"　#　#　#　!$　%#　核酸分为　&’(　和)’(,　(子代)　&’(　是在　(亲代)　&’(　控制　下合成的,　)’(　是在　&’(　控制下合成的,　蛋白质是在　)’(　控制　下合成的。所以脱氧核糖核酸(&’()　、　核糖核酸()’()　和胰岛素　(化学本质是蛋白质)　都是在核酸直接控制　下合成的。　*$　&#　核糖体的组成成分是　)’(　和蛋白质,　叶绿体和线粒体的组　成成分含有　&’(、　)’(　和蛋白质以及脂质等多种成分,　质粒　是小型环状　&’(　分子,　无)’(。　+$　(#　本题属于植物移栽的问题,　由于在移栽过程中会破坏植物　的根系,　极大地影响植物的吸水,　严重的可能导致植物体内　水分严重不足,　影响植物体生命活动而死亡。其他生命活　动如光合作用、　矿质离子的吸收等虽然也会受到不同程度　的影响,　但这些都是次要的。　,$　-#　这是一道图象题,　从图中可以反映温度和　./　对酶促反应反　应速度的影响,　但是影响反应速度的因素,　不仅包括温度和　./,　而且还有酶浓度等。在反应底物充足的条件下,　增大酶　浓度,　可以提高反应速度所以　(、　%　正确,　-　项错误。由图显　示,　该酶的最适　./　为*左右,　因此这种酶应该是胃蛋白酶,　而不是唾液淀粉酶,　&　项叙述正确。　0$　&#　!12　的葡萄糖注射液对体液来说为高渗溶液,　其渗透压大　于细胞内液渗透压,　若过快注射,　引起体细胞发生渗透失　水,　影响细胞正常的形态和功能。　3$　(#　+4　5　是体内各种酶的适宜温度,　也就是说是各种生命活动　的适宜温度,　如果将温度降低到　*1　5　,　由于细胞中酶的活　性降低,　各种生命活动将变慢,　细胞周期相应变长,　因此无　论是分裂间期还是分裂期都将变长。　4$　-#　感受器属于传入神经末梢,　受到刺激后发生电位变化,　即由　原来的外正内负变为外负内正。少数特殊状态的叶绿素　6　吸收光能后,　只是变为激发态,　并不出现电位变化,　而后光　能转换,　发生电荷的移动,　光能转换为电能。兴奋在神经元　上的传导主要通过不断发生膜内外的电荷移动而出现的局　部电流回路实现的。　"$　%#　施用生长素类似物减少损失的主要原理是生长素类似物能　够促进子房发育成果实,　但不能促进种子的形成与发育,　所　以这种措施只能用于以果实为收获物的作物,　如黄瓜;　油菜　是以种子为收获物的,　因此施用生长素类似物对提高产量　没有效果。胡萝卜和马铃薯分别以根茎等营养器官为收获　物,　受粉不良对产量不构成影响。　7$　(#　此图源自于选修教材,　6　点是植物进行光合作用的最低　%8*　浓度,　显然　6　点左移表示对　%8*　的利用效率增加;　6　点虽不　能进行光合作用,　但是细胞呼吸正常进行。所以植物体内　有机物的净积累量为负值。9　点时　%8*　达到饱和,　限制光　合作用强度的因素是　%+　的还原,　所以　%0　会减少,　9　点时限　制光合作用强度的因素不一定是光照强度,　也可能是温度,　植物自身的光合作用能力等等。　!1$　&#　本题在整个教材的大范围内,　综合考查细胞膜的生理功　能。在免疫反应的过程中,　存在抗原与免疫细胞的特异性　结合,　所以体现了识别功能;　反射过程中,　兴奋通过突触　时,　突触前膜释放的递质与突触后膜受体结合,　将兴奋传　递给下一个神经元,　体现了信息传递功能;　胰岛素的分泌　过程属于大分子物质的外排作用,　体现细胞膜具有一定的　流动性;　体内氧气的运输过程,　属于自由扩散,　不属于主动　运输。　!!$　%#　糖尿病是由于体内糖代谢异常引起的疾病;　脂肪肝是由于　体内磷脂合成不足或肝细胞功能不好,　脂肪不能从肝脏中　运出而在肝脏内积累引起的疾病;　苯丙酮尿症是由于苯丙　氨酸不能按正常代谢途径转变为酪氨酸,　只能按另一条途　径转变为苯丙酮酸引起的疾病;　侏儒症是由于缺乏生长激　素,　体内蛋白质的合成和骨骼的生长发生障碍引起的疾　病。所以以上疾病都属于代谢异常的疾病。而禽流感是　由于禽流感病毒侵染引起的,　镰刀型细胞贫血症是由于基　因突变,　血红蛋白异常引起的。　!