团体测验:指可以在同一时间内对一组被试进行测试的测验,其优点是短时间内可获得大量资料。缺点是被试行为不易控制,容易产生误差。 心理特质: 常模团体:即常模样本,是总体的一个代表性样本。特殊情况下,可以是总体。 常模:常模分数构成的分布。 百分位数:处于某一百分比例的人对应的测验分数是多少。在分数量表上,相对于某一百分等级的分数值就叫百分点或百分位数。 百分等级:在常摸样本中低于这个分数的人数百分比。它表明个体在常模团体中所处的位置。 成就商数:是将一个学生的教育成就与他的智力作比较,即教龄与智龄或教商与智商之比。因为成就商数是将一个学生的教育成就或学业成绩与同等智力的学生比较,所以它既可以反映学生的努力程度,又能反映教师的教学效果。 标准分数:以标准差为单位来衡量某一分数与平均数之间的离差情况,是反映个体在团体中相对位置的最好统计量。 在统计中,变量值与其平均数的离差除以标准差后的值用 1 至9分来描述测验的分数,最高9分,最低1分。 重测复本信度:如果两个复本的施测相隔一段时间,则称重测复本信度或稳定与等值系数。 分半信度:测验实施后将测验题按奇、偶数分为相等的两半,分别计算每位被试在两半测验上的得分,求出这两半分数的相关系数。 同质性信度:测验内部所有题目间的一致性程度。 评分者信度:两位评分者对随机抽取的若干份测验卷按评分标准分别给分,然后根据每份测验卷的两个分数计算相关系数,即得评分者信度。它反映不同评分者之间所产生的误差。 效度:指一个测验或量具能够测量出其所要测量的东西的程度。或者说,效度是指测量的结果与所要测量的心理特点之间的符合的程度;反映一个心理测验的准确性、有效性。 内容效度:指测验内容对于所要测量的心理概念的反映程度。由于这种测验的效度主要与测验内容有关,所以称内容效度。 构想效度:主要涉及的是心理学的理论概念问题,是指测验能够测量到理论上的构想或特质的程度,即测验的结果是否能证实或解释某一理论的假设、术语或构想,解释的程度如何。 相容效度:又称会聚效度、聚敛效度。即计算被试在新旧两个同类测验上的分数之间的相关。 区分效度:又称区辨效度。一个有效的测验不仅应与其他测量同一构想的测验有较高的相关,还应与测量不同构想的测验具有较低的相关。 表面效度:表面效度并非一种真正的效度。它是由外行对测验作表面上的检查所确定的。它只考虑测验题目与测验目的之间明显、直接的关系。 因素效度:通过对一组测验进行因素分析,找到影响测验分数的共同因素,每个测验在共同因素上的负荷量即每个测验与共同因素的相关,称做测验的因素效度。 效标效度:反映测验结果预测个体在某种情境下行为表现的有效性程度。这种效度需在实践中检验,所以又称实证效度。 同时效度:测验所得分数与效标同时验证。通常用于心理特征的评估及诊断。 预测效度:效标资料需要一段时间才能搜集到,进行验证。通常用于选拔、分组。 项目分析:包括定性分析和定量分析。定性分析即对测验的内容效度、题目编写的恰当性和有效性等进行分析。定量分析即对题目的难度和区分度进行分析。 项目难度:指项目的难易程度。在能力测验中,用“通过率”反映。在非能力测验中,用“通俗性”反映。通过率或通俗性与难度呈反向变化。 项目区分度:也叫鉴别力,是指测验项目对被试心理特性差异的区分能力。是一种相关程度,是评价项目质量和筛选项目的重要指标。 指导语:测验手册中规定的主试如何操作,实施测验以及被试如何对测验作反应等方面的言语描述,,对被试的指导语要简单明确,不会误解。 简答、论述题 1简述心理测验的性质 间接性 ——根据被试的代表性行为(对测验项目的反应) 推论被试的心理特质 相对性 ——结果是与团体行为(常模)进行比较而言 客观性 ——项目、实施与评分和解释的标准化 其他 艰巨性、顺序性、可行性 2量表的四个水平及其特点。 