Soma8622/kokkai_speech huggingface dataset:
○下村国務大臣　私、実際に福島の特別支援学校に視察に行きました。本当にマンモス校で、たくさんの子供たちが来ているんですね。それだけいろいろな障害児がふえているという実情があるわけでございます。
　その中で、私、感動したことがあるんですけれども、それは、高校卒業の子供たちの作品がすばらしいものがたくさんあるんですね。それが校内に飾ってある、個々の作品が、ダウン症とか自閉症の子供たちの作品なんですが。これをそのままもっと伸ばしたらこの世界でそれで食っていけるんじゃないかというような可能性があるんですけれども、実際は、軽作業所のようなところで月二万とか三万とかいう形で仕事せざるを得ないということがある中で、もっとそういう子供たちの才能、能力を伸ばすような環境をぜひつくっていきたいというふうに思います。
　具体的な御質問でありますが、被災地においても子供たちが落ちついた環境の中で安心して学ぶことができるよう、学校現場の負担を軽減して、教員が授業などに専念できる環境を整えること、これは急務だと思います。
　このため、文科省としても、平成二十六年度予算におきまして、被災地の要望等を踏まえつつ、被災児童生徒に対する学習支援等のための教職員の加配とあわせまして、障害のある幼児、児童生徒の日常生活上の介護や学習、生活上のサポート等を行う特別支援教育支援員の配置など、教育環境の整備を進めてきておりまして、これは二十七年度も継続をすることとしております。
　また、学校支援地域本部事業やコミュニティースクールの拡大等によりまして、学校運営への地域人材の活用も積極的に促進しておりまして、今後とも、被災地の復興の状況や要望等を踏まえつつ、必要な支援を着実に実施してまいります。
○金子（恵）分科員　ありがとうございます。
　そしてまた、被災地においては、やはり屋外でのスポーツがこれまで制限されてまいりましたので、今後、体力の低下などもまだまだ懸念されているところでもありますので、その点についても、ぜひ御支援をいただきたいというふうに思っております。
　最後になりますけれども、原発関連でちょっとお伺いしますが、東京電力福島第一原発の廃止措置等研究開発の加速プランについてお伺いしたいというふうに思います。
　私も、先般、民主党岡田代表とともに原発内を視察させていただきましたが、まだまだ本当に作業の厳しい状況を目の当たりにしまして、とにかく廃炉までの道のりは本当に長い道のりになりますけれども、早期の原発廃炉を目指していかなくてはいけないという思いで戻ってまいりました。七千人の方々が作業員として頑張っておられる現場であります。
　作業を進める中では、やはり試行錯誤をしながら新しい技術を見つけるという状況でありますので、もっともっと我が国は廃炉に向けた研究開発に集中すべきではないかと福島県民としては思うところでもあります。
　今後、この四月には、ＪＡＥＡ内に国内外の英知を結集する廃炉国際共同研究センターが設置されるということでありますので、これを、ただ研究で終わるということではなくて、実用化していただかなくてはいけないと思っておりますし、しっかりと本腰を入れていただきたいとも思っております。
　それとまた、このＪＡＥＡのセンターは人材育成をする場でもあるということでありますので、今後、どれぐらいの規模で人材育成をしていくのかということ、それとまた、このようなセンターが、拠点として、この福島の中に存在するということは、やはりある意味、福島の復興と地域振興というものにもつながっていくというふうにも思いますので、その件を端的にお伺いしたいと思います。
○下村国務大臣　これは、私自身、物すごい思い入れがございまして、それというのも、東京電力株式会社福島第一原子力発電所廃炉措置等研究開発加速プラン、これは、私みずから、福島を視察し、科学技術を担当する立場から、国内外の英知を結集し、廃炉等に関する研究開発を加速させることが必要であるとの思いから、昨年六月に、総理に相談して公表したものでございます。
　このプランにおきまして、福島第一原子力発電所の安全な廃止措置等を推進するため、先端的な技術の研究開発と人材育成を図ることとしております。
　ことし四月には、廃炉国際共同研究センターを独立行政法人原子力研究開発機構に設立する予定でありまして、国会日程が許せば、ぜひ私も出席して、国際的に先導するような成果を上げて、福島第一原発の廃炉に大きく貢献できるような、そのスタートをこの四月から切りたいというふうに思っております。
　人材育成でありますが、これは、国際共同研究拠点を整備して、国内外の大学、企業等と共同研究を産学で進めていきたいというふうに思います。このセンターには産学連携講座を設けるなど、大学等と協力して中長期的な人材育成にも取り組んでまいりたいと思っておりまして、世界に発信できるような、福島から廃炉技術の国際的な展開を図って、福島の復興にも貢献できるような、そのような拠点にぜひしてまいりたいと思います。
○萩生田主査　これにて金子恵美君の質疑は終了いたしました。
　次に、武井俊輔君。
○武井分科員　自由民主党の武井俊輔でございます。
　きょうは、分科会、大変貴重な機会をいただきました。また、本当に浪人しておりましたころからお世話になります尊敬する下村大臣にこうして御質問できる機会をいただきましたこと、大変感謝をいたしております。
　きょうは、歴史と日本人に係る教育、特に、最近は現代史のあり方ということについても大きな意見があるわけでございますけれども、ただ、私、言うのも大変恥ずかしいんですが、大学のときは文学部の史学、日本史をやっておりまして、古文書を読んだりとかいうようなことも、決して優秀ではなかったんですが、いたしておりました。
　そういった中で、高校までのもろもろの教育も含めて、では一体、今の生活、そしてまた今考える中においてどう役に立っているのかと、いろいろと考えるところがございまして、きょうは、そういった観点から御質問をさせていただきたいと思っております。
　まず、これは通告していないんですが、大臣、井沢元彦さんの「逆説の日本史」という本は御存じでいらっしゃいますか。
○下村国務大臣　もちろん存じ上げていますし、何冊か読んだことがあります。
○武井分科員　本当に大変おもしろい本でありまして、今ちょうど十六巻ぐらいまで文庫本で出ているかと思いますが、縄文時代から始まって、ずっと時代を追って、今はたしか幕末ぐらいまで出ているわけです。もう十年以上ぐらいになると思うんですけれども、出ております。
　この何がおもしろいかといいますと、いわゆる怨霊とかたたりとか汚れみたいなものへの考察でありますとか、例えばいじめとか、まあ差別なんかもそうですけれども、今の日本に、今の我々の生活に通じる行動様式でありますとか思考回路、こういったようなものに歴史的なものがいかに大きな影響を与えているのかということが、非常に歴史的な事実に基づいて書かれているわけであります。
