Silviase/jgov_v1.4_full_ann huggingface dataset:
次のような取り組みを行っている。

・年1回、全教職員対象の研修会実施

・所属分野に関係する各種外部セミナーへの参加

・各種業界実施の展示会・発表会などへの参加

・企業内実務研修の実施 -g校(工業、デザイン(グラフィック・コンテンツ))

常に自己啓発をする職場環境を作り、専門分野だけにとどまらず、他分野についても幅広い知識を深め、視野を広げる必要があると考え、まず読書を勧めている。

現状にとどまらず上級資格の取得、通信教育の受講、外部研修への参加などを推進している。-h校(工業)

常に自己啓発をする職場環境を作り、専門分野だけにとどまらず、他分野についても幅広い知識を深め、視野を広げる必要があると考え、まず読書を勧めている。

現状にとどまらず上級資格の取得、通信教育の受講、外部研修への参加などを推進している。—i校(工業)

現状、特別な取り組みは行っていない。しかしながら、教育の質保証を担保する上では客観的に判断する物差しの必要性も感じている。そう言った意味でも体系立てされた研修制度が望まれる。-j校(工業、デザイン・ファッション)

教育の資質の向上に向けてグループ内で共通に研修を行っており、積極的に参加している。また、外部の研修の案内も多く、授業に差支えない範囲で参加している。教職員の能力開発の支援については組織自体が重要視しているので、教職員のモチベーションも高い。自己研鑽のための学習支援制度もあり、高いレベルの資格取得のチャレンジする者も出てきている。—Q校(商業ビジネス、医療事務、工業)

教育の資質の向上に向けてグループ内で共通に研修を行っており、積極的に参加している。また、外部の研修の案内も多く、授業に差支えない範囲で参加している。教職員の能力開発の支援については組織自体が重要視しているので、教職員のモチベーションも高い。-P校(医療事務、デザイン(グラフィック・コンテンツ)

自己啓発のみでなく、組織として奨学金の付与などを行ない、教員の資質向上の支援を行なっている。また、積極的にセミナー等に参加させ、能力開発の支援を行なっている。-k校(商業ビジネス)

グループ校内での授業参観、研究授業を実施し、インストラクターによる評価、校長による指導を実施しスキルアップにつとめている。-U校(理容・美容)

動物業界、団体主催セミナーに参加ーW校（ぺット）

<现状>

● シラバス作成から授業運営、授業評価アンケートから次年度カリキュラム構築までのPDCAを行う中で、上司や先輩によるOJT

● 職業教育・キャリア教育財団が主催する「新任教員研修」の参加

● 年1回開催される理容師美容師養成施設教職員研修の参加

● 業界・ディーラーが主催する業界向けの研修会に参加

<今後の方向性>

● 学内では授業研究発表会を実施し、ノウハウの共有を図る

● 学科長、学年主任、一般教員などの階層別の研修を実施

● 日常的に上司や同僚の授業見学を行い、ノウハウの共有を図る

● 学外では、業界が主催するコンテストに教員を積極的に参加させる

● 教職員の資格取得について積極的支援をする。

-T 校(理容·美容)

本校は自己研鑽や業務効率アップをはかるために教職員研修規定を設け、講習会参加、研究発表、資格取得等への費
用を援助している。また、新任教員には新任教員研修受講させ、教員全員のキャリアサポーター認定取得を目指し長期計画でキャリアサポートマインド研修を受講させている。-S校(工業、デザイン・ファッション、デザイン・グラフィックコンテンツ)

定期的に開催している全国または自治体単位での集合型研修には積極的に受講者を派遣。

但し既存の美容専門学校系研修は体系化されておらず、場当たり的な内容も見られ課題を感じている。既に広く活用されている汎用的・普遍的な能力開発ツールなどの活用・転用を視野に入れた研修や、eラーニング等による研修機会の提供も今後は検討すべき。-1校(理容・美容)

### H4. 業界との連携による実務者の確保や、最新の知識・技術の指導力の習得について、現状とこれからの方向性を具体的にご記入ください。

教員に各業界でワーカーとして働いていたケースが多く、業界との連携は密である。-A校(看護・医療・リハビリ系、福祉)

新しい情報の確保は必要である。しかし、学生が最低限しっかりと身に付けなければならない「基礎・基本」の習得（国家試験レベル）が根底になければ駄目である。従って、徹底した基礎学習の繰り返しの上にその他の知識を学生に身に付けさせることが重要と考える。

—BCD校(看護・医療・リハビリ系、福祉)

インターンシップなど業界と関わりを必要とする機会も多く、関係性も高いが、いざ指導力養成となるとまだまだ力不足も否定できない。単なる学生とのやり取りの場に留まらず、一歩踏み込んで、知識・技術の内容につながる連携でありたい。介護や看護においては臨地実習が必須であり、業界とは教員・学生ともども密接にかかわっている。また、関連団体の（看護協会・介護福祉士会・各種学会等）に加入しており、積極的に参加している。-X校(福祉)

現在はキャリアセンターや教員の業界訪問等により情報を収集しており、特別講義や業界セミナーなどを実施して在校生や卒業生に最新の知識・技術を提供するよう努力している。今後は業界で活躍している卒業生を一層活用できるよう、同窓会活動の活性化などにも取り組んでいく。-G校(看護・医療・リハビリ系、スポーツ)

実習指導者会議を実施し、実習指導者に本校の教育方針を伝え、医療機関・施設との連携を図っている。また、各学科で公開セミナー等を実施し、現職者講習として定期的に開催することにより、業界との連携を図る。—HIJ校(看護・医療・リハビリ系、福祉、医療事務)

学校と職能団体の緊密な連携・情報交換が重要課題であり、その課題が日常的に解決できる学校として、存在価値を高めたいと考えます。-a校(看護・医療・リハビリ系、福祉、医療事務)

保育介護：新聞、テレビ、本等によって新しい知識や考え方を勉強しているが、時に研修等があると良いと思う。精神保健：非常勤講師の先生方の勤務先等で主催する講演会やイベントにボランティア等で参加する。常勤講師のスキルアップ、研修に参加し、最新の知識を理解し学生に伝えていく。c校(看護・医療・リハビリ系、福祉)

この数年をかけて、業界団体・職能団体等との関係性を強化し、実務者の確保については一定の成果を出すことができている。医療系は特に進化・変化の激しい分野であり、福祉系については法令の改訂などもあり、常に最新の知識・技術を有することが教員として求められる要件の一つである。今後も、それぞれの分野でのネットワーク構築と情報収集・交換を積極的に行っていく。

—K校(看護・医療・リハビリ系、福祉、医療事務)

現在は、計画もないが、将来は研修システムや研究へと発展できるようにしていきたい。—b 校 (看護・医療・リハビリ系、福祉、医療事務)

教育方法、授業方法：静岡県専修学校各種学校教育振興会実施による教員研修

授業計画から授業の実施まで、実習を含めての研修

文部科学省委託事業への参画（中核的人材、復興支援等）
産学連携教育プログラム：地元企業との連携により、実践的なシステム開発（学生によるグループ研究）その他、特別支援学校との連携、地域活動（高齢者対象）－L校(保育・幼児教育、福祉、工業、医療事務）

"教員研修会（FD セミナー）の開催

栄養士会や全専各を中心とした各種研修・研究会への参加による自己研鑽ならびに人材ネットワークの強化。—F校(栄養士・管理栄養士)

業界連携は常に行っている。今後は海外の教育機関との交換留学を進め、海外の学生の優れた部分を日本の学生に理解させ競わせたい。-O校(工業、デザイン(グラフィック・コンテンツ))

業界連携は今後より強化していきたい。ーP校(工業、デザイン(グラフィック・コンテンツ))

各種業界団体主催のセミナーに教職員を参加させ最新情報等を入手。該当する業界の卒業生を招聘し在校生へセミナーを実施ーV校(工業)

多くの学科で、企業と連携した産学連携の授業を導入している。企業から課題を頂き、実務と同等な条件で作品を制作し、常に「仕事」を意識させるようにしている。教員にとっても、企業と連携することにより、知識や技術の陳腐化を防いでいる。-M校(工業、デザイン(グラフィック・コンテンツ))

多くの学科、分野で業界と密接に連携できているが、連携が薄いところもがあり、ばらつきがある。各学科において、効果的な連携をさらに進める必要があると考えている。—e校(工業)

教員は、各業界からの実務経験、業界に精通した者を採用している。よって最新の知識技量、指導力の問題はない。現状として年齢構成が高いため若返りへの検討をしていく。-f校(工業、商業ビジネス)

企業人の非常勤講師採用の推進と、企業との教育連携を実施している。各業界の最新技術や情報を取り入れ、教員のスキルアップに繋げている。また、学生に対しても必要な情報を提供し、指導を行っている。今後も継続して、業界との連携を深めていくことが、専修学校としての役割であると認識している。-g校(工業、デザイン(グラフィック・コンテンツ))

自動車メーカー、自動車整備振興会などが実施する研修会に、積極的に参加することにより、知識・技術力の向上を図っている。

指導力の向上は、夏休みなどを利用して OJT を行い、各教員の指導力のバラツキ（差）を減らし、さらにレベルアップするような職場内研修を実施する必要がある。-h 校(工業)

自動車メーカー、自動車整備振興会などが実施する研修会に、積極的に参加することにより、知識・技術力の向上を図っている。

指導力の向上は、夏休みなどを利用して OJT を行い、各教員の指導力のバラツキ（差）を減らし、さらにレベルアップするような職場内研修を実施する必要がある。-i 校(工業)

本校では、現場に携わる非常勤講師を多数擁しており実務者の確保には用足りている。また、最新の知識・技術の指導力についても、専任教員と非常勤講師との意見交換を定期的に行い補っている。-j 校(工業、デザイン・ファッション)

インターンシップなど業界と関わりを必要とする機会も多く、関係性も高いが、いざ指導力養成となるとまだまだ力不足も否定できない。単なる学生とのやり取りの場に留まらず、一歩踏み込んで、知識・技術の内容につながる連携でありたい。-Q校(商業ビジネス、医療事務、工業)

地域連携など業界と関わりを必要とする機会も多く、関係性も高いが、いざ指導力習得となるとまだまだ力不足も否定できない。単なる学生とのやり取りの場に留まらず、一歩踏み込んで、知識・技術の内容につながる連携でありた
$ 10^{\circ}-P $ 校(医療事務、デザイン(グラフィック・コンテンツ)

学会誌、業界紙の購読、関連口座の受講、学会・大会への参加をすることによって習得している。—k校(商業ビジネス)

業界関連誌の回覧や教職員研修会、技術セミナー等の参加は行なってきたが、今後業界からの教育連携を強化したい。

—U校(理容・美容)

各業界、団体が実施するセミナー、講座に参加—W校(ぺット)

<现状>

① 学外コンテスト対策授業における業界人である外部講師の指導

② 美容科3年制は、実践教育を重視しているので、東京や福岡の著名な業界人を講師として招聘し、当校の実習サロンにて授業を実施している。

<今後>

① 実務経験が必要な 3 年目までの教員については、企業での実務経験を積む研修を計画

② 業界が主催するセミナーやコンテストに積極的に参加

③ 業界と一体となった検定を構築し、インストラクターを養成ーT校(理容・美容)

本校は教職員、学生共に企業関係者や卒業生との接点を学内外で数多く設け人脈作りには力を入れている。そういった中から、業界実務者を本校非常勤講師依頼につながったケースが多い。本校は常勤教員が比較的ベーシックな授業科目を担当し、専門科目を非常勤講師へ依頼している。-S校(工業、デザイン・ファッション、デザイン・グラフィックコンテンツ)

本学同窓会・後援会・業界関係団体などとの日常的な交流や、取引活動の範囲内で確保中。計画的な学校運営にセットした情報交換（WEB活用も含め）をし得る体制・運用が更なる向上には不可欠。－1校（理容・美容）

I. 専修学校における学校評価から教育改善への展開の現状と課題について、以下のことがらにお答えください。

I1. 立地地域の特色や学校規模等の条件など、専修学校における学校評価活動の実施に係る課題について、貴校の状況およびお考えを具体的にご記入ください。

本学は駅に近く立地条件は好ましい。ただし立地条件が学校の選択の基準にどの程度なっているかの資料はない。—A校(看護・医療・リハビリ系、福祉)

学校評価は外的要因によるものか外的要因によるものかの分析が特に必要である。外的要因、物理的要因に比べ内的要因の分析に「主観」をいかに排除するかが重要だと考えている。－BCD校(看護・医療・リハビリ系、福祉)

本校は『地元で学んで地元で就職』を考える学生が大半であり、地元とのつながりは大きい。大学は『他の地域から入学し、他の地域に就職』の流れがあり、地元への専修学校の貢献は大きい。故に、期待に応えられる学校でなければならない。単なる学生に対する教育機関に留まらず、地域に開かれ、地域に貢献できる教育機関であるよう願う。

—X校(福祉)

本校は大阪の中心部に位置し、多くの分野・学科を有する総合学園である。25年の歴史の中で多くの実績を作り、卒業生を業界に輩出してきた。学校評価活動の実施はこれらの実績や資産を整理することであり、今後より一層活用するためにも重要だと考えている。-G校(看護・医療・リハビリ系、スポーツ)

