“老马”象征着什么?有的学生说象征着忍辱负重受苦受难的旧中国农民,有的说象征着旧中国处于下层社会的所有贫苦人民,有的说老马就是生活中常见的一匹拉车的马,有的甚至说,撇开写作背景,老马分明就是当今面临高考的高三学生的真实写照,等等。这些联想和想象,既在意料之外又在情理之中,虽然观点不一理解有别,但有一点值得人高兴,那就是他们都充分发挥了自己的想象力,思维空间通过联想和想象大大地拓宽了。 综上所述,诗歌鉴赏教学尽量做到“活”,即形式不拘一格,方式灵活多样。兴趣、品读、联想和想象虽然是诗歌鉴赏中必不可少的三个要素,但如何去激发学生读诗的兴趣,如何指导学生去品读诗歌,如何让学生驱遣想象力进行想象再创造,以及教学过程中出现的其他问题,还需要根据教学实际情况,灵活掌握。通过多年的教学实践,我发现,只要能有效地调动学生主动学习的积极性,充分发挥学生的主体意识,注重培养学生良好的诵读习惯及发散思维能力,构建一种以学生为主体的课堂教学观,则诗歌鉴赏教学就不会是一件难以把握、无门可入的事情,正所谓“操千曲而后 5 晓声,观千剑而后识器”。