成人教育中,对成人学习的心理过程的探讨非常重要。关于成人学习的心理过程特点分析,需要应用心理学、现代认知心理学的有关研究成果。心理过程是指在客观事物的作用下,心理活动在一定时间内发生、发展的过程,通常包括三个方面,即认知过程、情感过程和意志过程。 1 成人学习的认知过程 认知过程指人以感知、记忆、思维等形式反映客观事物的性质和联系的过程。 感知能力是指人体与外界联系的感觉、知觉和观察力,直接与人体的各感官如视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、平衡感、运动感等等相关联,是一切教育手段的基础,对成人教育尤为重要。对于成人而言,随着年龄增长,感知功能逐步衰减,导致感觉迟钝、反应时间长、动作灵活度下降、身体平衡感差等表现。成人学习的感知较迟缓。然而,成人大脑的左半球已发育完善,并具有一定的知识和经验,对客观事物的感知有较高的判断力和概括性。可见,成人学习可以通过多次实践来提高感知能力,例如:一个熟练的驾车司机,长期的实践使得他对迎面行车的车速的感知要比普通人灵敏和准确。同时,人体在感知事物的时候可以是多种感官一起协同活动完成,比如,在看到一朵花的时候,可以只使用视觉感知颜色和形状,也可以同时使用视觉、嗅觉、触觉、听觉,那么感知到的可能就是花的颜色、形状、花香、花上面的蜜蜂,对那朵花的感知更加深刻。成人学习可以有意识地在实践中调动多种感官,提高大脑皮层的综合分析能力,以便观察感知全面和准确。 记忆是人脑对经验过事物的识记、保持、再现或再认,是介于感知和想象思维之间的重要的中介能力,是进行思维、想象等高级心理活动的基础。与我们一般认为的不同,成人的记忆能力中,只有短时记忆(即速记)会随年龄增长而下降,而长时记忆几乎没什么变化。成人的记忆总体能力,比之青少年仅是略有下降。同时,大脑的健康和疲劳与否都会影响大脑的记忆能力。在成人的记忆过程中,一些有趣的、重要的、关注的事物往往会记得很久。这就不难解释一些成人甚至老人,不管何时谈起儿时趣事、人生大事或所好之事时都能娓娓道来。可见,成人学习中的记忆能力,是可以通过发挥大脑主动性、合理用脑、保持大脑健康来得到加强的。 思维是人类精神活动的重要特征,它是以感知觉所获得的信息为基础,再利用已学得的知识和经验,进行分析、比较、综合、抽象和概括,形成概念、推理和判断,使之由感性认识上升到理性认识的心理活动。成人思维能力不再限于动作感知思维,而是向具体形象思维、抽象逻辑思维发展,这是由于成人大脑第二信号系统更加完善所决定的。而成人的抽象逻辑思维,在由经验型向理论型进化的同时会趋向更高级的辩证型。可见,成人思维能力的比较能力、抽象概括能力、综合分析能力等,不仅调配合理且日趋成熟。这大大有利于成人学习中对知识技能等的理解、消化、运用、创新。 2 成人学习的情感过程 情感过程是人对客观事物的某种态度的体验。首先,成人学习的情感表现在求知欲较强烈。成人为了更好地适应科技进步带来的对工作的新要求,追求自我价值实现和成就感、追求自我的完善,将会迫切地不断地投入到新一轮的学习当中。这对成人学习很有积极的促进作用。 其次,成人学习的情感表现为求成心切,这是由成人的职业功利目的所导致的。这种求成心切的情绪在成人学习中会引发一定程度的浮躁心态。 此外,成人学习中积极的情感是可以培养的,主要为对学习的正确情感倾向、事业心的情感倾向、老师同学间的情感倾向、情感自我调节能力等。 3 成人学习的意志过程 意志过程是人有意识地克服各种困难以达到一定目标的过程。意志是人体心理过程中积极性的特殊形式。意志的表现是人体系统地实现各种意志动作和行动,是个性的积极性。成人学习的意志表现在学习目的性、学习坚持度、学习自我约束力三个方面。 成人学习的目的非常明确,这是产生坚强意志的前提,为达到此目的而不懈努力。成人学习的坚持度较强,做到克服工作和家庭生活带来的负担,合理安排好学习。成人学习有较强自我约束力,在学习过程中精神较集中,不易被其它事物所吸引。 综上所述,成人学习受心理现象影响,尽管感知能力稍差,但总体记忆能力几乎不下降、思维辩证能力强、情感稳定、意志力强,具有优良的学习心理品质。健康成人具备较强学习心理能力,而这种心理能力,可以随着培养而不断得到加强。 参考文献 [1]韩进之.教育心理学纲要[M].北京:人民教育出版社,2003. [2]陈琦,刘儒德.当代教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社,2005.