如果成人一直用语言、读书等方式来教 育孩子,那么孩子就只喜欢使用大脑而不使用肢体。这样会造成孩子过于信任自己的想 法,但想法能否被实施却没有认知。如果偶尔孩子想实践自己的想法,一动手却发现结 果与自己的想法不一致,就会放弃实践,更加沉迷于幻想,进而对真实的人类的行为和 真实的事物都不太感兴趣,也没有耐心去进行探索和研究。这样的孩子在将来会受到打 击,因为在他能意识到自己的想法无法被自己实施也无法被别人实施的时候,就会产生 1 3-4 岁关键期帮助 自己不行,和自己不如别人这样的自我认知。 探索友情时期 在这同一时期,儿童开始注意友情,注意某一个人跟自己关系很好,注意到人和 人之间有一种感情在联接。这种感情让儿童非常沉迷,所以这个时期的儿童非常注意谁 跟自己玩谁不跟自己玩,谁是自己的朋友谁不是自己的朋友,并为此产生很多的快乐和 烦恼。 无论如何,快乐和烦恼都会为儿童带来对于友谊的热爱和追求,为日后练习进入 群体打下一个良好的心理基础。对友谊的追求,使他们开始了经营友谊的练习,这对于 人类这种为他人提供服务才能获得生存机会的动物来说,是至关重要的发展内容。 我们观察,在孩子有意识地追求友情的早期,一般都会自发地使用物质去交换, 在这一段时间内,孩子会千方百计在家里寻找她所要追求的那个孩子可能喜欢的物品, 带到幼儿园去送给那个孩子,在一段时间内,一直会每天都寻找各种各样的东西拿去送 给那个孩子。 有的父母为孩子有这样的行为而感觉到不舒服,觉得自己的孩子在巴结别人,其 实这种巴结对孩子没有什么不利,是孩子发现物质可以交换来非物质的礼物,并且想办 法自己解决问题的开始。这其实是一件好事情。慢慢地,孩子就不再用物质交换友谊, 会练习用情感交换友谊。 ——以上内容节选自李跃儿