Panta.
Revista digital de Historia y Didactica de la Historia.
Panta Rei.
Revista Digital de Historia y Didáctica de la Historia
2022.
Revista anual Fecha de inicio: 1995.
Revista Panta Rei. email@example.com.
Edita:
Centro de Estudios del Próximo Oriente y la Antigüedad Tardía – CEPOAT.
Edificio Universitario Saavedra Fajardo. Universidad de Murcia
$\mathsf { C } /$ Actor Isidoro Máiquez, 9
30007 – MURCIA – ESPAÑA
Teléfono: $( + 3 4 )$ 868883890
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Web: https://revistas.um.es/pantarei.
Ediciones de la Universidad de Murcia – EDITUM.
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Edición 2022
ISSNe: 2386-8864
ISSN: 1136-2464
cepoAt.
En portada: Niños españoles exiliados en México.
Fotografía original de Manuel Rodríguez Villegas. Extraída de Wikimedia. Usuario: Marrovi.
Responsable de la presente edición: Consejo Editorial de Panta Rei.
Responsables de los textos: sus autores.
Depósito legal: MU-966-1995.
CONSEJO DE REDACCIÓN.
Coordinador editorial Egea Vivancos, Alejandro [Didáctica de la Historia, Universidad de Murcia]
Secretaria.
Arias Ferrer, Laura [Didáctica de la Historia, Universidad de Murcia]
Editores.
Bellatti, Ilaria [Didáctica de la Historia, Universidad de Barcelona]
Jiménez Vialás, Helena [Prehistoria, Universidad Complutense de Madrid]
Martínez Gil, Tània [Didáctica de Historia, Universidad de Barcelona]
Meseguer Gil, Antonio José [Historiador, Profesor de Secundaria]
Ortiz García, Jónatan [Historia Antigua, Universidad Complutense de Madrid]
Romero Molero, Alberto [Arqueología, Universidad Isabel I]
Sáez Giménez, David Omar [Historiador, Profesor de Secundaria]
Sáez Rosenkranz, Isidora V. [Didáctica de la Historia, Universidad de Barcelona]
Sánchez Mondéjar, Celso Miguel [Arqueólogo, Patrimonio Inteligente]
Responsables de traducción y corrección lingüística.
Martínez Martínez, Cristina [Profesora de Secundaria, Sociedad Española de Lenguas Modernas]
Albaladejo Albaladejo, Sara [ISENUniversidad de Murcia]
Para conocer el consejo asesor de la revista y los revisores de los artículos de este volumen, consulte la página web de la revista: https://revistas.um.es/pantarei.
Índice de artículos.
Cogotas I en la Campiña Madrileña: un análisis de la relación entre yacimientos y vías de paso 7 L. Alberto Polo Romero y Diana Morales Manzanares.
Some Notes on the Distribution of Goods in Egyptian Private Mortuary Cults: Three Case Studies 3 Raúl Sánchez Casado.
En los albores de la escultura ibérica. Notas sobre las facies antiguas (fines del s. VI – mediados del V 59
a.C.) en la provincia de Albacete
Arturo García-López.
Prospecciones arqueológicas y dinámicas del poblamiento en la campiña de Tarifa (Cádiz). Las raíces 83 protohistóricas del territorio de Baelo Claudia Ignasi Grau Mira, Helena Jiménez Vialás, Pierre Moret y Fernando Prados Martínez.
Arqueología experimental con fines de investigación en la reconstrucción de caballería feudal europea del 107
siglo XI. El caballero normando
Darío Español-Solana, Laura Jiménez Martínez y Arnau Moratona Martí
La enseñanza de la historia en educación secundaria: el cambio educativo a través de proyectos didácticos 135
innovadores
Olga María Duarte Piña.
La concepción de la memoria histórica en futuros maestros de Cataluña y de Andorra en perspectiva 163 comparada Judit Sabido-Codina, Isidora Sáez-Rosenkranz, Cristina Yáñez de Aldecoa y Betlem Sabrià.
Concepciones sobre la Historia del Arte en la formación didáctica inicial Raúl López-Castelló
191.
Concepciones de docentes de Educación Primaria sobre el juego de rol como herramienta para la 217 enseñanza del patrimonio.
Sergio Sampedro-Martín y Jesús Estepa-Giménez.
Lugares y rutas de memoria en el contexto de la educación patrimonial: la visión del equipo educativo del 241 Museo Memorial del Exilio (MUME)
David González-Vázquez y Maria Feliu-Torruella.
