日本教育史

日本教育史，自古以來，日本人認為教育是國民才智的基礎。

飛鳥時代

630 年到 894 年，當時的各個日本中央政府派遣 “遣唐使” 來中國唐朝學習制度和文化，日本輸入了唐朝的語言文字、生活習俗、治國制度和宗教思想，日本學習唐朝並非全盤吸收，對於妨礙日本文化和與日本價值觀相悖的，都被拒絕，這種選用和摒棄是日本民眾自發的，而不是中央政府頒佈行政命令執行的。

作為中華文化的主要組成部分，日本就排除了三項：第一是科舉制度，第二是太監製度，第三是纏足風俗。

701 年（大寶元年），日本飛鳥時代的文武天皇頒佈《大寶律令》，當中包括 “學令” 一條，規定中央設 “大學寮”，各國（今日本的縣）設 “國學”，“大學寮” 是培養國家官吏的職業機構，入學資格有嚴格的限制，五品以上官吏的子弟才可以自由入學，五品以下直至七品官吏只有才華出眾的子弟才能入學；“國學” 的招收物件是各地方貴族子弟，如果名額不滿，可以允許民間子弟中才華出眾的人入學。

“大學寮” 的課程內容是以中國唐朝的課本為模範，即 “四書五經” 等儒家典籍，另外還有算術、武術等；“國學” 除了有 “大學寮” 的課程外，還有醫學、藥學等科目。

民間子弟主要進入私塾讀書，私塾的教師主要是僧侶和從唐朝、高麗等移民飛鳥時代日本的 “歸化人” 擔任，課程內容主要是實用性的專業和技術，包括工藝美術、木工、瓦工、雕塑、建築等。

幕府時代

12 世紀末期開始，日本進入幕府時代，先後有鎌倉幕府、室町幕府、戰國和江戶幕府等，這個時期，“大學寮” 和 “國學” 已經消失，出現了官營和民營的古代學校，課程主要是四書五經等儒家典籍，此外還有武士修養和技藝等。

江戶幕府時期，課程主要是宋朝的程朱理學，當時的天皇推崇儒教，用儒教治理國家，同時又補充日本傳統的神道，合成 “神儒一致”。

1453 年，一艘葡萄牙商船因暴風雨被漂流到今日本種子島西村，船上有通葡萄牙語的明朝人，但不通日語不會寫日文，而日本僧侶會寫中文不會說漢語，二人透過文字筆談進行交流，最令日本人感興趣的是船上的 2 支火槍，日本高價購買之後，立刻仿製生產，而葡萄牙也無意間發現了日本，並且開始和日本商貿來往。

最初日本人雖然學會了製造火槍，但是不會製造火槍藥，後再次向葡萄牙人學習之後才掌握這門技術，並且迅速傳播全國。

1575 年，織田信長和武田勝賴大戰，織田信長用火槍，取得大勝。

17 世紀中期開始，江戶幕府實行 “文治” 政策，大力推崇和發展教育事業，中央設 “學問所”，各地方設 “藩校”，課程主要是儒學、漢學、日本國學、武術、醫學、藥學，後來補充 “蘭學”。

“蘭學” 即 “西學”，主要是西方自然科學與社會科學的總稱，名稱的由來原因是：當年江戶時代實行 “鎖國” 政策，日本只有長崎等地方和中國的明朝、清朝、西方的荷蘭有貿易來往，荷蘭傳入了西方的科學技術和知識，故而日本稱之 “蘭學”。

江戶時代有一種教育機構叫 “鄉校”，因為設立在各鄉，因而得名；在普及初等教育方面，“寺子屋” 做出了巨大貢獻。雖然平安時代就出現了寺子屋，即寺院辦學機構，但是大量出現是在江戶時代。

由於江戶時代中央政府推崇儒學神學，寺院的政治地位和經濟地位都陸續衰落，僧侶為了生存就更加積極地辦學了。

寺子屋主要招收農家子弟，由於江戶時代的男尊女卑思想，寺子屋幾乎全是男孩，學費的收取有現金也有農副產品。

寺子屋最初是僧侶在寺院辦學，學生叫 “寺子”，後來神官、浪人也入學，寺子年齡一般是六七歲到十二三歲。

課程內容最初是讀書寫字，後來加入算術和珠算，合稱 “讀書、寫字、打算盤”。

江戶時代一共有將近一萬所寺子屋，它普及了文化知識，提升了佔據多數人口的地位低下的農業人口的素質，為日本從封建社會邁入資本主義社會奠定了教育基礎。

2.1 藩校私塾鄉學

明治維新

明治天皇推展明治維新，目標是富國強兵、殖產興業和文明開化，小學立刻在全國普及，取代了寺子屋。

明治維新之後，日本帝國大學國立大學的許多學科和諸多領域都短時間內全盤西化，在最短時間內達到了國際先進水平，而當時的穆斯林國家和中國清朝則抵抗引進外國技術和制度。日本迅速拋棄了二千年學習的物件中國，轉而學習工業化的西方強國，邁向工業化，學習先進制度、技術和生活方式，農曆被公曆取代，春節被元旦取代，明治天皇帶頭吃牛肉，官吏穿著燕尾服，男性剪掉長髮，修剪成西式短髮，當時日本國內有詩句說 “敲敲短髮蓬鬆的天靈蓋，文明開化的聲音就響起來”。

