第1小题画出一个图形的轴对称图形。此题错误较多,主要是 没有找好对称点,因此不能正确地画出轴对称图形。第2小题是画出三角形绕点顺时针旋转 90 度后的图形,这题错误更多主要是现在的方向和读数不对,以后要加强练习。第3小题 画出向右平移 5 格后的图形。不少学生平移的格数不对,出错的也不少。 改进措施: (1)加强学生对基础知识的掌握,利用课堂教学及课上练习巩固学生对基础知识的扎 实程度。 (2)加强对学生的能力培养,尤其是动手操作认真分析和实际应用的能力培养。 (3)培养学生良好的学习习惯,包括认真审题,及时检查,仔细观察,具体问题具体 分析等良好的学习习惯。 总之,此试卷测出了学生的水平,也测出教师自己教学中的不 足之处,我将会在今后教学工作中加以改进,以达到更好的效果。 第二单元考试卷分析 一、 试卷命题特点: 本次测试卷的命题思路是:以新教材为依据,以新课标为准绳。了解学生对基础知识、 基本技能的掌握情况,测查学生用所学数学知识解决实际问题”的能力。试卷从整体上看试 题难度适中,符合学生的认知水平。试卷命题基本覆盖了全册教材内容,题型灵活多样,内 容紧密联系生活实际,注重了趣味性、实践性和创新性,突出了学科特点。 二、学生成绩分析: 全班 64 人全部参加,其中 A 等,B 等,C等, D 等 ,本次成绩整体不错,后 进生较差。 三、试卷分析: 1 .首先,版块设计得简洁、明朗,结构合理,给学生留有足够的答题空间。,考出了 学生的真实成绩和水平,增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。 2、贴近生活实际,体现应用价值。“人人学有价值的数学,”这是新课标的一个基 本理念。本次试题依据新课标的要求,从学生熟悉的生活索取题材,把枯燥的知识生活化、 情景化,通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、 实用性和应用价值。 3、强化知识体系,突出主干内容。本次试题以基础知识为主,既注意全面更注意突出 重点,对主干知识的考查保证了较高的比例,使学生获得了较好的成绩。 4、重视各种能力的考查。本次试题通过不同的数学知识载体,全面考查了学生的计算 能力,观察和判断能力以及综合运用知识解决生活问题的能力。 5、试题量适中,题型多样,内容丰富,有很强的针对性。特别注重了与学生实际生活 的联系,渗透了结合情境解决问题的思想,让养成良好的思想品质,对学生的发展有一定的 导向性。 6、试题具有一定的拓展性,学生留有一定的思维空间,让学生利用所学的知识解决遇 到的一些问题。 四、改进措施: 1 学生的口算能力有待于加强,提高准确度。 2、在教学中,有意识的训练、提高学生的思维能力。提高学生运用数学知识解决问题 的能力。 3、针对学生分析理解能力较差的实际情况,在今后的解决实际问题教学中培养学生从 多方面、多角度去思考,把所学的知识应用于实际中。教育他们要灵活应用所学知识解决生 活中的实际问题。 4、根据学生的不同特点对他们因材施教,从而提高学生的整体素质。 第三单元考试卷分析 一、 试卷分析: 1、知识的覆盖全面,题型丰富,符合课程标准的要求及教材的编排意图。 2、试卷既关注了双基,又考查了能力的发展,使不同层次的学生都能获得相应的成功喜悦, 充分体现了基础教育的数学课程的基础性、普及性和发展性相结合的新理念。 3、在试题的取材上加强与生活实际的联系,引发学生发现并解决实际问题。如:综合应用 的几道解决问题,强调了应用题对数学知识应用于生活实际的重要性,要求学生用数学的眼 光观察问题、分析问题、解决问题,使数学问题生活化、生活问题数学化。 二、考试分数统计与分析:全班 64 人全部参加,其中 A 等,B 等,C等, D 等,三、学生卷面分析: 总体来看学生的整体学习状况发展较好,基本达到了本册教材的教学目的和发展要求。 1、基础知识的掌握、基本技能的形成较好。但第一题的第 6、7 两小题错误率高,长方体和 正方体的棱长及表面积与体积概念的理解模糊、不透彻;第二题的第 1 小题,第三题的第 1 小题,学生缺少灵活性, 2、综合运用知识的能力较弱。 主要表现在学生对解决问题的部分题目完成的较差。如: 第五题和第六题,有不少学生在分析题意时欠思考,对于题目没有理解清楚便解题,比较粗 心大意。有的学生能理解题意,知道列式,但在计算方面失误多。题目与生活联系密切,主 要是考查学生的基本功是否扎实,分析问题和解决问题的能力。很多学生不能综合运用自己 掌握的数学知识来分析数学信息,达到准确列式计算的目的。 3、计算能力较差。 部分学生计算一些稍复杂的数据就出错,主要表现在解决问题里,算 式列对,计算错误以及计算题里。 4、4、没有养成良好的学习习惯。主要表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习 惯较差的学生造成一定的负面影响。卷面上出现不少单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、 漏做题等。 四、反思及改进措施: 1、加强新课标的学习,更新教学观念,重视学生知识的获得过程。教学中让学生通过操作、 实践、探索等活动充分地感知,使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中,获取知识、 形成能力。进而达到举一反三、灵活应用的水平。 2、教学中注重创设问题情境,提高学生解决问题的策略意识。让学生适当关注生活中的数 学问题,接触一些开放性问题,改变数学教学过于追求“精确”、“唯一答案”的状况,留 给学生充分的思维空间和情感发展空间,鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。注重引导 学生从不同角度去思考问题,充分发表自己的见解。 3、对于不同能力的学生应该有不同的要求,特别是在作业要求上要根据学生的学习水平、 学习能力作出不同的级别,让各类学生能获得成功的体验。以往,不管学生学习成绩如何, 都作了统一要求,以致于差生不能及时完成作业,作业是今天拖明天,明天拖后天,产生恶 性循环,严重挫伤了学生的学生兴趣和学习积极性。 4、加强评价机制。在课堂上,要给学生宽松、和谐的学习环境,要及时给予学生积极的语 言评价,鼓励学生发言、提出问题;在批改作业时,要充分利用作业本进行师生交流,及时 指出问题、及时予以评价;在课外,多与学生接触、沟通,建立感情。 5、加强学生的日常养成教育,培养学生良好的学习习惯和学习态度。