352. Verordnung: Änderung der Verordnung, mit der der Lehrplan der Pädagogischen Akademie erlassen wird

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paragraphs: Artikel I Die Verordnung des Bundesministers für Unterricht vom 17. Juni 1968, BGBl. Nr. 287, mit der der Lehrplan der Pädagogischen Akademie erlassen wird, in der Fassung der Verordnung BGBl. Nr. 311/1969 wird wie folgt geändert: 1. Im Abschnitt II (Stundentafel) der Anlage a) hat der Unterabschnitt „A. Pflichtgegenstand" zu lauten: b) hat der Unterabschnitt „Bemerkungen" zu lauten: „Bemerkungen: Der im Rahmen des Seminars zur Pädagogischen Soziologie vorgesehene Lehrstoff aus Statistik ist im 1. Semester anzusetzen. Die Volksschuldidaktik umfaßt die Teilgebiete Elementarmethodik, Methodik des Deutschunterrichtes, des Rechen- und Raumlehreunterrichtes, der Heimatkunde und der Naturkunde sowie Landschul(Oberstufen)didaktik. Für jedes Teilgebiet sind wenigstens zwei Semester-Wochenstunden zu verwenden; für Methodik des Deutschunterrichtes sowie des Rechen- und Raumlehreunterrichtes sind drei Semester- Wochenstunden vorzusehen. In der Methodik der Naturkunde ist eine Semester-Wochenstunde als Seminar, die zweite als Übung zu führen. Im 4. Semester ist — ohne Abänderung des Gesamtwochenstundenausmaßes, den örtlichen Erfordernissen angepaßt — ein Überblick über die gesamte Arbeit der Volksschule oder ein besonderes didaktisches Fachgebiet im Ausmaß von einer Wochenstunde zu bieten. Für spezielle Übungen zur Methodik der Naturkunde ist im 4. Semester eine Wochenstunde anzusetzen. Die Verteilung der Teilgebiete auf die Semester obliegt innerhalb der von der Stundentafel gezogenen Grenzen dem Ständigen Ausschuß des Lehrerkollegiums. Sie ist den Studierenden am Beginn des 1. Semesters bekanntzugeben. Das Stundenausmaß der als alternative Pflichtveranstaltungen geführten Vorlesungen und Seminare hat je eine Wochenstunde zu betragen. Von den im Vorlesungsverzeichnis ausgeschriebenen alternativen Pflichtveranstaltungen hat der Studierende mindestens die in der Stundentafel vorgesehene Anzahl von Wochenstunden für das Semester zu belegen. Als alternative Pflichtveranstaltungen zur Pädagogik und Religionspädagogik sind mindestens drei Vorlesungen oder Seminare aus Fachgebieten der Pädagogik mit ihren Grund- und Hilfswissenschaften im Vorlesungsverzeichnis vorzusehen. Mindestens zwei dieser Vorlesungen oder Seminare sind jedenfalls zu führen. Unter den alternativen Pflichtveranstaltungen zur Pädagogik ist eine Vorlesung zur Einführung in die Philosophie für Lehrer und eine Vorlesung zur Einführung in die Heilpädagogik vorzusehen. Im Laufe seiner Ausbildung hat jeder Studierende eine Vorlesung von einer Semester-Wochenstunde zur Einführung in die Heilpädagogik zu belegen. Für die Führung von Vorlesungen und Seminaren aus Fachgebieten der Religionspädagogik als alternative Pflichtveranstaltungen gelten die Bestimmungen des Religionsunterrichtsgesetzes. Unter den alternativen Pflichtveranstaltungen 7.ur Volksschuldidaktik ist an der Pädagogischen Akademie des Bundes in Kärnten und an der Pädagogischen Akademie im Burgenland ein Seminar mit einer Wochenstunde je Semester zur Einführung in die Didaktik und Methodik des Minderheitenschulwesens vorzusehen. Als alternative Pflichtveranstaltungen zur Schwerpunktbildung sind vorzusehen: Vorschulerziehung, Legasthenikerbetreuung und Fremdsprachliche Vorschulung. Der Studierende hat im 2. Semester einen Schwerpunkt zu wählen und