普通高中英语课程标准(实验).人民教育出版社.　[2]普通教育心理学认为:在不同的心理状态下,学生的学习效果是截然不同的。当学生处于积极状态时,他就能对学习充满兴趣,主动地探求知识,学习效果特别好。相反,当学生处于消极状态时,他会缺乏信心,被动学习,学习效果肯定差。要学好英语,首先要学会排除学习中的障碍,学生在学习中的?障碍主要有两种,一种是知识障碍;一种是心理障碍。比起知识障碍来,心理障碍更为严重,更可怕,所以要排除学习上的知识障碍,必须先排除心理障碍。???下面就高一学生在英语学习中存在的心理障碍及其教育对策等问题,谈谈我个人的认识和做法。一??英语学习中的心理障碍及形成的原因障碍一:羞怯害怕,产生自卑心理从心理学的角度看,羞怯是一种情绪,是内心深处的胆怯或自卑的一种外在表现形式,也是自信心不强的表现。大部分学生初中英语基础打的不扎实,上了高中,课文内容的加深,知识的增加,胆怯的心理更为严重。学生在学习中的羞怯害怕表现在:怕读错而不敢开口,怕说错而不敢举手发言,怕失面子而羞于向老师和同学请教。在课堂上,害怕老师提问,害怕参与表演,因为紧张害怕而不能很好的控制自己的注意力,语言表达能力下降,有时因紧张还会出现突然性的遗忘。怀着这些不好的情绪上课,学生学习起来会感到很吃力。这些不良的情绪如果不及时加以正确的引导,学生便会产生一种语言焦虑感,就会失去学英语的自信心,产生自卑心理。障碍二:兴趣不稳,产生厌学心理学生在初中刚接触英语时,有一种新鲜感,因为知识结构简单,所学的东西看得见,感觉得到,并具有很强的实用性,所以学生学习英语的积极性较高,兴趣也比较浓厚。但是上了高中,随着学习的深入,内容的复杂,词汇量增多,训练量加大,而且英语听、说、读、写的能力要求的提高,学生的新鲜感便没有了,部分学生感到学习英语枯燥无味,有时简直就是一种负担,久而久之就逐渐失去了英语学习的兴趣。同时,教师教学手段的单一,沉闷的课堂,也会导致学生对英语学习失去兴趣。没有了兴趣,学生就容易找不到学习的目标和目的,就没有良好的学习态度。心中没有了学习的动力,基础差的学生久而久之就会产生破罐子破摔的厌学的情绪。障碍三:厌恶恐惧,产生逆反心理?随着学习的不断深入,基础比较差的学生在学习上的问题越积越多,困难越来越大,思想负担越来越重。再者他们每次考试成绩的一塌糊涂,让他们觉得上英语课有种恐惧和压抑。这种心理会使学生对英语学习产生厌恶感,对老师反感,并在心理和行动上采取对抗态度,产生逆反心理。障碍四:意志薄弱,产生畏难心理现在的学生抗挫折能力差,学习上遇到一点困难就退却,没有坚定的意志力,导致成绩一滑再滑。英语知识是一环扣一环的,学习上应该循序渐进,一步一个脚印。语言学习要靠日积月累,经过反复的口头,笔头实践练习,才能获得听、说、读、写的能力,记不住单词就不能组成句子,不背诵课文内容就无法形成语感,更谈不上进行会话练习。学习上困难重重,于是就灰心丧气,成了困难的俘虏。二、教育对策对策一:?培养自信,克服自卑心理美国作家爱默森说过:“自信是成功的第一秘诀”。学生学习成绩的好坏,智力固然是个重要因素,但学生如何看待自己、是否对自己具有信心不能忽视。有信心的学生才会有动力去克服一切困难,在学习的路上勇往直前。同时,老师的评价也会在某种程度上决定着学生对自己的估价。因此在教育学生的过程中,教师应该不断地给学生这样一种心理上的暗示:“你能赶上×××同学”,“你会获得成功的”,我在培养学生自信心方面采取了以下作法。(一)??让学生体会成就感。??我经常对学生说的话就是?“You　can　do　it!　Don’t　be　shy,　just　try.”课堂上我非常注意问题设置的梯度,课堂上让各个成绩层次的学生都有发言的机会。只要学生敢开口,不胆怯了,心中就会产生说英语的成就感。有时,我会进行一些小竞赛,如书写比赛,朗诵比赛,听写竞赛,等等。具有不同能力的学生就有机会一显身手了。当学生看到自己的小成就,心中自然会产生一种自豪感。同时,当学校举行英语方面的听力、阅读竞赛活动时,我就会派有这方面特长的同学参加。