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# 老年[编辑]

**老年**（英語：Old age），一般指花甲子之年（約60歲虛數的年齡）。生物的生命周期一个阶段，即兒童、青少年、中年、老年到死亡的之後这一段时间，生物学上可以指接近当前时代的预期寿命的年龄。

人類老化的速率從未改變，現代人跟古人老得一樣快。一篇2021年的研究指出，從古至今，人類老化的速度從未改變，而人類平均壽命延長，主要是因為嬰兒死亡率、幼兒死亡率、青少年死亡率和早期成人死亡率等降低所致。

由于世界各地对老年的定义都稍有不同，目前学界对老年的具体年龄段没有定论。另2011年，联合国提出了一项专门保护老年人的人权法案。

## 老年人

### 定义

不同的文化圈对于老年人有着不同的定义。由于生命的周期是一个渐变的过程，壮年到老年的分界线往往是很模糊的。有些人认为做了祖父祖母就是进入了老年，有的人认为退休是进入老年的一个标志。

世界卫生组织（WHO）及西方一些发达国家对老年人的定义为60周岁以上的人群。中国古代曾将50岁作为划分。台灣對老年人的定義為65周歲以上的人群。

### 称谓

中国传统上对于老年人的高龄有些褒揚的称谓。

* 60岁：耳顺之年、花甲子之年、耆[qí]艾：古称六十岁的人为“耆”。下寿：古人以六十为下寿。
* 61岁：还曆寿。
* 70岁：从心之年、古稀之年：悬车之年、杖围之年。中寿：七十为中寿。耄[mào]：70岁。
* 77岁：喜寿。
* 80岁：朝枚之年、朝枝之年、耄耋之年、伞寿。耋[dié]：指八九十岁的年纪。中寿：指80岁以上。
* 88岁：米寿。
* 90岁：上寿：九十为上寿。
* 99岁：白寿，指99岁，百少一为99，故借指99岁。
* 100岁：期颐：指百岁高寿。
* 108岁：茶寿：茶字上面廿，下面为八十八，二者相加得108岁。

### 特征

一般来讲进入老年的人生理上会表现出新陈代谢放缓、抵抗力下降、生理机能下降等特征。头发、眉毛、胡须变得花白也是老年人最明显的特征之一。

### 对待老人的态度

現代世界上各个文化圈均提倡对于老人的善待，中日韩等东亚国家传统上要求晚辈侍奉长辈，称为孝道。另一方面，从古至今，人类也会因为各种各样的原因而歧视老人，遗弃老人甚至虐待老人，在遠古時有些民族甚至有「棄老」的習俗。目前各國針對老人生活食衣住行上的需求的照護，以及對於老人（長者）的看護，各種老人福利設施，成立老人相互照護團體，不老社團（health senior group）、長期照護、優待等，使老人有自己的朋友生活圈，並且於年老時能活得更有尊嚴。

### 人口老化

全球 60 歲及以上的人口數量從 1980 年的 3.82 億攀升至 2017 年的 9.62 億，預計到 2050 年將增至 21 億。

### 老人住房

老人住房的建築設計應解決居住空間的佈局和設計以及房間、固定裝置和家具之間的距離。充足的空間支持老年人的活動，改善他們的健康和身體機能。儘管住宅單元內的距離較短有助於他們的活動，但有限的空間限制了輪椅使用者。根據 Bogataj、McDonnell的說法，無障礙設施管理（例如建築物、通信和交通設施）有助於老年人實現和維持積極的老年生活。其中包括在建築物中使用適當的顏色來增強老年人的活動和情緒，從而抵消感官障礙，同時良好的光度對比有助於視力敏銳度。考慮到脊柱彎曲和活動範圍有限，可以將固定裝置和配件（例如櫥櫃）設計為適合老年人的適當可調節高度。 Leung, Famakin 斷言安老院舍應該有額外的設施，例如防滑地板和扶手。

