Silviase/jgov_v1.4_full_ann huggingface dataset:
ていることは、先程と同じく本校の教育成果が現れていると考える。在学中は分野教育内はもちろんキャリアデザイン授業内でも職業教育を実践しており、また社会人としての心構えや業界の現実等も合わせて教育している。これは教員によるものと就職担当職員によるもの双方から日々行なっている。-j校(工業、デザイン・ファッション)

卒後の関わりとして、組織の方針『卒業後１０年間は卒業生の就職サポートを保証し、卒業生の地域産業界に貢献する。』を唱っている。同窓会を通して卒業生の進路の実態を把握し、情報の共有に務めている。本部キャリアサポート室も卒業生の就職先への訪問をし様子を聞いている。職種にもよるが、卒業生に案内をし、最新の知識習得・スキルの向上のため、研修会なども実施している。-Q校(商業ビジネス、医療事務、工業)

卒後の関わりとして、組織の方針『卒業後１０年間は卒業生の就職サポートを保証し、卒業生の地域産業界に貢献する。』を唱っている。同窓会を通して卒業生の進路の実態を把握し、情報の共有に務めている。－P校(医療事務、デザイン(グラフィック・コンテンツ)

学んだことが全て仕事に直結することは難しいが、専門学校で身に付けた技能を生かせる職業にかなり就職している。また、定着率も平均より高いと実感する。—k校 (商業ビジネス)

弊校の動物関連分野への就職率は毎年約8割である。定着率は卒業年度が若いほど低くなる。このことにより現状のペットビジネス業界の労働環境（待遇面・勤務環境等）はだいぶ改善されたがまだ未整備な部分も多い。自己啓発及び人材育成については「人と動物のよりよい関係づくり」をモチーフに動物の福祉社会の形成をコンセプトとしている。ーW校(ペット)

当校の就職率は関連分野就職率で算出しており、高い内定率になっていることは評価している。但し、初職定着率については実態を調査中でその結果によっては、キャリア教育や内定者へのフォロー等対策を検討する余地がある。T校(理容・美容)

年1回卒後5カ年の卒業生にはがきで動向調査を実施し、本校HP上でも卒業生動向を記入できるページを開設しているが、あまり反応がない。本校は岡山県内での就職定着率が高く、数多く同業界に卒業生を排出しているので、企業や卒業生から動向や活躍等の情報収集をする事が多い。同業界へ転職しているケースも多い。専門職種でのキャリア歴は長いと思われる。-S校(工業、デザイン・ファッション、デザイン・グラフィックコンテンツ)

現状自力では卒業調査実施までは未着手も、初期定着率は業界全体でも課題と認識しているので、実施負荷が軽微で仕組みを産官学一体で整え、定着率改善や、自己啓発の学習など生涯学習に寄与出来得る仕組みを実現したい。-1校(理容・美容)

### F2. 学習成果の検証方法としての卒業生調査の位置づけ、実施体制、これからの方向性について、具体的にご記入ください。

当校では、上記の点について大変重要であると考えている。従って、今後において、検討課題の上位と位置付けている。尚、各科の就職先リストを作成し、上位10～20施設を選び、卒業生動向調査を実施する予定である。－BCD 校(看護・医療・リハビリ系、福祉)

卒業生の進路先には、キャリアサポート（就職担当）が訪問し、学習成果の検証も兼ね、勤務状況を把握している。勤務先からの意見等を真摯に受け止め、今後の教育に反映するよう検討している。—X校（福祉）

在学中に学んだ知識・技術や取得した資格が、就職後どのように活かされているか、あるいは不足している点は何かを調査することは、学科の教育カリキュラムを考える上で重要である。今後も継続して学校全体あるいは学園全体で取り組んで行きたいと考えている。-G校(看護・医療・リハビリ系、スポーツ)
【調査の位置づけ】

卒業生調査は、本校にとって初めての試みである。どのような結果になるのか非常に楽しみである。また、開校から10年がちょうど経過し、教育内容の点検には、節目の時であると考えており、今後のカリキュラム内容の見直しなど、学生指導において本調査の結果を重要視している。

【実施体制について】

本調查責任者：学校責任者

本調查実務責任者：教育內容：教務部長 事務関係 事務部長

本調查実務担当者：1名 事務主任

【今後の方向性】

結果分析を行い、この結果をうけて各学科のカリキュラム内容や指導内容について検討していく。-HIJ校(看護・医療・リハビリ系、福祉、医療事務)

本校が医療国家資格の受験資格を付与する、いわゆる資格系学校として定量的には国試合格率で一義的にはチェック点検できます。しかし卒業時だけの調査ではなく、入学してから後の在学から卒業時点までの員数推移、中退、離脱の割合、結果的に入学生数を分母に、卒業時国家試験合格者の員数割合等について、広く同じ分野の学校間での比較ができるように公表されることが望まれます。—a校(看護・医療・リハビリ系、福祉、医療事務)

保育介護：在学中の成果検証としては「テスト」としているが、卒業生に対しての調査としては行っていない。来校時、習っていたので良かったという事は話の中で出てくることはある。精神保健：社会人教育、人間力教育、学校在籍中だけが教育でなく、卒業教育にも力を注いでいく必要がある。－c校(看護・医療・リハビリ系、福祉)

卒業生調査を実施することで、初職定着率だけでなく、関連分野で継続して就業しているかについても把握することができるのではないかと考える。調査を通して、卒業生のキャリア形成の実態を知り、当校の専門教育の内容・キャリア教育に活かしたい。－K校(看護・医療・リハビリ系、福祉、医療事務)

介護福祉士養成施設協会の卒業時共通試験を学習の総まとめととらえ，2 年次の後期から対策授業を実施し，学校として取り組んでいる。-d 校(福祉)

これからの検討課題。-b校(看護・医療・リハビリ系、福祉、医療事務)

勤務年数別・業種別に、従事している職種、職務内容、仕事の成果等、できるだけ情報を収集したい。－L校(保育・幼児教育、福祉、工業、医療事務)

卒業生調査における位置づけというよりも、管理栄養士養成校として、一定、卒業前のレベル到達状況により、学習成果の検証が可能である。特に、国家資格である管理栄養士資格取得については、合格率向上に向けた教員のサポートならびに国試対策サポート室の設置により現役ならびに卒業生に対するフォローを実施しており、定期的に模試も実施するなど学習成果としての資格取得は一定の検証が可能である。栄養士課程においても実力認定試験によりスキルレベル把握が可能であり、さらに栄養学科卒業生に対する管理栄養士資格取得サポートを実施しており、資格取得に向けた支援を行っている。卒業生のOB組織運営も活発であり、例会時に栄養関連の講演等を実施している。また、卒業管理栄養士のネットワーク化をおこなっており、業務上のノウハウ交換の場を設けているが、在学時の学習成果の検証調査そのものをおこなう対象には至っていない。—F校(栄養士・管理栄養士)

