ES BALUARD, LA EDUCACION Y SU RELACION CON EL AMBITO HOSPITALARIO.PRIMERAS EXPERIENCIAS.
Es Baluard, Education in Hospitals. First experiences.
EVA CIFRE Es Baluard Museu d'Art Modern i Contemporani de Palma firstname.lastname@example.org.
Recibido:15 de junio de 2011
Aceptado: 26 de julio de 2011.
Resumen:
Elarticulo presenta elanalisis de una experiencia educativa yartistica en formato tallr“Fes el teu autoretrat"("Haz tu autorretrato",proyecto de Virginia Valles), llevada a cabo por el Area de Educacion de Es Baluard Museu d'Art Modern i Contemporani de Palma en la Unidad Pediatrica de Semicriticos del Hospital Universitario de Son Dureta.Se contextualiza a su vez la experiencia en el marco del programa del museo“Arte Contemporaneoen el Hospital’ fruto de una iniciativa conjunta con otros centros de arte contemporaneo llevada a cabo desde 2oo9.Los beneficiarios del taller son pacientes que residen de forma permanente en el hospital.El objetivo,del programa en general y del taller descrito en particular, es el de mejorar la calidad de vida de las personas hospitalizadas rompiendo su rutina hospitalaria a la vez que propiciar un acercamiento al arte contemporaneo y a sus posibilidades expresivas. Desde la narracion de la experiencia concreta defendemos el papel que estan adquiriendo los museos como comunicadores socioculturales y como el trabajo transversal a traves del arte contemporaneo puede contribuir a la mejora de la salud de las personas entendida ésta desde una perspectiva global.
Palabras clave: Calidad de vida,arte como herramienta, flexibilidad, mediador/a,trabajo transversal.
Cifre,Eva.2011.Es Baluard,la educacion y su relación con el ambito hospitalario.Primeras experiencias.Arte Individuoy Sociedad.Vol.23,Num. Especial,229-244.
Abstract:
This article explains the experience and results of an educative and artistic workshop which is called “Make your selfportrait” by artist Virginia Valles. The experience has been running by Education Area of Es Baluard Museum in Palma de Mayorca, Spain,and Son Dureta University Hospital with Semicritics children.The experience belongs to the program “Contemporary Art in Hospitals”.The program start in $2 0 0 9 ^ { \mathrm { { t h } } }$ and there are three Museums working on it besides Es Baluard.The aim of the program and the experience is to improve thequality of life of patients,first breaking the routine and then approaching to Contemporary Art and its expressive possbilities.Taking this experience we defend the roll museums are playing nowadays as sociocultural communicators and how Contemporary Art could be a way of working for the health of people at hospitals.
Key words: Qualityof life,Art as a tool, fexibility.
Sumario:1.Introduccion.2. Gestacion del proyecto.Contexto de la accion.3. Concrecion del talr. 4. Pefil de los participantes.5. Objetivos y planteamientos generales.6.Desarrollo del taller: metodologia,estrategias y temporalizacion.7.Valoraciones y aprendizaje para futuros talleres.8.Conclusiones. Referencias.
1. Introduccion.
Es Baluard Museu d'Art Modern i Contemporani de Palma y su Area de Educación tienen como uno de sus principales objetivos acercar el arte contemporaneo a los diferentes publicos y colectivos, no solo como finalidad en si misma sino tambien como medio para reflexionar sobre el mundo que nos rodea y desarrollar asi el pensamiento y sentido critico,a la vez que favorecer un aprendizaje significativo.El arte contemporaneo es un medio idoneo para trabajar gran cantidad de temas transversales y educar asi en el respeto a la cultura y el pensamiento del otro a la vez que se descubre la riqueza y libertad creativa del lenguaje artistico contemporaneo.
Desde el Area de Educacion de Es Baluard nos posicionamos desde la museologia y la pedagogia critica. Entendemos el museo como “un lugar de duda, de pregunta, de controversia y de democracia cultural" (Padró, 2Oo3)'. Trabajamos de una manera participativa y critica, escuchando y teniendo en cuenta las diferentes voces de los publicos con los que trabajamos como portadores de contenido y conocimiento. Trabajamos desde la cultura visual y apostamos por la interdisciplinariedad y el trabajo de contenidos transversales.
