为了保证区角活动的有效开展,教师要与孩子沟通,了解孩子的想法和需要, 根究孩子的兴趣和需求进行区角环境创设和材料投放;在活动过程中,教师需要对孩子的行为进行指导和引导,在这个过程中需要教师和孩子互相交换自己的想法,而且双方需要针对某个问题达成一致的意见,这个过程中教师可以更多的了解孩子的想法,也可以探寻到孩子的内心世界,这种沟通,是平时的教学活动中无法实现的。
1.3 加强孩子合作探究精神的培养
探究合作的能力培养, 对于孩子来的健康成长有重要的影响,同时也是适应未来社会发展的一种重要能力。 在参与区角活动时,幼儿有大量与同伴进行交流和交往的机会,对于幼儿阶段的孩子来说,他们的交流是简单的、直接的,同伴之间的交往可以锻炼孩子的语言组织能力和人机交往能力; 对于某些需要合作完成的活动,则需要幼儿之间进行协商、合作,这个过程中就会使幼儿形成简单的合作意识,而且在合作意识的指导下,可以帮助幼儿之间达成良好的交流效果。
1.4 锻炼幼儿的实践操作能力
幼儿园开展区角活动时, 大部分都是需要幼儿动手参与制作完成,而且不同的活动主题会带来不同的区角环境,所以幼儿在参与区角活动的过程中,实践操作能力可以得到锻炼。为了完成实践活动,有的幼儿需要花费更多的时间和精力去思考, 而这正是幼儿打破常规、形成创造性思维的有效途径,与传统的课堂教育相比,这种让幼儿亲子动手参与其中的培养方式,更加直观和具体,比单纯的理论教育呈现出更好的效果。
2.幼儿园区角活动中存在的问题
幼儿园区角活动的创设,符合幼儿身心发展特点,而且可以通过寓教于乐的活动方式,促进幼儿的全面发展。但是,在很多幼儿园实际开展区角活动的过程中,还存在着一些问题,无法充分发挥区角活动的意义,主要体现在:
2.1 教师参与过多影响幼儿活动自主性
区角活动的创设在于充分尊重幼儿的兴趣,并且发挥幼儿的自主性进行活动内容和方式的选择,以此来增强幼儿的自主性培养,而这也正是区角活动的重要价值之一。但是,在实际的活动过程中,教师往往参与过多,按照成人的眼光和观念对幼儿的选择进行干预,而且要求幼儿听从教师安排,控制幼儿活动时间和空间,却没有充分考虑到幼儿的兴趣以及自主选择的重要性,久而久之,容易导致幼儿失去参与区角活动的热情。
2.2 区角环境的创设缺乏科学性
区角环境的创设是保证区角活动有效开展的基础,从当前幼儿园区角环境的创设来看,问题主要集中在:首先是缺乏目的性和动态性,区角环境的设置被视为一项形式工作,大多是将环境设置好之后就摆放在那里,很少向幼儿开放,所以利用率较低;其次是区角活动的空间规划缺乏科学性,不同的区角之间互相影响;最后是区角的材料准备不齐全, 大多是幼儿园购买一些看较为高档和逼真程度较高的材料,却缺少由教师以及幼儿亲手制作的材料,无法发挥区角活动增强幼儿探索能力和想象力的作用。
2.3 教师对区角活动的开展缺乏有效规划与指导
幼儿园区角活动的开展强调充分尊重幼儿的主体性,但是不代表教师可以过度放任幼儿自由活动或者是过于强烈的控制。而有的教师不能很好的把握区角活动的过程和节奏,有的教师是过于放任,东走走西看看,不能仔细了解每个孩子的情况,也无法给予孩子适当的指导;有的教师则是对幼儿的活动过程全程严密监控,对于一些细节内容过多干预,导致幼儿对区角活动的兴趣大减,更谈不上幼儿自主性的培养。
3.加强幼儿园区角活动创设的策略和建议
