2、学生身心发展的可能性与可塑性转化为现实性的条件是个体与环境的相互作用
从招生环节看,就是在积极招“钱”引资。学生招得越多,学校的收入就越多。尤其在扩招这一块,多招一个学生,中学是一万至两万,大学是六至七万。一场市场大竞争每年都就此展开,分数线一降再降,直降到生员枯竭,实在不能再降为止。有什么办法呢?国家虽然重视教育,但没那么多钱,学校的发展和正常运转要靠这部分钱补充,教职员工的福利要靠这部分钱来出,多一个学生就多了一个财源。
从管理环节看,就是认真看好这些钱。学生进门了,第一是不能让他跑掉,第二是不让他中途开小差。这些“钱”进门之后,首先吃住条件要尽量满足,暂时没有条件的,也必须好言相待,大胆许诺,先安顿下来为是。至于什么思想教育,严格管理都在其次。对于学生思想道德纪律等出现的问题,大事化小,小事化了,睁一只眼闭一只眼。不能逼得太狠,逼跑了一个,就损失好几万元,怎么向领导交代?
综上所述,学生与学校的关系和顾客与商店的关系一样都是消费关系,无论公立还是私立学校的学生都已经为他们的学习生活买过单了,来学校就是为了实现他们的支出价值,来完成这个消费过程,所以,学生-这个群体和社会上其他的消费群体一样是全社会消费关系中的消费一方,而学校-这个群体和社会上其他的供应群体一样是全社会消费关系中的供应一方,而教师-这个群体和社会上各个供应群体中的从业者一样,是为了学生-这个消费群体服务的,是学生的学习消费提供了教师的就业机会(同时也提供了学校完成国度财政运转的机会),所以说:学生是教师的衣食父母。
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