Silviase/jgov_v1.4_full_ann huggingface dataset:
（4）放送室は，運動場等を見渡し，また，教材作成の機能を備えた教材・教具の作成・収納空間や視聴覚教室と連携することができるよう計画することも有効である。

（5）部室を計画する場合は，屋内運動施設，屋外運動施設及び関係する特別教室との連絡のよい位置に計画することが重要である。

(6) 外国語指導助手（ALT）や地域との関わりを持った多様な活動に対応するための非常勤講師や学校支援ボランティア等の控室についても計画することが望ましい。

## 第 3 屋内運動施設

## 1 共通事項

（1）教科体育，体育的行事，部活動及び学校開放等における各種の運動に必要な規模等を確保するとともに，必要に応じ，避難所等としての利用に配慮した計画とすることが重要である。

(2) 校舎との連絡のよい位置に計画することが重要である。特に，教科教室型の場合は，保健体育の学習に対応する屋内運動場，武道場，保健体育教室や，保健体育科のメディアスペース，教材・教具の作成・収納空間，教師コーナー等をまとめて配置することも有効である。

(3) 出入口及び便所，更衣室，シャワー室等の附属施設は，学校教育活動においてはもちろん学校開放時にも利用しやすいような規模，位置等を計画することが重要である。

## 2 屋内運動場

（1）雨天時の利用を考慮しつつ，同時使用学級数に留意し，教科体育，クラブ活動，部活動等の内容などに応じ，必要な規模を計画することが重要である。また，同時使用時においても，相互の学習の効果を減じないよう遮音性等も考慮した計画とすることが有効である。

(2) 義務教育学校の前期・後期課程又は小・中学校段階の間で屋内運動場を共同利用する場合には，体力や体格の異なる児童生徒が同時に安心して利用できるように体育器具や防球ネット等を設置することが有効である。

(3) 通風，換気及び自然採光を十分確保するとともに，適切な室温を確保するように計画することが重要である。

（4）更衣室，便所，運動器具庫等の附属施設と一体的に計画することが重要である。

(5) 儀式的行事，学芸的行事，各種集会，学習・研究成果の発表等における利用を予定する場合は，必要な規模のステージ，控え室等の空間を確保することが望ましい。また，必要に応じ各種情報機器の利用にも配慮することが有効である。

(6) 屋外運動施設と移動しやすく，かつ，相互に見渡すことのできる位置に計画することが望ましい。

(7) 器械運動や球技等を行うスペースとは，別にトレーニングルームを計画することも有効である。
(8) 津波等災害時に，屋内運動場を避難所等として利用するために，上層階に計画することも有効である。その場合には，日常の教育活動に支障を生じない動線計画とするとともに，避難者が円滑に避難できるよう階段の位置等を計画することが重要である。

## 3 武道場

(1) 柔道及び剣道を行う専用の空間を独立性を確保して設置することが望ましい。

(2) 屋内運動場と一体的に又は隣接させて, 屋外運動施設と移動しやすく, かつ, 相互に見渡すことのできる位置に計画することが望ましい。

(3) 更衣室, 便所, 防具置き場等の附属施設を一体的に計画することが望ましい。

(4) 練習中の発声，衝撃等の校舎などへの影響に十分留意して計画することが重要である。

## 4 屋内プール

（1）利用の内容に応じ，必要な規模を確保することが重要である。

(2) 通風，換気及び自然採光を十分確保することのできる位置に計画することが重要である。

(3) 更衣室, 便所, シャワー室等の附属施設と一体的に計画することが重要である。

## 第 4 生活・交流空間

## 1 共通事項

（1）学習関係諸室等の他の空間と移動しやすい位置に計画することが重要である。

(2) ゆとりを感じるような空間を構成することのできる規模を計画することが望ましい。

(3) 学校開放を実施する際に，地域住民等の利用者も活用することができるよう開放空間等との位置関係に留意し，利用しやすい位置に計画することが望ましい。

## 2 ホール，ラウンジ等

（1）学習活動及び交流活動の効果的な実施に必要な規模を確保し，利用しやすい位置に計画することが重要である。

(2) 短い時間にも生徒が気軽に休憩，談話等に利用することのできるようラウンジや小空間等を配置することも有効である。

(3) 類似した機能を有する空間との連携を考慮して計画することも有効である。

## 3 食堂，ランチルーム等

（1）利用方法等を考慮し，適切な規模のスペースを適切な位置に計画することが重要である。

(2) 家庭教室の調理に係る実習のための空間と連携させて配置することも有効である。
(3) 窓等から植栽を眺めることができるなど良好な環境に計画することが望ましい。

(4) 多目的かつ多機能な空間として，学習諸室と関連づけて計画することも有効である。

## 4 調理室，配膳室等

（1）食堂・ランチルーム等の食事のための空間に近接させて計画することが重要である。

(2) 騒音，異臭等により学習活動等に支障を及ぼすことなく，また，外部から車等の進入しやすい位置とすることが重要である。

(3) 食中毒の原因となる雑菌等の発生を抑制し，衛生管理を行い易い施設として計画することが重要である。

（4）調理室又は給食センター等から各階・各教室へ配膳する間の保管場所については，異物混入等を防ぐため，施錠等も含め計画することが重要である。

## 第 5 共通空間

## 1 昇降口

（1）始業時，終業時等における利用人数に応じ，十分な規模の昇降口を計画することが重要である。なお，学校規模等に応じ，昇降口を分散して計画することも有効である。また，学校開放用の昇降口については，学校開放を行う諸室との関連性を考慮した位置に，利用人数に応じた規模を計画することが重要である。

(2) 校舎内の生徒の学習・生活の中心となる空間との連絡がよく、上履きと下履きの動線が交差することなく、かつ、校舎等の周囲を迂回せず屋外運動場へ出やすい位置に計画することが重要である。

（3）風，積雪等地域の気候的特性に留意し，位置及び出入りの向きを計画することが重要である。

（4）昇降口の前面に降雨時，降雪時等における傘の利用を考慮した空間を確保することが重要である。

(5) 他校などから来校する生徒や保護者等のための昇降口を設置する場合は，来校する生徒や保護者等が立ち寄りやすい位置で，合同授業や合同行事，通級による指導のための学習室等の関係諸室との関連性も考慮した位置に，利用人数に応じた規模を計画することが重要である。

## 2 便所

（1）生徒の分布の状況及び動線を考慮し，生徒が利用しやすい位置に，男女別に計画することが重要である。

(2) 洋式便器を採用するなど，生活様式や生徒のニーズ等を踏まえた便所を計画することが重要である。また，障害のある生徒，教職員及び学校開放時又は避難所開設時の高齢者，障害者等の要配慮者の利用を踏まえた便所を計画することが重要である。

