【 - 写作素材】
篇一:《“意外”的惊喜》
“意外”的惊喜
吴桂萍
在复习行程问题的应用题时,我在黑板上出了这样一道练习题:
甲、乙两车同时从A、B两地相向开出,甲车每小时行40千米,乙车每小时行50千米,3小时后两车相距30千米。求A、B两地的距离。学生审完题后,一名女生抢到了板演的机会,很快列式计算:(40+50)×3+30=300(千米)。我问:“她做得对不对啊?”学生异口同声地说:“对!”“大家掌声祝贺她!” 我对黑板上的算法给予了充分的肯定。“是这样做的请举手!”学生们争先恐后地举起了手。看到这道题学生们掌握得很好,我脸上流露出了满意的笑容。这时,我注意到只有坐在后排一名平时学习一般的男生没有举手,也没有说话。
只见这名男生慢慢地把手举了起来:“老师,我做的和她的不一样。”我惊讶地说:“那你说吧!”这名男生的算法是:(40+50)×3-30=240(千米)。
“哇!这么容易的一道题你都做错!”很多学生把眼睛转向他,他面红耳赤„„ 我带着怀疑的眼光与其他学生一起问:“你这样列式是怎么想的?”他说:“如果两车行驶了3小时已经相遇并且又多行了30千米,那么两地的距离就应该是两车3小时行的路程和再减去30千米。大家一听,这名学生的解法是很有道理的。很显然,这道题目确实存在两种可能性,所以答案就不应是唯一的。此时,教室里响起了一阵热烈的掌声,同学们都向他投以羡慕的眼光„„
这名男生的思考方法就是课堂生成的一种极好的教学资源,这时我抓住这一可遇而不可求的时机,大力地表扬了这位男生的创新意识和求异思维,让全体学生感悟数学的严谨和分享这名男生获得成功的愉悦心情。 课堂上,有时“意外”会带来惊喜;有时“安排”会失去精彩。这节课,不仅让我感受了学生创造的“意外”精彩,更让我重新定位了对学生们的看法。他们身上隐藏着许多“宝藏”,只要我们老师善于寻找和发现,这些“宝藏”将会带来无限财富。
篇二:《形容意外惊喜的成语》
形容意外惊喜的成语
1、咄咄怪事:表示吃惊的声音。形容不合常理,难以理解的怪事。
2、惊喜欲狂:既惊又喜,高兴得都要发疯了。形容喜出望外,过于兴奋的情壮。
3、惊喜交集:交集:一起袭来。两种事物同时出现或同时加在一个人身上,又惊又喜。
4、妙语惊人:妙语:有深意或动听的语言。绝妙动