我国学前教育研究方法的现状分析 作为一门独立的学科或一个特定的研究领域,学前教育具有自身的特点,它的研究方法也应该有自己的特色。研究方法可以规范和指导学前教育研究,在学前教育研究活动中有重要的作用。 在学前教育研究不断深入的今天,学前教育研究方法也从教育研究方法中逐渐分化出来,经历了从无到有的过程。 教育理论在其发展初期很大程度上依赖于其他学科知识,很多时候是对其他学科知识的借鉴。 教育研究方法也不例外,从自然科学、社会科学和人文科学中借鉴了很多不同的方法,如哲学思辨的方法、逻辑分析的方法、科学抽象的方法、直觉思维的方法、文献研究的方法、量的研究方法、质的研究方法、定性的方法、学科研究的方法等等。这些方法的分类没有一个比较清晰、统一的标准,众多的分类方法也不符合“排他性”或“平行性”的逻辑关系。近几年来,一些关于方法的新概念层出不穷,但它们很多没有明确、系统的定义,指向较为模糊,如科学研究方法、现场研究方法、教育研究诊断方法等等。某些新旧概念之间非常容易混淆,如定性研究和质的研究,这些给教育研究方法的运用和研究带来了极大的困扰。学前教育研究方法也从一开始就存在着这种先天不足,并且在还没有厘清这些概念之前,就开始使用这些方法了。 除此之外,对学前教育研究方法的层次理解也较为模糊。由于强调学前教育的实践取向和应用性原则,人们习惯于把学前教育研究方法看作是一种具体的技术和技巧,把观察法、文献法等收集资料的方法等同于学前教育研究方法,或者把研究方法的外延缩小至等同于实证研究。 学习过某种研究方法,不等于就掌握了某种研究方法,更不等于会有效地使用某种研究方法。我们要真正理解和有效地运用某种研究方法,必须将其置于背景中,从其历史渊源、哲学或世界观基础入手,探讨这种方法的历史演变过程、使用的基本原则、与研究对象之间的关系,等等。只有这样,才能对研究方法有深刻的认识,从而更准确地使用研究方法,提高研究效率,得出令人信服的研究结果。 综观学前教育理论发展的历史,任何一种新的进步的教育理论取代传统的理论或得到人们的普遍认同,都是发端于对权威的挑战,也都离不开方法论的突破和创新。从某种意义上说,没有研究方法的进步,就没有学科的发展。如果我们仅仅停留在借鉴、因袭或模仿某种研究方法,学前教育理论就无法在新的层次、新的
期末作业考核 《学前教育研究方法》 满分 100 分一、名词解释(每小题 5 分,共30 分) 1.描述性假设 答:是对问题的假定的解释,是运用思维、想象、对所研究的事物的本质或规律的初步设想或推测,是 对所研究的课题提出的可能的答案或尝试性设想。 2.临床法 答: 临床法的实际运用主要集中在守恒概念、类包含概念、关系概念、相对空间概念等研究中 3.推断统计 答:推断统计是研究如何利用样本数据来推断总体特征的统计方法。包含两个内容:参数估计,即利用 样本信息推断总体特征;假设检验,即利用样本信息判断对总体的假设是否成立。 4.个人个案研究 答:就教育领域而言,个案研究(case study)是指针对一个人的偏差行为进行深入研究的过程,此过程须 透过各种方式及管道搜集资料 ,加以分析整合,以了解案主问题的成因,进而提出适当辅导策略,协助改 善问题,以增进个人适应. 5.麦克南模式 答:这是行动研究的逻辑起点 。 行动研究的直接目的是现实问题的解决。 教师在实际. l 作中通过观 察、调査、测量等方法发现问题,提出课题,针对课题进行必要的论证,从而明确问题的性质、类型、程度、范围及可能的后果。 6.问卷调查 答:是社会调查里的一种数据收集手段。当一个研究者想通过社会调查来研究一个现象时(比如什么因 素影响顾客满意度) ,他可以用问卷调查收集数据,也可以用访谈或其它方式收集数据。问卷调查假定 研究者已经确定所要问的问题。这些问题被打印在问卷上,编制成书面的问题表格交由调查对象填写, 然后收回整理分析,从而得出结论。 二、简答题(每小题 8 分,共40 分) 1.自变量的选择与控制应考虑哪些因素? 答:自变量是最初变动的量 因变量是由于自变量变动而引起变动的量 2.使用事件取样法应注意哪些问题? 答: (1)确定所要观察的特定行为或事件,给其下操作性定义,并尽可能对所研究事件或行为有所了解。 (2)在不同时间、不同地点研究同一行为可能会得出不同的结论,因此,确定有代表性的时间、地点 是十分重要的。 (3)确定所要记录的信息。 (4)在设计、使用记录表和代码系统时,应遵循它们各自的 原则和方法,并努力使之简便易行。 3.一个好的研究课题有哪些指标? 答: (1)好的研究问题应该具有研究意义; (2)好的研究问题应该具有科学性; (3)好的研究问题应该 具体明确
