大班幼儿的班级管理与自我发展能力的培养该论文来源于网络,本站转载的论文均是优质论文,供学习和研究使 用,文中立场与本网站无关,版权和著作权归原作者所有,如有不愿 意被转载的情况,请通知我们删除已转载的信息,如果需要分享,请 保留本段说明。 【摘要】大班阶段是孩子在幼儿园里接触到的最后一个环节,也 是孩子准备步入小学阶段的一个转化关键时期,为了能更好的使幼儿 进入小学时期实现独立生活和自主学习奠定下牢固基础,在幼儿大班 管理中教师们则要加强重视,通过学校的一日常规,多鼓励,科学引 导幼儿完成自我调整安排活动,管理整理好班级及个人物品,充分掌 握住简单的生活能力,培养幼儿的综合自我发展。 【关键词】大班幼儿;班级管理;自我能力 【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2019)19-00-01 引言 班级作为幼儿园的主要学习场地,班级管理对幼儿的成长发展有 着非常重要的作用,班级管理的水平程度能体现出一个幼儿园教学质 量,老旧的管理模式下,过分看重的是教师的主体发挥,不但使教师 觉得倍感压力,在实践中也很难开展,随着当下幼儿园不断竞争的原 因,大多幼儿园在硬件设施上都比较理想,但在班级管理及软件设施 上就高低不一了。不管是幼儿园管理者还是学校教师,实践发扬科学 的教育管理理念,对提高班级管理工作至关重要。 一、大班幼儿班级管理中出现的问题 1.未明确意识到班级管理意义:幼儿阶段的孩子没有完善的自我 意识能力,也缺乏丰富的生活经验,主要是依靠教师的正确引导来培 养幼儿的良好行为,部分教师在班级管理方面简单觉得让幼儿听话, 遵守班级纪律就可以,方式古板,采用严厉束缚的教育方法来维持班 级管理秩序,使幼儿处于被动接受管理的状态,教师并没有真正的理 解到班級管理的实现目标是为了养成幼儿的自我发展能力,而一味采 取老旧古板的约束方式要求幼儿被迫遵守。 2.管理方式及观念落后,幼儿主体位置忽略:教师作为幼儿的主 要管理者,应充分尊重幼儿的自主思考,解决问题的能力和独立性的 养成。如在幼儿园吃饭时常见的是教师为幼儿打好饭菜,这种情况在 托小班很正常,因幼儿自理能力有待完善,但作为中大班孩子教师依 旧采取这种方式,会无形中阻碍孩子的自我管理能力发展,干涉独立 能力的养成,从而忽略幼儿的主体地位,当下教师在班级管理中,通 常都是一尘不变的管理方式,导致