Tomando como punto de partida la mision de Es Baluard como servicio publico y conscientes del creciente papel que estan adquiriendo los museos como comunicadores socioculturales, convirtiéndose en un instrumento para el desarrollo de la sociedad en la que se encuentran inmersos,la intencion del area es abrir el museo como un espacio de dialogo a la diversidad de colectivos que conforman la ciudadania, para que asi se convierta en un espacio de la comunidad que favorezca la inclusion.
Asi, desde su apertura, en enero de 2O04, desde el Area de Educacion programamos diferentes actividades dirigidas a todo tipo de publicos.
La relacion con el ämbito hospitalario ha evolucionado paralelamente a la consolidacion del Area de Educacion desde la inauguracion del museo hasta hoy.
En un primer momento nos limitamos a acciones puntuales destinadas a satisfacer la demanda de visitas guiadas a las exposiciones por parte de diversas unidades hospitalarias, las cuales son susceptibles de desplazarse hasta el museo (unidades del area de salud mental, unidad de trastornos alimenticios...).
El punto de inflexion en esta relacion viene marcado el 2Oo8 por el trabajo en red que establecimos con los servicios educativos del Centre d'Art La Panera de Lleida y el CDAN de Huesca. Durante 20o8-09 se lleva a cabo el proyecto “Red de intercambio entre programas de educación especial de centros de arte contemporaneo de la Eurorregion Pirineos-Mediterraneo"2y gracias a este programa iniciamos relaciones determinantes para posteriores proyectos del Area de Educacion.
Por una parte con el Grupo de Investigacion en Escuela Inclusiva y Diversidad de la Facultad de Educacion de la Universitat de les Illes Balears y por otra con el Area Hospitalaria de Salud Mental de Gesma (Gestió Sanitaria de Mallorca)?.
Después de realizar diversas actividades y talleres con los pacientes ingresados en el ärea hospitalaria, satisfechas ambas partes con los resultados y objetivos obtenidos, en octubre de 2O1O se firma un convenio entre Es Baluard y Gesma para consolidar la relacion, fijar la metodologia y dar continuidad a las acciones (convenio vigente en la actualidad)4.
Animados por los resultados de este primer trabajo en red de centros de arte, en 2009 nos planteamos el reto de acercar el museo y la creacion contemporanea al ambito hospitalario. Una nueva ayuda de la Eurorregion apoyaba la iniciativa. Nuevamente trabajamos juntos Es Baluard, el Centre d'Art La Panera y el CDAN. Entre los objetivos generales y comunes del proyecto que titulamos “Arte Contemporaneo en el Hospital’ encontramos:
Acercar las practicas artisticas contemporaneas al ambito hospitalario.
Mejorar la calidad de vida de los pacientes y romper con la rutina hospitalaria.
Recibir formacion y asesoramiento por parte de profesionales del ämbito sanitario sobre las politicas y procedimientos de actuacion en los hospitales.
Promover y aumentar la participacion activa del personal sanitario y de los pacientes en los proyectos desarrollados.
Valorar el impacto de las actividades sobre los pacientes, personal sanitario y profesionales de los museos.
El proyecto estaba concebido con una doble vertiente, por una parte formativa, para que los diferentes departamentos educativos de los centros participantes pudié- ramos:
Conocer el estado de la cuestion en esta materia en el ämbito del Estado espanol y el modelo francés Art et hopital5.
Trabajar conjuntamente para poder establecer unas pautas y vias posibles de actuacion.
Ser conscientes de las distintas realidades territoriales,en nuestro caso, la red sanitaria de las Iles Balears y su estructura para poder estudiar las posibilidades de intervencion por parte de Es Baluard.
Para ello realizamos distintas mesas de trabajo y estancias formativas tanto en Francia como en Lleida con la presencia de profesionales en el sector sanitario y/o artistico con experiencia en el campo hospitalario.
Por otra parte el proyecto pretendia realizar proyectos educativos y artisticos a largo plazo en el ambito sanitario que nos posibilitaran trabajar desde el arte contemporaneo con la participacion de las diferentes voces implicadas.
Fruto de este programa surgieron dos talleres a largo plazo con colaboradores externos al Area de Educacion de Es Baluard. En primer lugar, el taller “Naufragos”, proyecto de la artista Isabel Castro en el que participaron 6 usuarios de la Unidad de Media Estancia“Lluerna" del Area Hospitalaria de Salud Mental de Gesma.Yun segundo taller, “Fes el teu autoretrat”(“Haz tu autorretrato") con la Unidad Pediatrica de Semicriticos del Hospital Universitario Son Dureta, proyecto de Virginia Vallés, profesora de educacion artistica.
