内容摘要:班规对于培养学生参与公共生活的品质具有重要的意义,但在很多实际的班级生活中,班规却起不到应有的管理和教育的作用。
关键词:班规;公共生活;自由
作者简介:
作者简介:王迪,南京师范大学道德教育研究所;高德胜,华东师范大学课程与教学研究所。
内容提要:班规对于培养学生参与公共生活的品质具有重要的意义,但在很多实际的班级生活中,班规却起不到应有的管理和教育的作用。班规在理论上的作用应该是保障公共生活和学生的个性自由,它同时约束着教师和学生。好的班规具有如下特征:从班级公共生活中真实存在的问题出发,提出解决问题的原则;师生地位平等、作用不同;具有动态性、多样性的特征。
关键词:班规 公共生活 自由
规范对于班级生活、学校生活是十分必要的。一方面,班级和学校作为不同规模的共同体,都有其要实现的目标,为了实现这一目标,就要求其成员遵守一定的规则;另一方面,按照杜威的学校即社会原则,学校生活应该发展儿童参与和维护多样的社会关系的能力,因此,学校也要从儿童生活立场出发制定规则,使儿童养成积极有用的习惯,即学校中的规则对儿童的道德成长也具有重要的意义。但是在实际的班级生活中,班规却往往起不到应有的管理和教育的作用。
首先,班规的条款过于繁琐。有很多班规详细到学生日常生活的方方面面,比如“见到老师要问好”“穿戴整齐重仪表”等。但班规本来应该是对班级公共生活所做出的规定,学生个人应有的行为文明规范应该由班规来约束吗?即使班规规定的内容都是与公共生活有关的,但过于繁琐的表达会使班规没有长久的生命力,因为对学生自由的过多干涉必然会引起学生的反感。所以,这种班规的执行只能靠外在的监督力量,而外在的力量一旦松懈,班规很容易成为一纸空文。
其次,班规不能唤醒学生对班级的热爱。比如“热爱班级,关心集体”,这一表达看起来很有道理,但是它们真的能对学生产生影响,真的能唤醒学生对班级的热爱吗?在传统的班级授课制中,学生处于哪个班级并不是完全由他自己决定的,因此,学生对班级并没有本能的依恋,对班级的热爱只能通过实践产生。如果学生自己的意愿能对班级生活产生切实的影响,班规也能在他们的权利受到侵害时保护他们,那么学生对班级的热爱就会自然而然地产生。但是如果没有这种参与班级管理的实践,只是以这种喊口号的形式,单方面地要求学生必须热爱班级,这就相当于不给予