（3）特別支援学級，保健室等に近接した位置にもそれぞれ計画することが望ましい。
（4）教職員用や外来者用の便所は，生徒用とは別に，適切な位置に計画することが重要である。また，学校給食従事員の便所は，専用のものを計画することが重要である。

## 3 廊下，階段等

(1) 安全かつ円滑な動線としての機能を確保できるよう規模，配置等を計画することが重要である。

(2) 生徒の交流の場や作品等の展示などの場としての利用も考慮し，規模，空間構成等を計画することも有効である。

(3) エレベーターを設ける場合は, 必要な規模のエレベーターホール等の空間を, 適切な位置に計画することが重要である。その際, 階段との位置関係に留意することが重要である。

## 4 ロッカースペース

（1）特別教室型の場合においては，各学級ごとの普通教室内又は普通教室に近接した位置にコーナーとして計画することが望ましい。

(2) 教科教室型の場合においては，全校の校内動線の中心的な位置に計画することが望ましい。なお，ロッカーの置かれたホームベースを設けるときは，その区画の中に計画することも有効である。

## 5 その他

（1）生徒の生活用諸施設・設備のための空間は，校内の必要な場所に分散し，まとまりのあるコーナーとして計画することが重要である。

(2) 足洗い場は，主要な出入口に近接した位置に計画することが望ましい。

（3）生徒更衣室は，生徒の利用しやすい位置に，男女別に計画することが重要である。

(4) 施設隣接型・分離型の義務教育学校等においては，施設間の合同授業，合同行事等を行うため，来校する児童生徒や教職員が円滑に移動することができるように動線の設定や授業などの前後の待機場所についてあらかじめ検討しておくことが重要である。

## 第6 地域と学校の連携・協働のためのスペース

## 1 共通事項

（1）学校運営協議会，地域学校協働活動やPTA活動の拠点となる場など地域に開かれたコミュニティスペースの場として計画することが重要である。

(2) 地域学校協働活動などの拠点の場として，地域住民が出入りしやすい位置に計画することが重要である。

(3) 地域学校協働活動などにおける利用を考慮し，ボランティア等の控室を計画することが望ましい。

(4) 学校教育等に支障を生ずることのないように位置等を計画することが重要で
ある。

## 第 7 体育施設開放促進のためのスペース

## 1 共通事項

（1）総合型地域スポーツクラブの活動の拠点となる場合を考慮し，外部からの出入りに便利で分かりやすく，屋内外の運動施設等と連絡の良い位置に計画することが重要である。

(2) 地域住民への開放時の管理体制を明確に設定し，学校教育における利用，校舎又は屋内運動施設との役割分担等も考慮しつつ，開放状況等に応じ，室種類を適切に設定し，必要な規模を確保することが望ましい。

(3) 屋内外の運動施設等からの連絡に留意しつつ，総合的に利用することのできる独立した施設として計画することも有効である。

(4) 地域の避難所となる場合には，防災担当部局と連携して，必要に応じ，備蓄倉庫を併設することが重要である。

(5) 更衣室，便所，シャワー室等の附属施設を学校教育と兼用するよう計画することも有効である。なお，この場合においては，器具庫については開放専用のものを計画することが望ましい。

(6) 屋外運動施設は，開放時に使用する器具等を円滑に出し入れすることのできる位置に計画することが重要である。

## 第 8 児童生徒地域交流施設

## 1 共通事項

（1）生徒相互及び教師と生徒間等の交流を促進するとともに，地域住民との学習・文化活動や交流を推進するために必要な諸室について，集団宿泊を行う規模等を考慮し計画することが重要である。

(2) 外部からの出入りに便利な位置に計画することが重要である。

## 第 9 講堂

## 1 共通事項

（1）儀式的行事，学芸的行事，各種集会，学習・研究成果の発表等の場であるとともに，地域に開かれた学校という観点から，地域住民の芸術・文化活動に活用される講堂として，利用目的，利用人数等を考慮し，適切な規模と附属施設を確保することが望ましい。

(2) 外部からの出入りにも便利な位置に計画することが重要である。

(3) 校舎間との一斉移動を考慮した動線を確保することが重要である。

## 第 10 管理関係室

## 1 共通事項

（1）管理関係室は，学習関係諸室等と移動しやすい位置に，まとまりのある空間として計画することが重要である。
(2) 学校規模等に応じ，各室の必要性，利用率等を勘案し，適宜統合して計画することも有効である。

(3) 学校運営などの将来における変動等に対応することのできる弾力的な空間として計画することも有効である。

## 2 教職員諸室

（1）校務，教務等の執務内容や各種教材等の保管を考慮し，必要な規模の空間を確保することが重要である。

(2) 相互に機能的な連携を確保することができるよう適切な位置関係を計画することが重要である。

（3）職員室は，屋外運動場，アプローチ部分などの見渡しがよく，校内各所への移動に便利な位置に計画することが重要である。

(4) 職員室は，学習関係諸室等に近い位置に計画することが望ましい。

(5) 施設一体型の義務教育学校等においては，教職員が一体的に利用できる職員室を計画することが重要である。また，施設隣接型・分離型の義務教育学校等においては，施設間の教職員が合同で会議や研修等を行うための空間を計画することが重要である。

(6) 普通教室又は特別教室若しくは教科教室の区画の中又は多目的教室と隣接した位置に教師コーナー等の空間を分散して配置することも有効である。なお, この場合においては, 中央の職員室との機能分担及び相互の連絡に留意して計画することが重要である。

(7) 事務室は，校長室，職員室，外来者用玄関，受付等との連絡のよい位置に計画することが重要である。

(8) 主事室は，校長室，事務室，サービスエリア等との連絡のよい位置に計画することが重要である。

## 3 保健室

（1）静かで，良好な日照，採光，通風などの環境を確保することのできる位置に計画することが重要である。

(2) 特に屋内外の運動施設との連絡がよく，生徒の出入りに便利な位置に計画することが重要である。

(3) 救急車，レントゲン車などが容易に近接することのできる位置に計画することが重要である。

(4) 職員室との連絡及び便所等との関連に十分留意して位置を計画することが望ましい。

(5) 健康に関する情報を伝える掲示板を設定するなど，健康教育の中心となるとともに，生徒のカウンセリングの場として，生徒の日常の移動の中で目にふれやすく，立ち寄りやすい位置に計画することが望ましい。
## 4 受付

防犯上の観点から，外部からの来訪者を確認し，不審者を識別できるようにするため，運営体制を考慮した上で，来訪者の使用する門に隣接した場所や建物の出入口付近等の分かりやすい位置で，職員室や事務室等に隣接した位置又はその一部に，来訪者応対用の受付を設置することが重要である。

## 5 倉庫，機械室等

（1）倉庫は，収納し，管理する物品等の現況及び将来の需要を十分検討し，物品の種類に応じ，必要となる空間を確保することが重要である。

(2) 各倉庫は，収納し，管理する物品等を使用する場所と連絡のよい位置にそれぞれ計画することが望ましい。

(3) 備蓄倉庫を整備する場合には，防災担当部局と連携して，想定される災害に対して安全な場所に設置するとともに，必要な食料や毛布などの備蓄に必要となる空間を確保することが重要である。

（4）機械室，電気室等は，生徒の学習・生活空間から離れ，サービスエリアから連絡のよい位置に計画することが望ましい。
## 第 4 章 各室計画

## 第 1 基本的事項

## 1 高機能かつ柔軟な計画

（1）学習内容・学習形態等の変化に柔軟に対応し得るよう各室・空間を高機能なものに計画することが重要である。

(2) 各室・空間の形状等は，用途の変更，間仕切りの移動，増築等を容易に行うことのできる柔軟な計画とすることが重要である。

## 2 総合的な計画

（1）利用内容に応じた家具の導入計画を考慮し，各室・空間の面積，形状等を計画することが重要である。

(2) 視聴覚教育メディア，教材・教具等の導入及び利用の計画等を考慮し，各室・空間の面積，形状等を計画することが重要である。

## 3 ICT 環境の充実

(1) ICT の利用を考慮し，各室・空間の面積，形状及び家具等を計画することが重要である。

(2)日常的な ICT の活用を考慮し，無線 LAN やコンセントを設けることが重要である。その際，情報端末の収納場所，充電場所についても計画することが望ましい。

(3)机，機器等の配置に留意しつつ，二重床，床ピット等による配線のための空間を確保することも有効である。

(4) プロジェクタ等の大型提示装置を活用することを想定し，適宜各部の照明の点滅等を行うことができる配列系統にすることも有効である。

## 4 学校開放

（1）学校開放に供する各室・空間は，利用者，利用形態等に応じた面積，形状等を計画することが重要である。

(2) 学校開放に供する各室・空間は，多様な利用者が安全かつ円滑に利用することができるよう計画することが重要である。

## 5 安全·防犯对策

生徒が立ち入るべきでない場所は，施錠するなど物理的な立入制限をできるよう計画することが重要である。また，窓・出入口についても，容易に破壊されにくいものとするよう留意するとともに，非常時の避難にも配慮しつつ，適確な施錠管理を行うことが重要である。
## 6 複合化・高層化への対応

（1）公共施設等との複合化について計画する場合には，施設相互の利用やそのための動線，運営管理の方法に配慮した施設計画とすることが重要である。

(2) 都市化の進展等に伴い，学校施設を高層化する場合には，非常時の避難，上階からの墜落・落下物等に対し配慮した計画とすることが重要である。

## 7 学校用家具

机やいす，収納家具，ワゴン類，ついたて類等の学校用家具については，多目的教室や特別教室など各室において実施しようとする学習活動に適した大きさ，材質等を選択するとともに，ICTの活用を含む多様な学習形態等に対応できるよう数量，形状等を各室と一体的に計画することが重要である。その際，地震等による教具等の落下や学校用家具の転倒，生徒の衝突等に対して十分な安全性を確保できるように計画することが重要である。

## 第 2 学習関係諸室

## 1 共通事項

（1）多様な規模，数の学習集団の編制に柔軟に対応できるよう面積，形状等を計画することが重要である。

(2) 図書，コンピュータ，視聴覚教育メディアその他学習に必要な教材等を集中して配置し，生徒の主体的な活動を支える学習・メディアセンター機能を計画することも有効である。

(3) 特別教室は，教育内容・教育方法等に応じて複数の教科での共用も考慮し，それらの教科に必要な機能を確保できる面積，形状等とすることが重要である。

(4) 特別教室に付設される準備室は，教科に係る教師の執務，実験・実習等の準備及び教材・教具等の収納，管理等に必要な面積，形状等とすることが重要である。

（5）特別教室等は，部活動や学校開放における利用を考慮し，面積，形状等を計画することが望ましい。

## 2 普通教室

（1）多様な学習形態に対応する机，家具などの配置が可能な面積，形状等とするとともに，生徒の生活の場としてふさわしく生徒にとって魅力ある場として計画することが重要である。また，生徒にとって安心して落ち着くことのできる場として計画することも重要である。

(2) 特別教室型の場合には，国語・社会・数学等の特別教室を持たない教科の学習は普通教室で行うことになるため，これらの教科の学習に必要な施設・設備を備えることが望ましい。

(3) 十分な面積の掲示板を壁面等に設けることが重要である。

(4) 収納棚その他の生活用設備は，生徒のための動作空間とともに，教室の周辺部の日常的に目の届く位置に計画することが重要である。
(5) ICT を日常的に活用できる環境とすることが重要である。

(6) 教科教室型の場合においてホームベース等を生徒の生活空間や学級活動を行う場等として計画するときは，動作空間とともに，少なくとも，持ち物，学級の備品等を収納し，保管することのできる収納家具を配置できる面積，形状等とすることが望ましい。

(7) 障害のある生徒が通常の学級に在籍することがあることを踏まえ，必要に応じ，後述の「4 特別支援学級関係室」や「5 通級による指導のための関係室」の内容を準用する。

## 3 多目的教室

（1）各種机，収納家具等の家具の導入・利用計画と併せて，利用する集団の規模及び数，学習内容，学習方法等に応じ，面積，形状等を計画することが重要である。

(2) 学年，全校等で利用する広い面積の多目的教室を計画する場合は，利用方法等に応じ適宜空間を分割することのできるよう計画することも有効である。

(3) 学習・メディアセンターとして計画する場合は，必要となる各種教材，教具等の収納空間及び学習空間を確保することのできるような面積，形状等とすることが望ましい。

(4) 特別教室又は教科教室のまとまりの中に学習・メディアセンターとして計画する場合は，必要に応じ簡単な観察，実験等が可能となるような水栓，流し等の設備を設置することのできる空間を確保することも有効である。

## 4 特別支援学級関係室

（1）特別支援学級関係室の計画に当たっては,生徒の障害の状態や特性等に応じ,特別支援学校施設整備指針を準用する。

(2) 周辺環境が学習生活面や安全面へ及ぼす影響が大きいことに留意し，特に良好な環境条件及び十分な安全性の確保に留意して計画することが重要である。

(3) 障害の状態及び特性に応じ，各学年段階における各教科指導や，障害の状態の改善・克服を目的とする指導等の多様な学習活動等を円滑かつ効果的に行うことのできるような室構成とすることが重要である。

