【《哦,香雪》教学设计简案】
一、教学目标
1、知识与技能:了解马斯洛理论的主要内容。
2、能力与方法:能够提炼细节,并能够通过分析细节揣摩人物的心理,把握人物性格。
3、情感态度与价值观:通过阅读本文反思自己当下的需求。
二、教学重点难点
1、重点:通过分析文本细节揣摩人物的心理。
2、难点:正确区分虚荣与自尊。
三、教学过程
1、导入:二十年后,台儿沟这些看火车的姑娘们的人生会有何变化?
要求学生根据文本信息进行推测,引导学生注意姑娘们对同一列火车有不同的关注点。
2、分析:姑娘们不同的关注点的所透露出的需求的差异
结合马斯洛需求层次理论
3、分析:香雪关注自动铅笔盒的心理动机及其成因
唯一的初中生这一身份带给香雪的,除了比同龄人更多的知识之外,还有更多的屈辱。每天在学校“被盘问”、“被围观”、“被嘲笑”的经历让她逐渐意识到贫穷给乡土和乡下人带来的那种潜在的屈辱。
香雪对自动铅笔盒的追求不仅象征着对知识的渴望,更代表着自尊的需求。
4、辨析:香雪是不是爱慕虚荣的?
自尊与虚荣的区别。
香雪有比铅笔盒更高层次的追求。
5、把握人物形象:了不起的香雪
香雪隐藏在内心深处的孤独和她身上闪现出的两大人性的光辉。
同为十七八岁的女孩,香雪不在乎挂面,不关注发卡纱巾手表,不迷恋“北京话”,因为她的需求层次已经来到了自我实现层,这一遥远的目标让她甘愿忍受生理上、社交上暂时的短缺,一心只追求与最高理想有关的事物。这是香雪身上闪现出的了不起的人性的光辉。
她从不曾抱怨只吃两顿饭,从不曾叹息小伙伴们不理解,更从不曾憎恨盘问她的人,她始终只在自己认定的正确道路上埋头前行,不惧不动摇。这,是香雪身上闪现出的第二种了不起的人性的光辉。
6、再议:二十年后与今天,香雪等人的命运。
7、反思:目前你内心的需求处在哪一个层次?
8、课后作业:
能否尝试运用马斯洛需求理论解读我们已经的课文?
例如《老王》为何重视与作者的友谊?《项链》中马蒂尔德的追求是否是合理的需求?
【教学反思】
一点感想:
从教以来教过三次《哦,香雪》。第一次是入行第一年,自大的菜鸟教师,既瞧不上教参上千人一面的解读,又提不出自己的独特见解。一轮之