我爱语文http://www.52yuwen.com/ 中国最大的公益语文教学网站! 欢迎大家参与我爱语文的建设。课堂提问的技巧 课堂提问是在教学中,通过教师和学生相互交谈来实现教学目标的一各方法,是师生之间信息交流的重要手段。课堂提问是用得好,师生之间“争论”的气氛浓厚,易于激发学生的学 习兴趣,提高课堂效率。下面谈谈课堂提问的技巧。 一、课堂提问要成为学生求知的“导火线”。 导入新课是课堂教学的首要环节,这时的提问不仅能起到 上启下的作用,而且能激发 学生的求知欲。例如:在教学小学人版教材第笔八册中“小数点位置移动引起小数大小的变 化”的内容,比较7 和0.7,2.54 和25.4 两组数的大小后提问:“观察每组数,发现都是相 同的数字组成,但大小不同,原因在哪里?”有学生回答:“它们的小数点位置不同。”教师 抓准时机再问:“既然小数点的位置不同会引起小数大小不同,那么它们又是怎样变化 呢?这节课我们就来研究小数大小变化的规律。”这样的提问,既点出了课题,又明确了学习目标,使用权学生带着急于探究知识的心情去认真学习,达到了导入新课的目的。 二、课堂提问要成为解决问题的关键。 教学的关键就是教学的突破口,切不能无的放夭、单纯追求形式上的提问。教师要考虑 所提问题是否有价值,有效果。避免中心不明,无须动脑、超越实际,缺 条理的提问。例 如:“复习三步计算题,华山小学三年级栽树56 棵,四年级栽的棵数是三年级的2 级栽树多少棵?”有些中下层的学生看到这么长的题目就头痛,不要就认真分析“倍数、“总数、“少”等 词的意思,更谈不上找出解答的方法。面对这种情况我设计了这样的提问: 题目讲述了哪几个年级 倍。这句话可转换成怎样说?(四年级栽的棵数是56 你能直接求出三、四年级栽树的总和吗?为什么?通过这样的提问,就把学生思考总是的焦点集中到求四年级种树棵数上,而求四年级种 树的棵数这个“是间题”是解决的关键,关键总是解决了其它总是也所经在课堂问中应做到 一般的总是汪提问;次要的总是少提问;重要的总是多提问。 三、课堂提问要明确具体,用语符合逻辑。 教学语言是师生双向信息交流的载体。教师的主导作用如何很好地体现出来,教学语言 的设计至关重要。关键性的教学语言应该既精炼又能引起学生的兴趣。激活思维,在学生接 收新知识之时,起到画龙点睛的作用,在学生困惑之际时,会使学生茅塞顿开。相反,模棱 两可或难工大的提问,会影响学生思维的发展。 例如:学生在学习了小数性质和求近似数知识后,如果问:7.5 与7.50 一样吗?这样的 问题就缺乏科学性了。虽然学生会觉得问题很简单,但该问题从小数大小的角度看,它们是 一样,而从计数单位或保留小数位数的角度看,它们却有很大区别。所以,作为数学老师在 课堂上的提问,要注意问题的严密性和科学性,更要注意学生发散性思维的培养,让小学生 从小就意识到事物是具有多面性的。因而思考问题就要做到全面、有条理、有逻辑性。所以 在提问时,一定要注意提问的目标性原则、整体性原则和启发性原则,只有这样,才能激发 学生学习的兴趣,提高课堂教学质量。 总之,恰当的提问,不是靠现场“现炒现卖”,而是教师在备课时要了解学生,熟悉教 材,钻研教材,在此基础上进行反复推敲和精心设计。掌握和运用课堂提问的技巧,从而达 我爱语文 http://www.52yuwen.com/ 中国最大的公益语文教学网站! 欢迎大家参与我爱语文的建设。到教学目标。(责任编辑 课堂提问的技巧一次普通的课堂提问,可能会影响一位学生的学习态度。 读着这一句话,深有感触。“课堂提问”是调动学生阅读、思考、积极主动获取知识、发展智能的重要教学手段。而在我们的教学中,往往会出现“满堂问”这种弊病,“满堂问” 实际上只是“满堂灌”的一种变式罢了。为此,我觉得提问时要注意以下几个方面的问题。 只有激发起学生的学习兴趣,才能推动他们去钻研课文。当学生寻求到答案以后,就会为获得新知识和能力而激动、振奋,为探索和创造的成功感到愉快。孔子云:“知之者不如 好之者,好之者不如乐之者。”激发兴趣是提问的第一要素! 例如:教学《“精彩极了”与 “糟糕透了”》,我就抓住题眼提问,本课题与以前的课题有什么不同。引发学生的学习兴趣。 二、课堂提问要着眼于学生的整体思维,使学生从整体上把握文章,避免多而杂的问题 分散学生的整体思维。 学习文章要从整体着眼,感知整体,把握主要事件和人物及主题思想。局部的精读,也是为了更深入地理解整体。整体理解是基本目标,提问必须围绕这个目标,而纷繁琐碎、零 打碎敲的提问则偏离或失去了目标。学生思维也是一个整体,是由观察感知、分析综合、抽 象概括、想象联想、比较辨别、推理等思维形式和过程组织起来的。提问应当给学生充分的 思维空间,使学生有充分的自由思维去理解各种问题,掌握布局谋篇、遣词造句的技巧。 三、提问应有助于学生想象和创造能力的发展。 提问要重现迁移,利用已学知识去阅读新的文章,利用阅读知识去写作,利用已具有的能力去想象、创造,举一反三,扩展知识领域,所以还要编排一些迁移性的联系实际的问题, 避免在课文的细节上纠缠不休,絮叨个没完。例如:教学《鸟的天堂》时,可提问“这里为 什么会成为鸟的天堂?”让学生调动已有的知识回答,助于发展学生的想象和创造力。 四、课堂提问应当不断满足学生新的需求。 思维发展心理认为:新的需要和原有水平或主观内部状态的对立统一,构成儿童、青少年思维发展的内部矛盾,成为思维发展的动力,课堂提问应当符合这种需要。