《长大以后做什么》课例点评 一、教材解读准确 统编教材第一学段四册,每册安排了四次口语交际。通过研究十六次口语交 际,我们发现:每次口语交际,基本由交际话题、交际任务、交际提示和重点落 实的教学目标四个部分组成。 《长大以后做什么》一课,是统编教材二年级下册第二次口语交际。 (1)“长大以后做什么”,这是交际话题,源于学生的现实生活,学生想 说,也有话可说。 (2)“你长大以后想做什么?为什么?跟小组同学说一说你的愿望,然后 问一问他们的愿望是什么。”这一段简短的文字,首先明确提出了此次的交际任 务:说自己的愿望,问小组同学的愿望。其次,两个问句提示了说愿望和问愿望 的方法:说愿望——我长大以后想做什么?为什么?问愿望——你长大以后想 做什么?为什么? 再次,“跟小组同学说一说”“问一问他们”,明确了交际 对象,体现了口语交际课交际、互动的本质特征。 (3)四幅图片,呈现了消防员、护士、教师和厨师四种职业。这四种职业, 学生比较熟悉,有利于激活学生的生活经验,打开学生的话匣子。教材中这样的 图片,有时候是泡泡语或文字等,实质是为学生口语交际引路的交际提示。 (4)“清楚地表达想法,简单说明理由。”“对感兴趣的内容多问一问。” 这样以便签的形式呈现的“小贴士”,直接提出了本次口语交际课要重点落实的 教学目标。 喻静蕾老师口语交际《长大以后做什么》一课,自始至终围绕“长大以后做 什么”这一话题,引导学生相互交流长大以后“做什么”“为什么”,重点突破 “说清楚”“问明白”,体现了对统编教材第一学段口语交际部分准确、全面、 深入的解读。 二、目标制定合理 喻静蕾老师口语交际《长大以后做什么》一课,制定了如下教学目标: (1)把教材上的小贴士作为了本课要重点落实的教学目标。“能把自己长 大以后做什么的愿望向同学说清楚,并简单说明理由”,“询问同学长大以后做 什么的愿望及理由”,这是对第一条小贴士 “清楚地表达想法,简单说明理由” 的详细阐释;“认真听同学说话,并能对自己感兴趣的内容提问”,这源于第二 条小贴士“对感兴趣的内容多问一问”。 (2)全面考虑了口语交际能力和情感态度习惯两个目标维度。语文课程标 准明确指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和 应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此,口语交际课 的目标维度:一是口语交际能力,包括倾听、表达和应对的能力;二是情感态度 习惯,即文明和谐地进行人际交流的素养。 “能把自己长大以后做什么的愿望向同学说清楚,并简单说明理由”“询问 同学长大以后做什么的愿望及理由”,这些目标指向表达能力。 “认真听同学说话”,这指向倾听能力。 “能对自己感兴趣的内容提问”“能根据情况做出应对”,这些指向应对能 力。“能对自己感兴趣的内容提问”,是认真听同学说话以后的应对;“能根据 情况做出应对”,是自己说和问以后,根据同学的提问或反应做出的应对。这样 的目标表述,加强了口语交际过程中应对能力的锻炼。 “吐字清楚”“音量适中”,在统编教材第一学段口语交际的目标系列中, 起初是表达能力的范畴,但是当学生具有这些能力以后,就成了学生口语交际的 习惯范畴,这样的情感态度习惯目标,具体,显性,可操作,可达成。 (3)“向同学说”“询问同学”“听同学说”“让同学听”,这样的表述 方式,还充分体现了口语交际课交际、互动的本质特征。 三、方法选择有效 喻静蕾老师口语交际《长大以后做什么》一课,教学方法灵活多样、卓有成 效。如,开课部分由学生喜爱的课外阅读书籍《大头儿子和小头爸爸》中的人物 对话导入,唤起学生记忆,引发学生思考与共鸣,有效激发学生的表达欲望。图 片展示,用生活中所见到的大人在做的事,逐步唤醒并进一步丰富学生的认知, 了解身边的大人在不同的地方做着不同的事,为本次口语交际做好充分的准备。 学生静思,给予学生认真思考的时间,等等。 1.重点突破,层层升级 “说清楚”“问明白”是本次口语交际课的教学重点。为了突破重点,喻静 蕾老师创设了真实的交际情境,通过同桌互相说、面向大家说和面对镜头说等真 实的、层层升级的交际任务,激发学生的交际兴趣,引导学生进行充分的交际实 践,全方位地锻炼学生的口语交际能力。 同桌互相说,让学生尝试围绕话题自由交流,鼓励学生大胆表达。教师用现 场生成的交际案例,引导学生的交际实践,渗透本次口语交际的要点——说清 楚。播放同龄人真实的交际案例,通过师生对话,分层指导学生如何说得更清楚、 对感兴趣的内容如何进行提问以及如何应对。 面向大家说,意在转换交际对象和交际场景,在真实的交际语境中锻炼学生 的交际能力,培养学生口语交际的对象意识和场合意识。学生在小组练说的基础 上,自信地站上个人分享台,自由地表达,灵活地应对。 面对镜头说,交际对象和交际场景进一步升级,学生口语交际的热情空前高 涨。教师示范采访,让学生迅速适应新的交际场景和交际对象。小记者现场采访, 让学生充分锻炼并全面展示口语交际能力。专题片回放,让学生欣赏自己的口语 交际成果,极大地激发了学生的成就感。 2.案例引路,一箭多雕 在同桌自由说、两组同桌展示及师生评价,学生已经基本明确“说清楚”的 交际要点之后,喻静蕾老师呈现了一个交际案例,这个案例来源于前期研课过程 中学生的交流互动,作了适当修改。这个案例的引路作用在于:第一,启发思维, 引导学生从个人喜好、特长等角度思考长大以后做什么。第二,提供语言支架, 引导学生在表达两个或两个以上理由时,可以尝试运用“第一是因为……第二是 因为……”这样的表达方式。第三,示范对感兴趣的内容提问,以及根据同学的提 问进行应对,教学重点因此由“说清楚”转向“说清楚、问明白”。案例引路, 可谓用心良苦、一箭多雕。观看案例后,喻静蕾老师再请第三组同桌展示,学生 的表达更清楚,学生之间还能互相提问、自由应对,学生的表达能力、倾听、应 对能力和思维能力在课堂实践中都得到提升。