学生成长规律和思想政治教育规律是思政课一体化建设的基本遵循。人的成长和发展是阶段性与连贯性的统一。这一学生成长发展的基本规律,决定思想政治教育的开展也必须是阶段性和持续性的统一。这两个统一,是统筹推进大中小学思政课一体化建设的基本遵循。学生的成长和发展具有阶段性,这是为众多教育学、心理学乃至哲学研究深入探讨并形成总体共识的基本规律。皮亚杰的认知发展理论、柯尔伯格的道德发展理论、维果茨基的“最近发展区”、怀特海的“生命节奏论”等,都从不同学科维度提出或证实了这一结论。这也是将学生的学习发展划分为小学、中学、大学等学段的基本依据。不同学段的教育教学,必须依据学生在不同阶段的生理和心理发展水平,遵循学生智力、情感、体能等发展发育的阶段性特点要求。超越“最近发展区”的教育是低效、无效甚至“负效”的教育。同时,学生的发展又是由一个又一个“最近发展区”构成,每一个发展区之间并非是断裂、割裂、分裂的,而是一个连续的过程。对于思想政治教育而言,一个人思想和价值观念的发展和成熟,既具有阶段性,同时又由若干阶段的联结形成思想观念的持续发展,最终表现为一种相对稳定的内在一致性的形成。任何教育的断裂、割裂、分裂,都必然会影响思想观念的发展和成熟。因此,从“两个统一”的角度看思政课教学,既要有对学生成长发展阶段性特征的把握,从而遵循教育教学基于阶段性特点要求和限制的边界,既不可“抢跑”,也不能“滞后”;同时,又要跳出阶段性的边界局限,从发展的、持续的、联系的、整体的视野看待学生的成长和发展。如此,才能符合阶段性和持续性相统一的学生成长规律的要求。
蒋建华:2019年8月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》,明确提出了大中小学思政课课程目标,小学阶段重在启蒙道德情感,初中阶段重在打牢思想基础,高中阶段重在提升政治素养,大学阶段重在增强使命担当。各级各类学校都要遵循《意见》要求,在思政课教学目标设计与过程落实中努力做到“六个要”,即学段要有区别、站位要高远、目标要可行、措施要实在、评价要科学、考核要到位。各级各类学校要结合学校自身特点和学生实际,创新载体、创新方法、创新模式,构建“必修+选修”的课程体系,拓展与创新“集中+自学、授课+讲座、线上+线下、理论+实践、专业+公益、学分+综合评价”等丰富多彩的多种课程样态形式。统筹规划思政课教