区角活动的有效创设,可以强化幼儿自主性的培养,也可以使孩子在不断探索的过程中,培养创造性思维和团结协作的精神,为了促进幼儿园区角活动的有效开展,笔者认为应该从以下几个方面进行强化:
3.1 加强对区角活动教育价值的认识
区角活动是当前幼儿园教学中一种常用的活动形式,而且受到了广大幼儿教师和孩子的欢迎,尤其是幼儿在参与活动的过程中,可以充分发挥自己的想象力,积极探索新的世界,这对于孩子非智力因素的培养,尤为重要。 因此,要加强幼儿教师对区角活动的认知,认识到区角活动在幼儿园教育中的重要意义,并且通过理论的学习和实践经验的积累,掌握设置区角活动的要点,才能促进区角活动的有效开展,促进其作用获得充分发挥。
3.2 加强幼儿园区角环境的设置
区角环境的创设,是保证区角活动得以顺利进行的基础,通过良好的区角环境创设,科学的规划区角的区域,生活区、语言区、美工区、科学区等区角的科学创设,可以最大限度的提高幼儿园教学空间的利用率,为孩子创造一个可以自由活动、自由探索的空间。 首先,要充分考虑到孩子的需要。 区角是孩子们活动的场所,所以区角的创设要从孩子的需求出发, 如场地的大小与参与区角活动的幼儿数量是否协调,投放的材料与幼儿的年龄特点是否匹配,空间的高度和广度是否处在幼儿视野范围内等等,只有充分考虑孩子的需求,才能为孩子提供良好的活动环境。其次,区角环境的创设需要结合不同的主题内容,将主题融入到区角活动中,这样才能使区角活动更具有针对性,也可以更好的引导和指导孩子参与其中,从而促进孩子自主探索能力的增强。最后,制定合理的区角活动规范,对孩子的自由活动进行适当的约束,自由活动不代表教师可以放任孩子做任何活动,而应当在一定的规则约束下,对孩子的行为和活动进行适当的引导,在孩子可以理解的能力范围内,让孩子认识到规范的作用,并且自觉遵守规则,可以帮助孩子养成良好的行为习惯。
3.3 重视幼儿园区角活动材料的投放
活动材料的投放是否科学, 对于区角活动的成效也有重要的影响,所以要重视材料投放工作。 首先,要对材料进行整理和规划。 根据不同年龄阶段的孩子在心理和生理方面的特点差异性,考虑到不同区角材料的投放应当具有层次性;即使同一年龄段的孩子在兴趣爱好方面也有所差异,所以只有提高材料投放的层次性,才能充分满足不同幼儿活动的需求。其次,对材料的数量进行控制。投放的材料应当避免单一,也不能过于丰富,也结合幼儿时期的孩子年龄特点以及认知能力,可以在材料的数量上给予更多保证,使每个孩子都可以根据自己的兴趣爱好,找到合适自己的材料,材料数量的保证也可以在一定程度上增强幼儿参与活动的积极性。第三,区角的材料要进定期更换。随着幼儿园区角活动的主题变化, 对投放材料的种类和数量做出调整,保证材料投放的动态性。最后,在材料的投放过程中,要注意不同材料之间的搭配,如购买的高档材料与教师亲手制作的再利用材料进行合理搭配,而且要调整成品与半成品的数量,才能为孩子提供一定的探索和自主思考的空间。
4.结束语
综上所述, 区角活动在现代幼儿教育活动中有着重要的意义,为了促进区角活动的有效开展,必须要对区角活动有正确的认识,并且通过区角环境创设和材料投放相关工作的有效开展,为区角活动的开设创造良好的环境。 总之,区角活动的开展是一项系统的、复杂的活动,尤其是新课程改革不断深化的背景下,要更加重视区角活动的有效开展,关爱幼儿成长,促进幼儿身心健康发展。
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