Silviase/jgov_v1.4_full_ann huggingface dataset:
## 5 倉庫，機械室等

（1）倉庫は，収納し，管理する物品等の現況及び将来の需要を十分検討し，物品の種類に応じ，必要となる空間を確保することが重要である。

(2) 各倉庫は，収納し，管理する物品等を使用する場所と連絡のよい位置にそれぞれ計画することが望ましい。

(3) 備蓄倉庫を整備する場合には，防災担当部局と連携して，想定される災害に対して安全な場所に設置するとともに，必要な食料や毛布などの備蓄に必要となる空間を確保することが重要である。

(4) 機械室，電気室等は，児童の学習・生活空間から離れ，サービスエリアから連絡のよい位置に計画することが望ましい。
## 第 4 章 各室計画

## 第 1 基本的事項

## 1 高機能かつ柔軟な計画

（1）学習内容・学習形態等の変化に柔軟に対応し得るよう各室・空間を高機能なものに計画することが重要である。

(2) 各室・空間の形状等は，用途の変更，間仕切りの移動，増築等を容易に行うことのできる柔軟な計画とすることが重要である。

## 2 総合的な計画

（1）児童の発達段階，利用内容に応じた家具の導入計画を考慮し，各室・空間の面積，形状等を計画することが重要である。

(2) 視聴覚教育メディア，教材・教具等の導入及び利用の計画等を考慮し，各室・空間の面積，形状等を計画することが重要である。

## 3 I C T環境の充実

(1) ICT の利用を考慮し，各室・空間の面積，形状及び家具等を計画することが重要である。

(2)日常的な I C T の活用を考慮し，無線 LAN やコンセントを設けることが重要である。その際，情報端末の収納場所，充電場所についても計画することが望ましい。

(3)机，機器等の配置に留意しつつ，二重床，床ピット等による配線のための空間を確保することも有効である。

(4) プロジェクタ等の大型提示装置を活用することを想定し，適宜各部の照明の点滅等を行うことができる配列系統にすることも有効である。

## 4 学校開放

（1）学校開放に供する各室・空間は，利用者，利用形態等に応じた面積，形状等を計画することが重要である。

(2) 学校開放に供する各室・空間は，多様な利用者が安全かつ円滑に利用することができるよう計画することが重要である。

## 5 安全·防犯对策

児童が立ち入るべきでない場所は，施錠するなど物理的な立入制限をできるよう計画することが重要である。また，窓・出入口についても，容易に破壊されにくいものとするよう留意するとともに，非常時の避難にも配慮しつつ，適確な施錠管理を行うことが重要である。
## 6 複合化・高層化への対応

（1）公共施設等との複合化について計画する場合には，施設相互の利用やそのための動線，運営管理の方法に配慮した施設計画とすることが重要である。

(2) 都市化の進展等に伴い，学校施設を高層化する場合には，非常時の避難，上階からの墜落・落下物等に対し配慮した計画とすることが重要である。

## 7 学校用家具

机やいす，収納家具，ワゴン類，ついたて類等の学校用家具については，多目的教室や特別教室など各室において実施しようとする学習活動に適した，かつ，児童の発達段階に応じた大きさ，材質等を選択するとともに，ICTの活用を含む多様な学習形態等に対応できるよう数量，形状等を各室と一体的に計画することが重要である。その際，地震等による教具等の落下や学校用家具の転倒，児童の衝突等に対して十分な安全性を確保できるように計画することが重要である。

## 第 2 学習関係諸室

## 1 共通事項

（1）多様な規模，数の学習集団の編制に柔軟に対応することができるよう面積，形状等を計画することが重要である。

(2) 図書，コンピュータ，視聴覚教育メディアその他学習に必要な教材等を集中して配置し，児童の主体的な活動を支える学習・メディアセンター機能を計画することも有効である。

(3) 特別教室は，教育内容・教育方法等に応じて複数の教科での共用も考慮し，それらの教科に必要な機能を確保できる面積，形状等とすることが重要である。

(4) 特別教室に付設される準備室は，教科に係る教師の執務，実験・実習等の準備及び教材・教具等の収納，管理等に必要な面積，形状等とすることが重要である。

（5）特別教室等は，クラブ活動や学校開放における利用を考慮し，面積，形状等を計画することが望ましい。

## 2 普通教室

（1）多様な学習形態に対応する机，家具などの配置が可能な面積，形状等とするとともに，児童の生活の場としてふさわしく児童にとって魅力ある場として計画することが重要である。また，児童にとって安心して落ち着くことのできる場として計画することも重要である。

(2) 十分な面積の掲示板を壁面等に設けることが重要である。

（3）必要に応じ水栓，流し等の設備を設置することのできる空間を確保することも有効である。

（4）低学年用の普通教室は，生活科，図画工作等の教科学習や合科的な内容の学習が行われることを考慮して計画することが望ましい。

(5) 収納棚その他の生活用設備は，児童のための動作空間とともに，教室の周辺
部の日常的に目の届く位置に計画することが重要である。

(6) ICT を日常的に活用できる環境とすることが重要である。

(7) 観察台等を，児童の活動空間とともに，窓側等に計画することが望ましい。その際，足掛りとならないようにし，併せて，墜落防止に配慮することが重要である。

(8) 障害のある児童が通常の学級に在籍することがあることを踏まえ，必要に応じ，後述の「4 特別支援学級関係室」や「5 通級による指導のための関係室」の内容を準用する。

## 3 多目的教室

(1) 学習内容・学習形態・発達段階等に応じ各種のコーナーを形成したり，各種の机，収納家具等を弾力的に配列し，かつ，収納できるような面積，形状等とすることが重要である。

(2) 多様な学習内容・学習形態に対応するとともに，総合的な学習の活動の場として，個別学習，少人数指導による学習，グループ学習等に対応できる計画とすることが重要である。

（3）学年，全校等で利用する広い面積の多目的教室を計画する場合は，利用方法等に応じ適宜空間を分割することのできるよう計画することも有効である。

(4) 必要に応じ簡単な観察，実験等が可能となるような水栓，流し等の設備を設置することのできる空間を確保することも有効である。

## 4 特別支援学級関係室

（1）特別支援学級関係室の計画に当たっては,児童の障害の状態や特性等に応じ,特別支援学校施設整備指針を準用する。

(2) 周辺環境が学習生活面や安全面へ及ぼす影響が大きいことに留意し，特に良好な環境条件及び十分な安全性の確保に留意して計画することが重要である。

(3) 障害の状態及び特性に応じ，各学年段階における各教科指導や，障害の状態の改善・克服を目的とする指導等の多様な学習活動等を円滑かつ効果的に行うことができるような室構成とすることが重要である。

