Silviase/jgov_v1.4_full_ann huggingface dataset:
聞いたり、相談にのったりする。

○幼稚園を修了した幼児の保護者は在園児の保護者と年齢も近く、また、地域のこともよく知っているので、具体的な子育て情報等を話すことができる。このことを踏まえ、先輩の保護者と話すことができる機会を設けている。

## (3) 子育ての情報提供

## 【概要】

対象者：地域の小学校入学前の全ての乳幼児及びその保護者

内容：園だより、他機関の子育て広場のお知らせ、子育て後援会チラシ、しつけ・子育て関係リーフレット、区からの教育情報

提供方法：子育てひろば「あい・あい」での配布、広場終了後のあいさつ、町会掲示板、回覧板、地域協力者の自宅の塀、子育てリーフレットの配布等、より多くの方に情報提供するため様々な場を活用

## 【配慮事項】

○より多くの方に活用してもらえるよう、機会をとらえて情報提供している。

○保護者の多様なニーズに対応するため、幅広い情報を掲載するようにしている。

○写真の揭示等については、年度始めにその趣旨を伝えて了解を得るなど、肖像権や著作権等に配慮している。

## (4) 未就園児の親子登園

## 【概要】

実施日：平日の午前中に実施。0～3歳の親子は週2回。2歳は週1回、3歳は週2回。

対象者 : 0～3 歳の未就園児及びその保護者

施設設備：専用の保育室や園庭（園児の活動場所とは区別）、遊具を用意

## 【配慮事項】

○発達段階を考慮し、3歳以下の幼児は親子登園としている。

○指導員（非常勤）とボランティアスタッフにより、幼児の発達に応じた活動となるよう遊具や遊びの内容などを工夫し、計画的な遊びの指導をしている。

○指導員との連絡・相談・報告を密にする。

## (5) 保護者同士の交流

## 【概要】

○子どもの遊びを通して保護者同士が自然に触れ合えるような場作りや遊びの工夫をする。

○在園児保護者は、PTA 活動への支援や保護者サークル活動への支援を通して、交流をしている。

○ 3 歳児の保護者には、子どもが遊んでいる間に、ボランティアから人形作りや袋作りを教えてもらったり、パネルシアターを作って子どもにみせたりするなどの機会があり、その中で交流をしている。

## 【配慮事項】

○園長を含め教職員が積極的に交流の輪に加わり互いに情報交換等を行うなど、保護者同士の関係が深まるよう教職員が支援している。

## (6) その他

○子どもの遊び場を提供するため、園庭開放（在園児の他地域の0～5歳児親子）は、保育終了後～17：00に行い、親子で参加。原則として親が安全管理をする。指導員がかかわるようにする。

○遊びスクールなどを定期的に実施し、親子で参加し、園庭開放時に指導員が中心になり行う。地域応援団の協力を得ていろいろな遊びの体験の時間を提供する。
### 3. 関係機関との連携、行政による支援

## 【関係機関との連携】

○共育プラザ（中学・高校生の活動のサポートや子育て中の保護者への支援など、乳幼児から幅広い世代が利用できる施設）との情報交換、町会及び総合人生大学へのボランティア依頼、健康サポートセンター、特別支援学校との連携

## 【行政による支援】

○区政の施策である「共育・協働」としての事業の一つ

○専任の指導員(非常勤)2名が配置

○広報用の掲示板の設置、指導員、ボランティア用のエプロンの貸与

○年１～２回の区教育委員会関係者との連絡会

### 4. 成果

○「子どもが嬉々として遊んでいる姿が見られて嬉しい」「いろいろなことが体験できて楽しい」「動物や植物、虫などたくさん触れ合えるのがいい」「近所のことなど気にせず、伸び伸びと遊ばせることができる」「家にいると暑いので、家の中で遊ばせることになるが、幼稚園は広いので涼しいから外でも遊ばせることができる」「近くでプール遊びができてよい」などの声が聞かれる。

○我が子が元気に伸び伸びと遊ぶのを喜び、安定した気持ちでゆとりをもって我が子と触れ合える時間や場になっている。

○自然体験や親子で作るなどの体験の楽しさや大切さが伝わりつつある。

○近隣に相談する人がいない等、孤立感を募らせる保護者の存在が指摘されているが、保護者同士、子どものことを話している姿が見られるようになってきており、保護者同士のつながりがみられる。

○若い保護者、新住民が地域の人との触れ合いを通して、地域を知る機会になっている。

○保護者から、子育てで困っていることを話してくる姿も見られるようになった。

○園の広場の手作り遊具を家でも作るなどの姿が見られる。

○土曜日に母親・子どもと一緒に来る父親の姿が見られるようになった。

○地域の未就園児の保護者に本園の教育への理解を図ることについて教師の意識が高まった。

○入園前の幼児の実態を知ることで、入園後の保育の計画や幼児理解につながっている。

### 5. 課題

○地域との組織的な連携・協力関係をつくる必要がある。

○ボランティアへの研修を行う必要がある。

○関係機関とのネットワークを構築する必要がある。

○ボランティアに園の子育て支援の方針の理解を図った上で、自主的、主体的にかかわってもらえるようにしていく。

○参加者の安全の保障につながるよう、保険に加入する必要がある。

○広報費、遊具の購入費等、活動に必要な予算を確保する必要がある。

○受付のセルフ化、遊具の出し入れ、絵本の読み聞かせ、遊びのリーダー体験など保護者自身の子育て支援活動への参画意識を高めていく必要がある。
## 【神奈川県横浜市 私立】

### 1. 子育て支援に対する園の考え方

○幼稚園における子育ての支援では、幼稚園の機能として、保護者同士のつながりを深めていける環境にあることから、幼稚園を開放し、さまざまな場面を通して、保護者が参加しお互いがつながっていけるような機会を提供し、地域のコミュニティを活発化させていくことを重視する。

○入園前も含めて、育児に対してさまざまな価値観をもつ保護者に対して、園庭開放、保育参加、サークル活動等を通して保護者同士がつながり、情報を共有する中で、子育ての孤立化を防ぎ、家庭や地域の教育力の向上を図る。

○自分の子どもだけに関心を向けるのではなく、いろいろな子どもがいることを実感する中で、子どもが人とかかわりをもちながら生き生きとした生活をする中で育っていくことの大切さを感じるとともに、保護者も子どもとかかわる楽しさを感じられるようにする。

○子育ての悩みを安心して相談ができる場が幼稚園であるという信頼関係を築く。

## 2 ．幼稚園における子育て支援活動の概要

## (1) 子育て支援活動全体

## 【概要】

○ P T A 活動やサークル活動を通して、保護者の中から活動のコーディネーターを育成していく仕組みをつくる。

○保護者が主体的に参加できる活動、幼児と保護者の触れ合える活動、保護者自身が楽しむとともに保護者と幼児が気持ちを共有できるような活動の充実とともに、お互いの活動をわかり合えるような各活動に対する広報媒体を作成する。

○保護者のサークル活動（絵本の読み聞かせやガーデニング活動、保護者が子どもに行うバンド演奏、おやじの会による自然活動や親子ふれ合い遊び等）が日常の保育、子どもにも生かされていく中で、保育をより深く理解してもらう。

## 【配慮事項】

○保護者に参加を強制するのではなく、保護者自身が保育やサークル活動に参加したくなるように配慮している。

○子どもの様子を見たり、保護者同士がつながることが楽しいという実感を得られるような機会を増やしていく。

○園全体が保護者にも開かれているという雰囲気を大事にする。

○ P T A活動でも、またサークル活動でも、できるだけ情報をオープンにしている。保護者同士の意見の相違等があった場合、園の担当者にすぐに相談できるようにしておき、速やかに解決を図るようにしている。また協同する経験は、保護者にとってとても大切なことであることを教師も認識し、できるだけ協力する。

## (2) 子育て相談

## 【概要】

実施体制：保護者が安心して相談できるように、理事長・主任をはじめ職員がいつでも対応する。また、専門的な知識を要する相談にも対応できるよう、毎週火曜日にカウンセラーによる子育て相談を実施。必要に応じて、幼稚園教諭の教員養成課程を置く大学等の子育てや特別支援教育の専門家などにも相談できる体制をつくる。

対象者：在園児及び卒園生、未就園児の保護者を対象としている。

施設設備：理事長室、場合によっては隣接する園長の自宅を開放。また、姉妹園の認定こども園も必要に応じて利用している。
## 【配慮事項】

○誰でも気軽に職員室などに立ち寄ることができるような雰囲気にしている。

○まず保護者の気持ちを受け止め、保護者との信頼関係を築くようにしている。

○幼児や保護者とのかかわりの中で教師が保護者の抱えている悩みに気付き、声をかけたり落ち着いて話を聞いたりする状況をつくる。

○保護者同士、具体的な子育て情報などを話すことができるサークルをつくっている。

## (3) 子育ての情報提供

## 【概要】

対象者：在園児及び未就園児の保護者

内容：保護者へのアンケートを元に、保護者が知りたい情報について保護者が取材して発行する、職員の紹介や子育てに関する情報が記載された「ひまわり」を年2回発行している。

園の行事やサークル活動について随時ホームページを通じて伝えている。記事について、コメントも投稿されることで、クラスや学年に応じた子どもの姿などを保護者は知ることができる。

サークル活動であるおしゃべり会の中では、子育ての悩みやそれを乗り越えた体験談などが語られる。また卒園した幼児のきょうだいもいることから、小学校での子どもの様子なども情報交換が図られている。

## 【配慮事項】

○子育てに関する情報について、すべての保護者にわかりやすいよう幅広い情報、写真やイラストの掲載などの紙面の工夫をしている。

○保護者からの視点で記事が掲載されることで、家庭での子どもの様子（食べ物の好き嫌い、きょうだいげんかのおさめ方、子どもへの叱り方など）、父親の子育てへの参加度、家族でよく行く遊び場情報など思いもよらない情報発信がある。

〇ブログにはパスワードを設けるなど、必要に応じて個人情報や公平性などに配慮している。

## (4) 未就園児の親子登園

## 【概要】

実施日：年に20回程度、園庭・園舎を開放し親子で自由に遊ぶ

対象者：未就園児及びその保護者

施設設備：3歳児の保育室、園庭、遊具を用意

## 【配慮事項】

○幼児と保護者（父親も含めて）が十分に遊ぶことができるよう、土曜日の午前中も開放日に設定している。また楽しんで幼稚園に来られるように、幼稚園で飼育している動物（ポニー）への餌を用意したり、色水遊びや製作ができるような環境を準備している。

○幼稚園の生活に触れたり、発達の見通しをもてたりするように園舎を自由に行き来でき、園児の様子を見ることができるようにしている。

○保護者が気軽に相談したり、保護者同士がお互いに声をかけ知り合いになるように、教職員が声をかけたり、近くにいるようにしている。

○みんなで一緒に活動する楽しさも味わえるよう、参加者みんなで片付けを行った後に集まって活動する時間も設けている。

## (5) 保護者同士の交流

## 【概要】

活動内容：父母の会の活動やサークル活動を通しての保護者同士の交流

《おはなしのへや（90名）》
・おはなしのへやで毎日絵本のよみきかせ、絵本の貸し出し

・影絵、パネルシアター、大型紙芝居などの上演

・えほんのとびら発行

《ガーデニング（70名）》

・園のプランター、花壇整理

・フラワーアレンジメント教室

・栽培した野菜でカレーパン作り

・卒園に向けての寄せ植えと花道作り

《KKC（キッチンサークル）70名》

・年長お泊まり会夕食のカレー作り

・アンケートをとりながら様々な料理をつくる（赤シソジュース、クッキー、スイートポテト、韓国・中国料理、手作り味噌など）

《おしゃべり会（１５０名）》

・園庭開放（夏休みに5日間、プール遊び）

・ストレッチ講習会

・ガラスエッチング作り

・理事長、他職員との座談会

・卒園生の保護者を呼んで座談会

《つどいの会（8名）》

・特別な支援を必要とする幼児の保護者の子育て支援のため、これらの保護者が集まり、理事長、他職員も入り、子育ての悩みや情報交換、時には卒園生の保護者に小学校の様子を話してもらったりしている。

《おやじの会（80名）》

・父親の交流の機会の提供のため、父親達による夏のキャンプや畑の管理、バザーなどで焼きそば作りなどの活動。

《その他》

・KMO（保護者によるバンドで、学期に1回は子どもに演奏する）、ウクレレオハナ、ホームページ委員会（ホームページやブログの管理）

## 【配慮事項】

○理事長、教職員がサークル活動を通して保護者同士の関係が深まるよう、話し合いに参加したり相談に応じたりしながら支援している。

○各サークルのリーダーが年3回顔合わせをし、互いのサークルの情報交換を行っている。

○保護者が楽しんで活動できるよう強制ではなく、参加したい時に参加するということを全保護者が共通理解をもっている。

## 3 ．関係機関との連携、行政による支援

○未就園、在園にかかわらず、障害のある子や配慮を要する子に対しては、療育センターとも連携しながら、その家庭にとってより子育てがしやすい環境を一緒に考えている。

○子育てに悩んでいる保護者に、在園または卒園した保護者がスタッフやボランティアでかかわっているつどいの広場「びーのびーの」を紹介したり、またそこを利用していた子育てに悩んでいる保護者の入園相談を受け入れている。

○配慮が必要な子どもの保護者が中心となっている幼稚園のサークル「つどいの会」に、特別支援教育を専門とする幼稚園教諭の教員養成課程を置く大学等の先生を招いて話し合いを行っている。

