一、学生口算情况差的原因
1、年龄特点
低年级的孩子感知事件是比较笼统的,不够具体,有时只注意到一些独立的事物,不能察觉出事物之间的联系和特征,缺乏事物间的整体认识。所以在口算时,没有看清计算符号,只看到两个数字就直接写答案。(由于加法先学,而且稍微简单点,所以做成加法的次数偏多;或者是受前一题的符号影响导致错误。)还有学生是没有看清数字就填上了答案。特别是数字相像的,比如“0” 和“6”,或者“6”和“5”,或者有些两位数只看了个位就进行计算的。
2、心理方面
口算的题型比较枯燥单一,对于学生没有很大的吸引力,特别是一些繁琐的题目,学生更加没有兴趣,会产生排斥心理,表现极不耐烦,不认真细心做题,导致口算错误。
3、口算习惯不好
除了以上的原因之外,由于低年级的学生刚接触口算,还没有养成好的口算习惯,比如:思想不集中、数字符号不看清、书写不规范、做后不检查等等,这些都是造成口算不好的原因。
二、口算从低年级抓起
教学大纲指出:“培养学生的计算能力,首先要重视基本的口算训练,口算是笔算的基础,也是计算能力的重要组成部分。”所以要提高学生的计算能力,就要从口算开始,从低年级的口算抓起。我们要做好以下几点:
1、口算方法归纳总结
一年级,20以内的进位加法和退位减法是重点也是难点。只要将这些口算掌握的非常熟悉,那些难一些的也不成问题了。将这些加减法题目有序归纳出来,比如:9+2=11、9+3=12、9+4=13、9+5=14、9+6=15、9+7=16、9+8=17、9+9=18。和孩子一起观察讨论,找到规律:第二个加数越来越大,和也越来越大;和的个位比第二个加数都少1,1哪里去了,是和9凑成了10。让学生更加理解凑十法。
2、练习形式多样化
口算不同于其他的题型,它没有生动的情节,比较枯燥,很难吸引学生的注意力,一直这样机械的练习,学生肯定会厌烦,所以口算时要变化题型,调动学生热情。例如:有效利用口算卡片(课前三分钟或者课上利用小先生练习)、开火车口算、对得数、夺红旗等等,还可以同桌互相出题目、小组间抢答等增加趣味,一段时间还可以进行口算比赛,评出“口算小达人”。
3、口算要持之以恒
口算要熟练,就要每天坚持。每天不需要花很久的时间,5~10分钟就可以。以后越是熟练,时间花的就越少。平时在学校利用每天的课前三分钟进行口算练习,课上对书上和练习册上的口算题进行定时练习,课后回家再家长的监督下每天在家口算练习。
4、养成良好的习惯
低年级是养成良好习惯的黄金时期,那口算习惯就是其中之一。我们一直看到孩子口算出错,会认为是马虎,但是怎么会马虎出错呢,很多就是因为口算习惯不好。那我们在平时的训练中,除了要题目全对之外,还要培养孩子的口算习惯:看清题目,计算仔细,书写整洁,自觉检查(对于检查,低年级孩子都不会,所以也要细致教给学生:将白纸将答案遮住,重新算一遍。
5、将口算带入生活
数学只是总是源自于生活,也服务于生活。在学生的生活中有很多与数字计算接触的机会,口算的训练在生活中也是随处可见。当然,与学生生活接触更多的不是老师,而是家长。所以,在提高学生的口算能力过程中,家长是不可缺少的重要角色,在生活的每个角落,都可以有意识地发现数字计算,抓住机会让孩子无意识的得到训练。比如外出购物时,简单的金额可以鼓励孩子进行计算;或者家里一些物品的增加或者减少等等。
总之,要提高低年级口算的正确率,是一项艰苦细致的工作,首先要将口算落实到整个教学过程中,坚持不懈,运用科学的方法,产生口算的兴趣,并且养成好习惯,方能打下扎实的口算基本功,提高口算的正确率,最终提高综合计算能力。