(4) 特別支援学級の普通教室は，多目的教室等との役割分担を考慮しつつ，障害の特性，学習する内容等に応じた多様な指導方法のための各種の机配置が可能な面積，形状等とすることが重要である。

（5）特別支援学級の普通教室は，音楽，家庭等の教科の実施に必要な設備の設置，収納及び整理のための空間を計画することが重要である。

(6) 特別支援学級の多目的教室は，図画工作における表現活動，体育等における各種運動，障害の状態の改善・克服を目的とする活動等を安全かつ円滑に実施するための活動空間を確保することのできる面積，形状等とすることが重要である。

(7) 特別支援学級の多目的教室は，設備，家具等の設置空間及び教材，教具等を保管するための収納空間を計画することが重要である。
(8) 障害のない児童との交流及び共同学習を行う空間を，普通教室，多目的教室及び生活・交流空間との関連を考慮して計画することが重要である。

（9）各障害に対応した教室を計画する場合は，以下の点に留意することが重要である。

① 言語障害に対応した教室とする場合，正しい構音の練習に利用する鏡，練習後の手洗いやうがい等のための設備を教室の周辺部に計画することが重要である。

② 自閉症・情緒障害に対応した教室とする場合で，情緒障害への対応が必要な場合は，心理的な不安定さを考慮して，安心してリラックスできる落ち着いた環境を確保することが重要である。また，気持ちを落ち着かせることができる配色や質感に配慮することや，室内精神的に疲労した時に休養できるスペースを設けることも有効である。

また，自閉症等への対応が必要な場合は，児童が落ち着き，安心して学びやすいよう，外部からの音や視覚的な刺激が制御できる環境を確保することが重要であり，蛍光灯のちらつきに対する過敏に配慮し，可能な限り自然光や白熱灯を選定することが望ましい。さらに，パニック等に十分配慮し，照明器具の防護，飛び出し防止等の安全性を確保するとともに，教室内の各々の区画の果たす機能が見てわかりやすいように整える，いわゆる「教室の構造化」 $ ^{*} $ に配慮して計画することが望ましい。

※いわゆる「教室の構造化」: 本指針においていわゆる「教室の構造化」とは, 「自閉症等のある幼児児童生徒が見通しを持って円滑に活動するため, 家具等により仕切りを設けたり, 色分けをしたりすることにより, 空間ごとに役割を持たせること」とする。

## 5 通級による指導のための関係室

（1）通級による指導のための関係室の計画に当たっては，児童の障害の状態や特性等を踏まえ，必要に応じ，特別支援学校施設整備指針又は前述の「4 特別支援学級関係室」の内容を準用する。

(2) 周辺環境が学習生活面や安全面へ及ぼす影響が障害のない児童に比較して大きいことに留意し，良好な環境条件及び十分な安全性の確保に留意して計画することが重要である。

（3）障害の状態及び特性に応じ，障害による学習上又は生活上の困難の改善・克服を目的とする指導や，障害の状態に応じて各教科の内容を補充するための特別の指導等の多様な学習活動等を円滑かつ効果的に行うことができるような室構成とすることが重要である。

(4) 個別指導又は小集団による指導のための教室は, 障害の特性等に対応する机, 家具などの配置が可能な面積, 形状等とすることが重要である。また, 空間の可変性を確保するため, 可動間仕切を設置することも有効である。

(5) 多目的室・プレイルーム等は，障害による学習上又は生活上の困難の改善・克服を目的とする多様な活動を安全かつ円滑に実施するための活動空間を確
保できる面積，形状等とすることが重要である。また，これらの活動に必要となる設備，家具等の設置空間及び教材，教具等を保管するための収納空間を確保できる面積，形状等とすることが重要である。

(6) 送迎や相談のために来校している保護者のための控室・相談室を計画する場合は，通級による指導のための教室や外来用玄関との連絡の良い位置に計画するとともに，必要な机，いす等の家具や設備等を配置できるような面積，形状等とすることが重要である。なお，通級する他校の児童及び保護者等の教育相談のための空間として計画することも有効である。

（7）通級による指導のための管理関係室を計画する場合は，既存の管理関係室との関連を考慮しつつ，事務処理のための机，椅子等の家具や機器等を適切に配置できる面積，形状等とすることが重要である。

（8）便所は，他校から来校する児童や保護者等の利用状況及び動線を考慮し，利用しやすい位置に男女別に計画することが重要である。

(9) 各障害に対応した教室を計画する場合は，以下の点に留意することが重要である。

① 言語障害に対応した教室とする場合，正しい構音の練習に利用する鏡，練習後の手洗いやうがい等のための設備を教室の周辺部に計画することが重要である。

② 自閉症やADHD等に対応した教室とする場合，児童が落ち着き，安心して学びやすいよう，外部からの音や視覚的な刺激が制御できる環境を確保することが重要であり，蛍光灯のちらつきに対する過敏に配慮し，可能な限り自然光や白熱灯を選定することが望ましい。また，パニックや多動・衝動性等に十分配慮し，照明器具の防護，飛び出し防止等の安全性を確保することが重要である。

自閉症に対応した教室とする場合，教室内の各々の区画の果たす機能が見てわかりやすいように整える，いわゆる「教室の構造化」に配慮して計画することが望ましい。

③ 情緒障害に対応した教室とする場合，心理的な不安定さを考慮して，気持ちを落ち着かせることができる配色や質感に配慮することや，室内に精神的に疲労した時に休養できるスペースを設けることも有効である。

④ 弱視に対応した教室とする場合，児童一人一人の見え方や特性等を踏まえ，柔らかな光が得られるよう遮光カーテンや調光器等により室内の照度を適切に調節できるよう計画することが重要である。

⑤ 難聴に対応した教室とする場合，静寂で落ち着いた環境を整えるため，遮音性・吸音性等に配慮することが重要である。また，発音・発語の練習に利用する鏡，練習後の手洗いやうがい等のための設備を教室の周辺部に計画することが重要である。

⑥ 肢体不自由や病弱等に対応した教室とする場合，車いす等の使用や様々な補助用具を使用しての活動等に対応した面積，形状等とするとともに，体温
調節が困難な児童に配慮し，室温等の調節等が可能な空間とすることが重要である。

## 6 特別の支援を必要とする児童のための指導上必要なその他の空間

通常の学級に在籍する情緒障害，自閉症やADHD等の障害のある児童が落ち着きを取り戻すことのできる小規模な空間は，外部からの音や視覚的な刺激が制御でき，かつ，安全性を十分考慮した面積，形状等とすることが重要である。

