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## 第 5 章 詳細設計

## 第 1 基本的事項

## 1 安全性

（1）教育の場として，地震，暴風，降雨，積雪，落雷等の災害や火災，事故，事件等に対し，各部の細部に至るまで十分な防災・防犯性など安全性を確保するよう設計することが重要である。

(2) 幼児児童生徒の墜落・転落，転倒，衝突，切傷，火傷，挟まれ事故防止のために，柱や壁のコーナーの面取り，手すりや扉のストッパーの設置，突起物や足掛け部分の除去等の工夫を行うことが重要である。また，幼児児童生徒の多様な行動に対し十分な安全性を確保するため，効果的な表示等により注意喚起を行うことも有効である。

また，本来，幼児児童生徒が乗ることを想定していない，渡り廊下や駐輪場の屋根，天井裏等についても，安全性の確保について配慮することが重要である。

【視覚障害に対応した施設】：感触の異なる材質の材料や明度，色相又は彩度の対比を効果的に活用した設計とするとともに，聴覚による環境の認知が行いやすいよう音の反射等の活用を考慮した設計とすることが重要である。

【肢体不自由又は病弱に対応した施設】：幼児児童生徒の病気の種類等により求められる環境が大きく異なることに十分留意し，適切な環境を確保できるよう設計することが重要である。

(3) 地震，暴風時等における天井，照明等の脱落，破損や家具の転倒，落下の防止，経年・老朽化による仕上げ材等の落下の防止など，非構造部材等の安全性を確保するため，適切な設計，仕様，工法とし，必要に応じて家具等を配置する部分の補強，確実な固定措置を講じることが重要である。

(4) 特に，やむを得ず学校施設を高層化する場合には，非常時の避難，上階からの墜落・落下物等に対し配慮した計画とすることが重要である。

## 2 機能性

（1）幼児児童生徒の人体寸法，動作寸法，行動特性等に配慮して設計することが重要である。特に幼児や小学部低学年児童の体格に留意しつつ，幼児児童生徒の障害の状態及び発達の段階や特性等に配慮して設計することが重要である。

その際，学習や指導等に必要な教材・教具，機器・設備等を活用することにも配慮して設計することが重要である。

【知的障害，肢体不自由又は病弱に対応した施設】：教職員の介助時の姿勢や介助の方法等との適合に配慮して設計することが重要である。

(2) 障害の特性等を考慮しつつ，幼児児童生徒が有している運動・動作，認知等の能力を最大限発揮させ，その発達を促すことができるように配慮することが重要である。

(3) 教職員及び保護者の利用や，交流及び共同学習における地域の小・中学校等の幼児児童生徒の利用，並びに学校開放時の高齢者，障害者等の利用を考慮し設計することが重要である。

(4) 特に，やむを得ず学校施設を高層化する場合には，日常的な移動，地震・火災等の非常時の避難，教材・教具や給食等の運搬方法等を考慮し，階段・エレベーター等の設置の数，位置及び形状等を計画することが重要である。
## 3 快適性

（1）採光，通風，換気，音響等の良好な学習環境の確保に留意するとともに，ゆとりと潤いを感じられるように設計することが重要である。

【視覚障害又は聴覚障害に対応した施設】：障害の特性に配慮し，特に良好な音響的環境を確保するように設計することが重要である。

(2) 柔らかで温かみのある施設づくりを行うことが重要である。

(3) 色彩の視覚面や心理面での効果，材質や仕上げの感触面での効果等を十分に検討しつつ，空間認知がしやすく，円滑に移動できるよう各部を設計することが重要である。

(4) 屋内の熱の損失，結露等外気の影響を低減し，居住性を高めるために，外壁，屋上，最下階の床等の各部を断熱化することが重要である。

## 4 耐用性

(1) 当該地域の気候的条件，各室・空間の利用内容等により必要とされる耐候性，耐用性等を備えるように設計することが重要である。その際，幼児児童生徒の多様な行動や頻繁な使用に対し，十分な耐用性を確保するように設計することが重要である。

(2) 十分な防汚性を備えるように設計することが望ましい。

(3) 上階部の外部や吹抜け等に面した窓拭き，換気扇の清掃等の日常的なメンテナンスの方法等を考慮し計画することが重要である。

## 5 審美・文化性

教育の場として，また，地域の文化的な施設としてふさわしい雰囲気や外観を備え，伝統や歴史にも配慮して設計することが重要である。

## 第2 内部仕上げ

## 1 共通事項

(1) 必要とされる環境，性能等を適確に実現できるように下地及び表面の仕上げを一体的に設計することが重要である。特に，自立活動関係諸室や実験・実習等を行う室・空間の内部仕上げは，指導や検査，実験・実習等の活動内容に応じ，必要な光，音，熱等の環境を確保できるような材質，工法等とすることが重要である。

(2) 幼児児童生徒の障害の状態や特性等を踏まえつつ，導入する設備機器，家具等との調和に配慮し，意匠，材質，色彩等を総合的に設計することが重要である。情緒障害や自閉症，ADHD等の障害を併せ有する幼児児童生徒への対応として，スペース又はその機能上の違いが見分けられやすい色彩の使い分けをすることが望ましい。

【視覚障害に対応した施設】：視覚的な認知力を高めるため，明度，色相又は彩度の差や材質を有効に活用することが重要である。

【聴覚障害に対応した施設】：集団補聴システムを利用する範囲の天井，壁，床等は，利用する補聴器の特性等に応じた電波等の十分な遮断性をもつような材質，工法等とすることが重要である。

(3) 幼児児童生徒の活発な活動，家具，教育機器等の頻繁な移動等を考慮し，十分な安全性，強度及び必要な吸音性を持つ材質，工法等とすることが重要である。

(4) 家具，遊具その他の設備等について，明確な配置計画を策定し，必要に応じ配置予定部分の床，壁，天井等を補強し，確実に固定するための措置を講じるように設計する
とが重要である。

(5) 地域の特色ある意匠，材質等を活かした総合的な設計をすることが重要である。

## 2 材質

（1）床には滑りやすい材質のものの使用を避け，必要に応じ，滑り止めを設けることが重要である。

(2) 水を使用する部分及び昇降口等の雨などが持ち込まれる部分には，清掃等の維持管理の方法に留意しつつ，耐水性，耐湿性及び耐食性に優れ，かつ，濡れても滑りにくい材質のものを使用することが重要である。

なお，調理室については，雑菌等の発生を抑制するドライ方式とすることが重要である。また，便所については，ドライ方式とすることも有効である。

(3) 適度の吸音性，遮音性のある材質のものを使用することが重要である。特に，静寂さの必要な室・空間や大きな騒音の発生が予想される室・空間等については，十分な吸音性，遮音性をもつ材質のものを使用することが重要である。