本校は、教育活動・成果・環境、学生支援、学生募集、財務、法令順守、社会貢献等一定の評価を達成していると考えられる。施設設備等改善の必要性がある。—HIJ校(看護・医療・リハビリ系、福祉、医療事務)

本校において学校評価は、①卒業生　②業界団体　③職能集団　からの評価が特に重要と考えられます。専門領域の
第三者評価機関の設立が強く望まれます。一a校(看護・医療・リハビリ系、福祉、医療事務)

精神保健：学びたい資格を取得したい希望があれど、専門性、倫理観、人間力が低下し、量でなく質をあげていくことの難しさがある。学生の自己啓発、資格取得後の継続して勉強していく体制づくりが求められる。その様な時間、場の確保が難しい部分もある。ーc校(看護・医療・リハビリ系、福祉)

偏った視点かもしれないが…福岡県は専門学校数も多く、学科によっては試験実施団体の認定校数が全国でも突出するなど、厳しい企業間競争下にある。少子化の中、限られた牌を奪い合う状況であり、大学とは違う専門学校ならではの特色・強みを業界全体としてアピールし、経営の安定化、ひいては専門学校の教育の質の向上へと繋げるような連携は取れていない。学校評価についても、大規模校と当校のような小規模校では、実施体制にも差異があり、第三者評価とその公表の義務化にあたり、その対応にも差が生ずるのではないかという懸念がある。しかし、あくまでも企業間競争に打ち勝って、学校を存続させるためには、各校が取り組むべき課題である以上、立地や規模などの条件を理由にすることなく、当校の体制を整え、対応していかなければならないと考えている。-K校(看護・医療・リハビリ系、福祉、医療事務)

実質的に、教育改善へ結びつくような学校評価体制で取り組みを毎年していく方針でいる。-b校(看護・医療・リハビリ系、福祉、医療事務)

当面、自己点検・授業評価による評価活動を継続する。教職員による高校訪問・企業訪問により、学校評価・進路先評価につながるように、就職・入試各担当部門との連携・フィードバック体制を構築し、改善を図っていく。F校(栄養士・管理栄養士)

地方における専門学校は都市部への学生流出、4年制大学入学へのシフト、経済的に進学できない生徒の増加、地元企業への就職の厳しさ、学生の基礎学力の低下等厳しい状況に置かれており、学校評価活動における学生の質の担保、優秀な教員の確保など難しい現実が立ちはだかっている。上記の状況を改善しつつ地域における存在感をいかにアピールするか、専門学校の認知度の向上をいかに図っていくかが評価の向上に繋がると思われる。—V校(工業)

自己点検（毎年）や NPO 私立専門学校等評価研究機構の第三者評価（5 年に 1 度）を実施しているが、分野が多岐にわたるため、報告書を作成するにはかなりの労力と知識が必要である。学内に評価する人材が不足しており、スキルも十分とはいえない。ーM 校(工業、デザイン(グラフィック・コンテンツ))

主に教育、学生対応、安全面に関して評価項目を設定し自己評価を行っているが、学科数、学生数が多く、評価の作業量が多く負担が大きい。また、評価のための評価、とならないよう実施方法の検討が必要である。また、学校評価4年目を迎えたので、次年度は評価項目を見直すべく検討中である。—e校(工業)

近年入学者数の減少があり、学校評価を分析し教育環境も含め検討する必要がある。また、学生アンケートを通じ魅力ある教育内容等、多岐にわたり改善が望まれる。-f校(工業、商業ビジネス)

一法人が複数の専門学校を持つ場合、各学校が行う（担当する）ことと、本部が一括して行う（担当する）べきことを明確にして、第三者評価及び情報公開をしていく必要がある。一ih校(工業)

B 項で回答しましたように、実質的な点検&改善が行われていても、いざ書類として自己点検・評価及び学校関係者評価の作成となると、日常業務に追われて後回しになる場合がある。また、この書類を纏めるにあたりましても、推進する人材育成の研修等が望まれる。—j校(工業、デザイン・ファッション)

本校は『地元で学んで地元で就職』を考える学生が大半であり、地元とのつながりは大きい。大学は『他の地域から入学し、他の地域に就職』の流れがあり、地元への専修学校の貢献は大きい。故に、期待に応えられる学校でなければならない。
ばならない。単なる学生に対する教育機関に留まらず、地域に開かれ、地域に貢献できる教育機関であるよう願う。

-Q 校(商業ビジネス、医療事務、工業)

本校は『地元で学んで地元で就職』を考える学生が大半であり、地元とのつながりは大きい。大学は『他の地域から入学し、他の地域に就職』の流れがあり、地元への専修学校の貢献は大きい。故に、期待に応えられる学校でなければならない。単なる学生に対する教育機関に留まらず、地域に開かれ、地域に貢献できる教育機関であるよう願う。

—P校 (医療事務、デザイン(グラフィック・コンテンツ)

学校評価を教育改善に活用し、人材を育成する。企業が求める人材の養成も大切であるが、社会が求める人材の養成がより適確に行えるようにしていきたい。—k校(商業ビジネス)

特になし。-U校(理容・美容)

動物業界に対する社会的評価がまだ低い為、業界自身の努力と同時に専修学校より問題提起をする必要性がある。W校(ペット)

学校評価を行うためのプロジェクト等、主体となる組織が無いために、実務担当者1名が理事長や各部署の責任者にヒアリングして報告書を作成している状況。当初は毎年実施予定であったが、マンパワー的な理由で2年に1回となっている。—T校(理容・美容)"

第三者評価実施は検討しているが、同地域及び近隣に第三者評価機関がないため実施出来ていない。—S 校（工業、デザイン・ファッション、デザイン・グラフィックロンテンツ）

学校規模は小さいも大阪は東京に次ぎ専修学校数が存在する場のため、先ずは府内で更には全国的に学校評価から教育改善への展開事例報告会などによる学校群全体の底上げを、官学一体となって無理無く推し進めたい。-1校(理容・美容)

### 12. 学校評価に係る各種団体等の支援体制とその課題について、お考えを具体的にご記入ください。

外部からの学校評価は学内の点検・整備の機会が得られるという意味ではメリットがあるが、特別の支援は期待できない。-A校(看護・医療・リハビリ系、福祉)

一般社団法人リハビリテーション教育評価機構で学校評価が行われている。－BCD校（看護・医療・リハビリ系、福祉）

本校は『地元で学んで地元で就職』を考える学生が大半であり、地元とのつながりは大きい。大学は『他の地域から入学し、他の地域に就職』の流れがあり、地元への専修学校の貢献は大きい。故に、期待に応えられる学校でなければならない。単なる学生に対する教育機関に留まらず、地域に開かれ、地域に貢献できる教育機関であるよう願う。

