MI CIUDAD INVENTADA1.
Imaging my city.
JUDIT G.CUESTA CES Felipe II de Aranjuez firstname.lastname@example.org.
EsTHER GOMEZ Ilustradora email@example.com.
CLARA MEGIAS Universidad Complutense de Madrid firstname.lastname@example.org.
Recibido:12 de abril de 2011
Aceptado: 28 de junio de 2011.
Resumen:
En los talleres de arte “Mi ciudad inventada" ninos y ninas desarrollaron el diseno de una ciudad propia en escala a partirde materiales de reciclaje.Partiendo como detonante del derecho humano auna vivienda digna,los ninos participantes en el taller disenaron y crearon su propio espacio urbano.La propuesta de diseno se realizó en paralelo con ninos hospitalizados durante el periodo de vacaciones escolares, adaptando los materiales para el uso especifico en el hospital.
Palabras clave: Educacion artistica, talleres de arte, ninos, ninos hospitalizados.
Garcia-Cuesta, Judit. Gómez,Esther.Megias Clara.2011: Miciudad inventada.Arte, Individuo y Socie dad.Vol.23,Num.Especial, 153-163.
Abstract:
“Imaging my city”is an art whorkshop development by children in order to built their own city with recicling materials.Thinking about one of the human rights which talk about living in a good place, children designed and created a scale city with this ideas.The same proyect was developmented at the same time with children hospitalized using material adapted for the hospital.
Key words:Art education,art whorkshop,children,children hospitalized.
Sumario:1.Introduccion.2.Objetivos.3. Contexto.4. Descripcion del proyecto.5. Conclusiones. Referencias.
1. Introduccion.
Desde el ano 2006, el MuPAI (Museo Pedagógico de Arte Infantil), con sede en el Departamento de Didactica de la Expresion Plastica de la Facultad de Bellas Artes de la Universidad Complutense de Madrid, desarrolla los talleres denominados “Vacaciones de Colores”,actividades artisticas para ninos y adolescentes de entre 5 y 12 anos durante el mes de julio.
Uno de los objetivos de este “campamento de verano”, es el de generar recursos didacticos. Por eso,las actividades mas interesantes del programa, aquellas en las que los ninos se lo han pasado mejor y cuyos resultados han sido los mas interesantes, son adaptadas para poder ser desarrolladas en el ambito hospitalario, donde pacientes pediatricos con edades similares a la de los participantes del campamento, puedan experimentar, jugar y divertirse con las mismas tematicas, técnicas y situaciones.
Sin embargo, cada actividad promueve que el nino no solo se divierta, sino que aprenda una serie de valores y contenidos que le ayuden, entre otras cosas, a ser mas critico y consciente del mundo en el que vive.El taller que presentamos,“Mi ciudad inventada", esta intimamente ligado con la declaracion universal de los derechos humanos, mas en concreto con los articulos 1 y 3:
“Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como estan de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros."
“Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona."

Fig.1.y 2.Ilustraciones del taller de“Mi ciudad inventada"creados por la artista Esther Gomez.
A continuacion, mostraremos la forma en que se, ha desarrollado la actividad de “Mi ciudad inventada", que se llevó a cabo durante los meses de julio, agosto y septiembre de 2008 en el ambito museistico (MuPAI) y hospitalario (Unidad de Planta de Pediatria del Hospital Gregorio Maranon de Madrid).
2. Objetivos.
Inicialmente,“Mi ciudad inventada", busca hacer consciente al participante de las necesidades reales que todos los seres humanos deben tener para vivir dignamente. Para conseguir dicho objetivo, propusimos una actividad que se basaba en la creacion de una ciudad, y donde sus ciudadanos procedan de todas las partes del mundo.