## 7 理科教室

（1）実験用机及び必要となる各種設備について，学習集団の規模と数，指導方法等に応じ適切に配置することのできる面積，形状等を計画することが重要である。その際，実験に必要な機能を満たす実験用机の大きさ等について配慮することが重要である。

(2) 教員が演示実験を実施しやすいよう，教員の実験用机を児童から見やすい位置や高さに設置するよう計画することが望ましい。

(3) 日常的に ICT が活用できるよう，無線 LAN やコンセントを計画することが望ましい。

(4) ICT を活用した観察，実験の指導等を考慮し，大型提示装置等の導入について検討することが望ましい。

（5）2 室計画する場合には，総合的な利用も考慮しつつ，分野別に分化させて計画することも有効である。

(6) 実験用机等を可動なものとし，水栓，流しその他の設備を設置するコーナー等の空間を室内周辺部に配置する計画も有効である。

(7) 観察，飼育・栽培等のためのコーナー等の空間を，日照を得ることのできる位置に確保することが望ましい。

(8) 観察，実験等に用いる器具，材料，教材等を収納するための空間を確保することが重要である。

(9) 準備室内に，薬品を安全に収納し管理することのできる空間を設けることが重要である。その際，地震等による薬品の落下及び薬品棚の転倒等が起こらないように計画することが重要である。

## 8 生活科のための施設

(1) 生活科の学習における児童の活動場所は，学校の全ての施設が対象となるため，学校施設全体を生活科の実施に対応する環境として計画することが重要である。

(2) 生活科教室や生活科のために準備する教材・教具等を集約配備する室・スペースを，低学年の学習空間の周辺に，他の学習関係諸室や屋外教育環境施設との役割分担や連携を考慮しつつ，計画することが重要である。

(3) 地域の社会環境，自然環境の実態や周辺の地域施設等との連携に配慮して施設環境について計画することが重要である。
## 9 音楽教室

(1) 大型の楽器を含め，学習活動に使用する楽器等が適切に配置できる面積，形状等を計画することが重要である。また，音楽の授業以外の学習活動にも対応することができるよう配慮することが重要である。

(2) 学習内容・使用楽器等の多様化や楽器の大きさなどを踏まえ，視聴覚教育メディアの設置及び保管並びに児童が日常的に利用する楽譜，楽器等の収納のための空間を利用のしやすさに配慮しつつ，確保することが重要である。

（3）2 室計画する場合には，総合的な利用も考慮しつつ，機能に応じ，分化させて計画することも有効である。

(4) 良好な音響的環境となるよう空間の形状を計画するとともに，遮音性能についても考慮することが望ましい。

（5）児童による歌唱，演奏等の発表の場となるようなステージを設けることが望ましい。

（6）準備室内に，視聴覚教育メディアの操作及び保管並びに多種類の楽器，小道具等の収納等のための空間を設けることが重要である。

(7) 音楽ホール的な雰囲気となるよう計画することや，小音楽ホールとして計画することも有効である。

## 10 图画工作教室

（1）表現活動の内容に応じた適切な大きさの可動式の机等を活動しやすい間隔で配置することができるよう面積，形状等を計画することが重要である。

(2) 収納，保管，展示，鑑賞等のための家具等を設置することのできる空間を確保することが重要である。

(3) 平面的な表現に係る学習空間と立体的な表現に係る学習空間は，それぞれ区分するとともに，必要に応じ一体の空間としても利用することのできるような室構成とすることが望ましい。

(4) 工作用の機械等を児童が安全に利用できるような動作空間を計画しつつ，危険防止の防護柵等で区分けした空間にまとめて設置することのできる面積，形状等とすることが重要である。

(5) 十分な数の水栓，流し，水切り等を利用しやすいよう設置することのできる空間を確保することが重要である。

(6) 準備室内に，揮発性の高い塗料等の危険な材料，各種工具等を安全に保管することのできる空間を設けることが重要である。また，準備室内等に，製作途中の作品等を一時的に保管できる空間を設けることが望ましい。

(7) 附随して，戸外に直接出入りすることのできる，流し等の設備を設けた活動空間を確保することが重要である。

## 11 家庭教室

（1）編成する集団の数，規模等に応じ，設備，機器等を必要な間隔で適切に配置することのできるような面積，形状等を計画することが重要である。
(2) 必要に応じ，調理や被服に係る実習のための器材，道具，教材・教具等を収納できる空間を室内にコーナー等として計画することも有効である。

（3）2 室計画する場合には，総合的な利用も考慮しつつ，実習内容に応じ，分化させることも有効である。

(4) 食物に係る実習のための空間については，会食用机を配置することのできる空間を設けることも有効である。

（5）被服に係る実習のための空間については，作品を展示する空間を確保し，必要に応じ，住居に係る学習を行うことのできる空間を確保することが望ましい。

(6) 教材等の準備，材料や用具，機器等の収納のための準備室を，実習のための教室に隣接して計画することが重要である。また，準備室内等に，必要に応じ被服に係る実習における製作途中の作品等を一時的に保管できる空間を設けることが望ましい。

## 12 外国語活動室

(1) 体を動かす活動やグループでの活動など多様な活動に対応することができ，また，床に座って行う活動や発表の場としても配慮した面積，形状等とすることが重要である。

(2) 机や椅子を設置する場合には，活動しやすい間隔で配置することができ，また，必要に応じ，周囲に寄せて，まとまったスペースを確保できるよう計画することが重要である。

(3) 外国についての関心と理解を促すための資料等の展示，揭示等ができるスペースを確保することが重要である。

(4) 室内に学習活動に用いる教材等を収納するための空間を確保することも有効である。

(5) 外国語活動における会話や歌といった活動，体を動かす活動を考慮し，遮音性に配慮した計画とすることも有効である。

## 13 視聴覚教室

(1) 将来の機器の更新等を考慮しつつ，各種機器を，それぞれの機能，特性等に応じ，効果的に配置し，利用することのできるよう面積，形状等を計画することが重要である。

(2) 良好な音響的環境となるよう空間の形状等を計画することが望ましい。

（3）準備室や調整室等，各種視聴覚教材の作成，編集及び保管並びに各種視聴覚機器・機材の点検，調整，保管等のための空間を併せて計画することが望ましい。

（4）視聴覚教室は，情報環境を充実させた他の学習関係諸室等との役割分担や連携を考慮して計画することが重要である。

## 14 コンピュータ教室

（1）将来の機器の更新，増設等も考慮し，コンピュータ等の情報機器，机，無線
LAN やコンセント等を利用しやすいよう配置することのできる面積，形状等とすることが重要である。

また，図書室等と連携し，児童の様々な学習活動を支える学習・メディアセンターとしての機能を持たせた計画とすることも有効である。

(2) 準備室は，教材・教具，消耗品等の収納空間を確保するとともに，教師が教材やプログラム作成等を行うことのできる空間を確保するよう計画することが重要である。

(3) コンピュータ教室は，ICT に対応した他の学習関係諸室等との役割分担を明確にし，相互の密接な連携に留意して計画することが重要である。

## 1 5 図書室

（1）多様な学習活動に対応することができるよう面積，形状等を計画することが重要である。

(2) 1 学級相当以上の机及び椅子を配置し，かつ，児童数等に応じた図書室用の家具等を利用しやすいよう配列することのできる面積，形状等とすることが重要である。

(3) 児童の様々な学習を支援する学習センター的な機能，必要な情報を収集・選択・活用し，その能力を育成する情報センター的な機能，学校における心のオアシスとなり，日々の生活の中で児童がくつろぎ，自発的に読書を楽しむ読書センター的な機能について計画することが重要である。その際，コンピュータ教室等と連携し，児童の様々な学習活動を支える読書センター・学習センター・情報センターとしての機能を持たせた計画とすることも有効である。

（4）学校司書，司書教諭，図書委員等が図書その他の資料の整理，修理等を行うための空間を確保することが望ましい。

（5）資料の展示，揭示等のための設備を設けることのできる空間を確保することも有効である。

(6) 図書を分散して配置する場合は，役割分担を明確にし，相互の連携に十分留意して計画することが重要である。

## 16 特别活動室

（1）特別活動の内容に応じ必要な面積，形状等を確保することが望ましい。

(2) 必要に応じ，和室の部分を設けることも有効である。

## １７ 教育相談室（心の教室）

（1）グループ指導も可能となるよう必要な面積，形状等を確保するとともに，必要に応じ空間を仕切ることができるよう計画することが望ましい。

(2) 児童と教師が個別に相談したり,児童が落ち着いて時間を過ごすための空間,教師が保護者等からの相談に応じる空間として計画することが重要である。

(3) 児童の立ち寄りやすい位置に保健室との連携を考慮し計画することが望ましい。

(4) 指導に必要となる資料等の収納空間を，隣接して又は教育相談室内に確保す
ることが重要である。

(5) 必要に応じ，専門の相談担当者が常時業務に従事したり，アドバイザーを交えた関係者による事例研究ができるよう計画することも有効である。

(6) 不登校児童の居場所としての適応指導教室は，学校内で他の学習空間から独立した場所となるように配置し，暖かい家庭的な雰囲気で個別学習を行うことのできる空間として計画することが有効である。

## 18 放送室

（1）児童及び教職員による利用内容等に応じ，必要な空間を確保することのできる面積，形状等とすることが重要である。

(2) スタジオを計画する場合は,必要な音響的環境を確保することのできる形状,構造等とすることが重要である。

## 19 教材・教具の作成・収納空間

（1）教材・教具及び児童の作品等を，種類に応じ，分類して保管し，管理することのできるような面積，形状等を確保することが重要である。

(2) 必要に応じ各種の教材及び視聴覚教材の作成のための空間を確保することのできるような面積，形状等とすることが望ましい。

## 第 3 屋内運動施設等

## 1 共通事項

(1) 活動内容に応じた適切な面積，形状等とすることが重要である。

(2) 利用人数等に応じ，出入口の位置等を適切に計画することが重要である。

(3) 便所, 更衣室, シャワー室等の附属施設は, 利用状況等に応じ, 適切な面積, 形状等とすることが重要である。

(4) 学校開放等における地域住民の利用も考慮し，面積，形状等を計画することが重要である。

## 2 屋内運動場

（1）多様な運動種目を想定し，面積，長短辺寸法，天井高等を適切に計画することが重要である。

(2) 器具室は，器具等の種類に応じ出し入れしやすいよう分類し保管することのできる面積，形状等とすることが重要である。

(3) 観覧のための空間を，必要に応じ，計画することも有効である。

(4) 上部を観覧席などとして計画する時は,行われる活動内容・活動形態に応じ,十分安全な面積,形状等とするとともに,十分な高さと強度を持った腰壁や手すりの設置や窓からの転落防止等,安全性の確保を図ることが重要である。

(5) 儀式的行事，学芸的行事，各種集会，児童の学習・研究成果の発表等における利用も予定する場合は，ステージ，視聴覚教育メディア，照明機器，音響機器等の設置に十分配慮した面積，形状等を確保することが望ましい。
(6) 避難所となる場合に備えて，便所，更衣室，備蓄倉庫等を計画することも有効である。

## 3 屋内プール

（1）水槽部分は，利用内容等を考慮しつつ，長さ及び幅を適切に設定し，必要な水面積を確保することが重要である。

(2) 低学年児童が楽しく遊ぶことのできるような形状等を工夫したプールを計画することも有効である。

(3) 水深については，急激な変化のない適切な深さとするとともに，見やすい位置に水深表示を設けることが重要である。また，低学年児童の利用，児童の安全性，地域住民の利用等を考慮し，水深を可変とすることも有効である。

(4) 義務教育学校の前期・後期課程又は小・中学校段階の間でプールを共同利用する際の水深調節の計画は，低学年児童の安全性を考慮して，使用方法や監視体制等の運用面と合わせて検討することが重要である。

(5) 適切な浄化装置を設置することが重要である。また，排（環）水口には，蓋等をネジ・ボルト等で固定させるとともに，配管の取り付け口には吸い込み防止金具等を設置し，吸引事故防止のための二重の安全構造とすることが重要である。

(6) プールサイド及び通路等は，プール本体の大きさ等を考慮して，十分な広さを確保することが重要である。

(7) 附属施設は，利用状況等に応じた適切な面積を確保し，見学者の動線の設定に留意しつつ，利用しやすいよう配置することが重要である。

（8）必要に応じ，安全管理のための監視室や，救急処置のための救護室・医務室等の施設を計画することが望ましい。

(9) 湿気が流出しないような出入口等の位置, 室構成等とすることが重要である。

（10）災害時の防火用水，便所洗浄水等として利用できるよう計画することも有効である。

## 第 4 生活・交流空間

## 1 共通事項

（1）家具等の導入計画と総合的に検討し,ゆとりと潤いを感じられるような意匠,構成等とすることが重要である。

(2) 必要に応じ各種視聴覚メディアを効果的に活用することができるような空間の形状等を計画することも有効である。

(3) 大空間とする場合は，環境条件の確保に十分留意して空間の形状等を計画することが重要である。

## 2 ホール，ロビー，ラウンジ等

（1）利用しやすい家具等の配置を考慮した面積，形状等を確保し，明るく落ちついた心を和ませる雰囲気となるような意匠，構成等とすることが望ましい。
(2) ベンチ，水飲み場等を配置するなど，児童の交流等を促すための工夫をすることも有効である。

