前言一般200-300字为宜,不宜超过500字。 正文,是综述的重点,写法上没有固定的格式,只要能较好地表达综合的内容,作者可创造性采用诸多 形式。正文主要包括论据和论证两个部分,通过提出问题、分析问题和解决问题,比较不同学者对同一问题 的看法及其理论依据,进一步阐明问题的来龙去脉和作者自己的见解。当名,作者也可从问题发生的历史背 景、 目前现状、 发展方向等提出文献的不同观点。 正文部分可根据内容的多少可分为若干个小标题分别论述。 小结,是结综述正文部分作扼要的总结,作者应对各种观点进行综合评价,提出自己的看法,指出存在 的问题及今后发展的方向和展望。内容单纯的综述也可不写小结。 特点 ①综合性:综述要纵横交错,既要以某一专题的发展为纵线,反映当前课题的进展;又要从本单位、省 内、国内到国外,进行横的比较。只有如此,文章才会占有大量素材,经过综合分析、归纳整理、消化鉴别, 使材料更精练、更明确、更有层次和更有逻辑,进而把握本专题发展规律和预测发展趋势。 ②评述性:是指比较专门地、全面地、深入地、系统地论述某一方面的问题,对所综述的内容进行综合、 分析、评价,反映作者的观点和见解,并与综述的内容构成整体。一般来说,综述应有作者的分析评价,否 则就不成为综述,而是手册或讲座了。 ③先进性:综述不是写学科发展的历史,而是要搜集最新资料,获取最新内容,将最新的医学信息和科 研动向及时传递给读者。 检索和阅读文献是撰写综述的重要前提工作。 一篇综述的质量如何,很大程度上取决于作者对本专题相关的最新文献的掌握程度。如果没有做好文献 检索和阅读工作,就去撰写综述,是决不会写出高水平的综述的。 格式 综述一般都包括题名、著者、摘要、关键词、正文、参考文献几部分。其中正文部分又由前言、主体和 总结组成。 前言用200~300字的篇幅,提出问题,包括写作目的、意义和作用,综述问题的历史、资料来源、现状 和发展动态,有关概念和定义,选择这一专题的目的和动机、应用价值和实践意义,如果属于争论性课题, 要指明争论的焦点所在。 主体主要包括论据和论证。 通过提出问题、 分析问题和解决问题, 比较各种观点的异同点及其理论根据, 从而反映作者的见解。为把问题说得明白透彻,可分为若干个小标题分述。这部分应包括历史发展、现状分 析和趋向预测几个方面的内容。 ①历史发展:要按时间顺序,简要说明这一课题的提出及各历史阶段的发展状况,体现各阶段的研究水 平。 ②现状分析:介绍国内外对本课题的研究现状及各派观点,包括作者本人的观点。将归纳、整理的科学 事实和资料进行排列和必要的分析。对有创造性和发展前途的理论或假说要详细介绍,并引出论据;对有争 论的问题要介绍各家观点或学说,进行比较,指问题的焦点和可能的发展趋势,并提出自己的看法。对陈旧 的、过时的或已被否定的观点可从简。对一般读者熟知的问题只要提及即可。 ③趋向预测:在纵横对比中肯定所综述课题的研究水平、存在问题和不同观点,提出展望性意见。这部 分内容要写得客观、准确,不但要指明方向,而且要提示捷径,为有志于攀登新高峰者指明方向,搭梯铺路。 主体部分没有固定的格式,有的按问题发展历史依年代顺序介绍,也有按问题的现状加以阐述的。不论采用 哪种方式,都应比较各家学说及论据,阐明有关问题的历史背景、现状和发展方向。 写法 主体部分的写法有下列几种: 纵式写法 纵是历史发展纵观,它主要围绕某一专题,按时间先后顺序或专题本身发展层次,对其历史演变、目前 状况、趋向预测作纵向描述,从而勾划出某一专题的来龙去脉和发展轨迹。纵式写法要把握脉络分明,即对 某一专题在各个阶段的发展动态作扼要描述,已经解决了哪些问题,取得了什么成果,还存在哪些问题,今 后发展趋向如何,对这些内容要把发展层次交代清楚,文字描述要紧密衔接。撰写综述不要孤立地按时间顺 序罗列事实, 把它写成了大事记或编年体。 纵式写法还要突出一个创字。有些专题时间跨度大, 科研成果多, 在描述时就要抓住具有创造性、突破性的成果作详细介绍,而对一般性、重复性的资料就从简从略。这样既 突出了重点,又做到了详略得当。纵式写法适合于动态性综述。这种综述描述专题的发展动向明显,层次清 楚。 横式写法 横是国际国内横览,它就是对某一专题在国际和国内的各个方面,如各派观点、各家之言、各种方法、 各自成就等加以描述和比较。