Silviase/jgov_v1.4_full_ann huggingface dataset:
## Figure 1-2-7 Changes in children’s physical strength and ability to exercise

## (2) Current state of children's physical strength

Physical strength is essential for human advancement and growth and for conducting creative activities; it is an important element in human effectuality. Physical strength is also the source to sharpen their intellect and engage in activities with their intellect. It is also a source of vitality for living one's life, and people perform their activities by combining their physical strength, intellect and vitality. Thus, it is crucial for children's futures that they acquire physical strength, which facilitates all human activities, from their childhood.

In order to ascertain the current state of physical strength of the Japanese people and to apply the results to assist them to acquire physical strength and maintain or promote their health, MEXT has conducted the Assessment of Physical Strength and the Ability to Exercise every year since 1964.

The results of the assessment indicated that although there have been improvements in children’s body size in terms of height and weight, their performance in tests of physical strength and ability to exercise, such as the 50 meter dash and softball throwing, is low compared with 1985 (Figure 1-2-7: Changes in children’s physical strength and ability to exercise).

The causes of decline in children’s physical strength are varied, and the complicated arrangement of elements such as given below has led to fewer opportunities for children to exercise.

○ Public consciousness disrespected the importance of outdoor play and sports

O Changes in the living environment such as increased urbanization and greater convenience

○ Inconsistency in children’s personal lifestyle habits such as sleeping and eating

## 2 Measures aimed at developing richness in mind and normative consciousness

To address the problems described above, the improvement of ___ is required so as to develop rich humanity of children.

A report issued by the Central Council for Education on January 17, 2008 entitled “Improvement of the Courses of Study for Kindergarten, Elementary School, Lower Secondary School, High School, and Schools for Special Needs Education” (see Section 3 of this chapter) called for a improvement in education for developing richness in mind and healthy bodies as one of the basic principles of the revision of the Courses of Study, and recommended improvements in moral education and an expansion of experiential activities.
• Inadequate common understanding of the meaning and importance of “Zest for Living.”

• Teachers became indecisive as a consequence of respecting children’s individuality.

• The multilevel relationship between the acquisition of knowledge and skill in each subject and the amount of problem solving and exploration in the period of integrated study is becoming scant.

• The number of class hours is not enough for both the acquisition of knowledge and skills, and study activities that use them.

• Measures to nurture ample heart and healthy body in the face of reduced educational function in the community and home have been inadequate.

## (3) Basic perspectives regarding the revision of the courses of study

Taking into account the above background and causes, the following seven points are proposed as the basic perspectives for the revision of the courses of study this time.

## [Revision of the courses of study based on the revised Basic Act on Education]

Revise the educational content of each subject taking into account the new mandated goals of education, including public mindedness, respect for life and nature, respect for culture and tradition, love for our nation and land, and a spirit of contribution to the peace and prosperity of international society.

## [Share the “Zest for Living” philosophy]

Proactively engage in the dissemination of information to share the importance of nurturing “Zest for Living” with educators, guardians and society.

## [Acquire basic and fundamental knowledge and skills]

Develop a foundation of learning through a thorough acquisition of the essential basic and fundamental knowledge and skills for living self sufficiently in society for each level of development.

## [Nurture the abilities to think, decide and express]

Improve learning activities to use knowledge and skills such as observation, experimentation, reports and speaking for each level of development.

## [Secure the necessary hours of class time to establish definite academic performance]

Secure classroom hours for Japanese language, social studies, math and arithmetic, science and foreign language study in order to improve activities to use as well as acquire basic and fundamental knowledge and skills.

## [Improve learning motivation and establish learning habits]

Develop learning habits in the low and middle years of elementary school while bringing awareness of the reasons to learn through such techniques as experiential learning and career education.

## [Improve guidance for the nurturing of an ample heart and healthy body]

Cultivate an ample heart and a healthy body by stressing verbal ability, improving experiential activities and moral education and guidance for the cultivation of a healthy body.

