学习 的敌人是自 己的满足, 要认真学习 一点东西, 必须从不自 满开始。 对自 己,“学而不厌”, 对人家,“诲人不倦”,我们应采取这种态度。 ——毛泽东 在信息经济社会里, 价值的增长不是通过劳动, 而是通过知识实现的。 ——奈斯比特(美) 我认为努力学习 直到生命的最后一刻是美好的事。 ——[法] 卢 梭 班级学情汇总 学习之星 研修日志例分享姓名 学校 学科 班级 高中政治班 优秀案发帖 回帖 总学时 黄旭良 三亚 一中 5 2 12 19 17 时 44 分 孙 向 乐东民中 高中政治班 2 3 8 14 15 时 12 分 黄 强 琼中中学 高中政治班 2 0 11 70 75 时 39 分 李 嫔 琼中一中 高中政治班 6 0 8 28 22 时 33 分 韦立林 乐东民中 高中政治班 2 1 20 32 20 时 1 分 陈玉萍 乐东县中 高中政治班 高中政治班 3 1 6 22 37 时 53 分 黄泽超 乐东黄中 3 0 8 22 28 时 17 分 杨庆强 乐东民中 高中政治班 3 1 18 31 19 时 7 分 王录福 琼中中学 高中政治班 2 0 12 36 25 时 46 分 张 鼎 乐东黄中 高中政治班 3 0 5 26 19 时 11 分 我们向好学者致敬 近期关注 高中政治远程培训第二次作业发布 尊敬的各位学员: 你们好! 高中政治远程培训第二次作业今天发布了。 本次作业共设置三道大题, 学员任选一道, 字数在 300——1000 之间, 谢绝抄袭! 作业提交时间定在 2013 年11 月 17 日至 2013 年 11 月 25 日, 请学员们注意把握好时间, 过期提交不成就没有成绩啦! 发布人: 陈山泽 2013 年 11 月 17 日 政治组简报编辑招聘启事 本次远程培训, 要求出四期简报, 本人已经出了第一、 二期。 为了 让大家分享到更多精彩的简报, 经研究决定, 本科组现招聘简报编辑 2 名 , 希望各位同仁踊跃报名 。 请有意者在消息里留言, 谢谢! 辅导员 : 陈山泽 2013 年 11 月 24 日 结合思想政治课教学实例, 谈谈如何做到“学生主体与教师主导” 的有机统一? 提交者: 三亚市第二中学 陈海玉 随着科技的发展, 时代的进步, 多媒体作为一种辅助教学的手段和形式已经为教学发挥了重要的作用。 但是, 有时候教师在使用多媒体课件时, 只是完全按照事先设计好的程序来放映幻灯片, 学生只是充当观众而已。 既没有启发学生进行深入的思考, 也无法灵活处理课堂生成, 未能真正实现“学生主体与教师主导相统一” 的“双主模式” 。 因此, 教师在制作课件时要遵循学生的认知规律, 对文本的颜色、 插入的声音、 图片、 flash 动画等进行有效的处理, 紧紧围绕主题展开, 恰当处理好形式与内容的关系。 而且, 不要将教学环节设置得过于死板, 要留有师生课堂发挥的空间, 要设计学生的合作过程、 反思过程和表述过程, 还应该设计对学生认识和解决问题过程的评价, 以充分调动学生的积极性和创造性。 如在讲授必修一《经济生活》 中《股票、 债券和保险》一框时,学生对于我国的金融市场为企业提供的股票、 债券、保险、 基金四种投资方式从未接触过。 如果按照往常的方式教学就会照成教师“满堂灌” , 学生云里雾里、 不知所云的现象。 针对这一情况, 将教材相关知识设置成 10 个问题,每个问题隐藏于一个金蛋中, 让学生在回家查阅相关材料完成自学任务后“抢砸金蛋” 。 达到寓教于乐的目的, 使得活泼的形式服务于教学内容,达到良好的教学效果。 除此之外,还结合课本 52 页的情景, 通过多媒体进行改编, 让学生设计家庭理财投资方案并相互点评。 在活动过程中, 使学生认识投资理财的特性, 了解并学会投资理财, 懂得合理投资利国利民, 从而达成本课时的情感态度价值观目标。 教师评语: 陈老师以多媒体政治教学为切入点, 认为政治教师在制作课件时要遵循学生的认知规律, 不要让学生充当观众, 要留有师生课堂发挥的空间, 要设计学生的合作过程、 反思过程和表述过程, 还应该设计对学生认识和解决问题过程的评价。 并以《股票、 债券和保险》 为例, 设置“抢砸金蛋” 等情境, 引导学生参与讨论、 合作探究, 达到寓教于乐的目的。 通观全文, 视角独特, 论点鲜明, 论据充分,论证合理, 示范到位。 新课程标准的实施, 要求教师转变教育观念、 更新教育观念。 