理论与实践相结合,存在复杂情况。比如时间和空间上的距离、交错,还有穿插的频率等等,不再细究。
下面是本案给出的学生智力要素构成图。以时间为主要计量指标,理论与实践所占时间相差越小,表示相结合的越完美。这里假定少量的无聊时光(灰色部分)可能有利于学生智力形成。
我们从一个核心(理论与实践相结合)和两个方面(学校教育和校外活动)来入手,分析几种学校教育模式。
基于社会形态的差异,西方发达国家的私立普通学校和公立重点学校都很少,这里不分析。
1、发达国家私立学校
西方精英家庭非常富裕,能够在校外安排孩子进行足够的实践活动,探索自然、参加社交。所以对于精英们的子弟来说,他们的绝大部分在校时间用来灌输理论,这是没问题的,因为他们见多识广,已经获得足够的的感性认识,足以让他们无障碍理解书本知识。学习也变得不再痛苦。而且,在校外他们已经获得足够的快乐和自信。特别是精英子弟大部分学习文科,世界都被他们跑遍了,所以在校需要的实践活动就更少了。
一些笃信“学海无涯苦作舟”的大V,总是拿这些学校说事,说你看他们多苦啊。但是,你有注意到那些学生的校外生活吗?
2、发达国家公立学校
由于我们前文探讨的几种原因,不管是外国和中国,大多数平民家庭的孩子是被家庭条件约束的、甚至是被圈养的,失去很多自由和实践。对于他们来说,满堂灌的学校就是枯燥的、可憎的,因为他们根本听不懂。与其呆坐教室,还不如玩得好、多交友有意义,这也算是西方宽松公校的价值所在吧。
3、我国私立学校
我国私立学校,分为两类不同的极端。
一类是,大量存在于落后地区的封闭式学校。这类学校主要面向农民工群体的留守子女,实行严格的封闭式管理。他们最重视的首先是人身安全,因此实践活动被压缩到极致,只靠满堂灌。教学成果严重畸形,高分毕业的初中生,到高中后就没了潜力。
这种学校只对极小一部分玩够了的学生有点好处(但也不宜超过三年)。比如全国闻名的毛坦厂学校,对于初中成绩还行而又很活跃(玩够的)的学生,到那里苦干三年还是挺好的;但已经是书呆子型的学生,到那里会进一步窒息智力和活力。
另一类,是少量存在于发达城市的精英学校。它们跟西方私立学校差不多。但学生在校外的实践活动,可能还比不过西方的(中国家长太忙啊)。这类学校就要意识到这一点,主动组织学生进行校外活动。不能因为有些西方私校没有这样做,就认为我们也不需要这样做。
4、我国公立学校
我国公立普通学校跟发达国家公立学校类似,就是学校理论学习强一些,学校实践差一些,所以总体教育成果与之相当。但是,由于我国社会与文化方面的优势(见另文),我国普通公立学校的绝大部分学生,在将来就业方面,比起西方,仍然有较强的优势。
我国优越的社会制度,产生了相当一部分公立优秀(重点)学校,它们跟发达国家私立精英学校十分相似,这里不再赘述。但是,我国正在大量涌现中产家庭,优秀公校已经明显供不应求,而优秀的私立学校非常少。
这是生产力高度发展,产业转型的新时代。以云谷为代表,一大批资本在离开制造业,进入民营教育。但是,我注意到云谷的执行团队仍然来自传统学校,教师招聘仍然跟公立学校相仿。似乎没有意识到,真正适合当老师的人,应该来自企业。
5、谈谈非典型学校
美国有ALT、HTH等创新型学校模式,在我国也有一些。
现代私塾(包括“在家上学”)有很大创新,这是难能可贵的。但是它的硬伤,就是规模过小,学生的社会化受到严重限制,没有纠错机制。他们试图通过搞联盟(游学站点),或给孩子报一些培训班作为弥补,其实效果仍然欠佳,本人不看好。有的私塾片面理解国学,死读经书,误人子弟。
云南今日学堂学费达十多万。它深居山中,回避社会,其举办人以道家自居,法号清一道长。几年前我就觉得它可能会出问题,果然最近“道长”撂下学校,跑泰国隐居去了。
北京日日新学堂却走出了健康发展的路子。首先它重视实践,把校址选在郊外有大自然空间的地方,一个大果园里,占地面积达一百五十亩(10万平米)。它规模适宜、理念先进,受到一部分精英群体的高度认可。