La construcción del conocimiento histórico sobre el patrimonio local: comparación entre las teorías 267
epistemológicas y las competencias del alumnado
Ana Isabel Ponce Gea y Helena Pinto.
Greece: The Myth of Krypho Scholeio [“Secret School”]. Issues of Historical Understanding and Historical 291 Culture.
Eleni Apostolidou.
Índice de reseñas.
F. Rodríguez, C. Conejero, J. de la Montaña, T. Groves, A. Hernández, I. Chato, F. J. Jaraiz, A. Moreno, 309 R. Pérez, D. Porrinas, S. Riesgo, J. Soto, R. Tena, S. Vázquez y F. Solís (2021). Carlos V y la Vera. Proyecto didáctico para aprender descubriendo. El emperador que meditaba en la Vera Antonio Santamaría García.
J.M. Pons-Altés (2021). Didàctica, història, cooperació i justícia social. Reconeixement al doctor Antoni 315
Gavaldà
Albert Irigoyen Zaragoza.
B. M. Lavelle (2020). Archaic Greece. The Age of New Reckonings Unai Iriarte
319.
J.A. Molina Gómez (2022). El imperio huno de Atila José Ángel Castillo Lozano
323
27.
R. M. Cid López, A. Domínguez Arranz y R. M. Marina Sáez (2021). Madres y familias en la Antigüedad. 3
Patrones femeninos en la transmisión de emociones y patrimonio
Alba del Blanco Méndez.
I. Sáez-Rosenkranz y J. Prats Cuevas (eds.). (2020). Memoria histórica y enseñanza de la Historia José Ignacio Ortega Cervigón
335.
C. López-Ruiz (2022). Phoenicians and the making of the Mediterranean Elena Duce Pastor
341.
S. Casamayor Mancisidor (2019). La vejez femenina en la antigua Roma: cuerpos, roles y sentimientos Alba del Blanco Méndez
347.
S. Casamayor Mancisidor, R. Portero Hernández y E. Álvarez Fernández (eds.) (2021). La violencia en la 351
historia
Jorge Ortiz de Bruguera.
J.M. Pons-Altés (coord.). (2021). Didàctica, història, cooperació i justícia social. Reconeixement al doctor Antoni Gavaldà, Tarragona: Publicacions URV, 148 págs. ISBN: 978-84-8424-947-4.
Fuente: Publicacions URV.
La Universitat Rovira i Virgili de Tarragona (URV) publicó a finales de 2021 el libro “Didàctica, història, cooperació i justícia social”, cuyo subtítulo -“Reconeixement al doctor Antoni Gavaldà”- precisa de manera inequívoca las intenciones del libro, que no son otras que las de glosar y homenajear el trabajo académico, la obra y la figura del doctor Gavaldà, con motivo de su reciente jubilación en el Àrea de Didàctica de les Ciències Socials (DCS) de la URV; a la vez que pretende, con el ejemplo de su obra, trazar nuevos puntos de opinión desde varias perspectivas.
Fue en verano de 2020 cuando el profesor dejó su plaza de titular en la universidad, y fue un 26 de noviembre del año siguiente -con permiso de la pandemia de la covid-19- que el Àrea de DCS del Departament d’Història i Història de la URV organizó el acto de reconocimiento a su trayectoria y de presentación del libro. Acto donde cerca de un centenar de profesores, antiguos alumnos y amistades homenajearon a una de las figuras principales de la DCS y de los estudios históricos del cooperativismo agrario.
Pons-Altés ha coordinado las aportaciones que confluyen en este volumen de 148 páginas en el cual quince personalidades -investigadores, profesores y activistas- han querido aportar su visión sobre el legado de la obra de Gavaldà, a través de unos capítulos que se nos ofrecen agrupados en tres grandes apartados que, a su vez, han sido pilares fundamentales a lo largo de la vida del historiador y profesor vallense: la Historia, la Didáctica de las Ciencias Sociales y la Ciudadanía, apartado en el cual se apuntan sus afinidades sociales con el mundo de la payesía, el sindicalismo y el cooperativismo. Mientras que el primer capítulo de cada apartado se centra en el homenajeado y sus contribuciones en la temática de dicho apartado, los otros textos ofrecen diferentes aportaciones que permitirían ampliar estos temas tratados por el homenajeado, así como abrir nuevas líneas de investigaciones y puntos de opinión.