*$　(#　根据血糖调节的基本知识,　直接刺激胰岛　-　细胞活动的有　血糖升高、　下丘脑血糖调节中枢发出的传出神经以及胰高　血糖素分泌加强。　!+$　&#　甲图中染色体呈线状,　且已完成染色体复制,　细胞中染色　体数为　,,　乙细胞细胞中染色体数为*,　比甲细胞减半,　所以　这是一次减数分裂过程。供选的　,　个细胞分裂图中　(　是　有丝分裂后期,　-　、　%　都是有丝分裂中期,　需要注意的是不　要把　-　中同源染色体的横向靠拢误认为是联会!&　图属　于减数分裂第二次分裂后期。　!,$　-#　过程!表示的是逆转录过程,　其过程遵循严格的碱基互补　配对关系,　所以是一一对应的;　过程"表示用已知蛋白质　的氨基酸序列推知　:)’(　的碱基序列,　其中一种氨基酸可　以有多个密码子决定,　所以不是一一对应的。　!0$　-#　6　侧芽　(叶芽)　,　将来可以发育成枝条,　枝条上将来可能开花　结实,　种子中将具有变异的基因,　所以是可以遗传的,　9　表　示一个子叶,　子叶在种子萌发,　生长过程中最终从母体脱　落,　所以不能遗传。　!3$　&#　考查植物的向光性,　分析　6、　9、　;　三个胚芽鞘的生长情况,　首　先要看三个胚芽鞘实际受到的光照情况,　动态来看,　6、　9、　;　三个胚芽鞘受到的是均匀光照,　同时要考虑受到的离心　力,　6、　;　两个胚芽鞘受到远离圆盘中心的离心力,　导致生长　素分布不均匀,　向圆盘中心侧浓度小,　向圆盘中心弯曲生　长,　9　不受离心力作用,　所以应该是直立生长。　!4$　(#　考查人体免疫的相关知识,　白细胞介素　<　*　是一种淋巴因　子,　是由效应　=　细胞合成释放的,　主要作用是增强效应　=　细胞的功能,　作用于被病毒、　细菌等入侵的细胞,　即靶细　胞,　或者是移植器官和癌变细胞。　!"$　&#　考查微生物代谢与发酵控制的相关知识,　温度影响蛋白质　和核酸的结构,　从而影响微生物代谢活动;　培养基中溶解　氧浓度可以改变微生物代谢,　如酵母菌;　培养基的　./　的变　化不仅会影响酶的活性、　细胞膜的稳定性等,　而且还影响　代谢,　如谷氨酸发酵过程中,　如果　./　呈酸性,　则不产生谷　氨酸而产生乙酰谷氨酰胺。　!7$　-#　洋葱根细胞膜上的载体与吸收的土壤中的矿质离子具有　专一性;　限制性内切酶因只能识别特定的脱氧核苷酸序列　并在特定位点切割　&’(　分子而具有专一性;　消化道表面　的抗体与抗原具有专一性,　&’(　连接酶只能催化　&’(　片　断的连接有专一性;　由单一抗原刺激形成的效应　-　细胞分　泌抗体具有专一性;　只有吞噬细胞无专一性。　*1$　&#　一个体细胞中任意两个染色体组之间染色体的数目形态　不一定相同,　如男性体细胞中的两个染色体组,　一个染色　体组中含有　>　染色体,　另一个染色体组中含有　?　染色体;　一个染色体组中必然包含个体生长发育、　遗传变异的全部　信息;　一个染色体组中各个染色体的形态、　大小各不相同,　互称为非同源染色体;　一个体细胞中,　如果含有奇数个染　色体组,　由于在减数分裂中染色体不能正常联会,　则很可　能不能产生正常可育的配子。　*!$　(#　香蕉不能在我国北方种植的原因是多方面的,　但是温度是　其中的主导因素;　圆褐固氮菌属于自生固氮菌,　其同化作　用类型为异养型;　在麦田中,　小麦与杂草构成竞争关系,　需　要人的不断管理,　才能维持小麦的优势地位,　不然会很快　退化;　农业生态系统中能量不能循环利用,　且由于其收获　物大量输出农田生态系统,　所以物质也是不可以实现循环　利用的,　需要向农田中人为输入物质,　如种子、　化肥等。　**$　&#　白血病即是血癌,　从原理上讲就是由于体内原癌基因在致　癌因子作用下被激活为癌基因的结果,　环境污染可以诱发　原癌基因激活,　骨髓移植是治疗白血病的最有效的方法。　通过　“禁止近亲结婚”　和　“提倡适龄生育”　等措施不能有效　地降低白血病的发病率。　*+$　&#　新物种产生的重要标志是生殖隔离的出现,　杂交育种只能　在同一物种的不同品种间进行,　空间育种只是对原有物种　进行诱变发生变异,　基因工程育种只是对原有品种进行个　别基因的改变,　属于基因重组,　所以均不能产生新物种。　多倍体育种产生的多倍体可以与原有物种出现生殖隔离,　所以能够产生新物种。　*,$　(#　血友病是伴　>　隐性遗传病,　"　号的致病基因直接来自于　0　号和　3　号,　其中　0　号的致病基因来自于　!　号,　3　号的致病基　因来自于　+　号。　*0$　(#　蛙的胚胎发育过程不能从外界吸收营养物质,　所以有机物　总量是持续减少的,　但在胚后发育阶段能从外界吸收营养　物质,　有机物总量增加;　而人的胚胎发育过程能通过脐带　从母体吸收营养物质,　因此发育过程有机物总量总是上升　的。无论是人的个体发育过程还是蛙的个体发育过程,　在　发育中,　随着细胞分化,　有机物种类都增加。　*3$　&#　人体的血钠调节和血钾调节,　依赖于醛固酮的调节作用,　属于激素调节;　血糖调节,　虽既存在神经调节又存在激素　调节,　但是以激素调节为主。人体的渗透压平衡调节和体　温调节既存在神经调节又存在激素调节,　且神经调节处于　主导地位。　*4$　(-%&#　中耕松土是一项重要的生产措施,　它具有除去杂草,　提　高土壤通气量的作用。所以可以使植物根细胞的细胞　呼吸加强,　一方面促进根系的生长,　另一方面为矿质离　答案—!"　#　#　#　子的吸收提供充足的能量;　促进硝化细菌的硝化作用,　将植物不能利用的氨氧化为能够吸收利用的硝酸盐利　用,　从而提高土壤中氮素的利用率,　由于可以除去杂　草,　从而维持了农作物在群落中的优势地位。　辅助生殖技术是在人为干预条件下,　增大生物的繁殖能　力,　扩大生物繁殖率的一种技术,　目前这种技术应用广　泛。在题目四个选项中,　动物细胞融合目前主要应用于　单克隆抗体的生产,　还没有实现生物的生殖,　而其他三　项技术目前都已经成功应用于辅助生殖技术中,　如克隆　动物、　试管婴儿、　试管苗等。　$"&　()#　母系遗传是真核生物细胞质遗传的特点,　质粒主要存在　于原核生物细胞中,　’　错;　质粒的存在对于细菌的生存并　不是必需的。(　对;　质粒可以控制细菌的抗生素的合成　与分泌,　抗生素可以抑制周围其他微生物的生长繁殖,　所　以在与其他微生物的生存斗争中占一定的优势,　)　对;　孟　德尔的遗传规律是真核生物细胞核遗传的特点,　*　错。　+,&　’(#　蓝藻属于原核生物,　能够进行光合作用,　使大气中出现了　氧气,　促进了生物细胞从无氧呼吸到有氧呼吸的进化,　一　部分氧气转化成臭氧,　使大气层中出现臭氧层,　阻挡了大　量的紫外线,　为生物从水生到陆生的进化提供了条件。　’(　正确;　由于蓝藻是原核生物,　不能进行有性生殖,　细胞　中也没有染色体,　所以不存在基因重组和染色体变异这　两种变异来源。)*　错。　小麦在冬季仍能进行较弱的光合作用而缓慢生长,　’　错;　冬小麦抗寒能力强,　细胞中可溶性糖的含量较高,　有利于提高抗寒能力,　(　错;　冬季小麦由于温度低,　酶　的活性弱,　代谢缓慢,　)　错;　冬季的小麦仍能够进行缓　慢的生长,　所以无论是冬季还是春季光合作用强度都　大于细胞呼吸强度,　*　错。　+$&　’)#　可表示在一种浓度范围内,　最适浓度下生长素类似物对　于植物茎生长速率促进作用最大,　在小于最适浓度时,　随　浓度减小促进作用减弱,　高于最适浓度时,　随浓度增大促　进作用逐渐减弱,　图中没有出现抑制作用,　可以认为没有　达到相应的高浓度;　胃蛋白酶最适　-.　约为　　-.　大于　$　时,　随-.　的继续增大,　胃蛋白酶活性逐渐减弱。　饭后随着食物中糖类的消化吸收,　胰岛素分泌量增加,　随　着时间的延长,　血糖浓度降低,　体内胰岛素分泌量减少。　随着生态系统物种种类的丰富,　生态系统抵抗力稳定性　逐渐增大。　++&　【解析】　#　综合考查各生物类型、　免疫、　*0’　分子杂交等基础知　识。病毒都是营寄生生活,　属于异养型生物,　1’21　病毒、　炭疽　杆菌、　谷氨酸棒状杆菌都是异养型生物,　硝化细菌是自养的。　病毒主要有核酸和衣壳两部分组成。核酸位于病毒的内部,　构　成病毒的核心。核酸的四周由蛋白质组成的衣壳所包围,　衣壳　和核酸合称为核衣壳。有些病毒仅有核衣壳组成,　如烟草花叶　病毒;　有的病毒在核衣壳的外面,　还有一层由蛋白质、　多糖和脂　类组成的膜,　叫做囊膜,　囊膜上生有刺突,　如流感病毒。