人类知识和技能的学 习虽然能够跨越阶段性,但是如果使知识和技能很好地服务于人类,需要与心理成熟同步才 可以。 ?精神成长所需要的环境 人类从出生就开始学习,并且善于学习。学习的过程就是精神成长的过程,这个过程需 要一个完善的环境,要有可供儿童研究的人类生存的基本物质,有被儿童无限热爱着的成人, 同时这些成人也要无限热爱这个儿童。 家庭物质是孩子最喜爱的研究对象 儿童出生在一个家庭中,无论这个家多么贫穷,都会具有人类生活的基本物质,无论这 些物质的质地如何,都会成为儿童来到这个世界上极其喜爱的研究对象。儿童早期通过使用 ,也就是口、手、腿、耳朵、眼睛、鼻子去感受这些物品,感受结束后,物品的表象就遗留在大脑中,儿童感受的越多, 物品表象在大脑中积累的也就越多。这就如同建筑师在建筑大楼之前的建筑材料准备,只有 积累了足够的建筑材料,大楼才能非常顺利地建成。 所以,应该在儿童早期尽可能地给他提供接触物质的机会,接触越多,儿童大脑的工作 材料就越丰富。相反,如果成人从零岁开始就不断阻止孩子接触生活用品,他的大脑就会一 片空白。在儿童的成长环境中,成人需要有意识的精心准备儿童每个阶段发展所需要使用的 工作材料,把家庭中的所有物品都无私地贡献给他,让他在发展过程中自由地使用。 有必要更正的是对玩具的态度。许多家长错误地认为玩具是很好的发展儿童能力的辅助 工具,于是不停地购买,并认为孩子就应该玩玩具,而成人物品则属于成人,两者之前应该 有个明确的界限——这是一种误区。事实上我们也发现孩子会放弃自己的玩具转而去抢夺成 人的生活物品,而许多不了解情况的成人怕孩子弄坏东西,或者受伤,强硬地阻拦,剥夺了 孩子的这种权利,使孩子痛苦不堪,甚至会造成心理问题。 朱朱是一个六岁的孩子,妈妈带他到幼儿园时,他有一些奇怪的行为:无论见到哪位女 士戴着眼镜,都要闪电一般地从人家脸上摘下来,砸碎或者拼命用脚去踩。见到任何厨房用 品,都会将它们全部打翻在地,一有机会拿到酱油或醋瓶,就会马上将里面的东西倒在地上。 通过了解,我们发现他在一岁多的时候,有一段时间对妈妈的眼镜发生兴趣,总想 去抓妈妈的眼镜,每次抓到的时候,妈妈都会从他手里抢过来重新戴上。由于朱朱内心强烈 的渴望无法用个人意志阻挡,他会不停地再次去抓,妈妈会坚定地再次去挡。如果他抓到了, 妈妈就从他手里再次抢过来,不能获得研究机会的孩子就痛苦地大哭,以至于对眼镜的执着 一直遗留下来成为他的一种行为问题。以后的时间里,他多次由于抢别人的眼镜而受到惩罚 和不良刺激。渐渐地,他发展出一种保护自己的智慧——拿到眼镜后立即砸碎,这样就不会 再被别人抢走。朱朱的探索行为,由于成人的不理解,最终演变为一种心理问题。 了解情况后,我们买了一大堆眼镜给朱朱。他砸掉了一两个后,开始把眼镜戴到了 自己的脸上,最后眼镜被扔的到处都是,他不再对眼镜感兴趣了,抢别人眼镜的毛病,也就 消失了。但老师们永远也无法知道,朱朱在1 岁的时候,通过对眼镜的探索和研究会获得什 的工作会有哪些好处,这一切都由于妈妈的不理解而被阻断,反而给孩子造成了心理问题。心理问题的形成是一个长 期苦难的过程,老师们也无法了解这种苦难在儿童生命中到底是怎样的体验,从成人对儿童 的爱这一基础出发,老师们至少不应该让一个为创造自己而探索的人遭受这样的苦难,更不 能阻碍他们创造自己的工作。 朱朱虽然在六岁时如愿以偿获得了一大堆眼镜,但这些眼镜不能代替他一岁时想要的 那个。此刻的他已经过了当时的敏感期,不会再用整个灵魂去探索这些眼镜了,这是一种对 潜能的扼杀。 朱朱对厨房用品的奇怪行为也是这样形成的。那时朱朱对妈妈给他买的一大堆玩具不感 兴趣,却对姥姥在厨房的工具极为好奇。两岁时的他,每次在姥姥做饭时都挣扎着要到厨房 去拿那些厨房用具玩,姥姥害怕孩子受伤,坚决不同意他进去。最后一家人想出了一个“好 办法”,他们做了一个木栅栏,挡在了厨房门口,将朱朱挡在门外,姥姥在里面兴致勃勃地 “工作”(做饭),孩子在外面无助地哭泣。这是多么令人心痛的景象。 儿童是通过模仿学习成人行为的,这是先天的本能,姥姥兴致盎然地工作刺激了朱朱极 大的好奇心,而他却被挡在门外,可望而不可及,遭受了巨大的精神折磨,结果造成了以后 的行为问题。一个儿童如果到了六岁,还对他身边的基本生活物品抱有巨大的好奇心的话, 就无法进行高层次的精神活动,无法专心读书学习。/我们这里说的儿童精神成长所需要的环 境,包括成人的生活用品,如果儿童需要,成人就要将这些东西奉献给儿童,做到这点是很 不容易的。但儿童正是吸收了家庭生活的物质部分而形成自己智力内涵,然后才能发展起更 高层次的精神活动。 成人爱的质量决定了儿童的成长质量 孩子一出生除了吸食奶水以外,做的第二件事情就是辨认妈妈。大自然赋予母亲一种本 能,那就是无限地热爱自己的孩子,这种爱使母亲天然地知道婴儿需要什么。母亲通过哺乳 将爱传递给婴儿,婴儿通过吸食和身体的舒适伸展将爱反馈给母亲。婴儿回馈的爱反过来又 给母亲带来巨大的动力,使其持续地照顾孩子。而孩子,会将母亲带来的信息逐渐整合,将 爱升华成为一种特定的表现形式,如微笑、撒娇、依恋,等等。这样,母子之间的爱就会完 美和谐地互动,并日益加深。对母亲的爱将固定在儿童的人格之中,无论以后母亲是否还会 持续地爱着孩子,孩子都会一如继往地爱着母亲,从而注意到母亲所有的精神特质、内涵以 有时候,老师们发现一个孩子在某些行为上特别像爸爸或妈妈,老师们通常会认为这完全是遗传,实际上这是由于儿童对父母的爱,使他们吸收了父母的特质,这种特质再加上遗 传因素整合成为儿童自身的精神模式。儿童的精神部分:生活习惯、兴趣爱好、人格审美、 行为举止等等都来自于对家庭成员的吸收,因此成人必须时刻注意自己在孩子面前的言行。 一个不被爱的孩子是无法健康成长的,成人爱的质量决定了儿童的成长质量,所以搞清 什么是真正的爱,是每个做家长的必修课程。 成人要懂得并理解孩子 一个孩子出生后,身边所有的成人都会成为自然的教育者。由于每个人的文化积淀、人 格状态、心理历程不同,他们对待孩子的作法和持有的教育观念也会不同。但是儿童的成长 又需要接受清晰、统一的评价信息,否则就会无所适从,对事物的认知产生困惑最终造成认 知混乱,无法形成统一的人格状态。因此即便是孩子周围的成人非常爱他,由于不能很好地 感受和理解,也会给孩子的成长带来损害。 成成是一个两岁的男孩子,有一天他顶着有一个空心腿的圆凳子,在院子里奔跑。他的 妈妈特别怕他摔倒,跟在他身后大声地喊:“小心摔倒,慢点,不要乱跑!”成成就像没听 见一样,只见他跑到一堆碎土块前蹲了下来,将凳子四脚朝天放在旁边,抓起一块直径大约 十厘米的土块,往直径只有一厘米的凳子腿里装。他的妈妈急了,欲冲上去告诉他,那土块 是装不进去的。老师在旁边拉了拉她,暗示妈妈不要打扰孩子,然后她们一起坐在距离孩子 四五米远的地方,静静地观察孩子。老师告诉他妈妈:“成成下一步会把大土块放在旁边, 去找比这个小一点的往凳子腿里装,如果装不进去,他会再去找比前一块更小一点的。”话 音刚落,成成就将手里的大土块放在一边,拿起一块比刚才那个小一点的,整个过程正如老 师说的一样。成成妈妈吃惊地看着老师,最后将头埋在胳膊上笑的发抖,她没想到真的被老 师说中了。 老师小声地告诉成成妈,这就是孩子的工作,他在研究。这时成成妈表示还是要过去一 下,老师告诉她不可以,这样会打断孩子的工作。她着急地说:“可是他蹲了那么长时间, 老师小声地说:“腿酸了,他自然会想办法。”老师话音刚落,成成扑通地跪了下来。妈妈更心疼了,说:“天哪,水泥地那么硬,会把他的腿弄疼的。” 老师说:“请相信你的儿子,如果他腿疼,他会想办法的。”刚说完,成成就一屁股坐 在了地上。 说:“天哪,不能坐在地上!” 老师做了一个请安静的动作,拉她坐下。这时成成已经找到了一个恰好能装进去的土块, 老师们看到成成的脸上大喜,像一个科学家做成功了一项科学实验一样。在成功的鼓舞之下, 他工作地更卖力了,用手将刚才实验失败的土块推开,专心地捡比凳子管小的土块往凳子管 里装。最后剩下一些更细小的沙土,他用手拢在一起,一把一把抓起来往里面放。 成成在装土块的过程中,发现了物体大小与凳子管粗细之间的关系,整个行动的过程也 就是一个思考的过程,这就是儿童的学习。如果这天妈妈不懂得成成工作的意义,认为玩土 块很脏,一把将孩子拉走,孩子就会失去这次成长的机会。或者当时成成妈妈为了让他更舒 服些,多次跑过去打断孩子的工作,就会使这种的探索质量降低。在儿童成长过程中,不懂 孩子的家长会无数次做出这种破坏孩子学习的事情。长期下去,孩子就不会发展出持续工作 的能力,将来学习文化课程所需要的思维能力、意志力也不会成长起来,甚至会因此变得焦 认识了孩子的天然特质,我们就可以知道,养育孩子就象农民种好庄稼,只有了解庄稼的生长规律,才能获得好的收成。 思考题: 1.请观察和回忆您的孩子在每个年龄段的行为特点,是否发现有明显阶段性特征。 2.请回想在孩子自然的表现出某些敏感期特点时,你的看法和举动是否正确。 3.看看您孩子身上有哪些特质是从家长那里吸收获得的,请评价这些特质的利弊。 推荐书目: 1.《童年的秘密》 2.《发现孩子》 第二讲 孩子与教育 教育大致可分为学校教育和家庭教育两部分。学校教育将每个家庭需要接受教育的同龄 孩子集中在一起,以同样的教育方式灌输给他们同样的教学内容。