Simbolizacion, expresion y creatividad: tres propuestas sobre la necesidad de desarrollar la expresion plastica infantil.
Maria ACASO LOPEZ-BOSCH UCM.
Resumen.
Este articulo propone tres tipos de procesos que justifican la necesidad de desarrollar la expresion plastica en el nino:un proceso de simbolizacion,un proceso de desarrollo expresivo y un proceso de desarrollo creativo. Se analizan las figuras de Piaget, Read y Lowenfeld como principales autores de estas lineas de investigacion.
Palabras clave: dibujo infantil,didactica, proceso de simbolizacion, expresion, creatividad.
Abstract.
Three diferent channels through which children develop a plastic expression are dealt with in this paper: a simbolization process,one of expression development,and a third one of creative development.The contributions of Piaget, Read, and Lowenfeld, main contributors to these three lines of research,are discussed.
Key words: children drowing,art teaching, symbolic process, expression, creativity.
INTRODUCCION.
Todos los ninos dibujan,esto es una realidad, pero ipor qué deben de hacerlo? Este articulo quiere poner de manifiesto la hipotesis de que un ninio o una nina deben de dibujar por tres razones fundamentales: dibujar impulsa el crecimiento del proceso de simbolizacion general (desarrollo intelectual), dibujar desarrolla su capacidad de expresion (desarrollo emocional） y por ultimo,dibujar impulsa su creatividad. Simbolizar,expresar y crear forman parte del desarrollo cognitivo del infante por lo que impulsar su expresion plastica es fundamental para su crecimiento integral.
Tres son los autores en que nos hemos basado para justificar por que un nino debe de dibujar; Jean Piaget,Herbert Read y Victor Lowenfeld cuyas investigaciones estructuran respectivamente las ideas clave de los tres apartados que siguen.
LA EXPRESION PLASTICA INFANTIL COMO PROCESO DE SIMBOLIZACION.
Uno de los primeros investigadores sobre la expresion plastica infantil es Johann Heinrich Pestalozzi educador russoniano cuyos métodos se enfocaron desde el principio al dibujo infantil extendiendose rapidamente por Europa.
La mayoria de los nifos de principios de siglo aprendian a dibujar realizando figuras geometricas o mediante la copia de otros dibujos tal como ocurria en la educacion artistica para adultos.Estos dibujos representaban en la mayoria de los casos figuras humanas.
Pesttolozzi en contra de este rigido y antinatural método de dibujo, desarrolla el suyo propio publicado en 1803,reconociendo ante todo las capacidades del dibujo como método de desarrollo intelectual.
Considerando a Pesttolozzi como uno de los primeros investigadores sobre la expresion plastica infantil, podemos decir que esta arranca sobre una concepcion intelectualista de la misma.
Tras Pestolozzi, aparecen otros estudiosos del arte infantil como Scully, Barnes,Kerschensteiner, Cooke y Dewey los cuales desde Inglatera y EEUU consideran la expresion plastica infantil como un proceso de simbolizacion que impulsa el desarrollo intelectual del nino.
Pero la persona que de una manera cientifica demuestra que lo denominado como expresion plastica infantil forma parte del proceso de simbolizacion general del nino es el biologo suizo Jean Piaget quien mediante sus investigaciones cuantitativas demuestra las afirmaciones cualitativas de los tebricos anteriormente citados.
El volumen donde Piaget pone de manifiesto la tesis de que el desarrollo de la expresion plastica constituye un proceso de simbolizacion imprescindible para el desarrollo intelectual del nino tiene por nombre La formacion del simbolo en el nino y fue publicado por primera vez en l959 (la edicion que se ha manejado es de 1986 del Fondo de Cultura Economica de Mexico).
Como ya sabemos,Piaget ha realizado una labor inigualable en el estudio experimental de la evolucion mental del nino basados en el trabajo pionero del investigador evolucionista James Marck Baldwin.Muchos de los métodos observacionales y experimentales del desarrollo infantil desarrollados por Piaget se siguen utilizando hoy en dia.
Piaget partiria de la base roussioniana de que los nifios no son adultos menos informados sino que, por el contrario, son seres humanos en pleno desarrollo de su inteligencia, conscientes del mundo a través de su sistema sensomotor.
El crecimiento segun este autor refleja la interaccion entre la herencia genética y las oportunidades que brinda el entorno. Un individuo avanza intelectualmente al pasar por determinadas experiencias como resultado del conocimiento del mundo y de su entendimiento, no simplemente existiendo o haciendose viejo.