また，机等の移動時の騒音や通行騒音を少なくする上で，普通教室，保育室，廊下等の天井や床に吸音性をもつ材質のものを使用することが望ましい。

【視覚障害又は聴覚障害に対応した施設】：普通教室，保育室について十分な吸音性，遮音性をもつ材質のものを使用することが重要である。

(4) 幼児児童生徒の実態等に留意しつつ，汚れにくく，清掃がしやすい材質のものを使用することが望ましい。

(5) 特に清潔を要する室・空間，活動に伴い汚れの生じやすい室・空間の内装は，十分な耐汚性をもち，日常的に清掃がしやすい材質のものを使用することが重要である。

(6) 壁，床等には，十分な強度と適度な弾力性をもち，十分な耐久性のある材質のものを使用することが重要である。特に，プレイルームや身体の動きに関する指導を行う空間など身体的な活動を活発に行う空間の床は，不陸や表面の荒れなどを生じにくい材質のものを使用することが重要である。

なお，必要に応じて，幼児児童生徒の衝突・転倒時の衝撃を和らげる材質のものを使用することが重要である。

【肢体不自由又は病弱に対応した施設】：臥位，座位での活動等を行う空間の床は，不陸や表面の荒れなどを生じにくい材料を使用することが重要である。

(7) 燃えにくい材質のものを使用することが望ましい。特に，火気使用室，暖房器具の周辺などの天井，壁等の内装は，十分な防火性のある材質のものを使用することが重要である。

(8) 酸性，アルカリ性等の強い薬品を使用する室・空間の内装は，耐薬品性のある材質のものを使用することが重要である。

(9) 木材等の柔らかな手触りや温かみの感じられる素材を使用することが望ましい。このことは，学校施設が避難所となった場合の居住空間の温熱環境の確保の観点からも望ましい。

【肢体不自由又は病弱に対応した施設】：臥位，座位等での活動等を行う空間の床等の仕上げ材は，柔らかな手触りや温かみの感じられる木質材料などの素材を使用することが望ましい。

(10) 再生資源を利用した材料等の使用についても検討することが望ましい。

（11）幼児児童生徒の健康と快適性を確保するため，室内空気を汚染する化学物質の発生のな
い，又は少ない建材を採用するとともに，施工手順・方法に配慮することが重要である。

## 3 天井，壁等

（1）剥落するおそれのない工法を計画することが重要である。特に，地震時においても脱落・破損等しないようにすることが重要である。

(2) 壁には，幼児児童生徒の日常の活動等に対し支障や危険を及ぼすような突起物を設けないことが重要である。なお，掛け具を設ける場合には，危険防止に留意して設計することが重要である。

また，幼児児童生徒の作品の掲示等を行うことのできる仕様として計画することも有効である。

【知的障害又は肢体不自由に対応した施設】：動作の模倣や動作等の学習のために大鏡の設置を計画する場合は，安全性の確保に配慮した仕様とすることが重要である。

(3) 柱は，衝突時の被害を最小限とするため，面取り処理やカバーの設置等の配慮をすることが重要である。床が濡れやすい場合については，特に留意することが重要である。

(4) 運動を行う空間の天井は十分な強度，壁は十分な強度と適度な弾力性を備え，危険な突起等のない形状とし，必要な設備・用具を取り付けることが可能な仕様とすることが重要である。

(5) 音の発生する室・空間及び一定の静寂さを必要とする室・空間の壁，天井等は，十分な遮音性，吸音性をもつ仕様等とすることが重要である。

(6) 音楽的な活動や音楽の鑑賞を行う室・空間や音の発生する広い室・空間は，床を含め天井，壁等の吸音・反射面を適切に処理することが望ましい。

(7) 教室前部の袖壁等は，教室前面への日光の直射を抑制できるような形状，寸法等とすることが望ましい。

(8) 建物の外気に面する壁，最上階の天井等を，必要に応じ，断熱化することが重要である。

(9) 移動間仕切りを設ける場合は，壁体の重量，移動や固定の方法等を十分検討して，仕様，形式等を設計することが重要である。また，適切な遮音性を有する仕様とすることが重要である。

（10）便所のブースの扉は，緊急時に外側から開けられる仕様とし，教職員が，必要に応じブース内の安全を確認でき，また，幼児児童生徒の発達の段階等に応じ容易に操作できるような扉の高さ，施錠の方式とすることが望ましい。

【肢体不自由又は病弱に対応した施設】：幼児児童生徒の車いすの転回や導尿の処置，排泄指導のためのスペースを十分に計画することが重要である。便器の周辺には，幼児児童生徒の発達の段階等に留意しつつ，適切な位置に手すりを設置することが重要である。

【知的障害に対応した施設】：女子用便所ブースは，ブース内で指導者が生理の指導を行うことのできるような広さを計画するとともに，用品等を置くための小棚を設置することが望ましい。

(11) このほか，障害の特性に応じて，以下の点にも留意することが重要である。

【視覚障害に対応した施設】：教室や位置を表示するための拡大文字，点字等による表示板等の設置について計画し，必要に応じ設置予定部分の壁，天井等を補強し，取り付け用金具等を設置するなど，確実に固定するための措置を講じるように設計することが重要である。

【聴覚障害に対応した施設】：補聴効果を上げるため，学習する室・空間の壁，天井等は，十分な遮
音性，吸音性を持つ仕様等とすることが重要である。特に，聴力検査室は，外部からの音を十分に遮断するため必要な防音のための措置を講ずることが重要である。

【肢体不自由又は病弱に対応した施設】：壁，出入口の建具等の下部に，車いす等の接触や衝突に対する保護のための措置を講じることが望ましい。また，上下階をつなぐスロープの踊り場や昇り口の近傍には，衝撃を緩和するための措置を講じることが望ましい。

なお，天井面の意匠や形状等を工夫したり，教材等を揭示できるような仕様とすることも有効である。

【知的障害，肢体不自由又は病弱に対応した施設】：浴槽は，介助方法に留意しつつ，適切な仕様，設置高さ等とすることが重要である。また，浴槽や水栓の周辺等には，手すりを，幼児児童生徒の発達の段階等に留意しつつ，適切な位置に設置することが重要である。

## 4 床

(1) 床には，気が付かずにつまずくような段差や突起等を設けないことや，これらを誘発するデザインとしないことが重要である。やむを得ず段差の生じる部分には，必要に応じ，適切な勾配のスロープを設けることが望ましい。

【視覚障害に対応した施設】：やむを得ず段差の生じる部分には，幼児児童生徒が容易に段差を認知できるような措置を講ずることが重要である。

【肢体不自由又は病弱に対応した施設】：床には、車いす等の通行の支障となるような隙間を生じないよう計画することが重要である。

(2) 結露による床の濡れを防止するため、地域の気象条件、建物規模、設備等を踏まえ総合的に計画することが重要である。結露防止のため、必要に応じ、床及び床近傍の部位は、その断熱仕様について十分考慮して計画することが望ましい。なお、居住性を高める上でも、最下階の床を断熱化することも有効である。