斯蒂文思(S.S.Stevens)根据量表的精确程度由低级到高级把量表分为: 命名量表:对事物进行分类、编码。 顺序量表:分级或排序。无相等单位,无绝对零点。 等距量表:有相等单位,无绝对零点;可进行加减运算。 等比量表:有相等单位,有绝对零点;可进行四则运算。 3心理测量属于哪一种水平的测量,为什么? 心理量表多属于顺序量表 4何谓常模?说明建立常模的一般方法。 常模就是常模分数构成的分布。 确定测验用于哪个群体,并对该群体进行随机抽样,得到常模团体。 对常模团体进行施测,并获得团体成员的原始分数。 经过统计处理,将原始分数转换为常模分数。 常模分数的系列分布即常模。 5在确定常模团体时,要注意哪些问题? (1)明确总体的特征和结构 划分变量:性别、年龄、职业…… 一个测验可有多个常模团体 (2)模团体必须具有代表性 随机取样 (3)取样的过程必须详尽描述 (4)常模团体的大小要适当 总体只有几十个人,全部; 总体较大时,最低不少于30~100人; 全国性总体,应有2000~3000人。 常模团体会要定期更新 6说明百分等级量表的主要优点和缺点。 优点: 百分等级是一种相对位置量数,具有可比性,易于理解,易于计算,解释方便,适用于不同的对象和不同的测验。 百分等级不受原始分数分布状态的影响,即使分数分配不是正态的,也不会改变百分位等级常模的解释能力。 缺点: 百分位等级是一种顺序量表,在统计分析中不具有可加性,无法说明不同被试之间分数差异的数量。 百分位等级单位不等。如果原始分数的分布是正态的,靠近中央的原始分数转换成为百分等级后,分数间的差异被夸大了,而接近两极端的原始分数转换成为百分等级后,分数间的差异被缩小了。 运用百分位等级作解释时不能离开特定的参照团体。被试分数不变,但参照团体改变了,百分位等级值就可能发生变化。 7标准分数有哪些优点和缺点? 优点: 用等距量表表示测验分数,便于统计分析。 常态化标准分数可参照常态曲线面积表直接转换成百分等级,容易解释。 同样的标准分数表示同样的相对位置。 缺点: 统计计算复杂,不像百分等级为人所熟悉。 难以区分常态化的还是线性转化的标准分数。 使事实上非常态分布的特质的导出分数失真。 8信度在心理测验中的主要用途是什么? 信度系数的主要用途是评价测验和对分数作解释。 首先,信度系数是衡量测验好坏的一个重要技术指标,一般能力与成就测验的信度常在0.90以上,人格测验的信度系数通常在0.80-0.85之间; 其次,信度系数可用于计算个人测验分数误差的大小,估计真分数所在的范围; 另外,信度系数还可以用于个人在两种测验上的分数的比较。 9举例说明影响信度的因素有哪些。 (1)、样本特征 ①样本团体异质性的影响 样本团体越异质(个体差异大),真实分数的方差XT 2就越大,所获得的信度就越高。 ②样本团体平均能力水平的影响 样本团体的平均能力越高,测验题的难度就越小,测验分数中的真实分数所占的比例就越高,所获得的信度也就越高。 (2)、测验长度 在一个测验中增加同质的题目,可以使信度提高。 (3)、测验难度 ①难度对信度的影响,只表现在智力测验、成就测验、能力倾向测验等测验中。 ②测验对某团体太难或太易,则分数范围将缩小,从而使信度降低。从理论上说,只有平均难度水平为50%(0.5)时,才能使测验分数分布范围最大,求得的信度也最高。 (4)、时间间隔 以再测法或复本法求信度,两次测验相隔时间越短,其信度系数越大;间隔时间越久,其他变因(态度、情绪、学习等)介人的可能性越大,受外界的影响也越大,信度系数便越低。 