Unidad didactica: introduccion al Land Art.
ANTONIO SERRANO Facultad de BellasArtes,UCM.
Introduccion.
Deseo explicar en estas lineas las bases que fundamentan la programación de introducción al Land Art.Me parece de especial interés enseiar en los centros escolares arte más alla de pintura o escultura,actividades éstas que pueblan los museos,y hacer ver a quienes se están formando que la actividad creativa no tiene márgenes, es una aptitud,que no puede inscribirse unicamente dentro de galerias y museos,de paredes o salas de proyección.
La aptitud creativa que más me llamó la atención en este sentido fue la del llamado “land art>. Segun fui documentándome sobre el tema observé matices de muchas obras que no coincidian plenamente con lo que pretendia inculcar, tales como el hecho de ser un movimiento artistico mayoritariamente norteamericano, de estar perfectamente integradas dentro del marco de las galerias de arte (muchas de la obras más conocidas han sido proyectos aprobados e impulsados por éstas),los costes astronómicos de muchos de estos trabajos,etc.A pesar de todo las obras definidas dentro de esta corriente siguen teniendo especial atractivo y creo que mantienen el carácter pedagógico que observo importante para los colegios.Los alumnos/as,de adultos,verán de una manera más amplia la creaci6n artistica y no la limitaran a determinadas actividades en determinados lugares.
Con este fin realicé la programacion para un grupo de dieciseis personas de segundo de secundaria del colegio “Pequeno Principe>de Leganés, con resultados creo que satisfactorios al menos en la asimilación y aprendizaje de conceptos tales como land art, crop art, bocetos,arte mas alla de museos, etc.
Me pareció de especial interés el examen de autoevaluación realizado en la ultima unidad didäctica, tras la proyeccion de diapositivas de las dos obras que el alumnado,en grupos de ocho personas,realiz6.Encuentro necesario en toda persona hacer examenes de auto critica con el fin de mejorar futuras producciones.Las obras fueron fruto de ideas y realizaciones de los alumnos/as,no del profesorado.
Sirva como aclaracion que para la realizacion de la nota musical “sol> el grupo de ocho alumnos/as encargados de proyecto buscaron la colaboración de varios cursos de primaria del mismo colegio para conseguir personas suficientes.
Aprovecho estas lineas para agradecer a las y los autores de los libros: 《Land Art> (de Tonia Raquejo) y “Land Art en la escuela> (de Mercedes Vallejo,Raul Fernandez Sobrino,Angel Luis Vicente Hernändez) de la Consejeria de Educación Cultura de la Junta de Castilla y León por el excelente trabajo realizado, sin cuya existencia la programacion de las unidades didäcticas habria carecido de base.
Justificacion.
La razón por la cual he elegido este tema es la atraccion que siento desde hace anos por realizaciones artisticas en la naturaleza,fuera del espacio fisico de las galerias de arte,por la ecologia,por el arte como dialogo entre ser humano y naturaleza,y por el hallazgo en la biblioteca de la Facultad de Bellas Artes de Madrid del libro κLand Art en la escuela>,donde explican c6mo todo esto ha sido ya ensenado a grupos de alumnos/as de primaria y secundaria de diferentes pueblos de Avila, con sus posteriores experiencias en el campo. Este libro me mostró que la docencia del arte en el campo era posible,que ya se habia realizado y que crear unidades didacticas de plástica en un colegio no tenian porqué estar necesariamente constrenidas a un aula. Por todo ello me dirigi a la escuela “Pequeno Principe" proponiendo la realizaci6n de la programacion consiguiendo la aprobacion por parte del centro, dicho sea de paso,con gran interés.
La programacion se realiza para el curso $2 . ^ { \circ }$ de secundaria, compuesto por 16 alumnos/as,en la escuela “Pequeno Principe>ubicada en la c/Aragón,en las afueras de la poblaci6n de Leganés.Es un colegio cuya edificacion es de una sola planta.Se halla en medio del campo teniendo en sus cercanias un deposito de almacenamiento de bombonas de la empresa Butano-Codisa, una finca grande particular,y un instituto. El aula donde se imparten las nociones artisticas de esta programacion forma parte del ala central del edificio,entre la sala biblioteca de profesores y un despacho de direccion,otro de tutorias y otras aulas de secundaria y primaria.Tiene una excelente luz lateral derecha (para el alumno/a) proveniente de grandes ventanales, desde donde se puede apreciar el jardin-zona de recreo (campos de futbol,futbito, columpios, voleyball).
La programacion se impartir& dentro de la asignatura de ,donde buscan en el alumnado que se familiarice en la redacción de diferentes estilos narrativos (poesia, narrativa, redaccion periodistica, etc.) utilizando ésta como cauce a la creatividad.
