简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《普罗米修斯的故事》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《普罗米修斯的故事》。

第一篇:普罗米修斯的故事

教学目标:
(一)知识与能力目标:
1、借助课文的具体语言材料读懂课文内容。
2、品读课文中重点语句,理解体会普罗米修斯“富有同情心”、“热心帮助人类”“面对惩罚,毫不屈服”的英雄行为。
3、抓住教材空白,展开合理的想像,学生通过想象说话发展语言,从而走进人物内心,感受普罗米修斯的英雄形象。
4、激发阅读希腊神话的兴趣。
(二)过程与方法:通过围绕课文主线的问题,让学生自主探究,小组合作等方法,在寻求答案的过程中发挥学生的主动性、积极性。在思考、分析、交流后锻炼思考、表达能力。
(三)情感、态度、价值观:激发起学生对英雄行为的赞美和钦佩的情感。
重难点:抓住重点词语,感受普罗米修斯的英雄行为,激发学生表达自己的独特见解。(联系课文的内容展开合理的想象)走进人物的内心,交流阅读的感受,感悟英雄形象。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、导入,出示问题:
1、上节课我们读了一个感人至深的希腊神话故事——《普罗米修斯的故事》,同学们提出了很多问题,也解决了很多问题,谁来说说,课文主要讲了什么?
2、还有些问题我们没有解决,谁还记得是什么?
学生回答后,大屏幕出示问题:
(1)为什么说普罗米修斯是人类伟大的的朋友,又说他是伟大的英雄?
(2)普罗米修斯面对宙斯的惩罚,为什么毫不屈服?是什么信念支撑着他?
今天就让我们再次走进课文,感受普罗米修斯的英雄形象。
二、精读课文,解疑合究
(一)为什么说他是人类的朋友,又说他是英雄?
1、伟大的朋友:
(1)同情人类。
“普罗米修斯......他们实在是一切生物中最可怜的了。”他看到人类没有火,生活很悲惨,产生了深深的同情,他很善良。
抓住“饥寒交迫、被野兽捕食、彼此猎食、最可怜”这些词语,想象人类生活在寒冷和黑暗中的悲惨情景。
师小结:是啊,在那寒冷的夜晚,人们不仅要遭受严寒的折磨,还要时刻提防野兽的侵袭。因此,原本应该拥有香甜梦乡的夜晚,在那时看来是多么漫长啊!
此时此刻你的感受是什么?让我们和普罗米修斯一样满怀深切的同情读读这段话。
所以,看到这一切,普罗米修斯对自己说——生读第3自然段。
(2)热心帮助人类
引导学生抓住有关句段体会普罗米修斯热心帮助人类。
火来到人间,人们的生活有哪些变化?结合课文,展开想象,用“自从有了火,人类”的句式说一说。
在寒冷和黑暗中过着漫长的困苦生活的人类,得到普罗米修斯带来的火种的时候,是一种怎样的情景呢?想象人们的表现,体会人们的激动、兴奋与感激。
此时此刻,你又感受到什么?让我们读一读,体会人们的幸福与温暖。
普罗米修斯带给人类的幸福仅仅是吃熟食、取暖和生活得本领吗?他带给人类的究竟是什么?
填空:使人类从痛苦走向,从黑暗走向,从疾病走向,从蛮荒走向。体会火的重要意义和积极作用。
师小结:在漫漫长夜,火给人类带来光明;在寒冷的冬日,火给人类送去温暖。火,使人类向进步和文明迈出了第一步。火,是光明的使者,是文明的象征。而这一切都是普罗米修斯带给人类的,他是人类伟大的朋友。
2、伟大的英雄:
先说说你心目中英雄是什么样子的?那么普罗米修斯到底是不是英雄呢?通过刚才讨论我想大家一定有自己的看法。
引导学生抓住
18、19自然段体会普罗米秀的面对宙斯的惩罚勇敢、坚强、毫不屈服,是一位英雄。
他遭受的痛苦只有这些吗?读书要能通过文字的表面去想象、感悟比文字更丰富的内容。大家结合课文内容想象一下普罗米修斯遭受的痛苦。
老师的心都快被撕裂了,此时此刻你又有什么感受呢?带着你的感受读读这段话。
听了你们的朗读,我现在真想冲到高加索山上,把绑在普罗米修斯身上的铁链解开,真想质问宙斯为什么要这么做,我想大家一定也有许多话要说。学生畅所欲言。
小结:普罗米修斯为了造福人类勇敢坚强地面对惩罚、毫不屈服,不愧于英雄的称号。
(二)普罗米修斯面对宙斯的惩罚,为什么毫不屈服?是什么信念支撑着他?(有了前面的阅读感悟,学生应该很容易明白是为人类造福的信念让他毫不屈服。)
1、师采访学生:
普罗米修斯,一年了,你忍受了那么多的痛苦,你把火种还回去吧——不,人类必须有火。
十年了,普罗米修斯,看你都被折磨成什么样了,你认输吧。——不,决不,人类必须有火。
一个世纪、两个世纪、几个世纪,普罗米修斯啊,我们知道你是为了我们,可是你也得替自己想想啊。——人类必须有火。只要能让人类有火,我宁可付出一切,我绝不乞求仁慈。
从同学们铿锵有力的回答中,我感受到为了人类有火——普罗米修斯忍受了这一切痛苦而不哼一声;他的心中有着一个永远不会改变的信念——决不乞求仁慈,决不对自己做过的事情说一句懊悔的话;当然也永远不会向宙斯——屈服
2、再来读读这两个自然段,把你的敬佩和感动之情充分的表达出来。
3、普罗米修斯的伟大精神不但感动了人们,也感动了神仙,自由朗读最后两个自然段,谈谈你的体会。
三、品读文本,质疑再究
1、同学们,你们真了不起,只用了一节课就把两本世界名著给读完了。一本是希腊著名戏剧作家埃斯库罗斯的《被缚的普罗米修斯》,一本是英国著名诗人雪莱的诗剧《解放了的普罗米修斯》,我们的课文就是根据这两本书浓缩而成的。作者通过细致入微的语言刻画人物的形象,使普罗米修斯的形象深深的打动了我们。如果请你为普罗米修斯塑一个像,让他永垂不朽,你觉得应该给他塑一个什么样的形象?请大家合上书本,让课文的内容、让普罗米修斯的形象浮现于我们的脑海。
2、关于这个神话故事,你们还有什么疑问吗?学生质疑。课文因为篇幅的原因省略了原著里面许多精彩的内容,这些秘密就在书中,老师相信大家通过自己读书,一定能知道更多普罗米修斯的故事,下周阅读课上我们再来交流。
四、检测反馈,拓展延伸
1、讲故事
几个世纪过去了,他才被海格立斯救下,尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难,但谁能忘记他所做的一切呢?我们要让所有的人都记住这位英雄,课后把这个故事讲给亲戚朋友听。
2、你对“英雄”一定有了更加深刻的认识,同学们可以结合实际或课外读物,写写《我心目中的英雄》。