无独有偶,一些在评价中未获得满意成绩的教材出版商也或多或少的对《优质教材工具》的可靠性提出了质疑,他们的意见集中在《优质教材工具》“关卡”设置机制及对《共同核心州立标准》是否准确理解的问题上。批评者指出,由于一些教材未能通过“关卡2”,所以评价结果是不完整的,不足以反映被评价教材的全貌,有失公平、公正之嫌;另外,《优质教材工具》中的一些指标曲解了《共同核心州立标准》的意图和要求,照此评价下去,将可能带来不良的影响。面对这些质疑,“教育报告组织”予以了正面回应,并对其评价方法和结果报告流程进行了改进。[24]这些质询不仅指出了《优质教材工具》的不足,也警醒我们在研制教材评价标准时既要精益求精,又要广开言路,在接受批判建议中成长。
五、经验与启示
教材是学校教育的重要媒介,不仅传递着人类遗存的知识与方法,而且映照着时代发展的脉络。教材通过“呈现的内容”和“内容的呈现”不仅对学生和教师的发展形成“今日的教材,明日的心灵”[25]般的影响;而且还构筑着人类的“文化记忆”,勾画出未来社会的样貌,是“促进国际理解的教育工具”[26],正所谓“教材是国家的未来”。[27]