理解和赏析运用了修辞手法的句子刘水平 夸张句我们先看这样的诗句: “飞流直下三千尺,疑是银河落九天”。这句诗是描写庐山 瀑布的,说瀑布从 三千尺倾泻下来,倒还说得过去,但说 是银河之水从九天落下来,就明显大大超过了实际,是一种 大胆 的想像了。这种运用丰富的想象力,在客观现实的基 础上有目的地放大或缩小事物的形象特征,以增强 表达效 果的修辞手法,就叫夸张,也叫夸饰或铺张。理解赏析文章 中运用了夸张修辞的语句,我们不能 简单的认为只是强调 或突出了某一事物的某一特点,还要联系句子所在的具体语境,揣摩句中所蕴含的 情感或意味。 于是架起两支橹,一支两人,一里一换,有说笑的,有嚷的,夹着潺潺的船头激水的声音,在左右 都是碧绿的豆麦 田地的河流中,飞一般径向赵庄前进了。 怎样理解赏析上例画线的夸张句呢?如果我们单单是说它强调了同伴们的驾驶技术好, 船的速度快, 那显然是不全 面的。还要联系上文“我”去看社戏的波折以及“我”对社戏的 期盼,去体会“我”在行 船上的心情,从而明白作者在这里 只所以要用一个夸张句,其主要目的就是为了表现“我”去看 社戏的 急切与兴奋的心情。正因为有急切与兴奋的心情, 才会有“飞”一般的感觉,所以这个夸张句用得贴切 而生动。 五.反复句顾名思义,反复就是在文章中有意重复某个句 子或某个词语的一种修辞手法。一般地,反复有连续 百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在四野长着酸枣树的山崖上,山崖蓦然变成牛皮鼓面了,只听见 隆隆,隆隆,隆 (二)间隔反复。如上述课文中,“好一个安塞腰鼓! ”一句, 就在全文中间隔重复出现了三次。 我们平时谈话交流,往往也会对某些重要的东西重复说几遍,其目的就是为了强调某种意思或某种 情感,加深给听 者的印象。文章中的反复句子,也有这种表达作用,只是我 们在理解赏析时,不管是哪 一种形式的反复,都要结合语 境或主题,说清楚强调的是什么意思或情感,而不能笼统的 说“起强调” 作用。比如上述两个例句,例(一)不仅强调了安 塞腰鼓声响的沉重与宏大,而且突出了它给人的巨大 震憾 力。而例(二)强调的却是对安塞腰鼓的喝彩,而这正是作者 的行文线索与主要目的,从而凸现了 主题。 六.双关句在一定的语言环境中,利用词的多义或同音的 条件,有意使语句具有双重意义,言在此而意在彼, 这种 修辞手法叫做双关。双关跟比喻有一定的联系,也有较大的 区别。有的双关包含着比喻,例如: 蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”中“丝”字,不但具有双重意义,既指蚕丝,又指情思,而且有比喻 色彩,即思 念就像“丝”一样细腻绵长, “剪不断,理还乱” 。而大多双 关只是利用了词的多义或同音的 条件, 与它所要说明的事 物之间没有比喻这种修辞所必须的相似性。 人教版七年级语文上《风筝》 中句子: “四面又明明是寒冬,正给我非常的寒威和冷气。“寒威”和“冷气”指的是天气,也指保守冷 理解赏析文章中的双关句,不仅要准确理解它的字面义和它所隐含的意义,而且要联系上下文,结 合作者所处的时代 背景、当时的情境以及写作风格,体会它的意味。 “大小姐,别说什么告诉你爸爸了,你妈妈刚从医院来了电话,叫你赶快去,你爸爸已经?” 我把小学毕业文凭,放到书桌的抽屉里,再出来,老高已经替我雇好了到医院的 车子。走过院子, 看那垂落的夹竹桃,我默念着: 对于上例中双关句“爸爸的花儿落了”的理解赏析,要从三方面去入手。一是理解“花儿落了”的 表面义,即爸爸喜爱 的夹竹桃花垂落了;二是联系上文“你爸爸已经……” ,理解 它的隐含义,即爸爸病 逝了;三是结合当时的情境: “看那垂落的夹竹桃”、爸爸对花的酷爱以及作者对爸爸的 情感,赏析“花 儿落了”的意味,即触景生情,由花及人, 自然含蓄的表达了“我”对爸爸的深情。 七.对比句我们知道,黑与白放在一起比较,黑者更黑, 白者更白。在文章中也是如此,作者的感情态度、理识,通过正反一比,就更突出了。这种故意把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个 方面放在一起,用 比较的方法加以描述或说明的修辞手法叫对比,也叫对照。 对于一个在北平住惯的人,像我,冬天要是不刮大风,便是奇迹; 济南的冬天是没有风声的。对于 一个刚由伦敦回来 的,像我,冬天要能看得见日光,便是怪事;济南的冬天是响 晴的。自然,在热带的 地方,日光是永远那么毒,响亮的 天气反有点叫人害怕。