## (4) Primary revision items for educational content

Under the basic perspectives above in sub-section (3), the report stipulates specific revisions for the content of each subject, and lists the following seven important items to improve in this revision.
stipulated, though they are placed as the respective common compulsory courses “Japanese Language General,” “Math I” and “English Communication I.” The other subjects of geography and history, civics, science, art, home economics, and information remain options, but the strengthening of flexibility in science credits is proposed. It is proposed that health and physical education be treated the same as it has been until now. (Figure 1-2-9)

Figure 1-2-9 Subjects and Courses in Upper Secondary School

## (4) Improvements for Special Needs Education

Regarding Special Needs Education in Schools for Special Needs Education and in all regular schools from kindergarten through upper secondary school, deliberations were made with a view to flexibly accommodating the individual needs of children with disabilities, facilitating the appropriate teaching and necessary supports, through dealing with 1) changes in society and the diverse state of children with severe/multiple and various disabilities, 2) the new “Schools for Special Needs Education” system that can accept several types of disabilities, and 3) the new legal obligation to promote the Special Needs Education in all regular schools.

Main points for improvements are proposed as follows.
## (6) Certificate renewal course

The details of the renewal course are scheduled to be stipulated in ordinances in the future taking into account the report of the Central Counsel on Education. Attendees will be expected to choose based on their specialty and awareness of issues from the various courses established by universities and so on with education curriculums and to include 1) items regarding the latest trends and issues in education (12 hours) and 2) items regarding subject guidance, student guidance and other educational enhancement (18 hours). Also, establishment of the course will be expected to show the detailed content and primary person for whom attendance of the course is assumed, and this information is scheduled to be presented on the home page of the Ministry of Education, Culture, Sports, Science and Technology in an easy to use form.

Efforts are being made to promote the courses easy attendance by scheduling them during long term recesses and Saturdays and Sundays, as well as authorizing establishment of distance, Internet and broadcast courses.

## 2 Measures to deal with teachers with insufficient ability

A teacher’s guidance has a great effect on the children who are developing in mind and body. Therefore it is necessary to prevent teachers with insufficient ability from being involved in the guidance of children.

For this purpose, the board of education of each prefecture and designated city should create a program for the continual guidance and training of teachers whose guidance is inappropriate and properly operate a discharge policy to dismiss teachers when necessary, and the Ministry of Education, Culture, Sports, Science and Technology is strongly encouraging the development and operation of such a personnel administration system (Figure 1-2-10).

Figure 1-2-10 Teachers with insufficient ability in 2006

Total people found
(① + ②)	① Persons trained in FY2006	② Persons trained in 2007
Number found in FY2006	Returned to teaching jobs	Voluntarily Resigned	Dismissed	Dismissal leave	Transferred to non-teaching positions	Continued training	Other Sick leave Retired Death Maternity leave	4 1 1 1 1
450	212	335	101	104	4	13	7	99	7	115

○ On surveying the circumstances of the teachers with insufficient ability, the circumstances of the 450 persons found were as follows.

• School type: elementary school (50%), lower secondary school (26%), upper secondary school (16%), secondary education school (0%), school for special needs education (8%)

• Gender: male (71%), female (29%)

• Years of tenure: over 20 (60%), 10 to under 20 (32%), 6 to under 10 (4%), 5 or less (4%)

※Survey of persons newly found began in 2003.

$ ^{*} $ Resigned persons includes voluntary resignation, dismissal, disciplinary dismissal and transfer to non-teaching positions
• Selection of textbooks
2 The new modality of school management—Enhancing schools’ effectiveness as organizations—

## (1) Assigning vice-principals and other new administrative positions to schools

In order to adapt to the increasing complexity and diversity of problems faced by school education in recent years and to conduct school management in a systematic and responsive manner under the leadership of principals, the School Education Law was amended in June 2007 so as to improve schools' organization and management structure and teaching structure, allowing the establishment of new positions including senior vice-principal, vice-principal, executive teachers, and guidance teachers. These positions will be established beginning fiscal 2008 through decisions by the boards of education. The duties associated with each of these positions are as follows.

Senior vice-principals are able to conduct some school affairs at their own authority to the extent directed by the principal. Assistant principals carry out school affairs as part of assisting the principal. In schools that appoint both a vice-principal and an assistant principal, the assistant principal is in the position of assisting the principal and vice-principal.

Vice-principals carry out school affairs as directed with some degree of responsibility and can give instructions to other teachers. However, chiefs hitherto placed in a school will not hold an office but rather fulfill the role in that school of coordinating communications and providing advice concerning the school affairs for which they are responsible.

