在识字教学中,改变过去“先识字,后读书”的传统方法,采取“先读书,后识字”的方法。在识字教学中可以让学生利用已学过的独体字记忆字形,而不必一笔一画死记。用基本字带字,温故知新,减轻识记字形负担。比如:“和”是左右结构的字,左面一个“禾”,右面一个“口”,“禾”和“口”是以前学过的独体字,这样来记忆这个新字“和”就容易多了。还可以帮助学生分析字形的特点,点出记忆字形的难点,如把“红”字的写成“江”字,把“游”的右边部分写成“文”。教学时只要抓住生字字形的难点,学生就不容易弄错了。还可以帮助学生辨析意义,区分字形。如区别“堆、推、难”三字时,帮助学生区别三个字的偏旁,让学生给这三个字分别组词、造句、辨析它们的意义。这样,学生记忆起来就容易多了。汉字可以二次造词,识字多,便可扩大词汇量,加速语言的发展。
为了帮学生更好的识字,体现汉字的特点,要教会学生明辨汉字的意义,做到音形义相结合,改进识字方法,提高学生识字的效率。在课堂上,学生反复朗读课文,在理解课文大意的基础上,联系上下文辨析生字的音义。学生在反复读书中,要求掌握的字不断再现,字的音、形、义,大部分可以在反复读书中逐渐理解和掌握。在课外,让学生多读课外书,培养学生的识字能力和查字典的习惯。
3. 利用现代化的教学设备,积极引入多媒体辅助教学 电化教学是现代科学技术在教学上的运用,它具有“形、声、光、色”等特色,在识字教学中,我尽可能地采用实物、图画、幻灯、动作等手段让学生去观察或做实验,把字词和具体事物结合起来,如“鸟蛋”给学生看实物,并知道它的作用。讲“焦急”一词,我就做出很着急的样子,学生一目了然了。多媒体是得天独厚的先进教学手段,能优化教学过程,促进单纯知识传授型的传统教学模式向德智体美整体型的创新教学模式转化。特别是信息技术与课程整合后,创新教育理念的树立,传统教育精华的积淀,以及多媒体技术的介入,一节语文课让学生不仅能学会二、三十个生字,还能学会汉字书写,将认字、阅读、写作相融合,其容量之大,效果之佳,负担之轻,兴趣之浓,能力培养之快,这已成为多少教师多年来梦寐成真的事实。
4. 在识字过程中重视写字指导,把识字和写字结合起来 写字和识字的关系非常密切。教学生写字不是为写字,是为了掌握字、使用字。因此,学生在初步掌握了字的音形义以后,还要认真指导他们写字。启发学生在用眼看、用耳听和用脑记的基础上,让学生边读边写,手、眼、口结合起来认字、习字。从半独立写到独立写,最后检查核对后再写。从而使字的音、形、义三因素之间的联系迅速建立,并得到强化,即使是较难写的字或容易写错的字,通过这样循序渐进的练习,学生也能写对、写好、记牢。这样让识字和写字相辅相成,互相促进,从而达到最好的教学效果。
在识字教学中一定遵循儿童认识规律,采取多种形式进行教学,使他们学得轻松愉快,提高他们的智力,增强他们的能力,减轻他们的负担,促进孩子们的身心发展,为学生健康成长,快乐成长,奠定有力的基础。
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