## 老人圖集

* 老伯肖像畫
* 老年人的拼圖
* 一名墨西哥的老婦
* 一位來自英國的老婦
* 華裔老伯
* 一個白人老伯
* 一個南亞裔老伯

* 老人學
* 最长寿命
* 人口老化
# 乡

**乡**是中国历史悠久的基层行政区单位，自先秦时代沿用至今。1949年，两岸分治。中华民国和中华人民共和国对乡的设定各有不同，已扩展出乡级行政区的概念。

## 起源

《周礼·大司徒》中，有“五家为邻，五邻为里，四里为族，五族为党，五党为州，五州为乡，乡万二千五百户也”的记载。有作者认为这是“乡”做为行政区单位的起源。《周礼》又记，周王国划为六乡三遂，诸侯国划为三乡三遂或一乡一遂不等。杨宽解释金文“乡”字，“象两人相向对坐，共食一簋的，基本意应为乡人共食”。故有研究者指，“乡无划地而居之意，而是指众人共享状”，“后因制军的需要，乃划分一国为若干乡，一乡之卒组成一支军队”。

其他研究者则指，“乡”本义指方向，在先秦时代的文献中常引申为表示某个方向的地域。而在春秋战国时代，随着中央集权和郡县制的确立，“乡”、“里”成为基层行政区单位。“乡”、“里”的管理体制即是乡里制。但直到清末，中央政府在县以下并不设置行政机构。

## 近现代

清末至北洋政府时代，中国社会巨变，为应对社会现代化的需求，新的行政体系在乡镇逐步形成。至国民政府时代，开始形成全国统一的乡级行政体系。

1909年，清政府颁布《城镇乡地方自治章程》，在州、县之下实行城、镇、乡自治。城、镇、乡的定义分别是，“城厢地方为城，其余市、村、庄、屯、集等各地方，人口满五万以上者为镇，人口不满五万者为乡”。

1929年6月，国民政府颂布《县组织法》，县之下，设区、乡、镇，实行自治制度，行政长官即是区长、乡长、镇长，由直接选举产生。

1949年，中华人民共和国建国后，乡仍是中国乡村主要的基层行政区单位。1958年，进入人民公社时期。1980年代初，人民公社在全国范围内逐步解体。1983年10月12日，中共中央、国务院发出《关于实行政社分开建立乡政府的通知》，实行政社分开。重设乡级人民政府。至1984年底，全国农村人民公社绝大部分转变为乡。
# 選區[编辑]

**選區**（英語：Electoral district），即「選舉區」的簡稱，是在選舉時，投票制度組織劃分選民投票轉換成議席的單位，實際上不單單以地區形式出現。除了考量地區或人口分布的「區域代表制」（Geographical Representation）之外，另有從職業團體選出的「職業代表制」（Professional Representation），選區劃分的選民基礎也有所不同。

## 劃分方式

### 以人劃分

世界各地因應不同政治地位而劃分的席位

* 職業代表制：
	+ 香港立法會所使用的30席功能界別及40席選舉委員會
	+ 澳門立法會所使用的間接選舉議席
	+ 中華人民共和國為解放軍和武警部隊所設的全國人民代表大會解放軍和武警部隊代表團
	+ 中華民國1947年中華民國國民大會代表選舉的職業團體代表。
* 法國三級會議或階級會議
* 民族劃分：中華民國立法院的平地原住民選舉區及山地原住民選舉區
* 宗教劃分：伊朗議會宗教少數派保留席位
* 保障席位：部分立法機構為僑民設有特定席位，反映僑民的民意

### 以地劃分

如果選區被劃分得歪七扭八，代表可能不當劃分，而出現傑利蠑螈現象。

* 小選區制，又稱單一選區制
	+ 劃分方式詳細程度以較小的基層行政區為主，常見於國家議會等級的選舉，例如日本東京都有25個眾議員。
	+ 選區劃分通常較詳細，例如前述的其中世田谷區大部分位於第6區，少部分位於第5區。

* 複數選區制
	+ 劃分方式以較多的基層行政區為主，常見於地方議會等級的選舉，例如日本東京都議會有127個議員，大多為複數選區。
	+ 選區劃分相對較簡單，例如前述議會中其中世田谷區以全區為單位，選出8位議員。

* 選舉舞弊

## 註解

## 參考資料
# 学区[编辑]

**學區制**（英語：district system），狹義上來說是盛行於英国與美国的教育制度。全名地方教育行政區域，即地方學區。廣義上來說指國民教育或義務教育階段招收學齡兒童的居住範圍，即所謂的入學學區。中国大陆房地产业因此产生学区房的概念。

美国的**学区**，是美国公立初等教育与中等教育体系里地方政府对市、镇居民区的一种划分，以利于对各学校的管辖、拨款，并对哪些地区居民子女可以进入附近的公立学校作出规定。

