パーソナルコンピュータと、学生についての情報をグループに認知されるやり方で表示する手段とを備えた学生用ワーキングステーションを備えるリアルタイム教育システムであって、前記学生のコンピュータが、インターネット又はWI-FI接続を介して、学習及び通信用にソフトウェア製品がインストールされたサーバに接続され、前記サーバが、メディアコンテンツを備えるユーザのデータベースに直接及びフィードバックリンクdirectandfeedbacklink、прямойиобратнойсвязьюを介して接続され、前記学生のコンピュータが2つの表示画面を有し、インターネット対応ネットワーク又はWI-FI接続を介して前記サーバに接続された前記システムが、教師コンピュータを含み、学生についての情報をグループに認知されるやり方で表示する前記手段が、前記教師コンピュータに接続され、前記サーバが、インターネット対応ネットワーク又はWI-FI接続を介して学校管理者コンピュータに、またインターネットネットワークを介して学生の遠隔コンピュータにも接続される、リアルタイム教育システム。学生についての情報をグループに認知されるやり方で表示する手段が、プロジェクタ、電子黒板、プリンタ及びスキャナからなる群から選択される、請求項1に記載のリアルタイム教育システム。本発明によって解決すべき技術的課題は、インタラクティブに、個人間で行われる学習の能力を保ちながら、学習される教育教材の認知及び同化のプロセスを完全に個別化することを可能にすることである。技術的な結果は、リアルタイムの教育システムによって提供され、このリアルタイムの教育システムは、パーソナルコンピュータと、情報をグループに認知されるやり方で表示する手段とを備えた学生用ワーキングステーションを含み、学生のコンピュータが、インターネット通信ネットワーク又はWI-FI接続を介して、学習及び通信用のアプリケーションソフトウェアを備えたサーバに接続され、サーバが、メディアコンテンツを備えるユーザのデータベースとの直接及びフィードバックリンクdirectandfeedbacklink、прямойиобратнойсвязьюを有し、学生のコンピュータが2つのタッチセンサ式表示画面を有し、インターネット通信ネットワーク又はWI-FI接続を介してサーバに接続されたシステムが教師コンピュータを含み、学生についての情報をグループに認知されるやり方で表示する手段が教師コンピュータに接続され、サーバが、インターネット通信ネットワーク又はWI-FI接続を介して教育機関管理者のコンピュータにも接続され、サーバが、インターネット通信ネットワークを介して教育を受ける学生の遠隔コンピュータに接続される。教育を受ける学生についての情報をグループに認知されるように表示する手段は、プロジェクタ、電子黒板、プリンタ及びスキャナからなる群から選択される。本発明について、添付の図面を参照して下記に述べられる。図1に示されたように、E-教育複合体を介して使用される教育プロセスの組織図は、ソフトウェアE-教育複合体がインストールされるサーバ110を含み、この電子教育複合体は、メディアコンテンツを保存するのに使用されるデータベース120、及びインターネット100ワイヤレスフィディリティ又はローカルエリアネットワークを介してアクセスされるユーザのデータベースと統合される。電子教育複合体へのアクセスは、学生パーソナルアクセスデバイスパーソナルコンピュータ150、教師パーソナルコンピュータ130、教育機関の管理者のパーソナルコンピュータ140及び学習者パーソナルコンピュータ学生の保護者160を用いて遂行される。学生パーソナルアクセスデバイス150は、2つのタッチセンサ式表示画面を有するコンピュータである。2つの表示画面の存在は、それが教科書と類似することに基づく。学生パーソナルアクセスデバイスは、大きい補足能力現在の見開きページを超える情報リソースへのアクセスを有する教科書に備わる特徴だけでなく、書込み式のすべての可能なタイプのフィードバック通信を実施することを可能にするノートブック機能に備わる特徴も含み、すなわち、仮想キーボード及び/又はハンズオン操作を使用する学生による学生の応答が捕捉される。学生によって実施され入力される書込み式のハンズオン操作のセット全体応答メッセージ記録、注記、スケッチ、描画、表の記入、チャートは、印刷されるテキスト形式で変換されてもよいし、グラフィックスエディタを用いて補正される画像で変換されてもよい。