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第一篇:小学低段识字教学的重要性

小学低段识字教学的重要性
——听校本教研成果展示有感
听了校本教研成果展示课,我感受最深的是识字教学的方法,让学生自己探索识字规律,提高识字效率,使识字教学变得轻松、愉快。 识字能力是学习能力的基础,它不仅是阅读和写作的基础,也是文化素质养成和提高的第一步,特别是低年级学生的识字能力还关系到开发儿童的智慧潜能,发展他们的创新精神和创造能力,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是我们一直在探索研究的课题。通过本次研修,我越来来越认识到小学低段识字教学是何等的的重要,那它的效率问题更不用说了,通过本次研修,我得出了以下认识,现来加以总结如下: 首先,我们来看看教学现状:刚入学的一年级新生多数识字很少,识字量的滞后直接影响着学习速度和质量,如给一年级学生布置作业总是多费口舌;就拿我班学习《小学生日常行为规范》和背诵《小学生守则》来说,识字多的孩子读题速度快理解题意正确,2-3遍就能把《规范》读得通顺,自然理解也就到位。而识字量小的孩子10几遍还读不通顺,不知所以然。差异很明显。
再看新课标的要求,新《语文课程标准》指出:“第一学段(一二年级)认识常用汉字1600—1800个,其中800—1000个会写。”占六年识字总量的百分之五十还多。两年要求认1600~1800个常用汉字,这是建国以来历次教学大纲所不多见的。新教材就注重学生大量识字, 以此帮助学生顺利阅读和口语交际,通过阅读可以增强语感,提高表达能力,还能学到一些书本上没有学到的知识。阅读是一个人与社会接触交流的窗口,是开阔视野的途径,据专家调查研究,一个人只有在识字量达到2500个时,才能进行正常的阅读,2500个识字量要到第二个学段才实现,所以,识字量的滞后直接导致阅读的滞后。为了提前让学生进入阅读阶段,我们有必要尝试通过多条途径让学生多识字,提前完成2500个识字量的任务。
针对课程标准对识字的要求和新教材的特点,在识字教学过程中,我们要努力激发学生识字的兴趣、探索识字方法、拓宽识字途径,让学生能主动识字,提高识字效率。
另外,脑科学、心理学研究启示我们,儿童是记忆最强、认字最快的时期,六岁左右的孩子早识字,提前阅读是存在可能性,也具有一定的优势。科学家通过“狼孩”“熊孩”等野孩子的研究发现,由野兽哺育大的孩子,不会说话,不会直立行走,智力低下,即使回到人类社会也未能全部学会说话,因为他们错过了最佳的语言习得期。学习汉字是否也存在关键期?我国实践证明,学识汉字在人的一生任何一个阶段都可以开始,不存在“不可逆转”性,但存在敏感期,如成年后的脱盲远不及年幼时习得汉字容易。庄稼误了是一季,人误了是一生。所以,作为教师,尤其是低年级的语文教师,我们有理由、有责任抓住这一关键期,通过汉字学习,给大脑足够的刺激,调动学生多种感观,使他们尽早尽快地增加识字量,提前进入阅读阶段。让我们从识字开始,为学生的终身发展打下夯实的基础。

第二篇:小学低段识字教学论文

小学低段识字教学论文