Influencia de los ámbitos familiar, educacional y mediatico en la adopcion de identidades por los ninos y las ninas a través de sus dibujos.
Influence of familiar, educational and mediatic fields on children's adoption of identities through their pictures.
ANA MAESO BRONCANO Universidad de Granada email@example.com.
Recibido:2de Abrilde 2007
Aceptado: 20 de Abril de 2007.
Resumen.
La propuesta consiste en que los ninos y nifas dibujen alguien a quien quieran parecerse y asi poder detectar o determinar su identificacion con modelos a imitar. Se trata de conocer en qué medida les influye el ämbito familiar, educacional y los medios de comunicación. Partiendo de que la implicaci6n emocional y racional debe ser mayor en el contacto directo,y que éste se realiza,en primer lugar,con los miembros de la familia; se plantea la hipótesis de que el modelo elegido por los ninos pertenecerä al ámbito familiar. El porcentaje de dibujos en los que se representan personajes mediaticos serä bastante mas amplio, y los personajes dibujados perteneceran a las manifestaciones mediaticas mäs populares. Con ello se pone de manifiesto la influencia de los medios de comunicación a edades tempranas y la labor de uniformidad de gustos que llevan a cabo.
Palabras clave:
Estereotipos, medios de comunicacion, dibujo infantil.
Maeso,A. Influencia de los ämbitos familiar,educacional y mediatico en la adopcion de identidades por los ninos y ninas a traves de sus dibujos. Arte, Individuo y Sociedad,20: 107-128.
Abstract.
The following approach involves children drawing somebody they would like to be alike.In this sense, there would be a better determination of the role models children identify with.The aim of this approach is knowing to what extent does family, education and mass media influence children.As both emotional and rational involvement is greater with direct contact, being related to family in the first place,the fact that role models chosen by children will be related to family becomes a clear hypothesis.The percentage of drawings related to mass media characters would be much greater,and depicted characters will then belong to most popular media manifestations. This shows the influence of mass media on early ages,as well as the development of taste uniformity.
Key words:
Stereotypes, mass media, children drowing.
Maeso,A.Influence of familiar, educational and mediatic fields on children's adoption of identities through their pictures. Arte,Individuo y Sociedad,20:107- 128.
Sumario
1.- Introducción.1.1.- Preguntas iniciales que puedan suscitar este tema de investigacion.1.2.- Interés del tema de investigacion $\it { i } \mathrm { C o n }$ qué estaria conectado? $\smash { \ i \Phi ^ { \mathrm { { o r } } } }$ qué puede ser significativo?.1.3.- Interés de las posibles influencias. 2.- Justificacion de la metodologia utilizada para realizar esta investigacion. 2.1.- Motivos para realizar este estudio a traves de los dibujos obtenidos.2.2.- Motivos para realizar este trabajo con ninos3.- Referencias al tema de investigación en diferentes publicaciones. 3.1.- Referencias a los estereotipos que se presentan como modelo a seguir. 3.2.- Temas de debate. 4.- Definicion exacta del tema de investigacion. 5.- Fijar los objetivos: ejemplos de ninos,comparacion de datos y porcentajes. 6.- Conclusi6n: $\therefore \mathrm { P o r }$ qué eligen estos modelos? 7.- Bibliografia
1． Introducción.
1.1. Preguntas iniciales que puedan suscitar este tema de investigacion.
iEs cierto el mito de los ninos y las ninas como individuos espontaneos, libres de prejuicios,o por el contrario estan especialmente influidos e influidas por el medio que les rodea?
iDe qué ambito provienen los modelos a los que nos referimos? Y por lo tanto,iqué medios les influyen mas y cuales menos: ámbito familiar, mass-media, centro educativo? iInfluyen las horas que dedican a ver la television?
iSon conscientes de esta influencia? iExiste una diferencia entre lo que expresan en el lenguaje hablado y lo que reflejan en el visual, a través de las imagenes que producen?
1.2. Interés del tema de investigacion :Con qué estaria conectado? :Por qué puede ser significativo?
Los ninos y ninas comienzan a conocer e interactuar con el mundo desde el momento en que nacen. Desde los primeros momentos de su vida se produce un proceso de entendimiento del mundo a través de una comunicacion interactiva con las personas y objetos que les rodean.Es durante la infancia cuando se afianzan los esquemas de pensamiento y se construye la identidad y personalidad.
Desde hace unas décadas la transmision de informacion se ha ampliado considerablemente: ya no es solo el medio de contacto directo el que influye en la infancia; tambien reciben patrones indirectos a través de los medios de comunicacion.
Los ninos y nifas se comportan en un primer momento imitando la actitud de las personas de las cuales se rodean. Pueden relacionarse con éstas por contacto directo: porque formen parte de su familia, sean simples conocidos, companeros de clase..., o pueden formar parte de los medios de comunicacion， siendo personajes reales o fantasticos: personajes televisivos, dibujos animados, protagonistas de cuentos o libros... Con ellos no se produce realmente un proceso comunicativo: mientras que con las personas de su medio pueden actuar de emisores y receptores. Con personas cuyo contacto es ünicamente a través de la television el papel del nino (y de cualquier espectador) se reduce a mero receptor. Aunque podamos ver al personaje interactuar con otras personas y asi vislumbrar sus valores,no podemos intervenir en esa situacion.De este modo,no se produce un cuestionamiento de su actitud puesto que no nos atafe; no se nos exige nada: podemos opinar sobre ello,pero nuestra implicacion emocional es mucho menor que en un proceso comunicativo donde se nos exige respuesta.