　私も、この本に高校時代に出会っていれば進路も多少は変わったんじゃないかと思うぐらい、もうちょっと歴史も真剣に勉強したかなと思うぐらいの影響を持っておりまして、今でも毎晩、大体寝る前に何ページか読んで寝るんです。
　もちろん、それ以外にも、例えば、松平定信でありますとか上杉鷹山の視点から見た今の地方創生、地方分権といったようなものと幕藩体制の比較とか、大変大きなヒントもあるわけでございます。
　では、そういったようなものをもろもろ見るのと、今の日本史の教育というものを翻って考えてみたいと思うのです。
　今、私たちの日本史の教育、最近はこの必修化といったようなことも検討されているわけでありますが、今の日本史の教育というものがそういった形で今の生活にどれぐらい役に立っているのかということを考えてみるわけです。
　学習指導要領を見ますと、日本史は日本史ＡとＢとありますが、日本史Ａについては、「近現代史を中心とする我が国の歴史の展開を、世界史的視野に立ち我が国を取り巻く国際環境などと関連付けて考察させることによって、歴史的思考力を培い、国民としての自覚と国際社会に主体的に生きる日本人としての資質を養う。」、同じく日本史のＢは、「我が国の歴史の展開を、世界史的視野に立って総合的に考察させ、我が国の文化と伝統の特色についての認識を深めさせることによって、歴史的思考力を培い、国民としての自覚と国際社会に主体的に生きる日本人としての資質を養う。」とあるわけです。
　これは全くそのとおり、これができれば本当にすばらしいなというふうに思うのですが、しかし、実際、日本史の今の現状というのを見ると、言ってみれば、暗記科目の典型と言われていまして、よく、鳴くよウグイス平安京とか、いい国つくろう鎌倉幕府、最近は、これは、いい国じゃなくて何年かずれているんじゃないかみたいな話もあるようですけれども。こういったような年号から、また古文書の名称、何ちゃら文書とか、あと仏像の名前、何とか観音像とか、こういったようなこともありまして、知り合いに予備校の先生とか高校の先生も同級生なんかでもおるんですが、話を聞いても、日本史というのは暗記さえすれば点がとれるんだというようなことで、学校でもそういう意味では逆に教えやすいんだみたいな話もしておったわけであります。
　最近では、高等学校歴史教育研究会、これはこの前、ＮＨＫのニュースウオッチ９なんかでもやっていましたけれども、そういったような意味で、脱暗記化、この歴史の動きの中で、あなたならどういうことを考えますかみたいなことも出ているんですが、実際、試験にも出しにくいから逆にこういうのは難しいんだみたいな話もあるようでして、民間の動きにとどまっておりまして、文科省としてこういうものに対応するというような動きになかなかまだなっていないなという印象がございます。
　そこで、大臣にお伺いをいたしたいと思うんですが、現状のような、こういった暗記偏重と言われるような日本史教育の現状及び課題について、どのような認識をお持ちか、お伺いしたいと思います。
○下村国務大臣　私も日本史が好きでしたけれども、暗記科目でしたね。どんな意味があったのかと。
　そもそも、そういう大学入学試験を変える必要があると思います。暗記科目としての歴史教育ではなくて、例えば、そういう教科書的な歴史教育と、今おっしゃった「逆説の日本史」みたいなものを読み比べたときに、平安時代をどう捉えるかとか、なぜ鎌倉時代に武士が興ってきたのかという歴史的な観点から今の時代も捉えて、それは大学入学試験から変えることだと思います。つまり、歴史教育というのは、暗記を問うのではなくて、それによって思考力とか判断力とか批判力等をどう養っていくかということこそが歴史の中で必要だと思うんですね。
　それから、これからグローバルな社会の中でどんどん活躍しなくちゃいけない。つまり、真のグローバル人材、真の国際人になるためには、逆に、アイデンティティーとしての、真の日本人として伝統文化とか歴史をよく学んでいないと、世界の中で通用しないと思うんですね。ですから、グローバル人材の育成というのは、同時にそれが日本の歴史、日本史の必修ということにつながる。
　それをニューヨーク・タイムズが、安倍政権が今やろうとしているのは愛国主義教育だというふうに批判されたので、そうではない、今申し上げたように、グローバル人材になるためには根っこの部分をしっかり持っていなかったら世界で誰も相手にしてくれないという反論を書いたんです。掲載してくれませんでしたけれども。
　そういう視点から、暗記科目から、本当にアイデンティティーとしての教育という意味での歴史の重要性が大変、これからもさらに光を当てていく重要な科目になってくると思います。
○武井分科員　ありがとうございます。
　大変力強いお言葉ですし、まさに本当に我が意を得たりという思いでございますので、またぜひそういった形での改革をお願いいたしたいと思います。
　引き続きなんですが、さらにもう一つ私が問題意識を持っておりますのは、古典、いわゆる古文の教育であります。
　こちらの方は、学習指導要領にはこう書いてありまして、古典も古典Ａと古典Ｂとあるんですが、古典Ａの方は、「古典としての古文と漢文、古典に関連する文章を読むことによって、我が国の伝統と文化に対する理解を深め、生涯にわたって古典に親しむ態度を育てる。」、古典のＢは、「古典としての古文と漢文を読む能力を養うとともに、ものの見方、感じ方、考え方を広くし、古典についての理解や関心を深めることによって人生を豊かにする態度を育てる。」これも同じく大変大事なことだと思っております。
　ですから、これが本当に実現できればすばらしいなと思うのでありますが、しかし実際に、では古文の授業というのが今どうあるかといえば、言ってみれば、文法にほぼ偏重していると言わざるを得ないわけであります。
　未然形、連用形、終止形、連体形、已然、命令とか、何か歌にして覚えましょうみたいな、る、らる、る、らる、す、さす、しむ、ずみたいなこととかがありましたし、老ゆ、悔ゆ、報ゆは、これは上二段活用、下二段活用、何かいろいろなものがあって、ほとんど暗号暗記みたいなところがありました。ですから、これも完全に暗記科目だと言わざるを得ないわけであります。
　ことしのセンター試験の古文の問題を改めて見てみたんですけれども、全てが文法と意訳、訳しなさいということを求めるわけですね。この訳の結果、何たら大臣はどこに行こうとしていたのか、誰に会おうとしていたのかというのを訳しなさいみたいな形だったんです。
　しかし、やはり最初に挙げましたとおり、生涯にわたって古典に親しみ、人生を豊かにする態度を育てるということから考えると、余り古典の文法を、しかもこれは社会に出て、まだ漢文というのは多少役に立つ。お寺の石碑とかああいうのは漢文で書いてありますから、墨を塗ってばれんでして落としたりとかするんですが、なかなか古文というものは、ましてや文法というのは、一般社会では役に立たない。
