小学一年级的语文课程开始有了看图写话,看图写话是作文最初步的训练,一二年级的看图写话是为三年级的作文打基础的。也是培养孩子认知能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。学校老师 三令五审让家长重视这个作业,可是如何辅导孩子写好看图写话却又是很多家长头疼的问题。 1/5 首先要学会看图 培养孩子的观察力 看图写话第一步要从指导孩子如何看图做起,看图要掌握一个顺 序,可以从先上后下、或先左后由、或由远到近、或从中间到四周的顺序,让孩子仔细观察:图上画的是 什么?(什么时间?在哪儿?都有谁?),让他对图画所包含的内容有一个总体的了解。 接着再让他由整体到局部观察:图上发生了什么事?(几个人物?在做什么事情?怎么做的?),让他找 出图画所描述的重点,也是这幅图所要写的重点,也就是通常所说的“故事情节”。 再接着观察细节:人物的年龄、性别、体貌特征、衣服的颜色等等,还要观察主人公的表情、动作等,从 而可以推断出人物的心里活动。周围环境的情况、天气情况等也是所需注意的一个细节,可以具体的描述 出事情是发生在何时、何地。 2/5 让孩子充分发挥想象力 看图写话的画面是一个个静止的人或物,而且比较单调,我们在引导孩子仔细观 察画面的同时,通过向孩子提问问题让孩子充分发挥自己的想像力,让画面变得生动鲜活起来。比如:画 面上看到的是小猴子在吃香蕉。家长可以问:“小猴子是怎么抢到香蕉的?”孩子们就会通过假山上猴子 不同的动作,想象猴子抢香蕉的场景,整个画面立马就丰富了起来。 这儿需要强调的是,孩子的想象力最丰富,并且也充满了他这个年龄段的童趣,家长不要凭着自己的“经验”和“常规”来纠正或是反驳孩子,这样下去只会扼杀了孩子的想象力。 3/5 要学会说话 看完图之后,让孩子试着把刚才所观察到的描述一遍。在说的过程中引导孩子有条理、有 次序、清楚的表达,注意孩子用词的准确性,注意孩子说话的连贯和完整性。家长可提供几个和画面相关 的词语或短语,让孩子在说话的时候给运用到句子中去,一是可以锻炼孩子活用词语,也可以让文章变得 更加生动。 4/5 要注意格式和标点符号 写作时格式和标点符号是必须规范的一个重要因素,一定要让孩子从开始就养成 一个好习惯。对于一年级的孩子需要注意的是:标题写在第一行中间、每个段落的第一行空两格起第二行 顶格写、正确的使用(,。!)等、标题符号占一格、(,。!)不能出现在句首可写在上行最后一个字 的右下方。 5/5 注意书面整洁和错别字 作文考试中书面和错别字都是有扣分项的,良好的习惯都是从起步开始培养的。 在书写过程中不要胡乱涂改,如有写错可用橡皮擦干净后重新书写,不要直接在原字(句)上涂改,使整 体的书面看起来干净整洁。因一年级的孩子识字数量有限,家长要注意纠正孩子的错别字,特别注意的是 容易混淆的同音字。 语文是一门工具性与人文性相结合的课程,它包括了听、说、读、写等多种能力的训练,所以,在我们从 小到大的学习生涯中,语文都占有着极为重要的地位。而在语文学习中,写又是一种不可忽略的能力。这 种能力的培养从小学一年级时就该得到重视。 小学一年级写的培养主要体现在看图写话。 看图写话,顾名思义就是要用眼睛看,看是基础。低年级的孩 子观察能力比较欠缺,看到一幅图往往毫无头绪,不知该如何下笔。这就需要老师加强对学生观察能力的 培养。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程,也是人们增长知识、认识世界的重要途径。 学生写话之前,首先要看图,让学生弄清图的类型,是单幅图还是多幅图,如果是单副图,重在引导观察 的顺序,或从上到下,从下到上;或从远到近,从近到远;或从左到右,从右到左;或从中间到四周,对 画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等,弄清人物的性别、 年龄、身份;从人物的表情、动作,推测人物的思想,以及他在干什么,想什么;还要观察周围环境,弄 清事情发生在什么时候,什么地方等等。使学生做到言之有序。如果是多幅图,写话时,要引导学生比较 图与图之间的联系和变化,把多幅图画变成一个完整的、连贯的事物,使人物形象更加丰满逼真,故事情 节更加曲折动人。 除了认真观察,合理的想象也能给看图写话添彩。低年级的孩子容易受到别人的影响, 教师应尽量让学生开拓思维,进行大胆想象,想别人还没有想到的,说别人还没有说过的。正所谓“一花独 放不是春,百花齐放春满园。”看图写话的画面是一个个静止的人或物,而且比较单调,可以通过适当的提 问,鼓励学生进行合理想象,使静止的画面尽量动起来、活起来,使单调的画面充实丰富起来。可由一副 图联想到前前后后的几幅图,由一个动作理想到前前后后的几个动作。抓住一个想象点、一景一物、一举 一动,让学生自由想象,让童心自由绽放。 叶圣陶先生曾说:“物体本身完整而有式样,拍成照片当然完整而有式样;语言周妥而没有毛病,按语言写 下来的文章当然周妥而没有毛病了。”可见“说”的重要性。由于低年级学生日常使用的是对白语言,表达起 来缺乏条理性和连贯性,说起话来前言不搭后语,跳跃性很强,有时重复,有时带语病。在训练时不能操 之过急,耐心地指导学生有条理地说,连贯地说,用普通话大声地说,及时纠正语病。