一、几种有代表性的分类

1、国外学者关于教学方法分类的观点很多,较具代表性的有:
(1)根据教学过程中各个环节分类,可将教学方法分为:①学生掌握知识的最初阶段的教学方法;②提高学生知识、技能和技巧的教学方法;③检查和评定学生知识的教学方法。
(2)根据教学过程的任务分类,可将教学方法分为:①传授知识的方法;②形成技能和技巧的方法;③巩固知识、技能和技巧的方法;④教学生应用知识的方法;⑤检查学生的知识、技能和技巧的方法。
(3)根据学生认识活动的特点(思维活动的再现性或创造性)分类,可将教学方法分为:①复现类。学生掌握现成知识并复现(再现)他们已知的活动方法。包括图例讲解法(即信息接受法)和复现法;②创作类。特点是学生进行创造性活动,从而获得新的知识。包括局部探求法和研究法。此外,尚有问题叙述法属于中间一类,因为它既要求掌握现成的信息,又要求具有创造性活动的成分。
(4)根据学习的不同结果及对影响学习结果的某些因素的控制分类,可将教学方法分为①旨在使学生获得明确观念的教学手段;②旨在提出新的或不同材料的教学手段;③旨在告诉学生怎样做的教学手段;④旨在影响或改变态度、思想、鉴赏力的教学手段;⑤旨在使学生产生安定感的教学手段;⑥旨在激发动机的教学手段;⑦旨在评价或测定的教学手段;⑧旨在指导或指引学生学习的教学手段;⑨旨在激起、引导或缓和感情的教学手段。
(5)根据实现预期学习结果的学习刺激分类,可将教学方法分为:①呈现方法;②实践方法;③发现方法;④强化方法。
(6)根据教师与学生交流的媒介与手段分类,可将教学方法分为:①教师中心的方法;②相互作用的方法;③个体化的方法;④实践的方法。
(7)根据相对应的学生的学习方法分类,可将教学方法分为:①讲述的方法;②问题解决的方法;③揭示各种价值的方法;④实践方法。
2、国内学者对教学方法分类有许多不同见解,较具代表性的有:
(1)根据多重标准综合分类。王策三教授认为,教学方法的分类,最好从多角度分析或进行综合分析,包括:①信息媒体是什么?②师生怎样相互作用的?③认识的性质和水平如何?④它有何种性能或功能?⑤它适用的范围怎样?⑥它的运用需要哪些条件?
(2)根据教学方法的不同功能分类,可将教学方法分为:第一,学生获得各种学习结果的教学方法,包括①与获得知识信息有关的教学方法;②与习得动作技能有关的教学方法;③与习得智力技能、认知策略有关的教学方法;④与巩固、运用知识技能有关的教学方法;⑤与习得态度有关的教学方法。第二,与调节控制情意有关的教学方法。
(3)根据教学方法的外部形态和这种形态下学生认识活动的特点,把我国中小学比较常用的教学方法分类为:①以语言传递信息为主的方法;②以直接感知为主的方法;③以实际训练为主的方法;④以欣赏活动为主的方法;⑤以引导探究为主的方法。
(4)根据教学方法的不同特色,可将我国当代教育教学改革中涌现的新教学方法分类为:①发现——引探式教学方法群。包括引导探索法、研究式教学法、启发研究式教学法、实验——综合——引探式教学法、科学程序教学法、程序设疑教学法、发现型讨论法、角度教学法、微型论坛教学法等。②课型——单元式教学方法群。包括六课型单元教学法、四课型教学法、知识单元教学法、自学辅导单元教学法、整体结构单元教学法等。③练讲式教学方法群。包括自学、议论、引导法,启、读、练、知、结法,七字教学法,读、问、讲、练法,读、评、练法,五步教学法等。④图表信号式教学方法群。包括总体图表教学法、概念系列图示教学法、编卡教学法、板式法、结构图表法、图象信号法等。⑤愉悦学习式教学方法群。包括情境教学法、审美引真法、陶冶法、畅想法等。