(3) 運動を行う空間の床は，十分な強度と適度な弾力性を備え，危険な突起等のない形状とすることが重要である。また，大規模な機械・機器等が必要となる実験・実習等を行う室・空間の床についても，十分な強度を備えることが重要である。

【視覚障害に対応した施設】：壁への衝突を防止する上で，壁周辺の床に適度の傾斜をつけることも有効である。

(4) 運動を行う空間の床は，バレー，バドミントン等のネットの支柱等必要な設備・用具を取り付けることが可能な仕様とすることが望ましい。

(5) 実験・実習に伴い振動の発生する室・空間又は振動を嫌う実験・実習を行う室・空間の床は，振動の伝播を防止できる仕様等とすることが重要である。

【聴覚障害に対応した施設】：振動により音の伝達を行う室・空間を計画する場合は，他の室・空間への振動及び騒音の伝播の防止を考慮した仕様とすることが重要である。

(6) 情報機器の導入に対応し，必要に応じて，二重床，床ピット等による配線のための空間を計画することも有効である。

(7) 階段の段差は，幼児児童生徒が安全に昇降できる寸法とすることが重要である。また，段を確実に認識できるよう，段鼻を目立たせたり，段の有無を誤解させたりしないなど，転倒を誘発する要因がないよう配慮することが重要である。

(8) 階段は，幼児児童生徒の身体の動きに関する状態や発達の段階等を考慮し，昇降しやすい一定の踏み面，蹴上げの寸法を設定するとともに，踏み面には，転倒やスリップ防止等のために滑りやすい材料を使用することは避け，必要に応じ，滑り止めを設けること
とが重要である。その際，弱視児等が階段の各段を容易に認知できるような措置を講じることが重要である。

また，スロープは，車いす使用者だけでなく，多様な利用者が安全で使いやすいように，適切な勾配，手すりの設置等に配慮するとともに，滑りやすい材料を使用することは避け，必要に応じ，滑り止めを設けることが重要である。

(9) 音の発生する室・空間の床は，十分な遮音性をもつ仕様等とすることが重要である。特に，校舎等の上に屋内運動場，プールを計画する場合は，他の室・空間への振動及び騒音の伝播の防止を考慮した仕様とすることが重要である。

(10) このほか，障害の特性に応じて，以下の点にも留意することが重要である。

【視覚障害に対応した施設】：廊下等通行部分の床は，幼児児童生徒が通行の方向や位置などを認知できるように設計することが望ましい。その際，通行の方向にかかわらず教室の位置を認知できるように配慮することが望ましい。

また，開口部や階段など衝突や墜落・転落等の事故の生じるおそれのある部分の床は，点状ブロック等の敷設などにより容易に認知できるような仕様とすることが重要である。

【聴覚障害に対応した施設】：集団補聴システムを利用する室・空間の床は，可聴範囲に応じたアンテナの設置可能な仕様等とすることが重要である。

## 第 3 開口部

## 1 共通事項

(1) 採光，通風，換気等を効果的に行うことができる配置，大きさ，形式等とすることが重要である。

【視覚障害又は聴覚障害に対応した施設】：視覚を有効に活用する上で，積極的に自然光を取り入れることができるように計画することが望ましい。なお，その際，幼児児童生徒のまぶしさや口元の見やすさなどに配慮し，適切に明るさを調整できるよう計画することが重要である。

【病弱に対応した施設】：幼児児童生徒が日常的に利用する普通教室や動線空間は，病気の種類に応じ，必要となる採光，通風，換気等の条件の確保に十分留意することが重要である。

(2) 幼児児童生徒の日常の活動において事故が発生することなく円滑に移動や開閉等を行うことができ，また，地震，暴風等に対して脱落，破損等することのないよう，十分安全でかつ使用しやすい構造，形式等とすることが重要である。特に，幼児児童生徒の衝突に対して十分な安全を確保できるように，材料，形状等を計画することが重要である。

【知的障害に対応した施設】：幼児児童生徒が誤って外出することを防止するための措置を講じることが望ましい。特に，2階以上の階からの墜落等の事故が発生しないよう十分留意することが重要である。

(3) 遮音，断熱等が必要な室・空間の開口部については，十分な気密性を確保した仕様とすることが重要である。なお，必要に応じ，断熱仕様の建具とすることが望ましい。

【聴覚障害に対応した施設】：聴力検査室の開口部については，適切な音響環境を確保できるよう計画することが重要である。

(4) 自立活動関係諸室や実験・実習等を行う室・空間の開口部は，指導や検査，実験・実習等の内容に応じ，必要な光，音，熱等に関する環境を確保・調節できるような構造，
形式等とすることが重要である。

【知的障害に対応した施設】：作業学習関係諸室の開口部についても，指導の内容に応じ，必要な光，音，熱等に関する環境を確保・調節できるような構造，形式等とすることが重要である。

(5) 奥行きの深い空間や面積の広い空間は，室内の採光，換気，室温，音響等に特に留意し，窓等の位置，面積，仕様等を設計することが重要である。

(6) ガラスは，人体及びボール等の衝撃や，地震，風等の災害に対し破損しにくく，又は破損しても事故につながらないよう，各種ガラスの安全性能を十分に踏まえ，使用場所及び使用目的に適した種類，厚み，大きさのものを選択することが重要である。

また，衝突を防ぐため手すり等を設けたり，錯覚して衝突しないように，ガラスが認識できる工夫をすることが重要である。

情緒障害や自閉症，ADHD等の障害を併せ有する幼児児童生徒に対応する場合は，パニックや多動・衝動性等を考慮し，安全対策に十分配慮して計画することが重要である。

【視覚障害に対応した施設】：弱視児等がガラスを容易に認知できるような措置を講じることが重要である。

(7) 幼児児童生徒が開閉する窓，出入口等のクレセントやノブ等の開閉装置は，操作しやすい仕様のものとし，幼児児童生徒の実態等に応じた高さに設計することが重要である。

【知的障害に対応した施設】：幼児児童生徒の開閉による飛び出しや墜落等の事故が発生しないよう，安全対策に十分配慮して設計することが重要である。

(8) 扉と枠の間や戸袋など危険な隙間への挟まれ防止に配慮した形状等とすることが重要である。

## 2 密

（1）利用内容等に応じ，適切な採光を確保できるように，窓の位置，面積，形式等を適切に設定することが重要である。また，清掃等が容易に行える計画とすることが望ましい。

(2) 見通しの機能を持たせる窓は，幼児児童生徒の目の高さを勘案して，高さ等を設定することが重要である。その際，車いす利用の幼児児童生徒の視線の位置に留意することが重要である。

