国民的重教意识,不仅配合了政府 教育措施的实行,而且使民间教育事业发展起来,使日本形成 了国(国家)公(地方政府)私(私人)三管齐下的学校教育 体系,使得战后日本教育事业伴随着经济的起飞同步高速发 展,提供了大批合格的、经济战线急需的、不同层次的人力资 1.教育为日本提供了出色的的管理人才 日本的管理人才分为官员和企业家。日本公务员制度规 定:除去中央和地方行政首脑由选举产生外,对各级官员的任 用,均按照以“能力”和“成绩”为标准,经过考试合格,择 优录用,并终身任职,日本官员任职考试由高等、中等、初等 三个等级。参加高等考试者必须有大学毕业或同等学历资格, 通过者可任政府官员,参加中等考试者必须有短期大学的学 历,通过者担任政府一般工作人员,初等考试需高中毕业学历, 合格者只能担任打字或杂物工作。教育还为日本提供了一批具 有经营头脑和管理才能的企业家,战后,随着经济民主化改革 和企业规模的扩大、结构的复杂化,产生了一个同所有权无关、 受聘于公司的庞大的新型经营管理集团。日本大部分企业经营 者都受过高等教育,在企业社会再教育中脱颖而出的掌握全面 企业经营的知识、有能力的专家,他们来自在职的经营管理人 员、大学、研究生院所培养出来的经营人才,从政府官厅辞职 后的高级经济管理行家,其中东京大学毕业生占48%。其他多 为京都大学,一桥大学毕业生。 2.教育为日本提供了优秀的的科技人才 1955年以后为了适应新设备、新技术、对科技人才需要更 加迫切,为此日本政府采取了一系列措施:增加短期大学和大 学理工科学生人数,高等专科学校在 60年代问世,高专为日 本培养了一大批中等技术人员,从学科来看,机械工学科,电 器工学科,土木学科和工业化工科的学生居多,将近占总数的 80。进入60年代,培养高级科技人员的任务摆在日本决策集 团面前。1960年夏天,日本经济审议会发表《日本经济的长期 展望》第一次以具体的形式提出“人才开发论”,政府开始在 日本实行一系列措施:“开发英才与扩充育英制度”,目前日本 的英才教育的重要措施就是大力扩充研究生院的招生人数。教 育还为日本提供了高质量的劳动力,使他们能在科技飞速发展 的浪潮中应付自如。 1 危机意识 日本是岛国,由于濒临太平洋的海洋性气候和其由火山隆 起的地貌,故多有大暴雨、台风、地震等威胁,这里的居民常 有危机感。加之岛国资源有限,在发展