通过以上就是我的学习心得,请各位老师批评指正。
下面我来谈谈对近几年文学类文本命题的认识。
我们目前研究依据是这16篇文本,经过对主观题的梳理,得出了这样的归类类别。
这个可以让学生对做题思路进行归纳,结合具体篇目
从这里可以看出,人物形象题是考查最多的一类,16篇文本共考查了13次。
但是考题类型并不是一成不变的。
2013年的《峡谷》和《喂自己影子吃饭的人》,考的是形象特点,比较大。比如外形、举止、社会地位都在答案范围内。
2014年全国2考了人物形象,依然是比较大的点,但是2014年全国1就考到了性格特点,“渡夫”的性格特点,缩小了考察范围。
2015年、2016年的全国卷延续2014性格特点的考查方式,持续地、稳定地考查人物形象的性格特点。连问题方式都几乎一模一样。
2017年未考查人物形象,小说篇目是《天嚣》,考了结构布局和结尾作用,2卷3卷是散文。
2018年人物形象题重出江湖,但是考查形式发生了重大变化。
2018年1卷《赵一曼女士》直接告诉考生人物特点——拔俗的文人气质和职业军人的冷峻,让学生从文中找对应,可认为是一种反转。
2018年2卷考查分析人物心态,有具体的要求,“结合看电影的经过”,考的更细致,要求更具体。
2018课表卷II《有声电影》 老舍 请结合二姐等人看有声电影的经过,简要分析小说所揭示的市民面对新奇事物的具体心态。(6分) ①对待新奇事物,还没亲见就先有说法,“不知为知之”揭示出二姐等人傲慢无知的自大②听说有声电影真有新奇之处就想“开开眼”,是一种从众、是趋新的心态;③到了电影院后也不真的看电影,不愿对新奇事物进一步了解探完,实质上是种固步自封的心态;④对有声电影胡乱作出“共识”评价,隐含的是二姐等人面对新奇事物时无所适从的焦虑不安。
值得注意的是,这种命题方式并不是第一次出现。
2016年的北京卷《白鹿原奏响一支老腔》,就考过类似的题目。
都是结合事件发展分析人物心理。
因此我认为,研究全国卷的小说卷,不能放松对京津卷散文题的研究。
2019年,全国1卷和2卷命题思路高度一致,都考查塑造人物形象的手法,咱们的强化训练选题也开始这个专题的考查。
这个专题难度不大,只要带领学生研究一下高考题就可以得出规律。
但是要提醒一下,千万不能让学生陷入经验主义和过于依赖高考题的怪圈。
2019年的全国1卷考查方向是塑造人物形象的手法,但是因为题目中提到了“埋头苦干、拼命硬干、为民请命、舍身求法”这类人,学生在经过老师强调研究2018年“文人和军人”的题目,就主观臆断,认为这个题也是从文中找对应的。
于是答题方向完全错误。我跟学生开玩笑说,如果你们能看到2卷,就绝不会这样答了,2卷问的明明白白“以老舞蹈师形象为例,谈谈小说中塑造人物形象时运用了哪些表现手法。”
所以要训练学生,拿到题目之后不要慌着构思答案,要先想明白这道题是考什么的。
不能光想走捷径,一看题目,先想套路,而不是先思考。
从对人物形象题的梳理来看,命题及答案拟定呈现这样的趋势:由大到小,由粗到细。
考查的点越来越具体而精细。我们也可以反推一下,小说塑造人物形象,还有哪些方面没有涉及过?如果要考人物形象题,没考过的那个点就很有可能是考点。
下面说结构布局类型。
结构布局类题型考查密度仅次于人物形象题。
16篇中共考查了12次。
答这类题,先要搞清楚一个问题:作者设计这样的情节、布局、结构,目的是什么?
答这类题,先要搞清楚一个问题:作者设计这样的情节、布局、结构,目的是什么?
从小说的写作目的上来推敲,不外乎讲好故事——情节,塑造形象——人物,表达主题——主题主旨。
因此结构布局类题目,答案拟定方向出不了这三大点:人物、情节、主题。环境还在其次,因为环境很多时候是为以上三点服务的,所以答案中比较少见把环境单独拿出来作为一项。
具体可见《天嚣》“集中描写人物在特定环境下的状态与感受,使主题更突出。”就是作为凸显人物形象和主题的辅助,不单独赋分。
具体可见《天嚣》“集中描写人物在特定环境下的状态与感受,使主题更突出。”就是作为凸显人物形象和主题的辅助,不单独赋分。
其中理解含意类,小说也考的,总之读懂是一切的前提。