二编第一课 在这个简单的小故事后方,附带了一个思考题:母护其子,子当何如? 没有统一答案,让学生发散思考,是当时语文教学的一处创新。此后,许多学堂开始效仿并孕育出了各种新式教材。 1912年颁布的《中学校令施行规则》对语文教育提出了“智能”上的要求:“国文要旨在通语言文字,能自由发表思想,并使略解高深文字,涵养文学兴趣,兼以启发智德。” 言下之意,语文更应讲求对人在智能、知识、情感以及思考上的多重启发。 从那时起,它也不再仅仅被当做一个单向推着人往前走的教化工具。 往后20年中,在新文化运动、五四运动等新思潮的带动下,语文课本还经历了从文言文到白话文之变革、允许各省自行编制的过程,一批优秀教材由此诞生,百花齐放热闹非凡。 2005年上海科技文献出版社重新影印出版《开明国语课本》。 1932年,纯白话文的《开明国语课本》面世,编辑这本书时,作家叶圣陶觉得这项任务比出版自己的小说要忐忑得多。 于他而言,这是担责任的事,如果有什么荒谬的东西包含其中,恐会贻害了万千儿童。 叶圣陶希望《开明国语课本》能成为“真正适合孩子的课本”,它不单是课本,更是一种教育,但并非为了说教或应试。 柳条长,桃花开,蝴蝶都飞来。