霉黑舅聪理论纵篡试论教育技术及其研究对象——兼评美国A E C T ’ 9 4 教育技术定义口李康一、 问题的提出自美国教育传播和技术协会提出19 9 4 年定义后, 在我国电化教育界引起了强烈反响。 比较一致的看法是: 这个定义将教育技术从单一的媒体研究扩展到学习过程和学习资源。 揭示了教育技术的设计、 开发、 利用、 管理和评价等几个任务。 并认为这个定义是对教育技术本质的揭示; 是教育技术发展的里程碑; 是对教育技术理论和实践的贡献等等。 或许这个定义值得这么高的评价, 但我们还是有必要对该定义进行自己的思考, 尤其是根据本国国情作出恰当的判断和评价。 中国教育技术学者们还有许多细　致的工作要做。