浅析怎样提高初中生的作文能力 初中是整个中学学习的初级阶段,这是学生由少年向青年发展的 时期,学生们独立追求与感受的个性日益突出,活泼、想学但基础 薄弱,还很幼稚;对生活、社会、客观世界充满新鲜和好奇,但认 识不足。表现在作文中,往往是不会选题、不会集材、不会谋篇、 不会措词。我想我们应从以下几个方面来提高初中生的作文水平。 一、扩充生活素材,积累生活感悟 根据《语文课标》中写作教学的总目标“能具体明确,文从字顺 地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写 作。”不难看出,作文教学要注重激发学生的写作兴趣和自信心, 养成写作的良好习惯将是作文教学的首要任务。因此我们在进行初 中作文教学时要注意让学生扩充生活素材以激发其写作兴趣,注重 积累生活感悟以培养其写作信心。 热爱生活,观察生活,感受生活中表现自我,尽情地抒发自我情 感,叙述亲身经历,描绘内心世界,这样写出来的作文才能烙上情 咸个性的印记,涂上独物心灵的色彩。在作文教学中,教师广开生 活之源,深掘精神隧道,使学生能够做到关注生活,有感而发。引 导学生热爱生活,把生活看成七色阳光,即便是同学中间的冲突、 矛盾、误会、争吵都可以看成是生活中的一朵朵小浪花,一种生活 的乐趣,这些都是自己思考写作的好题材,而不能把它当作是一种 烦恼,一种包袱。所以教师应尽量的充实学生相对单调、有限的生 活,极大的扩充生活源泉,让学生走出校园、走出小家庭,走进大 社会,尽量的去观察生活,体验生活,充实生活,积累生活。在生 活中生成作文,升华学生的人格。 二、加强阅读训练 分类积累素材 教师要指导学生从课外阅读中搜集和积累材料,鼓励他们自学阅 读,随时摘录,坚持写读书笔记,养成良好的阅读习惯。教师还要 指导学生把材料分类,如按内容分成写人、记事、写景、状物等。 记叙文可以从人、事、物三方面分别积累,人物可从肖像、神态、 语言、动作、心理等方面积累;事件可从起因、经过、发展、结局 等方面积累。议论可按照事实论据和道理论据采集,依据内容可分 为理想、爱国、立志、品德、珍惜时间、思想方法等。不管哪种方 法都必须做到持之以恒,积少成多,写作时就如有本之木,生机勃 勃,有源之水潺潺不断了。 三、注重背诵积累 活学活用教材 指导学生熟读背诵教材中优秀篇章、精彩片段、优美语句,能使 学生从中得到较多的语言储备,是积累作文材料的有效方法。学生 读而不背,作文时就会感到笔力不足、词语贫乏。因此,教师应充 分利用中学年龄阶段是一生记忆的最佳时期这一特点,对学生加强 背诵指导,强化记忆,帮助他们积累起终生受用不尽的材料。一般 来说,教学每册教材,教师要做到:①对于教材中要求背诵的课文, 要求学生必须人人背诵,教师可以利用早读时间进行过关检查。② 对于不便全篇背诵的课文,可选择其中片段,指导学生背诵,并要 学生抄录在自己的小本子上,利用课余饭后,一早一晚,进行吟诵、 品味、内化。③指导学生摘录课文中的名言佳句,在理解的基础上 牢记。这样,学生不仅能从中熟悉各种各样的句式、段式、篇章结 构方法,了解句与句、句与段、段与段、段与篇之间的联系,巩固 学习成果,便于学生把知识变为自己的东西,作文时想用某些句式、 段式结构方法,也就如囊中取物了。 四、积累心情日记 提高叙写能力 要让学生写出有真情实感的文章。生活中的点点滴滴,稍不留意, 就过去了,不能引起学生任何的思考,不能激起学生任何的情感, 那么写观察日记,让学生将当天发现的,觉得最特别的事情记下来, 不管是好事,还是坏事,不论是喜怒哀乐,还是新闻趣事,只要觉 得印象深刻的,就把它记录下来。同时教会学生写心理日记。心理 日记,最有利于学生抒发真情。实践证明,能真实的表达自己的思 想感情,大胆说话,勇敢面对,是写作成功之道。凡是习惯于写日 记的同学都会有这样的一个体会,那最得意的作品往往是内心生活 的写照。因此,要学写真情的文章不妨从写观察日记、心理日记开 始,从观察生活,认识自我,尝试自我开始,从而时时引进作文的 源头活水。 五、搞活作文课堂 掌握作文技巧 教师在作文课堂教学中应根据学生的写作实际水平,针对学生 “不知道怎样写”的问题指点门径,让学生一节课有一节课的收获, 逐步掌握作文技巧。 1.在作文课应上引导学生分析命题(包括命意)作文的特点。通 过对内容新颖的文章的剖析并针对学生在写作中存在的实际问题, 让学生把握命题特点,就能避难趋易,像疱丁解牛那样,“以无厚 入有间”,做到“ 游刃有余”。 2.在作文教学时应指导学生把握思维的方法。同一个题材,思考 问题的角度不同,发现的问题不同,得出的结论也各有不同。作文 教学要使学生在构思时思路开阔,运用 “扩散”型的思维让学生 思如泉涌,要写的东西很多,这样,就可以从诸多的角度中选择自 己体会深刻、材料新颖、立意独特的角度 来写,克服无话可说, 无内容可写的毛病。 3.在作文课上要让学生掌握文体知识。这样就能使学生适“材” 选“体”,落笔成文学生写文章之所以感到无从写起或不知 道“怎 么写”,原因之一是不掌握文体知识,缺少“规矩”。其实任何一种 体裁的文章都有它们的共性,又有 各自的特点,不同文体的比较 教学,交叉训练可以让学生更好地掌握这些规律性的东西。根据不 同的题材性质,用不同的体裁来表现,写作就会收到事半功倍的效 果。除此,还有开头的方法、过渡的方法、结尾的方法、 设置中 心句的方法等等。 六、上好作文点评 提升赏析水平 作文讲评是整个作文教学中的重要环节。能激活学生写作的潜 能,切实提高学生写作水平的作文讲评课是许多老师苦苦追求的。 首先让学生将写得好的作文拿在班上或小组朗读给同学们听(最好 抽写得好的同学的作文);然后全班同学或小组同学评改,在这一 评一改当中,文中存在的诸如词语的选择、语句不通畅的毛病,前 后文章的衔接问题等全都显露无余。经过同学们“横看成岭侧成峰” 的评阅,一篇佳作就产生了,并将同学的佳作编订成作文集,让同 学们分享成功的喜悦。学生写作的激情就不