名词解释:①有利能力:由于环境的刺激作用一些孩子会被某些事物吸引利用它发展自己的某些能力。对于人类来说有利于人类生存的能力就是有利能力。如有的家长认为看电视不利于有利能力的发展因为一个看电视长大的孩子连一个完整的句子都写不出来。由于没有亲身经历带来的行动体验电视的刺激使他们对身边的真实事物不感兴趣不能获得有关真实事物的概念将来他们的行为设想就会是幻想式的。当他们以行动实施这种设想时就会遭遇失败。所以看电视不能给孩子带给有利能力。②自居作用:每一个人在自己的内心中都有一种自居形象这种自居形象会产生一种作用影响着这个人的行为和思想。儿童早期会以自己的父母形象自居少年时期会以自己崇拜的偶象自居青年以后会将自己的诸多偶象的优秀特质提取出来与自己的特质整合再加上周围人对自己的评价信息形成一个独立的自老师自居形象。这个能力需要在完全隐秘的情况下有一定的独立空间下形成。一个被他人组织精神内容完全被他人控制的人无法形成自居作用也无法完成每一阶段的自居过渡。③有效防御:一个人在遇到危险的时候采取的措施是有效的还是无效的取决于这个人成长过程中的发展如果儿童成长过程中的大量时间和机会被别人左右无法自然地经历环境冲突不能成长起属于自己的解决方式或者在遇到困难时都有他人教授解决措施儿童就无法成长起属于自己的有效防御能力无法应付变化无穷的冲突和危机。④成功升华能力:当一个人被一项事物所吸引就会由此产生体验的愿望这个愿望会使人设计一个行为过程和行为结果。如果这个人认为行为过程的设计是可实施的并且达到的结果令他想往那么他就会实施这项设计。如果实施成功他就会受到鼓舞将成功因素提取出来带着巨大的动机去进行下一个行动下一个行动就成为上一个行动的升华。如果实施失败这个人就会去修正失败的因素他的解决问题的能力就会成长同时获得问题圆满解决的鼓舞。他也会将这些的因素提取出来带着巨大的动力去实现下一个目标。这就是成功的升华能力。没有成功的升华能力人类就不会产生内在的发展动机而被迫的发展也就是没有动机的发展一般都会流于形式成为一种表面现象得到的内容无法被学习者所利用。弊端一、以家长为本的教育剥夺了孩子自我学习的机会将孩子从自我学习中拉出造成厌学孩子失去创造自己精神发展的最佳时机内在的各项发展领域不能获得统合就会造成单向发展或者心理扭曲。辉辉是一个十一岁的男孩据说在四岁之前他极其可爱聪明妈妈发现他成天只知道玩不知道学习于是规定每天上午玩到九点就必须坐下来由妈妈做老师开始学习。一开始每次辉辉正在“玩耍”妈妈拉他坐在小板凳上辉辉都会一边挣扎着一边拼命地抓着正在玩的物体不放为了严格地教训他妈妈会将手里的物品抢过来砸得粉碎后来辉辉发现如果他坚持继续玩不但妈妈变得非常可怕连可爱的玩具都会遭受灭顶之灾。于是变得听话了。只要妈妈喊他不管正在做什么都立刻向妈妈跑去。妈妈一直坚持这样的做法。到了小学三年级的时候孩子的学习成绩开始变得急剧下降妈妈焦急万分更加紧努力地抓紧时间复习功课但这一切努力并没有达到预期的结果一直到小学毕业孩子的成绩都在下游徘徊老师反应孩子上课并不捣乱但是孩子的目光和脑子都不在课堂上有时老师发现他似乎根本没有听到老师讲的课老师猛喊一下他的名字他就会吓得一激灵仿佛梦中醒来一般惊恐得看着周围。这时母亲才意识到自己为孩子所进行的努力白费了。她不是针对孩子出现的问题那么孩子要解决的问题到底是什么?这位妈妈认为主要是上课走神的问题于是这位妈妈又开始请所有的老师吃饭试图让老师在课堂上不断地提醒孩子将她做白日梦的孩子拉回课堂。老师们虽然碍于情面答应了。但孩子的成绩还是没有上升这说明上课走神的问题依然存在。到初二时孩子根本无法完成作业。因为老师所讲的内容他根本没有听懂大多数题都不会做。于是妈妈决定让他留级。留级之后情况依然。这对父母几乎崩溃了。他们不知道怎样才能帮助自己的孩子。我们看到这个孩子是由于在童年时不断被从自己的学习中拉出来用别的方式去学习自己不需要的知识和技能。由于对这种学习的反感对母亲威严的恐惧只能让身体坐在那里去被动的接受母亲教的东西。这使孩子失去了使用自己大脑的机会失去了对母亲所教内容学习的动力。在身体失去自由的情况下他被迫让自己的大脑享受充分的自由那就是神游即大脑不受控制的自由幻想时间久了这一特质就固定在自己的人格之中成为孩子的不良习惯。如果我们要耗费巨大的人力财力来解决一个初二孩子的这种问题不如在当初就不要给孩子造成这样的问题。因为我们不知道我们花费的精力和财力能否真正帮助孩子解决问题使他恢复到当初的状态。人不是可以用来作实验的动物。成长是一次性的生命也是一次性的。要想让孩子获得良好的成长达到令家长满意的效果就必须尊重孩子的自然学习的特质不要干涉孩子所正在做的事情不要让孩子因为学习而感到痛苦给孩子发展的自由。二、孩子的自然发展规律被破坏不能建构起扎实的内在基础将来一遇到问题就会崩溃。由于孩子处理问题的方式是在催化作用下达到的其心理承受能力、对问题的理解能力、行为实施能力都没有跟上他所接受的知识水平而这种空中楼阁式的接受方法又被孩子所吸收成为孩子固定的学习方法使得以后的学习也成为这种表面的、不能内化的学习。在孩子成长起来以后遇到超越已有的知识水平的问题时就会显得束手无策。这时已经成为成人的这个孩子就会对自己极其不满不能等待自己慢慢地成长起曾经没有建构好的那一部分于是造成心理上的苦闷、自卑。有很多学者自杀大都是因为这个原因。三、由于违背了儿童内在精神的愉悦需求使孩子产生巨大的痛苦造成心理扭曲。