班主任在加强对学生心理健康教育的同时,有针对性地合理安排学生座位,让一些心理上存在这样那样不足的学生与积极向上、乐观开朗的学生多接触、交朋友,有的放矢、对症下“药”,将有利于创建一个“班风优良、纪律严明、团结有力”的班级。基本做法:坚持每周一次小调,每月一次大调。小调是整个组对调,避免学生出现斜视等视力问题,同时,加强同学之间的交流与合作,增强新鲜感。确定座位时必须遵照一定的原则和注意一些问题:
(一)重视情感投资
新生刚入学,班主任情况不熟悉,只能先按身高作临时安排。在其后的两周时间内,班主任通过深入班级、逐个了解学生,掌握学生的家庭、住所、兴趣爱好、同学之间关系等。把一些兴趣爱好相投的,比较要好的伙伴等学生安排为同桌或邻桌,让他们尽快消除陌生感,适应学校生活。这样还能让学生对班主任产生一种亲切感和信任感,便于班主任今后对学生的教育。
(二)尊重学生的意愿
(1)尊重不等于迁就,要反复教育学生以全班的纪律为重。这样操作能尊重学生的合理要求,体现班级管理中的民主氛围。“只有民主才能解放最大多数人的创造力,而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。”然而这样操作绝对无法满足每一位同学的要求,这就需要班主任做出合理的解释,必要时个别谈心进行思想工作。以真诚换真心,最终学生会理解并接受的。
(2)必须由班主任最后确定座位。从与学生的交流中,班主任能了解全班同学交往的动态,知道哪些同学是最受欢迎的,将他们的学习与生活情况加以总结,突出优点,把他们树为同学们正面学习的榜样;同时,也能了解到哪些同学不受欢迎,并在安排座位时加以照顾,派德育、学习均优秀的同学与他(她)同桌或邻桌,帮助他(她)改正缺点,争取进步。这样做,还不失为一次很好的思想教育过程。可以想象,开始时,许多学生肯定都是选择品学兼优的同学同桌,拒绝跟后进生一起。出现这种倾向,我觉得很正常,但不可袖手旁观。可以利用班会课、个别谈心、实话实说等方式进行引导,渗透集体教育,
(三)取长补短 班主任在编排及调整学生座位之前,要全面了解学生的学习情况,把学习上有差异的学生尽可能编排在一起,形成“一帮一”对子。这样不仅对学习基础较差的同学大有帮助,同样对成绩较好的同学也是一种锻炼和提高。也可以将有同样兴趣的学生编排在一块,这样便于形成一股浓厚的氛围。另外,在教学实践中不难发现,一些成绩较好的所谓优