Silviase/jgov_v1.4_full_ann huggingface dataset:
ール，スロープ端部，防火区画廻りの通行に十分留意して計画することが重要である。

## 2 昇降口，玄関等

(1) 出入口は，多様な利用者が安全かつ円滑に利用できるよう，段差を設けず，十分な幅を確保できるような形状等とすることが重要である。

【視覚障害に対応した施設】：昇降口部分は，誘導材・設備の設置等に留意しつつ，白杖による移動等に支障のない面積，形状等とすることが望ましい。また，移動経路に留意して，利用しやすい位置に杖を置くためのスペースを計画することも有効である。

【肢体不自由又は病弱に対応した施設】：昇降口部分は，車いすや補助用具等の多様な形態による移動に支障のない面積，形状等とすることが重要である。また，移動経路に留意して，利用しやすい位置に車いすや補助用具等を置くためのスペースを計画することも有効である。

(2) 上，下足の履き替え方式をとる場合は，下足箱，傘立て等を適切に配置できるような面積，形状等とすることが重要である。

(3) 在籍する幼児児童生徒同士の交流に加え，教職員や地域の小・中学校等の幼児児童生徒，地域住民等との交流の場としてふさわしい意匠に配慮した空間とすることが望ましい。また，情報提供のための掲示板等を設置することも有効である。

(4) 昇降口部分等にロッカースペースをまとめて計画する場合は，幼児児童生徒の利用動線に十分留意し，ロッカー等の家具を適切に配置できるような面積，形状等とすることが重要である。

(5) 訪問者が利用する玄関及び学校開放用昇降口は，訪問者に分かりやすい位置に計画することが望ましい。

(6) 地域の気候的状況等に応じ風除室を設けることも有効である。

## 3 廊下，階段等

(1) 日常及び避難時の通行の場として必要な照度を確保し，過度の混雑を生じることのない安全な幅，形状等とするとともに，表面は滑りにくい仕上げとすることが重要である。また，段差を解消するためのスロープの設置や発達の段階等に応じた手すりの設置に十分留意して計画することが重要である。

さらに，階段は，幼児児童生徒が安全かつ円滑に昇降できるようなけあげ，踏面，踊場の寸法，形状等を計画することが重要である。特に，吹抜け等に面した階段では，墜落・転落事故防止のための防護措置を講ずることが重要である。

【視覚障害に対応した施設】：誘導材・設備の設置や多様な形態による移動に留意し，安全な幅員，形状等とすることが重要である。特に，防火区画廻りにおける日常時と緊急時の動線の設定に十分留意して計画することが重要である。また，階段は，段の上端と下端を認識しやすくするため，明度，色相又は彩度の差を大きくしたり，材質を使い分けたりするなどの配慮をすることが重要である。

(2) 廊下の曲がり角，廊下と階段の接続部等は，出会い頭の衝突防止に配慮し，見通しを確保するなど形状等を工夫することが重要である。

(3) 廊下に幼児児童生徒の休憩，交流等のための空間を計画することが重要である。その際，移動の支障とならないよう配慮することが重要である。また，学校紹介や幼児児童生徒の作品等の展示などのためのギャラリー等としての利用を考慮して計画することも
重要である。

(4) エレベーターは，幼児児童生徒の障害の状態や利用状況等を考慮しつつ，利用しやすいように主要な経路に隣接して設置することが重要である。また，エレベーターホールは，車いす等の使用や機器等の搬出入等を考慮し，利用人数等に応じた適切な面積，形状等とすることが重要である。

【視覚障害に対応した施設】：エレベーター乗降ロビーの押しボタンやかご内の操作盤等に，点字等の表示を行うことが有効である。

【聴覚障害に対応した施設】：緊急時の応答，過負荷ブザー等の音声情報を視覚情報等で表示することが有効である。

(5) 【肢体不自由又は病弱に対応した施設】：階段の降り口には，車いすの転落防止のための措置を講じることが望ましい。

(6) 上下階をつなぐスロープを設ける場合は，幼児児童生徒の運動機能の発達の段階等を考慮し，日常及び避難時の通行の場として過度の混雑を生じることのない安全な幅員，形状等とすることが重要である。

(7) 廊下の突き当たり部は，衝突防止に配慮した計画とすることが重要である。

## 第 5 生活・交流空間

## 1 共通事項

(1) 家具等の配置計画を総合的に検討し，ゆとりと潤いが感じられるような空間とすることが重要である。

【視覚障害に対応した施設】：触感や音感を楽しめるような空間とすることが望ましい。

(2) 必要に応じ，各種視聴覚メディアの利用や視覚教材等の揭示・展示等を考慮した面積，形状等とすることが望ましい。

(3) 仕切りのない大空間とする場合は，環境条件の確保に十分留意した空間の形状等とすることが重要である。

## 2 ロビー・ラウンジ等

(1) 利用しやすい家具等の配置を考慮した面積，形状等とし，明るく落ちついた心を和ませる雰囲気の空間とすることが重要である。

(2) 通路周辺等に計画する場合は，通過動線が入り込まないような計画とすることが重要である。

(3) 幼児児童生徒の休憩，交流等のための空間を計画することが望ましい。

(4) ロビー・ラウンジの内部に学校紹介や幼児児童生徒の作品，芸術作品等の展示，情報の提示などのためのギャラリーを計画することが望ましい。

(5) 保護者や地域住民との連携を進めるため、休憩・談話等のためのラウンジ等の空間を計画することも有効である。

## 3 食堂・ランチルーム

(1) 食堂・ランチルームは，学校及び必要に応じ寄宿舎からの利用人数等を考慮しつつ，ゆとりある食事を可能とする家具を利用しやすいように配置できるような面積，形状等とすることが重要である。

【知的障害，肢体不自由又は病弱に対応した施設】：幼児児童生徒一人一人の多様な食事の形態に応じた仕様の
テーブル、いす等の家具を利用しやすいように配置し、介助のため

の動作空間を十分確保できるような面積、形状とすることが重要である。

(2) 豊かな食事環境を創出する掲示板，音響設備等の配置に配慮し，良好な音響的環境で明るく落ち着いた雰囲気の空間とすることが望ましい。

(3) 食堂・ランチルームの内部又は近くに利用者用の手洗い，消毒のための設備を設置するコーナーを設けることが望ましい。また，食事メニューを提示する案内板，戸棚等を設置するコーナーを設けることも有効である。

## 4 調理室

(1) 調理室は，効率的かつ安全・衛生的に作業を行うため，必要となる設備を利用しやすいよう設置し，安全・衛生管理を適切に行うことのできる面積，形状等とすることが重要である。また，幼児児童生徒の咀嚼，嚥下機能を十分考慮し，再調理等の多様な調理内容に対応することができるよう計画することが重要である。

