Arte y cognici6n: una experiencia con el lenguaje logo.
Ariane TISO.
INTRODUCCION.
Es indiscutible el valor que el arte infantil representa para el desenvolvimiento del nino. Sus implicaciones psicologicas y pedagógicas son un instrumento para una mejor estructuracion de la personalidad humana y para el desenvolvimiento cognitivo.
Para un nino, toda la manifestacion plastica,asi como el dibujo, forma parte de su crecimiento. Para él es una manera de expresarse consigo mismo y con el medio donde vive. Su trabajo es el resultado de una elaboracion mental donde reune diferentes elementos de su experiencia sensorio-motora y afectiva.
El interes por el dibujo infantil fue ocasionado por una serie de descubrimientos hechos en el campo de la psicologia, sociologia y estetica.
El primer estudio sobre este tema es relativamente reciente (192O),hecho por George Henri Luquet. Este autor considera el dibujo infantil como un proceso que comprende diversas etapas,en el que su propósito es llegar a los mecanismos proyectivos y euclidianos de la representacion (la perspectiva).
Considérase hoy en dia la percepcion “como una operacion de un sujeto que interviene de una manera activa en la construccion del objeto》1. E1 campo espacial y sensorial se elabora y se estructura progresivamente.
En este sentido se puede decir que el dibujo infantil es una consecuencia y una sintesis de las experiencias espaciales del nino,y que son los resultados de un condicionamiento socioeducativo,una vez que el nino se encuentra en una sociedad que lo conduce a la representacion de la perspectiva.
Podemos incluso hablar que determinadas tecnicas favorecen la representacion de la perspectiva en el caso del dibujo, siendo aqui mas observada que en la pintura, debido a las relaciones topologicas proyectivas y euclidianas.
Tambien la evolucion de los materiales puede provocar cambios en el estilo del arte infantil.
Hoy encontramos una nueva tecnologia: el ordenador. Un instrumento que,entre muchas cosas, es capaz de producir imagenes.
Una vez que los microcomputadores se estan tornando cada vez mas presentes en nuestra sociedad y en nuestras vidas,utilizarlo como un instrumento grafico,mas alla del lapiz y del papel, significa sacar provecho de un vehiculo de placer y educacion, posibilitando al nino para que pueda explotar este instrumento, dandole la oportunidad de analizarlo y criticarlo y no solamente ser un observador pasivo y contemplativo delante de esta nueva tecnoiogia.
Una de las fuentes generadoras de esta propuesta esta en el estudio hecho sobre el lenguaje logo, donde diversos ninos tuvieron la oportunidad de hacer dibujos con el microcomputador (vease Anexo 1).
1．OBJETIVOS DEL ESTUDIO
1.1. Ofrecer a los ninos de la ensefianza basica una experiencia interactiva con el microcomputador en lenguaje logo.
1.2.Describir las etapas evolutivas de la representacion grafica a través de un analisis de la construccion espacial hechas por el nino en el microcomputador.
1.3. Observar y acompanar el comportamiento del nino en la interaccion “micro versus nino>y sus efectos en la representacion convencional.
2．EL PROBLEMA.
La preocupacion basica que oriento la realizacion de esta propuesta de investigacion esta relacionada con una realidad que estamos viviendo hoy en dia.Sabemos que el microcomputador esta cada vez mas formando parte de nuestra vida cotidiana. Este nuevo metodo tecnologico evidencia que su permanencia en la sociedad actual es un hecho irreversible y que constituye un recurso altamente atractivo para un nino, independientemente de su edad, sexo,escolaridad o nivel social.
Sus aplicaciones y posibilidades son innumerables,incluso en la educacion se esta volviendo mas como un instrumento pedagogico. Muchas escuelas ya lo estan utilizando en diferentes areas y de distintas materias.Además,aun en el medio familiar,este equipamiento se esta introduciendo como un habito innegable.Bien como un medio ludico y de placer o bien como un instrumento de aprendizaje.
Considerando las colocaciones iniciales sobre el tema y conforme con lo expuesto,el problema que motivó la realizacion de dicha propuesta esta asi estructurado:
“iCual es el proceso cognitivo en la manipulacion de imagenes hechas por ninos que utilizan el microcomputador en una experiencia interactiva con el lenguaje logo?"
3.HIPOTESIS
3.1. Una vez que se considera que la representacion grafica de un nino es la recodificacion mental de una realidad, y que esta recodificacion tambien depende de los medios utilizados para su ejecucion, se debe tener en cuenta como se desarrolla esta representacion hecha a traves del lenguaje logo.
3.2. Los ninos que participan de la experiencia interactiva con el microcomputador presentan significativos cambios en su representacion grafica.
3.3． Puede esta nueva tecnologia transformar el estilo del dibujo infantil y presentar cambios fundamentales o aspectos comunes en las etapas del dibujo convencional.
3.4. El uso del microcomputador en lenguaje logo puede colaborar con el desenvolvimiento cognitivo y artistico, trayendo nuevas implicaciones pedagogicas, psicologicas y sociales.
4．DEFINICION DE TERMINOS
4.1. Representacion grafica.
Considerase aqui sinonimo del dibujo; segun Piaget, dibujo 《es la representacion que supone una construccion de imagen mas bien distinta de la propia percepcion> (Piaget, J.,y Inhelder,B.: La representation de l'espace chez l'enfant. PUF,1948).
4.2.Percepcion
. se refiere al acto de conocer a traves de los sentidos, teniendo en cuenta el objeto situado en el tiempo y espacio》.
... Lo que existe es la aprehension de las caracteristicas estructurales globales del objeto>(Arnheim,R:Arte e Percepcao visual. SP,USP,1980, p. 158).
4.3.Lenguaje logo
“Es un lenguaje interactivo; mas que eso, es una filosofia respecto del aprendizaje,el nino es el propio constructor de su conocimiento a través de su propio descubrimiento. Logo es un lenguaje que fue planificado para acceder facilmente a la programacion de ordenadores, para principiantes que no tengan conocimientos matematicos> (Papper,S.: Logo, computadores educacao. SP,Brasiliense,1985, pp.21-22).
Es un lenguaje grafico,donde se puede dibujar,y se llama un lenguaje interactivo porque supone una programacion en que los comandos son seguidos de respuestas inmediatas; esto constituye una fuente de poder para un nino. Con esto él puede obtener resultados perceptivos.
Se trata de un lenguaje donde el nino ejerce un papel activo,que le conduce a reflexionar sobre sus propias acciones. Su experiencia es punto de partida para desarrollar habilidades en la solucion de problemas.
A traves de este lenguaje,un nino trabaja, concretamente,el pensamiento formal de forma atractiva, construyendo en la pantalla imagenes (dibujos).
Resumiendo, logo trabaja con un objeto cibernetico,llamado “la tortuga>,con el cual puede elaborar proyectos graficos en la pantalla del ordenador,disponiendo ademas de los recursos graficos,el sonido,el color y el movimiento.
5．DEFINICION DE VARIABLES
5.1．Nivel cognitivo.
Dominio del conocimiento verificado a traves de instrumentos, teniendo en cuenta los fundamentos teóricos de Piaget, J.(A construcao do real na crianca,R. J. Zahar,1970,y La representation de l'espace chez l'enfant, Paris,PUF,1948)y OLDS (1960).
5.2.Etapas del grafismo infantil.
Considerando el dibujo infantil como un proceso que comprende diferentes etapas para llegar a los mecanismos proyectivos y euclidianos de la representacion, teniendo como base los fundamentos teoricos de Luquet, G.H.(1920);Lowenfeld,V. (1977); Stern, A. (1960) y Piaget, J. (1948).
5.3. Experiencia interactiva con el microcomputador en lenguaje logo.
Participacion del nino con un minimo de dos horas semanales con el microcomputador, solucionando proyectos graficos elaborados por su propia iniciativa.
6．METODOLOGIA
6.1. Plan general.
Esta investigacion se caracteriza por un estudio observacional, envolviendo a un grupo de ninos que participaran en una experiencia con el microcomputador,utilizando el lenguaje logo para la elaboracion grafica.
VARIABLE VARIABLES VARIABLES
INDEPENDIENTE DE CONTROL DEPENDIENTES
- Interaccion con el Edad - Nivel cognitivo microcomputador Sex0 Etapas del graen lenguaje logo Nivel socio-eco- fismo infantil nomico - Construccion esEscolaridad pacial Linea Ritmo 1 Simbolos
6.2.Muestra.
