一个儿童发展心理学家所理解的儿童这一行为的意义与儿童自己感受的这一行为的结果完全不同。所以是由于精神愉悦的需求使儿童不断地工作。那么控制儿童的工作就剥夺了儿童的愉悦被剥夺的愉悦的人一定是痛苦的这种痛苦会带来心理扭曲。所以如果人类是善的就要带有对人类深刻的关怀使儿童获得精神愉悦。这就是成人听从儿童内在的指引而不是让儿童听成人的话去改变自己。以学校为本的教育怎样看待和对待儿童是教育的出发点也是教育成败的关键如果从这种观点出发教育只有一条路:就是以儿童为本。由于办学者抱着各种各样的目的每一种目的趋使下的学校宗旨也就不同。以教师为本教师在师范学院进行学习如果他学习目的只是怎样承担教师的任务怎样把教学大纲以及书本的内容落实到课堂那么他成为教师之后其自居形象就有可能是一个“知识搬运工”先将书本知识转移到自己的大脑之中再将自己大脑中的知识转移给学生的大脑。在课堂上这样的老师就会忽视学生不去关注如何利用自己的课堂建构起人的全方位的基本能力而只注重完成教师的教学任务和自己作为一个讲授者的形象。