Silviase/jgov_v1.4_full_ann huggingface dataset:
(8)校務支援システムの整備状況

学校種	学校数(再掲)	校務支援システムを整備している学校数	割合	校務支援システムの整備主体
教育委員会で一括整備している	割合	学校単独で整備している	割合	併用して整備している	割合
小学校	A	B	B/A	C	C/B	D	D/B	E	E/B
校	校	%	校	%	校	%	校	%
20,791	15,340	73.8%	12,216	79.6%	1,844	12.0%	1,280	8.3%
中学校	9,762	7,253	74.3%	5,426	74.8%	1,125	15.5%	702	9.7%
高等学校	3,683	3,332	90.5%	2,078	62.4%	446	13.4%	808	24.2%
「専門学科・総合学科単独及び」	1,904	1,716	90.1%	1,011	58.9%	264	15.4%	441	25.7%
「桜数学科設置校」	28	27	96.4%	22	81.5%	2	7.4%	3	11.1%
特別支援学校	994	858	86.3%	564	65.7%	120	14.0%	174	20.3%
合計	35,258	26,810	76.0%	20,306	75.7%	3,537	13.2%	2,967	11.1%

注1）ここでいう「校務支援システム」とは、校務文書に関する業務、教職員間の情報共有、家庭や地域への情報発信、服務管理上の事務、施設管理等を行うことを目的とし、教職員が一律に利用するシステムをいう。これらの機能のいずれか1つでも、教職員が一律に利用できるシステムが整備されている場合、上記の1から3のいずれかを選択すること。

注2)「教育委員会で一括整備している」とは、教育委員会が域内の学校が利用することを目的とし、一括して整備した校務支援システムを学校が利用している場合をいう。

注3）「併用して整備している」とは、教育委員会が一括して整備している校務支援システムと、それの不足する機能を補うため、別の校務支援システムを併用して整備している場合をいう。

学校種	校務支援システムを整備している学校数(再掲)	校務支援システムの活用の用途
校務文書に関する業務	割合	教職員間の情報共有	割合	家庭や地域への情報発信	割合	服務管理上の事務	割合	施設等管理	割合	その他	割合
小学校	A	B	B/A	C	C/A	D	D/A	E	E/A	F	F/A	G	G/A
校	校	%	校	%	校	%	校	%	校	%	校	%
15,340	13,174	85.9%	13,837	90.2%	8,388	54.7%	6,165	40.2%	6,253	40.8%	3,902	25.4%
中学校	7,253	6,295	86.8%	6,500	89.6%	3,796	52.3%	3,075	42.4%	2,989	41.2%	1,857	25.6%
高等学校	3,332	2,812	84.4%	2,803	84.1%	1,613	48.4%	1,996	59.9%	1,394	41.8%	847	25.4%
専門学科・総合学科単独及び検査学科設置校	1,716	1,450	84.5%	1,464	85.3%	852	49.7%	1,024	59.7%	789	46.0%	461	26.9%
中等教育学校	27	22	81.5%	24	88.9%	18	66.7%	20	74.1%	13	48.1%	11	40.7%
特別支援学校	858	705	82.2%	790	92.1%	450	52.4%	555	64.7%	401	46.7%	246	28.7%
合計	26,810	23,008	85.8%	23,954	89.3%	14,265	53.2%	11,811	44.1%	11,050	41.2%	6,863	25.6%
注1） ここでいう「校務文書に関する事務」とは、通知表や指導要録の作成、学籍・欠席・成績・保健・図書等の管理、進学及び転学に関する事務等のことを指し、このうち何れか一つでも活用し

注1）ここでいう「校務文書に関する事務」とは、通知表や指導要録の作成、学籍・欠席・成績・保健・図書等の管理、進学及び転学に関する事務等のことを指し、このうち何れか一つでも活用している場合も含む。

注2）ここでいう「教職員間の情報共有」には、ネットワークを利用した、電子メール、電子会議室、電子掲示板、スケジュール共有等のグループウェア機能の利用も含む。

注3）ここでいう「家庭や地域への情報発信」とは、保護者や地域住民の学校への理解を図るために行う情報発信のことをいう。

注 $ ^{4} $ ）ここでいう「服務管理上の事務」とは、休暇、出張等、教職員の服務上において行う、申請や決裁等のことをいう。

注 $ ^{5} $ ）ここでいう「施設等管理」とは、施設や備品の予約等の管理等のことをいう。

学校種	校務支援システムを整備している学校数(再掲)	従来型ネットワーク	割合	校務支援システムの運営形態
クラウドコンピューティング	割合	パブリッククラウド	割合	プライベートクラウド	割合
B	K	K/B	L	L/B	M	M/B	N	N/B
小 学 校	校	校	%	校	%	校	%	校	%
15,340	10,294	67.1%	5,046	32.9%	548	3.6%	4,498	29.3%
中 学 校	7,253	5,048	69.6%	2,205	30.4%	264	3.6%	1,941	26.8%
高 等 学 校	3,332	2,376	71.3%	956	28.7%	47	1.4%	909	27.3%
専門学科・総合学科単独及び 検索学科設置校	1,716	1,189	69.3%	527	30.7%	33	1.9%	494	28.8%
中 審 教育 学校	27	25	92.6%	2	7.4%	0	0.0%	2	7.4%
特 別 支 援 学校	858	564	65.7%	294	34.3%	8	0.9%	286	33.3%
合 計	26,810	18,307	68.3%	8,503	31.7%	867	3.2%	7,636	28.5%

注1）ここでいう「従来型ネットワーク」とは、学校や教育委員会等に設置されたサーバー等によって特定の組織・機関内でシステムを構築・運用している形態のことをいう。

注2）ここでいう「クラウドコンピューティング」とは、「従来型ネットワーク」のように、1台1台のコンピュータにソフトウェアやデータ等を保存したリハードウェアを接続したりして利用するのではなく、サーバ一等に保存・接続されたデータや機器などをネットワークを通じて利用する形態のことをいう。