Fig.3.y .4. Ilustraciones de Esther Gomez.
La actividad se propuso como si fuera un juego donde cada participante debia meditar sobre las necesidades que debe tener su “Ciudad inventada". Para ello, el participante tiene que dialogar con sus companeros en busca de consenso y meditar sobre las necesidades reales de sus ciudadanos: hospitales, carreteras, escuelas, parques de juego, circos, etc. Por supuesto, toda ciudad debe tener habitantes, habitantes que cada nino debe crear para asi poder jugar dentro de la ciudad que ellos mismos han creado; una ciudad que va mutando y creciendo a medida que cada nuevo participante va anadiendo sus propias aportaciones.
Sin embargo, es en la creacion de su avatar o miniyo (como nosotros hemos querido llamar a la representacion del nino en la ciudad), donde entra en juego el segundo objetivo de nuestro taller, objetivo que ofrece distintos puntos de vista segun el ámbito donde se realice,pues en el ambito museistico, el miniyo no solo ofrece al nino la posibilidad de representarse dentro de la ciudad, sino que éste debe pensar en la funcion que desea realizar dentro de su ciudad: profesor, electricista, superhéroe, médico,piloto, domador de leones,etc. Sin embargo, en el ambito hospitalario esta actividad ofrece al nino algo mas, pues al verse en la necesidad de escoger el trabajo que le gustaria realizar de mayor, al nino se le esta ofreciendo la posibilidad de imaginarse un futuro donde la enfermedad no esté tan presente.
Otro de los objetivos del taller es el de acercar al participante el arte que se esta produciendo actualmente,actual y por lo tanto, la inclusion de artistas contemporaneos resulta fundamental. En“Mi ciudad inventada", se han buscado artistas que trabajen con la tematica de la ciudad o que la reinventen, y entre los artistas seleccionados para llevar a cabo esta actividad podemos encontrar a Christo y Jeanne-Claude, Ross Sin Clair, Roger Olmos o Rosa Munoz, entre otros.

Fig.5.Fotografia de Christo y Jeanne Claude en su obra del“Central Park"

Fig.6.Fotografia de la obra de y fotografia de Rosa Mufoz en su obra de “Puesta en escena"
3. Contextos.
Como ya hemos dicho, este taller se ha llevado a cabo en dos contextos diferentes: el museistico en el campamento de verano“Vacaciones de colores $2 0 0 8 ^ { \circ }$ y el hospitalario, durante los meses de agosto y septiembre del 2oo8.Por lo tanto, es fundamental describir perfectamente ambos contextos geograficos, temporales y humanos, para poder posicionar correctamente la actividad realizada.
3.1 Contexto geografico.
Vacaciones de Colores: Las actividades se realizaron dentro de las instalaciones de la facultad de Bellas Artes de la UCM, en Ciudad Universitaria.La actividad se llevó a cabo en el edificio principal de la facultad y en los jardines. El area de actuacion la tendriamos dividida en tres espacios:
MuPAI (Museo Pedagógico de Arte Infantil):
El MuPAI se encuentra situado dentro de la facultad de Bellas Artes de Madrid, en la primera planta del edificio principal y dentro del Departamento de Didactica de la Expresion Plastica. El MuPAI cuenta con una zona de trabajo digital, mobiliario que se adaptan a la edad de los participantes, una pantalla tactil, canón y ordenador para proyecciones.Ademas, el entorno que rodea la zona de trabajo es a su vez una zona de exposicion, compuesta por estanterias donde se muestran algunos de sus fondos.

