对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要 关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关 注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认 识自我,建立信心。”因此在评价目标方面,既要关注学生 知识与技能的掌握,也要关注学生在数学学习活动中表现出 来的发现问题、解决问题的能力,以及对数学的情感态度、 11 价值观等等。更客观、更全面地评价学生的数学学习情况, 使教师、学生、家长三方都能更全面地了解学生的数学学习 历程。 1、力求体现《数学课程标准》要求,基础知识覆盖面很大,突出教材重点,重视知识和技能的考查,重视学生对知识的 体验及形成过程。 2、试题的编排上,注重从学生的学习方法入手,扩散了学生的多项思维能力,培养了学生的灵活运用知识的能力,注重 对学生创新能力及实践能力的引导,体现了“以人为本”的思 3、试题呈现形式丰富多样,力求贴近学生的生活实际,注重对学生灵活、综合运用知识,解决生活中问题的能力的 考核,体现了素质教育的特色。 班级人数:49参考人数:49 优秀人数:45优秀率:91.8% 及格人数:48 及格率: 98% 1、重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动中充分 12 地感知,使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中,获 取知识,形成能力。只有这样,他们才真正获得属于自己的 “活用”知识,达到举一反三,灵活运用的水平。 教师要精选精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习,有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析 问题和解决问题的方法和策略指导,培养学生良好的学习方 法和习惯。 如何做好后进生的补差转化工作是每位数学教师亟待解决的实际问题,教师要从“人本”的角度出发,坚持做好以下 工作:坚持“补心”与“补课”相结合,与学生多沟通,消除他 们的心理障碍;帮助学生形成良好的学习习惯;加强方法指 导;严格要求学生,从最基础的知识抓起;根据学生差异, 进行分层教学;努力使每位学生在原有基础上得到最大限度 的发展。 教材是落实新课标、实现教学计划的重要载体,也是教师进行课堂教学的基本依据。但教材内容仅是教学的载体,而 不是教学内涵的全部。并且教材的改革是一个长期的不断完 善的过程,尽管编写者遵循教材编写的基本原理,力求符合 学生的认知特征,深入浅出,循序渐进地来构建教材体系, 13 但