教師パーソナルコンピュータ130は、学生のパーソナルアクセスデバイス150から入力された1次データの捕捉、その個々の要素の初期処理及び画面上の提示の機能を実施する。提示機能は、周辺設備、すなわちプロジェクタ134、電子黒板133、プリンタ132及びスキャナ131の典型的なセット周辺装置のセットは、様々なカテゴリの学生の学科特有の訓練、及び様々な教育領域の研究の特性に従って変更され得るを一般的な方式で含むことによって遂行される。電子教育複合体の構造は、調整されたやり方でその操作を提供する6つのケース、すなわち電子ブック210と、教育リソース220と、テストシステム230と、ユーザデータベース240と、学校フォーラム250と、E-ラーニングの異なる参加者間で権利及びアクセスを共有するモジュール260とのセットを含む。ケース電子教科書300図3の構造は、3つのセクション、すなわち授業310、プロジェクト360及び最終試験380のセットとして表されている。セクションの数及び順序は、教育分野の特色を反映するように変化してよい。各セクションは、バリアントへの振分けvariantdistributionの機能を実施する開始ホームページを有する。セクションは、それぞれ異なるレベルlevel_1、level_2、level_3のブロックAと、リソースBとを備える。ブロック及びリソースのセットは、各セクションに特有である。Aユニットは、それぞれ異なるレベル階層的従属関係で提示されるのリソース及びブロックの集合である。電子教科書のセクションは、2つのタイプのブロック、すなわち並列構造と直列構造とを含む。並列構造のブロックは、バリアントへの振分けの機能を実施する開始ホームページを有する。直列構造のブロックは、開始ページを有さない。こうしたブロックのバリアントvariantsは、次々に連続して提示される。ブロックのタイプA1モジュールは、授業の段階を決定するために使用される直列構造のブロックである。A2ルートは、授業の各段階で学生の個々の教育経路を決定するために使用される並列構造のブロックである。A3タスクは、個々の教育経路又は評価作業の伝播の段階を決定するために使用される直列構造のブロックである。B電子教科書のセクション内のリソースは、所定の属性データ記憶要素のセットによって異なるいくつかのタイプのページである。セクション内にリソースを含むことは、必須及び任意選択であってよい任意選択のリソースは、特定のブロック記入では使用できないことがある。リソースのタイプB1記述は、図示ピクチャ、表、グラフを備えたプレーンテキスト記載専用のページである。B2結論は、様々なハイライト強調、マーク付け、色付けを有するテキストを記載するために使用されるページである。このテキストは、図示を備えてよい。このページは、セクション授業の開始ページへのハイパーリンクを有する。B3命令は、テキスト、マルチレベルのリストを記載するために使用されるページである。このページは、ケース教育リソースのセクションへのハイパーリンクを有してよく、それは、図示を伴ってよい。B4ファイルは、任意のフォーマットテキスト、プレゼンテーション、オーディオの添付ファイルである。これらのファイルは、学生によって個々に作られ、プレゼンテーションの形で提示されるポータルの異なるセクションのデータサンプリング、インターネットポータル又はウェブサイトへのリンク、フラッシュリソースからのデータ取出しの個々の結果を含んでよい。添付ファイルは、学生によって見ることができ、学生は次いで、チェック又は実演目的のために教師に添付ファイルを送ってもよいし、学生は、それを自身のポートフォリオに送ってもよい。B5フラッシュは、2つのタイプ、すなわち情報システム及び自己訓練システムの電子リソースであり、オープン教育マルチメディアビルディングブロックシステムである。B6テストは、図示図、表、グラフ及びコントロール要素たとえばActiveXコントロールを備えたプレーンテキストを記載するために使用されるページである。B7Wi-kiは、複数の学生によって同時に作成されているページである。このページは、テキストと、マルチレベルリストと、図示とを含んでよい。