Al fin y al cabo los ninos y ninas imitan mas a las personas con las que tienen una mayor relacion y la relacion es bastante mayor con las figuras paternales y maternales.
En las primeras edades el aprendizaje es mucho mas fluido; cualquier actividad que comience a practicarse desde la infancia, resultara mas sencilla que si empieza a realizarse anos mas tarde.Durante la infancia los conocimientos se adquieren casi de forma inconsciente,y a través de estos conocimientos se forjarä una determinada forma de actuar y pensar, muy dificil de transformar posteriormente.
1.3.Interés de las posibles influencias
a) Influencia de los medios de comunicacion.
Vivimos en una sociedad que nos ofrece continuamente estimulos visuales,hecho que se ha incrementado considerablemente con la difusion de imagenes de los medios de comunicacion, con la invencion del cine, mas tarde la television y recientemente Internet. Es tanta la informacion que recibimos que parte de ella la retenemos sin procesarla racionalmente, por lo que pasa a formar parte de nuestro subconsciente,y de esta manera condiciona nuestras acciones y forma de pensar. Es por ello importante conocer en qué medida los ninos y ninas se ven influidos por cada uno de estos medios.
Los medios de comunicacion ejercen una funcion igualadora: su producto va dirigido a una mayoria, porlo que elmensaje tendera a uniformar gustos, y al fin y al cabo, ideas, de manera contraria a la educacion en el ämbito familiar, mucho mas individualizada.
La sociedad es cada vez mas diversa, por lo que los temas a tratar en los medios de comunicacion de masas, deben ser“conservadores"; aludir a valores y acciones universales, para lograr el maximo de audiencia. Es por ello que los modelos que presentan no son parciales frente a incógnitas morales.
b) Ambito familiar.
Segun Erich Fromm el individuo mantiene una union con su familia y sociedad; unos vinculos primarios que se pierden paulatinamente en el proceso de individuacion.Los ninos y ninas en un primer momento no tienen consciencia de si mismos,pero adquieren con el tiempo la capacidad de distinguir el “tu” del “yo".Este proceso se complementa con la educacion, que comienza en la familia y que lleva consigo ciertas restricciones y prohibiciones, que hacen a los ninos y ninas considerar a sus padres, ademas de cómo modelos a seguir, como personas en ocasiones, en conflicto con sus deseos.Esto no ocurre con los personajes mediaticos, ya que no llevan a cabo un proceso educacional.
c) Influencia de los modelos a seguir.
La conducta del nino se forja con la influencia de ciertos “modelos a seguir” que llevan vigentes toda la historia, aunque hayan evolucionado con el tiempo. En todas las mitologias se presentan héroes: Cuchulainn en la celta, Hercules en la griega, los santos en el catolicismo, superman en la época actual.. que representan un modelo positivo a imitar en su cultura. Los rasgos de dichos modelos pueden presentar actitudes perpetuas a lo largo de la historia y comunes en todas las culturas: coraje, superacion personal... y rasgos propios de una época y cultura determinada: los medios para llegar a un fin, el uso o no de la violencia, etc. Por lo tanto, deben estudiarse sus actitudes en relacion con el contexto.
Estos modelos han sido difundidos con mas potencia en sociedades de regimenes autoritarios,en los cuales la libertad del individuo para formarse por si mismo era minima. En cada sociedad se requiere un determinado tipo de ciudadano “util". Esta utilidad cambia, por lo que los modelos promovidos evolucionan. Mientras que en una cultura imperialistaserequeriranciudadanos despiadados，patriotas... en una cultura democratica se estimaran mas los valores de civismo,respeto,etc.Parece bastante incoherente que en una sociedad como la nuestra, supuestamente evolucionada en el ámbito social， sigan promoviendose modelos en ocasiones violentos y sin ninguna actitud solidaria, o de carga emocional.
$\it { i Q u e }$ adultos se formaran en una sociedad cuyos modelos en la infancia son principalmente fenómenos mediaticos del mundo del deporte o el espectaculo? $\it { i Q u e }$ valores presenta una cultura en la que éstos son los personajes mas representativos?
Tal y como explican Marian L.F. Cao y Juan C.Pérez Gauli, actualmente se presentan en la publicidad como estereotipo masculino el neo-héroe, cuyas cualidades o caracteristicas son seguridad en si mismo, fuerza...“ser el primero y el mejor".En estos modelos cualquier muestra de sensibilidad significara debilidad; la masculinidad es interpretada como un valor.
Se recurre por ello, principalmente a deportistas, cuya funcion es ganar a través de una habilidad fisica. Es una reminiscencia del guerrero, que por una estrategia debe derrotar al enemigo mediante su fuerza fisica.
M
