1.教学背景分析 一、教材分析: 《几和第几》是北京版小学数学一年级上册的内容,属于数与代数中数的认识领域。 “几” 和“第几”是自然数所具有的两个基本含义: “几”表示物体有多少,也就是人们常说的自 然数的基数含义; “第几”表示物体排列的次序,也就是人们常说的自然数的序数含义。学 生认识几和第几,可以进一步丰富对数的理解。 二、学情分析: 学生对 1-10 十个数字有了基本的了解,但对于几和第几的区分有一定的困难,在教学 中,充分利用学生的生活经验,引导学生用 1-5 各数来表示物体的个数和顺序,通过学生观 察、操作、比较等实践活动,增强学生的感性认识。 三、教学方式:合作交流、动手操作 四、教学手段:借助多媒体课件,通过合作交流、动手操作教学方式,使学生理解几和第几 五、技术准备:多媒体课件、圆形纸片 2.教学目标(含重难点) 教学目标: 在具体情境中理解基数和序数的含义,体会“几”和“第几”的不同,并通过生活实例使学 生充分感知无论“第几”都只有一个,它表示事物的次序,而“几个”表示事物的多少。 经历动手操作、观察、比较等数学活动,培养学生的观察、比较及结合简单的方位词对生活 中的问题进行描述的口语表达能力。 体会数学与日常生活密不可分的关系, 激发学生学习数学的兴趣, 培养良好的学习习惯和替 别人着想的品质。 教学重点:能准确区分“几”和“第几”的不同含义。 教学难点: 理解序数的含义,能结合简单的方位词描述生活中的序数问题。 3.教学流程示意(可选项) 4.教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间 一、比较感悟 引入新课 1.画图表示 (课件出示1、2、3、4、5 ) 师:同学们,快来跟这几个老朋友打声。下面老师任意指一个数(3) ,你能在练习纸上画 图来表示它吗? 2.展示评价 师:我刚才说一个3,结果有人想到了苹果,有人想到了五角星,有人想到了圆圈。 。 。 。看 来我们每个人都有与别人不一样的想法。 那么你们有没有从中发现大家想得一样的地方呢? 小结:看来不管这个“3” 让我们想到了什么,但都是3个,他们的个数是一样的。 学生动手操作 预设: 五角星 无论用什么表示都是3个,他们的个数都是一样的 通过学生动手操作、观察、比较、判断等活动让学生感悟基数含义,并在比较中培养学生发 现问题、解决问题的能力。 3 分 钟 二、活动体验 比较中感悟 1 情境激趣,感知序数 (出示第19页例题图) 今天,动物王国正在开运动会,我们一起去参加吧。 从图上你知道了什么? 投影填空:有几只小动物参加比赛?跑第五的是谁? (板书:5 和第 5) 接着大屏幕上图片消失,师:现在我们做一个游戏,考考谁的记忆力最好,老师指着“5” , 你看着它,还记得都是谁吗? 教师贴出 5 只小动物的图片 教师(指着板书上的“第 5 ” ) :它是谁? 教师贴出蜗牛的照片 师:那你们觉得 5 和第 5 有什么不同呢? 小结:相同的数,在它前面加了一个”第”字,就让这个数有了“神奇的变化” 。它表示出 了事物的位置与顺序,而“几”表示数量的多少。 你还能提出什么数学问题? 2.谁听过龟兔赛跑的故事? 讲给大家听一听 想一想如果继续比赛,它们的顺序会不会发生变化,你觉得会发生怎样的变化? 2.动手操作,深化感知 师:跟着老师的叙述一起摆,先摆 3 朵红色圆片,再摆 4 朵黄色的。 师:先圈出 5 朵花。 师:从左边数第 5 朵是什么颜色? 从右边数第 5 朵是什么颜色? 教师:拿走 3 朵花,你是怎样拿的? 教师组织学生玩“找朋友”的游戏:随机找到四位学生到前面站成一队,然后其他的学生在 这几个人之中找到自己的好朋友,并说说他排在第几。 师:这四位同学谁是你的好朋友? 看看他排在第几? 教师(指排在第一的孩子提问) :我想让他排第 4 应该怎样做?他排第 4 后,别人的顺序由 变化吗? 教师在课中休息时组织学生活动:从第一桌到最后一桌一次报数,听老师的口令做动作。 预设:1.有 5 只小动物 兔子、公鸡、山羊、乌龟、蜗牛 2.