一、把握整体,局部突破
本课时是第一课时,在初读后,教师尊重学生的感受,让学生从整体感受秋天的雨,让学生从不一样的角度和方面谈自我的初读体会,从而理清文章的脉络,找到每一个自然段开头的总起句,从整体上把握文章资料。然后,再从一把钥匙入手,带领孩子一齐走进秋天,去一一欣赏秋天的美景。这样的设计,遵循了学生的认知规律,使学生能更快地进入状态。真正体现了顺学而导,以生为主的教学原则。
二、注重语言文字的积累和运用
课文中的生字有很多是读轻声的,教学中,我将这些词语进行了归类,并让学生去朗读体会,让学生自我发现词语的规律,提高教学效率,做到有的放矢。多音字“扇”字,则采用动手做一做的方法,体会它词性不一样,读音不一样的特点。
课文中还有许多优美的词句,在教学中,我也注重引导学生去自主发现,迁移积累。比如“五彩缤纷”,我经过引导学生联系上下文、找近义词的方法体会词语的意思,让学生积累运用。
三、在朗读指导中感悟
教学中,努力营造了一个美的氛围,经过音乐、图片等渲染,创设了良好的气氛,经过多种形式的朗读,让学生走进文本,感受秋天的美,课文语言文字的美。