儿童在1岁以前已经可以发出多种声音,4岁左右就已基本掌握母语的音位系统,可见,儿童习得语言的过程是快速而且成功的。儿童成长到两三岁左右时,已经开始能够初步地独立行动,能理解和运用最简单的言语。到了学前期,大脑的结构大大发展并趋于成离,大脑机能也随着有了进一步发展的可能。儿童不仅可以通过直接的感知来认识周围的事物,而且能通过词的描述、讲解来认识更多的不能直接感知的事物。儿童接触事物,先从五官开始,这些感觉器官将外界信息通过神经系统传递给大脑,大脑记录、储存、分析信息,再借助发音系统运用到口语上。这些都基于儿童生理上感知觉系统的完善,字书就解释了为什么视觉和听觉有障碍的儿童会在语言学习上备感困难,因为他们不能依靠这两个途径感受外界信息。
(二)、心理因素;一是知识经验的积累,二是认知能力的发展,三是心理素质的差异。语言能力是基于对语言内容 的理解形成的,这意味着,语言能力受认知能力制约同时又有自己 特殊 的认知作用。如果儿童对语言描述的事物完全没有感性认识,又不能理解词义,成人在与之交流时说出的事物名称或抽象概念就会让他茫然无措,就更不用提模仿和表达了。儿童的心理素质也影响着儿童的语言学习和语言发展。比如女孩和男孩想比,更乐意与成人交往,导致女孩语言发展快于男孩。一般来说,父母对男孩的谈话较粗放,斥责,威胁的语句较多,而对女孩的谈话较温和,常用商量、开导的语气。这无疑会对男女儿童的语言发展产生不同的影响。比如,个性外向的儿童的语言发展会比个性内向的儿童要快,因为个性外向,善于交际,有表达欲望的儿童往往会主动 观察和模仿周围人的言行动作,敢于表现自己 ,因此争取到更多的语言学习和表现的机会。
(三)、社会因素:社会 的各种因素对于儿童的语言学习有很大的影响,比如,四川、湖南的人爱吃辣椒,这两个地区的儿童对“辣”的掌握就比其他地区的早一年或早一半,因为生活环境不同,儿童对于某些词的意义的体验就不同。语言观念对于儿童语言学习常常发生重要却往往被人忽视的影响。汉族人在传统上不大鼓励孩子的创造性,儿童生活和习得语言的文化背景不同,都 会给儿童的语言习得带来各种各样的影响,使儿童在学习速度、方式 、重点等方面出现或大或小的差异,形成不同的语言习得特点。