607. Verordnung: Änderung der Verordnung über eine Änderung der Lehrpläne für die allgemeinbildenden höheren Schulen in den Schuljahren 1970/71 bis 1980/81 sowie Festsetzung der Lehrverpflichtungsgruppen

num: 1
paragraphs: Artikel I Die Verordnung des Bundesministers für Unterricht und Kunst vom 13. August 1970, BGBl. Nr. 275, über eine Änderung der Lehrpläne für die allgemeinbildenden höheren Schulen in den Schuljahren 1970/71 bis 1980/81 in der Fassung der Verordnungen BGBl. Nr. 307/ 1970, 323/1972 und 614/1974 wird wie folgt geändert: 1. Der Titel der Verordnung hat zu lauten: „Verordnung des Bundesministers für Unterricht und Kunst über eine Änderung der Lehrpläne für die allgemeinbildenden höheren Schulen in den Schuljahren 1970/71 bis 1983/84 sowie über die Festsetzung der Lehrverpflichtungsgruppen". 2. Im Art. I hat § 1 zu lauten: „§ 1. Abweichend von den Bestimmungen der Verordnung des Bundesministers für Unterricht und Kunst vom 22. Juni 1964, BGBl. Nr. 163, in der Fassung der Verordnungen BGBl. Nr. 146/ 1966, 216/1966, 295/1967, 363/1967, 2/1969 wird a) für die 5. Klasse in den Schuljahren 1970/71 bis 1979/80, für die 6. Klasse in den Schuljahren 1970/71 bis 1980/81, für die 7. Klasse in den Schuljahren 1970/71 bis 1981/82 und für die 8. Klasse in den Schuljahren 1971/72 bis 1982/83 aa) des Gymnasiums, Realgymasiums und Wirtschaftskundlichen Realgymnasiums für Mädchen der in Anlage a, bb) der Höheren Internatsschulen der in Anlage a/i, cc) des Bundesgymnasiums für Slowenen der in Anlage a/sl, dd) des Gymnasiums unter besonderer Berücksichtigung der musischen Ausbildung der in Anlage a/ml, ee) des Realgymnasiums unter besonderer Berücksichtigung der musischen Ausbildung der in Anlage a/m², ff) des Realgymnasiums unter besonderer Berücksichtigung der musischen Ausbildung für Studierende der Musik der in Anlage a/m³, gg) des Realgymnasiums unter besonderer Berücksichtigung der sportlichen Ausbildung der in Anlage a/sp, hh) des Mathematischen Realgymnasiums mit zusätzlicher Ausbildung in Metallurgie der in Anlage a/me; b) für die Obergangsstufe in den Schuljahren 1976/77 bis 1979/80, für die 5. Klasse in den Schuljahren 1976/77 bis 1979/80, für Schüler, die die Übergangsstufe besucht haben, bis 1980/81, für die 6. Klasse in den Schuljahren 1976/77 bis 1980/81, für Schüler, die die Obergangsstufe besucht haben, bis 1981/82, für die 7. Klasse in den Schuljahren 1976/77 bis 1981/82, für Schüler, die die Übergangsstufe besucht haben, bis 1982/83 und für die 8. Klasse in den Schuljahren 1976/77 bis 1982/83, für Schüler, die die Übergangsstufe besucht haben, bis 1983/84 aa) des Oberstufenrealgymnasiums der in Anlage b, bb) des Oberstufenrealgymnasiums unter besonderer Berücksichtigung der musischen Ausbildung der in Anlage b/m1, cc) des Oberstufenrealgymnasiums unter besonderer Berücksichtigung der musischen Ausbildung für Studierende der Musik der in Anlage b/m², dd) des Oberstufenrealgymnasiums unter besonderer Berücksichtigung der sportlichen Ausbildung der in Anlage b/sp, c) für die Übergangsstufe in den Schuljahren 1970/71 bis 1979/80, für die 5. Klasse in den Schuljahren 1970/71 bis 1979/80, für Schüler, die die Obergangsstufe besucht haben, bis 1980/81, für die 6. Klasse in den Schuljahren 1970/71 bis 1980/81, für Schüler, die die Übergangsstufe besucht haben, bis 1981/82, für die 7. Klasse in den Schuljahren 1970/71 bis 1981/82, für Schüler, die die Übergangsstufe besucht haben, bis 1982/83 und für die 8. Klasse in den Schuljahren 1970/71 bis 1982/83, für Schüler, die die Übergangsstufe besucht haben, bis 1983/84 des Aufbaugymnasiums und des Aufbaurealgymnasiums der in Anlage c, d) für den 1. Halbjahrslehrgang in den Wintersemestern 1970/71 bis 1979/80 und in den Sommersemestern 1971 bis 1980, für den 2. Halbjahrslehrgang in den Sommersemestern 1971 bis 1980 und in den Wintersemestern 1971/72 bis 1980/81, für den 3. Halbjahrslehrgang in den Wintersemestern 1971/72 bis 1980/81 und in den Sommersemestern 1972 bis 1981, für den 4. Halbjahrslehrgang in den Sommersemestern 1972 bis 1981 und in den Wintersemestern 1972/73 bis 1981/82, für den 5. Halbjahrslehrgang in den Wintersemestern 1972/73 bis 1981/82 und in den Sommersemestern 1973 bis 1982, für den 6., Halbjahrslehrgang in den Sommersemestern 1973 bis 1982 und in den Wintersemestern 1973/74 bis 1982/83, für den 7. Halbjahrslehrgang in den Wintersemestern 1973/74 bis 1982/83 und in den Sommersemestern 1974 bis 1983, für den 8. Halbjahrslehrgang in den Sommersemestern 1974 bis 1983 und in den Wintersemestern 1974/75 bis 1983/84, für den 9. Halbjahrslehrgang in den Wintersemestern 1974/75 bis 1983/84 und in den Sommersemestern 1975 bis 1984 des Gymnasiums für Berufstätige und des Realgymnasiums für Berufstätige der in Anlage d wiedergegebene Lehrplan (mit Ausnahme der Lehrpläne für den Religionsunterricht) in Kraft gesetzt." 3.
num: 2
paragraphs: Artikel II hat zu lauten: „Artikel II Auf Grund des § 7 Abs. 1 des Bundesgesetzes über das Ausmaß der Lehrverpflichtung der Bundeslehrer, BGBl. Nr. 244/1965, werden die Unterrichtsgegenstände der in den Anlagen enthaltenen Lehrpläne, soweit sie nicht schon in den Anlagen 1 bis 6 leg. cit. erfaßt sind, im Einvernehmen mit dem Bundeskanzler und dem Bundesminister für Finanzen in die in der Rubrik „Lehrverpflichtungsgruppe" der Stundentafel der Lehrpläne angeführten Lehrverpflichtungsgruppen eingereiht. Hinsichtlich jener Unterrichtsgegenstände, die bereits in den Anlagen 1 bis 6 leg. cit. erfaßt sind, wird in der Stundentafel in Klammer hingewiesen." 4. In der Anlage a (Lehrplan des Gymnasiums, des Realgymnasiums und des Wirtschaftskundlichen Realgymnasiums für Mädchen) a) hat Abschnitt I (Stundentafeln) zu lauten: b) Abschnitt V (Bildungs- und Lehraufgaben der einzelnen Unterrichtsgegenstände, Lehrstoffe, didaktische Grundsätze), Unterabschnitt „Pflichtgegenstände", hat an die Stelle des Abschnittes „Naturgeschichte" zu treten: „BIOLOGIE UND UMWELTKUNDE Bildungs- und Lehraufgabe: Zentrales Anliegen des Unterrichtes ist es, dem jungen Menschen die Welt des Lebens und seine anorganischen Grundlagen zu erschließen und ihn zu befähigen, die der Natur innewohnenden Gesetzmäßigkeiten zu erkennen. Dies soll auch die kritische Beobachtungsfähigkeit schulen und der Einführung in die wissenschaftlichen Erkenntnismethoden dienen, soll anhand von biologischen Inhalten das kausale Denken sowie die Fähigkeit fördern, an neue Fragen und Probleme in empirisch-induktiver Weise heranzugehen. Der Schüler soll lernen, selbst zu urteilen und zu be- urteilen und verschiedene Wissensgebiete sinnvoll zu assoziieren. Das System der Organismen soll als Aussage über natürliche Verwandtschaftsbeziehungen erkannt werden. Auch soll der Schüler mit Bau und Funktionen des menschlichen Körpers sowie mit den Grundzügen der Gesundheitslehre vertraut werden und Einblick in die Gesetze der Vererbung und Entwicklung gewinnen. Die Gesetzmäßigkeiten des Baues und die damit zusammenhängenden Eigenschaften der Minerale und Gesteine sollen verstanden werden. Der Schüler soll das Prinzip der Individualität des Menschen, das Eingefügtsein in die Gesellschaft und deren Verflechtung mit der gesamten Natur verstehen und anerkennen und das Rüstzeug für eine gesunde, ausgeglichene Lebensführung erhalten. Gleichzeitig soll er die vielfältigen Möglichkeiten, die Natur für die Zwecke des Menschen zu nutzen, aber auch die Grenzen seiner Macht, seine eigene Abhängigkeit und seine Verpflichtung gegenüber der Gesellschaft, Nachwelt und Umwelt erkennen und die Fähigkeit erlangen, sich an die jeweiligen Situationen in seiner Umwelt anzupassen. Die aus dem Unterricht gewonnenen Einsichten und Kenntnisse sollen zu einem biologischen Weltbild ausgebaut werden, das über die Einordnung der Erde in das Universum und ihre Geschichte mit der Entwicklung des Lebendigen zur Darstellung des Menschen führt. Die Erziehung zur Achtung vor dem Leben soll den gesamten Unterricht durchdringen. Ziel ist der verantwortungsbewußte junge Mensch, der aus Einsicht in die biologischen Zusammenhänge in seinem späteren Wirkungsbereich Entscheidungen so zu treffen vermag, daß das Überleben der Menschheit und die Erhaltung der Natur in einem für ihn psychisch und physisch optimalen Ausmaß gewährleistet ist. Lehrstoff: 5. Klasse (2 Wochenstunden): Die Erde als Planet: Stellung im Weltall. Kosmogonie. Erdaufbau: Schalenbau. Plattentektonik. Gebirgsbildung. Vulkanismus. Erdbeben. Zusammenhang zwischen geologischer Entwicklung und biologischer Evolution. Gesteins- und Mineralbildung; Gesteins-, Mineral- und Kristallbegriff. Beispiele für magmatische Gesteine, Sedimente und metamorphe Gesteine. Kreislauf in der Gesteinsbildung. Minerale, soweit sie für die Gesteinsbildung sowie für die Wirtschaft von Bedeutung sind. Erdgeschichtliche Entwicklung und geologischer Aufbau Österreichs: Angewandte Geologie (Lagerstätten; Bautechnik). Boden und Grundwasser: Verwitterung. Bodenbildung. Einige Bodenarten und -typen. Der Boden als Lebensraum. Grund- und Kluftwasser. Quellen. Grundwasser- und Quellenschutz. Pflanzliche und tierische Einzeller: exemplarische Darstellung zur Erarbeitung der Grundzüge des Lebendigen. Die Zelle als lebende Einheit: Bau und Funktion der Zellorganelle. Von der Ein- zur Vielzelligkeit: Zellteilung. Zellkolonie — Gewebe — Organ. Aufbau der organischen Substanz durch Pflanzen unter Bezugnahme auf die entsprechenden Organe und Organelle. Abbau der organischen Substanz: Formen der Dissimilation (Atmung, Gärung, Fäulnis). Bedeutung der Bakterien und Pilze im Stoffkreislauf der Natur. Stoffaufnahme, -leitung und -speicherung bei Pflanzen unter Bezugnahme auf die entsprechenden Organe. Wasserhaushalt. Reizphysiologie der Pflanzen: Bewegung und Wachstum. Organismus und Umwelt: Stoffkreisläufe und Energiefluß. Biologisches Gleichgewicht. Natürliche und künstliche Umwelt. Störungen in Ökosystemen und Möglichkeiten der Abhilfe (Abwässer; Müll; Luftverschmutzung; Umweltgifte — Kläranlagen; Müllverwertung; Aufforstung; Landschaftspflege). 6. Klasse (3 Wochenstunden): Bau und Leistung tierischer und menschlicher Organsysteme: Vergleichende Betrachtung der Körperbedeckung, Bewegungssysteme, Ernährungsformen, Verdauungs-, Transport-, Atmungs- und Ausscheidungssysteme. Stoffwechsel. Aufbau einer entwicklungsgeschichtlich- systematischen Übersicht. Baupläne. Fortpflanzung und Vermehrung bei Pflanze, Tier und Mensch: Formen der ungeschlechtlichen und geschlechtlichen Fortpflanzung und Vermehrung. Fortpflanzungsorgane der Pflanzen; Bestäubungsanpassungen. Fortpflanzungsorgane und -verhalten der Tiere, Vergleichende Hinweise auf den Menschen. Von der befruchteten Eizelle zum Organismus: Samenentwicklung, -verbreitung, -keimung. Vergleichende Entwicklungsgeschichte der Pflanzen. Generationswechsel. Vergleichende Embryologie der Tiere und des Menschen. Larvenformen; Brutfürsorge, Brutpflege. Generationswechsel; Milieuwechsel; Wirtswechsel. Die Organismen in ihrer Umwelt: Anpassung als Vorgang und Zustand. Konvergenzerscheinungen; Biorhythmen. Bau und Leistungen der Sinnesorgane, ihre Bedeutung für die Erschließung der Umwelt. Steuerungssysteme und Regelkreise: Hormonsysteme, Nervensysteme. Tierisches Verhalten: Ererbte und erlernte Verhaltensweisen. Einzelverhalten und Verhalten in der Gruppe. Humanethologie: Biologische Grundlagen und spezifisch menschliche Verhaltensweisen. Humanökologie: Habitate — ihre Einflüsse auf das psychische und physische Wohlbefinden und die Leistungsfähigkeit des Menschen. Möglichkeiten einer planvollen Gestaltung der Umwelt. 7. Klasse (2 Wochenstunden am Naturwissenschaftlichen Realgymnasium ohne Darstellende Geometrie): Erweiterung und Vertiefung des Lehrstoffes der 5. und 6. Klasse, insbesondere der ethologischen und ökologischen Stoffgebiete. Bereicherung der Formenkenntnis und Ergänzung der morphologischen und entwicklungsgeschichtlich- systematischen Überschau. Nach den örtlichen und schulischen Möglichkeiten mikroskopische, morphologische, anatomische und histologische Untersuchungen. Beobachtungsaufgaben. Herstellung von Versuchsanordnungen; Protokollführung. Auswertung und Interpretation von Versuchsergebnissen sowie von Buchtexten, Filmen, Fernsehsendungen und anderem. Dokumentation. Präparationen. Boden- und Wasseruntersuchungen. Exkursionen. Arbeiten an mineralogischem und petrographiscfaem Material. Kenn- und Bestimmungsübungen. Erste Hilfe. Entwicklungsgeschichte der Erde und der Lebewesen. Schriftliche Arbeiten: Referate (z. B. Kurzberichte über praktische Arbeiten, Ergebnisse literarischer Studien). Schularbeiten im Gesamtausmaß von 90 bis 120 Minuten je Semester, verteilt auf zwei oder drei Arbeiten je Semester. 8. Klasse (2 Wochenstunden am Gymnasium, am Naturwissenschaftlichen Realgymnasium mit Darstellender Geometrie, am Mathematischen Realgymnasium und am Wirtschaftskundlichen Realgymnasium für Mädchen): Vererbung: Klassische Vererbungslehre; Molekulargenetik; Virologie. Humangenetik und Populationsgenetik: Erbforschung am Menschen. Erbkrankheiten. Genetische Familienberatung. Eugenik, Euphänik; genetische Zukunft des Menschen. Entstehung des Lebens: Versuche und Theorien. Chemische Evolution. Entwicklungsgeschichte der Erde und der Lebewesen: Erdgeschichte (geologische und paläontologische Zeittafel); Zeugnisse der stammesgeschichtlichen Entwicklung. Ursachen, Verlauf und Ergebnis. Herkunft des Menschen: Fossilgeschichte; vergleichende Primatologie; Rassen und Rassenkreise. Fortpflanzungsbiologie des Menschen: Besonderheit der menschlichen Geschlechtlichkeit. Sexualethik und Sexualhygiene. Schwangerschaft, Geburt. Geburtenregelung und Familienplanung. Nachgeburtliche Entwicklung: Extrauterines Jahr; Kindheit — Pubertät — Erwachsenenalter. Altern und Tod. Körperliche und geistige Veränderungen im Laufe des Menschenlebens. Gesundheit und Krankheit: Gesunde Lebensführung (Ernährung; Sport; Hygiene). Krankheiten; deren Ursachen, Vermeidung und Bekämpfung. Immunbiologie. Vorsorgemedizin. Aktivität und Ruhe. Arbeitsrhythmen. Streß. Arbeitshygiene. Hinweise auf Erste Hilfe. Gerontologie. Entwicklung der Weltbevölkerung: Wachstums-, Ernährungs- und Rückstandsprobleme. Zivilisationsschäden. Mensch — Biosphäre — Erde: Zusammenfassender Überblick und Ausblick. 8. Klasse (2 Wochenstunden am Naturwissenschaftlichen Realgymnasium ohne Darstellende Geometrie): Wie für die 8. Klasse der anderen Oberstufenformen, jedoch ohne den Abschnitt „Entwicklungsgeschichte der Erde und der Lebewesen" und unter gleichzeitiger Vertiefung des übrigen Lehrstoffes. Anzufügen ist: „Schriftliche Arbeiten: Referate (z. B. Kurzberichte über praktische Arbeiten, Ergebnisse literarischer Studien). Drei Schularbeiten, die ersten beiden zweistündig, die dritte dreistündig." Didaktische Grundsätze: Durch überlegte Stoffauswahl ist der Überlastung mit bloßem Gedächtniswissen vorzubeugen. Umfangreiche systematische Betrachtungen müssen zugunsten allgemein-biologischer Inhalte zurücktreten. Querverbindungen zu anderen Unterrichtsgegenständen sollen nach Möglichkeit wahrgenommen werden. Von besonderer Bedeutung ist die Erziehung zu exaktem Beobachten und sprachlich richtigem Beschreiben der Sachverhalte. Der Unterricht ist durch Verwendung von Naturobjekten, womöglich aus der engeren Heimat, und durch intensive Ausnützung der audiovisuellen Unterrichtsmittel wirklichkeitsnahe zu gestalten. Nach Abschluß geschlossener Stoffeinheiten soll eine Zusammenfassung erarbeitet werden. Ebenso ist zu Beginn neuer Kapitel das hiefür notwendige Grundlagenwissen in Form von kurzen Wiederholungen zu sichern. Das Verständnis einer entwicklungsgeschichtlich- systematisch-vergleichenden Übersicht über die Formen der Tiere und Pflanzen und ihre Baupläne als Ergebnis der Evolution soll in der Oberstufe laufend erweitert werden. Ihre Aufgabe ist es, den Schülern die Möglichkeit zu geben, die jeweils auch unter anderen Gesichtspunkten besprochenen Lebewesen in einen ordnenden Zusammenhang zu bringen. Die Fähigkeit zum Einordnen von Handstücken als magmatische, Sediment- und metamorphe Gesteine soll angestrebt werden. Am Realgymnasium ohne Darstellende Geometrie sind zur Förderung der Selbsttätigkeit der Schüler Referate durchzuführen sowie Anleitungen für schriftliche Arbeiten und praktische Erste-Hilfe-Leistung zu geben. Kenn- und Bestimmungsübungen, die der Vertiefung der systematischen, morphologischen und ökologischen Kenntnisse dienen, sowie Übungen in der Handhabung des Mikroskops, der Herstellung einfacher Präparate, der Erstellung einfacher Versuchsanordnungen sowie Lehrausgänge sind im Rahmen der gegebenen Möglichkeiten durchzuführen. An den anderen Oberstufen-Formen wird die Durchführung von Schülerreferaten sowie die Abhaltung von Erste-Hilfe-Kursen und Lehrausgängen empfohlen. Der Unterricht aus Biologie und Umweltkunde soll den gesicherten Ergebnissen der modernen Forschung angepaßt werden und deren Erkenntnisse berücksichtigen." bb) hat an die Stelle der Überschrift „Handarbeit und Werkerziehung" die Überschrift „Werkerziehung für Mädchen" zu treten; c) Abschnitt V (Bildungs- und Lehraufgaben der einzelnen Unterrichtsgegenstände, Lehrstoffe, didaktische Grundsätze), Unterabschnitt „Freigegenstände", aa) hat der Unterabschnitt „Ungarisch, Englisch, Französisch, Italienisch, Russisch, Spanisch, Tschechisch" zu lauten: „Englisch, Französisch, Italienisch, Russisch, Ungarisch, Tschechisch, Spanisch 3. bis 8.Klasse (in vier aufeinanderfolgenden Klassen je 3 Wochenstunden): Im übrigen wie BGBl. Nr. 295/1967 in der Fassung Nr. 53/70 für das Realistische Gymnasium (hinsichtlich der Schularbeiten: Nr. 614/ 1974), mit folgender Änderung: Der Begriff ,5. (6., 7., 8.) Klasse' ist zu ersetzen durch den Begriff ,1. (2., 3., 4.) Kursjahr'." bb) ist nach dem Freigegenstand „Griechisch" folgender Freigegenstand „Elektronische Datenverarbeitung" einzufügen; „ELEKTRONISCHE DATENVERARBEITUNG Bildungs- und Lehraufgabe: Es sind Kenntnisse und Fertigkeiten zu vermitteln, die zur Lösung von Aufgaben und Problemen mit Hilfe der Elektronischen Datenverarbeitung erforderlich sind. Das Verständnis für das Wesen und die Einsatzmöglichkeiten der Elektronischen Datenverarbeitung ist zu wecken. Der Schüler soll praktische Programmierkenntnisse soweit erwerben, daß er in der Lage ist, Aufgaben mittleren Schwierigkeitsgrades selbständig zu analysieren, in einem Programmablaufplan darzustellen und in einer Programmsprache zu kodieren. Lehrstoff: 5. Klasse (2 Wochenstunden): Einführung in die Datenverarbeitung. Algorithmen und Programmierung: Operatoren, lineare Anweisungsfolge; Einführung in eine maschinenorientierte oder problemorientierte Programmiersprache; Verzweigungen; Schleifen. Anwendung der Kenntnisse und Fertigkeiten aus der Datenverarbeitung auf numerische Probleme. Schriftliche Arbeiten: Hausübungen. Zwei Schularbeiten. 6. Klasse (2 Wochenstunden): Ausführliche Behandlung einer höheren Programmiersprache: Kodieren von Programmablaufplänen; einfach und doppelt indizierte Variable; Ordnen von Feldern; formaler und aktualer Parameter; Unterprogramme. Anwendung der Kenntnisse und Fertigkeiten aus der Datenverarbeitung auf numerische Probleme; imitiertes Plotten. Schriftliche Arbeiten: Hausübungen. Zwei Schularbeiten. 7. Klasse (2 Wochenstunden): BOOLEsche Algebra. Funktionsweise elektronischer Datenverarbeitungsanlagen: Speicherwerk, Rechenwerk, Steuerwerk. Darstellung der Daten. Ein- und Ausgabesysteme. Anwendung der Kenntnisse und Fertigkeiten aus der Datenverarbeitung auf numerische und alphanumerische Probleme. Schriftliche Arbeiten: Haasübungen. Zwei Schularbeiten, davon eine zweistündig. 8. Klasse (2 Wochenstunden): Externe Geräte und Datenorganisation. Rechenmaschinensysteme: Sprachsysteme (Kompiler, Assembler, Loader); Betriebsarten (Stapelverarbeitung, Multiprogramming, Time-Sharing). Anwendung der Kenntnisse und Fertigkeiten aus der Datenverarbeitung auf numerische und alphanumerische Probleme. Simulation. Schriftliche Arbeiten: Eine Schularbeit, zweistündig. Didaktische Grundsatzes In der 5. Klasse soll der Schüler zum ersten Male mit Beispielen für Algorithmen bekannt gemacht werden, wobei er in die Lage versetzt werden soll, zunächst für einfache und später auch für schwierigere Aufgaben Programmabläufe selbständig herzustellen und die Kodierung dieser Aufgaben je nach Verfügbarkeit einer DV- Anlage möglichst zunächst in einer maschinenorientierten und spätestens in der 6. Klasse in einer höheren Programmiersprache durchzuführen. Diese Kenntnisse sind in der 5. und 6. Klasse auf möglichst viele numerische Probleme, ab der 7. Klasse auch auf alphanumerische Probleme anzuwenden. Ab der 7. Klasse soll der Schüler mit der Funktionsweise elektronischer Rechenanlagen sowie mit den verschiedenen Rechenmaschinensystemen vertraut gemacht werden, wobei grundlegende Kenntnisse der BOOLEschen Algebra als mathematische Grundlage für die Behandlung dieser Teilgebiete des Lehrstoffs zu vermitteln sind.", cc) ist nach dem Freigegenstand „Darstellende Geometrie" folgender Freigegenstand „Instrumentalmusik" einzufügen: INSTRUMENTALMUSIK (Klavier, Orgel, Gitarre, Blockflöte, Querflöte, Klarinette, Horn, Trompete, Posaune, Violine, Violoncello) Bildungs- und Lehraufgabe: Ziele des Unterrichts sind sowohl Kenntnisse und Fertigkeiten im Instrumentalspiel als auch die praktische Ergänzung zu den in Musikerziehung erworbenen Fähigkeiten. Dem Schüler sollen die vielfältigen Möglichkeiten des praktischen Musizierens eröffnet und eine aktive Anteilnahme am Musikleben ermöglicht werden. Außerdem ist die Instrumentalmusik als Beitrag zur Persönlichkeitsbildung des heranreifenden Jugendlichen zu verstehen. Der Schüler ist auf Grund des Gutachtens eines Fachlehrers seinem Können entsprechend in ein bestimmtes, Kursjahr einzureihen. Während der Studienzeit ist eine Versetzung in ein anderes Kursjahr möglich. Durch die Einführung des Freigegenstandes Instrumentalmusik an allgemeinbildenden höheren Schulen soll nicht der außerschulische Instrumentalmusik- Unterricht ersetzt werden. Lehrstoff: Klavier 1. Kursjahr (1 oder 2 Wochenstunden): Elementartechnische Übungen. Intervall- und Motivübungen: Hören — Benennen — Spielen (Singen). Einfache Spielstücke und Liedsätze. Allenfalls einfache Improvisanonsversuche. 2. Kursjahr (1 oder 2 Wochenstunden): Fortführen der elementartechnischen Übungen. Fortführen der Intervall- und Motivübungen. Einfache Vortrags- und Übungsstücke. Gelegentlich vierhändiges Spiel. Allenfalls Improvisationsversuche und Gestaltungsübungen. 3. Kursjahr (1 oder 2 Wochenstunden): Technische Übungen und leichte Etüden. Leichte Sonatinensätze und einfache polyphone Spielstücke. Fortführen der Improvisations- und Gestaltungsübungen. Vierhändige Spielstücke. 4. Kursjahr (1 oder 2 Wochenstunden): Technische Übungen und Etüden. Sonatinen und Vortragsstücke verschiedener Epochen, leichtere polyphone Spielstücke. Vierhändige Spielstücke. Fortführen der Improvisations- und Gestaltungsübungen. Sonderstufe: Technische Übungen und Etüden mit gesteigerten Anforderungen. Erweitern der in den Vorjahren erworbenen Kenntnisse und Fertigkeiten. Anspruchsvollere Spielliteratur nach Begabung des Schülers. Improvisations- und Gestaltungsübungen. Anleitung zu selbständigem Erarbeiten von Spielliteratur. Orgel 1. Kursjahr (1 oder 2 Wochenstunden): Voraussetzung: Spiel leichter polyphoner Stücke auf dem Klavier. Elementartechnische Übungen im Manual- und Pedalspiel. Grundsätze des Registrierens. Einfache Choralbearbeitungen und Versetten. Gegebenenfalb einfache Improvisationsversuche. 2. Kursjahr (1 oder 2 Wochenstunden): Fortführen der elementartechnischen Übungen. Mehrstimmige Liedsätze; leichte Präludien und Fugen. Fortführen der Improvisations- und Gestaltungsübungen. 3. Kursjahr (1 oder 2 Wochenstunden): Fortführen technischer Übungen. Spielliteratur mit gesteigerten Anforderungen. Fortführen der Improvisations- und Gestaltungsübungen. Liedbegleitung. 4. Kursjahr (1 oder 2 Wochenstunden): Fortführen technischer Übungen (leichte Triosätze). Mittelschwere Spielliteratur aus allen Stilepochen. Improvisation einfacher Vor-, Nach- und Zwischenspiele über gegebene Themen. Sonderstufe: Wie bei Klavier. Gitarre 1. Kursjahr (1 oder 2 Wochenstunden): Elementartechnische Übungen: Spiel auf leeren Saiten; einstimmiges Spiel (ohne leere Saiten): chromatische Übungen; Fünfton- Reihen auf allen Saiten und in allen Lagen; zweistimmiges Spiel mit leeren Bässen; erste Lagenwechselübungsversuche; gebräuchlichste Tonleitern; Vorübungen zum Akkordspiel (auf leeren Saiten); einfache Kadenzen ohne Quergrifftechnik; Daumenschlagübungen. Intervall- und Motivübungen: Hören — Benennen — Spielen (Singen). Melodiespiel (nach Noten und nach dem Gehör). Liedspiel und Liedbegleitung (nach Noten und nach dem Gehör). Allenfalls einfache Improvisations- und Gestaltungsversuche (Motivergänzungs- und -erfindungsübungen). Ensemblespiel leichter Literatur, auch mit anderen Instrumenten. So bald wie möglich sollen alle in Frage kommenden stilistischen Bereiche der Gitarreliteratur (einschließend die Gitarre in der Kunstmusik, in der Folklore, in der Unterhaltungsmusik und im Jazz) an Hand von ausgewählten (typischen) Beispielen von den Anfängen bis zur Gegenwart erfaßt werden. 2. Kursjahr (1 oder 2 Wochenstunden): Fortsetzen der elementartechnischen Übungen: Verschiedene Anschlagsarten; Quergrifftechnik; Bindetechnik; Lagenwechselübungen; weitere Tonleitern; Kadenzen in den gebräuchlichsten Tonarten. Intervall -und Motivübungen; einfache Transpositionsübungen von Intervallen, Motiven und kleinen Tongruppen. Zweistimmiges Spiel mit gegriffener Ober- und Unterstimme. Begleiten mit einfachen Akkorden (auch nach dem Gehör). Solospiel mit etwas gesteigerten Anforderungen. Leichte Etüden. Allenfalls Improvisations- und Gestaltungsübungen: Motivergänzungs- und -erfindungsübungen, dabei auch erste Versuche, einfache Melodien und kleine Lieder zu variieren. Ensemblespiel von Literatur mit etwas gesteigerten Anforderungen, auch mit anderen Instrumenten. 3. Kursjahr (1 oder 2 Wochenstunden): Fortsetzen der technischen Übungen: Quergriff- und Bindetechnik mit gesteigerten Anforderungen; weitere Lagenwechselübungen; Ausbau der Tonleiterübungen (Dur — Moll — chromatische und modale Reihen); erweiterte Kadenzen in verschiedenen Lagen, auch unter Einbeziehung von Umkehrungen einfacher Akkorde und in Verbindung mit der Liedbegleitung. Intervall- und Motivübungen. Transpositionsübungen. Etüden. Akkordbegleitung einfacher Melodien (auch nach dem Gehör). Sololiteratur mit mittlerem Schwierigkeitsgrad. Fortsetzen der Improvisationsübungen, unter Einbeziehung des figuralen Variierens einfacher Melodien. Ensemblespiel von Literatur mittleren Schwierigkeitsgrades, auch mit anderen Instrumenten. 4. Kursjahr (1 oder 2 Wochenstunden): Fortsetzen der technischen Übungen: Quergriff- und Bindetechnik sowie Lagenwechselübungen mit gesteigerten Anforderungen; Tonleiter- und Akkordübungen mit (auch im Tempo) gesteigerten Anforderungen; erweiterte Kadenzen in verschiedenen Lagen, auch unter Einbeziehung alterierter Akkorde und Ihrer Umkehrungen und in Verbindung mit der Liedbegleitung. Intervall- und Motivübungen. Transpositionsübungen. Etüden (mittelschwer). Akkordbegleitung von Melodien (auch nach dem Gehör). Einstimmiges und mehrstimmiges Spiel aus dem Gedächtnis, auch mit Hinzufügen anspruchsvollerer Akkorde. Sololiteratur mit mittleren und mittelschweren Anforderungen aus allen Stilbereichen (einschließlich 20. Jh.). Fortsetzen der Improvisations- und Gestaltungsübungen mit gesteigerten Anforderungen. Ensemblespiel von Literatur mit mittleren und mtttelschweren Anforderungen, auch mit anderen Instrumenten. Sonderstufe: Wie bei Klavier. Blockflöte 1. Kursjahr (1 oder 2 Wochenstunden): Elementartechnische Übungen, Atmung, Tonbildung, Artikulation. Intervall- und Motivübungen: Hören-Benennen- Spielen (Singen). Einfache Lieder und Tanzsätze. Allenfalls Motivergänzungs- und -erfindungsübungen. 2. Kursjahr (1 oder 2 Wochenstunden): Fortführen der elementartechnischen Übungen. Tonleiter- und Dreiklangspiel. Einfache Artikulationsübungen. Fortsetzen der Intervall- und Motivübungen. Einfachere Spielstücke in den gebräuchlichen Tonarten. Einfache Stücke für mehrere Instrumente. Einfache Improvisations- und Gestaltungsübungen. 3. Kursjahr (1 oder 2 Wochenstunden): Fortführen der technischen Übungen. Sätze aus den Suiten und Sonaten des Barock und aus der zeitgenössischen Literatur. Zusammenspiel mit anderen Instrumenten. Fortführen der Improvisations- und Gestaltungsübungen. Gegebenenfalls Spiel auf einer Blockflöte anderer Stimmlage. 4. Kursjahr (1 oder 2 Wochenstunden): Fortführen der technischen Übungen (Spieltechniken zur Ausführung alter und neuer Musik). Gegebenenfalls auch Spiel auf einer Blockflöte einer anderen Stimmlage. Zusammenspiel mit anderen Instrumenten. Ausgewählte Beispiele aus der Literatur für Blockflöte aus verschiedenen Stilrichtungen. Fortführen der Improvisations- und Gestaltungsübungen. Sonderstufe: Wie bei Klavier. Querflöte 1. Kursjahr (1 oder 2 Wochenstunden): Elementartechnische Übungen. Intervall- und Motivübungen: Hören-Benennen- Spielen (Singen). Einfache Spielstücke und Tanzsätze. Allenfalls Motivergänzungs- und -erfindungsübungen. 2. Kursjahr (1 oder 2 Wochenstunden): Fortführen der elementartechnischen Übungen. Tonleiter- und Dreiklangspiel. Einfache Ansatz- und Intonationsübungen. Fortführen der Intervall- und Motivübungen. Verschiedene Spielstücke, gegebenenfalls auch leichte Sonatensätze, mit gesteigerten Anforderungen. Fortführen der Improvisations- und Gestaltungsversuche. 3. Kursjahr (1 oder 2 Wochenstunden): Fortsetzen der technischen Übungen. Spielstücke verschiedener Stilrichtungen. Zusammenspiel mit anderen Instrumenten. Fortführen der Improvisations- und Gestaltungsübungen. 4. Kursjahr (1 oder 2 Wochenstunden): Fortführen der technischen Übungen (Spieltechniken zur Ausführung alter und neuer Musik). Zusammenspiel mit anderen Instrumenten. Ausgewählte Beispiele aus der Literatur für Querflöte aus verschiedenen Stilrichtungen. Fortführen der Improvisations- und Gestaltungsübungen. Sonderstufe: Wie bei Klavier. Klarinette 1. Kursjahr (1 oder 2 Wochenstunden): Elementartechnische Übungen. Intervall- und Motivübungen: Hören — Benennen — Spielen (Singen). Einfaches Melodie-Spiel. Tanzsätze (einzeln und in der Gruppe). Allenfalls einfache Improvisationsversuche. 2. Kursjahr (1 oder 2 Wochenstunden): Fortsetzen der elementartechnischen Übungen. Fortsetzen der Intervall- und Motivübungen. Spielstücke und Tanzsätze in den gebräuchlichen Tonarten (einzeln und in der Gruppe). Fortsetzen der Improvisationsversuche. 3. Kursjahr (1 oder 2 Wochenstunden): Technische Übungen und leichte Etüden. Fortsetzen der Intervall- und Motivübungen. Spielstücke in beliebigen Tonarten unter Einbeziehung der neuen Tonalität. Mehrstimmige Originalliteratur. Fortsetzen der Improvisationsübungen. 4. Kursjahr (1 oder 2 Wochenstunden): Technische Übungen und Etüden. Ausgewählte Beispiele aus der Literatur für Klarinette aus verschiedenen Stilrichtungen. Einführung in das Transponieren im Rahmen der Klarinettenstimmungen. Fortsetzen der Improvisations- und Gestaltungsübungen. Gegebenenfalls Einführung in die Artikulation und Improvisation des Jazz (Gruppenspiel). Sonderstufe: Wie bei Klavier. Horn 1. Kursjahr (1 oder 2 Wochenstunden): Elementartechnische Übungen. Intervall- und Motivübungen: Hören — Benennen — Spielen (Singen). Lieder und einfache Spielstücke. Allenfalls einfache Improvisationsversuche. 2. Kursjahr (1 oder 2 Wochenstunden): Fortsetzen der elementartechnischen Übungen. Fortsetzen der Intervall- und Motivübungen. Lied- und Tanzsätze sowie angemessene Spielstücke (auch in Duo- und Triobesetzung) in den gebräuchlichen Tonarten. Fortsetzen der Improvisationsversuche. 3. Kursjahr (I oder 2 Wochenstunden): Technische Übungen und leichte Etüden. Fortsetzen der Intervall- und Motivübungen. Angemessene Spielstücke aus alter und neuer Zeit in verschiedenen Tonarten. Ensemblespiel. Fortsetzen der Improvisationsübungen. 4. Kursjahr (1 oder 2 Wochenstunden): Technische Übungen und Etüden. Ausgewählte Beispiele aus der Literatur für Horn (auch mit Klavierbegleitung oder in Duo-, Trio- und anderer Besetzung). Einführung ins Transponieren im Rahmen der Hornstimmungen. Fortsetzen der Improvisationsübungen; Gestaltungsübungen. Sonderstufe: Wie bei Klavier. Trompete 1. Kursjahr (1 oder 2 Wochenstunden): Elementartechnische Übungen: Zwerchfellatmung und Atemstütze; Tonbildung, Zungenstoß; Übungen mit Naturtönen — Griffe in tiefer Lage; Tonleitern (diatonisch) und Dreiklangszerlegungen (staccato-legato): Tonumfang fis bis e". Artikulationsübungen (verschiedene leichte Rhythmen). Intervall- und Motivübungen: Hören — Benennen — Spielen (Singen). Kleine Rufe und Spielstücke. Lieder und Choräle. Motivergänzungs- und -erfindungsübungen, Ergänzung von vorgeblasenen Rufen und Melodien, Improvisieren kleiner Melodien. Ensemblespiel leichter Duette und Trios. 2. Kursjahr (1 oder 2 Wochenstunden): Fortsetzen der elementartechnischen Übungen: Tonbildungsübungen; Erweiterung des Tonumfanges (fis—a"); Tonleiterübungen, auch in Moll; Dreiklangszerlegungen in verschiedenen Rhythmen und Artikulationsarten, auch in Moll; Fortsetzen der Intervall- und Motivübungen; erste Transpositionsübungen; leichte bis mittelschwere Etüden. Leichte Rufe und Signale. Lieder und Spielstücke. Improvisations- und Gestaltangsübungen: Motivergänzungs- und -erfindungsübungen, Ergänzung vorgeblasener Melodien, dabei auch erste Versuche, einfache Melodien und kleine Lieder zu variieren. Ensemblespiel leichter Duette, Trios und leichter Trompetenstücke. 3. Kursjahr (1 oder 2 Wochenstunden): Fortsetzen der technischen Übungen; Tonbildungs- und Höhenübungen: fis—c"' (Staccato in verschiedenen Rhythmen; Lippenbindungen — Lippenentspannungsübungen; staccato und legato gemischt); Tonleitern und Akkordzerlegungen, auch in Moll; Fortsetzen der Intervall- und Motivübungen. Transpositionsübungen (in C, Es, F, A, D). Etüden und Spielstücke im bisherigen Schwierigkeitsgrad. Leichte bis mittelschwere Rufe und Signale. Leichte Sonatinen für Trompete und Klavier. Improvisations- und Gestaltungsübungen unter Einbeziehung des figuralen Variierens einfacher Melodien. Ensemblespiel: leichte Spielmusik für Blechbläser (in Gruppen). 4. Kursjahr (1 oder 2 Wochenstunden): Fortsetzen der technischen Übungen mit gesteigerten Anforderungen: Zungenstoßübungen (ev. Triolen- und Doppelzunge); Tonleiter- und Akkordzerlegungsübungen in anspruchsvollerer technischer Ausführung unter Verwendung schwierigerer Rhythmen. Einführung in die Artikulation des Jazz. Intervall- und Motivübungen. Fortsetzen der Transpositionsübungen (in C, Es, F, A, D und E, auch unter Einschluß des parallelen Moll). Etüden und Spielstücke (mittelschwer). Rhythmisch und melodisch schwierigere Rufe und Signale. Fortsetzen der Improvisations- und Gestaltungsübungen mit gesteigerten Anforderungen. Geeignete Literatur für Trompete und Klavier bzw. für Trompete und Orchesterbegleitung. Ensemblespiel: Spielmusik für Bläser (in Gruppen) mit mittleren bis mittelschweren Anforderungen. Sonderstufe: Wie bei Klavier. Posaune 1. Kursjahr (1 oder 2 Wochenstunden): Elementartechnische Übungen (Zwerchfellatmung und Atemstütze; Tonbildung und Ansatzübungen). Lagenstudium, leichte Tonarten; Naturbindungen. Intervallübungen: Hören — Benennen — Spielen (Singen). Lieder, einfache Spielstücke. Einfache Übungen im Ensemblespiel. Motivergänzungs- und Erfindungsübungen, Ergänzung von vorgeblasenen Melodien. 2. Kursjahr (1 oder 2 Wochenstunden): Fortführen der elementartechnischen Übungen. Tonbildungsübungen, Lippenbindungen; Legato. Tonleiter- und Dreiklangsübungen in verschiedenen Durtonarten. Fortführen der Intervall- und Motivübungen. Leichte Etüden, Spielstücke (auch in der Gruppe), leichte alte und neue Bläsermusik, auch polyphon, Choräle. Fortsetzen der Improvisations- und Gestaltungsübungen, Improvisieren kleiner Melodien. Ensemblespiel leichter Duos und Trios. 3. Kursjahr (1 oder 2 Wochenstunden): Fortführen der technischen Übungen. Tonleitern und Akkordzerlegungsübungen in verschiedenen Dur- und Molltonarten. Legato; Staccato; der Dämpfer; Verfeinerung der Artikulation. Mittelschwere Etüden und Spielstücke mit gesteigerten Anforderungen. Gruppenspiel mit anderen Instrumenten. Improvisations- und Gestaltungsübungen; Versuche, einfache Melodien und kleine Lieder zu variieren. Ensemblespiel leichter Duos, Trios und leichter Stücke aus der Posaunenliteratur. 4. Kursjahr (1 oder 2 Wochenstunden): Technische Übungen mit gesteigerten Anforderungen Tonleitern und Akkordzerlegungen in verschiedenen Artikulierungen. Vibrato und Glissando. Signale. Geeignete Literatur für Posaune und andere Instrumente. Spielmusik für Bläsergruppen. Fortführen der Improvisations- und Gestaltungsübungen mit gesteigerten Anforderungen. Gegebenenfalls Einführung in die Artikulation und Improvisation des Jazz (Gruppenspiel). Sonderstufe: Wie bei Klavier. Violine 1. Kursjahr (1 oder 2 Wochenstunden): Elementartechnische Übungen. Intervall- und Motiv-Übungen: Hören — Benennen — Spielen (Singen). Lieder und einfache Spielstücke (einzeln und in der Gruppe). Allenfalls einfache Improvisationsversuche. 2. Kursjahr (1 oder 2 Wochenstunden): Fortsetzen der elementartechnischen Übungen. Fortsetzen der Intervall- und Motivübungen. Ein- und mehrstimmige Spielstücke (Duos) in den gebräuchlichen Tonarten unter Einbeziehung des Gruppenspiels. Fortsetzen der Improvisationsversuche. 3. Kursjahr (1 oder 2 Wochenstunden): Technische Übungen und leichte Etüden. Fortsetzen der Intervall- und Motiv-Übungen. Spielstücke in beliebigen Tonarten unter Einbeziehung der neuen Tonalität. Fortsetzen der Improvisationsübungen. 4. Kursjahr (1 oder 2 Wochenstunden): Technische Übungen und Etüden. Spielstucke aus alter und neuer Zeit (auch mit Begleitung anderer Instrumente). Eine Sonatine oder leichte Sonate. Improvisations- und Gestaltungsübungen. Sonderstufe: Wie bei Klavier. Violoncello 1. Kursjahr (1 oder 2 Wochenstunden): Elementartechnische Übungen. Intervall- und Motiv-Übungen; Hören — Benennen — Spielen (Singen). Einfache Spielstücke (einzeln und mit anderen Instrumenten). Allenfalls einfache Improvisationsversuche. 2. Kursjahr (1 oder 2 Wochenstunden): Fortsetzen der elementartechnischen Übungen. Fortsetzen der Intervall- und Motiv-Übungen. Spielstücke in den gebräuchlichen Tonarten unter Einbeziehung des Gruppenspiels. Fortsetzen der Improvisationsübungen. 3. Kursjahr (1 oder 2 Wochenstunden): Technische Übungen und leichte Etüden. Fortsetzen der Intervall- und Motivübungen. Spielstücke in beliebigen Tonarten unter Einbeziehung der neuen Tonalität. Fortsetzen der Improvisationsübungen. 4. Kursjahr (1 oder 2 Wochenstunden): Technische Übungen und Etüden. Spielstücke aus alter und neuer Zeit (auch in Begleitung anderer Instrumente). Eine Sonatine oder leichte Sonate. Improvisations- und Gestaltungsübungen. Sonderstufe: Wie bei Klavier. Didaktische Grundsatze: Der Instrumentalunterricht an allgemeinbildenden höheren Schulen soll den Schüler befähigen, typische Stücke der wichtigsten Stilepochen und Genrebereiche bis zur Gegenwart in einer Weise auszuführen, die es ihm ermöglicht, sich mit den geistigen Inhalten dieser Musik auseinanderzusetzen. Dabei ist ein Überblick über beispielgebende Werke zu vermitteln. Dieselben Grundsätze gelten auch bei der Erziehung zum gemeinsamen Musizieren. Auf Lehrinhalte des Pflichtgegenstandes Musikerziehung ist praktisch Bezug zu nehmen. Gegebenenfalls sollen Meisterwerke für das betreffende Instrument zum Zwecke musikalisch-technischer Studien und interpretatorischer Beobachtungen gehört werden. Da das Leistungsniveau bei den Schülern einer einzelnen Gruppe nach Maßgabe der Musikalität, der manuellen Geschicklichkeit, der Übungsmöglichkeit und anderer Faktoren meist sehr unterschiedlich ist, sollen möglichst Schüler annähernd gleicher Leistung in einer Gruppe zusammengefaßt werden. Somit können auch Schüler verschiedener Klassen eine Gruppe bilden. Für Schüler mit Vorkenntnissen ist die Einordnung von besonderer Bedeutung, sie sind in Gruppen höherer Klassen und später in die Sonderstufe einzureihen.", dd) hat an die Stelle der Überschrift „Handarbeit und Werkerziehung" die Überschrift „Werkerziehung" zu treten, ee) hat der Freigegenstand „Maschinschreiben" zu lauten: „MASCHINSCHREIBEN Bildungs- und Lehraufgabe: Sicheres Beherrschen der Schreibmaschine durch Schreiben nach der Zehn-Finger-Blindschreibmethode ist anzustreben. Die Schüler sind mit den Vorschriften des Österreichischen Kuratoriums für Wirtschaftlichkeit vertraut zu machen. Das Anfertigen wichtiger Schriftstücke des privaten, geschäftlichen und amtlichen Gebrauchs ist zu üben. Die Schüler sollen einfache Fehler an der Schreibmaschine selbständig beheben können. Lehrstoff: 5. bis 7. Klasse (in zwei aufeinanderfolgenden Klassen je 2 Wochenstunden): Kurs für Anfänger (1. Kursjahr): Richtige Körper- und Handhaltung. Bekanntmachen mit des wichtigsten Bestandteilen der Schreibmaschine Gründliches Kennenlernen der Tastatur. Blindschreiben nach der Zehn-Finger- Blindschreibmethode. Großschreibung. Ziffern und Zeichen. Erreichen einer Schreibgeschwindigkeit von etwa 100 Reinanschlägen pro Minute. Ansagen ohne Geschwindigkeitsanforderung. Ansagen und Abschreibübungen, die ihren Stoff der Umwelt des Schülers, vor allem auch dem Inhalt anderer Unterrichtsgegenstände, entnehmen. Hervorhebungsarten (Unterstreichen, Sperrschrift, Mittestellen und Großschreiben). Die Anschrift. Brief einfachster Art. Brief ohne Vordruck. Gebrauch des Kohlepapiers. Briefkuvert. Nach Bedarf durchzuführende schriftliche Arbeiten sind zu beurteilen. Kurs für Fortgeschrittene (2. Kursjahr): Vertiefung der Kenntnis des Griffelds. Der Mittelstrich in seinen Anwendungen. Zeichen, die Wörter ersetzen. Zeichen, die keine Wörter ersetzen. Zusammengesetzte Zeichen, Abkürzungen, Ziffern und Zahlen. Papier- und Briefformate. Wiederholung: Der Brief ohne Vordruck. Tabellenschreiben. Der genormte Brief. Bewerbungsschreiben. Lebenslauf. Schreiben auf Doppelbogen mit und ohne Durchschlag. Anfertigen mehrerer Durchschläge. Vervielfältigungsarten. Verträge, Statuten, Listen, Preisverzeichnisse. Schriftstücke des Verkehrs mit Behörden, auf nicht vorgedrucktem Papier. Erziehung zu weitgehend selbständiger Gestaltung von Maschinschriftstücken aller Art. Ansagen und Abschreibübungen, die ihren Stoff der Umwelt des Schülers, vor allem auch dem Stoff anderer Unterrichtsgegenstände, entnehmen. Maschinenkunde: Tabulator, Stechwalze, Walzenfreilauf. Pflege der Schreibmaschine. Behebung kleiner Schäden. Nach Bedarf durchzuführende schriftliche Arbeiten sind zu beurteilen. Didaktische Grundsätze: Dem Schüler ist ausreichendes Verständnis für ein gutes Schriftbild zu vermitteln. Es ist darauf zu achten, daß die im Unterricht angefertigten Schriftstücke sprachlich und orthographisch einwandfrei sind und sich zum Teil mit Sachverhalten befassen, die Gegenstand des Unterrichts anderer Unterrichtsgegenstände sind. Stets ist auf Brauchbarkeit des Schriftstückes größter Wert zu legen. Nach Möglichkeit sollen auch Hausübungen in anderen Fächern mit der Schreibmaschine abgefaßt werden. Die Steigerung der Schreibgeschwindigkeit darf nicht auf Kosten der Genauigkeit erfolgen. Um eine zu starke Beanspruchung der Schüler zu vermeiden, sind keine Doppelstunden anzusetzen."; d) Abschnitt V (Bildungs- und Lehraufgaben der einzelnen Unterrichtsgegenstände, Lehrstoffe, didaktische Grundsätze), Unterabschnitt „Unverbindliche Übungen", aa) ist vor der Unverbindlichen Übung „Bühnenspiel" folgende unverbindliche Übung „Freie Rede" einzufügen: „FREIE REDE 5. bis 8. Klasse (je 2 Wochenstunden): Bildungs- und Lehraufgabe: Fähigkeit des Schülers zur sachgerechten, hörerbezogenen, persönlich gestalteten, vorbereiteten und unvorbereiteten frei gehaltenen Rede und Gesprächsführung. Lehrstoff: Thema und Inhalt. Aufbau und Gliederung. Kontakt mit dem Zuhörer. Einsatz geeigneter Hilfsmittel. Sprache: Formulierung, Wortwahl, Redestil — Schreibstil, die wichtigsten Stilmittel, kritische Analysen rhetorischer Figuren und Tricks. Sprechen: Atemtechnik, Deutlichkeit, Lautrichtigkeit, Ausdruckskraft. Verhalten: Haltung, Mimik, Gestik. Fehlformen und ihre Überwindung. Die wichtigsten Arten des Gespräches und der Rede (Diskussion, Gesprächsleitung, Interview, Reportage, Bekenntnis-, Problemrede, Festrede, Referat; Verkaufs- und Beratungsgespräch; Fragetechniken). Didaktische Grundsätze: Übungen wie Sprechspiele, Erfinden von Geschichten, Weiterspinnen von Erzählungen. Alltagsnahe Aufgaben. Atem-, Klang- und Artikulationsübungen. Sinngestaltendes und ausdrucksstarkes Sprechen. Stilübungen, zielstrebige Ausgestaltung von Gedanken. Ausnützung der Raumakustik, Einschätzen der Zuhörer und Eingehen auf sie. Stichwortzettel. Stil- und sprechkundliche Untersuchungen von Musterreden aus der Literatur und aus den Massenmedien. Praxisnahe Übungen in den wichtigsten Arten des Gesprächs und der Rede.", bb) hat an die Stelle der Überschrift „Literaturpflege" die "Überschrift „Literatur" zu treten, cc) ist nach der unverbindlichen Übung „Literatur" folgende unverbindliche Übung „Medienkunde" einzufügen: „MEDIENKUNDE Bildungs- und Lehraufgabe, Lehrstoff, didaktische Grundsätze: 6. und 7. Klasse (je 2 Wochenstunden): In einer Arbeitsgemeinschaft soll der Schüler in Ergänzung und Erweiterung der in allen Fächern durchzuführenden Medienerziehung Kenntnisse über die Theorie und Praxis der Entstehung und des Gebrauches der Medien Hörfunk, Fernsehen und Film; Presse, Plakat und anderer Druckwerke; Schallplatte, Tonband und gegebenenfalls weiterer, in Zukunft entwickelter, technischer Medien erwerben. Der Schüler soll befähigt werden, sich in einer Welt zurechtzufinden, über die er zum großen Teil durch Massenmedien informiert wird; er soll die Struktur, die Gestaltungsmittel und die Wirkungsmöglichkeit der Kommunikationsmedien erkennen und verstehen; er soll die Mas- senmedien und ihre Angebote selbständig und kritisch beurteilen können, um sich ihrer sinnvoll zu bedienen und sie eigenverantwortlich in sein Leben einzuordnen. Für die Arbeitsgemeinschaft sind Selbsttätigkeit und Initiative des Schülers wesentliche Voraussetzungen. Dies ist von konkreten Beispielen ausgehend durch arbeitsteiligen Gruppenunterricht, Referate der Schüler, Diskussionen und Exkursionen sowie durch praktische Übungen im Rahmen der gegebenen Möglichkeiten zu erreichen. Ferner können auch Fachleute aus verschiedenen Bereichen der Massenmedien zu Referaten und Diskussionen herangezogen werden.", dd) sind nach den unverbindlichen Übungen „Fremdsprachen" die folgenden unverbindlichen Übungen „Landeskunde" und „Rechtskunde" einzufügen: „LANDESKUNDE Bildungs- und Lehraufgabe: Der Unterricht soll eingehende Kenntnis von Landschaft, Geschichte, Kultur und Wirtschaft des Bundeslandes vermitteln, Verständnis für Aufgaben und Bedeutung des Bundeslandes innerhalb der Republik Österreich wecken und vertiefen und die Schüler zu aktiver und verantwortungsbewußter Teilnahme am öffentlichen Leben, vor allem auch in der Gemeinde und im Land, anregen. Lehrstoff: 5. bis 7. Klasse (insgesamt 2 Wochenstunden): Natürliche Landschaften und Topographie des Bundeslandes (Aufbau, Formenschatz, Flußnetz, Klima, Flora und Fauna). Werden der Kulturlandschaft (besondere Betonung der Entwicklung von Bevölkerungs- und Siedlungsbild, gesellschaftlicher Struktur, Wirtschafts- und Verkehrsformen, sozialen Einrichtungen, Umweltfragen). Die wichtigsten Abschnitte aus der Geschichte des Bundeslandes. Die gegenwärtigen wirtschaftlichen, sozialen, politischen und kulturellen Verhältnisse. Didaktische Grundsätze: Die Behandlung der wirtschafts- und sozialkundlichen, geographischen und geschichtlichen Stoffgebiete hat in ständiger Bezugnahme zur Darstellung der Geographie und Geschichte Österreichs zu erfolgen und zu dieser hinzuführen. In diesem Sinne wird ausgehend von der Landeskunde ein Beitrag zum Verständnis der Entwicklung und der gegenwärtigen Aufgaben Österreichs geleistet. Die gemeinsame Erarbeitung des Lehrstoffes steht im Mittelpunkt. Referate und gelegentliche Exkursionen können den Unterricht sinnvoll ergänzen. RECHTSKUNDE 7. und 8. Klasse (je 2 Wochenstunden): Bildungs- und Lehraufgabe, Lehrstoff, didaktische Grundsätze: Völkerrecht Lernziel: Erkennen der Bedeutung des Staates als Völkerrechtssubjekt und Gewinnen kritischer Einsichten in die Wechselbeziehungen der Völker und Staaten. Hervorzuheben: Bedeutung des Völkerrechts für den einzelnen, für die Gesellschaft und den Staat (Staatsbürgerschaft, Fremdenrecht, Flüchtlingsproblem, Minoritätenproblem, Kriegsrecht, Konfliktregelung). Internationale Organisationen, ihre Machtbefugnisse und deren Grenzen. Die österreichische Neutralität unter dem Aspekt des Völkerrechts. Verfassungsrecht Lernziel: Kennenlernen der staatsbürgerlichen Rechte und Pflichten und Erfassen der Notwendigkeit ihrer Ausübung bzw. Erfüllung. Hervorzuheben: Menschenrechte und Grundfreiheiten (historische Entwicklung, geltendes Recht). Die Bedeutung von Gerechtigkeit, Sittlichkeit und Sitte, von Naturrecht und positivem Recht. Wesen und Aufgaben des Staates (Staatenbund, Bundesstaat, Föderalismus, Zentralismus, Staatsform, Regierungsform, Wohlfahrtsstaat, Versorgungsstaat, demokratische, autoritäre und totalitäre Ordnungen). Die Österreichische Bundesverfassung (historische Entwicklung und heutige Struktur; wesentliche Teilbereiche wie: allgemeine Vertretungskörper, Weg der Gesetzgebung, Funktionen der Bundesregierung, der Landesregierungen, des Bundespräsidenten). Rechtssatzformen (Gesetz, Verordnung, individueller Verwaltungsakt). Methodischer Hinweb: Die Grundsätze von Demokratie und Rechtsstaat sollen als Vorbild für eine funktionierende Ordnung des menschlichen Zusammenlebens herausgearbeitet werden. Verwaltungsrecht Lernziel: Gewinnung von ersten Einblicken in die Organisation und Wirkungsweise der Verwaltung. Hervorzuheben: Verwaltungsagenden der Hoheitsträger. Beispiele aus der Hoheits- und Privatwirtschaftsverwaltung (Auftragswesen, Subventionen, öffentliche Unternehmungen). Kontrolle durch übergeordnete Behörden und Beschwerderecht der Bürger. Methodischer Hinweis: Lehrausgänge zu Verwaltungsbehörden und (oder) Gemeinderatssitzungen wären wünschenswert. Zivilrecht Lernziel: Erlangen eines ersten Verständnisses für das Personenrecht, Schuld- und Sachenrecht. Kennenlernen der Schutzfunktion der Rechtsordnung bei der Schließung von Rechtsgeschäften (Schutz bei Zwang und Irrtum, gegen Wucher und sonstige sittenwidrige Vereinbarungen, bei Leistungsstörungen sowie in bestimmten Sonderfällen, etwa bei Abzahlungsgeschäften). Hervorzuheben: Rechts- und Handlungsfähigkeit (natürliche und juristische Person, Vollmacht). Schließung von Rechtsgeschäften, (wie z. B. Ehevertrag, Testament, Kaufvertrag, Mietvertrag usw.). Möglichkeiten des Rechtsschutzes (Funkdon der Gerichte, Wirken des Rechtsanwalts und des Notars). Methodischer Hinweis: Wünschenswert ist eine Erläuterung an Hand von konkreten Fällen aus dem Erlebnisbereich des Schülers. Arbeits- und Sozialrecht Lernziel: Erkennen der Entwicklung und der Grundstruktur des Sozial- und Arbeitsrechts und Festigen des sozialen Verantwortungsbewußtseins. Hervorzuheben: Der Arbeitnehmer in seinen Beziehungen zum Arbeitgeber, zur Belegschaft und zu den Berufsverbänden (Individual- und Kollektivarbeitsrecht, Streikrecht, Arbeitsgerichtsbarkeit, Gewerkschaft, Kammern). Entwicklung des Sozialrechts. Möglichkeiten sozialer Sicherheit (Fürsorge, Vorsorge, Subsidirität, Versicherung). Methodischer Hinweis: Auf Zusammenhänge mit den anderen Teilbereichen der Rechtskunde und Wirtschaftskunde soll hingewiesen werden. Strafrecht Lernziel: Erkennen der Funktion des Strafrechtes als Schutz der Gesellschaft vor Rechtsbrechern unter Wahrung des Freiheitsraumes des einzelnen. Hervorzuheben: Voraussetzungen der Strafbarkeit und Motivation der Bestrafung. Geschützte Rechtsgüter. Grundsätze des Strafverfahrens. Frage der Resozialisierung. Methodischer Hinweis: Bei Erarbeitung des Themas ,Geschützte Rechtsgüter' sollen besonders häufige und den Schülern aus den Massenmedien bekannte Delikte herangezogen werden. Es empfiehlt sich auch der Besuch einer Gerichtsverhandlung." ee) hat an die Stelle der Überschrift „Naturgeschichte" die Überschrift „Biologie und Umweltkunde" zu treten, ff) ist nach der Unverbindlichen Übung „Physik" die folgende unverbindliche Übung „Schach" einzufügen: „SCHACH 5. bis 8. Klasse: Bildungs- und Lehraufgabe: Unmittelbares Ziel ist das Erlernen des „königlichen Spieles". Darüber hinaus soll der Schachunterricht den Schülern Werte vermitteln, die mit der Eigenart dieses Spieles eng verbunden sind; Fähigkeit zur Konzentration, Überblick über komplizierte Situationen, Aufbau und konsequente Durchführung eines Planes, Abschätzung der Auswirkungen der eigenen Entschlüsse und Handhingen. Dadurch soll nicht nur ein logisch- systematisches Denken, sondern auch die Sachlichkeit dieses Spieles sich in der Persönlichkeitsentwicklung des Spielers auswirken. Lehrstoff, Didaktische Grundsatze: 1. Kursjahr (1 Wochenstunde): Das Schachbrett und seine Einteilung. Benennung der Felder. Die Gangart der einzelnen Steine, einschließlich der Sonderfälle: Rochade, Schlagen en passant, Verwandlung des Bauern. Einführung der folgenden Begriffe: Linie, Reihe, Diagonale, Schlagen, Bedrohen, Decken. Notation. Dabei ist die algebraische Notation der internationalen Zahlennotation vorzuziehen. Schachbieten und Mattsetzen. Das Patt. Einführung in einige der gebräuchlichsten Eröffnungen. Dabei sind offene und halboffene Partien vorzuziehen. Vor allem kommen in Frage: Königsspringerspiel mit der italienischen und spanischen Fortsetzung. Sizilianische, französische, russische Verteidigung sowie Caro-Kann. Die einfachsten Endspiele: König und Dame gegen den König, König und Turm oder 2 Türme gegen den König, einfache Bauernendspiele. Hier sind vor allem die Bedeutung der „Opposition" und die Schwäche der Randbauern aufzuzeigen. Es ist dringend ratsam, zu jeder Eröffnung einige Musterpartien vorzuspielen, an die Tafel zu schreiben und von den Schülern mitschreiben zu lassen. Dadurch wird die Geläufigkeit im Lesen der Notation gefördert. Selbstverständlich sind diese Partien gründlich zu kommentieren. Mittelspiel. Schon im 1. Kursjahr lassen sich gelegentlich des Durchspielens von Musterpartien viele Hinweise auf planvolle Führung des Mittelspieles einflechten. Hausübungen. Soweit die lokalen Gegebenheiten es erlauben, soll schon wenige Wochen nach Beginn des Unterrichtes innerhalb der Klassen ein Meisterschaftsturnier organisiert werden. Von diesem Zeitpunkt an hat jeder Schüler wöchentlich eine Meisterschaftspartie zu spielen. Die Führung der Tabelle muß in den ersten Jahren wohl der Lehrer selbst in die Hand nehmen. Die Schüler gewinnen dabei aber doch erste Einblicke in die Organisation eines Turniers. Wertung der Partien und Kriterien der Reihung können ihnen in diesem Zusammenhang leicht erklärt werden. 