教育

高中数学

杂谈

高中数学老师最常听学生说的一句话就是:“老师,我上课都能听懂,可是怎么不会做题呢?”面对这样的学生,老师想说的话很多,想告诉学生的原因也很多,想必每位数学老师在班会或者自习课上不止一次的和同学们分析过数学的学习方法和技巧,但往往 收效不尽如人意。那么,面对高中生对数学的这种困惑和不解,如何打破“能听懂课但不会做题”的僵局,以下说说我的一些看法。
一、主要原因
通过对以往几界学生的调查和研究,发现导致学生数学课“能听懂课但不会做题”的原因主要有以下几点:
1.初、高中知识衔接上的问题,使很大一部分同学觉得高中的数学“忽然”很难,不知所措。
2.高中需要良好的学习方法和自学能力,这是很多同学不具备的,时间久了便会导致学习效率低下,觉得数学越学越不得要领。
3.有些学生想投机取巧,“前松后紧”的去“突击”学习,到时才发现,陌生知识已经积累成山。
4.对高中数学缺乏兴趣和动力,感到枯燥无味。
5.和教师有关的一些因素。
以上这些原因往往都跟学生的学习态度、方法技巧、学习习惯及自学能力有很大关系,当然老师的因素也有很重要的影响,针对各种原因和教学过程中发生的实际情况,我们加以详细的分析,找到问题的根源才能得到解决问题的办法。
二、具体情况及因素分析
(一)学生方面
1.初、高中知识衔接问题
由初中到高中,不论是知识的难度、广度和深度,理论的严密、紧凑性,还是内容上纷繁复杂的联系与统一,都有着本质上的区别,这让学生觉得力不从心。初、高中知识的链接往往出现“断条”现象,举个最简单的例子,与二次方程和二次函数有关的基本知识,比如:求根公式、韦达定理、对称轴、顶点坐标、分解因式等等一些早在初中就应该掌握的知识,对一些同学来说竟然是盲区,这些内容在高中教学中没有设置独立的课时去讲解。现行新课标教材将《函数》放在了首位,足以体现函数的重要性,但在教学过程中明显看到,有一部分同学对二次函数的相关理论和性质感到十分陌生,使得在高一学习函数的过程中增加了很大的阻力,学习明显有些吃力。
2.学习技巧、方法和自学能力问题。
高中的学习不止是上课认真听讲这么简单,它反映在预习、听课、作业、整理、复习各个环节。一是学习的主动性、计划性不强,所学知识一知半解。二是缺少学习方法,没有勤学好问、预习和复习的良好习惯。三是对解题的目的不明确,缺乏学习数学的兴趣。具体来说有下列情况:
课前不预习,被动听课;听课时精力不集中,缺乏思考;对待作业不认真,忽视作业的重要性;不懂装懂,缺乏学习的兴趣和动力;不能及时复习巩固,几乎是学过即忘;对老师的依赖性太强,上课不记笔记,消极听课。
总之,每个学生的学习能力、方法和技巧不尽相同,但每个学生也都有自身的缺点。了解学生,找到病因,方能对症下药。
(二)教师方面
教师的职业技能和授课态度对学生的成绩起到决定性的作用。以下常见的情况都会因教师的原因而影响学生成绩,如:备课不备学生,不了解学生的具体情况;对学生的基础与能力估计过高;教师在讲课、分析和解题的指导上不得法,不能因材施教;老师没有给学生施加压力,及时督促学生完成学习任务;老师的辅导不到位,布置的作业检查不落实、训练题的针对性不强;有些老师的责任心不强,教学水平不太高,管教不管学;有偏爱学生的现象,影响大多数学生的学习情绪。以上这些来自教师自身的因素,都可以直接影响学生的学习效率和学习状态。
我国著名教育 家陶行知先生早就指出:“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”美国心理学家罗斯也说过:“每个教师应当忘记他是一个教师,而应具有一个学习促进者的态度和技巧。”专家学者精辟地阐述了学生在整个教学过程中始终是认识的主体,强调了学法指导中以学生为主体的重要性。教师在教学过程中的作用,只是为学生的认识发展提供种种有利的条件,即帮助、指导学生学习,培养学生自学的习惯和能力。教师作为学生的方向盘和指明灯,在教学和教育的过程中要把握以下两个原则:
1.系统化原则
要求学生将所学的知识在头脑中形成一定的体系,成为他们知识总体中的有机组成部分。在教和学中,要把概念的形成与知识系统化有机联系起来,加强各部分知识以及数学与物理、化学、生物之间的逻辑联系。注意从宏观到微观揭示其变化的内在本质。在平时就要十分重视和做好从已知到未知,新旧联系的系统化工作,使所学知识先成为小系统、大结构,达到系统化的要求。
2.针对性原则
就是针对数学学科的特征及学生的实际特点进行指导,这是学法指导的最根本原则。首先,要针对学生的年龄特征进行指导;其次,要针对学生的类型差异进行指导。对不同类型的学生,指导方法和重点要不同。
法国前总理、教育部长埃德加·富尔在《学会生存》一书中指出:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号。学生不能只掌握学习内容,还要检查、分析自己的学习过程,要学生对如何学、如何巩固,进行自我检查、自我校正、自我评价。
总的来说,教师必须要努力提高自身的素质和水平,加强责任心;要改变教育理念,改进教学方法和教学模式,因材施教;加强对学生学习方法的指导,培养学生学习数学的兴趣;教会学生学习,在解题上正确引导学生,注重培养学生创新能力;关心爱护学生,面向全体学生,不搞特殊化。
三、总结
其实,高中生的可塑性很强,只要你善于观察和发现,切实深入到学生群体,深入每个学生的内心,了解他们的基础,掌握他们的缺点,把握他们的方向,那么针对每个学生都会有切实可行的方法和策略来提高他们的听课效率,调整他们的听课状态,这样才能达到一个最佳的学习效果。同时,在这过程中也必然会融洽师生间的关系,奠定师生间的友谊,让学生欣然的接受老师并高度信任老师,这将是一个双赢的局面。