如何提高初中生作文水平 作文教学在整个语文教学中的作用是举足轻重的。 初中阶段的作 文起着承上启下的作用,比起小学作文从形式到理论都需要一种飞 越。而现阶段初中学生的作文,一直是令所有老师棘手的问题,现在 学生的作文水平低;写能力低下,特别是一些基础较差的初中学生, 在作文的过程中更是“茶壶里煮饺子,倒不出来” 。那么如何让中学 生在写作的时候有话可说呢?下面把我的作文教学上不成熟的做法 在分析作文现状后总结出来,供大家参考。 一 分析现阶段作文现状 从老师来说,当前一些教师为了追求升学率和成绩,就教给学生 一些应试作文的方法。 把作文固定成几类: 三点式、 分类式、 开头式、 结尾式等,甚至给几篇例文给学生背诵,以应付考试,但正是这种方 法使得学生作文雷同性的越来越多,这几年来的中考、高考的作文就 是一个很好的例证。难道我们的学生这样会写新时代的“八股文”不 是应试教育的一种悲哀吗?教育行政部门对学校及教师的评价、 评估 没有一套好的方案,由于中考的指挥棒,追求高分仍然是每所学校趋 之若鹜的事。就作文教学来说,大部分的语文教师都知道作文教学是 一个复杂的工程,靠的是多积累和多写。但教师们为了追求升学率和 成绩,想尽方法搞一些所谓的提高作文的“格式”和“技巧”来训练学生。 这在一定程度上影响了初中生学习能力、智力等的发展,也造成他们 学习写作能力畸形的发展。 从学生来说,部分学生认为语文学习与否对成绩影响不大,作文 只要把字写得漂亮就可以得高分;还有的学生因为学习压力太大,生 活单调,作文缺乏热情,作文时就说些空话、假话,表现做作,不能 真实表达自己内心的想法。文内容单薄、语言苍白、毫无感情抒发; 有的寻章摘句,机械模仿,甚至胡编乱造,感情失真失度。学生对付 作文形成了“套子”模式。如思维套子;选材套子。还有的学生拿到作 文题以后,更是无从下手,有一种“巧妇难为无米之炊”的架势。对 作文他们是既害怕,又无奈,处于一种被动学习的境地。 二培养学生学生写作情感,感悟生活。 新课程标准也对学生作文作出了要求: 要说真话, 抒发真情实感。 然而,在我们传统作文教学中,忽视了作文内在审美价值,扼杀了学 生的悟性、灵性和思维创造能力,功利色彩浓重,致使有些中学生的 作文矫揉造作,没有真情实感,写的都是些与自己的年龄结构,心智 水平不相契合的文字。而一篇好的作文犹如一部精彩的影视作品,留 住生活的精彩, 让人感受人间的真情. 末, 那, 如何才能写好作文呢? 这是大多数同学都要求回答的难题: 1 丰富生活,增加积累 这是针对那些对生活缺乏体验的人来说的,让他们在人生百态中 体味作文的乐趣。培养学生写随笔的习惯,学生的随笔写作往往是性 灵之作,洋溢着作者的真实情感。作文教学中培养学生写随笔可采用 以下手段: (1)让学生养成观察生活的习惯。观察生活,留心身边的人和事情。 并及时记下自己当时的所见,所闻,所思,所感 。 (2)结合课文内容激发学生感受生活,体验生活的意识。如学习朱 自清的《背影》胡适的《我的母亲》之后,启发学生:你们也为人子 女, 你的目光曾在双亲的身上停留过吗?你曾为父母为你的无私付出 而感动过吗?激发之后,给学生一段时间去体验,然后在学生有了相 关的情感体验后着手写作,就会有真情涌动! (3)采用多媒体手段创设情景,唤起学生潜意识中的与作文内容相 关的情感体验。如观看影片的片段,听歌曲等方式,让学生在较为轻 松的状态中回味生活,激发感情。 2、在唤起阅读情感的同时再次唤起学生的写作情感: 课内阅读是激发学生情感的主阵地,应坚守这一主阵地,根据不同 的文体特点,采用不同的教学方法,让教材在写作情感资源的开发和 配置上发挥应有的作用。 