提高学生的音乐艺术综合能力 摘要 为最大限度调动学生学习音乐的兴趣,小学音乐教师应提 高个人魅力,改变教学方式,加入情感教育使学生学习兴趣更加浓 厚,提高学生的音乐、艺术综合实践能力、创新能力,让学生的创 造能力得到充分展现。以培养学生音乐素质、审美情趣为出发点, 同时加强自身的业务学习,提高教学质量,最终达到教学育人的目 的。 关键词 个人魅力 教学观念 情感教育 音乐课是一门具有开发价值的课程。它对儿童思想品德及人格塑 造有着潜移默化的作用。同时它还是一门创造性很强的艺术。它在 表演、欣赏、创作的各个环节都体现出了鲜明的创新意识和独到的 创造行为。当前音乐课教学现状不容乐观,音乐课上教师以教学生 唱歌为主,整个课堂显得枯燥无味,从根本上背离了音乐课“寓教 于乐”的特点。为此,音乐教师应采取有效方法活跃课堂气氛,提 高学生的学习兴趣。 一、提升教师个人魅力 法国文学家罗曼·罗兰说过,“要播撒阳光到别人心中,总得自 己心中有阳光。”所以教师首先要有过硬的专业知识,人格也非常 重要。教师人格完美,对学生的心灵就有感召作用。人格是内在的, 但内在的人格光辉总会向外显露出来,产生非凡的魅力。作为一名 音乐教师言行举止就要散发着艺术魅力,充满艺术激情,吸引学生 模仿、学习、追求和超越。课堂上,教师要做到精神饱满,特别是 上课的前几分钟,音乐教师一定要用自己的语言和动作吸引学生的 眼球,抓住学生的注意力,激发他们的学习兴趣,从而让他们产生 学习的欲望。教师在课堂上不要整天牵着孩子的鼻子跑,要和孩子 建立意识上的平等。少些命令式的语气,多些商量的口吻。用“好 不好?”“行不行?”“大家说怎么办?”之类的话语,激发学习和 思考的兴趣,尊重学生的意见。 教师要与学生建立起平等的师生关系,创造一种平等民主、相互 交流的课堂气氛,把关爱和笑容留给学生,让学生在快乐中学习, 在学习中体会快乐。从而使他们“亲其师而信其道”。 二、培养学生的音乐兴趣 美国现代心理学家布鲁姆说过:“学习最好的刺激乃是对学习材 料产生兴趣。”这说明兴趣是学习的基础。我们都知道儿童的心理 特点是好奇、好动、好玩。那我们就应该抓住这些特点。为我所用, 为教学所用。不断去引导、激发学生的学习兴趣。我们可以从一堂 课的开始做起,设计一个轻松、欢快、愉悦的情境导入。让学生置 身于音乐的美感之中,感受到音乐的存在,激发他们的好奇心,“抓 住”学生的注意力。”好动”是小学生一个突出的特点,动是他们 表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式。在教学过程 中,充分利用他们“好动”的特点,我们可以编排一些生动形象的 小动作配合音乐,让他们唱起来跳起来。动静结合,不仅调动了学 生的学习兴趣,还能加深对音乐形象的联想和对乐曲的理解。“好 玩”是孩子的天性。在教学过程中我们就要做到“寓教于乐”。单 调的歌谱教学已经激不起学生的学习兴趣,这时候我们就可以设计 一些小游戏,让同学们充当音乐里面的角色,让他们玩个痛快,这 样同学们更容易投入学习,并且每个人都能踊跃发言,气氛活跃了, 学习兴趣也来了,教学效果也提升了。 三、转变教学观念,改变教学方式 创新意味着对陈规的突破,对未知领域的探索。如果教师本身就 缺乏创新意识,没有创新能力,又怎么培养学生的创新意识和能力 呢?大部分教师总是“年年岁岁人不同,岁岁年年课相似”,重复 着昨天的教学方法,依葫芦画瓢,故步自封。时代在发展,知识在 更新,教学方法也要求不断创新。只是提提问题唱唱歌的教学方式, 单调、枯燥、无味,根本就不能满足学生的需要,要想激发学生的 学习欲望和兴趣,发挥积极主动性更是难上加难。教师在教学过程 中应充分挖掘教材内容,营造愉快轻松的教学环境,利用各种途径 和手段,设计出生动有趣、富有创造性的内容、形式和情景,让学 生在感受音乐之美、创造美的同时,通过动手、动脑、运动肢体等 方式发展想象力,增强创造意识,激发他们大胆创新的精神和能力。 课中可以打破常规,开设“艺术大比拼”、“音乐大擂台”等活动。 学生的创新能力是无法估量的。让他们在表演的过程中,加深对音 乐作品的理解,激发他们创新的潜力。我们还可以根据学生的实际 情况,鼓励他们自由创作。让他们享受音乐之美的同时也创造美。 四、音乐课中的情感教育 音乐是一门艺术课程。在教学过程中教师可以利用各种教学方 法,面向全体学生,激发学生对音乐的兴趣和热爱。课堂中教师应 该给学生提供一个尽情想象、尽情释放感情的平台。让他们把无法 用语言表达的情感用音乐的方式变成旋律释放出来。音乐教师在教 学中应该深入分析教材,引导学生了解作品的时代背景、作者创作 时的意境、风俗人情等,做到与文本对话,与作者对话,深入地了 解作者的内心情感,唤起共鸣。