开放探索性作业的形式主要围绕内容和方法两方面。
1.内容开放的作业
可采用只给题设,不设置问题的作业形式。
2.方法开放的作业
梯度练习,一题多解,多题一解。
开放性作业,教师可采用问题串的形式,引导学生将新的问题转化成已解决的问题,体会化归思想。有效的设置问题,一题多解,紧扣新课程标准,做一道题,会一片(类)题,发展学生综合运用知识的能力。
二、合理控制作业量
作业在精不在多,尤其数学学科,重视的是学生的思维提升,作业题一定要具有典型性、系统性。学生的课后作业量要控制在半小时以内。教师应该备有典型题库,明确中考考点、学生易错点,避免机械重复。对于那些学生可能存在的障碍,要做到心中有数,适当地予以点拨。
三、分层次布置作业
传统作业布置通常是一刀切,不考虑学生的个体差异。然而,这种作业需要学生良好的自我监控能力,如果不能发挥学生的主观能动性,上交的作业质量堪忧,不能达到设置作业的目的。知识掌握得好的同学会觉得没有挑战性,机械重复;而学困生会觉得太难完成,等待老师讲解。我们并不是要达到每一个学生都是学习上的佼佼者,但是,我们希望每个学生都是学习上的勇敢者。长此以往,学生不能够获得成功的体验进而刺激学生去主动学习,学生就会产生倦怠情绪。孔子说过“因材施教”,如何在作业设计中体现因材施教,作业分层化是实现这一目标的最有效途径。所谓分层化就是在布置作业时,根据学生学习水平特点,选择不同梯度的练习题,使所有学生都能及时巩固所学知识,又能让学有余力的学生的思维得到深化,具体分层如下:
第一层:基础性作业
大多是课堂所学概念、法则等知识的巩固性练习,只要学生理解掌握书上概念、知识点即可作答。
第二层:理解性作业
主要是针对有一定分析问题的能力的学生,需要简单运用基础知识进而解决问题,是对知识的再加工、少量的综合运用。
第三层:探究性作业
这类作业一般要求学生能综合运用对所学知识,能够将一道综合性问题拆解成小问题进行解答。
作为作业,有些基础比较差的学生,难以从题目中抽象出没一个问题应该运用的条件,无处下手,学生就难以达到练习的目的。因此,可将一道综合性较强的题目改写成一个个小问题,前一个小问题的答案就是通往下一个小问题的阶梯,通过提示,更直观具体地帮助学生分析问题。
在实施过程中,教师结合学生的自我评估,对学生进行分层,这样,每一位学生能够得到“最近发展区”的练习,跳一跳就能成功,让学生获得成功的体验,获得自信,调动学生的积极性。一段时间以后,鼓励学生再跳一跳,如果完成部分高一层次的课后作业,教师给予加分鼓励,让学生明白自己还是有相当的发展空间的,让每一位学生都做学习上的勇敢者。
“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞。”在教学活动中,教师要学会放开双手,以学生为主体,发挥学生的主观能动性,设计内容丰富、形式多样、激发学生主动去做作业,引导学生在最近发展区中自主探究解决问题。我相信,学生呈现出的作业将精彩无限!
参考文献:
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[2]刘辉.课后书面作业:来自国外研究者的解读:关于课后书面作业的研究综述[J].中小学管理,2012(3).
[3]刘世稳.关于中小学家庭作业问题的调查与思考[J].现代中小学教育,2001(2).
编辑 代敏丽
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