518. Bekanntmachung: Lehrplan für den evangelischen Religionsunterricht an Volksschulen

num: 1
paragraphs: 1. die Lebenswirklichkeit der Kinder in ihrer Fülle und ihren Widersprüchlichkeiten wahrnehmen;
num: 2
paragraphs: 2. die Kinder in ihren existentiellen Grundfragen, Ängsten und Nöten annehmen und begleiten;
num: 3
paragraphs: 3. die verschiedenen Lebensbereichs- und Schulerfahrungen bündeln und biblische wie kirchliche Überlieferung in ihrer Bedeutung für diese ihre Gegenwart erschließen;
num: 4
paragraphs: 4. eine Hilfe für die Kinder geben in ihrer Beziehung zu sich selbst, zu ihren Mitmenschen, zur Natur und zu Gott durch das Angebot des Glaubens als tragende Grundlegung, Orientierung und Sinngebung;
num: 5
paragraphs: 5. christliche Gemeinschaft im Schulgeschehen für Kinder, Lehrende und Eltern erlebbar gestalten;
num: 6
paragraphs: 6. das Hineinwachsen der Kinder in die geschichtlich und lokal geprägten christlichen Lebensräume begleiten und fördern;
num: 7
paragraphs: 7. die Feste im Kirchenjahr feiernd erfahren und gelebte Formen des christlichen Glaubens wie seine Symbole verstehend eröffnen;
num: 8
paragraphs: 8. über elementare biblische und christliche Inhalte in klaren Zusammenhängen sinnvoll aufeinander aufbauend kindgerecht informieren und orientieren;
num: 9
paragraphs: 9. die Lebensfreude der Kinder wecken und bewahren; sie daraus Verhaltensweisen entwickeln lassen, die durch die menschenfreundliche Zuwendung Gottes getragen sind;
num: 10
paragraphs: 10. zu Achtung gegenüber anderen Religionen und Weltanschauungen hinführen, zur Entwicklung einer ökumenische Gesinnung beitragen, interkulturelles Lernen ermöglichen und zur Übernahme solidarischer Verantwortung in der Welt ermutigen;
num: 11
paragraphs: 11. in den Kindern Wachsamkeit, Sensibilität, Kritikfähigkeit und Engagement in Kirche und Gesellschaft bilden und festigen;
num: 12
paragraphs: 12. den Zusammenhang von Frieden, Gerechtigkeit und Bewahrung der Schöpfung verstehen lernen und ein Leben in Freiheit und Verantwortung einüben. Der Religionsunterricht hat Teil am allgemeinen Bildungsziel der Schule (§ 2 Schulorganisationsgesetz), an den Lehrzielen der Grundschule sowie an den fächerübergreifenden Unterrichtsprinzipien: Gesundheits-, Lese-, Medien-, und Musische Erziehung, Politische Bildung, Erziehung zum Umweltschutz, Sexual-, Sprech-, Verkehrs- und Wirtschaftserziehung. II. DIDAKTISCHE GRUNDSÄTZE UND FACHDIDAKTISCHE HINWEISE Die allgemeinen didaktischen Grundsätze für die Grundschule: Kindgemäßheit und Berücksichtigung der Lernvoraussetzungen, soziales Lernen, Lebensbezogenheit und Anschaulichkeit, Konzentration der Bildung, Sachgerechtheit, Aktivierung und Motivierung, Differenzieren und Fördern, Sicherung und Kontrolle des Unterrichtsertrages sowie die grundschulgemäßen Lernformen: Lernen im Spiel, offenes Lernen, projektorientiertes Lernen, entdeckendes Lernen, wiederholendes Lernen, übendes Lernen uam. sind auch für den Religionsunterricht konstitutiv. Der Lernort „Evangelischer