心理学\ue008心理学是研究人的行为与心理活动规律的科学。 心理现象的实质\ue008心理是头脑的机能\ue007是头脑对客观现实的反映\ue007人的心理是人脑对客观现实主观的\ue007能动的反映。 行为\ue008是指机体的任何外显的\ue007可观察的反应动作或活动。 个性差异\ue008 是指个体在心理过程的发展与进程中经常表现出来的比较稳定的心理活动倾向与心理过程特点。 调查法\ue008调查法就是以被调查者所了解或关心的问题为范围\ue007预先拟定问题\ue007让被调查者自由表达其态度或意见的一种方法。 神经元\ue008即神经细胞\ue007是构成大脑的基本单位\ue007它是由细胞体和由细胞体发出的树突和轴突两部分组成的。 突触\ue008指神经元的轴突末梢与另一些神经元的树突和细胞体接触的区域。它由突触前膜\ue007突触后膜和突触间隙构成。 布洛卡区\ue008 法国医生布洛卡 1861 年解剖尸体发现\ue007 身体右侧瘫痪的人大脑左半球发生病变\ue007同时患有不能说话的失语症\ue007其位于额叶后下部\ue007后来人们把这一区域称为布洛卡区。 温尔尼克区\ue008也是言语中枢\ue007它位于颞叶的后下部\ue007是用来理解语言\ue007损害它说话虽流畅但却不理解语言的意义。 需要\ue008 是有机体感到某种缺乏而力求获得满足的心理倾向\ue007 它是有机体自身和外部生活条件的要求在头脑中的反应。 动机\ue008是引起\ue007维持个体活动并使活动朝某一目标进行的内在动力。 耶斯基多德森定律\ue008在 1908 年提出\ue007学习动机强度的最佳水平不是固定不变的\ue007当学习较容易的课题时\ue007行为效果会随着动机强度的增强而提高\ue007当学习比较难的内容时\ue007行为效率会随着动机强度的增加而下降\ue007难度适中的任务\ue007在中等水平的动机强度下效率最高。 自我效能感\ue008是美国心理学家班杜拉于 1977 年提出的\ue007指人对自己能否成功的进行某一成就行为的主观判断。 成就动机\ue008是指一种努力克服障碍\ue007施展才能\ue007力求尽可能又快又好的完成某事的愿望和趋势。 学习动机\ue008是指激发个体进行学习活动\ue007维持已引起的学习活动\ue007并使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。 学习动机的两个基本成分是学习需要和学习诱因\ue007 两者相互作用形成学习的动机系统。 学习需要\ue008是指个体在学习活动中感到某种欠缺而力求获得满足的心理状态。 注意\ue008是心理活动对一定对象的指向和集中\ue007指向性和集中性是注意的两个基本特征。 无意注意\ue008是指实现没有预定目的\ue007也无需做意志努力的注意。 有意注意\ue008是指有预定目的\ue007需要做一定意志努力的注意\ue007有意注意主要是在社会实践中发生和发展起来的\ue007是人