跑第一的是兔子 指生回答 有 5 只小动物,跑第五的是蜗牛 预设: 兔子、公鸡、山羊、乌龟、蜗牛 预设:蜗牛 预设:5 表示一共有 5 个,第 5 指的是 1 个。 跑第三的是谁? 前 4 只小动物都有谁? 后 3 只小动物都有谁? 指生讲故事 预设:懒兔子跑一会睡着了,乌龟最后超过了它,取得第一名。 学生跟着动手操作 规范语言(我拿的是第几朵、第几朵和第几朵) 指几名同学回答 规范语言:谁的前面有几个人?后面有几个人? 他排在第几? 每组第三个同学起立、每组前三个同学起立。 。 。 。 培养学生搜集信息,提取有效信息的能力,能够根据图中的信息 通过简单的游戏活动首先调动了学生的学习兴趣,利用情景再现的方法让学生感知“几”和 “第几”含义的不同。 培养学生根据信息提出问题,解答问题的能力。 很多学生听过《龟兔赛跑》 ,让学生体会只有坚持不懈才会成功。 学生通过动手操作, 再次感受几朵与第几朵的不同, 同时加上左右的方位词对花的位置进行 描述。 ,让学生体会序数表示位置与顺序的含义。 让学生在游戏中体会序数表示的顺序与位置, 同时在变化中感受不变, 培养学生灵活思考问 题的能力。 26 分 钟 三、练习巩固 拓展提升 1.数学书第 19 页练一练第一题 2.公交车进站了,大家排着整齐的队伍按顺序上车。这时来了一位抱小孩的阿姨,她应该 排第几? 3.她怀里的孩子不停地哭,看样子阿姨是急着带她去医院,就在这时队伍发生了变化,你 知道发生了什么变化吗? 教师指导学生看书、书写 学生回答 要懂得帮助有困难的人 培养学生看书、正确书写的习惯 练习中老师追问的两个问题,在巩固序数知识的同时,尊老爱幼、帮助弱小的教育渗透。 10 分 钟 四 回顾总结 交流反思 今天你从同学身上学到了什么? 你觉得自己有什么成功的地方值得其他人学习。 学生倾听 培养学生学会倾听的学习习惯。 1 分钟 五 作业 书练一练第 2 题 7.学习效果评价设计 评价方式 1.课堂观察——课堂上关注学生的学习状态,学习兴趣。 2.练习反馈——通过反馈练习考察学生的学习效果。 (1)课本 19 页练一练第 1、2 题。 评价量规 学生课堂表现评价量表 项目 优秀 良好 合格 自评 生评 师评 学习态度 上课认真听讲,积极举手发言,大胆提出和别人不同的问题。 能举手发言,有参与讨论交流,有提出自己的不同看法,并做出尝试。 很少举手,极少参与讨论与交流,不敢提出和别人不同的问题。 合作意识 善于与人合作,虚心听取别人的意见。 能与人合作,能接受别人的意见。 缺乏与人合作的精神,难以听进别人的意见。 数学思考 能有条理表达自己的意见,具有创造性思维,能用不同的方法解决问题,独立思考。 能表达自己的意见,能用老师提供的方法解决问题,有一定的思考能力和创造性。 基本能表达自己的意思,在别人的帮助下能解决问题。 8.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字) 1、激发学习兴趣,体会数学就在身边。 兴趣是最好的老师, 《数学课程标准》指出,数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣 的事物出发,为它们提供参与的机会,使他们体会到数学就在身边,对数学产生亲切感,在 教学中努力挖掘学生身边的学习资源,为他们创建一个发现、探索的思维空间,使学生能更 好地去发现、去创造。本节课利用小动物赛跑的情景让学生体会几和第几的不同,使学生充 分感受到数学与生活的联系,培养他们“用数学”的意识和能力。 2、让学生成为课堂的主人。 新一轮的课程改革提出要向课堂 40 分钟要效率,运用自主、合作、探究的方式,让学生成 为课堂的主人。在课堂教学中,教师首先要把时间还给学生,让出舞台,让学生成为课堂的 主人,并为学生创设良好的自主学习情境,把自学的方法及能力教给学生。本节课通过 2 次做游戏的活动,让学生自主观察,再通过看一看、摆一摆等方法进一步的探索,理解几和 第几的意义。