OBJETIVACION E INFERENCIA ARQUEOLOGICAS COMO PROCESO LOGICO DEL CONOCIMIENTO HISTORICO.
Eudald Carbonell,Ignasi Pasto,Xose Pedro Rodriguez,Robert Sala,Mamuel Vaquero\*.
REsUMEN.- Seproponeuna reflexion critica sobre la formacion deun equipo de trabajo centrado en el andlisisdelregistroarqueologicoylareconstrucciondelapaleohistoria.Sesigue mrecorridodesde lascondicionesdel equipo iivestigador,las caracteristicas que debereunirpara la interaccon conel registro arqueologico;pasandoporsu bagaje teorico;porlaconstrucciondehipotesisymodelos,hasta la formade reconstruccion historica.Se hacehincapie en la inportanciade la formaciondel equipo,node sus miembros como individualidades,sinodelconjuntoEneste sentido esimportantelavisionde lareconstruccion historica como un conocimiento defrontera o transdisciplinar.
ABSTRACT.- Weproposeacriticalreflexionabout the formationofaresearch team devoted to theanalysis of thearchaeological record andto thereconstructionofthe palaeohistory.Wediscuss theteamconditions,the features thatthey need in order to interact with thearchaeological record;their theorical formation;theproposition of hypothesis and models and how must be reconstructed the historical process.We remark that an importantatention must bepayed to the team formationasawhole,not only asan individuals grouping.In this sense it's outstandingthe assunption of the historical reconstruction as a boundary knowledge,that is transdisciplinary.
PALABRAs CLAvE:Conocimiento historico,Transdisciplinariedad,Dialectica,Equipo de investigacion,Paleohistoria.
KeY WoRD:ticalowldgeiiietyicticrchm,
1. INTRODUCCION.
Los procesos de intcrvencion ‘cientifica'cn Arqueologia deben basarsc en presupuestos dialccti$\cos ,$ que estcn dc acuerdo con una l6gica analitica y sintetica (Lcfevre 1972; Moulines 1973).
Las relaciones sujeto-objeto cn arqueologia no deben operar en la mecanica de la teoria del reflcjo. sino en la logica histórica del propio avance y ubicuidad del conocimiento (Thompson l98l). Siguiendo esta perspectiva, debemos dejar de lado planteamicntos que intenten modclizar la rcalidad a traves de percepciones y marcos teorico-practicos burocratizados y tecnocratas, para abrirnos a caminos mas flcxibles y no por cso menos rigurosos.
Debemos abordar la objetivacion del registro $\mathbf { y }$ la informacion que de él se deriva a traves de una via teórico-empirica,en definitiva praxica.Es en la diversidad aprchcnsiva del objeto dondc se pucden reconoccr las bases gnoscológicas que permitiran desarrollar un sistema dc cxtraccion, documcntación y explicacion consistcntcs.Esta aprehension cognoscente se fundamenta cn una serie de parametros y categorias conceptuales referenciadas cmpiricamentc, sobre las cuales se estructura cl conocimiento criticoóntico.
Dado que estc tipo de proyccto solo pucde ser llevado a cabo por un equipo transdisciplinar,la ontogenia formativa del mismo sera basica para desarrollar su capacidad cxplicativa y de intervencion historica; en definitiva, cl proceso de objetivacion/inferencia, como base del conocimiento.
2. LA FORMACION DEL EQUIPO.
Los arque6logos,como agentes sociales, realizan sus actividades en un marco social-academico al que pueden ser mas o menos permeables. Su actitud $\mathbf { y }$ su voluntad dc articulacion marcaran los planteamientos que se pondran dc manifiesto en su comportamiento cientifico. El marco socio-politico y el gradiente ideológico conforman la mente del arqueólogo e influyen en la marcha y configuracion de la estructura académica.El aparato critico se desarrollara teniendo cn cuenta este contraste y el compromiso ético del colcctivo que lo desarrolla. La coherencia yla constancia,asi como la direccionalidad y estructuracion del cquipo vendran dadas por la capacidad de desarrollo de los programas y proyectos cstructurales de invcstigacion establccidos (Lakatos 1975,1983).