(2) 調理室は，床を乾いた状態で使用するドライシステムにより計画することが重要である。

(3) 調理員の休憩，着替え等のための空間を計画することが望ましい。また，調理員専用の便所を計画することが重要である。

(4) 開口部の位置や高さに配慮し，内部の様子を観察できるように計画することも有効である。

## 5 寄宿舍

（1）舎室は，緊急時の安全性の確保に特に留意しつつ，学習する場と就寝する場の設定に配慮し，幼児児童生徒一人一人の障害の状態や特性等に応じた家具，設備等の設置スペースや，衣類，生活用品等の収納スペース等を利用しやすいように配置できる面積，形状等とすることが重要である。

その際，生活リズムや生活習慣の確立等に関する指導を行うなど，自立活動や日常生活学習等の場として計画することが望ましい。

【肢体不自由又は病弱に対応した施設】：各室・空間は，車いすの移乗のための設備の利用に配慮した面積，形状等とすることが重要である。

【視覚障害に対応した施設】：舎室は，点字図書等の学用品等の収納スペースを確保できるような面積，形状等とすることが重要である。

(2) 食堂，ホール，プレイルームなどの共用施設は，利用人数，利用内容等に応じた適切な面積，形状等とすることが重要である。なお，団らんの場，催しの場として多目的に利用できるよう計画することが望ましい。また，和室の部分を計画することも有効である。

(3) 職員室，事務室は，机，資料棚等の家具や防災監視盤等の設備を適切に配置できるような面積，形状等とすることが重要である。また，職員室には，職員の打合せのためのスペースを計画することが望ましい。

(4) 舎監・寮母室は，作業空間，生活空間，用具等の保管空間，湯沸し等の設備の設置など業務等の内容に応じ必要となる空間を計画し，適切に区画できる面積，形状等とすることが重要である。

(5) 便所，手洗い場等は，利用人数等に応じ必要な便器，流し等の設備を適切に配置でき
る面積，形状等とすることが重要である。なお，洗濯のためのスペースを，手洗い場と一体的に又は隣接した位置に計画することが望ましい。

(6) 図書室・スペースを設ける場合は，利用人数等に応じ，閲覧机，書架等を適切に配置できるような面積，形状等とすることが重要である。なお，自習のための個人用ブースなどを設置できるスペースを図書室・スペース内に計画することも有効である。

(7) 休養室を設ける場合は，利用人数等に応じ，休養のためのベッドや寝具等を配置でき，また，男女の利用を考慮し，必要に応じ，室内を区画できるような面積，形状等とすることが望ましい。

(8) 幼児児童生徒相互，教員と幼児児童生徒間の交流に加え，他校の幼児児童生徒や地域住民との学習・文化活動や交流の場として計画することも有効である。

(9) 各々の障害に応じて施設を計画することが望ましい。複数の障害に対応する場合は，各々の障害の特性等を考慮しつつ，施設設備の安全性及び機能性を十分に確保した計画とすることが重要である。

## 6 講堂・ホール等

(1) 講堂・ホール等を計画する場合は，様々な行事，活動等が適切に実施できるような面積，形状等を，地域の小・中学校等との交流及び共同学習における利用や，学校開放における地域住民等の利用も考慮しつつ，確保することが重要である。

その際，補助用具・設備機器の設置，ステージ，視聴覚メディア，音響機器，舞台照明その他の舞台設備等の設置及び操作，舞台への出入り，吸音・反射板の設置等に十分配慮することが重要である。

(2) 幼児児童生徒の学習・研究成果の発表の場として，発表形式に応じた資料・作品展示の場としての機能を持つことも有効である。

(3) ステージや座席の全部又は一部を可動式にすることも有効である。

(4) 各種の活動において利用する機器，道具等を収納するための空間を日常の出し入れに便利な位置に計画することが望ましい。

(5) 多数の利用者が円滑に出入りできるよう出入口の位置，幅等を適切に計画することが重要である。なお，必要に応じ，ロビー等の空間を確保することが望ましい。

(6) 様々な活動を行う際に必要となる控室を計画することが望ましい。

## 7 ホームベース

(1) 教科教室型の運営の場合においてホームベースを計画する場合は，必要な机・いす，備品等の保管用ロッカー，備品棚等をその利用のための動作空間とともに配置できるような面積，形状等とすることが重要である。その際，ホームベーム活動が行えるよう計画する場合は，その活動内容に十分対応できるよう計画することが重要である。

(2) 十分な面積の掲示板を壁面等に設けることが望ましい。

(3) 生徒の自習のための机等を設置できるように計画することも有効である。

## 8 部室

(1) 文化系の部室は，ミーティングのためのテーブルや各種資料，用具等の収納のための家具等を適切に配置できるような面積，形状等とすることが重要である。

(2) 体育系の部室は，ロッカー，ミーティングのためのテーブルや用具等の収納のための
家具等を適切に配置できるような面積，形状等とすることが重要である。

## 第6 共通空間

## 1 便所，手洗い，流し等

（1）便所は，障害の状態や特性等を考慮し，水洗式で，男女別に幼児児童生徒の数，利用率，体格等に応じた適切な数と種類の便器等の衛生器具を設置できる面積，形状とし，清潔で使いやすく，良好な雰囲気となるよう計画することが重要である。

【知的障害に対応した施設】：指導者が生理の指導を行うことのできる空間を女子用の便所内に計画することが重要である。

(2) 高齢者，障害者用の便器，手すり等の設備を設置した多機能トイレを，一般の便所内あるいは適当な位置に計画することが重要である。また，他の学校との交流時における他校の幼児児童生徒の利用についても考慮して計画することが望ましい。

【肢体不自由又は病弱に対応した施設】：身体の動きが極めて困難な幼児児童生徒の利用する便所は，障害の状態や特性等に応じた姿勢での排せつが可能な仕様の便器，ベッド，洗浄設備，手洗い等を，介助者が介助しやすいように十分な動作空間を確保できる面積，形状等とすることが重要である。

また，必要に応じ，おむつ交換用のベッドを設置するスペースを，使用時に区画できるように計画することが望ましい。なお，幼児児童生徒の障害の状態や特性等に応じた必要な改修等に対応できるように配慮した計画とすることが望ましい。

【病弱に対応した施設】：便所内には，必要に応じ，蓄尿容器の置き場及び洗浄のためのスペースを計画することが重要である。

また，必要に応じ，過度の肥満の幼児児童生徒のために，便器への移乗のための設備の利用に配慮した面積，形状等とすることが重要である。

(3) 避難所となる場合には，災害時に便器が使用できなくなることや，不足することも考慮し，マンホールトイレの整備など複数の対策を組み合わせ，必要な数を確保できるようにすることが重要である。また，災害時の避難者の利用にも配慮して計画することが重要である。

(4) 便所の手洗い部分については，衛生に配慮しながら，洗面室，洗面コーナー等として独立して計画することも有効である。

(5) 保護者が利用する便所には，ベビーベッド等を設置するスペースを確保することが望ましい。

(6) 手洗い，流し等を設置する空間は，まとまりのあるコーナーとして計画し，幼児児童生徒の数，利用率等に応じた十分な数の水栓を適当な間隔，高さ・奥行きで設置できる面積，形状等とすることが重要である。その際，感染症予防の観点も踏まえて計画することが重要である。また，通行部分が濡れるような配置は避けて計画することが重要である。

【肢体不自由又は病弱に対応した施設】：手洗い，流し等は，車いす等を使用しての利用に十分留意して計画することが重要である。

## 2 幼児児童生徒更衣室

（1）十分な動作スペースを確保し，同時に使用する幼児児童生徒の数や発達の段階に応じ，男女別に更衣できるよう，必要なロッカーの数及び配置に留意した面積，形状等とする
ことが重要である。

(2) 利用人数等に応じ必要なシャワー等の設備を設置する空間を隣接して計画することも有効である。

## 3 洗净施設等

(1) 浴室，シャワー室等の洗浄施設は，利用状況等に応じ，更衣スペース及び洗浄スペースを利用しやすいよう配置できる面積，形状等とすることが重要である。特に，重度・重複障害のある幼児児童生徒の利用を予定する場合には，利用動線や介助の方法等を十分検討し，安全かつ円滑に利用できるよう洗浄設備の配置に十分留意することが重要である。

【肢体不自由又は病弱に対応した施設】：車いすや歩行器での利用に留意して面積，形状等を計画することが重要である。

(2) 洗濯場は，利用状況等に応じ，洗濯機，乾燥機，流し等の設置空間，作業空間，洗剤等の収納空間を適切に配置できるような面積，形状等とすることが重要である。

## 第7 学校開放のための空間（保護者や地域住民等との連携協力の場）

## 1 共通事項

(1) 地域住民の学習の場としての利用のみならず，地域の小・中学校等との交流及び共同学習など学校教育における利用も考慮し，開放時の活動に伴い必要となる諸行為を安全かつ円滑に行うことのできるような面積，形状等とすることが重要である。

また，必要に応じ各種視聴覚メディアを効果的に活用することのできるような計画とすることも有効である。

(2) 幼児から高齢者まで多様な人々の利用を考慮し，各空間を認識しやすく，相互に利用しやすい構成として計画することが重要である。

(3) 保護者や地域住民との連携や総合型地域スポーツクラブの活用を進める上で，休憩・談話等のためのラウンジ等の空間を計画することも有効である。

(4) 災害時の避難住民の利用にも配慮して計画することが有効である。

## 2 ミーティング室

（1）良好な環境条件を確保できるように計画することが望ましい。特に，体育施設開放用のものは，体育施設からの騒音，振動等による過度の影響を受けないように留意して計画することが望ましい。

(2) 利用内容に応じ必要となる家具，視聴覚教育メディア等を弾力的に配置できる面積，形状等とすることが望ましい。

(3) 多目的に利用できるように計画することも有効である。

(4) 和室の空間を設けることも有効である。

## 3 更衣室，ロッカー室等

(1) 利用状況に応じ必要な着替えのための空間を男女別に計画し，適当な数のロッカーを利用しやすく配置できる面積，形状等とすることが望ましい。

(2) 体育施設開放用のものは，シャワー室と隣接させ又は一体として計画することが望ましい。
## 4 便所，手洗い等

（1）利用状況等に応じ適当な種類及び数の便器，手洗い等の衛生器具を男女別に適切な間隔で配置することのできる面積，形状等とすることが重要である。

(2) 障害者用の便器等を設置することのできる空間を利用しやすい位置に計画することが重要である。

(3) 便所の手洗い部分を，衛生に配慮し，洗面室，洗面コーナー等として独立して計画することも有効である。

## 5 その他

(1) 学校間連携又は学校開放のための専用の玄関等を計画する場合は，利用状況等に応じ十分な幅の出入口を計画することが重要である。なお，上，下足履き替え方式とする場合は，適当な数の下足箱，傘立て等を適切に配置できる面積，形状等とすることが重要である。

(2) 学校間連携又は学校開放に伴い必要となる物品等を保管するための空間を計画することが望ましい。

(3) 湯沸かし，流し等の設備を配置するコーナー等の空間を計画することも有効である。

(4) 休憩，談話等を行うことのできるラウンジ等の空間を計画することも有効である。

## 第8 センター的機能関係諸室

## 1 共通事項

センター的機能としての研修室，学習室，相談室等の関連室・空間の計画に当たっては，本指針の関連する規定も参照しつつ位置，面積，形状等を計画することが重要である。

## 2 研修室

地域の小・中学校等の教員への支援及び研修協力等を行うために必要な研修室は，既存の会議室等を有効に活用するという視点にも留意しつつ，利用内容，利用方法等を考慮した面積，形状等とすることが重要である。その際，情報機器や情報ネットワークを活用できる環境を計画することが望ましい。

## 3 学習室等

(1) 地域の小・中学校等に在籍する幼児児童生徒への指導・支援のために必要な学習室は、幼児児童生徒の障害の状態や特性，学習内容・形態等を考慮し，個別及び少人数での指導・支援が可能な空間を構成できる面積，形状等とすることが重要である。なお，通級による指導や教育相談等のために来校する幼児児童生徒の実態に応じた計画とすることが重要である。

(2) 個別指導又は小集団による指導のための教室は，障害の状態や特性等に対応する机，家具などの配置が可能な面積，形状等とすることが重要である。また，空間の可変性を確保するため，可動間仕切を設置することも有効である。

(3) 多目的教室・プレイルーム等は，障害の状態の改善・克服を目的とする多様な活動を安全かつ円滑に実施するための活動空間を確保できる面積，形状等を計画することが重要である。また，これらの活動に必要となる設備，家具等の設置空間及び教材，教具等を保管するための空間を確保できる面積，形状等とすることが重要である。
(4) 各障害に対応した教室を計画する場合は，以下の点に留意することが重要である。なお，特別支援学校の対象となる5つの障害以外の障害に対応する場合は，必要に応じて，小学校又は中学校施設整備指針の「通級による指導のための関係室」等の規定を参照することが重要である。

【視覚障害に対応した施設】：弱視児にとって適切な照度を考慮して，調光等の可能な仕様とするとともに，柔らかな光が得られるよう照明の方式等を工夫して計画することが重要である。

[聴覚障害に対応した施設]：静寂で落ち着いた環境を整えるため，遮音性・吸音性等に配慮することが重要である。また，発音・発語の練習に利用する鏡，練習後の手洗いやうがい等のための設備を教室の周辺部に計画することが重要である。

【知的障害に対応した施設】：衝突に対する安全性や落下の防止等に十分配慮して計画することが重要である。

【肢体不自由又は病弱に対応した施設】：車いす等の使用や様々な補助用具を使用しての活動等に対応した面積，形状等とするとともに，体温調節が困難な幼児児童生徒に配慮し，室温等の調節等が可能な空間とすることが重要である。また，必要に応じ，直射日光への対応や換気などにも配慮して計画することが重要である。

## 4 相談室等

（1）保護者や小・中学校等の教職員等への相談・情報提供等を行うために必要な相談室は，個別及び少人数での相談が可能な空間を構成できる面積等とし，ゆったりとした心休まる雰囲気を備えた空間となるように配慮した形状等とすることが重要である。

また，幼児児童生徒又は保護者等のプライバシーを確保するとともに，相談等に必要な静寂で落ち着いた環境を整えるため，遮音性・吸音性等に配慮することが望ましい。

その際，情報機器を活用した教育相談・情報提供が可能となる計画とすることが重要である。

(2) 乳幼児を含む早期教育相談のための室を計画する場合は，室温の調節等が可能な保育スペースを確保することが望ましい。

また，乳児に対応した室とする場合，室内に調乳や授乳ができるスペースを確保することも有効である。

(3) 指導や相談等に必要となる資料等を収納・保管するための空間を，個人情報の保護の観点から情報管理について十分配慮しつつ，室内又は隣接して計画することが重要である。

## 5 共通空間

(1) 送迎や相談のために来校している保護者のための控室を計画する場合は，必要な机，いす等の家具や設備等を配置できるような面積，形状等とすることが重要である。

(2) センター的機能を統括する機能として管理関係室を計画する場合は，既存の管理関係室との関連を考慮しつつ，センターとしての運営管理に必要な事務を円滑に処理できるよう，必要な机，いす等の家具や機器等を適切に配置できる面積，形状等とすることが重要である。

(3) 便所は，他校から来校する幼児児童生徒や保護者等の利用人数等に応じ，男女別に適切な数と種類の便器等の衛生器具を設置できる面積，形状等とし，清潔で使いやすい計画とすることが重要である。
## 第 9 管理関係室

## 1 共通事項

(1) 学校の運営管理に必要な事務を円滑に処理できるよう適切な面積，形状等とすることが重要である。その際，個人情報保護の観点から，必要に応じ個人情報を一括管理するなど，情報管理について十分配慮して計画することが重要である。

(2) 事務内容に応じて，情報機器，事務機器の活用を考慮した面積，形状等とすることが望ましい。

(3) ゆとりの感じられるような面積，形状等とすることが望ましい。

(4) 多様な学習活動に対応した教材の準備や指導計画等の作成のためのカリキュラムセンター機能を計画することが望ましい。特に単位制等の場合，出欠管理やカリキュラム管理のための情報システムの構築とそのための空間を計画することが重要である。

(5) 必要に応じ，学校の歴史，行事等にかかわる資料等の掲示・展示のための空間を計画することが望ましい。

## 2 校長室

(1) 校長室は，必要に応じ，他の管理関係室と区画し，応接や必要な各種資料等を保管するための家具等を設置できる面積，形状等とすることが重要である。

(2) 会議や幼児児童生徒に対する特別指導のための小室，保護者との面談，訪問者の応対，教職員との打合せのできるコーナー等の空間を室内又は隣接した位置に計画することが望ましい。

## 3 職員室

(1) 事務処理のための机，いす等の家具を適切に配置し，書棚，掲示板，ロッカー等を十分に設置できるようにするとともに，各種の文書，教材・教具等の保管のために必要な面積，形状等とすることが重要である。

(2) 職員室は，教員同士の交流に配慮するとともに，PT（理学療法士），OT（作業療法士），ST（言語聴覚士）等の外部の専門家との連携を考慮した面積，形状等とすることが重要である。

(3) 職員室内に防災関係設備を配置する場合は，自動火災報知器，防排煙連動操作盤等の設備や非常用放送設備等との関連を図り適切な空間を計画することが重要である。

(4) 情報機器や事務機器を利用して教材の製作，管理などを行うことのできるコーナー等の空間を計画することが重要である。

また，幼児児童生徒の出欠状況や多様なカリキュラムの管理，幼児児童生徒への情報伝達や児童生徒からのレポートの提出等において情報機器や情報ネットワークを活用できる環境を計画することが重要である。

(5) 学校規模等によっては，学年ごと等に分散した教員コーナーを計画することも有効である。

(6) 印刷機器の設置，用紙等の収納に必要な面積，形状等の印刷室を，職員室に隣接して計画することが望ましい。なお，製本等のための作業空間を計画できるように計画することも有効である。

(7) 日常的な幼児児童生徒とのコミュニケーションが促されるよう，情報管理に配慮しつつ，相談や談話等を行うことのできる空間を計画することも有効である。
(8) 休憩コーナー，打合せコーナー等の空間を室内又は隣接した位置に設けることが望ましい。

(9) 湯沸かし，流し等の設備を備えたコーナー等の空間を，室内又は隣接して計画することが望ましい。

（10）放送室や事務室等との連携や役割分担に留意し，校内放送設備，防災監視盤や空調等の集中管理装置等の設備を設置できるよう計画することも有効である。

## 4 事務室

(1) 事務処理のための机，いす等の家具，書棚，ロッカー等の収納家具，各種事務機器等を十分かつ適切に配置できる面積，形状等とすることが重要である。

(2) 事務室の前面に幼児児童生徒への応対のための空間を計画することが望ましい。

(3) 資料等の収納・保管のための空間は，資料等を出し入れしやすいように分類して保管し，整理することのできるような面積，形状等とすることが重要である。

## 5 受付

(1) 受付では，記帳や名札の受け渡し等が円滑に実施できる計画とすることが重要である。

(2) 外部からの来訪者が近寄り難い雰囲気とならないように，ゆとりのあるデザイン上の工夫をすることが望ましい。

## 6 会議室，応接室

(1) 会議室は，各種の会議における利用に応じ，会議机等の家具を弾力的に配置できる面積，形状等とすることが重要である。

(2) 会議室は，必要に応じ，移動間仕切りなどにより空間を仕切ることができるように計画することも有効である。

(3) 会議室は，必要に応じ，各種視聴覚メディアを活用できるような計画とすることも有効である。

(4) 応接室は，応対のための家具等を適切に配置することのできる面積，形状等とすることが重要である。

(5) 湯沸かし，流し等の設備を配置するコーナー等の空間を，室内又は隣接した位置に確保することも有効である。

## 7 保健室

(1) 各種業務に柔軟に対応し，各種機器・器具等を適切に配置・収納し，ベッドを配置する空間又は畳敷きの空間を適切に区画できる面積，形状等とすることが重要である。また，必要に応じ，医療的ケアに対応できるよう必要な機器・器具等の設置や洗浄，点滴等が実施できる面積，形状等とすることが重要である。

