辅 导《中 国现 代 文 学 史 》 的 体 会鸟 海 市 电 大 分校王 瑞 鹏内 容 摘 要:《 中 国 现 代文 学 史 》的 教学 存 在 的 主 要 问 题是:主 讲 教师 的 录 音 课 与 教 材 体 系 不一致,贵 任 教 师 与 主 讲 教师有 时 口 径 不一 致.解决 问 题 的办 法 有:一、分 类 辅 导,各 有 侧 重;二.抓重点、难点,处 理好 录 音 课 与辅 导 课 的 关 系 ; 三、理 解主 讲 教 师与贵任 教师 的 教学 要 求,搞清 教材 和 讲 义的 体 系、内容 及 其 差异.关 键 词:教学 要 求 录 音课 教 材 重复拓 宽 辅 导课《 中 国现 代 文学史 》系统地 描 述 了 我 国 新 民主一 定 的文学 素 养,对名 家名 作 有较 多 的 了 解,对主 义 革命 时 期的 文 学发 展历 程,客 观 地 评价了 各于 作家、文 学 运 动 缺 乏 系 统化、条 理 化 的 了 解 ;个历 史 阶 段 的 重 要 作 家 和 代表 作 品.对 一 批 有 影 新闻 专 业 的 学 生一 部 分 来 自新 闻 单 位 ( 其中 通 讯响的 作 品,或考 虑 它 在 当时 社 会发展 中 所起 的 作员不 少 ),一 部分是 工 人,他 们爱好 文学,泛 读 过用,对 其 政治 价 值 作 出 评价,或 与历 史、现实 生 的 文学 作 品 多,精 读 过 的少,对文 学史实 略 知 一活 作 比 较,探 讨、阐 发 作 品 反 映 生 活 真实 的 特 点 二,但缺 乏 完整性.针 对 这 些 情 况,我 采 取 分类所 达 到 的程 度,揭 示 作 品 的 思 想意 义 和认 识 价 辅 导,各有 侧 重的 方 法,不 求 整 齐 划 一。值,或 用 创 作 论、鉴 赏 论的 眼 光就 其 艺 术特 征 加 对 于汉 语 言 文 学 专 业 的学 生,重在 使其 树 立以 评析.它 是 以 史 为纲,以 作 家 的 文 学 活 动 和 文整 体 观 念,把 有 建 树 的 作 家放 在 特 定 的 历 史 环 境学 创 作 为 借 鉴,阐发、总 结 我国 新 文学 的 内 容、中,认 识他 们与 别 人 的 关 系,与前 人 比 较看 其 多发展 轨 迹、经 验及 其 教训.近 几年,我曾给 党 政 提 供 了 什 么,与同 时 代 作 家 比 较,看其有 什 么 独班、汉 语言班、新闻 班 辅 导这 门 课,在 辅导教学 特 性,在 此基 础 上 认识 他 的 历 史 地 位.对 于 作中 遇 到 了一 些 问 题:主 讲 教 师 的 录 音课 与 教材 体品,重点 作 品重 点 分 析 阐 发,次 重点 作 品 一 般 评系 不 一 致,增 加 了 学生的 自 学 负 担,责 任 教 师 与 介,一般 作 品 按 线 索 介 绍.主讲 教 师 有 时口径不一 致,使 辅 导 教 师 无 所适对于党 政 班 的 学生,重在培 养 阅 读 兴 趣 和鉴从;辅 导 课 不 能 重 复 主 讲 教 师,不能 加 深、拓 赏 能 力,克 服 猎 奇 的 弊 端.有 时 变 辅 导 课 为 指 导宽,这两 不能 的 教 学要求 难以把 握.而学生普 遍 阅 读 课,帮 助 他 们 掌 握 该 作 品 的思想 愈义和 艺 术注 重 看 讲 义,忽 视 阅 读 作 品,要求 教 师 多 讲 考 试 特 征 及 其 在 文 学 史 中 的 地 位.几 年 来 先后对《 阿重 点,少 讲 作 品.车十 对这些 问 题,我在教 学 辅导 Q 正 传 》、《 孔 乙 己 》,《 风 凰 涅条》、《 家 》、《 骆 驼中 采 取 了 一 些 措 施,收 到了 一定 成 效.祥子》、《 子 夜 》、《 雷 雨 》、《 日 出 》、《 太 阳照 在 桑一、分 类 辅导,各有侧 重 乾河 上》、《 暴 风 骤 雨 》、《 王贵 与 李 香 香》,《 屈党 政、汉语、新 闻 各 专 业 的 学生来 源不 一,原 》、以及 赵 树 理 的 小 说 作 过 专 题 指 导,不仅 激 发文 学 索 养、爱 好、兴 趣 各 有 不 同.