在开展阅读活动时由于幼儿年龄特点的局限,他们对阅读材料的感知理解较低层次,在阅读过程中离不开教师的指导,但指导不等于代替,引导不等于灌输。因此,我们在与幼儿一起看图书时,与幼儿讨论画面的内容,并设计一些启发式的提问,让幼儿自己进行探索、想象、讲述、表达。在与幼儿一起进行阅读活动时我们可以设置一些问题情景,让幼儿在活动中始终能够保持浓厚的兴趣,展开想象的翅膀。阅读活动是让幼儿通过听、看、想、说,在发展口语的同时思维也得到发展,只有激发了幼儿的听、说、看兴趣,幼儿的创造性思维才能够得到发展。我们还可采用假设性提问,让幼儿展开想像。
多向的提问能够把普通故事变成让幼儿愿意想、愿意说的故事,使得幼儿的思维处于兴奋激动状态,让幼儿乐于表达、敢于表达,这样孩子才愿意于参加阅读活动,从而提高阅读水平。
研究表明,3~8岁是幼儿阅读能力发展的关键期,在这个时期我们如果能帮助幼儿养成“爱阅读、会阅读、能阅读”的良好习惯,形成自主阅读能力,这样就能够为幼儿的终身学习奠定良好的阅读基础。培养幼儿早期阅读能力最少有以下两大好处:第一,能帮助幼儿找到知识的钥匙。第二,可以为幼儿将来写作能力的发展打下良好的基础。总之,我们应充分重视培养幼儿早期阅读的重要性,解放思想,勇于实践,积极培养幼儿的早期阅读能力,我相信,拥有出色的幼儿早期阅读能力,能让他们在成长的道路上绽放出鲜艳的花朵,为他们学习书面语言和终身学习打下良好的基础。
参考文献:
[1]肖玲.幼儿早期阅读能力的培养[J].中国校外教育,2010年21期.
[2]汤雪莹.幼儿早期阅读能力的培养及提高[J].学苑教育,2013年15期.
作者简介:朱敏女(1993-),江苏苏州人,本科学历,研究方向:学前教育。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-11287638.htm