(2) 明るく落ち着いた心を和ませる雰囲気の空間とすることが重要である。

(3) 幼児児童生徒が屋外から直接出入りできる専用の出入口を設け，その近傍に手洗い，足洗い等の設備を設置する空間を計画することも有効である。

(4) 幼児児童生徒が養護教諭に自由に相談等のできる空間を，保健室に隣接した位置又は保健室内に間仕切りを設置するなどしてプライバシーに留意しつつ計画することも有効である。
(5) 健康教育に関する掲示・展示のためのスペースや委員会活動のためのスペースを保健室内又は隣接して計画することが望ましい。

(6) 保健室に近接した位置に便所を計画することが望ましい。

(7) アレルギー疾患などに対応できるよう，シャワー等の設備を設置できるように計画することも有効である。

## 8 教職員用更衣室，休憩室

（1）教職員用更衣室は，男女別に計画し，着替えのための空間及び必要な家具の設置空間を計画できる面積，形状等とすることが望ましい。

(2) 教職員用更衣室は，シャワー等の設備を設置できるように計画することも有効である。

(3) 休憩室は，自由にくつろぐことのできる雰囲気となるよう，家具計画も含め意匠，構成等に配慮して計画することが望ましい。

(4) 受動喫煙による健康への悪影響にかんがみ，必要な措置をとることが重要である。

## 9 主事室

(1) 業務の内容に応じ必要となる空間を適切に区画できる面積，形状等とすることが重要である。

(2) 着替え，休憩等を行うことのできる和室などの空間を計画することが望ましい。

(3) 必要に応じ，夜間警備などにおける宿泊等のための空間を計画することが望ましい。

## 10 保護者等控え室

(1) 教員等との懇談や学習状況のモニターTVによる観察などに必要な机，いす等の家具や設備等を配置できるような面積，形状等とすることが重要である。

(2) 書架や掲示板，家具等の設置計画も含め，意匠，構成等に配慮して計画することが望ましい。

## 11 PTA室

PTA活動の拠点となる室として，必要な家具等を適切に配置できる面積，形状等とすることが望ましい。

## 12 便所，手洗い等

管理関係室近傍に職員や外来者用の便所，手洗いを男女別に計画することも有効である。
## 第 5 章 詳細設計

## 第 1 基本的事項

## 1 安全性

(1) 教育の場として，地震，暴風，降雨，積雪，落雷等の災害や火災，事故，事件等に対し，各部の細部に至るまで十分な防災・防犯性など安全性を確保するよう設計することが重要である。

(2) 幼児児童生徒の墜落・転落，転倒，衝突，切傷，火傷，挟まれ事故防止のために，柱や壁のコーナーの面取り，手すりや扉のストッパーの設置，突起物や足掛け部分の除去等の工夫を行うことが重要である。また，幼児児童生徒の多様な行動に対し十分な安全性を確保するため，効果的な表示等により注意喚起を行うことも有効である。

また，本来，幼児児童生徒が乗ることを想定していない，渡り廊下や駐輪場の屋根，天井裏等についても，安全性の確保について配慮することが重要である。

【視覚障害に対応した施設】：感触の異なる材質の材料や明度，色相又は彩度の対比を効果的に活用した設計とするとともに，聴覚による環境の認知が行いやすいよう音の反射等の活用を考慮した設計とすることが重要である。

【肢体不自由又は病弱に対応した施設】：幼児児童生徒の病気の種類等により求められる環境が大きく異なることに十分留意し，適切な環境を確保できるよう設計することが重要である。

(3) 地震，暴風時等における天井，照明等の脱落，破損や家具の転倒，落下の防止，経年・老朽化による仕上げ材等の落下の防止など，非構造部材等の安全性を確保するため，適切な設計，仕様，工法とし，必要に応じて家具等を配置する部分の補強，確実な固定措置を講じることが重要である。

(4) 特に，やむを得ず学校施設を高層化する場合には，非常時の避難，上階からの墜落・落下物等に対し配慮した計画とすることが重要である。

## 2 機能性

(1) 幼児児童生徒の人体寸法，動作寸法，行動特性等に配慮して設計することが重要である。特に幼児や小学部低学年児童の体格に留意しつつ，幼児児童生徒の障害の状態及び発達の段階や特性等に配慮して設計することが重要である。

その際，学習や指導等に必要な教材・教具，機器・設備等を活用することにも配慮して設計することが重要である。

【知的障害，肢体不自由又は病弱に対応した施設】：教職員の介助時の姿勢や介助の方法等との適合に配慮して設計することが重要である。

(2) 障害の特性等を考慮しつつ，幼児児童生徒が有している運動・動作，認知等の能力を最大限発揮させ，その発達を促すことができるように配慮することが重要である。

(3) 教職員及び保護者の利用や，交流及び共同学習における地域の小・中学校等の幼児児童生徒の利用，並びに学校開放時の高齢者，障害者等の利用を考慮し設計することが重要である。

(4) 特に，やむを得ず学校施設を高層化する場合には，日常的な移動，地震・火災等の非常時の避難，教材・教具や給食等の運搬方法等を考慮し，階段・エレベーター等の設置の数，位置及び形状等を計画することが重要である。
## 3 快適性

(1) 採光，通風，換気，音響等の良好な学習環境の確保に留意するとともに，ゆとりと潤いを感じられるように設計することが重要である。

【視覚障害又は聴覚障害に対応した施設】：障害の特性に配慮し，特に良好な音響的環境を確保するように設計することが重要である。

(2) 柔らかで温かみのある教育環境づくりを行うことが重要である。

(3) 色彩の視覚面や心理面での効果，材質や仕上げの感触面での効果等を十分に検討しつつ，空間認知がしやすく，円滑に移動できるよう各部を設計することが重要である。

(4) 屋内の熱の損失，結露等外気の影響を低減し，居住性を高めるために，外壁，屋上，最下階の床等の各部を断熱化することが重要である。

## 4 耐用性

(1) 当該地域の気候的条件，各室・空間の利用内容等により必要とされる耐候性，耐用性等を備えるように設計することが重要である。その際，幼児児童生徒の多様な行動や頻繁な使用に対し，十分な耐用性を確保するように設計することが重要である。