Especial Formula1 V 221 Habla Kimi Raikonnen
Briatore contra Alonso
NVESTIGACION
LOSSECRETOS
DELAONU
No todo loque esconde
es precisamente azul..
EDURNE
O.T. SU DISCO TE VAADERRETIR
ARTURO
PEREZ-REVERTE
"Llevoelolordelaguerra pegado en mi piel"
25 VISIONARIOS y sUs locas sectas
VAMPIROS DE OFICINA
Aprende a detectarlos
LOS NUEVOS VAOUEROS
Sergio Ramos y Victor Valdes
hacen de modelos.
El estereotipo de mujer ha sido creado desde el punto de vista masculino. Uno de los modelos es el de femme fatale: mujer provocadora, evocación de la Eva pecadora que provoca al hombre.Esto es explotadoactualmentecomouna liberacion de la mujer que es en realidad falsa, puesto que no se comporta segun sus objetivos, sino en concordancia con los deseos del personaje masculino.Es evidente este modelo en la mayoria de las figuras del pop, que exponen mas una cultura del cuerpo que de la musica, y alcanzan el culmen en las chicas playboy，herederas del concepto Pin-Up's.Este modelo es descendiente del de mujer sumisa, que frente al papel de hombre dominante, que ha perdido fuerza en la actualidad.
En la configuracion de la personalidad de estos estereotipos, podriamos incluso hablar de estos modelos como un producto publicitario, puesto que no se comportan como individuos, sino que los identificamos con ciertas cualidades. Presenta a un personaje idealizado, no a un individuo concreto.
d) El papel de la escuela.
Mientras que los contenidos que se transmiten en la escuela estan mäs estructurados y son racionales,los que se presentan en television son de carga emotiva. El maestro es el transmisor de conocimientos,y la autoridad respecto a ellos: sus contenidos no se cuestionan. Podria haber una diferencia con los medios de comunicacion, puesto que no hay una autoridad que respalde los contenidos (a excepcion de los informativos, donde la presencia del periodista otorga objetividad),pero en la infancia aun no se ha adquirido la madurez suficiente como para dudar de la veracidad de un contenido, y mucho menos de la manipulacion de conceptos a través de imagenes.
La escuela ha perdido el lugar de unica transmisora de saber, y el conocimiento ha extendido y multiplicado sus ramas.El maestro se ve habitualmente obligado a seguir el programa del libro de texto,basado en contenidos teóricos muy encorsetados en diferentes materias.De este modo la libertad para mostrar otros contenidos que serian imprescindibles para la formacion de los ninos y ninas como individuos se ve notablemente reducida.En esta formacion toma un papel muy importante la interpretacion de la informacion que ofrecen los medios de comunicacion, por lo que una ensenanza critica de estos medios debe integrarse en los contenidos educativos.
El Constructivismo, teoria de la educacion donde es el alumnado es protagonista de los procesos de ensenanza y aprendizaje, supone una metodologia adecuada para la enseanza de los medios. El aprendizaje se realiza de manera significativa, por descubrimiento, asociacion de ideas e interaccion con el medio social y los adultos. Teniendo en cuenta que los ninos y ninas dedican gran parte de su tiempo a ver la television, sus contenidos formaran parte de los temas a discutir en clase, por lo que la formacion para juzgar estas imagenes podra ser mayor, y asi controlar la influencia de estos medios en la infancia. Es lo que podria denominarse una educacion del sujeto critico,idea que se persigue desde el marxismo clasico.Intenta habilitar a los ninos para interpretar lo que ven en los medios de comunicacion por ellos mismos, identificando las contradicciones que se les presentan.Ensenan a los ninos a identificar la imagen. Estas teorias tuvieron un gran calado en Sudamérica,con autores como Paulo Freire.
2.Justificacion de la metodologia utilizada para realizar esta investigacion.
2.1. Motivos para realizar este estudio a través de los dibujos obtenidos.
La informacion que reciben los nifios y ninas la transmiten en un primer momento sobre el papel mediante el dibujo: aunque no sean conscientes de ello, mostraran ciertos simbolos que pongan de manifiesto determinadas visiones de lo que les rodea. Su manejo del lenguaje visual es,a edades tempranas, mas fluido que el lenguaje escrito, por lo que el dibujo sera el canal mas eficaz para expresar un proceso no racional. Es necesario contrastar la informacion que aportan los dibujos con su propia opinion sobre el tema, para asi conocer en qué medida son conscientes de esa influencia.
La edad de los ninos con los que realizar el estudio debia comprenderse entre los $7 y$ los 9 anos. Segun la clasificacion de W. Ives $y H .$ Gardner es a partir de los 7 anos cuando se produce la fase evolutiva de apogeo de las influencias culturales. Se manejan los esquemas y modelos propios de su cultura, el parecido entre el dibujo $y$ la realidad aumenta, por lo que se puede distinguir facilmente lo que representa, $y$ aun no se ha perdido el interés por el dibujo, que suele producirse alrededor de los $I I y I 2$ anos.
Por otra parte Piaget establece en estas edades el comienzo de desarrollo de las capacidades simbolicas por parte de los ninos y nifas, pero no un establecimiento de la lógica, que sucederä a los 1l o 12 anos. Se ha conseguido ya el manejo del lenguaje, y se produce un aumento de la curiosidad por lo que le rodea. Han tenido tiempo suficiente para relacionarse socialmente, y poder plasmarlo en los dibujos, y aun no son lo suficientemente maduros para razonar sobre las influencias que reciben.