在说的基础上再动 笔写,自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。 在看图写话的教学过程中,我注意了以下三点:(1)要让学生先 看明白,在想象的基础上,然后组织语言说出来,要求说得有头有尾,要遵循一定顺序,条理清楚,表达 完整,声音响亮,并使用普通话。(2)要表扬在语言表达上有独到之处的学生。鼓励学生用词的准确与生 动,启发学生大胆思维、合理想象、积极发言。我总是要求学生:“谁能和大家说得不一样?还可以用哪个 词语来形容?”注意发展学生的创造性思维。使学生兴趣盎然,表达精彩纷呈,富有童趣和灵性。一幅简单 的图画,在不同的学生眼里就是一幅不同的图画。(3)训练要有层次的进行。动员全班学生参与训练,敢 说敢讲。先让口语表达较强的学生先说,再大面积展开。对有口头表达能力差的学生,要引导他们进一步 提高口语能力:想好了再说,说完整、连贯的话,用自己的话来说。对那些胆小不敢说的学生,也要循循 善诱,促其发言,哪怕是三言两语,也应予以肯定。在此基础上再让学生写话,那自然是瓜熟蒂落、水到 渠成了。对于一年级的小朋友,我刚开始要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物,干什么”就行 了。慢慢地,随着词语的积累,我会让他们用知道的词语恰当地修饰自己写的句子, 让自己的句子变得更 生动具体一些。看图写话的画面是静止的,但是学生写出来的一段话或一篇文章是生动的、有趣的。充满 了孩子对这个世界认知,写满了他们的善良和活泼。那一句句天真烂漫的话语让我们为之感动,为之欣喜 要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲,越来越自信,就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定,享受成功的喜悦。我总是让孩子们把自己写的话读给大家听,只要写得好的,或者有进步 的,我都大力表扬,还把他们写的话给其他的同学传阅,这样能够充分地调动孩子们写话的积极性。 针对 一年级看图写话教学,我认为还有几点是需要语文老师注意的。首先是关于拼音。一年级孩子认字不多, 而在看图写话中,必然会有他们没有写过的字。有的孩子不用拼音,凭着印象去写,有时反而得不偿失。 所以我总是告诉孩子们不会写的、不确定的字一定要用拼音,还要检查拼音有没有写对,声调有没有标对。 对于用字用词,低年级的孩子很容易将“的”、“地”、“得”三个字的用法混淆。所以教师要想办法让孩子能简 单有效地区分这三个字。 另外就是,我发现现在的看图写话都在回归课本。就拿我们的考试来说,看图写 话往往都是课本上的原图。最开始我还不大理解。可是后来发现,这样做自然有它的好处。孩子们在上课 文时就已经对书上的插图有了一定了解。当他们再看到这些图时,就能快速做出一定想象,然后在脑中整 理出通顺完整的语句。这对提高孩子们的写话水平是有帮助的。现在的看图写话是为了以后的作文打下基 础。只有现在基础打好了,让学生对写产生了兴趣,才会让孩子的写作水平不断提高。每个孩子都有自己 独特的思维方式,教师在指导孩子们看图写话的方法的同时,也要保护孩子们思维的积极性,对孩子的作 品多加鼓励。在今后的教学中,我们也要不断提高自己的教学方法,为孩子们的看图写话插上一双矫健的 翅膀,让他们在语言文字的乐园里更高、更自由地翱翔! 一年级的学生,学习的字词不多,标点符号作用不明确,更谈不上组段。那么怎样有效开展一年级的看图 写话能?我觉得从这几方面考虑下手: 一、对于图画是景色的,比如写春天,老师就要引导学生运用学过 的词语:“桃红柳绿”、“莺歌燕舞”、“鸟语花香”,“春风轻轻吹,春雨细细下”等等 二、对于写事的图画,要 注意写作的循序,老师要引导学生有序的观察,如有这么一幅图,图上有四种小动物在表演各自得拿手好 戏,我就让学生从左往右依次说出小动物在干什么,然后从中渗透动 词的准确有法,如小猴爬竹竿,大象 用鼻子卷木棍,小熊骑车,海豚用鼻子顶球。还有的同学加入想象,说它们互相比赛自己的拿手好戏。一 幅图画,既写出内容,有充满活力!另外,写一件事的时候, 要注意用上“先”“再” "然后 最后"这样的序 词,条理会清楚很多。 三、对于一幅图画有,多件事的,要引导学生用上“总——分——总”的写法,如这 么一幅图,有学生在教室里劳动的场景,老师就可以引导学生有序观察,然后用总分总的办法去写。如: 放学了, 值日生留下来打扫教室,有的擦玻璃,有的扫地,有多洒水,有的抹黑板,大家干得多起劲啊! 四、对于几幅连图的写话,老师要注意图与图之间的联系,就是过渡句,如有这么一幅图,第一幅写小蚂 蚁发现了肉骨头,第二幅图是许多的蚂蚁在运骨头,很多同学就用小蚂蚁忙跑回去叫兄弟们来 搬骨头,很 多蚂蚁来搬啦。写完了两幅图,有一位同学就这样写道“骨头这么大,蚂蚁太小搬不动,怎么办呢?它想呀 想,有办法了,它跑回去叫兄弟们来帮忙”接下去就写第二幅图的内容,这样一来 ,这幅图画就写得连贯, 又有想象,也很生动。 五、老师在指导的时候,要让学生内化为自己的知识,我还建议一些典型的写话, 可以让学生背下来。