《奇怪的图形》美术教学设计 厉庄镇中心小学王晨 一、教材分析: (一)综合分析 本单元学习内容是比较典型的“设计·应用”学习领域的造型游戏,它也是整套教材中 “联想造型”一条横向隐线的延续(如第 1 册《形的组合联想》 、第 3 册《分分合合》《叶 、 子的联想》 、第 7 册《实物的联想》 、第 9 册《鞋的联想》《字的联想》等) 、 。但它又有相对 的独立性,即在本课的创作行为中,不需要事先设定某类形象,学生主要是凭感觉、联想和 想象来进行造型,并从中获得快乐和表达自己的感受。 儿童天真活泼,富于幻想,具有强烈的求知欲,喜欢涂涂画画也是每个孩子的天性,本 单元学习的奇怪图形创作正顺应了这种天性, 有些好的构思甚至也被应用与广告、 招贴画和 插图中。 (二)教学目标 通过欣赏,创作简练、幽默的奇怪图形,体验造型活动的乐趣,培养学生的发散思维能 力和创造愿望。 二、教学过程设计: (一)课前准备: 教具:实物投影仪、范例作品图片资料(投影片或课件)等。 学具:彩色水笔、彩纸、旧画报、剪刀、胶水等。 课时:2 课时。 (二)设计方案 ●教学导入: 苏教版第十一册美术教案(新) 第十六、十七课:奇怪的图形 可以先让学生欣赏范作,可独立看,也可分组边看边讨论,然后请一些同学针对具体的 图形对全体同学谈谈自己的体会和理解。 教师尽量要待学生先去尝试说明后再揭示这些图形 之所以“怪”的妙处。 ●教学新授: (1)教师设疑,出几道练习题(可配合展示课件) : ①一个人和一个圆圈,提示这里的人和圆圈都是“活”的,能大能小,能动能变,他们 碰到一起,回产生什么奇怪的图形? ②一个人在照镜子,但镜子是一个“魔镜” ,你会如何表现这幅奇怪的图形? ③根据一组关键词,比如“树、脸”或“人、蚊香”等,想象一下,它们碰到一起,会 产生什么样的奇怪图形? (2)同学间可讨论交流,并随手画一些草图。选自己满意的草图,采用多种形式(如 剪纸、彩绘、拼贴、电脑绘画等)加工成正式作品。 (3)有些特殊的图形变异效果,可以通过专门的电脑变形软件或图形滤镜来实现,教 师如果熟悉这些软件,能在教学中随机演示,效果最佳。 (4)布置一个“奇怪图形展” ,展示学生习作,并附上标签,说明作品的名称、作者和 创作意图。 (5)在第二课时的教学中,应侧重与组织学生对第一课时习作的评价、创作的心理感 受,可多请学生自己来谈,以调动学生更高的创作热情。并鼓励学生敢于尝试各种富有个性 化的创作方法,比如:教师可提供一些废旧图片或一些图形资料,让学生局部分解,再重新 粘贴组合,并添加笔绘,以强化效果。 三、学习评价建议: ●你有强烈的创作愿望吗? ●你认真用心思付出心血去创作吗? ●你对你的作品满意吗? ●你的作品称得上“奇怪的图形”吗?它简练、幽默使人一目了然吗? 四、教师教学随笔: