竭诚为您提供优质文档/双击可除 培智学校课程计划表 篇一:培智学校课程设置实验方案 培智学校课程设置实验方案 根据《中华人民共和国义务教育法》、《国务院关于基础教育改革与发 展的决定》和《基础教育课程改革纲要(试行)》构建符合素质教育 要求的新的特殊教育课程体系的要求,设置培智学校课程。课程设置 应体现先进的特殊教育思想,符合特殊教育的基本规律和特点,遵循 智力残疾学生身心发展规律,适应构建和谐社会的要求,为智力残疾 学生的全面发展奠定基础。 一、培养目标 全面贯彻党的教育方针,体现社会文明进步要求,使智力残疾学生具 有初步的爱国主义、集体主义精神;具有初步的社会公德意识和法制 观念;具有乐观向上的生活态度;具有基本的文化科学知识和适应生 活、社会以及自我服务的技能;养成健康的行为习惯和生活方式,成 为适应社会发展的公民。 二、课程设置的原则 1.一般性与选择性相结合 在课程设置方案中,尊重智力残疾学生的教育需求,通过一般性课程 来满足其生理、心理和社会发展的需求,最大限度地开发他们的潜能; 同时,通过选择性课程来满足学生的个别化需求,促进他们多方面的 竭诚为您提供优质文档/双击可除 发展。 2.分科课程与综合课程相结合 在课程组织形式上,分为分科课程和综合课程,力求既遵循学生身心 发展的基本规律和认识理解事物的普遍特点,较全面满足学生的一般 性需求;又促进学生对知识的整体理解和运用知识解决实际问题的能 力。鼓励学生学以致用,把所学知识运用到解决实际生活问题的实践 中。 3.生活适应与潜能开发相结合 在课程功能上,强调学生积极生活态度的养成,注重对学生生活自理 能力和社会适应能力的培养与训练,关注学生潜能的开发,培养学生 的个人才能。 4.教育与康复相结合 在课程特色上,针对学生智力残疾的成因,以及运动技能障碍、精细 动作能力缺陷,言语和语言障碍、注意力缺陷和情绪障碍,课程注意 吸收现代医学和康复技术的新成果,融入物理治疗、言语治疗、心理 咨询和辅导、职业康复和社会康复等相关专业的知识,促进学生健康 发展。 5.传承借鉴与发展创新相结合 在课程开发上,继承我国特殊教育取得的成功经验,借鉴国内外特殊 教育和普通教育的先进理论和成功实践,结合智力残疾学生教育教学 实际,通过探索、总结、发展和创造,不断调整、修改和完善课程, 使课程更适合智力残疾学生的需要和发展。 竭诚为您提供优质文档/双击可除 6.规定性与自主性相结合 在课程实施中,各地在使用国家课程方案时,可根据当地的社会、文 化、经济背景,社区生活环境以及学生在这些环境中的特殊需求,开 发校本课程,体现课程的多样性。 三、课程设置 四、课程设置的有关说明 1.本课程方案(简称“方案”下同)立足于智力残疾学生的发展需求, 根据课程设置的原则,注重以生活为核心的思路,整体设计九年一贯 的培智学校课程体系。方案充分考虑了智力残疾学生的需求和特点, 构建了由一般性课程和选择性课程两部分组成的培智学校课程体系。 一般性课程体现对学生素质的最基本要求,着眼于学生适应生活、适 应社会的基本需求,约占课程比例的 70%~80%;选择性课程着眼于 学生个别化发展需要,注重学生潜能开发、缺陷补偿(身心康 复),强调给学生提供高质量的相关服务,体现学生发展差异的弹性 要求,约占课程比例的 30%~20%。两类课程的比例可根据实际情况 进行适当调整。 2.一般性课程为必修课,设置以下六类科目: 生活语文——着眼于学生的生活需要,以生活为核心组织课程内容, 使学生掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能,具有初步的 听、说、读、写能力;针对智力残疾学生的语言特点,加强听说能力 的训练,把传授知识与补偿缺陷有机结合,使学生具有基本的生活和 社会交往能力,形成良好的公民素质和文明的行为习惯,为其自理生 竭诚为您提供优质文档/双击可除 活和适应社会打下基础。 生活数学——以帮助学生形成和掌握与生活相关的简单的数的概念、 数的运算、时空认识、以及数的运用,学习运用简单的运算工具等为 课程内容。培养学生具有初步的计算技能、初步的思维能力和应用数 学解决日常生活中一些简单问题的能力。 生活适应——以提高学生的生活能力为目的,以学生当前及未来生活 中的各种生活常识、技能、经验为课程内容。培养学生具有生活自理 能力、简单家务劳动能力、自我保护能力和社会适应能力,使之尽可 能成为一个独立的社会公民。