专门/学术用途英语ESP/EAP的批判性探索 关于ESP重新定位与课程设置的思考 关键词 专门用途英语English SpecificPurposes 一般用途英语English GeneralPurposes 专业英语 学术用途英语English AcademicPurposes 大学英语 教学改革 提纲 国内外专门用途英语ESP研究现状 专门用途英语的分类及其与一 般用途英语的关系 专门用途英语的发展阶段及其与专业英语的关系 我国大学ESP 教学现状及发展方向:EAP 国外ESP研究及现状 1972年英国学术用途英语讲师协会 BALEAP 1981年国际性学术刊物The ESP Journal创刊 为留学生开设的学前教育培 训课程 专门用途英语如EAP/ESP硕士学位课程 国内ESP研究及现状 二十世纪七、 八十年代科技英语、经贸英语 1983年第一届中国ESP研讨会武汉大学 2008年专门 用途英语学院在北京外国语大学成立 2009年第一届亚洲专门用途英语ESP Asia研讨会在重庆大学召开 2010年《中国ESP研究》创刊 2010年中国ESP高端论坛 和国外专门用途英语的系统研究相比国内方面的研究相当有限不少发表的文章仍停留在介绍国外的研究成果上。也有少数结合自身专门用途英语从教经历来探讨 大学专门用途英语教学模式的。 束定芳2004: 103 国内对ESP的研究还相当薄弱难 以与国际接轨。学术刊物上对 ESP的讨论不但不多而且刊物层次不高这与研究较为 肤浅理论性不强有关。 严明2009:88 结论1 专门用途英语在本质上是以研究为基础 的语言教育因此我们有必要重申理论研究的重要性Hyland 2002 专门用途英语标志 着人们对语言认识的发展而不是一门新的语言学科并不排斥各种传统或现代的语言 教学方法。 专门用途英语与一般用途英语 目的与方法上的区别Widdowson1983 门用途英语的分类专门用途英语与一般用途英语的共同点 语言教学的目的是为了 培养学习者在不同场合利用语言进行交际的能力 任何语言教学课程的设置都具有 一定的目的性 专门用途英语与一般用途英语以及其它任何课程的设置都是为了满 足学习者的需要。 Hutchinson Waters 1987 Widdowson 1983 结论2 专门用途英语 教学方法并不存在专门用途英语课堂上使用的教学方法很可能也用在任何英语教学 的课堂上。 专门用途英语与一般用途英语的联系 内容上的“共核”教学形式、语言 技能 实践上的连续统一 结论3 一般用途英语是基础没有基础英语的学习 专门用 途英语是难以进行的有了一般用途英语打下的基础之后应该考虑发展专门用途英语 教学 王守仁2010 register分析致力于研究 不同学科领域教材中所选用的文章的词汇和句法特点 话语 discourse分析 连贯 coherence 与紧凑cohesion共识前提proposition 与言语表达行为 illocutionary act authorwrites定义、描述、分类、比较、对比 语境 contextual 分析语言的使用者和语言使用的社会场合 文体 genre分析对交流者身份、相互关 系、交流场合等因素的分析 专门用途英语与专业英语的区别 结论4 专门用途英语 的发展是以研究为基础的 基于理论层面的专门用途英语研究对英语教学有着必然 的影响然而二者并不等同 专门用途英语不是一个专门的语言学科而是认识和学习 语言的途径之一 各种传统和现代的语言教学方法都可以根据教学的需要运用在专 门用途英语课堂上。 我国大学英语教学现状 基础英语来自ESP课程与双语课程的 压力 政策导向1999年《大纲》规定“专业英语是大学基础英语后的选修课程”“专业 英语课原则上由专业教师承担外语系部、教研室可根据具体情况予以配合和协助”。 2001年9月教育部颁发文件提出“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和 专业课教学力争三年内外语教学课程达到所开课程的5—10。” 一年后教育部又制订 了《本科教学工作水平评估指标体系》明确规定A级标准学校专业双语教学的开设 门数应不低于8。 2002年大学英语教学改革后大学英语教师开设选修课程但大多选 择“英美报刊阅读”、“英美概况”等主题。 课程设置1上海交大等大学降低或取消大 学英语学分许多院校纷纷效仿。 22010年初对国内45所大学进行调研25所44开设了 ESP课程但基本上是专业知识不强的专业英语或职场英语如秘书英语、商务英语。 在教学方法上大多类同精读课重点在语法与词句分析上。 3复旦大学各专业院系开 设的专业英语课程如金融英语新闻英语管理英语等都相继被双语课程替代。 教师待 遇各院系抽调ESP教师去开设双语课程并且在课时津贴、工作量计算方面给予十分 优厚的条件。 学术用途英语:大学英语教学发展趋势 English AcademicPurposes 起源Tim Johns 1974 communicativeapproach academicpurposes‟ 最初定义为留学生提供的英语强化课 程旨在帮助学习者以英语为媒体学习专业知识或从事研究活动。 Flowerdew Peacock 2001:8 Hyland 2006:1 Jordan 1997:1 学术用途英语EAP系谱图 学术用途英 语是学生的需要 双语和全英语教学面临的问题 1.语言的使用是形式还是目的 英语课程的挑战1听课抓不住要点2原版教材和文献阅读太慢主要是专业方面的词汇量不够句子和语篇结构不熟悉3期末考试的思考题用英文回答尤其是英语小论文。 “第一次接触全英文授课很难适应严重影响到听课效果。我想在学习全英文授课的专 业课前应该有个过渡如能够学习一些全英文授课的公共课程即课程内容不是单纯的 普通英语而是有学科主题的或者说有一些知识的最好使用原版教材”。 学术用途英 语教学是大学英语老师能力所及 学术英语比专业英语更适合大学英语教师 前者需 要的专业知识背景远比后者需要的低得多。由于学术英语课程如学术讲座听力、国 际会议英语、报告陈述演示、科技论文写作、文献阅读与检索等等主要是语言教学 是培养学生进行专业学习的英语技能而非内容教学不是教授专业知识的因此大多数 大学英语教师只需要进行一定的培训和准备都能开设的。 在国外EAP教学一直都有 由没有任何专业知识背景的英语教师承担的Jordan1997但是 pre-sessionalcourse immemorialantiquity‟ „older than any person‟s memory‟ „before 1189‟ „You teach them EnglishMrs. Howe we‟llteach them law‟.小结 专门用途 英语与一般用途英语之间存在辩证统一关系 “大学英语向专门用途英语过渡” 法至少在理论上欠缺一定的准确性专门用途英语等同于专业英语的提法也是对专 门用途英语的概念性误解 开设“学术用途英语”课程是必要而且可行的