昨天,社团时间,我像往常一样到各个社团观察教学情况。
打开音乐社团教室的门后,老师正在带着孩子们一起拿着简谱进行试唱,我蹲下来准备采集两张照片,发现小宝并不是很高兴的捂着眼睛,小声的抽噎。
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配课的老师和我进行简单的交流,原来是小宝因为多吃了一会儿水果加餐,错过了老师组织的玩纱巾的律动环节,看到老师和小朋友们都开始试唱了,她焦急的情绪上来了,任老师怎样安抚情绪都无济于事。
我摸着小宝的头,小声说:“桥巧老师知道你现在很伤心,能出来和老师说一说吗?”
小宝边抽噎边点头,我和老师交代后,带着小宝走出教室。
教室门口,小宝抑制不住情绪,放开声音的哭起来。
我蹲下来,抱着她:“来,桥巧老师给一个温暖的抱抱,老师跟小宝一样,碰到伤心的事时也会哭,这很正常。”
小宝趴在我的肩上继续呜呜的哭。
我轻拍她的后背,接着说:“虽然小宝特别伤心,但刚才在教室里为了不影响其他小朋友上课,你并没有大声的哭,老师知道你是一个有自制力的孩子。”
小宝边哭边点头。
和孩子在一起,成人需要带着敏感的心观察孩子的行为,倾听孩子的语言,努力理解孩子的感受。
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“你有很强的自制力,既然哭了一会了,相信伤心的情绪也会悄悄的溜走,现在能尝试将情绪平复下来吗?”
小宝从我的肩上起来,忍住泪水,点点头:“嗯。”
当孩子的行为被成人读懂,并用语言描述出来的时候,孩子的内心是温暖的。
情绪被理解能让孩子充分的感受到成人对她的爱,并能尽快的把情绪转移到解决问题上来。
“那你要不要回去继续上课?”
小宝摇摇头,拉着我的手不放,一副要你去哪儿我跟哪儿的架势。
看来,由于刚才的不开心,她已经没有足够的兴趣和专注力去参与音乐活动了。于是,我说:“我要去其他社团看一看,你愿意跟我去其他社团转一转吗?”
小宝肯定的点点头。
当孩子的情绪稳定下来,需要为她建议接下来要做什么,但前提是她取得她的认可。
“好的,那咱们和伤心再见,一起去。”我帮她擦了擦脸上的泪水,拉起她的小手去美术社团教室里。
站在美术社团教室的门口,小宝看到熟悉的同学在里面画画,羞涩的不愿意进去。
我悄悄的说:“没关系,小朋友们都在认真的画画,不会注意到我们的,我们轻轻的进去看一看,不影响他们。”