住址:贵州省织金县板桥中学, 作者: 肖林章,国培班级:织金初中语文班,工作室 登录帐号:xy5971379,联系电话: 13984563713 邮箱:qiusuo3713@163.com (原设计中还有下面的附录,因为字数限制, 没有能同时登出。)附:毛泽东词《菩萨峦• 黄鹤楼》茫茫九派流中国,沉沉一线穿南北。 烟雨莽苍苍,龟蛇锁大江。黄鹤知何去,剩有 游人处。把酒酹(li)滔滔,心潮逐浪高。 《爱莲说》教学设计 贵州省大方县星宿中学 一、教学目标(一)知识目标: 1、了解“说”这种文体。 2、体会本文以花喻人、托物言志和衬托的写法。 3、掌握文中的常用实词并翻译全文。 (二)能力目标: 1、领悟作者在文中流露的思想感情。 2、体会本文多种修辞手法的运用。 3、准确、流畅地背诵《爱莲说》。 (三)情感态度与价值观: 理解作者对追名逐利的世态的批判,领悟作者以“莲”自况,对高洁品格的追求。 二、教学重点、难点 重点: 1、翻译、背诵。 2、体会本文以花喻人、托物言志和衬托的写法。 难点: 领悟作者在文中流露的思想感情。理解作者对追名逐利的世态的批判,领悟作者 以“莲”自况,对高洁品格的追求。 三、教学课时:1课时 四、教学过程 (一)、导入新课 历代文人墨客赞颂莲花的诗句很多。如宋代杨万里的“接天莲叶无 穷碧,映日荷花别样红”,写尽了西湖六月莲花盛开之态,成为千 古传诵的名句。而宋代周敦颐更是对莲花情有独钟。他在南康做郡 守时曾劈莲池。每当夏秋之交,莲花盛开,披霞含露,亭亭玉立, 微风吹过,朵朵鲜花颔首,田田荷叶轻摇,阵阵清香扑面。作者触 景生情,爱莲之洁白,感宦海之混沌,写下千古名篇《爱莲说》。 今天,我们就来学习这篇文章。(板书题目、作者)) (二)、解题 莲:即莲花;“说”是古代一种文体,可以说明事物,也可以发表 议论或记叙事物,与现代的杂文相似。“爱莲说”就是论说一下喜 爱莲花的道理。 (三)、作者介绍 周敦颐,宋代著名的唯心主义哲学家,字茂叔。道州营道人,“元公”是他死后的谥号。本文选自《周元公集》。 (四)朗读课文、整体感知。 1、指导朗读 如:“予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远 益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。”要读得一气贯通。二字句一般“二二”结构,五字句一般“二一二”结构。(注:可以设计让学生试读) 2、教师范读。(注:可以设计让学生朗读)学生勾画生难字词。 3、老师指导学生梳理字词和难句。 4、学生朗读课文,(设计在教师范读后)结合注释试翻译课文。 (目标:准确、流畅地背诵《爱莲说》。设计环节中,文言文应该让学生多读) 5、鼓励学生翻译本文,并让其他学生进行补充和更正。教师做适当引导。 (目标:掌握文中的常用实词并翻译全文,这个环节的设计略显粗糙) (五)、学生仔细阅读课文,分小组讨论以下问题: 1、找出描写莲花的句子 明确:予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远 益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。 2、这些句子分别从哪些方面描写莲花的? 明确: 从生长环境来写的“予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,”; 从体态香气方面来写的“中通外直,不蔓不枝,香远益清”; 从风度气质方面来写的“亭亭净植,可远观而不可亵玩焉”。 3、你认为莲花有哪些高尚品质? 明确: 生长环境:“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”生性高洁,不与世俗同流合污;体态香 气:“中通外直,不蔓不枝香远益清”正直,通达事理,行为方正; 风度气质:“亭亭净植,可远观而不可亵玩焉”志洁行廉,体态端庄,令人敬重而不 敢轻侮。 4、引导学习托物言志的手法 作者爱莲花,不仅因为喜爱它的外形,更因为它象征着一种高尚人格,联系第二段看, 写莲花的句子分别象征了什么样的人? 明确: “出淤泥而不染,濯清涟而不妖,”不与恶浊的世风同流合污(高洁、质朴);“中 通外直”通达事理,行为方正(正直);, “不蔓不枝”不攀附权贵; “香远益清”美名远扬; “亭亭净植,可远观而不可亵玩焉”志洁行廉,仪态端正,令人敬重(清高)。 