Sera este segundo taller, su contexto, desarrollo y conclusiones el que centrara nuestro articulo."FES EL TEU AUTORETRAT"("HAZ TU AUTORRETRATO")
El programa “Arte contemporaneo en el hospital’ creaba el marco y proporcionaba los recursos al Area de Educacion de Es Baluard para plantearnos la realizacion de un “taller de artista” en el ämbito hospitalario.No se trataba, como en otras ocasiones, de trabajar con pacientes de una u otra unidad en el museo, sino de sumergirnos en el mundo hospitalario, desconocido por nosotros hasta el momento. Trabajar fuera del museo, concebido como espacio fisico, cerrado y acercar la creacion artistica contemporanea a un publico que no se podia desplazar, darles a conocer las posibilidades expresivas del arte contemporaneo.. El proyecto nos obligaba a cambiar de espacio e incluso de rol, éste era el reto al que nos enfrentabamos con ilusion por una parte, pero con cierta inseguridad y temor por la otra.
2. Gestacion del proyecto - Contexto de la accion.
Conscientes de que iniciabamos un nuevo camino y de que en las negociaciones previas, la preparacion y planificacion del taller, asi como en la correcta eleccion del colaborador o colaboradora radicaba el éxito o no de la iniciativa dedicamos meses a toda la parte que podriamos llamar de gestacion del proyecto o de mediacion entre las diversas partes implicadas.
Gracias a la formacion previa que nos habia proporcionado el proyecto de la Eurorregion teniamos referentes de actuaciones similares en el ambito espanol y conocimientos del modelo francés Art et hopital, muy lejano, sin embargo,a nuestra realidad. Desconociamos actuaciones similares en las Illes Balears, que sentaran precedentes en lo que respecta a la entrada de una institucion artistica en el contexto hospitalario para trabajar a partir del arte con los pacientes, en el hospital.
La via de entrada al hospital la encontramos, curiosamente, de manos del Grupo de Investigacion en Escuela Inclusiva y Diversidad de la Facultad de Educacion de la Universitat de les Illes Balears7 y de su programa INeDITHOS (Intervención e Investigacion para la Inclusion Educativa y Tecnológica dentro del ámbito Hospitalario)8.
Nuestro contacto y relacion con la universidad hizo que conociéramos la existencia de la Unidad Pediatrica de Semicriticos en el Hospital Universitario Son Dureta en la que se encontraban hospitalizados, segun nos informaron en ese momento, un chico y dos ninas con caracter permanente, es decir, su lugar de residencia era el mismo hospital. Decidimos que a esa unidad y a esos pacientes destinariamos los recursos que se nos ofrecian por parte de las ayudas de la Eurorregión, entendiendo que si nuestra intencion inicial era acercar la creacion artistica contemporanea y sus capacidades expresivas a personas que no pudieran desplazarse hasta el museo a la vez que romper la rutina hospitalaria y mejorar la calidad de vida de los pacientes hospitalizados, no podiamos pensar en mejores destinatarios para dirigir esa accion que personas cuyo mundo se limita al ambito hospitalario.
Las negociaciones en un primer momento se hicieron en dos sentidos: por una parte,con los profesores responsables del programa INeDITHOS y los alumnos colaboradores encargados del dia a dia del programa; y por otra, la labor de seleccionar un colaborador o colaboradora adecuados para llevar a cabo el proyecto.Buscabamos a una persona del ambito artistico pero también con experiencia en el mundo educativo, flexible,sensible y con ilusion por afrontar el reto que le presentabamos. Encontramos esta figura en la persona de Virginia Valles, licenciada en Bellas Artes y profesora de educacion artistica, de quien destacamos su profesionalidad y entusiasmo vertidos en el proyecto desde el primer momento.
Una vez seleccionada la unidad hospitalaria a la que nos dirigiriamos y la artista a quien se encargaria el proyecto, fue el momento de poner en relacion a todas las partes implicadas. Después de varios encuentros y de visitar el hospital para conocer la unidad, los pacientes, sus caracteristicas, su espacio y entorno, Virginia nos presentó el proyecto en formato taller “Fes el teu autoretrat".
