Silviase/jgov_v1.4_full_ann huggingface dataset:
(9) 主事室は，業務内容に応じ，校長室，事務室，サービスエリア等との連絡のよい位置に計画することが重要である。

(10) このほか，各障害に対応した施設として，以下の点にも留意することが重要である。

【視覚障害に対応した施設】：点字印刷のための室・スペースは，図書室等との連携を考慮しつつ，点訳や製本のためのスペースも含め適切な規模のものを計画することが重要である。

【肢体不自由又は病弱に対応した施設】：病院等に併置する場合は，病院等との連携の内容に応じ，病院等と学校との間で幼児児童生徒の引継ぎのためのスペースを適切な位置に計画することが望ましい。

## 3 保健室

（1）静かで，良好な日照，採光，通風，換気，室温，音の影響等に配慮した良好な環境を確保できる位置に計画することが重要である。

【肢体不自由又は病弱に対応した施設】：病院等に併置する場合は，病院等との日常的な連携を考慮し計画することが重要である。その際，病院等との往来のための出入口部分に計画することも有効である。

(2) 特に屋内外の運動施設との連絡がよく，幼児児童生徒の出入りに便利な位置に計画することが重要である。また，必要に応じ，開放時の利用も考慮して計画することが望ましい。

(3) 救急車両，レントゲン車両等が容易に近接できる位置に計画することが重要である。

(4) 職員室等と連絡のよい位置に計画することが重要である。

(5) 処置，検査，休養等に必要な空間や，保健室に付随した相談室及び医師等の控え室を適切に構成できる規模のものを，便所等の施設と一体的に配置することが望ましい。

(6) 健康に関する情報を伝える掲示板を設定するなど，健康教育の中心となるとともに，幼児児童生徒のカウンセリングの場として，幼児児童生徒の日常の移動の中で目にふれやすく，立ち寄りやすい位置に計画することが重要である。

## 4 保護者等控え室

（1）保護者やボランティア等のための控え室を計画する場合は，学習関係諸室や管理関係諸室との連絡に配慮しつつ，外来用玄関との連絡の良い位置に計画することが重要である。特に，幼稚部や小学部の幼児児童，又は医療的ケアの必要な幼児児童生徒の保護者のための控え室は，保育室又は普通教室に隣接した観察室又は保護者コーナー等として計画することが望ましい。

(2) スクールバスの運転手のための控え室は，管理関係諸室との連絡に配慮しつつ，スクールバスの発着場と連絡の良い位置に計画することが望ましい。

## 5 受付

防犯上の観点から，外部からの来訪者を確認し，不審者を識別できるようにするため運営体制を考慮した上で，来訪者の使用する門に隣接した場所や建物の出入口付近等の分かりやすい位置で，職員室や事務室等に隣接した位置又はその一部に，来訪者応対用の受付を設置することが重要である。
## 6 倉庫，機械室等

(1) 倉庫は，収納・管理する物品等の現況及び将来の需要を把握し，物品の種類に応じ管理や出し入れのしやすい方式を十分検討して，必要となる空間を確保することが重要である。

(2) 校内の清掃の方法等に応じ，掃除用具庫を適宜分散して計画することが望ましい。また，必要に応じ，施設・設備や庭園・緑地等の維持保全のための作業室を計画することも有効である。

(3) 各倉庫は，収納・管理する物品等の使用する場所と連絡のよい位置にそれぞれ計画することが望ましい。

(4) 備蓄倉庫を整備する場合には，防災担当部局と連携して，想定される災害に対して安全な場所に設置するとともに，必要な食料や毛布などの備蓄に必要となる空間を確保することが重要である。

(5) ごみ置き場は，分別収集に対応できる規模のものを，適切な位置に計画することが重要である。

(6) 機械室や電気室等は，幼児児童生徒の学習・生活空間から離れ，サービスのための動線との接続のよい位置に計画することが望ましい。
## 第 4 章 各室計画

## 第 1 基本的事項

## 1 障害の状態や特性等に応じた機能的な計画

(1) 「個別の指導計画」等の実施に基づく多様な室・空間の利用や，幼児児童生徒の障害の状態及び発達の段階や特性等に柔軟に対応できる空間とすることが重要である。その際，「個別の指導計画」等の実施に当たり個人情報の保護の観点から情報管理に十分配慮できるよう計画することが重要である。

また，教員等が指導・介助のしやすい環境を構成できる面積，形状等とすることが重要である。

複数の障害に対応した施設とする場合は，各々の障害の特性等を十分考慮し，相互の交流に留意しつつも，相互の利用に支障のないよう面積，形状等を計画することが重要である。

【視覚障害に対応した施設】：幼児児童生徒が，室・空間内における自分の位置を容易に確認することができ，かつ，円滑に利用することができるよう，ロッカー等の家具，諸設備の配置に十分留意することが重要である。

【肢体不自由又は病弱に対応した施設】：様々な補助用具を使用しての活動や，肢体不自由児の臥位や座位での活動，病弱児の点滴を行いながらの活動等にふさわしく，かつ，教員等が介助しやすい空間を構成できるよう面積，形状等を計画することが重要である。

さらに，幼児児童生徒が可能な限り自力で自由に入退室できるよう出入口部分を計画することが重要である。

(2) 各室・空間の形状等は，用途の変更，間仕切りの移動等の模様替え，ゾーニングの再編等を容易に行うことのできる柔軟な計画とすることが重要である。その際，各種教材・教具等の収納のための家具等の設置が可能な形状等とすることが重要である。

(3) 視覚教材等の揭示・展示スペースを確保したり，室・空間の表示を工夫したりするなど学校全体の揭示・表示環境の向上に配慮することが重要である。

(4) 各室・空間の表示については，壁等の色彩に配慮したり，光やピクトグラム（絵文字）等を用いたりするなど室・空間の位置を認知しやすくすることが望ましい。

## 2 総合的な計画

(1) 幼児児童生徒の障害の状態及び発達の段階や特性，利用内容に応じた家具の導入計画に基づき，各室・空間の面積，形状等を計画することが重要である。

(2) 視聴覚教育メディアやコンピュータ，各種補助用具，教材・教具等の導入及び利用の計画等を考慮し，各室・空間の面積，形状等を計画することが重要である。

## 3 情報環境の充実

(1) 各室・空間において，障害の特性等に応じた情報保障を図るよう，また，学習活動に利用できるよう，コンピュータ等の情報機器の導入が可能な面積，形状等とすることが重要である。その際，情報機器や情報ネットワークの将来の更新，増設等も考慮して計画することが重要である。

【聴覚障害に対応した施設】：集団補聴システムとともに，視覚的な情報保障のための校内LAN端末を設置し，情報をリアルタイムに提示するシステムを配置することができるよう
計画することが望ましい。

(2) 各室・空間でのコンピュータ等の情報機器の活用を考慮し，情報用のアウトレットやコンセントを設けることが重要である。

(3) 必要に応じて，机，機器等の配置に留意しつつ，二重床，床ピット等による配線のための空間を確保することも有効である。

## 4 交流及び共同学習における施設の共同利用等を考慮した計画

(1) 地域の小・中学校等の障害のない幼児児童生徒との交流及び共同学習に供する各室・空間は，来校する他校の幼児児童生徒との共同利用等を考慮した面積，形状等を計画することが重要である。

(2) 交流及び共同学習に供する各室・空間は，利用する幼児児童生徒が，安全かつ円滑に利用できるよう計画することが重要である。

## 5 学校開放

(1) 学校開放に供する各室・空間は，利用者，利用形態等を踏まえた面積，形状等を計画することが重要である。

(2) 学校開放に供する各室・空間は，多様な利用者が，安全かつ円滑に利用できるよう計画することが重要である。

## 6 安全·防犯对策

(1) 柱や壁のコーナーの面取りを行うとともに，突起物，支障物をなくすなど，鋭利な凹凸のない空間とし，多様な行動に対し十分な安全性を確保した計画とすることが重要である。

(2) 幼児児童生徒が立ち入るべきでない場所は，施錠するなど物理的な立入制限をできるよう計画することが重要である。また，窓・出入口についても，容易に破壊されにくいものとするよう留意するとともに，非常時の避難にも配慮しつつ，的確な施錠管理を行うことが重要である。

(3) 避難所となる場合に備えて，便所，更衣室，備蓄倉庫等を計画することも有効である。

## 7 複合化・高層化への対応

（1）社会教育施設や福祉施設等との複合化について計画する場合には，施設相互の利用やそのための動線，運営管理の方法に配慮した計画とすることが重要である。

(2) 都市化の進展等に伴い，やむを得ず学校施設を高層化する場合には，非常時の避難，上階からの墜落・落下物等に対し十分に配慮した計画とすることが重要である。

## 8 学校用家具

机やいす，収納家具，ワゴン類，ついたて類等の学校用家具については，高さや傾斜等の調整が可能なものや机面が広いものなど，障害の状態及び発達の段階や特性，多用な学習形態等に対応できるよう数量，材質，形状等を各室と一体的に計画することが重要である。その際，地震等による教具等の落下や学校用家具の転倒，幼児児童生徒の衝突等に対して十分な安全性を確保できるように計画することが重要である。

【肢体不自由又は病弱に対応した施設】：車いすや補助用具等の多様な移動方法を考慮し，高さ等の調節可能な机，棚などの家具を利用しやすいように設置できる計画とすることが望ましい。
## 第2 学習関係諸室

## 1 共通事項

(1) 個に応じた指導や多様な学習・生活集団の編成に柔軟に対応し，学習・生活内容にふさわしい環境を構成できるよう幼児児童生徒の体格等を十分考慮した面積，形状等とすることが重要である。その際，健康で快適かつ安全な環境を確保するとともに，幼児児童生徒の学習への集中を高めるために光，熱，音等の環境づくりに配慮した計画とすることが重要である。

情緒障害や自閉症，ADHD等の障害を併せ有する幼児児童生徒に対応した施設とする場合は，十分な安全性を確保するとともに，外部からの刺激が少なく落ち着いた環境を確保した計画とすることが重要である。

【聴覚障害に対応した施設】：グループ学習など集団学習で利用する室・空間は，相手の口元や表情が見やすいよう机等を配列できるように計画することが重要である。

(2) 各室・空間は，学習や指導等に必要な教材・教具，機器，設備等に加え，幼児児童生徒の障害の状態や特性等に応じ必要となる生活上の諸行為のための機器，設備等を，機能的に配置できるような面積，形状等とすることが重要である。

【病弱に対応した施設】：休息するための家具等を設置するスペースを計画することが重要である。

(3) 特別教室・教科教室等は，教育内容・教育方法等に応じて複数の教科での共用も考慮し，それらの教科に必要な機能を確保できる面積，形状等とすることが重要である。

(4) 各室・空間は，学習等に利用する教材・教具，各資料，幼児児童生徒の障害の状態や特性等に応じ必要となる物品等の種類及び量に応じた十分な収納スペースを，空間内又は隣接して計画することが重要である。

(5) 特別教室・教科教室，自立活動関係教室に付設される準備室は，実験・実習等の準備，教材作成，教材研究等教科に係る教員の執務及び教材・教具等の収納，管理等に必要な面積，形状等とすることが重要である。

(6) 特別教室・教科教室等は，幼児児童生徒の主体的な学習を支援するとともに，必要に応じ，部活動，地域の小・中学校等との交流及び共同学習，学校開放などにおける利用を考慮して，地域住民等の多様な学習需要に対応できるような面積，形状等とすることが望ましい。

(7) 自閉症等の障害を併せ有する幼児児童生徒に対応する場合は，教室内の各々の区画の果たす機能が見てわかりやすいように整える，いわゆる「教室の構造化」 $ ^{*} $ に配慮して計画することが望ましい。

※いわゆる「教室の構造化」・・・本指針においていわゆる「教室の構造化」とは，「自閉症等の障害を併せ有する幼児児童生徒が見通しを持って円滑に活動するため，家具等により仕切りを設けたり，色分けをしたりすることにより，空間ごとに役割を持たせること」とする。

(8) 幼児児童生徒が自然環境に親しみやすくするため，周辺環境となじむ形態を取り入れ，温かみのある雰囲気を計画することも有効である。

## 2 普通教室

(1) 多様な学習形態に対応し，机その他の家具，教材・教具，学習機器・設備などの配置や，各種教材・教具等の収納のための家具等の設置が可能な面積，形状等とすることが重要である。
(2) 十分な面積の掲示板を設けることが重要である。

(3) 幼児児童生徒の持ち物を収納するための家具を，収納動作のための空間とともに，教室周辺部の日常的に目の届く位置に計画することが重要である。

(4) 観察台，展示台等を，幼児児童生徒の活動空間とともに窓側等に計画することが望ましい。その際，足掛りとならないようにし，併せて，墜落防止に配慮することが重要である。

(5) 幼稚部の保育室は，多様な保育の内容や方法に対応することができるとともに，園具，遊具等を弾力的に配置できるような面積，形状等とすることが重要である。

(6) 小学部の普通教室は，水栓，流しなどの設備を設置することができる空間を計画することが望ましい。

言語障害を併せ有する幼児児童生徒に対応する場合は，主たる障害の特性に配慮しつつ，正しい構音の練習に利用する鏡，練習後の手洗いやうがい等のための設備を，動作空間とともに教室の周辺部に計画することが重要である。

【聴覚障害に対応した施設】：発音・発語の練習に利用する鏡，練習後の手洗いやうがい等のための設備を，動作空間とともに教室の周辺部に計画することが重要である。

【知的障害に対応した施設】：更衣スペースや更衣ロッカーの設置スペースを確保するなど，日常生活に関する学習の指導を考慮して計画することが重要である。

(7) 小学部低学年用の普通教室は，生活，図画工作等の教科学習や合科的な内容の学習が行われることを考慮して計画することが望ましい。

【知的障害に対応した施設】：中学部及び高等部の普通教室は，生活単元学習等の各教科等を合わせた指導が行われることを考慮して計画することが望ましい。

(8) 教科教室型の運営の場合においてホームベース等の生徒の生活空間を計画するときは，持ち物，学級の備品等を収納し，保管することのできる家具を配置できる面積，形状等とすることが望ましい。

(9) 情緒障害や自閉症，ADHD等の障害を併せ有する幼児児童生徒への対応として，普通教室に近接して落ち着きを取り戻すための小空間を設ける場合は，安全性を確保するとともに，遮音性等に配慮することが重要である。

## 3 多目的教室・プレイルーム等

(1) 学習内容・形態・発達の段階等に応じ様々なコーナーを形成したり，各種の机，家具や教材・教具，遊具等を弾力的に配列し，収納したりできるような面積，形状等とすることが重要である。

(2) 多様な学習内容・形態に対応するとともに，教育活動全体を通じた自立活動や総合的な学習活動の場として，個に応じた指導に加え，少人数指導による学習，グループ学習等にも対応できる計画とすることが重要である。その際，安心して体を自由に動かせるゆとりのある面積，形状等とすることが望ましい。

また，移動間仕切り等により分割することのできる計画とすることも有効である。

(3) 幼稚部及び小学部の遊戯室，プレイルーム等は，活動の内容や方法等に応じ，各種の園具，遊具等の配置を換えたり，様々なコーナーを形成できるような面積，形状等とすることが望ましい。

(4) 全校又は教科等の学習・メディアセンターを計画する場合は，利用人数や利用内容等に応じ，各種教材・教具等の配置及び収納空間，個別学習，グループ学習等のための学
習空間を確保することのできる面積，形状等とすることが望ましい。

また，簡単な観察，実験等が可能となるような水栓，流し等を設置することのできる空間を計画することも有効である。

## 4 理科関係教室

(1) 実験用机や観察・実験等に必要となる各種設備について，学習集団の数，規模，指導方法等に応じ適切に配置することのできる面積，形状等とすることが重要である。その際，実験に必要な機能を満たす実験用机の大きさ等について配慮することが重要である。

(2) 教員が演示実験を実施しやすいよう，教員の実験用机を児童生徒から見やすい位置や高さに設置するよう計画することが望ましい。

(3) 教員及び児童生徒の実験用机においてコンピュータ等の情報機器が利用できるよう，情報用のアウトレットやコンセントを計画することが望ましい。

(4) 映像を利用した実験の指導等を考慮し，プロジェクタ等の情報機器の導入への対応について検討することが望ましい。

(5) 教育機器の提示・設置スペースや収納スペースを適切に確保できるような面積，形状等とすることが重要である。また，観察，実験等に用いる器具，材料，教材等を収納するための空間を計画することが重要である。

(6) 実験机等を可動なものとし，水栓，流しその他の設備を設置するコーナー等と組合せて配置する計画も有効である。

(7) 観察，飼育・栽培等のためのコーナー等の空間を日照の得られる室内外の適切な位置に計画することが望ましい。

(8) 薬品を安全に収納し管理することのできる空間を準備室内に設けることが重要である。その際、地震等による薬品の落下及び薬品棚の転倒等が起こらないように計画することが重要である。

(9) 2 室を計画する場合には，総合的な利用も考慮しつつ，分野別に分化させて計画することも有効である。

（10）有害物質を浴びた場合等に備え，緊急用シャワーや洗眼装置等を設置することも有効である。

## 5 生活科のための施設

(1) 生活科の学習における児童の活動場所は，学校の全ての施設が対象となるため，学校施設全体を生活科の実施に対応する環境として計画することが重要である。

(2) 生活科教室や生活科のために準備する教材・教具等を集約配備する室・スペースを，低学年の学習空間の周辺に，他の学習関係諸室や屋外教育環境施設との役割分担や連携を考慮しつつ，計画することが重要である。

【知的障害に対応した施設】：日常生活学習関係教室との関係を考慮して計画することが望ましい。

(3) 地域の社会環境，自然環境の実態や周辺の地域施設等との連携に配慮して施設環境を計画することが重要である。

## 6 音楽関係教室

(1) 各部又は各障害の多様な学習内容・指導方法に対応できるよう適切な面積，形状等を計画することが重要である。
(2) 学習の機能別に室・空間を分化させること，個別学習用の個人練習室，グループ練習室等を設けること，又は，複数の学習集団を同時に収容できる小音楽ホール等として計画することも有効である。

【視覚障害に対応した施設】：音楽科等においては，楽器別のレッスン室等を設けることも有効である。

(3) 学習内容・使用楽器等の多様化や楽器の大きさなどを踏まえ，視聴覚教材・教育機器の設置及び保管のための空間や，幼児児童生徒が日常的に利用する楽譜・楽器等や各種教材・教具等の収納のための空間を利用のしやすさに配慮しつつ，計画することが重要である。

(4) 遮音性，吸音性等を考慮しつつ，良好な音響的環境となるように空間の形状，構造等とすることが重要である。また，床の振動による音の伝達を行う場合には，床の振動性状や他の室・空間への影響等に留意した形状，構造等とすることが有効である。

(5) 準備室内には，視聴覚機器の操作及び保管並びに音楽教室内に収納できない多種類の楽器，小道具の収納等のための空間を設けることが重要である。

(6) 幼児児童生徒による歌唱，演奏等の発表の場となるようなステージを設けることが望ましい。

## 7 図画工作・美術・工芸・書道関係教室

(1) 小学部における図画工作のための教室，中学部・高等部の美術，又は高等部の工芸のための教室は，教育機器の活用に留意しつつ，表現活動の内容や児童生徒の作業動作，利用する用具等に応じた適切な仕様の机や諸設備等を活動しやすいように配置することが重要である。

また，採光，照明に十分配慮した上で，美術・工芸作品の掲示・展示空間，材料，用具等の収納空間や流し等をコーナー等として設置できるような面積，形状等とすることが重要である。

(2) 必要に応じ，平面的作業を行う空間と立体的作業を行う空間とに区分して計画することが望ましい。

(3) 高等部の書道のための室・空間は，床面の利用にも配慮しつつ，適切な大きさの机等を活動しやすい間隔で配置することができ，かつ，作品の展示空間，用紙，用具等の収納空間や流し等を設置することのできるような面積，形状等とすることが重要である。

(4) 工作用の機械等を児童生徒が安全に利用できるような動作空間を計画しつつ，危険防止の防護柵等で区分けした空間にまとめて設置することのできる面積，形状等とすることが重要である。

【知的障害に対応した施設】：児童生徒の実態等を考慮し，作業空間，運搬・移動のための空間，材料及び製作途中の作品の置き場等を計画する場合は，床面に各作業区域を表示することが有効である。

(5) 準備室内に，揮発性の高い塗料等の危険な材料，各種工具等を安全に保管することのできる空間を設けることが重要である。また，準備室内等に，制作途中の作品等を一時的に保管することのできる空間を準備室内等に設けることが望ましい。

(6) 図画工作又は美術・工芸関係教室に直接出入りできる位置関係で，戸外に，流し等の設備を設けた作業空間を計画することが望ましい。

(7) 製図室を設ける場合は，個別学習と教員の机間巡視に対応可能な机の配列とし，用紙
類その他の材料，用具等の収納，完成品等の保管，展示等のための家具等を設置することができる面積，形状等とすることが重要である。

## 8 家庭関係教室

（1）必要な机，台，設備，機器を，編成する集団の数及び人数並びに児童生徒の作業時の姿勢等に応じ，適切に配置できるような面積，形状等とすることが重要である。

【知的障害に対応した施設】：騒音や塵埃等に配慮しつつ，作業学習関係諸室との関連を考慮して計画することが望ましい。

(2) 必要に応じ，調理や被服に係る実習のための器材，道具，教材・教具等を収納できる空間を，室内にコーナー等として計画することも有効である。

(3) 食物に係る実習のための教室は，児童生徒の摂食機能の状態に留意しつつ，試食机を配置できる空間を計画することが望ましい。

(4) 被服に係る実習のための教室は，手芸品の製作に必要な設備の設置及び作品の展示のための空間を計画し，また，必要に応じ，仮縫い，試着等を行うことのできる空間を計画することが望ましい。

(5) 住空間に関する実験のためのコーナー等の空間及び電気機器の仕組みやコンピュータの操作等に関する学習のできる空間を計画することが望ましい。

(6) 家庭関係実習，介護福祉や保育に関する実習のための空間は，実習内容に応じて多目的に利用できるように計画することが望ましい。

(7) 教材等の準備，材料や用具，機器等の収納のための準備室を，実習のための教室に隣接して，計画することが重要である。また，準備室内等に，必要に応じ，被服に係る実習における製作途中の作品等を一時的に保管できる空間を設けることが望ましい。

## 9 技術関係教室

（1）中学部の技術関係教室は，学校規模や指導内容に応じ，木材加工，金属加工，機械，電気等についての学習活動の適切な組合せにより空間を区分して計画することが望ましい。【知的障害に対応した施設】：中学部の「職業・家庭」の指導における利用を考慮して技術関係教室を計画することが望ましい。また，作業学習関係諸室との関連を考慮して計画することが望ましい。

(2) 小規模校等において 1 室として計画する場合は，十分な面積的余裕を確保し，実習机の配列に留意しつつ，各種工作機械，工具等を利用する空間を十分に確保することのできる面積，形状等とすることが重要である。

(3) 生徒の作業時の姿勢等に応じた机等を活動しやすいように配置し，また，視聴覚教材や教育機器，日常的に使う工具及び材料，完成品等の保管，収納等のための家具等を利用しやすく設置することができる面積，形状等とすることが重要である。

(4) 各種工作機械等を，機械相互の距離，方向に留意し，また，安全に利用するための動作空間を確保しつつ，危険防止のための防護柵等で区分した空間にまとめて設置することができる面積，形状等とすることが重要である。

(5) 塗装を伴う実習等における利用のため，教室から直接出入りすることができる位置に，流し等の設備を設けた戸外の作業空間を計画することが望ましい。

(6) 準備室内に，危険な材料，各種工具等を安全に保管することのできる空間を計画することが重要である。また，準備室内に，製作途中の作品等を一時的に保管することので
きる空間を計画することが望ましい。

## 10 作業学習関係諸室：【知的障害に対応した施設】

（1）作業学習関係諸室を計画する際には，社会の変化や時代の進展等を踏まえつつ，木工，金工，印刷，コンクリート作業，調理・食品加工，被服・縫製，クリーニング，農業関係，流通・サービス関係，福祉関係，軽作業などの作業種目ごとの指導内容及び指導計画等に応じて，それぞれの作業に必要な作業室（温室等を含む），作業準備室，倉庫，材料置き場，給排水・給湯設備などを計画することが重要である。

(2) 特に衛生面・安全面，換気等に留意し，十分な移動空間及び作業空間が確保できるような面積，形状等とするとともに，適切な照度を確保できるよう計画することが重要である。

(3) 機械等を安全に利用できるようにするために，危険防止の防護柵等で区分けした空間にまとめて設置できる面積，形状等とすることが重要である。また，機械等の電源は，集中的に管理できるようにするとともに，機械等の種類及び作業内容等を考慮し，適切な床仕上げとすることが重要である。

(4) 作業及び機械等の使用に伴う振動，騒音及び塵埃等の発生を十分防止できるような計画とすることが重要である。

(5) 室内に座学 $ ^{※} $ のための空間，設備を計画することも有効である。

※座学・・実験・実習以外の講義形式の授業等を意味する。

(6) 作業学習における販売や接客，清掃等の多種多様な活動が実践的に行える室・空間を各分野の専門家等の助言を得ながら計画することも有効である。

## 1 1 自立活動関係諸室

## (1) 視覚障害に対応した施設における自立活動関係教室等

① 感覚機能に関する指導のための室は，指導に必要な各種機器，机，いす等の家具などを適切に配置でき，標本や模型など各種資料，器具等を収納・管理するための十分な家具等を設置できる面積，形状等とすることが重要である。

② 視機能を評価するための室や視覚的な認知力に関する指導のための室は，評価や指導に必要な各種機器，机，いす等の家具などを適切に配置でき，各種資料，器具等を収納・管理するための十分な家具等を設置できるような面積，形状等とすることが重要である。

③ 点字などの言語指導のための室は，グループ指導及び個別指導に対応でき，指導に必要な資料等を収納・管理するための十分な家具等を設置できる面積，形状等とすることが重要である。

④ 日常生活技能に関する指導のための空間は，様々な補助用具の活用や指導者の動きなどに留意した面積，形状等とすることが重要である。

## (2) 聴覚障害に対応した施設における自立活動関係教室等

① 聴力検査のための室は，検査に必要な各種機器，机，いす等の家具などを適切に配置でき，各種資料，器具等を収納・管理するための十分な収納家具等を設置できるような面積，形状等とすることが重要である。
② 言語指導のための室は，グループ指導及び個別指導に対応でき，指導に必要な支援機器や資料等を収納・管理するための十分な収納家具等を設置できる面積，形状等とすることが重要である。

③ 聴覚活用を促すための室は，指導に必要な各種機器，机，いす等の家具などを適切に配置でき，各種資料，器具等を収納・管理するための十分な収納家具等を設置できるような面積，形状等とすることが重要である。

④ 日常生活技能に関する指導のための空間は，様々な補助用具の活用や指導者の動きなどに留意した面積，形状等とすることが重要である。

## (3) 知的障害に対応した施設における自立活動関係教室等

① コミュニケーションの学習等に関する指導のための室は，個別指導に対応でき，指導に必要な資料等を収納・管理するための十分な家具等を設置できるような面積，形状等とすることが重要である。特に，外部からの視覚的・聴覚的な刺激の防止に配慮した計画とすることが重要である。

② 身体の動きに関する指導のための室・空間は，指導等に必要な各種機器，設備，遊具などを適切に配置したり，天井吊りとして設置でき，かつ，これらを収納・管理するための空間を計画できる面積，形状等とすることが重要である。

③ 水中での身体の動きに関する指導のための室・空間は，指導者の指導・介助を行うスペースに留意しつつ，必要な規模の水槽や準備スペース，更衣スペース等を利用しやすいように配置できる面積，形状等とすることが重要である。

④ 行動観察のための室を設ける場合は，幼児児童生徒の実態を把握できるよう，自立活動関係諸室と一体的に計画することが望ましい。

⑤ 自閉症等の障害を併せ有する幼児児童生徒に対応する場合は，空間ごとに役割を持たせる，いわゆる「教室の構造化」に配慮して計画することが望ましい。

## (4) 肢体不自由に対応した施設における自立活動関係教室等

① 身体の動きに関する指導のための室・空間は，指導に必要な各種機器，設備，遊具などを適切に配置でき，かつ，これらを収納・管理するための十分な空間を計画できる面積，形状等とすることが重要である。

② コミュニケーションや認知学習に関する指導のための室は，個別指導に対応でき，指導に必要な支援機器や資料等を収納・管理するための十分な家具等を設置できるような面積，形状等とすることが重要である。特に，外部からの視覚的・聴覚的な刺激の防止に配慮した計画とすることが重要である。

③ 水中での身体の動きに関する指導のための室・空間は，指導者の指導・介助を行うスペースに留意しつつ，必要な規模の水槽や準備スペース，更衣スペース等を利用しやすいように配置できる面積，形状等とすることが重要である。

④ 出入口部分は，車いすの乗降や補助用具の脱着等を円滑に行うことができる十分な面積，形状等とすることが重要である。

## (5) 病弱に対応した施設における自立活動関係教室等

① 心理的な安定や身体の動きに関する指導のための室・空間は，指導に必要な各種機器，設備，遊具などを適切に配置でき，かつ，これらを収納・管理するための十分な
空間を計画できる面積，形状等とすることが重要である。

② 健康の保持に関する指導のための室・空間は，病気の種類や程度に応じグループ指導及び個別指導に対応でき，指導に必要な支援機器や資料等を収納・管理するための十分な収納家具等を設置できる面積，形状等とすることが重要である。

③ 水中での身体の動きに関する指導のための室・空間は，指導者の指導・介助を行うスペースに留意しつつ，必要な規模の水槽や準備スペース，更衣スペース等を利用しやすいように配置できる面積，形状等とすることが重要である。

④ 出入口部分は，車いすやストレッチャー等の乗降や補助用具の脱着等を円滑に行うことができる十分な面積，形状等とすることが重要である。

## 12 専門教育関係教室

(1) 高等学校に準ずる専門教科・科目における実験・実習に必要な家具，工作機械，実験器具・装置等を配置でき，かつ，それらを安全に使用するための動作空間を確保できる面積，形状等とすることが重要である。

(2) 実験・実習に必要な教材・教具や図面，図書等を収納するための家具，ディスプレイ装置，視聴覚機器を設置できる面積，形状等とすることが重要である。なお，必要に応じ，薬品を安全に保管できる空間を計画することが重要である。

(3) 机，機器等の配置に留意しつつ二重床，床ピット等による配線，配管のための空間を計画することが望ましい。

(4) 実験・実習等の内容に応じ，光，音，熱等に関する環境条件を確保できるように，空間の形状等に留意して計画することが重要である。

(5) 廃液・排気ガス，粉塵等を発生する実験・実習室は，排水や換気を考慮した空間の形状や処理設備等の設置に留意して計画することが重要である。

(6)将来の学習方法等の進展や機器等の更新等に柔軟に対応できるように計画することが望ましい。

(7) 室内に座学のための空間，設備を計画することも有効である。

(8) このほか，各障害における専門学科を設置する場合は，以下の点についても留意することが重要である。

【視覚障害に対応した施設】：理療等の資格・養成に関わる学科における各教科・科目に対応する場合は，実習に必要な標本や実物模型等の各種資料等の展示・収納のための家具等を適切に配置でき，かつ，それらを安全に使用するための動作空間を確保できる面積，形状等とすることが重要である。また，外来者がマッサージ治療等を受けるために必要な面積，形状等も計画することが有効である。

[聴覚障害に対応した施設]：理容・美容，歯科技工，調理等の資格・養成に関わる学科における各教科・科目に対応する場合は，実習に必要な標本等の各種資料・機器等の展示・収納のための家具，設備等を適切に配置でき，かつ，それらを安全に使用するための動作空間を確保できる面積，形状等とすることが重要である。また，外来者が理髪等を受けるために必要な面積，形状等も計画することが有効である。

【知的障害に対応した施設】：知的障害の専門学科における各教科・科目に対応する場合は，作業学習関係諸室との関係を考慮しつつ，専門性の高い実習等に必要な家具，設備等を配置でき，かつ，それらを安全に使用するための動作空間を確保できる面積，形状等とすることが重要である。
## 13 図書室

（1）多様な利用に対応可能な閲覧机を配置し，必要な規模の書架等を利用しやすいように配列できる面積，形状等とすることが重要である。また，図書が日照により劣化しないよう適切に管理できる計画とすることが重要である。なお，幼稚部や小学部低学年では，低年齢児の利用を考慮した図書コーナー等を設けることも有効である。

【視覚障害に対応した施設】：必要に応じ，ボランティアによる点字図書の整理等の作業や打合せ等のためのスペースを計画することも有効である。また，図書等の点字化，点字印刷，製本等のためのスペースを，図書室内あるいは隣接して計画することが望ましい。

また，視聴覚教室や教材・教具空間との役割分担に留意しつつ，ネットワーク端末，点字・音声教材の作成・編集のための機器等を備えた学習センター的な空間を計画することも有効である。

弱視児に必要な照度を確保するとともに，視覚補助具等の機器の設置を検討することが望ましい。

【肢体不自由又は病弱に対応した施設】：車いす等で移動する幼児児童生徒が，円滑に図書の出し入れや閲覧などを行うことができるように計画することが重要である。

(2) 幼児児童生徒の様々な学習を支援する学習センター的な機能，必要な情報を収集・選択・活用する能力を育成する情報センター的な機能，学校における心のオアシスとなり，日々の生活の中で生徒がくつろぎ，自発的に読書を楽しむ読書センター的な機能について計画することが重要である。

(3) 幼児及び小学部低学年の児童が使用するための空間として，落ち着いてゆったりとした雰囲気の絵本の閲覧コーナーを計画することも有効である。

(4) 司書や司書教諭，図書委員等が，図書室の運営，図書その他の資料の分類，整理その他の作業等を行うための空間を計画することが望ましい。

(5) 視聴覚機器・情報機器を設置したブースなどを設けることのできる空間を計画することが望ましい。

(6) 情報化の進展に対応するため，図書その他の資料の検索及び管理，他の学校や地域の図書館等との連携等のための情報機器の導入に対応できる面積，形状等を計画することが望ましい。また，地域産業等と連携した職業情報の提供などに対応できる面積，形状等とすることも有効である。

(7) 児童生徒の自習のための空間を，類似する他の空間等との役割分担や連携に配慮しつつ，閲覧室内あるいは隣接した位置等に計画することも有効である。

(8) 図書を分散して配置する場合は，役割分担を明確にし，相互の連携に十分留意して計画することが重要である。

(9) 学校開放を行う場合は，開放時の図書室の管理・運営の方法等に応じ，出入口，受付部分等の位置，仕様等に留意して計画することが重要である。

## 14 視聴覚教室

(1) 類似する視聴覚機能を有する他の室・空間との役割分担や連携，将来の機器の更新等を考慮しつつ，各種機器をそれぞれの機能，特性等に応じ効果的に配置し，多目的に利用できる面積，形状等とすることが重要である。

(2) 幼児児童生徒が映像を見やすいようスクリーン，TV等の機器や幼児児童生徒の座席を配置できる面積，形状等とすることが重要である。
(3) 良好な音響的環境となるよう，空間の形状等を計画することが望ましい。

(4) 準備室や調整室等，各種視聴覚教材の作成，編集及び保管並びに各種視聴覚機器・機材の点検，調整，修理，保管等のための準備室，調整室，作業室等の空間を計画することが望ましい。

(5) 視聴覚機器を分散配置する場合は，視聴覚教室の計画に準じて，各種視聴覚教育メディアを効果的に活用できるように，設置する室・空間を計画することが重要である。

## 15 コンピュータ教室

(1) 情報機器や情報ネットワークの将来の更新，増設等も考慮し，コンピュータ等の情報機器，机，情報用のアウトレットやコンセント等を利用しやすいよう配置できる面積，形状等とすることが重要である。

また，幼児児童生徒の様々な学習活動を支える学習・メディアセンターとしての機能を持たせた計画とすることも有効である。

(2) 教材・教具，消耗品等の収納空間や，教員がプログラム作成等を行うための準備室を計画することが重要である。また，教室内に幼児児童生徒のプログラム作成，情報に関する資料等の閲覧などのための空間を設けることが望ましい。

(3) コンピュータ教室は，情報化に対応した他の学習関係諸室等との役割分担を明確にし，児童生徒の障害の状態や特性等に応じたコンピュータ教室を含め相互の密接な連携に留意して計画することが重要である。

(4) コンピュータ教室との役割分担及び連携を考慮した上で，教科「情報」のための教室を，利用人数，利用内容等に応じコンピュータ機器，机等を利用しやすいように配置できる面積，形状等とすることが望ましい。

## 16 教材・教具等の作成・収納空間

(1) 教材・教具，幼児児童生徒の作品や教育機器，補助用具等を，陳列・保管・管理することのできる面積，形状等とすることが重要である。

(2) 各種の教材及び視聴覚教材の作成のための機器，設備等を設置した作業コーナー等の空間を確保できるような面積，形状等とすることが望ましい。

【視覚障害に対応した施設】：教員等による触覚教材，拡大教材，音声教材などの作成のための作業を考慮した面積，形状等とすることが望ましい。

## 17 教育相談・生徒指導・進路相談・履修指導室

(1) 教育相談のための室・空間は，個別及び少人数での相談が可能な空間を構成できる面積等とし，ゆったりとした心休まる雰囲気を備えたラウンジのな空間となるように配慮して形状及び家具・設備等を計画することが望ましい。また，幼児児童生徒又はその保護者等のプライバシーを保護するとともに，カウンセリングに必要な静寂な環境を整えるため，遮音性・吸音性等に配慮することが望ましい。

(2) 教育相談のための室・空間は，幼児児童生徒の立ち寄りやすい位置に保健室との連携を考慮し計画することが望ましい。

(3) 生徒指導，進路相談，履修指導のための室・空間は，個別指導やグループ指導が可能な面積，形状等を確保することが望ましい。また，必要に応じ空間を仕切ることができるよう計画することも有効である。
(4) 指導に必要となる資料等の閲覧，収納・保管のための空間や応接のための空間を室内又は隣接して計画することが重要である。

(5) 進路に関する情報を児童生徒自ら検索できるよう，掲示板，書架，各種視聴覚教材，コンピュータ等を適切に配置できる面積，形状等とすることが重要である。

(6) 教員や専門の相談担当者が常時業務に従事したり，アドバイザーを交えた関係者による事例研究ができるように計画することも有効である。

(7) 不登校児童生徒の居場所としての適応指導教室は，学校内で他の学習空間から独立した場所となるように配置し，暖かい家庭的な雰囲気で個別学習を行うことのできる空間として計画することが有効である。

## 18 特别活動室

(1) 特別活動の内容に応じ必要な面積，形状等とすることが望ましい。

(2) 必要に応じ，和室の部分を設けることも有効である。

## 19 放送室

（1）児童生徒及び教職員の利用内容，設備等に応じ，必要な空間を構成することのできる面積，形状等とすることが重要である。

[聴覚障害に対応した施設]：文字放送等が可能な校内放送システムの設置を考慮するとともに，教材作成のため，字幕の挿入ができる設備の設置を考慮した計画とすることが重要である。