(3) 幼児児童生徒の学習の場となる室・空間の窓は，必要かつ十分な面積を確保し，光の方向に留意した適切な位置に設計することが重要である。

(4) 日射の強さや方向，室内の活動等の状況に応じ，日照を調節できるような庇の形状，ガラスの選定等について検討することが望ましい。

(5) 学習内容に応じ室内を暗くすることが必要な室・空間の窓には，外部からの光を適宜遮断できるような設備等を設けることが望ましい。

(6) 窓による自然換気を行うことが必要な室・空間の窓は，位置，開閉の方法等に留意した有効な開口面積を確保できる形式とすることが重要である。また，窓を開放した際の虫よけ対策として網戸を設置することも有効である。

(7) 墜落のおそれのある窓は，腰壁の高さを適切に設定し，窓下には足掛りとなるものを設置しないことが重要である。また，幼児児童生徒の墜落防止のために，窓面に手すりを安全な高さに設けること，開口幅の制限を検討すること又は同等の安全性を確保することが重要である。手すりの設置の際には，新たな危険箇所とならないようにすることが重要である。
【知的障害に対応した施設】：必要に応じ，中間に開放ストッパー等を設けることが望ましい。

(8) 庇を設ける場合には，屋内から容易に立入りができないように設計することが重要である。その際，高さや材質，大きさ等について，安全であると錯覚しないように配慮した計画とし，必要に応じ，窓面への手すりの設置や窓の開閉方式等について検討を行うことが重要である。

(9) 天窓については，夏季における温度の上昇，材料の性能劣化，地震時の破損・落下等について留意して計画することが重要である。

（10）人が乗ることを想定していない天窓は，設置場所や設置状況等を把握した上で，防護柵や落下防護ネットを設置するなど墜落防止に十分配慮した計画とすることが重要である。

## 3 出入口

(1) 出入口の幅は，非常時の幼児児童生徒の避難や，学校開放時の高齢者，障害者の利用等も考慮し，必要かつ十分な幅を確保した上で，扉等は操作しやすく安全な形式等とすることが重要である。

また，敷居部分に通行の支障となるような段差や隙間を生じないような形式，仕様等とし，その周辺は，衝突事故防止等に対し，十分安全性を確保した計画とすることが重要である。特に，屋内外の出入口は，出入りの際に，転倒等の事故が起きないよう敷居部分及びその前後の床との取り合い部分の仕様等を設計することが重要である。

【肢体不自由又は病弱に対応した施設】：車いすや補助用具の使用等多様な移動方法に応じた必要かつ十分な幅を計画することが重要である。なお，必要に応じ，開閉時の安全性に十分留意しつつ，適所を自動扉とすることも有効である。

(2) 出入口の建具は，引戸とすることが望ましい。なお，開き戸を設ける場合は，開閉時の安全性に配慮した形式とすることが重要である。

(3) 屋外への出入口は，上部からの落下物や落雪等による危険を防止できるように設計することが重要である。また，降雨時，降雪時等における傘の利用を考慮して計画することが望ましい。

(4) 屋外への出入口や防火戸など重量のある扉等については，開閉時の安全性に配慮した形状とすることが重要である。特に，防火シャッターについては，維持管理体制にも十分留意しつつ，幼児児童生徒に対する危害防止対策として，閉鎖作動時の危害防止機構等の設置とあわせ，音や光による注意喚起装置を設置することが重要である。

また，避難動線上にある防火戸は，避難時の開閉及び通行に十分留意して設計することが重要である。

## 4 换気口等

(1) 必要に応じ，換気口を各室・空間に設けることが望ましい。なお，臭気，湿気等の発生しやすい室・空間等には，室内空気汚染の低減のため，恒常的に自然換気が得られるよう換気口を設けることが重要である。

(2) 吸気及び排気孔は，必要かつ十分な開口面積を確保し，適切な設置位置，開閉形式等とすることが重要である。

(3) 日常使用しない床下点検口等の扉は，簡単に開かない仕様とすることが重要である。
## 第 4 外部仕上げ

## 1 共通事項

(1) 環境条件による影響に対して十分な耐性のある設計とすることが重要である。

(2) 学校や地域の歴史及び伝統を踏まえるとともに，幼児児童生徒の学習及び生活の場としてふさわしく，地域の景観，風土等と調和し，かつ，地域の文化的な施設としての雰囲気を備えるよう設計することが重要である。

【視覚障害に対応した施設】：視覚，触覚による情報伝達や誘導を行うために，材質や明

度，色相又は彩度を有効に活用して設計することが重要である。

## 2 材質

（1）気候的な条件や経年に対して汚れや変容等を生じにくく，かつ，清掃等の維持管理の容易な材質のものを使用することが重要である。

(2) 学校周辺の状況に応じ，燃えにくい材質のものを使用することが望ましい。

(3) 地域のそれぞれの環境条件に応じて，構造体を保護できるような材質のものを使用することも有効である。

(4) 再生資源を利用した材料等の使用についても検討することが望ましい。

## 3 屋根，外壁等

（1）剥落するおそれのない工法とすることが重要である。特に，地震時においても脱落・破損等しないようにすることが重要である。

(2) 幼児児童生徒の活動空間に面する部分は，幼児児童生徒の活発な活動に対し十分安全な形状等とすることが重要である。特に，壁や柱などの出隅部分は，幼児児童生徒の衝突時の安全を確保できるように設計することが重要である。また，情緒障害や自閉症，ADHD等の障害を併せ有する幼児児童生徒に対応する場合は，パニックや多動・衝動性等を考慮して特に安全な形状等とすることが重要である。

【視覚障害に対応した施設】：壁や柱などの出隅部分は，幼児児童生徒の衝突時の安全を確保できるように設計することが重要である。

(3) 多雪地域においては，雪の落下による下部の屋根やサッシュ等の被害を防止するために必要な措置を講じることが重要である。

(4) 犬走りやテラスその他幼児児童生徒が通行する部分には，危険な突起物や段差などを設けないことが重要である。

## 第 5 学校用家具

（1）書棚，可動式物入れ，その他の重量物等は重ねないことを原則とし，地震時や幼児児童生徒の衝突等による力で転倒や落下等しないようにすることが重要である。

(2) 幼児児童生徒の多様な行動，頻繁な使用に対し，十分な耐用性及び安全性が確保されるとともに，高さや傾斜等の調整が可能なものや机面が広いものなど，幼児児童生徒の障害の状態及び発達の段階や特性，人体寸法にあった家具や遊具等を計画することが重要である。

また，教室等の使い方を多様にするため，適切な可動式家具を設置するなどの工夫も有効である。

(3) 幼児児童生徒の健康と快適性を確保するため，室内空気を汚染する化学物質の発生の
ない，又は少ない材料を採用することが重要である。

(4) 各室・空間に求められる機能や環境条件に応じ，温かみのある材質や色彩・形状の家具を導入することが重要である。

(5) 地場産材等を生かした木製家具等について計画することも有効である。

## 第6 その他

## 1 屋上

（1）屋上を利用する計画とする場合は，利用目的に応じ，床の材料，工法等を適切に計画し，設計することが重要である。

(2) 保守点検を行いやすい計画とするとともに，地域特性や環境条件等を考慮しつつ，太陽光パネルの設置や屋上緑化を計画することも有効である。

(3) 地域の景観等を考慮した形状として計画することも有効である。

(4) 屋上を利用する計画とする場合は，行われる活動内容・活動形態に応じ，必要な防球ネット，保護ネット・柵等を設けるなど，墜落事故に対し，十分安全性を確保した計画とすることが重要である。

