20、蚂蚁和蝈蝈 执教者:戴红 一、创设情境,激活情趣 师:听,谁在和我们打招呼呢?(播放蝈蝈的叫声)除了蝈蝈还来了位小动物呢, (课件展示蚂蚁图片)蚂蚁和蝈蝈遇到一起,他们之间会发生什么事呢?同学们读 了 20 课就知道了。(给 3 分钟时间让学生读书) 师:读了课文你知道了什么? 生:蚂蚁很勤劳。 生:蚂蚁在夏天就开始准备过冬的粮食。 生:蝈蝈到了冬天又冷又饿。 生:蝈蝈笑话蚂蚁是傻瓜,很不应该。 生:蚂蚁很能干,很辛苦。 师:同学们年龄这么小,读书的本领可真大。你有什么问题吗? 生:为什么到了冬天,有的蝈蝈死了,有的哭了? 生:蝈蝈为什么要笑蚂蚁? 师:这些问题也是老师想问大家的,咱们就一起认真读书共同来解决这些问题 好吗? 二、读中感悟,以读见悟。 师:闭上眼睛听一听,(播放西北风的录音)听到这种声音,你有什么感觉? 生:好冷啊,一定是冬天。 师:当冬天来临的时候,小朋友们是怎么过冬的?蚂蚁和蝈蝈又是怎样渡过这寒 冷的冬天的呢?自己找一找读一读。 生:蚂蚁躺在洞里过冬,蝈蝈又冷又饿,再也神气不起来了。 师:你从哪一段里知道的? 生:第三段。 师:谁能完整的读一读这段话。(生读课文)你觉得他读得怎么样? 生:很有感情。 生:表情也好。 师:哪一句或者哪个词读得最有感情。 生: “又冷又饿”读得最好。 师:那就请你带领大家读读这个词好吗?(生练读)。 师:刚才有同学问“神气”是什么意思?谁能说说? 生:神气就是很得意很骄傲。 师:那你能做个“神气”的样子给大家看吗?(学生表演) 师:原采这就是“神气” 。 “神气不起来”又该是什么样子呢?(学生表演),看他 们表演得多精彩呀。 生:冬天到了,西北风呼呼的刮了起来,中间那个“呼呼的”读得也好。 师:我觉得你读得也很棒,为什么要这样读呢? 生:因为冬天很冷,风很大。 1 师:原来是这样,那我们一起把这句话读一读。(学生练习朗读) 师:读了这一段你还知道了什么? 生:蚂蚁准备的粮食很多。 师:你从哪知道的? 生:蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬, “装满”就说明蚂蚁准备了很多很多的粮食。 师:那该怎样读呢?(学生练习朗读) 师:每句话都读得这么有感情,那我们把这一段连起来读一读吧。 (学生齐读) 过渡:蚂蚁哪来这么多粮食过冬呢? 生:蚂蚁在夏天就开始搬粮食了。 师:噢!你从哪里知道的?(第一段)那我们就细心的读读第一段,看看蚂蚁是怎 么搬粮食的? 生:他们有的背,有的拉,个个满头大汗。 师:你觉是他们干得怎么样? 生:蚂蚁干得很棒。 生:小蚂蚁没有偷懒的。 生:蚂蚁很辛苦。 师:你从哪个词知道蚂蚁很辛苦。 生:满头大汗。 师:这么热的天,蚂蚁干吗要搬粮食呢? 生:夏天准备好粮食,冬天就不用挨饿了。 生:女口果夏天不搬粮食就会像蝈蝈一样饿死。 师:多么聪明、勤劳的小蚂蚁呀,真让人敬佩。那我们来夸夸他吧! 生:小蚂蚁,你辛苦了! 生:小蚂蚁,加油啊! 生:小蚂蚁,你真爱劳动! 师:说得真好,老师把它写在黑板上。来,让我们把第一段再美美的读一读, 好好的夸夸他们吧! 师:不光我们看到蚂蚁在搬粮食,蝈蝈也看到了,他们是如何表现的 ?(放时间 让学生读书,约 3--4 遍) 师:读了这一段,你有什么不懂的吗? 生:什么是“乘凉”? 生:夏天很热,大树的叶子能遮住太阳,人就可以在大树下凉快。 生:什么是“自由自在”? 生:自由自在就是想干什么就干什么。 师:那蝈蝈在“自由自在”的干什么? 生:蝈蝈有的唱歌,有的睡觉。 师:明白意思了,同桌两个比赛着再读读这一段。 师:小蚂蚁这么勤劳,蝈蝈为什么要笑话他呢? 生:蝈蝈觉得天这么热,蚂蚁还要搬粮,食,真是太傻了,还不如去乘凉。 生:蝈蝈笑话蚂蚁,是因为他觉得离冬天还远着呢,现在搬粮食还太早。 2 师:你也这么想吗? 生:不! 师:那你是怎么想的?就讲给蝈蝈听吧。 生:蝈蝈,你别笑话别人,多没礼貌,快向蚂蚁道歉。 生:蝈蝈你是个懒惰的家伙。 生:蝈蝈你别那样做了。 师:那蝈蝈该怎样做? 生:蝈蝈快准备粮食吧,不然到冬天你就要饿死了。 师:我想蝈蝈听了同学们的话一定会惭愧的。 三、熟读背诵,形成积累 师:现在,我们再将课文完整的读一读,看看和刚上课时有什么不一样。 生:比刚开始熟练了。 生:比开始读得有感情了。 生:比开始读得美了。 师:是吗?这么好听的故事要是我们能把’它背下来多好哇!(指导看图背诵) 四、围绕主题,总结升华 师:你还有什么话要说吗? 生:我们要学习小蚂蚁做个勤劳的孩子。 生:只有劳动才能过得好。 生:做什么事都要先做好准备。 师:还有问题吗? 生:蝈蝈是蛐蛐吗? 生:蝈蝈是益虫还是害虫? 师:同学们个个都是动脑筋的孩子,学了课文后又提出这么多问题来,老师真 为你们感到高兴,问题的答案是老师现在告诉你呢,还是你查出来告诉大家?我 们下节课继续讨论。 教学反思: 上这节课时,我觉得最大的收获是既发展了学生的语言能力,发展了学生 的思维能力,还培养了学生的想象能力。 根据一年级孩子的心理特点和认知规律,在教学时我充分运用形象直观的 板贴和动作演示,加以现代化的多媒体辅助手段,引导学生进入情境,使学生 脑海中浮现出一幅幅语言文字所表现的生动形象的画面,帮助学生对语言文字 进行理解、加工,使学生的感情与课文所表达的感情相合,去感受、去意会, 进而在读出感觉的基础上,读出感情,让他们在读中感悟,又反过来以悟促读, 不断丰富自己的语感。 3