Head teachers have their own classes as school teaching staff and provide guidance and advice concerning education to other teaching staff based on the circumstances of the students of the school to which they are assigned. By appointing head teachers, it is expected that the classroom effectiveness of individual teachers will improve and that excellent educational practice will be provided in schools.

## (2) School adviser system

The school adviser system is one in which parents/guardians and community residents assigned to boards of education as school advisers offer their views concerning school management in response to requests of the principal. It is expected that by using this system that schools will
## (5) Promotion and use of community schools (school management council system)

In order to meet the diverse expectations of citizens toward public schools and develop schools that are open to and trusted by the community, it is important to appropriately reflect the various views and demands of parents/guardians and community residents in school management. For this reason, the Law Concerning the Organization and Management of Local Educational Administration was amended in June 2004 (and took effect in September 2004) and community schools (school management council system) were established (Figure 1-2-15).

Under this system, consultative bodies known as school management councils consisting of parents/guardians and community residents as members are established in schools designated as community schools by boards of education,

▲Meeting of school management council (Akizuki Lower Secondary School, Asakura City, Fukuoka Prefecture)

the appointing body. School management councils can approve basic plans for school management prepared by school principals and offer opinions to boards of education, the appointing authority, concerning the appointment of school teaching staff. Thus, through this system, parents/guardians and community residents can participate in school management with a certain degree of authority and responsibility as members of school management councils, allowing the requests presented to schools from various quarters to be reflected in school management promptly and appropriately.

Article 13 of the Basic Act on Education amended in December 2006 provides that schools, households, community residents and other concerned entities shall be aware of their respective roles and responsibilities in education and strive to collaborate with each other. By using community schools and other systems, it is expected that schools, households, and local communities will collaborate more extensively and conduct effective educational activities.

It is said that the introduction of community schools has produced the following results:

♦ Teachers’ attitudes have changed, which will lead to open schools and class improvements

A community support system has been established which understands principals’ management plans and considers ways in which they can be realized

Schools and local communities now are working together to solve problems

◆ Revitalization of and interconnections within the community, particularly schools, have strengthened

Many persons now pay visits to schools and, as a result, school have become enlivened
To facilitate the smooth and effective introduction and implementation of community schools (school management council system) in the regions, MEXT has implemented the Community School Promotion Program (commissioned to 171 schools nationwide in fiscal 2007) and the Community School Promotion Forum (held in Sendai, Nagoya and Kitakyushu in fiscal 2007). MEXT will also prepare a handbook presenting examples and describing the status of communities' schools in fiscal 2007.

As of July 1, 2007, 213 schools nationwide have been designated as community schools, indicating that the system is steadily expanding throughout the country. More than 150 schools are scheduled to be designated as community schools and further designations are being considered (Figure 1-2-16).

▲Class observation aimed at improving classroom effectiveness and teaching skills of teachers (Gotanno Elementary School, Adachi-Ward)

The introduction of community schools will continue in regions around the country and it is expected that schools, households and local communities will work together to carry out more effective educational activities.

Figure ♦ 1-2-16

Diagram of community school scheme
The results of a survey on school safety management measures conducted by MEXT (Figure 1-2-17) indicated that an environment that protects the safety of children is being established throughout communities, with 91.0% of elementary schools conducting patrols on and off school grounds using community volunteers in fiscal 2006, which is a 4.3% increase over the preceding fiscal year.

In fiscal 2007, MEXT revised the Crisis Management Manual for Entry of Suspicious Persons onto School Grounds prepared in fiscal 2002 and prepared the School Crisis Management Manual—Protecting Children from Crime—, which included safety measures for children on streets used by students, in order to strengthen safety measures for children in schools, and distributed this publication to all schools.

Specifically, this manual has been revised to incorporate the latest information on measures to be taken during student’s travel to and from school at normal times and at emergencies focusing on collaboration with community volunteers. It also offers key points to serve as reference for schools when they prepare their own crisis management manuals.

This manual and other reference materials are available at the MEXT Website Ensuring Children’s Safety at School and on the Way to School (see http://mext.go.jp/b_menu/houdou/17/12/05120900.htm).

