TALLERES DE ESTAMPACION NO TOXICA CON NINOS Y ADOLESCENTES DISCAPACITADOS.
Engraving workshops with no toxic techniques for disabled adolescent and children.
JAVIER ALBAR Universidad Complutense de Madrid email@example.com ANNELISE MARTINEZ.
Recibido:5 de mayo de 2011
Aceptado: 20 de junio de 2011.
Resumen:
Lo que se presenta en este articulo es una experiencia de aproximacion a la educacion especial,realizando estas practicas con afectados de discapacidades fisicas, motoras e intelectuales, sindrome de Down y Autismo,a través de tecnicas artisticas de grabado y estampacion no toxico.Se efectuaron en 2010 con ninos y jovenes de diferentes edades y niveles de discapacidad en la Escuela Diferencial Villa San José de La Union, Region de Los Rios, Chile.
Palabras clave: Grabado no toxico,discapacidad, talleres de arte.
Albar, Javier. Martinez,Annelise.2O11: Talleres de estampacion no tóxica con ninos y adolescentes discapacitados.Arte, Individuoy Sociedad.Vol.23 Num. Especial,69-75.
Abstract:
This article present an experience in special education with no toxic engraving Techniques. The experience has been made with adolescent and children of different age with physical and intellectual disabilities,Down's Sindrome and Autism.The experience took place in Disability School Villa San José deLa Union,RegiondeLosRios, Chile.
Key words: No toxic engraving,disability, workshop.
Sumaro:1. Introduccion.2.Estampando monotipias en la escuela diferencial,3.Taller de monotipia: dibujando magia. 4. Conclusiones de la experiencia.Referencias.
1. Introduccion.
El diseno de diez tipos de taller con técnicas alternativas de grabado/técnicas graficas especialmente adaptados para poder ser aplicados en contextos hospitalarios, nos llevó a ampliar experiencias dentro de otras áreas con necesidades educativas especiales relacionadas con la salud.Lo que se presenta a continuacion es la experiencia de aproximacion a la educacion especial, realizando estas practicas con afectados de discapacidades fisicas, motoras e intelectuales, sindrome de Down y Autismo. Se realizaron en 2O1O con ninos y jovenes de diferentes edades y niveles de discapacidad en la Escuela Diferencial Villa San José de La Union, Region de Los Rios, Chile.
Las intervenciones realizadas fueron experiencias de toma de contacto para ver la viabilidad de las practicas, posibilidades futuras de aplicacion y los beneficios que tendrian a largo plazo en un trabajo con continuidad. Estas aplicaciones nos dejan lineas abiertas a futuras investigaciones en profundidad.A su vez hacemos un llamamiento para que se preste especial atencion a la educacion artistica en la discapacidad y no se deje desatendida tanto en la formacion de los docentes como en los alumnos discapacitados.
2.Estampando Monotipias En La Escuela Diferencial.
Es una idea que surge en la fase final de nuestra investigacion doctoral “Diseno y desarrollo de técnicas alternativas artisticas y creativas con adolescentes en ambitos hospitalarios"(Albar,2O1O), tesis doctoral vinculada al Proyecto Curarte $\mathrm { I } { + } \mathrm { D }$ En la investigacion se disenan una serie de talleres realizados con técnicas graficas alternativas con una serie de premisas: que sean no toxicas, no agresivas (sin herramientas cortantes ni punzantes) y con métodos sencillos. Se utilizan procedimientos de estampacion manual con herramientas especialmente adaptadas al contexto. Su aplicacion principal se basa en generar desarrollos educativos, creativos y artisticos para originar mejoras sociales y psicosociales. Promueve beneficios de los procesos creativos con estrategias relacionadas con el factor sorpresa de las técnicas y la promocion de componentes lidicos en su aplicacion, con el fin de generar actitudes y emociones positivas en la practica para que reviertan en una mejor calidad de vida y bienestar. Nuestra intencion era poder tener una nueva experiencia para ampliarla en el futuro.
Anteriormente ya habiamos tenido otra toma de contacto con el Autismo en la escuela Camino de la Esperanza ASPAUT de Puerto Montt Chile.La escuela diferencial nos permitiria ampliar a todo tipo de discapacidades, diferentes niveles y edades que pueden darse en una comuna surena. Principalmente decidimos emplear la técnica de la monotipia, por su inmediatez a la hora de ejecutarla y obtener resultados rapidos. Tambien nos permitiria realizar este primer trabajo con practicamente todos los alumnos, cursos y niveles. Fuimos siendo conscientes de la expectativa que se fue generando a lo largo de los dias por parte del alumnado de la escuela diferencial (mas de 100 alumnos): en los pasillos nos reclamaban y nos preguntaban con ansiedad icuando vamos a dibujar?, ya que se lo iban contando unos a otros.Al final practicamente todos los chicos y chicas de cada aula tuvieron su experiencia.
2.1.Taller De Monotipia : Dibujando Magia.
La monotipia es una transferencia de tinta de grabado de la superficie de una plancha sobre la superficie del papel mediante diferentes métodos de presion. La finalidad de la monotipia no es realizar una serie, sino una sola estampa, variandose la intencionalidad final cualitativamente y no cuantitativamente, permitiendo un amplio terreno en la experimentacion,con lo cual el esfuerzo se centra en una sola prueba original y no en el trabajo mecanico de realizar una edicion perfecta.La monotipia siempre dara resultados diferentes a las tecnicas tradicionales o al dibujo, produce elementos de sorpresa al ver como se transforma la imagen o se rompen las lineas, tambien permite interesantes fondos y texturas.

