# গৃহশিক্ষা
সংক্ষিপ্ত ইউআরএল

বাড়িতে শিশুদের শিক্ষা প্রদান
**গৃহশিক্ষা** হলো স্কুলগামী বয়সের শিশুদের কোনো স্কুলের পরিবর্তে বাড়িতে বা অন্য কোনো স্থানে শিক্ষা প্রদান করা। সাধারণত অভিভাবক, গৃহশিক্ষক বা অনলাইন শিক্ষকের মাধ্যমে এই শিক্ষা পরিচালিত হয়। অনেক গৃহশিক্ষা পরিবার শিখনের ক্ষেত্রে অপেক্ষাকৃত কম আনুষ্ঠানিক, অধিক ব্যক্তিগত এবং স্বতন্ত্র পদ্ধতি ব্যবহার করে, যা সব সময় স্কুলে দেখা যায় না। গৃহশিক্ষা-এর প্রকৃত চর্চায় অনেক বৈচিত্র্য লক্ষ্য করা যায়। এই ব্যবস্থার একদিকে রয়েছে প্রথাগত স্কুল পাঠের মতো উচ্চ কাঠামোগত পদ্ধতি এবং অন্যদিকে রয়েছে আরও উন্মুক্ত ও মুক্ত পদ্ধতি যেমন আনস্কুলিং; যেখানে কোনো নির্দিষ্ট পাঠ বা কারিকুলাম ছাড়াই শিক্ষা প্রদান করা হয়। কিছু পরিবার যারা শুরুতে স্কুলে যেত, তারা স্কুলের অভ্যাসগুলো ত্যাগ করতে এবং গৃহশিক্ষা-এর জন্য প্রস্তুতি নিতে একটি ডি-স্কুলিং প্রক্রিয়ার মধ্য দিয়ে যায়। যদিও উত্তর আমেরিকায় "গৃহশিক্ষা" শব্দটি বেশি প্রচলিত, তবে ইউরোপ এবং অনেক কমনওয়েলথভুক্ত দেশে "গৃহশিক্ষা" বা "হোম এডুকেশন" শব্দটি প্রধানত ব্যবহৃত হয়। গৃহশিক্ষা-কে দূরশিক্ষণের সাথে গুলিয়ে ফেলা উচিত নয়; দূরশিক্ষণ বলতে সাধারণত এমন ব্যবস্থাকে বোঝায় যেখানে শিক্ষার্থী কোনো অনলাইন স্কুলের প্রয়োজনীয়তা মেনে শিক্ষা গ্রহণ করে, যেখানে গৃহশিক্ষা-এ অভিভাবকরা বা শিক্ষার্থীরা নিজেরাই স্বাধীনভাবে এবং কোনো বাধ্যবাধকতা ছাড়াই শিক্ষা গ্রহণ করে থাকে।

বাধ্যতামূলক স্কুলে উপস্থিতি সংক্রান্ত আইন প্রবর্তনের আগে শৈশবের অধিকাংশ শিক্ষা পরিবার এবং স্থানীয় সম্প্রদায়ের মাধ্যমেই সম্পন্ন হতো। ১৯শ শতাব্দীর শুরুর দিকে উন্নত বিশ্বে স্কুলে গিয়ে পড়াশোনা করাই শিক্ষার সবচেয়ে সাধারণ মাধ্যম হয়ে ওঠে। ২০শ শতাব্দীর মাঝামাঝি থেকে শেষভাগে অনেক মানুষ স্কুলের শিখন পদ্ধতির ওপর প্রশ্ন তুলতে শুরু করেন, যার ফলে গৃহশিক্ষা গ্রহণকারীর সংখ্যা আবারও বৃদ্ধি পায়, বিশেষ করে আমেরিকা এবং কিছু ইউরোপীয় দেশে। তথ্য দ্রুত পাওয়ার সুবিধা এবং ইন্টারনেটের কল্যাণে অনেক দেশে গৃহশিক্ষা বর্তমানে সরকারি ও বেসরকারি স্কুলের একটি সাধারণ ও বৈধ বিকল্প হয়ে উঠেছে। গৃহশিক্ষা-এর নিয়ন্ত্রণ এবং বৈধতা এলাকাভেদে ভিন্ন হয়। গৃহশিক্ষা এখন অনেক দেশে একটি বিশেষ চর্চা থেকে মূলধারার শিক্ষা সেবায় বিবর্তিত হয়েছে এবং এর সংখ্যা উল্লেখযোগ্যভাবে বৃদ্ধি পেয়েছে।

