在 以建构 主义学 习理论 为基 础 ,以 “ 任 务驱动 教学 法”为指导 ,结合商务英语 翻译课 程特色 ,“ 5 A”翻译教 立信 心 ,这一 点在性格 较为 内向的学生 身上体现得 更为 明显 ,同时也一定程 度上 削减 了由于大班授课 而导致学 生课 堂发 言机会不 足甚至缺 乏 的弊 端 ;( 3 )激 发学生 的 学模式 应运 而生 ,将 传统 翻译教 学过 于强调 知识本 位和 外在机 械操 练 ,转 变为注 重能 力本位 和 内在 信息加 工过 程 ,使学生积极 主动地建构 自我知识 。 求 极 知 性 欲 , 改 善 学 习 氛 围 , 进 而 促 进 了 学 生自 主 学 习 的 积 g i“ 5 A ” l t i ￣ W ; t 同时在班级 内建立 了更 为融 洽的人际关 系 ,形 成 学生 间的 良性互 动 ;( 4 )培 养学生 的主动参 与意识 ,强 , “ 5 A” 是 Al l u r i n g ,A n a l y z i n g ,A c t i n g , As s e s s i n g , A r r a n g i n g的简称 ,即从 “ 吸引学生 注意力 、分析任 务 、勃 行 任务 、评析译作 、总结拓 展”五个 方 面进 行商 务英语 翻译教 学 。首 先 ,该模 式 以 “ 学生 中心 ,教师 主导 ” 化学生 的团队意识 和责任感 ,使原 本游离在课 堂之外 的 学生重新 回到课 堂 ,每个 人都在 自己原有水平 上有 所进 步。 团 结 语 合 作学 习理论作 为近 3 0 年 来最具 活力 的教学 理念 , 对 高职院校 西班牙语 大班课堂 教学具有切 实可行 的现实 置 、小组 的组成 、教师 的指导等方 面再做探 教 商 学 原 则 , 以“ 译 中 学 ” 为 主 线, 创 设 真 实 或 类 真 实 技能 、