"台座と、該台座の上に立設される第1支柱と、該第1支柱に対して分離自在に結合、立設される第2支柱と、該第2支柱に分離自在に取り付けられるシェードと、光源として複数のLEDを備えたLED組立体とを少なくとも備え、前記LED組立体は、取付基板の側周から一定の間隔で放射状に突出する複数のLEDを備え、前記第1支柱は、その上端部に前記LED組立体を設置するための上端設置部を備え、前記第2支柱は、下方に開口する下部筒状部を備えると共に、該下部筒状部の側周に一定の間隔で下方に開放する複数の縦方向スリットを備え、前記第2支柱を前記第1支柱にその上端部側から嵌挿して結合することで、前記第1支柱の上端設置部に設置された各LEDが前記第2支柱の下部筒状部の縦方向スリットを通って外部へ露出した状態となって、第2支柱が第1支柱上に結合、立設される構成としたことを特徴とする学校教材用電気スタンド。LED組立体は、その上に、1個のフルカラーLEDを備えたフルカラーLED組立体を着脱自在に備え、第2支柱は、下部筒状部の上に上部筒状部を備えると共に、該上部筒状部の天井部に光反射用円錐状突起を垂下して構成し、前記第2支柱を第1支柱にその上端部側から嵌挿して結合することで、前記フルカラーLED組立体のフルカラーLEDが前記上部筒状部内の前記光反射用円錐状突起の直下に対向した状態となって、第2支柱が第1支柱上に結合、立設される構成としたことを特徴とする請求項1に記載の学校教材用電気スタンド。LED組立体は、それぞれに独立した電気配線を施した複数枚の取付基板と、該複数枚の取付基板を縦方向に一定の間隔で整列配置させるための複数の連結ピンとを備え、且つ前記連結ピンを介して、上段の取付基板に施した電気配線を最下段の取付基板にまとめて配置した各リード端子に電気接続する構成としたことを特徴とする請求項1又は2に記載の学校教材用電気スタンド。第2支柱は、その下部筒状部の下端に、第1支柱との結合を行うための下端フランジ部を直角方向に張り出して備えると共に、該下端フランジ部に、縦方向スリットに連続した形で、LEDを通過させるための横方向スリットを備え、第1支柱は、その上端部から一定距離だけ低い位置に、前記第2支柱の下端フランジ部と接面して結合を行うための受フランジ部を備えていることを特徴とする請求項1~3の何れかに記載の学校教材用電気スタンド。ところが上記の各先行特許文献において、上記特許文献1ではグローブ3が、特許文献2ではグローブ6が、特許文献3ではグローブ2aが、特許文献4では発光ダイオードカバー21が、それぞれ設けられる構成となっていることから、それらグローブや発光ダイオードカバーの内側に配置される各LEDの取り付け状態や、発光具合を直接的に観察することができないという問題がある。また前記グローブや発光ダイオードカバーで覆われた内部の放熱性が悪くなり、教材としての取り扱いが悪くなる問題がある。また上記特許文献1の発明では、円板状プリント配線板14から放射状に突出するLED11がケーシング9の開口部から外に突出する構成にはなされているが、このケーシング9は、基台部2上に立設される支柱としての役割を果たすものではなく、あくまで円盤状プリント配線板14や柱条プリント配線板15、或いはそれらの部品が外部にあらわになるのを隠すためのケースに過ぎない。基台部2上に立設される支柱としての役割は、ケーシング9以外の部材である固定用シャフト12や柱状プリント配線板15が果たしている。また特許文献1の発明では、ケーシング9は上部ケーシング9aと下部ケーシング9bとの2部材に分かれていないと、LED11を開口部から突出した状態に装着することができない。また上記特許文献4の発明では、発光ダイオード組立体20は、予め発光ダイオードカバー21の内側に取り付けておく必要があり、電気スタンドを一旦組み立てた後は、分解に手間がかかり、発光ダイオード組立体20やそこに取り付けられている発光ダイオード22を手にとって観察することが容易にはできない問題がある。そこで本発明は上記従来技術の問題を解消し、学校教材用として、組み立て易く、また分解し易い電気スタンドの提供を課題とする。特に、光源を点滅させたり調光させたりすることを通じて電気や光の学習に役立てるのに適するように、LEDの取り付け状態や発光具合、或いはLED周りの組み立ての良否や半田付けの良否等、或いは設計通りの仕様にできているか否か等を、LED取り付け周りの状態を直接的に観察でき、或いは容易に分解して観察できる学校教材用電気スタンドの提供を課題とする。上記課題を達成するため本発明の学校教材用電気スタンドは、台座と、該台座の上に立設される第1支柱と、該第1支柱に対して分離自在に結合、立設される第2支柱と、該第2支柱に分離自在に取り付けられるシェードと、光源として複数のLEDを備えたLED組立体とを少なくとも備え、前記LED組立体は、取付基板の側周から一定の間隔で放射状に突出する複数のLEDを備え、前記第1支柱は、その上端部に前記LED組立体を設置するための上端設置部を備え、前記第2支柱は、下方に開口する下部筒状部を備えると共に、該下部筒状部の側周に一定の間隔で下方に開放する複数の縦方向スリットを備え、前記第2支柱を前記第1支柱にその上端部側から嵌挿して結合することで、前記第1支柱の上端設置部に設置された各LEDが前記第2支柱の下部筒状部の縦方向スリットを通って外部へ露出した状態となって、第2支柱が第1支柱上に結合、立設される構成としたことを第1の特徴としている。また本発明の学校教材用電気スタンドは、上記第1の特徴に加えて、LED組立体は、その上に、1個のフルカラーLEDを備えたフルカラーLED組立体を着脱自在に備え、第2支柱は、下部筒状部の上に上部筒状部を備えると共に、該上部筒状部の天井部に光反射用円錐状突起を垂下して構成し、前記第2支柱を第1支柱にその上端部側から嵌挿して結合することで、前記フルカラーLED組立体のフルカラーLEDが前記上部筒状部内の前記光反射用円錐状突起の直下に対向した状態となって、第2支柱が第1支柱上に結合、立設される構成としたことを第2の特徴としている。また本発明の学校教材用電気スタンドは、上記第1又は第2の特徴に加えて、LED組立体は、それぞれに独立した電気配線を施した複数枚の取付基板と、該複数枚の取付基板を縦方向に一定の間隔で整列配置させるための複数の連結ピンとを備え、且つ前記連結ピンを介して、上段の取付基板に施した電気配線を最下段の取付基板にまとめて配置した各リード端子に電気接続する構成としたことを第3の特徴としている。また本発明の学校教材用電気スタンドは、上記第1~第3の何れかの特徴に加えて、第2支柱は、その下部筒状部の下端に、第1支柱との結合を行うための下端フランジ部を直角方向に張り出して備えると共に、該下端フランジ部に、縦方向スリットに連続した形で、LEDを通過させるための横方向スリットを備え、第1支柱は、その上端部から一定距離だけ低い位置に、前記第2支柱の下端フランジ部と接面して結合を行うための受フランジ部を備えていることを第4の特徴としている。請求項1に記載の学校教材用電気スタンドによれば、台座の上に第1支柱を分離自在に結合して立設し、その第1支柱の上に第2支柱を分離自在に結合して立設し、その第2支柱にシェードを分離自在に取り付けることで、学校教材用電気スタンドが生徒等によって組み立てられ、また分解される。LED組立体は第1支柱の上端設置部に設置されることで、複数のLEDを光源とする発光が行われる。第2支柱による第1支柱上への結合、立設は、第2支柱の下部筒状部を第1支柱にその上端部側から嵌挿して結合することで行える。その際、前記第2支柱の下部筒状部の側周には、複数の縦方向スリットを一定の間隔で且つ下方に開放して備えているので、第1支柱の上端設置部に設置されたLED組立体の側周から放射状にLEDが突出していても、そのLEDを前記縦方向リットで簡単に素通りさせることができる。よって第2支柱よる第1支柱への嵌挿、組み立てを容易、簡単に行うことができると共に、第2支柱の第1支柱からの分離も容易に、簡単に行うことができる。また学校教材用として、電気スタンドの組み立て、分解を容易に生徒にさせることができ、また必要に応じて、一部を分解して内部の組み立ての良否やその他の状況を容易に検証させることができる。特に第2支柱の下部筒状部を第1支柱から取り外すことで、第1支柱上の上端設置部に設置されているLED組立体を簡単、容易に露出させることができるので、LEDの取り付け状況等、LED組立体の組み立て状況、配線状況等を、生徒が容易に且つ間近で邪魔なく手に取るようにして観察することができる。更にLEDは第2支柱の縦方向スリットから外部に露出した状態になるので、生徒はLEDの点滅等の様子を、グローブやカバー等で何ら遮られることなく、直接的に、明瞭で詳細に亘って観察することができる。