Silviase/jgov_v1.4_full_ann huggingface dataset:
(8) 中高一貫教育校のうち，中学校と高等学校が同一敷地内に配置された併設型の高等学校においては，単独の高等学校に準じて配置計画を行うことが重要である。また，その際には，中学校の施設機能と相互交流の機能を満たす中で，必要施設の共有化を図ることも有効である。

(9) 中高一貫教育校のうち，中学校と高等学校が別敷地に配置された併設型の高等学校及び連携型の高等学校においては，連携授業にも配慮しつつ単独の高等学校に準じて配置計画を行うことが重要である。

## 2 配置構成

（1）各施設部分は，相互の機能的な連携を通じそれぞれの施設機能を十分に発揮できるよう相互の位置関係に十分留意して配置することが重要である。

(2) 各施設部分で行われる活動の雰囲気づくりに配慮して配置することが重要である。

(3) 各施設部分について，それぞれの必要とされる機能，利用形態等に応じ，適切な日照，通風その他の自然環境を確保できるよう配置することが重要である。

(4) 日常の通行においてはもちろん災害時の避難においても，生徒等が安全な移動経路を設定することができるよう各施設部分を配置することが重要である。

(5) 訪問者の利便性に配慮しつつ，生徒及び訪問者の動線，学校開放時の利用者の動線，自転車，自動車等の車両の動線を合理的に設定できるよう門や各施設部分を配置することが重要である。

(6) 施設全体の調和，周辺の町並みとの調和等に配慮した配置構成とすることが望ましい。

(7) 公共施設等との複合化について計画する場合には，それぞれの施設の活動が支障なく行われ，かつ，施設間での相互利用・共同利用や管理運営が円滑に行われるよう，その敷地条件，施設種類，施設規模，利用形態等に留意して各施設の専用部分及び共同利用部分の配置を計画することが重要である。

(8) 中学校との併設を計画する場合は，動線を含めそれぞれの学習・生活に必要な環境を確保できるよう各施設を適切に配置することが重要である。

(9) 防犯及び事故防止の観点から，死角が生じないよう各施設の配置を計画することが重要である。

## 第 2 校舍・屋内運動施設

## 1 建物位置

(1) 建物の敷地は，できる限り盛土部分を避け，異なる地質及び地盤条件をもつ部分にまたがらず，また，土砂の流出するおそれのある部分に近接していないことが望ましい。

(2) 校舎は, 外部騒音の影響を可能な限り避けることができるよう配置することが重要である。

(3) 屋内運動施設については，学習関係諸室からの動線等を考慮し，生徒の円滑な利用が図られる位置に計画することが重要である。

(4) 屋外運動施設への日照に支障を生じることのないような相互の位置関係に配慮
した配置とすることが重要である。都市化の進展等の中で、やむを得ず高層とする場合であっても、校地内外の施設への日照や電波障害等の影響等について留意の上計画することが重要である。

（5）周辺住宅等との間で，日照やプライバシー，音等における相互の影響に配慮した配置とすることが重要である。

(6) 地域との連携を考慮し, 生徒と地域との交流や学校開放を実施する際の利用者の動線に留意し, 外部から利用しやすいよう交流部分や開放部分の配置を考慮して計画することが望ましい。

(7) 独立棟の講堂・ホールや部室，セミナーハウス，寄宿舎，同窓会館等の施設は，全体配置構成の中で，施設機能を十分生かすことのできる配置とすることが重要である。なお，寄宿舎は，学習と生活との分離又は連携など，その位置付けを十分検討し，適切に配置することが重要である。

(8) 公共施設等の他施設との複合化について計画する場合には，地域住民との交流が円滑かつ効果的に展開できるよう地域住民等の利用の動線や，住民等との交流の場について考慮し，建物の位置を計画することが重要である。

## 2 建物構成

（1）校舎等は，適切な階数の建物として計画することが望ましい。特に，適切な規模の敷地の確保が困難なため，高層建物として計画する場合は，生徒の日常及び緊急時の移動，物品の搬送等について十分検討することが重要である。

(2) 津波等の対策のために高層化することも有効である。この場合は，他の公共施設と複合化することも有効である。

(3) 建物相互間において，必要な隣棟間隔を確保することが重要である。

(4) 緊急時の避難，施設の維持修繕等に支障を生じないよう配慮して配置することが重要である。

## 第 3 屋外運動施設

## 1 施設配置

(1) フィールド・トラック，各種コートは，方位に留意しつつ，災害時の安全性や良好な日照，通風等を確保できるとともに，校舎や周辺地区に砂塵，騒音等の悪影響を及ぼさないよう，また，周辺の住宅等の間で相互にプライバシー等に支障を生じないよう十分留意して配置することが重要である。

(2) フィールド・トラック，各種コートは，校舎からの動線等を考慮し，生徒の円滑な利用が図られる位置に計画することが重要である。

(3) 屋外プールは，良好な日照，通風等を確保できるとともに，外部からの視線の防止に配慮し，また，校舎や更衣室との円滑な移動にも留意して配置することが重要である。

(4) 各施設部分は，学校開放への要請に対応しやすいよう外部から利用しやすい位置に計画することが望ましい。
## 2 施設構成

(1) 各施設部分は，相互に近接したまとまりのある配置とすることが重要である。

(2) 校舎，屋内運動施設等との連絡のよい配置とすることが重要である。

(3) 観覧のための施設を，必要に応じ計画することも有効である。

## 第 4 屋外教育環境施設等

## 1 屋外教育環境施設

（1）飼育舎や農場等の屋外学習施設は，動植物の生育に必要な環境の確保，鳴き声，臭気，落葉等による周辺への影響等に留意して配置することが重要である。

(2) 屋外の集会施設は，日常の生活領域あるいは動線との関連に配慮して配置することが重要である。

## 2 绿地

（1）緑地の効用を考慮し，維持管理に十分留意しつつ，積極的に緑地を導入することが望ましい。

(2) 建物，屋外運動施設などの規模，配置等との釣合や自然学習環境としての役割に留意し，校地内に均衡よく，それぞれにまとまりをもたせて配置することが重要である。

## 第5 その他の施設

## 1 門

（1）生徒の安全上及び教育上の支障がなく，周辺の地域住民の生活等に支障を及ぼさないような位置に配置することが重要である。

(2) 不審者の侵入防止や犯罪防止，事故防止等の観点から，職員室や事務室等の教職員の居場所から見通しがよく，死角とならない位置に門を設置することが重要である。

(3) 利用者が，校舎等の出入口の位置を認識しやすく，かつ，校舎等へ円滑に移動できる位置に配置することが望ましい。

(4) 津波等災害時の緊急避難場所である高台や津波避難ビルまでの避難経路が短縮される位置に門を設置することも有効である。

## 2 駐輪場

利用人数に応じ必要となる面積を,門及び昇降口との連絡のよい位置に配置することが重要である。

## 3 駐車場

駐車場を計画する場合は, 学習活動や生徒等の安全及び健康に影響を及ぼさないよう適切な規模, 配置とすることが重要である。

## 4 サービス施設
（1）訪問者の車，管理上の戸外作業や食材運搬等のためのサービス用車両等の一時駐車のためのサービスエリアを，必要に応じ，適切な位置に配置することが重要である。

(2) 設備系の諸室を別棟とする場合は，適切な位置に，安全性に十分配慮して配置することが重要である。

## 5 その他

屋外倉庫，ごみ置き場などの施設及び設備は，利用しやすく，かつ，学習活動等に支障の生じない位置に配置すること。特に，ごみ置き場等は，校舎，周辺地区に臭気等の悪影響を及ぼさないよう配慮して配置することが重要である。
## 第 3 章 平面計画

