“问题”行为背后的功能
家长不仅要明白孩子的所有行为并不都是问题行为,还要知道孩子所有的行为背后都是有其功能的,不是无缘无故突然出现的。
所以,他们出现“问题”行为也不是毫无原因的,实际上是在用这种方式表达他们的意愿和感受。
因此,在面对问题行为时,首先要有判断和理解的能力,分析孩子出现这一问题行为背后的功能,才谈得上疏导和处理,针对原因想到解决办法。
比如,曾经有一位妈妈发现,孩子在上课的时候老师喜欢盯着角落的电风扇看,这是怎么回事呢?
我们可以从以下几个原因考虑:
孩子喜欢看旋转物体做自我刺激;
孩子对老师发起的活动不感兴趣或难度太大才转移注意力;
孩子只有在某个活动或周围有某些人在的时候才会看电风扇。
只有找准原因,摸清孩子行为背后的功能,才是找对干预方法的重要一步!
自闭症孩子产生问题行为并不是毫无原因的,实际上是在用这种方式表达他们的意愿和感受。因此,在面对问题行为时,首先要有判断和理解的能力,分析孩子出现这一问题行为背后的功能,才谈得上疏导和处理,针对原因想到解决办法。
因此,我们大致根据自闭症孩子常见问题行为的表现和障碍特点,将问题行为的功能归纳为四种情况,分别是逃避、引起关注、提要求、自我刺激。
逃避:自闭症孩子表现出某种行为,是为了逃避一件令他感到不愉快的或是感到困难的事情,或者是为了从一个他感到不愉快或困难的环境中逃脱出去。
例如:妈妈让孩子完成某个任务,孩子开始闹,想要逃,把任务道具扔掉;妈妈继续坚持,孩子会开始哭闹;妈妈受够了,让孩子去自己的房间冷静一下。孩子离开。(最终孩子不需要完成任务,或者晚一点再做。)
引起关注:由于自闭症孩子缺乏沟通能力和技巧,他们经常会使用问题行为引起他人的注意。通常,孩子引起关注的行为包括发脾气、自伤行为、怪异的词语或动作、自我刺激行为等。
例如:妈妈忙着洗衣服,孩子自己玩玩具。过了一会儿,孩子开始玩电灯开关;妈妈告诉孩子不要玩,孩子继续;妈妈不得不走过去阻止孩子,责骂,然后叫孩子做其它的事情(孩子成功获得妈妈的注意力)。
提要求:当孩子想要满足某种需求时,但是他的表达能力没有办法使别人满足自己,这种情况也会使孩子出现问题行为。
有的时候,孩子正常提出的要求被拒绝后,会出现一些问题行为。家长为了避免孩子哭闹而满足孩子所提的要求,那么孩子的问题行为就会被强化,也就是说在将来会更多地发生。
例如:在超市,孩子说“妈妈,我要买糖吃”;妈妈说“今天不能吃糖”;孩子开始闹,并且行为慢慢升级,直到妈妈不能忍受;妈妈对孩子说“你不哭,我就给你买”;孩子停止哭闹,妈妈给买糖果(孩子用不恰当的方式满足了要求)。
孩子提的要求,并不仅限于实物,也可以是一些活动。
例如:我想要出去玩;我想要妈妈给我讲故事(不是爸爸);我想要妈妈坐在我边上,弟弟坐在桌子的另一边;我想要坐公车去学校(不要爸爸开车送)。
很多时候,家长抱怨孩子强烈的控制欲望,希望事情以他所期望的方式发生,这也归于“我想要”范畴内。
自我刺激:自闭症孩子出现自我满足行为,是由于他内在的需求而发生的一种自我强化,也带有明显的自我刺激特点。
自闭症孩子出现这些行为,往往是因为他们在感觉上存在异常,致使他们不得不做出某些举动,其特点是固执和有序性。
据研究表明,自闭症孩子出现自我刺激分为两种情况,一种是感觉不敏感的孩子为了增加感官的刺激,另一种是感觉过度敏感的孩子为了减少感官的刺激。
这种行为随着年龄增长,可能会自然慢慢减弱甚至消失,那是因为随着孩子的发育,行为所达成的感觉刺激不再是孩子所需求的,该行为就达不到自我刺激的作用了,慢慢就自然减少了。
家长要想消减自闭症孩子的这些“问题行为”,首先要学会分辨各种不同行为背后的原因和作用,才可以选择恰当的干预方法。
例如,孩子的哭闹是在引起关注,可以消除他的哭闹行为,并教他学习正确提要求的方式;孩子喜欢捡东西吃是在寻求嘴巴的感官刺激,可以随身携带一些小零食满足孩子的感觉刺激,用大家可以接受的行为替换不能接受的行为。
所以,家长需要结合孩子的问题行为的表现和功能,综合考虑,选择消除或替代的方法,帮助孩子做出合适的行为。