考虑到幼儿认识几何图形的特点,运用暗示法从图形与标记匹配入手引导幼儿认识几何图形,以减低幼儿的学习难度;依照幼儿的思维特点,逐步引导幼儿的思维多向性发展。

教师
甄老师
课题
有趣的图形
月份
10月
教学
目标
反思
1、通过游戏和操作活动,激发学习几何图形的兴趣,巩固对圆形、三角形、正方形和长方形的认识。
2、进一步培养观察标志和图形的能力,动手操作图形的能力,用图形拼画的空间想象力,以及分类、排序的思维能力。
目标反思:幼儿对这个活动非常的感兴趣,积极参与到活动中来,在面向幼儿,促进不同水平幼儿的发展,体现了个体差异,实现了因材施教。
教学
内容
反思
在这个活动中,我特别重视给予幼儿操作的条件和机会,使每个幼儿有所发展,通过集体数学活动和分组活动结合起来,给幼儿提供更多个别练习的机会。
教 学过 程反思
首先,根据幼儿的学习特点,选择了情景活动教学法和游戏学法,让幼儿在情景中活动。在活动开始以导游老师带小旅客们到图形王国参观的形式引起幼儿参与活动的兴趣,接着以“找朋友”“送图形回家”“图形小林园”这一系列游戏情节串连教学过程恰到好处,激发了幼儿学习的积极性,使孩子在“玩中乐,乐中学,学所得。”
其次,考虑到幼儿认识几何图形的特点,运用暗示法从图形与标记匹配入手引导幼儿认识几何图形,以减低幼儿的学习难度;在区别四种图形时,教师依照幼儿的思维特点,逐步引导幼儿的思维多向性发展,如分图形:低水平的幼儿只按形状分类,高水平的幼儿要按形状、颜色分类,引导幼儿根据标志同时,从颜色、形状两维角度去选择。由此可见,该活动不停留在知识点上,而落实在促进幼儿的思维发展上。
今 后授 课打 算
1、多多运用情景教学法,使课堂变得生动形象,提高幼儿主动学习的愿望。
2、向幼儿提要求的时候要表达清晰,让幼儿有可操做性。