2. Kursjahr (1 Wochenstunde): Weiterführung der Eröffnungslehre. Elementare Eröffnungsfehler und Eröffnungsfallen. Allgemeine Richtlinien für die Eröffnung. Zunächst sind weitere Zugfolgen und Varianten der bereits erlernten Eröffnungen zu behandeln. Der Begriff „Gambit". Das angenommene und das abgelehnte Königsgambit mit seinen gebräuchlichsten Varianten. Auch Damen- und Mittelgambit werden vorteilhafterweise bereits im 2. Kursjahr behandelt. Von den geschlossenen Partien können hier am ehesten die Zukertort-Eröffnung und einige Arten der indischen Verteidigung empfohlen werden. In der Endspiellehre empfiehlt sich eine gründliche Wiederholung des Stoffes des 1. Kursjahres. Ferner ist das Endspiel König mit zwei Läufern gegen den König zu behandeln. An Hand konkreter Beispiele können auch etwas schwierigere Bauernendspiele durchgearbeitet werden. Da eine systematische Behandlung des Mittelspieles nicht möglich ist, soll an Hand guter Partien in die verschiedenen Feinheiten eingeführt werden: Fesselung, Abzugsschach. Doppelangriff, Gabel, ewiges Schach. Ein entscheidender Punkt ist der planmäßige Aufbau und die konsequente Durchführung eines Angriffes. Auch das kann am besten durch eingehendes Kommentieren guter Partien gezeigt werden. Hier ist die langsame Oberführung vom Materialgewinn zum Mattplan zu erstreben. Man kann auch bereits einige leichter durchschaubare Opferkombinationen wagen. Besonders lehrreiche Partien sollte man wenigstens zweimal durchspielen, da aus dem bereits bekannten Ende Sinn und Zweck der einzelnen Züge deutlich erkennbar werden. Übung im Mitschreiben eigener Partien. Anleitung zur nachträglichen Analyse der eigenen Partien. Einiges aus der Geschichte und Organisation des Schachsportes. Die FIDE und ihre Regeln. Hervorragende Persönlichkeiten in der Schachgeschichte. Der Gebrauch der Schachuhr. Blitzschach. Eventuell Durchführung eines Blitzturniers, wenn genügend Uhren zur Verfügung stehen. Hausübungen. Für die Klassenmeisterschaft teilt man vorteilhafterweise die Spieler nach den Ergebnissen des 1. Jahres in zwei Leistungsklassen. Wieder hat jeder Spieler wöchentlich eine Meisterschaftspartie zu spielen. Am Ende des Jahres ist ein Qualifikationsturnier um Auf- und Abstieg zu empfehlen. Gelegentlich der Meisterschaft kann man auch das System der Sonneborn-Berger- Punkte erklären. 3. Kursjahr (1 Wochenstunde): Weiterführung und Vertiefung der Eröffnungslehre. Bei den offenen Spielen sind zu empfehlen: Evansgambit, schottische Partie, Pozzianis Eröffnung, Philidor-Verteidigung und Wiener Partie. Bei den halboffenen Partien sind zu ergänzen: skandinavische Verteidigung, Aljechin- und Pire-Verteidigung. Bei den geschlossenen Spielen ist aus der reichen Fülle eine geeignete Auswahl zu treffen, Endspiele. Hier ist vor allem das etwas schwierige Endspiel König mit Läufer und Springer gegen den König gründlich zu behandeln. Dazu sollte man auch einige Fälle nicht allzu komplizierter Endspiele mit Figuren auf beiden Seiten durchnehmen. Mittelspiel. Die beste Methode ist wiederum das wenigstens zweimalige Durchspielen und Kommentieren vorbildlicher Partien. Die Schüler sollen auf die Strategie des Angreifers und des Verteidigers bzw. auf deren taktische Wendungen hingewiesen werden. Sie gewinnen daraus starke Anregungen für planvolle Anlage einer Partie. Problemschach. Einige einfachere Probleme (vor allem Zweizügler) sollten gemeinsam gelöst werden. Von allzu gekünstelten Problemen ist jedoch abzuraten. Ausführliche Behandlung der einzelnen Artikel der Spielregeln des Weltschachbundes (FIDE). Geschichte der Schach-Weltmeisterschaft. Berichte über aktuelle Schachereignisse. Organisation des Schachsportes in Österreich. Hausübungen: Wie im 2. Kursjahr. Bei geringer Schüleranzahl sollte das Meisterschaftsturnier doppelrundig gespielt werden. Sind noch zwei Leistungsklassen möglich, so folgt nach Abschluß des Turniers wieder ein Qualifikationsturnier um Auf- und Abstieg. Übungen im Blitzschach. 4. Kursjahr (1 Wochenstunde): Eröffnungslehre. Ergänzung des bisher Erarbeiteten sowohl durch weitere Analysen der schon behandelten Eröffnungen als auch durch Einführung in weniger gebräuchliche, aber bereits theoretisch untersuchte Eröffnungen (z. B. Englund- Gambit, Bogoljubowa-Verteidigung; Ben- Oni-Verteidigung, Orang-Utan-Eröffnung usw.). Mittelspiel. Neben Partien von Meistern sollen ins 4. Kursjahr auch weitgehend Partien analysiert werden, die von den Schülern selbst gespielt und mitgeschrieben wurden. Diese Methode erweist sich als sehr erfolgreich. Auch die Untersuchung von Partien mit starkem Positionscharakter ist, wenn auch beschränkt, in dieser Stufe bereits zumutbar. Endspiele. Besonders zu empfehlen ist auch auf diesem Gebiet die Analyse von Endspielstellungen, die steh in Partien der Schüler ergeben haben. Problemschach. Den Schülern des 4. Kursjahrs kann man bereits etwas schwierigere Probleme vorlegen, wobei jedoch auf eine gewisse Wirklichkeitsnähe geachtet werden soll. Übermäßig gekünstelte Probleme sollen weggelassen werden. Da auf dieser Stufe das Turnier große Bedeutung erlangt, sollen einige Bereiche der Turnierpraxis herausgestellt werden; das Ausnützen der zur Verfügung stehenden Zeit, die Zeitnot, Zeitnotmanöver, ewiges Schach (Zug- und Stellungswiederholungen) und Patt als Ausweg in verlorenen Stellungen, Zusammenstellung eines individuellen Eröffnungsrepertoires mit Variantenkenntnis, Übung in der Zeiteinteilung durch Variation der Bedenkzeit: 2,5 Stunden für 50 Züge/2 Stunden für 40 Züge (Schreib- und Uhreazwang), Kurzpartien zu 30, 15 und 10 Minuten (kein Schreibzwang) und Blitzpartien zu 7 und 5 Minuten Bedenkzeit. Geschichte und Organisation. Eine Abrundung des bisher gewonnenen Bildes der Entwicklung und Organisation des Schachbetriebes sowohl im weltweiten Sinn als besonders in Österreich ist zu erstreben. Die bereits in den unteren Klassen gelegentlich erwähnten oder besprochenen Möglichkeiten von Turnierformen sollen eingebender und unter Berücksichtigung ihrer mathematischen Grundlagen behandelt werden. Hansübungen: ähnlich wie im 3. Kursjahr. Die praktische Durchführung- wird weitgehend von der Anzahl der Schüler abhängen."; e) ist dem Abschnitt V (Bildungs- und Lehraufgaben der einzelnen Unterrichtsgegenstände, Lehrstoffe, didaktische Grundsätze) folgender Abschnitt VI anzufügen: „VI. FÖRDERUNTERRICHT Bildungs- und Lehraufgabe, Lehrstoff, Didaktische Grundsatzes Ziel des Förderunterrichts ist die Wiederholung und Einübung des vorauszusetzenden oder des im Unterricht des betreffenden Pflichtgegenstandes der betreffenden Klasse durchgenommenen Lehrstoffs für Schüler, die beim Übertritt in die allgemeinbildende höhere Schule oder in der Anfangsstufe des betreffenden Pflichtgegenstandes auf Schwierigkeiten stoßen. Dabei ist vorauszusetzen, daß es sich um an sich geeignete und leistungswillige Schüler handelt, die vorübergehend von einem Leistungsabfall betroffen oder bedroht sind. Der Förderunterricht darf grundsätzlich nicht zur Ausweitung, Ergänzung oder Vertiefung des Unterrichts im betreffenden Pflichtgegenstand verwendet werden." 5. Nach der Anlage a ist folgende Anlage a/i (Lehrplan der Höheren Internatsschulen) einzufügen: Anlage a/i LEHRPLAN DER HÖHEREN INTERNATSSCHULEN I. STUNDENTAFEL (Wie Lehrplan des Nettsprachlichen Gymnasiums bzw. Wirtschaftskundlichen Realgymnasiums für Mädchen, Anlage a, mit folgenden Abweichungen) II. ALLGEMEINES BILDUNGSZIEL Wie Lehrplan des Gymnasiums, Anlage a. III. ALLGEMEINE BESTIMMUNGEN UND DIDAKTISCHE GRUNDSÄTZE Wie Lehrplan des Gymnasiums, Anlage a. Darüber hinaus ergibt sich aus der spezifischen Bildungsaufgabe einer Höheren Internatsschule und ihren Bildungsmöglichkeiten die Entwicklung bestimmter erziehungsrelevanter Lehrplaninhalte in Schwerpunkten. Dies ist aber auch eine methodisch-didaktische Forderung und erfordert daher vom Lehrer die besondere Hervorhebung einzelner lehrplanmäßig vorgegebener Lehrinhalte in Beachtung ihrer Erziehungswirksamkeit. IV. LEHRPLÄNE FÜR DEN RELIGIONSUNTERRICHT Siehe Anlage a. V. BILDUNGS- UND LEHRAUFGABEN DER EINZELNEN UNTERRICHTSGEGENSTANDE, LEHRSTOFF, DIDAKTISCHE GRUNDSÄTZE Wie Lehrplan des Gymnasiums, Anlage a, mit folgenden Abweichungen: ZWEITE LEBENDE FREMDSPRACHE Englisch Bildungs- und Lehraufgabe: Wie Lehrplan des Gymnasiums, Anlage a, für den Gegenstand Erste lebende Fremdsprache, Englisch. Lehrstoff: 5. Klasse (3 Wochenstunden): Aussprache: Nach Bedarf Behandlung der Hauptschwierigkeiten der Aussprache, Satzmelodie, Aussprache schwach betonter Silben, ebene Betonung, Wechsel der Aussprache innerhalb einer Wortfamilie, auffälligste Eigenheiten der amerikanischen Aussprache. Schreibung: Übungen wie in der 4. Klasse. Zusammenstellung der wichtigsten Besonderheiten der amerikanischen Rechtschreibung. Gesprächs- und Lesestoff: Lebendige Darstellungen aus dem Leben im Commonwealth und in den USA (Reiseschilderungen, Geschichtsbilder). Stoffgebiete, die mit dem Berufsleben in Zusammenhang stehen: Handel, Industrie, Wirtschafts- und Sozialstruktur, moderne Technik, Kulturleben, internationale Zusammenarbeit; Gedichte und Lieder; dramatische Szenen, eine Erzählung oder ein Einakter. Wortschatz und Sprechübungen: Ausbau und gelegentliche Gruppierung des bisher erworbenen Sprachgutes nach Sachgebieten; weiteres Sammeln idiomatischer Wendungen; Übungen im Definieren und Umschreiben; Beispiele für Amerikanismen. Sprechübungen mit gesteigerten Anforderungen. Sprachlehre: Festigen des Gebrauches der Infinitiv-, Partizipial- und Gerundkonstruktionen. Gegenüberstellung charakteristischer Ausdrucksformen im Englischen und im Deutschen (z. B. Ersatz deutscher Umstandsbestimmungen durch Hilfszeitwörter im Englischen); Rolle der Vorwörter anhand einer möglichst großen Anzahl von Mustersätzen, Mündliche und schriftliche Übungen: mündliche und schriftliche Wiedergabe von Gehörtem und Gelesenem; Inhaltsangaben; Aufsätze im Anschluß an Gesprächs- und Lesestoff; Berichte und Beschreibungen; Umformungen, Briefe. Schriftliche Arbeiten: Regelmäßige Schul- und Hausübungen; sechs Schularbeiten, je drei im Semester. 6. Klasse (3 Wochenstunden): Gesprächs- und Lesestoff: Bilder aus Schulleben, Arbeit, Sport und Freizeit und aus dem Leben großer Persönlichkeiten. Kennzeichnende Einrichtungen der englischsprechenden Welt, die Bevölkerung Großbritanniens und die englische Sprache als Ergebnis der Geschichte. Einblick in für die Gegenwart bedeutungsvolle historische Entwicklungen bis um 1700 (Magna Charta, Aufstieg Englands unter den Tudors, Reformation). Kurze charakteristische Proben aus Dramen Shakespeares; Auswahl aus Werken des 19. und 20. Jahrhunderts. Sprachlehre: Vertiefung der Grammatikkenntnisse (gelegentliche systematische Zusammenfassung). Besonders sind zu berücksichtigen: Bildung und Gebrauch der Zeiten, Formen und Gebrauch der Modalhilfszeitworter, Funktion der Nominalformen des Verbums (Infinitive, Participle, Gerund), Besonderheiten im Gebrauch von Adjektiv und Adverb, Gebrauch der Präpositionen, unbestimmte Fürwörter, Besonderheiten im Gebrauch des Artikels. Mündliche und schriftliche Übungen: Vorübungen zum freien Aufsatz. Erklärung neuer und schwieriger Wörter durch bekannte und einfachere, Hörübungen, Diktate und Übersetzungsübungen, Bildbeschreibungen und Bilddeutungen. Schriftliche Arbeiten: Hausübungen; sechs Schularbeiten, je drei im Semester. 7. Klasse (3 Wochenstunden): Gesprächs- und Lesestoff: Dichtung und anschauliche Sachprosa zu folgenden Stoffgebieten: Die englische und die amerikanische Regierungsform als Muster für moderne Demokratie; Parteien und Wahlen in Großbritannien und in den Vereinigten Staaten von Amerika. Öffentliche Institutionen und Interessenvertretungen. Gesellschaftliche, kulturelle, wirtschaftliche und staatspolitische Entwicklungen in Großbritannien und in den USA bis um 1900 (Entstehung der Vereinigten Staaten von Amerika, Erschließung des nordamerikanischen Kontinents, Gegensatz zwischen Nord- und Südstaaten, technische Revolution und soziale Umschichtung; Weltmachtstellung Großbritanniens). Proben aus dem Schrifttum des 19. Jahrhunderts; mindestens eine Ganzschrift aus der Gegenwartsliteratur. Ausgewählte Abschnitte aus Zeitungen und Zeitschriften. Sprachlehre; Wie bei der 6. Klasse angeführt. Mündliche und schriftliche Übungen: Wie in der 6. Klasse, jedoch mit gesteigerten Anforderungen, Übungen zum freien Aufsatz; Sammlungen von Aussagen zu einem gegebenen Thema; Reizwortaufgaben; Nacherzählung und freie Umgestaltung; Ordnung und Gliederung von Gedanken über ein in der Schule behandeltes Thema; Gliederung von Texten. Gelegentlich Übungen im Übersetzen. Berichte und Schilderungen, Versuche in freier Wechselrede. Schriftliche Arbeiten: Hausübungen. Sechs Schularbeiten, je drei im Semester. 8. Klasse (3 Wochenstunden): Gesprächs- und Lesestoff: Dichtung und anschauliche. Sachprosa, im Zusammenhang mit folgenden Stoffgebieten: Der Mensch im Maschinenzeitalter, Bedeutung der Presse, moderne Massenmedien. Die angelsächsischen Mächte im Weltgeschehen von der Jahrhundertwende bis zur Gegenwart (gesellschaftliche, kulturelle, technische und wirtschaftliche Umwälzungen seit dem Ersten Weidkrieg). Eine Ganzschrift aus der zeitgenössischen englisch-sprachigen Literatur. Bedeutsame Beiträge Großbritanniens und der USA zur Weltliteratur. Abschnitte aus Zeitungen und Zeitschriften, Wirtschaftsberichte der Massenmedien. Internationale Beziehungen und Organisationen. Sprachlehre: Wie bei der 6. Klasse angeführt. Mündliche und schriftliche Übungen: Wie in der 7. Klasse, wobei dem freien Aufsatz und der Wechselrede größerer Raum zu geben ist. Versuche im Interpretieren und Kommentieren ausgewählter Textstellen. Gelegentlich Übersetzungen aus dem Englischen und ins Englische, wobei die Ausdrucks- und Stileigentümlichkeiten des Englischen mit denen der Muttersprache verglichen werden sollen. Schriftliche Arbeiten: Hausübungen. Drei Schularbeiten, die ersten beiden zweistündig, die dritte dreistündig. Didaktische Grundsätze: Wie Lehrplan des Gymnasiums, Anlage a, für den Gegenstand Erste lebende Fremdsprache, Englisch. FREMDSPRACHLICHE KONVERSATION Bildungs- und Lehraufgabe: Aktivierung des im Unterricht erworbenen Sprachkönnens zunächst in Anlehnung an die vorgegebenen Sprachmodelle, im weiteren durch Übertragung auf Situationen des Lebensbereiches der Schüler bis zur eigenständigen Anwendung und zum Versuch einer persönlichen Aussage. Vertiefung und Festigung des erworbenen Sprachwissens (Grammatik, Wortschatz usw.) durch Übungen in neuen vom Lehrbuch unabhängigen Kontexten. Aktivierung des im Unterricht erworbenen Sachwissens und Erweiterung des Wortschatzes durch Einbeziehung neuer Sachgebiete. Verbesserung der Aussprache, der richtigen Tonführung und des Hörverständnisses durch zusätzliche Hör- und Ausspracheübungen. Verbesserung der Sprechfertigkeit und der praktischen Beherrschung einer gepflegten Umgangssprache. Richtiger Gebrauch der Fremdsprache als Kommunikationsmittel. Lehrstoff: Erste lebende Fremdsprache Französisch und Englisch 5. Klasse (1 Wochenstunde): Klassengespräche über aktuelle Ereignisse. Weitere Beiträge zur Geographie und Geschichte, zum wirtschaftlichen und kulturellen Leben. Erweiterung der Kenntnisse über Land und Leute der französischsprechenden bzw. englischsprechenden Welt im Hinblick auf den Auslandsaufenthalt im Rahmen des Schüleraustausches in einer französischen bzw. englischen Schule und Familie und Vergleiche mit der Heimat. Auswertung des Schülerbriefwechsels. Zweite lebende Fremdsprache 5. Klasse (1 Wochenstunde): Englisch und Französisch: Einfache Gespräche über Themen, die von der Umwelt des Schülers ausgehen und in den englischen bzw. französischen Alltag einführen. Russisch: Einfache Gespräche über Themen der Sachgebiete, die mit dem Stoff des Lehrbuches in Verbindung stehen, unter besonderer Berücksichtigung folgender Schwerpunkte: Schule, Heim, Familie, Geschäft, Stadt, Land, Jahreszeiten. Didaktische Grundsätze: Die Gestaltung der fremdsprachlichen Konversation hat völlig unabhängig und getrennt vom Unterricht in den Pflichtgegenständen Erste und Zweite lebende Fremdsprache zu erfolgen und dient der Vertiefung und Festigung der in diesem Unterricht erworbenen Kenntnisse, Im ersten Lernjahr wird eine enge stoffliche Anlehnung an den Unterricht in den Gegenständen Erste und Zweite lebende Fremdsprache und damit die Übernahme der fremdsprachlichen Konversation durch den Klassenlehrer empfohlen. In den weiteren Lernjahren könnte dieser Gegenstand auch von einem anderen Lehrer dieser Fremdsprache oder vom fremdsprachigen Assistenten übernommen werden. In allen Fällen hat sich der Lehrer ausschließlich der Fremdsprache und der mündlichen Arbeitsweise zu bedienen. In keinem Falle sind schriftliche Arbeiten, Hausübungen aller Art oder die Verwendung eines Lehrbuches vorzusehen. Trotz weitgehender Berücksichtigung vorgebrachter Wünsche der Schüler und der Schülerinteressen bei der Wahl der Gesprächsthemen ist eine Vorbereitung und Planung sowohl hinsichtlich der Thematik als auch des Einsatzes von Hilfsmitteln unerläßlich. Lebensnähe, Aktualität und Anschaulichkeit sind erforderlich. Regelmäßige kurze Grammatikübungen und idiomatische Übungen, ebenso Hörübungen (z. B. Tagesnachrichten) werden empfohlen. Kurzberichte über Selbsterlebtes und Selbstbeobachtetes im Heim oder in der Familie und ihre Auswertung in Form von Gesprächen und Diskussionen werden sich als wertvoll erweisen. Allmählich sollten die Schüler zu selbständigen und kritischen Stellungnahmen als Vorbereitung auf die Klassendiskussion in den späteren Lernjahren hingeführt und gelenkt werden. Zur Erreichung dieser Ziele ist es notwendig, alle Schüler zu größtmöglicher regelmäßiger Aktivität zu führen, wobei sich insbesondere die audio-visuellen Hilfsmittel wie Tuchtafel, Wandbild, Tonband (z. B. Schulfunk), Schallplatte, Diareihe, Kurzfilm, Zeitung, Zeitschrift als wertvolle Hilfe und Ausgangspunkt für ein Gespräch erweisen werden. Das Gespräch der Schüler untereinander und damit die Übung in der Fremdsprache als Kommunikationsmittel ist besonders zu fördern. In der Konversationsstunde sollten die Motivation der Schüler besonders angesprochen und jedem Schüler zahlreiche Gelegenheiten zu Erfolgserlebnissen geboten werden. WERKERZIEHUNG FÜR MÄDCHEN Bildungs- und Lehraufgabe: Die auf der Unterstufe erworbenen handwerklichen Fertigkeiten und grundlegenden Kenntnisse des textilen Gestaltern sind zu steigern und zu erweitern. Der Zusammenhang verschiedener Arbeitsvorgänge vom Entwurf bis zum fertigen Werkstück soll erfahren und erkannt werden. Durch praktische Tätigkeit und durch persönliche, kritische Auseinandersetzung mit der Mode soll der Sinn für jene Kleidung entwickelt werden, die einwandfreie Paßform hat, Ausdruck des guten Geschmacks der Trägerin ist und deren Persönlichkeit unterstreicht. Der Unterschied soll zur Freude an textiler handwerklicher Tätigkeit und persönlich geschaffenen Werkstücken führen, das Interesse für textile Gestaltung vertiefen und zu weiterer selbständiger Tätigkeit anregen. Lehrstoff: 5. Klasse (2 Wochenstunden): Zeichnen eines allgemeinen Grundschnittes. Gegenseitiges Maßnehmen. Zeichnen des Schnittes nach persönlichen Maßen. Abändern des Schnittes nach Vorschlägen der Schülerin. Selbständiges Zuschneiden nach Auflegen des Schnittes. Heften. Anprobe des Werkstückes, eventuell Fehlerbehebung. Nähen und Ausfertigen. Durchführung dieser Lehraufgaben an zwei Werkstücken. Freies Gestalten in zeitgemäßen Techniken und verschiedenen Materialien. Orientierung über gebräuchliche Wäsche- und Kleiderstoffe und ihre Verarbeitung sowie über textile Fertigprodukte. Marktbezeichnung und Preiswürdigkeit. Didaktische Grundsätze: Wie Lehrplan des Gymnasiums, Anlage a. INSTRUMENTALMUSIK (Klavier, Violine, Violoncello, Orgel, Gitarre, Blockflöte, Querflöte, Klarinette, Horn, Trompete, Posaune) Bildungs- und Lehraufgabe: Der Instrumentalunterricht dient in Erfüllung der Aufgabe der Höheren Internatsschulen der Förderung der musischen Anlagen sowie auch der Persönlichkeitsentwicklung durch sinnvolle Freizeitgestaltung in Ergänzung zum Unterricht der allgemeinbildenden Gegenstände. Auf Grund der Organisationsform einer Internatsschule ist der Instrumentalunterricht innerhalb der Schule als Ersatz für den Besuch einer Musikschule anzubieten. Die vermittelten Kenntnisse sollen dem Schüler zumindest als eine solide Grundlage zur Ausübung gediegener Hausmusik, zum praktischen Musizieren im Solo- und Ensemblespiel dienen, müssen aber auch im Bedarfsfall die Voraussetzung für ein spateres Berufsstudium bilden können. Lehrstoff: Klavier 5. Lernjahr (2 Wochenstunden): Tonleitern über vier Oktaven. Große Dreiklangszerlegung. Kadenzen. Umkehrungen des Dominant-Septakkordes. Literatur, wie leichtere „Kleine Präludien" von Bach. Sonatinen-Vorstufe. 6. Lernjahr (2 Wochenstunden): Tonleitern mit gesteigerten Anforderungen in Tempo und Qualität, auch etwa statt im Quintenzirkel in chromatischer Reihenfolge, Kadenzen mit Dominant-Septakkorden. Schwierige „Kleine Präludien und Fugen" oder „Zweistimmige Inventionen" von Bach. Czerny „Schule der Geläufigkeit". Sonatinen. Bartók „Rumänische Volkstänze". 7. Lernjahr (2 Wochenstunden): Tonleitern in Terzen, Sexten, Dezimen; Arpeggien; Kadenzen. Bach „Zweistimmige Inventionen". Leichte Sonaten von Haydn, Mozart, Beethoven; zeitgenössische Werke wie Turina „Postkarten"; Seiber „Rhythmische Studien". 8. Lernjahr (2 Wochenstunden): Lernziel sind die Anforderungen der Aufnahmsprüfung an der Musikhochschule. Tonleitern in Oktaven, Terzen, Sexten und Dezimen, Große Dreiklangszerlegung, Kadenzen (alles in angemessenem Tempo und ansprechender Qualität). Literatur wie Bach „Zweistimmige Inventionen", Czerny „Schule der Geläufigkeit", leichte klassische Sonaten, Schubert: Tänze, Khatchaturian „Pictures of Childhood", Genzmer „Sonatine", Debussy „Arabesques". Didaktische Grundsätze: Gemeinsame Hör- und Rhythmusübungen, Notenlesen, musikalische und formale Erarbeitung von Musikstücken, sowie kritisches Zuhören und Verbessern von Fehlern. Förderung des Zusammenspiels. Violine 1. Leistungsstufe (2 Wochenstunden): Einwandfreie Geigenhaltung, saubere Bogenführung und Tongebung. Hauptstricharten: Legato-Staccato, Détaché- Martelé. Fingerstrich am Frosch und an der Spitze. Elementartechnische Übungen der linken Hand (alle vier Griffarten und damit verbunden Tonleitern und Dreiklänge bis zu 4 Vorzeichen). Vorbereitende Übungen für das Lagenspiel. Vorübungen für das Vibrato. Rhythmische Übungen (Synkope, Punktierungen, Triole). Einfache Motivergänzungs- und Motiverfindungsübungen. Nachspielen vorgesungener Motive. Liedspiel aus dem Gedächtnis. Blattspiel einfacher Stücke. Zusammenspiel in einfacher Form. Nach Abschluß der 1. Leistungsstufe sollte der Schüler leichte Spielliteratur und Etüden in der ersten Lage einwandfrei vortragen können. 2. Leistungsstufe (2 Wochenstunden): Ständige Kontrolle der Geigenhaltung und Bogenführung, Erlernen und Festigen der ersten drei Lagen, Vorbereitung der höheren Lagen durch sequenzartige Lagenwechselübungen (bis zur fünften Lage). Schwierigere Stricharten (Viotti-Strich, Wurfbogen, Portato usw.). Saitenwechselübungen, dynamische Übungen, Trillerübungen, einfache Verzierungen, natürliche Flageolettöne, Vervollkommnung und Anwendung des Vibratos, alle Tonleitern und Dreiklänge in Dur und Moll, einfache Doppelgriffe, Blattspiel von Stücken mäßiger Schwierigkeit, Melodieergänzungs- und Erfindungsübungen, Nachspielen vorgesungener Melodien, einfache Transpositionen (Oktav, Quint usw.), Hinführen zur musikalischen Gestaltung, Erziehung zu selbständiger Arbeitsweise (zeitsparendes und sinnvolles Üben). Nach Abschluß der 2. Leistungsstufe sollte der Schüler Etüden und Spielliteratur mittleren Schwierigkeitsgrades (in den ersten drei Lagen) einwandfrei vortragen können. 3. Leistungsstufe (2 Wochenstunden): Der Unterricht in der 3. Leistungsstufe paßt sich im wesentlichen den individuellen Bega- bungsmerkmalen des Schülers an. Festigung der dritten bis fünften Lage, Vorbereitung der höheren Lagen (Lagenwechsel), Bogenübungen Spiccato, Festigen aller anderen Bogenstricharten, Grundlagen der Akkordtechnik, Ausbau des Doppelgriffspiels (Terzen, Sexten, Oktaven), künstliche Flageolettöne, Tonleitern und Dreiklänge über drei Oktaven, Blattspiel im Einzel- und Zusammenspiel, Kammermusik, Orchesterspiel. Didaktische Grundsätze: Durch kritisches Zuhören einerseits und kontrolliertes Vorspiel andererseits soll jeder Schüler einen Weg zum selbständigen Üben finden. Verständnis für die Notwendigkeit technischer Übungen und Freude am Musizieren durch Erarbeitung wertvoller Spielliteratur sollen ihm aktive Musikpflege, wenigstens in bescheidenem Maße, zu einem Lebensbedürfnis werden lassen. Ein erfolgreiches Studium des Violinspiels setzt eine besondere musikalische und streicherische Begabung voraus; deshalb sollten bei der Schülerauswahl nur besonders musikalisch und manuell begabte Schüler zugelassen werden. In vielen Fällen wird bereits am Anfang die Überprüfung der musikalischen Fähigkeiten (Tonunterscheidungsvermögen, Rhythmusempfinden, Merkfähigkeit für Melodie usw.) sowie die der physiologischen Voraussetzungen (Handbau, Länge und Funktionsfähigkeit der Finger, Beweglichkeit im Schultergelenk usw.) Klarheit schaffen. Bei gehemmten und nervösen Kindern und in Zweifelsfällen sollte man jedoch ein endgültiges Urteil erst nach einer gewissen Probe- und Beobachtungszeit fällen. Sehr vorteilhaft ist es, wenn die Schüler vor Beginn des Violinunterrichtes eine musikalische Grundausbildung (Grundkurs, Orffkurs, eventuell Blockflöte oder Klavier) absolviert haben. Violoncello 1. Leistungsstufe (2 Wochenstunden): Einwandfreie Haltung des Instruments, des Bogens und der Finger der linken Hand. Sichere Bogenführung und Entwicklung einer lockeren Tongebung. Stricharten: Détaché-Martelé, legato-staccato. Einführung in den Fingerstrich, Erlernen des Saitenwechsels, einwandfreie und sichere Intonation in der engen, weiten und erhöhten ersten Lage, sowie in der halben Lage. Skalen und Akkordzerlegungen innerhalb dieser Lagen, Vorbereitung des Lagenspiels. Musizieren einfacher Vortragsstücke und Duos. 2. Leistungsstufe (2 Wochenstunden): Ständige Kontrolle der Haltung, Bogenführung und Intonation. Stricharten: Portato, gebundenes Staccato, Fortführung des Saitenwechsels und der Fingerstrichübungen. Einwandfreie und sichere Intonation in der 2., 3. und 4. Lage. Intensive Beschäftigung mit dem Lagenwechsel, Einführung des Flageolettspiels, Erlernen des Vibratos, einfache Doppelgriffe, Triller und einfache Verzierungen, Skalen und Akkordzerlegungen in Dur und Moll über zwei Oktaven. Interpretation leichter Sonaten und Concertinos (Barock und Frühklassik) sowie Vortragsstücke aus verschiedenen Epochen (Moderne). Nach Abschluß der 2. Leistungsstufe sollte der Schüler Spielliteratur in der 1. bis 4. Lage und Etüden einwandfrei vortragen können. 3. Leistungsstufe (2 Wochenstunden): Weiterentwicklung der Bogentechnik: Spiccato, Skalen und Akkordzerlegungen über drei Oktaven, Skalen in Terzen und Sexten, Doppeltriller, Erlernen der 5., 6. und 7. Lage, Einführung in den Daumenaufsatz, Interpretation leichter Konzertliteratur, Kammermusik, Orchester. Nach Abschluß der dritten Leistungsstufe sollte der Schüler Etüden und Literatur wie Bachs Suite in G-Dur, Konzerte von Vivaldi und Leo, Konzertino von Klengel beherrschen. Didaktische Grundsätze: Siehe Violine. Orgel Gitarre Blockflöte Querflöte Klarinette Hörn Trompete Posaune Wie Lehrplan des Gymnasiums unter besonderer Berücksichtigung der musischen Ausbildung, Anlage a/m1. VI. FÖRDERUNTERRICHT Wie Lehrplan des Gymnasiums, Anlage a." 6. In der Anlage a/sl (Lehrplan des Bundesgymnasiums für Slowenen) hat Abschnitt I (Stundentafel) zu lauten:" I. STUNDENTAFEL (Gesamtwochenstundenzahl und Stundenausmaß der einzelnen Unterrichtsgegenstande) 7. Nach der Anlage a/sl sind die folgenden Anlagen a/ml (Lehrplan des Gymnasiums unter besonderer Berücksichtigung der musischen Ausbildung), a/m² (Lehrplan des Realgymnasiums unter besonderer Berücksichtigung der musischen Ausbildung), a/m³ (Lehrplan des Realgymnasiums unter besonderer Berücksichtigung der musischen Ausbildung für Studierende der Musik), a/sp (Lehrplan des Realgymnasiums unter besonderer Berücksichtigung der sportlichen Ausbildung) und a/me (Lehrplan des Mathematischen Realgymnasiums mit zusätzlicher Ausbildung in Metallurgie) einzufügen: „Anlage a/m 1 LEHRPLAN DES GYMNASIUMS UNTER BESONDERER BERÜCKSICHTIGUNG DER MUSISCHEN AUSBILDUNG L STUNDENTAFEL II. ALLGEMEINES BILDUNGSZIEL Wie in Anlage A (Lehrplan der allgemeinbildenden höheren Schule) zur Verordnung BGBl. Nr. 163/1964, in der Fassung BGBl. Nr. 295/1967, für das Gymnasium mit folgenden Abweichungen: Der vierte Absatz hat zu lauten: „Eine so verstandene Allgemeinbildung bedeutet nicht die Vorbereitung auf bestimmte Fachstudien, sondern eine allgemeine Hochschulreife, die es dem jungen Menschen ermöglicht, im Streben nach dem Guten, Wahren und Schönen Wesentliches von Unwesentlichem und Echtes von Unechtem zu unterscheiden, sachlich, logisch und schöpferisch zu denken und sich genau und klar auszudrücken. Diese Allgemeinbildung soll ihn zu Wissenschaft und Kunst hinführen." Nach dem sechsten Absatz ist einzufügen: „am Gymnasium unter besonderer Berücksichtigung der musischen Ausbildung die musischen und sprachlich-historischen Unterrichtsgegenstände und die sich aus ihnen ergebenden Aspekte unserer Kultur." Nach dem neunten Absatz ist einzufügen: „In diesem Zusammenwirken der Bildungsbereiche setzt das Gymnasium unter besonderer Berücksichtigung der musischen Ausbildung bestimmte Schwerpunkte: Mehr als die anderen Formen der allgemeinbildenden höheren Schule pflegt es musisches Verhalten in allen Unterrichtsgegenständen und führt zu vertieftem Verständnis der Zusammenhänge der geistesgeschichtlichen Grundlagen mit dem mathematisch- naturwissenschaftlichen Beitrag zur Entwicklung der europäischen Kultur. Das Musische ist nicht nur auf die musischen Unterrichtsgegenstände im engeren Sinn beschränkt, sondern stellt ein komplexes Verhalten dar, das emotionales Schauen, Hören und Gestalten als zweckfreie, sich selbst genügende Tätigkeit umfaßt. Vom vertieften Werterleben her soll der junge Mensch in besonderer Weise befähigt werden, am Aufbau Europas aus den höchsten Werten abendländischen Geistes mitzuarbeiten." III. ALLGEMEINE DIDAKTISCHE GRUNDSÄTZE Wie in Anlage A (Lehrplan der allgemeinbildenden höheren Schule) zur Verordnung BGBl. Nr. 163/1964, in der Fassung BGBl. Nr. 295/1967, für das Gymnasium mit folgenden Abweichungen: In Ziffer 1 ist im zweiten Absatz nach dem Begriff „Selbsttätigkeit" die Wortfolge „und musische Haltung" einzufügen. In Ziffer 2 ist nach dem dritten Absatz einzufügen: „Die Erziehung zur Mitgestaltung von Schulfeiern und deren musikalischer Umrahmung sowie die Erziehung zur Mitarbeit bei der Veranstaltung von Kunstausstellungen ist von Bedeutung." In Ziffer 2 ist nach dem letzten Absatz anzufügen: „Aufgabe der musischen Unterrichtsgegenstände im engeren Sinn ist es, die Schüler im Rahmen ihrer Begabung und Möglichkeit zu lebenslanger schöpferischer oder nachschöpfender künstlerischer Tätigkeit anzuregen und ihnen dadurch eine besondere Hilfe zur Bewältigung der Freizeit zu geben." In Ziffer 3 ist dem zweiten Absatz anzufügen: „sowie nach Möglichkeit durch gemeinsamen Besuch von Kunstausstellungen, Kunstsammlungen, Theateraufführungen und Konzerten." In Ziffer 5 sind am Ende des ersten Absatzes den Worten „Arbeitsweisen eines wissenschaftlichen" die Worte „und künstlerischen" anzufügen. In Ziffer 5 ist im dritten Absatz nach dem ersten Satz einzufügen: „Es bietet sich die Möglichkeit der künstlerischen Ensembleleistung auf musikalischem und schauspielerischem Gebiet, sowie die Zusammenarbeit bei dekorativen Gestaltungen an." In Ziffer 6 haben der dritte und vierte Absatz zu lauten: „Die Teamarbeit der Lehrer ist besonders zu pflegen, weil nur auf diesem Wege das Ziel der Durchdringen aller Unterrichtsgegenstände vom zentralen Bildungsziel dieser Sonderform her erreicht werden kann: Einheit der Bildungsgestaltung und Bildungswirkung trotz der Fächerung des Bildungsgutes. Dabei soll ein harmonischer Ausgleich zwischen intuitivem Erkennen und spontanem Erleben bis hin zu analytisch-rationalem Denken, systematischem Ordnen, Erwerben einer gesicherten Überschau und positiv kritischem Abwägen angestrebt werden. So gesehen wird dieses musische Bildungsprinzip nicht nur von den künstlerischen und den sprachlich-literarischen Unterrichtsgegenständen und den Leibesübungen vertreten, vielmehr haben sämtliche Unterrichtsgegenstände die Aufgabe, auf alle Aspekte der musischen Bildung Bezug zu nehmen. Vornehmste Mittel dieser musischen Bildung sind schöpferisch- freudebetontes Spiel und nachschöpferische Gestaltung im weitesten Rahmen, die den jungen Menschen befähigen, unter behutsamer Lenkung wissenschaftliche und künstlerische Entdeckungen selbständig nachzuvollziehen und damit nachzuerleben. Methodisch kann dieses Ziel nur durch sorgfältig überlegte und auf den jeweiligen Wissensstand des Schülers abgestimmte Pflege aller sinnvollen Querverbindungen erreicht werden. Anleitungen dafür sind im Rahmen der Didak- tischen Grundsätze der einzelnen Unterrichtsgegenstände gegeben. Die Heranziehung außerschulischer Fachleute für Referate und Diskussionen und zur Pflege solcher Querverbindungen ist fallweise möglich." IV. LEHRPLÄNE FÜR DEN RELIGIONSUNTERRICHT Siehe Anlage a. V. BILDUNGS- UND LEHRAUFGABEN DER EINZELNEN UNTERRICHTSGEGENSTÄNDE, LEHRSTOFFE, DIDAKTISCHE GRUNDSÄTZE Pflichtgegenstände DEUTSCH Bildungs- und Lehraufgabe: Wie Lehrplan des Gymnasiums, Anlage a. Lehrstoff: Wie Lehrplan des Gymnasiums, Anlage a, mit folgenden Abweichungen: 5. Klasse: Fünf Schularbeiten, davon zwei zweistündig. 6. Klasse (4 Wochenstunden): Fünf zweistündige Schularbeiten. 7. Klasse (4 Wochenstunden): Vier Schularbeiten, davon drei zweistündig und eine dreistündig. 8. Klasse (4 Wochenstunden): Drei dreistündige Schularbeiten. Didaktische Grundsätze: Wie Lehrplan des Gymnasiums, Anlage a. Darüber hinaus ist anzufügen: „Da ab der 6. Klasse vier Wochenstunden zur Verfügung stehen, muß Anleitung und Übung zu produktiver Leistung im sprachlichen Bereich mit besonderer Sorgfalt geschehen. Die Arbeit mit Texten aller Art (vorwiegend aber dichterischen und philosophischen) ist zu vertiefen und der Interpretation exemplarischer Werke aller Dichtungsgattungen größte Aufmerksamkeit zu schenken. Die Literaturbetrachtung soll unter den nachstehenden vier Aspekten erfolgen: Textbeschreibung, literaturgeschichtliche Orientierung, praktische Literaturkritik und vor allem Interpretationsübung unter Anwendung verschiedener Möglichkeiten (z. B. werkimmanent, biographisch, psychologisch, philosophisch, soziologisch, religiös). Im Aufsatzunterricht sollen neben den Arbeitsformen gedanklicher Darstellung (wie Problemaufsatz, Besinnungsaufsatz, Begriffserläuterung, Interpretation, literarische Facharbeit) auch solche geübt werden, die in den Bereich schöpferischer Sprachgestaltung gehören (wie Essay, Rede, dramatische Szene, Stimmungsbild, Charakteristik, Kurzgeschichten). Darstellendes Spiel: Auch auf der Oberstufe sollen die verschiedensten Formen altersgemäß weiter gepflegt werden. Zur Aufrechterhaltung einer engen Verbindung mit dem Kultarschaffen möge man den Klassen Gelegenheit bieten, an Theateraufführungen und deren Vorbereitung teilzunehmen, Dichterlesungen und andere kulturelle Veranstaltungen zu besuchen." ERSTE LEBENDE FREMDSPRACHE Englisch Bildungs- und Lehraufgabe: Die für die Unterstufe gesetzten Ziele des Englischunterrichts bleiben in gleicher Rangordnung auch für die Oberstufe verbindlich und sind auf allen Gebieten zu erweitern und zu vertiefen: Schulung sprachlicher Fähigkeiten: Verstehen englischer Texte, sowohl dem Inhalt als der sprachlichen Qualität nach; Wiedergeben in englischer Sprache, sowohl eines vorgegebenen Sachverhalts ab auch eigener Gedanken, in mündlicher oder schriftlicher Form; Vortragen in einwandfreier englischer Aussprache und Intonation. Pflege der Begegnung mit dem literarischen Schrifttum aus dem englischen Sprachraum; Verständnis für die Menschen des englischen Sprachraums; Verständnis für sprachliche künstlerische Qualität; Verständnis für den geschichtlichen Standort eines Werkes und seiner Entstehungszeit. Querverbindungen zu anderen Unterrichtsgegenständen sind zu pflegen. Landeskundliche Kenntnisse: Kulturelle, gesellschaftliche und politische Einrichtungen. Querverbindungen zu anderen Unterrichtsgegenständen sind zu pflegen. Das sachkundliche Wissen soll der Lektüre folgen, um ein durch den Lesestoff und dessen Betrachtung gewecktes Interesse zu nützen. Der Lesestoff soll so gewählt, die sich an ihn knüpfenden Arbeiten sollen so gelenkt werden, daß immer neue Erlebnis- und Interessenbereiche erschlossen werden können. Lehrstoff: Wie Lehrplan des Gymnasiums, Anlage a, mit folgenden Abweichungen: 5. Klasse: Gesprächs- und Lesestoff: Die Themen sollen aus dem Interessenkreis der Jugendlichen gewählt werden (z. B. Freundschaft, Ehrlichkeit, Unaufrichtigkeit, Mut, Feig- heit, Geiz, Freigebigkeit, Benehmen, Schulleben, Sport, Abenteuer, Landschaft, Arbeitswelt der Eltern, Humor). Womöglich sollen Ganzschriften aus der englischsprachigen Literatur (notfalls „simplified") oder Ausschnitte daraus gewählt werden, auch Szenen dramatischer Werke sowie Gedichte. Die Lektüre soll Gelegenheit bieten, die Eigenart der Menschen des englischen Sprachraums einerseits, aber auch ihre allgemein menschliche Gleichartigkeit zu betonen. Mündliche und schriftliche Übungen: Planmäßige Erweiterung des Wort- und Phrasenschatzes (idiomatische Redewendungen, z. B. um Zustimmung, Zweifel, Ablehnung, Einklang oder Divergenz auszudrücken); womöglich einsprachige Worterklärung; Übungen im Definieren und Umschreiben; geeignete Übungen sind: Nacherzählen dem Können der Klasse angemessener, vom Lehrer dargebotener Texte, Berichte und Gespräche über Erlebtes und Gelesenes, Zusammenfassung, Stellungnahme, Umformung durch Wechsel der Perspektive bzw. der Darstellungsform; Sammlung von "keywords" zu einem gestellten Thema; kurze Darstellung von Sachverhalten zu demselben Thema, eventuell durch Leitfragen des Lehrers; Darstellung von Szenen aus dem täglichen Leben, Auswendiglernen von Dialogen, Spiele mit verteilten Rollen, ausführliche Bildbeschreibungen. Üben in der Benützung eines einsprachigen Wörterbuchs; Beispiele für Amerikanismen. Diktate; Einsetz- und Umformungsübungen grammatikalischer Art; Kurzberichte über Erlebtes, auch in Briefform; Gesuche (Lebenslauf); Berichte und Beschreibungen; gelegentlich auch einfache Übersetzungen ins Englische. Schriftliche Arbeiten: Hausübungen. Sechs Schularbeiten, je drei im Semester. 6. Klasse : Gesprächs- und Lesestoff: Themen aus dem wachsenden Interessenkreis des Jugendlichen, Themen in Anknüpfung an Tagesereignisse, fallweise im Anschluß an Artikel aus Tageszeitungen. Doch sollen thematisch und sprachlich ergiebige literarische Ganzschriften oder Ausschnitte daraus den rein sachinformativen Artikeln vorgezogen werden; auch historisch- zeitkritische Schriften in humoristischer Einkleidung. Mündliche und schriftliche Übungen: Neben allen bisherigen Übungsformen tritt die Aufsatzschulung immer mehr in den Vordergrund. Listing of keywords, listing of ideas zu einem bestimmten Thema, Wiedergabe und Ordnen von in der Schule vorgetragenen Ideen, Gliederung von vorgegebenen Texten, Stellungnahmen zu vorgegebenen Sachverhalten, Gedanken oder Fragestellungen. 7.Klasse: Gesprächs- und Lesestoff: Wo irgend möglich sollen literarisch wertvolle Texte der reinen Sachprosa vorgezogen werden. Erschließung von Themen aus der Dichtung (wie z. B. The industrial revolution and its consequences; English monarchs; God and the church; The colonial problems). In Ergänzung können Sachprosa und Zeitungsausschnitte herangezogen werden. Sprachlehre: Der Schwerpunkt grammatikalischer Unterweisung soll immer mehr dahin gerichtet sein, daß die gebotenen Inhalte bedeutungsmäßig und sprachlich voll erfaßt und die Sprachabsichten des Lernenden ebenso voll verwirklicht werden können. Mündliche und schriftliche Übungen: Gelegentlich Übungen im Übersetzen, und zwar einmal sinngemäß frei und einmal wortgetreu. 8. Klasse: Gesprächs- und Lesestoff: Behandlung dichterischer Texte (z. B. die human passions bei Shakespeare; die Rolle des Chorus bei Shakespeare; poetische Aussagekraft der Sprache als Ersatz für Bühnenbild; Humor und seine nationale Bezogenheit, die Arten des Humors; utopische Literatur; Kontrast zwischen Americans and Europeans). Dazu sollen auch Sachprosa und Zeitungsartikel mit Themen aus dem Interessenkreis der Jugendlichen herangezogen werden. Der Maturant soll durch die Lektüre einen Überblick über die künstlerischen Leistungen der englischsprachigen Dichtung, aber auch einen Einblick in die kulturelle, gesellschaftliche, technische, wirtschaftliche und politische Entwicklung Großbritanniens und der USA bekommen haben. Didaktische Grundsätze: Wie Lehrplan des Gymnasiums, Anlage a, mit folgenden Abweichungen: Wortschatz: Der Schüler soll lernen, seinen Wortschatz selbständig zu erweitern und auf gewünschte Spezialgebiete auszudehnen. Orthographie, Aussprache, Präpositional-Idiomatisches werden gleichzeitig mitgeübt. Gesprächs- und Lesestoff: Je nach Bedarf wird der Akzent einmal mehr auf der Schulung der Sprachfertigkeit und dann wieder mehr auf der Vermittlung von Inhalten liegen. Dementsprechend wird der Lehrer kürzergehaltene Texte zu intensiver Sprachbetrachtung oder umfangreichere (etwa Ganzschriften, auch ab Heimlektüre) für ein umfassenderes Lesen auswählen. Bei der Wahl der Ganzschriften ist es wichtig, daß die Lesefreude der Schüler nicht durch zu große sprachliche Anforderungen des Textes gedämpft wird. Für die Behandlung der Stoffgebiete ist die Koordination mit anderen Unterrichtsgegenständen herzustellen. Mündliche und schriftliche Übungen: Neben den Übungsformen der Unterstufe sollen conversations, vorbereitete discussions oder debates und kurzgehaltene Referate geübt werden. Letztere geben zu selbständiger Bearbeitung gestellter Themenbereiche Gelegenheit. Der Redefluß soll nur durch die Verbesserung grober, sinnverzerrender Fehler unterbrochen werden. Neben den Übungen rein sprachlicher Art ist auch der composition größere Aufmerksamkeit zu widmen. Wortschatzmäßig und sprachlich muß jeder Aufsatz auf breitester Basis vorbereitet werden (z. B. give your point of view to ... in only a few sentences; list your ideas to a certain topic; give a short description of ... ; make a lay-out to a certain topic). Die Themenstellung muß dem Schüler Raum zur Entfaltung eigener Gedanken geben, darf ihn aber nie sprachlich überfordern. LATEIN Bildungs- und Lehraufgabe: Wie Lehrplan des Gymnasiums, Anlage a. Darüber hinaus sind Querverbindungen zu den anderen Unterrichtsgegenständen in besonderem Maß zu pflegen. Lehrstoff: Wie Lehrplan des Gymnasiums, Anlage a, mit folgenden Abweichungen: 5. Klasse : Lesen von Schriftwerken: Geschichtsschreibung zum Thema: Sagen, berühmte Gestalten und Ereignisse aus der römischen Geschichte, römisches Leben und Menschentum (Auswahl aus Rufus, Nepos, Sueton usw.); — Auswahl aus Caesars Bellum Gallicum, unter besonderer Berücksichtigung der kulturhistorisch interessanten Kapitel. 6. Klasse : Lesen von Schriftwerken: Vertiefung der Lektüre zur Sagenwelt und Einführung in die Metrik: Auswahl aus Ovid; — Die Krise der römischen Republik (Ursachen und Lösungsversuche, römische Wertbegriffe): Auswahl aus Sallust, dazu eine Rede Ciceros und ausgewählte Briefliteratur dieser Zeit. — Als Alternative zur Lektüre von Sallust und Cicero: Auswahl aus Livius. 7.Klasse: Lesen von Schriftwerken: Römische Philosophie — der Eklektiker Cicero — die Bewältigung des Lebens: Auswahl aus Cicero und Seneca. — Der Höhepunkt der römischen Epik zur Zeit des Augustus: Auswahl aus Vergil: Aeneis, Bucolica. 8. Klasse : Lesen von Schriftwerken: Auswahl aus Werken römischer Lyriker (besonders aus Catull und Horaz): — Römische Kaiserzeit: Einführung in Themen des römischen Rechts, Historiographie (Tacitus); ergänzende Briefliteratur (Plinius). Didaktische Grundsätze: Wie Lehrplan des Gymnasiums, Anlage a. Darüber hinaus ist anzufügen: Beim Wiederholen und Zusammenfassen sind neben Schülerübersetzungen kurze Inhaltsangaben und Interpretationen in deutscher Sprache erwünscht. Fallweise können gute deutsche Übersetzungen herangezogen werden, um dem Schüler das Verständnis eines größeren Abschnittes der Schriftstellerlektüre zu vermitteln. Sprachkunde und Werkbetrachtung haben das Ziel, die lateinische Sprache ab Ausdrucksmittel des Geistes verstehen zu lassen, während die Interpretation des Werkes kulturelle Einsichten eröffnen und aktuelle Bezüge herstellen soll. An die angeführte Auswahl von Themenkreisen ist anzufügen: „Das Humanismusproblem in historischer und gegenwärtiger Sicht." GESCHICHTE UND SOZIALKUNDE Bildungs- und Lehraufgabe: Wie Lehrplan des Gymnasiums, Anlage a. Lehrstoff: Wie Lehrplan des Gymnasiums, Anlage a. Didaktische Grundsätze: Wie Lehrplan des Gymnasiums, Anlage a. Darüber hinaus ist anzufügen:" Die kulturellen Aspekte jeder Periode sind besonders zu berücksichtigen. Die Werke der Bildenden Kunst, der Literatur und der Musik sollen in verstärktem Maß behandelt werden. Ausgewählte kultur- und sozialgeschichtliche Abschnitte sind auf diese Weise nach Möglichkeit in Form eines Konzentrationsunterrichts mit Querverbindungen zu den einschlägigen Unterrichtsgegenständen besonders eingehend zu behandeln. Den Zielsetzungen der Sonderform entsprechend, soll die Bildende Kunst der Griechen von ihren archaischen Anfängen über den klas- sischen Höhepunkt bis zur Spätzeit ebenso eingehend dargestellt werden wie die Entwicklung der Literatur, im besonderen das Drama, auch als Spiegelung der historischen Vorgänge, ferner: Die römische Architektur und Portraitplastik. Römisches Recht und römische Verwaltung im Hinblick auf ihre Bedeutung für die europäische Kultur in Querverbindung zum Lateinunterricht. Romanik und Gotik in Europa; das österreichische Biedermeier (mit Querverbindungen zur Literatur, Kunst und Wohnkultur); die Kunstrichtungen an der Wende zum 20. Jahrhundert; die modernen Kunstrichtungen; zeitgenössische österreichische Künstler und Schriftsteller. Ab der 7. Klasse sollen die Schüler selbst (turnusweise) über die aktuellen politischen Ereignisse berichten. Referate der Schüler, besonders in der Arbeitsgemeinschaft der 8. Klasse, sollen überschaubare Themen behandeln, eine eigene Stellungnahme erkennen lassen und annähernd frei gehalten werden. Bei Klassenfeiern in allen Schulstufen soll die Gestaltung weitgehend von den Schülern getragen werden. Zusätzlich zur primären Behandlung im Geschichtsunterricht sollen historische Epochen und Persönlichkeiten im Sinn des angestrebten Konzentrationsunterrichts eine vielseitige Darstellung in den Sprachfächern (Sage, Literatur) und in den Werken der Bildenden Kunst und der Musik erhalten." GEOGRAPHIE UND WIRTSCHAFTSKUNDE Bildungs- und Lehraufgabe: Wie Lehrplan des Gymnasiums, Anlage a. Lehrstoff: Wie Lehrplan des Gymnasiums, Anlage a. Didaktische Grundsätze: Wie Lehrplan des Gymnasiums, Anlage a. Darüber hinaus ist anzufügen: „Auch das ökologische Denken soll gefördert werden. Die Bodenkunde als das wichtigste Übungsfdd soll Prozesse und Zusammenhänge aufzeigen, aber nicht m Form einer Systematik Behandlung finden. Besonderer Wert ist auf die Motivation des Schülers zu legen, auf aktuelle Thematik, häufigen Einsatz moderner Medien, auf Aktivierung der Schüler durch Diskussionen und Referate. Um eine möglichst lebensnahe Beziehung zum wirtschaftskundlichen Lehrstoff herzustellen, sind nach Möglichkeit Lehrausgänge in landwirtschaftliche und verarbeitende Betriebe sowie in Dienstleistungsbetriebe durchzuführen. Auf die Verwendung thematischer Karten ist in der gesamten Oberstufe Wert zu legen." MATHEMATIK Bildungs- und Lehraufgabe: Wie Lehrplan des Humanistischen Gymnasiums, Anlage a. Darüber hinaus ist anzufügen: „Im besonderen soll der Mathematikunterricht die polare Spannung zwischen intuitivem Erfassen und logisch-analytischem Durchdringen von Problemen bewußt machen. Mathematik soll wie auf der Unterstufe als Herausforderung an Phantasie und Erfindungsgeist, wie an Verstandeskraft, Ausdauer und Genauigkeit erlebt werden. Neben dem Erwerb von Kenntnissen und Fähigkeiten, die für die mathematische Behandlung von Problemen aus anderen Bereichen erforderlich sind, soll Mathematik auch als zweckfrei, schöpferisch und der Kunst verwandt erfahren werden. Das Bildungsziel des Mathematikunterrichtes ist die Integration eigenständigen mathematischen Wissens und Könnens in eine ganzheitliche, harmonische Menschenbildung." Lehrstoff: Wie Lehrplan des Humanistischen Gymnasiums, Anlage a, mit der Maßgabe, daß in der 5. Klasse vier Wochenstunden zu halten sind. Didaktische Grundsätze: Wie Lehrplan des Humanistischen Gymnasiums, Anlage a. BIOLOGIE UND UMWELTKUNDE Bildungs- und Lehraufgabe: Wie Lehrplan des Gymnasiums, Anlage a. Lehrstoff: Langform: Wie Lehrplan des Naturwissenschaftlichen Realgymnasiums ohne Darstellende Geometrie, Anlage a. Kurzform: 5. Klasse (2 Wochenstunden): Wie für die 5. Klasse des Gymnasiums, Anlage a. 7. Klasse (2 Wochenstunden): Wie für die 6. Klasse des Gymnasiums, Anlage a, unter Bedachtnahme auf die geringere Wochenstundenzahl. 