これによっても学校教材としての使用価値が高い。勿論、LEDの光の進行方向に障害物がなく、LEDの有する本来の明るさを全部利用することができるので、学校教材用電気スタンドとしても優れている。また複数のLEDの発光による熱が、内部にこもって過熱状態となることが無くなるので、分解作業時等においても扱いが容易である。請求項2に記載の学校教材用電気スタンドによれば、上記請求項1に記載の構成による作用効果に加えて、1個のフルカラーLEDを備えたフルカラーLED組立体を、複数のLEDを備えたLED組立体の上に備えることで、生徒にとってはLEDの光とフルカラーLEDの光とを近くにおいて、常に比較して観察することができるので、教材としての価値が高い。しかもフルカラーLEDが光反射用円錐状突起の真下に対向した状態となることで、1個のフルカラーLEDを用いて、多数のLEDの光の方向と同方向に反射屈折させることで、両光の光線の比較が一層行い易く、学校教材としての価値が高い。更に第2支柱を第1支柱の上端部側から嵌挿して結合することで、LED組立体とフルカラーLED組立体とを、別々の作業ではなく、同じ1回の作業で、同時に第2支柱内に収容しながら、第2支柱の立設を果たすことができる。請求項3に記載の学校教材用電気スタンドによれば、上記請求項1又は2に記載の構成による作用効果に加えて、LED組立体は、電気配線を施した複数枚の取付基板が連結ピンによって、縦方向に一定の間隔で整列配置された状態に組み立てられる。そして特に、前記各取付基板を相互に間隔をもって連結させる連結ピンを用いて、上端の取付基板の電気配線を最下段の取付基板の各リード端子まで電気接続する構成とすることで、各取付基板毎にリード線を別途設ける必要がなくなり、LED組立体付近における大きな省スペースを図ることができる。請求項4に記載の学校教材用電気スタンドによれば、上記請求項1~3の何れかに記載の構成による作用効果に加えて、第2支柱に横方向スリットを備えた下端フランジ部を備え、第1支柱に受けフランジ部を備えることで、第2支柱が第1支柱に嵌挿された状態で、且つ前記第2支柱の下端フランジ部と第1支柱の受フランジ部とによる十分なる上下接面を果たすことができ、第1支柱と第2支柱間の強固な結合と安定した立設を確保させることができる。しかも前記下端フランジ部には縦方向スリットに連続する横方向スリットを備えることで、第2支柱は、前記LED組立体の突出するLEDによる障壁を容易にすり抜けることができ、第1支柱との確実な結合を速やかに達成させることができる。以下に本発明の第1実施形態に係る学校教材用電気スタンドについて、図1~図10を参照して説明する。但し、本発明は以下に示す実施形態に限定されるものではない。図1、図2を参照して、学校教材用電気スタンド100は、例えば生徒がこれを各部品から組み立てることができるように、組み立てキットとして提供することができるようにしている。学校教材用電気スタンド100は、台座10と、該台座10の上に立設される第1支柱20と、該第1支柱20に対して立設される第2支柱30と、光源としてのLED組立体40と、前記第2支柱30に取り付けられるシェード50とを少なくとも備えている。前記台座10にはスイッチ等の操作手段11、12が設けられる。また台座10の内部には収容空間13が設けられ、制御基板60等が収容される。前記第1支柱20は、ネジ71等の結合手段によって、台座10上に分離自在に結合されて、立設される。図6、図7も参照して、第1支柱20は、リブ21a付きの長筒部21と、その上に連続する短筒部22とを備え、長筒部21と短筒部22の境目に受フランジ部23を張り出して備える構成とされている。前記短筒部22の上端部、即ち第1支柱20の上端部に、前記LED組立体40を設置するための上端設置部24を備えている。上端設置部24は、短筒部22の上端部の円周に一定の間隔で交互に凹部24aと凸部24bを備えた構成としている。この上端設置部24の凹部24aに上記LED組立体40の各一対のLEDの脚ピン41aが嵌り込むことで、LED組立体40の位置が決まる。24cは最下段の取付基板42cの着座部、24dは同じく取付基板42cのフック部で、該取付基板42cの上面を保持してLED組立体40が第1支柱20の上端に着脱自在に取り付けられる構成となる。前記第1支柱20の受フランジ部23は、第2支柱30との結合用部として用いられ、外周部に3箇所、120度の角度間隔で連結ネジ孔23aが設けられている。受フランジ部23は、第1支柱20の上端部から一定の距離だけ低い位置に構成されている。この一定の距離は、第2支柱30が第1支柱20に嵌挿された際、両者間での接合強度を十分保つことができる距離である。図8、図9も参照して、第2支柱30は、下部筒状部31と上部筒状部32とを備える。前記下部筒状部31の下端には下端フランジ部33を備え、前記上部筒状部32の上にシェード取付部34を備える。前記下部筒状部31は下方に開口する構成とする。下部筒状部31の側周には、一定の間隔で下方に開放する複数の縦方向スリット31aを備えている。縦方向スリット31aは、前記LED組立体40の後述するLED41を、スリットを通って下部筒状部31の外部へ露出させる役割を果たす。前記下部筒状部31の下端フランジ部33は、前記第1支柱20との結合を行うためのフランジ部である。下端フランジ部33は、前記下部筒状部31の縦方向スリット31aと連通する複数の横方向スリット33aを放射方向に備えた構成としている。横方向スリット33aは、前記LED41を、下端フランジ部33を通して、下部筒状部31の外部に露出させる役割を果たす。横方向スリット31aの外方先端は下部フランジ部33の外周には開放することなく、閉塞している。下端フランジ部33は、前記第1支柱20の受フランジ部23と接面状態に合わされるフランジである。第1支柱20との結合用部として、連結ネジ孔33bが構成されている。下端フランジ部33と受フランジ部23は、連通する連結ネジ孔33bを対応する連結ネジ孔23aに合わせ、連結ネジ71を通すことで、相互に接面状態に結合される。勿論、連結ネジ71を取り外すことで、第1支柱20と第2支柱30は分離自在である。前記シェード取付部34は、前記シェード50を取り付けるためのものである。シェード取付部34の上面に多角形の嵌合凹所34aと連結ネジ孔34bが設けられている。これに対応して、シェード50の中心部に下向きの嵌合凸部50aと連結ネジ孔50bが設けられている。シェード50の嵌合凸部50aをシェード取付部34の嵌合凹所34aに嵌め込み、連通する連結ネジ孔34b、50bに連結ネジ71を通すことで、1本の連結ネジ71でシェード50を回転不能に確実に固定することができる。図3~図5、図9も参照して、前記LED組立体40は、複数のLED41、取付基板42、連結ピン43、リード線44図10参照を備えている。LED41は、各取付基板42に同数ずつを備えられる。本実施形態では1つの取付基板42に10個のLEDを設けているが、1つの取付基板に取り付けるべきLED41の個数は、10個に限定されるものではない。1枚の取付基板42に設けられるLED41の数は、前記第1支柱20の上端設置部24の凹部24a凸部24bの数、第2支柱30の下部筒状部31の縦方向スリット31aの数及びこれに連通する下端フランジ部33の横方向スリット33aの数と同じにする。LED41は、円板状の取付基板42の側周から一定の間隔で放射状に突出するようにして、取付基板42に取り付ける。前記一定の間隔は、前記上端設置部24の凹部24aの間隔、下部筒状部31の縦方向スリット31a及び横方向スリット33aの間隔と同じにする。各LED41は、その一対の脚ピン41aによって取付基板42に取り付ける。取り付けた状態で、各LED41の脚ピン41aが取付基板42の側周から側方へ放射状に突出し、その先に光源が取り付いた状態となるようにしている。前記取付基板42は複数枚を、連結ピン43により、縦方向に一定の間隔で整列配置させる。複数枚の取付基板42が縦方向に整列配置された状態において、各取付基板42に配置されたLED42は、放射方向に突出した状態で且つ縦方向に整列した状態となるように構成される。各取付基板42には、それぞれ独立した電気配線44が施されている。自己復帰型のスイッチとした操作手段11を押す毎に、順次、3枚の取付基板42のLED41を全て点灯する、2枚の取付基板42のLED41を点灯する、1枚の取付基板42のLED41だけを点灯する、という調光制御を行うことができるように構成している。