1. 科学课不是考试科目吗
首先,我们要解决的一个质疑是:科学课不是考试科目,无法考试的科目,必然不是主课。
这个问题其实很容易反驳,因为没有一个语文或者是数学老师是自己出题目的,他们都是参考别人出的题目来考试的。
也就是说,其实所有语文数学老师的背后,有一个体系,是由教学的人,加上出题的人,共同构成的一个教学系统,所以,科学课不是不能考试,而是科学老师背后没有一个系统来支持老师进行考试。
2. 如何判断一个科目是不是主课
那么,到底如何判断一个科目是不是主课?
答案很简单,凡是需要系统化学习的科目都是主课。不是系统化学习,以碎片化的学习方式可以学下来的科目,可以成为副课。
什么是碎片化的学习?就是不成体系的学,也可以有所收获的学习。
系统学习和碎片化学习,一个很大的区别是,系统的学习是有层次递进的,如果前面的东西没有打好基础,后面的东西无法进行。
这里,我不是说音乐美术课没有系统,而是音乐美术没有系统的学习,学生也会有所收获,但是如果让一个学生以碎片化的方式来学习一门系统性的科目。则是毫无效果的。
再说明白一点,如果没有系统学习就没有效果的科目,就是主课。
3.小学科学课,是否是应该系统化学习的科目?
我知道,科学课的在中国的小学教学系统里的尴尬,其实是很令人惋惜的。
有一次聊天时,一位老师提到:
“相对于语文数学,这两个学科都有很明确的教学目标,而科学,就只有抽象的科学方法,没有明确的,可以实现的教学目标,怎么能系统的进行教学呢?”
我认为他说的是对的,在这一方面,科学老师提倡的科学方法,的确没有“知识”那么的确定和实在。
不过,科学课真的是没有系统性吗?不是的。
大洋彼岸的科学课本,就给我们提供了很好的范例。
翻阅他们的科学课本,其中的两个明显的特征是:每个学科(天文、地质、动物、植物、物理、化学、气象地质等等)都会涉及。而且,每个学科都会在不同的年级里面重复出现。
为什么会重复出现,这样做的系统性体现在哪里?
我们举一个例子吧!
生物的生命周期的内容,在一年级至三年级的课本里,一共出现了三次。
一年级的生命周期,是从动物的需要,或是动物都需要什么?这个问题引出的。
例如养育宝宝,动物妈妈们都是怎么做的?要满足宝宝的需要。它