手 指游戏以手指作为游戏的主要器材,不需要过多的场地布置和材料准 备,节约了教师的活动准备时间和材料准备;而幼儿可站可坐、边说 边动手指的游戏,也消除了教师对于个别幼儿好动、打闹所引起安全 事故的担心顾虑;“口”与“手”的 网络合作运动又促使幼儿既锻炼了口语表达又活动了手指;促成了低耗高效的游戏活动。因此,手指游戏在小班幼儿的活动组织中有着 相当大的用武之地。 手指游戏本身具有锻炼幼儿手指灵活性、发展幼儿手部小肌肉群活动能力,促进幼儿大脑与手指神经协调发展、发散思维等作用;而 与小班幼儿的生理、心理发展特征联系起来,将手指游戏运用到小班 幼儿的活动组织过程中发现,手指游戏至少具有以下五种作用: 受小班幼儿生理、心理的发展程度局限性,小班幼儿在活动中常常不受活动规则约束,注意力容易分散,即使教师“利诱”他们,也毫 无成效,活动的组织进行往往因此陷入困境。此时,利用一个手指游 戏,将幼儿的注意力集中起来,延长幼儿注意力集中时间,就能将活 动重新进行下去。 比如:小班的语言活动中,由于教师过多地“说教”或上课时间过长,使有的幼儿坐在椅子上和同伴“叽叽喳喳”地说话;有的幼儿开始 坐不住甚至还和同伴打闹。就在这时,如果利用手指游戏则可以较好 地解决这一问题,教师可以与幼儿边说边做有趣的儿歌和简单的动作 把幼儿的注意吸引到自己身上,待幼儿注意力集中之后再继续之前的 活动。这一过程中既达到了吸引幼儿注意的目的,又让幼儿通过手指 游戏得以放松同时也使注意力的兴奋性得以保持,可谓是一举数得, 何乐而不为呢? 有的手指游戏本身附带的儿歌就是一个知识的载体。通过边念儿歌边做动作的形式,幼儿既能运动到手指还往往对儿歌有较为深刻的 印象,这样的手指游戏就可以作为教师传授相关知识的手段。