这节课学习用画图的策略解决问题,不过教材也很重视数量关系的培养,对于题目中给出的:小春和小宁一共有72张画片,小宁比小春多12张。不是简单地要求学生说说小春和小宁之间的关系,而是要完整地说出数量关系式,只有理解了数量关系才能更好的解决问题,并且可以两种方法解决问题。
在这一课时,教材还关注了检验的过程,巧的是正好有学生提供了一种算法:72÷2=36,36+12=48,36—12=24。我抓住这种方法引导检验:
问:你们也是这样算的吗?哪儿不一样?
学生答。
追问:你算的30+42=72,这里的48+24也等于72,凭什么说这个不对?
生:虽然48+24=72,但是48—24=24,题目中小宁比小春多12张而不是24张。
师:也就是说我们在检验的时候要怎么办?
生:检验的时候不能只看某一个信息,而是要看符不符合所有条件。
这里抓住了错误解法轻松处理该怎样检验,明确检验的重要性,同时也教会学生该如何检验。
应该说从练习效果看,学生学会了画图,甚至还有一半的同学学会了两种方法解决这样的问题,不过也有少部分学生,思维达不到一定的高度,画图、理解题意存在困难,正好最后一节课是体育课,只能给他们开小灶了。
回顾整节课,由于前面耽误的时候太长,导致用了另外一节课进行后面的练习,虽然效果不错,但是怎样才能在规定时间里高效的解决问题还有待于思考琢磨,有的时候发现针对全部学生想快真的很难。