单元 第三单元 课型 新授 课题5以内的减法 乡镇	学校	使用教师:	主备人	孔丽娟	修改人	徐中秀	时间	教学内容: 人教版一年级上册第三单元P26页。	教学目标: 1.使学生经历与同伴交流5以内数的减法的计算过程,进一步理解减法的含义,会用适合自己的算法正确计算5以内数的减法。 2.使学生感受到与同伴交流的乐趣。 3.继续培养积极思考、认真倾听他人发言的习惯。	重点、难点: 鼓励学生说出自己的计算方法,并能正确计算5以内数的减法。	教学准备: 实物投影仪、5根小棒。	教学过程	最佳解决方案	一、学前准备。 1.复习5以内数的组成—对口令。 师:上课之前,我们先来做做拍手的游戏。(师先说,生再说,最后齐说) 师:3的组成:我说1,我说2,1和2组成3。4的组成:我说2,我说2,2和2组成4。我说1,我说3,1和3组成4。5的组成:我说1,我说4,1和4组成5,我说3,我说2,2和3组成5。 过渡:刚才大家说的时候,每个小朋友都说得很棒,现在我想单独请几个小朋友来说一说,谁愿意第一个接受挑战呢? 师:2可以分成1和( ), 2和1可以组成( )。 4可以分成( )和( ), 5可以分成( )和( )。 2.复习减法的含义。 师:上节课我们已经初步认识了减法,现在看看这一道题3-1=2,在这里,减号是什么意思?(去掉的意思)3-1表示什么意思?(表示从3里去掉1)。3-1=2表示什么意思?(表示从3里去掉1还剩2) 师:想一想,我们什么时候用减法来计算呢?(从一个数里去掉一部分,求还剩多少用减法计算。) 过渡:这节课,我们继续探索5以内的减法,比一比,看谁这节课听讲最专心,举手最积极,回答音最亮。(板书课题:5以内数的减法) 探究新知。 创设情境,激发兴趣。(小刺猬背果子) 讲故事(投影仪显示):金色的秋天,正是收获的季节,你们看,小刺猬采摘到5个苹果,先背走了2个。 老师引导:你能说出小刺猬背果子的意思,然后提一个数学问题吗? 同桌互相说说,使每个同学都有发表意见的机会。 组织交流:原来有5个苹果,小刺猬背走了2个,问题是还剩几个? 老师引导说出:要求还剩几个,就要从5个红苹果里,去掉背走的2个,就是剩下的数,用减法计算,算式是5-2。 (板书:5-2) 师:5减2等于几呢?你是怎么算的? 2. 交流各自的算法。 先以小组为单位进行交流。 然后组织集体交流,说出各自不同的想法。 学生可能会说出以下几种想法: (1)我是看图数出来的。 (2)5减2,我就从5里往下数2。5,4,3。 (3)我是用数的组成算的,2和几组成5,2和3组成5,所以5-2=3。 (4)我是做减法想加法,因为2+3等于5,所以5-2就等于3。 师:刚才小朋友的想法棒极了,不管你们用的是什么方法,我们都算出了5-2=3 (板书,把算式写完整) 3. 猜数游戏,总结提炼。 提问:老师带来了5根小棒,想请大家做一个猜一猜的游戏,准备好了吗? (左手拿2根) (1)猜一猜老师右手有几根小棒? (2) 想一想。 (3)引导学生用数的组成知识来计算减法。 (4)同桌之间说说想法。 (5)生汇报。 师:小朋友真会动脑筋,看来在猜的时候也要讲究正确的方法才能猜对。 师:如果不看红果图,不数手指,不利用小棒,你会算出5减2等于几吗? 重点引导学生用数的组成知识来计算减法,或想加法算减法。 同桌互相说一说5-2等于几的思路。 (因为2和3组成5,所以5-2等于3,或5可以分成2和3,所以5-2=3,因为2+3=5,所以5-2=3) 巩固深化,拓展应用。 完成课本第26页做一做的第1、2题。 小猫图。 师:谁看懂了第一幅小猫图?来说说图中表示的意思! (原来有5只小猫,逃走了一只,还剩4只,所以算式是:5-1=4) 师:那第二幅图又表示什么意思呢? (原来有5只小猫,逃走了4只,还剩1只,所以算式是:5-4=1) 师:我怎么看来看去这两个算式那么相似啊?你有什么发现吗? 第一次是逃走了1只,所以减去1,而第二次逃走的却是4只,所以要减去4。 摆花图。 师:根据所摆的图,请你把算式列在下面。 师:第一幅图表示什么意思啊?(有4朵花去掉1朵,还剩3朵!算式是:4-1=3) 师:第二幅图又表示什么意思啊?(有4朵花去掉3朵,还剩1朵!算式是:4-3=1) 练习三的第7题。 老师引导做3-2=,主要突出说方法:3-2等于几,我是这样想的,2和几组成3,2和1组成3,所以里填1,3-2=1。也可以用自己喜欢的方法算。 学生独立做后两个,然后交流,订正。 练习三的第8题。 同桌互相说图意,根据情境思考:藤上有4根黄瓜,摘下2根,还剩几根?要求还剩几根,就是从4里去掉2,用减法计算。 自己独立填,再说说计算方法。 四、回顾整理,反思提升。 1.这节课学得愉快吗?学到哪些知识?还有什么问题呢? 2.教师结合学生表现对本课做小结。 3.回家想一想,看看生活中哪些地方用到了减法? 五、板书设计: 5以内的减法 5-2=3 2和3组成5,所以5-2等于3。 5可以分成2和3,所以5-2=3。 因为2+3=5,所以5-2=3。	作业设计:	最佳解决方案:	基础: 在 里填上“+”或“—”。 4 2=2 5 0=5 1 1=2 2 2=0 3 2=5 3 1=2 综合: 看图列式。 += -= += += 拓展提升: 在方框里填上合适的数。 -=	教学反思:	特级教师训练方案 成功=艰苦的劳动+正确的方法+少谈空话——爱因斯坦 90 成绩 我的 札记 学之