区域活动并不是独立的教育活动,它是幼儿园整体教 育的有机组成部分,因此我们将区域活动的设置与幼儿园的主题教学进行了有机的结合,首先根据课程总 目标确定学期目标,然后由各班的教师根据本周展开的主教学、本班幼儿的特点安排相应的区域,提出适 宜的要求。例如中二班根据本班较多幼儿进餐习惯差、不爱吃早餐、喜欢吃零食等习惯开展了“健康的身 体”主题教育,相应地在区域活动中开设了语言区:听故事“嘴巴里的小妖精”(保护牙齿)、“达达感 冒了”(预防感冒);美工区:手工“煎鸡蛋”、画健康标记、“吃什么东西有营养”;科学区“吃的东 西到那里去了” (知道食物在身体内的消化过程,要细嚼慢咽、少吃冷饮保护胃和食道、肠等),操作“营 养配膳师” (懂得荤素搭配、营养全面、每天要吃早餐),通过相宜的区域活动促进了教学的整体最优化。 时代节拍: 根据周围发生的事件及变化而变化,如北京奥运,可以创设有关与奥运相关的活动区域,再比如说家乡的 新变化,在还有结合“两型”社会建设,可以开展有角色区的“环保服装店”;美工区的根据废旧物品展 开想像并加工制作服装;操作区的用贝壳、小桃核等制作服装配饰;表演区的自编自演“环保时装秀”。 能够体现时代气息。 活动区域中教师的指导: 活动区的指导应从以下三方面做: (一) 开始部分的指导 首先,强调活动区规则,如爱护公物,不乱扔纸屑,不争抢活动材料,活动结束能收拾物品第二,幼儿凭 自己的意愿自选活动区活动,当发现某一区幼儿人数较多时,教师可用商量的口气征求意见,引导幼儿到 其他活动区活动。 第三,中大班幼儿活动时,可在每区内制定一个能力较强的幼儿负责,督促幼儿遵守规则。 (二) 基本部分的指导 第一,根据教育目标、计划、有目的地因人施教。既要面向全体,又要尊重个体差异。教师要对本班幼儿 有一个全面的了解。 第二,跟踪观察幼儿活动情况,发挥随即教育的作用。教师可以根据观察的实际情况,参与活动,将活动 推向深入。 第三,引导幼儿进行区与区之间的交往,培养社交能力。如工厂的工人将做好的产品送往商店,娃娃家的 爸爸妈妈上街买菜、购物,将半成品送往加工厂加工等。幼儿通过自身实践学习正确交往的方法,懂得应 该怎样与人协商,尊重别人的劳动。 (三) 结束部分的总结 第一, 幼儿的自我评价和对他人的评价。 活动结束, 中大班的教师可组织幼儿谈一谈自己或同伴在活动区的表现, 通过幼