基于WIKI 平台 的 《 雷雨 》 语言 动作性欣赏 课时处理 教学选题 完成了与戏剧和 《 雷雨 》 相关基础知识的学习 。 第 一 课 时 欣赏 《 雷雨 》 语言的动作性 。 第 二 课 时 探讨人物形象及主题 。 第 三 课 时 “我的 《 雷雨 》 SHOW” 课堂表演 。 第 四 课 时 教学选题 教学目标 教学过程 教学反思 钱谷融评 《 雷雨 》 语言的 动作性 : “他(曹禺)的对话,都是从行动着的人物的嘴里说出来的,都是贯穿着强烈的动作性的,这些人物之所以说出这些话来,都是基于行动的需要,斗争的需要。 钱谷融 系 华 东 师 范 大 学 中 文 系 教 授 课时处理 教学选题 教学平台 教学目标 教学过程 教学反思 学情 从未现场看过 话剧; ; 与 剧中人物的年龄 、 阅历相差较大 。 课时处理 教学选题 教学平台 教学目标 教学过程 教学反思 内容 有 难 度。 课时 每周三 节。 方式 自主、高效。 人人皆可自由编辑的网页,输入wiki的IP地址,“注册登录”,即可访问。 进入网页 登录/创建账户 登录 没有账户?创建账户。 你必须启用Cookies才能登录yp。 用户名: 密码: 在此浏览器上保留我的登录信息(最长 登录 忘记了你的登录信息? 课时处理 教学选题 教学平台 教学目标 教学过程 教学反思 编辑页面 页面上有一个“编辑”按钮,点击即可编辑页面。 编辑 课时处理 教学选题 教学平台 教学目标 教学过程 教学反思 建构主义 人本主义 一人一机 WIKI平台 表演朗读、网络讨论、观看视频、撰写表演提示 语言揭示心理 心理推动情节 心理和情节共同提示表演 课时处理 教学选题 教学平台 教学目标 教学过程 教学反思 理解《雷雨》语言的动作性特征,深读《雷雨》,感受话剧。 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 3 3 分钟 环节一、读旧文,入新知。 15 分钟 环节二、忆 往事,闻 心曲。 13 分钟 环节三、言 心声,推 情节。 13 分钟 环节四、思 舞台,写 提示。 1 1 分钟 环节五、课后 练,赛 表演。 教学环节 课时处理 教学选题 教学平台 教学目标 教学过程 教学反思 句子 情境 心理活动 …… 唔…… 清汤荞麦面…… 一碗…… 可以吗? 第一年 紧张,胆怯,羞涩,尴尬 …… 唔…… 一碗清汤荞麦面…… 可以吗? 第二年 比第一年减轻 …… 唔…… 清汤荞麦面两碗…… 可以吗? 第三年 比第二年减轻 …… 唔…… 三碗清汤荞麦面,可以吗? 若干年后 平静 情境不同,句子相似,心理活动也不同。 意图 环节一 读旧文,入新知 课时处理 教学选题 教学平台 教学目标 教学过程 教学反思 步骤一,授之以渔 \uf0fc 分角色朗读,明确学习内容;学生点评,初步感知。 \uf0fc 两个“好地方”体现的心理活动一样吗? \uf0fc 假设你就是鲁侍萍或周朴园,试着补充 “好”字的含义。 \uf0fc 小组合作讨论,用要求的句式将思考成果展现在 WIKI 平台上,师生交流。 环节二 忆往事,闻心曲 课时处理 教学选题 教学平台 教学目标 教学过程 教学反思 WIKI 平台学生生成 环节二 忆往事,闻心曲 步骤一,授之以渔 嗯,(沉吟)无锡是个 让 人怀念的地方,因为 那里有我年轻的爱情。 课时处理 教学选题 教学平台 教学目标 教学过程 教学反思 哦,好 绝望的地方,因为在 年三十的晚上,在那个地方,我和我重病的儿子被爱人家赶出了家门。 环节二 忆往事,闻心曲 步骤二,自主赏析 你还能从文中找出这样台词相同但所反映的心理活动迥然不同的片段吗? 