初中阶段的课内文言 文没有生涩难懂的文章,大部分词语的意思和现代汉语意思相同或 相近,一般采用组词、换词的方式,学生可以自己疏通文意,因此 掌握文言词语的特殊用法就成了重点和难点,其中包括古今异义 词、一词多义、词类活用、通假字等。例如, 《桃花源记》中的“妻 子”在文中的意思是妻子儿女的意思,在现代汉语中是男子的配偶 的意思。文中古今异义的词语还有不少,这些都应该是学习这篇古 文的重点之一。 文言文语句的翻译则要把握以“直译为主,意译为辅”的原则。 讲求抓住关键词,字字落实,不漏字词,不出现错字,同时还要顾 及全句的意思,使语句通顺连贯。 《捕蛇者说》一文中“吾尝疑乎 是” ,教学参考书上将它翻译为“我曾经对这句话怀疑过” 。笔者认 为,这里的翻译存在两个问题。一是“乎”字的意思在句中没有反 应出来,没能做到字字落实;二是“乎是”状语置后现象没有体现 出来。这句话翻译为“我曾经对这句话怀疑过” ,不仅行文上达到 了连贯通顺的要求,而且做到了字字落实,体现了古汉语的“状后” 语法现象。 四、赏析 初中阶段的文言文学习,不应该仅仅停留在读懂文章意思的层面 上,还应该像我们平时讲解记叙文、议论文那样去分析和讲解文言 文,让学生在每一篇文言文中都能获得一些写作上的技巧、思维上 的方法和思想情操上的教育。在这个环节中,尽量让学生体会原汁 原味的古代语言,当然,要做到十分透彻是不可能的,品到八分就 足够了。而且尽量将古文教学与现今我们所处的时代结合起来,赋 予其时代新义。以上活动,宜采用边读边议的形式进行。既要放手 让学生自主地去探讨,又要有原则性、有重点地指导,目的就是要 教会学生学习的方法。古人云: “授之以鱼,不如授之以渔也。 ”学 生学会了读书的方法将会终身受益。 五、拓展 古人云: “学无止境。 ”有了前面四个环节的学习,不应该满足, 而应对知识的深度和广度进行拓展。教改后,新编中学语文教材中 选入的文言文都是古典文学的精品,其深刻的思想、精妙的构思、 优美的语言,都是我们学习的典范,都值得我们去揣摩。随后,说 出自己的心得、看法或疑问,做出自己独到的评价,提高自己的欣 赏品位和审美情趣,并借鉴古人的精美语言和构思技巧,用以指导 自己的写作实践。 通过以上五个环节的文言文教学,学生不仅增长了知识,也培养 了能力,同时还受到了美的熏陶。这样,他们爱学、乐学,成绩自 然会稳步提高。我国古典文化博大精深,光靠课堂学习是非常有限 的,教师还应激励学生广泛地阅读一些浅显易懂的、故事性强的文 言作品,如《史记》 《汉书》 《聊斋志异》 《搜神记》等名著。这样 不仅对提高学生的阅读文言文的能力大有裨益,同时也能促进学生 阅读和写作现代文的能力。