A.教育者 B.保育员 C.园长 D.社会 8.在幼儿园环境创设巾,要把大小环境有机结合在一起,实现学校与家庭、社区的合 作,这体现了( )原则。A.经济性 B.参与性 C.开放性 D.多样性 9.在幼儿园阶段,教师提前让幼儿学习小学的教材,如提前学习汉语拼音和书写汉字、 提前学习小学的数学知识等,这使得幼小衔接工作中出现( )现象。 A.提前为幼儿进小学打好基础 B.促进幼儿极大地发展 C.小学化倾向严重 D.小学教育学前化 10.在幼小衔接工作中,不应把其仅仅视为两个教育阶段的过渡问题,而应把它置身于 终身教育的大背景下去考虑,这体现了幼小衔接工作中( )的指导思想。 40 A.长期性而非突击性 B.终身性 C.整体性 D.突击性 11.幼儿园的重要任务之一是( ) 。 A.要满足家长个人的兴趣和爱好 B.要促进家长身心的健康发展 C.要为家长参加工作、学习提供便利条件 D.要为家长留下单独生活的时间和空间 12.幼儿教育的中心任务是( ) 。 A.促进幼儿健康成长 B.确保幼儿心理健康 C.全面促进幼儿素质和谐发展 D.使幼儿获得一定的知识 13.在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育,只有上课才是传授 知识、发展智力的唯一途径,不注意利用各环节的教育价值,这种做法违反了( ) 。 A.发挥一日生活的整体功能原则 B.重视年龄特点和个体差异原则 C.尊重儿童原则 D.实践性原则 14. 《幼儿园工作规程》规定,幼儿园每日户外活动时间不得少于( ) 。 A.3小时 B.0.5小时 C.1小时 D.2小时 15.幼儿智力发展的核心部分是( ) 。A.观察力 B.注意力 C.思维力 D.想象力 16.幼儿德育目标的入手点是( ) 。A.思维 B.想象 C.任务 D.情感 17.创设幼儿园环境时应考虑不同地区、不同条件幼儿园的实际情况.冈地制宜,因陋 就简,这体现了( )原则。A.开放性 B.经济性 C.发展适宜性 D.参与性 18.教师在创设幼儿园环境中的重要作用是( ) 。 A.指导者、引导者 B.控制者 C.组织幼儿参与环境创设 D.准备环境、控制环境、调整环境 19.国内外许多研究证明,儿童在学前阶段通过教育已经能够认识一定数量的字了,所 以至少在学前班可以进行“小学化”的识字教育。这种做法( ) 。 A.有道理,通过提前识字可以促进儿童的发展 41 B.违背“发展适宜性原则”,不应该这么做 C.在条件好的城市幼儿园大班可行 D.可行,因为提前学习知识有利于儿童在竞争中处于有利地位,提高自信心 20.下列选项不属于学前教育小学化倾向的原因是( ) 。 A.家长望子成龙的心态 B.幼儿的兴趣 C.师资力量薄弱 D.办学条件差 二、简答题(共4题,每题6分。共24分) 1.如何发挥一日活动整体教育的功能? 2.简述幼儿智育的内容。 3.简述游戏对儿童认知发展的作用。 4.合理的膳食有哪些卫生要求? 三、论述题(共2题,每题12分,共24分) 1.试举例说明家庭应如何为孩子布置属于儿童的天地。 2、如何成为合格的幼儿教师,你有什么计划? 四、材料分析题(15分) 星期一,A 老师埋怨地说:“孩子在家过了一个双休日,再回到幼儿园后,许多良好的 行为习惯就退步了,不认真吃饭,乱扔东西,活动时喜欢说话,真不知孩子在家时,家长是 怎么教育的!”站在一旁的 B 老师颇有同感地说:“是啊,如果家长都能按我们的要求去教 育孩子,我们的工作就好做多了!”A 老师接着说:“可这些家长不按我们的要求去做倒也 罢了,还经常给我们提这样那样的意见,好像我们当老师的还不如他们懂得多,真拿这些家 长没有办法??” 请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论,分析和评论 A、B 老师的教育观点,并具 体谈谈家园合作对幼儿发展的重要意义与目前存在的误区。 五、活动设计题(17分) 请为幼儿园大班设计一份以“夏天”为主题的教育活动教案。 42 请幼儿回家为爸爸妈妈讲一讲幼儿园里的新鲜事 答案 一、单项选择题 1.【答案】 B [解析]社会发展的客观要求和幼儿身心发展规律及其需求是制定幼儿园 教育目标的依据。 2.【答案】 A [解析]活动目标指某次教育活动需要达成的目标。 3.【答案】 C [解析]“培养儿童活泼开朗的性格”属于德育范畴。 4.【答案】 D [解析]幼儿各方面的健康发展首先需要身体的正常发育,这是幼儿健康 发展的前提条件。 5.【答案】 A [解析]幼儿身心发展的年龄特征决定了幼儿教育的阶段性。 6.【答案】 C [解析]健康的身体是孩子全面发展的物质基础,体、智、德、美四育之 间相互联系和制约,不存在谁作用小的问题。 7. 【答案】 A [解析]幼儿园环境具有可控性表现在两个方面:一方面,社会上的精神、 文化产品,各种儿童用品等在进入幼儿园时。教师必须经过精心地筛选甄别;另一方面,教 师根据教育的要求及幼儿的特点,有效地调控环境中的要素,维护环境的动态平衡,使之始 终保持在最适合幼儿发展的状态。 8.【答案】 C [解析]幼儿园将自身环境与外界的家庭、社区等环境结合在一起,这体 现了其对外开放的特点,坚持了开放性原则。 9.【答案】 C [解析]在幼儿园阶段,教师让幼儿学习小学的知识,是学前教育小学化 的现象。 10.【答案】 A [解析]在幼小衔接工作中,要以幼儿的长远发展为目标,坚持长期性 而非突击性的指导思想。 题目中“将幼小衔接工作置身于终身教育的大背景下考虑”就体现 了这一指导思想。 11.【答案】 C [解析]幼儿园承担着对幼儿实施保育和教育、为家长工作和学习提供 便利条件的双重任务。 12.【答案】 C [解析]发展包括身体和心理两个方面,二者必须协调发展。幼儿教育 也必须要保证幼儿各方面的和谐发展,将全面促进幼儿素质和谐发展作为其中心任务。 13.【答案】 A [解析]题中所述割裂了各活动之间的联系,没有发挥其整体教育功能。 43 14.【答案】 D [解析]幼儿园应保证幼儿每天至少有2小时的户外活动时间。 15.【答案】 C [解析]思维力是幼儿智力发展的核心部分。 16.【答案】 D [解析]幼儿德育的目标强调从情感人手,符合幼儿品德形成和发展的 规律,符合幼儿的年龄特征。 17.【答案】 B [解析]在创设幼儿园环境时,根据不同地区的经济发展状况,把钱花 在刀刃上,花在有利于幼儿发展的方面,而不能盲目攀比,追求形式,要少花钱多办事,这 体现了经济性原则。 18.【答案】 D [解析]准备环境、控制环境、调整环境是教师在幼儿园环境创设中的 重要作用。 19.【答案】 B [解析]发展适宜性原则是美国幼儿教育协会1986年以后极力提倡的教 育理念与实践。 它当时主要是针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出 来的。幼儿园在很早就对幼儿进行正规学术培养的做法是错误的,大量的研究发现,幼儿期 更为有效的学习方式应该是具体形象的、 以游戏为主的自发性学习, 而不是这种“小学化” 教学。 20.【答案】 B [解析]学前教育小学化倾向的原因不包括幼儿的兴趣。 二、简答题 1.[答案要点]幼儿园一日活动是指幼儿园每天进行的所有保育、教育活动。它包括由 教师组织的活动和幼儿的自主自由活动。 要充分发挥一日活动的整体功能, 需要注意以下方 面:(1)一日活动中的各种活动不可偏废。(2)各种活动必须有机统一为一个整体。 2.[答案要点]幼儿智育是有目的、有计划地让幼儿获得粗浅的知识技能,发展智力, 增进对周围事物的求知兴趣,学习“如何学习”,并养成良好学习习惯的教育过程。其内容 主要包括以下几方面:(1)发展幼儿的智力;(2)引导幼儿获得粗浅的知识;(3)培养幼儿求 知的兴趣和欲望以及良好的学习习惯。 3.[答案要点]游戏能有效地促进幼儿认知、社会性、情感和身体等各方面的发展。