在保障参与学校治理过程的科学性与有效性的同时,由于教育主体参与学校治理具有较大的公共性,也就是在满足自己的利益诉求和专业表达的同时,也会同时满足与自己类似情况或者相同专业人群的利益诉求和专业表达,所以还需要有强有力的制度来保障学校治理参与者的个人利益和权利。从学校层面来讲,尽可能推动学校决策的公开与公正,并将决策过程数据化或证据化,通过决策过程的阳光化来破除学校治理过程参与者内心的担忧,既保护参与者的参与积极性,也能够吸引更多教育主体参与到学校治理过程中来,毕竟“参与教育治理的主体范围越宽,各类利益相关者的代表性和话语权越充分,对于管理事务的参与程度越深,就越能体现民意民情,多元利益就越能得到充分表达,治理的民主性就越高,最后善治的程度也就越高”。
促进学校治理现代化,这并不是因为今天有了这样一个概念或者提法才向学校发展提出的新问题,似乎更应该把学校治理看成是经典问题在新时代的新表现,才不至于漠视以前在这项事业上积累的经验与遭遇到的困难。是故,学校治理并不是从零开始,只有系统回顾和全面总结过往学校治理工作的经验,尤其是自新中国建立以来在学校管理制度化和体系化上形成的宝贵经验,结合新时代对学校治理提出的新要求,面对学校治理实践中面临的新问题,才能够为学校治理体系和治理能力现代化寻找到可行而又高效的路径。
来源:中国知网