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# 性冲动[编辑]

**性冲动**（英語：**Libido**）又稱**欲力**、**原慾**，早期音譯為**力比多**，該術語由西格蒙德·佛洛伊德提出，是指身體內部的興奮狀態的本能，是其欲念、動機的來源或力量。

## 內容

性慾就是最常見的欲力之一。性慾是人或某些动物見到、摸到、想到或聽到與性相關的事物或聲音後，出現一種興奮的感官刺激，不能自制，而且嘗試要和別人發生性行為。一些強迫性衝動有很多是與暴力、性相關的，但西格蒙德·佛洛伊德指出事實上一切源自於本我的慾望。

原由可以心理學、生理學等多方面解說其原理。例如性衝動是一種條件反射。荣格认为原欲不僅僅是性冲动，而且也是生命心灵中的一种类似气的力量，除表现在生长及生殖方面外，也表现于其他活动。

## 附註
# 埃里克·坎德尔[编辑]

| 埃里克·坎德尔 |
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| 拍攝於2013年世界經濟論壇 |
| 出生 |  (1929-11-07) 1929年11月7日 奧地利維也納 |
| 母校 | 纽约大学医学院 哈佛大學 |
| 知名于 | 記憶的生理学 |
| 配偶 | Denise Bystryn（1956年结婚） |
| 儿女 | 2 |
| 奖项 | Harvey Prize（1993年） 沃爾夫醫學獎（1999年） 諾貝爾生理學或醫學獎（2000年） |
| **科学生涯** |
| 研究领域 | 精神病學與神經科學 |
| 机构 | 哥倫比亞大學醫學院 |
|  |

**埃里克·理查德·坎德尔**（英語：Eric Richard Kandel，德語：[ˈkandəl]，1929年11月7日—），生于奥地利维也纳，后移居美国。1956年毕业于纽约大学。1974年至今，任哥伦比亚大学教授。2000年，因神经系统学领域的贡献与保罗·格林加德共同获得诺贝尔生理学或医学奖。

## 家庭

他的妻子为德尼兹，有两个孩子。
# 奧利佛·薩克斯

| 奧利佛·薩克斯 Oliver Sacks |
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| 攝於2009年 |
| 出生 | Oliver Wolf Sacks (1933-07-09)1933年7月9日 英國英格蘭倫敦威爾斯登 |
| 逝世 | 2015年8月30日(2015-08-30)（82歲） 美國紐約州紐約市曼哈頓 |
| 死因 | 黑色素瘤 |
| 教育程度 | 牛津大學王后學院 |
| 知名于 | 關於他的精神病和神經病患者的非小說類書籍 |
| **医疗生涯** |
| 行业 | 醫生, 教授, 作家 |
| 机构 | 哥倫比亞大學阿尔伯特·爱因斯坦医学院 |
| 专长 | 神經內科 |
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| 签名 |
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奧利佛·薩克斯，攝於2005年
**奥利佛·萨克斯**，CBE（英語：Oliver Sacks，1933年7月9日—2015年8月30日），英国伦敦醫生、生物學家、脑神经学家、作家及業餘化學家。他根据他对病人的观察，而写了好几本畅销书。他側重於跟隨19世紀傳統的「臨床軼事」，文學風格式的非正式病歷。他最喜愛的例子為亚历山大·鲁利亚著作的記憶大師的心靈。

## 學經歷與著作

他在牛津大学王后学院学医，后到美国加州大学洛杉矶分校神经科執業，1965年移居纽约，从医并教书。他在爱因斯坦医学院担任临床脑神经教授、纽约大学医学院担任脑神经科客座教授及为安贫小姊妹会担任顾问脑神经专家。

萨克斯只在他的病例中記述少量的臨床數據，主要集中在病人的經歷上(其中一個病例為他本人)。其中許多病例均無法治愈或接近無法醫治，但病人會以不同方式改變他們的病情。

他最著名的著作之一——《睡人》（Awakenings）講述了他在多名1920年代的昏睡病嗜眠性腦炎病人身上試用新藥左旋多巴的經歷。該書於1990年被改編成電影無語問蒼天，並由知名影星羅賓·威廉斯與勞勃·狄尼洛主演。同時也是英國電視連續劇Discovery (英國電影劇)首集的主題。

在他的某些書中描述了帕金森氏症的各种影响以及杜雷特症的个案。《錯把太太當帽子的人》一書中的其中一個案例是一位患有視覺失認症患者(1987年麥可·尼曼創作的歌劇亦以此主題)，《火星上的人类学家》是关于天寶·葛蘭汀（一位高功能自闭症的教授）的描述。萨克斯的著作至少被翻译成25种语言。

## 私人生活

薩克斯終身未婚，且多數時間都是獨居。直到他晚年時，他才公開分享他的私人訊息。他在他2015年的自傳《勇往直前》(On the Move: A Life)中首度揭露他的同性戀身分。他在晚年時與作家Bill Hayes建立長期伴侶關係，直到薩克斯死亡時，這段關係都還持續著。

他在2001年的的一項訪談中將自己的「重度害羞」描述成一種疾病，並認為這導致了他在人際互動上的障礙。薩克斯相信他的害羞源自於他的臉盲症，如同他在《錯把太太當帽子的人》一書中所描述的患者。他的症狀之嚴重，甚至讓他無法辨識鏡子中的自己。

## 作品列表

* 《偏头痛》(Migraine) (1970年)。
* 《睡人》(Awakenings) (1973年)；范昱峰譯（1998年），台北：時報文化。
* 《单脚站立》(A Leg to Stand On) (1984年)。 (萨克斯在一場意外後無法控制自己雙腳的經歷)
* 《错把太太当帽子的人》(1985年)；孙秀惠译 (1996年)，台北：天下文化。
* 《看見聲音：走入失聰的寂靜世界》(Seeing Voices: A Journey Into the World of the Deaf) (1989年)；韓文正譯 (2004年)，台北：時報文化。
* 《火星上的人类学家》(An Anthropologist on Mars) (1995年)； 趙永芬譯 (2008年)，台北：天下文化。
* 《色盲岛》(The Island of the Colorblind) (1997年)；黃秀如譯（1999年），台北：時報文化。 (一個島嶼社群上先天性完全色盲的病例文學)
* 《钨丝舅舅─少年奥立佛．萨克斯的化学爱恋》(2001年)；廖月娟譯（2003年），台北：時報文化。
* 《蕨樂園：腦神經外科權威的墨西哥之旅》(Oaxaca Journal) (2002年)；黃芳田譯（2004年），台北：馬可孛羅。
* 《腦袋裝了2000齣歌劇的人》(Musicophilia: Tales of Music and the Brain)（2007年）；廖月娟譯（2007年），台北：天下文化。
* 《看得見的盲人》(The Mind's Eye) (2010年) ；廖月娟譯 (2012年)，台北：天下文化。
* 《幻覺》(Hallucinations) (2012年)；楊玉齡譯 (2014年)，台北：天下文化。
* 《勇往直前》(On the Move: A Life) (2015年)；黃靜雅譯 (2016年)，台北：天下文化。(自傳)
* Gratitude (2015) （於薩克斯死後出版，未有中譯版） ISBN 978-0451492937
* 《初戀和最後的故事：關於大腦、生命和愛，奧立佛．薩克斯的記憶之書》(Everything in Its Place: First Loves and Last Tales) (2019年)；羅亞琪譯 (2023年)，台北：三民書局。

## 参考资料

* 官方网站
* 奥利佛·萨克斯的个人网页 (英语)（页面存档备份，存于互联网档案馆）
* 奥利佛·萨克斯的支持者的网页 (英语) （页面存档备份，存于互联网档案馆）
* The Fully Immersive Mind of Oliver Sacks（页面存档备份，存于互联网档案馆）於Wired 10.04
* 开放目录项目中的“奧利佛·薩克斯”
* TED上的奧利佛·薩克斯
* 《查理·罗斯访谈录》上的奧利佛·薩克斯
* WorldCat 聯合目錄中奧利佛·薩克斯的著作或與之相關的著作
* 奧利佛·薩克斯在《紐約時報》上的節選新聞及評論
* 奧利佛·薩克斯在互联网电影资料库（IMDb）上的資料（英文）
* YouTube上的 Oliver Sacks頻道
* C-SPAN內的頁面（英文）
# 張春興[编辑]

| 張春興 |
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| 中華民國（台灣）教育人士 |
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| 个人资料 |
| 性别 | 男 |
| 出生 | (1927-12-11)1927年12月11日  中華民國山東省昌樂縣 |
| 逝世 | 2014年11月24日(2014-11-24)（86歲）  中華民國臺北市 |
| 籍贯 | 山東省昌樂縣 |
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| 学历* - 美國夏威夷大學心理學碩士
		- 美國俄勒岡大學哲學博士
		- 美國哥倫比亞大學研究
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| 经历* - 國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系教授
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**張春興**（1927年12月11日—2014年11月24日），曾任國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系（所）教授兼系主任，美國普渡大學客座教授、博士生導師，中國北京師範大學客座教授、山東師範大學客座教授、吉林大學客座教授，心理學會、教育學會、輔導學會理事，心理學會理事長，教育部學術審議委員會、大學學術發展委員會、教師申訴委員會委員。

## 著作

* 《心理學原理》。臺北市：東華書局，1997。杭州市：浙江教育出版社，1998。
* 《教育心理學——三化取向的理論與實踐》。臺北市：東華書局，1994。杭州市：浙江教育出版社，1998。
* 《世紀心理學叢書》（主編，共22冊）。臺北市：東華書局，1996—1997。杭州市：浙江教育出版社，1996—1998。
* 《現代心理學——現代人研究自身問題的科學》（獲1991年度優良圖書、優良著作兩項金鼎獎及同年度嘉新學術獎）。臺北市：東華書局，1991。杭州市：浙江教育出版社，1993。
* 《張氏心理學辭典》（獲1989年度優良圖書、優良著作金鼎獎及同年度教育學術年會木鐸獎）。臺北市：東華書局，1991。上海市：上海辭書出版社，1992。
* 《教育的應為與難為》。臺北市：東華書局，1987。北京市：世界圖書公司，1994。
* 《校園之聲》。臺北市：敦理出版社，1986。
* 《加強親職教育以減少青少年犯罪之研究》（與劉玉春等合著）。臺北市：行政院研考會，1986。
* 《希望的追尋與挫折》。臺北市：東華書局，1985。北京市：世界圖書公司，1993。
* 《國中編班教學問題之研究》（與郭玉生合著）。臺北市：教育部，1986。
* 《跟孩子一起成長》（與萬家春等合著）。臺北市：市立社會教育館，1985。
* 《大學生與校園文化》（編）。臺北市：嵩山出版社，1985。
* 《姻緣路上情理多》（編）。臺北市：桂冠圖書公司，1984。哈爾濱市：黑龍江人民出版社，1987。
* 《成長中自我的探索》。臺北市：東華書局，1983。北京市：世界圖書公司，1994。
* 《青年的認同與迷失》。臺北市：東華書局，1983。北京市：世界圖書公司，1994。
* 《年輕人的感情世界》（編）。臺北市：桂冠圖書公司，1983。
* 《怎樣突破讀書困境》。臺北市：東華書局，1982。北京市：世界圖書公司，1994。
* 《心聲愛意傳親情》（編）。臺北市：桂冠圖書公司，1982。
* 《教育心理學》（與林清山合著）。臺北市：東華書局，1981。
* 《感情、婚姻、家庭》（編）。臺北市：桂冠圖書公司，1981。
* 《當前高等教育問題》（編）。臺北市：中國論壇社，1981。
* 《國家建設與教育》（編）。臺北市：中國論壇社，1980。
* 《青年的煩惱和出路》。臺北市：東華書局，1979。北京市：世界圖書公司，1993。
* 《心理學》（獲1977年度優良圖書金鼎獎）。臺北市：東華書局，1977。北京市新華書局於1981年以「內部交流」方式在中國印行。
* 《心理學概要》。臺北市：東華書局，1977。
* 《洛氏教育心理學》（與汪榮才合譯）。臺北市：大聖書局，1976。
* 《中國兒童行為的發展》（與楊國樞合著）。臺北市：環宇出版社，1974。
* 《教學的心理基礎》。臺中縣霧峰鄉：臺灣省教育廳，1974。

## 參考資料
# 毕生发展心理学[编辑]

**畢生發展心理學**（Life-span development psychology）是新興發展心理學科目，由巴爾泰斯和沙伊厄等人於1970年代提出。他們認為，發展心理學應研究人類從胚胎到死亡的全部過程，而不應只研究人類發展過程中的某一階段。

過去以發展為名的心理學，多數只限於兒童發展階段的研究，但忽視成年及老年的發展；但這些階段的心理發展，對人類也很重要，加上人的發展是扣扣相連的連續過程。所以，生命每一階段都受以前時期影響，也影响以後發展。

畢生發展心理學家認為，人的發展和衰老不只是生理過程，也是社會環境作用的結果。盡管茱蒂·哈里斯出版的《教養的迷思》一書認為，父母教養對子女發展沒有太大的影響，但一般學界的共識認為，先天與後天的因素，都對心理發展有影響，且在後天因素中，父母教養的影響是不容否認的。研究一般認為，不論其他先天與後天的因素，教養本身對子女將來的成就有20%至50%的影響。

## 發展史

傳統的發展心理學建基於20世紀初期，當時的焦點聚焦於兒童心理；但近年來，長者心理健康引起關注，引起大家開始研究，發現不少老年人的問題是成年期積壓而成。

### 畢生發展心理學的觀點

* 終身學習：學習並不只限於兒童期，任何一個階段的人都需要學習。
* 多元發展過程：生理發展過程、認知發展過程、社會情緒發展過程。
* 多方向發展過程：人的生命可以很長久，因此人的選擇，不論是工作或家庭，也不一定需要唯一。

## 著名學者

* P.B.巴爾泰斯
* K.W.沙伊厄
* 約翰·桑托洛克（John W. Santrock）

## 參考書目

* Santrock, J. W. (2004) "Life-span Development"

## 参考资料

* （英文）桑托洛克的"Life-span Development"導讀網站
# 心理測驗[编辑]

**心理測驗**是透過分析參加者在一份特定的測驗中所選擇的答案，從而解釋及/或分析參加者的心理、性格、喜好或個人觀點等的研究方法。測驗內的問題可以是選擇題、填充題，甚至是畫圖等。

大多數心理測驗只會顯示據作答者所答而得出的結果，而沒有心理學學術推理過程或臨床統計數據。專業的心理測驗會有符合資格的心理學家為參加者詳細解釋參加者所選擇不同答案的原因，從而幫助參加者更能了解本身的心理素質。

心理統計學是心理測驗的主要基礎之一。

網際網路（尤其是社群網站）上有以提供個人資訊為條件的免費心理測驗，這些測驗被用於市場調查（包括競選）等目的；劍橋分析公司事件為其中知名案例之一。

## 參考資料
# 自陈量表[编辑]

**自陈量表**是一种心理測驗，测试者要填寫問卷調查，而且此類問卷調查提到的問題與个人兴趣、价值观、醫學徵象、行為以及人格類型有關。自陈量表要求答題者做出符合自己实际情况的回答，而且自陈量表没有客观正确的答案。大多数自陈量表都很简短，答題者可以在5到15分钟内完成答題，但有些自陳量表（例如明尼苏达多项人格问卷）可能需要几个小时才能完全完成。
# 古典阿德勒心理学

**古典阿德勒心理学**(Classical Adlerian Psychology)指的是由阿尔弗雷德·阿德勒在与西格蒙德·弗洛伊德决裂后，以个体心理学为名创立的心理学理论系统。

也同时指一个当代的阿德勒心理学思潮，其主张在当下的时代(以准论战的方式)保存阿德勒工作的真正价值。

## 今日的古典阿德勒心理学

这一现代运动自我描述为一个基于价值的、充分整合的性格理论、一个精神病理学模型、一种生活哲学、一种预防教育的策略，和一种心理治疗的技巧，同时包含深度精神理论以及日常生活中的务实、民主原则。而他的任务是推动心理健康的发展，和个人、夫妻、家庭的合作以更有效地促进社会平等、民主的理念。一种积极乐观和鼓舞人心的心理治疗方案，主张平衡个人需求和社会责任的关系，认为二者存在同等的必要性。

## 起源和发展

由于来自阿德勒的教育和治疗风格构成的坚实基础，这一运动今日已经整合了许多资源，来自于Kurt Adler, Alexander Müller, Lydia Sicher,Sophia de Vries, 和Anthony Bruck;还有亚伯拉罕·马斯洛关于自我实现的研究,他本人接受过阿德勒的指导;以及Henry Stein对理论的极富创意的发展。

## 阿德勒的性格理论

### 自卑的主要及次要感觉

自卑的主要感受是来源于婴孩期，因为人常常感受到渺小、脆弱和依赖性：这些事实构成了阿德勒思考的基础，也是其与弗洛伊德决裂的一个动因。自卑的感觉，通常是可以促进发展的，但对于孩童来说，可能会演变成生理障碍。不恰当的教育和抚养方式（包括虐待、疏忽、溺爱），或者一些文化上或者经济上的问题，都可能会形成夸大化的自卑感受。
# 生态系统理论

**生态系统理论**（英語：ecological systems theory），有时也称作**背景发展理论**或者**人际生态理论**，将人际关系分成了四套依次层叠的环境系统。这些系统彼此之间又相互影响。该理论由尤里·布朗芬布伦纳（Urie Bronfenbrenner）提出并完善，现时被普遍接受为发展心理学领域的领导性理论。

四个系统为：

* **微系统**（Microsystem）：直接环境（家庭，学校，同龄群体）
* **中系统**（Mesosystem）：中系统由直接环境之间的联系构成（例如，一个孩子的「家和学校」）
* **外系统**（Exosystem）：间接发生影响的外部环境条件（例如，父母的工作场所）
* **宏系统**（Macrosystem）：较大的文化背景（例如，东方文化对比西方文化，国家经济、政治文化，次文化）

之后，还添加了第五个系统：

* **时间系统**（Chronosystem）：环境事件与生活方式的改变

个人的生活规律可能被认为是微系统的一部分；因此，该理论近来也被称作「生物生態學理論（Bio-Ecological Systems Theory）」。
每个系统都包含了能有力地影响发展的角色，规范和规则。

## 批评

生态系统理论受到了一些批判，主要是它过于强调个人的适应而忽视了社会变革的可能性和必要性。这种理论对现有社会秩序偏向于接受和分析，而不是像批判性理论那样对其进行质疑。这种理论对环境问题的关注不足，与当前社会工作价值观有一些不一致之处。

* 尤里·布朗芬布伦纳
* 发展心理学
* 系统心理学
* 生态系统

## 出版物

* 尤里·布朗芬布伦纳. (1979). *The Ecology of Human Development: Experiments by Nature and Design*. Cambridge, MA: Harvard University Press. ISBN 0-674-22457-4
* Dede Paquette & John Ryan. (2001). *Bronfenbrenner’s Ecological Systems Theory*
* Arch G. Woodside, Marylouise Caldwell, Ray Spurr. (2006). *Advancing Ecological Systems Theory in Lifestyle, Leisure, and Travel Research*, in: *Journal of Travel Research*, Vol. 44, No. 3, 259-272.

## 参考资料
# 利昂·费斯廷格[编辑]

**利昂·费斯廷格**（**Leon Festinger**，1919年5月8日—1989年2月11日）是一位美国社会心理学家，以其认知失调理论著称（1957年）。

在费斯廷格一生中，曾任教于美国多所大学，包括爱荷华大学、罗彻斯特大学、麻省理工学院、明尼苏达大学、密歇根大学和斯坦福大学。

费斯廷格以其认知失调理论著称。

## 生平

1919年5月8日，利昂·费斯廷格出生在美国纽约布鲁克林一个俄国犹太人移民家庭，父亲亚历克斯·费斯廷格是一位自学成才的刺绣制造商，母亲是萨拉·所罗门· 费斯廷格。利昂·费斯廷格就读于男子中学，1939年，费斯廷格获得纽约市立学院理学士学位，大学毕业后，费斯廷格进入爱荷华大学，在社会心理学之父科特·勒温的指导下，1940年获得心理学硕士学位，1942年获博士学位。科特·勒温试图建立心理学的“场论”（类似于物理学），以取代行为主义者的机械论模型。

同年，利昂·费斯廷格与女画家玛丽·奥利弗·Ballou结婚，两人生有3名子女：凯瑟琳、理查德和库尔特。) 之后与Ballou离婚, 1968年与 Trudy Bradley结婚。Trudy Bradley 目前为纽约大学教授。

1945年，勒温在麻省理工学院建立了群体动力学研究中心，费斯廷格也到那里担任助理教授。1947年勒温去世后，费斯廷格也离开那里，前往密歇根大学担任副教授。

* 认知失调

## 参考

* Leon Festinger, Henry W. Riecken, & Stanley Schachter, *When Prophecy Fails: A Social and Psychological Study of a Modern Group that Predicted the End of the World* (University of Minnesota Press; 1956).
* Jon R. Stone (ed.). *Expecting Armageddon: Essential Readings in Failed Prophecy* (Routledge; 2000). ISBN 0-415-92331-X.
* Leon Festinger, *A Theory of Cognitive Dissonance* (Stanford University Press; 1957).

