三 种形式在应用过程中三种形式往往会你中有我,我中有你,很少孤立存在。教师 在活动中的主要显性行为是听、说、记。这种分类法的局限是仅关注集体备课的 交流环节。 以集体备课活动的过程为标准分为:三段式、四段式。 集体备课的类型呈现多样化:以活动的形式为标准可以分为:汇报讨论式, 辅导点评式,论坛交流式。汇报交流式的特点是:先由教师就自己承担的集体备 集体备课应注意的问题 三段式集体备课是指准备活动、集中活动、教后活动。准备活动的工作要 点是:制定计划、组内分工、个人为集中阶段做好准备工作。集中活动的工作要 点是:围绕备课主题说、听、思、记,形成共享资源。教后活动的工作要点是: 结合集体备课的共享资源, 结合自己的教学实际, 对自己的教学进行调整、 反思、 钻研、探索。 四段式集体备课即指把集体备课分为课前个人初备、集体说课和课后的议 课、研究探索四个阶段。个人初备的工作要点是:教师个人根据集体备课组的计 划,为集体说课做准备工作。集体说课的要点是:由备课组确定的主备人汇报自 己的准备情况, 其他教师针对主备人的汇报进行质疑, 发表看法, 形成共享资源。 课后议课的要点是:备课组针对备课组成员利用集体备课资源授课后, 对之进行 评议活动。 研究探索的工作要点是: 备课组成员对根据上述三阶段的工作进行反 思。 这种分类法相对要科学一些, 这两种形式比较全面地概括了集体备课操作流 程的现状,具有典型性。两种方式的共同点是:个人准备、集中研讨、活动后的 再备课活动。集体备课的操作关键是集体祖备课成员把每一阶段的工作做实。 以集体备课组的成员组成情况为标准文分为:同学科同年级教师集体备课、 学科教研组集体备课、跨学科综合教研组集体备课等。其中前两种在操作中,还 有单校和多校两种情况。 同学科同年级教师集体备课的特点是: 学校同学科同年级教师组成集体备课 组,然后经过共协商制订备课计划,然后按计划进行备课活动。