《课桌有多长》教学设计
学习内容:
北师大版小学数学二年级上册第51、52页,厘米的认识。
学习目标:
1、再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程,体会建立统一度量单位的重要性。
2、认识厘米,体会厘米的实际意义。
3、初步学会用刻度尺测量物体和线的长度(限整厘米),能估计较小物体的长度。
学习重难点:
使用刻度尺正确测量物体和线的长度(限整厘米)。
学习准备:
直尺、1厘米长的小棒
学习过程:
(一)情境引入,激发兴趣
我们每天都坐在课桌旁认真地学习,你想知道课桌有多长吗?有两位小朋友测量了自己的课桌,看,他们分别是怎么测量的?测量结果是什么?
(女孩用拃来量,她量的课桌有6拃长;男孩用铅笔测量,他量的课桌有4支铅笔长)
思考:同样的课桌,为什么量的结果不一样?
(选择的工具不一样)测量的标准不一样。
你知道生活中我们都用什么来测量吗?(尺子)
今天我们就一起和尺子交朋友。(板书:尺子)
(二)活动感知,形成表象
1、认识尺子
尺子上有什么?请大家拿出直尺认真观察。(为了便于观察,老师把尺子放大了)
①有数字——这些数字是怎么排列的?——从小到大
最小的数字是什么?——0——0表示什么?——开始、起点
②有格——什么把尺子分成一格一格?——竖线——这些长短不一的线叫刻度线,刻度线下写0,叫作“0刻度”,谁来大声叫叫它的名字?
③有字母cm——读作:cm,伸出小手和老师一起写一写。cm就是厘米的意思,1厘米就是1cm。厘米是我们常用的长度单位,在测量较短物体的长度时,用厘米做单位。
2、认识1厘米
①你能在尺子上找到1厘米吗?(从哪到哪表示1厘米)
从0到1一大格的长度就是1厘米
从0到1一大格的长是1厘米,尺子上还有那一段也是1厘米长?(从1到2一大格的长)
你发现了什么?——(尺子上每一大格的长度都怎么样——都是1厘米)
②拿出的小棒,你估计小棒有多长?把它放到尺子上量一量,——它有1厘米长。
用拇指和食指夹住小棒,再把小棒轻轻抽出来,拇指和食指之间的缝隙大约是1厘米。手指不动,才能比的准。
请学生不用小棒,比出1厘米,然后用小棒检验。(比好的收,看谁的动作最快)
③闭上眼睛想一想1厘米有多长,当没有尺子时我们就可以估计
④生活中,我们指甲盖的宽、橡皮的厚大约有1厘米,还有哪些物体的长度大约是1厘米?
(电灯开关的宽、订书钉的长、图钉的钉长、小正方体的边长等)
⑤认识几厘米
你知道尺子上从哪到哪是2厘米长吗?(从0到2两大格的长是2厘米)
你是怎么找到这些2厘米的?——有2个1厘米,就是2厘米
你还能在尺子上找到2厘米吗?指给同桌看一看。
从0到3的长是几厘米?你是怎么知道的?——有3个1厘米
尺子上从哪儿到哪儿的长是5厘米?——从0到5的长是5厘米。——你是怎么找到的?——有5大格,也就是有5个1厘米。
⑥小结:谁能说一说你是怎么在尺子上找到几厘米的?——尺子上从0到1一大格的长是1厘米,从0到几,几大格的长就是几厘米。有几个1厘米就是几厘米。我们可以通过数格子的方法找到几厘米。
3、测量
认识了尺子,大家会用尺子测量吗?我们来试一试
①请你估计这个纸条大约有多长?你是怎么估计的?
量出彩条的长。请一个勇敢的孩子来当小老师,给大家讲讲你是怎么量的。
尺子放平,把尺子压上去,一端对其0刻度,看另一端对齐几。(谁听清了,他刚才是怎么量的?)
师小结:通常,量物体的长度时,要把一端对准尺子的0刻度,另一端对着几,物体的长度就是几厘米。
②判断:
大家量得都很准确,有四只小熊也迫不及待地想量铅笔了,想一想,它们这样量对吗?
图1:铅笔一端没有和0刻度线对齐
图2:规范
图3:从刻度1开始量,最后到6应该是5厘米
图4:铅笔一端没有和0刻度线对齐,但从5到10一共有5个格,所以铅笔的长度是5厘米。
4、量一量、画一画
①量一量下面的线有多长,量时要注意什么?——一端对齐0刻度
量完后,把线的长写在这条线下面。
②学会了测量,你们会画线吗?请你画一条长4厘米的线。画线时要注意什么?
师小结:画线时,要注意从尺子的0刻度开始画起,是几厘米长的线就画到尺子上几厘米的地方。
(三)实践应用,拓展提升
1、说一说各是几厘米
彩石
2、想一想,怎样用“断尺子”量铅笔?
淘气遇到了问题,他的尺子断了,没有了0刻度,要量这支铅笔,你有什么办法?——数格子
3、估一估,量一量(机动)
(测量时物体一端对齐0刻度,另一端对齐的如果不是整厘米数,看物体另一端离哪个数最近,就大约是几厘米)
(四)回顾反思,概括总结
回忆一下这节课我们都进行了哪些数学活动?你有收获和大家分享吗?
(五)作业设计
用尺子量一量你的课桌有多长。