2.2. Motivos para realizar este trabajo con ninos
iPor qué es tan importante esta influencia en los ninos? Muchas veces éstos son considerados “ciudadanos de segunda"， porque aun no estan formados intelectualmente. Pero los ninos y ninas tienen su propia manera de interpretar el mundo,y los esquemas formados en la infancia influiran considerablemente en su configuracion como personas adultas.
"A medida que comprendemos mejor la mente del nino pequeno, sus inclinaciones y sus limitaciones, podemos comprender mejor nuestras mentes，y quiza, la mente humana en general.”Howard Gardner. 1991. p.p. 30.
Las influencias que podemos recibir afectan en un mayor grado a las personas cuyas forma de pensar no esta formada o afianzada, por lo que durante la infancia tendrä mayor repercusion la informacion que se reciba,ya que se asimila con mayor facilidad. De este modo,por ejemplo, se hace mas evidente el peligro de la influencia que puede tener la publicidad y la manipulacion informativa que puede producirse a través de los medios, con la consecuente repercusion en la forma de pensar y actuar del espectador.
3.Referencias al tema de investigacion en diferentes publicaciones.
Podemos encontrar diversos manuales que analizan la influencia de los medios de comunicacion y los modelos a seguir que presentan.
3.1. Referencias a los estereotipos que se presentan como modelo a seguir.
Umberto Eco dedica un apartado al concepto de personaje en su libro Apocalipticos e integrados.Le concede a éste una influencia sobre nosotros, ya que podemos identificarnos con él y referirnos en determinadas situaciones de nuestra vida a una situacion que dicho personaje haya vivido, porque conecte exactamente con lo que pensamos y sentimos.De este modo considera que dichas actitudes se convierten en un“tipo”(o modelo) de conducta. Claro que este se refiere a personajes de personalidad definida, en los cuales sus actos dejan entrever su percepcion del mundo. Estos personajes, literarios en su mayoria, difieren mucho de los modelos mas populares, productos del cine comercial, que quedan exentos de toda profundidad moral. “El divismo es ya, en si mismo, unaforma operantisima de tipicidad" Umberto Eco.1990.p.p.209.
Erich Fromm en El miedo a la libertad analiza la formacion de la persona como individuo, que va forjandose para alcanzar la libertad,aunque utilice metodos de evasion por miedo a ella. Uno de estos es la adopcion de estereotipos,mediante la identificacion con determinados modelos o personajes de relevancia social ideológica o religiosa y el abandono de la propia capacidad de decision y el libre albedrio.
El tema sobre educacion en valores y medios de comunicación aparece en numerosas publicaciones:
En el articulo Educacion en medios y competencia emocional, de Joan Ferrés Prats se analiza el por qué de la busqueda de un modelo:“En la identificacion la meta es construir una personalidad que se experimenta como incompleta o disociada."
Los medios de comunicacion difunden modelos de identificacion con los que llenar un vacio psiquico. Los ninos y ninas, mediante el denominado movimiento psiquico centripeto asimila todo aquello que le parece agradable. Se analizan en este articulos los diferentes modelos creados, $y$ las consecuencias que tienen las exigencias de estos en la sociedad.
En La proyeccion mediatica de la television en la edad infantil, articulo de Sacristan Romero se estudia la influencia en los ninos de los medios de comunicacion, se acerca mas a influencia de los idolos o modelos en la infancia.
En la comunicacion publicada en Arte, Individuo y sociedad: La publicidad como reclamo: valores y antivalores sociales, escrita por Marian F.L. Cao y Juan C. Pérez Gauli, se habla del mensaje emitido por los medios de comunicacion como una estandarizacion del pensamiento del receptor; realmente no existe comunicacion, ünicamente influencia.
Segun Humberto Eco,en el producto artistico; representar un personaje tipico a través del cual se represente un concepto,merma las capacidades del arte, puesto que carece de originalidad, individualidad... Puede ser una fase para la liberacion artistica, puesto que muestra al individuo diferentes pautas que puede seguir.
"Podemos definir como obra de arte la narracion que produce figuras capaces de convertirse en modelos de vida y en emblemas sustitutivos del juicio de nuestras experiencias." Umberto Eco.1990. p.p. 212.
Jung, en su obra Arquetipos e inconsciente colectivo, distingue entre dos tipos de inconsciente: inconsciente personal, de carga afectiva, que se adquiere con la experiencia, e inconsciente colectivo.En este ultimo, de caracter innato, se albergan esquemas mentales comunes a todos los seres humanos.Es este inconsciente el que produce simbolos para expresarse: identificamos dichas imagenes con conceptos,ofreciendo una conducta facilmente manipulable, puesto que esta identificacion no es necesariamente consciente.
3.2. Temas de debate
a）Se pone en cuestion la validez del sistema educativo, ya que no prepara a los ninos y ninas para poder identificar estas influencias y asi defenderse de ellas. Para ello se han propuesto alternativas y soluciones, como programas de educacion consciente, que tratan de hacer reflexivos a los ninos y ninas ante los peligros antisociales de los Medios de Comunicacion: la violencia, el consumismo...
