○公述人（小林和紀君）　よろしくお願いします。
　今回、なぜ川崎から来たのかという話もあるのですが、私自身、約十年弱、この山梨の地で公立私立にわたって教員生活を過ごさせていただきました。クラブ活動では二種目でインターハイに行かしていただくことができまして、また平成八年の山梨のインターハイでは、本当に大変な中、自分自身もいろんなところで運営をお手伝いしていた中で、本当にこの地でいろいろな思い出をつくらさせていただきまして、現在の仕事に至っております。また、それ以外のところでも、専門学校の専任講師をした経験、また、最近、特にこの数年大きく変わってきた生徒、保護者の教師への見方、この辺を、まだ三十代ですが、本当に若造で申し訳ございませんが、現場の声として述べさせていただければと思っております。よろしくお願いいたします。
　まず最初に私自身思っているのは、今回教育基本法に対しての様々な改正、いろんな話があると思います。いろいろな意見があると思いますけれども、私自身、本当に今、毎年毎年来る生徒来る生徒がどんどんどんどん変わっていく姿を見たときに、やはり国全体で、大きなところから何かを起こさなければ、一ミリでも二ミリでもいいから何かを変えていくという流れをつくっていかなければならないのではないかと思っております。それが、当然いい方向悪い方向あると思いますし、途中で止まるものではないとは思っておりますけれども、そういった意味での改正というところで、多くの国民の方々が論議に参加する形というのがとてもすばらしいかなと思っております。
　そこで、私自身、教師というところの資質の部分でお話を最初にさせていただくんですが、生徒一人一人の人格の完成に大きく影響するのがやはりそのすぐ近くにいる教師の存在ではないかなと思っております。子供にとって最大の教育環境というのは教師であり、常に向上していく教師の姿が子供にとって大きな影響を与えていくのではないかなと思っております。生徒にとって魅力ある、またすてきな人格を教師自身が日々磨き続けていかなくてはならないのではないかと思っております。
　まず、この魅力ある教員というものをいかに増やしていくか、また、授業を始めクラブ活動、委員会活動など生徒とかかわる機会に人格の触発を与えられる、いい意味で与えられる教員をいかに多く社会全体が育てていくかが私は最重要課題であるかと思っております。先ほど黒沢公述人からありましたけれども、残念ながら教師の不祥事の衝撃的な報道による全体への教師の不信が信頼関係の構築を非常に阻害していると思っております。ゼロからの人間関係のスタートではなく、マイナスからのスタートという意味では非常に苦しい現実があると思います。
　そして、今求められている教師像とは、そつなくこなす教員ではなく、学ぶ楽しさ、生きるすばらしさを情熱を持って、また工夫して生徒にぶつけることができる教師であるかなと私自身は思っております。
　特に、最近様々な部分で増加する減点主義というか懲罰主義というか、そういった管理体制を脱して、褒めていくまたたたえていく加点主義、また予防していく修正していく予防修正主義、こういう教育支援体制の教育行政が求められるのではないかと思っております。私もかつて恩師に、育てるとローマ字で書いてごらんと言われました。ローマ字で育てると書いて、頭のＳを隠してごらん、おだてるとなるんだよ、教育というのは励ましながら、激励しながらやっていくものだということを非常に今でも心に残っております。
　ただし、これは実際に現場で感ずる、どこの学校でも感ずることなんですけれども、協調性のない自分のことしかしない教員に対しては、これは厳しく話をしていかなければならないと思っております。私自身の経験上、一人いるだけで教員間のまた教員組織全体の士気が著しく低下するおそれがある、このことに対してはしっかりした指導が求められると思っております。
　また、九条の教員のところの部分についてですけれども、養成と研修の充実ということが示されているというふうに聞いておりますが、魅力ある授業ができる教師というより前に、常に向上していく魅力ある一個の人間でなければ教師は務まらないのではないかと思っております。
　特に、受講型の研修が多くあると思います。学識経験者の研修等ありますけれども、実際のところを考えると、参加型、作業型の研修でなければ実際効果がないと思っております。特にベテランの先生方に対しては、他職種を知るだけではなく、他職種を実体験させるため、長期間にわたる派遣研修などが望まれると思っております。