卒業生調査については、効果的な方法を検討し実施したい。教務内容とのギャップを把握し、学科編成、カリキュラム構成等に反映して行きたい。-0校(工業、デザイン(グラフィック・コンテンツ))

卒業生調査については、定期的に継続して実施検討したい。教務内容とのギャップを把握し、学科編成、カリキュラム構成等に反映して行きたい。-P校(工業、デザイン(グラフィック・コンテンツ))
年一回、新卒者を対象とした調査を行ない、就職先の定着率や卒業後の資格取得について調べ、結果を年度末にまとめている。しかし、この調査も日が浅く、今回の調査に期待をしている。−N校(工業)

卒業生調査は今回初めて実施。今後重要になると思われるので、体制を含め今後検討していきたい。—V校(工業)

工業専門学校として、学習成果の検証方法はいろいろあるが、卒業後の雇用形態や年収、満足度等を調査することを一つの検証方法としてとらえている。

本校では、IT 分野のみ実施してきたが、今後は他分野についても実施予定である。-M 校(工業、デザイン(グラフィック・コンテンツ))

卒業生調査は行っていない。今後何らかの方法で卒業生からのフィードバックを生かすべきと考えているが、まだ具体化はできていない。-e校(工業)

業生の調査は実施してない。卒就職先のニーズを懇談会を通じ把握し、カリキュラムの見直し等適宜実施している。毎年会議等を設け検討を重ねている。-f校(工業、商業ビジネス)

企業訪問時・企業来校時（企業説明会含む）に、口頭で卒業生の状況を聞き、状況を把握した上で、各部署にフィードバックしている。また、内容を踏まえ在校生のキャリア教育を行っている。今後も継続的に実施していきたいと考えている。-g校（工業、デザイン（グラフィック・コンテンツ））

卒業生の就職先からの評価・要望を詳しく調査し、これからの社会（企業）が求める人材の育成活動に努力し、反映させていきたい。-h校(工業)

卒業生の就職先からの評価・要望を詳しく調査し、これからの社会（企業）が求める人材の育成活動に努力し、反映させていきたい。-i校(工業)

卒業生調査については、内定先企業への全件訪問による状況把握を行なっている。但し、これは就職初年度のみであり2年目以降の追跡調査は行われていない。また、卒業生によって形成されている校友会が定期的に行事を開催しており、この中での聞き取りを行うとともに、同じく校友会主管の転職支援制度（インターネット就職サイト）を展開しており、これを通じて離職状況等の把握に努めている。-j校(工業、デザイン・ファッション）

卒業生の進路先には、キャリアサポート（就職担当）が訪問し、学習成果の検証も兼ね、勤務状況を把握している。勤務先からの意見等を真摯に受け止め、今後の教育に反映するよう検討している。-Q 校(商業ビジネス、医療事務、工業)

卒業生の進路先には、キャリアサポート（就職担当）が訪問し、学習成果の検証も兼ね、勤務状況を把握している。勤務先からの意見等を真摯に受け止め、今後の教育に反映するよう検討している。ーP校（医療事務、デザイン（グラフィック・コンテンツ）

卒業生調査を実施し、検証を行なうことで、実務により近づいた教育を行なうことが出来るものと考える。しかし、卒業生調査については、卒業後の連絡先の把握と回収することが難しい点が課題である。—k校(商業ビジネス)

今後、卒業生の定着指導の充実を図る必要がある。ーU校(理容・美容)

卒業生のキャリアの形成調査は卒業生の技術の成長を把握する為又、卒業生とのネットワークを構築する上でも必然的である。

現在では春季と夏季に職員が就職先、実習先の巡回指導を実施しており業界からの要望等を集約し授業に反映できるようしている。-W校(ペット)

今回の調査は結果を学科長会議で発表し、教務と就職の部署で課題と改善策を話し合い、カリキュラム構築や就職指
導に生かしていく。今後は企業からの学校評価は実施する予定。−T校(理容・美容)

社会や時代、業界の変化に伴いカリキュラムの見直しをおこなっているが、実際それがどこまで通用しているのか？していないのか？を把握したい。-S校(工業、デザイン・ファッション、デザイン・グラフィック/コンテンツ)

ジョブカードやキャリア段位制度等の国家的（国際的な）な職業人能力評価体系の整備が絶対条件。また初等・中等教育課程に通貫した概念や評価項目の設定、教育手法の再考、生涯学習型ポートフォリオシステムによる学習成果等の履歴確認と適切な教育提供の体制の開発も併せて必要と考える。-1校(理容・美容)

### F3. 卒業生調査に関わる分析のためのノウハウの現状や課題について、自由にご記入ください。

卒業生調査は、各学科の教員が卒業生と直接面談したり、就職先を訪問した際に聞き取りを行ったりしながら、学園の教育に関する意見交換が行われることはあるが、系統だての調査を行う体制は現在のところはない。－BCD校(看護・医療・リハビリ系、福祉)

卒業生の動向は、同窓会担当者が集約し、情報をまとめている。就職先の変更や住所の変更など情報入手後、速やかに更新を行っている。年月が経つと人事異動等で、卒業生と関わりのあった教職員が居なくなるケースもあり卒業生からの最新情報が入りにくくなっているという課題が持ち上がっている。-X校(福祉)

本校の場合学科が多岐にわたるので、調査項目の設定が難しい場合がある。この調査の結果を踏まえて検討をしていきたい。-G校(看護・医療・リハビリ系、スポーツ)

初めての試みであり、分析のためのノウハウがないのが現状であり、今現在の課題である。

その点を参加機関さまにいろいろご指導いただきたい。—HIJ校(看護・医療・リハビリ系、福祉、医療事務)

課題としては、卒業時の学生と教員との面談による状況調査の結果について、詳細な記録を残すことが望まれます。

—a校(看護・医療・リハビリ系、福祉、医療事務)

保育介護：就職先が実習を受けていただいている施設であれば実習巡回時、卒業生の状態等確認している。求職で来校される担当との連携を取っている。精神保健：卒業生の就職先、在職先と実習以来を含めて長期的有効な関係づくり。－c校(看護・医療・リハビリ系、福祉)

分析のためのノウハウは全く持ち得ないのが現状である。卒業生の居住地・就職先についても継続して追跡できておらず、まず、正確な情報収集が必要だと考えている。一方で、少人数の職員で運営しており、後回しにならざるを得ない実情の改善が大きな課題でもある。－K校(看護・医療・リハビリ系、福祉、医療事務)

単科の為，取り組みやすいとは思われるが，同窓会とどのように連携するかが課題と思われる。-d校(福祉)

より手軽に調査できるよう、今回のシステムより小規模な独自のアンケート調査システム開発も必要かと思いました。

—L校(保育・幼児教育、福祉、工業、医療事務)

昨年度、約4,300名の卒業生に対し、就業アンケートを実施し、就業実態の把握を試み、初職・就業状況の調査を実施した。今回の卒業生調査では、就業状況のみならず、さまざまな角度から質問が用意されており、期待をしているところである。—F校(栄養士・管理栄養士)