b） Puede realizarse una revision de los valores que se inculcan a los ninos y ninas en los medios de comunicacion,que suelen provenir de las actitudes de estos personajes. Esto conlleva el debate sobre la programacion adecuada para la infancia y las consecuencias de recibir estos estimulos negativos. Uno de los temas que mas importancia tiene es la relacion de la agresividad en la infancia con la violencia del contenido de la programacion.
c） Tambien es un tema candente la utilizacion de estos modelos en la publicidad; en la que las cualidades de dicho modelo se materializan en la adquisicion de un producto: el modelo de la buena conducta o valor positivo se identifica con la posesion de éste.
d）El entramado de relaciones sociologicas,psicológicas, pedagógicas, que pueden establecerse con este tema son innumerables.Lo que puede dar lugar a debates en estos campos.
4. Definicion exacta del tema de investigacion.
Se trata de conocer el grado de influencia de los diferentes ambitos; educacional, familiar y medios de comunicacion durante la infancia, a los 8 anos de edad aproximadamente y de qué forma se refleja esto en los dibujos de los ninos y ninas, si son conscientes de ello o existen diferencias entre lo que manifiestan verbalmente y lo que expresan sus dibujos.
5. Fijar los objetivos: ejemplos de ninos, comparacion de datos y porcentajes...
Fueron recogidos 26 dibujos pertenecientes aninos de edades comprendidas entre los 8 y 9 afos que cursaban $3 ^ { \mathrm { o } }$ de EGB en el C.P.Rafael Pérez del Alamo, de Loja. Para ello se les repartió un folio en blanco a cada uno, donde se les pidió que dibujaran a una persona a la que quisieran parecerse. Podria formar parte de su familia, ser alguien que conocieran, o un personaje ral o fantastico (no imaginario) del mundo del cine,la literatura, la television, etc. Podian disponer de los materiales que eligieran, ya que esto no repercute en el resultado. Tuvieron para ello una hora de tiempo, tras la cual pasé a realizar preguntas que facilitasen la comprension de las imagenes. Estas fueron:
iA quién has dibujado?
Esta pregunta serviria para identificar con facilidad al personaje elegido.Los numeros que preceden a cada categoria indican el asignado en el grafico circular.
A) En los resultados obtenidos de personajes que aparecen en los medios de comunicacion:
- 1. Doce ninos representaron a figuras del deporte: diez futbolistas y dos pilotos de carreras automovilisticas.
- 2.Cuatro formaban parte del mundo del espectaculo: dos representaban a Shakira,uno a Paulina Rubio (dibujados por ninas) y otro a David Bisbal (dibujado por un nino).
- 3.Dos pertenecian a series de dibujos animados; Shin-chan y Doraemon. (ambos dibujados por ninos).
B) En los dibujos en los que figuraban personas con las que mantienen un contacto directo:
- 4. Una nina y tres ninos dibujaron a su padre
- 5. Tres ninas dibujaron a su maestra
- 6. Un nino se dibujó a si mismo de mayor ejerciendo de cartero.
Esto pone de manifiesto que el porcentaje de ninos y ninas que se identifican o aspiran a identificarse con personajes mediaticos es bastante superior al que encuentra como modelos a adultos de su ambito familiar y educacional.
Por otra parte,los ninos suelen identificarse en mayor medida con figuras del mundo del deporte, mientras que las ninas optan mas por figuras del espectaculo y de su entorno cercano, y ambos tienden a elegir a personas de su mismo sexo.
1. Numero de ninos que han elegido figuras del espectaculo.del deporte (12),del espectaculo (1) y pertenecientes a dibujos animados (2) 2. Numero de ninos que han elegido figuras con las que mantienen un contacto directo: figura paternal (3),modelo del ambito educacional (0),a si mismo (1).
3.Numero de ninas que han elegido figuras del espectaculo: del deporte (O), del espectaculo (3) y pertenecientes a dibujos animados (0) 4. Numero de ninias que han elegido figuras con las que mantienen un contacto directo: figura paternal (1),modelo del ambito educacional (3), a si misma (0).
:Por qué quieres parecerte a él o ella? Con la que se verian reflejadas las aspiraciones de los ninos y ninas.
-En los ninos que habian elegido figuras del deporte, todos aludian a su destreza en éste. Dos ninos anadieron la belleza fisica a esto, y otros dos justificaron su eleccion ünicamente por la fama.
-En las ninas y el nino que habian elegido a cantantes como modelo las razones fueron en un caso la fama, en otro la belleza y en los dos restantes las cualidades para la cancion.
-Los ninos que habian elegido a dos personajes de dibujos animados contestaron que su eleccion se debia a la diversion que estos causaban -Las nifias que habian representado a su maestra respondieron que era debido a su profesion, ya que ellas tambien querian ejercerla.
-Los ninos y la nina que habian dibujado a su padre tambien contestaron que se debia a su profesion.
Parece ser que a estas edades no son conscientes de las influencias morales que reciben de las personas que toman como modelos.Las razones que dan para haber elegido a esas personas son bastante superficiales o asépticas: como su profesion o cualidades o como la belleza fisica o la fama.