ব্যক্তিগত আগ্রহ থেকে শুরু করে স্কুল ব্যবস্থার প্রতি অসন্তুষ্টি—গৃহশিক্ষা-এর পেছনে অনেক কারণ থাকতে পারে। দুর্গম গ্রামীণ এলাকায় বসবাসকারী পরিবার, সাময়িকভাবে বিদেশে থাকা ব্যক্তি, যারা ঘনঘন ভ্রমণ করেন এবং ফলস্বরূপ যাদের সন্তানদের স্কুলে পাঠানো শারীরিকভাবে অসম্ভব বা কঠিন, এবং যারা তাদের সন্তানদের সাথে বেশি সময় কাটাতে চান—তাদের জন্য গৃহশিক্ষা একটি উপযুক্ত বিকল্প। স্বাস্থ্যের কারণ এবং বিশেষ চাহিদা সম্পন্ন শিশুদের ক্ষেত্রেও অনেক সময় নিয়মিত স্কুলের বাইরে গৃহশিক্ষা বা আংশিক গৃহশিক্ষা-এর প্রয়োজন হয়।

গৃহশিক্ষা-এর সমালোচকরা যুক্তি দেন যে, এর ফলে শিশুদের পর্যাপ্ত সামাজিকীকরণের অভাব ঘটতে পারে এবং ফলস্বরূপ তাদের মধ্যে সুস্থ সামাজিক দক্ষতার পূর্ণ বিকাশ না-ও হতে পারে। কেউ কেউ এমনও মনে করেন যে অভিভাবকরা তাদের সন্তানদের সঠিক নির্দেশনা দিতে অযোগ্য হতে পারেন অথবা নিগ্রহকারী পিতামাতারা তাদের সন্তানদের বিচ্ছিন্ন রাখতে গৃহশিক্ষা-কে ব্যবহার করতে পারেন। সমালোচকরা আরও বলেন যে স্কুলে ভর্তি না হলে একটি শিশু অন্য সংস্কৃতি, বিশ্ববীক্ষা এবং আর্থ-সামাজিক গোষ্ঠীর মানুষের সংস্পর্শে না-ও আসতে পারে। তাই এই সমালোচকরা বিশ্বাস করেন যে নির্ধারিত শিক্ষাগত মানদণ্ড ছাড়া গৃহশিক্ষা একটি ব্যাপক ও নিরপেক্ষ শিক্ষার নিশ্চয়তা দিতে পারে না। গৃহশিক্ষা করা শিক্ষার্থীদের ওপর গবেষণাগুলো সাধারণত সুবিধাজনক নমনায়নের ওপর নির্ভর করে, যা হয়তো অসঙ্গতভাবে কেবল উচ্চ ফলাফল অর্জনকারী হোমস্কুলারদের তথ্য তুলে ধরে। গবেষকরা গৃহশিক্ষা অধ্যয়নের ক্ষেত্রে আরও প্রতিনিধিত্বমূলক নমুনার প্রয়োজন শনাক্ত করেছেন।

## পরিভাষা

যদিও "গৃহশিক্ষা" শব্দটি মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র এবং উত্তর আমেরিকার অন্যান্য দেশে সাধারণত ব্যবহৃত হয়, তবে যুক্তরাজ্য, ইউরোপের অন্যান্য অংশ এবং অনেক কমনওয়েলথভুক্ত দেশে "হোম এডুকেশন" শব্দটি প্রধানত ব্যবহৃত হয়।