—X校(福祉)

本校は平成23年度にNPO法人私立専門学校等評価研究機構による第三者評価を実施し、学校運営全般について高い評価を得ることができた。その前年に実施した自己点検・自己評価とこの第三者評価を通して、学校運営における様々な視点とその評価のポイントを理解することができたことは大変有意義であった。-G校(看護・医療・リハビリ系、スポーツ)

本校は、24年度3月に私立専門学校等研究評価機構による学校評価の審査を受け、さらに PT・OT・ST 学科はリハビリテーション教育評価機構価機の学校評価の審査を受けている（24年12月実施調査予定）。本校は専門学校に加え、大学院大学を運営し高い教育力を持つことと教育を通して人材育成の使命を全教職員の共通理念を持って学生教育に当たっている。今後の課題として、さらに高い人間力と専門力を持ち合わせた「質の担保」および退学率や留年率を減らす教育力に取り組んでいきたい。-HIJ校(看護・医療・リハビリ系、福祉、医療事務)
大学のように学校評価に係る直接費用については、公的補助（金）の支援が強く望まれます。-a校(看護・医療・リハビリ系、福祉、医療事務）

キャリア教育財団が県専修学校各種学校協会を通して実施する研修会もあり、支援体制はある程度、整えられている。しかし、当校ではBで回答したように、校内での実施にとどまっており、これを授業改善を始め、学校の質の向上に繋げていくためには、より実務的な、個別の支援を望みたい。-K校(看護・医療・リハビリ系、福祉、医療事務)

各種団体への評価結果の公表をしつつ、一体になって取り組んでいける体制を作っていきたいと思っています。－b 校(看護・医療・リハビリ系、福祉、医療事務)

学校関係者評価では、卒業生がお世話になっている関連企業や施設、病院のスタッフが大変好意的に支援して下さっています。－L校（保育・幼児教育、福祉、工業、医療事務）

学園全体の動きとして、大学・短大における第三者評価の実施状況を参考に、専門学校での展開を検討していく。F校(栄養士・管理栄養士)

専門学校関連団体における学校評価検討委員会に参加し、今後の自己点検評価のあり方について検討中。今後この委員会の素案をもとに自己点検評価、学校関係者評価、第三者評価について実施していく予定。-V校(工業)

NPO 私立専門学校等評価研究機構の第三者評価機関には約 100 校が加盟しているが、5 年が経過した現在でも第三者評価の実施校は 20 校足らずとなっている。実施校が増えないため、第三者評価自体の価値が低いものとなっている。－M 校(工業、デザイン(グラフィック・コンテンツ))

今後、学校関係者評価、第三者評価へと進むことになるが、専修学校にはさほど体力のない学校も多く（本校も規模は多いがかなりの負担を感じる）、実質的で意味のある学校評価のためには、評価活動の負担軽減も重要である。支援策として、その点についてもご留意いただけると普及の促進になると考えます。—e校（工業）

## 特になし -f校 (工業、商業ビジネス)

参考資料などはありますが、専門学校は専門性を有する分野により区分されており、同じ分野単位での研修会を行っていただければ、学校ごとのバラツキが少なくなり、担当者の不安や負担の軽減ができると思います。学校評価に関する指導・助言ができる専門的知見を有するアドバイザーの派遣や、全てを代行してもらえる会社などの紹介の支援体制をお願いしたい。—h校(工業)

参考資料などはありますが、専門学校は専門性を有する分野により区分されており、同じ分野単位での研修会を行っていただければ、学校ごとのバラツキが少なくなり、担当者の不安や負担の軽減ができると思います。学校評価に関する指導・助言ができる専門的知見を有するアドバイザーの派遣や、全てを代行してもらえる会社などの紹介の支援体制をお願いしたい。-i校(工業)

第三者評価を実施する団体も、現状一機関（東京）であるが為に複数選択出来るような体制が必要と思われる。また、コンサルティング的に高い費用が掛かるようでは難しい面も想定される。一j校(工業、デザイン・ファッション)

本校は『地元で学んで地元で就職』を考える学生が大半であり、地元とのつながりは大きい。大学は『他の地域から入学し、他の地域に就職』の流れがあり、地元への専修学校の貢献は大きい。故に、期待に応えられる学校でなければならない。単なる学生に対する教育機関に留まらず、地域に開かれ、地域に貢献できる教育機関であるよう願う。

-Q 校(商業ビジネス、医療事務、工業)

本校は『地元で学んで地元で就職』を考える学生が大半であり、地元とのつながりは大きい。大学は『他の地域から
入学し、他の地域に就職』の流れがあり、地元への専修学校の貢献は大きい。故に、期待に応えられる学校でなければならない。単なる学生に対する教育機関に留まらず、地域に開かれ、地域に貢献できる教育機関であるよう願う。

—P校(医療事務、デザイン(グラフィック・コンテンツ)

教育課程が異なる学校間でも、客観的な評価ができ、比較できる評価表を開発することが課題と考える。一k校(商業ビジネス)

$$ 特になし。-U 校 ( 理容 \cdot 美容 ) $$

動物業界に対する社会的評価がまだ低い為、業界自身の努力と同時に専修学校より問題提起をする必要性がある。W校(ペット)

学校評価の取り組み姿勢が学校でまちまちであり、第三者機関の設立等、一緒に足並みを揃えて取り組むことが難しい。ーT校(理容・美容)

第三者評価実施は検討しているが、同地域及び近隣に第三者評価機関がないため実施出来ていない。—S 校（工業、デザイン・ファッション、デザイン・グラフィックコンテンツ）

職業教育・キャリア教育財団という全国組織による支援の一方、大阪でのキメ細かな支援が出来る体制は確立できておらず、官の御支援も頂きながら学校評価を府の産学官のネットワークによる向上ができる体制づくりを整備したい。

-1校 (理容・美容)
## 自由回答(高等專修学校)

B. 貴校では、学校評価(自己評価・学校関係者評価・第三者評価などを含む)について、貴校の実施状況やこれからの実施についてお考えになっていることを具体的にご記入ください。

自己目標を設定し、年数回振り返り自己評価を行い、目標達成に向け取り組みを行っている。-usa 校(工業)

平成25年度中に学校の特色に沿った雛形の作成、またはその前段のたたき台が必要と考えている。一usb校(商業ビジネス)