通过横向对比,既可以分辨出各种观点、见解、方法、成果的优劣利弊,又可 以看出国际水平、国内水平和本单位水平,从而找到了差距。横式写法适用于成就性综述。这种综述专门介 绍某个方面或某个项目的新成就,如新理论、新观点、新发明、新方法、新技术、新进展等等。因为是新, 所以时间跨度短,但却引起国际、国内同行关注,纷纷从事这方面研究,发表了许多论文,如能及时加以整 理,写成综述向同行报道,就能起到借鉴、启示和指导的作用。 纵横结合式写法 纵横结合式写法在同一篇综述中,同时采用纵式与横式写法。例如,写历史背景采用纵式写法,写目前 状况采用横式写法。通过纵、横描述,才能广泛地综合文献资料,全面系统地认识某一专题及其发展方向, 作出比较可靠的趋向预测,为新的研究工作选择突破口或提供参考依据。无论是纵式、横式或是纵横结合式 写法,都要求做到:一要全面系统地搜集资料,客观公正地如实反映;二要分析透彻,综合恰当;三要层次 分明,条理清楚;四要语言简练,详略得当。 总结是结综述正文部分作扼要的总结,作者应对各种观点进行综合评价,提出自己的看法,指出存在的 问题及今后发展的方向和展望。内容单纯的综述也可不写小结。 参考文献是综述的重要组成部分。一般参考文献的多少可体现作者阅读文献的广度和深度。对综述类论 文参考文献的数量不同杂志有不同的要求,一般以30条以内为宜,以最近3-5年内的最新文献为主。 内容 综述不应是材料的罗列,而是对亲自阅读和收集的材料,加以归纳、总结,做出评论和估价。并由提供 的文献资料引出重要结论。一篇好的综述,应当是既有观点,又有事实,有骨又有肉的好文章。由于综述是 三次文献,不同于原始论文(一次文献) ,所以在引用材料方面,也可包括作者自己的实验结果、未发表或 待发表的新成果。 综述的内容和形式灵活多样, 无严格的规定, 篇幅大小不一, 大的可以是几十万字甚至上百万字的专著, 参考文献可数百篇乃至数千篇;小的可仅有千余字,参考文献数篇。一般医学期刊登载的多为3000~4000 字,引文15~20篇,一般不超过20篇,外文参考文献不应少于1/3。 选题要新 即所综述的选题必须是近期该刊未曾刊载过的。一篇综述文章,若与已发表的综述文章“撞车”,即选题 与内容基本一致,同一种期刊是不可能刊用的。 说理要明 说理必须占有充分的资料,处处以事实为依据,决不能异想天开地臆造数据和诊断,将自己的推测作为 结论写。 层次要清 这就要求作者在写作时思路要清,先写什么,后写什么,写到什么程度,前后如何呼应,都要有一个统 一的构思。 语言要美 科技文章以科学性为生命,但语不达义、晦涩坳口,结果必然阻碍了科技知识的交流。所以,在实际写 作中,应不断地加强汉语修辞、表达方面的训练。 文献要新 由于现在的综述多为“现状综述”,所以在引用文献中,70%的应为3年内的文献。参考文献依引用先后 次序排列在综述文末,并将序号置入该论据(引文内容)的右上角。引用文献必须确实,以便读者查阅参考。 校者把关 综述写成之后,要请有关专家审阅,从专业和文字方面进一步修改提高。这一步是必须的,因为作者往 往有顾此失彼之误,常注意了此一方而忽视了彼一方。有些结论往往是荒谬的,没有恰到好处地反应某一课 题研究的“真面目”。这些问题经过校阅往往可以得到解决。 注意事项 ⑴题目不宜过大。一般来说,题目过大,则不易把握论文的中心,不易深入透彻。 ⑵参考文献太旧。 综述一定要反映最新的他人研究情况, 如果所引述文献都是若干年前的陈旧参考文献, 则不能反映最新的研究动态。 ⑶引用文献不过多。文献综述的作者引用间接文献的现象时有所见。如果综述作者从他人引用的参考文 献转引过来,这些文献在他人引用时是否恰当,有无谬误,综述作者是不知道的,所以最好不要间接转引文 献。 ⑷综述篇幅不易太长。杂志编辑部对综述的字数一般都有一定数量的约定。作者在初写综述时,往往不 注意这点,造成虚话、空话较多,重点不突出。综述一般不宜超过4000字。 ⑸综述并不是简单的文献罗列,综述一定有作者自己的综合和归纳。有的综述只是将文献罗列,看上去 像流水账,没有作者自己的综合与分析,使人看后感到重复、费解。 文献综述格式及写作技巧(附文献综述范文) 文献综述是在对文献进行阅读、选择、比较、分类、分析和综合 的基础上, 研究者用自己的语言对某一问题的研究状况进行综合叙述 的情报研究成果。