第二课时 课文品读 课文赏析 课文拓展 课文品读 课文回顾 为什么说“大自然有许多美妙的声音”? 课文理解 本段中心句 “音乐家”“演奏” “翻动”,作者把风 当成人来写,写出了风在树林吹动树叶的样子、 声音,给人以生动形象之感。 风。,是大自然的音乐家,他会在森林里演 奏他的手风琴。当他翻动树叶,树叶便像歌手 一样,唱出各种不同的歌曲。 为什么说树叶像歌手呢? 因为风这位大自然的音乐家是在森林里演奏手风琴。 风一来,树叶摆动会发出声响,就像音乐一响歌手开始歌 唱一样。风大树叶晃动厉害,声音就大;风小,树叶晃动 轻微,声音就小。“当他翻动树叶,树叶便像歌手一样, 唱出各种不同的歌曲。”多么形象的比喻呀。 课文理解 “微风拂面”“狂风吹起”,作者采用对比的手法,将不同大小的风 的声音特点形象的描摹出来。“呢喃细语”和 “雄伟的乐曲”,给人身 临其境的感觉。 “温柔”“拂面”的微风多像一首摇篮曲,“激 动”“合奏”的狂风又像豪迈激昂的进行曲呀。 不一样的树叶,有不一样的声音;不一样的季节,有不一样的音 乐。当微风拂过,那声音轻轻柔柔的,好像呢喃细语,让人感受到大 自然的温柔;当狂风吹起,整座森林都激动起来,合奏出一首雄壮的 乐曲,那声音充满力量,令人感受到大自然的威力。 作者为什么用“拂过”而不用“吹过”呢? “拂过”是对微风的动态描写,采用拟人手法,显示出它的轻柔,像母亲的手拂 过面颊一样,富有浓浓的喜爱之情。 “吹过”只表示风过树叶动的姿态,缺少亲切喜 爱的快乐的情绪。 课文理解 本段中心句 水,也是。大自然的音乐家。下雨的 时候,他喜欢玩打击乐器。 运用了拟人手法, 把雨水当顽皮的孩 子来写人来写。 课文理解 “滴滴答答”“叮叮咚咚”两个拟声词对雨滴打在 树叶上声音的描摹极其形象,很像鼓声。 小雨滴敲敲打打,一场热闹的音乐会 便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚…… 句中使用的省略号有什么好处?为什么? 省略号表现出声音的连续不断,耐人品味。在句子中,两个 省略号更像是乐谱中的符点。 课文理解 所有的树林,树林里的每片 树叶;所有的房子,房子的屋顶 和窗户,都发出不同的声音。 所有的一切都可以成为 雨滴的大鼓,任由雨滴敲打, 多么生动。 课文理解 “淙淙”“潺潺”“哗啦啦”三个拟声词对雨水由少 到多逐渐汇聚,由缓到急的流动声音的描摹非常生动。 当小雨滴汇聚起来,他们便一起唱着歌:小溪淙淙地流 向河流,河流潺潺地流向大海,大海哗啦啦地汹涌澎湃。 淙淙地 潺潺地 哗啦啦地 课文理解 从一首轻快的,唱到波澜壮阔的海洋大合唱。 山中小曲的轻 快与波澜壮阔的海 洋大合唱形成对比。 课文理解 本段中心句 动物也是大自然的歌手。走在公园里,听听树上叽叽 喳喳的鸟叫;。 坐在一棵树下,听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣; 在水塘边散步,听听蝈蝈的歌唱。 这一句将树上、树下、水塘边常 听到的声音进行描摹,让人感觉到大 自然的音乐无处不在,处处美妙。 课文理解 认识排比句 概念:把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气 相同的词组或句子并排在一起,就叫做排比。 举例:这里的花儿真美啊!有的一枝独秀,灿烂的立在枝梢; 有的三五成群,像小姐妹聚在一起;有的一大簇一大簇的,像 在开演唱会。 运用:如课文第四自然段第二句话,就是排比句,“鸟 叫”“虫鸣”“蝈蝈唱”三种声音的并排描写。 课文理解 你知道他们唱的是什么吗?他们的歌声好像告 诉我们:“我在歌唱,我很快乐!” 听着这些动物的 歌儿,展开想象, 心情更加舒畅。 课文理解 找自然段中心句 概念:一段话都是围绕一个中心意思写的,能够高度概括这段话 中心意思的句子,就是自然段的中心句。一段话中,常用中心句。 位置:自然段的中心句一般在段的开头、结尾,或者是在中间出 现的句子。 运用:本文二、三、四自然段的第一句话就是各段落的的中心句, 只要抓住这句话,就能更好地帮助我们理解自然段内容,为概括 课文主要内容打下基础。 课文理解 学写比喻句 本课运用了比喻的修辞方法,使事物更加具体形象,如,“当 他翻动树叶,树叶便像歌手一样,唱出各种不同的歌曲。”把树叶 比作歌手,形象生动。运用比喻的修辞方法要注意: 1.用人们熟悉的事物来比喻人们不熟悉的事物; 2. 比喻要贴切,比喻的两种事物之间必须是不同类的,但又必 须有某种相似之处; 3.比喻要新颖、独特,不落俗套,要体现正确的思想感情。 课文赏析 核心问题 为什么说“大自然有许多美妙的声音”? 这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。以清新活泼的笔调 介绍了大自然中风的声音,水的声音和动物的声音。让我们体 会到了作者对大自然的热爱之情。