若手研究者の自立的研究環境整備促進評価作業部会（9プロジェクト）

プログラム名	評価
時期	プロジェクト名	実施
機関	総括責任者	プロジェクト概要	総合
評価	評価結果概要
若手研究者の自立的研究環境整備促進	事後	優れた若手研究型教員の人材育成システム	千葉大学	齋藤 康	6研究科の生命系科学を中心とする自然科学系分野において、国際公募による優秀な人材を採用し、世界的研究拠点形成の中核となる若手研究者を育成する。特任准教授(原則)には、独立した研究環境と研究スペース(50～100㎡)、研究費1人平均約3000万円/5年間が用意され、研究の活性化と人材育成システムの改革の大幅な加速が図られる。5年目には外部学術経験者を含む評価・選考委員会で評価し、受け入れ研究科が准教授(原則)としてテニュアへの移行を決定する。必要となるテニュアポストは、本学の既存のポストを用意する。実施期間終了後は、本プログラムを継続するだけではなく、自然科学系分野全体に本システムの円滑な移行を行う。	A	機関として、テニュアトラック制(以下、「TT制」という)の積極的な活用を図る意志を示し、本プロジェクトで「生命系科学研究推進機構」を中心に始まったTT制の制度設計を活かしつつ自然科学系から他部局へと普及していることは評価できる。平成25年度から、全学組織である「若手人材育成推進機構」を新たに設置してTT制の定着を図っており、多様性をもった全学制度への展開とともに、各部局の特徴と整合性のとれた継続性のある養成システムとして構築することを期待する。
若手研究者の自立的研究環境整備促進	事後	若手グローバル研究リーダー育成プログラム	静岡大学	伊東 幸宏	若手研究者育成のため、テニュアトラック制度の導入を軸とする人材システム改革を行う。創造科学技术院・電子工学研究所に人材システム改革特区「若手グローバル研究リーダー育成拠点」を設置し、若手研究者が自立的に研究できる環境(資源の優先配分、研究支援体制の充美、十分な研究スペースの確保等)を整備する。ポストは国際公募とし、採用審査等は学外の国際的な専門家を含めて行う等、透明性、公平・公正性の高い人事制度を確立する。4年目以降、学長裁量ポストで自主的取組を開始し、将来的にテニュアトラック制度を全学に導入する。テニュア取得後も研究教育能力の継続的向上のため、再審査制度・サバティカル制度を導入する。	A	自機関へのテニュア職採用は100%を達成するとともに、外国籍研究者2名を教授職として採用するなど、明確な育成方針のもと優秀な若手研究者を採用し育成する制度設計が十分に機能していることは評価できる。今後は、テニュアトラック制(以下、「TT制」という)が人文社会科学系を含めてより多くの部局に普及することを期待する。
若手研究者の自立的研究環境整備促進	事後	わが国の将来を担う国際共同人材育成機構	京都大学	松本 紘	本学は「先端領域融合による開放型医学研究拠点形成」(H14～18)、「新領域を開拓する独創的人材の飛騨システム」(本事業)により人材育成システムの確立に努めている。しかし、世界の状況は国際化の推進が急務であることを示していることから、海外機関と連携して国際的に通用する人材育成システムを早急に立ち上げ、外国人PI(50%)、女性PI(30%)の中に日本人PI、大学院生が参加する国際化特区を構築する。終了時には外国人を含めて優れた研究者を准教授・講師に抜擢し、次世代の国際的リーダーを育成する。また、各種の取組み、本計画の経験と成果を検証、統合して本学の統一的人材育成システムの確立へと発展させる。	B	我が国の将来を担う国際性豊かな若手人材養成との観点からプロジェクトが実施され、厳正で透明性の高い審査プロセスで、優秀なテニュアトラック若手研究者(以下、「TT若手」という)の採用に成功し、優秀な研究者集团が指導にあたるという体制を実現したことは評価できる。しかし、自機関のテニュア採用基準に達するまでには至らず、自機関テニュア採用率が低い値にとどまっている。また、採択条件や中間評価で指摘されていた制度設計の改善に対して、テニュアトラック制(以下、「TT制」という)としての評価・育成制度が十分に確立されているとは言い難い。機関内では、他部局で既にTT制が実施されているが、本プロジェクトの成果や課題を踏まえて、プロジェクト実施部局を含む機関内でのTT制のあり方を明確にすることが必要である。
