一、 高校艺术类大学生就业面临的问题艺术类教育在上世纪属于 阳春白雪式教育,那时的艺术类学校在全国高校中屈指可数,每年招 录的学生数量也有名额限制。 学生一旦考入艺术类高校,也就 随着高校扩招政策的 招生数量随 意味着会成为一个艺术家或者明星人物。 实施,艺术类高校也如雨后春笋般迅速发展起来。 之不断扩大, 阳春白雪式的艺术精英教育成为了下里巴人式的大众教 育。 扩招政策后的艺术类招生, 门槛相对于其他专业变得更低, 一些学生文化课成绩欠佳, 就思量着进入艺术类高校学习, 这样一来, 严重影响了艺术类教育的整体质量,同时也给人一种偏见,认为艺术 类的学生都是成绩差的,这种偏见也严重影响着艺术类学生的就业。 高校艺术类专业中,大多是以音乐、传媒、美术为主,这些专业就业 渠道和就业岗位相对狭窄,除了传统的艺术团体之外,就是到中小学 当艺术类教师,但很多艺术类学生在选择艺术类作为专业时,是抱着 为艺术献身的心态的。 艺术类学生追求个性,不喜欢受管制, 这 即使有相应的单位,他们也不愿意过那种按部就班的生活。 样的情况也是艺术类学生就业难的主要原因。 产生就业难的另 一个因素是学校教育的原因, 一些艺术类高校在教学中只顾传授专业 知识,忽视了社会需求。 没能在教学中将就业能力进行培养, 这样学生走出校门,就等于从象牙塔中出来一样,对社会了解太少, 不知道自己适合干什么!目前,我国的艺术类教育与其他教育相比, 在教育成本上要大得多。 的三倍以上。 艺术类专业一学年的学费是其他专业 就因为这样的原因,艺术类学生在择业中总希望 自己能获得高薪,才能配得上这么多年的付出,因此,在就业时,艺 术类学生都普遍存在期望值高的特点,但由于专业特点,这种期望值 常常难于达到,给毕业生带来强烈的失落感。 的主要问题。 这也是就业面临 二、艺术类大学生创业的特点艺术类大学生在个 性上也具有自己的优势,他们具有独立的性格,喜欢冒险和创新,富 有创新精神。 一般都具有活泼好动的外向型性格,不喜欢受约 如果另辟蹊 束,这些特点使他们在就业方面面临着诸多问题。 径,利用他们的个性特征和专业知识进行自主创业,效果会更好。 因为他们具备自主创业的潜质。 只要通过创业方面的学习,他 艺术类尽管在 们的就业问题就可以由被动就业转为自主创业。 就业中难于找到专业对口的岗位, 但不说明艺术类在生活中毫无用处。 目前, 随着人们生活水平的提高, 对精神生活的要求也提高了, 同时, 随着我国教育目标向素质教育转变, 家长对于孩子的素质教育也越来 越重视。 艺术类学生可以利用这个机会, 自己开办艺术辅导班, 自主创业的另一个途径是可以开 教中小学生音乐、美术知识。 办娱乐公司,目前,社会上有婚庆、广告之类的娱乐活动,需要具有 专业素质的艺术人才, 像婚庆公司, 需要专业的主持人, 专业的摄像、 灯光, 以及后期影像制作。 一些大型企业也经常举办庆祝活动, 也需要这样的公司助兴和摄像,这也是艺术类学生就业的主要方向。 这样的娱乐公司单枪匹马办不成,需要几种专业的合作,像主持、摄 像、美工、音乐合成、视频后期制作等。 像美术类的学生也适 合自主创业,成立广告、设计公司,随着人们对居住环境的重视,这 样的小型公司比较有市场。 三、艺术类高校创业教育的主要途 径针对目前的艺术类大学生就业现状和自主创业的前景, 艺术类高校 在教学中就要注意到学生的就业情况,要将创业教育融合在教学中。 一加强人文素质教育目前,我国的艺术类高校在招收学生时,文化课 要求不太高,结果很容易使学生缺乏应有的人文知识,这样走上社会 在道德修养方面也会形成不足。 因此从长远出发,应该在教学 中加强人文教育,树立学生正确的价值观,提高他们的礼仪文化,使 学生具备综合素养,才能更好地与人交流。 二在教学中进行一 专多能式的培养目前,我国的艺术类教育也和其他专业教育一样,只 侧重一种专业的培训,影响学生的就业面。 应该对学生进行一 专多能式的培训, 例如学音乐的除了学习器乐, 还要学一些声乐知识, 即使不能当歌手, 也能利用自己的专业培训别人。 在器乐方面, 要注重对民族乐器的培养,民族乐器相对于西洋乐器,具有体积小, 易学易掌握的特点,并且还有触类旁通的效果,像学会了吹箫,笛子 就会了;学会巴乌,葫芦丝也会了。 学习民族乐器最主要的特点 就是符合中国人的欣赏习惯,在大型庆典活动中,民乐的喜庆意味更 浓。 像传媒类专业,应该让学生将摄像、编辑、后期制作这些 在美术方面也 相关的专业同时掌握;主持和文稿编写同时掌握。 要这样进行一专多能式培训,这样在自主创业中可以减少人员开支。 三在教学中进行创业教学自主创业这个观念应该在学生入学时就要 树立,不能在走上社会,碰了一鼻子灰才开始。 教师在教学中 要将艺术为社会服务的观念向学生传授,还要定期带学生走上社会, 向成功创业的人学习经验, 根据社会需要不断调整教学方式。 教学中还要根据学生的个人素质进行因材施教。 在 有些学生报考 艺术类学校时, 是抱着实现梦想的想法报考的, 有些并不适合该专业。 因此在教学中要根据学生应有的素质进行教学, 纠正他们的错误观念 和想法,对于实在不适合专业发展的,应该及早允许他们重新选择, 免得走弯路浪费时间。 作者颜廷学单位南京艺术学院 PEP 小学英语五年级下册 Unit four When is Easter? 教学设计 教学内容: PEP 小学英语五年级下册 Unit four When is Easter ?Part A: Let’s spell。 教材分析:unit4 的主题是 When is Easter?主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境,呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其 语用环境,拉开了本单元学习的序幕。为学习单元 A.B 部分的各个板块做好准备。