教学目标: 1、 背诵全文, 读出文章的韵味, 理解文章的意境 。 2、 感悟作者的人生态度, 理解作者的特殊心境。3、 学习记事、 写景、 抒情的融合感悟作者简洁 的语言特点, 教学重点: 1、 重点: 结合课文来理解一些词和句的含义。 2、 难点: 学习古人写景抒情的方法。 预习准备: 1、 解决生字词注音; 2、 看注释、 查工具书试翻译课文; 3、 查资料了解作者的生平、 经历、 作品; 4、 找古今中外有关描写月亮的诗词句。 月上柳梢头, 人约黄昏后。 床前明月光, 疑似地上霜。 举头望明月, 低头思故乡 。 ——李白 海上升明月, 天涯共此时”——张九龄 我寄愁心与明月, 随君直到夜郎西”——刘禹锡西江月 [李煜] 无言独上西楼, 月如钩, 寂寞梧桐深院锁清秋。 剪不断, 理还乱, 是离愁, 别是一般滋味在心 头。 长相思 [白居易]汴水流, 泗水流, 流到瓜洲古渡头, 吴山点点愁。 思悠悠, 恨悠悠, 恨到归时方始休, 月明人倚楼。 教学过程: 一、 导入解题 1. 交流有关描写月亮的诗词句。 2. 作者简介 苏轼, 字子瞻, 号东坡居士, 北宋著名的文学家, 在诗词、 散文方面都有杰出成就, 与他的父亲苏洵、 弟弟苏辙合称“三苏”, 均在“唐宋八大家”之列。 苏轼有不少随笔式的散文, 大都取材于日常生活的片段, 或渲染出一种情调, 或表现一片心境。 本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》 , 仅 83 字的写景小 品, 看似单纯写景, 实则是有寓意的, 要耐心寻味。 3. 有关背景 本文是苏轼于元丰三年(1080 年) 2 月到达黄州贬所, 名义是团练副使却有职无权, 无事可做。 写本文之时, 他在黄州贬所已近四年, 但苏轼的心胸却“很坦 然”。 累遭贬谪, 仍然乐观, 旷达。 并不“悲伤憔悴”。 另一方面,他有志用此, 并不甘愿做“闲人”。 因贬得“闲”, 便“自放于山水之间”, 虽在赏明月, 观竹 柏, 自乐其乐, 但并不得意, 因此他的自适也包含了失意情怀的自我排遣。 二、 初读感知内容 1. 朗读课文: 要求读准字音, 读清句子停顿。 如: 遂/至承天寺/寻张怀民 庭下/如积水空明 念/无与为乐者 水中/藻荇交横 再次朗读。 2. 听录音确定朗读的节奏, 请一位同学范读, 大家评价。 3. 组织学生以小组为单位, 对照注释, 借助工具书, 合作翻译全文。 学生质疑, 讨论解疑, 理解课文内容。 三、 思读探究感情 合作探究, 分小组讨论: 1. 作者为什么想着在初冬的夜里走出户外? 2. 月夜图有什么特点? 给人怎样的感受? 3. 文中哪些句子表达了作者的情感? 文章的结尾句流露出作者怎样的情绪? 四、 赏读品味语言 1. 创造情境, 请大家一起吟诵描绘月下美景的语句, 并思考作者如何描绘月景的? 作者描绘的这幅月夜图有什么特点?给人怎样的感受? 2. 探究: 在作者写景的基础上, 我们来续写一句, 大家看哪句合适? (1、 丛中蛙鸣不断。 3. 村中狗吠鸡鸣。 3、几处纳凉人笑语阵阵。 ) 为什么? 五、 延读拓展积累 1. 走进苏轼的内心世界, 与作者对话: 当你面对如诗似画的月色, 难道不想对苏轼说点什么吗? 2. 看图写景抒情 六、 板书设计 描绘 —— 庭中月色 贬官 谪居 追求 —— 美好事物 人生观 热爱生活、 旷达处世