早读大声朗读的好处中学英语教学中,常常有这样的说法:英语的学习活动应遵循听、说领先,读、写跟上 的语言学习规律,好像没有了朗读什么事似的,于是忽视英语朗读的现象出现了,在中学英 语教学活动中,很多教师自然地不再把朗读作为教学目标之一,另一方面,学生不愿大声朗 读了,晨读出现了读书难的现象,在农村中学这种情况尤其严重,由此,中学生英语素质的 提高也就成了令很多人头痛的问题。 一、在英语教学中忽视英语朗读而产生的负面影响 1.听力较差 由于缺乏朗读,造成语言基础不熟练,不扎实,常造成听力理解困难,如近音词、同音 词、动词的过去式,过去分词及语流中音的省略等;由于缺乏朗读,中学生头脑中存储的知 识面窄,词汇量、词法、句法、语义、社会文化知识、科普知识、逻辑推理知识等匮乏,而 且没有牢牢掌握,制约了学生听力的发展。 2.口语表达能力差 在我国的中学生中,由于缺乏系统的英语朗读教学及英语朗读训练,开口难、难开口成 为典型的突出问题,结果造出了许许多多“口语障碍”的中学生来,这有悖于素质教育的精神, 而且势必让中学生丧失学习英语的兴趣,没有了以后进一步学习英语的动力和基础。 3.阅读能力较差 没有朗读,朗读不够多,中学生必定不能在短时间内逐步建立起英语思维方式和能力, 更不用说是牢固的和系统的思维方式。没有朗读,不能更好地培养中学生的英语语感。因此, 阅读能力难以进步,偶尔有点也是靠着母语的沟通,这完全制约了阅读能力的发展。 4.写作能力差 中学生如果懒于朗读读英语范文,缺乏代表性的范文作典范,关键性的英语书面表达就 难以成功,偶尔写出几个句子也是按照中文的意思瞎拼乱凑的单词罗列而已。曾经有高二的 学生居然写出这样的“句子”:I LiLei .我想正确的应是:My friend´s name LiLei.究其原因,就是朗读的训练太少,当然也就不可能形成良好的英语语感,更谈不 上英语思维了。 二、在英语教学中忽视英语朗读的原因 在实际的英语教学中,师生的英语教学活动是围绕考试体系和评价体系来开展的。目前 的评价体系注重关键性的考试,如年度考试、中考和高考等。如果评价体系重视形成性评价 而淡化终结性评价,教学的双方会那样拼命地追求高分而舍弃追求教学过程的趣味性吗?进 而更深、更高层次的教学就能蓬勃地开展下去,中学生的学习策略和学习情感态度就一定会 发展为有利于他们进一步学习的动力。 结合现实的考试来看,每次的考试都不直接考到朗读,中学生便错以为朗读不重要,便 轻易地放弃了,而中学的英语教师,尤其是农村中学的英语教师,负荷很重,面对超级大班 的常规教学,根本就抽不出时间来搞教研教改,于是在初二至高三的教学中忽视了朗读的教 三、英语朗读在英语教学总体水平的提高中是至关重要英语朗读对英语教学的促进作用,朗读(read loudly clearly)就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来,也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章 等语言文字材料念出来,朗读具有视觉上的因素,它要求朗读者仔细看着语言材料,又具有 口头表达上的因素,朗读者大脑想着其发音,然后专注地念出其声。在大声朗读时,通过颅 骨把声音传达到听神经,大脑记录下送达的信息。