阅读前提出问题,让幼儿带着寻求答案的心理需要,有意识地阅读图书,阅读后鼓励幼儿大胆提出尚未理解的内容进行讨论,质疑,并根据幼儿个体的不同差异,因人而异地进行适度的指导,使幼儿在自己原有水平上得到不同程度的提高,体验阅读活动的快乐,从而更积极主动地投入其中。
阅读提问上的激趣。首先,设计提问时根据幼儿的个体差异,使不同能力的幼儿经过努力“摘到果子”。其次,问题设计兼顾的“面”尽可能大些,使幼儿能从各自不同的角度回答,如:“这幅画讲了些什么”?幼儿可以从人物、动作、神态、语言、心理及背景等角度观察讲述。再次,提问要由浅入深,诱导启发幼儿积极思维。此外,在阅读活动中,教师可根据图书中故事的重点,提出各种问题或假设,引导幼儿从多角度进行思考,寻求解决问题的多种方法,鼓励每个幼儿大胆地讲自己的想法,在集体进行讨论,分析比较它们,好在哪里,什么地方还不足。阅读活动后,教师还可问幼儿:“你们有什么问题想问问朋友和老师”?通过幼儿七嘴八舌的提问讲述,幼儿的学习积极性也空前高涨。教师对幼儿阅读现状也有了进一步了解。