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合理有序的课程表如何排
小课程表里蕴含“大学问”
代清华
前一段时间,我有幸到一些学校去听课,无意中看了一下他们的课程表,发现历来不被人们重视的小小课程表,原来有那么多值得商榷的地方:
首先,课程时间安排上欠妥。有些班级把语文、数学、英语、物理4节课均排在上午,而下午3节都是体育、美术、音乐。整整一上午学生都在一种紧张的学习中度过,而下午却大大放松,没有做到劳逸结合,也无法对学生起到应有的调节作用。何况,下午第一节上体育,也不符合生理规律,毕竟饭后不适宜做剧烈运动。
其次,教师人员搭配上欠妥。不少学校都存在夫妻、父子(女)等直系亲属同在一起工作的情况,而有些课程的安排却不合适,比如,他们任教同一学科,却在同一年级任教,之间的竞争就很微妙。
再其次,课程顺序排列上欠妥。有的老师的课程安排过于集中,如有位英语老师两个班级的课程在周四连续安排了4节,而中午的午自习和晚自习又排了4节,课程设置如此高密度,教师疲劳,学生疲倦,教学效果差。有的老师的课程安排不够科学,如有位政治教师教8个班级,每周16节课,其课程均是每天上午最后一节课开始,下午连上3节,长长的等待,连续的上课,教师易产生懈怠心理。还有些班级的某门课总是第一个上,没有和其他班级交叉上,使这个班级接受的知识和其他班级有区别。
针对以上这些情况,笔者认为各学校都应对课程表设置重新定位,使课程排列更科学,人员配置更合理,做到学校各种教育资源的最优化组合。