Religionsunterricht“ stellt seine spezifischen Anforderungen an den Unterrichtsprozeß und an die Lehrerpersönlichkeit. Diese können wie folgt umschrieben werden: 1. die Kinder bedingungsfrei annehmen; 2. die Lebenswirklichkeit von Kindern und Erwachsenen (etwa die unterschiedlichen Familienformen) berücksichtigen und in das unterrichtliche Geschehen einbeziehen; 3. im sozialen Umgang Nähe und Distanz verantwortungsvoll leben; 4. Konflikte erkennen, durchleben und lösen; 5. gegenseitig Schuld vergeben und Neuanfang ermöglichen; 6. einen konkurrenzfreien Raum schaffen im Gegensatz zu ausschließlicher Leistungsorientierung und -bewertung; 7. ganzheitliche Unterrichtsformen gemeinsam erleben; 8. um die Kinder- und Jugendkultur wissen; 9. die Botschaft des Evangeliums in die Lebenswirklichkeit der Kinder sprechen und zur Handlung bringen; 10. kognitive Inhalte vermitteln und gewichten; 11. die biblischen und außerbiblischen Geschichten erzählen und eine narrative Unterrichtskultur entwickeln; 12. neben der großen Anzahl von männlichen auch weibliche Identifikationsfiguren für die Glaubensentwicklung der Kinder aus Bibel und Geschichte anbieten;
num: 13
paragraphs: 13. Gottesbilder angstfrei und vertrauenschaffend vermitteln;
num: 14
paragraphs: 14. als Angebot zur Orientierung in Lebensfragen ethisch erziehen;
num: 15
paragraphs: 15. die vielfältigen Formen des Glaubens zum Ausdruck kommen lassen: Gebet, Lied, Tanz, Bild, Schweigen, Tun (Diakonie) . . .;
num: 16
paragraphs: 16. an der (religiösen, ökumenischen) Schulkultur nach Möglichkeit teilnehmen: Gottesdienste, Schulfeiern, religiöse Übungen und anschauliche Schulveranstaltungen (zB Exkursionen) als Ergänzung zum Unterricht anbieten;
num: 17
paragraphs: 17. als möglicherweise der erste für die Kinder greifbare Erwachsene, der das Christsein repräsentiert, glaubwürdiges Vorbild im Gelingen und Scheitern für christliches Leben und evangelische Kirche sein; vorauszusetzen ist, daß die Lehrenden mit ihrer eigenen religiösen Herkunft umzugehen lernen und die Kinder durch ihre persönlichen Glaubensvorstellungen nicht einengen, sondern ermutigen, selbständig nach dem Glauben zu suchen. III. UNTERRICHTSPLANUNG – Im Sinne das § 17 Abs. 1 des Schulunterrichtsgesetzes ist unterrichtliches Planen Ausdruck der eigenständigen und verantwortlichen Unterrichts- und Erziehungsarbeit des Lehrers und der Lehrerin. Die Religionslehrer und Religionslehrerinnen haben bei ihrer unterrichtlichen Arbeit von einer Jahresplanung auszugehen, die eine Konkretisierung des Lehrplans für die jeweilige Schulstufe sowie für die Klassen- und Schulsituation bezogen auf ein Unterrichtsjahr darstellt. Im Jahresplan erfolgt ab Beginn des Schuljahres eine erste vorläufige zeitliche Anordnung der Lernfelder und Inhalte bei Orientierung an den Erfahrungs- und Lernbereichen bzw. Teilbereichen des Religionsunterrichtes. Dabei sind der (kirchliche) Jahresfestkreis, regionale und örtliche Bedingungen, die Möglichkeiten von Querverbindungen zu anderen Unterrichtsgegenständen, die