这是一群三岁以下的小班孩子。故事一开始小动物们在森林里快乐的玩耍李老师让玩偶们在用沙铺成的“草地”上扭动跳跃着。孩子们很快沉浸于场景中脸上露出快乐而享受的笑容。过了一会大老狼来了扑上去一口就吃掉了一只小鸟孩子们眼中露出迷茫和恐惧的神情。这时急着要将自己精心准备的故事展示出来的李老师对孩子们的心理变化浑然不觉。后来大老狼又来了再次吃掉一只小鸟一只白色的小玩偶鸟被老师偷偷地藏到身后。有几个年龄小一些的女孩子伤心地好像快要哭了。好不容易故事出现了转机小熊、小羊和鹦鹉一起商量挖一个陷阱让大老狼陷进去不让它再伤害小鸟。陷阱很快做好了大家告诉鹦鹉不要说出去孩子们也静悄悄地等待着。不一会儿大老狼出现了鹦鹉突然飞起来大叫“大老狼要掉到陷阱里了!”大老狼听到了喊声便不从陷阱那里过了。小羊和小熊非常生气说再也不和鹦鹉玩了。故事在这里便讲完了李老师对失望的小朋友们说:“小朋友鹦鹉是一种多嘴的鸟大家都不喜欢它小朋友们可不能学它呀!”就这样孩子们听了一个失败的故事小小的心灵里承受到了失败的挫折感还要担心自己会不会成为一个多嘴的鹦鹉。李老师在讲这个故事的时候就是以老师为本只想到作为老师怎样去教训别人为了使教训具有威慑力主观地使那个反面角色犯的错误显得极其严重使犯错误者受到双重惩罚既受良心谴责又被群体抛弃。讲故事的人教育儿童的观点在于用严重的后果恐吓儿童使他们不再做成人认为不对的事情目的是向儿童大呼“不要这样”而不是帮助儿童发现“应该如何做”。第二天为了挽回影响另一个有经验的老师重新对这个故事进行了讲述大老狼想吃的小鸟逃走了它失望地在大树下大发脾气。小熊和小羊觉得大老狼太坏决定做一个陷阱把大老狼掉进去。可是由于鹦鹉的多嘴失言计划失败。小动物们很生气鹦鹉向大家承认了错误保证下一次一定等大老狼掉进陷阱之后再喊。小动物们原谅了它又重新和它一起商量计策。讲到这里老师停下来和所有小朋友们一起讨论:陷阱不能用了还有什么办法?有的小朋友说:让它从滑梯下滑下来摔死它!有的小朋友说:在地上倒很多油让大老狼滑倒然后抓住它。有的小朋友说用火烧它!大家讨论得不亦乐乎气氛非常热烈。这位老师把解决问题的空间留给了孩子他只是给孩子创造了一个解决问题的平台孩子们在这个平台上将已有的经验重新组织运用到新的冲突中去。老师利用故事做为刺激使孩子经历了一个体验与思考的过程最终制服大老狼。这样孩子们就获得了发展这一过程正是儿童发展的过程。最后这位有经验的老师用玩偶将孩子们提出的所有方案都表演了一下在笑声中结束了故事。孩子们得意的发现小熊和小羊是用他们想的办法制服了大老狼非常开心大家一起喊“耶”为自己的成功欢呼。上完课孩子们带着成功和喜悦的心情离开了座位。第二个老师做为辅助的角色间接帮助孩子而前一个老师是整个故事的控制者孩子们成为被动的接收者结果只能使孩子们自信心不足感到自己不容易获得成功如果不小心多嘴就可能成为大家不喜欢的人。