捋梨谴茂碘抡茼 例如, 一年级上册中的“认识物体” 这一单元设计了” 有趣的拼搭” 实践活动, 让学生通过 “看一看”、 ” 滚一滚” , ” 堆一堆” ,“摸一摸”、“搭一搭”, ”数一数” 等活动, 认识生活中常见的各种直观几何体的不同形状, 整个过程学生动眼观察, 动手操作, 动脑思考, 动口叙说, 学得有趣, 积极主动, 充分让学生体会到操作中的快乐。捋梨谴茂碘抡茼 在课堂教学中为学生创设实践操作的环境, 这不仅符合儿童的认识规律,迎合儿童的好奇、 好动、 好玩的心理需求, 也能让学生通过实践操作活动加大接受知识的信息量, 使之在探索中对未知世界有所发现, 找出规律, 逐步形成实践求知的意识。 如教学“量长度” 时, 设计了实践活动” 量一量” , 教师提供给学生足够的时间、 空间、 工具和物质材料, 让学生借助已有的知识经验去实践、 去操作测量生活中的物体的长短。 学生根据物体的大小, 有的用学生尺,有的用卷尺, 还有的用米尺测出了不同物体的长度。 这些测量虽说很简单, 但对学生来说却是了 不起的, 因为他们在实际活动中能正确区分并合理选择不同类型的尺进行测量。 特别是当尺子长度不够测量时, 教师适时点拨, 启发大家用做记号的方法继续测量。 这样的动手实践不仅对知识的形成有着重要的促进作用, 而且对其学习方法、 思维方式以及学习态度的形成都有着不可估量的作用。