人们常说,父母是孩子的第一任老师,家长 的一言一行对孩子起着潜移默化的作用。有些家长尽管文化水平较高,是 教师、是干部,却往往忽视自己的言行对孩子的影响。因此,学校必须向 家长讲明并要求家长处处给孩子做出榜样。凡是要求学生做到的,家长首 先做好。另外,邀请家长参加学校的一些重大活动,老师向家长汇报学生 的学习、品德情况,使家长进一步了解孩子,理解学校的要求,增强家长 提高自身修养的自觉性,为孩子创造一个健康成长的家庭环境,以利于孩 子良好行为习惯的培养与形成。实践证明,学校教育只有与家庭教育密切 配合,才能使学生真正养成良好的行为习惯,否则,就会出现某些学生在 校勤劳动、在家是“懒虫”;在校有礼貌,在家称“霸道”。 培养学生的良好行为习惯,不仅要学校教育与家庭教育的密切配 合,还必须有社会教育的良好影响。如何抵制社会上一些腐朽思想的侵蚀, 用高尚的精神塑造人,必须有社会教育的密切配合,才能促进学生良好行 为习惯的形成。因此,必须建立学校、家庭、社会三结合教育委员会,争 取社会各界对学校教育的支持,关心学校的养成教育,为培养学生良好行 为习惯创造一个优越环境;定期邀请法制副校长到学校进行遵纪守法教育 和安全教育,使学生的良好行为习惯不断巩固、发展。 五、培养学生良好的行为习惯要有科学的管理与评价 科学的管理与评价是培养学生良好行为习惯的有效动力,学校少先队、 班主任、各学科教师应实行“三结合”的评价方式,为学生良好行为习惯的 培养蓄足后劲。评价过程中,以少先队为龙头,以班级为单位,以周为评 价时段,进行集体式评价,每周将成绩公布在校园内,这种评价方式能调 动班主任的积极性,激发每个学生的集体责任感,学生与学生之间,相互 提醒,相互帮助;班与班之间相互竞争,相互促进。集体的力量能促使学 生自觉遵守要求,强化了学生良好行为习惯的养成。 在评价过程中,学校不仅要求学校内部、教师内部、学生内部搞 评价,还要请学生家长参与到评价之中,尤其要充分发挥学生自主管理 的作用,自评、互评、总评分别由自己、小组、中队委员进行评价,及时 的评价能增强学生自我监督、自我管理意识,共给教师、家长提供了详实 的反馈纪录,形成了家、校教育的紧密合力,家庭教育和学校教育成为真 正意义上的协同教育。 从习惯内容的确立,到评价方式的探索,学生是参与者,是执行者,因 此也是最大的受益者。这一过程是学生对内容认可、接收、仿 效的过程,为良好行为习惯的培养打下坚实的基础。