游戏最早的雏形,可以追溯到人类原始社会流行的活动: 扔石头、投掷带尖的棍子。这些最早的游戏显然是以增强生存技能作为初衷。而随 着社会生产力和科学技术的发展,游戏活动成为人们生活中不可缺少的部分,而游 戏的价值究竟是什么?诸多问题,引起了各学科研究者的兴趣。 游戏作为一种广泛存在的社会生活现象,人们通过不断的研究,对游戏的看法, 真可谓是仁者见仁智者见智。霍普斯(Hoppes,1984)曾指出,从体育的观点,游戏 是一种运动,是体育运动的一种;从社会学的观点,游戏是社会结构和价值观的一 种表现;从教育的观点,游戏和学习及教育有关;从人类学的观点,游戏是了解人 类发展的途径。霍普斯的论述进一步指出了游戏是一种复杂的活动,不同的研究者, 由于研究角度各异,对游戏的解释是不同的。 人们一般试图用三种方法来界说游戏: 湖北理工学院 毕业设计(论文) 一是按照心理学上的倾向和定势来界说游戏,标志着游戏出现的就是这种意向或定势,它可以把游戏与行为的其他类型区别开来; 二是按照可观察的行为种类来界说游戏,这种行为的种类是以具体化的行为准 则或更直觉的确认过程为基础的; 三是按照情景来界说游戏,这种情景可能引起倾向或可能产生一种或多种被确 认为游戏的行为。 这反应了被广泛认同的观念:游戏是一种行为上的倾向,这种倾向出现在可描 述的和可再现的情景中,表现于种种可观察的行为之中。 游戏的操作性定定义:游戏是儿童在某一固定时空中,遵从一定规则,伴有愉 悦情绪,自发、自愿进行的有序活动。 (二)游戏的特征 1、游戏是一种自发的行为,具有主动性 游戏是由内部动机控制的、内驱性的行为,是游戏者主动、自发、非强制性的 活动,游戏行为的目标是由游戏者自我规定的,它不受外部世界的制约,因此游戏 行为可以根据游戏者的意愿而发生变化。儿童之所以游戏,就是因为出于自发、自 愿的需要,因为游戏带给他们快乐。他们在游戏中可以自由选择内容、玩法以及同 伴等。儿童的现实世界是属于成人的,他们由于不成熟而出现的滑稽可笑的行为, 在属于他们自己的游戏世界中才能被理解和接受,并且不受别人支配,主宰自己的 世界。因此,他们在游戏中总是积极主动地参与,表现出最大的主动性。 2、游戏是一种快乐的行为,具有愉悦性 “游戏是一种娱乐”游戏能给儿童带来快乐。游戏中常常会有意想不到的很多 不确定的因素的发生,这种无法预计的偶然性,可以让幼儿体验到意想不到的最大 乐趣。自发的行为往往是趋乐的,机体的需要状态随时促进其为满足需要而运动, 儿童在游戏中因为满足需要而获得快乐,自娱自乐,使儿童在有趣的游戏情节中没 有任何的心理负担,呈现最轻松、最自然的状态,以及快乐的享受。 湖北理工学院 毕业设计(论文) 3、游戏是一种假装的行为,具有虚构性游戏不是平常的、真实的生活,它是走出“真实”生活而进入一个暂时的、别 具一格的活动领域。游戏中不注重结果,与生活无关,不带功利性质和生产的性质。 儿童在游戏中利用模仿和想象来创造性的表现周围生活,不受日常生活的约束。这 种虚构而又不真实的情景深深吸引着儿童,使儿童“无所畏惧”、“亦真亦实”的 玩耍。 4、游戏是一种有规则的行为,具有有序性 在游戏中,儿童并非毫无约束和限制,通过观察儿童的游戏可以发现,虽然他 们的游戏有时候乱七八糟,非常混乱,但每个游戏都隐含着一种秩序性,每个个体 都有一定的自我约束,正是这种约束,将儿童带入和谐、有序的状态。 二、游戏与幼儿身心发展 (一)游戏能够促进幼儿身体的发展 1、游戏与幼儿基本动作的发展 儿童时期,特别是学龄前时期是儿童身体生长发育的最关键时期。游戏可以促 进儿童基本动作的发展,如走、跑、跳、钻爬、攀登、平衡、投掷等动作都可以得 到相应的锻炼。生理学家的研究发现,人体的各个部位,在大脑皮质上都占有相应 的代表区域,其区域的大小与身体该部位活动的精细、复杂程度成正比例,精细、 灵巧的动作,能把大脑中某些富于创造性的区域激发起来,促进思维能力的发展, 思维的发展又反过来使动作更加精确、灵敏。儿童通过户外的体育游戏,在阳光下, 呼吸着新鲜的空气,经常锻炼,促进其动作的灵活、协调,促进各部分肌肉运动的 控制能力,对已经习得的协调动作的练习和运用,使儿童不断掌握新的技能,因此 儿童基本动作的练习都是在游戏中进行的。 