游 戏对幼儿认知发展的作用主要表现在: (1)游戏可以丰富并巩固幼儿的知识。 (2)游戏能促进 幼儿智力的发展。(3)游戏有利于促进幼儿语言能力的发展。 4. [答案要点](1)膳食的营养成分能够充分满足学前儿童身体生长发育、 调节各种生理 活动、促进健康的需要;(2)食物必须新鲜,对人体无害;(3)食物的运输、储存、选配加工 符合卫生要求,使食物易于消化吸收,营养素损失少;(4)膳食多样化,具有良好的感官性 状和一定的饱腹感到遗憾;(5)有合理的膳食制度和进餐环境;(6)有良好的饮食卫生习惯。 44 三、论述题 1.试举例说明家庭应如何为孩子布置属于儿童的天地。 答:家庭为孩子布置属于儿童的天地应做到: (1)放置基本设备;(2)放置儿童玩具; (3)由儿童自己布置,自己管理; (4)儿童天地中的物品与儿童活动连接。 2、如何成为合格的幼儿教师,你有什么计划? 1)幼儿教师的职业道德 ①热爱幼儿教育事业。 ②热爱幼儿,尊重幼儿,建立亲密、民主、平等的师生关系。 ③为人师表,行为文明,仪表端正,举止大方。 ④勤奋好学,埋头苦干,积极进取,勇于创新。 ⑤礼貌待人,团结协作,热情服务,甘于奉献。 ⑥履行岗位职责,严守劳动纪律,遵守社会公德。 2)幼儿教师的心理品质方面: ①执著的事业心;②自尊、自信;③意志坚强;④聪慧的认知能力; ⑤乐于接受新事物的良好心态;⑥合作精神和能力;(7)良好的自我形象和个性品质。 3)幼儿教师的专业素质 ①爱心。 爱心是教育幼儿的前提。 ②观察力。 幼儿教育家蒙台梭利认为每位教师都要将自己的眼睛训练得如同鹰般的敏 锐,能观察到幼儿最细微的动作,能探知到幼儿最殷切的需要。 ③沟通能力。 沟通是指人际之间信息的给予和接受。 幼儿教师的沟通对象不仅包括与幼 儿之间的沟通,也包含与家长的沟通,与其他教师之间的 沟通等。沟通能力是教师的基 本功。 ④组织教育活动的能力;⑤科研能力;⑥写作能力;(7)自学能力; (8)以外事故的急救和处理能力。(解释说明略) 四、材料分析题 [答案要点]家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体, 双方积极主 动地相互了解、相互配合、相互支持,通过幼儿园与家庭的双向互动,共同促进儿童的身心 发展。新《幼儿园教育指导纲要》在总则里提出:幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学 衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿发展创造良好的条件。在组织与实施中,新《幼45 儿园教育指导纲要》又指出:家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重平等合作的原则争 取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。家园合作是幼教工 作的重要组成部分, 对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新入园幼儿来说, 家园合作 的意义显得尤为重要。 (1)家园合作有利于家长资源的充分利用。家庭是孩子成长发展的第一个环境,父母是 孩子的第一任老师,家长与孩子之间特有的血缘关系、亲情关系与经济关系,使这种教育具 有感染性、长期性和针对性,教育内容复杂丰富且教学方法灵活多样。同时,幼儿的家长来 自各行各业,可谓是人才济济,是幼儿园得天独厚的教育资源。让家长用各自的专长参与幼 儿园的教育,可以使他们深层次地了解幼儿园、了解幼儿教育。 (2)家园配合一致,促进幼儿健康和谐发展。教师、家长均作为孩子的教育者,是对幼 儿实施促进发展教育的主体,新《幼儿园教育指导纲要》中指出:“幼儿园应主动与家长配 合,帮助家长创设良好的家庭环境,向家长宣传科学保育教育幼儿的知识,共同担负幼儿教 育的任务。”幼儿园要发挥主导作用,要充分重视并主动做好家园衔接工作,使幼儿园与家 长在教育思想、原则、方法等方面取得统一认识,形成教育的合力,家园双方配合一致,促 进幼儿的健康和谐发展。 目前, 家园合作还存在一些误区。 一是认为教师是专业教育工作者, 而家长大部分不懂教育;二是家长认为自己忙,没有时间参与幼儿园教育工作;三是教师只 在知识上要求家长配合,家长也只愿意督促孩子写字、做算术题、背英语单词;四是认为家 长与老师“各司其职”,在家归家长管,在幼儿园归老师管。这造成了教师与家长的教育观 念、方法的脱节,直接影响到幼儿园的正常教育工作。案例中的 A、B 两位教师的观点正是 否认了幼儿园与家庭的紧密伙伴关系,否定了幼儿教师、家长均为幼儿的教育主体,其观点 是片面的、错误的。 五、活动设计题 [答案要点]夏季音乐会活动目标: 1.激发幼儿学习语言的兴趣,感受语言的丰富与优美。 2.培养幼儿合理的想象力及语言表达的能力。 3.了解诗歌的内容,学习仿编诗歌。 活动准备: 1.背景图片:蜜蜂、知了、青蛙、雷公公、小鸡、鸭子、鹅、牛、羊、猫头鹰、燕子、 雨点、小朋友、小狗、小猫胸饰各一个 2.大树、池塘、草地的场景3.课件、录音机、磁带 46 活动过程: 1.今天,我们要去观看夏季音乐会,你们高兴吗? 那就让我们带着喜悦的心情、伴随着愉快的歌声出发吧! 2.音乐会已经开始了,让我们听听,是谁在唱歌?(蜜蜂、知了、青蛙、雷公公) 他们是怎么唱歌的?(嗡嗡、知了、咕呱、轰隆) 他们在什么地方唱歌?(草丛中、大树上、池塘里、天空中) 你能用一个好听的词来形容一下吗?(绿绿的草丛中、高高的大树上、清清的池塘里、高 高的天空中) 3.小演员的歌声交织在一起,就汇成了一支美妙的夏天的歌,听: 夏天的歌在哪里?嗡,嗡,嗡,在绿绿的草丛中。 夏天的歌在哪里?知了,知了,在高高的大树上。 夏天的歌在哪里?咕呱,咕呱,在清清的池塘里。 夏天的歌在哪里?轰隆,轰隆,在高高的天空中。 4. 他们的歌声好听吗?那就请小朋友们和他们一起带着美美的表情、 伴随着好看的动作、 用好听的声音唱一遍这首夏天的歌吧!(幼儿和教师一起带着动作,学习朗诵诗歌两遍)小朋 友们的歌声真是太动听了! 5.创编诗歌:让我们看看又有哪些小演员来到了音乐会?(小鸡、猫头鹰、鸭子、小雨 点)他们也想把歌声编进这支夏天的歌里,请小朋友帮忙,想一想,和旁边的小朋友商量一 下,应该怎么编? 6.夏季音乐会的小演员们都到齐了,让我们找一找,还有谁来了?是怎么唱歌的? 请小观众挑选你最喜欢的小演员到他们的舞台上去歌唱,把他们的歌声都编进夏天的歌里。 7.让我们给这首歌起个好听的名字吧! 8.在我们的生活中还有许多会唱歌的小演员,让我们一起去找一找,把他们的歌声也 融入到我们这首《夏天的歌》里! 《学前教育学》模拟试题及答案(七) 47 一、单项选择题(共20 题。每题 1 分。共20 分) 1、幼儿家长参与托幼机构管理的主要形式是( A.家长学校 B.宣传栏 C.家长委员会 D.家园联系簿 2、教育学上称“跳一跳可以摘到桃子”的时期为( A.关键期 B.转折期 C.危机期 D.最近发展区 3、幼儿园活动室内常设的游戏活动区域不包括( )。 )。 )。 A.角色游戏区 B.建构游戏区 C.表演游戏区 D.设施活动区 4、继2岁之后正常儿童出现强迫现象的又一高峰年龄是( A.3~4 岁B.5~6 岁C.7~8 岁D.8~10 岁5、 幼儿最初社会性发生的标志是( )。 )。 A.诱发性微笑的出现 B.不出声的笑 C.出声的笑 D.有差别的微笑的出现 6、 先天因素主要指个体生物因素,其中最具重要意义的因素是( A.成熟 B.生长 C.遗传 D.发育 7、不属于表演游戏的种类的有( 8、 儿童学习概念的主要方式是( )。A.娃娃家 B.桌面表演 C.影子戏 D.木偶戏 )。 )。 A.通过生活实践 B.自己总结 C.向成人学习 D.