我国古典小说中的打虎英雄不乏其人,但真正打得精彩,打出声威,打出名气的,不是很多。小说中的武松一亮相,就给人留下了极深的印象。文体特征,往往决定了教学目标。这是一篇小说,课程标准相关的要求是:对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;能品味作品中富于表现力的语言。根据课标和单元教学要求以及文本特点,我们把学习目标确定为:
1、注重阅读体验,感受武松智勇双全的个性;
2、品读课文精彩段落,学习作品刻画人物的方法。
两个目标分别涉及对人物形象的把握和人物描写手法,目的是想在教学中,以分析人物形象分析为契机,学习刻画人物的方法,说出自己的阅读体验。 从学情来看,虽然是八年级的学生,已有了一定的认知、理解能力。对于武松打虎这一故事,不论从电视上还是从书本中(主要是电视剧),都或多或少有所了解。但学生真正细读原著的不多。因此,我们要放手让学生自己读书,让学生通过自己的努力,充分地感悟文本的精彩、体会经典的魅力。因为我们有责任把学生的视线由视听或者画面引向丰富的文字,因为视听和画面永远无法替代对文本的感知、理解和对语言的落实,就像快餐代永远替不了盛宴。结合学情,我们把“品析武松打虎的精彩片段,学习作者刻画人物的精妙技法”作为本文教学重点和难点。
二说教法:学生是语文学习的主人,根据教学目标和学情,主要采用的是“自主学习、合作交流”的方法;运用了多媒体教学,但仅仅是一个补充和辅助。 第三说教学过程: 一共设计了五个环节(主要是三个),首先第一个环节是一个课前调查,激趣导入。采取这样直接导入的方法,目的是想尽快为学习本课营造氛围、激发学生的学习兴趣。 第二个环节是自主学习,发现精彩。
让学生阅读文本,找出人虎相搏的段落并划出描写双方动作的词句,如然后试着向同桌复述本文故事情节。新课标指出 “阅读是学生个性化的行为”,这样做,也是本着“以人为本”的理念,把“读书”的时间真正留给学生。让学生对文本有一个整体的感知。这个环节既注重了学生概括能力、表达能力的培养,又让学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。
第三个环节是演读品悟,感受精彩:
让学生分两组:即英雄组和猛虎组,进行分角色朗读“武松打虎”段落。然后让学生对老虎、武松的相关描写,并讨论武松这一人物形象。想通过这个环节,让学生紧扣文本体会武松的性格特点。借此激发学生阅读名著的兴趣。
第四个环节是仿评水浒,体验精彩
让学生模仿着对文章特别是文中的精彩段落做简单的点评,说出自己的阅读体验。这个环节是想把发现的机会让给学生,教给学生一种点评的阅读方法,由点到面,让学生体会经典的魅力。也让学生明白:塑造人物形象,要善于调动读者的心里感受。
最后一个环节是拓展提高,秀出精彩,也算是一个小结。为新闻拟个标题。目的是在回顾本节课内容的同时锻炼学生的概括能力,创设开放而有活力的课堂。
最后是说板书,板书设计是本着直观、简洁的原则,设计如下: 武松打虎
一扑 一掀 一剪(凶猛)
只一闪 只一躲 只一闪(智勇)
希望通过这样的板书,便于学生把握文章的重点,起到画龙点睛的作用,最终完成学习目标。
教学设计不断修改的过程,其实也是不断整理自己思想的过程,是对文本理解不断深入的过程,是自我提高、自我成长的过程。通过这次“三人行”活动,我们真正体会的刘老师的用心良苦,也真正体会到刘老师说过的“人本、文本、个性、高效”这八个字的含义实在是太丰富太深刻了!这一点,大家信不信,反正我是信了。
我的说课完毕,不妥之处,恳请各位专家批评指正。谢谢大家!
一、教学目标:
1、帮助学生会认“杖、限”等7个生字。
2、指导学生朗读课文,了解“武松打虎”的故事,感受中国古典文学作品语言的魅力,激发学生对打虎英雄的崇敬之情。
3、仔细阅读课文中武松打虎场景的精彩描写,并能用自己的话讲述打虎的经过,想象武松打虎时的精彩场面。
二、教学重难点:
1、指导学生有感情地朗读课文,体会老虎的凶猛和武松的英勇、机智。
2、让学生用自己的话简要说说武松打虎的经过,感受中国古典文学作品语言的魅力,激发学生对打虎英雄的崇敬之情。
三、教学过程:
(一)导入:播放《好汉歌》,这首歌熟悉吗?是哪部电视剧的主题歌?(生答)