2.提升理念是搞好作文教学的前提
纵观近几年的全国各地中考满分作文,宿构嫌疑越来越大,套话作文越来越多,学生的写作能力没有提高多少,违背了中学语文教学改革的初衷,这是我们最不想看到的。《课程标准》明确要求:写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独到感受和真切体验。要达到这一点,语文教师首先要转变观念,更新理念,从“真”开始,对学生进行正面引导,一步一个脚印地让学生学会观察生活、思考生活和表达生活的能力。只有这样,作文才能成为学生自由表达的载体,写作才能成为快乐开心的事情。这样的写作能力,不仅能在考场上获得高分,而且将有益于学生今后的工作和学习。我的做法是:新生一入学,首先让他们每人准备一个日记本、一个剪贴本。并告诉他们,这是我们学习语文的两大宝。一个用来“画画”,小学时画画是用五颜六色的笔描出色彩斑斓的世界。现在是用方方正正的汉字写出色彩斑斓的世界。另外一个用来收藏,也就是采摘别人的“鲜花”,装饰自己的“房间”;聚集他人的“宝贝”,填充自己的“行囊”。画画和收藏,这不都是非常快乐的事吗?就这样,日记和剪贴展评,成了每周作文课上的风景。把自己的“杰作”摆在桌子上,大家你看看我的,我翻翻你的,一种心灵的交流与沟通就这样开始了。随着日记篇数的增加,剪贴本的加厚,我的要求也不断变化:剪贴本要分类和批注,批注的形式和内容可自由灵活,可以是一个词语,可以是一点感悟,可以是一段评论。日记也开始限定字数或限定内容。如“鸡蛋历险记”活动,我将做好标记的生鸡蛋交给学生保管,要求鸡蛋始终处于身体半米之内,看谁保管的时间长……这样从真正的生活开始训练写作,虽然做起来很慢,但能激发学生的写作兴趣。每次检查学生的“作品”,我总会眼界大开,感觉每一本日记或者剪贴就是一个聚宝盆,里面有学生们丰富多彩的生活。
3.厚积薄发,创新求实
文章写作贵在创新,见人所未见,发人所未发。写作作为一种创造性的精神劳动,应该具有一定的创新性。打破思维定势,培养学生作文的创新意识是新课程改革的要求和当务之急。任何形式的作文都是思维的表现,因此一切作文训练都必须伴随着思维训练,让学生养成辩证思维的良好习惯,形成多方面、多层次、多角度去思考问题的能力;让学生学会多向思维方法,即从材料或题目的内容多方面去阐述,注意对事物的正面、反面、侧面、纵横等诸多因素进行综合考察,从而写出别出心裁的文章;鼓励学生大胆地尝试角度创新、观点创新、立意创新、材料创新、构思创新、形式创新,激发学生的创新热情;在作文课上营造一种民主、宽松、和谐的教学环境与学习气氛,允许学生大胆设想,敢于质疑,鼓励他们的创造想象和求异思维,最大限度地活跃学生思维,鼓励不同观点的相互碰撞、交流,提倡学生写有个性的文章。当然,创新绝不是变成标新立异、哗众取宠。创新要依人依题依材而定,教师应当正确加以引导。作文要求立意新颖。只有拥有“人无我有,人有我精,人精我新”的立意,我们的文章才会在众多的作品中脱颖而出,闪出绚丽的光彩。一篇好的文章立意应该是准确立意、深刻挖掘、格调向上。初中生的作文要扣紧时代的脉搏,体现时代精神,真实反映学生当前的精神风貌,多一些赞美,少一些宣泄;多一缕阳光,少一丝阴暗;多一种积极,少一点颓废。
4.作文立体教学
作文训练不能仅仅依靠课堂,它应该延伸到语文课的其他时间,以及学生的课余生活。
4.1课前美文分享。每天上语文课(非作文课)前5分钟,我与学生分享优美的文章,比如《优秀作文名师点评》、《读者》里的一些好文章等。有老师的读,也有学生的读。这增加了学生的阅读量,学生也在聆听中积累了写作素材。这在一定程度上激发了他们参与的积极性。
4.2周记体现个性。每周一记,既是学生写作训练的舞台,又是学生倾诉心声的渠道。我不作统一要求,让学生畅所欲言,表现个性。学生可以写诗歌、散文、小说、剧本等。学生很是喜欢。我征求学生意见,对某些写得好的进行宣读分享,部分佳作也在教室内外张贴,营造写作氛围。学生写作的积极性很高。
4.3课后片段创作。布置简单有效的课后作文片段训练作业。不一定是作文训练课才布置写整篇文章。我提出具体的要求,如,用上一些修辞手法,或者进行细节描写等。并根据学生平时写作暴露出来的缺点,定出写作的方向,进行有针对性的训练。我曾经给出几个名词,比如:影子、清风、树影,让学生写一个片段,用以上几个词表现特定的感情,如:感动、悲伤、幸福等。
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