我 分 校 的 党 政 了 学生的 阅 读 兴 趣,而且开 阔 了 他 们 的 视 野,培班的学生 主要 来 自 党 政 机 关,少 部 分 来 自 企 业 单 养 了 他 们 欣 赏、鉴别能力.对于文 学 史 则 是 教 师位,他 们的文 学 素 养 普 遍比语 文 类 专 业的学生理出头 绪,让 学生自己归 纳 整 理.如 3 0 年代的文差,虽涉 猎 过一些 作 品,但 大 多 数 作 品 是 第一次 学 论 争和文 学斗争 我只 理清 三 条 线 索:敌 我斗接 触,分 析 欣 赏 作 品 能 力 较 弱,可是理解 能 力 较 争、是 非之争、内 部 论 争,具体 内 容、经过、结强.汉 语 言 文 学 专业 的学生多 数 是在学 教 学,有局、意义学生白己归 纳.一33 一DOI: 10.16162 /j.issn. 1672 -3473.1993.05.011 ( 哲学社会科学版 )19 9 3 年 第 5 期对 于 新 闻 专 业 的 学 生 以 评 介 重 点 作 家 作 品 为主,兼 指 导 阅 读,引 导 他 们 对 照 文 学 史 实 把 握 这些 作 家 的 历 史 地 位 和 作 用.汉 语 言 文 学 专 业的学生对 于 辅 导 课 颇 感 兴趣,因 为 有 的 内 容 是 他 们 在 阅 读 作 品 时遇到 的 问题,有的内 容 则 是 他 们在教 学 中 碰 到 的 困 难,如鲁 迅 的 杂 文,他 们 认 为 教 师 难 教,学 生 难 学.当他 们 学 完 第 三 章、第 六 章、第 十 六 章之后 就 轻 松多了.开 朗 多了.而 且 对 鲁 迅 在 各 个 时 期的思 想状 况,创 作 特 色、作 品 风 貌 都 有 较 深 刻、较 系 统的了解.党 政 班 和 新 闻 专 业 的 学 生 对 作 品 分 析 课感 到 茫 然.有 的 要 求 讲 授 考 试 重 点.针 对 这 些 情况,我 先 是 帮 助 他 们 端正学 习 态 度,使 其 认 识 到学习现 代 文 学 史 不 是 为 了 单纯应 付 考 试,最 起 码应 掌 握 中 国 现 代 文 学的 历 史 知识,培 养唯物 史 观和 正 确的文 学 观.因而,我 在 各 编 各 章的开 始 总要 强 调 学习 目的,在录音 课 前 提 示 重 点,使 他 们能 够 有 针 对 性 地 听 课、阅 读,避 免 错 使了劲 或 挂一 漏 万。学生们 为了走.捷 径’ ,订 阅、邮购了 许 多 资料,由 于 他 们 缺乏经 验,难以掌 握.我 就 将 他 们手 中 材 料 全 部 浏 览 一 遍.将 有 价 值的 比较 可 靠 的资 料 推 荐 给 学 生,解 决 多 而 杂 的 问 题.对 于 粗 制滥 造 的 材 料 坚 决 剔 除.对于介 绍 长 篇 作 品 概 况 的资 料 让 学生在 读 完 原 著 之 后 再 看,但以原 著 为主.二、抓重 点、难点,处理 好录音 课与辅导 课的 关系现 代 文 学 史 讲 授 8 0 学时,辅 导 4 0 学时.教材、录 音 讲 义、课 外 阅 读 作 品、必 读 资 料 等,总计 超 过2 百 万 字,仅 教 材、讲 义 就 有 8 0 多万字,如 果 按照每 课 时 讲 授5千字 的 内 容 计 算,8 0 节辅导课只能讲授 2 0 万字 的 内容,占 教 材、讲义字 数的 四分之一,这 是 一 个 很 突 出 的 矛 盾.要 完 成 教学 任 务,辅 导 课 的 内 容 必 须 少 而 精,重 复 主 讲 教师 的 讲 授 是 不 可 能 的,加 深、拓 宽 也 是 不 现 实的,面 对 这 样 的 状 况,我 就 抓 重 点,突 难 点,以点 带 面,一 般 从 略.关于重 点 的 确 定 和处理.教 材 本 身 体 现的重一3 4一点 必 定 是 教 学 重 点.如 鲁 迅、郭 沫 若 在 教 材 中 堪称 伟 大 的 奠 基 石.因 而 在 教 材 前 十 六 章 中,第 三章 专 题 介 绍 两 位 文 豪 的 早 期 活 动 和 奠 基 作 品,在其 他 十一章 中 都 要 涉 及 他 们 的 文 学 活 动 和 文 学 创作.