Reflexiones didacticas acerca del papel de las nuevas tecnologias en la ensenanza de las artes.
Francisco AZNAR VALLEJO.
La particular personalidad y las singulares caracteristicas de los estudios de Bellas Artes entranan, por una parte, una fuerte vinculacion con las tradiciones y quehaceres que los sustentan y, de otra, una decidida necesidad de nuevos conocimientos.De acopio y asimilacion de todos aquellos saberes y tecnologias que hagan posible tanto su avance como su propia pervivencia. Es,a nuestro juicio, esta doble dimension de localismo y universalidad,de pasado y presente lo que constituye la “clave> sobre la que descansa el inmenso arco de posibilidades reales que este tipo de estudios sigue suponiendo para nuestra sociedad actual.
Razones estas por las que se hace a todas luces patente la pertinencia de la incorporacion a la didactica especifica de las artes plasticas de cuantos recursos,no importa de qué signo,puedan contribuir a la concreta y efectiva consecucion de sus fines.
Es,pues, sobre este interesante aspecto que representan la renovacion pedagogica y la adecuacion de las nuevas tecnologias al quehacer docente e investigador en el campo de las Bellas Artes que queremos dirigir nuestro trabajo.
Es natural, habida cuenta de Ia enorme cantidad de cambios que se han venido operando en la sociedad de nuestro tiempo,que la enseiianza de las Bellas Artes constituya en la actualidad una grave preocupacion para una gran parte del profesorado. Inquietud y legitima preocupacion,que, ciertamente,nunca se manifestó en épocas anteriores.Tiempos en que la “verdadera> ensenanza de las artes estuvo siempre guiada por la simple preceptiva del “maestro》, quien nada tenia que decir, salvo imponer la razon de su doctrina, que no era otra que la de su obra.
Sin embargo,hoy,la “nueva> ensenanza de las artes parece acercarse a un hecho ampliamente admitido,el decidido transito desde la “instruccion> hacia la “formacion>.Quedando asi claro que si la atencion se ha desplazado desde “lo que ya sabe el profesor>a “lo que es capaz de encontrar el alumno",la accion docente habra de estar notablemente determinada por la continua adecuacion de los recursos y metodos de ensenanza.
Se comprende,pues,que el problema pedagogico de las artes adquiera en estos momentos gravedad de conflicto entre la generalidad del criterio clasico y las violentas sacudidas de los grupos que desean imponer novedosas experiencias,muchas veces sin demasiada reflexion ni estudio. Ciertamente,no creemos que las instituciones deban tener un estilo determinado, ni tienen porque tenerlo, dado que su mision es la de formar aptitudes y posibilidades encaminadas a despertar y estimular las cualidades de cada sujeto concreto.Pero lo que no pueden es ser ajenas a una continua 《renovacion》 pedagogica, que las acerque cada dia a la concreta realidad en la que y con la que llevar a cabo su mision educadora.
Es asi que en este ültimo curso se han comenzado a desarrollar en nuestro centro diferentes trabajos de investigacion desde distintas areas de conocimiento, tendentes todos ellos a estudiar las posibilidades didacricas de la incorporacion al quehacer escolar de diferentes recursos tecnologicos,por otra parte,medio comun de la vida y el trabajo de nuestros alumnos.
Si bien es verdad que en algunos casos la incorporacion de las nuevas tecnologias ha sido un hecho meramente circunstancial, en otras el analisis y el estudio de las enormes posibilidades que entranan de cara al acopio de informacion, el desarrollo del aprendizaje y la rapida adquisicion de entrenamiento han supuesto un reto premeditado.
De cara al enjuiciamiento del hecho que nos ocupa, habra que decir que tanto las soluciones de emergencia como el trabajo paciente y sistematico, nos permiten establecer hoy las lineas generales de una posible metodologia para el empleo de los recursos tecnologicos en la formacion de los alumnos de Bellas Artes.
Y ello porque nos ha sido posible establecer tanto unos objetivos como una estrategia de cara a definir un proceso y una metodologia concreta.
Objetivos que podemos definir, luego de asumir el material tecnologico como un decidido estimulo para el conocimiento y fuente inagotable de motivacion, en:
一 Facilitar una instrumentacion con la que cada sujeto pueda, a partir de su personal condicion,generar una reflexion que le conduzca a un saber personal.
- Favorecer el analisis personal de la sistematica y las operaciones implicadas en la propia actividad, reforzando la eficacia del trabajo personal.
- Generar el establecimiento de estructuras que ayuden a los sujetos en la continuidad de su aprendizaje,convirtiendolos en instrumentos de su propio desarrollo.
