我是一个很平常的孩子,我没有遗传到母亲的勤奋好学,但我遗传到了一点父亲 的聪明才智。 正是因为有了那么一点点小聪明, 所以从小学到初中我几乎是靠着耍小聪明没 怎么努力一路走过来的,成绩也总是中等偏上。所以说遗传会最先影响人身心的发展因素, 因为它是人类从一出生就所具有的东西,它会使我们在身心不太健全的时候做出本能的反 应,从而对我们产生潜移默化的影响。 就这样我上了高中, 高中里强手众多而且大家都很努力, 于是渐渐的我发现靠我那点仅 有的小聪明已经无法应付高中的学习了。 于是在大环境下我不得不做出改变, 这种改变一开 始是痛苦的,因为在基因学的层面上来说,我“骨子”里是坐不住的。但是当大家都在认真 听讲记笔记或是鸦雀无声的自习的时候, 环境就会强迫你改变自己, 从而使你自己达到与环 境的协调与统一。 这就说明了在后天的成长中, 一个人所处在的环境可以很大程度上的影响 这个人的身心发展。 因为人终究是要融入其所在的环境的, 如果一个人与其所生存的环境格 格不入的话,那么他终将无法在这个环境里继续生存下去。 然而外部环境对我的影响毕竟有限, 我还无法从一个不太爱学习的孩子彻底的转变成一 个勤奋好学的好学生。这时老师注意到了我这个班上的“异类” ,他开始找我谈话,谈心, 教育我,引导我。经过多次的谈话,一方面我被老师对我的认真负责所感动,另一方面我自 身也认识到了勤奋学习的重要性,于是我开始有了真正的转变。我上课不再讲小话,不再不 交作业, 不再在不喜欢听的课上睡觉……这么看来教育在人的发展中所起到的作用是举足轻 重的。 第一,它可以在我们身心还不太健全的时候帮助我们明确我们人生的方向和目标。毕竟有 经验的人所传授的人生之道是其几十年人生的总结跟提炼,它会使我们少走弯路。 第二,教育所带有的一定强迫性会帮助我们加快对自身惰性的矫正。人性是懒惰的,谁都 不愿意活得太累,都不愿意太费力,可是如果不努力的话天上是不会掉下馅饼来的。所以 教育会帮助我们改掉自身的惰性,完善我们的身心。 随着时间的推移前几个因素一起影响着我, 而不是单方面受到其中之一的影响。 我不 再完全靠耍小聪明学习,而是跟着大家一样勤奋好学,我更加认真的听取长辈们的意见, 并且根据实际情况的加以采纳。 而且我发现这几个因素在更多的方面影响着我, 我的个性 会出于遗传的原因与我的母亲有些相似; 在于一些父母的好友的接触中, 我渐渐的被影响 与教育,我认知道如果我不努力将会不及他们,将会失去现在所拥有的,于是他们所营造 的环境影响了我,改变了我。 最后来谈谈人的主观能动性对人身心发展的影响。 人和动物的区别, 便在于人具有主 观能动性,可以主动的去认识、改变周围的环境,也能根据环境来改变自己以适应环境。 往往这一点才是所有改变的内在动力的源泉。 当一个淘气贪玩的孩子在学校中发现自己的 淘气并不能带来大家的赞赏,甚至带来叹息时,他可能便会看看周围的大哥哥大姐姐是怎么 做的,学着长大,这便是主观能动性;当一个大学生在学校中发现自己的能力和学识还不够 时,便也许会产生一种危机感,也许便会去网上或是图书馆阅读更多书籍,或是参加更多的 社会实践以积累经验,丰富阅历,于是他便变得更加成熟,思想更加深刻,这也是主观能动性 的作用。