古代教育与古文教学\ue007教育教学研究\ue00a申华兵 胡艳萍　　约3134 字　　在进行古文教学中\ue019不管如何努力\ue019总是不能得心应手、满堂生辉。疑惑纳闷之余\ue019想起古代教育。　　当然\ue019古代教育也是多方面的\ue019这里只是谈古代的语文教育。首先\ue019我们静下心来\ue019较为系统地理一理古代语文教育值得我们注意或借鉴的经验\ue057　　一、在教材编排方面\ue019中国古代语文教育最重视阅读经典作家作品。古时候的学生不管是在家里\ue019还是在私塾学堂\ue019他们要读的书目主要是“五经”\ue019即《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》。唐代大散文家韩愈就在他的名篇《师说》里\ue019大加赞赏“李氏子蟠\ue019年十七\ue019好古文\ue019六艺经传皆通习之”。其中的“经”即“五经”。这些经典作品\ue019首先是中国古代社会发展的重要精神成果\ue019且有些是马克思所说的人类童年时期才具有的那种“高不可及”的典范\ue019具有不朽的价值\ue0b3其次\ue019这些经典作品特别是《诗经》、《左传》在文学语言上有极高的成就。　　二、在学习方法上\ue019重视积累\ue019背诵。古代语文教育中\ue019教师让学生阅读经典作品时\ue019并不要求学生当堂理解、消化\ue019而是让他们大声朗读、背诵\ue019在熟记的基础上慢慢理解。明代著名散文家张溥在学习时\ue019所读书必手抄六七遍\ue019每抄一遍\ue019诵读记忆\ue019焚之再抄\ue019再抄再背。　　三、在教学思想上\ue019注意发挥学生的主体作用。孔子说过\ue057“不愤不启\ue019不悱不发。”古代语文教育都以学生自己读、自己写、自己练为主\ue019教师大多在一旁作指导。教学活动主要是领读、示范、督促、检查。古人也常说\ue0b3“师傅领进门\ue019修行在个人。”明代唐宋派作家归有光在《项脊轩志》里讲到自己“自束发\ue005本指十五岁\ue019本文中应指儿童时代\ue009读书轩中”\ue019“竟日默默在此”\ue019以至在仅方丈的斗室中“扃牖而居”、“能以足音辨人”。可见\ue019无论是教师还是学生\ue019都懂得在学堂里应该由谁来发挥主体作用。　　四、在教学内容的设置上\ue019重视写作教学\ue019读与写紧密结合。由于科举制的影响\ue019作文在古人心目中的地位极高\ue019认为作文是“经国之大业\ue019不朽之盛事”。