* Brief biographical page（页面存档备份，存于互联网档案馆）
# 克拉克·L·赫爾

| 克拉克·L·赫爾 |
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| 出生 | 1884年5月24日  纽约州  |
| 逝世 | 1952年5月10日  （67歲） 纽黑文  |
| 墓地 | Old Willington Hill Cemetery  |
| 教育程度 | 哲學博士  |
| 母校 | * 威斯康星大学麦迪逊分校
* 密西根大学文理艺术学院
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| 职业 | 心理學家、大學教師  |
| 奖项 | Howard Crosby Warren Medal  |

**克拉克·莱昂纳多·赫尔**（Clark Leonard Hull，1884年5月24日—1952年5月10日），美国著名心理学家，新行为主义代表人物之一。

赫尔出生于纽约州阿克伦市，家境贫穷，多次辍学，直到16岁才开始接受正规教育。1908年，他又不幸患上小儿麻痹症，导致半身瘫痪。1913年，他在密歇根大学获得工程学学士学位，后改学心理学，于1916年获得硕士学位。1918年，他在威斯康辛大学获得心理学哲学博士学位。其后他留在威斯康辛大学长期任教，逐步升任心理学教授兼实验室主任。1929年，他应聘成为耶鲁大学教授。

赫尔早期曾长期研究催眠，后在1927年接触到巴甫洛夫的条件反射理论后，对其发生了兴趣。不久以后，他提出一套新的行为理论，他把学习定律加以数量化，坚持和发展严格客观的行为主义途径，这一学习理论在20世纪中叶是最占优势、影响最大的心理学学说之一。

赫尔于1935年当选为美国心理学会主席，次年当选美国科学院院士。1952年，他因心脏病病逝于康涅狄格州纽黑文。
# 库尔特·扎德克·勒温[编辑]

| 库尔特·扎德克·勒温 Kurt Zadek Lewin |
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| 出生 | (1890-09-09)1890年9月9日 德国普鲁士波森省莫吉尔诺 |
| 逝世 | 1947年2月12日  美国马萨诸塞州牛顿维尔 |
| 公民权 | 德国、美国 |
| 母校 | 柏林大学 |
| 知名于 | 群体动力学 |
| **科学生涯** |
| 研究领域 | 心理学 |
| 机构 | Institute for Social Research Center for Group Dynamics (MIT) National Training Laboratories 杜克大学 |
| 博士導師 | 卡尔·斯图姆夫 |
| 博士生 | 利昂·费斯廷格、Roger Barker Bluma Zeigarnik |
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**库尔特·扎德克·勒温**（英語：Kurt Zadek Lewin，1890年9月9日—1947年2月12日）是一位德国犹太裔美国心理学家，他是现代社会心理学、组织心理学和应用心理学的创始人，常被称为“社会心理学之父”，最早研究群体动力学和组织发展。

## 生平

1890年9月9日，库尔特·扎德克·勒温出生在德国普鲁士波森省莫吉尔诺乡村（今属波兰）的一个犹太人家庭。1905年，全家迁往首都柏林。1909年，他进入弗萊堡大学学习医学，以后转入慕尼黑大学学习生物学，1910年又转入柏林大学，在卡尔·斯图姆夫的指导下，攻读心理学。当时，后来格式塔心理学的三位创始人马科斯·韦特墨、沃尔夫冈·苛勒和科特·考夫卡也都是斯图姆夫的学生。勒温原本应该在1914年获得博士学位，但是恰逢第一次世界大战爆发，于是他加入德国陆军作战，官至陆军中尉。由于在战争中负伤，他获得铁十字勋章。然后他回到柏林大学，终于获得博士学位。

库尔特·扎德克·勒温起初属于行为主义心理学学派，后来由于与马科斯·韦特墨、沃尔夫冈·苛勒等共事，转而接受了格式塔心理学。勒温与早期的法兰克福学派有密切的联系，法兰克福学派起源于一个主要由犹太人马克思主义者构成的有影响的团体。1933年，阿道夫·希特勒在德国掌权，学会解散，成员经英国前往美国。

1933年8月，纳粹在德国掌权以后，开始迫害犹太人，于是库尔特·勒温移居美国，在1940年成为美国公民。勒温任教于康奈尔大学以及爱荷华大学儿童福利研究工作站。1944年，他又在麻省理工学院建立了群体动力学研究中心。

1947年2月12日，他在美国马萨诸塞州的牛顿维尔因心脏病发作去世，运回家乡埋葬。

## 参考书目

* Marrow, Alfred J. *The Practical Theorist: The Life and Work of Kurt Lewin* (1969, 1984) ISBN 0-934698-22-8 (Marrow studied as one of Lewin's students)
* White, Ralph K., and Ronald O. Lippitt, *Autocracy and Democracy* (1960, 1972) ISBN 0-8371-5710-2 (White and Lippitt carried out the research described here under Lewin as their thesis-advisor; Marrow's book also briefly describes the same work in chapter 12.)
* Weisbord, Marvin R., *Productive Workplaces Revisited* (2004) ISBN 0-7879-7117-0 (Chapters 4: Lewin: the Practical Theorist, Chapter 5: The Learning Organization: Lewin's Legacy to Management.)

* 社会心理学
* 群体动力学
* 變革程序三步驟

* The Kurt Lewin Center for Psychological Research at Kazimierz Wielki University
* International Conference on "Kurt Lewin: Contribution to Contemporary Psychology"
* Kurt Lewin （页面存档备份，存于互联网档案馆） at World of Biography
* Kurt Lewin: groups, experiential learning and action research （页面存档备份，存于互联网档案馆）
* Kurt Lewin (biography and overview of theory)
* Kurt Lewin Foundation (an NGO - promoting tolerance)
* Kurt Lewin Institute (A graduate student training institute in Social Psychology in the Netherlands)
# 大卫·麦克利兰[编辑]

大卫·麦克利兰
**大卫·麦克利兰**（英語：David McClelland，1917年5月20日—1998年3月27日），美国哈佛大学教授、行为心理学家、社会心理学家、当代研究动机的权威专家，从1940年代1950年代起就开始对人的需求和动机进行研究，提出了著名的“成就动机理论”（即“三種需要理論”）”。

## 生平

1938年在維思大學获学士，1939年在密苏里大学获硕士，1941年在耶鲁大学获博士。

## 主要著作

* 一片简短介绍麦克利兰的文章
* 他的死讯
# 沃尔特·米歇尔[编辑]