Figura 1.- Bucle del conocimiento.
Lo que debicra conformar un equipo que ejerza una arqueologia cientifico-social. en su resolución estructural, dependera de cómo se desarrollen c interaccionen toda una serie de presupuestos y condiciones que a continuacion enunciamos:
1.- Tradici6n del equipo en la géncsis y desarrollo de espacios epistemologicos (Bunge l98o；Piaget 1984). 2.- Formulacion dc marcos teoricos concretos diferenciados sobre los objetos singulares de trabajo (Stcgmuller 1983: Suppe 1979; Sanmartin 1988). 3.-Desarrollo de planteamientos metodol6gicos ligados al trabajo cpistemologico y a su concreci6n teórica,a travcs de una sistematizacion conceptual y terminologica (L6pez Ccrczo 1983). 4.- Experiencia critica y progrcsiva en el trabajo de campo basada en la confrontacion dialectica. 5.- Concrecion y desarrollo del nivel operativo cientifico-tecnico del cquipo desdc los plantcamicntos anteriormcnte formulados.
La praxis del grupo debcra llevarse a tcrmino desde el compromiso y adoptando actitudcs que contemplen el desarrollo cientifico-etico de la disciplina que estan contribuyendo a configurar (Feyerabend 1979).
3. FUNDAMENTACION DE LA RELACION EQUIPO-OBJETO DE CONOCIMIENTO.
En este etcrno y gracil bucle del conocimiento conseguido a traves de la investigacion, solo en la confrontacion sujeto-objeto dc conocimiento puede generarse una retroalimentacion dcl sistcma (Figura 1).
Asi, la forma, los presupuestos y la construccion dialectica dcl complejo critico-epistemologico haran factiblc cl conocimicnto social (Heiscnberg 1962).
Aquello que permite conocer la buena estructuracion de un proyecto es como interactua y a traves dc qué instrumentos opera.A nuestro cntender,csta relacion dcbe guiarse por un conjunto de tres elementos que conforman el discurso:
1.- Problematizar los objetos dc trabajo, a traves de la emision de hipotesis ajustadas a sus premisas.Estas hipotcsis surgiran dc la capacidad de compenetracion cntre la funcion ontico-epistcmologica del equipo y la estructura que se investiga (Hempel 1978). 2.-Establecer una secuencia logica en la accion hipotetica recurrcnte, que permita articular la intuicion y la crcatividad, para cnfrentarla al aparato logico de la accion investigadora propuesta. 3.- El conocimiento aprehendido en forma explicita debera generalizarse a traves de analogias contextuales construidas de forma critica en sus lerminos de equivalencia epistemologica.
Los tres elementos expuestos, constitutivos de la actitud concreta en la accion inmediata y mediata de la funcion historico-social del equipo, deben estar en permanente regeneracion, dada la diversidad de la problematizacion que contiene el trabajo transdisciplinar, cuando este sc dirige a un registro,autentica base de confirmacion de todo el aparato empirico-critico formulado.
4. OBJETIVACION Y ACCION DE CONOCIMIENTO COMO PROCESO.
La objctivacion de las interrelaciones o factores de conectividad historica entre el pasado real y el real presente ticnc dos fases:
1°) La propia operacion de extraccion mediante todo el cuerpo teórico-practico del metodo cientifico en Arqucologia enunciado anteriormente, que se desarrolla en la forma de incidir en el objeto.
2°) En el Laboratorio cs donde, con posterioridad, se pone de manifiesto la capacidad sincrética de los procesos inductivos e hipotetico-deductivos asi como su recurrencia,a traves de la activacion de las estructuras cn sistemas (Aracil 1988).
Este proceso responde a una dialectica que se podria denominar la logica de la objetivacion/inferencia o proceso de construccion del conocimiento basado en la retroalimentacion producida entre el desarrollo óntico-epistemol6gico del equipo y el objeto de conocimiento (Zemelman 1992).
La ültima fase de la objetivacion necesita de una elaboracion a posteriori, propia dc la maduracion natural y consecuente con la propia dinamica que hemos expuesto: al igual que en la bodega madura un bucn vino de reserva. el conocimiento se genera y se enriquece.
