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第一篇:减轻学生课业负担主要问题及建议

减轻学生课业负担的主要问题及建议
一、存在的问题
1、家长在教育学生学习时,对孩子强加课外辅导。
2、班级差生太多。
3、低年级学生书面作业量大。
4、学生书包有辅导资料。
二、建议
1、学校、班主任和家长常沟通,做好学生的思想工作。
2、减轻对差生的辅导,做到精讲精练。
3、杜绝低年级留作业现象
4、学校做到常检查、常总结,把减负工作落到实处。
道字乡中心校
二〇一〇年三月

第二篇:减轻学生课业负担

**中学关于2010级新生报名入学通知
各位亲爱的小学毕业生们:
今年我校七年级招生录取采取学生报名,然后参加入学考试的办法进行。学校将根据学生各自的入学成绩,进行电脑平均分班,以力保七年级各班学生在入学成绩上保持一个均衡的状态。为规范程序,规范操作,现将报名参考工作安排如下:
一、报名时间:2010年8月25——26日,在此期间各小学毕业生要组织联同家长在本校教导处进行报名工作。同时本校也将宣传招生工作的有关精神和操作办法,力求取得家长们的理解和支持。
二、考试时间:2010年8月27日,由教导处组织,中学各教研室协助。
三、阅卷时间:2010年8月28日,由各教研室组织。
四、分班时间:2010年8月29日,由中学教导处负责。
五、分班名单公示报名时间:2010年8月30日—31日,由教导处负责将电脑分班名单分别在校内外公示栏公示,同时让学生到所分到班的班主任处报名。
祝你们在新的校园里学习愉快!
**中学教导处
2010年8月20日
甘孜**县关于学生就近入学管理办法
第一条 为规范和加强义务教育入学管理,确保适龄儿童、少年就近入学,促进教育公平,根据《中华人民共和国义务教育法》规定,结合我县实际,制定本办法。
第二条 各校应认真履行义务教育职责,科学制定义务教育发展规划,逐步推进教育资源配置均衡化。
第三条 义务教育阶段公办学校应当按地段招生,学生按地段申请就读。学校招生地段由县教育行政部门和学校根据州教育行政部门有关规定共同划定。
第四条 少数招生地段由于人口和地理环境变化等原因导致学位连年紧缺或空余时,教育行政部门可根据实际情况,对学校招生地段进行适当调整,并在招生报名前两个月向社会公告,向学生家长做好解释工作。
第五条 个别区域就读需求超过招生学校办学规模且难以立即调整招生地段的,教育行政部门应加强统筹协调,制定生源分流办法,将符合就读条件的分流学生就近安排到招生地段周边的公办学校就读,或由分流学生自主选择就读民办学校。
第六条 义务教育阶段公办学校要严格实行免试就近入学制度,不得拒绝招生地段内符合就读条件的适龄儿童、少年申请学位,不得擅自跨地段和跨区招生,不得擅自接收学生跨地段择校就读。属于政策优惠人员子女就读的,由教育行政部门按照有关政策和就近入学原则统一协调安排学位。
第七条 义务教育阶段学校未经市教育行政部门批准,不得以考试、竞赛、面谈、表演等形式进行选拔性招生。义务教育阶段学校实行常态编班,不得设立或变相设立重点班与非重点班。
第八条 教育行政部门应当核定民办学校的招生规模,引导义务教育阶段民办学校认真落实《中华人民共和国义务教育法》要求,依法自主招生和就近招生。教育行政部门应当将民办学校学生学籍纳入统一管理。
第九条 教育行政部门应当根据本地区人口控制规模和教育需求,按规定的班额标准制定义务教育招生计划和工作方案。义务教育阶段学校应当严格执行招生计划。
第十条 我县每年3月至9月,按照下列程序开展新学年义务教育新生招生工作:
(一)教育行政部门组织制定招生计划;
(二)教育行政部门、学校开展招生宣传和咨询服务;
(三)有关部门按照相关规定审核就读和免费资格;
(四)学校安排学位,公示招生录取结果,通知新生报到注册;
(五)教育行政部门审核招生录取结果。
第十一条 义务教育阶段学校应当公示招生政策、就读条件、招生计划、招生地段、招生程序、招生结果、新生名单、咨询投诉电话,不得收取任何招生费用。
第十二条 义务教育阶段学校违反招生和就近入学管理规定的,由教育行政部门依法查处。
第十三条 本办法自2008年8月30日起施行。各校可依据本办法制定实施细则。
