分钟,一张纸条写好 了。“上节课发生的事或许有你的苦衷和理由,老师不想责怪你了。你是个 聪明的学 生,这节课你能认真十分钟吗?我相信你能做到的。”我夹在教本上, 轻轻地走到他 面前,悄悄把纸条塞给他,同时会意地笑着对他点头。这节课他整 整认真了二十分钟, 一直端正地坐着,还举手回答了问题;后十分钟也只是玩玩 笔、玩玩手指。这节课他 表现很好,我心里非常高兴。尝到纸条甜头的我下课后 又写了张纸条:“小祖,你真 的很棒,这节课你表现真的很好,下节课请你继续 坚持,好吗? ”他接过纸条,兴冲 冲地跑开了。在以后教育他的过程中,我经常 利用小纸条和他沟通,就这样,小纸条 转化了小祖,成为一个好学生。 小纸条在特定的情况下跟后进生沟通也能收到预想不到的效果:一次月考, 个班监考前,有同事提醒我,这个班有个小明同学调皮捣蛋,哪个老师监考也不怕。 当时我的心里有点怕了,心想:如果管不住他怎么办呢?到了课室后, 环顾四周,发现 有个头发有点怪异、坐着东倒西歪、把笔横着含在嘴里的同学, 我想同事说的应该是他 了。开考不到十分钟,他的屁股扭来扭去,搞得凳子“噔噔”响。我眼睛看着他,示 意他停止下来认真做题,但是他根本不把我看在眼里, 翘起二郎腿,手里转着笔。 我心想如果再批评他,他是不会接受的,那怎么办呢?我想到了小纸条这种委婉 劝,于是我拿出了一张纸:“李龙同学,请你停止发出影响向学做题的响声,好吗?” 我把张纸夹在点名册上,走到他跟前,悄悄塞给了他。他打开一看,低 头脸红。我观 察他,足足安静了十分钟。我又塞了一张纸条给他:“老师真喜欢 你现在的状态,也 很佩服你安静了十分钟。如果你能拿起笔来认真做题,我更喜 欢、更佩服啦!”后来 他表现很好,直到考试结束。 二、小纸条是中考极致魅力的加汕站 模考过后的鼓励、鞭策。模考过后对临界生送上一张包含着鼓励和希望的小纸条,会大大树起学生的 信心。 中考进考场前用便利贴(小纸条)写好一些给予鼓励和信心的语句贴到准考证 上发给学生,能让学生信心百倍轻装上阵。 如:陈凡同学,虽然你二模考试不够理想,但据我观察你中考前的状态非常 好,比二模前的状态好了许多,所以我相信你中考会取得优异成绩的。 了,但是班主任还是对自己有信心的。如:“王心,据很多同学反映,刚才考的科目试题比较难,没考好也别紧张 心慌, 认真复习下一科,考好下一科。” 小纸条是提优补差的催化剂品行端正、成绩优异的学生常常集荣誉于一身,一般的表扬对他们来说已经 菜一碟。我采用小纸条与他们交流,把表扬和批评两者巧妙地结合起来,在表扬吋指 出进一步努力的方向,在批评时又肯定了其进步的一面,能让他们坦然 地面对老师善 意的批评、提醒,收到了非常不错的效果。 郑红,聪明伶俐,认真好学,每次考试成绩都名列前茅,但是她集体荣誉感 不强。 比如,学校组织五·四文艺汇演比赛,需要她献言献策的时候,她 总是百般推 脱;全班组织人扫除,碰到脏活累活时,她总是不愿主动承扪;冇同 学碰到难题向她 求助吋,她也总是只顾自己看书,显出一副爱理不理的样子。总之,碰到跟她无关的 事,她就是一副“事不关己,高高挂起”的样子。