Problematica actual de las áreas artisticas en los primeros tramos de nuestro sistema educativo.
Antonio VALLEJO CISNEROS.
Es una realidad la actual falta de paralelismo cultural en la persona entre cualquier rama del conocimiento o saber y el campo de las artes,y esta triste realidad alcanza incluso, en gran medida,a los espanoles que han pasado por las Universidades. “...no, yo es que de Musica estoy pez>,lo oyes por doquier a medicos,abogados,etc., incluso a companeros del mundo de la docencia. Y lo peor es que, la mayoria de las veces, se asume por todos como algo natural.
Sin embargo, el tener conocimiento y vivencias del hecho artistico en general esta reconocido universalmente como muy positivo para el bagaje de la persona, y no solo por lo que puede suponer como aumento de su cultura, sino por todo aquello que genera para la propia formacion integral.
A través de las artes se consigue que el ser humano alcance un mayor grado de sensibilizacion, gusto por lo bello y armonico,sentido del orden, de lo estetico,etc. Por otro lado, la practica de lo artistico supone un estimulo para la integracion social, imaginacion, voluntad o creatividad. Con la expresion artistica, la persona se libera y salta al exterior,comunicando su propio mundo de sensaciones e impresiones.
El conocimiento y practica, aunque no tenga por que ser profesionalizada,de algun campo artistico dara al individuo una posibilidad de recreo y sosiego,escape y encuentro de emociones que tanto enriquece la vida espiritual; ademas, sera una via de inversion del tiempo de ocio en una sociedad como la nuestra, que camina a ello (y no con demasiado control y recursos) a pasos cada vez mas agigantados,y esto como fruto a los logros sociales, problemas laborales,etcetera.
Un Estado que se precie de cumplir sus deberes sociales mas elementalesno debe dejar al libre albedrio de los ciudadanos los niveles y caminos de formacion y sensibilizacion en el campo artistico.Debe,pues,sistematizar adecuadamente su oferta si quiere contar con una sociedad mas culta,equilibrada y mejor formada en general.
Los espanoles hemos demostrado al mundo,a lo largo de los tiempos, unas excelentes cualidades en el campo de las artes. Seria incontable la lista de poetas,dramaturgos,arquitectos,escultores,musicos, pintores,etc., que han llegado a la cuspide y,como vulgarmente se dice,《caminando contra corriente> en muchos casos.Pero ello no nos debe bastar, seamos ambiciosos en esto,porque icual hubiera sido el numero de artistas espanoles que alcanzan altas cotas en una sociedad con la debida planificacion artistica en materia educativa? Seguro que un numero infinitamente mayor.
Pero si importante y necesario es dar al mundo buenos musicos, pintores,etc.,yo entiendo que lo es mas conseguir dar el barniz que permita el acercamiento y vivencia del hecho artistico a la gran masa de los espanoles.
Quiza consciente de esto, los sucesivos gobiernos, y sobre todo a raiz de la promulgacion de la Ley General de Educacion (LGE) de 1970, se han venido preocupando (con diverso nivel de intensidad, eso si) de legislar sobre como proporcionar a la persona, desde los primeros niveles de su educacion,contactos con el campo de las artes.
Pero no basta con legislar,hay que legislar bien,y sobre todo hace falta voluntad seria para hacer una realidad lo escrito en letra oficial.
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Al margen, pues, de como funcione la formacion de artistas en los centros superiores especializados, como Facultades de Bellas Artes, Conservatorios,Escuelas de Danza o Arte Dramatico, etc.-cosa en la que entre todos podriamos hablar mucho-，he de decir que tanto en la educacion infantil/preescolar como en EGB,lo legislado en estos anos no ha dejado de ser poco mas que una declaracion de intenciones y principios, incumplidos generalmente en la realidad.
Por las caracteristicas de mi trabajo como asesor de Musica ante la Direccion Provincial del MEC, he estado en contacto,a lo largo de varios anos consecutivos,con la realidad educativa escolar en materia artistica, trabajando en el Conservatorio y Escuelas,visitando,en jornadas de asesoramiento y apoyo tecnico, buen numero de unidades escolares de toda la geografia provincial, impartiendo cursos de formacion o dirigiendo seminarios al profesorado en ejercicio.En la actualidad,lo mismo que hace cuatro anos,he lanzado,ademas,una encuesta general al profesorado que me ha ayudado a detectar la realidad en este campo.
Pues bien, despues de estos contactos y prospecciones creo poder decir que el nivel de situacion en que se encuentra el campo artistico de base en los primeros tramos de la educacion general sistematizada,es francamente deficiente.Y ello es debido fundamentalmente,entre otras cosas,a:
-Escasa formacion inicial del profesorado de EGB en el llamado campo de “la plastica>,dramatizacion o lo musical.
-- Escasa motivacion, por parte del profesorado, para incluir en sus programas las enseianzas artisticas. Aun predomina en buena parte de este profesorado el caracter de “maria》 de estas areas.
