依据新课程 从知识与能力,学习与方法,情感态度与价值观德 尔要求,我制订了以下学习目标: 学习目标 知识目标:学习本课的生字及新词,提 高学生自学生字,新词的能力。 能力目标:熟读课文,体会作者的情感。 情感目标:学习作者通过细致入微的动 作描写及心理描写来表达感情的方法。 教学重难点 重点:体会作者对书的热爱,以及作者 表达的思想感情。 难点:体会“你们是吃饭长大的,也是 读 书长大的”这句话的深刻含义。 二、教学方法 课堂是学生学习过程的重要组成部分,是师生生 命成长的平台,一群群鲜活的生命在一起彼此对话, 唤醒,碰撞,交融,分享,尽情享受生命成长的快 乐。在学习方法上,以自读自悟,读文悟情为主, 以小组合作探究为辅。教师是学生学习的组织者和 倡导者。教学时,根据课文特点,创设一种和文本 相和谐的情境,用激励性的语言诱发学生思维,从 学生的生活体验和已有的知识出发,创设民主、平 等、和谐的对话氛围。根据课改的需要,积极倡导 自主、合作、探究的学习方式。 三、教学过程 教学过程,我讲分为以下6个环节: 1、创设情境,谈话导入:同学们,你们喜爱 书吗?读过哪些书?知道哪些关于读书的名 言?知道哪些读书人的故事? 这样的讨论,激起学生们的兴趣,调动 学生学习积极性。这样的开课形成了“未成 曲调先有情”的零号课堂基调。 初读课文,学习新字、新词 窃读 腋下 贪婪 惧怕 饥肠辘辘 哟 撑伞 炒菜 皱纹 一碗 酸味 掌柜 自由读课文,借助拼音读准字音,把不会 的生字多读几遍,借助字典掌握生字的发音。 注意字的书写,联系上下文或查字典理解词 语的意思,让学生按要求自主学习。 初读课文后,利用小组合作的方式检查同 学们对生字掌握的情况。 细读课文,整体感知 理解文章脉络,想一想文章的主要内容, 用简要的语言说一说。 窃读记中“窃”的意思是什么?作者为 什么要“偷偷地”读书? 物质上贫穷,精神上渴望读书 品词析句,读中悟情 再读课文,从文中找出作者渴望读书的句 子,划出来并在旁边写出自己的感受。 我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味。 体会作者矛盾的心理。 这一步的教学设计给学生提供给了足够的 感悟空间,既把握了课文的命脉,又关注了 学生的个体差异。 拓展延伸,升华感情 “我”在窃读的过程中,遇到了哪些困难? 1、受到驱逐 2、隐藏 伪装 3、渴望下雨读书 4、饥肠辘辘 自我总结 整体把握课文的内容,只是完成了一半的 学习任务,内容需要形式来表达。因此,还 要在阅读过程中分析和欣赏作者在表达技巧 方面的精彩之处。让学生大胆地交流、鼓励 学生积极地表达自己的看法。 板书设计 窃读记 读书苦 读书乐 惧怕 饥饿 担忧 快乐 轻松 饱读 我们是吃饭长大的,更是读书长大的。 这个板书设计最大的特点是灵活,简洁, 充分反映了学生的学习过程及学习方法。 设计理念 把学生放在一个大的学习情境中学习,把 这个单元的语文学习编程语文实践的过程。 文本成为学习活动的载体,而不是学生学 习活动的最终目的,这样设计始终把语文素 养的提高放在显著的位置。学习时刻处在学 习过程中,每个人都是学习活动的参与者, 在学习过程中会有积极的思维活动,并且始 终伴随着学习者自身的学习反思,不断调整 自己的学习思路,使用多种学习策略,让学 生成为真正的主人。 谢谢 !