Durchführung von Schulveranstaltungen und die Realisierung der „Unterrichtsprinzipien“ zu berücksichtigen. – Die klassenbezogene langfristige Jahresplanung soll während des Schuljahres durch mittel- und kurzfristige Planungen ergänzt werden, in welchen die verschiedenen grundschulgemäßen Lernformen Beachtung finden. Diese Planungen sollen auch die aktuellen Bedürfnisse und Interessen der Schüler und Schülerinnen berücksichtigen und ihnen ein dem Alter und der Entwicklung entsprechendes Maß an Mitbestimmung ermöglichen. Aktuelle Ereignisse und Lernanlässe sind im Sinne des Gelegenheitsunterrichts aufzugreifen. – Die Arbeit mit den Religionsbüchern ist dieser eigenverantwortlichen Konzeption unterzuordnen. – Zur Gestaltung eines sinnvollen fächerübergreifenden Unterrichtes ist die Kooperation mit den Klassenlehrern und Klassenlehrerinnen im Hinblick auf möglichst ganzheitliche Lernprozesse – allerdings unter Wahrung der fachspezifischen Ziele und Inhalte – anzustreben. IV. LEHRPLAN DER EINZELNEN SCHULSTUFEN ÜBERSICHT ERSTE SCHULSTUFE „SEHEN, HÖREN UND SICH FREUEN“ Lernfeld 1.1: Ich – Du – Wir Die Religionsunterrichtsgruppe entspricht im Regelfall nicht der neugebildeten Klasse. Eine neue Gemeinschaft soll entstehen. Dabei sollen sich die Kinder als von Gott geliebte Menschen verstehen. Vorgeschlagene Inhalte: Mein Name ist wichtig Meine Fähigkeiten – ich kann viel Wir leben nicht alleine Von Gott und Menschen angenommen – Taufe Zusammen können wir mehr Lernfeld 1.2: Jesus ist die Nähe Gottes Die Kinder sollen Jesus als den kennenlernen, der die Nähe Gottes für seine Mitmenschen spürbar lebte. Aus dieser Nähe wachsen Vertrauen und Hingabe. Vorgeschlagene Inhalte: Jesus sucht Freunde (Mk. 1, 16–20) Jesus schenkt Kindern seine Zuneigung (Mk. 10, 13–16) Jesus hört Bartimäus (Mk. 10, 46–52) Jesus erzählt, wie Gott ist (Luk. 15) Jesus hilft in der Angst (Mk. 4, 36–41) Lernfeld 1.3: Mut und Vertrauen: Abraham und Sara Das erste Schuljahr bedeutet eine massive Veränderung im Leben der Kinder. Mit Sara und Abraham können sie mutig im Vertrauen auf Gott ihre neue Lebenssituation sehen. Vorgeschlagene Inhalte: Aufbruch ins Unbekannte (Gen. 12) Abraham stiftet Frieden (Gen. 13) Die Verheißung und das Warten (Gen. 15; 18) Freude über Isaak (Gen. 21) Erweiterung: Eine Frau für Isaak (Gen. 24) Lernfeld 1.4: Ausdrucksformen des Glaubens Glaube kennt soviele Mitteilungsformen, wie dem Menschen Ausdrucksmöglichkeiten zur Verfügung stehen. Die Kinder sollen den Reichtum kennenlernen und aus ihm schöpfen. Vorgeschlagene Inhalte: Lieder, Gebet, Stille, Tanz . . . Lernfeld 1.5.1: Weihnachten: das Geburtsfest Christi Weihnachten im Leben der Kinder hat oft keine Verbindung mit der Geburt Christi. Die Kinder sollen zwischen beiden Ereignissen einen Bezug herstellen können und im Weihnachtsfest das Fest der Liebe Gottes zu den Menschen entdecken und feiern. Vorgeschlagene Inhalte: Advent: Eine Zeit des Wartens und der Freude Ein Engel kommt zu Maria – Jesus wird geboren Die Hirten hören, sehen