我们以牛津初中英语的Reading为例。Reading 首先的要求是学生学会阅读,所以根据课文回答问题是个很好的练习. (在这一点上,现在我们用的牛津英语教材在安排上已经考虑到了这一点,所以把书后的练习作为预习作业).通过这项预习,对文章的大概意思和结构有个了解,对进一步深入的了解有个准备工作. 也可整体梳理文章的大体内容,掌握一个基本意思,在预习的行为中尝试自己先对文章进行提问,并寻找自己能解决的回答,或可针对Reading 后书上安排的题目,寻找答案。另外,一般说来,英语要求每个单词都能听,说,读,写四会。所以单词的读音拼写很重要。那么,在预习的时候,学生可以猜测单词的意思,然后在细读的时候,参照书后生词表部分的音标,自己把单词拼读出来,达到熟练以后放到文中。在读文章的时候,寻找自己感兴趣的内容,薄弱的环节和复杂的内容作为着力点。一句较长的句子,它的结构搭配,在文中的意思反复进行咀嚼。如It takes 40 minutes to walk from Beijing to Sunshine Town .这里take 的意思是否和take ?to (带?去某地)一样,这句的意思是什么,是否可以自己归纳出关于take的句型搭配。然后在老师讲授的时候与其对照。这样,对知识的理解,掌握就会更加深刻,牢固。此外,以图画,表格的方式对文章的结构内容进行比较直观的图示,选择重点摘录,运用预习提纲理解课文的思路都是比较可行的办法。 如何作好英语短文课前预习呢?学生应该做到以下几点 一、培养勤查字典的习惯 从我们的现有水平来看,影响我们预习的主要因素是:知识面窄,词汇量小。这就要求我们要尽快学会查阅字典等工具书。工欲善其事,必先利其器。器,就是工具。工具要经常使用,才能得心应手。要学好英语,必须练好查词典这个基本功。我们要学好英语,必须多查勤翻字典,并逐步达到查得快,查得准。查字典是,特别要注意词的习惯搭配,一个实义词,往往由于其后搭配的小词不同,而意义各异。例如:SPEAK OF 意为提及、谈论。而SPEAK TO 却是对?说、告诉。大量的短语动词,大都由于动词后面搭配的介词或副词不同而改变词义,例子不胜枚举。通过英语解释从而使我们的词汇量得以进一步巩固和扩大。 二、养成朗读课文的习惯 朗读是学好英语的基本要求。由于语言是有声的,要想在大脑皮层形成清晰的条件反射,保持较长联系,通过听觉神经来加强刺激,就能更好地记忆。朗读课文不仅有助于我们记单词,而且有助于我们将重点放在语段上,促使我们正确理解句子之间逻辑关系,及其某些 语言手段承上启下的连贯作用。例如:课文中的一句“Victor, a teacher at my school, is really nervous. “要指出 Victor, a teacher at my school 是同位语。由于出声朗读课文,使学生脑子储存大量语言素材,因此做起练习来,反应快而正确,从而提高了语言运用能力。 三、训练自己作好预习笔记 由于英语本身比较灵活,条条款款多,不易掌握。这就要求学生在预习中学会整理、综合、归纳、对比等方法。Strange Happenings in My Town used to, unusual, ( either, too, also ), too ... to ,have fun doing, could be ,must be, can’t be, 分门别类,做好摘录卡片,这样一归纳不就一目了然了。整理过程是加强记忆的一种好方法,而且还有利于我们对课文的理解。 四、及时检查预习的效果 为了检查自己的预习效果,可以通过老师的课堂提问和笔记方式检查,还可以充分利用课前十分钟进行检查。也可以自己向老师提出问题,然后模仿作口头回答。此外,通过一选择题来检查自己的预习效果,也是可以的。这些做法为的是帮助我们思考,预习好一篇课文,相当于学会这篇课文的一半,但是同学们不能因预习好而不听老师讲课,这样就前功尽弃了。 指导学生做好课前预习,教师应该做到以下几点 篇五:初中英语预习听课及复习方法 初中英语预习听课及复习方法 一、预习中的方法 首先是单词、词组、句型的预习。预习英语单词时,要做到读音准确,词义明确,词性明了,对于四会(听、说、读、写)的单词,还要求拼写正确。预习词组、句型和课文的重难点,可充分利用课后注释加以明确,初步了解所要学习的内容。 在预习单词、词组、句型的时候,经常在课前查词典,将有助于丰富学生对相关单词、词组、句型等用法的理解和把握。 其次是英语课文的预习。在预习课文时,应要求学生在预习单词的基础上,先仔细听几遍课文的录音带,如果一下子听不明白也不要气馁,可以要求学生把课文当阅读材料来用,认真阅读几遍,对于刚才没有听明白的地方,要特别留意,然后再听一遍朗读带,看看原先没听清楚的地方是否已经明白,接下来再细心研究课文,找出课文中的重要知识点。可以把自己有疑惑的地方先画上标记,然后再去查阅相关资料,看看能否自己解决。这种带着问题听课的过程,听课的针对性更强,效率更高。如果还有时间听录音带,模仿朗读,跟读课文,培养自己的英语语感,锻炼自己的朗读能力。 