Actividades de las catedras y seminarios de pedagogia de las Facultades de Bellas Artes\*.
Las asignaturas de “Pedagogia> han sido el origen de los actuales Seminarios de Didactica.Los amplios programas iniciales de esta asignatura han dado lugar,desglosando sus contenidos,a medida que se ampliaban los conocimientos,a nuevos campos o ciencias del arte.Este desarrollo se materializo en la creaci6n O agregaci6n de asignaturas “adscritas> como la “Psicologia>o la “Antropologia del Arte>,etc,en los planes de estudio de estos centros.
Las asignaturas de “Pedagogia>,-《Pedagogia del Dibujo》 en su denominacion antigua— se crean y dotan hace ahora cincuenta anos,en las antiguas Escuelas Superiores de Bellas Artes,por una necesidad reclamada por los titulados, de formacion pedagógica, dado el muy alto porcentaje de ellos que impartia ya docencia en muy diversos tipos y niveles de enseianza y educación.
Con la tranformaci6n de estos Centros en Facultades,las Catedras y Seminarios o Departamentos intensifican su actividad,y se crean,dotan y cubren un numero nuevo de catedras y titularidades.
Una de las aportaciones de estos anos es esta revista,en la que publicamos el presente informe como reconocimiento a la labor desarrollada.
Vamos a tratar de realizar un breve resumen o seleccion de las actividades —docentes, investigadoras y de otros tipos- que han surgido o se han desarrollado a iniciativa de estos Seminarios en estos ültimos anos.
El esfuerzo es doblemente meritorio,dado que el nümero de profesores que integran estas áreas o Departamentos en las Facultades de Bellas Artes espafolas es muy reducido,comparado con áreas como tas de “Pintura>.“Dibujo", O equivalentes. Sin embargo las catedras de pedagogia han tenido un importante papel académico y gestor en la fundacion de nuevas facultades ocupando sus titulares los decanatos de Barcelona, Salamanca,Granada y Sevilla y vicerrectorado y vicedecanato en La Laguna.
FACULTAD DE BELLAS ARTESDE MADRID
1987. Miembros del Departamento de Didactica acuden al Congreso Mundial de la INSEA en Hamburgo.
1988.Se organiza el III Congreso Nacional> de la SEEA, sobre “invcstigacion y nuevas tecnologias en Ia Educacion Artistica>.Las actas se publicaron en un numcro especial de esta revista “Arte, Individuo y Sociedad>,editada por el Departamento de Didactica.
1989.Se establece con universidades de California un programa de actividades e intercambio.
1990.Se realiza un Seminario en la Facultad de BBAA de Madrid sobrc 《Orientaciones de la Educaci6n Artistica en California>,para profesorado de distintos niveles.Intervino en él el Presidente del INSEA y director del departamento de “Art and Education> de la Universidad de Standford, Elliot W. Eisner,y otros profesores de Berkley y California Sur.
1991.Se firma un convenio con la Academia de Bellas Artes de Buda-Pest, para intercambio de profesores y documentacion.
Dentro de un programa de estudios comparativos, se organiza en California un Seminario sobre Metodologia de la Ensenanza Universitaria. También se pronuncia una conferencia sobre “El Arte Espanol de la década de los sesenta y su influencia norteamericana,asi como la rcspuesta>.Se celebra por ultimo en el Departamento de Arte de la Universidad de Long Beach una exposici6n de profesores dc arte de Madrid.
Participan miembros del Departamento en el Congreso de la SEEA en Badajoz.
1992.En correspondencia se organiza en la Facultad de Bellas Artes de Madrid una exposici6n de profesores californianos,y una segundo Seminario sobre metodologia comparada,asi como una conferencia sobre “Arte Americano de hoy>.Actualmente se estan perfilando nuevas actividades para el curso 1993-94,esta vez en California.
El director del Departamento pronuncia una Conferencia en Caracas,en cl Congreso Internacional sobre “Mestizaje y Creatividad>,acompaiando al Sr. Rector de la Universidad Complutense.
1992-1993.Dos becarios de este Departamento se desplazan varios meses a Nueva York y California para recopilar informacion sobre sus tesis doctorales y trabajos de invcstigacion.
Se convoca un alto numero de cursos de doctorado,dirigiendose doce tesis doctorales,de las que han sido leidas tres,y diversos trabajos de investigación de caracter experimental sobre κMétodos de creatividad aplicados a la creacion ya la educación artistica>,Taxonomia de la imagen>,“Apreciacion estética en Bellas Artes>,“Género y Arte>,etc,colaborando tambien en numerosos cursos y seminarios para la formacion del profesorado (ICE,etc).