通过阅读 9、 下列属于幼儿园教育教学的手段的是( )。 ①实物②图书③挂图④图片⑤照片⑥幻灯片⑦多媒体⑧录像带 A.①②③④ B.①②④⑦ C.①②③⑦ 10、 语言能力是在( D.全部都是 )的过程中发展起来的。发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们 想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。 A.一日生活 B.交往 C.活动 D.运用 48 11、现代教育理论认为幼儿园与家庭是( )关系。 A.领导关系 B.伙伴关系 C.监督关系 D.从属关系 12、 儿童学习简单口语的最佳期是( A.1~2 岁B.2~4 岁C.4~5 岁D.5~6 岁13、 在幼儿园环境创设中,要把大小环境有机结合在一起,实现学校与家庭、社区的合作, 这体现了( )原则。A.经济性 B.参与性 C.开放性 D.多样性 )。 )。 14、 儿童开始能够按照物体某些比较稳定的主要特征进行概括, 说明儿童已出现了( A.直观的概括 B.语词的概括 C.表象的概括 D.动作的概括 15、 智力游戏、体育游戏和音乐游戏是( )。 A.创造性游戏 B.有规则游戏 C.表演游戏 D.个人游戏 16、 除了专门组织的教育教学活动以外,幼儿在园内的所有活动都包含在( 是幼儿园教育的一条重要途径。A.课堂 B.游戏 C.日常活动和生活 D.学习 17、 儿童最早出现的记忆是( )。 )之中,这A.形象记忆 B.运动记忆 C.情绪记忆 D.语词逻辑记忆 18、 幼儿园教育应以( )为基本的活动方式。A.学习 B.上课 C.玩耍 D.游戏 19、 儿童思维方式的变化发展.与思维所用工具的变化相联系.直观行动思维所用的工具主 要是( )。A.感知动作 B.表象 C.判断 D.概念 )。 20、 环境与教育目标相一致的原则是指环境的创设要体现环境的( A.目的性 B.优美 C.教育性 D.多样性 二、简答题(共4题。每题 6 分。共24 分) 1、试述陶行知的幼儿教育思想。 2、简述什么是幼儿发展的关键期。 3、幼儿心理健康教育应注意哪些问题? 49 4、简述幼儿自我评价发展的特点。 三、论述题(共2题,每题 12 分,共24 分) 1、 皮亚杰的认知发展理论对幼儿园教育有何指导意义? 2、试述教师在幼儿园环境创设中的作用。 四、材料分析题(15 分) 1、在幼儿园中,教师要学会与幼儿沟通。比如,要熟记每个幼儿名字,这样幼儿会感到非 常亲切,对教师的话作出积极反应;说话的语速和语调要恰当,最好能引发幼儿的好奇心; 与幼儿交谈时,语言要简单明确,容易被幼儿接受;说话的态度要友善,比如:“我很喜欢 听到你的描述,相信每位小朋友都会喜欢。”“你这一次比上一次说得更清楚了。”在交流 的时候,教师还要注意与幼儿的目光接触,要耐心倾听幼儿的谈话,作出积极反馈。现实生 活中,有的老师能灵活运用其交流技能,有的老师则因为与幼儿缺乏有效沟通而苦恼。 请你从幼儿教师需要具备的能力出发,谈谈教师如何与幼儿实现有效的沟通。 五、活动设计题(17 分) 1、设计一个幼儿园游戏活动方案。 《学前教育学》模拟试题答案 一、单项选择题(共20 题。每题 1 分。共20 分) 1、【答案】C [解析]:家长委员会是幼儿家长参与托幼机构管理的主要形式。 2、【答案】 D [解析]:最近发展区是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平和儿童在成 人指导下能够表现出来的心理发展水平之间的差距。 3、【答案】D [解析]:本题考查幼儿园活动室内常设的游戏活动区域。 4、【答案】C [解析]:7~8 岁是第二次出现强迫现象的高峰年龄。 5、【答案】D[解析]有差别的微笑的出现标志着幼儿最初的社会性发生。 6、 【答案】A [解析]:略50 8、 【答案】 C [解析]儿童学习概念的方式主要还是向成人学习。 