课《走月亮》思维导图 一、课文写了什么,表达了作者怎样的思想感情? 在读懂课文的基础上,要明白这个中心思想: 课文用优美的语言,描写了阿妈牵着“我”的手在云南洱海畔散步的场景,表达 了作者和阿妈之间浓浓的亲情和他对生活的热爱。 二、课文怎样写的?(结构层次) 按内容的不同,全文可分为四部分: 第一部分 1-3自然段):写“我”和阿妈在洒满月光的小路上走月亮。 月盘明亮,月光柔和。月亮照亮了高高的点苍山,照亮了村头的大青树,也照亮 了,照亮了村间的大道和小路…… 作者用一组排比句写出了迷人的月夜,感受到了月色的美好,创设了一个静谧、 美好、祥和的境界。 第二部分 4-5自然段):写“我”和阿妈在溪边走月亮。 山草、野花、月光倒映在溪水里,随着溪水流动着,就像是“流着山草、野花的 香味,流着月光。”走到溪边,“我”想起了阿妈曾经在这里洗衣裳,“我”曾 经在这里用树叶做小船,运载花瓣的情景。 第三部分 6-7自然段):写“我”和阿妈在村道上走月亮。 作者具体地写了果园、沟水、稻子的田园风光。在这里, “我”想到了阿妈种庄 稼,“我”找兔草、吹蒲公英的情景。 第四部分 8-9自然段):总结全文,抒写“我”和阿妈之间的亲情。 讲故事讲与不讲,只要和阿妈在一起,都是幸福的,美好的。在这里,作者运用 了一个拟人句,写美丽的月亮牵着闪烁的星星走, 形象生动地暗示出阿妈对我的 种种启示和引导,表达了“我”和阿妈之间浓浓的亲情。 三、“我和阿妈走月亮!”在文中出现了几次,有什么作用? 这句话在文中三次出现,看似重复,实则绝妙之笔。它不仅形成了全文的线索, 更重要的是充分表达了小作者和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦,突出了中心。 四、课文运用了多种修辞手法,还有多处对往事的回忆,这样写有什么好处? 文中不单单运用了比喻、拟人、排比、设问等多种修辞手法写了“我”和阿妈走 月亮时的所见所闻,还加入了“我”回忆的内容。如: 走到溪边,“我”想起了阿妈曾经在这里洗衣裳, “我”曾经在这里用树叶做小 船的情景; 走到田埂上,“我”想到了种庄稼,找兔草、吹蒲公英等情景。 这些劳动、玩耍等生活场景的回忆, 突出了童年生活的无拘无束, 渗透着快乐和 温馨,更充满了浓浓的生活情调和母女的亲情。 课文语言优美,含蕴深刻,需要我们细细体会。