二、创设情境,探索学习 1、教学例11。 师:现在人民的生活越来越幸福,农村的生活也越来越现代化,农民都住上了新房,看,商场里,孙爷爷正准备买一台电视机和一台电冰箱。让我们帮他算算一共花了多少钱,好吗? 课件:一台电视机1000元,一台电冰箱2000元。 仔细观察,你都知道了哪些数学信息? 生:一台电视机1000元,一台电冰箱2000元。 师强调 :在收集信息环节,我们要收集得准确。不要出现错误。 根据信息,提出什么数学问题呢? (1)买电视机和冰箱一共要多少元钱? (2)买电冰箱比电视机贵多少元钱? 板书: (1) 买电视机和冰箱一共要多少元钱? 能提出问题的同学真好 下面思考第一个问题:电视机和冰箱一共要多少元钱?。 解决孙爷爷的问题要用什么方法计算? 为什么 小组讨论,然后派一名代表到前面来汇报。 (解决孙爷爷的问题要用加法计算,也就是1000加2000)。 师:该怎样列式? 生: 1000+2000= 板书:1000+2000= 师:怎样计算1000+2000等于多少呢? 大家算一算,然后与同桌说说你,可以拿出计数器,纸和笔,进行探索。 学生交流讨论、计算 师:谁来说说你是怎样算的? 生1:1000+2000=3 生2:1000+2000=3000 谁对呀?讨论。 方法(1)从1+2=3想出1000+2000=3000; 用小棒演示。 明明是3个珠子,是3,为什么是3000,而不是3呢?讨论。 请同学说说。 派代表来说。 师总结:可以不看整百整千后面的0,先把0前面的数相加,再在得数的末尾添上与整百和相同整千相同个数的0。 很好,还有不同的口算方法吗? 用计数器演示 方法(2)1000是一个千,2000是两个千,1个千加2个千等于3个千,3个千是3000; 像这样把整千数看成几个千再相加,是从数的组成角度出发考虑问题的。 师总结:把整百整千都看做几个百,几个千,然后相加。 这两种办法你们喜欢哪种呀? 生:我喜欢第一种方法,因为它比较不会弄错;我喜欢第二种方法,因为它很简便,可以很快得出答案。 师:老师也喜欢第一种方法,你也能用这种方法说一说吗? 再次巩固难点,师:第二种方法,它是用数的组方法成来算的,把整千数看成几个千再相加。 1个千加2个千等于3个千,3个千是3000。 板书:1000+2000=3000(元) 想:1个千加2个千等于3个千,3个千是300