○神奈川県に申請して支給される地域開放事業の補助金を利用して、カウンセラーによる子育て相談やサークル活動の中で行う親子のふれ合い事業、子育ての講演会の開催等を行っている。
○幼稚園教諭の教員養成課程を置く大学等の学生が演じる子ども向けの劇を、土曜日などを利用して、在園児だけでなく地域の親子にも開放してみせている。

### 4. 成果

○保護者から子育てで困っていることを話してくる姿が多く見られるようになった。

○サークル活動などの交流の場が保護者の息抜きの場や保護者同士の絆を強める場となっており、保護者の心の安定につながっている。

○保護者同士で子どものことを話し合い、子育てに悩んでいるのが自分だけでないことを知ったり、違う考え方に触れたりしながら共に支え合う姿が見られる。

○おやじの会の活動を通じて、父親同士が親しくなった。

○幼稚園に来る機会が増えることで、自分の子どもだけでなく、他の子どもの成長を感じ、そのことを保護者同士で喜び合う姿が見られる。

○保護者が自ら様々なことを企画し実行していくことで、結束力が強くなるとともに幼稚園教育についての理解も深まり協力体制ができた。

○保護者が遊びの幅広さや大切さを知り、幼稚園と一緒に子育てをしようという意識が高まった。

### 5. 課題

○保護者同士の活動や交流が活発になるにともない、その中に入りづらいと感じる保護者もおり、保護者同士のつながりを広めていくための工夫が必要である。

○卒園生の保護者も OB 会など参加できる工夫が必要である。

○幼稚園の職員がすべての活動を把握するようにしているが、活動が活発になるにもない、その内容や方法の調整が困難な場合がある。

○土曜日等の活動が増え、担当職員の負担軽減や勤務時間の調整を図る必要がある。
## 【大阪府豊中市 私立】

### 1. 子育て支援に対する園の考え方

当園は千里ニュータウンの町開きと同時に開園し、今年で42年になる。その間、ニュータウン独特の年齢構成の偏りにより、少子高齢化が大変早く進行した。数年前からは、マンション等の集合住宅の建て替えが盛んになり、乳幼児のいる家庭が急増してきた。しかし、各地区での元々のコミュニティのない中で、人が集まることで、子育てに困ったり、悩んだりしたときに気軽に相談したり、少しの時間預かってもらうような人間関係の構築に至っていない家庭が多い。また、最近の市の虐待防止ネットワークの統計によると、幼稚園に就園する前の1歳から2歳の子をもつ専業主婦家庭での虐待の割合が高いことが指摘されている。

そのような状況のもと、園としての子育て支援は、「子どもの成長を共に喜び、共に悩む」という姿勢を基本とし、自らの手で我が子を育てようとがんばっている誕生から小学校入学までの全ての家庭を視野に入れ様々な面から支援に取り組んでいる。

## 2 ．幼稚園における子育て支援活動の概要

## (1) 子育て支援活動全体

## 【概要】

「出会い」と「共感」という理念のもと以下のような子育て支援活動を行っている。

ア．出会いの場を設ける

PTA活動、未就園児の親子登園、遠足への付き添いなどのボランティア活動、父親参加型の行事の開催等

イ．子育てセンターとしての役割

専門機関とサークルをつなぐ、園庭開放、季節の行事を地域に開放（子育てサロン、子育て広場）等

## 【配慮事項】

○次の視点を大切にして、保護者が孤立感を募らせることがないよう配慮している。

①幼稚園や幼稚園の教師の支援が受けられるという安心感

②保護者同士のつながりの構築

○入園前の保護者に対する子育て支援では、子どもと共にいることの幸せ、子育ての楽しさを実感できるようにすることを大切にしている。

○誰からも評価されにくい子育てをがんばっている保護者に対して常に肯定的にかかわるとともに、家庭での生活にも思いを馳せながら、どんな遊びがあるか、何をすると子どもが喜ぶか、こんな絵本があるというような具体的な遊びやノウハウ等の情報も提供している。

○家庭内で孤独な子育てをしがちであるので、園の教師がかかわりながら家庭内では父親、家庭外では他の家庭や地域の方々とのかかわりをもてる等、子育てに共感できる人間関係の広がりにも配慮している。

## (2) 子育て相談

## キンダーカウンセラー事業

## 【概要】

大阪府の財政支援を受け、大阪府臨床心理士協会の協力のもと臨床心理士又は臨床心理士と同等の知識・技術を有する者によるカウンセリングを実施。実施日や実施内容は幼稚園によって異なる。

《大阪府私立幼稚園連盟の役割》

○カウンセラーは幼児期の発達の特性や幼稚園教育について理解した上で保護者に対するカウンセリングを行うことが重要であることからカウンセラ
一を対象とした研修を学期ごとに実施

○園長や設置者を対象としたカウンセラー事業の活用方法等についての研修を学期ごとに実施

○幼稚園にカウンセラーを紹介

《大阪府臨床心理士協会の役割》

○乳幼児期の発達について専門性の高いカウンセラーをリストアップし、連盟に紹介する。

○キングーカウンセラー希望者に対して連盟と共に事業についての説明会を行い、内容についての周知を図る。

《大阪府の役割》

○キングーカウンセラー事業を活用している幼稚園に対して財政支援を行う。

《大阪府私立幼稚園連盟において示している留意点や効果等の例》

○園での子どもの様子や園の方針や希望についてカウンセラーと幼稚園との話し合いの時間を設ける。

○単なるカウンセリングの場の提供ではなく、園の機能として専門性を有効に活用することに留意する。

○指導・援助等について悩んでいる教師に対するカウンセラーによる支援が期待できる。

○心理面における専門的な視点と集団による教育の視点により複眼的に子どもの成長を捉え、効果的に援助できる。

## 【当園における取組】

实施日：每月2回

対象者：在園児を含む地域の乳幼児をもつ保護者

担当者：臨床心理士

活動概要：

・1回の相談は約1時間、9時から昼食を挟んで16時まで行っている。

・相談の内容は大きく分けると、子どもの発達や気になる行動、保護者自身の悩みである。

・在園児の相談に関しては、保護者の同意を得ながら保育後に教師とカウンセラーがカウンセリングの内容や子どもの様子について意見交換・コンサルテーションを行っている。

## 【配慮事項】

○カウンセラー便りの配布、クラス懇談会などでカウンセラーから話をしてもらう機会を設ける、担任から利用を薦める等の方法を通して、本事業について周知するとともに気軽に利用できるように配慮している。

○カウンセリングの内容については守秘義務があるが、子どもの情報を家庭、幼稚園、カウンセラーの3者が共有することの意義を保護者に伝え、保護者の理解のもと情報を共有するようにしている。

○以前は月に１回であったが、希望が増えてきたことと、同年代の女性の方が話しやすいという傾向もあり、男女２人体制でそれぞれ月１回としている。ただし、相談内容について個人情報保護に配慮しつつカウンセラー間での情報共有（何を伝えたか等）を図るようにしている。