9、【答案】D [解析]略10、 【答案】 D 略11、【答案】B [解析]家庭与幼儿园是天然的伙伴关系。 12、【答案】B [解析]2—4 岁是幼儿学习简单口语的最佳时期。 13、【答案】 C [解析]幼儿园将自身环境与外界的家庭、社区等环境结合在一起,而不是 封闭在园内小环境中,这体现了其对外开放的特点,坚持了开放性原则。 14、 【答案】C [解析]儿童能够按照物体的某些比较稳定的主要特征进行概括,来说明存 在于头脑中的表象。 15、【答案】 B [解析]教育者根据教学任务编制的、有规则的游戏包括智力游戏、音乐游 戏、体育游戏。 16、 【答案】C[解析]在幼儿园内,有幼儿自愿参加的游戏活动,有幼儿一日的常规生活, 这些活动所占幼儿在园时间的比例, 远远高于教师设计和组织的教育教学活动。 幼儿园的教 育目标和内容有很多是通过这一教育途径进行的, 尤其是幼儿的各种生活习惯、 卫生习惯及 一些社会性行为规范的养成。因此,本题答案为 C。 17、【答案】B[解析]运动记忆约在婴儿出生后第一个月内出现。 18、 【答案】 D [解析]幼儿园的主要活动是游戏。 19、 【答案】 A [解析]直观行动思维总是与感知动作有关。 20、 【答案】C [解析]环境与教育目标相一致也就是环境设计的目标要符合幼儿全面发展, 与幼儿园的教育目标相一致,要体现教育性。因此,本题答案为 C。 二、简答题(共4题。每题 6 分。共24 分) 1、试述陶行知的幼儿教育思想。 【答案】(1)生活是教育的中心 陶行知先生认为,生活即教育,游戏即学习。提出以幼儿园周围的社会生活、自然现象、家 乡生产、风土人情为内容编成教材,以幼儿力所能及的地方为教室,以儿童所能接触到的事 51 物为主要内容,参加种植、饲养等劳动,让儿童从中学习,自己解决问题,自己组织游戏, 培养出具有“生龙活虎的体魄、活活泼泼的心灵”的儿童来。 (2)教、学、做合一的教育方法 陶行知先生坚决反对教、 学、做分家, 他“看见国内学校里先生只管教, 学生只管学的情形, 就认定有改革之必要”。他说:“教、学、做是一件事,不是三件事。我们要在做上教,在 做上学。”“比如种田这件事是要在田里做的,便须在田里学,在田里教。??做是学的中 心,也就是教的中心。”“不在做上用工夫,教固不成教,学也不成学。” (3)解放儿童的创造力 陶行知先生认为教育要启发、解放儿童的创造力,为他们提供手脑并用的条件和机会。具体 包括五个方面:①解放儿童的头脑,把他们的头脑从迷信、成见、曲解和幻想中解放出来; ②解放儿童的双手,给儿童动手的机会;③解放儿童的嘴,给儿童说话的自由,尤其是要允 许他们发问;④解放儿童的空间,让他们接触大自然、大社会;⑤解放儿童的时间,给他们自 己学习、 活动的时间, 给他们一些空闲时间消化所学知识, 学一点他们自己渴望要学的学问, 做一点他们自己高兴要做的事。 2、简述什么是幼儿发展的关键期。 【答案】 关键期是由奥地利生物学家劳伦兹提出的, 是指幼儿在某个时期最容易学习某种知 识技能或形成某种心理特征,但过了这个时期,发展的障碍就是难以弥补的时期。这一时期 对个体非常重要。 幼儿心理发展的关键期主要表现在语言发展和感知觉方面。 认识和掌握儿 童不同生理成熟的时机,有利于把握儿童心理发展的契机,即儿童心理发展的关键期。 3、幼儿心理健康教育应注意哪些问题? 【答案】 (1)提高家长和教师的心理素质; 中: (3)及时发现问题,适时疏导; 整合幼儿园、家庭和社会的教育影响。 4、简述幼儿自我评价发展的特点。 【答案】 (1)主要依赖成人的评价; 价受认识水平的限制。 三、论述题(共2题,每题 12 分,共24 分) 1、皮亚杰的认知发展理论对幼儿园教育有何指导意义? (2)自我评价常常带有主观情绪性: (3)自我评 (2)把幼儿心理健康教育渗透在 Et 常生活 (4)尊重幼儿人格,不要妄下结论; (5) 52 【答案】(1)关于儿童教育目的 皮亚杰认为确立教学目的的合理依据, 应该是成人社会跟受教育儿童之间的相互联系, 他认 为学校的教育目的, 主要是在让儿童学到系统的科学知识与技能的同时, 培养儿童主动探索 世界和发明创造的精神和能力。 