FACULTAD DE BELLAS ARTESDE SALAMANCA.
Miembros del Seminario asisten a los siguientes congresos:
1985.Promueve y realiza la reunion y firma el acta fundacional de la “Sociedad Espanola para la Educacion Artisitca》 (SEEA),como filial de la INSEA(Organismo internacional asesor de la UNESCO en educacion artistica)
1986.Congreso en Pontevedra “Las facultades de Beilas Artes de cara al futuro: la Pedagogia en las facultades de Bellas Artes espafiolas>.
1987.Congreso Mundial del INSEA en Hamburgo:“La imagen del hombre en el arte actual> Congreso en Sevilla (SEEA)
1988.Congreso en Madrid SEEA $\boldsymbol { \ll } i \mathbf { Q u } \boldsymbol { \hat { \mathbf { e } } }$ aptitudes se desarrollan en Bellas Artes?>
1989.Congreso en Tenerife 《Posmodernidad,movida y sensibilidad artistica.
1991. Congreso del SEEA en Badajoz.
Se organizan los siguientes cursos y otras actividades:
1986.Cursos de doctorado
1987.Curso Diseno y Bi6nica.
Talleres de Expresion Plastica.Ayuntamiento de Salamanca: IME.
1988.Curso de “Didäctica y Metodologia del dibujo》 con la colaboraci6n del ICE.Talleres de Expresión Plastica,IME,Ayuntamiento de Salamanca.
Seminario “Metodologia del Dibujo en EEMM>. IUCE.
Cursos de Doctorado “Didactica y Organizacion Escolar》,“Diseno y Evaluacion de Instrumentos>
1989.Participacion en la “II Biennale of Art Schools in Europe> Talleres de Expresion Plastica.IME.Ayuntamiento de Salamanca.
Cursos de Doctorado.
1990.Talleres de Expresion Artistica.IME.
Cursos de Doctorado.
Organizacion del “Encuentro de Escuelas de Arte de Europa: Formacion artistica y gesti6n cultural>，celebrado en la Universidad de Salamanca.
1991.Curso de jovenes artistas europeos “Consecuencias>.Bejar Curso intensivo Erasmus en Birmingham.
1992.Curso intensivo Erasmus en Holanda.
FACULTAD DE BELLAS ARTESDE SEVILLA.
Se organizan las siguientes actividades:
1984.Seminario sobre “Concepto y Funci6n educativa del Dibujo en cl 3achillerato>.
Seminario sobre 《La Programacion de las Ensenanzas Artisticas en cl BUP"
1985.Curso impartido por el profesor Elliot W.Eisner de la Stanford University (EEUU) en el mes de febrero sobre “Curriculum e Instruccion y su aplicación al Arte>.
Durante el curso escolar $1 9 8 5 / 8 6 \ y \ 8 6 / 8 7$ el Seminario Permanente “El Area Artistica en la Reforma de las Ensefanzas Medias>.Delegacion de Educación y Ciencia.
1986.Curso impartido por el prof.Kevin Powell de la Universidad de Alicante sobre “Corrientes Actuales del Arte>.
1987.Congreso Nacional del SEEA en el mes de diciembre sobre “La Educación Artistica en las Ensenanzas Medias"
1988.“Reuni6n Nacional para el Debate de la Reforma de la Ensenanza" . Mayo.
1992.Curso impartido por el prof.Dr. Brent G.Wilson de la Pennstate University (EEUU） sobre “Arte e Instruccion: Nuevas Perspectivas ", mayo.
Exposición “A Damastor Damastores> organizado en colaboración con la APCV y la “Trupe Leal Conselheiro da Escola S. Duarte de Coimbra》, mayo.
1993.Curso impartido por el prof.Dr.Arthur Efland de la Ohio State University (EEUU) sobre “Educación Artistica y Curriculum: Nuevas Perspectivas》,junio.
Exposicion “Identity and Sense of Place>. Temas y trabajos sobre el Medio Ambiente Unrbanizado,el Habitat “Casa y Hogar>.En colaboracion con el 《Department of Art. School of Art and Design Education>,de la University of Central England en Birmingham.
Programa Erasmus ICP-93-UK-1321/03:Tradition and Innovation in Art Education>,con el del Birmingham Polytechnic,la “Faculteit de Sociale Wetenschappen >de la Leiden University y la “Hogeschool Rotterdam en Ornstreken》de la Universidad de Rottcrdam.
