学校是科学育人的“内环境”,可以形成一种“小气候”,而社会是一个“外环境”,会形成“大气候”。外环境和大气候无疑是复杂多变的,在相当程度上影响着内环境和小气候。作为教育系统工程的主体,学校不能被动消极地等待社会环境的好转,而是要采取主动积极的行动去促进外环境的转化,使之配合内环境发挥科学育人的作用。在这方面,我们学校从实际出发,做了大量的工作,取得了不少成效。如结合每年“学雷锋”活动,团委组织教工团员深入社区宣传法制、科普知识;政教处也不时组织学生干部到敬老院、派出所、幼儿园做好事,不断扩大学校办学理念在社区的渗透,充分调动家长对学校教育的理解支持,加强教育合力。在另一方面,我们也应注意培养学生适应外环境的能力,指导他们“把心灵的照相机对准社会的主流”,提高筛选社会信息、分析社会现实和独立判断是非的能力,帮助学生排除外环境中的消极因素,减少它们对学校教育的负效应,避免“5