几年来,资源教室坚持以人为本的理念,以融合教育为依托,统整全校工作,形成了“两室三处”的管理格局。“两室”即校长室、资源教室(科研室);“三处”即德育处、教导处、教务处。这种管理机构设置为学校融合教育特色办学模式保驾护航,推进了学校融合教育的发展。学校管理机构图如下:　(三)教育实践上的改革　教育的改变还需要可操作的路径与方法,新源西里人通过自身的实践与探索。走出两条改革之路:　1.实现自身变革,不断充实丰厚自身内涵　(1)实现文化思想的变革,铸就适合每个学生发展的核心价值观　学校文化内核可以用“权利、博爱、规范、创新、共进、可持续”六个词来概括,全体教师经过8次反反复复的对学校文化内核的反复研磨,使我们的教育团队重新审视我们的融合教育理念、教育行为。研磨的过程成为了团队对融合教育理念再学习、再升华的过程。在这个过程中,我们团队的教育观念进一步得到统一,价值取向进一步趋同,建立了团队的共同愿望。　(2)探索出教育改革的有效模式　打破了普通教育与特殊教育两种教育形态间的隔阂,将普通教育与特殊教育进行优势互补,逐步完善,使二者真正融为一体。　①　提出了特殊儿童新的安置形式　学校打破了普教特教割裂的局面,开创了普教班、特教班、资源教室三位一体的支持系统。首次在大陆提出非正式全日制随班就读、非正式部分时间制随班就读的安置形式,丰富了随班就读的类型,给更多特殊儿童提供回归主流的安置机会。　②　寻找到适合普特儿童合作的新平台　学校以“和谐”为核心,从校园文化、教师团队、学生群体、人际关系四方面构建适合普特学生共同学习和生活的校园环境。自2003年安置特殊学生进入普通班以来,每学年都为50%以上的特殊儿童提供了融合教育的机会。　③　摸索出培养融合教师的新途径和新方法　学校将普教和特教先进的理念、方法融合在一起,形成新的认识,摸索新的经验,促进教师教学观念和教学方法的变革。特别是将“因材施教”具体化为个别化教育计划,使得差异教学、支持性教育理念落到实处,将特教技术手段引入普通课堂,为普教提供了新的课改思路。　④　推广、分享研究成果,共享和谐的果实　学校对资源教室深入开展科学研究工作,总结和提炼出值得借鉴的经验,为北京市资源教室建设提供了宝贵经验,并得到专业人士的认可。北京特教学院特教系、中华女子学院社工系、北京联合大学师范学院、江西中医学院音乐治疗系都恳请学校作为他们的实习基地,承