注3）ここでいう「パブリッククラウド」とは、不特定多数の利用者を対象に広くサービスを提供するため、通信関係の企業等が構築・運用しているクラウドのことをいう。

注4）ここでいう「プライベートクラウド」とは、限られたグループのメンバーが利用することを前提に、学校や教育委員会等が構築・運用しているクラウドのことをいう。

注5）ここでいう「校務支援システムのネットワーク構成機関」とは、校務支援システムのコンピュータネットワーク内において、ネットワーク、情報、ソフトウェアを共有する全ての機関のことをいう。
学校種	校務支援システムを整備している学校数（再掲）	校務支援システムのネットワーク構成機関
都道府県（知事部局）	割合	都道府県教育委員会	割合	市区町村（市区町村部局）	割合	市区町村教育委員会	割合	他の学校	割合	その他	割合
小学校	校	N	N／B	O	O／B	P	P／B	Q	Q／B	R	R／B	S	S／B
15,340	409	2.7%	1,474	9.6%	2,839	18.5%	12,010	78.3%	8,446	55.1%	1,907	12.4%
中学校	7,253	194	2.7%	744	10.3%	1,289	17.8%	5,433	74.9%	3,714	51.2%	943	13.0%
高等学校	3,332	1,024	30.7%	2,499	75.0%	114	3.4%	561	16.8%	1,088	32.7%	638	19.1%
「埼玉学科・総合学科」埼玉及び「検索学科設置校	1,716	513	29.9%	1,241	72.3%	60	3.5%	281	16.4%	546	31.8%	306	17.8%
中等教育学校	27	8	29.6%	19	70.4%	1	3.7%	6	22.2%	11	40.7%	3	11.1%
特別支援学校	858	268	31.2%	595	69.3%	59	6.9%	160	18.6%	291	33.9%	124	14.5%
合計	26,810	1,903	7.1%	5,331	19.9%	4,302	16.0%	18,170	67.8%	13,550	50.5%	3,615	13.5%
注1） ここでいう「校務支援システムのネットワーク構成機関」とは、校務支援システムのコンピュータネットワーク内において、ネットワーク、情報、ソフトウェアを共有する全ての機関のことをいう。

注1）ここでいう「校務支援システムのネットワーク構成機関」とは、校務支援システムのコンピュータネットワーク内において、ネットワーク、情報、ソフトウェアを共有する全ての機関のことをいう。

注2）N、Q、P、Q、R、Sは、それぞれの機関を校務支援システムのコンピュータネットワークの構成機関に含む学校数である。
(9) デジタル教科書の整備状況

学校種	学校数
(再掲)	整備
している	割合	整備
していない	割合
A	B	B／A	C	C／A
小 学 校	校	校	%	校	%
20,791	7,775	37.4%	13,016	62.6%
中 学 校	9,762	3,466	35.5%	6,296	64.5%
高 等 学 校	3,683	144	3.9%	3,539	96.1%
|専門学科・総合学科
,単独及び
|模数学科設置校	1,904	64	3.4%	1,840	96.6%
中等 教育 学校	28	4	14.3%	24	85.7%
特 別 支 援 学校	994	80	8.0%	914	92.0%
合 計	35,258	11,469	32.5%	23,789	67.5%

注1）ここでいう「デジタル教科書」とは、平成25年3月1日現在で学校で使用している教科書に準拠し、教員が電子黒板等を用いて児童生徒への指導用に活用するデジタルコンテンツをいう。

注2）文部科学省から配布されている英語ノート及び「Hi Friends!」はカウントしていない。

## (10) 学校CIOの設置状況

学校種	学校数(再掲)	設置している	割合	設置していない	割合
A	B	B／A	C	C／A
小 学 校	校	校	%	校	%
20,791	6,514	31.3%	14,277	68.7%
中 学 校	9,762	3,021	30.9%	6,741	69.1%
高 等 学 校	3,683	1,204	32.7%	2,479	67.3%
「専門学科・総合学科」単独及び
「検数学科設置校	1,904	662	34.8%	1,242	65.2%
中等 教育 学校	28	5	17.9%	23	82.1%
特別支援学校	994	326	32.8%	668	67.2%
合 計	35,258	11,070	31.4%	24,188	68.6%

注）学校CIOとは、学校のICT化について、総括的な責任を持ち、ビジョンを構築し実行するため、学校におかれた責任者をいう。
## 2 ．インターネットへの接続状況等

（1）接続回線種別

学校種	学校数(再揭)	インターネット接続学校数	光ファイバ接続
光ファイバ接続	割合	光ファイバ専用回線接続	割合	小計	割合
B	B/A	C	C/A	B+C	(B+C)/A
小 学 校	校(21,055)	校(21,054)	校(6,373)	%	校(8,982)	%	校(15,355)	%
20,791	20,790	6,368	30.6%	9,462	45.5%	15,830	76.1%
中 学 校	(9,824)	(9,823)	(2,939)	(29.9%)	(4,220)	(43.0%)	(7,159)	(72.9%)
9,762	9,761	3,001	30.7%	4,441	45.5%	7,442	76.2%
高 等 学 校	(3,716)	(3,716)	(888)	(23.9%)	(2,388)	(64.3%)	(3,276)	(88.2%)
3,683	3,683	876	23.8%	2,468	67.0%	3,344	90.8%
専門学科・総合学科単独及び検数学科設置校	(1,927)	(1,927)	(485)	(25.2%)	(1,218)	(63.2%)	(1,703)	(88.4%)
1,904	1,904	467	24.5%	1,246	65.4%	1,713	90.0%
中等 教育 学校	(28)	(28)	(11)	(39.3%)	(12)	(42.9%)	(23)	(82.1%)
28	28	9	32.1%	15	53.6%	24	85.7%
特別支援学校	(986)	(986)	(294)	(29.8%)	(580)	(58.8%)	(874)	(88.6%)
994	994	287	28.9%	615	61.9%	902	90.7%
合 計	(35,609)	(35,607)	(10,505)	(29.5%)	(16,182)	(45.4%)	(26,687)	(74.9%)
35,258	35,256	10,541	29.9%	17,001	48.2%	27,542	78.1%

