赫尔巴特强调必 须有“一种教育者自身所需要的科学”,有“科学与思考力”。这门科学最重要的是要有“自身的概念” 他明确地指出,“普通教育学必须把论述基本概念放在一切论述之前”,只有这样才能获得科学的统一性。 赫尔巴特不仅论述了教育学的独特性,而且还非常明确地提出了教育学的学科基础,即心理学和哲学。他说,“教育者的第一门科学,虽然远非其科学的全部,也许就是心理学”;“教育学作为一种科学,是以 实践哲学和心理学为基础的。前者说明教育的目的;后者说明教育的途径、手段与障碍”。此外,赫尔巴 特在哥尼斯堡大学期间,除了讲授哲学和教育学课程外,还创办了一个教育科学研究所和实验学校。所有 这些,最终使得教育学从哲学中独立出来,成为科学大家族中的一员。 在赫尔巴特之前,还有许多著名的哲学家、思想家写出了专门的教育学著作,为教育学的创立做出了自己 的贡献。如英国哲学家洛克(J.Locke,1632-1704)于1693年出版了《教育漫话》,提出完整的绅士教育 理论体系,对后世有比较大的影响。法国思想家卢梭(J.J.Rousseau,1712-1778)于1762年出版了享誉全 球的《爱弥儿》(Emile),深刻地表达了卢梭的资产阶级教育思想,是反封建的理性革命声音在教育领 域的表达,对后来康德、杜威(J.Dewey,1859-1952)等的教育学说也产生了深远的影响。瑞士教育家裴 斯泰洛齐(J.H.Pestalozzi,1746-1827)一生写作了许多的教育论著,其中最著名的当属《林哈德与葛笃 德》(Lienhard und Gertrud,1781-1787)。在该书中,他把教育目的规定为全面、和谐地发展人的一切 天赋力量和能力。而为达到这个目的,教育必须与生产劳动相结合,必须要符合学生的本性,必须从最简 单的要素开始直到最复杂的事物。他明确地提出“使人类教育心理学化”的口号,对于推动教育活动的科 学化及教育学的诞生都起到了重要的作用。