(3) 学校紹介や児童の作品，芸術作品等の展示のためのギャラリーを計画することも有効である。

（4）保護者や地域住民との連携を進めるため，休憩・談話等のためのラウンジ等の空間を計画することも有効である。

(5) アルコーブ等を計画する場合は，通過動線が入り込まないような計画とすることが重要である。

## 3 食堂，ランチルーム等

（1）食事形態に応じたゆとりある食事を可能とする家具を弾力的に配置することのできる面積，形状等とすることが重要である。

(2) 内部又は近くに，手洗いのための設備を設置するコーナー等の空間を設けることが望ましい。

## 4 調理室

(1) 効率的かつ安全・衛生的に作業を行うため，必要となる設備を利用しやすいよう設置し，安全・衛生管理を適切に行うことのできる面積，形状等とすることが重要である。

(2) 床を乾いた状態で使用するドライシステムにより計画することが重要である。

(3) 休憩，着替え等のための空間を確保することが望ましい。

## 第 5 共通空間

## 1 昇降口，玄関等

(1) 出入口の幅を十分確保し，下足箱，傘立て等の配置を考慮し，安全かつ円滑に出入できる面積，形状等とすることが重要である。

(2) 車椅子を利用した移動に支障のない適切な面積，形状等とし，障害のある児童，教職員及び学校開放時の高齢者，障害者等の利用に支障のないようにすることが重要である。

(3) 地域の気候的状況等に応じ，風除室を設けることも有効である。

(4) 交流の場としてふさわしい意匠に配慮した空間とすることが望ましい。

（5）訪問者が利用する玄関及び学校開放用昇降口は，訪問者に分かりやすい位置に計画することが望ましい。

## 2 便所，手洗い，流し，水飲み場等

（1）水洗式で，男女別に児童数，利用率等に応じた適切な数と種類の衛生器具を設置することのできる面積，形状とし，窓を設けて採光，通風に留意することや，床を乾いた状態で使用するドライ方式を採用するなど清潔で使いやすい計画とすることが重要である。

(2) 高齢者，障害者用の便器，手すり等の設備を設置した便所を，一般の便所内
あるいは適当な位置に確保することが重要である。

（3）義務教育学校等においては，共通空間における便所，手洗い，流し，水飲み場等の設備について，児童生徒の体格差に配慮して計画することが重要である。

(4) 避難所となる場合には，災害時に便器が使用できなくなることや，不足することも考慮し，マンホールトイレの整備など複数の対策を組み合わせ，必要な数を確保できるようにすることが重要である。また，災害時の避難者の利用にも配慮して計画することが重要である。

(5) 便所の手洗い部分を，洗面室，洗面コーナー等として独立して計画することも有効である。

(6) 手洗い，流し等を設置する空間は，児童数，利用率等に応じた数の水栓を適当な間隔で設置することのできる面積，形状等とすることが重要である。

(7) 手洗い，流し等は，通行部分が濡れるような配置は避け，まとまりのあるコーナーとして計画することが望ましい。

## 3 児童更衣室等

（1）同時に使用する児童数に応じ，男女別に更衣できるよう，ロッカーの必要な数及び配置に留意した面積，形状等とすることが重要である。

(2) 必要に応じ，シャワー等の設備を設置することも有効である。

## 4 廊下，階段等

(1) 日常及び避難時の通行の場として必要な照度を確保し，過度の混雑を生じることのない安全な幅，形状等とすることが重要である。

(2) 階段は，児童が安全に昇降することができるよう，段差の寸法や手すりの位置，床面の素材などに配慮することが重要である。

(3) 吹抜け等に面した階段では，墜落・転落事故防止のための防護措置を講ずることが重要である。

(4) 廊下の曲がり角，廊下と階段の接続部等は，出会い頭の衝突防止に配慮し，見通しを確保するなど形状等を工夫することが重要である。

(5) 廊下にベンチ等を配置するなどして児童の待ち合わせスペースを計画したり，学校紹介や児童の作品の展示のためのギャラリー等を計画することも有効である。

(6) 必要に応じ，車椅子を利用した移動等に支障のない適切な面積，形状のスロープを設けることが重要である。

(7) エレベーターを設置する際には，その円滑な利用のため，適切な面積のたまりの空間を計画することが有効である。

(8) 廊下の突き当たり部は，衝突防止に配慮した計画とすることが重要である。

## 第6 地域と学校の連携・協働のためのスペース

## 1 共通事項

（1）学校運営協議会や地域学校協働活動，PTA活動の拠点やコミュニティスペー
スとしての利用のみならず，学校教育における利用も考慮しつつ，必要な家具等を配置し，多様な活動に伴い必要となる諸行為を安全かつ円滑に行うことのできるような面積，形状等とすることが重要である。

また，必要に応じ各種視聴覚メディアを効果的に活用することのできるような計画とすることも有効である。

(2) 障害者も含め幼児から高齢者まで多様な人々の利用を考慮し，各空間を認識しやすく，相互に利用しやすい構成として計画することが重要である。

## 2 コミュニティスペース

（1）地域学校協働活動の拠点の場，地域住民の交流や学びの場など多様な利用内容を考慮した面積，形状等とすることが重要である。

(2) 地域学校協働活動推進員の事務・作業スペースを設けることが望ましい。

## 3 ミーティング室

（1）良好な環境条件を確保することができるよう計画することが望ましい。

(2) 利用内容に応じ必要となる家具，視聴覚メディア等を弾力的に配置することのできる面積，形状等とすることが望ましい。

(3) 必要に応じ，和室の空間を設けることも有効である。

## 第 7 体育施設開放促進のためのスペース

## 1 共通事項

（1）障害者も含めた多様な人々の利用を考慮し，各空間を認識しやすく，相互に利用しやすい計画とすることが重要である。

(2) 保護者や地域住民との連携や総合型地域スポーツクラブの活用を進める上で, 休憩・談話等のためのラウンジ等の空間を適宜計画することも有効である。

## 2 更衣室，ロッカー室等

（1）利用状況に応じ必要な着替えのための空間を男女別に確保し，適当な数のロッカーを利用しやすく配置することのできる面積，形状等とすることが望ましい。

(2) 体育施設開放用のものは，シャワー室と，隣接させ又は一体として計画することが望ましい。

## 3 便所，手洗い等

（1）利用状況等に応じ適当な種類及び数の衛生器具を男女別に適切な間隔で配置することのできる面積，形状等とすることが重要である。

(2) 障害者用の便器等を設置することのできる空間を利用しやすい位置に計画することが重要である。

（3）便所の手洗い部分を，洗面室，洗面コーナー等として独立して計画することも有効である。

(4) 災害時の避難住民の利用にも配慮して計画することが有効である。
## 4 その他

（1）開放用玄関等の出入口部分は，利用状況等に応じ適当な数の下足箱，傘立て等を適切に配置することのできる面積，形状等とし，開放諸室と連絡のよい位置に計画することが重要である。