学校種	光ファイバ以外の回線の接続
ダイヤルアップ接続(アナログ又はISDN)	割合D／A	ADSLE	割合E／A	CATVF	割合F／A	地上波無線G	割合G／A
小学校	校(148)	% (0.7%)	校(2,364)	% (11.2%)	校(2,837)	% (13.5%)	校(143)	% (0.7%)
80	0.4%	1,850	8.9%	2,696	13.0%	115	0.6%
中学校	(54)	(0.5%)	(1,142)	(11.6%)	(1,312)	(13.4%)	(61)	(0.6%)
33	0.3%	905	9.3%	1,241	12.7%	48	0.5%
高等学校	(4)	(0.1%)	(301)	(8.1%)	(108)	(2.9%)	(3)	(0.1%)
4	0.1%	208	5.6%	107	2.9%	5	0.1%
専門学科・総合学科単独及び 検数学科設置校	(2)	(0.1%)	(140)	(7.3%)	(68)	(3.5%)	(3)	(0.2%)
2	0.1%	106	5.6%	72	3.8%	4	0.2%
中等教育学校	(0)	(0.0%)	(5)	(17.9%)	(0)	(0.0%)	(0)	(0.0%)
0	0.0%	4	14.3%	0	0.0%	0	0.0%
特別支援学校	(2)	(0.2%)	(68)	(6.9%)	(33)	(3.3%)	(1)	(0.1%)
1	0.1%	48	4.8%	38	3.8%	1	0.1%
合計	(208)	(0.6%)	(3,880)	(10.9%)	(4,290)	(12.0%)	(208)	(0.6%)
118	0.3%	3,015	8.6%	4,082	11.6%	169	0.5%

学校種	光ファイバ以外の回線の接続
その他	割合
H	H/A
小 学 校	校	%
(207)	(1.0%)
219	1.1%
中 学 校	(95)	(1.0%)
92	0.9%
高 等 学 校	(24)	(0.6%)
15	0.4%
専門学科・総合学科	(11)	(0.6%)
単独及び
模数学科設置校	7	0.4%
中等教育学校	(0)	(0.0%)
0	0.0%
特別支援学校	(8)	(0.8%)
4	0.4%
合 計	(334)	(0.9%)
330	0.9%

注1）上段（）書きは、前年度の数値を表す。

注2）「光ファイバー接続」とは、民間通信会社による光ファイバー接続サービスをいう。

注3）「光ファイバー専用回線接続」とは、行政、一般企業向けの光ファイバー専用回線を用いた光ファイバー接続サービスをいう。
（2）接続回線速度別

学校種	インターネット接続学校数(再掲)	1Mbps未満	割合	1Mbps以上～30Mbps未満	割合	30Mbps以上	割合
A	B	B／A	C	C／A	D	D／A
小 学 校	校(21,054)	校(353)	%	校(5,660)	%	校(15,041)	%
20,790	314	1.5%	4,929	23.7%	15,547	74.8%
中 学 校	(9,823)	(147)	(1.5%)	(2,497)	(25.4%)	(7,179)	(73.1%)
9,761	134	1.4%	2,192	22.5%	7,435	76.2%
高 等 学 校	(3,716)	(54)	(1.5%)	(1,191)	(32.1%)	(2,471)	(66.5%)
3,683	37	1.0%	845	22.9%	2,801	76.1%
等門学科・総合学科単独及び検数学科設置校	(1,927)	(25)	(1.3%)	(618)	(32.1%)	(1,284)	(66.6%)
1,904	16	0.8%	446	23.4%	1,442	75.7%
中等 教育 学校	(28)	(0)	(0.0%)	(7)	(25.0%)	(21)	(75.0%)
28	0	0.0%	6	21.4%	22	78.6%
特別支援学校	(986)	(14)	(1.4%)	(291)	(29.5%)	(681)	(69.1%)
994	15	1.5%	193	19.4%	786	79.1%
合 計	(35,607)	(568)	(1.6%)	(9,646)	(27.1%)	(25,393)	(71.3%)
35,256	500	1.4%	8,165	23.2%	26,591	75.4%

（３）接続先（プロバイダ）

学校種	インターネット接続学校数(再掲)	直接民間プロバイダへ接続	割合B／A	教育センター等経由により接続	割合C／A
小 学 校	校20,790	校5,884	%28.3%	校14,906	%71.7%
中 学 校	9,761	2,773	28.4%	6,988	71.6%
高 等 学 校	3,683	285	7.7%	3,398	92.3%
専門学科・総合学科単独及び検数学科設置校	1,904	163	8.6%	1,741	91.4%
中等 教育 学校	28	2	7.1%	26	92.9%
特別支援学校	994	53	5.3%	941	94.7%
合 計	35,256	8,997	25.5%	26,259	74.5%

注）教育センター経由等により教育用イントラネットや地域公共ネットワークに接続する場合、学術情報ネットワーク（SINET）に接続している場合は「2＝学校から教育センター等経由により接続」に分類。

（４）ホームページ（Ｗｅｂページ）等の開設状況 ※公式なもののみ

学校種	インターネット接続学校数(再掲)	開設している	割合	開設していない	割合
A	B	B／A	C	C／A
小 学 校	校	校	%	校	%
20,790	18,301	88.0%	2,489	12.0%
中 学 校	9,761	8,503	87.1%	1,258	12.9%
高 等 学 校	3,683	3,668	99.6%	15	0.4%
|専門学科・総合学科|单独及び|検索学科設置校	1,904	1,896	99.6%	8	0.4%
中等 教育 学校	28	28	100.0%	0	0.0%
特 別 支 援 学校	994	988	99.4%	6	0.6%
合 計	35,256	31,488	89.3%	3,768	10.7%
## （５）電子メールアドレスの付与状況

学校種	教員数(再掲)	教員のうち、メールアドレス付与人数	割合
A	B	B／A
小 学 校	人	人	%
398,031	209,947	52.7%
中 学 校	230,923	121,147	52.5%
高 等 学 校	176,873	160,092	90.5%
専門学科・総合学科単独及び 検数学科設置校	97,453	89,082	91.4%
中等教育学校	1,285	1,105	86.0%
特別支援学校	70,839	60,110	84.9%
合計	877,951	552,401	62.9%

注）ここでいう「教員」とは、校長、副校長、教頭、主幹教諭、指導教諭、教諭、助教諭、養護教諭、養護助教諭、栄養教諭、常勤講師をいう。

## （６）有害情報への対応状況

学校種	インターネット接続学校数(再掲)	フィルタリングをしている	割合	フィルタリングしていない	割合
A	B	C	C/A
小 学 校	校	校	%	校	%
20,790	20,380	98.0%	410	2.0%
中 学 校	9,761	9,585	98.2%	176	1.8%
高 等 学 校	3,683	3,661	99.4%	22	0.6%
専門学科・総合学科単独及び 検数学科設置校	1,904	1,892	99.4%	12	0.6%
中等 教育 学校	28	28	100.0%	0	0.0%
特 別 支 援 学校	994	986	99.2%	8	0.8%
合 計	35,256	34,640	98.3%	616	1.7%