## 狹義的學區

指英、美兩國的地方教育行政區域，也是地方學區的通稱，或簡稱為學區（school district）。現行的學區制（district system）起源於1789年美國麻州（Massachusetts）修正通過的州憲法，該法規定地方政府成立「學校委員會」（school committees）負責教育事務。1826年，該法再度修正，將學校委員會獨立於地方政府之外，並享有教育行政權以及決定與課徵教育稅的權力，奠定了今日美國地方學區制度的基礎。

美國統治琉球時期也在琉球實施美式學區制，稱為教育區（日語：教育区）。

## 廣義的學區

一個學區通常包括一到若干所公立學校，小的學區可能只設有一所小學，大的學區可能設有幾所小學或中學，設有多所學校的學區，為方便學童就近入學。學生以鄰近區域就近入學為原則。

## 目的

1. 保障國民教育或義務教育階段學齡兒童能就近入學。
2. 作為政府設置學校或核准私人設置學校的依據

## 設立學區制的問題

許多地區的資源分配不平均，包括教育資源。許多父母會刻意遷入其他地區，讓小孩有更好的學習環境。形成越區就讀。越區就讀是學區制的一个漏洞，因為學區制的規定並不能強制規定越區就讀的情形（違反自由遷徙的人權）。此現象破壞了學區制的目的，此外多數會以遷徙來越區就讀的家長多半擁有較好的經濟能力，使得資源較多的學校附近可能房價較為高、學校內學生競爭激烈。

## 台灣的學區制

國民中小學由主管教育行政機關劃分學區分區設置，學齡兒童由主管教育行政機關按學區分發入學。

台灣目前想往高中職社區化為目標。考高中職的申請入學即為學區制的作法之一，但目前還是屬於漸進式的。即使申請入學的方式已經行之有年，但台灣考高中職目前還是以分數為基準的登記分發為主流。若不是明星高中，學生有時也會以地區遠近作為志願的基準。

現在台灣中小學已經是完全的學區制，在早期國民中學仍然是以分數為入學依據。隨著義務教育推行，國民中學改為學區制。

## 香港

在香港，學區稱之為校網。教育局將香港劃分為36個小學校網。

* 美國教育

## 參考來源

## 參考文獻

* [1]
# 类似乡级单位[编辑]

**类似乡级单位**，指“民政部门未确认的乡级单位”。该名词是《统计用区划代码和城乡划分代码编制规则》（国统字〔2009〕91号）中，为便于开展经济及人口统计，而提出的一个统计分类术语。类似乡级单位的统计用区划代码乡级代码号段为“500～599”。

类似乡级单位是有自己的管辖区域，且与乡级行政区人民政府具有类似管理职能的各类单位（组织）。其类型包括开发区、科技园、大学城、公司、农场、牧场、种畜场、林场、渔场、果园、国家公园、监狱等。

根据《中华人民共和国宪法通释》，经济开发区等类型的区划属于地方政府为发展当地经济，在某一区域设立的一类特殊区域，“这些经济开发区不得设立政权机关，也不是一级行政区划”。尽管“类似乡级单位”不属于中华人民共和国行政区划中的类别，但统计部门为便于统计调查，仍为此类单位编制了代码。一些管辖乡、镇的县处级行政管理区亦会在统计上定义为“类似乡级单位”，譬如云南省昆明市的昆明倘甸产业园区轿子山旅游开发区。

* 行政管理区、类似村级单位
* 普查规定居民点（美国）
# 暴力

聯合國在2002年統計因暴力而導致死亡的數字，每單位為10萬人。

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|   沒有數據  |   小於200  |
|   200-400  |   400-600  |
|   600-800  |   800-1000  |
|   1000-1200  |   1200-1400  |
|   1400-1600  |   1600-1800  |
|   1800-2000  |   2000-3000  |
|   超過3000  |

**暴力**（英語：violence）指基於故意侵犯或傷害他人的心理，而做出激烈且富有强制性力量之行為，包括有形物理或無形心理。

暴力一般可被區分為「直接暴力」、「結構性暴力」和「文化暴力」。直接暴力意指直接造成肉體或心理傷害的作為，是中斷或限制滿足人類基本需求如生存、幸福、認同、自由的一種顯然可見的暴力；結構性暴力是一種寄生於結構，即是由於政治、經濟、社會體制所形成權力與資源分配的不平等而產生的隱性暴力，這種暴力可導致某些人的生存或基本需求間接地遭受威脅；文化暴力也可以被理解為文化霸權，這種暴力依靠對文化、教育、以及媒體上的控制，主導意義的詮釋權以規範是非對錯。此外，因為某些存在於文化體系中的元素會將直接暴力和結構性暴力合理化與合法化，故文化暴力亦被指是直接暴力與結構性暴力的生成源頭。