(2) 器具庫とは別に，開放に伴い必要となる物品等を保管することができるよう倉庫等の収納空間を計画することが望ましい。

(3) 利用者が活動の合間などに気軽に休憩，談話等を行うことのできるラウンジ等の空間を計画することも有効である。

## 第 8 児童生徒地域交流施設

## 1 共通事項

（1）集団宿泊研修を行う規模に対応した面積，諸室を計画することが重要である。

(2) 校舎や屋内運動場等の施設と連携して，適切な出入口等を計画することが重要である。

## 2 宿泊室等

（1）男女別の利用を考慮し，必要な規模について計画することが重要である。

(2) 宿泊研修の場であり, 浴室又はシャワー室について計画することが望ましい。

(3) 指導員室については，男女別に各々設けることが重要である。

(4) 必要に応じ厨房，食堂，洗濯室等について計画することも有効である。

## 第 9 講堂

## 1 共通事項

（1）講堂の利用目的，利用人数等に応じ，多様な集会活動が行えるよう児童・教職員・父母等の着席配置方法等を考慮し計画することが重要である。

(2) 学校開放に利用することを考慮し，その規模，空間形式，必要な設備等を計画することも有効である。

(3) 児童の学習・研究成果の発表の場として，発表形式に応じた資料・作品展示の場としての機能を持つことも有効である。

(4) 校舎や屋内運動場等の施設と連携して，適切な出入口，便所等を計画することが重要である。

## 2 ホール

(1) 集会活動等に適切な面積を持つステージを配置し，各席からステージを見やすく聞きやすい空間として計画することが重要である。

(2) 視聴覚メディアのための設備，照明機器，音響機器の設置に十分配慮した面積，形状等を確保することが望ましい。

## 3 附属施設

（1）利用者が活動の合間などに気軽に休憩，談話等を行うことのできるラウンジ
等の空間を計画することも有効である。

(2) 様々な活動を行う際に必要となる控室や物品等を保管することができるような倉庫等の収納空間を計画することが望ましい。

## 第 10 管理関係室

## 1 共通事項

（1）学校の運営管理に必要な事務を円滑に処理することができるよう適正な面積，形状等を計画することが重要である。

(2) 教務事務及び学校事務における事務機器の活用を考慮して面積，形状等を計画することが望ましい。

（3）教職員の働く場として，ゆとりと潤いの感じられるよう面積，形状等を計画することが重要である。

(4) ICT を日常的に活用できる環境とすることが重要である。

(5) 多様な学習活動に対応した教材の準備や指導計画等の作成のためのカリキュラムセンター機能を計画することが望ましい。

## 2 校長室

（1）校長室は，必要に応じ他の管理関係室と区画し，応接や各種資料等を保管するための家具等を設置することのできる面積，形状等とすることが重要である。

(2) 学校の歴史等に関わる各種資料等を保管し，展示するための家具等を設置することのできる空間を校長室に確保することも有効である。

## 3 職員室

（1）事務処理のための机，椅子等の家具や機器を適切に配置し，書棚，掲示板，個人用ロッカー等を十分に設置することができるようにするとともに，各種の文書，教材・教具等の保管のために必要な面積，形状等とすることが重要である。

(2) 職員室内に防災関係設備を配置する場合は，自動火災報知器，防排煙連動操作盤等の設備や非常用放送設備等との関連を図り適切な空間を確保することが重要である。

(3) 必要に応じ職員室内に休憩コーナー，打合せコーナー，湯沸し，流し等の設備を配置するコーナー等の空間を設けることが重要である。

(4) 学校規模等によっては，必要に応じ，学年ごと等に分散した教師コーナーを確保することも有効である。

（5）必要に応じ，教職員以外の当該学校の活動に関与する者の事務等を考慮して計画することが望ましい。

## 4 保健室

（1）各種業務に柔軟に対応し，ベッドを配置する空間を適切に区画することのできる面積，形状等とすることが重要である。

(2) 屋外と直接出入りすることのできる専用の出入口を設け, その近傍に手洗い,
足洗い等の設備を設置する空間を確保することも有効である。

(3) 必要に応じ養護教諭がカウンセリングを行うことのできる空間を保健室に隣接した位置又は保健室内に間仕切り等を設置して確保することも有効である。

## 5 事務室

収納家具を十分かつ適切に配置することのできるような面積，形状等とすることが重要である。

## 6 受付

（1）受付では，記帳や名札の受け渡し等が円滑に実施できる計画とすることが重要である。

(2) 外部からの来訪者が近寄り難い雰囲気とならないように，ゆとりや潤いといったデザイン上の工夫をすることが望ましい。

## 7 主事室

（1）業務の内容に応じ，必要となる空間を確保し適切に区画することのできる面積，形状等とすることが重要である。

(2) 着替え, 休憩等を行うことのできる和室などの空間を計画することが望ましい。

## 8 会議室及び応接室

（1）会議室は，会議机等の家具を多用途に活用できるよう，余裕を持った面積，形状等とすることが重要である。

(2) 会議室は，ICT を効果的に活用することのできるような計画とすることが重要である。

(3) 応接室は，応対のための家具等を適切に配置することのできる面積，形状等とすることが重要である。

## 9 職員用更衣室及び休憩室

（1）職員用更衣室は，男女別に計画し，必要な収納家具を設置することのできる面積，形状等とすることが重要である。

(2) 職員用更衣室には，シャワー等の設備を設置することが望ましい。

(3) 休憩室は，教職員のリフレッシュの場として，落ち着いた雰囲気の中でコミュニケーションや休憩等を取ることができるよう，ソファ等の家具の導入を考慮し，専用の空間として計画することが望ましい。

