“好”与“坏”是个社会概念,也是道德行为判断的准则,比较抽象,但是3-4岁的儿童经过教育引导,对“好”与“坏”是可以理解并加以判断的。
3-4岁的儿童已能初步理解什么是“好”,什么是“坏”,并能做出一些合乎成人要求的道德行为。比如说“谁谁是好人”、“谁谁是坏人”,“不打架是好孩子……打人是坏孩子”,“爱清洁、有礼貌是好孩子”,他们能够按这个道德规范去做,但持续性不长。当老师说“上课吵闹是坏孩子”时,他能静坐一会儿,但不久又会吵闹起来。
儿童理解的“好”与“坏”带有很大的具体性和情绪性,只要大人说是好的,他自己也感兴趣的,就认为是“好的”;反之则是“坏的”。他理解的好与坏,是要有具体的对象。比如看电影时,老师告诉他“胡汉三是坏人”、“潘冬子是好人”,要是再问他:“春芽子是好人还是坏人?”他完全可能答不上来。因为他对“好”与“坏”的理解此时还十分空洞和模糊。如果我们对孩子讲“某位解放军战士在战斗中立了功,成了英雄”,然后又问他:“解放军战士复员回家种地去了,他还是不是英雄?”孩子的回答是:“那就不是英雄了。”可见儿童对“好、坏”这一道德概念的认识并不是建立在理解的基础上的。
我们可以通过诗歌、儿歌、音乐、图画等形式来逐步培养儿童的道德观念,使他们在实际生活中学习并理解“好”与“坏”,真正分清“好”与“坏”,并能用这些道德准则去指导自己以后的日常行为。