《小数除以整数》教学设计 教学内容:P24 例 1 教学目标: 1、使学生掌握小数除以整数的计算方法,能正确地进行计算。 培养学生的分析能力和推理能力。 2、通过学生自主探索和合作交流,归纳出小数除以整数的计算 方法。 3、体验所学知识与现实生活的联系,能应用所学知识解决生活 中的简单问题,从中获得价值体验。 教学重点、难点: 1、理解并掌握小数除以整数的计算方法。 2、理解商的小数点定位问题。 教学准备:PPT 教学过程: 一、复习准备 1、出示简单的整数除法口算题。 (学生抢答) 24÷4= 100÷5= 360÷9= 1000÷8= 2、用竖式计算 224÷4(老师板书) (强调除到哪位商哪位,不够商 1,0 占位) 二、创设情境,导入新课 1、教学例 1。 (1)用多媒体课件出示例 1 的情景图,引导学生观察并说出图 意。 (2) 师: 同学们, 你们有谁坚持晨练?晨练对身体有什么益处? (3)请看屏幕:仔细观察图中提供了哪些数学信息? (4)思考:王鹏坚持晨练,按计划他平均每周跑多少千米?怎 样解决这个问题? (5)学生独立列出算式:22.4÷4。 (老师板书) 师:为什么用除法解决?帮助学生理解小数除法的含义 三、自主探索 1、请同学们观察这道算式和前面的有什么不同呢? 2、独立思考,指名回答。 3、那么除数是小数的计算应该怎样算呢?今天我们就来研究这 个内容。 (板书课题:小数除以整数) 4、谁有办法求出这道题的商? 5、小组讨论,汇报结果。 (1) (教师可以随学生的回答出示课件) 22.4 千米=22400 米 22400÷4=5600(米) 5600 米=5.6 千米 (2)讨论:怎样列竖式计算 ,大家试一试? (重点突出:余下的 2 与 0.4 合起来,表示 24 个 0.1,商 6 是表示 6 个 0.1,应在商的个位与十分位之间点上小数点。在整数商完后,在 个位的右下角点上小数点,然后再接着往下商。 ) 6、想一想:用这种方法计算的结果和把 22.4 千米化成米计算的 结果相同吗?说明了什么? 7、比一比:和我们题中的 224÷4 比,你发现 22.4÷4 与 224÷ 4 哪些地方相同?哪些地方不同? 8、请同学们看一看,通过计算这道题,你觉得在计算小数除以 整数时应注意什么? (1)按照整数除法的方法除; (2)计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐。 四、练习 1、完成书上“做一做” 25.2÷6 34.5÷15 (展示学生作业,并让学生说一说自己是怎么计算的。 ) 2、判一判 12.8 ÷8=16 26.4÷4=6.6 3、甲商店买牛奶 5 袋 11.5 元,乙商店买牛奶 6 袋 12.6 元,如 果让你去买,你会去哪个商店呢? 4、根据 291.6÷18=16.2,直接说出下面各算式的商。 29.16÷18= 2916÷18= 五、总结:通过这节课的学习,同学们都学到了哪些知识? 六、作业:P26 页第 1 题、第 2 题和第 5 题。