以“趣”引路,走向文言雅致处
——以人教版五年级下册《杨氏之子》为例
这是一位著名的特级教师上的《杨氏之子》,花了“两课时”,将近两个小时。他上课的主要环节是这样的:
(一)出示课题,初步了解文言文。
教师引导学生认识文言文的基本特点:言简意赅。提醒学生:学习文言文要善于想象,把一个字读成许多字,把一句话读成许多话。
(二)初读课文,逐句疏通意思。
教师先请两位学生读课文,第一位读得磕磕绊绊,第二位读得比较流畅。然后提问:课文讲的是一件什么事?引导学生通过逐句理解意思后把握文章内容。
(三)言传身教,指导感情朗读。
1.教师范读课文,教师表情幽默,动作风趣,引得阵阵掌声。
2.学生练习模仿老师的朗读,要求动作、表情配合。
3.反复指导学生朗读,熟读成诵,学生整齐背诵,教师在讲台上表演动作。
(四)品读文本,体会儿童聪慧。
教师引导学生抓住关键词句提炼出杨氏子“甚聪惠”的三层原因:有礼貌、反应快、应对妙。
(五)分组练笔,创意新编故事。
教师把学生分三组,分别展开想象去补充相应的三组文本。
第一组:根据“梁国杨氏子九岁,甚聪惠”这句话,想象杨氏之子的模样,相貌描写一定要体现出他的聪明。第二组想象场景:“孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出,为设果。”第三组续写“果有杨梅,孔指以示儿日:‘此是君家果。’儿应声答日:‘未闻孔雀是夫子家禽。”’提醒主客之间后续的对话,一定要通过对话描写表现杨氏之子的聪慧。
因为是特级教师,口碑很好,也因为教师的确个人素养很高,幽默生动,课堂活泼有趣,师生都其乐融融。很多教师听到这节课后都大呼过瘾,也认为,小学文言文教学就应该这样教:降低难度,激发学生学习文言文的兴趣。但我总觉得有其商榷的地方。
且不论教师用时过长,大约是公开教学、传递理念的需要,名师们总会以时间的延长来完整呈现课堂的饱满和引导的巧妙。就这节课首尾呼应的课堂结构可以看出教师教文言文的重点是:文言文的文字简洁但内涵丰富,要引导学生展开想象去丰满文本、丰盈人物形象。《杨氏之子》作为入选小学语文教材的第一篇文言文,这样的教学定位是不是准确,原因在于教师的文本解读方向的错位。
《杨氏之子》全文一共才55个字,并无什么生僻晦涩的字眼难以理解,也没有怎么涉及复杂句式、词性活用之类的较难把