und freuen sich Die Weisen kommen zur Krippe Erweiterung: Die Freude von Simeon und Hanna (Lk. 2, 22–40) Lernfeld 1.5.2: Passion – Ostern: Trauer – Freude Gefühle von Schmerz und Trauer sind den Kindern nicht unbekannt. Sie verstehen nicht, warum ein Gott am Kreuz hängt. Durch die Kunde von Jesu Tod und Auferstehung erkennen die Kinder, daß Gott auch ihre Traurigkeit in Freude verwandeln kann. Vorgeschlagene Inhalte: Freunde – Feinde / Freude – Schmerz Verurteilung Jesu – sein Tod Frauen am Grab Lernfeld 1.6: Unsere Pfarrgemeinde Manche Kinder wissen nur vage, daß sie zu einer Evangelischen Pfarrgemeinde A. B., H. B. oder A. und H. B. gehören und wo diese ist; andere kennen „die Kirche“ nur von besonderen Anlässen. Erstes Kennenlernen und Vertrautwerden sollen Bausteine zum Erleben der Pfarrgemeinschaft sein. Vorgeschlagene Inhalte: Die Gemeinde: Orte und Personen Christen suchen Gemeinschaft Der Gottesdienst am Sonntag Lehrausgang in die Kirche Erweiterung: Reformationsfest Lernfeld 1.7: Palästina zur Zeit Jesu Mit den biblischen Geschichten tauchen die Kinder in eine ihnen unbekannte Welt. Durch Anschauung und Identifikationsmöglichkeiten soll ihnen die Umwelt Jesu in Ansätzen erschlossen werden. Vorgeschlagene Inhalte: Das Leben im Dorf – die Arbeit von Frauen und Männern (Haus, Acker, Markt, Fischfang, Lehrhaus . . .) Jerusalem: Tempel, Priester, Schriftgelehrte Lernfeld 1.8: Freude an der Schöpfung Wunderbares und Schönes gilt es in unserer Welt mit allen Sinnen wahrzunehmen. Aus der Freude an der Welt kommt das Lob Gottes. Vorgeschlagene Inhalte: Sinneswahrnehmungen üben Bedeutung von Sonne und Wasser Mein Körper bewegt sich Wir zeigen unsere Freude im Lob (Ps. 104) Erweiterung: Erntedank ZWEITE SCHULSTUFE „FÜREINANDER DASEIN“ Lernfeld 2.1: Streit und Versöhnung Kinder leiden unter Streit. Gutes Zusammenleben und versöhnte Beziehungen miteinander, in den Familien und zwischen Völkern müssen immer neu geübt werden. Friedliche Konfliktlösungen kann man lernen. Jesus macht uns Mut dazu. Vorgeschlagene Inhalte: Streit im Alltag – Regeln zur Fairneß Wir lassen andere Meinungen gelten Versöhnungsrituale – Mt. 5, 9 Erweiterung: Gen. 13; Lk. 9, 51–56; Die 5. Vaterunserbitte Lernfeld 2.2: Augen haben wie Jesus Kriege, Hunger, Verletzungen ängstigen Kinder; sie sehnen sich nach einer heilen Welt. Über sich selbst hinauszusehen, ein Auge haben für andere, für das Verletzte, den Hungrigen, die Ungeliebten und Heimatlosen: zu dieser diakonischen Aufgabe will uns Jesus ermutigen. Vorgeschlagene Inhalte: Wir nehmen einander wahr – das Symbol „Auge“ Beim Ungeliebten zu Gast (Lk. 19, 1–10) Gebt ihr ihnen zu essen! (Mt. 14, 13 ff.) Der gute Mensch aus Samarien (Lk. 10, 25 ff.) Die gekrümmte Frau (Lk. 13, 10–13) Erweiterung: Ein Sitzender steht auf(Mk. 2, 13–17) Füreinander da sein (Mk. 2, 1–5, 10b–12) Weine nicht (Lk. 7, 11–17) Lernfeld 2.3: „Trotz allem“: Jakob und Esau In den Geschichten von den unterschiedlichen Brüdern finden sich die Kinder wieder. Ihr Vertrauen in Gott kann