diesen auch im 3. und 4. Semester beizubehalten. Fremdsprachliche Vorschulung kann nur dann als Schwerpunkt gewählt werden, wenn durch eine Überprüfung die für die Ausbildung erforderliche Sprachbeherrschung in der angebotenen Fremdsprache festgestellt wurde. In den Schwerpunkten Vorschulerziehung und Legasthenikerbetreuung ist im 2. Semester eine Vorlesung, im 3. und 4. Semester mindestens eine Wochenstunde als Seminar zu führen. Fremdsprachliche Vorschulung ist durch alle Semester als Übung zu führen. Im 3. oder 4. Semester können im erforderlichen Ausmaß im Rahmen dieser Übungen Lehrbesuche und Lehrübungen durchgeführt werden. Sowohl Volksbildung (Erwachsenenbildung) als auch Außerschulische Jugenderziehung sind als Seminar auszuschreiben. Nach je einem zweistündigen Einführungsvortrag am Ende des 3. Semesters oder am Beginn des 4. Semesters hat der Studierende mindestens eines der beiden Seminare zu wählen und zu belegen. Studierende, die in der 9. bis 13. Schulstufe Philosophischen Einführungsunterricht nicht auf mindestens zwei Schulstufen erfolgreich besuchten, haben im 1. Semester an einem Ergänzungslehrgang aus dem betreffenden Unterrichtsgegenstand im Umfang von einer Wochenstunde teilzunehmen. Beim Nachweis entsprechender Kenntnisse hat der Ständige Ausschuß des Lehrerkollegiums auf Antrag des Studierenden diesen vom Besuch des Ergänzungslehrgangs zu dispensieren. Studierende, die während ihrer Ausbildung vorzeitig den Anforderungen des Lehrplanes aus Instrumentalmusik genügen und die Beherrschung des entsprechenden Lehrstoffes durch eine Prüfung nachweisen, sind zur weiteren Teilnahme an den Unterrichtsveranstaltungen der Instrumentalmusik nicht verpflichtet. Eine solche Dispensprüfung kann am Ende jeden Semesters auf Grund eines Antrages erfolgen, den die Studierenden an den Ständigen Ausschuß des Lehrerkollegiums zu richten haben. In die Ausbildung ist im 4. Semester ein Stadt- und Landschulpraktikum von zusammen vier Wochen einzubauen. Ein Teil dieses Blockpraktikums kann mit besonderer Genehmigung des Bundesministeriums für Unterricht und Kunst auf das Ende des 3. Semesters vorverlegt werden. Ferner ist ein Schulschikurs im 1. oder 2. Seme- ster und ein vierstündiger Kurs zur praktischen Einführung in die Handhabung technischer Unterrichtsmedien im 1., 2. oder 3. Semester zu führen. Einstündige Unterrichtsveranstaltungen (mit Ausnahme von Instrumentalmusik) können auch vierzehntägig zu zweistündigen vereinigt werden, einstündige Übungen auch kursmäßig im Umfang von 15 Stunden durchgeführt werden. Der Freigegenstand Mädchenhandarbeit und Hauswirtschaft kann auch vierzehntägig mit vier Wochenstunden angesetzt werden." 2. Im Abschnitt IV (Bildungs- und Lehraufgaben sowie Lehrstoff der einzelnen Pflichtgegenstände) der Anlage a) hat der Pflichtgegenstand „Schul- und Erziehungspraxis" zu lauten: „Schul- und Erziehungspraxis: Bildungs- und Lehraufgabe; Lehrstoff: Die Schul- und Erziehungspraxis hat den Studierenden einen möglichst umfassenden Einblick in die Schulwirklichkeit zu vermitteln. Sie hat zunächst die Anschauungs- und Erfahrungsgrundlage für die Volksschuldidaktik und Unterrichtslehre zu bieten. Im weiteren Verlauf des Studiums muß sie stufenweise zu jener Sicherheit im Überblicken und Gestalten von Unterrichts- und Erziehungssituationen führen, die zur verantwortungsbewußten selbständigen Klassenführung notwendig ist. Die Einführung in die Schul- und Erziehungspraxis hat im 1. Semester zunächst durch Lehrbesuche — die in ihrer sachlichen und methodischen Struktur schrittweise gesteigert werden — hauptsächlich an der Übungsschule, zu erfolgen. Diese Steigerung in bezug auf die Bildungsinhalte, auf die Organisation des Unterrichtsablaufes, auf den Einsatz von Arbeitsmitteln, auf den Wechsel von Unterrichtsformen und Arbeitsweisen und auf die innere Differenzierung des Unterrichtes hat auch in den Berichten der Studierenden deutlich zum Ausdruck zu kommen. In den restlichen Wochen des 1. Semesters sind den Studierenden eigene Lehrversuche von 15 bis 30 Minuten Dauer mit einfacheren Lehrinhalten oder kleineren Kindergruppen zu ermöglichen. Die anschließende Lehrbesprechung (Schulpraktisches Seminar, Lehranalyse) hat zunächst der unmittelbaren Auswertung des Beobachteten im Hinblick auf das grundsätzlich Bedeutsame und auf das Ganze des Schulunterrichtes zu dienen. In den Lehrbesprechungen sind weiters die ersten Lehrversuche eingehend vorzubesprechen, wobei auf eine differenzierte, straffere Form der Unterrichtsvorbereitung hinzuarbeiten ist; gegebenenfalls sind auch Hinweise auf unterrichtliche oder erzieherische Kunstgriffe zu geben. Im 2. und 3. Semester haben Lehrübungen in Form von allwöchentlichen ,Tagespraktika' den Kern der Schul- und Erziehungspraxis zu bilden. Die Tagespraktika haben an der Übungsschule und an Besuchsschulen stattzufinden. Mit ihnen sind — unter Leitung des Praxisbetreuers beziehungsweise des betreffenden Klassenlehrers — die Lehrbesprechungen zu verbinden, die vor allem der Aufgäbestellung und Anleitung für die nächstfolgenden Lehrübungen und der kritischen Rückschau auf die Unterrichtsarbeit der Studierenden zu dienen haben. Vom 3. Semester an ist unter Heranziehung der in den Fachgegenständen der Pädagogischen Psychologie und Pädagogischen Soziologie erworbenen Kenntnisse in zunehmendem Maß auf die Eigenart einzelner Schüler sowie auf die in einer Schülergruppe wirksamen Sozialbezüge und ihre pädagogische Bewältigung einzugehen. Dem methodisch richtigen Einsatz des didaktischen Apparats der Volksschule ist besonderer Wert beizumessen. Die besonderen Aufgaben, die sich aus der Klassenführung ergeben, insbesondere die Prüfungsformen, das Beurteilen von Schülerleistungen in den einzelnen Gegenständen sowie das Zeugniswesen, sind entweder in Verbindung mit der Volksschuldidaktik oder gesondert, etwa in den Lehrbesprechungen (Schulpraktisches Seminar), vor allem auch praktisch zu behandeln. Der lehrplangerechten Unterrichtsplanung, der Erstellung von Lehrstoffverteilungen und Unterrichtsvorbereitungen, der Führung von Amtsschriften sowie der Schüler- und Klassenbeschreibung ist besonderes Augenmerk zuzuwenden. Die Tagespraktika haben sich für jeden Studierenden möglichst auf alle Schulstufen der Volksschule beziehungsweise auf alle Lehrplan-Hauptstufen zu erstrecken, ebenso auf alle dem Klassenlehrer zukommenden Gegenstände der Volksschule. An die Stelle der Volksschuloberstufe kann entsprechend den örtlichen Gegebenheiten auch die Hauptschule treten. Gegebenenfalls kann vereinzelt auch die Allgemeine Sonderschule für Tagespraktika herangezogen werden. Im 4. Semester sind zunächst Blockpraktika (Stadt- und Landschulpraktika) durchzuführen. Diese haben das Gestalten größerer Unterrichtsabschnitte zu ermöglichen, dem erlebnismäßigen Bekanntwerden mit den schulischen Verhältnissen und den sozialen Voraussetzungen der schulischen Arbeit in Stadt und Land zu dienen. Außerdem hat das längere Verweilen an