----教研员评课技能第一节 当前评课误区 重听轻评二、敷衍了事 三、平淡肤浅 四、面面 五、参评面窄六、以偏概全 认识不足,评议不到位二、评议方法不当,效率低 三、缺乏严密组织,随心所欲 四、缺乏素养,认识不到 第二节评课原则 所谓评课原则,就是评课者在评课时应遵循的指导思想 一、实事就是原则 二、坦率诚恳原则 所谓坦率诚恳,就是对课的长处一定 要充分肯定,看准了问题,一定要明确地提出来,不能含 含糊糊,一味‘‘好、好,无根据地唱颂歌。对缺点和不 足哦,也不应顾及面子,遮遮掩掩,要直截了当指出,成 绩要说够,缺点要说透。评课时要考虑教师的心理承受力, 对年长而心理承受力强的教师可坦率直率一些。评课也要 装准时机,通常听后就评为好,最长不能超过一周。 三、兼顾整体原则 坚持在评课中把点和面、局部和整体 结合起来 整体性原则还包括对教学能力的评价。评价一 个老师的课好与坏,既要看当前所听的课,还要看平时的 课,既要看上课,还要看教学成绩,要避免看一两节课就 给老师教学水平下结论的片面做法,要做到全面分析、整 体评价。 四、激励性原则 评课者科学地、艺术地评课,能激发 教师钻研教材,研究教法的积极性。对于一些中青年教师 如有几次成功的课得到恰当适时的鼓励和评价,可能是使 他们后来成为教学明星和能手的直接动力因素。要善于发 现亮点,而不过分注重完善。 一位获得公开课一等奖的 教师在领奖时说了一句话:“这节课是我上的,但课堂上 没有一句话是我说的。” 五、差异性原则 被评的教师情况不同,对课堂的要求不 同,评课的侧重点也应有所不同。例如针对下面不同层次 的教师,评课就应各有侧重。 1.对已初步形成自己教学特点的尖子教师要求要高一些, 不只是把课讲明白,还应侧重对他们教学中的擅长之处, 独到见解,作一些比较鲜明、突出的分析和概括、并加以 提炼和升华,鼓励他们进一步发挥自己的特长,形成自己 的风格和特色。 2,对一些胜任教师,应侧重在改革课堂教学结构,改革 教法上多作评议,在如何根据教材内容、设计教法、指导 学法以及运用多种教学手段、揭士规律等方面,有意识地 多发现、多指导、多帮助总结提高。 3.对一般教师,应根据教学的基本功要求全面评议,力求 让他们逐步达到这些要求,并针对他们某一方面或几方面 的薄弱之处,有侧重地加以点拨、指导。 4,对任教有困难的教师,评课时的侧重点则应放在教学 目的要求是否明确、集中,教学重点、难的是否把握,讲 解得是否清楚、正确、有条理,讲练是否结合等一些课堂 教学的主要方面。 5,对新教师应着重指导他们在课堂教学中逐步达到上课 的基本要求。