一o198—02 汉字是记录中华民族思维智慧和情感的书面符 号系统。正确认识识字教学的价值和识字对生命个体 的意义所在,对于学生个体生命的成长与发展,对于 我国的语文教育的定位 ,乃至对于中华文化的复兴与 传承 ,都起到至关重要的作用。 一、 开启全新的语文生活 儿童从婴幼儿阶段开始便沉浸在一个言语的环 境里 。然而,口语生活仅限于人与人之间的H常交往 , 只有口语生活的人的视野是狭隘、短浅的。如何将儿 童的经验世 界与广阔 的社会 、悠久 的历史相 连接 ,从 而使儿童成长的生命更有广度和深度 ,这就需要识字 教学引导儿童将学习的视野投向书面语的世界。识字 对于儿童了解历史,认识客观、现实世界 ,构建内部世 界有着极其特殊的意义。 1.走进历史世界。识字之前 ,儿童的认知视野仅限 于个体生活的这个时代 ;识字之后 ,儿童能够凭借文 字 ,站在过去与未来之间 ,了解 自身所处 的这个世界 的来龙去脉。汉字作为一种象形表意文字,它形成过 程本身就凝结着一段历史。此外 ,汉字使人类过去的 生活得以记载、流传 ,成为凝结的历史。识字则使儿童 得以走向人类的历史 ,从此,人类几千年的生存史、文 明史便清楚地呈现在儿童眼前 ,儿童个体的生命也不 再孤立地存在于这个世界,而是与过去紧密相连。 2.走向外部世界。识字之前,儿童对这个世界的认 知是有限的;识字之后 ,文字引领儿童进入到一个没 有边界 的书面语的世界 ,文字所触之处 ,便是儿童认 知视野所到之处。识字使儿童超脱于他那 口耳相传的 日常生活环境 ,从而可以凭借文字阅读来认识 、了解 儿童 自身所处 的生活环境以及儿童生活范围以外的 广阔无垠的世界。通过识字 ,儿童开始在书面语的世 界里探索他的社会生活圈子之外的那个未知的世界。 也正因为这样 ,生命个体在成长的过程中,能够站在 一个 比较高的维度来认识 、审视这个客观的 、现实的 世界。 3.构建内部世界。识字之前 ,儿童与他人、与这个 社会的交流互动只能通过有声的言语活动和有形的 身体动作来表达 自我、理解他人 ;识字之后,儿童开始 学会运用书面语言来进行 自我表达以及与他人沟通。 相对于以声音为载体的口头语言的情境性特点 ,以文 字为载体的书面语言具有相当的稳定性 ,从而更容易 保存人们的自我表述以及与他人交流的相关信息。前 人把 自己的智慧凝结在文字之中,无论多少年过去 , 后代的人依然能够通过文字与他们进行有温度的、无 距离的精神交往,受到他们 的激发 ,从而更好地关注 自我、表达自我。文字让人们的内心世界与历史 、与整 个社会紧紧连接在一起 ,通过文字表达和阅读 ,生命 个体逐渐构建出属于 自己的、独特的认知世界。识字 既是初进学校的儿童接受教育的逻辑起点,又是学生 个体生命成长与发展的根基。识字之后 ,学生将真正 与这个世界发生有意义的关联 ,他将意识到 自己存在 于这个世界 ,生活在这个世界当中,“无穷的远方 ,无 数的人们”(鲁迅语),都与他有着密不可分的关系。 二 、形成积极 的学 习体验 汉字的形成来 自于 中华 民族先民们对 自然 、社 会、人生的体验,识字则是通过汉字 ,使识字者进入汉 字的造字情境之中,以求得隔着时空的心灵从精神上 获得神会。并且,对于个人的成长发展来说,识字是生 命个体在人生早年接受学校系统教育时需要面对的 第一关,更是儿童开始学习的前提和基础,因此 ,初人 校 门的儿童在识字之初 ,如能对汉字产生好奇和兴 收稿 日期 :2017—04—02 作者简介 :杨樟花(1990一),女 ,湖南邵 阳人 ,江南大学 田家炳教育科学学院硕士研究生 ,从事课程与教学论研究。 -198- 201 7年 10月 教 育 教 学 论坛 Oct.201 7 第 42期 EDUCATION TEACHING FORUM NO.42 趣 ,就能体验识字所带来的新奇感和神秘感 ,进而感 受识字后的阅读与写作对个体身心所产生的难以言 说的愉悦感。 1.连接生活经验。我们常说 ,“语文学习的外延与 生活的外延相等”f 11。在识字教学中,要让学生明白汉 字并不是孤立于 日常生活以外、仅存在于书面语之中 的事物 ,而是鲜活地存在于个体生活之中,与每一个 个体的生命成长密切相关的。 小学低段儿童的认知思维处于具体运算阶段 ,他 们的思维方式需要与具体事物相联系。另外学生在正 式进入小学开始识字之前 ,就已经会说汉语 ,掌握了 大部分汉字的读音,在生活中积累了许多语言因素, 也具备了一定的生活体验和对这个世界的认知 ,并且 这些经验和认知仍在不断地形成和积累。我们需要认 识到,这些原初性的学习经验是儿童宝贵的学习资 源。识字教学应该在学生的认知中建立起“说的汉语” 和“写的汉语”之间的联系,将学生在识字前积累起来 的大量语言生活材料与识字后所要习得的书面语言 材料结合起来,将学生在广阔的世界中所获得的生活 体验与在校的学习连接起来 ,让学生意识到汉字、语 文与他 的生活世界并不是彼此隔断的,学生所学的每 一个汉字都与学生已有的认知相联系。 2.转变学习方式。“人生识字忧患始”(苏轼语)。