主要 包括语言积累、语言运用、文学文化常识、诗文默 写等四部分的内容。在平常教学中应注重对生字词的练习督促学生识记字词, 特别是多音字、形近字。 (一)语言积累 语言积累部分出现新的题型测试形式。包括字音、字形、 近义词语辨析和 熟语 成语等四部分内容。语言运用部分试题的综合性程度有所增加,仍以开 放性试题为主。 包括语 法知识(语法句法、修辞运用和标点使用)、情境写话 /语句仿写和信息提取等内容。 (二)、表达与交流 交流与表达部分包括口语交际、综合性学习、写作等三部分的内容。 综合 性学习和口语交际模块是中考的两块变化比较大的部分。“课标”提出“语文综 合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养” ,课程的基本 理念要求语文课程需让学生具有适应实际需要的口语交际能力,所以综合性学 习和口语交际依然是亮点。 写作考查的重点放在学生个体的情感体验、语言与 思维的能力、对社会的关注以及基本写作技能之上。 1、口语交际 口语交际试题从单向能力的独立考查到多项能力的综合考查的变化过程。 试题最大限度地还原了生活语境的原貌,劝说题、安慰题、反驳题、转告题„„ 力求在提升口语交际能力的同时,能够学以致用,提高在日常生活中解决问题 的能力。 就内容而言,可以分为以下几类:一是与学生的真实生命体验紧密相 关的生活情境类题目,包括家庭、学校及社会多个层面;二是民风浓郁、特点 鲜明的地域文化类题目;三是中考当年的时事热点类题目,如地震灾后重建、 祖国六十华诞、家电下乡等。 2、综合性学习 综合性学习试题 试图搭建一个平台,探讨用多种方式考查多层面测试内 容。生活常识、经济知识、体育文化等进入语文评价视野,与口语交际、语言 表达相结合。活动成为试题切入点和载体,体现出综合性学习评价的追求和价 值取向。测试内容 在知识能力、过程和方法、情感态度价值观等层面展开,涉 及信息提取、分析能力、图表解读能力、修辞运用能力、修改文章能力、口语 交际能力、策划活动能力、搜集材料的方法和途径、展示与表达的方式途径、 参与、合作分享与创新的意识等多个方面。测试材料全部来自课外,将文字描 述与图表、图画结合起来,多样呈现。