关注成长每一天 爱,赋予人们学习的灵感 学生性格分析目录 \uf0a1 第一章、学生常见类型 \uf0a1 第二章、各年级阶段学生心理特点 \uf0a1 第三章、各年级学生学生学习要点 \uf0a1 第四章、学管师与老师们需要关注的问题 学生的 常见类型 第一种:基础薄弱型 形成原因:由于 初期没有建起浓厚的学习兴趣 ,学习方法不得 当,导致学员对相应学科基础知识掌握不扎实,知 识出现盲点和断层。 具体表现: 1 、学科基本知识 概念模糊 。 2 、学习行为机械,没有适当的学习方法。 3 、缺乏概括、分析、提炼、归纳和总结的基本 能力和技巧 4 、对学习缺乏兴趣,排斥甚至抵触情绪突出 解决措施: 1 、制定旨在提高学生基础知识的辅导计划。 2 、多方式,多途径培养和激发学生学习兴趣。 3 、采用循环式教学方式。 第四种:苦学无效型 \uf0a1 形成原因:苦学无效型的学生,通常都是没有掌握很好的学习 \uf0a1 方法,没有掌握提高学习效率的方法; 学习没思路 \uf0a1 没思维,还没“开窍”。 \uf0a1 具体表现:1 、 没有正确的学习方法, 死学 。 \uf0a1 2 、耗费时间与学习效果不成正比,事倍功半。 \uf0a1 \uf0a1 解决措施:1 、辅导过程中着重加强对学生学习方法的培养。 \uf0a1 2 、多引导,多点拨,锻炼学生的归纳总结能力 \uf0a1 3 、直接传授现成的学习方法。 第五种:缺乏思路型 \uf0a1 形成原因:存在该问题的学生多数是上课不认真听讲, 对例题理解 \uf0a1 不彻底 ,做不到举一反三; 学习不得方法,做题思维单 \uf0a1 一; 眼高手低。 \uf0a1 具体表现: 1 、 考试恐惧 。 \uf0a1 2 、看到试题后不知道从题目整体的角度考虑问题,也不 \uf0a1 知道怎么审题,不知道怎么运用知识点,不知道解题的 \uf0a1 方法和步骤,更不知道如何切入题者的思路, 知行分离 。 \uf0a1 解决措施: 1 、培养和训练理解和思维能力,尤其是知识间的联系。 \uf0a1 2 、采用适当合理方式训练学生注意力集中时间和集中度。 \uf0a1 3 、加强基本解题能力和技巧训练。 第六种:一做就错型 \uf0a1 形成原因:心态不成熟, 容易受情绪影响; 做题逻辑性差,做题的 \uf0a1 过程中偏离原来的思路; 做题过程中太依赖于答案,不 \uf0a1 自信 ,做题时或想多或想少。 \uf0a1 具体表现:1 、 对于简单的题掉以轻心,漏题丢分; 2 、 是对于中档题,分析不清楚 ,是是而非,模棱两 \uf0a1 可,可能错、可能对。 \uf0a1 3 、是 对于复杂题,自身知识结构和思