また回路が取付基板42毎に独立していることを利用して、3枚の取付基板42にそれぞれ赤色LED、緑色LED、青色LEDを用い、これらを単独或いは組み合わせて点灯させることで、光の三原色の仕組みを生徒に理解させる手段に供することもできる。図5を参照して、前記連結ピン43はスペースブロック43aと差込ピン43bとを備える。スペースブロック43aは、複数の取付基板42を縦方向に一定の間隙に整列するように、間隙を規制する。差込ピン43bは、取付基板42同士を機械的に結合する役割と、上段の取付基板42の電気配線44を、最下段の取付基板42まで延長して、最下段の取付基板42にまとめて設けた各リード端子46図10参照へ延長する役割を果たす。即ち図3に示すように、LED組立体40にはリード線45を設け、このリード線45を前記台座10内に配置した制御基板60まで延長して、接続するようにしている。そしてリード線45をLED組立体40から延長して設けるためのリード端子46を、LED組立体40の最下段の取付基板42にまとめて配置している。図10を参照して、本実施形態ではリード端子46は、三段からなる取付基板42のうち、最下段の取付基板42cに、共通の1つの接地用リード端子46eと、最上段の取付基板42aの電気配線44のためのリード端子46aと、中上段の取付基板42bの電気配線44のためのリード端子46bと、最下段の取付基板42cの電気配線44のためのリード端子46cと、をまとめて配置している。最上段の取付基板42aの電気配線44は、連結ピン43差込ピン43bによって、中上段の取付基板42b経て最下段の取付基板42cまで延長され、リード端子46aに電気接続される。この間、延長される配線は他の配線とは独立した状態に保たれる。同様に、最下段の取付基板42cのリード端子46bには、中上段の取付基板42bの電気配線44から、連結ピン43差込ピンを通じて、独立した配線が延長されて電気接続される。またリード端子46cには最下段の取付基板42cの電気配線44が電気接続される。更にリード端子46eには、最上段、中上段、最下段の各取付基板42a、42b、42cの電気配線44の接地線が、連結ピン43差込ピン43bを通じて電気接続される。前記リード線45は、最下段の取付基板42cに配置した4つのリード端子46a、46b、46c、46eとそれぞれ独立して電気接続される4本の配線の束として構成される。図11A、B、Cを参照して、各取付基板42a、42b、42cの電気配線44に関して、更に具体的に説明する。最上段の取付基板42a、中上段の取付基板42b、最下段の取付基板42cには、それらの電気配線44に共通したパターンとして、LED4110個の各脚ピン41a十対で計20本を差し込むための脚ピン孔44a十対で計20個と、連結ピン43の一対の差込ピン43b、43bを差し込むための差込ピン孔44b四対で計8個とが、同じパターンで形成されている。また電気配線44のパターンとして、アノードランド44pとカソードランド44nがパターン形成されている。そして各一対の脚ピン孔44a、44aは、一対の一方がアノードランド44pに属し、他方がカソードランド44nに属するようにされている。各取付基板42a、42b、42cの間は、それぞれ2つの連結ピン43を用いて連結している。即ち、最上段の取付基板42aと中上段の取付基板42bとの間は、2つの連結ピン43を相互に対向する2ヶ所に配して連結する。即ち、最上段の取付基板42a図11Aにおいて破線で囲む2箇所、中上段の取付基板42b図11Bにおいて実線で囲む2ヶ所で連結する。前記最上段の取付基板42aでは、2本の連結ピン43による計4本の差込ピン43bの内、1本はカソードランド44nに属する差込ピン孔44bに差し込まれ、残る3本の差込ピン43bは何れもアノードランド44pに属する差込ピン孔44bに差し込まれている。アノードランド44pに差し込まれた差込ピン43bは接地ラインを構成する。またカソードランド44nに差し込まれた差込ピン43bは、最上段の取付基板42aの独自の電気配線44を下方に延長する独自の配線ラインを構成する。中上段の取付基板42bでは、前記アノードランド44pとカソードランドnの他に1つの接続ランド44cを形成している。この接続ランド44cは、前記最上段の取付基板42aから中上段の取付基板42bに延長されてきた独自の配線ラインと独自に接続するランドである。