En el seno de este proccso de induccion-deducci6n, propio de la logica recurrente, es donde se integra la configuracion formativa del equipo; su tradicion y estructuras se ordenan, se jerarquizan y sistematizan de tal forma que qucdan asimiladas a su bagajc l6gico.
En la objetivaci6n e inferencia debe encontrarsc la sintesis critica que nos ha de pcrmitir unificar en una accion de tipo sincretico y sinergico, la praxis hacia el conocimiento de las dinamicas ecosociales preteritas (Figura 1).
La triple rclacion objetivacion, inferencia y sintesis critica,en la progresi6n del conocimiento bio-social cntendido como sistema,es la quc ha de motivar una accion hacia la anticipacion historica del pasado.a partir de la apropiacion consciente de los presupuestos mctodologicos y tcoria del conocimiento que desarrollamos en el presente.

Figura2ModelopotoparalacivacideladeaOpeatiTcaeBsenaturalpereeitealnieelc loTrincheraGleriaierdaueurosLadaatiacomecoeidtodeaeieete csaportadoal Centrode Intervencionutilizado (probablementecomopercutor)yabandonado (Carbonell etal.1995).

Figura3.ModelolipoteticoparalaactivaciondelaCadenaOperativaTnicadeunaBaseNegatiadeegundaGeracion(silexnegen) degranformatoiedincraleriaedae)Epoetlexplotacdegaoued silexnegeno(BaseNgativadePrimeraGeneracionG)fueradelCentrodeervenionAcontinuacionsesleionaunadelasass Positivas (PB)obtendasdeestacxplotacionSegudamente laBasePositivacsconfiguradaconvirtiendoseenBaseNegativade $2 ^ { \circ }$ Generacion (NB2G)EletoesultateespordalCntodItcecio,eodecsutiadobadodo(Carboelletal995).
5. MECANISMOS PARA LA PRACTICA CONCRETA.
Los mccanismos l6gicos y los instrumentos que se deben poner a trabajar para asumir los objetivos del tipo de practica quc hcmos propuesto anteriormente son los siguientes:
1.Se proponen esquemas de reprcscntación cn forma de matrices dc movilidad. Constituyen la reconstruccion de un proceso espacio-temporal a partir de los elementos obscrvables del registro.A traves de la matriz. se cvidencia la prescncia o ausencia de elementos y， como consecuencia,se aprehenden las secucncias de produccion y distribuci6n dc csos elementos (Figuras 2 y 3) (Carbonell et al. 1992,1995).
2.Programa dc reproduccion actual de condiciones equivalentcs que permitan la analogia critica con el rcgistro. Expcrimentacion de las actividades en las quc se han visto implicados los elemcntos del registro de acuerdo con su potencial morfodinamico, morfofuncional y su estructura morfotécnica (Carboncll et al. 1992).Representacion por matrices morfogeneticas (Figura 4).
3.Busqueda y analisis de refercntes para la complemcntariedad informativa dcl objeto de conocimiento.
4.La transgrcsion de la pura relaci6n objcto-sujeto,a traves dc la logica de la objetivacion/infcrencia (Zemclman 1992).
5.Sistematizacion hist6rica scguida de las antcriores proposiciones.
La capacidad que desplegucmos para dirigir los procesos de integracion de csta practica transcmpirica ha de permitir una vision de la totalidad del macro-proceso.Es en cste marco donde la fragmentacion del registro. consideradaa traves de la practica analitica como categoria constructiva, ha de fundamentar la l6gica rccurrente dcl conocimiento arqueol6gico.
En cstc viaje epistemologico practico.los vagoncs de la tcoria entran en cl conocimento rcal a traves del tinel dc la praxis historica.
Es pues necesaria una ordcnacion de la secuencia logica que haga posible de entrada conocer todos los pasos.En este sentido, los pasos representan ünicamente una propedeutica para dirigir de forma teorica el proceso.