## 教師等による子育て相談

大阪市幼児教育センターの教育相談、大阪府私立幼稚園連盟の子育て相談員等の連続講座を受講し、個々の教師がカウンセリングマインドに基づき相談を受ける者としての資質の向上を図りながら、定期的な個人懇談等の相談だけではなく日常の送り迎え等の際に保護者と立ち話のような気軽な雰囲気での話を大切にしている。

## (3) 子育ての情報提供
## 【概要】

対象者：在園児の保護者

地域の保護者（ホームページのみ）

内容 : 在園児の保護者を対象に「園長通信」を通して、幼児期の発達の特性等について知らせ、その内容を多くの方が見ることができるようホームページに掲載

## 【配慮事項】

○我が子の行動や友だちとの関係等から不安になる保護者が増えつつあるので、子ども同士の様々ないざこざは子どもの成長にとってとても意味のある経験だということを機会があるごとに伝えていく。

○完璧な子を求めたり、完璧な親を目指したりするのではなく、少しずつ共に成長していくことを大切にしていただきたいということを伝えていく。

○子どもの事よりも自分の時間を大切にしたい保護者には、親子で共に過ごす乳幼児期が、家族にとってかけがえのない時間であることに気付くように情報提供をする。

## (4) 未就園児の親子登園（親子プレイルーム）

## 【概要】

実施日：毎週水曜日 10時～11時30分

対象者 : 1 歳半からの親子 20 組（5月から7月は15組）

担当者：教師2名

活動概要：1 歳半からの子どもと保護者が週に一度集い、様々なコーナー遊び（ままごと、絵本、製作等）や、クッキング、体操等を親子で行う。

## 【配慮事項】

○自我の芽生えるこの時期に各々の保護者が様々な悩みを抱えがちであるので、子どもの気になる姿を幼児期の発達の特性と捉えてもらうようにする。

○保護者同士で子育ての悩みを共有し、様々な情報交換をする時間を設け、保護者同士のつながりが深まるように工夫している。

☐ 親子体操やクッキング等をしたりして親子で共に過ごす楽しさを実感してもらい、家庭でもやってみようと思ってもらうために、凝ったもの、道具がないとできないものではなく、家庭でも簡単にできるという視点で活動している。

## (5) 保護者同士の交流

## 【概要】

○同じクラスに在籍する園児の保護者のうち5名～7名を親睦委員とする。親睦委員は各学期毎に保護者同士の交流の機会の企画等を行う。

○コーラス、人形劇、保護者のフットサルクラブ等のサークル活動を行う。

○幼稚園の活動に保護者がボランティアとして参加してもらうことにより、保護者同士が協力して活動を行う機会を設ける。

## 【配慮事項】

〇和室、ロビーのソファーコーナーを職員室の予約表に書き込むことにより気軽に使用できるようにしている。

○クラス懇談では、普段あまり話さない保護者同士が横に並ぶよう、誕生月毎に並ぶ等の工夫により、保護者同士の人間関係の広がりに配慮している。

○また、全体で話し合う場とグループに分かれて話し合う場を設け、担任がそれぞれのグループに順に入ったりしながら、自分のことを話す機会を設けるようにしている。

## (6) その他

## ミニクラブ
未就園児を対象とした一時預かりを実施

実施日：月曜日～金曜日

対象者：地域の１歳から３歳の未就園児

1 歲児 (5 名) 9 時～13 時 (最大延長 18 時まで可)

2・3 歲児 (15 名) Ⅱ

担当者：保育士5名

## 【配慮事項】

○就労の有無、家庭の状況にかかわらず、一時的な保育を必要としている家庭を対象としている。

○様々な子どもたちを一時的に保育するので家庭的な雰囲気等、環境構成に様々な工夫を凝らしている。

○事前に登録を行い、調査票等によりアレルギー等の有無や健康、安全上の配慮事項を把握するように務めている。

## オープンキッズルーム（地域子育て支援）

○２・３歳児の親子（２０～３０組）を対象に月１回、１０時～１１時に実施している。

○活動内容は親子体操、色水遊び、木の実を使ったおもちゃ作り、クッキング等

## ベベちゃんクラブ（0歳児の親子登園）

○ 0 歳児の親子（20組）を対象に月1回10時～11時30分に実施

○外に出にくく家庭で閉じこもりがちな1歳前の親子が対象

○情報交換をしたり悩みを語り合ったり出来る場を提供し、あかちゃんとの過ごし方や遊び方などを紹介

## 3 ．関係機関との連携、行政による支援

## 【関係機関との連携】

○キンダーカウンセラー事業において大阪府臨床心理士協会と連携

【行政による支援】

○キンダーカウンセラー事業において大阪府より財政支援

### 4. 成果

○自らの手で我が子を育てるという家庭を支援するという目的は、様々な支援の組み合わせにより一定の成果を上げていると感じる。

○ 特に保護者の意欲を高めたり、精神的な安定につながる子育ての仲間づくりと保育や心理の専門家の支援は大変有効であると思われる。

キングーカウンセラー事業により、家庭での姿、幼稚園での姿、心理の専門家の意見という多角的な視点から一人の幼児を捉えることで、その子についての理解が深まり、充実した保育やその子とのかかわりができるようになった。

キングーカウンセラー事業により、教師はコンサルテーションにより、子どもを見る目の変化（複眼的）、自信（心理的な面での根拠）をもって保育をすることができるようになる等、教師自身の成長も見られる。

### 5. 課題

○ほとんどの支援が利用者負担であり保護者の経済的な負担となっていることから、財政面が課題となっている。

○子どもの健やかな成長のためには教育相談における家庭・園・カウンセラーが情報を共有して支援に当たることが望ましいが、守秘義務との関係もあり保護者の理解を得つつ取組を進めていく必要がある。

○家庭の状況は個々に異なっており、就労の有無、家庭内の親子関係なども含めた家庭状況全体を捉え、それぞれの家庭に適した子育て支援を総合的に考える（コーディネートする）者の養成が必要である。
## 預かり保育の例

## 【群馬県高崎市 私立】

### 1. 預かり保育に対する園の考え方

本園では、預かり保育を教師と幼児たちが一緒に生活する時間として考えており、特別なプログラムを実施しているわけではない。恵まれた自然環境の下、のびのびと遊びながら、心と体の健やかな発達を意図した活動が行われている。

預かり保育の活動中は、幼児に興味・関心があり、体力的にも余力がある等の条件が揃えば、午前中の活動を継続する場合もあるが、基本的には安息を重視して、担当教師や友だちと一緒に時間を過ごすこと自体を楽しめるようにしている。幼児にとっては教師や友だちとの直接的な交わりの方が大切だと考え、できるだけメディアの利用は控えている。

長期休業中の預かり保育は、異なる年齢の友だちと過ごす体験を多くしてほしいと考えている。できるだけ様々な体験ができるように、園外に出ていく機会を設けている。近年、多くの生涯学習施設が、夏休み等を利用した幼児向けのプログラムを計画してくれるようになってきたので、そういう機会も利用している。さらに、ブルーベリー狩り等のレクリエーション的な行事も行っている。