Figure 1-2-17 School safety management measures
## 平成12年度予算のポイント

我が国経済が厳しい状況をなお脱していないものの緩やかな改善を続けている中で、本格的な回復軌道に繋げていくため、経済運営に万全を期すとの観点に立って編成。

① 経済・金融情勢に万全の対応

現下の経済情勢に鑑み、公共事業については、景気回復に全力を尽くすとの観点に立って編成した前年度当初予算と同額を確保するとともに、公共事業等予備費5,000億円を計上する等万全の対応。

また、金融面においても、金融システム安定化・預金者保護を図るため、預金保険機構の保有する交付国債の償還財源として、4.5兆円を国債整理基金特別会計に繰り入れる等万全の対応。

② 重点的・効率的な予算配分

一般歳出を対前年度当初予算比 +2.6% とする中で、メリハリの効いた配分。

科学技术術振興費 +6.8% 社会保障関係費 +4.1%

中小企業対策費 +1.0%

ODA ▲ 0.2% 工ネルギー対策費 ▲ 2.8%

- 非公共特別枠においては、ミレニアム・プロジェクト3分野（情報化、高齢化、環境対応）をはじめとした分野に重点的配分。

公共特別枠においても、新たな発展基盤の構築を目指し、直面する政策課題に対応する分野に重点的配分

「物流効率化、環境・情報通信・街づくり等経済新生特別枠」公共 2,500 億円

「生活関連等公共事業重点化枠」公共 3,000 億円

### ③ 公債発行額 32 兆 6,100 億円、公債依存度 38.4%

• 公債発行額：32 兆 6,100 億円

(11 年度 2 次補正後：38 兆 6,160 億円、実績過去最大(10 年度)：34 兆円)

• 公債依存度：38.4%

(11 年度 2 次補正後：43.4%、実績過去最高(10 年度)：40.3%)

• 建設公債発行額：9 兆 1,500 億円、特例公債発行額：23 兆 4,600 億円
消費者教育については、平成12年6月の金融審議会答申において、「……今後、金融庁を中心とする関係当局は金融分野における消費者教育に積極的に取り組むべきであり、そのための具体的対応の検討が期待される」と、その必要性が述べられているところであり、金融庁においては、これを受け、12年7月の長官談話においても、「……消費者教育の充実を図り、金融商品や金融取引についての国民の理解を増進する」との基本的考え方を示したところである。

また、金融庁としては、貯蓄尊重から投資重視への政策の力点の置き換えなどを踏まえ、個人投資家の積極的な市場参加を促すような環境整備が必要との認識の下、13年8月に公表した「証券市場の構造改革プログラム」や同年9月の政府の「改革工程表」において、証券税制に関する金融庁の要望や個人投資家の証券市場への信頼向上のためのインフラ整備等とともに、投資家教育を掲げている。

これらを踏まえ、13事務年度においては、同プログラム等に盛り込まれた事項等を実施するなど、金融に関する消費者教育の充実に向け、様々な取り組みを行っている。

## ◆ 消費者教育への取り組み状況

### 1. 各種パンフレット類の配布

金融制度、金融商品等の周知を図るため、必要に応じパンフレットを作成（購入）し、財務（支）局及び財務事務所を通じて一般消費者に配布している。

(例)「新・くらしのアドバイス 一この商品・あの取引のここに注意！—」

「私たちの預金と保護のしくみ」

「金融商品の販売等に関する法律について」

### 2. 講演会等の実施

（１）上記のパンフレット等を使用し、財務（支）局及び財務事務所の幹部職員が一般消費者を対象に講演会を実施している。

（２）財務（支）局及び財務事務所の要請等に応じ、当庁からも講師の派遣を行うこととしている。

### 3. 金融庁ホームページ上に「消費者情報コーナー」を開設

13 年 1 月、一般消費者への金融に関する情報等の提供機能を拡充し、消費者教育の充実を図ることを目的に、金融庁ホームページ上に「消費者情報コーナー」を開設したところである。

さらに、「証券市場の構造改革プログラム」及び「改革工程表」を踏まえ、同年10月、投資者教育の充実の観点から、①各業界団体との金融商品等情報のネットワークの構築や、②各業界団体が行う学校教育支援事業に関する情報を一覧的に紹介するサイトを新設するなど、「消費者情報コーナー」の拡充を図ったところである。
## ☐ 「消費者情報コーナー」の内容

