Silviase/jgov_v1.4_full_ann huggingface dataset:
ける通貨先物取引や、我が国における外貨建て投資信託の購入の動きなどからある程度推測することができる。

まず前者については、これまで円先物の売り持ち（ショートポジション）が買い持ち（ロングポジション）を大幅に上回りネットで売り持ちとなっていたことが、円キャリートレードの活発さを示している。しかし2007年中の動きをみると、円先物の買い持ちは安定しているが、売り持ちは大きく変動している。すなわち、2月に一度売り持ちが減少した後、世界的な株価の上昇を受けて増加したが、夏場以降、アメリカのサブプライム住宅ローン問題に端を発して金融資本市場が混乱、株価も大幅に下落するなかで、投資家のリスク回避姿勢を背景に円キャリートレード解消の動きがみられた（第1－2－2図(1)）。

また、国内での外貨建て投資信託の購入状況をみると、2006年半ば以降、振れを伴いながらもすう勢的に増加幅が拡大してきた。2007年夏場にはやはり大きく落ち込み、その後も増加幅は振れを伴う動きとなっている（第1－2－2図(2））。

第1-2-2図 円キャリートレード関連

足下では、リスク回避の動きがみられる

(1) CME通貨先物の持ち高動向

(2) 外貨建て投資信託の動向

（備考）Bloomberg、投資信託協会「契約型公募投資信託の資産運用状況」により作成。

## 2 堅調さを取り戻した外需

2007 年の外需は、4 - 6 月期に若干減少したものの、その後再び増加に転じ、需要を下支えした。ここでは、その主要な内訳である、財の輸出と輸入の動きを、数量ベースでみていこう。

## (輸出は増加基調)

輸出は、2007年の初めから横ばいで推移した後、年半ばから中国を中心としたアジアにおける景気拡大、E Uにおける景気回復などを背景に、増加基調となっている。
自動車の押し上げ幅縮小、一般機械の押し上げ幅拡大（前年比%）

アジア向け輸出は、中国等の生産の拡大を背景に電気機器の輸出が増加し、全体としても増加している。E U 向け輸出は、域内各国における好況を背景に、建設機械を始めとする一般機械の輸出が増加し、堅調に推移している。一方、アメリカ向け輸出は2007年の初め以降、2006年後半に輸出が急拡大した自動車の反動減を主因として減少傾向となり、2007年4－6月期には2006年10－12月期と比べ大幅減となった。ただ、2007年後半には、アメリカ向け自動車の輸出は持ち直しつつあり、輸出全体でも緩やかな増加基調が続いている（第1－2－3図）。

## 第1-2-3図 輸出の動向

(備考)財務省「貿易統計」により作成。内閣府季節調整値。

## （２）輸出数量増減への品目別寄与

（備考）１．財務省「貿易統計」により作成。

原数値・四半期ベース。

2．数量指数の品目別寄与については、通関額をウェイトとして使用し作成。

輸出の先行きを占う場合には、輸出財の「最終消費地」 $ ^{6} $ として重要なアメリカ経済の動向に注意する必要がある。2007年後半からは、サブプライム住宅ローン問題による先行き懸念もあり $ ^{7} $ 、OECD景気先行指数は、全体、アメリカともに6ヶ月前年比でピークアウトしている $ ^{8} $ (第1－2－4図)。したがって、輸出の先行きについては予断を許さないものがある。
## 第1－2－4図 OECD景気先行指数と輸出数量の推移

輸出数量への先行性が高い景気先行指数の伸びは低下傾向

（1）全体

(２) アメリカ

(輸入は緩やかな減少基調)

輸入は、2007年の初めから横ばいで推移した後、緩やかな減少基調となっている。

地域別にみると、アジアからの輸入は、年前半には国内の生産が横ばいであったことを背景に機械機器が減少、その後も消費財などを含め低調で、全体として緩やかな減少傾向となっている。また、アメリカからの輸入も同様の理由で緩やかな減少傾向となっている。一方、E Uからの輸入については、逆輸入車の増加等を背景に機械機器の輸入が増加し、緩やかに増加している。

品目別にみると、機械機器の輸入の減少が大きく、2007年4－6月期には2006年10－12月期と比べ大幅減となった。なかでも、半導体電子部品の輸入で減少が目立ち、2007年4－6月期には2006年10－12月期と比べ2割程度の減少となった $ ^{9} $ 。2007年半ば以降は、国内の電子部品・デバイスの在庫調整の進展を受けて生産が回復し、半導体電子部品を中心に機械機器の輸入は持ち直している。しかし、全体としては、機械機器の輸入の持ち直しは依然として限定的であり、輸入は緩やかな減少基調となっている（第1－2－5図）。
## 第1-2-5図 輸入の動向

## (1) 地域別輸入数量の推移

2007年半ばから緩やかな減少基調

(備考)財務省「貿易統計」により作成。内閣府季節調整値。

## （２）輸入数量増減への品目別寄与

半導体電子部品を含む電気機器、一般機械が押し下げ

(前年比 % )

（備考）１．財務省「貿易統計」により作成。

原数値・四半期ベース。

2．数量指数の品目別寄与については、通関額をウェイトとして使用し作成。

## 3 原油高等に伴う輸入支払の増加を投資収益でカバーする国際収支

年々対外純資産を積み増してきた我が国においては、投資収益の受取が継続的に増加している。このことは、GDPとGNI（国民総所得）の間のかい離をもたらしている。また、原油・原材料高などにより我が国の輸入支払が増加しているが、それでも経常収支の黒字が拡大しているのは、まさにこの投資収益の増加がカバーしているからである。

## (貿易・サービス収支の黒字は横ばいに)

貿易・サービス収支の黒字は、（3ヶ月移動平均で基調をみると）2007年中頃に一度縮小する局面があったが、総じてみれば拡大傾向で推移している（第1－2－6図）。

貿易収支については、2007年前半は輸出額が横ばい、輸入額が弱含みであったが、2007年半ばには輸入額も増加に転じ、一時的に黒字が縮小する局面があったが、総じてみれば拡大傾向にある（第1－2－7図）。輸入数量が減少しているにもかかわらず輸入額が増加となったのは、原油・原材料価格の高騰などを受けて輸入物価が上昇しているからである。

サービス収支については、長期的には赤字幅は縮小傾向をたどってきた。これは、金融を始めとしたサービスの生み出す付加価値が高まっており、さらにサービス取引の活発化が反映される「その他サービス」 $ ^{10} $ の受取超による（第1－2－8図）。ただ、2006年から2007年に至るまでの動きとしては、「その他サービス」収支の黒字幅が横ばいとなり、サービス収
支の赤字は全体として横ばいで推移した。このように、2007年においては、貿易収支の黒字が拡大傾向、サービス収支の赤字が横ばいで推移した結果、貿易・サービス収支の黒字は総じてみれば拡大傾向で推移している。

第1－2－6図 貿易・サービス収支の推移

2007年の貿易・サービス収支の黒字は総じてみれば拡大傾向で推移

（備考）1．財務省「国際収支統計」により作成。

2．季節調整値。細線は単月、太線は後方3ヶ月移動平均。

第1－2－7図 貿易収支の推移

2007年半ば以降、輸出額、輸入額ともに増加し、貿易収支の黒字は拡大

(兆円)

（備考）1．財務省「国際収支統計」により作成。

２．季節調整値。細線は単月、太線は後方３カ月移動平均。
## 第1－2－8図 サービス収支の推移

サービス収支は長期的には赤字幅が縮小しているが、このところは横ばいで推移（千億円）

（備考）1．財務省「国際収支統計」により作成。

２．季節調整値。細線は単月、太線は後方３カ月移動平均。

(海外からの投資収益増で経常収支は拡大)

2007 年の経常収支の黒字についてみると、2007 年 4 - 6 月期においては、対名目 GDP 比で 5% を超えた。一方、資本収支の赤字（流出超）は、外債投資の減少などを背景として小幅拡大している。また、外貨準備増減は増加幅がアメリカなどの金利上昇等を背景に増加幅がやや拡大している（第 1 - 2 - 9 図）。

経常収支についてみると、2005年に所得収支の黒字が貿易収支の黒字を上回り、2007年においてもその傾向は続いている。さきにみたように、貿易・サービス収支の黒字は総じて拡大したが、これに所得収支の黒字拡大が加わって、経常収支黒字の拡大をもたらした。

所得収支の内訳をみると、国境を越えた証券投資等による資金の動きの活発化を背景に受取・支払ともに増加傾向しているが、受取が支払を上回る拡大となっており、所得収支の黒字は拡大している（第1－2－10図）。具体的には、投資残高の増加や、足下は低下しているもののアメリカの中長期金利が2007年前半までは比較的高い水準であったこと等を背景に、アメリカ等の国債の保有による債券利子の受取が拡大している。また、海外子会社の業績好調を背景に直接投資収益の受取も拡大している。一方、支払においては配当金の支払がこのところ大きく増加している（第1－2－11図、付図1－1図）。

資本収支についてみると、証券投資が流入超となっている。これは、対内証券投資が大幅な取得（流入）超を継続している一方、対外証券投資が中長期債投資を中心に取得（流出）超幅を大幅に縮小したためであり、海外から国内への投資が引き続き積極的に行われていることが分かる（第1－2－12図）。このように、外国人投資家による日本への証券投資は拡大しており、これも所得収支における配当金の支払が増加している一因として考えられる。
第1－2－9図 国際収支の推移

経常収支の黒字は拡大、資本収支の赤字は小幅拡大、外貨準備は増加幅が小幅拡大

（備考）1．財務省「国際収支統計」により作成。

２．２００３年においては、急激な円高を避けるため大規模な為替介入が行われ外貨準備が増加した。

３．資本収支及び外貨準備増減のマイナスは、資本の流出（資産の増加、負債の減少）を示す。

第1－2－10図 経常収支の推移（対名目GDP比）

所得収支の拡大により経常収支は増加基調

（備考）財務省「国際収支統計」、内閣府「国民経済計算」により作成。
所得収支は、受取・支払ともに拡大

(備考)1.財務省 国際収支統計により作成。

2. その他」とは、貸付・借入利子及び預金利子。

第1－2－12図 経常収支と投資収支の項目別推移

(兆円)

証券投資が流入超に

（備考）1．財務省「国際収支統計」により作成。

2．国際収支統計では、資本の流入は正の符号で、資本の流出は負の符号で表されるが、ここでは、経常収支との比較を容易にするために、投資収支（及びその内訳項目）について国際収支統計と逆の符号としている。

3. 経常収支と投資収支の差は、基本的には外貨準備の動きと誤差脱漏。

4．2003年度にその他投資が大幅な流入超になっているのは、外銀の円資金調達コストがマイナスで推移する中で、外銀の海外店が現地で円資金を調達した余貨（円貨）が国内に流入したため。
価格変動の調整を行った上で輸出の動向をみるための指標として財務省「貿易統計」の輸出数量指数と日本銀行「実質輸出入」の実質輸出があるが、両者の動きは2004年半ば以降からかい離している（コラム図1-1）。実質輸出は一貫して増加している一方、輸出数量は2006年半ば以降から横ばいの動きが続いた後、2007年半ばから緩やかな増加となり、足下は増加基調で推移している。

両者のかい離の要因として、価格変動を調整する際のデフレーターの違いがある $ ^{11} $ 。輸出数量指数は、輸出金額を品目ごと（2,333品目、金額カバレッジ94.4%）に単価を求め、フィッシャー式により算出した輸出価格指数で除したものである。一方、実質輸出は、同じ輸出金額を品目ごと（222品目、金額カバレッジ66.1%）に価格を調査し、ラスパイレス式により算出した輸出物価指数で除したものである。

このように、両者は合成方法や対象とする品目数（カバレッジ）において違いがあるが、より大きな違いは、品質を織り込んでいるか否かにある。すなわち、輸出価格指数では品質に関する調整が行われていない一方、輸出物価指数ではこれを加味している。実質輸出は、輸出品の高付加価値化について考慮していることになる。

両者のかい離は、高品質化が急速に進んでいる電気機器で特に目立つ。電気機器は輸出に占めるウェイトが比較的高く（金額ベース 21.4%（2006 年）日銀輸出物価指数ウェイト 358.5 / 1000）輸出数量指数と実質輸出の差を大きくしているとみられる（コラム図 1 - 2）。高品質化している品目の例としては、半導体等電子部品 $ ^{12} $ （電機機器の輸出に占める割合（金額ベース 30.4%（2006 年））やデジタル家電 $ ^{13} $ （同 14.1%（2006 年））が挙げられる。なお、2007 年年始以降、そのかい離が小さくなっているのは、国内の電子部品・デバイスの生産が横ばいで推移したこと等を背景に、アジア向け中心に半導体等電子部品の輸出が減少したこと等が要因として考えられる。

ところで、輸出数量は実質輸出と比べ国内の鉱工業生産との連動性が高いと指摘されることがあるが、実際はどうか。鉱工業生産指数（季調値）と輸出数量指数（季調値）の相関係数は0.89、実質輸出（季調値）との相関係数は0.88（推計期間は1998年1月～2007年9月）となり、結果はほとんど同じである。

しかし、期間を分けてみてみると、若干の違いがみられる。1998～2004年では、鉱工業生産指数と輸出数量指数との相関係数は0.65、実質輸出との相関係数は0.60となり、輸出数量の方が鉱工業生産指数との相関が高い。一方、2005～2007年では、前者が0.88、
後者が 0.94 となり、実質輸出との相関がより高かった。こうした変化の背景には、鉱工業生産指数の作成に際し、数量をそのまま把握するのではなく、金額を把握した上でそれを価格データで除したものを数量とする品目があることが考えられる。具体的には、最近高品質化が大きく進んでいる電子部品・デバイス工業において、このような「実質化」方式で推計される品目のウェイトが 717.3 / 10000 と比較的高い $ ^{14} $ （コラム図 1 - 3）。

実質輸出は、SNAベースの実質輸出（サービスを含む）と整合的な概念である（コラム図1-3）。これは、SNAベースの実質輸出のデフレーターは、日本銀行の物価指数をベースとしているためである $ ^{15} $ 。他方、輸出価格指数には、品目別、地域別、及び地域別品目別の数値が存在するが、輸出物価指数には、このうち地域別、地域別品目別の数値は存在しない。

以上のような特性を踏まえ、輸出の動向をみる際には、この二つの指標を総合的に勘案することが重要である。

コラム図1-1 輸出数量指数と実質輸出（日本銀行）

（備考）1．財務省「貿易統計」、日本銀行「実質輸出入」により作成。

2．季節調整値。
コラム図1-2 価格指数と物価指数のかい離（輸出価格指数/輸出物価指数）

（備考）1．財務省「貿易統計」、日本銀行「実質輸出入」により作成。

2．数値が大きいほど、高付加価値化が進展していると考えられる。

コラム図1-3 各種輸出関連指標および鉱工業生産指数の推移

（備考）1．内閣府「国民経済計算」、財務省「貿易統計」、経済産業省「鉱工業指数」、日本銀行「実質輸出入」により作成。

2．季節調整値。輸出数量指数（財務省）、実質輸出（日本銀行）、鉱工業生産指数は後方3カ月移動平均値。
### 1. A 市

## ☑保護者

問１ このアンケートをお持ちになったお子様の学年をお教えください。

問 2 平成 24 年 1 月 1 日現在、あなたの年代をお教えください。

| 10代 | 20代 | 30代 | 40代 | 50代 | 60代以上
N | 1710 | 27.1 | 67.1 | 0.2 | 5.3 | 0.0

問４ あなたのご家庭は、お子様が何人いらっしゃいますか。

[N=1,704]	1人	2人	3人	4人	5人	6人
20%	40%	60%	80%
16.4	55.8	21.4	4.6	0.5

問 5 あなたはこれまで、PTA 役員をされたことはありますか。

| 以前していたが、現在はしていない | 現在している | 特にしたことはない
[N=1,695] | 26.2 | 10.2 | 63.6
問 6 あなたは、以下のような目的で学校へ行くことがありますか。

問 7 あなたは、ご自身あるいは配偶者(パートナー)の親や親戚(子育てを手伝ってくれる方)と同居していますか。

問 8 あなたは、以下の a～d について、全体的にどの程度当てはまると思いますか。

☐とてもそう思う ☐ある程度そう思う ☐どちらともいえない ☐あまりそう思わない ☐まったくそう思わない ☐よくわからない
0%	20%	40%	60%	80%	100%
子どものことをよく理解している[N=1704]	19.5	69.7	7.7	0.8
学校の実情(どのような学習活動、生活指導などが行われているか)をよく理解している[N=1706]	56.2	27.1	11.0	1.9
保護者同士で情報や苦労を共有・解決している[N=1706]	9.2	50.1	19.3	15.2	1.6
子育てに対する意欲がある[N=1706]	31.5	60.5	6.3	0.6
問 9 あなたは、(このアンケートを持参した)お子様について、以下のような知識や能力、習慣をどの程度身につけている(実現できている)と思いますか。

