发展心理学 题学专姓学目: 院: 业: 名: 号: 浅谈埃里克森的人格发展阶段理论 心理学院 XXXX XXX XXXXXXXX 2014 年10 月1日浅谈埃里克森的人格发展阶段理论 摘要 关于人格发展的阶段论, 古典精神分析提出了以性心理为主线的人格发展阶 段理论, 与传统弗洛伊德主义相区别,新精神分析学派理论家强调人格的形成和 发展不是取决于动物本能和生物因素,而是取决于各种社会文化因素,其代表便 是埃里克森的心理—社会发展阶段论,对人格发展与健康的关系,作出了突出贡 献。 关键词:埃里克森 人格发展阶段论 弗洛伊德 一、心理学家关于人格发展与健康关系的理论 关于人格发展与健康的理论, 许多著名的心理学家如弗洛伊德等都创立了相 应的理论, 阐述人格发展的不同阶段所需要发展的种种特质以及该特质得不到发 展所导致的心理问题对健康的影响。许多心理发展阶段理论以观察为基础,最著 名的人格发展理论是弗洛伊德的心理性欲发展阶段论。根据弗洛伊德的观点,本 能或驱力的源泉是身体紧张状态。 除了弗洛伊德, 荣格和阿德勒也提出了自己的人格发展理论,虽然不同于弗 洛伊德, 但是本质上并没有更多的创新,真正在人格发展阶段论上作出突出贡献 的是埃里克森,他详细介绍了人格终生发展的八个阶段,对每一阶段,他都鉴别 出一种核心的对立过程, 指出了其中存在的心理社会危机,分析了这一危机正常 的解决和解决失败的不同后果。 二、埃里克森的人格发展八阶段论 埃里克森认为, 人的自我意识发展持续一生,他把自我意识的形成和发展过 程划分为八个阶段, 这八个阶段的顺序是由遗传决定的,但是每一阶段能否顺利 度过却是由环境决定的, 所以这个理论可称为心理社会阶段理论。每一个阶段都 是不可忽视的。 1. 婴儿期( 0—1. 5 岁) : 基本信任与不信任的心理冲突。此时是基本信 任和不信任的心理冲突期,因为这期间孩子开始认识人了,当孩子哭或饿时,父 母是否出现则是建立信任感的重要问题。 2. 儿童期( 1. 5—3 岁) : 自主与害羞和怀疑的冲突。这一时期,儿童掌 握了大量的技能, 如, 爬、 走、 说话等。 更重要的是他们学会了怎样坚持或放弃, 也就是说儿童开始有意志地决定做什么或不做什么。 3. 学龄初期( 3—5 岁) : 主动对内疚的冲突。在这一时期如果幼儿表现出 的主动探究行为受到鼓励, 幼儿就会形成主动性, 这为他将来成为一个有责任感、 有创造力的人奠定了基础。 4. 学龄期( 6—12 岁) : 勤奋对自卑的冲突。这一阶段的儿童都应在学校 接受教育。 学校是训练儿童适应社会、 掌握今后生活所必需的知识和技能的地方。 5. 青春期( 12—18 岁) : 自我同一性与角色混乱的冲突。一方面青少年本 能冲动的高涨会带来问题, 另一方面更重要的是青少年面临新的社会要求和社会 冲突而感到困扰和混乱。 按照埃里克森的观点,青春期的问题将发生在自我同一 性未曾建立上,这将导致“角色混乱” 。 6. 成年早期( 18—25 岁) : 亲密对孤独的冲突。只有具有牢固的自我同一 性的青年人,才敢于冒与他人发生亲密关系的风险。因为与他人发生爱的关系, 就是把自己的同一性与他人的同一性融合一体。 7. 成年期( 25—65 岁) : 生育对自我专注的冲突。当一个人顺利地度过了 自我同一性时期,以后的岁月中将过上幸福充实的生活,他将生儿育女,关心后 代的繁殖和养育。 8. 成熟期( 65 岁以上) : 自我调整与绝望期的冲突。老年人对死亡的态度 直接影响下一代儿童时期信任感的形成。 因此, 第8阶段和第 1 阶段首尾相联, 构成一个循环或生命的周期。 埃里克森认为在人格发展的八个阶段中,每一阶段 都以一种确定的危机为其特征。 三、与弗洛伊德理论的差异 虽然埃里克森自称为弗洛伊德的信徒, 但他的理论与弗洛伊德的理论很少有 共同之处。埃里克森与弗洛伊德有如下差异: 1. 发展。弗洛伊德把他的研究集中于 6 岁前就形成的心理性欲发展阶段, 因为他感到人格发展的大部分最重要的东西那时就已形成。 而埃里克森研究的是 贯穿整个人生的人格发展。 2. 自我心理学。埃里克森把注意从本我转到自我的研究上来。他把社会看 成是潜在的力量源泉, 而不是把个人当做与社会作斗争的战士。埃里克森具有一 种乐观而富于创造性的人格观。 3. 潜意识心理。虽然埃里克森的理论强调意识的自我,但他并不完全忽视 潜意识的机制事实上, 尽管自我从某些社会经验获得力量,但是这些经验本身却 大部分是潜意识的。 4. 精神治疗。