章节名称百分数与分数的互化 本节(课)教学内容分析 本节是在学生学习了分数的基础上进行的教学,主要是让学生了解百分数化小数的方法,小数化 百分数的方法。 1、理解和掌握百分数与分数的改写方法,能正确进行百分数与分数之间的改写。 2、在现实情境中,进一步体会百分数、分数之间的联系,发展学生的数感。 依据标准 课程标准 1、使学生经历探索分数和百分数改写方法的过程,理解和掌握百分数与分数的改写方法,能正 确进行百分数与分数之间的改写。 2、在探索改写方法的过程中培养培养学生分析、比较、抽象、概括等思维能力,发展学生数学思 教育技术标准:本节(课)教学目标 1、使学生经历探索分数和百分数改写方法的过程,理解和掌握百分数与分数的改写方法,能正 确进行百分数与分数之间的改写。 2、在现实情境中,进一步体会百分数、分数之间的联系,发展学生的数感;在探索改写方法 的过程中培养培养学生分析、比较、抽象、概括等思维能力,发展学生数学思考。 3、在自主探索与合作交流的过程中,增强学生主动探索与合作的意识,感受数学的美。 学习者特征分析 本节进行的教学面对的是一群农村孩子,他们的基础比较差,思维不够活跃,对生活中的数学知 识见的比较少,所以在接受知识方面比较困难。 知识点学习目标描述 知识点 学习目标 理解使学生理解百分数与分数的改写方法。进一步体会百分数、分数之间的联系,发 展学生的数感 掌握学生掌握百分数与分数的改写方法,能正确进行百分数与分数之间的改写。 应用能够应用百分数与分数互化的知识解决生活中的实际问题。 教学重点和难点 教学重点使学生经历分数和百分数改写 方法的探索过程,理解和掌握 百分数与分数改写的方法。 教师举例,学生合作。 教学难点 在探索分数和百分数改写方法 的过程中,理解各种不同的方 法之间的联系,能合理选择适 当的方法进行改写。 情境导入,媒体应用。 教学环境设计 教学媒体(资源)选择 知识点 学习目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 占用时间 媒体 来源 4.2.1. 知识 分数与百分数互化的方法 自制4.2.2. 过程 自制4.2.3. 情感 态度 学生能运用互化方法解决实际问题 自制媒体在教学中的作用分为:A.提供事实,建立经验;B.创设情境,引发动机;C.举例验证,建立概念;D.提供 示范,正确操作;E.呈现过程,形成表象;F.演绎原理,启发思维;G.设难置疑,引起思辨;H.展示事例,开阔视野; I.欣赏审美,陶冶情操;J.归纳总结,复习巩固;K.自定义。 媒体的使用方式包括:A.设疑—播放—讲解;B.设疑—播放—讨论;C.讲解—播放—概括;D.讲解—播放—举 例;E.播放—提问—讲解;F.播放—讨论—总结;G.边播放、边讲解;H. 边播放、边议论;I.学习者自己操作媒体进 行学习;J.自定义。 板书设计 百分数与分数的互化 小数 百分数 分数 分子除以分母改写成分母是10,100,1000,…的分数,再约分 想一想 关于教学策略选择的阐述 1.创设情境 教师通过语言描绘、实物演示等方式或利用教学环境中的有利因素为学生创设一个生动形象 的场景,激起学生的情绪。 2.自主活动 教师安排学生加入各种游戏、操作等活动中,使学生在特定的气氛中积极主动地从事各种智 力操作,在潜移默化中进行学习。 3.总结转化 通过教师启发总结,使学生领悟所学内容主题的情感基调,达到情感与理智的统一,并使这 些认识和经验转化为指导其思想、行为的准则。 课堂教学过程结构设计(本栏为课堂教学设计的重点,应详细阐述并绘出流程图) 教学 环节 教师的活动 学生的活动 教学媒 设计意图、依据导入 谈话引入,明 确目标。 主动探究,发现方法。 出示 图片 通过谈话,使学生感受到各种 不同形式的数之间的联系,激 发起学生研究百分数与分数的 互化的主动愿望;同时勾起学 生对百分数与分数联系的已有 认识,为学生联系已有的数概 念有意义探索例题中的分数化 成百分数打下基础。) 你是如何想 同桌互说想法使学生学会交流,勾起学习经 验,为新知的教学做铺垫 出示例题:从中得到哪些数学信息? 图片对于六年级的学生来说,使其 充分感受数学知识之间的联 系,体会数学方法的多样性和 合理性是很有必要的。) 你认为百分 数与分数的 互化需注意 什么? 同桌互说,互相补充,达成共识. 推举一人汇报. 弄清重点和难点. 质疑问难,小 结互化方法. 小组合作讨论,总结汇报,集体交 流,反馈信息. 培养学生的概括能力,合作能 练习同学们想不 想再算几道 独立计算,体会方法演示文 稿出示 检验学生掌握的如何同学们解决 生活中的问 题好吗? 独立计算,体会计算的重要性,对 所学知识加以体验,领会化解的 方法。 演示文 学生不断思考,吸纳同学的意见,调整自己的原有认识,深 化对改写方法的理解,充分经 历了分数改写成百分数、百分 数改写成分数方法的主动建构 过程,实现方法的有效掌握。) 教学流程图 个性化教学 为学有余力的学生所做的调整: 为需要帮助的学生所做的调整: 形成性检测 教学内容和 教师的活动 媒体的 教师进行逻辑判断 结合生活实际举例 小结:同学们有 何收获、体会? 创设情 境引导 追问 针对性练习 谈话导入 尝试互化方法 组内质疑,讨论 百分数和分数怎样进 板书提示创设情境 揭示课题, 板书课题 学生 举例 小组合作,互查 计算 结束 概括归纳得出百分数与分数互 化的方法并板书 出示例题,查找信息 小组合作互说 方法 知识点 学习目标 评价量表需要时,可在此处加入评价量表;不需要时,将该栏删除。 形成性评价 整个探索阶段分两层展开教学,主要教学方式都是先让学生尝试进行改写,再组织学生展示其思 维过程,进行交流。在交流过程中,学生不断思考,吸纳同学的意见,调整自己的原有认识,深 化对改写方法的理解,充分经历了分数改写成百分数、百分数改写成分数方法的主动建构过程, 实现方法的有效掌握。) 教学反思、总结 需要时填写。不需要时,将该栏删除。 感谢、其他 填写对帮助过自己的人(包括参阅的文献、借鉴的案例,以及在教学设计和教学实践中帮助过自 己)表示的感谢和其他要说明的事项。