根据实际情况,在教室内创设主题墙探讨区:提供 1 丰富的自制材料,幼儿可自由选择材料和怎样用材料,能够按照幼儿不同的兴趣爱好,自由 选择自己喜爱的主题墙进行活动。 1.创意分享——引发探讨新亮点 每日的新闻播报是大班孩子最喜欢的环节, 孩子们会在活动中表达自己的想法, 而且还 成为家庭小乐园。 在主题墙形成前期孩子们会把自己在家和家长设计的主题墙版面创设带来 幼儿园和同伴共享。然后通过张贴在探讨区,孩子们会自发进行投票、探讨寻找细化的设计 图。因此每一次的播报活动中,每一个孩子都会像小小设计师一样自信地展现自己。 2.宽松氛围——激发幼儿互助学习意识 蒙特梭利认为:幼儿对环境的依恋心理强烈,很想从环境中去发掘想探索的事情,发展 理解力、创造力。幼儿不仅仅是在环境中成长,也在环境里探索和学习。在《纲要》中也指 出:“环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合。环境是重要的教育资源, 应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。 ” 活动区照片 孩子们时而在小沙发上,时而跪在地垫上,说说自己最喜欢的设计图,在温馨适宜的氛 围激发幼儿表述的动力。 3.多样化的材料——引起幼儿的互助学习 皮亚杰提出: “幼儿的智慧源于材料。 ”主题墙创设的材料主要通过材料来表现。通过教师前 期有意识的收集,定期更换区域内材料:不同的材料蕴涵不同的教育功能,不同的材料会萌 发幼儿不同的行为和思维创造。例如在创设主题墙面《我到过的地方》时,在商讨区域提供 了各种的纸盒子, 孩子们讨论: 我们用纸盒子干什么呢?——做各种好吃的包装盒吧??用 小纸盒做房子吧?在各种讨论中,孩子们商讨不下,在《北京长城》的认识活动后,孩子们 想到了用纸盒做长城,感受平面中的凹凸感。 在这样的活动中,教师作为引导者,通过观察、主题活动中教学内容中的选择,提供极 大限度的自由,让幼儿去观察、探索、操作,让孩子自己去发现操作材料中发现各种材料的 不同用处,从中体会到乐趣。 4.幼儿喜欢的主题内容——激发幼儿的互助学习 在主题活动进行中,主体内容就像“骨架”一样把主题涉及的各个方面,使墙面环境与 主题活动互动起来。 幼儿与主题环境的互动过程是老师了解孩子的主要途径。 如教师观察幼 儿对哪些事物感兴趣,遇到了什么问题和困难等,在此基础上,教师通过创设改变主题内容 来支持和引导幼儿的活动。 2 比如在“认识我的身体”主题生成活动中,教师发现幼儿对“手”特别感兴趣:妈妈的手会 烧菜、爸爸的手会修理家具??在此男女孩子形成了极大的关注点,为此形成了“大手、小 手”主题活动,就引导孩子进行观察,并请家长和孩子一起感受手的作用。 3