回収率が課題−OP校(工業、デザイン(グラフィック・コンテンツ))

調査を始めたばかりなので蓄積がなく、ノウハウも十分とはいえない。データが得られ次第、順次整えて行く方針。
専門家からみた分析方法に関する説明を聞く機会があれば参加したいと思う。−N校(工業)

分析のノウハウは特に無し。今回の調査を参考にして今後検討していきたい。−V校(工業)

本校では過去数回にわたり、卒業後3年目、5年目のIT分野の卒業生を対象に調査を実施し、現状把握・分析はできているが、比較対象となる産業別の平均的なモデルケースが少ないため、比較評価することが難しい。-M校(工業、デザイン(グラフィック・コンテンツ))

(卒業生調査は行っていない) —e校(工業)

卒業生調査未実施ーf校(工業、商業ビジネス)

調査は実施していないので具体性に欠けると思うが、調査実施を検討するに当たって考えたことは次の点である。

・アンケート項目には本校の「建学の精神」を具現しているかどうかが分かる内容にする

・調査対象企業は、本校に求人を提出して頂いている企業とする

・依頼する企業は全社とせず、ある程度の条件をつけて限定した数とする -g 校(工業、デザイン(グラフィック・コンテンツ))

卒業生調査は実施してないため、分析できるデータはない。継続して採用いただいている就職先については、会社訪問などにより、卒業生の動向調査や活躍ぶりの話しを聞くことができるが、本校近郊の企業に限られている現状である。今後は、全卒業生を対象に、入社後の卒業生調査を考えていかなければならない。—h校(工業)

卒業生調査は実施してないため、分析できるデータはない。継続して採用いただいている就職先については、会社訪問などにより、卒業生の動向調査や活躍ぶりの話しを聞くことができるが、本校近郊の企業に限られている現状である。今後は、全卒業生を対象に、入社後の卒業生調査を考えていかなければならない。—i校(工業)

先にも記した卒業生限定のインターネット就職サイトの設置は動向把握に有効。卒業生は自身に何らかのメリットがなければ母校を頼ることはなく、この点において「就職」というキーワードが果たす役割は大きい。分析ということについては、教員と就職担当職員個々の範疇で完結しており、これを共有化、データ化することが今後必要である。

-j 校（工業、デザイン・ファッション）

卒業生の動向は、同窓会担当者が集約し、情報をまとめている。就職先の変更や住所の変更など情報入手後、速やかに更新を行っている。年月が経つと人事異動等で、卒業生と関わりのあった教職員が居なくなるケースもあり卒業生からの最新情報が入りにくくなっているという課題が持ち上がっている。-Q校(商業ビジネス、医療事務、工業)

卒業生の動向は、同窓会担当者が集約し、情報をまとめている。就職先の変更や住所の変更など情報入手後、速やかに更新を行っている。年月が経つと人事異動等で、卒業生と関わりのあった教職員が居なくなるケースもあり卒業生からの最新情報が入りにくくなっているという課題が持ち上がっている。-P校(医療事務、デザイン(グラフィック・コンテンツ)

質問項目の多い調査は回収率が低くなる。回収率を高めようとすると簡素な調査にする。二律背反する。精度の高い分析を行なうためには、ある程度の母集団が必要であると考える。—k校(商業ビジネス)

特になし。ーU校(理容・美容)

・動物看護師→動物看護師としての綱領、現場から学んだ看護師の仕事、失敗談等

・トリマー→カット技術の成長、ペットショップ・サロンにおける御客様へ対する接遇のポイント、クレーム対応、御客様の心理分析
・飼育インストラクター→動物園での多種動物の飼育管理・バックヤード・公衆衛生面

上記3コースの卒業の内、就職後1年目の人と3年目の人、さらには5年目の人のキャリアの形成の違いを調査すると学校や在校生にとって有用な情報が得られるかも知れません —W校(ぺット)

卒業生リストが精査されておらず、信頼されるサンプル数を獲得できていない。今後調査を行う際は、離職率や教育の質について課題をより明確にした上で効果検証を行いたい。現状は、実態を把握するのみである。—T校(理容・美容)

本校の在校生卒業生は女性が多い。女性の場合卒業後、結婚で名前や住所が変わるので追跡調査が困難である。-S校(工業、デザイン・ファッション、デザイン・グラフィックロンテンツ)

ノウハウは現状は無し。課題として懸念しているのは卒業生との結びつきが元担任等の個人的関係が極めて強く、相対的に学園へのロイヤリティへの昇華の脆弱さ。-1校(理容・美容)

### F4. 卒業生の実態把握による教育改善への活用について、現状とこれからの実施についてお考えになっていることを具体的にご記入ください。

上記に記載のとおり、系統だての調査は実施されていないが、将来において、本件研究調査の研究活動を有効に活用し、教育カリキュラム改善に活用していきたいと考えている。－BCD校(看護・医療・リハビリ系、福祉)

卒業後、時間が経つにつれ、卒業生の来校頻度は減少しており、現場の生の声を聴いて教育に反映できるチャンスを失っている。開かれた学校をめざし、卒業生を通して教育カリキュラム等改善できる体制作りが急務である。-X校(福祉)

卒業生からのヒアリング結果などを元に、カリキュラムや教育指導方法などの改善を図っている。今後も継続して卒業生の実態把握を行い、業界の動向を教育改革に活用していきたい。-G校(看護・医療・リハビリ系、スポーツ)

まずは、結果を真摯に受け止め、評価できる点については今後も継続していき、改善が必要な項目については、すぐにでも学内協議を始めていきたい。

改善した項目があるならば、卒業生に追跡調査をしていき、教育改善効果の確認が必要なのかどうか検証していくか協議が必要である。—HIJ校(看護・医療・リハビリ系、福祉、医療事務)

前提として、医療職美務者として継続して職業を実践するためには、スキル向上や知識情報の更新を実質化するためには、卒業後も母校に戻り活用できる体制（具体的には、専門図書館の利用や、教員への専門的知識や技術に係る相談等）を維持充実することが強く望まれます。—a校（看護・医療・リハビリ系、福祉、医療事務）

精神保健：勤務先における職員研修、資格者のスキルアップとの連携で、良い人材づくり、若者の職場離れ、定着率の促進、卒後教育の充実。－c校(看護・医療・リハビリ系、福祉)

卒業生の実態把握については、「調査」という形では今回が初めての試みであり、教育改善への活用もこれからというのが現状である。しかし、卒後の国家試験対策講座実施と試験結果の把握などにより当校の教育の課題を認識するなど成果が見られる点もあり、これを全学科につなげていきたいと考えている。—K校（看護・医療・リハビリ系、福祉、医療事務）

関係する事業所との連携を密にすることが必要である。—d校(福祉)

今回の卒業生キャリア調査をきっかけに、同窓会活動の活性化を図りたい。－L校(保育・幼児教育、福祉、工業、医療事務)
長年、栄養専門学校として、栄養士を輩出してきたが、結婚等で離職するケースも多く、就職後のフォロー・現職の把握が不十分である状況は否めない。管理栄養士課程を設けて、10年となることから、管理栄養士ネットワークを中心に、卒業生ネットワーク組織を強化し、今後の教育改善に活かしていきたい。－F校(栄養士・管理栄養士)

現状は実態把握しきれていないが、教育改革に関してはより詳細な情報が必要なため、就職先企業の訪問を行い情報収集を行う方法が効果的だと考える。今後についてはF2と同様。－O校(工業、デザイン(グラフィック・コンテンツ))

現状は実態把握できていない。今後についてはF2と同様。-P校(工業、デザイン(グラフィック・コンテンツ))

今回の調査がひとつの結果を示してくれると思うので、その結果によって考えて行きたい。−N校(工業)

卒業生の実態把握を行う事により現状に即したカリキュラムに変える必要があると思われるので、今後積極的に実施していきたい。-V校(工業)

在学中に修得した技術知識や資格等が就職先でどのように役立っているかを把握し、今後の教育内容の充実化に活用したい。—M校(工業、デザイン(グラフィック・コンテンツ))

(卒業生調査は行っていない) —e校(工業)

卒業生調査未実施ーf校(工業、商業ビジネス)

実施していないので特にありませんが、今後検討していく必要はあると考える。-g校(工業、デザイン(グラフィック・コンテンツ))

企業に入社し、本校で学んで良かった面（プラス面）、また、知らなくて恥をかいた・他校出身者より劣ると感じた面（マイナス面）の情報を把握する。その事柄をフィードバックすることにより、指導力のアップ・カリキュラムの充実を実施し、今いる学生に実践することができる。卒業生の実態把握を行うことで、現在の授業形態の工夫を行うことができるので、卒業生調査の重要性を感じる。今後、計画的に継続して調査できる体制を検討課題とする。—h校(工業)

企業に入社し、本校で学んで良かった面（プラス面）、また、知らなくて恥をかいた・他校出身者より劣ると感じた面（マイナス面）の情報を把握する。その事柄をフィードバックすることにより、指導力のアップ・カリキュラムの充実を実施し、今いる学生に実践することができる。卒業生の実態把握を行うことで、現在の授業形態の工夫を行うことができるので、卒業生調査の重要性を感じる。今後、計画的に継続して調査できる体制を検討課題とする。-i校(工業)

卒業生、そして就職先企業の声は非常に重要である。これも先に記したが、個々人レベルで把握されている情報を学校全体が共有し、それぞれのセクションがこの情報を吟味し、改善策へとつなげていくことが必要である。-j 校(工業、デザイン・ファッション)

卒業後、時間が経つにつれ、卒業生の来校頻度は減少しており、現場の生の声を聴いて教育に反映できるチャンスを失っている。開かれた学校をめざし、卒業生を通して教育カリキュラム等改善できる体制作りが急務である。-Q校(商業ビジネス、医療事務、工業)

卒業後、時間が経つにつれ、卒業生の来校頻度は減少しており、現場の生の声を聴いて教育に反映できるチャンスを失っている。開かれた学校をめざし、卒業生を通して教育カリキュラム等改善できる体制作りが急務である。—P校(医療事務、デザイン(グラフィック・コンテンツ)

「調査」により実態把握することはかなり困難が予想される。しかし、調査という方法でなく、「生の声」、「企業の声」を聴取するという方法で行なうことは、容易に行なうことができるのではないかと考える。—k校(商業ビジネス)
教育始動のために実施する必要がある。ーU校(理容・美容)

$$ F3\ に準ずる。-W\ 校 ( ^\circ ット ) $$

現状は結果を教務に報告するのみとなっており、それをどのように活用するかは各学科任せになっている。当校でも卒業生及び企業の満足度の向上について、今後の課題として取り組む予定なので、今回の結果及び、企業からのアンケート結果を基に、学科長のカリキュラム会議で検討し、反映させる。又、就職企画室でも、キャリア教育について年間計画を立てる予定。-T校(理容・美容)

社会や時代、業界の変化に伴いカリキュラムの見直しをおこなっているが、実際それがどこまで通用しているのか？していないのか？を把握したい。ーS校(工業、デザイン・ファッション、デザイン・グラフィックコンテンツ)

将来的にはｅラニングを含めた生涯学習や、SNSを活用したコミュニティーなどを提供し卒後のキャリアアップの支援や、ケア体制を構築したい。－1校(理容・美容)

F5. 今回の卒業生調査結果について、どのような学校や分野との比較を希望されますか。具体的にご記入ください。

福祉系、医療系 -A 校(看護・医療・リハビリ系、福祉)

同じ分野の学校。－BCD 校(看護・医療・リハビリ系、福祉)

臨床工学技士科・・医療系国家資格の学科との比較を希望。スポーツ科学科・・スポーツ系学科との比較、および非国家資格系学科との比較を希望。-G校(看護・医療・リハビリ系、スポーツ)

同分野の専修学校、非国家資格以外の専修学校、同分野の大学-HIJ校(看護・医療・リハビリ系、福祉、医療事務)

当校の設置学科と同分野の学校との比較、併せて、福岡県内の専門学校との比較(異分野についても)を希望する。また、学校の規模(学生数・教員数・設置学科数)による差異があるのかも知りたい。－K校(看護・医療・リハビリ系、福祉、医療事務)

IT 系、全国的に厳しい状況にあることはあちこちの学校から伺っていますが、卒業生の状況を知りたい。地域格差 (大都市と地方) について知りたい。ーL校 (保育・幼児教育、福祉、工業、医療事務)

衛生関連学校、特に栄養学校 - F 校(栄養士・管理栄養士)

同じ分野及び、同エリアの学校（大学を含む）との比較 -O 校(工業、デザイン(グラフィック・コンテンツ))

同じデザイン系分野及び、同エリアの学校（大学を含む）との比較 -P 校(工業、デザイン(グラフィック・コンテンツ))

他校、他分野との比較は考えていない。−N校(工業)

同系の学科との比較及び都市部と地方との差異について -V 校(工業)

IT、情報、ゲーム、CG、アニメ、デザイン、電気・電子分野 -M 校(工業、デザイン(グラフィック・コンテンツ)

他の動物係の専門学校を希望する。ーW校（ぺット）

当校は、実践教育に力を入れているので、同じ分野で同じく実践教育に力を入れている学校との比較を希望。又、エリアで競合する同じ分野の学校との比較も行いたい。－T校(理容・美容)
本校と修業年数や地域性、同分野の学校との比較。−S校(工業、デザイン・ファッション、デザイン・グラフィック/コンテンツ)

G. 専門学校・大学等の進学先や企業・施設等の卒業生の進路先、地方自治体からの評価や意見聴取について、現状とこれからの方向性を具体的にご記入ください。また、業界等との連携による卒業後の教育・支援等についても、自由にご記入ください。

就職先の病院、施設については、採用活動に伴う打ち合わせなどを通じて情報の交換を行っている。今後さらに、学園本部、採用担当者等から意見聴取を行っていく予定である。また、業界などの意見を聞くことで現在の教育活動の評価と、今後の教育改善に向けた方向性を探るということにおいて期待できると考えている。－BCD校(看護・医療・リハビリ系、福祉)