(4) 特別支援学級の普通教室は，多目的教室等との役割分担を考慮しつつ，障害の特性，学習する内容等に応じた多様な指導方法のための各種の机配置が可能な面積，形状等とすることが重要である。

（5）特別支援学級の普通教室は，音楽，家庭等の教科の実施に必要な設備の設置，収納及び整理のための空間を計画することが重要である。

(6) 特別支援学級の多目的教室は，実施する各教科における学習内容，学習方法等に応じ必要となる活動，障害の状態の改善・克服を目的とする活動等を安全かつ円滑に実施するための活動空間を確保することのできる面積，形状等とすることが重要である。

(7) 特別支援学級の多目的教室は，設備，家具等の設置空間及び教材，教具等を
保管するための収納空間を計画することが重要である。

(8) 障害のない生徒との交流及び共同学習を行う空間を，普通教室，多目的教室及び生活・交流空間との関連を考慮して計画することが重要である。

(9) 各障害に対応した教室を計画する場合は，以下の点に留意することが重要である。

① 言語障害に対応した教室とする場合，正しい構音の練習に利用する鏡，練習後の手洗いやうがい等のための設備を教室の周辺部に計画することが重要である。

② 自閉症・情緒障害に対応した教室とする場合で，情緒障害への対応が必要な場合は，心理的な不安定さを考慮して，安心してリラックスできる落ち着いた環境を確保することが重要である。また，気持ちを落ち着かせることができる配色や質感に配慮することや，室内精神的に疲労した時に休養できるスペースを設けることも有効である。

また，自閉症等への対応が必要な場合は，生徒が落ち着き，安心して学びやすいよう，外部からの音や視覚的な刺激が制御できる環境を確保することが重要であり，蛍光灯のちらつきに対する過敏に配慮し，可能な限り自然光や白熱灯を選定することが望ましい。さらに，パニック等に十分配慮し，照明器具の防護，飛び出し防止等の安全性を確保するとともに，教室内の各々の区画の果たす機能が見てわかりやすいように整える，いわゆる「教室の構造化」 $ ^{*} $ に配慮して計画することが望ましい。

※いわゆる「教室の構造化」：本指針においていわゆる「教室の構造化」とは，「自閉症等のある幼児児童生徒が見通しを持って円滑に活動するため，家具等により仕切りを設けたり，色分けしたりすることにより，空間ごとに役割を持たせること」とする。

## 5 通級による指導のための関係室

（1）通級による指導のための関係室の計画に当たっては，生徒の障害の状態や特性等を踏まえ，必要に応じ，特別支援学校施設整備指針又は前述の「4 特別支援学級関係室」の内容を準用する。

(2) 周辺環境が学習生活面や安全面へ及ぼす影響が障害のない生徒に比較して大きいことに留意し，良好な環境条件及び十分な安全性の確保に留意して計画することが重要である。

(3) 障害の状態及び特性に応じ，障害による学習上又は生活上の困難の改善・克服を目的とする指導や，障害の状態に応じて各教科の内容を補充するための特別の指導等の多様な学習活動等を円滑かつ効果的に行うことができるような室構成とすることが重要である。

(4) 個別指導又は小集団による指導のための教室は, 障害の特性等に対応する机, 家具などの配置が可能な面積, 形状等とすることが重要である。また, 空間の可変性を確保するため, 可動間仕切を設置することも有効である。

(5) 多目的室・プレイルーム等は，障害による学習上又は生活上の困難の改善・
克服を目的とする多様な活動を安全かつ円滑に実施するための活動空間を確保できる面積，形状等とすることが重要である。また，これらの活動に必要となる設備，家具等の設置空間及び教材，教具等を保管するための収納空間を確保できる面積，形状等とすることが重要である。

(6) 送迎や相談のために来校している保護者のための控室・相談室を計画する場合は，通級による指導のための教室や外来用玄関との連絡の良い位置に計画するとともに，必要な机，いす等の家具や設備等を配置できるような面積，形状等とすることが重要である。なお，通級する他校の生徒及び保護者等の教育相談のための空間として計画することも有効である。

（7）通級による指導のための管理関係室を計画する場合は，既存の管理関係室との関連を考慮しつつ，事務処理のための机，椅子等の家具や機器等を適切に配置できる面積，形状等とすることが重要である。

（8）便所は，他校から来校する生徒や保護者等の利用状況及び動線を考慮し，利用しやすい位置に男女別に計画することが重要である。

(9) 各障害に対応した教室を計画する場合は，以下の点に留意することが重要である。

① 言語障害に対応した教室とする場合，正しい構音の練習に利用する鏡，練習後の手洗いやうがい等のための設備を教室の周辺部に計画することが重要である。

② 自閉症やADHD等に対応した教室とする場合，生徒が落ち着き，安心して学びやすいよう，外部からの音や視覚的な刺激が制御できる環境を確保することが重要であり，蛍光灯のちらつきに対する過敏に配慮し，可能な限り自然光や白熱灯を選定することが望ましい。また，パニックや多動・衝動性等に十分配慮し，照明器具の防護，飛び出し防止等の安全性を確保することが重要である。

自閉症に対応した教室とする場合，教室内の各々の区画の果たす機能が見てわかりやすいように整える，いわゆる「教室の構造化」に配慮して計画することが望ましい。

③ 情緒障害に対応した教室とする場合，心理的な不安定さを考慮して，気持ちを落ち着かせることができる配色や質感に配慮することや，室内に精神的に疲労した時に休養できるスペースを設けることも有効である。

④ 弱視に対応した教室とする場合，生徒一人一人の見え方や特性等を踏まえ，柔らかな光が得られるよう遮光カーテンや調光器等により室内の照度を適切に調節できるよう計画することが重要である。

⑤ 難聴に対応した教室とする場合，静寂で落ち着いた環境を整えるため，遮音性・吸音性等に配慮することが重要である。また，発音・発語の練習に利用する鏡，練習後の手洗いやうがい等のための設備を教室の周辺部に計画することが重要である。

⑥ 肢体不自由又は病弱等に対応した教室とする場合，車いす等の使用や様々な補助用具を使用しての活動等に対応した面積，形状等とするとともに，体
温調節が困難な生徒に配慮し，室温等の調節等が可能な空間とすることが重要である。

## 6 特別の支援を必要とする生徒のための指導上必要なその他の空間

通常の学級に在籍する情緒障害，自閉症やADHD等の障害のある生徒が落ち着きを取り戻すことのできる小規模な空間は，外部からの音や視覚的な刺激が制御でき，かつ，安全性を十分考慮した面積，形状等とすることが重要である。

## 7 理科教室

（1）実験用机及び必要となる各種設備について，学習集団の規模と数，指導方法等に応じ適切に配置することのできる面積，形状等を計画することが重要である。その際，実験に必要な機能を満たす実験用机の大きさ等について配慮することが重要である。

