龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 自闭症儿童不良情绪的成因及教育干涉初探 作者:闫凤龙 来源:《学校教育研究》2018 年第 24 期 自闭症儿童被称为“孤独的天使”、“星星的孩子”。在教育教学过程中,发现很多自闭症孩 子存在各种各样的情绪问题,根据我们日常实践摸索和平日搜集论证,归纳自闭症情绪不良的 成因以及对策有以下几个方面。 一、自闭症康复机构的双面性。 我们学校接受的自闭症儿童前后大概十余个,巧合的是没有经过康复机构培训的普遍却具 有较好的情绪,在教师教育教学过程中相对好带一些,很快会融入集体,而因为情绪好、可教 育性强,所以入学后普遍进步较大。在表格中前四个案例是没有经过康复机构培训的,情绪普 遍较好。而经过康复机构培训的却脾气急躁,每位孩子都会有一些伤害自己的刻板动作,例 如:打自己下巴、打自己头、撞头、趴地上乱喊乱叫等行为。上表格中后四例为典型代表。因 为脾气不好,所以原来在康复机构填鸭式强化出来的语言与认知到特殊教育学校后个别孩子出 现明显退化现象,例如表格中的梦桐。有些孩子到学校后很棘手,很难融入集体与其他孩子共 同上课,甚至影响教师讲课与学生听课,这样的孩子只有个别训练时候才会有明显效果。例如 表格中的婉彤、原浩、梦桐等。 当然我们也要发现在康复机构训练的好处,那就是很多没有语言的孩子在那儿有了语言, 表格案例中的文文如果尝试去康复机构训练,或许现在就会出现语言。但是这种语言很多是机 械式的,不是我们自然生活中的语言,不是真正发乎内心与大脑的语言,那样不能算是真正的 语言。等到离开康复机构,离开强化的环境,有些孩子们就会忘记。而诸如康复培训机构高强 度的训练、填鸭式强迫的方式、小棍子赶着撵着的方式我个人觉得不妥,如果为此让孩子形成 不良情绪,只为了学会那一点点机械的语言和认知,有些得不偿失。由于学校案例不多,这个 结论还需要兄弟学校的进一步论证,这个结论未必正确。 二、饮食结构对自闭症儿童性情有无的影响? 有资料表示某些食物(酒、雪碧、可乐、橘子、奶、面粉等)会引起自闭症儿童情感焦 虑、易怒等不良情绪。这个调查结果不是自闭症研究人员和老师发现的,而是自闭症的家长不 断摸索发现的。在这几年的研究中我也与家长们一同研究了一下。在这几个案例中发现情绪好 的那几个孩子普遍比较挑食,体型均较瘦,但是其中策同学就喜欢喝可乐,虽然母亲限制,但 也常常喝点,其情绪却一直很稳定,2012 年 12 月做的自闭测试总分 31 分,基本上处于临界 值,可以定义为不自闭。剩下几个孩子对那些食物不是很爱好。而情绪不好的那四个孩子普遍 食欲旺盛,体型偏胖。其中梦桐是典型的喜好喝酒、吃橘子、喝可乐的。有一次在家偷喝了一 瓶左右的啤酒,大概有二三个月的时间一直情绪非常暴躁,而平时只要吃了橘子、喝了雪碧或 者奶制品,也会很快情绪不好,但持续时间不会很长,大概几天就会有所好转。原浩同学也很 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 喜欢吃上述食物,但母亲看的紧,吃得相对少些。他曾经有一次一天喝了八杯酸奶,结果几天 内均出现无缘由地乱发脾气现象。所以对于脾气不好的自闭症儿童,家长总结归纳一下饮食对 孩子的情绪影响也是很必要的,限制不良饮食。而一般资料显示以下食物为自闭症儿童不宜多 吃的: 大麦、燕麦、黑麦、馒头、包子、饼干等谷类食物;橘子、橙、胡柚、柠檬、番茄等 水杨酸盐食物,当然含有水杨酸盐的药物也尽量不用,例如:阿司匹林;鸡蛋、鲜奶蛋糕、奶 酪、冰欺凌、酸奶、牛奶等酪蛋白食物;含色素的食物、小食品等。适合自闭症儿童食用的食 物主要有:玉米粥、萝卜、白菜、土豆、苹果、核桃、瓜子、香蕉、大枣等,奶类制品可以用 豆浆代替。我个人总结的是碱性食物,如:粗粮、蔬菜、水果,即现代人称的健康食品多吃一 点;酸性食物,如:细粮、三高食品、小食品等少吃一点。近几年自闭症儿童数量持续上升, 也不知道跟现代人饮食结构过于精细化有无关系。几百年前,老祖宗哪有我们现在吃得这么 “高级”?个人强烈推荐的是两款豆浆制品。一款是胡萝卜豆浆。一款为南瓜豆浆。对于有些上 火的孩子可以适量加入菊花茶,对于免疫力不好、睡眠不好的自闭症儿童可适量加入枸杞子 等。 三、环境对于自闭症儿童情绪影响。 刚入学的孩子们一般都会哭,可是如果换新校园,大部分孩子都会很高兴。可是在我们学 校换新校园之后,全校的自闭症儿童大部分出现了焦躁、易怒等负面情绪。只有梦桐相反,变 得很迷茫,只是一再强调:“不上楼!”教师问:“为什么?”回答:“上楼危险。”可见环境对自 闭症儿童情绪情感影响非常大。在教育教学中,教师要尽力布置温馨的环境,不要随便改变孩 子的上课规律与环境,让孩子觉得环境亲切、温馨,有安全感才会减少焦虑与暴躁现象的发 生。根据自闭症儿童形象视觉记忆好的特点,在我们学校换新楼之前,教师如果先给学生们渗 透我们要去一个非常好玩的新地方,并把新地方的照片给他们看几天,讲讲新地方都有什么教 室,厕所、食堂、感觉统合教室在什么地方等,或许像诸如全校自闭症集体焦虑现象便不会发 生了。 四、教会自闭症儿童述说心中的不快,自己想办法排解心中的焦虑。 很多自闭症儿童在平日里会突然发脾气,在大人看来是无缘无故的,但是如果教师能够耐 心询问,有部分儿童是可以把为什么发脾气说出来的。每当这时,教师如果引导孩子述说心中 的不快,时间久了,再遇见不快乐的事情,孩子就知道找老师述说,从而减少了发脾气现象的 发生。原浩是实验组中比较容易发脾气的孩子,刚入学的时候,每当他无缘由的发脾气的时 候,我会严厉批评,可是只是好了一小会,然后就愈发脾气越烈,甚至达到无法控制的程度, 所有的老师都很头疼。有一次,上课时,他突然嗷嗷直叫,并大拍桌子,打自己下巴。我先把 他带离教室,在走廊我和蔼地问他:“为什么发脾气?”他一直快速地表达几个字,因为脾气太 急,语速太快,我一直听不懂,他便越来越生气,最后又开始使劲打自己的头部。我拉住他的 手让其慢点说,最后终于听明白了,