上课教师
黄香园
评课教师
陈姜维
上课课题
乡下人家
所属学科
语文
上课时间
2018年5月2号下午第一节课
上课班级
四1
教学设计
【教学内容】教科书第96页
【教学目标】:1.正确朗读课文,掌握生字新词。
2.有感情地朗读课文3、4段,边读边想象画面。
3.在品词析句中体会乡下人家的迷人、独特风景,感受别样的田园风情。
教学重点:通过对语言文字的品读和想象感受乡下人家的迷人、独特。
教学难点:有感情朗读课文,仿写其他动物的乡下人家生活。
【课前准备】课件
【课时安排】 二课时
【教学过程】:第一课时
一、对比导入想象乡下人家
1、城市的热闹,城市的艳丽,城市的壮观是一种气派的美,豪华的美。接下来老师再介绍另一个地方,那里有着完全不同的风格。(出示课题 齐读)
2、看到这个题目,你首先想到的画面会是什么?(多位)
3、乡下人家是否如你们所说?让我们一起走进课文。
二、初读课文感知乡下人家
1、自由轻声读课文,读准字音,读通课文,想想每段写了乡下人家的什么内容,碰到难读或有感受的句子多读几次。
你刚才重复读了哪句话(指名几位随机正音)
出示词语
指名一位读(冠的读音)→齐读→对这些词语有疑问吗?→生字的写法需要老师帮忙吗?(率的笔顺)→漂亮地写两个
读了课文后,乡下人家现在给你的感觉是怎样的?课文中有一句话已经高度概括了。(出示句子、指名读谈感受、齐读)
2、乡下人家迷人在哪儿?又独特在哪儿?让我们继续回到课文。
课文第一段写乡下人家的什么?合作完成板书瓜儿、百花、春笋、群鸡、鸭子、吃饭、睡觉→第一段写瓜儿怎么样?快速看课文(长得艳、成美画、满棚架……)→百花呢,你能根据课文也用三个字说一说吗?(依次开、好风光、)→后面几段你也能学着什么怎么样来概括吗?同桌、前后桌讨论一下,看谁想得最多最贴切→汇报完成板书。发现了吗?我们把一篇课文读成了一首诗。谁来读读我们自己的作品→请2位读后说感觉(师补充“最美乡下人家”)→齐读→细心的孩子可能会发现一二段介绍的是(植物),三四段介绍的是(动物)五六段介绍的是人们的(生活)
3、这三部分内容谁最吸引你,请找出相关的课文在段前标上,再认真地读一读,读出你的喜欢来。
三、品读动物走进乡下人家
1、看来,活泼机灵的动物还是最受同学的欢迎。我们就先走进它们的生活吧!默读3、4段,边读边想象,哪个画面最吸引你,划出句子读一读。
2、反馈
母鸡句:指名谈感受,指导朗读。
雄鸡句:指名谈感受,理解“耸着尾巴”,指导朗读,想象说话(仿佛。)
鸭子句:谈感受,理解“捣衣”,朗读指导。
4、齐读三句话,母鸡的慈祥、雄鸡的威风、鸭子的调皮,在作者笔下写得多生动啊!乡下人家的家里并不只有这几种,他们照例还会养几只(小猫、小狗、小猪、小兔子、白鹅、牛羊……)
你能学着三四段选择一种动物用一两句话写写他们在乡下人家的生活吗?(写话,反馈)
3、这些动物或成群结队或耀武扬威或悠然自得,让人感觉(齐读中心句)
4、下节课我们继续去乡下人家领略不同的田园风情。(你现在觉得乡下人家还只是破旧吗?只是脏乱吗?不,那里还有,还有,还有纯净的空气,还有袅袅的炊烟,还有清澈的泉水,还有我们城市所没有的诗情画意。)
评课记录
《乡下人家》是一篇很美的写景散文,通过描绘一个个自然、和谐的场景,展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活。黄主任在教学这篇文章时,充分引导学生体会到了乡村生活的自然亲切、优美恬静。这节课,给我的总体感觉是:神清气爽。
下面我就这节课,代表我们四年级组,进行一个简单的评析,不到之处,还请黄老师和大家多多指正。
我们认为,黄老师根据本文所体现的人和自然的和谐出发开展教学,以学生语言的积累与运用,感情的熏陶、感染、升华,思维的撞击为目的的,使本课教学成为了全方位、多层次、主动而有效的信息交流、情感沟通、心灵对话的过程。黄老师在教学过程中很注重通过“品析”,加上及时的朗读指导来实现对学生情感的关注,真正营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”,把语文课上得有情有趣。大家一致认为黄主任这节课努力做到了“五实”:教学功底扎实、课堂知识充实、情感体验丰实、课堂语言平实和教学效果真实。
