在这里我很想可怜一下那些被随机分配到低智商组的学生,
虽然只是一个实验,
但被人鉴定为“低智商”的心理暗示真的可能导致一辈子就这么毁了...相比于基因遗传,
外界(主要是父母和老师)对孩子的期待和与之伴随的心理暗示对孩子的学习效果和智商提升影响更大。
上面的实验中之所以被随机分配到“高智商”组的学生后来真的智商提升了,
正是因为他们在被鉴定为高智商后,
有了自信和动力去接受挑战,
努力后的结果又给了他们正面强化,
让他们继续有动力去接受更多挑战,提高自己,形成良性循环。
而恶性循环的开始是,
将自己的表现不佳归因于天生智商不够,
觉得再怎么努力也赶不上别人,
于是就结果更坏(智商下降)了。
这种现象被心理学家称为“自我实现的预言”:
我们在心里预言什么,什么就会真的发生。
因此,不要对女孩子说“女孩天生数学学不过男孩”
或者“男孩天生对别人的感受不敏感”之类的话,
这样的话本来不符合事实,
但说多了会对孩子产生心理暗示,
让孩子有了不努力的借口,慢慢就会变成真的。
可以看出,学习本身并不是难事,
最难的是没有学习动力。
有了动力,后面的事都有了加速度。
学习动力来自于哪里?
学习动力的一部分来源于孩子相信自己能学好做好,有自信。
这需要家长多正面鼓励,
这也是为什么欧美家长一天到晚花式夸娃的原因。
“你怎么这么笨”这样的打击式教育是最不划算的做法,
不仅不能达到让孩子越挫越勇的效果,
还会适得其反,一旦孩子相信自己蠢了,就会如预言般的越来越蠢。
我最常对孩子说的一句鼓励是:
“妈妈相信你能做到”。
她没做到时,我也会说:
“你再努力练习一下就能做到了。”
多强调努力的重要性。
努力后还是做不到,我也会安慰孩子:
“没事,你现在还小做不到很正常,等你再大一点就能做到了。”
总之,不要让孩子产生“我不行”的心理暗示。
学习动力的另一个来源是兴趣。
保护好孩子对学习的兴趣,
TA才会有源源不断的动力去自我推动探索和学习。
老是被父母老师推着逼着走,
是走不远,也到达不了真正的高度的。
虽然基因对智商起不了决定作用,