学前教育研究方法的内容框架 一、 学前教育研究方法概述------(第一章) 二、 研究前期准备------(第二章、第三章) 三、 量的研究-------(第四章、第五章、第六章、第七章) 四、 质的研究------(第八章、第九章、第十章、第十一章、第十二章、第十三章) 五、 行动研究------(第十四章) 第一章 学前教育研究概述 第一节 学前教育研究的含义与特征 一、什么是学前教育研究 1、科学研究是指人们在科学理论的指导下,采用科学的方法,遵循一定的研究规范,探究 客观事物的现象和规律, 以获取科学知识和解决问题的实践过程。 其核心是知识的拓展和问 题的解决。 2、教育研究就是人们在教育科学理论和其他相关科学理论的指导下,通过对教育领域内的 各种现象和问题的解释、预测和控制,以促进教育科学理论体系的建立和发展,并且着眼于 解决实际问题的实践过程。 3、学前教育研究是教育研究的一个分支。在我国,学前教育通常是指针对 0-6 岁幼儿所实 施的教育。根据教育场所的不同,可以划分为家庭教育、社区教育、托儿所教育(3 岁前) 和幼儿园教育(3-6 岁)等。不论广义或狭义,学前教育研究都可以被理解为研究者在学前 教育科学理论和其他相关科学理论的指导下, 采用科学的研究方法, 去探讨该年龄阶段教育 的各种现象和问题,揭示其规律,进而有效的改善和体改学前教育质量、促进幼儿健康和谐 发展的一种实践过程。 二、学前教育研究的特征 教育研究的特征: 1、规范性 2、系统性 3、创造性 4、历史性 5、经验性 6、有效性 7、可靠性。 学前教育研究的特征:1、研究对象的主体性 2、研究内容的广泛性 3、研究背景的开放性。 第二节 学前教育研究的价值、目的与原则 一、学前教育研究的价值 1、 学前教育研究可以帮助我们准确的理解孩子 2、 学前教育研究可以帮助我们探寻科学的教育理论和方法 3、 学前教育研究可以帮助我们及时纠正教育实践中的偏差 二、学前教育研究的目的 1、描述 2、解释 3、解决问题 三、学前教育研究的基本原则 1、教育性 2、伦理性 3、实用性 4、可行性 5、适宜性 第三节 学前教育研究的基本步骤 一、确定研究问题 二、制定研究计划和工作计划 三、收集研究资料 1、保持客观性 四、整理和分析资料 五、形成研究结论 六、撰写研究报告 第四节 学前教育研究的类
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1 学前教育研究——采用科学的理论和科学的方法,有计划、有目的地对学前阶段的 教育现象和问题进行了解和分析,进而发现和研究学前教育现象的本质和客观规律的 认识过程 2 蒙台梭利 1901 年创立了闻名世界的蒙台梭利教育体系,1907 年创立了“儿童之家” 3 陈鹤琴 1925 年创办的南京鼓楼幼稚园是中国第一所开展幼儿教育科学研究的幼儿 园;著有《儿童心理之研究》——现代学者用科学方法探索儿童身心发展规律的开端。 4 福禄贝尔创立了第一所幼儿园 5 我国学前教育研究的发展趋势:推进数量化 推进现代化 推进综合化 推进现场化 6 科研与教研的区别—— ①从目的上看:1 科研:对教育工作中需要解决的新的重大问题,在理论上实现新的 突破,以此推动教育理论和教育实践有效发展,主要解决目前我们没有解决但又必须 解决的问题 2 教研:为了搞好教学,提高教育教学效率和质量,是解决我们能够解 决但是解决得不太好的问题 ②从研究机构的组织系统上:1 科研:科研的基点 在课题组 2 教研:教研的基点在学科教研组及各学校 ③从成果应用范围上: 1 科研:侧重于教育经验的提炼、教育规律的发现。侧重于理论的研究和整理,其成果 可在大范围内进行推广应用 2 教研:对教学过程的局部的、微观部分的研究,其研 究成果的应用范围只适应于一个学科、一个地区、一个单位 ④从研究过程上讲: 1 科研:是有目的、有计划、连续的、系统的研究活动。它从选题、制订计划与实验 到成果鉴定、结题等有一个完整连续的过程 2 教研:一般是以上级教育主管部门下 发的管理性文件为依据,其主要途径是通过多种形式的教研活动来达到提高教育教学 质量的目的。 7 学前教育研究的意义:①推进学前教育改革 ②提高学前教育质量 (是教育研究永 恒的主题) ③提升教师自身素质 ④完善学前教育体系 ⑤为教育决策科学化提高 依据 8 学前教育研究的任务:①总结历史经验 ②研究教育现状(是学前教育研究的重点) ③预测发展趋势 ④开展改革实验 ⑤进行国内外教育的比较 9 学前教育研究的基本步骤:确定课题——制订计划——查阅文献——综合分析—— 形成结论——发表成果 10 学前教育研究的基本特征:客观性、系统性、可重复性、创造性、科学性、人文性 11 学前教育研究的基本方法:观察研究、调查研
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