440. Verordnung: Änderung der Lehrpläne für die allgemeinbildenden höheren Schulen

num: 1
paragraphs: Artikel I Die Verordnung des Bundesministers für Unterricht und Kunst über die Lehrpläne der allgemeinbildenden höheren Schulen, BGBl. Nr. 88/1985, in der Fassung der Verordnungen BGBl. Nr. 591/1986, 63/1989, 36/1990 und 477/1990 sowie der Kundmachungen BGBl. Nr. 76/1990, 105/1990 und 435/1990 wird wie folgt geändert: 1. In Anlage A, vierter Teil (Stundentafeln) lautet die die Wahlpflichtgegenstände der Oberstufe des Gymnasiums, Realgymnasiums und Wirtschaftskundlichen Realgymnasiums betreffende Stundentafel: 2. In Anlage A, sechster Teil (Lehrpläne der einzelnen Unterrichtsgegenstände) wird im Abschnitt B (Freigegenstände) im Freigegenstand „Instrumentalunterricht" im Klammerausdruck, nach dem Wort „Kontrabaß " angefügt: „Vokalunterricht." 3. In Anlage A, sechster Teil (Lehrpläne der einzelnen Unterrichtsgegenstände), Abschnitt B (Freigegenstände) lautet im Freigegenstand „Instrumentalunterricht" die Bildungs- und Lehraufgabe: „Bildungs- und Lehraufgabe: Ziel des Unterrichts ist das Erlernen von Fertigkeiten und der Erwerb von Fähigkeiten im Instrumentalspiel bzw. Gesang mit den Gegebenheiten des Gruppenunterrichts. Dabei sind dem Schüler vielfältige Möglichkeiten des praktischen Musizierens in eigenständiger Betätigung im Solo- und Ensemblespiel bzw. -gesang zu eröffnen, die ihn zur aktiven Teilnahme am Musikleben befähigen und zu seiner Persönlichkeitsbildung beitragen. Ausgehend von den individuellen Anlagen und Fähigkeiten der Schüler sind daher im besonderen zu fördern: — die Wahrnehmungs- und Konzentrationsfähigkeit durch Steigerung der Hörfähigkeit und des Unterscheidungsvermögens für akustisch-musikalische Eindrücke, — die Fähigkeit zur Rücksichtnahme auf einzelne und die Gruppe bei gemeinsamen musikalischen Aktivitäten, — richtige Haltung, Atmung und richtiges Körpergefühl, — Motivation zum Musizieren bzw. Singen; im Vokalunterricht überdies: — klangvolles Singen und Sprechen, — ökonomischer Gebrauch der Stimme, — die stimmliche Entwicklung (Registerausgleich, Tonumfang)." 4. In Anlage A, sechster Teil (Lehrpläne der einzelnen Unterrichtsgegenstände) wird beim Freigegenstand „Instrumentalunterricht" dem Unterabschnitt Lehrstoff angefügt: „VOKALUNTERRICHT 1. und 2. Kursjahr (je 1 oder 2 Wochenstunden) Übungen zu Zwerchfellatmung und Atemreflex, zu weichem Einsatz und Registerausgleich Vokalbildungsübungen Textierte Übungen Lieder aus verschiedenen Stilrichtungen in ein- und mehrstimmiger Ausführung, begleitet und unbegleitet Leichte Chorsätze aus verschiedenen Epochen Sprach-, Wort- und Klangspiele Selbständiges Finden von Zusatzstimmen. 3. und 4. Kursjahr (je 1 oder 2 Wochenstunden): Übungen zu Atemtiefe, Öffnung, weichem Einsatz, Lagen- und Register- und Vokalausgleich unter besonderer Berücksichtigung der individuellen Stimmentwicklung Artikulationsübungen Phrasierung und Ausdrucksschulung Lieder aus verschiedenen Stilrichtungen in ein- und mehrstimmiger Ausführung, begleitet und unbegleitet Mehrstimmige Kompositionen und Chorsätze aus verschiedenen Epochen Nummern aus Singspiel, Operette, Oper, Musical und Film Spirituals und Beispiele aus Popularmusik und Jazz, auch unter Zuhilfenahme des Mikrofons Blattsingübungen Selbständiges Finden von Zusatzstimmen." 