第四,提质量。基于全 面、全程和基于顾客需求的质量观,建立“全程监控、 动态反馈、持续改进”的适应产教合作的教育质量控 制机制,形成“以素质和能力评价学生、以教学效果 和服务水平评价教师、以就业质量和社会反馈评价专 业’’的“以学校为主体,行业、企业参与”的教育与产 业、校内与校外结合的质量评价机制,完善校内产教 融合、校企合作的管理运行机制。定期向社会发布学 校“人才培养质量年度报告”,向社会展示办学成果, 同时接受社会监督。第五,重服务。以服务求支持, 以特色求合作。职业院校要提升服务区域产业或行 业能级,逐步形成办学特色,重视企业需求,将自身的 发展与产业发展及企业的成长联系起来,建立鼓励教 师到企业实践和从事应用研究为企业和生产服务以 及吸引企业经营管理和技术人员到学校兼职的机制。 第六,融文化。在学校教育中积极融入企业文化、工 业文化、产业文化、创业文化、区域文化、专业文化、职 业文化,发挥校园特色文化的育人功能旧J。学校和 企业的价值诉求不同,校企合作中可能有时会产生文 化冲突。作为学校,要学会与企业相互了解和理解, 包容和尊重彼此的不同价值,学会欣赏多样性,积极 汲取现代企业文化的积极因素,求同存异,使校企文 化由不同乃至冲突走向融合和共进。 (二)企业作用 根据“三重螺旋”理论,在市场创新创业中,企业 是产学合作过程中成果转换的主体,以技术创新、知 识创新、技术转移和知识应用为主,同时也进行知识 传播。行业、企业是产教融合、校企合作的重要推动 力量和实施主体。在技术创新的导向下,企业实质性 参与和一体化合作,有利于高校人才培养、教育科研 和社会服务等职能的重组和协调,有利于促进高校与 社会的良性互动。 第一,履行社会责任。行业企业领导要肩负为区 域经济发展培养人才的重任,切实履行支持教育的社 会责任,发挥自身优势,推动校企合作,服务产教融 合。第二,发布行业信息。行业要建立行业人力资源 需求预测和就业状况定期发布制度,制定人才标准, 支持企业参与办学,参与学校管理和改革,为校企合 作提供指导和支持。第三,协助培养人才。作为人才 培养价值链的终端,行业、企业可发挥其在市场信息、 生产科研设备、实训场地等方面的优势,按照企业需 求,提前介人人才培养,实施培养质量监控,“量身定 做”人才,提高人力资源利用效率。第四,建立支持 机制。企业可充分利用政府有关校企合作办学的有 关法规和激励政策,建立企业内部支持和参与产学合 作的机制。支持企业与院校共办专业、共同研发、共 高等职业教育HIGHER VOCATIONAL EDUCATION 万方数据 总282期 杨善江“产教融合”的院校、企业、政府角色新探 119建基地、人员互派、合作育人、互利共享,甚至行业、企 业自主办学,不断提升企业的技术含量价值、教育贡 献价值和社会美誉度。 (三)政府职能 政府的角色问题,即政府以何种身份介入大学和 企业的发展关系问题,是三螺旋模型中的一个焦点问 题。政府是产学合作的环境建设主体,为产学研合作 提供政策和法律环境保障,规范产学合作行为,推动 或促成产教融合、校企合作。职业教育校企合作中政 府的主导作用主要体现在舆论引导、立法干预、政策 支持、经费投入、统筹规划、宏观管理、综合协调、信息 服务、监督评估等九项职能上旧。。