注）フィルタリングソフト又は、契約プロバイダが提供するフィルタリングサービスを利用している等、何らかの方法によりフィルタリングをしている場合は、「1＝フィルタリングをしている」を選択すること。

（７）学校情報セキュリティポリシーの策定状況

学校種	インターネット接続学校数(再掲)	学校情報セキュリティポリシーを策定している	割合	学校情報セキュリティポリシーを策定していない	割合
A	B	B/A	C	C/A
小 学 校	校	校	%	校	%
20,790	18,362	88.3%	2,428	11.7%
中 学 校	9,761	8,558	87.7%	1,203	12.3%
高 等 学 校	3,683	3,486	94.7%	197	5.3%
東門学科・総合学科単独及び検数学科設置校	1,904	1,800	94.5%	104	5.5%
中等 教育 学校	28	27	96.4%	1	3.6%
特 別 支 援 学校	994	932	93.8%	62	6.2%
合 計	35,256	31,365	89.0%	3,891	11.0%

「対策基準」、「実施手順」を含んだものをいう。（『教育の情報化に関する手引』P160～161参照）
### 3. デジタルテレビ等の整備の実態

(1) デジタルテレビ等の設置場所別台数

教室数(再掲)	デジタルテレビ	アナログテレビまたはモニター(デジタルテレビ)一ナー(STBを含む)等付)	合計
設置場所
小学校	コンピュータ教室	室20,750	台4,863	台3,131	台7,994
普通教室	261,532	148,305	61,135	209,440
特別教室等	255,566	43,754	23,894	67,648
その他	65,610	16,927	8,972	25,899
体育館	24,199	495	543	1,038
小計	627,657	214,344	97,675	312,019
中学校	コンピュータ教室	室10,167	台2,149	台1,463	台3,612
普通教室	111,019	34,416	16,597	51,013
特別教室等	180,389	27,559	17,711	45,270
その他	36,442	9,340	4,373	13,713
体育館	13,422	766	670	1,436
小計	351,439	74,230	40,814	115,044
高等学校	コンピュータ教室	室7,851	台496	台1,361	台1,857
普通学科・総合学科単独及び	5,525	314	855	1,169
普通教室	69,624	2,225	2,114	4,339
普通学科・総合学科単独及び	35,779	1,152	1,043	2,195
特別教室等	126,876	8,985	9,333	18,318
普通学科・総合学科単独及び	77,528	4,572	4,950	9,522
その他	25,091	4,756	2,131	6,887
普通学科・総合学科単独及び	13,968	2,650	1,267	3,917
体育館	6,979	437	262	699
普通学科・総合学科単独及び	3,539	204	147	351
小計	236,421	16,899	15,201	32,100
普通学科・総合学科単独及び	136,339	8,892	8,262	17,154
中等教育学校	コンピュータ教室	室46	台8	台0	台8
普通教室	558	29	76	105
特別教室等	853	82	85	167
その他	177	52	10	62
体育館	43	3	0	3
小計	1,677	174	171	345
特別支援学校	コンピュータ教室	室1,062	台338	台128	台466
普通教室	25,646	6,984	1,928	8,912
特別教室等	17,565	2,806	888	3,694
その他	5,493	1,671	661	2,332
体育館	1,076	53	64	117
小計	50,842	11,852	3,669	15,521
合計	コンピュータ教室	室39,876	台7,854	台6,083	台13,937
普通教室	468,379	191,959	81,850	273,809
特別教室等	581,249	83,186	51,911	135,097
その他	132,813	32,746	16,147	48,893
体育館	45,719	1,754	1,539	3,293
小計	1,268,036	317,499	157,530	475,029

(2) デジタルテレビ整備学校数

学校種	学校数(再掲)	デジタル化対応テレビ整備学校数	割合	デジタルテレビ整備学校数	割合	アナログテレビまたはモニター(デジタルチューナー(STBを含む)等付)整備学校数	割合
小学校	A	B	B/A	C	C/A	D	D/A
校	校	%	校	%	校	%
20,791	20,384	98.0%	19,558	94.1%	10,148	48.8%
中学校	9,762	9,467	97.0%	9,031	92.5%	4,511	46.2%
高等学校	3,683	3,375	91.6%	3,177	86.3%	1,762	47.8%
専門学科・総合学科 掲載及び 掲載数学科設置校	1,904	1,733	91.0%	1,621	85.1%	896	47.1%
中等教育学校	28	27	96.4%	22	78.6%	14	50.0%
特別支援学校	994	971	97.7%	954	96.0%	423	42.6%
合計	35,258	34,224	97.1%	32,742	92.9%	16,858	47.8%