2016年北京一土学校创建,发展势头挺好。它通过创新的教学方法(项目制及跨学科的学习)和中英双语浸入式教学,将国家课标中要求掌握的知识点、需要具备的技能及素养融汇贯通在每日的教学实践中。
三、千万不要上寄宿制小学(甚至初中)
寄宿制小学的产生有三个原因。1、为了推行城镇化(房地产利益),政府大肆撤销村级小学;2、家庭变故造成子女被变相遗弃;3、存在极少数糊涂家长。
儿童时代是性格、习惯成型的关键时期。家庭提供的安全感,家人给予的呵护,让孩子感受爱,给予爱,让他们获得自信和勇气。寄宿制学校条件再优越,也替代不了儿童心目中的家。另外,家庭社区的邻居、甚至路上行人,都可以帮助少儿感受人情冷暖,领悟社会人伦。但是寄宿制隔离了这一切。
在寄宿制学校读书的儿童,除了法定的休息日以外,几乎都是在学校度过的。那里生活空间狭小,容易发生密集恐惧症。没有新鲜活泼、丰富多彩的生活场景,教室、食堂、宿舍三点一线,使得儿童见识短浅,思维简单。这种笼中之鸟、井底之蛙的圈养式生活,阻碍了儿童的智力发展。
寄宿制小学从本质上讲,不是学校,而是寄养所。六年以上的寄宿生活,足以摧毁一个孩子的情商和智商。寄宿小学在实践中是失败的。人们已经知道,好的高中不喜欢寄宿制学校的生源,因为这些学生的头脑呆板了,缺乏潜力了。
不出十年(到2028年),寄宿制初中小学不转型的话,将不复存在。这一切,皆因为我们已经是经济强国,教育模式必将发生革命性跨越。
调查:上普通重点小学,还是去上寄宿制小学?请看链接:http://www.xici.net/d73258992.htm
究竟上什么学校?通过以上分析,我们知道,学校教育是且只是孩子成长的一部分。在选择学校时候,首先要清楚,自己的孩子拥有或可能拥有什么样的校外生活,他需要学校进行哪方面的弥补?这样选学校就好办了。
第四节 我们曾经有过很好的教育
一、自由玩耍对儿童有多重要?
快乐的童年,必然是自由的,随意探索的,时常获得满足的。而这些都必须通过大量的、多样的活动来实现。孩子们来到这个世界,一切都是新奇的。在成年人看来无聊的小事情、小玩意,对他们来说都是意义非凡的。
一个快乐的、健康的少儿时代,不仅是家长给孩子最大的礼物,还是孩子智力发育的必要条件。
聪明的头脑、阳光的心态,都不是天生的,是从幼小开始亲密接触世界,所获得的感知和愉悦。孩子理解这个世界,只靠走马观花、看看电视是不行的。他必须有大量机会行动起来,全身心去触碰、去互动,甚至去创造。让孩子去尽兴玩乐,就是最常见的理解世界的途径。
有的家长说,我的孩子玩得厉害啊,你看他在网吧都能玩通宵!但是,只是玩的时间够还不行,还要玩的花样多,玩的有层次(由简到繁)。这样才能提升孩子的智商和情商。也就是说各种玩法:虚拟的和现实的、个人的和多人的、徒手的和器具的、室内的和户外的、门口的和山野的、轻松的和累人的、搞笑的和严肃的,都要玩玩。
成功的一个重要法则,是要坚持自己的方向。一个人在少儿时代,经过大量的实践和选择,那么在成年之际才有可能找到人生方向,坚持初心走向成功。
人是社会关系的总和。总会有一些孩子,能表现出较强的组织和领导才能。他们喜欢参加各种集体活动,不经意间就在活动中负责一些事情。他们能主动发起游戏,同时在游戏中担任“领导”和“指挥”角色。同伴们对他产生亲切感、信赖感和佩服感。
这些孩子的“领导力”并不是天生的。除了家庭给予的培养外,一个健康的、积极的团队非常必要。在这里他的才能可以得到进一步锻炼提升,得到充分的展现。而这样的团队又来自稳定的社区生活,来自时代散发的蓬勃朝气。
这就是伟大政治家、企业家、科学家的童年时代。我们有过这样的时代吗?
二、我们1960、70现代的教育
提起那个年代的教育,今天的很多人,特别是教育界人士,几乎浑身发抖、无语凝噎。即便是从未经过那个年代的青年教师,也悲愤莫名。但是,当你对当前教育感到无解的时候,是否可以听一下不同的观念?