Fig.7.y8.Plano del MuPAI 20o8 y fotografia del MuPAI durante las actividades de Vacaciones de Colores 2009.
Hospital :
La actividad se realizó a lo largo de todo el mes de agosto y septiembre del 2008, en el aula de juegos de la planta de pediatria del Hospital Gregorio Maranón de Madrid, espacio diferente al aula hospitalaria donde ninos y adolescentes ingresados acuden al colegio.El aula de juegos,como su nombre indica, hacia las funciones de sala de juegos,pero incluye tambien el espacio de videoteca, biblioteca (ambas sin préstamo),y de sala de ordenadores para los pacientes pediatricos ingresados en la planta de pediatria.El problema de esta sala es que se trata de un lugar de dimensiones reducidas, por lo que casi cualquier actividad que en ella se quiera realizar puede resultar bastante dificil. Ademas,la sala no dispone de agua corriente, por lo que el trabajar con tecnicas humedas (acrilico y gouache), obliga al educador a emplear los banos publicos del hospital para limpiar pinceles o recoger agua para las actividades.
Pese a que el aula constaba de equipos informaticos,la distancia entre estos es muy estrecha, por lo que los pacientes con movilidad reducida, aquellos que debian llevar goteros o sillas de ruedas por citar algunos ejemplos, no podian acceder a la presentacion digital de la actividad.Ademas, estos puestos informaticos son de caracter individual (al encontrarse enfrentados entre si), fomentaban el individualismo y el juego interactivo en solitario, en lugar de las actividades colectivas del taller que proponiamos.
3.2 Contexto humano y temporal:
Vacaciones de Colores:
La programacion de “Vacaciones de Colores $2 0 0 8 ^ { \circ }$ ，se llevó a cabo durante todo el mes de julio, y en él participaron los hijos de trabajadores de la UCM con edades comprendidas entre los 4 y los 12 anos, siendo en total 1O0 participantes divididos en cuatro grupos de trabajo, por dos quincenas:
4 a 7 anos, el grupo de los pequenos.
8 a 12 anos, el grupo de los mayores.

Fig. 9.Fotografia de los participantes de Vacaciones de Colores.
Hospital:
Laactividad de “Mi ciudad Inventada", fue llevada a la practica en el ambito hospitalario por los educadores del MuPAI durante el mes de Julio,Agosto y Septiembre de 2008,y durante ese tiempo pasaron aproximadamente unos 5O ninos por el aula de juegos, de los cuales la mitad decidió participar en la actividad de“Mi ciudad inventada",con edades comprendidas entre los 2 y los 16 anos, aunque queremos matizar que en ocasiones los participantes acudian acompanados de sus padres debido a la escasa edad o a las dificultades de movilidad de algunos participantes.
Un factor importante que debemos tener en cuenta en la temporalizacion de la actividad en el hospital, es que la sala de juegos sólo abria sus puertas tres horas por la manana y otras tres por la tarde de lunes a viernes, cerrando los fines de semana. Ademas, mientras que en el museo el horario de trabajo estaba programado con anterioridad y todos los ninos contaban con el mismo tiempo de trabajo, en la sala de juegos los participantes llegaban y se iban de forma intermitente,pues los distintos tratamientos medicos a los que estos pacientes pediatricos son sometidos, hace que su estancia en el aula fuera intermitente e irregular.
4. Descripcion del proyecto.
Para poder entender mejor este apartado,es fundamental hablar de la forma de trabajo del método MuPAI, método que emplean generalmente los educadores del Proyecto curARTE, para realizar las actividades y que podemos resumir en fases bien diferenciadas:
4.1 Fase de analisis o fase de reflexion.
La fase de analisis es la parte mas teórica de la actividad. En ella se muestra a los participantes una serie de imagenes: artisticas, comerciales, informativas o de entretenimiento, que a modo de historia van respondiendo poco a poco la pregunta planteada en el detonante,y que se resuelve al final de la fase de analisis con una propuesta de trabajo.
La actividad comienza con el visionado de un PowerPoint, donde el educador muestra al nino una serie de imagenes de distintas ciudades del mundo, comparando los distintos servicios basicos que estas ofrecen a sus ciudadanos.El educador debe hacer un breve analisis entre las similitudes y divergencias que existen entre estas, para finalizar comparandolas con las distintas variantes que ofrecen algunos artistas contemporaneos, como Rosa Munoz, que propone una alternativa mas ecol6gica y natural de nuestras ciudades.
La fase de analisis, como hemos visto, generalmente requiere de medios tecnológicos para poder visionar correctamente el PowerPoint, algo que como ya hemos indicado en el hospital resultaba muy dificil de realizar pues el aula posee varios ordenadores individuales, que generalmente suelen ocupar familiares adultos que acompanan al paciente al aula. Ademas, debido a que el participante acude al taller de forma intermitente e irregular, nos vimos en la necesidad de reducir la extensión del PowerPoint original, para posteriormente imprimirlo en papel, para que los participantes pudieran realizar la fase de analisis segun fueran llegando, por lo que el educador en el ämbito hospitalario, debia estar siempre dispuesto a contar la actividad a nuevos participantes, mientras atendia a los que ya estan realizando la actividad, pero siempre dando mas importancia al bienestar del nino, que ante todo tenia que jugar, disfrutar durante los pocos ratos que podia estar fuera de su habitacion.
4.2. Fase de produccion o fase de creacion.
La fase produccion plantea resolver de forma practica el detonante de la actividad y para ello se llevaran a cabo algunas de las técnicas artisticas que se estan empleando actualmente: pintura, fotografia, collages, video..
Para la fase de produccion, se entregó a los participantes del ambito museistico, diferentes materiales reciclados: cajas,botellas vacias,rollos de papel higiénico, etc., para que esos pudieran manipularlos como quisieran. Sin embargo, para el ambito hospitalario, el llevar productos reciclados no fue posible, pues algunos elementos podian resultar nocivos para los propios participantes,por lo que se optó por llevar cajas de cartón, y por pedir material como jeringuillas, vendas, tubos, etc., a las enfermeras del hospital, que los participantes no dudaron en transformar en perros guardianes gigantes, estadios de futbol y grandes circos.

