学位论文作者签名: 易一7砂日期山旃拥胡 个体因素和情境冈素与情境兴趣的关系研究引言兴趣是近年来国内外心理学家和教育心理学家所研究关注的热点之一。 兴趣作为是最好的老师, 不仅可以影响个体对于任务的选择, 对个体所从事的各种活动产生积极的影响, 而且可能对个体的一生产生影响, 例如: 影响个体职业的选择。 此外, 兴趣作为一个非智力因素在学习活动中的影响作用也很早就被人们所认识。 在此基础上, 如何引发个体的兴趣, 就成为研究者关注的问题。 以往的研究大都只从环境中的刺激本身出发, 研究具有怎样特点的刺激最容易引发个体的兴趣, 但是, 却忽略了个体自身的一些特质也会对兴趣的产生具有影响作用。 本研究就将把个体自身的一些特质即个体因素, 和情境因素结合起来进行研究, 探讨这两个方面的因素与情境兴趣的关系。 个体因素和情境因素与情境兴趣的关系研究第一部分综述1、 兴趣的研究意义尽管国外对兴趣的研究热潮只是开始于30 年以前, 但是有关兴趣的理论研究却是可以追溯到19 世纪初, 因为人们很早就认识到了兴趣的重要作用。1. 1对于学习的促进作用早在19 世纪初, 德国著名的哲学家、 心理学家、 教育家, 同时也是科学教育学的奠基人赫尔巴特( H e r b a r t, 18 0 6 )就认识到兴趣与学习之间具有密切的关系, 提出了很多在今天看来具有前瞻性且具有实际指导作用的观点。 赫尔巴特认为, 兴趣在正确和完整的再认物体、 进行有意义的学习、 积累知识以及为更深入的学习提供动力等活动中都具有第一重要的作用。实用主义教育思想的代表人物——美国著名的教育家杜威( D ew ey )也很早就认识到兴趣在学习中的重要作用, 他于19 13年出版的著作《教育中的兴趣与努力》 ( ( In te r e st a n de f f o r t ine d u ca tio n 》 )标志着有关兴趣的理论研究的开始。 在这本著作中, 杜威提出兴趣在学习过程中的作用大于努力。 这一观点似乎不是很符合我们大多数人的认识。 因为, 我们通常都会认为努力是决定学习成绩的一个非常重要的因素, 因此更多的强调努力在学习过程中的作用。 事实上, 杜威并没有否认努力的作用, 只是更加客观、 辨证的指出, 努力在学习中的作用是有限的。 因为努力并不必然促进学习过程中认知加工的深度, 努力也不能提高个体在完成任务过程中的投入程度。 而兴趣恰恰可以弥补努力的这两点不足。 所以, 杜威在他的著作里面突出强调了兴趣的意义, 认为兴趣在学习中的作用是非常重要的, 提出“没有兴趣, 完全依赖于努力的学习不会取得好的效果” ( th e a p p e a l t D sh e e r e f f o r t a m o u n t s ton o th in gw ith o u t in ter est)。很多实证研究都在一定程度上证明了赫尔巴特和杜威的观点。 E ste s和V a u g h a n 的研究( 19 7 3)显示, 兴趣可以促进个体在记忆和推理方面有更出色的表现; A sh er等人的研究( 19 7 9 , 19 8 0 )则显示, 兴趣可以促进理解。 R e n n in g e r 等人的研究( 19 8 5, 19 8 7 )显示,兴趣可以使个体的注意力集中, 从而有利于个体对知识的记忆。