首先, 部分同学对普通话学习的重视程度不够,缺乏学习的积极性。 有的学生认为普通话很简单,没有学习的必要。其实普通话 不仅有语音问题,还有语调、组织语言等内容要学习,要想普 通话说得标准、流利实际上并不是一件容易的事。还有的同 学普通话基础较差,学习普通话有很大的畏难情绪,说不好怕 说,不说更说不好,如此恶性循环。其次,在普通话学习中很 多人的学习方法存在问题,虽然很努力,但事倍功半,收不到 好的学习效果。 针对上述所存在的问题,笔者提出一些提高普通话学习 效率的对策。 一、加大重视程度,提高学习兴趣,克服畏难情绪 语言文字是人类社会最重要的交际工具、信息载体,它无 处不在,随时随地为社会服务。社会主义市场经济和商品交 换需要人员大范围流动,需要人们提高语言文字规范化方面 的素质,学习和使用普通话的重要性日益凸显。普通话作为 一种应用于社会公众场合的共同语言,与人们的日常社会生 活密切相关,在现实生活中为人们所广泛使用。大力推广、积 极普及普通话,有利于克服语言隔阂,促进社会交往,对我国 经济、社会、政治、文化建设具有重要意义。对于大学生,国家 提出了一定的普通话的标准要求。目前,普通话水平测试工 作已在高等院校大规模展开。许多职业也对普通话提出了一 定的等级要求。教师持普通话等级证书上岗制度早已开始实 行,笔者任职的高职院校对毕业生的普通话等级也有一定要 求。一般专业必须达到三级甲等,部分专业如旅游、营销、外 语等必须达到二级乙等,客观上学习普通话、进行口语训练已 经成为一种“必需”。 普通话如此重要,作为教师要充分调动学生学习普通话 的兴趣,“兴趣是最好的老师”,在普通话教学中要运用各种方 法激发学生学习的兴趣,以提高其学习的积极性和主动性。从 教学内容来说,可以选用或编写生动有趣的辅助教材,作为学 生口语训练的配套材料,吸引学生进行学习;还需采用灵活多 样的教学方法,使学生有新鲜感。在口语训练的教学方法上, 可以改变传统单一的朗读模式,尝试让学生采用绕口令、朗诵 会、讲笑话、排练小品、表演相声、开展演讲比赛和辩论赛等方 式,让学生在主动参与中自觉地修正错误的发音,提高学习学 普通话的兴趣,激发学生日常使用普通话的自觉性,让普通话 成为生活语言。语言学习,除了课堂教学外,语言环境也至关 重要。在学习过程中,人们既是语言环境的创造者,又是从中 的受益者。因此,需要广大师生更广泛地参与和合作,潜心经 营,创造出更轻松、更和谐、更广泛、更科学的语言环境,营造 浓厚的普通话学习氛围,使本来不愿学或学不好的学生产生 强烈的学习需求。在教学过程中,充分利用现代化教学手段 开展教学活动,逐步充实完善音像资料的储备,使其更适合教 学的需要。可以选择尝试播放一些著名电影录音剪辑、经典 电视节目解说词、散文诗歌朗诵、名人演讲、辩论比赛、幽默小 品等等,使学生在潜移默化中深切地领略到普通话的美感,营 造一种活泼、轻松、融洽的课堂气氛。 针对学习普通话困难的学生要强化训练,这是一种行之 有效的学习方式。学习普通话之所以困难,无非是训练不够、 方言的影响大等因素所致。因此,可以适当辅以强化训练,增 加训练时间,增大训练强度。一些普通话水平低的同学在学 习中会产生比较强烈的焦虑心理,课堂上、日常生活中怕说普 通话,缺乏自信;对普通话测试更是感到紧张和害怕。消除焦 虑最根本的办法是提高学习自信心,促使自己敢于开口。要 寻找促使自己开口的突破点,比如选择自己感兴趣的录音作 品跟着模仿,慢慢淡化自己的焦虑情绪和畏难心理,在模仿中 不断纠正自己的语音错误,错误少了,自信多了,就会敢于开 二、循序渐进,由易到难,因材施教普通话的口语训练不可急于求成,要采取由易到难、由低 到高、由简单到复杂的训练方法,循序渐进地进行科学的训练。 口语训练的初级阶段,要以方言辨正为重点进行普通话语音 训练。针对各地方言特点,加强难点音的训练。初级阶段的 —65 训练以词语训练为主,以江苏省为例。江淮方言、吴方言的主要语音难点在于平卷舌不分、前鼻音后鼻音不分、鼻音边音不 分等方面。针对这些难点音进行大量的词语练习,使学生在 练习中学会区别,在区别中进行纠正,不知不觉间音准水平就 会提高。语音标准之后才进入口语训练的提高阶段,此阶段 可进行朗读、朗诵、命题说话、演讲、辩论等的训练。在提高阶 段遵循从读稿子到逐步脱稿的步骤,先练朗读,让学生比较自 如地掌握语速、语调、重音、停顿连接等要素。然后再进行命 题说话的练习,学习如何组织语言、规范词汇和语法的使用。 朗诵、演讲、辩论等是口语练习中由实用性转入欣赏性的阶 段,在普通话的学习特别是课堂教学中内容很少,也没有教学 要求,这方面的学习以自学为主,时间主要安排在课后,由学 生自己选择性学习。