## 第 1 基本的事項

## 1 空間構成

（1）多様な学習集団やカリキュラムの編成，弾力的な指導体制等に対応できるよう柔軟な空間構成とすることが重要である。

(2) 学習，生活，管理を行いやすいよう，屋外の活動空間との関連に配慮しつつ，学習，生活，管理のための空間の平面的・立体的な構成，配置等を計画することが重要である。なお，高層化する場合は，特に構造上の検討と併せて計画することが重要である。

(3) 小学科や類型（コース）ごとのまとまりや類似する機能を有する室・空間のまとまり，さらに，相互利用・共同利用に配慮して，空間構成を計画することが重要である。

(4) 将来の学習内容・方法等の進展，利用する情報機器等の増大などに柔軟に対応できるよう，間仕切りの位置の変更や教室の増築等を考慮した計画とすることが望ましい。

(5) 様々な類型（コース）等の編制に応じ，生徒の学習・生活の拠点となるよう共通学習諸室やロビー・ラウンジ等の空間を計画し，これを核として関連する教科等の各室・空間を構成することも有効である。

(6) 日常的に異学年を含む生徒同士や教職員とのコミュニケーションが促されるよう，各学年の動線や教職員諸室の配置等を十分考慮して計画することが重要である。

(7) 建物内外の各空間相互に，視覚的，感覚的な拡がりなどによる連続性や，学習活動の連続性を確保するなど多様な空間を計画することが望ましい。

(8) 校舎廻りの空間を，安全管理面等に十分留意しつつ，効果的に設けることが望ましい。

(9) 教科教室型の場合においては，教室間等の移動，空き時間など生徒の授業時間外の居場所，持ち物の取り扱い，情報伝達やホームルーム活動の方法，職員室の配置等に十分留意して空間を構成することが重要である。

（10）複数の課程を併設する場合，カリキュラム等に応じ室・空間の共同利用について検討し，全体として効率的に利用できるよう構成・配置等を計画することが重要である。

（11）情報化の進展に対応するため，各室・空間において，コンピュータ等の情報機器の活用が可能となるような校内の情報ネットワークを計画することが重要である。その際，情報機器や情報ネットワークの将来の更新，増設等も考慮して計画することが重要である。また，無線による校内の情報ネットワークの導入を検討することも有効である。

（12）学習・生活空間は，当該地域の気候風土や気候の季節的変化も考慮し，日照，採光，通風，換気，室温，音の影響等に配慮した良好な環境条件を確保できる方位及び位置に設定することが重要である。

（13）奥行きの深い空間や面積の広い空間は，採光，換気，室温，音響等の環境条件の
確保に特に留意して規模，位置等を計画することが重要である。

（14）学校間連携や地域住民の学習活動に積極的に対応できるよう空間の構成，配置等を計画することが望ましい。

（15）避難所となる場合は，教育活動を早期に再開するために，避難所機能と教育機能の区画や動線が分けられるよう計画することが重要である。

なお，避難所となる場合の施設利用計画の策定に当たっては，冷暖房設備の整備された室などを，高齢者，障害者，妊産婦等の要配慮者の専用スペースとして計画することが重要である。

（16）中等教育学校の各室については，できる限り共用とし，規模，設備等の充実を図り計画することが望ましい。また，後期課程専用の室とする場合であっても，前期課程の同教科・同種類の教室・施設と連携して計画することが望ましい。

（17）中学校と高等学校が同一敷地内に設置された併設型の中高一貫教育校の教室及びその他の各室については，共有化を検討し，規模，設備等の充実を図り計画することが望ましい。また，高等学校専用の室とする場合であっても，中学校の同教科・同種類の教室・施設と連携して計画することが望ましい。

（18）公共施設等の他施設との複合化について計画する場合には，地域住民等との交流を考慮して計画することが重要である。

（19）障害のある生徒が在籍する場合があることを考慮して計画することが重要である。

## 2 動線等

（1）生徒，教職員，学校開放における利用者，学校間連携での他校の生徒，外部からの訪問者などが，まとまりある活動空間を通り抜けることなく，それぞれの必要に応じ円滑に移動できるよう空間の構成，配置等を計画することが重要である。

(2) 可能な限り簡明で遠回りとならない動線を設定することが重要である。特に，教科教室型の場合は，全校的な移動に十分対応できるよう，各教科の教室・施設群，ホームベース，ロッカースペース等の間の動線に留意した配置計画とすることが重要である。

(3) 多人数を同時に収容する室等を避難階以外の階に計画する場合や高層化する場合は，非常時の迅速な避難のために複数の避難経路を確保する等，その避難経路の設定に十分留意することが重要である。

(4) 津波等災害時の緊急避難場所である高台や津波避難ビル, 校舎等の屋上等までの避難経路を可能な限り短縮するよう計画することも有効である。

(5) 校舎等建物の屋上や上層階に津波等からの緊急避難場所が配置される場合においては，想定される津波等の水位以上の高さにすることが重要である。なお，校舎等の上層階を緊急避難場所とする場合も，段階的な避難を可能とするため，屋上への避難階段を整備しておくことが望ましい。

(6) 教材, 教具等の運搬や配食などを安全かつ円滑に行うことができるような動線を設定することが重要である。

(7) 廊下等の移動のための空間は，その上・下部の空間が各種設備の配管，配線等の有効な設置空間ともなることを考慮して設定することが望ましい。
(8) 1階等に開放的な渡り廊下を設ける場合には，不審者の侵入に対する安全性の確保を図ることが重要である。