我们不否认那时候有个案悲剧。但是,哪个时代没有自己特色的悲剧呢?如果我们来到长江边,只是低头看脚下,那么看到的是湍流和逆流;如果我们放眼江面,甚至游向中流,那么我们就知道什么是大江东去,什么是时代洪流了。
先搬出个老外,吓唬吓唬崇洋媚外的人,其它人别怕。纽约大学教授安德鲁·罗斯在《毛泽东对西方政治文化的影响》中写道:今天的中国知识分子很可能难以理解:在中国产品充实西方人的物质生活之前,1960年代开始,毛泽东思想就充实了西方人的精神生活。西方人对文化政治的热烈辩论、竞选集会上的群情激昂,竟然会与毛泽东有关。相较于中国,今日在西方我们却拥有更多空间,充分运用毛主义的遗产。
中国文革对西方文化政治有着实质的、深远的影响,可叹的是,这方面的历史事实常常被忽视不见。甚至对于中国学者来说,文革年代还是一个研究禁区。
大多数中国人认为,文革中断了一整代人的教育与学习,认为毛泽东反教育、反知识分子。这些看法都不准确。文革开始后两年,大学重新开放,教育制度的变革开始了,一切都在变化,从学校管理到教科书、课程准备,以及招收工人农民进入大学等等。
文革深深震撼了西方,随后引爆很多轰轰烈烈的街头运动,推动了社会方方面面的变革。教育方面,西方尽管没有建立起工人大学,但中等和高等教育的改革,受毛泽东教育思想影响,开始致力于使课程与教学方法实现大众化,更可理解,更符合社会的需求。
西方整个一代的左翼运动积极分子,进入大学教职的行列,走上体制内长征(the long march through the institutions)的道路。他们下决心重塑国家制度和民族文化,他们比中国的知识分子同行走得更坚定、更久远,一直持续到今天。法国知识分子诸如萨特、阿尔都塞、罗兰.巴特和傅科等,这些思想家的思想成长曾深受毛主义的影响。而他们对美国的文化批评界,又有着深远影响。当年在美国,许多人把法式的毛主义口号和教诲视为神圣律令。回顾起来,这种现象在今日已难以令人置信。
这就是历史上的第二次东学西渐。
今天中国一些人拥抱【美式教育】时,他们也许只看到这种教育背后的杜威思想,却看不到更近距离的、更生动的毛泽东思想。
毛泽东十分尊重体力劳动者,同样十分尊重专家学者等一切脑力劳动者。他主张工农兵要向知识分子学习理论文化,知识分子要向工农兵学习实践经验,实现知识分子劳动化,劳动人民知识化。文化大革命中,毛泽东进一步强调,教育必须同生产劳动相结合,文化必须为工农兵服务,科学实验必须面向人民大众的需要。在毛泽东思想指引下,中国的教育、文化、科技事业开创了一个前无古人的崭新时代。
文革教育的改变让老学究们不高兴,因为他们靠古书、戒尺维护的老式教育崩溃了。他们高高在上的地位动摇了,他们“惟有读书高”的信条,被强行撕开一个口子,装入了实践论这个复兴民族的强大灵魂。
中国文人在经过满清两百年的精神阉割后,大部分人不再具有社会科学的探索能力,不具有改造社会的行动能力。他们一方面把自己当做文艺人,风花雪月、咬文嚼字,另一方面又幻想自己可以是运筹帷幄、经天纬地的政治家。
中国近代以来的巨人,是那些不安守书斋的革命者(比如学历低的土共),而红卫兵的文化跟革命者一样,他们还是孩子,他们是文盲的后代。那些学究们看不起土共,也看不起红卫兵,他们更看不懂文革。他们恨屋及乌,认为跟土共沾边的都不是好事。唯物主义认识论?嗯,那是土共的口头禅,那一定不是好东西!
