普通中小学教育的组成部分: 1.体育: 体育是授予学生健康知识、 技能, 发展他们的体力。 2.智育: 智育是授予学生系统的科学文化知识、 技能和发展他们的智力的教育。 3.德育: 德育是引导学生领悟无产阶级思想政治观点和道德规范, 组织和指导学生的道德实践, 培养学生的社会主义品德的教育。 它集中体现了 我国教育的社会政治性, 并对学生的全面发展起着定向和动力的作用。 4.美育: 美育是培养学生正确的审美观, 发展他们的鉴赏美、 创造美的能力, 培养他们的高尚情操和文明素质的教育。 5.劳动技术教育: 劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能, 形成劳动观点和习惯的教育。 学校教育制度简称学制, 指一个国家各级各类学校的系统, 它规定各级各类学校的性质、 任务、入学条件、 修业年限以及它们之间的关系。 现代学校教育制度改革的趋势: 1.加强学前教育及其与小学教育的衔接。 2.提早入学年龄, 延长义务教育年限: 1763 年, 德国是最早颁布义务教育法令的国家。 1852 年美国马萨诸塞州首先颁布了教育法案。3.普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展。 4.高等教育的类型日益多样化:①层次增多②短期大学迅速发展③开放性的招生政策和严格的选拔考试相结合, 不拘一格培养人才④加强大学与新兴工业的联系, 建立起多种形式的教学、 科研、 生产联合体。 5.终身教育受到普遍重视: 终身教育是指人的一生应该是一个不断学习的过程, 永远和接受教育联系在一起。 我国的学校教育制度: 1902 年首次制定了近代学制, 即壬寅学制, 1904 年又颁布了癸卯学制,这是中国近代学校教育制度的开始。 这个学制以日本的学制为蓝本, 并保留了封建科举制度的残余。 1922 年颁布了壬戌学制, 即通称的“六三三制”, 继承了美国学制的特点。 1951 年的学制的组织系统, 分为幼儿教育、 初等教育、 中等教育、 高等教育。 1958 年 9 月发布的《关于教育工作的指示》, 进行学制改革。 1958 年以后, 进行了中小学十年一贯例的试验。 1958 年中共中央作出了《关于教育 i 体制改革的决定》, 要求有步骤的实行九年义务教育。 1986 年 4 月,《中华人民共和国义务教育法》 规定 “实行九年制义务教育”, 普及义务教育是学校教育系统的基础,提高民族文化心理素质的保证, 是现代社会文明和进步的标志。 义务教育是依照法律规定, 适龄儿童和少年必须接受, 国家、 社会、 家庭必须予以保证的国民教育, 它具有强制性、 免费性。 基础教育课程改革的具体目 标: 1.改变课程过于注重知识传授的倾向, 强调形成积极主动的学习态度, 使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 2.改变课程结构过于强调本科学位、科目过多和缺乏整合的现状, 整体优化设置九年一贯的课程门类和课时比例, 并设置综合课程,以适应不同地区和学生发展的需求, 体现课程结构的均衡性、 综合性和选择性。 3.改变课程内容“难、 繁、 偏、 旧” 和过于注重书本知识的现状, 加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。 4.改变课程实施过于强调接受学习 、 死记硬背、 机械训练的现状, 倡导学生主动参与、 乐于探究、 勤于动手, 培养学生搜集和处理信息的能力、 获得新知识的能力、 分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 5.改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能, 发挥评价促进学生发展、 教师提高和改进教学实践的功能。 6.改变课程管理过于集中的现状, 实行国家、 地方、 学校三级课程管理, 增强课程对地方、 学校以及学生的适应性。 教学: 是教育目的规范下的、 教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。 教学是学校实现教育目的的根本途径。 教学与教育是一种部分与整体的关系, 教育包括教学, 学校还通过课外活动、 生产劳动、 社会活动等途径向学生进行教育。 教学与智育既有联系又有区别, 智育是教育的一个组成部分。 教学还与自学紧密相联, 教学由教与学两方面组成。 教是为了不教, 自学是学生独立自主进行的学习。 教学的意义: 1.教学是严密组织起来的传授系统知识、 促进学生发展的最有效的形式。 2.教学是进行全面发展教育、 实现培养目标的基本途径: 坚持以教学为主, 不断提高教学质量。 学校以教学为主, 一定要全面...