龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 课堂气氛沉闷的原因与改进策略 作者:顾张顺 来源:《初中生世界·初中教学研究》2019 年第 08 期 摘要 从教材、评价机制、学习信心等方面分析沉闷课堂的成因,并针对这些原因提出改进方 案,以期摆脱沉闷压抑的课堂,营造活泼生动、轻松而不懈怠的课堂氛围,让学生真正成为学 习的主人。 关键词 沉闷课堂 降低难度 因材施教 民主课堂 常听到有教师抱怨:“现在课真难上,课堂死气沉沉的……”真的是这样吗?前些日子我有 幸观摩学习了我校一位骨干教师的课堂,课堂教学中有个现象让我印象颇深:这位教师成熟老 练,在上课之前,精心制作了课件,和同事一起反复讨论修改了教案,课堂语言表达简洁流 畅,教态自然大方,本来自己对这堂课的教学效果也充满了信心和美好的期待。可课堂气氛死 气沉沉,一个问题提出来,孩子们没有几个能举手回答,更不要说小组合作完成任务。即便是 小组合作,也只是个别学生在说话。课堂气氛很尴尬。课后这位教师心情沮丧,自感黔驴技 穷,和我们交流时,“吐槽”现在学生如何难教。 听课的教师也陷入思考:为什么有这样的现象呢? 是所有的课堂都这样吗?有改变的方 法吗?如何打破沉寂的课堂,给孩子飞翔的翅膀?带着这些问题,教学之余我做了一些了解和 分析。 一、原因分析 1.教师人为提升教学难度。 目前初中数学教材内容丰富多彩,选题来源于生活,贴近实际,深入浅出,循序渐进,是 一套非常严谨优质的教材。但是学生的平时课后辅导练习和考试难度明显高于教材,所以教师 在备课时,常常不自觉地提高教学难度。尤其是新授课,总觉得不能局限于教材的例题,总想 着给学生增加一些难度,让学生“站得更高一些”。所以课堂上便出现了一些变式和拓展题,这 些题目如果不做适当的铺垫,有的学生便会觉得困难,不理解。比如一位同行教因式分解,教 材设定的难度倒不高,例如,ax+ay 用简单的提公因式法就可以解决,这位教师却说道:“这个 非常简单,我们就不多说了,下面我们来看一道有挑战性的习题(x+y)-b(x+y)。”个人认 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 为这题对优等生很有吸引力,能提高一部分人的学习兴趣,但对学困生而言就无从下手了,此 题可以在学生熟练掌握提公因式法之后再提出,会更妥。 我身边大多数来自农村家庭的孩子学习环境差,预习、复习时碰到问题不能得到有效的帮 助,又面对每天不断更新的知识,当天的旧知识还没来得及巩固,新学的知识更是雾里看花。 于是,便出现了课堂沉闷的现象。 2.教师被教学评价机制束缚。 在教学改革轰轰烈烈的今天,每一位教师和家长都知道素质教育的重要性,可最终还是以 中考、高考的成绩来评价孩子,我们的教学改革也就一直停留于表面,不够彻底,不够深入。 在实际工作中,教师也会使用一些新的教学设备和方法,可实践中有的教学效果并不理想,而 考试的压力又让教师没有足够的精力和时间去多做尝试。为了短时间内提高分数,教师又不得 不回到传统的教学方法:例题讲解,机械重复,题海战术。为了提高学生的考试分数,本来应 有的生动的课堂,变成枯燥的题海战场。教学时,教师信心十足,却经常忘记考虑学生的感 受,缺乏换位思考,把学生打造成了一个个动作整齐划一,只会解题的木偶人,使学生失去了 学习的主动性和思考能力,被动地跟着教师的节奏,机械地重复,使得课堂教学偏离了其本 质,渐渐被考试的分数所操控。 3.学生对学习缺乏激情和信心。 现在的家庭多以独生子女为主,从小到大在父母的呵护下成长,吃不得半点苦;他们做事 情以自我为中心,我行我素,不喜欢合作,缺乏团队精神;有的孩子甚至不把老师当回事,公 然顶撞,缺乏必要的尊重;有的学生沉迷网络游戏,每天的睡眠时间都得不到保证,课堂上的 精神面貌可想而知。以上这些或多或少都会影响课堂教学效果。尽管孩子们知道学习很重要, 但有的时候却懒得主动学习,在课堂上消极地应付。这样一段时间下来,孩子成绩有所退步, 跟不上大部队,失去了学习的激情和信心,这就形成恶性循环,孩子越学越没有信心,越没有 信心越不想学习。久而久之,孩子再也体会不到学习的乐趣,产生了厌学的情绪,自暴自弃, 游离于课堂之外。于是便出现了上述任凭老师准备得再好,课堂再精彩,学生就是不积极的现 象。 二、改进策略 1.降低选题难度,因材施教。 学生的素质参差不齐,很难做到学习同步。因此我们在教学设计中必须准确把握学情,把 握班级中每一个学生的认知层次,设计具有层次性的问题,让学生逐步认识知识的本质。