Esta estructura es uno de los grandes aciertos de la obra, facilitando de esta forma el acercamiento a la vida y obra del homenajeado mediante colaboraciones distintas que permiten en su lectura total conformar una visión poliédrica de quien ha hecho de la docencia y la investigación su modus vivendi a lo largo de cincuenta años. Lo subraya el coordinador del libro, Josep M. Pons-Altés, en la presentación de la obra, donde destaca los tres grandes objetivos de la publicación: reivindicar a las personas a quienes consideramos referentes, comprender la trayectoria personal de esta persona, y agradecerle su plena dedicación y esfuerzos dedicados a consagrarse en un ámbito de trabajo y humanidad.
Así pues, si nos centramos en la primera gran parte del libro, dedicada a la historia, tenemos aportaciones como la de Montserrat Duch, que subraya la importancia de enseñar la historia a partir de los hechos locales, desde la cercanía espacial y siempre aportando una “perspectiva crítica de la realidad”; la de Ramon Arnabat-Mata, que, por su parte, escribe sobre el asociacionismo catalán contemporáneo, destacando el hecho de que las sociedades sean “capaces de generar intereses comunes y prácticas colaborativas y cooperativas”; la de Pere Gabriel, que insiste en la necesidad de trabajar la historia social a partir de los conflictos sociales y su significado, no quedándonos en el simple relato y en la literatura que subyace; a la vez que reivindica la cultura republicana y democrática. En esta misma línea, Joan Maria Thomàs lo define como un historiador “de combate, riguroso y profesional”, que ha sabido separar su compromiso ciudadano con la democracia de la profesionalidad del historiador que, desde la ética, debe explicar unos hechos complejos.
Pons-Altés se encarga de introducir la segunda parte del libro, dedicada a la Didáctica de las Ciencias Sociales, con un extenso capítulo donde se refiere al compromiso de Gavaldà para y con la formación de nuevos docentes, “que sepan” y que dispongan de “recursos didácticos” para transmitir estos conocimientos, y que a la vez tengan consciencia social y madurez afectiva. Y enumera cuáles han sido las principales líneas de trabajo, como los problemas reales de la escuela y la formación de docentes, la mejora de la capacidad argumentativa del alumnado, la incorporación de la imagen como instrumento didáctico, y el trabajo cooperativo, con la formulación y descripción de los nueve valores cooperativos (2000)1. Todo ello sin olvidar su tesón a la hora de defender la necesidad de crear un Departamento de Didácticas Específicas en la URV -por ahora aún sin éxitoy de ser uno de los fundadores una revista científica de Didácticas, Comunicació Educativa2, que no tuviera solo por objetivo la publicación académica, sino que reúna la voluntad de ser un instrumento útil para los docentes, es decir, que llegue a los centros docentes.

Interior del libro. Con descarga gratuita en http://www.publicacions.urv.cat/ Fuente: propia.
Roser Batllori aprovecha su capítulo para comentar las dificultades con que choca el actual profesorado, con los constantes cambios de normativas, el desconocimiento de la historia o la poca implicación identitaria y social, con lo cual reivindica la figura del maestro como “un pequeño intelectual” que necesita recuperar su protagonismo social. Tal como Pilar Benejam3, de la misma manera que Francesc X. Hernàndez Cardona, se mueve en terrenos semejantes cuando reclama la voluntad de dotar al alumnado “de una formación científica rigurosa”, tal como reclama que el futuro maestro debe entender qué es el conocimiento, entendiéndolo como un producto social que la sociedad ha construido y que debe seguir siendo ampliado desde la duda y la pregunta. De igual manera, Montserrat Oller subraya la necesidad que los maestros desarrollen la capacidad de dudar y se abran intelectualmente a nuevos conocimientos y nuevas formas de transmitirlos.
Por su parte, Montserrat Martí sigue en la misma línea insistiendo en la necesidad de una formación continua del profesorado. Y lo hace mediante un artículo muy cercano al homenajeado, escrito desde la condición de discípula y agradecida a su maestrazgo.