**县教育局2010年
关于学生就近入学有关工作的通知
**县县属各中学:
为进一步推进义务教育均衡发展,规范义务教育阶段办学行为,根据《中华人民共和国义务教育法》的有关精神,现就进一步落实义务教育免试就近入学的有关工作通知如下:
一、各地学校要进一步完善义务教育阶段的学生布局,多途径满足学位需求,落实适龄儿童免试就近入学。
二、各校要合理地在招生地段招生,并在接受学位申请前向社会公布;同时也要公示本校招生地段,做到公开、公平、公正,自觉接受社会监督。
三、各义务教育阶段学校,要大力实施素质教育,积极推进课程改革,全面推行学生综合素质评价,促进学生全面和谐发展。义务教育阶段学校不得举办奥数班和重点班,或者擅自以教育实验的名义变相设立重点班;不得组织招生考试,也不得以学科竞赛等各种形式变相组织初中招生考试;不得利用学校资源以任何方式,与社会办学机构举办面向义务教育阶段学生的培训班;学校开办兴趣班一律不得收费。
四、按就近入学的原则,划定接收进城务工就业农民子女就读学校范围,要以公办学校接收为主,对符合条件的农民工子女一律免收借读费,与当地学生一视同仁。
五、各教办要加强落实免试就近入学的组织检查工作,对于妨碍学生免试就近入学的行为,一经发现立即整改,造成严重影响的要严肃查处。各地教育督导部门要组织开展学生就近入学工作的专项督导,督促落实。有关督查结果将在全县通报。
**县教育局
2010年9月1日
**中学关于减轻学生课业负担的通知
**中学各位教师:
为了全面推进素质教育,让每一个学生都有一份快乐的心情,让学生变苦学为乐学。要让学生变苦学为乐学,就必须减轻学生过重课业负担。要减轻学生的课业负担,现规定教师须做到“三精”。
一、精心备课是“减负”的前提
备课是常规教学的重要环节,是教师实施课堂教学的事先策划;是使课堂教学具有高效的根本保证,也是减轻学生课业负担的前提。精心备课时要做到:
1.备课必须备教材,又备学生
既要钻研大纲,通读教材,对本学科本册的教学目的要求,教学体系,基本内容要熟练掌握。又要了解学生,要了解学生原有知识、技能的质量,了解学生的兴趣、需要,了解学生的学习方法、习惯,充分预见学生在接受新知识时可能出现的各种情况,认真设计出因势利导,因材施教的教案。
2.备课必须既备教法,又备学法
古谚云:“授之以鱼足解一日之饥;授之以渔,足食终身之鱼”。教师如能多给学生一些学习方法、技能,那么学生不仅从教师那里获得“金子”,还能得到点石成金的“指头。”
二、精当教学是减轻学生负担的关键
要减轻学生课业负担,提高课堂教学效率是关键,要向45分钟要质量,教师的课堂教学必须精当,这就要求:
1.必须正确处理好师生之间的双边活动和学生之间的多边活动,教学中教师要给学生恰当的启发点拨,真正起到主导作用,要始终调动学生的学习积极性,引导学生主动、积极地参与教与学的全过程,充分发挥学生的主体作用。
2.必须把调动、启发学生思维的行为一条主线贯穿于课堂教学过程的始终。
3.必须面向全体学生
要根据不同的对象确定不同的要求,选择不同的内容和方法,力求使每个学生都参与到教学的全过程中来,力求使每个学生都能理解掌握当堂所学知识,力求既满足优生的求知,又照顾后进生的进度,决不搞课内损失课外补。还必须给学生留有相应的活动时间。
三、精简作业是减轻学生负担的保证
1.作业要考虑针对性
要不要布置作业,该布置多少,什么样的作业,决不能是一成不变的老一套,要根据教学内容和学生学习的实际情况来决定。
2.作业要考虑多样性
既要有口头的、又要有书面的;既要有只需学生观察、思考、讨论的,又要有需要学生亲自动手操作的;既要有知识的识记、运用,又要有能力的训练、培养,要多种形式合理组合,适当搭配。
3.作业要考虑全面性
要根据全体学生的实际,分清层次,因人设题。既要有全体学生都必须做到的基本题、综合题,以达到教学的基本要求,又要有“选做”的开放题,供有能力的学生再提高训练。这样,则既可以保证优生“吃饱”,又可以保证后进生“吃得了”。既可以起到巩固和提高课堂教学效果的作用,又不加重学生的课业负担。
只要教师端正教学思想,提高教师自身素质,精心备课,精当教学,精简作业。就一定可以减轻学生的课业负担。
