总第 141 期 2008 年 10 月 C 语言在 网络环境下教学的 研究与实践 李爱军 李金祥 ( 苏州 1职业大学 计算机工程 系 苏州 215004) 摘变学生的学习方式, 在教学实际中取得了良好的教学效果。 关键词网络 网络教学 传统教学 中图分类号 G434 ; T P312 要 本文通过将基于网络环境的技术融入计算机语言 c 的课堂教学中, 开展网络教学, 使网络教学与传统教学方法相结合, 改 文献标识码 B 文章编 号 4692— 2129 R e se a rc h & P ra c tic e of T e a c hing unde r the Netw o rk E nv iro nm e nt w ith C L a ng ua ge Li A ij UI1 Li J inxiang Suzhou ( Suzhou Vocational University 21 5004) A bs tra ct T his text passes and will integrate the C L anguage classroom teaching of the computer lang u age according to the tec hniq ue of network en vironment,th e network teach ing d eveloping, make network teach in g and traditional teaching method to be combined together, the change of student’S study method, obtained good teaching effect in teaching actually. K eyw o rd Network Network teaching T raditional teaching 网络环境下的教学模式对传统教育的观念、 手段 、 形式和内 容都提出了挑战。 通过开设《 计算机语言 c》 的网络教学, 突破了 传统的教学和教学管理监督模式, 为培养学生“学会学习、 学会 合作、 学会做人”创造了条件; 网络环境下的教学模式 , 不仅能使 学生学好课本的知识, 还能拓宽知识面, 且大大提高学生的综合 素质, 为学生打造了通过网络学习的基础, 培养学生在信息化环 境中学习、 生活和工作的能力, 这将为学生今后步人社会打下坚 实的基础。 本人在讲授《 计算机语言 c》 这门课的教学过程中, 设 计和研发了《 计算机语言 c 》 教学网站。 一、 网络教 学研究现状 随着通信技术和计算机技术的发展,网络技术获得了巨大 进步, 计算机网络的迅速发展使之很快运用于教育领域, 网络教 学应运而生 , 它为学生的学 习创建了广 阔 自由的环境 , 提供了丰 富的资源。 相对于传统的教学形式而言, 利用网络教学平台开展 教学具有以下一些优势: 1、 教学 活动不受时间和空 间的限制 , 教师和学生可 以根 据 自己的实际情况选择不同的时间段、不同的地点进行课程设计 ·56 · 办公 自动化杂志 和 自我学 习。 2、 充分综合利用文本、 图形、 视频、 音频等多种媒体形式。 对 于教师而言 , 可以开发 出丰富的课件; 对 于学生而言 , 这种图文声 像并茂的多种感官综合刺激, 有利于情境的创建和认知的改变。 3、 网络具有信息容量大、 开放、 共享等特点 , 学习者可以通 过网络 导航轻松地利用 网络进行学习 , 海量的信息资源 、 开放 的 网络环境对教育个性 化的形成 、 学生创造性思维 的培养 、 实现教 学过程要素关系的转变以及对促进从“应试教育”向“素质教育” 转轨都将产生巨大影响。 4、 为学生和教师提供了协作式的虚拟学习社区, 可以利用 各种交流工具在学生和教师之间、学生与学生之间保持同步或 异步交流 , 加强思想 的交流和信息 的反馈。 5、 减轻教师工作负担 , 教师无须经过特别培训, 就可以方便 快捷地 开发课件 。 二、 网络课件的构成 《 计算机语言 c 》 是以教师课堂教学为主, 网络教学为辅。 1、 制定适合学生的教学计划与教学大纲 2008 年 10 月 所用的教学计划与教学大纲,以及 c 语言本身的特点, 将 本课程设计的思路确定为: 专业教师引导, 学生积极参与, 起点 要求低 , 模仿和创新程序设计相结合 , 最终达到教学 目标。 