1　全球教育指南　供教育者理解和实施全球教育的行动手册　2　全球教育指南　全球教育的概念和方法:供教育者和政策制定者参考　欧洲委员会北南中心和全球教育周网络联合开发　出版:欧洲委员会北南中心,里斯本,2008　第一版,2008　更新版本,2012　撰稿:　全球教育指南工作组:Alicia　Cabezudo,　Christos　Christidis,　Miguel　Carvalho　da　Silva,　Valentina　Demetriadou-Saltet,　Franz　Halbartschlager,　Georgeta-Paula　Mihai　协调员:Miguel　Carvalho　da　Silva　3　目录　前言和致谢.5　绪言.6　背景.7　第一章　什么是全球教育?9　定义和宣言.10　改造学习过程的全球教育.12　第二章　为什么要开展全球教育?14　今日世界:全球化世界.15　为全球化社会而学习.15　目的.16　第三章　概念.17　知识:内容领域建议.19　技能.19　价值观和态度.20　第四章　方法论.22　方法论.23　全球教育方法论基础.23　全球教育的方法论途径.24　全球教育的实施要点.25　全球教育的实施方法.29　全球教育行动的设计和评价标准.33　资源的选择和评价标准.34　正规和非正规环境课程设计标准.37　评价.39　第五章　文献和资源.44　参考资料.45　4　全球教育学习资源.47　欧洲委员会教育资源.48　附录　1　马斯特里赫特全球教育宣言.49　附录　2　全球教育宪章.53　5　前言和致谢　这份文件既是理解和实践全球教育的一个指南,　也是建立全球教育实施途径的一个教学　辅助工具——它可以丰富现有的实践,也可以促成新的探索。在设定其内容时,考虑了实际　的行动和参照物以及文化的、地理的、社会的和经济的现实条件。　撰写文件时,　我们假定正规和非正规环境中的教育过程应当打开门户,　帮助学习者更好　地理解日益全球化的世界。同时,此文件也提到了通过学校课程、非正规的项目和活动来提　升有关全球性议题的全球意识和知识方面——教育者和老师的专业责任、　学校和各种组织及　机构所应承担的角色这一重要议题。　能够参与指南的写作过程,有机会讨论开发全球教育并做出贡献,编者对此深感欣慰,　因为《全球教育指南》反映了众多利益关联方的不同观点。协调各方不同的、