# ミッションの再定義(保健系[看護学・医療技術学、学際・特定])

## 振興の観点

医療系大学の設置が進展する中、国立大学においては、地域社会の課題解決に貢献する実践力の高い地域のリーダー養成はもとより、看護学及び医療技術学等の学術的追求を通じ次世代のリーダーとなる教育者・研究者養成を推進するとともに、附属病院を初めとする国立大学の知的資源を活用した学際性・国際性を重視した研究を推進する。

## 各大学の特色・強みを活かした機能強化の例

## 研究・教育活動による地域社会の課題解決

三重大学 環境看護学、減災のための予防活動等、人と社会を大切にする看護専門教育を実践

浜松医科大学 製造業が盛んな地域特性を踏まえ、産業保健、産業看護の発展・向上に貢献

宮崎大学 食と運動と健康を基軸とした教育・研究の推進により、個々の健康レベルに対応したケアを実践できる能力を備え、自ら自己研鑽を続ける能力を備えた人材を育成

信州大学広域県の各エリアにアンテナを有する分散型キャンパスを活かし、地域住民の能動的な保健行動を推進するための拠点を形成

北海道大学「食と健康」「環境と健康」に焦点をあてた研究を推進し、保健科学の発展と先進的地域保健体制の構築を通し、地域社会へ貢献

秋田大学 超高齢社会において、地域包括ケア及び介護予防に関する実践ができ、それぞれの専門分野でリーダー的に活躍できる人材の育成

## 教育方法の開発による地域のリーダー養成

旭川医科大学 遠隔看護研究・能動的学修の推進等により、広大かつ厳しい気候条件の道北・道東地域の医療・福祉の向上に寄与する看護職を育成

山梨大学 医学・工学等の他分野の知見を取り入れ能動型教育による看護技術の指導教育力、体験実習による災害時対応能力を備えた、実践力ある看護系人材を育成

高知大学 全国有数の高齢化・過疎化先進県における健康予防・維持等に貢献する人材育成を客観的能力評価の導入により積極的に推進

大分大学 超高齢社会における認知症ケアプログラムの開発を発展させ、看護師教育と保健師教育の共通基盤を統合した教育により、地域住民の健康生活を支援する看護組織のリーダーとして活躍できる専門職を養成

愛媛大学 学生の潜在能力を引き出す教育の展開により、課題について主体的に取り組み問題解決ができ、地域包括医療・看護を担うことのできるリーダーや研究マインドを持って自己研鑽できる人材を育成

岐阜大学「進める力」「伝える力」「考える力」を備えた国民が求める高度医療・地域医療に対応できる看護師の育成

香川大学 離島や中山間地域の特性とニーズを踏まえ、高度実践家としての看護師等を養成

## 国際貢献を視野に入れた 次世代グローバルリーダー養成

琉球大学 医療専門職者の少ない開発途上国と共通課題をもつ島嶼地域における、多様な医療ニーズに対応する応用力と専門性を持った人材育成を通じ、国際保健に貢献

富山大学 東西医薬学の融合を理念とした科学と人間性の調和を重視した教育により、伝統看護の再構築と研究を推進

神戸大学 災害体験を活かした多職種連携、多機関連携により、世界的課題に対応する保健学のグローバルリーダーを養成

高齡者人口（75歲以上）

山口大学 医学・工学・農学・理学の研究と保健学系分野との融合、他大学・企業との共同研究、海外プロジェクト等を積極的に推進

2005年→2025年で約2倍

九州大学 アジアを中心に世界の保健学の発展に貢献することを目指し、実学に基づく「サイエンス」としての保健学教育により、質の高い研究者・教育者・研究マインドを持つ医療職者の養成