(2) 十分な防汚性を備えるように設計することが望ましい。

(3) 上階部の外部や吹抜け等に面した窓拭き，換気扇の清掃等の日常的なメンテナンスの方法等を考慮し計画することが重要である。

## 5 審美・文化性

教育の場として，また，地域の文化的な施設としてふさわしい雰囲気や外観を備え，伝統や歴史にも配慮して設計することが重要である。

## 第2 内部仕上げ

## 1 共通事項

(1) 必要とされる環境，性能等を適確に実現できるように下地及び表面の仕上げを一体的に設計することが重要である。特に，自立活動関係諸室や実験・実習等を行う室・空間の内部仕上げは，指導や検査，実験・実習等の活動内容に応じ，必要な光，音，熱等の環境を確保できるような材質，工法等とすることが重要である。

(2) 幼児児童生徒の障害の状態や特性等を踏まえつつ，導入する設備機器，家具等との調和に配慮し，意匠，材質，色彩等を総合的に設計することが重要である。情緒障害や自閉症，ADHD等の障害を併せ有する幼児児童生徒への対応として，スペース又はその機能上の違いが見分けられやすい色彩の使い分けをすることが望ましい。

【視覚障害に対応した施設】：視覚的な認知力を高めるため，明度，色相又は彩度の差や材質を有効に活用することが重要である。

聴覚障害に対応した施設】：集団補聴システムを利用する範囲の天井，壁，床等は，利用する補聴器の特性等に応じた電波等の十分な遮断性をもつような材質，工法等とすることが重要である。

(3) 幼児児童生徒の活発な活動，家具，教育機器等の頻繁な移動等を考慮し，十分な安全性，強度及び必要な吸音性を持つ材質，工法等とすることが重要である。

(4) 家具，遊具その他の設備等について，明確な配置計画を策定し，必要に応じ配置予定部分の床，壁，天井等を補強し，確実に固定するための措置を講じるように設計するこ
とが重要である。

(5) 地域の特色ある意匠，材質等を活かした総合的な設計をすることが重要である。

## 2 材質

（1）床には滑りやすい材質のものの使用を避け，必要に応じ，滑り止めを設けることが重要である。

(2) 水を使用する部分及び昇降口等の雨などが持ち込まれる部分には，清掃等の維持管理の方法に留意しつつ，耐水性，耐湿性及び耐食性に優れ，かつ，濡れても滑りにくい材質のものを使用することが重要である。

なお，調理室については，雑菌等の発生を抑制するドライ方式とすることが重要である。また，便所については，ドライ方式とすることも有効である。

(3) 適度の吸音性，遮音性のある材質のものを使用することが重要である。特に，静寂さの必要な室・空間や大きな騒音の発生が予想される室・空間等については，十分な吸音性，遮音性をもつ材質のものを使用することが重要である。

また，机等の移動時の騒音や通行騒音を少なくする上で，普通教室，保育室，廊下等の天井や床に吸音性をもつ材質のものを使用することが望ましい。

【視覚障害又は聴覚障害に対応した施設】：普通教室，保育室について十分な吸音性，遮音性をもつ材質のものを使用することが重要である。

(4) 幼児児童生徒の実態等に留意しつつ，汚れにくく，清掃がしやすい材質のものを使用することが望ましい。

(5) 特に清潔を要する室・空間，活動に伴い汚れの生じやすい室・空間の内装は，十分な耐汚性をもち，日常的に清掃がしやすい材質のものを使用することが重要である。

(6) 壁，床等には，十分な強度と適度な弾力性をもち，十分な耐久性のある材質のものを使用することが重要である。特に，プレイルームや身体の動きに関する指導を行う空間など身体的な活動を活発に行う空間の床は，不陸や表面の荒れなどを生じにくい材質のものを使用することが重要である。

なお，必要に応じて，幼児児童生徒の衝突・転倒時の衝撃を和らげる材質のものを使用することが重要である。

【肢体不自由又は病弱に対応した施設】：臥位，座位での活動等を行う空間の床は，不陸や表面の荒れなどを生じにくい材料を使用することが重要である。

(7) 燃えにくい材質のものを使用することが望ましい。特に，火気使用室，暖房器具の周辺などの天井，壁等の内装は，十分な防火性のある材質のものを使用することが重要である。

(8) 酸性，アルカリ性等の強い薬品を使用する室・空間の内装は，耐薬品性のある材質のものを使用することが重要である。

(9) 木材等の柔らかな手触りや温かみの感じられる素材を使用することが望ましい。このことは、学校施設が避難所となった場合の居住空間の温熱環境の確保の観点からも望ましい。

(10) 再生資源を利用した材料等の使用についても検討することが望ましい。

（11）幼児児童生徒の健康と快適性を確保するため，室内空気を汚染する化学物質の発生のな
い，又は少ない建材を採用するとともに，施工手順・方法に配慮することが重要である。

## 3 天井，壁等

(1) 剥落するおそれのない工法を計画することが重要である。特に，地震時においても脱落・破損等しないようにすることが重要である。

(2) 壁には，幼児児童生徒の日常の活動等に対し支障や危険を及ぼすような突起物を設けないことが重要である。なお，掛け具を設ける場合には，危険防止に留意して設計することが重要である。

また，幼児児童生徒の作品の掲示等を行うことのできる仕様として計画することも有効である。

【知的障害又は肢体不自由に対応した施設】：動作の模倣や動作等の学習のために大鏡の設置を計画する場合は，安全性の確保に配慮した仕様とすることが重要である。

(3) 柱は，衝突時の被害を最小限とするため，面取り処理やカバーの設置等の配慮をすることが重要である。床が濡れやすい場合については，特に留意することが重要である。

(4) 運動を行う空間の天井は十分な強度，壁は十分な強度と適度な弾力性を備え，危険な突起等のない形状とし，必要な設備・用具を取り付けることが可能な仕様とすることが重要である。

(5) 音の発生する室・空間及び一定の静寂さを必要とする室・空間の壁，天井等は，十分な遮音性，吸音性をもつ仕様等とすることが重要である。

(6) 音楽的な活動や音楽の鑑賞を行う室・空間や音の発生する広い室・空間は，床を含め天井，壁等の吸音・反射面を適切に処理することが望ましい。

(7) 教室前部の袖壁等は，教室前面への日光の直射を抑制できるような形状，寸法等とすることが望ましい。

(8) 建物の外気に面する壁，最上階の天井等を，必要に応じ，断熱化することが重要である。

(9) 移動間仕切りを設ける場合は，壁体の重量，移動や固定の方法等を十分検討して，仕様，形式等を設計することが重要である。また，適切な遮音性を有する仕様とすることが重要である。

