[导读]小学语文古诗在表达中心的时候,常常是以生动的画面、景物描写的方式来达到这一目的。
摘要:小学语文古诗在表达中心的时候,常常是以生动的画面、景物描写的方式来达到这一目的。也就是说,小学的古诗大部分是可以视觉化的内容。在可以视觉化的内容里,作者的情感就包含在其中。而情境教学法,可以有效地将一些教学内容视觉化,为了加速学生对课文的理解,积极地在小学古诗课堂教学中引进情景教学法,也就有了必要。那么,在小学语文古诗教学中如何积极地应用情境教学法进行教学?笔者结合自己的教学实践经验,提出以下看法。
关键词:情境教学法;小学语文;古诗教学应用
前言:
在小学语文古诗教学中,积极地应用情境教学法,有助于积极地提高学生的欣赏能力。在情景教学中,主要是利用各种道具创设特定的环境,再加上音乐的创设,将生活生动地再现出来,促使学生能够有一种身临其境的感受,给学生以启发以及享受,继而直接触动人的心灵。在语文古诗教学中引进情境教学,可以丰富学生的情感体验,有效地提高学生的审美能力。
一、情境教学法的概念
情境教学法主要是指教师在讲解知识时,有目的地创设或引入一些包含生动形象以及情绪色彩的现实场景,有效吸引学生的注意力,并让学生有身临其境的体验,从而有效帮助学生尽快理解教材知识,并能促进学生心理机能的发展。情境教学法应用在教学领域,其主要的目的是激发学生的情感,利用生动形象的言语描述、角色扮演、多媒体技术等方式,提高教师教学质量,促进学生思维扩展,并达到潜移默化的暗示作用。
二、情境教学法应用的现状
1.对情境教学法的认识不够
随着新课标的不断改革,许多新的教学方法逐渐浮出水面,所以教师是否全面了解情境教学法,对小学语文古诗教学中应用情境教学法具有直接影响。由于受到传统教学理念的影响,许多教师认为情境教学法只是将有关课本知识的图片向学生进行展示,这种情况只能将情境教学法流于形式,无法让小学生体会到情境教学的快乐,降低了学生学习古诗的兴趣。
2.忽视了学生的主体地位
目前,我国许多教师一直都忽略了一个重要问题,就是课堂教学中,学生应该占据主体地位,教师应该起到积极引导的作用。所以,在小学语文古诗教学中采用情景教学法,教师虽然创设了情境,但是学生参与的环节不多,主要还是由教师进行展示和讲解,严重忽视了学生的主体地位,从而降低了