【病弱に対応した施設】：専用の校内LAN回線等を使って外部から見ることができないテレビ会議システム等を設置する場合は，必要に応じ，テレビ会議用サーバーやその中継局として必要な設備等の設置を考慮した計画とすることが重要である。

(2) スタジオを計画する場合は，テレビカメラ等を用いた放送活動も可能な面積，形状等とするとともに，必要な音響的環境を確保できる室の形状，構造等とすることが重要である。

## 20 地理歷史科・公民科関係教室

(1) 地理歴史科・公民科関係教室・スペースを計画する場合は，利用人数，利用内容等に応じ，机，いす，視聴覚教育メディア等を適切に配置し，各種資料等を揭示・展示するためのコーナー等を設置できる面積，形状等とすることが重要である。

(2) 教材作成，資料等の保管のための準備室を隣接して計画することが重要である。

(3) 標本室・スペースは，各種資料等の展示のための家具等を適切に配置できる面積，形状等とすることが重要である。

## 2 1 保健体育関係教室

(1) 保健体育関係教室・スペースを計画する場合は，利用人数，利用内容等に応じ，机，いす，視聴覚教育メディア等を適切に配置し，各種資料等を掲示・展示するためのコーナー等を設置できるような面積，形状等とすることが重要である。

(2) 教材作成，資料等の保管のための準備室を隣接して計画することが望ましい。
## 22 外国語関係教室

(1) 外国語関係教室を計画する場合は，必要に応じ，機能別に室・空間を分化させつつ，体を動かす活動や床に座っての活動等多様な学習活動に対応できる面積，形状等とすることが重要である。その際，机や椅子を設置する場合には，活動しやすい間隔で配置することができ，また，必要に応じ，周囲に寄せて，まとまったスペースを確保できるよう計画することが重要である。

(2) 児童生徒の身体の動きや意思の伝達の状態等に応じ，教育機器の活用や個別指導，グループ指導等に対応できるよう計画することが重要である。

(3) 視聴覚機器や情報機器を有効に活用できるよう，また，会話や歌といった音を発する活動内容に対応できるよう音響的環境にも配慮の上，計画することが重要である。

(4) 会話学習のために，学習形態や学習集団の規模等に応じた家具を配置できるような面積・形状等の室・空間を計画することも有効である。

(5) 外国語教室に隣接して，教材等の作成，各種資料等の収納のための準備室を計画することが重要である。また，外国語教室内に学習活動に用いる教材等を収納するための空間を確保することも有効である。

(6) 外国についての関心と理解を高め，国際理解を促すため，諸外国の文化などに関する資料等の揭示・展示のためのスペースの確保に配慮して計画することが望ましい。なお，諸外国の資料等を揭示・展示する専用の室・空間を計画することも有効である。

## 23 学習センター・自習室等

(1) 学習センター・自習室等を計画する場合は，利用人数，利用内容等に応じ，各教科の学習に関連する各種教材，自学・自習等の個別学習やグループ学習等のための学習空間，担当教員等の執務空間等を確保できる面積，形状等とすることが望ましい。

(2) 多目的な利用に配慮し，弾力的な利用ができる多目的スペースとして計画することも有効である。

(3) 高等部等の生徒のための自習室は，生徒が落ち着いて学習できるよう，遮音性・吸音性等に配慮の上，学習のための家具を適切に配置できるような面積，形状等とすることが望ましい。

(4) 視聴覚機器や情報機器を設置できる空間をコーナー等として計画することも有効である。

## 24 講義室

（1）講義室を計画する場合は，利用人数，利用内容等に応じ，机やいす，視聴覚教育メディア等を適切に配置できる面積，形状等とすることが重要である。なお，教員用の実験の場等の準備スペースを計画することも有効である。

(2) 大空間の講義室を設ける場合は，移動間仕切り等により空間を分割できるように計画したり，階段状の室・空間とすることも有効である。なお，講師のための控え室を計画することも有効である。

## 25 ゼミ室

(1) ゼミ室を計画する場合は，多様な利用形態に応じ机の配列や黒板の設置などを行うことができるような面積，形状等とすることが重要である。

(2) 視聴覚機器，実験用設備等の設置に配慮した面積，形状等とすることも有効である。
## 26 日常生活学習関係教室

(1) 和室，浴室，調理室等の日常生活上必要な技術・技能を獲得するために必要な室・空間を計画する場合は，幼児児童生徒一人一人の障害の状態や特性等を踏まえ，利用人数，利用内容等に応じた適切な面積，形状等とすることが重要である。

その際，家具，設備等の設置スペースを幼児児童生徒の実態等に応じ利用しやすいように配置できる面積，形状等とすることが重要である。

(2) 幼児児童生徒相互及び教員と幼児児童生徒間の交流を促進し，地域住民との学習・文化活動や交流を推進する観点から，団らんの場，催しの場として多目的に利用できるように計画することも有効である。

## 第 3 屋内運動施設等

## 1 共通事項

(1) 幼児児童生徒の身体の動きに関する状態や運動能力，運動技能等に応じた多様な運動内容や学習グループの編成等による活動を安全に行うことができるような面積，形状等とすることが重要である。

【視覚障害又は聴覚障害に対応した施設】：大型視聴覚誘導設備等の設置に留意し，活動内容に応じた面積，形状等とすることが重要である。

(2) 利用人数等に応じ，出入口の位置，幅等を適切に計画することが重要である。なお，履き替えを行う場合は，出入口部分について，履き替えや靴箱の設置等のためのスペースの確保に留意した面積，形状等とすることが重要である。

(3) 視聴覚教育メディア等の導入が可能な面積，形状等とすることが望ましい。

(4) 便所，更衣室，シャワー室等の附属施設は，利用する幼児児童生徒の障害の状態や特性等を踏まえ，利用状況等に応じた適切な面積，形状等とすることが重要である。なお，武道場を屋内運動場と離れた位置に別棟として計画する場合は，屋内運動場とは別に，武道場にも計画することが重要である。

(5) 地域の小・中学校等との交流及び共同学習のため来訪する他校の幼児児童生徒の利用や，学校開放等における地域住民の利用をも考慮した面積，形状等とすることが重要である。

## 2 屋内運動場

（1）多様な運動種目を想定して面積，長短辺寸法，天井高等を計画することが重要である。また，照明，採光及び遮光については，障害の状態や特性，利用形態等に配慮して適切に計画することが重要である。

