中国封建教育以儒学为内容,以培养封建官吏为 目的,很少涉及生产和科学知识。 (一)从地理上来看,地理因素对社会的发展、民族的特色、人们的思维模式等都是有影响的. 我国处于东亚,地势相对闭塞,东西文化交流不易,中世纪时基本未吸收古希腊文化,也未能吸 收古埃及、古巴比伦等国的文明.传统文化一直在本土发展,虽然保证了它的延续性,但无外来 文化的冲击和刺激,就很难更新文化模式. (二)在意识形态方面,先从政治上来看,建立在农耕经济基础上的封建专制制度,不利于科技进 步.在长达两千多年的中国封建社会里,"重道轻器"思想一直占据主导地位. (三)从文化因素来看,中国古代社会特定的经济基础和政治体制造就了其教育特点和文化心 理.封建国家的官办学校都致力于培养政治奴仆,以儒家经典为教育内容,科学技术或被排斥, 或受到忽视,教育对象为贵族子弟,不重视培养创造性人才,更不重视培养科技人才.民间办学 也多重于经书理学 ,希望学子能藉此走上仕途 .可以说科技在正式的教育中得不到滋养 ,科技 人才在正式的教育中也找不到成长的土壤.在民族文化心理方面,农耕经济决定了先民的务实 观念,农民重视的在于农业、历法、水利、建筑、医疗等与生产、生活息息相关的知识,而对 物理、化学、光学、声学等理论性知识缺乏兴趣.农业型社会造就了中国古代人民的保守性, 安定的生活和生存模式使他们易于满足,缺乏趋新求变和积极开拓精神. 中国这个封建大国的上层阶级一贯自封中华为 "天朝大国",谓我华夏地大物博 ,根本无须 向夷族引进和学习,自高自大,而无危机感,从而也较少有强烈的进取心.这些都给科技的发展 造成阻碍,中国科技的发展愈来愈故步自封,难以突破,终于在近代,落后于西方各国