不要“就题论题”,需要“借题发挥”由“一个及一类”的学习,所以一定要勤于思考,善于思考。
6、减少非智力因素失分
(1)培养学生自我反思的能力,在整个复习过程中建立错题档案(月考次、题号、应得分、实得分、出错知识点、出错原因、纠错对策、落实情况),并且时常翻出来看看,这样就能减少重复错误。
(2)培养良好的心理素质,提高应试能力。在平时训练中要体现“平时是高考,高考是平时”的思想,这样在高考中才能沉着应考,不会紧张,把平时掌握的水平发挥出来。
(3)培养学生认真审题,规范答题,减少非智力因素失分,做到颗粒归仓。无论知识的考核还是能力的考查反映到试卷上均是化学现象的描述、化学问题的解释及化学用语的表达。注意区分:原子组成—原子结构简图、电子式、核外电子排布式、轨道式,分子组成—化学式、电子式、结构式、结构简式、键线式,化学反应—化学方程式、离子方程式、热化学方程式、电极反应式等化学用语的书写;试剂名称、仪器名称、官能团名称等化学名词的正确书写。简答题文字表述简练准确等。
生物模块
(一)生物模块特点
一、高考试题的遗传性。
遗传性即稳定性。20世纪80年代的高考试题与近几年“理综”生物题
相比,既有变化的一面,也有稳定的一面,稳定性表现在一下几个
方面:
1、稳定的“三基”考察。三基指基本知识、基本技能、基本方法。今
天的“能力立意”和过去的“知识立意”都重视三基的考察。虽然现在
重视对能力素质的考察,但能力是建立在知识知识之上的,没有知
识,能力素质的考察就无从谈起。在教学实践中,学生的是与能力
呈现出正相关,学生的能力缺陷很大程度上是由知识缺陷所导致
的。
2、稳定的主干知识考察。现在的“理综”和过去的分解考试对主干知
识的考察都非常重视。例如:新陈代谢这章内容,2000年“理综”有
24分,占39.3%;2001年“理综”占55.7%;2002年“理综”占
51.2%;2003年占49.8%。
3、稳定的学科能力考察。原高考题,现高考题对知识、理解、表
达分析、综合、应用等学科能力的考察基本稳定。
二、高考试题的变异性。
变异性即试题的发展变化,表现在“新、避、异、活、点、图、实、
用”。
1、新:就是在高考题中出现学生未曾感知的事物;未曾见过的新
现象,新图表、新情景;未曾见过,未曾做过的新实验;未曾听过
的科技成果,高新科技等新内容。
2、避:即回避性。高考试题的回避性体现在两个方面:一是实验
的回避性,近几年高考实验题总在回避现行教材中的实验;二是试
题的回避性,高考试题总是在回避时下流行的各种辅助资料和报刊
杂志上的试题。
3、异:即高考试题与教材内容不一致。它代表生命科学的快速发
展和生命科学的相对不成熟,与其它自然科学相比,如物理、化
学,已经发展到巅峰状态,而生命科学还年轻有为。
4、活:即高考试题从不同的角度,相互联系,运用交叉、迷惑、
隐含、综合、阶段等命题技法,巧妙的设置各种障碍,来考察学生
的综合素质和各种能力。“活”常与新、异结合在一起来增加试题难
度。
5、点:即不具有覆盖性,知识点考察呈跳跃试题的点状分布。这
是“理综”试题的客观条件限制的。
6、图:即图表题。图表题实际上是用数学方法来分析生物现象,
是生命科学日渐成熟的标志,与原高考题的识图作答有了明显的变
化。
7、实:指实验性。实验性试题特别是新实验设计题具有良好的区
分度,最能考察学生的各种能力,因此被广泛采用,并且有从简答
题,向选择题渗透的趋势。
8、用:即综合应用。知识的综合应用是较高层次的考察。此试题
最能体现与科学发展,生产、生活、环境、病理、药理相联系,在
高考题中屡见不鲜,且常与物理、化学等学科综合在一起。
(二)考试策略

高考重点
1.细胞膜的结构与功能(细胞器)选择题
2.光合作用与呼吸作用(选择+大题)
3.遗传的基因规律(选择+大题)
4.神经-体液-免疫调节(选择+大题)
5.种群,群落,生态系统(选择+大题)
6.选做题(生物技术实践、现代生物进化论)
7.遗传的分子基础
高考难点
有关生物过程的探究(主观性题)
遗传的基因规律(选择+大题)
高考变化
1.选择题仍然为6个,每题6分,总共36分,虽然综合性不如山东卷,但对一个知识点的全面性掌握要求较高
2.大题是四个大题加一个选修,难度有所降低,分析能力、实验能力等要求有所增加。
3、题型比较灵活,以考察学生的能力为主。
应对策略
1.加大选择题的训练力度(因为选择题由30分变成36分,相当于增加一个选择题),注意知识的准确度。
2.加大实验专题复习力度
3.加大选修模块的复习力度,尤其针对一下新授课没有讲授的选修三的生态工程原理
4.迅速改变训练中的题目顺序,使之与全国卷一致,进行强化训练以适应新的考试形式
5.多找一些历年全国新课标卷训练一下,参考江苏、海南、上海等出题比较灵活省份的题目,另外多关注一下现代生物技术进展,尤其近近几年诺贝尔生理学奖的知识背景等。