Silviase/jgov_v1.4_full_ann huggingface dataset:
保護者同士の交流の機会や協力関係
☐ 満足している ☐ あまり満足していない ☐ 満足していない
0%	20%	40%	60%	80%	100%
学校社教講座ともに参加[N=1504]	12.3	34.8	40.5	7.5	2.8
学校講座のみ参加[N=1001]	10.3	33.8	43.7	6.2	3.9
社教講座のみ参加[N=284]	9.9	31.3	45.1	7.4	4.2
いずれも参加せず[N=3044]	7.6	26.8	47.2	8.7	6.6
3.1
学校と地域住民の交流の機会や協力関係
☐ 満足している ☐ あまり満足していない ☐ 満足していない
0%	20%	40%	60%	80%	100%
学校社教講座ともに参加[N=1502]	9.7	32.6	44.7	7.7	3.0
学校講座のみ参加[N=1001]	7.2	30.7	49.2	6.6	3.9
社教講座のみ参加[N=284]	10.2	25.4	50.7	7.4	4.2
いずれも参加せず[N=3043]	5.3	23.5	53.5	8.7	6.3
2.8
子育てに関する情報提供(情報誌やホームページ)
☐ 満足している ☐ あまり満足していない ☐ 満足していない
0%	20%	40%	60%	80%	100%
学校社教講座ともに参加[N=1500]	6.8	28.5	50.9	9.1	3.5
学校講座のみ参加[N=994]	3.8	21.4	56.4	10.7	5.3
社教講座のみ参加[N=283]	6.0	25.1	51.6	9.2	6.0
いずれも参加せず[N=3029]	3.5	18.4	58.2	9.1	7.9
2.9
子育てに関する学習機会
☑ 満足している☑ あまり満足していない	☑ やや満足している☑ 満足していない	☑ どちらともいえない☑ 特に期待していない
0%	20%	40%	60%	80%	100%
学校社教講座ともに参加[N=1501]	5.0	22.5	56.3	9.6	4.9
学校講座のみ参加[N=995]	16.9	61.0	10.2	6.4
社教講座のみ参加[N=283]	2.9	2.6
いずれも参加せず[N=3027]	4.2	13.8	59.4	11.7	9.2
2.4	1.8
他の保護者との交流の機会・ひろば
☑ 満足している☑ あまり満足していない	☑ やや満足している☑ 満足していない	☑ どちらともいえない☑ 特に期待していない
0%	20%	40%	60%	80%	100%
学校社教講座ともに参加[N=1495]	6.5	24.5	52.7	9.2	4.9
学校講座のみ参加[N=996]	3.5	17.9	59.4	9.7	7.3
社教講座のみ参加[N=283]	6.4	20.1	51.6	9.9	9.5
いずれも参加せず[N=3027]	15.6	58.9	9.1	10.5
3.2	2.8
子育てに関する電話相談や相談機関
☑ 満足している☑ あまり満足していない	☑ やや満足している☑ 満足していない	☑ どちらともいえない☑ 特に期待していない
0%	20%	40%	60%	80%	100%
学校社教講座ともに参加[N=1497]	6.1	20.2	59.0	6.3	6.9
学校講座のみ参加[N=992]	16.0	63.4	6.0	9.3
社教講座のみ参加[N=284]	2.7	2.5
いずれも参加せず[N=3020]	4.6	14.8	62.0	5.6	12.0
2.9	6.4	12.6
子育て経験のある人や専門家による訪問等の定期的なサポート

☐ 満足している ☐ あまり満足していない ☐ 満足している ☐ やや満足している ☐ 満足している ☐ どちらともいえない ☐ 特に期待していない
0%	20%	40%	60%	80%	100%
学校社教講座ともに参加[N=1495]	4.5	11.6	61.0	8.4	11.2
学校講座のみ参加[N=991]	9.0	64.8	7.6	13.5
社教講座のみ参加[N=284]	1.7	3.4
いずれも参加せず[N=3027]	4.2	6.3	59.5	9.5	16.2
8.6	62.2	7.2	16.5
2.4	3.1

地域住民の子育てに対する協力

☐ 満足している
☐ あまり満足していない	☐ やや満足している
☐ 満足していない	☐ どちらともいえない
☐ 特に期待していない
0%	20%
学校社教講座ともに参加[N=1496]	6.8	26.1
49.2
学校講座のみ参加[N=995]	18.5	56.8
9.1
社教講座のみ参加[N=284]	3.8	3.1
6.3	22.2
46.8
いずれも参加せず[N=3030]	15.8	58.0
8.1
3.7	3.1

地元企業や事業所等の子育てに対する協力

☐ 満足している ☐ やや満足している ☐ どちらともいえない ☐ あまり満足していない ☐ 満足していない ☐ 特に期待していない
0%	20%	40%	60%	80%	100%
学校社教講座ともに参加[N=1499]	14.7	55.2	11.9	5.9	8.3
学校講座のみ参加[N=996]	11.5	60.0	11.0	4.6	10.8
社教講座のみ参加[N=283]	1.9	54.8	12.7	5.7	13.8
いずれも参加せず[N=3028]	3.5	60.0	9.7	5.3	12.9
2.2
【分析の視点 c】
• 保護者の子育てに関する知識等について、家庭教育学級などへの参加状況（学習の実施方法別）による差があるか
【分析の方法】
• 保護者の子育てに関する知識や意識、学校との関係、地域のサポート体制に対する満足度等、に関する現在の達成状況（Q10、11、12）について、ワークショップや体験形式の講座の経験有無（Q13）別に比較
【分析結果のポイント】
• ワークショップや体験形式の講座の経験による有意差が見られるのは、「子育てに必要な知識や意欲を有している」「家族で協力しながら子育てができている」「学校と協力しながら子育てができている」「地域とつながりを持ちながら、子育てができている」「子育てに関して必要な情報を必要なときに入手できている」「子育てに関して必要なときに身近な相手に相談できている」「日頃からの子どもについての先生との情報共有」「子どもの教育や子育てに関して悩んだときの相談のしやすさ」「保護者同士の交流の機会や協力関係」「学校と地域住民の交流の機会や協力関係」「子育てに関する情報提供（情報誌やホームページ）」「子育てに関する学習機会」「他の保護者との交流の機会・ひろば」「子育てに関する電話相談や相談機関」「子育て経験のある人や専門家による訪問等の定期的なサポート」「地域住民の子育てに対する協力」「地元企業や事業所等の子育てに対する協力」
• すべてにおいて、ワークショップや体験形式の講座を経験した保護者が、経験していない保護者に比して高い効果を示している