那十年,除了初期几个月停课闹革命外,很快就要求“复课闹革命”。政府把学校办到最基层,村村有初中,乡镇有高中。学校不仅有实验室、还有校办工厂。学生既学习文化知识,又学习劳动技能,更关心国家大事,对国家民族满怀使命感。学生意气风发、茁壮成长。教师重视创新教学方法,在丰富多彩的实验和实践中教学。整个社会活力四射、欣欣向荣。
中断旧的高考制度,让工农兵子弟上大学。这在客观上阻断了旧权贵子弟的上升通道,避免了新生政权被颠覆的可能(避免了亿万颗人头落地)。这个方面的意义极其重要,但被后来人忽略了。而1978年恢复高考时,底层人民的子弟已经具备相等的文化竞争力。
今天,我们中华民族站在了世界之巅。我们应该清楚,创造这个奇迹的中流砥柱的人才,那些优秀的工程师、科学家,尤其是那些从事社会治理的官员,那些当之无愧的中共高级干部,大多是毛时代培养出来的,是那种注重实践论的教育培养出来的。
新一代青年能否继续开拓民族复兴的伟业?如果说有什么不放心的,那一定是教育了。我们知道,质疑当前教育的声音铺天盖地,留学中介的广告软文无处不在,当我们渴望让孩子接受原装的【美式教育】时,要不要考虑我们自己打造这样的教育?我们做不到吗?难道我们不是曾经做到过吗?
第五节 本文设想的基础教育
我国经济已经高度发达,民众需要越来越多的精品教育,相关的社会资源也已经具备。以马云投资建立云谷学校为重要标志,社会资本面向私立教育市场,已呈燎原之势。
但是,有了物质基础,还需要重建唯物主义的教育理论,在正确的指导思想下,才能建设真正先进的学校。以下是本案最看重的三个建议。
1、开辟师资新来源
私立学校自主招聘,可以回避缺乏动手能力的教师。可以利用经济转型的机遇,招募从物质生产部门分流出来的人才,即使他们没有教师资格证也没有关系。他们是为现实社会做过贡献的实实在在的人才,他们年富力强,对知识和人生有真知灼见,最适合从事精英教育。他们甚至不是很缺钱,能够凭着对教育事业的热忱,投入到工作中。
目前学校的教师教授,尤其人文学科的,缺少实践和灵气,急需更新思想,或者被撤换。这是教育界最严重的问题,私立学校应当充分认识到这一点。
2、改变学校选址和学校规模
目前我国城市建设接近尾声,乡村建设正如火如荼。交通、通讯和电力系统正在完善。乡村成了最适合人居的地方。因此,学校(尤其是中小学)势必选择在视野开阔、山水优美的郊区或乡村。乡村里的学校将受到追捧,城市居民的孩子也将到乡村上学。
小规模学校(含小班制)更适合孩子的全面发展。一个班20人左右,一个小学200人以下,是精品私校的适当规模。可以预见的是,当前城里动辄成千上万人的学校必将消失。
3、研发海量的教学器材
当前教学仍然是沿袭几十年前的老一套。教具之类的器材很少,大部分老师都是夹上几本书就去上课。单调的课堂仍然是教学的绝对主场,老师对空挥舞犹如跳大神的。大部分学生听不懂抽象说教,如坐针毯。这样的教学是落后的、可悲的。
我们需要重建校园硬件,需要增加百倍千倍的教具器材,增加多种多样的实践活动,孩子们必须拥有一个校园内的锦绣世界,传统教室变得无足轻重。这才是未来美好的教育——它必然是快乐的、高效的。
三十年以后,所有学校都可能是如下描述这样的。但是,我希望现在就有人开始尝试,那么只能从四年级开始招生。因为目前愿意送孩子来的家庭太少,他们不可能都居住在一起。因此,每周需要寄宿两天。
一、规模
4到9年级六个班,每班不超过24人,全校不超过144人。
二、目标学生全面成长,绝大多数考入当地顶级高中。
三、硬件
校址选在郊外乡村,距市中心约30公里。可利用地面4公顷以上,有树林、水面、农作区、操场。建筑面积约800平米,包括3个教室、3个实验室、1个综合厅。
四、招生
1、家长每月能够抽出一节课时间,参与教学。
2、每年学费3万到8万,根据学生综合素质状况而定。
五、导师与教师
一位导师和三位教师组合,执教三个连续的年级。每人都带三个年级的课。
要求导师35岁以上,本地人,已婚已育,至少有八年非教育工作经验。对教师的资格不做特殊要求。
六、作息安排
学校提供三餐,但提倡走读。在校时间:周一到周五8:00至17:00。周二和周四晚上有校园活动。
七、课程与课时
根据国家教育纲要,课程分为三类。
1、人文类:汉语、英语、社会、历史。
2、理工类:数学、科学、物理、化学、生物、地理。
3、艺术类:舞蹈、绘画、音乐。
使用统编课本,但不使用任何辅助资料。
八、教学特点
1、注重实践:教学内容至少一半是实践,包括千般巧目前的校外活动内容,包括短途和长途游学。
2、团队建设:每4人为一队,优生带动差生。
3、正面激励:禁止惩罚,建立积分制度。积分对应奖学金,奖学金最高等于学费。
第六节 未来的乡村基础教育可能超过城市
一、自古以来乡村是伟人的摇篮
乡村是文化根基,有深厚的生命力。我国许多伟人的童年在乡村度过。如毛泽东、朱德、鲁迅、袁隆平等;现在的领导人习、李都在农村当过知青。
美国总统虽然是傀儡,但他首先是个卓越的活动家。历届美国总统大都来自农村。偌大一个纽约市竟出不了几个名人!居住在纽约的名人当中,有90%以上是从农村来的。像伦敦、巴黎、柏林这样的大城市也是如此。 平均来看,这些成功者大约从16岁起开始到城市里谋生。
伟大人物和伟大革命,基本都是来自茫茫草原或广阔农村。如果不是那些身体强健、富有魄力的乡村居民不断地迁入都市,城市中的繁华景象或许早已不复存在。然而,这些成功者定居城里后,开始上演“君子之泽,五世而斩”。城市是如何让一个家庭一代代走向平庸的呢?