5. In Anlage A, sechster Teil (Lehrpläne der einzelnen Unterrichtsgegenstände) wird beim Freigegenstand „Instrumentalunterricht" dem Unterabschnitt Didaktische Grundsätze angefügt: „Für den Vokalunterricht gilt überdies: Bei Beginn der stimmlichen Ausbildung ist entsprechend vorsichtig und sachkundig vorzugehen. Dabei erweist sich der Gruppenunterricht als günstig, da Singhemmungen beim gemeinsamen Singen leichter abgebaut werden können. Für das Einzelsingen ist es notwendig, ein entspanntes und kooperatives Arbeitsklima zu schaffen. Die Gesangsübungen sollten motivierend sein und in Zusammenhang mit der Vorstellungswelt der jeweiligen Altersstufe stehen. Ein die Übungen begleitendes Bewegungsrepertoire aus Gesten, die im Einklang mit der Atemführung sind und an denen Balance- und Bewegungsgefühl geschult werden können, soll als methodisches Hilfsmittel herangezogen werden. Anhand der Singliteratur ergeben sich solche Gesten aus der jeweiligen Textzeile oder dem musikalischen Verlauf. Ebenso sind Phrasierung und Ausdruck als stimmbildnerische Hilfen zu sehen. Auch aus der Erziehung zum resonanzreichen Sprachklang und der differenzierten stimmlichen Darstellung eines Textes kann viel für die Stimmbildung gewonnen werden. Auf die Förderung des Textverständnisses und Verbesserung der Textdeutlichkeit ist besonderer Wert zu legen. Es ist darauf zu achten, daß die Stimmen der Schüler nicht nur verschiedene Umfänge, sondern auch individuelle Positiva und Negativa bezüglich Vokalisation und Registermischung aufweisen. Gegebenenfalls sollen Korrekturen der Sprechtonlage, des Sprechtempos und der Lautstärke vorgenommen werden. Grundsätzlich ist von einer für den einzelnen Schüler angenehmen Lage und vom am besten gebildeten Vokal auszugehen. Beim häufig vorkommenden Registerbruch sind vorwiegend Übungen, die von der höheren in die tiefere Lage führen, anzuraten. Bei den Übungen wird man im allgemeinen von kürzeren zu längeren Atemphrasen, von kleineren zu größeren melodischen Verläufen, von der Mittellage zur Höhe und Tiefe, vom Mezzoforte zu Forte und Piano vorgehen. Besonderes Augenmerk ist auf druckfreies, nicht angestrengtes Singen zu legen. Unter diesem Gesichtspunkt ist auch die Schonung während der Mutationsphase oder bei Erkältungen zu sehen. Bei gesunder Stimme kann der Grad der Beanspruchung bezüglich Atemlänge, Stimmumfang und Lautstärke allmählich, im Sinne eines dosiert aufgebauten Konditionstrainings, gesteigert werden. Das Abhören von Tonbandaufnahmen der eigenen Stimme kann für den Schüler eine wertvolle Hilfe sein. Gemeinsame Besuche von Gesangsveranstaltungen (Oper, Liederabend, Chorkonzert, Musical, Popkonzert . . .) mit Nachbesprechung sind ein wichtiger Beitrag zum Erwerb kritischen Urteilsvermögens. Der Gebrauch des Mikrofons beim Singen soll nicht mangelndes stimmliches Volumen verdecken, sondern eine zusätzliche Bereicherung darstellen, deren Technik erlernt werden muß. Die Auswahl der Singliteratur soll neben technischen Aspekten auch Schülerinteressen berücksichtigen. Stilistische Vielfalt ist aus Gründen der Motivation und des Erwerbs einer differenzierten Stimmgebung anzustreben. Dabei soll auf die jeweiligen Lehrinhalte der Musikerziehung praktisch Bezug genommen werden." 