Se ha establecido,en un principio que la inclusion de la realizacion de una obra de tipo “land-art> por parte de este grupo de alumnos/as,en esta asignatura serä de unas once sesiones,cada una de ellas de una hora de duracion,periodo de tiempo que abarca las unidades didäcticas l.", 2.a, 3.a, 5.,6.a y 9.a,y las unidades 4.a y 7. seran de dos horas.He convenido con el director de la escuela Javier Rodriguez y la titular de la asignatura,M.a Angeles que ocuparia la hora de los miércoles de 15 a 16 horas y la de algunos lunes,de 16 a 17 horas.
Se ha comentado asimismo,y con el alumnado,que la experiencia 《land-art> dentro de su asignatura se apoyarä posteriormente con la realizaci6n de textos literarios cuyo tema original sea dicha experiencia.
Las edades comprendidas de los 16 alumnos/as es entre $1 3 \mathrm { ~ y ~ } 1 4$ anos. El nivel socio-econ6mico de la clase media y media-alta.
Programacion.
Objetivos Generales:
1.Familiarizar al alumnado con expresiones tales como land-art>, 《earth works》O “crop art>que vienen a significar respectivamente arte en la tierra,trabajos en la tierra y arte en terrenos de cultivo.
2. Aumentar la cultura del alumnado en arte contemporaneo occidental, en concreto de land-art.
3. Hacer ver al alumnado que una obra de arte no es unicamente un cuadro o una escultura en un museo.
4. Desarrollar el “ver con ojos de artista> todo lo que les rodea, ya sea algo natural o creado por el ser humano.
5. Realizar por parte de los alumnos una obra en un entorno natural.
6. Tener capacidad de critica y de autocritica sobre una realización artistica.
Contenidos generales:
1. $\therefore \angle u \ d e$ es el land-art?
2.Realizacion de bocetos.
3.Realizaci6n de obras en el campo.
4.Examen de autoevaluación.
UNIDAD DIDACTICA 1.a.
Objetivos especificos:
1. Conocer el nivel cultural con respecto al tema por parte del alumnado.
2. Tantear su capacidad para trabajar en grupo.
3.Indagar sobre el nivel general de conocimientos de la utilidad de los bocetos.
4. Observar los márgenes de entendimiento sobre qué consideran como arte.
Contenidos especificos:
1. Test de diagnóstico inicial (t.d.i.).
2.Proyeccion de diapositivas de obras tipo land-ait y otras no land-art que pueden relacionarse o servir de precedentes. Explicacion verbal de las imagenes proyectadas y de la historia del land-art.
Metodologia:
1. Presentacion a los alumnos/as.
2.Reparto de t.d.i.a cada uno/a ayudando a resolverlos sin dar solucion a las respuestas.
3.Proyecci6n de diapositivas para acompanar visualmente la explicación verbal de la definicion de land-art,la historia,los precedentes, qué se puede considerar como arte y que no.Explicacion de cada imagen.
4.Explicacion de la programación.
UNIDAD DIDACTICA 2.a
1.Conocer el medio natural donde desarrollarán sus creaciones los alumnos/as.
2. Localizar lugares concretos donde podaran realizar sus obras.
3.Retener la sensacion de naturaleza y memorizar los lugares visitados como ayuda a los bocetos.
Contenidos especificos:
1. Salida a la zona de campo que rodea la escuela captando con todos los sentidos el entorno y buscando puntos de mayor o menor interés.
Metodologia:
1.Aconsejar al alumnado utilizar todos los sentidos el oido para los sonidos en la naturaleza,el olfato, el “tacto del viento" $\mathbf { o }$ el calor del sol, la textura de objetos encontrados, el gusto imaginado. 2.Aconsejar al alumnado memorizar estas sensaciones y los lugares encontrados de interés que puedan servir de soporte o de idea para los bocetos posteriores. 3. No presionar al alumnado con conceptos sobre la programación,permitiendo asf la libre circulacion entre individuo y paisaje.
UNIDAD DIDACTICA 3.a.
Objetivos especificos:
1. Aprender por parte del alumnado qué es un boceto y como realizarlo.
2.Entender por parte de alumnado la conveniencia de realizar bocetos previosa la obra.
Contenidos especificos:
1. Explicación de qué es un boceto y como realizarlo.
2.Realizacion individual de bocetos.
Metodologia:
1.Explicacion verbal de que es un boceto.
2.Explicacion verbal de como realizarlo:
a)metodologia del “disparate>: tecnica utilizada en publicidad mediante la cual cualquier idea puede ser valida y cuanto más disparatada mejor.Esto sirve de punto de partida y de desinhibici6n para los bocetos y la posterior obra.
b) confecci6n de los primeros bocetos sobre cualquier hoja,con cualquier material obviando el detalle y buscando la rapidez en la ejecucion del dibujo/os a realizar.
