关于语文词语教学,笔者谈谈多年语文教学的经验和语文词语教学的几点方法。一、动作情趣法动作情趣法是一种非常好的词语教学方法,教学时,老师可通过一些动作来配合课文里所讲到的内容,使教学更加的生动形象。例如,小学语文课文中的《骆驼和羊》,在描述课文的同时,可以运用一些动作和声音,羊的叫声和骆驼的体貌特征来判断。让教学和生活相结合,使学生们在愉悦的气氛中学习词语。二、我做你猜法这样的方法需要学生有一定的积累,在学习了一些词语后,老师可以组织一个小游戏,让一个小朋友面对黑板,一个小朋友背对黑板,同时老师在黑板上写出要猜的词语,然后让面对黑板的小朋友去做动作,让背对黑板的小朋友去猜。这样就使做动作的小朋友锻炼了思考能力,模仿能力,而猜的小朋友锻炼了思考能力,观察能力。这样的方式,使得两方小朋友都得到了很好的锻炼,最主要的是也引起了其他小朋友的兴趣。三、回答奖励法小学生的心理较为幼稚,渴望被人肯定,如果在学习中被老师肯定,那么他们会很高兴地去学习并认真完成老师留给的任务,那么就达到了教学的目的。用纸片写上一些学过的词语,先声明回答正确的同学有奖励,这样就解决了学生心理上的恐惧感,因为小学生的天性就爱做游戏,听到奖励这个词语,他们会更加积极踊跃地参加。然后,老师可进行一对一的提问,用纸片上的问题来考验学生对最近学过的词语是否掌握,回答正确奖励玩具和小红花。这样就会给学生们的心理带来极大的满足,同时也维持了学生们对学习的兴趣。四、模糊会意法学生对词语了解的过程要经历:“模糊―清晰―模糊”三个阶段,并且反复多次才能完成。其实在小学语文教材中,有许多词语不需要学生去深入研究,只要明白其意思就可以了。随着老师讲解的程度和阅读量变大,学生会渐渐的对自己所掌握的词语感到模糊不清,下不了定义。这是正常的,因为语文老师讲到深处的时候,就不是明白表面意思所能了解的了,所以学生会对这个词的定义产生模糊,但经过一段时间的学习,学生在这样的环境下很快就能明白其含义,不再模糊。这就意味着学生已经完全的掌握了这个词语。老师采取模糊会意法,会让学生养成一种自主探究的习惯,还可以激发学习兴趣。如《小兵张嘎》一文中“不约而同”一词,学生结合课文对此的了解是“同时站起的身体”,但是真正的意思是:彼此没有经过商量而一致。这样就使原来对这个词语了解的学生变得模糊,而经过老师的讲解能很快地明白其中的意思。五、词语互换法在学生们阅读的时候,可以运用互换词语的方法来理解词语的含义。互换词语能很好地把旧知识和新知识联系在一起,还可以培养学生运用语言的能力。如《春》中“密密地斜织着”一句“斜织”,教学时,老师可以指导学生进行词语互换训练,把“斜织”换成“交织”,然后再进行比较,并联系全文解释词义,让学生知道斜织不光有交织的含义,还有交错的意思,从而让学生们了解斜织的特别含义,知道有一些相近的词,更有程度深浅之分。通过这种词语互换的训练,能让学生感受到作者写作的高明之处,学生们去细细体会文章的情节。六、多媒体演示法目前,随着信息技术的发展,多媒体教学已经很普遍,使用多媒体教学可以使教学过程更加生动多彩。而语文教学中,教师可运用多媒体将词汇的意思很直观的表达出来,以便于学生们准确了解课文的内容。如在“颐和园一文中”,“颐和园”建于1750年,1764年建成,面积290公顷,水面约占四分之三。乾隆十五年(1750年),乾隆皇帝在这里改建为清漪园,以此为中心把两边的四个园子连成一体,形成了从现清华园到香山长达二十公里的皇家园林区。颐和园集传统造园艺术之大成,万寿山、昆明湖构成其基本框架,借景周围的山水环境,饱含中国皇家园林的恢弘富丽气势,又充满自然之趣,高度体现了“虽由人作,宛自天开”的造园准则”。在这一段课文中,生词比较多,所以教师可以采用投影仪器把颐和园壮观的形态体现出来,让学生们更好地理解“恢弘富丽”“虽由人作,宛自天开”等词语的意思。七、结语总之,词语的理解可以通过多种方法,多种手段和多种形式来实现,但是无论用什么方法都是为了学习,为了学生们能更好地掌握词语。其实,小学的词语教学很难教,但是这更需要教师们付出努力,要对学生负责。
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