自己評価は部分的には随時実施中。大項目は学校運営、学習指導、生徒指導、進路指導。本校HPにて公開済み。また保護者評価を全学年度で実施。本年度項目は授業内容、学校行事、職員対応など25項目。本校HPにて公開済み。第三者評価は全国専修学校教育振興会等の管理者研修などを活用し動向把握に努めるも、先ずは自己評価・学校関係者評価の評価制度・評価結果を活かした改善活動などの体制を確立することが優先。-use校(理容・美容)

本校は平成21年度より学校評価（自己点検・自己評価）、平成22年度より学校関係者評価を実施。平成22年度より学校評価、学校関係者評価、収支計算書、貸借対照表を公表しています。おむむねの項目は実施しているが、今後は深堀りしていかなければならないと感じている。-usd校（デザイン・ファッション）

毎年度末に自己点検評価を実施し、次年度に生かすべき取り組みを行っており、一部を除きホームページ上で公開している。また、学校関係者評価としての調査までには至らないが、保護者を中心に保護者会、三者面談等で意見を聴取している。さらに、有識者によるアドバイザリーボードを学園として設置している。-usc 校 (地域探索科学科・キャリア探索系)

C. 在学生による授業評価やカリキュラム・教育指導をふくめた学生調査について、貴校の実施状況やこれからの実施についてお考えになっていることを具体的にご記入ください。

年に一度生徒による授業アンケートをとり、授業評価を行い授業改善・指導方法等に活かしている。-usa 校 (工業)

開校年度より定期保護者面談や生徒面談を通じて授業評価やカリキュラムの適性度合いを意見交換してきた。しかし、統一された質問紙等は作成しておらず、生徒の状況に応じて適時質問を変えている。平成25年度内には保護者・生徒への学校評価質問統一紙を作成して実行したい。一usb校 (商業ビジネス)

本年度より本格的に実施。本年度項目は授業理解度、満足度、教員態度などの22項目。先ず毎年定期的な点検評価と改善活動を計画中。更に今後は本学理念を追求するに相応しい評価項目の研究を目指し、授業評価項目と人事考課制度、本校に相応しい教育人材育成制度の統合的な制度確立と運営を目指す。一use校(理容・美容)

平成22年度より学期終了時に在校生全員を対象に在校生アンケートを実施している。平成24年度前期在校生アンケート集計分析時に、過去2年半（半期集計）の平均数値を比較したが大きな変動はなかった。在校生アンケート低評価項目は次学期に改善できるよう報告会を実施し教職員で取組んでいる。-usd校(デザイン・ファッション)

在校生による授業評価やカリキュラム・教育指導をふくめた在校生調査は実施していない。今後も実施の予定はない。

-usc 校 （地域探索科学科・キャリア探索系）
D. 保護者による学校への要望や評価などの意見聴取(保護者会・説明会でのヒアリング、アンケート調査等)について、貴校での実施状況やこれからの実施についてお考えになっていることを具体的にご記入ください。

年に一度学年別に保護者会を実施し、指導方針や日々の学校生活等について説明の機会を作り理解を得ている。同時に個人相談も実施し、信頼関係も深めている。—usa 校(工業)

開校年度より定期保護者面談や生徒面談を通じて授業評価やカリキュラムの適性度合いを意見交換してきた。しかし、統一された質問紙等は作成しておらず、生徒の状況に応じて適時質問を変えている。平成25年度内には保護者・生徒への学校評価質問統一紙を作成して実行したい。一usb校(商業ビジネス)

アンケートによる保護者評価を全学年度で実施。本年度項目は授業内容、学校行事、職員対応など25項目。本校HPにて公開済み。今後はアンケートによる評価に留まることなく、個人面接や家庭訪問などを含めた複層的な意見聴取・交流の場を構築を目指したい。-use校（理容・美容）

平成22年度より年度末に学校関係者評価（学校評価調査保護者用）を実施。高等課程では生徒、保護者、担任、学科長との4者面談を学期終了時（年2回）実施している。在校生アンケート同様に低評価項目は次学期に改善できるよう教職員で取組んでいる。また改善箇所や取組み状況は学生生徒を通じ伝達し、学校HP等でも公表をしている。

-usd校(デザイン・ファッション)

学校評価としての保護者の要望等の調査までには至らないが、三者面談やクラス懇談会を実施し、保護者の意見を聴取している。また、プランノート（保護者と教師の連絡ノート）を通して、保護者の考えや気持ちを聴き取っている。

-usc 校(地域探索科学科・キャリア探索系)

E. 学生募集に関わった高校等からの貴校への評価や意見聴取(学校訪問、アンケート調査等)について、貴校での実施状況やこれからの実施についてお考えになっていることを具体的にご記入ください。

年に3回中学校訪問を行い、連携を深めている。教育委員会からの調査やアンケートにも応じ、訪問調査もある。usa校(工業)

県内各中学校へ学校訪問した際に、在籍生徒の学校での様子や成長を報告し、ご意見をいただいてきた。アンケート調査では公開授業やオープンスクール、学校説明会に参加していただいた保護者や学校関係者に対してのみ行っている。－usb 校(商業ビジネス)

学校訪問は3名の進路指導担当者が広報活動の一環として実施しするも、アンケート調査などは未実施。将来的にはアンケート調査も含め、定期的に進路指導教員等向けに本学教育成果やカリキュラムなどの指導体制についての説明会を実施したり、キャリア教育などについての意見交換会・勉強会の開催が理想的な関わり合い。-use校

(理容·美容)

本校は教員全員で岡山県内全域と香川県広島県の一部の高等学校を年4回、岡山市近隣地域の中学校訪問を年2回実施している。訪問報告書において訪問内容を確認し高校・中学校からの問い合わせや本校の印象等必要があれば教職員全員で情報共有をおこなっている。高等学校教員対象説明会、中学校教員対象説明会を共に年2回実施している。

—usd 校(デザイン・ファッション)

募集時期に中学校訪問を行っているが、本校の感想を聞く程度で細かな評価や意見聴取は特には行っていない。また、上級学校訪問や体験学習の協力をして中学校側のニーズに対応している。今後について、これ以上の取り組みを行う予定はない。

- usc 校 (地域探索科学科・キャリア探索系)
F. 卒業生のキャリア形成とその評価についてお伺いします(関連する資料等がありましたらご送付ください)。

F1. 卒業生の進路・キャリア形成の実態について、特に関連分野就職率・初職定着率・自己啓発の学習等、貴校の人材養成の目標に照らして、どのように評価されますか。具体的にご記入ください。

高等課程からは専門性を活かした業種の業種に進めていないのが現状である。専門課程への進学を勧め、専門性を活かした進路を開拓させていくことを勧めている。—usa 校(工業)

総合学習授業の中で現職の税理士の方から継続的に講師として指導していただいているが、充実したカリキュラムは組めていない。一usb校 (商業ビジネス)

