学习的历程也有五周了。 在这段时间里, 我们一共学习了 4 门课程。 要求提交的第一次作业不合格的老师, 希望抽出时间尽快重做提交。 还有, 一些学习热情高涨的老师已把本次培训需提交的《教学设计与反思》 提交了。 再此, 需提醒大家: 一定要用模板进行编辑, 而且切记不要抄袭哦。 第一次作业 彭兴艳 通过对《体验学习中的乐趣 ——体验式学习在小学“品生”、“品社” 课程中的应用 》 这一专题的学习, 我深刻领会到体验式学习的重要性和必要性。下面结合我教学 《生活中的快乐——感受快乐》这一课时所采用的体验式教学方法来谈谈我的理解和运用。 快乐是一种情感体验, 生活学习中无处不有。 有的快乐是很直观的心理过程,而有的快乐则是间接的需要付出需要用心灵去认真感受的一种付出 式的快乐。 在教学中我首先制作了一组图片, 图片都是来自于学生生活学习的体现快乐的照片, 将图片呈现给学生时还伴随着愉快的音乐, 让学生在情感上能感受快乐。 接着让学生再说说自己生活或学习中的快乐, 在说的过程中再次体验快乐。 然而, 根据学生所展示的快乐, 我发现都是来自于自己获得了某样东西后得到的情感体验, 几乎没有学生谈到给予后也能快乐。 当时我便随机安排了这样一个教学环节: 问学生在快乐之余是否有烦恼的事情, 也可以说说。 这个问题一抛出, 学生顿时七嘴八舌, 我发现烦恼还真多, 就抽个别学生说,其他同学则仔细倾听。 听过后, 我就让学生帮说烦恼的学生找快乐。学生纷纷发表自己的看法: “这个问题可以换个角度来想”、“我想做个动作让他开心”“我想说个笑话逗他笑” ……学生的主意我都让他们在课堂中一一得以实践操作。 动作、 笑话或是歌声都感染了烦恼的同学, 也感染了班级中的每一个同学。 在这一体验式教学中, 学生通过帮助同学获得快乐自己也获得了快乐。 从而我趁热打铁, 让学生将自己对快乐来源的体验进行整合, 从而得到“帮助别人后也能获得快乐” 这一条, 使快乐的意义进一步得到升华。 通过实践操作学生体验到快乐后, 我还安排了最后一个环节齐唱《幸福拍手歌》, 让学生再次在歌声中体验学习的快乐。 这就是我在实践中所采用的体验式教学, 课堂中还有很多不足之处, 但通过此次专题学习, 我想今后的品社教学中我会努力探索, 让每一堂品社课, 每一个做人应具备的品德都能通过学生的情感体验或是实操、 实践体验, 从学生中来, 再回到学生中去, 培养出合格的学生。 第一次作业 刘洪琴 体验小事件明白大道理 体验式学习是指学生通过亲身实践来认识周围的事物, 通过让学生主动地参与学习过程, 使学生真正成为课堂的主角, 从而获得某种知识、 技能, 提高情感道德认识。 在视频教学中, 黄薇老师讲到了体验式教学的好处, 这让我顿有感悟: 的确死板的教学会让学生学得索然无味, 而让学生走进生活或是老师把生活中的实际素材用于课堂教学, 会让学生学得很轻松。 因为当学生走进生活或当生活中的实际现象摆在自己的面前时, 学生会自然而然的融入其中, 并从中学到该明白的道理。 这就像我们俗话说的——说千道万都不如自己亲身体验一次。 在上学期我上的品生课《美化家园》 中, 我就采用了活动式体验教学, 上完课后, 我深切的体会到了体验式学习是多么的受到学生的喜欢。 《美化家园》 一课的主要目标是让学生学会给垃圾分类, 学会变废为宝, 做一个爱护环境的好学生。 课前, 我让学生在家里或学校收集垃圾(提醒学生注意卫生尽量拣“干净的垃圾” ) 课上我以拾荒老人的图片为引导, 让学生懂得了垃圾可分为三大类: 可回收垃圾、 不可回收垃圾、 有毒有害垃圾。 接下来的环节我让学生以小组合作的形式把自己收集的垃圾进行分类, 因为这些垃圾都来源于我们现实的生活中, 学生的学习气氛马上就高涨起来。 这时, 我迅速地进入他们的合作小组, 指导 学生分类。 在各组汇报分类结果时, 由于各自收集的垃圾不同,这也让其余学生明白了生活中大部分垃圾的分类。 接着, 我把可回收垃圾快速变为一个可再次利用的宝贝(不能再写的纸折叠为一只小船) , 学生立即来了兴趣, 我再次利用小组合作形式让学生把自己小组内的可回收垃圾变成可再次利用的宝贝。 各组的成员望着自己手中的“艺术品” 都得意不已。 那次课后, 我们班就有学生提议——在我们班的环保角多放一个垃圾桶, 我留心观察垃圾桶内的垃圾的时候会忍不住点头——同学们把所学的知识已牢牢地记在了心里。 有一天, 我们班的同学提议把他们回收的可回收垃圾送给来学校的拾荒老人, 得到我的同意后, 他们提着垃圾高兴地跑向拾荒老人。 