东西南北 2017 年 11 月 1 ·67· 初中语文作文取材及技巧分析 黄 丹 江西省抚州市实验学校 摘要:作文作为中学语文试卷的“半壁江山”,占据着十分重要的地位,亦是学生们应试过程中难以回避的一部分。但是,如今有相当一部分的学生恐惧写作,懒于动笔,致使学生的写作水平整体一般化,难以提高。如何在教学中运用教学论的方法,激发学生的写作兴趣,培养学生对写作的热爱从而提高学生的写作水平,切实帮助学生提升自身的情感表达能力。本文将对初中语文作文的现状进行深入分析,从而探究提高中学生语文写作能力的方法。 关键词:初中语文;作文取材;技巧分析 中图分类号:G633.34 文献标识码:A 文章编号:1000-7296(2017)11-0067-01 1 中学语文写作现状 1.1 语言枯燥直白,毫无深意 随着社会的发展,生活节奏的加快,学生课业压力加大,学生读书的时间越来越少,热爱读书的学生更是少之又少,学生获得信息的渠道基本上来自于手机、电脑、网络加上小部分的报纸,这些媒介在传达信息时基本上秉承着简洁、娱乐的原则,这就导致从这些渠道获得信息的学生们难以阅读、接触形象化的语言,久而久之在写作过程中不懂得运用描述性语言,难以区分相近词语的运用方式,更有甚者不懂得运用描述性词语,写作就是纯粹的白描,缺少内涵、深意。 1.2 内容浮夸、情感虚伪 写作本应是创作者真实情感的流露,而如今的学生为了应付考试,形成了模式化的写作现象。绝大部分中学生的作文毫无创意可言,对《中考满分作文》盲目跟风,写作只是为了得分。写作的过程违背创新的原则,一味地复制粘贴,缺乏自己的创新、观点。大部分同学不能够细致地观察生活,养成思考的习惯,形成个人独特的观点。不能够从身边的人、事积累写作素材,致使文章内容浮夸、不切实际,更不用说达到情感真挚的要求了。日常生活中难以积累素材,考试写作就开始胡编乱造,表现的情感也显得很虚伪。 1.3 缺乏对生活的体验,思想认识浅薄 刘心武曾说过:倘若仅仅是有生活,而不对生活进行深入的思考,从而形成对生活的某一方面独到的深刻地见解,那么写出的作品当然也不可能有什么深度。写作是一门艺术,一门需要在生活中仔细观察,认真聆听,勤于总结,经过思考才能做出的艺术。但是,现在的中学生写出的文章大部分都是,懒于思考,缺乏对生活的热爱和激情,时常把网络上得到的一些肤浅、短小的作品粘贴到文章里,情感流于形式,缺乏个人独到的见解。学生体验生活的方式和深度是有限的,对生活的理解也是难以达到“苦难”系列小说的描写,这个层面上说,阅读就显得尤为重要,但是如今中学生少有耐心阅读纸质版的有益书籍。 2 提高学生写作水平策略 2.1 激发学生写作兴趣 人们常说“兴趣是最好的老师”,做任何事都离不开兴趣,写作亦是如此。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,苏霍姆里斯基也认为:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”可见兴趣的重要性。学生对于自己感兴趣的事物会细致观察、仔细思考,这样写出的文章必然比凑字数的文章更加形象、生动,写作的快乐会激发学生对写作甚至对语文学科的兴趣。除此之外教师应该允许学生根据自己的兴趣选择写作主题,留给学生自由练笔的空间,即随笔,中学生大多能够接受随笔,是因为这种文体不拘形式,不受内容限制,不被时空所困扰,有话则长,无话则短。学生还可以在随笔中随意书写自己在生活中、学习中的酸甜苦辣,比如与同学相处的快乐、烦恼,在家庭中的感受,对于身边人、事的看法等等,所有平时不好表现不好张口说的内容都可以在笔纸间流淌,这样既能反应学生的真实想法,还可以培养学生的写作能力。 2.2 潜心阅读,间接感受生活 学生缺少感受生活的机会,这就需要从间接的渠道——书,来获得生活感受。学生多读书,从古今中外的经典著作中感受不同人生经历,体会别人的经验、感情,把这些属于他人的思想、情感、经历转化为属于自己的东西,从而提高自己的语文感悟能力,增加知识积累,提高写作水平。教师在平时的教学中要引导学生感受名篇佳作的精华,尤其是阅读课标中要求的名著,文学作品。学生阅读文学名著、报刊杂志,可以从中了解自然、社会、人生、美德等现实生活不能或者很少涉及的内容。可以说自然万物、人生百态都能从阅读中间接获得,这样的文学积淀,写起文章来自然就有滔滔不绝的话说了,再也不会遇到心无话可说、无从下笔的尴尬了。 2.3 改变评阅方式,认真填写评语 平常的评阅方式都是教师评阅,好坏完全由教师的喜好决定,学生只是被动的写作。如果能改变评阅方式,或者评阅方式多元化个人认为从一定程度上会激发学生的写作热情。作文可以由自己班的学生或者某个班的学生交换评阅。这样就把学生被动的写作变成主动的评阅者,学生既可以体会教师评阅作文的辛苦,又能从他人的文章里看出自己的不足和优势。这样学生既是创作者,又是阅读者,角色的互换会让他们有不一样的体验。评语应该既不是一刀切的好与坏,也不是一味的看分数,应该体现每篇文章的优点与不足,让学生清晰地认识到作文的质量,所以,评语的多元化就显得尤为重要。 3 结束语 总之,初中阶段是写作的初始阶段,会面临很多困惑、未知,在提高写作能力方面会有很多困难,提高写作水平的过程会比较漫长,效果不够显著,但相信经过各位同仁的不断努力,会摸索出完善、有效的教与学的方法,最后实现提高中学生写作水平的目标。 参考文献 [1]郑丹丹.我国初中语文作文教学系统缺失性研究[D].吉林大学,2017. [2]彭晓岚.论新课标下的初中作文教学改革[D].湖南师范大学,2006. [3]卢才生.学生心理差异与作文教学[D].福建师范大学,2005.