(湖南大学教育科学研究院, 湖南 长沙 410082) 本文主要论述了兴趣的概念、情境兴趣与个体兴趣的区别与联系, 情境兴趣向个体兴趣的转化机制, 文末提出了情境兴趣 向个体兴趣转化的教育意义。 关键词: 情境兴趣; 个体兴趣; 教育意义 中图分类号: G441 文献标识码: 文章编号:1671-6531 (2011 11-0055-02 兴趣是个由来已久而又全新的议题。孔子云:“好知者不如 乐知者。”赫尔巴特与杜威就兴趣概念的界定、兴趣的分类、兴 趣的心理表征及其重要性等方面都有所论及。杜威于1913 版了其专著《教育中的兴趣和努力》,提出兴趣与努力在学习上的本质差异。但自行为主义到认知革命,兴趣的研究一直都没多 大进展,其间除前苏联休金娜等人于20 世纪50 年代初对“认识 兴趣”进行深入的研究并于1971 年出版了其专著《教育学中的 认识兴趣问题》之外,西方直到近二十年,才见兴趣研究的复 兴趣的概念、分类及相互关系 国外学者从兴趣产生的人与环境交互作用理论出发,将兴趣 定义为个体与其所处环境的某些方面(事、物、或主意) 发生交 互作用而出现的一种现象。并进一步将其分为个体兴趣(individ- ual interest)和情境兴趣(situational/ situation interest )。