对学生意志品质的培养 是德育的一项重要内容。《中共中央国务院关于演化教育改革全面推进素质教 育的决定》中明确指出,“要加强学生的心理健康教育,培养学生坚韧不拔的 意志,艰苦奋斗的精神,增强青少年适应社会生活的能力。” 进入21 世纪,科学技术发展更加迅速,国际竞争日趋激烈,人才的心理 素质在竞争中起着越来越重要的作用。现在的小学生是跨世纪的一代,是21 世纪国家建设事业的主力军,为此他们需要具有良好的心理素质与之相适应。 从小培养学生良好的意志品质,可以帮助学生更好地认识现实,提高心理适 应能力和自身心理调节能力,适应现代社会的发展、国际激烈的竞争,实现 祖国的繁荣昌盛。 一、存在的普遍问题 在对本校小学高年级学生的几项调查中发现,许多小学生对学校的午饭 很挑剔,只喜欢鱼、肉、蛋等为主,讨厌吃蔬菜;58%的学生偶尔做简单家务, 如洗碗、扫地;许多学生不能较好完成学校卫生日常打扫,不愿参加大扫除; 一部分学生认为学习很苦、很累;在教室有些学生听课时还要靠在墙上,觉 得那样听课舒服;每天的跑道上很少看到学生主动跑步,极少学生愿意参加 长跑,他们认为长跑太累或认为自己跑不下来„„这一系列的现象可以看出 在校学生的意志薄弱问题较为突出,分析其原因,我们从社会的大背景看, 社会各方面给与儿童以很多的关注与呵护,为儿童提供了优越的成长环境, 使儿童在宽松和谐 成长环境中快乐地成长。从学校角度,在提倡素质教育的 今天,学校不断改善办学条件,更新教学设备,教学环境日趋优越:宽敞明 亮的教室。教师们对学生的关注从学习到身心健康都很细致。尽管如此,有 些学生要带零用钱才上学,要家长骑车送到校才能按时到校。在家庭环境中, 许多家长不仅满足学生学习方面的要求,各种学习用品一应俱全,还尽量满 足孩子生活需求,许多小学生注重穿着,贪图玩乐,不愿体验克服学习难题 的乐趣。 优越的学习环境、生活条件,学生轻而易举就得到了,而在学生的成长 道路上,不会事事一帆风顺。如六年级毕业面临升中学的考验,中学毕业面 临升大学的抉择,将来还会面临择业,事业成败等。这其中难免经历淘汰、 受挫境遇,一贯平顺了的儿童能否经得起,能否会一往直前,不畏险阻,冲 向胜利的巅峰,恐怕要划个问号。 由此可见,在实际生活中,以学生为本的学生主体地位并没有得到落实, 学生脱离实际生活,缺乏根本的学习动力,更谈不到良好意志品质的发展。 因此,作为教育工作者,要从学生的身心发展特点出发,以学生为主体,为 学生提供发展意志品质,锻炼意志机会,使学生成为具有坚韧不拔的意志, 艰苦奋斗的精神的跨世纪建设人才。 二、小学生意志品质发展的特点决定小学阶段是培养发展儿童良好意志 品质的重要时期 意志是人在实现目标的过程中,有意识地支配、调节自己的行动去克服 困难而产生的心理体验和心理过程。意志是通过行为表现出来的,受意志支 配的行动叫意志行动。目的性和调控性是意志的基本心理特征,都与意志行 动密不可分。 小学阶段,小学生的学习活动逐渐成为其主导活动,已有较复杂的意志 行动,对其意志努力提出了更高的要求。小学生不但要学习有兴趣的东西, 而且要学习虽然没有兴趣但是必须学习的东西,因此必须要克服客观上和主 观上的各种困难,必须养成独立工作的习惯。这一切要求学生做意志努力, 才能完成自己的学习任务,从而促使其意志品质逐渐发展起来。 一般来说,表现在意志行动中的稳定、鲜明的心理特征就是意志品质, 主要有自觉性、自制力、坚持性 果断性等。 自觉性是指一个个体在行动中具有明确的目的性,并充分认识行动的意 义,使自己的行动服从社会要求方面的品质。研究发现,小学生独立性的发 展比较迟缓,一般还不善于自己提出活动的要求,意志的自觉性比较差,容 易被他人所左右,缺乏自主精神。从三年级以后受暗示性才逐渐减少,到六 年级时出现要求独立和摆脱成人控制的愿望。但在整个小学阶段,小学生意 志的自觉性和独立性一直在发展着。 自制力是指经常能控制自己的言行及不良的心理状态。小学生自我约束 和遵守规章制度等方面的能力发展较晚,常依赖于教师或成人的帮助才能很 好地自我控制。虽然他们的行为明显受内外诱因的干扰,意志的自制力还比 较弱,但在教学活动和学校纪律的要求下,自制力在1—3 年级已经得到较快 的发展,从中年级以后能进一步克制因各种诱惑引起的冲动行为,比较自觉 地按照任务的要求坚持活动。 坚持性是指为实现预定目标不断地克服困难,贯彻决定直至在到目的。 小学生意志的坚持性与自制力的发展相近。低年级已经具有一定的坚持性, 但在遇到困难时,比较容易放弃已经开始的活动。中高年级开始能有意识地 抵抗不符合行动目的的诱因干扰,对于力所能及的活动一般能做到有始有终。 果断性是指及时地、坚定地采取有根据的决定,并毫不迟疑地执行该决 定。在整个小学阶段,学生意志的果断性的发展比较缓慢,大都缺乏适时、 果断地作出决定的能力。 