课程目标一旦确立,轻易不会改动;而教学 目标往往是由任课教师根据自己对课程目标的 理解和对实际教学状况的把握来制订的,随着 教学活动的展开和教育改革的深入,某门课程 在某学期、某堂课甚至某个教学活动环节上的 教学目标是可以随时随地调整更新的。 课程目标与教学目标联系 模块教学思想 课程目标和教学目标两者的密切联系: 一、课程是学校教育的核心,课程目标对 课程的日常教学工作和管理工作进行导向。 二、教学是实施课程目标的主要途径,教 学目标是对课程目标的细化。一切教学过程 都必须以课程内容来支撑,不可能脱离课程 而独立存在。 模块教学思想 教学目标在制定上存在的问题 ? 1、教学目标要体现三维融合,但不能以三维目 标的分割形式表述教学目标。 课堂教学目标的设计必须体现三个维度,但 是这三者是相互交融、相互渗透的,是工具性 与人文性的统一,因此不能单独分列出知识与 技能目标有哪些情感态度目标有哪些。 教学目标在制定上存在的问题 模块教学思想 一个小村庄的故事 ( 第二课时 ) 教学目标: 1、知识与能力:有感情地朗读课文,通过朗读交流、 体会含义深刻的句子,悟出课文中蕴涵的道理。学习并运 用了因为…所以…,假如…就…,这两组关联词语,并且 进行了写话的练习。 2、过程与方法:通过结合生活实际,联系上下文的方 法理解词语,通过比较句子进而理解文章中重点句的含义 。 3、情感态度和价值观:教育学生从小热爱大自然,保 护大自然。告诉学生要保护环境,否则将受到大自然的惩 罚,培养学生爱护家园、保护家园,为后人造福的忧患意 识 。 教学目标在制定上存在的问题 模块教学思想 教师所制定的是实践层次的教学目标。实践层次的教 学目标表述要综合,教师用书就是样子。不要分开表述目 标,分开会把人搞糊涂的。自己心里要明白三维目标在一 条目标中的含义并在教学实践中实施就行了。 在教学过程中实施教学目标应该是三位一体的。操作 层面的教学目标要从三个维度去全面理解和实施。例如“ 能有感情地朗读课文“这条目标,既是知识与能力目标, 又是情感态度价值观目标,还包含过程与方法。试想,学 生要真正到到这一条目标,能没有自己的情感态度吗?再 说,朗读本身就有方法,要做到有情感朗读,还必须有个 体验的过程。同时在达到这条目标时,还应该有学生对自 己学习的调控,也就是学习策略,这也是方法与过程,而 情感态度又贯穿始终,也离不开知识与技能。 教学目标在制定上存在的问题 模块教学思想 所以,我建议把这一节课的教学目标表述为: 1.能有感情的朗读课文。 2.能用结合生活实际、联系上下文、进行比较 等方法,通过读书交流, 理解和体会含义深刻的词语句子,悟出课文中蕴 涵的道理。 3.理解课文内容,知道要保护环境,否则将受 到大自然的惩罚。 综合————你中有我,我中有你。 教学目标在制定上存在的问题 模块教学思想 2、或是只有大的课程目标,忽略了具体 的教学目标;或是只有小的教学目标,忽略 了大的课程目标。二者不能兼顾、统一。 教学目标在制定上存在的问题 模块教学思想 教学《翠鸟》一文, 我们许多教师 往往在确定教学目标是了解翠鸟外形 和动作上的特点。教学难点是体会翠 鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系 ,透过具体的语句感受作者对翠鸟的 喜爱之情。 教学目标在制定上存在的问题 模块教学思想 ? ? ? ? 确定学习目标: 1.会认11个生字,会写13个生字。正确读写“翠 鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、又尖又长、清脆 、一眨眼、泡泡、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打 消、念头”等词语,摘抄描写翠鸟外形和动作特 点的句子。 2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。 3.说说作者是如何抓住事物的特点进行描写和说 明的,能模仿这一方法说说自己喜欢的动物。 教学目标在制定上存在的问题 模块教学思想 ? ? 抓翠鸟外形上的特点学习理解。颜色非常鲜艳,“头 上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。背 上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬 衫”;体态小巧玲珑;眼睛灵活、嘴巴长尖,“一双 透亮灵活的眼睛下面,长着一张又尖又长的嘴”。以 上外形上的特点都属于静态描写。 抓翠鸟动作上的特点学习理解。鸣声清脆;飞的速度 极快,翠鸟“爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地停 在苇秆上了”“翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼 起小鱼,贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃 ,水波还在荡漾”。 教学目标在制定上存在的问题 模块教学思想 围绕“环境保护”这个专题,本组教材将导语、课文 、课后练习、语文园地以及综合性学习等相关内容以整 合的方式编排在一起。本组的四篇课文中,《翠鸟》《 燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事,《一个小村 庄的故事》《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同 态度以及由此引发的思考。 