6、对课堂教学还有那些困惑
困惑一:如何处理课堂教学中“活”与“实”的关系?
困惑二:如何优化课堂中学生的活动?
困惑三:如何处理接受学习与探究学习之间的关系?
困惑四:如何正确认识学生的个性学习?
困惑五:如何进行正确的课堂评价?
三、教师培训情况
1、教师都参加了哪些培训
教师参加了通识培训和教材培训,有些学科还参加了专题培训。
2、参加各级培训的人数有多少
四年多来,我市已有1140人次参加国家级培训,5624人次参加省级培训,14159人次参加市级培训,课改年级的教师和相关的管理人员真正做到了“先培训,后上岗;不培训,不上岗”。
3、对各学科《课程标准》的理解程度如何
参与新课程改革的教师对各学科《课程标准》的理解程度基本达到多数理解,少数精通,少数稍差。
4、对新教材的掌握和熟悉程度如何
有30%的教师对新教材达到熟悉,55%的教师对新教材达到掌握,15%的教师对新教材还不能掌握。
5、课程改革前后的教育教学理念有哪些变化
教师的观念的转变:
实验教师对课程及课程的实施有了更加深入的认识,实验教师在课改过程中不断转变自己的观念,实验教师对本次课改中“以人为本”的理念有所理解。
教师行为的改变:
(1)人人做到微笑进课堂;
(2)能倾听学生们不同的声音;
(3)注意关注更多的学生;
(4)能够选择性、创造性地使用教材;
(5)向研究型教师转变;
(6)注重学生的创新意识和能力的培养。
6、课程改革前后的课堂教学要求有何不同
变“组织教学”为“动机激发”,变“讲授知识”为“主动求知”, 变“课后巩固”为“当堂训练”。
7、各学科教师是否配齐
各主要学科教师能够配齐,政治、历史、地理、生物教师农村初中还有个别缺乏。
8、对培训还有哪些要求
对新教材培训应该半年进行一次,已经培训的教师还应进行二次培训,个别学科针对个别问题还应进行专题培训。
四、课程资源开发情况
1、各学科《课程标准》能否做到人手一册
不能,但我们通过前沿教育研究网进行了网上公布。
2、各学科教材和教师用书能否做到人手一册
能做到人手一册。3、教辅材料有哪些
很多。教辅材料都是通过新华