1 学科教学中的德育融合 城中路小学 张苏 引言 在学科教学中进行德育古已有之\ue009真正从理论上提出来始于德国教育家赫尔巴特。他提出教学的教育性概念\ue009实质上就是现在的学科教学中的德育。学科教学中的德育既不同于一般教学方法\ue009也不同于一般德育\ue009受学科性质与特点的制约。它运用于正常的学科教学之中\ue009是其中的一个有机组成部分。 学科教学中德育融合\ue009有三个问题必须明确和解决。一是各学科的性质与特点\ue009数学学科的性质与特点不同于语文学科\ue009其教学中的德育也必然不同于语文学科。二是学科教学中德育的目标与任务。不同学科\ue009其德育的目标与任务不同\ue009所采用的德育也必然不同。所以\ue009学科教学德育的目标与任务是研究其德育方法的重要依据。三是教学过程的特点。学科教学中的德育是在一般的教学过程中进行的\ue009是其中的有机组成部分。所以\ue009学科教学中德育必须尊重一般的教学过程的特点\ue009不能把学科教学中的德育变成专门的脱离一般教学过程的活动\ue009那样会“两败俱伤”\ue009既损害了一般的教学\ue009又损害了学科教学中的德育。科学的学科教学中的德育就是把学科教学中的德育寓于或融于一般教学之中\ue009使其水乳交融\ue009自然生长。 德育融合的原则 众所周知\ue009教学的核心问题是培养人的问题。关于知识的教学也永远具有教育性!我国早就有“文以载道” \ue009 “德性资于学问”的说法\ue009早已认识到“学问”与“道德”的密切关系。 1、有机性的原则 要把握水乳交融的结合\ue009防止牵强附会的硬凑\ue00e要有意识的潜移默化\ue009防止形式主义的口号\ue00e要贴切地结合教材渗透\ue009防止贴标签式的空洞说教\ue009 使学生在具体知识的学习过程中感受到生动活泼的思想教育。从大事着眼\ue009从小事入手\ue009才能收到良好的教育效果。 2、可接受性的原则 要根据学生的年龄特点\ue009 生理和心理特征\ue009 以及他们的知识情况和思维发展的水平\ue009 提出切合实际的\ue009学生通过努力能够达到的教育内容\ue009有目的、有计划、循序渐进地进行教育。 3、以情动人的原则 教师尊重学生\ue009相信学生\ue009深入了解学生\ue009平等对待学生\ue009严格要求学生\ue009真心爱护学生。注意保护他们的自尊心\ue009激励他们的上进心\ue009发掘他们的闪光点\ue009褒扬他们的优点\ue009引发他们的内在情感\ue009调动他们的积极因素。学生渴望求知、求真、求美的心灵受到触动\ue009萌发求知、求真、求美的欲望和行动\ue009才会有良好的教育教学效果。 5、持之以恒的原则 科学世界观的树立\ue009良好道德品质的培养\ue009不是一朝一夕所能完成的事。只有经过坚持不懈的努力