阿长与《山海经》 《拣麦穗》 (2 课时) 课前预习: 了解作者的相关常识,扫清字词障碍。 完成《语文助学》预习积累部分。 相关课程标准: “在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中 的意义和作用。 ” “对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用 合作的方式,共同探讨疑难问题。 ” “欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的 内涵,品味作品中富于表现力的语言。 ” 教学目标: 1、整体感知课文内容, 分析人物形象,理解文章所表达的思想感情。 2、品味文中的语言,学习文章的写作技巧。 3、从人物及写法方面比较两篇文章的异同。 评价任务: 1、采用朗读的方法,分析人物形象, 初步理解作者的思想感情。 2、再次阅读课文,通过词句品味·积累,完成目标二。 3、通过小组合作讨论,分析对比手法的运用,完成目标三。 教学过程: 一、导入展示 在鲁迅先生的散文 《从百草园到三味书屋》 里, 鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外, 还写到了一个人,这个人是谁呢?对,是长妈妈,她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测,给百 草园蒙上一层神秘的面纱。那么,长妈妈的身上还有哪些神奇的故事呢?我们一起来看课 文。 二、自主学习 1、认真阅读课文,看看文章围绕阿长写了哪些事,重点写的是什么。 1 明确:文章先介绍了人们对长妈妈的称呼,称呼的由来和她外形的特点,以及她的一些 不好的习惯。如写她喜欢“切切察察” 、喜欢“告状” 、睡觉爱摆“大”字等;接着写她懂得 的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、 除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等;最后 写了长妈妈为“我”买《山海经》的事,而且叙述得很详细,是课文记叙的重点。 略写 了阿长的称呼的来历、 “切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、 “长毛”的往事,详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个 初步了解,她的外形特征,真实地反映长妈妈的一些毛病,但这些并不能削弱对阿长妈妈的 敬意,而详写买《山海经卜事,却令人对长妈妈刮目相看,在作者看来“别人不肯做,或不 能做的事情,她却能够做成功” ,我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。 三、合作探究: 1、长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩?从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什 么样的性格特点? 明确: (1)元旦除夕吃福橘,说是吃了它,一年到头,顺顺溜溜…… ( 落在 ( 3)作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事,令人捧腹的同时,又使人 2)说人死了必须说“老掉了” ;死了人,生了孩子的屋子里,不应该走进去;饭粒 看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中,她有“伟大的神力” ,从此对于她就有 了“特别的敬意” 。 2、齐读最后两段。思考:结尾两段表达了作者怎样的思想感情? 明确:抒发了对长妈妈的深切怀念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的怀里永安 她的魂灵! ”正是深切怀念的真实写照。 四、课堂小结: 本文按生活的本来面目, 真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景, 刻画出 一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女——长妈妈的形象。她饶舌多事、不拘小节,有许多 繁文缛节,但为人诚恳、热情,有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德,这些都是令作者心灵 震憾的原因,文中表达了作者的深切怀念之情。其词恳切, 其情真切,十分感人。加强诵 2 读,在诵读中加深体会。 五 、达标检测: 1. “ 我”对阿长的 感情有哪些变化?这对表现人物有何作用? 明确:不大佩服——不耐烦——空前的敬意——新的敬意。 在表现人物时采用欲扬先抑的手法,使作者对长妈妈的感情表达得更真实感人。 2、课文以“阿长与《山海经》 ”为题有什么用意? 明确:为了突出阿长为“我”买《山海经》这件事,赞美阿长的真诚、善良、能干和乐 于助人,表达“我”对阿长的感激和怀念。 3、 以《阿长买《山海经》为题,写一篇 30 0 字的想像短文。 第二课时 一、导入展示 《拣麦穗》 是一曲对人性美、对人与人之间纯真感情的赞歌,小女孩失落的梦与农村 姑娘们幻灭的梦的对比, 还表现出作者对扭曲的人生形式的否定, 对理想的人生形式的执著 追求。作品给人的整体感觉是:忧伤而美丽,充满了爱与感动、天真与纯洁。 张洁:当代女作家,著有《沉重的翅膀》 《方舟》 《世界上最疼我的那个人去了》 。张洁 早期的散文创作,往往直接追求、呼唤爱与美。在以童年生活为主的“大雁系列”中,作者 描述了一个憨知、纯朴的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事, 《拣麦穗》就是其中的一 篇。 二、自主学习 1、文中的“我”是个怎样的女孩?你是从文中哪些地方读出来的? 明确:纯真、可爱、贪玩、充满稚气、憨态可掬、善良、不谙世事。 2、 “我”对 “ 烟荷包”寄托了怎样的思想感情?为什么在结尾又写“它早已不知被我 丢到哪里去了”呢? 明确: 寄托了童年不懂事的 “我” 的全部爱意, 是 “我” 对老人的报答。 结尾则暗示 “我” 的童年的梦想早已远去,一切美好的事物只能化作心中美好的回忆。 三、合作探究 3 1、比较《阿长与<山海经>》 《拣麦穗》中“大人”们对孩子的关爱有什么相同之处? 明确:他们对孩子的爱没有任何希求、任何企图,是一种无功利的行为。 2、 《阿长与<山海经>》与《拣麦穗》两篇文章中的孩子并不知情,文中的大人都照样做 出他们的关切、关爱之举,这说明了什么? 明确:说明了真正的爱是发自内心的默默的关怀,是朴素的无私的不求任何回报的爱, 是弥足珍贵、令人永远怀念的爱。 3、阿长黄胖而矮,颈上有疤;卖灶糖的老汉 也一口大黄牙,头剃得像半个葫芦,—— 为什么不把自己感激的人物写得更漂亮、美好一些呢? 明确:写文章要有一种尊重事实、实事求是的态度,不虚美 、不隐恶。 四、课堂小结 本文通过对农村姑娘拣麦穗、备嫁妆的描写,及自己与卖灶糖老汉的“感情纠葛” ,充 分展现了人世间那种朴素的、无所企望的令人动容的真情 。 五、达标检测 口头作文:以学习小组为单位,请学生选择一个自己熟悉的人物,讲述他的一、二件 事,看看谁讲得真实、生动、传神。 六、教学反思 要通过朗读品味文章内涵。 这两篇文章都融注了作者对人与人之间以及人与自然之间美 好情感的认识,都要借助朗读去好好品味。阅读时让学生抓住关键语句,推敲感悟多层含义 及感情色彩。 4