幼儿教师要在以下几方面做好开展中华优秀传统文化教育工作。
一、重视课程教学。
在课程教学中,要以《中华传统文化经典汇编》读本为学习内容体系,选择灵活多样的形式进行学习,在幼儿园学习《弟子规》,以培育幼儿对中华优秀传统文化的亲切感为重点,开展启蒙教育,根据各年龄班幼儿的年龄特点和认知规律,节选与幼儿生活息息相关的经句作为课程内容,如通过诵读方法,让小伙伴互相诵读,个别幼儿上台展示,每周一国旗下诵读,回家后给家长诵读等,努力把这枯燥生涩的“弟子规”有机地渗透到各个领域的教学中去,让“弟子规”从生活中来,又到生活中去,真正回归生活。“学雷锋日”、“三八”妇女节等主题节日,可以鼓励幼儿将精心制作的爱心卡送给父母,讲一句感恩的话;把自己喜欢的玩具或故事书带到幼儿园跟小朋友一起分享等,以此唤起幼儿的情感体验,加深他们对经句的理解 ,培养学生热爱中华优秀传统文化的感情。引导学生孝敬父母、尊敬师长、友爱同学、礼貌待人,养成勤俭节约、吃苦耐劳、言行一致的生活习惯和行为规范,培育热爱家乡、热爱生活、亲近自然的情感。
二、在游戏中渗透中华优秀传统文化教育。
游戏活动是幼儿最为喜爱的一种形式,也是引导孩子学习中华优秀传统文化的重要形式。许多游戏活动都是模拟社会环境、社会角色的活动。在游戏中,幼儿懂得了什么是道德的,什么是不道德的,什么是应该做的,什么是不应该做的。也在解决问题或纠纷的过程中,揭示正确道德要求和行为规范,通过游戏孩子不仅能获得知识和经验,还能帮助幼儿形成良好的道德品质和意志品质,促进幼儿身心健康发展提高道德认知水平。
幼儿所喜爱的童话故事大多蕴含住品德教育的因素,可以让幼儿扮演角色进行游戏,如故事《小熊请客》,教师可以引导幼儿思考“为什么大家都不喜欢狐狸?”通过讨论得出结论:狐狸狡猾不诚实、好吃懒做、专门偷别人的东西等。幼儿在表演中进一步体验角色的心理,明白了做人要诚实勤劳的道理。这种有正反人物鲜明对比的故事表演,使幼儿容易分清是非、好坏、善恶,从而使幼儿对周围事物有一个正确的态度,弃恶从善。在表演《三只蝴蝶》时,教师要引导幼儿充分理解故事内容,以便于表现出角色的性格特点。故事中三只蝴蝶相亲相爱、不离不弃的情意正是需要幼儿去模仿学习的;三色花的斤斤计较、小家子气也是幼儿应该克服的毛病。幼儿通过角色的扮演,能够亲自体验到角色的喜怒哀乐,增强了他们分辨是非的能力,使幼儿的言行向好的方面倾斜,克制自己的自私和任性。幼儿在扮演角色时往往愿意扮演主角或正面角色,而不乐意扮演配角和反面角色,这时,教师就要引导幼儿认识到,表演每个故事,都需要各个角色的协调配合,主角、配角、正面角色、反面角色都是不可缺少的,逐渐养成幼儿良好的心理素质。
三、教师提高自身素质 对幼儿进行情感教学。
教师的言行,是幼儿学习的典范,孩子们年龄小,他们好动、好奇、好模范,但经验贫乏,是非分辨不清,对不良的行为也会模仿。尤其是幼儿教师的言行,幼儿会毫不怀疑的全盘接受,因此针对幼儿的这些特点,幼儿教师的言行要准确、恰当。幼儿教师要在掌握中华优秀传统文化教育规范化语言的基础上,做到人性化、艺术化。同时还要尽量扩大知识面,吸取中华优秀传统文化的精华,掌握幼儿教育的规律和发展,不断搜集专业的信息,博采众长,提高自己的知识水平和专业素质,充分发挥魅力,使天真无邪、纯真可爱的孩子们伴着幼儿教师健康快乐地成长,从而更好的接受中华优秀传统文化教育。
无论教育水平多高、教育理论多深的幼儿教师,都不可能离开这一个“爱”字而孤身试教。幼儿年龄小,认知有限,对成人的依赖更加强烈,离开父母和熟悉的家庭环境来到幼儿园时,内心都会产生一种不安全感,表现为恐惧、哭闹等排斥现象。这时,老师就成了他们唯一的依靠,老师一句关心体贴的话语,或一个抚摸的动作,都成了每个幼儿最起码的心理需求。比如,教师经常关心、鼓励学习和生活上有困难的小朋友,幼儿变会模仿教师这种良好的道德行为,对自身的素质起到很好的模仿作用。因此,教师行为得当、语言使用得当,能够帮助幼儿学习和理解中华优秀传统文化。
四、依托多媒体教学 提高幼儿学习兴趣。
瑞士著名教育家皮亚杰说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”因而培养学生具有积极的学习兴趣、满足其强烈的求知欲,应该是教师在教学中的主要任务之一。教师利用多媒体上课,可以给学生提供更丰富的资源,可以把《弟子规》做成课件,给学生带来直观、生动的图片、图像、动画和视频等大量的素材,在教课过程中,多媒体通过音响、色彩、动态画等刺激幼儿的多种器官,不断激发幼儿的兴趣,使学生的注意力更为集中、稳定、持久,思维更为积极活跃,从而达到教学目的。
中华优秀传统文化教育,如果采用呆板枯燥的理论灌输方式,长此以往会令学生感到 “面目可憎”,无半点兴趣可言,而“生动活泼”就是对教学形式的要求。多媒体教学是提高课堂教学质量的先进教学手段。在创设情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用,有利于幼儿入情入境,借境悟理,激发学生的求知欲,能使学生不由自主地集中全部注意力,引起幼儿的浓厚兴趣,激发幼儿强烈的情感,从中获得直接、生动、形象的感性知识,使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认知规律,促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识,学会学习,提高能力。
参考文献:
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