　今、甲南大学の田中貴子先生という先生がいらっしゃるんですが、この前、本を読みまして、「古典がもっと好きになる」というのでありまして、若者には、安倍晴明の陰陽師とか、大変人気があるわけですね。例えば、こういったような、もっと若い人が題材として引き込まれるようなもので、古典の奥深さとか、また、実際の、当時の人の読んでいた読みを音で聞くとかというのもやはり大変意味があると思うんです。
　こういった意味でも、古典の学習というのも、言ってみれば、今の現状であれば、実際に社会においてほとんど意味をなしていないんじゃないかと、ちょっと言い方は厳しいんですけれども思うのですが、古典学習というものを今後どうしていくか、またどのような工夫が必要なのか、見解を局長に求めたいと思います。
○小松政府参考人　古典につきましては、先人が何を感じ、何を考えたのか、あるいはいかに生きたのかということを現代に生きる我々に教えてくれるものであるという考え方、そして、それと同時に、文化の継承と創造にも欠くことができないという位置づけであると考えております。
　ただ、御指摘のように、これまでその指導に当たっては、古典を理解するための基礎的、基本的な知識及び技能を身につけるということではありますけれども、そちらの指導を重視し過ぎる余りに、弊害を生み、多くの古典嫌いを生んできたという指摘がなされているというふうに私どもも考えております。
　現在の高等学校の国語科では、古典の内容を含んだ国語総合が必履修科目となっておるわけですけれども、その中では、文語文法のみの学習時間を長期にわたって設けるようなことは望ましくないことというふうに、私どもも実は解説書ではっきりと書いております。
　その上で、教材を工夫しながら、先ほど申し上げました昔の人の物の見方、感じ方、考え方に触れて、それを広げる、深めるということが授業実践の上で重視すべきことというふうにしているところでございます。
　一カ所だけ引用させていただきますけれども、例えば、「文語のきまり、訓読のきまりについては、詳細なことにまで及ぶことなく、読むことの指導に即して扱う」「文語文法のみの学習の時間を長期にわたって設けるようなことは望ましくない。」というような考え方でございます。
　私どもといたしましては、児童生徒が古典のよさや美しさを味わって古典に親しむ態度を身につけることができるように、その指導の改善充実を図っていくことが必要だというふうに認識しております。
○武井分科員　まさにそのあたり、ぜひ改善を。古典嫌いを生んでいるんじゃないかというのは、まさにそのとおりであろうかと思います。
　せっかくでございますから、大臣も古典教育について思いがございましたら、ぜひお伺いしたいと思います。
○下村国務大臣　やはりこれも大学受験に問題があると思いますね。歴史と同じように暗記が中心のような古典では、すばらしい作品でもおもしろみがなくなるというふうに思います。
　今から考えると、枕草子とか徒然草とか、非常に情感あふれた、日本人が持っている感性そのもの、それがあるからこそ千年以上読み継がれてきているのではないかと思います。そういう文学作品としてアプローチして、子供たちに解説して音読で読ませているような授業であれば、相当すばらしい日本人としての感性、感覚が、古典に親しむことによって、現代文では教育できないようなそういう奥行きの深さまで多分情操教育としても広がっていくのではないかと思います。
　ですから、大学受験でも、そういう暗記的な古典のアプローチではなくて、思考力とか判断力とか創造力とかいう観点からの記述式等の入学試験に変えていくべきではないかというふうに思いますが、しかし、それをきちっと発達段階に応じて教える、それは大切なことだと思います。
○武井分科員　ありがとうございます。
　やはり音でこれを聞くだけでも、本当に深い情感も、まさにおっしゃるとおりであると思います。またさまざまなアプローチで御研究をいただければありがたく思っております。
　それから、続きまして神話教育についてお伺いをいたしたいと思います。
　私は、宮崎県の出身でございます。宮崎は、日向神話、天孫降臨、高千穂の神話に代表されるようなまさに神話の里であるわけでございますが、今、私たちの住むこの宮崎は、神楽の真っただ中の季節でございます。機会がありましたら、ぜひまたお越しいただければと思っております。
　二十世紀を代表すると言ってもいいイギリスの歴史学者トインビーが、十二、三歳までに神話を学ばなかった民族は例外なく滅ぶんだというようなことをかつて述べているのを聞いたことがあります。
　神話教育といいますと、確かに、戦前の一時期に戦意発揚に使われたといったようなことがあったことはそのとおりであろうかと思います。
　私の宮崎市には大きな塔がありまして、平和の塔というんですけれども、八紘一宇と書いた塔がありまして、これは、当時、日本の領地であったところから石を集めて、子供たちの銅貨を集めて、それを潰して扉をつくって、船出を描いたというような柱があるわけです。戦争が終わった後、この八紘一宇という文字は秩父宮殿下の御真筆であったんですけれども、これをＧＨＱが焼きなさいみたいなことで、当時の宮司さんが砂浜に埋めて守ったとか、いろいろなストーリーがあるわけです。そういった意味で、まさに神話の中に宮崎、我がふるさとはあるわけでございます。
　やはり、さっきトインビーの話をしましたが、神話教育というのは、先ほど大臣から歴史のお話もいただきましたけれども、まさに本当に基本だというふうに思っております。しかし、そういった反省があってか、この神話教育というものに対してなかなかしっかり向き合ってこられなかったといったようなところがありまして、今は小学校などでも神話を、神話とか童話とかが一くくりになっているところはちょっとどうかなと思うところもありますが、神話を教えるということも少しずつ進んできているんです。
　いろいろと教科書等を見ても、どちらかというと、例えば、因幡の白ウサギであるとかヤマタノオロチを取り上げているところとかもあったりもするんですけれども、神話というよりは、「まんが日本昔ばなし」の一つの物語、言ってみれば、金太郎とかかちかち山と余り変わらない童話みたいな位置づけで、大事なことは、因幡の白ウサギなら因幡の白ウサギでいいんですが、では、それにどういう歴史的な背景があって、それが今生きる我々にどう意味があるかというような話でなければならないのですが、どうもそうはまだまだなっていないなという思いがあります。
　私ども宮崎は、有名なイザナギとイザナミの国生みがありまして、焼けただれたイザナミがウジに覆われた姿を見て、イザナギが逃げてきて、それで、筑紫の日向の橘の小戸の阿波岐原、宮崎にそういう地名もありますけれども、そこでみそぎをして汚れをはらったというような話もありますし、天の岩戸の岩戸開きであるとか、天孫降臨、それからオオクニヌシノミコトの国譲りとか、いろいろな話があるわけです。
　例えば、建国記念日でも、神武天皇が我が日向から大和橿原にお入りになったという日をもってしているわけですけれども、ただ、では、今の祝日のゆえんなんということでも、単に建国記念日ということでは、その意義、意味を知っていくということにもなかなかならないわけでありまして、やはりこういったようなことをきちんと伝えていくというのが、本当にまさに日本人の日本人としてのゆえんであろうというふうに思います。
