Silviase/jgov_v1.4_full_ann huggingface dataset:
前記第1の1(3)及び(5)の資料上，ある時点において，B型肝炎ウイルス感染に起因するALT（GPT）値の異常（当該血液検査結果票に記載された基準値との比較による。）が認められ，かつ，当該時点の後6か月以上をおいた別の時点において，B型肝炎ウイルス感染に起因するALT（GPT）値の異常（当該血液検査結果票に記載された基準値との比較による。）が認められる場合。ただし，前記(1)ないし(4)のいずれかに該当する場合，及び，上記の2つの時点の間隔が相当長期であり，又は両時点の間に異常値の継続を疑わせる検査結果があるなどの特段の事情のある場合を除く。

## (6) 無症候性キャリア

前記(1)ないし(5)のいずれにも該当しない場合。

4 以上のほか，原告らと被告は，案件毎の個別具体的な資料に基づいて，当該原告が集団予防接種等の際の注射器の使い回しによってB型肝炎ウイルスに持続感染し，又はその持続感染をした母親からの母子感染によりB型肝炎ウイルスに持続感染する等の被害を受けたと認められる場合においては，医学的知見を踏まえて，以上に準じた和解をすべく誠実に協議するものとする。

## 第 3 和解の内容

1 病態等の区分に応じた和解金の支払

(1) 被告は，下表左欄の当該原告の病態等の区分に応じ，当該原告又はその相続人である原告らに対し，同表右欄の和解金（当該原告の相続人らを原告らとする事案にあっては，当該原告に係る和解金を原告らの相続分により按分した金額。以下同じ。）を支払うものとする。

① 死亡，肝がん又は肝硬変（重度）	3 600万円
② 肝硬変（軽度）	2 500万円
③ 慢性肝炎（④又は⑤に該当する者を除く）	1 250万円
④ 慢性肝炎（発症後提訴までに20年を経過したと認められる者のうち，現に治療を受けている者等）	3 00万円
⑤ 慢性肝炎（発症後提訴までに20年を経過したと認められる者のうち，④に該当しない者）	1 50万円
⑥ 無症候性キャリア（⑦に該当する者を除く）	6 00万円
⑦ 無症候性キャリア（一次感染者又は出生後提訴までに20年を経過した二次感染者）	5 0万円
(2) 前記(1)の表の④及び⑤の「発症後提訴までに20年を経過したと認められる者」につき，発症の時期は，カルテや各種検査結果（原データ）等の医療記録に基づき，医学的知見を踏まえて総合的に判断する。

(3) 前記(1)の表の④の「現に治療を受けている者等」とは，以下の①又は②のいずれかの事由のある者をいう。

① 当該原告の訴訟提起の日から1年前の日以降の時点において，B型肝炎ウイルス感染に起因するALT（GPT）値の異常（当該血液検査結果票に記載された基準値との比較による。）が認められ，かつ，当該時点の後6か月以上をおいた別の時点において，B型肝炎ウイルス感染に起因するALT（GPT）値の異常（当該血液検査結果票に記載された基準値との比較による。）が認められること。ただし，上記の2つの時点の間隔が相当長期であり，又は両時点の間に異常値の継続を疑わせる検査結果があるなどの特段の事情のある場合を除く。

② 以下の i ないしぜのいずれかの事実が医療記録等から認められること。

i 天然型インターフェロン－α製剤等，効能・効果として「HBe抗原陽性でかつDNAポリメラーゼ陽性のB型慢性活動性肝炎のウイルス血症の改善」が添付文書に記載されている薬剤による治療歴があること。

ii 核酸アナログ製剤のうち，効能・効果として「B型肝炎ウイルスの増殖を伴い肝機能の異常が確認されたB型慢性肝疾患におけるB型肝炎ウイルスの増殖抑制」が添付文書に記載されている薬剤による治療歴があること。

iii 免疫調整薬のうち，B型慢性肝炎の治療目的として，ステロイド（ステロイドリバウンド療法）又はプロパゲルマニウムによる治療歴があること。

## 2 無症候性キャリアに対するその余の政策対応

被告は，前記1(1)の表の⑦に該当する当該原告に対する政策対応として，当該原告に対し，過去の定期検査等に要したであろう費用として，同表右欄の和解金50万円を支払うほか，和解成立後の定期検査等に係る以下の(1)ないし(4)の費用を，(5)の方法により，支払うものとする。ただし，以下の費用について，社会保险の給付がある場合には，自己負担分に限り，別途，公費により助成がされた場合には，当該助成された費用を除いた額とし，(1)ないし(3)の費用は，医科診療報酬点数表及び使用薬剤の薬価（薬価基準）によるものとする。

(1) 当該原告が慢性肝炎の発症を確認するため，別表2に定める回数を限度として同表に定める定期検査を受けた際の検査費用及び初・再診料に係る費用

(2) 当該原告が子を出産した場合にその子に対するB型肝炎ウイルスの母子感染を防止するため，別表3に定める回数を限度として同表に定めるワクチンの投与等及びこれに附帯する検査が行われた場合のその投与等及び検査費用並びに初・再診料に係る費用

(3) 和解成立後に新たに当該原告の同居家族になった者（前記(2)の子を除く）に対するB型肝炎ウイルス感染を防止するため，別表4に定める回数を限度として同表に定めるワクチンの投与及びこれに附帯する検査が行われた場合のその投与及び検査費用

(4) 前記(1)の定期検査を受けるための交通費その他の費用として，年2回を限度とし
## て定期検査1回につき1万5000円

(5) 前記(1)ないし(4)の費用は，当該原告が一時的に費用を負担し，当該原告の請求により，被告が各年毎にその実費及び所定の交通費その他の費用を支払うものとする。なお，当該原告は，上記請求に当たり，被告に対し，検査又はワクチンの投与等を受けたことを証明する資料及びこれに係る医療機関等発行の領収書を提出し（ただし，交通費その他の費用に係る資料は提出を要しない。），各費用相当分を請求するものとする。

## 3 母子感染，父子感染及びジェノタイプに関する検査費用の支払

被告は，前記第1の2(5)①の検査結果の原データ又は3(2)①若しくは②又は(3)の検査結果の原データのいずれか又は全部を提出した場合であって，関係する原告らと和解をするときには，同原告らに対し，前記第1の4の領収書に記載の検査費用を支払うものとする。

## 4 弁護士費用相当額の支払

被告は，後記第4の今後係属する訴訟における和解に該当する場合を除き，原告らに対し，弁護士費用相当額として，前記1の和解金に対する10％の割合による金員を支払うものとする。

