在语文 教学中,教师必须创设文化情境,以文激情、以情激情、以13 境陶情,才可能以文教人、以情感人,以健康、优美、高尚 的人文情境育人。只有工具性而没有人文性的语文课是不可 思议的,大概事实上也是不存在的。语文课程和教材除了要 使学生获得语文知识和能力外,还应使其达成以下几个基本 方面的人文目标: 1.知道我们伟大祖国是一个具有悠久历史和灿烂文明的国家,知道中国在世界上是一个重要的发展中国家,同时又 是一个人口众多、资源相对贫乏的国家。应初步具有热爱社 会主义祖国和人民,爱护人类赖以生存的自然环境,热爱祖 国优秀文化的情感。 2.知道集体生活的重要性,初步具有为集体服务的义务感、责任感和荣誉感,热心参与适合儿童参加的公益活动; 初步具有坦率、真诚、合群的性格和乐于助人的高尚情怀。 3.初步具有热爱学习,并善于在实践中、劳动中学习、向优秀人物学习的品质和审美情趣,初步具有尊重事实、尊 重科学的态度,初步具有良好的意志品质和学习习惯。 4.对自然美和人格美具有一定的感受力,初步具有健康的审美观。 5.自尊、自信、自律、自强,懂得爱惜自己的声誉,自觉规范自己的行为;相信自己只有通过学习和努力,自己所 预期的目标才有可能实现;明白任何人的帮助都是暂时的和 有限的,都不能代替自己的努力。 14 我们若在小学语文课程和教材编写中紧紧抓住上述人文目标,就能不断给学生以学习动力,也抓住了教学生学会做 人的根本。 我们说语文只具有部分工具性,首先是因为语文学科的所有领域和所有语文产品确实并不都有工具性。 一般地说,如果不是在打比方,小说、诗歌等文学作品中所塑造的人物形象,那些催人泪下的情节和那些美好、独到 的意境不具有这种工具性,其所具有的主要是形象性和思想 情感的感染性;在人民日报等媒体上发表的新闻、社论等所 表现出来的政治态度和思想倾向也不具有这种工具性,有的 只可能是舆论本身所具有的工具性,而不等于我们常说的那 种语文工具性。