(5) 屋上へので出入口は，幼児児童生徒が容易に出ることのないよう適切な施錠管理を行うことが重要である。

(6) 塔屋等のタラップについては，幼児児童生徒が容易に登ることのないよう配慮することが重要である。

## 2 バルコニー，テラス，吹抜け

（1）幼児児童生徒による学習等での利用を考慮するとともに，憩いの場ともなるように，計画することが重要である。

(2) 円滑な移動と墜落防止のために，適切な高さと十分な強度を持った腰壁や手すりを設置することが重要である。

(3) 笠木や手すりは，勾配を適切に設定するなど，上部に物が置けない形状とすることが重要である。

## 3 屋内プール

（1）水槽，附属施設等の各部には，耐湿性及び耐食性のある材料を使用することが重要である。特に消毒剤の気散によりプール室の天井，壁等が腐食しないように留意することが重要である。特に，水槽は，安全かつ衛生的であるとともに，清掃等の維持管理のしやすい材質のものとすることが重要である。

(2) 出入口その他の部位の気密性に留意して設計することが重要である。

(3) プール及び附属施設の床には，十分な耐水性があり，濡れても滑りにくい材質のものを使用することが重要である。また，危険な突起等がなく，適度の弾力性をもつように設計することが望ましい。

(4) このほか，障害の特性に応じて，以下の点にも留意することが重要である。

【視覚障害に対応した施設】：水槽には，誘導や壁面への衝突防止等のために必要な措置を講じることが重要である。また，プールサイドには，誘導材・設備の設置など水槽への転落防止等のために必要な措置を講じることが重要である。

【知的障害，肢体不自由又は病弱に対応した施設】：水槽内への出入りを行いやすいよう，昇降装置やスロー
プでの出入りなど出入りの方法等に応じ，水槽への出入り部分やプールサイドの縁等を設計することが重要である。

【肢体不自由又は病弱に対応した施設】：プールサイドには，臥位等の姿勢での利用など，幼児児童生徒の身体の動きに関する状態を考慮し，感触が良く滑らかな材料による仕上げ部分を計画することが望ましい。

## 4 手すり

(1) 階段，バルコニー，屋上，吹抜け等には，円滑な移動と墜落・転落防止のために，適切な高さと十分な強度の手すりを設計することが重要である。また，足を掛けられるような仕様は避け，通り抜けられる隙間をつくらない設計とするなど，幼児児童生徒の乗り越え，通り抜け，滑り降り等を防止できる寸法，形状等とすることが重要である。

情緒障害や自閉症，ADHD等の障害を併せ有する幼児児童生徒に対応する場合は，パニックや多動・衝動性等を考慮し，墜落防止等の十分な安全性を確保することが重要である。

(2) 廊下・階段等の手すりは，幼児児童生徒が握りやすく，安全で感触の良い材質，形状とし，幼児児童生徒の体格等に適した高さに連続して設置することが重要である。なお，壁等に設置する手すりは，壁との距離や手すりの支持部分の位置，形状等に留意して計画することが重要である。なお，高齢者，障害者を含む多様な地域住民が利用することを踏まえ，二段手すりを整備することも有効である。

【肢体不自由又は病弱に対応した施設】：車いすや補助用具等の使用など，多様な移動方法等に適した高さに設置することが重要である。

(3) 階段の手すりには，必要に応じ，滑り止めを設けることが重要である。

【知的障害，肢体不自由又は病弱に対応した施設】：必要に応じ，幼児児童生徒の一人歩き用の手すりを設置することも有效である。

(4) 手すりは，転倒・衝突等の事故や衣服・かばん等の絡まり・引っかかりによる事故を生じないよう終端部分の仕様等に留意して設計することが重要である。

【視覚障害に対応した施設】：幼児児童生徒への位置や進行方向の状況，手すりの終端等必要な情報を伝達するための措置を講じることが望ましい。

(5) 便所，浴室等の手すりは，幼児児童生徒の体格や身体の動きに関する状態等に応じ，円滑に諸行為を行うことができるように形状，設置位置等を設計することが重要である。
## 第6章 屋外計画

## 第 1 基本的事項

## 1 教育的環境の向上

(1) 防災性，防犯性など安全性の確保に十分留意して各施設部分を計画し，設計することが重要である。特に，屋外に避難路 $ ^{*} $ を計画する場合においては，過度の混雑を生じることのない安全な幅，形状とするとともに，滑りにくい仕上げとすることが重要である。

※避難路：避難する際に通行する道路，通路，階段そのもの。一方，避難経路は，ある場所から避難目標地点まで最短時間でかつ安全に到達できる道筋を言う。

(2) 津波等災害時の緊急避難場所への避難路は，車いすの利用者等の利用も踏まえ，スロープとすることが望ましい。この場合に，周囲の助けを得て押し上げてもらうことを前提とした勾配のスロープとすることが望ましい。

(3) 階段やスロープの上り口に，車いすの利用者などによる滞留が生じないよう，十分な面積の上り口を確保することが望ましい。

(4) 屋外における幼児児童生徒の多様な活動内容等を十分勘案した適切な空間構成，配置等を計画することが重要である。

(5) 幼児児童生徒の障害の状態及び発達の段階や特性等に応じた人体寸法，動作寸法，行動特性との適合に配慮して各施設部分を計画し，設計することが重要である。複数の障害に対応した施設とする場合は，各々の障害の特性等を考慮しつつ，各々の利用にとって妨げとならないよう各施設部分を計画することが重要である。

【肢体不自由又は病弱に対応した施設】：車いすや補助用具等での活動や移動に十分留意して設計することが重要である。

(6) 幼児児童生徒の自然体験を豊かにするため，防災性，防犯性など安全性の確保に十分留意しつつ，現存する森，樹木，池等や自然の傾斜等を有効に活用するように各施設部分を計画し，設計することも有効である。

(7) 環境を考慮した学校施設としての取組として，太陽光パネル，風力発電装置等を設置することは，環境教育における活用という観点からも望ましい。その際，環境教育に活用しやすいよう動線等を考慮して計画することが望ましい。

(8) 手洗い，うがい等のための設備を設置する空間を屋外との主要な出入口近傍に計画することが望ましい。

## 2 総合的な計画

（1）幼児児童生徒の障害の状態や特性等に応じた学習活動の展開状況等を考慮し，学習や生活において身近に利用できるバルコニー，テラス，ピロティ及び十分な広さの庇下の空間などの半屋外空間との連携や役割分担に配慮しつつ，これらの空間と総合的に計画することが重要である。