## 5 团体加算金

被告は，全国B型肝炎訴訟原告団（代表者）に対し，既存訴訟に係る問題の解決のため，5億円を支払う。

## 6 訴訟費用

訴訟費用は各自の負担とする。

## 第4 今後係属する訴訟における和解

平成23年1月11日（札幌地方裁判所が基本合意に向けての第1次の所見を示した和解期日の日）よりも後に訴えが提起されたB型肝炎訴訟における資料の提出，和解の手続及び内容は，以下の1ないし3を除き，前記第1ないし第3（第3の5を除く。）と同様とする。

## 1 先行訴訟がある場合の後行訴訟における資料の提出

先行訴訟により和解をした当該原告が病態の進展等を理由とする後行訴訟を提起した場合における資料の提出については，後行訴訟の争点に応じて別途協議する。

## 2 病態の進展に伴う和解金の追加支払

(1) 被告は，先行訴訟において，前記第3の1(1)の表の②，③又は⑥に該当するとしてそれに応じて同表右欄の和解金の支払を受けた当該原告が，その後の症状の進展により，前記第2の3におけるより上位の病態の区分に新たに該当することとなったとして提起した後行訴訟において，その事由の立証があったときには，当該原告に対し，新たな病態等の区分に応じた同表右欄の和解金と支払済みの和解金との差額を支払うものとする。

(2) 被告は，先行訴訟において，前記第3の1(1)の表の④，⑤又は⑦に該当するとしてそれに応じて同表右欄の和解金の支払を受けた当該原告が，その後の症状の進展により，前記第2の3におけるより上位の病態の区分に新たに該当することとなっ
たとして提起した後行訴訟において，その事由の立証があったときには，当該原告に対し，新たな病態等の区分に応じた同表右欄の和解金を支払う。

## 3 弁護士費用相當額

支払われる和解金に対する4％の割合による金員とする。
## 肝硬変（重度）に該当するか否かの判断基準

前記第2の3(3)の肝硬変（重度）と認められるための事実は，以下のものとする。

① ある時点における検査の結果，以下のChild-Pugh分類における合計点数が10点以上の状態にあると認められ，かつ，当該時点の後90日以上をおいた別の時点における検査の結果，Child-Pugh分類における合計点数が10点以上の状態にあると認められること。ただし，上記2つの時点の間にChild-Pugh分類における合計点数が10点未満の状態にあると認められる検査結果がある場合を除く。

② 肝臓移植を行ったこと。

Child—Pugh分類

1点	2点	3点
肝性脑症	なし	軽度（Ⅰ・Ⅱ）	昏唾（Ⅲ以上）
腹水	なし	軽度	中程度以上
血清アルブミン値	3.5g/dl超	2.8～3.5 g/dl	2.8g/dl未満
プロトロンビン時間	70%超	40～70%	40%未満
血清総ビリルビン値	2.0mg/dl未満	2.0～3.0mg/dl	3.0mg/dl超
## 定期检查

## 别表2

## 1 血液検査 年 4 回まで

血液検査の対象となる検査項目は，赤血球数，白血球数，血色素測定（ヘモグロビン），ヘマトクリット値，血小板数，末梢血液像，プロトロンビン時間測定，活性化トロンポプラスチン時間測定，AST（GOT），ALT（GPT），ALP，γ-GTP（γ-GT），総ビリルビン，直接ビリルビン，総蛋白，アルブミン，ChE，ZTT，総コレステロール，AFP，PIVKA-Ⅱ，HBe抗原，HBe抗体，HBV-DNAとする。

## 2 画像検査

(1) 腹部エコー 4回まで

(2) 造影CT又は造影MRI 年2回まで
## 母子感染防止に係る医療

1 母親の血液検査（HBe抗原及びHBe抗体）

子1人につき1回まで

2 子の血液検査

(1) HBS 抗原 子1人につき2回まで

(2) HBS 抗体 子1人につき1回まで

3 子に対するワクチン及びグロブリン投与

(1) ワクチン投与 子1人につき3回まで

(2) グロブリン投与 子1人につき2回まで
## 同居家族の感染防止に係る医療

## 1 血液檢查

(1) 事前検査（HBs 抗原，HBs 抗体及びHBc 抗体）同居家族1人につき1回まで

## (2) 事後檢查 (HBs 抗体)

同居家族1人につき1回まで

## 2 ワクチン投与

同居家族1人につき3回まで（ただし，3回接種後にHBs抗体が獲得されていないことが確認できた場合には，4回目の追加接種分も対象とする）
# 平成24年度ICTの活用による学習成果の評価・活用に関する実証研究

# 学習成果が評価され社会に生かされる

# 地域教育人材認定モデルの開発

実証研究報告書 資料編

平成25年3月
## 資料編目次

資料1 市民講師への説明用資料.....1
資料2 講座企画のための4つのワークシート.....3
資料3 市民講師自己PRシート.....8
資料4 認定のための評価基準表.....10
資料5 自己PRシート作成操作ガイド.....11
資料6 評価結果.....16
資料7 関係機関アンケート結果.....22
資料8 市民講師アンケート結果.....28
図 24 講座企画のステップガイド
図 25 市民講師 e ポートフォリオ活用イメージ
あながこれまで開催した講座について振り返り、「はいまたはいいえ」でお答えください。なお、皆さんの振り返りの結果を事務局でまとめさせて、新しく講座を開講されるようとする方にとって、よりよい講座になる手がかりとして一緒に検討させていただきます。

下記の記入例を参考にして、チェックシートでチェックしてみてください。メモ欄には、振り返りの内容をできるだけ具体的に書いて下さい。

1	内容が盛りだくさんで、伝えきることができるかだ
・受講者からの声を生かし、内容を変更して行ったこともあった
2	受講者と相談しながら、日程を調整した。調整が難航したこともあった
3	受講者の理解や参加度合いを
リードしに応行しましたか？
・アットホームが奇蹟を作りに務めたことで満足してもらえたと思う
・自分の思いが強く出て、あまり受講者の考えを観く余裕がなかった
・受講者の期待やニーズと自分の思い描く縮座内容とに相違があったと感じている	受講者の「満足」を感じた、
感じなかったのはどういう点
でしたか？
4	・世代による異なる価値観、興味関心の視点がさまざまな受講者から、自身では考えてい
なかったこと、経験のないことを得ることがあった	気づいたことはどんな内容で
したか？
5	・スクーリングで紹介したOOについて、興味を持ってもらえ一緒に活動できた
・OOに関する受講者の意識が、回を語うことにOOになったのを感じた	回を重ねることに受講者の変
化はありましたか？
6	・文字はかりて見にくかった資料に写真を入れてみた。白黒印刷からカラー印刷にした
・一方的話のではなく、都度、受講者の声を観くようないかけをした	調整の内容、題旨にあった款
材でしたか？
7	・提示板にて、自己紹介を促した
・スクーリング案内や報告を作成し、案内することができた。ネットにまとめることで、
参加できるからだ人もみることができて書きたいし、自分の顔り返りにもなった	ITのよさ、受講者への配慮は
どうでしたか？
8	・受講者からの質問にこだえるために、OOについて学んだ
・「人に伝える」この難しさを実感し、話す心構えを意識するようになった	受講者と同态合うことで自分
自身の変化はありましたか？
9	・自分の中だけにあった「好きな気持ち」「知りたい気持ち」を仲間と共有することでよ
り深いものになり、満足している	開鍵物、自身の中にあった目
標は何でしたか？
10	・受講者の中にOOに造詣が深い方がいて触発された。今度はその分野を学んでみたい
と思っている。
・自分ができる顔図で、地域のOO活動への参加を考えている。	開鍵しにことを何に生かし
ますか？
11	・今年度の継続をパワーアップさせ、来年度ものOOについて開催したい
・今年度学んだことを生かし、新たなOOについての継続を検討してみたい	次回への工夫点や改善点を整
理してみましたう

図 26 チェックシート
# さらに「よい講座」にするための工夫・改善点を考えてみましょう （講座検討ワークシート）

講座テーマを見直してみましょう

あなたの経験・持ち味・得意分野を生かしたテーマ/対象としている受講者・地域にニーズがあるテーマになっていますか？講座の内容が伝わるテーマの付け方になっていますか？

対象とする受講者・参加者が明確か見直してみよう

対象とする受講者が明確に絞り込まれていますか？テーマ、分野、ニーズに対して、どんな人に参加してほしいか、

できるだけ明確に想定してみてください。

・絞り込む一少数でも共感できる仲間をしっかり集める

・絞り込まない一広くゆるやかな関係で学び合う

講座の進め方を見直してみよう

無理のないスケジュールを立てていますか？/受講者とともに進める講座になっていますか？

・知識を得る(講義)/体験して納得する(体験)/一緒に考える(ワ-ヨヨ)の組み合わせをどのようにするか。

・ネット(時間の融通)とスクーリング(場を共有)の組み合わせをどのようにするか。

教材や配布資料の見直しをしてみよう

わかりやすいテキストになっていますか？/著作権への対応は大丈夫ですか？/全部を教材でわかってもらおうとしていませんか？そのために教材作成に追われていませんか？

掲示板でのやりとりの中で学びを進める/スクーリングの前の事前準備としての教材/みんなで作る教材等いろいろな形の教材が考えられます。

その他、チェックシートの「いいえ」について見直してみよう

講座の振り返りチェックシートで「いいえ」となった項目には改善すべき点があるかもしれません。

図 27 講座検討ワークシート
## 講座検討ワークシート

## (記入例)

## 講座テーマを見直してみましょう

## 立山登拝を考える

ふるさと富山の素晴らしい自然の一つに雄大な立山がある・・・古く、信仰の山として、成人の印として立山登拝が行われてきた・・・この立山の自然や歴史に親しみながら、世代を超えた絆作りをテーマに講座を企画した。ふるさと教育の振興に役立つテーマと考えています。

これまでの〇〇の経験を生かすことができたので〇〇をテーマにしたい。ただし〇〇には〇〇の掘り起こしが必要なので、関心を引き出すために「〇〇」というタイトルを付ける。

## 対象とする受講者・参加者が明確か見直してみよう

中学生以上シニア世代まで、テーマに関心のある仲間を広く集めたいが、そぼ分〇〇への対応も幅広くする必要がある。募集案内は、市民塾パンフレットのみならず、地域の公民館、学校などともコンタクトを取って受講者を集めたい。

類似の講座が〇〇などで開催されているので、対象者を〇〇に絞込み、独自性を出したい。

## 講座の進め方を見直してみよう

最初に参加者の関心を掘り下げるために、初めは〇〇し、そのあと〇〇する。

ネットによる事前学習とスクーリングによる知識や体験学習への準備、立山登拝の体験学習を組み合わせた講座にしようと思う。ネットによる事前学習用コンテンツはこれから準備。体験講座は夏休みくらいに実施する予定。

一緒に学び合う場作りから始めるるために〇〇を工夫す、〇〇する。

## 教材や配布資料の見直しをしてみよう

立山登拝について、県民カレッジのビデオ教材などを参考にしようと思います。自分で作成すると言うよりも、既存の教材を活用しながら受講者ともども学習するという形を取りたいと思います。ネット学習ではコンテンツの著作権についてわからないところもありますので事務局に支援して欲しいと思います。

揭示板でテーマについての意見交換と資料提供を呼びかけ、その内容をまとめて成果（二教材）にしたい。難しい資料を無理に作るのではなく、専門家に相談する。

## その他、チェックシートの「いいえ」について見直してみよう

・進める上で〇〇が苦手なことが〇〇している背景にあることから、〇〇して苦手を克服したい。

・一人で進めるのではなく、〇〇できる協力者として参加していただく。

図 28 講座検討ワークシート記入例
## 講座設計書

講座検討ワークシートでの見直しをもとに、講座をどのように組み立て開催するか設計します。

テーマとその背景
対象者とそのニーズ
自身の満足度目標
講座の進め方開催パターン(ネット、スクーリング、講義、体験、ワークショップ等の組み合わせ方)
教材の用意(何をいつまでに)
掲示板の活用
開催体制協力者
その他

図 29 講座設計書
「インターネット市民塾」講座開講企画書

※黄色の部分はWEB講座紹介ページや受講者募集パンフレットの原稿として使用します。

講座タイトル	開催の動機(自分にとってどのようなことを期待するか)
カテゴリー
親子/ライフアップ/ふるさと/ライフマネー/文化芸術/メディア/自然科学/キャリアアップ/再チャレンジ/市民塾文庫/から1つ選んでください
開講予定日	開講予定日
講座紹介160文字以内
講座の到達目標(どのような講座になれば満足か)
受講対象者(どのような人に対して講座を開くのか)	受講者の到達目標(最終的に受講者にはどのようになってほしいか)
ふりがな	E-mail
講師氏名または団体名	TEL
講師プロフィール(80字以内)
講座主催等	(主催者が講師と異なる場合、または後援、共催などはあればご記入ください。)
スケジュール	回	インターネット公開日※1	内容
1
2
3
4
5
6
7
回	スケリング開催日※1	内容
1
2
3
4
募集定員	名	募集期間	～
受講料	円	スケーリング費用	受講料に含む /スケーリング費用別途( )円/1回
受講上の注意160文字以内
希望する掲示板名	( )※講座名と同じ場合、記入不要
備考

図 30 講座開講企画書
記載内容

図 31 市民講師自己 PR シート
実践力(コンピテンシー)市民講師として講座やサークル活動を進める実践力	講座の開催、講演、講師活動等	開催方法、講座の進め方、参加者とのコミュニケーション、ICTの効果的な活用	これまで講座を進めるにあたり、少し不足していた部分、力を入れきた内容をまとめてください。(150字程度)※ここで振り返った点は公開は、これまでの人の、率直にお勧めください。	【チェックシート】2. 講座の進め方、スケジュール【チェックシート】6. 教え方、話し方、資料の作り方【チェックシート】7. ITの生かし方【チェックシート】11. 工夫・改善【講座検討ワークシート】進め方を見直す【講座検討ワークシート】教材、配布資料を見直す【講座設計書】講座の進め方【講座設計書】教材の用意【講座設計書】掲示板の活用【講座設計書】開催体制 協力者【講座開講企画書】講座の到達目標
基礎力	マイボートフォリオの「コンピテンシー・チェックにより自身の基礎力を分析し上記のこれまでの講座の開催、講演、講師活動の根拠として示してください。
長期目標(ビジョン)市民講師(地域の教育活動)を通じて目指す目標とブランド	目標	背景、動機、目標、自身の役割、外部への期待、もたらす効果	講座の開催を通じて目指し、いることをまとめてください。(150字程度)	【チェックシート】10. 新たな目標【講座設計書】テーマとその背景【講座設計書】対象者とそのニーズ【講座設計書】自身の満足度目標【講座開講企画書】開催の動機
取り組み(アクティビティ)講座の開催、活动の計画など、ヒジョンに向けた取り組み	講座PR	ビジョンとの関連性、取り組み内容	あたたの講座のアビールボイントをまとめてください。(150字程度)	【講座設計書】テーマとその背景【講座設計書】対象者とそのニーズ【講座開講企画書】講座紹介

図 32 市民講師自己 PR シート
資料 4 認定のための評価基準表

市民議師の人材認定のためののシヨーケース内容と評価基礎	申請者名【】	評価委員名【】	評価実施日 平成25年 月 日
評価項目	頷点	評価の対象となる情報	評価基準 示すれてはいく点入、示すれているが内容が不十分(3点)、記載内容が評価できる(5点)
成果	自由記述および関連情報をもとに、下記の鍵点で評価
市民議師(地域の教育人材)として、これまでどのような活動に取り組み、どのような成果が得られたか	議席の開催、講演、講師活動等	テーマと開催意義、市民や社会のニーズ、自身や参加者の達成度	これまでの活動を振り返って、左記の鍵点について成果をまとめてください。(150字程度)	【チェックシート】4、受講者の満足【チェックシート】4、受講者から得た気づき【チェックシート】5、受講者への影響、効果【チェックシート】8、自身が学んだこと【チェックシート】9、自身の達成感【讲座検討ワークシート】講座テーマを見直す【讲座検討ワークシート】受講者・参加者の見直し	これまでの活動こおりたる参加者の満足度を把握し、その達成度が示すれているか	計(満点20)
経歴プロフィール	活動廃(點座も可)と活動成果指導座(點座も可)、指導実績、资格、スキル、趣味 他	【講座開講企画書】講師プロフィール	【講座開講企画書】講師プロフィール	講座の開催、講演、講師活動等の実績や実践懐会に結びつく資格、スキル、特技等が示すれているか	計(満点20)
実践力(コンピテンバー)	市民議師として講座やサークル活動を進める実践力	開催方法、講座の進め方、参加者とのコミュニケーションICTの効果的な活用	これまで講座を進めるにあたり、少し不足しで、た部分、力を入れきた内容をまとめてください。(150字程度)※ここで振り返った点は公開はなませんで、率直にお奪きください。	【チェックシート】6、教え方、説方、資料の作り方【チェックシート】7、ITの生かし方【讲座検討ワークシート】11、工夫・改善【讲座検討ワークシート】教材、配布資料を見直す【讲座検討書】講座の進め方【讲座設計書】教材の用意【讲座設計書】掲示枥の活用【讲座設計書】開催体制、協力者【讲座開講企画書】講座の到達目標【讲座開講企画書】受講者の到達目標【讲座開講企画書】の規模として示すれているか	自証記述および関連情報をもとに、下記の鍵点で評価
基礎力	マイボートフォリオの「コンピテンバー・チェックシート」自身の基礎力を分析し上記のこれまでの講座の開催、講演、講師活動評価の根拠として示すれているか
長期目標(ビジョン)	目標	背景、動態、目標、自身の役割、外部への期待、もたらす効果	講座の開催を通じて目指していることをまとめてください。(150字程度)	【チェックシート】10、新たな目標【讲座設計書】テーマとその背景【讲座設計書】対象者とそのニーズ【讲座開講企画書】開催の動機	市民議師として目指している目標は、どのような背景や必然性、効果があるか、具体的に示すれているか	計(満点20)
取組み(アクテビティ)	講座PR	ビジョンとの関連性、取組み内容	あたたの講座のアビールポイントをまとめてください。(150字程度)	【講座設計書】テーマとその背景【讲座設計書】対象者とそのニーズ【讲座開講企画書】講座紹介	自証記述および関連情報をもとに、下記の鍵点で評価
総合評価	全体を見渡して、地域の材としての可能性を評価してください。	計(満点20)
申請者へのコメント	0	合計(満点100)

図 33 評価基準表
図 34 自己 PR シート作成操作ガイド
7.【わたしのコンピテンシー・自分を高める力】欄に実践力（コンピテンシー）のこれまで講座を進めるにあたり、少し不足していた部分、力を入れてきた内容のタイトルと本文を入力～保存

9. 同様に右側の自己PRスライドの一覧から【わたしのアクティビティ】をクリックして【わたしのアクティビティ】欄に取り組み（アクティビティ）の講座PRのタイトルと本文を入力～保存

8. 5と同様に右側の自己PRスライドの一覧から【わたしのコンビテンシー・人間関係を作る力】をクリックして【わたしのコンビテンシー・人間関係を作る力】欄に実践力（コンビテンシー）のこれから講座を進めるにあたり、特に力を入れていきたいこと、運営に気配していきたいことのタイトルと本文を入力～保存

図 35 自己 PR シート作成操作ガイド
11. 次に自己PRスライドを書く欄にて、スライドを追加します。

図 36 自己 PR シート作成操作ガイド
ここまで、下記図のように6つの自己PRスライドが出来上がっていることを確認してください

14. 次にポートフォリオメニュー欄のライブラリーをクリック

新しくマイライブラリに追加する欄の新規作成ボタンをクリック

マイライブラリに追加する画面にて、講座企画で作成したファイルを添付します。ここではチェックシートの添付を例に説明します。

①タイトル欄にチェックシートと入力

②添付資料欄の参照ボタンをクリックして、PCに保存してあるチェックシート（Excel ファイル）を登録

③公開範囲欄のアドバイザーに公開にチェック

④キーワード欄に講座企画と入力

以上、①～④を確認の上、確認画面ボタンをクリック

13. 最後にページ左上の編集修了ボタンをクリック

ポートフォリオ 自己PRシートの画面に戻ります。自己PRスライド欄にて入力した6つのタイトル（リンク）が表示されていることを確認してください

図 37 自己 PR シート作成操作ガイド
15. 12 と同様に講座企画で作成した講座検討ワークシート、講座設計書、講座開講企画書の3点もマイライブラリに登録してください

最終的に上記図のようにチェックシート/講座検討ワークシート/講座設計書/講座開講企画書の4点登録されていることを確認してください

16. マイポートフォリオに戻り、ページ右下の作成した自己PRシート 市民講師 2013年2月 クリック

市民请师 2013年2月

17. 自己PRシート画面にて、下のプレゼンテーションファイル欄の追加するをクリック

18. 自己PRシートに追加するライブラリを選択する欄にて、チェックシート／講座検討ワークシート／講座設計書／講座開講企画書の追加するボタンをクリック

自己PRシート「市民講師 2013年2月」プレゼンテーションファイル一覧に戻るをクリックして、プレゼンテーションファイル一覧にて追加されていることを確認してください

自己PRシート「市民講師 2013年2月」に戻るをクリックして、自己PRシート画面のプレゼンテーションファイル欄に表示されていることを確認してください（※最新の3件までが表示されています）

## * ブレゼンテーションファイル

· 講座開講企画書

• 講座設計書

講座検討ワークシート

プレゼンテーションファイル欄には、講座企画の4点のシート以外にも、講座チラシや自分の活動PRと関連する動画や成果物など、ご自由に追加してください。

以上で自己PRシートの入力、プレゼンテーションファイルの登録が完了です。

図 38 自己 PR シート作成操作ガイド
表 3 探点結果（富山）

名前	A	B	C	D	E	F	G	最高点	最低点	平均
市民講師1	64	90	82	87	60	86	60	90	60	76
市民講師2	79	98	96	97	83	92	96	98	79	93
市民講師3	79	80	92	84	60	90	90	92	60	85
市民講師4	77	79	94	84	61	77	76	94	61	79
市民講師5	66	90	88	70	65	88	70	90	65	77
市民講師6	48	80	94	82	81	86	98	98	48	85
市民講師7	40	78	88	90	76	77	90	90	40	82
市民講師8	85	91	86	84	75	91	90	91	75	88
市民講師9	69	93	92	87	73	79	85	93	69	84
市民講師10	77	64	86	65	81	83	75	86	64	76
市民講師11	68	64	73	67	60	92	92	60	68

表 4 探点結果（和歌山）

名前	A	B	C	平均
市民講師1	70	83	84	79.0
市民講師2	56	83	68	69.0
市民講師3	76	93	84	84.3
市民講師4	58	72	52	60.7
市民講師5	80	90	82	84.0
市民講師6	67	88	85	80.0
市民講師7	39	85	57	60.3
市民講師8	73	90	82	81.7
市民講師9	75	80	74	76.3
・すでに何回か講座を実施されており、その経験から改善点が示されていますが、まだ見えていない部分もあるかもしれません。受講者とのコミュニケーションをどのように行っていくか、特にネットの活用の部分に残された課題があるように思います。是非継続しながら、改善を進めていただければと思います。

・厳しい評価になりましたが、もう少し細かい内容に踏み込んだ分析と、対応策があれば、更に活性化ができるのでは。「仲間」をもっと重要視して、協働に踏み込んだ方が効果が出ます。

市民講師2

・これまでの実績を元に、市民講師に向けた活動が期待できます。若い方にもどんどん参加いただく工夫も欲しいですね。

・○○さんの培ってこられた様々なノウハウを他の方に伝えていっていただければありがたいと思います。

・市民塾講師を増やしていたための実践的な講座であり、今後の生涯学習社会を支える一つの大切な活動であると思います。

・他の市民講師と違い、市民講師を育てる高次の講師として活躍しておられる。○○の経験もあり、ほぼA級クラスの講師です。

・市民塾の講座開設につなげるためのミニ講師体験という貴重な講座をうまく実施していただけると思います。どのように新しい参加者を巻き込んでいくかがこれからの課題の一つかと思います。いろいろな講座の受講者に宣伝を行うなど、ぜひ広がりを作っていってください。

・○○○の講座がまずまず秦晴らしいものとなるように期待しています。

・○○○のスクーリングで○○を実践されることに大きく期待します。人と人とのつながりの根本にある問題を解決していかれる活動だと思います。

・○○の経験で悩々だという点で、○○中人が一番望むのは交流の場だといわれるのですが、一年目にネットだけだったのが、新たな講座では、スクーリングがメインになっています。その変化をふり返ることが重要だと思います。同時に、ITを情報伝達の場だとするより、ITでの交流の工夫も重要です。

・さまざまなツールを駆使して講座が組み立てられていますが、企画書からは少し読み取れない可能性があります。講座の紹介あたりに書き加えてみてはどうでしょうか。受講者が受講イメージを持ちやすくなるかもしれません。
·○○講座も積極的に受講なさっている○○さんのご活躍を期待します。

·○○するということに大きな意義を見出されたことに敬意を表します。受講者をどんどん企画に参画させ、今後大いに発展されることを願っています。

·○○の享受において壁にぶつかっておられます。その原因は、○○の時代性や流動性の分析を十分しておられないことにあるよう思います。実験や実証という姿勢を重視されておられますから、他の地域の○○との関係性を考察し、時代による変化を考察し○○の過程を考察していくことから、壁を破っていけるように思えます。同時に、受講者との交流、スクーリングでの対話やワークションップを行うことで内容の改善への道が開けるのではないでしょうか。受講者とともに学ぶ、という姿勢を貫いてください。

·○○は消えぐ文化であり、その記録を残すことは喫緊の課題です。受講者も含めた学びの成果が、文化の記録、蓄積、伝承につながっていくと、より講座の意味も広がってくると、誰もがいいかを考えて、その記録を残すことは喫緊の課題です。

・○○を受講者にまず楽しんでもらうという目標が素晴らしいです。

・一つの地域の○○に対する愛着が、周りの地域の○○関係者にも仲間入りを進め広がりを求めていく姿に、大きな期待感を持ちました。

・非常によく学習しておられる講師です。また、目標がはっきりしておられます。○○の学習を通じての地域振興を打ちを使ってどうするかですが、その点についての企画が不十分です。ステップ、ステップの企画が十分でないと、講座の成果も不十分になります。単に、写真や動画をとっておしまいになるような講座ではなく、学習の成果をどう活かすか

・緻密な企画書でかつ受講者への配慮がなされていると高く評価します。学び合うコミュニティ作りの考え方はこれからの地域活性化に向けて重要な視点だと思います。

・○○の学習専門員も務められ、講座の運営に精通していらっしゃることの強みがとても感じられて講座が楽しみです。

・コンテンツを見直されたことに、大きな期待感を持ちました。小グループでの話し合い、「ふれあい通信」の発行など、活動が今後大きく発展していかれることに期待します。

・自ら日記や掲示板を通して、受講者との交流を深めていきたいと書いておられながら、ポートフォリオの読書や趣味等の欄の記述が十分ではありません。こうした記録がみられませんので評価が難しい。ただ、経歴プロフィールだけは十分です。講座企画書がないため、その実現可能性の評価ができません。

・これまでの子ども向けの講座から、対象を大きく変更し、中高年向け講座としてチャレンジしようとしているところに期待したいとおもいます。○○の盛んな富山で○○をテーマにされていることにも何らかの意図を感じるが、このあたりを少し講座募集のところで匂わせると、受講者の興味関心を引かもしれませんね。
動をすることがポイント。そこをもっと重点的に書いて下さい。

・○○が、生活の中の他の活動や人間の心理などいろいろなことに影響を及ぼすことを十分理解しておられる方です。ただ、学習方法や内容の中で、その教授内容を活かしながら、受講生間の協同につなげるような工夫をしていただけるともっといいように思います。

・スクーリングが中心の講座設計は良いが、せっかくなので、うまくWebも活用できればと思います。講座の記録を掲載していくだけでも、教材として活用できる可能性もあるかと思います

·○○の知識や技術をもって、○○の魅力を多くの人に伝えたいという思いは高く評価できる。子どもから大人まで幅広い世代を対象としているように見えるが、親子、小学生等対象を絞っての講座、世代間交流も考慮した講座など、対象を限定しての講座企画も面白いのでは。

·受講者のニーズを把握して○○を○○の方へとシフトされる改善方針を出されたことに大いに期待します。

·○○さんが開催してこられた○○に参加して、○○になることを志した子ども達がいるかもしれませんね。今後も市民講師として素晴らしい活動を続けてください。

·講座回数は長く多いが、受講者とはすれ違いを感じる。「参加型・協働」を基盤に活動していくと、新しい展開が出てきます。

·○○の魅力を十分知り尽くしておられます。ITを活用しながら、かつ地元の施設との連携を行い、○○の講師としては、十分な資格をお持ちです。あえていえば、もっと○○が持つ物語性や富山の地域性を活かした講座を工夫していただけたらと思います。
ご本人の気づきや問題意識、意欲のある姿勢はとても良く伝わりました。受講された方々の感想をまとめて、発信したり（子育て世代もターゲットにされているので）、その辺のつながりを作っていく取り組みをされるとさらに発展していくと期待します。

自身が得た知識はしっかりと身についています。今後は、自らが創造的に、課題解決を生み出すエンジンになることを期待します。そして、「仲間との連携」で大きな活動に育ててください。

「教えることは学ぶこと」を認識され、ご自身の学びの場となっていることはよくわかりました。講座の具体的な内容や受講者がどのような感想をもったかということへの配慮があるともっと活動が生きてくると思います。

講師としての実績は十分あるとおもわれますので、市民講座としての計画、進め方等を具体的に示されることを望みます。

ご自身の問題意識や経験を活かしたクオリティ・オブ・ライフの提案、活動は素晴らしいと思います。もう少し、他者とのつながりの中で思いを共有できる仕組みなどができればもっと良いと思います。

自己PRシートが「仮」であるため、十分に記載されていないと思われます。ねらいや内容は明確で、実績もあるはずですから、記載内容を改善してください。

テーマや内容は、今日的な課題にマッチしたもので、さまざまな広がりが期待できます。ただ、講座の構成や指導計画、成果の確認などが具体的に示されていないために評価が低くなりました。職歴や特技を拝見すると、テーマ、内容ともにまだ奥味深い展開が可能だと思います。

出逢った縁を大切に活動されていく中で、それぞれの皆さんとの交流会や共に学びあう機会を創出されるともっと活動が広がっていくと感じました。チラシがとても印象的で良かったです。ずっと続いていくことを期待しています。

市民講師1「これぞ地域」コンテンツです。動画記録はあまり見かけないので重要です。最近の講座の状況と今後への取り組みを期待します。

取組の内容は、受講者にとって分かりやすく、興味を持って学習し、生活に生かせるものになっています。講座や指導の展開をプランニングで具体的に示すこと、また活動の成果の把握の仕方を工夫することを望みます。
「〇〇」そのものについての内容は良く理解できました。が、地域コミュニティにどのように浸透させていくのか、問題意識と説得力にやや欠ける感があります。今後はニーズの把握と受講者とのネットワークづくりに一工夫されることを期待しています。

地道に長年積み重ねてきたこの〇〇講座が、受講者のニーズとマッチしていて、好評を得ていることは、素晴らしい成果です。更に、「地域の課題解決」まで進めれば最高だと思います。

問題意識、自分のやるべきこと等、整理された中で活動されていると感じました。講座も工夫を凝らせて取り組まれていますし、今後は受講者の分析と何らかのアクションにつなげていかれることを期待しています。

「〇〇」という明確な手がかりがあり、単に〇〇をつくるというだけでなく、生活文化と結びついた奥行きを感じることができます。

市民講師8 今回の趣旨を簡便に良くとらえている。また、ニーズとのマッチングも的を得ている。更にこれを発展させて、講師と受講者が、地域社会への参画に活かせる工夫を期待します。

活動の様子は、具体的によく分かりました。〇〇さん自身が記載しているように、受講者の反応や学習の効果を確認するのは、なかなか困難です。一定の期間、受講者とのつながりを継続して、反応を確認する必要がありそうです。

「想いを形に」されていくプロセス段階であると認識しました。ご本人の想いは感じられますが、今後どのように人を巻き込み社会に対して発信していくのかという部分に工夫が必要だと思います。具体的な「講座」や「アクション」につながっていくことを期待していきます

長期の目標設定は明確。地域活動として、「ネットワークを構築する」ためにも、現に開いているICTを活用した講座(活動)を明記して下さい。

市民講師7

テーマ(ビジョン)を個人的な目標から市民的な目標に置き換えると、計画が広がりと具体性を持つようになると思われます。

コミュニケーションを身につける必要性、多様なバリエーションでの取り組みはプロ意識を感じました。また、新春旬食女子会などホットワークづくりにも着手しておられることが評価できます。写真の添付がなかったので、総合評価では1点マイナスしました。

この講座の魅力は、スクーリングへの参加者の数で分かります。しかし、「評価する側」がその側面を知らないと分かりません。

地域で活かす講座として、その効果を明記して下さい。

市民講師6

申請者へのコメント

シートが「仮」であるため、まだ十分に記載されていないようの思われます。
## 資料 7 関係機関アンケート結果

問1. 今年度の講座・サークルの企画にあたり、市民講師にはこれまでを振り返り、良かった点や見直す点を整理し、今年度の企画に反映していただくため、チェックシートやワークシート、講座設計書、講座企画書を作成していただきました。

また、今後の開催期間中は、主な状況を記録し、当初の企画段階の検討と照らし合わせ、必要に応じて参加者への対応や、開催内容の見直しを行うことに役立てることができるようにしました。

このような「ティーチング・ポートフォリオ」の活用について、どのような効果や可能性を感じられたでしょうか。あてはまる項目を選んでください。（複数可）

事務局による講座・サークルの開講中の状況把握、サポートの充実
事務局による講座・サークルの企画段階からの内容把握、サポートの充実
市民講師の質の向上
講座・サークルの質の向上

その他の点やご意見や課題などございましたらお聞かせください。	・ティーチング・ポートフォリオが、どのような効果があったかは、市民講師自身に聞くのが一番である。
・今回の講座の企画案で、実際に講座を運営してのティーチングポートフォリオがあれば、より具体の効果が明らかになる。
問2. 市民講師の活動の成果や目標、役立て方、その取り組みについてまとめていただき、講座企画の4点シートを加えてショーケースとして皆さんに評価していただきました。このように市民講師に成果や目標を示させることで、地域の多様な人材の育成や顕在化に、どのような効果や可能性を感じられたでしょうか。あてはまる項目を選んでください。(複数可)
様々な視点での評価により、多様な視点での評価を共有して地域人材の可能性を見つけることに役立った
自己PRシートを通じて地域人材を知ることで、対面による人材の把握ができなくても、それに近づける人材の把握ができた
講座・サークルの開催を通じて、学習成果を多様に生かそうとする人材の存在を知ることができた
より詳しい学習成果を知ることで、多様な成果を持った人材がいることが分かった
その他の点やご意見や課題などございましたらお聞かせください。	・様々な能力や経験を有する方を発掘できるという点では評価できるが、PRシートの内容がもう少し具体の活動が見えるよう、活動の様子の映像表現や受講者の声などがあってもいいのではないか。
問3. 富山県教育委員会、県民カレッジ、公民館連合会、大学など、教育・学習支援関係者から、講座・サークルの開催内容や、自身の取り組みが評価され、地域で活躍する市民講師として認定をいただきました。認定された方は、地域eパスポートホームページや富山県民生涯学習カレッジの人材データベースに登録され、教育・学習支援機関に広く知っていただく機会としました。これにより公民館などの地域の社会教育機関などの事業の中で、活動に加わる機会が広がることも予想されます。

この地域人材の認定について、このあとどのようなことに期待できるのか、あてはまる項目を選んでください。(複数可)

評価に関わった機関で共通の理解ができた
市民講師が目指す活動への協力を考えることができた
富山県公民館連合会、富山県県民生涯学習カレッジなどの社会教育機関が自機関の事業を実施する際に、地域人材の協力を求める可能性が広がった
認定したことが情報共有されることにより、関係機関が連携して活動の機会づくりの可能性が広がった
その他の点やご意見や課題などございましたらお聞かせください。	・個々の社会教育機関が、それぞれの地域活動の中で、これらの地域人材を活かす活動を展開するかが重要。
問4. 今回の取り組みにより、自地域での認知、通用性を高めるために有効なもの、また可能性を感じる項目を選んでください。(複数可)
地域eパスポート番号の他の社会的認証モデルとの連携	公的な認定・運営機関の設立
ジョブカードや就職エントリーシートなどの既存の社会的運用モデルとの連携	足切りではなく多様性を重視した評価基準

その他の点やご意見や課題などございましたらお聞かせください。	・個々の社会教育機関が、それぞれの地域活動の中で、これらの地域人材を活かす活動を展開するかが重要。
問5. 普及のための運用モデル実証を富山で実施してきましたが、これを他の地域で実施する場合に、有効なもの、また可能性を感じる項目を選んでください。(複数可)
評価、認定体制づくりのための社会教育機関同士の連携	3.0
運用モデルのマニュアル化
容易に構築・活用できる運用システム基盤	2.0
サポートスタッフの充実	2.0

その他の点やご意見や課題などございましたらお聞かせください。	・人材発掘の仕組みとして、教育機関が連携して推進していくための事務局が必要になる。
問6. 本事業では市民の学習成果を評価し、社会に生かされるモデルを開発し、その効果を検証してきましたが、これを継続的に運営していたための課題、またどのような体制、仕組みが必要なのか、ご意見ございましたらお聞かせください。	・地域人材として認定された方々が、より多く地域での活躍の場を得て、その活躍が広く地域で評価される循環ができなければ、継続的運営が困難になる。県民力レッジや公民館など地域の社会活動を推進する行政機関が、地域活性化のモデルとして積極的にこの認証システムを生かすようにしてほしい。
・eパスポート認定事業のさらなる普及啓発(企業、公務員組織、産業共済組織等で開催される従業員・職員・組合員向け退職・厚生・地域貢献関係説明会等の利用も考えられる)
・eパスポート取得者の人数、分野の拡充
・eパスポート取得者自身によるネットワーク、団体・組織(NPO?)の立ち上げ
・eパスポート取得者と地域諸団体との連携実践モデル活動の集積・発信
・社会教育機関同士を横断的に繋ぐ、「協議会」が重要。その組織の継続的・積極的運用のための「事務局」の運営母体が必要。その事務局の費用負担の仕組みとして、参加機関からの年会費と、県からの助成金で運用すること。
## 資料 8 市民講師アンケート結果

問1. 今年度の講座・サークルの企画にあたり、これまでを振り返り、良かった点や見直す点を整理し、今年度の企画に反映していただくため、チェックシートやワークシート、講座設計書、講座企画書をご用意しました。これらを利用して、どのような効果や可能性を感じられたでしょうか。あてはまる項目を選んでください。（複数可）

これから開催する講座・サークルによる自身の達成度を検討することに役立てた

これから開催する講座・サークルの参加者の達成度を検討することに役立てた

これから開催する講座・サークルの進め方を検討することに役立てた

これから開催する講座・サークルの対象者を検討することに役立てた

これから開催する講座・サークルのテーマを検討することに役立てた

振り返りのために、これまでの開催の企画や開催状況に関する記録の必要性をより感じた

これまで開催してきた講座・サークルをさらに良く

するための改善点を検討することに役立った

これまで開催してきた講座・サークルの問題点を明らかにすることに役立った

これまで開催してきた講座・サークルの成果を再確認することに役立った
問2. 企画段階で活用いただいたチェックシート、ワークシート、講座設計書、企画書は、「マイ・ポートフォリオ」機能によってファイリングしていただきました。また、今後の開催期間中は、主な状況を記録し、当初の企画段階の検討と照らし合わせ、必要に応じて参加者への対応や、開催内容の見直しを行うことに役立てることができるようにしました。このような「ティーチング・ポートフォリオ」の活用について、どのような活用を期待し可能性を感じられますか。あてはまる項目を選んでください。（複数可）

講座・サークルの開催を通じて、自身の達成度や身に付いたこと、年々の変化などを自己評価することに役立てる

講座・サークルの終了後に、振り返って自己評価する際の記録として役立てる

講座・サークルの進行状態を事務局にも

把握してもらうことで、相談やサポートを期

待できる

受講者、参加者の理解度、満足度を把握し、当初の計画との差異があれば、進め方や内容に問題がないか自己分析することに活用できる

講座・サークルが計画どおり進めることができるよう、進行管理に活用できる
問3. 講座企画におけるティーティングポートフォリオの活用に加えて、市民講師として自己PRシートに講師活動の目標や成果、進め方、アピールをまとめていただきました。これはプロフィールシートという形で講座開講時に講師情報として公開されます。この自己PRシートの作成において、どのような効果があったのか、あてはまる項目を選んでください。（複数可）

講座のアピールポイントを整理することができた

これまでの講座の進め方での課題、これからの進め方で配慮する点が明確になった

これからの講師活動を通じて達成したい

目標が明確になった

自分自身の内側を見つめる機会になった

自分自身へのプラス要素が発見、認識で

きた

自分自身の成果、プロフィールを整理する

ことができた
問5. 自己PRシートはプロフィールシートとして講座紹介ページに掲載されます。これについてどのような効果を期待しますか、あてはまる項目を選んでください。(複数可)

問6. 地域e/パスポート研究協議会で地域人材として認定されたことで、地域e/パスポートホームページや富山県民生涯学習カレッジの人材データベースに登録されました。これにより公民館などの地域の社会学習機関から出前講座などの形で要請がかかり、市民塾での活動に加えて、地域での活動機会が広がる可能性があります。この地域人材の認定について、どのようなことに期待できるのか、あてはまる項目を選んでください。（複数可）

地域学習へ参加することについて関心、意欲が生まれる

市民講師と地域での活動を結びつけるマッチングが進む

活動を知ってもらうきっかけになる
問7. 最後に今回の取り組みについて、ご質問やご意見、ご要望などございましたら、ご遠慮なくお聞かせください。	·地域人材の認定は、実際に活用されることがあって初めて評価されるものであると考えています。
·一通り終了して改めてゆっくりと振り返ると、大変素晴らしい取り組みだということが分かりました。
·構造が少々複雑で、自宅で書ききることができなかった。もう少しシンプルなやり方を望みます。
·これまでも「和歌山県シニアマイスター」(http://wave.pref.wakayama.lg.jp/ikiiki/meister/index.html)など、地域の人材の登録バンクのようなものはあり、知識や技術を伝えられる人材の活用は行われてきているが、講師についてここまで詳しく照会できるものはなかったと思う。これら講師の持てる力を十分に地域に活かせるよう、このシステム自体が広く知られ、利用されることが望まれる。
·講師としてポートフォリオ作成はかなり手間が多く、難解な部分もあり、たいへんだった。作成をする中で、自分自身の考えや活動について整理できたことはたいへん有意義であった。
·結局のところ、講座の質をどのように維持するか、向上していくかのアプローチの一つだと思います。これからも様々な工夫・しくみを積極的に取り入れていただきたいと思います。
·まずは、このような機会を頂けたことに感謝します。地域人材として認定されたとのことですが、私自身、まだまだ中身が不充分です。
·本職とは別の立場での「自分」を確立するために、大いに役立つと感じていますので、今後、少しずつでもこれに相応いい者になれるよう努力したいと思っています。
·これをきっかけに、講座開催への意欲が更にわきました。ありがとうございました。
·自己PRシートの作成は自己分析に役に立ちました。ストレンジスファインター的な要素があると登録したい人も増えてよいかと感じました。
平成21年3月31日

農 林 水 產 省

「1者応札・1者応募」となった契約の改善方策について

1 「1者応札・1者応募」となった契約については、「随意契約の見直しに係る今後の対応について」（平成20年12月5日公共調達の適正化に関する関係省庁連絡会議事務局申し合わせ）において、類型ごとに「1者応札・1者応募」の改善方策をとりまとめ、3月末までに公表することとされたところである。

2 農林水産省では、「1者応札・1者応募」を防止するため、平成21年度から、

① より競争性の高い契約方式への移行の可否や制限的な応札・応募要件の設定の有無等の事前審査の強化

② 「1者応札・1者応募」となった契約について、当該入札・契約に係る問題点の有無等を事後審査し、類似契約へ速やかに反映させる

こと等により、個別契約の審査を強化する（別紙１）とともに、類型ごとに「１者応札・１者応募」の改善方策を取りまとめた（別紙２）。
別紙1

## 入札・契約手続等の見直しについて

(21年度契約～)

## I 競争性等の確保

より競争性の高い契約方式への移行を促進するとともに、1者応札の防止等を図る。【無駄PT、ムダ・ゼロ、連絡会議】

○調査、研究開発、広報業務について一般競争（総合評価方式を含む）の原則化【ムダゼロ、行政評価】

○契約の事前審査による「より競争性の高い契約への移行」の促進等【無駄PT、ムダゼロ、行政評価】

→ 入札・契約手続審査委員会を設置し、事前審査を強化するとともに、1者応札となった場合に原因の分析及び改善策を検討

## Ⅱ 応札しやすい環境の整備

事業者が応札しやすいよう、公告期間の延長、調達情報の公表方法の改善、過去の成果報告書の提供等を行う。

【無駄PT、ムダ・ゼロ、連絡会議】

公告(公示)期間等の延長【ムダゼロ、行政評価】→「10日」から「開庁日10日以上」等

○受注実績のない事業者の参入促進【ムダゼロ、行政評価】

→ 過去の成果報告書等の提供等

☐調達情報の公表方法の改善【無駄PT、ムダゼロ】 → 契約方式別から業種別へ変更等

## Ⅲ 契約の透明性・公平性・効率性の確保

再委託の制限、1者応札理由及び改善策等の公表を行う。【無駄PT、ムダ・ゼロ、行政評価、連絡会議】

〇一括再委託の禁止の明確化、50％以上の再委託の制限、再委託の承認審査の厳格化【行政評価】

○1者応札・応募となった契約について、1者応札の理由及び改善策のホームページへの公表【無駄PT、ムダゼロ、連絡会議

○競争性のない随意契約の契約内容、移行予定年限、移行困難な理由のホームページへの公表【ムダゼロ、連絡会議】

## I V 監視体制の強化

入札等監視委員会において公益法人との契約を重点抽出化するとともに、省全体の入札・契約の監視を行う。【ムダ・ゼロ】
○省全体の契約状況の把握の迅速化	→ 四半期毎の把握から毎月把握
○入札等監視委員会の監視強化【ムダ・ゼロ】	→ 1者応札に加え公益法人との契約を重点抽出
○農林水産省全体の入札・契約状況の監視	→ 農林水産省契約等監視委員会(第三者機関)の新設