小学教科版二年级下册科学第一单元第 1 课《磁铁能吸引什么》教学设计及反思 教学目标: 科学概念: 1. 磁铁能吸引铁制的物体, 这种性质叫磁性。 过程与方法: 1. 用实验方法研究磁铁能吸引什么, 不能吸引什么。 2. 用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。情感、 态度、 价值观:认同认真实 验, 获取证据, 用证据来检验推测的重要性。 教学重点: 通过实验, 认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。 教学难点: 知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。 教学准备:磁铁、 铜钥匙、 铁钥匙、 铁钉、 回形针、 铝片、 木片、 塑料 片、 弹珠、 纸片、 布条。 教学过程: 一、 魔术导入, 激发兴趣 1、 小魔术: 出示一个乒乓球, 一张纸。 问: 谁能让乒乓球定在纸上? 教 师演示。 2、 提出问题: 乒乓球怎么会粘在纸上呢? 揭题、 板书: 磁铁设计意图磁铁 是学生生活中常见的物体, 大多数学生玩过磁铁, 对磁铁已经有了一定的了解。 教学开始, 创设“小魔术” 的情景, 有利于调动学生的学习兴趣, 激发学生 进一步探究新知的欲望。 “乒乓球怎么会粘在纸上呢? ”, 这正是小魔术产生 的效果。“小魔术”、“小实验” 等是孩子最喜欢看的, 它激起了学生浓厚的探 究兴趣, 从而顺利地引出了本堂课的研究对象──磁铁。 二、 自主探究 获取新知 (一) 活动一: 磁铁能吸引什么物体? (1) 师: 磁铁为什么叫它吸铁石? 它只会吸铁吗? 生: 因为它会吸铁, 好像 别的都吸不住的。 生: 不一定, 好像别的也能吸。(引发学生冲突。) (2) 师:要研究清楚这个问题,我们要怎么做? 生:做个实验就清楚了。师: 你们说得对,科学研究不能光凭感觉,得用事实说话! 那就请大家亲自动手,来 检验一下, 老师在工具盘里给大家提供了一些材料, 请大家用这些材料做实验, 并把实验的情况和发现记录在练习册的表格里。 当然, 如果你觉得这样做还不 够过瘾, 还可以在教室里寻找其他材料做实验。 (3) 学生进行探究活动, 教师参与到学生的探究活动中去。 (4) 学生汇报实验结果。 得出磁铁主要能吸引铁一类的物体。 教师补充课题: 有磁性 设计意图 科学的魅力就在于让学生亲自去尝试, 去体验, 去感悟, 让 学生体会科学研究过程, 是本课的立足点之一, 磁铁能吸铁这一知识学生习以 为常, 但要让学生认识到科学研究要用事实说话, 并能亲自去证明, 就要花 一番功夫了, 上述实验就是让学生在大量的事实面前感受到磁铁到底能吸什么。 学生对磁铁的了解虽然是比较丰富的, 但也是零碎的,来源也是各不相同的, 学 生各人的认识水平与自主探究的水平都是有差异的, 教师提供给学生材料, 让 学生自己去探究, 去发现,记录, 既让学生有了一定的探索自由度, 照顾到 了学生的个体差异性, 又给了学生合作的机会。 教师在恰当的时机充分发挥了 引导者、 组织者的作用,促进学生探究活动的深入进行。 从学生已有的知识入 手, 研究身边的科学, 即拓展了孩子们的研究空间, 又解放了学生的思想。 (三) 活动二: 哪些物体是铁做的? 1、 小朋友们, 你们看: 我这里有一堆硬币, 可哪个硬币是铁制成的呢? 你 们有什么办法帮助老师呢? (出示硬币, 学生猜测。) 2、 有没有更好的办法来辨别铁制成的物体吗?学生指出: 可以用磁铁来检验, 因为磁铁能吸住铁。 3、 哪种硬币里含有铁的成分呢? 为什么有的硬币能被磁铁吸住? 而有的硬币 又不能被磁铁吸住呢? 想进一步了解硬币吗? (出示小资料: 硬币的成分, 学 生认真阅读。)设计意图这一环节的设计是让学生学会用磁铁来辨别一些铁制成 的物体, 这是从探究和应用方面来帮助学生建立和加深“磁性” 这一科学概念; 同时也教育学生学会用科学的方法去认识周围的世界, 从而突破教学难点。 三、 总结全文, 拓展延伸 1、 师: 通过这节课的学习, 你们有哪些收获? 2、 现在老师也遇到一个难题: 老师不小心将一枚回形针掉进了装满水的塑料 杯子里,要想不碰到水, 该怎么办才能把回形针取出来?( 学生汇报并演示: 用 磁铁紧贴着杯壁往上移动。) 3、 其实, 磁铁里面还蕴藏着很多的秘密, 希望小朋友们课下继续探究! 设 计意图 学科学的关键是为了用科学, 通过实验让学生把课堂教学延伸到课外, 从而让学生继续开展新的探究活动。 四、 附表: 实验一: 磁铁能吸引哪些物体的实验记录表 能被磁铁吸引的物 体请打“ √ ” 不能被磁铁吸引的物体请打“ ×” 教学反思 陶行知曾经说过“手脑并用, 才会有创造。” 当今的科学教育, 既要强调让学 生动手做,又要强调让学生动脑想。 只有当学生的手脑协调并用, 互相促进, 才能不断提高学生的思维水平, 真正提升学生的科学探究能力。 在“做” 中 学,“做” 中长知识,“做” 中长能力, 使学生在亲历探究科学奥秘过程中, 对 观察、 提问、 设想、 动手、 表达、 交流等保持浓厚的科学兴趣, 掌握基本 的科学方法, 逐渐形成自主进行科学探究的能力。材料引起活动, 活动发展思 维, 课中为学生提供恰当的自主探究材料, 对提高学生自主探究活动的水平, 促进思维的发展有着明显效果。本节课通过魔术、猜测、 实验、 讨论、 合作 等方法让学生感知磁铁的性质及磁铁在生活中的应用。 在设计过程中, 着力体 现科学新课程标准里提出的“学生是学习的主体”“科学探究是要以学生为中心” 的原则, 充分体现了小学科学教学的根本要求──“启蒙性”、“探求性”、“应 用性”。