在学生读顺、读懂课文的基础上引导学生体会文中蕴含的深沉的爱国情,并受到发愤图强、振兴中华的教育。本文中的文字障碍不多,但是很多词句的含义必须结合语境才能正确理解,而且不少词语,如“少年中国”“中国少年”的含义与文章主旨有密切的关系。因五年级学生已经具备了理解课文意思的能力,教师可以放手让学生结合注释,通过小组合作去理解课文,这样不仅能加深印象,而且能锻炼学生的理解能力。
教学目标:
1.认识本课“泻、鳞、惶”等6个生字,会写“潜、试、胎”等7个生字。
2.采用借助工具书、结合注释和联系上下文的方法理解重点词语的含义,疏通文义。
3.采用多种形式有感情地朗读课文,做到连贯有气势,并能熟读成诵。
4.通过朗读感受本文句式整齐、气势磅礴的语言特点。
5.感悟文中蕴含的强烈的爱国情怀,激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取、努力奋斗。
教学重点:熟练地朗读课文,结合语境理解文章的意思,感受语言美。
教学难点:
体会“少年中国”和“中国少年”的关系,感受作者的爱国情怀,受到鼓舞。
课时安排:2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认“泻、鳞、惶”等6个生字,会写“潜、试、胎”等7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,做到连贯、有气势,能熟读成诵。
3.理解重点词语的意思,疏通文义,了解文章的主要内容。
4.初步体会文中蕴含的爱国热情。
【要点把握】
1.掌握生字,理解重点词语,疏通文义。
2.熟练地朗读课文,了解主要内容,体会爱国情感。
【教学过程】
一、激趣导入,揭示课题
1.教师播放《我们是五月的花海》《男儿当自强》等歌曲,学生听后交流感受。
交流示例:
师:听了刚才的两首歌曲,同学们从中感悟到了什么?
生:我感悟到了我们少年儿童是祖国的未来,是祖国的希望。我们要努力学习。
生:我感受到了我们少年儿童是初升的太阳,我们要用生命点燃未来,振兴祖国。
……
师:同学们说得真好。其实有个人在100多年前,就提出了这样的观点:“今日之责任,不在他人,而全在我少年。”他就是梁启超。今天我们就来学习他的《少年中国说》。(板书课题。)
2.齐读课题,理解题意。
(1)文体:了解“说”。(“说”是一种文体,可以叙事,可以议论,也可以说明。本文是议论。)
(2)理解:学生把课题读明白,说说自己的理解。(“少年”就是年轻,“少年中国”就是指年轻的中国。)
(3)思考:能不能把“少年中国”换成“中国少年”?(不能。这里是偏正关系,修饰的中心语不同,强调的内容就不同。两者的含义分别为“年轻的中国”和“中国的少年人”,所以不能互换。)
二、初读课文,检测预习
1.简单介绍作者和写作背景。
作者简介:
梁启超(1873—1929)字卓如,号任公,别号饮冰室主人、哀时客等,广东新会人,清朝光绪年间举人。近代启蒙思想家、政治家、教育家、史学家和文学家,戊戌变法领袖之一。戊戌变法失败后,流亡日本,创办《清议报》《新民丛报》《新小说》,探索改良主义与君主立宪制;倡导“诗界革命”“小说界革命”,提倡“新文体”。梁启超涉猎广泛,在哲学、文学、史学、经学、法学、伦理学等领域均有建树,其著作合编为《饮冰室合集》。
了解背景:
提到梁启超,人们自然而然就会想到“戊戌变法”。(教师板书:戊戌变法。) 1895年,中日甲午战败,清政府被迫与日本签订了丧权辱国的《马关条约》。空前严重的民族危机刺激爱国知识分子干预国事,要求变法,拯救国家。由于维新派的政治制度的改革触犯了封建官僚的利益,而且威胁到慈禧太后的权威,因此,慈禧太后发动政变,将光绪皇帝囚禁于中南海的瀛台,大肆搜捕和屠杀维新派。康有为逃往香港,梁启超东渡逃亡日本。在日本期间,梁启超坚持运动,创办《清议报》,大力介绍西方近代资产阶级政治学说,批判封建专制主义。《少年中国说》就是当时发表在《清议报》上的一篇著名文章。此文影响颇大,被公认为是梁启超著作中思想意义最积极,情感色彩最激越的篇章。梁启超也把它视为“开文章之新体,激民气之暗潮”的代表作。
2.学生自由读课文,注意把字音读准,把句子读通顺。
(1)学生大声朗读课文,圈画读不准的字音和不理解的词语。
预设:朗读时要注意读好语气词“哉”,读出赞美的语气。
(2)学生交流读不准的字音,教师相机正音。
(教师出示认字卡,指名朗读,注意加颜色字的读音。)
一泻汪洋潜龙腾渊鳞爪飞扬乳虎啸谷百兽震惶
鹰隼试翼风尘吸张奇花初胎矞矞皇皇干将发硎
地履其黄横有八荒前途似海来日方长与国无疆
需注意的字音:
①“爪”在“鳞爪飞扬”中读“zhǎo”,大型鸟兽的脚读“zhǎo”,如龙爪、虎爪、鹰爪;而表示小型的鸟兽的脚时读“zhuǎ”。
②“干将发硎”中“干将”是古代的宝剑名,“干”读“gān”;“发”是发出的意思,读第一声“fā”。
(3)教师引导学生结合注释和联系上下文理解重点词语。
预设:《少年中国说》是一篇文言散文,课本中的选文内容较为简单,但是有些词语出自典故,理解起来有一定的难度。教师可以先简单地介绍与部分词语有关的典故,然后引导学生联系上下文来理解。
重点词语释义:
[其道大光]语出《周易·益》:“自上下下,其道大光。”光,光大,发扬。
[矞矞皇皇]语出《太玄经·交》:“物登明堂,矞矞皇皇。” 意为华美瑰丽,富丽堂皇。
[干将发硎]干将,古代宝剑名。硎,磨刀石。
[八荒]也叫八方,指东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向上极远的地方。
3.朗读课文,读准字音,联系上下文理解词语。
三、多样朗读,理解文意
1.采用多种方式朗读课文,做到连贯有气势。
预设:古人云:“书读百遍,其义自见。”教师要继承这一优良传统教法,将其落实到操作层面上,就是要突出诵读的地位,让学生与文本亲密接触,走进文本,走进人物的思想感情世界,从而受到感染,获得启示。通过自吟、分段朗读和配乐朗读等多种形式,以声传情,活化出鲜活的人物感情。
(1)听音频朗读课文,把握朗读节奏。
①教师播放音频,学生用心倾听,用笔在文中划分朗读节奏。
朗读节奏示例:
故/今日之责任,不在/他人,而全在/我少年。少年智/则国智,少年富/则国富,少年强/则国强,少年独立/则国独立,少年自由/则国自由,少年进步/则国进步,少年/胜于欧洲/则国/胜于欧洲,少年/雄于地球/则国/雄于地球。
红日/初升,其道/大光。河出/伏流,一泻/汪洋。潜龙/腾渊,鳞爪/飞扬。乳虎/啸谷,百兽/震惶。鹰隼/试翼,风尘/翕张。奇花/初胎,矞矞/皇皇。干将/发硎,有作/其芒。天戴/其苍,地履/其黄。纵有/千古,横有/八荒。前途/似海,来日/方长。
美哉,我/少年中国,与天/不老!壮哉,我/中国少年,与国/无疆!
②同桌交流自己划分的朗读节奏,找出划分不一样的地方,并说说理由。
(2)学生自由朗读课文,读通课文,培养语感。
预设:教师提醒学生根据划分的节奏朗读课文,可以提出要求,如需读得字字响亮,不可误读一字,不可少读一字,不可多读一字,不可倒读一字,不可牵强暗记。学生在朗读的过程中,教师巡视课堂,注意聆听,随时纠正学生读错的音、处理不当的停顿等。
(3)教师请读得较好的同学有感情地读课文,其他同学评议。
交流示例:
师:刚刚听了同学的朗读,谁来评价一下呢?
