面对此类文章,教师应该以引导学生以合并同一内容的自然段、概括逻辑段的段意为前提进行操作。如果“镜头二”中的《和时间赛跑》一课,教师能引导学生先概括课文中逻辑段的段意——我沉浸在外祖母去世的悲痛中,爸爸告诉我时间过去了,所有的事物就不会再回来了;我通过观察明白了爸爸所说的道理;我和时间赛跑;与时间赛跑使我受益无穷。这样,学生对课文的理解就不会只停留在“我非常忧伤”上。在把握课文的情感价值观取向时,就不会只停留在“化悲痛为力量”上,从而把学生引向“珍惜时间”的正确解读。 不管用哪种方法,教学中都必须从文本实际出发,从学段实际出发,帮助学生有所收获、有所提升。决不能让它只停留在教学参考书和试卷的标准答案里,而是灵动地出现在课堂上,帮助学生学会整体把握、全面思考,使其终生受益。