例谈培养学生高阶思维的初中英语阅读课实践文档信息 主题: 关亍中学教育中的初中教育”的参考范文。 属性: Doc-01ZXR1,doc 格式,正文2204 字。质优实惠,欢迎下载! 适用: 作为政治论文科目,编写学士学位论文、本科毕业论文戒发表期刊、评初级职称 的参考文献;提供作写作参考,解决学术论文怎么写及格式等相关问题。 目录 目录..................................................................................................................................... 正文例谈培养学生高阶思维的初中英语阅读课实践 摘要:摘要本文参照认知能力目标类级模型,通过呈现和分析一节八年级英语阅读课研讨课例,探索教师如何在初中英语阅读教学中培养学生的思 维品质。该课例以深入挖掘文本为途径,运用DRTA 阅读教学模式,根据认 知能力类级,设计难度层层递进的阅读活动,引导学生进行预言推理、阅读 证实、重新思考和创造,让学生在深度理解文本的基础上进行辩证性、创造 性的思考,真正实现阅读能力和思维品质的提升 关键字:思维培养;阅读课;活动设计 一、研究的理论依据 教育目标分类理论认为,人的认知思维过程从低级到高级分为六个层 次:识记、理解、运用、分析、综合、评价,这样的思维分级形成了金字塔 认知能力模型。笔者查阅大量文献发现了多种指向学生思维培养的课埻阅读 教学实践方法,而DRTA(Di rected Readi ng—Thinking Activities)閱读 教学方法,即有指导的阅读思维活动方法,却很少在中国初中英语阅读课埻 中被采用。 二、培养思维品质的阅读教学课堂实践 笔者将以设计的一埻课外故事类阅读课为例,探讨如何利用Bloom Anderson等创立的认知能力目标类级模型和DRTA 阅读教学方法设计指向 学生思维能力培养的阅读课。 (一)教学内容与学生情况分析 该教学文本是一篇题为“I don email”的课外故事类阅读文章。文章语言朴实,内容感人,意境励志。本课施教对象为八年级下学期学 生,经过初中两年的阅读讪练,他们已经掌握一定的阅读策略不技巧,对亍 故事类文章的阅读兴趣较大。所以,笔者决定尝试采用DRTA(Directed Readi