《爬山虎的脚》 第二课时教学反思 《爬山虎的脚》 这篇课文讲了爬山虎的叶子、 爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚” 爬的, 启发人们留心细致地观察周围的事物。 了解作者是怎样用生动、 准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点,通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点, 是本课的重点。 爬山虎是怎样向上爬的, 是阅读本课的难点。 课文围绕爬山虎的脚把意思说得十分清楚, 这是本文表达上的一个特点。 选编本课主要有两个目的: 一是通过理解课文内容, 了解爬山虎脚的特点; 二是继续练习了解课文的叙述顺序和抓住课文主要内容, 并学习作者观察事物的方法, 培养观察事物的能力。 因此根据新课程标准、 本组课文训练的主要意图和学生的实际, 我确定了本课的教学目标: 知识目标: 理解重点词句, 了解爬山虎的脚的特点。 能力目标: 学习作者观察方法和表达方法, 培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。 情感目标: 激发学生观察的兴趣, 做生活的有心人。 结合本课的特点和本组课文的训练重点, 以读书训练为经, 语言文字训练为纬, 调动学生的多种感官参与学习过程, 以学生饶有兴趣的说、 演、 画、 议, 来代替教师单一的讲、 管的形式, 在艺术的熏陶下激发学生兴趣, 在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、 发展性、 创造性, 从而达到激发兴趣、 理解感悟的境界。 我觉得这堂课的教学环节我的设计应该是合理的。 首先, 在阅读教学开始时, 我通过课件再现与课文有关的情景, 激发学生情感, 然 后就问: 关于爬山虎的脚, 你们想知道什么? 这样设置悬念, 激发学生探究新知识的欲望。 充分调动了学生自主学习的积极性。 其次, 小学生是通过形象来认识世界的, 在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象, 才能引起学生对课文内容的关注, 才能入境生情, 促进自悟。 于是, 在学生初读课文的基础上, 我让学生拿起笔画一画爬山虎的脚, 这样不仅可以活跃课堂气氛, 而且有助于学生对课文的理解。 然后, 我又让学生以自己喜欢的方式读书,找出爬山虎怎样爬的句子。 然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作, 推荐代表上台表演, 其他学生评价, 好在哪里, 不好的地方应该怎样改。 最后议论把“一脚一脚” 换成“一步一步” 行不行? 通过讨论, 学生不但理解了“一脚一脚” 的意思, 而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的, 进一步体会到作者用词的准确和观察的细致。 接下来, 我在教案中又安排了这样的内容: 师: 我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子, 可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细, 说明了什么? (观察细致、 耐心)今后, 我们也要做个有心人, 仔细观察周围的事物。 并且把平时积累的好词妙句用到我们的写作中去。 相信我们一定也能写出和作者一样棒的文章, 有没有信心? (有) 本想借这个环节对学生进行培养观察兴趣的教育, 做一个生活的有心人, 但由于时间关系以及自己的一念之差被压缩掉了, 而这又恰恰是本课的闪光点。 所以这是我的一大失误。 另外, 我对文中的关键词“枝状的细丝” 中“枝状” 的把握不够, 以至于学生在画脚的形状的时候不够准确, 而我也并没有及时指出。 所以, 这也是本课的一点不足。 还有就是本课有很好的对学生进行人格教育的挖掘点。 可我恰恰忽略了这一点。 这是本课的另一大失误。 最后, 我让学生自己总结这节课的收获, 又充分尊重了学生主体性的地位。 另外, 一节好课的结束应该是课外阅读的开始。 所以我布置的作业是: 以根据平时对校内植物的观察, 自己确定一个意思来写片段; 以促使学生课外去观察植物以及去阅读一些有关植物的资料,以便使本课的教学目标得到更好的体现。