幼儿园或者学校里,似懂非懂中学习数学运算的儿 童不在少数,这
思维树学习课程 各位同学,大家早上好! 很开心再次见到这么多张熟悉的面孔,在未来的两天当中我 们将一起学习思维树的课程。而我也很高兴能与各位一起渡 过未来愉快的两天。 今天来了很多的同学,我想请问一下各位,你们当中有谁是 第一次见到我的,把手举起来让我看看。 很好,请把手放下,虽然的在场的大多数人以前相互之间没 见过,但我相信从见面这一刻起,不但能一起学到新东西, 同时也能成为朋友,好不好? 因为“当学习充满乐趣的时候,学习才能会更加有成效这句 话”, 所以只要我们这两天拿出最大的热情来参加今天的学习, 我们就将会获得最多的收获,对吗?那请大家从这一刻起拿 出最大的热情来参加今天的学习好不好? 我的授课方式可能会与你们以前的授课方式有不同的地方, 在课堂当中,你可以大声地为你的同伴喝彩,也可以在你的 伙伴赢得胜利的时候为他尖叫,拍桌子。因为我很相信这样 一句话,那就是天才从不默守陈规!好不好?我们看看这两 天结束后,最后的优胜小组是哪一组。 现在,我们开始学习今天的课程。 这幅像片是 2004 年10 月份的时候,托尼.博赞先生到中国 访问的时候,我和他在广州的珠江边的合影。 托尼。博赞先生和思维树的渊源是很深的,思维树的形成与 托尼。博赞先生所发明的的思维导图(mind map)是有很大 的关系的。 这第二张像片是我思维树第一期精英班的学生,大家是否从 中看到一些熟悉的面孔,有郭老师、汤老师、李老师、董老 师,他们都是我第一批精英班的学生。才短短的一年多这些 方法就已让他们的人生发生了很大的变化。我相信不仅是他 们,在坐各位,你们的将来也会因此而发生很大的改变。 这是他们当时完成的作品. 我想用苏格拉底的一句名言来说明我这两天上课的目的:我 并非是在最短的时间告诉大家最多的事实的人,我的任务只 是要点燃你们心中热忱与智慧之火。也就是说在这两天的课 程中我只是帮助你们引发把你们原有的大脑潜能。告诉你们 如何更好的运用你原有的潜能。 这两天的课程内容包括了七个部分。 第一个部分:我们首先了解大思思维树的来源及功用 第二个部分:我们会有左右脑的两个有趣的思维训练 第三个部分:我们将一起学习大思思维树的制作原则 第四个部分:我们一起来学习关键词的搜索,以前常有人问 我, 王老师, 思维树都是以关键词来表示的, 但只写关键词, 真的可以把内容记下来吗?我的答案是,可
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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 从学科思维走向课程思维 作者:唐海燕 来源:《今日教育· 幼教金刊》2016 年第 05 期 儿童生命的丰富性、世界的整体性及知识本身内在的关联性,注定儿童的学习过程拥有统 整的品质。《3-6 岁儿童学习与发展指南》指出:儿童的身心发展是一个整体,要注重领域之 间、目标之间的相互渗透和整合,促进幼儿身心全面协调发展。这对当前很多以学科教学为主 要模式的幼儿园提出了挑战,它要求广大一线幼儿园教师变革原有的思维模式,从学科思维走 向课程思维,能以课程的视角来积极整合多方面的教育资源,努力探索最适合班级幼儿的课 程,从而促使幼儿在丰富多彩的课程活动中收获经验,体验成功,享受幸福。 一、学科思维下幼儿园教育教学的弊端扫描 受传统教学的影响,当前我们很多幼儿园依然采用的是学科教学模式,即五大领域八门学 科的内容由班级内两个老师分工完成,每个老师选择自己相对擅长的几个科目进行教学。而且 有的一教就是三年,做得稍微好点的幼儿园,半个学期或一个学期以后,让班级内两个老师进 行互换,但老师之间很少就教学内容进行有效的沟通与交流,从而使得部分学习内容被人为割 裂在各个学科“领地”之内,造成了不必要的冲突和一些资源的隐形浪费,具体表现为以下几个 方面: 1.更多关注学科知识的掌握,忽视幼儿情感、能力等方面发展 有没有学到知识,这一直是学科教学模式下老师、家长们最为关注的。因此,不少教师常 常会不遗余力地设计各种所谓的作业,让幼儿反复背诵、练习。如在加减教学后,一些教师会 设计不同形式的作业题,让幼儿反复计算;一首儿歌或一个故事学完后,教师会让幼儿回家把 这些唱或说给家长听,并让家长记录下来,第二天上幼儿园时带给老师,以此来检查幼儿的学 习情况。至于幼儿是采用什么方法来计算的,是如何学习故事或儿歌的,在学习过程中遇到了 哪些问题、困惑,每个幼儿学习的方式有何差异等等,这些老师一般很少关注,家长更是从不 过问。学期结束后,对幼儿的评价也是更多侧重于幼儿对所学知识的掌握情况。同时,由于班 级两个老师担任的教学科目不同,对幼儿的评价还会出现不全面的现象,从而不能科学、准确 地评价一个幼儿的发展。 2.更多关注集体活动的组织,忽视区域、小组学习等活动开展 上不上课,这也是学科教学模式下老师、家长们最为关注的。哪一天如果没有给幼儿上 课
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过通。节环践要币常非一说来的涯生学入步将即们我于对是但暂短然虽,习实育教次这思维创新课程心得体会 20 世纪是人类社会、人类历史上变化最烈、发展最快的 世纪。发展之快,变化之剧往往使人目不暇接,使人“思难 适变” 。 20 世纪是人类社会、人类历史上变化最烈、发展最 快的世纪。 发展之快, 变化之剧往往使人目不暇接, 使人 “思 难适变” 。以下是思维创新课程心得体会,欢迎阅读。 思维创新课程心得体会 1 有人说时间是一把刻刀, 一刀一刀的把我们的生活削去,而我们却还不知情。开学的 第一天, 还觉得时间还很漫长, 无形中已走到了学期的尾端, 翻开《创意思维》的第一页并没有很在意,就要合上最后一 页时才慌了神,曾经我不舍得丢掉一点一滴,然而这门课里 有一个人教会我“把杯子清空才能装得更多。 ”所以我忍痛 丢掉一些包袱、独自在创意的生活里穿梭。 往日,生活就是生活,没有波澜亦没有起伏,今日,无 论走到何处都会发现是一道亮丽的风景线。这堂课上,有一 个人告诉我们生活是创意的生活,应该要从一物联想到另一 物,走进设计的意境中去,这种对生活的洞察和创意——创造——创世的道路,不就是一个从无到有的过程吗? 在别人抱怨各科无聊的课程时,我在思考着如何走进各 个门槛,这个课堂里,有一个人告诉我们要用激情去寻找自 己的门与路,面对不喜欢的课程可以重新学习去怎样阅读, 换一种方式,换一个心情,奔向自己设立的目标,这不也正 l 己白一统相践和论理育教把们高提大得也质素合综到里校学在多很了获收我习月个半这。识知本书于限岗是仅不而,力能操际实的中作过 通。