　ですから、もし反省するべき点があるとするならば、過去にこういうふうに使われてしまったということを反省するべきだということは、もちろん、それはそれで必要な言及であるのかもしれないのですが、それはそれとして、やはり神話の扱いというのはもうちょっときちんと捉えていくべきではないかと思います。
　日本史の中の古代史の教育というのも見ております。教科書は大体最初からあるわけですが、どちらかというと、洪積世とか沖積世の土器の種別とか形状とか、それからまた、何とか古墳群から何という名前の剣と何という玉が出てきたとか、そういったようなことが基本的にあって、それからいつの間にか聖徳太子とかに入っていくわけなんです。卑弥呼とかそっちの方に流れていくわけなんです。
　もちろん、そういったような古墳とか副葬品の名称を覚えるということも否定はしないわけでありますけれども、やはり、こういった神話教育というものを、このような日本ができる段階できちんと教えておくということが、その後のあらゆる時代の歴史教育の中にも必ず生きてくるというふうに思っております。
　そういった意味でも、この神話教育をどのように位置づけて臨んでいくかということは大変重要ではないかと考えますが、大臣の見解をお伺いしたいと思います。
○下村国務大臣　特に武井委員の宮崎は、まさに神話の宝庫、ふるさと、すばらしいところだと思います。先ほどの八紘一宇の塔のところも地元の方に案内をしてもらいましたし、神武天皇の宮崎神社も案内をしてもらいましたし、もちろん高千穂にも行って一通り神社を回りました。すばらしいところだと思います。
　戦後においても、一時期、神話については否定的でありましたが、しかし、やはり国の宝だと思うんですね。二百カ国近くある国の中で、神話を持っている国というのはそんなに多いわけではありません。日本が圧倒的にそれだけ長い歴史と伝統文化があるからこそ、神話というのも大切にすべきだというふうに思います。
　神話に関する教育について今御指摘がありましたが、新たに、小学校低学年の国語科において、神話、伝承などの本や文章の読み聞かせ、それを盛り込むことによって充実を図るようにしております。
　その上で、高等学校における神話の扱いについては、学習指導要領解説におきまして、例えば、国語科で古典教材を選ぶ際の観点として、また、地理歴史科で古代の人々の物の考え方や生活を捉える資料として位置づけられているところでもございます。
　文科省においては、昨年十一月に、中教審に対しまして、初等中等教育における教育課程の基準等のあり方について諮問したところであり、その中では、我が国の伝統文化に関する深い理解等をどのように育んでいくかということも重要な論点として出しているところでございます。高等学校教育における神話の扱いについても、中教審の議論を踏まえつつ、その充実について検討してまいります。
○武井分科員　ありがとうございます。
　本当に、過去のそういったようなものから一つ一つ、また大臣にかわられて脱却している中でもございますので、この神話についてもまた引き続き取り上げていただければと思っております。
　続きまして、郷土史とか方言の教育等についてお伺いをいたしたいと思います。
　言葉というのはもちろん変わっていくものですから、今の若い人になってできる方言なんというのも私の地元でもありますけれども、大部分の古い方言というのは、じいちゃん、ばあちゃんが今生きていらっしゃる間はまだ使われるんだろうけれども、だんだん言葉も変わっていったり、昔はこういう言葉を使っていたんだとかというような話は、これは全国各地にあるのであろう。もちろん、メディアの発達、さまざまなもので言葉が標準化されてきたということはあるんだろうと思うんですが、やはりこれも本当に一つの大事なまた文化であろうというふうに思っております。
　また、郷土史なんかにしても、学校の先生方にも話を聞きますと、大体小学校とかまでは、地域教育、地域に出て、例えば、地域の宝探しみたいな言い方を私の地元ではしますけれども、また、この地域のお地蔵さんはこうでとか、いろいろなところから教育をしたりとか、地域の言葉をいろいろ取り上げてきたりというのはあるんですが、これが中学校に行くとまた大分減って、高校になりますと、学習指導要領の中でもそういう郷土史というような位置づけというものもなかなか見えなくなってくるわけであります。
　もちろん、これは地域性があるわけですから、全国統一のセンター試験でありますとか、またいろいろな私立大学の入試とかで取り上げるというわけにもなかなかいかないということは、そのとおりであろうと思うんですけれども、せっかく子供のときにそういったようなことを勉強しても、だんだん学年が上がれば上がるほど意識が薄くなってくるというところはあろうかと思います。
　やはり、地方創生と言われる中で、若い人たちに地域にこれから根づいてもらう、また、東京に来た人に帰ってもらう、そういったようなことをいろいろ考える中で、その地域の歴史とか言葉とかいうものをしっかりとさまざまなステージにおいて教えていく、教え続けていくということは、やはり郷土愛の醸成ということにもなり、大変重要な役割があると思っておりますが、今後どのように取り組んでいかれようとしているのか、見解をお伺いしたいと思います。
○小松政府参考人　発達段階、学校段階等に応じて郷土について学んでいくということは、大変重要な課題だというふうに考えております。
　今、小学校での学習というようなお話がございました。小学校の例えば社会科等で、地域の文化財とか年中行事を調べたり、郷土のことをさまざま学習するということがあるわけでございますけれども、現行の学習指導要領の中では、中学校においても、社会科の地理的分野とか歴史的分野で、身近な地域の調査を行って、生徒が生活している土地に対する理解と関心を深めるとか、受け継がれてきた伝統や文化への関心を高める指導をするということが一つの方針となっております。
　また、高等学校になりますと、多様化をいたしますので、選択必修というようなことにもなりますけれども、地域の調査などによって、生活圏の諸課題の解決について探求をする、そういったようなことがやはり方針となっております。
　さらに、現在、中央教育審議会において、先ほど大臣の方からも御紹介のありました、昨年十一月の学習指導要領改訂に関する諮問を受けまして、高等学校における地理歴史科の見直しについて審議も行われております。郷土に関する学習の充実についても、さらにその中で検討していきたいというふうに思っております。
○武井分科員　ありがとうございます。ぜひよろしくお願いしたいと思います。
　最後に一点、ヘイトスピーチについてお伺いしたいと思います。
　昨今、非常に社会問題化いたしております。法制化というような話もありますが、何をもってという基準もあって、それはなかなかそう簡単には、難しいだろうなという思いもいたしております。