如在学校上学期举行的听力和阅读竞赛中,徐美好、骆秀、徐玉淳、黄旭辉、黄彩兰等同学取得了优异的成绩。这些同学在期末考试中,这几位同学也考取了好成绩。表现突出的是徐玉淳,取得了121分的好成绩。对他来说,这是一次很好的表示自己在英语学习上自己已努力过的证明。自豪和成就感让学生在学习中满怀自信,变的更有冲劲。,(二)???采取激励措施。?在教学中,我们常常看到这样的现象:深受老师关爱并经常得到老师夸奖的学生,他们自我感觉良好,学习成绩就上升得快,而且善于言谈,富于创新精神。相反,那些时常受到老师批评、训斥的学生,学习往往每况愈下,甚至形成孤僻的性格。德国教育家第斯多惠说过:“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞”。学生在学习过程中出现错误,出现知识遗忘,这都是很正常的现象。我们应该避免说“我讲过一百遍了,还搞不懂”。恩格斯说得好:“无论从哪一方面学习,都不如从自己所犯错误的后果中学习来得快”。我常这样安慰鼓励学生:“我们是来学习自己搞不懂的东西的,我们不必感到自卑”。(三)?适度的期望值,正确对待分数。考分通常会让大部分学生不能正确地评价自己。?让学生正确对待考试成绩,有利于学生正确地对待自己及学习。有句话说的好:永远不要否定自己,因为没有人已百分百地认识自己,人的潜能是无穷的。当学生因考试不理想而沮丧时,我会用这句话去帮助和鼓励他们。同时,我耐心地帮助学生分析试卷,引导学生摆脱分数的困扰。有了正确的心态,学生才会有不断学习英语知识、提高英语能力的信心。(四)?通过“竖比”,让学生能够看到自己的进步。班上的学生基础参次不齐,基础差的同学经常会不由自主把自己和基础好的同学比,结果老是打击自己好不容易才建立起的一点自信。我教育学生不要专注于“横比”,要给自己一个目标,自己跟自己比,只要今天的自己比昨天的自己有进步,就说明你是成功的。“谁笑在最后,谁就笑的最好”。滴水能穿石,只要每天进步一点点,最终一定会成功的。对策二:?培养持久的兴趣,消除厌学心理著名科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”,强调了兴趣在学习中的导向作用。美国心理学家布鲁纳说:“最好的学习动力是对所学材料内在的兴趣”,阐明了兴趣在学习中的动力作用。学生感兴趣的东西,他才乐意学,只有乐意学才会主动学。有了学习兴趣他就会在学习中出现极大的自制力和恒心,潜能才能激发出来。我在英语教学中,认真研究教材教法,不断变换教学方式,强化听、说、读、写能力的培养,向课堂45分钟要质量。采用多种形式组织课堂教学,通过听录音,看录像,进行有趣的比赛,利用好多媒体课件丰富课堂教学,尽可能地为学生创设良好的学习英语的语境,激发学生学习英语的热情,努力去唤醒学生沉睡的潜能,让他们保持学习英语的兴趣。对策三:?融洽师生感情,消除逆反心理心理学研究表明,师生心理相容是提高教学效率的重要条件,是教师对学生进行教育的重要桥梁。师生关系在很大程度上影响着学生的学习情绪。学生对某位老师反感,那么对他的课就失去信心,甚至厌恶。相反,学生喜欢某位老师,也就喜欢这位老师所教的课程,逆反心理就不存在。建立融洽的师生感情,我认为要做到以下几点:(一)???????是教师要以平等、民主、尊重、理解、关心、赏识的态度去对待学生,和学生建立融洽、和谐和友好平等的师生关系。我把学生都当成弟妹看待,学生在学习和生活上遇到什么事情,他们都乐意来向我倾诉,要么亲自来找我,要么写信告诉我。他们说我???像他们的姐姐那样,在我面前,可以无拘无束说出自己的心里话。(二)是对待基础差的学生要有耐心。基础差的学生往往缺乏学习的目标和动力。我觉得首先要端正他们的学习态度,耐心地启发,诱导学生,帮他们明白学习英语的重要性和意义,帮助他们确立学习的动机。然后要培养他们自主自立的意识,要让他们知道学习是自己的事情,要靠自己的努力才能实现。对基础差的学生最重要的是对他们的学法指导,帮他们分析知识的漏洞在哪,教给他们科学的学习方法。平时在学习上,给予他们更多的帮助。做老师的要相信总有一天他们的成绩会上去。