比如“五 兄弟”这一手指游戏,它的儿歌“小个子(小拇指)睡(醒)了,二胖 子(无名指)睡(醒)了,高个子(中指)睡(醒)了,你(食指) 睡(醒)了,我(大拇指)睡(醒)了,大家都睡(醒)了”中就包 含了5 个手指的特征和相应的手势意义:把小拇指比做“小个子”,无 名指比作“二胖子”,中指被比作“高个子”是对手指特征的形象比喻, 还包含了“小”、“高”等数学概念,用食指代表“你”,大拇指代表“我” 则符合我们日常生活中手势的一般使用意义。诸如此类的手指游戏在 玩的过程中既可以达到游戏放松、愉悦心灵、锻炼手指技能的目的, 又符合作为知识传授手段的要求,在组织小班幼儿活动中具有相当大 的实用价值。 大部分带有儿歌的手指游戏,教师带领幼儿边说边游戏,既活动了手指,锻炼到手部的小肌肉群,又为幼儿语言联系提供了便利,发 展幼儿语言表达能力,这类手指游戏就可以作为小班语言活动的“引子”游戏。在语言活动开始之前玩一个这样的手指游戏既可以整理幼 儿秩序,使幼儿安静下来,集中注意力;又为之后的语言活动导出做 了铺垫。比如在给小班幼儿讲故事《猴子和鳄鱼》,在讲故事前玩一 个“五只猴子荡秋千”的手指游戏(把左手五个手指当作小猴子,右手 四指并拢和大拇指开合代表鳄鱼大嘴巴,五只小猴荡秋千,嘲笑鳄鱼 被水淹,鳄鱼来了鳄鱼来了,啊呜啊呜啊呜),儿歌中的主要人物和 内容就为故事里猴子和鳄鱼的出现做了铺垫,同时也使幼儿了解了鳄 鱼要吃猴子的习性。 在幼儿园中,总有一些孩子由于个性、心情等因素不爱讲话不肯配合老师活动,而小班幼儿这点表现更加明显,因为不适应幼儿园环 境或者入园时亲子依恋太强、性格内向等原因,对于教师组织的活动 常常表现得毫无兴趣,有时不仅不配合而且还哭闹叫嚷,这更加对教 师组织活动增加了难度。此时,利用一个幼儿熟悉的手指游戏来调动 幼儿的积极性,并安抚幼儿与父母分离的焦虑是比较有效的。如:手 指游戏《五条小鱼》, 网络(内容请看最后一页),这个游戏让孩子领会了一个人孤孤单单的很不开心,要多交朋友,朋友多了,自然就快乐了,还要懂得与 别人分享快乐。通过有趣的儿歌和好玩的手指动作可以让幼儿产生熟 悉感,使心情变的开朗起来。 在实际活动中,有的幼儿性格内向,语言能力发展比较滞后,平时连要求老师添饭都不肯说话,可是在教师带领幼儿玩手指游戏“五 门开开”时,他比任何时候都开心、认真,也会自觉地念起儿歌,跟 小朋友们一起比划手指动作,到后来老师假装去“开锁”的时候,连平 时躲躲缩缩的孩子,他都能主动地要求老师快点来开他的“锁”,就这 样我们与孩子的距离慢慢拉近了,孩子对老师的抵制情绪也消除了。 然而,该幼儿的家长也向老师反映他在家时经常玩手指游戏边念儿歌 边动手指,一个人玩的很开心,还不时要求父母与自己一起玩呢。 一些个性内向不爱说话的幼儿在玩手指游戏时表现出兴趣和自信。