一、无意注意与有意注意的发展特点占主导地位
无意注意占主导地位。3-6 岁幼儿无意注意与有意注意都在发展,但是以无意注意发展为主,幼儿身体活动或动作完成过程中,不断明确活动的目的和指向,从而促进无意注意的发展。无意注意的发展主要受外界刺激影响,主要分为两方面:一方面,鲜艳的颜色、强烈的声音、生动的形象、突然出现的刺激物或突然出现的东西都会吸引幼儿的注意力;另一方面,幼儿感兴趣、与自身密切相关的刺激物,也是幼儿注意的对象。
有意注意处于发展初级阶段。在一定的教育影响下,特别通过语言的作用,幼儿的有意注意逐步形成和发展,但仍处于发展的初级阶段,其过程主要依赖成人的引导。在日常生活或身体活动中,要使幼儿逐渐明确目的、任务、产生有意注意的动机,自觉控制自己的注意,并通过自身努力去保持注意,从而培养幼儿的有意注意。
二、注意广度随年龄增加而延伸
注意广度,是指在同一时间内能清楚地把握所注意对象的数量。
心理学研究证明,在0.1 秒速视条件下,正常成人一般能把握 8-9 个黑色的圆点或 4-6 个无联系的外文字母或 4-5 个无联系的汉字;而对于幼儿,在0.1 秒的速视条件下仅能正确地辨认圆点数 4-9 个,但会随着年龄的增长而增加。73.5%的4岁幼儿能辨认 2个圆点,66.6% 的6岁幼儿已经能辨 4 个圆点,44.6% 的7岁幼儿能辨认 6 个点。
三、记忆力发展特点
儿童的记忆和其他心理过程一样,是随着年龄的增长而逐渐发展。以下从记忆的意识性(无意记忆与有意记忆)、理解性(机械记忆与意义记忆)、记忆的内容(形象记忆和词语记忆)几个方面来说明。
⑴ 记忆的意识性特点
根据幼儿活动有无目的,将幼儿记忆的意识性分为无意记忆和有意记忆。前者主要指没有目的和意图、自然而然发生的记忆,后者指有明确记忆目的和意图的记忆。
① 无意记忆占优势
i)无意记忆的效果优于有意记忆。3 岁以前的儿童基本上只有无意识记,不会进行有意识记。整个幼儿期,幼儿无意识记的效果都优于有意识记。实验研究,要求两组幼儿对同时进行参与、操作某个活动,一组孩子要求尽量记住整个活动中出现的图片,而另一组则没有任何要求,在实验结束后,要求幼儿回忆所玩过的东西,然而没有要求的一组幼儿能够回忆的卡片数量和内容要优于另外一组。到了小学阶段,有意识记才赶上无意