☐とても身につけている
☐あまり身につけていない	☐ある程度身につけている
☐まったく身につけていない	☐どちらともいえない
☐よくわからない
0%	20%	40%	60%	80%
社会のルールを守ったり、他の人を尊重する規範意識
[N=1705]	23.9	66.6	6.5	0.1
他の人と意見や考えを共有するコミュニケーション力
[N=1703]	16.5	65.2	11.3	6.6	0.2
他の人と一緒に目標に向けて活動できるチームワークカ
[N=1701]	21.5	64.1	10.2	0.2
一人の市民、社会の構成員としてものごとを判断し、行動
できる市民性(シティズンシップ)[N=1703]	3.8	36.1	37.2	13.7	7.3
1.8
職業に関する問題意識、将来展望[N=1703]	4.8	29.7	35.8	21.7	5.4
2.7
自分のことを好きだと思える自己肯定感[N=1699]	14.9	56.7	20.5	5.2	2.4
0.2
国語に関する学力[N=1699]	9.5	53.8	21.0	14.4	0.5
0.9
算数・数学に関する学力[N=1703]	11.7	55.4	19.2	12.6	0.4
0.7
ものごとを批判的に見て判断できる思考能力[N=1700]	7.6	48.0	30.0	10.3	3.2
0.9
学習意欲[N=1703]	10.0	52.1	21.1	14.7	0.2
1.9
適切な学習習慣[N=1701]	9.9	50.6	19.6	17.4	0.1
2.4
適切な生活習慣[N=1698]	13.0	62.4	16.0	7.9	0.1
0.8
部活動・クラブ活動の技術[N=1677]	14.7	47.5	22.3	5.3	8.2
1.9
部活動・クラブ活動への意欲[N=1674]	26.2	43.4	18.2	3.8	6.5
1.9
読書習慣[N=1697]	20.9	33.5	20.0	20.6	4.7
0.2
母校への愛着[N=1702]	12.0	41.3	31.6	7.2	6.6
1.3
問 10 （このアンケートを持参した）お子様が通う学校についてお聞きします。以下の a～f について、お子様が通う学校ではどの程度実現できていると思いますか。

☐実現できている
☐あまり実現できていない	☐ある程度実現できている
☐まったく実現できていない	☐どちらともいえない
☐よくわからない
0%	20%
学校が、教育目標をしっかり定めている[N=1704]	14.4	58.1
教職員が、子どもとしっかり向き合う時間を作っている[N=1705]	10.3	43.0
管理職(校長や副校長・教頭)が、子どものことをしっかり理解している[N=1705]	8.6	38.4
学校と保護者が互いに理解し合っている(信頼関係がある)[N=1704]	6.7	43.8
学校が、保護者などに対して学校の情報をしっかり伝えている[N=1704]	12.0	54.3
学校の施設・設備(コンピュータや図書室など)が充実している[N=1706]	11.5	45.2
1.6

問 11 あなたが生活している地域の住民は、全体的にどの程度当てはまると思いますか。

☐そう思う☐あまりそう思わない	☐ある程度そう思う☐まったくそう思わない	☐どちらともいえない☐よくわからない
0%	20%	40%	60%	80%
学校を活用した生涯学習機会(講演会や勉強会・サークル活動等)へ積極的に参加している[N=1703]	4.9	27.2	26.8	17.3	19.8
学校を活用したバザー等イベントへ積極的に参加している[N=1701]	3.9
地域において活発にボランティア活動をしている[N=1701]	4.7	27.0	28.5	17.5	17.8
4.4
7.8	33.9	25.8	13.6	15.0
地域住民同士が信頼し合っている[N=1704]	3.9
5.3	38.8	28.6	8.7	17.0
地域住民が地域のルール・マナーをしっかり守っている[N=1703]	1.6
6.9	55.2	23.3	5.6	8.2
地域住民が子どもや学校に対して関心を持っている[N=1702]	0.8
9.1	47.1	24.2	6.6	12.1
地域における文化や伝統が子どもたちに継承されている[N=1704]	0.9
6.2	34.6	29.7	10.5	17.4
1.7
問 12 学校と地域が協働して、今後どのような効果・成果を生み出していくべきだと思いますか。
## ☑地域住民

問１ あなたの性別をお教えください。

| 男性 | 女性
N | 233 | 71.7

問 2 平成 24 年 1 月 1 日現在、あなたの年代をお教えください。

| 10代 | 20代 | 30代 | 40代 | 50代 | 60代以上
N | 2.6 | 3.0 | 7.3 | 34.1 | 27.6 | 25.4

問４ あなたは、以下の年齢層のお子様がそれぞれ何人いらっしゃいますか。

0人	1人	2人	3人	4人
小学校就学前[N=142]	93.7(%)
0.7	0.0	0.0	0.0	0.0
小学生[N=169]	63.9
24.3
10.1
1.8	0.0
中学生[N=156]	70.5
26.9
2.6	0.0
中学校卒業以降[N=196]	30.6
19.4	29.6
19.9	0.5
問 5 あなたはこれまで、PTA 役員をされたことはありますか。

| 以前していたが、現在はしていない | 現在している | 特にしたことはない
[N=233] | 50.2 | 18.5 | 31.3

問 6 あなたは、以下のような目的で学校へ行くことがありますか。
問 7 あなたが生活している地域の住民は、全体的にどの程度実現できていると思いますか。四年前と現在それぞれについて、もっとも当てはまる番号一つに〇をつけてください。