他提出要培养创造者, 而不是培养只会踩着别人的脚印走路的人, 所以教学不应只是知识的 传授,更要刺激儿童心智的发展。儿童不应是消极接受知识的容器,而要学会如何思维。总之,教学目的是形成儿童的智慧,而不是储存记忆;是造就智力的探索者,而不仅是博学家。 (2)关于儿童课程 皮亚杰认为, 教学内容的选择应以儿童心理发展的阶段特点为依据, 教材内容应与儿童智力 发展的结构相互适应。 在课程内容的组织上, 皮亚杰要求学校教学在分配学科和确定学科内容时, 要获得足够的有 关心理学发展规律的知识, 并按照严密的逻辑顺序组织教材, 学校课程的编制应该以促进该 阶段儿童的认知发展为宗旨。 在课程实施上,新的教育方法要适应儿童的智力结构和发展阶段。 (3)关于儿童教学原则 ①教学要适应儿童的认知发展 儿童获得发展的最佳教育时机,应是从认知发展的一个阶段到另一个阶段过渡之时。 ②教育应发展儿童的自主性和认知能力 儿童认知结构的形成,不能单靠外界的作用,而只能以有机体本身的发展来决定,教育的目 的就在于发现最佳方法和环境,以帮助儿童自己去促进其认知和智力的发展。 ③教学中应重视实践活动 儿童只有自己具体参与各种活动,才能获得真知,才能形成自己的假设并予以证实与否定, 但皮亚杰并不否认教师与同伴群体在教育中的作用。 (4)关于教学方法 ①临床教学法 53 教师应细致地观察儿童活动、引导儿童活动,让儿童自由谈话、自由叙述,同时因势利导, 进行分析。 对于年龄较大的儿童则采用作业法与谈话法相结合的方式, 并在教学过程中适当 穿插提问。 ②两难故事法 利用讲故事向儿童提出有关道德方面的难题,通过向儿童提问两难问题来测定儿童。 ③社会交往法通过学习者之间、 学习者与成人之间社会性的交往活动, 获得教学效果的方法。 ④活动法皮亚杰认为活动一方面能促进感知运动智慧的形成, 另一方面也会促进运算智慧的 提高。一切只有通过活动这一中介环节,才能被儿童所认识和理解,并最终转化为个体的知 识。 2、试述教师在幼儿园环境创设中的作用。 【答案】教师是幼儿园环境创设中重要的人的要素,在环境创设中发挥着重要的作用,这主 要表现在以下几个方面: (1)准备环境 准备一个与教育相适宜的环境是教师的职责。教师在准备环境时的作用主要表现在: ①让环境蕴含目标。 这就是说教师必须带着明确的目标来准备环境, 将周围的人际因素和物 质条件精心地加以组织,让环境中的一切负载教育的信息,让环境去告诉幼儿该做什么。 ②让幼儿感兴趣,更使其增加兴趣。环境要体现教育目标,也必须符合幼儿的需要和兴趣, 但幼儿现存的兴趣无论广度和深度都有限,他们对自己的需要也往往不能意识到。因此,只 要是幼儿发展所必需的东西,应当将其纳入环境中,并引导和发展幼儿的兴趣。 ③尽可能让幼儿感到环境是由自己而不是教师决定的。 环境毕竟是用来供幼儿活动的, 因此, 贯彻幼儿参与原则是教师准备环境时最重要的内容之一, 也是教师发挥作用的最重要的一个 方面。实践证明,幼儿积极参与准备的环境,最受幼儿喜欢,最能引起幼儿的关注和投入, 而那些完全由教师包办的环境,却并不大吸引幼儿。教师应当尽可能地提供机会,让幼儿能 发表意见,动脑动手;只要是幼儿能够理解和参与的,应当尽可能地将之巧妙地变成幼儿的 “决定”。 (2)控制环境 54 教师控制环境的作用是指教师能利用环境来激发和保持幼儿的活动积极性, 能帮助幼儿利用 环境的条件来发展自己。教师控制环境的作用,大致有以下几个环节:诱导幼儿进入活动; 帮助幼儿展开活动;指导幼儿解决纷争、困难或情绪问题;帮助幼儿结束活动。 (3)调整环境 环境不是凝固的、僵化的、一成不变的,它必须随着幼儿的兴趣、需要、能力的变化,以及 教育目标、 客观条件的变化而不断变化。 