利用抗　原抗体特异性的免疫反应是病毒检验的一个重要途径。　【答案】　#　(!)　)#　(!　分)　#　($)　囊膜　(!　分)　#　(+)　抗体　(!　分)　#　(3)　*0’　分子杂交　(!　分)　#　(4)　避免同禽类接触,　包括其羽　毛、　粪便和其他排泄物;　要彻底煮熟禽鸟　(　包括蛋类)　才可食　用。其次,　一旦接触了来自疫区的禽类,　应清洗双手。注意预　防各种流感,　当感染流感后,　不但要积极治疗,　还要注意施行隔　离措施。　($　分)　【评析】　#　本题的命题意图是以　$,,4　年世界爆发的　“禽流感”　这一热点问题设题,　这种题型也属于近年来高考试题改革的一　个方向。综合考查了病毒、　细菌等微生物的结构特点、　代谢特　点以及人体免疫、　*0’　分子杂交技术和防控禽流感的常识等　基础知识,　具有很强的综合性。在学习中,　我们有必要关注有　关生物学在生产、　社会、　生活等方面的实际应用,　将生物学基本　原理与社会实践结合起来,　对一些社会性问题多从生物学角度　思考,　对解决这类问题很有帮助。　+3&　【解析】　#　本题考查实验设计能力,　对于本题,　要紧紧抓住根压　大小与温度的关系,　并以此设计实验。本题要观察不同温度下　的根压大小,　而根压的大小只能以水银柱的高度来表示。温度　能够影响根的生命活动,　在最适温度下根活动旺盛。而根压是　根生命活动的结果,　自然在最适温度下,　根压最大。温度高于　或低于最适温度,　都会使根压降低。　【答案】　#　(!)　实验步骤:　!水银柱的高度　(!　分)　#　"将三盆植　物分别在温度　$,5　、　+45　、　4,5　温度下培养,　其他条件如土壤　水分、　空气湿度、　光照等条件适宜且相同　(!　分)　#　#一段时间　后,　再次记录水银柱的高度　(!　分)　($)　结果预期:　在+45　温度下培养的　植物水银柱上升最多,　说明　根压　最大,　$,5　、　4,5　水银柱上升较少,　说明　根压较小　($　分)　(+)　结论　(文字叙述并用坐标图表示)　植物的根压与温度有关,　在最适温度　下,　根压最大,　温度高于或低于最适温度,　都会使根压降低　($　分,　文字叙述和坐标图各　!　分)　【评析】　#　这是一个图表题,　图表来自于往年的一个考试试题,　但是设题新颖,　命题意图主要是在一个新情景中考查实验设计　能力,　要求能根据试验要求灵活运用生物学原理、　科学的方法　进行实验设计。实验设计题在历年考试中已经是一个必不可　少的题目形式,　此类题目能够反映学生的实验能力、　观察能力　和分析能力,　但是具体设计方案一般来说并不复杂,　只要掌握　一般试验设计的原则和要求,　都可以做出正确的解答。　+4&　【解析】　#　根据个体　+、　3　正常,　但其女儿　%　是甲病患者,　可以判　断甲病是常染色体隐性基因控制的遗传病,　乙病为色盲。根据　个体　表现型以及子代的基因型,　可知个体+的基因型为’67(　8,　3　的基因型为　’67(　79　,　4　的基因型为　’679　8,　:　的基　因型为　’67(　79　,　;　的基因型为　’679　8　或’’79　8　($<　!)　,%　的　基因型为　667(　7(　或667(　79　(!<　!)　,　"　的基因型为　6679　79　,　!,　的基因　型为’’7(　79　或’67(　79　　,　!!　的基因型为’’7(　8　或’67(　8　(!<　$)　。　%　和!!　结婚,　子代遗传如下:　色觉正常概率　;　=　%　色盲概率　!　=　%　不患甲病概率　$　=　+　正常#只患色盲#　!　=　!$　患甲病概率　!　=　+　只患甲病#　;　=　$3　两病兼患　#　!　=　$3　若$%　与该部落一个表　现正　常的男　子结　婚,　由于　人群中　每!,　,,,人当中有一个甲病患者。则该地一个表现正常的男子　基因型为　’6　的概率约为:　$　>　　4,,　他　们生育一患甲病男孩的概率:　!　>　(!　=　4,)>　(!　=　3)　【答案】　#　(!)　