石兽是如何“跑”到上游去的呢? ——《河中石兽》探究活动设计 【教学目标】 在理解课文的基础上,以图解文,文图结合,理解文中的石 兽是如何“跑”到上游的去的,并由此分析评价四种寻找石兽的 方法,领悟这篇寓言故事的哲理,并在阅读探究过程中训练学生 的思维能力。 【教材学情分析】 《河中石兽》 讲述了这样一个故事: 两只落入水中的石兽, 既未被河水冲到下游,也未原地不动沉入河沙,居然逆流而上, 到了数里外的上游。作者以简洁的语言,记叙了人们寻找石兽的 经过及其令人惊讶的结局,而且从中悟出了天下事“但是其一, 不知其二者多矣” ,不可“据理臆断”的道理。对于尚未学习物 理知识的初一学生来说,石兽是如何“跑”到上游去的?文中所 叙述的四种寻找方法到底哪一个是合理的?是一系列既难以理 解又充满强烈兴趣的问题。本设计运用智慧教室的电子教材、 PAD 等设备,充分创设情境,借助数学科的建模思维,设计图文 结合、作品展示、分析讨论等环节,让学生在读懂文言文的基础 上,进行一番有趣的探究。 【突破策略】 从“单一的语言文字阅读理解”转换为“形象直观的图画创 作表达”再用“简洁明了的语言口头表述” ,最后回归“对原文 本的理解成诵” ,学生的思维品质得到螺旋式提升,突破教学难 点。使用智慧课堂平台的“分屏展示”功能,给每一位学生提供 了展示的机会,激发了学生的参与热情;其“投票”和“统计” 功能增强课堂的交互性便于教师及时激励评价学生。同时,每位 学生的活跃度与专注度, 以及师生在课堂互动的情况都能通过平 台的统计数据一目了然, 加强了教师对课堂的监控也方便形成教 学评价。 把能激发学生思维的问题抛向学生,让学生通过讨论交流、 思维碰撞,越过故事感性层面,从理性的角度分析评价每一种寻 找方法,层层推进,最后理解作者所寄寓的道理,并内化为自己 的思想,完成知识的自我建构。从学习写作的角度而言,学生也 从中借鉴到如何构思 “寓理于事”类的文章。 【教学方法】 情境创设法、点拨法、讨论交流法 【教学过程】 一、以图解文,文图结合 教师引入:不知道现在的你是否已明白,石兽是如何“跑” 到上游去的呢?请研读第三段文字, 然后在你的草稿上画一张简 要的图画并附上简洁的文字说明。 1、 学生研读第三段文字,然后作画。 2、 完成作品后,学生用平板电脑拍照上传,申请展示。 3、 教师将全班同学的作品用分屏展示的方式投影,让每 一份作品都得到展示。并从中挑选典范若干,由其创作者上讲台 进行讲解展示。 4、 全班同学对重点展示的典范作品通过平板电脑进行投 票,评选出最具人气奖、最具创意奖。这些数据将作为教师课后 评价学生课堂参与情况的依据。 5、教师将课前加入数字教材的动画文件(动态场景演示第 三段文字内容)发布到学生平板电脑上,学生可点击反复观看并 据此当堂背诵第三段,也可以根据自己所作图画背诵。 二、讨论交流,对比分析四种寻找石兽的方法。 教师引入:为何按照僧人、讲学家的方法不能找到石兽,按 照老河兵的方法就找到了呢?请同学们参考表格上的提示, 小组 讨论交流,最后各小组组长负责填写表格上传。 (教师将提示表 格发布到学生的平板电脑上) 屏显:寻找石兽方法大比拼 人物 僧人 1 僧人 2 寻找的地点 原地水中 顺流而下 寻找结果 不可得 无迹 考虑因素 讲学家 老河兵 原地沙下 求之于上流 失败 果得于数里外 1、学生分小组讨论,小组组长将本小组讨论结果分点记录 在自己的平板电脑上,然后发送到教师的电脑。 2、教师巡视课堂,观察学生的讨论情况,随时查看各小组 组长的平板电脑屏幕关注其讨论作答进度。 3、各小组派发言人逐次陈述本小组的观点,陈述过程中, 教师将该组组长所上传的结果切换到每一位学生的平板电脑屏 幕上。陈述结束后,不同小组的学生对各种观点进行点评。 4、教师将经过全班同学讨论并认同的观点整合,投影在教 室大屏幕上。 屏显:比拼结果一览表 人物 寻找的地点 寻找结果 不可得 无迹 失败 果得于数里外 考虑因素 没有考虑,盲目状态 流水 石头、泥沙 石头、 泥沙、 流水 僧人 1 原地水中 僧人 2 顺流而下 讲学家 原地沙下 老河兵 求之于上流 三者的性质和互相关系。有理论有实践。 5、 教师继续引导学生思考:作者安排老河兵“战胜”讲 学家,是想告诉我们什么?由此,你得到什么启示? 6、学生思考、回答。 7、教师总结: 为了增加小说情节的趣味性和可读性, 作者善于在叙述中制 造节奏波澜,平而不板。先写打捞石兽无果,再写讲学家的议论 令“众服为确论” ,谁知又引出了老河兵的“又笑曰” ,谜底才揭 开。然而,我们对课文的解读不应只停留在叙事的层面,还要看 到其浓厚的寓言色彩。通过分析寻找石兽的方法,不难发现,许 多自然现象的发生往往有着复杂的原因,我们不能只知其一,不 知其二,仅仅根据常情作出主观的判断,而要多方考虑,根据实 际情况作出判断。