学情分析　案例　小学中年级的学生开始向抽象思维过渡,但仍需要形象思维的支持。此外,这篇课文里　有数十个难以解释的专用术语,四年级学生对这些高科技信息缺少知识上的积累,理解　起来有些困难。　学生在领悟作者表达方式,把握课文内容,体会作者情感等方面的能力较强。他　们熟悉网络,能熟练地使用收索工具,绝大多数的学生能通过各种渠道收集信息,拓展　自己的知识面,既有一定的自学能力。他们喜欢阅读,善于质疑,乐于探索,但对科学　技术方面的知识并不是很多。　四年级的学生思维的形象性优于抽象概念,对于家乡人民优秀品质的感动,是始　于乡亲们所做的具体的,可感知的一件件的事,而非“理所当然”这一结论。　小学生的好奇心特别强烈。中年级学生更是这样。好奇心是学生学习的内部动机。　一般说来,　学习动机越高,　学生的学习效果也越好。　所以在教学中教师应善于开发和利　用学生的好奇心,　创造特定的情境,　激发和迎合他们的好奇心　理,　并以好奇心为动力,　推动学习活动过程　虽然学生生活在科技飞速发展的时代,但真正了解的科学知识并不是很多。如果　仅凭教师的讲解,学生对科学的认识不足,学生的学习不但被动,而且获取的知识量也　小,很难唤起学生热爱科学,学习科学和探索科学的浓厚兴趣。　四年级的学生对恐龙等史前动物充满了好奇和想象,教学中要利用他们的好奇,　激发他们学习的欲望。对于生字词的学习,四年级的学生已经掌握了一些基本的方法和　技巧,可以引导他们自己去发现和学习本课中较难的生字,但在用词的准确生动上还缺　乏一定的感性认识,在思维上,他们还是以形象思维为主,好联想和想象,在教学中要　创设各种情境,激起学生主动探究的情趣和欲望,带领他们从第四自然段语言文字的学　习中悟出一些科学的思维方法。　四年级的学生已经初步掌握了学习古诗词的方法。