儿童从多种游戏中(定义为为了享受或乐趣参加活动)学习:　单独玩耍——孩子参与单独活动,对参与他人的游戏或与他人游戏互动无兴趣。　平行游戏——孩子使用与周围孩子使用的玩具一样的玩具进行玩耍,但是每个孩子都沉浸在自己的活动中,各不相干地玩耍而非一起玩耍。　装扮游戏——将物品当作其他东西,赋予它行为和动作;积极尝试生活中的社交和情感角色;能够在多个发展领域培养技能。　合作游戏——在一群孩子中进行的任何有组织性的娱乐,在娱乐中,为了达成某个目标而对其中的活动进行计划。　体验所有种类的游戏对儿童来说非常重要,不过作为培养合作精神和各种社交技能的方式,一起游戏发挥着特别的作用。随着儿童逐渐学会如何游戏以及为了共同利益或共同目标一起努力时,他们分享观念、技能、知识、经验和发现,并开始认知一起合作的益处。　现象　到学前班结束时,孩子可以　建议和听取与其他人游戏的想法(例如:积木游戏、玩偶、竞赛)。　与其他孩子一起规划并商谈游戏事宜(例如:每个孩子将扮演的角色/承担的责任)。　在与他人的游戏中开始使用合作性策略(例如:分享物品、轮流行动、倾听别人的需求)。　与他人合作一起完成任务或解决问题(例如:提供并听取建议、确定方法)。　开始接受和分享领导角色。　与成人或其他孩子分享其方法(例如:演示、解释或描述他/她做过的事情)。　到幼儿园结束时,孩子可以　建议和听取与其他人游戏的想法(例如:桌上游戏、游乐场游戏、角色扮演)。　与两名或更多的孩子合作和商谈游戏事宜(例如:谁先开始、每名参与者将扮演的角色、承担的各种责任)。　在非常少的鼓励下,在游戏和学习中与他人成功合作(例如:倾听并回应他人的需求、相互帮助或提建议)。　使用合作性学习策略一起完成任务或解决问题(例如:集思广益的构想或措施、找到资源、分配/接受责任、一起制定要使用的方法、分享知识或发现)。　认识到并尊重共享的领导权(例如:自己担任领导并把他人当作领导来尊重)。　解释(或描述)合作性策略如何对完成任务或解决问题的过程起到促进作用。　基于不同的能力、学习风格、文化、家庭及经历,每个孩子可能需要不同程度的帮助来取得发展进步。　APL　6:解决问题　解决问题指的是用于探索问题或情况并尝试不同解决方案的过程。社交问题的解决在冲突管理SEL　标准中做了说明。在APL6　部分中,解决问题主要针对认知性任务(例如:怎样、为什么或者如果……怎么办