wachsen, wenn sie hören, wie Gott zu denen hält, die Fehler machen. Vorgeschlagene Inhalte: Die ungleichen Zwillinge Rebekkas und Isaaks: Esau und Jakob (Gen. 24, 25 i. A.) Aus Brüdern werden Feinde (27) Gott will auch Jakob segnen (28) Jakobs Erlebnisse in der Fremde (29; 30) Jakob ringt mit Gott – die Brüder versöhnen sich (32; 33) Lernfeld 2.4: Wir gestalten einen Gottesdienst Einige (Schüler-)Gottesdienste haben die Kinder schon erlebt. In Zusammenarbeit mit Verantwortlichen in Kirche und Schule sollen die Kinder Grundelemente des Gottesdienstes kennenlernen und die Feier gestalten helfen. Lernfeld 2.5.1: Weihnachten: das Fest der Hoffnung Im Leben von Kindern und Erwachsenen gibt es schwierige, „dunkle“ Situationen. Menschen warten und warteten auf jemand, der ihnen Hoffnung gibt und das Dunkel beendet. Jesus wurde geboren, um beides zu erfüllen. Vorgeschlagene Inhalte: Was mir das Leben schwer macht Jesaia macht den Menschen Hoffnung (Jes. 9) Mit Jesus kommt ein Hoffnungslicht in die Welt, gegen alle Umstände (Lk. 2, 1–7) Wie wir füreinander Licht werden können Erweiterung: Zacharias, Elisabeth, Johannes (Lk. 1, 5–25, 57–66) Flucht nach Ägypten (Mt. 2, 13–22) Lernfeld 2.5.2: Passion – Ostern: Verlassensein – Hoffnung erfahren Zur Alltagserfahrung der Kinder gehören Gefühle der Verlassenheit und Einsamkeit. Alle Beteiligten an der Leidensgeschichte erleben diese Gefühle in ihrer tiefsten Form. Durch die Begegnung mit dem Auferstandenen keimt neue Hoffnung auf. Vorgeschlagene Inhalte: Gethsemane: Verlassenheit und Angst Gefangennahme Jesu Verleugnung des Petrus Kreuzigung/Ps. 22 Begegnung des Auferstandenen mit Maria Magdalena (Joh. 20, 11–18) Erweiterung: Thomas (Joh. 20, 24–29) Lernfeld 2.7: Glaube und Leben Glaube lebt von Vorbildern. Zu christlichem Handeln muß eingeladen werden. Die Kinder sollen an historischen Persönlichkeiten sehen, was Christsein heißen kann. Vorgeschlagene Inhalte: Lebensbilder von ausgewählten Persönlichkeiten: Einsatz und Schutz: Nikolaus von Myra; Albert Schweitzer Teilen, hergeben können: Martin von Tours; Glaube befreit aus gesellschaftlichen Zwängen: Elisabeth von Thüringen; Gräfin Elvine de la Tour Erweiterung: Symbol „Hand“ Lernfeld 2.8: Zukunft der Schöpfung Die Umweltängste der Kinder sind überaus groß. Sie erfahren aber auch, daß sich viele für den Schutz der Schöpfung einsetzen. Vom Schöpfungsauftrag (Gen. 2, 15) sollen für die Zukunft Mut und Aktivität wachsen. Vorgeschlagene Inhalte: Unser Lebensraum der Landschaften Pflanzen- und Tierwelten und ihre Bedrohung Der besondere Auftrag des Menschen: Gen. 2, 15 Erweiterung: Gottes Verheißung an Noah Lernfeld 2.9: Die römisch-katholische Kirche In der 2. Klasse haben die röm-kath. Kinder ihre Erstkommunionfeier. Evangelische Kinder verstehen kaum, warum sie das nicht betrifft. In diesem Zusammenhang ist eine Erstinformation über die Schwesterkirche notwendig – nicht gegeneinander, sondern miteinander zum Zueinander. Vorgeschlagene Inhalte: Die gemeinsamen Grundlagen: Bibel, Vaterunser, Glaubensbekenntnis, Kirche