城市的各种污染就不多说了。这里只说城市对孩子成长不利的一面:1、没有片刻的宁静,到处充满诱惑,影响孩子稳定性格的形成;2、杂乱无章的事物纠结在一起,没有来龙去脉,影响孩子的心智发育;3、缺少固定的玩伴,影响孩子情商的形成。
城市化是早期工业化的附属产物,是权宜之计,是违背人类的基本感觉的。人们成年后进入城市打拼,这没问题。但少儿时代貌似不宜在城市度过。以前交通不发达,把家庭安置在城里也是必然的选择。但现在不同了。
二、乡村塑造伟人的少年时代
无垠的山野、飘逸的白云,农村向孩子们展示着大自然的奇妙景象。孩子们看着花朵如何开放,果实如何结成,鸟兽虫鱼怎样活动,大自然这个宝库如何被人们开发利用。孩子们有足够的时间和空间,自己去探索奥秘、解决问题、克服困难。
四季变迁的景象、迂回前进的河流,告诉孩子们人生的哲理。在与大自然相处的过程中,孩子们慢慢形成淳朴、诚实而坚韧的品格。
农村熟人社会,是人类的精神家园,是孩子们获得大爱的基础。孩子们尝试处理跟邻居父老、兄弟伙伴的关系,懂得尊重每一个人,牵挂每一个人,希望得到越来越多人的赞赏。熟人社会有着比较稳定的价值观,有利于孩子们树立长久而清晰的理想。
山川河流不会变,四季美景如梦幻,乡邻乡亲常思念。不管离开多远、离开多久,农村子弟心里都有个美丽、温暖而永恒的地方,这是他们巨大的人生财富,是百折不挠、勇往直前的精神支柱。
城市雾霾笼罩,城市从不完美。从本质上说,单靠城市环境,无法提供完整的教育。尤其对于少年儿童,从小接触大自然,是智力发育的必经之路。
少儿在乡村成长与上学,也遵循了人类发展的轨迹,遵循了生物进化的轨迹。也就是从简单到复杂,从自然到人工,从恬静到喧嚣。
乡村有利于形成人群的社会性,也就是凝聚力。可以说,没有乡村阅历的童年,是不完美的。
三、胚胎原理与学习环境
胚胎原理:人类的胚胎,在妈妈体内发育,实际上,重复了生物进化的全部过程:从单细胞到多细胞,从无脊椎到有脊椎,从低等动物到高等动物,再到婴儿。也就是把亿万年的进化过程,浓缩在是十个月内,重复一遍。
人类个体的学习,也服从“胚胎发育”原理。人类几千年创造了知识体系,从丛林到草原、从农田到工厂、从市场到战场、从大地到太空,人类集体的实践,积累了大量的知识。所以对于整体人类来说,知识来源于实践。
对于学生来说,如何继承知识呢?不是靠基因,而是靠学习。一个小孩生下来不管多聪明,关进小屋,只给吃喝,他就会傻掉。
如何学习呢?知识来源于实践,包括通用知识(通识)和专业知识。中小学主要学习通识,而通识主要是形成于人类早期的乡村时代。那么在15岁之前,学生需要重复人类早期的实践,包括那些环境,也就是大自然。因此,童年时代在乡村生活,变得非常必要。
四、现在我国农村最欠缺什么
有人说,最缺年轻父母。这样就留不住儿童,只能让老人在村子里孤独守望。看起来前景非常黯淡。实际上,这是思想观念的误区。
典型的农村家庭,世代间隔比较紧凑。如今农村儿童(12岁以下)的爷爷奶奶,根本不是老年人。他们是出生于新中国的60、70后,是五十多岁的中年人。他们都有文化,平均学历甚至高于80后的下一代(当年村级有初中,乡镇有高中)。他们经过真正激情燃烧的时代,有着丰富的奋斗历程和生活经验,是难得的一代人。
你以为像上面那样,实际上很可能像下面这样。