世界に類を見ない超高齢社会先進国へ

超高齢社会への対応

健康寿命増進のための

予防、リハビリテーションの推進

保健は世界共通の課題分野として我が国の経験に高い期待

## 医療人材の確保

医療・介護分野の就業者数は

2009→2020で約240万人増見込み

在宅ケアの質的量的整備

保健学教育の質的量的拡大

看護系大学の急増の影響

1992年 11校 → 2013年 210校

教員組織と実習環境の整備・拡充が課題

実践力の強化を目指した教育と臨床の連携強化の必要性

## 実践力・教育力・連携協働力の向上による地域のリーダー養成

弘前大学 緊急被ばく対策や短命県克服のための予防活動開発等、地域における看護学・医療技術学の教育研究拠点を形成、学部から大学院まで一貫した多職種連携教育

山形大学 学生の主体的学習の促進、在宅医療・看護に関する生涯教育の推進により、実践者・教育者・リーダーとなれる看護人材を育成

新潟大学 他学部、附属病院、地域の企業、国内外の大学等との共同研究を推進し、臨床実践能力向上と教育指導者育成に貢献

福井大学 災害看護研究、救急・災害に強い高度専門職業人の養成などを推進するとともに、高齢化に対応する多職種協働による地域医療の核となる看護人材を養成

滋賀医科大学 地域連携の強みを活かした医療保健政策での支援を具体化し、看護臨床教育者や看護管理者育成を推進

鳥取大学 地域の健康課題に対応した、高いコミュニケーション能力と臨床実践力を備えた全人的医療人である専門職業人の養成

島根大学 超高齢化・広範な中山間地域等の特性を踏まえ、地域において継続的且つ包括的な保健医療福祉サービスを提供できる能力を有するリーダーを育成

長崎大学 医学科や薬学部、県内3大学との合同教育等による在宅医療と福祉に重点化した教育の推進により、多職種協働に貢献できる人材養成を通じて医療職の地域偏在解消等に貢献佐賀大学 県内唯一の看護学高等教育機関として、高齢化、慢性疾患の増加等、地域特有の課題に対応できる、将来の教育者・指導者・研究者を地域に輩出

鹿児島大学 離島・僻地医療、火山関連災害対策等、地域づくり関連の蓄積された理論的実践的知見を生かし、地域医療の発展に寄与できる人材、指導的立場で活躍できる高度専門職業人、教育者・研究者となり得る医療者を育成

## 実践科学の学術的追求を通じた次世代指導者・教育者・研究者養成

千葉大学 看護学の新領域の研究及び先進的教育プログラムの開発により、我が国の看護学の発展をグローバルに牽引する人材を育成

保健学系学科を設置するすべての国立大学は医学科、附属病院も設置

東北大学 リサーチマインドを備えた健康科学を牽引する高度専門職者、教育者、研究者を育成

筑波大学 次代の看護学の創造や臨床検査学・医科学の発展を担う人材を、共通教育プログラムに基づく先導的人材育成モデルによって育成

群馬大学 保健学科と附属病院との連携による実践・教育・研究の統合により、社会の要請や地域住民のニーズに応えたチーム医療のリーダーとなれる高度専門職の育成

名古屋大学 現代保健医療の問題解決に向けた研究開発マインドをもつ指導的高度医療人養成

## 学際性を重視した教育・研究による次世代リーダー養成

大阪大学 現場の実践向上に寄与する研究力を備えた人材、心身の健康増進を図るための学問的進歩を先導する国際性の高い医療人育成、「子どものこころと脳発達学」に係る高度教育研究

広島大学 平和を希求する精神に基づき、高度な看護・リハビリテーション実践の開発などの先進的な研究を推進し、地域社会・国際社会に貢献できる指導者、教育者、研究者を養成

岡山大学 医歯薬理工農分野との連携を活かし、高度な専門知識と臨床スキルを身につけたリーダーとなる医療専門人の育成、並びに医療技術科学を確立できる人材を育成金沢大学「地域と世界に開かれた教育重視の研究大学」として、専攻横断型の体制に加え、医学・薬学・理工学系と融合し、新しい保健学研究を積極的に推進

徳島大学 医療系3学部5教育部を有する環境において、学部・研究分野の枠を超えた複合的視点を備えた医療人材を育成し、高度専門職医療人や研究者養成を推進

最先端の治療・診断技術開発等を支える検査技術、放射線科学の重要性

医療技術の高度化と医療ニーズの複雑化・多様化

## 国際的に活躍し保健学の

東京医科歯科大学 国際的視野を持つための教育を推進し、高度な

熊本大学 知識を実践に活かせる高い実践能力を備えた看護専門職業人や医療技術者の育成を通じ、精神科リエゾンチーム等新たな医療技術、看護ケアモデルを開発

発展を牽引する研究者・

教育者養成

実践能力を持ち、将来の我が国の保健系分野の教育研究の水準向上に寄与する研究者・教育者・指導者を養成

東京大学 高い研究実績を活かし、世界を牽引する先端的で特色ある研究を推進するとともに、健康総合科学の広範な領域に係る知識・技術・研究の基礎力を有し、多様な課題を発見・解決できる健康と疾病、保健と医療を担う研究者を育成

上記の7つの柱は相互に密接に関連するため、各大学をいずれかにカテゴライズするものではなく、強みを活かした機能強化の方向性の一部を紹介したものである。

京都大学 世界トップレベルの先端医療技術の開発および臨床フィールドにおける実践の追求を通じて、世界レベルの研究を牽引する研究者を養成