(9) 公共施設等の他施設との複合化について計画する場合には，地域住民等の利便性と学校との交流，運営管理上の機能を考慮して計画することが重要である。

（10）高層化する場合や障害者等の移動等のために，エレベーターの設置を考慮して計画することが望ましい。

## 第 2 学習関係諸室

## 1 共通事項

（1）各学科・学年・教科ごとの学習内容，学習方法，生徒の行動形態等を考慮し，最も適切な空間配分及び位置を計画することが重要である。

(2) 生徒一人一人が主体的に活動できる自習等のための空間を確保することが重要である。

(3) 図書室，視聴覚教室，コンピュータ教室，自習室等，問題解決的な学習等における生徒の主体的・積極的な利用を促す諸室については，普通教室，講義室，ゼミ室等との連携に配慮して配置を計画することが重要である。

(4) 各教科等の発表，討議，レポート作成等の様々な言語活動に対応できるよう，普通教室，特別教室等と図書室，講義室，ゼミ室等の連携を考慮して配置を計画することが重要である。

（5）総合的な学習の時間等に対応し，普通教室，特別教室，共通学習空間，教材・教具の作成・収納空間等を機能的な連携に配慮して配置を計画することが望ましい。

(6) 総合的な学習の時間や選択学習に対応できるよう，多様な学習集団に対応できる空間を複数用意したり，教室等を再構成し，又は分割して使用できる弾力的な空間として計画することが望ましい。

## 2 普通教室

（1）日照，採光，通風，換気，室温，音の影響等に配慮した良好な環境条件の確保に十分留意し，位置，方位等を計画することが重要である。

(2) 特別教室型の場合，同一学年の普通教室は，同一階及び同一区画にまとめて計画することが重要である。また，各学年の学級数が増減した場合においても学年ごとの空間的なまとまりを崩すことのないよう増築や室種類の転換等が可能な計画とすることが望ましい。なお，複数学科を設置する学校においては，同一学科の普通教室について，同一階及び同一区画にまとめて計画することも有効である。

(3) 教科教室型の場合，それぞれの教科の学習に適した規模，形状，設備，家具等について計画された教室と各教科の教材・教具の作成・収納空間，各教科ごとの教員コーナー等をまとめて配置することが重要である。

(4) 同一区画にまとめた同一学年の空間あるいは教科ごとにまとめた空間が全体の通過動線部分とならないよう計画することが重要である。

(5) 教室から直接行くことのできるテラス，バルコニー等の空間を計画することも有効である。
## 3 特别教室・教科教室

（1）普通教育に関する教科・科目のための特別教室又は教科教室の計画においては，同一教科又は関連性の強い教科の特別教室又は教科教室及びその準備室，資料室，講義室，ゼミ室，教員研究室等を，相互の連携を図り，また，教科の内容にふさわしい環境を構成できるよう，まとめて計画することが望ましい。

なお，教科教室型の計画においては，必要に応じ，ホームルーム活動等を行う場として教科教室を割り当てることに留意し，教科教室の配置，構成等を計画することが重要である。

(2) 各教科・科目ごとの利用内容に応じ必要な規模の空間を確保することが重要である。

(3) 実験・実習等の準備，資料等の作成，教材教具等の保管等の場として，特別教室又は教科教室に隣接する準備室，あるいは，特別教室又は教科教室内部の準備コーナーを設けることが重要である。

(4) 特別教室又は教科教室の利用が予定される学年やその利用形態等に応じ，普通教室等からの移動及び特別教室又は教科教室相互間の移動を行いやすいよう計画することが重要である。

(5) 教科内容に応じ，屋外学習施設と容易に連携できる配置とすることが重要である。

(6) 学習活動に伴い騒音，振動，臭気等を発生する教室は，他の空間に悪影響を与えないよう留意して配置することが重要である。

(7) 学校の規模，学習内容・学習形態及び地域住民の利用等を考慮し，特別教室の種類，配置等の構成を工夫して計画することも有効である。

(8) 各教科における多様な形態の学習に弾力的に対応できるよう学習センター等と連携させる計画も有効である。

## 4 専門教育関係教室

（1）専門教育に関する教科・科目のための実験・実習室等は，実験・実習の流れに応じた各室・空間の連続性，必要な規模の講義室，準備室，資料室，ゼミ室，教員研究室等との位置関係に留意して計画することが重要である。

(2) 教科内容に応じ，屋外の活動空間との連携可能な配置とすることが重要である。

(3) 学習活動に伴い騒音，振動，臭気，排気ガス等を発生する教室は，他の空間に悪影響を与えないよう留意して配置することが重要である。

(4) 実習や課題研究等により制作された作品を展示する空間を計画することも有効である。

（5）学校の規模，学習内容・学習形態及び地域住民の利用等を考慮し，専門教育関係教室の種類，配置等の構成を工夫して計画することも有効である。

(6) 専門教育関係の講師等の控室は，各教科の準備室等との位置関係等を考慮して計画することが重要である。

## 5 図書室

(1) 利用する集団の規模等に対して十分な広さの空間を確保するとともに, 各教科に
おける学習活動等において効果的に活用することができるよう普通教室等からの利用のしやすさを考慮しつつ、生徒の活動範囲の中心的な位置に計画することが重要である。その際、必要に応じ、地域住民の学習活動における利用等に対応できるよう配慮することが望ましい。

(2) 図書，コンピュータ，視聴覚教育メディアその他学習に必要な教材等を配備した学習・メディアセンターとして計画することも有効である。

(3) 自習スペースやグループ学習で利用できる室・空間を計画することも有効である。

(4) 学習・研究成果の展示のできる空間を計画することも有効である。

## 6 講義室

講義室は，利用形態に応じ，必要な規模，数のものを確保し，関連する他の室・空間との連絡に留意しつつ適切な位置に計画するとともに，学習集団の規模の変化に柔軟に対応できる計画とすることが重要である。

なお，必要に応じ，教員用の実験スペースを備えた講義室を計画することも有効である。

## 7 ゼミ室

ゼミ室は，利用形態に応じ，特に少人数教育のニーズの増大に留意し，必要な規模，数のものを確保し，普通教室又は特別教室・教科教室又は実験・実習室との連絡のよい位置に計画することが望ましい。

なお，情報化などに対応した特色のあるゼミ室を計画することも有効である。

## 8 共通学習空間

（1）利用内容に応じ必要な規模を確保するとともに，各教科における多様な学習内容に対応できるよう特別教室・教科教室又は専門教育関係教室との機能的な連携を考慮して計画することが望ましい。

(2) 視聴覚教室，コンピュータ教室等は，全校の生徒が日常的に利用しやすい位置に配置することが重要である。その際，必要に応じ，地域住民の学習活動における利用等に対応できるよう配慮することが望ましい。

(3) 相互に隣接させ又は近接させて配置し, あるいは, 学習に用いられる各種の設備, 教材, 教具等を適宜集約し, 全教科又は数教科や教科単位, あるいは, 小学科や類型（コース）等に対応して多目的に利用できる学習センターを計画することも有効である。