**沃尔特·米歇尔**（英語：**Walter Mischel**，1930年2月22日—2018年9月12日），美国人格与社会心理学家。他主要研究人格的结构、过程和发展，自我控制以及人格差异等领域。据2002年美国《普通心理学评论》刊登的一项调查显示，米歇尔凭借其在人格与社会心理学所作出的贡献位列20世纪最杰出的心理学家第25位。

## 早期生涯

1930年，米歇尔出生于奥地利维也纳，在纳粹占领维也纳后于1938年举家移民至美国纽约。他1951年起开始在纽约市立大学攻读临床心理学，后于1956年在俄亥俄州立大学获得博士学位。

## 职业经历

米歇尔先后在科罗拉多大学（1956–1958年）和哈佛大学（1958–1962年）任教。1962年，他来到斯坦福大学，与阿尔波特·班杜拉以社会学习理论的研究取向探讨人格。1983年，他离开斯坦福前往哥伦比亚大学任教。2007年，米歇尔当选美国心理科学协会主席。

## 所获荣誉

* 2011年，Grawemeyer心理学奖
* 1982年，美国心理学会杰出科学贡献奖
* 实验社会心理学学会杰出科学家奖
* 社会与人格心理学学会杰出贡献奖
* 美国心理学会临床心理学分会杰出科学家奖

* 哥伦比亚大学心理学系的米歇尔主页 （页面存档备份，存于互联网档案馆）
* Don't! The secret of self-control （页面存档备份，存于互联网档案馆）
# 乔治·阿米蒂奇·米勒[编辑]

| 乔治·阿米蒂奇·米勒 George A. Miller |
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| 出生 | 1920年2月3日 查尔斯顿，西弗吉尼亚州 |
| 逝世 | 2012年7月22日(2012-07-22)（92歲） 普萊斯波羅鎮區，新澤西州 |
| 国籍 |  美国 |
| 知名于 | 神奇的数字：7±2 负责开发WordNet |
| 奖项 | 美国国家科学奖章 (1991) |
| **科学生涯** |
| 研究领域 | 认知心理学 |
| 机构 | 普林斯顿大学 哈佛大学 麻省理工学院 洛克斐勒大学 牛津大学 美国心理学会 |
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**乔治·阿米蒂奇·米勒**（英語：George Armitage Miller，1920年2月3日—2012年7月22日）是普林斯顿大学的心理学教授。曾经担任洛克斐勒大学、麻省理工学院心理学教授以及哈佛大学心理学系主任。他也是牛津大学的傅爾布萊特計畫研究伙伴，以及美国心理学会会长。他最著名的著作是《神奇的数字：7±2——我们信息加工能力的局限》，1956年发表于《心理学评论》（*The Psychological Review*）。

## 生平

1920年出生在美国西弗吉尼亚州的查尔斯顿，1960年，米勒和心理学家杰罗姆·布鲁纳一起创立了哈佛大学认知研究中心。同年他出版了与加兰特（Eugene Galanter）、普里布拉姆（Karl H. Pribram）合著的《计划和行为的结构》（Plans and the Structure of Behaviour），概述了他们的认知心理学的概念。

在语言学领域，米勒以负责开发英语的语义网络WordNet著称，该项目开始于1985年，主要由于政府机构对机器翻译的兴趣，获得了300万美元经费。他花费后半生来建立、扩展这一数据库。他还基于WordNet开发了许多商业应用软件，例如和布朗大学的许多教授和研究生，开发了早期网络搜索和交易工具Simpli，Google的广告技术AdSense就直接源自于WordNet和Simpli.。

1991年，米勒获得美国国家科学奖章。

他还以提出Miller's law而著称：要想理解别人在说什么，首先你要假定他说的是真的（不要先入为主的判定是假的），并尝试的去想象，如果是真的话，将会怎么样.

## 神奇的数字：7±2

1956年，米勒最早对短时记忆能力进行了定量研究——“神奇的数字：7±2”。他注意到年轻人的记忆广度大约为7个单位（阿拉伯数字、字母、单词或其他单位），称为组块。后来的研究显示广度与组块的类别有关，例如阿拉伯数字为7个，字母为6个，单词为5个，而较长词汇的记忆广度低于较短词汇的记忆广度。通常，口头内容的记忆广度（阿拉伯数字、字母、单词等）强烈取决于朗读这些内容的时间。其他一些因素也影响到人类标准广度，因此难以将短时记忆或工作记忆的能力限制在许多组块内。但是，Cowan (2001)认为年轻人的工作记忆能力为4个组块（儿童和老人较低）。

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| 前任： **亚伯拉罕·马斯洛** | **美国心理学会第77任会长** 1968-1969
 | 繼任： **George Albee** |
# 愛德華·桑代克[编辑]

| 愛德華·桑代克 |
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| 出生 | 1874年8月31日  威廉斯堡  |
| 逝世 | 1949年8月9日  （74歲） 蒙特羅斯  |
| 墓地 | Hillside Cemetery  |
| 教育程度 | 文學碩士、哲學博士、文学学士  |
| 母校 | * 史丹佛大學
* 哥伦比亚大学
* 哥倫比亞大學師範學院
* 維思大學
* 哈佛大学
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| 职业 | 心理學家、大學教師、教师  |
| 雇主 | * 凱斯西儲大學
* 哥伦比亚大学
* 哥倫比亞大學師範學院
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| 儿女 | Robert L. Thorndike、Elizabeth Frances Cope  |
| 家族 | 林恩·桑代克、Ashley Horace Thorndike  |

**爱德华·李·桑代克**（**Edward Lee Thorndike**，1874年8月31日—1949年8月9日），美国心理学家，心理學行為主義的代表人物之一。他几乎终生在哥伦比亚大学教育学院执教。他從研究动物的实验中，領會到它們的学习過程，從而提出他的联结主义理論：刺激（S）－反应（R）公式。被认为是教育心理学的奠基人。

桑代克通过观察猫如何从迷箱中逃脱，总结出三条学习定律：准备律、效果律和练习律。

桑代克的迷箱实验旗帜鲜明地厌弃动物是利用诸如**顿悟**这类特别的方式来解决问题的说法：「首先，大部分书与其说给我们心理学，还不如说是动物的颂歌。它们都是关于动物的智力，从没有关于动物的愚蠢。」（动物智力，1911年）（不久约翰·华生应用于人类，得出同样的意见）

桑代克清楚识别猫从迷箱中逃脱箱是否使用了顿悟。桑代克的仪器回答这个问题，它绘出动物每次从迷箱中逃脱的时间，展现学习曲线。他推论如果动物逃脱的时间突然下降到可以忽略不计，学习曲线也突然下降，表明顿悟发生；然而动物只是用平凡的**尝试与错误**的方法，展现的是**渐进**曲线。他发现猫一贯都表现为渐进学习。
桑代克用**联合**来解释他的发现。他宣称迷箱和猫的运动之间的联结被每次逃脱所**强化**。

