在高等教育中,通识教育常常指的是本科生在其大学教育期间应该学会的知识、技能和能力。21世纪所需技能的培养和高等教育目标的实现,不可能仅仅凭借技术性的专业学习来完成,因此,通识教育已成为当代教育之必需。在当今通识课程中,有一门以教学生“如何思考”,即以培养训练学生的批判性思维能力为主要目标的基础课程——批判性思维,其目的就是有效地发挥逻辑与批判性思维在素质教育中的作用。以信息社会、全球化和可持续发展为重大议题的21世纪,要求人们具备一系列生活技能。按照联合国教科文组织,世界卫生组织,以及美、英、德、法等国相关机构的研究和描述,无论这些技能的一览表囊括的技能有多少,都必定包括批判性思维。所以,毫不夸张地说,人们公认批判性思维是21世纪的基本技能之一。自然,高等教育要面向21世纪,就必然要将教育学生获得这些技能作为自己的责任。因此,从世界高等教育大会(1998、2009)到各国教育行政机构和高等院校,都把批判性思维规定为高等教育的重要目标之一。的确,适应信息社会、全球化和可持续发展的各层次教育(尤其高等教育)都和批判性思维有密切联系,因此,批判性思维在21世纪比以往有更为突出的意义。批判性思维的通识课程今天已经真正兴盛。美国、英国、加拿大、澳大利亚、新西兰,甚至发展中国家菲律宾、委内瑞拉,都把“批判性思维”作为高等教育的目标之一。从世界范围看,一场轰轰烈烈的“批判性思维运动”自20世纪70年代在美国、英国、加拿大等国教育领域兴起; 80年代,批判性思维成为教育改革的 焦点; 90年代开始,美国教育的各层次都将批判性思维作为教育和教学的基本目标; 从21世纪初到现在,批判性思维已成为世界公认的教育核心目标之一。这场“批判性思维运动”在西方发达国家尤其是在北美产生了两个重要结果。第一,出现了批判性思维的通识课程。通识教育中的批判性思维教学大致有三个层次——批判性思维教学、逻辑取向的批判性思维教学和非形式逻辑(论证逻辑)视角的批判性思维教学。从批判性思维的不同教学路向看,逻辑取向是批判性思维教学法的一个主流。批判性思维和逻辑有本质的联系。首先,从批判性思维的本质看,逻辑元素构成其基本成分。批判性思维涉及的核心问题是我们应该信什么和做什么。而对该问题的答案是由理由或证据决定的,换言之,对该核心问题的任何回答都需要提出 论证。论证的优劣由一系列理智标准来衡量,其中包括逻辑标准。从目前所获得的批判性思维定义的共识看,逻辑要素都是其重要的组成部分。从世界范围来看,逻辑取向的批判性思维教科书大致有四种形式。第一种是更名式,即直接给导论逻辑冠以批判性思维之名; 第二种是 扩展式,即在导论逻辑基础上添加相关内容。第三种是 革新式,即大量非形式逻辑或论证逻辑新体系,强调技能和应用,因此必然导致对传统逻辑内容的加减。第四种是和专业相结合,如法律、护理、商业、社会工作、写作类批判性思维教科书,但核心仍是逻辑。从国内来看,非形式逻辑(论证逻辑)和批判性思维的教学和研究也在紧跟世界潮流,越来越多的人认识到批判性思维的价值以及对培养年青一代创新精神的重大意义。2009年我们编著出版的《非形式逻辑导论》(武宏志,周建武,唐坚著,人民出版社,2009年),系统地介绍了非形式逻辑和论证逻辑理论,受到了同行的关注。同时,作为逻辑学教师和研究者,如何在现有逻辑类型之外开发和开设逻辑新课程,以更好地满足通识教育的需要,是我们责无旁贷的探索性任务。我们认为,全球的批判性思维教学尤以第三种形式——论证逻辑视角最值得关注。此种采取逻辑新视角的批判性思维教学不仅与批判性思维技能及气质诸方面达到了最佳吻合,而且突出了逻辑教学的重点,即从知识到能力、从理论到应用的转换。为此,我们编著出版了《批判性思维——论证逻辑视角(修订版)》(武宏志,周建武主编,中国人民大学出版社,2010年)、《批判性思维教程——逻辑推理与论证》(周建武,武宏志主编,对外经济贸易大学出版社,2012年),这两本通识课程教材被多所高校选为通识教育的批判性思维教科书,均受到了读者的好评。第二,出现了一种全新的能力型考试模式。西方对逻辑理性的重视反映到学历教育与非学历教育各个领域,申请美国大学研究生院所要求的标准化考试——研究生入学资格考试GRE(Graduate Record Examinations)、进入商学院攻读MBA的入学资格考试GMAT(Graduate Management Admission Test)、进入法学院攻读JD(Juris Doctor)的入学资格考试LSAT(Law School Admission Test)和进入医学院攻读研究生的MCAT(The Medical College Admission Test),都是能力型考试。西方的能力型考试作为研究生入学考试发展已经非常成熟,北美的上述能力型考试已有近30年的历史。批判性思维能力是这三类考试主要的测试目标,具体来说,这三类考试主要包含以下几个部分: 逻辑推理(critical reasoning),直接测试考生的逻辑与批判性思维能力; 批判性阅读理解(reading comprehension)和数据充分性分析(data sufficiency),通过对文字和数学内容的理解测试考生的逻辑和批判性思维能力; 批判性写作(writing),同时测试考生的批判性思维和文字表达能力。随着我国高等教育与国际逐步接轨,我国的各类考试也同样在逐步借鉴国外先进的能力型考试模式。从1997年的MBA联考开始到目前,以考查批判性思维能力为核心的逻辑推理测试已成为国内管理类、经济类、工程类等诸多硕士专业学位研究生入学考试和国家公务员录用考试的一个必考内容。为顺应这一教育趋势,我们在已出版的《批判性思维教程——逻辑推理与论证》一书的基础上,补充了第七章逻辑推理、第八章论证分析,在原书系统讲述逻辑和批判性思维的知识、原理和方法的基础上,进一步结合国内外研究生层次入学考试中的逻辑推理和论证分析题型(实为考查批判性思维能力),展开讲解和训练,以期达到有效提升批判性思维能力的效果。本书附录为我们撰写的 “通识教育中的逻辑与批判性思维课程建设研究报告”,可供同行参考。期望本书的出版能成为国内创作多样化批判性思维教科书的又一次有益补充。本书即可作为高等教育通识课程的选用教材,又可作为各类硕士专业学位入学考试的辅导用书,同时也可作为对逻辑与批判性思维感兴趣的读者的参考读物。作为清华大学教育研究院素质教育研究中心2014年度的课题项目,本书得到了清华大学的张大北老师以及清华在线的罗保华老师的大力支持,他们分别参与了部分章节的资料收集与编写工作,在此一并表示感谢!由于批判性思维范围广、内容多,加上我们的编写时间和水平有限,疏漏之处在所难免。因此,期待同行和广大读者批评指正并提出宝贵意见,以供我们有机会再版时参考修正。若有信息反馈可直接发至周建武邮箱。作者2015年1月