iEs posible la ensenanza e investigacion sobre nuevas tecnologias en las Facultades de Bellas Artes espaholas?
Dr. Antoni REMESAR.
Es obvio que los tiempos que corren,maxime si pensamos en la entrada en el nuevo milenio, ponen sobre el tapete el papel de la educacion artistica. Hoy, posiblemente mas que nunca, es preciso reflexionar sobre lo que se entiende por arte y si los modelos educacionales derivados de planteamientos arcaicos son o no validos. Ciertamente,en este contexto, parece que el papel de las nuevas tecnologias es determinante.
En esta comunicacion no vamos a entrar en las primeras consideraciones.Dejemos por el momento que el arte y su practica en la ensehanza se manejen segun los criterios al uso, aunque no los compartamos. Respecto a la segunda cuestion, la de las nuevas tecnologias,aceptemos plenamente su necesidad.
Sin embargo, la aceptacion de esta necesidad comporta una serie de reflexiones que la experiencia llevada a cabo en el Departamento de Estructura de la Imagen y del Entorno,y mas_concretamente en la Unidad de Narracion Figurativa y el Laboratorio de Tratamiento y Sintesis de la Imagen, permite contrastar.
CONSIDERACIONES DE CARACTER ECONOMICO.
Si tenemos presente que las principales Facultades de Bellas Artes espaiiolas poseen una matricula media que roza los 1.5oo estudiantes y pretendemos ofertar a los mismos la formacion, basica y necesaria, en la practica de nuevas tecnologias informaticas (ordenadores,digitalizadores, software especifico,scanners,fotografia magnetica,video interactivo,etc.), podemos optar por varios modelos formativos.El primero consiste en introducir las materias a nivel teorico, sin complemento de formacion practica. El segundo introduce esta formacion practica.
Centremonos en este segundo modelo por considerar totalmente inoperativo al primero. Si nos atenemos a las recomendaciones de los organismos internacionales,cada alumno debe pasar un minimo de tres horas semanales frente a una pantalla o terminal.Supongamos que excluimos a los alumnos de primer curso,a los que se oferta un temario introductorio de caracter teorico.En este caso tendriamos:
1.200 alumnos $\times 3$ horas $\times 3 0$ semanas $= 1 0 8 . 0 0 0$ horas/pantalla.
Calculemos,asimismo, cuantos terminaies u ordenadores personales necesitamos, partiendo dei calculo que cada unidad puede funcionar durante ocho horas diarias:
$$
\frac { 1 0 8 . 0 0 0 \ \mathrm { h o r a s / p a n t a l l a } } { 8 \ \mathrm { h / d . } \times 5 \ \mathrm { d / s . } \times 3 0 \ \mathrm { s . } } = 9 0 \ \mathrm { u n i d a } \cdot
$$.
Sin entrar ahora en la definicion del tipo de unidades o hardware, podemos establecer un coste aproximado de 450.Ooo pesetas/unidad.
$4 5 0 . 0 0 0 \times 9 0$ unidades $= 4 0 . 5 0 0 . 0 0 0$ Inversion'minima por cada centro.
No sé exactamente cuales son los presupuestos de que disponen los centros espanoles. Si tomamos el ejemplo de Barcelona, que mueve (entre Decanato y Departamentos) una cantidad media de 15 miliones al ano, nos encontrariamos que para investir este proyecto se necesitaria alrededor de tres aiios invirtiendo todos los pesupuestos en este apartado,cosa que dificilmente podemos tomar en cuenta.
Podria darse el caso de que se financiara esta inversion. Pero debemos tener en cuenta que la creacion de un aula de estas caracteristicas, comportaria ademas otros gastos adicionales, sin los que las 9O unidades no pasarian de ser simples terminales de practicas,sin valor alguno.Estas inversiones se refieren a la habilitacion de locales,la compra de equipos sofisticados para edicion, etc., que por si solos pueden llegar a cotas de los 12O millones.
Endefinitiva, el coste minimo de introduccion de las nuevas tecnologias en las Facultades de Bellas Artes, siempre que se utilizara un criterio falsamente democratico y societario,rondaria los l60 ó 180 millones de pesetas (aproximadamente,1.260 millones a nivel de todo el Estado).
De los datos expuestos podemos extraer una primera conclusion:
La introduccon de estas teenologias en Ia ensenanza -de modo correcto y suficiente-de loscentrosde Bellas Artes espanoleses inviable debido a sus exagerados costes.