农村存在普遍的“隔代抚养”,年轻父母轻装外出,安心奋斗。孩子在家乡有个稳定的成长环境,中年的爷爷奶奶抚养孩子,感觉自己很有价值。农村一般四世同堂,有三代人可以安居家乡,共享美好生活。这是文化之根基,是民族之大幸。
一些房地产集团为了自己的利益,宣传隔代教育的种种不是,说什么爷爷奶奶容易溺爱孩子。其实人生的挑战和挫折无处不在,在少儿时代,家庭应该在给孩子提供足够的关注和慰藉、细致的引领和守护,如此才能让孩子既能得到锻炼,又能得到安全。这些靠忙碌的父母是不现实的,也不是幼儿园能够提供的。
事实上,古今中外隔代教育一直占主导地位。
农村家庭一年的结余一般不下于五万,可以支付更高的基础教育费用。如果家附近就有高质量的学校,他们会毫不犹豫地让孩子就近上学。
马云创办云谷学校,大资本进军基础教育市场。我们农村人已经看到,近几年身边的私立学校在扩建,县城里多了一些新办的大型学校。
现在我国农村唯一缺少的,就是精品学校。受城市化潮流的裹挟和旧观念的约束,教育投资者和教师不愿意到乡村,甚至对乡村的变化尚不怎么了解。这需要政府引导,更需要民间资本的远见卓识。
七、如何培养文科人才,赢得2028年的成功?
一个孩子适合学习哪一科,在他小学三、四年级时候,基本上就可以看得出来了。如果一个孩子在这个年龄段,还能不怯场、招人喜爱(长时间)、在同龄人中有感召力,那么他就将来就适合选择文科。对于那些数学和科学成绩欠佳的孩子,更应该选择文科成才的道路。 根据我们的分析,靠传统学校的教学方法,是很难培养出来合格文科生的。那么,家庭教育、社会教育,就需要引起家长们的特别重视了。
常言说,三岁看大七岁看老。这不是强调宿命论,而是认为孩子在少儿时代,性格、习惯等方面的基础就形成了。所以,家长们应该十分重视校外教育(家庭教育、社会教育),为孩子创造一个良好的成长环境。
1、允许孩子看上去很皮
这个“皮”不止是说顽皮,也有“厚脸皮”,其实也就是乐天派。在面对发生的事情总是能够更快的接受,不玻璃心。但也使得父母们对孩子的说教通常很难能够达到效果,因孩子总是嘻嘻一笑,让大人们苦笑又无奈。
一个文科人才,要面对社会人群的各种状态,甚至矛盾冲突,抗压能力强,需要保持内心强大,才能容易成功。所以家长们不要一味地让孩子做出改变,变成一个所谓的乖孩子,而是适当的正确引导。当然,最好的引导,就是自己率先做到,尤其表现在自己的生活态度和工作表现上!
2、允许孩子当个小话痨
有的孩子天生表达能力就比较强,很喜欢说话,一天到晚说个不停,有些家长在厌烦的时候,可能会在孩子正在兴头上时大声呵斥。其实孩子愿意表达,多说话是件好事,说明他的语言能力丰富,表达能力突出,这样的孩子往往性格更加外向,自信,有组织能力和领导能力,对未来的发展是非常好的。所以,家长们没必要横加干预,可以引导孩子们把这份能力发挥在适合的地方。
有的孩子对世界的一切都感到好奇,总是缠着父母问这是为什么,那是为什么,有时同样的问题会问好多遍。这时家长们不要感到不耐烦,正式因为他们对世界充满了好奇心,这正是他们的求知欲,想了解一切的心才一直问为什么。这类孩子的学习能力是非常强的。
对于文科成才的的道路,在小学阶段,家长就应该重视在家庭教育、社会教育方面,弥补学校教育的不足之处。