図表 3-10 家庭教育に関する学習機会への参加状況(学習の実施方法)×家庭等の達成状況

子育てに必要な知識や意欲を有している
当てはまる	やや当てはまる	どちらともいえない	あまり当てはまらない	当てはまらない
0%	20%	40%	60%	80%	100%
WSや体験形式の講座実施[N=1935]
WSや体験形式の講座未実施[N=3871]

家族で協力しながら子育てができている
当てはまる	やや当てはまる	どちらともいえない	あまり当てはまらない	当てはまらない
0%	20%	40%	60%	80%	100%
WSや体験形式の講座実施[N=1940]	38.5	38.5	14.5	6.6	1.9
WSや体験形式の講座未実施[N=3890]	33.6	38.4	18.2	7.0	2.8
学校と協力しながら子育てができている
☐ 当てはまる ☐ やや当てはまる ☐ どちらともいえない ☐ あまり当てはまらない ☐ 当てはまらない
0%	20%	40%	60%	80%	100%
WSや体験形式の講座実施[N=1938]
18.4	47.4	29.1	4.2	0.9
WSや体験形式の講座未実施[N=3880]	14.9	39.8	36.0	7.3	2.0

地域とつながりを持ちながら、子育てができている
☐ 当てはまる	☐ やや当てはまる	☐ どちらともいえない	☐ あまり当てはまらない	☐ 当てはまらない
0%	20%	40%	60%	80%	100%
WSや体験形式の講座実施[N=1942]	14.5	40.9	31.9	9.8	2.8
WSや体験形式の講座未実施[N=3885]	9.4	32.6	40.9	12.4	4.7

子育てに関して必要な情報を必要なときに入手できている
☐ 当てはまる	☐ やや当てはまる	☐ どちらともいえない	☐ あまり当てはまらない	☐ 当てはまらない
0%	20%	40%	60%	80%	100%
WSや体験形式の講座実施[N=1943]	18.7	48.6	25.8	5.6	1.3
WSや体験形式の講座未実施[N=3888]	13.7	41.1	33.6	9.5	2.1

子育てに関して必要なときに身近な相手に相談できている
☐ 当てはまる	☐ やや当てはまる	☐ どちらともいえない	☐ あまり当てはまらない	☐ 当てはまらない
0%	20%	40%	60%	80%	100%
WSや体験形式の講座実施[N=1943]	47.9	40.6	8.8	1.0
WSや体験形式の講座未実施[N=3892]	40.1	40.2	13.9	1.9
3.9

日頃からの子どもについての先生との情報共有
☐ 満足している	☐ やや満足している	☐ どちらともいえない
☐ あまり満足していない	☐ 満足していない	☐ 特に期待していない
0%	20%	40%	60%	80%	100%
WSや体験形式の講座実施[N=1943]	16.1	40.5	30.2	9.5	1.2
WSや体験形式の講座未実施[N=3895]	12.6	34.6	36.4	10.6	2.4
子どもの教育や子育てに関して悩んだときの相談のしやすさ
☐ 満足している	☐ やや満足している	☐ どちらともいえない
☐ あまり満足していない	☐ 満足していない	☐ 特に期待していない
0%	20%	40%	60%	80%	100%
WSや体験形式の講座実施[N=1943]	14.0	36.0	35.3	9.3	2.2
WSや体験形式の講座未実施[N=3894]	11.6	28.1	41.5	10.4	4.4
3.9

保護者同士の交流の機会や協力関係
☐ 満足している	☐ やや満足している	☐ どちらともいえない
☐ あまり満足していない	☐ 満足していない	☐ 特に期待していない
0%	20%	40%	60%	80%	100%
WSや体験形式の講座実施[N=1942]	11.7	35.1	41.2	6.6	3.2
WSや体験形式の講座未実施[N=3891]	8.2	27.9	46.5	8.5	5.9

学校と地域住民の交流の機会や協力関係
満足している	やや満足している	どちらともいえない
あまり満足していない	満足していない	特に期待していない
0%	20%	40%	60%	80%	100%
WSや体験形式の講座実施[N=1940]	9.6	32.9	44.9
WSや体験形式の講座未実施[N=3890]	5.6	24.3	53.1

子育てに関する情報提供(情報誌やホームページ)
満足している	やや満足している	どちらともいえない
あまり満足していない	満足していない	特に期待していない
0%	20%	40%	60%	80%	100%
WSや体験形式の講座実施[N=1938]	6.0	27.3	52.0
WSや体験形式の講座未実施[N=3868]	19.1	57.5
3.8
子育てに関する学習機会
☑ 満足している	☑ やや満足している	☑ どちらともいえない
☑ あまり満足していない	☑ 満足していない	☑ 特に期待していない
0%	20%	40%	60%	80%	100%
WSや体験形式の講座実施[N=1938]	4.4	22.0	57.4	9.2	5.1
WSや体験形式の講座未実施[N=3868]	12.7	62.3	9.8	9.6
2.7	2.9
他の保護者との交流の機会・ひろば
☑ 満足している	☑ やや満足している	☑ どちらともいえない
☑ あまり満足していない	☑ 満足していない	☑ 特に期待していない
0%	20%	40%	60%	80%	100%
WSや体験形式の講座実施[N=1935]	5.5	24.0	54.4	8.5	5.4
WSや体験形式の講座未実施[N=3866]	15.8	58.4	9.6	10.0
3.6	2.6
子育てに関する電話相談や相談機関
☑ 満足している	☑ やや満足している	☑ どちらともいえない
☑ あまり満足していない	☑ 満足していない	☑ 特に期待していない
0%	20%	40%	60%	80%	100%
WSや体験形式の講座実施[N=1931]	5.2	19.6	60.0	6.3	7.3
WSや体験形式の講座未実施[N=3862]	12.6	63.8	6.3	12.2
3.1	2.1
子育て経験のある人や専門家による訪問等の定期的なサポート
☑ 満足している	☑ やや満足している	☑ どちらともいえない
☑ あまり満足していない	☑ 満足していない	☑ 特に期待していない
0%	20%	40%	60%	80%	100%
WSや体験形式の講座実施[N=1932]	3.7	11.4	62.3	8.1	11.4
WSや体験形式の講座未実施[N=3865]	8.3	62.1	7.5	16.2
2.6	3.3
地域住民の子育てに対する協力
満足している	やや満足している	どちらともいえない
あまり満足していない	満足していない	特に期待していない
0%	20%	40%	60%	80%	100%
WSや体験形式の講座実施[N=1934]	6.3	24.9	51.3	8.0	6.7
WSや体験形式の講座未実施[N=3871]	16.4	56.8	8.8	10.9
3.9	3.2

