从教育意识上讲,需要吸收中国传统会计职业道德实现的方法和途径,重视品德内在意识的　修炼,而批判其对人性的压抑和过分的克制;需要继承新中国成立后社会道德建设的成功经验,　适度发挥社会规范和社会秩序的作用,而克服过高道德标准的空泛与不实,需要积极吸纳西方现　代伦理的合理内核,在道德标准与会计职业道德实现过程中,给予社会意义的自我以充分的肯定。　建立一种充分调动自我实现与发展的潜能,个体价值与社会价值辩证统—的会计职业道德培养模　式,是每一个从事会计职业道德教育的人都不能回避的问题。　(一)在教学中紧密结合相关的会计法律法规　在讲授会计系统知识的过程中,有意识地穿插一些问题给学生去思考。例如在讲授《会计学　原理》中会计核算的一般原则时,应紧密结合修订的《会计法》　,告知学生我国修订《会计法》的　社会背景,以及修订前后的《会计法》在遵循原则上有那些变化及变化的原因。会计核算的一般　原则第一条原则“客观性原则”就明确规定会计人员一定要真实、客观地反映单位的经济业务。　据财政部　1999　年抽查　100　家国有企业会计报表,发现有　81　家虚列资产　37.61　亿元,89　家虚列利　润27.47　亿元;　在2000　年会计信息质量抽查中,　在被抽查的　159　家企业中,　资产不实的有　147　家,　虚增资产　18.47　亿元,虚减资产　24.75　亿元,利润不实的有　157　户,虚增利润　14.72　亿元,虚减　利润　19.43　亿元;　1　而在　2001　年,上市公司财务造假案更是频频发生,银广夏虚构主营收入和利　润7.45　亿元,蓝田股份虚增资产和存款　3870　万元,郑百文虚增利润　1.4　亿元等一系列问题陆续　曝光　2　,可见会计诚信的现状不容乐观。所以,会计诚信教育必须从“会计源头”抓起。学校教育　作为灌输其价值观和道德原则的重要场所,使其在未来的职业活动中,除了必须将本职工作置于　法律、法规的约束和规范之下,还必须具备与其职能相适应的职业道德水准。　(二)传授专业技能的同时重视职业道德教育　目前,高校会计专业毕业的学生虽然具有相对较高的会计专业理论和技能,但在一定程度上　缺乏会计职业道德观念。因此,学校在传授专业技能的同时更应重视职业道德教育。会计职业道　德理论、原则一般较枯燥、抽象,若按传统的填鸭式教学方法,学生不易真正领会,甚至会反感。　教师在讲授会计课程时应充