不管哪一种方法,在教学 过程中都需要注意以下几个方面。 (1)重视学生的主体地位,采取多种方式调动学生学习的积极性。再好的教学手段,若没 有学生的积极参与也不会收到好的效果。每个学生都希望自己是一个研究者、探索者,是自 己学习活动的主人。因此,在教学过程中要重视学生的主体性地位和主体性体验,使学生乐 于求知、善于求知,充分展示自己的个性。有经验的教师都很注意通过质疑问难,让学生探 索思悟。或用提问法,直接呈现问题情境,故意与学生已有的认知结构不协调,激发学生思 考;或用激将法,间接激发学生探问求解的热情;或用演示法,让学生惊叹结果的微妙而主 动去推论原委;或用故错法,让学生在笑声中反思其乖谬等。 (2)注重与学生的情感交流,多鼓励、支持学生。不要老是板着一副面孔,让学生还没上 课就心情沉重。教师授课时的良好精神状态本身就是一种身教,是一种激发学生思维活力的 无声的命令。苏霍姆林斯基说过,如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心 状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而给不动感情的脑力劳动 带来疲劳。教师要在教学中注意理论联系实际,让学生真实体验到知识在具体生活中的巨大 作用和深远意义,体会到运用知识来解决实际问题的乐趣。要讲究教学艺术,主动、深入地 投入到教学中去,用教师自身饱满的工作热情、积极进取的工作态度感染学生,努力营造愉 快、民主、生动、活泼的课堂教学氛围。 (3)让学生不仅学知识,更要学习蕴涵在知识当中的思想、方法,体验在知识形成过程中 人的主导性作用的发挥。在教学过程中注重教与学活动规律的研究,激发学生主动学习、主 动思考的积极性,培养学生良好的个性。例如,在“牛顿运动定律”的教学中讲述牛顿由“笨” 变为天才的故事,鼓励学生学习牛顿的勤奋、质疑、慎思等优良品质;在“机械能守恒定律” 的教学中,介绍焦耳历时多年,通过各种实验验证了能量守恒,发现了热功当量的经过等, 让学生学习焦耳对科学严肃认真、一丝不苟、勤奋踏实、善于思考的作风与态度等。可见, 教学不仅要让学生掌握知识,更要了解知识形成的过程及在知识形成过程中人的主动性、创 造性的作用,激发学生奋发向上的斗志和自觉积极的思考、认知,培养学生浓厚的学习兴趣、 坚强的意志和丰富的个性。 (4)加强思维训练。在教学中通过引导学生列提纲、作图表等对知识进行分析、比较、综合,使学生掌握