教师在教学中 可以引导学生找出这一联系,便于他们记忆。如: ? 条:常与细长可弯曲物组合,如“一条鱼、一条毛巾、一条马路“。 ? 张:常与平面或展开物组合,如“一张床、一张桌子、一张纸、一张照片“。 ? 把:常与有把柄的器物组合,如“一根头发、一根黄瓜、一根竹子、一根葱“。 ? 颗:常与颗粒物组合,如“一颗珠子、一颗心、一颗星、一颗珍珠、一颗子弹“。 ? 粒:常与小颗粒物组合,如“一粒米、一粒种子、一粒沙子“。 ? 滴:常与液体滴落物组合,如“一滴眼泪、一滴水、一滴汗、一滴酒、一滴油“。 ? 本:常与装订成册物组合,如“一本书、一本词典、一本杂志、一本地图“。 ? 棵:常与植物组合,如“一棵树、一棵草、一棵花、一棵白菜“。 ? 座:常与大而固定物组合,如“一座山、一座桥、一座楼房、一座塑像“。 ? 支:常与直硬细长物组合,如“一支钢笔、一支枪、一支蜡烛、一支烟“。 有人说我们汉语的量词很丰富,需要学生一个一个地死记,其实并不要一个个死记。通过上 面举例,我们发现,汉语量词虽然丰富,但不是杂乱无章的,也不是无规律可循的。量词和 其所相关的名词所表示的事物在形状等方面存在一些相似性或相关性, 所以形成了意义上的 联系,并实现使用中的双向选择,所以我们应该把这种语义联系告诉学生,以便学生记忆。 (3)同一个名词往往能跟不同量词搭配,教师要引导学生对这些量词进行比较,找出不同 点。如“一个蛋糕“和”一块蛋糕“在形状上是不同的, ”一块肉“和”一片肉“在厚薄和 形状上是不同的,如果在教学中利用图画或实物,这些区别就能一目了然。 (4)同音量词、近形量词、近义量词之间要引导学生进行辨析。如“只—-支—枝“; ”棵6现代汉语 语法 量词 —颗“; ”对—双—副“; ”次—遍—趟“。 (5)对量词的的教学,除了封闭性的专有量词外,还应该进一步教授一些开放性的借用量 词。如“一桌菜“”一身洋装“”一头汗“”一弯月亮“等中的量词;与抽象事物组合的量 词,如”一串铃声“”一身正气“等中的量词。 (6)动量词自然更应该在教学范围之内。 基于上面的分析, 我们认为在对外汉语教学中量词的教学应扩展和加深。 由专有量词到借用 量词,由与具体事物搭配的量词到与抽象事物搭配的量词,由句法分析到语义分析,由掌握 具体用法到准确得体的运用,划分不同层次,循序渐进的进行教学,贯穿在初高中全过程。 我们以名