卒業後、時間が経つにつれ、卒業生の来校頻度は減少しており、現場の生の声を聴いて教育に反映できるチャンスを失っている。開かれた学校をめざし、卒業生を通して教育カリキュラム等改善できる体制作りが急務である。—X校(福祉)

就職先の業界からの意見聴取は継続して実施している。地方自治体の動向については、大阪府専修学校各種学校連合会等を通して情報把握に努めている。-G校(看護・医療・リハビリ系、スポーツ)

卒業生の進路については、ほぼ100％病院・施設である。評価・意見聴取についてはキャリアセンターが採用担当者と面談により実施。また、リハビリ室等の現場においては、学科教員が訪問し、現状把握している。今後についても採用サイドと現場サイドの両方から意見聴取するスタンスは継続していく。卒後教育については、開校以来開催している医療セミナー（年間〇回）や、グループ全体でリハビリテーション塾など定期的に開催し、業界との連携だけでなく、卒業生の自己研鑽の場とも考えている。—HIJ校(看護・医療・リハビリ系、福祉、医療事務)

養成校の学校団体による卒業生の進路先、資格専門分野における関連先への就業割合等は、前掲の「F1」に記述しているとおりですが、それ以外に業界団体からの情報について、個別的にまたロコミ情報レベルでは存在しています。しかし、本校独自では、外部、特にステークホルダーへの調査と分析、その結果の改善策の実施等、実現できていないと思われますので、今後は本校の独自調査が必要であると考えます。—a校(看護・医療・リハビリ系、福祉、医療事務)

保育介護：業界との交流会に参加し、情報の収集等を行っている。今後も継続出来れば良い。精神保健：業界との連携、交流、卒後教育。－c校(看護・医療・リハビリ系、福祉)

専門学校・大学への進学は1名／年程度であり、意見聴取などは行っていない。就職先については、十分ではないが就職後の訪問、卒業生との連絡などを行うことで当校に対する評価、意見について伺うことができている。「地方自治体からの評価」の意味するところが不明快であるが、実施していない。業界等との連携については福祉系・診療情報管理科については業界団体・職能団体・試験実施団体等の支援があり、継続して実施できている。-K校(看護・医療・リハビリ系、福祉、医療事務)

卒業生の進路先については，介護実習や人事担当者との人間関係ができている所と，情報交換しやすい状況にある。

-d 校 (福祉)

協力先の実習施設との人材育成像と教育内容を十分に議論して、決定していくシステムを構築していきたい。-b 校(看護・医療・リハビリ系、福祉、医療事務)

就職室をはじめとする職員ならびに教員による企業訪問、あるいは、臨地実習・栄養教員実習受け入れ先への訪問を通じて、卒業生評価・意見聴取の主要な場としている。進路先への教職員訪問は、就職率向上ならびに就業状況の確認につなげるためにも、今後とも強化していきたいところである。進路先である企業の中には、重要な実習先と重複しており、実習先のネットワーク化を試み、実習先企業を招き、研究会を発足。実習中の課題検討がメインであるが、進路先としての評価の吸い上げにもつなげる。—F校(栄養士・管理栄養士)
大学などの進学先からの意見聴取は行なっていないが、長年卒業生を受け入れて頂いている企業からは年間数回意見を聞く機会があるので、そこで行なっている。-N校(工業)

現状として評価や意見聴取はあまり実施していない。今後業界団体や地域に根ざした卒業生を排出するためにも意見聴取を進めていきたい。—V校(工業)

自己点検やNPO私立専門学校等評価研究機構の第三者評価以外に、学校関係者（保護者・企業・高校・地方自治体など）による評価が求められている。今後は組織編制し、自己点検をもとに意見を聴取する場を設けることを検討する。－M校(工業、デザイン(グラフィック・コンテンツ))

就職先の企業の方が求人で来校されたときに、随時意見、要望をいただき学校運営に反映している。重要性を感じているがまだ組織的に実施できていない。—e校(工業)

OB・OGによる講義と実技指導 IHI相馬工場での製造現場を見学ーf校(工業、商業ビジネス)

毎年実施している企業訪問において卒業生に対する評価を調査している。訪問社数は例年約200社である。ただし、事前に項目を決めての調査ではなく、面談の中で勤務状況などを尋ねる程度であり、具体的な評価把握とはなっていない。-g校(工業、デザイン(グラフィック・コンテンツ))

調査を行ってないため回答できません。-h校(工業)

調査を行ってないため回答できません。-i校(工業)

就職先企業との繋がりは継続して維持されており、日々の交流の中で学生評価や学校評価は確認できている。しかし、編入学教育機関との交流は皆無であり、また地方自治体からの具体的な評価を得る機会は有していない。繰り返しになるが、就職先企業との連携はこれまで通り維持しつつ、ここから得られる情報をデータ化共有化し、今後の方針策定に活用すべく進めて行きたい。また、編入学という進路について、これまで以上に注視し、学力レベルの把握や、特に専門学校と大学との教育方針の違いなどを把握する必要がある。

業界との連携については、就職というルートだけでなく、インターンシップ協力やエクステンション事業の推進等で関係を強化しており、若手社員による人材教育の啓蒙や資格取得講座等を通じた社員スキルの向上等を更に拡大して行きたい。-j校(工業、デザイン・ファッション)

卒業後、時間が経つにつれ、卒業生の来校頻度は減少しており、現場の生の声を聴いて教育に反映できるチャンスを失っている。開かれた学校をめざし、卒業生を通して教育カリキュラム等改善できる体制作りが急務である。-Q校(商業ビジネス、医療事務、工業)

卒業後、時間が経つにつれ、卒業生の来校頻度は減少しており、現場の生の声を聴いて教育に反映できるチャンスを失っている。開かれた学校をめざし、卒業生を通して教育カリキュラム等改善できる体制作りが急務である。—P校(医療事務、デザイン(グラフィック・コンテンツ)

アフターサービスという言葉があるように、これからの方向性としてより一層のフォローをする必要がある。-k校(商業ビジネス)

サロン訪問を実施し卒業生の就職先の開拓、実習先の確保等強い連携を図る必要がある。ーU校(理容・美容)

業界連携の面では卒後教育の支援のニーズが年々高まっている。動物看護師の公的資格化等により卒後教育のセミナー等検討中。-W校(ペット)

現状としては、美容分野のみであるが、企業アンケートを年1回実施し、卒業生の在籍や他校出身者との比較、企業
での評価等を調査している。但し、調査結果を教育の質の向上に役立てているまでは至っていない。今後は美容分野だけでなく、他分野も含めてアンケート調査だけでなく、カリキュラム構築の際に企業に参画して頂く等、より業界を基準とした到達目標を設定し、産学協同を行いながら学生を育成したい。又、卒業生の独立支援を業界と連携して行いたい。-T校(理容・美容)