6. SU REALIZACION.
El factor de consideraci6n panoramica de los objetos del registro,es la base objetiva del trabajo posterior a la documentacion. La documentacion constituye cl proceso de reantropizacion cognitiva que ha de permitir el almacenamiento y reversibilidad critica del material procedente de la objetivación de los consiguientes parametros y catcgorias producidos en un espacio-tiempo determinado por una practica histórica. Por lo tanto, la documentacion del registro constituye una practica condicionada por la misma cstructura del conocimiento.El planteamiento teorico de totalidad de la cstructura (elementos e interaccion) debe dinamizarse para captar en que momento de la discontinuidad histórica se localiza.
La l6gica de la objetivacion/inferencia se articula como forma de autoconocimiento: debe poner la maxima atencion cn estos cuerpos procesualcs convirtiendolos,no cn meros trabajos de tipo empirico, sino como metaprocesos de direccionalidad cognitiva.
La unicidad del metodo y las sistematicas subyacentes han de desplegarse pues como formas de complemcntariedad analitica y sintetica,en el marco de las diversas interacciones de la sccuencia. Su articulacion y problematizacion deben ejercer de axoncs conceptualcs pertinentcs para truncar la monotonia de una praxis de excavacion e investigacion que suele ser eclectica y positivista (Popper 1982).
El factor humano subjetivado juega en la acción dc conocimiento propuesta, un papel determinante (Lamo de Espinosa l99O).La actitud del colectivo en el proceso de homogeneizacion de criterios y organizacion del trabajo, es lo que da rcsolucion a la reantropizacion.
Es en la actitud critica donde se encuentran los factores y Ia iniciativa del conocimiento. La subjetivizacion de las condiciones dc la intervencion resulta basica para la buena objetivacion,a travcs de la activacion de los molores del conocimicnto real.

Figura4Matrogeidelustrilichaledeucaatoogeia ciongraficadnaeriedeprocsdeproducinduncojuntoliticoLamatriofogeneticanosifoadesciosetree tosfinalesysuprocesodeelaboracion.CadaunodestosprocesosconstuyeunTma OperativoTecnico(TOTLasmatrices muestranla generaciondeosteoatialoeaoaaialedst deunaasociacnmofoteiojutoiticdurantelasdferetessesdelprosodeprodiodecadaTOecturahootlf quesincrnicasplespodelssesualsselspectolura2)ngurapseeelde lo hipoteticoquereconstruyeclTOTIndirectodePreconfiguraciondobetosdegranfomato(Carbonelletal1995)Lyenda: $\mathbf { B N } =$ Base Natural. $\mathrm { B N I G } =$ Base Negativa de Primera Generacion, $\mathbf { B P = }$ Base Positiva, ${ \tt B N 2 G } =$ Base Negativa de $z ^ { \bullet }$ Generacion, $\tt B P 2 G =$ Base Positiva de $2 ^ { \scriptscriptstyle \frac { n } { \prime } }$ Generacion, $\operatorname { T O T } =$ Tema Operativo Tecnico, TOTD $\vDash$ Tema Operativo Tecnico Directo.TOTI $\circeq$ Tema Operativo Tecnico Indirecto, $\mathbf { C l } =$ Configuracion 1, $\mathrm { E } 1 =$ Explotacion 1, $\mathbf { C } \mathbf { \hat { 2 } } \mathbf { = }$ Configuracion 2, UOT=Unidad Operativa Tecnica.Las lineas continuas indican relacion morfogeneticaconstatdcelyamentoylsdscoiuasaciipoteicanonstaadadameteelregistro(Caboelletal9).
Sc ha de mantener por tanto la atencion sobre el objeto de trabajo a través de la intercontrastacion y la potenciacion de las relaciones cntrc los componentes del equipo desde una visi6n critica y transdisciplinar.
La dualidad y bi-unicidad dc la relacion retroalimcnta el complcjo ontico-epistcmologico y lc da direccionalidad. Cada objeto de conocimiento que se somete a la logica historica de la apropiacion dc su contenido debe suministrar bases nuevas de informaci6n, quc han de someterse al nuclco de conocimicnto dc su universo; de csta forma se retroalimenta continuadamente sin faclores limitantes.
