教学设想 通过课前搜集与整理的资料创设问题情境,使学生对所学内容产生浓厚的兴趣,通过学 生自主观察花的结构使学生认同花的主要部分。通过对比花的主要结构的不同认识单性花和 两性花,从而理解雌雄同株植物与雌雄异株植物。通过学生的多种探究方式主动获得知识, 再以小组交流的方式相互交融与完善,为学生创设一个立体的、形象的知识生成过程,从而 达到对重点的突破。教学中注重过程的评价使每一个学生都有一定的进步和发展,激发学生 的学习兴趣,为生物学的学习奠定基础。 教学目标 知识与能力 识别花的各个部分,概述花的主要部分是雄蕊和雌蕊的理由; 说出两性花、单性花、雌花、雄花以及单生花和花序的概念;通过实验探究,培养学生的实验操作能力和观察能力。 过程与方法 通过解剖和观察花的基本结构,认识花的主要部分; 通过识别不同种植物花,知道自然界生物的丰富多彩。 情感、态度与价值观 培养学生对美好生活热爱的情感; 通过学习“花的结构及其主要功能”及“花的种类”等知识,使学生树立“生物体结构与功能”相适应的辩证观点。 教学重难点及突破 重点 解剖和识别花的基本结构; 难点 通过探究实验认同花的结构与其功能的适应性 教学突破 对于解剖和识别花的基本结构,采用教师合理指导与学生自主探究相结合的方式进行, 教学中预设不同层次的问题,启发学生积极自动地思考和解决。对于认同花的结构与其功能 的适应性,在探究中时刻要注意与实际生活相联系,让学生按照一定的思路去观察,对所观 察到的现象做出合理的推测,尝试分析问题、解决问题。 教学准备 教师准备 桃花的模型;分组解剖器材;相关多媒体课件。 学生准备 课前对本节内容进行预习;尽可能搜集各种各样的花,按小组收集整理。 教学设计 一、创设情景 新的学期开始了,首先请大家欣赏一段美丽的视频,感受美好生活 ,放松心情。播放视 频《花的世界》。用时大约2 视频中的花都很漂亮!但大家发现没有,我们今天所看到的这些花,它们的颜色、大小、形态是否相同呢?那么它们有没有共同之处?大家有没有兴趣探究一下? 点评:为学生创设问题情景,利用学生的好奇心从而激发学生的探究热情,同时渗透热 美好生活的教育。