Ilustracion 1Dibujo de una nina que representa a su padre.
Las ninas que representan a personas de su entorno a las que quieren parecerse, destacan las aptitudes en su profesion y dibujan a estas personas en su lugar de trabajo, incorporando multitud de detalles.Los ninos, sin embargo, dibujan a los modelos a los que desean parecerse en la mayoria de los casos aislados,y en dos casos en un escenario campestre muy sencillo. Podria asegurarse con esto que las nifias presentan una mayor madurez, puesto que son conscientes de lo que implica dicha profesion. El que tres nifas y ningun nino (a pesar de que la clase estaba formada por 7 ninas y 19 ninos), hayan dibujado a su maestra puede deberse a que se identifiquen con ella como modelo o referente. Parecen mas sensibles a la influencia del medio educativo que los nifos (esto podria ser objeto de otra investigacion).

Ilustracion 2 Dibujo de un nino que representa a su padre.
Considerar la fama como un valor,es en los ninos y nifas una proyeccion del reconocimiento que necesitan de su entorno.Es tambien objeto de reflexion puesto que es uno de los valores mas extendidos en una sociedad mediatica como la nuestra; nuestra sociedad no considera relevante a una persona si no aparece en los medios de comunicacion. El que lo identifiquen como prioridad pone de manifiesto una gran influencia, durante la infancia, de los valores que se expresan en los medios de comunicacion. Demuestra tambien que los ninos y ninas pueden percibir las actitudes y prioridades de los modelos mediante la observacion de sus actos, aunque no sean completamente conscientes de ello.
&En qué te pareces a ella o él? iEn qué te diferencias?
Con ello puede verse lo que representan para ellos dichos personajes.El que las respuestas obtenidas aludiesen a aspectos fisicos de estas personas pone de manifiesto que los ninos y nifias no son conscientes de lo que supone tener un referente, de lo que puede suponer “querer parecerse a alguien": algo que afecta al modo de pensar y comportamiento ademas del fisico.
Figuras mediaticas.
Figuras del mundo del espectaculo