Fig.1.Entintado de una plancha de acetato para realizar una monotipia.Autor: Javier Albar.
Basicamente hay tres formas identificadas de realizar monotipia: método de trazo, método aditivo y método sustractivo.En nuestra experiencia vamos a utilizar el mé- todo de trazo a la manera de dibujo a lapiz. Se basa en entintar la superficie de la plancha con un rodillo creando una pelicula de tinta sobre ésta, se coloca el papel sobre la matriz entintada y se dibuja sobre el reverso del papel, generalmente con lapiz de grafito, para realizar una transferencia de la tinta, pero también podemos utilizar los elementos de frotacion que se nos ocurra, incluso las manos y los dedos. Sobre las zonas donde presionemos se adherirä la tinta adquiriendo rasgos de dibujo relacionados con los elementos empleados. Con estos métodos para realizar monotipias podemos conseguir resultados con mucha riqueza plastica, grandes variaciones, valoraciones tonales, volumenes, texturas, etc. El resultado son lineas muy caracteristicas, lineas rotas, lineas que se unen al estar muy juntas de trazo, manchas accidentales al apoyar las manos y texturas curiosas dadas por la rugosidad del papel. Nunca se sabe cómo va a quedar el resultado final. Es quiza el procedimiento mas practico, sencillo y rapido pero no por esto es el menos interesante.

Fig.2 yFig.3:Rodolfo,18 anos,dibujando una monotipia con grafito y palillo de algodon.Fotografia: JavierAlbar.
Utilizamos tintas calcograficas no tóxicas y al agua, son muy faciles de limpiar con agua y jabón. Para aplicar la tinta empleamos un rodillo de grabado sobre una superficie plana de acetato. Empleamos hojas de papel de fotocopiadora para realizar la impresion.La mayoria de las monotipias se realizaron dibujando con un lapicero de grafito, en algunos casos tambien se empleó el dedo y en otros bastoncillos de algodon que se utilizan para la limpieza de los oidos.
La técnica de monotipia con el método de trazo nos permitio intervenir con todos los alumnos para observar y realizar los primeros analisis. Empleamos la metodologia de trabajo basada en la Investigacion-Accion que se utiliza en el MUPAI y en el Departamento de Didactica de la Expresion Plastica, UCM. Realizamos observacion participante y toma de datos del trabajo artistico que realizan en el aula mediante cuaderno de campo y fotografias. No impusimos ningun tema de dibujo, decidimos que fuera libre para no condicionar a los alumnos, esto nos permitiria observar su nivel de creatividad actual sin condicionantes dificiles de alcanzar para evitar situaciones de fracaso.Ala hora de aplicar el taller tuvimos muy en cuenta las limitaciones propias y las capacidades de cada alumno/a, las tutoras del aula nos iban comentado su estado y grado de discapacidad. No forzamos a realizar el trabajo, fue totalmente voluntario y casi nadie se negó a realizarlo.A su vez, las intervenciones con estas tecnicas ayudaron al personal educativo a mejorar su capacitacion artistica ya que el profesorado participó en las practicas.
Provocamos el estimulo de la imaginacion con estrategias de aplicacion basadas en el factor sorpresa que tienen intrinsecas las técnicas graficas, destacando los siguientes aspectos:
Es novedoso para ellos, se encuentra en todo el proceso, es otra forma de dibujar y crear, no saben el resultado final, se invierte la imagen, son resultados donde interviene el azar. Por otra parte, el factor sorpresa de las tecnicas favorece y provoca: Actitudes positivas de interés,asombro, motivacion, ilusion, rompe esquemas, genera intriga, estimulo, emocion, desarrolla de la imaginacion, favorece la aplicacion, el aprendizaje significativo, la empatia y el buen humor.
En el diseno de la intervencion especifica pensamos que es clave generar un clima de empatia, creando actitudes y emociones positivas.
Comenzamos desde los mas pequenos, alumnos de pre-basico (3 a 9 anos).