現状自力では卒業調査実施までは未着手も、初期定着率は業界全体でも課題と認識しているので、実施負荷が軽微で仕組みを産官学一体で整え、定着率改善や、自己啓発の学習など生涯学習に寄与出来得る仕組みを実現したい。-use校(理容・美容)

年1回卒後5カ年の卒業生にはがきで動向調査を実施し、本校HP上でも卒業生動向を記入できるページを開設しているが、あまり反応がない。本校は岡山県内での就職定着率が高く、数多く同業界に卒業生を排出しているので、企業や卒業生から動向や活躍等の情報収集をする事が多い。同業界へ転職しているケースも多い。専門職種でのキャリア歴は長いと思われる。-usd校(デザイン・ファッション)

校訓『理想』世のために役立ち人々に必要とされる社会人となる』を掲げ、ニート・フリーターを出さない指導を展開し、今日に至っている。その点では、評価に値する。-usc校(地域探索科学科・キャリア探索系)

F2. 学習成果の検証方法としての卒業生調査の位置づけ、実施体制、これからの方向性について、具体的にご記入ください。

きめ細かな卒業生の追指導は実施していないため、今後は進路先との連携を深め、課題や指導の改善を進めていく必要がある。ーusa 校(工業)

卒業生に於いては年度ごとに追跡調査をしたいと考えている。特に就職した生徒に於いてはその適性や勤務実績等を人事担当者に伺いたいと考えている。一usb校(商業ビジネス)

ジョブカードやキャリア段位制度等の国家的（国際的な）な職業人能力評価体系の整備が絶対条件。また初等・中等教育課程に通貫した概念や評価項目の設定、教育手法の再考、生涯学習型ポートフォリオシステムによる学習成果等の履歴確認と適切な教育提供の体制の開発も併せて必要と考える。-use校 (理容・美容)

社会や時代、業界の変化に伴いカリキュラムの見直しをおこなっているが、実際それがどこまで通用しているのか？していないのか？を把握したい。－usd校(デザイン・ファッション)

学習成果の検証方法としての卒業生調査は実施していない。これからも実施する予定はない。ただし、開校当初より全員ではないが卒業生の就職先・進学先を訪問・連絡等によって、現状の様子を確認し、必要があれば随時指導している。

-usc 校(地域探索科学科・キャリア探索系)

F3. 卒業生調査に関わる分析のためのノウハウの現状や課題について、自由にご記入ください。

きめ細かな卒業生の追指導は実施していないのが現状である。—usa 校(工業)

ノウハウは現状は無し。課題として懸念しているのは卒業生との結びつきが元担任等の個人的関係が極めて強く、相
対的に学園へのロイヤリティへの昇華の脆弱さ。-use 校(理容・美容)

本校の在校生卒業生は女性が多い。女性の場合卒業後、結婚で名前や住所が変わるので追跡調査が困難である。ーusd 校(デザイン・ファッション)

現在、6名の進路指導担当者がおり、卒業生調査並びにフォロー指導を行っている。その他、在籍時の担任・副担任、部活動顧問等の連携により相談対応、聞き取り調査を行っているものの組織体系化されているものではない。分析ためのノウハウに関して課題となることは特にない。-usc校(地域探索科学科・キャリア探索系)

F4. 卒業生の実態把握による教育改善への活用について、現状とこれからの実施についてお考えになっていることを具体的にご記入ください。

本校生徒の強み・弱みを把握し、課題に応じたキャリア教育やビジネスマナー教育の徹底が必要である。—usa 校(工業)

一般企業であっても、就労支援機関であっても中等教育後期課程以降の社会的福祉的継続支援が受けられるための準備スキルが何であるかを常に把握し、教育改善に生かしていきたいと考えている。一usb校(商業ビジネス)

将来的には e ラーニングを含めた生涯学習や、SNS を活用したコミュニティーなどを提供し卒後のキャリアアップの支援や、ケア体制を構築したい。-use 校(理容・美容)

社会や時代、業界の変化に伴いカリキュラムの見直しをおこなっているが、実際それがどこまで通用しているのか？していないのか？を把握したい。－usd 桜(デザイン・ファッション)

以前より卒業生の実態把握による教育改善への活用を行っているが、今後も引き続き行っていきたい。－usc 校(地域探索科学科・キャリア探索系)

G. 専門学校・大学等の進学先や企業・施設等の卒業生の進路先、地方自治体からの評価や意見聴取について、現状とこれからの方向性を具体的にご記入ください。また、業界等との連携による卒業後の教育・支援等についても、自由にご記入ください。

進路先からの連絡や報告によって卒業生の様子を理解している程度で、今後は本校からも積極的に関わり、コンタクトをとっていかなければならないと思う。ーusa 校(工業)

先ずは在学中における計画的なインターンシップによるキャリア教育・実践教育体制の向上を礎とし、次いで卒後はeラーニングやSNSを活用したキャリア形成やケア体制の構築を図りたい。-use校(理容・美容)

本校独自の就職支援システムを確立している。本校教職員と地元企業関係者との異業種交流会を年4回。年に1回地元企業関係者を招待しデザインセミナーと本校学生との交流会を開催している。-usd校（デザイン・ファッション）

進学先からの評価や意見聴取については、こちらから訪問させていただき聴取する場合もあれば、広報ご担当者の来校により状況報告等を含め聴取させていただく場合もある。また、企業・施設等、卒業生の進路先からの評価や意見聴取については、卒業生の職場訪問に何った時に随時行っている。また、業界等との連携による卒業後の教育・支援についても必要に応じて実施している。-usc校(地域探索科学科・キャリア探索系)

H. 教員と教育組織についてお伺いします(関連する資料等がありましたらご送付ください)。

H1. 教員(兼務教員を含む)の経歴・資質や業務分担について、どのように評価しておられますか。
また、改善すべき課題などがありますか。具体的にご記入ください。

専門知識の更なる向上に向け、研鑽を積んでいかなければならないと考えている。更に誰もが担任力をつけることと、多様な事象に対応できるようにしなければならない。—usa 校(工業)

高等専修学校である本学園では高度学力よりも資質を重視している。職員の年齢に関係なく資質や能力によって校務分掌を決定する。課題は、学校規模が小さく職員数が少ないため、職員一人ひとりがどの業務もカバーリングできる技能を要するが、勤務時間上の制約もあり、腰を据えた校内研修が十分にできていないことが課題と言える。それに付随して内部の評価制度も客観的に確立できていない。ーusb校(商業ビジネス)

小規模な組織ではジョブローテーション自体、またはそれを通じた幅広い経験に基づく能力開発に限界がある。本学理念に基づく採用・人材育成を体系的に実施出来る考え方・手法を模索中。-use校(理容・美容)