als Gemeinschaft, Nächstenliebe, Mitverantwortung . . . Verschiedene Glaubenshaltungen: Lehramt, Sakramente, Amt, Frömmigkeit . . . Erweiterung: Informationen über andere Konfessionen DRITTE SCHULSTUFE „GEHEN, UNTERWEGS SEIN“ Lernfeld 3.1: Wir leben in Gemeinschaften Kinder erleben unterschiedliche gemeinschaftliche Lebensformen mit verschiedenen Zielsetzungen. Die Kinder sollen beantworten können, welches das Ziel der Religionsunterrichtsgruppen, welches das der (ur-)christlichen Gemeinschaft ist. Vorgeschlagene Inhalte: In welchen Gemeinschaften leben wir? Welche Zielsetzungen haben sie? Unsere RU-Gruppe: Was kann ICH, was können WIR dazu beitragen. Die Kirche als „Gemeinschaft unterwegs“ (Mt. 28, 18–20) Erweiterung: Gegenseitiges Dienen (Mt. 23, 1–12; Mk. 10, 35–45) Fußwaschung (Joh. 13, 1–20) Lernfeld 3.2: Mit Jesus unterwegs zu den Menschen Kinder erleben sich nicht nur behütet und in Sicherheit, sondern auch allein und mißverstanden. Wie sich Jesus den Ausgestoßenen seiner Zeit zuwandte soll den Kindern Orientierung und Lebensmut geben. Vorgeschlagene Inhalte: Ich bin „draußen“ – ich werde hereingenommen „Komm in die Mitte“ (Mk. 3, 1–6) Das Vertrauen eines Fremden (Mt. 8, 5–13) Die Frau, der Pharisäer und der Rabbi (Lk. 7, 36–50) Erweiterung: Jesus heilt einen Aussätzigen (Lk. 5, 12–16) Der barmherzige Vater (Lk. 15, 11–32) Symbol: „Weg“ Lernfeld 3.3: Mit Gott auf dem Weg: Josef Die Josefsgeschichte soll den Kindern einen weiteren tragfähigen Grund von Vertrauen auf ihren Lebensweg mitgeben. Gott führt zu einem guten Ende, zu gerettetem Leben. Vorgeschlagene Inhalte: Josef und seine Brüder: Familienkonflikte (Gen. 37) Josefs Erlebnisse in Ägypten (Gen. 39+40) Der Pharao und Josef (Gen. 41) Rettung der Familie Jakobs und Versöhnung (Gen. 42–46; 50) Lernfeld 3.4: Wir klagen über einen Verlust Kinder haben bereits schmerzliche Erfahrungen mit Verlust und Tod. Die Klage und das Gespräch sind adäquate Möglichkeiten des Umgangs damit. Vorgeschlagene Inhalte: Die Begrenztheit aller Lebenswege Wenn wir einen Menschen/ein Tier verlieren und trauern (Umzug, Scheidung, Tod . . .) Vertrauen auf Geborgenheit bei Gott (Ps. 22; Ps. 69; Off. 21) Lernfeld 3.5.1: Weihnachten: Gott kommt in die Welt: Ein Kind Kinder erleben, daß vieles mit Gewalt geregelt wird und daß viele den „Starken“ nachlaufen. Gott antwortet darauf in seinem Kommen als Kind. Vorgeschlagene Inhalte: Was wir brauchen, um gut miteinander zu leben Der Wunsch nach einem König, der alles richtet (1. Sam. 8) Die Hoffnung auf den Messias Gott schenkt sich als Kind Lernfeld 3.5.2: Passion – Ostern: Wege ins Leiden – Wege ins Leben Wer sich einsetzt, setzt sich aus. Das haben Kinder bereits erfahren. Jesus bleibt seinem Weg bis zum Ende treu. Gott bestätigt diesen Weg durch seine Auferweckung. Das gibt Mut, Jesu Weg zu folgen. Vorgeschlagene Inhalte: Der Weg nach Jerusalem Der Weg ans Kreuz Osterwege Lernfeld 3.6: Unsere Pfarrgemeinde – Nachbargemeinde(n) – Diözese Kinder, Lehrer und Lehrerinnen müssen