Podria pensarse que no son estos costes en ningun modo exagerados. Afirmamos que efectivamente lo son.No existe ningun criterio de rentabilidad social que permita, ni tan siquiera, poder sonar con una inversion publica de estas caracteristicas.
CONSIDERACIONES DE CARACTER EDUCATIVO Y SOCIAL.
Efectivamente, si consideramos que, en su conjunto, las Facultades de Bellas Artes se constituyen en los centros educativos de menor rentabilidad social (las practicas artisticas y profesionales que ali se imparten no requieren de titulacion para su ejercicio; la iniciativa publica y privada ha duplicado y triplicado el sistema de enseianza mediante instituciones de mayor prestigio y rentabilidad; la salida hacia el mundo educativo deberia enfrentarse desde centros especializados, etc.),es dificil pensar que los organismos pertinentes se decidan a aprobar una inversion de este estilo.
Pero existen, ademas,razones propiamente educativas. La introduccion de las nuevas tecnologias en estos centros debe estar acompanada de una determinada filosofia y no solo de la vaga idea de que esto es lo que se lleva, no esta mal como complemento, etc., actitudes que se detectan en los informes de las nuevas titulaciones y que demuestran el desconocimiento que sus redactores poseen al respecto. Planteada en otros términos la introduccion de estas tecnologias debe ir acompanada de una profunda reconsideracion de los estudios de Bellas Artes.
La actual estructura de las Facultades se presenta como el medio mas inoportuno para la introduccion de las mismas. Volvemos al principio y razonamos:
1. El trabajo con estas tecnologias orientara al estudiante hacia determinados campos de trabajo,en los que aquellas son fundamentales.
2. Aunque estos campos estan en expansion para tecnicos procedentes de las Politecnicas,no es el caso en las plazas de caracter creativo.Habran pocas y muy limitadas en cuanto a sus perfiles.
3. Ademas estos perfiles profesionales estaran directamente ligados con la industria de la comunicacion,y no con la metafisica del arte que acostumbra a presidir la vida en nuestros centros.
4. Estos perfiles profesionales exigen formacion especifica, tecnica y humana, que los centros actuales no estan en condiciones de ofertar.
En definitiva, los actuales centros de Bellas Artes se nos presentan como instituciones obsoletas,conceptualmente hablando, para la introduccion de estas tecnologias.
Sin embargo,es posible pensar, como es_el caso de nuestro Departamento, que la estructura departamental de la LRU permita la aparicion de determinados nucleos especializados en la formacion sobre estas tecnologias.Nuestra propuesta al respecto es la siguiente:
1. Esta formacion debe orientarse desde una perspectiva profesional y no artistica.
2. Serequiere una formacion teorica (informativa y de conceptos generales de programacion)y practica(centrada en la utilizacion del software existente).
3. Esta informacion debe darse en el marco mas amplio de curriculums suficientemente especializados,al tiempo que amplios en losque temas comunicativos,industriales y empresariales posean un valor especifico.
4. Esta formacion no finaliza en el topico CAD,sino que se prolonga en un trabajo empirico de investigacion sobre las nuevas esteticas electronicas ydebe abrirse hacia las narraciones infograficas,puesto que este sera uno de los campos mas importantes de profesionalizacion.
5. Estos estudios deben ser altamente selectivos y se debe calcular: 5.1. El numero de estudiantes que se puedan lanzar al mercado de trabajo (a nivel local,regional,estatal y europeo). 5.2. El tipo de materiales con que trabajar para conseguir los perfiles profesionales oportunos. 5.3. Una'seleccion estricta de profesorado.
CONCLUSIONES.
Una de las vias,posibles,para poder desarrollar este programa de formacion es la creacion, en el marco de los Departamentos oportunos,de laboratorios especializados en el tema. Como unidades de invetigacion, desligadas de la docencia especifica del plan de estudios,los laboratorios pueden seleccionar a los alumnos internos,en cantidad y calidad, al mismo tiempo que se les ofrece una formacion complementaria, ligada a Ias lineas de invetigacion; se facilita la creacion de equipos de trabajo que podran seguir trayectorias profesionales,etcetera.
Pensamos que la unica posibilidad de que nuestros centros puedan enfrentar el reto tecnologico de este final de siglo sin caer en los errores historicos que se han cometido con el cine,el video, el comic,etc.,reside en expandir las vias de investigacion tecnica desde los departamentos y en el marco de laboratorios especificos.
Pero posiblemente todo lo expuesto sea pedir peras al olmo y， previamente,sea preciso centrar el concepto de investigacion para los centros de Bellas Artes,acabando de una vez con la confusion entre practicas artisticas personales y practica investigadora.