皮亚杰认知发展理论对学前教育有哪些启示
论述皮亚杰认知发展游戏理论及其对幼儿教育和学习的启示 认知生长心理学派的代表人物是瑞士闻名的心理学家皮亚杰,他开创了从儿童认知生长的角度研究儿童游戏的新途径,阻挡把游戏看作是一种本能活动,试图在儿童认知生长的总框架中来考察儿童的游戏,并通过恒久的观察和研究提出了认知生长的游戏理论。 一、皮亚杰认知生长游戏理论的基础 儿童的熟悉是怎样一步一步地发生起来的,儿童在思考问题时,生理究竟发生了哪些变化。这是皮亚杰最感兴趣的题目,故他把心理学的概念引到认识论中,探究认识起源和发展的问题。 (一)儿童的熟悉是主体与客体相互作用的结果 皮亚杰以为人的经验有两种,一种物理履历,另一种是数理逻辑经验。物理履历是客体自身属性的反映;数理逻辑履历是主体通过自己的动作以及以后的运算作用于客体的行动,是主体与客体相互作用的效果。 (二)儿童认知生长的机能 皮亚杰认为,每一个认知运动都包括有一定的认知发展布局。它们分别是图式、同化、顺应和均衡。 儿童在与客体来往过程中,不仅要用己有的行动图式同化或整合客体,而且也应凭据客体的特点和变化来调整本身的动作图式,顺应外在的变革。同化与顺应之间的协调或均衡就是适应或智力活动的特征。同化乐成,个体的认识就处于平衡状态。同化失败。个别就出现不平衡。不平衡可以推动个别应用调节机制,以达到新的均衡。通过平衡—不平衡—再均衡的过程,个体的认知活动不停向前发展。 (三)儿童认知生长的阶段论 皮亚杰通过大量的视察和实验,把儿童心理认知发展分别为四个阶段:感知运动阶段(0-2岁)、前运算阶段(2-7岁)、详细运算阶段(7-12岁)、情势运算阶段(12-15岁)。 二、认知生长游戏理论的主要观点 皮亚杰是在研究象征性功效的形成和发展的问题时,留意到儿童游戏的。他试图通过研究儿童的游戏和模拟,找到沟通感知运动与运算头脑活动之间的桥梁。因此,他的游戏理论与他的认知生长理论有着密切的联系,可以说就是他的认知生长理论的组成部分。 (一)游戏的实质是同化凌驾了顺应 皮亚杰认为游戏不是一种独立的运动,而是智力活动的一个方面。但是认知结构的生长在儿童早期不成熟,所以每每不能保持同化与顺应之间的和谐或平衡。一种是顺应超过同化,是模拟的特征;一种是同化超过顺应,是游戏的特性。在皮亚杰看来,一种图式或活动室模拟还是游戏,取决于同化和顺应在图式或