显 然,郭 沫 若 和 鲁 迅 是 教 学 重 点.现 代 文 学发 展 历 程 中,各 种 流 派 竞 相 吐 艳,但 有 较 大 影 响的 是 现 实主义 流 派 和 革 命 浪 漫 主 义 流 派.根 据 这条 线 索,茅 盾、叶 圣 陶、赵 树 理、巴金、老 舍、曹 禺 等 作 家 的 文 学 活 动 和 创 作 也 应 列 为 重 点;在现 代 文 学 发 展 史 册 中 有 过 新 的 探 索 并 有 卓 著 建 树的 作 家 的 作 品,如 闻 一 多 的 新 格 律 诗,艾 青 的 新自 由 诗,丁 玲 和 周 立 波 反 映 民 主 改 革 的 小 说 必 然是 教 学 重 点.在 新 文 学 发 展 过 程 中.重 要 文 学 社团,有 深 广 影 响 的 刊 物.具 有 划 时 代 意 义 的 历 史事 件 也 应 确 定 为 重 点.如 文 学 研 究 会、创 造 社、《 新 青 年 》、延 安 文 艺 座 谈 会 等.对 于 上 述 重 点 内容 我 始 终 没 有 放 松 过.备 课 时 不 仅 要 反 复 阅 读 教材、讲 义、原 作、参 考 资 料,而 且 也 要 翻阅其 他版 本 的 文 学 史 深 人 浅 出 地 给 学 生 讲 述,以求 达 到集思广益.在 期 末 复习时 按 奠 基 作 家 和 作 品,有影 响 的 作 家 作 品 和 文 学 流 派,有 探 索 的 诗 人 作家,重 要 刊 物、社 团、历 史 事 件四条 线 索 去 归 纳整 理,给 学 生以系 统 化、条 理 化 的 知 识 体 系.难 点 的 确 定 和 突 破.在 辅 导 教 学 中,我 把 难点 分 为四个 层 次:重 点 中 的 难 点,既 重 要又难以理 解 或 难以把 握 问 题,如郭 沫 若 早 期 诗 歌 和 鲁 迅杂 文、阿Q 形象等.非 重 点 中 的 难 点,虽说不是重 点,但 在 教 学 中 却 难以弄 懂,如 象 征 派的诗,现 代 派 的 诗 歌 和 小 说,鲁 迅 的 散 文 诗 集《 野 草 》等.学 术 界 争 论不休 的 问 题,在 某 种 意 义 上 说 是与 疑 点 相近,我 是 确 定 为 难 点 的 一 个 层 次.如 3 0年代发 生 的文学论争,对 胡 适、周 作 人 等 作 家 的评 价 等.主 讲 教 师 自己的 独 到 见 解,我 也 作 为 难 点的一个 层 次,如 幻 灭 小 说、愤 激 小 说,文 学 史 的 分期 等,在 学生中 都 有 疑 义.对于前 两 个 层 次 的 难点 我 在 课 堂上下 气 力,并 指 定 若 干 参 考 资 料 让 学生 课 下 阅 读.难 度 太 大 的,增 加 感 性 材 料,让 他们 上 升 到 理 性 层 次 去 认 识.期 末 复习 时,总 要 把 《 中 国 现 代 文 学 史 》的 体 会·教 学 研 究·第一个 层 次 的 难 点 列人复习重 点.对 于 后两个层次 的 难 点一般 采 取 讨 论 式,让 学生各 抒己见,展开 充 分 的 讨 论.如 言 之 有 理,言 之 有 据,能 够 白国 其 说,学 生的 意 见即可 保 留.这能使 学生增长才 干,开 阔 眼 界,活 跃 学习空 气.实 在 争 论不下的,暂 且以教 材 的口径 为 准.对于面 上 的 知 识 虽 没 有 列 人 重 点 范 围,但 也不能 忽 略,采 用 概 述、申 讲、略 讲 或 设 计 练习去处理.三、理 解责任 教 师与 主讲 教师 的教 学要 求,搞清 教 材和讲义 的体 系、内容 及 其差异、 ` ; `主讲 教 师、贵 任 教 师 编 制 的 视 听 教 材比较固定,但 文 字 材 料 较 多,而 且 没 有固定的发 表 阵地.学生应 接不暇,教 师 无 所 适 从.我 按照 吃透两 头.搞 清 两 本 的 宗 旨,想 方 设 法 将 他 们 编 写 的教 学 大 纲、复 习 提 纲、辅 导 文 章、备 课 会 的 发 言记 录、录 音 课 的 讲 稿、教 材 的 绪 论、讲 义 的 导 言等 反 复 阅 读,仔细推 敲、分 析,对 照 看 他 们 的 一致 之 处,同 时 注 意 他 们 的差异,以求 掌 握 贵 任 教师、主讲 教 师 的 教 学要求 和 宗 旨,搞 清 教 材和讲义 的 体 系、内 容 及 其差异.