文献的搜集、整理、分析都为文献综述的撰写奠定 了基础。 文献综述格式一般包括: 文献综述的引言: 包括撰写文献综述的原因、意义、文献的范围、正文的标题及基 本内容提要; 文献综述的正文: 是文献综述的主要内容,包括某一课题研究的历史 (寻求研究问 题的发展历程)、现状、基本内容 (寻求认识的进步), 研究方法的分 析(寻求研究方法的借鉴),已解决的问题和尚存的问题,重点、详尽 地阐述对当前的影响及发展趋势, 这样不但可以使研究者确定研究方 向, 而且便于他人了解该课题研究的起点和切入点, 是在他人研究的 基础上有所创新; 文献综述的结论: 文献研究的结论,概括指出自己对该课题的研究意见,存在的不 同意见和有待解决的问题等; 文献综述的附录: 列出参考文献,说明文献综述所依据的资料,增加综述的可信度, 便于读者进一步检索。 一、文献综述不应是对已有文献的重复、罗列和一般性介绍, 而应是对以往研究的优点、不足和贡献的批判性分析与评论。 因此,文献综述应包括综合提炼和分析评论双重含义。 文献综述范文1: “问题——探索——交流”小学数学教学模式的研 究 ... ...我们在网上浏览了数百种教学模式,下载了二百余篇有关教 学模式的文章,研读了五十余篇。概括起来,我国的课堂教学模式可 分三类: (1) 传统教学模式——“教师中心论”。 这类教学模式的主要理论根 据是行为主义学习理论, 是我国长期以来学校教学的主流模式。 它的 优点是... ...,它的缺陷是... ... (2) 现代教学模式——“学生中心论”。 这类教学模式的主要理论依 据是建构主义学习理论,主张从教学思想、教学设计、教学方法以及 教学管理等方面均以学生为中心,20世纪 90年代以来,随着信息技 术在教学中的应用, 得到迅速发展。 它的优点是... ..., 它的缺陷是... ... (3) 优势互补教学模式——“主导——主体论”。 这类教学模式是以 教师为主导, 以学生为主体, 兼取行为主义和建构主义学习理论之长 并弃其之短,是对“教师中心论”和“学生中心论”的扬弃。“主导—— 主体论”教学模式体现了辩证唯物主义认识论,但在教学实践中还没 有行之有效的可以操作的教学方法和模式。 以教师为中心的传统小学数学教学模式可表述为“复习导入—— 传授新知——总结归纳——巩固练习——布置作业”。这种教学模式 无疑束缚了学生学习主体作用的发挥。 当今较为先进的小学数学教学 模式可表述为“创设情境,提出问题——讨论问题,提出方案——交 流方案, 解决问题——模拟练习, 运用问题——归纳总结, 完善认识”。 这种教学模式力求重视教师的主导作用和学生的主体作用, 为广大教 师所接受, 并在教学实践中加以运用。 但这种教学模式将学生的学习 局限于课堂, 学习方式是为数学而数学, 没有把数学和生活结合起来, 没有把学生学习数学置于广阔的生活时空中去, 学生多角度多途径运 用数学知识解决问题的能力受到限制, 尤其是学生运用数学知识创造 性地解决生活中的数学问题的能力发展受到限制, 不利于培养学生的 创新精神和实践能力。为此,我们提出“?问题——探索——交流 ?小 学数学教学模式研究”课题。 文献综述范文1中,研究者对有关研究领域的情况有一个全面、系 统的认识和了解, 对相关文献作了批判性的分析与评论。 对于正在从 事某一项课题的研究者来说, 查阅文献资料有助于他们从整体上把握 自己研究领域的发展历史与现状、 已取得的主要研究成果、 存在争议 的地方、研究的最新方向和趋势、被研究者忽视的领域、对进一步研 究工作的建议等。 文献综述范文2: 农村中学学生自学方法研究 1.国外的研究现状 国外的自学方法很多。美国心理学家斯金纳提出程序学习法... ..., 程序学习使学习变得相对容易, 有利于学生自学。 美国心理学家桑代 克所创设的试误学习法... ...,它主要解决学习中的问题。还有超级学 习法,查、问、读、记、复习法、暗示法等。 2.国内的研究状况 我国古代就非常重视自学方法的研究,有“温故而知新”,“学而时 习之”... ...,我国现代教育家叶圣陶先生主张培养学生的自学能 力... ...,中国科学院心理研究所卢仲衡同志首先提出“自学辅导教学 法”... ...,这种方法的主要优点在于... ...,魏书生的语文教学主张通过提 高学生学习的自觉性来提高学习效率... ... 