①作为传授主体的教师的传授活动;　　②作为掌握主体的学生的掌握活动;　　③作为传授与掌握对象的物质化了的知识。在知识传递系统中,学生掌握活动的功能在于吸收教师传授的知识,把这种认识成果变成自己的精神财富,从而能在现实生活中了解并辨认有关事物,以解决有关问题,成为自己的定向工具。知识的掌握是一种特殊的学习形式。　　知识掌握的本性,受制于知识及其传递系统的特性。知识是认识活动的产物,是客观现实的反映,是事物的属性与联系在人脑中的主观映象。知识的传递必须通过一定的媒体,使知识获得一定的物质化形式才有可能。知识掌握的实质,就是要彻底了解知识媒体所负载的信息。因此,这是一种特殊的认识过程,是信息的接收、加工以及储存过程。　　①它是在特定的传授情境中进行的,受制于传授方式。以知识掌握的规律为依据而组织起来的传授方式,可以为掌握过程提供最佳的有效途径从而促进知识的掌握。知识掌握过程同科学家发现客观真理的认识过程既有联系又有区别。　　②作为掌握对象的知识主要是以语言符号来标志的。各科学习中的知识并不是零散而孤立地掌握的,而是经过加工并组织成一种体系而传递的。为此,美国心理学家D.P.奥萨贝尔把这种学习称为“有意义言语学习”。　　③在知识传递系统中,传递的对象是知识而不是实物。知识的掌握必须通过掌握者本身的一系列认识活动才能达到。为此,不能把知识传递系统中教与学的关系等同于“发报机”与“收报机”的关系。这是一种特殊的信息传递系统。