oft mit Situationen der Vereinzelung und Benachteiligung fertig werden. Eingebundensein in eine größere Gemeinschaft kann stärken. Vorgeschlagene Inhalte: Die Inhalte ergeben sich aus dem Umfeld des jeweiligen Unterrichtsortes Lernfeld 3.7: Frauen und Männer der lokalen Kirchengeschichte Kinder sind einer Flut von Identifikationsfiguren ausgesetzt, während es an hilfreichen Vorbildern mangelt. Aus Beispielen gelebten Glaubens können sie Mut schöpfen, auch in ihrer Umgebung christlich zu handeln. Vorgeschlagene Inhalte: Von den Diözesen (Region) zu bestimmen bzw. zu erforschen. Lernfeld 3.8: Regeln – Gebote – Verbote: Herausforderungen der Freiheit Zusammenleben braucht Regeln. Mit den Grenzen, die Vorschriften errichten, tun Kinder sich schwer. Jesus hat in seiner Gottesnähe eine ganz besondere Haltung den Gesetzen seiner Zeit gegenüber eingenommen. Warum? Er gibt uns das Liebesgebot. Gibt es dafür auch Grenzen? Vorgeschlagene Inhalte: Beispiele von Regeln und Vorschriften, deren Bewertung Wie man mit Gesetzen das Leben gut machen will: Sabbatgesetz zur Zeit Jesu Jesus wehrt sich gegen dieses Gesetzesverständnis (Mk. 2) Jesus zeigt einen neuen Weg: Das Gebot der Liebe (Lk. l0, 25–28) Lernfeld 3.9: Fremdes wahrnehmen – aufeinander zugehen Von Anfang an sind die Kinder in der Klasse mit Kindern aus anderen Kulturkreisen zusammen. Mit dem „Fremden“ zu leben, fällt Kindern manchmal schwer. Abbau von Vorurteilen, Erwerb einer toleranten und akzeptierenden Haltung sind Ziele dieser Unterrichtseinheit. Vorgeschlagene Inhalte: Das Besondere im Leben „fremder“ Kinder Wir werden uns unserer eigenen Kultur und Religion bewußt Wir denken uns in andere hinein und teilen ihre Erfahrungen VIERTE SCHULSTUFE „MITEINANDER LEBEN“ Lernfeld 4.1: Gerechtigkeit Daß es gerecht zugeht, ist sehr wichtig für Kinder. Bei ungerechter Behandlung werden sie wütend und unglücklich. An Beispielen sollen sie un/gerechte Verhältnisse erkennen und Jesu Haltung zum Thema aufnehmen. Vorgeschlagene Inhalte: Un/Gerechtigkeit bei uns und anderswo Beispiel: Hunger in der Welt/Überproduktion Der gütige Arbeitgeber (Mt. 20,1–15) Kinderrechte – Menschenrechte Erweiterung: Ein Prophet fordert Gerechtigkeit: Amos Die Botschaft Johannes des Täufers Jesus will eine „bessere“ Gerechtigkeit (Mt. 25, 31 ff.) Lernfeld 4.2: Jesus beauftragt zum Miteinander Kinder tragen ein Stück weit die Phantasie für eine neue Welt in sich. Gottes Welt im Miteinander zu leben: für diese Hoffnung lebte Jesus. Wir überlegen, was wir dazu tun können, auch wenn diese Welt sehr ferne von uns zu liegen scheint. Vorgeschlagene Inhalte: Wir stehen in eigener Verantwortung: Himmelfahrt (Apg. 1) „macht euch selbst auf den Weg . . .