区域 活动要顺应和发展孩子的兴趣,教师要善于发现孩子的兴趣差异,根 据幼儿不同的兴趣进行不同的指导,确保每个幼儿都有自己喜欢的活 动空间。 3、评价式指导。 在活动过程进行中,对幼儿个体操作活动的评价。如在美术区对 幼儿进行的指导。在个体活动后,教师通过对幼儿活动情况的观察, 抓取一些有价值的内容在集体中进行讨论和推广。如在益智区幼儿玩 拼图的游戏时,他们利用比赛的形式进行,比一比谁能用最快的速度 拼好一个图案。这种比赛的形式增强了活动的趣味性,可以在集体中 进行推广。 二、针对区域的规则问题,我的做法是: 因为区域活动是开放式的,所以刚开展区域活动时,容易出现幼 儿没有次序的现象。如有的幼儿在一个区域里玩,没收玩具就换到另 一个区域里玩,或者拿着这个区的玩具到另外的区里去玩,导致区角 里的玩具混乱。经过教研活动的讨论,我在每个区域制定了各项规则, 上面写明该区域的人数及具体玩法。如阅读区的规则:、每次最多 能进八人。、坐在里面安静地看书,不大声喧哗。、看一本拿一 本书,不能一下拿很多书。爱护书本,不故意损坏,不小心损坏的 要及时补好,若有故意损坏的要停进图书区一次。看完后要放回原 来位置,不能把书拿到其他地方看。通过制定了规则,幼儿有了初步 的规则意识,区域活动时就有了一定的次序。 区域活动能够丰富幼儿想象力,培养他们自主解决问题,表现自 我及与同伴友好相处等能力。每位教师如果没有正确的指导,不能有 效地引导幼儿开展活动,那么区域活动就只能流于形式,其优越的教 育功能也就难以发挥,因此幼儿园在开展区域活动时,必须正确认识 区域活动,有效指导区域活动,创设适宜的区域活动环境为幼儿打开 自由选择、自发探索、自主活动之门,通过这种寓学于乐、寓教于玩 的形式,有效地促进幼儿身心的和谐发展。