选编这篇课文的意图,一是引导学生体会作者是如何 抓住事物的主要特点进行描写和说明的,体会关键词句 在表情达意上的作用;二是培养学生与动物和谐相处的 意识。 教学目标在制定上存在的问题 模块教学思想 这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边 的小鸟──翠鸟。翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声 清脆,捕捉小鱼时动作迅速、敏捷,十分惹人喜爱 。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟,想捉一只翠鸟来 饲养,但在老渔翁的开导下,孩子们打消了自己的 念头,把翠鸟看作了朋友。这篇课文在展示翠鸟的 外形和活动特点的同时,呼吁人类要与动物和谐相 处。 教学目标在制定上存在的问题 模块教学思想 ? ? ? ? ? 准确确定学习目标是: 1.会认11个生字,会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆 、腹部、衬衫、透亮、又尖又长、清脆、一眨眼、泡泡、逃 脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语,摘抄描写翠 鸟外形和动作特点的句子。 2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。 3.说说作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的,能 模仿这一方法说说自己喜欢的动物。(工具性) 4.感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动 物和谐相处的意识。(人文性) 教学目标在制定上存在的问题 模块教学思想 ? ? 《晏子使楚》一文记叙了春秋时期晏子出使楚国,凭借自己 的机智和辩才维护个人和国家的尊严,不辱使命的故事。课 文通过三个小故事:进城门、见楚王、赴酒席,展示了晏子 的一身正气和过人智慧,体现了晏子这位出色的政治家、外 交家的机智灵活的论辩、反击技巧,和他处处以国家尊严为 重的凛然气节。 全文以事件的起因——经过——结果为序,先交待了时代背 景和事件的起因,中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过 程,课文叙述语言简洁生动,通过对话展开情节,刻画人物 。 教学目标在制定上存在的问题 模块教学思想 ? ? ? ? 教学目标 1.会写14个生字,会认8个生字。能正确读写“侮 辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯 、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不 是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容,体会晏子能言善辩的才能和维 护国家尊严的精神。(人文性) 教学目标在制定上存在的问题 模块教学思想 ? ? ? ? 教学时多数教师通过归纳三个小故事,体会 晏子形象。 1、让钻狗洞——楚国狗国——只好…… 2、齐国无人——楚下等国——只好…… 3、齐人盗贼——“水土不同”——只好…… 教学目标在制定上存在的问题 模块教学思想 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 学习中抓人物对话,理解得出 楚王: 冷笑一声说:‘难道齐国没有人了吗?’ ——-目空一切、傲慢无礼 “既然有这么多人,为什么打发你来呢?” ———不尊重,瞧不起。 “齐国人怎么这样没出息,干这种事情?” ——-目空一切、傲慢无礼 晏子: 严肃、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色。 “这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞钻 进去。我在这儿等一会儿,你们先去问个明白,楚国到底是 个什么样的国家?” ------冷静、机智、灵活和能言善辩。 教学目标在制定上存在的问题 模块教学思想 ? ? 编排这组教材的目的,一是让学生通过读书感受精 妙语言的魅力,感受语言表达的艺术;二是通过对 不同体裁文章的阅读,了解不同体裁文章表达方式 ;三是引导学生积累优美的语言。 人们每天都要用语言进行交流。精练得当的语言, 能准确表达思想、情感;机智巧妙的语言,有时会 帮助人们摆脱困境;幽默风趣的语言,能活跃生活 ;生动优美的语言,能愉悦身心……所以不能丢掉 语言训练, 教学目标在制定上存在的问题 模块教学思想 引导学生理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理: 访问正常国家——走城门 访问狗国——钻狗洞(大前提) 我访问的楚国——钻狗洞 (小前提) 楚国——狗国 楚王——狗王 (结论) 上等人——去上等国家 下等人——去下等国家(大前提) 我不中用——下等人 我到楚国 (小前提) 楚国——下等国家 (结论) 教学目标在制定上存在的问题 模块教学思想 橘 生于淮南 生于淮北 生长于齐 生长于楚 柑橘 枳 水土不同 水质土壤不好 人 不盗 盗 水土不同 社会风气不好 (类比) 教学目标在制定上存在的问题 模块教学思想 准确的教学目标 1.