保護者が預かり保育を利用する理由としては、学校行事や病院等への急な外出が多いが、リフレッシュのための利用も近年は多くなっている。保護者のリフレッシュのための利用も必要だと考えている。幼児を迎えに来た時に、いつもより多く教師と言葉を交わす機会もでき、それも大切なことだと考える。

本園としては、幼児の健全な成長の一助として、さらには、保護者への子育て支援として、預かり保育に取り組んでいきたいと考えている。

### 2. 預かり保育の実施日・時間

## (1) 実施日・時間

保育実施日 8時～幼稚園開始時間（10時）

幼稚園終了時間～17時30分

長期休業日 8時～14時（最大延長17時） 夏期休暇

8時～15時（最大延長17時） 冬期・春期休暇

(2)預かり保育料

利用料 1 ヶ月 5,000円 1 日 300円（おやつ代）

長期休業日 1 日 500円

## (3) 預かり保育の対象者等

本幼稚園の在園児

### 3. 指導体制

(1)保育担当者の体制

① 8時～10時 幼稚園教師（預かり保育兼務教師を含む）

② 14時～17時30分 幼稚園教師（同上）

③ 長期休業中 幼稚園教師（同上）

## (2) 園内の連携体制

○通常の教育時間終了後、預かり保育担当の教師（ローテーション）と対象の幼児は年少組の保育室に集まる。そこは教師たちが、一日の記録を書いたり、明日の準備
をする仕事場にもなる。担当の教師と主任（または園長）が、主に幼児たちの保育にあたる。主任（または園長）は、教育課程内の保育中に一日の幼児たちの活動の様子を参観しているので、その時々の幼児の実態に応じた預かり保育が実施できる。

○ 担任は、預かり保育を利用する幼児のことで知らせたいこと（健康面での配慮等）があれば、その時に口頭で伝えたり、ノートに記入してもらう。

○預かり保育担当の教師が気付いたこともノートに記してもらい、全教師で確認し合う。

○担当の教師だけでなく、同じ部屋にいる他の教師もかかわることがある。

○迎えの保護者には、できるだけ担任が対応し（できない場合は主任）、その日の様子を伝えたり、家庭での様子を聞いたりする。

## (3) 施設設備

○年少組の保育室を預かり保育の部屋とする。（専用の部屋ではないが、そのことで特別な気分にならず、また年少児の負担軽減にもつながり、預かり保育に移行できている）。

○カーペットを敷きテーブルを出し、教育課程内の保育と少し雰囲気を変えてゆったり過ごせるように配慮する。

○パズルや絵本、粘土等を準備したり、自分の部屋から持ってきたりする。

○適当な時間におやつを食べる。（材料にこだわりをもって選んだお菓子だったり、担当の教師と幼児たちが一緒に作るホットケーキや蒸かしたジャガイモを一緒につくったりする）。

○長期休業中の預かり保育では、別棟の保育室（ポニーハウスと呼んでいる）を使用することもある。ここは、集団での積み木遊びがダイナミックにできるようになっているので、外遊びのできない場合や冬期休業中や通常の保育室が使えない春期休業中などに使用するケースが多い。

## (4) 預かり保育担当者の資質向上

○幼児一人一人に応じた保育や支援を行うという本園の教育目標の共通理解に努めている。

○自分が担任している幼児以外の幼児と触れ合うことで、教師自身の保育観・幼児理解を高め、幼児理解が広がることにつながっている。

○できるだけ自園以外の保育現場をみて研修する機会を設けるように努めている。

## 4 ．預かり保育の概要及び計画

教育課程に基づく教育活動をふまえた上で、園長・主任等で話し合い活動を計画する。

①預かり保育対象の幼児が「自分だけが残された」という思いをもたないように、保護者が迎えに来るまで、ゆったりのんびりと過ごせるようにする。

②幼児がしたいと思った遊びを大切にし、楽しく遊べるように工夫する。ただし、天候や健康状態、室内の環境等には十分注意する。

③通常の保育ではできない少人数での経験をする機会を設ける。例えば、園裏にある畑の野菜等の収穫のお手伝い（翌日の献立の一部）や、教師たちの教材研究にモデルとして手伝うなど。

### 5. 活動に当たっての配慮事項

## (1) 幼児の心身の負担

○できるだけくつろげる場として必要に応じて休息できるようにする。

○年齢・季節等を考慮し、必要に応じて午睡を設ける。
## (2) 家庭との連携

○年度初めに保護者に、幼稚園の保育及び預かり保育について説明して理解をしてもらう。個々の実情に応じて、柔軟に対応する。

○園便り・クラス便りで園での様子や幼児の様子をできるだけ家庭に知らせながら、幼児期の教育の大切さを伝える。

○ホームページを作成し、ビジュアル面での情報も伝える。特に、ブログはできるだけ更新し、日々の幼児たちの姿を具体的に伝える。

## (3) その他

○預かり保育についても責任者は園長であることを保護者に伝え、安心して利用してもらう。

○怪我や事故については、教師全体で対処する。

### 6. 成果

## 【幼児】

○異年齢との交流ができ、たくましく思いやりのある子に育っている。

○教師との信頼関係がより深くなっている。

## 【保護者】

〇いつでも預かってもらえる場所ができたという安心感から幼稚園に対してより一層信頼関係が深まった。

○ 特にバス等で登園する子の保護者は、直接話をする機会が増えて幼稚園での子どもの様子を伝えることができるようになり、一層幼稚園を理解してもらえるようになった。

## 【教師】

○幼児一人一人の理解が深まった。

○保護者との会話の中から、保護者の思いを今まで以上に知ることができ、家庭と連携した保育が行えるようになった。

### 7. 課題

○ 1 日の幼児の生活の様子を知ることは教師にとっても大切である。幼児にとっては、通常の保育でもかかわっている教師なので心身の負担は少ないと考えるが、担任の教師の負担が大きく負担軽減を図る必要がある。

○預かり保育が充実する（時間的・人数的に）には行政との連携を図るとともに、必要な環境の整備が可能となるよう一層の行政の支援が必要である。
## 【千葉県浦安市 公立】

### 1. 預かり保育に対する園の考え方

当幼稚園では、保護者は様々な生活スタイルの中で子育てをしていることを念頭に置き、幼稚園としての子育て支援の一環として、預かり保育を実施している。保護者が就労等の理由で幼稚園の預かり保育を希望する背景には、幼稚園教育に関心があり、期待するものがあるのではないかと思われる。一方、核家族の中で子育てしている保護者が緊急時に安心して子どもを預かってもらえる場所を求めている現実もある。

そこで当幼稚園では、幼児が毎日安心して生活している幼稚園で、保護者が迎えに来る時間まで、家庭的な雰囲気の中で、友だちと楽しく過ごすことのできる環境を提供したいと考えている。特に、異年齢の様々な友だちとじっくり遊ぶことのできる場と時間と人的配置を保障し、幼児の豊かでたくましい成長を支援したい。

