古人说的“书读百遍,其意自见”讲的就是这个道理。其次,朗读可以再现情境,加深对课文内容的理解任何文章都融汇着作者所描绘的主客观情境,要学生理解这些内容,重要的一环是使学生大脑中再现这些情境。在再现的过程中,老师是无法代替学生的,只能作适当的引导,它必须由学生自己进行视听神经的协同活动,接受课文文字符号所表示的音形的复合刺激,从而形成对语言意义的整体组合,产生再造想象。而创造语言音形复合刺激条件促成视听神经的协调感知活动的根本方法是让学生真心实意地去读原文。通过朗读,学生不断调动自己的表象积蓄,按自己的思维方式,设计出作者所表述的情境;通过朗读,又不断调整,使之更清晰、更准确。在指导学生朗读的时候,教师要注意对课文中关键词语、句子、句式特点的点拨引导,使抽象概括的词语变成具体的语言形象,使学生对课文内容有更深的理解。如在教学《田忌赛马》第二段时,因为这一段都是人物对话,教师在这里可安排分角色朗读。