中上段の取付基板42bと最下段の取付基板42cとの間は、2つの連結ピン43で連結するが、前記最上段と中上段との間を連結する連結ピン43とは90度ずれた2ヶ所において連結する。即ち、中上段の取付基板42b図11Bにおいて破線で囲む2箇所、最下段の取付基板42c図11Cにおいて実線で囲む2ヶ所で連結する。即ち連結ピン43による連結は、各取付基板42間で、交互に90度ずらせて行う構成としている。前記中上段の取付基板42bでは、2本の連結ピン43による計4本の差込ピン43bの内、1本はカソードランド44nに属する差込ピン孔44bに差し込まれ、2本の差込ピン43bは何れもアノードランド44pに属する差込ピン孔44bに差し込まれ、残る1本の差込ピン43bは、前記接続ランド44cに属する差込ピン孔44bに差し込まれている。前記中上段の取付基板42bのカソードランド44nに差し込まれた差込ピン43は、中上段の取付基板42bの独自の電気配線44を下方の最下段の取付基板42cへと延長する独自の配線ラインを構成する。この配線ラインは最終的にリード端子46bまで延長される。中上段の取付基板42bのアノードランド44pに差し込まれた差込ピン43bは接地ラインを構成する。また中上段の取付基板42bの接続ランド44cに差し込まれた差込ピン43bは、最上段の取付基板42aの独自の電気配線44を、更に下方の最下段の取付基板42cに延長する独自の配線ラインを構成する。この配線ラインは最終的にはリード端子46aまで延長されて接続される。最下段の取付基板42cでは、前記アノードランド44p、カソードランド44n、1つの接続ランド44cの他に、2つ目の接続ランド44cを形成している。この2つ目の接続ランド44cは、前記中上段の取付基板42bから最下段の取付基板42cに延長されてきた独自の配線ラインを、リード端子46bに独自に接続するランドである。最下段の取付基板42cのアノードランド44pに差し込まれた2本の差込ピン43bは接地ラインを構成し、接地用リード端子46eに接続する。最下段の取付基板42cのカソードランド44nは接地用リード端子46cに接続する。最下段の取付基板42cの1つ目の接続ランド44cはリード端子46aに接続する。以上からして、2つの差込ピン43bを備えた連結ピン43を用いる場合は、各取付基板42間を2つの連結ピン43で連結することにより、最高で4枚の取付基板42まで積層したLED組立体40を構成することが可能である。リード線45をLED組立体40の最下段の取付基板42cの下からのみ延出させるようにしたので、各取付基板毎にリード線45を別途設ける必要がなくなり、LED組立体40付近における大きな省スペースを図ることができ、スリムなLED組立体40、スリムな支柱20、30を用いることが可能となる。生徒が半田付け等で行うリード線45の接続作業を簡単なものとすることができ、教材用に適したものとすることができる。なお、ここでは取付基板42が3枚の場合を示したが、接続ランド44cを適宜に追加することにより、積層する取付基板42の枚数を増やすことができる。第1の実施形態に係る学校教材用電気スタンド100の組み立ては、台座10の収容空間に制御基板60を収容空間13に取り付けるなどして予め台座10板を完成させておき、また電気配線44を施した取付基板42にLED41を半田付けなどし、このLED41を供えた取付基板42を連結ピン43で連結して、予めLED組立体40を完成させておく。そして前記台座10上にネジ71で第1支柱20を立設し、立設した第1支柱20の上端設置部24にLED組立体40を嵌め合わせて載置し、リード線45を第1支柱20内を通して、そのコネクタ端子部で台座10内の制御基板60のコネクタ端子部と着脱自在に接続する。次に第1支柱20の上端部側から、第2支柱30を,その下部筒状部31側から嵌挿する。その際、下部筒状部31の下端フランジ部33は、その横方向スリット33aによって前記LED組立体40のLED41を通過させる。また下部筒状部31は、その側周の縦方向スリット31aによって、LED41を脚ピン41aと共に通過させる。第2支柱30の嵌挿により、第2支柱30の下端フランジ部33が第1支柱20の受フランジ部23に当接すると、両フランジ部33、23の連結ネジ孔33b、23aを合わせて、ネジ71で結合する、これによって第2支柱30が第1支柱20の上に立設される。