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3.某些教学质量检测题与课改不配套,重知识轻德育。\ufffd
教师因担心学生的考试分数,担心日后的升学考试而放弃。再加上中考思品阅卷一直以来采用采点式,而非采意式。既使阅卷过程中,三番五次强调,只要合情理就酌情给分,但由于阅卷工作量大,时间紧,很多教师还是将参考答案作为标准答案来评价学生,致使新课改实施很长一段时期以来,思品课教学一直陷入一个“怪圈”:一刀切,上课时教师勤勤恳恳地讲“道理”,交待知识要点;复习时学生辛辛苦苦背要点,考试时力争一字不差地复制要点。
致使课堂上学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的局面,这显然与新课改对课堂教学的要求是背道而驰的。\ufffd
为了改变这一局面,将思想品德课的情感目标真正落到实处,教师必须优化课堂结构,实施课堂教学改革,突破传统的以教师为主体的教学模式,不断采用多种教学方法,激发学生的求知欲,调动学生的积极主动性,在发挥学生的主体作用上下功夫,将育人目标落到实处。
1.要转变教学观念,树立服务的意识。观念先于行动,只有转变和更新了观念,教师才会自觉将新的教学观念落实到教育教学工作中。新课改后,在课堂教学中倡导一种新型民主平等的师生关系,即师生之间人格平等、互相尊重、互相学习、教学相长,学生应成为课堂教学的中心。教师由单纯的知识传授者向组织者、指导者、促进者、参与者、合作者转变。教师不再是“知识的化身”,应放下架子,平等对待每一个学生,尊重学生的人格,这样学生才能自由表达和自主探究,师生互动、情感相互交流、相互影响,思想教育也必须从这里开始。
2.把职业当成事业追求,提高自身素质。实施素质教育,课堂上老师必然比以前轻松和快乐,只有这样的教学学生才感兴趣,积极参与。但课下教师的付出和从前相比必然是成倍的增加。因为你要吃透教材,解读准课标,还有了解学生的现有经验状况等,这些做起来其实是不容易的,这就需要我们教师提高自身的素质,包括提高自身的理论知识水平、提高专业素质、提高自己的敬业精神。把职业当成事业来追求,培养学生成材。\ufffd
3.不断创新教学方法方式,发挥学生的主体性。思想品德课具有极大的开放性、多样性和灵活性。为了激发学生的学习兴趣,必须根据教学内容设计一些生动活泼的教学方法方式:如设置情境,使学生身临其境,在潜移默化中学到了知识,受到了教育,达到了“润物细无声”的效果;结合典型案例,采用辩论赛、演讲比赛、主题班会、讲故事、演小品、角色扮演或看录像等形式,从学生的情感体验出发,丰富其情感体验,才能使其感悟和理解社会,形成良好的思想品德和价值观念,促成学生的道德践行,最终实现本课程的追求。\ufffd
4.要突破思想品德课本课堂的束缚,拓展无限教学空间。教师要敢于突破课本的束缚,树立“大政治”的观念,不仅指导学生学好教材,还要鼓励学生多读课外书籍,如《半月谈》、《中学生时事报》、《时事》杂志等;要求学生每天收看新闻和《焦点访谈》,努力拓展知识面;组织学生开展各种活动,培养学生的实践能力、合作精神和自主精神。这样,思想品德课教学逐步将小课堂与大社会有机地结合起来,从而使学生对学习思想品德课的积极性大大提高,进而接受大课堂的教育,更好地适应社会。\ufffd
总之,“国运兴衰,系于教育”,只要我们每一位思想品德课教师都能够按照新课程标准的要求,大胆实践,勇于创新,调动广大青少年学生的自觉性与主动性,就一定能够培养出21世纪祖国所需要的合格人才。