derselben Klasse (Schule) die praktische Berührung mit Fragen der Schülerbeurteilung und des Zeugniswesens wie auch mit den Amtsschriften und schulrechtlichen Vorschriften und ähnlichem zu fördern. Auf jeden Fall ist der Einführung in die Landschularbeit in diesem Zusammenhang entsprechend den örtlichen Gegebenheiten hinreichend Raum zu geben. Durch spezielle Lehrbesuche (Lehrversuche), durch Lehrbesprechungen (Schulpraktisches Seminar, Lehranalyse) soll im 4. Semester noch auf besondere Probleme der Schul- und Erziehungspraxis eingegangen werden. Es ist Sorge zu tragen, soweit dies in den ersten drei Semestern noch nicht möglich war, daß die Studierenden Einblick in andere Schul- und Erziehungseinrichtungen — auch solche der beruflichen Aus- und Weiterbildung — gewinnen. Es soll weiters die Möglichkeit geboten werden, Probleme von allgemeiner Bedeutung, die sich aus Tages- und Blockpraktika ergeben haben, zu diskutieren und zu klären und so die Bewältigung aktueller schulpraktischer Fragen zu erleichtern. Im Burgenland und Kärnten sind Lehrbesuche auch im Minderheitenschulwesen vorzusehen. Für Studierende, die die alternative Pflichtveranstaltung ,Didaktik und Methodik des Minderheitenschulwesens' gewählt haben, sind dazu auch Lehrübungen anzusetzen." b) ist nach dem Pflichtgegenstand „Handarbeit und Hauswirtschaft (für weibliche Studierende)" folgender Pflichtgegenstand einzufügen: „ALTERNATIVE PFLICHTVERANSTALTUNGEN ZUR SCHWERPUNKTBILDUNG" Legasthenikerbetreuung Bildungs- und Lehraufgabe; Lehrstoff: Theorien über die Entstehung der Legasthenie; Erscheinungsformen. Experimentelle Ergebnisse zur Grundlagenforschung im Bereich der Wahrnehmung sowie über Häufigkeit in bezug auf Alter, Geschlecht und Schulstufen. Kovarianzen mit Linksdominanz, sprachliche Schwächen und Cerebralschäden. Der Einfluß von Milieu, Erziehungsmaßnahmen und Lesemethoden auf Ausprägung und Abklingen der Störung. Legasthenie und Intelligenz. Das Problem der sekundären Symptomatik (Störungen der Arbeitshaltung, der Lernmotivationen und des Verhaltens). Probleme der Behandlung von Legasthenikern in der Schulklasse (Klassifikation, Aufgabenerstellung, Zusammenarbeit mit den Eltern). Probleme der Legastheniker in Hauptschule und höherer Schule. Diskussion verschiedener diagnostischer Methoden mit Demonstrationen an Kindern. Entsprechende Übungen der Studierenden. Die Auslese der Kinder für Legastheniebehandlung im Schulbereich in Zusammenarbeit mit Lehrern und Schulpsychologen. Verschiedene Organisationsformen der Legastheniebehandlung in internationaler Sicht. Verschiedene Systeme der Legastheniebehandlung, die im deutschsprachigen Raum entwickelt wurden. Übungen in der Anwendung von verschiedenem Behandlungsmaterial. Hospitationen bei Legasthenielehrern. Kasuistik an Hand von publizierten und mit Legasthenielehrern rekonstruierten Fällen. Systematische Behandlungen legasthenischer Kinder unter Berücksichtigung der verschiedenen Möglichkeiten im Rahmen der Schulorganisation (Einzelbehandlung durch den hauptamtlichen Legasthenielehrer, Behandlung von Kleinstgruppen durch den Volksschullehrer im Rahmen einer klasseninternen Differenzierung, Einzelbehandlung in den Förderstunden an der Volksschule durch den Klassenlehrer, Behandlung von Hauptschülern in Förderkursen). Fremdsprachliche Vorschulung (Englisch) Bildungs- und Lehraufgabe; Lehrstoff: Sprachschulung: Flüssiger, richtiger und spontaner Gebrauch eines Grundwortschatzes in entsprechenden Sprachmustern