以我校为例,几年来,在各级领导、社会各界和全体学生家长对学校工作的热情支持下,以每一位教职所花费的心血为代价,愈来愈得到社会的首肯与赞许,这是十分令人鼓舞的。因为学校的现代教育管理理念,不仅正逐步为学校每位教职工试探性认同接受,而且在他们忘我的艰苦的工作中,还得到不断的孕育与创造。概括起来,我校的管理理念,主要有:一、预则立,不预则废教育是一项系统工程。学校管理不能是问题型管理。管理者一旦陷入问题的漩涡,则多被动应付,顾此失彼,捉襟见肘,而问题恰恰接踵而来。问题型管理的症结,往往是仅仅凭经验拍脑袋决策。现代教育管理要求管理者具有瞻前规划意识,不仅要对以往工作进行反省总结,更要对未来工作分轻重缓急加以企划,并在实践中充实调整。而在“预则立”的具体操作过程中,作为管理者,还应从现代传播学的角度,将所“预”之策,考虑转化为学校教职工的自觉行为;将所“主”之果,以多种传播媒体为公众接受。二、抓大放小,责任到人, 知人善任,人尽其才通常管理者比较多地习惯于事必躬亲。事实上,这既没有演好主管应有的角色,而且也不利于发挥教职工的主体作用。管理理论认为,只有善于运用部属能力,自己就不需要是天才。这就是说,要懂得分工和授权。分工,是根据每个人的工作特长,能使其各施其职;授权,是给各部门以明确的职责权利,并要求其为承担责任,一层对一层负责,释放层级能量。我们认为,管理者不是把一个小时的时间花在处理一件具体事务上,而是花在沉下去登堂入室调查研究教育教学质量提高办法上,花在与所属人员面对面的接触讨论办好学校深层次思考上。只有管理者善于吸收、集中大家的点子、办法,经过整合,形成符合学校实际需要与发展目标的思想与思路,然后付诸于集体的行为,学校管理才能上层次上水平。“士为知己者死。”这是中国知识分子的传统的价值取向。知人善任,重在“知人”,难也在“知人”,“知人”的目的在于“善任”。“知人”的过程是一个双向了解、交流的过程。决策者要知教师,教师也要知决策者。知人要知心,决策者要放下架子,对教师主动关心,坦诚交心,教师才能对决策者付出真心,对学校树立信心。学校在用人问题上,严格遵循“知人善任,人尽其才”的原则,通过与教师谈心、交心,达到知人、知心,从而把广大教师凝聚在领导群体的周围。然后根据教师的学识个性、爱好特长、能力水平,合理配置,优化组合,努力创造条件培养他们成为教学骨干、学科带头人,对于