学前比较教育 第三章德国学前教育 第一节德国学前教育沿革 第二节德国学前教育现状 第三节德国学前教育改革动向 第一节德国学前教育沿革 G一、近代德国学前教育的创立和发展 矿第一阶段,19世纪的最初20年,其中最早且最负盛名的是侯爵 夫人巴乌利美开设的保育所。它招收母亲从事日间农业劳动并已 断奶的1—5岁的婴幼儿,重点在于保护其健康。(P60) 矿1819年,幼儿教育家德切克设立了柏林最早的常设托儿所,以 城市劳动阶级的子女为对象,招收9个月至2岁的婴儿。 19世纪20年代以前的德国幼教设施,具有一下特点 多①以保护婴幼儿的健康和解决父母因忙于工作而无暇照顾的问题为主, 教育是附带的。 ∞②幼教设施的费用主要靠慈善捐款,在未能捐款时才由地方公费负担。 ③这些幼教设施没有统一的名称,并且多无固定场所。 ④担任保育的王作的人多半不是正规保育员和教师,而通常是孤儿院里 年长的女孩子或失业居民及老妇人 第一节德国学前教育沿革 G一、近代德国学前教育的创立和发展 矿第二阶段,20世纪中期以后至40年代末,在英国幼儿学校的影 响下,德国也出现以佛利托娜为代表的幼儿学校运动。(P60) 这一时期德国政府的幼儿教育政策的基本倾向是:(P61) ①政府并不设立幼教机构,而是采取鼓励私人开办并加以监 督管理的政策。 ②认为这些幼教设施不应像英国的幼儿学校那样进行读、写 算等方面的正规教学,而应以护养为主要目的,鼓励室外 活动。 ③强调宗教和道德教育,以培养守法劳动者、 第一节德国学前教育沿革 G一、近代德国学前教育的创立和发展 矿第三阶段,19世纪下半期福禄倍尔幼儿园运动的发展。(P61) 1837年,福禄倍尔在德国创办了一所学前教育机构。1840年, 将其命名为“幼儿园”。与德国以往的幼儿保育机构不同,福 禄倍尔幼儿园以教育而非看护为主要任务,并以中上层家庭的儿 童为对象。由此,德国幼儿教育机构的发展逐渐呈现岀双轨的趋 势。 矿1851年,普鲁士政府禁止设立福禄贝尔式幼儿园。1860年自由 内阁上台,才解除幼儿园禁令。此后,各地福禄倍尔团体纷纷建 立,将幼儿园运动推向深入。 第一节德国学前教育沿革 矿二、20世纪初至战前德国学前教育 20世纪初,德国的学前教育政策有一定的进步性,德国的幼儿园 继续朝着多轨的方向发展。一战后,建立了魏玛共和国 1924年,德国政府制定了《青少年福利法》,规定了儿童受教 育的权利以及家庭教育在学前教育中的优先地位。该法案定下了 现代德国学前儿童教育的基调,即把学前儿童的教育视为青少年 福利事业并划归青少年福利部门管辖。这种影响持续至今。该法 案提出,要建立“白天的幼儿之家”,包括幼儿园、托儿所以及 其他幼儿保护机构。该方案还提岀了训练修女担任看护工作,并 要求加强幼儿教师的培训。(P62) 这一时期,政府还颁布了幼儿园条例。 第一节德国学前教育沿革 矿三、战后德国学前教育的发展和改革 1970年,德国教育委员会提出《教育结构计划》,把学前儿童 的教育纳入计划的构想之中。联邦教育审议会公布的全国教育制 度教育改革方案,将整个教育系统分为初等教育、中等教育和继 续教育三个领域,并把幼儿园3-4岁的儿童的教育纳入了教育体 系中的初等教育部分;把5-6岁幼儿园教育纳入义务教育。从此 ,学前教育成为整个教育系统中初等教育的一个组成部分。 P64) 根据德国基本法的规定,教育儿童主要是个人的事情,家庭以外 的任何形式的教育都是次要的。 1990年,新的《青少年福利法》要求各州承担扩建幼儿园的义 务,以保证满足需要。 第二节德国学前教育现状 德国学前教育机构的主要类型及其管理 矿德国教育机构名目繁多,形式各异可归纳为三种:(P66) ①传统幼儿园,有的叫儿童活动场所,有的叫儿童之家。 ②幼儿俱乐部或游戏所、儿童店。前者由教会和福利机构开办; 后者是60年代学生运动产物 矿③根据不同的教育家名字来命名的幼儿园,如裴斯泰洛齐和福禄 倍尔幼儿园、蒙台梭利幼儿园和瓦尔多夫幼儿园等。