### 2. 預かり保育の実施日・時間

## (1) 実施日・時間

保育実施日 8時～幼稚園保育開始時間（9時）

幼稚園保育終了時間（14時）～18時30分

長期休業日 8時～18時30分

## (2) 預かり保育料

利用料 1 ヶ月／5，000円または 1 日／400円

雑費（教材費・おやつ代） 1 日／100円

## (3) 預かり保育の対象者等

通年利用：保護者の就労や家族の定期的な通院・看護・介護などの理由で週2日以上決まった曜日に利用する。

一時利用：保護者の傷病・出産による通院などの理由で、連続して一週間以上一年以内利用する。

一日・緊急利用：緊急に預かり保育が必要となった場合やリフレッシュ等の理由で、その月内で原則6日間利用できる。

### 3. 指導体制

## (1) 保育担当者の体制

①保育指導員（朝） 非常勤職員2名 幼稚園教諭免許有り

7時45分～9時45分勤務 ※指導・事務・運営に当たる

②保育指導員（午後） 非常勤職員2名 幼稚園教諭免許有り

1 3時45分～1 8時45分勤務 ※指導・運営に当たる

③保育サポーター（午後） 非常勤職員2名 資格なし

1 3時45分～1 8時45分勤務 ※指導運営の補助

④幼稚園増置教員 非常勤職員1名 幼稚園教諭免許有り

8時30分～16時30分勤務

<長期休業中>

⑤保育指導員（午前）（8時45分～14時15分勤務）

## (2) 園内の連携体制

○毎学期の始めに、預かり保育連絡会議（園長、主任教諭、預かり保育指導員・サポーターが出席）を行い、通常の教育時間のねらいや主な活動内容を伝え、一日の生活に無理のない預かり保育時のねらいや活動内容を話し合う。また、幼児や保護者の実態を話し合い今後の支援方法を検討する。
○職員会議録を回覧し、通常の教育時間内での様々な活動のねらい・内容等を確認することで、幼児の一日の活動内容の共通理解を図る。

○通常の教育時間の様子を参観し、教育方針や取り組み等の理解を図る。

○担任・預かり保育指導員は「連絡ノート」にて、幼児の教育時間の様子や預かり教育時間の様子を記載し、保護者に一日の様子を伝える。預かり保育指導員は通常の教育時間の活動内容を把握することで、一人一人に応じた支援をし不安を取り除き安心感をもたせる。

○「預かり保育日誌」に預かり保育時の活動内容や、気になる幼児・保護者の姿を記録し、朝と午後の保育指導員の共通理解を図るとともに、園長・主任教諭が確認することで、日々の指導内容と幼児・保護者の姿を把握する。

○保護者が安心感を得ることができるよう、健康状態や友だち関係等、気になる幼児については、担任が預かり保育指導員に伝達するとともに、預かり保育中も担任が様子を把握し、保護者に一日の様子を直接話す。

## (3) 施設設備

○園舎内に預かり保育専用保育室を2部屋配置していることで、幼児は預かり保育へスムースに移行することができる。また、預かり保育専用保育室に移動することで通常の教育時間とは違う場所という考えになり、「通常の教育時間が終わり、別の時間が始まる」という感覚になる。

○コルク材の床・たたみ・じゅうたん等を敷き、家庭的な落ち着いた雰囲気にすることで、幼児がゆったりとした時間を過ごすことができる。

○冷暖房設備・ホットカーペット・布団等を配備し、長時間保育の負担を感じることのないよう幼児の健康管理に注意する。

○テレビ・冷蔵庫・電子レンジ・ホットプレート等、家庭生活に必要な電気器具を配備し、利用人数が少ない場合は、おやつの時間に幼児と簡単な調理をしながら、家庭的な雰囲気を楽しむ。

○長時間利用の幼児が安心して生活するためにモニター付インターホン・門扉遠隔操作開閉設備・夜間用園庭照明を設置し、外部侵入からの安全管理をしている。

## (4) 預かり保育担当者の資質向上

○年２回、市主催預かり保育指導員・サポーター研修会を実施し、市が考える預かり保育のあり方の説明や指導員・サポーターの役割等について全市的に研修する。

○預かり保育指導員・サポーターが通常の教育時間内の保育を参観し、本園の教育の目的、活動のねらいや内容、幼児の実態、育てたい幼児像等を共通理解し、幼児が幼稚園で過ごす一日を、幼児にかかわる全ての職員が、同じ考えで指導・支援できるようにする。

## 4 ．預かり保育の概要及び計画

教育課程の活動を理解した上で、園長・主任・預かり保育指導員が話し合いのもと活動を計画する。

①幼児が自ら望んで預かり保育の場にいるのではない、「自分だけが残された」と思うのではなく、保護者の迎えが来るまでの時間を、楽しく安心して過ごすことができるよう指導員とゆったりかかわり信頼関係を築く。

②預かり保育を利用する幼児は、利用日・時間が一人一人異なり、日々利用者が違うことから、同じ友だちとの遊びの継続は難しい。同じ遊びの目的をもつ幼児が利用する場合は、その友だちとじっくり遊びに取り組むことができる。しかし、そうでない日は、一人でゆったり遊びに取り組むことができる。幼児の思いや考えに沿った遊びができるよう柔軟な計画を立てる。

③全ての在園児が、「預かり保育の場にくれば安心・楽しい」と感じることができるよ
う、保育室の環境をあまり変えずに固定する。

④長時間利用の幼児の健康状態を観察し、一人一人に応じたスケジュールが必要な場合がある。幼児の実情に合わせて柔軟に対応できる計画を立て体制を整える。

⑤長時間利用するには、友だちが帰ってしまっても不安にならないよう、指導員がじっくりかかわり、家庭的な雰囲気の中で過ごすことができるよう配慮する。

⑥学生ボランティア等を募り、いろいろな人との交流を楽しむ。

⑦近隣の公民館行事に参加し、地域の人との交流を楽しむ。

⑧入園式前より、預かり保育を利用する場合がある。保護者のニーズに合わせながら一人一人の入園までの生活リズムを考慮し、利用方法を検討し幼児を受け入れる。

## 【活動の例】

・異年齢との交流によりじっくり満足できる遊び

(ままごと・トランプ・カルタ等)

・通常の教育時間では経験できない遊び・季節感を感じる遊び

(アイロンビーズ・編み物・プラ板・プラレール等)

・通常の教育時間からの繋がりでとことん取り組める遊び

(縄跳び・鉄棒・サッカー・ドッジボール・リレー等)

・戸外で思い切り取り組める遊び

(砂場・ブランコ・スクーター・ホッピング等)