Participaran nifos seleccionados entre los seis hasta los trece aios de edad que se encuentren én la escuela basica,envolviendo tres individuos
para cada edad,de clases sociales distintas (baja,media y alta). Totalizan 24 individuos asi configurados:

1.@ etapa, grupo A	2. etapa,grupo B
Edad N.o de ninos por edad .... TOTAL	6 hasta9 anos 3	10 hasta 13 anos 3
12	12
TOTALGENERAL	24 i

6.3．Procedimientos.
El estudio envolvera las siguientes etapas:
Etapa 1
- Seleccion de la muestra. - Obtencion de los datos con relacion a las variables de control y variables dependientes.
Etapa 2.
Experiencia interactiva del nino con el microcomputador en lenguaje logo.
Se prevé dos horas semanales para cada nino,una hora al dia, durante un ano lectivo.
Proporcionar las informaciones necesarias con la ayuda del facilitador/observador para que el nino tenga condiciones para conocer el lenguaje logo de una manera espontanea,y que el nino pueda “interagir> libremente y de acuerdo con sus necesidades.
--_Observacion de los procedimientos y proyectos desarrollados por el nino.Registro descriptivo (protocolo) y grabacion de los dibujos (diskettes).
Etapa 3
一 Organizacion de los registros descritos y grabados. Evaluacion de los procedimientos en cuanto al aspecto cognitivo y grafico. - Analisis de los proyectos graficos (dibujo),su organizacion y relatorio.
6.4.Instrumentos
- Ficha de datos personales.Para la colecta de informaciones referentes a las variables de control.
- Entrevistas. Para las evaluaciones del desenvolvimiento cognitivo de cada nino. Obtener informaciones referentes a las variables dependientes. Sera hecha una al inicio de la interaccion y otra al final.
- Protocolos. Para el registro de los datos obtenidos en las observaciones hechas durante las interacciones en cuanto al uso del lenguaje, asi como tambien los comportamientos del nino.
- Diskettes.Para grabar los procedimientos y dibujos hechos por el nino.
-Manual M-Logo. Se propone utilizar el manual del lenguaje M-logo desarrollado en el “Proyecto Educom>(Tiso,Ariane:Manual de Tartaruga.Hot/Logo, Porto Alegre,Proyecto Educom,Universidad Federal de Rio Grande del Sur, 1986).
6.5．Analisis de los datos.
A partir de los datos obtenidos se hara un analisis cualitativo de los mismos segun las caracteristicas comunes para cada nivel cognitivo. Este esta basado en los siguientes elementos (variables dependientes):
Construccion espacial.
Linea.
Ritmo.
Simbolos.
Tales indicadores seran estudiados y organizados en niveles,los cuales seran tambien confrontados con las etapas del dibujo convencional.
7.CRONOLOGIA DE LAS ACTIVIDADES.
Se considera el plazo de veinticuatro meses suficiente para este estudio. La etapa observacional se hara entre los meses del ano lectivo (dieciseis meses) y los demas seran para organizacion de los datos y conclusiones.
Los ninos tendran la oportunidad de interagir con el microcomputador durante una hora al dia,dos veces a la semana, totalizando aproximadamente treinta y seis horas para cada nino.
Graficamente tenemos Io siguiente:

Etapa	Actividades	Meses
1.a	Seleccion de la muestra del grupo A -Obtencion de datos iniciales (varia- bles de control)	Septiembre del primer ano
2.a	Interaccion de los ninos con el mi-（ crocomputador del grupo A Observacion en laboratorio Registros de los protocolos	Octubre hasta mayo del primer ano
3.a	Organizacion de las observaciones Obtencion de datos finales(variables de control y dependientes) Analisis parcial de los dibujos Relatorio parcial del grupo A	Junio hasta agosto del primer ano
4.a	- Seleccion de la muestra para el gru- po B Obtencion de datos iniciales del gru- po B	Septiembre del segundo ano
5.a	Interaccion de los ninos con el mi-( crocomputador del grupo B --.Observacion en laboratorio Registros de los protocolos	Octubre hasta -mayo del segundo ano
6.a	- Analisis de los resultados del gru-Junio hasta septiembre po B Relatorio final Divulgacion	del segundo ano

.
ANEXOS.
Anexo 1.