　また、新規の採用試験については、内容に多様な、選考に工夫、また一定期間の見る時間、また一定期間のところでかかわる時間を持った上での選考というのもこれからは必要になってくるかと思っております。
　私自身の体験を話をさせていただきますが、私自身、山梨の教員を退職をしました。そしてその後、先ほど申し上げたとおり専門学校の専任講師になりましたが、その間、失業保険をいただく時期がありました。妻子いる中での失業保険ということで非常に厳しい現実を見せ付けられました。また、そういった中で次にどうなるのか、あしたどうなるのかということを考える中で、本当に死に物狂いで様々なところを受験し、様々なところに履歴書を送り、そして何とかかち取ってきた今があります。そのときの火事場のばか力というか、追い込まれた状況になったときに本当の意味で自分自身の殻を破ることができ、より広がりのある今授業の展開ができるようになったことを踏まえてこのような話をさせていただきました。
　そして、その中で様々な、特に専門学校等ですけれども、いろいろな教育産業を見ていく中で、今まであった教師として、また生徒に対してのあいさつの仕方であるとかそういったものについて、ふと一般のそういう社会に出たときに、教師として身に付いてしまったあかを自分自身はそぎ落とされた感じで、またもう一回新たな初心の気持ちで今頑張ろうと日々思っております。
　教育の目標については、すべての万物の関連性ということを考えれば、今いる場所と周囲の人を大切にすることができなければどうして自分自身を大切にすることができようかということにつながると思っております。学校、家庭、地域が連携し合い、地域の子供を地域全体で育てていく、教育のための社会であることが大切であると感じております。地域社会全体で子供たちに強く良い刺激をどれだけ与えられるかが重要になってくると思っております。その意味で、地域の役割について法律で示されたことはとても心強く思っております。
　また、一般の今年の採用の状況も踏まえ、また社会全体が学力より問題解決能力、コミュニケーション能力などを求める、人材に変化している状況を踏まえ、学校も生徒児童に対し学力という角度に偏り過ぎることなく、特別活動、なかんずく学校行事を中心に学校全体で取り組み、多角的に生徒に光を当てていくことが大事であると思っております。
　生徒というのは、いろんなところで光が当たる、また自分はできるんだ、自分のクラスの中でなくてはならない存在なんだと、そういうところの部分が出てくるところで生きる力、また喜んで学校に行く、またそこの中で一つ一つ教科等いろいろなものを学んでいこうという気になっていくと私自身は思っております。様々な場面で、やればできる、自分は周囲から必要とされているという感覚を持たせることが生きる力につながると私は考えております。いかに子供をその気にさせるかが重要であり、それに費やす時間と工夫が教師に求められると思います。
　これを確保するためには、各種の書類作成の精選が求められるかと思っております。情報公開に堪え得る資料作成の時間より子供にかかわる時間を増やさなくては、何のために学校に勤務しているのか分からなくなってしまうと私自身は思っております。
　また、家庭教育に関しては、保護者に対する学習の機会について、善に関する態度、善に関する言葉の啓発を推進していただきたいと願っております。また、幼児期の教育についても同様のことをお願いしたいと思っております。具体的には、勇気、努力、忍耐、正義、希望、愛などに対する行動を堂々と振る舞う姿を子供は求めていると思うからでございます。
　そして、今後になるかと思いますが、教育振興基本計画の中でのお願いですが、是非気軽に安心して相談できる窓口を学校以外また行政機関以外に、多くのところでそういうところを設置していただいて、いつでもどこでも話が聞かれる、またそれが変なところに広まることなく、そういう安心して相談できる窓口というのを是非多くつくっていただきたいなと思っております。
　また、読書というのが非常に今は注目をされていますが、更にそれをより進めて、じっくり考え、そして自分自身のことに当てはめ、悩み、考え、自分の力で答えを探し出す力、こういったものに力を置いての基本計画を願っております。
　以上です。ありがとうございました。