① 金融商品等に関する情報

・消費者保護制度の概要

金融商品等に関する基礎知識

その他の消費者情報

② 学校教育支援事業のご紹介

教材等の提供

・ 講師の派遣

各種セミナー・見学等

③ 免許・登録等を受けている業者一覧

④ 金融に係る講演会等のご案内

⑤ 金融早わかりQ&A

⑥ 苦情相談窓口について

### 4. 投資コンファレンスの開催

13 年 11 月、個人投資家との直接対話の機会を図るため、金融庁、日本証券業協会及び株東京証券取引所と共催して投資コンファレンスを、東京で開催した。

### 5. 金融広報中央委員会の活動への協力

金融広報中央委員会が行う、各種の金融知識普及活動に対し、協力を行っている。
## 第 4 節 確定拠出年金法施行に伴う金融関係法令の整備

## I 趣旨

「確定拠出年金法」が平成13年10月1日から施行されることに伴い、確定拠出年金運営管理業及び個人型年金の場合における国民年金基金連合会から委託を受けた事務を行う業務を銀行等の子会社対象会社の業務範囲に追加するなど、金融関係法令について所要の改正を行った。(13年9月28日公布、10月1日施行)

## Ⅱ 改正の概要

### 1. 銀行等の子会社対象会社の業務範囲の追加

確定拠出年金運営管理業及び個人型年金の場合における国民年金基金連合会から委託を受けた事務を行う業務について、銀行、長期信用銀行、信用金庫、信用金庫連合会、信用協同組合連合会、労働金庫、労働金庫連合会、保険会社、農林中央金庫等の子会社対象会社が営める金融関連業務と位置づけるため、銀行法施行規則第17条の3第2項その他の金融関係内閣府令について所要の規定の整備を行った。

### 2. 証券会社の兼業業務の追加等

① 証券取引法第34条第2項第10号（その他内閣府令で定める業務）に規定する業務として、確定拠出年金運営管理業及び個人型年金の場合における国民年金基金連合会から委託を受けた事務を行う業務を追加するため、証券会社に関する内閣府令を改正した。

② 証券会社が確定拠出年金運営管理業を兼業する場合に新たに想定される投資者の保護に欠け、若しくは取引の公正を害し、又は証券業の信用を失墜させるものと考えられる次の行為を禁止するため、証券会社の行為規制等に関する内閣府令を改正した。

加入者等による運用の指図に関する情報を利用して、自己の計算において有価証券の売買その他の取引等を行い、又は当該加入者等以外の顧客に対して有価証券の売買その他の取引等の委託等を勧務する行為

加入者等による運用の指図に基づいて行った有価証券の売買を結了させるため、当該加入者等以外の顧客に対して有価証券の売買を勧誘する行為

③ 登録金融機関、外国証券会社についても所要の措置を講じた。

### 3. 預金保険法施行規則関係

確定拠出年金法の施行に伴い、預金保険法の一部改正において確定拠出年金の積立金の運用に係る資産管理機関の預金等について特例として個々の加入者等の持分と当該加入者の預金等を名寄せして合計1,000万円まで付保することとしている。このため、預金保険法施行令第3条の「保険料の額の計算上除かれる預金
等」について、金融機関から受け入れた預金等のうち確定拠出年金の積立金の運用に係るものを除く規定を整備したことから、預金保険法施行規則の保険料計算書にある「除かれる預金等」について同様の規定の整備を行った。
# 平成１３年度環境省第２次補正予算（案）の概要

# 環境省第 2 次補正予算額

85,402百万円

## 一 般公共事業費

80，902百万円

（注）上記に掲げた公共事業費の外数として廃棄物関係予算の他府省計上分（北海道、沖縄、離島分）として1,161百万円がある。

· 廃棄物処理施設整備事業

78,935百万円

（うち、合併処理浄化槽設置整備事業分4,069百万円）

ダイオキシン類対策特別措置法に基づき、平成14年12月から恒久的なダイオキシン規制が完全施行される。これらに対応するため、ごみ焼却施設等のごみ処理施設、産業廃棄物処理施設、廃棄物再生利用施設等の緊急整備を行う。

