1　1厘米是　厘米是　两位小数:两位小数:　百分之几　(3)教师多媒体出示0.05、0.10　的方格图,阴影部分表示什么?　板书:0.05　5/100　0.10　10/100　(4)小组讨论:这些小数有什么共同特点?　(全班交流。教师引导学生概括出两位小数表示的意义)　4.总结小数的意义和计数单位。　(1)谈话:今天我们认识了0.25　和0.05　这样的小数,你认为小数是用来　表示什么的数?小数的计数单位是什么?　(2)小组讨论(集体交流,师引导学生总结出小数的意义。)　[设计意图]通过对正方形纸片和正方体塑料块的观察、涂色、操作等活动,　以及学生对日常生活中存在的小数的寻找和理解,使学生积累了丰富的感性认　识,为学生顺利抽象概括小数的意义奠定了坚实的基础,同时感受小数应用于生　活的广泛性。　四、抽象概括,总结提升。　1.观察发现规律。　师引导:仔细观察,这列分数有什么共同点?(分母都是　10)这列分数有　什么特点?(分母都是100)它们相对应的小数又是怎样的?　我们把小数点右边只有一位数的小数叫做“一位小数”。这些小数的小数点　右边有两位数,叫做“两位小数”。　师:你能用自己的话说说怎样的分数可以改成一位小数或两位小数吗?　生:十分之几的分数可以改成一位小数,百分之几的分数可以改成两位小数。　学生回答后教师小结:分母是　10　的分数可以改写成一位小数,分母是　100　的分数可以改写成两位上数。看来小数和分数的确存在一定的关系,你能根据它　们的关系找到相应的小数或分数吗?　连一连。(哪两只手套是一副)课件:35/100　0.2　0.09　7/1000　2/10　9/100　0.35　(在说0.2　时,教师要反向引申:一位小数可以表示成十分之几)　巩固应用,拓展提高。