1、小组交流 2、全班交流 小结:化简比时,我们一般利用比的性质把比的前项和后项化成整数,再化简 比较快。但在比的前项和后项都是分数时,用求比值的方法较快,只是注意最后 结果要写成真分数、假分数或比的形式。 结合学生的汇报,引导学生注意化简比和求比值的区别。化简比:它是为了 得到一个最简单的整数比。结果可以写成比的形式,也可以写成分数的形式,但 不能写成带分数、小数获整数的形式。 二、巩固练习 1、学校体育室有10个篮球,15个足球,篮球与足球的个数比是( 拓展练习3:8=(3+6):(8+ )(让学生分小组讨论方法) 课堂总结“比的基本性质”小研究 你知道2:4与6:12这两个比的大小相等吗?你能证明吗?你有什么发现? 方法一 方法二 方法三 方法四 我的发现: 聪明的同学:请你结合这节课所学的知识化简下面各比,说说你有什么发现? 序号 5.6:4.2我的发现: 七、教学评价设计 上课你能积极举手发言吗? 你提出了几个问题? 你和同学合作几次? 八、总结和反思 比的基本性质这一课,我充分利用学生的已有知识,从把握新旧知识的相互联系 开始,从分析它们的相似之处入手,通过让学生联想、猜测、观察、类比、对比、 类推、验证等方法探讨“比的基本性质”这一规律。由于在推导比的基本性质时要 用到比与除法、分数的联系,除法的商不变性质,分数的基本性质等知识,因此 教学新课时对这些知识做了一些复习,引导学生回忆并运用这两条性质,为下一 步的猜想和类推做好了知识上的准备。事实也证明,成功的铺垫有利于新课的开 展。学生通过比与除法、分数的联系,通过类比,很快地类推出比的基本性质。 这样一来节省了很多的时间,二来也让学生初步感知了新知识。整节课无处不体 现了学生是学习的主人,无时不渗透着学生主动探索的过程,不论是学生对比的 基本性质的语言描述,还是对化简比的方法的总结,都留下了学生成功的脚印。 省份:贵州省 学校: 思南县碗水小学 姓名:田宏奇