und Sprechsituationen. Einwandfreie Aussprache und Intonation, Schulung des Gefühls für Sprechtakte und Klangbilder im Rahmen des Grundwortschatzes. Aneignung von Liedern, Sprüchen, Rätseln, Lernspieltexten, Rollenspielen usw., die für den Unterricht in der Grundschule geeignet sind. Methodik der fremdsprachlichen Vorschulung: Darbietung didaktischer Modelle und exemplarischer Stundenbilder. Hospitationen mit Unterrichtsanalysen, Lehrproben. Sinnvoller Einsatz von Arbeitsmitteln und technischen Hilfsmitteln, wie Tuchtafel, Haftbildelement, Lernspiele, Schallplatten, Tonbänder, Filme und Filmstrips, Bilder, Bildgeschichten. Herstellung natürlicher Sprechsituationen aus dem Erlebniskreis der Kinder. Vermittlung der Technik des language drills. Einführung in die methodische Fachliteratur und die Möglichkeiten der mündlichen Leistungskontrolle. Sprachschulung: Über die direkte Bezugnahme zur Vorschulung hinausgehende Sprachbeherrschung, vor allem in mündlicher Form in Gesprächsituationen aus dem Alltag (Umgangssprache). Vorschulerziehung Bildungs- und Lehraufgabe: Die Studienveranstaltungen haben die Aufgabe, den Studierenden jene Kenntnisse zu vermitteln, die sie befähigen die Schulneulinge gemäß ihrer individuellen Lernbiographie und ihres sachstrukturellen Entwicklungsganges im Unterricht und bzw. oder in eigens dafür eingerichteten Stunden zu fördern, die Eltern über die Möglichkeit und Notwendigkeit der Frühförderung in der Familie regelmäßig zu informieren und zu beraten sowie die Jahresstufe der Entwicklung, die dem geltenden Schulreifestatus vorausgeht, besser zu kennen und mit dem Kindergarten einen erziehungsrelevanten Kontakt zu unterhalten. Lehrstoff: Neue Erkenntnisse der Entwicklungspsychologie und Motivationspsychologie, im besonderen zur Entwicklung des Kindes im Vorschulalter. Bedeutung des frühkindlichen Lernens. Bedeutung des Milieus für die Entwicklung des Kindes: schichtenspezifische Lernanregungen, Milieusprache, milieutypische Lerndefizite. Einschlägige Forschungsergebnisse aus dem Bereich der Tiefenpsychologie, der Ethnologie, der Ethologie und der Humangenetik. Schwerpunkte im Bereich der Vorschulerziehung: Spielerziehung, Sozialverhalten, Hören und Sprechen, Sachbegegnung, Orientierung über Gegenstandsmerkmale und Mengen, schöpferischgestaltende Betätigung, rhythmisch-musikalische Erziehung, körperliche Erziehung, Übungen des täglichen Lebens, Verkehrserziehung. Einführung in die verschiedenen Formen der Elternhilfe: Einzelgespräche, Hausbesuche, Elternabend, Elternbriefe. Traditionelle Realisationsformen, ihre Aufgaben und Inhalte (Kinderkrippen, Kindergarten, Kinderhort). Neue Modelle und ihre schon vorliegenden Ergebnisse. Die besondere Stellung der Vorschulklassen. Das österreichische Rahmenprogramm zur Vorschulerziehung: Allgemeine Maßnahmen, Elternhilfe, Kindergarten, Eingangsstufe. Didaktische Prinzipien. Erkenntnisse der österreichischen Kindergartenpädagogik: Organisationsformen, Spiel- und Lernanregungen. Einbeziehung neuer Lernbereiche und Lernmaterialien. Hospitieren und Praktizieren in Kindergärten und Vorschulklassen sowie in anderen Einrichtungen der Vorschulerziehung."
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paragraphs: Artikel II Diese Verordnung tritt hinsichtlich des 1. Semesters mit 1. September 1971, hinsichtlich des 2. Semesters mit 1. Feber 1972, hinsichtlich des 3. Semesters mit 1. September 1972 und hinsichtlich des 4. Semesters mit 1. Feber 1973 in Kraft. Gratz