1. 创设 良 好 的户外活动环境 晨 间锻炼 活动 的活动区在空间 环境作为一种动态 系统 ,充分发挥 以及对幼儿活动 的优化作用。我们 户外活动环境 ,努力使我园成 为幼 2. 创设愉悦的幼儿心理环境 我们 为幼儿创 设一定的 心理 《 向、行 为方式等,对幼儿的体能发 或更换 、增减材 料 ,调整各类游戏 放性及其动态效能的发挥,材料的 中国传统文化右 山东大学威海校区幼儿园 邹 将活动 区 响作用 , 设 良好 的 、 态度倾 逐步提供 环境的开 、 性别特 点、个体差异 ,并与其 生活经验 相适应。积极创设愉悦 的心理氛 围 ,促使幼儿身心健康 的发展。 3. 重视 良好的家庭 环境 在 重 视 创 设 良好 的 户 外 活 动环境及愉悦 的幼儿心理环境 同 时 ,我们没有 忽视 良好的家庭环 境 ,密切与 家长的配合 ,家 园有 效协作 ,增 强幼儿晨间锻炼 的效 率。 中国传统文化是中华文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风 貌 的民族文化 ,是 中华民族几千年文明的结晶。 对传 统文化进入 幼儿园是得到 大家认同 的,中国传 统文化是 由 历史延续和继承下来的一种文化 ,它是人类的宝贵财富 ,是 中华民族 发展 的希望。中国的传统 文化源远流长 ,博大精深 ,让 幼儿从小接受 传统 文化的启蒙教育 ,可以让孩子从小规范 日常生活 ,学习礼貌SfD~L 仪 ,让孩子们从小做一个知书达理 ,有教养 ,孝敬 父母 ,讲道德的好 孩子 ,同时还能培养幼儿的民族自豪感和热爱祖国的情怀。 我园主要从 以下五个途径 实施传统文化的传播 : 一、 环境教育 蒙 台梭利指 出: “在教 育上 ,环境所扮 演的角 色相 当重要 ,因 为孩子从环境 中吸取所有的东西 ,并将其融入 自己的生命之中。” 优 秀传统文化是我们 民族 的根系 ,凝聚 了民族 的全部智 慧和精神 财富。 从小进行这方面的启蒙教育,让幼儿从小就接触传统文化,在刻意营 造的传统文化氛围中成长,吮吸中国传统文化的精华,对幼儿的健康 成 长具有十分 重要的意义。幼儿 园的环境是一本 无声的教科书 ,它 通过幼儿的感官潜移默化地对幼儿产生影响。因此 ,将传统文化内容 渗透到环境 中去 ,可 以扩大幼儿 的视野 ,丰 富幼儿 的知识 ,使幼 儿从另外一个 角度 接触和 了解传 统文化 。首 先我为幼J LI I J造 了一 个能与 之亲近 的传统 文化环境氛 围。如 :在走 廊、楼 梯转角和专 门的活动 区角的墙 上挂上幼儿动 手制作 的花灯 、川剧脸谱 、剪 纸 等 民俗 手工艺术作品。另外创 设 多种具有传统文化特色的活动区 角 ,如 : “农家院 ” 、 “戏 曲服 饰表演” 、 “传统小吃坊” 等, 使幼儿受到传统 文化 的熏陶。并 且适时采用不 同中国传统 佳节 的 风俗 ,对幼儿进行教 育 ,各个班 级会在主题墙面 上设置该节 日的 由来 、 庆 祝 方 式 、 各地 风 俗 、 习惯等 内容 以弓 1 导幼儿认 识与 了 解 ,把教 室装扮得符合该 节 日特 点。例如把 “ 中秋佳节 ” 的意蕴 定为 “团圆” ,进行 了 “我们是 家 ” 的活动。为 了使 幼儿理 解 一便 设计 为 “游戏我 的家—— 孤独 与困难—— 感恩——送 礼—— 分 享” ,在 活动 中幼儿 共同思考并 体 验到 了战胜困难 的快乐及 分享 了彼此 的快 乐。整个活动层 层展 开 ,既显现 出 了节 日内涵又结合 了幼儿 的 自身特点 。元宵节是我 们 中华民族 的传统节 日之一 ,随 着人们 生活的提高 ,娱 乐活动也 越来越 丰富 ,但孩子们 了解 民俗 文化 的机 会却不太 多 ,借 着这个 机会 ,让 民间艺术走 进幼儿 园, 通过 大家 自己动手包 汤圆、 自己 做花灯体 验劳动 的辛 苦与快 乐 , 同时 ,培养孩子对传 统文化 的了 解。