☐実現できている☐あまり実現できていない☐まったく実現できていない☐まったく実現できていない☐よくわからない☐未つたく実現できていない☐未つたく実現できていない
問 8 地域の小学校・中学校は、全体的にどの程度実現できていると思いますか。四年前と現在それぞれについて、もっとも当てはまる番号一つに〇をつけてください。

☐実現できている☐あまり実現できていない☐0%	☐ある程度実現できている☐まったく実現できていない☐20%	☐どちらともいえない☐まったく実現できていない☐40%	☐よくわからない☐60%	☐80%	100%
開かれた学校・特色ある学校づくり	4年前[N=228]	12.7	41.7	21.1	8.8	14.0
現在[N=230]	29.6	48.7	7.4	4.8	9.6
社会教育施設(公民館、図書館、博物館等)との連携による学習機会の提供	4年前[N=229]	5.7	25.8	24.5	13.5	27.5
現在[N=231]	10.0	29.4	20.8	12.1	25.1
学校を活用した地域・まちづくり	4年前[N=225]	17.3	37.3	20.4	10.7	12.0
現在[N=230]	27.0	37.4	16.5	7.4	9.6
地域の意見を踏まえた教職員の適切な配置	4年前[N=227]	3.5	15.0	19.4	18.1	36.6
現在[N=230]	8.3	20.4	19.6	13.9	32.2
児童生徒・教職員の積極的な地域行事への参加に伴う消費拡大	4年前[N=229]	8.7	23.6	18.8	10.9	32.3
現在[N=230]	17.8	20.4	19.6	8.7	27.4

問 9 地域の子どもはどの程度身につけている（実現できている）と思いますか。四年前と現在それぞれについて、もっとも当てはまる番号一つに〇をつけてください。

☐身につけている☐あまり身につけていない	☐ある程度身につけている☐まったく身につけていない	☐どちらともいえない☐よくわからない
0%	20%	40%	60%	80%	100%
地域(住民)に対する理解	4年前[N=228]	7.0	42.5	22.4	8.3	18.4
現在[N=229]	14.0	45.9	18.8	6.1	14.4
地域(住民)に対する愛着	4年前[N=227]	13.7	40.5	22.5	7.5	14.5
現在[N=229]	22.7	44.1	17.9	4.4	10.0
地域(住民)に対する信頼感·安心感	4年前[N=227]	15.4	42.3	23.3	4.4	12.3
現在[N=229]	24.0	46.7	16.6	2.6	9.2
地域住民との人的ネットワーク	4年前[N=227]	9.7	30.4	28.2	9.7	19.4
現在[N=229]	14.8	37.6	22.7	6.6	15.7
問 10 学校と地域が協働して、今後どのような効果・成果を生み出していくべきだと思いますか。
## ☑管理職

問 1(1) 貴校では、以下のような活動にどの程度力を入れていますか。

☐とても力を入れている
☐あまり力を入れていない	☐ある程度力を入れている
☐特に力を入れていない	0%	20%	40%	60%	80%	100%
児童生徒の市民性や規範意識を高めるための学習
[N=19]	36.8	57.9	6.3
児童生徒のチームワーク力を高めるための学習[N=19]	31.6	57.9	10.5
児童生徒のコミュニケーション力を高めるための学習
[N=19]	68.4	31.6
児童生徒の批判的思考能力を高めるための学習
[N=19]	26.3	68.4	6.3
児童生徒に対する職業教育・キャリア教育[N=20]	85.0	15.0
「朝読書」などの一斉読書の実施[N=20]	60.0	30.0	5.0
学校図書館を活用した学習[N=20]	25.0	75.0
放課後を活用した補充的な学習支援(実技は含まない)
[N=20]	30.0	55.0	10.05.0
休日や長期休業日を活用した補充的な学習支援(実技
は含まない)[N=20]	35.0	45.0	15.0
コンピュータやデジタル教材を活用した学習[N=20]	10.0	70.0	20.0
習熟の遅いグループに対する少人数指導[N=19]	63.2	36.8
習熟の早いグループに対する少人数指導[N=19]	36.8	47.4	15.8
学力テスト結果等を踏まえた指導計画の策定[N=20]	15.0	85.0
児童生徒の自主学習・家庭学習の促進[N=20]	50.0	50.0
部活動・クラブ活動指導[N=20]	40.0	30.0	20.0
文化祭や体育祭・運動会などの学校行事[N=20]	85.0	15.0
教職員の能力開発(授業研究など)[N=20]	75.0	25.0
校内環境整備・美化[N=20]	35.0	65.0
多様な意見を踏まえた学校運営[N=20]	55.0	40.0
多様な人材の参画による学校運営[N=20]	75.0	25.0
保護者や地域に対する学校情報の公開[N=20]	65.0	35.0
保護者・家庭に対する家庭教育支援(子育て講座等)
[N=20]	20.0	55.0	25.0
地域住民が活動・学習するための場所の提供[N=20]	25.0	45.0	25.0
問 1.(2) 特に地域と連携して取り組んでいるもの
問 2 貴校では、地域住民・ボランティアや保護者（以下、地域住民等）と連携した活動をするに当たって、活動による効果を高めたり、活動に伴う教職員の負担を低減したりするために、特に意識していることはありますか。