### 5. 活動に当たっての配慮事項

## (1) 幼児の心身の負担

○日々の保育内容から、休憩・休息の時間帯や活動内容を柔軟に考える。

○入園当初や夏季は、家庭との生活リズムに合わせながら、午睡の時間を設定する。

## (2) 家庭との連携

○保護者会等で、預かり保育時の幼児の活動内容を理解してもらいながら、個々に応じた利用方法を考えてもらう。

○懇談会等で、様々な生活スタイルで子育てをしている保護者がいることを話し、保護者が皆で助け合いながら、地域で子育てしていくことの大切さを伝える。

○園便り・クラス便り等で園での様子を伝え、幼稚園教育の理解を図りながら、子育ての楽しさや幼児教育の重要性を理解してもらう。

○幼稚園の様子を参観しにくい保護者には、登降園の際、積極的に子どもの様子を伝えながら、幼稚園や担任との信頼関係を築く。

○年度当初の保護者会で、幼児教育の重要性や子育ての楽しさを知らせ、本園の教育が理解してもらえるように、幼稚園行事等への協力を依頼し、園行事に参加しやすいように配慮する。

○登降園の際、保護者と子どもの様子を観察し、親子関係や子育ての様子など気になる保護者には、幼稚園での子どもの様子を伝え、保護者に協力を求めながら、子どもの成長を支援する。

## (3) その他

○けがや事故については、預かり保育指導員と共に担任が対応する。

○預かり保育の管理責任者は園長であることを保護者に伝え、保護者が安心して利用できるようにする。

### 6. 成果

## 【幼児】

○家庭環境、地域環境等により子どもの居場所がなくなってきている。同年齢の子どもが集まる場所ができたことで、有意義な時間が保障できる。
○異年齢の交流があることで、たくましく思いやりのある子どもに育つ。

## 【保護者】

○安心をして子どもを預ける場があることで、子育てにゆとりがみられる。

○核家族にとっては、何時でも預かってもらえる場所があるという安心感がある。

☐幼児教育の理解が深まる。

## 【教師】

○通常の教育時間と預かり保育時間の子どもの実態を把握でき、一人一人の幼児理解に深まりがみられる。

○様々な生活スタイルや考えをもつ保護者に対して、理解しようとする姿勢が芽生えた。

### 7. 課題

○保育所から幼稚園へ入園してくる幼児の保護者は、保育所のシステム（保育時間・健康管理・おやつ・養護等）を幼稚園に求める傾向がある。幼稚園の預かり保育について理解してもらうためには行政との連携・協力が必要ではないか。

○広範囲から通園しているため一人一人の地域での交流が少なくなるのではないか。

○特別な支援を要する幼児の利用については、指導員の増員等様々な課題が発生してくるのではないか。

○保護者同士のかかわりが稀薄になりがちである。PTA活動・行事等を活用し、預かり保育を利用している保護者が孤独感を感じることのないように配慮する必要がある。
## 【東京都品川区 私立】

### 1. 預かり保育に対する園の考え方

当幼稚園では、昭和５８年度より預かり保育を「ナースリー」の名称で実施している。これは通常の教育時間終了後をゆったりとした雰囲気でのびのびと過ごさせたいという願いから名付けられた。

当園では南庭(第2園庭)に隣接の土地(約80m²)を取得し、園庭の拡張整備を計画したところ、保護者より「荒れ地のままに残して欲しい」との要望があった。平成14年にはここを「冒険広場」 $ ^{*1} $ と名付け、植物栽培とクッキング、大工さん遊びとたき火など、体験学習型の活動の場となった。こうして「通常の教育時間終了後の遊び場」として、ナースリーの新しい活動がはじまった。

お茶会など従来からのボランティアによる保育援助をナースリーに拡大し、「絵本の読みきかせ隊」、冒険広場型の活動、預かり保育に参加する保護者を「プレイリーダー」として組織するなど、地域と保護者が幼稚園と協働していった。

こうして単なる預かり保育ではなく、通常保育とは違う環境、体験を通して充実した時間となるよう幼児の活動を援助している。

### 2. 預かり保育の実施日・時間

## (1) 実施日・時間

保育実施日の内の月、火、木、金曜日 $ ^{*2} $

## (2) 預かり保育料 $ ^{*3} $

通常 1 日／800円または1,000円（教材費・おやつ代込）

長期休業中 1 日／1,000円または1,200円（教材費・給食費込）

## (3) 預かり保育の対象者等

本園在園児（活動内容により一部定員制を実施 $ ^{*4} $ ）

レギュラー：決まった曜日に利用する（1日につき3～5人）

ゲスト：必要に応じて利用する

### 3. 指導体制

## (1) 保育担当者の体制

①通常保育日のナースリー

専任の教師 常勤 1 名 幼稚園教諭免許あり (保育士資格もあり)

午前9時30分～午後5時30分まで勤務し、預かり保育等の指導・運営・事務にあたる（午前中は預かり保育の準備等）。預かり保育の活動内容によっては、教育課程に基づく活動を担当する常勤の教師が1～2名、2時間程度応援することもある。

②長期休業中のナースリー

専任の教師＋常勤の教師（担任等）2名 幼稚園教諭免許あり

(保育士資格もあり)
午前8時30分～午後4時30分まで勤務し、預かり保育の指導・運営・事務にあたる。預かり保育の活動内容によっては、さらに常勤の教師または非常勤講師（幼稚園教諭免許有り）1名が応援することもある。

## (2) 園内の連携体制

○年度初めの年間計画を基に、毎学期始めにナースリー会議（園長、主任教諭、ナースリー担任の教師、子育て支援主任の教師が出席）を行い、通常の教育時間のねらいや主な保育活動内容を伝え合い、ナースリーのねらいと教育内容との共通性や連続性、また独自性などの調整をはかる。

○日々の保育の様子を報告し合い、通常教育時間内での活動のねらいと内容を確認し、全職員で共通理解をはかる。

○ナースリー担任はナースリー参加予定児の状況を把握し、預かり保育に備える。

○体調不良や保護者の事情で当日に不参加となった幼児に対して、次回の参加日を楽しみにできるようクラスとナースリーの担任それぞれから声掛けなど配慮する。

○ナースリー日誌に、参加児氏名、参加時間の長短の別、提供のおやつ内容、活動内容、気になる幼児や保護者の姿を記録し、クラス担任等との共通理解をはかる。また、園長、主任教諭が確認し、日々の指導内容と幼児や保護者の姿を把握する。

○一人一人の保護者にその日の幼児の様子を伝えるとともに、保護者の声にも耳を傾ける。

○年度初めに全保護者に預かり保育のねらい、活動内容等を伝え、保育に対する理解を求める。

## (3) 施設設備

○通常教育終了後の3歳児室（すみれ組）をナースリー保育室として併用している。ただし午後１時４０分～２時はすみれ組の隣の「絵本コーナー」で参加児を受け入れ、一人一人の挨拶と視診をした後すみれ組に通園カバンを持って移動、すみれ組がナースリーの主活動室となる。

