【原文】
在杭州西湖的中央,有个不大的岛。远远望去,绿树依依,繁花似锦,绿荫中隐隐约约露出亭台楼阁,真像个人间仙境。
湖心怎么会有这样一个小岛呢?相传宋朝诗人苏东坡在杭州做官时,有一次大旱,土地都干裂了,他就发动老百姓,把西湖挖深,让它储存更多的湖水来浇灌农田。湖里挖出的泥,堆成一道长堤和一个小岛。为了便于观察水情,在湖水最深的地方立了三个石塔作为深水记号,这道长堤也就是现在的“苏堤”,小岛和三个石塔的范wWw.slkj.OrG围就是现在的“三潭印月”。
这三个石塔造形优美别致,上头尖,中间镂成一个空心的球,像三只宝葫芦。现在,人们已经把这三个石塔作为杭州西湖的标志了。
为什么叫“三潭印月”呢?每当中秋节的晚上,明月如盘,光辉朗照。这时候,人们在三个石塔里点起明亮的灯烛,再把石塔上的小圆洞蒙上薄纸,它们就好像是月亮投在湖面的影子,“天上一轮月,湖中影成三”。据说,“三潭印月”的名字便由此而来。
每当此时,月色溶溶,灯影朦胧,波光闪闪。众多游人到西湖来赏月、划船,一片欢歌笑语。这不就是人间天堂吗?
【前言】
《美丽的三潭印月》是语文版五年级上册的第2课课文,作者首先从杭州的西湖讲起,告诉人们在西湖的中央有一个引入注目的、“人间仙境”般的小岛,传说是苏轼发动百姓挖湖蓄水、筑堤筑岛而成。湖水深的地方还立塔做了标记。接着介绍三个石塔的别致造型。最后说明"三潭印月"名字的由来,并描绘了"三潭印月"天堂般的美景。文章很简短,但作者充分挖掘与"三潭印月"有关的如画的美景、如诗的意境、久远的历史、精巧的设计,使文章短而不薄。为了使学生更好地体会文中的景和情,并扎实地落实语言文字训练,取舍教材是关键。因此,我将此文教学安排为两课时,我今天要说的是第一课时的教学。
【学习目标】
1、学习本课生字新词,自主积累词句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3、理解课文内容,体会课文中设问、反问句的作用。
【教学建议】
一、谈话导入新课:
1、暑假期间,你都去过哪些风景名胜?
2、学生举手发言,谈自己去过的风景名胜。
3、今天,我们跟随作者一起欣赏一处风景名胜。那就是杭州西湖美景之一——“三潭印月”。(板书“西湖”和课题)
4、有去过西湖的同学没有?请游览过西湖或对西湖有兴趣的同学谈谈自己所了解的西湖美景——“三潭印月”。
二、自读课文,概括课文内容:
1、阅读要求:注意读准字音,思考课文围绕“三潭印月”这一景点1都告诉了我们些什么。
2、学生自读课文,尝试概括课文的主要意思。((1)西湖中央有一个人间仙境般的小岛。(2)相传是苏轼带领百姓挖湖堆泥筑成的,并在湖中立了三个石塔。(3)石塔的别致造型,成了西湖的标志。(4)“三潭印月”的来历。)
3、文中提到哪些景物和相关故事,画一幅图表示出景物的位置,简单介绍这些景物。(教师相机板书)
4、学生按照自己的理解画出西湖景物,初步把握课文内容,介绍相关景物。
三、尝试运用设问、反问介绍景物:
1、师:大家初步了解了西湖美景,知道了“三潭印月”是怎么回事,还了解了有关“三潭印月”的传说。作者充分挖掘与景物有关的历史、传说,把写景与叙事相结合,使文章内容更加丰富。下面谁能把你喜欢的段落读给大家听或者把你喜欢的地方介绍给大家?注意找出描绘景物样子的词语,突出景物特点。
2、学生朗读课文,讲述自己喜欢的景物或故事。(要求:尽量运用合适的修饰词语,如“月色融融”“波光闪闪”“欢歌笑语”“绿树依依”“繁花似锦”等,介绍自己喜欢的景物或者故事。)
3、比较问句的不同和各自的作用。
湖心怎么会有这样一个小岛呢?相传……
为什么叫“三潭印月”呢?因为……
这不就是人间天堂吗?
4、尝试运用设问、反问的表达方式再次介绍景物。
四、课堂练习:
1、记写生字。注意“繁”字是上下结构,下面的“系”字少一撇。“浇灌”的“灌”是左右结构,不是上下结构,部首是三点水旁。
2、自由朗读背诵课文。
五、课后作业:
1、从下面的几个身份中选择一个或两个,认真研读课文和课外搜集的有关资料,做好跟大家汇报交流的准备:
(1)“三潭印月”景点的播音员(尝试配乐朗读);
(2)“三潭印月”景点导游(注意口语,尝试使用“设问句”的表达方式);
(3)假设自己是一名曾经到过西湖、领略过“三潭印月”美景的游客(用自己的口吻介绍“三潭印月”的经典);
(4)自己就是当年的苏轼(初到杭州为官,来到西湖,看到了什么,有了怎样的想法,西湖疏浚以后,又看到了什么,有什么感想);
(5)自己是三个石塔的设计与建造者(介绍自己设计的三塔河这样设计的好处,最好自己画一张石塔的示意图或制作一个简单的石塔模型)。
2、熟读课文。
3、抄写生字新词,并听写。