## 最初原理

人类自古以來，为了生存，常透過暴力手段由自然界掠取生活必需品。在社会发展阶段，被压迫阶级通常以暴力手段推翻统治阶级。被压迫阶级在长期的压迫下，使得在经济、文化等方面处于劣势，但因人多，所以暴力成为推动社会进步的利器。列宁即認為「暴力是革命的火车头」。

## 马克思主义观点

暴力往往要依赖于身体、技术、设备及武器等，工具的先进与否决定了暴力的效果。暴力是一种人与物的关系，施行暴力者总是要将他人压制在物的状态或者彻底消灭。基本上，對於暴力的行為，在法律上是不予鼓勵，並且通常是禁止的，但是若能提出證據證明暴力手段的使用是出於正當防衛的目的，則通常刑責會被減免。

如果一个国家对权力的行使依赖于暴力手段，往往使政权不能稳固，成为僭主暴政。

## 国际法观点

國與國之間的戰爭通常被認為是一種嚴重的暴力行為，因此發動戰爭，在現代社會，是一種犯罪行為，違背國際法發動戰爭者會遭到國際的譴責與制裁，更甚者，其國家會遭到聯合國派遣部隊攻擊，統治者會被送往國際法庭接受審判，除了在聯合國的首肯下，「為國際秩序所發動者」除外。

## 人際暴力

人際暴力主要可以分為兩類：第一種是家庭暴力以及親密伴侶暴力，是發生在家庭成員之間以及親密伴侶之間之暴力，多半是發生在家中，但也有例外的情形。另外一種是社區暴力，是指和沒有親屬關係的人所發生的暴力行為，雙方可能認識，也可能不認識，一般是發生在家庭以外的場所。第一種暴力包括了家庭中的虐待兒童、虐待老人、對親密伴侶的暴力，也包括父母管教子女時失當而出現的暴力行為。第二種暴力則包括了青少年暴力、隨機的暴力行為、對陌生人强奸或性侵犯、在學校、職場、監獄或是醫療機構等場所的暴力。若暴力是出現在家庭之中，會造成父母及子母心理層面的影響，也會影響其短期及長期的關係。

## 暴力傾向

有暴力傾向者遇事時，傾向以暴力來解決問題，有此人生觀可能是緣於他們的家庭成長環境、人生經歷、朋黨互相遊說及影響等。兒童早期出現的行為問題，譬如說在家庭中遭遇嚴厲體罰和虐待、父母疏忽正確監理、目睹家庭暴力、結交損友等人際關係因素，容易在進入青春期時發展成為暴力傾向，甚至延續到成年期。一個人如果處於以暴力解決問題的家庭和社會，同時接觸到酒精、毒品和武器的影響，也容易傾向以暴力解決矛盾。

有部分觀點指受到虛構的電影、電玩等影響，會產生條件反射的思維方法，增加現實的攻擊行為。從前的暴力行為令他們獲得人際關係的優勢，感覺對方害怕、退讓、敬畏，從中獲得優越的成就，因此強化了犯事者的暴力傾向之持續及升級。

暴力倾向往往被认为是情绪商数低的表现，但两者并无直接关系，暴力倾向的人不一定因为冲动才使用暴力，只是更常使用暴力作为解决方法，或者喜爱使用暴力来作为舒缓压力的方式。暴力倾向不一定是施虐癖，後者是在对象处於痛苦状态时获得愉悦，而前者比较着重於使用暴力这行为本身，对於对象的感受不一定感兴趣。

### 性別差異

在男女間各種行為差異中，身體攻擊傾向是最大的差異之一。 不分性別的兒童之身體攻擊傾向在兩到四歲間達頂峰，但隨後開始分化，因為女孩比男孩更快地學會壓制這種公開的行為（並轉而改以更微妙的關係暴力）。 在青春期，身體攻擊和暴力的性別差異很大。 對齧齒動物的研究表明，攻擊和粗暴玩耍傾向的性別差異是由杏仁核介導，杏仁核在雄性中的體積因產前睪酮而增加。 然而，將該模型擴充套件到人類的嘗試顯示了有限的成功。 侵略和同理心是相互競爭的衝動，涉及許多相同的皮質邊緣迴路，並對社會因素和早期逆境高度敏感。 學習，或神經可塑性，既是減少男性攻擊傾向和暴力的主要原因，也是關鍵干預措施。