FACULTAD DE BELLAS ARTES.UNIVERSIDAD DE BARCELONA.
Area de Pedagogia.
Coincidiendo con el tratamiento que en otras facultades del contexto nacional se da a la Pedagogia del Arte como materia profesionalizante e interdisciplinar, en la Facultad de Bellas Artes de la Universidad de Barcelona se intenta atender por un parte el ámbito mäs general de instituciones implicadas en la transmisión de contenidos y valores en torno al arte desde una aproximación mäs genérica y globalizadora y,por otra,entendiendo que la Formaci6n Inicial del Profesorado de educacion artistica requiere un tratamiento especifico que incorpora una estrecha vinculaci6n con la practica en los centros de secundaria,se propone una modalidad experimental de esta asignatura.Por lo tanto las dos lineas docentes que se intentan desarrollar son:
1．Pedagogia del Arte,asignatura obligatoria y comun para los alumnos de quinto curso.
2. Curso Experimental de Pedagogia,centrado en Ia formacion inicial del profesorado de secundaria del área artistica.
Esta ültima opcion se ofrece desde el marco de la asignatura de Pedagogia de la licenciatura en Bellas Artes y recoge el esbozo de los contenidos y plan de formación que pudiera desarrollarse en el futuro en una especialidad de Profesor de Artes Plasticas y Disefo para la ensenanza secundaria.
Este planteamiento confluye con el plan del I.C.E.de la Universidad de Barcelona en ir ofreciendo alternativas de formacion del profesorado tras el cual se obtiene el certoficado de Aptitud Pedag6gica. Esto supone establecer una coordinacion conjunta entre ambas instituciones en lo relativo a la planificación,financiacion y evaluacion de la experiencia de formaci6n.La evaluacion del curso se pone de relieve en la evolucion programática del mismo desde el aio 1988/89 en el que se inicia la experiencia y en los informes de investigación que han tenido como objeto de estudio los resultados frutos de esta experiencia.
Las lineas de investigacion del area de Pedagogia del Arte reflejan este especial interés por los temas que se ponen en juego en todo proyecto de Formaci6n Inicial del Profesorado de Educaci6n Artistica como son,el modelo de competencia docente,áreas disciplinares que deben contribuir a facilitar la adquisicion de dicha competencia profesional,la insistencia en un modelo de profesional reflexivo, la importancia de la consideracion del pensamiento del profesor en los procesos de ensefanza-aprendizaje y por ültimo,esta en proyecto la posibilidad de incorporar nuevas tecnologias que propicien la ampliación de recursos de tratamiento de diferenctes fuentes de informacion que orientan las propuestas de educacion artistica.
Algunas de las tesis recogen estos planteamientos o incorporan otros tambien propios dentro de la tradicion de la Pedagogia del Arte,como son la evaluacion artistica,la evolucion de la expresion plastica infantil y aspectos perceptivos-cognitivos:
“Apropament a l'avaluació en l'area de plastica: Disseny d'instruments de posible aplicació a l'ensenyament secundari>.Tesis inedita.
《Concepciones en torno al arte y su ensenanza: Implicaciones para la formacion Inicial del Profesorado>.Tesis inédita.
《Estudio de la relacion perceptiva-cognitiva en el nino entre $6 { \mathrm { ~ y ~ } } 9$ anos por medio de la interpretacion plastica>. Tesis inedita.
“Aspectos de la expresion plastica en el nino. La Expresion Plästica en la escolaridad bäsica.El Dibujo de la figura humana y su ambito en Preescolar { $2 ^ { \circ }$ curso)，C.Inicial（ $2 ^ { \circ }$ curso) $\texttt { y C }$ Medio( $5 ^ { \circ }$ curso)>. Tesis inedita.
“El trag i el processos en la génesi grafica>.tesis inedita.
“El cine de animacion en el área de Expresion Plastica como elemento de formacion interdisciplinar y humanistica en la E.G.B.》Tesis inedita.
Area de Psicologia.
La vinculación de la práctica artistica a la reflexion que se hace sobre el arte en torno a diferentes temas y problemas (creatividad, subjetividad,biografia, juicio estético,construcciones sociales) y la aportacion de las diferentes visiones psicológicas a este campo de discusion centra el interes que esta materia tiene en la Facultad de Bellas Artes.