若手研究者の自立的研究環境整備促進	事後	生命科学研究独立アプレンティスプログラム	大阪大学	平野 俊夫	生命科学関連部局が横断的に協力し、特任准教授として若手研究者の独立を支援する。独自の研究テーマを展開するために、外国から帰朝し独立を希望する研究者を優先して採用する。研究の独立性を完全に担うものであるが、孤立することがないよう、親講座を選任し、完全独立のための「アプレンティス(見習い)」として、必要なノウハウを教授する。適度なプレッシャーを与えながらも、安心して大きな成果をめざす環境を提供する。若手研究者と親講座及び両者から独立した支援運営委員会からなるコンソーシアムにより運営する。また、このコンソーシアムを発展させ、次世代の生命科学研究を担う地域の中核たる組織構築もめざしていく。	A	多様な研究者を6つの生命科学関連部局が共同で採用しつつ、独立性を担保し、重層的な支援によりテニュアトラック若手研究者(以下、「TT若手」という)を育成し、目標を上回るテニュア教員を育成・採用するなど、分野横断・部局複合型のテニュアトラック制(以下、「TT制」という)の制度設計を試み、また、平成18年度採択のプロジェクトとも連携して、全学的なTT制の支援システムにつなげたことは評価できる。今後は、人文社会系をも含めた全学的なTT制の普及・定着が進むことを期待する。
若手研究者の自立的研究環境整備促進	事後	自立若手教員による異分野融合領域の創出	岡山大学	森田 潔	岡山大学は、将来の革新基幹技術となりる異分野融合新領域創出を研究の重点と位置付け、その担い手である若手研究者の育成のための制度改革を行う。若手研究者が自立して異分野融合研究領域の創出を行う研究組織として「異分野融合先端研究コア」を設置する。同研究コアには、国際公募により採用する11名のテニュアトラック若手研究者が在籍し、メンター教員の助言と支援を受けながら、学内公募により選抜された同研究コアにあった若手教員とともに異分野融合研究を遂行する。テニュアトラック若手研究者は研究に専念するが、博士後期課程学生の副指導教員や、博士後期課程対象の「異分野融合科学(Interdisciplinary Sciences)」の講義(一人当たり年2回程度担当)などで教育経験も積む。なお、テニュアトラック若手研究者の採用審査や研究進捗の評価は、国内外の外部委員を含む評価委員会で行う。当該評価の基準は被評価者にあらかじめ公開され、テニュアトラック若手研究者がどの方向に研究を推進すればよいか明確になっている。	S	本プロジェクトでは異分野融合の先導的研究を行う若手研究者の育成システムとして、テニュアトラック制(以下、「TT制」という)の制度設計に取り組んでおり、目標は明確であり、優秀なテニュアトラック若手研究者(以下、「TT若手」という)の養成に成功するとともに、制度の継続につなげていることは高く評価できる。また、ウーマンテニュアトラック(WTT)制という特長ある独自の制度を立ち上げるなど、TT制に対する理解も深く、全体として、企画、運営、実施が円滑に行われており、本プログラムの意義を的確に踏まえ、計画以上の成果が達成できている。
若手研究者の自立的研究環境整備促進	事後	上級研究員センターの創設による人材養成	愛媛大学	柳澤 康信	「学生中心の大学」の実現を目指しつつ、先端研究を持続的に発展させるために、若手教員を自立的教育研究者として育成できる養成システムを構築する。そのためインキュベーターとして国内外から公募した若手研究者からなる上級研究員センターを設置する。自立性を保障された研究者は、本学の最先端研究を推進する3つの研究センターで先端研究を展開する。同時に、教員としての素養を身に付けるために大学院・学部の教育にも携わる。学部の教授・准教授に偏った教員構成を是するため、定員の一部を助教に振り分け、上級研究員センターの財源とし、准教授候補者育成のための上級研究員センター制度をつくる。	A	初年度6名のテニュアトラック若手研究者(以下、「TT若手」という)の内5名を自機関のテニュア職に採用するなど、テニュアトラック制(以下、「TT制」という)が人材養成に効果の高いことを明らかにして、学内の意識改革を進め、平成25年度から、新規採用の若手教員(文系は講師以下、理系は助教)のうち、医学系研究科の臨床系及び附属病院の教員を除くすべての教員に独自のTT制を適用するという新しい人材養成システム改革につなげていることは評価できる。