(2) 屋外における各施設部分・空間等は，相互の調和や連続性に配慮するとともに，関係する建物部分との連絡に留意し，建物部分との景観上の調和を図るなど学校施設全体としてまとまりのある空間として計画することが重要である。

(3) 文化的な環境づくりのために，舗装面の装飾やモニュメントの設置等を計画することも有効である。
## 3 地域社会への貢献

（1）周辺の町並み，景観，雰囲気等と調和し，地域の文化的な施設としてふさわしい印象を与えるように計画することが重要である。

(2) 地域の小・中学校等の幼児児童生徒との交流及び共同学習における利用や，学校開放などにおける地域住民等の利用を考慮し，学校教育に支障を生じさせることなく，屋外運動施設等を安全かつ円滑に利用することができるよう計画することが望ましい。

## 第 2 屋外運動施設

## 1 共通事項

（1）幼児児童生徒の障害の特性等を考慮しつつ，運動の種類，利用形態等に応じ必要な機能を確保するように計画することが重要である。その際，学校開放時や地域の小・中学校等との交流及び共同学習における利用を考慮して計画することが重要である。

【視覚障害又は聴覚障害に対応した施設】：幼児児童生徒への指示等を提示する装置等の設備・機器を適切に配置できるように面積，形状等を計画することが重要である。

【聴覚障害に対応した施設】：集団補聴システムを利用する場合は，可聴範囲に応じたアンテナの設置等に配慮して屋外運動施設の構造，仕様等を計画することが重要である。

(2) 屋外運動場，各種コート等を，設定された施設機能に応じ，それぞれの関連性や相互の影響を考慮し，附属施設との連絡に留意しつつ，適切に配置することが重要である。

(3) 緑地などによる緩衝帯を計画することも有効である。

(4) 運動器具庫，手・足洗い場，便所，更衣室等の附属施設は，学校開放時も踏まえた利用状況に応じ適切な面積を確保し，幼児児童生徒が利用しやすいよう配置することが重要である。また，維持管理のための用具等を収納し，管理する倉庫等の施設を適切な位置に計画することが重要である。

（5）必要に応じ，周辺住民への影響に配慮しつつ夜間照明等の設備についても計画することが望ましい。

(6) 避難所となる場合には，断水時でも便所が利用できるよう，マンホールトイレを整備することも有効である。

(7) 必要に応じ，日除けのための施設を適当な通風の得られる位置に設けることが望ましい。また，観覧のための空間を確保することも有効である。

(8) 屋上に運動施設を計画する場合は，安全管理面に十分留意しつつ，運動の内容等に適した機能を確保するように形状，仕上げ等を計画することが重要である。その際，活動に伴い発生する騒音やボール等の落下などによる周辺地域等への影響に十分留意することが重要である。

## 2 屋外運動場

(1) 幼児児童生徒の障害の状態及び発達の段階や特性，運動能力，運動技能等の程度等に応じた多様な運動内容やグループでの活動等を安全に行うことができるような面積，形状，寸法等のフィールド，トラック等を確保するよう計画することが望ましい。

【視覚障害に対応した施設】：走行を補助する装置等を，必要に応じ，フィールド内や運動場の周辺部のランニングルート等に設置できるように計画することも有効である。

(2) 球技等の実施に必要な面積，寸法，形状等のフィールドや，陸上競技の実施に必要な規模のトラック，直走路等を確保するように計画することが望ましい。
(3) 構造及び仕様は，表面が平滑で，適度な弾力性を備え，また，適度の保水性と良好な排水性を確保するように計画し，設計することが重要である。

(4) 表層部分の材料は，けがの防止，維持管理の方法，ほこりの発生防止等に十分留意しつつ，運動の内容に最も適した種類を選定することが重要である。

【視覚障害に対応した施設】：足触りのよさについても配慮することが望ましい。

【肢体不自由又は病弱に対応した施設】：車いすや補助用具等を使用しての利用に十分留意して計画することが重要である。

(5) 固定施設等は，幼児児童生徒の障害の状態及び発達の段階や特性，利用状況等に応じ必要な種類，数等を検討して，幼児児童生徒のみで利用しても十分な安全性及び耐久性を備えた仕様のものを選定することが重要である。特に，朝礼台や金属のポール等は必要に応じ，カバーを設置する等衝突事故防止に配慮した計画とすることが重要である。また，幼児児童生徒の想定外の使い方による落下，衝突，転倒などに配慮することが望ましい。

【肢体不自由又は病弱に対応した施設】：車いすや補助用具等を使用しての利用に十分留意して選定することが重要である。

(6) 固定施設等については，定期的に安全点検を行い，破損箇所の補修を行う等日常的な維持管理を行うことが重要である。

(7) 固定施設等は，設置状況を踏まえた上で十分な動作空間を確保し，陸上競技やサッカー等の球技などの実施に支障とならないよう周辺部等にまとめて配置することが重要である。

## 3 幼児児童用屋外運動場等

（1）幼児児童が年齢に応じたふさわしい内容の運動，遊び等を実施することができるよう必要な面積，形状等を備えた幼児専用又は児童専用の遊び場・運動場を計画することが望ましい。

(2) 幼児又は児童の生活領域に近接させて計画することが望ましい。

(3) 各部は，幼児児童生徒のみで利用しても十分な安全性を確保できるように留意して計画することが重要である。

(4) 芝生を用いる場合には，車いすや補助用具等の多様な形態による移動等に十分留意しつつ，気候・土壤条件，維持管理方法等を考慮し計画することが重要である。

(5) 固定遊具は，自然の樹木や地形の起伏等を遊具として活用することや衛生面も考慮しつつ，幼児児童数や発達の段階，興味・関心や障害の特性，必要性，利用率等を十分勘案して，適切な種類，数，規模，設置位置等を計画することが重要である。

(6) 固定遊具の支柱の基礎部分及び遊具の周りは，幼児児童の安全に配慮した仕上げ，構造等とすることが重要である。

(7) 幼児児童の興味や関心，遊びの変化等に応じ遊具の再配置が可能となるように，可動遊具や組立遊具を安全性に留意して導入することも有効である。

(8) 安全に留意しつつ築山，人工の川や池，すべり台等を設けることが望ましい。

(9) 揺れ，回転，滑降等を伴う固定施設の設置については，安全性確保の観点から慎重に対処することが望ましい。
4 コート

(1) ボール運動・球技の実態等に応じ，適切な面積，形状等のコートを確保するよう計画することが望ましい。

(2) 構造及び仕様は，表面が平滑で適度な弾力性を備えるとともに，良好な排水が得られるように計画し，設計することが重要である。

## 5 屋外プール

（1）水槽部分は，利用内容等を考慮し，長さ及び幅を適切に設定して必要な水面積を確保するよう計画することが重要である。その際，水中での身体の動きに関する指導など，自立活動のための場としての利用も考慮して計画することが重要である。

