一下课, 听课的老师们不约而同地涌向孩子们, 围住他们问这、 问那……( 2)听课随想这是一节什么课?它有说话、 识字, 有音乐、 美术, 有表演、 动手做, 有社会的调查、 思想的教育, 但它不是一般的语文课, 不是传统的识字课, 不是音乐、 美术课, 也不是社会课和思想品德课。 它好就好在“四不像” : 我们说它是一种创新的儿童“识字活动课” ! 因为我们可以明显地看出: 教师始终抓住、 并基本上突出了一条主线: 这就是引导儿童顺其自然地识字, 利用汉字的特点变着各种“魔术” , 以及围绕着识字活动而渗透着的深厚的汉字文化及人文教育。我们发现一种奇怪的现象: 我们不少人, 常常“忘本” ——淡忘了哺育我们成长的母语, 特别是它的符号——汉字。 新“课标” 提出: 语文的学习资源和实践机会无处不在, 无时不有。 看看孩子手上的那些资料和孩子们课上的那些表现, 我们真是不禁为之动容! 是他们的老师引导孩子给我们上了生动的一课! 从儿童识字这个角度说, 汉字在生活中, 不仅“无处不在, 无时不有” ; 我们还要加上一句: 在中国, 要识汉字, “无人不能” 。 不言而喻, 这里的关键是思想的解放。 思想解放了, 识字的途径开放了, 我们的老师也将从“汉字难教” 中解放出来; 我们的学生也会从“汉字难学” 中解放出来! 不仅如此, 他们的潜能必将随着识字的过程更好地释放出来18 1 识字教育科学化方法选粹6. “识字活动课” 显示镪新活力我们从上面“典型案例” 的过程中, 可以具体地看到: “识字活动课” 的内容不仅联系着语文课, 而且它还联系着学校各个学科, 联系着社会生活的方方面面( 见图2)。图2识字活动的开放“识字活动课” 的内容来自每个学生的实际生活。 它给语文课、 学校整个课程注入了一种活力。 它们之间相互联系, 相互促进。 识字活动课成了语文课、 学校整个课程对外开放的窗口。 它正是新课标所期盼的一种“开放而富有创新活力” 的课程。总之, 识字活动课作为一种相对独立的课型, 它的操作性、 适应性、 综合性及实践性都是很强的, 只要你想做, 每所学校、 每个班级都可以做。