Es un hecho cada vez más evidente,sobre todo en la trayectoria que el arte estä teniendo en la actualidad,que los papeles de creador, receptor y teórico tienden a difuminarse o a encontrar nuevas relaciones.Formar al estudiante de Bellas Artes para que pueda afrontar esta situacion y enriquecer su pensamiento con distintas visiones de la relacion arte-entorno es una meta importante en la asignatura de Fundamentos de Psicologia.
Tesis como las ultimas presentadas en este Departamento dan testimonio de algunas de las lineas de investigacion desarrolladas de acuerdo con esta concepci6n amplia y compleja de la interconexion teoria-práctica en el arte:
《La creacion del espacio en la pintura. Procesos y factores en la pintura》. Tesis inedita.
《La posmodernidad como dominante cultural y fonómeno sociológico. Las propuestas estéticas contemporáneas>.Tesis inédita.
Esteticas negativas: clementos de la filosofia tragica en el arte contemporanea>.Tesis inédita.
Area de Antropologia cultural.
Las motivaciones que rigen la ensenanza de la Antropologia cultural en la Facultad de Bellas artes reposan sobre un ejercicio de contraste entre diversas manifestaciones estético-artisticas, tanto para establecer marcos comparativos de los variados papeles sociales que cumple el arte en el seno de las culturas que lo poseen,como para llevar a cabo un analisis disciplinar de algunas caracteristicas generales del arte occidental contemporaneo: mercantilizaci6n, museistica,sentido y pertinencia del auratismo,etc.La asignatura pretende ampliar el ámbito de la concepcion de lo “artistico》 para asi complejizar (en el sentido más constructivo del término) las propias vias pedagigicas de aproximación al fenomeno artistico.
Publicaciones.
Los profesores que componen la unidad con frecuencia trabajan en equipo, colaboran en varias publicaciones periodicas y participan con asiduidad en congresos，seminarios，conferencias,etc...，abordando tematicas propias a las correspondientes áreas disciplinares.
Fruto de estas colaboraciones son la edicion,por parte de la unidad,de la revista “Luego>,cuaderno de critica e investigacion en el ámbito del arte y la cultura,que intenta difundir una sensibilidad interdisciplinar, representativa de los esfuerzos realizados en sus respectivas áreas por los profesores.Asi como diversos articulos publicados en algunas de las siguientes revistas: “Cuadernos de Pedagogia (Monografico sobre el Arte,n.167,Monografico sobre Reforma y Curriculum n. 168,monografico sobre la Educación Artistica,n. 208)；“Innovacion Creadora>,“L'Avene.
Varias publicaciones se recogen en la recopilaci6n bibliografica editada en “Bulletin du Bureau International d'education, $n ^ { \circ } 2 4 4 / 4 5$ . Theme Special Education Artistique et créativité>,de la UNESCO.
Recientemente ha sido publicado el libro VVAA,HERNANDEZ,F., JODAR,A.& MARIN VIADEL,R. (eds.) (1991); $\it { i Q u \acute { e } }$ es la educacion artistica?,Barcelona: Sendai,en el que han colaborado varios profesores de esta unidad departamental y de las Facultades de Bellas Artes del estado.
Actividades
·Organizaci6n del V Congreso Nacional de SEEA ● Conferencias vinculadas al Curso Experimental de Pedagogia, como complemento al desarrollo de las clases impartidas en la Facultad.desde el inicio de estos cursos experimentales,la oferta de conferencias ha sido diversa,adaptandose a las necesidades coyunturales.Durante el ano académico 1992/93,algunos de los temas tratados han sido:
“Concepcion del Curriculum en el Marco Curricular Base>
“Ejemplificación de la realizacion de un crédito cn el area de Educación Visual y Plastica>
《Diseno y Desarrollo Curricular. Niveles de concreción> “La ensenanza del dibujo geométrico en la ensenanza secundaria》
《Las experiencias de Betty Edwards y su influencia en la ensenanza del dibujo>
“Análisis e interprctacion de la obra de arte como contenido de la Educacion Visual y plästica>
xTrayectos pedagógicos en los museos"
《Posibilidades de los medios audiovisualcs cn la ensenanza secundaria> 《La memoria como recurso en la Formacion Inicial del Profesorado"
Los profesores de esta unidad,miembros del SEEA e INSEA, han participado en los congresos que anualmente se organizan con intervenciones que reflejan en muchos casos el trabajo realizado en equipo y vinculado a los diferentes aspectos pedagógicos,didacticos y evaluativos de la experiencia de formación desarrollada en el área,asi como ponencias y comunicacioncs quc recogen tambien lineas de investigacion individuales.