6. In der Anlage A, sechster Teil (Lehrpläne der einzelnen Unterrichtsgegenstände), Abschnitt C (Unverbindliche Übungen) lautet die unverbindliche Übung „Chor": „Bildungs- und Lehraufgabe: (1. bis 8. Klasse) Ziele des Unterrichts sind die Erschließung der eigenen Stimme und deren Gebrauch als Mittel gemeinsamer, musikalischer Äußerung; das Kennenlernen von Chorliteratur als Weg zu besserem Musikverständnis und die Förderung von musikalischen Gemeinschaftserlebnissen. Dabei sollen dem Schüler vielfältige Möglichkeiten praktischen Musizierens im Chor- und Ensemblemusizieren eröffnet werden, die ihn zur aktiven Teilnahme am Musikleben befähigen und zu seiner Persönlichkeitsbildung beitragen. Im besonderen sind zu fördern: — richtige Atmung in Verbindung mit Körpergefühl und Körperbewußtsein — ökonomischer Gebrauch der Stimme — reine Intonation — klangvolles Singen und Sprechen — die stimmliche Entwicklung (Registerausgleich, Tonumfang) — stimmliche und sprachliche Ausdrucksfähigkeit — Entwicklung der inneren Tonvorstellung — die Wahrnehmungsfähigkeit zum Erfassen formaler Verläufe, harmonischer Bezüge und stilistischer Merkmale. Lehrstoff: 1. bis 8. Klasse (je 2 Wochenstunden): — Spielerische Übungen zu Zwerchfellatmung und Atemreflex, zu weichem Einsatz und Registerausgleich, auch in Verbindung mit Körperlockerungs- und Körperhaltungsübungen — Vokalbildungs- und Artikulationsübungen — Vokalausgleichsübungen — textierte Übungen — Resonanzübungen — Geistliche und weltliche Chor- und Ensembleliteratur aus allen Epochen und Stilrichtungen auch unter Einbeziehung von Instrumenten — Gestaltungsaufgaben im Zusammenhang mit Texten, Bewegung und Instrumentalspiel. Didaktische Grundsätze: Bei der Auswahl der Chorliteratur ist aus Gründen der Motivation auf Stilvielfalt zu achten und der Interessensbereich der Schüler miteinzubeziehen. Dabei ist besonderes Augenmerk auf den verantwortungsvollen Umgang mit der Kinder- und Jugendstimme zu legen. Unter diesem Gesichtspunkt ist auch die Schonung während der Mutationsphase bzw. bei Erkältung oder während der Regeltage zu verstehen. Textverständnis ist als Grundlage für die musikalische Interpretation zu sehen. Chorsätze sind nach den jeweiligen schulischen Gegebenheiten auszuwählen und einzurichten. Besonders interessierten und begabten Schülern sind solistische Aufgaben nach ihren jeweiligen technischen Fähigkeiten zu ermöglichen. Vielfältige Auftritte des Chores zB bei Gottesdiensten, Festen, Feiern und Wettbewerben sind einzuplanen sowie gegebenenfalls die Einbindung des Chores in musikdramatische Produktionen. Alle Möglichkeiten der Zusammenarbeit mit Lehrern anderer Unterrichtsgegenstände sind zu nützen." 7. In Anlage A/m 1 lautet im fünften Teil die den Wahlpflichtgegenstand „Bildnerisches Gestalten und Werkerziehung" betreffende Zeile: Bildnerisches Gestalten und Werkerziehung —. (2) (2) (2) 4/2 6) IV." 8. In Anlage A/m 2 lautet im vierten Teil der Unterabschnitt bb) der Stundentafel der Oberstufe: „bb) Wahlpflichtgegenstände Nach dem Wahlpflichtgegenstand gemäß sublit. bb) „Musikerziehung" ist folgende Zeile einzufügen : „Instrumentalunterricht 9) . (2) (2) (2) 4/2 6) IV." Nach Fußnote 8) ist folgende Fußnote 9) einzufügen: „9) sofern vom Schüler als Pflichtgegenstand besucht" 9. In Anlage A/m 2 vierter Teil (Stundentafel) wird beim Pflichtgegenstand „Instrumentalunterricht" im Klammerausdruck nach dem Wort „Kontrabaß" eingefügt: „Vokalunterricht". 