Personaje	Cualidades deseadas	Semejanzas y diferencias

Bisbal	Voz	Rasgos fisicos
Paulina Rubio	Fama	Rasgosfisicos
Shakira	Voz	Rasgosfisicos
Shakira	Belleza	Voz y rasgos fisicos

.
Deportistas: futbolistas y pilotos de carreras automovilisticas

Personaje	Cualidadesdeseadas	erencias

Adrian	Cualidades en elfutbol y belleza fisica.	Rasgos fisicos
David Beckham	Belleza y cualidadesen el futbol	Cualidades en el futbol yrasgos fisicos
Iker Casillas	Fama	Cualidades en el futbol
Iker Casillas	Cualidades en elfutbol	Cualidades en el futbol yrasgos fisicos
Raul	Cualidades en elfutbol	Cualidades en el futbol yrasgos fisicos
Raul	Fama	Rasgos fisicos
Raul	Profesion y cualidadesen ella.	Cualidades en el futbol yrasgos fisicos
Ronaldinho	Profesion	Cualidades en el futbol yrasgos fisicos
Valdes	Profesion	Rasgos fisicos ycualidades en el futbol
Van Nistelrooy	Profesi6n	Profesion y rasgos fisicos
Fernando Alonso	Profesion	Rasgos fisicos
Carlos Sainz	Profesion	Cualidadesrelacionadascon la profesion y rasgosfisicos.

.
Personajes animados

Personaje	Cualidadesdeseadas	Semejan erencias

Shin Chan	Diversion que provoca	Diversion que provoca
Doraemon	Diversion que provoca	Agudeza y rasgos fisicos

.
Modelo directo

Persona	Cualidades deseadas	Semejanzas y diferencias

El mismo	Profesion	Rasgos fisicos

Padre	Profesion	Rasgos fisicos
Padre	Profesion	Rasgosfisicos
Padre	Profesion	Rasgosfisicos
Padre	Profesion y actitud	Rasgosffisicos

Profesora	Profesion	Rasgos fisicos
Profesora	Profesion	Rasgos fisicos
Profesora	Profesion	Rasgos fisicos