Proyectos.
La reciente incorporación a esta unidad departamental de profesores dc Analisis de las Formas Visuales y dc otras materias vinculadas al entorno informätico hacen prever una fructifera ampliacion y colaboracion en proycctos que vinculen la creacion de medios didacticos y de innovacion curricular.
El campo de la pedagogia paralela es otro de los ámbitos en el que se centra el interés de los profesores del ärea,dadas las posibilidades profesionalcs que surgen de la atencion al entorno artistico y cultural. Por otro lado, estä prevista la organizacion de Ciclos de Conferencias cn torno a temas relacionados con la vinculación teoria-practica en las diferentes materias que conforman el área.Si en otros anos se organizaron en torno a Psicoanalisis y Arte,Posmodernidad,.. en el curso 1993/94 se proyecta,desde la asignatura de Antropologia Cultural,un programa de conferencias sobre distintas tematicas relativas al conocimiento ctnológico de otras culturas,con cjemplos provenientes dc zonas geograficas variadas:Mesoamérica,Africa Oriental, Extremo Oriente, ctc. El ciclo serä impartido por especialistas y el contenido,aun obedeciendo a criterios de investigacion propios de cada ponente,incidirä en muchos casos en usos y valores estéticos,ya sea en la lengua,en Is sistemas de representacion, en la simbologia del poder, etc.
FACULTAD DE BELLAS ARTES DE GRANADA.
Entre las actividades docentes,además de las correspondientes a los planes de estudio conducentes a titulos oficiales,destacan dos lineas de trabajo:
Por un lado, la colaboración sistematica con el Instituto Andaluz de Evaluaci6n y Formacion de Profesorado de la Conserjeria de Educacion y Ciencia de la Junta de Andalucia y la Delegacion Provincial de Educacion,en la organizacion y coordinación de cursos de actualizacion cientifica y didactica para los profesores del ärea artistica de educaci6n primaria y de educación plástica y visual de la enseiianza secundaria.En sus diferentes modalidades,seminarios y talleres de ámbito comarcal a través de los Centros de Profesores,cursos de ámbito provincial de 30 horas,cursos de ámbito auton6mico de 130 horas, etc. diferentes profesores intervienen en el diseno y docencia de los mismos.
Por otra parte,el Departamento ha puesto en marcha desde el curso escolar 1992/1993,los cursos conducentes al titulo propio de la Universidad de Granada de “Experto en la Ensenanza de las Artes Plasticas en la Educación Primaria>. Se trata de un curso de 25O horas de duraci6n,dirigido preferentemente a profesores de Educación Primaria en ejercicio, que introduce diversos aspectos innovadores en las estrategias de ensefanza y aprendizaje,tanto por su estructura modular, como por la combinacion de tecnicas presenciales y de educaci6n a distancia.
Ademas de estas actividades sistematicas,se organizan ciclos de conferencias y seminarios intensivos,fundamentalmente para dar a conocer las lineas de trabajo internacional en el ärea.A través de ellos han impartido sus cursos y talleres entre otros: Jean C. Rush,de la Universidad de Tucson,Arizona; Chris McIntyre,de la Facultad de Bellas Artes de Loughborough (Reino Unido);Brent Wilson,de la Universidad de Pennsylvania (EEUU); Giorgio Nonvelier,de la Facultad de Bellas Artes de Venecia; Johan Ligtvoet,de la Facultad de Bellas Artes de Tilburg (Paises Bajos).
En cuanto a la investigacion, hay que seialar tres lineas complementarias:
La primera se concentra fundamentalmente en el desarrollo de las investigaciones conducentes a tesis doctorales de algunos de los profesores,becarios y alumnos,en varias direcciones:estudios descriptivo-evaluativos de la situación de la educacion artistica en Andalucia,y estudios experimentales de desarrollo curricular (la Educaci6n Artistica como Disciplina en la formacion artistica del profesorado de Primaria, las técnicas de Autoconcicncia en el desarrollo de la creatividad artistica,Arteterapia en ninos y adolescentes con sindrome de Down,etc.).
La segunda se desarrolla en colaboracion con la administracion educativa, en el desarrollo de modelos curriculares del área artistica para la Reforma Educativa.
La tercera corrcsponde a la creacion-investigacion plastica que se manifiesta a traves de las exposiciones de pintura,grabado,etc. que de forma habitual realizan profesores y profesoras del Departamento en Andalucia.
FACULTAD DE BELLAS ARTES DE LA LAGUNA.