【視覚障害に対応した施設】：誘導や壁面への衝突防止等のために必要な措置を講じることが重要である。

(2) 水深については，急激な変化のない適切な深さとするとともに，見やすい位置に水深表示を設けることが重要である。また，幼児児童生徒の安全性，地域住民の利用等を考慮し，水深を可変とすることも有效である。

(3) 幼児や低学年児童等が楽しく遊ぶことのできるよう形状等を工夫したプールを計画することも有効である。

（4）水槽及び便所，更衣室，シャワー室等の附属施設の各部には，耐湿性及び耐食性のある材料を使用することが重要である。特に，水槽は，安全かつ衛生的であるとともに，清掃等の維持管理のしやすい材質のものとすることが重要である。

(5) 適切な浄化装置を設置することが重要である。また、排（環）水口には、蓋等をネジ・ボルト等で固定させるとともに、配管の取り付け口には吸い込み防止金具等を設置し、吸引事故防止のための二重の安全構造とすることが重要である。

(6) プールサイド及び通路等は，プール本体の大きさや利用する幼児児童生徒の障害の特性等を考慮して，十分な広さを確保するとともに，十分な耐水性があり，濡れても滑りにくい舗装とすることが重要である。また，危険な突起等がなく，適度の弾力性をもつように設計することが望ましい。

【視覚障害に対応した施設】：プールサイドは，水槽への転落防止等のために必要な措置に留意して計画することが重要である。

【肢体不自由又は病弱に対応した施設】：プールサイドは，車いす等での利用を考慮して，必要な規模を確保することが重要である。また，感触が良く滑らかな材質のものによる仕上げ部分を計画することが望ましい。

(7) 附属施設は，幼児児童生徒の障害の特性及び利用状況等に応じ適切な面積を確保し，指導者や見学者の動線の設定に留意しつつ利用しやすいように配置することが重要である。また，更衣室に隣接して洗濯機や乾燥機の設置スペースを計画することも有効である。

なお，附属施設は，プールの各施設部分を含め，幼児児童生徒が認知しやすい配置構成とすることが重要である。

【肢体不自由又は病弱に対応した施設】：附属施設は，車いすや歩行器，杖等を使用する幼児児童生徒が安全かつ円滑に利用しやすいように計画することが重要である。

(8) 必要に応じ，安全管理のための監視室や，救急処置のための救護室・医務室等の施設を計画することが望ましい。
(9) 必要に応じ，採暖室や開放時の保護者の控え室を計画することが望ましい。

(10) 必要に応じ，日除けのための設備を設置することが望ましい。

（11）周囲に遮へい板，囲障壁等の施設を設けることが重要である。また，防犯設備の設置も有効である。

（12）利用期間の延長や見学者等のため，プールに上屋を設けることも有効である。特に，寒冷地や屋上型の水泳プールについては，保温効果をあげる観点から，上屋を設置することも有効である。

（13）必要に応じ，プールの利用者に対する危険発生等を周知させるための放送設備を計画することが望ましい。また，利用者への適切な警告や注意をするための看板や標識類を施設の入り口付近等の目に付く位置に設置することも有効である。

【視覚障害又は聴覚障害に対応した施設】：指示・注意等のための設備・機器を適切に配置できるような面積，形状等とすることが重要である。

(14) 水槽内への出入りをしやすいよう計画することが重要である。

【知的障害，肢体不自由又は病弱に対応した施設】：水槽への出入り部分やプールサイドの縁等は，移動装置やスロープの利用など，水槽内への出入り方法等に応じた仕様とすることが重要である。

(15) 災害時の防火用水，便所洗浄水等として利用できるよう計画することも有効である。

## 第 3 屋外教育環境施設

## 1 共通事項

（1）生活，理科，総合的な学習の時間等の学習活動における利用内容，利用方法等に応じ，安全かつ効果的に活用することのできる機能を備えるよう施設種類，施設内容等を適切に計画することが重要である。

(2) 幼児児童生徒の障害の特性を考慮しつつ，幼児児童生徒数，利用状況等を考慮して必要な面積その他の規模を確保し，適切な設備の種類，数等を計画することが重要である。

【肢体不自由又は病弱に対応した施設】：車いすや補助用具等を使用している幼児児童生徒も利用しやすいように位置，仕様等を計画することが重要である。

(3) バルコニー，テラス，ピロティ，庇下の空間など半屋外空間を運動，集会，教科学習，自立活動等の指導の場として活用できるように計画することも有効である。

(4) 用具庫，手・足洗い場，便所等の附属施設を，屋外運動用のものとの兼用も考慮しつつ，利用状況に応じ適切な面積を確保し，幼児児童生徒が利用しやすいように配置することが望ましい。

## 2 屋外学習施設

（1）様々な自然体験学習を可能とするよう，安全面及び衛生面に留意しつつ，観察，実習等のための適切な植物，魚，動物等を選択し，組み合わせて計画することが重要である。

(2) 水生植物，水生動物等の観察を行うことのできるような小川，池等を設ける場合は，適切な水深等とし，水質の保全に留意して計画することが重要である。

(3) 敷地内に地域の自然を確保した生物の生息空間（ビオトープ）を計画することも有効である。

(4) 作業テラスは，関係する室・空間に隣接した位置に利用人数，利用内容等に応じた適切な面積，形状等とすることが重要である。また，雨天時にも利用できるように屋根を
架けることも有効である。

(5) 飼育舎等は，飼育する動物の成育に必要な環境条件を確保するよう位置，仕様等を計画するとともに，飼育に必要な活動空間や収納空間をその配置構成に留意して計画することが重要である。

また，排泄物の一時保管等のための施設は，最終的な処分の方法を考慮しつつ，適切な位置に計画することが重要である。

(6) 農場等は，栽培する植物の生育に必要な環境条件を確保するよう位置，仕様等を計画するとともに，栽培に必要な活動空間，収納空間をその配置構成に留意して計画することが重要である。

(7) 収穫物の貯蔵施設は，運搬方法や収穫物の洗い場や処理方法等を考慮しつつ，適切な位置に計画することが重要である。

## 3 屋外集会等施設

(1) 地域との連携，交流の場としての活用も考慮し，中庭，前庭等の外部空間を屋外ステージや語らいの広場として計画したり，散策路や遊歩道等を敷地形状や自然の地形などを利用して計画することも有効である。

(2) 屋外ステージは，利用内容，利用人数等に応じ必要なステージ，観客席等を配置できるような面積，形状等とすることが望ましい。

(3) 語らいの広場等は，ベンチ等の配置，植栽，意匠等を工夫して，憩い，交流等にふさわしい雰囲気に計画することが望ましい。

(4) 遊歩道・ジョギングコース等を校地周辺部の緑地やグラウンドの周囲に計画することも有効である。なお，適度な弾力性と良好な排水性を確保するように設計することが重要である。

