教材中的每一章引言课,教师都可以根据教材内容,从实际生活和生产中引入新的课题。例如:以天气预报2010年11月某天十堰天气为-3°C——3°C的它的确切含义引出负数这一代数知识。以三个队参加的足球比赛中如何确定三个队的净胜球数引出有理数的加减法运算等;以丰富多彩的学生感兴趣的实际问题说明“一元一次方程”的引出的必要性和实际意义;老师将这些引言课讲得有声有色,通过潜移默化使学生体会到数学的重要价值。
2、了解学生,分析学生。教师要分析学生的生活习惯,家庭状况,学习态度、学习能力,性格和爱好,身体状况等,这样才能全面客观地了解学生、认识学生。并通过观察和了解,认真的加以分析、比较,归纳出学生的性格特点、学习特点、行为习惯的特点。教师应根据学生的特点,发挥学生本身的主动性、积极性和创造性,创造最佳的教育方式和方法,克服本身的缺点,教育学生向最优的方向发展;而不应当根据教师自己的喜好和固有的教育模式,去限制学生向好的方向发展。
关爱学生,注重非智力因素的开发,每个班都有一些学生,由于先天智力因素,家庭环境等的差异,导致了个别学生,有的学习目的不明确,不思上进;有的厌烦学习,学习物数学兴趣不浓厚;还有的缺乏恒心,遇到学习上的困难就退却。在课堂上,为了使每一位学生都进步,教师要特别关注学生的非智力因素影响着学生的学习和成长,针对这个问题教师要下大力气对学生进行非智力因素的开发。
例如,在课堂提问上,把简单问题的回答机会留给他们,答对了及时表扬,充分肯定,对个别回答的不太好的同学,抓住其闪光点,说有进步、再努力。极大保护这些学生学习数学的自信心,营造和谐轻松愉快的物理课堂氛围。多鼓励学生动手操作,手脑并用,开发其非智力因素。
3、利用学生的好奇心,激发学习趣。