在口语训练由易到难、循序渐进的过程 中,每一个阶段都要有足够的训练量,熟能生巧,只有训练足 够、方法正确才能学好普通话。 笔者在多年的普通话教学和测试实践中发现,学生的普 通话水平参差不齐,针对这种情况就要因材施教。大致掌握 学生的普通话水平及普通话中存在的主要问题,对不同水平 层次的学生进行普通话训练的重点也不同,普通话水平低的 学生以大量的词语训练、朗读、说话练习为主;普通话水平较 高、基础较好的同学可以进行较多的朗诵、演讲、辩论等的训 练。在训练中注意照顾学生的个性差异,避免一个模子、一种 风格、一味求同。根据不同方言的语音错误与缺陷,来确定训 练的难点和重点。在进行方言辨正时,把同一方言区的学生 划分为一组,指出存在的相同问题,然后针对这些方言区的共 同问题进行相应的词语练习,这在以往的教学实践中收到了 明显的效果。 三、注重细节,精益求精 在以往的普通话教学实践和测试过程中笔者发现,很多 同学的普通话学习对细节不够重视,即使是那些普通话基础 较好、水平较高的同学也不例外。由于不重视细节,普通话存 在很多瑕疵,参加普通话测试也很容易被扣分。所以,在学习 普通话的过程中,细节的学习也非常重要。根据笔者教学和 测试的经验,总结出一些普通话学习中大家容易忽略的细节。 (一)常用的轻声词语 很多同学忽略轻声词语的学习,不能准确掌握一些常用 的必读轻声词。比如:耽误、风筝、服侍、宽敞、摸索、抽屉、残疾、得罪、白天、棉花、朋友、时候、折磨、比方、脊梁、眼睛、早晨、公家、蜘蛛、葡萄、主意、扫帚等常用必读轻声词语,很多同 学都会加上一定的声调。再比如以下几组必读轻声词语也是 很多学生容易忽略和出错的地方: 们:我们、你们、他们、她们、它们、人们 匠:木匠、石匠、铁匠、漆匠、泥瓦匠 瓜:黄瓜、西瓜、冬瓜、南瓜 面:里面、外面、上面、下面 (二)容易读错的常用词语 在日常生活中,有很多常用词语被大家约定俗成地读成 了另外一个错误的音,这种情况相当普遍,纠正起来也很困 难,需要引起足够的重视,并多进行一些正音练习。比如“因为”这个词语,“为”正确的声调是轻声或第四声(《现代汉语词 典》标注),但很多人读成了第二声,甚至某些播音员、主持人 也是如此。还有其他一些容易读错的常用词语如: 比较(jio)机械(xi )便笺(ji n)炽热(ch)粗犷(gu ng) 档案(dng)穴位(xu)号召(zho)友谊(y)果脯(f 潜能(qin)翘首(qio)缫丝(s o)悄然(qi o)氛围(f 脊梁(j)剽窃(pi o)发酵(ji o)濒临(b n)办公室(sh) 心宽体胖(pn)呱呱坠地(g 在音变中,“一”的变调难度较大也是很多同学容易忽略的地方。这也是在平时的教学中教师需要反复强调、学生需 要非常重视的细节。“一”不变调的情况比较少,除了单念、语 句末、日期、序数外都要变调。其实“一”变调的规律非常简 单:去声前变阳平,非去声前变去声(“去变阳,非去变去”),只 要多加练习一定可以变化自如。 “啊”的音变在很多情况下根据自己的语感就可以正确发 音,容易出错的是以下几种情况:当“啊”前面的音节末尾音素 是“aoe ”时,“啊”读ya;当“啊”前面音节末尾音素是u 韵母是ao、iao时,“啊”读wa;当“啊”前面音节末尾音素是-n 时,“啊”读na。只要将前一个音节顺势连读“a”(像念声母与 韵母拼音一样,其间不要停顿),自然就会念出“a”的变音来。 有针对性地选择例句反复练习,“啊”的音变就掌握了。 (四)语速 有的同学在普通话测试中由于紧张、准备不充分等原因, 在读词语、朗读、命题说话部分语速非常快或非常慢,尤其以 说话部分最为明显。如果语速过快(超过270 个音节/分钟), 字词发音不到位,就可能造成语音缺陷;如果语速过慢(低于 150 个音节/分钟),影响正常表达,也不能全面真实地反映 考生的普通话水平。普通话正常的语速在每分钟240 个字左 右,合适的语速、必要的停顿和抑扬顿挫,会让听者愉悦。语 速太快,不利于别人记忆消化,太慢则容易让人感觉干涩、乏味。所以控制好语速非常重要,平时就要加强练习,先测出自 己的语速是否正常,然后就可以做到心中有数了。如果不正 常,要及时纠正。平时练习到位,临场才会不急不慌,从容应战。 综上所述,学习普通话说难也难,说容易也容易,只要我 们予以重视、认真对待、掌握方法、多加练习,每个人都可以说 一口流利、标准的普通话。 参考文献: 王绳媛.普通话表达中的不良心态分析及调控[J].景德镇高专学报,2003(9). 刘隽,王晓红.充分发挥情感因素在英语教学中的作用[J].教书育人 高教论坛,2007(4). 丁晓昌.普通话水平测试指导用书(江苏版)[M].北京:商务印书馆,2004.