Josep Santesmases abre la tercera parte del libro, titulada ‘Ciutadà Gavaldà’, en la que los articulistas se encargan de mostrar la faceta más humana y cercana del homenajeado, que es director de la colección de libros Cooperativistes Catalans, editados por Cossetània Edicions y la Fundación Roca Galés. Santesmases relata las contribuciones al mundo del cooperativismo agrario y al sindicalismo del profesor de la URV, así como su ferviente compromiso y trabajos para el Institut d’Estudis Vallencs, del que se vio apartado años después por desencuentros causados por su compromiso con la verdad. Gavaldà ha contribuido con diversos estudios a desentrañar asuntos relacionados con la Guerra Civil y con la dictadura, desde centros de estudios locales.
En semejantes términos escribe Jesús Mestre para destacar el trabajo del homenajeado en la publicación Plecs d’Història Local, un proyecto de la revista L’Avenç y la Diputació de Barcelona, al cual contribuyó con un buen número de reseñas de libros y artículos con el objetivo de difundir la historia local de calidad. Así, sus obras permiten descubrir historias de carne y hueso, huyendo de la abstracción histórica desde el estudio local y transversal.
Por último, Mercè Renom, Daniel Jover Torregrosa y el Patronat de la Fundació Roca Galès y Pep Riera hablan del ejemplo de su trayectoria cívica y académica, tal como de persistencia con responsabilidades e implicación en iniciativas de base. El libro acaba con un buen compendio bibliográfico de su obra. Obra donde en estos últimos años ha entrelazado dos de sus mundos: cooperativismo y educación.
Porque, tal como es difícil poder explicar historia de Catalunya sin atender a la Catalunya agraria, asociativa y local que Gavaldà ha producido, también hemos aprendido de él –como profesor que ha pasado por todos los niveles de enseñanza posibles (infantil, primaria, secundaria y universidad)- que el trabajo cooperativo debe arraigar desde la base o no existirá. Es decir, el cooperativismo debe trascender del ámbito agrario/social/económico para inmiscuirse en lo educativo. El cooperativismo, mediante la práctica de la cooperación en el aula, es importante para enseñar y aprender, y debe ser un instrumento para la DCS y la didáctica en general.
Para terminar. Si Miguel de Unamuno no iba desencaminado cuando decía que “la envidia es la íntima gangrena del alma española”, más resulta digno de elogio el hecho de publicar un libro en que se hace justicia a los logros y a la ingente obra didáctica e investigadora de Gavaldà. Más aun teniendo en cuenta que el homenajeado puede ser testigo vivo del aprecio y respeto que ha sabido transmitir a compañeros, alumnos y colaboradores a través del relato de una vida en que ha sabido ser y dar ejemplo de unas convicciones, de un saber y de una humanidad que quedan perfectamente descritas en los diferentes capítulos del volumen.
Un libro que harían bien sus creadores de acercarlo a las aulas donde tantos años ha impartido sus conocimientos Antoni Gavaldà Torrents, para que futuros docentes que ahora estudian en ellas puedan conocer el trayecto vital $\textsf { \textsf { Y } }$ laboral de alguien que ha hecho de la docencia, de la investigación y de su pasión por las ciencias sociales su leit motiv.
Referencias bibliográficas.
Gavaldà, A. (2000). Com abordar valors cooperatius a l’ensenyament? Cooperació Catalana, 226, 14-17.
Irigoyen, A. (2020). Entrevista a Antoni Gavaldà. Comunicació Educativa, 33, 7–28. https://doi.org/10.17345/comeduc20207-28
Pons-Altés, J.M. (2021). Didàctica, història, cooperació i justícia social. Reconeixement al doctor Antoni Gavaldà. Publicacions de la Universitat Rovira i Virgili. DOI: 10.17345/9788484249474.
Panta Rei.
PANTA REI es una revista digital de investigación orientada a la Historia y otras ciencias afines. Su principal objetivo es la transmisión del conocimiento científico, dando una oportunidad también a los jóvenes investigadores que quieren abrirse camino en el estudio de las ciencias humanas y sociales. Se compone de estudios originales relacionados con la disciplina histórica así como su didáctica y difusión. Las diferentes secciones que componen la revista son: artículos de investigación, entrevistas a profesionales, recensiones de monografías de actualidad y crónicas de congresos o eventos científicos relevantes.
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PANTA REI is a digital journal focused on History and other sciences related to it. Its main objective is the transmission of scientific knowledge by giving also an opportunity to young researchers who want to make their way in the study of human and social sciences. It is composed by original studies related to History, as well as its didactics and promotion. The different sections of this journal are: research articles, interviews to professionals, recensions on monographs about current issues and reports about congresses or relevant scientific events.
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