○乙武参考人　おはようございます。
　とても場違いなところに来てしまったのではないかなと思っていて、しかも、このメンバーを見たときに、でも大学の先生がお二人いらっしゃるから最初に様子を見て参考にしようと思っていたら、何か一番最初にされてしまってどうしようかなと思っています。衆議院話し方マニュアルでもあればいいんですけれども、そんなものも当然あるわけないので、何をお話ししようかなと。もし何かしゃべり方とかで失礼な部分があれば、何分学生なもので、お許しいただければと思います。
　僕なりのというか、僕にしかできないお話は何だろうというふうに考えたときに、まずは、やはり障害者の立場としてのお話を少しさせていただこうかなというふうに思っております。
　まず、障害者が一般の地域の学校へ行くということに関する話なんですが、通常、障害を持つ人は養護学校へ行ったり、それから盲学校や聾学校へ行ったり、特殊な教育を受けるわけですね。それが最近ようやく変わりつつあって、障害を持っていても地域の学校へという動きが少しずつは見られてきたのですが、それでもまだまだ分離教育という方が多いんですよね。
　それのメリットというのも当然ありまして、例えば視覚に障害を持っている方などは、点字教育を受けたりですとか、それから白杖の使い方を覚えなければならなかったり、普通教育では学べないそういった問題というのも多々あるんですね。ただ、だからといって、すべて学校を分けてしまおうというのはちょっと短絡過ぎかなという気がしているんです。統合教育をしながら特殊な教育も受けるといった部分も十分可能なことだと思うんですね。
　また、逆に、同じ場で障害を持つ子と持たない子が教室をともにするということのメリットの方がはるかに大きいと僕は感じているんですね。障害を持っている子でも、子供のころは施設などに預けてしまえばそれで済んでしまうのかもしれませんが、やはり当然彼らも社会に出ていくわけですよね。社会というのは障害を持っている人たちだけで成り立っているわけではなく、障害を持っていない人がいて、障害を持っている人がいて、それが社会ですよね。
　ということは、学校時代にも、やはり学校というのも一つのコミュニティーですから、障害を持っている子と持っていない子が一緒に学ぶということが必要なのかなという気がするんですね。障害を持っていない子だけが集まってずうっと育っていってしまうと、やはり社会性、地域性といったものが身につかなくなってしまうと思うんですね。
　皆さんの子供のころというのを少し思い返してみていただきたいのですけれども、いろいろないわゆるガキンチョがいましたよね。すごく個性的ないろいろな子がいたと思うんですね。その個性がぶつかり合うからこそ自分がいろいろなものを感じることができると思うんですよ。こいつおもしろいな、この人はこういう考え方をしているんだと。それが、同じような人間ばかりが集まったのでは子供の発育に対しては余りよくないのかな、そういう気がするんです。
　もちろん、障害を持った人がいわゆる障害を持っていない皆さんの中に入っていけば、当然、できないこと、御迷惑をおかけしてしまうこと、手伝っていただかなければならないことというのも出てくるわけですね。ただ、それは逆に、皆さんの中でも同じことだと思うんですよ。
　障害を持っていない子同士の中でも、例えば勉強のできない子っていますよね。でも、できる子が教えてあげたりしますよね。おしりが重たくて逆上がりがなかなかできない子もいますよね。でも、それは鉄棒の得意な子が休み時間などに教えてあげたりしますよね。それと全く同じように、車いすの子がいたら後ろの子が押してあげればいいし、目の不自由な子がいたら隣の子が耳打ちしてあげてもいいし、かわりにノートをとってあげてもいいと思うんですよね。そういった特別な配慮ではなく自然な助け合い、そういったことで十分僕は対応していけると思うんです。
