语文老师和她女儿的故事
我女儿小时候没有上过学前班。
第一,我觉得孩子的幼儿园氛围特别好,不想让她太早离开。
第二,我觉得我自己就是小学老师,可以教孩子。谁知,孩子根本不跟我学。
第三,我的观点是不提前学写字,所以我女儿提前认识了一些常用字,但是没动过笔。
就是在这样一种几乎零起点的情况下,女儿上了小学。
刚上学的时候,她是感觉有些吃力的,尤其是别的同学的生字很快就过关了,她总是过不了。
有一天,她一边改生字,一边问我:“妈妈,我是不是很笨?别人都能写好字,我老也写不好。”
听了她的话,我当时眼圈就红了,心里很难过。
但是我知道,当初这是我的选择,现在我应该帮助她、疏导她,让她尽快适应小学生活。
所以我说:“你一点儿都不笨。那些写字又快又好的同学都上过学前班,他们都练习了100遍。你刚练过几遍,就去跟人家练100遍的比,比不过很正常的。你想想:他们练习的时候,你多玩了一年呢!”
当时,我女儿一下子就不沮丧了,她说:“我也要练100遍,我也能写好!”
我告诉她:“也许你认真写,到不了100遍就过关啦!”
就是这样,我帮孩子把写不好字的原因落在自己努力程度不够上,所以她渐渐地对书写就不再惧怕了。
那么一年级语文,到底该学什么?怎么学呢?
01
一年级语文学什么?
一年级的语文教学主要包含识字写字阅读、写话、口语交际和综合性学习这五大方面。
其中,识字、写字一直是低年级语文教学的重点。除此以外,拼音和阅读也是一年级语文教学的主要内容。
温儒敏教授对拼音教学的建议是:“一年级能拼读音节就可以了,不一定要求直呼音节。拼音字母表是要熟记的,但不强求背诵默写。大致说来,就是一年级要求拼读准确,二年级要求熟练一点儿,也就可以了,别给学生增加其他额外的负担。”
而且,现在小学语文的学习目标与方式和父母们当年的学习相比,也更加具有综合性和实践性。
比如:我们学校的语文课上就有让孩子完成传统节日实践的学习,可能需要孩子在课堂上学完课文后回家动手包粽子,编织五彩绳。
这时父母不要觉得是在浪费时间也不要觉得孩子编得不好,代替孩子完成,正是因为有了这样的体验,学习才变得更生动,孩子的感悟也更深刻。
02
写字是难点,练习有章法
一年级的语文学习中,书写是难点。
书写的练习需要章法,首先是打好基础,父母要关注孩子的执笔、坐姿。这就像打乒乓球一样,挥拍就是个动力定型的过程。
执笔的方法,写字的正确姿势,学生一听就会,但需要一个漫长的练习、检查、调整、再联系的循环往复过程,父母需要在检查环节中起到督促的作用。
另外,就是要养成写字前先观察的好习惯。
有关如何观察的要求老师们在课堂上都会讲,比如:字形特点、容易错的笔画、重要的占格位置。
学生不要忙着动笔,满足于写完。这个道理小孩子不懂,需要父母帮助强化。
其实,观察也是一项技能,凡是涉及技能的都需要练习。
还是以打乒乓球为例:刚开始教练都让练习挥拍,这肯定没有接球好玩。但是挥拍的基本功关系到你进一步提高接球技术。
同理,观察的能力关系到你进一步把字写端正、写漂亮的水平。
这就需要父母的关注点从“写完了没有”发展到“写好了没有”。鼓励孩子先观察,然后再动笔,这样也能减少不必要的涂改。
03
阅读
阅读,是所有老师、专家在谈一年级话题时的高频词。让孩子从一年级开始就养成阅读的好习惯,已经成为教育界的共识。
每天坚持阅读,是老师们对一年级孩子的统一要求。除了阅读时长,还要注意什么呢?
读懂
儿童阅读专家芦咏莉校长在阅读方面,非常强调让孩子读懂,也就是要通过阅读提高孩子提取信息的能力以及对信息的理解和掌握,而不仅仅是读。
她认为,让孩子读懂并不难,只要让孩子有分享和交流的机会即可。
所以对于一年级孩子来说,她倡导的也是亲子共读,这样父母可以和孩子就读到的内容进行分享。
也许孩子的语言表达能力还不够好,那么可以让孩子用画图或者用玩偶代替主人公摆一摆等方式,引导孩子表达他看到的内容。
分角色朗读也是阅读中一种非常好的方式,不仅能帮助提高语言能力,还可以帮助孩子理解情绪情感,理解人物关系,是一种综合能力的培养。
读出兴趣
曹艳昕老师在对一年级语文学科的介绍中,也非常强调阅读,并且她也采用了很多方式引导父母先进行阅读:
比如她的班里有“家长读书会”微信群,她希望在父母热爱阅读的氛围中潜移默化地影响孩子也爱上阅读。
她班里的孩子们的阅读方式也很多元:
有的是父母坚持给孩子读书,有的是和孩子一起看书,也有的是孩子喜欢自己看书。
她觉得这些都很好,只要是能让孩子保持对阅读的兴趣,就是好的阅读方式。
读对