’67(　8#　6679　79　#　’’7(　8　或’67(　8　(+　分)　($)　’7(　#　’79　#　67(　#　679　($　分)　(+)　3#　(+　分)　(3)　遗传物质的改变　(基因突变或染色体变异)　(!　分)　【评析】　#　本题是一个较纯粹的遗传题,　考查学生对系谱图的　分析能力,　以及对遗传病的特点、　概率计算等基本知识和技能,　属于应用层次。遗传是高中生物的一个重点内容,　同时也是一　个难点。遗传题也是高考生物中一个最基本的题型,　几乎在历　年高考中连续出现,　不管高考形式如何变化,　这一类问题始终　不怎么变化,　对于这一类问题,　抓住解题方法很重要,　常用的、　有效的解题方法有:　隐性个体突破法、　多对性状遗传单独分析　法、　棋盘法或分支法、　交叉线法以及概率的乘法和概率的加　法等。　+:&　【解析】　#　本题主要以对太空椒的一个性状的改良为材料,　考　查关于杂交育种、　基因工程育种以及诱变育种的过程和特点。　除了要求学生要深刻理解关于各种育种原理方法的基础知识　之外,　还要求学生具有一定的语言表达能力。　【答案】　#　同学甲:　因为对于太空椒的改良只涉及到一对相对　性状,　且在本地青椒中含有控制这种优良性状的基因,　品种间　由于不存在生殖隔离,　所以用杂交育种的方法是最简单有效的　育种设计方案;　同学乙:　从理论上说是可行的,　但是基因工程技术要求技术高,　程序复杂,　基因工程技术一般用于不同物种　(存在生殖隔离)　之间的基因的转移,　而像本题这样,　同一物种间的基因重组利　用有性杂交即可,　没有必要利用基因工程技术;　同学丙:　利用的原理是基因突变,　由于基因突变产生各方面优　良的个体很少,　且育种材料中已有控制皮薄的基因,　没有必要　在进行诱变,　产生这种需要的基因,　所以这种方法是不可取的。　(+　分)　杂交育种方案:　($　分)　【评析】　#　本题的命题意图是为了考查生物育种的相关知识,　答案—!"　#　#　#　属于应用层次。育种是遗传在生产生活中的一个重要的应用　领域,　几乎历年高考中都有一定量的关于育种知识的题目。今　后还会以不同的形式出现,　不管题型如何变化,　掌握这些问题　最基本的原理、　操作方法步骤和特点　(优、　缺点)　仍是十分重要　的,　除此之外,　还要注意将育种方法与育种目的、　作物类型、　生　物的生殖方式结合起来,　就是说要将知识用活,　注意综合应用　性,　也是十分重要的。　$%&　【解析】　#　本题考查了关于激素调节的识图能力,　其中有一个　较大的干扰因素,　就是下丘脑神经细胞,　并画出了神经细胞显　著的轴突,　这往往让学生考虑神经调节,　如果仔细观察此图会　发现下丘脑神经细胞分泌一种物质,　这种物质通过轴突的运　输,　运输到一个细胞中,　最终释放到血液中,　释放的这种物质显　然是一种激素,　因此这种调节属于激素调节。在高中所学过的　激素中,　抗利尿激素属于这种分泌方式,　即由下丘脑神经分泌　细胞分泌,　垂体后叶释放。最终作用于肾小管和集合管,　使尿　量减少。　【答案】　#　(’)　抗利尿激素　(’　分)　#　下丘脑神经分泌细胞　(’　分)　(!)　肾小管、　集合管　(’　分)　#　促进肾小管和集合管对水的重吸　收(’　分)　($)　感受器功能,　激素调节的中枢,　神经中枢的作用　(’　分)　(()　增强　(’　分)　【评析】　#　本题的出题意图是考查关于抗利尿激素对水平衡调　节的内容,　能力方面主要考查识图能力,　信息的收集、　处理和利　用能力,　属于应用层次。对于这一类问题,　即图文结合类问题,　是目前生物高考中的一种重要题型,　已经多次见于近两年的高　考试题中,　能不能抓住图示的主要信息,　排出干扰信息很重要,　而做到准确审题的基本要求就是要打好扎实的基本功,　对于基　础知识认识的深刻、　准确、　透彻和灵活。另外多做题多见题,　打　开视野、　开阔思路也是十分重要的。　$)&　【解析】　#　本题是一个小综合试题,　主要考查生态系统的物质　循环内容之一—　—　—氮循环,　并以此为背景,　考查了生物的新陈　代谢,　生态系统成分等相关知识点。施用的尿素属于一种含氮　有机物,　它首先需要被氨化细菌分解为氨,　再由硝化细菌转化　为硝酸盐才能被植物吸收利用,　最后通过动物代谢转变为尿素　排出体外或直接以食物残渣排出体外。　