阅读是品他人之长,写作是抒自己之情;阅读是写作的基础,写作是阅读的升华。我从事小学教学已经很多年了,针对小学生写作不知如何下手的问题,我认为应从阅读入手。
一、阅读方式
阅读是小学语文教学的基本环节,阅读方式有许多,可以从以下方面入手。
1.消遣性阅读。刚入学的孩子不认识汉字,阅读就需要家长帮助完成。这样的阅读,其主要目的是引起孩子的阅读兴趣,使孩子掌握一些字、词。教师可以指导、帮助家长选择一些适合低年级孩子阅读的篇目,经常为孩子范读,激发孩子的阅读兴趣。同时,教师要利用课内、课外的有利时机,结合自己的阅读经历及收获,讲述名人、伟人读书成就的事例,与学生进行对话交流,让学生产生强烈的阅读内驱力,激起对阅读的追求与渴望。
2.积累性阅读。学生随着年级的升高,识字量增加了,阅读的内容越来越多了,这时教师就可以让孩子们在阅读的基础上进行积累。古话说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”“书读百遍,其义自见。”学会了积累,自然就会写文章。积累要随着年级有计划地进行:低年级学生在阅读过程中要注重课文中字、词的积累;中、高年级学生要注重课文中精彩片段词汇、名言警句的积累,甚至摘录、笔记,或对重点、难点进行批注,对于经典文学中的经典部分进行背诵,丰富积累词汇,为写作奠定基础。
积累要随着年级的升高有计划地进行。就是在阅读过程中根据自己的需要将文章中精彩的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来,或对阅读的重点、难点部分画记号,作注释,写评语。“不动笔墨不读书”。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落,可以摘录下来,为以后的作文准备丰富的语言积累。还应让学生背诵经典的文章进行积累。
3.研究性阅读。这是语文课中的阅读分析,通过教师的讲解,自身的感悟,学生在阅读过程中了解了作者的写作思路,理清了文章的脉络。教师在阅读课堂教学中,要充分发挥引导、指导、辅导、诱导、疏导的作用,适时点拨与小结评价。根据教材内容和学生的认知能力、现有水平,采取形式多样的方式方法,包括教师的范读、多媒体的播放,学生之间的赛读等方法,加强学生研究性阅读的训练,从而帮助学生学会阅读方法,读懂课文内容,掌握文章写作技巧与方法。同时指导学生学以致用,进行课外阅读,加强阅读的训练与词汇的积累。
二、写作训练
阅读是为写作服务的,随着阅读能力的提高,可以让学生试着进行作文训练。写作的训练我认为应由浅入深,由易到难。
1.练笔性写作。