我对教育的思考与建议
天津市南开中学 王学森
一、高考改革
高考改革的阻力来自许多人的惯性和对新事物的抗拒。建议加大高考改革的宣传,使老师、家长、学生等理解为什么要改革,改革的好处有哪些,这样就能减小改革的阻力,使改革顺利进行。
世界上许多国家“高考”一年两考,甚至一年考6次、7次。各个国家必考学科数量不同,有的只有母语是必考学科,选考学科及数量也各不相同。考试成绩大多以等级呈现,有分7等的、8等的、9等的,也有分15等的;有以原始分数呈现的,也有把原始分转化为测试分的。许多国家都采用综评录取,即大学录取要看“高考”成绩、大学笔试面试成绩、高中的平时成绩等。
本轮高考改革就是学习借鉴国外“高考”的做法,为稳妥起见我们要结合我国国情不断调整方案稳步推进。给学生选择权是正确的,只有这样才能改变我们培养的学生“千人一面”,才能有人才的多样性,才能提高中华民族的创新能力。
高考改革的大方向是正确的,建议没有加入高考改革的17省市大班额问题严重的省市可以采用3+2+1方案,基本没有大班额问题的省市可以采用3+1+2方案;已加入的省市弃考物理严重的可以调整为3+1+2方案,弃考化学严重的省市可以采用3+2+1方案,这样避免了赋分基数使差生赋得远超他实际水平分数的问题。加入高考改革的14省市有5种赋分方法,山东的5等8级赋分制区分度最好,赋分后的平均分最合理。
这些年我们奥赛获得了大量国际金牌,但却很少成为有影响的科学家;高三复习对高三尖子生是一个极大的浪费;强基计划和综评招生高校的笔试有出问题的可能。建议国家开始AP考试试点,这样打通了高中与大学之间的课程联系,有利于杰出人才的成长;可以用AP考试取代高校的笔试,从而保证招生的公平,同时节约招生成本。
当所有省市都加入了高考改革且综评招生试点比较成熟以后,建议大学按以下方案招生:
国家考试中心为“强基计划”、综评招生分别再出一份题,由国家组织笔试;开始AP考试试点,考生体检的同时做体测。
实行全国统一的高中学业水平合格性考试,高二上学期期末考4科,高二下学期期末考3科,高三上学期期末考3科;高三下学期期末按3+3等方案高考。
综评录取一定要减小面试的权重,最好取消面试。
双一流大学根据考生的高考成绩选择性考试成绩、合格证考试成绩、AP考试成绩、体测成绩录取新生;
双一流以外的大学可根据上述除AP成绩以外的其它成绩录取新生。
这样就打破了一考定终身,同时保证了高考的公平。
二、关于中小学生减负
东亚教育学生负担都比较重,日本体现在小升初和“高考”,我们体现在中考和高考。日本从1976年开始减负,为了减负降低教材难度、减少课时等。公立学校减负了,可孩子们要参加升学考试,就要到校外培训机构学习提高,也就是孩子在公立学校减负,在校外培训机构增负,这样加重了学生和家长的负担,实际是增负了,因此制度设计是关键。
芬兰小学初中9年一贯制。新加坡小学4年后按语文能力分为三种不同课程;6年级期末参加离校考试。初中分特别班、快捷班、普通班3种课程。这是世界教育的两种极端,我们主张中庸之道。
日本小升初要考试,而初中一般是直升高中,因此日本小学高年级学习负担很重,很明显我们取消小升初考试,实行中考的制度设计比日本的合理。建议我们的小学和初中实行九年一贯制试点。
近年来我们实行小升初划片招生,入学后均衡分班,老师按中等生程度教学,尖子生吃不饱,学困生跟不上,老师组织教学难度很大。为此我建议初中生入学后分实验班和普通班,既便于老师组织教学,又能使各类学生都能得到较好的发展。
均衡应该是硬件和软件的均衡,不应该是学生的均衡,更不能削峰填谷。学校标准化的提法更恰当,即不同学校建设标准相同,师资水平基本相同。
现在看校外减负很难,减负主要要靠校内,我们可以通过增加音体美课时,特别是增加体育课、体活课,同时适当减少外语课时来实现减负。
运动可以增强体质、愉悦身心、增进友谊、提高学习效率实现减负,因此我们应该大力提倡加强体育运动,保证每天校内外运动时间大于2小时。现在中考考体育,建议高考也考体育。