融合课程并非原先几门传统学科的拼盘或混合,而是打破或超越了被融合的各学科的固有逻辑,形成了一个新的有机体——融合课程的逻辑。实际上,融合课程的设计是存在许多障碍的,因为每一门学科通常被认为是相互独立而系统的,对于怎样将不同学科内容整合起来以形成新的理论,往往很难达到一致。由此看来,融合课程在学科综合的程度和难度上远远超出相关课程。
所谓“广域课程”,指能够涵盖整个知识领域的课程整体。广域课程在其出发点上与融合课程存在着某种相似:都是围绕一个所选择的组织核心而将分支学科组织为一个新的课程整体,而且被整合的每一门学科将失去其独立性。两者的区别也是明显的:广域课程在范围上要比融合课程大。融合课程的范围主要限于与学科有关的领域,而广域课程则不仅包括与学科有关的领域,而且人类所有的知识与认知领域都可以被整合。广域课程的根本目的是为了使学生能够高度整合分科课程,以便能与生活联系起来。
综合课程的形成[3]