最大、最持久的动机则是学生对学科的内在兴 趣,其方法主要有: 1、讲活教材内容。在思想上、情感上,使学生能够引起共鸣,带着一种高涨的激动的 情绪进行学习和思考,提出的问题要切合实际,深浅适度,难易得当,变苦学、厌学、死学、 不会学为乐学、好学、活学、会学,培养学生强烈的学习情趣; 2、补充新鲜知识。特别注意选取那些当前发生的时间性较强、空间性较近的新知识、 新信息应用到课堂教学中去,这样一来不仅使学生心悦诚服,而且更能培养他们的学习兴趣; 3、丰富感情材料。如:让学生多参加社会活动,在实践中教育自己,不断培养和强化 自己的学习兴趣,并由此产生新的学习需要。 培养是激发的前提。学习动机的激发是指把已经形成的潜在的学习需要充分调动起来, 也就是说要培养和调动学生学习的积极性。因而通过激发学习动机可以进一步培养和加强已 有的学习动机。 二、学习动机的激发 (一)、帮助学生设立明确、适当的学习目标 学习目标是学生学习的结果,是奋斗的方向。学生没有学习的目标,导致学习的盲目和 被动状态是所有学习问题的潜在因素。因而,设立明确、适当的学习目标显得尤为重要:不 仅使学习目标具体化,让学生知道如何去做,而且学习目标的难度也适合学生的能力,通过 其自身的努力是可以达到的,更能够激励学生的学习动机,调动学生的学习积极性。 同时也要注意确立特殊的学习目标:即目标的近期性和缩小化。因为一个长期性的学习 需要通过特殊目标的实现而得以落实。 (二)、创设问情境,采取启发式教学,激发学生的认知好奇心 启发式教学最大的特点是充分调动学生学习的积极性,不是用教师嚼烂的知识“喂” 给学生,而是引导学生积极思考,自己概括出结论,而启发的关键在于创设一种问题情境。 所谓“问题情境”就是创设一种使学生产生疑问,并渴望得到答案,经过一定的努力能够得 到解决的学习情境。在这种情境中最容易激发学生的求知欲,获得理想的教学效果。同时认 知好奇心是学生内在的学习动机的核心,是一种追求外界信息、指向学习活动本身的内驱力, 因此要想激发学生的认知好奇心,必须考虑信息量的水平和大小。 (三)、采取新颖、多样化的教学方法,激发学生学习动机 新颖的东西才能引起学生的注意,引起学习者的兴趣,所以教学内容和教学方法的不 断更新和变化,可以使学生保持积极的学习态度。另外,在保证教学内容新颖的前提下,采 用灵活多样的教学方法也是非常重要的。 教学方法是教师为完成教学任务、提高教学质量,充分调动学生学习积极性所采用的手 段和途径。因此,教师应不断更新教学方法,发挥创新意识,运用发散性思维教学模式。如: 根据课堂内容的难易程度,把握学生的思想状况,以及针对学生的思维特点,运用讨论法、 实验法、练习法等多种教学方法,使教学内容新颖丰富,让学生成为一种乐趣,把学习变成 一种愉悦的需求,机器学生的求知欲。 (四)、对学生进行竞争教育,适当开展学习竞争,鼓励学生的进取精神 竞争是激发学生学习动机和提高学生学习成绩的一种有效手段。通过竞争活动,学生 的成就动机更加强烈,学习兴趣和学习毅力也会有所增加。学生都有进取心。这种进取心往 往在学习竞争中表现得更为强烈。与此同时,为了保证竞争对动机的激发产生积极作用,避 免不良后果,应注意以下几点: 1、竞争内容应多样化,以培养学生广泛的兴趣,使每个人都有展现自己才能的机会; 2、在多种竞争形式中,应以团体竞赛为主,既可以增强学生的协作精神,又有利于集 体精神的培养; 3、竞赛活动要适量。竞赛本身在一定程度上会增加学生的情绪紧张度,产生一定心理 压力。因此,竞赛不应过于频繁,竞赛题目也不宜过难; 4、按学生的能力等级进行多指标竞争,让每个学生都有获胜的机会。 (五)、建立信息反馈机制,激发学生的学习动机 从韦纳的归因理论中可以看出,教师在教学时给学生的反馈(尤其是对学生考试成绩 的评定)信息会给学生的学习动机的形成产生很大的影响。无论教师的反馈是正面的或是反 面的都会成为学生对自己成败归因的根据。因此,教师对学生学业成绩进行评定时,要针对 学生的个别差异,使每位学生都获得成功的经验,尤其是对于那些缺乏信心、个性较倚赖的 学生,教师的肯定反馈会促进其学习的进步。 同时,教师在教学中对学生的学习结果的反馈应及时。这时学生在学习过程中就会及时 调节学习程序,加强其自身进一步努力学习的动机。值得注意的是:反馈的内容应包括学生 对教师课堂提问的回答、课外作业和各种考试结果,并且使学生知道什么是得到反馈结果后 的正确反映,随时让学生了解距离自己顶的学习标准有多远;对学习成绩不理想的学生不能 单纯看其其分数的高低,还应从各个学习环节上发现其可取之处,并给予表扬和鼓励,以增 强其自信心和上进心。 参考文献: 1、张大均,《教育心理学》,人民教育出版社,2004.4 鹏,《谈学生的学习动机及其培养》,《高师理科学刊》,2002(5).3、林丽金,《如何激发学生的学习动机》,《基础教育研究》,2005(8). 4、蒋小茹,《浅谈如何培养和激发学生的学习动机》,《湖北函授大学学报》,2002 5、焦炎、王英元,《试论如何培养和激发大学生的学习动机》,《山西教育学院学报》,2000(12).