☐とても意識している ☐ある程度意識している ☐あまり意識していない ☐まったく意識していない
[N=20]	0%	20%	40%	60%	80%	100%
学校が地域住民等に任せたい活動内容を明確に定めて伝えている[N=20]	35.0	45.0	20.0
地域住民等の活動を強制的にせず、参加したいときに参加できるようにしている[N=20]	20.0	70.0	10.0
地域住民等に対して、学校として最低限の敬意を示している(挨拶の徹底、お礼など)[N=20]	85.0	15.0
地域住民等の活動スペースを学校内に設けている[N=20]	40.0	30.0	30.0
日頃から地域住民等とコミュニケーションをとり、活動内容や考えを把握している[N=20]	55.0	45.0
学校と地域住民等が連携した活動を検証し、ノウハウを蓄積・共有したり、活動を改善したりしている[N=19]	42.1	52.6	5.3
学校と地域住民等が連携した活動を学校内外で積極的に広報している[N=20]	50.0	50.0
活動を担当する教職員の役割を、校務分掌に位置付けている[N=20]	40.0	40.0	20.0
学校経営計画・学校運営目標の中で、活動の意義や具体的な内容を明確に示している[N=20]	50.0	50.0
多様な地域組織(自治会、婦人会、青年会など)と連携しながら活動している[N=20]	55.0	20.0	20.0	5.0
他の近隣校と連携しながら活動している(情報交換、教職員の相互派遣など)[N=20]	90.0	5.0

問 3 学校と地域が協働して、今後どのような効果・成果を生み出していくべきだと思いますか。
### 2. B 市

## 保護者

問１このアンケートをお持ちになったお子様の学年をお教えください。

問 2 平成 24 年 1 月 1 日現在、あなたの年代をお教えください。

| 10代 | 20代 | 30代 | 40代 | 50代 | 60代以上
N | 11210 | 11210 | 11210 | 11210 | 11210 | 11210
41.5 | 0.2 | 0.2 | 0.2 | 0.2 | 0.2 | 0.2
52.8 | 0.2 | 0.2 | 0.2 | 0.2 | 0.2 | 0.2
3.8 | 0.2 | 0.2 | 0.2 | 0.2 | 0.2 | 0.2

問４ あなたのご家庭は、お子様が何人いらっしゃいますか。

[N=11,213]	14.7	24.0	4.4	0.4

問 5 あなたはこれまで、PTA 役員をされたことはありますか。

| 以前していたが、現在はしていない | 現在している | 特にしたことはない
[N=11,084] | 20.1 | 24.3 | 55.6
問 6 1 年間のうちに学校へ行く平均的な回数をお答えください。

問 7 あなたは、ご自身あるいは配偶者（パートナー）の親や親戚（子育てを手伝ってくれる方）と同居していますか。

| 同居している | 同居していない
[N=11,089] | 43.3 | 56.7

問 8 あなたは、以下の a～d について、全体的にどの程度当てはまると思いますか。

☐とてもそう思う☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりச
問 9 あなたは、お子様について、以下のような項目がどの程度当てはまると思いますか。

☐とてもそう思う
☐あまりそう思わない	☐ある程度そう思う
☐まったくそう思わない	☐どちらともいえない
☐よくわからない
0%	20%	40%	60%	80%	100%
社会のルールを守ったり、他の人を尊重する規範意識
[N=11179]	23.3	64.2	9.3	0.3
他の人と意見や考えを共有するコミュニケーション力
[N=11183]	14.4	61.9	17.8	5.0	0.6
他の人と一緒に目標に向けて活動できるチームワークカ
[N=11173]	24.8	59.6	12.1	0.5
一人の市民、社会の構成員としてものごとを判断し、行動
できる市民性(シティズンシップ)[N=11168]	11.1	51.9	26.8	7.2	2.4
職業に関する問題意識、将来展望[N=11171]	10.0	27.9	35.4	20.0	3.9	2.8
自分のことを好きだと思える自己肯定感[N=11133]	25.4	53.2	16.5	1.9
国語に関する学力[N=11155]	10.8	35.2	31.3	19.1	0.6
算数・数学に関する学力[N=11146]	15.5	37.1	27.3	16.3	0.5
ものごとを批判的に見て判断できる思考能力[N=11133]	9.4	41.9	33.6	12.5	1.3
学習意欲[N=11158]	12.2	38.9	28.0	17.2	0.4
適切な学習習慣[N=11152]	11.1	44.9	24.6	15.8	0.4
適切な生活習慣[N=11154]	12.8	59.6	18.5	7.7	0.3
部活動・クラブ活動の技術[N=11028]	11.8	27.4	33.3	14.8	5.7
部活動・クラブ活動への意欲[N=11029]	23.6	33.5	21.8	10.9	5.7
読書習慣[N=11149]	15.7	30.1	25.7	21.4	6.5	0.6
母校への愛着[N=11175]	16.2	44.0	27.9	6.2	4.2
1.5
問 10 お子様が通う学校ではどの程度当てはまると思いますか。

☐としてもそう思う☐あまりそう思わない	☐ある程度そう思う☐まったくそう思わない	☐どちらともいえない☐よくわからない
0%	20%	40%	60%	80%	100%
学校が、教育目標をしっかり定めている[N=11179]	14.6	60.5	16.2	4.2	3.8
教職員が、子どもとしっかり向き合う時間を作っている[N=11176]	13.5	50.0	21.9	8.2	4.7
管理職(校長や副校長・教頭)が、子どものことをしっかり理解している[N=11174]	11.5	41.4	25.9	8.9	10.1
学校と保護者が互いに理解し合っている(信頼関係がある)[N=11177]	8.0	47.2	28.2	9.2	5.5
学校が、保護者などに対して学校の情報をしっかり伝えている[N=11185]	16.8	56.3	17.3	6.2	2.0
## ☑地域住民

