四、亲自动手,在操作中使学生乐学、会学 学生对事物感知、知识理解掌握、感性经验获得,是通过表象积累, 再与听觉表象与其它表象综合,形成有关事物概念,获得抽象知识。而一 年级学生都有这样特点:注意力不容易集中,或集中时间不长,好奇心强、 好动,特别是一双手喜欢到处乱摸。根据这些特点,老师可在教学中让学 生亲自动手,进行一些操作性学习,寓教于玩,使学生在玩耍中学到知识, 发展了学生动作思维,达到了乐学与会学。例如在一年级数组成教学里, 组成”,让学生带7块小积木,让学生分成两份,可以怎样分?再 根据学生各个不同分法,归纳出“7 组成”。 五、善于表扬与奖励,唤醒学习需要,使学生获得成功感 美国哲学家约翰?杜威曾说过这样一句话:“人类本质里深远驱策力 就是希望具有重要性”。确,在每个人心灵深处,都希望获得别人赞扬、 奖励,不希望受到别人批评与不重视。所以,在教学中,只要老师能善于 对学生进行表扬与奖励,就能调动学生学习积极性,使他们把学习当成一 种乐趣,并能形成一种良好师生关系。例如:当某个学生能正确地回答老 师问题时,或后进生有了点滴进步时,老师应抓住时机进行表扬与奖励, 可以采用鼓掌表扬,或奖励一个小红星、小奖品等形式,让学生获得成功 感与满足感。而学生在回答问题时答错了,老师应以鼓励为主,以免打消 学生学习积极性。 对于一年级儿童来说,当他们需要未得到满足时,就会产生热切向往 之情,进而产生一种不达目标不罢休情绪。教师应该充分了解他们心理状态,利用一切有利因素来唤醒他们学习需要。例如,可以制定一个奖励制 度,让他们渴望受到表扬、得到奖品,让他们明白想要受到表扬、得到奖 品必须要把数学学好,告诉他们:理想、愿望与学好数学之间有着密不可 分关系,只有现在学好了数学你愿望才可能实现。这样就可时刻激励学生 要学好数学,避免产生阶段性学习,逐渐培养、巩固他们数学学习兴趣, 唤醒他们学习数学欲望,激发他们学习兴趣。 六、人人争当小老师,从小培养自学能力 教师应激发学生学习积极性,向学生提供从事数学活动机会,帮助他 们在自主剖析与合作交流过程中真正理解与掌握基本数学知识与技能,数 学思想与方法,获得广泛数学活动经验。一年级学生特别对老师崇拜,言 听计从,他们都喜欢表现自己、领导别人,这就是人表现欲与领导欲真实 写照。因此,做为老师应给学生一个自我表演舞台,不要约束他们。为了 使学生得到更多机会进行练习、实践,增强学生自我锻炼,培养学生从小 当学习主人,从小培养自学能力,使课堂气氛变得轻松、自然、愉快,增 添学习兴趣,可采用人人争当小老师做法。例如在一年级复习课中,对“10 以内数加法表”复习,由于学生已掌握了一定知识,于是我就让学生在课 堂上轮流当“老师”,通过一问一答,复习旧知识。比如:我有时让学生 当小老师,同桌之间互相批改作业,看哪个小老师又快又准确;有时对老 师当天所讲内容进行一问一答复习,通过小组内问答式学习,可以使成绩 差同学增多练习机会,在听、练中学会知识,掌握学习方法,寓学习于游 戏中,如小老师问:“2+6=”学生答:“2+6=8”老师问:“为什么2+6=8?” 组成8,所以2+6=8”,小老师再问:“2+6=8,6是什么数?2、8 呢?”,这样让大家都有机会当小老师! 总之,一年级数学教学,应根据学生年龄特点,结合教学内容,恰当 地运用愉快教学方法,让学生喜欢数学,才能收到较好效果,从此打下“乐学”思想基础。