注）「デジタル化対応テレビ整備学校」は、C、Dいずれかのテレビが整備されている学校数をいう。
(3)電子黒板のタイプ別・設置場所別台数

教室数(再掲)	一体型電子黑板	ボード型電子黑板	ユニット型電子黑板	その他タイプの電子黑板	合計
設置場所
小学校	コンピュータ教室	室20,750	台2,863	台1,941	台3,289	台477	台8,570
普通教室	261,532	8,453	1,987	6,773	1,849	19,062
特別教室等	255,566	7,008	2,261	2,885	576	12,730
その他	65,610	1,386	543	1,744	476	4,149
体育館	24,199	114	33	46	17	210
小計	627,657	19,824	6,765	14,737	3,395	44,721
中学校	コンピュータ教室	室10,167	台1,141	台739	台1,267	台169	台3,316
普通教室	111,019	1,964	614	1,493	850	4,921
特別教室等	180,389	4,501	1,363	1,627	496	7,987
その他	36,442	907	258	834	221	2,220
体育館	13,422	60	32	25	10	127
小計	351,439	8,573	3,006	5,246	1,746	18,571
高等学校	コンピュータ教室	室7,851	台218	台348	台279	台67	台912
普通教室	5,525	160	224	143	38	565
普通教室	69,624	148	520	1,816	413	2,897
普通教室	35,779	94	206	571	179	1,050
特別教室等	126,876	878	502	679	162	2,221
普通教室、综合学科単独及び	77,528	512	263	273	82	1,130
普通教室、综合学科単独及び	25,091	204	169	566	171	1,110
その他	13,968	122	76	210	86	494
普通教室、综合学科単独及び	6,979	22	6	27	2	57
普通教室、综合学科単独及び	3,539	18	3	0	1	22
小計	236,421	1,470	1,545	3,367	815	7,197
普通教室、综合学科単独及び	136,339	906	772	1,197	386	3,261
中等教育学校	コンピュータ教室	室46	台4	台3	台9	台1	台17
普通教室	558	2	2	45	0	49
特別教室等	853	5	6	20	1	32
その他	177	3	1	1	0	5
体育館	43	0	0	0	0	0
小計	1,677	14	12	75	2	103
特別支援学校	コンピュータ教室	室1,062	台95	台93	台117	台19	台324
普通教室	25,646	304	73	97	9	483
特別教室等	17,565	272	91	128	19	510
その他	5,493	73	41	114	21	249
体育館	1,076	4	3	2	1	10
小計	50,842	748	301	458	69	1,576
合計	コンピュータ教室	室39,876	台4,321	台3,124	台4,961	台733	台13,139
普通教室	468,379	10,871	3,196	10,224	3,121	27,412
特別教室等	581,249	12,664	4,223	5,339	1,254	23,480
その他	132,813	2,573	1,012	3,259	889	7,733
体育館	45,719	200	74	100	30	404
小計	1,268,036	30,629	11,629	23,883	6,027	72,168

(4) 電子黒板整備学校数

学校種	学校数(再掲)	電子黑板整備学校数	割合	一体型電子黑板整備学校数	割合	ボード型電子黑板整備学校数	割合	ユニット型電子黑板整備学校数	割合	その他タイプの電子黑板整備学校数	割合	一学校あたりの電子黑板整備台数
小学校	校	校	%	校	%	校	%	校	%	校	%	台/校
20,791	16,873	81.2%	10,209	60.5%	4,391	26.0%	6,453	38.2%	1,200	7.1%	2.2
中学校	9,762	7,261	74.4%	4,586	63.2%	1,880	25.9%	2,366	32.6%	548	7.5%	1.9
高等学校	3,683	1,618	43.9%	512	31.6%	570	35.2%	706	43.6%	185	11.4%	2.0
東門学科・総合学科単独及び検数学科設置校	1,904	834	43.8%	303	36.3%	323	38.7%	324	38.8%	95	11.4%	1.7
中等教育学校	28	19	67.9%	8	42.1%	10	52.6%	9	47.4%	2	10.5%	3.7
特別支援学校	994	582	58.6%	275	47.3%	180	30.9%	196	33.7%	44	7.6%	1.6
合計	35,258	26,353	74.7%	15,590	59.2%	7,031	26.7%	9,730	36.9%	1,979	7.5%	2.0

注）「電子黒板整備学校数」は、いずれかのタイプの電子黒板が整備されている学校数をいう。
## 4 ．教員のICT活用指導力の状況

（1）合計

「わりにできる」若しくは「ややできる」(人)	(%)	(%)
A 教材研究·指導の準備·評価などにICTを活用する能力
A1	教育効果をあげるには、どの場面にどのようにしてコンピュータやインターネットなどを利用すればよいかを計画をする。	623,396	71.0%	79.7%
A2	授業で使う教材や資料などを集めるために、インターネットやCD-ROMなどを活用する。	760,950	86.7%
A3	授業に必要なプリントや提示資料を作成するためのに、ワープロソフトやプレゼンテーションソフトなどを活用する。	724,914	82.6%
A4	評価を充実させるために、コンピュータやデジタルカメラなどを活用して児童の作品・学習状況・成績などを管理し集計する。	690,452	78.6%
B 授業中にICTを活用して指導する能力
B1	学習に対する児童の興味・関心を高めるために、コンピュータや提示装置などを活用して資料などを効果的に提示する。	628,611	71.6%	67.5%
B2	児童一人一人に課題を明確につかませるために、コンピュータや提示装置などを活用して資料などを効果的に提示する。	577,982	65.8%
B3	わかりやすく説明したり、児童の思考や理解を深めたりするために、コンピュータや提示装置などを活用して資料などを効果的に提示する。	596,811	68.0%
B4	学習内容をまとめる際に児童の知識の定着を図るために、コンピュータや提示装置などを活用して資料などをわかりやすく提示する。	568,540	64.8%
C 児童のICT活用を指導する能力
C1	児童がコンピュータやインターネットなどを活用して、情報を收集したり選択したりできるように指導する。	634,429	72.3%	63.7%
C2	児童が自分の考えをワープロソフトで文章にまとめたり、調べたことを表計算ソフトで表や図などにまとめたりすることを指導する。	548,295	62.5%
C3	児童がコンピュータやプレゼンテーションソフトなどを活用して、わかりやすく発表したり表現したりできるように指導したりする。	513,635	58.5%
C4	児童が学習用ソフトやインターネットなどを活用して、繰り返し学習したり練習したりする。知識の定着や技能の習熟を図れるように指導する。	542,002	61.7%
D 情報モラルなどを指導する能力
D1	児童が発信する情報や情報社会での行動に責任を持ち、相手のことを考えた情報のやりとりができるように指導する。	662,913	75.5%	74.8%
D2	児童が情報社会の一員としてルールやマナーを守って、情報を集めたり発信したりできるように指導する。	674,611	76.8%
D3	児童がインターネットなどを利用する際に、情報の正しさや安全性などを理解し、健康面に気を付けて活用できるように指導する。	676,895	77.1%
D4	児童がバスワードや自他の情報の大切さなど、情報セキュリティの基本的な知識を身につけることができるように指導する。	611,083	69.6%
E 校務にICTを活用する能力
E1	校務分掌や学級経営に必要な情報をインターネットなどで集めて、ワープロソフトや表計算ソフトなどを活用して文書や資料などを作成する。	712,903	81.2%	75.5%
E2	教員間、保護者・地域の連携協力を密にするため、インターネットや校内ネットワークなどを活用して、必要な情報の交換・共有化を図る。	613,244	69.8%