在体会课文思想感情的同时, 我知道了大自然有哪些美妙的声音,并感受美妙的声音,想象 文中描述的声音,感受到大自然的美。 延伸问题 读课文,想一想课文是围绕哪句话写的? 大自然有许多美妙的声音。 延伸问题 作者从哪几个方面来写大自然的声音美妙的? 风声 延伸问题 水声 延伸问题 动物声 延伸问题 作者采用什么修辞手法在每个部分中都写到的怎样声音?为什么这 样写? 作者采用拟人的修辞手法描写大自然的美妙的声音。“风,是大自 然的音乐家”主要抓住不同“树叶翻动”有不一样的声音,“微风拂面” 的轻轻柔柔和“狂风吹起”的气势雄伟;“水,也是大自然的音乐家” 写到“雨滴滴落”“敲敲打打的热闹”和“雨水汇聚”由少到多的由低 到高的声音的变化;“动物是大自然的歌手”“鸟叫”“虫鸣”“蝈蝈 唱”。这样写,形象生动表现大自然中“风”“水”“动物”这几位音 乐家的演奏,让每一位读者不由自主地感慨“:大自然的声音是多么美 妙动听啊! 延伸问题 这是课后第2题哦! 填一填,再说一说课文写了大自然的哪些声音。 水,也是大自 然的音乐家。 动物是大自 然的歌手。 课文写了大自然中风吹动树叶的声音,微风和狂风的声音, 下雨时的声音,小溪、河流、大海的声音,还有鸟叫、虫鸣、 蝈蝈的歌声。 课文结构 大 自 总起:许多、美妙 然 的分 声述 音 风--翻动树叶 微风拂过 狂风吹起 水--雨滴敲打 小溪奔流 动物--鸟叫、虫鸣、蝈蝈唱 轻重缓急 美妙动听 课文主旨 本文采用拟人的修辞手法形象生动 地描述大自然中“风”“水”“动物” 这几位音乐家的演奏,让人不由自主地 感慨:大自然的声音是多么美妙动听啊! 表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。 课文拓展 推荐阅读 四季的声音 四季的声音是丰富多彩的。 春天来了,害羞的小花仰起了一个个粉嫩的小脸蛋儿。 蝴蝶在花丛中跳着优美的舞蹈,蜜蜂在花丛中唱着悦耳动 听的歌曲。春来了,我仿佛听到了大树爷爷在说:“春天 终于来到了!” 夏天来了,知了在树上叫着:“夏天来了,热死了, 热死了!”小朋友在水中划船、游泳、玩耍,他们荡起一 片片浪花,发出哗啦哗啦的声音,银铃儿一样的笑声飞上 了天空。 推荐阅读 秋天来了,树叶发出了咔嚓咔嚓的声音。农民伯伯看 着丰收的果实,高兴得笑着说:“今年又可以卖一个好价 钱了!” 冬天来了。到处都可以听到北风呼呼地叫着,雪花飘 落下来,伴着沙沙的声音,人们踩在雪地上,发出咯吱咯 吱的声响。 思考:四季的声音是怎样的?你最喜欢哪个季节的声音?为什么? 推荐阅读 春天的小雨滴滴滴 雨已经下了很久了。 淅淅沥沥打在篷顶的波浪板上,滴滴答答打在树林里的叶子上,叮 叮咚咚打在铁皮屋顶上。于是,屋子前面小水沟里的水流动起来了,像 一股从地底下涌出来的清泉,高兴得哗啦哗啦,哗啦哗啦,你推我挤。 打开一把红色的雨伞,走在树林里的小路上,听雨滴打在油加利树 上,打在相思树上,打在羊蹄甲上,打在面包树上……淅淅沥沥,啪啦 啪啦,哗啦哗啦,发出各种不同的声音,整片树林仿佛成了一座音乐厅。 推荐阅读 小雨滴在树叶上集合起来,成为一颗大水珠,顺着叶脉滑下来, 打小鼓似的:啪!嗵——嗵——嗵!咚——咚——咚! 突然,吹来一阵风,树叶上的水珠通通跌下来了。嗵嗵嗵!咚咚 咚!啪啪啪!所有的鼓都敲起来了,敲在小伞上,敲在地面上,好像 地球就是一面鼓,雨滴们叮叮咚咚的,在把地球敲响。 站在楼顶上看雨,雨丝细细的,密密的,随风飘洒,如同轻轻地 把种子撒在大地上。 推荐阅读 大人说,这就是春雨。下了春雨,春天就来了。我喜欢春 雨,它在树林里演奏,在大地上播种。 于是,春天听到了雨的鼓声,醒来了。所有的种子都回到 大地的床上,让母亲抱它,亲它,教它发芽。 我仰着脸,让雨打在脸上;我伸出舌头,品尝一下这大地 的乳汁,凉丝丝的,甜蜜蜜的! 思考:你听到过春雨的声音吗?联系文章,展开想象,说一说春 雨美在哪儿? 国学诵读 蝉 唐 虞世南 垂緌饮清露, 流响出疏桐。 居高声自远, 非是藉秋风。 精品精品 在 多 年 的 高 三 复 习 备 考 中 , 老 师 认 为 以 下 六 句 话 可 作 引 导 学 生 科 和 应 基 本 指 南 。 这 就 是 : 础 决 定 能 力 ; 过 程 结 果 细 节 成 败 心 态 状 度 落 实 一 切 毫 无 疑 问 , 高 考 复 习 的 主 要 目 就 是 回 归 基 础 巩 固 夯 实 。 没 有 能 力 中 每 一 道 题 查 都 离 不 开 可 谓 成 也 败 分 拿 下 来 总 法 上 去 为 此 对 知 识 足 够 重 视 和 耐 心 急 功 近 利 往 自 多 次 测 试 过 程 决 定 结 果 些 学 生 因 平 时 或 间 投 入 所 以 到 了 出 后 才 感 紧 张 备 事 个 系 统 天 、 节 课 部 如 在 某 方 面 话 必 然 会 产 良 只 调 控 期 待 好 里 说 细 指 现 性 错 误 f z d x y