二、多元智能问题连续体教学模式 1、多元智能问题连续体的理论涵义: 美国亚利桑那大学的琼。梅克教授从两条主线(教师和学生) 和三个纬度(问题、方法和答案)形成的立体结构中,对在教学中使 用的各种“问题”,进行了简明系统的分类,形成了DIS COVE R问题 连续体的矩阵结构,并明确了每一类型的“问题”在教学中的功效, 据此形成了教学的序列化的问题结构和评价体系,即形成了操作性 极强的一种教学模式-—-多元智能问题连续体教学模式。 问题连续体的分类矩阵结构: 系列/未知 系列/知 系列/未知 系列/知 一个/知 一个/知 开放/未知开放/未 开放/未知开放/未 开放/未知开放/未 开放/未知开放/未 一个/知一个/知 一个/未知