生 化, 教学生活化”理念的引领下, 以课程 建设为载体, 启智的老师们用爱与智慧, 令到这些特殊的孩子发生了巨大变化。 “Do— R e— M i_Fa— so” 。启智学校六 年级的情绪分化课上,老师通过钢琴传 递高低、 强弱不同的信息。 每个学生桌面 上都放着一个铝板琴,上面彩色的条纹 指明不同音符,同时还有张纸按照铝板 琴的音符分布写着相应的“1、 2、 3⋯” 。 根 据老师 的指令 ,孩子们敲击 简单 的 “Do— R e— M 这些孩子属于中度智力 障碍, 很简单的音符 、 节奏学习, 需要老 师特别细 t L,、 耐心地教。课上了一会, 老 师拿出一盒糖, 奖给做得到的学生。 情绪 分化课程是启智学校人性化课程中的一 门, 通过学习情绪表达的方式 、 方法 , 结 合生活化的表情训练,使智障学生能根 据情景作出相应的情绪反应,从而让智 障儿童更好地进入社会, 被人接纳。 而为了让这些中度智障儿童能成为 “社会人” ,通过在校的学习发展他们的 智能, 逐步使之能进入社会, 为最终成为 社会中有尊严地生活的人, 启智学校在 人} 生化课程的建设中可谓不遗余力。 在启智学校校园里, 有两大块菜地。 夏目的阳光下, 各种青菜长势正好。 每天 早上, 阿宝作为“ 承包人”的学生之一, 会 定时到菜地上劳作,对 自己承包的菜地 负责。“ 菜地是我负责的, 菜种好了可以 拿去卖钱。 ”阿宝干得很开心。