生活中的数学交流材料
滨城区第六小学 刘晓芬
数学是从现实世界中抽象出来的,数学来源于生活,而传统的课堂教学,老师很少考虑数学知识的来源和数学的实际应用,孩子的应用意识淡薄,多数学生只在课堂内、考试时感到数学有用。而走出课堂、离开考场,几乎感觉不到数学的存在。今天借此机会交流一下,如何让学生体验到数学与日常生活的密切联系、体会到数学的内在价值呢?
《数学课程标准》中明确指出“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活实践经验和已有知识基础中学习数学和理解数学。”实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”要想实现这些,必须激发学生的学习兴趣。现在人们对数学的应用意识比较强,数学不应该只落在学生的试卷上,更应该应用到现实中去,解决身边的实际问题,这样才能真正做到学以致用。让学生亲身经历、体验知识的形成,使学生在深刻理解数学的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到提升和发展。从目前的教材来看,真正与生活联系密切,强调学生综合素质培养的素材还太少,但我们可以根据当地的实际情况对教材加以调整和必要的修改。教给学生纯数学知识,认为学生学习数学知识就是为了考试,造成了知识学习和知识应用的脱节,只是为了学而去学,大部分学生感受不到学习数学的重要性,当然也就不会自觉地用所学的知识去解决身边的问题。数学教学必须改变当前这种枯燥的学而不能致用的现状。让学生的生活实际与数学知识的学习贯穿起来。现实生活是数学的源泉,数学问题是现实生活数学化的结果,让数学走进生活,使学生感受到数学就在身边,就在我们的眼睛里,就在我们的生活里。下面谈一点自己的体会:
一、让学生体验生活中处处有数学
我们要把生活中的问题变为数学学习对象,学生就会把现实问题转化为数学问题,体会到数学与生活的联系,认识到把现实中的问题转化成数学问题来研究,既能更清楚地认识事物的特征,又能更准确地认识事物的变化规律。现实生活是数学的起点。寻找数学知识与学生熟悉的生活情境有机联系的切入点,使学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动。如在教学人教版 “面积单位”时,我让学生摸一摸自己课桌面饼说一说它的面积由多大?学生说不知道,要量了才知道。于是,我就让学生去测量。有的学生选择用文具盒量,有的用数学书量,有的用数学本量,有的用尺量……结果有的说课桌面的面积有15个自己的文具盒那么大,有的说是9本数学书那么大,有的说是12本数学本那么大……这时我让学生交流:为什么同样的课桌面量得的结果却各不相同?你有什么想法。学生在上述活动中用不同的测量工具测量同样大物体的面积,得出结果不相同,引发学生的认识冲突,从而,引出要有统一的标准,这个统一的标准就是面积单位。
其实,生活中到处都可让学生学到数学知识,并不需要我们刻意去设计。例如学习了长方形、正方形的面积的计算后问同学们每天打扫教室,教室地面有多大?可利用学生生活中随处可见的场面“打扫教室”来开展学习。这虽是一个普通的情景,但蕴涵着浓烈的师生之情,以及讲卫生,爱劳动,珍惜劳动成果等。
二、让学生体验数学在生活中的应用
长期以来,我们总认为:数学教学就是教师教知识,学生学知识,考试考知识,没有把所学知识应用于实践。引导学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际之中,这样既可以加深对数学知识的理解,培养学生解决问题的能力和创新意识,又能让学生切实体验到生活中处处有数学,体验到数学的应用价值。
随着人们生活水平的日益提高,买房子,装修房子是许多同学家中会遇到的现实问题。于是我设计了一个生活问题装修房子。“老师家最近买了新房子,我女儿的卧室想装修一下。你们是同龄人,审美观差不多吧?你们能不能帮老师出出主意,设计并装修一下?”
同学们一听可来劲了。老师,你女儿的小卧室长、宽、高各是多少?你准比花多少钱?”还真像模像样。
我说:“长、宽、高你们可以去量一量,花多少钱我暂时没定,既美观又实惠就行。”我又问:“你们准备对我是哪些部分进行装修?”“地面、天花板、墙、窗、门。”同学们各抒己见发表自己的意见。这节课在运用长方形面积公式解决实际问题的过程中渗透了这部分知识。学生学得开心,计算方法也多样且有创意。学生所获得的知识并非教师传授,而是有赖于学生自我实践体验。
又如:学习实际测量时,用到求每次的平均步数,我渗透了“求平均数”这一知识,为了让学生进一步理解,让学生统计每小组中男生和女生的身高情况,然后计算出该组男生、女生的平均身高,最后再根据每组的数据计算出全班男生和女生的平均身高。这一过程,学生都积极主动地参与,真正体验了数学的乐趣。还让学生计算每学期期末数学平均成绩等等。使学生体验数学来源于生活,应用于生活,数学教育更应该回归到生活中去,只有让学生在现实生活中学习数学,才能使学生变被动为主动,理解知识才深刻。
总之,生活与数学密切相关,二者缺一不可,相辅相承。只有密切联系生活和已有知识经验,才能学好数学。而学好数学就能更好地在生活中再创造,培养学生主动探究精神和创新意识与能力。通过近几年的教学实践,使我深深的体会到将数学融入生活的教学,把抽象的知识直观化,才能真正调动起学生学习数学的积极性,培养了学生的自主创新能力和解决问题的能力。今后在课堂上我一定要创设更生动有趣的生活情境来激发学生的求知欲,让学生多一些亲自探索、发现、解决问题的机会,使每个学生都能享受学习生活中数学知识的乐趣,成为学习的主人!在教学中可以根据学生的兴趣,教材的内容,为学生选择更好的数学实践途径,创设机会,体会数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,而且培养学生应用数学的意识。