(学生 成功的三个因素) ? 影响人格形成的环境因素主要有: ? 产前环境、出生过程、家庭环境、学校 教育、社会阶层和社会文化。 人格主要是指人所具有的与他人相区别的独特而稳定的思维 方式和行为风格。 人格是指一个整体的精神面貌,是具有一定倾向性的和 比较稳定的心理特征的总和。从心理学角度讲,人格包括两 部分,即性格与气质。 ? (一)产前环境与出生过程 ? 环境因素对一个人的影响不是从出生 才开始的,而是从受精卵形成的那一刻就 开始了。 ? 子宫是影响个人成长的最早的环境。母亲 的身体健康状况,接触烟酒、毒品及其他 药物的情况,母亲年龄和胎次,母亲的情 绪状态,以及分娩状况(如早产或难产) 等都可能对个体的发展产生不同的影响, 从而直接或间接地影响人格的发展。 ? (二)家庭环境 ? 许多心理学家相信一个人早年的经历 比以后的经历对人格的形成影响更大,因 此他们将研究焦点集中在家庭环境,特别 是亲子(父母亲与子女)关系上。 ? 许多研究表明:儿童在一岁前对养育者 (通常是母亲)形成的安全依恋程度会成 为人格差异的一个重要影响因素。 ? 那些形成了安全依恋感的孩子长大后 会表现出热情、坚韧、自我引导、渴望学 习和成为领导者等倾向; ? 没有形成安全依恋感的孩子长大后则 更容易遭受挫折、更具依赖性、回避社交、 难以与他人建立亲密关系。 ? 前者的母亲比后者的母亲更善于满足孩子的需 要,会给孩子提供丰富的社会刺激,并表达出更 多的爱。 反思:是我们教师教会(构建)学 生不学习、恐惧学习吗! ? 学生在经历学生挫折后,会产生一种叫做习 得性无助感的心理状态。避免失败的一种极端形 式就是习得性无助。习得性无助的学生通常会认 为不管自己做什么,都注定要失败或毫无意义: 做什么都无济于事。就学习而言,习得性无助与 个体对失败的内部、稳定的解释密切相关:“我 失败了,是否因为我笨。这意味着我总是要失败。 不断经历失败的学生可能会形成一种“防御性悲 观主义”,以保护自己,避免否定反馈。 反思:是我们教师教会(构建)学 生不学习、恐惧学习吗! ? 习得性无助与儿童幼年接受的不恰当 的教养方式有一定关系,也可能是由于教 师给予的不一致、不可预测的奖惩引起的, 使得学生形成这种观点:对于成功自己无 能为力。 反思:是我们教师教会(构建)学 生不学习、恐惧学习吗! ? 教师要避免或减轻学生的习性无助, 可以通过: ? (1)将学习任务分成小步子,给学生提供 成功的机会; ? (2)提供及时反馈; ? (3)最为重要的,对学生要有积极的、一 贯的期待,也可以减少习性性无助,因所 有的学生都可以在某种程度上达到学习目 标。 反思:是我们教师教会(构建)学 生不学习、恐惧学习吗! ? 帮助学生克服习得性无助 ? 学生由于不断经历着来自教师、同伴、 学校中的活动以及自身的否定反馈,逐步 形成了条件反射,最终导致学业失败。 ? 大量的研究发现,如果学生总是失败,那 么他们最终就会放弃努力,并使习得性无 助成为条件反应。 反思:是我们教师教会(构建)学 生不学习、恐惧学习吗! ? 中小学教师可以采用各种方式来解决问 题,如进行归因训练、目标重建、自尊感 教程、确保成功、积极的反馈体系等。 ? 下面的几个原则对所有学生都人有所帮助, 尤其是那些具有习得性无助倾向的学生。 反思:是我们教师教会(构建)学 生不学习、恐惧学习吗! ? 发扬优点。首先了解学生的长处,然后以 此为起点。每个学生都有所长,但要注意, 这些长处必须都是真实的,而不是编造出 来的。例如,一个学生长于言辞,但拙于 写作。那么,就可以先让这个学生去做一 些与言辞表达有关的活动,而不是让他去 完成写作活动。在该生的自信心建立之后, 再将重点逐步转移到写作上。 反思:是我们教师教会(构建)学 生不学习、恐惧学习吗! ? 克服缺点。不要讥笑学生的弱点或缺点, 要正视并帮助其克服,但也要讲究策略。 在上述例子中,教师可以与学生交谈,共 同讨论写作中的问题,让学生制订一个提 高写作能力的计划,然后对计划进行讨论, 并签订一个如何完成计划的合约。 反思:是我们教师教会(构建)学 生不学习、恐惧学习吗! ? 运用先行组织者或指导发现法,温故知新。 一些学生对不熟悉的概念、技能或观点会 感到有困难,而对那引起与自己经验有关 的课程,则通常学得较好。例如,数学教 师可以通过给学生的呈现实际生活中的问 题来开始他的教学。例如,计算买一个CD 的税值。教师还可以让学生把在校外遇到 的数学问题拿到课堂中来。整个课都可以 用来解决学生自己的数学问题。 反思:是我们教师教会(构建)学 生不学习、恐惧学习吗! ? 创设挑战性的活动。让学生主动地提出问 题,并用自己的知识和技能加以解决。 ? 一个合格的老师,是应该常提醒孩子 人人各有专长,不该让孩子误以为学校的 成绩单就是人生的高低,学习之前若没有 了解学习真义的认知,学习就可能是走火 入魔的一条路. ? 相信每个学生都会成人、成功(成才)。 ? 母爱总是给人绝对的尊贵, 不能怀疑,不能批评,不能放下, 所? 以导致很多妈妈以为越用力爱 越伟大,分寸的拿捏,高高在上 的嘴脸如何调到温和的平等,真 正的教育是引发受教育者的兴趣 而非强压,多了解孩子的动机比 对孩子的行为批判来得重要。 ? 在每一个曾经受过虐待的成年人的内 心深处— ? 甚至具有很高成就的成年人的内心深处— ? 他依然是个虚弱无能、担惊受怕的孩子。 2、构建理 论 ? 构建理 论内容 ? 下来谈一下如何去构建你自己。 ? 我觉得你应该选取一个符合客观实际,符 合大众认知,而且能够在近期和未来能够 达到并能够实现的这样一个构建。 ? 这样你就不会造成未形成的观念与现有的 观念之间的差距和鸿沟。你就会变得轻松 一些,自然一些。 清末2民、初构的中建医理药论学者李清云 ? ? (构比世建如1界理,6上7我论7们著内-1自容名9己3的的3长身)体寿寿,老享就人是25自。6己在年构他,建1是出0来,0的岁也。时是 ? 你什我曾的么构通因特状建常在别态你 讲中的是 ,奖人一 你医励。个 可中,什以药在么把状自方他态己面2的的0的人心0岁杰,理它年时出就龄,成会定仍就成格常为在获一某去政个一大府 个学年讲龄学段。,这这对期你间的健他康曾是接非受常有过利许的多。(西心方理学 ? 者年生龄活的定当来格中访活很动多。)