(板书:他 教学二、课件展示,引导选材。 小组交流:说说生活中自己见过的某个人陶醉、生气、伤心、兴奋、陶醉……时的样子。小组长分类整理。 小组派代表做汇报发言,全班交流,教师评议并小结。(1)他陶醉了。 妈妈为我准备的可口的早餐;朋友在我失去信心时鼓励的眼神…… 我在灯下埋头苦读时,妈妈为我端来的一杯香浓的牛 在我被冷风吹得瑟瑟发抖时,奶奶为我披上的一件温暖的棉衣。 在我右手骨折时,同学送来的一篇字迹工整的笔记。 在师生互动交流中,调动学 验,引导学生选择材料。 《他______了》教学设计 (2)他后悔了。与同学之间的矛盾:误解大家,忘记道歉。 与老师之间的小摩擦,无法体会到老师的一片良苦用 与父母之间的小纠纷:不理解父母,伤害了父母。在生活上,他人的关心被我误解。 (3)他陶醉了。 被自然美景陶醉:春花、夏雨、秋霜、冬雪、瀑布、大海、高山、河水、小溪、树木…… 动物活动:蝴蝶起舞、蜜蜂采蜜、青蛙鸣叫、蝈蝈弹琴、 鱼儿游水、小鸟嬉戏、孔雀开屏…… 被建筑物陶醉:亭台楼阁、桥梁、隧道、房屋…… 文艺作品:影视、音乐、书籍…… 艺术品:绘画、书法、瓷器、陶艺、雕刻、刺绣、花艺、 花插、茶艺…… 其他:书籍、文章、诗词…… 小组交流:选择自己印象最深的说给小组同学听,小组同学互相评议。小组长分类整理小组同学的发言。 (1)他的面部表情是怎样的?眼神与平时一样吗?(2)他有哪些不寻常的举动? (3)他说了哪些话?说话时的语气是怎样的? 教师总结:在习作中要尝试运用动作、语言、神态描写, 来表现人物的内心。 (板书:尝试运用动作、语言、神态 《他______了》教学设计 阅读教材内容,进一步了解习作要求,把握写作技巧。