有 的详细叙述事件发展的长期过程;有的着重说明某个情境片断。有的偏重理论分析;有的则 偏重实践描述。作为学校教师撰写教育案例,一般可以从几个方面来考虑写作的目的、功能 和重点。 学习理论的一个重要目的是用于指导实践,但不少教师总觉得理论是远水救不了近火,不如学一些具体方法来得实用。因此在教育实践中,凭经验、凭感觉行事的情况并不少见, 最终也影响了教师业务水平和自身素质的提高。产生这种现象有主客观各方面的原因,但理 论与实际相脱离的学习方式也是影响学习效果的一个重要因素。而案例是沟通理论与实践的 桥梁,它在很大程度上弥补了以往那种单纯为理论而学理论的学习方式的不足,把理论学习 与教学实践紧密地结合起来。 经过书本学习,我们对许多理论观点耳熟能详,但这并不一定表明已经真正了解和掌握 了。通过案例的形式学习运用理论,可以有效地加深理解。比如这几年来有关主体论的阐述 很多,有的说学生是唯一的主体,有的说学生与教师都是主体,也有的说教师是主导性主体。 到底谁是主体,单纯从理论到理论的抽象说理,有时难以理解。如果结合一个具体的例子作 一番分析,可能有助于解决问题。 有经验的教师谈起自己的教学经历,都有不少成功的事例和体会,但往往局限于具体的做法,知其然而不知其所以然。