○参考人（林道義君）　林道義でございます。
　個の確立を促す教育・学習の在り方ということで、日ごろ考えていることを述べさせていただきます。
　私は、一番初めの発言ということもありまして、この問題についての最も基本的、基礎的なことを述べさせていただこうと思っております。特に、家庭教育それから小学校の低学年ぐらいを対象に、個の確立についての一番基礎となることは何かということでお話ししたいと思います。
　言うまでもないことですが、教育あるいは学習の最終の目標というのは、各人が自立した判断力を持てるような個を確立するというところにあると思います。
　ただ、この個の確立とは何ぞやということはなかなか難しい問題でして、簡単には述べられませんけれども、私なりに簡潔に要約しますと、第一に、いわゆるアイデンティティーと言われているもの、あるいは自我と言い換えてもそれほど遠くはないと思いますが、これを確立するということが第一であります。
　第二に、社会的な主体、社会の中で人々と協力しながら生きていかれるという、そして、その中で自立的な判断力を持てるようにするということだと思います。
　この二つの意味におきまして、個を確立するということがどういうプロセスを経て行われるのかという点について、多少述べさせていただきます。
　アイデンティティーというのは、よく自己同一性などと訳されますが、余りよく説明を聞いても私自身分からない。私なりに定義をいたしますと、自分というものに対する客観的な認識を持っていて、そして、その自分に対して肯定感や自信を持っていることというふうに言うことができます。
　自分とは何であるかという意識、自己意識と言い換えてもいいんですが、この自己意識というのは自分の持っている性質や特殊性というものの総合でありまして、いろんな属性を個人は持っております。
　まず一番最初に大切なのが、男女の区別。自分は男の方に属しているのか、女の方に属しているのかという意識であります。そのほかに、どの民族に属しているか、どの国民であるかということとか、故郷とか地域、共同体への所属とか、それから家族への所属等々、そして、最後には自分自身の独自性等によって、これをどのように認識しているかということによって構成されております。
　このようなものは、自然に育ちますと、正常な場合には自然にでき上がるんですけれども、特に現代の社会との関係で重要になってきますのが男女の区別ということでございます。自分の性、男性なり女性なりへの帰属意識というものですね、これを持つということはアイデンティティーの確立にとって非常に大切なことでありまして、これが確立できませんと、これがはっきりしませんと、アイデンティティーの確立に非常に支障が生じてまいります。
　子供は、一般的に考えますと、大体二、三歳くらいから始まりまして男女の区別ということを意識するようになります。思春期までには自分が男の特性又は女の特性を持っているということを意識的に確信しまして、それなりの行動基準というものが確立されていなければなりません。そうでないと、価値観とか考え方の面で自分に自信が持てないとか、無気力になったり閉じこもりになったりする原因の一つになりかねません。さらには、異性との関係がうまく作れない、こういう現象が今ちまたでよく指摘されておりますが、あるいは同性愛に傾いてしまうとか、要するに、生物としての子孫を残すための必要な行動に支障が出るおそれがあるということが、可能性がございます。
　よく言われるのに、男らしさ、女らしさなどというものは必要ないので自分らしさが大事なんだということをよく言われますけれども、実は、自分らしさというのは抽象的に真空の中に存在するのではありません。男らしさ、女らしさだとか、そのほか、民族への帰属、故郷への帰属、家族への帰属といった、そういったすべての特徴が総合されたものが自分らしさでありまして、そういった男らしさ、女らしさということと無関係に別のものとして存在しているのではありません。したがって、男らしさ、女らしさなんというものは要らないから自分らしさだけ持てばよいなどというのは空論と言わなければならないと思います。
　この男らしさ、女らしさというのを最近ではジェンダーという言葉で呼びまして、これをなくすのが正しい教育の在り方であるということを主張なさる方もいらっしゃいます。
　しかし、男らしさ、女らしさというのは、最近、脳科学が非常に発達しまして、ほとんどもう一〇〇％に近いくらい証明されておりますが、この男らしさ、女らしさは生まれ付きのものであるということが明らかになっております。
　ただし、現在言われている、社会的に言われている具体的な男らしさ、女らしさがそのまま生まれ付き、生得的なものだというわけではありません。生まれ付きのものは非常に抽象的なものでありまして、男の子は積極的で戦いを好むとか、遊ぶときも活発な遊びをするとか、女の子の方は生まれ付きおとなしいとか、色も明るい色を選ぶとかというのは、それはもう生まれ付きであるということはほとんど証明されております。ただし、それがその社会においてどのように洗練され具体化されているかということは、歴史的、社会的に決められるということが言えると思います。
　もうちょっと具体、この辺りは時間がありましたらまた詳しく述べたいと思いますが、いろいろ御議論のあるところだろうと思いますが、時間がありませんので、そのことだけを言っておるわけにはいかないので、男文化、女文化というふうに分かれているのは決して後れているということではなくて、むしろ文化的に進んでいるのだということだけ申し上げておきたいと思います。
　実際に、男らしさ、女らしさと言われているものが全部そのまま正しいという意味ではありません。その中にはもちろん差別を反映した部分もありますので、そうした部分はなくしながら、適正なものとして洗練していくのが望ましいというふうに私は考えております。