## 10 専門スタッフ等スペース

教員以外の心理や福祉等の専門スタッフの執務スペースなど，学校の諸活動を支援するためのスペースを，教職員との連携に配慮しつつ独立して設けることが望ましい。その際，情報管理に留意することが重要である。
## 第4章 各室計画

## 11 PTA室

PTA活動の拠点となる室として，必要な家具等を適切に配置できる面積，形状等とすることが望ましい。

## 1 2 便所，手洗い等

管理関係室近傍に職員や外来者用の便所，手洗いを計画することも有効である。
## 第 5 章 詳細設計

## 第 1 基本的事項

## 1 安全性

（1）教育の場として，地震，暴風，降雨，積雪，落雷等の災害や火災，事故，事件等に対し，十分な防災・防犯性など安全性を確保するよう設計することが重要である。

(2) 児童の墜落・転落，転倒，衝突，切傷，火傷，挟まれ事故防止のために，柱や壁のコーナーの面取り，手すりや扉のストッパーの設置，突起物や足掛け部分の除去等の工夫を行うなど，各部における細部に至るまで，児童の多様な行動に対し十分な安全性を確保した計画とすることが重要である。また，効果的な表示等により注意喚起を行うことも有効である。

また，本来，児童が乗ることを想定していない，渡り廊下や駐輪場の屋根，天井裏等についても，安全性の確保について配慮することが重要である。

（3）地震，暴風時等における天井，照明等の脱落，破損や家具の転倒，落下の防止，経年・老朽化による仕上げ材等の落下の防止，囲障の倒壊など，建物の構造体のみならず非構造部材や工作物等の安全性を確保するため，適切な設計，仕様，工法とし，必要に応じて家具等を配置する部分の補強，確実な固定措置を講じるとともに，定期的に点検・維持管理を行うことが重要である。

（4）特に，学校施設を高層化する場合には，非常時の避難，上階からの墜落・落下物等に対し配慮した計画とすることが重要である。

## 2 機能性

（1）低学年児童と高学年児童との心身面における差異に特に留意しつつ，学年段階に応じた児童の人体寸法，動作寸法及び行動特性との適合に配慮して設計することが重要である。

(2) 障害のある児童，教職員及び学校開放時の高齢者，障害者等の利用を考慮した設計とすることが重要である。

（3）特に，学校施設を高層化する場合には，日常的な移動，地震・火災等の非常時の避難，教材・教具や給食等の運搬方法等を考慮し，階段・昇降機等の設置の数，位置及び形状等を計画することが重要である。

## 3 快適性

（1）自然採光，自然換気等による良好な環境条件の確保に留意しつつ，必要に応じて照明設備や冷暖房設備，換気設備等を組み合わせ，良好な温熱環境のもと，ゆとりと潤いを感じられるよう設計することが重要である。

(2) 色彩の視覚面や心理面での効果，材質や仕上げの感触面での効果等を十分に検討しつつ，空間認知がしやすく，円滑に移動できるよう各部を計画し，設計することが重要である。
(3) 柔らかで温かみのある施設づくりを行うことが重要である。

## 4 耐用性

(1) 当該地域の気候的条件，各室・空間の利用内容等により必要とされる耐候性，耐用性等を備えるように設計することが重要である。その際，児童の多様な行動，頻繁な使用に対し，十分な耐用性を確保するよう設計することが重要である。

(2) 十分な防汚性を備えるよう設計することが望ましい。

(3) 上階部の外部や吹抜け等に面した窓拭き，換気扇の清掃等の日常的なメンテナンスの方法等を考慮し計画することが重要である。

## 第2 内部仕上げ

## 1 共通事項

（1）必要とされる環境，性能等を適確に実現することができるよう下地及び表面の仕上げを一体的に設計することが重要である。

(2) 設備及び家具の導入計画等に留意しつつ，意匠，材質，色彩等を総合的に設計することが重要である。

(3) 児童の活発な活動，家具，教育機器等の頻繁な移動等を考慮し，十分な安全性，強度及び必要な吸音性を持つ材質，工法等とすることが重要である。

(4) 家具，設備等について，明確な配置計画を策定し，必要に応じ配置予定部分の床，壁，天井等を補強し，確実に固定するための措置を講じるように設計することが重要である。

(5) 地域にある個性的な意匠，材質等を活かした総合的な設計をすることが重要である。

## 2 材質

(1) 燃えにくい材質のものを使用することが望ましい。特に，火気使用室，暖房器具の周辺などの天井，壁等の内装は，十分な防火性のある材質のものを使用することが重要である。

(2) 理科教室においては，耐薬品性のある材質のものを使用することが重要である。

(3) 床には滑りやすい材質のものの使用を避け，必要に応じ，滑り止めを設けることが重要である。

(4) 水を使用する部分及び昇降口等の雨などが持ち込まれる部分には，清掃等の維持管理の方法に留意しつつ，耐水性，耐湿性及び耐食性に優れ，かつ，濡れても滑りにくい材質のものを使用することが重要である。

なお，調理室については，雑菌等の発生を抑制するドライ方式とすることが重要である。また，便所については，ドライ方式とすることも有効である。

(5) 適度に吸音性のある材質のものを使用することが重要である。特に，面積の広い室・空間，大きな騒音の発生が予想される室・空間等については，十分な吸音性をもつ材質のものを使用することが重要である。

(6) 汚れにくく，清掃がしやすい材質のものを使用することが望ましい。特に，
食物を扱う室・空間，便所，洗面所，昇降口等の内装は，十分な耐汚性をもち，日常的に清掃がしやすい材質のものを使用することが重要である。

(7) 壁，床等には，十分な強度と適度な弾力性をもち，十分な耐久性のある材質のものを使用することが重要である。特に，運動を行う空間の床は，不陸や表面の荒れなどを生じにくい材質のものを使用することが重要である。

(8) 木材等の柔らかな手触りや温かみの感じられる素材を適宜使用することが望ましい。このことは，避難所の居住空間における温熱環境の確保の観点からも望ましい。

(9) 再生資源を利用した材料等の使用についても検討することが望ましい。

（10）児童の健康と快適性を確保するため，室内空気を汚染する化学物質の発生のない，若しくは少ない建材を採用するとともに，施工手順・方法に配慮することが重要である。

## 3 天井，壁等

（1）剥落するおそれのない工法を計画することが重要である。特に，地震時においても脱落・破損等により危険が生じないようにすることが重要である。その際，軽量な部材を採用することも有効である。

