你现在开学初二,已经学了七年的语文,比照我所说的这十几种能力,你看看你在哪些能力方面有不足之处呢?如果你知道你哪些能力不足,应该怎样补救呢?
基础补救方法一:从小学一到六年级的生字表开始补救(必备)
举个例子,你知道我们语文书后面的生字表,有什么样的特别之处吗?
部编版小学一年级上册,六周岁的小豆包要在一年级上半年时间学会认识300个生字,一年级下半年生字量达到400,二年级上册就需要在半年时间认识450个生字,到了二年级下册,猛然下降到250个汉字,之后的每半年(四个月)的识字量基本稳定在250个生字左右。
这也就是说,你在小学毕业之识,至少要认识3400~3500个汉字。其中,你在6~7岁小学一二年级的时候,就要在这两年时间内认识1400个汉字。
大陆目前的九年义务教育阶段语文课标里,要求“认识常用汉字3500个左右”。教育部:义务教育语文课程标准(2011年版)
也就是说,你在小学阶段所知识的汉字量,就基本能够达到阅读报刊和基本文学作品的程度了。
关键问题,你达到了这一能力吗?
如果没有,你的小学课本是不是被你扔掉了?没有扔掉的话,那么就从小学一年级开始认字、组词与造句。
坦白说,我丝毫不愿意去质量你的识字量,但是你如果确实识字量不足或不知如何运用,就先把这个基础打得牢牢的!这是你去进行语文学习的原材料。
基础补救方法二:练习语言与书写的精准性(必备)
我发现很多人的建议是阅读大量的文学作品,坦白说,对于语文理解与运用能力差的人来说,作品的文学性体验恰巧是最不应该放到前面去补救的重点。
第二步的训练任务应该是语言表达与书写表达的准确性!
也就是说,别浪费时间去看大量的文学作品,而是需要看新闻和报纸,去听广播中的《新闻和报纸摘要》这个节目!
现代汉语,首先是强调其规范性运用的,恰好这种“规范性运用”在文学作品中是突显不出来的!我不理解怎么会有那么多人不愿意让孩子们去看“枯燥的新闻报道”反而鼓励一些语文不好的孩子去读所谓的“文学作品”。难道语言与写作的实用性不是比文学性要更多地在生活中频繁使用的吗?
现实社会,实用性要优先于文学性去学习并使用。所以,不管怎样,小学一到六年级、初中三年的所有实用性的口语表达与写作表达,你都要努力训练!
先准确地说出事物的性状和事件的变化,这才是你需要运用语句去表达的重点。
事物和事件,是构成我们这个世界的两大组成部分。至于你把那个东西形容得精彩不精彩,你把某件事说得是不是天花乱坠,那都是后面的训练了。
所以,你语文基础不好,就需要降低自己的提升标准,别以“美不美”作为训练重点,而是要把“准不准确”作为训练重点。
基础补救方法三:积累大量生活中的表象,并尝试自己分析表象背后的本质(必备)
坦白说,这一步我是极度不愿意放到基础补救上面来说的,但我发现在这一点上,很多家长的做法简直是本末道置,所以不得不在基础补救中重点强调一下。
你们的家庭有没有能力在你很小的时候带着你出去旅游,不管是国内旅游或国外旅游?如果没有机会也没有条件,那么本条补救措施绝对适合你。
我在我的一篇名为《儿童写作百题之二:关注熟悉事,莫要图新鲜》一文中,特别提到过这件事。
很多孩子觉得,得经常出去旅游,得经常发现新奇的东西,自己才能写好作文。其实,别扯了,你真的忽略了提升自己语文能力的重要一环:身边事是必须要重点观察的!
贪图新奇对你的见识的影响,必然会在表达方面受到重要的干扰,因为你眼睛里的身边事物,对于你来说,不算是什么可以值得描叙的好素材!可事实上真的是这样吗?
一个13岁的孩子,连自己身边的一切人、事物或事件都说不清楚,怎么能敢说自己在新奇的世界里获得更加有益的东西?怎么去比较?怎么判断?怎么去积累大量的素材供自己去运用?