.
Como interpretar los aspectos plasticos
iPuede leerse la importancia que conceden a esta influencia a traves de cómo retratan al personaje elegido? Por medio del lenguaje corporal del representado, la relacion de tamanos (proporcion del personaje y el medio respecto al formato)
En la mayoria de casos los modelos son representados de frente, su expresion facial es sonriente,ocupan la parte central del formato (a excepcion de los que deben necesariamente situarse en otro lugar por las exigencias del medio), y la escala del personaje respecto a los objetos que le rodean es bastante mayor. Esto indica la relevancia emocional que puede tener para ellos y ellas el personaje al que estan retratando.
En esta edad han alcanzado ya la etapa esquematica; los esquemas para representar a una persona estan establecidos. Adoptan un mismo lenguaje; en la forma y el contenido de lo que dibujan.
En los dibujos que representan a futbolistas puede percibirse la importancia que se concede a la identificaciondelfutbolista concreto: se escribe el nombre del futbolista en su camiseta, o en su defecto el numero de jugador o el escudo del equipo al que pertenece. En esta edad, debido a que han aprendido a utilizar el lenguaje, lesparecemasefectivala simbolizacion a través de palabras que a través de imagenes: se les ha impuesto que el modelo deba parecerse a la realidad, por lo que se sienten frustrados cuando no se puede identificar su dibujo con lo libujado.
6. Conclusion: :Por qué eligen estos modelos?
El que en su mayoria elijan modelos procedentes de los medios de comunicacion es principalmente porque no tienen acceso a otros; son los modelos mas extendidos, tanto en la frecuencia, como en la variedad de canales en los que aparecen.
No obstante, la media de tiempo que dedican a la television los ninos que han dibujado personas de su ambito familiar y la de los que han representado personajes televisivos es muy similar, por lo que se deduce que el tiempo que se dedica a esto no es especialmente influyente. En la de ninos y ninas que han dibujado personajes televisivos es de tres horas y dos minutos, mientras que la de ninos y ninas que han dibujado a personas con las que mantienen contacto directo es de tres horas y siete minutos. El nivel de influencia puede ser mayor o menor, independientemente de las horas de television que vea al dia, dependiendo del nino en concreto: sus caracteristicas personales (teniendo en cuenta que en esta edad la personalidad no esta por completo formada), $y$ sobre todo la educacion que recibe, en la que esta incluida la forma de enfrentarse a las posibles influencias externas.
Por otra parte,el que la mayoria de los ninos y ninas hayan representado a personajes famosos no quiere decir necesariamente que las figuras del padre y la madre pierdan fuerza como modelo. Los modelos a seguir podrian ser las figuras familiares en un principio,aunque los ninos se identifiquen por el proceso de socializacion con personajes televisivos, ya que éstos son mas universales,y los ninos y ninas responden a la teoria de las masas: se sienten comodos perteneciendo a una masa; de este modo se sienten comprendidos.
Que consideren que las diferencias entre ellos y sus modelos a imitar sean fisicas, pone de manifiesto que no son conscientes de la influencia que estas personas pueden ejercer sobre ellos en su comportamiento o forma de pensar, lo que no quiere decir que este no les afecte: imitar el fisico conlleva imitar lo que pueden ver de esa persona, donde estä incluida la forma de comportarse, que muestra sus convicciones.Puede ser que al referirse a “querer parecerse a” aludan solamente al fisico, porque no consideren que puedan imitar el comportamiento de una persona, o al no estar forjada su personalidad por completo, no presten atencion a las ideas, principios, formas de pensar...
7. Bibliografia.
Bree,J.: (1995) Los ninos, el consumo y el marketing. Barcelona. Piados. Eco,U.: (1968) Apocalipticos e integrados. Barcelona.Lumen. Fromm,E.:(1947)El miedo a la libertad.Barcelona.Paidos. Gardner, H.: (1996) La mente no escolarizada. Barcelona. Paidos. Hoyos, G.: (Coor) (2004) :Qué significa educar en valores hoy? Barcelona. Octaedro Jung, C.G.: (1970) Arquetipos e inconsciente colectivo. Barcelona. Paidos. Marin, R.: (Coor.) Didactica de la Educacion Artistica. Madrid. Pearson. Read, H.: (1986) Educacion por el arte. Barcelona. Paidos. Acaso,M. A.，Fernandez. M. A. Y Avila N. (2002)“La representacion de lo bueno $y$ lo malo en el dibujo infantil: un estudio iconografico”Arte, individuo y sociedad. $\mathbf { N } ^ { \mathbf { o } } \mid$ .p.p. 195-203. Cao,M. Y Pérez J.c.(1996) “La publicidad como reclamo: valores y antivalores sociales". Arte, individuo y sociedad. $\mathrm { N } ^ { \mathrm { o } } \mathrm { \ : } 8$ p.p. 66-83. Ferrés Y Prats, J. (2003). “Educacion en medios $y$ competencia emocional". Revista Electrónica Iberoamericana de Educacion. $\mathrm { N } ^ { \mathbf { o } } \ 3 2$ Manjari, S.YMei-juL. (2003) “Exploring the Function of Heroes and Heroines in Children’s Literature from around the World."Eric Digest http://www.ericdigests.org/2004-1/heroes.htm. Marin, V. Y Latorre, M. J. (2006) “Los medios de comunicacion $y$ la familia, $\dot { \angle }$ Un matrimonio de conveniencia?" Edutec.Revista Electronica de Tecnologia Educativa. $\mathrm { N } ^ { \mathbf { o } } \ 2 1$ . Sacristan Romero, F. “La proyeccion mediatica de la television en la edad infantil”Revista latinoamericana de Tecnologia Educativa, 4 (2), p.p. (85-103).