【摘要】从一年级起重视口算的教学与训练是及时而重要的,但究竟该如何培养一年级学生的口算能力,就是一个非常值得探讨的话题。利用生活原型,让学生明白加减法的意义;培养学生口算的兴趣;鼓励学生探究算法多样化,让学生明白算理;让学生说算理,选择好的口算方法;循序渐进,提高学生口算能力。
【关键词】一年级 口算能力 培养
《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》明确指出,“培养学生的计算能力,要重视基本的口算训练。”口算是指不借助于任何计算工具,只凭思维和语言而进行的计算。大量的研究证明,口算与笔算之间呈极为显著的关系。如果对多位数笔算进行分析,便可发现,其基本运算部分都可以分解为相应的几道乃至几十道基本口算题。倘若其中任何一道口算出现错误,整道笔算也就错了。从这种意义上说,笔算过程就是笔录口算的过程。学生的口算能力越高,其笔算能力也会相应越高。加强口算教学,是培养与提高学生的计算能力的必需的基础。我们平时的教学对口算教学并没有给予足够的重视。究其原因,主要是对口算的意义与作用认识不深,造成学生对口算缺乏兴趣,口算能力普遍不高。因此,从一年级起重视口算的教学与训练是及时而重要的,但究竟该如何培养一年级学生的口算能力,就是一个非常值得探讨的话题。下面就谈谈我在教学中培养一年级学生口算能力的方法。
1.利用生活原型,让学生明白加减法的意义
教学一年级5以内的加减法时,我班有好几个学生不会算2+1,3-2等类似的题。其中有一个女生,智力中下吧,就属于这一类。我用课件,小棒教她理解加法和减法的意义,甚至用数指拇的办法来帮助她理解,但她还是不会做。一次偶然的机会,我在辅导她口算2+1时,给她举了一个例子,如果今天你学习表现不错,你爸爸奖励你2个糖,妈妈奖励你1个糖,你有几个糖呢?出乎预料的是她居然一口说出来了“3”。我恍然大悟,她不是不会算,只是没理解加减法的意义。我采用同样的办法利用生活中的原型对她进行训练,她很快掌握了5以内的口算加减法,终于能又对又快的口算5以内的加减法了。
2.培养学生口算的兴趣
“兴趣是最好的老师”。在口算教学中,首先要激发学生的口算兴趣,这可以通过创设情境、进行竞赛等手段来进行,教学中,我自制了很多口算卡片,采用开火车、小组擂台赛、送信等游戏使学生乐于学、乐于做,并掌握一定的口算方法,达到算得对、算得快的目的。例如:我在教学20以内进位加法时,我自编“凑十歌”:小朋友,拍拍手,我们来唱凑十歌。一和九好朋友,二和八丑小鸭。三和七小猫咪,四和六小花狗,五和五大家一起跳个舞。同时配合动作让学生能很快记住,再引导学生动手操作学具,明白“凑十法”的过程,明白了算理,从而掌握“凑十法”。
3.鼓励学生探究算法多样化,让学生明白算理
著名数学家弗赖登塔尔说:“学习数学的唯一正确的方法是实行再创造”。也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来,教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作,而不是把现成的知识灌输给学生。就口算教学而言,更应该“以学生的主体发展为本”,教师必须尊重学生的主体地位,放手让学生动手、动口、动脑全方位参与教学活动。小学低年级孩子都需要借助学具来体验数形结合。因此,在教学中,我采用多媒体演示,小棒操作,图片拼贴等各种直观演示手段,让学生通过观察直观演示,让学生充分理解算理,掌握口算方法,由易到难,逐步提高口算能力。比如在教学一年级“9加几”的时候,就可以利用小棒的直观演示,让学生看出,从另一堆小棒里拿出一根小棒和9凑成十,10再加上剩下的几根小棒就是十几了。由于低年级的学生形象思维占主导地位,所以这样的直观演示,学生一下就能看明白,从而能很深刻地理解算理以及算法。
4.让学生说算理,选择好的口算方法
例如教学9+2时,我知道学生明白了算理之后,总想用自己找到的方法来证明自己的能干。以此得到老师的表扬。于是我就让找到方法的学生来说说你是怎样算的,在学生尝试中,知道了虽然同学们的方法都能口算出正确的结果,但有的同学的方法很简便,有的同学说了好些时间才能做完一道题。通过比较,找到好的的口算方法,一起巩固算理,达到能比较熟练的说出口算方法。
5.循序渐进,提高学生口算能力
一年级口算不仅要正确,还要有一定的速度,这就要求教师做口算训练的有心人。常用的口算练习形式有视算、听算。视算是通过眼看题目脑算、口说得数;而听算则要求通过耳听、脑记和脑算,方能算出得数,难度较大。在口算中经常调换口算形式,将视算和听算相互结合起来,交替使用,可以提高学生口算的兴趣,使他们的学习心理始终保持着渴求积极状态。常用的训练方式有教师用多媒体课件事先出好题让学生计时视算,也可以采用全班或小组开火车、对口令、接力赛、找朋友等游戏性的练习形式训练学生的口算。在训练学生视算时,我要求学生说出口算方法,听算时则很快说出正确结果。我每天在两个班级分别评比口算能手前十名,给予奖励。定期开展两个班口算比赛,发给口算能手奖章。通过强化性的口算练习,培养学生口算兴趣,激励学生不断提高口算能力。
6.增强口算意识,养成口算习惯
口算能力的培养,不是一朝一夕的,需要在教学中长期不懈的坚持,这就要求教师持之以恒的进行口算训练,培养学生良好的口算习惯。口算教学与整个数学教学有机的结合起来,有些计算能用口算的尽量运用口算,以培养口算能力。我在训练学生口算能力中,在学校利用中午或课前时间,坚持每天练习3分钟,题量在20至50题之间。根据学生口算速度变化情况,加大训练量。同时家校结合,要求家长在家里每天抽出几分种的时间,与孩子对答式的口算练习,再配合适当的奖励,起到事半功倍的效果,有的家长还鼓励孩子参加必要的社会实践活动。比如,让孩子跟父母外出购物时,帮助家长口算所需要的钱,也是培养学生口算能力、反应能力的有效途径,并能激发、培养孩子学习数学的兴趣。只有通过这样的练习,才能让学生熟练巩固口算方法,进一步转化为口算技能。
总之,一年级起重视口算的教学与训练是及时而重要的,口算的最终目的是让学生脱离算法达到脱口而出的境地,但这个目的不是一下子能达到的,是要通过反复训练才能达到熟练。练习时应讲究形式,激发兴趣,细水常流,稳步提高,坚持不懈。也许就是简单的“每天五分钟”都会让我们看到出乎意料的成绩。
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