一分能干什么教学设想: 现代教学论认为:学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时,其聪明才智才得以发挥出来。任何 的学习都是一种主动建构过程。有这样一句话:听见了,忘记了;看见了,记住了;体验了,就理解了。 可见,让我们的学生亲身感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。 北师大版二年级上册数学第六单元中的《一分能干什么》的教学目标是通过“一分能干什么”的实 践活动,让学生体验1 分的长短,掌握1 分=60 秒的关系。对一分钟的体验是本课的重难点,由于时间单 位不像长度单位、质量单位那样容易用具体的物体表现出来,是比较抽象的,学生不容易接受,所以教 学时我以学生的生活经验为基础,使教学活动与学生的生活实际密切联系起来。通过各种具体的、多方 面的活动体验,如:数一数、说一说、猜一猜等活动,使学生对1 分钟有了尽情独特的感受,使学生切 实感受数学就在他们生活中。努力营造轻松、愉快的学习环境,引导学生积极参与学习过程学生对秒的 认识比较容易一些。所以在教学时,我先教学了秒的认识。我让学生听秒针走动的声音,并让学生用自 己的动作或声音来表示一秒。学生很开心,也很快的认识了一秒,知道一秒是短暂的。在认识一秒后, 我让学生用自己的方法表示60 秒,并让学生在60 秒内做一些活动。再让学生观察分针和秒针走动的情 况。让学生知道60 秒原来就是一分。通过这样的活动,学生不仅知道了一分有多长;而且同时也在学 生心中建立一把尺子,为接下去的估一估(1 分有多长)铺垫了基础。通过多种形式让学生多角度,乃 至全方位“动”起来,亲身体验1 分的持续时间,从而建立了1 分的时间观念。这一环节的设计,真正 使学生感知了1 分的时间。 教学目标: 知识目标:在实际情境中,让孩子建立一分钟和一秒钟的概念,体会分与秒的关系。 过程目标:在具体活动中,让孩子亲身体验一分钟的长短,从中感受时间的意义。 情感目标:教育学生从小养成遵守和爱惜时间的好习惯以及培养孩子的估测能力。 教学重点:建立一分钟的概念 教学难点:估计一分钟有多长 教学过程: (一)听音乐辨时间 师:我们一起来听一段音乐吧! 放一分钟的音乐,同时课件出示钟面分针、秒针的走动情况。 师:听了这段音乐后,你感觉如何? 师:你知道这段音乐放了多长时间吗? 生:这段音乐放了1 分,因为刚才放音乐的时候,我看见秒针走了1 圈就是1 (二)发现分与秒的关系出示刚才的钟面课件,让学生随着秒针走动而数数,数到60,分针、秒针停止。 师:你发现了什么? 老师指着板书说:1 分和60 秒,时间同样长吗? 老师板书:1 分=60 (三)体验1分有多长 师:那你对这1 分有什么感觉? 师:我们再来感受1 分的短片吧! 师:同样是1 分,为什么有时觉得短,有时觉得长? 我知道,如果我们做自己喜欢做的事时,就觉得时间过得很快,如果做不喜欢做的事,比如就这样 呆呆地坐着,就会觉得时间过得很慢。 分能干什么师:看来,1 分还真有奥秘,1 分能干什么呢?(板书课题:1 分能干什么) 老师为学生准备了4 件事情(折纸、画画、读文章、写字、),让学生选一件喜欢做的事,看看自 分能完成多少?学生开始选自己最喜欢的事做,完了后,先在小组内说说自己完成的情况。再在全班汇报。 师:听了同学们的汇报,你想说些什么? 师:确实是不能小看1 分能干很多事,现在你们对1分有感觉了吧! 分有多长师:好,我们休息1 分,做个游戏轻松一下。 师:你们跟着音乐想怎么跳就怎么跳,想怎么扭就怎么扭。估计到了1 分就坐下,给我一个信号, 比比看,谁估计得最准。 师:现在我是记者,你是第一个坐下的,请问你是怎么感觉这一分的?你认为你能赢吗? 师:请问你是用什么方法估计的? 师:你们知道这次比赛谁赢了吗?(六)生活中的问题 (2)小亮吃饭用了20(),跳绳10下用了7()。 (3)从北京到深圳,坐飞机大约要用3()。 (4)一节课是()分,课间休息是()分,再加()分就是1 2.今天我们学了什么?生活中哪些事情你能在1分内完成? 师:看来1 分确实能干很多事情。