○南庭に隣接した「冒険広場」を植物栽培や野外活動に利用している。

○保育室が併用の不便もあるが、職員室とスタッフルーム（保護者会活動の援助や園庭開放事業等の子育て支援活動を担当するスタッフの部屋）が隣にあることで連携や援助が容易な利点がある。

○冷蔵庫、電子レンジ、ホットプレート等を備え、幼児と共に簡単な調理を行えるようにしている。また、電気、ガス等の安全管理を厳重にしている。

○園全体の安全も含め、モニター付きインターホン、防犯カメラ、門扉遠隔操作開閉設備を設置し、外部侵入からの安全管理をしている。

○活動内容に応じてホールや園庭等を主活動の場所とする。

## (4) 預かり保育(ナースリー)担当者の資質向上

○ナースリー担任は通常の保育を観察し、幼児の実態を把握するとともに担任との連携によって幼児にかかわる全職員が同じ考えで指導、支援できるようにしている。

○ 特に気になる幼児については、教育内容や援助についてのケース会議を行い、保育のあり方を全職員で考えていく。

○ナースリー利用児の中で障害等に応じた支援を必要とする園児については、個別教育プログラム（ＩＥＰ）として、保護者と相談の上で子育て支援担当主任の教師等の指導下に個別あるいはグループでの指導を行えるようにする。この場合、分離するのではなくナースリー保育活動の一部として組み立て、通常は「学年対応」の保育が主となりがちであるのに対して、当該児に必要とされる「発達対応」の観点で発達援助を行う。

○私立幼稚園協会主催の保育研修会、NPO子育て品川主催の預かり保育研究会、園内保育研修等に積極的に参加するとともに、預かり保育や子育て支援についての調
査研究に参画していく。

○ 長期休業中には積極的に研修に参加し、保育への考え方、技術を学び、報告会を行っている。

## 4 ．預かり保育の概要及び計画

教育課程の活動の理解の上に、園長、主任、ナースリー担任は年間の計画を立案し、預かり保育を必要とする保護者のニーズを配慮しつつ、可能な限り幼児の発達を援助するものとして、運営実践していくものとする。

①ナースリーの時間は家庭的雰囲気の中で預かってゆったりと過ごさせる機能と、かつての「路地裏」での自由で冒険的な遊びの場をつくり出す機能の2つの面をもつ。

②参加者には、幼稚園の慣れ親しんだ空間で思う存分遊ぼうとする幼児と、保護者の事情等で預かっている幼児や教育課程内での保育で疲れている幼児もある。

③参加者はその日によって異なったり、当日になって活動内容が決まることも多く柔軟な対応が求められる。また、「縦割りの保育」が主流となり、その特性を活かした保育が求められる。

④ナースリーでの活動の新しい要素として、ダイナミックな泥んこ遊びや水遊び、木工や大工さん遊び、植物の栽培とクッキング、ハンモック遊びなどがある。これらの活動は、放課後の開放的な時間帯ならではのもの、時間をかけてじっくりと遊びに取り組むことが出来るもの、あるいは縦割りの幼児同士のかかわりが期待できる活動など、ナースリーならではの活動となるようにしている。

⑤一定期間の連続した活動への参加（田植えから稲刈り、野菜の栽培からバーベキュー）、月1回の繰り返しの中で経験を蓄積（生け花など）、野外でのいろいろな課題にチャレンジする「冒険広場」など、園児がその日の保育を楽しみに待ついろいろなプログラムが用意されている。
計画は「ナースリーだより」として保護者に向けて隔月発行しているが、カラーコピーの「2ヶ月カレンダー」形式で、プログラムが選択しやすいよう工夫している。保護者は、隔月発行のナースリーだよりを見て、プログラムから選択できるようになっている。活動は事前申込み制であるが、単発でも出来るように配慮している。また急な申込みでも受け入れられるように保護者援助にも配慮している。

⑥地域の住民との幼稚園での交流や、近隣の公園や図書館にでかけ、出会いを楽しむ。またお散歩中の近隣の保育園児や近隣の小学生・中学生との連携に努め、助け合いが生まれている。

平成19年度 ナースリー(預かり保育)活動実績

活動の分類	活動回数と活動例
通常の幼稚園活動との共通性が高い活動	友だち作ろう	24	45	友達できた、たくさん遊ぼう、年長だけで遊ぼう
運動遊び	12	園庭で運動、公園へ行こう、温水プール
造形遊び	9	工作遊ぶ、ペンキ遊び、スライム
ナースリー保育のために特に企画された継続性を持った活動	クッキング	30	68	ホットケーキ、クッキー、おだんご、ゼリー、アイスクリーム
野菜育て	18	トマトにピーマン、ゴーヤにヘチマ、いちごに柿、とうもろこしと稲
冒険広場	20	ハンモックにテント、大工さん遊び、泥んこ遊びに水遊び、どんど焼きにシチュー、焼き芋に五平餅焼き
専任講師の援助がある	伝統文化	10	10	お茶会、生け花
その他	8	8	英語遊び、図書館へ行こう
平成19年度	合計	131	延べ実施回数、延べ参加人数、在園児数84名
長期休業中のナースリー
春休み中	クッキング	1	2	ちらしずし
伝統文化	1	生け花
夏休み中	水遊び	9	15	ビニールプール、シャボン玉、色水遊び
冒険広場	2	ハンモックにテント張り、バーベキュー
お泊まり保育	4	5歳児は園舎に宿泊し銭湯入浴、3,4歳児は日帰りで2日
冬休み中	友だち作ろう	1	1	寒さに負けずに遊ぼう
平成19年度	合計	18

### 5. 活動に当たっての配慮事項

## (1) 幼児の心身の負担

○日々の保育に合わせ、休息の時間帯や活動内容を柔軟に計画する。

○年度初めは延長なしの午後４時降園とし、新しい環境に慣れていくことを第一とする。

○夏季は昼寝の時間を設定し、幼児の体力に合わせ活動を展開する。

## (2) 家庭との連携

○保護者会等で、ナースリーでの活動のねらいと内容等を伝え、また預かり保育時の幼児の活動状況の理解を得て、個々に応じた利用を求める。

○懇談会等で、就労支援から体験学習までのナースリーの様々な利用のあり方を知り、保護者が皆で、助け合いながら地域で子育てしていくことの大切さを伝える。

○園だよりや「ナースリーだより」等で園での様子を伝え、幼児教育への理解と共感を高める。

園での公開保育や保護者参観、月1回の父親登園日や「お母さんの一日入園」など、保護者参加の機会を設けて幼児の生活の様子への共感を促し、幼児教育への理解を深めるとともに、ナースリー活動についても随時公開して親子が一緒に遊ぶ場を提供することで共有・共感の心を育む。

○インターネットで、ナースリーに関するお知らせや活動予告、写真集等を配信することで、活動への興味や関心が高まるだけでなく、保護者もナースリー活動に参加し、幼児の活動の援助に加わる機会を提供することが出来る。

○特に気になる幼児に対しては、ナースリーの活動内容を詳しく伝え、あるいは予告