(5) 幼稚部の幼児のために，適当な面積，形状，砂質等の砂場を計画することが望ましい。なお，砂場は，安全面及び衛生面における維持管理に十分留意しつつ，日当たりが良く安全かつ効果的に利用できる位置に計画することが重要である。

(6) 幼稚部の幼児のために，水質管理ができる水遊び場を計画することが望ましい。また，水質管理や利用形態に十分留意しつつ，安全かつ効果的に利用できる規模，形状の小川や池，可動式の水遊び場を計画することも有効である。

なお，水遊び場は，日当たりが良く，安全かつ衛生的に管理できる位置に計画することが重要である。また，必要に応じ，日除けのための設備を設置することが望ましい。

## 4 屋外運動広場

（1）幼児児童生徒の自発的，自主的で活発な運動，ゲーム等を促すための施設，設備等を計画することが重要である。

(2) 幼児児童生徒の障害の状態，発達の段階及び年齢段階等に応じた体力，運動内容等を考慮し，運動技能の向上に資するような施設規模，設備の形状，寸法等とすることが重要である。

(3) 施設の形状及び設備の機能，形状等は，幼児児童生徒の運動能力等を考慮して十分安全に計画することが重要である。

## 5 屋外自立活動施設
（1）幼児児童生徒の障害の状態や発達の段階等に応じた施設，設備等を，屋内の自立活動関係教室や普通教室等と連絡の良い位置に計画することが望ましい。

(2) 他の屋外教育環境施設等と連携させつつ総合的に計画することも有効である。

## 第4 绿地

## 1 共通事項

(1) 植栽のもつ機能を積極的かつ効果的に学校施設に取り入れることが重要である。

(2) 維持管理の方法を十分検討しつつ，樹木の成長等の状況を十分予測し，学校独自の緑化方針に基づき，長期的な展望のもとに緑化計画を策定することが重要である。

(3) 土地的条件，気候的条件や樹木等の特性を考慮しつつ有棘，有害，有毒寄生虫等の有無に留意し，適切な植物材料を選定することが重要である。また，幼稚部の幼児や小学部低学年の児童のために，植物やそこに飛来する野鳥，昆虫等を身近に観察できるように計画することが重要である。

【観覚障害に対応した施設】：柔軟な枝葉の樹木やにおいのある花木を効果的に活用することが望ましい。また，幼児児童生徒が触れても安全な種類のものを選定することが重要である。

(4) 明るい雰囲気を作り出し，学校への愛着や思い出につながり，地域住民が誇りや愛着をもつことのできるよう計画することが望ましい。

(5) ベンチ等を配置するなどして自然との触れ合いを促す雰囲気に計画することが望ましい。

(6) 校内に緑化の空間を十分確保することのできない場合などにおいては，安全性に十分留意しつつ，建物の外周部，屋上等を緑化に活用することが重要である。

## 2 樹木

（1）郷土産のものを中心に，四季の変化，生態，生理等を観察できるような樹種を選定することが望ましい。

(2) 樹木の配植は，目的とする機能を有効に発揮できるよう樹種，機能等に応じ間隔，配列等を設定し，校舎内や敷地周囲等からの見通しを妨げない計画とすることが重要である。なお，植物の長期的な自然の生態を観察できるような自然林などを計画することも有効である。

(3) 校地周辺部への樹木の配植は，周辺地域等へ支障を及ぼすことのないよう配慮しつつ，周辺地域の景観と調和し，良好な景観の構成に貢献するとともに，地域の文化的な施設としてふさわしい雰囲気となるよう計画することが望ましい。なお，樹高の高い樹木をまとまりをもたせて校地周辺部等に配植することも有効である。

(4) 校舎等の建物周囲への樹木の配植は，室内の採光，通風等に支障を生じることのないように計画することが重要である。

(5) 樹形，配植する空間の規模との釣合等に留意しつつ，1本又は数本の樹木を前庭部，建物周囲，校庭等にポイント的に配列することも有効である。

(6) 安全性に留意しつつ，幼児や小学部低学年児童が木登りなどの遊びをできる樹種を選定することも有効である。

## 3 植え込み

(1) 低木による植え込みを，前庭部，校舎等の建物周囲，法面部，沿道部等に計画する
とも有効である。

(2) 植え込みを計画する場合は，維持管理や防犯上死角の原因とならないように十分留意しつつ，目的，場所等に応じて適切な樹種を選定し，ある程度の密度をもって配植することが望ましい。

(3) 樹高の高い樹木と組み合わせる場合には，植え込みに日照障害を生じることのないように留意して計画することが重要である。

## 4 芝生

（1）維持管理，植栽場所及び車いすや補助用具等の多様な形態による移動等に十分留意しつつ，芝生の植栽による運動の安全性，多様性等の効用を，効果的に活用することも有効である。特に，幼児や小学部低学年児童の遊び場等となる保育室，普通教室の前面等に芝を配植することも有効である。

(2) 使用目的及び使用場所に適した種類の芝を選定することが重要である。

(3) 樹木等と併用する場合は，芝に日照障害を生じることのないよう留意して計画することが重要である。

## 5 花壇

（1）設置位置は，日当りがよく，目につきやすく，かつ，管理の容易な場所とすることが望ましい。特に，幼児児童生徒が自発的，自主的に世話をできるように，位置，規模等を計画することが望ましい。

(2) 栽培する草花等の種類は，開花の時期及び期間，管理の難易等を十分検討し，適切な種類のものを選定することが望ましい。

(3) 幼児児童生徒の活動に対して十分安全な形状等とすることが重要である。なお，複雑な形状及び過度の広さとすることは避け，周囲をレンガ，ブロック等で縁どり，適当な規模に区画することが望ましい。

(4) 花壇とは別に，花壇面積に応じ十分な苗場を用意しておくことが望ましい。

## 6 生汁垣

（1）潤いのある親しみやすい環境を構成する上で，侵入防止，目かくし，防じん，防音等遮蔽の必要な部分に生け垣を計画することも有効である。

(2) 生け垣を計画する場合は，場所及び目的に応じ，生け垣の種類や使用する樹木等を選定し，防犯上も考慮し計画することが重要である。また，景観構成上も有効となるよう配植することが望ましい。

（3）校地周辺部に計画する場合は，目的とする機能の確保に留意しつつ，変化をもたせ，厚みを感じるよう計画することが望ましい。

(4) 校地内の施設の境界に計画する場合は，目的とする機能の確保に留意しつつ，区画する施設その他の背景と調和し，かつ，校地内の良好な景観を構成するよう樹種，配植等を計画することが望ましい。

## 第 5 その他の屋外施設

## 1 門

(1) 幼児児童生徒の通行量が最大となる時間帯の通行密度，スクールバスや緊急車両の通