　これは大変、本当に恥ずかしいことであるわけですし、日本は美しい国だというような人たちや団体がそういうことをやっていたりするのは非常に矛盾を感じたりする部分もあるわけでございます。
　こういったヘイトスピーチについて、総理も国会の本会議、また予算委員会の場等でいろいろと言及をされておられますけれども、文部科学省として、これを教育現場でどう捉えて、また、こういったようなことについてどう教える、また臨もうとしているのか、お伺いをしたいと思います。
○下村国務大臣　特定の民族や国籍の人々を排斥する差別的言動、いわゆるヘイトスピーチは、人としての尊厳を傷つけ、差別意識を生じさせることになりかねず、許されるものではありません。
　文科省としても、人権教育及び人権啓発の推進に関する法律等を踏まえ、学校教育を通じて、児童生徒一人一人の発達段階に応じ、人権尊重の意識を高める教育にさらに努めてまいりたいと思います。
　今後、全国の都道府県教育委員会等の人権教育担当者を集めた会議の場などにおきまして、例えば、法務省が作成している啓発資料を活用し、特定の民族や国籍の人々に対する偏見や差別を助長するような言動は許されないことを学校現場の場でもしっかりと周知してまいりたいと思います。
○武井分科員　ぜひよろしくお願いしたいと思います。
　今回のあの川崎の大変不幸な事件なんかでも、すぐネットに出る、あれは何とか人だみたいなことを根拠なく流したりといったようなことも散見されるわけでありまして、日本人が持ってきたまさに今の日本のあり方、教育のあり方ということを、今回、いろいろな観点からお話を申し上げてまいりましたけれども、そういった美しい国柄というものがしっかり守られていかなければいけませんし、そういったようなものを傷つけることになってはいけないな、そういった思いを持っておるところでございます。
　また、文部科学省が、下村大臣のもと、揺るぎない改革、また前進されますことを心から御祈念いたしまして、質問を終わらせていただきます。
　どうもありがとうございました。
○萩生田主査　これにて武井俊輔君の質疑は終了いたしました。
　次に、赤羽一嘉君。
○赤羽分科員　公明党の赤羽一嘉でございます。
　きょうは、下村大臣におかれましては、朝八時から夜八時まで、二十二名の答弁に立たれて、大変お疲れさまでございます。お疲れもピークの時間帯だと思いますが、与党らしく、爽やかに質問したいと思いますので、よろしくお願いいたします。
　通告はしていなかったんですけれども、先ほど民主党の議員の方に、福島復興について、大臣が思い入れがあるという御答弁もありましたので、きょうは大島先生も在席されておりますので、答弁は結構ですので、私もちょっと一言言及をしたいと思います。
　経済産業副大臣として、私も、現地対策本部長として一年八カ月間、原則週二日ないし三日、原発被災地に足を運びながら復旧復興に取り組んできたところでございます。
　その中で、事故炉の廃炉というのは、実は、ある意味では人類史上初めてのチャレンジであって、これはもう世界の英知を結集しなければいけないというのは、まさに下村大臣のおっしゃるとおりでございます。
　私もそうした思いの中で、福島というのは難題が山積している上に、夢も希望もないと。廃炉のことをやりたいというと、廃炉の町にするのかというような批判もあり、それは廃炉だけではなくて、廃炉に関連する新しい産業ですとか、また、もともとの農林水産業をどうイノベーションするかとか、当然、再生可能エネルギーの拠点にもしなければいけないとか、やらなければいけないことがたくさんあるということの中で、実は、アメリカのハンフォード地域とか、テキサスＡ＆Ｍ大学にディザスターシティーというのがございまして、ここはロボットの実証実験場では世界でトップのところなんですが、そこに公務で出張しまして、昨年の一月から、福島イノベーション・コースト構想研究会というものを立ち上げて、さまざまな御専門の方に集まっていただいて、その取りまとめもさせていただきました。
　先ほどの、下村大臣の思い入れのあるという、仮称ですけれども、廃炉国際共同研究センターだと思います、このことは、そのハンフォード地域も、実はパシフィック・ノースウエスト国立研究所という、アメリカの中に九カ所か十一カ所か、ちょっと今正確には覚えておりませんが、国立研究所がある中で、このハンフォード地域は一番の、最高のレベルの研究所でありまして、ここにまさに世界最高の研究者が集まって、あの地域は実は九つ原発がありまして、放射能漏れがあったということで、全部廃炉をしたんですね。
　その廃炉をしただけではなくて、また新しい産業、実はワインづくりをワシントン州立大学と提携しながらやるとか、さまざまな展開をした。そのキーステーションとしてこの国立研究所、パシフィック・ノースウエスト国立研究所の人材というのが大変大事だったということですので、イノベーション・コーストにもそういうようなことを書いてありますが、この廃炉国際共同研究センターも、ぜひ政府を挙げてしっかりやっていただきたいというのが一つでございます。
　そのときに、このイノベーション・コーストというのは唯一の夢と希望みたいなことでして、地元としては、ぜひ、おらが村に誘致したいというようなことがあって、何かその辺を、ぜひ政府として足並みをそろえてやっていただきたいということを、実はこの三十分前に復興大臣に対してもそういう質問をしてまいりました。復興大臣も、今週のＮＨＫの「日曜討論」で、最後に、イノベーション・コーストにつきましては、浜通り地域に世界最先端の産業を興し、日本の底力、東北の底力を示す、こう決意をされておりますので、ぜひ政府を挙げてお力添えいただきたい、これがお願いの一つであります。
　もう一つは、これは直接の所掌ではないと思うんですが、今、避難指示区域の解除をやっております。私も、去年の四月一日に田村市の都路地区、十月一日に川内村ということ、百名ぐらいの住民集会で、矢面に立ってやるんですね。
　ちょっと福島で特殊な事情がありまして、他の災害地域は、避難指示区域を早く解除してくれというのが住民から声が出て、国が、いや、もうちょっと待ってくれ、もう少し危ないから、これが通り相場なんですけれども、福島の場合、実は逆でして、そろそろ安全でいいんじゃないか、こう言いに行くと、いや、ちょっと待て、まだ早過ぎるというようなことが通り相場になっております。
　これは、リスクコミュニケーションが失敗をして、年間一ミリシーベルトじゃなければ安全じゃないみたいなことが相当刷り込まれている。これは本当に、前政権の罪は大きいと思います。政府の基準として、年間二十ミリシーベルト以下だったら避難指示解除ができるというガイドラインをつくっておきながら、地元のいろいろな声があったり専門家の声があって、そこに揺らいで、年間一ミリシーベルトという基準をつくったということは、前の民主党政権の閣僚みずからも、あれは失敗だったと言われているような話で、難しい話ですが、ここを何とかしなければいけない。
