教学目的
1.引导学生整体感知小说内容(人物、情节及环境)。
2.引导学生理解小说独特的表现方式以及深刻意义。
教学重难点
引导学生理解小说独特的表现方式以及深刻意义。
课时安排
1课时。
教学步骤
一、导入
呈现俄国流亡作家、诺贝尔文学奖获得者蒲宁写于1904年9月的私人笔记里关于契诃夫的一段记录,请学生朗读:
那是1900年暮冬一个寂静的夜里,蒲宁和契诃夫乘坐马车,穿过已有春天柔和气息的森林。契诃夫突然说道,“您知道我的作品还会给人读几年吗?7年。”“反正我的作品还只能给人读7年。而我的生命要比这更短,6年。”蒲宁写道,“这一次他错了,他并没有活那么久。”他只再活了4年。
教学说明:初步感知契诃夫内心的孤独,为课堂后面领会契诃夫小说表现形式的独特和内心世界的深刻作铺垫。
二、感知
活动设计:以小说主人公别里科夫为感知对象,分小组结合文本内容或者文中关键词句,讨论交流完成下面阅读活动内容:
姓名:别里科夫
时代:沙皇时期
人生经历:
精神面貌:
最大爱好:
经典名言:
最看不惯的事:
最不幸的事:
最意想不到的事:
留下的遗产:
临终最想给大家说的话:
教学说明:①活动开始前,教师预先补充介绍关于“沙皇时期”的内容:“这里的沙皇时期主要指俄国19世纪末期。1881年3月亚历山大二世遇刺身亡后,沙皇政府开始拒绝任何改革,加强专制统治,严厉控制社会舆论,残酷镇压群众运动,因此社会矛盾日益激化。19世纪末期被认为是在俄国历史上的一个思想危机和时代停滞的反动年代。”教师通过背景的陈述,为学生理解课文中人为何会装在套子里以及别里科夫死后为何这种装在套子的人却还有许多等提供铺垫。当然,俄国19世纪末期恶劣环境的造成,其背后的原因是复杂的,专制统治是重要原因,但民粹主义的激进也是一个原因。比如刺杀沙皇使得原本缓慢推动的改革迅速终止,但是在这堂课里不再展开。②学生齐读课文前三段,通过朗读逐渐进入小说情境。③活动设计的思路源于网上一个帖子的启发,想用这种好玩的形式巧妙地完成对小说的整体感知,以区别于传统的人物、情节和环境的单一感知形式。将学生容易完成的任务全部交给学生来完成,并且用小组合作的方式来推动课堂内的对话交流。部分项目没有既成