10具体说明确定内容效度的方法。 (1)专家判断法 请有关专家对测验题目与原定内容的符合性做出判断,看测验题目是否代表规定的内容。 (2)统计分析法 ①复本分析法——由一组被试在取自于同样内容范围的两个测验复本上的得分之相关来作估计。 ②再测分析法——先将测验施测于某个团体,该团体对测验所包含的内容仅具有很少量的知识因而得分很低。然后,让这个团体参与有关材料的教学和培训,结束后再进行测验。如果成绩提高,说明测验测量的是课堂上所教的内容,推论测验具有较高的内容效度。 (3)经验推测法 通过实践来检验效度。对于儿童发展量表,如果测验分数和题目通过率随年龄增加而提高,则说明测验内容有效。 11说明确定构想效度的基本步骤。 12影响效度的因素有哪些? 所有与测量目的无关的而又能带来误差的因素都会影响测验的效度。 (1)测验本身(量表)的因素 保证测验具有较高效度,测验本身应做到: 1.测验材料必须对整个内容具有代表性; 2.测题设计时应尽量避免容易引起误差的题 型(如是非题); 3.测题难度要适中,具有较高的区分度; 4.测验长度要恰当,即要有一定的题量; 5.测题的排列按先易后难顺序。 (2)测验实施中的干扰因素 ①主试的影响因素 主试是否按测验指导手册的各项规定进行标准化的实施,如指导语是否统一、测验的时限是否一致、评分是否合理等。 ②被试的影响因素 被试在测验时的兴趣、动机、情绪、态度等身心状况。 ③测验环境的影响因素 如场地的布置、噪音、照明等因素。 (3)样本团体的性质 ①样本团体的异质性 与信度系数一样,如果其他条件相同,样本团体越同质(以选拔上的被试为对象或选拔标准太高),分数分布范围越小,测验效度就越低;样本团体越异质,分数分布范围越大,测验效度就越高。 ②干涉变量 样本团体的一些与测验无直接关系的性质,如年龄、性别、教育水平、智力、动机、兴趣、职业等特征,也会对测验结果有一定的间接影响,从而影响测验的效度。这些因素在测量学上称为干涉变量。 (4)校标的性质 效标效度是以测验分数与效标的相关系数来表示的,因此效标的性质(稳定性、可测性、数字化等)会影响测验的效度。 13简述信度和效度的关系。 信度和效度都是评价测验质量的重要指标。 信度反映测验的一致性和稳定性;效度反映测验的准确性和有效性。 信度只受随机误差(偶然误差)影响;效度既受随机误差的影响,又受系统误差的影响。 信度是效度的必要而非充分条件,效度的大小受信度大小的制约。 14项目鉴别指数有什么意义。 项目鉴别指数是评价项目质量和筛选项目的重要指标。 鉴别指数(D) 项目评价 ≥0.40 很好 0.30~0.39 良好,修改后会更佳 0.20~0.29 尚可,但需修改 ≤0.19 差,必须淘汰 15画出项目鉴别力与项目难度的特征曲线,并据图加以说明 难度为1或0,无区分度。难度为0.5,区分度处于最大值,为1。 难度越接近0.5,项目区分度越大;难度越接近1.0或0.0,项目区分度越小。 16测验手册一般应包括哪些内容? (1)本测验的目的和功用: (2)测验的理论背景及选择项目的依据; (3)测验的实施方法、时限及注意事项 (4)测验的标准答案和记分方法; (5)常模表或其他有助于分数转化与解释的资料; (6)测验的信度、效度资料,包括信度系数、效度系数以及这些数据是什么情境下得到的。 17试述客观题的优缺点。 客观题有许多优点,最主要的优点是它在每道题目上所花费的时间要比典型的论文题少得多。因此客观题能够包含较完全的内容,从而大大降低了因题目取样所造成的误差,减少了个人在测验得分上的不公平。客观题的另一个优点是记分容易、迅速且一致。