基于以上认识,我们认为,通过多种途径,采取多种形式在学生中开展文明礼仪教育,教学生学会做人,是摆在我们面前的一项紧迫的任务,它是学生健康成长的需要,是时代发展的需要,是社会的需要。所以,我们进行了农村小学生文明礼仪养成教育的研究,这对学校文化品位的提升和学生综合素养的提高,都是非常必要的。
二、研究的方法、原则
(一)研究的方法
1、观察法:观察学生的礼仪表现,了解学生的发展变化。
2、比较法:求课题实施前后的学生文明礼仪行为的变化。
3、测验法:检测考核学生对礼仪的认知、行为能力。
(二)研究的原则
1、科学性原则:文明礼仪教育是道德启蒙教育。应根据教育学与心理学原理作为实践的理论依据。在要求上要符合儿童的年龄特点与心理特点。
2、示范性原则:小学生文明礼仪行为是有极强仿效性,因此特别要求老师与家长要起示范作用,并树立学生榜样进行示范。
3、渗透性原则:对学生进行文明礼仪教育,不是孤立的,它要通过各学科、多角度、多渠道地进行渗透教育。
4、实践性原则:文明礼仪教育要让学生在具体行为实践中提高学生认识水平,而不是只凭空洞的说教。
5、可操作性原则:课题中选择的内容、要求、方式、方法、手段途径都力求做到操作简便、行之有效。
三、操作过程和具体措施
(一)操作体系的构建
在文明礼仪体系构建中,我们以校园礼仪为起点,然后将文明礼仪在校园与进家庭,走向社会活动有机结合起来,并不断细化,开展一系列活动。我们将文明礼仪教育分为三个阶段来推进。
第一阶段:宣传发动,初见成效阶段(2006年1月——2006年7月) 本阶段以“校园礼仪”为重点,通过召开动员会、雏鹰电台、印发资料等多种形式进行广泛的宣传发动,使全校上下形成一种讲文明、讲礼仪的氛围。因小学1——6年级学生的年龄差距较大,小至7岁,大至12岁,学生年龄层次的不同,他们的心理特点也不同,行为要求也各有差异。因此,我们根据小学生不同的年龄段的特点,制定出不同年段、不同内容与不同要求的“文明礼仪”评比条件,让全校同学都按照礼仪标准来规范自己的行为。
一、二年级以基础校园文明礼仪为基点,主要培养学生从使用简单的“文明礼貌”用语开始,养成良好的语言、行为习惯。
三、四年级在
一、二年级教育的基础上增加家庭礼仪方面的要求。
五、六年级再增加社会交往,待人接物方面的礼仪要求。根据这些标准,在全校开展“文明礼仪标兵”和“文明礼仪示范班”的评选活动,学校通过表彰优秀、树立榜样等模范作用,以点带面,实现全校学生文明素质的提高。让“文明礼仪”之花在我们校园里悄然开放。
1、第一阶段评比标准
小学生不同年段“文明礼仪”养成教育评比标准
2、第一阶段评比方式
评比分个人和集体两个项目,即“文明礼仪标兵” 和“文明礼仪示范班”。每学期评比两次,分别在期中和期末。通过自评和校评相结合的方式进行。 “文明礼仪标兵”评比说明:
根据学校制定的文明礼仪评比标准,在学生对照标准自评的基础上,班主任通过联评,评出校级“文明礼仪标兵”每班5人。 第二阶段:家校结合,深化推进阶段(2006年9月——2007年1月) 为了继续做好“文明礼仪”教育活动,德育处将把“文明礼仪”教育与《守则》《规范》等习惯养成教育结合起来,将教育内容编成小学生所喜闻乐见的儿歌,让全校学生熟读成诵,熟记于心,付诸行动。要求各中队充分利用晨会、班队会,积极开展儿歌诵读活动。少先队大队部也开展相应的活动。从认知到行为,狠抓养成教育。此外,各班以“文明礼仪标兵”和“文明礼仪示范班”为榜样,继续深入地开展文明礼仪教育。教育学生在校要做讲文明的好学生,在家也要做懂礼仪的好孩子。家校结合,使文明礼仪深入到每一户家庭。