Fig.10 y11. Imagenes de “Mi ciudad inventada’ del Campamento de verano.
En el ámbito museistico, las ciudades que se creaban eran concebidas de manera colectiva, y todos los participantes ayudaban a crear todas las infraestructuras, dividiéndose cada uno de ellos la labor a realizar, pues eran los propios participantes los que coordinaban las necesidades de su ciudad, al coincidir todos ellos en el mismo espacio y tiempo de trabajo.
La fase de produccion en el ámbito hospitalario fue bastante distinta. Uno de los problemas con el que nos encontramos fue el rango de edad de los participantes, de O a 16 anos, que hizo que los adolescentes decidieran no participar en nuestras propuestas, pues en general habia muchos mas ninos pequenos que adolescentes (hecho que cohibia a estos ültimos). Por lo tanto,la integracion de este colectivo en la actividad pasó a ser uno de los objetivos principales de las educadoras, que se vieron en la necesidad de conseguir atraer el interés de los mayores, sin que los pacientes mas pequenos se sintieran fuera de lugar. Para resolver este dilema,las educadoras se vieron en la necesidad de personalizar al maximo las propuestas, para que las motivaciones e intereses de los participantes quedasen reflejados en la propuesta. Asi el nino de 7 anos que adoraba los trenes construyó la estacion y el metro de nuestra ciudad y el adolescente de 15 anos, fascinado por las Olimpiadas (emitidas en aquel momento por la television) construyó nuestro estadio.Hemos de decir que casualmente la gran mayoria de los pacientes, construyeron lugares de ocio, de evasion, de diversion.., como tiendas, parques, cines.. lugares que para nada les recordaban al hospital.