地元企業や事業所等の子育てに対する協力
☐ 満足している	☐ やや満足している	☐ どちらともいえない
☐ あまり満足していない	☐ 満足していない	☐ 特に期待していない
0%	20%	40%	60%	80%	100%
WSや体験形式の講座実施[N=1936]
WSや体験形式の講座未実施[N=3870]
2.3

## 【分析の視点 d】

学校等で開催された講座等への参加による効果は、家庭教育学級などへの参加状況（学習機会の提供主体別）による差があるか

## 【分析の方法】

学校または公民館などの学校外施設で開催された講座や意見交換会への参加による家庭・学校への直接的な効果（Q14、15）について、保護者が参加した子育てに関する講座や意見交換会等の提供主体（学校か学校外施設か）（Q13）別に比較

## 【分析結果のポイント】

学習機会の提供主体による有意差が見られるのは、「子育てに必要な知識や意欲が高まった」「家族で協力しながら子育てができるようになった」「学校と協力(相談)しながら子育てをするようになった」「子育てに関して必要な情報を必要なときに入手できるようになった」「日頃からの子どもについての先生との情報共有」「子どもの教育や子育てに関して悩んだときの相談のしやすさ」「保護者同士の交流の機会や協力関係」

- ほぼすべてにおいて、学校開催の学習機会と学校外施設開催の学習機会双方を経験した保護者において、もっとも効果（「そう思う」「ややそう思う」または「良くなった」「やや良くなった」の合計回答割合）が高い

すべての項目において、学校開催の学習機会のみ経験した保護者は、学校外施設開催の学習機会のみ経験した保護者に比して効果が高い
図表 3-11 家庭教育に関する学習機会への参加状況(学習機会の提供主体)×家庭等への効果

子育てに必要な知識や意欲が高まった
そう思う	ややそう思う	どちらともいえない	あまりそう思わない	そう思わない
0%	20%	40%	60%	80%	100%
学校社教講座ともに参加[N=901]	25.3	53.2	18.0	0.8
学校講座のみ参加[N=551]	22.0	49.7	22.5	2.4
社教講座のみ参加[N=98]	14.3	56.1	23.5	2.0
いずれも参加せず[N=553]	18.4	54.8	22.1	1.3
3.4

家族で協力しながら子育てができるようになった
☐ そう思う	☐ ややそう思う	☐ どちらともいえない	☐ あまりそう思わない	☐ そう思わない
0%	20%	40%	60%	80%	100%
学校社教講座ともに参加[N=891]
学校講座のみ参加[N=544]
社教講座のみ参加[N=97]
いずれも参加せず[N=546]

学校と協力(相談)しながら子育てをするようになった
☑ そう思う	☑ ややそう思う	☑ どちらともいえない	☑ あまりそう思わない	☑ そう思わない
0%	20%	40%	60%	80%	100%
学校社教講座ともに参加[N=893]	9.4	27.2	50.5	8.8	4.0
学校講座のみ参加[N=542]	6.5	28.6	51.1	9.2	4.6
社教講座のみ参加[N=97]	6.2	11.3	57.7	18.6	6.2
いずれも参加せず[N=548]	6.4	27.9	53.1	8.0	4.6
子育てに関して必要な情報を必要なときに入手できるようになった
そう思う	ややそう思う	どちらともいえない	あまりそう思わない	そう思わない
0%	20%	40%	60%	80%
100%
学校社教講座ともに参加[N=892]	6.2	29.7	49.2	9.8	5.2
学校講座のみ参加[N=543]	5.5	21.9	55.8	10.5	6.3
社教講座のみ参加[N=97]	5.2	20.6	49.5	17.5	7.2
いずれも参加せず[N=549]	6.6	22.0	55.0	11.5	4.9

日頃からの子どもについての先生との情報共有
☐ 良くなった ☐ やや良くなった ☐ どちらともいえない ☐ あまり良くなっていない ☐ 良くなっていない
0%	20%	40%	60%	80%	100%
学校社教講座ともに参加[N=881]	12.5	24.2	55.2	5.3	2.8
学校講座のみ参加[N=545]	9.0	24.0	58.0	5.3	3.7
社教講座のみ参加[N=98]	6.1	14.3	68.4	6.1	5.1
いずれも参加せず[N=541]	10.0	29.6	52.9	5.5	2.0

子どもの教育や子育てに関して悩んだときの相談のしやすさ
☐ 良くなった ☐ やや良くなった ☐ どちらともいえない ☐ あまり良くなっていない ☐ 良くなっていない
0%	20%	40%	60%	80%	100%
学校社教講座ともに参加[N=882]	12.7	23.9	55.9	4.6	2.8
学校講座のみ参加[N=543]	8.1	23.9	58.9	5.7	3.3
社教講座のみ参加[N=98]	6.1	17.3	65.3	6.1	5.1
いずれも参加せず[N=539]	7.6	26.3	58.3	5.6	2.2
保護者同士の交流の機会や協力関係
☐ 良くなった ☐ やや良くなった ☐ どちらともいえない ☐ あまり良くなっていない ☐ 良くなっていない
0%	20%	40%	60%	80%	100%
学校社教講座ともに参加[N=883]	2.9
学校講座のみ参加[N=544]	11.2	32.3	49.7	3.9
7.0	26.7	58.1	4.6	3.7
社教講座のみ参加[N=99]	8.1	17.2	65.7	5.1	4.0
いずれも参加せず[N=540]	7.0	29.8	56.7	3.9	2.6

【分析の視点 e】
• 学校等で開催された講座等への参加による効果は、家庭教育学級などへの参加状況（学習の実施方法別）による差があるか
【分析の方法】
• 学校または公民館などの学校外施設で開催された講座や意見交換会への参加による家庭・学校への直接的な効果（Q14、15）について、ワークショップや体験形式の講座の経験有無別（Q13）に比較
【分析結果のポイント】
• ワークショップや体験形式の講座の経験による有意差が見られるのは、「子育てに関して必要な情報を必要なときに入手できるようになった」「保護者同士の交流の機会や協力関係」「学校と地域住民の交流の機会や協力関係」
• すべてにおいて、ワークショップや体験形式の講座を経験した保護者が、経験していない保護者に比して高い効果を示している