小组讨论 Wiki交流 课时处理 教学选题 教学平台 教学目标 教学过程 教学反思 步骤二,自主赏析 WIKI 平台学生生成 忽然 厚颜无耻 始乱终弃 嫁过两次 心酸 无奈 不应该嫁人 课时处理 教学选题 教学平台 教学目标 教学过程 教学反思 激愤 不屑 讽刺 环节二 忆往事,闻心曲 自主赏析 授之以渔 用最为凝练的语言展现人物最为丰富的心理。 语 言 动作性动作性 揭 示 心 理 课时处理 教学选题 教学平台 教学目标 教学过程 教学反思 环节二 忆往事,闻心曲 环节三 言心声,推情节 WIKI 平台学生生成 鲁侍萍说了这么多,周朴园却用简单的两个“哦”字打发她,好像不想再听下去,不想再和鲁侍萍谈下去。 课时处理 教学选题 教学平台 教学目标 教学过程 教学反思 周朴园数次想要中断谈话, 鲁侍萍如何应对? 将谈话进行到底 如果鲁侍萍像你这样做,情节将如何发展? 情节中断 从表层理解人物语言对情节发展的重要推动作用。 意图 课时处理 教学选题 教学平台 教学目标 教学过程 教学反思 环节三 言心声,推情节 鲁侍萍为何要将谈话进行到底? 【提示:可从女人和母亲两个角度出发,进行思考】 独立思考 Wiki交流 课时处理 教学选题 教学平台 教学目标 教学过程 教学反思 环节三 言心声,推情节 WIKI 平台学生生成 女人 “您”字,表现出了鲁侍萍对周朴园的幻想。 母亲 想知道周朴园带着的大儿子的情况。 担心四凤重蹈自己的覆辙。 课时处理 教学选题 教学平台 教学目标 教学过程 教学反思 环节三 言心声,推情节 深层理解 表层体会 用发自内心的语言 推动情节向前发展。 课时处理 教学选题 教学平台 教学目标 教学过程 教学反思 语 言 动作性动作性 揭 示 心 理 推 动 情 节 环节三 言心声,推情节 环节四 思舞台,写提示 综合的舞台表演比单纯的表演朗读多了哪些元素?根据在哪里? 看视频 找差距 WIKI交流 课时处理 教学选题 教学平台 教学目标 教学过程 教学反思 WIKI 平台学生生成 课时处理 教学选题 教学平台 教学目标 教学过程 教学反思 道具 眼神 动作 根据 环节四 思舞台,写提示 如果你是导演,会准备怎样的道具?会对演员的心理、表情、肢体提出怎样的表演要求? 小组讨论 WIKI交流 课时处理 教学选题 教学平台 教学目标 教学过程 教学反思 环节四 思舞台,写提示 WIKI 平台学生生成 课时处理 教学选题 教学平台 教学目标 教学过程 教学反思 用 躲闪的眼神偷看周朴园,用痛苦、无奈、反讽的语气读出这句话,语音轻,语调短 。 环节四 思舞台,写提示 提要求 找差距 为演员在表演时寻找准确的舞台动作提供基础。 课时处理 教学选题 教学平台 教学目标 教学过程 教学反思 环节四 思舞台,写提示 课时处理 教学选题 教学平台 教学目标 教学过程 教学反思 语 言 动作性动作性 揭 示 心 理 推 动 情 节 提 示 表 演 环节四 思舞台,写提示 小组选择一个三分钟以内的片段 写出表演提示 一个星期排练 我的 《 雷雨 》 SHOW 课时处理 教学选题 教学平台 教学目标 教学过程 教学反思 环节五 课后练,赛表演 环节五 课后练,赛表演 WIKI 平台学生生成 课时处理 教学选题 教学平台 教学目标 教学过程 教学反思 王晓兰 李碟琼 李央央组表演片段提示 王晓兰 —— 鲁侍萍 李央央 —— 周朴园 李碟琼 —— 导演 道具:一张桌子,一张椅子。 小组选择一个三分钟以内的片段 写出表演提示 一个星期排练 我的 《 雷雨 》 SHOW 以表演再读《雷雨》 用 实 践 感 受 话 剧 课时处理 教学选题 教学平台 教学目标 教学过程 教学反思 环节五 课后练,赛表演 课时处理 教学选题 教学平台 教学目标 教学过程 教学反思 一 创新交流平台 改变了什么? 学生 二 创新教学内容带给学生什么? 教师 课堂 自由、平等、多向交流 充分、即时、平等关注 增容量、提效率、厚积累 学习 生活 后续学习有基础 日后生活有语文 谢 谢!