一、问题的提出
数学能力是人类智能结构中最重要的基础能力之一。人类认识自然界的一个重要方面就是认识自然界的各种数量关系和形状、空间概念,并通过利用这些数量关系和形状、空间概念改造自然。一个不具备优秀数学能力的人是无法进入未来的高科技社会的。儿童自出生之日起就不可避免地接受周围数学对他的刺激,不可避免地要和数学打交道,数学伴随在儿童的生活周围,它无所不在,并在儿童认知发展中起着重要作用。在加纳德多元智能理论的阐述中,数学逻辑智能是其中的一种智能,是每个人与生俱来都在某种程度上拥有的潜能,并在认识世界和改造世界的过程中发挥巨大作用。
脑科学研究结果表明:从出生开始,婴儿的脑细胞迅速增殖,细胞间产生大量的但尚不稳定的突触和连接。只有使这些突触和连接经常性地被使用,才能促使个体独特的情感和思维方式得以形成,个体得以发展。这里给我们幼教工作者一个启示:对于0~3岁婴幼儿来说,他们也具备数学逻辑智能,与生俱来就有着对数的敏感,是可供教育者挖掘和培养的。因此,我们必须提供和创设适合该年龄段婴幼儿发展的各种环境,以激发婴幼儿的大脑发育,促进婴幼儿的发展。《上海市学前教育纲要》中也明确指出:儿童是通过与环境的相互作用生成并开展活动的,环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合,是儿童发展的资源。儿童在与环境主动的相互作用中获得和谐、充分发展。由此可见环境在儿童认知发展过程中举足轻重的地位。
认识到环境对0~3岁婴幼儿认知发展的重要性和0~3岁婴幼儿所拥有的早期数学智能以及他们所处的无处不在的数环境,我们在思考如何创设适宜的科学环境与教育,使0~3岁婴幼儿早期数学智能得到良好的开发和培育。虽然加纳德的多元智能理论在国内外影响很大,各个智能的开发也成为大家关注和研究的热点,但以3~6岁幼儿为对象的居多,以0~3岁婴幼儿为对象的研究并不多。为此在总课题“0~3岁婴幼儿早期关心和发展”的大背景下,我们提出了“0~3岁婴幼儿早期数学智能开发的环境创设”研究,旨在寻求对婴幼儿数学智能开发有推动作用的环境创设,为0~3岁婴幼儿早期数学智能开发积累经验,为0~3岁婴幼儿早期教育提供借鉴。
二、对数学智能的界定
数学智能是指有效地运用数字和逻辑推理的能力。数学逻辑智能涉及许多构成要素:数学计算、逻辑思维、问题解决、归纳和演绎推理、对模型和关系的辨别等。数学能力的核