【答案】　#　(’)　’*　+　的转移途径　($　分)　施用的尿素　过程　!　"　"　"　!　+,$　过程　!　"　"　"　"　+-　.　$　过程　!　"　"　"　#　蛋白质　过程　!　"　"　"　$　排泄物　(!)　(/　分,　每两格　’　分)　过程!　过程"　过程#　过程$　生理活动　氨化作用　硝化作用　同化作用　脱氨基作用　或消化作用　生物种类　氨化细菌　硝化细菌　绿色植物　动物　代谢类型　异养需氧　自养需氧　自养需氧　异养需氧　生态系统成分　分解者　生产者　生产者　消费者　【评析】　#　本题命题意图是以农业生产中施用尿素这一简单的　管理措施为背景,　以生态系统氮循环为主线,　综合考查了氮循　环、　微生物的类型、　微生物的代谢以及生理活动等知识,　是一个　学科内的小综合试题。在能力方面,　本题主要考查知识的迁移　能力,　综合应用能力,　归纳总结能力等。平时在复习时,　特别是　在高三第二轮复习时,　将知识纵横联系起来,　构建知识网络,　将　高中生物学知识连接成一个有机统一的整体,　是十分重要的。　$0&　【解析】　#　考查不同类型的生态系统的特点,　一般来说,　植物在　生态系统中处于第一营养级,　动物处于第二营养级,　能量随着　营养级的增高而逐渐减少,　另外图中还体现了人所含能量的多　少。根据甲乙两图植物、　动物、　人所含能量比较,　甲图更接近于　一种自然生态系统,　可能是农田生态系统,　可能是森林生态系　统,　也可能是湖泊生态系统等,　这要根据不同生态系统具体的　生物种类确定;　乙中人所含能量远多于植物、　动物所含能量,　只　能是城市生态系统。　【答案】　#　(’)　城市　(’　分)　#　人类活动对生态系统的发展起支　配作用,　具有高度开放性、　依赖性,　同时还会对其他生态系统产　生强烈的干扰　(!　分)　(!)　农田生态系统　(’　分)　#　人的作用非常关键,　动植物种类较　少,　群落结构单一,　需要不断进行管理,　才能使农田生态系统朝　着对人类有益的方向发展。人的作用一旦消失,　占优势地位的　作物会被杂草和其他植物取代　(!　分)　($)　森林生态系统(’　分)　#　通过光合作用,　维持大气中氧气和　二氧化碳含量的相对稳定;　维持生物圈中碳循环、　氮循环等物　质循环;　涵养水源,　保持水土,　有　“绿色水库”　之称。因此对于　维持生物圈的稳定和改善生态环境方面有重要意义　(’　分)　【评析】　#　本题的命题意图是考查不同类型的生态系统之间的　特点的不同。本题设问比较巧妙,　它不是一般的从生态系统入　手,　而是给出两个表格,　从表格入手,　首先要从表格中获得信　息,　然后处理,　根据不同的生态系统的特点,　来作出分析判断。　随着高考试题的改革,　这种题型应当是一个方向,　它能考查考　生的多种能力,　同时又考查了关于不同生态系统的特点这一基　础知识,　学生平时要注意加强对这类问题的训练,　掌握做题方　法策略。　("&　【解析】　#　考查人和动物三大物质代谢的内容,　这是一个抽象　的概念图,　理解起来有一定难度,　要正确理解此图,　首先要抓住　物质代谢的主要特征。根据氨基酸可以通过脱氨基作用转变　为糖类和脂肪,　但脂肪不能转变为氨基酸的特点,　可以判断　1　是氨基酸,　2　是糖类,　3　是酶,　4　是抗体,　5　是含氮部分,　6　二氧　化碳和水。’、　(、　)　表示经过脱氨基作用的转变。/　表示转氨基　作用,　%　表示蛋白质的合成,　0　表示细胞呼吸。　【答案】　#　(每空　’　分)　(’)　氨基酸#　糖类　(!)　’#　(#　)　($)　转氨基作用#　改变细胞内氨基酸的种类,　不增加细胞内氨　基酸的数量　(()　合成脂肪储存在皮下、　大网膜或肠系膜处;　合成性激素等　参与生命活动调节;　合成磷脂等参与细胞结构的构建;　分解为　甘油、　脂肪酸参与细胞呼吸氧化供能　(*)　基因#　信使　7+1#　/’#　翻译　(/)　为生命活动提供能量　,　为体内其他化学反应提供原料　【评析】　#　本题命题意图是考查人和动物的三大物质代谢,　三　大物质代谢几乎是生物高考的一个必考内容,　几乎每年都有试　题出现,　并且往往是以一个小综合的题型出现,　本题仍采用这　种风格。