(2) 教員が演示実験を実施しやすいよう，教員の実験用机を生徒から見やすい位置や高さに設置するよう計画することが望ましい。

(3) 日常的に ICT が活用できるよう，無線 LAN やコンセントを計画することが望ましい。

(4) ICT を活用した観察，実験の指導等を考慮し，大型提示装置等の導入について検討することが望ましい。

(5) 2 室計画する場合には，総合的な利用も考慮しつつ，分野別に分化させて計画することも有効である。

(6) 実験用机等を可動なものとし，水栓，流しその他の設備を設置するコーナー等の空間を室内周辺部に配置する計画も有効である。

(7) 観察，飼育・栽培等のためのコーナー等の空間を，日照を得ることのできる位置に確保することが望ましい。

(8) 観察，実験等に用いる器具，材料，教材等を収納するための空間を確保することが重要である。

(9) 準備室内に，薬品を安全に収納し管理することのできる空間を設けることが重要である。その際，地震等による薬品の落下及び薬品棚の転倒等が起こらないように計画することが重要である。

（10）有害物質を浴びた場合等に備え，緊急用シャワーや洗眼装置等を設置することも有効である。

## 8 音楽教室

(1) 大型の楽器を含め，学習活動に使用する楽器等が適切に配置できる面積，形状等を計画することが重要である。また，音楽の授業以外の学習活動にも対応することができるよう配慮することが重要である。

(2) 学習内容・使用楽器等の多様化や楽器の大きさなどを踏まえ，視聴覚教育メディアの設置及び保管並びに生徒が日常的に利用する楽譜，楽器等の収納のための空間を利用のしやすさに配慮しつつ，確保することが重要である。
(3) 2 室計画する場合には，総合的な利用も考慮しつつ，機能に応じ，分化させて計画することも有効である。

(4) 良好な音響的環境となるよう空間の形状を計画するとともに，遮音性能についても考慮することが望ましい。

(5) 生徒による歌唱，演奏等の発表の場となるようなステージを設けることが望ましい。

(6) 準備室内に，視聴覚教育メディアの操作及び保管並びに多種類の楽器，小道具等の収納等のための空間を設けることが重要である。

(7) 必要に応じ，個別学習用の個人練習室，グループ練習室等を設けることが望ましい。

(8) 音楽ホール的な雰囲気となるよう計画することや，小音楽ホールとして計画することも有効である。

## 9 美術教室

（1）表現活動の内容に応じた適切な大きさの机等を活動しやすい間隔で配置することができるよう面積，形状等を計画することが重要である。

(2) 収納，保管，展示，鑑賞等のための家具等を設置することのできる空間を確保することが重要である。

(3) 平面的作業を行う空間と立体的作業を行う空間とに区分して計画することが望ましい。

(4) 工作用の機械等を生徒が安全に利用できるような動作空間を計画しつつ，危険防止の防護柵等で区分けした空間にまとめて設置することのできる面積，形状等とすることが重要である。

(5) 十分な数の水栓，流し，水切り等を利用しやすいよう設置することのできる空間を確保することが重要である。

(6) 準備室内に，揮発性の高い塗料等の危険な材料，各種工具等を安全に保管することのできる空間を設けることが重要である。また，準備室内等に，制作途中の作品等を一時的に保管できる空間を設けることが望ましい。

(7) 附随して，戸外に直接出入りすることのできる，流し等の設備を設けた活動空間を確保することが重要である。

## 10 技術教室

（1）「木材加工」，「金属加工」，「機械」，「電気」等の各領域について適切な組合せにより空間を区分して計画することが望ましい。

(2) 小規模校等において 1 室として計画する場合は，十分な面積的余裕を確保しつつ，各種工作機械，工具等を利用するコーナーなどの空間を，十分な動作空間とともに，配置することのできる面積，形状等とすることが重要である。

(3) 室内を作業空間と機械空間とに分け，作業空間は，個別学習と教師の机間巡視に対応可能な机の配列とし，日常的に使う工具及び材料，完成品等の保管，収納等のための家具等を設置することのできるよう面積，形状等を計画すること
とが重要である。

（4）機械空間は，工作用の機械等を生徒が安全に利用できるような動作空間を計画しつつ，危険防止の防護柵等で区分けした空間にまとめて設置することのできる面積，形状等とすることが重要である。

（5）教室から直接出入りすることができる，流し等の設備を設けた戸外の活動空間を確保することが望ましい。

(6) 準備室内に，危険な材料，各種工具等を安全に保管することのできる空間を設けることが重要である。また，準備室内等に，製作途中の作品等を一時的に保管できる空間を設けることが望ましい。

## 11 家庭教室

（1）編成する集団の数，規模等に応じ，設備，機器等を必要な間隔で適切に配置することのできるような面積，形状等を計画することが重要である。

(2) 必要に応じ，調理や被服に係る実習のための器材，道具，教材・教具等を収納できる空間を室内にコーナー等として計画することも有効である。

（3）2 室計画する場合には，総合的な利用も考慮しつつ，実習内容に応じ，分化させることも有効である。

(4) 食物に係る実習のための空間については，試食机を配置することのできる空間を設けることも有効である。

（5）被服に係る実習のための空間については，手芸品の製作において必要な設備を設置する空間及び作品を展示する空間を確保し，必要に応じ，仮縫い，試着等を行うことのできる空間を確保することが望ましい。

(6) 住居に係る実習のために，実験のためのコーナー等の空間とともに，住空間に関する検討を行うことのできるような空間を確保することが望ましい。

(7) 保育に係る実習のために，遊び道具の製作と演示のできる空間を確保することも有効である。

(8) 教材等の準備，材料や用具，機器等の収納のための準備室を，実習のための教室に隣接して計画することが重要である。また，準備室内等に，必要に応じ被服に係る実習における製作途中の作品等を一時的に保管できる空間を設けることが望ましい。

## 1 2 外国語教室

（1）外国語教育における指導のねらいに対応し，視聴覚・情報機器を有効に活用できるように配慮した施設環境づくりについて計画することが重要である。

(2) 外国についての関心と理解を高め，国際理解を促す環境づくりについて計画することが重要である。

(3) 生徒の主体的な学習を支援することができるよう計画することが重要である。

(4) 地域住民の多様な学習需要に対応できるよう計画することが重要である。
## 13 視聴覚教室

（1）将来の機器の更新等を考慮しつつ，各種機器を，それぞれの機能，特性等に応じ，効果的に配置し，利用することのできるよう面積，形状等を計画することが重要である。

(2) 良好な音響的環境となるよう空間の形状等を計画することが望ましい。

（3）準備室や調整室等，各種視聴覚教材の作成，編集及び保管並びに各種視聴覚機器・機材の点検，調整，保管等のための空間を併せて計画することが望ましい。

（4）視聴覚教室は，情報環境を充実させた他の学習関係諸室等との役割分担や連携を考慮して計画することが重要である。

## 14 コンピュータ教室

(1) 将来の機器の更新，増設等も考慮し，コンピュータ等の情報機器，机，無線LANやコンセント等を利用しやすいよう配置することのできる面積，形状等とすることが重要である。

