科学教育的数据: 60.7% 的科学课由教师讲授。 在这样的课堂上,学生们根本就没有机会了解与科学概念、研究过程、事物的科 学本质相关的科学思维过程。 而只要我们将科学技术课程和其他学科结合起来, 那么学生就能从自己的实 践经验出发,理解科学原理,并对运用这些原理的技术有所了解, 还能指出各 种设备和器械的运行用到了哪些科学定理和原则, 叠加效应和强化作用会让学生 对科学的亲近感增强, 探索未知世界的好奇心也会被激发出来,而这些正是科技 人才的原生动力。 比如,一堂有关水的课可能涵括以下内容: 在科学课意义上,水有气体、液体、固体三种形态; 从工程课的角度看,可以让学生设计、制作、安装一套水车灌溉系统; 艺术课的思维则是, 让学生以水作为表现对象进行创作,并允许他们互相评 价。