## ইতিহাস

শিক্ষার সূচনা হয়েছিল প্রাচীন মিশর, ভারত এবং চীনের মতো সভ্যতায়, যেখানে এটি মূলত অভিজাতদের জন্য সংরক্ষিত ছিল এবং ধর্ম, শাসন ও নৈতিক নির্দেশনার ওপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করত। ধ্রুপদী গ্রিস এবং রোমে দর্শন, অলঙ্কারশাস্ত্র এবং নাগরিক কর্তব্যের ওপর জোর দেওয়া হতো, যা পশ্চিমা শিক্ষাচিন্তার ভিত্তি স্থাপন করেছিল। মধ্যযুগে ধর্মীয় প্রতিষ্ঠানগুলো জ্ঞান সংরক্ষণ করত এবং ইউরোপ ও ইসলামি বিশ্বে প্রাথমিক বিশ্ববিদ্যালয়গুলো প্রতিষ্ঠা করেছিল। রেনেসাঁ এবং সংস্কার আন্দোলন মানবতাবাদ ও সাক্ষরতার দিকে মোড় নেয় এবং শিক্ষার সুযোগ বৃদ্ধি করে। ১৯শ ও ২০শ শতাব্দীর মধ্যে বিশ্বজুড়ে সরকারি শিক্ষা ব্যবস্থা গড়ে ওঠে এবং বর্তমানে আমরা যে প্রযুক্তিনির্ভর ও বৈচিত্র্যময় মডেলগুলো দেখছি তাতে বিবর্তিত হয়েছে।

'ফায়ারসাইড এডুকেশন'-এর সম্মুখচিত্র, স্যামুয়েল গ্রিসওয়াল্ড (গুডরিচ)
### আদি ইতিহাস

ইতিহাসের দীর্ঘ সময় ধরে বাড়িতে শিক্ষা গ্রহণ করা একটি সাধারণ বিষয় ছিল। অনেক সংস্কৃতিতে গৃহশিক্ষা প্রায়ই ধর্মীয় পাঠ্যপুস্তক কেন্দ্রিক সাক্ষরতা প্রশিক্ষণ এবং দৈনন্দিন জীবনে প্রয়োজনীয় মৌলিক গণিত দক্ষতার সমন্বয়ে গঠিত হতো। অতীতে খ্রিস্টান-প্রধান সংস্কৃতিগুলোতে খ্রিস্টীয় বাইবেল এবং অন্যান্য লেখা থেকে পাঠ করা, আবৃত্তি করা এবং মুখস্থ করা ছিল এই চর্চার কেন্দ্রবিন্দু। এর পাশাপাশি ছিল কর্মস্থলভিত্তিক শিক্ষা যেমন শিক্ষানবিশি। পেশাদার গৃহশিক্ষক নিয়োগের সুযোগ কেবল ধনীদের জন্যই ছিল।

১৮৩০-এর দশক পর্যন্ত গৃহশিক্ষা এবং শিক্ষানবিশিই ছিল শিক্ষার প্রধান মাধ্যম। তবে ১৮শ শতাব্দীতে অধিকাংশ ইউরোপীয়দের মধ্যে আনুষ্ঠানিক শিক্ষার অভাব ছিল। ১৯শ শতাব্দীর শুরুর দিকে উন্নত দেশগুলোতে আনুষ্ঠানিক শ্রেণীকক্ষভিত্তিক শিক্ষা ব্যবস্থার প্রচলন ঘটে। সরকারি স্কুলে উপস্থিতির বাধ্যতামূলক আইন বাড়ার সাথে সাথে এ ধরনের আইনের বিরুদ্ধে প্রতিরোধ আন্দোলন গড়ে উঠতে শুরু করে।