La materia ofrecida desde este Departamento,“Metodologia y Didactica de las Bellas Artes> pretende formar para el cjercicio responsable de la docencia $\mathbf { y }$ la investigacion en el ämbito de la cducacion artistica. Esta materia reune aspectos relativos a la educación artistica y a la formacion general del profesorado,asi como a la metodologia de la practica artistica y la gestion del patrimonio y los bienes culturales. Se trata,por tanto,de una materia de carácter teó- rico-practico de demostrado valor en Ia formacion de los licenciados en Bellas Artes.En el plan de estudios actual se configura con dos asignaturas de caracter obligatorio:Pedagogia de las Artes Plasticas ( $\cdot 4 ^ { \circ }$ curso) y Didäctica de las Artes Plasticas ( $5 ^ { \circ }$ curso). En el nuevo plan de estudios la materia se compone de dos asignaturas obligatorias: 《Fundamentos psicologicos y sociologicos de la formación artistica> (primer ciclo) y de cuatro asignaturas optativas en el segundo ciclo : “Teoria y Metodologia de la Educacion Artistica>,“Museografia>，“Ilustracion didactica y cientifica》y “Educacion Artistica y gesti6n cultural>.
Lineas de Investigacion:
El abanico de posibilidades dentro de este campo de accion es muy amplio y ha generado hasta el momento lineas prioritarias de investigación que interactuan y se complementan, como son:
a) El analisis de los procesos de la figuracion grafica y su aplicacion a la ilustracion didactica y cientifica.
b) Disenio,innovacion y desarrollo de los medios y las estructuras en la educacion artistica.
c）La gestion y puesta en valor del patrimonio y los bienes culturales.
Cada una de ellas ha acaparado nuestra atencion de manera desigual. de
bido tanto a la disponibilidad de personal (docentes,colaboradores y becarios), como financiera.Estas razones han determinado el progreso o la amplitud de cada una de estas lineas de investigacion,que a continuacion exponemos:
a）El analisis de los procesos de la figuraci6n grafica y su aplicacion a la ilustracion didactica y cientifica:
Nuestro propósito ha sido desarrollar un analisis acerca del proceder grafico,de manera que nos sea posible establecer su estructura operativa y determinar los factores universales que en él concurren, con el objetivo de construir un “modelo》 que reproduzca el conjunto de acciones eficaces para la figuraci6n grafica.
Entre Ios trabajos realizados destacan:
“La figuracion grafica como instrumento de conocimiento e investigaci6n. El dibujo cientifico"
“La influencia cultural en el desarrollo del lenguaje grafico-plästico. La representacion grafica: génesis,organizacion y desarrollo>.
“Las etapas del proceso artistico. condicionantes, medios y estrategias>.
b）Disefio,innovaci6n y desarrollo de los medios y las estructuras en la educacion artistica.
El desarrollo de esta linea de investigacion se debe esencialmente a la carencia efectiva de trabajos de cienrta importancia en el ámbito de la cooperación internacional con la finalidad de un establecimiento de estructuras pedag6gicas comunes,la producci6n de material didactico y de apoyo para la educación artistica en general y la formaci6n del profesorado.
Nuestro objetivo aqui ha sido,esencialmente,tomar el pulso a las lagunas que en este campo se detectan,para construir sobre estos trabajos de ataque futuras acciones complementarias.los mas destacados seran:
— El vocabulario especifico.Recuperacion,acotacion y definición de los terminos propios de la practica artistica ysu ensenanzza.
-Estudio de Ia situaci6n actual de la ensenanza superior de Bellas Artes en la CEE en relación al establecimiento de una estructura comun y a la equivalencia de los diplomas.
Adecuacion de los materiales,los procedimientos y las tecnicas de las artes plasticas a los distintos niveles de la educacion artistica.
Estudio y analisis de la docencia y los recursos metodol6gicos en los centros superiores de Bellas Artes.
La Formacion de Profesores para la ensefanza artistica. Objetivos y estrategias.
c） La gestion y puesta en valor del patrimonio y los bienes culturales.
Nuestro objetivo aqui es analizar y discutir los principales problemas con que hoy nos encontramos relativos a la intervencion y la puesta en valor de los bienes culturales y el patrimpnio,asi como el papel que la ciencia y la tecnologia pueden jugar en la solucion de los mismos.
El conjunto de objetivos especificos orientadores del trabajo se pueden definir asi:
·Impulsar y promover la integracion de las artes, la ciencia y la tecnologia en un campo unitario,puesto al servicio del conocimiento, la recuperación y puesta en valor del patrimonio cultural.