　それから、もちろん、障害を持った子供が一般の学校に入ると担任の先生の負担が大きい、そういった声が上がります。もちろん全く負担がかからないというわけにはいかないでしょうが、担任の先生の工夫があったり、また補助教員を一人つけたり、そういった対応でも障害児を一般の学校で受け入れるといったことは十分可能なのかなというふうに僕は考えています。
　また、何よりも、障害を持ったその本人よりも、僕は、障害を持った子が周りのクラスや教師、そして学校に与える影響というのがすごく大きいのではないか、そういうふうに感じているのです。これはもちろん、僕自身も小中高と養護学校ではなく一般の学校に通っていましたが、自分の例だけでなく、周りに対して与えるよい影響という意味では、ほとんど、十中八九と言っていいほど周りにいい影響を与えているのです。
　例えば、自分の例で本当に申しわけないのですが、僕が小学校に入った一年生のとき、六年生の委員たちが、一年生を迎える会ということでマル・バツゲームを毎年やっていたのですね。そのときに、いつもは、マルだと思う子は体育館の右側へ移動して、バツだと思う子は体育館の左側に移動してというゲームだったのが、その年だけ、マルだと思う子は首を縦に大きくうなずいて、バツだと思う子は首を大きく横に振ってというふうに変えたのですね。それを先生の方に六年生が報告したときに、先生は、それじゃだれが正解したのだかわからないでしょというふうにおっしゃったらしいんですね。そうしましたら、その六年生のお兄さんは、でも先生、ことしは乙武君がいるんでしょう、だから、そうしないと彼はみんなと一緒には参加できないじゃないというふうに言ったんですね。
　小学校六年生、まだ十一歳か十二歳ですよね。その子供が、車いすの子がいるんだから首を縦に振るか横に振るかということでの意思表示をしないと一緒にできないでしょうと。そういう感覚というのは、やはり障害者、障害者だけではなくて困っている人、みんなで何かいろいろ考えてあげなければいけない子、そういう子が中に一緒にいるからこそ出てくる発想なのかなというふうに先生はそのときに感じたというふうにおっしゃっているんですね。本当に今のは一例であって、僕も、小学校のときの担任の先生に、おまえがいたことですごく思いやりのあるいいクラスになったんだよというふうに言われました。
　そういったことで、障害を持つ子が一般の学校で学ぶというのは、障害を持つ本人にも、それから周りの子供、教師、学校に対する影響、どちらの意味を考えてもプラスなのかな、ぜひとも、お互いのためにも統合教育というものを進めてほしいな、僕はそういうふうに考えています。というのも、僕は、障害というものを余り特別なものと考えていないんですね。
　皆さん、この部屋の中を見回していただいただけでも、いろいろな方がいらっしゃいますよね。全く同じ人間っていないじゃないですか。それはこの部屋だけでなくて、日本じゅう見回してもそうですし、世界じゅう見回してもそうですし、もっと言えば、人類が誕生してから今まで考えても、自分と全く同じ人間っているはずないですよね。
　ということは、体格だけ見ても、背の高い人もいれば背の低い人もいて、太っている人もいればやせている人もいて、色の黒い人もいれば色の白い人もいて、まゆ毛の太い人もいれば細い人もいるように、とにかく見た目だけ見てもいろいろな人がいるわけですよね。そうしたら、そんな中に、手足が短くなっちゃったやつもいれば、耳がちょっと遠い人がいても何ら不思議はないと思うんですよね。それを障害を持っている人と持っていない人というふうに分けるのに、僕はちょっと違和感を覚えているんです。
　だからそれを、もし皆さんが、うん、全員が違って当たり前なんだよね、じゃ、その全員が違って当たり前なんだから、みんなが一緒の場で学ぶこと、遊ぶこと、給食を食べること、同じで当たり前だよねという感覚をもし持っていただけたのならば、特殊教育というよりも、やはり一緒にともに学んでいく中でどう対処していくのかという発想が生まれていくのかなというふうに感じています。そこは一番僕の訴えたい部分であります。