2、游戏与幼儿运动能力的发展 湖北理工学院 毕业设计(论文) 生命在于运动,游戏能满足儿童生长时对运动的需求,并促进其运动能力的发展。儿童的运动能力表现为肌肉的控制力、身体的平衡力、动作的协调性等,这种 能力的发展也正是在游戏运动中得以实现。如追逐、跳绳、滑滑梯、走平衡木等都 促进了儿童大肌肉群的发育,使动作趋于协调;而折纸、捏泥、串珠等则锻炼幼儿 小肌肉群的协调能力,使动作趋于精细。各种各样的游戏也都促使儿童大、小肌肉 群的发展。儿童可以根据自身的运动能力选择合适的游戏,并随之发展运动能力, 使其伴随游戏水平的提高而提高。 3、游戏与儿童身体生长发育 专门的体育游戏对促进儿童身体生长发育有显著的效果。经实验研究发现:活 动性的游戏能够促进儿童身体的生长和发育,促进骨骼、肌肉系统的发育,提高身 体机能。根据调查显示,身体健康的儿童比身体不健康的以及营养不良的儿童更喜 欢游戏,不管是体力游戏还是脑力游戏都能够促进儿童的肌肉以及关节的灵活度。 因为游戏是多样且自由的,是随时随地都可以进行的,如幼儿在户外进行的各种体 育游戏;课前为了集中幼儿注意力而进行的的手指游戏、口头游戏等等。这些游戏 的内容、空间、等可以随时地根据幼儿生理活动的需要而变化,也符合儿童的心理 需要。儿童在不同的游戏中变得健康;在多种不同的外界环境刺激下,反应逐渐迅 速、敏捷;在快乐的游戏中,习得相应技能,加强对外界环境的适应能力。可见, 游戏为儿童的身体生长发育提供了更多机会,也对儿童的生长发育起到重要的促进 作用。 (二)游戏促进儿童健康人格的形成和发展 在儿童的世界里,周围的客观事物都简单而带有吸引力,面对不同的环境和事 物会引起儿童不同的情绪情感变化,而这些不同的情绪要通过何种方式表现、宣泄, 怎样让儿童的情感淋漓尽致的表达?通过游戏我们就可以了解儿童的情绪状态,进 而保证儿童人格的健康发展。 1、游戏与儿童的积极情绪体验 儿童在游戏中可以按自己的意愿自由自在的活动,在轻松愉快的游戏气氛中, 湖北理工学院 毕业设计(论文) 体验自我实现而产生的愉快和满足;没有来自外界的压力和强制的目标以及为了完成任务而产生的紧张、压迫感,允许儿童用自己方式尽情的探索,让儿童产生自信、 满足的积极情绪。在游戏中,儿童把成人世界的复杂事物缩至他们所能控制的范围 内,缩小了周围世界与其已有经验的不协调和不一致。同时,在运用玩具探索的过 程中,可以体验到由环境的中等程度的新异性所带来的趣味性和兴奋感,并在多次 重复中使他们逐渐熟悉并掌握周围事物,由此产生了快乐感。通过对儿童的研究发 现:经常玩假装游戏或者有假象伙伴的儿童在游戏中有较多的微笑,坚持性和合作 性较好,较少出现攻击行为,也较少出现愤怒和悲伤。相反的,那些有情绪障碍的 儿童,在游戏中表现的不合群、焦虑、且有攻击性和冲动性,他们不能担任帮助他 人的角色,角色的转换十分困难。由此可见,游戏可以给儿童提供体验积极情绪的 机会。 2、游戏与儿童的消极情绪的宣泄 生活在成人社会的儿童,往往会受到成人不同程度的压制和束缚,容易产生紧 张、焦虑等不良情绪,会造成食欲减退,消化不良等其它疾病。游戏可以使儿童的 情绪愉快,克服紧张,帮助其消除愤怒的心情。在儿童受到挫折和困扰时,游戏可 以宣泄儿童的交流、害怕、气氛和紧张等情绪,从而克服或减轻不良心理。游戏还 能以不同的情景再现儿童的各种经历,不管是快乐的还是痛苦的,都能在游戏中以 比较妥当的方式表现自己的不同的情绪。如:儿童大多都害怕打针,但在游戏中却 喜欢玩“打针”,通过再现痛苦的体验,减轻了害怕的程度,体验到了战胜恐惧的 愉快感受;同时,还可以在游戏中转换角色,通过扮成“医生”给别的“小孩”打针,借此发泄了对医生和打针的恐惧心理。也可扮作“病人”,通过被“游戏化” 的打针,反复进行,体验到游戏快乐。如此,儿童可以用比较妥当的方式宣泄自己 的情绪。目前,我国已经开始尝试将游戏作为调节和治疗情绪障碍儿童的手段,并 取得了一定的效果。 3、游戏可以丰富和深化儿童的情感 随着儿童自我意识和人际关系情感的发展,学前儿童的自豪感、委屈感、同情 感以及妒忌的情感等发展起来,这些情感都可以在游戏中体现出来。