UNIVERSIDAD FEDERAL DEL RIO GRANDE DEL SUR FACULTADDE EDUCACION CURSO DE POS-GRADUACION EN EDUCACION PROYECTO 《EDUCOM"
RE sUmEN'
“Una experiencia interactiva con el microcomputador en el lenguaje logo con ninos repetidores del primer grado>.
El estudio tuvo como objetivo oportunizar en los alumnos repetidores del primer aio (una o mas repeticiones) experiencias interactivas en microcomputadores en lenguaje logo,con la finalidad de desarrollar habilidades cognitivas y modelos mentales; el trabajo se preocupó tambien en verificar los efectos de esta interaccion sobre el desempeno escolar y la autoestima de alumnos con vivencia de fracaso escolar a través de la reproduccion. La experiencia fue desenvuelta con 17 ninos entre los ocho y doce anos de escuela publica de las afueras de Porto Alegre (Brasil). Los ninos trabajaron una hora semanal durante el periodo escolar (1985), desarrollando proyectos,programas creados por ellos mismos,bajo la orientacion de un facilitador que estimuló $\mathbf { y }$ auxilio al alumno a buscar por si mismo la solucion de sus proyectos, reforzando actitudes de independencia y autoconfianza.
Los datos mostraron excelentes resultados en el desempeno escolar, observandose un porcentaje del $100 \%$ de aprobacion para los ninos con dos o mas repeticiones y un $7 3 \%$ para los ninos con una repeticion.
Con respecto a la autoestima se observo cambios positivos importantes en el area escolar, en autoconfianza y atraccion social. Tambien en el area personal se verificaron cambios positivos importantes,destacandose la percepcion de los ninos con reiacion a sus habilidades cognitivas y fisicas.
El estudio pretende ensenar la metodologia desenvuelta en el lenguaje logo, los proyectos realizados por los ninos y los resultados alcanzados con el microcomputador en el auxilio de ninos con dificultades de aprendizaje.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.
Manual M-Logo.
ARNHEIM,Rudolf: Arte e Percepcao Visual. Sao Paulo,USP,1980.
ARNAN, Puig: Sociologia de las formas. Editorial Gustavo Gili.
BARBOSA,Ana Mae:Teoria e Practica da Educacao Artistica. Sao Paulo,Cultrix,1975.
- Arte-Educacao: conflictos e acertos. Sao Paulo,Cultrix, 1984.
BERGER, John: Modosde ver. Sao Paulo,MartinsFontes,1982.
EHMER:Miseria de la Comunicacion Visual. Editorial Gustavo Gili, S. A.
GIBSON:Percepcao Visual. Buenos Aires,Ed. Infinito.
GUILHERME,P.: Psicologia da Forma. Sao Paulo, 1960.
KNELLER, George T.: Arte e Ciencia da Criatividade. IBRASA,1971.
LOWENFELD,Vicktos:Desenvolvimiento da Capacidade Criadora. Sao Paulo, Mestre JOU,1977.
MERLEAUPONTY
MIREDIEN,Florence:O desenho Infantil. Sao Paulo,Cultrix,1974.
NOVAE,Maria Helena:Psicologia da Criatividade. Rio de Janeiro,Vozes,1971.
OSTROWER, Fayga: Criatividade e Processos de Criacao. Rio de Janeiro, Vozes,1978.
PIAGET, Jean: A Linguagem e o Pensamento da Crianca. Rio de Janeiro,Fundo e Cultura, 1959.
PIAGET,Jean: A Construcao do Real na Crianca.Rio,Zahar,1970.
一 A Formacao do Simbolo na Crianca. Rio, Zahar,1971.
-La representation de l'espace chez l'enfant. Paris,PUF,1948.
-- La representation del mundo en el nino. Madrid,Morata,1973.
PAPERT, Seymour: Logo: Computadores e Educacao. Sao Paulo,Brasiliense, 1985.
STERN,Arnold: Une Grammatie de l'art enfantin, la language plastique. Paris, Delachaux et Niestlé,1960.
SOUZA,Alcidio Mafra: Artes plasticas na Escola.Rio de Janeiro,Bloch,1968.
TARRANCE,Paul E.: Criatividade, medidas, testes e avaliacao. Sao Paulo, IBRASA, 1976.
VERNON,M.D.: Percepcao e Experiéncia.Ed.Perspectiva.
WIDLODER,Daniel: Interpretacao dos Desenhos Infantis. Rio de Janeiro, Vozes, 1971.