次に第2支柱30のシェード取付部34の嵌合凹所34aにシェード50の嵌合凸部50aを嵌め込み、ネジ71で結合する。以上で組み立てが完了する。生徒は操作手段11、12を操作することで、LED組立体40の点灯、消灯操作を行い、点灯、消灯及び発光色の組み合わせが設計した通りに行われるか否か等について確認することができる。LED組立体40のLED41は、第2支柱30から外に露出しているので、LED41の取付状況及び点灯状況を1つ1つのLED41に至るまで、非常に明白に観察することができる。勿論、LED41の光を遮るものが、透明体光を反射、屈折させるを含めて皆無であるので、LED41が有する本来の明るさを全部利用できるので、明るく省エネルギーである。また、第2支柱30を第1支柱20から取り外せば、LED組立体40を簡単に露出させ、且つ手に取ることができるので、生徒が行うLED41の取り付けや半田付け等のチェック、観察、また指導者によるチェック、指導が非常に容易となる。なお上記において、台座10、第1支柱20、第2支柱30は、何れも透明材料、不透明材料で構成することが可能である。シェード50は半透明材料がよい。材質はプラスチックスとするが、必要に応じて他の材質のものでも可能である。図12~図15を参照して、本発明の第2実施形態に係る学校教材用電気スタンドを説明する。第2実施形態において、第1実施形態の説明で使用した部材、要素の番号と同じ番号を付したものは、同じ部材、要素を示す。本第2実施形態では、フルカラーLED組立体80を、LED組立体40と共に用いている。フルカラー組立体80は、1個のフルカラーLED81と、それを取り付ける基板82とを備えている。フルカラーLED81は基板82の中央付近で半田付け等の手段で垂直に固定される。基板82は、前記LED組立体40の最上段の取付基板42aの上に立設ピン83を用いて、着脱自在に固定している。第2支柱30には、前記下部筒状部31の上に連続して上部筒状部32を備えている。この上部筒状部32は下部筒状部31よりも筒径を小さくし、フルカラーLED81の光が周囲の側方に出易いようにしている。上部筒状部32の天井部の中心に、光反射用円錐状突起35を垂下して構成している。この光反射用円錐状突起35は、フルカラーLED81から上方へ向けて発光した光を反射し、側方へ放射状に導いて、前記LED組立体40のLED41から側方へ放射状に発せられる光と平行な光となす。光反射用円錐状突起35は、上部筒状部32の材質と同じ材質である透明プラッスチックにより上部筒状部32と共に一体成形して構成することができる。勿論、ガラス製のものを別途、上部筒状部32の天井に取り付けるようにすることも可能である。上部筒状部32には、その側周に複数のスリット32aを設けている。これにより上部筒状部32の筒の中心付近に配置されるフルカラーLED81の光がスリット32aを介して全側周から放射状に放出されるようにしている。ただし、上部筒状部32を透明体で構成する場合には、必ずしもスリット32aは必要ではない。しかしスリット32aを設けることで、内部のフルカラーLED81の様子を直に見ることができ、学校教材用として生徒の教育に適している。またフルカラーLED81からの熱を、スリット32aを介して外部に放散し易いので、第2支柱30が熱くなりにくいメリットがある。フルカラーLED組立体80のリード線85は、LED組立体40の各取付基板42の中央部に設けた穴を通して下方に導き、台座10内の制御基板60に接続される。前記フルカラーLED81として、図13に示すような赤、緑、青の3個の自己点滅型LEDを用いたフルカラーLED81とすることで、フルカラーLED81の発光が変化するのを観察することができる。これにより、光の三原色の仕組みを、上記LED組立体40による発光と合わせて、生徒に容易に理解させることが可能となり、学校教材としての価値が上がる。また前記フルカラーLED81として、図14に示すような、4端子型LEDを用いたフルカラーLED81とすることで、制御基板60に外部のパソコンからプログラムを入力して、4端子フルカラーLEDに所定の動作をさせることができる。また音や光のセンサを制御基板60に搭載して、検知した音や光に対して色の組み合わせや点滅の種類を割り当てることもできる。これによってプログラミングの学習と光の三原色の学習を組み合わせた教材としての価値が上がる。"