实验材料表明: 用语言描述使人识别 需2 . 8 秒 用线条图使人识别 需1 . 5 秒 用黑白照片使人识别 需1 . 2 秒 用彩色照片使人识别 需0 . 9 秒 直接看实物使人识别 需0 . 7 秒 可见, 编码方式不同, 识别所需时间也不同。 编码方式对于传信率有着重要的影响。 规律6 : 任何实际的教育传播过程中, 都存在着干扰。 干扰是教育信息传递过程中一个几乎不可避免的现象。教育传播过程的各个环节都可出现干扰, 而更多的干扰出现于通道。 在通道中, 干扰总是作为信息的对立物而存在。 无干扰通道只是一种理想, 现实中的通道都是有干扰通道。 教育传播通道中的干扰, 大致可以分为以下几种类型: (1 ) 语意与符号的干扰。 语言意义不清, 使用符号不当, 都有可能造成传播通道中的干扰。 (2 ) 设施与环境的干扰。 教学设备不良, 教室安排不当, 视听环境不佳等, 都易造成干扰。 (3 ) 过程与方法的干扰。 信息传输过程和传输方法选择不当, 也会造成干扰。 规律7 : 要增强教育传播效果, 反馈是必不可少的。 反馈对于教育传播过程来说, 极为重要。 它可以使教育传播过程成为双向交流系统, 使教育者了解到信息的传递结果, 并对学习者的学习状况作评价, 对自身的传播行为作出针对性的改进, 以不断增进教育传播效果。 反馈的类型, 可以从不同角度来划分。 从反馈的作用来分, 可分为正反馈和负反馈。 反馈信息对传播过程起促进作用, 如教师对学生的表扬、 鼓励, 就是一种正反馈。 反馈信息对传播过程起抑制作用, 如教师对学生的错误评定, 就是一种负反馈。 从反馈发生的时间来, 分可分为前馈、 即时反馈和延时反馈。 前馈就是在信息输出前,事先通过调查研究等方式了解学习者的需求, 以调节信息的输出。 即时反馈是与信息传递同时发生的反馈。 延时反馈是信息的回输滞后于信息的传递。 从传媒的特性来分, 可分为言语反馈和非言语反馈。 反馈直接影响到教育传播效果。 要增强效果, 必重视反馈。 没有反馈, 就无法实施对教育传播过程的有效调控。 三、 从教育传播过程一般规律的探索中得到的启示 从以上教育传播过程一般规律的探索中, 我们可以得到的启示是什么? 主要有以下几点: 启示1 : 教育者发出的信息, 应是符合学习者预定学习目标的, 为学习者感到需要的和有兴趣的信息, 这样的信息,