与他类似，20世纪中叶，斯金纳提出「操作条件」公式和联想分析继续行为研究，现在一些明显的现代行为研究也称为现代联结主义。

## 著作

* 《教育心理学》(1903年)

## 參看

* 暈輪效應 （Halo Effect)
* 學習遷移 (Transfer of Learning)
# 致效劑－拮抗劑[编辑]

致效劑與拮抗劑
在藥理學中，**致效劑－拮抗劑**（**agonist–antagonist**）或**混合型致效劑／拮抗劑**（**mixed agonist/antagonist**）是指一種在某些條件下表現為致效劑（agonist）（能完全活化其結合受體的物質），但在其他條件下則表現為拮抗劑（antagonist）（能與受體結合但不會活化，且可阻斷其他致效劑作用的物質）的藥物。

混合型致效劑／拮抗劑的類型包括：作為某些受體類型的致效劑、但對其他受體類型則為拮抗劑的受體配體，或是在某些組織中為致效劑、但在其他組織中為拮抗劑的藥物（亦稱為選擇性受體調節劑）。

## 突觸受體

對於突觸受體而言，致效劑是指藉由直接與受體結合，或藉由增加神經傳遞物質在突觸間隙中停留時間，以提升受體活化程度的化合物。拮抗劑則具有與致效劑相反的效果，其可藉由與受體結合並阻斷神經傳遞物質結合，或減少神經傳遞物質在突觸間隙中的停留時間，來降低突觸受體的活化程度。這些作用可透過多種機制達成。致效劑最常見的機制之一是再攝取抑制，即致效劑阻止神經傳遞物質重新進入突觸前軸突終端，從而使神經傳遞物質能在突觸間隙中停留更久，以作用於突觸受體。相對地，拮抗劑通常直接與突觸間隙中的受體結合，有效地阻止神經傳遞物質的結合。

在α-腎上腺素受體中，（*R*）-3-硝基聯苯胺是α2C 選擇性致效劑，同時也是對 α2A 與 α2B 亞型具有弱拮抗作用的拮抗劑。

## 致效劑－拮抗劑類阿片

最為人所知的致效劑－拮抗劑為阿片類藥物（opioids）。其代表例子包括：

* pentazocine：對κ（kappa）與σ（sigma）為致效劑，並對μ（mu）具有弱拮抗作用
* butorphanol：為 κ-阿片受體之純致效劑，對 μ-阿片受體為部分致效劑，並對δ（delta）具有拮抗活性
* nalbuphine：為 κ-致效劑／μ-拮抗劑止痛藥

致效劑－拮抗劑類阿片藥物通常具有天花板效應，亦即當劑量超過某一臨界值後，其藥效不再增加。因此，此類藥物的成癮潛力較低，但其止痛效力亦較弱，且更容易產生擬精神病性作用。

能活化μ-阿片受體但同時阻斷δ 受體的致效劑－拮抗劑類阿片藥物，可產生止痛作用而不易發生耐受性。

* 競爭性拮抗劑
* 反致效劑
* 部分致效劑

## 參考資料
# 作用机制

β受体阻断剂的作用机制简图
**作用机制**（英語：mechanism of action，MOA）亦称**作用机理**，或是**作用機轉**，在药理学和毒理学中是指一个特定分子（如药物分子、毒物分子）在分子层面上发挥特定药理或毒理作用的机理。一般而言，特定分子的作用机制通常是与酶、受体等生物大分子发生相互作用。

不與受體結合的藥物透過簡單與體內的化學或物理性質相互作用而產生相應的治療效果。以這種方式發生作用的藥物，常見例子是抗酸劑和瀉藥。

相較之下，作用方式 (mode of action,MoA) 描述的是由於活體暴露於某種物質而導致的細胞層面的功能或解剖學變化。

## 重要性

阐明药物的作用机制有助于药物毒理学和安全性的评估。

* 以细胞膜和电子传递链为標靶的抗感染药物，其副作用就可能比以β-葡聚糖、肽聚糖等细菌细胞壁成分以及原核生物的70S核糖体具有更强的副作用。这是因为人体细胞无细胞壁结构。人作为真核生物，核糖体的沉降系数是80S，与细菌的70S核糖体在结构上有显著区别，但细胞膜的结构以及电子传递链的组成却与原核生物有相似性。
* 透過了解藥物某位點與受體之間的相互作用，可複製這種相互作用的方式來配製別的藥物，而產生相同的治療效果。事實上這是創造新藥的方法。
* 可協助確定哪些患者最有可能對治療產生反應。例如由於已知乳癌藥物曲妥珠單抗是以HER2/neu蛋白質為標靶，因此可篩檢腫瘤中是否有此蛋白質，以確定患者是否可從曲妥珠單抗治療中受益。
* 因為可在患者體內監測藥物對目標途徑的影響，而能確定更好的劑量。例如透過測量患者的血液膽固醇水平，再決定使用他汀類藥物劑量。
* 得以將不同藥物聯合使用以降低抗藥性出現。透過了解抗感染或抗癌藥物作用於不同細胞結構，可使用同時抑制多個標靶的混合物，而降低微生物或腫瘤DNA中發生單一突變，導致抗藥性和治療失敗的風險。
* 得以識別該藥物的其他適應症。例如發現西地那非可抑制磷酸二酯酶 5 (PDE-5) 蛋白質，而將該藥物功能轉換，用於肺高壓治療。

## 鑑定方法

### 显微镜观察法

細胞絲狀化（相片中右上方）顯示PBP3、FtsZ或DNA的合成受到抗生素抑制。
生物活性化合物會誘導目標細胞發生表型變化，可透過顯微鏡觀察，深入了解化合物的作用機制。

使用抗生素時，目標細胞向原生質球轉化，顯示肽聚醣合成可能受到抑制，而目標細胞的絲狀化可能是由於PBP3、FtsZ或DNA合成受到抑制的結果。抗生素引起的其他變化包括卵形細胞形成、假多細胞形式、局部腫脹、凸起形成、起泡和肽聚醣增厚。就化學療法藥劑而言，氣泡可能表示該化合物正在破壞癌症細胞膜。

目前採此種方法的限制是需手動操作和解讀數據均要花費時間，自動顯微鏡和影像分析軟體的出現與進化將有助於將問題解決。

### 生化方法

直接生化方法包括將候選藥物蛋白質或小分子標記，並在體內追蹤。這是最直接的方法，可找到與相關小目標結合的標靶蛋白，例如藥物輪廓的基本表示，以識別出藥物的藥效團。由於標記分子與蛋白質之間的物理相互作用，生化方法可用於確定藥物的毒性、有效性和作用機制。

### 計算推理法

通常計算推理法是基於電腦對模式的辨識，用於預測小分子藥物的蛋白質標靶。但此法也可用於為現有或新開發藥物尋找新的標靶。通過識別藥物分子的藥效團，進行模式分析，而辨識出新的標靶。此法提供一可能的藥物作用機制的洞察，因為我們已經知道藥物的某些功能成分在與蛋白質上的特定區域相互作用時可發揮作用，而產生治療效果。