注）(1)合計のA1～E2の各項目は、「教員のICT活用指導力のチェックリスト」（小学校版）のものを掲載。

（2）小学校

「わりにできる」若しくは「ややできる」	大項目平均
A 教材研究・指導の準備・評価などにICTを活用する能力
A1	教育効果をあげるには、どの場面にどのようにしてコンピュータやインターネットなどを利用すればよいかを計画をする。	290,011	72.9%
A2	授業で使う教材や資料などを集めるために、インターネットやCD-ROMなどを活用する。	347,229	87.2%
A3	授業に必要なプリントや提示資料を作成するためのに、ワープロソフトやプレゼンテーションソフトなどを活用する。	325,769	81.8%
A4	評価を充実させるために、コンピュータやデジタルカメラなどを活用して児童の作品・学習状況・成績などを管理し集計する。	324,319	81.5%
B 授業中にICTを活用して指導する能力
B1	学習に対する児童の興味・関心を高めるために、コンピュータや提示装置などを活用して資料などを効果的に提示する。	301,016	75.6%
B2	児童一人一人に課題を明確につかませるために、コンピュータや提示装置などを活用して資料などを効果的に提示する。	272,751	68.5%
B3	わかりやすく説明したり、児童の思考や理解を深めたりするために、コンピュータや提示装置などを活用して資料などを効果的に提示する。	281,714	70.8%
B4	学習内容をまとめる際に児童の知識の定着を図るために、コンピュータや提示装置などを活用して資料などをわかりやすく提示する。	266,121	66.9%
C 児童のICT活用を指導する能力
C1	児童がコンピュータやインターネットなどを活用して、情報を收集したり選択したりできるように指導する。	310,366	78.0%
C2	児童が自分の考えをワープロソフトで文章にまとめたり、調べたことを表計算ソフトで表や図などにまとめたりすることを指導する。	256,764	64.5%
C3	児童がコンピュータやプレゼンテーションソフトなどを活用して、わかりやすく発表したり表現したりできるように指導する。	237,810	59.7%
C4	児童が学習用ソフトやインターネットなどを活用して、繰り返し学習したり練習したりして、知識の定着や技能の習熟を図れるように指導する。	268,747	67.5%
D 情報モラルなどを指導する能力
D1	児童が発信する情報や情報社会での行動に責任を持ち、相手のことを考えた情報のやりとりができるように指導する。	312,672	78.6%
D2	児童が情報社会の一員としてルールやマナーを守って、情報を集めたり発信したりできるように指導する。	319,977	80.4%
D3	児童がインターネットなどを利用する際に、情報の正しさや安全性などを理解し、健康面に気を付けて活用できるように指導する。	322,856	81.1%
D4	児童がパスワードや自他の情報の大切さなど、情報セキュリティの基本的な知識を身につけることができるように指導する。	293,492	73.7%
E 校務にICTを活用する能力
E1	校務分掌や学級経営に必要な情報をインターネットなどで集めて、ワープロソフトや表計算ソフトなどを活用して文書や資料などを作成する。	324,717	81.6%
E2	教員間、保護者・地域の連携協力を密にするため、インターネットや校内ネットワークなどを活用して、必要な情報の交換・共有化を図る。	277,706	69.8%
（5）中等教育学校

「わりにできる」若しくは「ややできる」(人)	大項目平均(%)	(%)
A 教材研究·指導の準備·評価などにICTを活用する能力
A1	教育効果をあげるには、どの場面にどのようにしてコンピュータやインターネットなどを利用すればよいかを計画する。	1,013	78.8%	86.2%
A2	授業で使う教材や資料などを集めるために、インターネットやCD-ROMなどを活用する。	1,186	92.3%
A3	授業に必要なプリントや提示資料を作成するためのに、ワープロソフトやプレゼンテーションソフトなどを活用する。	1,163	90.5%
A4	評価を充実させるために、コンピュータやデジタルカメラなどを活用して生徒の作品・学習状況・成績などを管理し集計する。	1,070	83.3%
B 授業中にICTを活用して指導する能力
B1	学習に対する生徒の興味・関心を高めるために、コンピュータや提示装置などを活用して資料などを効果的に提示する。	999	77.7%	76.3%
B2	生徒一人一人に課題意識をもたせるために、コンピュータや提示装置などを活用して資料などを効果的に提示する。	960	74.7%
B3	わかりやすく説明したり、生徒の思考や理解を深めたりするために、コンピュータや提示装置などを活用して資料などを効果的に提示する。	994	77.4%
B4	学習内容をまとめる際に生徒の知識の定着を図るために、コンピュータや提示装置などを活用して資料などを効果的に提示する。	969	75.4%
C 生徒のICT活用を指導する能力
C1	生徒がコンピュータやインターネットなどを活用して、情報を收集したり選択したりできるように指導する。	994	77.4%	72.4%
C2	生徒が自分の考えをワープロソフトで文章にまとめたり、調べた結果を表計算ソフトで表やグラフなどにまとめたりすることを指導する。	949	73.9%
C3	生徒がコンピュータやプレゼンテーションソフトなどを活用して、わかりやすく説明したり効果的に表現したりできるように指導する。	917	71.4%
C4	生徒が学習用ソフトやインターネットなどを活用して、繰り返し学習したり練習したりして、知識の定着や技能の習熟を図れるように指導する。	859	66.8%
D 情報モラルなどを指導する能力
D1	生徒が情報社会への参画にあたって責任ある態度と義務を果たし、情報に関する自分や他者の権利を理解し尊重できるように指導する。	1,061	82.6%	81.8%
D2	生徒が情報の保護や取り扱いに関する基本的なルールや法律の内容を理解し、反社会的な行為や違法な行為などに対して適切に判断し行動できるように指導する。	1,067	83.0%
D3	生徒がインターネットなどを利用する際に、情報の信頼性やネット犯罪の危険性などを理解し、情報を正しく安全に活用できるように指導する。	1,075	83.7%
D4	生徒が情報セキュリティに関する基本的な知識を身に付け、コンピュータやインターネットを安全に使えるように指導する。	1,004	78.1%
E 校務にICTを活用する能力
E1	校務分掌や学級経営に必要な情報をインターネットなどで集めて、ワープロソフトや表計算ソフトなどを活用して文書や資料などを作成する。	1,141	88.8%	84.3%
E2	教員間、保護者・地域の連携協力を密にするため、インターネットや校内ネットワークなどを活用して、必要な情報の交換・共有化を図る。	1,026	79.8%