二、中小学常用的教学方法

1、语言性教学方法
语言性教学方法,是在教学过程中以口头语言或书面语言为主要传递形式,其特点是能较迅速、准确而大量地向学生传授间接经验,其效果主要取决于教师是否具有较强的阅读理解能力。在语言性教学方法中使用最广泛的是讲授法。
所谓讲授法,是指教师通过口头语言直接向学生系统连贯地传授知识的方法。从教师教的角度来说,讲授法是一种传授型的教学手段;从学生学的角度来说,讲授法是一种接受型的学习方式。
它包括讲述、讲解、讲读、讲演、讲评五种方式。
①谈话法的涵义和类型。
谈话法亦称问答法,是教师根据学生已有的知识和经验,通过师生间的问答使学生获取知识的方法。它一般包括四种类型:一是启发性或开导性谈话;二是复习性或检查性谈话;三是总结性或指导性谈话;四是讨论性或研究性谈话。
①读书指导法的涵义。读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书和参考书而获取知识、发展智力的方法。
②科学应用读书指导法的基本要求。
指导学生掌握阅读教科书的科学方法。根据不同的学科性质和教学过程的不同阶段,教师要指导学生采用不同的阅读方式。在传授新知识过程中,应指导学生独立阅读,阅读时能提出问题,找出重点难点;在应用知识过程中,应指导学生依据教材释去疑点,突破难点,积极思考,深入探讨;在布置作业过程中,应指导学生做好预习、复习、背诵等。
2、直观性教学方法
直观性教学方法,是教师在教学过程中以实物或教具进行演示,带领学生进行教学性的参观等。这种方法以直接感知为主要形式,使学生掌握知识。其特点是生动形象,具体真实,学生视听结合,记忆深刻。
演示法的涵义和类型。演示法是教师配合讲授或谈话,通过陈示实物、教具或进行示范性实验而使学生在观察中获取知识的方法。演示的种类很多。按演示教具分,有实物、标本、模型.照片、图画,幻灯、录像、教学电影以及具体实验的演示等。按演示对象分。有单个物体或现象的演示;有事物发展全过程的演示。
(2)参观法
参观法的涵义和类型。参观法是教师紧密配合教学,组织学生到校外一定场所进行直接观察、访问、调查而获得知识或验证知识的方法。参观的类型主要有四种:感知性参观。是使学生获取必要的感性材料,为学习新课奠定基础而组织的参观。并行性参观。在学习某一课题的过程中,为便于理解、丰富和记忆知识而组织的参观。验证性参观。在某一课题结束后,为了用事实来检验和论证学生已学的知识而组织的参观。总结性参观。在讲完某一课题后,组织学生结合所学的内容,到现场作出结论或验证结论而进行的参观。
3、实践性教学方法
实践性教学方法,是以形成学生的技能技巧或行为习惯等实际训练为主要形式的教学方法。其特点是学生在接受知识的过程中手脑并用,学以致用。
实验法的涵义和类型。实验法是学生在教师指导下,按照预定的要求,利用指定的设备,采用特定方法而进行独立操作,并在观察研究中获取直接经验、培养技能技巧的方法。实验的类型主要有三种:学习理论之前进行的感知性实验;学习理论之后进行的验证性实验;巩固已学知识时进行的复习性实验。
实习法的涵义和类型。实习法是教师指导学生根据教学要求,在校内外一定场所从事实际工作,在实践中综合运用理论而掌握知识、形成技能技巧的方法,又称实习作业法。实习法种类繁多、形式各异。按场所分,有课堂教学实习、校内外工厂实习、农场和实验园地实习等;按学科分,有数学课的测量实习、理化课的技术实习、生物课的植物栽培和动物词养实习、地理课的地形和地貌测绘实习等。
练习法是学生根据教师的布置和指导,通过课堂及课外作业,有意识地反复完成某一活动,借以巩固知识、形成技能技巧的方法。练习的类型和方式多种多样。按练习的任务分,有说话练习、解题练习、绘画制图练习、作文和创作练习、文体技能技巧的练习等;按练习的形式分,有口头和书面练习、问答和操作练习、课内和课外练习等;按练习的方法分,有重复练习、变换练习、循环练习、综合练习等;按练习的特点分,有模仿性练习、训练性练习和创造性练习等。