“学不会”和“不想学”的一个相当重要的原因就是缺少足够的“铺垫”。那么寻找教学方法的过程就是为学生理解和欣赏搭建“脚手架”的过程。在整本书的阅读教学中,我听到过许许多多的对《红楼梦》的抱怨声——“我是个男子汉了,不想看那些儿女情长的东西”“人物太多,情节太复杂,完全理解不了”“这不就是一本爱情故事嘛,没啥了不起的”……孩子们并非理解不了、欣赏不了这部中国最伟大的小说,而是他们根本未能得窥门径,即使其中有的孩子为了考试把这本小说已经读过两遍。因此,作为老师,我的任务就是:破解这些误解与偏见,在阅读讨论中还原一本真正的《红楼梦》,引导他们去思考发现曹雪芹对女性的赞美、对人性复杂的认识和对“家亡血史”的沉痛书写。
问题三:合格的语文老师应怎样平衡学习和考试
“教什么”和“怎么教”,涵盖了我作为一个语文老师在教学方面的核心思考。不过,我还是想追问一下另一个重要问题,即语文教学与考试的关系。是考试(尤其是高考)在扼杀语文学习的乐趣吗?一个合格的老师应该怎样平衡学习和考试?
其实,我认为把应对考试和真正的学习对立起来是不合理的,以考试驱动的语文教学未必就一定不会产生对语文的热爱。往远了说,苏轼在科举考试中荣列三甲,他同样还是毋庸置疑的文章大家,是一位从素养到品格都一等一的文人。
问题的关键是,我们要怎样帮助学生去认识和面对考试。在担任高三毕业班语文老师时,我曾与同学们专门探讨过这个问题,而这些正在被高考“摧残”“折磨”的孩子却给出相当理性客观的回答——“考试作为一种筛选机制,对于目前的中国来说是一种‘最不坏’的制度,它保证了起码的公平”,“真正把语文学到家,考试成绩也不会差”,“考试也出好文章,考场作文虽然有诸多限制,是‘戴着镣铐跳舞’,但关键还是自己得舞技超群”。
显然,一味指责考试是不合理的,也是完全没有意义的。我们该引导学生正确认识考试——这不也是语文学习的一部分吗?剩下的,便是老师帮助同学们学好语文;便是考试的命题人命出好题、杜绝怪题,让那些真正有水平的孩子能够考出自己的实力,脱颖而出。
事实上,不能真正享受学习的乐趣,恐怕也未必能够真正在考试中“无往不利”。在近些年的高考中,我们看到了一些可喜的变化,以北京卷为例,试题的难度提升并不体现为刁钻怪僻,而是侧重实际应用能力的考察、传统文化的传承、阅读中个人的切身体会和深入思考。这样的考试