　同時に、もう一つ背景がありまして、実は、避難指示を解除するということは、損害賠償終結宣言でもあるんですね。避難指示が解除されると、あとプラス一年間だけ精神賠償が払われて、おしまいになる。
　ですから、変な話なんですけれども、これは余り言えないんですけれども、避難指示を解除してもらって、早く家に帰って、早く家を修繕したい、こう思いながらも、片や、先が見えない状況の中で賠償を切られるというのは大変不安だ、こういった二つのことがありまして、ずるずる来てしまった。
　しかし、これからは、楢葉町を初め、相当人口の規模が大きいところ、楢葉は七千名の住民の地域なんですね、そこで住民集会をやるなんということはなかなかできませんし、大変御奮闘いただいているんですが、私は、もうあしたで四年になりますので、六年というめどの中でいろいろな仕組みをつくってきましたので、ぜひこれを与党としても提案をしなければいけない。大島先生にもお願いをしなければいけないことでありますが、避難指示の解除というのと損害賠償の期間というのはリンクしないような仕組みを今の政府・与党でやはりつくる必要がある、そういう時期に迫られている、こう思っております。
　賠償そのものは文科省の所掌の審査会でやっていただいているわけでありますが、そこはもちろん中立を旨とするものの、国策の中で、ぜひ担当大臣として御協力をいただきたい、こう思っております。
　この二つがお願いでございまして、これは通告もしておりませんが、何か御発言があれば。
○下村国務大臣　貴重な御提案、ありがとうございます。
　まず、廃炉国際共同開発センターでありますけれども、私もアメリカに何度か行くと、必ずモニズ長官とお会いすることがありまして、エネルギー省、アメリカとしても、ぜひこれは協力をしたいと。ロシアへ行ったときも、やはり科学技術の担当大統領補佐官から、文部科学大臣経験者ですけれども、世界トップレベルの英知を結集して、各国も、福島にそういう拠点をつくるのであればぜひ協力したいということを言われております。
　これは、日本だけではなく、本当に世界トップレベルの方々に集まっていただいて、廃炉国際共同開発センターをすることによって、これが日本の輸出産業にもなっていくような、そういう取り組みをぜひするようにしていきたいと思いますので、サポートをよろしくお願い申し上げたいと思います。
　そういうふうに、これは夢のある施設ということなものですから、双葉郡の複数の自治体から誘致の依頼がありますが、これは文科省だけで決める話ではなく、復興庁を含めた関係省庁と話し合って、あるいは与党と話し合ってやることだと思っておりますので、窓口を福島県にしまして、県の方で市町村の調整とか全体的なものはやってもらう。調整できたところについて、廃炉国際共同開発センターとして、文科省として支援するところをまず支援していくというような形をとるようにしています。
　その調整の中では、避難指示解除のタイミングとの問題がやはりありますので、今のような御指摘の点も踏まえて、関係閣僚としっかり対応しながら、これが、とにかく福島から世界にプラスとして発信する、そういう拠点になるようにしっかり頑張りたいと思いますので、ぜひ公明党、自民党、与党の協力もよろしくお願い申し上げたいと思います。
○赤羽分科員　私も、公明党の福島イノベーション・コーストプロジェクトの座長をさせていただいておりますので、しっかりと与党としても支えたいと思います。
　それでは次に、通告のとおり質問させていただきたいと思います。
　まず、地方創生と文科省、文化庁のかかわりということでお話をさせていただきたいのですが、文化庁に、今年度、二十六年度までは、地域発・文化創造イニシアチブ事業という事業がございました。これは、実は多数の地方自治体が申請をされ、多く採択をされ、案件によっては一件二億円以上の大きな地域おこしの補助金で、大変評判がよかったわけでありますが、二十六年度、今年度で終了する。来年度からは、名前が文化芸術による地域活性化・国際発信推進事業に衣がえとなったんですが、これは実は、上限額が原則一億円という制度になりました。
　これは恐らく、いろいろな地方自治体が手を挙げて、人気があるからそうせざるを得なかったものと思料しますけれども、実は、参議院の本会議で公明党の山口代表が地方創生の一例ということで取り上げ、私も昨年の秋の臨時国会の予算委員会で取り上げた、新潟県の十日町市、三メーターの積雪なんですが、あそこは関口市長を中心にすごく頑張っておりまして、御承知だと思いますが、大地の芸術祭という、世界にも通用する地域と密着をしたすばらしい芸術祭があります。
　ここの芸術祭も、この事業に実は二億円で申請している。原則一億円でも、それを超えるのはオーケーだということだったと思います。ところが、上限一億円ということになると相当厳しいんじゃないかと大変心配している。
　これは、三年に一遍やる、相当大がかりで、好評で、世界でも有名な大地の芸術祭が、補助金が欠けることによって、少し縮小したりとか、開催が難しくなったりとか、短期間になったりとかするということは、地方創生を掲げている今の政府の状況の中、余り芳しいことではないと思うんですが、何とかバックアップをお願いしたいと思いますが、いかがでございましょうか。
○下村国務大臣　御指摘のように、文化芸術による地域活性化・国際発信推進事業は、予算額に比較して大変多くの申請を受けておりまして、なるべく多くの地方公共団体を採択するため、事業費の二分の一、原則一億円という上限を設けているところであります。
　事業の採択については、現在厳正な審査を行っている段階でありますが、それぞれの事業の内容、意義等を十分に踏まえて、必要な支援について前向きに検討していきたいと思っております。
　それというのも、私自身も、昨年、十日町市に行きまして、この大地の芸術祭についてお聞きしました。それから、市長さんや教育長さんからよく地元の発信で手紙をいただくんですが、今回のことになる以前から、去年はこれは見られなかったので、ことしはぜひ大地の芸術祭に視察がてら伺いたいということを前から言っておりましたら、つい先週、十日町市の関口市長がこのことでも来られました。
　それで特別配慮するというわけではありませんが、委員初め山口代表等、いろいろと指摘をされている中、それだけこれが国際的にも、あるいは芸術関係の方々にも評価されているイベントだということを我々も重く受けとめたいというふうに思っております。
○赤羽分科員　豪雪地帯の人口過疎化の中で大変頑張っている数少ない例でありますので、ぜひよろしくお願いしたい、こう思っております。
　また、東京オリンピック・パラリンピックについてもいろいろな要望がありまして、実は私は、“ちいさな企業”成長本部という、経済産業副大臣として全国の現場に行って、中小企業、小規模事業者の皆さんとの長いミーティングをしたり、現場を回るという仕事をしてまいりまして、アベノミクスの効果で、いよいよ頑張ろうとする企業がふえているのは間違いない事実です。地方のリソースを生かすということでさまざま努力している。
