不能为学习而只学习 学生一进入高三,嘻嘻哈哈不见了,蹦蹦跳跳也少了,更多了 一份沉静、沉默、沉稳,似乎往日的青春少年一下子都懂事成熟多 了。的确,这些是高三的标志——学习至上,很多爱好可以暂时去 “冬眠了”,很多活动也该“下岗”了。但,我们不能为了学习而 只学习。 “不能为学习而只学习”中,第一个“学习”指目的,第二个 “学习”指行动。显然,一进入高三,家长、学生和学校也马上进 入“战备”的紧张状态,连那些在高二时候还活泼好动的调皮鬼们 也玩起了深沉。为什么?要学习,要考上,要考好。身体诚可贵, 爱好价更高,若为学习故,二者皆可抛。于是,在学校里尽量少地 参加文体活动,尽量多地争取利用时间上课、学习或考试,国庆人 家七天乐,学生是三天愁(要上三天课呗);于是,学校的一些评 比竞赛也超然漠视,星级教室有什么意思,太浪费时间了,应付一 下就可以了…… 也是啊,爱学习总比厌学、逃学强多了,在“一切为了学习” 的伟大旗帜下,我们可以不拘小节啊!但,千里之堤,溃于蚁穴。 文体活动不参加,休息时间没保障,学习的本钱何在,青春的活力 何在?评比竞赛不投入不参与,良好的班风何在,正气何在,斗志 何在?家长和学校是不想扼杀孩子们的天性的,学生们也不想迷失 了自我,可社会现实会给各方带来无形的压力——“大家都这样, 我们也只能这样啊!”这一句话被很多人很多次重复着,语调可能 不一样,但心境是一样的。是啊,大家都很无奈啊! 但是,习惯思维和从众心理是禁锢我们思想束缚我们行动的障 碍,我们不能无奈、无为和无法,应该寻求突破、改变。我不是思 想家,不是教育家,也不是改革家,更不想做空谈家。我是一名普 通的一线教师和班主任,我目睹了一个学校多年的高三师生基本一 直痛苦着,多年的高考成绩几乎一成不变着。难道我们向仅剩四天 休息的国庆再要两天?真若如此,估计还是“年年岁岁花相似,岁 岁年年人不同”。我做过十几年的学生,又和学生相处了十几年, 深深知道时间的重要性,但在全国学生基本是相同的学习时间的大 背景大前提下,为什么最后的结果却大相径庭呢?我觉得,一个重 要的因素是学习的心理(包括心情)。我们是否给予学生以积极的 心理暗示,是否让学生以愉悦的心情去学习? 心理暗示,是指人接受外界或他人的愿望、观念、情绪、判断、 态度影响的心理特点。