在这个准备中,无论新老教师都是一个钻研和提高的 过程,再通过备课组的讨论,相互启发,提出问题,共同研究,形成 一个基本一致的教学意见。备课中允许教师有不同的看法和想法,如 果缺乏创新,仅仅是克隆教学参考、确定统一的教学模式,没有每一 个教师的努力和个性的创造,是不完整的备课活动。只有教师在备课 中加入自己的思考、个性化的加工,集体备课才能真正凝结集体的智 慧,再经过实践和对教学的反思,从而完善教与学的过程。 在集体备课中,中心发言人说课,老师们共同探讨、相互补充,使得教案内容更加充实、完善。但教案千万不能千篇一律,千人一面, 否则就没有创新精神。在这个过程中,还可以充分展开,每个老师均 形成自己的个性化教案,用同课异构的方式,比较各种教法的优劣, 开展深入的探讨。 经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于考证,因此,有必要进行跟踪听课进行检验,以便得到总结、提高,备课组成员之间要 互相听课、取长补短。 一个完整的备课过程应有五个阶段:准备阶段,分析阶段,创造阶段(编写教案),提高阶段(二次备课,调整和修改教案),总结 阶段。课后交流,就是对备课的总结阶段。备课组教师在集体备课情 况下授课,要进行交流,对教学进行反思,肯定优点,指出不足,以 扬长避短,促进今后教学的进一步开展。 深入开展的集体磨课是提高课堂教学效益、加速教师成长,实现合作教研、资源共享的有效方式。 总之,集体备课时我们要树立责任意识、合作意识、整体意识、超前意识、反思意识等。 此外,在备课组活动中,备课组长起到“领头羊”的作用。