また，図書室等と連携し，生徒の様々な学習活動を支える学習・メディアセンターとしての機能を持たせた計画とすることも有効である。

(2) 準備室は，教材・教具，消耗品等の収納空間を確保するとともに，教師が教材やプログラム作成等を行うことのできる空間を確保するよう計画することが重要である。また，教室内に生徒等のプログラム作成，情報に関する資料等の閲覧などのための空間を設けることが望ましい。

(3) コンピュータ教室は，ICT に対応した他の学習関係諸室等との役割分担を明確にし，相互の密接な連携に留意して計画することが重要である。

## 15 図書室

（1）多様な学習活動に対応することができるよう面積，形状等を計画することが重要である。

(2) 1 学級相当以上の机及び椅子を配置し，かつ，生徒数等に応じた図書室用の家具等を利用しやすいよう配列することのできる面積，形状等とすることが重要である。

(3) 生徒の様々な学習を支援する学習センター的な機能，必要な情報を収集・選択・活用し，その能力を育成する情報センター的な機能，学校における心のオアシスとなり，日々の生活の中で生徒がくつろぎ，自発的に読書を楽しむ読書センター的な機能について計画することが重要である。その際，コンピュータ教室等と連携し，児童の様々な学習活動を支える読書センター・学習センター・情報センターとしての機能を持たせた計画とすることも有効である。

（4）学校司書，司書教諭，図書委員等が図書その他の資料の整理，修理等を行うための空間を確保することが望ましい。

（5）資料の展示，揭示等のための設備を設けることのできる空間を確保することも有効である。

(6) 図書を分散して配置する場合は，役割分担を明確にし，相互の連携に十分留
意して計画することが重要である。

## 16 特别活動室

（1）特別活動の内容に応じ必要な面積，形状等を確保することが望ましい。

(2) 必要に応じ，和室の部分を設けることも有効である。

## 17 教育相談室（心の教室）

（1）グループ指導も可能となるよう必要な面積，形状等を確保するとともに，必要に応じ空間を仕切ることができるよう計画することが望ましい。

(2) 生徒と教師が個別に相談したり, 生徒が落ち着いて時間を過ごすための空間, 教師が保護者等からの相談に応じる空間として計画することが重要である。

(3) 生徒の立ち寄りやすい位置に保健室との連携を考慮し計画することが望ましい。

（4）指導に必要となる資料等の収納空間を，隣接して又は教育相談室内に確保することが重要である。

(5) 必要に応じ，専門の相談担当者が常時業務に従事したり，アドバイザーを交えた関係者による事例研究ができるよう計画することも有効である。

(6) 不登校生徒の居場所としての適応指導教室は，学校内で他の学習空間から独立した場所となるように配置し，暖かい家庭的な雰囲気で個別学習を行うことができる空間として計画することが有効である。

## 18 進路資料・指導室

（1）生徒の立ち寄りやすい位置に計画し，静かに落ち着いた雰囲気となるよう計画することが重要である。

(2) 進路に関する情報を生徒自ら検索できるよう，掲示板，書架，各種視聴覚教材，コンピュータ等を適切に配置できる面積，形状等とすることが重要である。

(3) 必要に応じ，進路相談を行うことのできる空間等を計画することが有効である。

(4) 指導に必要となる資料等の収納空間を適切に確保できるよう計画することが重要である。

## 1 9 放送室

（1）生徒及び教職員による利用内容等に応じ，必要な空間を確保することのできる面積，形状等とすることが重要である。

(2) スタジオを計画する場合は,必要な音響的環境を確保することのできる形状,構造等とすることが重要である。

## 20 教材・教具の作成・収納空間

（1）教材・教具及び生徒の作品等を，種類に応じ，分類して保管し，管理することのできるような面積，形状等を確保することが重要である。

(2) 必要に応じ各種の教材及び視聴覚教材の作成のための空間を確保することのできるような面積，形状等とすることが望ましい。
## 第 3 屋内運動施設等

## 1 共通事項

（1）活動内容に応じた適切な面積，形状等とすることが重要である。

(2) 利用人数等に応じ，出入口の位置等を適切に計画することが重要である。

(3) 便所, 更衣室, シャワー室等の附属施設は, 利用状況等に応じ, 適切な面積, 形状等とすることが重要である。なお, 武道場を屋内運動場と別棟として計画する場合は, 屋内運動場とは別に, 武道場にも計画することが重要である。

(4) 学校開放等における地域住民の利用をも考慮し，面積，形状等を計画することが重要である。

## 2 屋内運動場

（1）多様な運動種目を想定し，面積，長短辺寸法，天井高等を適切に計画することが重要である。

(2) 器具室は，器具等の種類に応じ出し入れしやすいよう分類し保管することのできる面積，形状等とすることが重要である。

(3) 観覧のための空間を，必要に応じ，計画することも有効である。

(4) 上部を観覧席などとして計画する時は,行われる活動内容・活動形態に応じ,十分安全な面積,形状等とするとともに,十分な高さと強度を持った腰壁や手すりの設置や窓からの転落防止等,安全性の確保を図ることが重要である。

(5) 儀式的行事，学芸的行事，各種集会，生徒の学習・研究成果の発表等における利用も予定する場合は，ステージ，視聴覚教育メディア，照明機器，音響機器等の設置に十分配慮した面積，形状等を確保することが望ましい。

(6) 避難所となる場合に備えて，便所，更衣室，備蓄倉庫等を計画することも有効である。

## 3 武道場

（1）武道の運動種目（柔道，剣道，相撲等），利用人数，利用形態等に応じた適切な面積，形状等とすることが重要である。その際，武道の運動種目にふさわしい空間となるような内部仕上げ等とすることが重要である。

(2) 器具室は，器具等の種類に応じ出し入れしやすいよう分類し保管することのできる面積，形状等とすることが重要である。

(3) 武道場を屋内運動場のアリーナと連続して計画する場合，アリーナとの境界を壁等で仕切るなど，安全性を十分考慮した計画とすることが重要である。

(4) 武道の運動種目毎に別々の場を設けることが望ましい。なお，複数の種目を兼用する武道場であって，畳を使用する場合は，運動の際に隙間が生じないように畳のずれを防止する設備を導入するなど，安全性を十分考慮するとともに，畳の収納空間を，出し入れを行いやすいよう計画することが重要である。

