Silviase/jgov_v1.4_full_ann huggingface dataset:
14	m²	m²	m²	m²
15	m²	m²	m²	m²
16	m²	m²	m²	m²
17	m²	m²	m²	m²
18	m²	m²	m²	m²
19	m²	m²	m²	m²
20	m²	m²	m²	m²
21	m²	m²	m²	m²
22	m²	m²	m²	m²
23	m²	m²	m²	m²
24	m²	m²	m²	m²
25	m²	m²	m²	m²
26	m²	m²	m²	m²
27	m²	m²	m²	m²
28	m²	m²	m²	m²
29	m²	m²	m²	m²
30	m²	m²	m²	m²
31	m²	m²	m²	m²
32	m²	m²	m²	m²
33	m²	m²	m²	m²
34	m²	m²	m²	m²
35	m²	m²	m²	m²
36	m²	m²	m²	m²
37	m²	m²	m²	m²
38	m²	m²	m²	m²
39	m²	m²	m²	m²
40	m²	m²	m²	m²
41	m²	m²	m²	m²
42	m²	m²	m²	m²
43	m²	m²	m²	m²
44	m²	m²	m²	m²
45	m²	m²	m²	m²
46	m²	m²	m²	m²
47	m²	m²	m²	m²
48	m²	m²	m²	m²
49	m²	m²	m²	m²
50	m²	m²	m²	m²
(3)各専修学校の運動用地面積について、該当箇所に数値をご記入ください。

運動用地
專 用	共用
学校番号	專修学校名	自己所有	借地	自己所有	借地
1	m²	m²	m²
2	m²	m²	m²
3	m²	m²	m²
4	m²	m²	m²
5	m²	m²	m²
6	m²	m²	m²
7	m²	m²	m²
8	m²	m²	m²
9	m²	m²	m²
10	m²	m²	m²
11	m²	m²	m²
12	m²	m²	m²
13	m²	m²	m²
14	m²	m²	m²
15	m²	m²	m²
16	m²	m²	m²
17	m²	m²	m²
18	m²	m²	m²
19	m²	m²	m²
20	m²	m²	m²
21	m²	m²	m²
22	m²	m²	m²
23	m²	m²	m²
24	m²	m²	m²
25	m²	m²	m²
26	m²	m²	m²
27	m²	m²	m²
28	m²	m²	m²
29	m²	m²	m²
30	m²	m²	m²
31	m²	m²	m²
32	m²	m²	m²
33	m²	m²	m²
34	m²	m²	m²
35	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $
36	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $
37	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $
38	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $
39	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $
40	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $
41	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $
42	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $
43	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $
44	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $
45	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $
46	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $
47	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $
48	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $
49	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $
50	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $

(4)各専修学校の校地のうち、校舎敷地、運動場用地以外の面積について該当箇所に数値をご記入ください。

その他
専 用	共用
学校番号	専修学校名	自己所有	借地	自己所有	借地
1	m²	m²	m²
2	m²	m²	m²
3	m²	m²	m²
4	m²	m²	m²
5	m²	m²	m²
6	m²	m²	m²
7	m²	m²	m²
8	m²	m²	m²
9	m²	m²	m²
10	m²	m²	m²
11	m²	m²	m²
12	m²	m²	m²
13	m²	m²	m²
14	m²	m²	m²
15	m²	m²	m²
16	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $
17	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $
18	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $
19	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $
20	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $
21	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $
22	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $
23	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $
24	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $
25	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $
26	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $
27	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $
28	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $
29	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $
30	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $
31	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $
32	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $
33	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $
34	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $
35	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $
36	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $
37	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $
38	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $
39	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $
40	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $
41	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $
42	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $
43	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $
44	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $
45	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $
46	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $
47	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $
48	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $
49	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $
50	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $	$ m^{2} $
問 8 貴法人の設置する各専修学校の教室 (講義室、演習室、実習室等 ) 実習場、その他施設の整備状況についてお答えください。

※ 公立及び個人立の専修学校では、貴校についてご回答ください。

(1)各専修学校の教室について、該当箇所に数値をご記入ください。

教室
学校番号	專修学校名	課程	講義室	演習室	実習室	その他(名称とカッニュ書きで数を記入)
1	専門課程	室	室	室
高等課程	室	室	室
2	専門課程	室	室	室
高等課程	室	室	室
3	専門課程	室	室	室
高等課程	室	室	室
4	専門課程	室	室	室
高等課程	室	室	室
5	専門課程	室	室	室
高等課程	室	室	室
6	専門課程	室	室	室
高等課程	室	室	室
7	専門課程	室	室	室
高等課程	室	室	室
8	専門課程	室	室	室
高等課程	室	室	室
9	専門課程	室	室	室
高等課程	室	室	室
10	専門課程	室	室	室
高等課程	室	室	室
11	専門課程	室	室	室
高等課程	室	室	室
12	専門課程	室	室	室
高等課程	室	室	室
13	専門課程	室	室	室
高等課程	室	室	室
14	専門課程	室	室	室
高等課程	室	室	室
15	専門課程	室	室	室
高等課程	室	室	室
16	專門課程	室	室	室
高等課程	室	室	室
17	專門課程	室	室	室
高等課程	室	室	室
18	專門課程	室	室	室
高等課程	室	室	室
19	專門課程	室	室	室
高等課程	室	室	室
20	專門課程	室	室	室
高等課程	室	室	室
21	專門課程	室	室	室
高等課程	室	室	室
22	專門課程	室	室	室
高等課程	室	室	室
23	專門課程	室	室	室
高等課程	室	室	室
24	專門課程	室	室	室
高等課程	室	室	室
25	專門課程	室	室	室
高等課程	室	室	室
26	專門課程	室	室	室
高等課程	室	室	室
27	專門課程	室	室	室
高等課程	室	室	室
28	專門課程	室	室	室
高等課程	室	室	室
29	專門課程	室	室	室
高等課程	室	室	室
30	專門課程	室	室	室
高等課程	室	室	室
31	專門課程	室	室	室
高等課程	室	室	室
32	專門課程	室	室	室
高等課程	室	室	室
33	專門課程	室	室	室
高等課程	室	室	室
34	專門課程	室	室	室
高等課程	室	室	室
35	專門課程	室	室	室
高等課程	室	室	室
36	專門課程	室	室	室
高等課程	室	室	室
37	專門課程	室	室	室
高等課程	室	室	室
38	專門課程	室	室	室
高等課程	室	室	室
39	專門課程	室	室	室
高等課程	室	室	室
40	專門課程	室	室	室
高等課程	室	室	室
41	專門課程	室	室	室
高等課程	室	室	室
42	專門課程	室	室	室
高等課程	室	室	室
43	專門課程	室	室	室
高等課程	室	室	室
44	專門課程	室	室	室
高等課程	室	室	室
45	專門課程	室	室	室
高等課程	室	室	室
46	專門課程	室	室	室
高等課程	室	室	室
47	專門課程	室	室	室
高等課程	室	室	室
48	專門課程	室	室	室
高等課程	室	室	室
49	專門課程	室	室	室
高等課程	室	室	室
50	專門課程	室	室	室
高等課程	室	室	室

(2)各専修学校の実習場等について、該当箇所に数値をご記入ください。

実習場その他付属施設
学校番号	専修学校名	課程	実習場
1	専門課程	m²
高等課程	m²
2	専門課程	m²
高等課程	m²
3	専門課程	m²
高等課程	m²
4	専門課程	m²
高等課程	m²
5	専門課程	m²
高等課程	m²
6	専門課程	m²
高等課程	m²
7	専門課程	m²
高等課程	m²
8	専門課程	m²
高等課程	m²
9	専門課程	m²
高等課程	m²
10	専門課程	m²
高等課程	m²
11	専門課程	m²
高等課程	m²
12	専門課程	m²
高等課程	m²
13	専門課程	m²
高等課程	m²
14	専門課程	m²
高等課程	m²
15	專門課程	m²
高等課程	m²
16	專門課程	m²
高等課程	m²
17	專門課程	m²
高等課程	m²
18	專門課程	m²
高等課程	m²
19	專門課程	m²
高等課程	m²
20	專門課程	m²
高等課程	m²
21	專門課程	m²
高等課程	m²
22	專門課程	m²
高等課程	m²
23	專門課程	m²
高等課程	m²
24	專門課程	m²
高等課程	m²
25	專門課程	m²
高等課程	m²
26	專門課程	m²
高等課程	m²
27	專門課程	m²
高等課程	m²
28	專門課程	m²
高等課程	m²
29	專門課程	m²
高等課程	m²
30	專門課程	m²
高等課程	m²
31	專門課程	m²
高等課程	m²
32	專門課程	m²
高等課程	m²
33	專門課程	m²
高等課程	m²
34	專門課程	m²
高等課程	m²
35	專門課程	m²
高等課程	m²
36	專門課程	m²
高等課程	m²
37	專門課程	m²
高等課程	m²
38	專門課程	m²
高等課程	m²
39	專門課程	m²
高等課程	m²
40	專門課程	m²
高等課程	m²
41	專門課程	m²
高等課程	m²
42	專門課程	m²
高等課程	m²
43	專門課程	m²
高等課程	m²
44	專門課程	m²
高等課程	m²
45	專門課程	m²
高等課程	m²
46	專門課程	m²
高等課程	m²
47	專門課程	m²
高等課程	m²
48	專門課程	m²
高等課程	m²
49	專門課程	m²
高等課程	m²
50	專門課程	m²
高等課程	m²

(3)各専修学校のその他施設 (事務室、教員室、教員研究室、図書室)について、該当箇所に数値をご記入ください。

学校番号	專修学校名	課程	事務室	教員室	教員研究室	図書室(館)
1	專門課程	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室
2	專門課程	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室
3	專門課程	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室
4	專門課程	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室
5	專門課程	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室
6	專門課程	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室
7	專門課程	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室
8	專門課程	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室
9	專門課程	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室
10	專門課程	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室
11	專門課程	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室
12	專門課程	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室
13	專門課程	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室
14	專門課程	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室
15	專門課程	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室
16	專門課程	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室
17	專門課程	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室
18	專門課程	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室
19	專門課程	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室
20	專門課程	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室
21	專門課程	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室
22	專門課程	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室
23	專門課程	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室
24	專門課程	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室
25	專門課程	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室
26	專門課程	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室
27	專門課程	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室
28	專門課程	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室
29	專門課程	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室
30	專門課程	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室
31	專門課程	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室
32	專門課程	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室
33	專門課程	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室
34	專門課程	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室
35	專門課程	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室
36	專門課程	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室
37	專門課程	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室
38	專門課程	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室
39	專門課程	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室
40	專門課程	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室
41	專門課程	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室
42	專門課程	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室
43	專門課程	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室
44	專門課程	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室
45	專門課程	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室
46	專門課程	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室
47	專門課程	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室
48	專門課程	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室
49	專門課程	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室
50	專門課程	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室

(4)各専修学校のその他施設 (医務 (保健)室、学生休憩室 (ラウンジ)、その他)について、該当箇所に数値をご記入ください。

※ 1:情報処理室、語学学習室、体育施設は、それらを専門としない学校が、教育のために特に設けた場合有」とする。

(つまり、情報系の学校が情報処理室を置く場合は 無」とする)

※ 2: 一室に複数の機能を持たせる場合 (例: 医務室に書架を配置し、図書室にも使用する等) は、該当する施設は 無」とする。

学校番号	專修学校名	課程	医務室(保健室)	学生休憩室(ラウンジ)	自習室	語学学習室	情報処理室
1	専門課程	室	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室	室
2	専門課程	室	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室	室
3	専門課程	室	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室	室
4	専門課程	室	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室	室
5	専門課程	室	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室	室
6	専門課程	室	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室	室
7	専門課程	室	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室	室
8	専門課程	室	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室	室
9	専門課程	室	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室	室
10	専門課程	室	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室	室
11	専門課程	室	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室	室
12	専門課程	室	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室	室
13	專門課程	室	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室	室
14	專門課程	室	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室	室
15	專門課程	室	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室	室
16	專門課程	室	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室	室
17	專門課程	室	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室	室
18	專門課程	室	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室	室
19	專門課程	室	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室	室
20	專門課程	室	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室	室
21	專門課程	室	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室	室
22	專門課程	室	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室	室
23	專門課程	室	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室	室
24	專門課程	室	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室	室
25	專門課程	室	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室	室
26	專門課程	室	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室	室
27	專門課程	室	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室	室
28	專門課程	室	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室	室
29	專門課程	室	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室	室
30	專門課程	室	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室	室
31	專門課程	室	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室	室
32	專門課程	室	室	室	室	室
高等課程	室	室	室	室	室
33	專門課程	室	室	室	室	室
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35	專門課程	室	室	室	室	室
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36	專門課程	室	室	室	室	室
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37	專門課程	室	室	室	室	室
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38	專門課程	室	室	室	室	室
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39	專門課程	室	室	室	室	室
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40	專門課程	室	室	室	室	室
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41	專門課程	室	室	室	室	室
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高等課程	室	室	室	室	室

(つづき)

学校番号	專修学校名	課程	体育施設	その他施設の名称とカツつ書きで数値をご記入ください
1	専門課程	室
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2	専門課程	室
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3	専門課程	室
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4	専門課程	室
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5	専門課程	室
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6	専門課程	室
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8	専門課程	室
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9	専門課程	室
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11	専門課程	室
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31	專門課程	室
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33	專門課程	室
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41	專門課程	室
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43	專門課程	室
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44	專門課程	室
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46	專門課程	室
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47	專門課程	室
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48	專門課程	室
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49	專門課程	室
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50	專門課程	室
高等課程	室

問 9 貴法人の設置する各専修学校の図書保有状況についてお答えください。

各専修学校の保有する図書について、該当箇所におおむねの冊数をご記入ください。

※ 公立及び個人立の専修学校では、貴校についてご回答ください。

学校番号	專修学校名	課程	図書	雑誌
1	專門課程	冊	冊
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2	專門課程	冊	冊
高等課程	冊	冊
3	專門課程	冊	冊
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4	專門課程	冊	冊
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5	專門課程	冊	冊
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6	專門課程	冊	冊
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7	專門課程	冊	冊
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8	專門課程	冊	冊
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9	專門課程	冊	冊
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10	專門課程	冊	冊
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11	專門課程	冊	冊
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12	專門課程	冊	冊
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13	專門課程	冊	冊
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14	專門課程	冊	冊
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15	專門課程	冊	冊
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16	專門課程	冊	冊
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17	專門課程	冊	冊
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19	專門課程	冊	冊
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20	專門課程	冊	冊
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24	專門課程	冊	冊
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50	專門課程	冊	冊
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30を超える学科を設置しているため、回答欄が不足する場合でも、回答欄を増やさず、下記に従い記入してください。(優先順位1→3)

# 平成23年度文部科学省 専修学校実態調査 調査票B（学校回答用：学科 教員に関する調査） 平成23年5月1日現在の情報を基に記入してください

本調査票は、各学校における学科別の状況についてご解答ください。

1 国家資格 (またはその受験資格) 取得のために指定規則により指定を受けている学科。(上記が複数ある場合はすべて。欄が不足する場合は定員の大きいものを優先)

2 各分野からは最低1学科（複数ある場合は定員が最も多い学科。）を記入。

4 学科の定員数に差がない場合、実員数の多い学科。

調査項目 005 については専門課程のみ、006 については高等課程のみご回答ください。007～013 については、専門課程及び高等課程両方についてご回答ください。

学校名住所	-	-	都道府県名	市区町村名以下	002 学校法人名 (法人の場合)

*1 昼夜間(学生・生徒等による自由選択が不可能な場合) *2 昼夜間(学生・生徒等による自由選択が可能な場合) *3 単位数で運用している場合の授業時間数は、科目ごとに当該単位数の基本となる実際の授業時間数と定義。

*4 鵠義」はそれぞれ 敦養」と 専門」に分ける。 演習」及び 実験・実習・実技」は 学内」学外」に分け、さらに 敦養」と 専門」に分ける。

*5 敦養科目」とは当該学科の専門分野以外の幅広い知識を教授することを目的とする科目をさす。専門科目」とは当該学科の分野に関する科目をさす。

*6 学内」は、当該学校内で行われる演習・実習をいう。学外」は、学校内以外で行われる演習・実習をいう。例：企業や病院等において行われる実習。

*7 昼夜開講の場合は、昼間部のみ対象とする。

006 学科別の授業時間数の状況 (高等課程のみ回答)

分野区分・学科分類については、平成23年度学校基本調査専修学校の学科コート表を参照。

*1 昼夜間(学生・生徒等による自由選択が不可能な場合) *2 昼夜間(学生・生徒等による自由選択が可能な場合)

*3総開設授業時数①(A+B+Cと総開設授業時数②(D+E+F)は一致する。

*4 演習」は 学内」と学外」に分ける。

$ ^{*} $ 4 実験・実習・実技は学内と学外に分ける。さらに、学内と学外について、専門科目の内訳を記入する。

*5 専門科目」とは当該学科の分野に関する科目をいう

*6 普通科目」とは、高等学校学習指導要領に示す 国語」、地理歴史」、公民」、数学」、理科」又は 外国語」の各教科の目標に即した内容を有する科目をいう

*7 敎養科目」とは、一般的な教養の向上又は心身の発達を図ることを目的とした内容を有する科目（例えば、芸術、保健 体育、家庭、礼儀・作法など）をいう。

*8 昼夜開講の場合は、昼間部のみ対象とする。
007 指定養成施設に関する情報（国家資格又はその受験資格の取得を目的とする学科で、指定規則により指定を受けているものについてのみ回答）

分野区分学科分類に応じては、平成23年度学校基本調査書修学校の学科コーキ表を参照。

*1 賢格取得のための授業時数」とは、国家資格取得のために開設している総授業時数をいう。国家資格以外の資格取得のための授業時数はここには含まない。

008 学科別の収容定員・在籍の状況、卒業後の状況

分野区分 学科分類にぐには、平成23年度学校基本調査専修学校の学科一-卜表を参照。

*1在籍学生数のうち、大学等卒業者（大学、短期大学、高等専門学校、専門学校（専攻科含む）を卒業したもの）の人数を各欄に記入
## 009 学科別の収容定員・在籍の状況、卒業後の状況 (つづき)

※電子調査票でご回答の場合、008で入力された分野区分学科分類学科名が009以降の回答欄に自動入力されます。紙の調査票でご回答の場合は、009以降の設問では学科名をご記入いただく必要はありませんが、問6でお答えいただいた順番に(学科番号が合うように)お答えください。

分野区分学科分類については、平成23年度学校基本調査専修学校の学科コート表を参照。

## 010 教員の情報

※一人の教員が複数の学科・コース等を担当している場合には、担当する学科・コース等それぞれにおいて当該教員を計上してください（各項目における和は学校全体の教員数と一致しない）

分野区分学科分類については、平成23年度学校基本邁直等修学校の学科コーキ袋を参照。
011 教員の情報 (続き)

重視回答可	担当科目	1週間当た10の担当授業時間数 (平均)

専修学校での教育指導経験	専修学校以外の学校での教育指導経験
自由記述 ※ 必ずしも、全ての学科について網羅的に記入する必要はありません。

目由記述 ※ 必ずしも、全ての学科に応じて調査的に記入する必要はありません。
貴校において、簡度な職業資格を有している、優れた業務実績(起業や業界団体等からの表彰等)を有すると、いった教員がいれば、その具体的な内容を記述してください。
専任	専任
区分年次	14	15	16	17	18
保護総件数(人)	197,648	203,536	204,358	209,410	212,416
うち地域警察官による保護(人)	172,285	168,740	170,078	172,936	177,159
構成比(%)	87.2	82.9	83.2	82.6	83.4

統計 1-23 保護取扱状況 (平成14～18年)
## 第3 编 航空交通

で一丸となって安全管理体制を構築し，国がその実施状況を確認する運輸安全マネジメント評価を21年12月末までに延べ62社に対して実施した。

## 滑走路誤進入のトラブルに関する対策

滑走路誤進入事案の再発を防止するため，外部有識者からの助言を得て，管制指とパイロット向けの管制用語に関するガイダンスマニュアルの作成等管制官とパイロットのコミュニケーションの齟齬の防止や，滑走路占有状態等を管制官やパイロットへ視覚的に表示・伝達するシステムの整備等，ソフト・ハード両面にわたる対策を推進している。

## 2 航空機の安全性の確保

航空機，装備品等の安全性を確保するための技術基準等の整備

国際民間航空機関（ICAO）が定める標準の制定状況や航空機技術の進展等に対応した航空機及び装備品の安全性に関する技術基準等の強化並びに国産航空機の開発計画の始動にあわせた我が国独自の技術基準の策定についての検討を進めている。
# 世界経済の潮流

2007 年春

多くの人が活躍できる労働市場の構築に向けて

先進各国の生産性等の動向：

アメリカの「第二の波」と英国、フィンランド、アイルランド等の経験

平成19年6月

内閣府

政策統括官室（経済財政分析担当）
「世界経済の潮流」は2002年春に創刊され、年2回公表しております。第11号にあたる本書は2部から構成され、第Ⅰ部では、先進各国における就業支援に向けた取組ついて、また、先進各国の生産性等の動向について、それぞれ分析を行いました。第Ⅱ部では、2007年の世界経済の見通しについて分析を行っています。

第Ⅰ部第1章は「多くの人が活躍できる労働市場の構築に向けて」と題し、各国・地域の特徴的な取組を交えつつ、就業支援のための政策について検討しています。その中で、まず、経済政策全体について、市場メカニズムを活用した構造面からの競争力強化や安定的な経済成長により、就業機会を拡大していくことが重要であるとしています。また、英国における若年者の就業への取組、アメリカや英国で導入されている就労を条件とした税額控除制度、フランスにおける女性の就業への取組等の事例を概観し、多くの人が活躍できる労働市場の構築という目標に向けて、様々な政策に総合的に取り組むとともに、各政策が整合的に行われることが重要であるとしています。

第2章の「先進各国の生産性等の動向」では、先進各国の生産性の動向等を概観しています。90年代後半以降ＩＴ化によりアメリカの生産性上昇率は加速し、「第二の波」とも呼ばれるように2000年代に入ってさらに加速しています。ＩＴを利用した生産性向上の成果がアメリカでいち早く結実した背景としては、規制が緩やかで自由な市場が存在したことが大きな要因と考えられます。また、英国、フィンランド、アイルランドなどにおいても、規制改革や労働市場の改革等により、生産性の向上と成長力強化に成功しています。日本でも、各国の経験に学び、経済財政諮問会議で本年6月に取りまとめる「基本方針2007」などに基づき、成長力の強化のために求められる具体的な対応を各分野でスピード感を持って進めることが重要と考えます。

第 II 部では「世界経済の見通し」として世界経済の展望を扱っています。2007 年の世界経済は回復が続くものの、アメリカ経済が減速するとともに、他の地域の成長も緩やかになることによって、06 年をやや下回る成長になることが見込まれます。こうした中心シナリオに対する先行きリスクとしては、(i)アメリカ経済の一層の減速、(ii)原油価格の再高騰、(iii)為替レートの急速な調整等金融市場の大きな変動が挙げられます。

本書が、先進国における労働市場の現状と課題や生産性等の動向、さらには世界経済の展望について理解を深める一助となれば幸いです。

平成19年6月

内閣府 政策統括官(経済財政分析担当)

高橋 進
## — 構 成 —

## 第Ⅰ部 海外経済の動向・政策分析

## 第1章 多くの人が活躍できる労働市場の構築に向けて

第1節 先進諸国の雇用情勢と近年の雇用戦略

1. 緩やかに改善する先進諸国の雇用情勢

2. 雇用戦略にみられる方向性

第2節 より多くの人が活躍できる労働市場の構築

1. 就労への意欲阻害要因の解消と就業能力向上のための支援

2. 意欲のある働き手を労働市場に引き付ける環境整備

3. 市場メカニズムの活用と安定的な成長による労働需要の増加

第3節 まとめ

## 第2章 先進各国の生産性等の動向：アメリカの「第二の波」と英国、フィンランド、アイルランド等の経験

第1節 各国の生産性等の動向

1. 1990 年代後半以降拡大したアメリカと他の先進国の生産性格差

2. アメリカの「第二の波」

3. 規制改革と労働市場の柔軟性

第2節 英国、フィンランド、アイルランド等の経験

1. 英国：構造改革の推進とマクロ経済の安定化による成長力の強化

2. フィンランド：経済危機への迅速な対応、改革の継続、教育・研究開発重視

3. アイルランド: 外資主導の高い成長と生産性の向上

4. まとめ：総合的・戦略的な対応の重要性
# 第Ⅱ部 世界経済の見通し

第1章 2007年の経済見通し

1. アメリカ

2. アジア

3. ヨーロッパ4か国

4. 世界経済の概観

## 第2章 先行きリスク要因
### 1. 先進諸国の雇用情勢と近年の雇用戦略

● 先進諸国の雇用情勢は緩やかに改善しており、2000年代前半におけるOECD主要国の就業率をみると、北ヨーロッパ諸国や英語圏諸国は比較的高い。一方、大陸ヨーロッパ諸国や南ヨーロッパ諸国の就業率は依然低く、高い失業率と長期失業の解消も課題となっている。

● 若年者、女性、高齢者の雇用情勢をみると、改善もみられるものの、それぞれの就業率は全体を下回っている。特に若年者では失業率が高いままであり、女性、高齢者では労働参加率が低いなど、依然課題が残っている。

● O E C D や E U の雇用戦略では、(1) 働き手の減少が予測される中で、労働参加や就業を阻害している要因の解消等を通じて、労働参加を高めながら就業を増やすこと、(2) 世界の競争激化等の変化への対応といった点に重点が置かれている。

### 2. より多くの人が活躍できる労働市場の構築

● （1）就労への意欲阻害要因の解消と就業能力向上のための支援：英国の若年者向けニューディール政策は、インセンティブと就業能力向上の後押しを支援の中心に据えていること、カウンセリングの充実等を特徴とし、長期失業への効果等おおむね肯定的な評価を得ている。また、アメリカ・英国では就労インセンティブを後押しするための就労を条件とした税額控除の仕組みが導入され、配偶者の無い母親を中心に就労促進効果がみられる。こうした政策は、連携や整合性を図ることでより大きな効果を持つことが期待され、幾つかの国では、給付と支援をより密接に結び付ける取組が行われている。また、就労型給付も、他の税や公的給付と整合的なものとなるよう検討することが重要である。

● （2）意欲のある働き手を労働市場に引き付ける環境整備： フランスでは、育児期における働き方等での幅広い選択肢の提供と同時に、フルタイムとパートタイム労働者の均等待遇やフルタイムとパートタイムの転換のための制度が整備されている。E Uでは、年齢差別禁止への取組が進められ、包括的であることと、柔軟な制度作りが特徴となっている。意欲ある働き手を労働市場に引き付けるために、多様な選択肢の提供と合わせて、公平、公正を確保するための横断的なルールを整備することが重要であろう。また、フィンランドにおける高齢者の就業への取組は、勤労意欲への働きかけ、能力向上支援、職場環境の整備等総合的なアプローチが特徴の一つとなっている。

● （3）市場メカニズムの活用と安定的な成長による労働需要の増加：労働需要に影響を与える構造要因として考えられるものをみると、個別の国によるばらつきはあるものの、就業率の高い国では総じて市場の規制（生産物市場規制、サービス市場規制）が緩く、労働保護法制が緩く、税のくさびが小さい傾向にある。また、就業率の伸びが大きかった国では、物価上昇率が低下するとともに、成長率が高まり、また変動も小さくなる中で、失業率が低下し労働参加率が上昇した結果、就業率が上昇した。安定的な経済成長が就業機会の拡大に向けて重要であると示唆される。

### 3. まとめ

● 経済や社会情勢の変化の中で、まずは、市場メカニズムを活用した構造面からの競争力の強化と、安定的な経済成長を促す経済運営により、就業機会を拡大していくことが重要である。

そして、より多くの人が活躍できる労働市場の構築という一つの目標に向けて、働き手の意欲阻害要因の解消と就業能力の向上支援、多様な働き方を実現する選択肢の提供、横断的なルール作りも含めた様々な政策に総合的に取り組むとともに、各政策が整合的に行われることが極めて重要である。
### 1. 各国の生産性等の動向

● 人口一人当たりGDPで、日本はアメリカの7割強、労働時間当たり生産性では、日本はアメリカの7割程度、ドイツ、英国等もアメリカの1割から2割低い水準にある。90年代半ば以降、アメリカの労働生産性上昇率が加速したため、西ヨーロッパ、日本とアメリカとの生産性の格差は横ばいないし拡大傾向で推移している。

● アメリカでは、2000 年代に入って生産性がさらに加速している（「第二の波」）。これには、流通・運輸及び金融等といったＩＴを利用する非製造業の生産性上昇が大きく貢献しており、これらの産業を中心に全要素生産性（ＴＦＰ）も伸びている。

● 「第二の波」は、ＩＴ投資の効果が遅れて現れてきたものと考えられている。この要因の一つとして、ＩＴ化により生産性を高めるためには、組織形態や生産プロセスの改善、教育訓練等の人的投資を行うことが重要であり、その効果が顕在化するには長期を要する可能性が指摘されている。

● 生産物市場の規制緩和や労働市場の柔軟性向上が、ＩＴ投資を促進し、ＩＴ利用産業を始めとする経済の生産性向上に重要な貢献をしていると考えられる。

## 2 ．英国、フィンランド、アイルランド等の経験

英国経済の好調さの背景としては、生産物市場の規制が緩和され柔軟な労働市場が構築された面が大きく、また、そうした改革の成果が90年代の前半以降より明確に現れてきたのは、マクロ経済環境が安定化しインフレ率が低下するとともに景気の振れが平準化されたことが重要な条件となっていたと考えられる。

● フィンランドは、90 年代前半の経済危機の後急速に生産性を向上させた。これは、(1)金融システムリスクへの対応を比較的短期間に行い、(2)社会保障給付の削減、規制緩和等の広範な分野での改革・対応を継続的に実施し、(3)研究開発と教育を重視し、(4)マクロ経済環境の安定化を図ったことなどによると考えられる。

● アイルランドの経済成長、生産性の上昇は先進国の中でも際立っている。その背景としては、欧州統合の波に乗り、税制改革、規制緩和、労働市場を柔軟にすることなど外資を導入する環境を積極的に整備してきたことがあると考えられる。

● これら各国の経験はかなり多様であるが、生産物市場の規制改革、柔軟な労働市場、研究開発投資や教育などの人的投資、そして良好なマクロ経済環境等相当程度に共通している要因が少なくない。我が国においても、「進路と戦略」や「基本方針2007」に基づき、各国の経験にも学びつつ成長力強化のための具体的な対応を各分野でスピード感を持って総合的・戦略的に推進することが必要である。その際、一層の規制改革と労働市場改革・人材の活用等によりＩＴ化の効果を浸透させるとともに内外資問わず企業活動に良好な環境を整備しサービス産業等の生産性向上に集中的に取り組むこと、マクロ経済環境を良好に保つことにより投資意欲を喚起することなどが重要と考えられる。
## 2007 年の世界経済は、06 年をやや下回る成長が見込まれる

世界経済（日本に関係の深い22 か国・地域）は回復している。これら22 か国・地域の06年の経済成長率は3.9％となった。

● 07 年は 06 年をやや下回る 3.3% 程度の成長が見込まれている。これは、アメリカ経済が減速するとともに、他の地域においても、おおむね成長が緩やかになることによる。なお、07 年の見通しについて、「世界経済の潮流 2006 年秋」の時点でのものと比較すると、アメリカについては下方修正、アジア及びヨーロッパについては上方修正されている。

### 1. アメリカ経済は減速し、2007年は06年を下回る成長となる

● アメリカ経済における06年の経済成長率は、前年比3.3％となり、05年とほぼ同程度の成長になったが、07年1～3月期は住宅投資の減少等により、成長率が前期比年率0.6%（暫定値）に減速した。また、物価は、06年9月以降原油価格が下落したため上昇率は一時低下したが、07年に入ってからは再び上昇している。一方、エネルギー価格等を除いたコア物価は緩やかな上昇が続いている。金融政策では、06年8月以降、連邦公開市場委員会（FOMC）における政策金利の誘導目標水準は据え置かれている。

● 07 年は、住宅投資の減速が続いていることや、製造業を中心とした企業の在庫調整等から、年前半を中心に緩やかな成長になるとみられ、経済成長率は 06 年を下回る前年比 2.3%程度の成長になると見込まれる。

### 2. アジア地域は、中国では高い成長が続き、その他の国・地域は緩やかに拡大

● 中国では、引き続き景気が拡大し、06年の経済成長率は前年比10.7%となった。固定資本投資は、直接規制や金利引上げ等の「マクロコントロール」が強化され、年後半以降やや伸びが鈍化したが、07年に入り再び伸びが高まっている。07年の経済成長率は9.7%程度になると見込まれているが、足元の固定資産投資、生産等の伸びを考慮すると上振れする可能性も考えられる。

● アジア経済全体では、世界経済の減速を受け輸出が鈍化し景気拡大がやや緩やかになると見込まれ、07年の成長率は北東アジアで7.8%程度、ASEANで5.3%程度と見込まれる。

## 3 ．ユーロ圏は、回復が続く

● ユーロ圈では、固定投資や個人消費の加速から06年の経済成長率は前年比2.8%と伸びを高めた。07年のユーロ圈全体の成長率は、2.3%程度とやや減速するものの回復が続くと見込まれる。

● 物価は、前年同期比では月々の振れが大きくなっているが、07年に入って2％をやや下回る上昇となり、おおむね安定している。

## 4 ．世界経済のリスク要因

● 以上の中心シナリオに対しては、(1)住宅市場の調整の長期化とその経済全体への波及、雇用・所得環境の悪化に伴う個人消費の減速等によるアメリカ経済の一層の減速、(2)原油価格の再高騰による物価上昇圧力の増大、(3)双子の赤字の持続可能性に対する懸念から生じる為替レートの急速な調整等金融市場の大きな変動の影響といった下方リスクがある。
ったが、毎回アルコール消毒をしていた。アルコール消毒は早くて、簡単なのでそれを行っていた。滅菌はなかった。

○ 安全性のための対策を講じていた流れとしては、まずアルコール消毒、次に水を使った煮沸、その後はオートクレイブ（1970～1975年）、そして1975年ごろからはディスポーザブルである。