有害的男子氣概（以憤怒、控制和堅強等為特徵）等相關概念，包括對於男性情緒表達的阻礙（如否定其對於自身情緒的感受與覺察，尤其是那些讓其顯得「軟弱」的情緒和有關行為，如懼怕、悲傷、憐憫、哭泣等，還有對於人際關係豐富的情緒表現，尤其是對於母親的依戀表現），導致男性易於藉由憤怒、攻擊、恐嚇、辱罵或身體暴力等應對其所認知到之明顯阻礙或挫敗，並試圖由此重新獲得權力感或控制感，因而被認為與促進男性暴力傾向有顯著關聯。因為情緒沒有以健康的方式被表達出來，它們透過其他形式被釋放；除了外化（例如透過對自身以外之實體世界之毀壞行為宣洩情緒之表現），也包括將責任歸咎於外界，或透過毒品、酒精、色情等成癮來填補（情緒表達缺乏所致之）情感匱乏而產生之孤獨感。

許多男性缺乏對自我和他人情緒感知之能力，使其無法仔細了解自身情感世界及實際行動如何涉及和影響自己和他人。當這種情緒意識的缺乏與認為暴力可以解決問題或滿足願望等之信念相結合時，以及在承受較大壓力之情況時，可能會導致暴力甚至致命之結果。

性別生理構造與運作機制差異所致之生理因素，也被推測可能在與性別關聯之暴力傾向中扮演有一定影響力之角色。

男性較女性更易患得與暴力傾向密切相關之反社會人格障礙，研究表明存在一系列複雜的遺傳和環境相互作用。

* 维基共享资源上的相關多媒體資源：暴力

## 相关

* 蠻野
* 攻擊

## 參看

* 戰爭
* 权威
* 武力
* 情緒霸凌
* 暴力傾向

* 語言暴力
* 性暴力
* 家庭暴力
* 網路暴力
* 很黃很暴力
* 制度暴力
# 革命

在政治学中，**革命**指在当民众反抗政府时，政治权力和政治组织的根本性相对突然地发生改变，通常是由于感知到压迫（政治、社会、经济）或政治无能 。人們在改造自然和改造社會中所進行之重大變革。在马克思主义史观的定义中，“革命”通常指一个阶级推翻另一个阶级，譬如资产阶级推翻封建阶级、无产阶级推翻资产阶级等，表示一種政治制度的改變。而在社會科學領域，特別是社會學、政治學和歷史學等學門，社會經濟革命和政治革命受同等程度的研究。

人們常將政治革命與舉事（武裝起義）和暴力革命做聯想，但不是所有的政治革命都以武裝起義的形式進行，也不是所有成功的政治革命都涉及民間的暴力革命活動，因此革命與武裝起義並非同義詞，像是東歐劇變中多數成功民主化的東歐國家，其革命都是以非暴力的形式進行的，像是1991年波羅的海國家的歌唱革命導致蘇聯解體、捷克斯洛伐克的天鵝絨革命以及東德的週一示威等等，都被認為是東歐劇變中非暴力革命活動的例子。

## 詞源

在漢語中，古代以王者受命於天，故稱王者易姓、改朝換代為“**革命**”。比喻指改朝換代，例如：商湯推翻夏朝的行爲與周武王推翻商朝的行爲称为“**湯武革命**”（湯放桀，武王伐紂）。《周易·革卦·彖传》：“天地革而四时成，湯武革命，顺乎天而应乎人。”《尚書·周書·多士》：「惟殷先人，有冊有典，殷**革**夏**命**」。古代中國人相信上天授權統治者管理天下，乃為“天命”。當統治者失德，不敬天，不法祖，不勤政，不愛民，弄得天怒人怨，天命就要更改，這就叫“**革命**”，即“革除天命”。革，變革；命，天命。

**革命**在政治學上經常相對概念是「**改革**」，前者是對現行體制推翻或取代，後者則是體制內大規模修改，通常是有系統的計劃。现代“**革命**”一词，是英語revolution的對應譯名，該名詞源自拉丁語revolutio，本意為「翻轉」。這個字在13世紀時，成為法語révolution，並於14世紀進入英文。福澤諭吉在《西洋事情》（1866～70年）將「革命」用作英語revolution的譯名，被中江兆民等人推廣。