8. Klasse (2 Wochenstunden): Wie für die 8. Klasse des Gymnasiums, Anlage a. Didaktische Grundsätze: Wie Lehrplan des Gymnasiums, Anlage a. Darüber hinaus ist anzufügen: Bei allen Kapiteln ist auf den Menschen Bezug zu nehmen. Der Unterricht in der Langform bietet durch die größere Wochenstundenzahl die Möglichkeit zur Verwirklichung didaktischer Grundsätze einer musischen Erziehung. Dabei steht weniger die Bewältigung größerer Stoffbereiche im Vordergrund als das bewußte Eingehen auf die Psyche des jungen Menschen. Es soll versucht werden, innere Anteilnahme des Schülers zu wecken, seine persönliche Auseinandersetzung ist anzustreben. Dazu soll das gemeinsame Gespräch, die fruchtbare Diskussion, das Eingehen auf alle Probleme und Fragen beitragen. Alternativer Pflichtgegenstand Bildungs- und Lehraufgabe, Lehrstoff didaktische Grundsätze: 8. Klasse (2 Wochenstunden): Behandlung aktueller Probleme und Themen. Diskussion neuerer biologischer Artikel bzw. Sendungen aus Presse, Fernsehen und Hörfunk. Kennenlernen biologischer Zeitschriften. Besprechung von bemerkenswerten Neuerscheinungen auf dem einschlägigen Büchermarkt. Einführung in die biologische Literaturarbeit. Neue Theorien zum Aufbau der Erde. Mondgeologie. Astrobiologie. Behandlung ausgewählter, anspruchsvollerer Kapitel aus der Molekularbiologie und Genetik (z. B. Chemismus der Fotosynthese und Dissimilation, Proteinsynthese, Enzymatik, Neurophysiologie), aus der Verhaltensforschung (Lernen, Sprache usw.), der Ökologie und Evolution. Einführen in die Biokybernetik. Biologie und Zukunft der Menschheit. CHEMIE Bildungs- und Lehraufgabe: Wie Lehrplan des Gymnasiums, Anlage a. Lehrstoff: Wie Lehrplan des Humanistischen Gymnasiums, Anlage a, mit der Maßgabe, daß die Lehrstoffe der 7. und 8. Klasse für die 6. und 7. Klasse Geltung finden. Didaktische Grundsätze: Wie Lehrplan des Gymnasiums, Anlage a. Alternativer Pflichtgegenstand: Bildungs- und Lehraufgabe, Lehrstoff: 8. Klasse (2 Wochenstunden): Die Entwicklung der Atommodelle. Spektren. Das wellenmechanische Atommodell. Erläuterung des Modellbegriffes. Anwendung des wellenmechanischen Atommodells vor allem auf die Bindung organischer Stoffe. Synthese und Biosynthese der Eiweißstoffe unter Anwendung moderner Erkenntnisse in vereinfachter Form. Übersicht der Kunststoffe und ihrer Synthesen. Methoden der Strukturaufklärung. Moderne Analysenverfahren (vor allem chromatographische Trennverfahren). Probleme des Umweltschutzes an ausgewählten Beispielen. Didaktische Grundsätze: Nach Möglichkeit ist die Behandlung der Stoffgebiete durch Schülerversuche in Arbeitsgruppen sowie durch Referate und anschließende Diskussion zu behandeln. Dadurch soll die selbständige gedankliche Auseinandersetzung mit dem Fach gefördert werden. Nach Absprache mit den Schülern soll aus dem Fachgebiet des Umweltschutzes ein Themenkreis behandelt werden, wobei Lehrausgänge einen Einblick in diese Problemstellung vermitteln sollen. PHYSIK Bildungs- und Lehraufgabe: Wie Lehrplan des Gymnasiums, Anlage a. Lehrstoff: Langform: 5. Klasse (2 Wochenstunden): Einleitung: Aufgaben und Arbeitsweisen der Physik. Grundlagen der Dynamik: Die Grundgrößen Länge und Zeit Kinematik der gleichförmigen und gleichmäßig veränderlichen Bewegung. Freier Fall ab Modeltvorgang, Grundgesetze der Dynamik. Masse und Kraft. Masse und Gewicht. Kraft und Druck. Krafteck und Drehmoment an wenigen Einzelbeispielen. Reibung. Arbeit und Leistung. Potentielle und kinetische Energie. Erhaltungssätze von Energie und Impuls. Stoß. Verkehrserziehung. Teilchenbau der Materie und Wärmeerscheinungen: Aufbau der Materie: Atom und Molekül. Molekularkräfte. Wärme als Molekularbewegung. Brownsche Bewegung. Diffusion. Kinetische Deutung von Temperatur und Wärmemenge. Spezifische Wärme. Thermische Ausdehnung. Gasgesetze (Boyle-Mariotte, Gay-Lussac, Zustandsgleichung). Absolute Temperatur. Tief temperatureffekte. Strukturauflockerung durch Wärmezufuhr. Dampfspannung, gesättigte und ungesättigte Dämpfe. Luftfeuchtigkeit. Gasverflüssigung. Spezifische Wärme von Gasen. Das mecha- nische Wärmeäquivalent, I. Hauptsatz. Umwandlung von Wärme in mechanische Energie. Thermodynamischer Wirkungsgrad. Irreversible Prozesse. Verbrennungskraftmaschinen. Wärmeleitung und Wärmeströmung. 6. Klasse (3 Wochenstunden): Krummlinige Bewegung, Feldbegriff: Kreisbewegung. Fliehkraft. Der rotierende starre Körper. Trägheitsmoment. Kreisel. Zentralkraft. Flächensatz. Planetenbewegung. Keplergesetze. Gravitationsgesetz. Masse und Dichte der Erde. Entfernung, Durchmesser und Masse von Mond und Sonne. Entwicklung des Wissens über das Sonnensystem. Die Drehbewegung der Erde und ihre Effekte. Probleme der Zeitmessung. Kraftfeld, Kraftlinien, Potential, Arbeit. Probleme der Raumfahrt. Das Feld einer elektrischen Ladung. Kraftlinien und Arbeit im elektrischen Feld; das Potential des elektrischen Feldes. Hydro- und Aeromechanik: Druck und Druckfortpflanzung. Auftrieb in Flüssigkeiten und Gasen. Barometrische Höhenmessung. Ausflußgesetze. Gleichung von Bernoulli. Turbinen. Grundlagen des aerodynamischen Fluges. Strahltriebwerke und Raketenschub. Schwingungen und Wellen: Gesetz von Hooke. Harmonische Bewegung. Der schwingende Massenpunkt und das mathematische Pendel. Fortschreitende transversale und longitudinale Wellen. Schall als longitudinale Welle. Merkmale und Erzeugung von Tönen (Hör- und Ultraschall). Interferenz, stehende Wellen, Schwebungen. Eigenschwingungen und Resonanz. Huygensprinzip: Reflexion, Brechung, Beugung. Dopplereffekt. Polarisation. 7. Klasse (2 Wochenstunden): Im übrigen wie Lehrplan des Naturwissenschaftlichen Realgymnasiums ohne Darstellende Geometrie, Anlage a. 8. Klasse (2 Wochenstunden): Im übrigen wie Lehrplan des Naturwissenschaftlichen Realgymnasiums ohne Darstellende Geometrie, Anlage a. Kurzform: 5. Klasse (2 Wochenstunden): Einleitung: Aufgaben und Arbeitsweisen der Physik. Grundlagen der Dynamik: Die Grundgrößen Länge und Zeit. Kinematik der gleichförmigen und gleichmäßig veränderlichen Bewegung. Freier Fall als Modellvorgang. Grundgesetze der Dynamik. Masse und Kraft. Masse und Gewicht. Kraft und Druck. Krafteck und Drehmoment an wenigen Einzelbeispielen. Arbeit und Leistung. Potentielle und kinetische Energie. Erhaltungssätze von Energie und Impuls. Stoß. Verkehrserziehung. Teilchenbau der Materie und Wärmeerscheinungen: Aufbau der Materie: Atom und Molekül. Molekularkräfte. Wärme als Molekularbewegung. Brownsche Bewegung. Diffusion. Kinetische Deutung von Temperatur und Wärmemenge. Spezifische Wärme. Thermische Ausdehnung. Gasgesetze (Boyle-Mariotte, Gay-Lussac, Zustandsgleichung). Absolute Temperatur. Strukturauflockerung durch Wärmezufuhr. Das mechanische Wärmeäquivalent, I. Hauptsatz. Umwandlung von Wärme in mechanische Energie. Irreversible Prozesse. Verbrennungskraftmaschinen. Wärmeleitung und Wärmeströmung. Die Ausbreitung des Lichtes: Lichtgeschwindigkeit, Sure Bestimmung, Hinweis auf die Bedeutung ihrer Konstanz. Reflexionsgesetz. Brechungsgesetz, Totalreflexion. Hydro- und Aeromechanik: Druck und Druckfortpflanzung. Turbinen. Grundlagen des aerodynamischen Fluges. Strahltriebwerke und Raketenschub. 7. Klasse (2 Wochenstunden): Krummlinige Bewegung, Feldbegriff: Kreisbewegung, Fliehkraft. Der rotierende starre Körper. Trägheitsmoment. Zentralkraft. Flächensatz. Planetenbewegung. Keplergesetze. Gravitationsgesetz. Entwicklung des Wissens über das Sonnensystem. Kraftfeld, Kraftlinien, Potential, Arbeit. Probleme der Raumfahrt. Das Coulombfeld als weiteres Modell eines Feldes. Schwingungen und Wellen: Gesetz von Hooke. Harmonische Bewegung. Der schwingende Massenpunkt und das mathematische Pendel. Fortschreitende transversale und longitudinale Wellen. Der Schall als longitudinale Welle. Merkmale und Erzeugung von Tönen (Hör- und Utraschall). Interferenz, stehende Wellen, Schwebungen. Eigenschwingungen und Resonanz. Huygensprinzip: Reflexion, Brechung, Beugung. Dopplereffekt. Polarisation. Der Wellencharakter des Lichtes: Die Lichthypothesen von Newton, Huygens, und Fresnel. Interferenz von kohärentem Licht. Beugung an Spalt und Gitter. Phänomenologie der Spektren. Spektralanalyse. Polarisiertes Licht. Doppelbrechung. Die ruhende elektrische Ladung: Grunderscheinungen. Das Coulombfeld eines geladenen Körpers. Feldstärke. Potential, Span- nutig. Influenz. Kapazität, Kondensator, Dielektrikum. Elementarladung. Elektronenvolt. Die bewegte elektrische Ladung (I. Teil): Ursache der Elektrizitätsbewegung. Der elektrische Strom. Ohmsches Gesetz. Stromverzweigung. Stromarbeit und -leistung. Joulesche Wärme. Thermo- und Piezoelektrizität. 8 Klasse (2 Wochenstunden): Wie Lehrplan des Humanistischen Gymnasiums, Anlage a. Alternativer Pf1ichtgegenstand: Bildungs- und Lehraufgabe: Der Alternative Pflichtgegenstand Physik hat die Aufgabe, die Grundlagen der physikalischen Erkenntnisse vor allem auf dem Gebiete der Atom- bzw. Kernforschung von höherer Warte aus zu betrachten, auf neue Entwicklungen einzugehen und gemeinsame Probleme mehrerer Wissensgebiete in vertiefter Schau zu besprechen. Lehrstoff: 8. Klasse (2 Wochenstunden): Atommodelle: Atommodelle von Rutherford und Bohr. Der Versuch von Franck und Hertz. Erklärung der Linienspektren. Laser. Quantenzahlen, Pauliprinzip. Dualismus von Welle und Teilchen. Unschärferelation. Wellenmechanisches Modell. Atomkern: Radioaktiver Zerfall und sein Nachweis. Strahlenschutz. Kernbau und Kernreaktionen. Kernreaktor. Künstliche radioaktive Isotope und ihre Anwendungen. Teilchenarten und ihre Wechselwirkungen. Aggregatzustände: Kristalle, amorphe Stoffe, Gase, Plasmen. Zusätzlicher Lehrstoff ist aus folgenden Themenkreisen auszuwählen: Wechselwirkung zwischen mathematischer und physikalischer Forschung. Grundlagen der Kybernetik. Komplexe Zahlen in der Wechselstromtechnik. Geometrie und Physik. Grundgedanken der allgemeinen Relativitätstheorie. Kausalität und Wahrscheinlichkeit in der Physik. Comptoneffekt. Röntgenspektren. Mikroskopie mit Teilchenstrahlen. Atomphysikalische Datierungsverfahren. Überschallflug. Spezielle Raumfahrtprobleme. Astronomische Spezialprobleme. Der Informationsgehalt des Sternenlichtes. Sterntemperaturen. Gesetz von Hubble. Didaktische Grundsätze: Die Arbeitsweise muß der höheren Reife dieser Altersstufe angepaßt sein; in den Unterricht können zur Förderung der Selbsttätigkeit der Schüler Referate und das Studium wissenschaftlicher Veröffentlichungen (auch fremdsprachiger) eingebaut werden. Im zweiten Teil der Arbeitsgemeinschaft soll der Unterrichtsstoff vorwiegend den angeführten Themenkreisen entnommen werden. Es steht dem Lehrer frei, einzelne dieser Themen durch andere von allgemeinem Interesse zu ersetzen. PHILOSOPHISCHER EINFÜHRUNGSUNTERRICHT (Psychologie, Erziehungslehre, Philosophie) Bildungs- und Lehraufgabe: Wie für das Gymnasium, Anlage a; nach dem ersten Absatz ist einzufügen: „Der Zielsetzung des Gymnasiums unter besonderer Berücksichtigung der musischen Ausbildung entsprechend ist in besonderer Weise auf die Bedingungen und Möglichkeiten kreativ-geistigen Lebens und kulturschöpferischer Tätigkeit hinzuweisen." Lehrstoff: 7. Klasse (2 Wochenstunden): Wie für das Gymnasium, Anlage a, mit Ausnahme der dort mit „allenfalls" gekennzeichneten Abschnitte. Auf die didaktischen Grundsätze wird verwiesen. 8. Klasse (2 Wochenstunden): Wie für das Gymnasium, Anlage a, mit der Maßgabe, daß der letzte Absatz zu lauten hat: „Nach Möglichkeit: die Mystik. Philosophie und Religion. Hauptrichtungen der Gegenwartsphilosophie. Kulturphilosophie. Kulturkritik. Kulturethik." Didaktische Grundsätze: Wie für das Gymnasium, Anlage a, mit folgenden Abweichungen: An die Stelle des dritten und vierten Absatzes hat zu treten: „An Stelle einer systematischen Behandlung der Entwicklungspsychologie und der Erziehungslehre sollen wichtige erzieherische Hinweise gegeben werden. Der unterrichtliche Ansatz hiezu soll aus der Erziehungs- und Lebenswirklichkeit genommen und auf konkrete Aufgaben bezogen werden. Es darf jedoch nicht der Eindruck entstehen, daß fertige Antworten für alle Situationen möglich sind und gegeben werden können." Darüber hinaus ist anzufügen: „Die Interpretation philosophischer Texte wird zum Teil im Rahmen des Deutschunterrichts geboten und zum Teil auch in Querverbindungen mit anderen Unterrichtsgegenständen gepflegt." Alternativer Pflichtgegenstand: Bildungs- und Lehraufgabe, Lehrstoff, didaktische Grundsätze: 8. Klasse (2 Wochenstunden): In den zusätzlichen zwei Wochenstunden aus Philosophie als alternativem Pflichtgegenstand sollen wichtige psychologische, erzieherische und philosophische Probleme aus dem Fundamentallehrplan erweiternd und vertiefend behandelt werden, wobei auch die Interessen der jeweiligen Klasse nach Tunlichkeit zu berücksichtigen sind. Darüber hinaus können die Grundzüge der Lehren einzelner bedeutender Denker dargelegt, ein Überblick über die Geschichte der Philosophie oder eines philosophischen Problems geboten, Referate über aktuelle psychologische und philosophische Werke und wichtige Neuerscheinungen aus diesen Gebieten in den Unterricht eingebaut werden. Die Behandlung kulturphilosophischer und rechtsphilosophischer Fragen wird empfohlen. Möglich ist auch die Lektüre und Interpretation einer philosophischen Schrift oder größerer Abschnitte aus philosophischen Texten. Dies wird in enger Zusammenarbeit mit den Interpretationsübungen im Rahmen des Deutschunterrichtes zu geschehen haben. MUSIKERZIEHUNG Bildungs- und Lehraufgabe: Auf der Oberstufe sollen die an der Unterstufe entwickelten musikalischen Aktivitäten fortgesetzt und gefördert werden. Weiters soll die Entwicklung eines künstlerischen Wertbildes auf Grund einer allmählich zu intensivierenden geistigen Beschäftigung mit Musik angebahnt werden, wobei das Verständnis für die Musik aus Vergangenheit und Gegenwart ebenso zu entwickeln ist wie für die Musik aus Europa und den übrigen Kontinenten. Durch Fortsetzen der musikalischen Gestaltungsübungen sollen die Schüler nach Möglichkeit befähigt werden, einerseits das in der Gegenwart ausgeweitete Spektrum des musikalischen Schaffens zu erfassen und andererseits eine kritische Haltung gegenüber dem komplexen Musikangebot der Massenmedien und des öffentlichen Musiklebens einzunehmen. Durch Einblick in die Musik verschiedener sozialer Schichten sollen die Schüler für die Vielfalt der Musik in allen Bevölkerungskreisen aufgeschlossen werden (Volksmusik, Konsummusik, Kunstmusik, Musik bei Festspielen usw.). 5. Klasse (2 bzw. 4 Wochenstunden): Musizierpraxis: Vokales Musizieren in enger Verbindung mit Stimmbildung unter Berücksichtigung der heranreifenden Stimmen. Internationales Liedgut; Liedauswahl auch unter Einbeziehung der Schülerinteressen. Instrumentales Musizieren in Funktion von Liedbegleitungen und unter Einschluß von Klangexperimenten auf tonaler und freitonaler Grundlage nach systematischen Ordnungsprinzipien. Lehrgut: An Hand des Sing- und Musiziergutes zusammenfassende Wiederholung der wichtigsten Gebiete der allgemeinen Musiklehre bei anschließender Erweiterung neuer Gestaltungs- und Kompositionstechniken der Altersstufe entsprechend. Die musikalische Notation in Geschichte und Gegenwart. Einfache Setzweisen. Notenmitlesen (zwei Systeme; Klavierauszüge). Grundlagen der mechanischen und elektroakustischen Klangerzeugung und Klangwiedergabe. Die Obertonreihe. Musikinstrumente und Wiedergabegeräte (Plattenspieler, Tonbandgeräte, Kassettenrekorder, Synthezizer). Die menschliche Stimme, ihre Gattungen und Ausdrucksweisen. Vom Motiv ausgehend systematische Entwicklung der musikalischen Formen der Altersstufe entsprechend mit erhöhten musikalischen Anforderungen: Liedformen in Vokal- und Instrumentalmusik; Rondo- und Variationsformen; Tänze aus alter und neuer Zeit; Ballett; Suite; Programmusik; Oper. In Zusammenhang mit den dargebotenen Werken sollen historische, stilistische und biographische Kriterien ins Kalkül gezogen werden. 6. Klasse (2 bzw. 4 Wochenstunden): Musizierpraxis: Vokales Musizieren in enger Verbindung mit Stimmbildung. Internationales Liedgut. Anspruchsvollere Liedsätze. Liedauswahl auch unter Einbeziehung der Schülerinteressen. Instrumentales Musizieren in Funktion von Liedbegleitungen und unter Einschluß von Klangexperimenten auf tonaler und freitonaler Grundlage nach systematischen (formalen) Ordnungsprinzipien, Instrumentales Musizieren in Zusammenhang mit der Erarbeitung von Musikwerken. Lehr gut: Ausgehend von der Obertonreihe das Problem der reinen und der temperierten Stimmung. Einführung in die Grundlagen der Elektronischen Musik. Vom bezifferten Baß zum vierstimmigen Satz. Harmonisieren von einfachen Melodien. Vom Kanon ausgehend Entwicklung des Verständnisses für polyphone Formen (Kontrapunkt als Gestaltungsprinzip; Imitation; Cantus- firmus-Sätze; Fuge). Die Polyphonie in Vergangenheit und Gegenwart. Instrumentalformen: Sonatensatzform und ihr Anwendungsbereich in zyklischen Musikwerken (Sonate, Kammermusik, Sinfonie). Ouvertüre; Konzert; Programmusik; Phantasie und verwandte Formen. Vokalformen und -gattungen: Motette, Messe, Madrigal, Gesellschaftslied, Sololied, Chanson, Song. Rezitativ, Arie, Ensemble- Satz. Passion, Kantate, Oratorium. Oper, Operette, Musical. Gegenüberstellung: Schlager, Jazz und Pop. Der Formbegriff im 20. Jh. an Hand exemplarischer Beispiele. 7. Klasse (2 bzw. 4 Wochenstunden): Musizierpraxis: Vokales Musizieren in enger Verbindung mit Stimmbildung. Außereuropäisches Liedgut bei gleichzeitiger Pflege europäischer und besonders deutschsprachiger Lieder; Liedauswahl unter Einbeziehung der Schülerinteressen. Versuche vokaler Improvisationen auf tonaler und freitonaler Basis nach systematischen Gestaltungsprinzipien. Instrumentales Musizieren in Verbindung mit Liedgesang und mit Werkanalysen. Versuche von Einzel- und Gruppenimprovisationen, tonal und freitonal, nach vorher festgelegten Form- und Gestaltungsmodellen. Vom Musizieren aus Erweitern der Hörerfahrungen auf neue Klangbilder der Gegenwartsmusik. Lehrgut: Von den bisherigen Kenntnissen der Satzlehre ausgehend Erweiterung auf den einfachen zweistimmigen kontrapunktischen Satz (z. B. Bicinium). Unter Berücksichtigung der ältesten Musikkulturen (Asien) Entwicklung der abendländischen Musik von der Antike bis zur Wiener Klassik mit folgenden Schwerpunkten: Gregorianik, Minnesang, Meistergesang; Volkslied im deutschsprachigen Raum; Anfänge der europäischen Mehrstimmigkeit; Renaissancemusik; Barockmusik; Rokokomusik und Wiener Klassik. Grundlegende stilkundliche Kenntnisse jedes historischen Zeitraumes und Erweiterung und Differenzierung der Hörerfahrungen im Hinblick auf Epoche, Gattung (Form) und Komponist. Aktualisierung von historischen Musikwerken durch Vergleich mit Werken des 20. Jh. Querverbindungen zu Literatur, bildender Kunst, Philosophie. 8. Klasse (2 bzw. 4 Wochenstunden): Musizierpraxis: Vokales und instrumentales Musizieren unter Einbeziehung von Liedern aus aller Welt und anspruchsvollen und aufschlußreichen Sätzen aus historischer und aus unserer Zeit. Fortsetzen von Einzel- und Gruppen-Improvisationen nach gegebenen Möglichkeiten. Lehrgut: Vom strengen Satz ausgehend Einführung in wichtige Satztechniken des 20. Jahrhunderts dem Auffassungsvermögen der Schüler entsprechend. Gegebenenfalls bescheidene Kompositionsversuche. Formanalysen. Fortsetzen der Entwicklung der abendländischen Musik von der Frühromantik bis zur Gegenwart mit folgenden Schwerpunkten: die Romantik im deutschen Raum (klassizistische und fortschrittliche Ausformung); die Romantik als Aufbruch der Kunstmusik in anderen Ländern Europas. Der musikalische Impessionismus. Die Musik des 20. Jh. in ihren wichtigsten Strömungen (Expressionismus, Neuklassizismus, serielle Musik; elektronische Musik). Die zeitgenössische Musik. Die Entwicklung der Unterhaltungsmusik bis zur Gegenwart. Die Bedeutung der Musik in unserer Zeit: Kunst- und Gebrauchsmusik; Musizieren und Musikhören; Musikmanagement; Internationales Musikleben; Musikkritik (praktische Übungen); Musikerberufe. Didaktische Grundsäue: Da es am Beginn der 5. Klasse zu einer Teilung der Schüler in solche mit dem Schwerpunkt Musikerziehung und in andere mit dem Schwerpunkt Bildnerische Erziehung kommt, wird der Unterricht aus Musikerziehung bzw. aus Bildnerischer Erziehung einerseits als Gegenstand mit 2 Wochenstunden für die gesamte Klasse und anderseits als Gegenstand mit 4 Wochenstunden für die Schüler mit dem gewählten Schwerpunkt- Gegenstand unterrichtet. Dieser gestaffelte Unterricht ist jedoch derart zu gestalten, daß auch im Zwei-Stunden-Gegenstand Musikerziehung jede Musiziergattung, jede Form, jede Epoche mindestens einmal vertreten ist, damit auf diese Weise eine Übersicht gewährleistet ist. Im erweiterten Unterricht des Gegenstandes Musikerziehung (dritte und vierte Wochenstunde) ist das Musizier- und Lehrgut angemessen zu erweitern bzw. zu vertiefen. Im Hinblick auf das Bildungsziel des Gymnasiums mit musischem Schwerpunkt ist auch auf der Oberstufe ein sinnvoller Ausgleich bzw. eine enge Verbindung von Theorie und Praxis anzustreben. Ohne den musikerzieherischen Wert der technischen Medien besonders auf dem Gebiet des Musikhörens zu verkennen, ist im Unterricht doch das vom Lehrer oder von den Schülern selbst musizierte Werk zu bevorzugen, weil im Selbstmusizieren meist ein stärkerer Motivationsinhalt liegt. Von der Musizierpraxis aus ist der schon an der Unterstufe erworbene Wissensstoff der allgemeinen Musiklehre permanent zu wiederholen und schrittweise zu erweitern. Musizierpraxis: Für Stimmbildung und Sprechpflege gelten die Grundsätze des Lehrplanes der Unterstufe. Wenngleich die chorische Stimmbildung auf Belcanto- Basis die Grundlage vokalen Musizierens im allgemeinen darstellen wird, so sind doch auch andere Gesangstechniken aus stilistischen und historischen Gesichtspunkten bewußt zu machen. Heranreifende Stimmen können zwar zum Mitsingen angeregt werden, sollen jedoch keineswegs überlastet werden. Die Auswahl des Liedgutes soll zunächst im Sinne einer Motivierung zum Singen im allgemeinen, dann im Interesse einer Ausweitung des ästhetischen und stilistischen Spektrums, weiters im Sinne eines qualifizierten vokalen Musizierens und schließlich als praktische Hilfe bei der Erarbeitung von Werken verschiedener Epochen erfolgen. Die Funktion des instrumentalen Musizierens besteht auf der Oberstufe erstens im Begleiten von Liedgesang, wobei stilistische Kriterien zu berücksichtigen sind; zweitens im Einsatz „klassischer Instrumente" zum Zwecke von Werkanalysen und drittens im Ausführen von tonalen und freitonalen Gestaltungsversuchen, wie diese auf der Unterstufe bereits begonnen worden sind; dabei können weiterhin Orff- Instrumente und andere zur Verfügung stehende Instrumente verwendet werden. Musiktheorie: Aufbauend auf den Kenntnissen in der allgemeinen Musiklehre der Unterstufe soll jeweils von der Lied- und Spielpraxis aus das zum Verständnis der Musikwerke notwendige Wissen der Musiktheorie schrittweise erweitert werden. Diese betreffen einerseits eine Vertiefung der Grundlagen der klassischen Harmonielehre sowie wichtige Kenntnisse des einfachen Kontrapunktes und anderseits eine umrißhafte Einführung in wichtigste Kompositionstechniken der Musik des 20. Jahrhunderts (Reihentechnik Schönbergs; erweiterte Tonalität bei Hindemith; Techniken der elektronischen Musik; neueste Techniken [Cluster, Aleatorik; Collage]). Interessierte und begabte Schüler können zu Kompositionsversuchen angehalten werden. Musikhören: Von den Parametern Geräusch, Ton, Klang ausgehend, sind in Fortsetzung der Kenntnisse aus der Unterstufe einerseits die akustisch- instrumentenkundliche Seite der Musik und anderseits die motivisch-formenkundliche Seite systematisch auszubauen. Vom Musizieren und vom Hören her sollen alle wichtigen Formen in ihren meisterhaften Ausprägungen nach möglichst phantasiereichen Methoden der Interpretation den Schülern nahegebracht werden, damit sie die notwendigen Kriterien der künstlerischen Qualität erfahren. Musikalisches Bildungsgut: Neben den musiktheoretischen und den formen- und werkkundlichen Kenntnissen ist in deren Zusammenhang ein entsprechendes Maß an musikhistorischen und kulturkundlichen Kenntnissen besonders in der 7. und 8. Klasse zu vermitteln. Bei der Behandlung von weit zurückreichenden Epochen und deren Werken ist jeweils auf den heutigen Aktualitätsgrad Bezug zu nehmen; ein reiner Musikgeschichteunterricht soll vermieden werden. Besonderer Wert ist auch auf Querverbindungen mit anderen (musischen) Gegenständen zu legen, um den Schülern — soweit wie möglich — eine künstlerische Gesamtschau zu vermitteln. Auch musiksoziologische und musikästhetische Erkenntnisse sollen das künstlerische Wertbild vervollständigen. Besonderer Wert ist aber auf die Stellung der Musik im 20. Jahrhundert zu legen; der ästhetische Pluralismus der Musik kann in Zusammenhang mit dem sich stets ändernden Gesellschaftsbild erklärt werden. Dabei ist im Gegensatz zu früheren Epochen der schroffe Gegensatz von Kunstmusik und Unterhaltungsmusik in ihren verschiedenen Ausformungen zu behandeln; schließlich auch die Bedeutung der geistigen Inhalte der Kunst im allgemeinen und der Musik im besonderen in der modernen Gesellschaft. BILDNERISCHE ERZIEHUNG Bildungs- und Lehraufgabe: Im Sinne einer echten Persönlichkeitsentfaltung, der Entfaltung der individuellen Kreativität und eines entsprechenden Verhaltens des Menschen in Gesellschaft und Umwelt beinhalten die Bildungs- und Lehraufgaben folgende Zielvorstellungen: Erlangen der Fähigkeit, Intentionen individueller Kreativität bildnerisch und verbal zur Aussage zu bringen, die eigene Vorstellungswelt geklärt zu sehen und bildnerisch sichtbar zu machen. Dadurch ergibt sich die Fähigkeit des Menschen, der Gesellschaft Kommunikationswerte anzubieten und selbst in aktiver Kommunikation zu leben. Intensivierung der Wahrnehmungsfähigkeit zu bewußter, visueller und geistiger Umweltsorientierung sowie der Fähigkeit, differenzierte Umweltsbezüge konkret und zeichenhaft, bildnerisch und verbal sich selbst wie anderen zu klären. Erfassen der sichtbaren. Umwelt in ihrer visuellen Erscheinungsweise und Rationalität ist ebenso wichtig wie das Erfassen sichtbar geäußerten Fühlens und Denkens des Menschen. Auch die theoretisch-wissenschaftliche wie ästhetisch-bildnerische Erfahrung der Umwelt führt zur Entfaltung der Persönlichkeit des Menschen und seiner Funktion in der Gesellschaft. Ein besonders intensiver Bezug soll zu Werken der Bildenden Kunst hergestellt werden, um den Schüler zu befähigen, das Kunstwerk in seiner Ganzheit als geistiges und ästhetisches Ereignis zu erfassen und zu erleben. Er soll imstande sein, die Einmaligkeit des Kunstwerkes und dessen Aussage über das Wesen einer Persönlichkeit, einer Zeit, eines Lebensraumes zu begreifen, um so über das Kunstwerk auch einen echten Bezug zu oben genannten Werten zu erhalten. Für die stundenmäßig geringer dotierte Variante (Schwerpunkt Musikerziehung) ist aus dem Lehrstoff jeder Klasse eine entsprechende sinnvolle Auswahl zu treffen, die alle Teilbereiche hinlänglich berücksichtigt. Auf den in der Unterstufe erarbeiteten Grundlagen aufbauend, sind sowohl die Bildnerische Arbeit wie die Werkbetrachtung in einem konstruktiven Arbeitsprogramm weiterzuführen. Vielseitige, gezielt eingesetzte Arbeitsaufgaben sollen individuelles, kreatives Verhalten fördern, zur Steigerung, Differenzierung der Wahrnehmungs- und Vorstellungsfähigkeit sowie des Darstellungs- und Ausdrucksvermögens führen. Das Unterrichtsprogramm ermöglicht Einsichten in Vorgänge bildnerischer Verwirklichung und in das Wesen von Inhalt, Form, Aussage wie Ursache, Wirkung und Bedeutung der Werke bildender Kunst. Durch den Arbeits- und Lernprozeß soll der Schüler die Fähigkeit zum bewußten Erleben des vielfältigen Angebotes visuell wahrnehmbarer Objekte und Vorgänge erlangen. Er soll imstande sein, selbst Werte zu finden, zu erfinden, Strukturen zu ordnen, Aktionen und Zeichen zu setzen, die innerhalb der Gesellschaft und Umwelt als Beitrag individueller Aussage zur Geltung kommen. Im gesamten müßte der Unterricht den Schüler zu einer lebendigen Beziehung zur gestalteten Umwelt, zur künstlerischen Äußerung des Menschen und zu einem bewußten Verhalten gegenüber diesen Bereichen erziehen. Lehrstoff: 5. Klasse (4 bzw. 2 Wochenstunden): Zeichnen und graphisches Gestaltern Intensives Naturstudium zum Erfassen von Vorgängen wie Formresultate der Wachstumsprozesse, Aufbausysteme, Ordnungsstrukturen, die zu charakteristischen Erscheinungsformen in der Natur führen. Die Wahl der Darstellungsmittel soll der Eigenart des darzustellenden Objektes gemäß gewählt werden und die individuell bedingte Auffassungsart des Schülers soll zum Tragen kommen. Motivierte zeichnerische Studien, die zu erweiterten Erfahrungen der Einsatzmöglichkeiten bildnerischer Mittel und zur Differenzierung individuellen kreativen Gestaltens führen (z. B. Erscheinungsart und Ausdruckswert der Linie. Sachzeichnung und Werkzeichnung zum Klären und Erfassen der Eigenart von Grundwerten, Konstruktionen und Aufbaugefügen angefertigter Gegenstände). Zeichnerische Darstellung von Körper und Raum mit Hilfe freier perspektivischer Konstruktionen, Erfinden und Darstellen plastischräumlicher Werte und Strukturen als Erfahrungsstudien zur architektonischen Umweltgestaltung. Aufnehmen und maßgerechtes Darstellen von Gegenständen durch Normalrißverfahren. Freies Bearbeiten selbstgestellter Aufgaben und Arbeitsverfahren zur Intensivierung individueller Kreativität. Beschäftigung mit Sonderformen graphischer Gestaltung, wie Collage, Applikation, Materialdrucke; Versuche, Gebrauchsformen, einfache technische Funktionswerte im Sinne des guten Designs zu entwerfen. Als Medienstudie Aussageveränderung von Sinngehalten in Zeitschriften angebotener Bilder durch Verfremdung mit Hilfe der Collage und anderer bildnerischer Möglichkeiten (Manipulation). Werkbetrachtung: Vertiefende Klärung der aus den zeichnerischen Studien gewonnenen Erfahrungen in Arbeitsgesprächen. Gegenüberstellung von Gestaltungslösungen, analytische Betrachtung im Sinne von Funktion und Form, z. B. die aus einem Wachstumsprozeß resultierende Gestalt des organischen Objektes oder die Eigenart technischer Gebilde, die durch funktionsbedingte Elemente und deren Konstruktionsgefüge sich ergibt. Aus dem Bereich der Bildenden Kunst soll an Hand geeigneter Werke die Umwertung gestalteter Natur und Technik zur besonderen künstlerischen Aussage aufgezeigt werden. Farbiges Gestalten: Analog zum graphischen Bereich Auseinandersetzung mit Erscheinungsweisen und Gesetzmäßigkeiten des Farbgeschehens in Umwelt und Kunst durch praktische Studienarbeit. Farbe als lokalgebundener Wert, als bildnerisch eigener Wert in der Unterscheidung Naturstudie und freie Gestaltung. Farbe als optisches Signal und Symbol erarbeitet durch einfache Aufgaben im Sinne Plakat, symbolistischer Motive und optischer Signale. Einsetzen von Aufgaben in kontrastierender Wechselfolge zur Erfahrung des Ausdruckswerts der Farbe, wie z. B. das Heitere, Beschwingte und Lichte zum Trostlosen, Dumpfen, Schweren, wodurch auch die psychologische Wirkung der Farbe zur Kenntnis gebracht wird. Freie Wahl bildnerischer Aufgaben und Arbeitsverfahren zur Weiterentwicklung und Intensivierung individueller Kreativität des Schülers. Werkbetrachtung: In Arbeitsgesprächen vertiefende Klärung der aus der praktischen Arbeit gewonnenen Einsichten und Erfahrungen und Aufzeigen ähnlich gelagerter Probleme in Objekten aus Natur und Technik. Aus dem Bereich des Künstlerischen soll an Hand geeigneter Werke der Malerei Einsatz von Form und Farbe, Eigenart bestimmter Farbklänge sowie psychologische und symbolische Wirkung im Dienste der künstlerischen Aussage aufgezeigt werden. Bei jeder Betrachtung ist immer die Ganzheit des Werkes zu berücksichtigen. Plastisches Gestalten: Auswerten bzw. Umsetzen der in Naturobjekten erkannten Formen und Aufbaugesetze, z. B. Reduzieren der Formvielfalt einer Naturgegebenheit auf die wesentlichsten Werte, um so zu einer plastischen Verdichtung zu gelangen, welche die Formprinzipien überschaubarer macht. Gezielte Aufgaben, die zur Erarbeitung verschiedener Gestaltungsarten, wie des Reliefs, der Vollplastik oder weitgreifend der plastisch-räumlicher Gebilde führen. Konzipierung und Ausführung von Objektmontagen, Assemblagen Assemblage: Anordnung von bestehenden Objekten zum bildnerischen Gefüge. sowie bewußter Verfremdungsprozesse an bestehenden plastischen Objekten. Aufgaben zur Arbeitserfahrung im Sinne Umraumakzentuierung oder des Environments Environment: Erweiterte Raumgestaltung und Raumveränderung.. Werkbetrachtung: Ausgehend von den Erfahrungen der eigenen bildnerischen Arbeit Einblick in das Wesen plastischer Form, plastisch-räumlicher Strukturen in Umwelt und Kunst, Erkennen der Eigenart von Grundwerten und Aufbaugesetzen. Plastik in ihrer Einbindung zur Architektur. Tektonik, Statik, Dynamik in der Plastik aufzuweisen an Beispielen aus den Kunstepochen sowie der zeitgenössischen Kunst. Erfassen von Inhalt, Form und Aussage, z. B. blockhafte Geschlossenheit, reduzierte Formgestalt als Ausdruck von Erhabenheit, innerer Größe und Wucht (Gegenüberstellung Monumentalität — Gigantismus). Architektonisches Gestalten: Erfinden und Konstruieren funktionsbedingter Raumformen und Ordnen zu architektonischen Gefügen in leicht zu bearbeitenden Materialien. Konzipierung einer einfachen, funktionsbedingten Architekturanlage und Bearbeiten derselben vom Entwurf über skizzierte Rißverfahren zum Raum-Körpermodell ohne Berücksichtigung von Funktionswerten, wie Türen, Fenster usw. Studien mit vorgefertigten Elementen zum Erfinden und Erfassen architektonischer Ordnungsprinzipien und Großraumgestaltung. Werkbetrachtung: Durch die Erfahrung aus der eigenen Arbeit über das Wesen architektonischer Gestaltung sollen Interesse und kritisches Verständnis für Umweltgestaltung geweckt, die Bedeutung der Umwelt für den einzelnen und für die Gesellschaft erkannt und somit Voraussetzungen zum eigenen kreativen Beitrag zur Umweltgestaltung geschaffen werden. Analysen von Wohnformen und anderen architektonischen Werken im Sinne von Funktion und Form sowie von Orts- und Stadtstrukturen, also großräumiger Projekte, müßten erörtert werden. An Hand geeigneter Beispiele der Architektur sind Gestaltresultate, bedingt durch Zweckbestimmung, Raumanlage, Konstruktion, Gliederung, Baustruktur aufzuzeigen. Medien: Analysen von Zeitung, Zeitschrift, Werbegraphik, Film und Fernsehen an Hand geeigneter Beispiele. Bewußtmachen meinungsbildender Möglichkeiten der Medien, der Faszination und Suggestivwirkung des Bildes. Wichtige Einsichten und Erfahrungen sollen durch praktische Übungen und Gespräche gewonnen werden, wodurch der Schüler zu kritischem Verhalten gegenüber den Massenmedien gelangen kann. Im Bereich der Möglichkeiten liegt es, eine praktische und theoretische Beschäftigung in Foto- und Filmgestaltung anzubahnen. Umgang mit Mitteln der Fotografie als Medium objektiver Wiedergabe der Wirklichkeit oder subjektiver Bildaussage; z. B. Möglichkeiten der Wirklichkeitsverfremdung durch besondere Sicht des Motives, Motivausschnitt bzw. Verfremdung bei der Ausarbeitung. 6. Klasse (4 bzw. 2 Wochenstunden): Zeichnen und graphisches Gestalten: Skizzierendes Zeichnen zum erweiterten Studium von Gesetzmäßigkeiten in der Natur, körperlich-räumlicher Zusammenhänge in der Architektur, Funktion und Form im gestalteten Gebrauchsgut. Einsetzen graphischer Techniken mit höherer Anforderung, wie Radierung und Lithographie. Auswerten der Kenntnisse bildnerischer Ausdrucksmöglichkeiten in selbstgewählten Arbeitsproblemen zur weiteren Entfaltung kreativen Denkens und Verhaltens. Schwerpunkt: Der Mensch als Motiv bildnerischer Gestaltung, Auseinandersetzung mit Gestalt, Funktion, Proportion, Haltung und Bewegung. Versuche zur Darstellung des Menschen im Sinne des Portraits. Einsetzen von Aufgaben aus dem Bereich der Plakatkunst und Mediengraphik. Entwurf und Ausführung einfacher Plakate sowie Idee und Gestaltung optischer Signale. Das Layout als bildnerisches Problem. Werkbetrachtung : Klärung von Sachverhalten in Arbeitsgesprächen basierend auf Erfahrungen aus der bildnerischen Arbeit und Betrachtung geeigneter Objekte, Werke aus Umwelt und Kunst, z. B. das einzelne Objekt als gestaltbildender Faktor in der Umwelt, seine Beziehung zu anderen Objekten und dem Umraum im Sinne des Entstehungsprozesses der charakteristischen Erscheinungsform bestimmter Umweltbereiche. Die Zeichnung als autonomes Kunstwerk oder als Möglichkeit unmittelbarer Niederschrift bildnerischer Intuitionen bzw. als Studie der Werkgestaltung. Die Bedeutung des Menschenbildes als Motiv in der Kunst verschiedener Zeiten, als sichtbares Zeichen gesellschaftlicher Situation. Mensch und Umwelt, Funktion und Bedeutung des Menschen als „Maß aller Dinge" für Gestaltung von Umwelt. Farbiges Gestalten: Vor allem Förderung und Weiterentwicklung eigener kreativer Tätigkeit des Schülers durch Selbstwahl der bildnerischen Probleme und Arbeitsverfahren mit Schwerpunktbildungen. Bewußtes Einsetzen bildnerischer Mittel, vor allem der Farbe, im Sinne des Motivs, des Themas, der geistigen Aussage. Verfeinerung technischer Arbeitsprozesse, die zu möglichst bester Auswertung technischer und formaler Aussagen führt. Erweiternde Studien in der Darstellung von Körper und Raum durch Einsetzen der Farbperspektive. Werkbetrachtung : Klären und Vertiefen der in bildnerischer, Arbeit gewonnenen Einsichten und Erfahrungen durch Arbeitsgespräche bei Betrachtung geeigneter Objekte und komplexer Bereiche aus Umwelt und Kunst. Schwerpunkt: Umwelt, Analyse ihrer gestaltbildenden Faktoren. Kunst, Wer2 dungsprozeß des Kunstwerkes, Auftrag, Idee, Entwurf, Studien, Werktechnik, Art der eingesetzten bildnerischen Werte, Art des Ordnungsgefüges, Ausdruckswert des einzelnen und Ausdrucksgeschehen des Ganzen. Plastisches Gestalten: Anlage eines vollständigen Arbeitsprozesses, motiviert durch eine anspruchsvollere plastische Aufgabe, von der Idee über vorbereitende Entwurfs- und Studienarbeit zur Ausführung des Gestaltungswollens. Aufgaben für Gruppenarbeiten zu umfangreicheren plastisch-räumlichen Gebilden bzw. Raumverfremdungen im Sinne des Environments. Environment: Erweiterte Raumgestaltung und Raumveränderung. Werkbetrachtung: Klären und Vertiefen der in der bildnerischen Arbeit gewonnenen Einsichten und Erfahrungen durch Arbeitsgespräche und Betrachtung geeigneter Objekte, komplexer Bereiche aus Umwelt und Kunst. Schwerpunkte: Umwelt, Analyse ihrer gestaltbildenden Faktoren. Kunst, Werdungsprozeß des Kunstwerkes, Auftrag, Idee, Entwurfs- und Studienarbeit, Werktechnik, Material, Art der eingesetzten bildnerischen Werte, Art des Ordnungsgefüges, Ausdruckswert des einzelnen und des Ganzen in der Plastik. Verschiedenheit plastischer Gestaltungsanlagen, wie Architekturplastik, freie Plastik, Denkmal, Monument usw. Architektonisches Gestalten; Vorwiegend aufgebaut auf skizzierendem Gestalten zur Analyse bestehender Architekturformen, von Formzusammenhängen im Sinne Raumanlage gleich Architekturformation, Konstruktionsarten und wichtiger Baustrukturen. Konzipierung eigener Ideen für Architektur durch räumlich körperhafte Darstellungsskizzen. Eventuell weitere Bearbeitung des Konzepts zum Funktionsmodell. Werkbetrachtung: Die in der Landschaft vollzogene Umweltveränderung durch Akzentuierung des Raumes als Architektur und die darin stattfindenden Verfremdungsprozesse durch Schmuck, Signale, Reklameobjekte und technische Accessoires. Wohnform als sichtbare Äußerung der Lebensart des Menschen und der Gesellschaft, Auswirkung von funktioneilen, wirtschaftlichen, psychologischen und ästhetischen Faktoren (das Bürgerhaus, der repräsentative Wohnbau im Schloß, der wehrhafte Wohnbau in der Burg, Wohnen auf dem Lande, Wohnen in der Stadt). Medien: Struktur und Funktion der Massenmedien, ihre Aufgabe und Wirkung in der Gesellschaft als Faktoren der Dokumentation, der Information zur Vermittlung kultureller Aspekte und Geschehen, der Meinungsbildung und Manipulation. Vorstellen und Klären in Arbeitsgesprächen. 7. Klasse (4 bzw. 2 Wochenstunden): Zeichnen und graphisches Gestalten: Erweitern und Differenzieren der in den Vorstufen angelegten Arbeitsaufgaben und Verfahren zum abgerundeten Erfahrungsbild über Erscheinungsweisen des Gestalteten und Möglichkeiten individuell kreativer Äußerung im Bereich des Bildnerischen und des Gesamtvisuellen. Graphik unter Anwendung freigewählter graphischer Techniken, Durchführung eines selbstgewählten oder vorgegebenen Themas von der Idee, Entwurfsskizze über vorbereitende Arbeitsstudien zur bildnerischen Realisierung der Idee im Werk. Herstellen von Arbeitsfolgen im Sinne eines Mehrfarbdruckverfahrens oder als Themenzyklus. Werkbetrachtung: Versuche durch eigene Bearbeitung von Werkanalysen in allen Bereichen der Gestaltungs- und Aussagefaktoren zu Kurzreferaten im Sinne ganzheitlicher Interpretationen. Dabei sollten durch Skizzen wie Diagramme wesentliche bildnerische Vorgänge geklärt werden. Schwerpunkte der Werkbetrachtung: die Auswirkung menschlich gesellschaftlicher Situation auf Umweltgestaltung und Erscheinungsform des Künstlerischen in den verschiedenen Epochen. Farbiges Gestalten: Erweitern und Differenzieren der in den Vorstufen angelegten Arbeitsaufgaben und Verfahren zum abgerundeten Erfahrungsbild über Erscheinungsweisen des Gestalteten und Möglichkeiten individuell kreativer Äußerung im Bereich des Bildnerischen und Gesamtvisuellen. Durchführung einer thematisch und funktioneil gebundenen bzw. ungebundenen Aufgabe von der Idee zur Entwurfsskizze über vorbereitende Arbeiten zur Ausführung in einer entsprechenden Werktechnik. Werkbetrachtung: Analog zur Graphik unter besonderer Berücksichtigung der Farbe als bildnerischer Wert. Plastisches Gestalten: Versuche in plastischer Architektur durch Bauen einfacher Körper-Raumgebilde, Entwicklung eines plastisch-räumlichen Gebildes als Akzent der Umweltgestaltung im Sinne Monument. Freie kreative Gestaltung, den Anlagen und Interessen des Schülers entsprechend. Werkbetrachtung: Analog zur Graphik und Malerei unter besonderer Berücksichtigung des Plastischen, Plastisch- Räumlichen sowie der Wesensunterschiede graphischer, farbiger und plastischer Gestaltungsarten. Berücksichtigung architektonischplastischer Grenzfälle. Plastik als Architektur, Architektur als Plastik, Gebrauchsgut. Architektonisches Gestalten: Vorwiegend zeichnerische Darstellung von Einsatz und Wirkung architektonischer Werte und Vorgänge, Maß und Proportion, Modul und Modulation. Eventuell Anlegen dieser Vorgänge in plastisch-räumlichen Modellen. Bearbeitung einer selbstgewählten architektonischen Aufgabe unter Berücksichtigung aller maßgebenden Faktoren der Gestaltgebung. Werkbetrachtung: Klärung der in den Studienarbeiten gewonnenen Einsichten und Erfahrungen durch Betrachtung und Besprechung geeigneter Erscheinungsformen der Architektur, Architektur als Spiegel gesellschaftsfunktioneller Ordnung zu verschiedenen Zeiten. Medien: Erweiternde Auseinandersetzung mit der gesellschaftlichen Funktion und Struktur der Medien. Tiefgreifende Bearbeitung weniger aus dem Medienbereich entnommener Beispiele, die wichtige und charakteristische Möglichkeiten der Medien zeigen, in Form von Vorstellung und Arbeitsgesprächen. 8. Klasse (4 bzw. 2 Wochenstunden): Zeichnen und graphisches Gestalten: Im Vordergrund steht die Auswertung bisher gewonnener Einsichten und Erfahrungen in individuell kreativen Arbeiten, die den persönlichen Anlagen und Interessen des Schülers entsprechen und letztlich eine Synthese der im Unterricht angebotenen Entwicklungsmöglichkeiten ausweisen sollen. Skizzierendes Zeichnen hauptsächlich als vorbereitende Arbeit zur kreativen Werkgestaltung und als Behelf zur Werkbetrachtung. Werkbetrachtung: Stellung und Funktion des Kunstwerkes in Umraum und Gesellschaft, Aufzeigen der Auswirkung zeitbedingter politischer, wirtschaftlicher und sozialer Zustände. Funktion des Kunstwerkes: Kunst im Dienste der Religion, des Kultes, im Dienste von Repräsentation und Verherrlichung und als Ausdruck persönlichen Seins. Vergleichende Überschau an Hand von geeigneten Werken aus den wichtigsten Epochen. Wesensunterschiede des Künstlerischen und Unkünstlerischen, Kunst und Antikunst. Eingehende Berücksichtigung der wichtigsten neuen Kunstäußerungsarten unserer Zeit. Farbiges Gestalten, plastisches Gestalten, architektonisches Gestalten analog zum Zeichnen lud graphischen Gestalten mit jeweiliger Berücksichtigung der besonderen Erscheinungsweise dieser Bereiche. Gesamtüberschau. Konzentrationsstunden: Dichtung, Musik, Bildende Kunst. Medien: Die Kunst als Bildmedium vergangener Zeiten, Buchmalerei, Vorstufe der Bildinformation. Illustration, Dokumentation und Meinungsbildung durch die Kunst in verschiedenen Epochen, z. B. Verherrlichung politischer bzw. gesellschaftlicher Größen, Heroisierung historischen Geschehens im Sinne der Meinungsmanipulation. Vergleich mit den heutigen Möglichkeiten und Auswirkungen der Massenmedien. Didaktische Grundsätze: Die Vielzahl der bildnerischen Probleme soll nach Umfang und Bedeutung ihrer Inhalte dem Reifegrad der Schüler entsprechen und in einem aufbauenden Unterricht eingesetzt werden. Es sind sinnvolle Schwerpunktbildungen vorzunehmen, welche die individuellen Anlagen und Fähigkeiten der Schüler voll zum Einsatz bringen können. Durch anspruchsvolle Aufgaben in einem bis ins letzte durchgeführten Arbeitsprozeß zu lösende bildnerische Probleme sollen Anforderungen gestellt werden, die den Einsatz aller gewonnenen Einsichten und Erfahrungen verlangen. Die in allen Bereichen vollzogene bildnerische Tätigkeit des Schülers steht in enger Wechselwirkung mit der Betrachtung von Erscheinungsformen des Künstlerischen und der Umwelt, um so den Schüler zu einem Verständnis des Gestalteten im Sinne Inhalt — Form — Struktur und Aussage zu führen. WERKERZIEHUNG (für Knaben) Bildungs- und Lehraufgabe: In einem sinnvoll aufgebauten Arbeitsprogramm sind grundlegende Erfahrungen und Kenntnisse in den Bereichen des Bildnerisch- Handwerklichen und des Technisch-Funktionellen zu vermitteln. Dadurch soll der Schüler befähigt werden, einerseits Werkstücke anzufertigen, Funktionswerte zu gestalten, Konstruktionen zu erfinden und zu bauen, anderseits entsprechende Vorgänge in der technisch gestalteten Umwelt bewußter zu erfassen. Im Bereich des bildnerisch-handwerklichen Gestaltens soll durch motivierte Aufgaben die Kreativität des Schülers im Sinne des Erfindern, Gestaltens und Konstruierens gefördert werden. Der Bereich des technisch-funktionellen Gestaltens bietet dem Schüler durch sachbezogene Arbeitsaufgaben Einsichten und Erfahrungen in das Wesen der technischen Struktur, Funktion und Form, Konstruktion und Form, Statik, Tektonik sowie in kinetische Vorgänge. Einsicht in die Funktionstüchtigkeit, Zweckmäßigkeit, ästhetische Qualität und Wirtschaftlichkeit von Verbrauchsgütern soll erreicht werden. Lehrstoff: 5. Klasse (2 Wochenstunden): Bildnerisch-handwerkliches Gestalten: Arbeiten in den verschiedensten Materialien bei betonter Beachtung des Materialcharakters und der in den einzelnen Materialien liegenden Möglichkeiten und Grenzen. Bewußtes Erarbeiten des Vorgangs vom Eindimensionalen zum Dreidimensionalen durch Herstellen von raumplastischen Gebilden aus Draht. Überführen vom Zweidimensionalen zur Dreidimensionalität durch Herstellen raumplastischer Gebilde aus Papier und Dünnblechen. Erarbeiten plastisch ordnender Möglichkeiten in kompakter Masse, wie Ton, Gips, Stein, unter Einsatz geschlossener Formen. Volumen — Raum — Gestaltung aufgebrochener Formen sowie Erarbeiten des kostruktiv Perfekten bzw. Naturhaften. Technisch-funktionelles Gestalten: Z. B. Papier: Erfinden von Faltwerken als tektonischen Gebilden. Tragformen und Verspannungselemente. Herausarbeiten der konstruktiven Möglichkeiten und Stabilisierungsprobleme. Bauen funktionsgebundener Modelle, wie Tankstellen, Raumüberspannungen u. ä. Ebenfalls Gestalten funktionsgebundener Dinge wie einfacher Gebrauchsgegenstände in entsprechenden Materialien. Keramik: Gestaltung von Gebrauchskeramik mit gut gelöstem Dekor. Versuche einfacher Lösungen innenarchitektonischer Probleme. 6. Klasse (2 Wochenstunden): Bildnerisch-handwerkliches Gestalten: Wie in den vorangegangenen Klassen Einsatz verschiedener Materialien. Gestaltung und Lösung anspruchsvollerer bildnerischer Aufgaben in selbstgewählten Materialien und bewußter Vollzug der Realisierung einer Idee, z. B. Freiplastik in Metall, gedacht in Verbindung zur Architektur, oder in Holz, Gestaltung einer gegenständlichen oder ungegenständlichen plastischen Form. Technisch-funktionelles Gestalten: Anlegen eines Gestaltungsprogramms von der Idee bis zur Ausführung unter Einsatz entsprechender Materialien. Z. B. Architektonische Anlage im Sinne von Umweltgestaltung von der Ideenskizze, den entsprechenden Studien über Funktionsabläufe, über sozial-gesellschaftliche Aspekte bis zur Ausarbeitung eines Modells in Karton. Formgebung im Sinne „design". Wahl oder Erfindung technischer Funktionsformen (Musikinstrumente, Maschinen, Gegenstände verschiedenster Art) unter besonderer Beachtung von Funktion und Form. Das technische Objekt als ästhetische Form. Didaktische Grundsätze: Das Arbeitsprogramm ist in verschiedensten Materialien so anzulegen, daß der Schüler in einfachen Arbeitsverfahren zu grundlegenden Erfahrungen technisch handwerklicher sowie technisch funktioneller Vorgänge kommt. Die Bedeutung der Eigenart des eingesetzten Materials und die damit verbundenen Konstruktions- und Gestaltungsmöglichkeiten sollen bewußt gemacht werden. Die Fähigkeit, selbst zu erfinden und zu konstruieren, ist in experimenteller Arbeit im Sinne des Mediendenkens und -handelns zu fördern. Durch die Streuung der Aufgaben in beiden Bereichen ist der Wesensunterschied des bildnerisch-handwerklichen und technisch-funktionellen Gestaltens aufzuweisen und die Möglichkeiten sinnvoller Durchdringung beider Bereiche m einer Anlage zu realisieren. Durch das Arbeitsprogramm und durch klärende Arbeitsgespräche sind Probleme der konstruktiven Werkgestalt aufzuzeigen, damit der Schüler zu einem echten Bezugsverhältnis zur technisch gestalteten Umwelt kommt. WERKERZIEHUNG (für Mädchen) Bildungs- und Lehraufgabe: In einem sinnvoll aufgebauten Arbeitsprogramm sollen technische Grundlagen zur Gestaltung in textilen Materialien und Erfahrungen von Gestaltungsmöglichkeiten zur eigenen kreativen Tätigkeit vermittelt werden. Durch Einbau weiterer Materialien und damit verbundener Werkverfahren werden grundlegende Kenntnisse in verschiedenen Bereichen handwerklichen Gestaltens erworben. Es erscheint wichtig, neben dem direkt auf Mädchen bezogenen Lehrprogramm auch Aufgaben und Arbeitsverfahren aus dem Bereich der Knabenwerkarbeit zu übernehmen, da diese bedeutende Grundkenntnisse und Erlebnisse des Bildnerisch- Handwerklichen und Technisch-Funktionellen vermitteln. Die erworbenen handwerklichen Fertigkeiten sind als Grundkenntnisse zur kreativen Arbeit einzusetzen im Sinne von Entwurf und Ausfuhrung. Praktische Tätigkeit in Wechselwirkung zur Werkbetrachtung führt zu kritischer Auseinandersetzung mit Erscheinungsformen künstlerisch gestalteten Gebrauchsgutes — ein wichtiger Beitrag zur Gestaltung der unmittelbaren Umwelt des Menschen. Einsicht in die Funktionstüchtigkeit, Zweckmäßigkeit, ästhetische Qualität und Wirtschaftlichkeit von Verbrauchsgütern soll erreicht werden. Lehrstoff: 5. Klasse (2 Wochenstunden): Bildnerisch-handwerkliches Gestalten: Schmuckgestaltung (Email, Silberdraht und andere Materialien). Entwurf und Ausführung eines Modeschmucks. Plastisches Gestalten in Ton im Sinne eines durchgehend angelegten Arbeitsprozesses, vom Entwurf und vorbereitenden Studien zur Ausführung: Versuche in modernen Ausdrucksformen, wie Assemblage 1), Environment 2), eventuell als Gruppenarbeit. Textiles Werken: Arbeiten in verschiedenen textilen Materialien bei betonter Beachtung des Materialcharakters und der im Material liegenden Möglichkeiten. Einfache Kleidungsstücke: Maßnehmen, Grundschnitt, persönlicher Schnitt. Gestaltung der Stoffe: besticken, bemalen, batiken. Verschiedene Sticktechniken. Auswertung des vorbereiteten Stoffes zum Kleidungsstück. 6. Klasse (2 Wochenstunden): Einsatz aller bisher angewandten Materialien. Anlegen eines Gestaltungsprogramms (von der Idee zur Ausführung), Wandteppich, figurale Objekte, Mode, Strickplastiken. Komplizierter herzustellende Kleidungsstücke mit passenden Accessoirs (Schmuck, Handschuhe, Tasche). Die Schülerin beweist durch diese Arbeiten die erworbene Fähigkeit, selbst Objekte aus dem Bereich des Gebrauchsgutes zu entwerfen und technisch richtig auszuführen. Didaktische Grundsätze: Das Arbeitsprogramm ist so anzulegen, daß durch einfache Arbeitsprozesse grundlegende technische Voraussetzungen zur Herstellung von Werkstücken erworben werden. Bei selbständigem Anfertigen einfacher Kleidungsstücke bei freiem textilem Gestalten ist Wert auf sorgfältige Ausführung und funktionsgerechte Gestaltung zu legen. Die im Sinne der Mode gewählte Machart der Kleidungsstücke soll ihrer zukünftigen Trägerin, dem Verwendungszweck, dem Material entsprechen. Die Bedeutung schmückender Accessoirs — wie Ornamente oder selbständige Schmuckformen — ist aufzuzeigen, wobei es sinnvoll erscheint, als Arbeitsaufgaben auch Entwurf und Ausführung von Schmuckstücken in verschiedenen Materialien zu stellen. Das durch praktische Arbeiten gewonnene Verständnis für Funktion, Material, Farbe soll durch Betrachtung und Besprechung geeigneter Objekte intensiviert und gesichert werden. 1) Assemblage: Anordnung von bestehenden Objekten zum bildnerischen Gefüge. 