作者借莲花形象来言君子之志,是什么表现手法?抒发了怎样的情怀? 明确:托物言志的写法。莲花,出于污泥不染其污,沐于清涟而不媚于世。处美境不忘 形,超然物外刚正不阿,不攀附权贵,这是莲的气质风度,更是作者一生人格的写照, 作者借花喻人,托物抒怀,表明自己不慕权贵,洁身自好的生活态度。 5、作者眼中的莲花具有哪些品质? 生性高洁,不与世俗同流合污,正直,通达事理,行为方正,志洁行廉,体态端庄,令 人敬重而不敢轻侮等。 6、作者借赞美莲花表达了自己什么志向? 表达了作者要做品德高尚的人的愿望。 7、怎样理解“噫,莲之爱,同予者何人”? 明确:这是一个反问句。一方面照应上文“予独爱莲”,另一方面也透露出对人生世事 的感叹,慨叹当时与作者志同道合的人少,能做到品行高洁的人少。 8、“牡丹之爱,宜乎众矣。”表达了作者怎样的感情? 明确:这个感叹句,是作者对那时一些士大夫追求名利,求取富贵的处世态度的强烈讽 9、本文对莲花进行描写和歌颂,为何还要写菊花和牡丹?分析为什么写菊花: 深秋时节气候寒冷。菊能不畏严寒,这种精神值得我们肯定、赞扬。这恰恰符合陶渊明 的处世态度,他不愿与世俗同流合污,而隐居山林。所以作者把菊比成什么?(隐逸者) 从这一点上,我们将它与莲花的出淤泥而不染,身处污泥之中,用自己的行动与世俗 作斗争相比较,菊和莲虽然都不满现实,但前者采取逃避态度,后者则敢于面对现实,在污浊 的生活中保持它高洁的情操,因此莲比菊更加可贵。 所以,写菊花是对莲花起了正面衬托作用。 分析为什么写牡丹: 能洁身自好的封建士大夫,从晋朝以来极少,自李唐来,世人甚爱牡丹,为什么? 因为牡丹色彩艳丽,妩媚动人,成为富贵者的象征。当时的世人都喜爱它,也就是说世 人都追求富贵名利。作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质,表明自己洁身自 好的生活态度。 明确:衬托手法以菊花正衬,以牡丹反衬莲的高洁品质。 (注:学生分组讨论环节过于笼统,不便于实际操作,设计的问题顺序可作适当的调整。123为第一组体会象征、 7856为第二组领会主旨、49为第三组写作特点) (六)、教师总结 “托物言志”是本文最突出的写作特点,课文对莲花进行描写和歌颂,借莲的美 好形象,喻君子表里如一、行为端正、正直高洁,不与世俗同流合污的品德,表 达作者不慕名利、洁身自好的人生观,以及对当时追名逐利、贪慕富贵的社会风 气的饿慨叹和鄙弃。 另外,衬托手法的运用也值得同学们学习和借鉴。 (注:在教师总结,可以再次设计学生朗读,加深理解) (七)、作业 1、任选一种自己喜爱的植物,写一篇托物言志的作文。 2、课后“研讨与练习” 点评: 张老师的这堂教学设计,目标明确、重难点突出、知识点设计 合理,体现了“老师是主导,学生为主体”教学理念,是一篇比较 优秀的教学设计。 建议: 文言文注重学生的朗读,设计中要尽量体现出来;学生活动应 分出层次,设计更明确一些。 网页中的点评12月22日17:00止 王发海设计科学合理,符合学生的学习、认知过程。既能培养学生获取新知识的能力, 又能培养学生分析和解决问题的能力,还能 培养学生交流与合作的能力。 陈娇艳这种设计很符合教学要求,既完成教学目标,又便于学生接受,很值得称道。 黄梅教学思路清晰,目标明确,但总觉得一味是教师设置问题。 周方实现了学习方式的转变,变被动为主动,激发了学生的学习兴趣,赞一个很好的教学 设计,我很欣赏 教学方式新颖,实现了学习 方式的转变,值得推荐 过程清晰,值得学 周代伦教学过程清晰,指导朗读应该要多加强,值得推荐 老师指导学生梳理字词和难 句很到位,值得学习 吴国燕激发了学生的学习兴趣,力求让学生成为课堂的主人. 李春成教学方式新颖,打破以往文言文教学重点在字词译文上。 刘绍宏本节课的学习,实现了学习方式的转变,变被动为主动,激发了学生的学习兴趣, 力求让学生成为课堂的主人,主动参与到学 习中来,提高了教学质量。 方仁艳教学过程清晰,指导朗读应该没有落到实处。 王宇不错,只是偶尔有失误的地方,把字给输错了。 罗成勇设计较好,但翻译很少涉及,我班学生是做不到的。 李世光设计很好,很有借鉴价值,但翻译方面,让学生去解决,我接触的学生很难做到。 何洪明设计新颖,重点突出!设计思路清 晰,值得参考学习。 林小雄课堂互动很好教学条理新鲜 彭灏目标要求很适合我们乡村中学的学生。