离异家庭孩子人格特质中的怀疑性、敏感性、忧虑性较普通同学高。离异家庭的孩子在学习活动中容易缺乏热情、不能掌握良好的学习方法与习惯。甚至有一部分同学存在孤独感倾向、被压迫感等。由于他们缺乏有效可倾诉对象,往往将心事堆积在心底,不愿与人交谈。即使愿意交谈,由于家庭离异造成的自卑感也会阻止他们这么做。多数离异家庭的孩子性格孤僻,不合群。极少数孩子呈现积极的学习状态。正是由于离异家庭造成的伤害,他们更加渴望别人的关注与关爱。
2离异家庭对学生产生的影响分析
(1)对学习动机产生的影响
离异家庭对学生的学习动机产生影响。主要从两个方面进行考虑内在动机与外在动机。内在动机是由学生自身情绪造成。缺乏知识求知欲望与学习兴趣。不能发现学习乐趣。受到离异家庭的影响,他们情绪容易激动,比较敏感,不能将全部的精力投入到学习活动中,自身也缺乏提高学习成绩的动力。由于家庭结构的缺失,导致孩子不能得到及时的表扬与鼓励,本身缺乏自信心。这些属于外在动机。离异家庭的孩子本身就比较敏感,若不能及时得到鼓励与支持,则更容易丧失信心。尤其对于离婚前父母两人吵架比较频繁的孩子。
(2)对孩子性格产生的影响
家庭环境对孩子性格、习惯等产生的影响是巨大的。例如生活习惯形成多来自于家庭影响。家庭环境会在孩子身上留下抹也抹不掉的印记。父母是孩子的第一任教师。父母之间的相处模式、待人模式会孩子在耳濡目染中形成相类似的性格品质。离婚的家庭或多或少存在争吵,对孩子造成消极影响。在吵闹的环境中,孩子的性格容易发生扭曲。丧偶的单亲家庭则会让学生过早地背负较重的生活压力与学习压力,不利于学生健康成长。部分离异家庭的孩子与爷爷奶奶等长辈生活在一起,长辈们与孩子之间存在代沟,不能理解孩子的心情。对孩子的交际能力产生消极影响。
3离异家庭学生应对策略
(1)发挥班集体的关爱作用。
教师平时需要做好家访工作,做好班级孩子家庭档案,及时了解学生的生活状态,了解孩子们的家庭状态。帮助离异家庭的孩子进行心理矫正。离异家庭的孩子受到的关爱比普通双亲家庭孩子少。家庭结构的缺失造成的遗憾,我们无法弥补。可以加强其他方面的关怀与关爱,让他们感受到班级大家庭的温暖。学校是学生的第二大生活环境。我们需要鼓励同学给予他们更多的照顾。禁止学生用异样的眼光关注离异家庭的孩子。利于可以开展集体送温暖的活动,如在孩子生日时送生日蛋糕,在国家家节日时,组织班级学生一起出游,增进集体感情。对于性情敏感的孩子,我们可以让他担任班级干部,给予他更多的工作与责任,帮助其重拾信心。根据不同性格的孩子,采取针对性的策略,引导其心理健康发展。
(2)树立以人为本的教育理念
教师需要树立以人为本的教育理念,走进学生的内心世界。离异家庭的孩子感情较脆弱,不容易信任对方。教师必须充分了解离异家庭子女的心理动态,根据学生的特性,制定以人为本的情感策略,获得学生的信任。在学生有心事需要交流沟通的时候,充当学生的长者,耐心听取他们的倾诉。将以人为本的教育理念落实到实处。得到学生的信任后,可以继续引导学生形成良好的学习习惯。课堂活动中,运用恰当的鼓励评价机制,给予学生温暖的鼓励,激发学生的学习兴趣。成绩有所进步后,学生会产生学习动机,从而形成良性循环。改变离异家庭孩子的学习状态。
(3)发挥教师在离异家庭教育中的桥梁作用
凡是离异家庭学生,都经历过恐惧、焦虑、担忧等不良情绪的侵袭和影响,一个完整的家庭突然不存在了,对于一个孩子来说是一个很接受的事实,这也将对孩子性格或个性的发展都会产生深远的影响,如果家庭教育引导得好,可以将负面或消极的影响降到最低,如果家庭教育引导不够或不到位,对孩子的伤害可能更大。所以为了将伤害降到最低,这就需要学校有离异单亲庭教育经验的教师对家长进行专业的家庭教育辅导,在专业老师对离异家长的指导下有针对性地开展补偿教育,可能效果更好,例如:引导家长进行合理的解释、粉饰,把离婚或死亡对孩子的伤害降到最低;引导家长调适好爱的浓度,别为补偿单亲而让爱泛滥;引导家长谨防再婚,新的城堡,对孩子可能是新的保护,也有可能是新的伤害。
结语
教师对离异家庭学生的关爱需要发自内心,让学生感受到教师的真诚。为班级学生做好榜样,利于营造良好的班级氛围。家庭结构有缺失,我们可以建立良好的班级大家庭,让离异家庭孩子感受到温暖。温暖来自同龄人,也来自长辈――教师。了解离异家庭学生的真实状况,了解学生的心理动态,设置适宜的心理矫正策略。学校需要设置心理矫正机构,建立完善的心理辅导队伍,提高离异家庭学生心理辅导工作的专业性。
参考文献:
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[3]蒙谨.用爱为孩子撑起倾斜的天空[J].北京西苑出版社,2014,(2).
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