现实中人人都有影响力, 领导者的影响力比一般组织成员 大。 领导和管理的实质就是发挥影响力过程。 辅导员的权力影响力(职务权威)权力体现决策权指挥权人事权奖惩权权力特征法定性强制性利益性外在性 辅导员的个人影响力(个人权威)个人影响力也称自 然影响力, 指管理者由于品德、 素质、 能力等个人因素而形成的对下属成员 的影响力。品德高尚知识渊博能力卓著善于处人敬重感信服感敬佩感亲切感还有吗? 辅导员的基本素质政工队伍素质政工人员素质结构政工队伍群体结构优化的方法辅导员的素质 政工队伍素质政工人员素质结构德政治、 道德能能力、 技能识见识、 胆识学学问、 知识政工人员的素质结构 政工队伍群体结构优化的方法• 求异以达互补互制年龄专业能力个性• 求同以达协力同心社会相容心理相容骏马能历险, 力田不如牛。坚车能载重, 渡河不如舟。舍长以就短, 智者难为谋。生才贵适用, 幸勿多苛求。  辅导员最基本素质: “A-F素质”A AbilityB BraveC Creativity CollectivityCan do spiritD Devot ion\DedicateE EndeavorF Flex ibility 辅导员的最关键素质……德、 才、 学、 识、 情、 爱德: 德居其首。很重要, 对名誉、 钱财要有清醒的认识, 用损人的办法达到利己的目的, 既可恨, 又可耻。 ”学: 以学为先。 学习先进人物的道德品质, 并在学习的基础上培养才能和提高见识。 学是基础, 才能成为有源之水……“做人的基本品德 才: 学习任何东西, 都要注意两个方面: 一是知识, 一是能力。 在某种意义上说, 能力甚至比知识更重要。“有学问未必有才能; 有些人虽然书读得多,但没有发明创造, 写不出好作品。 因此学问并不等于才能。 进一步, 即使学问好, 才华高,也未必有远见卓识, 因而不能作出应有的贡献。 ” “有学问未必有才能; 有些人虽然书读得多, 但没有发明创造, 写不出好作品. 因此学问并不等于才能. 进一步, 即使学问好, 才华高, 也未必有远见卓识, 因而不能作出应有的贡献。 ”• 识: “有识, 才能看准方向, 选好道路,不走大的弯路和犯大的错误; 有识, 才能正确处理各种关系, 在各种环境中,乘风破浪而不为风浪所淹没; 有识, 才能登高临远, 思想开朗。 ” • 才学识三者的辩证关系才如战斗队, 学如后勤部, 识是指挥员;才如斧刃, 学如斧背, 识是执斧柄的手。 情和爱: “好象掘池, 有人说四方形好, 有人说圆形好, 朝三暮四地改个不休, 而于池之所以为池的要素的水,反无人注意。 教育上的水是什么? 就是情, 就是爱。 教育没有了 情爱, 就成了 无水的池, 任你四方形也罢, 圆形也罢, 总逃不了一个虚空。 ” (夏丐尊) 辅导员工作方法之我见“严、 细、 爱” 原则了 解与谈话“法、 术、 势、 道”自我调适 说“严”• 严而有格• 严而有度• 严而有情• 严而有法 说“细”• 关注• 体贴• 及时• 有效 说“爱”学会做--爱心人、有心人、细心人、小心人、耐心人、公心人、真心人、无心人 …… • 面对繁杂而常新的学生工作, 一方面坚持以干事业的态度积极进取, 以做学问的精神认真研究; 另一方面坚持积极总结和继承学生工作的经验和传统, 不断丰富、 发展和创新工作方法。 • “辅导员工作首先是面向同学的, 对同学的关爱是所有工作的基础和出发点。 ”• 这种关爱既涉及对同学最基本的健康、经济状况等方面的关心, 也包括对同学个人发展和未来选择的关切与指导。 了 解高职学生特点……• 社会的经济结构、 产业结构、 就业结构、 人才结构正发生一系列重大变化。 社会对高级专业人才, 尤其是生产、 建设、 管理、 服务第一线懂生产、 善管理、 会经营的专业技术人员的需求十分迫切。 高职教育应时而生,它是高等教育的重要组成部分。• 高职院校在人才培养目标、 教育环境、 教育对象和教育教学管理等方面都有自己的特殊性。 这就决定了 高职院校的思想政治工作必须从自身的特点入手, 采取相应的方法, 才能取得实效。 