英语教学必须从传统教育观念中走出来,按照素质教育的要求实施课堂教学,真正提高学生的英语水平。
一、在“听”的练习中提升英语听力水平
英语听力是学习英语的一大难点,也是英语考试的一项内容,很多学生一提到英语听力就会很烦恼。其实,要想学好英语听力,要扎实自己的英语基础,多学习英语单词和语法句型,多听英语对话和短文,对英语产生学习兴趣。英语教师在听力课上要注重不同学生的水平不同,根据实际情况选择教学内容,尽量减少英语听力水平两极分化。受到母语的影响,很多学生都对英语的语法和句型不理解,所以导致听到英语以后不能迅速地在大脑里翻译出听到的意思。
我在对学生进行英语听力训练时,会考虑到学生的实际听力水平,分层教学,合理布置教学内容,巧妙设计教学环节,力争让每一名学生的听力水平都有所提高。比如,在给学生进行教材听力训练时,我会让学生先不要看教材,先听,等到听完以后再去看教材,自己评价自己听出来多少,有多少没听出来。找到原因以后在进行反复练习就会大大提高听力水平。在对学生进行课外材料的听力辅导时,我会选择一些具有难易结合的听力材料,在给学生播放以后,根据不同学生的不同水平进行提问,稍难一点的问题就提问中上等生,以及激发他们的探索意识。略简单一点的问题就提问下等生,争取让他们快速提高听力水平,赶上教学步伐。
二、在“说”的练习中提升英语口语水平
英语口语教学中遇到的问题就是有的学生不敢开口讲英语,担心自己讲的英语出错,会被同学和老师笑话。其实,这些学生越是不敢开口讲,就越会对英语口语产生恐惧,这样长期下来就会使口语能力大大下降。在教学中我会告诉学生大胆的去讲英语,说错了也没关系,只要及时改正,再下次不会出现同样的错误,就是一种提升。英语口语是进行日常交流的重要方式,学生只有将口语水平提高,才能在以后的学习和工作中占据一定的优势。
在英语口语训练时,我会让学生分成一对一的小组,然后互相对话,按照不同的对话内容进行练习,然后转换角色再次练习,只有多“说”才会使英语口语能力有所提高。我会在网上给学生下载打印一些对话材料,然后在课堂上发给每个学生,让他们进行对话训练,在对话过程中发现问题及时解决,这样就使英语真正发挥了作用。同时,还会带领学生参加一些英语演讲比赛或者组织学生进行英语话剧表演等,通过丰富多彩的英语口语练习形式,会使学生对英语产生浓厚的学习兴趣。
三、在“读”的练习中提升英语阅读水平
当学生具备了一定的英语知识后,英语教师就要提高对学生的要求,让他们在英语阅读中提升自己的能力。英语阅读是进行英语写作的基础,学生在阅读时要多学习文章的写作思路和写作中心思想,这样在提高阅读水平的同时也促进了写作的素材积累。阅读理解也是作为学生升学考试和期末考试的必考内容,因此,英语教师要提高对阅读的重视程度,在教学中大力提倡阅读的作用,在课堂练习中增加阅读所占的比重,使学生能够真正读懂英语文章,在阅读中提升自己的英语水平。
我在教学生英语阅读时经常会采用趣味教学法,就是运用轻松幽默的教学方式激发学生的学习兴趣,提高学生的课堂参与度,让学生能够积极发挥自己的潜力,完成英语学习。当讲《American Music》时,我会在讲课之前先给学生播放一段美国音乐或者视频内容,然后会提问学生美国音乐和中国音乐有什么不同?接下来才会给学生自由阅读的时间,让学生在阅读中去概括文章的大意,还有作者要表达的中心思想等,最后我会对这篇文章进行详细的讲解,拓展学生的学习思路。还会根据文章内容提出一些练习题,巩固学到的知识点,让学生在练习中查找自己的不足。
四、在“写”的练习中提升英语写作水平
在英语写作的练习中,要注重对学生写作思路和写作技巧的的指导,开发学生的潜力和创新能力,让每一名学生都能写出好作文。英语作文水平不是一朝一夕能够提高的,需要学生长期坚持学习英语单词和语法,经常写英语小作文或者英语日记,只有在锻炼中才能够发现可以提升的地方,最后在写作文时能够更加顺利。英语教师还要在平时的练习中鼓励学生摘抄一些优美的英语句子或者短语,能够为写作提供素材,也能够使自己的英语作文更具有可读性。总之,英语写作能力是检查一个学生对英语掌握情况的重要指标,学生必须从自身出发,加强对写作的练习。
比如,让学生写命题作文《快乐的假期》时,要求写自己假期中所见、所闻、所感,很多学生可能会首先想到的是假期去哪里玩了,假期吃了什么好吃的,但是这样的英语作文一般写不出什么新意。有的学生写自己假期过的很充实,参加了课外兴趣班,又完成了假期作业,还帮助爷爷奶奶做一些力所能及的事儿,当英语教师看到这样的作文时要多加重视,因为写出这样的作文的学生肯定是有自己的思维方式,日常积累了很多有用的素材,英语教师可以把写的好的作文在班级里展示,让其他学生来找差距。
五、在“译”的练习中提升英语翻译水平
学生的英语翻译能力也是英语新课改以后要求学生掌握的基本技能之一,英语考试中的英译汉和汉译英是考察学生翻译能力的重要指标。要想学生能够在翻译上有所成就,就必须先提高学生的英语基础,单词和词组的训练是必不可少的,英语教师可以给学生布置任务,让学生每天背诵十个英语单词,然后再英语课上对学生进行抽查,对能够长期坚持的学生给予一定的物质奖励或者精神激励。在翻译的时候我还会要求学生注意翻译的时态、语态、固定搭配、习惯用语等。
在英语翻译练习中,我会让学生自主的去思考和学习,选择具有代表性的词组或者句子进行翻译,通过翻译提高学生的掌握情况,培养学生的逆向思维能力。比如,将“上课记笔记是一个好习惯”翻译成英文,要先教学生思考“上课”用英语怎么说,“记笔记”用英语怎么说,“好习惯”用英语怎么说,当这些单词或者短语都明白了,就按照英语的要求将各个词组组合起来,就得到了想要的答案,It is a good habbit to take notes in class.学生通过联想,大大提高了自主学习和自主探究能力,为以后深入学习英语奠定了基础。
参考文献:
[1]张鸿艳.英语练习课教学中教材运用之我见[J].中国教师,2014,(21).
[2]陈鹏.练习在英语课堂教学中的运用[J].新课程学习,2013,(12).
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