看着他们的背影, 我露出了欣慰的笑容, 看来, 通过上次课的教学, 同学们不仅懂得了要做一个环保小卫士, 还知道要做一个有爱心的好孩子。 学生亲身体验一次, 远比教师一字一句死板的念道理更易让学生接受, 因为老师不断强调的道理也许在学生看来是和自己遥不相及大道理, 与自己的生活毫不相关, 那只是书本知识, 甚至只是考试的类容。 所以, 必须让学生走进生活, 亲身体验生活,在生活中明白其中的道理, 学生才会感悟到, 书上的知识就是我们生活中的实际例子, 老师讲的也并非是和自己不相关的大道理。 洪敏老师 http://guizhou.gp2011.teacher.com.cn/GuoPeiAdmin/TrainingActivity/TrainingActivityStudentView.aspx?TrainingID=4&TrainingActivityStudentID=2019&cfName=20111109guizhou2019 姜建亭老师 http://guizhou.gp2011.teacher.com.cn/GuoPeiAdmin/TrainingActivity/TrainingActivityStudentView.aspx?TrainingID=4&TrainingActivityStudentID=3632&cfName=20111109guizhou3632 为了把梦追寻 发布者: 罗朝友 发布时间: 2011-11-28 10:52:31 我出生于一个文化落后、 交通信息闭塞的小山村, 上小学一年级时, 狠心的知青教师刚为我和我的同伴们上了几天拼音就返回大都市了 , 从此, 我小学阶段就再已没有上过一堂拼音课。 知青教师临走那天, 我与我的同伴们望着老师离去的身影, 失落地暗下决心: “长 大后做一名绝不落下学生的乡 村教师。” 为追这个梦, 从小就刻苦学习, 可由于家境贫寒, 父亲早逝, 母亲又年迈了, 无钱供我上学, 初中时靠假期进煤窑才勉强读完了初中。 有幸的是, 刚毕业这一年, 由于乡 里严重缺乏师资, 需招聘大量的代课教师, 我顺利通过考核, 终于圆上了的山村教师梦。 从此, 将自己的热情、 青春、 追求、 全部奉献给了 三尺讲台, 把自己的热血、 汗水都倾注给了学生们, 用爱和责任编织着自己的教育人生。 1989 年, 当我第一次走上讲台, 面对一张张活泼可爱的面庞,一张张求知若渴的双眼面对我时, 我才意识到: 家长和孩子把未来和希望都有交给了我, 肩负着家长的重托, 让我感到从未有过的压力和激动; 刚踏上讲台, 面对一群顽皮、 淘气的学生很头痛, 说实话, 我甚至怀疑自己是否适合当一名教师, 逐渐地, 我不断地学会了问自己:“我了 解我的学生吗? 我走进学生的心灵了 吗? 学生们的性格怎么样? 学生们的家庭呢? ”……一个个问题, 让不得不省事自己的学生,也不得不反思自己的教学行为。 于是了解学生就成了我最重要的研究课题, 我有空就找学生谈心, 了解学生的家庭, ……每一个学生都成了我研究的对象。 有一天, 班上何得碧没来上课, 直觉告诉我, 这个学生一定有什么事? 下午放学后, 去家访, 没人在家, 学生的邻居告诉我: “你的学生患急性阑尾炎, 父母已送到 30 里外的白水河医院了 。” 第二天下午放学, 我徒步(那时没有通客车) 到医院去看学生,我到医院时, 天已很晚, 我的到来, 让学生及家长都非常感动, 第二天返回学校, 我把该同学生病的事告诉班上的孩子们, 并由班长以 《假 如我有困难时, 最需要的是什么? 》 为主题举办了一次主题班会, 通过换位思考后的发言交流, 使全班同学都认识到: 一人有难, 人人相帮。 再大困难, 也化没了 。 通过这次班会, 全班同学决定一起帮助何德碧家, 有的同学主动帮她家里打猪草、 放牛, 有决定在她返校后帮她补落下的课程。 她出院回家休养那天, 同学们都带上一份自己的小礼物去看望她: 一个盐蛋、 一小袋花、 几个核桃……这些礼物虽轻,但却是一份份浓浓的友情, 让学生和家长都感动不矣。 从此以后, 全班一直保持着这互帮互助良好风气。 为了不让一个学生失学, 几年下来, 我一共为学生垫付过书学费 200 多人次, 为 5 名特困生支付过各一学年的书学费。 95 年涨大水, 为护送学生过河被大水冲走 10 多米远, 侥幸得以逃生……这些一件件平凡的小事, 却让受助学生及家长感动不矣。 虽然我的付出表面没有回报, 但让我与学生之间的心走在了一起, 这就是我需要的回报; 也让我深深地认识到, 教育是什么?那就是活生生的生命与生命的对话; 教师与学生的交流中的灵魂与灵魂的碰撞。 这种碰撞, 这种交流, 包容着师生间无限的爱。 