このページは、ケースセクション教育リソース又はインターネットウェブページへのハイパーリンクを有してよい。セクション授業310は、直列ブロックModule_1330を含む可能なユニット数は1~5である。ブロックModule_1330は、リソース記述320、結論340、及び並列ブロックRoute_2331の集合体である可能なユニット数は1~5である。コンポーネントの順序は、変更不可能である。ブロックRoute_2331は、リソース命令332と、直列ブロックTask_3333とを含む可能なユニット数は1~5である。コンポーネントの順序は、不変である。ブロックTask_3333は、2つの必須のリソース記述334及びテスト335と、4つの任意選択のリソースファイル、ポータルへのリンク、フラッシュ及び要約とを含む。リソースの順序及び数は、変化してよい。セクションプロジェクト360は、リソース記述365と直列ブロックTask_1370とを含む可能なユニット数は1~20である。コンポーネントの順序は、変更不可能である。ブロックTask_1は、3つのリソース、すなわち記述371と、Wi-ki372と、ファイル373とを含む。コンポーネントの順序は、変更不可能である。セクション個人評価personnelappraisalは、リソース命令385及び並列ブロックRoute_1390の集合体である可能なユニット数は1~10である。コンポーネントの順序は、変更不可能である。ブロックRoute_1390は、リソース命令391と、ブロックTask_2392とを含む可能なユニット数は1~20である。コンポーネントの順序は、変更不可能である。ブロックTask_2392は、2つの必須のリソース記述393及びテスト394と、2つの任意選択のリソースファイル及びフラッシュとを含む。リソースの順序及び数は、変化してよい。図4は、電子教育複合体の操作を提供する第2のケース教育リソース400の構造を示している。ケース400の構造は、電子メディアの関与に基づいてハードコピーの形の従来の訓練及び様々な学習技術を提供するいずれかの情報タイプを含む。ケース教育リソース400の構造は、ライブラリ410、ビデオピクチャライブラリ420、写真バンク430、ギャラリ440、インタラクティブ実験室450、インタラクティブワークショップ460、ウェブツアー470、アーカイブ480及びインターネットサイト上のウェブリンク490のセクションからなる。ケース教育リソース400内の各セクションのコンテンツは、アルファベットの原理で構造化される。セクションインタラクティブ実験室450及びインタラクティブワークショップ460は、2レベル構造を有し、上位レベルは、教育領域の割当てthedistributionofeducationalareasであり、下位レベルは、アルファベットの原理thealphabeticalprincipleに基づく。ケース教育リソース400の各セクションは、学校内で各タイプの学生課題がリソース自体の能動的機能の特別なセットaspecialsetoftheactivefunctionsoftheresourceitselfによって提供されることを提示している。セクションライブラリ410及びアーカイブ480の能動的機能は、テキスト断片をマークアップし、コピーすることを可能にする。セクションビデオピクチャライブラリ420及びウェブツアー470の能動的機能は、いずれかのビデオセグメントを見るとき、フリーズフレーム静止画を生成することを可能にする。セクション写真バンク430及びギャラリ440の能動的機能は、プレゼンテーション用にいずれかの2つの要素の選択を提供する機能を含む。セクションインタラクティブ実験室450は、記入用のフォーマットワークシート及び図表で提供される。セクションインタラクティブワークショップ460には、データ記入用のフォーム、及び最終結果成果物を保存するために使用される機能が提供される。図5に示されたようにケーステストシステム500の構造は、3つのセクション、すなわちタスクのシステム510、テストシステム570及び結果記憶システム580のセットとして表される。ケーステストシステム500は、電子教科書300、授業310及び全体的な評点システムoverallgradingsystem380など、2つのセクションの操作を提供する。セクションタスクのシステム510の構造は、変更不可能である。