EnLa formacion del simbolo en el nino Piaget plantea que el juego es el principal proceso de simbolizacion que se realiza en la vida e incluye la expresion plastica como un juego mas.
La expresion plastica como imitacion.
El juego nace como proceso de imitacion entendiendo la imitacion no como una técnica instintiva ni hereditaria sino como una manifestacion de la inteligencia.
En concreto Piaget define la imitacion como:
《La inteligencia sensorio-motora aparece como el desarrollo de una actividad asimiladora que tiende a incorporar los objetos exteriores a sus esquemas,acomodando éstos a aquellos.>1.
Partiendo por lo tanto de que la imitacion es una adaptacion inteligente, se comprende por lo tanto que el problema de la imitacion es un problema de representacion.
Cuando la representacion constituye una imagen del objeto Piaget la concibe como una especie de imitacion interiorizada; cuando tratamos el simbolismo de la imaginacion entonces estamos hablando del juego.
Piaget entiende la imagen como “..una especie de esquema o de copia resumida del objeto y no continuacion de su vivacidad sensoriab> es global y no se refiere nunca a los detalles del modelo.Es un avion,una casa o una torre,lo que buscan copiar y se inspiran bien en un plan general del objeto percibido,pero se contentan con poco con respecto a las relaciones precisas. A este respecto,la imitacion es comparable al dibujo del mismo nivel, que es tambien una imitacion y entra en el caso particular de los conocimientos quc intentamos analizar.》2.
A este proceso de imitacion por medio de la expresion plastica Piaget lo denomina imitacion-dibujo.
Este modelo interno,al que Lowenfeld denominó como esquema, desemboca en un:
《realismo intelectual, en la yuxtaposicion o incapacidad sintetica y en los procedimientos infantiles de narracion graficay3.
Piaget explica como este sincretismo que define las primeras etapas de la representacion representa:
“la pobreza o por lo menos la rigidez relativa de la imagineria infantil y los aspectos esenciales de la imitacion del dibujo>4.
Hacia los $^ \textrm { \scriptsize 7 u 8 }$ afos se asiste a un triple desarrollo en el que el proceso imitativo comienza por enriquecer el analisis, luego hay conciencia de imitar y,lo mas importante de todo,hay seleccion de los modelos a imitar.
La expresion plastica como juego.
Una vez que el nino ha imitado por medio del dibujo, la siguiente etapa consiste en convertir el dibujo en una actividad ludica, entendiendo el juego como 《simple asimilacion funcional o reproductiva》.
Piaget escribe con respecto al juego:
《Lo mismo que un órgano para crecer tiene necesidad de alimento,y que éste es solicitado por él en la medida en que se ejercita,cada actividad mental (desde las mas elementales hasta las tendencias superiores） tienen necesidad para desarrollarse para ser alimentada por un constante aporte exterior, solo que puramente funcional y no material. El juego se diferencia cada vez mas de las conductas de adaptacion propiamente dichas (inteligencia) para orientarse en la asimilacion de la asimilacion el juego de imaginacion constituye una transposicion simbolica que somete las cosas a la actividad propia, sin reglas ni imitaciones)6.
El juego es para Piaget, por lo tanto, el complemento a la imitacion.
La representacion cognoscitiva.
En el tercer bloque del libro, Piaget afirma que
《Con el desarrollo mental la acomodaci6n imitativa y la asimilación ludica,después de haberse diferenciado,se coordinan mas estrechamente>7.
de tal manera que de los esquemas sensomotores se pasa a los esquemas conceptuales.
Al pasar a los esquemas conceptuales, el dibujo (o cualquier otra actividad relacionada con Ia expresion plastica) funciona como mensaje conceptual apareciendo funciones simbolicas y representativas complejas.
Como resumen a la teoria piagetista sobre la expresion plastica infantil, podemos decir que el autor ha clasificado las diversas formas del pensamiento representativo mediante tres etapas de evolucion:
· Imitacion.
· Juego simbolico.
· Representacion cognoscitiva.
Cada una de estas etapas, que Piaget refiere fundamentalmente mediante otros modos de expresion, tienen su equivalencia en el desarrollo de la expresion plastica infantil.
Esta equivalencia pone de manifiesto que una de las teorias fundamentales que justifican la necesidad de que el nifio tenga contacto con la plästica desde edades tempranas es que el dibujo o el modelado, desarrollan la capacidad intelectual infantil puesto que forman parte de un proceso de simbolizacion complejo.
Otros autores como Estrada (l985) tambien comparten la vision de la expresion plastica como un proceso de desarrollo intelectual como las que cita en un articulo publicado a partir de la ponencia expuesta en el IIl Seminario de Artes Plasticas: aspectos pedagogicos de la expresion plastica infantil& En cste articulo Estrada senala las siguientes ideas:
A. El nino mediante las actividades plasticas conjuga armonicamente lo subjetivo y lo objetivo. El proceso que supone la realizacion plastica y el factor de permanencia de su registro inciden de modo importante en la formacion integral del nifio. El ejercicio de la expresion plastica no solo vivira las relaciones y ensofiaciones interiorizadas sino que favorecera su exteriorizacion y visualizacion por medio de la representacion. Segun Estrada la actividad plastica abre una ventana desde el nino hasta el exterior de manera que pierde parte de la actitud egocentrica propia de esta etapa.
B. Ciertas capacidades inherentes a la expresion plastica implican el desarrollo mental del ninio. Lo vivido por el nino durante el proceso de realizacion plastica y su posterior confrontacion con el resultado y el estimulo que desencadenó dicho proceso constituyen una pauta ejemplar de aprendizaje.
Son varias las facultades que entran en juego durante el desarrollo de la expresion plastica y que permiten al nino llegar a buenos resultados.
Esta teoria intelectualista sobre la expresion plastica infantil justificada mediante la evolucion histórica, los descubrimientos cientificos y el nacimiento del curriculum como agente educativo, llegara a tomar forma concreta por medio de la Educacion Artistica Como Disciplina.
LAS MANIFESTACIONES PLASTICAS INFANTILES COMO PROCESO DE DESARROLLO EMOCIONAL.
Que las manifestaciones plasticas infantiles son un producto de la necesidad expresiva del nino y que consolidan este aspecto es la teoria mas extendida si tenemos en cuenta los términos acunados para denominarla: arte infantil o expresion plastica infantil.
En ambos nombres lo relacionado con la expresividad cobra una especial importancia. Son pocos los casos en los que se habla de las manifestaciones plasticas infantiles como de:
· Lenguaje plastico infantil.
· Representaciones plasticas infantiles.
· Simbolizacion plastica infantil etc.
Efectivamente,en una amplia mayoria de casos tanto los padres como muchos educadores consideran la expresion plastica infantil solamente como proceso de expresion.
Este fenómeno tambien tiene su explicacion al remontamos a la acuriación del término en 188O por Cizek quien introdujo la palabra arte desde las primeras teorias sobre el tema.
De la misma manera que en el apartado anterior, los investigadores que apuestan por esta teoria sobre las manifestaciones plasticas infantil son Richardson, Cane, Cole,y Victor D'Amico cuyos estudios constituyen el preambulo de una teoria mas solida como la elaborada por Herbert Read: la teoria de que las manifestaciones plasticas infantiles son fruto de la necesidad de expresion infantil.
Dentro de esta vertiente tanto Read como Richardson sostienen que los ninos y las nifias dibujan,modelan o pintan para satisfacer una necesidad de expresion innata.
Esta teoria esta principalmente influenciada por el psicoanalisis: sus seguidores tienen la conviccion de que la expresion individual es necesaria para la salud mental del nino. La estimulacion artistica es necesaria sobre todo para que le ninio este emocionalmente sano.
Desde este punto de vista, Read y sus colegas consideraron el arte infantil no como un fin sino como un medio: los ninos y ninas mediante el dibujo o el modelado se expresan por medio de un lenguaje que no es el verbal de manera que por estos medios liberan su ansiedad,sus miedos,sus problemas etc.
Ademas de utilizar el término arte infantil,Read establece el término educacion artistica el cual proviene del término educacion por el arte en su libro de 1969 denominado genéricamente 《Educacion por el Arte》.
El proposito central de la obra de Read es vivificar la tesis (enunciada por primera vez por Platón en la parte de la Republica dedicada a la educación) de que el arte debe de ser la base de la educacion.
《Mi objetivo sera demostrar que la funcion mas importante de la educacion concierne a la orientacion psicológica y por tal motivo reviste fundamental importancia la educacion de la sensibilidad esté- tica.》9.
Read desde un primer momento hace hincapié en que la educación artistica abarca la expresion verbal, corporal, musical y plastica aunque sus estudios se basan principalmente cn la educación plastica.
Vincula continuamente arte y expresion dando por su puesto que las actividades artisticas tienen su origen en la expresion de los sentimientos.
Establece como las imagenes son tan importantes como la palabra en la construcción del pensamiento y, desde este punto de vista, la necesidad de alfabetizar visualmente al ninio.
Pone de manifiesto la importancia de pensar con imagenes,en cuanto que la imagen la comprende como un proceso de representacion mental.
“Percepciones que dan como resultado imagenes,sensaciones que dan como resultado sentimientos,tales son los materiales elementales con los cuales construimos nuestra concepcion del mundo ynuestro comportamiento en el mundo.La finalidad de la educacion es ayudar al nino en ese proceso de aprendizaje y maduracion.》t0.
Read tambien desarrolla una idea que se repetira mas tarde,la idea de la educacion artistica como vehiculo de globalizacion:
《El arte es un modo de integracion, el modo de integracion mas natural para los ninos. Es el ünico modo que puede integrar cabalmente la percepcion y el sentimiento."!
《El nino piensa mas como el artista que como el l6gico. Si el ninio aprende a organizar su experiencia mediante el sentido estetico, es evidente que la educacion deberia tener como objetivo reforzar $\mathbf { y }$ desarrollar tal sentimiento."12.
Read especifica es que las ideas que expuso Platon sobre la importancia de basar la educacion en la experiencia estética y en el arte fueron olvidadas a favor de las tesis aristotelicas que basan la educacion en la logica y en las materias pertenecientes a las ciencias.
Digamos que la teoria humanista de Read, basada en Platón, es opuesta a la teoria racionalista o logica,basada en Aristóteles.
Por lo tanto se podria establecer el siguiente cuadro:

Educacion Humanista	Educacion Logicista
Basada en Platon	Basada en Aristoteles
Basada en la autoexpresion	Basada en la disciplina
Basada en la creatividad naturaldel nino	Basada en la logica
Basada en el arte	Basada en las ciencias

.
Lo que pone de manifiesto Read es que:
《El nino es incapaz de desarrollar el pensamiento logico antes de los 14 anos.)13.
El nifo,antes de esta edad, adquiere el conocimiento mediante la experimentacion y la copia (lo que Piaget como hemos visto denomina imitacion) ytransmite dichos conocimientos mediante la expresion.
Basandose en este hecho dice Read que:
《El primer objetivo del maestro seria ante todo producir el mayor grado de correlacion posible entre el temperamento del nino y sus modos de expresion."14.
El dibujo infantil es para Read el resultado de satisfacer la necesidad de expresion que los ninios tienen de forma innata.
Para Read la expresion no es:
《...una efusion por si misma,o el correlato necesario de la percepcion；es en esencia una propuesta que exige respuesta de los demas.Todos los tipos de nifio,aun los prodigos de habilidad en la representacion naturalista,emplean sus dibujos no como expresion de sus imagenes perceptuales,ni de sus sentimientos reprimidos, sino más bien como una 《sonda>,un espontaneo extenderse hacia el mundo exterior."15.
Segun este autor deberiamos entender lo que es un dibujo como un razonable equilibrio entre la adquisicion de conocimientos,la habilidad manual y el empleo de ambas cosas en la expresion de ideas.
《Debemos de comprender,por consiguiente,que la actividad grafica del nino es un medio especializado de comunicacion, dotado de sus propias caracteristicas y leyes individuales."16.
Por lo tanto,Read afirma que los dibujos infantiles no son un intento de representar la realidad:
《No esta determinado por canones de realismo visual objetivo, sino por la presion del sentimiento.El nino dibuja lo que entiende, piensa,conoce,no lo que ve.El nifo artista emplea simultaneamente para el mismo tema dos estilos distintos de representacion: uno para su propia satisfaccion personal y otro para satisfaccion de los demäs.Esta duplicidad, que cabe observar desde la actividad grafica o plastica del nino,puede explicarse como una distinción entre:
1.Lo que el nino hace para satisfacer sus propias necesidades. 2.Lo que hace como gesto social,como signo de simpatia o emulacion hacia una persona o personas exteriores.
La actividad grafica en el nifio puede carecer no solo de toda actividad representacional, sino, igualmente,de todo instinto imitativo de la realidad."17.
En los dibujos de los ninios aparecen simbolos que muchas veces son arbitrarios y estan desconectados: el nino mediante sus dibujos lo que esta realizando es un sistema de comunicacion propio al que pertenecen una serie de claves de su imagineria personal:
“Los dibujos infantiles no son un intento de traducir una imagen a formas graficas o plasticas: son objetos dotados de asociaciones imaginarias."18.
El nino quiere crear algo suyo, algo que le pertenece,y expresara sus sentimientos mediante un lenguaje distinto del hablado y del escrito: el lenguaje visual.
Pero, segun el nino crece y:
《Adquiere la maquina del pensamiento conceptual, la claridad de sus imagenes declina: en forma concomitante,aumenta el realismo en sus dibujos.》19.
La teoria expresionista de las manifestaciones plasticas infantiles junto con la teoria creativa de Lowenfeld configuraran la corriente denominada como de la Autoexpresion.
LAS MANIFESTACIONES PLASTICAS INFANTILES COMO PROCESO DE DESARROLLO CREATIVO.
Mientras que Read, basandose en la expresión llegó a la génesis del proceso de desarrollo emocional,Lowenfeld partiendo de la misma base llegara a la génesis del desarrollo creativo.
Viktor Lowenfeld es uno de los investigadores mas sobresalientes del presente siglo en cuanto a los estudios de la expresion plastica infantil se refiere. Su principal obra, Desarrollo de la capacidad creadora (titulo original: Creative and menthal growth) data de 1943 y ha sido reeditado en 1947, 1952,1957 y 1961.
El libro es fundamentalmente el resultado de la recopilacion y estudio de dibujos infantiles durante mas de 2O anos con el objetivo de educar en las nociones basicas de este medio a los profesores de arte,los maestros de dibujo y los que ejercitan docencia en los jardines de infancia.
Es un método de ensenanza artistica progresivo donde se pone en relacion la creacion artistica del nino y su desarrollo integral demostrando como el crecimiento general estä ligado al desarrollo de la capacidad creadora y viceversa.
Para que los maestros puedan dotar a sus alumnos de los estimulos correctos,adecuados a cada nivel de edad Lowenfeld escribió este libro.
Las ideas principales que expone pueden reducir en seis puntos:
·El propósito de Ia expresion plastica es desarrollar la creatividad del nino para conseguir que los individuos sean cada vez mas creativos a todos los niveles (no solo al nivel plastico). En la educacion artistica el arte esta considerado como un proceso y no como un fin en si mismo de tal manera que no importa el producto final sino el proceso mismo de creacion.
·El arte infantil ha de considerarse bajo la idea de que la expresión creadora solo puede ser comprendida en relacion con las etapas de crecimiento.
·Los dibujos infantiles no son representaciones objetivas de Ia realidad sino expresion plastica de sus sentimientos.
· El crecimiento estetico consiste en el desarrollo logrado desde lo caotico hasta la organizacion armoniosa de la expresion,donde se integran completamente el sentimiento,el pensamiento,y la percepcion.
El significado del arte en la educacion.
“Uno de los objetivos principales de la educacion consiste en poder formar a personas creadoras que sepan solucionar problemas de cualquier indole,resolver las dificultades que la vida les plantea. Laintroduccion de la educacion artistica en los primeros anos de la infancia podria muy bien ser la causa de las diferencias visibles entre un ser humano con capacidad creadora propia y otro que no sepa aplicar sus conocimientos."20.
Como podemos ver, para Lowenfeld las asignaturas relacionadas con la plastica se integran con todas las demas por que desarrollan la creatividad en cualquier aspecto de la vida.
El nifio,al organizar sus experiencias en un producto creado por él como por ejemplo el dibujo,las integra en un todo inseparable: el resultado esté- tico.
Este proceso de creacion, lo divide en dos partes en las que el nino:
Interioriza la realidad apropiandose de ella mediante un ejercicio plastico.
Hace suya la realidad al integrar los diferentes elementos que la componen por medio del dibujo.
Cuando el nino adquiere conciencia de si mismo y de su familia pintandose o pintandolos esta realizando un ejercicio de creatividad.
Por lo tanto el nino mediante la expresion plastica:
·Hace activo su conocimiento.
·Lo expresa plasticamente.
·Documenta sus emociones.
· Se relaciona con el medio.
La educacion artistica funciona por lo tanto como un agente catalitico.
《La autoidentificacion y la integracion son los dos procesos mas importantes de la educacion infantil para lo cual la educaci6n artistica funciona como catalizador.))21.
Arte infantil y arte adulto.
Para el nifo los resultados de su expresion plastica no son lo mismo que para el adulto,para el nino el dibujo es la expresion plastica de sus sentimientos por lo que la representacion plastica no tiene nada que ver con la realidad; esto le lleva a Lowenfeld a afirmar que:
《Cualquier correccion que el maestro efectue basandose en la realidad y no en las experiencias del nino, interferira en la expresion corporal de este.El nino no dibuja la realidad,dibuja sus experiencias.22.
Por lo tanto, el adulto no ha de imponer su codigo estetico al del nino, ɔuesto que son totalmente diferentes.
· Jamás debe de mostrarse preferencia por el trabajo creador de un nifio comparandolo con el de otro.
· Nunca se dara como ejemplo un trabajo de otro nino.
· Tampoco puede dejarse que un nifio copie nada ni que trabaje con lo denominado como dibujos dirigidos.
· Es muy importante que un nino obtenga una satisfaccion en su trabajo creador. El éxito crea confianza. Si un nino se expresa de acuerdo a su propio nivel, se siente alentado para pensar independientemente, manifestando sus propios pensamientos e ideas mediante sus propios recursos.
:Qué es la autoexpresion?
La autoexpresion segun Lowenfeld es lo opuesto a imitacion.
El desarrollo de la expresion plastica en la educacion primaria deberia de ser por lo tanto:
· Un recurso de autoexpresion.
· Un recurso de autoadaptacion.
·Pero sobre todo, un recurso para el desarrollo de la creatividad.
El concepto autoexpresion no significa la expresion de los pensamientos e ideas en términos generales del contenido,lo que le importa es la forma de la autoexpresion, no su contenido, no el que sino el c6mo.

Autoexpresion	Imitacion
Expresion que esta de acuerdo conel nivel personal del ninio	Expresion que sigue un nivel ajeno aldesarrollo del nino
Pensamiento independiente	Pensamiento sometido o dependiente
Liberación o descarga emocional	Frustracion
Libertadyflexibilidad	Inhibiciones y limitaciones
Facil adaptacion a situaciones nuevas	Adherencias a formas establecidas
Progreso,éxito y felicidad	Dependencia, rigidez, inclinacion aseguir a otros

.
La autoexpresion fomenta la autoadaptacion y autoidentificacion por que, segun Lowenfeld, no hay expresion plastica sin autoidentificación.
El nino se basa en sus experiencias directas para llevar a cabo sus trabajos: en el caso de que no existan experiencias directas (como ocurre cuando el nino ve la television, el cine,el video etc.) el nino no creara de manera original.
Hoy en dia el nifo aprende un tanto por ciento muy elevado de cosas por lo denominado como experiencias sustituitivas,pero:
《Las experiencias sustituitivas serviran de motivación para la creacion siempre que sean realmente percibidas por la criatura. La experiencia conduce a la autoidentificacion y esta a la autoexpresion. La capacidad de autoidentificacion del nino con las propias experiencias constituye uno de los requisitos mas vitales para la produccion creadora."23.
En la actividad creadora infantil la necesidad de expresarse depende usuaimente de Ia intensidad de la expresion vivida, cuanto mas intensa sea la experiencia vivida mayor ser& el deseo de expresion.
Por lo tanto el maestro ha de ser un potenciador de experiencias de tal manera que si instamos al nino a que dibuje un perro,lo mejor es que el ninio vea diferentes perros y se haga su propio esquema de lo que es un perro； si queremos que dibuje un árbol y vamos al campo,el ninio vera que existen diferentes tipos de árbol pero el nino que no ha ido al campo repetira hasta la saciedad el mismo esquema.
Técnicas.
La experimentacion ha sido considerada como el principio mas general para la educacion artistica pero Lowenfeld proclama la absoluta falsedad de la frase que dice:
Provease al nino de suficiente material para el trabajo artistico yél hallara su forma de expresarse.
El maestro ha de elegir las tecnicas en relacion con la etapa de desarrollo del nino.
La evaluacion de la expresion plastica.
Los trabajos de creacion infantiles deben de ser evaluados segun los méritos individuales de cada nino y de cada etapa de crecimiento.
《El maestro debe de evaluar los trabajos infantiles con el objeto de lograr un conocimiento mas profundo del desarrollo del.nino pero nunca para confrontarlo con sus habilidades o debilidades.24.
No hay que calificar los trabajos por sus valores esteticos sino por sus alores expresivos.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.
Como conclusion al presente escrito podemos decir que un ninio o una nina deben de desarrollar su expresion plastica puesto que esta activa de forma integral procesos de simbolizacion,expresion y creatividad los cuales impulsan su avance intelectual, emotivo y creativo.
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