　特に、中学校でいじめという問題が注目されていますよね。話に聞くと、いじめ問題のほとんどの原因が、あいつはおれらとここが違うからといったことが原因で起こるいじめが大半だというんですね。もし、みんなが違って当たり前なんだ、障害を持っていてもいなくても、勉強ができようとできまいと、国籍が日本だろうと、海外の国籍を持っていようと、みんな違って当たり前なんだ、そういった感覚を子供たちが持ってくれれば、今問題になっているいじめの半分ぐらいは解決してしまうのかなと僕は思っています。
　ただ、その子供たちに、みんなが違って当たり前、そういった感覚を持ってもらうには何が大切か。やはり僕ら大人の責任が大きいと思うのです。
　どういうことか。大分昔に比べれば薄れてきたとはいえ、まだまだ学力偏重主義というのは根強く残っているんではないでしょうか。例えば、皆さんにもお子さんが当然いらっしゃると思うんですが、この中で、保護者会というものに参加されたことある方、いらっしゃいますでしょうか。あっ、質問しちゃいけないんですね、済みません。
　保護者会というものに参加するときに、例えば自分のお子さんが、クラスで一番勉強はできるけれどもクラスで一番駆けっこは遅い。逆に、クラスで一番勉強はできないけれどもクラスで一番駆けっこは速い。どちらが鼻が高いかというと、多分皆さん、クラスで一番勉強ができる子のお父さん、お母さんであった方が胸を張って鼻高々と教室へと足を踏み入れていくと思うんですね。逆に、せっかく自分のお子さんがクラスで一番駆けっこが速かったとしても、もし、そのお子さんがクラスで一番勉強ができなければ、済みません、済みませんと言ってクラスに入っていくと思うんですね。多分、皆さん同じだと思うんです。でも、おかしいですよね。勉強ができるというのも、駆けっこが速いというのも、一つの特徴、その子の持ち味ですよね。やはり大人の方で一つの価値観、物差しというのを子供の方に押しつけてしまっているのかなという気がするんです。
　当然、皆さんだけではないと思うんですが、子供に勉強しなさいと言う親はいても、おい、ちゃんと筋トレしているか、駆けっこの練習しているか、余りそういう親は聞いたことないと思うんですよね。それもやはり、とりあえず勉強ができてくれればある程度は満足、勉強ができればうちの子はいい子という感覚がどこかにあるのかなという気がしているんです。もっといろいろな価値観を子供に持たせてあげてもいいのかなという気がするんです。
　もちろん、勉強ができるというのもその子のよさだと思います。駆けっこが速いというのもその子のよさだと思います。ただ、それだけではない。なに、おまえ、クラスで一番あいさつがよくできるんだって、それでもいいと思う。クラスで一番お裁縫が上手なんだってね、家庭科の先生が褒めてたよ、それでもいいと思います。もっと言えば、何だ、おまえ、クラスで一番芸能界通なんだってな、そんなことでもいいと思うんです。
　子供って、やはりある意味単純なもので、何か一つ自分のことを褒められると、自分に自信を持つんですよね。そして、僕ってすごいんだ、じゃ、ほかのことも頑張ってみようかな、そう思えてしまうものなんですよね。それが、何だ、おまえ、勉強できないのか、だめだなあ。ああ、自分はだめなんだ、僕は何をやってもだめ人間なんだ。それが中学生に入ると、どうせおれなんてでき悪いし、となってきてしまうんですよね、やっぱり。
　ですから、僕は、障害者の問題を考えるに当たっても、それからいじめの問題を考えるに当たっても、みんなが違って当たり前、この感覚を子供のころから持ってもらうことが大切だと思っているんです。
　そして、子供にその感覚を持ってもらうためには、僕ら大人が、特に学力という一つの価値観を子供に押しつけないこと。その子一人一人のよさは何なんだろう、それを大人が見つけてあげて褒めてあげる、その子に自信を持たせてあげる、子供たち一人一人に自分のよさって何なんだろうということを教えてあげる、見つけてあげる、それが大切なのかな、僕は、今回いただいた十五分間の中で、一番お話ししたかったのはその部分であります。
　最後になりましたが、本当にまだ年端もいかぬ学生の身分である私をこのような会に呼んでいただきまして、本当にありがとうございました。（拍手）