首先要了解这门学科的性质,明确学习这门学科的意义; 2 学习者需要一定的知识和能力的准备;3 掌握这门学科的基本知识,4 加强理论联系实际, 在实践中掌握和运用各种研究方法,并能创造性地解决问题。 第二章 基本概念 抽样是指从一个总体重选取一部分作为研究对象,从中抽取的研究对象的总体又称为母体 或全域,是一定时空范围内研究对象的全部总和。 样本:抽样总体中的单个成员是抽样单位,抽取出来的那一部分叫做样本,是能够代表总 体的一定数量的研究对象。 参数:由来自同一个总体的无数样本数据而获得的该总体的某种特征,称为参数。 随机抽样也叫概率抽样,是指在抽取样本时,研究者严格遵循随机性原则的抽样方法。通 过某种随机化过程,以保证总体中每一抽取单位被抽取的概率非零,即每个成员都有被选 择成为样本的机会。 非概率抽样:是指研究者不用严格遵循随机性原则而进行的抽样。 抽样误差:又叫随即误差,是由随机抽样方法的先天局限造成的。 变量是随着条件或情景的变化而在质和量的方面起变化的个体的某些特征或方面。 自变量:也称研究变量,是能引起因变量发生变化的变量。一般是由研究者主动操纵而变 化的变量,是能独立地变化并引起因变量变化的条件、因素或条件的组合。 因变量是随着自变量的变化而变化的,是研究中需要观测的指标。在学前教育研究中,一 般是指研究对象所具有有的可以进行测量的某些方面或因素。 控制变量是与特定研究目标无关的非研究变量,也叫无关变量,是研究者在研究过程中可 以控制的。 测量就是一个按照一定的研究目的和法则,对一定的事件或物体的某些特征或属性给出具 有规定意义的数值的过程。 抽样误差又叫随机误差,是由随机抽样方法的先天局限造成的,当随机样本被用来代替总 体时,由于随机波动的原因,抽样误差总是存在的。即使是有代表性的样本,当重复测量 某一属性时,其结果也可能只是相似,总有一定程度的波动,不会完全一致。 测量误差是使用各种测量工具进行测量时所造成的误差。 系统误差是指由与研究目的物管的因素所引起的有规律性的误差,持续的使测量或研究结 果向某一方向产生偏差。 抽象定义是对概念或命题共同本质的概括。 操作性定义就是研究者按照特定研究中对变量进行测量时所要进行的必要操作过程下变量 定义,包括对必须测定的活动及操作过程作详细说明。 效度:是指研究结果的正确性,即其研究结果能够正确解释研究对象某方面属性的程度。 内在效度是研究结果能被有把握精确解释的范围,是特定研究中自变量与因变量之间存在 的因果关系的程度。 外在效度是研究结果能被正确地应用到其他实验情境、其他变量条件以及其他总体中去的 程度。 信度是研究结果的可靠性与稳定性,指研究的方法、条件和结果是否可以重复,是否具有 前后一贯性。 内在信度是指在给定的相同条件下,收集、分析和解释资料在多大程度上保持一致。 外在信度是关于一个研究者能否在相同或相似的背景下重复研究。 简答题 抽样的原因?一方面受时间和工作精力等研究条件的限制,研究者不可能在一定的时间内 同时对数量众多的总体进行研究;另一方面这事教育研究的特性所决定的。学前教育研究 是有目的、有计划地认识学前教育的现象和问题,探索其中的教育规律的活动,具有很强 的探索性。 抽样的基本方法有哪些?各有什么特点?①单纯随机抽样法。意味着总体重每一个个体有 同等的机会被抽取。特点是总体中每个样本成员被抽取的概率是相等的,但总体大而样本 小的时候,这种抽样方法所获得的样本的代表性较差。②系统抽样法。又叫等距抽样法。 是一种变相的随机抽样方法。特点是可以使总体重每个个体的被抽取机会更均等,实际应 用中比较合理。③分层抽样法。又叫分类抽样,是把总体按一定的标准进行分类或分层, 然后按类、层抽选出与其比重呈比例的样本成员。特点是保证样本的代表性。适用于比较 性研究。④多级抽样法。或称群集抽样。特点保证样本的代表性。⑤整群抽样。以群为单 位选择样本的方法。特点是方便。 非概率抽样的几种样本情况:①方便样本。②目的样本③配额样本。 变量依据其相互关系可以分为:自变量、因变量和控制变量。 自变量和因变量的关系。相互关系,包括正相关、负相关和零相关;因果关系,计谋一种 现象是另一种现象出现的原因;预测关系,即依据已知的客观事实、科学理论、科学方法, 能探索和推测未来的发展趋势。 量表从不同角度划分为:①名量表;②顺序量表;③等距量表;④比率量表。 测量的基本类型。①按测量的参照体系,有常模参照测量与标准参照测量。②按照测量的 内容,可以分为智力测验、才能测验、成就测验、个性测验、言语测验、创造力测验等。 为尽量减小误差,应避免哪些情况的发生?测量工具(包括量表、问卷、调查表等)本身 就是不明确和不准确的;测量的过程缺乏标准化,缺乏同意的指导语和程序;所选择的个 体的此两经验和联系经验不同等等。 教育与心理测量具有哪些特点?