বাধ্যতামূলক স্কুল উপস্থিতি আইন প্রণয়নের ফলে ১৯শ ও ২০শ শতাব্দীতে গৃহশিক্ষা হ্রাস পায়। তবে বিচ্ছিন্ন কিছু সম্প্রদায়ে এটি অব্যাহত ছিল। বর্তমানে আমরা যা গৃহশিক্ষা হিসেবে জানি, তা ১৯৬০ এবং ১৯৭০-এর দশকে শিল্পায়িত শিক্ষা ব্যবস্থার প্রতি অসন্তুষ্ট শিক্ষা সংস্কারবাদীদের মাধ্যমে শুরু হয়েছিল।

### মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র

১৯শ শতাব্দীর শেষের দিকেই স্কুলে উপস্থিতির বাধ্যতামূলক আইনের বিরুদ্ধে প্রতিরোধ দেখা দেয়। বিশেষ করে ক্যাথলিক গোষ্ঠীগুলো সরকারি স্কুলে প্রোটেস্ট্যান্ট আদর্শ প্রয়োগের বিরুদ্ধে প্রতিরোধ গড়ে তোলে, যা ১৮৪৪ সালের ফিলাডেলফিয়া নেটিভিস্ট দাঙ্গায় লক্ষ্য করা গিয়েছিল। ফিলাডেলফিয়ার রোমান ক্যাথলিক বিশপ অনুরোধ করেছিলেন যেন ক্যাথলিক স্কুলগামী শিশুদের প্রোটেস্ট্যান্ট কিং জেমস সংস্করণের পরিবর্তে ক্যাথলিক ডুয়ে বাইবেল পড়ার অনুমতি দেওয়া হয়, যা মঞ্জুর করা হয়েছিল। এই সিদ্ধান্ত ক্যাথলিক বিরোধী মনোভাবকে উসকে দেয় এবং এমন গুজব ছড়ায় যে ক্যাথলিকরা স্কুল থেকে খ্রিস্টান বাইবেল সরিয়ে ফেলার চেষ্টা করছে। ওহিওর টোলেডোর যাজক প্যাট্রিক ফ্রান্সিস কুইগলি ১৮৯১ সালে তার স্কুলের শিক্ষার্থীদের নাম রিপোর্ট করার নিয়ম অমান্য করার কারণে বিচারের সম্মুখীন হন। তিনি যুক্তি দিয়েছিলেন যে "শিশুর শিক্ষার ওপর নিয়ন্ত্রণ করার অধিকার রাষ্ট্রের নেই", যদিও তার এই যুক্তি সফল হয়নি।

১৯১৩ সালে মার্কিন শিক্ষা ব্যুরো হোম এডুকেশন ডিভিশন প্রতিষ্ঠা করে। সংস্থাটি ন্যাশনাল কাউন্সিল অফ মাদার্স এবং প্যারেন্ট-টিচার অ্যাসোসিয়েশন-এর সাথে কাজ করে গৃহশিক্ষার পাঠ্য উপকরণ সরবরাহ করত। ১৯৪০ সালে টেলিফোনের মাধ্যমে দূরশিক্ষণ প্রদান শুরু হয়।

১৯৬০-এর দশকে থিওনমিস্ট রোসাস জন রাশডুনি গৃহশিক্ষা-এর পক্ষে ওকালতি শুরু করেন। তিনি একে মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের সরকারি স্কুল ব্যবস্থার ক্রমবর্ধমান ধর্মনিরপেক্ষ প্রকৃতির বিরুদ্ধে লড়াই করার পথ হিসেবে দেখেছিলেন। ১৯৮৩ সালে প্রতিষ্ঠিত হোম স্কুল লিগ্যাল ডিফেন্স অ্যাসোসিয়েশন মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে গৃহশিক্ষা-এর আইনি মর্যাদাকে প্রভাবিত করার ক্ষেত্রে অত্যন্ত সফল ছিল। ১৯৮০-এর দশকে প্রশিক্ষিত শিক্ষক নন এমন অভিভাবকদের জন্য গৃহশিক্ষা মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের অনেক স্থানেই অবৈধ ছিল। বর্তমানে মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের গৃহশিক্ষা সংক্রান্ত আইনগুলো বেশ শিথিল এবং এটি ৫০টি অঙ্গরাজ্যের সবকটিতেই বৈধ। প্রতিটি অঙ্গরাজ্যকে তাদের নিজস্ব বিধিবিধান অনুসরণ করতে হয়।