再次是英语课后练习的预习。预习课后练习,首先要求学生在课前思考workbook中针对课文内容提出的相关问题及各种形式的针对性练习,做到心中有数。 根据以上预习要求,学生将初步了解所要学习的基本内容,记录预习中的疑难问题,产生强烈的求知欲。这种强烈的求知欲将使学生在课堂上变被动为主动,极大地提高课堂学习效率。实践告诉我们,预习不仅可以提高学生听课的效率,而且也是培养学生自学能力的重要途径。 二、学生听课的方法 课堂学习是学习学习英语的重要环节,也是学生能否学好英语的关键所在。 首先,强化学习的自觉意识。英语学习的过程是一种客观作用于主观、并由主观个体进行加工、整理、理解、记忆并运用的过程,在课堂学习的过程中,应把注意力集中在学习的内容上面,勤于思考,必然会使听课效率大大提高。 其次是做课堂笔记的方法。课堂上认真听讲,做好笔记,充分调动一切感官,养成眼、耳、口、手并用的听课习惯,对于学好英语是极有帮助的。记笔记时要有所选择,突出重点,既不能把教师课堂上讲的窗帘全部记录,也不能一点不记。对于课文中的重点内容,如重点短语、重点句型的用法等,做笔记是必要的,记笔记有助于学生课后整理复习。 三、英语复习的方法 a.整理课堂笔记。课后整理课堂笔记的过程,学生通过回顾上课的过程,再次“品味”课堂上的重点内容,不仅加深了印象,而且也有利于温故而知新。 b.改错本。让学生把每次练习、作业、测试中做错的习题摘录在”错题本“上,并对出错的原因进行分析、归纳、总结,并在课后反复复习,每次考试前重新翻阅”错题本“以加深印象,就能避免下次再犯同样的错误。这样经过多次反复记忆,久而久之,就会养成做题时认真思考的习惯。 c.“点”“线”“面”分头抓,归纳整理莫轻视。英语复习纷繁琐碎,许多学生会觉得无从下手。本人认为,抓住单词这个“点”,就能带动词组、句型这根“线”,撑开文章的阅读和理解这个“面”。单词是学习英语的基础。单词的复习重点在拼写和运用,特别是一些重点词的用法,如词形变换、单词辨音、词的构成等要更加重视。如care这个单词,由此词根构成的单词有很多,care—careful—carefully,more careful,most carefully等。单词记得多,记得牢,词组、句型的运用、文章的阅读理解以及完形填空就会迎刃而解。 复习单词、词组、句型的过程是一个“滚雪球”的过程。在滚雪球的过程中,有时会脱 落一些,这说明雪球内部结合力不强,还没有融会贯通。复习也是一样,要经常归纳整理,不断把所学的新知识融入自己原有的知识体系中,使之浑然一体,这样形成的知识才不容易“脱落”,而且经久不忘。这就要求学生做学习的有心人,及时归纳整理相关的知识点。 外语学习有五大忌讳: 一是过分讲究方法和技巧。“外语的运用是一种技能,但这种技能不是专靠技巧能够获得的。”太讲究方法和技巧会占用自己很多的时间和精力,从而对学习的内容本身投入较少的时间和精力,因此反而会影响学习的效果。方法和技巧只能适当利用,并且要从自己的学习实践中摸索出适合自己的方法和技巧才真正管用。 二是过分讲究速度和效率,不愿花时间经常重复自己学过的内容。外语运用要靠“熟能生巧”,要不断重复才会熟练,只有熟练了才会形成一种不假思索的思维惯性,从而掌握外语。 第三,三天打鱼两天晒网,没有恒心,不能长期坚持学习。外语的学习要有一个过程,在这个过程中同学们会遇到各种困难,但是不能向困难低头,要坚持不懈地反复学习,持之以恒,这样才能成功。 第四,不重视听力训练。外语是有声的,同学们对外语的感受首先是语言的声音作用于我们的大脑。如果不练习听力,只是默默地阅读和背单词,其结果不仅听不懂别人讲外语,而且阅读水平也难以提高。 第五,只学而不用。外语的实践性很强,如果只学而不用,就永远也学不好。同学们学外语的目的就是为了应用,要学会在用中学习,这样才能提高兴趣,达到好的学习效果。 外语的学习是一个长期积累的过程,所以同学们一定要注意平时的积累,及时温习已经掌握的知识,加强记忆。同时,不要长时间放下对外语的学习,要经常进行一些发声阅读训练,加强语感。 XXX在天天享学的进步与改变: 1.从对英语无兴趣 意识到英语的重要性,并主动去学习 2.从对背单词无从下手 掌握单词背诵的方法,记忆更深刻 3.从对语法知识的杂乱无章能够自己去分析句意及词性 今后的规划: 1.期末考之前尽量把八上的知识点都复习完整,掌握方式方法(尤其是作文和语法填空) 2.暑假期间,每周两到三次课,可以回顾一下初一的语法及重点词组,并且提前掌握初二下的课本及语法知识,尽量比别人先学一步。 篇六:怎样预习英语 怎样预习英语 城关中学杜文会 预习,简而言之就是学生在课前预先独立地学习有关资料,为课堂学习做准备。 《英语课程标准》指出:“在英语教学中,教师要有意识的帮助学生形成适合自己的学习策略,帮助学生有效地使用学习策略,不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率,而且还有助于他们形成自主学习的能力,为终生学习奠定基础。”