图:中国国学文化艺术中心官网披露的“全系列传统文化教材目录”(部分)截图
先说识字功能。
关于汉语识字教学,教育界存在着两种意见。
一种认为,教学须同时兼顾识字、阅读与写作,学生的识字任务应该随年级逐渐增加,低年级最轻。
一种认为,低年级学生应把重点放在识字上,先大量认读常用字,因为“在认识一定数量的汉字之前,是无法整句整段地阅读的。……不集中识字而过早教儿童读书,其结果是识字教育和知识、思想教育两败俱伤”;至中、高年级再逐渐减少识字任务,将重点转移至阅读和写作上。
前一种意见主要流行于民国时期,三四十年代出版的小学国语教科书,多是按这种意见编写。后一种意见是时下国内教育界的主流。有一些实验和数据认为,后一种意见对汉语教学更有效果。④
《三字经》走的是后一种“先大量认读常用字”的路数。这是其值得肯定的地方。
但这并不意味着《三字经》可以成为今天幼儿园和小学的识字教材。