指引包括设立无障碍学习 环境、制定合适收生程序、调适课程内容、教学方法、评估、辅导,以确保特殊教育需要的 学生个别需要能被满足[6]。 中国政府已于2008 日向联合国交存了批准书,成为《残疾人权利国际公约》的第三十三个缔约国。同年的8 月31 日《公约》正式对中国包括香港和澳门特别行政区开始生 效,内容涉及教育、康复及就业,对融合教育发展有深层次的影响。 发展 根据平等机会委员会发表《融合教育制度下残疾学生的平等学习机会研究报告》,香港的融 合教育在制度、政策和实行方面均出现问题,该报告参考外地有关实施融合教育的经验,提 出下列建议[8]: 全校参与模式 在特殊教育政策下,教育局会根据有关专业人士的评估及建议,在家长同意下,转介有严重 或多重残疾的学生入读特殊学校;其他比较轻微SEN 的学生,会被派往普通学校就读。 所有学校均会取录SEN 的学生,亦会成立学生支援小组统筹融合教育事宜。教育局会为学校 提供额外资源、专业支援和教师培训,协助学校照顾SEN 的学生。 增拨额外资源 香港政府会向校方提供“学习支援津贴”、“小学加强辅导教学计划”和“融合教育计划” 等额外资源,让学校灵活运用资源,并按照“及早识别”、“及早支援”、“全校参与”、 “家校合作”和“跨界别协作”五个基本原则,支援SEN 的学生。 提供专业支援 教育局会定期就融合教育政策、教学策略、资源运用及分层支援措施等向校方提供专业意见 及支援,协助学校从政策、文化及措施三方面推行“全校参与”模式融合教育;亦已增拨资 源,逐步扩展“校本教育心理服务”。 教育局会经常举行网络会议及专业交流会等活动,让教师分享经验及心得。亦会邀请有良好 经验的特殊/普通学校为其他学校提供支援和分享推动融合教育的经验。 加强教师培训 教育局已为教师提供以特殊教育为主题的基础、高级及专题课程,并为校长、教师及教学助 理举办讲座、工作坊和研讨会等活动。在教育局的推动下,师资培训机构亦已把“支援有特 殊教育需要的学生”或相关课题列为职前教师培训课程的必修单元。 调节支援层次 现时普通学校采用三层支援模式照顾SEN 的学生,并因应各人的进展和表现调节支援层次。 此外,要求学校为有严重学习困难或适应问题的学生订定个别学习计划。 问题 2013 月,失明及弱听的香港中学文凭考试考生曾芷君,取得3科5**的成绩,引起香港 社会就有关“融合教育