学生C认为是把一张图片编程动画,学生D说是写程序。我的解释是编程就像是一种语言,就像我和学生们对话是用普通话,我们和计算机对话就是用编程。
我们学习编程是为了表达我们自己,就像写作和绘画一样,是我们和世界沟通的一种方式。
现在我们学习的主要是图形化编程,更适合小学生。
让他们通过游戏感受编程的魅力,分小组,确立主题……
课中点学生上来玩游戏,想要找一个女孩子,就问了一句“谁是班上最漂亮的女孩子”,结果学生“开心”在那超大声地喊“老师老师老师”,ヽ(✿ﾟﾟ)ノ
学生ljw下课跑来和我说我上得不错哈哈哈❤
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2020.12.04
因为一些私事断更了,看到有小伙伴还在关注,现在一点一点补回来呀~❤
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2020年11月09日周一,给六年级的学生讲演示文稿里面的“形状工具”和“智能图形”。
提问学生们都选择了哪些主题,结果学生都答不上来,我就很疑惑了,这演示文稿内容上了这么就,没有选题学生这些课在干什么ヾ(×× ) ﾂ
课后还跑去询问韦老师,是不是这个班没有选择主题,韦老师说他们是瞎说的,每个班第一节课都是讲了主题的选择的。
由于学生没有提供选题,我没办法就着他们的选题来举例,只能按照课本上的来。
“形状工具”主要是用于给每页幻灯片添加标签,但是也可以用来作为装饰~
“智能图形”其实可以看做简易版的思维导图,用于分门别类简直不要太方便哈哈哈
择合适的“形状工具”和“智能图形”,制作演示文稿的标签和提要,目的是提高学生运用信息技术表达信息的能力。切记所选择的形状与智能图形都要与我们的内容相适应,不能知识为了追求炫目好看,而忽略了整体的关联性与效果。
2020年11月10日周二,这天的课程虽然很满,w老师忙得早饭都顾不上吃,但是还是很乐意和我们就课程教学进行研讨。刚好提到五年级,于是就着五年级学习的文字文稿进行了教学的复盘,讲了如何自然地引入文字文稿的学习。
w老师说他会这么做:
首先提问学生——人和动物最大的区别是什么?学生可能会回答动物不会用工具、动物不会挣钱之类的,我们就要引导学生——人呢和动物最大的区别是,人类可以