常勤教職員全員に年度初めに自己点検・評価（目標）を設定し、中間報告、最終報告で各自自己検証をおこなっている。自己点検・評価（目標）をもとに年間3回の校長面談を実施。その目標に対する達成度や各自の担当業務の取組み状況や結果で評価している。-usd校(デザイン・ファッション)

1. 職員組織、事務組織の概要・権限・役割2. 意志決定のプロセス3. 目標達成に関する組織の有効度（活性化の状況）4. 業務運営の効率化の方法と効果5. 教職員の評価制度6. 教職員の育成制度（専門性に関する、指導技術に関する、管理運営、事務能力に関する、等の教育訓練）他、自己点検であるが細かな点検項目を設定し評価している。現状で改善すべき課題はない。—usc校(地域探索科学科・キャリア探索系)

### H2. 職員の経歴・資質や業務分担について、どのように評価しておられますか。また、改善すべき課題などがありますか。具体的にご記入ください。

適材適所を考え、業務分担を行っている。一人にならないよう、チームを組んでいる。-usa 校(工業)

高等専修学校である本学園では高度学力よりも資質を重視している。職員の年齢に関係なく資質や能力によって校務分掌を決定する。課題は、学校規模が小さく職員数が少ないため、職員一人ひとりがどの業務もカバーリングできる技能を要するが、勤務時間上の制約もあり、腰を据えた校内研修が十分にできていないことが課題と言える。それに付随して内部の評価制度も客観的に確立できていない。ーusb校(商業ビジネス)

小規模な組織ではジョブローテーション自体、またはそれを通じた幅広い経験に基づく能力開発に限界がある。本学理念に基づく採用・人材育成を体系的に実施出来る考え方・手法を模索中。-use校(理容・美容)

常勤教職員全員に年度初めに自己点検・評価（目標）を設定し、中間報告、最終報告で各自自己検証をおこなっている。自己点検・評価（目標）をもとに年間3回の校長面談を実施。その目標に対する達成度や各自の担当業務の取組み状況や結果で評価している。-usd校(デザイン・ファッション)

1. 職員組織、事務組織の概要・権限・役割 2. 意志決定のプロセス 3. 目標達成に関する

組織の有効度（活性化の状況）4．業務運営の効率化の方法と効果5．教職員の評価制度6．教職員の育成制度（専門性に関する、指導技術に関する、管理運営、事務能力に関する、等の教育訓練）他、自己点検であるが細かな点検項目を設定し評価している。現状で改善すべき課題はない。－usc校(地域探索科学科・キャリア探索系)

H3. 教員の資質向上に向けた貴校での取り組みについて、実施状況やこれからの方向性を具体的にご記入ください。また、各種団体等(専修学校関係団体、養成施設団体、職能団体等)における教
職員の能力開発支援体制についても、現状やこれからの方向性についてお考えのことがございましたら、自由にご記入ください。

定期的に教職員研修を実施している。各種団体の研修にも積極的に参加し研鑽を積んでいる。指導の振り返り、検証を行いながら課題克服に取り組んでいる。—usa 校(工業)

日々発生している生徒指導と対応について、行動分析や対処法を適時指導している。朝礼及び終礼の場において教職員全体で把握、確認し、共通理解とともに共通実践ができるよう資質向上に努めている。一usb校(商業ビジネス)

定期的に開催している全国または自治体単位での集合型研修には積極的に受講者を派遣。但し既存の美容専門学校系研修は体系化されておらず、場当たり的な内容も見られ課題を感じている。既に広く活用されている汎用的・普遍的な能力開発ツールなどの活用・転用を視野に入れた研修や、eラーニング等による研修機会の提供も今後は検討すべき。-use校(理容・美容)

本校は自己研鑽や業務効率アップをはかるために教職員研修規定を設け、講習会参加、研究発表、資格取得等への費用を援助している。また、新任教員には新任教員研修受講させ、教員全員のキャリアサポーター認定取得を目指し長期計画でキャリアサポートマインド研修を受講させている。-usd校（デザイン・ファッション）

学園内で定期的に研修会を開催し、教員の資質向上を図っている。各種団体等の教職員の能力開発支援体制については、必要なものであれば参加をしているが、数は少ない。現状、特に必要としていない。しかしながら、高等専修学校群としての研鑽の場が乏しいのが現状であり、残念なところである。-usc校(地域探索科学科・キャリア探索系)

H4. 業界との連携による実務者の確保や、最新の知識・技術の指導力の習得について、現状とこれからの方向性を具体的にご記入ください。

基礎的な技能や知識を指導しているが、高等課程からはそれを活かした業種に進めていないのが現状である。専門課程への進学を勧め、専門性を活かした進路を開拓させていく必要があると思う。—usa 校(工業)

本学同窓会・後援会・業界関係団体などとの日常的な交流や、取引活動の範囲内で確保中。計画的な学校運営にセットした情報交換（WEB活用も含め）をし得る体制・運用が更なる向上には不可欠。-use校(理容・美容)

本校は教職員、学生共に企業関係者や卒業生との接点を学内外で数多く設計人脈作りには力を入れている。そういった中から、業界実務者を本校非常勤講師依頼につながったケースが多い。本校は常勤教員が比較的ベーシックな授業科目を担当し、専門科目を非常勤講師へ依頼している。-usd校(デザイン・ファッション)

教員組織における業界との連携による実務者の確保、先端的な知識・技術の指導力養成などについては、特に行っていない。今後もその予定はない。-usc校(地域探索科学科・キャリア探索系)

I. 専修学校における学校評価から教育改善への展開の現状と課題について、以下のことがらにお答えください。

I1. 立地地域の特色や学校規模等の条件など、専修学校における学校評価活動の実施に係る課題について、貴校の状況およびお考えを具体的にご記入ください。

学校評価活動は必須と考えている。教育ニーズは時代とともに変化しているし、近年ではその変化スピードが速く、新しい指導手法や技術といったものが、すぐに遅れたものとなることもある。教育内容の最適なアップデートを遅れずに行っていくには内外部双方のバランスのとれた評価活動を行う必要があると考えている。しかし、学校規模が小
さく、開校してまだ日が浅い本学園では、一人ひとりが目の前にある業務を遂行することに手一杯であり、評価というもっとも重要な要素がなおざりになっていることが課題と言える。一usb校（商業ビジネス）

学校規模は小さいも大阪は東京に次ぎ高等専修学校数が存在する場のため、先ずは府内で更には全国的に学校評価から教育改善への展開事例報告会などによる学校群全体の底上げを、官学一体となって無理無く推し進めたい。-use校(理容・美容)