## 定義

革命可以理解为：一个利益团体为争夺另一个利益团体的利益，从而产生的武装暴力手段。孫中山認為，革命意思與改造是完全一樣；先有一建設計劃，然後去做破壞之事，這就是革命之意思。

## 概念

在前工业时代传统思想观念裏，由于人、社会与自然都是神所创造，和谐共存，形成一种宁静秩序。如果自由民单方面依赖旁人，并且失去了“德（virtus）”，即个人利益与共同利益的统一，那么整个社会、单独的团体及个人，都会受到持续存在的堕落（corruption）的威胁。这就可以回到原点，由“乱”重新回归到“治”。实际上，我们从现代革命运动一直追溯到法国大革命，总是可以看到回归“旧秩序（公正、公平）”这样的要求。今天“revolution”的新含义，是1789年后产生的观点。

《孫中山像》 1921年 李鐵夫畫
“革命”在社会学以及日常口语中，通常表示一种极端、常带有暴力、对现存政治和交际关系社会变革（颠覆），它由创新者尽可能秘密组织团体发动，并得到大多数人支持。如果没有极端社会变革，僅由一个组织或者一个紧密联系的关系网发动，且只有较小群众基础，一般称这种行为为政变，或者有军队参与时称为“叛乱”，这时“革命”就成为一种辩解。

“革命”这个概念，还被用于没有在很短时间内发生的社会变革，例如全球范围持续千年的“新石器时代的‘革命’”，或者从英格兰扩展到整个欧洲大陆的，发生于1750到1850年间的“工业革命”，而这个“革命”又成为这段时期各个政治“革命”的前提条件。

## 類型差異

歷史上有過奴隸反對奴隸主之革命、農民反對地主階級之革命、資產階級革命和無產階級革命。在工業層面上的重大革新，稱之為工業革命，通常指對當前工業或生產模式進行變革，即以新的機器例如蒸汽機取代舊有的人力，提升生產效率。

人們改造社會之重大變革，即社會革命。一般而言，是指由下而上對當前制度進行根本上的變革。人們改造自然的重大變革有「技術革命」、「產業革命」等。社會革命是歷史發展之火車頭；它最深刻之根源是生產關係和生產力之矛盾。相對於改革，則是由上而下的變革。例如在政治層面上，由下而上以暴力推翻君主專制，建立民主共和制，稱之為革命，但也有和平革命。當現存之生產關係成為生產力繼續發展之嚴重障礙時，就要求通過革命，改變舊生產關係以及維護這種舊生產關係之舊上層建築，即改變社會制度，解放被束縛之生產力，推動社會進一步向前發展。相反，由上而下從帝制推行君主立憲制，成立民主議會，稱之為改革。通常革命較激進劇烈，改革則較保守溫和。有論點認為在階級社會裡，社會革命是階級鬥爭之必然趨勢和集中表現，通常要使用暴力。

## 觀點

* 孫中山認為，種族革命和政權革命不難，但社會革命則大不易，只有人民從事偉大事業才能實現社會革命。革命是不得已而為，是破壞之事業。
* 錢穆認為，其實革命本質應是推翻制度來遷就現實，決非推翻現實來遷就制度。我們此刻，一面否定傳統制度背後一切理論根據，一面忽略現實環境裏一切真實要求。所以我們此刻之理論，是蔑視現實，所想望之制度，也是不設實際。「若肯接受已往歷史教訓，這一風氣是應該警愓排除的」。
* 蔣經國認為，所謂革命是推翻舊制度，建立新制度，推翻舊不合理，創立嶄新合理，所以革命負有創新之任務。「革命者的犧牲，不是毀滅，而是再生。」
* 毛泽东认为，革命是暴动，是一个阶级推翻另一个阶级的暴烈行动。

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| * 革命和叛亂列表
* 起义、政變
* 颜色革命
* 辛亥革命
* 法国大革命
* 當獨裁成為事實，革命就是義務
 | * 文化大革命
* 科学革命、新石器革命、绿色革命
* 物价革命、商业革命
* 工業革命
	+ 第一次工业革命
	+ 第二次工业革命
	+ 第三次工业革命
	+ 第四次工业革命
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* 趙鼎新：〈西方社會運動與革命〉 （页面存档备份，存于互联网档案馆）（2005）