在感 受的基础上再朗读,效果显著,进步很大。我与学生一起感 受:从“一只小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅 膀。”中感受小麻雀的可怜、无耐与孤单,正如朱佳圆所说: “此刻,它是多么需要妈妈呀!”从“猎狗慢慢地走近小麻雀, 嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿。”中感受猎狗的庞大、 凶猛,从自己的对比中感受老麻雀的弱小。从而体会老麻雀 从树上飞下来所需要的那种勇气。 在体会中,我也带领学生从字到词,再到句,再到篇。比如 在感受老麻雀从树上飞下来的那一瞬间,抓住“落”这个字, 让学生深入体会,为什么用“落”,用“落”字好,好在哪里?能 否换一个词?换什么?好吗?有什么问题?……从而体会 用落更能体现出老麻雀飞下来的速度快和当时情况的紧急。 在高潮部分,我抓住两个“可是”在明白老麻雀从树上飞下来 的同时,体会它当时的心理。“可是因为紧张……可是它不 能……”老麻雀虽然紧张,但它并不退缩,并不放弃,两个转 折更体现出它那超乎寻常的勇气。 在课堂的结尾,我还让学生假设自己就是“我”,使他们置身 于课文意境之中,进行思维的“再创造”,变作者为自己,动 之以情。“我急忙唤回我的猎狗,带着它走开了。”我为什么 要唤回我的猎狗呢?你觉得“我”当时会想些什么?或会对猎 狗说些什么?安排小练笔,在动中的基础上充分动笔。取得 了一定的效果。