人才培养目标的特殊性• 一般来说, 方法论与目的论是相对应、 相统一的概念, 思想政治工作的方法是完成学校育人目标的重要途径和手段, 因此, 思想政治工作的思路和方法的确定必须紧紧围绕其人才培养目标。• 高职院校的人才培养目标: 坚持人才培养的针对性、适应性、 职业性, 突出学生的职业能力培养和全面素质提高, 重点培养能够适应生产、 建设、 管理和服务等一线岗位需要的, 有理想、 有道德、 有文化、有纪律的应用型专门人才。• 决定了 高职院校人才培养的重点在于职业理想、 职业道德、 职业技能、 职业纪律的教育, 决定了 思想政治工作的目标、 内容、 方法、 手段。 教育环境的特殊性• 本科高校建校时间长, 人才素质好, 文化底蕴厚, 社会知名度高, 不论是硬件环境还是软件环境都非高职院校可比。就环境育人来说, 本科高校的校园环境布局、 楼台场馆建筑、 教学设备设施、花草林木道路等硬件条件无不发挥着养性育人的效果, 青年学生身处其中, 个性得到张扬, 心胸变得开阔, 理想受到培育, 激情得以激发。 • 对大学生的思想和行为产生巨大影响的还是高校的软件环境, 经久不衰的学术传统, 富于人文色彩的建筑风格, 特色鲜明的校园文化, 科学严谨的教风学风, 数以百计的名家名师, 系统完备的图书资料等等, 浸润其中的年轻学子在不知不觉中受到熏染和培育。• 相比较而言, 大多数高职院校是近年来在高等教育体制改革中通过合并、 组建、 调整等方式, 由过去的中专学校或企业、 研究机构改制而成, 教育教学的硬件环境和软件环境不能与普通高校相提并论,尽管也有一些学校的硬件设施较好, 但总体感觉过于简约, 缺少文化底蕴和历史厚重感, 很难真正发挥出环境育人的效果。 • 特别是教师队伍、 专业建设、 图书资料、 教风学风、 校园文化等软环境存在很大的差距,这些都影响到思想政治工作的实效。• 就教师队伍来说, 普通高校都有一支教学、科研实力雄厚的哲学社会科学教师队伍, 他们大多在专业领域浸润已久, 有着丰富的研究成果, 可以在课堂第一时间将学科前沿的研究动态和成果直接渗透到教学之中, 既激发学生的学习热情, 又引导学生的学习行为;既提高“两课” 的教学水平, 也增强德育和思想政治教育的效果。 教育对象的特殊性• 大学教育从“精英教育” 转化为“大众教育” 。 社会对大学生的认知和大学生的自我认知都有所变化, 大学生不再是天之骄子。而处于社会转型期的当代大学生在价值观、人生观方面发生了较大的变化, 主要表现为:思想活跃, 价值取向多元化, 能够兼容并蓄,价值取向由隐性的潜伏状态转为显性的公开表达; 重实际而轻理想, 实用主义价值观明显, 思想道德约束感和现实的责任感较弱;主体意识增强, 提倡自我价值, 注重自身的发展。 • 报考高职院校的学生一般文化考分较低, 最低录取分数线与本科大学生相差200多分,我们不能说考低分的学生就是差生, 但不能否认, 分数是衡量学生学习态度、 学习习惯及综合素质的一个重要方面。• 相当一部分学生入学后自我认知水平低, 情绪低落, 内心自卑; 知识和品德参差不齐,有较明显的两极分化, 多数学生具有不平衡感和不被重视感; 有较明显的相互歧视心理、逆反心理, 自我教育、 自我管理、 自我服务的能力较弱等等。 社会上对这一层次的学生认知评价也较低, 认为他们调皮、 不受管教、不成熟、 不像大学生。 教育教学管理的特殊性• 一般本科大学, 多年的办学经验使之在大学生的思想政治工作方面形成了行之有效的工作模式和教育方法, 构成了自上而下、 全方位的思想政治工作网络, 通过不同的途径、手段达到全员育人、 全程育人的目标。• 高职院校因为办学目标定位在培育应用型技术人才上, 具有明显的“重理轻文” 倾向,其培育学生人文素养和对学生进行思想政治教育的任务则主要依靠“两课” 教学, 如果教师力量薄弱, 科研氛围不浓, 教学设施不足, 教学手段陈旧, 其德育和思想政治教育的效果就不会很好…… • 辅导员工作的法宝--谈话。