問１ あなたの性別をお教えください。

| 男性 | 女性
N | 343 | 641

問 2 平成 24 年 1 月 1 日現在、あなたの年代をお教えください。

| 10代 | 20代 | 30代 | 40代 | 50代 | 60代以上
N | 343 | 64 | 39.4 | 23.6 | 30.0 |

問４ あなたは、以下の年齢層のお子様がそれぞれ何人いらっしゃいますか。

0人	1人	2人	3人	4人
小学校就学前[N=202]	90.6	8.4
0.5	0.0
0.5
小学生[N=237]	61.6	28.7
9.3
0.4
0.0
中学生[N=237]	60.3	35.0
4.6
0.0
0.0
中学校卒業以降[N=303]	28.7	23.1
13.2
1.0
問 5 1 年間のうちに学校へ行く平均的な回数をお答えください。

問 6 地域の子どもはどの程度当てはまる(実現できている)と思いますか。四年前と現在それぞれについて、もっとも当てはまる番号一つに〇をつけてください。

☐としても当てはまる☐あまり当てはまらない	☐ある程度当てはまる☐まったく当てはまらない	☐どちらともいえない☐よくわからない
0%	20%	40%	60%	80%	100%
地域(住民)に対する理解がある	4年前[N=333]	9.0	40.5	28.8	5.1	15.0
現在[N=340]	17.6	48.8	20.3	3.5	9.4
地域(住民)に対する愛着がある	4年前[N=332]	14.2	44.0	24.1	4.2	12.7
現在[N=339]	24.8	48.1	16.8	3.2	6.8
地域(住民)に対する信頼感・安心感がある	4年前[N=333]	16.2	52.3	16.2	4.8	9.6
現在[N=340]	30.0	51.8	10.3	2.4	5.3
地域住民との付き合い・ネットワークが強い	4年前[N=332]	14.2	36.1	30.4	7.5	10.5
現在[N=339]	24.2	42.2	19.2	6.8	7.4
問 7 あなたが生活している地域の住民は、全体的にどの程度当てはまると思いますか。四年前と現在それぞれについて、もっとも当てはまる番号一つに〇をつけてください。

☐としても当てはまる☐あまり当てはまらない☐まったく当てはまらない☐まったく当てはまらない☐よくわからない
0%	20%	40%	60%	80%	100%
学校を使った学習機会(講演会や勉強会・サークル活動など)へ積極的に参加している	4年前[N=332]	4.8	34.9	26.8	17.5	7.5	8.4
現在[N=338]	13.0	37.9	24.9	15.7	3.6	5.0
学校を使ったバザーなどのイベントへ積極的に参加している	4年前[N=331]	17.8	45.6	18.4	10.0	2.4	5.7
現在[N=338]	23.7	44.7	18.0	9.2	3.3
地域の活動に学校(教員や子ども)が参加している	4年前[N=332]	20.5	47.6	15.4	5.7	3.6	7.2
現在[N=337]	30.0	44.2	13.1	6.5	4.7
地域で活発にボランティア活動をしている	4年前[N=331]	15.7	41.4	23.9	9.1	2.4	7.6
現在[N=337]	27.3	41.8	19.6	4.2	5.3
地域住民間(様々な組織同士・人同士)で新しい付き合い・ネットワークを作っている	4年前[N=331]	10.9	31.4	31.7	9.4	3.3	13.3
現在[N=338]	20.1	38.2	24.6	6.8	2.4	8.0
地域住民どうしが信頼し合っている	4年前[N=331]	13.0	51.7	22.4	4.2	7.6
現在[N=338]	18.6	49.4	22.2	4.1	5.0
地域のルールやマナーをしっかり守っている	4年前[N=329]	14.9	51.7	25.2	3.3	4.3
現在[N=336]	19.0	54.5	20.5	3.3	2.4
子どもや学校に対して関心を持っている	4年前[N=333]	17.4	53.2	19.8	3.6	5.1
現在[N=339]	31.0	47.8	14.7	4.1	2.1
地域の文化や伝統を子どもたちが理解している	4年前[N=332]	11.1	32.5	36.4	6.3	12.0
現在[N=339]	11.8	40.4	32.2	5.9	8.8
0.9
問 1(1) 貴校では、以下のような活動に力を入れていますか。

とても当てはまる ☐ある程度当てはまる ☐あまり当てはまらない ☐まったく当てはまらない
0%	20%	40%	60%	80%	100%
児童生徒の社会人としての道德観や規範意識を高めるための学習[N=89]	28.1	65.2	5.6	1.1
児童生徒のチームワーク力を高めるための学習[N=88]	23.9	56.8	19.3
児童生徒のコミュニケーション力を高めるための学習[N=89]	52.8	42.7	4.5
児童生徒の客観的・科学的に考え判断する力を高めるための学習[N=88]	8.0	63.6	27.3	1.1
児童生徒に対する職業教育・キャリア教育[N=89]	15.7	67.4	16.9
「朝読書」などの一斉読書の実施[N=90]	86.7	12.2	1.1
学校図書館を活用した学習[N=89]	36.0	58.4	5.6
放課後を活用した補充的な学習支援[N=89]	10.1	20.2	33.7	36.0
休日や長期休業日を活用した補充的な学習支援[N=89]	6.7	22.5	33.7	37.1
コンピュータやデジタル教材を活用した学習[N=89]	13.5	70.8	15.7
習熟の遅いグループに対する少人数指導[N=88]	45.5	47.7	6.8
習熟の早いグループに対する少人数指導[N=88]	28.4	44.3	26.1	1.1
学力テスト結果等を踏まえた指導計画の策定[N=88]	21.6	68.2	10.2
児童生徒の自主学習・家庭学習の促進[N=88]	39.8	51.1	9.1
部活動・クラブ活動指導[N=88]	20.5	47.7	18.2	13.6
文化祭や体育祭・運動会などの学校行事[N=90]	72.2	25.6	2.2
教職員の能力開発(授業研究など)[N=88]	61.4	33.0	5.7
校内環境整備・美化[N=90]	45.6	52.2	2.2
多様な意見を踏まえた学校運営[N=89]	36.0	60.7	3.4
多様な人材の参画による学校運営[N=88]	21.6	61.4	15.9	1.1
保護者や地域に対する学校情報の公開[N=90]	63.3	35.6	1.1
保護者・家庭に対する家庭教育支援(子育て講座等)[N=89]	4.5	60.7	32.6	2.2
地域住民が活動・学習するための場所の提供[N=87]	24.1	35.6	31.0	9.2
問 2 貴校では、地域住民・ボランティアや保護者（以下、地域住民等）と連携した活動をするに当たって、活動による効果を高めたり、活動に伴う教職員の負担を低減したりするために、特に意識していることはありますか。