（6）特别支援学校

「わりにできる」若しくは「ややできる」(人)	大項目平均(%)
A 教材研究·指導の準備·評価などにICTを活用する能力
A1	教育効果をあげるには、どの場面にどのようにしてコンピュータやインターネットなどを利用すればよいかを計画をする。	50,568	71.4%
A2	授業で使う教材や資料などを集めるために、インターネットやCD-ROMなどを活用する。	61,259	86.5%
A3	授業に必要なプリントや提示資料を作成するためのに、ワープロソフトやプレゼンテーションソフトなどを活用する。	57,969	81.8%
A4	評価を充実させるために、コンピュータやデジタルカメラなどを活用して児童の作品・学習状況・成績などを管理し集計する。	52,940	74.7%
B 授業中にICTを活用して指導する能力
B1	学習に対する児童の興味・関心を高めるために、コンピュータや提示装置などを活用して資料などを効果的に提示する。	50,680	71.5%
B2	児童一人一人に課題を明確につかませるために、コンピュータや提示装置などを活用して資料などを効果的に提示する。	45,757	64.6%
B3	わかりやすく説明したり、児童の思考や理解を深めたりするために、コンピュータや提示装置などを活用して資料などを効果的に提示する。	47,814	67.5%
B4	学習内容をまとめる際に児童の知識の定着を図るために、コンピュータや提示装置などを活用して資料などをわかりやすく提示する。	45,137	63.7%
C 児童のICT活用を指導する能力
C1	児童がコンピュータやインターネットなどを活用して、情報を收集したり選択したりできるように指導する。	46,684	65.9%
C2	児童が自分の考えをワープロソフトで文章にまとめたり、調べたことを表計算ソフトで表や図などにまとめたりすることを指導する。	38,729	54.7%
C3	児童がコンピュータやプレゼンテーションソフトなどを活用して、わかりやすく発表したり表現したりできるように指導する。	37,519	53.0%
C4	児童が学習用ソフトやインターネットなどを活用して、繰り返し学習したり練習したりして、知識の定着や技能の習熟を図れるように指導する。	40,435	57.1%
D 情報モラルなどを指導する能力
D1	児童が発信する情報や情報社会での行動に責任を持ち、相手のことを考えた情報のやりとりができるように指導する。	45,927	64.8%
D2	児童が情報社会の一員としてルールやマナーを守って、情報を集めたり発信したりできるように指導する。	46,893	66.2%
D3	児童がインターネットなどを利用する際に、情報の正しさや安全性などを理解し、健康面に気を付けて活用できるように指導する。	46,904	66.2%
D4	児童がパスワードや自他の情報の大切さなど、情報セキュリティの基本的な知識を身につけることができるように指導する。	42,698	60.3%
E 校務にICTを活用する能力
E1	校務分掌や学級経営に必要な情報をインターネットなどで集めて、ワープロソフトや表計算ソフトなどを活用して文書や資料などを作成する。	53,500	75.5%
E2	教員間、保護者・地域の連携協力を密にするため、インターネットや校内ネットワークなどを活用して、必要な情報の交換・共有化を図る。	48,494	68.5%

注）（6）特別支援学校のＡ１～Ｅ２の各項目は、「教員のＩＣＴ活用指導力のチェックリスト」（小学校版）のものを掲載。
都道府県別(合計)	学校数	教育用コピ1-1-1総台数	教育用コピ1-1-1台当たりの児童生徒数	一学校あたりの電子黒板の整備台数	電子黒板のある学校の割合	普通教室のL N整備率	イタ-ネト接続率(光ファイバ回線)	イタ-ネト接続率(30Mbps以上回線)	教員の校務用コピ1-1-1整備率
北海道	2,106	93,593	5.5	1.3	61.1%	72.6%	70.7%	69.5%	109.6%
青森県	574	22,744	6.2	1.1	53.3%	56.8%	65.2%	58.0%	109.2%
岩手県	636	26,579	5.2	1.5	80.0%	68.3%	61.4%	59.8%	99.5%
宮城県	740	31,039	7.6	1.3	72.3%	81.9%	67.3%	65.0%	116.7%
秋田県	426	20,135	5.2	1.7	81.9%	85.7%	85.0%	64.8%	109.0%
山形県	462	20,878	5.7	1.1	64.7%	79.0%	76.0%	76.8%	89.6%
福島県	823	34,919	6.0	1.3	65.2%	76.8%	95.5%	73.0%	92.8%
茨城県	904	49,537	6.2	1.4	62.9%	84.0%	86.4%	53.1%	102.2%
栃木県	634	31,060	6.6	1.7	62.5%	84.6%	71.1%	69.2%	115.7%
群馬県	592	34,720	6.2	1.6	63.5%	87.1%	88.9%	51.9%	116.9%
埼玉県	1,428	85,581	8.2	3.5	77.3%	72.9%	91.8%	81.9%	109.6%
千葉県	1,385	78,482	7.5	1.9	73.2%	92.4%	86.6%	66.8%	79.9%
東京都	2,176	120,148	7.8	4.1	82.2%	72.0%	74.5%	79.3%	114.6%
神奈川県	1,481	105,236	7.8	1.7	78.4%	87.4%	93.7%	89.9%	102.7%
新潟県	882	40,892	5.9	2.3	72.4%	87.0%	90.1%	74.7%	115.1%
富山県	331	19,594	5.7	1.6	85.8%	95.0%	79.2%	92.1%	120.9%
石川県	379	19,023	6.5	1.7	76.8%	87.1%	70.7%	57.5%	120.0%
福井県	319	16,273	5.4	2.3	76.2%	94.9%	63.0%	78.4%	123.9%
山梨県	320	19,671	4.6	1.5	68.4%	83.8%	79.7%	80.3%	123.1%
長野県	671	33,062	7.1	3.2	73.5%	94.5%	64.8%	67.8%	120.1%
岐阜県	646	39,450	5.7	1.5	74.3%	96.8%	88.4%	95.2%	117.8%
静岡県	914	60,809	6.2	1.7	74.6%	89.7%	77.1%	69.7%	121.6%
愛知県	1,591	94,748	8.2	2.7	86.4%	95.6%	74.1%	88.2%	110.8%
三重県	631	31,558	6.2	2.1	77.0%	70.1%	33.8%	89.5%	107.6%
滋賀県	391	25,448	6.3	3.4	63.7%	84.8%	68.0%	79.0%	95.4%
京都府	665	39,669	6.0	2.4	75.3%	89.8%	98.5%	98.6%	92.5%
大阪府	1,686	130,861	6.4	2.8	89.4%	95.5%	93.7%	93.2%	88.6%
兵庫県	1,336	84,681	6.7	2.3	85.1%	95.5%	93.6%	89.6%	113.9%
奈良県	357	17,799	7.7	1.5	72.5%	62.5%	86.0%	88.8%	66.4%
和歌山県	443	19,273	5.5	1.7	89.8%	75.1%	78.8%	89.2%	98.4%
鳥取県	230	12,620	4.8	1.5	84.8%	80.3%	50.4%	62.2%	127.1%
鳥根県	381	12,282	6.0	1.3	59.3%	83.6%	74.8%	80.8%	131.3%
岡山県	651	33,078	6.1	2.3	76.5%	87.5%	71.0%	74.5%	123.9%
広島県	870	41,793	6.7	1.4	74.9%	76.5%	85.6%	63.6%	122.0%
山口県	549	25,564	5.5	1.5	84.0%	79.5%	62.8%	63.9%	111.6%
徳島県	323	17,099	4.7	2.7	77.4%	95.1%	73.7%	73.1%	107.3%
香川県	288	16,340	6.3	1.5	78.8%	93.3%	79.9%	62.2%	113.1%
愛媛県	521	25,502	5.6	1.5	85.2%	84.2%	94.8%	88.1%	115.3%
高知県	374	13,823	5.0	1.5	74.9%	64.1%	67.4%	90.9%	112.6%
福岡県	1,246	64,225	7.7	1.8	81.3%	82.6%	82.4%	76.2%	111.1%
佐賀県	320	17,544	5.5	4.0	95.0%	92.3%	46.6%	60.3%	121.2%
長崎県	629	32,021	4.7	1.1	56.6%	94.8%	60.1%	76.6%	127.1%
熊本県	647	32,817	5.7	1.9	78.5%	91.6%	84.2%	64.4%	121.4%
大分県	490	22,996	5.2	1.5	70.6%	87.4%	76.5%	74.3%	119.1%
宮崎県	433	18,615	6.5	1.7	52.7%	69.1%	42.0%	59.1%	110.0%
鹿児島県	879	39,103	4.5	1.1	68.6%	90.8%	63.5%	54.3%	103.8%
沖縄県	498	32,519	6.0	1.3	57.8%	84.6%	69.5%	64.3%	98.9%
合計	35,258	1,905,403	6.5	2.0	74.7%	84.4%	78.1%	75.4%	108.1%

