下面听课的老师们也是一阵骚动。显然这个情况是上课老师事先没有想到的,又是公开课、竞赛课,所以他有些慌了。事实上,学生的观察、记录没有错,温度计也不应该有太大的误差,而这里涉及到的是另外两方面的知识,一是水的沸点不是固定的而是随着海拔高度变化的,大约海拔每升高100米水的沸点就降低0.3°C,二是我们学校所在地的海拔大约是2200米。如果老师事先从这两个方面做了准备,学生观察的结果就应该是在预料之中的,那么结果出来后再启发学生联系或由教师补充上面两方面知识,这不就把文科和理科、课内与课外、知识和生活都沟通了吗!这个例子也告诉我们,如果教师的知识面太狭窄、知识不能灵活运用,上课过程中可能会冒出来的问题就会在备课过程中毫无准备,这样课堂上突然出现了状况,想请别的老师帮忙也会来不及的。 几十年来,教育的发展翻天覆地,但毋庸讳言的是,现在历史老师不懂地理、地理老师不懂历史、语文老师既不懂历史也不懂地理的现象仍是普遍存在的事实。甚至,几乎没有读过史书原著或不关注历史地名的历史老师、不会使用“列车时刻表”或城市交通图的地理老师、没读过一本文学名著不写一篇文章的语文老师、不会安装电路的物理老师等等都是大量存在的。也正因为这样,才有了历史老师给地理老师帮着上课的“创举”吧。