3. Concrecion del taller.
El taller, a grandes rasgos, se concretó de la siguiente manera:
Titulo: “Fes el teu autoretrat" ("Haz tu autorretrato")
Participantes: Pacientes de la Unidad Pediatrica de Semicriticos del Hospital Jniversitario Son Dureta (Palma)
Proyecto: Virginia Valles, profesora de educacion artistica.
Coordinacion y seguimiento: Area de Educacion de Es Baluard (Eva Cifre, Mal 3arcel6 y Sebastia Mascaro)
Colaboradores y mediadores: Responsables y estudiantes voluntarios del programa INeDITHOS (Sebastia Verger, Miquel Salom y Laura Ortiz)
Temporalizacion: 5 sesiones de 2 horas llevadas a cabo entre el 6 de febrero y el 5 de marzo de 2010
4.Perfil de los participantes.
Pacientes de la Unidad Pediatrica de Semicriticos del Hospital Universitario de Son Dureta (Palma). En concreto se trataba de 2 participantes de 8 y 18 anos que presentan pluripatologias con afectaciones motoras, respiratorias y sistemicas que provocan la dependencia de los pacientes de cuidados continuos (atencion constante del personal sanitario,respiracion asistida, alimentacion por sonda, monitorizacion...).
El usuario de mas edad, padece una tetraplejia agravada por el hecho de necesitar respiracion asistida.Ademas,por las circunstancias concretas vividas,presenta un estado de frustracion consigo mismo y con las maestras que le atendian cuando iba al Aula Hospitalaria. Su compleja situacion ha derivado en una total apatia, desinterés, falta de motivacion y un bajo nivel de autoestima que provoca una falta de interés por todo aquello que requiera una implicacion por su parte, ya sea por lo que se refiere a tareas escolares o a las relaciones personales. Su nivel cognitivo es bueno.En raras ocasiones ha salido del hospital a lo largo de su vida'.
La paciente mas joven presenta una miopatia congénita severa de tipo nemalinico. Presenta un cuadro tetrapléjico aunque tiene movilidad reducida en los dedos tanto de las manos como de los pies. Necesita respiracion asistida, utilizar una sonda gastrica y un aparato buco-fonador que no limita el habla pero si su articulacion. Su nivel cognitivo esta dentro de la media para su edad. Esta escolarizada en un centro publico de integracion preferente para personas con discapacidad motora. Por tanto cada dia va y viene del hospital al colegiol0.
5. Objetivos y planteamientos generales.
Como ya hemos mencionado anteriormente, los objetivos generales que nos planteabamos eran:
Romper la rutina hospitalaria.
Relacionarse con personas distintas a las habituales.
Conocer las posibilidades del arte contemporaneo como medio de expresion.
La propuesta de Virginia se basaba en el poder mediador del arte contemporaneo y por tanto proponia la siguiente pregunta como punto de partida:
“iC6mo estos ninos dan sentido al mundo y se comunican con él?"
Poder llevar esta pregunta a la practica significaba organizar experiencias de aprendizaje que permitieran conseguir los siguientes objetivos especificos:
Realizar valoraciones y mostrarlas graficamente mediante la creacion artistica.
Comunicarse utilizando lenguajes y formas de comprension diferentes.
Conseguir conocer algunos alfabetos visuales.
A la hora de disenar las actividades era muy importante tener en cuenta las necesidades de los participantes a la vez que sus especificidades, como por ejemplo que su escasa o nula movilidad nos hacia centrar el trabajo con ellos a su capacidad de decision.
Se trataba de poner en relacion la propia experiencia de los participantes, su subjetividad, con los alfabetos visuales aprendidos, de manera que pudieran transformar y aplicar las practicas visuales a nuevos contextos dando la posibilidad de elaborar y crear narrativas visuales por procesos y medios diversos. Todo ello se traducia y materializaba en la realizacion de un autorretrato por parte de los participantes a partir del analisis de su entorno, sus gustos y preferencias.
6. Desarrollo del taller: metodologia, estrategias y temporalizacion.
El taller se presentaba dividido en tres fases: captacion de preconceptos, trabajo de investigacion y aplicacion de la informacion, a las que tenemos que anadir, una vez realizado el taller, la fase de visibilidad del proyecto.
1' sesión (captación de preconceptos)
La intencion de la sesion consistia, como si de un juego de cartas se tratara, en que los participantes se familiarizaran con diversos artistas contemporaneos y distintos lenguajes artisticos.A su vez se introducia el trabajo a desarrollar a partir de entonces y todas las posibilidades que tenian a su alcance.
