有几个主任指出,　作为一个管理人员他们在总体上,或在某些管理技能方面缺乏自信,或者一些人　提出他们在某方面需要更多知识和技能。正如一位主任提出的:　有时,我感到自己没有足够的时间进入班级课堂,因为我们有很多案头　工作要做。我尽可能去班上,即使在班上巡回的时间并不多,一般也没有时　间坐在班上。所以我认为那是我缺乏自信的地方,因为我没有足够的时间到　班上去。　除了领导技能,一些主任还指出他们在早期儿童教育方面缺乏自信,包括缺　乏儿童发展理论知识、课程方面的知识,特殊儿童需求方面的知识。主任们还提　出他们缺乏一线教学经验:　也许我最没有自信的方面就是教学技能,因为我从来没有教过。我依赖　老师们,老师们对此也表示欣赏,因为我给了他们充分的自由去做任何他们　觉得要做的事情。我认为他们非常欣赏我能够因为他们的教育背景而信赖他　们。　尽管只有少部分主任提到在儿童教育方面缺乏自信,但是几乎三分之一的主　任都觉得在这方面他们需要更多的知识和技能。主任们特别提到了学习更多关于　儿童的特殊需要、课程以及脑发展方面的最新研究和儿童发展方面的知识。一些　主任强调在此领域自己应该拥有与他们的老师一样多的知识。　我认为(我们需要)学区对主任的培训要关注那些在课堂中应看到的东　西,因为课程和学习策略一直在变化。即便我曾经有过教学的经历,但是现　在的东西与五年前的东西已经不同。　我们的教师接受了不断更新的课程培训,　我们最好在教师培训之前自己先接受培训,这样能够保证课程在我们的课堂　中的顺利实施。　喜欢的职业发展方式　14　因为学前教育的文献中几乎没有人研究过有效促进领导力发展的方法。所以,我们有一个问题问主任:　“你更喜欢通过何种方式去获得知识或技能?”很　多主任都有一个以上的答案。有关有效的教师专业发展方面的研究指出,教师培　训需要贴近实践情境和个人需求,并且应该有让教师有持续的反思和实践的机会　(Bowman,　Donovan,　&　Burns,　2001)　,但是主任们给出的答案与此相反,几乎三　分之一的主任更喜欢工作坊、培训或者研讨。很少一部分喜欢一对一的培训,还　有一些人喜欢学分制的正规教育,在线培训或者其他方式(见表　6)　。　表6主任喜欢的培训和教育方式　方式　%　工作坊,集中培训,研讨　74.7　一对一培训　25.3　正规的学分制教育　15.7　在线培训　14.5　其他方式的培训