既然传统的教学方法存在诸多不足,就需要有一种新的教学方法来替代传统教学方法,以满足自闭症儿童的实际教学需要。
目前,我国自闭症儿童有200万以上,但是目前有关自闭症儿童康复的报道并不多。说明目前正在实行的教育方法并没有对自闭症儿童的身心发展产生较为有效的影响。
20世纪60、70年代的自闭症儿童的干预方法,主要源于行为主义,强调用行为训练的方式,有系统地逐步训练自闭症儿童的各项技能。教学方法注重一对一个别教学,主要运用强化物和惩罚原则,不断地要求儿童反复练习,训练自闭症儿童从注意看、坐在椅子上到模仿等,逐步学会技能。学习内容主要是由成人教导为主,注重自闭症儿童对成人的模仿,对成人口令的遵从以及区别不同的名词、名称的能力。对于无口语能力的自闭症儿童而言,个体所表现的非语言行为,例如:用手抓、抢夺等行为,多被视为干扰行为,需要进行干预。但是,时至今日有关自闭症儿童的康复效果并不乐观。这样的事实也激励着人们不断寻求新的教学方法。
传统教育方法与ESRF教育方法
教育方法的有效性直接关系到教学效果的成败。因此,对于教育方法的阐述主要是引导老师和父母对自闭症儿童的教育方法有较为客观的认识,能够根据实际的教学需要以及自闭症儿童的能力,选择适宜的教育方法,以此更好地推动教学的发展。
一、自闭症儿童传统教育方法
目前,有关自闭症儿童的教育方法主要以行为主义的ABA行为分析疗法和神经心理学的结构化教学为主。其次,还包括了RDI、地板时光等。
虽然行为主义的干预效果较为明显,但是效果不具有持续性,而且干预方法值得商榷。当自闭症儿童不主动参与学习活动时,老师或家长往往反复地、强迫性地要求孩子配合,甚至会使用威逼利诱。有时,老师或家长甚至还会使用糖果、点心等强化物,以此来塑造自闭症儿童的行为。
二、自闭症儿童ESRF教育方法
既然传统的教学方法存在诸多不足,就需要有一种新的教学方法来替代传统教学方法,以满足自闭症儿童的实际教学需要。
通过几年的积累,葡萄心研究分析了超百万分钟的自闭症家庭视频,辅以葡萄心自主研发的在线教育平台,开创了适合中国自闭症家庭的ESRF教育模式,并取得了很好的实践效果。
ESRF(家庭式早期社会关系),由家庭指导师和家长创造一个可控的环境,根据孩子的能力水平变化,通过缓慢的改变外部环境和内部环境,让孩