創造性（creativity ）とは、何らかの新しく価値のあるものが作り出される事象である。創られたものには、無形のもの（観念、科学理論、作曲、冗談など）もあれば、物体（発明、印刷された文学作品、絵画など）もある。

概要 
創造性への学術的関心は、数多くの学問分野、主には心理学や、商学、認知科学にだが、教育や、人文科学、科学技術、工学、哲学（特に科学哲学）、神学、社会学、言語学、諸芸術、経済学、数学においても見られ、創造性と一般的知能・性格型・心的及び神経的過程・心の健康・人工知能との関係や、教育と訓練を通じて創造性を育む可能性、国の経済的利益のための創造性の促進、教育と学習の有効性を改善するための創造的資源の活用を扱っている。創造性がなければ、飛行機はおろか、衣服やインターネットなどの基本的な生活用品も発明されなかったと考えられているため、創造性については多くの研究がなされている。創造性は人間に固有の特徴であり、人間以外の動物には見られなく、創造性は問題解決の特別な解ではなく、成功した問題解決が創造性として賞賛されている。

脳科学における見解 

学者は、創造性には4つの段階があると考えている。

 準備：問題を理解し、関連する知識や情報を集める。
 熟考：問題について深く考えるが、まだ解決策を見つけられない。
 洞察：ひらめきやインスピレーションによって、突然解決策が浮かぶ。
 検証：解決策が正しいかどうかを試す。

また、「フロー」という概念も創造性と関係している。フローとは、自分の能力に見合った難易度の課題に集中し、時間や周囲のことを忘れて没頭する状態のことである。フローになると、創造性が高まる。科学的には、創造性には3つの脳内ネットワークが関与している。

 実行ネットワーク：前頭前野や後頭頂葉にある部分で構成され、注意力や意思決定などを担当する。
 デフォルトネットワーク：内側前頭頭野や内側側頭葉などにある部分で構成され、集中しないときに活性化すると言われている。
 顕著性ネットワーク：左側頭頭頂部や背側前帯状皮質にある部分で構成され、外部や内部からの重要な刺激を選択し、創造的なアイデアとそうでないアイデアの選別に使われる。

創造的な人は、これらのネットワークの制御的処理と自発的処理のバランスをとることができる。側頭頭頂部は、創造的な思想家がアイデアを生み出す上で特に活発する部位である。言語における創造性と図形における創造性はまったく異なる創造性であり、数学的創造性と一般的創造性もまったく異なる創造性であることが、厳密な学術誌によって示されている。これに加えて、視覚空間的創造性、音楽的創造性などが異なる脳領域を使用しているという事実は、異なる創造性が異なる脳ネットワークを使用していることを示唆している。

前頭葉に障害のある人は、創造性が損なわれている可能性がある。軽度から中等度の精神障害者の統制がとれていない状態は、創造性を高める効果があるが、重度の精神障害者は一般集団に比べて創造性が低い。アイデアを生み出す左下前頭側頭葉への適度な陰極刺激と、創造性に高い要求を課す左背外側前頭前野と前頭極皮質への陽極刺激、すなわち専門家の指導の下での経頭蓋直流刺激は、創造性を高めることができる。また、創造的な人々はそれぞれ脳の活動のパターンが大きく異なるが、2010年に一般的に受け入れられているように、右脳の方が創造性に関与しているという分析もある。

創造的な人間の特性 
創造性に関わる個性をまとめると、相関係数は以下のようになる：

創造性と強く関連する：

 心の知能指数（相関係数：.31）
 発散的思考（つまり、高い発想力、評価せず、高い直感、推論せず、高い革新性、適応せず、同化より探索、曖昧さへの高い耐性）（相関係数：.27）
 新しい経験に対する開放性（相関係数：.22）
 創造性に対する内発的動機づけ（相関係数：.20）
 両性具有（相関係数：.19）
 ポジティブな感情（相関係数：.19）

創造性と中程度の関連：

 若さ（相関係数：.17）
 IQ（相関係数：.17）
 自己効力感（相関係数：.13）
 外向性（相関係数：.13）
 創造性に対する外発的動機を持つこと（相関係数：.11）

弱レベルに創造性と関連している：

 革新とリスクを受け入れる態度（相関係数：.08）
 女性（相関係数：.07）

調和的思考や教育レベルや仕事の自律性といった他の特性も創造性と相関する。自己愛傾向や結果至上主義は、弱いレベルではあるが創造性と相関する。

嫌味な人ほど創造性が高いという説もあるが、最近の統計的文献分析ではこの傾向は見られない。また、IQが低くても創造的であることは可能である。

創造性の向上 

 本を読むこと、経験を積むこと、創造的な人々と一緒にいること、いろいろと異なる視点を持つこと、科学、技術、工学、芸術、数学の教育も創造性を高めることができるし、広く異なる概念を間接的に組み合わせる反復作業も非常に重要である。学校教育は創造性を殺すという通説があるが、それは真実ではなく、学校教育は創造性と知性の両方をサポートするのに有効であることが研究で明らかになっている。ただし、過学習、つまりある知識を適用すればすべての問題が解決すると思い込むことには注意すること。過学習は創造性を妨げる。
 不安、恐れ、心の中の雑音、否定的な個人的判断、自己認識の制限を排除することが、創造性の開発において最初に義務づけられるべきとされる創造性トレーニングは有効であり、前向きな気分は創造性を高める。過度に不安になったり落ち込んだりしたときは、過去の成功体験に目を向けると、より正しい判断ができるようになる。
 運動は創造性を高める効果があり、特に早い時間帯に行うと効果的である。専門家は、漫然と過ごすと創造性や問題解決能力が高まるため、やるべき仕事を先延ばしにしない限り、問題解決の方法として漫然と過ごすことや海外旅行を強く推奨しているという。
 自分がもともと創造的でないと自覚していても、創造性を必要とする問題を解決するために二人で協力すれば、より創造的になれる。創造的なプロセスは、主体性、自己規制、価値観が伴っているときに最も効率的となる。

ビジネスにおける創造性 
創造性はイノベーションに関連するが、創造性はイノベーション以上にビジネスの成功に貢献する。経営は先進国の基本要素であるため、創造的管理の分野はここ10年ほどの間に発展してきた。組織内の社会的支援は創造性の予測因子である。きちんと話を聞いてくれる上司は、心理的な安心感を与え、創造性を向上させる可能性がある。起業家精神に溢れ、本物の価値観と信念を持つ上司は、従業員の創造性を最大限に引き出すよう指導し、より偶発的な仕事に対して創造性を重視した報酬を与えることで、よりコントロールできない選択肢を増やし、創造的な指導に最小限の時間を割くことで、創造性を大幅に向上させることができる。広告に投資する際には、適切さと独創性の両方に注意すること。

人工知能 

人工知能の創造性は、デザイン思考の方法論と関連している。

発明的問題解決理論 
TRIZとは、ロシア語で発明的問題解決理論の頭文字をとったもので、創造性に関する研究史の軌跡のもう一つのページであり、発明的問題解決理論は、今日でも創造性を研究する学界で評価されている。TRIZという理論は、つまり発明に対する方法論を列挙して、一つ拡張すれば、しばしば他の利便性を犠牲にするという考えに着目し、発明したものの利便性を拡張すると同時に、犠牲を少なくすればより創造的になるとされている。

出典

関連項目

参照

外部リンク

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