初中思想品德课教学有三大目标:情感态度价值观、能力和知识。把情感目标放在首位,有着很强的针对性和目的性,这也是教师的教学导向必须把握好的问题,然而在实际教学过程中,往往存在两种现象:\ufffd
一种是以应试教育为目的,将解答题作为最终目标,课堂上过分注重知识目标,把整个过程省略为知识的识记、理解,有意无意的忽视情感目标,忽视情感体验,德育知性化。\ufffd
另一种情况是教师教学环节的设计仅仅有情感教育的形式,却不能真正激发出学生的情感,内化为学生的自觉意识,造成“知行分离”、“两面人格”。也使原本生动丰富的课堂变得沉闷单调,索然无味。\ufffd
究其原因,有以下几个方面:\ufffd
1.教师观念没有转变,没有把育人放在首位。\ufffd
教师观念转变需要一个过程,而过程的长短取决于教师的素质。在现有教师情况下,很多非专业的政治教师,多年来已熟悉了划划背背的教学方式,很难转变;而专业的政治教师,虽然懂得应该转变教学观念,但动力不足,也不愿意转变,原因主要在于其二。\ufffd
2.教学质量评价制度滞后,束缚了教师进行课改的手脚。\ufffd
虽然新课程实行的轰轰烈烈,但适应新课程的多元评价体系还没真正形成。目前很多学校对教师的评价还是以学生的考试分数作为主要的评价指标,有的甚至是唯一的评价指标,这在很大程度上影响了教师的教和学生的学,尤其是思想品德课,致使情感目标落实不到位。对于学生的评价,同样多元评价体系还没形成,一些新的评价形式如学习成长记录档案袋评价形式也流于形式。