班级的凝聚力
第二、教师必须关爱每一个学生
教师要把爱洒向每一个学生,
即使是最“差”的学生,
作业拖拉
的,成绩最差的,品德不好的„„我们也给予最大的,最多的爱
心,
不讨厌他,
不怨恨他,
不鄙弃他,
爱学生并不难,
难是爱“笨
学生”、“糟学生”、“坏学生”,要从心里去爱,真心诚意地
去爱,并且告诉每个学生只要做到“自信”和“尽力”都会成
功。
关爱学生是教师职业道德的基本要求,
也是融洽师生关系,
参与
班级管理的前提保证,
只有心中装着学生,
一言一行才会为了学
生,走近学生,在学生中树立威信,学生才会配合你的工作,良
好的班风自然能形成。
在班级管理中,
班主任不仅要把自己扮成
严师的角色,
而且还要扮演好“管如严父,
爱如慈母,
亲如朋友”
的三重角色,做到以心换心,以诚对诚,学生的崇敬之情便会油
然而生。我把师生关系定位在一种互相平等、互相尊重、互相理
解的关系,我追求的是一种民主、和谐的师生关系,像一个大哥
哥时时处处关心、爱护、体谅学生。只要班主任能真情付出,学
生必然会真情相报。班主任与学生之间有了真情,有了关爱,我
想没有比这更具有凝聚力的了。
第三、加强班级体的课外活动频率
班级活动形式多种多样,包括班会、第二课堂、课间活动、校运
会、
大型文艺活动等。
开展活动时,
班主任必须要制订整体计划。
一系列的活动为学生架起了桥梁,
密切了生生关系,
他们由相识
到相知、相爱,到互相理解、互相合作。另外这些活动也为学生
提供了平台,激发了他们拼搏向上的精神。在活动中,学生的参
与意识、
主人公意识得到加强,
班级的凝聚力也在无形中增强了。
首先是班级间的敌对情绪,
在分班以后出现比较严重。
一个班几
十个学生,他们的情绪、气质、意志、兴趣和爱好不尽相同。如
果每个人都我行我素,
各行其事,
班集体岂不成了一盘散沙
?
加
上之前高一两个艺术班之间的恩恩怨怨,
遇到这样的班级,
注定
会遇