また，障害の状態や特性等に応じた特別な活動や，車いす，歩行器，杖等の使用者が混在した集団での活動等に十分留意して計画することが重要である。

【視覚障害に対応した施設】：衝突防止等のために必要な措置を適切に講じることができるように十分留意して計画することが重要である。

【聴覚障害に対応した施設】：集団補聴システム，視覚表示装置等の設備・機器，太鼓・大型遊具等の器具，鏡などを適切に配置できるように面積，形状等を計画することが重要である。また，音響的環境を確保するため，床の振動性状や他の室・空間への影響等に留意した空間の形状，構造等とすることが重要である。

(2) 器具室は，器具等を出し入れしやすいように種類に応じ保管することのできる面積，
形状等とすることが重要である。

(3) 必要に応じ，観覧のための空間を計画することが望ましい。

(4) 上部を観覧席などとして計画する時は，行われる活動内容・活動形態に応じ，十分安全な面積，形状等とするとともに，十分な高さと強度を持った腰壁や手すりを設置する等，安全性の確保を図ることが重要である。

(5) 儀式的行事や文化的行事，各種集会，幼児児童生徒の学習・研究成果の発表等での利用を予定する場合は，ステージ，視聴覚メディア，照明機器，音響機器の設置，空間の形状や吸音・反射板等の設置に十分配慮した面積，形状等とすることが望ましい。

(6) 大型遊具等の用具・器具などを適切に配置できるような面積，形状等とすることが重要である。

(7) トレーニングルームを設ける場合は，視聴覚機器等の設備の設置に留意しつつ，各種運動器具等を，安全に利用できる動作空間を適切に設置できるような面積，形状等とすることが重要である。

(8) ダンススタジオを設ける場合には，練習等に必要な設備の設置に留意しつつ，利用人数，利用内容等に応じ適切な面積，形状等とすることが重要である。

(9) 必要に応じ，ギャラリーやランニングルートを設置する場合，適切な面積，形状等とすることが望ましい。また，準備運動時の利用に配慮することも望ましい。

【視覚障害に対応した施設】：ランニングルートには、レールランナー等を備えることが有効である。

（10）災害時の避難場所となる場合に備えて，便所，更衣室，備蓄倉庫等を計画することも有効である。

## 3 武道場

(1) 武道場を計画する場合は，武道の運動種目（柔道，剣道，相撲等），利用人数，利用形態等に応じ適切な面積，形状等とすることが重要である。その際，武道の運動種目にふさわしい空間となるような内部仕上げ等とすることが重要である。

(2) 武道場を屋内運動場のアリーナと連続して計画する場合，アリーナとの境界を壁等で仕切るなど，安全性を十分考慮した計画とすることが重要である。

(3) 器具室は，器具等を出し入れしやすいように種類に応じ保管することのできる面積，形状等とすることが重要である。

(4) 武道の運動種目毎に別々の場を設けることが望ましい。なお，複数の種目を兼用する武道場であって，畳を使用する場合は，運動の際に隙間が生じないように畳のずれを防止する設備を導入するなど，安全性を十分考慮するとともに，出し入れしやすい畳の収納空間を計画することが重要である。

## 4 屋内プール

（1）水槽部分は，利用内容等を考慮しつつ，長さ及び幅を適切に設定し，必要な水面積を確保することが重要である。その際，水中での身体の動きに関する指導など，自立活動のための場としての利用も考慮して計画することが重要である。

【視覚障害に対応した施設】：誘導や壁面への衝突防止等のために必要な措置を講じることが重要である。

(2) 水深については，急激な変化のない適切な深さとするとともに，見やすい位置に水深表示を設けることが重要である。また，幼児児童生徒の安全性，地域住民の利用等を考
慮し，水深を可変とすることも有効である。

(3) プールサイド及び通路等は，プール本体の大きさや利用する幼児児童生徒の障害の特性等を考慮して，十分な広さを確保するとともに，十分な耐水性があり，濡れても滑りにくい舗装とすることが重要である。また，危険な突起等がなく，適度の弾力性をもつように設計することが望ましい。

【視覚障害に対応した施設】：プールサイドは，水槽への転落防止等のために必要な措置に留意して計画することが重要である。

【肢体不自由又は病弱に対応した施設】：プールサイドは，車いす等での利用を考慮し，水槽への転落防止等のための措置や十分な広さとなるよう計画することが重要である。また，臥位，座位等での利用を考慮し，感触が良く滑らかな材質のものによる仕上げ部分を計画することが望ましい。

(4) 適切な浄化装置を設置することが重要である。また，排（環）水口には，蓋等をネジ・ボルト等で固定させるとともに，配管の取り付け口には吸い込み防止金具等を設置し，吸引事故防止のための二重の安全構造とすることが重要である。

（5）便所，更衣室，シャワー室等の附属施設は，幼児児童生徒の障害の特性及び利用状況等に応じ適切な面積のものを，指導者や見学者の動線の設定に留意しつつ配置することが重要である。また，更衣室に隣接して洗濯機や乾燥機の設置スペースを計画することも有効である。

【肢体不自由又は病弱に対応した施設】：附属施設は，車いすや歩行器，杖等を使用する幼児児童生徒が安全かつ円滑に利用できるように配置することが重要である。

(6) 必要に応じ，安全管理のための監視室や，救急処置のための救護室・医務室等の施設を計画することが望ましい。

(7) 必要に応じ，採暖室や開放時の保護者の控え室を計画することが望ましい。

(8) 湿気が流出しないような出入口等の位置，室構成等とすることが重要である。

(9) 災害時の防火用水，便所洗浄水等として利用できるよう計画することも有効である。

（10）必要に応じ，プールの利用者に対する危険発生等を周知させるための放送設備を計画することが望ましい。また，利用者への適切な警告や注意をするための看板や標識類を施設の入り口付近等の目に付く位置に設置することも有効である。

【視覚障害又は聴覚障害に対応した施設】：指示・注意等を提示する装置等の設備・機器を適切に配置できるような面積，形状等とすることが重要である。

(11) 水槽内への出入りをしやすいよう，移動装置やスロープでの出入りなど出入りの方法等に応じ水槽への出入り部分やプールサイドの縁等は，移動装置やスロープの利用など，水槽内への出入り方法等に応じた仕様とすることが望ましい。

## 第 4 動線空間

## 1 共通事項

(1) 幼児児童生徒一人一人が安全かつ円滑に移動できるよう，適切な配置，形状等とすることが重要である。また，複数の障害に対応した施設とする場合は，相互の交流に留意しつつも，各々の日常的な動線が交錯しないよう，適切な配置，形状等とすることが重要である。

(2) 手すりやスロープ等の設置に留意して計画することが重要である。

(3) 安全な移動を可能とするよう幅や滞留スペースの規模を確保し，特に緊急時の階段ホ