1872 年，日本中央政府頒佈了 “學制”，“邑中不得有不學之戶，家中不得有不學之人”，學制頒佈後，日本全國的小學達到了 24,000 所。

1879 年，日本中央政府頒佈了《教育令》，規定兒童最低必須接受 16 個月的義務教育，不久之後，義務教育時間發展到 3 年，4 年。

3.1 教育制度確立

1867 年（慶応 3 年）：五條御誓文

1871 年（明治 4 年）：文部省設定

1872 年（明治 5 年）：學制公佈

1879 年（明治 12 年）：東京學士會院規則

1879 年（明治 12 年）：教育令公佈

1880 年（明治 13 年）：教育令改正

1886 年（明治 19 年）：學校令公佈

1886 年（明治 19 年）：帝國大學令釋出

1886 年（明治 19 年）：師範學校令釋出

1887 年（明治 20 年）：學位令釋出

1888 年（明治 21 年）：官立大學・官立高等學校制定

1890 年（明治 23 年）：教育勅語

1894 年（明治 27 年）：高等學校令

1898 年（明治 31 年）：高等女學校令

1898 年（明治 31 年）：私立學校令

1898 年（明治 31 年）：圖書館令

1900 年（明治 33 年）：小學校令全面改正

1903 年（明治 36 年）：國定教科書制度

1903 年（明治 36 年）：專門學校令

1907 年（明治 40 年）：小學校令改正

1918 年（大正 7 年）：大學令

1918 年（大正 7 年）：高等學校令

1920 年（大正 9 年）：帝國美術院規程

1920 年（大正 9 年）：學位令改正

1926 年（大正 15 年）：幼稚園令

近代

1890 年，日本明治天皇頒佈《教育敕語》，一直延續到 1945 年。

當時日本政府規定，每個教室裡要懸掛 “御真影”，即懸掛明治天皇照片，教師和學生每天清晨拜天皇照片，並背誦《教育敕語》。

由於《教育敕語》有宣傳軍國主義思想，1946 年開始被廢止。

1906 年，日本的義務教育時間發展到了 6 年。

1910 年，日本小學升初中的男生比例是 14%，女生是 9%，最初是前三年男女合班，後來全部合班。日本 95% 以上的男性，90% 以上的女性都接受過教育。

1945 年，《戰時教育令》頒布，日本教育法規全面停止運作直至日本投降。

二戰後

第二次世界大戰之後，日本陸續開始普及小學 6 年，中學 3 年的 9 年制義務教育，20 世紀 70 年代，日本又普及了高中教育，20 世紀末，日本開始逐步普及大學教育。2006 年，日本全國總共有小學 22,878 所，在校學生 7,187,428 人；中學 10,992 所，在校學生 3,601,528 人；高中 5,385 所，在校學生 3,494,274 人；盲人學校 71 所，聾啞學校 104 所，養護學校 831 所，國立、公立大學 176 所，私立大學 568 所，高等專科學校 64 所，在校大學生 202,197 人。

2006 年，日本私立大學規模巨大，按照在校生的人數數量排列，前 15 名依次有：日本大學、早稻田大學、法政大學、中央大學、明治大學、立教大學、慶應大學、上智大學、青山學院大學、東海大學、同志社大學、立命館大學、關西大學、關西學院大學、福岡大學；國立大學按照規模大小排列，前 10 名依次有：東京大學、京都大學、北海道大學、東北大學、筑波大學、千葉大學、名古屋大學、大阪大學、神戶大學、廣島大學。

2010 年，上海交通大學研究中心釋出 2010 年《世界大學學術排名》，東京大學排第 20 名，京都大學第 24 名。美國學術資訊服務公司資料稱日本東京大學世界排行 12 位，其物理學居世界第 2 位，生物化學第 3 位；而日本東北大學的材料科學在世界排名第 3 位，京都大學的化學排名第 4 位。

1877 年建立的東京大學，百十年來給日本輸送了各型別人才，早在明治維新時期，它就培養了 10,000 名畢業生，四分之一進入政界，二戰前，日本首相 25 人的 8 人來自東京大學；1979 年，日本眾議院和日本參議院的五分之一人數都是出自東京大學，511 名眾議院議員 97 人是出自東京大學，248 名參議院議員中 47 人是出自東京大學，諾貝爾獎得主有諾貝爾物理學獎江崎玲於奈、諾貝爾和平獎佐藤榮作、諾貝爾文學獎川端康成等。

1977 年日本企業利潤前 20 名的領導中 18 家企業領匯出自東京大學，三菱商事公司會長藤野中次郎、長期信用銀行會長杉浦敏介、第一勸業銀行會長西川正次郎、三和銀行會長官道大五、興業銀行會長正宗豬早夫、三菱銀行會長中村俊男、富士銀行會長佐佐木邦彥、日立製作所社長吉山博吉、關西電力公司社長小林莊一郎、松下電器公司會長松下正治、阿拉伯石油公司社長大慈彌嘉久、東京電力公司社長平巖外四、豐田汽車公司社長豐田英二。

21 世紀來，日本將教育大眾化逐步邁向重點發展研究生教育，籌備把 20 世紀末 10 萬研究生的人數翻一番到 20 萬。

國民終生教育也是 21 世紀日本教育的新亮點，公民館、圖書館、博物館、文化館等公共教育文化體系已經遍佈日本各地，2006 年，日本有青少年活動中心 1,320 個，公民館 17,143 個，博物館 1,196 個，公共圖書館 2,979 個。

日本的大學主要進行 “學術研究”，尤其側重 “尖端科技研究”。

從 2001 年到 2010 年，日本政府財政吃緊，不過對教育和科技研究的資金投入卻一直上升。

日本的大學實驗儀器裝置、科研經費、教師素質遠高於世界上大部分國家，日本的大學裡，有一少部分精英刻苦學習，認真搞科研工作，不僅資金充足，有一流的實驗裝置，而且理科和工科還與各大企業聯手搞科研，使得理論與實踐有機地結合。

學校生員表

大學升學率表