Escasa demanda social. En los centros educativos,en general, los padres de alumnos, las APAs,etc.,no suelen protestar cuando lo'artistico no se realiza y si que lo hacen,y fuerte, cuando hay deficiencias en el campo de la matematica o lenguaje.
- Etcetera.
Todo lo anterior, de alguna forma, creo, contagia al MEC, que dedica mayormente su apoyo a otros campos educativos con mas demanda social o aceptacion.
De la docencia de ensenanzas artisticas,en el escaso numero de colegios que se imparten de forma mas O menos sistematizada, se encarga,en buena parte,al profesorado menos preparado para otros menesteres (aunque,lógicamente, van apareciendo excepciones),y esta situacion llega incluso al Bachillerato,en donde la Musica concretamente,en buen numero de casos,es impartida por profesores que no solo no estan titulados,sino que desconocen totalmente el lenguaje especifico y la realidad de este campo artistico. Y ello es grave por las consecuencias para el futuro de nuestros jovenes y la dinamica general de la sociedad.
Otro de los motivos de la precaria situacion de las ensenanzas artisticas en los niveles elementales es la carencia o no adecuacion de materiales especificos de trabajo, tales como equipamiento instrumental Orff, grabacion y reproduccion de musica,etc.，o espacios fisicos adecuados, tales como aulas-taller, etc. No obstante, en bastante numero de los escasos centros que cuentan con adecuado material, éste se encuentra infrautilizado por las causas tambien antes citadas.
En la actualidad,el MEC ha informado,en especial a los docentes,sobre las lineas maestras del Proyecto de Reforma del Sistema Educativo espanol para su estudio y debate.De su lectura no debe deducirse una situacion optimista por nuestra parte y para un futuro,ya que no se aprecian signos‘claros de avance sobre el tratamiento de este bloque de enseianzas. Esperemos que el diseio definitivo del actual proyecto,y sobre todo la realizacion del mismo,aporte resultados mas positivos y no quede,una vez mas, en simple “declaracion de intenciones>,como de alguna manera fueron los libros,comunmente denominados,“azub>,《marron》y “violeta>,tan familiares a los docentes de preescolar y educacion general basica.
Tambien es cierto y hay que senalar que, pese a las situaciones anteriormente expuestas,una parte considerable de los profesionales del Magisterio se esta esforzando en un proceso de actualizacion y reciclaje de enfoques metodologicos y procedimientos didacticos,que realizan a traves de los seminarios,en los centros de profesores,recientemente creados.Y esta actualizacion,aunque incipiente aun,comienza a llegar, en el campo artistico,a las aulas.Pero estos esfuerzos no estan siendo lo suficientemente incentivados,dado que el reciclaje se suele proponer con cargo al presupuesto y tiempo libre del propio profesorado, lo que hace temer que,en un futuro pró- ximo,de seguir asi, se agote la buena voluntad de estos colectivos docentes.
No obstante, si realmente interesa avanzar con fuerte base en el campo de las ensenanzas artisticas, debemos recurrir a las fuentes y en este caso y quiza, entre otras medidas, tender la mirada a los centros en los que se forman los docentes de estos primeros tramos educativos,las Escuelas Universitarias de Formacion del Profesorado.
En los estudios de Magisterio se dedica escaso tiempo a la profundizacion en el conocimiento, tecnicas y didacticas de los campos artisticos. Concretamente,la Musica, por lo general, se imparte solo en dos cuatrimestres; si a ello unimos que el nivel de conocimientos musicales de este alumnado,a la hora de iniciar sus estudios en el centro,es practicamente nulo y que no se exije esta materia en el temario de oposiciones,veremos que poco se puede hacer, pese al gran esfuerzo del profesorado por motivar y cambiar las cosas.Ademas,hay que unir a lo dicho que estos centros universitarios suelen estar modestamente dotados de material e instalaciones,y mantienen una ratio profesor/alumno muy elevada, lo que aumenta la dificultad de cambiar de signo la situacion.
Unicamente en la especialidad de “preescolar》 se dedica un mayor contacto del futuro educador con lo artistico, pero, incomprensiblemente,aun queda un cierto numero de Escuelas de Magisterio en las que esta especialidad no se imparte.
Creo, puesto que estamos inmersos en una educacion de base con un personal docente ciertamente clasificado por especialidades, de una vez por todas debemos pedir una mejora en la situacion actual y exigir,por el interes de la educacion integral de la persona, sea una realidad cuanto antes la especialidad de Pedagogia Musical o al menos,conjuntamente,la de enserianzas artisticas, como una mas dentro de las que rigen en los actuales planes de estudio de las Escuelas de Formacion del Profesorado. Y ello sin perjuicio de aumentar dignamente la formacion profesional artistica de los llamados maestros generalistas.
Si el profesorado formado en estas Escuelas Universitarias no lo conseguimos sacar suficientemente preparado, dificilmente podra, a su vez, motivar, educar e inclinar a las nuevas generaciones de ninos -en definitiva,a la Sociedad del futuro- por el maravilloso terreno de las artes.