各セクションは、バリアントによるタスクの割当てthetasksdistributionbyvariantsを提供するように動作する開始ページを有する。セクションは、それぞれ異なるレベルlevel_1、level_2のブロックと、リソースと、自動チェックシステムとを含む。ブロック、リソース及びチェックシステムのセットは、各セクションに特有である。セクションタスクのシステム510は、リソース命令520と、並列ブロックRoute_1530とを含む可能なユニット数は1~5である。ブロックRoute_1530は、下記のように3つのグループ、すなわちグループA540、グループB550、グループC560を備える。こうしたブロックを3つのグループに分割することは、自動チェックの3つのタイプが存在することに関連している。各グループは、リソース命令541、551、561と、直列ブロックタスク542、552、562とを含む。グループ、及びその要素の順序は、変更不可能である。セクションテストシステム570は、結果をチェックするための3つのタイプの自動システムを含むセットである。結果をチェックするための自動システム-タイプAは、いくつかのバリアントから正確な回答を選ぶことに基づき、タイプBは、多くの可能な回答から正答の多くの組合せを選ぶことに基づき、タイプCは、要素のセットについての理解を基準比較criterioncomparisonすることに基づく。各タイプの自動チェックシステムの結果は、指定された基準に従って定義され、1次評価として形式化される。セクション結果テスト記憶システム580は、時間記憶システム581と1次評価記憶システム582と点数記憶システム583とを含む3要素データベースである。1時間記憶システム581は、各グループ542、552、562によって実行される各タスクの時間についての初期データを含むデータベースである。21次評価の記憶システム582は、各タスク542、552、562を自動チェックすることによって定義される初期点の数を含むデータベースである。3点数記憶システム583は、対応する評価尺度を用いて1次評価を変換することから導出される点数を含むデータベースである。1次評価及びスコアの対応する尺度は、各教育領域に特有である。ケーステストシステム500のセクション結果を記憶するためのシステム580は、ケースデータベース600図6に示されるのセクションのうちの1つの構造要素である。ケースデータベース600の構造は、セクション授業の履歴610と、学校管理者のデータベース620と、学生のポートフォリオ630とを含む。セクション授業の履歴610は、E-ラーニング中の教師と学生の間の協力的行動の初期結果を含むデータベースである。セクション学生のポートフォリオ630は、学生課題に関する情報を独立に含み、さらにそれぞれ異なる基準に基づいて処理された学生と教師の共同活動の結果を含む。セクション学校管理者のデータベース620は、教師、学生及び保護者に関する一般的な情報のセットである。図7は、ケース学校フォーラム700の構造を示している。それは3つのセクション、すなわち情報ブロック710と、フォーラム720と、ブログ730とを含む。情報ブロック710は、ある学校内と、一般的な従属関係の教育機関のコミュニティthecommunityofeducationalinstitutionsofageneralsubordination市、地方又は連邦内との両方のE-ラーニングの編成に関する一般的な情報を含む。セクションフォーラム720及びブログ730は、単一の教育機関内又は教育機関のコミュニティ内のいずれかで編成される社会ネットワークの働きを提供する。インターフェースの構成はオペレーション権利/アクセス割当てのモジュール260図2に示されるに基づいて実行される。各インターフェースの要素は、ケース電子教育複合体200図2に示されるのセクションの要素、すなわち電子教科書210、テストシステム230、ユーザのデータベース240及び学校フォーラム250である。図8は、下記の要素からなる学生のインターフェース800を表す。1ケースE-ブック300図3を参照する電子ブック810。2ケース教育リソース400図4を参照する教育リソース820。3ケースユーザのデータベース600セクション学校管理者のデータベース620図6を参照するダイアリdiary830。