由此看来,小学阶段是培养发展儿童良好意志品质的重要时期。由于学 习活动已经成为学生的主导活动,因而对意志努力提出更高的要求。教师应 根据高年级学生意志品质发展特点,有意识地在各各处教育活动中给学生提 供更多的锻炼机会,尽力创设适当的困难情境,使学生付出一定的努力能够 完成任务。同时,注意提出明确的任务目标和行动要求,加强及时督促和激 励性评价反馈,以积极的教育影响,来促进他们意志的发展。 三、以学生为本,培养小学生的意志品质 1、引导学生成为有理想的人 坚强意志的前提是有志,学生只有树立远大的志向,才能激发火一般的 热情,充分发挥自己的主观能动性,冲破层层阻力和障碍,为实现自己的志 向而奋斗。我将学生的志向分为长期、短期、每日目标;长期目标是为国家 富强、社会主义建设而勤奋读书。短期目标是让学生根据自己的实际,提出 自己将来职业理想,并且集中起来写在班级的梦想台上,所谓心有多大,舞 台就有多大。近期目标是学生制定近期考试应该达到的等第或名次,使自己 有明确的方向。 2、进行名人名言陶冶教育 例如“世上无难事,只怕有心人”,让学生懂得做事情总是会遇到困难的, 但是只要我们有决心、有信心、有恒心,就会想出好办法,通过各种努力去 战胜困难。如曹雪芹写《红楼梦》用了10 年时间;司马迁等写《史记》用了 15 年时间;达尔文写《物种起源》用于 20 年时间;李时珍写《本草纲目》 用了 27 年时间;徐霞客写《徐霞客游记》用了 34 年时间;哥白尼写《天体 运行论》用了 36 年时间;托尔斯泰写《战争与和平》用了 37 年时间;马克 思写《资本论》用了 40 年时间;歌德写《浮士德》用了 60 年时间。正是坚 强的意志品质是他们得以成功,他们的意志品质不是天生的,而是在后天生 活实践中逐步形成的。从而使学生懂得从小培养学生良好的意志品质,可以 使学生受益终身。 3、从小事做起 千里之行,始于足下,坚强的意志不可能形成于一旦,更是在日常学习、 工作和生活实践中逐步培养起来的。应当帮助学生把远大的志向与日常学习、 工作和生活联系起来,从小事做起,把完成每一项学习、工作任务都视为向 远大目标迈进了一步,把克服生活中的每一个小困难都当成“千锤百炼”磨 练意志的考验。我对教室地上的一个粉笔头,一个小纸片,作业中错的一个 符号都不放过,进行严肃认真的教育并和段练自己意志联系起来,遇到学生 有了哪怕一点点进步,及时给予鼓励和奖励。积极克服小困难获得小胜利, 就能逐步培养起人的克服大困难获得大胜利。 4、体育锻炼磨练意志 坚持体育锻炼对培养学生的意志也有极为重要的意义,因为:首先,“坚持”本身就是坚强意志的重要组成部分,许多体育锻炼“三天打鱼,两天晒 网”或半途而废的人,归根到底就是缺少“坚持”二字,从这个意义上来说, 学生什么时候能真正坚持体育锻炼了,他的意志也就坚强了。其次体育运动 是一项磨练意志、锻炼意志的有效形式,体育活动更需要意志力的配合和参 与,意志力的形成离不开体育锻炼。在半学年期中考试之后,天气转冷,我 鼓励所有学生做好课间操,自己坚持长跑,无论天气如何恶劣,都要坚持不 懈,极大地锻炼了学生的意志力。 5、意志品质培养要做到因材施教 由于意志品质是意志在不同人身上的具体表现,具有个别差异,因此, 对意志品质不同的学生采取不同的教育方式和方法。例如:对于行动中常表 现出盲目性和独立性的学生,应加强自觉性教育,对于行动中常优柔寡断草 率决定的学生,要培养他们果断性的品质,对于见异思迁、虎头蛇尾、缺乏 毅力的学生,要培养他们的坚韧品质,对于任性、怯懦的学生,要培养他们 的自制力。 6、用制度管理学生,提高学生的自觉性 作为班主任,一方面要爱护、关心、了解、体贴学生,知道他们的困难 在哪里;另一方面,又要对学生提出既合理又严格的要求,这个要求是合理 的、能够做到的,但又是严格的,一定要按照最好的标准来完成任务,要求 是通过制度、纪律来体现的。 一要引导学生练习遵守日常生活制度,因为只有养成有规律的生活习惯 才能培养学生对自己严格要求的品质。二是对学生要实行必要的监督,对其 行为进行督促,鼓励、提醒与检查,这样可以增强学生对执行生活制度的自 觉性和自信心,并形成自我督促、自我检查的能力。三是教师自己必须以身 作则,所谓其身正,不令而行,其身不正,令而不行,要求学生做到的教师 自己首先做到。如:要求保证教室清洁,上课时偶尔断的粉笔头,路过见到 的垃圾我总是不厌其烦弯腰拾起来,在潜移默化中影响学生。 在班级工作中,规定严格的纪律,要求学生自觉执行,我要求学生首先 要遵守学校各项规章制度,如本班未按时完成作业的要补完后方可进教室早 自习,课堂作业累计十次获得A 级的奖励文具类小奖品。 综上所述,培养小学生良好的意志品质是一项长期复杂的工作,需要班 主任做长期细致的工作,应付各种挑战,才能收到成效。