10. In Anlage A/m 2 sechster Teil wird dem Lehrstoff des Pflichtgegenstandes „Instrumentalunterricht" angefügt: „VOKALUNTERRICHT 5. Klasse (2 Wochenstunden) Singtechnische Übungen zur Artikulation, zum Vokal- Register- und Lagenausgleich unter besonderer Berücksichtigung der individuellen Stimmentwicklung Vokalismen im Legato und Staccato Phrasierung und Ausdrucksschulung Lieder aus verschiedenen Stilrichtungen in ein- und mehrstimmiger Ausführung, begleitet und unbegleitet Mehrstimmige Kompositionen und Chorsätze aus verschiedenen Epochen Nummern aus Singspiel, Operette, Oper, Musical und Film Spirituals und Beispiele aus Popularmusik und Jazz, auch unter Zuhilfenahme des Mikrofons Blattsingübungen Selbständiges Finden von Zusatzstimmen. 6. Klasse (2 Wochenstunden) Weiterführung der singtechnischen Übungen unter besonderer Berücksichtigung der individuellen Stimmentwicklung Phrasierung und Ausdrucksschulung Erstellung eines persönlichen Übungsprogramms und Repertoires Übungen zu Koloratur und Verzierung Improvisatorischer Umgang mit der Stimme Lieder aus verschiedenen Stilrichtungen in ein- und mehrstimmiger Ausführung, begleitet und unbegleitet Mehrstimmige Kompositionen und Chorsätze aus verschiedenen Epochen Nummern aus Singspiel, Operette, Oper, Musical und Film Spirituals und Beispiele aus Popularmusik und Jazz, auch unter Zuhilfenahme des Mikrofons Blattsingübungen Selbständiges Finden von Zusatzstimmen. 7. Klasse (2 Wochenstunden): Arbeit am persönlichen Übungsprogramm und Repertoire Übungen zu Koloratur und Verzierung Improvisatorischer Umgang mit der Stimme Lieder aus verschiedenen Stilrichtungen in ein- und mehrstimmiger Ausführung, begleitet und unbegleitet Mehrstimmige Kompositionen und Chorsätze aus verschiedenen Epochen Nummern aus Singspiel, Operette, Oper, Musical und Film Beispiele aus Popularmusik und Jazz, auch unter Zuhilfenahme des Mikrofons Blattsingen, auch von Literatur des 20. Jahrhunderts. 8. Klasse (2 Wochenstunden) Festigung des erarbeiteten Repertoires im Solo- und Ensemblegesang Vertiefte Ausdrucksschulung Koloratur und Verzierung Blattsingen und Improvisation mit gesteigerten Anforderungen, auch anhand von Literatur des 20. Jahrhunderts Orientierung in der Geschichte und den vielfältigen Ausdrucksformen von Gesang." 11. In Anlage A/m 2 sechster Teil (Lehrpläne der einzelnen Unterrichtsgegenstände) wird beim Pflichtgegenstand „Instrumentalunterricht" dem Unterabschnitt Didaktische Grundsätze angefügt: „Für den Vokalunterricht gilt überdies: Bei Beginn der stimmlichen Ausbildung ist entsprechend vorsichtig und sachkundig vorzugehen. Dabei erweist sich der Gruppenunterricht als günstig, da Singhemmungen beim gemeinsamen Singen leichter abgebaut werden können. Für das Einzelsingen ist es notwendig, ein entspanntes und kooperatives Arbeitsklima zu schaffen. Die Gesangsübungen sollten motivierend sein und in Zusammenhang mit der Vorstellungswelt der jeweiligen Altersstufe stehen. Ein die Übungen begleitendes Bewegungsrepertoire aus Gesten, die im Einklang mit der Atemführung sind und an denen Balance- und Bewegungsgefühl geschult werden können, soll als methodisches Hilfsmittel herangezogen werden. Anhand der Singliteratur ergeben sich solche Gesten aus der jeweiligen Textzeile oder dem musikalischen Verlauf. Ebenso sind Phrasierung und Ausdruck als stimmbildnerische Hilfen zu sehen. Auch aus der Erziehung zum resonanzreichen Sprachklang und der differenzierten stimmlichen Darstellung eines Textes kann viel für die Stimmbildung gewonnen werden. Auf Förderung des Textverständnisses und Verbesserung