Diseno,planificacion y gestion de experiencias y trabajos relacionados con la educacion visual, la utilizacion didactica del patrimonio,la animación cultural y la educacion permanente.
Innovacion y desarrollo de los métodos de presentacion museisticos y de los sistemas y recursos expositivos tanto fisicos como informativos,asi como del material didactico o de comunicacion, tanto especifico como de apoyo a los bienes culturales.
Los trabajos mas destacados en este ámbito son:
“Dimension educativa de museos y galerias.Recursos,tecnicas y actividades para la educacion artistica>.
“Diseno y desarrollo de una estructura didáctica para los museos de 'Arqueologia’y de 'Ciencias Naturales’del Cabildo Insular de Tenerife>. “La Infografia aplicada al campo de las Bellas Artes y los Bienes Culturales>.
“Uso y funcion didactica del Patrimonio y los Bienes Culturales>.
Tesis leidas
“Anälisis de la cnsenanza en la pintura en los centros de estudios Supcriores de Bellas Artes.Ambito Espanol, 1942-1985".
KMetodologia y didactica para las ensenanzas artisticas en los programas de Dibujo de las ensefianzas medias a través de los procedimientos basicos de reproduccion grafica>.
“Desarrollo de un modelo didactico en la educacion artistica del Bachillerato:una nueva propuesta para la enseianza del arte>.
“Propuesta metodológica de una estructura cducativa en los museos de Canarias>
“El valor del espacio en las estructuras esenciales.De Lorenzo Guérrini a Mauro Staccioll"
“Geometria y Diseno de la realidad sensible,desde las Bellas Artes>.
Publicaciones.
Libros.
AZNAR,F. (1988);Glosario de términos de la practica artistica.Universidad de La Laguna, Secretariado de Publicaciones.
AZNAR,F. (en prensa); Diccionario poliglota de las Bellas Artes. FrancesInglés-Aleman-Italiano.Erasmus Bureau, Secretariado de Publicaciones,Universidad de La Laguna.
Articulos
“Aplicaciones de recursos de la präctica artistica a la puesta en valor del patrimonio>.Acta de las VIlI Jornadas Estatales de Educacion y Acci6n Cultural de Museos. Museo Nacional de Arte Romano de Mérida,noviembre de 1991. Ministerio de Cultura.
《El dibujo: un instrumento educativo en el Museo>. Acta de las VIl Jornadas Estatales de Educacion y Accion Cultural de Museos.Museo Nacional de Arte Romano de Mérida,noviembre de 1991.Ministerio de Cultura.
《La carroza: un medio alternativo de difusion culturab>. Acta de las VII Jornadas Estatales de Educaci6n y Accion Cultural de Museos. Museo Nacional de Arte Romano de Mérida,noviembre 1991. Ministerio de Cultura.
《Aproximacion a los recursos materiales en la didactica museai>.Revista de Artey Educacion (en prensa).SEEA.
“Un museo accesible a todos>. Artdidas, $ { \mathbf { n } } ^ { \circ } \ 1$
《La expresi6n plasticas:analisis de una realidad>. Témpora, Dto.de Educación Comparada e Historia de la Educaci6n. Universidad de La Laguna, diciembre 1989,pp.111-115.
《Representacion plastica y educacion>.Revista de Arte y Educación, SEEA, Madrid, $\mathbf { n } ^ { \circ } \mathbf { 2 }$ ,1987.
“Consideraciones sobre la metodologia y la didactica de la ensenanza de las BBAA>.En: Las Facultades de BBAA de cara al futuro.Exma.Diputación de Pontevedra.Pontevedra,1987.
《Influencia de los Valores Socio-Culturales en el acceso a la representación perspectiva>.Revista de Artey Educacion,SEEA,Madrid,1988.
“La utilizacion didactica de los muesos,palanca de progreso social>.D'Espacio，revista de BBAA．Facultad de BBAA，U.de la Laguna，1988.
Dibujo y Conocimiento>.Rev.Artey Educacion, SEEA,Madrid,1988.
《Determinantes en la organización de la estructura didactica de los estudios de BBAA>.Univ.complutense de Madrid,1988.
“Las BBAA en la hora de Europa: el proyecto Erasmus>. D'Espacio, $\bar { \mathbf { n } } ^ { \mathfrak { o } }$ 3,Facultad de Bellas Artes,U. de La Laguna,1990.
