一、的题目:题目确定了写作 的重点,重点就正是要详写的地方。比如“课余生活的乐趣”,重 点就是写课余生活,课堂上的事情就不能详写,否则就偏离了题 目的要求。二、的中心:围绕的中心选择了材料,还要围绕的中 心区分这些材料的主次。最能表现中心意思的材料,就是主要的 材料,要详写;同表现的中心意思有一般关系的材料,就是次要 的材料,要略写。比如《枣核》一文的中心是表达海外华人的思 乡之情,作者同窗住宅中的种种景物,最能表现的中心意思,就 详写;而作者从动身访美到与同窗见面,同表现的中心意思有一 般关系,就略写。如果把这个安排颠倒了,就要喧宾夺主,不能 很好地表现的中心。要注意,主要的不等于惟一的、次要的不等 于可有可无的、略写不等于不写。如果把应当略写的材料舍弃不 写,就可能使情节不完整,或者使显得单调。俗话说:红花还要 绿叶扶,详写好比红花,略写好比绿叶。三、的内容:以写群体 为主要内容的作文,比如“我们的班级”、“我的好朋友”,不可能 把群体中的每一个人都写出来,也不能只写群体中的一两个人。 常用的方法,就是详写一两个、两三个最有代表性的人物,再用 “点名法”略写一二(如:“在我们班,象这样的同学还有 很多„„”),使点面结合,相得益彰。如果只有详写没有略写, 就缺少了群体的普遍性;如果只有略写没有详写,又缺少了群体 的典型性。四、的体裁:为了把记叙文写得更好,常采用夹叙夹 议的方法。但是,必须“叙”详而“议”略,处理得当,就能起 到画龙点睛的作用。比如柳宗元的《捕蛇者说》,通篇详写捕蛇者 的悲惨控诉,篇末用凝练的语言加以议论,就鲜明地表现了控诉 “苛政猛于虎”的主题。 我和姐姐在一个学校读书,课余常在一起打乒乓球,是一对有名的小球迷。