在《 计 算机语言 c》 网络课程开发过程中, 我们编写了教学计划、 教学 大纲 、 实验大纲 、 授课计划。 计划授课 80 个学 时, 其 中理论 48 学 时, 实践 32学时。 大纲以章为单位, 对每个知识点都进行了详细 的制定 , 确定 了了解 、 领会 、 掌握 、 熟练 掌握 四个级别 , 明确 了学 习内容的重点 与难点。方便于不 同层次的学生进行 自学 。 2 、 网络 课 程 的教 学 设计 在网络课程的实际开发活动中教学设计显得十分重要, 教 学设计是应用系统方法来分析研究教学问题 和需求 ,确定解决 它们的教学策略 、 教学方法 和教学步骤 , 并对教学结果作 出评价 的一种计 划过程与操作程序。 主要包括教学 目标的设计 、 教学策 略的设计、 教学内容的设计、 教学信息传递方式的设计等。 ( 1)教学 目标 的设计。教学 日标是课程设计 的基础 , 课程的 教学内容和教学过程主要由教学 日标来确定 ,教学效 果的评价 也以是否达到教学目标来衡量。在《 计算机语言 c》 网络课程开 发过程中, 考虑到虽然我校学生层次不一 , 但为 了不降低学习效 果 , 还是制定了统一的学习目标。 (2)教学策略的设计 。 教学策略一般是指对完成特定教学 目 标而采取的教学活动程序、方法、形式及媒体等因素的总体考 虑, 是网络课程设计的核心。 在《 计算机语言 c 》 网络课程开发过 程 中, 针对我校学生层次不一的情况 , 本 网络课程的教学策略设 计为“学生学 习型” 。 (3)教学内容的设 计。 教学 内容的组织是根据教学 目标构建 知识点体系 , 自底而上细化设置每一学习单元 的教学内容 。 (4)教学信息传递方式的设计。 教学信息的传递首先考虑学 习者的认知特点。 在《 计算机语言 c 》 网络课程开发过程中, 我们 运用了交互性较强的声音 、 图形 、 图片及影片来适合层次较低学 生的学 习,运用 了启发式的设计来适应具有 一定 的逻辑抽象思 维能力, 以提高他们的创造性思维和能力。 三、 网络课程的系统设计 1、 结构 设 计 结构设计是网络课程设计的重要工作 ,它包括功能设计和 知识结构设计。 功能设计的基本原则是满足使用者的需求, 使用 方便。知识结构设计应以有利于体现教学内容的层次体系并有 利于实现个别化学习, 有利于培养学生的发散思维。 学习指导: 提供课程的教学大纲 、 内容简介 、 任课教 师情况 、 教学计划 、 授课计划 、 教学设计介绍和学 习导航等部分 内容。学 生可以在这里了解 网络课程的教学设计思想 、 学习内容、 学习方 法和学习的流程图, 以便更好的进入情况, 及时进入学习状态。 授课系统:包括电子版的课程文字教材和 PowerPoint演示 文稿 、视频教学录像和针对教材中的重点难点专门制作的多媒 体网络课件。 自测 练习: 向学生提供及 时考查 自己学习效果 的测试练习 , 使学生在学完部分章节后进行测试,清楚自己对该部分知识的 掌握情况 。 总第 141 期 在线答疑: 师生之间、 学生之间用邮件或聊天室的形式解决 学生在 自学过程中存在的问题 。 在线考试: 提供基于 Web 的在线考试, 根据教师设定的各 章节题数及试题难易程度生成试卷。 2 、 导 航设 计 个别 化学 习中 , 学习者是主动的探索者 , 学 习内容 、 学习进 度 、 学习过程 山学习者 自己掌握 , 如果学 习者在学 习过程中缺乏 教师的指导易发生迷航 , 因而 , 设计 导航尤为重要 。常用的导航 方式有: 演示导航、 检索导航、 浏览导航、 线索导航、 书签导航、 菜 单导航等。 3 、 界 面设 计 界面是学习者与计算机进行人机交互的窗口,包括显示界 面和操作界面。在设计时注重界面友好 , 探 怍方面交互性强 , 可 控性强。在设计时主要遵循以下原则: (1)采用形象生动的图标 作功能菜单按钮, 其始终位于屏幕的左边, 方便学习者随时进入 任一功能模块; (2)选择章节内容进入后, 采用简明自观的按钮 作为节 内容选择 , 其始终位于学 习内容的左边 , 方便学习者随时 进入任一节学习。(3)相关内容采用新开窗口的形式呈现, 两窗 口可任意切换 , 并可调整大小。 4 、 网 页设 计 注意网页的美感网页界面能充分体现课件的特色和风格 , 课件是否得到学生的喜爱, 很大程度上取决于网页界面质里, 所 以, 在制作网页时应注意了以下几个方面的问题: ( 1)力求统一。 