Se presentó a los pacientes un juego de cartas disenado por Virginia donde habia representados diferentes elementos como objetos, autorretratos reconocidos de ar
tistas contemporaneos,referencias a lenguajes artisticos distintos (pintura, collage.
fotografia...).
Al final de la sesion cada uno de ello eligió los autorretratos que mas les gustaron, con los que se sintieron mas identificados.Estos quedaron colgados en su habitacion hasta la próxima sesion. Decidieron que el espacio mas adecuado para que tuvieran acceso a ellos era el techo.

Fig.2 $2 ^ { \mathrm { a } }$ y $3 ^ { \mathrm { a } }$ sesion (trabajo de investigacion)
En estas sesiones los participantes procedieron a analizar su contexto inmediato y su contexto externo.
$\it { i } \mathrm { C o m o }$ se relacionan con su contexto mas inmediato? Se trabajó la respuesta a partir de los objetos que tienen en su habitacion: fotografias, pósters, munecas... Nos contaron cuales son las experiencias que los hacen especiales.
Tambien trabajamos su relacion con el contexto externo a partir de sus relaciones personales con familiares, personal sanitario, Internet, television，musica... Paralelamente a estas conversaciones se fueron eligiendo elementos que se incorporarian a su autorretrato.El proyector y el papel continuo sobre el que dibujar o perfilar lo proyectado resultaron piezas clave a lo largo del proceso.
El participante de mas edad jnunca habia visto su sombra! Proyectamos y dibujamos su perfil para que formara parte de su autorretrato, proyectamos y dibujamos las imagenes y fotografias elegidas por él.
La participante mas joven decidió incorporar un caballo a su autorretrato. Puesto que tiene movilidad en sus dedos ella misma lo seleccionó de Internet, lo coloreó con el ratón del ordenador y posteriormente se proyectó en la pared para dibujarlo. Conseguió colorearlo con pintura gracias a unos pinceles de dedo adaptados, actividad que le reportara gran satisfaccion.

Fig.7.
Tambien dejamos marcada la huella de su silla de ruedas pintandola con pintura pastel y deslizandola sobre el papel continuo.

Fig.8.
$4 ^ { \mathrm { a } }$ y ${ \bar { \mathbf { 5 } } } ^ { \mathrm { a } }$ sesion (aplicacion de la informacion)
En las dos ültimas sesiones previstas se procedió a ir materializando el autorretrato a partir de los elementos elegidos en las sesiones previas, elementos que les gustaban, que les identificaban, que contaban cosas sobre ellos.
Decidieron la composicion del mismo y se procedió a llevarla a la practica (voluntarios del programa INeDITHOS, educadores del museo y Virginia). Se fueron incorporando los distintos elementos, dibujos, proyecciones, fotografias,pensaron en un fondo donde ubicarse.. todo ello se compuso a modo de collage sobre un cartón pluma de $1 \mathrm { m } \mathrm { ~ x ~ } 7 0 \ \mathrm { c m }$.
Fig10.
Fig.11.
Curiosamente y rompiendo con nuestras expectativas la mayor parte de los elementos que les autorretratan proceden de entornos que no encontramos dentro de su habitacion (caballos,la playa, el mundo del deporte, grupos de musica...).
${ \bf 6 ^ { a } }$ sesion (visibilidad del proyecto)
Esta sesion, no prevista en un inicio, tiene lugar para hacer entrega a los participantes de su autorretrato y concluir el taller. Como el autorretrato original, collage sobre cartón pluma, era demasiado incómodo para tenerlo en la habitacion se decidió hacer un ploter de la obra para que la pudieran colgar desde su habitacion y asi mostrar su autorretrato a través de su ventana al mundo.

Fig. 12.
Una de las cosas que mas nos impactaron en la primera visita a la unidad, previa al taller, fue ver como desde la calle se veian sus ventanas,la bandera de su equipo de futbol favorito,los adornos navidenos propios de la época del ano en que tuvo lugar esa primera visita...Las ventanas de la Unidad Pediatrica de Semicriticos eran distintas a las del resto del hospital, mostraban parcelas de sus habitantes, tenian vida... Por eso decidimos entre todos que una bonita forma de dar visibilidad al proyecto era que mostraran sus autorretratos a través de su ventana fisica al mundo y a través de su ventana virtual, Internet, de manera que sus autorretratos con la explicacion que ellos construyeron fueron colgados en la pägina web del museo.