なお，小学科や類型（コース），教科に関するオリエンテーションやアドバイス機能も有するよう計画することも有効である。

(4) 図書，視聴覚教育メディア，コンピュータ等を他の学習空間に分散して配置する場合は，役割分担を明確にし，相互の連携に留意して計画することが重要である。

(5) 学習・研究成果の発表やその展示のできる空間を計画することも有効である。
(1) 生徒指導，教育相談，キャリア・カウンセリング（進路相談，履修指導）室

① 生徒指導，教育相談，キャリア・カウンセリング（進路相談，履修指導）のそれぞれに必要な面談室，資料室等は，生徒等が安心して利用でき，静かで落ち着いて相談等を行うことのできる位置とするなど配置に十分留意して計画することが重要である。その際，それぞれの機能の分担や室・空間の位置関係を十分検討することが重要である。

② キャリア・カウンセリング（進路相談，履修指導）のための室・空間は，生徒による資料の閲覧や複写，来訪者との応対などに留意し，必要な規模を確保することが重要である。

③ 生徒指導，教育相談，キャリア・カウンセリング（進路相談，履修指導）に利用できる小室を計画することが望ましい。

## (2) 特别活動室

生徒会活動等のための特別活動室は，他の室・空間との役割分担を明確にしつつ，多様な活動に応じ必要となる規模の空間を，活動に適した位置に計画することが重要である。

## (3) 自習室

① 自習等のための空間を，普通教室やホームベース，また，図書室，視聴覚教室，コンピュータ教室等との関連に留意しつつ計画することも有効である。

② 共通学習諸室の中に，生徒の自習のためのスペース・コーナーを計画することも有効である。

## (4) 放送室

① 教職員だけでなく生徒による放送活動にも便利な位置に計画することが望ましい。また，体育的行事等における利用も考慮し，運動場等を見渡すことができるよう計画することも有効である。

② 相互の連携や役割分担に留意しつつ，放送のための空間を分散して計画することも有効である。

③ 教材作成の機能を備えた教材・教具空間や視聴覚教室と連携できるよう計画することも有効である。

## (5) 教材 · 教具空間

① 各特別教室・教科教室の準備室との役割分担に留意しつつ，教材・教具の種類，数量等に応じ必要な規模を確保し，これらの教材・教具を利用する室・空間との連絡のよい位置に計画することが重要である。

② 教材等の作成の機能も備え，図書室，視聴覚教室，学習センター等と連携した空間として計画することも有効である。

③ 教材などの複写，印刷等を行う専用のスペースを，学習関係諸室のまとまりの中にコーナーとして配置することも有効である。
## 第 3 屋内運動施設

## 1 共通事項

（1）教科体育，体育的行事，部活動及び学校開放等における各種の運動に必要な規模を確保するとともに，必要に応じ，避難所等としての利用に配慮した計画とすることが重要である。

(2) 生徒の移動や他の学習空間への影響，運動施設相互の連携などに配慮した適切な位置に計画することが重要である。特に，教科教室型の場合は，保健体育の学習に対応する屋内運動場，武道場，保健体育教室や，教材・教具の作成・収納空間，教員コーナー等をまとめて配置することは有効である。

(3) チーム練習の計画やゲームの作戦等について話し合えるよう，屋内運動施設と一体的にミーティング室等を計画することも有効である。

(4) 保健体育教員研究室は，必要な規模を確保し，屋内外の運動施設を管理しやすい位置に計画することが望ましい。

（5）学校開放時における利用にも積極的に対応できるよう，出入口や便所，更衣室等の附属施設等を含め，空間の構成，配置，規模等を計画することが望ましい。

## 2 屋内運動場

(1) 雨天時の利用を考慮しつつ，教科体育での同時使用する学習集団の規模，数や部活動の種類，数等に留意し，活動内容に応じ必要な規模のものを，適切な位置に計画することが重要である。また，同時使用時においても，相互の学習の効果を減じないよう吸音性等も考慮した計画とすることが有効である。

(2) 通風，換気及び採光を十分確保するとともに，室温に配慮して計画することが重要である。

(3) 降雪等の気候的条件や学校規模，体育的活動の状況等に応じ，相互の連携に配慮しつつ，複数の屋内運動場を計画することも有効である。

(4) 更衣室，便所，運動器具庫等の付属施設と一体的に計画することが重要である。

(5) 儀式的行事，文化的行事，各種集会，学習・研究成果の発表等における利用を予定する場合は，必要な規模のステージ，控え室等の空間を確保することが望ましい。また，必要に応じ各種情報機器の利用にも配慮することが有効である。

なお，文化活動の場として講堂や音楽ホール等の専用の空間を別に計画し，屋内運動場に備える運動のための機能を高めることも有効である。

(6) 各種トレーニング器具をまとめて配置したトレーニングルームやダンススタジオを計画することも有効である。

(7) 津波等災害時に，屋内運動場を避難所等として利用するために，上層階に計画することも有効である。その場合には，日常の教育活動に支障を生じない動線計画とするとともに，避難者が円滑に避難できるよう階段の位置等を計画することが重要である。
（1）利用内容等に応じ，柔道，剣道等の武道を行う専用の施設を確保することが望ましい。

(2) 練習中の発声や衝撃などによる校舎等への影響や通風の確保などに十分留意して計画することが重要である。

(3) 更衣室，便所，防具庫等の附属施設を一体的に計画することが望ましい。

## 4 屋内プール

(1) 利用内容に応じ，必要な規模を確保することが重要である。

(2) 維持管理等に十分留意しつつ，温水プールとして計画することが望ましい。

なお，温水化しない場合には，室内の暖房にも配慮しつつ，採光を十分確保できる位置に計画することが望ましい。

(3) 通風及び換気を十分確保できる位置に計画することが重要である。

(4) 更衣室，便所，シャワー室等の附属施設と一体的に計画することが重要である。

## 第 4 生活・交流空間

## 1 共通事項

（1）学習関係諸室等との間の移動を行いやすい位置に計画することが重要である。

(2) 生徒の持ち物の保管，ホームルーム活動，生徒への情報伝達，休憩や自学自習などの生活のための空間の設定に十分留意して計画することが重要である。

(3) ゆとりのある空間を構成できる規模を計画することが望ましい。

(4) 学校間連携や学校開放を実施する場合に，他校の生徒や地域住民等も利用しやすい位置に計画することも有効である。

## 2 ロビー・ラウンジ等

(1) 短い時間にも生徒が気軽に休憩，談話等に利用することのできるよう，ラウンジやアルコーブ等を生徒の日常動線上の各所に分散して配置することが望ましい。

(2) 類似した機能を有する屋外空間との連携を考慮して計画することも有効である。

(3) ロビー・ラウンジ等の内部に，美術・工芸の作品の展示，情報の提示等のための空間を計画することも有効である。

## 3 講堂・ホール等

（1）儀式的行事，文化的行事，各種集会，学習・研究成果の発表等の場であるとともに，地域に開かれた学校という観点から，地域住民の芸術・文化活動にも利用される場として，利用目的・利用人数等を考慮し，適切な規模と附属施設を確保することが望ましい。

