《 商中间或末尾是零的除法 》教学设计 怀来县西榆林中心校 学 课 科 题 数学 商中间或末尾是零的除 法 年 课 级 型 陈向楠 三年级 新授 教 学 目 标 1、在具体情境中理解“0 除以任何不是 0 的数都得 0”的含义,并能正 确口算有关 0 的除法。 2、初步理解并掌握商中间和末尾有 0 的除法的计算方法,并能正确地 进行笔算。 3、经历探索商中间和末尾有 0 的笔算除法的计算过程,在对比中发现 竖式的简便写法。 4、能主动思考、积极发表自己的意见,培养学生认真、仔细的良好 学习习惯。 理解并掌握商中间和末尾有 0 的除法的笔算方法。 1、理解“0 除以任何不是 0 的数都得 0”的含义。 2、掌握商中间和末尾有 0 的笔算除法的简便写法。 情境教学法 多媒体 尺子 教 师 活 动 我们已经学过一些运算,加 学 生 活 动 设 计 意 图 引入新知,吸引注 复习回顾 意力。 教 学 重 点 教 学 难 点 教 学 方 法 教 学 用 具 教 学 程 序 一 谈话导入 减乘除。在除法当中有一个 数字比较特殊,那就是零。 今天我们一起来学习商中间 或末尾是零的除法,来看看 它有多特殊。 板书课题 齐读 二 自主探究新知 1 观察图片,探索“零除以 任何不是零的数都得零”。 出示图片,已知和问题。 六个桃子分给三个猴子 六个桃子分给两个猴子 零个桃子分给三、六个猴 子??当除数是零的时候, 根据乘法大家知道商可以是 任何数,这样我们的列式就 失去意义。 仔细观察, 认真分析已知, 列式解答 通过观察、列式、 思考,总结出“零 除以任何不是零的 数都得零” 教 学 程 序 教 师 活 动 2 尝试解决 208÷2 515÷5 学生自己解答 展示学生书写 教师指导书写 3 尝试计算 280÷2 481÷4 自己列竖式计算 小组讨论方法 全班交流 总结列竖式方法 4 总结: 让学生明白在除法竖 式中,遇到被除数哪一位上 的数是 0 (前面没有余数) 时, 0 ÷ 0=0 ,要在商的这一位上 写 0,不能省略不写,这个 0 学 生 活 动 列竖式计算 设 计 意 图 即学即练 修改书写 列竖式得用尺子, 需 要练习才能达到熟 练 三 巩固练习 是计算得到的。 1 列竖式解决下边各题。 804÷4 840÷4 824÷4 842÷4 教材 24、25 页做一做。 计算 练习 巩固知识, 孰能生巧 自己总结所学也是 谈收获 一种进步 四 总结概括 这节课,我们研究的是“商 中间和末尾有零的除法”。 你有什么收获? 商中间或末尾是零的除法 104 板 书 设 计 2 208 2 0 0 8 8 0 2 140 280 2 8 8 0 0 0 本课伊始,我就用猴子吃桃子的情境来吸引学生注意力,帮助他们独 立思考。学生参与热情高涨。复习环节由学生轮流来口算,很多学生都能 参与,保证大家都在认真听讲。 在此前的笔算学习中孩子对笔算除法的格式、方法都很熟悉,所以在 教学中,放手让学生采用交流、讨论的方式自己学习计算方法。