客观题的评分客观,试题形式变化多,学生作答感到有兴趣,而作答方法简易,适合中、小学生的作答能力。这些特点使客观题在标准化测验中已在很大程度上取代了论文题。 客观题也有缺点。如被试可能凭猜测而侥幸得分。另一个不足是使用范围有一定限制。客观题容易出得死板,只考查学生对零碎、琐屑知识的机械记忆,忽略对知识的理解、组织和应用等能力的测量。 18预测要注意哪些方面的问题? 预测对象应取自将来正式测验应用的群体 预测的实施过程与情境应与正式测验相近 预测的时限可稍宽,最好使每个被试都能将题目做完 详细记录被试在预测过程中的反应 19记分、评分的标准化应注意做到哪几点? 记分的标准化关键是使评分的方法尽量客观化,使得不同评分者对同一个测验反应(答案)赋予相近的分数。标准化的记分方法应力求客观、正确、经济、实用。记分应注意做到下面几点:(1)对被试的反应给予及时而清楚、详细的记录。(2)主试应当熟练掌握记分键,特别是非客观题目的记分要求,不得随意记分。(3)在施测的过程中,对于被试的反应,主试不应做出点头、皱眉、摇头等暗示性的反应,这会影响对被试以后的施测,主试应时刻保持和蔼、微笑的态度。,另外,在个别施测时,主试不应让被试看见记分,这样做一是避免影响被试的测验情绪,二是避免分散被试的注意力。 20测验前的准备工作包括哪些方面? (1)预告测验 心理测验一般不搞突然袭击。告知被试:测验时间、地点、目的、内容。 (2)主试自身的准备 ①.熟悉测验指导语。 ②熟悉测验的具体操作。 ③对特殊问题要有心理准备。 (3)测验材料的准备 包括测验题本、答题纸、记分键、指导手册、纸、笔及计时表等必需的材料。 (4)测验环境的准备 ①完全遵从测验手册的要求。 ② 记录测验环境因素。 ③解释测验结果时应考虑环境条件。 (5)建立协调关系 指在心理测验实施中,主试和被试之间的一种友好、合作、能促使被试积极做好测验的一种关系。建立协调关系的方法因人而异。 21在测验实施时主试应该注意哪些问题。 (1)测验前不讲太多无关的话,集中注意力 (2)遵从指导语——对被试的指导语 如何选择反应形式 划“√”、口答、书写等 如何记录这些反应 答卷纸、录音、录像等 时间限制 如不能确定正确反应时该如何操作 例题 —— 熟悉应答方式 有时告知被试测验目的 按指导语的要求实施测验 (4)遵循施测顺序 (5)遵守时限 (6)不要给予被试任何的暗示 22如何正确对待和使用心理测验?????答:⑴测验使用者必须具备一定的资格。首先,施测者必须掌握心理学基础知识,并接受实验心理学的训练;其次,施测者必须接受严格、系统的心理测验专业训练,熟悉有关测验的内容、适用范围、测验程序和记分方法等;再则,测验的使用者既要有能力,又要恪守一定的职业道德。 ⑵慎重选择测验量表。每一种测验都有其特殊功能,因此对被试采用何种测验,应慎重考虑。选择测验时也应了解它的信度和效度,起码应懂得信度和效度的含义。此外,每个测验都有它的适用范围和年龄范围,超越其范围便不能使用。 ⑶与被试者建立良好的协调关系。在测验过程中,主试者对被试者的态度应该是关心、热情、真诚和有耐心的,与被试者建立良好的协调关系,以设法引起被试者对测验的兴趣,取得他的合作,使其表现出真实水平或实际情况。 ⑷正确解释测验结果。心理测验可为临床工作提供一些有用的信息,但不能机械地依赖这些信息,不能机械地使用测验结果,要懂得如何解释测验分数。一般来讲,合格的主式者会结合有关影响测验分数的因素对同一个分数作出不同的解释。 ⑸注意测验的保密。对测验的保密主要有两个方面:一是对测验内容的保密;二是对测验结果及个人隐私的保密。对于大多数心理测验来说,泄露测验内容,可能会使测验失效。因此,对测验的出版发行必须严加限制。