(2) 学習空間や他の生活・交流空間との関連，生徒等利用者が安全かつ円滑に移動できる動線の確保等に配慮し，位置等を計画することが望ましい。その際，地域住民の利用を考慮し，外部からの動線に配慮することも有効である。

(3) 講堂・ホール等の内部に，美術・工芸の作品を展示できる空間を計画することも有効である。
## 4 ホームベース

（1）教科教室型の場合においては，必要に応じ，生徒の持ち物の保管，ホームルーム活動，生徒への情報伝達，休憩や自学自習などの場となるホームベース機能をそれぞれのホームルームごとに計画することも有効である。その際，ラウンジ等他の室・空間との位置関係等を考慮したり，過年度の生徒についても配慮することが重要である。

(2) ホームベースを設ける場合は，ホームルーム集団に応じ必要な規模のものを，他の室・空間との間の移動を行いやすく，かつ，日照，採光，通風，換気，室温，音の影響等に配慮した良好な環境条件を確保できる位置に計画することが重要である。

(3) 学習空間や他の生活・交流空間との関連に留意するとともに，生徒と教員の交流の場にもなることに留意して計画することが重要である。

## 5 ロッカースペース

（1）特別教室型の場合においては，各ホームルームごとの普通教室内又は普通教室に近接した位置にコーナーとして計画することが望ましい。なお，普通教室内に計画する場合は，選択教科・科目の授業での普通教室の利用に十分留意することが重要である。

(2) 教科教室型の場合においては，全校の校内動線の中心的な位置に計画することが望ましい。なお，ホームベースを設ける場合は，その区画の中に計画することも有効である。

(3) 廊下に計画する場合は，ホームルームの教室と対応するよう計画することが望ましい。

## 6 部室

(1) 管理・指導面に十分留意しつつ，活動を行う場との連絡のよい位置に，共同利用できるミーティング室，更衣室，用具収納庫，手・足洗い場等とともにまとまりをもたせて配置することが望ましい。

(2) 部活動の内容等の変化に対応し間仕切りを変更できるような柔軟な空間として計画することも有効である。

## 7 食堂等

（1）食堂は，利用状況等に応じた適切な規模を，調理室との位置関係に留意し，良好な環境の確保にも配慮した適切な位置に計画することが重要である。

(2) 全日制と定時制を併置する場合における定時制専用の食堂は，定時制で利用する学習・生活空間との連絡のよい位置に計画することが重要である。なお，全日制の生徒等の利用も考慮し，規模，位置等を計画することも有效である。

(3) 家庭教室の調理に係る実習のための空間と連携させて配置することも有効である。

(4) 調理室は，騒音，異臭等により学習活動等に支障を及ぼすことがなく，また，外部から車等が進入しやすい位置とすることが重要である。なお，全日制と定時制を
併置する場合には，調理室を共用とすることが望ましい。

(5) 食中毒の原因となる雑菌等の発生を抑制し, 衛生管理を行いやすい施設として計画することが重要である。

(6) 売店を設ける場合は，扱う物品の内容に応じ，生徒の生活空間や食堂等との連絡に留意して計画することが重要である。また，自動販売機を設置する場合は，物品の搬入，ごみの収集等に十分留意し，適切な位置に設置スペースを計画することが重要である。

## 8 セミナーハウス

利用人数，利用方法等に応じ，必要な規模，数の男女別の宿泊室，研修室，指導員室，浴室，洗面所，便所，食堂，厨房等を，相互の位置関係に留意して計画することが重要である。

## 9 寄宿舍

（1）男女の別に配慮しつつ，個人の生活と集団生活のための空間並びに生徒が利用する空間と管理諸室との分離と連携が適切に保たれるよう計画することが重要である。

(2) 舎室は，日照，採光，通風，換気，室温，音の影響等に配慮した良好な環境条件を確保できるよう配置することが望ましい。

(3) 職員等休養室は，舎室等に隣接して設けることが望ましい。

## 第 5 共通空間

## 1 昇降口

（1）始業時，終業時等における利用人数及びその集中度や履き替え方式等に応じ，十分な規模の昇降口を計画することが重要である。なお，学校規模等に応じ，昇降口を分散して計画することも有効である。また，学校開放用の昇降口については，学校開放を行う諸室との関連性を考慮した位置に，利用人数に応じた規模を計画することが重要である。

(2) 校舎内の生徒の学習・生活の中心となる空間と連絡がよく，門及び屋外運動場との間において，上履きと下履きの動線が交差することなく，校舎等の周囲を迂回せず円滑に行き来できる位置に計画することが重要である。

(3) 地域の気候的特性に留意し，位置及び出入りの向きを計画することが重要である。

(4) 情報伝達や展示・掲示の場として利用できるようなホール等の空間と一体的に計画することも有効である。

## 2 便所

（1）生徒の分布の状況及び動線を考慮し，必要に応じ学校間連携での他校の生徒等の利用にも配慮しつつ，生徒等が利用しやすい位置に，男女別に計画することが重要である。

また，障害のある生徒や教職員，保護者及び学校開放時又は避難所開設時の高齢者，障害者等の要配慮者の利用に配慮した便所を計画することが重要である。
(2) 教職員や外来者用の便所は，生徒用とは別に，適切な位置に計画することが重要である。

## 3 廊下，階段等

(1) 安全かつ円滑な動線としての機能を確保できるよう規模, 配置等を計画することが重要である。

(2) 生徒の交流の場や作品等の展示などの場としての利用も考慮し，規模，空間構成等を計画することも有効である。

(3) エレベーターを設ける場合は，必要な規模のエレベーターホール等の空間を，適切な位置に計画することが重要である。その際，階段との位置関係に留意することが重要である。

## 4 その他

(1) 生徒の生活用諸施設・設備のための空間は，校内の必要な場所にまとまりのあるコーナーとして計画することが重要である。

(2) 足洗い場は，主要な出入口に近接した位置に計画することが望ましい。

(3) 生徒更衣室は, 生徒の利用しやすい位置に, 男女別に計画することが重要である。

## 第6 学校間連携・学校開放のための空間

## 1 共通事項

(1) 通常の学校運営との連絡調整に十分配慮した学校間連携又は学校開放時の管理体制を明確に設定し，当該学校での利用，校舎又は屋内運動施設との役割分担も考慮しつつ，学校間連携又は学校開放の状況等に応じ，室種類を適切に設定し，必要な規模を確保することが望ましい。

