科学是一门以实验为基础的学科,《科学(3---6年级)课程标准》指出;小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,科学学习要以探究为核心,而实验教学就是培养学生学习兴趣,动手操作能力,观察能力,思维能力和表达能力的重要途径,这些能力的形成与发展恰恰是探究式学习必不可少的,也是培养和提高学生科学素养的重要方面。可见,实验教学在科学课教学中有不容忽视的重要地位。但由于科学课在农村不被重视,又是“难教”的一门课程,也许是农村学校相应实验器材的配备一时跟不上,或许是相应专业师资欠缺,或许是长期遗留的城乡教育资源的差距等原因的存在,导致了科学课的实验教学不被重视,或是由教师演示了之,或是以接受式取而代之,更有甚者是避而远之------跳过不谈 ,从而失去了实验教学的真正价值,失去了学生获取知识,掌握技能、体验成功的机会,使实验教学的质量老提不上去,一些学生不认识烧杯、量筒、漏斗、更有甚者把玻璃棒当成温度计,鉴于这样的情况,我想就重视实验教学切实提高实验教学质量等方面的问题谈谈自己的看法:
第一,转变教学观念,重视科学课的实验教学。在中国的教育传统中,考试几乎是检验学生获得知识的唯一手段,而且考试的形式比较单一。这几乎限定了教学目标:以学生掌握知识多少作为评比教学质量优劣的标准。