第三者評価実施は検討しているが、同地域及び近隣に第三者評価機関がないため実施出来ていない。－usd 校（デザイン・ファッション）

平成14年4月に専修学校設置基準の一部改正により、専修学校は、「教育活動等の状況について自ら点検及び評価を行い、その結果を公表するように努めなければならない。」と定められた。これを受けて本校では、平成15年度より、自己点検評価票を作成している。そして、平成19年度からは、本校の教育方針、現状や今後取組むべき課題を「自己点検評価票」としてまとめ、ホームページにて公表することにした。なお、本校は、この自己点検・評価を基に、学校を挙げて改善・改革に取組み、より良い教育活動を行うように努めている。-usc校(地域探索科学科・キャリア探索系)

### 12. 学校評価に係る各種団体等の支援体制とその課題について、お考えを具体的にご記入ください。

学校評価手法のコンテンツ化したものを頂戴し、それを本学園の特色に応じて雛形の変形ができるようになることを望んでいる。一usb校(商業ビジネス)

職業教育・キャリア教育財団という全国組織による支援の一方、現状大阪では高等課程部会内での支援体制は確立できておらず、官の御支援も頂きながら学校評価を団体で向上できる体制づくりを整備したい。-use校(理容・美容)

第三者評価実施は検討しているが、同地域及び近隣に第三者評価機関がないため実施出来ていない。usd 校（デザイン・ファッション）

I1. の通り、本校では学校評価として「自己点検評価」を実施しているが、現状ではまず自己点検を充実させることが重要であると考える。今後、もし、学校関係者評価や第三者評価を実施するならば、各種団体等の支援体制などを構築するための時間や人的環境を整える必要がある。しかしながら本校のみならず、他校でもそうだと思うが経営的な余裕はなく、強いて課題として挙げればそのための財政支援が第一と考える。-usc校(地域探索科学科・キャリア探索系)
## 付属資料 3 文部科学省委託「専修学校の学校評価・教育改善の在り方に関する調査研究」 第1回 ワークショッププログラム

日程：平成24年12月23日（日）13:00～16:30（受付：12:45より）

会場：日本電子専門学校本館7階171教室（東京都新宿区百人町1-25-4）

【タイムテーブル】

13:00~13:15 オープニング 吉本圭一

13：15～13：40 圓入由美 文部科学省生涯学習政策局生涯学習推進課 専修学校教育振興室 室長「専修学校の質保証・向上に関する調査研究協力者会議と委託研究について」

13:40~14:05 吉本圭一 九州大学 主幹教授

『専修学校の学校評価・教育改善の在り方に関する調査研究』について」

14:05~14:30 小方直幸 東京大学 准教授

14 : 30～14 : 55 関口正雄 滋慶学園 東京スポーツ・レクリエーション専門学校 校長 「卒業生調査の各実施校での活用方法ならびに滋慶学園グループとしての卒業生調査への取り組み」

14:55~15:05 (休憩)

15 : 05～15 : 20 「学校評価活動等に基づく教育改善のあり方に関する調査」

アンケート調査結果について（事務局）

15 : 20～16 : 15 グループディスカッション

※領域ごと（国家資格、工業系、ビジネス系、その他）4 グループに分かれ、ファシリテータのもとアンケート調査結果（「学校評価活動等に基づく教育改善のあり方に関する調査」）を用いて卒業生調査の活用、IRへの展開を討議

16:15~16:30 総括 吉本圭一

【配布資料リスト】

・第1回ワークショッププログラム（本紙）

・「専修学校の学校評価・教育改善の在り方に関する調査研究」実施計画書

・「専修学校の学校評価・教育改善の在り方に関する調査研究」事業実施体制

・「学校評価活動等に基づく教育改善のあり方に関する調査」アンケート調査票

・「学校評価活動等に基づく教育改善のあり方に関する調査」アンケート調査結果概要

・「卒業生のキャリアと学校評価に関する調査プロジェクト」参加機関一覧（領域つき）

・グループディスカッション グループ表

・第2回ワークショップ案内（案）
## 付属資料4 文部科学省委託「専修学校の学校評価・教育改善の在り方に関する調査研究」

第2回 ワークショップ「教職員の資質向上と教育改善」プログラム

日程：平成25年1月13日（日）13:00～16:30（受付：12:45より）

会場：新大阪丸ビル新館 804 号室（大阪市東淀川区東中島 1 丁目 18 番 27 号）

主催：九州大学大学院人間環境学研究院

共催：文部科学省、一般財団法人 職業教育・キャリア教育財団

【タイムテーブル】

13:00~13:10 オープニング

吉本圭一 九州大学 主幹教授

福田益和 職業教育・キャリア教育財団理事長

第1セッション—学校評価と質保証

13:10～14:00 中島利郎 中央カレッジグループ 理事長

八木 信幸 中央カレッジグループ 経営企画本部 教育開発研究所 主任研究員

「ISO29990 による専修学校教育の質保証をめぐって」

第2セッション①—教職員の資質と能力開発

14 : 00～14 : 40 稲永由紀 筑波大学大学研究センター 講師「短期高等教育における教職員と教育組織」

14:40~14:50 (休憩)

第2セッション②—専修学校における中堅教職員の能力開発

14:50~15:00 平田真一 第一平田学園 理事長

「財団の研修研究事業の中身や現況、各専門領域以外の中堅教員研修の必要性について」

15:00～15:30 岡村慎一 専門学校 YIC グループ総括本部 理事・総括本部長

「現在検討中のカリキュラムの全体構成、実証済のキャリア・デザインについて」

15:30~15:40 古賀稔邦 学校法人電子学園 日本電子専門学校 校長

『インストラクション・デザイン』の意義・定義について

15:40~15:50 質疑応答

15:50~16:20 グループディスカッション

16:20~16:30 総括 吉本圭一

【配布資料リスト】

資料0 第2回ワークショッププログラム（本紙）

資料1「専修学校の学校評価・教育改善の在り方に関する調査研究」実施計画書・事業実施体制

資料2 グループディスカッション グループ表

資料 3 「ISO29990 による専修学校教育の質保証をめぐって」

資料 4 ISO 関連資料

資料 5 「短期高等教育における教職員と教育組織」

資料6「高等教育における教員と教育組織に関する調査—概要（2012年3月）—」

資料7「学校評価活動等に基づく教育改善のあり方に関する調査」アンケート調査票

資料8「学校評価活動等に基づく教育改善のあり方に関する調査」アンケート調査結果概要

資料9「一般財団法人職業教育・キャリア教育財団（TCE財団）における中堅教員研修カリキュラムの調査研究の状況」

資料 10 「専門学校と高等職業教育の体系化」

資料11 第3ワークショップ・国際セミナーワークショップ案内(案)
## 第3章

## 豊かさを支える成長力