“ Beispiele aus der Urgemeinde: Die Gemeinschaft (Apg. 2, 42 ff.) Konflikte (Apg. 6, 1 ff.) Eine utopische Vorstellung? (1. Kor. 12, 12 ff.) Erweiterung: Gleichnis vom Senfkorn (Mt. 13, 31+32) Lernfeld 4.3: Gott befreit zur Geschwisterlichkeit Kinder kennen Situationen, aus denen sie gerettet werden müssen. Sie erfahren, daß Gott für die Bedrückten da ist: die Rettung aus Ägypten feiert das Volk Israel bis heute. Zu dieser Grundlage des Glaubens gehört eine zweite: die der neuen Lebensordnung, von Gott am Sinai gegeben. Welche Richtlinien brauchen wir heute für die Weltgemeinschaft, die auch Kinder einsehen? Vorgeschlagene Inhalte: Menschen herrschen über Rechtlose (Ex. 1) Frauen wagen Widerstand (Ex. 2) Mose – ein neuer Gottesname (Ex. 3) Auszug aus Ägypten (Ex. 7–12 i. A. 15, 21) Das Bündnis zwischen Gott und Israel (Ex. 19) Die neue Lebensordnung (Ex. 20; Lev. 19; Mt. 5, 43–48) Erweiterung: Erlaßjahr (Lev. 25); Schutzbestimmungen (Deut. 24,17) Weitere Mosegeschichten in Auswahl; Psalm 114 Lernfeld 4.4: Taufe und Abendmahl Die beiden Sakramente sind Kennzeichen der Liebe Gottes zu uns. Das Versprechen Gottes in ihnen: seine Nähe, seine Vergebung brauchen Kinder wie Erwachsene. Vorgeschlagene Inhalte: Taufe Jesu am Jordan (Mk. 1, 9–13) Das Zeichen der Taufe (Symbole Wasser, Licht) Das Hl. Abendmahl als lebendige Erinnerung an unsere Hoffnung (Mk. 14 – 1. Kor. 11) Gottes Vergebung setzt uns frei zu geben (Symbol Brot) Lernfeld 4.5: Weihnachten, Passion und Ostern Vorgeschlagene Inhalte: – Lernfeld 4.6: Die Kirche Auf der ganzen Welt leben Christen. Die Verschiedenheit und Buntheit soll Kinder einladen, voneinander zu wissen, zu lernen und einander zu helfen. Vorgeschlagene Inhalte: Glaubensbekenntnis(se) Der Glaube kommt überall hin (Mt. 28, 18–20; Apg. 8, 26 ff.) Pfingsten (Apg. 2, 1 ff.) Eine Bibel – viele Sprachen Christen unterstützen sich gegenseitig Lernfeld 4.7: Reformation – M. Luther, H. Zwingli Oft gehören Kinder mit augsburgischem oder helvetischem Bekenntnis derselben Unterrichtsgruppe an. Gemeinsam wird ihnen der angstfreie und vertrauensvolle Zugang zu Gott vermittelt, wie er in Lebensbildern Luthers und Zwinglis zum Ausdruck kommen kann. Vorgeschlagene Inhalte: Angst: Das Zeitgefühl im Spätmittelalter Die Entdeckung in der Bibel Konsequenzen – persönliche, gesellschaftliche, kirchliche Die Bibel – unser Glaubensbuch (AT, NT, Sprachen . . .) Lernfeld 4.8: Die eine Welt Informationen aus anderen Ländern werden von den Kindern teils erschreckt, teils befremdet, aber neugierig entgegengenommen. Eine lebenswerte Zukunft der Menschheit hängt davon ab, ob ein „Miteinander leben“ gelingt – im Kleinen wie im Großen. Vorgeschlagene Inhalte: Es gibt viele Welten in der Welt Wir brauchen einander – die (wirtschaftliche, soziale) Verflochtenheit Wir können miteinander leben, wenn wir es lernen Ziel: die Verheißung Gottes (Jes. 65; Off. 21) Erweiterung: Symbol: Haus Lernfeld 4.9: Kinder anderer Religionen leben bei uns In die Schule gehen (regional unterschiedlich viele) Kinder mit verschiedenen Religionsbekenntnissen. Lebensgewohnheiten und Bräuche befremden. Erstes Kennenlernen sollen Akzeptanz und Verstehen sowie die Suche nach Gemeinsamkeiten und Unterschiede fördern. Vorgeschlagene Inhalte: Je nach vorkommenden Religionsbekenntnissen zB: Muslime, Buddhisten, Zeugen Jehovas . . .“ Gehrer