学生自己读课文,从文中读出以下几个词的意思。装腔作势不期而遇装聋卖傻教师检查学生对词语的理解,检查内容有:词的意思;所在句子;表现的内容。(让学生有目的的去读课文,养成“不动笔墨不读书”的习惯,同时,提醒学生,去到语言环境中找答案,不只依赖词典,而且注意词语在表现人物、表达文章中心的作用。)(一) 整体感知问:本文的主人公是_爱国_的人。小组讨论,从文中找出理由证实自己的观点。(检查学生的阅读效果,特别是要启发学生和人物平时的表现比较,把学生读课文时的感性认识上升到理性层次,并且培养学生筛选信息的能力。)答案只要有理即可。如:忠于职守的人。 热爱工作的人。 热爱学生的人。 爱国的人。教师要给学生充分的时间发表自己的意见,组内其他同学可以补充。(体现课堂上学生合作探究的精神。)(二) 深入透视1. 你觉得文中哪些句子更准确地表达了瑞宣的爱国情?学生可以从文中找出自己印象深刻的、运用修辞方法的、自己理解深刻的句子加以分析,然后课堂交流。如果学生不能把关键语句提出,教师可以做如下提问,如:①他必须硬着头皮去受刑――教那些可爱的青年们的眼,像铁钉似的,钉在他的脸上与心中。在瑞宣看来,在侵略者入侵的日子不能奔赴前线去抗日,而是被迫来教书是很痛苦的,就像受刑,在自己的国土上,在天真可爱的青年面前,自己内心的矛盾、虚弱,就要受到同学们的谴责。②他一向镇定,他首次上课堂讲书的时节,他的手也没有发颤。他的手在袖口里颤起来。瑞宣觉得,首次上课堂的兴奋与紧张,远远不如国土沦陷让人感受深刻,亡国的痛苦是刻骨的,是痛彻心扉的。这句话渲染了瑞宣极度的激愤和痛苦。2.研讨瑞宣在课堂上的内容。(因为这部分内容是小说的高潮,也最能体现人物的性格特点以及文章的中心。)