正是有了爱, 教育才展示了迷人的魅力, 教师才能感受到教育的快乐, 学生才能感受到教育的幸福; 也只有拥有了爱, 教育才变得更加丰富多彩、更加有滋有味。 1997 年, 是我祸福同至的一年。 这一年, 一向积极进取的我以全县第二名的良好成绩考入都匀民师, 终于有机会圆上我的进修梦了; 可不幸随之降临, 在领录取通知书那天, 一场无情的大火将家里的一切财产全部吞食贻尽, 面对机遇与厄运, 我选择了将家人寄居岳 父家, 靠借高利贷才勉强交了学费, 利用周末做临时工和假期进煤窑的方式解决生活费用, 终于度过了充满收获和艰辛的两年学习时光。1999 年毕业返校后的我, 本想好好大干一场, 可学校教育的境遇与前几年却大不相同。 那是因为随着经济浪潮的冲击, 打工潮流来势越来越猛, 留守孩越多, 他们多数都寄养于祖父母、 外祖父母或亲戚家,加之现在的子女都比较少, 独生子女越来越多, 在家都是小皇帝、 小公主, 他们任信、 自私、 孤僻、 固执、 为我独尊。 这些使我不得不静下心来研究学生, 寻找教育的新途径。 通过一段时间的了解, 基本掌握了学生的一个共性, 那就是家长的溺爱。 为了寻求家长的支持, 我一连召开了几次家长会, 并以家庭教育为主题, 让家长懂得家庭教育的重要性; 在学校教育中, 我以培养学生的爱心为主, 开展一系列爱心活动, 让学生理解真情, 培养真爱。 同时, 常常与学生打成一片,关心学生, 了解学生, 体贴学生。 学生病了, 亲自找药, 并护送们回家, 并用自己的行动去感化们, 学生错了 , 会耐心地帮助们查找错误的原因; 学生成功了 , 我会第一个给们鼓励和祝福, 学生的生日, 带领全班同学为们唱生日歌。 一个学期后, 发现学生宽容多了 , 和谐多了, 这也为提高教育教学质量打下了坚实的思想基础。 几年下来, 取得了显著的成效, 多次获乡 内教学奖和两次获乡 辅导站授予优秀少儿工作者称号。 2002 年, 几乎再次打碎了 我的教师梦。 一场无情的车祸, 致使我颈椎粉碎性骨折, 高位瘫痪, 当我第一次苏醒时, 迷糊中问医生:“我还能走上讲台吗? ” “你能活下就已经不错了, ” 医生的回答使我 犹如五雷轰顶, 痛不欲生。“难道我这辈子就在这病床上度过这没有灵魂的生命了吗? 不! 我不能离开学生! 我不能离开我心爱的三尺讲台!” 我心里这样想的, 也是这样做的。 因为那是我的梦想, 是我的生命的寄托! 凭借这一坚定的信念, 我坚强度过了痛苦、 难耐的三个月一动不动的牵引期, 虽然已是三级残废的我却在医生吃惊的眼神中, 即便四肢浅表无觉、 可却蹒跚地走出了 医院, 走上了心爱的三尺讲台, 走向了我日夜牵挂的学生。 有幸的是, 2004 年, 我偶然成为上海 GE集团支助中国南方片区 100名山区骨干教师到上海参加国家级二期课改培训中的一员。 我非常珍惜这次培训机会, 学习期间, 我非常认真地听取专家和教授的报告, 积极参加各种交流活动, 吮吸最前沿的甘露, 努力消化吸收, 不断地总结、 思考。 几个月的学习, 带给我很大的收获与启迪。 我学到了比教材更多的东西, 一种无法物化在书本中的思想境界与精神丰碑。 培训回来的我, 对教育教学更是满腔热情, 我顶着统考统评的压力, [课改成功学校实践证明: 上海的小学都需要三年的研索期]在担任学校远教、 普实工作的我, 主动承担六年级的全部课程, 毅然投身于教育教学研究实践之中, 面对在传统教育已五年的学生, 我始终以爱字当头, 根据学生的特点, 结合新的教育教学思想, 将知识性、 趣味性较好地结合起来, 一面教学, 一面挤时间潜心于教育教学规律和课堂艺术的探索, 最大限度地让学生乐学、 会学, 全面协调发展, 我努力使自己的每一堂课都让学生听得津津有味, 让学生感到我上课是一种乐趣。 通过一年的探索与实践,我对小学语文阅读教学、 作文教学、 古诗教学法都形成了自己独特的 教学风格, 学生成绩也得到大幅度的提高, 我所执教的公开课《回乡偶书》 也在乡 内优质课的评比中获第一名, 永和片区获二等奖。 2006年 9 月, 由于学校调课的需要, 我上了两个班的数学, 让我有机会探索数学教学领域中的快乐学习法, 由于有了 一年的课改经验, 我将学生置于一种开放、 主动、 多元的学习环境和学习态势中, 为学生提供了 自主探索的契机, 为学生提供了 自我展示的舞台, 为学生提供了100 顶高帽子, 使学生在一个个小小的表演中, 在一遍遍轻松的操作、讨论、 交流、 猜测、 归纳、 分析和整理中, 在一次次好奇的探究中,智慧、 能力、 情感、 信念水...