教学中词 和直观的相互作用几种结合形式:教师用语言来指导学生观察;口头 解说提供学生不能观察到的东西;用语言引导学生进行概括;通过语 言把新知识传授给学生,而直观被用来作为例证。贯彻直观原则,要 求教师充分利用直观材料培养学生的观察能力,并引导他们对直观材 料进行比较、分析、综合、抽象、概括等思维活动,掌握事物的本质 和规律。 20 世纪以来,由于广播、幻灯、电影、录音、录像、电视、 电子计算机等现代化技术手段的发展和应用,使直观对象本身和人的 感官本身的局限有了重大的突破,这为直观教学原则的发展开辟了新 的广阔的前景。 18、创设思维生成点 教学中,教师要努力寻求知识 生成、知识扩展的发散点,善于打开学生思维的空间,释放学生的想 象力和创造力,开发学生沉睡的潜能。寻求发散点,并有效进行思维 的发散,要求教师具有开放的思维方式和广阔的知识背景。在具体的 操作上,可以利用课文所留出的“空白点”,开展创造性阅读活动; 可以利用课文主题的“相似点”,开展拓展性阅读活动;可以利用教 材中的未知领域,抓住“知识盲点”,激发学生的求知欲望和探究热 情,指导他们进行研究性阅读活动;可以找到与其他学科、与社会生 活的“交叉点”,组织学生开展语文实践活动等。如在教学《特殊的 葬礼》一课时,联系课文内容,让学生试试写写菲格雷总统饱含深情, 动人心弦的演讲稿。