**中学教导处
2008年9月9日
**中学教师学习减轻学生课业负担的具体方法
为了提高学生的学习效率,有效地减轻学生的课业负担,我们主要应从哪几方面做起呢?主要方法可以参考以下几点:
1.明确教育目标,从思想上杜绝“高负担=高质量”
一般,我们所说的“课业负担”是指学生在课业方面应当担负的责任、履行的任务和承受的压力。而我们现在所说的减轻学生的课业负担,实际上是指要减去超出学生所能承受的量或限度的那一部分,并不是放任学生不完成课业任务。
教师在针对如何减轻学生课业负担而进行的—系列教学活动中,首先就要明确教育目标。要想更好地减轻学生的课业负担,就要通过各种方法提高我们的教学有效性,提高学生的学习效率,而不是盲目地加大学习量。总之,教师在教学中要把握关键知识,提高学生的学习效率,杜绝“高负担:高质量”的片面质量观。
2.在教学中把握关键,减轻学习负担
当学生在学习时能够准确地把握关键知识,就可以更快速地对知识进行理解记忆,不仅可以节省时间,还可以提高学习质量。同时,只要找到了知识的重点所在,学生对学习也就充满自信,学习负担自然就会减小。
(1)在关键知识处重点讲解
对关键知识着重讲解,也可以进行反复讲解,通过这种方式加强学生的记忆效果。学生掌握了关键知识,对其他知识的掌握也就会更加容易,更加快速。学习就会在学生的心里变得更加得心应手。心理压力少了,课业负担也自然会减轻。
(2)在关键知识处进行提问
提问是教师进行课堂教学最重要的手段之一。教师利用提问不仅可以加深学生对关键知识的认识与思考,更可以使学生主动地参与到学习中去,增强学习的主动性。教师应努力让学习在学生的心中成为一种乐趣,一—种需要,而不是一种负担。
3.在布置作业时把握关键知识,减少低效和无效劳动
研究发现,练习题量的多少并不是与学习成绩成正比的,如果学生内心反感,无论做多少练习题都是无效的。如果作业中许多都是机械重复的知识,做多了学生自然会失去兴趣,产生反感心理,影响他们正常掌握知识。
可见,为学生布置作业未必“多多”就会“益善”,而是需要教师精心设计,精心选择,抓住知识的关键所在布置作业,做到精益求精,提高学生的作业质量而非增加数量。
如果学生在学习过程中心理负担过重,畏惧或厌烦学习,把学习视为一种迫不得已、很难接受的事情,就会出现明显的抵触“课业负担”的行为。
教师在布置练习题的时候,事先—定要认真考虑,抓住每一个重点知识来选择需要布置作业的内容与多少。使学生认真做,仔细体会,从作业中感受知识的乐趣,从而减轻学生的课业负担。
在日常教学工作中,教师在注重对学生进行文化知识培养的同时,也要注意减轻学生的课业负担,优化学生的心理素质,使学生做到发自内心的“我要学”,为学生创造一个和谐、愉快、乐学的学习氛围。
**中学教导处 2009年9月3日**中学关于减轻学生课业负担的对策
近年来,中学生在学习过程中过重的课业负担虽有一定程度的减轻,但是离根本解决问题还相差很远,然而,在同意调教下,有些教师却能做到既减轻学生负担又能提高质量,因此,我们不能等待观望,有什么减轻学生负担的规定或条文。而应该以积极的态度认真研究过重负担的问题和其产生的原应,并采取相应的对策。
从学生学习中的过重负担主要有以下几点:一是有部分学会不喜欢学习,甚至讨厌学习,他们听课时接受能力较差,做作业好象做苦力,一提到虚伪系就套疼,已形成一种沉重的心理负担,既妨碍学业进步,又损害了身心健康。二是沉重的作业负担,有些教师以“看过不如做过,做过不如做得多”。这句俗话延伸开来,进行大量的题海战术,这样挤占了不少学生的课余休息时间,妨碍了学生的正常活动,至使学生长期睡眠不足。这是学生负担过重的突出表现。三是中下生,除了有前两种负担外,还有改不完的错,补不完的课。这样学生吃力,教师辛苦。鉴于这种情况,作为教师应该做好下面几点工作:
加强自身的形象建设,要具备严谨求实的作风,并且要重视师德的修养,提高自身的素质,提高教学水平。
要提高教学水平和教学效果,教师应具备这样一些能力,获取和驾驶知识的能力,了解和分析学生心理的能力;教学的组织力,语言的表达能力。努力把“应试教育”改变成“素质教育”,承认学生之间的差距,多亲近、尊重他们,关心、帮助他们,把自己的真挚的感情投入到他们身上,做他们的良师益友。