《一分能干什么》教学优秀案例及反思
教学片段:《一分能干什么》
一、感受一分钟的长短
师:我们已经认识了时、分,那么一分能做什么事呢?接下来我们先来看录像。
(内容:一场足球赛,时间距离比赛结束还有一分钟,这时比分是0:0。比赛结果是在这一分钟里进了一个球,最后比分0:1。)
学生看录像。
师:谁获胜了,你觉得一分钟怎么样?
生:一分钟很重要。
一分钟很短。
师:我们以后要怎么办
生:珍惜时间。
二、利用数据,对学生进行珍惜时间的教育。
一分钟,铅笔厂可生产铅笔1600支。
一分钟,核潜艇水下航行可达1200米。
一分钟,银行的点钞机可以数1500张人民币。
一分钟,计算机计算量等于60个人不停地计算一年。
三、体验一分钟的长短
1、数一数
师计时一分钟,请两名学生,一个跳绳,一个拍球,其余学生统计数目。
2、试一试。
你一分钟能读()个字,写()个字,画()个笑脸,做()道题。
(1)、学生自己统计。
(2)、小组交流。
(3)、全班交流。
3、实践活动
(1)、选1件自己喜欢做的事情,估计用了一分钟后马上停止,看谁估计得最接近。
(这时,出现的情况是大部分学生不晓得一分钟有多长,没有急时停下自己做的事情。)
(2)、唱一首歌,估计用了几分钟的时间。
教后反思:
一、变"书本中学数学"为"生活中学数学"。
从〈〈一分能干什么〉〉这节课上,我们可以清楚地认识到:小学生学习的数学应是生活中的数学,是学生"自己的数学"。数学来自于生活,又须回于生活。数学只有在生活中富有活力与灵性。"一分钟"这个概念确实是比较抽象的,本节课把生活紧密联系在数学的教与学中,让学生在现实中体验,同时也是"数学来源于生活又服务于生活"的佐证。
二、创设学生喜爱的情境,激活了学生的`内在需求。
许多孩子都对足球感兴趣,他们差不多都有自己崇拜的球星。老师将对孩子极具吸引力的足球与数学学习巧妙结合起来,引领孩子们进入数学的园地,是件十分有趣的事。这样,学生爱学、乐学,把学生的内在需求激活了。
三、学生在学习与活动的空间中获得了发展。
课程标准提出,课堂应为学生在教学活动中自主学习、合作学习、探究学习与体验提供充分的空间。本节课,老师创设了多次的活动空间,让学生在原有的生活经验和已有的知识背景中,在从事的数学活动和交流的机会中,先前经验得到了重新组织、改造,掌握了数学知识和数学思想,同时获得了广泛的活动经验。
四、教学应有效促进学生的发展。
从这课上,我们可以深刻地体会到:教学不等同于发展。只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学,只有那些教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学,只有那能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学,也只有那能使学生获得积极的、深层次的体验的教学,才能有效地促进学生的发展,从而创建一种开放的、浸润的、积极的课堂文化。