化学学科与其它学科不同的地方是我们是从微观角度来认识世界、 认识物质的。请同学们再思考一下。 (多媒体课件:播放盐酸与氢氧化钠反应微观的flash动画) 生:(讨论、交流、回答) 因为酸的溶液中都含有氢离子; 因为这些反应都是氢离子决定的; 如果别的溶液中有氢离子也会发生这样的反应! 师:同学们肯动脑,总结得很好,并且能够举一反三。从认识个体到认识一般 规律是我们学习化学常用的科学方法,同学们只要细观察、勤思考、敢实 践,化学就一定可以学得最棒!酸的知识还有很多,同学们想了解吗?你 们可以上网查阅资料,或者到图书馆查阅化学书籍报刊,相信你们会有更 多收获! 师:(板书)介绍几种常见酸的化学式:硝酸、碳酸、磷酸、醋酸。总结它们 的化学性质。 生:(讨论后自己小结本课内容) 【练习】1、碳酸饮料用瓶装还是罐装更合理? 2、手工艺者将失去光泽的银首饰高温加热使其表面被氧化,投入硝 酸溶液中,取出后首饰恢复光泽,用所学过的化学知识解释原因。 【作业】任何事物都具有两面性,请根据本节课所学知识,举例说明酸在我们 生活生产中的用途;查阅资料举例说明酸对人类不利的方面。(能用化学反应 方程式表示的请写出方程式) 六、教学效果与课后反思评价 新课程标准中特别强调“化学学习要以探究为核心”。因此课堂教学是教师 施教、学生求知和探索的主阵地,更是创新发展的主渠道。所以在本节课的教学 中,我充分挖掘教材内容各方面的价值,特别注重培养学生的科学精神、科学态 度和科学素养,引导学生善于观察,积极参与过程体验,倡导学生自主、 协作、勇于探究的学习精神和情感体验。如:在讲解浓盐酸和浓硫酸的物理性 质时,我不再以讲授的方式直接告诉学生,而是让学生通过实物标签自己观察 总结,这让学生感到知识是他自己学到的,而不是老师强加给他的,初步调动 了学习的积极性;在讲解浓硫酸的腐蚀性和浓硫酸的稀释时,如果不给学生提 供这些情景小实验,他们的思维就不会如此积极,对其性质和方法的理解也不 会非常深刻,在实际授课过程中,同学们的反应超过了我预先的设想,效果很 好;酸的化学性质的教学则通过开放性实验让学生主动参与实验过程、体验实 验带来的乐趣,他们手脑并用、乐在其中,这种亲身经历使他们学会探究解决 问题的策略,为他们终身的学习和生活打好基础。 在教学过程中,我把教学活动设计成师生之间、学生之间的多向交流活动, 多数时候是以对话的形式进行交流,尊重学生的主体发展,学生成为真正意义上 学习的主人,作为“引路人”,我及时恰当地对他们的成功与问题进行评价,这 样缩短了老师和学生之间感情的距离,在这样平等和谐的氛围中,全体学生都没 有过重的思想包袱,他们有时窃窃私语,有时群情激昂,积极主动地在老师设计 的活动中探究学习,从而使他们的参与、协作、创新等能力得到全面主动的发展。 在多媒体的运用上,我没有刻意地加以修饰,华而不实、多而无用的课件不 会对教学有任何的帮助。本节课的重点是实验探究,所以我只利用多媒体让学生 认识反应的微观本质,看似简单的flash动画,却能让学生不再凭空想象,很容 易看出反应的本质,从而使所学知识得到归纳和提升。 本节课存在的问题是学生分组进行实验探究时,有很多实验可以在井穴板 中进行,这样可能节约更多的药品。