### 組學法

組學方法利用各種組學技術，例如化學蛋白質組學、反向遺傳學和基因組學、轉錄組學和蛋白質組學等技術，來識別特定化合物的潛在標靶。例如反向遺傳學和基因組學方法可結合基因干擾技術（例如CRISPR-Cas9或小分子干擾DNA）加上化合物，一起找出哪些基因的沉默（knockdown）或剔除會消除化合物的藥理作用。另一方面，可將化合物的轉錄組學和蛋白質組學分析結果與已知標靶化合物的分析結果進行比較。借助計算推論，我們可對化合物的作用機制做出假設，然後進一步驗證。

## 作用機制已被了解的藥物

有許多藥物的作用機制已被了解。阿斯匹靈即為其中一例。

### 阿斯匹靈

阿斯匹靈的作用機制可對環氧合酶產生不可逆轉的抑制，因此可抑制前列腺素和血栓素產生，而能減輕疼痛和發炎。這種機制是阿斯匹靈所特有，對所有其他非類固醇類抗發炎藥 (NSAID) 來說並非如此。阿斯匹靈是NSAID中唯一能不可逆轉抑制環氧合酶-1 (COX-1)的藥物。

## 作用機制尚未知的藥物

有些藥物的治療作用機制仍未知，或是被完全了解，但仍然能發揮作用。

* 阿坎酸
* 抗憂鬱藥
* 阿莫達非尼
* 大麻二酚
* 環苯扎林
* 地美環素
* 法伏莫替唑
* 鋰鹽
* 甲丙巴酸鹽
* 美索巴莫
* 乙醯胺酚（撲熱息痛）
* 苯妥英
* PRL-8-53
* 二甲雙胍
* 沙利竇邁

## 作用方式

作用方式（mode of action，MoA）则是近似术语，與作用機制的区别在于：作用方式是指由於活體暴露於某種物質而導致的"细胞层面"的功能或解剖學變化。而作用機制是一個更具體，關注藥物本身與酶或受體之間的相互作用及作用的特定形式，無論是透過抑制、活化、激動或拮抗作用。此外，"作用機制"是藥理學的主要術語，而"作用方式"更常出現在微生物學領域或生物學的某些方面。

* 作用方式
* 藥物效應動力學
* 化學蛋白質組學
* 受体和配体
# 作用方式

**作用方式**（mode of action，MoA）在药理学和毒理学中是指一个特定分子（如药物分子、毒物分子）在细胞层面上发挥特定药理或毒理作用的机理。

作用机制（mechanism of action，MOA）则是近似术语，两者的区别在于：作用方式是指特定分子在“细胞层面”发挥作用的机理，而作用机制是指特定分子在“分子层面”发挥作用的机理。举例而言，某一分子在细胞层面的作用方式是“转录调控”，这一分子在分子层面上的作用机制则可能与DNA分子结合。不过，因为学界对作用方式、作用机制、作用模式三者的定义并无明确共识，一些文献中也存在作用方式和作用机制两词混用的情况。

作用方式是连接分子层面的作用机制与生物体生理学上改变的桥梁。如果某一分子分子水平的作用机制尚未阐明，作用方式就显得尤为重要。

* 作用机制

## 参考资料
# 效能[编辑]

**效能**（英語：efficacy）是指事物产生功效的能力，常用于物理学、工程学、医学、药理学、通識教育等。

## 物理学与工程学

在物理学与工程学中，效能是特定效果与输入的比，具有单位，例如：发光效能的单位是流明/瓦特（lm/W），是衡量提供光源的电能可转化为人眼感知亮度的能力。效率（英語：efficiency）则是“可用输出”和“总输入”的比，因此没有单位，属于无量纲量。

## 医学

在医学中，效能是指一种医疗干预措施（如药物、医疗设备、外科手术和公共卫生干预）产生疗效的能力。在临床上或者实验室里，效能通常由随机对照试验比较各种干预手段来确定。一种干预措施具有效能，就是说它的效果至少和其他可用的干预措施一样好。效能和有效性不同，后者是指一种治疗手段在实际医疗中的效果。

## 药理学

在药理学中，效能（Emax）是指一种药物所能引起的最大反应。 一种药物相对于最高效药物的效能称为它的内在活性。效能与效价强度不同，后者和引起最大反应的一半所需的浓度（EC50）有关。

## 参考资料
# 效价强度[编辑]

**效价强度**（英語：potency）在药理学中是药物活性的量度，以达到一定效果所需的剂量来表示。效价强度高的药物（如吗啡、阿普唑仑、利培酮）在低浓度时就能達到一定的效果，而效价强度低的药物（如布洛芬、阿司匹林）則需要較高的劑量才能達到相同的效果。較高的效價強度不一定代表更高的有效性或更多的副作用。

## 影响效价强度的因素

效价强度与亲和性和效能成正比。亲和性是药物与受体结合的能力。效能是二者完全结合后引起分子、细胞、组织、系统等各层次的生物反应的能力。

## 有效劑量ED50

有效劑量是指一種藥物能夠在半數母體產生生物反應的最小劑量或濃度。

## 半效應濃度EC50

半效應濃度是指，一種藥物、抗体或毒物（Toxicant）在指定的暴露時間後，誘發介於基線和最大值之間的生物反應的濃度。換句話說，它可以定義為獲得50%效應所需的濃度。

与受体结合的药物（或激动剂、配体、激素等）通常用A或D表示，而它所引起的反应用E表示。当药物浓度（[A]）过低时，其反应E小到测不出。当[A]增加时，E就开始明显了，而当[A]足够大时，E不再增加，而是趋于一个最大值Emax。Emax就是该药物所能引起的最大反应。能产生Emax的一半反应的药物浓度[A]常记为EC50或[A]50。
效价强度指的就是[A]50的值。[A]50越小，产生最大反应一半所需的药物浓度就越低，药物的效价强度就越高。

## 半數致死劑量LD50

半數致死劑量是指一種藥物或是毒素能夠在半數案例中引起死亡的最小劑量（致死量）。

## 中位毒性劑量TD50

中位毒性劑量是指能夠在半數案例中發生毒性的最小劑量。

## 半數抑制濃度IC50

半數抑制濃度是指某物質在抑制特定生物或生化功能中的效價。

## 高效价强度药物

高效价强度往往带来高毒性（虽然也不一定如此）。因此，高效价强度药物的研发必须十分小心。药物效价强度可用职业暴露限值等标准分类。最常用的是Safebridge四分类法，但还有其他分类系统（如Merck、Roche和Affygility）。

根据Safebridge四分类法，一种药物符合以下标准即为高效价强度药物：

1. 浓度在150微克每千克体重（相当于10毫克的给药量）以下时就有生物活性。
2. 8小时平均职业暴露限值不超过10微克每立方米。
3. 是已知的致癌物、致突变物或致畸物。
4. 还未进行效能或毒理研究的新药。

