德育应该是学校办学基础理念中的重要一环,不容忽视。 而在如今应试教育占据学校教育绝大多数时间、乃至全部时间的背景下,在学校的德育功能越来越被淡化、学校德育体系的功能逐渐沦为单一的学生管理工具的背景下,很多学校为了显示其对德育的重视,为了表示对雷锋精神的敬仰而不得不在这个时间里搞几个形式化的活动,也就不难理解了。 中国人喜欢搞形式、搞活动、搞运动、树典型。殊不知,让学生一起外出远足一次,让同学在活动当中互相帮助和扶持,让学生在学习与生活中感悟朋友的珍贵和帮助到别人的快乐,远远比把孩子们拉到某个地方搞个运动式学雷锋好用得多。 教育本应该是整合资源、构建一个完整的、良性的生态环境,在充足的营养(校本课程)下自然成长,而不是不管学生愿不愿意,直接给孩子们灌下我们认为有营养的东西! 少些套路、多些真诚 林志超/浙江省苍南县龙港潜龙学校 其实,现代人继续学雷锋,提倡的是一种精神的传承、行动的延续、态度的接受、内心的认可。今天,应该如何教育孩子学习“雷锋”,助人为乐?在行动上,应该怎么做呢? 平时班级、包括学校的教育涉及“学雷锋”这个名词并不多,三月来,四月就走了。但学校的教育,却实实在在地都在渗透着,教育孩子育人为善,对待他人有礼貌,能与人和谐共处。这些都是为人处世的基本道理,也是接地气的“雷锋”精神。 3月后,不再是雷锋月,我们又应该如何从内心认可,并践行? 雷锋精神,其实是一种付出不求回报的态度,是内心的一种满足,这就是西方所提出的“赠人玫瑰,手留余香”。 其实,我们都在做,不管是行动上的,还是内心认可的。只是有时候,我们反而把“学雷锋”简单化了,“看望一下孤寡老人”“上街清理一下卫生”“擦一下玻璃”就是学雷锋。这些都是可以日常化的活动,班级或者学校可以作为日常工作进行安排,把学雷锋活动日常化,把育人为善、助人为人常态化;而不是到了“雷锋日”才想到去做一下,平时都不付诸行动。 作为教师,我们应该如何教育我们的孩子,拒绝形式化,从内心认可它? 其实,往往看上去复杂的问题其实很简单。不刻意,把“学雷锋”活动正常化,没有必要把雷锋当做神,把他作为一个正常人,一个从旧中国受压迫,到新中国翻身做主人后,对祖国怀有感恩之情,为他人付出的人。如果从这样的理念出发,那么“学雷锋”活动,就可以正常起来,可以日常化起来,也会更加贴近学生内心和实际,是一种“得到”与“感恩”的关系。 我们得到父母