## 4 屋内プール

（1）水槽部分は，利用内容等を考慮しつつ，長さ及び幅を適切に設定し，必要な
水面積を確保することが重要である。

(2) 水深については，急激な変化のない適切な深さとするとともに，見やすい位置に水深表示を設けることが重要である。また，生徒の安全性，地域住民の利用等を考慮し，水深を可変とすることも有効である。

（3）適切な浄化装置を設置することが重要である。また，排（環）水口には，蓋等をネジ・ボルト等で固定させるとともに，配管の取り付け口には吸い込み防止金具等を設置し，吸引事故防止のための二重の安全構造とすることが重要である。

(4) 義務教育学校の前期・後期課程又は小・中学校段階の間でプールを共同利用する際の水深調節の計画は，低学年児童の安全性を考慮して，使用方法や監視体制等の運用面と合わせて検討することが重要である。

(5) プールサイド及び通路等は，プール本体の大きさ等を考慮して，十分な広さを確保することが重要である。

(6) 附属施設は，利用状況等に応じた適切な面積を確保し，見学者の動線の設定に留意しつつ，利用しやすいよう配置することが重要である。

（7）必要に応じ，安全管理のための監視室や，救急処置のための救護室・医務室等の施設を計画することが望ましい。

(8) 湿気が流出しないような出入口等の位置, 室構成等とすることが重要である。

(9) 災害時の防火用水，便所洗浄水等として利用できるよう計画することも有効である。

## 第 4 生活・交流空間

## 1 共通事項

（1）家具等の導入計画と総合的に検討し,ゆとりと潤いを感じられるような意匠,構成等とすることが重要である。

(2) 必要に応じ各種視聴覚メディアを効果的に活用することができるような空間の形状等を計画することも有効である。

(3) 大空間とする場合は，環境条件の確保に十分留意して空間の形状等を計画することが重要である。

## 2 ホール，ロビー，ラウンジ等

（1）利用しやすい家具等の配置を考慮した面積，形状等を確保し，明るく落ちついた心を和ませる雰囲気となるような意匠，構成等とすることが望ましい。

(2) ベンチ，水飲み場等を配置するなど，生徒の交流等を促すための工夫をすることも有効である。

（3）学校紹介や生徒の作品，芸術作品等の展示のためのギャラリーを計画することも有効である。

(4) 保護者や地域住民との連携を進めるため，休憩・談話等のためのラウンジ等の空間を計画することも有効である。

(5) アルコーブ等に計画する場合は，通過動線が入り込まないような計画とする
ことが重要である。

## 3 食堂，ランチルーム等

(1) 食事形態に応じたゆとりある食事を可能とする家具を弾力的に配置することのできる面積，形状等とすることが重要である。

(2) 内部又は近くに，手洗いのための設備を設置するコーナー等の空間を設けることが望ましい。

## 4 調理室

(1) 効率的かつ安全・衛生的に作業を行うため，必要となる設備を利用しやすいよう設置し，安全・衛生管理を適切に行うことのできる面積，形状等とすることが重要である。

(2) 床を乾いた状態で使用するドライシステムにより計画することが重要である。

(3) 休憩，着替え等のための空間を確保することが望ましい。

## 第 5 共通空間

## 1 昇降口，玄関等

（1）出入口の幅を十分確保し，下足箱，傘立て等の配置を考慮し，安全かつ円滑に出入できる面積，形状等とすることが重要である。

(2) 車椅子を利用した移動に支障のない適切な面積，形状等とし，障害のある生徒，教職員及び学校開放時の高齢者，障害者等の利用に支障のないようにすることが重要である。

(3) 地域の気候的状況等に応じ，風除室を設けることも有効である。

(4) 交流の場としてふさわしい意匠に配慮した空間とすることが望ましい。

(5) 訪問者が利用する玄関及び学校開放用昇降口は，訪問者に分かりやすい位置に計画することが望ましい。

## 2 便所，手洗い，流し，水飲み場等

(1) 水洗式で，男女別に生徒数，利用率等に応じた適切な数と種類の衛生器具を設置することのできる面積，形状とし，窓を設けて採光，通風に留意することや，床を乾いた状態で使用するドライ方式を採用するなど清潔で使いやすい計画とすることが重要である。

(2) 高齢者，障害者用の便器，手すり等の設備を設置した便所を，一般の便所内あるいは適当な位置に確保することが重要である。

（3）義務教育学校等においては，共通空間における便所，手洗い，流し，水飲み場等の設備について，児童生徒の体格差に配慮して計画することが重要である。

(4) 避難所となる場合には，災害時に便器が使用できなくなることや，不足することも考慮し，マンホールトイレの整備など複数の対策を組み合わせ，必要な数を確保できるようにすることが重要である。また，災害時の避難者の利用にも配慮して計画することが重要である。
（5）便所の手洗い部分を，洗面室，洗面コーナー等として独立して計画することも有効である。

(6) 手洗い，流し等を設置する空間は，生徒数，利用率等に応じた数の水栓を適当な間隔で設置することのできる面積，形状等とすることが重要である。

(7) 手洗い，流し等は，通行部分が濡れるような配置は避け，まとまりのあるコーナーとして計画することが望ましい。

## 3 生徒更衣室等

（1）同時に使用する生徒数に応じ，男女別に更衣できるよう，ロッカーの必要な数及び配置に留意した面積，形状等とすることが重要である。

(2) 必要に応じ，シャワー等の設備を設置することも有効である。

## 4 廊下，階段等

(1) 日常及び避難時の通行の場として必要な照度を確保し，過度の混雑を生じることのない安全な幅，形状等とすることが重要である。

(2) 階段は，生徒が安全に昇降することができるよう，段差の寸法や手すりの位置，床面の素材などに配慮することが重要である。なお，中学校の既存校舎を活用して小中一貫教育を実施する際には，小学校の児童用階段における蹴上げ寸法の特例を踏まえ，階段の昇降に係る児童の安全性の確保に留意することが重要である。

※小学校の児童用階段における蹴上げ寸法の特例：蹴上げ寸法は原則として16センチメートル以下とするものの，次に掲げる措置を講じた場合には，18センチメートル以下とすることができる。