Fig.12. Imagenes de “Mi ciudad inventada" en el hospital Gregorio Maranón.
Al igual que en el ambito hospitalario, la labor del educador resulta fundamental a la hora de producir la ciudad, pues en esta caso, el trabajo solia realizarse de forma individual, aunque el resultado fuese colectivo.Por eso,la labor de las educadoras fue el de motivar y coordinar a los asistentes, y a sus padres, pues en muchas ocasiones los pacientes querian participar en actividad pero estos no eran capaces de manipular los materiales, por lo que sus padres se involucraron de forma activa con sus hijos, hablando, creando, disfrutando,y jugando con ellos.
4.3.Puesta en comun.
Para finalizar el taller, los participantes tuvieron que realizar una puesta en comun donde se debatian las soluciones al problema planteado entre sus companeros. En esta fase, los participantes desarrollaron un test de evaluacion, donde evaluaban la labor de sus educadores y a la actividad que han llevado a cabo, planteando lo que les ha gustado y lo que no.
La puesta en comun nuevamente se desarrolló de forma totalmente diferente, pues en la primera, los participantes eran los encargado de colocar sus trabajos en una exposicion final, dando las explicaciones pertinentes sobre la naturaleza de los mismos y el proceso de construccion. Por otro lado,los participantes del hospital al no tener oportunidad de explicar a otros pacientes directamente el desarrollo de su trabajo, comunicaban estas explicaciones a los educadores para que ellos a su vez, fueran los transmisores de estos contenidos a los nuevos participantes, con el fin de que pudieran modificar o ampliar lo que el primer nino o adolescente habia creado. Por este motivo,los trabajos se convirtieron en obras colectivas, que nunca se terminaban pues siempre existia alguien que deseaba anadir algo nuevo. Una de las cosas mas importantes que nos gustaria resaltar es que en la exposicion o puesta en comun, tenian que crear reglas por las que debia regirse la ciudad, entre las que se encontraba el crear su propia carta de derechos humanos, donde la norma que mas se repetia era: “Todos somos iguales y todos tenemos derecho a poder jugar". Como dato curioso, anadiremos que en la ciudad creada dentro del hospital, habia un circo, un estadio de futbol, parque de atracciones,bomberos, policia, escuelas, pero ninguno de los participantes que pasaron durante dos meses por el aula hospitalaria pensó en crear un hospital (pese a las sugerencias de las educadoras). Al preguntar a los ninos el motivo la respuesta solia ser que en su ciudad la enfermedad no existia.

Fig.13.Fotografia de la construccion de la ciudad en “Vacaciones de Colores"
5. Conclusiones.
La actividad de “Mi ciudad inventada", fue un éxito, pues gustó a ninos y adolescentes tanto dentro del ambito museistico como en el hospitalario. Sin embargo, quizas lo mas interesante de todo, sean las conclusiones que los propios participantes extrajeron de la actividad, pues la gran mayoria destacó que lo que mas le habia gustado de la actividad era el nivel de cooperacion y satisfaccion personal que les producia el ver cómo crecian sus ciudades. El empleo del material reciclado a la hora de realizar la actividad hizo que los ninos se plantearan que para jugar, no era necesario tener juguetes nuevos y a la ultima moda, sino que bastaba con usar la imaginacion para poder crear algo divertido de la nada.
En el ämbito hospitalario, esta actividad fue la que mejor funcionó con ninos y adolescentes por las caracteristicas tan especiales y particulares que requeria este contexto.Era una actividad abierta a la que los pacientes se podian incorporar en cualquier momento, dado que sus tratamientos o bien el tiempo de su estancia condicionaba mucho el desarrollo de otras actividades. Durante el tiempo en el que pensaban qué edificio querian incluir en su ciudad y la fase de produccion del mismo, se concentraban plenamente en el juego, y algunos de los mayores nos dijeron antes de marcharse que consiguieron en ese tiempo olvidar por un momento la situacion de internamiento hospitalario que estaban viviendo y que condicionaba mucho sus capacidades para disfrutar, jugar, imaginar como ninos que eran.
El éxito de la actividad y los resultados obtenidos ， fueron un éxito,que vio su continuidad con la creacion del proyecto “HOUSE", del que se hablara mas adelante, y que centra el interés de los participantes, no en crear una gran ciudad, sino en reinventar ese hospital que ningun participante del ambito hospitalario fue capaz de plasmar, pues los pacientes lo que querian era no pensar en el hospital, sino en lo que les esperaba fuera de él.
Referencias.
Antunez, N. 20o8: Metodologias radicales para la comprension de las artes visuales en primaria y secundaria en contextos museisticos de Madrid capital. Madrid: Universidad Complutense.
Bauman, Z. 2oo8: Los retos de la educacion en la modernidad liquida. Argentina: Fondo de cultura económica México.
Belver, y Ullan, A. 20o7: La creatividad a traves del juego. Salamanca: Amaru.