网页的页面的布局和色彩变化不宜太大 ,同一章节中各个页面 应保持相同风格 , 不 同章节的风格也应有所变化 , 但反差不能过 大。各章节内的课堂讨论、 在线答疑、 做作业等要求风格一致。 (2)力求简洁。页面布局要合理, 主体突出。 字体适中, 不宜挤满 整个网页, 要讲虚实结合。对于学生经常要用的导航条、 课堂讨 论 、 在线答疑 内容等 , 应该放 在比较醒 目的地方 , 或始终保留在 网页上方。(3)力求活泼。 页面活泼, 也是为了引起学生的兴趣。 背景图案 、 声音及文本搭配要合理 , 图片、 链接不能过分集 中在 几个 页面 中, 色彩柔和可 以减轻学生的眼睛疲劳。 同时舍去那些 分散学生注意力的插件。力求让学生把注意力集 中到课件学 习 中去 。 四、 素材准备 在《 计算机语言 c》 网络课程开发过程中, 根据已有的c 语 言教材, 结合我校学生的特点, 编写了适合其使用的校本教材 , 并制作了配套的电子教案、教学录像、展示程序功能的演示程 序 , 重点难点 内容 的演示 、 针对性 的练习题及 自测题。 网络课程的开发 选择合适的开发手段, 是成功的关键。 在技术上主要是运用 Dreamweaver MX 8。 Flash MX , ASP 和 Janascript 等来实现。 五 、 教学特色 1、 该网站为教学创造了一个支撑平台, 教师可以采用最先 进的教学方法, 如因材施教的教学方式, 学生可根据 自己的学习 能力安排自己的学习计划,随时随地通过互联网反复点播课件 ( 下转第 62 页 ) 办公 自动化杂志 · 57 · 2008 年 10 月 总第 141 期 要组成部分 , 也是自己未来职业发展的方向和动力。 同时也要教 会学生学会处理好理想和现实的关系,做好自己的职业生涯规 划。 要求他们要打好基础 , 做好各项准备工作, 积累经验, 提高自 己的竞争力 , 为实现 自己的职业理想创造充分的条件。 2、 学生的职业价值观影响着学生的择业。 现在的学生较少 考虑社会的需要和为社会作贡献,从长远来看并不利于社会 的发展和学生 自身价值 的实现。许多的学生在实习乃至毕业 过程中对待工作和违约的问题上也不考虑对方利益的态度一 。 昆山相对 比较小,往往一个学生的行为会影响到整个学校其 他学生的发展。事实上也曾发生过这样的情况: 学生经学校推 荐到某公司实习, 但 由于种种原因, 在实习期间不辞而别 , 导 致该公司从此不再招收学校其他的毕业生。在学校的职业指 导中要要让学生认识到初次找工作就希望找到 “工资高福利 好” “工作稳定有保障” 的职业 , 难度比较大 , 必须调整好就业 心理 , 先就业再择业 。 3、学校要大力开展职业心理和职业能力培养方面的研究。 要 了解学生的职业心理 、 理想职业和职业能力倾 向, 这样才能在 教育过程中通过开展生涯规划、 素质拓展和实践创新等活动, 使 学生的职业能力倾向与他们理想职业的能力要求相匹配。在对 学生指导的过程中, 学校应从专业设置、 教学计划、 实践课程等 方面尽量满足学生的个性化发展, 实习完全的学分制, 让学生有 更大的自由度去选择课程和教师,而不是现在同一个专业的学 生五年所学 的课程全部是一致 的。 在职业指导过程中 , 更要关注 学生的个性及性格特征,促进他们更多的自我了解和职业指导 教师对他们的了解, 以便更有针对性地开展工作。 这样才能真正 体现“ 以学生为本” , 促进学校和学生的发展, 促进社会的和谐发 展。 参考文献 【 1 ]汪 宁. 苏州高职生择业倾向影响因素及分析[J], 科技信 息, 2007年第 17 期. 【 2】 梁润华. 高职学生价值观的分析与探讨[J], 长沙通信职业 技术学院学报, 2008 年第 3期. 【 3】 眭国荣. 大学生择业更趋于理性和现实【 J】 , 职业技术教育, 2005 年第 15 期. 【 4]陈社育. 大学生职业心理辅导【 M】 , 北京出版社 , 2003年第 1 版. 作者简介 徐湘云( 1976~ ) 女 汉族, 江苏如皋人 , 讲师, 教育硕士。 (上接第 57 页 ) 进行学习, 完全不受讲课进度和时间地点的限制, 实现个性化 教学。 丰富了教学手段, 既保留面授教学的优势 , 又充分发挥网 络课堂的特点 , 真正体现多媒体教学, 构建了一个真正的虚拟 课堂。 2、 除了电子邮件等交流渠道, 网站特别设置了课程答疑栏 目, 为学生和教师构建了一个相互交流的平台, 以便教师和学生 达到充分的沟通。