生:这位同学在读第1自然段时把文中所有的“则”字做了重音处理,我觉得这样处理很有道理。
生:这位同学读得很有感情,特别是最后一段中的两个“哉”和两个带感叹号的句子处理得很好,让人一听就能感觉到豪情万丈。
生:我觉得“来日方长”的“长”音调应该还要拖长一点。
……
师:看样子大家都在很用心地听,朗读课文是理解课文的基础,只有将课文读通、读顺、读出感情,才能更好地理解文章的意思。
(4)师生合作读课文。
过渡:同学们刚刚通过听读、自由读、指名读等方式熟读了课文,基本上能够将课文读得连贯而有气势。现在请大家跟我合作读文章,我范读一句,同学们跟读一句,在读的时候要想一想这句话是什么意思。
预设:读文是理解文义的基础。教师通过听音频朗读、学生自由读、指名读、师生合作读等形式,层层推进,扎实训练,不仅让学生能流畅地读文言文,还能让学生感悟文中每句话的意思,这为下面疏通文义做好了准备。
2.合作交流,疏通文义。
(1)回顾理解文意的方法。
明确:理解文义的方法——借助工具书、结合课文注释、联系上下文。
(2)学生分组讨论,尝试疏通文义。
(教师出示要求。)
①小组内合作,运用刚刚总结的理解文义的方法理解文中的每一个字、每一句话的意思。
②将小组内不能解决的疑难问题记录下来。
(3)呈现小组内不能解决的问题,教师指导,全班交流。
预设一:故今日之责任,不在他人,而全在我少年。(“故”是什么意思?在文中有什么作用?)
交流示例:“故”在这里是“所以”的意思。由于本文是选段,这个“故”字是承接前文而来。
预设二:红日初升,其道大光。(“其道大光”该怎么理解?这句话描绘了怎样的景象?)
交流示例:在前面的学习中我们了解到“其道大光”出自《周易·益》,其中“光”是“光大,发扬”的意思。结合上一句“红日初升”,即太阳刚刚升起来,我们可以将其理解为“前程光明”。这句话描绘了太阳刚刚升起来,前程一片光明的景象。
预设三:乳虎啸谷,百兽震惶。(“震惶”是什么意思?)
交流示例:可以借助想象来理解这两个字。这句话中有两个事物,即幼虎和百兽,它们的举动分别是“啸谷”和“震惶”。结合我们的生活经验来理解老虎呼啸,百兽皆惶恐害怕。所以“震惶”在这里可以理解为“震惊惶恐”。
预设四:纵有千古,横有八荒。(这句话有什么寓意?)
交流示例:结合经验我们能理解“千古”指的是时间长,结合课本上的注释我们了解到“八荒”指的是空间广。所以这句话指出了时间之长、空间之广。
(4)学生试着翻译课文,小组内交流讨论。
(5)小组内成员汇报,教师适时出示文字。
所以说今天的责任,不在别人身上,全在我们少年身上。少年聪明那么国家就聪明,少年富裕那么国家就富裕,少年强大那么国家就强大,少年独立那么国家就独立,少年自由那么国家就自由,少年进步那么国家就进步,少年胜过欧洲,那么国家就胜过欧洲,少年称雄于世界,那么国家就称雄于世界。
红日刚刚升起,道路充满霞光。黄河从地下冒出来,汹涌奔泻浩浩荡荡。潜龙从深渊中腾跃而起,它的鳞爪舞动飞扬。小老虎在山谷吼叫,所有的野兽都害怕惊慌。鹰隼振翅欲飞,风卷起尘土高高飞扬。奇花刚开始孕育蓓蕾,灿烂明丽茂盛茁壮。干将剑新磨,闪射出光芒。头顶着苍天,脚踏着大地。从纵的时间看有悠久的历史,从横的空间看有辽阔的疆域。前途像海一般宽广,未来的日子无限远长。
美丽啊,我的少年中国,将与天地共存不老!雄壮啊,我的中国少年,将与祖国万寿无疆!
预设:高年级的学生有较强的自学能力,有一定的知识和方法积累,采用小组合作的方式来疏通文义,便于学生积极思考、获得新知。而呈现组内不能解决的问题,通过学生交流、教师点拨,词句的意思就会迎刃而解。在此基础上,再引导学生借助注释来疏通文义就变得容易多了。
四、朗读悟情,背诵积累
1.学生有感情地朗读课文,试着背诵全文。
过渡:“少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强……”少年是祖国的未来,担负着强盛国家、振兴民族的重任。作为中国的少年,我们要从小立志,发愤图强,为早日实现祖国的伟大复兴而自强不息。请同学们满怀激情地朗读这篇文章,尝试着背诵下来。