Fig.13.
Resultados autorretratos y explicacion de los participantes.
Posteriormente a esta ultima sesion, los participantes junto con los voluntarios del programa INeDITHOS trabajaron en el texto explicativo que apareceria junto a su autorretrato en la web y que tenemos a continuacion. Esta sesion con los voluntarios sirvió para evaluar la actividad por parte de sus participantes.
Buceando en el mar de mujeres de R Autorretrato R
“Mirando autorretratos de otros autores elegi aquellos en los que me sentia mas identificado y， sobre todo,fue la fuente de inspiracion para poder hacer el mio. Tuvequeempezarapensarentodasaquellascosasypersonas que estan cerca de mi,que megustan... pensar sobre mi mismo. Al final,la parte que me gust mas fue la de colocar cada una de las imagenes en su sitio... En mi autorretrato se me puede ver a mi, un poco tapado por las cosas y personas que me acompanan y me gustan, sobre todo mujeres, ide ahi su titulo!"
Paseando con un caballo por la playa Autorretrato A
"Meencantanlaplayayloscaballos，perotambienlasprincesas(sontanguapas..). Todoellodeberiaestarenmiautorretrato porque me gusta y un autorretrato es para describirme a mi misma. Me ha gustado hacer mi autorretrato porque he tenido que pensar en lo que me gusta (y tambien lo que no me gusta). He conocido a gente nueva y lo he pasado muy bien."
7. Valoraciones y aprendizaje para futuros talleres.
En el momento de concluir el taller, el sentimiento de todas las partes implicadas en el mismo era de satisfaccion. Satisfaccion por haber llevado a cabo una accion que por lo novedoso de la misma, teniendo en cuenta nuestro contexto y realidad, nos planteaba un reto. Satisfaccion por haber alcanzado los objetivos marcados al inicio de la actividad.Y satisfaccion por la respuesta generada en los participantes, a pesar del estado de animo de uno de ellos y de sus altos y bajos durante el desarrollo de la actividad, él mismo valoraba positivamente la accion llevada a cabo yasi lo reflejaba en la explicacion final de su autorretrato.
Fruto de esta primera experiencia de inmersion y actuacion en el ambito hospitalario obtuvimos una serie de aprendizajes y valoraciones a tener en cuenta cara a futuras experiencias.
La primera realidad a la que tuvimos que enfrentarnos fue la dificultad para encontrar“espacios"en la dinamica hospitalaria,y el primer aprendizaje,en consecuencia, la importancia de la flexibilidad, la necesidad constante de adaptar las sesiones y ajustar las programaciones.La fluidez en las distintas sesiones no siempre era la deseada, tanto por las caracteristicas de los propios participantes como por cuestiones ajenas al desarrollo del taller. Este hecho suponia un reajuste constante en el diseno de las sesiones respecto a como se habian concebido en un principio. Para ello se hacian reuniones previas a cada sesion por parte de la conductora del taller, el Area de Educacion de Es Baluard y los voluntarios del programa INeDITHOS.
La comunicacion con el personal del hospital no fue la deseada. Los interlocutores con el personal sanitario eran los voluntarios y a pesar de los esfuerzos realizados, no siempre se obtenia la respuesta esperada. Los turnos rotativos a que esta sometido el personal sanitario, no solo impedian que hubiera un seguimiento,continuidad o implicacion por su parte, sino tambien, en ocasiones,una obstaculizacion al desarrollo del taller al no ser conscientes de los tiempos marcados para su desarrollo, y por tanto al no tener los pacientes preparados para la actividad. Quiza el error por nuestra parte fue limitar la relacion con el ambito hospitalario a la “permisividad” para que la accion se desarrollara, en lugar de intentar implicarlo en la misma de tal manera que hubieran sido participes de los avances y beneficios obtenidos con los pacientes.
Por otra parte, valoramos como imprescindible el trabajo conjunto y el seguimiento y participacion al taller de los voluntarios de INeDITHOS, no solo porque actuaron de intermediarios entre Es Baluard y el personal sanitario,y favorecieron el marco para que el taller se llevara a cabo, sino por su relacion y conocimiento de los pacientes que iban a participar. Ello hace que creamos necesaria la accion conjunta con ellos cara a futuras acciones en la unidad y nos planteemos la importancia de encontrar una figura mediadora entre las partes (para acciones futuras en otras unidades), tanto en las negociaciones como en el seguimiento y participacion de la accion, figura que puede materializarse en distintos perfiles segun el caso (profesionales, familiares, voluntarios...).
