一 年级时使学生认识 到职 业生涯 规划教育 的研 究和推广主要局限在高等 院校 内,政府及社会各 规 划 的 重 要 性 ,初 步 了解 职 业 内容 ,了 解 自我 。 可 以在 新 生 入 界 对 职 业 生涯 规 划 教 育 的 认 识 和 引 导 有 限 , 还 未 能 引 起 全 社 会 学 教育中强调 职业的发展 应从大学生入校开始,对他们灌输职 CE E中国 电力教育 P 2 0 年9 0 9 N上 总 第1 4 4 期 业 生 涯 管 理 的理 念 ,带 领新 生 参 观 高 年级 学 生 的 实 习基 地 , 了 课 程 、 人 员培 训 、调 查 研 究 和 业 务工 作 等 各方 面 的 支 出。 高 校 解未来工作 的基本 条件,组织新生 与高年级学生座谈,听取高 职业生涯规 划教育机构要有专门的工作场所,配备充足的职 业 年级学生在学 习和 就业方面的建议和经验 ,邀请 专家举 办大学 发展 教 育 书籍 、教 材 和 培训 工 具 。 生 职 业 生 涯 规 划 必 要 性 方 面 的讲 座 ,鼓 励 学 生 参 加 学 生社 团活 学校应 建立多层次、全方位 的学生职业生涯规划教育评估 动 ,指 导 学 生了解 自我 ,进 行 自我 探索 ,认 清 自己的兴 趣 、爱 好 、 体 系 ,对 学 生 职 业 生 涯 规 划教 育 工 作 进 行 测 评 。 同时 可 以与 已 能 力 ,寻 找 自身的不 足 。 : 、三年 级 时,力 争 使学 生 r 社 会 需 经 毕业 的 校 友 们 保 持 联 系 ,定 期 跟 踪 他 们 的 去 向 及 就 业状 况 , : 解 求情 况,掌握一定的求职技巧,利用多种渠道收集与就业相 关 这样能更好地根据社会发展情况把握和调整本校的培 养方案。 的 信息 ,初 步 确 定 自己长 期 发 展 的 职 业 目标 ,可 以 通 过 开 设 职 业 生涯 规 划辅 导 课 、邀 请 社 会 上 不 同行 业 的 人上 来 校 介 绍 本 行 5 加强队伍 建设 , 为大学生成长成 才提 供有力保 障 . 大学 生 职 业 生涯 规 划 教 育是 一 项 专业 性 很 强 的 工作 。