また、健全な水循環の確保と污水处理の効率化に資する合併処理浄化槽の緊急的な整備を推進する。

· 自然公園等事業

1,967百万円

自然再生事業を行うとともに、自然エネルギー・雨水の活用等に配慮した自然公園等施設の整備を行う。

## 施設費

4，500百万円

・ゴミゼロ型地域社会形成推進施設整備事業 1,050百万円

民間事業者が行う廃棄物の再生利用を図る取組のうち、技術的に先駆性・先進性を有する施設整備に対して補助を行う。

・国立環境研究所の研究基盤施設の整備

1,850百万円

国立環境研究所のタイムカプセル棟等の知的基盤整備の推進を図るため、研究施設の整備を行う。

・地球温暖化防止対策先進技術実施検証施設の整備 400百万円

・地域調和型エコ・ハウス設置補助事業

500百万円

民生部門における地球温暖化対策として地域特性を考慮した環境調和型の住宅等の需要の増大を図るため、省エネ、雨水再利用等の様々な技術を導入し、あわせて、技術をわかりやすく体験する視点を重視した地方公共団体のモデルハウスの設置に対して補助を行う。

・山岳環境浄化対策施設の整備 500百万円

山岳地域における環境浄化対策の推進を図るため、山小屋事業者の行うし尿・排水処理施設の整備に対して補助を行う。

・野生生物保護増殖研究施設の整備 200百万円

絶滅のおそれのある希少な野生生物（トキ）の人工繁殖技術を開発するための繁殖研究施設（繁殖用ケージ）の整備を行う。
年 月	日本の援助をめぐる主要な動き	年 月	援助をめぐる国際的な動き
2008.10	改正JICA法施行（「新JICA」の発足）	2008.10	鳥および新型インフルエンザに関する閣僚級会合（於：シャルム・エル・シェイク）
11	アフガニスタン・カブール国際空港ターミナル建設計画竣工式	10	グルジア復興支援国会合（於：ブリュッセル）
10	内陸開発途上国のためのアルマティ行動計画中間レビュー・ハイレベル会合（於：ニューヨーク）
10	世銀・IMF合同開発委員会（於：ワシントン）
11	G8北海道洞爺湖サミット・フォローアップ
「保健システム強化に向けたグローバル・アクションに関する国際会議」（於：東京）
11	「世界の食料安全保障」専門家グループ会合（於：東京）
11	金融・世界経済に関する首脳会合（G20サミット）
11	「チンテレ-合意実施レビューのための開発資金国際会議フォローアップ会合（於：ドーハ）
12	イラク・サマ-ワ大型発電所引渡式（於：サマ-ワ）	12	「万人のための教育」（EFA）ハイレベル・グループ会合（於：オスロ）
2009.1	麻生総理大臣世界経済フォーラム年次総会（ダボス会議）における特別講演「私の処方箋～世界経済復活に向けて」（「国際協力に関する有識者会議」最終覚え書き発表）	2009.1	スペイン政府・国連主催「食料安全保障に関するハイレベル会合」（於：マドリード）
2	環境プログラム無償の第1弾として、バングラデシュに対して、天然ガス（CNG）車を供与するためのE/N署名	3	第5回世界水フォーラム・閣僚級国際会議（於：イスタンブール）
3	TICAD Ⅳフォロ-アップ・シンポジウム「ス-ダン、そしてアフリカにおける平和と安定の推進に向けた我が国の取組み」（於：東京）	3	ガザ復興のためのパレスチナ経済支援に関する国際会議（於：シャルム・エル・シェイク）
3	TICAD閣僚級フォロ-アップ会合（於：ボツワナ）	3	第5回アフリカ・インフラ・コンソ-シアム年次会合（於：ローマ）
3	日本主催国際シンポジウム「食料安全保障を考える：グローバルパ-トナ-シップの構築に向けて」（於：東京）	3	アフガニスタンに関する国際会議（於：ハ-グ）
4	パキスタン支援国会合（於：東京）	4	パキスタン・フレンズ閣僚会合（於：東京）
4	「日本は2年間で最大10億ドルの支援」表明	4	G20ロンドン・サミット
4	世界的な金融・経済危機克服のために、アジアに対して日本の貢献策「アジア経済倍増へ向けた成長構想」を発表	4	世銀・IMF合同開発委員会（於：ワシントン）
5	第5回日本・太平洋諸島フォ-ラム（PIF）首脳会議（太平洋・島サミット）（於：北海道トマム）（「北海道アイランダ-ズ宣言」採択）	5	開発のための革新的資金調達に関するリーディング・グル-プ第6回総会（於：パリ）
5	中曾根外務大臣、モッタキ・イラン外相とともに、アフガニスタン支援に関する日・イラン協力の実施を発表（於：イラン）	6	G8開発大臣会合（於：ローマ）
6	拡充された「平和構築人材育成事業」の開始	6	世界金融・経済危機と開発への影響に関する国連ハイレベル会合（於：ニューヨーク）
## 第3節

