如何在课程教学模式上实现能力目 标 [摘要]高职教育的课程学习目标需耍以学生的能力为根本目标, 那么要不 要知识目标, 在能力本位下知识如何体现,能力目标如何提炼、 如何表述, 以及在 具体的授课环节如何实现能力目标, 到底六步法具体如何灵活运用, 本文结合江 苏经贸职业技术学院“课程重塑" 工程中的一些经验拟对上述问题进行初步探 讨。 [关键词]学习目标能力本位教学模式 按照“以就业为导向, 以服务为宗旨" 的职业教育目标, 职业院校的学生在 学习目标上, 能力目标才是根本目标。 无论你的课程能力目标怎么设计, 最终必 须在课堂教学中体现, 这一点也是大多数老师所关心的问题。 这就要求我们对课 程的教学模式进行详细的分析比较, 最后来设计我们自身的教学模式。 本文结合 江苏经贸职业技术学院“课程重塑" 工程中的一些经验拟对上述问题进行初步 探讨。 一、 传统教学模式简介 传统的知识体系课程, 以抽象的知识概念问题引入。 教师讲解新概念、 定义、 定理, 进行推导与证明, 然后学生用实验对理论知识进行验证, 当然在讲授过程中 为了使理论更加生动还有可能加入案例讲解, 但是没有改变老师知识讲授的实质。 知识讲解完毕,验证完毕, 轮到教师介绍知识的应用实例了。 “先学后用" 在这 里得到了充分表现。 知识的掌握和巩固手段是问答、 习题和练习, 所以用大量题 目巩固知识、 练习解题技巧, 归纳解题方法。 这种课的特点是, 给学生讲书(课 本)——围绕通用知识体系、 知识点、 重点难点讲书。 理论与实践课通常是分离 的, 典型的知识本位。 在具体授课过程中表现为:知识+练习+习题, 最后进行知识 考核。 这种课程教学设计的特点是: 以课本文字和教师语言为课程内容载体,由 教师系统地介绍知识理论体系, 配合举案例、 做习题(作业)、 练习, 巩固知识。 课程没有能力目标, 没有项目任务, 没有能力的训练, 考核的目标是“知识", 以 知识的传授、 储存和再现为课程的实际目标。 这是传统的知识体系传授模式,在 职教课程教学中, 这是已经淘汰的模式。 可能有的老师觉得, 我现在早已经改了, 我现在的模式是“知识+实训", 课 程的大部分时间以讲“知识基础" 为主, 课程的最后有个集中(例如两周的)“综 合实训" 。 这种课程模式中, 知识、 理论与实践操作是分离的。 前面的系统知识 到综合应用时, 多半己经忘记了, 能力训练的效果不好。 把综合实训作为补充或 者能力综合提高, 没有问题, 但是在主要的正常上课阶段还是没有解决实际问题, 这种模式同样也不符合目前的教学模式。 还有的老师说, 那我在每单元的授课时 都采用“知识+实训" 的模式, 是不是就是目前的科学模式呢?也不是, 因为先讲 知识最大的误区是, 教师能否把握到学生最需耍学的是哪一些知识点?讲什么往 往是老师一厢情愿的设计, 只有在做项目的过程中学生暴露出来的问题才是最需 要讲授的, 这两者有本质差别, 而且先讲后练也无法锻炼学生的自我学习能力, 所 以依然不科学。 二、 新教学模式分析 知识可以传授, 而能力是无法传授的, 从知识到能力, 或者说学生能力的获得 需要依靠训练的方式来获得, 而不是靠老师单纯传授, 只能靠训练。 也就是我们 经常说的“去锻炼锻炼能力" , 却从没有人说“去锻炼锻炼知识" 。 既然能力只 能训练, 那么用什么训练?用做事来训练、 用完成任务的过程来训练。 做什么事? 做学生未来职业岗位上的事, 最好直接解决未来职业岗位上的问题。 教师在课上, 要带领学生去完成任务, 而不是仅仅讲授一本书。 通过安排学生做事, 在做事的 过程中, 学生会发现fi身在知识方面的不足, 这种不足会产生一种驱策力, 这种驱 策力会促使他围绕问题解决的需要去主动学习相关知识, 这是高效学习的必由之 路,这种思路就是教育领域目前流行的“构建主义" 的通俗理解。 这一过程里面, 知识是完成任务的工具, 能力是主要的教学目标,知识本身不是教学的主要目标, 而是为“做事" 服务的工具。 学生跟教师完成这些任务, 练出办事和解决问题的 能力,练出自学的能力, 学到相关知识, 获得实际成果。 基于这种思路在教学模式上, 目前最为流行的是项目教学法, 也有人把它叫 做六步法, 项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目" 工作而进行的教 学行动, 它是教学做一体化课程中最常用也是最理想的教学方法。 采用项目教学 法成功与否, 取决于对“训练项目" 这一概念的把握, 项目教学法的关键是设计 一个好的项目工作任务, 这一项目任务能够牵出相应的知识, 练习了这一项目任 务后同类型任务就会完成了, 这就要求此类项目设计的代表性、 典型性, 它的基 础是典型工作任务分析。 同时为了使它的结果可展示、 可衡量, 要求项目必须具 体, 例如要求学生“列举出各种可能的开发客户的方法" , 这就不是具体的任务, 因为载体不明确, 这样学生列出的方法是理论的复述, 对和错或者说学生列出的 方法是否合适不好判断, 但是如果任务是“请为苏果黄金海岸购物广场制定出中 秋礼品团购的客户开发方案" , 这就属于具体的任务, 它的结果(学生方案)就可 以展示可以衡量。 项目教学法一般按照完整的工作过程进行: