169. Verordnung: Änderung der Verordnung, mit welcher Lehrpläne für Minderheiten-Volksschulen und für den Unterricht in Minderheitensprachen in Volks- und Hauptschulen in den Bundesländern Burgenland und Kärnten erlassen werden

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paragraphs: Artikel I Die Verordnung des Bundesministers für Unterricht vom 24. Mai 1966, BGBl. Nr. 118, mit welcher Lehrpläne für Minderheiten-Volksschulen und für den Unterricht in Minderheitensprachen in Volks- und Hauptschulen in den Bundesländern Burgenland und Kärnten erlassen werden, zuletzt geändert durch die Verordnung BGBl. Nr. 294/1980, wird wie folgt geändert: 1. In der Anlage 1, Erster Teil (Allgemeine Bestimmungen und didaktische Grundsätze) ist im Abschnitt A (Allgemeine Bestimmungen) vor der Überschrift „1. Art und Gliederung des Lehrplanes" einzufügen: „I. ALLGEMEINE BESTIMMUNGEN FÜR DIE VORSCHULSTUFE 1. Art und Funktion des Lehrplanes Auf Grund der gesetzlichen Bestimmungen ist die Planungsgrundlage für die Arbeit in der Vorschulstufe der Lehrplan. Wegen des kompensatorischen Charakters dieser Schulstufe wird im Lehrplan eine umfassende Aufgabenbeschreibung der vorschulischen Erziehung vorgenommen. Er ist als Planungskonzept angelegt, das dem Lehrer in der Auswahl der Aufgaben und Inhalte ein Eingehen auf die individuellen Bedürfnisse und Voraussetzungen der Kinder, deren Vorkenntnisse in deutscher und slowenischer Sprache und die besonderen Gegebenheiten in der jeweiligen Vorschulklasse (Vorschulgruppe) ermöglicht. 2. Verbindliche Übungen Auf Grund der gesetzlichen Bestimmungen ist der Lehrstoff der Vorschulstufe im Lehrplan nach verbindlichen Übungen gegliedert. Diese Gliederung der Lehrplanangebote in verbindliche Übungen und deren weitere Untergliederung in Teilbereiche weist den Lehrer auf die Vielseitigkeit seiner Aufgaben hin und zielt auf die Ausgewogenheit des Bildungsangebotes. Bei der Arbeit in der Vorschulstufe ist von einer strengen Scheidung des Lehrstoffes nach verbindlichen Übungen Abstand zu nehmen, vielmehr ist deren enge Verklammerung sicherzustellen. Die konkrete Lernsituation hat auf die schulischen und außerschulischen Erlebnisse, Erfahrungen und Interessen der Kinder Bezug zu nehmen. Lernanlässe ergeben sich aus kindnahen Sach- und Lebensbereichen. 3. Planung der Jahresarbeit Jeder Lehrer hat seiner Arbeit in der Vorschulklasse (Vorschulgruppe) eine Planung zugrunde zu legen, welche kontinuierlich im Hinblick auf die spezielle Situation seiner Klasse (Gruppe) zu entwickeln ist. Angebotene Jahrespläne dienen dem Lehrer als Hilfe für diese Planungsentscheidungen. Die Planung der Jahresarbeit für eine Vorschulklasse (Vorschulgruppe) verlangt vom Lehrer besondere Überlegungen hinsichtlich flexibler Gestaltung von Lernsituationen und individueller Fördermaßnahmen. In dieser Planung sind sowohl die Inhalte der einzelnen verbindlichen Übungen aufzunehmen, die allen Kindern angeboten werden sollen, als auch die speziellen Lernangebote zur differenzierenden und individualisierenden Förderung einzelner Schüler und Schülergruppen. Hiebei ist auf die Bedeutung der Sprachförderung ausreichend Bedacht zu nehmen. 4. Vorschulgruppen Gemäß § 12 Abs. 2 des Schulorganisationsgesetzes sind an den Volksschulen nach Möglichkeit Vorschulklassen oder Vorschulgruppen einzurichten. Vorschulklassen sind an allen Schultagen, Vorschulgruppen an drei oder zwei Schultagen einer Woche zu führen. Unabhängig von den unterschiedlichen organisatorischen Bestimmungen ist im Wege der Arbeitsplanung sicherzustellen, daß auch in der Vorschulgruppe die wesentlichen Ziele des Lehrplanes der Vorschulstufe, wie sie insbesondere in den Bildungs- und Lehraufgaben der einzelnen verbindlichen Übungen ihren Ausdruck finden, berücksichtigt werden. 5. Lernorganisation auf der Vorschulstufe Bei der Planung und Gestaltung des Schultages ist auf eine entsprechende Rhythmisierung zu achten. Dabei ist auf den Wechsel der Lernbereiche, der individuellen und sozialen Lernphasen (Wechsel der Sozialformen) und der Arbeits- und Pausenzeiten Bedacht zu nehmen. Innerhalb und in der Wechselwirkung der Lernbereiche ist auf Ausgewogenheit der kognitiven, affektiven und psychomotorischen Lerndimensionen zu achten. Auf Grund der besonderen psychischen und sozialen Situation der Kinder der Vorschulstufe beginnt der Schultag insbesondere in den ersten Monaten des Unterrichtsjahres mit einer Phase freien Spielens. Bei der Dauer der Lernphasen sowie beim Übergang zu neuen Aktivitäten ist auf die Belastbarkeit der Kinder bzw. auf die Einplanung von entsprechend gestalteten Erholungsphasen Rücksicht zu nehmen. Der Großteil der zur Verfügung stehenden Zeit eines Schultages ist für die Kleingruppenaktivitäten vorzusehen, dies ermöglicht den Kindern die Betätigung in unterschiedlichen Lernbereichen, sowie ein Nebeneinander von verschiedenen didaktischen Grundformen (Arbeit und Spiel). Kleingruppenaktivitäten stellen eine besonders geeignete Form der Aktivierung und Motivierung der Schüler dar und bieten dem Lehrer Gelegenheit zur individuellen Förderung von Schülern. Für die Durchführung der Kleingruppenaktivitäten, aber auch für gemeinsames Tun der Klasse (Gruppe), kommt der Einrichtung und Gestaltung des Raumes — auch im Hinblick auf das Bewegungsbedürfnis der Kinder — besondere Bedeutung zu. Durch eine entsprechende Ausstattung wird der Klassenraum zu einer kindgemäßen Lern- und Lebensstätte. Dafür ist zumindest eine Aufgliederung in Spiel-, Bau- und Leseecke mit den entsprechenden Spiel- und Arbeitsmitteln erforderlich. Gezielte Fördermaßnahmen dürfen grundsätzlich nicht zu Leistungsdruck und Überforderung führen. Dies erfordert genaue Beobachtung und setzt beim Lehrer großes Verständnis für kognitive, physische, emotionale und soziale Belastbarkeit der Kinder voraus. Hausaufgaben sind auf dieser Stufe nicht zu geben. Zum Beobachten, Erkunden und Klären von Sachverhalten kommt den unmittelbaren Begegnungen mit der Wirklichkeit, insbesondere mit der Begegnung der deutschen und der slowenischen Sprache im täglichen Leben auch außerhalb des Schulhauses besondere Bedeutung zu; in diesem Zusammenhang kommt den Lehrausgängen großes Gewicht zu. 6. Zusammenarbeit mit Erziehungsberechtigten, schulischen und außerschulischen Einrichtungen Im Hinblick auf die Aufgaben der Vorschulstufe ist der enge Kontakt zwischen Lehrer und Eltern besonders wichtig. Hiebei hat der Lehrer die Eltern insbesondere über Maßnahmen zu beraten, die die Gesamtentwicklung des Kindes fördern, sodaß die Schulreife im vollen Ausmaß erreicht werden kann. Diese Zusammenarbeit wird in besonderem Maße gefördert, wenn die Eltern auch an der Gestaltung schulischer Aktivitäten mitwirken. Für die individuelle Förderung der Kinder in der Vorschulstufe ist auch die Kooperation der Lehrer mit anderen Einrichtungen erforderlich. Besonders wichtig ist die Kontaktnahme mit dem Kindergarten und der ersten Schulstufe der Grundschule. Wertvolle Hilfestellung kann durch den schulpsychologischen Dienst, den Schularzt und gegebenenfalls durch den Sprachheillehrer erfolgen. II. ALLGEMEINE BESTIMMUNGEN FÜR DIE GRUNDSCHULE UND VOLKSSCHULOBERSTUFE" 2. In der Anlage 1, Erster Teil (Allgemeine Bestimmungen und didaktische Grundsätze) ist dem Abschnitt B (Didaktische Grundsätze) folgende Z 9 anzufügen: „9. Didaktische Grundsätze für die Vorschulstufe Bei der Arbeit des Lehrers in der Vorschulstufe ist das Aufgreifen von Lerngelegenheiten, das Arrangieren von Lernsituationen und das Organisieren von Lernprozessen von besonderer Bedeutung. Für das Lernen der Schüler sind dabei folgende Grundsätze zu beachten: — Ausgehen vom individuellen Entwicklungsstand und von der Lerngeschichte des Kindes — Berücksichtigung der Gesamtpersönlichkeit des Kindes — Soziales Lernen — Erlebnisbetontes und anschauliches Lernen — Spielorientiertes handelndes Lernen — Erfahrungsoffenes Lernen — Behutsames Ordnen und Sichern von Lernerfahrungen." 3. In der Anlage 1 a) hat die Überschrift des Zweiten Teils zu lauten: „GESAMTSTUNDENZAHL UND STUNDENAUSMASS DER PFLICHTGEGENSTÄNDE, DER VERBINDLICHEN ÜBUNGEN, DES FÖRDERUNTERRICHTES, DER FREIGEGENSTÄNDE UND UNVERBINDLICHEN ÜBUNGEN" b) ist nach der Überschrift einzufügen: 4. In der Anlage 1 hat der Dritte Teil zu lauten: „DRITTERTEIL ALLGEMEINES BILDUNGSZIEL UND AUFGABEN DER ZWEISPRACHIGEN VOLKSSCHULE Das im Lehrplan der Volksschule, Dritter Teil, enthaltene Allgemeine Bildungsziel und die Aufgabe der Volksschule gelten auch für die zweisprachigen Volksschulen (Volksschulklassen, Volksschulabteilungen)." 5. In der Anlage 1 ist der Fünfte Teil als Sechster Teil zu bezeichnen und ist folgender Fünfte Teil einzufügen: „FÜNFTERTEIL BILDUNGS- UND LEHRAUFGABEN, LEHRSTOFF UND DIDAKTISCHE GRUNDSÄTZE DER VERBINDLICHEN ÜBUNGEN DER VORSCHULSTUFE Für Sachbegegnung, Verkehrserziehung, Sprache und Sprechen, Mathematische Früherziehung, Singen und Musizieren, Rhythmisch-musikalische Erziehung, Bildnerisches Gestalten, Werkerziehung, Leibesübungen und Spiel gelten die Bestimmungen des jeweiligen Lehrplanes der Volksschule, Fünfter Teil, mit der Maßgabe, daß dieser Unterricht gemäß dem Minderheiten-Schulgesetz für Kärnten in annähernd gleichem Ausmaß in deutscher und slowenischer Sprache zu erteilen ist." 6. In der Anlage 1 hat die Überschrift des Sechsten Teiles zu lauten: „BILDUNGS- UND LEHRAUFGABEN SOWIE LEHRSTOFF FÜR DIE EINZELNEN PFLICHTGEGENSTÄNDE DER 1. BIS 8. SCHULSTUFE" 7. In der Anlage 1, Sechster Teil, entfällt nach der Überschrift der mit der Wendung „Lehrstoff:" bezeichnete erste Absatz und ist folgendes einzufügen: „Bildungs- und