2) Environment: Erweiterte Raumgestaltung und Raumveränderung. Information durch Modezeitschriften, durch Besuche von Sammlungen und Ausstellungen textiler und kunstgewerblicher Erzeugnisse führt zu persönlicher kritischer Einstellung der Schülerin zu Mode und Wohnraumgestaltung. Die Erweiterung des Arbeitsprogramms durch Einbauen von Aufgaben aus dem Bereich der Knabenwerkarbeit bringt die Schülerinnen zur Auseinandersetzung mit anderen wichtigen Problemen der Umweltgestaltung. Erstellen einfacher Wohnfunktionsmodelle in Karton oder Erfinden und Ordnen plastischräumlicher Strukturen im Sinne von Architektur gewähren Erfahrungen und Einsichten in diese Bereiche und sichern somit eine bewußte Beziehung zum Gestalteten. In allen Bereichen ist neben den zu vermittelnden Kenntnissen und Erfahrungen das kreative Denken und Handeln zu fördern. LEIBESÜBUNGEN Bildungs- und Lehraufgabe: Wie Lehrplan des Gymnasiums, Anlage a. Darüber hinaus ist anzufügen: „Die rhythmische und gymnastische Erziehung ist besonders zu berücksichtigen." Lehrstoff: Wie Lehrplan des Gymnasiums, Anlage a, mit folgenden Abweichungen: 5. und 6. Klasse (je 3 Wochenstunden): Der Abschnitt „Spiele und Tänze" hat zu lauten:" Spiele: Gründliche Arbeit in den bisher gepflegten Kampfspielen und Einführen in ein weiteres Kampfspiel. Schiedsrichterübungen. Gymnastik, Tänze und tänzerisches Gruppenspiel: Gymnastik: Fortführen und Festigen des bisher Erlernten in Richtung Höhe, Weite und Intensität der Bewegung, unter besonderer Bedachtnahme auf die Beziehung zwischen Bewegung und Musik. Einführung in Jazz-Gymnastik und Jazz-Dance. Einführung in die Wettkampfbestimmungen für Gymnastik und allenfalls Teilnahme an Wettkämpfen für Gymnastik. Feinformung an Einzelheiten des Bewegungsvorgangs und Weiterführung der bewußten Haltungsschulung. Intensivierung durch Arbeit in Neigungsgruppen und durch enge Zusammenarbeit mit Musikerziehung, Bühnenspiel (Choreographie) und Bildnerischer Erziehung. Tänze und tänzerisches Gruppenspiel: Österreichische Volkstänze und einfache Gemeinschaftstänze. Feinere Bewegungsführung im Raum, in der Zeit und in der Gruppe. Selbständiges Gestalten von Bewegungsspielen." 7. Klasse (3 Wochenstunden): 8. Klasse (2 Wochenstunden): Der Abschnitt „Spiele und Tänze" hat zu lauten: „Spiele: Weiterarbeit an Technik, Taktik und mannschaftlichem Verhalten in den großen Kampfspielen. Schiedsrichter- und Wettkampfrichtertätigkeit. Gymnastik, Tänze und tänzerisches Gruppenspiel: Gymnastik: Perfektion und Vertiefung des bisher Erlernten. Künstlerisches Bewußtwerden der Schönheit und Anmut der Bewegung und Haltung. Intensivierung durch Arbeit in Neigungsgruppen und durch enge Zusammenarbeit mit Musikerziehung, Bühnenspiel (Choreographie) und Bildnerischer Erziehung. Tänze und tänzerisches Gruppenspiel: Weitere Volks- und Gemeinschaftstänze. Selbständiges Gestalten von Bewegungsspielen nach geeigneten Musikstücken." Didaktische Grundsätze: Wie Lehrplan des Gymnasiums, Anlage a. Darüber hinaus ist anzufügen: „Für die Teilbereiche Spiele, Tänze, tänzerische Gruppenspiele, Gymnastik, Wanderungen, Schikurse und ähnliche soll in koedukativ geführten Klassen eine enge Zusammenarbeit und Abstimmung zwischen der weiblichen und der männlichen Lehrkraft angestrebt werden." Freigegenstände: Wie Lehrplan des Gymnasiums, Anlage a. Unverbindliche Übungen: Wie Lehrplan des Gymnasiums, Anlage a. Darüber hinaus ist anzufügen: „WERKEN Bildungs- und Lehraufgabe: Ausgehend von den im Pflichtgegenstand Werkerziehung gewonnenen Fähigkeiten und Kenntnissen, aber auch unabhängig davon, soll einerseits die Erweiterung des Arbeitsprogramms, anderseits eine sinnvolle Schwerpunktbildung ermöglicht werden. Die Schüler sollen sich nach Veranlagung und Interesse in den Gebieten Plastik, plastisch-räumliche Strukturen, Architektur, technisch-funktionelle Konstruktion bzw. kinetische Konstruktion zur Objektgestaltung spezialisieren. Dabei sollen nach Möglichkeit in einem konsequenten Arbeitsprozeß ausschließlich Projekte realisiert werden, denen eigene Ideen zugrunde liegen (Architektur als Modell). Lehrstoff: 7. und 8. Klasse (je 2 Wochenstunden): Plastisches Gestalten, Arbeiten in Ton, Gips, Ytong, Metall, Holz zur Gestaltung gegenständlicher oder abstrakter plastischer Gebilde. Gegebenenfalls Einsetzen eines Gußverfahrens. Plastisch-räumliche Konstruktion und Struktur. Erfinden und Produzieren von plastischen Grundwerten aus Materialien, wie Papier, Karton, Blech, Draht, Holz, Ton, Gips oder Kunststoffen, und Montieren dieser Elemente im Sinne Modul-Modulation zur plastisch-räumlichen Struktur. Technisch-funktionelles Gestalten. Bearbeitung konstruktiver, tektonischer, technisch-funktioneller, kinetischer Projekte durch Erfinden entsprechender Konstruktionen zur Gestaltung von Objekten. Zum Einsatz kommen der Konstruktionsanlage entsprechende Materialien. Architektonisches Gestalten. Projektierung einer konkret funktionsbezogenen architektonischen Anlage und Realisierung dieses Projekts in einem konsequent durchgeführten Arbeitsprozeß von Entwurfsskizzen, Werkstudien und Plänen bis zur Gestaltung eines Modells. An Materialien kommen in erster Linie Karton, Balsaholz, Metall zum Einsatz. Didaktische Grundsätze: Durch die Spezialisierung der Schüler ist es notwendig, innerhalb der Gruppe ein differenziertes Arbeitsprogramm anzubieten. Dies ergibt die Möglichkeit, ein breites Spektrum der Werkgestaltung und der damit verbundenen Problemkreise aufzuzeigen. Es ist besonders darauf zu achten, daß die Schüler nach informativer Darstellung grundsätzlicher Voraussetzungen und der Arbeitsprobleme eigene Ideen zur Ausführung bringen. Dies soll in einem konsequent angelegten Erfindungs- und Gestaltungsprozeß geschehen. Zweckdienliche Studien an bestehenden Objekten aus dem jeweiligen Gestaltungsbereich sowie Konstruktions- und Materialversuche, Gestaltungsstudien sind sinnvoll im Dienste der Projektrealisierung einzusetzen. Gespräche inner- halb der Gruppe und mit dem Lehrer sollen einerseits die mit den laufenden Arbeitsprojekten verbundenen Problemkreise allen nahebringen, anderseits eine gemeinsame Beteiligung an der Lösung der Probleme herbeiführen. Die Gesichtspunkte der Wirtschaftlichkeit und der Sicherheit sind stets zu beachten." VI. FÖRDERUNTERRICHT Wie Lehrplan des Gymnasiums, Anlage a. Anlage a/m 2 LEHRPLAN DES REALGYMNASIUMS UNTER BESONDERER BERÜCKSICHTIGUNG DER MUSISCHEN AUSBILDUNG I. STUNDENTAFEL Freigegenstand: Wie Lehrplan des Realgymnasiums, Anlage a. Unverbindliche Übung: Wie Lehrplan des Realgymnasiums, Anlage a. Förderunterricht: Wie Lehrplan des Realgymnasiums, Anlage a. II. ALLGEMEINES BILDUNGSZIEL Siehe Anlage A, unter Bedachtnahme auf die besondere Berücksichtigung der musischen Ausbildung. III. ALLGEMEINE DIDAKTISCHE GRUNDSÄTZE Siehe Anlage A, mit den Abänderungen (ausgenommen die letzte) im Lehrplan des Gymnasiums unter besonderer Berücksichtigung der musischen Ausbildung, Anlage a/ml. IV. LEHRPLÄNE FÜR DEN RELIGIONSUNTERRICHT Siehe Anlage a. V. BILDUNGS- UND LEHRAUFGABEN DER EINZELNEN UNTERRICHTSGEGENSTÄNDE, LEHRSTOFF, DIDAKTISCHE GRUNDSÄTZE: Pflichtgegenstände Wie Lehrplan des Neusprachlichen Gymnasiums, Anlage a, mit folgenden Ausnahmen: LATEIN Wie Lehrplan des Naturwissenschaftlichen Realgymnasiums, Anlage a. MUSIKERZIEHUNG Bildungs- und Lehraufgabe: Im Anschluß an die Arbeit in der Unterstufe sollen weitere kreative Fähigkeiten geweckt und die Bereitschaft zu musikalischer Aktivität (unter Nutzung des in der Schule vorhandenen Instrumentariums, der im Besitz der Schüler befindlichen Instrumente sowie selbst herzustellender Klangerzeuger) bei Heranziehung der erworbenen instrumentalen Fähigkeiten gefördert werden, auch als Beitrag zum Problem der Freizeitgestaltung. Die in der Unterstufe erworbene auditive Wahrnehmungs- und Unterscheidungsfähigkeit ist mit dem Ziel des Erfassens auch komplexer musikalischer Erscheinungen und des Erwerbens einer kritischen Haltung gegenüber dem derzeitigen Musikangebot der Massenmedien und des Musiklebens weiterzuentwickeln. Dazu ist die Information über die Vielfalt akustischer Phänomene und über deren Wirkung auf den Hörer sowie das Herausarbeiten der Gesetzmäßigkeiten musikalischer Gestaltung unter Berücksichtigung der verschiedenen Kulturepochen und Kulturräume erforderlich. Das Verständnis für Musik ist durch das Erschließen von Wegen zum musikalischen Kunstwerk und durch die Befähigung zur Wertung des Gehörten zu fördern, die es dem Schüler ermöglichen, historische, internationale und zeitgenössische Musik in ihren verschiedenen Ausprägungen unvoreingenommen und aufgeschlossen aufzunehmen und kritisch zu verarbeiten. Schließlich ist ein Einblick in die Stellung der Musik innerhalb der Kultur und in der Gesellschaft unter besonderer Berücksichtigung des Beitrages Österreichs zur Musik der Welt in Vergangenheit und Gegenwart zu geben. Lehrstoff: 5. Klasse (2 Wochenstunden: wie Lehrplan Anlage a): (5 Wochenstunden: wie Lehrplan Anlage a, darüber hinaus): Die vielfältigen Möglichkeiten der Musik im Hinblick auf Gestaltung, Ausdruck und Verwendung in verschiedenen Epochen und Ländern. Vokales, instrumentales und vokal-instrumentales Musizieren unter Einschluß von Klangexperimenten und freien Gestaltungsübungen. Praktische Arbeit im Zusammenhang mit den Hauptgebieten des Jahresstoffes, aber auch unabhängig davon. Parameter: Höhe, Stärke, Dauer, Farbe. Akustische Grundlagen der Klangerzeugung. Musikinstrumente und Wiedergabegeräte. Die menschliche Stimme. Elektronische Klangerzeugung. Vokale und instrumentale Klangkörper. Beziehung zwischen Klang- und Schriftbild der Musik. Ausgewählte Beispiele aus Oper und Konzert (Instrumental-, Orchesterwerke, Programmusik, Kammermusik usw.). Knappe Epochen-Überblicke. Bei der Werkbetrachtung sind die in Instrumentalmusik erworbenen Kenntnisse besonders zu berücksichtigen. Wiederholung und Vertiefung der auf der Unterstufe erworbenen musiktheoretischen Kenntnisse. Notationsweisen und Tonsysteme. Grundlagen des Partiturlesens. Praktiken der Improvisation. Elemente des musikalischen Satzes. Chor und Spielmusik: Siehe 5. bis 8. Klasse. 6. Klasse (2 Wochenstunden: wie Lehrplan Anlage a): (5 Wochenstunden: wie Lehrplan Anlage a, darüber hinaus): Schulung der Hörerfahrung an polyphonen Formen, Kontrapunkt. Imitation, Kanon, Cantus-firmus-Bearbeitung, Fuge. Die Anwendung polyphoner Satztechniken als Formungsprinzip und Ausdrucksmittel in verschiedenen Formen der Instrumental- und Vokalmusik. Großformen der Instrumentalmusik: die Sonatensatzform und ihr Anwendungsbereich. Mehrsätzige Musikwerke: Sonate, Kammermusik, Sinfonie, Konzert, Suite. Programmusik. Formungsmöglichkeiten durch Improvisation. Bedeutende Formen und Gattungen der Vokalmusik: Rezitativ, Arie; Lied; Chanson; Song. Motette, Madrigal. Oper, Oratorium. Entwicklung des Jazz. Allgemeine Musiklehre mit gesteigerten Anforderungen. Dazu: moderne Notationen. Grundlagen des vierstimmigen Satzes; bezifferter Baß; Harmonisieren von einfachen Melodien. Herstellen von Bezügen zwischen Instrumentalmusik und den in Musikerziehung erworbenen Kenntnissen. Chor und Spielmusik: Siehe 5. bis 8. Klasse. 7. Klasse (2 Wochenstunden: wie Lehrplan Anlage a): (5 Wochenstunden: wie Lehrplan Anlage a, darüber hinaus): Vokales, instrumentales und vokal-instrumentales Musizieren unter Einschluß von Klangexperimenten und freien Gestaltungsübungen bei Anwendung der in Instrumentalmusik erworbenen Kenntnisse. Praktische Arbeit auch in Zusammenhang mit den Arbeitsgebieten des Jahresstoffes. Steigerung der kreativen und reproduktiven musikalischen Fähigkeiten. Spezielle Gehörbildungsaufgaben zur Schärfung der Wahrnehmungs- und Unterscheidungsfähigkeit. Erkennen und Benennen von Schalleigenschaften bei zunehmendem Schwierigkeitsgrad. Erfassen von Formverläufen und Gestaltungsmitteln an verschiedenen Klangbeispielen aus mehreren Epochen. Anfertigen von Graphiken („Hörpartituren") nach bereits in vorangehenden Schulstufen erarbeiteten Symbolen. Erweiterung der Hörerfahrung auf neue Klangbilder avantgardistischer Strömungen der E- und der U-Musik. Außereuropäische Musik. Entwicklungslinien der Musikgeschichte von den Anfängen bis zur Frühromantik mit den Schwerpunkten: Suite, Concerto, Konzert, Sonate, Sinfonie, Oper, Oratorium, Passion, Chorlied und Sololied, Liederzyklen. Anwendung der Instrumentalkenntnisse zur Demonstration von Beispielen aus Formenlehre und Musikgeschichte. Fortführung der Übungen im mehrstimmigen Satz mit gesteigerten Anforderungen. Chor und Spielmusik: Siehe 5. bis 8. Klasse. 8. Klasse (2 Wochenstunden wie Lehrplan Anlage a): (4 Wochenstunden: wie Lehrplan Anlage a, darüber hinaus): Schwerpunkte aus folgenden Lehrinhalten: Stilepochen und bedeutende Komponistenpersönlichkeiten von der Hochromantik bis zur Gegenwart. Operette, Musical. Die „Wiener Schule" und ihre Auswirkungen auf die Gegenwartsmusik. Die „Klassiker der Moderne". Improvisationsprinzipien und -praktiken in Barock, Klassik, Jazz und Pop-Musik. Formen zeitgenössischer Unterhaltungsmusik. Elektroakustische Musik. Die Bedeutung der Musik für den Menschen unserer Zeit. Hörgewohnheiten und Hörertypen. Einstellung zum Kunstwerk (insbesondere der Avantgarde). Auswertung von Musikkritiken. Das Musikmanagement unserer Zeit. Zusammenfassung der erworbenen satztechnischen Kenntnisse. Übungen im polyphonen Satz. Formanalysen. Gegenüberstellung von Satztechniken aus verschiedenen Epochen. Chor und Spielmusik: Siehe 5. bis 8. Klasse. 5. bis 8. Klasse: Chor: In Verbindung zum Lehrstoff, besonders als Ergänzung zur Werkbetrachtung. Auch in der Auswahl der Literatur kann auf Problemkreise der Musikerziehung Bedacht genommen werden. Singen geeigneter Chorsätze aus folgenden Bereichen: österreichisches und fremdländisches Volkslied, Jugendlied, Kanon, Gregorianik, mehrstimmige originale Chormusik aus allen Epochen. Fallweise Einbeziehimg von Instrumenten, nach Möglichkeit auch der gesamten Instrumentalspielgruppe der Schule. Mitwirken bei Festen und Feiern der Schule. Bei entsprechendem Können eigene öffentliche Aufführungen. Spielmusik: Anwendung der in Instrumentalmusik erworbenen Kenntnisse und Fertigkeiten im gemeinsamen Spiel. Enge Wechselbeziehung mit den Lehrinhalten der Musikerziehung, sodaß in Musikerziehung behandelte Komponisten zur praktischen Aufführung gelangen, anderseits aber auch in Spielmusik erarbeitete Werke im Unterricht ausgewertet werden. Die Werke sollen stets dem technischen Können der Schüler entsprechen und einwandfrei ausgeführt werden. Erziehung zum gemeinsamen Musizieren mit dem Ziel späterer selbständiger Aktivität. Zusammensetzung der Spielgruppen und Auswahl der Literatur richtet sich nach den Gegebenheiten: Volksmusik (vor allem aus Österreich), Jugendmusik, Originalwerke und geeignete Bearbeitungen aus allen Epochen der Musikgeschichte einschließlich der zeitgenössischen Musik. Zusammenarbeit mit dem Schulchor. Mitwirken bei Festen und Feiern der Schule. Gegebenenfalls eigene öffentliche Aufführungen. Didaktische Grundsätze: Wie Lehrplan Anlage a. Der Chor kann auch die Aufgaben eines Kirchenchors für die Schulgottesdienste übernehmen. Im Chorgesang sollen interessierte Schüler zur Führung eines Chores angeleitet werden. Auch beim Mitwirken des Chors bei Festen und Feiern können solchen Schülern Teilaufgaben übertragen werden. Die Spielgruppe kann auch Orchesteraufgaben für die Schulgottesdienste übernehmen. INSTRUMENTALMUSIK Bildungs- und Lehraufgabe: Ziel des Unterrichtes sind fortgeschrittene Kenntnisse und Fähigkeiten im Instrumentalspiel — auch in praktischer Ergänzung zu den im Unterricht des Pflichtgegenstands Musikerziehung erworbenen Einsichten und Fähigkeiten —, die dem Schüler vielfältige Möglichkeiten des praktischen Musizierens in eigenständiger Betätigung im Solo- und im Ensemblespiel eröffnen, ihn zur aktiven Teilnahme am Musikleben befähigen und zu seiner Persönlichkeitsbildung beitragen. Lehrstoff: (Klavier, Orgel, Gitarre, Blockflöte, Querflöte, Klarinette, Horn, Trompete, Posaune, Violine, Violoncello) Klavier 5. Klasse (2 Wochenstunden): Technische Übungen, Polyphone Übungsstücke. Ensemblespiel. Liedspiel: einstimmig auch mit einfachen Transpositionsübungen. Spielmusik. 6. Klasse (2 Wochenstunden): Technische Übungen. Schwierigere Etüden und Spielliteratur. Improvisationsübungen. Ein- und zweistimmiges Liedspiel mit Hinzufügen der Funktionsbässe. Ensemblespiel. 7. Klasse (2 Wochenstunden): Technische Übungen. Erfindungsübungen: einfache Vor- und Zwischenspiele zu Liedern. Schwierigere Etüden, anspruchsvollere Beispiele aus der Klavierliteratur. Ensemblespiel. 8. Klasse (2 Wochenstunden): Technische Übungen. Festigen und Erweitern des bisher erarbeiteten Lehrstoffs sowie der technischen und musikalischen Fertigkeiten anhand anspruchsvoller Solo- und Ensembleliteratur verschiedener Epochen. Übersicht über die Entwicklung des Klaviers und seiner Literatur. Sonderstufe: Schwierigere technische Studien und Spielliteratur nach Begabung des Schülers. Festigung und Erweiterung der erworbenen Kenntnisse und Fertigkeiten. Fortführen der Improvisations- und Gestaltungsübungen mit gesteigerten Anforderungen. Berücksichtigung der Möglichkeiten des Solo- und Ensemblespiels. Erarbeiten von ausgewählten Werken der Literatur. Überblick über die Literatur. Hinführen zu selbständigem Erarbeiten von Werken der Literatur und zu eigenständiger Beschäftigung mit dem Instrument. Orgel 5. bis 8. Klasse (je 2 Wochenstunden); Sonderstufe: Wie Anlage b für den Pflichtgegenstand am Oberstufenrealgymnasium mit Instrumentalmusik, aufbauend auf Klavier 1. bis 4. Klasse. Gitarre 5. Klasse (2 Wochenstunden): Technische Studien und Etüden. Quergrifftechnik. Dur- und Molldreiklänge im Lagenwechsel. Spiel mit gegriffenen Ober- und Unterstimmen. Erfindungs- und Gestaltungsübungen. Motiverfindungs- und -ergänzungsübungen. Liedspiel aus dem Gedächtnis. Ausgewählte Spielliteratur. 6. Klasse (2 Wochenstunden): Fortführen der technischen Übungen und Etüden mit gesteigerten Anforderungen. Liedbegleitung nach Noten. Übungen im Blattspiel und im Transponieren. Gemeinsames Musizieren auch mit anderen Instrumenten. Melodieerfindungs- und ergänzungsübungen. Leichte Solo- und Kammermusik verschiedener Stilepochen. 7. Klasse (2 Wochenstunden): Fortführen der technischen Übungen. Etüden mit gesteigerten Anforderungen, Tonleitern, erweiterte Kadenzen in den gebräuchlichen Tonarten. Spiel in höheren Lagen. Transponieren von Melodie und Begleitung. Solo- und Ensemblespiel. Improvisations- und Gestaltungsübungen mit gesteigerten Anforderungen. Spielliteratur möglichst aus allen Stilepochen. Die Gitarre in Folklore und Unterhaltungsmusik, im Jazz und in der Kunstmusik des 20. Jahrhunderts. 8. Klasse (2 Wochenstunden): Festigen der erworbenen. Kenntnisse und Fertigkeiten. Technische Übungen und Etüden bei gesteigerten Anforderungen. Tonleitern, Kadenzen, Liedbegleitung und Spielgut in technisch schwierigen Tonarten. Improvisations- und Gestaltungsübungen: Vor-, Zwischen-, Nachspiele. Schwierigere Solo- und Kammermusik aus verschiedenen Epochen. Übersicht über die Entwicklung der Gitarre und ihre Literatur. Sonderstufe: Wie bei Klavier. Blockflöte 5. Klasse (2 Wochenstunden): Hinzunahme der Tenor- bzw. der Baß- (gegebenenfalls der Sopranino-)flöte. Übertragen der erarbeiteten Kenntnisse und Fähigkeiten. Transpositnonsübungen. Verwendung bisher erarbeiteter Literatur für die neuen Instrumente; neue Spielliteratur (Solo und Ensemble, auch mit anderen Instrumenten). Hillsgriffe. 6. Klasse (2 Wochenstunden): Fertigkeit im Spiel auf Blockflöten vermiedener Stimmlage. Zunehmeades Gewicht auf Kammermusik (Intonation, Artikulation, Phrasierung, Dynamik, Verzierungen). Improvisatorische Übungen (Erfinden kleiner Vor- und Zwischenspiele zu Volksliedern aus dem Stegreif). Ausgewählte Beispiele aus der Literatur. 7. Klasse (2 Wochenstunden): Gesteigerte Anforderungen; Schwergewicht gegebenenfalls wieder auf der Altflöte. Technik: auswendig gespielte chromatische und Ganzton-Studien, Intervallübungen durch den chromatischen Tonraum. Schwierigere Ensemblemusik verschiedener Epochen. Solo- und Kammermusik des Barock und des 20. Jahrhunderts. 8. Klasse (2 Wochenstunden): Gesteigerte Anforderungen. Ausgewählte Beispiele aus der Literatur. Überblick über die Geschichte der Blockflöte und ihre Literatur. Sonderstufe: Wie bei Klavier. Querflöte 5. Klasse (2 Wochenstunden): Mittelschwere Etüden nach Möglichkeit und nach Neigung des Schülers. Erlernen komplizierterer Spieltechniken mit größerem Übungsaufwand (Doppelzunge, Tripelzunge, Flatterzunge). Barocke Kammermusik, mittelschwere Literatur der Wiener Klassik. 6. Klasse (2 Wochenstunden): Schwierigeres Etüdenmaterial. Aneignen neuer Spieltechniken zur Ausführung zeitgenössischer Musik. Solo- und Ensemblespiel von Musik verschiedener Epochen (gesteigerter Schwierigkeitsgrad). 7. Klasse (2 Wochenstunden): Festigung der erworbenen Fähigkeiten und Kenntnisse. Interpretation: Heranziehung der Musiktheorie. 8. Klasse (2 Wochenstunden): Gesteigerte Anforderungen. Erziehung zu selbständigem Arbeiten und kritischem Hören. Überblick über die Geschichte der Flöte und ihre Literatur. Sonderstufe: Wie bei Klavier. Klarinette 5. Klasse (2 Wochenstunden): Weiterführen der technischen Übungen. Etüden und Tonleitern (durch alle Tonarten) unter Einbeziehung des höchsten Registers. Solo- und Ensembleliteratur, z. T. auch transponiert (besondere Berücksichtigung der originalen Klarinettenliteratur). Stilfragen. 6. Klasse (2 Wochenstunden): Schwierigere Etüden und Spielliteratur. Erweiterung des Repertoires auf angemessene Konzerte. Bearbeiten des Klarinettenblattes und Einführung in die Instrumentenpflege. Improvisationsübungen. Die Klarinette in der Folklore und im Jazz. 7. Klasse (2 Wochenstunden): Ausbau des Repertoires (Kammermusik). Obligates Etüdenspiel. Werkkundliche Betrachtungen. 8. Klasse (2 Wochenstunden): Festigen und Erweitern des Erarbeiteten an Hand anspruchsvoller Literatur verschiedener Epochen und Stilrichtungen. Überblick über die Geschichte der Klarinette und ihre Literatur. Sonderstufe: Wie bei Klavier. Horn 5. bis 8. Klasse (je 2 Wochenstunden); Sonderstufe: Wie Anlage b für den Pflichtgegenstand am Oberstufenrealgymnasium mit Instrumentalmusik, aufbauend auf Trompete oder Posaune 1. bis 4. Klasse. Trompete 5. Klasse (2 Wochenstunden): Fortführen der technischen Übungen. Tonbildungsübungen. Tonumfang bis b". Tonleitern und Akkordzerlegungen im Quintenzirkel über 2 Oktaven. Beginn mit technischen Übungen wie einfaches Staccato in allen Rhythmen, Lippenbindungen, Staccato — Legato gemischt, punktierte Rhythmen, Synkopen usw. Angemessene Spdeistücke und Etüden. Transponieren in C. Gruppenspiel. 6. Klasse (2 Wochenstunden): Tonbildungs- und Höhenübungen bis c'". Tonleitern und Akkordzerlegungen im vollen Umfang. Fortführen der technischen Übungen. Etüden. Vortragsstücke (langsamer Art). Lippenentspannungsübungen in der Pedallage. Leichte Sonatinen für Trompete und Klavier. Transponieren in C, Es, F, A, D. Spielmusik für Bläser in Gruppen. 7. Klasse (2 Wochenstunden): Fortführen der technischen, der Tonleiter- und Akkordübungen. Zungenstoßübungen mit Triolenzunge und Doppelzunge. Signale, Orchesterstudien, Rufe. Einführung in die Harmonielehre der Klassik und des Jazz. Artikulation des Jazz. Improvisationsübungen leichter Art mit kurzen Perioden. Einführung in verschiedene Jazz-Stilrichtungen. Zusammenspiel in Gruppen. Transponieren mittelschwerer Übungen in C, Es, F, A, D, E. Geeignete klassische Literatur für Trompete und Klavier. Spielmusik für Bläser in Gruppen. 8. Klasse (2 Wochenstunden): Festigen der erarbeiteten Kenntnisse und Fähigkeiten. Blattspiel leichterer Etüden. Geeignete Literatur für Trompete und andere Instrumente. Improvisieren leichterer Jazzmelodien und -harmonien. Sonaten- und Konzertliteratur je nach Eignung des Schülers. Transponieren von leichteren Orchesterstudien. Gruppenspiel für Bläser. Überblick über die Geschichte der Trompete und ihre Literatur. Sonderstufe: Wie bei Klavier. Posaune 5. Klasse (2 Wochenstunden): Fortführen der technischen Übungen. Kontrollübungen. Vademecum. Technische und Vortragsetüden. Leichte Vortragsstücke (Lieder usw.). Tonleitern über zwei Oktaven (auch auswendig). Schwerpunkt auf dem Legato der Zugposaune. Gruppenspiel. 6. Klasse (2 Wochenstunden): Technische und Kontrollübungen. Vademecum. Technische und Vortragsetüden. Legatospiel. Doppel- und Triolenzunge. Der Violinschlüssel — der Tenorschlüssel. Vibrato. Glissando. Dämpfer. Vortragsstücke. Gruppenspiel. 7. Klasse (2 Wochenstunden): Technische Übungen mit besonderer Berücksichtigung der Tonleitern und Akkordzerlegungen in verschiedenen Artikulierungen. Verzierungen. Tenor-, Altschlüssel. Mittelschwere Etüden. Stilistik alter Musik. Einführung in den Jazz und seine Phrasierung. 8. Klasse (2 Wochenstunden): Festigen der erarbeiteten Kenntnisse und Fähigkeiten. Technische Übungen mit gesteigerten Anforderungen. Stilstudien aller Epochen. Die neue Musik und ihre Notierung. Leichte Konzerte und Sonaten. Der Dämpfer im Jazz. Gruppenspiel mit wechselnden Besetzungen bei Berücksichtigung der Literatur aller Stilepochen. Überblick über die Geschichte der Posaune und ihre Literatur. Sonderstufe: Wie bei Klavier. Violine 5. Klasse (2 Wochenstunden): Technische Übungen. Erweiterung des Lagenspiels und der Technik der rechten Hand. Vibratoübungen. Doppelgriffe, Flageoletspiel. Etüden. Studienkonzerte. Ensemblespiel, z. B. Triosonaten des Barock. Einführung in Fragen des Stils und der Verzierungstechnik. 6. Klasse (2 Wochenstunden): Technische Übungen. Festigung des Lagenspiels und des Lagenwechseh bis zur 5. Lage. Schwierigere Rhythmen und Stricharten, insbesondere mit Saitenwechsel. Vibratoübungen. Akkordstudien. Etüden. Spielmusik, Sonaten z. B. des Barock. Ensemblespiel. 7. Klasse (2 Wochenstunden): Technische Übungen. Einführung in höhere Lagen an Hand von Tonleitern, Drei- und Vierklängen. Festigung der Bogentechnik. Etüden. Studienkonzerte. Ensemblespiel. 8. Klasse (2 Wochenstunden): Technische Übungen: Festigung der erarbeiteten Kenntnisse und Fähigkeiten, Lagen- und Lagenwechselübungen bis zur 5. Lage in allen Tonarten. Festigung der verschiedenen Stricharten. Etüden. Spielmusik, ein Violinkonzert (eventuell mit Ensemblebegleitung). Überblick über die Geschichte der Violine und ihre Literatur. Sonderstufe: Wie bei Klavier. Violoncello 5. Klasse (2 Wochenstunden): Technische Übungen. Weiterentwicklung von Staccato und Spiccato. Tonleitern in verschiedenen Stricharten. Gründliche Beherrschung des Tonraums bis zur Oktav auf jeder Saite. 5. und 6. Lage; Daumenaufsatz hoch und tief. Chromatische Tonleiter. Trillerübungen. Vibrato. Tonleitern und Dreiklänge durch zwei Oktaven in allen Tonarten. Erfinden von einfachen Vor- und Zwischenspielen zu Volksliedern. Etüden. Blattspiel. Kammermusik. 6. Klasse (2 Wochenstunden): Technische Übungen. Daumenaufsatz durch alle höheren Lagen. Temposteigerung. Etüden mit gesteigerten Anforderungen. Erweitern des Tonleiter- und Dreiklangsspiels. Ausbau der Bogentechnik. Blatt spiel. Systematisches Verzieren. Variationen über Volkslieder (Gestaltungsübung). Kammermusik und Orchesterspiel. 7. Klasse (2 Wochenstunden): Daumenaufsatz mit Wechsel über alle Saiten. Berücksichtigung des 4. Fingers. Vibrato mit dem Daumen. Tonleitern und Dreiklänge über 3 Oktaven. Terzen, Sexten, Oktaven durch 2 Oktaven. Mittelschwere Etüden. Erziehung zur Selbständigkeit in Technik und Gestaltung. Systematische Pflege von Kammermusik verschiedener Epochen. Funktionsbässe und Gegenstimmen zu Volksliedern (auch nach dem Gehör). 8. Klasse (2 Wochenstunden): Festigung des Erarbeiteten. Tonleitern und Dreiklänge durch 4 Oktaven. Doppelgriffe durch 3 Oktaven. Quart-Flageolet mit Daumen und 2. Finger. Schwierigere Etüden, Kammermusik aus verschiedenen Stilepochen. Überblick über die Geschichte des Violoncellos und seine Literatur. Sonderstufe: Wie bei Klavier. Didaktische Grundsätze: Wie Anlage b für den Pflichtgegenstand am Oberstufenrealgymnasium mit Instrumentalmusik. BILDNERISCHE ERZIEHUNG Bildungs- und Lehraufgabe: Ziele des Unterrichtes aus Bildnerischer Erziehung sind: Wecken, Entwickeln und Fördern kreativen, individuellen und künstlerischen Verhaltens, das auf Grund der besonderen Gegebenheiten durch spezielle Begabungen und hohes Zeitausmaß in dieser Sonderform des Realgymnasiums in verstärktem Maße angestrebt werden kann. Vielseitige bildnerische Tätigkeit und vertiefte Auseinandersetzung mit Gestaltungen aus Bereichen der bildenden Kunst und Umwelt; Steigerung und Differenzierung von Wahrnehmungs- und Vorstellungsfähigkeit sowie des Darstellungs- und Ausdrucksvermögens mit besonderer Berücksichtigung der individuellen Einstellung des Schülers. Anstreben technischer Fertigkeiten in Hauptbereichen und einer dem Zeitausmaß und der subjektiven Leistungsfähigkeit entsprechenden Sicherheit im Gestalten; Befähigung der Schüler, komplexe Aufgaben oder Projekte zu lösen, die ein Zusammentragen von Fakten und eine Auseinandersetzung über längere Zeiträume verlangen. Erkennen von Gestaltungsproblemen und Versuche zu deren Lösung. Vermitteln einer lebendigen Beziehung zu allen Bereichen bildender Kunst und Umweltgestaltung durch praktische Tätigkeit und Kunstbetrachtung. Erleben und Erkennen des komplexen Zusammenwirkens von geistigen und materiellen Faktoren, wie z. B. Gestaltungsanlaß, Formvorstellungen, bildnerischen Mitteln, Materialien und Arbeitsverfahren. Dabei sollen die Fähigkeit zum Erfassen von Gestaltqualitäten gesteigert und differenziert, die Fülle von Ausdrucksformen der Kunst erschlossen und das Verständnis für künstlerische Gestaltungsabsichten und -vorgänge gefördert werden. Beim Erkennen der Komplexität von Werken ist auch auf deren Funktion und Bedeutungen, auf Künstlerpersönlichkeiten und auf Zeitbezüge hinzuweisen. Einsichten in Zusammenhänge von Aussage, Inhalt, Form, Verfahren und Material sowie deren Wirkungen sollen vermittelt werden. Funktion und Stellung der Bildenden Kunst sowie ihre Bedeutung für den einzelnen und die Gesellschaft in Gegenwart und Vergangenheit sollen erhellt werden. Die Vielfalt der Auseinandersetzung mit bildnerischen Problemen und die dabei erfahrenen Qualitätskriterien sollen dem Schüler eine sachlich bezogene Urteilsbildung ermöglichen. Lehrstoff: 5. Klasse (2 Wochenstunden: wie Lehrplan Anlage a): (7 Wochenstunden: wie Lehrplan Anlage a, darüber hinaus): Bildnerische Arbeit: Zeichnen und Druckgraphik: Freies Arbeiten mit graphischen Mitteln zur Entfaltung und Förderung kreativen Denkens und Handelns. Motivierte zeichnerische Studien, die zu erweiterten Erfahrungen der Einsatzmöglichkeiten bildnerischer Mittel führen (z. B. Erscheinungsart der Linie, Ausdrucksart der Linie, hart/weich, an-/abschwellend, Tonwerte durch graphische Strukturen u. a.). Erproben verschiedener einfacher Drucktechniken (vornehmlich Hochdruck), farbige Gestaltung entweder durch Farbplatten oder durch „Verlorenen Druckstock". Eventuell Umsetzen früher erarbeiteter Entwürfe. Allenfalls Wiederholung zwischengraphischer Verfahren wie z. B. Collagen, Applikationen, Materialdrucke u. a. Naturstudium: intensives Naturstudium zur Erfassung von Vorgängen wie Wachstumsprozessen, Aufbausystemen, Ordnungsstrukturen, die zu charakteristischen Erscheinungsformen in der Natur führen. Die Auswahl der Studienobjekte soll so getroffen werden, daß sie nur einfache Arbeitsprozesse verlangt und eventuell Teilaspekte unter Beachtung von Bau und Gliederung zur Aufgabe stellt. Gebundenes Zeichnen: Sachzeichnen und Werkzeichnen zum Klären und Erfassen der Art von Einzelwerten und Aufbaugefügen angefertigter Gegenstände. Aufnehmen und maßstabgerechtes Darstellen von Gegenständen (z. B. Gebrauchsgut, Möbelstücke, einfache technische Geräte u.a.) in Form von Normalrißverfahren, Schnitten, Parallelperspektiven, Grundrißschrägbildern oder anderem. Beratung durch den Lehrer bei der Wahl des Verfahrens. Verstehen einfacher Werkzeichnungen. Schrift: in einfachen Formen und als Mittel der Bildgestaltung (z. B. Werbung, Plakat, Firmenschild u.a.). Farbiger Bereich — Malerei: Bedingtheit der formalen Gestaltung durch den Bildanlaß, das Motiv (farbiges Beziehungsgefüge, Farbharmonie, Farbkontrast, räumliche Gestaltung durch Farbe, Oberflächengestaltung durch Farbe, Struktur, Textur); Erweiterung des Wissens und der Anwendungsmöglichkeiten. Beschäftigung mit verschiedenen Techniken und Verfahren wie Tempera, Aquarell, Mosaik, Wachsmalerei u. a. Plastik: Auswerten bzw. Umsetzen der in Naturobjekten erkannten Formen und Aufbaugesetze, z. B. Reduzieren der Formvielfalt einer Naturgegebenheit auf die wesentlichsten Werte, um so zu einer plastischen Verdichtung zu gelangen, welche die Formprinzipien überschaubar macht. Gezielte Aufgaben, die zur Erarbeitung von Wesensunterschieden des Reliefs, der Vollplastik, der plastisch-räumlichen Gebilde führen. Weiterführen des plastischen Gestaltern aa additiven und subtrakiven Verfahren mit entsprechenden Materialien (Ton, Ytong, Holz). Architektonisches Gestalten: Praktische Gestaltungsversuche (im Verein mit „Wohnen und Umwelt" und „Gebundenem Zeichnen"). Wohnraumgestaltung, Einrichtung von Innenräumen nach funktionellen, formalen und farbigen Gesichtspunkten, im Zusammenhang mit Gebrauchsgut. Erfinden von Baukörpern, Bauen mit vorgefertigten Elementen. Räumliche Versuche aus leicht zu bearbeitenden Materialien (Karton, Styropor u. a.). Medienkunde: Die im reflektierenden Bereich angeführten Hinweise auf die visuelle Gestaltung von Massenmedien kann an einfachen Aufgabenstellungen auch praktisch erarbeitet werden (z. B. Herstellung eines Layouts, Verfremden von Werbungen durch Übermalen und Kleben u. a.). Werkbetrachtung : Grundbegriffe der Kunstbetrachtung, erarbeitet vor allem an Werken, die Parallelen zu den eigenen Arbeiten zeigen. Allgemeine Begriffe und Probleme aus Graphik, Malerei, Plastik und Architektur (z. B. Kontraste, Rhythmus, Proportion und Beziehung der Teile untereinander und zum Ganzen, Einblicke in Gestaltungsmöglichkeiten: linear, flächig u. a. oder Gegenstands-, Ausdrucks-, Symbolfarbe u. a. Bildgattungen, Aufgaben und Themen der Plastik, ihre Gesetze. Tektonik, Statik, Dynamik, zu zeigen an Beispielen der großen Kunstepochen und der zeitgenössischen Kunst; geschlossene, offene Form, Gliederung von Baukörpern und Innenraum usw.). Einblicke in visuelle Gestaltung von Massenmedien, gezeigt an Werbegraphik, Zeitung und Zeitschrift. Umweltanalysen an Interessenbereichen der Schüler (Einrichtungsgegenstände, Gebrauchsgut, Schmuck, Mode, Plattenhüllen u. a.). 6. Klasse (2 Wochenstunden: wie Lehrplan Anlage a): (7 Wochenstunden wie Lehrplan Anlage a, darüber hinaus): Bildnerische Arbeit: Erweiterung der Erfahrungen mit Material und Verfahren, bildnerischen Mitteln sowie Mitteilungs- und Aussagemöglichkeiten, die daraus resultieren. Zeichnen und Druckgraphik: Möglichkeiten der Linie und Fläche — Wechselwirkung zwischen inneren und äußeren Kräften — Formspannung. Anwendung an zeichnerischen Techniken und Aufgaben und in Gebieten der Druckgraphik. Tiefdruck (Kaltnadelradierung, Atzradierung, Reserve-Techniken). Gestalten aus der Vorstellung in verschiedener Motivation (z. B. Illustration u. a.). Entwurf und Ausführung einfacher Plakate. Naturstudium: skizzierendes Zeichnen im erweiterten Sinne des Studiums von Gesetzmäßigkeiten in der Natur sowie körperlichräumlicher Zusammenhänge. Gebundenes Zeichnen: Aufnehmen und maßstabgerechtes Darstellen eines Raumes in Form von Planzeichnungen (Normalriß oder Schrägriß, Kavaliersperpektive, Isometrie u. a. Die Verbindung mit architektonischem Gestalten wird empfohlen). Erlernen von Planzeichen und Maßstäben. Baupläne in vereinfachter Form (z. B. aus Illustrierten). Verstehenlernen von Bauplänen (Lagepläne, Maßstab 1:100 u. a.). Schrift: Anwenden der Schrift für zweckbestimmte Aufgaben (z. B. Idee und Gestaltung optischer Signale der Medien. Das Layout als bildnerisches Problem). Abwandlung von Schrifttypen. Farbiger Bereich — Malerei: Eigene kreative Tätigkeit in freien Gestaltungen, Anwendung der Kenntnisse und Erfahrungen im Naturstudium, bei Analysen von Werken bildender Kunst und in Form von Experimenten. Farbperspektive, Luftperspektive, Raumwerte der Farbe u. a. Erweiterung der Verfahren (z. B. Lasurtechnik, Primamalerei u. a.). Plastik: Verwendung von Materialien, die einer Bearbeitung größeren Widerstand entgegensetzen. Anlage eines vollständigen Arbeitsprozesses an einer anspruchsvollen plastischen Aufgabe, beginnend von der Idee, über Vorbereitung, Ausführung bis zum fertigen Resultat. Aufgaben für Gruppenarbeiten, für umfangreichere plastisch-räumliche Gebilde und Raumveränderungen (Environment); allenfalls Objektmontage, Assemblage sowie bewußter Verfremdungsprozeß bestehender Objekte. Architektonisches Gestalten: Funktion der Wohnung (Erörtern von Wohnraumbedarf, Wohnbedürfnissen und Wohnvorstellungen). Erstellung eines Funktionsplanes und Verständigungsmodelles (nach vereinfachten Grundrissen von Architekten oder nach eigenen Entwürfen). Besprechung von Wohnformen (Einfamilienhaus, Wohnblock u. a.); Erörterung der Vor- und Nachteile (Wohnen in der Stadt, auf dem Lande, Repräsentation u. a.). Verständigung nach Funktionsplänen (eigenes Haus, Badehaus, Rasthaus usw.). Foto: als zeitlich begrenzter Blockunterricht. Umgang mit Mitteln der Fotografie in verschiedenen Bereichen (künstlerische Fotografie, Berichterstattung, Werbung u. a.); Aufnahmetechnik, Labortechnik u. a. Medienbereich: Einblicke in die visuellen Gestaltungsweisen von Massenmedien. Technische Verfahren (Bilddruck, Fotografie, Film, elektronisches Bild). Medienspezifische Gestaltungsmittel (z. B. Schriftsatz, Layout, Kameraführung, Schnitt u. a.); Einflüsse verschiedener Komponenten auf die Gestaltung (Auftrag, Herstellungskosten, Markt- und Meinungsforschung). Problematik aktueller Massenmedien (Information und Meinungsbildung, Beeinflussung durch Manipulation). Erarbeiten an praktischen Beispielen, die aktuellen Anlässen entnommen werden. Werkbetrachtung: Ausgehend von den in der 5. Klasse erarbeiteten Grundbegriffen aus Bildender Kunst und Umweltgestaltung: Vertiefen der Kenntnisse und Erfahrungen in allen Teilbereichen mit Schwerpunktsetzung. Das Wesen der graphischen Techniken (Tiefdruck, Lithographie, Buchdruck). Klärung von Begriffen der Architektur (Einsatz und Wirkung von Baustoffen und Verfahren, von Gestaltungsmitteln, Konstruktions- und Produktionsformen, das Zusammenwirken von Formvorstellungen und Zweckbestimmung), erläutert an Hauptwerken europäischer Kunst und außereuropäischer Hochkulturen. Interpretationsversuche. Besprechen charakteristischer Beispiele für verschiedenartige Lösungen einer künstlerischen Aufgabe. Analysen visueller Medien zwecks sachlicher Medienkritik. 7. Klasse : (2 Wochenstunden: wie Lehrplan Anlage a): (5 oder 7 Wochenstunden: wie Lehrplan Anlage a, darüber hinaus): Bildnerische Arbeit: Zeichnen und Druckgraphik: Skizzierendes Zeichnen zur Unterstützung analytischer Betrachtung von Kunstwerken (Kompositionsdiagramme). Selbständige Entwicklung von Kompositionsarten. Möglichkeit selbständiger Wahl eines Teilgebietes samt Material und Technik durch den Schüler. Siebdruckverfahren, eventuell in Verbindung mit anderen Teilgebieten (gestaltendes Naturstudium, gebundenes Zeichnen oder Schrift). Werbegraphische Themen. Herstellen von Blätterfolgen als Mehrfarbendruck oder als Themenzyklus. Naturstudium : unter besonderer Berücksichtigung von Farbe und Oberflächenbeschaffenheit. Gebundenes Zeichnen: Aufnehmen von Fassaden, Innenräumen von Architekturen, gegebenenfalls durch Schätzen. Versuch von Eigenentwürfen in Skizzenform oder Normalriß, Parallelperspektive u. a. Skizzieren von Architekturen nach vorhergehender Erarbeitung von Grundkenntnissen der Fluchtpunktperspektive. Schrift: Versuche im Zueinanderordnen von Schrift und Bildmontagen (eventuell in Verbindung mit Foto). Farbiger Bereich — Malerei: selbständiges Arbeiten oder selbstgewählte Aufgabe wie im graphisches Bereich; Wahl der Bildformate variieren. Untersuchung der Ordnungssysteme der Farbe (individueller Aspekt, gesellschaftlich-historischer Aspekt); Farbanalysen, Farbauszüge, Farbtests, auch in Zusammenhang mit den Techniken des Farbdruckes. Plastik: Vertiefen und Intensivieren der additiven und subtraktiven Gestaltungsweisen in Relief, Vollplastik und Objekt. Fallweise Verwendung neuer Materialien (z. B. Plexiglas) oder schwierigerer Verfahren (Polyester, Kunststeinguß u. a.). Versuche in plastischer Architektur durch Bauen einfacher Körper-Raumgebilde. Allenfalls Entwicklung von plastisch-räumlichen Rastersystemen, freie Raumformationen (Elementmontage). Architektonisches Gestalten: Umweltgestaltung: Probleme der Orts-, Stadt- und Landschaftsgestaltung, Straße, Platz, Stadtviertel (Denkmalschutz, Sanierung u. a.; Stadtgestaltung, historische Stadtkerne, Randgebiete, totale Stadt u. a.); materielle und qualitative Überlegungen (Stadt als Lebensraum, Kommunikation u. a.). Landschaftsgestaltung, Landschaftsverbauung durch Industrie, Wohnbau und Verkehr (Grünlandverlust u. a.). Praktische Aufgaben und Planungen, die mit den angeführten Bereiches und Problemen in Zusammenhang stehen (im Verein mir gebundenem Zeichnen auch Verständigungsmodelle). Fi1m : Als zeitlich begrenzter Blockunterricht. Technische Hinweise zur Bedienung der Filmkamera, Wahl des Filmmaterials, Aufnahmetechnik, Gestaltung des Drehbuches, Regie, Schnitt, Vertonung (in Verbindung mit anderen einschlägigen Fächern). Medienbereich : Praktische Durchführung einer Aufgabe aus den in der 6. Klasse gegebenen Einblicken in Gestaltungsweisen von Massenmedien (eventuell in Verbindung mit Film). Werkbetrachtung: Das Kunstwerk als Ausdruck menschlich-gesellschaftlicher Situationen, seine Funktion und Bedeutung. Erfassen von Aussage, Inhalt und Form des Kunstwerkes in den einzelnen Epochen. Aufzeigen des Wandels von Gestaltung und Aussage durch Gegenüberstellung von charakteristischen Werken aus Hauptepochen. Ausprägung eines Zeitstiles, durch markante Beispiele veranschaulicht. Probleme des Wohnens und der Umweltgestaltung. Die Umweltveränderung durch Körper-Raumanlagen in der urbanen Landschaft (Verfremdungsprozesse durch Signale, Reklameobjekte u. a.). Die Rolle der Farbe in Kunst und Umweltgestaltung einst und jetzt. Bühnengestaltung in Zusammenhang mit Architektur. Durch Filmgestaltungen und Interpretationen bestimmter Filmarten sollen sachbezogenes Urteil sowie eigene Aktivitäten angeregt werden. 8. Klasse (2 Wochenstunden: wie Lehrplan Anlage a): (4 oder 6 Wochenstunden: wie Lehrplan Anlage a, darüber hinaus): Bildnerisches Gestalten: Zeichnen und Graphik: Kreatives, selbständiges Arbeiten nach Auswahl der den individuellen Anlagen und Interessen entsprechenden Themen und Techniken. Experimentieren. Berücksichtigung der Veranlagung und Eigenart des Schülers in Hinblick auf den künftigen Beruf. Naturstudium: Das Naturstudium in Verbindung mit skizzierendem Zeichnen. Gebundenes Zeichnen: Aufnehmen und Entwerfen von Räumen, größeren Projekten und Architekturen, besonders in Skizzenform, gelegentlich in Verbindung mit Kunstbetrachtung. Farbiger Bereich — Malerei: Eine Synthese der in den vergangenen Klassen erworbenen Einsichten, Kenntnisse und Fertigkeiten soll zu einer umfassenden Arbeit führen. Die Profilierung der persönlichen Ausdruckssprache des Schülers sollte in Einzelausstellungen gezeigt werden. Plastisches und architektonisches Gestalten: Ergänzung und Intensivierung der Kenntnisse im plastischen Gestalten, Vermitteln von Einsichten in architektonische Projekte. Selbständige Wahl einer größeren praktischen Aufgabe aus einem der beiden Bereiche. Werkbetrachtung: Stellung und Funktion des Kunstwerkes in Umraum und Gesellschaft. Verknüpfung des theoretischen Wissens durch Zusammenfassungen. (Längs- und Querschnitte) und vergleichende Betrachtungen zu einem Überblick. Stellung und Funktion des Kunstwerkes in Umraum und Gesellschaft. Zeigen der Wirkungen zeitbedingter politischer, wirtschaftlicher, sozialer Zustände und Zeitströmungen an Hand von Kunstwerken aus verschiedenen Epochen. Besondere Berücksichtigung zeitgenössischer Kunst. Teilnahme am aktuellen Kunstgeschehen; Kunstbetrieb und Kunstmarkt. Problematik von Werturteilen. Erziehung zu Medienkritik und vernünftiger Konsumhaltung. Der Schüler soll durch praktische Übungen, Diskussionen und Analysen zum sinnvollen Gebrauch der Medien angeregt werden und deren positive Aspekte (z. B. Informations-, Bildungsgehalte usw.) für seine persönlichen Interessen nützen lernen. Didaktische Grundsätze: Die Vielzahl der bildnerischen Probleme soll nach dem Umfang und der Wichtigkeit ihrer Inhalte, dem Reifegrad der Schüler entsprechend, in einem aufbauenden Unterricht schwerpunktmäßig eingesetzt werden. Die praktische Arbeit in Graphik, Malerei und Plastik sollte in engem Zusammenhang mit der Kunstbetrachtung in allen vier Klassen durchgeführt werden; in der 6. und 7. Klasse können die Bereiche „Architektur" sowie „Wohnen und Umwelt" (je nach Gegebenheit) eine intensivere Behandlung erfahren. Die Teilgebiete Schrift und Typographie, Foto und Film, Struktur und Funktion von Massenmedien u. a. sollten dem Verständnis und den Neigungen der Schüler entsprechend in den einzelnen Klassen aufgeteilt werden. Kunstbetrachtung ist in den höheren Klassen auszuweiten. Die Schüler sollen grundlegendes Können, Erkenntnisse und Erfahrungen in den angeführten Teilbereichen erwerben. Dabei hat die Möglichkeit, sich längere Zeit mit einem Gebiet auseinanderzusetzen, bessere Ergebnisse gezeigt als ein ständiger Wechsel von Verfahren. Die Vielfältigkeit bildnerischen Gestaltens soll dem Schüler nahegebracht werden, wobei er seine eigenen Vorstellungen und Empfindungen ausdrücken lernen soll. Die Förderung jeder Einzelbegabung steht neben, den allgemeinbildenden Zielsetzungen. Die mit verschiedenen Materialien und technischen Verfahren erworbenen Kenntnisse sollen im Naturstudium vom Schüler seinen Neigungen und seinem Darstellungsvermögen entsprechend zur Anwendung gebracht werden. Das gebundene Zeichnen soll als sachliches Verständigungsmittel dienen, das in diesem Bereich durch begrifflich-verbalen Ausdruck nicht ersetzbar ist. Im Wechsel mit skizzierendem Zeichnen soll es das Erfassen von Proportionen ermöglichen, nicht aber als Selbstzweck betrachtet werden. Die Beschäftigung mit plastischem und architektonischem Gestalten dient der Entwicklung körperlicher und räumlicher Vorstellung und Verständigung. Eine enge Wechselbeziehung zwischen eigenen Gestaltungsversuchen und Kunstbetrachtung sollte in verstärktem Maße dazu beitragen, Zugänge zu Kunstwerken und Gestaltungsproblemen des Umweltbereiches zu erschließen. Durch grundlegende Einblicke sollen das Interesse für Umweltgestaltung geweckt, die Bedeutung der Umwelt für den einzelnen und die Gemeinschaft erkannt und Voraussetzungen für eine Urteilsbildung geschaffen werden. Dabei können Wohnformen analysiert, Orts- und Stadtgestaltungen sowie Planung von groß- räumigen Projekten erörtert werden. Die Interpretationsversuche dienen einer vertieften Auseinandersetzung mit dem Einzelwerk; Anführen von Funktion und Bedeutung der Bildenden Kunst für den einzelnen und die Gesellschaft; Herstellen von Bezügen zu anderen Bereichen des jeweiligen kulturellen Geschehens. Aktuelle Anlässe sollten in dieser Sonderform besonders berücksichtigt und ihre speziellen Aufgaben in die Zielvorstellungen des Unterrichtes eingeplant werden (insbesondere Plakate, Einladungen, Gestaltungen von Schülerzeitungen, Bühnenbilder für darstellendes Spiel, Dekorationen, Kostüme, Masken, Foto-Dokumentationen von Lehrausgängen, Umweltanalysen u. a.) In den Abschlußklassen sollten Aufgaben, die den Berufsinteressen der Schüler entsprechen, berücksichtigt werden. Neben den im Lehrplan genannten audiovisuellen Unterrichtsmitteln wie Reproduktionen, Dias, Filme und Tonbänder ist der Video- Recorder ein ausgezeichnetes Demonstrationsgerät für Werkbetrachtung und Naturstudium und kann auch als Lehrgerät zum Drehen kleiner Filme empfohlen werden. Freigegenstände: Wie Lehrplan des Realgymnasiums, Anlage a. Unverbindliche Übungen: Wie Lehrplan des Realgymnasiums, Anlage a. VI. FÖRDERUNTERRICHT Wie Lehrplan des Realgymnasiums, Anlage a. Anlage aa/3 LEHRPLAN DES REALGYMNASIUMS UNTER BESONDERER BERÜCKSICHTIGUNG DER MUSISCHEN AUSBILDUNG FÜR STUDIERENDE DER MUSIK I. STUNDENTAFEL Freigegenstände: Wie Lehrplan des Realgymnasiums, Anlage a. Unverbindliche Übungen: Wie Lehrplan des Realgymnasiums, Anlage a. Förderunterricht: Wie Lehrplan des Realgymnasiums, Anlage a. II. ALLGEMEINES BILDUNGSZIEL Das Realgymnasium für Studierende der Musik soll musikbegabten jungen Menschen die Möglichkeit bieten, parallel mit einem vollen Musikstudium eine allgemeinbildende höhere Schule zu besuchen und zur Reifeprüfung der allgemeinbildenden höheren Schule zu gelangen. Im übrigen wie Lehrplan des Realgymnasiums, Anlage A. III. ALLGEMEINE DIDAKTISCHE GRUNDSÄTZE Wie Lehrplan des Realgymnasiums, Anlage A Darüber hinaus ist darauf Bedacht zu nehmen, daß es sich bei den Schülern um Studierende einer Hochschule für Musik oder eines Konservatoriums mit Öffentlichkeitsrecht (Vorbereitungs- oder Ausbildungslehrgänge) handelt. IV. LEHRPLÄNE FÜR DEN RELIGIONSUNTERRICHT Siehe Anlage a. V. BILDUNGS- UND LEHRAUFGABEN DER EINZELNEN UNTERRICHTSGEGENSTÄNDE, LEHRSTOFF, DIDAKTISCHE GRUNDSÄTZE Pflichtgegenstände DEUTSCH Bildungs- und Lehraufgabe: Auf dem Deutschunterricht der Unterstufe aufbauend, soll der Deutschunterricht der Oberstufe den jungen Menschen zu Sicherheit und Gewandtheit im mündlichen und schriftlichen Ausdruck der deutschen Sprache führen; er soll ihn befähigen, Erlebtes, Erfahrenes und eigene Gedankengänge klar aufzufassen und darzustellen, und ihn zu Sachlichkeit, Ehrlichkeit und Besonnenheit im Denken, Reden und Schreiben erziehen. Dabei sind auch Einblicke in Werden, Bau und Darstellungsmittel der deutschen Sprache und in die Beziehungen zwischen Denken, sprachlichem Ausdruck und Wirkung des gesprochenen und des geschriebenen Wortes zu geben. Die Schüler sind in die bedeutendsten Werke des deutschsprachigen Schrifttums, soweit diese bleibenden Wert haben oder für das Verständnis unserer Zeit wichtig sind, einzuführen; dem dient auch ein knapper Überblick über den Entwicklungsgang der Dichtung. Dabei sind aus der Weltliteratur Beispiele von hohem dichterischem Rang bzw. von wesentlichem Einfluß auf die deutschsprachige Literatur auszuwählen. Besondere Beachtung gilt den Höhepunkten der österreichischen Literatur. Das Verständnis für die künstlerischen Werte sprachlicher Darstellung und dichterischer Gestaltung ist zu wecken und zu fördern. Der junge Mensch soll befähigt werden, sich mit literarischen Werken der Vergangenheit und der Gegenwart selbständig auseinanderzusetzen. Urteilsfähigkeit gegenüber den Massenmedien und ihrer künstlerischen Aussage ist anzustreben. Lehrstoff: 5. Klasse (3 Wochenstunden): Sprech- und Leseerziehung: Pflege der richtigen Aussprache. Vorlesen (vorbereitet und aus dem Stegreif) von Sachprosa, von dichterischer Prosa und von Versen. Vorwagen auswendig gelernter Textstellen in gebundener und ungebundener Sprache (Grundstimmung, Klang, rhythmische Gliederung, Stimmführung und Satzmelodie, Sprechtempo und Sprechstärke entsprechend Form und Gehalt der Dichtung). Mündliche Wiedergabe von Gelesenem und Besprochenem. Kurze Redeübungen, Schülergespräch. Aufsatzkunde: Kurzfassung längerer Berichte. Inhaltsangabe (Herausschälen des Stoffkerns). Schilderung. Bildbeschreibung und Bilddeutung. Einfache Erörterung (Erschließen des Themas durch Stoffsammlung in Stichworten, Begriffserklärung, Gliederungsübungen, Anfertigen von Planskizzen). Erarbeiten und Anwenden der notwendigen Grundregeln für diese Aufsatzformen, Hinführen zu angemessenem Ausdruck, zu Knappheit, Genauigkeit, Deutlichkeit und Anschaulichkeit. Sprach- und Stilkunde: Wiederholung und Zusammenfassung der Wort- und Satzlehre sowie der wichtigsten Rechtschreibregeln. Satzbaupläne, der verbale Aussagekern, die verbale Klammer, Umstell- und Umformungsübungen. Der Stilwert von Einzelsatz, Satzverbindung und Satzgefüge, von kurzen und langen Sätzen, von verblosen Sätzen. Die Ausdruckswerte der Grundwortarten (Verbum, Substantiv, Adjektiv) in ihren verschiedenen syntaktischen Funktionen. Beispiele für den Lautwandel der deutschen Sprache; Entwicklung der neuhochdeutschen Schriftsprache. Textvergleiche. Lektüre und Literaturkunde: Einblick in Grundbegriffe der Poetik an Hand von Beispielen (Wesen und Formen der Lyrik, Epik und Dramatik). Als Lektüre ein Trauerspiel oder Schauspiel, ein Lustspiel; Kurzgeschichten, eine Novelle, allenfalls ein Roman. Theaterkunde. Fortsetzung der Medienerziehung. Schriftliche Arbeiten: Hausübungen. Fünf Schularbeiten, davon drei im ersten Semester. 