3.Papel DIN-A3 en clase durante todos los dias para apuntar ideas escritas por los alumnos/as.
UNIDAD DIDACTICA 4.a.
Objetivos especificos:
1. Conocer todo el grupo las ideas plasmadas por cada alumno/a.
2.Enriquecer todas las ideas entre si para posibles bocetos colectivos posteriores.
3.Habituar al alumno/a a explicar en publico la idea plasmada en un boceto.
Contenidos especificos:
1. Explicacion por parte de cada alumno/a del boceto realizado.
2. Muestra de libro sobre Christo con fotografias de bocetos y obras realizadas por el.
3.Muestra de libro sobre Crop Art.
Metodologia:
1. Invitación a cada alumno/a a explicar de pie a sus companeros/as el boceto realizado en la unidad didactica 3.a.
2.Muestra en clase del libro Christo y Jeanne Claude>(Jacob Baal - Teshuva ed. Taschen 1995) explicando los bocetos previos a la obras, exaltando su calidad y capacidad explicativa,y las obras posteriormente realizadas.
3. Muestra en clase del libro “Crop Art and Other Earthworks> (Harry N. Abrams, Stand Herd ed. Inc. Publishers 1994), explicando qué es Crop Art y las fotografias de trabajos realizados en esta corriente aparecidos en el libro.
UNIDAD DIDACTICA 5.a.
Objetivos especificos
1.Asumir democraticamente por parte del alumnado la eleccion de los mejores proyectos a realizar.
2. Definir los grupos de personas que realizaran los proyectos mas votados (numero de personas en cada grupo, numero de grupos, numero de proyectos a realizar).
Contenidos especificos
1. Exposicion conjunta de todos los bocetos.
2. Elecci6n de los mejores proyectos a juicio del alumnado.
Metodologia:
1. Colocacion en el suelo de todos los bocetos. 2. Invitacion a la votacion de cada uno de ellos, apuntando en el reverso el numero y los nombres de las personas votadoras.
UNIDAD DIDACTICA 6.a.
Objetivos especificos:
1.Elegir los proyectos a realizar,desestimando paulatinamente los bocetos menos votados. 2.Profundizar en Ios bocetos de estos proyectos concretando con exactitud tamafo,localizaci6n y materiales necesarios para la obra definitiva.
Contenidos especificos:
1.Elecciones de los proyectos a realizar desechando los menos votados en la unidad didactica anterior.
2. Divisi6n del alumnado en grupos de trabajo.
3.Realizacion de los bocetos definitivos antes de ejecutar las obras por parte de los diferentes grupos.
Metodologia:
1. Mostrar al alumnado los proyectos mas votados para realizar nuevas selecciones,desestimando poco a poco los que causen menos entusiasmo.
2. Adjudicacion de proyectos y consiguiente divisi6n en grupos en base al entusiasmo mostrado por cada alumno/a.
Realizacion de los bocetos definitivos sefalando los materiales a traer en la siguiente unidad didactica,el tamaio y la ubicacion de la obra.
UNIDAD DIDACTICA 7.a.
Objetivos especificos:
1. Realizar las obras en el campo por parte del alumnado.
2. Desarrollar aptitudes favorables al trabajo en grupo.
3.Aprender a valorar el esfuerzo del trabajo, evitar el trabajo facil.
Contenidos especificos:
Desarrollo por parte de cada grupo de las obras κland-art>.
Metodologia:
2. Adjudicacion de “roles》 a cada individuo de cada grupo.
3.Ayuda del profesor en el proceso creativo.
4.Plasmaci6n fotografica o audiovisual del proceso de creacion.
UNIDAD DIDACTICA 8.a.
Objetivos especificos:
Iniciar al alumnado en aptitudes de autocritica y critica sobre la obra realizada.
Contenidos especificos:
Examen de autoevaluacion.
Metodologia:
1. Breve explicación sobre como hacer critica de la propia obra:
a） diferenciacion entre gusto y calidad estética.
$b _ { . }$ ）en cuanto a la calidad,diferenciacion entre lo que es de poca calidad en su obra y lo que contiene mucha,sefalar porqué lo es y porqué adjudica uno u otro grado de calidad.
2.Proyeccion en diapositivas de las obras realizadas por los alumnos/as.
3.Reparto de los examenes de autocritica,previamente confeccionados por el profesor.
UNIDAD DIDACTICA 9.a.
Objetivos especificos:
1. Comprobar los conocimientos adquiridos por parte del alumnado.
Contenidos especificos:
Contenidos
1. Test de diagnostico final (t.d.f.).
Metodologia:
1. Confeccion de preguntas escritas para diagnosticar los conocimientos adquiridos en la programacion,algunas de ellas iguales o similares a las del t.d.i.
2.Reparto de los t.d.i.a cada alumno/a.