鲁班受割破手指的　野草启发发明锯子,得益于推理技能中类比推理的　帮助;　伽利略判断亚里士多德　“自由落体的速度与　重量成正比”的　“定律”含有逻辑矛盾,推翻谬　说,则诉诸归谬法等推理技能。因此,教育家杨叔　子说,创新　“如果没有逻辑作为基础不行,新的发　现必然突破原来的思路,然而随后的推演和论述必　然符合逻辑;　否则,必然荒谬”　[　19　]　。　三、现状分析:　批判性思维对大　学素质教育的迫切性　既然批判性思维对能力培养有非常积极的作用,　那么,我国大学生批判性思维的现有水平是否能够满　足当前素质教育中能力培养的实际需要?　为回答这一　问题,我们进行了问卷调查。采用的问卷是　《　批判性　思维技能调查问卷》　,它是对美国加利福尼亚州　2000　年版　《　加利福尼亚批判性思维技能测试》　[　20　]　加以修订　的结果。从2007　年12　月至到　2010　年10　月,用配额　抽样方法,对高校3032　名学生　(　专科生672　名、本科　生1652　名、硕士研究生　426　名、博士研究生　282　名)　进行问卷调查,数据汇总如下:　70　60　50　40　30　20　10　0　专科生　本科生　硕士生　博士生　平均分　及格率　47　16.5　55.9　42.2　44.8　57.5　59.2　60.4　我国专、本、硕、博四类　3032　名学生批判性思维比较图　从上图可见:　第一,从本科生和专科生的平均　分看:　以60　分为及格线,那么,本科生和专科生一　0　3　\ue5cc\ue5cc\ue5cc\ue5cc\ue5cc\ue5cc\ue5cc\ue5cc\ue5cc\ue5cc\ue5cc\ue5cc\ue5cc\ue5cc\ue5cc\ue5cc\ue5cc\ue5cc\ue5cc\ue5cc\ue5cc\ue5cc\ue5cc\ue5cc\ue5cc\ue5cc\ue5cc\ue5cc\ue5cc\ue5cc\ue5cc\ue5cc\ue5cc\ue5cc\ue5cc\ue5cc\ue5cc\ue5cc\ue5cc\ue5cc\ue5cc\ue5cc\ue5cc\ue5cc\ue5cc\ue5cc\ue5cc　黄朝阳:　批判性思维对大学素质教育的重要性和迫切性　样均不及格;　后者甚至不足　50　分。第二,从其及格　率看:　本科生及格率略高于　40%　,专科生及格率不　到20%　。第三,从本科生与研究生平均分的比较　看:　硕士生　57.　5　分比本科生　55.　9　分几乎没有差距;　博士生　60.　4　分比本科生高不到　5　分,未显示明显差　距。第四,从本科生与研究生及格率的比较看:　硕　士生　44.　6%　与本科生　42.　2%　,差异极小。　调查数据表明,我国本科生、特别是专科生的　批判性思维水平偏低;　并且,接受本科阶段教育　(　或同等学历教育)　之后,研究生的批判性思维水　平并无明显提高。　上述调查的项目仅仅是批判性思维的