6、心理习惯,为考不好找到一个不伤面子逃避批评责 骂的借口,属于心理归因缺陷型粗心马虎。 7、担忧、焦虑、过度紧张,属于情绪缺陷型粗心马虎, 一般发生在重要重大考试时,越想考好越考不好。 8、孩子缺乏责任心,应付成分太多,心不在焉,缺乏 真正的责任意识。 9、家庭环境所导致。 解决办法: 提高认识法提高孩子对马虎危害性的认识,是有效矫正此不良习惯 的前提和基础。 讲马虎的故事; 讲科学及生产中马虎所造成的危害; 讲述在学习中粗心、马虎造成的危害,等,都能有效 地提高孩子的认识,强化认真、仔细的意识。 如果想让孩子“快”,就不要说孩子“慢”;如果想让孩子“细心”,就不要说孩子“粗心”。关注优点,才能强化优 点;忽视缺点,才能弱化缺点。 我们在教育孩子时,不要老说、老训孩子“粗心”,说 多了,训多了,孩子脑海中就只有“粗心”,反而没有“细心”的概念,结果反而起到反强化的作用。 根据以上原理,我们可以采用:缺点正向解决法,把问 题由原来的“如何克服粗心的缺点?”转化为“如何培养细 心的优点?”并采取下列方法,解决这一问题。 寻找孩子细心的地方,多加鼓励表扬。 制一张细心优点展示表,细心表现一次,就为孩子画一面小红旗或五角星,使孩子进步看得见。累计达到一定数 额,比如,积累到五面红旗,就给孩子有吸引力的奖励。 提供细心的机会。比如,做手工,择洗蔬菜,做需要 细心才能完成的游戏,如,练书法,走迷宫,串珠子比赛, 珠算打百子,等等。 交细心的朋友,多与细心的孩子在一起。 身教重于言传,做细心的榜样。 三、统合能力训练法 眼、脑、口、手的协调能力训练 孩子经常看错题,抄错题,写错题,记错题,算错题, 嘴上说“6”手下写“9”,嘴上说“5”,手下写“3”。为什 么会出现“言行不一”的情况?深层原因是“眼、脑、口、 手”的协调性较差。解决这一问题最好采用“加减数字法” 进行训练。 具体方法是:一任意说出两组5 位数,让孩子写成竖式, 但不写加(减)号,不划横线;二加(减)时,进位(借位) 都不写,但要默记心中并在下一步计算中加(减)进法;三 把两组数字相加(减)的和(差)看作新的加(减)数,继 续与它上面的一组数字相加(减);四每组始终保持5 位数, 加法时最高位进位可不考虑,减法时的最高位不够减仍按借 当10计;五从写第二个5 位数的最后一位数开始计时,满 一分钟即停止;六停止计算后,把加(减)的第一个和(差) 作为第一组,接着往下数,看看一共加(减)了几组这样的 加法减法 7965334826 49296 17694 30357 52520 18939 70214 11418 22734 25组以上为优秀;22 组一—24 组为良好,18 组——21 组为一般。经过训练的孩子,即使仅仅达到及格水平,他比 末接受训练的孩子的作业速度也会快一倍,而且准确性更 高。一般情况先经过一周左右时间稍长的强化训练后,以后 每天训练 10—15 分钟左右即可,最好连续训练三周左右, 以便让孩子形成良好习惯。 “加减数字法”只是训练协调性的方法之一。