(2) 外部からの出入りに便利で，学校間連携時又は学校開放時に使用する特別教室・教科教室，屋内外の運動施設等と連絡の良い位置に計画することが重要である。

(3) 学校間連携時又は学校開放時に使用する特別教室・教科教室，屋内外の運動施設等からの連絡に留意しつつ，総合的に利用できる空間を計画することも有効である。

## 2 学校間連携関係諸室

控え室やミーティング室等，他校の生徒の受け入れに必要な室・空間を，連携時に使用する教室等との連絡がよく，外部から利用しやすい位置に計画することが重要である。

## 3 クラブハウス

(1) 学校・家庭・地域社会が連携協力するための情報提供や連絡調整の場，地域住民がボランティア活動の拠点として活用する場，総合型地域スポーツクラブの活動の拠点となる場として計画することが重要である。

(2) 開放状況等に応じ必要な室・空間を，相互に利用しやすく，かつ，外部からの出入りに便利で，開放する特別教室・教科教室，屋内外の運動施設等と連絡の良い位
置に計画することが重要である。

(3) 地域の避難所となる場合には，防災担当部局と連携して，必要に応じ，備蓄倉庫を併設することが重要である。

## 第 7 管理関係室

## 1 共通事項

（1）管理関係室は，学習関係諸室等と行き来しやすい位置に，まとまりのある空間として計画することが重要である。

(2) 学校運営などの将来における変動等に対応できる弾力的な空間として計画することも有効である。

## 2 教職員諸室

（1）学校規模に応じ，校務，教務等の執務内容や方式に基づき，必要な規模の空間を確保することが重要である。

(2) 相互の機能的な連携が確保できるよう相互に適切な位置関係に計画することが重要である。

(3) 中央職員室は，屋外運動場やアプローチ部分などへの見渡しがよく，校内各所への移動に便利な位置に計画することが重要である。

(4) 学年単位あるいは教科単位等の教科職員室，研究室などを，適切な位置に分散して配置することも有効である。なお，その場合，中央職員室との機能分担及び相互の連絡に留意して計画することが重要である。

(5) 日常的な生徒とのコミュニケーションが促されるよう，生徒の学習・生活空間との配置や動線を考慮して計画することが重要である。

(6) 事務室は，校長室，職員室，外来用玄関，受付等との連絡のよい位置に計画することが重要である。なお，校内の各種設備の集中管理等を行う場合には，校内各所への移動に便利な位置に計画することが重要である。

(7) 会議室は，室数の確保に留意しつつ，必要に応じ空間を分割して利用できるような規模のものを計画することも有効である。また，必要に応じ，生徒との面談や外来者の応対，学校開放に対応できる会議室を設けることも有効である。なお，中央職員室がない場合，全教員が集まることのできる会議室を設けることが重要である。

(8) 主事室は，業務内容に応じ，校長室，事務室，サービスエリア等との連絡のよい位置に計画することが重要である。

## 3 保健室

（1）静かで，日照，採光，通風，換気，室温，音の影響等に配慮した良好な環境を確保できる位置に計画することが重要である。

(2) 特に屋内外の運動施設との連絡がよく，生徒の出入りに便利な位置に計画することが重要である。

(3) 救急車、レントゲン車などが容易に近接できる位置に計画することが重要である。

(4) 職員室等と連絡のよい位置に計画することが望ましい。
(5) 健康に関する情報を伝える掲示板を設定するなど，健康教育の中心となるとともに，生徒のカウンセリングの場として，生徒の日常の移動の中で目にふれやすく，立ち寄りやすい位置に計画することが望ましい。

## 4 受付

防犯上の観点から，外部からの来訪者を確認し，不審者を識別できるようにするため，運営体制を考慮した上で，来訪者の使用する門に隣接した場所や建物の出入口付近等の分かりやすい位置で，職員室や事務室等に隣接した位置又はその一部に，来訪者応対用の受付を設置することが重要である。

## 5 倉庫，機械室等

（1）倉庫は，収納し，管理する物品等の現況及び将来の需要を把握し，物品の種類に応じ管理や出し入れのしやすい方式を十分検討し，必要となる空間を確保することが重要である。

(2) 各倉庫は，収納し，管理する物品等を使用する場所と連絡のよい位置にそれぞれ計画することが望ましい。

(3) 備蓄倉庫を整備する場合には，防災担当部局と連携して，想定される災害に対して安全な場所に設置するとともに，必要な食料や毛布などの備蓄に必要となる空間を確保することが重要である。

(4) 校内の清掃の方法等に応じ，掃除用具庫を適宜分散して計画することが望ましい。また，必要に応じ，維持保全のための作業室を計画することも有効である。

(5) ごみ置き場は，分別収集に対応できる規模のものを，適切な位置に計画することが重要である。なお，高層化する場合は，ごみの収集方法に関するシステムに応じ，階上の適切な位置にも計画することが望ましい。

(6) 機械室や電気室等は，生徒の学習・生活空間から離れ，サービスエリアから連絡のよい位置に計画することが望ましい。
## 第 4 章 各室計画

## 第 1 基本的事項

## 1 高機能かつ柔軟な計画

（1）利用形態にふさわしい環境を構成でき，学習内容・学習形態等の変化に柔軟に対応し得るよう各室・空間を高機能なものに計画することが重要である。

(2) 学習方法の進展に有効に対応し得るよう面積, 形状等を計画することが重要である。

(3) 各室・空間の形状等は，用途の変更，間仕切りの移動，増築等を容易に行うことのできる柔軟な計画とすることが重要である。

特に多くの選択科目を設けている場合等は履修人数の変化に対応できるよう計画することが重要である。

## 2 総合的な計画

（1）利用内容に応じた家具の導入計画に基づき，各室・空間の面積，形状等を計画することが重要である。

(2) 視聴覚教育メディア，教材・教具等の導入及び利用の計画等を考慮し，各室・空間の面積，形状等を計画することが重要である。

## 3 情報環境の充実

(1) コンピュータ，プロジェクタ等の情報機器の利用を考慮し，各室・空間の面積，形状等を計画することが重要である。

(2) 各室・空間でのコンピュータ等の情報機器の活用を考慮し，情報用のアウトレットやコンセントを設けることが重要である。その際，情報機器や情報ネットワークの将来の更新，増設等も考慮して計画することが重要である。