Lehraufgaben, Lehrstoff: Für den Sachunterricht, Deutsch, Lesen, Mathematik, Musikerziehung, Bildnerische Erziehung, Schreiben, Werkerziehung für Knaben, Werkerziehung für Mädchen, Hauswirtschaft und Leibesübungen gelten die Bestimmungen des jeweiligen Lehrplanes der Volksschule, Sechster Teil, mit der Maßgabe, daß dieser Unterricht auf den ersten drei Schulstufen gemäß dem Minderheiten-Schulgesetz für Kärnten in annähernd gleichem Ausmaß in deutscher und slowenischer Sprache zu erteilen ist. Der Unterricht in deutscher und slowenischer Sprache auf den ersten drei Schulstufen ist in allen Gegenständen in der Weise zu führen, daß durch eine ausreichende anschauliche Fundierung, durch den Einsatz besonders einprägsamer Formung von Merkstoffen, durch sinnvolles Üben, Wiederholen und Anwenden, durch bewußtes Hinarbeiten zur Selbsttätigkeit der Schüler unter Bedachtnahme des sozialen Lernens in der Gemeinschaft sowie durch planmäßig gestellte mündliche und schriftliche Hausaufgaben der Bildungs- und Unterrichtsertrag in deutscher und slowenischer Sprache gesichert wird. Auf der 4. Schulstufe ist das Bildungs- und Lehrziel in dem Ausmaß zu erreichen, daß die Schüler nach Vollendung der 4. Schulstufe ihre Gedanken in Wort (dem richtigen Sprechen kommt große Bedeutung zu) und Schrift in der slowenischen Schriftsprache verständlich ausdrücken können. Auf der Lehrplanoberstufe sollen die Schüler in Slowenisch dazu geführt werden, sich in der slowenischen Schriftsprache mündlich und schriftlich richtig, einfach und klar auszudrücken. Die Pflege des slowenischen Liedgutes ist nach den allgemeinen Richtlinien des Lehrplans der Volksschule, betreffend die Musikerziehung, auf allen Schulstufen durchzuführen und ein Schatz slowenischer Lieder zu erwerben. Die Bildungs- und Lehraufgaben aus Slowenisch lauten wie folgt: Eine wesentliche Aufgabe des Unterrichtes auch in slowenischer Sprache auf allen Schulstufen ist die planmäßige Vermittlung des Wortschatzes, dessen Ausbau und Festigung. Der Wortschatz ist aus den Gegebenheiten des alltäglichen Lebens des Kindes und aus dem Sachunterricht zu wählen. Niederschriften sollen frei von groben Verstößen gegen die Sprachrichtigkeit und Rechtschreibung sein. Die Schüler sollen lernen, Gehörtes zu verstehen, entwicklungsgemäßes Lesegut selbständig zu erfassen und die Schönheit der slowenischen Sprache zu empfinden. Das Sprachgefühl ist gründlich zu schulen. Die Grundkenntnisse der Sprachlehre sind zu vermitteln. Die Schüler sind in das Verständnis des slowenischen Schrifttums unter besonderer Berücksichtigung des literarischen Schaffens der Kärntner Slowenen einzuführen. Das Lesen soll auch der mitmenschlichen und staatsbürgerlichen Erziehung dienen und die jungen Menschen den Sinn des eigenen Lebens erkennen lassen." 8. In der Anlage 1 ist dem Sechsten Teil folgender Siebente und Achte Teil anzufügen: „SIEBENTER TEIL BILDUNGS- UND LEHRAUFGABEN, LEHRSTOFF SOWIE DIDAKTISCHE GRUNDSÄTZE DER VERBINDLICHEN ÜBUNG VERKEHRSERZIEHUNG IN DER GRUNDSCHULE Für die verbindliche Übung Verkehrserziehung gelten die Bestimmungen des jeweiligen Lehrplanes der Volksschule, Siebenter Teil, mit der Maßgabe, daß dieser Unterricht gemäß dem Minderheiten- Schulgesetz für Kärnten in annähernd gleichem Ausmaß in deutscher und slowenischer Sprache zu erteilen ist. ACHTERTEIL BILDUNGS- UND LEHRAUFGABEN, LEHRSTOFF SOWIE DIDAKTISCHE GRUNDSÄTZE DER FREIGEGENSTÄNDE UND UNVERBINDLICHEN ÜBUNGEN Für die Freigegenstände und unverbindlichen Übungen gelten die Bestimmungen des jeweiligen Lehrplanes der Volksschule, Achter Teil, mit der Maßgabe, daß dieser Unterricht gemäß dem Minderheiten- Schulgesetz für Kärnten in annähernd gleichem Ausmaß in deutscher und slowenischer Sprache zu erteilen ist. Für die unverbindliche Übung Lebende Fremdsprache gelten die Bestimmungen des Siebenten Teils des jeweiligen Lehrplans der Volksschule." 9. In der Anlage 2, Erster Teil (Allgemeine Bestimmungen und didaktische Grundsätze) ist im Abschnitt A (Allgemeine Bestimmungen) vor der Überschrift „1. Art und Gliederung des Lehrplanes" einzufügen: „I. ALLGEMEINE BESTIMMUNGEN FÜR DIE VORSCHULSTUFE 1. Art und Funktion des Lehrplanes Auf Grund der gesetzlichen Bestimmungen ist die Planungsgrundlage für die Arbeit in der Vorschulstufe der Lehrplan. Wegen des kompensatorischen Charakters dieser Schulstufe wird im Lehrplan eine umfassende Aufgabenbeschreibung der vorschulischen Erziehung vorgenommen. Er ist als Planungskonzept angelegt, das dem Lehrer in der Auswahl der Aufgaben und Inhalte ein Eingehen auf die individuellen Bedürfnisse und Voraussetzungen der Kinder, deren Vorkenntnisse in deutscher und kroatischer Sprache und die besonderen Gegebenheiten in der jeweiligen Vorschulklasse (Vorschulgruppe) ermöglicht. 