1 　小学数学应用题教学预备策略1 .1 结合认数教会小学生正确使用量词。在小学应用题教学中,小学生一定要学会熟练的运用量词,由于小学阶段的学生对于数字并没有明确的意识,并且在实际的做题中,很多学生对于量词没有具体的概念性认识。甚至有些学生在书写单位的时候分不清“个”“人”“名”等字,小学应用题在书写的时候对于格式有着一定的要求,如果教师不灌输给学生正确的思想,必将会导致学生不能够正确的理解并认识其内涵。量词的使用对于小学生来说至关重要,尤其是在做应用题的时候,如果学生没有掌握正确的做题方式,必将会导致应用题做题效率低,对学生的数学成绩造成一定的影响。所以在实际的做题中加强小学生对量词的理解是至关重要的 [1 ] 。1 .2 看图列式训练小学生口述应用题能力。在小学数学教学中,低年级学生和高年级学生所学习的应用题类型存在很大的差异性,对于小学低年级学生而言,所学习的应用题类型较为简单,一般都是简单明了的应用题类型,并不需要学生用太多的想法去思考,而对于小学高年级的学生来说,学习应用题不仅需要融入很多先进的教学理念,还需要学生能够更好的掌握应用题的本质。所以在训练小学生应用题能力的时候,教师就应该从看图列式开始训练学生的综合能力,在小学低年级数学教学中,通常会看到___()___=___这样形式的应用题,这种应用题相对来说较为简单,但是对于学生的口述能力有着一定的要求,在小学数学教学中,有关教师应该针对学生的具体情况制定具体的教学方案,为推动小学数学教学的快速发展奠定坚实的基础。2　小学数学应用题教学解题策略2.1 看说结合提高观察能力。所谓看就是对应用题目进行全面的观察,通俗的讲就是为了让小学生能够更好的理解题意,据有关调查结果研究显示,处于小学时期的学生,往往存在着马虎的现象,也就是在做题中学生经常误以为题意,在不确定题意的情况下去做题,这样就会导致做题的效率大大降低。所以在实际的做题中一定要注重针对性的观察,要想做好应用题首先就要明确题意,然后根据题意去列式,这些都是小学应用题的基本能力。小学生只有清楚的意识到“看”的重要性,并且将实际的应用题题意理解清楚,这样才会提升做题的效率,不仅如此,小学生还要学会去挖掘应用题中隐含的题意,为顺利的解决应用题保驾护航 [2] 。2.2 大声读题整体把握题意。在小学数学教学发展中,应用题题意的理解非常重要,首先大声读题整体把握题意是首要条件性,小学生与中学生相比在理解能力方面会有着较大的差异性。由于小学生有很多生字不认识,并且理解能力较差,所以并不适合默读理解题意,而中学生识字量较广,即使默读也能够很好的理解题意,所以小学数学教师在实际的教学中应该考虑到小学生自身的实际情况,让学生采用大声朗读的方式去理解题意,并根据题中的已知条件来列式。2.3 动手操作化抽象为具体。小学生在思维方式上较为保守,不懂的熟练的掌握身边能够利用的物品。实际上在小学数学教学中,小学生可以将身边的一些实物、图片等进行充分的利用。在一些应用题中,小学生可以运用身边的钢笔、橡皮等教具来模拟应用题当中的事物,然后亲自动手操作,将应用题化抽象为具体。这样可以让学生更好的理解应用题中的数量关系,对于提升学生的理解能力和算数能力具有十分重要的意义 [3] 。小学时期的学生更喜欢去亲自动手操作一些事物,所以小学数学教师就应该抓住学生的这一心理特点,对小学生采取正确的教学模式,让学生在愉悦的氛围中更好的学习应用题。综上所述,笔者简单的论述了如何提升小学生数学应用题分析能力等内容,通过分析可以发现,在现代化的小学数学教学中,大多数的学生对于应用题都感到有些难度,如何解决这一问题是小学数学教学所关注的主要问题,为了更好的激发小学生学习应用题的积极性,有关数学教师就应该采用具体的教学措施,让小学生对学习应用题感兴趣。