4ケースユーザのデータベース600セクション学生のポートフォリオ630図6を参照するポートフォリオ840。5ユーザのデータベース600要素教室及び学生に関する情報622図6を参照する個人用キャビネットprivateoffice850。6ケース学校フォーラム700セクション情報ブロック710、及び学生のフォーラム721の要素を含むブログ730図7を参照する学校フォーラム860。図9は、下記の要素を備える教師のインターフェース900を表す。1ケース電子ブック300図3、教育リソース400図4、テストシステム500セクションタスクシステム510図5、データベース600要素学校ドキュメンテーション621図6を参照する教育ブロック910。2ケースデータベース600要素学校ドキュメンテーション621図6、ケーステストシステム5001次評価記憶システム582及び点数記憶システム583の要素図5を参照する編成ブロック920。3ケースデータベース600要素教室及び学生に関する情報622及び教師に関する情報623図6を参照する個人用キャビネット930。4ケース学校フォーラム700セクション情報ブロック710、及び要素教師のフォーラム722を含むブログ730図7を参照する学校フォーラム940。図10は、下記の要素を備える学校管理者のインターフェース1000を表す。1ケースデータベース600要素学校ドキュメンテーション621図6を参照する学校ドキュメンテーション1010。2ケースデータベース600要素教師に関する情報623図6を参照する教師に関する情報1020。3ケースデータベース600要素教室及び教師に関する情報622図6を参照するクラス及び教師に関する情報1030。4ケースデータベース600要素学校ドキュメンテーション621図6を参照するスケジュール1030。5ケース学校フォーラム700セクション情報ブロック710、及び要素管理フォーラム724を含むブログ730図7を参照する学校フォーラム1050。図11は、下記の要素を備える保護者インターフェースプロファイル1100を表す。1ケースユーザのデータベース600セクション管理者のデータベース620図6を参照するダイアリ1110。2ケースデータベース600要素教師に関する情報623図6を参照する教師に関する情報1120。3ケース電子ブック300図3を参照する電子ブック1130。4ケース学校フォーラム700セクション情報ブロック710、及び要素保護者フォーラム723を含むブログ730図7を参照する学校フォーラム1140。図12は、電子教育複合体の使用に基づく教育プロセスを示す概略ブロック図である。学習プロセスは、2つの期間、すなわち授業前或いは授業後と授業期間とを含む。授業前授業後期間は、下記の段階を連続して備える。1学習主題の選択1210。2少なくとも2つのルートへのクラス学生の割当て1220。3宿題の実行及びチェック1270。授業期間の間、電子ブックのそれぞれ異なる部分及び教育リソースへのアクセスは、下記の順序で行われる。1電子ブックの所定の主題の導入を可能にするアクセス1230。2少なくとも2つのルート1242A、1242Bを介して少なくとも1つの教育モジュールを通過すること1240。3電子ブックの指定された主題の結論へのアクセス1250。4最終テストの実行及びテスト結果の受信1260。教育モジュール通過のルートは、下記のステップの順序である。1所与のルートに定義されたモジュール課題の通知1241。2定式化された課題によって指定される教育リソースへの要求1243A、1243B。3ルートテストを通過し、テスト結果を取得すること1244A、1244B。4教育モジュール内に設定される討論又は議論を通過すること1245。教育モジュールに関連する段階のステップ2及びステップ3は、学生の学習ルートを構成する。それぞれ異なるルートによって指定される授業のバリアントを区別するのは、ステップ2及び3である。図13は、学習プロセスのコンテンツ及び操作を提供する教育複合体ケースの要素を示している。授業前授業後を含む段階の操作は、下記を提供する。1ケースユーザのデータベース240を参照する、段階授業の学習主題の選択1210要素授業の計画614。2ケース権利/アクセス割当てモジュール260を参照する、段階ルートへのクラス学生の割当て1220。