对于孩子生活中探险的艺术, 我们又了 解和认识多少呢? 这也是决定我们在支持和引导孩子成长的路上能走多远的关键所在。 16 世纪的一位名为克里索托姆(Chrysostom) 的神父认为, 最好的教师会对自己说: “问题不在于我自己理解了 , 而是怎样才能适应儿童的能力。 拉着孩子的手走路, 就要放慢到孩子走路的速度……” [2]这就是树木生长的规律和小草发芽的奥秘, 大自然给了我们这种神奇和奥秘, 我们也有责任去保护和爱戴这种奇迹。 对于孩子, “绝不意味着越多就越好,或者成人认为好的对孩子来说也是好的”, 这种观念, 应该说是一种主观权利统治的观念, 在对儿童的教育时, 必须摒弃。 在《教育的目的》 一书的最后, 怀特海说, 学者的作用就是在生活中唤起智慧和美, 假如没有学者那种神奇的力量, 智慧和美还湮没在往日的岁月中。 一个不断前进的社会必须包括三种人: 学者、 发现者和发明创造者。 这三种人我们如何去培养和引导? 归根结底, 要看我们的儿童教育如何, 儿童教育的观念如何。 如果我们视儿童为成人的附属产品和私人财产,那我们的愿望――建立一个不断前进和美好的社会――就很难实现。 日本著名儿童文学家庄野英二曾经做过一个形象的比喻: “孩子喜欢吃苹果是因为苹果好吃, 不是为了摄取维生素。” [4]所以, 我们必须以儿童为本位, 关注儿童的需要, 而不是把精力和时间浪费在儿童并不喜欢的 “黄金” 上面, 儿童真正需要的是“草料”, 因为这种“草料” 对他们来说, 具有的营养价值和作用胜于其他任何的东西。 参考文献: [1] 〔英〕 怀特海. 教育的目的[M] . 徐汝舟, 译. 北京: 三联书店, 2002. [2] 刘晓东. 解放儿童[M]. 北京: 新华出版社, 2002. [3] 〔法〕 加斯东?巴什拉. 梦想的诗学[M]. 刘自强, 译. 北京: 三联书店, 1996. [4] 郑荔. 教育视野中的幼儿文学[M]. 南京: 江苏教育出版社, 2005.