摘要:小学科学教材加大了科学实验的内容,尤其是学生的动手和观察实验;而现今,多数学校以兼职实验员居多。因此,学生在教师的指导下,提高动手操作能力,培养良好的操作习惯,就显得格外重要。从激发学生学习的兴趣及求知欲、有利于学生对知识的理解学习、有利于学生形成良好的观察习惯等方面谈谈自己的看法。
关键词:科学实验;小学科学教学;能力
三至六年级科学课程标准指出:科学探究“要进行观察和实验制作等活动。”而观察和实验是人类认识自然的基本途径,也是科学课教学的特点。科学学习要以探究为核心,探究离不开实验,实验教学应符合小学生学习心理的特点,利用趣味性较强的实验进行教学更能引起学生的学习兴趣。在科学教学中,加强并改进实验教学是我们科学教师必须抓好的环节,是培养和提高学生科学素养的重要方面。
一、实验能激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。小学生正处在学习的启蒙阶段,学习目的和学习态度都不太成熟和端正。只有学生对学习的内容感兴趣,才会产生强烈的求知欲望,主动地调动全部感官。而科学课上的实验则是引导孩子热爱科学的有效途径之一。小学生对实验的兴趣,往往能成为学生学习的直接动力。如,我任教的几个班级的学困生,到下午时上课精神不佳,我校科学课一般安排在下午,为了调节学习状态,在科学教学中,教师要少灌输多实验。小学生对实验最感兴趣,实验往往成为他们学习科学知识的直接动力,学生主动探索,参与知识的形成,通过实验活跃课堂气氛能改变学生对上课的厌倦感,激发学生的学习兴趣,使学生积极主动、心情愉快地去进行学习。
二、实验能促进学生学习能力的提高
古人云:“善观察者,可以见常人所未见。不善观察者,入宝山而空手归。”这句名言阐述了观察的重要性。科学实验中的观察要讲究方法,通过亲自操作实验,能引导学生像科学家那样去观察周围的事物,用实验的手段去验证事物的属性、发现事物的变化、联系和规律,使学生从小培养学习能力,学会正确的学习探索方法。比如,四年级下册为了观察鸡蛋的内部结构,培养学生的动手、动脑、观察、分析和合作能力,我在课前就准备好材料和用具,在教师的引导下,学生手拿放大镜从外到内仔细观察,有步骤地解剖鸡蛋,充分放手让学生自主观察、探究,分析结果,培养学生的想象力和分析能力,还通过小组合作学习,把学习的主动权还给学生,这样,学生就有浓厚的想要成功、想要发现别人没有看到的现象的愿望,所以,探究的热情也就异常地高涨,学生学科学、用科学的能力也得到培养和发展。
三、实验能促使学生有效地掌握知识
实验能揭示事物现象的本质和规律,让学生在反复观察和探究中,能充分调动自身的各种感官,在没有压力,思想放松,心情舒畅的状态下,自觉主动地学习,以最有效的方式去掌握科学基础知识。如,四年级下册在观察蚕豆发芽的实验中,通过十天的观察,每天写观察记录,课堂上让学生对蚕豆进行解剖,对蚕豆的种皮、子叶、胚根、胚芽的变化等更加了解,让各小组讨论蚕豆种子可以分为几部分,推测各部分蚕豆种子生长过程各起什么作用。课后鼓励学生继续观察,特别是蚕豆种子各部分的生长变化。我们的科学课每课都与生活、自然息息相关。既然科学课来源于生活,那么科学课的教学就应尽量让孩子们接触精彩的大自然。大自然的奇事妙物也必将引发学生无尽的探究兴趣,使他们主动去探究新知识,获取新知识,无疑是使学生牢固掌握知识的有效途径。
四、实验能培养学生探究精神
实验是了解、研究自然规律的重要方法,它的作用不只是为了获取信息,应该让学生认识到实验操作是在相关原理指导下进行的,让学生通过实验操作培养科学探究意识,只动脑不动手和只动手不动脑都是不正确的。如,“液体之间的溶解现象”选用了一些学生生活、学习中比较熟悉的液体——胶水、洗发液、醋、酒精和食用油,让学生预测胶水、醋、酒精、食用油四种液体能否在水中溶解,然后用实验证明。让学生仔细观察它们在水中的溶解过程,思考:当食用油不能溶解在水中时,加入少量洗涤剂后会溶解吗?这样有助于帮助学生初步认识一些不溶于水的液体,由于加入了某种物质也会发生类似溶解的现象。通过实验,有意识地培养学生提出问题的能力以及实验设计能力、分析与判断能力,培养学生的探究精神和创新能力。
总而言之,实验在科学教学中的利用,不仅有利于学生更好地获得知识,而且对提高其各方面的技巧和能力、培养学习兴趣与爱好、掌握科学的学习方法、养成良好的习惯和探究意识等都起着极为重要的作用。
(作者单位 浙江省台州市黄岩滨江小学)
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