（10）便所のブースの扉は，緊急時に外側から開けられる仕様とし，教職員が，必要に応じブース内の安全を確認でき，また，幼児児童生徒の発達の段階等に応じ容易に操作できるような扉の高さ，施錠の方式とすることが望ましい。

【肢体不自由又は病弱に対応した施設】：幼児児童生徒の車いすの転回や導尿の処置，排泄指導のためのスペースを十分に計画することが重要である。便器の周辺には，幼児児童生徒の発達の段階等に留意しつつ，適切な位置に手すりを設置することが重要である。

【知的障害に対応した施設】：女子用便所ブースは，ブース内で指導者が生理の指導を行うことのできるような広さを計画するとともに，用品等を置くための小棚を設置することが望ましい。

（11）このほか，障害の特性に応じて，以下の点にも留意することが重要である。【視覚障害に対応した施設】：教室や位置を表示するための拡大文字，点字等による表示板等の設置について計画し，必要に応じ設置予定部分の壁，天井等を補強し，取り付け用金具等を設置するなど，確実に固定するための措置を講じるように設計することが重要である。

【聴覚障害に対応した施設】：補聴効果を上げるため，学習する室・空間の壁，天井等は，十分な遮音性，吸音性を持つ仕様等とすることが重要である。特に，聴力検査室は，外部か
らの音を十分に遮断するため必要な防音のための措置を講ずることが重要である。

【肢体不自由又は病弱に対応した施設】：壁，出入口の建具等の下部に，車いす等の接触や衝突に対する保護のための措置を講じることが望ましい。また，上下階をつなぐスロープの踊り場や昇り口の近傍には，衝撃を緩和するための措置を講じることが望ましい。

なお，天井面の意匠や形状等を工夫したり，教材等を揭示できるような仕様とすることも有効である。

【知的障害，肢体不自由又は病弱に対応した施設】：浴槽は，介助方法に留意しつつ，適切な仕様，設置高さ等とすることが重要である。また，浴槽や水栓の周辺等には，手すりを，幼児児童生徒の発達の段階等に留意しつつ，適切な位置に設置することが重要である。

## 4 床

(1) 床には，気が付かずにつまずくような段差や突起等を設けないことや，これらを誘発するデザインとしないことが重要である。やむを得ず段差の生じる部分には，必要に応じ，適切な勾配のスロープを設けることが望ましい。

【視覚障害に対応した施設】：やむを得ず段差の生じる部分には，幼児児童生徒が容易に段差を認知できるような措置を講ずることが重要である。

【肢体不自由又は病弱に対応した施設】：床には、車いす等の通行の支障となるような隙間を生じないよう計画することが重要である。

(2) 結露による床の濡れを防止するため，地域の気象条件，建物規模，設備等を踏まえ総合的に計画することが重要である。結露防止のため，必要に応じ，床及び床近傍の部位は，その断熱仕様について十分考慮して計画することが望ましい。なお，居住性を高める上でも，最下階の床を断熱化することも有効である。

(3) 運動を行う空間の床は，十分な強度と適度な弾力性を備え，危険な突起等のない形状とすることが重要である。また，大規模な機械・機器等が必要となる実験・実習等を行う室・空間の床についても，十分な強度を備えることが重要である。

【視覚障害に対応した施設】：壁への衝突を防止する上で，壁周辺の床に適度の傾斜をつけることも有効である。

(4) 運動を行う空間の床は，バレー，バドミントン等のネットの支柱等必要な設備・用具を取り付けることが可能な仕様とすることが望ましい。

(5) 実験・実習に伴い振動の発生する室・空間又は振動を嫌う実験・実習を行う室・空間の床は，振動の伝播を防止できる仕様等とすることが重要である。

【聴覚障害に対応した施設】：振動により音の伝達を行う室・空間を計画する場合は，他の室・空間への振動及び騒音の伝播の防止を考慮した仕様とすることが重要である。

(6) 情報機器の導入に対応し，必要に応じて，二重床，床ピット等による配線のための空間を計画することも有効である。

(7) 階段の段差は，幼児児童生徒が安全に昇降できる寸法とすることが重要である。また，段を確実に認識できるよう，段鼻を目立たせたり，段の有無を誤解させたりしないなど，転倒を誘発する要因がないよう配慮することが重要である。

(8) 階段は，幼児児童生徒の身体の動きに関する状態や発達の段階等を考慮し，昇降しやすい一定の踏み面，蹴上げの寸法を設定するとともに，踏み面には，転倒やスリップ防止等のために滑りやすい材料を使用することは避け，必要に応じ，滑り止めを設けることが重要である。その際，弱視児等が階段の各段を容易に認知できるような措置を講じ
ることが重要である。

また，スロープは，車いす使用者だけでなく，多様な利用者が安全で使いやすいように，適切な勾配，手すりの設置等に配慮するとともに，滑りやすい材料を使用することは避け，必要に応じ，滑り止めを設けることが重要である。

(9) 音の発生する室・空間の床は，十分な遮音性をもつ仕様等とすることが重要である。特に，校舎等の上に屋内運動場，プールを計画する場合は，他の室・空間への振動及び騒音の伝播の防止を考慮した仕様とすることが重要である。

(10) このほか，障害の特性に応じて，以下の点にも留意することが重要である。

【視覚障害に対応した施設】：廊下等通行部分の床は，幼児児童生徒が通行の方向や位置などを認知できるように設計することが望ましい。その際，通行の方向にかかわらず教室の位置を認知できるように配慮することが望ましい。

また，開口部や階段など衝突や墜落・転落等の事故の生じるおそれのある部分の床は，点状ブロック等の敷設などにより容易に認知できるような仕様とすることが重要である。

【聴覚障害に対応した施設】：集団補聴システムを利用する室・空間の床は，可聴範囲に応じたアンテナの設置可能な仕様等とすることが重要である。

## 第 3 開口部

## 1 共通事項

(1) 採光，通風，換気等を効果的に行うことができる配置，大きさ，形式等とすることが重要である。

【視覚障害又は聴覚障害に対応した施設】：視覚を有効に活用する上で，積極的に自然光を取り入れることができるように計画することが望ましい。なお，その際，幼児児童生徒のまぶしさや口元の見やすさなどに配慮し，適切に明るさを調整できるよう計画することが重要である。

【病弱に対応した施設】：幼児児童生徒が日常的に利用する普通教室や動線空間は，病気の種類に応じ，必要となる採光，通風，換気等の条件の確保に十分留意することが重要である。

(2) 幼児児童生徒の日常の活動において事故が発生することなく円滑に移動や開閉等を行うことができ，また，地震，暴風等に対して脱落，破損等することのないよう，十分安全でかつ使用しやすい構造，形式等とすることが重要である。特に，幼児児童生徒の衝突に対して十分な安全を確保できるように，材料，形状等を計画することが重要である。

