作为国家发展战略,实施“飞入大学” 招生制度旨在为那些在创新、创业、学力、体育、艺术等领 域具有特殊资质的特别优秀高中生提供有益于他们快速成 长的学习与研究平台,为培养活跃在国际社会的优秀的创新 型人才奠基 世界上没有一个国家的招生制度是十全十美的,日本的高考制度同样也存在弊端。对于共同学力考试,人们也指出 它有三个弊端:第一,客观考试容易教育划一化,削弱了高 中生自主的、创造性的思考和学习能力。第二,应考机会减 少,报考国立大学的机会只有一次,使考生往往违背自己的 志愿与能力倾向而选择录取可能性较高的大学。第三,在一 月份举行一次性考试,给高中教育以不利的影响,妨碍了正 常的教学秩序 我国高考分为基础科和综合科,基础科包括语数外三科,是文理科必考科目;综合科目包括文、理综合,考试时根据 文理科对应选考。而日本高考是没有文理科之分的,第一次 考试测试基础学科,考生在多科中选考5 科,第二次考试是 各高校的专业性科目。我国高考侧重考查学生基础知识的掌 握度,是具有比较性质的选拔性考试;日本考试置重于考生学力的考查,是带有对等性质的服务性考试,考试内容既涉 及到基础知识,又囊括专业技能知识 我国高考招生制度高度统一,录取保送和高校自主招生比例极低,且以考试成绩的高低来判定考生的优劣,是“一考 定终身”的评价系统。我国高考的所有程序都在国家统一领导 监督下,高校没有自主权。但日本高校依据考生的能力和学 科适应性录取学生,考生的两次考试可以互补,这种富有弹 性的录取方式,弱化了统一考试的弊端,更大程度上保障了 人才选拔的数量和质量,有效地挖掘和培养创新型人才 日本大学在招生中采用综合选拔,推荐入学,AO制度等多样化方法,我国招生方式稍显单一。2003 年部分高校试 点“自主招生”,将高考测试和高校考核相结合,选拔考核是 采用笔试、面试等方式。到目前为止,我国的自主招生和保 送是小有成绩的,但受到以文化课成绩为主思想的影响,在 优秀人才选拔方面发挥的作用不明显 邓小平曾说,科技是第一生产力,我国一直以其为指导思想开展创新工作,习近平主席更是提出“大众创新、万众创 业”的口号,在全国掀起创新创业风潮。创新工作的开展首要 应是创新型人才的培养,而这跟我国的人才选拔方式――高考制度是紧密相关的。我国正在深化高考改革,日本作为我们 的邻国,其高考制度有其独到之处值得我国学习借鉴,以为 更好地选拔优秀创新型人才,培养国家合格建设者,向创新 型国家行列迈进 中国“一考定终身”的单一标准阻碍了高校对所需人才的选拔,造成人才的流逝。并且这种形式衍生出中小学教育的 唯“分数”论现象及为高考而生的应试教育,极大地抹杀了学 生的创新意识和创新能力,不利于人的全面发展。而日本的 二次应考制度实现了“考试机会的复数化”,利于制度引导下 的创新型人才培养事业的发展,由此,中国也可在符合国家、 地区教育实际情况的条件和遵守高考教育改革的要求下先 在某些大学试点二次应考制度,以观后效,若可实行,再由 小到大,由点到面推广至全国,以选拔出适应国家发展要求 的创新型人才,减少人才的流逝 高考考试科目很大程度决定着初高中教学安排设置和知识的教授比重。但我国现行高考的科目设置并不利于考生的 全面发展,不利于引导开发考生的创新性思维。