高考中是有一定的重点分布的,　如遗传变异、　细胞结　构功能、　动植物代谢等。在高考考前复习时,　对于这些问题,　一　定要认真仔细的总结、　分析,　我提倡　“研读”　,　即句句过关,　段段　过关。同时抓住这些知识点之间的密切联系,　能够合理进行知　识迁移。　(’&　【解析】　#　(’)　1　基因频率　8　(!　9　0"　:　0)　;　!""　8　0(&　*<　,　=　基因　频率是　’　.　0(&　*<　8　*&　*<　。　(!)　因为　==　的个体胚囊发育不正　常,　不能产生正常的卵细胞。所以实际上不参与交配产生后　代,　因此种群中实际的交配类型只有　11　9　11、　11　9　1=、　1=　9　1=　三种类型,　每种类型都有可能产生具有繁殖能力的个体,　所　以直接计算子代具有繁殖能力的个体所占比例比较麻烦,　可以　先计算子代不具有繁殖能力的个体所占比例,　也是因为　==　的　个体不参与交配产生后代,　这样得到参与交配的　11、　1=　之比　为’"　>　’,　只有　1=　9　1=　类型子代可产生不具有繁殖能力的个　体,　比例为　(’　;　’’)9　9　(’　;　()8　’　;　()(,　则具有繁殖能　力的个体所占比例为　8　　($)　根据计算,　自　由交配一代后,　种群的基因频率发生了变化,　而基因频率发生　了变化就是进化的实质。因此说是发生了进化。　(()　生物进　化是以种群为单位进化的。产生新物种必须要产生生殖隔离,　基因频率的变化不一定出现生殖隔离,　所以进化不一定产生新　物种。　【答案】　#　(’)　0(　(’　分)　#　(!)　()$;　()(　(!　分)　($)　是发生了进化#　因为基因频率发生了变化　(!　分)　(()　种群#　突变和基因重组#　不一定　(!　分)　【评析】　#　该题主要考查的知识点是生物进化,　同时涉及到遗　传定律,　包括生物进化理论的基本内容,　基因频率的计算、　性状　概率计算等。考查的能力主要是信息的收集、　处理和利用能　力,　除了本题中关于这一植物种群性状、　控制性状的基因,　以及　各基因型所占比例的一般性表述外,　题目中一个重要的信息是　“植物的胚囊发育不正常,　不能产生正常的卵细胞。　”　这一点很　重要,　要能够将这一信息转化为在种群中个体间交配时,　==　的　个体实际上不参与交配产生后代,　因此种群中实际的交配类型　只有　11　9　11、　11　9　1=、　1=　9　1=　三种类型,　如果不能将这种信　息转换好、　处理好,　解决第二小题以及判断第三小题将相当　困难。　(!&　【解析】　#　本题以考查生态系统中生物间相互作用关系为主要　目的,　重点考查学生的识图能力,　综合信息分析处理能力以及　表达能力。　(’)　大豆与根瘤菌属互利共生关系,　兔子与三叶草　捕食关系,　大草履虫和小草履虫属于竞争关系,　大豆与菟丝子　属于寄生关系。　(!)　从表格所给信息来看,　不论输入率大小,　输出率总是大于输入率,　所以大麦为竞争胜利者。　($)　由上题　分析,　输入率为大麦的播种量　;　燕麦的播种量;　输出率为大麦的　收获量　;　燕麦的收获量。在所给图中平衡线上为输入率等于输　出率,　而若输入率和输出率的关系线在平衡线之上,　说明输入　答案—!"　#　#　#　率大于输出率;　反之则说明输入率小于输出率。根据题目所给　表格,　输入率小于输出率,　所以选乙。　【答案】　#　(")　!　("　分)　(!)如右图　(!　分)#　不管输入率如　何,　输出率总是大于输入率　(!　分)　($)　乙("　分)　(%)　&　只种燕麦种子#　("　分)　’　大麦　种子和燕麦种子间行种植#　("　分)(　只种大麦种子　("　分)　收获的种子数　("　分)　【评析】　#　本题主要考查实验能力,　包括实验的设计能力,　结果　分析能力,　以及信息的采集、　处理能力。另外本题设计了两个　图表,　其中一个表格,　一个坐标图,　因此对考生的信息转换能力　具有较高要求,　部分同学因不能抓住试题中的有效信息,　而不　能总结出相应的正确的结论。