我们已经看到,埃里克森把成功地通过人生八个发展阶段从 而获得希望、意志、目的、能力、忠诚、爱、关心和智慧等美德的人看成是健康 的人。 这与弗洛伊德把使用诸如梦的分析和自由联想法的治疗作为有助于了解潜 意识的信条截然不同。 5. 宗教。弗洛伊德对宗教的看法是模糊不清的,他认为宗教仅仅是建立在 幼年恐惧和愿望之上的集体神经病症。埃里克森完全反对这个观点。他认为宗教 是许多人真正需要的东西。此外,他有关人性的概念与弗洛伊德的人性观有显 著的差异。 也许, 埃里克森理论本身并非像他个人坚持认为的那样很接近弗洛伊 德的理论, 这实际上只是反映了他对弗洛伊德的门徒接纳他为其中一员,从而解 决他自身严重的同一性危机的感念之恩。埃里克森并非为研究者创立理论。他力 图从概念上对与人格发展有关的几个条目进行分类, 任何一个人可以认为它们是 清晰的, 也可以认为是模糊的, 可以认为他的理论对了解人格是一种有用的引导, 可以认为是毫无用处的。 四、人格阶段理论的优点和局限 埃里克森的突出贡献之一, 是他构造了一个庞大的乃至整个心理的人格发展 模型,命名为“心理社会性发展”模型。这个模型用他的新心理分析的观点和概 念说明人的发展, 并把这一发展过程扩展到人的整个一生。对这个发展过程的每 一阶段,他都鉴别出一种核心的对立过程,指出了其中存在的心理社会危机,分 析了这一危机正常的解决和解决失败的不同后果。 在充分肯定埃里克森人格发展 阶段论的同时, 我们也要清楚地认识到这一理论的局限性。发展阶段理论强调阶 段的固定顺序,各阶段有自己的特点,以及开始和结束的大致年龄点。而且,许 多阶段理论认为阶段代表着发展的关键期,即如果预定的发展不在该时期发生, 那么在以后的阶段中发展就会不完善。强调发展的渐进的连续性,而较少强调发 展的关键期。 尽管埃里克森的理论缺乏科学的严谨性,但他的理论被许多人看做 是所提出的人格理论中最有价值的一种。 心理社会发展、 自我强度、 心理历史学、 同一性、 同一性危机和生命周期等这些术语都是埃里克的首创概念,自此之后它 们成为心理学的重要组成部分。 埃里克森的理论在精神分析领域、 教育领域和社会生活领域都有很大影响吻。 他的著作广为流传。 由于埃里克森的潜心研究, 弗洛伊德的精神分析理论已被他 带入了自我心理学时代, 并在自我心理学的理论基础上复又创立了心理历史学 — 真正把人的发展、心理、社会的发展结合了起来。另外, 他首创的许多心理 学概念, 如: 同一性危机、 生命周期、心理社会发展等早已深入心理学和社会生 活领域。 埃里克森的理论在形成过程中, 曾在很多种独特的文化领域内进行过大 量的跨文化验证, 他的这种研究方法大大促进了文化心理学的发展。 可以说埃里 克森的新的精神分析观点为经典精神分析理论提供了一种新发展可能, 而他的 自我心理学则被公认为这种新发展的标志。 这是精神分析学派的一大进步, 也是 埃里克森对心理学发展的一大贡献。 然而, 自我心理学作为一种难以用科学方法 验证的理论, 的确令世人遗憾。 作为精神分析学派的一员, 埃里克森心理学的许 多基本概念在解释上都源于弗洛伊德, 因而, 他的理论在很大程度上反映了弗 洛伊德的理论和认识倾向。 实质上, 埃里克森并没有跳出弗洛伊德的生物学化圈 子, 没有摆脱抽象地谈论人的发展的方法。 总之,埃里克森的贡献有三个方面是引人注目的:一是强调人格发展的心理 基础, 也强调生理基础; 二是将心理性欲发展阶段扩展到了人的一生,并讲清了 以后各阶段面临的主要问题; 三是认识到人们既展望未来也看中过去, 并且认为 人们如何分析他们的国情可能与他们如何分析他们的未来一样都是其人格中重 要的一部分。 五、参考文献 [1] 刘佳. 用埃里克森自我同一性理论透视大学生自我意识的形成过程 [J]. 高教发展与评估. 2010(01) [2] 陈方超. 述评埃里克森心理社会发展阶段理论形成的渊源 [J]. 科教 借鉴埃里克森人格八阶段发展论 把握 文汇(上旬刊). 2010(07) [3] 许国祥. 青少年个性的家庭教育[J]. 中国教育技术装备. 2010(16) [4] 张万敏. 埃里克森人格发展理论对中小学教育的启示 [J]. 辽宁行政 埃里克森的人格发展渐成理论及其德育启示 学院学报. 2009(02) [5] 刘晶. [J]. 现代教育科学. 2009(02) [6] 郝红英. 埃里克森人格发展理论对家庭人格教育的启示 [J]. 阴山学 埃里克森人格发展理论的启示[J]. 中国电大教育. 刊. 2008(04) [7] 余家权. 1996(06)