未 识字之前,人尚未真正开智 ,识字之后,汉字将扮演引 路者的角色,引领学生对引起他无意注意的刺激对象 做进一步的探究,学生对外界的感知方式由被动接受 变成了主动探索、积极体验。汉字的形成是先民们对世 间万物主动探索的结果 ,“汉字的整个精神 ,是从人出 发的。一切物质存在,是从人眼所见,耳所闻,手所触, 鼻所嗅,舌所尝出的⋯⋯总之 ,它是从人看事物,从人 的官能看事物”。田识字的过程将会使识字者通过汉字 转换察看世界的视角,从而以积极主动的方式来面对、 探索未知。小学低段汉字识字教学要采取合适的方式 , 让学生把对汉字的学习与个体的生活实际相关联 ,转 变原有 、被动的学习方式和认知方式,从而使学生在人 生学习的初始阶段获得积极的、愉快的学习体验。 3.培养审美观念。中国人常说“书画同源”,在识字 教学中,一横、一竖 、一撇 、一捺,都将在学生幼小的心 灵中播下中华美学的种子,汉字中所凝结的方正 、稳 重、平和等传统美学精神也将潜移默化到学生的认知 观念之中。汉字之美也体现在听觉上。四声平仄,阴阳 清浊,汉字独特的声调使汉语听起来抑扬顿挫,极富 表现力。“一句之中,或多一字 ,或少一字;一字之中, 或用平声 ,或用仄声 ;同一平字、仄字 ,或用阴平 、阳 平 、上声、去声、人声 ,则音节迥异。故字句为音节之 矩。积字成句 ,积句成章,积章成篇。合而读之,音节见 矣 ,歌而咏之,神气出矣。”删中国是个诗的国度,有着 悠久的歌诗传统 ,吟诵成诗,唱和成诗。小学低段的识 字教学,便是要引导学生体会人们在汉字造字之初和 用字之时的心理动态和生命形态 ,感受汉字蕴藏在声 调中的情感与意境。汉字呈现给人们的既是记录情感 与思维的书面符号 ,同时也是一种艺术。在识字的过 程 中,学生通过 口、眼、耳 、手、心的活动,感受 、欣赏 、 书写、评判汉字 ,学生的心理结构和生理结构会受到 感染、熏陶。识字教学如春风化雨般 ,通过汉字之美将 中华民族的美学思想印在学生的心灵里。 三、传承悠久的中华文明 汉字凝结着前人智慧的结晶,其本身就是一种文 化。每一个汉字都是一幅记录远古生活的画面,每一 个字都蕴藏着先辈们的智慧与期望。中华文化通过汉 字“薪火相传 ,不知其尽也”。学生生活在由中华文化 浸润的环境之中,学习汉字 ,了解汉字,尊敬汉字 ,领 略汉字文化 ,从 而生发出对汉字 以及汉 字承载的 中华 文明生出尊重、爱护之心。此外 ,汉字作为中华文化的 基因与载体 ,是传承中华文化基因不可或缺的一环 。 汉字的出现最初是中华民族先祖们与上帝、祖先沟通 的方式,逐渐地 ,汉字又演变成“喻后世”的途径。通过 文字,中华民族的祖辈们能够清晰地生活在后辈们的 世界里 ,个体的生命不再是历史长河中短暂的瞬间, 而成为无尽血脉传递中的一个环节。 汉字是一条道路 ,一条中华民族及其个体成员体 验生命成长与追寻人生意义的道路。儿童正是沿着这 一道路不断走 向成熟并建构 、享受幸福人生,中华民 族也正是沿着这一道路不断追溯传统、创造未来。 参考文献 : [1】倪文锦.小学语文新课程教学法[ M】.北京:高等教育出版 社 .2003:78. [2144~1自唐兰.中国文字学[MJ.上海:上海古籍出版社,2001: 75. f3】刘大抛.论文偶记 【M1.上海:上海文物 出版社,1986:45. Literacy Teaching in Primary School Signif icance YANG Zhang—hua (School of Tian Jia-bing Education Science,Jiangnan University,Wuxi,Jiangsu 214122,China) Abstract:Chinese characters is wr itten symbol record of thinking of the Ch inese nation wisdom and emotion,is also the symbol of Chinese culture.It just started to accept the system of school education in pr ima~ school students, teaching the lower Chinese characters meaning,guide the students tO open the door tO lear ning by Ch inese character s, exper ience the growt h of life,pursue the meaning of life,the inter nalization of Ch inese culture gene,her itage of Chinese civilization. Key words:Ch inese character s; literacy teach ing;learning experience;cult ural gene 一199—