Para la consecucion efectiva de estas metas se hace preciso una estrategia concreta a partir de la introduccion de las nuevas tecnologias en el ambito de la ensenanza artistica,y que podemos concretar asi:
a)Preparacion de los sujetos para la innovacion a todos los niveles. Mediante seminarios y talleres previos. b). Adaptacion de los programas y las metodologias. Yendo mucho mas alla de la mera adquisicion de unos contenidos y pasando del programa a las situaciones de aprendizaje. c)Motivacion y funcionalidad de las propuestas. Generando deseo de participacion personal en las acciones y buscando que todas ellas se cimenten en la capacidad y las experiencias (reales O posibles) de los alumnos. d).Creatividad y no directivismo.A partir de la aceleracion y la efectividad de multitud de tareas que entrana el uso de tecnologias, convendra asimismo fundamentalmente alentar al maximo la imaginacion y el pensamiento creador, limitando por lo mismo al minimo el intervencionismo durante el proceso generativo.
e） Continuidad.Pues no tendria sentido ni efectividad el empleo de los recursos tecnologicos con una intencionalidad didactica si su uso se limitase a una accion esporadica, puesto que la optimizacion de los resultados requerira siempre de una accion continua y prolongada.
En la practica concreta a que se refiere el presente trabajo, acometido por un grupo de profesores y alumnos,dentro del ambito de la asignatura de 《Dibujo y Composicion》 durante el presente curso academico, el marco estratégico se concreto en:
1. Presentacion de una realidad.
2. Traduccion a imagenes de conceptos, procedimientos y tecnicas (mediante imagenes reproducidas mecanicamente,“fotocopias>).
3. Desarrollo procesual: \* Definicion, planteamiento y significacion. $\bigstar$ Descripcion yexploracion de las principales aportaciones.\* Intervencion e interrelacion.
4. Exposicion y comunicacion (video y fotomontajes).\*Explicacion de motivos.\*Centros de interes.\* Observacion de detalles.\* Evaluacion de los resultados y conclusiones.
Sorprende la enorme cantidad de tiempo que los sujetos han empleado en (pensar>y en desarrollar “criterios>y juicios esteticos, tanto durante como en la concrecion final de la experiencia, asi como la patente intencionalidad que siempre presidio el trabajo.
De igual manera,la instrumentacion del proceso arrojo para los participantes como reflexion terminal la evidencia de que “descontextualizar y descodificar las imagenes llevaa una redefinicion de las mismas,y ello,a nuevas e insospechadas opciones iconicas》.
Extremo este que ha permitido definir unas particulares conclusiones a partir del empleo de imagenes mecanicas y tecnologicas dentro de la practica docente de la ensenanza artistica, en el siguiente.sentido:
1.\*Los recursos tecnologicos constituyen un destacado instrumento para potenciar la innovacion y la creacion docente,capaces de multiples aplicaciones que se adaptan plenamente a las demandas del mundo actual.
2.0Constituyen, por su propia naturaleza, un poderoso instrumento de ayuda en la génesis,promocion y desarrollo del pensamiento visual.
3.oEntranan un destacado acceso a la manipulacion del tiempo,al permitir la aceleracion,la seriacion o Ia manipulacion de los procesos productivos de la präctica artistica,multiplicando con ello la proximidad del alumno al hecho docente,asi como a la correccion y a la produccion de modelos.
4.\*Si bien no favorecen directamente ningun progreso en la destreza manual, representan un destacado apoyo para el propio trabajo plastico.
Todas estas concretas e indudables ventajas,a nuestro juicio, pueden verse multiplicadas si el empleo de los recursos tecnologicos constituyese una practica comun en la docencia artistica, y siempre y cuando las actividades docentes atendiesen a los siguientes requerimientos:
a) Concrecion y definicion de la tarea propuesta. Tanto si se refiere a la apropiacion de unos saberes como si pretende potenciar acciones concretas.
b）Planificacion e implementacion del uso y el acceso a los materiales o los recursos. Tanto en lo referente a los existentes como en las posibilidades de acceso o ejecucion de ios no existentes.
c）Estimulo a la libre iniciativa del alumno en la eleccion de la estrategia de accion y de su contenido. A traves de una actitud no directiva,actuando unicamente para favorecer, valorar y supervisar las mismas.
Toda vez que de esta manera el empleo de la tecnologia en la ensenanza de las artes vendria a constituir no una intromision en la practica tradicional de acceso a la destreza manual y procesual del arte, sino mas bien un apoyo docente multiplicador de las posibilidades personales,tanto de cara a la formacion de criterios o la adquisicion de actitudes y saberes como a la comprension y al estimulo de las propias acciones.
Resumiendo,pues, no creemos,como muchos afirman, que el arte pueda convertirse de ahora en adelante en una practica mecanica, despojado del caracter individual y trascendente con que hasta hoy lo hemos conocido, debido a la presion de la tecnologia y los mass media.Por el contrario,entendemos que la practica del arte seguira constituyendo para los sujetos una necesidad personal e intransferible, a traves de la cual expresar y autoafirmar la personal relacion con el universo que nos entorna.Pero de la misma manera, entendemos tambien que renunciar al uso de esos mismos recursos tecnologicos, en todos aquellos cometidos que puedan significar una ayuda y una posibilidad de progreso personal, seria tanto como negarse el futuro. Y, sin duda, uno de esos cometidos es,ciertamente,el “didactico》.