第24 卷第 3 期2012 年5月教师教育研究Teacher Education Research Vol. 24 ,No. 3 May,2012 信念 、 态度 、 行为 : 教师文化建构的三个维度 李霞(华东师范大学教育科学学院,上海 200062 ) [ 摘要] 信念、态度、行为是构成文化的三个有机构成要素 。 就教师文化来说,教师的信念处于其中的最深层 次,它是无形的,只有通过教师的态度所起的中介作用,才能在教师的行为上得以显现 。教师的信念、 态度、 行 为以及这三个要素相互之间的关系,是审视与剖析教师文化构建机制的一把钥匙 。衡量教师文化是否生成,关键 要看教师信念是否确立,并体现为信念引领下积极的工作态度以及与态度相对应的外在行为方式 。教师文化构建 应重在确立教师的崇高信念,形成教师的积极态度,并最终内化为教师的自觉行为 。 [ 关键词] 信念; 态度; 行为; 教师文化 [ 中图分类号] G40 - 055 [ 文献标识码] A [ 文章编号] 1672 - 5905 ( 2012 ) 03 - 0017 - 05 Three Dimensions in Teacher Culture Building: Beliefs, Attitudes and Behaviors LI Xia ( School of Educational Science,East China Normal University,Shanghai, 200062 ,China) Abstract: Beliefs,attitudes and behaviors are the three elements of culture. Among them,teacher’ s beliefs are invisible, and hidden behind the surface of culture. Teacher ’ s attitudes are the bridge between teacher ’ s beliefs and behaviors. Teacher’ s behaviors embody teacher culture in the form of appearance. Teacher culture is the synthesis of teacher ’ s beliefs,attitudes,and behaviors. To grasp the relationship among the three elements is the key to understand the mechanism of teacher culture building. Beliefs,attitudes and behaviors can be regarded as three dimensions to build teacher culture, i. e. ,to establish teacher’ s beliefs,form teacher’ s attitudes,and internalize teacher’ s behaviors. Key Words: belief; attitude; behavior; teacher culture 教师专业水平在很大程度上决定着学校教育的 质量。20 世纪 80 年代以来, 教师专业标准的研制 与实施已成为国际社会促进教师专业发展的重要举 措,由此凸显教师的知识与技能, 并强化教师的专 业理念和专业信念。2011 年12 月2日, 我国教育 部公布 《中学教师专业标准 》 和 《小学教师专业 标准》 征求意见稿,标准以专业理念与师德、 专业 , “专业理念与师 知识、专业能力三个维度来架构 、 “对学生 德” 维度又细化为 “职业理解与认识” [ 收稿日期] 2012 - 03 - 19 ” 、 “教育教学的态度与行为” 、 “个 的态度与行为 人修养与行为” 等四个领域。不难发现,教师专业 发展基于 信念、 态度、 行为的协同, 而信念、 态度、行为是文化不可或缺的组成部分, 加拿大学者 哈格里夫斯认为,教师文化包括教师群体所共享的 态度、价值观、信念、习惯、假设以及做事的方式 等[1 ] ,教师的信念和态度代表着教师文化系统 , 并[2 ] 体现于教师的行为活动中 。教师文化对于教师专 业发展具有深层次支撑作用,教师文化的建构是提 [ 基金项目] 2010 年度教育部人文社会科学研究青年基金项目 ( 10YJC880070 ) ; 2012 年度上海市教育委员会科研创新项目 ( 12YS057 ) ; 上海市高校 985 内涵建设 “教育领导与管理” 创新团队项目 [ 作者简介] 李霞 ( 1980 - ) ,女,华东师范大学博士后,上海师范大学现代校长研修中心讲师,主要研究方向为教育领导 与管理、教师教育。 — 17 — 2012 年 教师教育研究 第3 期 升教师专业发展的重要途径。