(3) 必要に応じて，机，機器等の配置に留意しつつ，二重床，床ピット等による配線のための空間を確保することも有効である。

## 4 地域住民の学習活動への対応

（1）地域住民等の学習に供する各室・空間は，利用者，利用形態等に応じた面積，形状等を計画することが重要である。

(2) 地域住民等の学習に供する各室・空間は，多様な利用者が安全かつ円滑に利用できるよう計画することが重要である。

## 5 安全·防犯对策

生徒が立ち入るべきでない場所は，施錠するなど物理的な立入制限をできるよう計画することが重要である。また，窓・出入口についても，容易に破壊されにくいものとするよう留意するとともに，非常時の避難にも配慮しつつ，適確な施錠管理を行うことが重要である。

## 6 複合化・高層化への対応
（1）公共施設との複合化について計画する場合には，施設相互の利用やそのための動線，運営管理の方法に配慮した計画とすることが重要である。

(2) 都市化の進展等に伴い，学校施設を高層化する場合には，非常時の避難，上階からの墜落・落下物等に対し配慮した計画とすることが重要である。

## 7 学校用家具

机やいす，収納家具，ワゴン類，ついたて類等の学校用家具については，実施しようとする学習活動に適した大きさ，材質等を選択するとともに，多様な学習形態等に対応できるよう数量，材質，形状等を各室と一体的に計画することが重要である。その際，地震等による教具等の落下や学校用家具の転倒，生徒の衝突等に対して十分な安全性を確保できるように計画することが重要である。

## 第 2 学習関係諸室

## 1 共通事項

（1）多様な教科・科目の設定や多様な学習集団の規模に柔軟に対応し，学習内容にふさわしい環境を構成できるよう生徒の体格等を十分考慮して面積，形状等を計画することが重要である。

(2) 図書，コンピュータ，視聴覚教育メディアその他学習に必要な教材等を集中して配置し，生徒の主体的な活動を支える学習・メディアセンター機能を計画することも有効である。

その際，授業時間外でも日常的に学習に利用できるよう計画することが望ましい。

(3) 特別教室・教科教室等は，教育内容・教育方法等に応じて複数の教科での共用も考慮し，それらの教科に必要な機能を確保できる面積，形状等とすることが重要である。

(4) 特別教室・教科教室に付設される準備室は，教員の執務，実験・実習等の準備及び教材・教具等の収納，管理等に必要な面積，形状等とすることが重要である。

(5) 特別教室・教科教室等は，必要に応じ，部活動，学校間連携及び学校開放における利用を考慮して面積，形状等を，生徒等の主体的な学習を支援するとともに，地域住民の多様な学習需要に対応できるよう計画することが望ましい。

## 2 普通教室

（1）多様な学習形態に応じた机，家具などの配置が可能な面積，形状等とするとともに，生徒の生活の場としてふさわしく生徒にとって魅力ある場として計画することが重要である。

(2) 十分な面積の掲示板を設けることが重要である。

## 3 講義室

（1）利用人数，利用内容等に応じ，机，いす，視聴覚教育メディア等を適切に配置できるような面積，形状等とすることが重要である。なお，必要に応じ，教員用の実験スペースを確保するよう計画することも有效である。
(2) 大空間の講義室を設ける場合は，必要に応じ空間を分割できるよう計画したり，階段状の室・空間とすることも有効である。なお，講師のための控え室を確保することも有効である。

## 4 ゼミ室

（1）多様な利用形態に応じ机の配列や黒板の設置などを行うことができるような面積，形状等とすることが重要である。

(2) 必要に応じ，視聴覚機器，実験用設備等の設置に配慮した面積，形状等とすることも有効である。

## 5 地理歷史科・公民科関係教室

(1) 利用人数，利用内容等に応じ，机，いす，視聴覚教育メディア等を適切に配置し，各種資料等を揭示・展示するためのコーナー等を設置できるような面積，形状等とすることが重要である。

(2) 教材作成，資料等の保管のための準備室を隣接して計画することが重要である。

(3) 標本室は，各種資料等の展示のための家具等を適切に配置できるような面積，形状等とすることが重要である。

## 6 理科関係教室

（1）物理，化学，生物，地学の分野に応じて，実験用机・台及び各種設備について，学習集団の規模と数，指導方法等に応じ適切に配置できる面積，形状等を計画することが重要である。その際，実験に必要な機能を満たす実験用机の大きさ等について配慮することが重要である。

(2) 教員が演示実験を実施しやすいよう，教員の実験用机を生徒から見やすい位置や高さに設置するよう計画することが望ましい。

(3) 教員及び生徒の実験用机においてコンピュータ等の情報機器が利用できるよう，情報用のアウトレットやコンセントを計画することが望ましい。

(4) 映像を利用した実験の指導等を考慮し, プロジェクタ等の情報機器の導入への対応について検討することが望ましい。

(5) 実験用机等を可動なものとし，水栓，流しその他の設備を室内周辺に配置する計画も有効である。

(6) 観察，実験等に用いる器具，材料，教材等を収納するための準備室を確保することが重要である。

(7) 準備室内に，薬品を安全に収納し管理することのできる空間を設けることが重要である。その際，地震等による薬品の落下及び薬品棚の転倒等が起こらないように計画することが重要である。

(8) 標本室は，各種資料等の展示のための家具等を適切に配置できるような面積，形状等とすることが重要である。

(9) 有害物質を浴びた場合等に備え, 緊急用シャワーや洗顔装置等を設置することも有効である。
## 7 保健体育関係教室

（1）利用人数，利用内容等に応じ，机，いす，視聴覚教育メディア等を適切に配置し，各種資料等を揭示・展示するためのコーナー等を設置できるような面積，形状等とすることが重要である。

(2) 教材作成，資料等の保管のための準備室を隣接して計画することが望ましい。

## 8 音楽関係教室

（1）多様な学習活動に対応できるよう，必要に応じ機能別の室・空間に分化させつつ，適切な面積，形状等を計画することが重要である。

(2) 良好な音響的環境となるよう空間の形状を計画し，遮音性能についても考慮するとともに，各種教材・教具等の収納空間を確保することが重要である。

(3) 準備室を隣接して計画することが重要である。また，準備室内に視聴覚教育メディアの操作及び保管並びに音楽教室内に収納できない多種類の楽器，小道具などの収納等のための空間を設けることが重要である。

(4) 必要に応じ，個別学習用の個人練習室，グループ練習室等を設けることが望ましい。

(5) ステージを設け音楽ホール的な雰囲気となるよう計画したり，複数の学習集団を同時に収容できる小音楽ホールとして計画することも有効である。

## 9 美術・工芸・書道関係教室

(1) 美術・工芸のための教室は，学習活動の内容に応じた適切な大きさの机等を活動しやすい間隔で配置し，採光，照明に十分配慮した上で，美術・工芸作品の掲示・展示空間，材料，用具，制作途上の作品等の収納空間や流し等の設備の設置空間をコーナー等として設置できるような面積，形状等とすることが重要である。

