日本高校培养创新型人才的一些主要做法
韦秉兴 冯键玲 廖丽珍
(广西大学农学院广西南宁530004)
[摘要]本文着重介绍了日本高校根据国家的特点和需要,把培养创新型人才作为学校的第一宗旨,从教学模式、方法的改革创新,到注重培养学生的创新能力等所取得的成功经验,并提出了我们应该借鉴的一些意见和建议。
[关键词]日本高校;创新型人才;培养;借鉴
[中图分类号]G649[文献标识码]A[文章编号]
今年初我国召开了全国科技大会,进一步强调贯彻落实科学发展观,强调建设创新型国家。这要求我国大学教育为国家经济发展创造出有影响力的科技成果,同时培养出大批适合建设创新型国家需要的优秀人才。改革开放以来,我国高等教育取得了令人瞩目的成就,但和世界上的优秀大学相比,在创新能力方面还存在相当大的差距。受中国传统文化和升学制度的影响,我国高校教育过分注重知识的灌输,忽视了科学精神及创新能力的培养。如何解决我国科技教育界创新不足的弱点呢?笔者认为可以通过学习发达国家的一些成功经验加以克服。本文第一作者在日本留学期间深刻感触到日本高校在培养创新型人才问题上的认识和做法非常有特色,很值得我们借鉴,现就这个问题,谈谈我们的一些观点和想法。
1日本高校培养创新型人才的一些主要做法
1.1把“危机意识”、“竞争意识”和“成功意识”作为整个社会的共识,作为高校培养“创新型人才”宗旨的精神动力和思想基础
日本国土狭小,地震灾害严重,自然资源匮乏,100多年来,该国一直把这些先天不足,作为舆论界和教育界宣传的重点。日本民众从小就在思想上充满危机意识,即使在今天他们生活富裕了,依旧把居安思危作为民族生存的信条。随着科学技术的迅猛发展,世界各国在相互依存的同时,更存在着激烈的竞争。为了在残酷的国际竞争中取得优势,日本在二战后始终把推行“教育优先”和“智慧创新立国”方针放在首位,把创新型人才的培养作为高校的第一宗旨。从五六十年代起,大批的科技人才不断地从高校培养出来,他们发愤图强,勇于创新,使得各种各样的优秀产品走俏世界,至今仍长盛不衰。由于这些努力,各国的财源涌入日本,日本得到了丰厚的回报。“危机意识”、“竞争意识”和“成功意识”形成的良性循环,使日本走向发达、富强。正是这三种意识,也促使日本高校始终把创新型人才的培养作为高校的第一宗旨。所以说,这三个“意识”,正是该国高校高度重视培养创新型人才强大的精神动力和深刻的社会基础。
1.2大学低年级教育弱化“满堂灌”授课和“死记硬背”的闭卷考试,强化启发式教学和实践性教学
对于大学1~3年级的低年级学生,日本老师也按教材或讲义给学生授课和指导实验。为了让学生更好地融会贯通理解所学知识,通常会布置不少综合性的课外作业,让学生们探讨。他们可以争论,相互比较,相互启发,扩大视野,共同提高。上实验课时,老师非常重视学生是否正真掌握了实验技能,尤其对接受能力比较差的同学给予特别关照,就是不计时间,让他们把实验做多次,直到弄懂为止,让所有的学生都注重培养自己的动手能力。在期末考评时,以学生提交的课程论文及实验报告等为主,辅以开卷考查等。老师不需要学生花大量时间死记硬背理论条文去应付闭卷考试,不希望学生成为“课堂复印机”。同学们也认为,靠“死记硬背”的闭卷考试,一来花时间太多,二来时间久了同样记不住。如果把“死记硬背”所花去的大量时间,灵活地应用于课程实践,提高动手能力和扩大知识面,或者参加一些有益的课外活动,陶冶情操,更有助于全面提高学生的文化知识水平和道德素养。
1.3大学高年级教育注重学生探索能力、实践能力和创新能力的培养,力图使他们有基础成为与国际科技水平接近或持平的创新型人才
对于大四生、硕士生和博士生这些高年级学生的教育,学校提出很高的要求。日本政府在国家科技发展战略的目标中强调,人才是科学技术活动中的核心和基础,要在高校和科研院所最大限度地发挥青年学生和青年学者的聪明才智,培养他们的创新能力,以强化日本的科技力量,并计划在本世纪50年内使日本的诺贝尔奖获奖者达到30人。在这样的形势下,高校极为注重学生创造性能力的培养。对于高年级学生,尤其是博士生,在培养模式和方法上有如下特点:
一是以自我为主,充分利用当今世界最新最高水准的科学文献作指导,强化培养科学的思维方法和挖掘自身潜在的研究能力。在高年级学生的教育中,以独立的科学研究为主,为了让他们有足够的时间专心致志从事研究,理论课程授课比低年级少很多。同时学习年限宽松,如硕士生为2~3年,博士生为3~6年,一般情况下采取本—硕—博连读的升学方式。在此期间,老师只起到提示、助言的辅助作用。更主要的是学生自己,是许许多多相关的高水平专业杂志和书籍。在这种漫长的研究学习过程中,学生们必须学会查阅、读懂、吃透数量众多的本国和国外的科技文献,从中找出有价值的理论和方法,来指导和解决科研遇到的问题。同时,还必须学会逻辑思维和非逻辑思维技巧的灵活运用,不仅学会综合归纳,更要学会演绎、类比联想、逆向思考。博士生的研究往往难度更大,为了发现新方法、新观点,他们反复研究,不断冥思苦索,甚至达到使出浑身解数的地步。在这个艰苦的学习研究过程中,学生们的综合分析能力、探索能力和创新能力得到了空前的提高。
二是对博士生要求极严,在学习期间必须有两篇学术论文被SCI收录或引用,才有资格申请博士学位。博士生写好论文稿后,先后请副导师、导师分别从研究的目的、方法、论点阐明的深度广度、数理统计方法运用、图表的规范制作到词汇运用、文章的层次结构等方面进行校阅,两位导师各修改3~4次,累计半年时间左右。之后,向日本顶级的本专业杂志(必须是被SCI收录引用的世界知名杂志)投稿,经杂志社聘请的两位匿名专家(专业数理统计及和论文内容相关领域的权威)分别对论文进行校阅,两位专家各修改3~4次,为时4个月左右。接着,请杂志编辑部专家对论文的细微部分作最后修改,历时1个月。他们对一篇区区数页论文的校正,就动用了5位专家,校阅修改至少13次,历时1年左右,花去大量的人力、物力和时间,可见其治学严谨之程度,对学生倾注之心血,真是达到叹为观止的地步!我们还领悟出,导师们的每个观点和意见都有助于启发学生的科学灵感,导师们对研究的精益求精,有助于培养学生严谨的科学态度,最终有利于培养他们的创新能力,使他们有基础成为与国际科技水平接近或持平的创新型人才。
1.4大学高年级教育强化专业外语教学,使学生熟知本专业领域在国际上最新最高水准的科学技术,力图使他们有条件成为参与国际竞争与合作的创新型人才
日本是非英语国家,大学低年级学生学习公共英语的方式与我国类似,而大四生、硕士生、博士生的英语学习,则转向近期内SCI收录引用的英文版科技论文为教材的专业英语教学。这样的学习有三大好处,一是能尽快地了解专业领域方面国际上最新的科技动态;二是能从世界广阔的视野中去开拓学生的科学思路,有助于培养参与国际竞争和协作的思维模式;三是为撰写具有国际水准的学术论文积累丰富经验。他们每两周召开一次英文科技论文报告会,每位学生必需选择一篇SCI收录并与自己研究课题相关的英文论文,向师生们进行讲解,其后老师给予提问和点评。事前,学生必须花相当的时间和精力推敲、理解、吃透全文的意思。尤其要会解析文章中的各种数理统计方法,科技论文是否有科学价值,就在于它的数据统计处理是否严谨正确。一开始学生的理解能力较差,但经过一次次报告会的反复翻译练习,英语水平和专业知识水平得到很大提高,正所谓“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟”。这样,大四生在1年中有20篇、硕士生在2年中有40篇、博士生在3年中有60篇,完全通过自身的努力,来翻译、剖析和讲解这些高水平英文论文,同时还听取报告会上其他同学的翻译报告。如此直接、大量、长时间地学习领会当今世界上最新最先进的科学技术理论和方法,不仅对学生完成课题研究和论文撰写极有帮助,而且对今后能够借鉴和掌握本专业领域国际水准的科学技术,成为胜任国际竞争与合作的创新型人才创造了良好条件。
2对我国高校教育创新的建议
“他山之石,可以攻玉”借鉴日本大学成功经验的目的,是为了更好地解决我国大学创新不足的问题。除了借鉴别人的经验以外,更应认真贯彻中央新近提出的自主创新战略决策,注重高校自身的教育改革,输入创新的教育理念,改革僵化的办学模式,建立新的高等教育评价体系等等。作者通过对现存的问题进行分析和讨论,提出如下几点改进意见和建议:
2.1学习和发扬中华民族勇于创新的优良传统,在高校和全社会树立敢为人先的民族自信心
