一、 教学内容和学情阐发今天我说课的内容是第七册第八单位的笔下生辉。这次的习作要求是把本身搜集的民间传说写下来,这既是与本单位的教学内容相符合,又是这次口语外交的延续。从教材的安排来看本次的习作计划并非某一节课实施过程的具体计划,而是要把这次习作融在一个“大历程”中,这个过程既包括了课外信息的网络和处理,又包括了跟各人交流信息,最后才是写作。 本单位学习课文有神话、童话和传说故事,门生对于这三类传说故事的区别有了肯定的认识。四年级学生,他们已经具备了肯定的写作能力。进行独立写作文是可以实现的。而传说故事是门生比较感兴趣的内容,所以根据课本和学生学情的分析,以及 “知识和本领、过程和方法、情感态度和价值观”三个讲授维度我设计以下的教学目标:知识与本领: 1、使门生知道民间传说中要介绍清楚:主人公是谁?产生了一件什么事儿? 2、鼓励学生大胆想象,从而编写出有趣的、动人的民间传说。能把语句写通顺、流通,把有趣、感人的部分写详细。 3、能相互修改和本身修改民间传说。情感态度与价值观: 1、使门生喜欢读、讲民间传说。 2、使门生喜欢写民间传说。 3、乐意把自己编写的民间传说讲给别人听。凭据本班学生的实际写作水平,制定讲授重点:如何抓住传说故事的重要情节来写。教学难点:怎样把传说故事有趣、感人的部门写具体。二、说教法为了创设一个精良的说、学氛围,更好地引发学生的写作激情,圆满的完成这次的讲授任务,我采取了以下的教学方法:1、激趣法:先通过发言激发学生的兴趣和写作欲望。 2、 点拨法:门生在说的过程中适当点拨、诱导。帮门生指出、归纳编童话的方法,而不是将写作方法强加给门生。3、分组合作法:门生分成4人小组交流,畅所欲言。三、说学法为了让门生更好的完成这次写作任务,我将接纳中国公民可以持枪吗_中国公民可以持枪吗以下几种学习方法:1、自主学习法:西席尽量少说,大量让学生说,给门生营造一个自由宽松的氛围。 2、互说互评法:门生讲好的故事,无论句、段、篇,哪怕是一个词,西席也要及时予以表扬鼓励。 3、门生修改法:说中改、评中改,进步学生口头修改作文能力,在相互修改中进一步磨炼自己的语言,提高自己的写作表达本领。语文课程标准指出:写作教学应该贴近门生的生活实际,让学生易于动笔、乐于表达,加强习作的自信心; 应注重造就学生观察、思考、表现、评价的本领;应减少学生写作的束缚,勉励自由表达和有创