或者是不能理解其中的坐标图　的含义,　感到无从下手。从近年来的高考试题可以看出,　每年　都有这种题型的试题出现,　加强训练,　提高自己的图表信息识　别、　转换能力是十分重要的。　!))*　年全国百校联盟高考　《考试大纲》　调研卷　(七)　【考纲梳理与考向预测】　#　#　考纲梳理#　根据　!))*　考试说明的变化来看,　在能力要求上更具体全面,　特别是增加了信息提取及处理能力,　针对变化,　在试卷中　除了安排图表、　曲线图外,　特意增加了文字资料分析的试题,　目的是考查信息处理的能力。　在知识内容方面,　!))*　年考试说明变化不大,　主要是对　’%　途径、　细胞质遗传的运用、　生物固氮的途径不做要求,　实验学习微生物培养　的基本技术、　培养基制备、　接种培养等技术删去了。其他就是合并了一些内容,　但总体知识没有减少,　所以可以说是没有什么变化。不　过在细胞部分对液泡的要求、　植物生命活动调节部分对其他激素的要求比去年高。针对这些变化,　本套试题作出了相应的反应,　在突　出基本知识、　基本技能的同时,　突出了细胞、　新陈代谢、　遗传变异、　生态等主干知识,　在此基础上把有关变化的内容安排在试题中,　为适　应!))*　年高考打下基础。　从题目难度上看,　本套试题难度适中,　体现了考试说明的要求,　没有偏、　难、　怪试题,　重点考查生物基础知识、　基本技能以及在此基　础上的分析问题和解决问题的能力,　做到了高起点低落点,　材料在书外,　知识在书内。具体来说,　试题整体难度在　之间,　基　本与去年的高考题持平。　从选题方面看,　重视理论联系实际,　特别是有很多生产生活相关的试题,　没有刻意追求热点,　但对于热点在有关试题中有渗透,　!)),　年的高考题在这方面做得很好,　所以本试题同样采取这样的态度对待热点,　就!))*　年命题趋势看,　也不会为了热点而单独去命　题,　如果有的话一定会很好地融合到相关的知识中去。　从考查能力方面看,　根据高考题是以能力立意为目的,　所以本试题基本按照这个思路编制,　体现能力立意的要求。如利用与实际　的联系来考查知识的理解运用能力;　用图表、　图形、　曲线等考查分析观察能力;　用文字资料题目考查信息提取和处理能力;　用实验考查　探究创新能力。在选择题中设计迷惑选项,　考查审题、　辨析知识等能力;　在非选择题中要求文字回答的部分可以考查逻辑思维能力、　语　言表达能力、　知识组织归纳能力等。本试题基本包含了考试说明中的各种能力要求。　#　#　考向预测#　"　重视基础突出主干知识的考查,　但对基础的考查不是简单的再现,　而是通过分析、　判断、　新情景的设置等进行考查。　主干知识主要以细胞、　代谢、　遗传变异与进化、　调节、　生态为重点,　而且联系实际的题目要增加。　!+　图表、　图解、　分析数据和文字体现信息提取的题目是主要形式,　要在这类题目上下功夫。　$+　实验探究与设计题目要重视,　考纲中对学生科学素养的考查要重视,　探究和设计实验是体现科学素养的重要手段,　也符合体现　新课标理念的要求。　【测试评价与备考策略】　#　#　#　相关事宜　测试学校#　#　#　难度系数　平均分　最高分　"$)　分　以上百分比　分　人数百分比　分　人数百分比　分　人数百分比　清华附中　)+　,/　0,　"$0　*+　/1　"!+　$1　0　#　#　测试评价#　通过测试,　发现学生中出现的问题主要有以下几方面:　一是审题把握不住核心,　不明白题目的含义,　如!题,　对于给出　的几种植物无机物的运输不清楚;　!!　题看不出图与激素的关系;　二是不能把知识灵活运用,　主要体现在　"!、　"$、　!,、　%!　等题中。三是文　字表达不准确,　不能利用专业术语表达,　在非选择题中表现明显。四是实验设计不严密,　不注意设计实验的要求,　特别是对照性原则、　单因子变量原则。以上问题在以后的练习中要加以重视。　#　#　备考策略　#　根据　!))*　年考试说明的变化看,　要想在高考中取得好成绩,　双基要重视,　特别是基本概念要理解深、　透,　要特别注意　学科内知识间的联系,　如细胞器与有关代谢、　细胞分裂与遗传变异、　代谢类型与生态系统的成分、　必修与选修教材的联系等。