而 Let’s spell 板块为我们呈现了字母组合 th 在单词中发/θ/和 /? /的规则。通过听音圈词活动,强化记 忆 th 的发音规则,巩固学习 th 的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子,帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求,有效的突出了英语核心素养。 学情分析:五年级学生学习英语已经有二年半的时间了,对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试,具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力,并 有很强的自尊心和求知欲,对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。 设计理念:根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养,本节课我设计以情境教学为支撑,以学生小组合作为方法,在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握 th 的发音规则, 并能在不同形式的练习中巩固学习 th 的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习,观察,感知体验并自己归纳,突出以教师为引导,学生为主体的教学理 念。 教学目标: 1.学生能够掌握字母组合 th 在单词中发/θ/和 /? /的规则。 2.学生能够根据 th 的发音规则读出生词。 3.学生能够按照 th 的发音规则拼读单词,并进一步提高在单线上抄写句子的能力。 4.引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。 教学重难点: 重点:学生能够掌握字母组合 th 在单词中发/θ/和 /? /的规则。 难点:学生能够根据 th 的发音规则读出生词 。 学习方法:情境学习法、小组合作法。 教具准备:多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。 教学过程: 一、Warm Up 1 绕口令游戏。口舌之争。 【设计意图】拉近师生距离,愉悦学生心情。增进对彼此的认识,以便让课堂顺利开展,同时锻炼学生的齿舌灵活能力。 2. Greeting T: Hello, boys and girls. Ss: Hello, teacher. 二、lead-in 1.看情境图,引出三只小猪进考场的故事。学生发现这个故事中的每句话都有什么特点,小组合作读一读说说自己的发现。 【设计意图】:通过情境图的展示,让学生在情境中发现问题,思考问题,引出课题。 三、Presentation 1.出示学习目标,明确本节课的学习任务。 2.继续看情境,小组合作读句子,说说你发现了字母组合 th 有几种不同的发音,交流。 The first pig is thirteen.He likes maths. The second pig is three years old. He is thin. The third pig has a birthdayon the fifth of April. 3.老师解疑,出示 th 在单词中的两种正确发音。 清辅音:/θ/ 舌尖放在上下齿之间,气流由舌尖间的缝隙挤出,声带不振动。 浊辅音:/? / 舌尖放在上下齿之间,气流由舌尖间的缝隙挤出,声带振动。 教师示范,学生模仿。 学生以各种形式自由练习发音,展示学习成果。 【设计意图】:通过仔细观察发现疑问,提出疑问。带着疑问学习新授,主题突出,学生的学习中心地位明显。由教师直接给出答案,打消疑惑,直奔主题,明确 th 的正确发音。 4.拆音法读单词。师生一起读。 【设计意图】:教给学生明确的学习方法,让学生理解知道单词的拼读规则。 5.小组合作分一分。 给单词正确的归类。 【设计意图】:及时了解学情,以便于掌控课堂。同时考察学生对知识的运用能力,突破重点。 6.质疑引导,发现规律。 教者做简单的提示,引导学生自主归纳规律。 清辅音:/θ/ 1.单词是数词。 2.以 th 开头的单词。 3.以 th 结尾的单词。 浊辅音:/? / 1.th 后有 er 的单词。 2.单词是代词,冠词的单词。 【设计意图】:及时总结归纳规律,以便在后面的学习中能举一反三。同时也是对前面知识的巩固,对学情的再次回查,突破难点。 四、 Practice 1.继续来到情境图,三只小猪又遇到了问题,家谱图。怎么读呢? 学生展示。 2.三只小猪想送鲜花给妈妈。师生一起拍手说。 【设计意图】:通过情境,既可以培养学生口头表达能力,又可以提高学生对单词的熟练掌握程度。朗朗上口的 chant 再次让学生巩固体会 th 的发音。 五、 Production Choose,write and say. 【设计意图】:能够按照 th 的发音规则拼读单词,并进一步提高在单线上抄写句子的能力。 通过挑战天气预报员,熟练运用知识在日常生活中。 六、Sum-up 学生自由说说本节课的收获。 七、Homework 1(必做).Listen and imitate the listening twice. (听录音并模仿两遍。) 2.(选做)Try to find out more new words about “th”.and read . 板书设计: Unit four When is Easter? A Let’s spell 清辅音:/θ/ three thin thirteen maths 浊辅音:/? / this that mother brother 教学反思: