(六)、亲子活动:我们的活动开展离不开家长对我们工作的支持和配合,因此,我们利用亲子共学,家长督促等家园合作,充分鼓励家长参与,将家园共育融入我们的活动中。
通过在园的集教活动、区角活动强化幼儿的正确握笔、站立、坐的姿势。老师和家长要按正确的执笔姿势和坐姿标准指导幼儿书写,培养良好的书写习惯。利用家园合作、图文结合的方式帮助幼儿养成一个好的学习品质、行为学习习惯。利用多种渠道(问卷调查、QQ群、家长会)向家长宣传幼儿前书写的活动准备与活动要求,提高家长的知识储备,为幼儿的前书写准备做好相应的工作配合。
同时我们开展的活动还有班级开展的讲故事阅读活动、幼儿作品分享等……在多种形式活动的开展下,将前书写技能培养贯穿和融合在教育过重的一切活动中。
七、课题研究成果
(一)、幼儿方面:通过近一年的有目的、有计划、科学的一日活动后,大班幼儿的前书写技能得到了很大的提高。
(二)、幼儿园方面:进一步完善和丰富了幼儿园“大班前书写”活动经验,为幼儿园今后“幼小衔接”的活动的有效开展提供了可参照的样本。
(三)、教师方面:在课题研究的过程中,使各位老师的科研能力和教学水平大大增强的同时也增强了自身的安全责任心和教育教学水平。
八、存在的问题
(一)、在课题研究过程中,由于老师的日常教学任务较重、科研经验不足等问题,虽然发现了很多有效提高前书写技能的活动,但是疏于没有及时记录和反思,致使在后期的经验梳理中存在梳理不系统、不全面等问题。
(二)、由于缺乏专家指导和自身能力不足,在编制调查问卷时内容不够全面和科学,还有待改进。
(三)、在开展提高前书写技能时,由于没有更多的发挥户外游戏活动、家长作用(亲子游戏)、小组活动等,充分发挥幼儿自主性使得效果未能达到最佳。