中华民族自古以来,就敢于创新,善于创新,创造了光辉灿烂的中华文化,为人类社会的进步做出了重大贡献。不用说“四大发明”,就连我们古代的汉字汉语也被日本、韩国等国推崇而沿用至今。在现代,我国的“两弹一星”问世和载人飞船飞天,打击了大国霸权主义,提高了我们的国际地位和声望。科学家袁隆平创立的杂交水稻技术,使亚洲、非洲和拉丁美洲多养活了数以千万计的人口。诺贝尔获得者有中国和华人科学家杨振宁、丁肇中、李政道、朱棣文等,他们出类拔萃的创新,享誉世界。诚然,我国还是发展中国家,从总体上讲,科学技术与发达国家相比还存在较大差距,但这决不是妄自菲薄、自惭形秽的借口,更不应该成为放弃创新、事事依靠引进的理由,要在高校和全社会大力弘扬民族勇于创新的优良传统,树立民族自信心和自豪感,这应该是我国高校当前提高创新能力,培养创新型人才方面必须高度重视的思想教育任务之一。
2.2对比中日高校的教育特点,摒弃知识传承教育,加强知识创新教育
由于僵化的传统观念长期影响,我国高校教育特点始终是以知识守成为主的传承教育,所以在一些大学里,学生们有上不完的课,考不完的试。比如硕士生和博士生,第一年和第二年上半年的大部分时间上理论课,第三年的大半年时间用来写发表论文和学位论文。满打满算只有不到一年左右的时间做研究,他们的研究能创新吗?博士生能写出SCI水平的论文吗?如果再扣除考“英语四六级”和一些学生“考硕考博”需要的复习时间,他们研究能力和论文水平之低下可想而知。相比之下,日本高校教育的特点则以科研为主的创新教育,并以足够的科研时间作保证。所以学生们在科究过程中,有大量的时间“摸、爬、滚、打”,既体会失败,又品尝成功。这种教育方式的优点在于,让他们最大程度地发掘自己的智力潜能,使他们的创新天赋得以磨炼,得以提升。坦诚而言,我们以授课考试为主要特征的传承教育弊端明显,它严重禁锢了学生创新思维的养成和发展。正如丁肇中指出:“考试拿第一并不代表最好,因为考试是解决别人解决了的问题,而科学研究是解决别人解决不了的问题”。又如朱棣文评价我们:“中国高校过多强调书本知识,过多频繁进行书面考试,而导致学生创新能力不足”。大师们语重心长的评点,我国高校的教育功能应该重新定位,甚至需要通过立法来下狠劲,下猛药,促进改革一系列陈旧的教育思想、教育模式、教育方法、教育内容、教育评价标准等等,才能真正摒弃知识传承教育,加强知识创新教育。
2.3改革高校“四六级”英语考试,加强学生的专业英语、专业知识学习和科学研究,注重学生研究能力和创新能力培养
一直以来,我国对“四六级”英语考试议论不断。我们认为,其负面影响主要有两点,其一,“四六级”英语属公共英语,它与专业严重脱节,过“四六级”英语考试未必能看懂领会本专业领域的国际文献。其二,“四六级”英语考试是国家级别的门槛,考试成绩与学位获得挂钩。为了过门槛,相当部分的大学生耗费大量时间用在公共英语学习上,其他功课学习和科学研究受影响是不争的事实。到头来,专业知识不深,专业英语水平不高,专业技能不强,这样的大学生不用说创新能力,就连找工作和胜任工作都困难。如某高校计算机专业本科的一位女生,一表人才,学士学位,英语过“四级”,毕业时考上了公务员,在单位负责计算机的管理维护工作,为此,不少领导和同事慕名请教计算机方面的英文词汇和英文资料等,她常常无法回答,计算机出了故障时她也不明原因,更不会修理。别人问她何故?她说:“在校期间为了拿学位证,不得不考“四级”英语考试,为了考“四级”,不得不把大量时间用在公共英语学习上。到头来,专业英语和专业技能就难以顾及了"。难怪目前不少企事业单位招聘人才时打出这样的告示牌:“没有3年以上工作经验者,免谈”。日本和我国同样是非英语国家,他们认为学生在校时间有限,把类似我国的“四六级”公共英语考试放到社会上进行,学生根据今后就业需要自行决定。我们如果借鉴这种方法,我们的学生就可以腾出大量时间用在专业英语、专业知识的学习和科学研究上,他们的知识结构就趋于合理,这有利于培养他们的研究能力和创新能力。
胡锦涛总书记在2006年初全国科技大会上指出,我们要建立创新型国家,要提高自主创新能力,这是我们事业长远发展的内在需要,是当今世界不断发展变化的客观要求。时代赋予高校新的历史使命,我们应该加大高校教育的改革力度,实施创新教育,突出对学生创新精神和创新能力的培养,造就大批与时俱进的为建设创新型国家献身的高素质人才。