平时鼓励 学生多做自我反思,进行自我比较,找出自己的进步和不足。这三种 方式既体现了教师和学生作为不同的评价主体的特点,同时也体现了 学生的主体作用。如在学生进行小组合作观察茄子和西红柿的异同, 分工合作完成观察记录的活动中,老师发现了一个小组活动开展的特 别顺利,观察记录很快就完成了。老师就请这个小组的组长向大家介 绍一下经验,他想了一想,说&;我们小组,有的负责说,有的负责写, 还有的专门帮助查字典,分工合作,很快完成了任务。我们都觉得这 样的方法特别好。&;另一个组员补充道:&;你看我们组的同学,现在 都在欣赏我们共同劳动的成果,我们很高兴!可是其他小组的同学每 次都自己顾自己,谁也不听谁的,这样根本就合作不好。&;听了他们 对自己学习情况的评价,老师及时地给予了鼓励,并号召其他组的同 学向他们学习。学生也可以对自己的个人情况进行评价,如“现在我 敢站在讲台上演讲了,我新学会了一篇课文,背了一首诗歌,学会了 几个英语单词”等等都可以。当然,还需要注意的是不要只记录自己 的优点,也要把自己的缺点记录下来,让学生学会欣赏自己,评价自 己,通过回顾自己的成长足迹,逐步意识到自己的进步和不足,提高 自我反思自我评价的能力,在自赏和自责中敢于肯定自己,提升自我, 这也是学生健康成长的不竭动力 总之,评价无定法,但一定要有法,得法。在课堂教学中,不管采用 哪种评价方式,不管是针对学习内容的评价,还是针对学习习惯、学 习方法、情感态度和合作学习等方面的评价,都要注重每个学生的感 受,以激励为主,敏锐地捕捉其中的闪光点,并及时给予肯定和表扬, 每一次评价都要让学生感受到教师和同 伴心诚意切、实事求是的评价,激励学生积极思维,营造一种热 烈而又轻松和谐的学习氛围,把学生引导到评价中去,调动所有的学 生关注评价、参与评价,使学生在评价中交流,在交流中学习,才能 在评价中得到进步,共同提高,全面发展。尤其在素质教育的今天, 应充分发挥学生的主体作用,在评价中要尊重每一位学生,不要用同 一标准去要求千差万别的学生,给学生开拓一片充满快乐的土地,让 他们都能茁壮的成长,让鲜花和小草都能得到阳光雨露,让学生人人 都能成才。从而使课堂评价有效地促进学生的发展。