一、课堂故事
今天在二年一班上语文课《葡萄沟》。
课文中有一段是介绍葡萄干如何制作,为了激起同学们的兴趣,我特地带去了一包新疆葡萄干给同学们尝一尝。我告诉同学们,先吃一两个,尝尝是什么味道,没吃完的等下课再吃好吗?同学们纷纷回答可以。可是,出乎意料的是教室里一下子乱了起来,除了几个女同学按照老师的要求,用牙签一个一个挑着吃以外,其他的同学都用手抓,有的还抢起来,有的因为抢不到还有意见,告起状来。
面对着这样的场景,我感到很失望!怎么办呢?
于是,我想了想,就问:“同学们今天我们来到了葡萄沟,热情好客的维吾尔族老乡拿出味道鲜美的葡萄干请我们,我们该怎么样对待呢?”
这时,同学们纷纷举手回答。有的说,要双手接过盛葡萄干的盘子;有的说要有礼貌地说声,谢谢!还有的说,我们要站起来,向老乡敬个礼,说声谢谢后才能接过东西……我接着又问,如果象我们刚才那样会有什么后果呢?有的同学不好意思地说:那样太丢人了;有的说,这样老乡会吓一跳,怎么华南实验小学的学生怎么这样不懂礼貌;还有的说人家还以为我们是一群从来没有吃过葡萄干的孩子;另一位同学纠正说,没有吃过也不能这样子,这样太不受欢迎了……
接着我说,那我们该怎么做才能让维吾尔族的老乡喜欢我们,夸我们是个聪明的好孩子呢!
话刚说完,同学们马上按照小组围起来,很有秩序地开始吃起了葡萄干。
二、课后点评
《葡萄沟》课上,让孩子们尝一尝味道鲜美的葡萄干,本是无可厚非,何况,这还有利于“激起同学们的兴趣”呢?
让教师“出乎意料”的是,教室里“一下子乱了起来”。看来充满活力的生命化课堂,并不是都像教师预设的那样“按部就班”。课堂上的突发事件,往往让教师“很失望”,甚至措手不及。
然而,有着新课程理念的教师,深信这种生成的课堂可能更真实,更自然。而教育者的机智却在于怎样因势利导,如何“化险为夷”。
本堂课上,教师的一个“启发”,却让孩子们很快地自我觉醒。同学们在如何对待“热情好客的维吾尔族老乡”的“你一言,我一语”中,语文“课标”所追求的“情感、态度、价值观”的目标,却不留痕迹地得到了达成。
你能说,这是一堂“乱”课吗?