经常调整环境, 使它保持适合幼儿发展的最佳状态, 是教师的重要作用。 教师要对环境与幼儿的相互作用保持高度的敏感, 最好每一天甚至每次 活动后都重新审视一下环境,及时地通过调整来保持环境的发展性、教育性。 总之,准备环境、控制环境、调整环境就是教师在幼儿园环境创设中的重要作用。教师是环 境的掌控者, 环境中的物质材料、 人际因素以及它们与幼儿的关系和相互作用都是由教师来 调控的,幼儿在环境中的活动也是由教师直接或间接引导的,没有教师的主导作用,幼儿在 环境中的发展是不可能实现的。 四、材料分析题(15 分) 1、【参考答案】 从这个案例可以看出,幼儿教师要实现与幼儿的有效沟通,需要具备相应的知识与能力,包 括教育学、心理学、生理学等知识,以及观察力、沟通力、组织小组活动、指导游戏、指导 幼儿行为、评价教育活动的能力等。其中,沟通能力在幼儿教育过程中尤为重要。 教师与幼儿的沟通主要有两个方面,非言语沟通与言语沟通。 (1)非言语沟通包括教师通过微笑、点头、抚摸、蹲下与幼儿交流等。教师与幼儿的身体接 触有利于安定幼儿的情绪,让幼儿消除紧张、感到温暖、安全。教师可以参与到幼儿的活动 中,对幼儿的情感和感受可以获得真实的体验。 (2)言语沟通是指教师和幼儿直接交谈。个别或小组中的交谈是幼儿分享情感、心灵交汇的 重要途径。它需要教师在抓住机会、选择话题、引发和延续谈话、激发和幼儿谈话的兴趣和 积极性等环节上,具有灵活机智的策略、丰富的经验技巧。教师与幼儿之间平等地、民主地 交流,并且是面向全体幼儿,这样可以取得较好的效果。 幼儿教师要与幼儿实现有效的沟通,除教师要与幼儿平等交流以外,还需要掌握一些技能: ①引发交谈的技能。教师要善于抓住时机、创造气氛,发现幼儿感兴趣的话题,将幼儿自然 吸引过来。比如:“你能把你的想法告诉老师吗?” 55 ②倾听的技能。用恰当的言语或非言语方式热情地接纳和鼓励幼儿谈话、提问,让幼儿产生 受到尊重的喜悦感和自信心。利用目光接触是比较好的积极反馈方式。 ③扩展谈话和结束交谈的技能。 教师要学会用幼儿理解的方式引导幼儿将谈话持续下去。 同时,也要在适当时候结束谈话,让幼儿表现出满足感。比如:“老师还有点事情要去做,咱 们下一次再好好谈谈好吗?” ④面向全体,注意个体差异。针对不同语言能力的幼儿采取不同的内容、方式进行沟通,多 鼓励、多倾听,有效刺激幼儿交谈。比如:“你这一次比上一次说得更清楚了。” 五、活动设计题(17 分) 1、 设计一个幼儿园游戏活动方案。 【答案】小蚱蜢逛农田 活动目标: 1.在小蚱蜢“种粮”和“吃粮”的过程中,锻炼幼儿走、跑、跳的基本动作,在游戏中进一 步了解秋虫蚱蜢。 2.在活动中感受互相合作的快乐,体验模仿小蚱蜢做运动的乐趣。活动准备: 垫子、轮胎、平衡木、圈、跨栏等体育器械,幼儿身上贴好黄色或绿色的记号。活动过程: 1.热身运动 (1)教师扮演蚱蜢妈妈,幼儿扮演小蚱蜢,跟着妈妈做运动——秋天到啦,蚱蜢宝宝跟着妈 妈一起出去做运动吧。 (2)教师和幼儿随音乐做模仿操“小蚱蜢,学跳高,一跳跳上狗尾草,腿一伸,脚一翘,哪 个有我跳得高”。 2.小蚱蜢种粮 (1)介绍游戏规则——看,这就是我们的农田,有四条种粮路线,每条路线都由垫子、轮胎、 平衡木、圈、 跨栏组合而成。幼儿分为四组, 每组 5 人,每人手中有种果所需要的不同工具。 每组第一个幼儿出发,越过障碍物去取一颗粮食种子,返回将种子交给第二个幼儿,第二个 幼儿再前往负责种下种子(放入筐内),种下后返回。 56 以此类推,第三个幼儿负责浇水,第四个幼儿负责施肥,第五个幼儿负责收粮。在规定时间 内,收获果实最多的一队获胜。 (2)游戏过程中教师注意幼儿出汗情况;并时刻提醒幼儿注意安全, 鼓励幼儿不怕困难, 勇往 直前——他们为什么收获的果实最多呢? (引导幼儿发现互相合作的重要性)(3)再次比赛 3.小蚱蜢吃粮 ——粮食种好啦,跟着妈妈一起去农田里吃粮食吧。