高等农业教育 第12期 互动关系,并认为在以创新为基本特征的知识经济社 会大背景下,作为知识生产方的大学和作为知识应用 方的企业之问的边界正变得越来越模糊,学术界和产 业界之间应密切合作,政府应大力支持二者建立合作 关系。三重螺旋模型理论的核心价值在于打破传统 的组织边界和功能划分,“大学、企业和政府三种机 构领域都表现出另外的两种能力,但同时仍保留着自 己原有的作用和独特身份”。“三重螺旋”给每个参 与者提供多种选择手段和策略,促进每个参与者“自 适应”,并逐步形成各自新的角色。 (一)院校角色 在三重螺旋模型中,大学作为生产知识的机构, 以知识传播、高素质人才培养为主,同时也致力于知 识转移与创新,在社会发展和产业进步中扮演着新的 角色。职业院校要主动围绕区域经济和产业转型升 级,以市场需求为引领,以产教深度融合为导向,以培 养适应现代产业发展要求的高素质劳动者和技术技 能型人才为目标,“将学校的办学、管理和人才培养 环节融合于产业链、公共服务链和价值创造链”【l。。 第一,有担当。职业院校要有责任感和紧迫感, 把校企合作作为学校发展战略,发挥积极、主动作用, 有效整合政府、行业、企业教育资源,为促进经济提质 增效升级提供人才支撑。第二,定准位。职业院校的 主体作用体现在其对职业教育的办学、教学和人才培 养的定位。要主动适应社会、经济和产业发展需要, 以就业为导向确定办学目标,找准学校在区域经济和 行业发展中的位置,加强与行业、企业的横向合作,培 养适销对路的产业人才。随着地方高校的转型发展, 职业教育将会出现中等职业教育、专科层次职业教育 和本科层次职业教育等并存的局面。各层次职业院 校必须根据各自的办学目标和地方产业定位在经济 转型中找对位,抢占发展先机,实现不同层次院校的 特色发展、错位发展。针对地方支柱产业、主导产业、 新兴产业、城镇化、新农村建设情况,发展和培植优势 专业。第三,肯作为。职业院校要通过主动搭建校企 合作联盟、产业或专业校企合作委员会等平台,随时 了解产业、市场需求信息和企业用人标准,依据产业 结构调整专业结构,结合现代企业管理推动学校教育 教学管理,结合企业技术(或管理、服务)人才培养模 式创新教师培养模式,基于工作流程推进产学模式下 的教学改革,基于产业、职业人才素质需求强化学生 就业创业能力培养。把产教结合、校企合作的理念贯 穿到学校人才培养全过程。