3ケースユーザのデータベース240を参照する、段階宿題の実行及びチェック1270要素宿題615。授業期間の段階の操作は、下記を提供する。1ケース電子ブック210を参照する、段階学習主題の導入1230要素授業310。2教育モジュール1241を通過する段階ステップは、下記を含む。2.1.ケース電子ブック210を参照する、課題定義要素記述320。2.2.ケース教育リソース220を参照する、リソースへのアクセス。2.3.ケース電子ブック210を参照する、テスト結果の出力が後に続くルートテストの実施要素タスク332。2.4.ケース電子ブック210に関する討論/議論要素結論340。3ケース電子ブック210を参照する、授業結論1250へのアクセスを実施する段階要素結論316。4ケーステストシステム230に関する段階最終テスト及びテスト結果及びテスト結果の受信1260要素タスクシステム510。図14、図15、図16は、学生、教師、保護者及び学校管理者のインターフェースプロファイルの要素を示しており、これらは教育プロセスのそれぞれ異なる段階を表示する。そうする際に、ケース権利/アクセス割当てモジュール260は、各インターフェースに教育プロセスの可視の段階及び不可視の段階を提供する。学生インターフェース図14には、下記のものが表示される。1ケース電子ブック810要素授業812に関する段階授業の学習主題の選択、学習主題の導入、リソースへのアクセスを可能にする段階に加えて教育モジュール、授業の結論。2要素教育リソース820内で実行される、教育モジュールのルートを通過する段階リソース。3ケースダイアリ830要素成績通知表835及びポートフォリオ840要素成績通知表840で実行される、段階最終テスト及びテスト結果。4ケースダイアリ830に関する段階宿題の実行及びチェック要素宿題834。学生インターフェース内の段階ルートの割当ては、表示されない。教師インターフェース図15には、下記が表示される。1要素基本カリキュラム911内の段階授業の学習主題の選択。2要素学級名簿924内の段階ルートの割当て。3要素進捗状況progressdynamicsの表示922に関する段階学習主題の導入、段階ルートテストに加えて教育モジュール、授業の結論。4要素格差制御differentialcontrolの表示923に関する段階ルートテスト及び最終テスト。5要素学級名簿924に関する段階最終テスト及びテスト結果及び宿題の実行及びチェック。保護者のインターフェース図16には、下記が表示される。1ケースダイアリ1100に関する段階授業の学習主題の選択要素基本カリキュラム1116。2ケースダイアリ1100に関する段階最終テスト及びテスト結果要素成績通知表、現在の点数1115。3ケースダイアリ1100に関する段階宿題の実行及びチェック要素宿題1114。段階ルートの割当て、学習主題の導入、教育モジュール、ルートテスト授業の結論は、保護者インターフェースには表示されない。学校管理者インターフェース図16には、下記が表示される。1ケース学校ドキュメンテーション1010に関する段階授業の学習主題の選択要素基本カリキュラム1011。2ケース学校ドキュメンテーション学校1010に関するケース宿題の実行及びチェックに関する段階最終テスト及びテスト結果要素学級名簿1014。段階ルートの割当て、学習主題の導入、教育モジュール、ルートテスト授業の結論は、学校管理者インターフェースプロファイルには表示されない。教育プロセスは、下記2つの期間、すなわちI.授業前或いは、授業後期間、及びII.授業期間を含む。I.授業前期間は、下記の段階を含む。1.学習主題の選択。この段階では、教師は、授業スケジューリングを割り当てるために、カレンダの主題計画から、次の学習主題を選択する。2.ルートの割当て。教師は、授業の前に、学生の教育における能力に基づいて、ルートにクラスを割り当てる。すなわち第1のルートは、基礎的な知識レベルを要し、第2のルートまた必要であれば、第3のルートは、向上した知識レベルを示唆する。教師は、学生の名前に対して数字1及び2を記録する。教師によって割り当てられる数字によって、授業を通過する特定のルートに各学生は固定される。したがって、学生は自身でルートを変更することができない。