集体备课 是在个人备课的基础上,同年级或不同年级(班数较少的学校)同学科老师坐下 来,对某一教学内容进行讨论研究,从多角度、多方面去想学生之所想,疑学生 之所疑,共同解决教学中遇到的各种困惑的一种校本教研活动。 集体备课备什么 集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式,对于发挥教师团队合作精神, 集思广益,取长补短,具有不可或缺的作用。尤其是在新课程改革刚刚起步的今 天, 教学中还没有现成的经验可循,集体备课可以有效地避免教师个体研究势单 力薄的情况,发挥集体智慧的作用,最大限度地减少教学中的不足和失误。 新课程改革在倡导学生合作学习的同时,也要求教师合作探究,形成研 讨氛围,发挥“集团效应”的优势。只有加强集体备课,发挥集体的智慧,共同研 究,共同进步,抓好,抓牢教学的主阵地——课堂,提高课堂教学的实效和效益。 然而由于教师对集体备课还缺乏足够的思想认识和理解, 在实施过程中往往存在 以下两种误解: (一)集体备课是“教案之和” 具体表现为: 为应付检查,将教材的各章节平均分给了同年级的各位任 课教师,由各任课教师分头撰写教案,完工后交给集体备课组长,由备课组长将 其装订成册。集体备课等同于各任课教师备课“教案之和”。 (二)集体备课是“网上资料的拼盘” 具体表现为:集体备课组为了快速完成集体备课,减轻教师负担,在组 长的倡导下, 充分利用现代网络的优势,将各大教育网页中与新教材相匹配的教 案进行下载,装订成册后谓之“集体备课”。全然不顾内容是否切合自己教学的实 际需要,不加以选择和取舍,把网上的资料全盘吸收。 那么如何进行集体备课 集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质, 提高课堂教学效率的有 效途径。以下是我们在实践中的几点具体做法: (一)明确集体备课的时间、地点和主备人。 (二)明确集体备课的内容、范围和要求。 1.集体备课的内容。 集体备课的内容可分为两部分:一是总结上一周教学的得失。有哪些成功之 处,存在哪些教学上的不足。二是讨论下周教学的内容,教学重点、难点。教学 目标的定位,教学的方式和方法。 2.集体备课的要求。 (1)“四个统一”既统一教学进度,统一教学目标,统一教学重难点,统一 阶段测试。提倡“四统一”不是要“一刀切”,而是应根据教学的具体情况,经集体 分析,作出合理安排。 (2)主备人提前一周准备所主备的教学内容,形成大体的教学思路、教学 重难点。 集体备课时由主备人发言, 参与人员发表补充意见。 共同讨论教学目标, 教学重难点,教学的方式和方法。 (三)集体备课备什么?怎样备? 1.备教材 教师在第一次集体备课时, 一定要认真研究教材, 对教材要有宏观上的把握, 做到心中有数。同时更要从微观着手,脚踏实地,力求实效。 2.备学生 学生是学习的主体, 要发挥学生的主观能动性去学习, 就必须充分的“备 学生”。要具体分析学生实际,在哪些方面会存在问题,怎样讲更易于学生理解、 领悟和应用。“兴趣是最好的老师”,要充分考虑到学生的心理特点、兴趣爱好, 从其感兴趣的方式、方法人手,往往效果更显著。 3. 备教法、学法 “教无定法,贵在得法。”教法得当,教学效果可以事半功倍。反之,则事倍 功半。集体备课时必须根据各班学生的实际情况,结合不同的教学内容,采用适 当的教学方法。 集体备课应注意的问题 一、集体备课的原则: 1、尊重性原则:备课组成员之间要互相尊重、坦诚相待、友情交流。 2、全员参与性原则:要求集体备课组成员应当全员参与集体备课。 3、目标定向性原则:组织集体备课的前提是要有明确的目标,集体备课的 内容必须适合集体备课这一教研形式。 4、过程有序性原则:有明确的指向、有组织的顺序、有活动纪录。 5、适用性原则:注重实效、适合教学需要、以我为主、为我所用。 6、反思性原则:内化和理性提升。集体备课强调教师对教学的反思,反思 贯穿于集体备课的全过程。 7、系统针对性原则:集体备课的组织者要眼光长远,联系实际,注重长效。 二、集体备课的主要类型: 集体备课的类型呈现多样化:以活动的形式为标准可以分为:汇报讨论式, 辅导点评式,论坛交流式。汇报交流式的特点是:先由教师就自己承担的集体备 课任务所作的准备工作向集体作详细的汇报,然后由集体成员进行研讨、完善, 形成共享资源。 辅导点评式的特点是: 由教学经验丰富学术水平高的教师或专家 针对集体备课组中的特定成员的某个教学活动在备课组中进行评点, 使大家受到 启发,形成共享资源。论坛交流式的特点是:首先集体备课组根据教学需要确定 研究主题,制定研究计划,然后教师依照计划分头准备,之后集体备课组成员集 中进行交流,教师们在交流中,形成共享资源。 上述三种活动形式在集体备课实践中应用范围都比较普遍,具有代表性。