## 参考资料
# 有效劑量 (藥理學)[编辑]

在藥理學中，**有效劑量**（**ED**，*effective dose*）或**有效濃度**（**EC**，*effective concentration*）是指能產生生物反應的劑量或濃度的藥物。 當測量是在*體內（in vivo）*進行時，使用「有效劑量」一詞；當測量是在*體外（in vitro）*進行時，則使用「有效濃度」。

曾指出，任何物質在劑量足夠高時皆可能具有毒性。此概念於 2007 年獲得實證，當時一名加州婦女在一場由廣播電台主辦的比賽中因水中毒而死亡。 療效與毒性之間的界線取決於特定病患，不過醫師所給予的劑量通常應落在該藥物預先界定的治療窗之內。

確定藥物的治療範圍極其重要，這一點再怎麼強調也不為過。此範圍通常定義為**最小有效劑量**（minimum effective dose，**MED**）與最大可耐受劑量（maximum tolerated dose，**MTD**）之間的區間。MED 定義為能在平均療效上提供臨床顯著反應的最低劑量水準，且該反應在統計上必須顯著優於安慰劑所產生的反應。 類似地，MTD 則是相對於事先定義的臨床限制毒性而言，仍可耐受的最高劑量水準。 一般而言，這些界限是針對平均病患族群而言。若 MED 與 MTD 之間存在很大的差距，則表示該藥物具有較大的治療窗；反之，若此範圍相對狹小，或 MTD 小於 MED，則該藥物在臨床上幾乎不具實用價值。

## ED50

**中位有效劑量**是指在 50% 服用該藥物的人群中引發定量效應（全有或全無反應）的劑量（「中位」指 50% 的族群基準）。 該數值有時也簡寫為 ED50，意即「對 50% 人口有效的劑量」。ED50 常用來作為藥物產生效果之合理期望值的衡量指標，但不一定代表臨床醫師實際會使用的劑量，這仍取決於療效需求與毒性考量。藥物的毒性與致死性可分別以 TD50 與 LD50 加以量化。理想情況下，藥物的有效劑量應遠低於其毒性劑量或致死劑量，才具有治療上的實用性。

## ED95

**ED95** 是指能在 95% 的人口中達到期望效果的劑量。

在麻醉學中，ED95 亦常用於描述神經肌肉阻斷劑的藥理學特性。在此情境下，它是指能使一半人口中單一肌肉抽搐高度下降 95% 的劑量。換言之，它是造成抽搐高度降低 95% 的 ED50。 當使用神經刺激器刺激尺神經時，會誘發單一抽搐反應，並測量拇收肌的抽搐程度。若依此方式使用，更精確的命名應為「ED5095」。

## 另見

* 醫療處方中使用的縮寫列表
* Certain safety factor
* LD50

## 參考資料
# 半數中毒量

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|  |
| **药学** |
| **藥學科學** |
| 药理学
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| 药代动力学/药效动力学 （定量药理学）
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| 药物基因组学
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| 毒理学
 |
| 药物化学
 |
| 天然藥物化學
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| 生药学
 |
| 药剂学
 |
| 工业药剂学
 |
| 物理药剂学 |
| 药物递送
 |
| 药物分析
 |
| 临床药学/药事管理
 |
| 药物流行病学
 |
| 药物经济学
 |
| 药物信息学 |
| **相關項目** |
| 藥劑師
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| 藥學系
 |
| **列表** |
| 药物列表 |
| **其他** |
| 維基藥學專題
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**半數中毒量**（median toxic dose，**TD50**）為毒理學名詞，是指一藥物或是毒素造成50%比例中毒的劑量。不過若要數值有意義或是可以用在實際應用上，需說明其中毒的種類。半數中毒量的劑量一般會比半數有效量 （ED50）要大，但是比半數致死量（LD50）要小。不過有些高效價的毒素（像是及洛芬太尼及肉毒桿菌毒素等）其半數中毒量和半數有效量（ED50）差異不大，一般會定義為相同。既然中毒不一定會致命，因此半數中毒量會遠低於半數致死量，半數致死量也可以視為是半數中毒量的上限。若根據研究，某一毒素的結果不會致命，就會用半數中毒量定義其這類的毒性。毒性反應有不同的定義，而且有些藥物在治療時有毒性（如化療），會造成半數中毒量和半數有效量（ED50）的混淆。毒性反應的結果一般包括癌症、失明、貧血、生育缺陷等。

## 參考資料

* Brunton L L, Blumenthal D K, Murri N, Dandan R H, Knollmann B C. *Goodman & Gilman's The Pharmacological Basis of Therapeutics*. 12th ed. New York: McGraw-Hill, 2011. ISBN 978-0-07-162442-8.
# 解离常数

在化学、生物化学及药理学中，**解离常数**（英語：dissociation constant， WIKINIUM\_MATH\_PH\_0 ）是一种特定类型的平衡常数，用于衡量一较大物体与另一较小组分分开（解离）的倾向，也可以描述配合物解体成组分分子或盐分裂为其组分离子。解离常数是缔合常数的倒数。对于一些特定的盐，解离常数亦可被称为电离常数。

对于一般的反应：

 WIKINIUM\_MATH\_PH\_2
其中复合物 WIKINIUM\_MATH\_PH\_4 分解为*x*份A亚单位及*y*份B亚单位，则解离常数被定义为：

 WIKINIUM\_MATH\_PH\_6
其中[A]、[B]与[AxBy]分别指A、B与复合物AxBy的浓度。

## 另见

* *K*i数据库
* 酸
* pH
* 斯卡查德作图
# 输注速率[编辑]

在药代动力学中的**输注速率**，或称**给药速率**，不仅指给药的速率，还指使得达到稳态的血药浓度，所需要固定剂量的给药速率，而该稳态的血药浓度已被证明可以具有治疗效果。

缩写包括Kin、K0 、或R0。

它可计算为血浆中的药物稳态浓度乘以药物清除率：

 WIKINIUM\_MATH\_PH\_0
# 起效時間

**起效時間**（**Onset of action**）是指藥物在給予後，其效果開始顯現所需的時間長度。以口服給藥而言，通常介於 20 分鐘至 1 小時以上，實際時間依藥物種類而異。其他攝取方式如吸煙或注射，則可能僅需數秒至數分鐘即可產生效果。然而，起效時間的判定並非完全取決於給藥途徑（route of administration），尚有其他多項因素會影響特定藥物的起效時間，包括藥物製劑、劑量以及接受藥物的病患本身因素。

## 給藥途徑對起效時間的影響

藥物的藥理作用僅在其完全溶解並進入血液循環後才會發生。對於大多數經口服給藥的藥物而言，藥物須先被吞嚥，經過胃部，進入小腸後，藥物分子再透過腸絨毛（villi）與微絨毛（microvilli）進入血液循環。 少數藥物（如酒精）可直接由胃壁吸收，因此其起效時間通常比絕大多數需在小腸吸收的口服藥物更快。胃排空時間可介於 0 至 3 小時之間， 因此在經口給藥藥物的起效時間上扮演著極為重要的角色。至於靜脈注射給藥，由於藥物（通常已為溶液形式）是直接進入血液循環，其作用路徑顯著縮短，起效時間也因此更快。

## 參考資料