図表 3-12 家庭教育に関する学習機会への参加状況(学習の実施方法)×家庭等への効果

子育てに関して必要な情報を必要なときに入手できるようになった
☐ そう思う	☐ ややそう思う	☐ どちらともいえない	☐ あまりそう思わない	☐ そう思わない
0%	20%	40%	60%	80%	100%
WSや体験形式の講座経験あり[N=1115]	5.5	28.4	51.4	9.9	4.8
WSや体験形式の講座経験なし[N=966]	6.7	21.5	53.7	11.8	6.2
保護者同士の交流の機会や協力関係
☐ 良くなった ☐ やや良くなった ☐ どちらともいえない ☐ あまり良くなっていない ☐ 良くなっていない
0%	20%	40%	60%	80%	100%
WSや体験形式の講座経験あり[N=1115]	11.1	31.3	50.6	3.9	3.0
WSや体験形式の講座経験なし[N=951]	6.2	27.2	59.1	4.3	3.2

学校と地域住民の交流の機会や協力関係
☐ 良くなった ☐ やや良くなった ☐ どちらともいえない ☐ あまり良くなっていない ☐ 良くなっていない
0%	20%	40%	60%	80%	100%
WSや体験形式の講座経験あり[N=1109]	6.5	22.5	62.5	3.3
WSや体験形式の講座経験なし[N=949]	4.8	17.5	68.5	4.3

## 【分析の視点f】

学校等で開催された講座等への参加による効果は、取組に係る協力・工夫の実施状況による差があるか

## 【分析の方法】

学校または公民館などの学校外施設で開催された講座や意見交換会への参加による家庭・学校への直接的な効果（Q14、15）について、取組に係る協力・工夫の実施状況（教員Q3、支援者・企画者Q10）のうち「企画や実施にあたって、地域の支援人材と定期的に意見交換を行っている」（教員Q3a）、「企画や実施にあたって、地域の支援人材等に学校の空きスペース等の場所を提供している」（教員Q3b）、「保護者が主体的に子育てを振り返ったり、悩みを語り合える内容を取り入れている」（支援者・企画者Q10d）を実施している学校（実施群）と実施していない学校（未実施群）を比較

## 【分析結果のポイント】

「企画や実施にあたって、地域の支援人材と定期的に意見交換を行っている」実施群は未実施群に比して、「仕事で忙しい家庭にも子どもに関する情報を提供できるようになった」「企画や実施にあたって、地域の支援人材等に学校の空きスペース等の場所を提供している」「保護者が主体的に子育てを振り返ったり、悩みを語り合える内容を取り入れている」すべてにおいて、実施群と未実施群の間には、いずれの項目においても有意差は見られない
## (2) 教職員票

【分析の視点】
a 保護者の子育てに関する知識等について、ワークショップ等を実施している学校と実施していない学校とでは、どのような差があるか
b 家庭教育に関する学習機会の提供について、ワークショップ等を実施している学校と実施していない学校とでは、どのような差があるか
c 家庭教育に関する学習機会の提供について、取組に係る協力・工夫の実施状況による差があるか

【分析の視点a】
• 保護者の子育てに関する知識等について、ワークショップ等を実施している学校と実施していない学校とでは、どのような差があるか
【分析の方法】
• 保護者の子育てに関する知識や意識等に関する現在の達成状況（Q5a-b）について、家庭教育学級などの「家庭教育に関する学習機会の提供」の状況（Q1）のうち「子育ての関連の講座（ワークショップや体験形式）の開催」を実施している学校（WS実施群）と実施していない学校（WS未実施群）を比較
【分析結果のポイント】
• WS実施群は未実施群に比して、「保護者の子育てに関する悩みや不安、孤立感が大きい」についての達成状況（「当てはまらない」「やや当てはまらない」の合計回答割合）が有意に高い
• 他の項目については、実施群と未実施群の間に有意差は見られない

図表 3-13 ワークショップや体験形式の講座実施有無 × 家庭の達成状況

保護者の子育てに関する悩みや不安、孤立感が大きい
当てはまる ☐ やや当てはまる ☐ どちらともいえない ☐ あまり当てはまらない ☐ 当てはまらない ☐ わからない
0%	20%	40%	60%	80%	100%
WSや体験形式の講座実施[N=553]	19.0	42.5	32.0	2.9
WSや体験形式の講座未実施[N=363]	0.7	25.3	39.4	26.2	3.0
4.1	25.3	39.4	26.2	1.9
【分析の視点 b】
• 家庭教育に関する学習機会の提供について、ワークショップ等を実施している学校と実施していない学校とでは、どのような差があるか
【分析の方法】
• 家庭教育に関する学習機会の提供による家庭への直接的な効果（Q6f-g）について、家庭教育学級などの「家庭教育に関する学習機会の提供」の状況（Q1）のうち「子育ての関連の講座（ワークショップや体験形式）の開催」を実施している学校（WS実施群）と実施していない学校（WS未実施群）を比較
【分析結果のポイント】
• WS実施群は未実施群に比して、「保護者の子育てに関する悩みや不安、孤立感が軽減した」についての効果（「そう思う」「ややそう思う」の合計回答割合）が有意に低い。ただし、未実施群は実施群に比して、「そう思わない」「あまりそう思わない」の合計回答割合も高い

図表 3-14 ワークショップや体験形式の講座実施有無 × 家庭への効果

保護者の子育てに関する悩みや不安、孤立感が軽減した
そう思う	ややそう思う	どちらともいえない	あまりそう思わない	そう思わない	わからない

WSや体験形式の講座実施[N=188]
WSや体験形式の講座未実施[N=89]
【分析の視点 c】
• 家庭教育に関する学習機会の提供について、取組に係る協力・工夫の実施状況による差があるか
【分析の方法】
• 家庭教育に関する学習機会の提供による家庭への直接的な効果（Q6f-g）について、取組に係る協力・工夫の実施状況（教員 Q3、支援者・企画者 Q10）のうち「企画や実施にあたって、地域の支援人材と定期的に意見交換を行っている」（教員 Q3a）、「企画や実施にあたって、地域の支援人材等に学校の空きスペース等の場所を提供している」（教員 Q3b）、「保護者が主体的に子育てを振り返ったり、悩みを語り合える内容を取り入れている」（支援者・企画者 Q10d）を実施している学校（実施群）と実施していない学校（未実施群）を比較
【分析結果のポイント】
• 「企画や実施にあたって、地域の支援人材と定期的に意見交換を行っている」実施群は未実施群に比して、「保護者の子育てに関する悩みや不安、孤立感が軽減した」についての効果（「そう思う」「ややそう思う」の合計回答割合）が有意に低い。ただし、未実施群は実施群に比して、「そう思わない」「あまりそう思わない」の合計回答割合も高い
• 「企画や実施にあたって、地域の支援人材等に学校の空きスペース等の場所を提供している」及び「保護者が主体的に子育てを振り返ったり、悩みを語り合える内容を取り入れている」実施群と未実施群の間には、いずれの項目においても有意差は見られない