6. Klasse (3 Wochenstunden): Sprech- und Leseerziehung: Fortführen der Leseübungen. Auswendiglernen von Textstellen, allenfalls auch von mittelhochdeutschen (etwa einige Strophen des Nibelungenliedes, ein Gedicht Walthers von der Vogelweide). Kurze Redeübungen (vorbereitet und unvorbereitet) mit anschließendem Schülergespräch (allenfalls auch als Stoffsammlung für einfache Besinnungsaufsätze), auch im Zusammenhang mit der Lektüre von Dichtungen. Übungen zur Diskussion. Aufsatzkunde: Von der sachlichen Beschreibung zur Charakteristik (direkte und indirekte Charakteristik, Möglichkeiten des Aufbaues einer Charakteristik). Inhaltsangabe mit erhöhten Anforderungen als Vorübung zum Interpretationsaufsatz. Der Besinnungsaufsatz als gegliederte sachliche Erörterung mit Wertung (auch einfache literarische Themen), Gliederungs- und Aufbauübungen zur methodischen Erschließung eines klar abzugrenzenden Problemkreises. Abfassen von Protokollen und Exzerpten. Ausbau und Ordnung des begrifflichen Wortschatzes, Natürlichkeit und Exaktheit im Sachstil. Sprach- und Stilkunde: Weitere Besprechung von Satzbauplänen (das symmetrisch gebaute Satzgefüge, die nominale Blockbildung in der Prosa der Gegenwart u. a.). Der Stilwert von Relativ- und Konjunktionalsätzen. Bildhaftigkeit der Sprache: Vergleich, Metapher, Symbol, Chiffre. Lektüre und Literaturkunde: Höhepunkte des deutschsprachigen Schrifttums bis zum Barock: Nibelungenlied — Wolframs Parzival — Walther von der Vogelweide — barocke Lyrik — Grimmeishausen, Simplizissimus — das barocke Theater und das Wiener Volkstheater (Molière; Grillparzer, Raimund, Nestroy: insgesamt zwei Werke). Werke der zeitgenössischen Literatur. Hörspiel, Fernsehspiel, Film. Schriftliche Arbeiten: Hausübungen. Fünf Schularbeiten, davon drei im ersten Semester. 7. Klasse (3 Wochenstunden): Sprech- und Leseerziehung: Übungen zu ausdrucksvollem Vortrag. Mündliche Interpretationen. Referate. Einführung in Wesen und Formen der Diskussion. Aufsatzkunde: Der Besinnungsaufsatz als verborgenes Streitgespräch (Darlegung eines Themas von verschiedenen Blickpunkten, Obereinstimmung von Gedankengang und Beantwortung der Themenfrage). Die literarische Facharbeit (jeweils nur ein Teilaspekt einer Dichtung). Der Interpretationsaufsatz über Kurzgeschichten oder in sich geschlossene dramatische Szenen, allenfalls über Gedichte. Sprach- und Stilkunde: Stilkritische Übungen zur Festigung des Sprachgefühls und als sachliche Voraussetzung für die Interpretation von Dichtungen, an verschiedenen Texten (Gedankenfolge, Wortwahl, Wortbedeutung, allgemeine Beurteilung des Wortschatzes, der Stilwert des Beiwortes; Wortklang, Rhythmus; Satzbau, Stilfiguren u. ähnl.). Im Zusammenhang mit diesen Übungen Hinweis auf den Wesensunterschied zwischen sachlicher (auch wissenschaftlicher) und dichterischer Sprache. Lektüre und Literaturkunde: Höhepunkte des deutschsprachigen Schrifttums von der Aufklärung bis zur Romantik: Lessing und die Bedeutung Shakespeares (je ein Drama) — der junge Goethe (Lyrik) — der junge Schiller (ein Drama) — die Weimarer Klassik (ein Drama Goethes, ein Drama Schillers) — Formen- und Ideenwelt der Romantik (am Beispiel der Lyrik oder einer Novelle) — Kleist (ein Drama oder eine Novelle). Werke der zeitgenössischen Literatur. Fortführung der Medienerziehung. Schriftliche Arbeiten: Hausübungen. Vier zweistündige Schularbeiten, je zwei im Semester. 8. Klasse (3 Wochenstunden): Sprech- und Leseerziehung: Lesen wissenschaftlicher Texte (Bedeutungsverschiebung zwischen der Alltags- und der Fachsprache). Die Technik der Rede und des freien Vortrags (Gliederung, Stichwortzettel, Redestil). Diskussionen (im Zusammenhang mit der Literaturbetrachtung oder mit Kurzreferaten über allgemein interessierende Fragen). Aufsatzkunde: Besinnungsaufsatz. Literarische Facharbeit (dabei ist auf die Form des Zitierens und die sinnvolle Verwendung von Zitaten besonders zu achten). Interpretationsaufsatz über Kurzgeschichten, Monologe oder Gedichte (Gegenüberstellung motivgleicher Texte), geeignete Filme, Hör- und Fernsehspiele. Sprach- und Stilkunde: Kritische Untersuchungen zu Bau und Wirkungsmöglichkeiten der Sprache. Wechselwirkung zwischen Sprach- und Gesellschaftsform. Epochenstil. Lektüre und Literaturkunde: Goethes Faust I und II (in Auszügen). Die literarischen Strömungen des 19. und 20. Jahrhunderts (vom Ende der Romantik bis zum Expressionismus). Das Hauptgewicht liegt auf dem österreichischen Beitrag zum deutschsprachigen Schrifttum. Höhepunkte: Grillparzer (ein spätes Drama) — Stifter (eine Novelle) — der Realismus (eine Novelle) — Büchner (ein Drama) und das moderne Theater — der Naturalismus (ein Drama Gerhart Hauptmanns) — der Einfluß des Auslands — die Wegbereiter der modernen Literatur (vor allem Hofmannsthal, Trakl, Rilke, Kafka). Werke der zeitgenössischen Literatur. Schriftliche Arbeiten: Hausübungen. Vier zweistündige Schularbeiten, je zwei im Semester. 9. Klasse (3 Wochenstunden): Sprech- und Leseerziehung: Referate unter stärkerer Verwendung von Arbeitsbehelfen (z. B. Sachbücher, Lexika, Zeitschriften). Umfangreichere Interpretationen dichterischer und anderer Texte. Reden. Diskussionen. Aufsatzkunde: Besinnungsaufsatz. Literarische Facharbeit. Interpretationsaufsatz. Sprach- und Stilkunde: Der stilistische Wert des Fremdwortes. Formelhafte Sprachwendungen. Kritische Betrachtung der Ausdrucksmittel in Presse, Werbung, Hörfunk, Fernsehen und Film. Die Manipulation der Wirklichkeit. Lektüre und Literaturkunde: Die literarische Entwicklung vom Expressionismus bis zur Gegenwart. Der Anteil Österreichs an dieser Entwicklung. Die Gegenwartsliteratur am Beispiel einiger bedeutender Vertreter und Werke. Literatur und Gesellschaft. Kommerzieller Kulturbetrieb und Kunst. Literaturkritik. Vertiefende Literaturbetrachtung (Längsschnitte, motiv- und gattungsgeschichtliche Vergleiche, Weltliteratur). Schriftliche Arbeiten: Hausübungen. Drei Schularbeiten, die ersten beiden zweistündig, die dritte dreistündig. Didaktische Grundsätze: Die didaktischen Grundsätze der Unterstufe, sind sinngemäß anzuwenden. Die getrennt aufgezählten Stoffbereiche sollen im Unterricht einander durchdringen, damit von verschiedenen Blickpunkten die Leistung der Sprache und das Wesen der Dichtung bewußt werden. Die einzelnen. Stoffgebiete sind gleichwertig. Auf Können und Verstehen ist mehr Gewicht zu legen als auf bloßes Fachwissen. Die Lehraufgaben sind so auszuwählen, daß besonders solche Probleme des persönlichen Lebens und der Gemeinschaft behandelt werden, die Kritikfähigkeit und Selbständigkeit verlangen. Sprech- und Leseerziehung: Das laut- und sinnrichtige Lesen ist auch auf der Oberstufe planmäßig fortzuführen und soll sich dem künstlerischen Vortrag nähern. Dabei muß der Schüler die Fertigkeit erlangen, sich vom Text zu lösen und die Zuhörer unmittelbar anzusprechen. Das Lesen soll den Zugang zur Dichtung öffnen, künstlerische Werte vermitteln und die Grundlagen für den Unterricht in Grammatik und Aufsatztechnik bieten. Beim Vortragen von Texten hat der Schüler den Zusammenhang von Inhalt, Klang und Bedeutung herauszuarbeiten (Schallplatten und Tonbandaufnahmen dienen dem Vergleich und der Kontrolle). Redeübungen müssen zum freien Sprechen erziehen und das Sprechdenken fördern. Eine natürliche Sprechsituation sichert auch die notwendige Mitarbeit der Zuhörer. In geeigneten Fällen tritt neben das Referat die wirkungsbewußte Rede. Durch die Diskussion wird zu Sachlichkeit, geistiger Wendigkeit und Selbstzucht erzogen. Die Schüler haben auf die Argumente der Diskussionspartner einzugehen und nicht nur vorgefaßte Meinungen zu vertreten. Aufsatzkunde: Der Aufsatzunterricht soll zu verantwortungsbewußtem und überlegtem Gebrauch der Sprache erziehen und den Schüler anleiten, ein Thema in schlüssiger Gedankenfolge zu behandeln (Stoffsammlung, Klärung von Begriffen). Der Besinnungsaufsatz darf nicht in ein geläufiges, selbstsicheres Niederschreiben von Gemeinplätzen ausarten. Die literarische Facharbeit dient dem Durchdenken literarischer Werke, nicht aber dem Nachweis literarhistorischer Kenntnisse. Der Interpretationsaufsatz darf keine Inhaltsparaphrase sein. Ein zufriedenstellender Unterrichtsertrag hängt von einer Themenstellung ab, die den Schüler nicht überfordert. Themen können gegebenenfalls auch aus Sachgebieten anderer Unterrichtsgegenstände gewählt werden. Sprach- und Stilkunde: Der Schüler soll die in der Sprache angelegten Prägungsmöglichkeiten erkennen und seinem Ausdruck dienstbar machen. Dazu bedarf es auf der Oberstufe systematischer Unterweisungen in der Grammatik, die nicht der Analyse, sondern der gestaltenden Kraft der Sprache gelten. Auch bei der Interpretation ist eine grammatikalisch-stilistische Betrachtung notwendig, weil vor allem sie eine gesicherte Grundlage für die Bewertung eines Sprachkunstwerkes bietet. Die Darstellung von Grammatik, Stilkunde, Sprachgeschichte und Metrik soll grundsätzlich anhand von Texten erfolgen. Rechtschreibübungen sind nach Bedarf vorzusehen. Lektüre und Literaturkunde: Für die Literaturkunde sind literarhistorische Kenntnisse notwendig; sie sind nicht Selbstzweck, sondern dürfen nur so weit vermittelt werden, als sie für das Verständnis der Dichtung unentbehrlich sind. Die im Lehrplan angegebenen Höhepunkte sollen in den geistesgeschichtlichen Zusammenhang eingeordnet werden. Dabei bietet sich auch Gelegenheit, auf Werke griechischer und römischer Dichtung einzugehen sowie Querverbindungen zu den übrigen Künsten, speziell zur Musik, herzustellen. Grundsätzlich ist jeweils eine Ganzschrift in den Mittelpunkt der Betrachtung zu stellen. Sie muß für ihre Epoche charakteristisch, darüber hinaus aber als Kunstwerk von bleibendem Wert sein. Die angegebene Lektüre stellt einen Kernstoff dar; die Erweiterung des Stoffes, u. a. auch in Privatlektüre, hängt von der Persönlichkeit des Lehrers und der Zusammensetzung der Klasse ab und soll allein der Beschäftigung mit der Dichtung dienen, wobei für jede Altersstufe Beispiele aus der Gegenwartsliteratur als zeitlich nicht gebundener Lesestoff vorzuziehen sind. In allen Klassen sind wertvolle Leistungen des Theaters (gegebenenfalls Sprechplatte), des Films, des Hörspiels (gegebenenfalls Tonbandaufnahmen, Schulfunk) und des Fernsehens Schulfernsehen) zu besprechen. ERSTE LEBENDE FREMDSPRACHE (Englisch) Bildungs- und Lehraufgabe: Wie Lehrplan des Gymnasiums, Anlage a. Lehrstoff; Didaktische Grundsätze: Wie Lehrplan des Gymnasiums, Anlage a, mit der Maßgabe, daß in der 5. Klasse vier Wochenstunden zu halten sind und der Abschnitt „8. Klasse (3 Wochenstunden)" auch auf die 9. Klasse (3 Wochenstunden) Anwendung findet, wobei der Unterabschnitt „Schriftliche Arbeiten" zu lauten hat: „Schriftliche Arbeiten: Hausübungen. 8. Klasse: Fünf Schularbeiten (davon zwei oder drei im ersten Semester), davon bis zu drei zweistündig, nach den Erfordernissen des Unterrichtes. 9. Klasse: Drei Schularbeiten, die ersten beiden zweistündig, die dritte dreistündig." LATEIN Bildungs- und Lehraufgabe: Der Schüler soll befähigt werden, leichte bis mittelschwere lateinische Texte zu lesen und auf Grund sicherer Sprachkenntnisse mit Verständnis zu übersetzen. Der Lateinunterricht am Realgymnasium soll durch Vermittlung einiger charakteristischer Schöpfungen des römischen Schrifttums Verständnis für die Bedeutung der Antike als einer der Grundlagen der europäischen Kultur und für die Rolle des Lateinischen bei der Vermittlung der antiken Wertordnungen und Denkformen anbahnen sowie auf sein Weiterwirken namentlich in der wissenschaftlichen Fachsprache hinweisen. Auch am Realgymnasium muß der Lateinunterricht seinem formalen Bildungsauftrag gerecht werden, durch den Vergleich mit den lebenden Fremdsprachen und besonders mit der Muttersprache sowie durch die ständige Übersetzungsarbeit ein tieferes Verstehen der Muttersprache zu entwickeln und durch diszipliniertes Denken bei der Suche nach angemessener Wiedergabe das sprachliche Ausdrucksvermögen zu fördern. Lehrstoff: 5. Klasse (4 Wochenstunden): Formenlehre: Deklination der Substantiva, Deklination und Komparation der Adjektiva, Bildung und Komparation der Adverbia, wichtigste Pronomina (personalia, possessiva, reflexiva, demonstrativa, einfache relativa, interrogativa, von den Pronomina indefinita: nemo, nihil, nullus, alter und alius) und Numeralia (cardinalia und ordinalia). Konjugation des Verbums einschließlich des Konjunktivs, der Bildungen des Perfektstamms und der Partizipia des Präsens und des Perfekts, esse und seine Komposita. Satzlehre: Einfache Hauptsätze; häufigste indikativische Nebensätze; Begehrsätze ohne Sonderformen, Finalsätze, Sätze mit cum narrativum, indirekte Ergänzungsfragen, irreale Konditionalsätze, Konsekutivsätze; einfache Partizipialkonstruktionen; Infinitivkonstruktionen. Wortschatz: Exakte Aneignung von Wörtern und Redewendungen zur Vorbereitung auf die Schriftstellerlektüre. Einführung in die griechisch-römische Kulturwelt. Schriftliche Arbeiten: Hausübungen. Fünf Schularbeiten, davon zwei im ersten Semester. 6. Klasse (4 Wochenstunden): Formen- und Satzlehre: Noch nicht behandelte Pronomina und Numeralia; Verba deponentia, anomala und defectiva. Ergänzung der Satzlehre. Wortschatz: Planmäßige Erweiterung. Lesen von Schriftwerken: Etwa ab März: ausgewählte Abschnitte aus Caesars Bellum Gallicum und (oder) Auswahl aus leichten Prosatexten (z. B. Stellen aus Cornelius Nepos, Sueton, Eugippius, Inschriften; Proben aus dem Neuen Testament). Schriftliche Arbeiten: Hausübungen. Fünf Schularbeiten, davon zwei oder drei im ersten Semester. 7. Klasse (3 Wochenstunden): In Verbindung mit der Lektüre Festigung und Vertiefung der Grammatikkenntnisse; gelegentlich sprachkundliche Betrachtungen. Lesen von Schriftwerken: Im Zusammenhang mit dem Themenkreis „Römische Republik" eine sprachlich leichte Rede Ciceros und (oder) Auswahl aus Sallust. Etwa ab März: Einführung in die Dichterlektüre: Auswahl aus Ovid, eventuell im Zusammenhang mit dem Themenkreis „Römische Mythologie". Schriftliche Arbeiten: Hausübungen. Fünf Schularbeiten, davon drei im ersten Semester. 8. Klasse (3 Wochenstunden): Lesen von Schriftwerken: Im Zusammenhang mit dem Themenkreis „Römische Philosophie": Auswahl aus Ciceros philosophischen Schriften. Historisch bedeutsame Briefe Ciceros und des jüngeren Plinius (jedenfalls: Ausbruch des Vesuv; Christenbriefe). Auswahl aus Vergils „Äneis". Lateinische Lyrik (Catull, Tibull). Schriftliche Arbeiten: Hausübungen. Fünf Schularbeiten, davon zwei oder drei im ersten Semester; die fünfte Schularbeit zweistündig. 9. Klasse (3 Wochenstunden): Vertiefung des Verständnisses für die Eigenart der lateinischen Sprache und ihrer künstlerischen Ausdrucksmittel. Lesen von Schriftwerken: Zum Themenkreis „Augusteische Zeit": Auswahl aus Horaz (jedenfalls zwei Römeroden). Zum Themenkreis „Kaiserzeit": Auswahl aus Tacitus. Allenfalls: Proben aus der christlichen und mittelalterlichen Literatur. Schriftliche Arbeiten: Hausübungen. Drei Schularbeiten, die ersten beiden zweistündig, die dritte dreistündig. Didaktische Grundsätze: Der Elementarunterricht am Realgymnasium verlangt trotz seines späteren Beginns eine nicht minder behutsame und gründliche Einführung in die Sprache als der am Gymnasium, doch wird er von Anfang an, der höheren Altersstufe und ihrem gereifteren Denken entsprechend, einen anderen Weg einzuschlagen haben. Es geht weniger um das Bilden als vielmehr um das Erkennen der einzelnen Wort- und Satzformen. Daher ist es notwendig, die Schüler zunächst „endungssicher" zu machen. Beim Fortschreiten von einfachem zu kompliziertem Satzbau sollen die charakteristischen Erscheinungen des lateinischen Sprachbaus nach dem Grade ihrer Häufigkeit und Wichtigkeit angeordnet und erarbeitet werden. Es muß darauf Wert gelegt werden, daß die Schüler durch das richtige Erfassen der einzelnen Nominal-, Verbal- und Satzformen in exakter Weise in den Sinn des Satzes eindringen und daß durch richtiges, sinngemäßes Lesen der Sätze dem Verständnis des Sinnes vorgearbeitet wird. Das Vorlesen durch den Lehrer ist weitestgehend zu pflegen. Auf eine möglichst angemessene Wiedergabe in gutem Deutsch ist zu dringen. Beim Einprägen lateinischer Wörter und Redewendungen muß von vornherein auf die Zusammenstellung von Zusammengehörigem (Bedeutungsfelder, Wortfamilien und Wortbildung), auf verwandte Bildungen im Deutschen und in der grundständigen Fremdsprache sowie auf Termini der bereits bekannten Fachsprachen hingewiesen werden. Die Prosalektüre kann durch Proben aus antiken, mittel- und neulateinischen Schriftstellern, die den besonderen Bildungsaufgaben dieser Oberstufenform Rechnung tragen und die geisteswissenschaftliche Bildung der Schüler vertiefen, ergänzt werden. Die Dichterlesung erfordert eine starke Führung durch den Lehrer. Es empfiehlt sich, durch Proben, die in wertvollen deutschen Nachdichtungen geboten werden, die Dichterlektüre thematisch zu erweitern und in ihrem. Eindruck zu vertiefen. Mit Beginn der Schriftstellerlektüre sind die Schüler in die Benützung des Wörterbuches einzuführen. Die Betrachtung antiker Bild- und Bauwerke soll eine wertvolle und anregende Illustration der Lektüre bieten. Neben der Lektüre der Originaltexte sollen auch andere Unterrichtsmittel ergänzend Anwendung finden, wie Schülerreferate und gemeinsame Erarbeitung innerhalb des Unterrichts, Lektüre von Übersetzungen, Schultheater, audiovisuelle Hilfsmittel, Führungen, gemeinsame Veranstaltungen zweier oder mehrerer Unterrichtsgegenstände zur Behandlung eines Themas. Die Erörterung etwa folgender zusammenfassender Themenkreise in Auswahl ist zu empfehlen: Darstellung kultureller und politischer Zusammenhänge am Beispiel einer bedeutenden Epoche. Die Römerzeit in Österreich. Griechische, etruskische und römische Kunst (Architektur). Griechenland und die römische Kultur. Leitgedanken und weltgeschichtliche Ereignisse der römischen Geschichte. Römische Staatstheorie und die Einheit Europas in der Antike. Die Entwicklung des römischen Rechts. Roms Verhältnis zu anderen Religionen. Eigenart und Aufbau der lateinischen Sprache. Das Humanismusproblem in historischer Sicht. Alle Schularbeiten sind in der Regel Über- setzungen aus dem Lateinischen ins Deutsche (in der 5. Klasse und in der ersten Schuljahreshälfte der 6. Klasse auch Trefformen und Einsetzübungen). Vom Einsetzen der Lektüre originallateinischer Stellen an sind als Schularbeiten originallateinische Stellen vorzulegen. Der Gesamtumfang der Schularbeiten hat in der 5. Klasse anfangs etwa 40 bis 50 und bei allmählicher Steigerung an Ende der 6. Klasse etwa 60 bis ,80, in der 7. Klasse bei Prosatexten 80 bis 100, bei Dichtertexten höchstens 80 lateinische Wörter zu betragen, bei den zweistündigen Schularbeiten der 8. Klasse 120 bis 140, bei der dreistündigen Schularbeit 160 bis 180. In jeder Klasse sind alle Schwierigkeiten, die das Durchschnittsmaß übersteigen, fernzuhalten und die Aufgaben so zu stellen, daß sie vom Durchschnitt der Klasse ohne Hast bewältigt werden können. Bei den Schularbeiten aus Originaltexten können entsprechend ihrer Schwierigkeit Vokabelangaben und Konstruktionshilfen geboten werden. Die Verwendung des Wörterbuches bei den Schularbeiten ab der zweiten Hälfte der 7. Klasse ist den Schülern zu gestatten. Bei den Schularbeiten ab der 7. Klasse kann im Anschluß an die Übersetzung eine Interpretationsfrage gestellt werden, die vom Schüler zu beantworten ist. GESCHICHTE UND SOZIALKUNDE Bildungs- und Lehraufgabe: Wie Lehrplan des Gymnasiums, Anlage a. Lehrstoff: Wie Lehrplan des Gymnasiums, Anlage a, mit der Maßgabe, daß die Lehrstoffe der 5. bis 8. Klasse für die 6. bis 9. Klasse Geltung finden. Didaktische Grundsätze: Wie Lehrplan des Gymnasiums, Anlage a. GEOGRAPHIE UND WIRTSCHAFTSKUNDE Bildungs- und Lehraufgabe; Wie Lehrplan des Gymnasiums, Anlage a. Lehrstoff: Wie Lehrplan des Gymnasiums, Anlage a, mit der Maßgabe, daß in der 5. Klasse drei und in der 6. Klasse zwei Wochenstunden zu halten sind, wobei das Lehrstoffgebiet „Sowjetunion" in der 5. Klasse durchzunehmen ist. Der Lehrstoff für die 8. Klasse entfällt. Didaktische Grundsätze: Wie Lehrplan des Gymnasiums, Anlage a. MATHEMATIK Bildungs- und Lehraufgabe: Wie Lehrplan des Gymnasiums, Anlage a. Lehrstoff: 5. Klasse (3 Wochenstunden): Zum Stoffgebiet „Zahlen": Grundbegriffe der Mengenlehre. Menge der natürlichen, der ganzen und der rationalen Zahlen. Verknüpfungen. Begriff der Gruppe, des Ringes und des Körpers. Zum Stoffgebiet „Gleichungen": Lineare Gleichungen und Ungleichungen mit einer Variablen über dem Körper der rationalen Zahlen. Lineare Gleichungen mit zwei Variablen. (Grundmenge, Lösungsmenge.) Zweireihige Determinanten und Matrizen. Zum Stoffgebiet „Funktionen": Begriff der Funktion als eindeutiger Zuordnung der Elemente von Mengen; Umkehrfunktion. Lineare Funktionen; graphische Darstellung. Zum Stoffgebiet „Geometrie": Affine Geometrie: Schiebung und zentrische Streckung. Abbildungsgruppen. Ebenes Koordinatensystem, räumliches Koordinatensystem. Zum Stoffgebiet „Kombinatorik, Statistik und Wahrscheinlichkeitsrechnung": Permutationen und Permutationsgruppen. Schriftliche Arbeiten: Hausübungen. Sechs Schularbeiten, je drei im Semester. 6. Klasse (3 Wochenstunden): Zum Stoffgebiet „Zahlen": Irrationale Zahlen, Körper der reellen Zahlen. Potenzen mit reellen Exponenten. Logarithmen. Rechenstab. Lineare Interpolation. Zum Stoffgebiet „Gleichungen": Lineare Gleichungen mit drei Variablen. Dreizeilige Determinanten und Matrizen. Zum Stoffgebiet „Funktionen": Potenzfunktionen mit reellen Exponenten, Exponential- und logarithmische Funktionen, Winkelfunktionen; graphische Darstellung. Zum Stoffgebiet „Vektoren": Begriff des Vektors. Addition und Subtraktion von Vektoren. Multiplikation eines Vektors mit einem Skalar. Lineare Abhängigkeit von Vektoren. Begriff des linearen Vektorraums. Komponenten und Koordinaten eines Vektors. Skalares Produkt. Vektorielles Produkt. Zum Stoffgebiet „Geometrie": Analytische Darstellung der Geraden in der Ebene, der Geraden im Raum und der Ebene im Raum unter Verwendung von Vektoren (Parameterdarstellung). Metrische Geometrie: Geradengleichungen und Ebenengleichungen. Abstand eines Punktes von einer Geraden bzw. einer Ebene. Flächeninhalt des Dreiecks. Anwendung der Winkelfunktionen zur Auflösung von rechtwinkeligen und schiefwinkeligen Dreiecken (Beschränkung auf Sinus- und Kosinussatz). Schriftliche Arbeiten: Hausübungen. Sechs Schularbeiten, je drei im Semester. 7. Klasse (3 Wochenstunden): Zum Stoffgebjet „Zahlen": Körper der komplexen Zahlen, Gaufische Zahlenebene. Zum Stoffgebiet „Gleichungen": Quadratische Gleichungen mit einer Variablen. Gleichungen höheren Grades, die durch Abspaltung von Linearfaktoren oder durch einfache Substitutionen auf quadratische Gleichungen zurückgeführt werden können. Fundamentalsatz der Algebra. Quadratische Gleichungen mit zwei Variablen, soweit sie in der analytischen Geometrie benötigt werden. Zum Stoffgebiet „Infinitesimalrechnung": Zahlenfolgen, Grenzwert, Konvergenz und Divergenz. Einfache Reihen. Arithmetische und geometrische Folgen und Reihen als Sonderfälle. Tangentenproblem, Begriff der Momentangeschwindigkeit. Zum Stoffgebiet „Kombinatorik, Statistik und Wahrscheinlichkeitsrechnung": Variationen und Kombinationen. Binomischer Lehrsatz. Zum Stoffgebiet „Vektoren": Vektorielle Darstellung der komplexen Zahlen. Anwendung der Vektorrechnung in der Geometrie. Schriftliche Arbeiten: Hausübungen. Sechs Schularbeiten, je drei im Semester. 8. Klasse (3 Wochenstunden)". Zum Stoffgebiet „Zahlen": Die Zahl e, der natürliche Logarithmus. Zum Stoffgebiet „Funktionen": Rationale Funktionen, die e-Funktion und ihre Umkehrfunktion; graphische Darstellung unter Verwendung der Infinitesimalrechnung. Zum Stoffgebiet "Infinitesimalrechnung": Grenzwerte von Funktionen, Stetigkeit. Differentialquotient, Differential, Differenzierbarkeit. Ableitung der Potenzfunktionen, der rationalen Funktionen, der Winkelfunktionen, der Exponentialfunktion, der logarithmischen Funktion und zusammengesetzter Funktionen; höhere Ableitungen. Extremwertaufgaben. Zum Stoffgebiet „Kombinatorik, Statistik und Wahrscheinlichkeitsrechnung": Grundbegriffe der Statistik: absolute und relative Häufigkeiten, Mittelwerte, Streuungsmaße. Zum Stoffgebiet „Geometrie": Gleichungen des Kreises und der Kugel. Gleichung der Kreistangente; Pol und Polare. Sekanten- und Tangentensatz, Potenz. Schriftliche Arbeiten: Hausübungen. Sechs Schularbeiten, davon zwei zweistündig, je drei im Semester. 9. Klasse (3 Wochenstunden): Zum Stoffgebiet „Zahlen": Zusammenfassende Wiederholung des Aufbaues der Zahlenbereiche mit Verwendung der strukturellen Begriffe, Gruppe, Ring, Körper. Zum Stoffgebiet „Gleichungen": Zusammenfassender Überblick über die Auflösung von Gleichungen und Ungleichungen. Näherungsweise Lösung von Gleichungen (insbesondere Newtonsches Näherungsverfahren). Zum Stoffgebiet „Funktionen": Überblick über die bisher behandelten Funktionen. Zum Stoffgebiet „Infinitesimalrechnung": Bestimmtes und unbestimmtes Integral. Hauptsatz der Differential- und Integralrechnung. Anwendung der Infinitesimalrechnung auf Geometrie und Physik. Zum Stoffgebiet „Kombinatorik, Statistik und Wahrscheinlichkeitsrechnung": Einführung in die Wahrscheinlichkeitsrechnung. Binomische Verteilung. Normalverteilung. Zum Stoffgebiet „Vektoren": Wiederholung der Vektorrechnung. Axiomatische Behandlung des linearen Vektorraumes. Zum Stoffgebiet „Geometrie": Umfang und Flächeninhalt des Kreises und seiner Teile. Oberfläche und Volumen von Prisma, Zylinder, Pyramide, Kegel, Kugel und Kugelteilen. Rückblick auf die analytische Geometrie in der Geraden, in der Ebene und im Raum. Behandlung der Kegelschnitte als Punktmengen unter zusammenfassenden Gesichtspunkten. Schriftliche Arbeiten: Hausübungen. Drei Schularbeiten, die ersten beiden zweistündig, die dritte dreistündig. Didaktische Grundsätze: Wie Lehrplan des Gymnasiums, Anlage a, unter Voranstellung des folgenden Absatzes: „In der 5. Klasse soll eine den Kenntnissen der Schüler angepaßte Wiederholung des wesentlichen Lehrstoffes der 4. Klasse ergänzend oder wiederholend wirken, damit von einem einigermaßen gleichen Kenntnisniveau zur Bewältigung des Lehrstoffes ausgegangen werden kann." BIOLOGIE UND UMWELTKUNDE Bildungs- und Lehraufgabe: Wie Lehrplan des Gymnasiums, Anlage a. Lehrstoff; Didaktische Grundsätze: Wie Lehrplan des Humanistischen Gymnasiums, Anlage a, mit der Maßgabe, daß in der 6. Klasse zwei Wochenstunden zu halten sind und der Lehrstoff der 8. Klasse für die 7. Klasse Anwendung findet. CHEMIE Bildungs- und Lehraufgabe: Wie Lehrplan des Gymnasiums, Anlage a. Lehrstoff: Wie Lehrplan des Humanistischen Gymnasiums, Anlage a, mit der Maßgabe, daß die Lehrstoffe für die 7. und 8. Klasse für die 8. und 9. Klasse Geltung finden. Didaktische Grundsätze: Wie Lehrplan des Gymnasiums, Anlage a. PHYSIK Bildungs- und Lehraufgabe: Wie Lehrplan des Gymnasiums, Anlage a. Lehrstoff: 7. Klasse (2 Wochenstunden): Einleitung: Aufgaben und Arbeitsweisen der Physik. Grundlagen der Dynamik: Die Grundgrößen Länge und Zeit. Kinematik der gleichförmigen und gleichmäßig veränderlichen Bewegung. Freier Fall als Modellvorgang. Grundgesetze der Dynamik. Masse und Kraft. Masse und Gewicht. Kraft und Druck. Krafteck und Drehmoment an wenigen Einzelbeispielen. Arbeit und Leistung. Potentielle und kinetische Energie. Erhaltungssätze von Energie und Impuls. Stoß. Verkehrserziehung. Teilchenbau der Materie und Wärmeerscheinungen: Aufbau der Materie: Atom und Molekül. Molekularkräfte. Wärme als Molekularbewegung. Brownsche Bewegung. Diffusion. Kinetische Deutung von Temperatur und Wärmemenge. Spezifische Wärme. Thermische Ausdehnung. Gasgesetze (Boyle-Mariotte, Gay-Lussac, Zustandsgleichung). Absolute Temperatur. Strukturauflockerung durch Wärmezufuhr. I. Hauptsatz. Umwandlung von Warme in mechanische Energie. Irreversible Prozesse. Verbrennungskraftmaschinen. Wärmeleitung und Wärmeströmung. 8. Klasse (2 Wochenstunden): Krummlinige Bewegung, Feldbegriff: Kreisbewegung, Fliehkraft. Der rotierende starre Körper. Trägheitsmoment. Zentralkraft. Flächensatz. Planetenbewegung. Keplergesetze. Gravitationsgesetz. Entwicklung des Wissens über das Sonnensystem. Kraftfeld, Kraftlinien, Potential, Arbeit. Probleme der Raumfahrt. Schwingungen und Wellen: Harmonische Bewegung. Der schwingende Massenpunkt. Fortschreitende transversale und longitudinale Wellen. Interferenz, stehende Weiten, Schwebungen, Eigenschwingung und Resonanz. Huygensprinzip: Reflexion und Brechung ebener Wellen, Beugung. Akustik: Schallempfindung und ihre physikalische Ursache. Schallausbreitung. Lineare, flächenhafte und räumliche Schallgeber. Töne, Klänge, Geräusche. Sekundäre Klangerscheinungen. Konsonanz, Dissonanz, Tonleiter. Weber-Fechnersches Gesetz. Die Ausbreitung des Lichtes: Lichtgeschwindigkeit, ihre Bestimmung, Hinweis auf die Bedeutung ihrer Konstanz. Reflexionsgesetz. Brechungsgesetz, Totalreflexion. Der Wellencharakter des Lichtes: Die Lichthypothesen von Newton, Huygens und Fresnel. Interferenz von kohärentem Licht. Beugung an Spalt und Gitter. Phänomenologie der Spektren. Spektralanalyse. Polarisiertes Licht. 9. Klasse (2 Wochenstunden): Die ruhende elektrische Ladung: Grunderscheinungen. Das Coulombfeld eines geladenen Körpers. Feldstärke. Potential, Span- nung. Influenz. Kapazität, Kondensator, Elementarladung. Die bewegte elektrische Ladung: Ursache der Elektrizitätsbewegung. Der elektrische Strom. Ohmsches Gesetz. Stromverzweigung. Stromarbeit und -leistung. Joulesche Wärme. Bewegte Ladungen als Ursache magnetischer Erscheinungen. Magnetfelder und ihre Quellenfreiheit. Wechselwirkungen zwischen Strom und Magnetfeld. Elektromagnetische Definition des Ampere. Elektromagnetische Induktion. Elektrischer Generator und Motor. Drehstrom. Transformator. Elektrizitätsleitung in Flüssigkeiten und Gasen. Atomphysik: Natürliche Radioaktivität. Atommodelle von Rutherford und Bohr. Dualismus von Welle und Teilchen. Radioaktiver Zerfall und sein Nachweis. Strahlenschutz. Kernbau und Kernreaktionen. Kernreaktor. Atomwaffen. Didaktische Grundsätze: Wie Lehrplan des Gymnasiums, Anlage a. PHILOSOPHISCHER EINFÜHRUNGSUNTERRICHT Bildungs- und Lehraufgabe: Wie Lehrplan des Gymnasiums, Anlage a. Lehrstoff: Wie Lehrplan des Gymnasiums, Anlage a, mit der Maßgabe, daß die Lehrstoffe der 7. und 8. Klasse für die 8. und 9. Klasse Geltung finden, wobei in der 8. Klasse drei Wochenstunden zu halten sind. Didaktische Grundsätze: Wie Lehrplan des Gymnasiums, Anlage a. MUSIKKUNDE Bildungs- und Lehraufgabe: Der Unterricht richtet sich nach den Anforderungen der entsprechenden Pflichtfächer der Hochschule für Musik bzw. der Konservatorien mit Öffentlichkeitsrecht (Allgemeine Musiklehre, Gehörbildung, Akustik, Instrumentenkunde, Harmonielehre, Einführung in den Kontrapunkt, Formenlehre, Formanalyse, Musikgeschichte, Chor, vororchestrale Erziehung der Streicher und Bläser, Orchester). Die aktive Musikpflege soll die Schüler in erster Linie zur Musik als Beruf hinführen; sofern sie jedoch nicht die Musik als Beruf ergreifen, soll sie ihnen Anregungen zu eigenem Musizieren für ihr ganzes Leben vermitteln. Lehrstoff: 5. Klasse (5 Wochenstunden): a) Allgemeine Musiklehre: Notenschrift (historische Entwicklung, Tonbuchstaben und Solmisation, C-, F- und G- Schlüssel, Oktaveinteilung, Choralnotation, neue Notationsformen), Rhythmus und Rhythmik (Notenwerte, Pausenzeichen, unregelmäßige Teilungen, Polyrhythmik), Taktarten und Metrik (metrische Grundtypen, Taktwechsel und Taktkombinationen, Synkope, Taktieren), Intervalle (Begriff und Namen, Gattungen, Umkehrung, Alteration, Enharmonik, Konsonanz und Dissonanz in historischer Betrachtung), Tonleitern und Tonarten (Dur, Moll, Kirchentöne, Pentatonik, Ganztonreihe, chromatische Tonleiter), Dynamik, Phrasierung und Artikulation, Tempo- und Vortragsbezeichnungen. b) Grundlagen der musikalischen Akustik: Physikalische Grundlagen, Schall-Geräusch- Ton-Klang, Schwingungsformen, Frequenz, Amplitude, Partialtonreihe (Obertonreihe), Resonanz, Klangspektren verschiedener Instrumente (Tonhöhe, Tonstärke, Klangfarbe), Intervalle in akustischer Betrachtung, Grundbegriffe der elektronischen und elektroakustischen Musik, Tonsysteme (Pythagoräisches und Harmonisches System, Temperierte Stimmung), Sekundäre Klangerscheinungen (Interferenz, Schwebungen, Kombinationstöne), Probleme der Raumakustik. c) Instrumentenkunde: Die menschliche Stimme und ihre Verwendung in der Musik, Struktur und Tonerzeugung der Orchesterinstrumente, Gruppierung der Instrumente nach Eigenart des schwingenden Teiles (Idiophone, Membranophone, Chordophone, Aerophone, Elektrophone) und nach der schwingungserregenden Tätigkeit (Schlag-, Zupf-, Streich- und Blasinstrumente), Vorführung und Besprechnung der einzelnen Instrumente (Bau, Spielart, Stimmung, Notation, Stimmlage, Klangfarbe, Verwendungsmöglichkeiten, Hinweise auf historische Entwicklung), Fragen der Instrumentation, instrumentale Besetzungsformen, das Partiturbild in den einzelnen Epochen. d) Praktisches Musizieren, Stimmbildung: Siehe Didaktische Grundsätze. 6. Klasse (5 Wochenstunden): a) Harmonielehre: Grundlagen der Akkordlehre (Terzschichtung, Arten von Dreiklängen, Stufendreiklänge, Funktionen), Darstellung des Dreiklanges im vierstimmigen Satz (Oktav-, Quint-, Terzlage, Verdopplungen, enge und weite Stellung, Klavier- bzw. Chorsatz), Verbindung von Dreiklängen (Stimmführungsregeln, Kadenz), Stellvertretung von Dreiklängen, Schlußbildungen (Ganz-, Halb-, Trugschluß, barocke Kadenz mit Sixte. ajoutée, Neapolitanischer Sextakkord in der Kadenz), Dreiklangsumkehrungen (Generalbaßschrift, Sextakkord, Quartsextakkord als Konsonanz und Dissonanz), Sept- und Nonakkorde (Dominantseptakkord mit Auflösungen, Umkehrungen, Dominantseptnonakkord in der Musik des 19. Jahrhunderts, Nebenseptakkorde und ihre Weiterführung, Nebenseptnonakkorde als „Farben- und Reizklänge"), Harmoniefremde Töne (Durchgang, Wechselnoten, Vorhalt, Antizipation, liegende Stimmen), auskomponierte Stufen (Wechseldominante), Freiheiten der Stimmführung (parenthetische und vikariierende Weiterführung), melodische Einflüsse auf die Harmoniegestaltung (Sequenz, veränderliche Leittöne in Moll). Volksliedsatz (drei- und vierstimmig, vokal und instrumental), Chorsatz (Choralsatz bei Schütz und Bach), kirchentonale Wendungen, Grundzüge der diatonischen Modulation (Modulationsweg, Umdeutung, Fortschreitungsmöglichkeiten und Abkürzungswege, Sequenzbildungen, Literaturbeispiele), Elementarbegriffe der Chromatik und Enharmonik (Alteration, Querstand, Leittöne, Ausweichungen, alterierte Akkorde, chromatisch-enharmonische Modulation, übermaßiger Dreiklang, verminderter Septakkord, Terzverwandtschaft), Grundlagen neuer Harmoniesysteme (Hinweise auf „Unterweisung im Tonsatz" von Hindemith, Erweiterung der Tonalität, Dodekaphonie, Serielle Musik). b) Praktisches Musizieren, Stimmbildung: Siehe Didaktische Grundsätze. 7. Klasse (5 Wochenstunden): a) Einführung in den Kontrapunkt: Kontrapunktische Begriffe, Regeln und Gesetze, Melodiebildung und Stimmführungsregeln, Arten des kontrapunktischen Satzes, kontrapunktische Formungsprinzipien (J. J. Fux, J. S. Bach). b) Formenlehre: 1. Elementare Formbegriffe (Motiv, Figur), Formungsprinzipien, periodische Formbildungen; Thema aus Fortspinnung, Antithese oder Improvisation; homophone und polyphone Satztechnik; Einteilung in Reihungsformen, Entwicklungsformen und Freie Formen. 2. Instrumentalformen: Dreiteiliger Liedtypus, Rondo; Fuge und andere polyphone Formen (Invention, Kanon u. a.), Choralvorspiel; barocke Zyklen (Suite, Kirchen- und Kammersonate, Concerto grosso), Klassische Sonate und Symphonie (die Sonatenform und ihre historische Entwicklung), Formen der Variation (frühbarocke Lied- und Tanzvariation, Chaconne und Passacaglia, ornamentale und figurale Variation der Klassik und Romantik), Charakterstücke, Programmusik, Formen im Jazz, Möglichkeiten der Formentwicklung (Kombination, Auflösung, konstruktive Neugestaltung), Zwölftontechnik, Serielle Musik, Formprobleme in der elektronischen Musik. 3. Vokalformen: Das Wort-Ton-Verhältnis, Formen der Gregorianik, Liedformen von den Minnesängern bis zur Moderne, Entwicklungsstufen der Motette, die Vertonung des lateinischen Ordinariums, Madrigaltypen, zyklische Formen (Kantate, Passion, Oratorium, Oper). c) Praktisches Musizieren, Stimmbildung: Siehe Didaktische Grundsätze. 8. Klasse (5 Wochenstunden): a) Musikgeschichte I — Die Entwicklung der abendländischen Musik bis zur Frühromantik: Die Musik der Griechen (allgemeine Charakteristik, Musiktheorie, Ethoslehre, Instrumente und Formen), Gregorianik (Tonsystem, Wesen und Formen des Gregorianischen Chorals), außerliturgische Einstimmigkeit (geistliches und weltliches Lied, Minnesang und Meistergesang, Musik der Spielleute und Vaganten). Die mehrstimmige Musik des Mittelalters (Ars antiqua, Ars nova in Frankreich und Italien), die franko-flämische Musik des 15. und 16. Jahrhunderts (die Hauptmeister der Niederländischen Generation und ihr Kompositionsstil), die Venezianische Schule, die Römische Schule, evangelische Kirchenmusik, die vokale Gesellschaftskunst des 16. Jahrhunderts (Italien, Frankreich, England, deutscher Sprachbereich), Entstehung und Entwicklung der Oper (der monodische Stil, Zentren in Italien, Auswirkungen auf andere Länder), die Musik des Barock (Charakteristik der Epoche; Persönlichkeit, Bedeutung, Schaffen und Stellung der wichtigsten Komponisten, ausführliche Besprechung und stilistische Analyse von wenigstens zwei Werken), die Stilwende um 1750 (Musik und Gesellschaft im 18. Jahrhundert, die Vorklassik, die Reform der Oper), die Wiener Klassik (der klassische Stil, Leben und Werke der Wiener Klassiker, ausführliche Besprechung und stilistische Analyse von wenigstens drei Werken), das Wesen der romantischen Musik, dargestellt anhand von Werken der Frühromantik. b) Praktisches Musizieren, Stimmbildung: Siehe Didaktische Grundsätze. 9. Klasse (6 Wochenstunden): a) Musikgeschichte II — Die Entwicklung der Musik von der Romantik bis zur Gegenwart: Die Romantik als musikgeschichtliche Epoche (Grundzüge und Entwicklungslinien; Besprechung von Werken der Komponisten, die diese Epoche geprägt haben, unter besonderer Berücksichtigung der klanglichen Erscheinungen und der Formgebung sowie ihrer stilistischen Stellung), das nationale Musikschaffen in den ver- schiedenen Ländern Europas, Stilrichtungen der Musik um 1900 (Impressionismus, Expressionismus, Auflösung der Tonalität), Reaktionen auf den Zerfall der Tonalität (Folklorismus, Dodekaphonie, Serielle Musik, Klangexperimente), die „Wiener Schule" und ihre Auswirkung auf die Gegenwartsmusik, die Klassiker der Moderne, Musique concrete, Elektronik, Aleatorik, die Entwicklung des Musiktheaters im 20. Jahrhundert, die Entwicklung des Jazz und sein Einfluß auf die europäische Musik; Beat, Pop und Schlagermusik, Einordnung und Versuch einer Wertung gegenwärtiger Musikströmungen, Erziehung zu kritischer Stellungnahme zum zeitgenössischen Musikschaffen, die österreichischen Komponisten der Gegenwart. b) Musiksoziologie und Musikästhetik: Die Bedeutung der Musik für den Menschen, das Publikum und seine Verhaltensweisen gegenüber der Musik, Musik und Musiker in der jeweiligen Gesellschaftsordnung, die soziale Stellung des Künstlers in den einzelnen Epochen, Musik als Wirtschaftsfaktor, Auswertung von Musikkritiken, der Wandel des Klangideals in der Musik, die Elemente der Musik (Melodie, Rhythmus, Harmonik usw.) in ästhetischer Deutung, Formenspiel und außermusikalische Aussage, musikalische Symbolik, Musik und Weltanschauung. c) Stilkunde und Formanalyse: Der Begriff der Analyse und seine Beziehung zum Stilbegriff, objektive Kriterien des Aufbaues und des Ausdrucks eines musikalischen Kunstwerkes; die einzelnen Formtypen in ihrer historischen Entwicklung, ihre Ableitung und Einordnung; die analytische Betrachtung des Stilbegriffes an repräsentativen Gattungen der verschiedenen Jahrhunderte. d) Praktisches Musizieren, Stimmbildung: Siehe Didaktische Grundsätze. Didaktische Grundsätze: Von der in den einzelnen Klassen vorgesehenen Unterrichtszeit sind zwei Stunden dem praktischen Musizieren (instrumental und vokal) vorzubehalten, wobei entsprechend dem Stand der Ausbildung des einzelnen Schülers die für eine sinnvolle musikalische Arbeit notwendigen Ensembles aus Schülern einer oder mehrerer Klassen gebildet werden müssen. Die Anzahl dieser Musiziergemeinschaften ist mit dem in der Stundentafel vorgesehenen Ausmaß an Unterrichtsstunden in Musikkunde in Einklang zu bringen. Diese Musizierpraxis bedeutet nicht nur eine Vertiefung und Ergänzung des in den einzelnen Fachgebieten vorgesehenen Lehrstoffes, sondern hat in gleicher Weise den Zweck einer sachbezogenen Probenarbeit für öffentliche Aufführungen. Für jene Schüler, die nicht im Orchester mitwirken, kann eine dieser beiden Praxisstunden auch einer erweiterten Werkbetrachtung dienen. Die Darbietung des Lehrstoffes in den einzelnen Klassen geschieht grundsätzlich in ständiger Verbindung von Theorie und Praxis. Bei der Auswahl der Musikwerke für den Unterricht sind solche Werke zu bevorzugen, die von Schülern selbst musiziert werden können, doch ist auch der Einsatz der technischen Mittler unentbehrlich. Kreative Fähigkeiten der Schüler sind in jeder Weise zu fördern. Schüler, die sich zu Arbeiten auf bestimmten Gebieten besonders eignen, können mit entsprechenden Aufgaben betraut werden (z. B. Referate über Spezialgebiete, Einstudieren von Musikwerken u. ä.). Stimmbildung: Stimmübungen sind in kleinen Gruppen auszuführen; sie dienen der Erweiterung des Stimmumfanges und einer allmählichen Bereicherung des Stimmklanges. Der Sprechpflege dienen Lied- und Übungstexte sowie Vorübungen zu Klangexperimenten. Hörerziehung: Auf die Entwicklung und Schulung des musikalischen Vorstellungsvermögens ist von der 5. Klasse an in allen musikkundlichen Teilgebieten zu achten; die Anforderungen sind ständig zu steigern. Vom Singen nach Noten über das bewußte Hören verschiedener Schallereignisse und Klangeigenschaften soll eine zielführende Hörschulung (spezielle Gehörbildungsaufgaben zur Verbesserung der Wahrnehmungs- und Unterscheidungsfähigkeit in Verbindung mit dem Lehrstoff) die Vielfalt vokaler und instrumentaler Klangbilder erschließen und zum verständnisvollen Hören auch schwieriger Musikwerke führen. Vokales und instrumentales Musizieren: Die Auswahl der Werke richtet sich nach den jeweiligen Gegebenheiten, muß aber immer vom Standpunkt der musikalischen Qualität her vertretbar sein. Auch die zeitgenössische Musik ist zu berücksichtigen, Klangexperimente und freie Gestaltungsübungen sind einzuschließen. Improvisationsübungen können zur musikalischen Entfaltung des einzelnen und zum tieferen Verständnis eines Kompositionsvorganges beitragen. Neben der praktischen Arbeit in Zusammenhang mit den Hauptgebieten des jeweiligen Jahresstoffes sollen Chor und Orchester der Schule in jedem Schuljahr wenigstens ein repräsentatives Konzertprogramm einstudieren und zur Aufführung bringen. Die Mitwirkung bei öffentlichen Aufführungen der Schule ist für jeden Schüler verpflichtend. Leistungsbeurteilung: Zur Leistungsbeurteilung in den Fachgebieten Allgemeine Musiklehre, Gehörbildung. Har- monielehre, Einführung in den Kontrapunkt, Formenlehre und Formanalyse dienen neben mündlichen Prüfungen auch schriftliche Prüfungsarbeiten und Hausaufgaben. LEIBESÜBUNGEN Bildungs- und Lehraufgabe: Wie Lehrplan des Gymnasiums, Anlage a. Lehrstoff: 5. und 6. Klasse (je 2 Wochenstunden): Kräftigungs-, Schmeidigungs- und Lösungsübungen: Weiterführen der bisherigen Übungen als Ausgleich soweit notwendig und als gezielte Vorbereitung auf besondere Übungszweige. Übungsgruppen zur täglichen Durcharbeitung des Körpers. Haltungs- und bewegungsformende Übungen: Feinformen an Einzelheiten des Bewegungsvorganges und Weiterführen der bewußten Haltungsschulung. Leistungsübungen (einschließlich Kunststücke): Grundübungen: Wettläufe und Staffeln, auch mit fliegender Ablöse, bis 100 m; Dauerläufe (Schülerinnen bis 1000 m, Schüler bis 2000 m) (ohne Schnelligkeitsanforderungen); Steigerung der bisherigen Leistungsanforderungen im Springen; Erlernen neuer Sportformen. Schwebegehen über breite (bis kopfhohe), schmale (bis brusthohe) und über bewegliche Geräte, auch mit Erschwerungen. Weitwerfen von Voll- und Hohlbällen, Schleuderballwerfen, Kugelstoßen (Schülerinnen bis 4 kg, Schüler bis 6 kg); Zieh- und Schiebekämpfe. Kunststücke (Schülerinnen): Übungen des Bodenturnens wie bisher, erweitert durch Flugrollen und Überschläge in einfachen Formen. Erlernen weiterer einfacher Kunststücke an Geräten mit Bevorzugung der schwunghaften Formen und der Gerätesprünge. Übungsverbindungen, auch an Gerätebahnen. Schwierigere Gleichgewichtskunststücke auf Geräten (bis brusthoch), auch zu zweien. Fortsetzen der Kunststücke mit Handgeräten. Kunststücke (Schüler): Weiterführen des Bodenturnens durch Überschläge, Bodenkippen und Hechtrollen. Einfache Formen des Federtuchspringens. Schwierigere Formen der Kunststücke an Geräten, auch auf höhergestellten Geräten, mit Bevorzugung der schwunghaften Formen und der Gerätesprünge. Übungsverbindungen auch an Gerätebahnen. Schwierigere Gleichgewichtskunststücke auf Geräten, auch zu zweien Fortsetzen der Kunststücke mit Handgeräten. Schwimmen: Vervollkommnung im Brust- und Rückenschwimmen, allenfalls Erlernen einer weiteren Schwimmart. Schwimmen bis 500 m. Wettschwimmen bis 100 m, auch in Staffelform. Erlernen weiterer Formen des Wasserspringens. Tauchen über kurze Strecken. Rettungs- und Befreiungsgriffe. Spiele und Tänze: Spiele: Gründliche Arbeit in den bisher gepflegten Kampfspielen und Einführen in ein weiteres Kampfspiel. Schiedsrichterübungen. Tänze und tänzerisches Gruppenspiel: Österreichische Volkstänze und einfache Gemeinschaftstänze. Feinere Bewegungsführung im Raum, in der Zeit und in der Gruppe. Selbständiges Gestalten von Bewegungsspielen (Schülerinnen). Wanderungen und Schikurse: Wanderungen: Gehleistung bis 6 Stunden für eine Ganztagswanderung. Spiele mit schwierigen Orientierungsaufgaben. Beobachtungen landeskundlicher Besonderheiten des Wandergebietes. Gesundheitslehre: Anleitung zu gesunder Lebensführung, im besonderen hinsichtlich Ernährung, Kleidung, Arbeit und Ruhe, Freizeit. Genußgifte. 7. Klasse (2 Wochenstunden): Kräftigungs-, Schmeidigungs- und Lösungsübungen: Weiterführen der bisherigen Übungen im Sinne eines individuellen Ausgleichs und als spezielle Konditionsarbeit durch Belastung und Temposteigerung im Hinblick auf besondere Leistungen. Haltungs- und bewegungsformende Übungen: Fortsetzen der Feinformung an Haltung und Bewegung mit besonderer Berücksichtigung der individuellen Eigenheiten. Erkennen und Bekämpfen von Haltungsfehlern, die sich aus der Einseitigkeit beim Üben eines Musikinstruments ergeben. Leistungsübungen (einschließlich Kunststücke): Grundübungen: Wettläufe (Schülerinnen bis 100 m, Schüler bis 200 m); Dauerläufe (für geübte Schüler auch bis 5000 m). Hoch- und Weitspringen zur Verbesserung der persönlichen Form und Leistung. Schwebegehen mit erhöhten Anforderungen. Kugelstoßen (Schülerinnen 4 kg, Schüler bis 71/4 kg); Schleuderballwerfen. Kunststücke (Schülerinnen): Weiterführen der bisher gepflegten Übungen, im besonderen zur Verbesserung der Bewegungsform. Kunststücke (Schüler): Steigerung der Anforderungen bei den Kunststücken nach Form und Schwierigkeit unter Berücksichtigung der bisher erreichten Fertigkeit und Sicherheit. Schwimmen: Feinformung an der individuell günstigsten Schwimmart. Dauerschwimmen bis 30 Minuten bzw. über längere Strecken (Schülerinnen bis 500 m, Schüler bis 1000 m). Wettschwimmen bis 300 m. Fortführen der Übungen im Wasserspringen. Streckentauchen bis 25 m, Tieftauchen bis 3 m. Vervollkommnung im Rettungsschwimmen. Spiele und Tänze: Spiele: Weiterarbeit an Technik, Taktik und mannschaftlichem Verhalten in den großen Kampfspielen. Schiedsrichter- und Wettkampfrichtertätigkeit. Tänze und tänzerisches Gruppenspiel: Weitere Volks- und Gemeinschaftstänze. Selbständiges Gestalten von Bewegungsspielen nach geeigneten Musikstücken (Schülerinnen). Selbständiges Gestalten von Bewegungsverbindungen (mit Handgeräten und ohne sie), allein, mit der Partnerin und in der Gruppe (Schülerinnen). Wanderungen: Wie 5. und 6. Klasse. Wanderungen mit Gehleistungen auch über 6 Stunden. Allenfalls: Rudern, Sportrodeln, Fechten, Tennis. Gesundheitslehre: Belehrung über Wert und Notwendigkeit der Leibesübungen für die Volksgesundheit. Erste Hilfe. Didaktische Grundsäue: Die Stoffangaben sind ein Verzeichnis altersstufengemäßer Übungen im Sinne eines Rahmenlehrplanes. Der Lehrstoff ist nach den besonderen Verhältnissen der Schule auszuwählen, immer aber muß der Gesamterfolg einer vielseitigen Ausbildung gewährleistet sein. Der Übungsbedarf und im besonderen die idividuelle Leistungsfähigkeit der Schüler(innen) sind zu berücksichtigen. Da es sich um Studierende der Musik handelt, müssen alle Übungen und Anforderungen vermieden werden, die die Ausübung ihres Musikstudiums gefährden könnten. Dementsprechend dürfen die Leistungsangaben (z. B. Wettschwimmen bis 100 m, Dauerläufe bis 5000 m) nur als allgemeine Richtlinien verstanden werden. Jede Möglichkeit des Übens im Freien ist zu nützen. Die Schüler(innen) sind zu selbständiger Arbeit (z. B. Gruppen- und Riegenturnen) und zum Hilfegeben anzuleiten. Auch jugendgemäße Wettkämpfe, Wettspiele und Schulfeste gehören zu den lehrplanmäßigen Schulveranstaltungen. Über den lehrplanmäßigen Unterricht hinaus ist die Erwerbung des Österreichischen Sport- und Turnabzeichens (ÖJSTA, ÖSTA) und des Helfer- oder Retterscheines im Schwimmen zu fördern. Querverbindungen zu anderen Unterrichtsgegenständen sind auszuwerten. Die Leibesübungen der Schülerinnen sind grundsätzlich von Frauen zu führen. Freigegenstände: Wie Lehrplan des Realgymnasiums, Anlage a. Unverbindliche Übungen: Wie Lehrplan des Realgymnasiums, Anlage a. VI. FÖRDERUNTERRICHT Wie Lehrplan des Realgymnasiums, Anlage a. Anlage a/sp LEHRPLAN DES REALGYMNASIUMS UNTER BESONDERER BERÜCKSICHTIGUNG DER SPORTLICHEN AUSBILDUNG I. STUNDENTAFEL Freigegenstände: Wie Lehrplan des Realgymnasiums, Anlage a. Unverbindliche Übungen: Wie Lehrplan des Realgymnasiums, Anlage a. Förderunterricht: Wie Lehrplan des Realgymnasiums, Anlage a. II. ALLGEMEINES BILDUNGSZIEL Wie Lehrplan des Realgymnasiums, Anlage. A. Darüber hinaus ist folgender Absatz anzufügen: „Das Realgymnasium unter besonderer Berücksichtigung der sportlichen Ausbildung führt geeignete Schüler zu besonderer Ausprägung motorischer Fähigkeiten, Fertigkeiten und Verhaltensweisen und zu vertieftem Verständnis der wesentlichen geistigen Grundlagen der Leibeserziehung und der Phänomene des Sports." III. ALLGEMEINE DIDAKTISCHE GRUNDSÄTZE Wie Lehrplan des Realgymnasiums, Anlage A, unter Bedachtnahme auf die besondere Berücksichtigung der sportlichen Ausbildung. IV. LEHRPLÄNE FÜR DEN RELIGIONSUNTERRICHT Siehe Anlage a. V. BILDUNGS- UND LEHRAUFGABEN DER EINZELNEN UNTERRICHTSGEGENSTÄNDE, LEHRSTOFF, DIDAKTISCHE GRUNDSÄTZE Wie Lehrplan des Neusprachlichen Gymnasiums, Anlage a, mit folgenden Ausnahmen: LATEIN Wie Lehrplan des Naturwissenschaftlichen Realgymnasium, Anlage a. LEIBESOBUNGEN Bildungs- und Lehraufgabe (auch für die unverbindliche Übung): Die Leibesübungen sollen, orientiert an der individuellen Entwicklung, der motorischen Lernfähigkeit und dem motorischen Leistungsniveau der Schüler und unter Berücksichtigung der in dieser Sonderform gesetzten leibeserziehlich- sportlichen Schwerpunktbildung, zur personalen und sozialen Entfaltung der Schüler einen wesentlichen Beitrag leisten. Durch die Leibesübungen sollen das motorische Können, die Bewegungsfreude, das Spielverlangen, das Leistungsstreben, das Formempfinden und der Gestaltungswille des einzelnen gefördert sowie die Fähigkeit und Bereitschaft zu sinnvoller Zusammenarbeit in der Gruppe angeregt werden. Ein der Entwicklung der Schüler und den Zielsetzungen dieser Sonderform gemäßes sportmotorisches Leistungsniveau ist anzustreben. Die Leibesübungen sollen durch Gewöhnung und durch Vermitteln von Einsichten in den Wert einer gesunden Lebensführung einen Beitrag zur Gesundheitserziehung und zu sinnvoller Freizeitgestaltung lebten. Zugleich mit den Leibesübungen soll grundlegendes Wissen über Leibeserziehung und Sport vermittelt werden. Im besonderen sollen folgende Lehr- und Lernziele angestrebt und möglichst erreicht werden: 1. Entfalten der motorischen Eigenschaften und motorischen Fertigkeiten zur Erlangung der persönlichen Höchstleistung und individuellen Ausdrucksfähigkeit in der Bewegung. Vermitteln von Einsichten in die Zusammenhänge von Form und Leistung, Wecken des Willens zu richtiger Bewegung und Haltung durch Schaffen der notwendigen motorischen Voraussetzungen (Ausgleich, Kondition); Verbessern der Bewegungseigenschaften (z. B. Formung des Bewegungsablaufes im Hinblick auf Ökonomie und Harmonie); Steigern der individuellen sportmotorischen Leistungen in einem Ausmaß, daß mindestens eine Sportart wettkampfmäßig betrieben werden kann; Ordnen der Bewegung in Kaum und Zeit nach eigenen und gegebenen Rhythmen als Anregung zu musisch-künstlerischem Gestalten. 2. Anregen zu partnerschaftlichem Verhalten und Handeln durch aufgabengerechte und von ethischer Verantwortlichkeit getragene Kooperation in Spielen; Gruppenbewerben; Gruppentänzen und Bewegungsgestaltungen; Schulveranstaltungen wie Schikursen, Wandertagen, Schullandwochen, Schulfesten und in allen anderen sich bietenden unterrichtlichen Situationen wie Gruppenarbeit, Sichern und Helfen, Mitarbeit bei der Durchführung von Wettspielen und Wettkämpfen. 