(2) 壁には，児童の日常の活動等に対し支障や危険を及ぼすような突起物を設けないことが重要である。なお，掛け具を設ける場合には，危険防止に留意して設計することが重要である。また，児童の作品の揭示等を行うことのできる仕様として計画することも有効である。

（3）柱は，衝突時の被害を最小限とするため，面取り処理やカバーの設置等の配慮をすることが重要である。床が濡れやすい場合については，特に留意することが重要である。

(4) 運動を行う空間の天井は十分な強度, 壁は十分な強度と適度な弾力性を備え, 危険な突起等のない形状とし, 必要な設備・用具を取り付けることが可能な仕様とすることが重要である。

(5) 音の発生する室・空間及び一定の静寂さを必要とする室・空間の壁，天井等は，適度の遮音性をもつ仕様等とすることが重要である。

(6) 音楽的な活動及び音楽の鑑賞を行う室・空間は，天井・壁等の吸音・反射面を適切に処理することが望ましい。

(7) 教室前部の袖壁等は，教室前面への日光の直射を抑制することのできるような形状，寸法等とすることが望ましい。

(8) 建物の外気に面する壁，最上階の天井等を，必要に応じ，断熱化することも有効である。

## 4 床

(1) 床には，気が付かずにつまずくような段差や突起等を設けないことや，これらを誘発するデザインとしないことが重要である。やむを得ず段差の生じる部分には，必要に応じ，適切な勾配のスロープを設けることが望ましい。
(2) 障害のある児童，教職員，保護者及び学校開放時の高齢者，障害者等が支障なく活動できるよう，床には障害となる段差等を設けないことが重要である。

(3) 結露による床の濡れを防止するため，地域の気象条件，建物規模，設備等を踏まえ総合的に計画することが重要である。結露防止のため，必要に応じ，床及び床近傍の部位は，その断熱仕様について十分考慮して計画することが望ましい。なお，居住性を高める上でも，最下階の床を断熱化することも有効である。

(4) 運動を行う空間の床は，十分な強度と適度な弾力性を備え，危険な突起等のない形状とすることが重要である。

（5）校舎等の上に屋内運動場を計画する場合は，振動及び騒音の伝播の防止を考慮した仕様とすることが重要である。

(6) 情報機器の導入が予想される場所には，必要に応じて，二重床，床ピット等による配線のための空間を確保することも有効である。

(7) 階段は，段を確実に認識できるよう，段鼻を目立たせたり，段の有無を誤解させたりしないなど，転倒を誘発する要因がないよう配慮することが重要である。

## 第 3 開口部

## 1 共通事項

（1）採光，通風，換気等を効果的に行うことのできる配置，大きさ，形式等とすることが重要である。

(2) 児童等の日常の活動において事故が発生することなく円滑に移動や開閉等を行うことができ，また，地震，暴風等に対して脱落・破損等することのないよう，十分安全でかつ使用しやすい構造，形式等とすることが重要である。特に，児童の衝突に対して十分な安全を確保できるように，材料，形状等を計画することが重要である。

(3) 遮音，断熱等が必要な室・空間の開口部については，建具本体，建具本体と枠との取り合い部分等に十分な気密性を確保した仕様とすることが重要である。なお，必要に応じ断熱仕様の建具とすることも有効である。

（4）奥行きの深い空間や面積の広い空間は，採光，換気，保温等の環境条件の確保に特に留意し窓等の位置，面積，仕様等を設計することが重要である。

(5) ガラスは，人体及びボール等の衝撃や，地震，風等の災害に対し破損しにくく，又は破損しても事故につながらないよう，各種ガラスの性能を十分に踏まえ，使用場所及び使用目的に適した種類，厚み，大きさのものを選択することが重要である。

また，衝突を防ぐため手すり等を設けたり，錯覚して衝突しないように，ガラスが認識できる工夫をすることが重要である。

(6) 扉と枠の間や戸袋など危険な隙間への挟まれ防止に配慮した形状等とすることが重要である。
## 2 密

（1）利用内容等に応じ，適切な採光を確保できるように，窓の位置，面積，形式等を適切に設定することが重要である。また，清掃等が容易に行える計画とすることが望ましい。

(2) 児童の学習の場となる室・空間の窓は，必要かつ十分な面積を確保し，児童の目の高さに留意した適切な位置に設計することが重要である。

(3) 日射の強さや方向，室内の活動等の状況に応じ日照を調節することのできるよう庇の形状，ガラスの選定等について検討することが望ましい。

(4) 学習内容に応じ室内を暗くすることが必要な室・空間の窓には，外部からの光を適宜遮断することのできるような設備等を設けることが望ましい。

(5) 窓による自然換気を計画する場合には，位置，開閉の方法等に留意し，有効な開口面積を確保することのできる形式とすることが重要である。また，窓を開放した際の虫よけ対策として網戸を設置することも有効である。

(6) 墜落のおそれのある窓は，腰壁の高さを適切に設定し，窓下には足掛りとなるものを設置しないことが重要である。また，児童の墜落防止等のため，窓面に手すりを安全な高さに設けること，開口幅の制限を検討すること又は同等の安全性を確保することが重要である。手すりの設置の際には，新たな危険箇所とならないようにすることが重要である。

(7) 庇を設ける場合には，屋内から容易に立入りができないように設計することが重要である。その際，高さや材質，大きさ等について，安全であると錯覚しないように配慮した計画とし，必要に応じ，窓面への手すりの設置や窓の開閉方式等について検討を行うことが重要である。

(8) 天窓については，夏季における温度の上昇，材料の性能劣化，地震時の破損・落下等について留意して計画することが重要である。

(9) 人が乗ることを想定していない天窓は，設置場所や設置状況等を把握した上で，防護柵や落下防護ネットを設置するなど墜落防止に十分配慮した計画とすることが重要である。

## 3 出入口

（1）出入口の幅は，非常時の児童の避難や，学校開放時の高齢者，障害者の利用等も考慮し，必要かつ十分な幅を確保した上で，扉等は操作しやすく安全な形式等とすることが重要である。

また，敷居部分は，通行の支障となるような段差や隙間を生じないような形式，仕様等とし，その周辺は，衝突事故等に対し，十分安全性を確保した計画とすることが重要である。特に，屋内外の出入口は，出入りの際に，転倒等の事故が起きないよう敷居部分及びその前後の床との取り合い部分の仕様等を設計することが重要である。

(2) 出入口の建具は, 引戸とすることが望ましい。なお, 開き戸を設ける場合は, 開閉時の安全性に配慮した形式とすることが重要である。

(3) 屋外への出入口は，上部からの落下物や落雪等による危険を防止できるよう