図表 3-15 「企画や実施にあたって、地域の支援人材と定期的に意見交換を行っている」実施有無 × 家庭への効果
## 2 ）学校への効果

## 【分析の視点】

a 保護者等との信頼関係について、ワークショップ等を実施している学校と実施していない学校とでは、どのような差があるか

b 家庭教育に関する学習機会の提供について、ワークショップ等を実施している学校と実施していない学校とでは、どのような差があるか

c 家庭教育に関する学習機会の提供について、取組に係る協力・工夫の実施状況による差があるか

## 【分析の視点 a】

保護者等との信頼関係について、ワークショップ等を実施している学校と実施していない学校とでは、どのような差があるか

- 保護者等との信頼関係について、ワークショップ等を実施している学校と実施していない学校とでは、どのような差があるか

## 【分析の方法】

学校の保護者・地域住民との信頼・協力関係や負担等に関する現在の達成状況

(Q5c−f) について、家庭教育学級などの「家庭教育に関する学習機会の提供」の

状況（Q1）のうち「子育ての関連の講座（ワークショップや体験形式）の開催」を

実施している学校（WS実施群）と実施していない学校（WS未実施群）を比較

## 【分析結果のポイント】

いずれの項目においても、WS実施群と未実施群の間に有意差は見られない
【分析の視点 b】
• 家庭教育に関する学習機会の提供について、ワークショップ等を実施している学校と実施していない学校とでは、どのような差があるか
【分析の方法】
• 家庭教育に関する学習機会の提供による学校への直接的な効果（Q6h-k）について、家庭教育学級などの「家庭教育に関する学習機会の提供」の状況（Q1）のうち「子育ての関連の講座（ワークショップや体験形式）の開催」を実施している学校（WS実施群）と実施していない学校（WS未実施群）を比較
【分析結果のポイント】
• WS実施群は未実施群に比して、「教職員と保護者の間の信頼・協力関係が強まった」についての効果（「そう思う」「ややそう思う」の合計回答割合）が有意に低い。ただし、未実施群は実施群に比して、「そう思わない」「あまりそう思わない」の合計回答割合も高い

図表 3-16 ワークショップや体験形式の講座実施有無 × 学校への効果

教職員と保護者の間の信頼・協力関係が強まった
そう思う	ややそう思う	どちらともいえない	あまりそう思わない	そう思わない	わからない
0%	20%	40%	60%	80%	100%
WSや体験形式の講座実施[N=188]
WSや体験形式の講座未実施[N=89]
## 【分析の視点 c】

- 家庭教育に関する学習機会の提供について、取組に係る協力・工夫の実施状況による差があるか

## 【分析の方法】

- 家庭教育に関する学習機会の提供による学校への直接的な効果（Q6h-k）について、取組に係る協力・工夫の実施状況（教員 Q3、支援者・企画者 Q10）のうち「企画や実施にあたって、地域の支援人材と定期的に意見交換を行っている」（教員 Q3a）、「企画や実施にあたって、地域の支援人材等に学校の空きスペース等の場所を提供している」（教員 Q3b）、「保護者が主体的に子育てを振り返ったり、悩みを語り合える内容を取り入れている」（支援者・企画者 Q10d）を実施している学校（実施群）と実施していない学校（未実施群）を比較

## 【分析結果のポイント】

「企画や実施にあたって、地域の支援人材と定期的に意見交換を行っている」実施群は未実施群に比して、「教職員と地域住民の間の信頼・協力関係が強まった」「教職員の、支援の届きにくい困難を抱える家庭の状況に対する理解が深まり、協力できるようになった」「教職員の負担が軽減した」についての効果（「そう思う」「ややそう思う」の合計回答割合）が有意に高い（ただし「教職員の負担が軽減した」については、「そう思う」「ややそう思う」よりも「そう思わない」「あまりそう思わない」の合計回答割合の方が高い）

- 「企画や実施にあたって、地域の支援人材等に学校の空きスペース等の場所を提供している」実施群と未実施群の間には、いずれの項目においても有意差は見られない

- 「保護者が主体的に子育てを振り返ったり、悩みを語り合える内容を取り入れている」実施群は未実施群に比して、「教職員の負担が軽減した」についての効果（「そう思う」「ややそう思う」の合計回答割合）が有意に高い（ただし「そう思う」「ややそう思う」よりも「そう思わない」「あまりそう思わない」の合計回答割合の方が高い）が、「教職員と保護者の間の信頼・協力関係が強まった」「教職員と地域住民の間の信頼・協力関係が強まった」についての効果は有意に低い。ただし、未実施群は実施群に比して、「そう思わない」「あまりそう思わない」の合計回答割合も高い
図表 3-17 「企画や実施にあたって、地域の支援人材と定期的に意見交換を行っている」実施有無 × 学校への効果

教職員と地域住民の間の信頼・協力関係が強まった

0%	20%	40%	60%	80%	100%
実施群[N=169]	4.7	49.7	34.3	6.5	4.1
どちらともいえない[N=52]	30.8	44.2	3.8	17.3
未実施群[N=56]	1.9	51.8	7.1	-10.7
28.6
1.8

教職員の、支援の届きにくい困難を抱える家庭の状況に対する理解が深まり、協力できるようになった
そう思う ☐ ややそう思う ☐ どちらともいえない ☐ あまりそう思わない ☐ そう思わない ☐ わからない
0%	20%	40%	60%	80%	100%
実施群[N=169]	4.1	26.6	58.6	5.9	3.6
どちらともいえない[N=52]	28.8	42.3	7.7	17.3
未実施群[N=55]	3.6	23.6	47.3	20.0	3.6	1.8

教職員の負担が軽減した
そう思う ☐ ややそう思う ☐ どちらともいえない ☐ あまりそう思わない ☐ そう思わない ☐ わからない
0%	20%	40%	60%	80%	100%
実施群[N=169]	5.3	44.4	27.8	18.9	3.0
どちらともいえない[N=52]	0.6
5.8	38.5	21.2	21.2	13.5
未実施群[N=55]	0.0
36.4	41.8	20.0	0.0
0.0 1.8
図表 3−18 「保護者が主体的に子育てを振り返ったり、悩みを語り合える内容を取り入れている」実施有無 × 学校への効果

教職員と保護者の間の信頼・協力関係が強まった
そう思う	ややそう思う	どちらともいえない	あまりそう思わない	そう思わない	わからない

実施群[N=185]	4.9	46.5	37.3	6.5	4.9
どちらともいえない[N=22]	13.6	54.5	27.3	4.5	0.0
未実施群[N=13]	7.7	46.2	15.4	15.4	7.7	7.7

