天文学家\ue010是一个反讽 • ——于是\ue010许多世俗的标准是狭隘的 • ——由于这样的现实\ue010人应该不屈于世俗的误解\ue010耐住不被世俗理解的寂寞\ue010因为\ue010被理解的过程是漫长的。 没有挑战性的问题 • 《死海不死》设计之一\ue011 这篇说明文的说明对象是什么\ue013 用了一些什么说明方法\ue013 哪些地方体现了说明文语言的准确性\ue013 有挑战性的问题 • 《死海不死》设计之二\ue011 1、这篇说明文用了很多说明方法\ue010你能体会到这些方法对于说清楚说明对象有什么好处\ue013 2、死海是有名的旅游目的地\ue010请依据文中有关死海的信息\ue010用自己的话向大家介绍死海。 • 小说有几处写到众人的哄笑\ue013他们为什么笑\ue013作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事\ue010有什么用意\ue013 • 如果让你穿过时空就站在鲁镇酒店曲尺形的柜台后面当小伙计\ue010你会怎样看待哄笑的众人\ue013 • \ue00d孔乙己\ue00e便排出九文大钱 • 他便从衣袋里摸出四文大钱 • \ue00d一处用“排”\ue010一处用“摸”\ue010意味有什么不同\ue013\ue00e ——封闭的问题 • 你能体会到这两个不同的动作所表露的两种不同的心境吗\ue013 • 像这样“细微之处见精神的描写”还有那些\ue013请你赏析 ——开放的问题 • 对造成孔乙己悲剧命运的原因\ue010有多种看法\ue011有的说它是科举制度的牺牲品\ue010有的说是冷酷无情的社会害了他\ue010有的说也要归咎于他的不争气„对此\ue010你有什么看法\ue013 • 这是一个悲剧\ue010最让现代人感到悲哀的是什么\ue013 • ——开放的问题 • “……等到他的背影混入来来往往的人群里\ue010再也找不着了\ue010我便走来坐下\ue010我的眼泪又来了。” 一种问\ue011由此可以看出“我”是一个怎样的人\ue013 一种问\ue011如果你就是文中的“我”\ue010请就课文内容说说你“又流泪”的原因。 \ue00d2\ue00e向“内”使劲 站在学生的角度教作文\ue010提高作文课堂教学指导的效益 第一、站在学生的角度考虑教什么\ue010教到什么程度。 一堂作文教学课\ue010无论是什么内容\ue010我们老师一开始就应该思考这样两个问题\ue011 第一个问题\ue011所教学的内容难度恰当吗\ue013 第二个问题\ue011所教学的内容多少才恰当\ue013 一节课教什么\ue010很多老师在思考这个问题时参与了太多的成人思维\ue010不是从学生作文能力实际出发来确定。 一节课教多少\ue010很多时候给人的感受是老师在搞写作讲座\ue010没有考虑到学生可以接受多少\ue010更没有考虑学生可以运用多少\ue010看似很丰富\ue010其实是一场空。 第二、站在学生的角度引导学生体验自己的作文对象。 “没有被审视的世界对于我们个体而言是没有意义的。”作文指导要注重引导学生审视自己在作