学习目标的设计,我们基本上都“入轨”了,这里不再赘言。
评价任务的设计,大部分老师也“入轨”了。但也有两个问题,要继续明确:第一,评价任务与学习目标要对应,但不一定是“一一对应”,这种“对应”,有三种方式,一是一项任务对应一个目标,二是一项任务对应几个目标,三是几项任务对应一个目标;第二,评价任务是“任务”,不是目标,不要用“学会”“能”之类的词汇,这些词汇是用来描述学习结果(目标即预期的学习结果)的,而不是用来描述评价任务的,任务要说的是做什么,而不是做到怎样,做到怎样是“目标”,做些什么、怎样做,才是任务。
教学活动的设计,其实就是安排这些评价任务。——所以,我们必须强调评价任务的设计先于教学活动的设计。
可是,我们可能有些老师还是没有明白究竟怎样安排评价任务,所以,教学过程的设计中我们不能够明明白白的看到“评价任务”在哪里。——这样就变成两张皮了,评价任务归评价任务设计,教学活动设计的时候又把评价任务丢开了。
其实我们可以这样理解:教学设计即安排评价任务。
比如我们有三项评价任务,我们就该逐项安排,在教学设计中就能清清楚楚地看到这三项评价任务。——如果在我们的教学设计看不到评价任务的安排,那么我们的教案就又走到老路上去了。
评价任务的安排,基本的流程是三步:第一步,呈现评价任务(学习任务);第二步,组织学习活动;第三,组织交流与反馈。——这是基本的流程,掌握之后,可以“变”。
教学设计,就是要考虑三个问题:第一,要考虑怎样呈现评价任务,以确保学生明确学习任务;第二,要考虑怎样组织学生的学习活动,以确保学生完成学习任务;第三,要考虑怎样组织学生的交流、怎样对学习信息进行反馈与指导。——这里的每一个问题,都涉及到很多的细节处理。
这样的设计,才是“教-学-评一致性”的设计,这样去实施的教学,才是“教-学-评一致性”的教学。
以上理解,供大家参考。
2014年5月6日星期二