Fig.4 Sebastian,5anos.
Fig 5:Ivan,5 anos.
Alumnos de Basico-7 (10 a 13 anos)

Fig. 6:Belen,13 anos.
Fig.7:Adrian,11 anos.
Fig.8:Sonia,13 anos.
Alumnos de Basico-9 (13 a 16 anos)

Fig.9 y Fig.10:Vivian,13 anos.
Fig.11 y Fig.12: Yesenia,15 anos.
Alumnos de (16 a 19 anos)

Fig.13 y fig.14 Sebastian 16 anos yFig.15y fig.16: Maribel,18 anos
5.Conclusiones de la experiencia.
La discapacidad forma parte de la cultura y de la sociedad, por eso pensamos que deberia prestarse especial atencion a la educacion artistica en este contexto y no dejarla de lado.A pesar de las diferentes discapacidades, muchas personas pueden mejorar potenciales que les ayudaria a favorecer la integracion social, mejorando tambien la percepcion que ellos tienen sobre su propia valia. Por eso pensamos que es necesario realizar un trabajo educativo/artistico continuo con las personas discapacitadas.
La realizacion del taller de grabado alternativo produjo conductas altruistas y se realizan regalos de los trabajos, favoreciendo las habilidades sociales y ayudando a implantar estructuras de conductas positivas, tratando la cognicion y las emociones de forma conjunta.
Las artes visuales permiten la expresion de sentimientos, mejora habilidades motoras,amplia el lenguaje visual y aumenta las posibilidades de desarrollo personal y cognitivo. Este taller es un ejemplo de como las imagenes visuales,ademas de servir como medio de expresion, favorecen los procesos de comunicacion.Asi pues, los procesos creativos con fines educativos y formativos se establecen en este entorno como una forma de descubrir nuevas capacidades potenciales en estos ninos.
Es necesario prestar una mayor atencion a la educacion artistica en este contexto para su implan-tacion como parte de la educacion y atencion integral en la educacion especial o diferencial con el objetivo de aumentar vias que permita desarrollar: la crea-tividad,las habilidades manuales,las habilidades sociales,el sentido de valia y auto-nomia personal. Todo ello es una forma de mejor de la calidad de vida de las personas con discapacidad, asi como favorecer programas de apoyo a la integracion escolar y social.
El personal cualificado como educador artistico en la discapacidad es escaso o inexistente en Chile, no se presta la importancia que deberia tener el educador artistico en discapacidad. Esto incluye a las universidades donde se imparte la carrera de Educacion Diferencial.
Es necesario realizar investigaciones en profundidad sobre los beneficios de la educacion artistica de la mano de profesionales de otras áreas relacionadas, mediante proyectos de investigacion.
Pensamos que es importante realizar una labor de educacion artistica con la discapacidad ya que muchos de los trabajos que hemos visto realizar en los talleres escolares van enfocados a la intsercion o inclusion laboral de estas personas a través de la realizacion de productos comerciales artesanales. Estos productos estan realizados con elementos decorativos artisticos que actualmente se realizan con dibujos preestablecidos o copia de modelos que limitan las capacidades creativas. Incidir en la capacidad de creacion a través de propuestas abiertas e innovadoras puede contribuir a la transformacion de las dinamicas para la formacion este colectivo.
Referencias.
Albar, J.2010: Diseno y desarrollo de técnicas alternativas artisticas y creativas con adolescentes en ámbitos hospitalarios.Tesis doctoral publicada. Universidad Complutense. de Madrid.