期末作业考核 《学前教育研究方法》 满分 100 分一、 名词解释(每小题 5 分,共30 分) 1.实验室观察法 答:实验室观察法是在实验室中,在控制有关变量的情况下进行观察、获得材料的一种方法。在实验条 件下,影响被试的有关条件受到控制,被试的言行等方面会产生相应的反应,这些反应也需经观察而被 实验者感知到。实验室观察法服从于实验法的特点和要求,广义上属于教育实验法的范畴,但也可视为 教育观察法的一种类型。 2.解释性假设 答:解释性假设是揭示事物的内部联系,指出现象质的方面,说明事物原因的一种更复杂、更重要的假 设,这是比描述性假设更高一级的形式,是更复杂、更重要的一种假设。在研究中,处于解释这一层次 的假设,是从整体上揭示事物各部分相互作用的机制,揭示条件与结果、研究主体的最初状态和最终状 态的因果关系原理。 3.追踪法 答:追踪法是指在较长的一段时间里,对某一研究对象进行有意识的跟踪,收集各种相关资料,揭示其 发展变化的情况和趋势的研究方法。 4.文献 答:文献是使用文字、符号或图形等方式记录人类活动或知识的一种信息载体,是人类脑力劳动成果的 一种表现形式。 5.应用性研究 答:应用性研究是教育科研中最主要类型之一。应用性研究是运用基础理论研究的成果,探索、开辟应 用的新途径。它着重研究如何把教育科学的基础理论知识转化为教学技能、教学方法和教学手段,使教 育科学理论知识同实际教学衔接起来,达到某种具体和预定的实际目标。 6.研究情景的生态化 答:研究情景的生态化就是强调在现实生活或自然情景中,在一定的条件控制下,研究儿童的心理与行 为,揭示他们的心理发展与变化规律。生态化的研究,其研究范围、内容、条件不再受实验室控制,在 自然环境中进行研究,虽然也有一定的条件控制,但是也不像实验室那样,儿童的心理及行为的变化仍 然是现实中各种因素综合作用的结果,儿童的表现真实自然,这样研究者就能获得最客观真实的资料。 生态化的研究将严格的实验控制应用于自然环境,能同时保证研究的外部效度与内部效度。 二、判断题(每题 2 分,共20 分) 1.科学研究基本特征就是创造性。 答:错2.基础性课题是指为基础理论寻找各种实际应用可能性途径的课题,其目的是为了直接改变教育现象 和过程。 答: 错3.教育期刊可以分为学术理论期刊、情报性期刊、事业性期刊和普
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幼儿教师教学研究指导的心得 在这次专业学习中,让人受益匪浅,掌握了更多的专业知识。 在严冷老师介绍的三本书里,都探讨了幼儿教师对于教学研究的原因和意义。其中刘 晶波老师在他的 《学前教育研究方法》 中提到幼儿教师教育教学研究可以帮助我们准确的理 解孩子, 能帮助我们探寻科学的教育理论与方法, 帮助我们及时纠正教育过程中的偏差和错 误。刘老师从教育理论,教育方法的角度来讨论了幼儿教师进行研究的意义。他提到,一方 面在从教学实践工作的角度上可以提高我们教师的理论水平, 提高我们的教学方法; 另一方 面可以帮助我们更好的去理解我们班里的孩子, 能够及时的纠正教育教学实践中出现的偏差 和错误。陶保平老师在他的《学前教育科研方法》书里提到,第一,教学研究可以推动教育 的改革和发展; 第二, 可以全面提高教育质量; 第三, 为教育决策的科学化提供依据; 第四, 可以提高教师队伍的素质。的确, 在日常教学中,通过教学研究的方法,很好的有利于我 们的教育教学工作,让我们在家长沟通上也更加得心应手,帮助我们的专业成长和发展。 对于专业教师选课题的方法上,严冷老师谈到了可以从幼儿教育实践中去选题,其中 我们老师可以从幼儿的游戏中去探索, 也可以从班里的个别问题孩子中去研究对策。 还有一 种受益的方法是从成功的经验中去选题, 我们还可以从自己在教育教学中的成功经验去选择 课题。 通过认真听取了严冷老师的课程,给自己在今后的教育教学中制定了工作目标。也 认识到作为一名幼儿教师需要学习的知识有很多, 不仅仅只是局限于日常的教学游戏, 而应 花更多的时间去研究教学, 研究游戏, 从而不断提高自己的业务水平, 更新原有的教育水准。
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