3. Vermitteln von grundlegendem Wissen über Leibesübungen und Sport im Hinblick auf das allgemeine und spezielle sportliche Handlungsgeschehen (allgemeinsportliches und spartenspezifisches Handlungsgeschehen); auf die Urteilsfähigkeit über ihre Inhalte und Formen; auf ihre Rolle im individuellen und gesellschaftlichen Leben. 4. Hinführen zu freiwilliger, auf Einsicht und Verstehen begründeter sportlicher Betätigung außerhalb der Schule und über die Schulzeit hinaus durch Pflege von Formen des Freizeitsports; Teilnahme an der Tätigkeit der Verbände des Breiten-, Leistungs- und Spitzensports. 5. Wecken des Verständnisses und Willens zu gesunder Lebensführung durch Gewöhnung und Unterweisung in Belangen der persönlichen Gesundheit; in Belangen des öffentlichen Gesundheitswesens und des Umweltschutzes. Lehrstoff: 5. und 6. Klasse (je 7 Wochenstunden): Ausgleichsübungen und konditionsfördernde Übungen: Fortführen der in der 5. bis 8. Schulstufe gepflegten. Kräftigungs-, Schmeidigungs- und Lösungsübungen in Spielformen, Zweckformen, Schulformen und Sportformen zur Verbesserung des Ausprägungsgrades der motorischen Grundeigenschaften, auch in Abstimmung auf die jeweilige Leistungsarbeit in den verschiedenen Sportarten. Übungsprogramme zur individuellen täglichen Durcharbeitung. Formende Übungen: Gezielte Übungen zur Verbesserung des Bewegungsablaufes bei motorischen Fertigkeiten, wie räumlich-zeitlicher, dynamischer Bewegungsablauf und andere Bewegungseigenschaften (-qualitäten); auch Übungen zur bewußten Erfassung des Bewegungsablaufes durch die Schüler in entwicklungsadäquater Form. Gezielte Übungen zur Verbesserung der Atmungs- und Haltungsgewohnheiten bei Leibesübungen und Sport sowie im Alltag. Grundübungen: Mannigfaltige Bewegungsaufgaben aus den Grundtätigkeiten (Gehen, Schwebegehen, Laufen, Springen ...) mit erhöhten Anforderungen. Stütz-, Hang- und Hangstützsprünge unter erschwerten Bedingungen; Sprungkünste mit Handgeräten. Sprünge und Drehungen auf dem kleinen und großen Federtuch, auf dem großen Federtuch auch Übungsfolgen. Übungen mit gesteigertem Schwierigkeitgrad im Steigen, Klettern, Hangeln und Winden. Komplexe Formen des Überkletterns von Hindernissen. Schaukeln und Schwingen im Beuge-, Streck- und Sturzhang, Schaukeln auf und über Geräte mit Steigerung nach Höhe und Weite. Werfen und Fangen von Bällen über größere Entfernungen und im Gehen und Laufen; Ballprellen in schwierigeren Formen. Wurf- und Fangübungen mit sonstigen geeigneten Geräten. Übungen im Heben, Tragen, Ziehen und Schieben unter erhöhter Belastung. Dieses Übungsgut ist in den einzelnen Übungszweigen spartenspezifisch anzuwenden. Boden- und Gerätturnen: Schwierigere Formen von Rollen, Rädern, Überschlägen, Saltis, Ständen und Kippen. Übungsverbindungen auch mit Drehungen um die Körperlängsachse und gymnastischen Sprüngen. Gemischte Sprünge, wie Hocke, Grätsche, Bücke, auch schwierigere Formen (z. B. Überschlag). Ab-, Auf- und Umschwünge an höhergestellten Geräten, Spreizübungen; Übungsverbindungen. Schwebegehen auf dem Balken mit Rollen, Drehungen, Sprüngen und Ständen; Übungsverbindungen. Lernziele: Schülerinnen (diese Lernziele gelten auch für die 7. und 8. Klasse): Boden: Überschlag vorwärts, Test 5 des Schweizer Klassifizierungsprogramms. Pferd (110 cm Höhe) quergestellt: Hocke, Grätsche, Handstandüberschlag mit Anflughilfe. Stufenbarren: Fechtersprung in den Quersitz — Kippe — Felge vorwärts — Abwerfen — Felgunischwung — Unterschwung mit halber Drehung. Test 5 des Schweizer Klassifizierungsprogramms. Schwebebalken (120 cm Höhe): Fechtersprung in den Quersitz, Auflaufen als Aufgänge, Rad mit einer Hand, Überschlag als Abgänge. Rolle vorwärts — Handstand — Rad — ganze Drehung. Test 5 des Schweizer Klassifizierungsprogramms. Schüler: Boden: Aufschwingen in den Handstand — Abrollen in den Stand — Ansprunghopser- Rondate — Rolle rückwärts über den Handstand in den Stand — Überschlag vorwärts — Flugrolle vorwärts — Kopfkippe in den Stand. Pferd (110 cm Höhe) quergestellt: Bücke, (110 cm Höhe) langgestellt: Grätsche, Hocke. Reck (kopfhoch): Kippe in den Stütz — Senken rückwärts zum Sturzhang — Überspreizen links auswärts — Knieaufschwung links vorwärts — Spreizen rechts in den Sitz — Senken rückwärts zum Sturzhang rücklings — Durchschub in den Sitz — Griffwechsel rechts in den Kammgriff — halbe Drehung rechts in den Stütz vorlings — Aufgrätschen — Grätschunterschwung. Barren (kopfhoch): Sprung in den Oberarmhang — Schwungstemme vorwärts in den Stütz — Rückschwingen in den Oberarmstand — Rolle rückwärts (1/2) in die Kipplage — Oberarmkippe — Kreishocke. Ringe (kopfhoch): Streckhang — Heben der Beine in den Schwebehang — Rück- und Vorschwingen in den Sturzhang — Heben in den Strecksturzhang — Abwerfen — Rück- und Vorschwingen — Überschlag rechts in den Stand. Gymnastik und Tänze: Verschiedene Formen des Laufens in alle Richtungen des Raumes, auch mit wechseltaktiger Rhythmisierung, allein, zu Paaren und in der Gruppe. Schwingender Hüpfer, auch mit Drehung, Wendesprung und Anschlagsprung vorwärts und seitwärts, Werfen, Fangen und Schwingen mit Handgeräten (Gymnastikball, Reifen, Keule, Band) in allen Ebenen, auch in Verbindung der Ebenen. Selbsttätige Gestaltung von Bewegungsspielen mit und ohne Musik, ausgehend von einem Musikthema oder einem gewählten Bewegungsthema, allein, zu Paaren und in der Gruppe. Volkstänze und Gemeinschaftstänze aus aller Welt. Selbsttätige rhythmisierende Bewegungsbegleitung. Lernziele: Schülerinnen: Verbindung von Laufen, schwingendem Hüpfen und Springen, vornehmlich in wechseltaktiger Rhythmisierung. Verbindung der drei Ebenen des Raumes durch fließende Schwungfolgen mit Gymnastikball oder Reifen. Leichtathletik: Weitere Verbesserung der Technik in den Sportformen des Laufens, Springens, Werfens und Stoßens. Steigerung des Leistungsvermögens im Hinblick auf Ausdauer und andere für diesen Übungszweig relevante Bewegungseigenschaften. Anwendung der erlernten Sportformen im Wettkampf. Pflege auch anderer Formen des Laufens, wie z. B. Staffelläufe, Geländeläufe, Orientierungsläufe. Lernziele: Schülerinnen: LA-Dreikampf (60 m-Lauf, Weitsprung, Kugelstoß 3 kg): 90 Punkte; 60 m Hürden: 12,2 bis 11,8 Sek.; 800 m-Lauf: 3:50 bis 3:20 Min.; Hochsprung: 1,10 bis 1,20 m; Speerwurf: 14,0 bis 18,0 m. Schüler: LA-Dreikampf (60 m-Lauf, Weitsprung, Kugelstoß 5 kg): 90 Punkte; 100 m Hürden: 16:5 bis 15:5 Min.; 1000 m-Lauf: 3:45 bis 3:15 Min.; Hochsprung: 1,30 bis 1,45 m; Speerwurf (600 g): 25 bis 30 m. Schwimmen: Feinformung der bisher geübten Schwimmarten, des Startsprunges, der Wenden, des Tauchens und formgebundener Sprünge. Erlernen des Delphinschwimmens. Kenntnisse der Wettkampfbestimmungen, Fertigkeiten des Rettungsschwimmens. Dauerschwimmen bis 30 Minuten. Lernziele: Schülerinnen und Schüler: Helferschein. Schülerinnen: 100 m Brust: 2:20 bis 2:00 Min.; 100 m Kraul: 2:00 bis 1:40 Min.; 1-m-Brett: Kopfsprung vorwärts. Schüler: 100 m Brust: 2:10 bis 1:50 Min.; 100 m Kraul: 1:50 bis 1:30 Min.; 3-m-Brett: Kopfsprung vorwärts. Schilaufen: Fortgeschrittenenschule im alpinen Schilauf, Schilauf unter erschwerten Bedingungen, wie z. B. im unverspurten Gelände; gezielte Formen des sportlichen Schilaufes (Torlauf, Riesentorlauf, Langlauf, Sprunglauf). Eislaufen: Laufen über längere Strecken; Festigen der bisher geübten Formen des Eiskunstlaufens, deren Anwendung in Verbindungen. Einfache Sprünge und Tänze. Allenfalls Eishockey. Spiele: Verbesserung und Erweiterung der bisher erworbenen technischen Fertigkeiten und ihre Anwendung im Wettspiel. Festigung allgemeiner taktischer Grundsätze sowie Verbesserung des taktisch richtigen Verhaltens; Erarbeiten von Angriffssystemen, Deckungssystemen und Anwendung anderer taktischer Maßnahmen. Einführung in die Grundbegriffe eines weiteren Kampfspieles zu den bisher vermittelten Spielen. Erlernen der Schiedsrichtertätigkeit Lernziele (diese Lernziele gelten für die gesamte Oberstufe): Schülerinnen und Schüler: Basketball: Passen und Fangen innerhalb des Freiwurfraumes. Diagonalpaß: Grundlinie (Werfer aus dem Stand), Mittellinie (Fänger in Bewegung). Wurf aus naher Entfernung: Sprungwurf (beidbeiniger Absprung) unter dem Korb. Wurf aus mittlerer Entfernung: Sprungwurf (beidbeiniger Absprung) aus dem Dribbling. Wurf aus weiter Entfernung: Halbkreisradius 5 m, Wurf beliebig. Handball: Prellen von der Mittellinie bis zur Freiwurflinie und sofortiger Torwurf. Lauf und Zuspiel zu zweit (Abstand 6 bis 8 m) über eine ganze Turnsaallänge mit Torwurf als Abschluß. Sprungwurf über eine Mauer (Mauer = 2 Spieler an der Torraumlinie); Spezialwürfe (Sprung-, Fall-, Hüft- und Knickwurf). Torwurf: Ein Angreifer gegen einen Verteidiger; der Angreifer beginnt vor der Freiwurflinie, der Verteidiger steht zwischen Freiwurf- und Torraumlinie. Spiel: 3 Angreifer gegen 2 Verteidiger; die 3 Angreifer beginnen bei der Mittellinie, die 2 Verteidiger stehen zwischen Freiwurf- und Torraumlinie. System: Laufen des großen Achters. Volleyball: Service von unten auf Ziele (Verteidigungsfeld linke und rechte Hälfte). Service von oben in ein Normfeld. Service auf Ziele (Verteidigungsfeld gedrittelt). Beidhändiges oberes Spielen auf ein Ziel ( = 2 Matten) nach Zuspiel. Fortgesetztes beidhändiges unteres Eigenaufspiel mindestens 1 m. Fortgesetztes beidhändiges Eigenaufspiel abwechselnd oben und unten. Schmetterschlag aus dem Zuspiel, 2 bis 3 Schritte Anlauf, beidbeiniger Absprung, Schlag über Netzkante, Landung ohne Netzberührung. Schmetterschlag nach Zuspiel in das linke und rechte Drittel des Verteidigungsfeldes. Schüler: Fußball: Passen: Der Schüler muß vom Elferpunkt in beide Torecken treffen. Durch eine Sprungschnur, maximal 2 m vom Torpfosten entfernt, sind die Ecken markiert. Mit beiden Beinen 4 Passes in jede Torecke. 2 von 4 Passes sollen erfolgreich sein. Schießen: Ruhender Ball, Entfernung 16 m, bei 5 Versuchen soll dreimal das Tor getroffen werden, wobei der Ball die Torlinie in der Luft überqueren soll (Stangenschüsse zählen als Treffer). Ballführen: 10 Stangen (Abstand jeweils 2 m, Start und Ziel 2 m von der ersten Stange entfernt): Führen des Balles um alle 10 Stangen, hin und zurück in 35 Sek. Balljonglieren: 15mal Balljonglieren — alle Körperteile, ausgenommen Arme und Hände, sind erlaubt. Kopfstoß: Das Tor wird durch eine Sprungschnur halbiert. Der Schüler steht in der Mitte der Torraumlinie. Nach Zuruf muß der Ball in das Tor geköpfelt werden, hiebei muß der Ball in der Luft die Torlinie überqueren. Bei je vier Versuchen müssen in jeder Torhälfte 2 Tore erzielt werden. Gesundheitslehre und fachspezifische Informationen Anknüpfend an unmittelbare Gelegenheiten, die sich im praktischen Unterricht ergeben, sind die in der 5. bis 8. Schulstufe bereits behandelten Gebiete dem Entwicklungsstand der Schülerinnen und Schüler gemäß weiter auszubauen. Grundkenntnisse der Methodik, Trainingslehre und Bewegungslehre. Die Querverbindungen zum Gegenstand „Sportkunde" sind hiebei herzustellen. Bedeutung der Leibesübungen und des Sports für das individuelle und gesellschaftliche Leben des Menschen. 7. und 8. Klasse (7. Klasse: 7 Wochenstunden, 8. Klasse: 6 Wochenstunden): Ausgleichsübungen und konditionsfördernde Übungen: Fortführen der bis zur 9. Schulstufe gepflegten Kräftigungs-, Schmeidigungs- und Lösungsübungen in einer der Altersstufe und dem motorischen Leistungsstand entsprechenden Form. Weitere Verbesserung des Ausprägungsgrades der motorischen Eigenschaften. Abstimmung auf die jeweilige Leistungsarbeit in den einzelnen Sportarten. Übungsgruppen zur individuellen täglichen Durcharbeitung differenziert nach Trainingszustand und spezieller Sportart. Formende Übungen: Gezielte Übungen zur Verbesserung des Bewegungsablaufes bei motorischen Fertigkeiten, wie räumlich-zeitlicher, dynamischer Bewegungsablauf und andere Bewegungseigenschaften (-qualitäten); auch Übungen zur bewußten Erfassung des Bewegungsablaufes durch die Schüler in entwicklungsadäquater Form. Gezielte Übungen zur Verbesserung der Atmungs- und Haltungsgewohnheiten bei Leibesübungen und Sport sowie im Alltag. Grundübungen: Aufbauend auf dem bereits bekannten Übungsgut ist für die Pflege der jeweils entsprechenden Übungen in den einzelnen Sportarten zu sorgen. Boden- und Gerätturnen: Wiederholung und Feinformung des bisher erarbeiteten Übungsgutes. Selbständiges Zusammenstellen von Kürübungen. Lernziele: Schülerinnen: siehe 5. und 6. Klasse. Schüler: Boden: Einige Schritte Anlauf — Rondat- Überschlag rückwärts, Schlußsprung mit halber Drehung — Flugrolle mit gestreckten Beinen — Aufrollen in den Stand — Aufschwingen in den Handstand — 2/4-Drehung und Abbücken in den Stand — drei Schritte Anlauf — Überschlag vorwärts — Flugrolle — Kopfkippe — Schritt vorwärts — Rad rechts — 1/4-Drehung links auf dem rechten Bein — einige Schritte Anlauf — Salto vorwärts. Pferd (langgestellt, 125 cm Höhe): Bücke, Überschlag. Reck (sprunghoch): mit Zwiegriff (rechts Kammgriff) Unterschwung mit halber Drehung links um den rechten Arm — Vorschwingen — Kippe vorwärts in den Stütz — Felgumschwung vorwärts — Abwerfen — Vorschwingen — Riesenfelgaufschwung — Unterschwung — Rückschwung — Vorschwung und Durchschub mit gestreckten Beinen — Felgaufschwung rücklings vorwärts zum Niedersprung vorwärts. Barren (sprunghoch): Sprung in den Oberarmhang — Heben in die Kipplage — Rückschwung im Oberarmhang — Stemme rückwärts — Vorschwingen und Senken in die Kipplage—Kippe — Rückschwingen — Senken in den Oberarmhang — Stemme vorwärts — Rückschwingen in den Oberarmstand — Rolle vorwärts zum Oberarmhang — Zwischenschwung — Rolle vorwärts in den Stütz — Rückschwingen und Kreiswende um den rechten Arm in den Außenquerstand rechts. Ringe (sprunghoch): Hang — Pendelschwung — Überdrehen rückwärts in den Strecksturzhang — Kippe zum Rückschwung im Beugestütz — Vorschwung im Hang und Überdrehen in den Strecksturzhang — Senken rückwärts zur Hangwaage rücklings — Zwischenschwung im Hang rücklings — Heben zum Sturzhang — Abwerfen vorwärts und Überdrehen vorwärts (Kugeln) in den Sturzhang — Schleudern — Überschlag rückwärts in den Stand. Gymnastik und Tänze: Fortführen und Festigen des bereits Erlernten in Richtung Höhe, Weite und Intensität der Bewegung, unter besonderer Bedachtnahme auf die Beziehung zwischen Bewegung und Musik. Einführung in die Wettkampfbestimmungen für Gymnastik, allenfalls Teilnahme an Wettkämpfen für Gymnastik. Volks- und Gemeinschaftstänze aus aller Welt, unter Berücksichtigung der Bewegungseigenheiten verschiedener Völker. Allenfalls Einführung in Jazz-Gymnastik und Jazz-Dance. Lernziel: Schülerinnen: Freies gestaltendes Spiel mit Bewegung und Musik, allein, zu Paaren und in der Gruppe, ohne und mit Handgeräten. Leichtathletik: Feinformung der bisher betriebenen Sportformen des Laufens, Springens, Werfens und Stoßens; allenfalls weitere Disziplinen wie Hindernislauf, Dreisprung, Stabhochsprung, Diskuswurf. Einführung in Trainingsplanung und Trainingsgestaltung; zweckmäßiges Wettkampfverhalten. Weitere Pflege auch anderer Formen des Laufens, wie z. B. Staffelläufe, Geländeläufe, Orientierungsläufe. Lernziele: Schülerinnen: LA-Dreikampf (75 m-Lauf, Weitsprung, Kugelstoß 4 kg): 90 Punkte; 60 m Hürden: 12,2 bis 11,8 Sek.; 800 m-Lauf: 3:40 bis 3:10 Min.; Hochsprung: 1,10 bis 1,20 m; Speerwurf: 16 bis 20 m. Schüler: LA-Dreikampf (100 m-Lauf, Weitsprung, Kugelstoß 6 kg): 80 Punkte; 100 m Hürden: 16,0 bis 15,0 Sek.; 1500 m-Lauf 5:30 bis 5:00 Min.; Hochsprung: 1,40 bis 1,50 m; Speerwurf (800 g): 27 bis 32 m. Schwimmen: Weitere Feinformung der bisher geübten Fertigkeiten des Schwimmens, Springens und Tauchens. Verbesserung der für die Schwimmfertigkeiten relevanten motorischen Eigenschaften. Allenfalls Erwerb des Retterscheines. Lernziele: Schülerinnen: 100 m Kraul: 1:50 bis 1:30 Min.; 300 m beliebig: 9:00 bis 8:00 Min.; Streckentauchen: 20 bis 25 m. Schüler: 100 m Kraul 1:40 bis 1:20 Min.; 500 m beliebig: 15:30 bis 14:30 Min.; Streckentauchen: 25 bis 30 m. Schilaufen: Intensive Anwendung der bisher gepflegten Formen des alpinen und nordischen Schilaufs. Eislaufen: Wie 5. und 6. Klasse, unter erhöhten Anforderungen in Form und Leistung. Spiele: Feinformung im technischen und taktischen Bereich der bisher geübten Spiele. Lernziele: Schülerinnen und Schüler: Wie 5. und 6. Klasse. Gesundheitslehre und fachspezifische Informationen: Anknüpfend an Gelegenheiten im praktischen Unterricht sind die bisher behandelten Sachgebiete nach Aktualität und Interessenlage der Schüler eingehender zu behandeln. Funktion der Leibesübungen und des Sports in den einzelnen Gesellschaftssystemen. Die Querverbindung zum Gegenstand „Sportkunde" ist hiebei herzustellen. Erweiterungsstoff für die 1. bis 8. Klasse: Neben den im Lehrplan angeführten Übungszweigen (Kernstoff) sind als Erweiterungsstoff alle Übungszweige und Sportarten möglich, die in Österreich im Rahmen eines Sportfachverbandes betrieben bzw. durch die Bundessportorganisation anerkannt werden. Bei Auswahl und Angebot von Erweiterungsstoffen sind zu berücksichtigen: die Sicherheit der Teilnehmer, der organisatorisch-ökonomische Aufwand, die spezielle Vorbildung des Lehrers. Didaktische Grundsätze: Es wird ausdrücklich darauf verwiesen, daß die im allgemeinen Teil des Lehrplanes enthaltenen didaktischen Grundsätze im Unterrichtsgegenstand Leibesübungen in sachgerechter Weise zu verfolgen sind. Bei der Wahl des Lehrweges sowie bei der Festlegung der Anforderungen sind besonders das motorische Entwicklungs- und Leistungsniveau zu berücksichtigen (Einholen von Informationen, Erhebung des Leistungsstandes). Die Lernbereitschaft soll durch anregende Motivationen geweckt und gesteigert werden. Die Lehrstoffhinweise stellen ein entwicklungsgemäßes Übungsangebot dar, das wegen der sehr unterschiedlichen örtlichen Verhältnisse wie Übungsstätten, klimatische Bedingungen und Landschaft weit und offen gehalten ist (Rahmenlehrplan). Es ist die Aufgabe der Leibeserzieher, den Unterricht an die jeweilige pädagogische Situation anzupassen; eine vielseitige Ausbildung soll aber immer gesichert sein. Innerhalb der im Lehrplan angeführten Übungszweige (Kernstoff, Erweiterungsstoff) ist je nach dem von den einzelnen Schulen gewählten Schwerpunkt eine Auswahl zu treffen. Für eine langfristig aufbauende Unterrichtsplanung sind Schulpläne (Mehrjahreszyklen) und klassenbezogene Jahrespläne (Jahres- und Halbjahreszyklen) auszuarbeiten. Gegebenenfalls sind die Jahrespläne durch spartenbezogene Aufbauprogramme (Trainingspläne) zu ergänzen. Sachgerechte methodische Reihen, Riegenarbeit, Gerätebahnen und andere arbeitsintensive Betriebsformen sind für die Steigerung der Leistung und Sicherung des Unterrichtsertrages wertvolle Hilfen. Dazu gehören auch die Abwicklung des Unterrichts in Kursform, Blockform und in Neigungsgruppen. Grundkenntnisse im Schwimmen sind Aufnahmsvoraussetzung. Der Verbesserung dieser Kenntnisse muß unabhängig von den an den einzelnen Schulen gesetzten Schwerpunkten besondere Beachtung gewidmet werden. Allenfalls sind dafür eigene Lehrgänge (Schwimmwochen) zu organisieren. Als Anreiz zur Pflege der Leibesübungen und des Sports und als Querverbindung zur wettkampfmäßigen Pflege der Sportarten in den Verbänden sind jugendgemäße Wettkämpfe (auch Vergleichskämpfe zwischen Schulen) sowie der Erwerb von Leistungszeichen (Landessportnadeln, ÖJSTA, ÖSTA, ÖSA) zu fördern. Die im Lehrplan angeführten Lernziele sind für Lehrer und Schüler als Orientierungshilfe für den Lernfortschritt gedacht; das durchschnittliche Leistungsniveau einer Klasse soll diesen entsprechen. Aufbauend auf den Lernzielen sind schuleigene, für alle Lehrer verbindliche Beurteilungskriterien für die einzelnen Übungsbereiche auszuarbeiten. Außergewöhnliche Leistungen auch in einer nicht an der betreffenden Schule unterrichteten Sportart sind bei der Beurteilung zu berücksichtigen, wobei aber ein Mindestmaß an sportlicher Vielseitigkeit gewährleistet bleiben muß. Die in der Stundentafel angeführten Wochenstunden sollen sinnvoll auf die einzelnen Tage verteilt sein. Eine Übungseinheit pro Woche sollte nach Möglichkeit ganzjährig im Freien durchgeführt werden. Querverbindungen zu jenen Fächern, die mit den Leibesübungen und mit dem Sport korrespondieren, sind ein wesentlicher Bestandteil der Ausbildung in dieser Schultype. In jeder Klasse ist ein einwöchiger Kurs mit Schwerpunktbildung (Sportwoche, Schwimmwoche, Schikurs) durchzuführen. Tragender Leitgedanke für die praktische Unterrichtsgestaltung sollen bewegungsreiche, freuderfüllte und leistungsbetonte Leibesübungen sein. Werden Schulen mit besonderer spartenspezifischer Ausbildung geführt, sind allenfalls zusätzliche Maßnahmen erforderlich, wie: Erweiterung des vorliegenden Lehrplanes durch spezielle Ausbildungsprogramme; über die oben angeführte Blockung von Stunden hinausgehende Umstellung der Jahreswochenstunden gemäß den Erfordernissen des Trainings- und Wettkampfbetriebes; verpflichtende Teilnahme an Wettkämpfen des zuständigen Sportfachverbandes; Durchführung von Förderstunden in allen Gegenständen nach Maßgabe der Notwendigkeit zur Kompensierung von Versäumnissen aus intensiver Wettkampf- und Trainingsarbeit; verstärkte medizinische Betreuung im Hinblick auf die vermehrte physische und psychische Belastung. SPORTKUNDE Bildungs- und Lehraufgabe: Der Unterricht hat grundlegende Kenntnisse über die Bedeutung der Leibesübungen und des Sports für den einzelnen Menschen und für verschiedene Sozialformen zu vermitteln. Die Beziehung zu anderen Kulturbereichen ist darzustellen. Theoretische Einsichten in die Grundlagen der sportlichen Bewegung und Leistung sind zu bieten. Eine Einführung in die wichtigsten Organisationsformen des Sports ist zu geben. 5. Klasse (1 Wochenstunde): Funktionelle Anatomie und Physiologie: Bau und Funktion des Bewegungsapparates, Atmungsorgane, Kreislauf, Verdauungsapparat, Nervensystem. Sportverletzungen und Sportschäden. Erste Hilfe im Sport. Grundfragen gesunder Lebensführung: Ernähr rung, Kleidung, Genußgifte, Arbeitsrhythmus, Erholung und Freizeit. 6. Klasse (1 Wochenstunde): Organisation des Sports in Österreich und im internationalen Raum. Wettkampfbestimmungen und Wettkampforganisation; theoretische Kenntnisse für die wichtigsten Sportarten; Planung und Durchführung von Sportveranstaltungen. Überblick über die Fachliteratur. 7. Klasse (2 Wochenstunden): Bewegungslehre: Strukturmerkmale der menschlichen, insbesondere der sportlichen Bewegung; Bewegungsanalysen grundlegender sportlicher Bewegungsabläufe aus den verschiedenen Übungszweigen; sportmotorische Eigenschaften; sportmotorische Lernprozesse, z. B. Sensomotorik, Formen des mentalen Trainings, Automatisierung der Bewegung. Trainingslehre: Trainingsgesetzmäßigkeiten; Trainingsaufbau; Trainingsmethoden: Ausarbeitung eigener Trainingspläne. 8. Klasse (1 Wochenstunde): Terminologie. Historische, soziologische und psychologische Aspekte der Leibesübungen und des Sports. Beziehung des Sports zu verschiedenen Lebensbereichen, wie z. B. Sport und Erziehung, Sport und Lebensalter, Sport und Gesellschaft, Sport und Freizeit, Sport und Kunst, Sport und Wirtschaft. Didaktische Grundsätze: Die zur Verfügung stehende Zeit wird keine umfassende Darstellung aller angeführten Bereiche zulassen. Dort, wo es der Stoff ermöglicht, besonders aber in der 8. Klasse, ist einem seminaristischen Betrieb der Vorzug zu geben. Bei der Wissensvermittlung ist die Beziehung zur Praxis der Leibesübungen und des Sports herzustellen. Unter Hinweis auf das in anderen Gegenständen erlernte Bildungsgut ist die Integration des Phänomens Sport in die „umfassende und vertiefte Allgemeinbildung" anzustreben. VI. FÖRDERUNTERRICHT Wie Lehrplan des Realgymnasiums, Anlage a. Anlage a/me LEHRPLAN DES MATHEMATISCHEN REALGYMNASIUMS MIT ZUSÄTZLICHER AUSBILDUNG IN METALLURGIE I. STUNDENTAFEL Freigegenstand: Wie Lehrplan des Mathematischen Realgymnasiums, Anlage a. Unverbindliche Übung: Wie Lehrplan des Mathematischen Realgymnasiums, Anlage a. Förderunterricht: Wie Lehrplan des Mathematischen Realgymnasiums, Anlage a. II. ALLGEMEINES BILDUNGSZIEL Wie Lehrplan des Mathematischen Realgymnasiums, Anlage a, unter Beachtung der zusätzlichen Ausbildung in Metallurgie. III. ALLGEMEINE DIDAKTISCHE GRUNDSATZE Wie Lehrplan des Mathematischen Realgymnasiums, Anlage a. Darüber hinaus ist im Hinblick auf die Berufsausbildung der Schüler am Mathematischen Realgymnasium mit Ausbildung in Metallurgie in allen Gegenständen den technischen und wirtschaftlichen Problemen besonderes Augenmerk zuzuwenden. Es soll jede Möglichkeit zur Besprechung technischer und wirtschaftlicher Fragen und zu Querverbindungen mit den Gegenständen der metallurgischen Ausbildung genützt werden. Bei der Auswahl der Themen für die schriftlichen Arbeiten (Hausübungen und Schularbeiten) ist auf den besonderen Ausbildungsgang Rücksicht zu nehmen. IV. LEHRPLÄNE FÜR DEN RELIGIONSUNTERRICHT Siehe Anlage a. V. BILDUNGS- UND LEHRAUFGABEN DER EINZELNEN UNTERRICHTSGEGENSTÄNDE, LEHRSTOFF, DIDAKTISCHE GRUNDSÄTZE Pflichtgegenstände DEUTSCH Bildungs- und Lehraufgabe: Wie Lehrplan des Mathematischen Realgymnasiums, Anlage a. Lehrstoff: 5. Klasse (3 Wochenstunden): Sprech- und Leseerziehung: Pflege der richtigen Aussprache. Vorlesen (vorbereitet und aus dem Stegreif) von Sachprosa, von dichterischer Prosa und von Versen. Vortragen auswendiggelernter Textstellen in gebundener und ungebundener Sprache (Grundstimmung, Klang, rhythmische Gliederung, Stimmführung und Satzmelodie, Sprechtempo und Sprechstärke entsprechend Form und Gehalt der Dichtung). Mündliche Wiedergabe von Gelesenem und Besprochenem. Kurze Redeübungen, Schülergespräch. Aufsatzkunde: Kurzfassung längerer Berichte. Inhaltsangabe (Herausschälen des Stoffkerns). Schilderung. Bildbeschreibung und Bilddeutung. Einfache Erörterung (Erschließen des Themas durch Stoffsammlung in Stichworten, Begriffserklärung, Gliederungsübungen, Anfertigen von Planskizzen). Erarbeiten und Anwenden der notwendigen Grundregeln für diese Aufsatzformen, Hinführen zu angemessenem Ausdruck, zu Knappheit, Genauigkeit, Deutlichkeit und Anschaulichkeit. Sprach- und Stilkunde: Satzbaupläne, der verbale Aussagekern, die verbale Klammer, Umstell- und Umformungsübungen. Der Stilwert von Einzelsatz, Satzverbindung und Satzgefüge, von kurzen und langen Sätzen, von verblosen Sätzen. Die Ausdruckswerte der Grundwortarten (Verbum, Substantiv, Adjektiv) in ihren verschiedenen syntaktischen Funktionen. Beispiele für den Lautwandel der deutschen Sprache; Entwicklung der neuhochdeutschen Schriftsprache. Textvergleiche. Lektüre und Literaturkunde: Einblick in Grundbegriffe der Poetik anhand von Beispielen (Wesen und Formen der Lyrik, Epik und Dramatik). Als Lektüre ein Trauerspiel oder Schauspiel, ein Lustspiel; Kurzgeschichten, eine Novelle, allenfalls ein Roman. Theaterkunde. Fortsetzung der Medienerziehung. Schriftliche Arbeiten: Hausübungen. Fünf Schularbeiten, davon zwei oder drei im ersten Semester. 6. Klasse (3 Wochenstunden): Sprech- und Leseerziehung: Fortführen der Leseübungen. Auswendiglernen von Textstellen, allenfalls auch von mittelhochdeutschen (etwa einige Strophen des Nibelungenliedes, ein Gedicht Walthers von der Vogelweide). Kurze Redeübungen (vorbereitet und unvorbereitet) mit anschließendem Schülergespräch (allenfalls auch als Stoffsammlung für einfache Besinnungsaufsätze), auch im Zusammenhang mit der Lektüre von Dichtungen. Übungen zur Diskussion. Aufsatzkunde: Von der sachlichen Beschreibung zur Charakteristik (direkte und indirekte Charakteristik, Möglichkeiten des Aufbaues einer Charakteristik). Inhaltsangabe mit erhöhten Anforderungen als Vorübung zum Interpretationsaufsatz. Der Besinnungsaufsatz als gegliederte sachliche Erörterung mit Wertung (auch einfache literarische Themen), Gliederungs- und Aufbauübungen zur methodischen Erschließung eines klar abzugrenzenden Problemkreises. Abfassen von Protokollen und Exzerpten. Ausbau und Ordnung des begrifflichen Wortschatzes, Natürlichkeit und Exaktheit im Sachstil. Sprach- und Stilkunde: Weitere Besprechung von Satzbauplänen (das symmetrisch gebaute Satzgefüge, die nominale Blockbildung in der Prosa der Gegenwart u. a.). Der Stilwert von Relativ- und Konjunktionalsätzen. Bildhaftigkeit der Sprache: Vergleich, Metapher, Symbol, Chiffre. Lektüre und Literaturkunde: Höhepunkte des deutschsprachigen Schrifttums bis zur Aufklärung: Nibelungenlied oder Wolframs Parzival — Walther von der Vogelweide — barocke Lyrik — Grimmelshausen, Simplizissimus — das barocke Theater und das Wiener Volkstheater (Molière; Grillparzer, Raimund, Nestroy: insgesamt zwei Werke). Werke der zeitgenössischen Literatur. Hörspiel, Fernsehspiel, Film. Schriftliche Arbeiten; Hausübungen. Fünf Schularbeiten (davon zwei zweistündig), davon zwei oder drei im ersten Semester. 7. Klasse (3 Wochenstunden): Sprech- und Leseerziehung: Übungen zu ausdrucksvollem Vortrag. Mündliche Interpretation. Referate. Einführung in Wesen und Formen der Diskussion. Aufsatzkunde; Der Besinnungsaufsatz als verborgenes Streitgespräch (Darlegung eines Themas von verschiedenen Blickpunkten, Übereinstimmung von Gedankengang und Beantwortung der Themenfrage). Die literarische Facharbeit (jeweils nur ein Teilaspekt einer Dichtung). Der Interpretationsaufsatz über Kurzgeschichten oder in sich geschlossene dramatische Szenen, allenfalls über Gedichte. Sprach- und Stilkunde: Stilkritische Übungen zur Festigung des Sprachgefühls und als sachliche Voraussetzung für die Interpretation von Dichtungen, an verschiedenen Texten (Gedankenfolge, Wortwahl, Wortbedeutung, allgemeine Beurteilung des Wortschatzes, der Stilwert des Beiwortes; Wortklang, Rhythmus; Satzbau, Stilfiguren u. ähnl.). Im Zusammenhang mit diesen Übungen Hinweis auf den Wesensunterschied zwischen sachlicher (auch wissenschaftlicher) und dichterischer Sprache. Lektüre und Literaturkunde: Höhepunkte des deutschsprachigen Schrifttums von der Aufklärung bis zur Romantik: Lessing und die Bedeutung Shakespeares (ein Drama) — der junge Goethe (Lyrik), der junge Schiller (ein Drama) — die Weimarer Klassik— Formen- und Ideenwelt der Romantik (am Beispiel der Lyrik oder einer Novelle) — Kleist (eine Novelle). Werke der zeitgenössischen Literatur. Fortführung der Medienerziehung. Schriftliche Arbeiten: Hausübungen. Vier zweistündige Schularbeiten, je zwei im Semester. 8. Klasse (3 Wochenstunden): Sprech- und Leseerziehung: Die Technik der Rede (Gliederung, Stichwortzettel, Redestil). Diskussionen. Referate unter stärkerer Verwendung von Arbeitsbehelfen (z. B. Sachbücher, Lexika, Zeitschriften). Umfangreichere Interpretationen sachbezogener und dichterischer Texte. Aufsatzkunde: Besinnungsaufsatz. Literarische Facharbeit (dabei ist auf die Form des Zitierens und die sinnvolle Verwendung von Zitaten besonders zu achten). Interpretationsaufsatz über Kurzgeschichten, Monologe oder Gedichte (Gegenüberstellung motivgleicher Texte), geeignete Filme, Hör- und Fernsehspiele. Sprach- und Stilkunde: Kritische Untersuchungen zu Bau und Wirkungsmöglichkeiten der Sprache. Wechselwirkung zwischen Sprach- und Gesellschaftsform. Epochenstil. Kritische Betrachtung der Ausdrucksmittel in Presse, Werbung, Hörfunk, Fernsehen und Film. Die Manipulation der Wirklichkeit. Lektüre und Literaturkunde: Die literarischen Strömungen des 19. und 20. Jahrhunderts bis zum Expressionismus. Das Hauptgewicht liegt auf dem österreichischen Beitrag zum deutschsprachigen Schrifttum. Höhepunkte: Goethes Faust I (II evtl. in Auszügen) — Grillparzer (ein spätes Drama) — Stifter (eine Novelle) — der Realismus (Novellen) — Büchner (ein Drama) und das moderne Theater — der Naturalismus (ein Werk Gerhart Hauptmanns) — der Einfluß des Auslandes — die Wegbereiter der modernen Literatur (besonders Hofmannsthal, Rilke, Trakl). Schriftliche Arbeiten: Hausübungen. Vier zweistündige Schularbeiten, je zwei im Semester. 9. Klasse (3 Wochenstunden): Sprech- und Leseerziehung: Referate unter stärkerer Verwendung von Arbeitsbehelfen (zum Beispiel Sachbücher, Lexika, Zeitschriften). Weiterhin Interpretationen sachbezogener und dichterischer Texte; Reden, Diskussionen. Aufsatzkunde: Besinnungsaufsatz, literarische Facharbeit, Interpretationsaufsatz. Sprach- und Stilkunde: Der stilistische Wert des Fremdwortes. Formelhafte Sprachwendungen. Kritische Betrachtung der Ausdrucksmittel in Presse, Werbung, Hörfunk, Fernsehen und Film. Die Manipulation der Wirklichkeit. Lektüre und Literaturkunde: Die literarischen Strömungen des 20. Jahrhunderts — die Wegbereiter der modernen Literatur (besonders Kafka). Die Gegenwartsliteratur am Beispiel einiger bedeutender Vertreter und Werke. Der Gegensatz zwischen avantgardistischer und traditionsgebundener Literatur in der Gegenwart. Kommerzieller Kulturbetrieb und Kunst Literaturkritik. Wiederholung, Zusammenfassung und Vertiefung der Literaturkunde nach verschiedenen Gesichtspunkten (Längsschnitte, Querschnitte, motiv- und gattungsgeschichtliche Vergleiche, Zusammenwirken aller kulturbildenden Kräfte einer Epoche, Weltliteratur). Schriftliche Arbeiten: Hausübungen. Drei Schularbeiten, die erste zweistündig, die zweite und dritte dreistündig. Didaktische Grundsätze: Wie Lehrplan des Mathematischen Realgymnasiums, Anlage a. Im letzten Absatz ist vor dem letzten Satz einzufügen: „Bei der Auswahl der Lektüre ist jenen Werken der dichterischen Prosa der Vorzug zu geben, deren Inhalt geeignet ist, technische und wirtschaftliche Fragen zu besprechen." ERSTE LEBENDE FREMDSPRACHE Englisch Bildungs- und Lehraufgabe: Wie Lehrplan des Mathematischen Realgymnasiums, Anlage a. Lehrstoff: 5. Klasse (3 Wochenstunden): Gesprächs- und Lesestoff: Streifzüge durch die englischsprechende Welt: Eigenart von Land und Leuten, vor allem in Großbritannien und in den USA. Bilder aus Schulleben, Arbeit, Sport und Freizeit, aus dem Leben großer Persönlichkeiten und aus der Vergangenheit. Zwei Erzählungen, allenfalls auch dramatische Szenen, aus dem neueren Schrifttum, wenn nötig in gekürzter Form. Gelegentlich Gedichte. Sprachlehre: Auf der gesamten Oberstufe sollen die Grammatikkenntnisse vertieft und erweitert werden (neben gelegentlichen systematischen Zusammenfassungen nach Bedarf durchgeführte Übungen); besonders sind zu berücksichtigen: Bildung und Gebrauch der Zeiten, Formen und Gebrauch der Modalhilfsverben, Funktion der Nominalformen des Verbums (Infinitive, Participle, Gerund), Besonderheiten im Gebrauch von Adjektiv und Adverb, Gebrauch der Präpositionen, unbestimmte Fürwörter, Besonderheiten im Gebrauch des Artikels. Mündliche und schriftliche Übungen: Mündliche und schriftliche Wiedergabe von Gehörtem und Gelesenem. Inhaltsangaben. Bildbeschreibungen und Bilddeutungen. Umformungen, einfache Berichte, Briefe. Vorübungen zum freien Aufsatz. Erklärung neuer oder schwieriger Wörter durch bekannte und einfachere. Hörübungen, Diktate und Übersetzungsübungen im Zusammenhang mit anderen Übungen. Schriftliche Arbeiten: Hausübungen. Sechs Schularbeiten, je drei im Semester. 6. Klasse (3 Wochenstunden): Gesprächs- und Lesestoff: Kennzeichnende Einrichtungen der englischsprechenden Welt. Die Bevölkerung Großbritanniens und die englische Sprache als Ergebnis der Geschichte. Einblick in für die Gegenwart bedeutungsvolle historische Entwicklungen bis um 1700 (Magna Charta, Aufstieg Englands unter den Tudors, Reformation, Auseinandersetzung zwischen Königtum und Parlament). Auswahl aus Werken des 19. und 20. Jahrhunderts, darunter eine Ganzschrift. Kurze charakteristische Proben aus Dramen Shakespeares. Einfache Zeitungslektüre. Sprachlehre: Wie bei der 5. Klasse angeführt. Mündliche und schriftliche Übungen: Wie in der 5. Klasse, jedoch mit gesteigerten Anforderungen. Übungen zum freien Aufsatz; Sammlung von Aussagen zu einem gegebenen Thema; Reizwortaufgaben; Nacherzählung und freie Umgestaltung; Ordnung und Gliederung von Gedanken über ein in der Schule behandeltes Thema; Gliederung von Texten. Gelegentlich Übungen im Übersetzen. Schriftliche Arbeiten: Hausübungen. Sechs Schularbeiten, je drei im Semester. 7. Klasse (2 Wochenstunden): Gesprächs- und Lesestoff: Dichtung und anschauliche Sachprosa zu folgenden Stoffgebieten: Gesellschaftliche, kulturelle, wirtschaftliche und staatspolitische Entwicklungen in Großbritannien und in den USA bis um 1900 (Entstehung der Vereinigten Staaten von Amerika, Erschließung des nordamerikanischen Kontinents, Gegensatz zwischen Nord- und Südstaaten; technische Revolution und soziale Umschichtung; Weltmachtstellung Großbritanniens). Proben aus dem Schrifttum des 19. Jahrhunderts; mindestens eine Ganzschrift aus der Gegenwartsliteratur. Ausgewählte Abschnitte aus Zeitungen bzw. Zeitschriften mit besonderer Berücksichtigung von Beiträgen technischen Inhalts. Sprachlehre: Wie bei der 5. Klasse angeführt. Mündliche und schriftliche Übungen: Wiedergaben, Berichte und Schilderungen. Übungen in freier Rede und im freien Aufsatz, deren Themen sachlich und sprachlich gründlich vorbereitet wurden. Versuche in freier Wechselrede (z. B. panel discussion). Versuche in freier Mitschrift als Hilfe zur schriftlichen oder mündlichen Wiedergabe von Gehörtem. Gelegentlich Übungen im Übersetzen. Schriftliche Arbeiten: Hausübungen. Sechs Schularbeiten, je drei im Semester. 8. Klasse (2 Wochenstunden): Gesprächs- und Lesestoff: Dichtung und anschauliche Sachprosa im Zusammenhang mit folgenden Stoffgebieten: Die englische und die amerikanische Regierungsform als Beispiele für moderne Demokratie. Die angelsächsischen Machte im Weltgeschehen von der Jahrhundertwende bis zum Zweiten Weltkrieg (gesellschaftliche, kulturelle, technische und wirtschaftliche Umwälzungen seit 1900). Mindestens eine Ganzschrift aus der zeitgenössischen englischsprachigen Literatur. Bedeutsame Beiträge Großbritanniens und der USA zur Weltliteratur. Abschnitte aus Zeitungen und Zeitschriften mit besonderer Berücksichtigung des technischen Schrifttums. Sprachlehre: Wie bei der 5. Klasse angeführt. Mündliche und schriftliche Übungen: Wie in der 7. Klasse, wobei dem freien Aufsatz und der Wechselrede größerer Raum zu geben ist. Übersetzungen und Interpretationen von Texten zur Einübung technischer Fachausdrücke. Gelegentlich Übersetzungen aus dem Englischen und ins Englische, wobei die Ausdrucks- und Stileigentümlichkeiten des Englischen mit denen der Muttersprache verglichen werden sollen. Schriftliche Arbeiten: Hausübungen. fünf Schularbeiten (davon zwei oder drei im ersten Semester), davon bis zu drei zweistündig, je nach den Erfordernissen des Unterrichts. 9. Klasse (3 Wochenstunden): Gesprächs- und Lesestoff: Dichtung und anschauliche Sachprosa im Zusammenhang mit folgenden Stoffgebieten: Politische, gesellschaftliche, kulturelle, technische und wirtschaftliche Entwicklungen in Großbritannien und den USA vom Zweiten Weltkrieg bis zur Gegenwart. Gegenwartsprobleme, wie sie in der englischsprachigen Literatur ihren Ausdruck finden. Die modernen Massenmedien; der Mensch im Maschinenzeitalter. Repräsentative Werke aus der Literatur der Gegenwart als Ganzschrift oder auszugsweise. Abschnitte aus Zeitungen und Zeitschriften mit besonderer Berücksichtigung des technischen Schrifttums. Sprachlehre: Wie bei der 5. Klasse angeführt. Mündliche und schriftliche Übungen: Weiterführung der in den vorhergehenden Klassen gepflegten Übungen (Bericht, Schilderung, Nacherzählung, freier Aufsatz, Wechselrede, Übersetzung und Interpretation von Texten zur Erweiterung des technischen Wortschatzes). Schriftliche Arbeiten: Hausübungen, Drei Schularbeiten, die ersten beiden zweistündig, die dritte dreistündig. Didaktische Grundsätze: Wie Lehrplan des Mathematischen Realgymnasiums, Anlage a. Darüber hinaus sollen die Schüler durch die Lektüre einschlägiger naturwissenschaftlicher und technischer Veröffentlichungen angemessenen Schwierigkeitsgrades mit dem notwendigen fach- lichen Wortgut vertraut gemacht werden. Sie sollen die Fälligkeit erlangen, Fachbücher in der Fremdsprache zu verstehen und Arbeitsgänge, die in ihre Ausbildungsrichtung fallen, in der Fremdsprache verständlich darzustellen. ZWEITE LEBENDE FREMDSPRACHE Französisch Bildungs-und Lehraufgabe: Wie Lehrplan des Mathematischen Realgymnasiums, Anlage a. Lehrstoff: 5. Klasse (5 Wochenstunden): Aussprache: Vermittlung und Schulung der richtigen Aussprache und Intonation auf Grund der Nachahmung; Schulung des Gehörs und der Sprechwerkzeuge an leichtverständlichen Ausdrücken und Sätzen, die sich aus dem Unterricht der Klasse ergeben; Erklärung der Artikulation mit besonderer Berücksichtigung der dem Deutschen fremden Laute und der dem Französischen eigenen Satzmelodie; Heranziehen von Magnetophon und Schallplatte. Schreibung: Einführung in die Rechtschreibung im Rahmen des mündlich vermittelten Sprachgutes. Die internationale Lautschrift als Merkhilfe und zum Verständnis der Ausspracheangaben in Wörterverzeichnissen. Gesprächs- und Lesestoff: Einfache Gespräche in der Klasse und Lektüre von Lesestucken (Erzählungen, Schilderungen, Dialoge), die von der Umwelt des Schülers ausgehen und in den französischen Alltag einführen, zur Vermittlung eines ausreichenden Wort- und Phrasenschatzes. Gedichte und Lieder. Sprachlehre: Artikel, Hauptwort, Eigenschaftswort (Steigerung), Zahlwort, Umstandswort; wichtigste Fürwörter; wichtigste Vorwörter und Bindewörter; avoir und être, regelmäßige und gebräuchlichste unregelmäßige Zeitwörter im présent, impératif, passé composé, futur, imparfait; plus-que-parfait, conditionnel und conditionnel passé (Formen und Gebrauch); rückbezügliche Zeitwörter; Übereinstimmung des participe passé. Hinweis auf das passé simple als eine dem Französischen eigentümliche Zeit der Erzählung. Frageform, Verneinung, Wortfolge; mise en relief; einfache Nebensätze nach dem Bedarf des Unterrichts. Mündliche und schriftliche Übungen: Auswendiglernen geeigneter Textstellen, auch einiger Gedichte; Umformungen, Frage und Antwort (auch Schülerfragen); Bildbeschreibungen mit Betonung der dargestellten Vorgänge. Niederschreiben von Auswendiggelerntem; Diktate im Anschluß an Lesestücke, mit fortschreitender Änderung des Wortlautes; Umformungen; Beantwortung von Fragen über den Inhalt von Lesestücken. Gelegentlich Rückübersetzungen zur Festigung des Grammatikstoffes. Schriftliche Arbeiten: Hausübungen. Vier Schularbeiten, davon eine im ersten Semester. 6. Klasse (3 Wochenstunden): Gesprächs- und Lesestoff: Wiederholung und Festigung des bisher Erlernten, Erweiterung des Wort- und Phrasenschatzes sowie Vorbereitung und Auswertung des Lesestoffes im Unterrichtsgespräch. Umfangreichere Prosatexte vor allem erzählenden, aber auch beschreibenden Inhalts aus der weiteren Umwelt, besonders solche, die tiefer in die Kenntnis des französischen Landes und Volkes einführen, z. B. Szenen aus Paris, der Provinz, einfache Geschichtsbilder. Erzählungen, Szenen, Gedichte; dabei allmählich Übergehen zu Originaltexten. Sprachlehre: Ergänzung der Formen- und Satzlehre. Gebrauch von passé composé, passé simple und imparfait; voix passive; Nominalformen; subjonctif (Anwendung und Vermeidbarkeit); Zeitenfolge, abhängige Rede; häufigste Arten der Nebensätze. Mündliche und schriftliche Übungen: Auswendiglernen sprachlich ergiebiger Stellen (auch Gedichte); Umformungen und Erweiterungen; Versuche im Berichten über Selbsterlebtes und -beobachtetes; zusammenhängende Wiedergabe von Gehörtem und Gelesenem. Stellen und Beantworten von Fragen über den Inhalt von Lesestücken, über die Bedeutung von Wörtern und Ausdrücken. Diktate mit stärkerer Loslösung vom Text; Anleitung zum Briefwechsel; einfache Nacherzählungen und Zusammenfassungen: gelegentlich Rückübersetzungen. Schriftliche Arbeiten: Hausübungen. Sechs Schularbeiten, je drei im Semester. 7. Klasse (2 Wochenstunden): Gesprächs- und Lesestoff: Erweiterung der Kenntnis Frankreichs durch Lektüre von Originaltexten, darunter auch von leichten Texten wirtschaftlichen, technischen und kulturkundlichen Inhalts. Sprachlehre: Wiederholung und Festigung der Grammatik an Beispielsätzen; auf richtigen Gebrauch der Zeiten, Aussageweisen und Präpositionen ist besonderer Wert zu legen. Mündliche und schriftliche Übungen: Weiterführung des sachgebundenen Unterrichtsgespräches; Nacherzählung; Zusammenfassen von Gehörtem und Gelesenem mit Herauslieben des Wesentlichen; Erweiterung, Bericht, Stellungnahme mit Hinführung zur Diskussion; Übungen zur freien Rede vor der Klasse; allenfalls Rezitation. Schriftliche Arbeiten: Hausübungen. Sechs Schularbeiten, je drei im Semester. 8. Klasse (2 Wochenstunden): Gesprächs- und Lesestoff: Darstellung und Besprechung größerer Sachgebiete und Problemkreise, z. B. Presse, Unterrichtswesen, staatliches Leben, Wandlungen in der Gesellschaftsstruktur Frankreichs. Heranziehen von Textproben (Novellen, Erzählungen, Theaterstücke und Gedichte) aus der neueren französischen Literatur (19. und 20. Jahrhundert). Beiträge aus Technik und Wirtschaft. Zeitschriften und Zeitungen. Erarbeiten eines modernen Frankreichbildes und der Bedeutung Frankreichs für Europa und die Welt. Sprachlehre: Erweiterung der Grammatikkenntnisse nach den Erfordernissen der Lektüre, des Gesprächs und der schriftlichen Arbeiten; gelegentlich systematische Zusammenfassungen. Mündliche und schriftliche Übungen: Erörterung und Diskussion; weitere Übungen in freier Rede; Schulen der sprachlich-stilistischen Fertigkeit; Nacherzählung; Vorübungen zum freien Aufsatz (Entwickeln und Erweitern). Gelegentlich Übersetzungen und Rückübersetzungen. Schriftliche Arbeiten: Hausübungen. Fünf Schularbeiten, davon zwei oder drei im ersten Semester. 9. Klasse (3 Wochenstunden): Gesprächs- und Lesestoff: Proben aus Werken des 17., 18. und 19. Jahrhunderts, die einen Einblick in die Entwicklung des französischen Geistes- und Kulturlebens ermöglichen und zum Verständnis der geistigen Voraussetzungen des heutigen Frankreich führen. Lebensprobleme. Querverbindungen zu Österreich. Mindestens ein Hauptwerk aus dem zeitgenössischen Schrifttum. Beiträge aus Technik und Wirtschaft, Zeitungslektüre. Sprachlehre: Verstärkte Pflege des idiomatischen Ausdrucks; vom Deutschen abweichende Konstruktionen; Zeichensetzung. Mündliche und schriftliche Übungen: Versuche in freier Mitschrift als Hilfe zur schriftlichen oder mündlichen Wiedergabe von Gehörtem, eingehende Pflege des freien Aufsatzes. Schriftliche Arbeiten: Hausübungen. Drei Schularbeiten, die ersten beiden zweistündig, die dritte dreistündig. Didaktische Grundsitze: Wie Lehrplan des Mathematischen Realgymnasiums, Anlage a. Darüber hinaus sollen die Schüler durch die Lektüre einschlägiger naturwissenschaftlicher und technischer Veröffentlichungen angemessenen Schwierigkeitsgrades mit dem notwendigen fachlichen Wortgut vertraut gemacht werden. Sie sollen die Fähigkeit erlangen, Fachbücher in der Fremdsprache zu verstehen und Arbeitsgänge, die in ihre Ausbildungsrichtung fallen, in der Fremdsprache verständlich darzustellen. GESCHICHTE UND SOZIALKUNDE Wie Lehrplan des Mathematischen Realgymnasiums, Anlage a, mit der Maßgabe, daß die Lehrstoffe der 5., 6., 7. und 8. Klasse für die 6., 7., 8. und 9. Klasse Geltung finden. GEOGRAPHIE UND WIRTSCHAFTSKUNDE Wie Lehrplan des Mathematischen Realgymnasiums, Anlage a, mit der Maßgabe, daß die Lehrstoffe der 5., 6., 7. und 8. Klasse für die 6., 7, 8. und 9. Klasse Geltung finden. MATHEMATIK Bildungs- und Lehraufgabe: Wie Lehrplan des Mathematischen Realgymnasiums, Anlage a. Darüber hinaus ist dort, wo sich die Möglichkeit bietet, an Hand von lebensnahen Aufgaben das numerische Rechnen und der Gebrauch des Rechenschiebers zu pflegen. Lehrstoff: 5. Klasse (4 Wochenstunden): Zum Stoffgebiet „Zahlen": Grundbegriffe der Mengenlehre, Mengenoperationen und ihre Gesetze. Menge der natürlichen und der ganzen Zahlen. Teilbarkeit, Kon- gruenzen, Restklassen. Menge der rationalen Zahlen. Verknüpfungen. Begriff der Gruppe, des Ringes und des Körpers. Potenzen mit ganzzahligen Exponenten. Polyadische Zahlendarstellung (besonders Dualsystem). Zum Stoffgebiet „Gleichungen": Lineare Gleichungen und Ungleichungen mit einer Variablen über dem Körper der rationalen Zahlen. Lineare Gleichungen mit zwei und drei Variablen. (Grundmenge, Lösungsmenge.) Zwei- und dreireihige Determinanten und Matrizen. Zum Stoffgebiet „Funktionen": Begriff der Funktion als eindeutiger Zuordnung der Elemente von Mengen; Umkehrfunktion. Lineare Funktionen, Potenzfunktionen mit ganzzahligen Exponenten; graphische Darstellung. Zum Stoffgebiet „Kombinatorik, Statistik und Wahrscheinlichkeitsrechnung": Grundbegriffe, der Statistik; Absolute und relative Häufigkeiten, Mittelwerte, Streuungsmaße. Zum Stoffgebiet „Vektoren": Begriff des Vektors. Addition und Subtraktion von Vektoren. Multiplikation eines Vektors mit einem Skalar. Lineare Abhängigkeit von Vektoren. Komponenten und Koordinaten eines Vektors. Zum Stoffgebiet „Geometrie": Affine Geometrie: Schiebung und zentrische Streckung ab Beispiele affiner Abbildungen. Abbildungsgruppen. Ebenes Koordinatensystem, räumliches Koordinatensystem. Analystische Darstellung der Geraden in der Ebene, der Geraden im Raum und der Ebene im Raum unter Verwendung von Vektoren (Parameterdarstellung). Schriftliche Arbeiten: Hausübungen. Sechs Schularbeiten, je drei im Semester. 6. Klasse (3 Wochenstunden): Zum Stoffgebiet „Zahlen": Irrationale Zahlen, Körper der reellen Zahlen. Potenzen mit reellen Exponenten. Logarithmen. Rechenstab. Lineare Interpolation. Körper der komplexen Zahlen, Gaußsche Zahlenebene. Zum Stoffgebiet „Gleichungen": Quadratische Gleichungen mit einer Variablen. Zum Stoffgebiet „Funktionen": Potenzfunktionen mit reellen Exponenten, Exponential- und logarithmische Funktionen, Winkelfunktionen; graphische Darstellung. Zusammensetzung von Funktionen. Zum Stoffgebiet „Vektoren": Begriff des linearen Vektorraums. Skalares Produkt. Vektorielles Produkt. Anwendung der Vektorrechnung beim Beweis von Sätzen der Elementargeometrie. Vektorielle Darstellung der komplexen Zahlen. Zum Stoffgebiet „Geometrie": Metrische Geometrie: Geradengleichungen und Ebenengleichungen. Abstand eines Punktes von einer Geraden bzw. einer Ebene. Flächeninhalt des Dreiecks. Anwendung der Winkelfunktionen zur Auflösung von rechtwinkeligen und schiefwinkeligen Dreiecken (Beschränkung auf Sinus- und Kosinussatz). Schriftliche Arbeiten: Hausübungen. Sechs Schularbeiten, je drei im Semester. 7. Klasse (3 Wochenstunden): Zum Stoffgebiet „Zahlen": Begriff der algebraischen und der transzendenten Zahl. Zum Stoffgebiet „Gleichungen": Quadratische Gleichungen mit zwei Variablen, soweit sie in der analytischen Geometrie benötigt werden. Gleichungen höheren Grades, die durch Abspaltung von Linearfaktoren oder durch einfache Substitutionen auf quadratische Gleichungen zurückgeführt werden können. Kreisteilungsgleichungen. Fundamentalsatz der Algebra. Begriff der algebraischen und der transzendenten Gleichung. Zum Stoffgebiet „Funktionen": Rationale Funktionen, einfache irrationale Funktionen; graphische Darstellung unter Verwendung der Differentialrechnung. Zum Stoffgebiet „Infinitesimalrechnung": Zahlenfolgen, Grenzwert, Konvergenz und Divergenz. Einfache Reihen. Arithmetische und geometrische Folgen und Reihen als Sonderfälle. Tangentenproblem, Begriff der Momentangeschwindigkeit. Grenzwerte von Funktionen, Stetigkeit. Differentialquotient, Differential, Differenzierbarkeit. Ableitung der Potenzfunktionen, der rationalen Funktionen, der Winkelfunktionen und zusammengesetzter Funktionen; höhere Ableitungen. Extremwertaufgaben. Anwendung der Differentialrechnung auf Geometrie und Physik. Zum Stoffgebiet „Vektoren": Anwendung der Vektorrechnung in der Geometrie. Zum Stoffgebiet „Geometrie": Gleichungen des Kreises und der Kugel. Gleichung der Kreistangente; Pol und Polare. Sekanten- und Tangentensatz, Potenz. Umfang und Flächeninhalt des Kreises und seiner Teile. Schriftliche Arbeiten: Hausübungen. Sechs Schularbeiten, je drei im Semester. 8. Klasse (3 Wochenstunden): Zum Stoffgebiet „Zahlen": Die Zahl e, der natürliche Logarithmus. Zum Stoffgebiet „Gleichungen": Näherungsweise Lösung von Gleichungen (insbesondere Newtonsches Näherungsverfahren). Zum Stoffgebiet „Funktionen": Die e-Funktion und ihre Umkehrfunktion, graphische Darstellung unter Verwendung der Infinitesimalrechnung. Zum Stoffgebiet „Infinitesimalrechnung": Ableitung der Exponentialfunktion, der logarithmischen Funktion. Bestimmtes und unbestimmtes Integral. Hauptsatz der Differential- und Integralrechnung. Integrationsmethoden. Anwendung der Infinitesimalrechnung auf Geometrie und Physik (einfachste Differentialgleichungen). Zum Stoffgebiet „Kombinatorik, Statistik und Wahrscheinlichkeitsrechnung": Permutationen und Permutationsgruppen. Variationen, Kombinationen. Binomischer Lehrsatz. Zum Stoffgebiet „Vektoren": Anwendung der Vektorrechnung in der Geometrie. Zum Stoffgebiet „Geometrie": Oberfläche und Volumen von Prisma, Zylinder, Pyramide, Kegel, Kugel und Kugelteilen. Behandlung der Kegelschnitte als Punktmengen unter zusammenfassenden Gesichtspunkten. Tangenten, Pol und Polare. Transformation von Kegelschnitten. Schriftliche Arbeiten: Hausübungen. Sechs Schularbeiten, davon zwei zweistündig, je drei im Semester. 