我校地处东海之滨, 是鄞州区的一所农村普通高中, 自 2004 年起, 学校的办学规模不断扩大, 引 进了 大量新教师, 青年教师人数占教师比例近 70%, , 教师队伍随之走向年轻化,对此, 学校积极探索培养青年教师的有效途径, 重视教学基本功与教学反思能力的培养, 青年教师也获得一定的发展。 但近几年, 我校的优质师资不断外流, 如何迅速有效地促进青年教师专业发展就显得尤为迫切。 反思较以往的培养方案, 我们需要优化制度管理与团队建设的同时, 更需关注对青年教师内需的研究, 达到内外并重, 实现青年教师持续化的专业发展。 一、 研究背景 (一) 引领教师专业发展, 是现代教育的保证 在上世纪末联合国教科文组织召开的第 45 届国际教育大会上, 通过了 9 项建议, 其中一项是“专业化: 作为一种改善教师地位和工作条件的策略。” 教师的专业发展便成为教育发展的一个世界性课题。 当前, 教师专业发展成为我国教师教育改革的一个重要取向, 也成为了教师教育实践的主流话语。 对教师专业发展的理解, 教育界普遍达成共识: 它是一个终身教育概念、 连续教育概念。 无论是其职前培养的孕育时期, 还是在职培训时期, 都应当注重理论与实践的结合, 密切地与我国教育改革的方针政策联系在一起, 与学校日常生活联系在一起, 与身边的教学, 与生动活泼的学生的变化联系在一起。 促进教师的专业发展是时代的呼声, 实现教师的专业发展为时代所需。 (二) 推动青年教师发展, 是学校发展的需要 我校是一所农村普高。 近年来, 学校规模扩大, 学生数量大幅增加, 而又地处偏僻,交通不便, 青年教师的比例逐年上升。 年龄在 35 周岁以下的青年教师占全校专任教师的67. 4%, 他们担当着学校教育教学主力军的角色。 一方面, 这支教师队伍学历层次较高, 充满活力, 专业发展的潜力十足。 但另方面, 他们总体上的教育教学能力不高, 专业上模拟色彩较重, 研究型、 自主型的教师少。 在大力提倡“教师成为研究者”、“反思性教学”、“教师专业化发展” 的今天, 如何发挥我校青年教师的优势力量, 尽快提高他们的教育教学能力, 塑造他们自励进取的专业品质, 使我校办学呈现可持续发展的态势, 是我校当前面临的一个重要课题。 按照现有条件, 我校不可能为每一个教师提供均等的外出进修机会和频繁集中培训的机会, 对青年教