○ イギリスの予防接種は、全国計画があって、国からリージョン、地区という順におりてくる。昔は、保健省の医務長官が感染症の状況の分析をして計画を決めていた。

全国計画に従わなければ、保険や補償の対象にならない。補償は増えている。そこには、ガイドラインがあった。National Institute for Health and Clinical Excellence (NICE)がベストプラクティスを決めていて、それに従わなければ、補償が受けにくい。医療ディフェンス保険に入っており、毎年、数千ポンドを払う必要があるが、40年を経過すると無料である。この保険には、予防接種も含まれている。これは民間の保険である。加入対象は一般医であり、病院の医師には病院の保険があり、加入の必要はない。

○ 良い医療を提供するには、NICE のガイドラインのようなものが必要である。医療にかかる政策は、政治家ではなく、医師にコントロールさせるべきである。

面談对象者	Emeritus Professor John Butler (Health Services)
日時	平成22年9月22日午後2時～
場所	Health Services Research Unit, University of Kent at Canterbury
担当者	多田羅浩三

○，天然痘の種痘は、イギリスで唯一の強制予防接種であったと聞いている。

イギリス人は「強制」を好まない。医療の中で唯一「強制」となっているのは、精神に関連するものだけである。医師の判断に基づいて、法に基づいて実施される。感染症においては、通知（notification）だけは強制である。イギリス人は、法律で決められて、選択肢がないというのは好まない。
# アメリカにおける予防接種の実態と注射の安全管理：歴史的調査

# Immunization Practice and Injection Safety Management in the United States: A Historical Review

報告書

2012年10月

ニューヨーク州立大学公衆衛生大学院

疫学生物統計学科准教授

ホスラー晃子（Akiko S. Hosler）
项目
- ページ

略称一覧表
3

1. 予防接種等の実態と歴史的背景

1) 予防接種対象疾病の流行の実態
4-5
2) 予防接種制度の概要：連邦政府レベル
5-6
3) 法的強制の予防接種：州政府レベル
6-7
4) 個別接種と集団接種：歴史的背景
7-8
5) 予防接種に使用する器具など：歴史的背景
8-11
6) 予防接種の具体的接種実態
11-12
7) 予防接種率の目標と動向
12-13

2. B型肝炎ウイルス感染の実態と予防接種との関連

1) B型肝炎ウイルスの感染の実態
14-15
2) 予防接種とB型肝炎ウイルスの感染：まとめ
15-16

3. 予防接種に付随する公衆衛生システム

1) 予防接種におけ地域自治体の役割
16-18
2) 予防接種レジストリー（情報）システム
18-21
3) 予防接種副反応情報収集制度と健康被害救济制度
21-23

参考資料
24-27

図表
28-42

年表
43-52
この報告書では、次に挙げる政府機関、独立機関、プログラムなどについては略称を用いる。ただし最初に登場したときは、英語での正式目と日本語の翻訳を載せ、下線をつけた。

略称	正式名(英語)	日本語の翻訳名	役割
ACIP	Advisory Committee on Immunization Practice	予防接種実施諮問委員会	CDCのワクチン、予防接種推奨の外部諮問機関
CDC	Centers for Disease Control and Prevention	連邦疾病予防管理局	医療、健康に関する連邦政府の官庁
FDA	Food and Drug Administration	連邦食品医薬品局	医療、健康に関する連邦政府の官庁
HEDIS	Healthcare Effectiveness Data and Information Set	マネージドケア医療効果データ情報セット	マネジドケア業界の品質指標
HP2020	Healthy People 2020	健康国民 2020	連邦政府の公衆衛生の 10 年ごとの目標.
HRSA	Health Resources and Services Administration	医療資源事業局	医療、健康に関する連邦政府の官庁
IIS	Immunization Information System	予防接種情報システム	CDCの予防接種レジストリーの新呼称
NCQA	National Committee for Quality Assurance	マネージドケア品質管理全国委員会	マネジドケア業界の品質向上のための外部団体
NIH	National Institutes of Health	国立衛生研究所	医療、健康に関する連邦政府の官庁
NIP	National Immunization Program	全国予防接種プログラム	CDCの予防接種プログラム
NVAC	National Vaccine Advisory Committee	全国予防接種諮問委員会	CDCの予防接種事業運営の外部諮問機関
NVICP	National Vaccine Injury Compensation Program	全国ワクチン被害救済プログラム	HRSA運営の連邦ワクチン被害賠償プログラム
NVPO	National Vaccine Program Office	全国ワクチンプログラム局	各連邦官庁のワクチン関連プログラムの総括機関
NYIIS	New York State Immunization Information System	ニューヨーク州予防接種情報システム	ニューヨーク州予防接種レジストリー
VAERS	Vaccine Adverse Event Reporting System	ワクチン副反応報告システム	連邦政府(CDCとFDA)のワクチン安全に関する情報収集システム
VFC	Vaccine Program for Children	子どもワクチンプログラム	CDCの子ども用ワクチン無償配布プログラム
VSD	Vaccine Safety Datalink	ワクチン安全データリンク	CDCの予防接種追跡調査研究プログラム