注1）「教育用コピュタ1台当たりの児童生徒数」とは、平成24年5月1日現在の児童生徒数を「教育用コピュタ総台数」で除したものである。

注3）「教員の校務用コピュータ整備率」は、「教員の校務用コピュータ台数」を教員数で除したものである。

注2）「普通教室のLAN整備率」は、全普通教室数のうち、LANに接続している普通教室数の割合としている。
○都道府県別「コンピュータの設置状況」及び「インターネット接続状況」の実態（合計）

(平成25年3月1日現在)

都道府県別(合計)	校務支援システムの整備率%	デジタル教科書の整備率%	学校CIOの設置状況%
北海道	54.9%	7.5%	22.3%
青森県	57.0%	19.9%	28.6%
岩手県	64.3%	21.4%	20.8%
宮城県	71.1%	24.6%	10.1%
秋田県	75.8%	18.8%	28.6%
山形県	64.3%	20.1%	19.5%
福島県	40.6%	38.5%	15.6%
茨城県	77.1%	28.7%	25.6%
栃木県	88.6%	46.4%	22.9%
群馬県	81.1%	14.4%	19.8%
埼玉県	82.1%	40.1%	49.1%
千葉県	74.0%	31.0%	37.8%
東京都	75.1%	32.9%	43.9%
神奈川県	71.4%	27.0%	30.7%
新潟県	84.4%	37.2%	25.6%
富山県	84.0%	38.4%	24.5%
石川県	71.2%	57.5%	38.0%
福井県	85.9%	59.9%	21.0%
山梨県	85.6%	30.9%	25.6%
長野県	85.7%	28.3%	30.0%
岐阜県	82.2%	30.7%	17.0%
静岡県	88.7%	53.3%	31.7%
愛知県	83.7%	49.8%	35.4%
三重県	73.9%	35.2%	31.1%
滋賀県	76.7%	45.5%	32.5%
京都府	87.4%	41.4%	47.8%
大阪府	76.9%	39.1%	42.5%
兵庫県	88.3%	26.5%	28.1%
奈良県	57.7%	19.6%	19.6%
和歌山県	63.4%	40.4%	36.8%
鳥取県	68.3%	20.0%	8.3%
鳥根県	76.1%	24.7%	16.8%
岡山県	67.7%	33.0%	28.4%
広島県	95.7%	15.5%	38.6%
山口県	100.0%	26.6%	46.1%
徳島県	93.8%	36.8%	30.7%
香川県	85.1%	32.3%	28.1%
愛媛県	82.7%	20.3%	13.1%
高知県	48.9%	47.6%	40.1%
福岡県	84.2%	30.7%	31.9%
佐賀県	100.0%	56.6%	64.7%
長崎県	90.8%	28.9%	29.3%
熊本県	73.4%	51.9%	33.7%
大分県	100.0%	20.2%	17.8%
宮崎県	43.2%	30.0%	32.1%
鹿児島県	60.5%	42.5%	36.2%
沖縄県	71.3%	50.0%	45.4%
合計	76.0%	32.5%	31.4%

注1）校務支援システム：校務文書に関する業務、教職員間の情報共有、家庭や地域への情報発信、服務管理上の事務、施設管理等を行うことを目的とし、教職員が一律に利用するシステム

注2）デジタル教科書：平成25年3月1日現在で学校で使用している教科書に準拠し、教員が電子黒板等を用いて児童生徒への指導用に活用するデジタルコンテンツ注3）学校CIO：学校のICT化について、総括的な責任を持ちビジョンを構築し実行するために学校に置かれる責任者