教育ポータルリソースに移ると、教育を受ける学生は、ルートにより学生に指示されたリソースで勉強することを強いられるその学生には他のリソースが閉じられるからである。3.宿題の実行及びチェック。この段階で、学生は、ベース宿題で勉強することによって書込み式の宿題をし、実施の結果を保存しこれは心理的には、結果を教師に送信する手順と等価である、教師は、学生の宿題をチェックする。すなわち、教師は、同じベース宿題に入り、その中で、各学生の実行されたタスク又は実行されていないタスクを探し、実施を評価し、それにコメントし、点数を付け、その後に、操作の結果を保存し、ベースを離れるこれは心理的には、学生がベースダイアリに要求を行うときにタスク実施評価の結果をダイアリ内に発見することを考慮すると、タスク実施評価及び学生のダイアリに評点を付けることと等価である。したがって、保存された同じデータが、教師、学生、保護者及び管理者の要求に応じて様々なやり方で提示される。II.授業期間は、下記の段階を含む。1.学習主題の導入。この段階で、教師は、最終テスト教材及び宿題実施評価に基づく前の授業セッションの結果を要約し、続いてこれらの結果についてコメントし学生はダイアリ内でこれらを見ることができる、その後教師は、取り組む次の主題が何であり、それが前の話題にどのように関連するか説明する。2.訓練モジュール。これは、各授業内に同じ形で編成される各授業の反復段階であり、必ず議論又は討論のどちらかの形で終了する。各授業は、いくつかのこうしたモジュールを含んでよい。3.授業要約:この段階で、行われたすべての討論/議論が要約されるその数は、授業モジュールの数によって決まる。この段階で意図される内容は、授業で勉強する教材全体の要約だけでなく、任意の授業の最終段階である最終テストに対する能力を学生が得ることを可能にすることにある。4.最終テスト。これは授業の最終段階であり、制御を行う性質のものである。最終テスト評価は、Aレベルの5つの問題、Bレベルの2つの問題及びCレベルの2つの問題からなる。したがって、このテストフォームを自由に使いこなせることによって、学生は、USEすなわち統一国家試験theUnifiedStateExaminationの条件下の最終テストの間、落ち着くことができる。出題された問題に応じて、学生は、それぞれ異なるフォームフォームA、フォームB及びフォームCに記入するものとする。すべてのフォームに記入した後、学生は、教師に結果を返す。実際には、学生は、課題の検証のために教師がアクセスできるデータベースに結果を保存する。Aレベル及びBレベルの問題に対する答えは自動的にチェックされるものとし、テスト結果と共に、これらのレベルが各学生に割り当てられ、それを教師は、授業中に成績評価点で見ることができ、学生は、完全に実行された課題を教師に返送した後に見ることができる。レベルCのテストは、学生によって自由な形で実行され学生は、手書きで回答を記載することもでき、キーボードを使用して、それをタイプすることもできる、次いで、それはデータベースに保存される。教師は、Cレベルのテスト結果をチェックし、問題ごとに相当の成績評価点0~3を付けるが、学生のうちの誰がこれらの問題に回答するか知らない。教師は、空き時間にCレベルのテストをチェックするが、常に次の授業の開始前に、特定の成績評価点を付け、必要な場合はコメントし、検証の結果を保存する。Cレベルの問題に回答する学生の名前を教師は知らないのでこれは心理的には、匿名の学生への結果の戻しとして教師によって認知される。Cレベルのテストについて学生が受け取るまた、特別のデータベースケースにある教師の成績評価点は、A及びBレベルのテストから得られるグレードに加算され、5点の尺度による点数に自動的に変換される。この点数を学生は学校ダイアリ内に見つけ、教師は、学級名簿内の学生名の欄に見つける。それぞれの訓練モジュールは、必ず下記を含むものとする。2.1.課題定義2.2.ルート出力ルートの数は、ルート割当て内に少なくとも2つであるa情報リソースを用いた操作テキスト、オーディオ、写真、ビデオなど、様々な情報源bルートテスト2.3.討論又は議論2.1.課題定義。新しい学習主題を取得して、教師は、課題を定義するものとする。この課題は、すべての学生に共通である。課題を解決するには、ルート割当て、及び情報源を用いた操作を提供することが必要である。2.2.