9. Klasse (4 Wochenstunden): Zum Stoffgebiet „Zahlen": Zusammenfassende Wiederholung des Aufbaues der Zahlenbereiche mit Verwendung der strukturellen Begriffe Gruppe, Ring, Körper. Das dem Gruppenbegriff zugrunde liegende Axiomensystem. BOOLEsche Algebra — Aussagenlogik — Schaltalgebra. Zum Stoffgebiet „Gleichungen": Zusammenfassender Überblick über die Auflösung von Gleichungen und Ungleichungen. Lineare Optimierung. Zum Stoffgebiet „Funktionen": Überblick über die bisher behandelten Funktionen. Zum Stoffgebiet „Infinitesimalrechnung": Überblick über die wichtigsten Begriffsbildungen der Infinitesimalrechnung. Numerische Integration. Zum Stoffgebiet „Kombinatorik, Statistik und Wahrscheinlichkeitsrechnung": Einführung in die Wahrscheinlichkeitsrechnung. Binomische Verteilung. Normalverteilung. Zum Stoffgebiet „Vektoren": Wiederholung der Vektorrechnung. Axiomatische Behandlung des linearen Vektorraumes. Zum Stoffgebiet „Geometrie": Rückblick auf die analytische Geometrie in der Geraden, in der Ebene und im Raum. Als zusätzlicher Lehrstoff ist aus den folgenden Stoffgebieten mindestens eines auszuwählen: Rechenanlagen. Wesen der Programmierung (insbesondere Problemanalyse, Flußdiagramm). Grundgedanken der Topologie (Vertiefung der Infinitesimalrechnung). Reihenentwicklung von Funkäonen. Die Abbildungen der Hauptgruppe (konstruktive Behandlung, Oberblick über ihre Struktur). Affine Abbildungen. Grundgedanken der nichteuklidischen Geometrie. Axiomatische Behandlung von endlichen ebenen Geometrien. Schriftliche Arbeiten: Hausübungen. Drei Schularbeiten, die ersten beiden zweistündig, die dritte dreistündig. DARSTELLENDE GEOMETRIE Bildungs- und Lehraufgabe: Wie Lehrplan des Mathematischen Realgymnasiums, Anlage a. Lehrstoff: 7. Klasse (2 Wochenstunden): Anschauliche Entwicklung der Grundbegriffe der Darstellenden Geometrie. Lösung der Grundaufgaben in zugeordneten Normalrissen. Anwenden der Grundaufgaben und des Seitenrißprinzips zur Darstellung ebenflächig begrenzter geometrischer Körper und technischer Objekte in zugeordneten Normalrissen. Herstellung anschaulicher Bilder mittels Schrägrisses. Ebene Schnitte von Prismen und Pyramiden, Perspektive Affinität und Kollineation. Netze von Prismen und Pyramiden. Schriftliche Arbeiten: Hausübungen. Drei zweistündige Schularbeiten, davon eine im ersten Semester. 8. Klasse (2 Wochenstunden): Darstellung der Kugel und ihrer Tangentialebenen. Abbildung des Kreises in zugeordneten Normalrissen. Die Ellipse als affines Bild des Kreises. Ebene Schnitte der Kugel, Darstellung von Drehkegel und Drehzylinder, Tangentialebene. Ebene Schnitte von Drehzylindern und Drehkegeln. Behandlung der hiebei auftretenden affinen und kollinearen Beziehungen. Die Kegelschnitte als kollineare Kreisbilder. Schriftliche Arbeiten: Hausübungen. Drei zweistündige Schularbeiten, davon eine oder zwei im ersten Semester. 9. Klasse (2 Wochenstunden): Normale Axonometrie; Darstellung ebenflächig begrenzter Körper, Drehzylinder, Drehkegel bei einfacher Lage zum Achsenkreuz, Kugel. Perspektive; Darstellung ebenflächig begrenzter Objekte. Wiederholung des Lehrstoffes. Zusätzlicher Lehrstoff kann aus folgenden Stoffgebieten ausgewählt werden: Abwicklung von Drehzylindern und Drehkegeln. Graphische Auflösung sphärischer Dreiecke. Darstellung von schiefem Kreiszylinder und schiefem Kreiskegel in einfacher Aufstellung, ebene Schnitte dieser Flächen. Rohrverbindungen, gebildet aus Drehzylindern und Drehkegeln. Schriftliche Arbeiten: Hausübungen. Drei Schularbeiten, die ersten beiden zweistündig, die dritte dreistündig. Didaktische Grundsätze: Wie Lehrplan des Mathematischen Realgymnasiums, Anlage a. BIOLOGIE UND UMWELTKÜNDE Bildungs- und Lehraufgabe: Wie Lehrplan des Mathematischen Realgymnasiums, Anlage a. Lehrstoff: 5. Klasse (2 Wochenstunden): Wie Lehrstoff der 5. Klasse des Realgymnasiums, Anlage a. 6. Klasse (2 Wochenstunden): 7. Klasse (2 Wochenstunden): 8. Klasse (2 Wochenstunden): Wie Lehrstoff der 6., 7. und 8. Klasse des Naturwissenschaftlichen Realgymnasiums ohne Darstellende Geometrie, Anlage a. Didaktische Grundsätze: Wie Lehrplan des Mathematischen Realgymnasiums, Anlage a. CHEMIE Bildungs- und Lehraufgabe: Wie Lehrplan des Mathematischen Realgymnasiums, Anlage a. Lehrstoff: 5. Klasse (2 Wochenstunden): Aufgaben der Chemie, Beziehungen zwischen Chemie und Physik. Das Element, Atome, Moleküle. Grundbegriffe der Radioaktivität. Isotopie. Atom- und Molekülmasse. Atombau und Periodensystem. Valenz. Grundlagen der chemischen Bindung. Anorganische Chemie: Wasserstoff: Darstellungsmethoden. Reaktionsfähigkeit von Einzelatomen (status nascendi) und Molekülen. Diffusion. Knallgas. Gasgesetze. Lehrsatz von Avogadro. Grammatom, Grammolekül, Grammäquivalent, Molvolumen. Loschmidtsche Zahl. Allenfalls: Rechnerische Anwendung der Gasgesetze. Stöchiometrische Gesetze. Thermochemie: exotherme, endotherme Vorgänge. Heßscher Wärmesatz. Aktivierungsenergie. Katalyse. Erweiterung des Gesetzes von der Erhaltung der Masse durch die Einsteinsche Beziehung. Redoxvorgänge. Umkehrbare Vorgänge. Reaktionsgeschwindigkeit, Massenwirkungsgesetz. Gesetz von Le Chatelier. Wasser, Osmose. Allenfalls: Löslichkeit der Stoffe, Umkristallisieren. Schweres Wasser. Allenfalls: Wassersynthese, experimentell, quantitativ. Sauerstoff: Verflüssigen von Gasen. Oxide. Säuren, Basen, Salze. Ozon. Allotropie. Wasserstoffperoxid. Edelgase. Halogene, im besonderen Chlor. Salzsäure. Chloride. Ionenlehre. Elektrolyse. Gesetze von Faraday. Elektronegativität. Dipolcharakter des Wassers und anderer Moleküle. Allenfalls: Wasserstoffbrückenbildung. Vollständige und unvollständige Dissoziation von Dipolverbindungen in wäßriger Lösung (starke und schwache Säuren und Basen). Protolyse des Wassers. Ionenprodukt. pH-Wert. Pufferung. Maßanalyse. Sauerstoffsäuren des Chlors (kurz gefaßt). Schwefel: Molekülgestalt und physikalische Eigenschaften eines Stoffes (Zähigkeit, Farbe). Schwefelwasserstoff und seine Anwendungen in der analytischen Chemie. Oxide des Schwefels. Schweflige Säure. Salzbildung bei mehrbasigen Säuren. Schwefelsäure. Thioschwefelsäure. Allenfalls: Selen. 6. Klasse (1 Wochenstunde): Sackstoff: Ammoniak. Ammoniumsalze. Allenfalls: Thermische Spaltung der Ammoniumsalze. Salpetersäure, salpetrige Säure. Stickstoffoxide. Stickstoffdünger. Düngemittelproduktion in Österreich. Kreislauf des Stickstoffes in der Natur. Phosphor: Zündmittel. Oxide und Säuren des Phosphors. Phosphate als Düngemittel. Allenfalls: Arsen, Arsenik. Kohlenstoff: Kohlen, Koks, Technische Heizgase, Heizwert. Adsorption. Aktivkohle. Karbide, Blausäure. Cyanide. Komplexsalze. Kohlenmonoxid, Kohlendioxid. Allenfalls: Boudouardsches Gleichgewicht und Wassergasgleichgewicht. Kohlensäure. Atmung. Assimilation. Karbonate, Hydrogenkarbonate. Wasserenthärtung. Allenfalls: Ionenaustauscher. Protolyse von Salzen in wäßriger Lösung. Silicium: Siliciumdioxid, Kieselsäuren, Silikate und Polysilikate, ihr Vorkommen in der Natur. Verwitterung von Silikatgesteinen, Vergleich mit Kalkstein. Kolloide. Glaserzeugung. Glassorten; Email. Keramische Erzeugnisse (kurz gefaßt). 7. Klasse (2 Wochenstunden): Metalle: Allgemeine Eigenschaften der Metalle. Metallbindung. Elektrochemische Spannungsreihe. Metallgewinnung. Alkalimetalle. Natrium und seine wichtigsten Verbindungen (Natriumchlorid, Ätznatron, Soda). Kalium, Kalidünger, Flammenfärbung, Spektralanalyse. Magnesium. Magnesit, Magnesitindustrie. Erdalkalimetalle, im besonderen Kalzium, Baustoffe. Aluminium: Gewinnung. Elektrolytische Oxydation und Reduktion (Eloxalverfahren), einige Aluminiumlegierungen und -verbindungen. Allenfalls: Blei, Zinn; Bleiakkumulator. Nebengruppenelemente: Kupfer, Silber (Fotografie); Eisen, Stahlerzeugung. Platinmetalle. Organische Chemie: Sonderstellung des Kohlenstoffs. Nachweis des Kohlenstoffs in organischen Verbindungen. Qualitative Analyse organischer Verbindungen. Allenfalls: quantitative Elementaranalyse. Molekülmassenbestimmung. Ermittlung der Summenformel. Aliphatische Verbindungen (Darbietung unter Zugrundelegung homologer Reihen. Genfer Nomenklatur): Gesättigte Kohlenwasserstoffe. Bindungsverhältnisse. Isomerie. Wellenmechanische Veranschaulichung der verschiedenen Bindungsarten. Erdöl (Gewinnung, Aufarbeitung). Crackprozeß. Petrodiemie. Ungesättigte Kohlenwasserstoffe. Anlagerung. Polymerisation. Kunststoffherstellung. Diene, Polyene: Kautschuk. Weitere aliphatische Verbindungen: Halogenderivate. Alkohole: primäre, sekundäre, tertiäre, ein- und mehrwertige Alkohole, Methanol, Äthanol, höhere Alkohole. Alkoholische Gärung, Fermente, Glykol, Glyzerin. Äther. Oxydationsprodukte der Alkohole: Aldehyde (Formaldehyd, Acetaldehyd), Ketone (Aceton). Polykondensation. Phenoplaste, Aminoplaste. Gesättigte Karbonsäuren: Monokarbonsäuren (wichtige Glieder der homologen Reihe), Salze der Karbonsäuren. Ester, Esterspaltung (Gleichgewicht). Dikarbonsäuren. Ungesättigte Karbonsäuren. Fette: Fetthärtung, Fettspaltung, Seifen. Moderne Waschmittel. Allenfalls: Trocknende Öle, Firnis. 8. Klasse (1 Wochenstunde): Hydroxysäuren: Milchsäuren. Optische Aktivität; Stereoisomerie. Weinsäuren. Kohlenhydrate: Monosaccharide; Ribose, Traubenzucker, Fruchtzucker, Tautomerie. Disaccharide: Rübenzucker, Milchzucker, Malzzucker. Polysaccharide: Stärke, Photosynthese, Zellulose, Zelluloseester, Kunstseiden und Zellwolle. Stickstoffverbindungen.: Amine, Amide, Harnstoff, Aminosäuren: salzartiger Charakter. Lebenswichtige Aminosäuren. Peptidbindung. Eiweiß. Chemiefasern, die dem Eiweiß nachgebaut sind. Zyklische Verbindungen: Isozyklische Verbindungen: Aromatische Verbindungen; Benzolstruktur; mesomerer Zustand, Benzolgewinnung. Benzolderivate: Stellungsisomerie. Nitro-, Amino-, Sulfo-, Hydroxyderivate. Benzolhomologe. Aromatische Karbonsäuren. Aspirin. Sulfonamide. Verbindungen mit mehreren Benzolringen; nichtkondensierte und kondensierte Ringsysteme. Farbige Stoffe — Farbstoffe (einfache Beispiele). Allenfalls: Färberei Heterozyklische Verbindungen! Beschränkung auf die Heterozyklen mit aromatischem Charakter. Pyroll, Pyrollfarbstoffe (Hämoglobin, Chlorophyll). Pyrimidin- und Purinderivate und ihre Bedeutung für Nukleinsäuren. Allenfalls: Harnsäure. Alkaloide. Beruhigungsmittel. 9. Klasse (1 Wochenstunde): Zusammenfassende Wiederholung der allgemeinen Chemie; Erweiterung und Vertiefung, besonders in folgenden Sachgebieten: Atombau, Isotope und Radioisotope, Spektren, Bindungsarten, Ionenlehre, chemische Konstitution und Farbe, fotochemische Reaktionen (Farbfotografie), optische Aktivität in erweiterter Form, synthetische und natürliche Makromoleküle, Stoffwechselvorgänge, Biosynthese der Eiweißstoffe, Biochemie der lebenden Zelle, Chemie und Umwelt, Beziehung zwischen den Naturwissenschaften. Didaktische Grundsätze: Wie Lehrplan des Mathematischen Realgymnasiums, Anlage a. PHYSIK Bildungs- und Lehraufgabe: Wie Lehrplan des Mathematischen Realgymnasiums, Anlage a. Lehrstoff: 5. Klasse (2 Wochenstunden): Einleitung: Aufgaben und Arbeitsweisen der Physik. Grundlagen der Dynamik: Die Grundgrößen Länge und Zeit. Kinematik der gleichförmigen und gleichmäßig veränderlichen Bewegung. Freier Fall als Modellvorgang. Grundgesetze der Dynamik. Masse und Kraft. Masse und Gewicht. Kraft und Druck. Krafteck und Drehmoment an wenigen Einzelbeispielen. Reibung. Arbeit und Leistung. Potentielle und kinetische Energie. Erhaltungssätze von Energie und Impuls. Stoß. Verkehrserziehung. Teilchenbau der Materie und Wärmeerscheinungen: Aufbau der Materie: Atom und Molekül. Molekularkräfte. Wärme ab Molekularbewegung. Brownsche Bewegung. Diffusion. Kinetische Deutung von Temperatur und Wärmemenge. Spezifische Wärme. Thermische Ausdehnung. Gasgesetze (Boyle-Mariotte, Gay-Lussac, Zustandsgleichung). Absolute Temperatur. Tieftemperatureffekte. Strukturauflockerung durch Wärmezufuhr. Dampfspannung, gesättigte und ungesättigte Dämpfe. Luftfeuchtigkeit. Gasverflüssigung. Spezifische Wärme von Gasen. Das mechanische Wärmeäquivalent, I. Hauptsatz. Umwandlung von Wärme in mechanische Energie. Thermodynamischer Wirkungsgrad. Irreversible Prozesse. Verbrennungskraftmaschinen. Wärmeleitung und Wärmeströmung. 6. Klasse (2 Wochenstunden): Hydro- und Aeromechanik: Druck und Druckfortpflanzung. Auftrieb in Flüssigkeiten und Gasen. Barometrische Höhenmessung. Ausflußgesetze. Gleichung von Bernoulli. Turbinen. Grundlagen des aerodynamischen Fluges. Strahltriebwerke und Raketenschub. Krummlinige Bewegung, Feldbegriff: Kreisbewegung. Fliehkraft. Der rotierende starre Körper. Trägheitsmoment. Kreisel. Zentralkraft. Flächensatz. Planetenbewegung. Keplergesetze. Gravitationsgesetz. Masse und Dichte der Erde. Entfernung, Durchmesser und Masse von Mond und Sonne. Entwicklung des Wissens über das Sonnensystem. Die Drehbewegung der Erde und ihre Effekte. Probleme der Zeitmessung. Kraftfeld, Kraftlinien, Potential, Arbeit. Probleme der Raumfahrt. Das Feld einer elektrischen Ladung. Kraftlinien und Arbeit im elektrischen Feld; das Potential des elektrischen Feldes. 7. Klasse (2 Wochenstunden): Schwingungen und Wellen: Gesetz von Hooke. Harmonische Bewegung. Der schwingende Massenpunkt und das mathematische Pendel. Fortschreitende transversale und longitudinale Wellen. Schall ab longitudinale Welle. Merkmale und Erzeugung von Tönen (Hör- und Ultraschall). Interferenz, stehende Wellen, Schwebungen. Eigenschwingungen und Resonanz. Huygensprinzip: Reflexion, Brechung, Beugung. Dopplereffekt. Polarisation. Die Ausbreitung des Lichtes: Lichtgeschwindigkeit, ihre Bestimmung. Reflexionsgesetz. Brechungsgesetz, Totalreflexion. Der Wellencharakter des Lichtes: Die Lichthypothesen von Newton, Huygens und Fresnel. Interferenz von kohärentem Licht. Beugung an Spalt und Gitter. Phänomenologie der Spektren. Spektralanalyse. Polarisiertes Licht, Doppelbrechung. 8. Klasse (2 Wochenstunden): Die ruhende elektrische Ladung: Grunderscheinungen. Das Coulombfeld eines geladenen Körpers. Feldstärke. Potential, Spannung. Influenz. Kapazität, Kondensator, Dielektrikum. Elementarladung. Elektronenvolt. Die bewegte elektrische Ladung: Ursache der Elektrizitätsbewegung. Der elektrische Strom. Ohmsches Gesetz. Stromverzweigung. Stromarbeit und -leistung. Joulesche Wärme. Thermo- und Piezoelektrizität. Bewegte Ladungen als Ursache magnetischer Erscheinungen. Magnetfelder und ihre Quellenfreiheit. Wechselwirkungen zwischen Strom und Magnetfeld. Elektromagnetische Definition des Ampere. Elektromagnetische Induktion. Gleich- und Wechselstrom. Widerstand und Leistung des Wechselstroms. Drehstrom. Transformator. Elektroenergie in Österreich. Elektrizitätsströmung in Gasen und im Vakuum. Kathoden- und Röntgenstrahlen. Elektronenröhren. Elemente der Halbleiterphysik. Der elektrische Schwingungskreis. 9. Klasse (3 Wochenstunden): Relativitätstheorie: Michelsonversuch. Einführung in die Probleme der speziellen Relativitätstheorie. Die Äquivalenz von Masse und Energie. Strahlungsphysik: Die Grundlagen von Hör- und Bildfunk. Radioastronomie. Die Lichthypothese von Maxwell. Eigenschaften und Spektrum der elektromagnetischen Wellen. Strahlungsgesetze. Äußerer Photoeffekt. Der Grundgedanke der Planckschen Quantentheorie. Atommodelle: Atommodelle von Rutherford und Bohr. Der Versuch von Franck und Hertz. Erklärung der Linienspektren. Laser. Quantenzahlen. Pauliprinzip. Dualismus von Welle und Teilchen. Unschärferelation. Wellenmechanisches Modell. Atomkern: Radioaktiver Zerfall und sein Nachweis. Strahlenschutz. Kernbau und Kernreaktionen. Kernreaktor. Künstliche radioaktive Isotope und ihre Anwendungen. Teilchenarten und ihre Wechselwirkungen. Aggregatzustände: Kristalle, amorphe Stoffe, Gase, Plasmen. Der Bau des Kosmos. Didaktische Grundsätze: Wie Lehrplan des Mathematischen Realgymnasiums, Anlage a. PHILOSOPHISCHER EINFÜHRUNGSUNTERRICHT (Psychologie, Erziehungslehre, Philosophie) Bildungs- und Lehraufgabe: Wie Lehrplan des Mathematischen Realgymnasiums, Anlage a. Lehrstoff: 8. Klasse (2 Wochenstunden): Psychologie: Einführung in den Gegenstand: Erleben, Verhalten und Objektivationen; Aufgaben und Methoden der Psychologie. Allgemeine Psychologie: Wahrnehmen und Denken: Die Rolle der Aufmerksamkeit und der Einstellung (selektives Bemerken); das Zusammenspiel der verschiedenen Sinne (exemplarische Behandlung eines Sinnesgebietes); Gestaltqualität und Dingkonstanz; Speicherung und Verwertung der Erlebnisinhalte. Vorstellung: Erinnern; Assoziation und Perseveration; Grade der Anschaulichkeit; Wesen und Leistungsfähigkeit der Phantasie; die steuernden Tendenzen im Vorstellungsablauf. Denken: Problem und Umweg; Werkzeugdenken und sprachgebundenes Denken; Funktionen der Sprache. Lernen: Reifen ererbter Anlagen; Anpassung und Gestaltung durch Lernen; Arten des Lernens und Lernhilfen; Behalten und Vergessen. Fühlen und Wollen: Gefühle, Stimmungen; Affekte; Kontrolle der Gefühle; Werterleben. Instinkt; Antriebe und Motive; Konflikt und Wunschversagung; Willensentscheidung. Tiefenpsychologie: Das Bewußtsein und der Begriff des Psychisch- Unbewußten. Wachtraum, Traum und Traumdeutung; Suggestion und Hypnose; Fehlleistungen und seelische Störungen. Differentielle Psychologie: Struktur und Entfaltung der Person; Charakter, Persönlichkeit, Individuum und Typus. Psychologie der Geschlechter. Intelligenz. Problematik der Intelligenz- und Persönlichkeitsdiagnose. Sozialpsychologie: Kommunikation; Gruppe (besonders Ehe und Familie), Kollektiv, Masse, Menge; Stellung des einzelnen in der Gemeinschaft; massenpsychologische Erscheinungen, Manipulation der Menschen. 9. Klasse (3 Wochenstunden): Entwicklungspsychologie und Erziehungslehre: Einführung: Anlage und Umwelt; Entwicklung und Erziehung des Menschen; Aufgaben der Erziehungslehre. Säugling und Kleinkind: Grundzüge der körperlichen und seelischen Entwicklung; Bedeutung der Mutter-Kind-Beziehung und der Familienverhältnisse. Familienerziehung und Heimerziehung; Bedeutung des Kindergartens; Spiel und Spielzeug; besondere Erziehungsprobleme (z. B. Trotzalter). Das Schulkind vor und während der Reifezeit: Grundzüge der körperlichen und seelischen Entwicklung, Schulreife und Schuleintritt; Schule, Elternhaus und gleichaltrige Gruppe; Erziehungshilfen. Der Jugendliche und der Erwachsene: Grundzüge der körperlichen und seelischen. Entwicklung; Berufsberatung und Berufswahl; Bildung, Bildungsmöglichkeiten und Bildungsziele; Notwendigkeit der Selbsterziehung; Lebensgestaltung und Partnerwahl. Führen und Lehren. Teilnahme am öffentlichen Leben. Der alternde Mensch: Grundzüge der körperlichen und seelischen Entwicklung; besondere Lebensprobleme. Allenfalls: Heilpädagogik. Philosophie: Vom Ursprung, Gegenstand und Sinn des philosophischen Fragens. Wesen und Begründung der Erkenntnis: Unterscheidung der psychologischen und der erkenntniskritischen Betrachtungsweise; Begründung der Erkenntnis auf Sinnesempfindungen und Wahrnehmungen (Sensualismus, Empirismus), auf Intuition (Intuitionismus, Phänomenalismus) und auf Denken (Rationalismus), auch im Hinblick auf ihre Bedeutung für die einzelnen Wissenschaften; Unterscheidung von Erkenntnis a posteriori und a priori. Die Denkmittel und ihr Beitrag zur Wahrheitsfindung: Grundzüge der Aussagen- und der (ein- und mehrstelligen) Prädikatenlogik. Notwendigkeit exakten Formulierens; Zeichen und Bezeichnetes; Individualbegriff, Allgemeinbegriff, Kategorie; Definition und Einteilung; Unterscheidung von Begriff (Satzfunktion) und Urteil (Satz); Junktoren und Quantoren; Herstellen und Umformen von Beziehungen; Schluß- und Beweisverfahren; Deduktion und Axiomatik; Wahrheit und Richtigkeit des Urteils; Objekt und Metasprachen. Verfahren der induktiven Wissenschaften zur Gewinnung allgemeiner Erkenntnisse; Hypothese und Theorie; Beschreiben, Deuten, Erklären, Verstehen, Bewerten. Grenzen der Erkenntnis entsprechend dem zugrunde gelegten System. Die Frage nach der Wirklichkeit: Das Realitätsproblem; die Wirklichkeit und ihre Bereiche. Mensch und Natur: Leben und Tod; Materie, Raum und Zeit; Kausalität und Finalität. Mensch und Gemeinschaft: Die mitmenschlichen Beziehungen; Recht und Macht; die Frage nach dem Ziel der Menschheit; die menschliche Gesellschaft im Zeitalter von Wissenschaft und Technik. Mensch und Werte: Wertungen und Werte; die Frage nach dem höchsten Gut. Das Schöne. Sittliche Grundhaltungen und richtiges Handeln; die Freiheit des Willens. Mensch und Gott: Die Frage nach dem letzten Grund und Sinn der Welt; das Verhältnis des Menschen zum Absoluten. Nach Möglichkeit: Hauptrichtungen der Gegenwartsphilosophie. Didaktische Grundsätze: Wie Lehrplan des Mathematischen Realgymnasiums, Anlage a. MUSIKERZIEHUNG Bildungs- und Lehraufgabe: Wie Lehrplan des Mathematischen Realgymnasiums, Anlage a. Lehrstoff: 5. Klasse (2 Wochenstunden): Stimmbildung und Sprechpflege unter Berücksichtigung der heranreifenden Stimmen. Ein- und mehrstimmiges Singen von ausgewähltem Liedgut. Instrumentales und vokal-instrumentales Musizieren, den Fähigkeiten der Schüler entsprechend. Singen und instrumentales Musizieren im Dienst der Werkbetrachtung. Vom Musizieren ausgehend, gründliche Wiederholung und Zusammenfassung der elementaren Musiklehre nach dem Lehrplan der Unterstufe. Elemente der musikalischen Formen. Formen und Gattungen der Musik anhand von Werken aus verschiedenen Epochen: Liedformen, Rondoform und Variationsform, auch als Sätze von Sonate und Symphonie; Tänze, Suite; vom Kanon zur Fuge; Sonatensatzform; Konzert, Ouvertüre, Solosonate, Kammermusik, Symphonie; Phantasie und verwandte Formen, Programmusik. Aus den Gattungen der Vokalmusik: Gesellschaftslied, Sololied. Ausschnitte aus einem Oratorium oder aus einer Passion. Eine Oper. Im Zusammenhang mit den dargebotenen Werken das Wichtigste über Persönlichkeit, Bedeutung, Schaffen und Stellung der Meister in ihrer Zeit 6. Klasse (2 Wochenstunden): Weiterführen der Stimmbildung und Sprechpflege; Singen, instrumentales und vokal-instrumentales Musizieren. Die akustischen Grundlagen der Musik. Die menschliche Stimme in der Kunstmusik. Die Instrumente in Solo-, Kammer- und Orchestermusik. Erläuterung von Partituren. Die Höhepunkte der abendländischen Musik und knapper Überblick ihrer Entwicklung bis zum Ende der Barockzeit. Beispiele aus einzelnen Epochen: Musik der Antike, Gregorianik, Minnesang, frühe Mehrstimmigkeit, Vokal- und Instrumentalmusik aus Renaissance und Barock. Katholische und evangelische Kirchenmusik (mit besonderer Berücksichtigung des Schaffens von J. S. Bach). Ein Oratorium und eine weitere Oper. Zum Vergleich auch moderne Werke. 9. Klasse (3 Wochenstunden): Weiterführen der Stimmbildung und der Sprechpflege; Singen, instrumentales und vokalinstrumentales Musizieren. Kurze Wiederholung der wichtigsten Formen und Gattungen sowie der Entwicklung der abendländischen Musik bis zum Ende der Barockzeit anhand weiterer Werkbeispiele. Die Entwicklung der abendländischen Musik von der Wiener Klassik bis zur Gegenwart anhand von Beispielen aus einzelnen Sälrichtungen: Wiener Klassik; Romantik; nationale Schulen. Impressionismus. „Klassiker des 20. Jahrhunderts" (Bartók, Strawinsky, Hindemith, Schönberg); Zwölftonmusik; Jazz; Strömungen der Gegenwart. Didaktische Grundsätze: Wie Lehrplan des Mathematischen Realgymnasiums, Anlage a. BILDNERISCHE ERZIEHUNG Bildungs- und Lehraufgabe: Wie Lehrplan des Mathanatischen Realgymnasiums, Anlage a. Lehrstoff: 5. Klasse (2 Wochenstunden): Bildnerische Arbeit: Freies Gestalten (nach Wahl in Zeichnen, Malen, Druckgraphik, plastischem und architektonischem Gestalten). Unterscheiden bildnerischer Mittel hinsichtlich ihrer Wirkung. Naturstudium. Gebundenes Zeichnen: Darstellen einfacher Objekte, allenfalls in Verbindung mit architektonischem Gestalten. Allenfalls: Fotografie und Film. Kunstbetrachtung: Ausgehend von den Einsichten und Erfahrungen aus der praktischen Arbeit, Hinweise auf Form und Aussage der Werke (Architektur, Plastik, Malerei und Graphik). Erkennen bildnerischer Mittel im Kunstwerk (Darstellungsmittel, Gestaltungsmittel). Erklären ausgewählter Arbeitsweisen, die für Zeichnung, Druckgraphik, Malerei und Plastik charakteristisch sind. 6. Klasse (2 Wochenstunden): Bildnerische Arbeit: Freies Gestalten (nach Wahl in Zeichnen, Malen, Druckgraphik, plastischem und architektonischem Gestalten). Erweitern der Erfahrungen mit den bildnerischen Mitteln. Auseinandersetzung des Jugendlichen vornehmlich mit selbstgewählten Aufgaben, Arbeitsverfahren und Arbeitsmitteln. Auseinandersetzung mit Ordnungsgrundlagen des bildnerischen Gestaltens, wie Maß, Rhythmus, Kontrast. Naturstudium. Gebundenes Zeichnen: Skizzieren; allenfalls maßstabgerechtes Zeichnen, auch in Verbindung mit architektonischein Gestalten. Lesen einfacher Werkzeichnungen und Baupläne. Allenfalls: Schrift: Zuordnen von Schrift und Bild, auch in Form von Montagen. Grundfragen neuzeitlicher Typographie. Fotografie und Film. Kunstbetrachtung: Interpretationsversuche: Beschreiben, Erkennen, Deuten (Architektur, Plastik, Malerei und Graphik). 9. Klasse (3 Wochenstunden): Bildnerische Arbeit: Eingehen auf Aufgaben, die von den Jugendlichen für ihre Bildung und ihren künftigen Beruf als wertvoll und wesentlich erkannt werden. Skizzierendes Zeichnen, auch im Dienste der Architektur und der Kunstbetrachtung. Allenfalls: Fotografie und Film. Kunstbetrachtung: Zeigen der Zeitbedingtheit, Überzeitlichkeit und Einmaligkeit von Kunstwerken an ausgewählten Werken ans Vergangenheit und Gegenwart (Architektur, Plastik, Malerei und Graphik). Hinweise auf Gestaltungsgrundsätze und Qualitätskriterien an Gebrauchsgut und Kunstwerken der Architektur, Plastik, Malerei und Graphik. Didaktische Grundsätze: Wie Lehrplan des Mathematischen Realgymnasiums, Anlage a. LEIBESÜBUNGEN Bildungs- und Lehraufgabe: Wie Lehrplan des Mathematischen Realgymnasiums, Anlage a. Lehrstoff: 5. und 6. Klasse (je 2 Wochenstunden): Kräftigungs-, Schmeidigungs- und Lösungsübungen: Weiterführen der bisherigen Übungen als Ausgleich soweit notwendig und als gezielte Vorbereitung auf besondere Übungszweige. Übungsgruppen zur täglichen Durcharbeitung des Körpers. Haltungs- und bewegungsformende Übungen: Feinformen an Einzelheiten des Bewegungsvorganges und Weiterführen der bewußten Haltungsschulung. Leistungsübungen (einschließlich Kunststücke): Grundübungen: Wettläufe und Staffeln, auch mit fliegender Ablöse, bis 100 m; schwierigere Hindernisläufe; Vorbereitung des Hürdenlaufes; Dauerläufe (Schülerinnen bis 1000 m, Schüler bis 2000 m); Einführung in den Orientierungslauf; Steigerung der bisherigen Leistungsanforderungen im Springen; Erlernen neuer Sportformen. Klettern in anstrengenderen Formen (z. B. am schwingenden Tau). Schwierigere Formen des Hangeins (z. B. Drehhangeln). Schwebegehen über breite (bis köpfhohe), schmale (bis brusthohe) und über bewegliche Geräte, auch mit Erschwerungen. Weitwerfen von Voll- und Hohlbällen, Speerwerfen, Schleuderballwerfen, allenfalls Diskuswerfen. Kugelstoßen (Schülerinnen bis 4 kg, Schüler bis 6 kg); beidarmiges Stoßen schwerer unhandlicher Gegenstände (Schüler). Zieh- und Schiebekämpfe. Erlernen einfacher Griffe und Schwünge des sportlichen Ringens und aus dem Judo, kurze Ringkämpfe (Schüler). Kunststücke (Schülerinnen): Übungen des Bodenturnens wie bisher, erweitert durch Flugrollen und Überschläge in einfachen Formen. Erlernen weiterer einfacher Kunststücke an Geräten mit Bevorzugung der schwunghaften Formen und der Gerätesprünge. Übungsverbindungen, auch an Gerätebahnen. Schwierigere Gleichgewichtskunststücke auf Geräten (bis brusthoch), auch zu zweien. Fortsetzen der Kunststücke mit Handgeräten. Kunststücke (Schüler): Weiterführen des Bodenturnens durch Überschläge, Bodenkippen und Hechtrollen. Einfache Formen des Federtuchspringens. Schwierigere Formen der Kunststücke an Geräten, auch auf höhergestellten Geräten mit Bevorzugung der schwunghaften Formen und der Gerätesprünge. Übungsverbindungen auch aa Gerätebahnen. Schwierigere Gleichgewichtskunststücke auf Geräten, auch zu zweien. Fortsetzen der Kunststücke mit Handgeräten. Schwimmen: Vervollkommnung im Brust- und Rückenschwimmen, allenfalls Erlernen einer weiteren Schwimmart. Schwimmen bis 500 m. Wettschwimmen bis 100 m, auch in Staffelform. Ballspiele im schwimmtiefen Wasser. Erlernen weiterer Formen des Wasserspringens. Tauchen über kurze Strecken. Rettungs- und Befreiungsgriffe. Schilaufen: Vervollkommnung des Fahrkönnens bis zum Stemm- und Parallelschwung, allenfalls auch unter schwierigeren Verhältnissen (Tiefschnee). Tor-, Riesentor- und Abfahrtsläufe. Langläufe bis 2000 m. Schiwanderungen mit besonderen Übungen zum richtigen Verhalten im Gelände. Eislaufen: Grundformen des Schulelaufens und Tanzens, Laufen über längere Strecken, Eishockey (Schüler). Spiele und Tänze: Spiele: Gründliche Arbeit in den bisher gepflegten Kampfspielen und Einführen in ein weiteres Kampfspiel. Schiedsrichterübungen. Tänze und tänzerisches Gruppenspiel: Österreichische Volkstänze und einfache Gemeinschaftstänze. Feinere Bewegungsführung im Raum, in der Zeit und in der Gruppe. Selbständiges Gestalten von Bewegungsspielen (Schülerinnen). Wanderungen und Schikurse: Wanderungen: Gehleistung bis 6 Stunden für eine Ganztagswanderung. Spiele mit schwierigeren Orientierungsaufgaben. Orientierungsläufe in Gruppen (Schüler). Beobachtungen landeskundlicher Besonderheiten des Wandergebietes. Schikurse: Steigerung des individuellen Fahrkönnens, Mannschaftsbewerbe. Bewußte Mitarbeit der Schüler(innen) an der Schikursgestaltung, insbesondere im Hinblick auf die Freizeit. Allenfalls: Rudern, Sportrodeln, Fechten, Tennis. Gesundheitslehre: Anleitung zu gesunder Lebensführung, im besonderen hinsichtlich Ernährung, Kleidung, Arbeit und Ruhe, Freizeit. Genußgifte. 7. Klasse (2 Wochenstunden): 8. Klasse (2 Wochenstunden): 9. Klasse (2 Wochenstunden): Kräftigungs-, Schmeidigungs- und Lösungsübungen: Weiterführen der bisherigen Übungen im Sinne eines individuellen Ausgleichs und als spezielle Konditionsarbeit durch Belastung und Temposteigerung im Hinblick auf besondere Leistungen. Haltungs- und bewegungsformende Übungen: Fortsetzen der Feinformung an Haltung und Bewegung mit besonderer Berücksichtigung der individuellen Eigenheiten. Leistungsübungen (einschließlich Kunststücke): Grundübungen: Wettläufe (Schülerinnen bis 100 m, Schüler bis 200 m); Geländeläufe; Hindernisläufe; Hürdenlauf; Dauerläufe bis 2000 m (für geübte Schüler auch bis 5000 m). Hoch- und Weitspringen (Schüler auch Dreisprung) zur Verbesserung der persönlichen Form und Leistung. Stabhochspringen (Schüler). Klettern, Hangeln und Schwebegehen mit erhöhten Anforderungen. Kugelstoßen (Schülerinnen 4 kg, Schüler bis 71/4 kg); Speerwerfen; Schleuderballwerfen; Diskuswerfen. Ringen in den bisher geübten Formen (Schüler). Einfache Griffe der Selbstverteidigung. Kunststücke (Schülerinnen): Weiterführen der bisher gepflegten Übungen, im besonderen zur Verbesserung der Bewegungsform. Kunststücke (Schüler): Steigerung der Anforderungen bei den Kunststücken nach Form und Schwierigkeit unter Berücksichtigung der bisher erreichten Fertigkeit und Sicherheit. Schwimmen: Feinformung an der individuell günstigsten Schwimmart. Dauerschwimmen bis 30 Minuten bzw. über längere Strecken (Schülerinnen bis 500 m, Schüler bis 1000 m). Wettschwimmen bis 300 m. Fortführen der Übungen im Wasserspringen. Streckentauchen bis 25 m, Tieftauchen bis 3 m. Vervollkommnung im Rettungsschwimmen. Schilaufen: Vervollkommnung des Fahrkönnens einschließlich der Technik und Taktik des Torlaufes, Riesentorlaufes, Abfahrtslaufes und Langlaufes. Schiwanderungen. Eislaufen: Weiterführen des Schulelaufens und Tanzens. Laufen über längere Strecken. Eishockey (Schüler). Spiele und Tänze: Spiele: Weiterarbeit an Technik, Taktik und mannschaftlichem Verhalten in den großen Kampfspielen. Schiedsrichter- und Wettkampfrichtertätigkeit. Tänze und tänzerisches Gruppenspiel: Weitere Volks- und Gemeinschaftstänze. Selbständiges Gestalten von Bewegungsspielen nach geeigneten Musikstücken (Schülerinnen). Wanderungen und Schikurse: Wie 5. und 6. Klasse. Wanderungen mit Gehleistungen auch über 6 Stunden. Allenfalls: Rudern, Sportrodeln, Fechten, Tennis. Gesundheitslehre: Belehrung über Wert und Notwendigkeit der Leibesübungen für die Volksgesundheit. Erste Hilfe (in Zusammenarbeit mit dem Unterricht aus Naturgeschichte). Didaktische Grundsätze: Wie Lehrplan des Mathematischen Realgymnasiums, Anlage a. BETRIEBSWIRTSCHAFTLICHER UNTERRICHT 7. Klasse (2 Wochenstunden): Schriftverkehr mit Gewerbekunde: Das Wesen des Wirtschaftens und das Ökonomische Prinzip; Gütererzeugung, Produktionsstufen, Wirtschaftszweige; Arten der Wirtschaftsbetriebe; Unternehmung — Betrieb — Firma; Kaufmannsbegriff; Handelsregister; Unternehmungsformen: Einzel- und Gesellschaftsunternehmungen, Kapitalsgesellschaften am Beispiel der Aktiengesellschaft; Zusammenschlüsse; Genossenschaften. Der Unternehmer und seine Hilfspersonen: Prokura und Handlungsvollmachten, wichtige Bestimmungen aus dem Angestelltengesetz, Interessenvertretung des Arbeitnehmers, Kollektivverträge, Einigungsamt, Arbeitsgerichte; Allgemeines Sozialversicherungsgesetz. Liquidation, Ausgleich, Konkurs; Verteilung und Verbrauch der Wirtschaftsgüter; Wirtschaftssysteme. Absatzmethoden. Konsumentenschutz. Behandlung der einlaufenden Post; Registratur; Nachrichtenübermittlung durch die Post; Privatbrief — Geschäftsbrief (besonders auch äußere Form); Papierformate. Kaufvertrag: Anfrage, Angebot, Bestellung (auch Änderung, Betreibung und Widerruf), Auftragsbestätigung, Lieferung (Paketverkehr, Bahngutsendungen, Spedition und Frächterei), Versandanzeige, Lieferschein, Paketkarte und Zollerklärung, Frachtbrief; Mängelrüge, Lieferverzug. Buchführung mit Kalkulation: Wesen der Kosten; Kostenarten; Kostenrechnung; Einzelkosten; Materialbeschaffung; Wert- und Gewichtsabschläge, Spesen; Kauf auf Ziel, Ratengeschäft; Einstandspreis; Bezugskalkulation. Lohn, Lohnarten, Lohnverrechnung. Wesen und Zweck der Buchführung; gesetzliche Vorschriften über die Buchführung (Buchhaltungspflicht, Mindestaufzeichnungen, Form, Belegwesen); Verrechnungsformen und Formulare; Buchhaltungssysteme: einfache — doppelte Buchhaltung; einzelne Geschäftsvorfälle und ein zusammenhängender Geschäftsfall mit Abschluß. Schriftliche Schul- und Hausübungen. 8. Klasse (2 Wochenstunden): Schriftverkehr mit Gewerbekunde: Zahlungsverkehr: Geld und Geldinstitute; Rechnungslegung; Bargeldzahlung, bargeldsparende Zahlung und bargeldlose Zahlung anhand der gebräuchlichen Formulare; Scheck; Wechsel, Zahlungsverzug; das außergerichtliche Mahnverfahren: Mahnbriefe, Postauftrag; das gerichtliche Mahnverfahren: Klageantrag, Exekution. Kreditwesen; Darlehensgesuche, Grundbuch. Gewerbedefinition nach der Gewerbeordnung; Handwerksbetrieb — Industriebetrieb; knapper Überblick über die Entwicklung des Gewerbes; Gewerbearten; allgemeine und besondere Voraussetzung für den Gewerbeantritt; Gewerbebehörden; Interessenvertretungen der Arbeitgeber; Gewerbeberechtigungen auf Grund der Ausbildung in der Metallurgie; gewerblicher Rechtsschutz. Schriftverkehr mit Behörden und Ämtern: Urkunden und Zeugnisse, Ansuchen zu ihrer Beschaffung; Steuern; Schriftverkehr mit dem Finanzamt; Anmeldung bei der Gebietskrankenkasse; Dienstzeugnis; Verträge und ihre Erstellung. Stellenbewerbung und Lebenslauf. Buchführung mit Kalkulation: Wesen der Kalkulation, Kalkulationsmethoden, Marktforschung. Gemeinkosten: Berechnung der Regiefaktoren, des Gewinnzuschlages und der Mehrwertsteuer; Verkaufskalkulation. Betriebsvermögen; Anlagenabschreibung und -bewertung; Versicherungswesen; Wechseldiskontierung. Inventur und Inventarium; Bilanz; Ableitung der Buchungsregem; Buchungssätze; Einheitskontenrahmen des Österreichischen Kuratoriums für Wirtschaftlichkeit. Verbuchung zusammenhängender Geschäftsfälle auf Bestands- und Erfolgskonten mit Abschluß (wenigstens ein Beispiel nach der amerikanischen Methode); Rechnungsabgrenzung; Auswertung der Bilanz. Das betriebliche Rechnungswesen. Schriftliche Schul- und Hausübungen. METALLURGISCHE TECHNOLOGIE 5. Klasse (2 Wochenstunden): Einführung in die Metallkunde: Geschichtliches, Vorkommen und Verteilung der Metalle, kennzeichnende Eigenschaften, Einführung in die wichtigsten Verfahren der Metall- und Werkstoffprüfung. Bergbau: Allgemeines über das Vorkommen der Metalle als Erze. Gewinnung und Aufbereitung der Erze. Feuerfeste Stoffe: Rohstoffe, Steinherstellung, Eigenschaften und Verwendung. Herstellung des Roheisens; Erzvorbereitung. Funktion des Hochofens und der dazugehörigen Anlagen. Erzeugnisse des Hochofens (Roheisen, Schlacke, Gichtgas) und deren Verwertung. Stahlerzeugung: Wesen der Stahlerzeugung und des Vergießens von Stahl. Vorgänge bei der Stahlherstellung nach den folgenden Verfahren: Thomas- und Bessemerverfahren, LD-Verfahren, Siemens-Martin-Verfahren, Elektrostahlverfahren. 6. Klasse (2 Wochenstunden): Gießereikunde der Eisen- und Nichteisenmetalle: Kristalliner Aufbau der Metalle. Legierungen aus zwei Stoffen. Einfache Zusammenhänge des Zustandsdiagrammes Eisen-Kohlenstoff. Erstarrung von Stahl, grauem und weißem Gußeisen. Temperguß. Gußeisen mit Kugelgraphit. Einrichtungen der Gießerei. Sandguß: Guß in Dauerformen: Kokillenguß, Strangguß, Schleuderguß, Druckguß (Preß- und Spritzguß). Nichteisenmetalle: Herstellung, Eigenschaften und besonders Verwendung folgender NE-Metalle und ihrer Legierungen: Schwermetalle: Kupfer, Zink, Zinn, Blei und Nickel; Leichtmetalle: Aluminium, Magnesium, Titan; Edelmetalle: Silber, Gold, Platinmetalle. 7. Klasse (2 Wochenstunden): Pulvermetallurgie: Grundlagen der Pulvermetallurgie: Pressen, Sintern, Verarbeitungsmöglichkeiten. Herstellung, Eigenschaften und Verwendung folgender Metalle und ihrer Legierungen: Molybdän, Wolfram, Tantal, Hartmetalle, pulvermetallurgisch hergestellte Sondermetalle. Stahl: Eigenschaften und Verwendung der Stähle: Baustahl, Werkzeugstahl, legierte Stähle. Wärmebehandlung von Stahl: das Eisen- Kohlenstoffdiagramm als Grundlage der Wärmebehandlung: Glühungen, Härten und Anlassen, Aufkohlen und Einsatzhärten, Nitrieren. Korrosion und Oberflächenschutz: Arten der Korrosion, Verfahren des Oberflächenschutzes. 8. Klasse (2 Wochenstunden): Knetverformung: Vorgänge bei der Verformung und Rekristallisation. Einrichtungen und Ablauf folgender Verformungsverfahren: Walzen, Schmieden, Pressen (einschließlich Strangpressen), Hämmern, Ziehen, Tiefziehen; Rohrherstellung. Werkstoffprüfung: Zerstörende: Statische, dynamische und technologische Prüfverfahren. Zerstörungsfreie: Ultraschallprüfung, Prüfung mit Röntgen- und Gamma-Strahlen, magnetische und induktive Methoden. Kunststoffe: Eigenschaften und Verwendung. Wiederholungen: Allgemeine Zusammenfassungen des Lehrstoffes mit besonderer Berücksichtigung der Praxis. GRUNDLAGEN DES MASCHINENBAUES (Fachzeichnen, Fachrechnen, Maschinenelemente) 5. Klasse (2 Wochenstunden): Fachzeichnen: Blattgrößen, Beschriftung, Stücklisten, Arten der Darstellung, Anordnung der Ansichten, Linienarten. Maßeintragung und genormte Maßstäbe, Schnitte, Bruchkanten, Bearbeitungszeichen, Werkstoffbezeichnung bei Stahl, Messing, Bronze, Kupfer und Aluminium. Freihandskizzen und Werkzeichnungen. Ergänzung unvollständiger Risse und fehlender Ansichten, Entwicklung orthogonaler Darstellungen aus Parallelperspektive und nach Modellen. Textaufgaben, Herauszeichnen von Teilen aus bemaßten Zusammenstellungszeichnungen. Schraubendarstellung. Toleranzen und Passungen. 6. Klasse (1 Wochenstunde): Maschinenelemente und Fachrechnen: Gewichtsberechnung von Stangen, Platten, Blechen, Säulen, Drähten und Werkstücken einfach zusammengesetzter geometrischer Formen, auch an Hand von Tabellen. Länge gebogener Werkstücke. Festigkeitsberechnung: Zug, Druck und; Abscherung. Schrauben: Schraubenlinie, Spannkraft der Schraube, Gewindesysteme, Gewindearten, Schraubenformen, Festigkeit der Schrauben, Schraubensicherungen. Keile und Federn. Zapfen, Achsen, Bolzen und Stifte. Wellen: Transmissionswellen, Kurbelwellen, Hohlwellen, biegsame Wetten. 7. Klasse (1 Wochenstunde): Maschinenelemente und Fachrechnen: Lager: gleitende und rollende Reibung, Gleit- und Wälzlager, Längs- und Querlager, Schmiersysteme, Konstruktionsbeispiele, Berechnung von Gleit- und Wälzlagern, Wälzlagertabelle. Riementrieb: Riemenscheiber Riemenarten, Arten des Riementriebes, Berechnung von Umfangsgeschwindigkeit und Übersetzungen. Zahnräder: Verzahnungssysteme, Zahnformen, Zahnräderarten (Stirn-, Kegel-, Schraubräder und Schnecken). Berechnung der Zahnräder (Teilkreis, Fußkreis, Kopfkreis, Modul, Teilung, Zahnhöhe, Achsabstand). Getriebe: Zahnrad-, Schnecken-, Ketten- und Friktionsgetriebe. 8. Klasse (1 Wochenstunde): Maschinenelemente und Fachrechnen: Kupplungen: feste, bewegliche und Schaltkupplungen. Konstruktionsbeispiele. Gleichförmige, geradlinige Bewegung, Weg, Geschwindigkeit, Beschleunigung. Mittlere Geschwindigkeit hin- und hergehender Teile. Schnittgeschwindigkeit beim Drehen, Fräsen, Bohren und Schleifen. Kegeldrehen. Arbeit, Leistung und Wirkungsgrad. Wiederholung und Vertiefung: Fachzeichnen, Masdünenelemente, Fachrechnen. METALLURGISCHES PRAKTIKUM 5. Klasse (5 Wochenstunden): Temperaturmessung mit Flüssigkeitsthermometer, Segerkegel und Thermochromstiften. Schmelzen verschiedener Metalle mittels induktiver Heizung, elektrischer Widerstandsheizung, Gasbrennerheizung. Bestimmung von Schmelz- und Umwandlungspunkten. Wärmeausdehnungsmessungen. Metallographisches Arbeiten: Handhabung, Aufbau und Beleuchtung des Metallmikroskops. Vergrößerungsbestimmungen. Schleifen, Polieren und Ätzen leicht bearbeitbarer Metallproben. Gefügebeurteilung: Zeichnen einfacher Gefüge. Korngrößenbestimmung. Werkstoffprüfung: Dichtebestimmung an Festkörpern, Pulvern und Flüssigkeiten. Zugversuch. Einfache Übungen zur Härteprüfung. 6. Klasse (5 Wochenstunden): Temperaturmessung mitteis Thermoelementen. Aufbau von Meßeinrichtungen zur genauen Temperaturmessung mittels Thermoelementen. Schmelzen und Gießen von grauem und weißem Gußeisen. Thermische Analyse einfacher niedrigschmelzender Legierungen. Metallographisches Arbeiten: Polarisation und Dunkeffeld ab Hilfsmittel für die Gefügebeurteilung. Elektrolytisches Ätzen und Polieren. Elektrolytische Abschneidung von Metallen als Gegenstück dazu (Beispiel einfacher elektrischer Meßanordnungen). Herstellung weiterer metallographischer Schliffe und deren Gefügebeurteilung im Zusammenhang mit Glüh- und Schmelzübungen an NE-Metallen, Gußeisen und Stahl. Anfertigung von Mikrofotografien einschließlich aller einschlägigen Arbeiten (Fotografieren, Entwickeln, Vergrößern). Werkstoffprüfung: Härteprüfung: Brinellhärte, Vickershärte, Rockwellhärte, Rücksprunghärte, Ritzhärte. 7. Klasse (5 Wochenstunden): Temperaturmessung mit Strahlungspyrometern. Wärmebehandlung von Stahl: Spannungsfreiglühen, Weichglühen, Normalglühen, Diffusionsglühen; Härten und Anlassen: Aufkohlen und Entkohlen; Einsatzhärten;, Stirnabschreckversuch; Rekristallisation. Korrosion: Einfache Korrosionsprüfung. Korrosionsschutz durch Verzinken von Stahlblech. Pulvermetallurgie: Pressen und Sintern von Eisenpulver. Siebanalyse. Metallographisches Arbeiten: Beurteilung der im Zusammenhang mit der Wärmebehandlung von Stahl und der Pulvermetallurgie anfallenden Gefüge. Werkstoffprüfung: Kerbschlagzähigkeit und Obergangstemperaturen. In allen Übungen sind die bereits erworbenen Kenntnisse anzuwenden und zu üben (Temperaturmessung, Härteprüfung, Fotografisches Arbeiten). 8. Klasse (5 Wochenstunden): Metallographisches Arbeiten: Mikrohärteprüfung, Übung der metallographischen Kenntnisse durch selbständiges Arbeiten. Wiederholung der Gefügekenntnisse. Selbständiges Anfertigen von Mikrofotos. Werkstoffprüfung: Spannungs-Dehnungsschaubild des Zugversuches und sein Zusammenhang mit elastischer und plastischer Verformung der spanlosen Bearbeitung. Selbständiges Arbeiten an der Zerreißmaschine. Zerstörungsfreie Werkstoffprüfung: Praktische Durchführung der Ultraschallprüfung als Rißprüfmethode. Wiederholung, Übung und Vertiefung der erworbenen Kenntnisse. CHEMISCHES PRAKTIKUM 8. Klasse (1 Wochenstunde): Einführung in die Methodik des Arbeitens im chemischen Laboratorium. Besprechung und Handhabung von Geräten (Glas, Porzellan, Quarz, Platin). Handhabung von Chemikalien (Schutzmaßnahmen zur Verhütung von Unfällen). Einfache chemische Arbeitsmethoden: Auflösen, Eindampfen, Aufschließen, Fällen eines Niederschlages, Filtrieren, Extrahieren, Destillieren, Wiegen mit einer analytischen Waage, Umkristallisieren, Glühen, Absorption von Gasen. Verschiedene chemische Reaktionen: Fällungsreaktion, Farbreaktion, Gasentwicklung, Neutralisation, pH-Wert-Bestimmung mit Papier, Elektrolyse, Redox-Reaktion, Komplexbildungsreaktion. Bei allen obigen Reaktionen sind auch Beispiele aus der qualitativen und quantitativen Analyse zu bringen. Flammenfärbung und Spektroskopie. WERKSTÄTTE FÜR MATERIALBEARBEITUNG 5. Klasse (2 Wochenstunden): Instruktion und Vorführungen: Der Arbeitsplatz: Unfallgefahren, Arbeitsregeln. Messen: Maßsysteme, einfache Meßwerkzeuge, Meßwerkzeuge zum Übertragen von Maßen, Schiebelehre und Tiefenlehre, Winkelmesser, Mikrometer. Anreißen: Anreißgeräte, Arbeitsregeln. Werkzeuggrundform: Trennwirkung, die Flächen und Winkel. Meißeln: Meißelformen, Arbeitsregeln. Sägen: Aufbau des Sägeblattes, Handbügel- und Maschinensägen, Arbeitshinweise. Feilen: Aufbau und Herstellung der Feilen, Hiebarten, Feilarten, Einspannen der Werkstücke, Unfallgefahren. Einspannvorrichtung: Parallel-, Schmiede-, Maschinen- und Rohrschraubstock, Feilkloben, Reifkloben, Schraubzwingen. Bohren: Bohrerarten, Aufbau eines Bohrers, Schleifen und Einspannen der Bohrer, Einspannen der Werkstücke, Arbeitshinweise, Bohrmaschinen, Unfallgefahren. Senken und Reiben: Arten der Senker und Reibahlen, Arbeitsregeln. Gewindeschneiden (von Hand): Gewindemaße, Gewindearten, Schneiden von Innen- und Außengewinden, Gewindebohrer, Schneideisen und Schneidkluppe, Arbeitshinweise. Verschraubungen: Schraubenarten, Schraubenmuttern und -sicherungen, Schraubenschlüsselarten, Schraubenzieher, Fehler bei Schraubenverbindungen. Nieten: Nietformen, Nietvorgang, Nietarbeiten. Löten: Weich- und Hartlöten, Anwendung, Reinigungs- und Flußmittel, Lote, Lötvorgänge, Lötarten, Lötfehler, Arbeitshinweise. Blechbearbeitung: Schneiden, Handscheren, Maschinenscheren, Lochen, Hämmern, Falzen, Richten, Runden und Biegen. Übungen: Messen und Anreißen. Feilen (von Flächen, Rundungen und Ausnehmungen). Meißeln. Sägen. Bohren. Gewindeschneiden von Hand. Blecharbeiten (Anreißen von Abwickhingen, Schneiden mit Schere, Biegen). Nieten, Weichlöten. 6. Klasse (3 Wochenstunden): Instruktion und Vorführungen: Schmieden: Vor- und Nachteile, Schmiedetemperaturen, Schmiedefeuer, Schmiedewerkzeuge, Maschinenhämmer und Schmiedepressen, Schmiedearbeiten, Arbeitsverfahren und Arbeitsregeln, Unfallgefahren. Schweißen: Schweißverfahren, Gasschmelzschweißung, Lichtbogenschweißung, Schweißnahtvorbereitung, Schweißfehler, Unfallgefahren. Drehen: Aufbau der Spitzendrehbank, Drehmaschinen, Spannen des Werkstückes, Arten der Drehstähle, Einspannen der Drehwerkzeuge, Arbeitsregeln, Gewindedrehen, Unfallgefahren. Hobeln: Hobelmaschinen, Hobelwerkzeuge, Arbeitshinweise, Stoßen, Räumen, Unfallgefahren. Fräsen: Arten von Fräsmaschinen, Fräswerkzeuge, Aufspannen der Werkstücke, Einspannen der Fräser, Arbeitshinweise, Unfallgefahren. Schleifen: Arten von Schleifmaschinen, Schleifscheiben, verschiedene Schleifarbeiten, Läppen, Arbeitshinweise. Übungen: Hartlöten. Autogenschweißen. Elektroschweißen. Drehen (Längs-, Plan- und Bohrung-Drehen). Hobeln (Prisma nach Maß). Fräsen (Prisma nach Maß). Rundschleifen. Schärfen von einfachen Werkzeugen. Anfertigung eines Scharniers. Anfertigung einer Nietverbindung, UNFALLVERHÜTUNG 5. Klasse (0,5 Wochenstunden): Grundbegriffe zur Unfallverhütung: „Rentabilität" der Unfallverhütung: Verluste der Betroffenen, der Beitrag der Sozialversicherung (direkte Kosten), die Rosten, die dem Betrieb erwachsen (indirekte Kosten). Wirtschaftlichkeit der Unfallverhütungsmaßnahmen. Technische Unfallverhütung: Arbeitseinsatz, Arbeitsablauf, Schutzvorrichtungen, Werkzeuge und Arbeitsbehelfe, Schutzausrüstung, Klima, Farbe, gefährliche Anlagen. Psychologische Unfallverhütung: Erziehung während der Anlernzeit, Erziehung im Beruf, Vorträge und Kurse, Plakate, Unfallverhütungswerbung. Einrichtungen in den Betrieben: Sicherheitsvertrauenspersonen, Sicherheitstechnischer Dienst, Pflichten der Arbeitgeber und der Arbeitnehmer, der Vorgesetzten, Betriebsrat. Außerbetriebliche Stellen: Arbeitsinspektion, Wirtschafts- und Arbeiterkammer, Gewerkschaftsbund, Technischer Überwachungsdienst, Staubbekämpfungsstelle, Arbeitskreis Sicherheitstechnik. Sicherheitsvorschriften in der Werkstätte und am Arbeitsplatz. Gesetze, Verordnungen, Normen. GEWERBEHYGIENE 8. Klasse (0,5 Wochenstunden): Gewerbehygiene, Definition und Einführung. Ergänzungen zum Lehrstoff der Biologie, soweit diese für die Gewerbehygiene von besonderer Bedeutung sind. Lebensweise, Ernährung, Genußmittel. Allgemeine Arbeitsbedingungen. Allgemeine Arbeitsgefahren: Gefahren durch Feuer und explosionsgefährliche Stoffe, Gesundheitsgefahren durch Werkstoffe und Bakterien (giftige, ätzende, infektiöse, radioaktive Stoffe), Gefahren des elektrischen Stromes. Gefahren durch Lärm, durch Erschütterung, durch schlechte Körperhaltung. Freigegenstände: Wie Lehrplan des Mathematischen Realgymnasiums, Anlage a. Unverbindliche Übungen: Wie Lehrplan des Mathematischen Realgymnasiums, Anlage a. VI. FÖRDERUNTERRICHT Wie Lehrplan des Mathematischen Realgymnasiums, Anlage a." 8. In der Anlage b (Lehrplan des Musischpädagogischen Realgymnasiums) a) hat an die Stelle der Überschrift „Lehrplan des Musisch-pädagogischen Realgymnasiums" die Überschrift „LEHRPLAN DES OBERSTUFENREALGYMNASIUMS" zu treten und der darauffolgende Abschnitt I (Stundentafel) zu lauten: b) ist nach dem Abschnitt I (Stundentafel) der Abschnitt II einzufügen und hat zu lauten:" II. ALLGEMEINES BILDUNGSZIEL Wie Lehrplan Anlage a, wobei dem letzten Absatz anzufügen ist: Das Oberstufenrealgymnasium mit Instrumentalmusik entspricht in seiner Schwerpunktsetzung einem Realgymnasium mit vertiefter Einbeziehung des Beitrages der Musik und der Bildenden Kunst zur Entwicklung der europäischen Kultur, das Oberstufenrealgymnasium mit Darstellender Geometrie dem Naturwissenschaftlichen Realgymnasium bzw. dem Mathematischen Realgymnasium, das Oberstufenrealgymnasium mir ergänzendem Unterricht in Biologie und Umweltkunde sowie in Physik und Chemie dem Naturwissenschaftlichen Realgymnasium." c) hat der Abschnitt III (Allgemeine Bestimmungen und allgemeine didaktische Grundsätze) zu lauten: „III. ALLGEMEINE DIDAKTISCHE GRUNDSÄTZE Die didaktischen Grundsätze der allgemeinbildenden höheren Schule gelten im allgemeinen auch für das Oberstufenrealgymnasium. Der Unterricht an dieser Oberstufenform ist darüber hinaus durch besondere Voraussetzungen und Grundsätze charakterisiert: 1. Für die 5. Klasse steht im Vordergrund die Aufgabe, die aus den verschiedenen Schultypen eintretenden Schüler zu einer Klassengemeinschaft zu vereinen und die Grundlagen für die gemeinsame Weiterarbeit zu sichern. Besonderer Betreuung bedürfen die Abgänger der Volksschuloberstufe im Unterricht aus Mathematik und aus der Fremdsprache. In bezug auf die Fremdsprache gilt dies auch für Schüler, die vorher in der Schule eine andere Fremdsprache gelernt haben. Womöglich sollen Schüler ohne sprachliche Vorkenntnisse und solche, deren Vorkenntnisse unter dem Durchschnitt liegen, zu eigenen Gruppen vereinigt werden. Am Ende der fünften Klasse gelten aber für alle Schüler dieselben Anforderungen. 