可是,在北中国的冬天,而能有温晴 的天气, 济南真得算个宝地。 理解赏析文章中的对比句,同学们往往容易犯蜻蜓点水、点到为止的毛病,就说一说“通过对比, 突出了什么” 不作深入理解,自然就不明不白的丢了分。实际上,只要我们再联系上下文或全文的主 旨,问一问在对比中所蕴含的 思想感情以及与主题的关系是什么,就更全面深刻了。像上 述例句,如果 仅仅理解赏析到“通过对比,突出了济南温晴 的特点”这一层,显然是不够的,还要通过一些关键词语, “便是奇迹”“便是怪事”“叫人害怕”“算个宝地”等,体会出字里行间所流露的思想感情,即对 济南的钟爱,而这正是文章所要表达的主题。这样理解,就更贴近作者的匠 心,也更有意味了。 八.反语句反语,就是使用与本来意思相反的词语或句子 去表达本意,即我们平常讲的说反话。反语一般有三 (一)表示讽刺的反语。如朱自清散文《背影》“唉,我现在想想,那时真是太聪明了!“聪明”本 是称赞一个人有智慧的,这里却是反其意,讽刺自己愚笨,不解父爱。 (二)习惯性的反语。如鲁迅小说《故乡》“我于是日日盼望新年到,新年到,闰土就到了。好容易 到了年末,有一日,母亲告诉我闰土来了,我便飞快地跑去看。“好容易”在这里实则就是其反意“好 (三)表示亲昵感情的反语。如泰戈尔散文《金色花》“你到哪里去了,你这坏孩子?” “坏”一般是说一个人思想品德恶劣的,而这里实际上是说 他“不坏” ,只是调皮而已,说他“坏” ,是嗔怪,含着亲 理解赏析文章中运用了反语修辞的句子,一要联系具体语境明确它的本意;二要结合全文的主题和 从前对巴特农神庙怎么干,现在对圆明园也怎么干,只是更彻底,更漂亮,以至于荡然无存。我们 所有大教堂的财 宝加在一起,也许还抵不上东方这座了不起的富丽堂皇的博 物馆。那儿不仅仅有艺术珍 品,还有大堆的金银制品。丰 功伟绩!收获巨大!两个胜利者,一个塞满了腰包,这是看得 见的,另一个 装满了箱箧。他们手挽手,笑嘻嘻地回到欧 洲。这就是这两个强盗的故事。 这段文字中有两处使用了反语修辞,一是“更漂亮”;二是 “丰功伟绩! ”前者实则是说“更卑鄙” 后者实则是说“罪恶滔天” 。那么,作者在这里为什么不直接说,而要用反语呢? 这不能简单的用“讽刺” 两个字大而概之,而要联系作者写 这封信的目的和作者激昂的正义情感来具体理解赏析。作者 写这封信 的目的是充分揭露法西斯侵略者对人类文明犯下 的滔天罪行,辛辣讽刺他们所谓的劫掠战果,字里行间 溢着对法西斯侵略者的憎恨和对中国的同情,所以用反语来说。因此对上例反语句子的理解赏析就应 该是:这两句反 语深刻揭露了法西斯侵略者践踏人类文明的滔天罪恶,极其 辛辣的讽刺了他们的卑劣行 径和丑恶嘴脸,强烈表达了作 者对他们的憎恨和对中国的深切同情。 九.反问句反问是只问不答,答案暗含在反问句中,人们 可以从反问句中领会到表达者的真意。反问也叫激问、 一声一声像连珠箭,射穿老头子的心。他没法解释:大江大海过了多少,为什么这一次的任务,偏 偏没有完成?自己 没儿没女,这两个孩子多么叫人喜爱!自己平日夸下口,这次 带着挂花的人进去,怎 么张嘴说话?这老脸呀! 对反问问的 理解与赏析,同学们往往只是浅层的认为“加强了语气” 而没有联系具体的语境仔细体会反问句里所蕴含的思想感 情。像上例中画线的反问句,本来意思是“无法张嘴说话” 那作者为什么要用一个反问句来表达呢?联系上下文我们 就知道, 这不仅仅是为了加强语气, 更重要的是这样更符 头子”“过于自信和自尊”的形象,更深刻的表现“老 头子”内疚与自责的心理,从而为下文“老头子” 以上,对我们在文章中常见的九种修辞手法,就其理解赏析方法,为同学们作了一些简析。当然, 文章中用到的修 辞远不止这九种,还有对偶、借代、顶针、引用、设问、互 词等。但不管哪一种修辞,都是为了更好的表达作者的思想感情,凸显主题,增强语言感 染力。因此, 我们在理解赏析时,都要抓住这一核心,联 系具体的语境,作具体的分析,而不能用某一种修辞的所谓 阅读训练《野草》 题辞 鲁迅 当我沉默着的时候,我觉 得充实;我将开口,同时感到空虚。 过去的生命已经死亡。我对于这死亡有大欢喜,因为我借此知道它曾经存活。 死亡的生命已经朽腐。我对于这朽腐有大欢喜,因为我借此知道它还非空虚。 生命的泥委弃在地面上,不生乔木,只生野草,这是我的罪过。 野草,根本不深,花叶不美,然而吸取露,吸取水,吸取陈死人的血和肉,各各夺取它的生存, 当生存时,还是将 遭践踏,将遭删刈,直至于死亡而朽腐。 我自爱我的野草,但我憎恶这以野草作装饰的地面。