教職員と地域住民の間の信頼・協力関係が強まった
そう思う ☐ ややそう思う ☐ どちらともいえない ☐ あまりそう思わない ☐ そう思わない ☐ わからない
0%	20%	40%	60%	80%	100%
実施群[N=185]	4.3	36.8	41.6	7.6	9.7
どちらともいえない[N=22]	4.5	54.5	36.4	4.5
未実施群[N=13]	53.8	23.1	7.7	7.7
0.0

教職員の負担が軽減した
☐ そう思う ☐ ややそう思う ☐ どちらともいえない ☐ あまりそう思わない ☐ そう思わない ☐ わからない
0%	20%	40%	60%	80%	100%
実施群[N=184]
45.1	29.3	17.9	4.3
どちらともいえない[N=22]	0.5 2.7
18.2	31.8	22.7	4.5
未実施群[N=13]	0.0
23.1	15.4	53.8	7.7
0.0 0.0
## 3 ）地域への効果

## 【分析の視点】

a 地域の子育てに対する意識等について、ワークショップ等を実施している学校と実施していない学校とでは、どのような差があるか

b 家庭教育に関する学習機会の提供について、ワークショップ等を実施している学校と実施していない学校とでは、どのような差があるか

c 家庭教育に関する学習機会の提供について、取組に係る協力・工夫の実施状況による差があるか

## 【分析の視点 a】

地域の子育てに対する意識等について、ワークショップ等を実施している学校と実施していない学校とでは、どのような差があるか

- 地域の子育てに対する意識等について、ワークショップ等を実施している学校と実施していない学校とでは、どのような差があるか

## 【分析の方法】

地域の子育てに対する意識や参画等に関する現在の達成状況（Q5g-i）について、家庭教育学級などの「家庭教育に関する学習機会の提供」の状況（Q1）のうち「子育ての関連の講座（ワークショップや体験形式）の開催」を実施している学校（WS実施群）と実施していない学校（WS未実施群）を比較

## 【分析結果のポイント】

いずれの項目においても、WS実施群と未実施群の間に有意差は見られない

## 【分析の視点 b】

- 家庭教育に関する学習機会の提供について、ワークショップ等を実施している学校と実施していない学校とでは、どのような差があるか

## 【分析の方法】

- 家庭教育に関する学習機会の提供による地域への直接的な効果（Q61-n）について、家庭教育学級などの「家庭教育に関する学習機会の提供」の状況（Q1）のうち「子育ての関連の講座（ワークショップや体験形式）の開催」を実施している学校（WS実施群）と実施していない学校（WS未実施群）を比較

## 【分析結果のポイント】

いずれの項目においても、WS実施群と未実施群の間に有意差は見られない
## 【分析の視点 c】

- 家庭教育に関する学習機会の提供について、取組に係る協力・工夫の実施状況による差があるか

## 【分析の方法】

- 家庭教育に関する学習機会の提供による地域への直接的な効果（Q61-n）について、取組に係る協力・工夫の実施状況（教員 Q3、支援者・企画者 Q10）のうち「企画や実施にあたって、地域の支援人材と定期的に意見交換を行っている」（教員 Q3a）、「企画や実施にあたって、地域の支援人材等に学校の空きスペース等の場所を提供している」（教員 Q3b）、「保護者が主体的に子育てを振り返ったり、悩みを語り合える内容を取り入れている」（支援者・企画者 Q10d）を実施している学校（実施群）と実施していない学校（未実施群）を比較

## 【分析結果のポイント】

企画や実施にあたって、地域の支援人材と定期的に意見交換を行っている実施群は未実施群に比して、「地域の中で子育て支援に関わる意欲や知識を有する人材が増えた」「地域人材が地域の子育て支援に参画するようになった」についての効果（「そう思う」「ややそう思う」の合計回答割合）が有意に高い

- 「企画や実施にあたって、地域の支援人材等に学校の空きスペース等の場所を提供している」実施群は未実施群に比して、「地域人材が地域の子育て支援に参画するようになった」についての効果が有意に高い

保護者が主体的に子育てを振り返ったり、悩みを語り合える内容を取り入れている」実施群と未実施群の間には、いずれの項目においても有意差は見られない
図表 3-19 「企画や実施にあたって、地域の支援人材と定期的に意見交換を行っている」実施有無 × 地域への効果

地域の中で子育て支援に関わる意欲や知識を有する人材が増えた
そう思う	ややそう思う	どちらともいえない	あまりそう思わない	あまりそう思わない	そう思わない	わからない
0%	20%	40%	60%	80%	100%
実施群[N=169]	4.7	20.7	54.4	10.7	7.7
どちらともいえない[N=52]	15.4	42.3	13.5	25.0
未実施群[N=55]	1.9	56.4	18.2	12.7
0.0	3.6

図表 3–20 「企画や実施にあたって、地域の支援人材等に学校の空きスペース等の場所を提供している」実施有無 × 地域への効果

地域人材が地域の子育て支援に参画するようになった
そう思う	ややそう思う	どちらともいえない	あまりそう思わない	そう思わない	わからない
0%	20%	40%	60%	80%	100%
実施群[N=127]	3.9	25.2	40.9	10.2	17.3
どちらともいえない[N=75]	2.7	25.3	54.7	5.3	4.0	8.0
未実施群[N=74]	8.1	54.1	20.3	4.1	13.5
【分析の視点】
a 子どもの生活習慣等について、ワークショップ等を実施している学校と実施していない学校とでは、どのような差があるか
b 家庭教育に関する学習機会の提供について、ワークショップ等を実施している学校と実施していない学校とでは、どのような差があるか
c 家庭教育に関する学習機会の提供について、取組に係る協力・工夫の実施状況による差があるか
【分析の視点 a】
- 子どもの生活習慣等について、ワークショップ等を実施している学校と実施していない学校とでは、どのような差があるか
【分析の方法】
- 子どもの生活習慣や能力等に関する現在の達成状況（Q4）について、家庭教育学級などの「家庭教育に関する学習機会の提供」の状況（Q1）のうち「子育ての関連の講座（ワークショップや体験形式）の開催」を実施している学校（WS 実施群）と実施していない学校（WS 未実施群）を比較
【分析結果のポイント】
- WS 実施群は未実施群に比して、「十分な体力を有している」についての達成状況（「当てはまる」「やや当てはまる」の合計回答割合）が有意に高い
- 他の項目については、実施群と未実施群の間に有意差は見られない

