随着学科教研活动内容和方式的不断更新,期盼学校的学科备课组、教研组更加积极地探索说题教研新思路,开展说题教研专项研究,制定规范的说题教研程序,使说题教研这种新颖的校本教研形式不断完善,促进学科教师的教学研究,提升学科教师的专业水平。(摘自《教学与管理》2019年第6期)
生物学教学中有效“说题"的途径
张术雪(浙江省菱湖中学)
在教学中经常会出现一些题型,经讲评后学生仍然会发生重复出错的现象,说明学生并没有掌握需具备的解题能力。因此,教师还需要努力探索有效的说题途径。与说课相比,说题是一种更深层次的教研实践。从建构主义角度看,说题就是教师研究了题目以后,将解题思路、方法、过程以及解题后的反思等活动,深入浅出地表达出来。为此,本文通过阐述说题的类型和说题的程序,并联系生物学高考题和经典题进行说题案例剖析,探讨如何进行有效的说题,以提升教师基本的专业教学能力。
1、说题目出处
首先要说出说题教学的案例来自哪里,这样可让学生在说题教学后,自己寻找到题目并进行多次复习。如本说题的案例选自2019年浙江省选考生物学试卷的第33题。详细如下:
试题:欲验证胰岛素的生理作用,根据以下提供的实验材料与用具,提出实验思路,预测实验结果并进行分析。
材料与用具:小鼠若干只,胰岛素溶液,葡萄糖溶液,生理盐水,注射器等。(要求与说明:血糖浓度的具体测定方法及过程不作要求,实验条件适宜)
(1)实验思路:
(2)预测实验结果(设计一个坐标,用柱形图表示至少3次的检测结果):
(3)分析与讨论:①正常人尿液中检测不到葡萄糖,其原因是 ;②当机体血糖水平升高时,胰岛中的内分泌细胞及其分泌的激素变化是 。此时机体细胞一方面增加对葡萄糖的摄取、贮存和利用,另一方面 。
2、说命题立意
本题以考查验证相关生物学事实的实验与能力为主题立意。主要考查考生获取与处理信息的能力、实验与探究能力、理解与表达能力和综合运用能力,体现了新课标理念的命题立意。所考查的知识能力属于偏高阶思维,试题在整个试卷中的难易程度最高,对学生的综合能力要求较高,体现了高考选拔性的特点。
3、说主要知识点
该题主要是考查有关胰岛素和胰高血糖素的生理作用的知识(选考加试要求)。
4、说解题过程
4.1 解题
具体如下:
解题思路