①教育与心理测量往往是间接的,教育和心理学研究针对 的是活生生的人,人的发展的各方面不能像物理测量那样,往往只能间接测量。②教育与 心理测量具有社会现象特有的社会性。人是作为社会和个体两个层面存在,人们会把儿童 个体放在社会群体中加以考察。教育与心理测量的结果往往具有近似性,不是绝对准确的 和不变的。 操作性定义的要求。①要依据概念的抽象定义,使操作性定义符合抽象定义的实际含义, 并能够说明抽象定义。②操作性定义包括具体的情境、相应量化的内容和活动化的操作过 程。 操作性定义有什么作用?①它有助于研究者精确而客观地测量变量,是结果更为可靠。② 它使研究者思路清晰、准确,使测量具体化、活动化。③它是对研究者的共同指导语,可 以增进研究者之间的相互沟通,减少来源于研究者之间差异的误差。④它可以用于重复的 研究,为后来的研究者提供具体的做法,并能增强研究结果的可解释性。 影响研究内在效度的因素。①超出研究者所能控制范围的特定外在事物对研究对象产生的 各种影响。②儿童的自然生常与成熟引起的个体身心各方面的变化。③测验效应与练习效 应。④研究者在研究过程中所使用的工具和方法的一致性。⑤抽样的适宜程度。6 在一个 持续的研究中,所选择的研究对象的更换、淘汰或中途退出可能会对研究结果产生显着影 响。7 回归效应。即在教育实验有前后侧情境下出现的一种效应现象,一种趋于平均数的 常态回归。 影响研究的外在效度的因素主要是样本的代表性。 引起系统误差的原因。①所抽取的样本不具有代表性;②研究者自身的各种因素或研究设 计等问题;③来自研究对象方面的原因。 科学研究中为何要考虑效度和信度?两者之间关系如何?两者从本质上共同构成了研究的 有效性。效度表示研究的正确性和有效性,信度表示研究的可靠性与稳定性。信度是效度 的必要条件。在研究中,信度高,效度可能不高;信度高,效度也可能高;信度不高,效 度也不高。 第三章 研究问题的确定 名词解释 问题是人们在学习和工作中遇到的疑难和矛盾,反映了人们对客观事物或现象认识的不足。 研究课题是研究者在专业学习或实践活动中经过反复思考、验证,从众多理论或实践问题 中挑选出来,并作为某一项研究活动所要具体解决的问题。 科学研究过程是科学地认识客观事物的过程。包括四个阶段:发现问题、了解情况、深入 思考和实践验证。 文献法是指通过查阅、整理、分析文献资料,了解某一研究的相关信息,探索某一研究问 题的方法。 文献泛指运用文字、图形、符号、音像等手段记录人类知识的一切有价值的典籍,包括手 稿、书籍、报刊、文物、影片、录音录像、幻灯片、微缩胶片和各种形式的电脑软件等。 课题论证是对确定研究课题的过程中各个环节的研究工作进行反思和总结,对选定的问题 进行分析、预测和评价,以避免其盲目性。 简答题 正确选题的意义?①研究问题的确定是学前教育研究的重要环节,②所确定研究的问题直 接影响着学前教育研究活动的方向和内容;③正确的选题有助于研究者提高自己的专业素 质和研究能力。 研究者在确定研究问题时要遵循哪些原则?①所确定的研究问题必须是有价值的;②所确 定的研究问题影视可行的;③所确定的研究问题应是有创新性的;④所确定的研究问题应 符合科学性原则。 研究的问题是可行的,须具备哪三方面的条件?①必须具备相应的客观条件;②必须具备 相应的主观条件,及研究者本人的专业知识理论修养、实践经验和研究能力等。③研究者 要善于把握实际,依据有关理论、研究工具及条件等的发展成熟程度,适时提出研究课题。 研究问题确定的过程一般可以分为哪几个基本步骤?①初步选定研究问题;②对初步选定 的问题进行初步的探索;③对所选的问题进行陈述;④对选定的研究问题进行论证,并撰 写课题论证报告 我们可以从那里寻找到研究问题?(一)从学前教育实践中表现出的问题中寻找值得研究 的问题。①可以从某一时期影响学前教育的关键问题中选合适的问题进行研究;②可以从 自身时间工作中发现有意义的、有兴趣的问题中选择研究课题。(二)从专业理论的学习和 思考中发现研究问题。①为证实某种理论观点而选择研究课题;②从不同理论观点的争论 中发现研究的问题;③寻找有关理论的薄弱点和空白点。(三) 在研究过程中发现新的课 题。①研究者可以在查阅文献时去发现问题;②研究者在研究过程中注重所能收集到的资 料;③还可从国家领导机关制定的课题指南或规划中进行选题。 根据加工程度的不同,文献可分为三个等级。①一次文献。包括专着、论文、调查报告、 档案材料等以作者本人的实践为依据而创作的原始文献,是直接记录事情经过、研究成果 的文献,有很高的直接参考和借鉴使用价值,但它是分散的、不系统的文献。②二次文献。 是对原始文献加工整理后,系统化、条理化的检索性文献,一般包括书目、索引、题录、 提要和文摘等。它比较简明和全面,是检索工具的重要组成部分。③三次文献。