在不断的发现、探索和实践中吸取教学经验,争取找到更好、更新、更实用的教学方法,为了提升小学数学教学效率给予更有力的保障。参考文献:[1 ]刘丽萍,胡帅.在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J].学周刊,2014(09):123—128.[2]陈淑琼,王月.浅谈如何提升小学数学应用题的教学效果[J].学周刊,2014(06):127—132.[3]王蔡瑞.小学高年级数学应用题解答能力的培养策略[J].学周刊,2014(06):145—檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶154.动的办法增强课堂的互动性,同时帮助婴幼儿来建立秩序的感受,音乐感统课的开始就是要跳欢迎舞。然后使用和舞蹈相符合的歌曲来进行联系,如挑扁担运球,用长节奏棒两端系上小筐,伴随着《太阳出来喜洋洋》的音乐运送海洋球,锻炼幼儿平衡能力与协调能力。学习音乐表现性,进行角色的扮演与人交流合作的愉快,促使幼儿的性格更加活泼积极。演奏乐器,比如小鼓、摇铃等小乐器,调动幼儿手眼的协调能力、抓举能力以及培养幼儿的节奏感。2.3 手指游戏。手指游戏是要领着小朋友伴着歌谣,来做出各种手指和双手的动作,帮助小朋友来更好的认识身体的器官,婴幼儿在早期的发展环节,要利用大小肌肉的动作来训练身体的各种不同能力。手指游戏具备可以认识身体部位的功能,同时让婴幼儿活动双手,促进小肌肉灵活协调的能力。手指游戏通常要配合有规律的歌谣,保证孩子体验节奏感,在强化认识身体的同时,增进了语言的功效。2.4 转圈的练习。对婴儿的转圈练习,家长可以横抱宝宝,顺时针转三圈,休息片刻之后,然后再逆时针方向转三圈,同时跟随着音乐,家长可以抱着婴儿左右的摇晃,让婴儿可以接受来自不同方向的刺激,强化筋肉关节的张力,保证婴儿可以站立和行走平衡感的发展。2.5 原地动作的歌曲。人类最直接最自然的表达方式就是肢体动作,一般婴幼儿随着音乐做简单的自由的动作的时候,就是一种非常自然的自我表现,也是沟通交流感情的方式。儿童在学会开口说话之前,就可以使用肢体动作和肢体语言和成人进行有效的沟通了,婴幼儿本能的将以头和身体上半身为七点,逐渐扩展到下半身来控制身体的动作。原地的动作可以让小朋友利用稳定的坐、站、蹲的姿势,来更好的解开身体上半身可以做的动作,探索所处的空间,使用不同的方式进行身体的活动。伴随着歌曲的活动,保证了孩子们在体验活动的同时,也体验了节奏感。2.6 构建音乐字汇库的种类与过程。婴幼儿参与早期音乐教育的最简单方式就是进行音高型与节奏型的咿咿呀呀和无任何规律可循的律动。有条件的需要一名看护来使用充分的时间来直接唱歌或者念谣给婴幼儿听,这样的话,婴幼儿时期就会在早期教育中听到非常多的调子和拍子的歌谣。如果在唱歌的同时可以做出一些动作的话就会更加有效,此外,看护还可以设置有变化同时重复的音乐等待婴幼儿的反应,一旦婴幼儿进入到音高或者节奏的咿咿呀呀中,就慢慢的构成了音乐的字汇库了。就可以通过开展音高型或者节奏型的探索与对话活动从而对婴幼儿进行音乐指导。总之,早期的婴幼儿的音乐游戏活动要关注家长和成人的参加,提高家长对幼儿的音乐教育的重视和参与程度,不管是家长自己的音乐能力怎样,都可以在孩子的音乐能力发展环境下扮演不可缺少的角色。家长或者其他的人在孩子的婴幼儿时期为他们建造氛围是非常重要的,因为孩子生命早期最关键的就是要模仿身边的亲人。应该让音乐给家庭带来欢乐,让音乐给孩子和成人带来共同的提高。参考文献:[1 ]董婷婷.音乐感觉统合训练在婴幼儿早期教育中的运用及其研究[D].江苏师范大学,2014.[2]王丽伏.游戏法在学前教育音乐教学中的运用研究[J].科教导刊(下旬),2015,09:150 -15