一.整体设计思路、指导依据说明
英语教学是一种动态教学或活动教学,教学过程是交际活动过程。只有从组织教学活动入手,大量地进行语言实践,使英语课堂交际化,才能有效地培养学生运用英语进行交际的能力。《新课标》提出:“外国语是学习文化科学知识,获取世界各方面信息和进行国际交往的重要工具。” “……发展听、说、读、写的基本技能,提高初步运用英语进行交际的能力……” 根据这一指导思想,我结合本班学生的实际,对教材进行了操作性较强的设计和处理。 二.教学背景分析 1. 教学内容分析:
(注:含本课时在本单元的教学定位分析) 本文介绍了世界著名电影演员、喜剧大师查理·卓别林的一生以及他在无声电影时代的精湛表演;特别是在著名影片《淘金记》中,他运用滑稽、夸张的动作表情,让观众在捧腹大笑之余,体会在琐屑、卑微之中所隐藏的深刻本质。本文是一篇描写“人”的文章,在阅读中指导学生熟悉这种文体的结构和写作过程很重要。因为这种体裁的文章非常实用,对学生自身的写作能力也有很大的帮助。本文在描写卓别林的过程中,有两条主线:一是按照时间的先后顺序,即从卓别林的出生,成长,到最后的成名过程;二是抓住人物最突出的特征, 并且通过举例(The Gold Rush), 说明卓别林与众不同之处。对文章结构有所了解之后,引导学生分析卓别林成功的决定因素,在潜移默化中影响学生形成正确、积极向上的人生观。阅读部分在整个单元中起着举足轻重的作用,是点睛之笔。 2. 学生情况分析:
经过高一第一学期的英语学习,学生已经掌握了略读、跳读等一定的阅读技巧以及识别关键词、确定主题句、预测等阅读微技能,形成了初步的阅读策略。大部分学生英语基础较好,学习习惯良好并善于钻研和思考。但部分学生的基础知识仍然较为薄弱,运用英语进行交际活动的能力较差;主动学习的动力不够,然而他们学习比较认真,好胜心强,渴望在班集体里得到他人的承认,很在乎别人对他们的评价;求知欲旺盛,思维比较活跃。部分学生的基础较好,能主动配合老师,愿意开口讲。因此,只有设置使他们感兴趣的活动,因材施教,才能让他们投入到课堂活动中来。 三.教学目标分析
1. 知识与能力目标:
(1) 使学生充分理解课文大意并完成所给的任务, 并用所学的英语知识与同学进行交流、沟通,学会交际。
(2) 在运用语言的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力