如何开展班级区域活动? 上饶县二保教务处 2013年10月24日 (一)幼儿园区域活动的概念 ? 区域活动,也叫“活动区活动”,是上世 纪70年代从美国引进中国教育界的新名词。 当时美国正流行“开放教育”,对国内的 影响比较大。所以在我国,我们更多地称 为“区角活动”。区域活动不仅仅是幼儿 感兴趣的,同时也蕴涵着学习的潜能。 (二)幼儿园区域活动的意义 ? 1.促进幼儿自主参与活动、自发地学习; ? 2.增进幼儿、师生交流,培养幼儿交往能力; ? 3.锻炼幼儿动手操作能力; ? 4.培养幼儿好奇好问的能力; ? 5.增强幼儿的表现力,促进幼儿社会性的良 好发展。 (三)幼儿园区域活动的特点 ? 1.游戏、学习统一。 ? 2.游戏性大于学习性。 ? 3.空间开放性与内容整合性。 1.游戏、学习统一。 ? 区域活动要求教师创设活动环境,投放活 动材料,实际上区域活动是教师教育意图 的客体化和物质化。也就是说,教师可以 通过创设活动区来影响幼儿的游戏和学习 活动。区域活动既是幼儿的游戏活动,也 是幼儿的学习活动。但此时的“学习”, 不是传统意义上的“教学”,没有“教师 讲、幼儿听”的概念,而是教师通过各种 各样的方式对幼儿的活动施加影响,支持、 促进、帮助幼儿顺利活动的过程。 2.游戏性大于学习性。 ? 区域活动更多强调的是幼儿自主选择活动 区,自己决定活动的内容、活动方式、活 动伙伴,对活动区的环境、材料提出更高 的要求,活动的趣味性强。这要求教师不 要一味地将区域活动学习化,应加强活动 区的游戏性,特别是当今幼儿园盛行的任 务定向的区域活动,应适当减少。 3.空间开放性与内容整合性。 ? 各活动区之间应是开放联系的,幼儿方便出入、方便各区 间的交流。例如,幼儿园大班,利用货币的流通,将“银 行”、“超市”、“医院”、“娃娃家”、“理发店”、 “幼儿园”、“菜市场”等多个游戏区联系起来,成了一 个全班性的大游戏。在活动中,幼儿的兴趣性、主动性极 高,同伴间的交往率大大加强,语言、社会性、动作技能 等多方面能力都得到了发展。 同时要注意活动内容的整合,避免活动区活动的单一 化、狭窄化。比如“积木区”中,幼儿进行的不仅仅是 “建构”活动,也可以进行艺术、语言、数学、社会等多 领域的学习活动。关键是教师要有研究、发掘各活动区教 育潜能的思想意识,时刻注意活动材料的多领域经验的指 向性,材料的低结构代,注重隐性环境的暗示作用。 (四)讨论: 如何开展班级区域活动? 谢 谢!