　しかし、その中で大変皆さんが注目をしているのは、東京オリンピック・パラリンピックにかかわる何か事業をさせていただきたいということなんですね。
　今、十日町からも言われて、私、十日町市の選出議員でも何でもないんですけれども、その流れの中で、これは実は、一九九九年に国宝に指定をされた縄文時代の火炎型の土器でございまして、十日町から出土されている。大変地域の誇りでもあるんですが、これを、先日、私たちの公明党の山口代表のところにこのレプリカを持ってこられまして、ぜひこれを新国立競技場の聖火台のモチーフにしていただきたいと。なかなか、実物を見ると大変立派な、また日本らしい話ですので、ここで即答を求めませんが、そうした要望があるということもぜひお願いしたいということ。
　あと、いろいろ行くといろいろな土地のものがあって、私は文科副大臣じゃないんですけれども、いろいろ聞いてきまして、高岡というところがございます。ここは銅が出てきて、仏壇ですごく有名なところなんですが、鋳造の技術がすごくて、すずの製品とか銅製品、すごいしゃれて、売られているんですね。少し斜めになるビアカップとか、私も行ったときに、ちょうど銀婚式間近だったので、ペアグラスをちょっと買おうかというような流れになったんですけれども、大変いいものだと。
　あと、すずでアイスクリームのスプーンをつくっていて、熱伝導がいいので、どんなかたいアイスでも、やるとやわらかく食べられるという大変ヒットしているものをつくっている。これも高岡の地場の高田製作所という、本当に地場の若手の経営者がやっているんですね。
　ここで、いろいろ盛り上がったときに、銅とかすずだとお手の物なので、ぜひ銅メダルと銀メダル、こういったものをやはり地元でつくらせていただきたいと。それは大臣にちゃんとお伝えします。
　ですから、そこでというんじゃなくて、全国各地、大変そうした地方のリソースというのはあるはずなので、東京オリンピック・パラリンピックは、もちろん都市での開催ですけれども、やはり全国の、国の行事として、舛添知事が決めることかもしれませんが、ぜひそうしたもの、要望が強いので、この一大国家行事をうまく成功させるためにも、地方創生の時代にふさわしい御配慮をいただきたいと思いますが、御答弁をお願いします。
○下村国務大臣　この縄文時代の火炎式土器については、文部科学省の方にもレプリカを持ってきていただいて、展示をさせていただいております。これは本当に聖火台にふさわしいのではないかというのを、五千年前か六千年前かわかりませんが、そんな昔からつくっているというのは本当にすばらしいことで、国宝ですから、もちろんこれは私が決めることではないんですが、オリンピック・パラリンピック組織委員会等にもこの要望については伝えておりますし、できるだけ、今おっしゃったように、高岡のすずについては初めてお聞きしましたが、全国津々浦々、日本の伝統工芸を生かしながら活性化するという意味では、大変重要なことであるというふうに思います。
　オリンピック・パラリンピックそのものは東京でやるわけですけれども、ぜひ全国が津々浦々活性化していくような、そういう地方創生の切り札としての取り組みということで、大変いい提案をしていただきました。内閣府のオリパラ室も含めて、そういうスタンスからもしっかり地方活性化につながる準備をしてまいりたいと思います。
○赤羽分科員　どうもありがとうございます。
　福島も、先ほどのイノベーション・コーストも、二〇二〇年を目指してというのが復興のシンボルになっておりますので、地元からも要望があると思いますが、何らかの競技を開催してほしいという要望があることも申し添えたいと思います。
　次に、ちょっと順番を変えまして、和楽器の、小学校、中学校における邦楽教育について、私、実は、このことをこれまで国会で何度も取り上げてまいりました。
　というのは、一つは、愛国心をどうするかという議論がございました。そのときに、法律でそういうことを定めるよりも、私は、邦楽教育を通して、日本の伝統文化、芸術を学ぶ、日本人のアイデンティティーを確立するということが実は大事なことなのではないか、そのことによって、我が国や我が郷土に対する誇りとか愛する心というのが育てられるのではないかという趣旨で質問をさせていただきました。
　それは、実は、私も実体験がございまして、私の小学校の音楽の先生というのが非常にユニークな先生で、邦楽教育を一生懸命やっておりました。自費で琴を購入して、我々に琴を教えていただいて、「さくらさくら」ぐらいのことは我々もちゃんと弾けるようになった。
　そのことというのは、当時は余り思っておりませんでしたが、後年、私は三井物産という総合商社マンで海外に赴任をしておりまして、海外に行くと、そこで琴を少しやったりすると、大変喜ばれるということだけではなくて、やはり日本の文化とかということを自分たち自身がよくわかっているかどうかというのは大変重要なことですし、そうしたことが、正しい日本への理解ですとか、日本民族に対するリスペクトに通じるものだということで、ぜひこういった伝統文化、芸術を推進していただきたいという趣旨で質問を重ねてまいりました。
　平成十七年とか十八年のころというのはなかなか難しくて、そもそも、私が全国の小学校、中学校の音楽室に行くと、ピアノ、オルガンというのは必ずあるんです。しかし、琴とか尺八とか三味線がある学校というのはほとんどないんです。これは何でなんだろう。大体、縦笛のリコーダーは誰でも練習をさせられるけれども、琴なんて見たことがないということが当たり前で、これはそもそもおかしいんじゃないか。ピアノやオルガンの方が簡単だったらそれはよくわかりますが、恐らく、ピアノやオルガンを弾くより琴の方が数段簡単だと私は思いました。
　そうしたことを、どうなのかということを提示して、実は、平成十四年に、まず最初、中学校の学習指導要領が改正になって、三年間で少なくとも一つ以上の和楽器を用いることということが入っているんですが、これは実は、年間一時間から五時間の授業をとることということで、簡単に言うと、太鼓を一回たたけばいいみたいなことがあって、しかし、そうしたにもかかわらず、当時、二四％の学校では一時間も実施できていなかった。これは、楽器の問題もあるし、教える側の問題もある。
　しかし、その後、教育基本法が改正されて、伝統文化の尊重が規定をされたことによって、平成二十年に中学校の学習指導要領がまた改正になりまして、三年間を通じて一種類以上の楽器の表現活動を通して、生徒が我が国や郷土の伝統音楽のよさを味わうことができるよう工夫すること、こういうふうに指導の趣旨の明確化がなされて、それを受けて、平成二十一年度から二十三年度までの三カ年で、教材整備の緊急三カ年計画が作成された、こういうふうに承知をしているところでございます。