【知的障害に対応した施設】：幼児児童生徒が誤って外出することを防止するための措置を講じることが望ましい。特に，2階以上の階からの墜落等の事故が発生しないよう十分留意することが重要である。

(3) 遮音，断熱等が必要な室・空間の開口部については，十分な気密性を確保した仕様とすることが重要である。なお，必要に応じ，断熱仕様の建具とすることが望ましい。

【聴覚障害に対応した施設】：聴力検査室の開口部については，適切な音響環境を確保できるよう計画することが重要である。

(4) 自立活動関係諸室や実験・実習等を行う室・空間の開口部は，指導や検査，実験・実習等の内容に応じ，必要な光，音，熱等に関する環境を確保・調節できるような構造，形式等とすることが重要である。
【知的障害に対応した施設】：作業学習関係諸室の開口部についても，指導の内容に応じ，必要な光，音，熱等に関する環境を確保・調節できるような構造，形式等とすることが重要である。

(5) 奥行きの深い空間や面積の広い空間は，室内の採光，換気，室温，音響等に特に留意し，窓等の位置，面積，仕様等を設計することが重要である。

(6) ガラスは，人体及びボール等の衝撃や，地震，風等の災害に対し破損しにくく，又は破損しても事故につながらないよう，各種ガラスの安全性能を十分に踏まえ，使用場所及び使用目的に適した種類，厚み，大きさのものを選択することが重要である。

また，衝突を防ぐため手すり等を設けたり，錯覚して衝突しないように，ガラスが認識できる工夫をすることが重要である。

情緒障害や自閉症，ADHD等の障害を併せ有する幼児児童生徒に対応する場合は，パニックや多動・衝動性等を考慮し，安全対策に十分配慮して計画することが重要である。

【視覚障害に対応した施設】：弱視児等がガラスを容易に認知できるような措置を講じることが重要である。

(7) 幼児児童生徒が開閉する窓，出入口等のクレセントやノブ等の開閉装置は，操作しやすい仕様のものとし，幼児児童生徒の実態等に応じた高さに設計することが重要である。

【知的障害に対応した施設】：幼児児童生徒の開閉による飛び出しや墜落等の事故が発生しないよう，安全対策に十分配慮して設計することが重要である。

(8) 扉と枠の間や戸袋など危険な隙間への挟まれ防止に配慮した形状等とすることが重要である。

## 2 密

(1) 利用内容等に応じ，適切な採光を確保できるように，窓の位置，面積，形式等を適切に設定することが重要である。また，清掃等が容易に行える計画とすることが望ましい。

(2) 見通しの機能を持たせる窓は，幼児児童生徒の目の高さを勘案して，高さ等を設定することが重要である。その際，車いす利用の幼児児童生徒の視線の位置に留意することが重要である。

(3) 幼児児童生徒の学習の場となる室・空間の窓は，必要かつ十分な面積を確保し，光の方向に留意した適切な位置に設計することが重要である。

(4) 日射の強さや方向，室内の活動等の状況に応じ，日照を調節できるような庇の形状，ガラスの選定等について検討することが望ましい。

(5) 学習内容に応じ室内を暗くすることが必要な室・空間の窓には，外部からの光を適宜遮断できるような設備等を設けることが望ましい。

(6) 窓による自然換気を行うことが必要な室・空間の窓は，位置，開閉の方法等に留意した有効な開口面積を確保できる形式とすることが重要である。また，窓を開放した際の虫よけ対策として網戸を設置することも有効である。

(7) 墜落のおそれのある窓は，腰壁の高さを適切に設定し，窓下には足掛りとなるものを設置しないことが重要である。また，幼児児童生徒の墜落防止のために，窓面に手すりを安全な高さに設けること，開口幅の制限を検討すること又は同等の安全性を確保することが重要である。手すりの設置の際には，新たな危険箇所とならないようにすることが重要である。

【知的障害に対応した施設】：必要に応じ，中間に開放ストッパー等を設けることが望ましい。
(8) 庇を設ける場合には，屋内から容易に立入りができないように設計することが重要である。その際，高さや材質，大きさ等について，安全であると錯覚しないように配慮した計画とし，必要に応じ，窓面への手すりの設置や窓の開閉方式等について検討を行うことが重要である。

(9) 天窓については，夏季における温度の上昇，材料の性能劣化，地震時の破損・落下等について留意して計画することが重要である。

(10) 人が乗ることを想定していない天窓は，設置場所や設置状況等を把握した上で，防護柵や落下防護ネットを設置するなど墜落防止に十分配慮した計画とすることが重要である。

## 3 出入口

(1) 出入口の幅は，非常時の幼児児童生徒の避難や，学校開放時の高齢者，障害者の利用等も考慮し，必要かつ十分な幅を確保した上で，扉等は操作しやすく安全な形式等とすることが重要である。

また，敷居部分に通行の支障となるような段差や隙間を生じないような形式，仕様等とし，その周辺は，衝突事故防止等に対し，十分安全性を確保した計画とすることが重要である。特に，屋内外の出入口は，出入りの際に，転倒等の事故が起きないよう敷居部分及びその前後の床との取り合い部分の仕様等を設計することが重要である。

【肢体不自由又は病弱に対応した施設】：車いすや補助用具の使用等多様な移動方法に応じた必要かつ十分な幅を計画することが重要である。なお，必要に応じ，開閉時の安全性に十分留意しつつ，適所を自動扉とすることも有効である。

(2) 出入口の建具は，引戸とすることが望ましい。なお，開き戸を設ける場合は，開閉時の安全性に配慮した形式とすることが重要である。

(3) 屋外への出入口は，上部からの落下物や落雪等による危険を防止できるように設計することが重要である。また，降雨時，降雪時等における傘の利用を考慮して計画することが望ましい。

(4) 屋外への出入口や防火戸など重量のある扉等については，開閉時の安全性に配慮した形状とすることが重要である。特に，防火シャッターについては，維持管理体制にも十分留意しつつ，幼児児童生徒に対する危害防止対策として，閉鎖作動時の危害防止機構等の設置とあわせ，音や光による注意喚起装置を設置することが重要である。

また，避難動線上にある防火戸は，避難時の開閉及び通行に十分留意して設計することが重要である。

## 4 换気口等

(1) 必要に応じ，換気口を各室・空間に設けることが望ましい。なお，臭気，湿気等の発生しやすい室・空間等には，室内空気汚染の低減のため，恒常的に自然換気が得られるよう換気口を設けることが重要である。

(2) 吸気及び排気孔は，必要かつ十分な開口面積を確保し，適切な設置位置，開閉形式等とすることが重要である。

(3) 日常使用しない床下点検口等の扉は，簡単に開かない仕様とすることが重要である。