Por ultimo, hacer hincapié en el sentimiento de inseguridad y desconfianza con el espacio y la situacion de los pacientes, comun tanto por parte del equipo de Es Baluard como de Virginia. Con el paso de las sesiones este sentimiento, aunque no desapareció, desembocó en otro; surgió la necesidad manifiesta por parte del equipo, ante los resultados obtenidos, de dar continuidad al programa, de establecer una relacion permanente y continua con los pacientes de la unidad. Que la accion llevada a cabo no se limitara a un hecho puntual. Los logros obtenidos en todos los niveles debian consolidarse dando estabilidad al programa.
Ese mismo verano, al ser apoyada la iniciativa por parte de INeDITHOS, llevamos a cabo un nuevo taller en la unidad.En esta ocasion se trató de una adaptacion por parte del equipo educativo del museo de uno de los talleres que habiamos desarrollado durante el curso con publico familiar. El taller se titulaba“Sembra el teu paradis"("Siembra tu paraiso") y tenia como punto de partida la instalacion de Joana Vasconcelos, Garden of Eden 2 que tuvo lugar en el Aljub de Es Baluard.En este caso proponiamos a los participantes crear su propio paraiso a partir del analisis de su estado ideal y de la reflexion a partir de los cinco sentidos. El paraiso de cada uno de ellos se materializó en un movil para su habitacion. Una vez mas, con las caracteristicas de los usuarios ya mencionadas, la reflexion, el debate de ideas y su capacidad de eleccion fueron los puntos clave para el desarrollo del taller.
8. Conclusion.
Si tomamos como punto de partida para nuestra reflexion final la definicion de salud ofrecida por la Organizacion Mundial de la Salud (OMS) segun la cual se entiende por salud al “estado de completo bienestar fisico, mental y social, y no solamente la ausencia de afecciones o enfermedades",sentimos que con acciones como la descrita en el presente articulo,también desde una institucion artistica o cultural se puede contribuir al bienestar de las personas y por tanto a su salud.Es significativo como el trabajo a partir del arte contemporaneo,al favorecer y fomentar el trabajo en la dimension emocional, social e intelectual de la persona, tratando aspectos como la expresion de sentimientos, el desarrollo personal, la autoestima y la relacion con los demas aporta satisfaccion a los participantes y por tanto contribuye a mejorar su salud entendida desde esta perspectiva global.
Es Baluard, consciente de todo ello, apuesta por la continuidad de los programas iniciados en este campo, tanto con la Unidad Pediatrica de Semicriticos del Hospital Universitario de Son Dureta como con el Area de Salud Mental de Gesma, a la vez que se plantea el reto de abrir esta linea de actuacion a nuevas unidades dentro del ámbito sanitario general para que asi se puedan beneficiar el mayor y mas diverso numero de personas posibles. Somos conscientes de que para ello queda todavia mucho camino por recorrer y mucho trabajo que realizar para lograr un mayor acercamiento entre instituciones culturales y sanitarias.
Referencias.
AA.VV. 2010: Arte Contemporaneo y Educacion Especial. Huesca: Ajuntament de Lleida, Centre d'ArtLa Panera, CDAN. Centro de Arte y Naturaleza.Fundacion Beulas y Fundació Es Baluard Museu d'Art Modern i Contemporani de Palma.
Ortiz,L., Salom, M. y Verger, S.2011: Un mundo dentro de un hospital. Estudio de caso:Ainhoa. Trabajo presentado en XVIII Congreso Internacional INFAD: Desafios y perspectivas actuales de la Psicologia, Abril, Roma.
Padr6, C. 20o3: La museologia como forma de reflexionar sobre los museos como zonas de conflicto e intercambio. En Lorente, J., Museologia critica y arte contemporaneo. Zaragoza: Prensa Universitaria de Zaragoza
Salom, M., Ortiz, L. y Verger, S. 201l: Vivir en un hospital. El caso de Ramon. Trabajo presentado en XVIII Congreso Internacional INFAD: Desafios y perspectivas actuales de la Psicologia, Abril, Roma