摘要:开展“合作式”学习,实施“一对一”传、帮、带活动,重视“养成性”教育,让学生拥有快乐、自信、成功,开辟第二课堂,使学生、老师、家长同学习共进步,尽量缩小两极分化现象,提高英语教学效果。
关键词:师资;两极分化;“合作式”学习;“养成性”教育;挖潜第二课堂
目前,以实施素质教育为主的英语教学改革已在我国各地全面推开,不少地方也取得很好的效果,但在非城市小学,英语教学改革的推广还不够深入,英语教学还存在着不少问题。
一、英语教师的师资力量不足,整体素质不高
新教材把培养学生运用英语进行交际的能力作为英语教学的根本目的,并把这种观念体现在教学大纲、教材、教法、课堂教学和考试之中。要达到这一目的,就必须改革旧的教学模式,以学生为主体,教师为主导,实施素质教育。而实施素质教育的关键在教师。只有拥有雄厚的英语师资力量,英语课堂教学改革才能得以顺利推广;只有拥有高素质的合格英语教师,英语教学改革才能真正取得成效。但在当前的许多小学,英语教师的师资力量却相当薄弱,每位在职的英语教师需要教学四、五个班的英语,个别教师甚至要担任六个班的教学工作。“大班教学”“多班教学”“跨级教学”现象普遍存在,英语教师整天忙于备课、批改作业、而人的精力毕竟有限,太过忙碌必然影响备课的质量、教法的改进,教学改革难以深入开展。
二、大多数班级规模大、人数多,学生两极分化
大班教学有其有利的因素,例如人数多,能形成“尖子群”,竞争力强,有利于形成学习动力,并推动学生间的互助学习;人数多,意味着信息量大,学生间交流机会多,利于锻炼学生各方面的能力,但一些从事大班型教学的教师普遍认为大班教学会遇到以下的问题:
第一,操练不到位。由于小学生年龄小,语言组织能力和思维能力受到一定的限制,所以必须使机械操练尽可能地充分,尽量使每个学生达到比较熟练的程度。在大班,刚开始的学习,必须是师生之间的操练。由于学生数量多,操练的充分性与普遍性必然成反比,两者不可兼得,因此往往导致既不充分,又不普遍,让操练流于形式,失去应有意义。另外,个别有困难或性格内向的学生操练机会少,不利于教师及时把握每个学生的情况。学生水平不一,教师个别指导机会少,容易造成学生间的两级分化。
第二,学生不易掌握正确的语音。语言的表达首先是有声的,学习英语也必须从语音入手。语音与拼读、单词、语法都有紧密的联系,学好语音对英语学习至关重要。老师在语音教学中务必带领学生亲自实践,每个音的发音方法、字母组合的读音,单纯靠老师讲是学不会的,学生在老师讲的基础上所需要的是认真听、开口说、读……在这种练习过程中,校正是必要、必然的,特别是新词,这种校正建立在单个的听音、辨音的基础上,但学生让老师无法逐一听音、辨音、校正,这就不能保证学生语音的正确。
针对大班教学中的种种问题,可实施“一对一”传、帮、带。每次授新棵,进行交流或表演时可采用同桌学习,小组学习,自由学习合作形式,提供给每个学生发言机会。在合作时,教师有意的组织学生分工合作,让学习好的充分发挥小老师的带头作用。在教学中,一般是四人一大组,两人一小组,小组中有表达能力强的学生,也有不善表达的学生。教师分组后,学生会表现得很积极,教师会感到较轻松。
三、重视养成性教育,快乐、自信、成功相伴
小学生由于年龄小,学习目标模糊,对英语没有清醒的认识。所以教师在平时教学中,给学生常做思想工作,贯彻学习方法,多鼓励,让他们在学习中有快乐感。从三年级就让学生养成好的英语学习习惯,尤其是学困生,他们没有自信心,在学习中不知道干什么。因此教师要帮助这些学生克服思想和心理障碍,多肯定。肯定他们的点滴进步,哪怕一节课记住了一个单词,教师也要微笑说:你能行!
四、挖潜于第二课堂,学生、教师、家长共赢
注重与家长交流沟通,使家长知道孩子在学校的情况,把家作为孩子说英语的地方,家长每天给孩子学习的动力,表扬其进步。有的家长说,他也不会英语或者以前学的现在忘了,发音也不准。但我们会说汉语,家长可说汉语让孩子说英语,或者买个复读机,家长和孩子共同学习。另外,在家和孩子一块读英语书、英语小故事、看英语动画片等,和孩子进行背英语比赛。
充分利用课外活动时间,开辟第二课堂。成立英语读书兴趣小组、英语角、英语歌谣演唱队、英语课本剧演练小组等,让学生根据自己的实际情况报名参加,教师一定要亲自参与,拉近与学生之间的距离,使学生在课堂上没有学会的东西再温习一遍,不知不觉中对英语有了兴趣。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-9599784.htm