(2) 必要に応じ，平面的作業を行う空間と立体的作業を行う空間とに区分して計画することが望ましい。

(3) 直接出入りできる位置関係で，戸外に，流し等の設備を設けた作業空間を確保することも有効である。

(4) 製図室は，個別学習と教員の机間巡視に対応可能な机の配列とし，材料，用具等の収納のための家具，完成品等の保管，展示等のための家具などを設置できるような面積，形状等とすることが重要である。

(5) 工作用の機械等を生徒が安全に利用できるような動作空間を計画しつつ，危険防止の防護柵等で区分けした空間にまとめて設置することのできる面積，形状等とすることが重要である。

(6) 書道のための室・空間は，床面の利用にも配慮しつつ，適切な大きさの机等を活動しやすい間隔で配置でき，用紙，用具等の収納空間，流し等の設備の設置空間や書の作品の展示空間をコーナー等として設置できるような面積，形状等とすることが重要である。

(7) 美術・工芸・書道のための教室に隣接して，教材等の準備，材料や用具，機器等の収納のための準備室を計画することが重要である。
(8) 準備室内に，揮発性の高い塗料等の危険な材料，各種工具等を安全に保管することのできる空間を設けることが重要である。また，準備室内等に，制作途中の作品等を一時的に保管できる空間を設けることが望ましい。

## 10 外国語関係教室

（1）多様な学習活動に対応できるよう，必要に応じ機能別に室・空間を分化させつつ，適切な面積，形状等を計画することが重要である。

(2) 視聴覚・情報機器を有効に活用できるよう音響的環境にも配慮の上，計画することが重要である。

(3) 会話学習のために, 会話の形態や学習集団の規模等に応じ家具などを配置できるような面積・形状等の室・空間を計画することも有効である。

(4) 外国語教室に隣接して，教材等の作成，各種資料等の収納のための準備室を計画することが重要である。

(5) 諸外国の文化などに関する資料等の掲示・展示のためのスペースの確保に配慮して計画することが望ましい。なお，諸外国の資料等を掲示・展示する専用の室・空間を計画することも有効である。

## 11 家庭関係教室

（1）必要な机，台，設備，機器等を，編成する集団の数，規模等に応じ適切な活動空間とともに配置できる面積，形状等を計画することが重要である。

(2) 必要に応じ，調理や被服に係る実習のための器材，道具，教材・教具等を収納できる空間を室内にコーナー等として計画することも有効である。

(3) 食物に係る実習のための教室は, 試食机を配置できる空間を設けることが望ましい。

(4) 被服に係る実習のための教室は，手芸品の製作に必要な設備を設置する空間及び作品を展示する空間を確保し，必要に応じ，仮縫い，試着等を行うことのできる空間を確保することが望ましい。

(5) 住空間に関する実験のためのコーナー等の空間及び電気機器の仕組みやコンピュータの操作等に関する学習のできる空間を確保することが望ましい。

(6) 家庭関係演習，介護福祉や保育に関する実習のための空間は，実習内容に応じ多目的に利用できるよう計画することが望ましい。

(7) 教材等の準備，材料や用具，機器等の収納のための準備室を，実習のための教室に隣接して計画することが重要である。また，準備室内等に，必要に応じ，被服に係る実習における製作途中の作品等を一時的に保管できる空間を設けることが望ましい。

## 1 2 専門教育関係教室

（1）専門教育における実験・実習に必要な家具，実験・実習設備を，安全に使用するための動作空間とともに配置できるような面積，形状等とすることが重要である。

(2) 実験・実習に必要な教材，教具や図面，図書等を収納するための家具，ディスプレイ装置や視聴覚機器を設置できるような面積，形状等とすることが重要である。
(3) 実験・実習室内に座学 $ ^{※} $ のための空間，設備を計画することも有効である。

※座学：実験・実習以外の講義形式の授業等を意味する。

(4) 導入する実験・実習設備の寸法や操作のために必要な空間に留意し，室・空間の形状を計画することが重要である。また，必要に応じ，机，機器等の配置に留意しつつ二重床，床ピット等による配線，配管のための空間を確保することが望ましい。なお，必要に応じ，薬品を安全に保管できる空間を計画することが重要である。

(5) 実験・実習等の内容に応じ，光，音，熱等に関する環境条件を確保できるよう空間の形状等に留意して計画することが重要である。

(6) 廃液・排気ガスを発生する実験・実習室は，排水や換気を考慮した空間の形状や処理設備等の設置に留意して計画することが重要である。

(7) 将来の学習方法等の進展や機器等の更新などに柔軟に対応できるよう計画することが望ましい。

## 13 図書室

（1）多様な利用に対応可能な閲覧机を配置し，かつ，生徒数等に応じ必要な規模の書架等を利用しやすく配列できる面積，形状等とすることが重要である。また，図書が日照により劣化しないよう適切に管理できる計画とすることが重要である。

(2) 生徒の様々な学習を支援する学習センター的な機能，必要な情報を収集・選択・活用し，その能力を育成する情報センター的な機能，学校における心のオアシスとなり，日々の生活の中で生徒がくつろぎ，自発的に読書を楽しむ読書センター的な機能について計画することが重要である。

(3) 司書や司書教諭，図書委員等が，図書室の運営，図書その他の資料の分類，整理その他の作業等を行うための空間を確保することが望ましい。

（4）図書その他の資料の検索及び管理，他の学校や地域の図書館等との緊密な連携等のための情報機器の導入に対応できるよう面積，形状等を計画することも有効である。

(5) 資料の展示，揭示等のための設備や視聴覚機器・情報機器を設置したブース等を設けることのできる空間を確保することも有効である。

(6) 生徒の自習のための空間を，類似する他の空間等との役割分担や連携に配慮しつつ，閲覧室内あるいは隣接した位置等に確保することも有効である。

(7) 図書を分散して配置する場合は，役割分担を明確にし，相互の連携に十分留意して計画することが重要である。

(8) 開放する場合は，開放時の図書室の管理・運営の方法等に応じ，出入口，受付部分等の位置，仕様などに留意して計画することが重要である。

## 1 4 視聴覚教室

(1) 類似する視聴覚機能を有する他の室・空間との役割分担及び連携，将来の機器の更新等を考慮しつつ，各種機器をそれぞれの機能，特性等に応じ効果的に配置し，多目的に利用することのできるような面積，形状等とすることが重要である。

(2) 各生徒が映像を見やすいようスクリーン，TV等の機器や生徒の座席を配置できるような面積，形状等とすることが重要である。