一般小学欣赏《金蛇狂舞》很少从创作特点入手,而吴少华老师能紧紧抓住“螺丝结顶”和“对答呼应”,引导学生深入学习。教学中利用儿歌《闹新春》启发对“螺丝结顶”创作手法的理解,应该说是十分精彩的;儿歌的朗诵与音乐聆听结合;儿歌的板书与乐谱的展示结合;聆听音乐与用图谱记录音乐结合,从图谱的形状上发现共同点与引出创作手法的相关概念,再聆听与巩固概念结合。这种音乐概念性的学习可以说是从听觉到视觉;从语言文学到音乐;从图谱到乐谱;从形象到抽象;从一般感受到深入体验、到升华为概念;从概
念再回到聆听,以概念引导学习。每一步都向前引导着、推进着学生,使他们兴趣盎然地达到了教学目标要求。
第二,根据学校条件及可能,充分利用多媒体电教手段,激励学生利用课件学习拓展知识,进行自我测评。吴少华老师充分利用她所在学校的教学设备及学生有可能利用电脑进行网上学习的机会,创作了课件,让学生自己通过网上查询,了解聂耳的生平,欣赏其代表性作品集。这远比由教师包办强得多。首先是信息量加大了,其次是变学生被动接受为主动学习,再次是学生很高了自学能力。这完全是“授之以渔”而非“授之以鱼”的拓展性的学习方式,体现了教师教育思想的先进性。
此外,在课件中编创了自评自测题,让学生自我检测,自己反馈掌握知识的程度,也是一种很有创意的设计,它有利于学生进行自我学习的反馈。不过笔者认为知识或练习的设计一定要注意从音乐学习特点出发,不要搞些死记硬背的题,如果那样就事与愿违了!
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