図表 3-21 ワークショップや体験形式の講座実施有無 × 子どもの達成状況

| 当てはまる | やや当てはまる | どちらともいえない | あまり当てはまうない | 当てはまらない
WSや体験形式の講座実施[N=552] | 9.2 | 44.9 | 35.9 | 9.4 | 0.5
WSや体験形式の講座未実施[N=362] | 4.4 | 39.8 | 38.7 | 16.9 | 0.3
## 【分析の視点 b】

- 家庭教育に関する学習機会の提供について、ワークショップ等を実施している学校と実施していない学校とでは、どのような差があるか

## 【分析の方法】

• 家庭教育に関する学習機会の提供による子どもへの直接的な効果（Q6a-e）につい

て、家庭教育学級などの「家庭教育に関する学習機会の提供」の状況（Q1）のうち

「子育ての関連の講座（ワークショップや体験形式）の開催」を実施している学校

(WS 実施群) と実施していない学校 (WS 未実施群) を比較

## 【分析結果のポイント】

いずれの項目においても、WS実施群と未実施群の間に有意差は見られない
## 【分析の視点 c】

- 家庭教育に関する学習機会の提供について、取組に係る協力・工夫の実施状況による差があるか

## 【分析の方法】

- 家庭教育に関する学習機会の提供による子どもへの直接的な効果（Q6a-e）について、取組に係る協力・工夫の実施状況（教員 Q3、支援者・企画者 Q10）のうち「企画や実施にあたって、地域の支援人材と定期的に意見交換を行っている」（教員 Q3a）、「企画や実施にあたって、地域の支援人材等に学校の空きスペース等の場所を提供している」（教員 Q3b）、「保護者が主体的に子育てを振り返ったり、悩みを語り合える内容を取り入れている」（支援者・企画者 Q10d）を実施している学校（実施群）と実施していない学校（未実施群）を比較

## 【分析結果のポイント】

「企画や実施にあたって、地域の支援人材と定期的に意見交換を行っている」実施群は未実施群に比して、「子どもの体力が向上した」「子どもの社会性が高まった(あいさつをする等)」「子どもの「自ら学び自ら考える力」が高まった」についての効果（「そう思う」「ややそう思う」の合計回答割合）が有意に高い

企画や実施にあたって、地域の支援人材等に学校の空きスペース等の場所を提供している」実施群と未実施群の間には、いずれの項目においても有意差は見られない

- 「保護者が主体的に子育てを振り返ったり、悩みを語り合える内容を取り入れている」実施群は未実施群に比して、「子どもの体力が向上した」の効果（「当てはまる」「やや当てはまる」の合計回答割合）が有意に高いが、「子どもの生活習慣が改善された」「子どもの学習意欲が向上した」「子どもの社会性が高まった（あいさつをする等）」についての効果（「そう思う」「ややそう思う」の合計回答割合）が有意に低い。ただし、未実施群は実施群に比して、いずれの項目においても「そう思わない」「あまりそう思わない」の合計回答割合も高い

図表 3–22 「企画や実施にあたって、地域の支援人材と定期的に意見交換を行っている」実施有無 × 子どもへの効果

子どもの体力が向上した
☐ そう思う ☐ ややそう思う ☐ どちらともいえない ☐ あまりそう思わない ☐ そう思わない ☐ わからない
0%	20%	40%	60%	80%	100%
実施群[N=170]	11.2	62.9	16.5	4.7
2.4	2.4
どちらともいえない[N=52]	3.8	7.7	57.7	9.6	19.2
未実施群[N=55]	10.9	40.0	34.5	5.5	7.3
1.8
子どもの社会性が高まった(あいさつをする等)
0%	20%	40%	60%	80%	100%
実施群[N=169]	4.1	32.5	46.2	11.2	4.1
どちらともいえない[N=52]	3.8	26.9	44.2	5.8	17.3
未実施群[N=55]	25.5	40.0	25.5	3.6

子どもの「自ら学び自ら考える力」が高まった
そう思う ☐ ややそう思う ☐ どちらともいえない ☐ あまりそう思わない ☐ そう思わない ☐ わからない
0%	20%	40%	60%	80%	100%
実施群[N=169]	20.7	55.0	16.6	4.1
どちらともいえない[N=52]	1.8	1.8
19.2	51.9	9.6	19.2
未実施群[N=55]	0.0	0.0
9.1	49.1	29.1	5.55.5
1.8

図表 3–23 「保護者が主体的に子育てを振り返ったり、悩みを語り合える内容を取り入れている」実施有無 × 子どもへの効果

子どもの生活習慣が改善された
☐ そう思う ☐ ややそう思う ☐ どちらともいえない ☐ あまりそう思わない ☐ そう思わない ☐ わからない
0%	20%	40%	60%	80%	100%
実施群[N=185]	34.1	45.4	8.6	9.2
どちらともいえない[N=22]	1.6	4.5	36.4	54.5	4.5	0.0
未実施群[N=13]	53.8	7.7	7.7	23.1	7.7
0.0

子どもの学習意欲が向上した
そう思う	ややそう思う	どちらともいえない	あまりそう思わない	そう思わない	わからない
0%	20%	40%	60%	80%	100%
実施群[N=185]	24.9	51.9	11.4	8.1
どちらともいえない[N=22]	2.2	4.5	40.9	50.0	4.5	0.0
未実施群[N=13]	38.5	23.1	7.7	23.1	7.7
0.0
子どもの体力が向上した

0%	20%	40%	60%	80%	100%
実施群[N=185]	11.4	54.6	21.1	-8.6
どちらともいえない[N=22]	2.7	1.6
4.5	81.8	9.1	4.5
未実施群[N=13]	0.0	0.0
0	46.2	23.1	23.1	-7.7
0.0

子どもの社会性が高まった(あいさつをする等)

実施群[N=184]	25.5	48.4	14.7	7.1
どちらともいえない[N=22]	3.3	1.1
50.0	31.8	13.6	4.5
未実施群[N=13]	0.0	0.0
53.8	15.4	23.1	7.7

## 5 ）問題の予防・解決への効果

## 【分析の視点】

a 多様な家庭への対応等について、ワークショップ等を実施している学校と実施していない学校とでは、どのような差があるか

b 家庭教育に関する学習機会の提供による問題の予防・解決への効果について、ワークショップ等を実施している学校と実施していない学校とでは、どのような差があるか

c 家庭教育に関する学習機会の提供による問題の予防・解決への効果について、取組に係る協力・工夫の実施状況による差があるか
## 【分析の視点 a】

多様な家庭への対応等について、ワークショップ等を実施している学校と実施していない学校とでは、どのような差があるか

- 多様な家庭への対応等について、ワークショップ等を実施している学校と実施していない学校とでは、どのような差があるか

## 【分析の方法】

多様な家庭への対応や専門機関へのつなぎ等に関する現在の達成状況（Q5j-m）について、家庭教育学級などの「家庭教育に関する学習機会の提供」の状況（Q1）のうち「子育ての関連の講座（ワークショップや体験形式）の開催」を実施している学校（WS実施群）と実施していない学校（WS未実施群）を比較