新课程将改变学生的学习生活, 也将改变教师的教学生活。 作为教师当前的首要任务是只 有客观地, 科学地、 合理性地反思自 己的角色,才能摆正自 己的位置。 也只 有充分发挥自 身的角色作用, 才能充分理解新课程, 保证新课程的有效事实。 在新课程的目 标下, 政治教师必须确立自 己思想品德引 导者、 和伦理者、 合作者、 交流者和指导者角色, 促进者和评价者的角色, 以及参与者、 管理者角色等多元整合的教师角色,并能尽快适应它。 这是新课程目 标要求, 也就是新时代基础教育的要求。 以下是对教师角色的分析: 一、 作为道德教育和人文教育的者和伦理者的角色 在新课程目 标下的教育是以学生为中心, 学会学习和形成正确价值观, 教师必须重新审视并加强政治思想的教育, 提高民主法律意识和崇高的道德观念、 提升教师的人格魅力; 克服盲目 的教师权威和无视法律的行为。 二、 作为学生体验, 知识更新的设计者、 研究者和实践者的角色 教师根据学生的发展要求接合现代社会发展的实际, 将课程内容生活化, 注重学生的最近发展区, 以提高学生的学习兴趣和经验; 使课堂教学更富于生活情境。 这就要求教师 必须学会设计活动, 不会设计活动, 只 会照剧本演戏的教师将难以完成教学任务。 而这种设计活动并非意想的, 而是教师必须根据学生对生活体验而积累的经验并加以反思所产生的结果。 同时, 教师也必须通过自 身的教学实践活动和行动研究, 根据实际情况重新设计与生活以及现代社会科技发展相联系的教学内容。 因为, 新课程的内容更注重学生的体验和终身学习必备的基础知识和技能。 如果教师仍注重书本内容, 只 作为传授解惑者的角色, 那将被视为不合格的教师。因此, 新课程目 标下的教师必须具备设计课堂教学的能力、教学实践能力和教学科研能力。 三、 作为变革学习方式, 培养学生能力的合作者、 交流者和指导者的角色 在学生学习过程中, 教师只 是指导和帮助学生主动参与,亲身实践、 独立思考、 合作探究。 但, 同时, 要参与学生的各个环节的学习活动中去, 与学生交流和沟通, 准确地了 解学情, 及时引 导学生解决问题或调整教学计划, 从而实现向学习方式的转变, 发展学生搜索和处理信息的能力、 自 己获取新知识的能力、 分析解决问题的能力, 以及交流与合作的能力。 在这过程中, 教师不是统治者或权威者, 而是作为学生的指导者、 交流者和合作者, 与学生共同探讨问题, 分享自 己的感情和想法, 启发学生, 与学生一道寻求真理, 并且能够承认自 己的过失和错误, 最终由学生自 己获得解决问题的答案。 这体现了 新课程体系下教学过程是师生交往、 共同发展的互动过程。 通过交往, 重建人道的、 和谐的、 民主的、平等的师生关系, 建立起新的“学习共同体” , 倡导合作学习。 四、 作为促进学生发展和自 我发展的促进者和评价者的角色 新课程则要求评价促进学生的全面发展。 在学习生活评价中主要运用质地性、 诊断性和激励性评价方法, 少用定量性、 甄别性和终结性评价方法; 针对不同学生、 学生的不同需要采用不同的评价方法。 因此, 在学生的发展过程中, 教师应作为学生的促进者, 采用多维指标和多样方法对学生进行评价, 给予学生身心发展上的支持, 培养学生的自 律能力,引 导学生进行反思或自 我评价。 其目 的是让学生最终得到全面的发展。 教师评语: 杨老师认为, 在新课程的目标下, 政治教师必须确立自己思想品德引导者、 和伦理者、 合作者、 交流者和指导者角色, 促进者和评价者的角色, 以及参与者、 管理者角色等多元整合的教师角色, 并论证了其定位的合理性。 个人认为其角色定位是正确的, 论证比较充分, 逻辑明晰, 是篇好文章。 提交者: 三亚市崖城高级中学 黄玉琼 课程改革要求教师要转变学生的学习态度, 从“要我学” 转变为“我要学” , 从“苦学” 到“乐学” , 从而增强学生学习的幸福感。 为此, 我认为思想政治教师除了 要继续扮演好传统的传道、 授业、 解惑角色和新课程改革中要求的外, 还应积极顺应时代发展潮流, 完善自 我,重新定位和积极转变自 身角色, 不断更新知识结构, 拓宽教育视野和汲取新知识, 为学生树立榜样。 1、 信息的加工和传播者 随着社会的发展, 信息时代的来临, 信息的获取渠道也随之变化。 信息多元化、 选择性强、 选择范围广等特点使学生能够通过网络方便、 快捷、 高效地获取自 己所需的信息,但中学生涉世不深、 阅历较浅, 各方面还不成熟, 免疫力、选择力不强, 判断能力弱, 且思想活跃, 容易走极端。 