建议重点研究和使用最后一个“六环节学习流程”的设计《初中语文“六阶段”小组自主学习的研究》构想一 【小组组建】 根据初中语文特点,6 人最适宜。 小组组建方式参考: 1.可完全自由组合。 2.可抽签组合。 3.可核心组合(每组先定出一个核心人物,然后由此学生组合)。 【责任落实】 每个小组成员可以负责以下一项学习任务: 1.字音、书写、题解; 2.词语、句子、片段; 3.文章内容理解(句意、段意、文意); 4.文章结构布局(章、段、写作顺序等) 5.文章的语言表达(语言特色、用词修辞、表达方式、写作达标)。 6.组长任务(分工、点将、记录) 【全班主持】 全班须选出1——3 人主持每节课的学习。3 人分工:1 人主持;1 人协助;1 人记录。 【评价仲裁】 “评价仲裁”构成:主持+组长+教师。 【六阶段】 一、个人研学 本阶段每个成员不仅要研学自己负责的学习任务,还要研学帮助小组内他人过关的义 务。当然自己也要研学小组内他人负责的学习内容。 二、小组过关 小组内每一个组员用自己负责学习的内容用试题形式考核帮助组内他人过关。 三、挑战制胜 全班各组互挑对手考核过关。每一组互挑考核的内容可限制在1—3 题。考核挑战时, 可挑对方组全部人员,也可挑多人,也可挑某一人。目的是用考核制胜夺分。 四、展示研考价值 挑战考核后,各小组要展示论说本小组研究考核过关题的价值。 五、互挑问题 各小组展示论说了自己研究考核的过关题成果后,由对方组挑问题、挑毛病。目的是 提高研考题的质量。 六、评价仲裁 各小组研究考核的过关题质量如何?由全班的主持+各组长+教师组成的“评价仲裁组” 评分存档(教师也可以不参与)。 《初中语文“六阶段”小组自主学习的研究》构想二 【小组组建】 以语文知识点构建小组,暂时组建四个小组。以蓝队、红队、白队等组建对抗组(依据 班级人数确定组成多少对抗组)。 1.读音书写文学常识题解组(4 主要解决词语的意思与用词;句子特点、连贯、病句;短语的衔接、特点;修辞的运用、效果等问题。 主要解决课文内容的意思。其要点有:写了什么?要表达什么意思?4.课文表达鉴赏组(4 【责任落实】每组4 人,选出1 人担任小组长负责本小组的工作(包括知识点的分工落实)。 【全班主持】 全班须选出1——3 人主持每节课的学习。3 人分工:1 人主持;1 人协助;1 人记录。 【评价仲裁】 “评价仲裁”构成:主持+教师。 【六阶段学习过关】 一、研学阶段 主要是以个人研究学习为主,遇到难题可以与他人合作解决。 短文课堂内解决,长文将部分时间安排在课前完成。 二、学习目标确定阶段 各小组将自己负责的学习点确定下来,并形成书面文字。拿不定的情况下,可以与他 人合作甚或求助老师。 三、目标过关出题阶段 各小组将过关题出好,并用书面文字写下来。 四、小组目标达成过关阶段 主要在小组内让每个成员学习过关。 五、挑战制胜阶段 全班以对抗组为主,互挑对手考核过关。每一组互挑考核的内容可限制在1—3 核挑战时,可挑对方组全部人员,也可挑多人,也可挑某一人。目的是用考核制胜夺分。胜利方可要就失败方做一点有趣的事。 六、展示研考价值阶段 挑战考核后,各小组要展示论说本小组研究考核过关题的价值。 各小组展示论说了自己研究考核的过关题成果后,由对方组挑问题、挑毛病。目的是 提高研考题的质量。 评价仲裁 各小组研究考核的过关题质量如何?由全班的主持+教师组成的“评价仲裁组”评分存 说明:“六阶段自主学习”构想,仅作参考实践,希望修改完善。