## 【分析結果のポイント】

いずれの項目においても、WS実施群と未実施群の間に有意差は見られない

## 【分析の視点 b】

家庭教育に関する学習機会の提供による問題の予防・解決への効果について、ワークショップ等を実施している学校と実施していない学校とでは、どのような差があるか

- 家庭教育に関する学習機会の提供による問題の予防・解決への効果について、ワークショップ等を実施している学校と実施していない学校とでは、どのような差があるか

## 【分析の方法】

- 家庭教育に関する学習機会の提供による問題の予防・解決への直接的な効果（Q60-t）について、家庭教育学級などの「家庭教育に関する学習機会の提供」の状況（Q1）のうち「子育ての関連の講座（ワークショップや体験形式）の開催」を実施している学校（WS実施群）と実施していない学校（WS未実施群）を比較

## 【分析結果のポイント】

いずれの項目においても、WS実施群と未実施群の間に有意差は見られない
## 【分析の視点 c】

- 家庭教育に関する学習機会の提供による問題の予防・解決への効果について、取組に係る協力・工夫の実施状況による差があるか

## 【分析の方法】

- 家庭教育に関する学習機会の提供による問題の予防・解決への直接的な効果（Q6o-t）について、取組に係る協力・工夫の実施状況（教員 Q3、支援者・企画者 Q10）のうち「企画や実施にあたって、地域の支援人材と定期的に意見交換を行っている」（教員 Q3a）、「企画や実施にあたって、地域の支援人材等に学校の空きスペース等の場所を提供している」（教員 Q3b）、「保護者が主体的に子育てを振り返ったり、悩みを語り合える内容を取り入れている」（支援者・企画者 Q10d）を実施している学校（実施群）と実施していない学校（未実施群）を比較

## 【分析結果のポイント】

- 「企画や実施にあたって、地域の支援人材と定期的に意見交換を行っている」実施群は未実施群に比して、「仕事で忙しい家庭にも子どもに関する情報を提供できるようになった」「学校の活動に積極的に参加することのない家庭にも子どもに関する情報を提供できるようになった」「困難を抱える家庭の状況を早期に発見できるようになった」「子育てに関する専門機関へのつなぎが円滑になった（地域・学校・福祉等のネットワークが強化された）」「不登校など子どもに関わる課題が改善または減少した」「児童虐待の予防や早期対応など困難な課題が改善または減少した」についての効果（「そう思う」「ややそう思う」の合計回答割合）が有意に高い

- 「企画や実施にあたって、地域の支援人材等に学校の空きスペース等の場所を提供している」実施群と未実施群の間には、いずれの項目においても有意差は見られない

- 「保護者が主体的に子育てを振り返ったり、悩みを語り合える内容を取り入れている」実施群は未実施群に比して、「仕事で忙しい家庭にも子どもに関する情報を提供できるようになった」についての効果が有意に低い
図表 3–24 「企画や実施にあたって、地域の支援人材と定期的に意見交換を行っている」実施有無×問題の予防・解決への効果

仕事で忙しい家庭にも子どもに関する情報を提供できるようになった
☑ そう思う ☐ ややそう思う ☐ どちらともいえない ☐ あまりそう思わない ☐ そう思わない ☐ わからない
0%	20%	40%	60%	80%	100%
実施群[N=169]	3.6	33.1	45.0	11.8	5.3
どちらともいえない[N=52]	3.8	17.3	42.3	13.5	21.2
未実施群[N=55]	30.9	40.0	20.0	5.5
0.0	3.6
学校の活動に積極的に参加することのない家庭にも子どもに関する情報を提供できるようになった
☑ そう思う ☐ ややそう思う ☐ どちらともいえない ☐ あまりそう思わない ☐ そう思わない ☐ わからない
0%	20%	40%	60%	80%	100%
実施群[N=169]	29.6	47.3	13.6	4.7
どちらともいえない[N=52]	3.0	1.8
未実施群[N=55]	21.2	48.1	5.8	23.1
1.9	0.0
未実施群[N=55]	21.8	50.9	21.8	5.5
0.0	0.0
困難を抱える家庭の状況を早期に発見できるようになった
☑ そう思う ☐ ややそう思う ☐ どちらともいえない ☐ あまりそう思わない ☐ そう思わない ☐ わからない
0%	20%	40%	60%	80%	100%
実施群[N=169]	27.2	54.4	10.1	4.7
どちらともいえない[N=52]	2.4	1.2
30.8	42.3	7.7	19.2
未実施群[N=55]	0.0	0.0
25.5	52.7	18.2	3.6
0.0	0.0
子育てに関する専門機関へのつなぎが円滑になった(地域・学校・福祉等のネットワークが強化された)
☑ そう思う ☐ ややそう思う ☐ どちらともいえない ☐ あまりそう思わない ☐ そう思わない ☐ わからない
0%	20%	40%	60%	80%	100%
実施群[N=169]	9.5	33.7	44.4	7.1	4.1
どちらともいえない[N=51]	31.4	41.2	5.9	19.6
0.0	2.0
未実施群[N=56]	3.6	17.9	51.8	17.9	7.1
1.8
不登校など子どもに関わる課題が改善または減少した
そう思う	ややそう思う	どちらともいえない	あまりそう思わない	そう思わない	わからない
0%	20%	40%	60%	80%	100%
実施群[N=169]	5.9	22.5	52.7	12.4	4.7
どちらともいえない[N=52]	7.7	59.6	7.7	5.8	17.3
未実施群[N=55]	18.2	49.1	21.8	5.5	5.5
0.0

実施群[N=169]	24.3	58.6	7.1	5.9
どちらともいえない[N=52]	15.4	51.9	7.7	21.2
未実施群[N=55]	16.4	54.5	20.0	7.3

図表 3–25 「保護者が主体的に子育てを振り返ったり、悩みを語り合える内容を取り入れている」実施有無 ×問題の予防・解決への効果

仕事で忙しい家庭にも子どもに関する情報を提供できるようになった
そう思う ☐ ややそう思う ☐ どちらともいえない ☐ あまりそう思わない ☐ そう思わない ☐ わからない
0%	20%	40%	60%	80%	100%
実施群[N=184]	26.6	44.0	14.7	9.8
どちらともいえない[N=22]	2.2	2.7
4.5	27.3	54.5	13.6	0.0
未実施群[N=13]	84.6	7.70	07.7