一.根据课文内容填空。 《跳水》这篇课文讲了_________ 上的人和 _________之间发生的故事。故事 是在事物的联系和变化中_________ 的: 因为环游了世界往回航行, 又遇到风平 浪静,心情愉快,就拿_________ 取乐,这使 _________更加放肆; 放肆,又拿 _________ 取乐, 摘走了_________ 的帽子; 爬上桅杆撕咬帽子和 _________的笑 声伤害了 的自尊心, 就爬上桅杆追 ; 把 的帽子挂到了桅杆顶端的横木的一 头,自尊和幼稚使_________ 丢开桅杆走向横木;这时 _________机智、沉着地喝 令 _________跳水,勇敢的 _________跳入海中抢救,终于使_________ 脱险。 二.回答问题。 1.“这时候甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足,直摔到甲板上就没 有命了。 即使他走到横木上拿到了帽子, 也难以回转身来。 有人吓得大叫了一声。 孩子听到叫声往下一望,两条腿不由得发起抖来。” ①用“ _____”画出写孩子处境危险的词语或句子。 ②说说作者为什么详细描写孩子面临的危险情况。 2.“他本来是想打海鸥的,看见儿子在桅杆顶端的横木上,就立刻瞄准儿子 喊:“向海里跳!快!不跳我就开枪了!” 船长是个怎样的人?你从哪里看出来的? 3.“10 秒钟——大家已经觉得时间太长了。” 10 秒钟是很短的,为什么“大家”觉得太长? 三.总结本课在写作方面值得学习的地方。 四.阅读习作,回答问题。 这办法真巧妙 我在黑龙江老家的时候,家里养了一条大黄狗。 有一天下了厚厚一场雪。爸爸妈妈把煤买回来了,因为忙,他们把煤放在院 子里,就出去了。 家里只有我和哥哥。我看着煤想:爸爸妈妈那么忙,还得回来运煤,多辛苦 呀!我就和哥哥商量:“咱们运煤吧!”哥哥也赞同。说干就干,我和哥哥拿了两 个盆,盛了煤往仓库里端。 刚运了几趟,我们就累得气喘吁吁了,人也变成了 “黑猩猩”。哥哥说: “这样不行,得想个办法。”我突然想起仓库里有我玩的雪爬犁,就跟哥哥说: “用雪爬犁来运吧。”哥哥同意试一试。这时,大黄狗过来了,我一下子想起了 从电视里看到的狗拉雪橇。 于是我拿出四根绳子,把两根捆在狗腰上,用另外两根把盆捆在雪爬犁上。 我们在盆里装了煤,我到前面唤黄狗,狗听见我的叫声,应声跑过来,雪爬犁也 跟着滑过来。这样一次又一次地运,终于把煤全都运进了仓库里。 我高兴地想:用狗拉爬犁运煤这办法真巧妙。 1. 这个故事中有哪些角色?角色之间是怎么联系起来的? 2. 你对哪个人的印象深刻?为什么? 五.写你熟悉的一个人,让别人了解他(她)的外貌、兴趣爱好和性格。 《跳水》第二课时 教学目标 1、.能分清事情的起因、经过、结果,说说课文的主要内容。 2、能说出读后受到的启发,学习船长遇事沉着镇定,机智果断的品质,并练习 归纳。 3、能体会课文情境的发展变化,有感情地朗读课文。 教学重点分清事情的起因、经过、结果,说说课文的主要内容。知道船长是怎样 一个人。 教学难点理解课文内容,了解人物品质,并学会正确表达。 教学过程: 一、直接导入 这节课我们继续学习《跳水》一课,大家齐读课题。 二、回顾内容 1、上节课我们已经初步学习了课文,想一想课文的主要内容是什么? 我们怎样才能把主要内容说清楚呢?(引导学生概括课文主要内容): (1)我们想一想这篇课文里都有哪些角色?学生回答 (2)按角色的出场顺序说说?(生回答,生板书:水手 猴子 孩子 船长) (3)这些角色与角色之间发生了什么事情?师生交流板书。 2、现在谁能根据这些提示把课文的主要内容再说一说? 3、我们都来试着说说课文的主要内容。 4、师出示主要内容。 三、默读自学 过渡:水手是怎样逗猴子?猴子是怎样气孩子?孩子又是怎样追猴子的? 1、出示自学提示: 默读课文 1-8 自然段,边读边用不同的符号画出描写水手、猴子和孩子的动作、 神态、心情的变化的句子。(注:水手 ,猴子 , 孩子 ) 读读这些句子,用简单的词语进行概括,然后批注在旁边。 读读自学提示,看看主要让我们干什么? (简化自学提示明确自学任务:画句子——读句子——概括批注) 2、通过 1 自然段教学生批注方法 我们先来看看课文 1 自然段。 (默读) 按着自学提示先画句子, 你想画哪些句子? 用什么符号?读读这些句子,想象用哪些词语进行概括?(板书:逗 钻、做鬼 脸)现在你把这些概括的词语批注在旁边。(学生批注) 3 现在大家就用这种方法默读 2-8 自然段 ,画句子——读句子——概括批注 4、学生自学课文。 四、细读课文 (一)了解事情的经过,感受孩子一步一步陷入绝境的。 我们按课文顺序说说,你花了哪些句子?怎么批注的? 1、水手逗猴子,猴子怎么做的?(板书:摘帽爬杆)谁来补充,猴子把帽子摘 走了, 面对这么一个调皮的猴子, 水手们、 孩子又是什么反应呢?联系批注说 (板 书:都笑)这时孩子怎么样?(板书:哭笑不得) 接着问:什么是哭笑不得?孩子为什么哭笑不得?(猴子和水手) 2、 我们继续看这时候子又是怎么气孩子的?(板书:撕帽做鬼脸)水手们?(板 书:笑声大、孩子脸红了,去追猴子。)可是猴子怎么样?(板书:上爬更快 孩 子气急了) , 可是猴子呢? (板书:挂帽做怪样)孩子没有别的办法了, (板书: 气极了) 对比理解:气急了 气极了 (1)说说你的理解? (2)它们在文中的位置可不可以互换? 3、孩子气到极点了,只见他放开绳子,两只手摇摇摆摆地走上最高的横木,这 时水手们?(板书:吓呆) 1. 在这篇课文中先后出现了哪些角色? 2. 第四段中,孩子为什么脸红了?(因为猴子好像故意逗孩子生气,水手们笑的声音更大 了,伤害了孩子的自尊心) 3. 你还有什么更好的办法救孩子?(铺垫子,搭梯子,拉被单救助的办法,但是它不快速 有效,而且孩子当时已经摇晃起来了,所以船长的方法是最明智的选择。 ) 4. 跳水文章给人们了哪些启