再 根 据 自已 的理 解 编拟一个 既 靠近`两 头’ 、又靠近`两 本’的 复习范围.这样 做,变 多 向 为 单 向,目的 明 确.重 点 突出,是 知 识 结 构 的 浓 缩,也 是 基 本 训 练 的 综 合,对于实 现 教 学 目 的,帮 助 学 生 复习,使 其 得 到 系统 化、条 理 化 的 知 识,提 高 分 析 问 题、解 决 问 题能 力,适 应 期 末 考 试 等 大 有 稗益.关于模 拟 题.有 人 认 为 出 模 拟 题 是 猜 押 题,不 可提 倡.我 觉 得 模 拟 题可 以编 制.问 题 是 出 题意图,如何 利 用 模 拟 题.编 制 模 拟 题 是 为 了 让 学生掌 握 考 题 类型.答 题 方 法,审 题 能 力,并 不 是为 了 迫 求 贴近考 题 的 扣 题 率 或 对口面.出 题、答题 是 必 要 步 骤,试 卷 分 析、讲 评 试 卷 更 为 重 要.从 中可发 现 学失 基础 知 识 的掌握 程 度 和 分析问题、解 决 问 题 能 力 的 高 下以及 应 考 要 领的掌 握 程度.我 曾 给 党 政 班 出 过一套 模 拟 题,从 中 发 现 学生的 审 题 能 力 较差,分 析 题 只 会 列 要 点,举 例证,不会 展 开 分 析,烘 托主要 论 点.通过 讲 评后重新 答 题,使 大 部 分 学 生 解 决了这 些 间 题.关 于 教 材 与 讲 义 的 体 系、内 容、先 后 顺 序 不统 一 的 问 题,我 采 用 一 视 同 仁、各 有 侧 重 的 态度,要求 学 生 不 可 偏 废,都 要 仔 细 研 读.利 用 教材 解 决 知 识 的 多 面 性、系 统 性,依 靠 讲 义 提 高 分析 问 题的准 确 性 和 深 刻 性.( 责 任 编 辑 :陈 维 廉 )(上 接第 2 8 页 )第六,在艺 术、文 学 和 科 学 领 域,呼盟有 值 得 自 豪 的一面,也 有 应 该 深思的 一 面.呼盟歌 舞 艺 术 团19 9 0年代表 国 家 出访北欧,以北 疆 草 原 的民族 艺 术 征 服 过 那里的 观 众.呼盟有 全国知 名 的 作 家 乌 热 尔图,有 创 作《 草 原 晨 曦 圆 舞 曲 》等 草 原 作 品 的 作 曲 家,有 作 品 流 传 到 韩 国 和日本 的 当 代 书 法 名 家,呼盟这 片土 地,也 曾 养 育 过 我 国 长 二 捆 火 箭 的 总 设 计 师王德臣.这 些 杰 出 的 人 才 是 呼盟的 骄 傲,表 现了呼盟人的 聪 颖 和 才 智.但 是,呼盟 的文 化和科 技教育还应 进一步 普及,因为 一 般 群 众 的 文 化 修 养 处于较 低的层次上.乌 热 尔 图和他 的 作品,以 及 近期出版的《 东 归 英 雄 传 》等 历 史 小 说,在其 故土呼盟并没有 引 起轰 动 效 应.知 道 这 些 作 家 并 读 过 他 们 作 品 的 人 并不多.呼盟 出过一名长二 捆 火 箭的总 设 计 师,当 然还有其 他 科 技 人 才,但 是 和 南 方 教 育 基础好的地区 一个县就 出 过百多 名 教 授 的“教 授 县’相比,相去 甚远.所以在 改 革 开 放 的 今天,普 及 文 化 教 育,提 高 文 化 素 养 是一 项重 要 的 历 史 任 务.呼盟有 丰 富 的 自 然 资 源,有 利于对 外开放 地 缘 优 势,有 国 家 对经济 体 制 改 革 试 验区的 优 惠 政 策,这些是 呼盟开 发 建 设 的 有 利 条 件.呼盟人 民已经 利 用 并正在 进一步 发 挥 这 些 积 极 因 素.如 能 进一步 克 服 消极因朱,不 断 突 破 文 化心理 上 的 局 限,调 整 自 身 的思维 方 式 和 行 为 方 式,就 能 加 速 建 成 空 前 繁 荣 兴旺的呼 伦 贝 尔,就 能以崭 新 的 风 姿 立 于 祖国大 家 庭之林.( 责任 编 辑:陈维 廉 )一 35 一