在作文教学中,我们老师碰到有不少的学生平时很少看课外书,特 别是语文课外阅读方面的书籍,有的甚至除了课本之外,没有一本课 外阅读材料, ,写作的知识贫乏,甚至连句子都写不通顺,写作文时 无话可说, 记流水账。 或者刚开了个头, 凑完字数以后, 就草草收场。 内容空洞,因此对作文望而生畏。所以,为了让学生改变这种害怕作 文的现象,做到出口成章,下笔如有神的地步,平时要多进行阅读积 累训练。 首先老师要对课文的重组和再创作。对作品的再度创作既可满足 学生的求新求异心理,帮助学生通过再创作进一步理解作品。重组 的方式各不相同,可以变换文体,也可扣住作品进行扩写或缩写。 然后老师还要对课外阅读进行评点或交流。开设阅览课后,布置 学生写随笔,对阅读内容交流点评,发表见解;并组织学生分组交 流,派出代表,开好全班读书报告会。这样,既扩大了学生的知识 面,又锻炼了他们的思想,进一步激发了他们创作的激情。 最后还要加强相关话题的思考与写作。结合学生的阅读(包括观 看电视、电影)的心得及平时讨论的热门话题,提供相关话题让学 生写出自己的思考。 (3)模仿是最好的老师 仿不是简单的照搬,应当是创造性的借鉴,它既降低了作文的写 作的难度,又会使学生有写作的榜样。对于写作水平不高的学生, 应该积极提倡模仿和借鉴范文,逐步培养写作兴趣,使之循序渐进 地沿着写作的道路走下去,逐渐地提高写作能力。即使刚开始时的 机械模仿,也应加以表扬和肯定,使他们产生写作的兴趣和欲望。 课本中的许多文章都是很好的范文,学生学了课文,可以模仿写作, 使学以致用。例如学生在学完鲁迅先生所描写的孔乙己这一人物形 象后,可以鼓励他们模仿写一篇人物肖像的小作文,要通过对人物 外貌动作等的描写,表现这一人物形象性格。有很多学生仿写很成 功,把课文写法转化为自己的能力。虽然模仿是提高写作能力的第 一步,但不能一味地模仿,作文开始起步时,可以进行模仿,但入 门后,必须脱离仿写,走创新之路,追求自己的写法,有自己的特 点。 (4)鼓励学生创作发表 任何人要想学好一种东西, 兴趣是至关重要的。 它是获得知识、 进行创造性创作的一种自觉动机,是鼓舞和推动学生创作的内在动 力,也是提高写作水平的重要途径。因此我在作文教学中鼓励学生 进行创作写出优秀作文进行发表。例如学生写出好的作文以后,教 师要积极鼓励并推荐他们把自己的作文送到学校学校报刊编辑小 组,让他优秀作文得以发表。这样,会极大地刺激他们的写作兴趣, 让他们从作文中找到自信,从而大大地提高了创作的积极性。总之, 在作文教学中,只有激发学生的写作兴趣,使学生多读多写,提高 作文水平,才能解决长期困扰语文界的一大难题。 三 培养写作兴趣 激发写作热情 要想培养学生的写作兴趣,教师有不可推卸的责任,笔者认为教 师可从以下几方面对自己严格要求,并从以下几方面着手: 1 明确作文教学目标,改进作文教学方法 教师要明了初中作文教学的目标,而在实际的教学中,它主要体 现在以下几方面:(1)掌握记叙文的六要素:时间、地点、人物、 起因、经过、结果; (2)从生活中合理选择素材,安排材料; (3) 以写记叙文为主,叙议并举; (4)根据中心,选择恰当的表达方式; (5)借景抒情,综合运用多种表达方式; (6)用联想和想象,丰富 文章内容; (7)写人记事,立显个性; (8)学会托物言志的写法; (9)抓住事物的本质特征说明事物; (10)选择恰当的说明方法, 写简单的说明文; (11)写常见的应用文; (12)扣住议论文的三要 素:论点、论据、论证方法,写简单的议论文。 所以教师要在作文训练形式上记