本校独自の就職支援システムを確立している。本校教職員と地元企業関係者との異業種交流会を年4回。年に1回地元企業関係者を招待しデザインセミナーと本校学生との交流会を開催している。-S校(工業、デザイン・ファッション、デザイン・グラフィック/コンテンツ)

先ずは在学中における計画的なインターンシップによるキャリア教育・実践教育体制の向上を礎とし、次いで卒後はeラーニングやSNSを活用したキャリア形成やケア体制の構築を図りたい。-1校(理容・美容)

H. 教員と教育組織についてお伺いします(関連する資料等がありましたらご送付ください)。

H1. 教員(兼務教員を含む)の経歴・資質や業務分担について、どのように評価しておられますか。また、改善すべき課題などがありますか。具体的にご記入ください。

経歴等に関わらず、入職時に3日間の初任者研修及び年4回の公開授業及び異学科の授業参観を実施し、教員の質の向上を図っている。また、その評価については、教育支援室が公開授業に同席し検討会において助言を行い、その後「評価シート」を初任者にフィードバックしている。業務分担については、基本は適材適所である。－BCD校(看護・医療・リハビリ系、福祉)

教職員の業務分担は、入社前の職歴を考慮し勤務していただいているが、本人の資質や本人からの希望を踏まえて今後の職務を考慮している。教職員本人が自ら考えるキャリア形成・開発に対し、勤務している職場（組織）も同様にキャリア形成・開発を考え、すべての教職員が“働き甲斐のある職場”とみえる学校でありたい。私学のため、経営安定は必須であり、希望がすべて叶えられるとは限らない。残念ながら経営を安定することによって、諸課題が改善されると考える。—X校(福祉)

教員の経歴や資質については、入職時に十分に吟味している。入職後は年1回以上の上長面談を行い、業務の状況や課題の把握に努め、必要に応じて改善を図っている。日常業務の中で部署の目標を達成できるような仕組み作りに努めるとともに、教育の質の向上に向けてFD（ファカルティデベロップメント）に全学的に取り組んでいる。-G校(看護・医療・リハビリ系、スポーツ）

学園で統一した能力評価・上長評価を実施し、教員評価を行っている。専門性は（専門および認定の取得）、学術活動の業績、その他に担任指導力、育成、教授力など授業評価などを参考に評価を行っている。—HIJ校(看護・医療・リハビリ系、福祉、医療事務)

鍼灸養成校の教員は、2年の鍼灸教員養成課程の卒業もしくは大学院修了の学歴が必要となります。すでに鍼灸院開業等、治療家として臨床に関わる卓越した実務家は、法令上、上記理由により、現状では鍼灸養成校での正課科目の教員資格を持ち得ない治療実践家が多いため、(逆に臨床実務歴や技術について十分でない、しかし教員資格は保持している)教員の補助業務しかできないことについて、改善施策を学校関係者で推し進めたいと考えます。-a校(看護・医療・リハビリ系、福祉、医療事務)

保育介護：教員としての専門知識＋教員としての資格取得のための研修があるのでよい。

精神保健：教員用件が緩和された利点はあるものの、資質を問う更新制の研修制度もない為（職員）教員の資質の向上が進まない。法人主導の人事になるでしょう。ーc校(看護・医療・リハビリ系、福祉)

当校の教員(正職員・非常勤共に)については採用・契約の際に専門分野での実務経験を重視しており、経歴・資質に
ついては評価できる。しかし、正職員については入職後は実務から離れており、最新の知識・技術を学ぶ機会がない。教員自らが向上心を持ち、更なるスキルアップを目指すことが教育の質の向上には不可欠であるが、授業の他に学生対応・就職指導・教務事務などの業務に追われがちであり、個人の意識に委ねてしまっていることが課題である。教員自らが学ぶ姿勢を持ち、スキルアップしていくことの必要性を理解させ、学校としても支援する体制を整備していかなければならないと考えている。

—K校(看護・医療・リハビリ系、福祉、医療事務)

現場での豊富な実務経験者を任用しており、問題はない。-b校(看護・医療・リハビリ系、福祉、医療事務)

専門分野を把握したうえで、学生委員会・就職委員会等、学校運営にかかる委員会に参画し、組織活動を行っており、概ね、事務職員と連携よく、対学生運営に携わっている。ーF校(栄養士・管理栄養士)

教員に必要とされる能力は、「うまく教える」のは当然で「学生のレベルに合わせた教育アイテム（環境や課題）が作れる」になってきている。学生のレベルに合わせて、時には企業とのコラボ環境を作ることもできなくてはいけない。また、実績に直結する講師評価方法の必要性を感じる。-O校(工業、デザイン(グラフィック・コンテンツ))

改善すべき課題がある。講師評価、業務分担（必要要件）の見直しが必要ーP校(工業、デザイン(グラフィック・コンテンツ))

経歴については前職を考慮するとともに取得している資格を評価。資質については教員としての研修（模擬授業。研究授業、参観授業）を実施。改善が見られない場合は配置転換を行う。-V校(工業)

採用時、職業実務を重視する傾向にある。本来の業務に加えて、学生獲得のための募集業務の比率が毎年、増えてきている。また、学生の多様化により、学生の対応にかかる時間が増加している。－M校(工業、デザイン(グラフィック・コンテンツ))

ほとんどが各担当分野の実務経験者であるが、一部未経験者がいる。また、教員としての資質にも差があるので、上長による授業見学、フィードバックなどで改善を図っている。-e校(工業)

各業界からの豊富な実務経験者を任用しており、問題はない。ただ、常日勤と非常勤講師のあり合いとして、非常勤講師の比率の減少を検討している。-f校(工業、商業ビジネス)

職員の配属や職務分掌は、個人の業務経歴や学歴・取得資格などを考慮して行っており、特に問題無く推移している。従って、適正に行われているものと評価している。-g校（工業、デザイン（グラフィック・コンテンツ））

教員の経歴は、全員、実務経験が豊富で専門分野におけるテクニカル・スキルは十分に身につけている。ただ、それだけではなく教員として、人をリードしていく能力のヒューマン・スキルや、さらに物事を企画してまとめる能力のコンセプチュアル・スキルについては養成する必要があるので、OJTやOff-JTで進めている。-h校(工業)

教員の経歴は、全員、実務経験が豊富で専門分野におけるテクニカル・スキルは十分に身につけている。ただ、それだけではなく教員として、人をリードしていく能力のヒューマン・スキルや、さらに物事を企画してまとめる能力のコンセプチュアル・スキルについては養成する必要があるので、OJTやOff-JTで進めている。-i校(工業)

実践力のある現場経験者の人間性と職務経歴を勘案しながら担当科目を決定し、まずは非常勤講師としての採用を行い、その中で専任教員昇格への資質を一定期間見定めた上で最終的な採用を行っている事で大きな課題は発生していない。-j校(工業、デザイン・ファッション)