所以,补习语文能力,观察能力是必然跳不过的一个环节。而在这其中,观察身边熟悉事物的能力是绝对不可小视的。
观察训练是北京目前语文教学观念先进的小学所重点训练内容。别觉得观察能力无关紧要,相反,很多学校(特别是基层的很多小学)是把这一环给忽略掉的——他们不怎么教儿童怎样观察,却让儿童去表达“观察的结果”其效果必然不尽如人意。一个观察能力是否能够持续有效地进行训练,不仅是学校的事情,更是每个家庭教育儿童的重点环节!
你想学好语文,却不让孩子参与家庭事物,不去探索周围环境变化,不去观察细枝末节,不去训练一定的观察方法,怎么可能收到好的学习效果?
当然,弄一套系统的观察训练课,也是我最近在做的事情。
未来不久,就会正式上这门课了!
基础补救方法四:需要训练词语认知与情景设置之间的重要关联(必备)
我在前文提到,中国人常用汉字,在小学阶段就能达到3500左右的水平,但是,你确定会把由这些生字组成的词语都知道如何正确运用吗?
古代有人说“格物致知”,格物,在我这里给稍微简单化解读,就是先把汉字组词之后进行分类。首先需要分清是什么词性的词语,然后再根据这些词语去想象什么样的情景下去有效使用。
我在给小学五年级的孩子补课的时候,是从一年级的生字表开始组词的,并会时不时地去问某一个词适合于哪一个生活场景下使用。
词语不是什么死的东西,它最终需要成为我们用来感悟生活体验人生的一个重要工具。
词语不是什么“死物”,我同样也写了一篇文章特别强调了这一点:
会词而不用,这词就等于白瞎了!
怎么积累词汇?一个本子分两部分,上面记自己容易理解并容易用到的;下部分记自己需要查词典才能理解,并不轻易用到的。好处,在学习词汇的时候,引导孩子理解情景在词汇运用中的作用。不容易理解的生活场景下的词语,需要另外归类。
学生在记忆词语的时候必须结合生活场景进行理解记忆,要不然再多的词汇用不上,就是个死词,记再多的好词好句,也不过是本自制的粗糙词典而已。
基础补救方法五:学好《道德与法治》,这和你的《语文》课本是孪生兄弟。(必备)
没人会白白让你受教育——你需要理解这个道理。
国家让你享受九年义务教育,是有它的目的的。道德与法治,是学好语文的关键中的关键!
除此之外你需要学好的是中国历史,对于上下六千年的中国历史文化进程有一个大概的基础的认知。然后再这种历史线条之中找到语文课本中所选择的这些文章的设置意义。
这还是挺难的,但我认为这点语文老师一定得心里有点数!
别不敢告诉孩子们,他们学这篇文章有什么“现世意义”,很多时候,逃避政治对于文学的干预也是一种低级的洗脑。
中国的语文教育就是有一定的政治性、道德认知与实践性、还有法治的认知与实践性。脱离道德教化的语文课本任何国家都不存在。谢谢!
所以,别在十几岁的年纪追求别人所谓的“纯文学”,你们还真没有资格享受那种“纯文学”的东西。因为国家让你免费受教育,不是让你们整天迷恋“风花雪月”的。
基础补救方法六:懂得怎么样帮自己催眠(必备)
这种催眠不是那种催眠,这种催眠是你在语文学习中得有一定的心理补偿,并知识如何进行心理补偿。
坦白说,我语文成绩在初中的时候并不好,但是我知道我是为什么语文突然好起来的。
因为我无意中在高中时语文成绩拿了个全班第一,此后所向披靡。
你知道语文学习这个东西,不是什么学校需要承担全部责任的,而是从你刚出生开始,你的家庭就在承担着你的基础语文修养训练。
如果你语文不好,不一定是你在学校中的学习出了问题,而是你的家庭出了问题。
你的家庭首先不给你充分表达的权利,使你无法享受到自由表达情绪与思想,导致你不知道你的情绪生发和思想延伸是否正确、是否应该、是否充分。
这怪不了学校,只能怪你自己的家庭。那怎么做呢?
不想写了~~~~以后再写这个答案吧!
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