让 幼儿在传统节 日气氛 的烘 托中,亲身感受各类中华传统文 化的独特美,体验参与中华传统 文化教育活动的乐趣。 二、一 日常规 在 学 习背 诵 经 典 文 章 的 同 时 ,进行传统 文化的教育 ,让孩 子受到 良好 的熏陶 ,并让孩 子找 到成 功 的 自信 。通过对 千百 年来 传承 的传统幼 儿启蒙教育读 物的 学 习,使孩子 在思想上形成 根深 蒂固 的传统道 德 、礼仪观念 ,发 扬我 国奋进、尊老敬 贤、尊 师重 道的传统美德。 另 外 ,让 幼 儿 学 习 了 解 一 些浅显的古典书籍,可以修身养 性,做一个人见人夸,有教养, 讲道德 ,知书达理 ,不危害社会 的好孩子。例如在 《 弟子规》中,提倡对父母讲孝道,尊敬父母,关 怀 父母 ,友爱兄弟。对朋友讲信义 ,与人 为善等都是很应该的。 “谨 而信 ” 部分还提出了一套让青少年循礼守法的规矩 ,服饰衣冠要整 洁 ,饮食要 节制有度 ,儿童 不要饮酒 ,不要和别人 比吃穿 ,儿童要 珍惜宝贵时光 ,重视 向别人学习,以别人 的德、才、艺为榜样勉励 自 己。我认为它们对幼儿的行为规范和 良好 品德的形成具有潜移默化作 用,因此,我把它吸纳到幼儿园的一日常规中,利用早读、晚读等小 时间段让幼J L)jn~ 对 《 弟子规 》、 《 三字经 》等古典书籍的学习。饭 前、教学活动之间、午睡前、离 园前等小块时间也可以对幼儿进行传 统文化的熏陶。如:玩猜谜游戏、手指游戏 《 五指歌 》、 《 手指一 家》等 ;说童谣 《 小黄狗》、 《 排排坐》 《 颠倒歌》等 ;讲童话、传 说、美德故事 《 嫦娥奔月》、 《 盘古开天辟地》、 《 大禹治水》、 《 牛郎织女》、 《 孔融让梨》、 《 司马光砸缸》等使传统文化渐渐影 响着幼儿。另外结合一 日常规 方面加强幼J L,~L仪教育 ,各班设立礼仪 教育专栏,评选礼仪小标兵,并将礼仪教育渗透在活动中,将游戏、 学习、入园、离园、户外活动 、进餐 、盥洗等编成幼儿 朗朗上 口的三 字经 ,便于传唱与记忆。 三、主题教学 在传统文化教育上, 我引进 了主题 教学模 式,将幼儿学习京剧、民 族乐器表演 为教学试点 ,开展启蒙教育活动 ,让孩子们 了解 民族传统 戏曲、乐器演奏等传统文化精髓 ,把传统文化带入到幼儿 中间 ,使 幼 儿初步萌发审美情趣,促进美育情感,为培养健康人格做学前准备、 提高幼儿人文艺术修养。例如在大班上学期组织幼儿开展了 《 梦幻西 游记》的主题活动,通过故事 《 水帘洞》、 《 猪八戒吃西瓜》,儿歌 《 孙悟空打妖怪》、 《 芭蕉扇》等理解故事、儿歌内容,感知主要人 物的不同特点:通过音乐 《 闹龙宫》,了解京剧是中国的一种艺术表 演形式 ,增长对中国传统文化艺术的亲和力。在 一系列的活动 中,孩 子遨游在神话王 国里 ,感受到了中华传统文化作品的艺术魅力。 我们不但组织专 f-J'1 ~ 的主题活动 ,在其他 内容的主题教学中,我 也将 中华传统文化 的内容 渗透其中 ,通过创设活动情境、营造活动氛 围等来发挥中华传统文化潜移默化的作用。在 《 神秘洞》的主题活动 中,渗透剪纸 《 洞洞窗花》,了解窗花是我国传统的民间艺术,学会 欣赏不同的窗花艺术和制作简单的窗花i 在 《 故事啊故事》的主题活 动中,渗透经典童话故事 《白雪公主》、 《 丑小鸭》等,探究童话世 界里各种好听好玩的事情。总之,在不同的主题活动中,我们会选择 合适的中华传统文化教学内容有机地进行整合、渗透,使幼儿在不经 意之 中不断增强对 中华传统文化的感受力。 四、游戏活动