der Textdeutlichkeit ist besonderer Wert zu legen. Es ist darauf zu achten, daß die Stimmen der Schüler nicht nur verschiedene Umfange, sondern auch individuelle Positiva und Negativa bezüglich Vokalisation und Registermischung aufweisen. Gegebenenfalls sollen Korrekturen der Sprechtonlage, des Sprechtempos und der Lautstärke vorgenommen werden. Grundsätzlich ist von einer für den einzelnen Schüler angenehmen Lage und vom am besten gebildeten Vokal auszugehen. Beim häufig vorkommenden Registerbruch sind vorwiegend Übungen, die von der höheren in die tiefere Lage führen, anzuraten. Bei den Übungen wird man im allgemeinen von kürzeren zu längeren Atemphrasen, von kleineren zu größeren melodischen Verläufen, von der Mittellage zur Höhe und Tiefe, vom Mezzoforte zu Forte und Piano vorgehen. Besonderes Augenmerk ist auf druckfreies, nicht angestrengtes Singen zu legen. Unter diesem Gesichtspunkt ist auch die Schonung, während der Mutationsphase oder bei Erkältungen zu sehen. Bei gesunder Stimme kann der Grad der Beanspruchung bezüglich Atemlänge, Stimmumfang und Lautstärke allmählich, im Sinne eines dosiert aufgebauten Konditionstrainings, gesteigert werden. Das Abhören von Tonbandaufnahmen der eigenen Stimme kann für den Schüler eine wertvolle Hilfe sein. Gemeinsame Besuche von Gesangsveranstaltungen (Oper, Liederabend, Chorkonzert, Musical, Popkonzert . . .) mit Nachbesprechung sind ein wichtiger Beitrag zum Erwerb kritischen Urteilsvermögens. Der Gebrauch des Mikrofons beim Singen soll nicht mangelndes stimmliches Volumen verdecken, sondern eine zusätzliche Bereicherung darstellen, deren Technik erlernt werden muß. Die Auswahl der Singliteratur soll neben technischen Aspekten auch Schülerinteressen berücksichtigen. Stilistische Vielfalt ist aus Gründen der Motivation und des Erwerbs einer differenzierten Stimmgebung anzustreben. Dabei soll auf die jeweiligen Lehrinhalte der Musikerziehung praktisch Bezug genommen werden." 12. In Anlage A/m 3 (Lehrplan des Realgymnasiums unter besonderer Berücksichtigung der musischen Ausbildung für Studierende der Musik), Vierter Teil (Stundentafeln), a) wird im Abschnitt b) (Freigegenstände) aa) nach dem Freigegenstand „Informatik" folgende Zeile eingefügt: „Instrumentalunterricht 1) . . .... (1/2) (1/2) (1/2) (1/2) (1/2) 4—8 IV" bb) als Anmerkung 1) angefügt: „1) Sofern nicht Pflichtinstrument des Schülers". b) werden im Abschnitt c) (Unverbindliche Übungen) nach der Unverbindlichen Übung „Schach" folgende Zeilen eingefügt: 13. In Anlage A/sp lautet im vierten Teil (Stundentafel) der Unterabschnitt bb der Stundentafel der Oberstufe: „bb) Wahlpflichtgegenstände Wie Anlage A, mit folgender Abweichung: Nach dem Wahlpflichtgegenstand gemäß sublit. bb) „Bildnerische Erziehung" ist einzufügen:, Sportkunde — (2) (2) (2) 4/2 6) III'". 14. In Anlage A/sp sechster Teil (Lehrpläne der einzelnen Unterrichtsgegenstände) wird dem Pflichtgegenstand „Sportkunde" angefügt: „SPORTKUNDE (als Wahlpflichtgegenstand) Bildungs- und Lehraufgabe, Lehrstoff, Didaktische Grundsätze: Der Themenzentrierte Aufbau des Pflichtgegenstandes ist Grundlage für eine Erweiterung der Zielsetzung des Pflichtgegenstandes im Hinblick auf Themenvielfalt und auch im Schwierigkeitsgrad. Es sind vorzugsweise jene Themen gemeinsam mit den Schülern auszuwählen, die im Pflichtgegenstand nicht behandelt werden konnten. Bei der Auswahl sind verstärkt die Schülerinteressen und das aktuelle Zeitgeschehen heranzuziehen; fächerübergreifenden Themenbereichen ist besonderes Augenmerk zu schenken. Die Organisationsform des Pflichtgegenstandes ist fortzuführen und hat verstärkt auch elementare wissenschaftliche Arbeitsweisen miteinzubeziehen." 