第一实验小学 徐聪
我在这个寒冷的假期里,在休息之余,仍不忘学习校长推荐的两本书。一本是《教师的挑战》另一本是《学校的挑战》。在学习中,不断的反思自己的教学,不断冲击着自己原本积累下来的固有的认知和习惯,我们为什么学习这两本书呢?首先我要回答为什么要进行教育改革?中国教育在各个阶段是不是脱节的呢?是不是需要改革?作为一名教师,在教育的体制内,应该比非教育者有更多的认识,中国的义务教育阶段里的教育全是超前教育,在幼儿园学习小学
一、二年级的知识,在小学阶段后期就提前补习初
一、初二的知识,初中就开始学习高中知识,为什么会这样?根本原因是我国高等教育的选拔特征,向下延伸到义务教育中,义务教育作为普遍性的教育,以选拔为核心,势必抹杀孩子的学习天性,把孩子变得功利、自私、缺乏创造性、挑战性。
改革势在必行,功在千秋,但是改革是需要勇气的,也需要条件,如今我们有熊校长把握理论方向,大批老教师有十几年、二十几年的教育教学经验,有近百年的一实小的教育与文化传承,面对改革我们充满信心和希望。
其次怎么改?我学习的体会有几点。
从教育环节来看,我们要把过去的启发诱导,变成“倾听”、“串联”、“反刍”。过去的教学,我们的语言同样精炼、精雕细刻,但是,是为了教师的教学服务的,老师的语言是启发性提问,诱导式的提问,有个学生答对了,不管其他学生会不会就往下继续推进教学,整个教学是线性的。老师也倾听,但是倾听的是老师需要的结论,对于不利于教学推进的发言,老师往往敷衍了事。
而在创造学习共同体中,老师建立的是倾听和对话为基础的课堂,老师语言凝练、不急不躁、悠然自得地展开,侧耳倾听由每一个人的经验编织出来的富于个性的思考。老师要静静的等待那些不知如何表达的学生组织语言,一旦发现没听到,则通过重述,让全班知晓。总之教学活动以“倾听”、“串联”、“反刍”为中心展开。儿童之间儿童与书本之间、教师与社会之间、现在与未来之间,课堂教学中时间的空间联系都是通过教师的串联工作,只有这样才能使儿童进入丰富的学习活动。
从老师自身转变上来说,老师首先要放低自己的音量,让语速变得平缓,营造一个安静而有利于学生思考的环境,学生自然而然地也会放低音量,认真思考,积极地参与讨论。其次,老师要努力去倾听每个孩子的发言,这样学生也就能学会倾听他人发言。第三,老师要积极调动所有学生