2. Verbindliche Übungen Auf Grund der gesetzlichen Bestimmungen ist der Lehrstoff der Vorschulstufe im Lehrplan nach verbindlichen Übungen gegliedert. Diese Gliederung der Lehrplanangebote in verbindliche Übungen und deren weitere Untergliederung in Teilbereiche weist den Lehrer auf die Vielseitigkeit seiner Aufgaben hin und zielt auf die Ausgewogenheit des Bildungsangebotes. Bei der Arbeit in der Vorschulstufe ist von einer strengen Scheidung des Lehrstoffes nach verbindlichen Übungen Abstand zu nehmen, vielmehr ist deren enge Verklammerung sicherzustellen. Die konkrete Lernsituation hat auf die schulischen und außerschulischen Erlebnisse, Erfahrungen und Interessen der Kinder Bezug zu nehmen. Lernanlässe ergeben sich aus kindnahen Sach- und Lebensbereichen. 3. Planung der Jahresarbeit Jeder Lehrer hat seiner Arbeit in der Vorschulklasse (Vorschulgruppe) eine Planung zugrunde zu legen, welche kontinuierlich im Hinblick auf die spezielle Situation seiner Klasse (Gruppe) zu entwickeln ist. Angebotene Jahrespläne dienen dem Lehrer als Hilfe für diese Planungsentscheidungen. Die Planung der Jahresarbeit für eine Vorschulklasse (Vorschulgruppe) verlangt vom Lehrer besondere Überlegungen hinsichtlich flexibler Gestaltung von Lernsituationen und individueller Fördermaßnahmen. In dieser Planung sind sowohl die Inhalte der einzelnen verbindlichen Übungen aufzunehmen, die allen Kindern angeboten werden sollen, als auch die speziellen Lernangebote zur differenzierenden und individualisierenden Förderung einzelner Schüler und Schülergruppen. 4. Vorschulgruppen Gemäß § 12 Abs. 2 des Schulorganisationsgesetzes sind an den Volksschulen nach Möglichkeit Vorschulklassen oder Vorschulgruppen einzurichten. Vorschulklassen sind an allen Schultagen, Vorschulgruppen an drei oder zwei Schultagen einer Woche zu führen. Unabhängig von den unterschiedlichen organisatorischen Bestimmungen ist im Wege der Arbeitsplanung sicherzustellen, daß auch in der Vorschulgruppe die wesentlichen Ziele des Lehrplanes der Vorschulstufe, wie sie insbesondere in den Bildungs- und Lehraufgaben der einzelnen verbindlichen Übungen ihren Ausdruck finden, berücksichtigt werden. 5. Lernorganisation auf der Vorschulstufe Bei der Planung und Gestaltung des Schultages ist auf eine entsprechende Rhythmisierung zu ach- ten. Dabei ist auf den Wechsel der Lernbereiche, der individuellen und sozialen Lernphasen (Wechsel der Sozialformen) und der Arbeits- und Pausenzeiten Bedacht zu nehmen. Innerhalb und in der Wechselwirkung der Lernbereiche ist auf Ausgewogenheit der kognitiven, affektiven und psychomotorischen Lerndimensionen zu achten. Auf Grund der besonderen psychischen und sozialen Situation der Kinder der Vorschulstufe beginnt der Schultag insbesondere in den ersten Monaten des Unterrichtsjahres mit einer Phase freien Spielens. Bei der Dauer der Lernphasen sowie beim Übergang zu neuen Aktivitäten ist auf die Belastbarkeit der Kinder bzw. auf die Einplanung von entsprechend gestalteten Erholungsphasen Rücksicht zu nehmen. Der Großteil der zur Verfügung stehenden Zeit eines Schultages ist für die Kleingruppenaktivitäten vorzusehen, dies ermöglicht den Kindern die Betätigung in unterschiedlichen Lernbereichen, sowie ein Nebeneinander von verschiedenen didaktischen Grundformen (Arbeit und Spiel). Kleingruppenaktivitäten stellen eine besonders geeignete Form der Aktivierung und Motivierung der Schüler dar und bieten dem Lehrer Gelegenheit zur individuellen Förderung von Schülern. Für die Durchführung der Kleingruppenaktivitäten, aber auch für gemeinsames Tun der Klasse (Gruppe), kommt der Einrichtung und Gestaltung des Raumes — auch im Hinblick auf das Bewegungsbedürfnis der Kinder — besondere Bedeutung zu. Durch eine entsprechende Ausstattung wird der Klassenraum zu einer kindgemäßen Lern- und Lebensstätte. Dafür ist zumindest eine Aufgliederung in Spiel-, Bau- und Leseecke mit den entsprechenden Spiel- und Arbeitsmitteln erforderlich. Gezielte Fördermaßnahmen dürfen grundsätzlich nicht zu Leistungsdruck und Überforderung führen. Dies erfordert genaue Beobachtung und setzt beim Lehrer großes Verständnis für kognitive, physische, emotionale und soziale Belastbarkeit der Kinder voraus. Hausaufgaben sind auf dieser Stufe nicht zu geben. Zum Beobachten, Erkunden und Klären von Sachverhalten kommt den unmittelbaren Begegnungen mit der Wirklichkeit, insbesondere mit der Begegnung der deutschen und der kroatischen Sprache im täglichen Leben auch außerhalb des Schulhauses besondere Bedeutung zu; in diesem Zusammenhang kommt den Lehrausgängen großes Gewicht zu. 6. Zusammenarbeit mit Erziehungsberechtigten, schulischen und außerschulischen Einrichtungen Im Hinblick auf die Aufgaben der Vorschulstufe ist der enge Kontakt zwischen Lehrer und Eltern besonders wichtig. Hiebei hat der Lehrer die Eltern insbesondere über Maßnahmen zu beraten, die die Gesamtentwicklung des Kindes fördern, sodaß die Schulreife im vollen Ausmaß erreicht werden kann. Diese Zusammenarbeit wird in besonderem Maße gefördert, wenn die Eltern auch an der Gestaltung schulischer Aktivitäten mitwirken. Für die individuelle Förderung der Kinder in der Vorschulstufe ist auch die Kooperation der Lehrer mit anderen Einrichtungen erforderlich. Besonders wichtig ist die Kontaktnahme mit dem Kindergarten und der ersten Schulstufe der Grundschule. Wertvolle Hilfestellung kann durch den schulpsychologischen Dienst, den Schularzt und gegebenenfalls durch den Sprachheillehrer erfolgen. II. ALLGEMEINE BESTIMMUNGEN FÜR DIE GRUNDSCHULE UND VOLKSSCHULOBERSTUFE" 10. In der Anlage 2, Erster Teil (Allgemeine Bestimmungen und didaktische Grundsätze) ist dem Abschnitt B (Didaktische Grundsätze) folgende Z 9 anzufügen: „9. Didaktische Grundsätze für die Vorschulstufe Bei der Arbeit des Lehrers in der Vorschulstufe ist das Aufgreifen von Lerngelegenheiten, das Arrangieren von Lernsituationen und das Organisieren von Lernprozessen von besonderer Bedeutung. Für das Lernen der Schüler sind dabei folgende Grundsätze zu beachten: — Ausgehen vom individuellen Entwicklungsstand und von der Lerngeschichte des Kindes — Berücksichtigung der Gesamtpersönlichkeit des Kindes — Soziales Lernen — Erlebnisbetontes und anschauliches Lernen — Spielorientiertes handelndes Lernen — Erfahrungsoffenes Lernen — Behutsames Ordnen und Sichern von Lernerfahrungen." 11. In der Anlage 2 a) hat die Überschrift des Zweiten Teils zu lauten: „GESAMTSTUNDENZAHL UND STUNDENAUSMASS DER PFLICHTGEGENSTÄNDE, DER VERBINDLICHEN ÜBUNGEN, DES FÖRDERUNTERRICHTES, DER FREIGEGENSTÄNDE UND UNVERBINDLICHEN ÜBUNGEN" b) ist nach der Überschrift einzufügen: 12. In der Anlage 2 hat der Dritte Teil zu lauten: „DRITTERTEIL ALLGEMEINES BILDUNGSZIEL UND AUFGABEN DER ZWEISPRACHIGEN VOLKSSCHULE Das im Lehrplan der Volksschule, Dritter Teil, enthaltene Allgemeine Bildungsziel und die Aufgabe der Volksschule gelten auch für die zweisprachigen Volksschulen im Burgenland, wobei die Zusammenhänge der österreichischen und kroatischen Geschichte besonders aufzuzeigen sind." 13. In der Anlage 2 ist der Fünfte Teil als Sechster Teil zu bezeichnen und ist folgender Fünfte Teil einzufügen: „FÜNFTERTEIL BILDUNGS- UND LEHRAUFGABEN, LEHRSTOFF UND DIDAKTISCHE GRUNDSÄTZE DER VERBINDLICHEN ÜBUNGEN DER VORSCHULSTUFE Für Sachbegegnung, Verkehrserziehung, Sprache und Sprechen, Mathematische Früherziehung, Singen und Musizieren, Rhythmisch-musikalische Erziehung, Bildnerisches Gestalten, Werkerziehung, Leibesübungen und Spiel gelten die Bestimmungen des jeweiligen Lehrplanes der Volksschule, Fünfter Teil, mit der Maßgabe, daß dieser Unterricht in annähernd gleichem Ausmaß in deutscher und kroatischer Sprache zu erteilen ist." 14. In der Anlage 2 hat die Überschrift des Sechsten Teiles zu lauten: „BILDUNGS- UND LEHRAUFGABEN SOWIE LEHRSTOFF FÜR DIE EINZELNEN PFLICHTGEGENSTÄNDE DER 1. BIS 8. SCHULSTUFE" 15. In der Anlage 2 entfällt nach der Überschrift des Sechsten Teiles der erste Absatz und ist folgendes einzufügen: „Bildungs- und Lehraufgaben, Lehrstoff: Für den Sachunterricht, Deutsch, Lesen, Mathematik, Musikerziehung, Bildnerische Erziehung, Schreiben, Werkerziehung für Knaben, Werkerziehung für Mädchen, Hauswirtschaft und Leibesübungen gelten die Bestimmungen des jeweiligen Lehrplanes der Volksschule, Sechster Teil, mit der Maßgabe, daß dieser Unterricht auf den ersten drei Schulstufen in annähernd gleichem Ausmaß in deutscher und kroatischer Sprache zu erteilen ist. Der Unterricht in deutscher und kroatischer Sprache auf den ersten vier Schulstufen ist in allen Gegenständen in der Weise zu führen, daß durch eine ausreichende anschauliche Fundierung, durch den Einsatz besonders einprägsamer Formung von Merkstoffen, durch sinnvolles Üben, Wiederholen und Anwenden, durch bewußtes Hinarbeiten zur Selbsttätigkeit der Schüler sowie durch planmäßig gestellte mündliche und schriftliche Hausaufgaben der Bildungs- und Unterrichtsertrag in deutscher und kroatischer Sprache gesichert wird. Auf der Grundstufe II und der Volksschuloberstufe ist das Bildungs- und Lehrziel in dem Ausmaß zu erreichen, daß die Schüler ihre Gedanken in Wort und Schrift in einer der gehobenen kroatischen Umgangssprache möglichst nahekommenden Sprache mündlich und schriftlich richtig, einfach und klar auszudrücken vermögen. Die Pflege des kroatischen Liedgutes ist nach den allgemeinen Richtlinien des Lehrplanes der Volksschule, betreffend die Musikerziehung, auf allen Schulstufen durchzuführen und ein Schatz kroatischer Lieder zu erwerben. Die Bildungs- und Lehraufgaben aus Kroatisch lauten wie folgt: Eine wesentliche Aufgabe des Unterrichtes auch in kroatischer Sprache auf allen Schulstufen ist die planmäßige Vermittlung des Wortschatzes, dessen Ausbau und Festigung. Der Wortschatz ist aus den Gegebenheiten des alltäglichen Lebens des Kindes und aus dem Sachunterricht zu wählen. Niederschriften sollen frei von groben Verstößen gegen die Sprachrichtigkeit und Rechtschreibung sein. Die Schüler sollen lernen, Gehörtes zu verstehen, entwicklungsgemäßes Lesegut selbständig zu erfassen und die Schönheit der kroatischen Sprache zu empfinden. Das Sprachgefühl ist gründlich zu schulen. Die Grundkenntnisse der Sprachlehre sind zu vermitteln. Die Schüler sind in das Verständnis des kroatischen Schrifttums unter besonderer Berücksichtigung des literarischen Schaffens der Burgenländischen Kroaten einzuführen. Das Lesen soll auch der mitmenschlichen und staatsbürgerlichen Erziehung dienen und die jungen Menschen den Sinn des eigenen Lebens erkennen lassen." 16. In der Anlage 2 ist dem Sechsten Teil folgender Siebente und Achte Teil anzufügen: „SIEBENTER TEIL BILDUNGS- UND LEHRAUFGABEN, LEHRSTOFF SOWIE DIDAKTISCHE GRUNDSÄTZE DER VERBINDLICHEN ÜBUNG VERKEHRSERZIEHUNG IN DER GRUNDSCHULE Für die verbindliche Übung Verkehrserziehung gelten die Bestimmungen des jeweiligen Lehrplanes der Volksschule, Siebenter Teil, mit der Maßgabe, daß dieser Unterricht in annähernd gleichem Ausmaß in deutscher und kroatischer Sprache zu erteilen ist. ACHTERTEIL BILDUNGS- UND LEHRAUFGABEN, LEHRSTOFF SOWIE DIDAKTISCHE GRUNDSÄTZE DER FREIGEGENSTÄNDE UND UNVERBINDLICHEN ÜBUNGEN Für die Freigegenstände und unverbindlichen Übungen gelten die Bestimmungen des jeweiligen Lehrplanes der Volksschule, Achter Teil, mit der Maßgabe, daß dieser Unterricht in annähernd gleichem Ausmaß in deutscher und kroatischer Sprache zu erteilen ist. Für die unverbindliche Übung Lebende Fremdsprache gelten die Bestimmungen des Siebenten Teils des jeweiligen Lehrplanes der Volksschule." 17. In der Anlage 3, Erster Teil (Allgemeine Bestimmungen und didaktische Grundsätze) ist im Abschnitt A (Allgemeine Bestimmungen) vor der Überschrift „1. Art und Gliederung des Lehrplanes" einzufügen: „I. ALLGEMEINE BESTIMMUNGEN FÜR DIE VORSCHULSTUFE 1. Art und Funktion des Lehrplanes Auf Grund der gesetzlichen Bestimmungen ist die Planungsgrundlage für die Arbeit in der Vorschulstufe der Lehrplan. Wegen des kompensatorischen Charakters dieser Schulstufe wird im Lehrplan eine umfassende Aufgabenbeschreibung der vorschulischen Erziehung vorgenommen. Er ist als Planungskonzept angelegt, das dem Lehrer in der Auswahl der Aufgaben und Inhalte ein Eingehen auf die individuellen Bedürfnisse und Voraussetzungen der Kinder, deren Vorkenntnisse in deutscher und ungarischer Sprache und die besonderen Gegebenheiten in der jeweiligen Vorschulklasse (Vorschulgruppe) ermöglicht. 2. Verbindliche Übungen Auf Grund der gesetzlichen Bestimmungen ist der Lehrstoff der Vorschulstufe im Lehrplan nach verbindlichen Übungen gegliedert. Diese Gliederung der Lehrplanangebote in verbindliche Übungen und deren weitere Untergliederung in Teilbereiche weist den Lehrer auf die Vielseitigkeit seiner Aufgaben hin und zielt auf die Ausgewogenheit des Bildungsangebotes. Bei der Arbeit in der Vorschulstufe ist von einer strengen Scheidung des Lehrstoffes nach verbindlichen Übungen Abstand zu nehmen, vielmehr ist deren enge Verklammerung sicherzustellen. Die konkrete Lernsituation hat auf die schulischen und außerschulischen Erlebnisse, Erfahrungen und Interessen der Kinder Bezug zu nehmen. Lernanlässe ergeben sich aus kindnahen Sach- und Lebensbereichen. 3. Planung der Jahresarbeit Jeder Lehrer hat seiner Arbeit in der Vorschulklasse (Vorschulgruppe) eine Planung zugrunde zu legen, welche kontinuierlich im Hinblick auf die spezielle Situation seiner Klasse (Gruppe) zu entwickeln ist. Angebotene Jahrespläne dienen dem Lehrer als Hilfe für diese Planungsentscheidungen. Die Planung der Jahresarbeit für eine Vorschulklasse (Vorschulgruppe) verlangt vom Lehrer besondere Überlegungen hinsichtlich flexibler Gestaltung von Lernsituationen und individueller Fördermaßnahmen. In dieser Planung sind sowohl die Inhalte der einzelnen verbindlichen Übungen aufzunehmen, die allen Kindern angeboten werden sollen, als auch die speziellen Lernangebote zur differenzierenden und individualisierenden Förderung einzelner Schüler und Schülergruppen. 4. Vorschulgruppen Gemäß § 12 Abs. 2 des Schulorganisationsgesetzes sind an den Volksschulen nach Möglichkeit Vorschulklassen oder Vorschulgruppen einzurichten. Vorschulklassen sind an allen Schultagen, Vorschulgruppen an drei oder zwei Schultagen einer Woche zu führen. Unabhängig von den unterschiedlichen organisatorischen Bestimmungen ist im Wege der Arbeitsplanung sicherzustellen, daß auch in der Vorschulgruppe die wesentlichen Ziele des Lehrplanes der Vorschulstufe, wie sie insbesondere in den Bildungs- und Lehraufgaben der einzelnen verbindlichen Übungen ihren Ausdruck finden, bei der unterrichtlichen Arbeit berücksichtigt werden. 5. Lernorganisation auf der Vorschulstufe Bei der Planung und Gestaltung des Schultages ist auf eine entsprechende Rhythmisierung zu achten. Dabei ist auf den Wechsel der Lernbereiche, der individuellen und sozialen Lernphasen (Wechsel der Sozialformen) und der Arbeits- und Pausenzeiten Bedacht zu nehmen. Innerhalb und in der Wechselwirkung der Lernbereiche ist auf Ausgewogenheit der kognitiven, affektiven und psychomotorischen Lerndimensionen zu achten. Auf Grund der besonderen psychischen und sozialen Situation der Kinder der Vorschulstufe beginnt der Schultag insbesondere in den ersten Monaten des Unterrichtsjahres mit einer Phase freien Spielens. Bei der Dauer der Lernphasen sowie beim Übergang zu neuen Aktivitäten ist auf die Belastbarkeit der Kinder bzw. auf die Einplanung von entsprechend gestalteten Erholungsphasen Rücksicht zu nehmen. Der Großteil der zur Verfügung stehenden Zeit eines Schultages ist für die Kleingruppenaktivitäten vorzusehen, dies ermöglicht den Kindern die Betätigung in unterschiedlichen Lernbereichen, sowie ein Nebeneinander von verschiedenen didaktischen Grundformen (Arbeit und Spiel). Kleingruppenaktivitäten stellen eine besonders geeignete Form der Aktivierung und Motivierung der Schüler dar und bieten dem Lehrer Gelegenheit zur individuellen Förderung von Schülern. Für die Durchführung der Kleingruppenaktivitäten, aber auch für gemeinsames Tun der Klasse (Gruppe), kommt der Einrichtung und Gestaltung des Raumes — auch im Hinblick auf das Bewegungsbedürfnis der Kinder — besondere Bedeutung zu. Durch eine entsprechende Ausstattung wird der Klassenraum zu einer kindgemäßen Lern- und Lebensstätte. Dafür ist zumindest eine Aufgliederung in Spiel-, Bau- und Leseecke mit den entsprechenden Spiel- und Arbeitsmitteln erforderlich. Gezielte Fördermaßnahmen dürfen grundsätzlich nicht zu Leistungsdruck und Überforderung führen. Dies erfordert genaue Beobachtung und setzt beim Lehrer großes Verständnis für kognitive, physische, emotionale und soziale Belastbarkeit der Kinder voraus. Hausaufgaben sind auf dieser Stufe nicht zu geben. Zum Beobachten, Erkunden und Klären von Sachverhalten kommt den unmittelbaren Begegnungen mit der Wirklichkeit, insbesondere mit der Begegnung der deutschen und der ungarischen Sprache im täglichen Leben auch außerhalb des Schulhauses besondere Bedeutung zu; in diesem Zusammenhang kommt den Lehrausgängen großes Gewicht zu. 6. Zusammenarbeit mit Erziehungsberechtigten, schulischen und außerschulischen Einrichtungen Im Hinblick auf die Aufgaben der Vorschulstufe ist der enge Kontakt zwischen Lehrer und Eltern besonders wichtig. Hiebei hat der Lehrer die Eltern insbesondere über Maßnahmen zu beraten, die die Gesamtentwicklung des Kindes fördern, sodaß die Schulreife im vollen Ausmaß erreicht werden kann. Diese Zusammenarbeit wird in besonderem Maße gefördert, wenn die Eltern auch an der Gestaltung schulischer Aktivitäten mitwirken. Für die individuelle Förderung der Kinder in der Vorschulstufe ist auch die Kooperation der Lehrer mit anderen Einrichtungen erforderlich. Besonders wichtig ist die Kontaktnahme mit dem Kindergarten und der ersten Schulstufe der Grundschule. Wertvolle Hilfestellung kann durch den schulpsychologischen Dienst, den Schularzt und gegebenenfalls durch den Sprachheillehrer erfolgen. II. ALLGEMEINE BESTIMMUNGEN FÜR DIE GRUNDSCHULE UND VOLKSSCHULOBERSTUEE" 18. In der Anlage 3, Erster Teil (Allgemeine Bestimmungen und didaktische Grundsätze) ist dem Abschnitt B (Didaktische Grundsätze) folgende Z 9 anzufügen: „9. Didaktische Grundsätze für die Vorschulstufe Bei der Arbeit des Lehrers in der Vorschulstufe ist das Aufgreifen von Lerngelegenheiten, das Arrangieren von Lernsituationen und das Organisieren von Lernprozessen von besonderer Bedeutung. Für das Lernen der Schüler sind dabei folgende Grundsätze zu beachten: — Ausgehen von individuellen Entwicklungsstand und von der Lerngeschichte des Kindes — Berücksichtigung der Gesamtpersönlichkeit des Kindes — Soziales Lernen — Erlebnisbetontes und anschauliches Lernen — Spielorientiertes handelndes Lernen — Erfahrungsoffenes Lernen — Behutsames Ordnen und Sichern von Lernerfahrungen." 19. In der Anlage 3 a) hat die Überschrift des Zweiten Teils zu lauten: „GESAMTSTUNDENZAHL UND STUNDENAUSMASS DER PFLICHTGEGENSTÄNDE, DER VERBINDLICHEN ÜBUNGEN, DES FÖRDERUNTERRICHTES, DER FREIGEGENSTÄNDE UND UNVERBINDLICHEN ÜBUNGEN" b) ist nach der Überschrift einzufügen: 20. In der Anlage 3 hat der Dritte Teil zu lauten: „DRITTERTEIL ALLGEMEINES BILDUNGSZIEL UND AUFGABEN DER ZWEISPRACHIGEN VOLKSSCHULE Das im Lehrplan der Volksschule, Dritter Teil, enthaltene Allgemeine Bildungsziel und die Aufgabe der Volksschule gelten auch für die zweisprachigen Volksschulen im Burgenland, wobei die Zusammenhänge der österreichischen und ungarischen Geschichte besonders aufzuzeigen sind." 21. In der Anlage 3 ist der Fünfte Teil als Sechster Teil zu bezeichnen und ist folgender Fünfte Teil einzufügen: „FÜNFTER TEIL BILDUNGS- UND LEHRAUFGABEN, LEHRSTOFF UND DIDAKTISCHE GRUNDSÄTZE DER VERBINDLICHEN ÜBUNGEN DER VORSCHULSTUFE Für Sachbegegnung, Verkehrserziehung, Sprache und Sprechen, Mathematische Früherziehung, Singen und Musizieren, Rhythmisch-musikalische Erziehung, Bildnerisches Gestalten, Werkerziehung, Leibesübungen und Spiel gelten die Bestimmungen des jeweiligen Lehrplanes der Volksschule, Fünfter Teil, mit der Maßgabe, daß dieser Unterricht in annähernd gleichem Ausmaß in deutscher und ungarischer Sprache zu erteilen ist." 22. In der Anlage 3 hat die Überschrift des Sechsten Teiles zu lauten: „BILDUNGS- UND LEHRAUFGABEN SOWIE LEHRSTOFF FÜR DIE EINZELNEN PFLICHTGEGENSTÄNDE DER 1. BIS 8. SCHULSTUFE" 23. In der Anlage 3 entfällt nach der Überschrift des Sechsten Teiles der erste Absatz und ist folgendes einzufügen: „Bildungs- und Lehraufgaben, Lehrstoff: Für den Sachunterricht, Deutsch, Lesen, Mathematik, Musikerziehung, Bildnerische Erziehung, Schreiben, Werkerziehung für Knaben, Werkerziehung für Mädchen, Hauswirtschaft und Leibesübungen gelten die Bestimmungen des jeweiligen Lehrplanes der Volksschule, Sechster Teil, mit der Maßgabe, daß dieser Unterricht auf den ersten drei Schulstufen in annähernd gleichem Ausmaß in deutscher und ungarischer Sprache zu erteilen ist. Der Unterricht in deutscher und ungarischer Sprache auf den ersten vier Schulstufen ist in allen Gegenständen in der Weise zu führen, daß durch eine ausreichende anschauliche Fundierung, durch den Einsatz besonders einprägsamer Formung von Merkstoffen, durch sinnvolles Üben, Wiederholen und Anwenden, durch bewußtes Hinarbeiten zur Selbsttätigkeit der Schüler sowie durch planmäßig gestellte mündliche und schriftliche Hausaufgaben der Bildungs- und Unterrichtsertrag in deutscher und ungarischer Sprache gesichert wird. Auf der Grundstufe II und Volksschuloberstufe ist das Bildungs- und Lehrziel in dem Ausmaß zu erreichen, daß die Schüler ihre Gedanken in Wort und Schrift in einer der gehobenen ungarischen Umgangssprache möglichst nahekommenden Sprache mündlich und schriftlich richtig, einfach und klar auszudrücken vermögen. Die Pflege des ungarischen Liedgutes ist nach den allgemeinen Richtlinien des Lehrplanes der Volksschule, betreffend die Musikerziehung, auf allen Schulstufen durchzuführen und ein Schatz ungarischer Lieder zu erwerben. Die Bildungs- und Lehraufgaben aus Ungarisch lauten wie folgt: Eine wesentliche Aufgabe des Unterrichtes auch in ungarischer Sprache auf allen Schulstufen ist die planmäßige Vermittlung des Wortschatzes, dessen Ausbau und Festigung. Der Wortschatz ist aus den Gegebenheiten des alltäglichen Lebens des Kindes und aus dem Sachunterricht zu wählen. Niederschriften sollen frei von groben Verstößen gegen die Sprachrichtigkeit und Rechtschreibung sein. Die Schüler sollen lernen, Gehörtes zu verstehen, entwicklungsgemäßes Lesegut selbständig zu erfassen und die Schönheit der ungarischen Sprache zu empfinden. Das Sprachgefühl ist gründlich zu schulen. Die Grundkenntnisse der Sprachlehre sind zu vermitteln. Die Schüler sind in das Verständnis des ungarischen Schrifttums einzuführen. Das Lesen soll auch der mitmenschlichen und staatsbürgerlichen Erziehung dienen und die jungen Menschen den Sinn des eigenen Lebens erkennen lassen." 24. In der Anlage 3 ist dem Sechsten Teil folgender Siebente und Achte Teil anzufügen: „SIEBENTER TEIL BILDUNGS- UND LEHRAUFGABEN, LEHRSTOFF SOWIE DIDAKTISCHE GRUNDSÄTZE DER VERBINDLICHEN ÜBUNG VERKEHRSERZIEHUNG IN DER GRUNDSCHULE Für die verbindliche Übung Verkehrserziehung gelten die Bestimmungen des jeweiligen Lehrplanes der Volksschule, Siebenter Teil, mit der Maßgabe, daß dieser Unterricht in annähernd gleichem Ausmaß in deutscher und ungarischer Sprache zu erteilen ist. ACHTERTEIL BILDUNGS- UND LEHRAUFGABEN, LEHRSTOFF SOWIE DIDAKTISCHE GRUNDSÄTZE DER FREIGEGENSTÄNDE UND UNVERBINDLICHEN ÜBUNGEN Für die Freigegenstände und unverbindlichen Übungen gelten die Bestimmungen des jeweiligen Lehrplanes der Volksschule, Achter Teil, mit der Maßgabe, daß dieser Unterricht in annähernd gleichem Ausmaß in deutscher und ungarischer Sprache zu erteilen ist. Für die unverbindliche Übung Lebende Fremdsprache gelten die Bestimmungen des Siebenten Teils des jeweiligen Lehrplanes der Volksschule."
num: 2
paragraphs: Artikel II Diese Verordnung tritt mit dem der Kundmachung folgenden Tag, soweit sie die unverbindliche Übung „Lebende Fremdsprache" auf der 4. Schulstufe betrifft, mit 1. September 1984 in Kraft. Zilk