15. In Anlage A/sl lautet im vierten Teil (Stundentafel) die den Wahlpflichtgegenstand „Slowenisch" betreffende Zeile: „Slowenisch — (2) (2) (2) 4/2 6) I" 16. In Anlage A/me, sechster Teil (Lehrpläne der einzelnen Unterrichtsgegenstände) lauten im Pflichtgegenstand „Erste lebende Fremdsprache" (Englisch) im Unterabschnitt „Lehrstoff" die die Schularbeiten betreffenden Absätze: „6. Klasse: je zwei einstündige im ersten und zweiten Semester; 7. Klasse: drei einstündige im ersten Semester, zwei im zweiten Semester, davon eine zweistündig; 8. Klasse: in jedem Semester je zwei zweistündige." 17. In Anlage B lautet im vierten Teil (Stundentafel), Abschnitt a (Pflichtgegenstand) der Unterabschnitt bb (Wahlpflichtgegenstände): „WAHLPFLICHTGEGENSTÄNDE Wie Anlage A, mit folgenden Abweichungen: Nach dem Wahlpflichtgegenstand gemäß sublit. bb) „Musikerziehung" ist folgende Zeile einzufügen: „Instrumentalmusik 9) - (2) (2) (2) 4/2 6) IV" Nach dem Wahlpflichtgegenstand gemäß sublit. bb) „Bildnerische Erziehung" ist folgende Zeile einzufügen: „Bildnerisches Gestalten und Werkerziehung 9) - (2) (2) (2) 4/2 6) IV" Nach Fußnote 8) ist folgende Fußnote 9) anzufügen: „9) Sofern vom Schüler als Pflichtgegenstand besucht." 18. In Anlage B, sechster Teil (Lehrpläne der einzelnen Unterrichtsgegenstände) wird dem Wahlpflichtgegenstand „Instrumentalunterricht" angefügt: „Dies gilt sinngemäß auch für den Vokalunterricht." 19. In Anlage B/m 1, sechster Teil (Lehrpläne der einzelnen Unterrichtsgegenstände) lautet beim Pflichtgegenstand „Instrumentalunterricht" der letzte Absatz: „Durch die Zielsetzung des Pflichtgegenstandes Instrumentalunterricht soll die besondere Berücksichtigung der musikalischen Ausbildung auch am Instrument bzw. im Gesang dokumentiert werden." 20. In Anlage B/sp, vierter Teil (Stundentafel) wird vor der letzten Zeile eingefügt: „bb) WAHLPFLICHTGEGENSTÄNDE Wie Anlage A/sp"
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paragraphs: Artikel II Diese Verordnung tritt wie folgt in Kraft: 1. Artikel I Z 4 bis 7, 11 bis 15, 17 und 20 hinsichtlich der 5. Klasse mit 1. September 1991, der 6. Klasse mit 1. September 1992, der 7. Klasse mit 1. September 1993 und der 8. Klasse mit 1. September 1994, 2. im übrigen mit 1. September 1991.
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paragraphs: Artikel III Gemäß § 2 Abs. 2 des Religionsunterrichtsgesetzes, BGBl. Nr. 190/1949, zuletzt geändert durch das Bundesgesetz BGBl. Nr. 329/1988, wird die folgende vom Evangelischen Oberkirchenrat A. u. H.B. erlassene Ergänzung des Lehrplanes für den „Wahlpflichtgegenstand Evangelischer Religionsunterricht" bekanntgemacht: In den in der Anlage A, fünfter Teil (Lehrpläne für den Religionsunterricht des Gymnasiums, des Realgymnasiums und des Wirtschaftskundlichen Realgymnasiums) durch BGBl. Nr. 63/1989 und BGBl. Nr. 105/1990 bekanntgemachten Lehrplan „Evangelischer Religionsunterricht" wird nach der Überschrift „bb) Wahlpflichtgegenstand Evangelischer Religionsunterricht" folgender Absatz eingefügt: „Die schulstufenübergreifende Führung des Wahlpflichtfaches Religion ist zulässig." Scholten