第一,是否把学生作为应试教育的工具?直言不讳的说,目前大量中学中的管理“潜规则”是一切教育教学手段最终都为了升学,因此对学生进行不断的分类编班、淘汰,致使一些学生丧失了信心和自尊心(有的学校领导这样做,美名其曰分层教学)。还有有的任课教师用加大作业量、题海战术、挤占学生的休息时间加课等等,来达到提升成绩的做法,这些是导致学生“厌学”的主因。
第二,是否存在每个学生接受知识的情况不同?班级里的每一个学生都是独一无二的个体,他们在年龄、思维、性格以及身体和智力的发育都千差万别,这导致他们接受知识的快慢、深浅、高低各不相同。不能正确认识这一点,就会导致任课教师不能因材施教,简单采取一刀切的教学方法、和单纯以成绩衡量学生好坏的评价方式。致使那些需要学习时间长的学生或者属于慢智思维型的学生,因为不能达到教师的教学目标、教学进度的统一要求,而引起焦虑、失去信心,从而丧失学习兴趣。这是班主任需要给予关注并及时协调的重要情况。
此外,是否教师对学生期望过高?是否有的教师对眼中的“差生”另眼相待?是否有的教师对学生评价脱离学生真实情况,教学和教育方法不当?是否有的教师言行不一、方法简单、工作敷衍塞责、对学生态度冷淡无情?这些都会导致师生关系紧张,由此令学生失去学习的热情,形成“厌学”。
我们已经从学生和教师两方面分析了导致“厌学”的因素,此外,学生厌学还存在家庭和社会的影响因素,我接下来会进一步分析,从而给出从教师方面应如何改正学生“厌学”的六点建议。
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