不论是STEM还是STEAM,它们都以统整课程(Integrating Curriculum)为教学架构的核心,期许打破学科单一化,强调综合运用跨科的概念来引导学生探究、批判、创作。
A在STEAM的意义
A在STEAM中到底意味着什么?
1. ART=外显的美,
2. ART=设计思维。
1. A=Beautification 外显的美:偏重视觉的「美化」,来传达「STEM为本质」的结果(Sousa & Pilecki, 2012)。从这个观点来看,A其实被窄化地当做「用艺术来包装」或是「为科学技术作嫁」。在这里,艺术是外加的,不是融合于其他学科的结合。
2. A=Design Thinking 设计思维:设计过程中的酝酿、尝试、应用与科技学科中的假设、推论、实证有异曲同工之妙。许多教育学者(特别是艺术领域以及传播媒体领域)认为STEAM最有效的切入点,便是从设计的角度来结合科技、科学与艺术。的确,在解决问题的过程中,设计给予艺术融合科技技术明确的目的性。「解决问题」是STEM与ARTS两者紧密相接的共同性。STEM的解决问题以实用性为主,ARTS的解决问题以创造力表达力为主。那么,把STEM与ART结合之后的 STEAM,意味着学习的过程必须结合「实用性」与「创造力」,透过「解决问题」的技能来 赋予某种社会价值与改变生活的意义。运用「设计思维」(Design Thinking)来引导艺术课程, 在教学中提供现实生活的案例,让学生经由同理心、定义(问题)、构思、原型、测试的过 程,进行设计创作(Bequette, & Bequette, 2012; Vande Zande, 2017)。
STEAM 代表的理念
(1)知识获取的共同性;
(2)创造力、实用性、与自觉性;
(3)艺术实用化的跨学科领域的实践;
(4)符合时代的需求。
1. 知识获取过程的共同性:基础科学强调的是从理性思维与实际操作的流程中获取新知识。从观察中发现问题、找资料、研究、然后假设、验证、进而解决问题。艺术的创作过程其实在许多方面和基础科学学科的性质十分类似。
2. 创造力、实用性、与自觉性:STEAM的学习鼓励学生结合创造力与实用性来解决问题。从动手实作的过程来寻找答案。经由不断整合、调整、审视来了解自己在学习过程里的角色与学习的成效。
3. 艺术实用化的跨学科领域的实践:STEAM的学习是融合科学、科技、工程、艺术、数学的整体实践。积极运用这些学科的知识做深度的有目的的学习。STEAM促进艺术的实用性。突显 Art+Design的经济效益,把设计的原理融入于实用科学领域是极具效率的方法,达到「REAL WORLD」 的学习。
4. 符合时代的需求:以STEAM为基础的教育是问题导向的教学。它以融合的方式探讨社会议题,在生活中发现问题进而解决问题,重视实践的过程与思考的整合。
从STEM到STEAM再到STREAM
近年来,面对STEAM的蓬勃发展,也有教育学者认为这个理念不足以代表全面性的学习,必须另寻管道来弥补更多的教育缺口。于是有了加个R的STREAM,同时,对R的解释也有所纷争,它可以是阅读(Reading),写作(Writing)(DeBoer, Carman, & Lazzaro, 2010)研究(Research),甚至是宗教(Religon)。
从 STEM、STEAM,到STREAM,教育界对「与跨科共存」的理念越来越强。不只是S、T、R、E、A、M,未来或许还有更多的学科加入。在这个过程中我们发现,重要的是如何熟练的运用各学科的知识来解决生活中遇到的问题,或运用所学到的知识达成自己的目标。将教育回归本质,而非单一的应试。
《楞严经》有云:虽有多闻,若不修行,与不闻等,如人说食,终不能饱。
译:鸡汤灌得再多,不实践等于没有。
没错,上面是一则鸡汤,无论STEM还是STEAM,强调的始终是整体,如果你理解了整体的各个部分,以及把这些部分“整合”起来的机制,你就能够理解这个整体,这才是真正的学习。
联系我们Contact Us