ルート出力RoutingOutputs。教師は、要求された課題を解決するために各学生がどのルートを通過すべきかクラスに知らせる。教師は、第1のルートが基礎の知識レベルに対応し、第2のルートがより高い知識レベルに対応することを知っているが、ルート番号がそれぞれ異なる複雑さの程度を有することを学生に説明しない。これを学生自身によって定義することはできない。ルート番号は学生にコンスタントに付けられているわけではないからである。それぞれ異なる難易度のタスクに学生がどのように対処したか事後に解析できるので、教師は、第2のルートのタスクが割り当てられた前の授業に失敗した学生に第1のルートを指定することによって、またその逆に、数個の授業セッションの間、第1のルートのタスクを実施して、より高い難易度で勉強する能力を示した学生については第2のルートを指定することによって、教育を受ける学生の教育に関する能力についての考えをコンスタントに修正する。2.2a学生は、ルートを通過して、テキスト、オーディオ、写真、ビデオなど、様々な情報源である様々なリソースで勉強を開始している。授業期間の間、学生は、特定の課題解決専用のリソース部分だけで勉強することができる。課外時間には、学生は、教育リソースのデータベース全体にアクセスし、各ソースに十分親しむことができる。2.2b定期試験:課題の解決策の探索に従う情報リソースを用いた勉強の成功は、USEのBレベルの問題に対応する問題数に関連するルートテストを介して強制的に検証される。これらの問題に回答することによって、学生は、要求された課題を解決するのに必要な議論を収集する。しかし、ルートテストの意図する内容は、課題解決において、教育を受ける学生の能力を高めることにだけでなく、メタ主題metasubjectの経験及びスキル、すなわち、適切なテキスト部分を引用してこれらの引用を保持する技術的スキルを含めた、様々な情報媒体を用いて勉強する能力すなわち、テキスト教材を読み、オーディオ教材を聴き、複製、写真及びビデオ教材を見る能力を形成することにある。したがって、テキスト教材を用いて作業するときには、定期試験に関連するメタ主題課題は、ヘッダ、キーワード及びテキスト出力を用いて勉強するように教えること、重要なテキスト断片を強調すること、及びそれを保存することからなる。それとは別に、複製及び写真を用いて勉強するときには、課題は、ピクチャの名前及び写真の添字の名前を処理し、重要な断片及び詳細を強調し、それを保存するように学生に教えることにある。さらに、オーディオ教材及びビデオ教材で勉強するとき、課題は、ビデオセグメントを修正し、オーディオクリップを数回聴き、重要なビデオ/オーディオ情報を強調するために静止画を作成し、それを保存するように教えることにある。ルートテストの結果は、自動的に検証される。結果は、ディスプレイの画面上で学生によってと、コンピュータの画面上で教師によっての両方で、直ちに見ることができる。学生は、テストの最終評点ではなく、各問題への回答の評価を見る。さらに、学生は、正解を見ることもできる。ルートテストは、教育的な性格のものであり、その結果は、授業の最終成績には影響しない。2.3.討論又は議論。これは、各訓練モジュールの最終段階である。ルートテストの実行及び自己チェックの後、それぞれ異なるルートの代表者は、情報意見、共有の課題を解決する方法を交換しなければならない。議論の間、学生は、様々な情報源で勉強したので、互いに補い、課題解決の大体の方向を確認する。議論の過程において、それぞれ異なるルートの代表者は、異なる情報源を使用することによって反対の結論に導かれているので、互いに対立している議論を提示する。どんな形であれ、討論又は議論は、それぞれ異なるルートの代表者が様々なリソースを用いて勉強した結果をプールし、共有の課題の解決に役立つ全体的な視野を創出することを可能にする。各授業において学生は、自身の課題を解決するために、それぞれ異なるグループルートに分割され、これらの異なるグループルートの代表者は、それぞれ独立に勉強し、互いに重複しない情報源を使用する一方で、各授業は、概念の単一性及び内容の整合性を保存する。また、学習主題のコース全体の内容は依然として連続している。これは、学習主題の導入、課題定義、討論又は議論、授業結果最終テストなど、授業段階を強制的に適用することにより可能になっている。