1、黄老师十分重视了语言积累和训练,在让学生给每一幅画取一下小标题,不做甩手掌柜,泛泛而谈,而是传授给学生切实可行的具体方法,让学生用“地点+动词+景物”的格式来为每一幅画取个小标题。这样十分便于学生上手操作。在单位时间内的,黄老师亩产丰收,获取了比别人更大教学效益,凸显质校创优的先进理念,为我们提供了一个向课堂要效益的生动实践。也体现了一个老教师扎实的教学功底。
2、在教学过程中黄老师至始至终都十分关注我们大勘学生基础薄弱的学情,因此十分注意教学的层次性,尽量做到由浅入深,循循善诱。比如在指导学生自学自己喜欢的画面时,他指导学生学习课文的方法就很有层次性:先让学生读一读然后划一划圈一圈想一想。
3、黄老师善于用平实的课堂语言智慧,来营造和谐的氛围、美的意境,诱导学生跟老师一道参与文本对话,进行丰实的情感体验。
心理学研究表明:人在轻松、和谐的环境地里,思维才能表现得最活跃。在黄老师的课堂上,没有喝斥、没有讥讽、有的只是老师那始终带着微笑的脸,以及鼓励、赞赏、期待的眼神。如黄老师的“同一个句子,你也可以有不同的感受”一句话,一下子就拉近了与学生的距离。学生因为有了信心,有了勇气而变得想说,敢说、愿说,消除了学生的紧张心理,如此一来,学生不会因为怕出错而产生畏缩,正是由于黄老师的鼓励,在后面几幅画的自学过程中,学生们也是个个兴趣盎然,收效很好。
在本课教学中,黄老师在激发学生兴趣,活跃课堂气氛方面也做得非常巧妙、老到、不露声色。他没有直要求学生“兴奋”起来,虚假地热烈起来,也没有借助小红花之类的物质诱惑;而是回归文本,借助文本对话的过程,有效地引导学生抓住文中的关键词句来感受文中描绘的美好意境,诱导学生跟老师一道来发现美,欣赏美,感悟乡村人家独特迷人之处,从而不知不觉的让学生慢慢兴奋起来,受到美的熏陶。所以我们认为他的教学效果,教学效果是真实的,没有公开课那种哗众取宠的鳌头。
4、在教学过程中,黄老师没有越俎代庖,而是十分尊重学生主体性,师生之间始终是平等的对话,充分的言语交际。在指导自学剩下的几幅画面时,充分相信学生的能力,放手让学生自学自己喜欢的画面,并加以恰当的指导,大大激发了学习主体学习热情。在本节课的40分钟内,学生对学习始终表现出浓厚的兴趣,极大的热情。老师和学生在这节课中以谈话式的语言,进行了一次师生无拘无束、平等的对话,教师利用多媒体手段设置优美的情境,让学生置身其中。在老师的有效引导下,学生主动参与、乐于交流、懂得倾听,勇于发表自己的阅读体会。老师运用多种方式引导学生去发现乡村的美丽,去感受乡村人家独特迷人之处,激发了学生的学习兴趣。最后我们来检阅黄老师的教学收成,我们都可以看到,无论是品析好词佳句也好,还是为画面取小标题方面,同学都做得很到位,表现完全不比其他优质学校差,充分展示了翻身做学习小主人的惊人的创造力。
在听黄老师的课,总感觉很轻松,他那亲切的笑容,自然的教态,都是非常值得我学习的地方。我们觉得,黄老师的这节课上得圆满,很成功,但教学是一门遗憾的艺术,如果非得挑刺的话,我只能浅薄地谈谈我们几个的建议,供黄老师参考:
1、新课标强调阅引导学生在“读”中感知,在“读”中感悟,在“读”中培养语感,在“读”中受到熏陶。所以一个小小建议:黄老师能不能加强朗读指导,比如配乐朗读等,把读贯穿于整个教学过程中,这样也许可以从另一个角加深学生对乡下人家那朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解。
2、《乡下人家》既然是一篇很美的写景散文,指导学生模仿写作也可以成为教学本文的一个要点,让学生在阅读中学习作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面,来描写乡村生活的特点。这样可以给学有余力的学生创设一个展翅翱翔的平台,比如让学生在课堂上写几句自己都感悟,或者让学生在课后根据课文内容作画,或者创作一首小诗等等······这些是不是可以在接下来的教学中,用作业的形式来实现呢?
3、在本课中,黄老师在教学中出示了农村美丽的自然风景,而且也提及到跟城市风景的对比,让我感受到了乡下人家的景色和城市不同。不过只是一笔带过,要是能出示几幅城市相关代表画面做一个鲜明对比,带给同学们的冲击力可能更明显,从而加深学生对乡下人家那独特迷人风景的理解。