面对网络信息良莠不齐、 汹涌而来的信息潮流, 若不加以鉴别、筛选和引 导, 就容易被误导, 而思想政治课是一门时政性强的学科, 因此作为思想政治教师需要担当好信息加工和传播者的身份, 正确引 导学生辨别有益的知识, 充分利用好新媒体。 2、 学生健全人格的塑造者 教师人格的力量是指教师在教学过程中通过自 己的品德素质、 心理素质和知识素质在学生心理和行为上产生的一种力量, 这是一种非权力性的影响力。 作为教师, 其人格的魅力一种道德修养、 一种文化素养的自 然流露, 因此要注重自 身的修养, 与学生零障碍交流, 尽可能预防学生的心理障碍和心理疾病的产生, 排除可能导致学生心理问题的因素。新 对于已经产生心理问题的学生, 要尽可能地疏导, 努力让每一位学生都成为有血肉、 懂感情、 能思想、 追求真理与正义的心理素质良好、 人格健全的人。 3、 马克思主义基础知识的传播者和践行者 马克思主义是经过实践反复检验的科学的世界观和方法论, 学习马克思主义基础知识有利于帮助学生树立正确的世界观、 人生观和价值观。 而思想政治课正是学习马克思主义理论知识, 因此, 思想政治教师不仅是马克思主义的传播者, 更要是马克思主义的传播者。 4、 教学方法的开发者和创新者 时代在迅速发展, 学生所处的环境在变化, 学生的认知在不断变化, 教学内容和教学目 标也在不断变化。 传统的教学方法是否适应当代教学发展的需求, 是否能满足学生的知识需求? 这些对教师而言都是极大的挑战, 因此在新时代的发展背景下, 教师要积极转变观念, 与时俱进, 更新教学理念, 创新教学方法, 由传统的教师角色向学生的学习伙伴转变, 与学生积极互动, 激起学生学习的兴趣, 让学生在艰苦的学习过程中享受着知识带来的乐趣, 从而增强学生学习的幸福感。 教师评语: 本文另 辟蹊径, 认为现代政治教师应该成为信息的加工和传播者; 学生健全人格的塑造者; 马克思主义基础知识的传播者和践行者; 教学方法的开发者和创新者。角色定位科学、 合理, 很好地把政治课的功能和以“生为本”的时代要求结合起来。 分析到位, 令人信服。 《文化创新的源泉和作用 》 教案 发布者: 乐东民中 孙向 教学目标 一、 知识目标 1、 理解文化发展的实质就在于文化创新 2、 理解社会实践是文化创新的源泉和动力 3、 理解文化创新对社会实践具有重要的反作用 二、 能力目标 1、 通过分析采风活动, 揭示文化创新的源泉, 培养透过现象认识事物本质的能力 2、 比较鲁迅的作品与高尔基的作品, 增强比较事物的能力 三、 情感、 态度与价值观目标 1、 明确创新的意义, 使学生更加认同建设创新型 2、 感悟文化创新是一个民族的文化永葆生命力和富有凝聚力的重要保证,激发学生在各个领域勇于创新的热情 教学重点 :文化创新的源泉和动力 , 文化创新的作用 教学难点 :社会实践是文化创新的动力 教学方法 :采用学案教学和课堂活动相结合 教学过程 ( 导入): 文化传承的过程就是文化发展的过程, 文化传播与文化继承, 无不内在地包含着文化创新的要求。 本课就专门讲述有关文化创新的内容, 什么是文化创新? 文化创新的源泉和动力是什么? 文化创 新有什么作用? 文化创新的主体是谁? 这些是我们今天所要探究的问题。 一、 文化创新的源泉和作用 ( 填空《第二教材》 P29 1) 1、 文化发展的实质就在于文化创新 就文化自身的发展而言, 文化发展的实质在于文化创新, 但说到底, 文化创新源于社会实践,文化创新是社会实践发展的必然要求,是文化自身发展的内在动力。 处理: P48 探究 1, 体会社会实践对文化创新的作用 2、 社会实践对文化创新的作用 ⑴实践: 人们改造客观世界的活动, 是一种有目的, 有意识的社会性活动。把握这个概念注意以下两点: ①客观世界指的是自然界和人类社会 ②实践的特点: 有目的、 有意识 ⑵作用: ①社会实践是文化创新的源泉 活动一: 讨论朱熹的观点——“问渠哪得清如许, 为有源头活水来” 点拨: 这里比喻读书时, 一要注意知识更新, 不可抱残守缺; 二要从生活中吸取新的养料, 不断补充自己。 用于“文化创新” 则强调要作出有价值的文化创造就必须要深 入社会实践。 活动二: 处理 P49 探究 2 归纳: 两位文学大师, 鲁迅的作品反映了中国封建社会的黑暗和人民的痛苦挣扎;高尔基的作品则反映了俄国无产阶级的革命斗争精神...