新学制实施职业教育的机构有两种:一是独立的职业学校和专门学校;一是附设于高小、初中、高中的职业科以及大学的专修科。这种改革既注意了普通教育与职业教育的沟通,又加重了职业在整个教育体制中的比重。　新学制的进步性　新学制在以下方面体现了进步性:①缩短了小学年限,　有利于初等教育的普及;②延长了中学年限,有利于提高中等教育水平,　中学分两段提高了办学的灵活性,也有利于中学普及;　③取消大学预科,有利于大学集中力量进行专业教育和科学研究;　④在中学实行选科制和学分制,兼顾学生升学和就业。　“六三三”制的基本结构,符合现代教育的要求,　故被一直延续下来。　但是有些方面不大适应中国国情,实施起来有很大困难,　后来又作了些调整。　历史评价　总的来看,1922年学制比较彻底地摆脱了封建传统教育的束缚,表现了教育重心的下移,更重视基础的、民众的教育,在培养各个层次的人才、适应社会和个人需要方面是比较和谐的。学制比较简明,又留有充分的灵活性。因此,这个学制后来除了在某些方面有所改动外,它的总体框架一直延续下来,所以,1922年学制标志着中国近代以来的学制体系建设的基本完成。