10 地火在地下运行,奔突;熔岩一旦喷出,将烧尽一切野草,以 及乔木,于是并且无可朽腐。 天地有如此静穆,我不能大笑而且歌唱。天地即不如此静穆,我或者也将不能。 野草的死亡与朽腐,火速到来,要不然,我先就未曾生存, 这实在比死亡与朽腐更其不幸! 去罢,野草,连着我的题辞! 一九二七年四月二十六日 1.文中画线句子使用了什么修辞? 谈谈你对这句话的理解。 2.作者反复说“但我坦然,欣然。我将大笑,我将歌唱”,有何用意? 参考答案: 1.画线句使用了对比与拟人的修辞。这句话用野草的外表与它的生命力作对比,深刻而鲜明的突出了 野草顽强的生 命力和彻底的抗争精神,强烈的表达了作者为革命而勇于献 身的精神。解析:对这句使 用了对比修辞的句子的理解赏 析,要联系作者的思想与时代背景,特别要结合鲁迅一贯的 战斗精神来 理解。 2.作者反复说“但我坦然,欣然。我将大笑,我将歌唱”,意在强调突出作者面对危难的大无畏气概 与乐观自信的革 11 命精神,表达作者无愧于天地,无愧于人民的革命情怀。解析:反复这种修辞,一般 是用以强调突出某种东西的,但 在理解赏析时,要联系上下文和时代背景,说具体强调突出 的是什么, 表达了什么思想感情,而不能只笼统的说“强调 突出”。 介】修辞修辞是修饰文字词句、运用各种表现方式, 使语言表达得准确、鲜明而生动有力。 常用的修辞手法有 比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、引用、 对比、借代、反语、顶针、互文、比拟等。 根据事物的相似点,用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物,即打比方。比喻能将表达的 内容说得生动具体形象,给人以鲜明深刻的印象,用浅显常 见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解。 明喻出现 像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如、仿 出现是、成为 12 把物当做人写,赋予物以人的言行或思想感情,用描写人的词来描写物。拟人可把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的 事物当成人写,使具体事物人格化,语言生动形象。 对事物的性质,特征等故意地夸张或缩小。夸张可提示事 物本质,烘托气氛,加强渲染力,引起联想效果。 扩大夸张对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸 缩小夸张对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩 超前夸张把后出现的说成先出现,把先出现的说成后出现 她还没有端酒怀,就醉了。 把结构相同或相似、语气一致,意思相关联的句子或成分排列在一起,但要三个以上。 排比可增强语言气氛,加强 13 表达效果。 如:他们的品质是那样的纯洁和高尚,他们的意志是那样的坚韧和刚强,他们的气质是那样的淳朴和谦逊,他们的胸 怀是那样的美丽和宽广。 字数相等,结构形式相同,意义对称的一对短语或句子,表达两个相对或相近的意思。 对偶整齐匀称,节奏感强, 高度概括,易于记忆,有音乐美感。 反复的种类:连续反复和间隔反复,连续反复中间无其他词语间隔。间隔反复中间有其他的词语。 好像失了三省,党国倒愈像一个国,失了东三省谁也不响,党国倒愈像一个国。(间隔反复) 问可提醒人们思考,有的为了突出某些内容。14 无疑无问,用疑问形式表达确定的意思,用肯定形式反问表否定,用否定形式反问表肯定。 引用现成的话来提高语言表达效果,分直接引用和间接引用两种。 如:“虚心使人进步,骄傲使人落后”,我们应该记住这一真理。 用相关的事物代替所要表达的事物。借代种类:特征代事 物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。 用与本意相反的词语或句子表达本意,以说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露,有的表示亲密友好的感情。 如:(清国留学生)也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭,实15 在标致极了。 对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面,放在一起相互比较的一种辞格。