幼儿各年龄段特点及指导:3-4岁年龄段 3-4 儿童主要年龄特征学习按指令行动,生活自理能力增强 岁儿童的一个显著进步,就是逐渐摆脱自我中心,学习按指令行动。在成人的指导下,他们形成了许多日常牛活、 游戏和学习活动时所必需的生活自理能力,比如会自己用勺 进餐,会自己穿衣裤、会解会扣较容易操作的扣子,会穿不 用系鞋带的鞋子,会自己洗手等,这表明3 岁儿童已开始能 适应集体生活了。 行为明显受情绪支配 岁儿童的行为受情绪支配作用大,他们的情绪仍然很不稳定,容易冲动,常会为了一件小事大哭大闹。但是较之 岁儿童,他们已开始产生调节情绪的意识,但在实际行动上尚不能真正控制。 岁儿童仍然十分依恋父母和老师,尤其需要得到亲近成人的微笑、拥抱、拍拍、摸摸等肌肤相亲的爱抚动作。在 幼儿园能感受到老师的关怀程度,会说:“x 老师喜欢我,x 老师不喜欢我。”愿意和喜爱的教师接近,在喜爱的教师身 边,往往情绪愉快,行动积极。 对他人的情感反应敏感性增强 岁儿童移情能力有了很大的发展,他们开始能站住他人的立场上感受情境,理解他人的感情。看见生病的同伴、 摔跤的弟妹.会表示同情,在老师启发下,会作出安慰、关心、帮助等关切他人的行为。 岁儿童对别人的意见、别人感情的反应敏感性增强,当做错事受到成人批评时,会感到害羞、难为情。在羞耻感 的体验和发现上.女孩比男孩更为明显。羞耻感的出现,为 儿童遵守集体规则提供了动力基础。 开始认同、接纳同伴与教师 岁儿童社会交往范围有了很大的拓展,从家庭成员扩大到老师。他们会经常主动地拉拉老师的衣服.以动作引起 老师的注意,表达对老师的亲近和与老师交往的意愿。他们 开始认同、接纳同伴,但并不太在意同伴间的协作,往往只 是各玩各的。只有在宽松的户外活动时,才会相顽追逐、奔跑、喊叫,以动作活动的方式开展有联系的交往。3 岁后期, 孩子与同伴共同玩的意识加强。逐步学会和同伴共同分享玩 具。此期儿童也爱管同伴的事,经常把同伴的事告诉成人。 动作的协调性增强 岁儿童喜欢跑、跳和踏小轮车等大动作,动作开始协调,逐步学会自然地有节奏地行走,但尚无法控制在一段时 间内持续某—动作。3 岁初期儿童,在没有扶持的情况下上 下楼梯,仍需双脚先后踏同—台阶后再前进。3 岁后期,大 多数儿童已会双脚交替上下楼梯。 岁儿童手部小肌肉发展相对较迟缓,但双手协调技能有了较大发展,他们会折纸,会用蜡笔画画,电会使用剪刀 有控制地沿线剪直条,动作逐步精细化了。 具有强烈的好奇心 岁儿童对周围世界充满浓厚的兴腰,对新鲜事物具有强烈的好奇心,喜欢向成人提出各种各样的问题,虽然这些 问题十分肤浅、幼稚,但对他们理智感、求知欲的发展有极 大的启迪作用。此时儿童开始能以认真的态度对侍成人所教 之事,并有动手尝试的愿望。比如,拿到新玩具时,既喜欢 操作摆弄,同时也能认真看、听成人讲解,并试着改变玩法。 看到新奇的事物会主动接近,探索其中的奥秘。 己形成与生活经验有关的概念 岁儿童行动自如,认知范围扩大,逐步形成了一些与生活经验相联系的实物概念,但此时儿童的概念很具体,只 是特指某项事物,例如猫就是专指自己家中的那只猫。在操 作摆弄物品时,儿童逐渐认识了一些事物的属性,如大小、 长短、多少、简单形状等。