13.背影 1.学习抓住人物特征进行细致描写的方法。 2.品味朴实的饱含感情的语言。 知识与能力 教学目标 学习重点 学习难点 学法指导 1.通过各种形式的朗读,理清文章脉络。 过程与方法 2.引导学生研讨品读关键语句的含意和表达作用,体会 朴实语言所饱含的丰富情感。 领会文章所表现的父子之间的亲情,继承中华民族的传 情感、态度与价值观 统美德。 品味朴实的饱含感情的语言。 体会文中蕴含的父子深情。 朗读法,归纳总结法,合作探究法 教学过程 教学环节 环节一 新 课 导 入 教学内容 一封家书,勾起了儿子对多年前车站离别的深情回忆:父亲送儿子坐车, 翻过月台给儿子买橘子,那青布棉袍黑布马褂的蹒跚“背影”,写满了生活的 辛酸无奈。然而那种“父爱子,子爱父”的父子深情,却流淌在儿子的深情追 忆之中。上善若水,大爱无痕。让我们重温生活中的父子(女)亲情,一同走 进朱自清的《背影》,去感受一位父亲对儿子的无疆大爱。 一、助学资讯 1.作者简介 朱自清(1898-1948),字佩弦,号秋实。江苏扬州人,散文家、诗人、学 者。著有散文诗集《踪迹》,散文集《背影》《欧游杂记》等。他的散文以语 言洗练、文笔秀丽著称。 2.背景链接 《背影》写于 1925 年 10 月,当时作者在清华大学任教。1917 年冬,作者 祖母去世,父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长,被解职。文中的“祸不单行” 正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书,得知祖母去世,从北京赶到徐 州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕,父亲到南京找工作,作者回北京念书, 父子在浦口车站惜别。 二、字词积累 交卸 (xiè) . 奔丧 (sānɡ) . 狼藉 (jí) . 琐屑 . (xiè) 簌簌 (sù) .. 栅 栏(zhà) . 环节二 自 主 学 习 差 使(chāi) 迂 腐(yū) . . 颓 唐(tuí) . 晶莹 (yínɡ) . 狼藉:乱七八糟的样子 簌簌:纷纷落下的样子。 变卖典质:(把财产、衣物)出卖和典当出去。典:当。质:抵押。 惨淡:凄惨暗淡,不景气。 环节二 自 主 学 习 赋闲:丢了工作,在家闲住,即失业在家。 勾留:逗留、羁留、耽搁;短时间停留。 踌躇:犹豫。 迂:言行守旧,不合时宜。 蹒跚:因为腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子。 颓唐:衰颓败落。 触目伤怀:看到(家庭败落的情况)心里感到悲伤。怀,心。 琐屑:细小而繁多(的事)。 情郁其中:感情积聚在心里。 大去:意思是与世长辞,一去不返。这是对死的委婉说法。 三、整体感知 1.快速浏览课文,理清文章的结构层次。 第一部分(1):开篇点题,最难忘父亲的“背影”。 第二部分(2-6):追忆与父亲在车站离别的情景,具体写“背影”,表现 父亲的爱子之情。 第一层(2-3):写送别时的家境,为写“背影”渲染悲凉的气氛。 第二层(4-5):写离别前父亲对“我”的细心关照,为写“背影”作铺垫。 第三层(6):描写父亲过铁道买橘子时的“背影”,表现父亲的爱子深情。 第三部分(7):写别后思念,再现“背影”,抒发深切的思念之情。 2.初读课文,思考:这篇文章记叙的主要事件是什么? 两年前作者与父亲奔丧完毕,在浦口依依惜别的情景。 3.跳读课文,思考:“我”与父亲是在怎样的背景下见面的?这些背景包 含了怎样的情感? 在祖母去世、父亲失业,祸不单行、家境惨淡的背景下见面的。