　やりとりの中で、当時、池坊さんが副大臣のときに、私の質問の答弁に、「和と出合う」という新聞の記事を紹介していただいたんですが、これは中村吉右衛門さんが子供たちに歌舞伎を教えている、それに関しての記事なんですが、日本の伝統文化というのは全て道を教えている。ですから、感謝の心とか礼儀作法も、知らぬ間に学ぶことができる。また、三味線を教えると、茶髪の女の子が、ギターと同じように、自分でも弾けるんだと大変生き生きとしていて、うるさくしている男の子たちに、静かになさい、こんなよい音楽があるのよと言っているのを見て大変感動したという記事だったと。私も、大変いい話だな、こう思っておりました。
　こうした教え手というのは、実は、学校の先生にはなかなかいないかもしれませんが、町にはたくさんいらっしゃるわけでありまして、こうしたことを、いっとき、ゆとり教育なんかでもうまくビルトインできればよかったんじゃないかと森元総理なんかもおっしゃっていただいたんです。
　こうしたことを、まず、三カ年計画でどれだけ教材がちゃんとふえているのか。また、今後、多分、数字の上では相当満たしているというふうな数字が出てくるんだと思うんですが、私は、小学校、中学校に琴や三味線があって、それが実際十分使われているとはとても想像できないのが正直な話でございまして、この点について、これからの方向性とか、御所見、御決意があればお伺いしたいと思います。
○丹羽副大臣　赤羽先生の言うとおり、日本人として生まれて、我が国の伝統文化をたしなむということは非常に大事なことだなというふうに改めて思っております。
　まさにグローバル化が進行する中で、日本人としてのアイデンティティーや我が国の伝統文化に対する深い教養などを備えた人材を育成するということは、これは文部科学省としてもより一層重要に考えております。
　このため、今、学校教育においては、中学校の音楽科において、平成十四年から、先ほど赤羽先生の御指摘がございました、箏や三味線や尺八など、和楽器を用いた表現活動を必修としております。また、小学校の音楽科や、表現活動や鑑賞活動において、和楽器を選択として扱うことができることとしております。
　文部科学省は、現在、やはり教える側、教員側が、和楽器を使ったことがないとか、そういったことがないように、しっかり対応できるように、東京芸術大学と連携して伝統音楽指導者研修会を実施させていただいております。
　ただ、まだまだ、全国的な調査を行いますと、委員御指摘のとおり、学校に和楽器がないというところも、整備できていないというところもたくさんございます。今後とも、和楽器の指導を通じて、児童生徒が我が国の伝統音楽のよさを味わい、豊かな情操を養うことができるよう、伝統音楽に関する指導の充実に邁進していきたいと思います。
○赤羽分科員　ありがとうございます。
　この教材整備関係についての予算は、多分、和楽器だけじゃなくて、中学校の武道の用具とか、その辺が大宗を占めているんじゃないかと想像するので、それはそれで一応落ちついていると思いますので、ぜひ邦楽教育を進めていただけるようにお願いしたい、こう思っております。
　時間が限られておりますが、最後に、ちょっと時間がかかるので、はしょって質問をいたしますが、学校の施設環境改善交付金。
　これは、現実には学校の耐震化、もう大変な勢いでやっていただきました。このこと自体、私たち公明党、学校の耐震化を提唱したという立場からも大変喜ばしいことで、現在も九六％、今年度で九八％、ほぼ一〇〇％できることは大変よかった。
　この後どうなるのかというと、多分、学校の冷暖房、空調施設をつけるということがどんどんふえていくのではないか。現状でも相当、いろいろな調査結果を見ますとふえているので、それは僕はいいと思うんですが、そのときに大事なことというのは、その電源をどうするのか。学校教育ですから、ぜひ、基本的には自家発電でお願いしたい。かつて、麻生政権の最後のときに、学校に再生可能エネルギーの施設をつける、太陽光パネルをつけるということで、特段の交付金をつけたときがあって、これというのは、金目の力というのはすごくて、結局、平成二十一年度のときは全国で再生可能エネルギーの設備がついている学校は三・八％にすぎなかったんですけれども、二十五年度では一九・七％、一気にふえているんですね。
　そこで、どうだったかというと、これは実は大変いろいろな効果がありまして、一つは、環境の教育自体、太陽光パネルがあるとか再生可能エネルギーがある、体育館の地下にはクールチューブというのを通して、ちょっと私は具体的にはわかりませんが、冷房にかわるものみたいなことだったと思います、そうしたものがついていくことによって、環境に対する関心が物すごく、格段によくなった。
　それが、実は、環境だけではなくて、防災拠点でありますから、防災拠点でも、太陽光がある限り停電になることは回避できるといったような側面もあって、やっている例示の、北区の滝野川中学校とか江戸川区の小学校とか、松江中学校かな、いろいろ資料もいただいたんですが、要するに、地域の方が防災とか環境をよくしていこうということの地域の拠点に学校施設がなっているという、喜びの声というのが寄せられている。物すごく私はいいことだと思います。
　太陽光発電自体はいろいろな問題が指摘されておりますが、これは接続をしないで、私は、自分のところで、発電量だけで賄うように努力していくというような工夫をすると、恐らく、環境教育、防災の側面、また、最終的には地域の経済の活性化にもつながるというようないろいろなメリットがあると思っております。
　私は、空調の整備が進むということはいいことだと思っておりますが、同時に、どんどん消費電力だけふえるということで本当にいいのかということの教育的な配慮で、ぜひこのことも検討していただきたいということを最後にお願いをして、質問を終わりたいと思います。一言だけ。
○下村国務大臣　赤羽委員の質問のセンスがいいといいますか、非常に共有する部分が多々あるものですから、すばらしいなと思いました。
　私も、このスクール・ニューディール事業については、自民党のとき提唱していた一人でありますけれども、今のような視点というのは本当に重要だと思います。しっかり受けとめて、対応するようにしたいと思います。ありがとうございます。
○萩生田主査　これにて赤羽一嘉君の質疑は終了いたしました。
　次に、本村賢太郎君。
○本村（賢）分科員　民主党の本村賢太郎でございます。大臣、どうぞよろしくお願いいたします。
　まず冒頭に、私の地元にＪＡＸＡ相模原キャンパスがございます。諦めない、努力をする精神を後世に伝えるあの「はやぶさ」から、後継機として「はやぶさ２」が昨年打ち上げられたことは、もう御承知だと思います。
　私ども、地元においても、保育園とか幼稚園、小学生の子供たちが、ＪＡＸＡ相模原キャンパスの影響、「はやぶさ」の影響で、将来、宇宙飛行士になりたいという夢を持った子供たちがたくさんふえていることは非常にうれしいことでありまして、そういった機会も捉えまして、今回、「はやぶさ２」が打ち上げられまして、今後、宇宙開発の利用を進めていく「はやぶさ２」について、大臣の思いと、そして現在の状況について伺います。
　　　　〔主査退席、山下主査代理着席〕