据教育部网站消息,教育部7日起就《中华人民共和国学前教育法草案(征求意见稿)》(以下简称《征求意见稿》)公开征求意见。《征求意见稿》明确,幼儿园应当配备符合国家和地方有关标准的玩具、教具和幼儿图画书,不得使用教科书。幼儿园不得教授小学阶段的教育内容,不得开展违背学前儿童身心发展规律的活动。
《中华人民共和国学前教育法草案(征求意见稿)》(以下简称《征求意见稿》)]此消息一出,议论纷纷。
孩子是不断发展的个体,从小就接受教育。现在的家长普遍都希望自己家的孩子能比别人家的孩子更好。希望自己家孩子比别人家孩子学的更多,学的更早。教育部的草案一出,家长们开始着急,着急自己家的孩子上小学后,要是学习跟不上怎么办?
现在孩子上培训班已经是普遍现象,是不是上了培训班就有用呢?为什么明明做了这么多幼小衔接工作,孩子上小学还是会感到累?甚至有的孩子经过一段时间学习后开始出现各种心理问题,如:厌学、抑郁等。还是那句话:“因为幼儿园小学化”。过渡幼小衔接非但没有让孩子体会到学习的快乐,反而提前让孩子感受到了学习的压力。杜威说的:“学校教育必须与儿童现在的生活联系起来。”
有这么一个案例:思思是一个三岁的宝宝,但是思思妈妈会让思思握笔写字,写1、2、3、4、5之类的字。一天,妈妈也是照常让思思进行握笔写字,但是在思思握笔的时候,妈妈发现思思的握笔姿势不对,妈妈就上前去说:“思思,握笔要这样握,像妈妈一样。”妈妈边说边示范,可是思思怎么也握不好笔。案例中的这情情况,思思是个三岁的孩子,一般来说,54个月之前的宝宝不建议握细小生硬的笔写字。因为54个月之前的宝宝小肌肉发育不完全,握笔是比较困难的。如果这时候让宝宝握笔写字,以后握笔错误的姿势会改不过来,严重会导致手部发育畸形。更严重的是在这个过程中,思思感受到的是枯燥的数学书写,这样的书写对于一个三岁的孩子来说没有任何实质上的意义(既不能产生有趣的作品,也不能用它为自己服务,有的只是旁人的态度:好或不好)。案例中的家长过于急切的想让孩子学习写字,很可能对孩子在生理上和心理上都产生消极影响,作为家长,对于宝宝能力的发展要有耐心,多给孩子进行小肌肉锻炼的游戏,等宝宝肌肉发展完全了再写字也不迟。
杜威说:“生长是生活的特征,所以教育就是不断生长在他自身以外,没有别的目的。学校教育的价值,它的标准,就看他创造继续生长的愿望到什么程度,看它为实现这份愿望提供方法到什么程度。”[ 杜威著:《民主主义与教育》]