组织能力有利于诸如分类和排序这类思维能力的发展;还有利于计划的制定,并且是执行性机能(使一个人能够管理和执行任务的命令和控制能力)的重要组成部分(Zelazo　&　Muller,　2002)。　标准　APL7:儿童将表现出组织能力。　现象示例　到学前班结束时,孩子可以　在帮助下,适当整理物品[例如:把东西收起来;按种类(例如颜色、形状)整理物品]。　在提醒下,形成有规律的惯例(例如:　检查小房间或个人空间可带回家的物品和项目,以与家人分享)。　开始制定安排任务的做法(例如:描述或说明某个过程的几个步骤)。　了解日常时间表、遵守项目常规安排并知道接下来要做什么。　开始管理任务和活动所需的时间(例如:如何为活动、任务或程序做准备或结束活动、任务或程序)。　到幼儿园结束时,孩子可以　独立适当整理物品(例如:在结束时把东西收起来;按种类整理物品)。　独立执行安排的常规事务(例如:在一天结束时将个人物品收起来)。　描述并执行一项活动或一个项目要遵守的多个步骤。　表现出对每周安排表的认知(例如:特别日、半日制等);预先考虑将要发生的活动并为其做准备。　在最小程度的帮助下,管理任务或活动的时间(例如:知道何时和如何为活动、任务或程序做准备并知道何时和如何结束)。　基于不同的能力、学习风格、文化、家庭及经历,每个孩子可能需要不同程度的帮助来取得发展进步。　APL　8:记忆力　记忆力指的是记住并回忆过去处理过的目标、事件和观念。学前班学生能识别他们之前碰到过的信息,并于当前将其进行重新构建。儿童往往记住对他们来说最重要的东西,而且他们还会回忆和记住经常重复和使用的信息。通过引导,他们可以使用简单的策略来培养有效的记忆力,例如:联想(将目标和措辞与其他在某些方面与之有关联的概念联系起来)。