关于换座位的策略 看了王瑞芳老师的《换座位风波》深有感触。换座位是每个班主任都会碰到的事情,说 大不大说小不小,但是如果处理不好,非但影响学生个体的情绪,还会使班级处于“动荡” 状态——不断会有学生提出换座位的要求。 针对这种情况, 我采取的方法是“谈话开导—— 民主协商——试行、确定”。 我所带班级为高三文科班。按理说,十八九岁的青年人,应该学会自我管理、自我控制 了,不应再为位置而斤斤计较。但事实恰恰相反,随着社会和家长对教育的重视,更关键的 是出于一种不太健康的溺爱、自私心理,许多家长往往十分重视子女在班级的座位安排。所 述理由无非以下几种: 一、视力论。这是学生和家长(以家长为主)在开学初要求“最佳位置”时运用最多的理由。 往往借口学生视力不好。坐后排看不清楚,影响学习,但又拒绝坐第一排(真正视力不佳的 学生是不会拒绝的) 。原因也很简单——第一排粉笔灰多。对此我主要是开导家长,耐心说 明这样等于“无理取闹” ,对学生已形成了不良的心理影响。学校教育首先培养的就是学生 健全的人格和健康的心理; 努力使其明白学校教育是公平公正的, 不存在自由选择的 “特权” , 否则教育便无法保证其平等性、公益性。一般家长都是明事理的,不会再强求,他们其实就 是一种尝试心理,若不拒绝便认为这样做是“天经地义”的;你耐心讲道理,家长自然会放 弃这种“非分”之举。 二、环境论。这类要求换位置的现象往往在大型考试之后出现,理由冠冕堂皇——“环境影 响人格” ,周围同学影响了他的学习,或主动要求和学习成绩优异的同学同桌或前后桌。这 类要求换座位的现象有其特殊性,不能“一棍子打死” 。断然拒绝会挫伤学生的学习积极性, 这是任何一个老师所最不愿意看到的; 而一口允诺, 又使班级处于“动荡”状态——不断会 有学生借此提出换座位的要求。 故而, 针对这种情况, 我采取 “谈话开导——民主协商—— 试行、确定” 的方法。 “谈话开导”即做学生的思想工作,让其明白环境可以影响人,反过来,人也可以影响 环境。能不能以自身的人格魅力感染周围同学共同奋发,形成浓郁的学习氛围和良好的风 气?让其多从自身寻找原因,明白“外因通过内因起作用” 。是不是自己的学习毅力不够? 换了座位是否有效?成绩跟座位是不是真的有因果关系? “民主协商” 是在上述第一步无效的情况下, 让要求换座位的同学自己去找他认为合适 的位置,与原坐者协商交流,看对方是否同意。一般同学都是喜欢稳定的,尤其处于高三的 敏感时间段,大家都不希望自己原有的学习氛围被打破,而要求换座位的同学也不好强来, 便会静下心来反思。 如若大家都同意,那便进行第三步骤。由学生干部和班主任本人观察,调换座位是否合 适。一般我会留出一周的时间予以磨合、试行;这样既可让双方彼此融洽,也便于及时发现 问题。 三、关系论。文科班女生众多,口角、矛盾在所难免,处理不好的学生往往把换座位当作解 决问题的法宝。 此时, 班主任主要还是引导学生要有正确的人生价值观, 要有自如驾驭同学、 朋友关系的能力, 使其明白换座位其实是对现实的一种逃避, 是人际关系协调能力差的表现, 应当正视、积极处理,自我调整。 调换座位是班主任必然会碰到的问题, 无论同意或拒绝都应视具体情况而论。 对于十八 九岁的高中生,更要以引导、民主协商为主,做到班级管理的人性化,切不可以班主任的权 威强做,因为班级稳定和谐才是开展其他班级工作的基础和保证。