以上国内外的研究经验为我们的课题研究提供了宝贵的经验。 从文献综述范文2看,该课题综述列举了国内外有代表性的专家、 学者关于自学方法方面的论述和做法, 并对部分内容的优点进行了概 述。在选好了大的研究方向后,在确定具体的研究课题之前,通过查 阅大量文献资料, 了解有关研究情况, 有助于研究者通过比较、 分析, 根据研究的可行性、 研究者的兴趣和能力等方面限定研究内容, 确定 课题的研究范围,更好地驾驭和把握课题。但是,文献综述对每位专 家、 学者所持理论和做法的优点与不足所进行的批判性分析与评论不 够,特别是缺少对国内外研究现状的综合提炼与分析。 二、文献综述要文字简洁,尽量避免大量引用原文,要用自己 的语言把作者的观点说清楚,从原始文献中得出一般性结论。 文献综述的目的是通过深入分析过去和现在的研究成果,指出目 前的研究状态、 应该进一步解决的问题和未来的发展方向, 并依据有 关科学理论、 结合具体的研究条件和实际需要, 对各种研究成果进行 评论,提出自己的观点、意见和建议。应当指出的是,文献综述不是 对以往研究成果的简单介绍与罗列, 而是经过作者精心阅读后, 系统 总结某一研究领域在某一阶段的进展情况, 并结合本国本地区的具体 情况和实际需要提出自己见解的一种科研工作。 三、文献综述不是资料库,要紧紧围绕课题研究的“问题”,确 保所述的已有研究成果与本课题研究直接相关, 其内容是围绕 课题紧密组织在一起,既能系统全面地反映研究对象的历史、 现状和趋势,又能反映研究内容的各个方面。 文献综述范文3: 农村中小学心理健康教育途径与方法的实验研究 本课题国内外研究现状述评:... ...1998年国际心理卫生协会强调 “健康的定义... ...” 心理健康运动的发起人是美国的 C.比尔斯。... ...马斯洛的人本主 义强调“自我实现”;费勒姆提出了“新人型理论”;奥尔特提出了“成 熟者的理论”... ... 美国是最早开设心理辅导的国家, ...将“心理辅导”定为学校教育 ... 的一部分... ...,前苏联教育部1984年颁布“苏联普通学校心理辅导条 例”;日本也积极从美国引进心理辅导... ... 我国心理健康教育起步较晚,20世纪80年代在个别地区、个别学 校起步了... ...,中小学真正起步是在90年代初到90年代中期。中国青 少年研究中心、 中国青少年发展基金会在全国进行大规模的调查, 并 于1997年 6 月 7 日公布了结果,引起了国人特别是教育界的震 动... ... 1988年中共中央发布了“关于改革和加强中小学德育工作的通 知”。1989年12月20日联合国大会通过了《儿童权益公约》 ... 1993 ,... 年全国教育工作会议明确提出“通过多种方式对不同年龄层次的学生 进行心理健康教育指导... ...”1997年10月国家教委关于《积极推进中 小学实施素质教育的若干意见》 的通知中再一次强调了对中小学生进 行“心理健康教育”。应该说自20世纪90年代初期到中期,上海中小学 的心理健康教育走在了全国前列, 1994年上海教委出台了关于在中小 学开展心理健康教育的有关文件, 并出版了有关教材。 但他们把绝大 部分精力放在了城市学生身上。与此同时北京市西城区成了“心育中 心”丁榕老师一马当先做了许多工作,但仍是把精力放在了城市学生 身上。 农村学生与城市学生在生活、 学习等条件上都存在着较大差异, 在心理健康水平上也存在着较大不同, 但至今没有人提出农村中小学 心理教育的途径与方法的成型经验。 因此农村中小学心理教育的途径 与方法是值得研究的问题。 从文献综述范文3中可以看出, 课题组成员翻阅了大量资料。 但是, 就“心理健康教育途径和方法”的综述不多; 农村学生与城市学生心理 健康差异的分析也不多。“农村”的特点不清,“方法途径”不知道新不 新。这样会给后面的研究方向和设计带来麻烦。 四、文献综述的综述要全面、准确、客观,用于评论的观点、 论据最好来自一次文献, 尽量避免使用别人对原始文献的解释 或综述。 (摘自 : 《教育科学研究》2004.6,原文:“撰写文献综述的基本 要求”,作者:王俊芳 )