工科院校大学英语四级考试通过率分析和研究 摘要: 文章通过统计和分析广东某工科高校学生的英语四级成绩分布特点,探索提高工科学生英语四级通过率的方法。 关键词: 工科院校 大学英语四级 考试通过率 大学英语四级考试是由教育部高等教育司自1987年起组织的全国统一的单科性标准化教学考试[1]。虽然目前全国大部分高校已经不再硬性规定大学英语四级证书与学生的毕业证、学位证挂钩,但是英语四级证书已经得到用人单位的普遍承认,成为各级人事部门录用大学毕业生的标准之一。 现有研究表明,大部分工科学生因为英语学习基础薄弱、兴趣偏低、缺乏正确的学习方法和足够的学习时间等原因,英语四级成绩普遍偏低[2]。不少工科学生在求职过程中处于劣势。如何在有限的时间内提高大学英语四级考试的通过率,对于工科学生英语学习能力的提高和就业优势的培养有着非常重要的研究意义。 本研究以广东某工科类高校为例,从学生的英语四级成绩入手,通过对各年级学生的各学期四级成绩统计、比较和分析,深入剖析其原因,探讨如何提高工科学生英语四级通过率的方法。 一、研究设计 1.研究对象 选取的研究对象均来自于广东某高校的省“211工程”学院,迄今为止已有五十五年办学历史,培养毕业生近20000人,能够较为典型地反映工科院校学生英语学习状况和特点。具体而言,本文以该学院2008、2009和2010级自入学第一次至2012年12月为止各学期参加四级考试的所有本科生为研究对象。其中2008级777人,2009级801人,2010级790人。根据学校规定,以上所有学生均在大二第一学期第一次参加四级考试。 2.数据来源及统计 本文所有数据来源于教育部公布的本校学生当次参加大学英语四级考试的成绩,通过学校教务管理系统导出统计后生成报表。 二、数据分析 1.各年级通过率纵向比较 表1为三个年级学生各学期的四级通过率统计情况。 从表中可以看出随着考试次数的增加,2008级学生的英语四级通过率和平均分呈逐次下降趋势分布。2008级学生最后一次次考试和第一次考试相比通过率相差59.91%,下降幅度显著。2009级和2010级学生的英语四级通过情况也呈现出总体下降的趋势,其中2009级统计截至目前最后一次通过率和第一次相比相差了56.18%,而在2010级仅参加的三次英语四级考试中,通过率前后就相差30.04%。 表2 2008、2009、2010级学生前两次四级通过率比较 表2显示的是各年级第二次考试的通过率和第一次考试相比的情况,2008级学生第二次参加考试(2010年6月)的通过率就比第一次的下降了21.67%,2009级相差了45.68%。 2.各年级通过率横向比较 将三个年级共同参加的两次考试(2011年12月和2012年6月)的通过率作横向比较。 从图1可以直观地看出,同一考试时间内,年级越高,通过率越低。随着时间的增加,高年级和低年级的通过率差距越明显。如2011年12月的四级考试,2010级的通过率为54.43%,是2008级的近4倍。2012年6月的考试,2010级通过率为46.74%,是2008级的近12倍。 三、原因分析及启示 无论是各年级纵向比较还是三个年级的横向比较都说明学生在第一次的四级通过率均超过了50%,是通过率最高的学期。但是在此之后通过率却一直在下降。这说明学生处在大学各个阶段的英语学习状态是有所差别的。 学校大学一、二年级的教学安排主要是公共基础课,客观上增加了学生英语学习的时间。由于是第一次参加英语四级考试,学生们一般都会比较谨慎地对待,平时也会在备考方面主动投入更多的时间和精力。第一次参加考试,学生们在心态上相对轻松一些,更能够正常发挥英语水平[3]。到了大三大四的阶段,专业课普遍对学生的学习要求较高。学生除了完成作业、顺利通过考试之外,还必须经常到实验室做实验,提交实验报告和完成相应的课程设计。教学安排的变化使得学生无法像第一次备考时那样有足够的时间和精力投入到英语四级的备考当中。 在备考心态方面,由于第一次考试未能通过对这些学生在信心上多少造成一些打击,产生一定的压力,影响其在考场的正常发挥。特别是到了大四,多次参加而未通过四级考试的学生,在信心一再受到打击的情况下,难免产生“破罐子破摔”的想法。 四、探索与建议 1.做好低年级学生备考的动员工作 前面的数据分析结果显示:学生在校期间四级考试的通过率随着参加考试次数的增加呈递减趋势。可以推断大二第一学期之前将会是学生学习英语时间精力最足、心态最佳的阶段,学生通过四级考试的几率是最高的。学校可以从以下三个方面提高低年级学生四级通过率: (1)在英语教学安排方面适当加入英语四级的备考内容,由任课老师给学生讲解往年试题,或者将四级考试题目作为课堂训练内容等。让学生对考试有更直观、全面的认识。学生既可以在寻找合适的复习资料上节约时间,又可以就自己在训练过程中遇到的问题跟老师和同学之间进行互动讨论,使自己对该问题的理解更深入,备考效率大大提高[4]。 (2)从大一开始通过班主任召开主题班会,使学生意识到第一次参加考试的优势,重视并把握住最初的考试机会,做好充分准备。 (3)鼓励部分优秀学生从大一开始参加考试。为了增加其四级通过的比例,学校可以鼓励部分英语成绩好的学生大一就参加英语四级考试。例如,通过组织入学测试允许成绩好的学生提前在大一参加英语四级考试。 2.做好高年级学生的辅助工作 (1)组织关于应试技能方面的备考讲座,加强经验交流。处于这个阶段的学生更需要的是备考方法和策略的指引。学校可以邀请本校英语专业的老师或者培训机构人员在课余时间给学生举办讲座,或者通过学生会及其他社团组织本专业四级考试成绩优异的学生进行经验交流。 (2)统一组织四级英语模拟考试及强化训练。英语学习是一个持续和反复的过程。定期组织高年级学生进行强化训练既节省了学生的时间,又提高了复习效率。如组织模拟考试,考后由专门的老师改卷并对试卷各部分答题要点进行讲解,然后根据大家的强项和弱项进行有针对性的专项训练等。 (3)创造良好的学风班风。班主任和学生干部应该发挥作用,在考试报名时主动关心这部分学生,帮助他们重拾信心。同时,强调英语基础学习在就业、考研等方面的重要性,使其意识到自己目前的备考对以后是非常有价值和意义的。这样学生即使有就业和升学的压力,还是愿意花时间备考大学英语四级。 总之,通过对工科学生各阶段四级通过率的统计分析,应按照工科学生在学校不同时期的特点采取相应措施,提高学生备考的效率,使其尽可能利用阶段优势,顺利通过大学英语四级考试,提高适应人才市场的能力。 参考文献: [1]郭浪浪.从大学英语教学来看工科院校学生英语学习误区及策略[J].吉林化工学院学报,2012(8):118-120. [2]赵素花.英语过级模式下地方工科院校大学英语教学法探析[J].科教导刊,2012(2):174-175. [3]任志起,马慧芳.CET四、六级通过率存在的问题及对策――基于大连民族学院本科生的实证研究[J].大连民族学院学报,2012(11):648-65