教職員の業務分担は、入社前の職歴を考慮し勤務していただいているが、本人の資質や本人からの希望を踏まえて今後の職務を考慮している。教職員本人が自ら考えるキャリア形成・開発に対し、勤務している職場（組織）も同様に
キャリア形成・開発を考え、すべての教職員が“働き甲斐のある職場”とみえる学校でありたい。私学のため、経営安定は必須であり、希望がすべて叶えられるとは限らない。残念ながら経営を安定することによって、諸課題が改善されると考える。-Q校(商業ビジネス、医療事務、工業)

教職員の業務分担は、入社前の職歴を考慮し勤務していただいているが、本人の資質や本人からの希望を踏まえて今後の職務を考慮している。教職員本人が自ら考えるキャリア形成・開発に対し、勤務している職場（組織）も同様にキャリア形成・開発を考え、すべての教職員が“働き甲斐のある職場”とみえる学校でありたい。私学のため、経営安定は必須であり、希望がすべて叶えられるとは限らない。残念ながら経営を安定することによって、諸課題が改善されると考える。—P校(医療事務、デザイン(グラフィック・コンテンツ)

研修への積極的参加、また、教員の修士課程・博士課程へ進学し自己啓発を行ない、教員としての資質向上を行なっている。－k校(商業ビジネス)

定期的に評価し、面談等を通して組織としての能力アップにつなげている。−U校(理容・美容)

人事考課表による -W 校(ぺット)

当校の教員は全て業界経験者となっているが、現場経験の長さや環境の違いによって、専門知識・技術に差があるのが問題。又、業界経験があっても「教える」技術を身につけていないために、OJTが必要な教員もいる。一番の問題は、業界から離れることにより、最新の業界の知識や技術を習得することが必要であるが、積極的に習得しようとする教員は少ない。－T校(理容・美容)

常勤教職員全員に年度初めに自己点検・評価（目標）を設定し、中間報告、最終報告で各自自己検証をおこなっている。自己点検・評価（目標）をもとに年間3回の校長面談を実施。その目標に対する達成度や各自の担当業務の取組み状況や結果で評価している。-S校(工業、デザイン・ファッション、デザイン・グラフィックコンテンツ)

小規模な組織ではジョブローテーション自体、またはそれを通じた幅広い経験に基づく能力開発に限界がある。本学理念に基づく採用・人材育成体系的に実施出来る考え方・手法を模索中。-1校(理容・美容)

H2. 職員の経歴・資質や業務分担について、どのように評価しておられますか。また、改善すべき課題などがありますか。具体的にご記入ください。

目的に沿った人材の確保に努めるとともに、学園において様々な機会を通して、評価できる人材の育成に努めている。

—BCD 校(看護・医療・リハビリ系、福祉)

H2 は H1 と教員・職員の違いはあるが、対応は同じのため、記載省略 —X 校(福祉)

上記同様、入職時に職員の経歴や資質について吟味している。入職後は年1回以上の上長面談を実施し、業務の状況や課題の把握に努め、必要に応じて改善を図っている。部署ごとの目標を日常業務の中で達成できる仕組み作りに努め、職員の質の向上に向けてSD（スタッフデベロップメント）に取り組んでいる。-G校(看護・医療・リハビリ系、スポーツ)

教員と同様に大阪滋慶学園にて統一した能力評価による評価を実施している。年度初めに設定した目標に対し、面談を実施し、能力評価を実行している。今後、評価方法の改善及び評価に対する適正な人事配置等検討が必要である。今年度よりFD委員会が設置され、教職員の資質向上を図っていきたい。—HIJ校(看護・医療・リハビリ系、福祉、医療事務)
業務における専門性実務能力の獲得と、また個別業務だけではなく、経営全般について幅広い視野と問題解決能力、業務遂行力等が強く要請されるところは、企業と同様であると考えます。しかし、残念ながら本校の職員においては、外部環境の理解や競争下における実務の能力、経営的なセンス等が充分に高いとはとは言えません。まず、この業務能力の開発が強く望まれます。—a校(看護・医療・リハビリ系、福祉、医療事務)

精神保健：資格合格に重きを置く職員、実習・就職に重きを置く職員、生活指導に重きを置く職員と大まかな役割を学生に明示する。チューター制、担当制等の活用。学業の継続が困難になる場合、学力不足、能力不足等ゆとり教育や人間力により時間を要する指導が増えてきている。ーc校(看護・医療・リハビリ系、福祉)

当校の教員(正職員・非常勤共に)については採用・契約の際に専門分野での実務経験を重視しており、経歴・資質については評価できる。しかし、正職員については入職後は実務から離れており、最新の知識・技術を学ぶ機会がない。教員自らが向上心を持ち、更なるスキルアップを目指すことが教育の質の向上には不可欠であるが、授業の他に学生対応・就職指導・教務事務などの業務に追われがちであり、個人の意識に委ねてしまっていることが課題である。教員自らが学ぶ姿勢を持ち、スキルアップしていくことの必要性を理解させ、学校としても支援する体制を整備していかなければならないと考えている。

—K校(看護・医療・リハビリ系、福祉、医療事務)

毎年、業務評価を実施しております。また、業務分掌をもとに、責任や担当を明確にしていく必要性を現在は感じております。－b校（看護・医療・リハビリ系、福祉、医療事務）

卒業生も多く、学校業務全般を理解したものから、会計等専門性の高い業務にも通じた人材が配置されている。全職員がエンロールメントマネジメントを意識し、入口である見学会や入試運営として出口である就職対応に、教職員が一体となって取り組む意識ができている。-F校(栄養士・管理栄養士)

改善すべき課題がある。専門分野に関する知識が不足しており、業界とのパイプは講師任せになっている。講師と職員が共同で業界にあたることで、職員の知識と経験を深めて行きたい。-O 校(工業、デザイン(グラフィック・コンテンツ))

改善すべき課題がある。学生指導のコーチングスキル、業務分担の見直しーP校(工業、デザイン(グラフィック・コンテンツ))

経歴については特に考慮せず。資質については仕事遂行状況を判断し評価。S Dについては今後の検討課題−V校(工業)

採用後は同一部署で永年同じ業務に携わる傾向があるため、担当業務が固定化されている。今後は、計画的に配置転換を実施し、効率的な業務遂行を行う必要がある。－M校(工業、デザイン(グラフィック・コンテンツ))

特に問題なし -e校(工業)

特に問題なし —f校(工業、商業ビジネス)

職員の配属や職務分掌は、個人の業務経歴や学歴・取得資格などを考慮して行っており、特に問題無く推移している。従って、適正に行われているものと評価している。-g校(工業、デザイン(グラフィック・コンテンツ))

教員としての資質は、バランスの取れた能力が必要なので、費用は学園が負担する形式で、外部研修の積極的参加や通信教育での学習などに力を入れて、日々勉強し学んでいる。

業務分担については、部を設置し役割分担をし、それぞれの幅広い能力の開発に努めている。-h校(工業)

