教学设计说明: 根据研究的主题――“关注表达”,特将本课设计成三大版块:读、 1、正确、有感情地朗读扬州的各种特色小吃。把自己最感兴趣的小吃通过读表现出来。朗读能帮助学生了解文章内容,体会情 感。此环节采用教师范读、引读、指名读、赛读等多种方式训练学生 的口头表达能力。 2、本单元的训练重点是复述课文。复述要给学生铺设好台阶, 在帮助他们理清文章层次的基础上,更好地复述。教师先引导学生通 过关注“;”,理清制作“烫干丝”的三个步骤,再让学生观看视频, 兴致盎然地给画面配音。在此基础上,再让学生结合板书自己做小厨 师,边复述边做动作,训练了学生的语言表达能力。 3、在复述的基 础上,进行语段仿写可达到乘热打铁之效。联系学生已有的生活经 验――“炒鸡蛋”,让他们学会提炼动词,如何将过程串起来写具体, 有好句子成为段中的亮点。此环节训练了学生的书面表达能力。 教学反思: 如何落实有效的语言训练经典的课文往往是训练学生朗读的好教材,在第一版块的朗读训 练中,先指名学生读,让其他学生闭上眼睛想象扬州茶馆里的画面; 再让学生把文中写的最喜欢的小吃读出来,相互点评后再朗读;教师 有的放矢地指导:好的朗读者表情是丰富的、眼睛是发亮的,仿佛看 文中之物、闻到文中之味、听到文中之声,在此基础上齐读。这样, 学生的朗读水平在平等、融洽的课堂气氛中得到提高。在这一环节的 设置上舍得花一定的时间让学生通过品读去理解、感悟,了解扬州茶 馆里的各类风味小吃,感悟扬州茶馆里的热闹、人们生活的惬意,体 会作者对扬州的怀恋就水到渠成了。 根据高年级学生的学情,以及课文的特点,复述“烫干丝的过 程”,着力为学生搭建语言实践的平台,有效激发学生兴趣,也可达 到大面积训练复述的目的。有意识让学生自主学习,但需要教师铺设 一定的台阶:先熟知文本,让学生概括出烫干丝分三个步骤,再找出 动词板书,结合视频,紧扣动词,以此为线索和抓手,给学生一个复 述的思路。最后放手引导他们自己做小厨师配上动作介绍烫干丝是怎 样做成的,扎实训练,当堂落实。复述本来是枯燥乏味有难度的,这 样训练却让学生感到兴味盎然!语言的实践训练要做到有效、有层次。 不是为说而说,而是成为一种积累,为学生将来的运用打下扎实的基 最后一个环节是仿写片段。在充分调动学生实际生活经验的基础上让他们回忆、提炼出“炒鸡蛋”的一系列动词,想想主要环节中的 好句子让学生畅所欲言、相互补充,再让学生去写下来的话既降低了 难度又增加了习作中的亮点。克服学生在写作中的恐惧感,让他们感 觉到习作成功的喜悦! 对于整个的上课过程,感悟颇多。在领导和备课组老师的支持和 帮助下试教了多次,教案也是不断地修改,让我体会到参悟文本的重 要性。有一个细节印象很深:在教学“兜揽”一词时,让学生模仿招 揽生意。学生叫卖“炒白果”、“瓜子、花生、炒盐豆”语言活泼丰富、动作到位。出于自己对文本的理解,闪现出课堂机智,于是我进一步追问:“扬州茶馆的吆喝声 与菜市场的吆喝声一样吗?”让学生体会当时的场面应该是热闹而 不失分寸,不是大声吆喝,而是糯糯的扬州话,不会打破茶馆里祥和、 舒适惬意的气氛。让他们想象各种特色小吃的香味和着浓浓的茶香, 在袅袅的茶雾中弥散开来,弥漫着整个茶馆,是多么的醉人啊!语文 课的语文味也在这一个小小的环节上体现出来了。 教师们的评课: 复述课文是本文的教学重点,为了落实重点,盛老师可真是花了一番功夫,她先让学生在课文中找动词,然后充分利用多媒体的教学 资源、请学生给视频配解说词,并且请学生演示“烫干丝”的过程, 为复述课文做好了铺垫。同时,盛老师始终注意到在教学过程中如何 体现学生的表达能力的培养,以文本为依托,进行拓展训练,做到了 读写结合的原则。 当一道道垂涎欲滴的扬州点心呈现在学生面前,再随着悠扬的扬州小调,大家都仿佛置身于扬州茶馆。