会写14个生字,会认8个生字。能正确读写“侮辱 、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、 出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是 、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容,体会晏子能言善辩的才能和维护 国家尊严的精神。(人文性) 4、理解句子间逻辑关系,学习简单推理。(工具性 教学目标在制定上存在的问题 模块教学思想 ? ? 3、教学目标过于笼统,目标指向不清。表述的“ 行为变化”不明确. 所谓“教学目标”就是通过教学使学生发生行为变 化的期望。这里说的行为变化是指在教学后学生必 须能做的以前不能做的事情,也就是说教学如果能 促使学生某一种学习行为出现,也就意味着某个教 学目标已经实现。 教学目标在教学中有很重要的作用。课程专家 崔允漷教授说:“它既是教学的出发点,也是归宿 ,或者说,它是教学的灵魂,支配着教学的全过程 ,并规定教与学的方向。” 教学目标在制定上存在的问题 模块教学思想 ? ? 教学目标陈述的主体应该是学生。因为教学目标的 指向是全体学生通过学习后所达成的结果,教学目 标应该是学生在学习中的变化或结果,而不是教师 的行为。 要学生学什么,学到什么程度自己不清楚,不预设 。例如《詹天佑》这篇课文的教学目标可以这样陈 述:正确、流利、有感情地朗读课文。会用‘争夺 ’和‘争持’造句。能复述课文中的‘竖井开凿法 ’和‘人字形线路。至于“指导”、“培养”、“ 启发”之类的行为动词,都是描述教师的教学行为 而不是学生行为的,因此不应该出现在教学目标中 教学目标在制定上存在的问题 模块教学思想 教学目标的陈述必须明确具体,可观察、可检测。 陈述教学目标是为了使教师把握教什么和怎么教,学 生明确学什么和怎么学。不能以课程目标来替代课堂 教学目标,比如说《詹天佑》的教学目标说“掌握本 课生字新词”。不如说“会读会写生字新词,能联系 上下文或通过查词典说出词语的意思。”后者所用词 语是可观察可检测的,如“叙述”、 “会读”、 “会 写”、 “说出”等。而前者所用的词语“掌握”则是模 糊、不易操作和检测的。 教学目标在制定上存在的问题 模块教学思想 人教版四年级下册《21乡下人家》教学目标 《教师教学用书》中的教学目标: 1.认识5个生字,会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠 花、大理菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、倘若、向晚、归 巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。 1.认识5个生字,会写14个字。正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花 、大理菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、倘若、向晚、归巢 、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。 (“会写14个字”和“会写14个生字”似乎一样,但是推敲一下,教1多了 一个“生”字。因为这14个字中只有本课要求认识的4个字是生字,而且 在学习本课一开始就学习了,其余10个字学生过去已经认识,不是生字 了,所以只能说“会写14个字”而不是“会写14个生字”。) 教学目标在制定上存在的问题 模块教学思想 ? ? ? 2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。 3. 感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。 3. 认真默读课文,理解课文内容,能和同学交流自己最感兴趣的一处乡 村风景,并具体说说自己的体会。 (“感受”美好和“体会”作者感情,这无疑是对的。我想,如果没有 学生的认真阅读理解课文,“感受”和“体会”岂不失去了基础?再说 ,默读是极其重要的阅读能力,学生的“感受”和“体会”离不开认真 默读课文,默读理应进入目标。) (“理解”“感受”和“体会”都是内隐性行为,无法在课堂教学中观 察和测试出来的。课后有一道题说:“我们一起交流交流,对课文描写的 哪一处乡村风景最感兴趣,并具体说说自己的体会。”只要学生“交流 交流”“说说”,就能知道学生是否达到了这条目标。据此,就可以设 计出具体可测的目标了:认真默读课文,理解课文内容,能和同学交流 自己最感兴趣的一处乡村风景,并具体说说自己的体会。) 教学目标在制定上存在的问题 模块教学思想 ? ? ? 4.了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密 切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 4、在感悟、品味、运用语言的实践中,了解课文的叙述顺序 ,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发 情感的表达方法。“能和同学讨论,说说自己认识和体会” (这是有关学习课文表达方法的目标。都是了解顺序,学习 表达方法。 阅读教学不仅仅是读课文,理解、感受和体会课 文内容,还要学习作者是怎样表达的。学习表达不能离开学 生的学习阅读的实践活动。