　次に重要なこととして、自我を形成するということはどういうことかということを考えてみたいと思います。自我というのは、定義がいろいろございますけれども、今日述べますのは、心のコントロールセンターという意味を強調しておきたいと思います。
　人間にはいろんな心の部分があります。脳科学でいいますと、いろんな部位がありまして、部分というものがありまして、それがいろんな能力を持っておりますが、これらを総合して使いこなしていく、組み合わせて使いこなすという必要がありまして、人間は中心部というものがあって、そこでいろんなものを総合的に判断して、ほかの部分を手足のように使っていくと、こういう能力が必要になります。これは、個の確立ということでいいますと、絶対に不可欠の部分でありますね。これが脳の中で形成されていきます。これを前頭連合野と名付けられております。
　この部分が形成されるのは八歳までということがほとんど明らかになっております。すなわち小学校の低学年の間にこの部分が形成されてしまい、これまでに形成されないとそれ以上は作られないという非常に恐ろしい事実が明らかになっております。
　この部分は言わば人格の中央司令室というふうに呼ぶことができる部分でありまして、これが形成されるためには確固とした価値基準というものが安定して与えられ続けなければなりません。そうしませんと、基準というものがないので、結局中央司令室というのには、働くためには基準が必要であります。
　この基準というのが作られるためには、年齢に応じて枠というものが与えられる必要があります。適正な生活習慣、それから普遍的な価値基準、普遍的といいましてももちろん相対的なものでありますが、人間として当然持っていなければならない価値基準というものを与えておく必要があります。
　こういう基盤の中で、特に大事なのが秩序感覚というふうに私が呼んでいるものです。秩序感覚というのは、すべての総合力、つまり心のコントロールセンターとしての自我の一番基本にあるものですね。これが私の研究では、細かいことを言う暇がありませんが、三歳までにほとんど形成されます。三歳までにこれが形成されていませんと、物事を組み立てて使っていくというそういう能力も育ってきません。したがいまして、三歳までに規則正しい生活習慣というものを付けさせるということが、その後の自我の確立にとって非常に大切になってきます。
　憂うべきことに、いろんなアンケート、世論調査によりますと、現在の日本人の家庭の約半分が子供に規則正しい生活をさせておりません。親の寝る時間とは違う、早くに子供だけを寝かせるという習慣を持っているのは日本の家庭の半分というふうに今減少してきておりまして、これは将来にわたって非常にゆゆしい結果を生むだろうというふうに私は憂えております。
　こういった基盤の上にいわゆる個という、あるいは自分らしさとか主体的判断力というのが成長していくことができるのであります。これを育てるために、適切な枠に守られた訓練の場を提供する必要があります。
　適切な枠とは何ぞやということを本当はもうちょっと詳しく述べたいのでありますが、ちょっと簡単に一つだけ紹介しますと、ある幼稚園で実験をしました。子供たちに枠を与えたグループと枠を全く与えないグループというのを置きまして、枠を与えたというのは、例えばこの部屋の中でこのおもちゃを使って一時間だけ遊びなさいというふうに与えます。枠を与えない方は、無制限に、空間的にも時間的にも、それから何をしてもよいというふうに無制限で遊びなさいという実験をしました。そうしますと、枠を与えられた方は安定して落ち着いた表情で伸び伸びと遊んだというんですね。ところが、枠を与えられなかった子供の方は、全く落ち着きがなくて何をしていいか分からないというふうに不安定な精神状態になってしまったという実験があります。
　このように、子供に全く何も基準を与えないでほったらかしにしておきますと、実は子供の方は逆に自主性や自由というものが育っていきません。自主性というのを初めから与えますと、子供に自主性が育ちません。なぜか、当然皆さんにお分かりのように、自主性というものはそれぞれの個人の中に基準があって、その基準に照らしてその個人が判断をして行動すると、この確固とした基準がない人間は自主的に行動することはできません。
　このところを間違えて誤解なさっている方が、教育界の中にもいろんなところにもたくさんおりまして、自主性自主性と言って、唱えて、与えれば自主性が育つというのは大きな間違いであるということを私は特に強調しておきたいと思います。
　私は、自己紹介しますと、いろいろカウンセリングとか心理療法もいたしておりますが、閉じこもりとか不登校の子供の親に会ってみますと、お父さんが必ずと言っていいぐらい威張って、私は子供を自主的に育ててきました、好きに何でもしてよいと言ってきましたと必ず言われます。だからそうなるんですよと私は言うんですけれども。
　子供には基本となる価値基準をきちんと与え、価値基準といっても特殊な価値基準じゃありませんよ。悪魔という名前を付けるなんて、そういう価値基準じゃなくて、人間としてだれでもが持っていなきゃならないそういったものをきちんと与えるということが基本にならなくてはならない。こういうものを基にして、各年齢に応じて自由を与え、枠を広げ、そして自分で判断する訓練を次第に付けていくと。教育には順番というものがありまして、この順番をきちんと踏まないと、おかしな人格が育ってしまうということでございます。
　誠に基本的な、分かり切ったことしか述べませんでしたけれども、時間が参りましたので、以上で終わらしていただきます。失礼いたしました。