☐としても当てはまる ☐ある程度当てはまる ☐あまり当てはまらない ☐まったく当てはまらない
[N=90]	0%	20%	40%	60%	80%	100%
学校が地域住民等と連携したい活動内容の明確化・伝達[N=88]	31.8	61.4
地域住民等の活動を強制的にせず、参加したいときに参加できるような仕組みづくり[N=87]	25.3	51.7	19.5	3.4
地域住民等に対する、学校として最低限の敬意の表明（挨拶の徹底、お礼など）[N=89]	48.3	47.2	4.5
学校内における地域住民等の活動スペースの確保[N=87]	26.4	37.9	31.0	4.6
日頃から地域住民等とコミュニケーションをとり、活動内容や考えを把握[N=88]	30.7	58.0	11.4
学校と地域住民等が連携した活動を検証することによる、ノウハウの蓄積・共有、活動の改善[N=88]	13.6	58.0	27.3	1.1
学校と地域住民等が連携した活動について、学校内外で積極的に広報[N=88]	39.8	50.0	10.2
活動を担当する教職員の役割について、校務分掌へ位置付け[N=87]	21.8	63.2	13.8	1.1
学校経営計画・学校運営目標の中で、活動の意義や具体的な内容を明確化[N=86]	30.2	57.0	11.6	1.2
多様な地域組織（自治会、婦人会、青年会など）と連携しながらの活動[N=88]	23.9	60.2	13.6	2.3
他の近隣校と連携しながらの活動（情報交換、教職員の相互派遣など）[N=87]	36.8	44.8	13.8	4.6

問 3 学校と地域が協働して、今後どのような効果・成果を生み出していくべきだと思いますか。
### 3. C 市

## 保護者

問１このアンケートをお持ちになったお子様の学年をお教えください。

問 2 平成 24 年 1 月 1 日現在、あなたの年代をお教えください。

| 10代 | 20代 | 30代 | 40代 | 50代 | 60代以上
N | 128 | 33.6 | 60.2 | 3.9 | 0.8 |

問４ あなたのご家庭は、お子様が何人いらっしゃいますか。

[N=128]	1人	2人	3人	4人	5人	6人以上
16.4	50.8

問 5 あなたはこれまで、PTA 役員をされたことはありますか。

| 以前していたが、現在はしていない | 現在している | 特にしたことはない
[N=126] | 4.8 | 82.5 | 12.7

参 2−24
問 6 1 年間のうちに学校へ行く平均的な回数をお答えください。

問 7 あなたは、ご自身あるいは配偶者(パートナー)の親や親戚(子育てを手伝ってくれる方)と同居していますか。

問 8 あなたは、以下の a～d について、全体的にどの程度当てはまると思いますか。

☐とてもそう思う☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりそう思わない☐あまりச
問 9 あなたは、お子様について、以下のような項目がどの程度当てはまると思いますか。

☐とてもそう思う
☐あまりそう思わない	☐ある程度そう思う
☐まったくそう思わない	☐どちらともいえない
☐よくわからない

0%	20%	40%	60%	80%	100%
社会のルールを守ったり、他の人を尊重する意識がある
[N=128]	20.3	64.1	10.9	0.8
他の人と意見や考えを上手に共有することができる
[N=128]	13.3	58.6	21.1	4.1	2.3
他の人と一緒に目標に向けて活動することができる
[N=127]	22.8	58.3	15.7	3.1	0.0
一人の市民、社会の一員として、ものごとを判断し、行動することができる[N=128]	7.8	46.9	32.8	9.4	3.1
職業に関する問題意識や将来の展望をしっかり持っている[N=128]	9.4	21.1	39.8	25.0	1.6
自分のことを好きだと思える[N=128]	23.4	54.7	18.0	0.8
国語に関する学力が高い[N=128]	7.0	35.9	28.1	26.6	0.0
算数・数学に関する学力が高い[N=127]	6.3	37.8	30.7	21.3	0.0
ものごとを客観的に見て判断できる力がある[N=128]	5.5	39.1	35.9	17.2	1.6
十分な学習意欲がある[N=128]	8.6	39.1	28.1	21.1	0.8
適切な学習習慣を身につけている[N=127]	7.1	45.7	23.6	22.0	0.8
適切な生活習慣を身につけている[N=127]	11.0	59.1	19.7	8.7	0.8
部活動・クラブ活動の技術が高い[N=126]	11.9	25.4	42.1	11.9	7.1
部活動・クラブ活動への意欲がある[N=126]	23.0	38.9	23.8	7.9	4.8
適切な読書習慣を身につけている[N=128]	11.7	27.3	25.8	25.8	8.6
母校への愛着がある[N=128]	16.4	47.7	28.1	5.5	0.8
1.6