①階段の両側に，手すりを設けたものであること

②階段の踏面の表面を，粗面とし，又は滑りにくい材料で仕上げたものであること

（3）吹抜け等に面した階段では，墜落・転落事故防止のための防護措置を講ずることが重要である。

(4) 廊下の曲がり角，廊下と階段の接続部等は，出会い頭の衝突防止に配慮し，見通しを確保するなど形状等を工夫することが重要である。

(5) 廊下にベンチ等を配置するなどして生徒の待ち合わせスペースを計画したり，学校紹介や生徒の作品の展示のためのギャラリー等を計画することも重要である。

(6) 必要に応じ，車椅子を利用した移動等に支障のない適切な面積，形状のスロープを設けることが重要である。

(7) エレベーターを設置する際には，その円滑な利用のため，適切な面積のたまりの空間を計画することが有効である。

(8) 廊下の突き当たり部は，衝突防止に配慮した計画とすることが重要である。
## 第6 地域と学校の連携・協働のためのスペース

## 1 共通事項

(1) 学校運営協議会や地域学校協働活動，PTA活動の拠点やコミュニティスペースとしての利用のみならず，学校教育における利用も考慮しつつ，必要な家具等を配置し，多様な活動に伴い必要となる諸行為を安全かつ円滑に行うことのできるような面積，形状等とすることが重要である。

また，必要に応じ各種視聴覚メディアを効果的に活用することのできるような計画とすることも有効である。

(2) 障害者も含め幼児から高齢者まで多様な人々の利用を考慮し，各空間を認識しやすく，相互に利用しやすい構成として計画することが重要である。

## 2 コミュニティスペース

（1）地域学校協働活動の拠点の場，地域住民の交流や学びの場など多様な利用内容を考慮した面積，形状等とすることが重要である。

(2) 地域学校協働活動推進員の事務・作業スペースを設けることが望ましい。

## 3 ミーティング室

（1）良好な環境条件を確保することができるよう計画することが望ましい。

(2) 利用内容に応じ必要となる家具，視聴覚メディア等を弾力的に配置することのできる面積，形状等とすることが望ましい。

(3) 必要に応じ，和室の空間を設けることも有効である。

## 第 7 体育施設開放促進のためのスペース

## 1 共通事項

（1）障害者も含めた多様な人々の利用を考慮し，各空間を認識しやすく，相互に利用しやすい計画とすることが重要である。

(2) 保護者や地域住民との連携や総合型地域スポーツクラブの活用を進める上で, 休憩・談話等のためのラウンジ等の空間を適宜計画することも有効である。

## 2 更衣室，ロッカー室等

（1）利用状況に応じ必要な着替えのための空間を男女別に確保し，適当な数のロッカーを利用しやすく配置することのできる面積，形状等とすることが望ましい。

(2) 体育施設開放用のものは，シャワー室と，隣接させ又は一体として計画することが望ましい。

## 3 便所，手洗い等

（1）利用状況等に応じ適当な種類及び数の衛生器具を男女別に適切な間隔で配置することのできる面積，形状等とすることが重要である。

(2) 障害者用の便器等を設置することのできる空間を利用しやすい位置に計画することが重要である。
（3）便所の手洗い部分を，洗面室，洗面コーナー等として独立して計画することも有効である。

(4) 災害時の避難住民の利用にも配慮して計画することが有効である。

## 4 その他

（1）開放用玄関等の出入口部分は，利用状況等に応じ適当な数の下足箱，傘立て等を適切に配置することのできる面積，形状等とし，開放諸室と連絡のよい位置に計画することが重要である。

(2) 器具庫とは別に，開放に伴い必要となる物品等を保管することができるよう倉庫等の収納空間を計画することが望ましい。

(3) 利用者が活動の合間などに気軽に休憩，談話等を行うことのできるラウンジ等の空間を計画することも有効である。

## 第 8 児童生徒地域交流施設

## 1 共通事項

（1）集団宿泊研修を行う規模に対応した面積，諸室を計画することが重要である。

(2) 校舎や屋内運動場等の施設と連携して，適切な出入口等を計画することが重要である。

## 2 宿泊室等

（1）男女別の利用を考慮し，必要な規模について計画することが重要である。

(2) 宿泊研修の場であり, 浴室又はシャワー室について計画することが望ましい。

(3) 指導員室については，男女別に各々設けることが重要である。

(4) 必要に応じ厨房、食堂、洗濯室等について計画することも有効である。

## 第 9 講堂

## 1 共通事項

（1）講堂の利用目的，利用人数等に応じ，多様な集会活動が行えるよう生徒・教職員・父母等の着席配置方法等を考慮し計画することが重要である。

(2) 学校開放に利用することを考慮し，その規模，空間形式，必要な設備等を計画することも有効である。

(3) 生徒の学習・研究成果の発表の場として，発表形式に応じた資料・作品展示の場としての機能を持つことも有効である。

(4) 校舎や屋内運動場等の施設と連携して，適切な出入口，便所等を計画することが重要である。

## 2 ホール

(1) 集会活動等に適切な面積を持つステージを配置し，各席からステージを見やすく聞きやすい空間として計画することが重要である。

(2) 視聴覚メディアのための設備，照明機器，音響機器の設置に十分配慮した面
積，形状等を確保することが望ましい。

## 3 附属施設

（1）利用者が活動の合間などに気軽に休憩，談話等を行うことのできるラウンジ等の空間を計画することも有効である。

(2) 様々な活動を行う際に必要となる控室や物品等を保管することができるような倉庫等の収納空間を計画することが望ましい。

## 第 10 管理関係室

## 1 共通事項

（1）学校の運営管理に必要な事務を円滑に処理することができるよう適正な面積，形状等を計画することが重要である。

(2) 教務事務及び学校事務における事務機器の活用を考慮して面積，形状等を計画することが望ましい。

（3）教職員の働く場として，ゆとりと潤いの感じられるよう面積，形状等を計画することが重要である。

(4) ICT を日常的に活用できる環境とすることが重要である。

(5) 多様な学習活動に対応した教材の準備や指導計画等の作成のためのカリキュラムセンター機能を計画することが望ましい。

## 2 校長室

（1）校長室は，必要に応じ他の管理関係室と区画し，応接や各種資料等を保管するための家具等を設置することのできる面積，形状等とすることが重要である。

(2) 学校の歴史等に関わる各種資料等を保管し，展示するための家具等を設置することのできる空間を校長室に確保することも有効である。

## 3 職員室

（1）事務処理のための机，椅子等の家具や機器を適切に配置し，書棚，掲示板，個人用ロッカー等を十分に設置することができるようにするとともに，各種の文書，教材・教具等の保管のために必要な面積，形状等とすることが重要である。

(2) 職員室内に防災関係設備を配置する場合は，自動火災報知器，防排煙連動操作盤等の設備や非常用放送設備等との関連を図り適切な空間を確保することが重要である。

（3）必要に応じ職員室内に休憩コーナー，打合せコーナー，湯沸し，流し等の設備を配置するコーナー等の空間を設けることが重要である。

（4）学校規模等によっては，必要に応じ，学年ごと或いは教科ごとの分散した職員室或いは教師コーナーを確保することも有効である。

（5）必要に応じ，教職員以外の当該学校の活動に関与する者の事務等を考慮して計画することが望ましい。