第四,制定岗位设置实施方案。方案应包括基本原则、岗位类别、岗位名称、岗位等级、岗位结构比例、岗位聘用等主要内容,在广泛听取教职工意见的基础上,由学校领导集体研究决定,然后公示并接受监督。
第五,组织岗位聘用。开展聘用前要编写好岗位说明书,明确各类岗位的名称、编号、工作内容、工作标准、责任、所需资格等。岗位说明书编好后,按照公开招聘、竞聘上岗的有关规定择优聘用工作人员,并签订聘用合同。
第六,开展认定工作。岗位设置与聘用工作完成后,学校要将岗位设置工作总结、首次岗位设置聘用情况表、首次岗位设置聘用人员名册,报送市人保局认定。认定之后,根据文件规定兑现岗位等级工资。
9.在岗位设置管理的具体实施过程中,需要重点把握哪些问题?
学校在开展岗位设置管理工作应重点把握三个问题:
一是准确掌握实施范围。要注意保证学校现有在册的正式人员,也就是与学校有正式的人事关系、工资关系的人员进入岗位。先入轨、后完善,保证现有在册的正式教职工都能上岗。
二是严格控制结构比例。要确定合理的三个结构比例:第一个是学校三类岗位之间的比例,第二个是专业技术岗位高中初级及其内部各等级之间的结构比例,第三个是工勤技能岗位各等级之间的结构比例。学校在进行校内岗位设置工作时,必须根据上海市人保局与市教委核准的岗位设置方案,做到科学合理,既要因事设岗,又要保证不突破控制比例。
三是处理好“双肩挑”问题。“双肩挑”人员应具有以下条件:岗位任职条件有专业技术背景要求;需要完成一定的专业技术工作;符合国家和上海市规定的专业技术职务评聘条件。在此基础上按照干部人事管理权限,确定在管理岗位上担负领导职责的人员是否可以兼任专业技术岗位。
10.岗位总量确定的原则是什么?
确定高校岗位总量主要考虑三个方面的因素,即上级主管部门原核定的编制数、现有人员数和工作需要。
11.目前高等学校岗位类别有哪些?
目前高等学校岗位分为专业技术岗位、管理岗位、工勤技能岗位三种类别。
12.什么是专业技术岗位?
专业技术岗位指从事专业技术工作,具有相应专业技术水平和能力要求的工作岗位。高等学校的专业技术岗位分为教师岗位和其他专业技术岗位,其中教师岗位是专业技术主体岗位。其他专业技术岗位主要包括工程(实验)技术、图书资料、编辑出版、医疗卫生、档案管理等专业技术岗位。