## 重債務貧困国(HIPCs:Heavily Indebted Poor Countries)一覧

2009年7月末現在

地域	件数	国名
完了時点(*1)到達国(Completion Point)(26か国)	アフリカ	21	ベナン、ブルキナファソ、エチオピア、ガーナ、マダガスカル、マリ、モーリタニア、モザンビーク、ニジェール、ルワンダ、セネガル、タンザニア、ウガンダ、ザンビア、カメルーン、マラウイ、シエラレオネ、サントメプリンシペ、ガンビア、ブルンジ、中央アフリカ
中南米	5	ボリビア、ガイアナ、ホンジュラス、ニカラヴァ、ハイチ
決定時点(*2)到達国(Decision Point)(9か国)	アフリカ	8	チャド、コンゴ(民)、ギニア、ギニアビサウ、コンゴ、リベリア、トーゴ、コートジボワール
中東	1	アフガニスタン
決定時点(*2)未到達国(Decision Point)(5か国)	アフリカ	4	コモロ、ソマリア、スーダン、エリトリア
アジア	1	キルギス

*1 決定時点に到達したHIPC諸国に対しては、中間救済としての債務救済が行われる。その後、新たな経済社会改革プログラムが実施され、良好な実績を示したと認められた場合HIPC諸国は拡大HIPCイニシアティブの完了時点に到達し、包括的債務削減措置を受けることになる。
昭和58年度国の債権の現在額総報告

(第 102 回 国 会 提 出)
## 目次

昭和58年度国の債権の現在額総報告 …… 1

昭和58年度債権現在額総計算書 …… 5

一般会計債権現在額総計算書 …… 7

特別会計債権現在額総計算書 …… 14

大 蔵 省 所 管 …… 14

印 刷 局 …… 14

資 金 運 用 部 …… 15

外 国 為 替 資 金 …… 18

産 業 投 資 …… 19

大蔵省、通商産業省及び

労働省所管 …… 20

石炭並びに石油及び石油

代替エネルギー対策 …… 20

大蔵省及び建設省所管 …… 21

特 定 国 有 財 産 整 備 …… 21

文 部 省 所 管 …… 22
国立学校 22
厚生省所管 24
厚生保険 24
船員保険 27
国立病院 29
国民年金 31
農林水産省所管 33
食糧管理 33
自作農創設特別措置 35
国有林野事業 36
特定土地改良工事 38
通商産業省所管 39
アルコール専売事業 39
機械類信用保険 40
運輸省所管 41
自動車損害賠償責任再保険 41
港湾整備 42
空港整備 43
郵政省所管 44
郵政事業 44
郵便貯金 46
簡易生命保険及郵便年金 47
労働省所管 49
労 働 保 険 49
建 設 省 所 管 52
道 路 整 備 52
治 水 54
都 市 開 発 資 金 融 通 56

一般会計債権現在額総計算書(徵収停止分) 57

特別会計債権現在額総計算書(徵収停止分) 59
厚 生 省 所 管 59
国 立 病 院 59
農 林 水 產 省 所 管 60
自作農創設特別措置 60
国 有 林 野 事 業 61
郵 政 省 所 管 62
郵 政 事 業 62
労 働 省 所 管 63
労 働 保 険 63

(參 考)
債権現在額総計表 64
債権現在額総計表(徵収停止分) 65