很多学生不清楚文章的写作框架,不懂如何恰当地运用连词和过渡句使文章更加连贯,只是一味地把写作当成翻译来做。从而使得语篇立意差,缺少整体的谋篇布局和前后呼应。
作为教师的我们也要改变以前传统的教学模式,不能因为写作费时多,内容多,课时紧,就让写作课流于形式,疏于对学生写作过程、方法的指导,只是纯粹地为了教而“教”。
下面我结合个人的教学经验,提出几点粗浅的看法。
1.兴趣引领,激发表达欲望
在传统的英语写作教学模式中,一般先以讲授相关的语言教学点为主,再做任务型阅读,弱化了学生综合能力的培训,也忽视了兴趣在学习中所起的重要作用。爱因斯坦认为:兴趣是最好的老师。只有激发学生对写作产生浓厚的兴趣,从而调动他们的积极性,才能让英文表达成为他们的一种心理需要。
英语写作课中的导入部分,我们可以尽量设置一些与学生生活经验相关联,贴近他们生活实际的问题,或让他们观看一些感兴趣的视频。在此过程中我们也可以通过简笔画、图片、漫画等形式呈现,帮助学生表达反思自己的生活世界,这样有利于学生积极参与,激发他们表达的欲望。
2.扩展词汇,夯实语言基础
词汇在语言学习中所占的位置,就好像我们要盖一座楼房,必须要有足够的砖。所以在本课中,对于词汇的教学,我们可以根据难度大小、强化程度的不同,设置不同的教学方式。如对于短语的替换和简单句的扩展可以稍加讲解和练习,而对于难点,如核心词汇以及主题句可用不同的方式强调和操练。这样采用由词到句,由句到段的教学方式,遵循由浅入深,逐步强化的原则,将会使学生对所学的词句印象深刻,更加易于掌握。学生的语块、词组句型越多,语言单位越大,犯错误率就越少。在一句多样、多种表达方式、整体提取这些进行了足够铺垫的输入基础上,输出也就水到渠成了。
3.强化语篇,注重学法指导
近年来,中考英语作文越来越灵活,越来越注重学生能力的综合掌握,对文章的篇章布局、整体框架提出了更高的要求,语篇教学模式成为老师们的热议的话题。
语篇写作教学可以分为以下三点:体裁、段落和衔接。所以在强化学生语篇意识时,必须先让其对文章的体裁进行分析,让学生养成良好的审题习惯;利用对象分析法,找到需要谈论的对象,然后注意分析他们的关系,从而对文章的架构有大致的印象与感觉。在此教学过程中,老师还需要关注强调文章中所出现的各种连接词,以及各类衔接作用的短语与分句,让学生了解它们在语篇中起到的重要作用。
4.指导评价,提高赏析能力
课堂写作完成后,要有及时的评价和指导。因为对于学生而言,最给力的是来自老师和同学们的评价。要想学生在英语作文方面有可持续发展,那就得在评改的形式上下工夫。我们可以采取以下两种形式。
(1)小组合作评改。学生在小组中互相交换习作,并通过讨论彼此的错误和比较谁的表达方式更好,为学生提供再一次学习的机会,及时修改自己的习作,然后小组长根据所给评分标准,给同学的习作评分。
(2)班级推荐评改。每个小组选出一篇较好的习作,在全班公示并朗读。通过引导学生和老师的集体讨论和修改,让学生能够在习作中找出较好的短语、句型等闪光点,学会欣赏美文,提高他们的文章赏析能力。
英语写作是一项实践活动,是一种循序渐进的过程。提高学生写作水平绝不是一两节课就能解决的问题,不可一蹴而就。我们必须坚持不懈地将其贯穿于整个教学活动过程中。同时,作为一名教师,还要不断地汲取新的信息,更新所学知识,从而提高业务能力和自身素质;只有不断地刻苦钻研,勇于探索和实践,才能更加有效地提高学生的写作能力。
(责任编辑李璐)
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