“Reflexiones didácticas acerca del papel de las nuevas tecnologias en la ensenanza de las Artes>.Arte, Individuo y Sociedad, $\mathbf { n } ^ { \circ } \hat { \mathbf { 3 } }$ , U. Complutense de Madrid,1990.
“La orientacion profesional respecto al Acta Unica Europea: los programas europeos>.MEC,CIDE,Madrid 1991.
Participacion en Congresos
1976. “La Pedagogia de la Expresion. Mexico D.F.. Consejo Interamericano de Escultismo.X Conferencia Scout Insteramericana.
1982.“Acercamiento al problema de la representación de la tercera dimensión>. Sevilla. Sociedad Espanola de Matematicas.I Jornadas Nacionales de Matematicas.
1986.“Consideraciones sobre la metodologia y la didactica de las ensenanZas de las Bellas Artes>.Poio,Pontevedra.FEPA y Colegio Oficial de Doctores y Licenciados cn BBAA de Galicia.
“Propuesta para el diseno de un nuevo plan de estudios dc las Bellas Artes>.Poio. FEPA y Colegio Oficial de Doctores y licenciados en Bellas Artes.
“La utilizacion didäctica de los museos>.Las Palmas de Gran Canaria. Gobierno de Canarias: Congreso de Cultura de Canarias.
1987.Le Dessin commo instrument de connaissaqnce>. XXVI INSEA World Congress. Hamburgo.
“Influencia de los valores socioculturales en el acceso a la representacion perspectiva>. II Congreso Nacional del SEEA. Sevilla.
1988.“Determinantes en la organizaci6n de la estructura didactica de los estudios de Bellas Artes>. I Congreso Nacional de Bellas Artes，Madrid.
《Rcflexiones didäcticas acerca dcl papel de las nuevas tecnologias en la ensehanza de las Artes>. III Congreso Nacional del SEEA,Madrid.
“Experiencias concretas y reflexiones didacticas en torno a las nuevas posibilidades de experimentacion en imägenes plasticas>. Il Congreso Nacional del SEEA,Madrid.
1989.“Implicaciones de la figuracion grafica cn el progreso dcl conocimiento>.I Congreso Iberoamericano de Arte y Educacion.SEEA，Tenerife.
“L'organisation ct la structure de I'Enseignemcnt Supérieur d'Arts Plastiques cn Espagne>. Colloque: L'Enseignement Artistique en 199l er aprés; Deuxieme Biennale des Ecoles d'Art d'Europe. Amberes.
“Aplicacion de los recursos de la práctica artistica a la conservacion del Patrimonio cultural>. European Symposium: Science, Technology and European cultural heritage.Bolonia.
1990.“La formaci6n inicial del profesorado de educacion artistica en Europa>.V Congreso Nacional del SEEA.Barcelona.
“Los programas de cooperacion interuniversitaria de la Europa Comunitaria>.VI Jornadas Nacionales de Orientacion Escolar y Profesional.Puerto de la Cruz, Tenerife.
1991.“Aplicacion de recursos de la practica artistica a la puesta en valor del patrimonio>.Comunicaci6n en las VII Jornadas Estatales de Educación y Acción Cultural de Museos.Museo Nacional de Arte Romano de Merida. Ministerio de Cultura.
“El dibujo: un instrumento educativo en el museo>.Paneles expositivos en la seccion “Mercado de Ideas> de las VIII Jornadas estatales de Educación y Acción Cultural de Museos.Museo Nacional de Arte Romano de Mérida. Ministerio de Cuttura.
“La carroza: un medio alternativo de difusion cultural>. Paneles expositivos en la sección “Mercado de Ideas> de las VIII Jornadas estatales de Educación y Acción Cultural de Museos. Museo Nacional de Arte Romano de Mérida. Ministerio de Cultura.
Cursos Impartidos
- Charlas-taller de las didacticas especiales de BBAA en el CAP: “Técnicas y materiales en las enseianzas medias>,“Actividades extraescolares en museos,galerias y talleres>,《El dibujo cientifico en el bachillerato>. Cursos 89/90 y 90/91.
- Cursos de Doctorado:
《El dibujo cientifico y de ilustración》
“Desarrollo de un modelo de figuraci6n grafica"
“Uso y Funcion Didactica dei patrimonio y los bienes culturales>
《Museografia》
— Participación en el curso 《Gesti6n del Patrimonio Cultural por las Entidades Canarias>．Fundacion Empresa-Universidad de La Laguna，1992.