教員としての資質は、バランスの取れた能力が必要なので、費用は学園が負担する形式で、外部研修の積極的参加や通信教育での学習などに力を入れて、日々勉強し学んでいる。

業務分担については、部を設置し役割分担をし、それぞれの幅広い能力の開発に努めている。-i校(工業)
職員についても同様に、人間性とこれまでのキャリアを勘案し最適な配属部署を決定した採用を行っている。また、業務を固定することなく3〜5年でジョブローテンション行い適材適所となる人事異動を行っている。-j校(工業、デザイン・ファッション)

H2 は H1 と教員・職員の違いはあるが、対応は同じのため、記載省略 —Q 校(商業ビジネス、医療事務、工業)

H2はH1と教員・職員の違いはあるが、対応は同じのため、記載省略—P校（医療事務、デザイン(グラフィック・コンテンツ)

適材適所に人員を配置することが理想である。一k校(商業ビジネス)

授業評価、自己評価、学生アンケート等を利用して総合的に評価している。-U校(理容・美容)

人事考課表による−W校(ペット)

就職企画室は教務経験者や業界経験者で営業能力のある者が担当しており、キャリアサポーターとしての資格も取得している。課題としては、職員の能力開発で、就職以外では学校としてあまり力を入れていないので、資格等、専門的なスキルと習得させる機会を与えることが必要。－T校(理容・美容)

常勤教職員全員に年度初めに自己点検・評価（目標）を設定し、中間報告、最終報告で各自自己検証をおこなっている。自己点検・評価（目標）をもとに年間3回の校長面談を実施。その目標に対する達成度や各自の担当業務の取組み状況や結果で評価している。-S校(工業、デザイン・ファッション、デザイン・グラフィック/コンテンツ)

小規模な組織ではジョブローテーション自体、またはそれを通じた幅広い経験に基づく能力開発に限界がある。本学理念に基づく採用・人材育成を体系的に実施出来る考え方・手法を模索中。-1校(理容・美容)

H3. 教員の資質向上に向けた貴校での取り組みについて、実施状況やこれからの方向性を具体的にご記入ください。また、各種団体等(専修学校関係団体、養成施設団体、職能団体等)における教職員の能力開発支援体制についても、現状やこれからの方向性についてお考えのことがございましたら、自由にご記入ください。

教授法研究会を年2回開催し、教員資質の向上に努めている。-A校 (看護・医療・リハビリ系、福祉)

当校では教員に学会、研究会の参加を支援し、積極的に参加できる体制を構築している。－BCD 校(看護・医療・リハビリ系、福祉)

教育の資質の向上に向けてグループ内で共通に研修を行っており、積極的に参加している。また、外部の研修の案内も多く、授業に差支えない範囲で参加している。教職員の能力開発の支援については組織自体が重要視しているので、教職員のモチベーションも高い。自己研鑽のための学習支援制度もあり、高いレベルの資格取得のチャレンジする者も出てきている。—X校(福祉)

教員対象の研修は、学園グループ全体としての研修をはじめ、学校法人内の研修、学校単位の研修を実施しており、今後も継続して人材育成に取り組んでいく。テーマとしては、キャリア教育やFD、学生指導などがある。専修学校関係団体や養成施設協議会、職能団体などの研修についても、できるだけ参加して教職員の資質向上を図っている。

—G校(看護・医療・リハビリ系、スポーツ)
理学療法士・作業療法士については養成校等教員研修があり、必ず参加させている。

それぞれの学科において協会があり、協会と連携した学術会、協会主催の学術会等に積極的に参加。論文の寄稿および所属学会での発表学生指導する上で、臨床経験は必要であり、定期的な診療現場での自己研鑽を継続。-HIJ校(看護・医療・リハビリ系、福祉、医療事務)

教員個人の自己啓発によるところが大きく、多いと考えます。この支援の実質化を図るためには、所属する学校での経済的・人的支援が不可欠と考えられます。-a校(看護・医療・リハビリ系、福祉、医療事務)

保育介護：教員研修になかなか参加できていないこと。精神保健：養成施設団体の加入、全国大会の参加、研修会の受講。－c校(看護・医療・リハビリ系、福祉)

夏期・春期休暇期間中に病院実習を行う、専任教員としての資格取得講座への参加などをこれまで実施したことがあるが、単発に終わっており、継続できていないのが実情である。各種団体(特に職能団体)が実施する研修会への参加を今後も支援することと併せて、医療事務分野など職能団体がない分野についての能力開発の検討、専修学校関係団体が実施する教員としての資質向上を目的とした講座への参加も行いたい。－K校(看護・医療・リハビリ系、福祉、医療事務)

各種団体主催研修会等への教員参加率向上をめざしたい。-d校(福祉)

現在は、計画もないが、将来は研修システムや研究へと発展できるようにしていきたい。—b校(看護・医療・リハビリ系、福祉、医療事務)

教員研修会（FD セミナー）の開催、栄養士会や全専各を中心とした各種研修・研究会への参加による自己研鑽ならびに人材ネットワークの強化。－F 校（栄養士・管理栄養士）

業界とのコラボ制作やコンテスト制作を積極的に行い、講師をメンターとして積極参加させる。講師が必要（不足している）と感じた能力を伸ばすための研修を行う。（もしくは外部の研修に参加させる）－O校(工業、デザイン(グラフィック・コンテンツ))

年3回名古屋大学高等教育研究センターの講師による「教授法」についての研修会を実施。今後も講師に対する研修を継続実施予定。教職員に対して学生支援に対するコーチング研修なども検討中。-P校(工業、デザイン(グラフィック・コンテンツ))

年度計画の研修を通して資質の向上に努めている。また、教育上必要な資格については取得するよう各自が努力している。−N校(工業)

学校関連団体主催による新任教員研修に参加させる。参観授業を年1回全教員に実施。研究授業を年2回担当教員（2名）に実施。今後も継続予定－V校(工業)

全教員を対象に教授法研修やカリキュラム・シラバス設計研修、科長を対象に管理者研修を実施している。また、専門技術などの教育に関する研修は比較的自由に受講することが可能である。その他、年2回教職員に対して研修会を実施しており、夏季研修会（8月）では、研修結果の発表や学科での新たな取組み等を発表する場として、春季研修会（3月）では、今年度の振返りと次年度に向けた方針等を報告する場を設けている。-M校(工業、デザイン(グラフィック・コンテンツ))

授業見学、学生アンケートなどから各教員にフィードバックして改善を図っている。また、非定期だが教員研修会を行って能力向上を行っている。どうしても日頃の業務に追われて疎かになる面があるので、教員の能力開発に関しては専修学校の制度面での規定を設けて実施する（させる）必要性も感じる。-e校(工業)

各種団体との連携及び支援体制に弱い点が懸念されるので、各種団体との連携及び講習会への参加を推進していく。資質向上に向け、定例的に各教員のクロスオブザーブ制度を設け、教育技法の見直し、改善を図っている。-f 校(工業、商業ビジネス)