通过姚院长的点评,我发现了许 多教学活动中我没有考虑到的问题。首先, 对于教具的选择没有很好的区分重难 点,导致在引导孩子们识别表情时浪费了很多时间,我想,这也是由于我对孩子 们的现有认知水平了解不全面的原故;其次,活动流程设计混乱,不是按由易到 难层层递进的顺序引导幼儿,导致幼儿对各种表情所表达的内心情感感受不大, 因此对于各种表情的理解也不是很好;最后,我讲的太多,孩子们自主操作的太 少, 没有达到让幼儿自主发散思维的要求以及幼儿是活动的主导者的理论。通过 这次活动,我懂得了教师应该是幼儿的引导者、合作者,而不应该是主导者。我想, 在今后的教学活动中, 我会积极改善自己的不足, 虚心向右经验的老师请教, 以便在今后的教学中取得更好的效果。我会和孩子们一样很快的进步、成长!
360 思维课程体系概论 “360 思维课程”是慧泉教育机构历经数年研究开发并成功实验的针对 2 到6岁幼儿实施的早期教育课程体系的统称。 课程体系涵盖幼儿阶段的语言、 拼音、 计算、科学、社会、健康等领域的内容,目前慧泉教育已经成功推广其中的“360 思维阅读课程” 。通过在全国各地多家幼儿园的反复实验,360 思维系列课程以 其活跃的教学形式、简易的操作流程、丰富的教学材料、显著的教学效果,在国 内幼儿教育界引起强烈反响, 为了让大家更好的了解 360 思维课程的情况, 就课 程体系的内容介绍如下: 360 是一个圆的度数,是一个数理和方位概念,有点式辐射和全方位覆盖的 内涵, 体现了课程体系是基于对教育主体成长规律的全面尊重,通过多角度组织 学习材料,建构立体式的教学体验形式,达成幼儿在语言、思维、认知、记忆、 情感、意志等身心灵诸方面得到和谐全面的发展。 思维是一个心理学概念, 是人脑对客观事物间接和概括的反映,是认识的高 级形式。在这里有代表全脑开发,心灵的全面滋养。 所以“360 思维”又可以理解为“全四维” “全息记忆” “全脑训练” “多项 度思维” 。