这些年,教科书中鲁迅的作品已经有所删减,这对当下的大部分中学生而言,确实是个好消息,因为许多人回忆中学时代的语文课,总免不了想起被鲁迅的文章支配的恐惧。
一般的文章了不起学个两三天,但一碰到鲁迅的文章,可能得学习一周。没有别的原因,就在于老师教学时,从作者简介到创作背景,从文章内容到思想情感都要讲全,甚至挨个扣字,连标点符号也不放过。对学生而言,理解那些句子、字词的内涵实在是有困难。
而过度解读以及机械背诵的教学已经败坏了学生对鲁迅的好感了,鲁迅的文章容易被贴上“枯燥”、“无聊”、“烦闷”的标签。
但很多人在步入社会后,更想读鲁迅,因为对鲁迅的理解不是在老师的强行灌输下进行的,而是在自己理解的基础上完成的。
对于鲁迅的文章,老师不用急于让懵懂的学生去过度解读,因为学生根本解读不了。以平常心对待鲁迅和他的文章,或许能让学生更有学习的热情,对于理解范围内的剖析也更能理解和接受。
鲁迅《阿长与》说课稿
各位评委老师,大家好!我是XX号考生。今天我说课的内容是鲁迅的《阿长与》第一课时。
【说教材与学情】
合理的分析教材和学情是上好一堂课的前提和基础。
《阿长与》是人教版八年级上册的一篇叙事散文。作者鲁迅以儿时的眼光和现实的眼光回忆了自己的保姆阿长,主要通过写长妈妈的几件事,表达了对一个劳动妇女深深的怀念之情。
八年级的学生已有了一定的阅读经验和分析能力,但文章的写作年代离他们较远,学生的思想与作者的思想有较大的距离,所以教师需要引导学生体会作者的感受。
【说教学目标】
根据新课程标准、教材本身及学生现有状况,我确定了如下教学目标:
知识与能力方面,扫清字词障碍,理清本文层次,了解阿长的人物形象,把握作者的情感起伏变化。
过程与方法方面,在学习过程中,通过情境教学法、拓展延伸法、诵读法和合作探究法,让学生由浅入深的把握课文。
情感与价值观方面,培养学生热爱劳动人民的意识。
【说教学重难点】
本节课重点为通过多种形式的反复诵读,梳理文章内容与结构,掌握阿长的人物形象。
教学难点为掌握作者的感情变化。
【说教法学法】
为了解决重点、突破难点,我将采用以下方法进行教学。
教法方面采用情境教学法,利用多媒体课件,创设与课本相关的情境,吸引学生注意力。同时,利用拓展延伸法使课堂不局限于课文自身,拓展学生思维宽度。
而学法方面将诵读法贯穿于课堂的始终,让学生以反复诵读的方式,解决教学的重点和难点。同时采用合作讨论法,使学生主动、有效地参与到教学的全过程。
【说教学过程】
围绕以上教学目标、教学重点和难点,根据“教师指导,学生主体”的原则,我设计了以下五个教学环节:
一、视频导入,激发兴趣
良好的导入是激发学生学习热情、求知欲和探究心理的有效方法。基于这点,在开课之初,我会利用多媒体,播放从百草园到三味书屋片段,并且以下面这段话作为开始:同学们,在初一时我们曾学过鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》,文中就曾提到过一位长妈妈,而她也在鲁迅的作品中多次出现,今天就让我们走进鲁迅先生为她专门写的《阿长与》,一起去探寻长妈妈到底是个怎样的人?
二、自主学习,整体感知
学好语文,关键在读,学生通过自主预习和初读,可以初步了解学习的基本内容,对课文形成整体感知。因此,在上课前,我会提出三个问题,让学生带着问题去初读课文:
1.找出“掳去”、“震悚”、“霹雳“”等生字词,注音并解释。
2.本文可以划分为几个层次,分别叙述了什么?
3.文章写了阿长的哪些事情?重点写了哪件事情?
三、合作学习,体会情感
本环节,学生以小组形式在教学过程中展开讨论,可以培养学生与他人良好的合作兴趣、思考兴趣。因此,我设计了以下两个问题,鼓励学生相互合作讨论,共同解决:
1.找出文中表现“我”对长妈妈感情的词语,看看是否有变化。
引导学生把握“不大佩服、讨厌、敬意、淡薄、新的敬意”等词语感受鲁迅先生对长妈妈的感情变化,并通过自己的朗读表现这种情感变化,教师相机做朗读指导。
2.读完文章,你感受到了一个怎样的长妈妈,从哪里体会出来的?找出来,用心体会。
通过阅读,学生能够找到“切切察察”、“睡觉大字形、“买《山海经》”等细节,感受到这是一个纯朴、善良、关心小孩的长妈妈,也抒发了自己对长妈妈的同情、感激和思念之情。
本环节中我以问题为主导,引导学生反复品读关键词句,从而解决教学重点和难点,同时注重体现学生自主学习和合作学习。
四、探究学习,加深理解
《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为,应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验”,所以我设置了这样一个探究问题:“说说你对‘她确有伟大的神力’这句话的理解”?让学生自由讨论回答。
这样充分尊重了学生的个性化解读,在发展学生语言能力的同时,发展思维能力,激发他们的想象力和创造潜能。
五、课堂小结
为了让学生对本节课的内容作整体的归纳,我设计了这样一个小结:同学们,这节课我们初步梳理了课文的内容,鲁迅先生真实地向我们再现了长妈妈的形象,那么下节课我们将继续深入这篇课文,品味细节,学习本文刻画人物的方法,理解重要词句的深刻含义。
六、作业布置
为了让学生对本篇课文的长妈妈形象有所深思,我布置以下作业:请同学选择自己身边的人物,仿照本文描述他。引导学生“读写结合,学以致用”。
【说板书设计】
好的板书,是教学内容的浓缩,能培养学生思维的灵活性、深刻性。因此,我设计了这样一个板书: