CREANDOVIDEOJUEGOS HOSPITALARIOS: TALLER“AVENTURA EN EL HOSPITAL"1.
Creation of videogames with hospitalized minors: Workshop “Adventure in the hospital"
EVA PERANDONES Universidad Complutense de Madrid firstname.lastname@example.org.
Recibido: 25 de mayo de 2011
Aceptado: 8 de julio de 2011.
Resumen:
Esta es una experiencia de investigacion,al amparo del Proyecto Curarte $\mathrm { I + D } _ { \mathrm { i } }$ 。que estudia la conveniencia,los resultados y posibles aplicaciones de taleres sobre creacion de videojuegos con ninos y adolescentes hospitalizados,implementados en elAula Hospitalaria del Hospital Gregorio Maranon de Madrid.Nos serviremos de aplicaciones flash,del dibujoyla fotografia digital,segun la edad de los participantes, para la creacion de personales y fondos con la pretension de experimentar nuevas vias en la creacion plastica que nos permitan la alfabetizacion digital de los participantes y un nuevo enfoque en la educacion artistica a traves de nuestros videojuegos.Las actividades aqui propuestas son de amplio espectro habiendo sido probadas con resultados positivos en participantes de entre 6y17 anos y, segun las necesidades,con una temporalizacion de entre 1 y4 sesiones de 1 hora y media cada una.
Palabras clave: Videojuegos, creacion, hospitales, educacion artistica, ninos,adolescentes.
Perandones,Eva,20l1: Creando videojuegos hospitalarios: Taller “Aventura en el hospital” Arte, Individuo y Sociedad. Vol.23Num.Especial,41-53.
Abstract:
This is a research experience inside Curarte $\mathrm { I + D }$ Project.It studies results,advisability and possible applications of the workshops about creation of videogames with hospitalized minors.These workshops were implemented in hospitalized classroom of Gregorio Maranon Hospital. We use flash applications, digital painting and photography,(depending of the age of participants) for creating characters and backgrounds.We pretend experiment new ways in plastic education for digital teaching ofliteracy, through our videogames. The activities we propose are for children and teenagers and the results are positive with participants between 6and 17 years old and during between l y 4 sessions ofl and half hour each one.
Key words: Videogames,creation, hospital,art education, children, teenager.
Sumario: 1. Introduccion,2.Contexto de la accion,3.Desarrollo del taller, 4. Conclusiones.Referencias.
1. Introduccion.
En las siguientes lineas describiremos la experiencia de investigacion, al amparo del Proyecto Curarte $\mathrm { I } { + } \mathrm { D }$ ， llevada a cabo mediante la realizacion de talleres sobre creacion de videojuegos con ninos y adolescentes hospitalizados. Dichos talleres han sido realizados entre otras unidades,en el Aula Hospitalaria del Hospital Gregorio Maranon de Madrid.
Las actividades aqui propuestas son de amplio espectro habiendo sido probadas con resultados positivos en participantes de entre 6 y 17 anos y, segun las necesidades, con una temporalizacion de entre l y 4 sesiones de 1 hora y media cada una.
2. Contexto de la accion.
Las aulas hospitalarias son aulas escolares que se encuentran ubicados dentro de un centro hospitalario. Estas aulas atienden a los ninos que se encuentran hospitalizados en estancias de corta (menos de 15 dias), media (entre 15 dias y un mes) y larga duracion (mas de un mes) con las mas diversas patologias. Su finalidad es continuar con la mayor normalidad posible el proceso educativo de los menores hospitalizados, aunque estos se encuentren fuera de su ambiente familiar, escolar y social.
Su propia condicion obliga a estas aulas a ser espacios abiertos y flexibles,atentos y adaptados a las necesidades y restricciones que las enfermedades y los tratamientos van a imponer (entre ellos lo mas destacado es la discontinuidad en el trabajo, ya que es interrumpido para la realizacion de pruebas médicas, tratamientos,etc.). De la misma forma, los maestros tienen que adaptar su trabajo a las circunstancias en las que se encuentra inmerso el nino hospitalizado como son la angustia,la ansiedad,la desmotivacion, el aburrimiento, etc. utilizando entre otras, tecnicas encaminadas a fomentar la creatividad, el perfeccionamiento de sus destrezas, habilidades y capacidades manipulativas asi como la utilizacion de las nuevas tecnologias (Avila 20o5: 172).

Fig.1.Fotografia del Aula Hospitalaria del Hospital Gregorio Maranon. Fuente: Proyecto Curarte $\mathrm { I } { + } \mathrm { D }$.
Las actividades que se realicen en el Aula Hospitalaria han de buscar siempre el seguimiento del curriculum establecido y pueden tener un plan de trabajo marcado por el centro de referencia del nino hospitalizado. Esto no quita que se pueda incidir mas en actividades que potencien la creatividad, la expresion artistica y la comunicacion.
3.Desarrollo del taller.
Este taller se plantea como una aproximacion a la creacion de videojuegos partiendo de un entorno real, en nuestro caso, el hospital.
Para acercarnos al disefo del taller responderemos a tres preguntas: $\displaystyle \dot { \zeta } \mathrm { C o n }$ qué vamos a crear los videojuegos?,icomo vamos a crear los fondos? y icómo vamos a crear los personajes?
Desde el principio, cuando empezamos a disenar este taller, lo primero que tuvimos que hacer fue encontrar una herramienta que nos permitiera de forma facil y amena la creacion de videojuegos en muy poco tiempo y sin conocimientos previos.
:Con qué vamos a crear los videojuegos?
Tras un riguroso estudio de programas sencillos que nos acercaran la creacion de videojuegos a usuarios que no tuvieran conocimientos de programacion, elegimos el programa Game Maker.

Fig.2.Game Maker. Fuente: Proyecto Curarte I+D.
Este es un programa de licencia shareware (gratuito en su version limitada). Las funciones que ofrecen en esta version son mas que suficientes para la realizacion de nuestros talleres, puesto que la version Pro, estä dirigida a usuarios experimentados con conocimientos en programacion. Con este programa podemos desarrollar todo tipo de juegos, sobre todo plataformas, puzzles, tipo comecocos, etc.， de forma muy intuitiva.
Los iconos para trabajar con drag and drop (sistema de arrastrar y soltar botones), sin tener que programar ni una linea de código, son claros y el programa tiene una interface intuitiva y simple.
La gran ventaja de este programa es que nos permite cambiar los graficos de una manera sencilla.De esta forma, podemos utilizar un videojuego complejo ya creado a modo de plantilla, para, cambiando simplemente los graficos que se han creado durante el taller, conseguir nuestro propio videojuego a través de una nueva identidad visual.
:Cómo vamos a crear los fondos?
Esta actividad pretende reinterpretar el espacio hospitalario en el que se encuentran hospitalizados los participantes, convirtiéndolo en el escenario del videojuego. Esta interpretacion del espacio, las veces que se implementa este taller, se aborda de diferente forma dependiendo de la edad de los participantes.Los mas mayores pueden representar el espacio por ejemplo dibujando la planta de la unidad, y los mas pequenos pueden trabajar con fotografias, eligiendo el lugar en el que quieren que se desarrolle el videojuego.

Fig.3 y4.A la izquierda,planta de la unidad de Psiquiatria Adolescente del Hospital Gregorio Maranon dibujada por participantes (de 14 a 17 anos) para el taller de Aventuras en el Hospital.A la derecha, fotografia de una estanteria para el mismo taller pero de un participante de 1O anos en la Ciberaula del Hospital $1 2 { \mathrm { d e } }$ Octubre.
Profundizar en el espacio hospitalario,que normalmente suele estar considerdo como un espacio poco agradable y con unas connotaciones nada positivas y conseguir transformarlo, a partir de la deconstruccion y la posterior construccion, en un espacio interesante en el que pueden suceder aventuras maravillosas y con el que poder interactuar desde el plano de la fantasia y la creacion, consideramos que es una de las mejores aportaciones que esta investigacion ha conseguido.
:C6mo vamos a crear los personajes?
Lo mismo ocurrira con el diseno de personajes para el que utilizaremos diversas aplicaciones y tecnicas.
El trabajo de Perandones (20o8) disponible en http://www.ucm.es/info/curarte/ taller_ esculturas_virtuales.html, nos sirvió para disenar una actividad que permitia realizar esculturas virtuales para crear objetos y personajes con materiales que se usan normalmente en el contexto hospitalario.La reinvencion de objetos que muchas veces pueden parecer amenazadores y daninos como las jeringuillas, nos permite transformarlos en partes de un personaje con otras connotaciones mucho mas amables y divertidas.
Esta aplicacion disenada en Flash es accesible a traves de la pagina web del Proyecto Curarte (www.ucm.es/info/curarte） y nos permite tambien poder acceder a ella desde un ordenador que no tenga Internet, si previamente hemos guardado la aplicacion. Esto es una gran ventaja, puesto que en las unidades en las que haya ordenadores con acceso a Internet no tendremos que instalar ningun programa y en las unidades como Psiquiatria, en las que no tenemos acceso a internet, podriamos llevarla en nuestro ordenador.

Fig.5 “Medico sin aire".1 participante.10 anos.2010.
La idea fue utilizar esta aplicacion para disenar unos personajes que, en nuestro videojuego, se moveran en su entorno natural: el hospital.
Para poder llevar a cabo la actividad propuesta, hemos tenido en cuenta una serie de cuestiones que planteaban problemas y retos en cuanto al diseno de nuestros talleres. Como podemos ver en el siguiente grafico, la necesidad de disenar actividades que se adaptaran plenamente al contexto hospitalario ha condicionado el taller resultante de forma significativa. Sin embargo, esas adaptaciones no excluyen a dicha actividad de ser potencialmente implementada en otros contextos educativos, tanto formales como no formales.

Fig. 6.Esquema del proceso de implementacion de los talleres.
Esta actividad se planteó como un videojuego colaborativo, que tendria tres pantallas y cada una de ellas se desarrollaria en una sesion, previendo la repeticion de alguno de los participantes y la colaboracion esporadica de otros. Estas pantallas serian, dos de ellas, partes del Aula Hospitalaria y la ültima una de las habitaciones de la planta de pediatria. Asi podriamos plantearlo como un recorrido por los espacios que los ninos y adolescentes frecuentan en su hospitalizacion en esta planta y podria quedar abierto a ampliaciones futuras.
La primera sesion fue la sesion mas dificil de todas. El ünico participante con el que nos encontramos al llegar fue un nino de 1l anos que estaba esperando terminar la clase para poder jugar a un videojuego de carreras que le habian regalado. Fue muy dificil conseguir que cambiara de idea y quisiera realizar la actividad.
No es algo nuevo, pero si ha sido la situacion en la que ha quedado mas claro lo dificil que es conseguir la participacion de estos chicos a veces. Dentro de los tiempos de espera tan largos que tienen en el hospital y las restricciones de movilidad (este chico por ejemplo, se habia roto una pierna) esperan ansiosos el momento de jugar (ya sea videojuegos, un juego de mesa, o ver una pelicula). Aunque a ellos les atraiga la actividad propuesta, no deja de ser un momento de ocio que llevan esperando mucho tiempo,y sacarles de su idea original siempre cuesta trabajo,sobre todo si es algo tan concreto como esto, aunque luego lo disfruten y ya no se acuerden de aquello que habian estado esperando tanto tiempo.
Al poco rato ya contamos con varios participantes, y lo primero que hacemos es concretar nuestra aventura. Entre todos llegamos al siguiente argumento:
‘El"doctor jeringuilla”, tendra que ir por el hospital recogiendo ampollas y esquivando a los doctores chiflados para poder llenar sus jeringuillas magicas con las que ir curando a los ninos del hospital.'
Como podemos ver si analizamos el argumento, la deconstrucción y el cambio de connotacion de los objetos de uso hospitalario sufren transformaciones asombrosas. El“doctor jeringuilla” se erige como el bueno de la historia y nos permite salvar milagrosamente a los ninos que estan enfermos. Sus anhelos plasmados en forma de "inocente” videojuego.
Para crear los personajes utilizamos la aplicación de herramientas virtuales. Asi cada uno aportó su parte a la historia.

Fig. 7.Diseno de personajes del videojuego‘Aventura en el Hospital'.Fuente: Proyecto $\mathrm { I } { + } \mathrm { D }$.
Fig.8 Fondos elegidos por los participantes para el diseno de las pantallas del videojuego que comprenden el Aula Hospitalaria yuna habitacion del H.G.M.Fuente: Proyecto Curarte $\mathrm { I + D }$.
Fig.9 y 10.Desarrollo del taller ‘Aventuras en el Hospital'.Fuente: Proyecto Curarte $\mathrm { I + D }$.
Fig.1l y 12 Personal sanitario y docente del Aula Hospitalaria en el taller ‘Aventuras en el Hospital'. Fuente: Proyecto $\mathrm { I + D }$.
Fig.13,14,15 y 16.Aventura en el Hospital.10 participantes.7-12 anos.2011. H.G.M.AULA.H.

Fig.17y 18.Prueba del videojuego al termino de la actividad.Fuente: Proyecto Curarte $\mathrm { I } { + } \mathrm { D }$.
A continuacion presentamos la transcripcion de una de las partidas que se levaron a cabo un dia diferente al de la realizacion del taller:

1.	Sergio: Campeon, cinco minutos que ya esta la comida por ahi.
2.	Eva: Venga cinco minutos, a ver si acabamos este nivel.
3.
4.	I: Noooo...Como tienen las cosas esas...
5.	Eva:iAy! Te ha pillado el raticulin con sus tentaculos. Cuidado con el segundo, espérate, espérate.iAhora!
6.	I: iOh!
7.	Eva: Oooh, te ha cogido. Te ha cogido él con el brazo, en vez de tu encima. iA ver si pasas de ahi!
8.	I: Si, he pasado una vez... Oh.
9.	Eva: Es que lo apuras mucho, prueba a saltar desde mas lejos.
10.
11.	Eva: jBien,esta vez si!
12.	I: Me voy rapido que vuelven las moscas.
13.	Eva:Aver,arriba... Bien,bien,casi casi.iAhora!
14. I: jAy!iUy!iQue vieneeeee! Aaaaaaaaah
15.	Risas
16. I:iQue me esta persiguiendo!
17. Eva: jQuidado!. Uy, menos mal. No, no.
18. I: iAy!
19.Risas

5. Difusion y registro de los resultados.
La complejidad de este taller y su riqueza en cuanto a resultados, nos hizo plantearnos desde un principio, la necesidad de recursos on-line que apoyaran estas actividades. Tras estudiar las posibilidades que los diferentes formatos convencionales nos ofrecian (pagina web,correo electrónico, blogs,redes sociales) nos decantamos por la utilizacion del Campus Virtual, un formato que nos permite de manera rapida y facil la publicacion de informacion relacionada con el taller (tutoriales, enlaces a recursos, etc), la publicacion de los videojuegos que se generan durante los talleres (en formato .exe),herramientas para la comunicacion sincrónica y asincrónica, un espacio restringido pensado para los ninos y adolescentes hospitalizados y estadisticas y registros para el seguimiento y evaluacion por parte de los investigadores.
Una vez realizados los talleres,se procedio a la difusion de los resultados mediante la pägina web del Proyecto Curarte $\mathrm { I } { + } \mathrm { D }$.
Fig. 19 Campus Virtual Creacion de Videojuegos (Curarte)
QUIENES SOMOS.
NOTICIAS.
Creacion de Videojuegos.
EL PROYECTO.
El proyecto curarte estrenard en breve su nueva pdgina web.
LAS PERSONAS.
DONDE TRABAJAMOS.
Los siguientes trabajos son el resultado del paquete de actividades llamadas “Aventuras en el Hospital" sobre creacion de videojuegos. Estas actividades han sido implementadas en varios hospitales de la Comunidad de Madrid con ninos y adolescentes hospitalizados.
PROYECTOS DE I + D.
PUBLICACIONES.
Aventuras en el hospital es el resultado de la tesis doctoral de Eva Perandones Serrano. Dicha investigacion ha sido subvencionada por el programa de ayudas predoctorales de la Universidad Complutense de Madrid y forma parte del proyecto Curarte I+D.
TALLERES.
Gracias al trabajo con otros investigadores y educadores del proyecto, se han puesto en marcha un total de 8 taleres diferentes en los que los chavales han podido crear sus propios videojuegos experimentando con la creacion de imagenes con diferentes tecnicas o con la logica de los juegos, disenando sus propios niveles y creando videojuegos sencillos en 2d, tipo laberintoo plataformas a los que podian jugar al terminar las sesiones.
Estudiando los videojuegos en contextos de salud y nuevas vias de creacion dentro de la educacion artistica, hemos explorado nuevas posibilidades para la alfabetizacion digital, la creatividad $\mathsf { y }$ la mejora de las condiciones psicosociales de los menores hospitalizados. Convertir al menor consumidor de videojuegos en creador de estos productos audiovisuales supone un giro en las perspectivas educativas que cuentan con los videojuegos como una herramienta y un medio innovador para introducir en el aula.
MuPAI. Revista AlS.
Fig. 20 Pagina web del Proyecto Curarte I+D.
6. Conclusiones.
El simple hecho de que los talleres consistan en la creacion de videojuegos anima y motiva a los participantes,actuando como motor del taller. También el hecho de jugar a los juegos que han hecho otros chicos termina de engancharlos a la actividad.
Cuando los ninos y adolescentes juegan a los videojuegos que ellos mismos han creado,se recupera el componente social de los primeros juegos en los recreativos o los“party games” de las nuevas consolas. El jugador se convierte en el centro de atencion. Asi como cuando los menores juegan a juegos pueden interactuar solo con los educadores, cuando juegan a los juegos que han creado, se unen familiares (si estan cerca), educadores y otros ninos para ver la partida, animar al jugador, alabar el juego y esperar un turno para probar dicha creacion. Se crea asi un entorno de comunicacion e interaccion entre los chavales y se empiezan a oir gritos de animo, palmas ("huyy...iiBieen!!!..iiooooh!!, ete").
Se observa satisfaccion por la propia creacion entre los participantes. Juegan una y otra vez a su juego o al del companero, sólo porque lo han creado ellos. Esto nos lleva pensar que mas alla de la calidad técnica y tecnologica del juego, necesario para los videojuegos comerciales, para ellos es interesante en tanto en cuanto tiene valor “sentimental". El mejor momento del taller es cuando juegan o ensenan su juego participando activamente, mas alla de la contemplacion de su propia obra.
Es facil crear juegos de forma individual, pero si los monitores lo fomentan, se pueden crear en grupos de 2 6 3 personas fomentando la interaccion y la comunicacion, asi como el aprendizaje colaborativo, y una suerte de dinamicas de grupo que sólo pueden jugar en contra del aislamiento al que se ven sometidos los chavales durante su hospitalizacion (sobre todo los adolescentes mas reacios a establecer relaciones sociales nuevas).
Se les permite llegar a la creacion grafica sin tener que dibujar, superando asi ciertos miedos y consiguiendo centrarse en la intencion en lugar de en la técnica. El hecho de que los educadores manejen el ratón fomenta esto todavia mas, puesto que la dificultad tecnica de crear el videojuego desaparece para poder centrarse en la creacion y la toma de decisiones de tipo grafico y de diseno de juego.
En muchos casos,el diseno de juego, también se convierte en secundario para dejar protagonismo a la apariencia grafica de su juego. Algunos piden introducir cambios en las reglas del juego, que acaban derivando en una disposicion de los objetos en el escenario. Pero por regla general no le importa mucho si el juego es facil o dificil (o no da tiempo en estos talleres).
La propia creacion grafica y la composicion del conjunto les ayuda a encontrar un discurso coherente en el que de una manera u otra se trabajan conceptos de color, composicion, etc.
Referencias.
Avila N. 2005: Diseno y desarrollo de recursos on-line: aplicaciones virtuales de arteinfantil en contextos hospitalarios. Tesis Doctoral. Universidad Complutense de Madrid.
Avila,N.2009: Talleres de arte con adolescentes hospitalizados. Una experiencia de comunicacion. Educere,45, 449 - 456.Universidad de los Andes, Venezuela.
Avila,N. y Pascale, P. 20o7: Una experiencia de creatividad con adolescentes hospitalizados.Arte，Individuoy Sociedad， 19, pp.207-245.
Del Pozo,A. y Polaino-Lorente,A. 20oo: El impacto del nino con cancer en el funcionamiento familiar: Folaing, A.; Abad, M.; Martinez, P. y Del Pozo, A. iQué puede hacer el médico por la familia del enfermo? Madrid: Rialp.
Perandones,E. 2oo8: Diseno ydesarrollo de una aplicacion educativa, lidica e interactiva para adolescentes hospitalizados. (DEA inedito). Universidad Complutense de Madrid.
Perandones，E. 2010: Videojuegos para la Salud. Actas del VI Curso de Comunicacion y Salud. (Madrid 24 y 25 de Noviembre de 2010).
Perandones,E.， Avila, N. y van den Eynde, C. 2010: Utilizacion del Campus Virtual en el Proyecto Curarte $I { + } D$ Ampliando horizontes mas alla del ämbito universitario a traves de la investigacion. Actas de las VI Jornadas del Campus Virtual UCM. Campus Virtual crece: oportunidades en el EEES y retos para la UCM (23 de Septiembre de 2010).