2. Die einjährige Übergangsstufe hat die besondere Aufgabe, die grundlegenden Kenntnisse derjenigen Schüler, die für den Eintritt in die 5. Klasse nicht die notwendigen Voraussetzungen mitbringen, in den mit hoher Wochenstundenzahl besetzten Unterrichtsgegenständen Deutsch, Erste lebende Fremdsprache und Mathematik zu wiederholen, zu ergänzen und auf ein einigermaßen gleiches Niveau zu bringen, das es den Schülern ermöglicht, dem Unterricht in der 5. Klasse zu folgen. Da der Unterrichtsgegenstand Englisch für einen Teil der Schüler erst auf der Übergangsstufe beginnt, kommt ihm besondere Bedeutung zu. Ferner soll es die Übergangsstufe dem Lehrer ermöglichen, Begabung, Arbeitshaltung und Leistungsbereitschaft des Schülers im Hinblick auf die besonderen Anforderungen dieser Oberstufenform festzustellen."; d) Abschnitt V (Bildungs- und Lehraufgaben sowie Lehrstoff der einzelnen Unterrichtsgegenstände), Unterabschnitt „Übergangsstufe", hat der Abschnitt „Bildungs- und Lehraufgabe" zu lauten: „Bildungs- und Lehraufgabe: Der Unterricht auf der Übergangsstufe soll die Schüler, die auf Grund der mitgebrachten Voraussetzungen noch nicht für den Eintritt in die 5. Klasse geeignet sind, in den tragenden Unterrichtsgegenständen Deutsch, lebende Fremdsprache (Englisch) und Mathematik durch Wiederholung, Ergänzung und Sicherung des grundlegenden Wissens und Könnens für den erfolgreichen Besuch der 5. Klasse vorbereiten. In der Form von Arbeitsgemeinschaften soll der Unterricht in Geschichte und Sozialkunde — Geographie und Wirtschaftskunde, der Unterricht in Biologie und Umweltkunde sowie in Physik die Schüler, aufbauend auf den mitgebrachten Kenntnissen, wiederholend, ergänzend und sichernd, im besonderen zu eigener Tätigkeit, zu deren Auswertung und zum Verständnis für die Aufgaben der betreffenden Pflichtgegenstände der Oberstufe führen. Den Unterrichtsgegenständen Musikerziehung, Bildnerische Erziehung, Leibesübungen und den Unverbindlichen Übungen kommt daneben auch die Bedeutung eines Ausgleiches durch musische Bildung und körperliche Übung zu."; e) Abschnitt V (Bildungs- und Lehraufgabe sowie Lehrstoff der einzelnen Unterrichtsgegenstände), Unterabschnitt „Übergangsstufe", „Lehrstoff", „Pflichtgegenstände", aa) hat der Unterrichtsgegenstand „Deutsch" zu lauten: „DEUTSCH (6 Wochenstunden): Sprech- und Leseerziehung: Übungen im Sprechen, Redeübungen, Ausspracheübungen (auch mit Verwendung eines Tonbandes); Vortrag einfacher Dichtungen und auswendig gelernter Stücke. Hinführen zu lautrichtigem, sinngemäßem und ausdrucksvollem Lesen (Proben aus altersgemäßem Lesestoff). Schülergespräch; Interview; darstellendes Spiel (Tonbandaufzeichnung). Rechtschreiben: Schreibung deutscher Wörter und gebräuchlicher Fremdwörter, Groß- und Kleinschreibung, Abteilungsregeln. Gebrauch des Österreichischen Wörterbuches. Sprach- und Stilkunde: Wort- und Satzlehre, die Grundregeln der Zeichensetzung. Satzbaupläne, Transformationsübungen, Analysen. Funktion der Wörter im Satz, Ausdruckswert. Wortbildung und Wortbedeutung; Wortfamilie und Wortfeld. Kulturgeschichtliche Redensarten, Orts- und Eigennamen, Mundart, Umgangssprache und Hochsprache. Aufsatzkunde: Übungen zur Bereicherung des Wortschatzes und des Ausdrucksvermögens. Erlebnis- und Beobachtungsaufsätze, Sachberichte und Schilderungen, Bildbeschreibungen und Bilddeutungen, Nacherzählungen und Inhaltsangaben. Protokoll (zum Beispiel von Schülergesprächen). Kurzfassung vorgegebener Texte. Stoffsammlung für Aufsätze. Lektüre und Literaturkunde: Märchen, Sage, Legende, Fabel Ballade. Einfache Erzählungen, ein einfaches Drama als Einführung in die Lektüre von Ganzschriften. Anleitung zu angemessener Privatlektüre. Gegebenenfalls Verwertung von Schallplatte, Tonband, Schulfunk, Schulfernsehen und Film. Schriftliche Arbeiten: Regelmäßig Schul- und Hausübungen. Sechs Schularbeiten, je drei im Semester.", bb) hat im Unterrichtsgegenstand „Erste lebende Fremdsprache" „Englisch" an die Stelle des Klammerausdruckes „(5 Wochenstunden)" der Klammerausdruck „(6 Wochenstunden)" zu treten, cc) ist nach dem Unterrichtsgegenstand „Erste lebende Fremdsprache" folgender Unterrichtsgegenstand „Geschichte und Sozialkunde — Geographie und Wirtschaftskunde" einzufügen: „GESCHICHTE UND SOZIALKUNDE — GEOGRAPHIE UND WIRTSCHAFTSKUNDE (2 Wochenstunden, in Form einer Arbeitsgemeinschaft) Aufbauend auf dem Lehrstoff der 8. Schulstufe Behandlung der Formen der Gemeinschaften (wie: Familie; Klassengemeinschaft; Gemeinde; Bundesland; Republik Österreich), der Arten und Bedingungen ihres Funktionierens, ihrer Prinzipien und ihres Zusammenwirkens, ihrer Rechte, Pflichten, Funktionäre und Rollen und ihrer wirtschaftlichen Bedeutung. Dabei sollen, vom Erlebnisbereich der Schüler her, sinnvolle Möglichkeiten ihrer Selbsttätigkeit (Gespräch, Diskussion, Referat, Exkursion u. a. m.) in den Vordergrund treten.", dd) hat der Unterrichtsgegenstand „Mathematik, Geometrisches Zeichnen" zu lauten: „MATHEMATIK (6 Wochenstunden): Grundrechenoperationen mit natürlichen, ganzen und rationalen Zahlen, auch unter Verwendung von Klammern. Grundbegriffe der Mengenalgebra. Begriff der Variablen. Uniformen von Termen. Gebrauch mathematischer Tafeln und des Rechenstabes. Lineare Gleichungen und Ungleichungen mit einer Variablen über dem Körper der rationalen Zahlen (Grundmenge, Lösungsmenge). Beispiele von Funktionen, Funktionsbegriff; Diagramm, Wertetabelle, Graph; lineare Funktion; lineare Gleichungen mit zwei Variablen. Punktmengen. Geometrische Grundkonstruktionen. Schiebung, Drehung, Spiegelung. Strahlensatz; zentrische Streckung. Dreieck, Viereck, Kreis. Flächenberechnungen. Satzgruppe des Pythagoras. Oberfläche und Rauminhalt von Würfel, Quader, Prisma, Pyramide, Zylinder, Kegel, Kugel. Schrägrißdarstellungen einfacher ebenflächig begrenzter Körper. Schriftliche Arbeiten: Hausübungen. Sechs Schularbeiten, je drei im Semester.", ee) sind nach dem Unterrichtsgegenstand „Mathematik" die folgenden Unterrichtsgegenstände „Biologie und Umweltkunde" und „Physik" einzufügen: „BIOLOGIE UND UMWELTKUNDE (2 Wochenstunden, in Form einer Arbeitsgemeinschaft) Planmäßige Beobachtungen, Experimente und Übungen in der Schule und nach Gelegenheit auch im Freien, durch die der Schüler Einblicke in das Leben der Organismen und seine Bedingungen und damit Verständnis für die Natur und ihre Zusammenhänge gewinnen soll; dabei auch einschlägige chemische und physikalische Aspekte. Planmäßiger Einsatz audio-visueller Unterrichtsmittel, Diskussion und Auswertung, Protokollierung. PHYSIK (2 Wochenstunden, in Form einer Arbeitsgemeinschaft) Planmäßige Beobachtungen und Versuche, durch die der Schüler sein Verständnis für physikalische Vorgänge festigt und weiterentwickelt. Die in der Unterstufe gegebenen grundlegenden Begriffe der Physik sind anknüpfend an Experimente, die gegebenenfalb vom Schüler durchzuführen sind, zu wiederholen. Das Ergebnis der Experimente ist zu diskutieren und in einem Protokoll festzuhalten.", ff) hat der Unterrichtsgegenstand „Instrumentalmusik" zu entfallen, gg) hat der Unterrichtsgegenstand „Handarbeit und Werkerziehung" zu entfallen; f) Abschnitt V (Bildungs- und Lehraufgabe sowie Lehrstoff der einzelnen Unterrichtsgegenstände), Unterabschnitt „Übergangsstufe", „Didaktische Grundsätze", letzter Absatz, hat die Bezeichnung „Handarbeit und Werkerziehung" zu entfallen; g) Abschnitt V (Bildungs- und Lehraufgaben sowie Lehrstoff der einzelnen Unterrichtsgegenstände), „5. bis 8. Klasse", „Pflichtgegenstände", aa) hat der Unterrichtsgegenstand „Mathematik, Geometrisches Zeichnen" zu lauten: „MATHEMATIK Bildungs- und Lehraufgabe: Wie Lehrplan des Gymnasiums, Anlage a. Lehrstoff am Oberstufenrealgymnasium mit Instrumentalmusik: 5. Klasse (5 Wochenstunden): Im übrigen wie Lehrplan des Humanistischen Gymnasiums, Anlage a. 6. bis 8. Klasse: Wie Lehrplan des Humanistischen Gymnasiums, Anlage a. Lehrstoff am Oberstufenrealgymnasium mit Darstellender Geometrie und am Oberstufenrealgymnasium mit ergänzendem Unterricht in Biologie und Umweltkunde sowie in Physik und in Chemie: Wie Lehrplan des Realistischen Gymnasiums, Anlage a, mit folgender Abweichung: Im Lehrstoff der 5. Klasse haben die Stoffgebiete „Zahlen" und „Gleichungen" zu lauten: „Zum Stoffgebiet .Zahlen': Grundbegriffe der Mengenlehre. Menge der natürlichen und der ganzen Zahlen. Menge der rationalen Zahlen. Restklassen. Verknüpfungen. Begriff der Gruppe, des Ringes und des Körpers. Potenzen mit ganzzahligen Exponenten. Polyadische Zahlendarstellung (besonders Dualsystem). Zum Stoffgebiet ,Gleichungen': Lineare Gleichungen mit einer Variablen über dem Körper der rationalen Zahlen. Lineare Gleichungen mit zwei und drei Variablen (Grundmenge, Lösungsmenge). Zwei- und dreireihige Matrizen." Didaktische Grundsätze: Wie Lehrplan des Gymnasiums, Anlage a, mit folgendem Zusatz: „In der 5. Klasse des Oberstufenrealgymnasiums soll durch eine den Kenntnissen der Schüler angepaßte Wiederholung des wesentlichen Lehrstoffs der Unterstufe gesichert werden, daß von einem einigermaßen gleichen Kenntnisniveau zur Bewältigung des Lehrstoffs ausgegangen werden kann. Im Oberstufenrealgymnasium mit Darstellender Geometrie und im Oberstufenrealgymnasium mit ergänzendem Unterricht in Biologie und Umweltkunde sowie in Physik und in Chemie müssen im Vergleich zum Oberstufenrealgymnasium mit Instrumentalmusik nicht nur zusätzliche Stoffgebiete durchgenommen werden, sondern es soll auch in höherem Maße eine Vertiefung erfolgen, vor allem durch eine verstärkte Beweisführung, durch vielfältigere Anwendungen, durch stärkere Betonung der Aspekte der Numerischen Mathematik und durch teils schwierigere Aufgabenstellungen." bb) hat der Unterrichtsgegenstand „Naturgeschichte" zu lauten: „BIOLOGIE UND UMWELTKUNDE Bildungs- und Lehraufgabe: Wie Lehrplan des Gymnasiums, Anlage a. Lehrstoff am Oberstufenrealgymnasium mit Instrumentalmusik und am Oberstufenrealgymnasium mit Darstellender Geometrie: Wie Lehrplan des Humanistischen Gymnasiums, Anlage a. Lehrstoff am Oberstufenrealgymnasium mit ergänzendem Unterricht in Biologie und Umweltkunde sowie in Physik und Chemie: Wie Lehrplan des Naturwissenschaftlichen Realgymnasiums ohne Darstellende Geometrie, Anlage a. Didaktische Grundsätze: Wie Lehrplan des Gymnasiums, Anlage a.", cc) hat der Unterrichtsgegenstand „Chemie" zu lauten: „Bildungs- und Lehraufgabe: Wie Lehrplan des Gymnasiums, Anlage a. Lehrstoff am Oberstufenrealgymnasium mit Instrumentalmusik: Wie Lehrplan des Humanistischen Gymnasiums, Anlage a. Lehrstoff am Oberstufenrealgymnasium mit Darstellender Geometrie und am Oberstufenrealgymnasium mit ergänzendem Unterricht in Biologie und Umweltkunde sowie Physik und Chemie: Wie Lehrplan des Naturwissenschaftlichen Realgymnasiums ohne Darstellende Geometrie, Anlage a, mit der Maßgabe, daß der Lehrstoff der 6. Klasse für die 5. Klasse Geltung findet. Didaktische Grundsätze: Wie Lehrplan des Humanistischen Gymnasiums bzw. des Naturwissenschaftlichen Realgymnasiums ohne Darstellende Geometrie, Anlage a.", dd) „Physik", hat an die Stelle der Überschrift „Lehrstoff" die Überschrift „Lehrstoff am Oberstufenrealgymnasium mit Instrumentalmusik und am Oberstufenrealgymnasium mit Darstellender Geometrie" zu treten und ist nach diesem Abschnitt folgender Abschnitt einzufügen: „Lehrstoff am Oberstufenrealgymnasium mit ergänzendem Unterricht in Biologie und Umweltkunde sowie Physik und Chemie: 5. und 6. Klasse: Wie Lehrplan des Naturwissenschaftlichen Realgymnasiums mit Darstellender Geometrie, Anlage a, mit der Maßgabe, daß in der 5. Klasse zwei Wochenstunden zu halten sind. 7. und 8. Klasse (einschließlich Arbeitsgemeinschaft Physik-Chemie): Wie Lehrplan des Naturwissenschaftlichen Realgymnasiums ohne Darstellende Geometrie, Anlage a, mit der Maßgabe, daß in der 7. Klasse zwei Wochenstunden zu halten sind.", ee) hat der Unterrichtsgegenstand „Instrumentalmusik" zu lauten: „INSTRUMENTALMUSIK Bildungs- und Lehraufgabe: Ziel des Unterrichts sind Kenntnisse und Fertigkeiten im Instrumentalspiel als praktische Ergänzung zu im Unterricht aus Musikerziehung erworbenen Einsichten und Fähigkeiten, die dem Schüler vielfältige Möglichkeiten des praktischen Musizierens in eigenständiger Betätigung im Solo- und Ensemblespiel eröffnen, ihn damit auch zur aktiven Teilnahme am Musikleben befähigen und zu seiner Persönlichkeitsbildung beitragen sollen. Lehrstoff: (Klavier, Orgel, Gitarre, Blockflöte, Querflöte, Klarinette, Horn, Trompete, Posaune, Violine, Violoncello) Klavier 5. Klasse (2 Wochenstunden): Elementartechnische Übungen (unabhängiges Spiel beider Hände; Gleichmäßigkeit des Anschlags in dynamischer Hinsicht; Entwicklung eines Fingersatzgefühls; Tonleiterubungen in Parallelbewegung). Intervall- und Motivübungen: Hören — Benennen — Spielen (Singen). Einfache Kadenzübungen. Einfache Spielstücke. Allenfalls einfache Improvisations- und Gestaltungsversuche (Motivergänzungs- und -erfindungsübungen). 6. Klasse (2 Wochenstunden): Fortführen der elementartechnischen Übungen (Fingerstudien; Fortführen der Tonleiter- und Akkordzerlegungs-Übungen in gebräuchlichen Tonarten). Phrasierung; Fortsetzung der einfachen Kadenzübungen, leichte Etüden. Dreiklänge und Septakkorde mit ihren Umkehrungen (zerlegt und akkordisch). Fortführen der Intervall- und Motivübungen. Einfache Vortragsstücke und leichtere polyphone Übungsstücke im Schwierigkeitsgrad von J. S. Bachs „Notenbüchlein für Anna Magdalena Bach". Vierhändige Klavierliteratur zur Festigung des rhythmischen Empfindens. Allenfalls Improvisations- und Gestaltungsübungen. 7. Klasse (2 Wochenstunden): Technische Übungen und Etüden (Dur- und Molltonleitern auch in Gegenbewegung, Fingerstudien mit gesteigerten Anforderungen). Einfache- Transpositionsübungen. Sonatinen, polyphone Spielliteratur im Schwierigkeitsgrad von J. S. Bachs „Kleinen Präludien und Fugen" bzw. entsprechende Spielstücke aus Béla Bartóks „Mikrokosmos". Fortführen der Improvisations- und Gestaltungsversuche. 8. Klasse (2 Wochenstunden): Technische Übungen und Etüden mit gesteigerten Anforderungen. Fortsetzen der Tonleiter- und Akkordzerlegungsübungen (Tonleitern in Terzen, Sexten und Septimen). Chromatische Tonleiter. Zyklische Klavierliteratur (leichte klassische Sonaten). Polyphone Spielliteratur im Schwierigkeitsgrad von J. S. Bachs „Zweistimmigen Inventionen". Schwierigere vierhändige Klavierliteratur. Übungen im Begleiten und im Ensemblespiel. Improvisations- und Gestaltungsübungen über gegebene Themen. Gegebenenfalls Einführen in die Improvisation des Jazz. Sonderstufe: Schwierigere Übungs- und Spielliteratur nach Begabung des Schülers. Erweitern der bisher erworbenen Kenntnisse und Fertigkeiten. Berücksichtigung des Solo* und Ensemblespiels. Anleitung zu selbständigem Erarbeiten von Spielliteratur. Improvisations- und Gestaltungsübungen. Orgel 5. Klasse (2 Wochenstunden): (Voraussetzung: siehe Didaktische Grundsätze.) Elementartechnische Übungen (Pedalübungen, Übungen im Zusammenspiel von Manual und Pedal). Grundsätze des Registrierens. Mehrstimmige Liedsätze, leichte Präludien und Versetten. Einfache Improvisations- und Gestaltungsversuche. 6. Klasse (2 Wochenstunden): Fortführen der technischen Übungen. Akkordverbindungs-Übungen. Spielliteratur im Schwierigkeitsgrad leichter Choralvorspiele, Präludien und Fugen (Pachelbel, Fischer, Buxtehude u. a.). Fortführen der Improvisations- und Gestaltungsübungen. 7. Klasse (2 Wochenstunden): Fortführen der technischen Übungen mit gesteigerten Anforderungen. Spielliteratur im Schwierigkeitsgrad leichter Choralvorspiele, Präludien und Fugen von J. S. Bach und aus verschiedenen Stilepochen. Fortführen der Improvisations- und Gestaltungsübungen. Improvisation einer mehrstimmigen Liedbegleitung, Modulationsübungen. Grundsätze des Orgelbaus. 8. Klasse (2 Wochenstunden): Übungen im Triospiel. Schwierigere Spielliteratur aus allen Stilepochen (unter besonderer Berücksichtigung zeitgenössischer Litertaur). Fortsetzen der Improvisationsübungen: nach Möglichkeit Improvisation über gegebene einfache Themen. Sonderstufe: Wie bei Klavier. Gitarre 5. Klasse (2 Wochenstunden): Elementartechnische Übungen (1. Lage — Lagenwechsel; gebräuchliche Tonleitern; einfache Kadenzen ohne Quergrifftechnik; Daumenschlag). Intervall- und Motivübungen: Hören — Benennen — Spielen (Singen). Melodiespiel nach Noten und nach dem Gehör, unterstützt durch Mitspielen auf leeren Baßsaiten — Liedbegleiten. Einfache ein- und zweistimmige Spielstücke (Lieder, Kanons), einzeln und in der Gruppe. Allenfalls einfache Improvisations- und Gestaltungsversuche (Motivergänzungs- und -erfindungsübungen). Gemeinsames Musizieren auch mit anderen Instrumenten. 6. Klasse (2 Wochenstunden): Fortsetzung der elementartechnischen Übungen (Lagenwechsel; Tonleiterübungen; Quergrifftechnik und Bindetechnik; Kadenzen in gebräuchlichen Tonarten). Einfache Transpositionsübungen. Leichte Etüden. Solospiel mit gesteigerten Anforderungen. Zweistimmiges Spiel mit gegriffener Ober- und Unterstimme. Begleiten mit einfachen Akkorden, eventuell auch nach dem Gehör. Allenfalls Improvisations- und Gestaltungsübungen. Gemeinsames Musizieren, auch mit anderen Instrumenten. 7. Klasse (2 Wochenstunden): Fortsetzen der technischen Übungen (Lagenwechselübungen; Quergriff- und Bindetechnik mit gesteigerten Anforderungen; erweiterte Kadenzen in verschiedenen Lagen; Transpositionsübungen). Etüden. Spielen von Melodien nach dem Gehör mit gesteigerten Anforderungen. Sololiteratur mit mittlerem Schwierigkeitsgrad (Beispiele aus verschiedenen Epochen und aus den verschiedensten Genrebereichen: Folklore, E- und U-Musik, Jazz). Akkordische Begleitung einfacher Melodien, auch nach dem Gehör. Fortführen der Improvisations- und Gestaltungsübungen. Gemeinsames Musizieren, auch mit anderen Instrumenten. 8. Klasse (2 Wochenstunden): Fortsetzen der technischen Übungen (Lagenwechselübungen; Tonleiter- und Akkordübungen; Quergriff- und Bindetechnik mit gesteigerten Anforderungen; erweiterte Kadenzen in verschiedenen Lagen unter Einbeziehung alterierter Akkorde). Sololiteratur mit mittleren und mittelschweren Anforderungen aus allen Stilbereichen (einschließlich des 20. Jahrhunderts). Ein- und mehrstimmiges Spiel aus dem Gedächtnis, auch mit Hinzufügen anspruchsvollerer Begleitakkorde. Begleiten von Melodien nach dem Gehör. Fortführen der Improvisations- und Gestaltungsübungen mit gesteigerten Anforderungen. Gemeinsames Musizieren auch mit anderen Instrumenten. Sonderstufe: Wie bei Klavier. Blockflöte 5. Klasse (2 Wochenstunden): Elementartechnische Übungen (Haltung, Atmung, Tonbildung, Artikulation). Erarbeiten des Tonbereiches der Duodezime. Tonleiter- und Dreiklangsübungen. Intervall- und Motivübungen: Hören — Benennen — Spielen (Singen). Lieder; leichte Tanzsätze und Spielmusik (einzeln und in der Gruppe). Liedspiel aus dem Gedächtnis. Allenfalls einfache Improvisations- und Gestaltungsversuche (Motivergänzungs- und -erfindungsübungen). 6. Klasse (2 Wochenstunden): Fortführen der elementartechnischen Übungen und leichten Etüden. Tonleiter- und Dreiklangsspiel, Atem- und Tonbildungs-, Artikulationsübungen. Tonbereich von zwei Oktaven. Liedspiel aus dem Gedächtnis. Fortsetzen der Intervall- und Motivübungen. Spielstücke in den gebräuchlichen Tonarten (einzeln und in der Gruppe). Ausführen mehrstimmiger Originalliteratur. Einfache Transpositionsübungen. Allenfalls Improvisations- und Gestaltungsübungen. Grundzüge des Blockflötenbaus. 7. Klasse (2 Wochenstunden): Fortführen der technischen Übungen; Übertragen der bisher erworbenen Kenntnisse und Fertigkeiten auf eine Blockflöte anderer Stimmlage. Volle Einbeziehung des chromatischen Tonraumes, erweitert auf zwei Oktaven. Mittelschwere Suiten und Sonaten aus dem Barock und der zeitgenössischen Literatur. Zusammenspiel mit anderen Instrumenten. Fortführen der Improvisations- und Gestaltungsübungen. Die Blockflöte in ihren Erscheinungsformen in Geschichte und Gegenwart. 8. Klasse (2 Wochenstunden): Technische Übungen und Etüden mit gesteigerten Anforderungen. Spieltechniken zur Ausführung alter und neuer Musik. Zunehmende Fertigkeit im Spiel auf Blockflöten verschiedener Stimmlagen. Ausgewählte Beispiele aus der Literatur für Blockflöte, dem technischen Können des Schülers entsprechend. Kammermusik. Fortführen der Improvisations- und Gestaltungsversuche. Sonderstufe: Wie bei Klavier. Querflöte 5. Klasse (2 Wochenstunden): Elementartechnische Übungen (Ansatztechnik; Grundbegriffe der Artikulation; Atemtechnik; Übungen im Grundtonbereich, Überblasen in die zweite Oktave). Vorübungen zur Vibratotechnik. Einfache Tonleiterstudien mit verschiedenen Artikulationsarten. Leichte Etüden. Intervall- und Motivübungen: Hören — Benennen — Spielen (Singen). Einfache Spielstücke und Tanzsätze (einzeln und in Gruppen). Allenfalls Improvisations- und Gestaltungsversuche. 6. Klasse (2 Wochenstunden): Fortsetzen der elementartechnischen Übungen (Atemführung, Ansatztechnik, Intonation; Tonleiterstudien, Akkordzerlegungen). Der Tonraum der dritten Oktave. Leichte Etüden. Fortführen der Intervall- und Motivübungen. Spielstücke mit gesteigerten Anforderungen, einzelne Sätze aus Sonaten, leichte Duos. Allenfalls Improvisations- und Gestaltungsübungen. 7. Klasse (2 Wochenstunden): Technische Übungen und Etüden. Gesteigerte Anforderungen an Atemführung und Ansatz. Einführung in die Verzierungspraxis der barocken Musik. Mittelschwere Literatur verschiedener Stilrichtungen. Fortführen der Improvisations- und Gestaltungsübungen. Die Querflöte in, ihren Erscheinungsformen in Geschichte und Gegenwart. 8. Klasse (2 Wochenstunden): Technische Übungen und Etüden (Spieltechniken zur Ausführung von Musik des 20. Jahrhunderts). Transpositionsübungen. Ausgewählte Literatur verschiedener Stilepochen mit gesteigerten Anforderungen. Fortführen der Improvisations- und Gestaltungsübungen. Sonderstufe: Wie bei Klavier. Klarinette 5. Klasse (2 Wochenstunden): Elementartechnische Übungen (Atmung, Haltung, Tonbildung, Artikulation). Tonleiterübungen im Umfang e bis c'". Intervall- und Motivübungen: Hören — Benennen — Spielen (Singen). Einfaches Melodiespiel und Duoliteratur, Tanzsätze (einzeln und in der Gruppe). Allenfalls einfache Improvisations- und Gestaltungsversuche. Vermittlung instrumentenspezifischer technischer Kenntnisse und Handhabungen (z. B. der Klarinettenblätter). 6. Klasse (2 Wochenstunden): Fortführen der elementartechnischen Übungen und leichten Etüden. Atmung, Tonbildung, Artikulation, Tonleiterspiel mit gesteigerten grifftechnischen Übungen (Hilfsgriffe). Fortsetzen der Intervall- und Motivübungen. Spielstücke in den gebräuchlichen Tonarten (einzeln und in der Gruppe). Ausführen mehrstimmiger Originalliteratur. Allenfalls Improvisations- und Gestaltungsübungen unter Berücksichtigung der Volksmusik. 7. Klasse (2 Wochenstunden): Fortführen der technischen Übungen; Etüden (Tonleiterspiel unter Einbeziehung der höchsten Lage). Einfache Transpositionsübungen im Rahmen der Klarinettenstimmungen. Spielliteratur (mit Klavierbegleitung oder in Duo-, Trio- und anderer Besetzung). Leichte Konzertliteratur. Fortführen der Improvisations- und Gestaltungsübungen. 8. Klasse (2 Wochenstunden): Technische Übungen und Etüden mit gesteigerten Anforderungen. Spieltechniken zur Ausführung von Musik des 20. Jahrhunderts. Ausgewählte Beispiele aus der Klarinettenliteratur. Fortführen der Improvisations- und Gestaltungsübungen. Gegebenenfalls Einführen in die Artikulation und Improvisation des Jazz (Gruppenspiel). Sonderstufe: Wie bei Klavier. Horn 5. Klasse (2 Wochenstunden): Elementartechnische Übungen (Zwerchfellatmung und Atemstütze; Tonbildungs- und Ansatzübungen; Übungen mit Naturtönen; Tonleiter- und Dreiklangsübungen; Staccato-Legato). Intervall- und Motivübungen: Hören — Benennen — Spielen (Singen). Lieder, Spielstücke, Choräle, Duos. Allenfalls einfache Improvisations- und Gestaltungsversuche (Motivergänzungs- und -erfindungsübungen). 6. Klasse (2 Wochenstunden): Fortführen der elementartechnischen Übungen und leichten Etüden (Tonbildungsübungen; Erweitern des Tonumfanges; Artikulations- Übungen; Tonleiter- und Dreiklangsübungen, auch in Moll). Fortsetzen der Intervall- und Motivübungen. Lieder, Liedsätze, Spielstücke und Tanzsätze (auch in Duo- und Triobesetzung). Zusätzlich polyphone Spielstücke. Allenfalls Improvisations- und Gestaltungsübungen. 7. Klasse (2 Wochenstunden): Technische Übungen und Etüden (Tonbildungsübungen; Staccato- und Legato-Übungen in verschiedenen Rhythmen, auch gemischt; Technik des Stopfens; Tonleiter- und Dreiklangsübungen). Spielstücke mit gesteigerten Anforderungen aus alter und neuer Zeit; Sonatinen bzw. leichte Sonaten mit Instrumentalbegleitung. Ensemblespiel. Einführen in das Transponieren im Rahmen der Hornstimmungen. Fortsetzen der Improvisations- und Gestaltungsübungen. 8. Klasse (2 Wochenstunden): Technische Übungen und Etüden mit gesteigerten Anforderungen (Tonleiter- und Akkordübungen mit verschiedenen Artikulierungen, auch in komplizierteren Rhythmen; Signale; Einführung in Spieltechniken der Hornliteratur verschiedener Epochen). Angemessene Literatur für Horn als Soloinstrument, für Horn- Ensemble und im Verband mit anderen Instrumenten aus alter und neuer Zeit. Fortführen der Transpositionsübungen mit gesteigerten Anforderungen. Fortsetzen der Improvisations- und Gestaltungsübungen im Rahmen des Gruppenunterrichtes. Sonderstufe: Wie bei Klavier. Trompete 5. Klasse (2 Wochenstunden): Elementartechnische Übungen (Zwerchfellatmung und Atemstütze; Tonbildung, Zungenstoß; Übungen mit Naturtönen; Griffe in tiefer Lage; Tonleiter- und Dreiklangsübungen im Umfang fis bis e"; Staccato-Legato). Intervallübungen: Hören — Benennen — Spielen (Singen). Lieder, Spielstücke, Choräle, Duette. Allenfalls einfache Improvisations- und Gestaltungsversuche (Motivergänzungs- und -erfindungsübungen). 6. Klasse (2 Wochenstunden): Fortführen der elementartechnischen Übungen und leichte Etüden (Tonbildungsübungen, Erweitern des Tonumfanges, Tonleiter- und Dreiklangsübungen, auch in Moll; Artikulationsübungen). Fortsetzen der Intervall- und Motivübungen. Lieder, Duos, Trios, auch polyphon. Allenfalls Improvisations- und Gestaltungsübungen. 7. Klasse (2 Wochenstunden): Technische Übungen und Etüden (Tonleiter- und Akkordzerlegungsübungen, Tonbildungsübungen, Staccato in verschiedenen Rhythmen, Lippenbindungen, Staccato-Legato gemischt). Spielstücke und leichte Sonatinen für Trompete und Instrumentalbegleitung. Ensemblespiel. Einfache Transpositionsübungen. Fortführen der Improvisations- und Gestaltungsübungen. 8. Klasse (2 Wochenstunden): Technische Übungen und Etüden mit gesteigerten Anforderungen. Tonleiter- und Akkordzerlegungsübungen (Zungenstoßübungen). Signale. Geeignete Literatur für Trompete und Instrumentalbegleitung. Spielmusik für Bläser in Gruppen. Fortführen der Transpositionsübungen mit gesteigerten Anforderungen. Gegebenenfalls Einführen in die Artikulation und Improvisation des Jazz. Ensemblespiel. Sonderstufe: Wie bei Klavier. Posaune 5. Klasse (2 Wochenstunden): Elementartechnische Übungen (Zwerchfellatmung und Atemstütze; Tonbildung und Ansatzübungen). Lagenstudium, leichte Tonarten; Naturbindungen. Intervallübungen: Hören-Benennen-Spielen (Singen). Lieder, Spielstücke, Choräle, einfache Übungen im Ensemblespiel. Allenfalls Improvisations- und Gestaltungsversuche (Motivergänzungs- und -erfindungsübungen). 6. Klasse (2 Wochenstunden): Fortführen der elementartechnischen Übungen und leichte Etüden. Tonbildungsübungen. Lippenbindungen; Tonbildung; Legato; Verfeinerung der Artikulation. Tonleiter- und Dreiklangsübungen in verschiedenen Dur- und Moll-Tonarten. Fortsetzen der Intervall- und Motivübungen. Spielstücke (auch in der Gruppe); alte und neue Bläsermusik, auch polyphon. Allenfalls Improvisations- und Gestaltungsübungen. 7. Klasse (2 Wochenstunden): Fortführen der technischen Übungen und Etüden. Akkordübungen; Legato; Staccato; Vibrato; Glissando; der Dämpfer. Spielstücke mit gesteigerten Anforderungen. Gruppenspiel mit anderen Instrumenten. Improvisations- und Gestaltungsübungen. 8. Klasse (2 Wochenstunden): Technische Übungen und Etüden mit gesteigerten Anforderungen. Tonleitern und Akkordzerlegungen in verschiedenen Artikulierungen. Spiel in verschiedenen Schlüsseln. Spieltechniken der Posaunenliteratur verschiedener Stilepochen. Signale. Geeignete Literatur für Posaune und andere Instrumente. Spielmusik für Bläser in Gruppen. Fortführen der Improvisations- und Gestaltungsübungen. Gegebenenfalls Einführen in die Artikulation und Improvisation des Jazz (Gruppenspiel). Sonderstufe: Wie bei Klavier. Violine 5. Klasse (2 Wochenstunden): Elementartechnische Übungen (1. Lage; elementare Finger- und Bogentechnik; Saitenwechselübungen; Grundstricharten). Intervall- und Motivübungen: Hören — Benennen — Spielen (Singen). Einfache Spielstücke, einzeln und in der Gruppe. Allenfalls einfache Improvisations- und Gestaltungsversuche (Motivergänzungs- und -erfindungsübungen). 6. Klasse (2 Wochenstunden): Fortführen der elementartechnischen Übungen und leichte Etüden (einfaches Lagenspiel; gemischte Stricharten; Tonleiterübungen; Vibratovorübungen). Fortsetzen der Intervall- und Motivübungen. Spielstücke in den gebräuchlichen Dur-, Moll- und Kirchentonarten (ein- und mehrstimmig, einzeln und in der Gruppe). Ausgewählte mehrstimmige Spielstücke (Duos), auch der neuen Musik. Allenfalls Improvisations- und Gestaltungsübungen. 7. Klasse (2 Wochenstunden): Technische Übungen und Etüden (Lagenspiel, Lagenwechselübungen; Fortführen der Tonleiter- und Akkordzerlegungsübungen; Vibratoübungen; Bogenstrichübungen; einfache Doppelgriffe). Spielstücke in beliebigen Tonarten, auch in neuer Tonalität. Spiel im Ensemble, auch mit anderen Instrumenten. Studienkonzerte. Fortführen der Improvisations- und Gestaltungsübungen. 8. Klasse (2 Wochenstunden): Technische Übungen und Etüden (Lagenspiel möglichst bis zur 5. Lage; bogentechnische Übungen; Fortsetzen der Tonleiter- und Akkordzerlegungsübungen; Doppelgriffe). Streichermusik (Spielstücke aus alter und neuer Zeit, einzeln und im Ensemble), Zusammenspiel mit anderen Instrumenten. Sonatinen und leichte Sonaten, eventuell ein Konzert mit Ensemblebegleitung. Fortsetzen der Improvisations- und Gestaltungsübungen. Sonderstufe: Wie bei Klavier. Violoncello S.Klasse (2 Wochenstunden): Elementartechnische Übungen: Eng- und Weitgriff; grundlegende Stricharten; Lagenwechselübungen; Spiel nach Noten in einfachen Tonarten; Tonleitern und Dreiklangsbrechungen. Übungen in gebräuchlichen Tonarten. Vibratovorübungen. Intervallübungen: Hören — Benennen — Spielen (Singen). Motivübungen (Vor- und Nachspielen) und allenfalls erste Improvisations- und Gestaltungsversuche. Einfache Spielstücke (ein- und zweistimmig). 6. Klasse (2 Wochenstunden): Fortsetzung der elementartechnischen Übungen. Differenzierte Stricharten; Daumenaufsatz; Fortsetzung der Tonleiter- und Akkordbrechungsübungen in gebräuchlichen Tonarten; Lagenwechselübungen (halbe bis vierte Lage); Vibratoübungen; leichte Etüden. Allenfalls Motiv- und Gestaltungsübungen sowie Improvisationsversuche. Vortrag altersgemäßer Vortragsstücke alter und neuer Musik im Einzel- und Ensemblespiel. 7. Klasse (2 Wochenstunden): Technische Übungen und Etüden. Fortsetzen der bogentechnischen Übungen; 5. und 6. Lage; Daumenaufsatz; Fortsetzen der Tonleiterübungen in allen gebräuchlichen Tonarten; Fortsetzen der Akkordzerlegungsübungen und Erweiterung auf das Kadenzspiel. Improvisations- und Gestaltungsübungen. Technisch angemessene Spiel- und Vortragsstücke (Sonaten) aus alter und neuer Zeit in Solo- und Ensemblespiel. 8. Klasse (2 Wochenstunden): Technische Übungen und Etüden (Daumenaufsatz mit Wechsel auf allen Saiten; Daumenvibrato). Fortsetzen der Tonleiter- und Akkordübungen. Improvisations- und Gestaltungsübungen. Dem Können des Schülers angemessene Vortragsstücke (Sonaten, leichte Konzerte) aus alter und neuer Zeit, eventuell mit Instrumentalbegleitung. Sonderstufe: Wie bei Klavier. Didaktische Grundsätze: Im Interesse eines ertragreichen Unterrichts ist die Zusammenarbeit der Musikerzieher und der Instrumentallehrer unerläßlich. Für die Wahl des betreffenden Instruments ist eine entsprechende Beratung notwendig; dabei ist festzustellen, ob die physischen Voraussetzungen für das gewählte Instrument vorhanden sind. Auch die Übungsmöglichkeiten sind in Betracht zu ziehen. Der Gruppenunterricht stellt den Instrumentallehrer vor Aufgaben, die besondere didaktische Vorbereitungen erfordern, damit alle Schüler der Gruppe ständig am Unterrichtsgeschehen Anteil nehmen können. Grundsätzlich ist zu vermeiden, daß der Gruppenunterricht als eine verkürzte Form des Einzelunterrichtes verstanden wird. Da das Leistungsniveau bei den einzelnen Schülern einer Gruppe nach Maßgabe der Musikalität, der manuellen Geschicklichkeit, der Übungsmöglichkeit, der Art der Instrumente und anderer Faktoren meist sehr unterschiedlich ist, sollen möglichst Schüler annähernd gleichen Leistungsstufe in einer Gruppe zusammengefaßt werden. Damit können auch Schüler verschiedener Klassen eine Gruppe bilden. Wenn ein Schüler im Spielen eines Instrumentes Vorkenntnisse aufweist, die über die angeführten Klassenziele hinausreichen, dann kann er, ein zustimmendes Gutachten der Fachlehrer vorausgesetzt, auf Antrag der Erziehungsberechtigten von der Direktion in eine höhere Leistungsstufe (Lehrstoff einer höheren Klasse oder der Sonderstufe) eingereiht werden. Auch während der Studienzeit ist ein Übertritt in eine höhere Leistungsstufe möglich. Aus diesem Grunde ist im Anschluß an den Lehrstoff der 8. Klasse der Lehrstoff einer Sonderstufe angeführt. Ein Überblick über beispielgebende Werke ist zu vermitteln. Auf Lehrinhalte des Pflichtgegenstandes Musikerziehung ist praktisch Bezug zu nehmen. Gegebenenfalls sollen Meisterwerke für das betreffende Instrument zum Zweck musikalisch- technischer Studien und interpretatorischer Beobachtungen gehört werden. Bei den Instrumentalstunden ist immer wieder auf eine sinnvolle Art des häuslichen Übens hinzuweisen und exemplarisch zu zeigen, wie dieses auch dann erfolgreich wird, wenn dafür wenig Zeit zur Verfügung steht. — Gelegentliche Kontrolle mit Hilfe des Tonbandes trägt dazu bei, Interesse und Freude am Üben zu fördern und das kritische Urteilsvermögen zu schulen. Tasteninstrumente Das Instrumentalfach Orgel kann nur gewählt werden, wenn im Klavierspiel Vorkenntnisse im Schwierigkeitsgrad von J. S. Bachs Zweistimmigen Inventionen und J. Haydns Klaviersonaten nachgewiesen werden. Das Vorspiel der einzelnen Schüler erfolgt im Rahmen des Gruppenunterrichts. Die Schüler verfolgen die Weisungen und Verbesserungen des Lehrers, wobei sie sich aktiv einschalten und ihre Beobachtungen äußern (z. B. Fingersatz, Rhythmus, Phrasierung). Bei den praktischen Übungen zum Lehrstoff aus Musikerziehung bietet gerade die Gemeinschaftsarbeit willkommene Unterrichtssituationen (Motiverfindungs- und -ergänzungsübungen mit verteilten Rollen, improvisiertes Begleiten von Liedern, die die Gruppe gemeinsam singt). Das Erfinden von Vor- und Nachspielen ist von besonderer Bedeutung. Auch vierhändiges Klavierspiel und gemeinsames Musizieren mit Melodieinstrumenten sind zu pflegen. Bei den Improvisations- und Gestaltungsübungen sind auch zeitgemäße Formen zu berücksichtigen (Dialogspiel, rhythmische Interaktionen). Übrige Instrumente Gemeinsames Spiel und damit Beschäftigung der ganzen Gruppe bietet sich hier von selbst an, doch muß gerade deshalb auf die individuelle Betreuung besonders Bedacht genommen werden. Bei den praktischen Übungen aus der Allgemeinen Musiklehre erweist sich wieder die Gemeinschaftsarbeit in der Gruppe als besonders förderlich. In der 5. Klasse sollen nach Möglichkeit die einzelnen Blockflötengruppen nur Instrumente gleicher Stimmlage umfassen. Ausgehend von Melodieerfindungs- und -ergänzungsübungen sollen Improvisations- und Gestal- tungsversuche in zeitgemäßer Form entwickelt werden. Außer dem gemeinsamen Musizieren ist auch auf die jeweiligen Lehrinhalte des Gegenstandes Musikerziehung praktisch Bezug zu nehmen.", ff) hat an die Stelle der Überschrift „Handarbeit und Werkerziehung" die Überschrift „Werkerziehung" zu treten; h) Abschnitt V (Bildungs- und Lehraufgaben sowie Lehrstoff der einzelnen Unterrichtsgegenstände), „Freigegenstände", aa) hat der Abschnitt „Förderstunden (Deutsch, Erste lebende Fremdsprache, Mathematik)" zu entfallen, bb) hat der Unterrichtsgegenstand "Zweite lebende Fremdsprache" zu lauten: „LEBENDE FREMDSPRACHE Kroatisch Slowenisch Englisch, Französisch, Italienisch, Russisch, Ungarisch, Tschechisch, Spanisch 6. bis 8. Klasse (je 4 Wochenstunden): Im übrigen wie BGBl Nr. 295/1967 in der Fassung BGBl. Nr. 53/1970 (hinsichtlich der Schularbeiten: BGBl. Nr. 614/1974) für die „übrigen Oberstufenformen" (außer dem Realistischen Gymnasium).". cc) sind nach dem Unterrichtsgegenstand „Latein" folgende Unterrichtsgegenstände „Griechisch" und „Elektronische Datenverarbeitung" einzufügen: „GRIECHISCH Wie Lehrplan des Gymnasiums, Anlage a. ELEKTRONISCHE DATENVERARBEITUNG Wie Lehrplan des Gymnasiums, Anlage a.", dd) hat an die Stelle der Überschrift „Handarbeit und Werkerziehung" die Überschrift „Werkerziehung" zu treten; i) Abschnitt V (Bildungs- und Lehraufgaben sowie Lehrstoff der einzelnen Unterrichtsgegenstände), hat der Abschnitt „Unverbindliche Übungen" zu lauten: „Unverbindliche Übungen Wie Lehrplan des Gymnasiums, Anlage a."; j) ist dem Abschnitt V (Bildungs- und Lehraufgaben sowie Lehrstoff der einzelnen Unterrichtsgegenstände) folgender Abschnitt VI anzufügen: „VI. FÖRDERUNTERRICHT Wie Lehrplan des Gymnasiums, Anlage a." 9. Nach Anlage b (Lehrplan des Oberstufenrealgymnasiums) sind die Anlagen b/m1 (Lehrplan des Oberstufenrealgymnasiums unter besonderer Berücksichtigung der musischen Ausbildung), b/m² (Lehrplan des Oberstufenrealgymnasiums unter besonderer Berücksichtigung der musischen Ausbildung für Studierende der Musik) und b/sp (Lehrplan des Oberstufenrealgymnasiums unter besonderer Berücksichtigung der sportlichen Ausbildung) einzufügen und haben zu lauten: Freigegenstände: Wie Lehrplan des Oberstufenrealgymnasiums, Anlage b. Unverbindliche Übungen: Wie Lehrplan des Oberstufenrealgymnasiums, Anlage b. Förderunterricht: Wie Lehrplan des Oberstufenrealgymnasiums, Anlage b. II. ALLGEMEINES BILDUNGSZIEL Wie Lehrplan des Oberstufenrealgymnasiums, Anlage b, unter Bedachtnahme auf die besondere Berücksichtigung der musischen Ausbildung. III. ALLGEMEINE DIDAKTISCHE GRUNDSÄTZE Wie Lehrplan des Oberstufenrealgymnasiums, Anlage b, unter Bedachtnahme auf die besondere Berücksichtigung der musischen Ausbildung. IV. LEHRPLÄNE FÜR DEN RELIGIONSUNTERRICHT Siehe Anlage a. V. BILDUNGS- UND LEHRAUFGABEN SOWIE LEHRSTOFF DER EINZELNEN UNTERRICHTSGEGENSTÄNDE Pflichtgegenstände: Wie Lehrplan des Oberstufenrealgymnasiums mit Instrumentalmusik, Anlage b, mit folgenden Abweichungen: MUSIKERZIEHUNG Bildungs- und Lehraufgabe: Wie Lehrplan des Realgymnasiums unter besonderer Berücksichtigung der musischen Ausbildung, Anlage a/m², wobei auf die Möglichkeiten eines Oberstufenrealgymnasiums Bedacht zu nehmen ist. Lehrstoff: 5. Klasse (2 Wochenstunden, wie Lehrplan Anlage a); (5 Wochenstunden, wie Lehrplan Anlage a, darüber hinaus): Wiederholung und Vertiefung der erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten, Herstellen eines etwa einheitlichen Bildungsstandes der Schüler der Klasse. Besonderes Gewicht ist auf das bewußte Erfassen gestaltbildender Elemente (Metrum, Rhythmus, Melodik, Harmonik, Dynamik, Klangfarbe, Artikulation usw.) und ihr Zusammenwirken in musikalischen Formen und Strukturen zu legen. Dazu Gestaltungsübungen. Hörerziehung und Satzlehre: intensivierte Übungen im Erfassen von Intervallen, rhythmischmotivischen Gestalten und Akkorden in Gesang und Niederschrift. Drei- und vierstimmige Darstellung von Dreiklängen und ihren Umkehrungen, einfache Kadenzen. Blattsingen von einfachen Beispielen ein- und mehrstimmiger Musik. Chor und Spielmusik: Siehe 5. bis 8. Klasse. 6. Klasse (2 Wochenstunden, wie Lehrplan Anlage a); (5 Wochenstunden, wie Lehrplan Anlage a; darüber hinaus): Bei den Hörbeispielen zu allen vorgesehenen Sachgebieten soll die Situation der Gegenwartsmusik ausreichend berücksichtigt werden. Hörerziehung und Satzlehre: weitere Übungen im gehörsmäßigen Erfassen von rhythmischen und tonhöhenmäßigen Bezügen. Blattsingen von ein- und mehrstimmiger Musik. Bei der Improvisation von Begleitstimmen sind die in Instrumentalmusik erworbenen Kenntnisse zu berücksichtigen. Chor und Spielmusik: Siehe 5. bis 8. Klasse. 7. Klasse (2 Wochenstunden, wie Lehrplan Anlage a); (5 Wochenstunden, wie Lehrplan Anlage a; darüber hinaus): Zusätzlich ausgewählte Beispiele auch aus jenen Epochen der Musikgeschichte, die im obzitierten Lehrplan nicht vorgesehen sind, einschließlich Beispielen aus der zeitgenössischen Musik. Hörerziehung und Satzlehre: Fortführung mit gesteigerten Anforderungen. Ausführen von Oberstimmen und leichten bezifferten Bässen. Verschiedene Arten von Begleitung. Formanalysen von einfachen, möglichst von den Schülern selbst vorgetragenen Musikbeispielen. Anwendung der in Instrumentalmusik erworbenen Fähigkeiten. Chor und Spielmusik: Siehe 5. bis 8. Klasse. 8. Klasse (2 Wochenstunden, wie Lehrplan Anlage a); (4 Wochenstunden, wie Lehrplan Anlage a; darüber hinaus): Die Entwicklung der Musik von der zweiten Hälfte des 19. Jahrhunderts bis zur Gegenwart. E- und U-Musik und ihre wechselseitigen Wirkungen. Fragen des Tonsystems, der Kunstbegriff im Wandel der Zeit, kulturgeschichtliche Querverbindungen und ihre Problematik, die Bedeutung der Technik für das Musikleben unserer Zeit. Probleme der Musiksoziologie und der Musikästhetik. Hörerziehung und Satzlehre: Zusammenfassung der erworbenen Kenntnisse. Formanalysen, Gegenüberstellung von Satztechniken aus verschiedenen Epochen. Anwendung der in Instrumentalmusik erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten. Chor und Spielmusik: Siehe 5. bis 8. Klasse. 5. bis 8. Klasse Chor und Spielmusik: Wie Lehrplan Anlage a/m². Didaktische Grundsätze: Wie Lehrplan Anlage a. Darüber hinaus ist anzufügen: Die zusätzliche Unterrichtszeit soll vor allem für die Intensivierung der Kenntnisse auf dem Gebiete der Hörerziehung sowie für eine gründlichere musiktheoretische Ausbildung (Satzlehre), ferner für Gestaltungsversuche genützt werden, letztere als Mittel zum Erwerben von wesentlichen Einsichten in musikalische Prozesse zur Förderung von Urteilsfähigkeit und Kreativität. Hiebei ist stets darauf zu achten, daß Verbindungen zu jenen Lehrinhalten, Kenntnissen und Fertigkeiten hergestellt werden, die in der Instrumentalmusik sowie im Chorgesang und in der Spielmusik erworben werden. Der Besuch von Konzerten, Ausstellungen, Vorträgen soll gefördert, Möglichkeiten zum Kontakt mit Persönlichkeiten des Musiklebens sollen geschaffen, geeignete technische Mittler sinnvoll eingesetzt werden. Der Chor kann auch die Aufgaben eines Kirchenchors, die Spielgruppe kann Orchesteraufgaben für die Schulgottesdienste übernehmen. BILDNERISCHE ERZIEHUNG Wie Lehrplan des Realgymnasiums unter besonderer Berücksichtigung der musischen Ausbildung, Anlage a/m², wobei auf die Möglichkeiten eines Oberstufenrealgymnasiutns Bedacht zu nehmen ist. VI. FÖRDERUNTERRICHT Wie Lehrplan des Öberstufenrealgymnasiums, Anlage b. Anlage b/m 2 LEHRPLAN DES OBERSTUFENREALGYMNASIUMS UNTER BESONDERER BERÜCKSICHTIGUNG DER MUSISCHEN AUSBILDUNG FÜR STUDIERENDE DER MUSIK I. STUNDENTAFEL Freigegenstände: Wie Lehrplan des Realgymnasiums unter besonderer Berücksichtigung der musischen Ausbildung für Studierende der Musik, Anlage a/m³. Unverbindliche Übungen: Wie Lehrplan des Realgymnasiums unter besonderer Berücksichtigung der musischen Ausbildung für Studierende der Musik, Anlage a/m³. Forderunterricht: Wie Lehrplan des Realgymnasiums unter besonderer Berücksichtigung der musischen Ausbildung für Studierende der Musik, Anlage a/m³. II. ALLGEMEINES BILDUNGSZIEL Wie Lehrplan des Realgymnasitims unter besonderer Berücksichtigung der musischen Ausbildung für Studierende der Musik, Anlage a/m³. III. ALLGEMEINE DIDAKTISCHE GRUNDSÄTZE Wie Lehrplan des Realgymnasiums unter besonderer Berücksichtigung der musischen Ausbildung für Studierende der Musik, Anlage a/m³. IV. LEHRPLÄNE FÜR DEN RELIGIONSUNTERRICHT Siehe Anlage a. V. BILDUNGS- UND LEHRAUFGABE DER EINZELNEN UNTERRICHTSGEGENSTÄNDE, LEHRSTOFF, DIDAKTISCHE GRUNDSÄTZE Wie Lehrplan des Realgymnasiums unter besonderer Berücksichtigung der musischen Ausbildung für Studierende der Musik, Anlage a/m³. VI. FORDERUNTERRICHT Wie Lehrplan des Realgymnasiums unter besonderer Berücksichtigung der musischen Ausbildung für Studierende der Musik, Anlage a/m³. Anlage b/sp LEHRPLAN DES OBERSTUFENREALGYMNASIUMS UNTER BESONDERER BERÜCKSICHTIGUNG DER SPORTLICHEN AUSBILDUNG I. STUNDENTAFEL Freigegenstände: Wie Lehrplan des Oberstufenrealgymnasiums, Anlage b. Unverbindliche Übungen: Wie Lehrplan des Oberstufenrealgymnasiums, Anlage b. Förderunterricht: Wie Lehrplan des Oberstufenrealgymnasiums, Anlage b. II. ALLGEMEINES BILDUNGSZIEL Wie Lehrplan des Realgymnasiums unter besonderer Berücksichtigung der sportlichen Ausbildung, Anlage a/sp. III. ALLGEMEINE DIDAKTISCHE GRUNDSÄTZE Wie Lehrplan des Realgymnasiums unter besonderer Berücksichtigung der sportlichen Ausbildung, Anlage a/sp. IV. LEHRPLÄNE FÜR DEN RELIGIONSUNTERRICHT Siehe Anlage a. V. BILDUNGS- UND LEHRAUFGABEN DER EINZELNEN UNTERRICHTSGEGENSTÄNDE. LEHRSTOFF, DIDAKTISCHE GRUNDSÄTZE Wie Lehrplan des Oberstufenrealgymnasiums mit Instrumentalmusik, Anlage b, mit folgenden Abweichungen! MUSIKERZIEHUNG 5. und 6. Klasse: Wie Lehrplan des Gymnasiums, Anlage a. BILDNERISCHE ERZIEHUNG 5. und 6. Klasse: Wie Lehrplan des Gymnasiums, Anlage a. LEIBESÜBUNGEN Wie Lehrplan des Realgymnasiums unter besonderer Berücksichtigung der sportlichen Ausbildung, Anlage a/sp. SPORTKUNDE Wie Lehrplan des Realgymnasiums unter besonderer Berücksichtigung der sportlichen Ausbildung, Anlage a/sp. VI. FÖRDERUNTERRICHT Wie Lehrplan des Oberstufenrealgymnasiums, Anlage b." b) hat der Abschnitt V (Bildungs- und Lehraufgaben der einzelnen Unterrichtsgegenstände, Lehrstoff, didaktische Grundsätze) zu lauten: „V. BILDUNGS- UND LEHRAUFGABEN DER EINZELNEN UNTERRICHTSGEGENSTÄNDE, LEHRSTOFF, DIDAKTISCHE GRUNDSÄTZE Übergangsstufe Wie Lehrplan des Oberstufenrealgymnasiums, Anlage b. 5. bis 8. Klasse: Pflichtgegenstände" Wie Lehrplan des Gymnasiums, Anlage a, mit folgenden Abweichungen,: MATHEMATIK Bildungs- nnd Lehraufgabe: Wie Lehrplan des Gymnasiums, Anlage a. Lehrstoff am Aufbaugymnasium: Wie Lehrplan des Oberstufenrealgymnasiums mit Instrumentalmusik, Anlage b. Lehrstoff am Aufbaurealgymnasium: Wie Lehrplan des Oberstufenrealgymnasiums mit Darstellender Geometrie, Anlage b. Didaktische Grundsätze: Wie für das Humanistische Gymnasium bzw. für das Naturwissenschaftliche Realgymnasium, Anlage a; anzufügen ist: „In der 5. Klasse soll durch eine den Kenntnissen der Schüler angepaßte Wiederholung des wesentlichen Lehrstoffes der Unterstufe gesichert werden, daß von einem einigermaßen gleichen Kenntnisniveau zur Bewältigung des Lehrstoffes ausgegangen werden kann. Bei der Wiederholung und Zusammenfassung in der 8. Klasse soll durch stärkere Betonung logischer und axiomatischer Gesichtspunkte eine wesentliche Vertiefung der Einsichten angestrebt werden. Dieser abschließende Überblick über die Mathematik soll das Verständnis für ihre modernen Denkweisen und Arbeitsmethoden wecken. Im Aufbaurealgymnasium müssen im Vergleich zum Aufbaugymnasium nicht nur zusätzliche Stoffgebiete durchgenommen werden, sondern es soll auch in höherem Maße eine Vertiefung erfolgen, vor allem durch eine verstärkte Beweisführung, durch vielfaltigere Anwendungen, durch stärkere Betonung der Aspekte der Numerischen Mathematik und durch teils schwierigere Aufgabenstellungen." Freigegenstände: Wie Lehrplan des Oberstufenrealgymnasiums, Anlage b. Unverbindliche Übungen: Wie Lehrplan des Oberstufenrealgymnasiums, Anlage b. c) ist nach Abschnitt V (Bildungs- und Lehraufgaben der einzelnen Unterrichtsgegenstände, Lehrstoff, didaktische Grundsätze) folgender Abschnitt VI anzufügen: „VI. FÖRDERUNTERRICHT Wie Lehrplan des Oberstufenrealgymnasiums, Anlage b." 11. In der Anlage d (Lehrplan des Gymnasiums für Berufstätige und des Realgymnasiums für Berufstätige) a) hat Abschnitt I (Stundentafeln) zu lauten: „I. STUNDENTAFELN (Gesamtwochenstundenzahl und Stundenausmaß der einzelnen Unterrichtsgegenstände) Förderunterricht: 1. bis 8. Halbjahrslehrgang: Für alle Pflichtgegenstände fallweise Einzel- oder Doppelstunden nach Bedarf." b) hat der Abschnitt V (Bildungs- und Lehraufgaben der einzelnen Unterrichtsgegenstände, Lehrstoff, didaktische Grundsätze) zu lauten: „V. BILDUNGS- UND LEHRAUFGABEN DER EINZELNEN UNTERRICHTSGEGENSTÄNDE, LEHRSTOFF, DIDAKTISCHE GRUNDSÄTZE Wie Lehrplan des Gymnasiums, Anlage a, mit folgenden Abweichungen: BIOLOGIE UND UMWELTKUNDE Bildungs- und Lehraufgabe: Wie Lehrplan des Gymnasiums, Anlage a. Lehrstoff: 4. Halbjahrslehrgang (4 Wochenstunden): Allgemeine Kennzeichen der Lebewesen. Unterschiede zwischen Pflanze und Tier. Die Zelle. Morphologisch, chemisch und funktionell betrachtet. Dabei eingehende Behandlung des Zellkerns, besonders seiner Bauelemente und ihrer Bedeutung für das Vererbungsgeschehen. Zelle — Zellkolonie — Gewebe — Organ. Anatomie von Lager und Sproß. Physiologie, insbesondere Stoff- und Energiewechsel und Fortpflanzung. Überblick über das natürliche System. Besondere Hervorhebung der Einzeller (hygienisch bedeutsame Formen). Überblick über die Baupläne der Vielzeller und ihre verwandtschaftlichen Beziehungen (etwas ausführlichere Behandhing der Insekten und der Wirbeltiere). — Hinweise auf solche Formen, die für Natur und Mensch von besonderer Bedeutung sind. In diesem Zusammenhang Besprechung allgemein-biologischer Kapitel, wie Verhaltensweisen und Anpassungserscheinungen. Generations- und Kernphasenwechsel. Die Lebewesen und ihre Umwelt. Einfache Geschichte des Kosmos. Gesteins- und Mineralbegriff. Eigenschaften der Minerale (besonders kristallische Ausbildung), vom Gitterbau abgeleitet. Beispiele von wirtschaftlich wichtigen Mineralen und Gesteinen. Boden und Grundwasser. 5. Halbjahrslehrgang (3 Wochenstunden): Humanbiologie. Stellung des Menschen und seine Besonderheiten. Eingehende Besprechung des Baues und der Leistungen des menschlichen Körpers, nach Organsystemen gegliedert. (Damit im Zusammenhang ständige Hinweise auf die Gesunderhaltung des Körpers sowie auf wichtige Krankheiten.) Erste Hilfe. Embryonalentwicklung. Humangenetik. Überblick über die Vererbungsvorgänge unter besonderer Beachtung der Veränderungsmöglichkeiten des Erbgutes. Kurze Geschichte der Erde mit besonderer Betonung der Heimat. Kurze Übersicht über die Geschichte der Organismenwelt unter Einschluß der Stammesgeschichte des Menschen. Humanökologie. Mensch und Umwelt. Naturschutz. Didaktische Grundsätze: Wie Lehrplan des Gymnasiums, Anlage a, unter Bedachtnahme auf die besonderen Gegebenheiten der Sonderform." c) ist dem Abschnitt V (Bildungs- und Lehraufgaben der einzelnen Unterrichtsgegenstände, Lehrstoff, didaktische Grundsätze) folgender Abschnitt VI anzufügen: „VI. FÖRDERUNTERRICHT Ziel des Förderunterrichts ist die Wiederholung und Einübung des vorauszusetzenden oder des im Unterricht des betreffenden Pflichtgegenstandes des betreffenden Halbjahrslehrganges durchgenommenen Lehrstoffs für an sich geeignete und leistungswillige Studierende, die vorübergehend von einem Leistungsabfall betroffen oder bedroht sind, insbesondere im Hinblick auf den Eintritt in eine allgemeinbildende höhere Schule für Berufstätige, oder in der Anfangsstufe des betreffenden Pflichtgegenstandes. Der Förderunterricht darf grundsätzlich nicht zur Ausweitung, Ergänzung oder Vertiefung des Unterrichts im betreffenden Pflichtgegenstand verwendet werden. Im Gymnasium bzw. Realgymnasium für Berufstätige ist für den Förderunterricht, den besonderen Bedingungen einer allgemeinbildenden höheren Schule für erwachsene Berufstätige, des Abendunterrichts und der Führung der meisten Pflichtgegenstände durch wenige Halbjahrslehrgänge entsprechend, eine flexible Form der Führung nach Bedarf in Form von Einzel- oder Doppelstunden vorgesehen." Artikel II (1) Diese Verordnung tritt, sofern die Abs. 2 bis 4 nichts anderes bestimmen, 1. September 1976 in Kraft. (2) Sofern durch Artikel I in den Unterrichtsgegenständen ein neuer Lehrstoff, eine neue Bildungs- und Lehraufgabe oder neue didaktische Grundsätze festgelegt werden, so treten diese a) hinsichtlich der Übergangsstufe und der 5. Klasse mit 1. September 1976, hinsichtlich der 6. Klasse mit 1. September 1977, hinsichtlich der 7. Klasse mit 1. September 1978 und hinsichtlich der 8. Klasse mit 1. September 1979, b) hinsichtlich des 1. Halbjahrslehrganges mit 1. September 1976, hinsichtlich des 2. Halbjahrslehrganges mit 1. Feber 1977, hinsichtlich des 3. Halbjahrslehrganges mit 1. September 1977, hinsichtlich des 4. Halbjahrslehrganges mit 1. Feber 1978, hinsichtlich des 5. Halbjahrslehrganges mit 1. September 1978, hinsichtlich des 6. Halbjahrslehrganges mit 1. Feber 1979, hinsichtlich des 7. Halbjahrslehrganges mit 1. September 1979, hinsichtlich des 8. Halbjahrslehrganges mit 1. Feber 1980 und hinsichtlich des 9. Halbjahrslehrganges mit 1. September 1980 in Kraft. (3) Sofern jedoch ein Freigegenstand bzw. eine unverbindliche Übung in einer höheren als der 5. Klasse begonnen wird, tritt die unterste Stufe mit 1. September 1976 und die jeweils nächsthöhere Stufe mit dem 1. September des jeweils folgenden Kalenderjahres in Kraft. (4) Bezüglich des Oberstufenrealgymnasiums mit Instrumentalmusik gilt bis zum Inkrafttreten des Lehrplanes des Oberstufenrealgymnasiums jeweils der Lehrplan des Musisch-pädagogischen Realgymnasiums, BGBl. Nr. 275/ 1970, in der Fassung der Verordnungen BGBl. Nr. 323/1972 und 614/1974 weiter. Sinowatz