Se trata de apropiarse del trabajo de invcstigacion como intelectual colectivo.como propio,como estrategia anti-alienante y multidireccional. como sistemas que intcrvicnen de forma positiva a la aplicacion del conocimicnto y a la articulacion de rclaciones sociales mejorcs y mas criticas.
La actuacion cientifica sobre el registro ha de scr una relacion ünica en su forma y rigurosa en su tratamiento: homogenea por lo que se refiere al mclodo pero plural en la accion colectiva.
El factor humano y el cje pasado-presentefuturo dcben actuar como forma auténticamente democratica del conocimiento social para conseguir una nueva y mejorada constclacion de relacioncs tanto productivas como sociales.
AGRADECIMIENTOS.
Los autorcs de este articulo,como el resto de miembros del Arca dc Prehistoria de la Universitat Rovira i Virgili, desarrollan sus investigaciones en el marco de los siguientes proyectos: Autoecologia humana y tecnologia de los pobladorcs pleistocenos de la Sierra de Atapucca (financiado por la DGICYT,PB93-0066-C03)；El poblamcnt prehistoric a l'Abric Romani i als Cingles del Capello,Barcelona (financiado por la Gcneralitat de Catalunya); Human Population Origins in the Circum-Meditcrranean Area: Adaptations of thc Hunter-Gatherer Groups to Environmental Modifications (financiado por la Union Europea).
BIBLIOGRAFIA.
ARACIL, J. (1988): Dc la automatica a la teoria dc sistemas.Arbor,507:71-87.
BUNGE, M.(1980):Epistemologia.Barcelona.Aricl.
CARBONELL,E.; MOSQUERA,M.; OLLE, A.: RODRIGUEZ, X.P.； SALA,R.: VAQUERO, M.； VERGES, J. M. (1992):New Elements of the Logical Analytic Svstem. Cahicr Noir,6.Tarragona:Laboratori d'Arqueologia dc la Universitat Rovira i Virgili.
CARBONELL,E.； MARQUEZ,B.；MOSQUERA,M.; OLLE, A.; RODRIGUEZ,X. P.: SALA, R.: VAQUERO,M.; VERGEs.J.M.(1995):Atapuerca Trinchera Galeria (Spain): Strategics and operational modcls of lithic industry. Cahier Noir,7:41-83.
FEYERABEND,P.(1979): El mito de la ciencia y su papel en la sociedad.Valencia.Tcorcma.
HEISENBERG,W.(l962):Fundamentos de la ciencia. Madrid. Norte y Sur.
HEMPEL,C.G.(1978): Filosofia de Ia ciencia natural. Madrid.Alianza Univcrsidad.
LAKATOs,I. (1975): La critica al desarrollo del conocimiento.Mexico.Grijalbo.
LAKATos, I. (1983): La metodologia de los programas de investigacion cientifica.Madrid.Alianza.
LAMO DE EsPINOsA,E.(199O):iUna ciencia sin sujclo consciente? Arbor, 538:9-31.
LEFEVRE,H.(1972):La logica formal, logica dialéctica.Mexico. Siglo XXI.
LOPEz CEREzo,J. A. (1983): Conccptualizaci6n. Diccionario de la educacion.Madrid. Santillana.
MoULINes,U.(1973): Lo analitico y lo sintetico: dualismo admisible. Valencia. Tcorema, vol. II.l.
PIAGET, J. (1984): Naturaleza v metodos de la epistemologia.Barcclona.Paidos.
POPPER.K.R. (1982): Conocimiento objetivo. Madrid. Tecnos.
STEGMULLER,W. (1974):Estructura y dinámica de las teorias.Barcclona.Ariel.
SUPPE,F.(l979): La estructura de las teorias cientificas.Madrid.Editora Nacional.
SANMARTin, J. (l988): Rcflexiones en torno a la cucstionable primacia de lo teórico o semblanza del cachivache.Arbor,507:29-45.
THOMPsoN,E.P.(1981): Miseria de la Teoria. Barcclona. Critica.
ZEMELMAN, H. (1992): Los horizontcs de la razon. Anthropos C.M.Barcelona.