材料的吸水性与沉浮,着重了解了其中 一种材料——纸的特点。 同学们, 你想自己亲手造一张纸吗?你想了解木头的特点吗? 我们下节课再继续探究。今天的课就上到这儿,下课!(结束音乐)全体起立,向后 转,谢谢老师,老师再见! 板书设计 材料的吸水性与沉浮 纸 吸水性 沉浮 强沉木头 弱浮金属 无沉塑料 无浮教学反思 对于各种材料的吸水能力、在水中的沉浮,学生已有一定感性经验,一般情况下学生 都知道纸容易吸水;木头容易吸水,有浮的特点;塑料不能吸水,有浮的特点;金属不能吸 水, 有沉的特点。 但是学生可能从来没有真正地比较过各种材料的吸水能力和沉浮和把它作 为一种物理性质看待, 很少会思考各种材料吸水能力与沉浮不同的原因, 因此本课让学生通 过对塑料、金属、木头、纸这四种材料的观察、试验了解材料的吸水性与沉浮。 一、演示实验交流未“豁然开朗” 比较材料的吸水性, 结合教材教参都可以发现所用材料应当是大小、 厚度尽量相同 的卡纸片、塑料片、金属片、木片,实验时发现,滴上水滴后刚开始木片上也是 “圆圆的 水滴”,吸水现象不明显,学生无法得出木片也能渗透水。所以,如果引导学生多观察一会 儿,再进行交流会更好。 二、概念的渗透未“深入到底” 引导学生交流“什么是沉浮”这一环节,学生讲出了浮在表面是浮,沉到水底是沉。此 时我提问“悬在水中是属于什么”时,没有强调“中”字,学生又回到了什么是沉浮,什么 材料会沉浮。虽然我马上用演示解释了问句,学生知道了悬在水中是浮。但是我觉得是我提 问重点词语不突出才导致的这一错误, 本来很好的深化知识却没有达到效果。 如果强调中字, 或者问“悬在水中央是属于什么”就是一次很成功的提问。 三、 实验指导“到点到位” 在进行材料在水中的沉浮这一试验之前,进行了分类和预测,检验了学生的旧知。然 后明确了试验要求,这一环节为后面的试验成功奠定了基础。在试验环节,分组一一指导, 让学生自己试验解决了后面的思考题。 这个指导环节为后面的汇报做了好的铺垫, 学生的试 验很成功。 四、揭示纸和木头的联系,渗透环保教育 利用造纸视频揭示了纸和木头的联系,学生从工人的辛苦中谈到了节约用纸,保护环 境。我借此展开了如何节约用纸,并用快板将学生的方法进行总结,收到了较好的效果。 虽然是自己精心准备的一节课,但是上课中还是存在着一些问题,比如:课堂气氛的调 节、时间的把握、评