引言功能语言学对外语教学的影响十分巨大,在它的影响下 产生了数量众多的新的教学理念、理论和实践,如交际教学 法、专门用途英语教学及主题协商教学大纲等(张德禄, 2005)。近年来相关论文涵盖了对功能语言学理论本身的研究 及功能语言学在多个领域的应用。将功能语言学与外语教学 相结合的论文数量颇多,但将此理论具体应用到大学英语语 篇教学中的论文却屈指可数。本文结合具体教学案例,运用功 能语言学理论对语篇进行分析,得出结论:功能语言学分析可 用于外语教学,具有实用性和可操作性。 语域及经验纯理功能简介韩礼德与哈桑(1989)把语境分为情景语境和文化语境, 情景语境表示语言在使用中的变异,包括有三个部分:语场、 语旨、语式。汤普生(2000)将情景语境称为语域,并对语域进 行如下解释:标志语域有三个主要维度,即被谈论的人或物 (语场),交际中所涉及的人及人与人之间的关系(语旨),语言 在交流中如何使用(语式)。 韩礼德(2000)将纯理功能分为三种,即人际功能、概念功 能和语篇功能。汤普生(2000)把韩礼德的概念功能又分为经验 功能和逻辑功能。经验功能指的是人们用语言来谈论他们对世 界的经验,用语言来描绘周围所发生的事件或情形。及物性是 英语中表现经验功能的一个十分重要的语义系统,其作用在于 把人们在现实世界(包括内心世界)中的所见所闻、所作所为分 成若干种“过程”,并指明与各种过程有关的“参与者”和“环境成 分”。及物性系统主要包括六种不同的过程:物质过程、心理过 程、关系过程、行为过程、言语过程和存在过程。 语域中的三个维度与三种纯理功能相对应,语场对应经 验纯理功能,语旨对应人际纯理功能,语式对应语篇纯理功 能。语场决定经验意义的选择,语旨决定人际意义的选择,语 式决定语篇意义的选择(韩礼德,1978)。 Day功能语言学分析 Half Day是《现代大学英语》第一册第一课。本文应用语 域理论对该语篇做宏观分析,应用经验纯理功能对该语篇做 微观分析。 从语域角度进行宏观分析根据语域,尤其是语场的变化,该语篇可分为三个部分: 第一部分 语场:男孩对于学校的误解 作者对读者。告诉读者们主人公的不愿上学的情绪和他父母对于他不愿上学的态度。 儿子对父亲。讲述儿子与父亲关于学校的不同想法,表现出儿子对于学校的误解以及父亲对儿子感受的忽略。 儿子对母亲。儿子向母亲求助,母亲同情