“双线组元”是语文统编教材单元设计的最大亮点,即每个单元不仅有鲜明的“人文主题”,更有明确的“语文要素”。教学过程中,教师要善于利用“人文主题”创设阅读情境,打通文本内容,开展主题阅读,更要聚焦语文要素,清晰阅读目标,找准语文要素的落脚点,让阅读过程从有效走向高效。统编教材三年级上册第一单元的语文要素是“阅读时,关注有新鲜感的词语和句子”,共安排了两篇精读课文,一篇略读课文。阅读这三篇文章,不仅需要读懂文本内容,更要着力引导学生画出自己认为有新鲜感的词句,想想画面,交流感受,种下“创意表达”的种子。“这时候,窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听学生们读课文”“当雷云在天上轰鸣,6月的阵雨落下的时候,湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛”。文本中出现的这些有新鲜感的语句,教师要引导学生驻足品味,感受文本用语的鲜活与精准,在交流、诵读中逐步理解这些有新鲜感的词句。
统编教材五年级上册第七单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”,依次安排了三篇精读课文《古诗词三首》《四季之美》《鸟的天堂》,一篇略读课文《月迹》。不论是古诗词还是现代文,不论是精读还是略读,都应该聚焦“静态描写与动态描写”,引导学生在品味写景语言生动、精妙的同时,感受静态描写与动态描写在写景文中的作用。这样聚焦于语文要素的单元整体设计,有利于教师明晰课堂阅读目标,提升学生的语文素养。