প্রভাবশালী ডানপন্থী ইভানজেলিকাল যাজক এবং কর্মী জেরি ফলওয়েল আমেরিকান স্কুলের পাঠ্যক্রম থেকে যৌন শিক্ষা এবং বিবর্তনীয় জীববিজ্ঞানের আলোচনা বন্ধ করার চেষ্টা করেছিলেন এবং এর পরিবর্তে প্রার্থনা ও বাইবেল অধ্যয়ন যুক্ত করার পরামর্শ দিয়েছিলেন। গৃহশিক্ষা আন্দোলনের উত্থানের সাথে জড়িত আরেকজন প্রভাবশালী ব্যক্তিত্ব ছিলেন জন হোল্ট। হোল্ট বিশ্বাস করতেন যে অনানুষ্ঠানিক শিক্ষা বাধ্যতামূলক শিক্ষার চেয়ে ভালো এবং তার 'হাউ চিলড্রেন ফেইল' ও 'হাউ চিলড্রেন লার্ন' বইয়ে তিনি এই মতামত ব্যক্ত করেছিলেন। হোল্ট 'আনস্কুলিং'-এর পক্ষে ছিলেন, যেখানে শিশুরা কোনো প্রথাগত কারিকুলাম ছাড়াই শেখে। ১৯৭০-এর দশকে গৃহশিক্ষা করা শিশুদের সংখ্যা ২০ হাজারের নিচে থাকলেও ১৯৮০-এর দশকের শেষ নাগাদ তা প্রায় ৫ লাখে পৌঁছায়।

### জার্মানি

জার্মানিতে গৃহশিক্ষা অত্যন্ত কঠোরভাবে সীমিত। সরকারি স্কুলিং-এর ইতিহাস মার্টিন লুথার-এর সময় পর্যন্ত বিস্তৃত, যিনি সরকারকে ছেলে ও মেয়ে উভয়ের জন্য স্কুলের ব্যবস্থা করার আহ্বান জানিয়েছিলেন যাতে তারা নিজেরাই বাইবেল পড়তে পারে। ১৯১৯ সালের রাইখসশুলগেসেৎজ-এর ওপর ভিত্তি করে জার্মানিতে ইউরোপের সবচেয়ে কঠোর বাধ্যতামূলক শিক্ষা আইনগুলোর একটি বিদ্যমান, যা স্বীকৃত স্কুলে সশরীরে উপস্থিতিকে বাধ্যতামূলক করে। এই নীতিটি 'শুলপফ্লিখ্ট' (Schulpflicht - স্কুল বাধ্যবাধকতা) নামে পরিচিত, যা অন্যান্য দেশের 'উন্টাররিশ্টপফ্লিখ্ট' (Unterrichtspflicht - শিক্ষা বাধ্যবাধকতা) থেকে ভিন্ন। অনুমোদন ছাড়া গৃহশিক্ষা-এর চেষ্টা করলে জরিমানা, আইনি ব্যবস্থা বা এমনকি সন্তানের হেফাজত সংক্রান্ত বিরোধ তৈরি হতে পারে।

### ফ্রান্স

ফ্রান্সে গৃহশিক্ষা কেবল নির্দিষ্ট পরিস্থিতিতে অনুমোদিত: শিশুর স্বাস্থ্যগত কারণে, নিবিড় শৈল্পিক বা ক্রীড়া প্রশিক্ষণের জন্য, যাযাবর পরিবারের জন্য এবং যারা স্কুল থেকে অনেক দূরে বসবাস করেন তাদের জন্য। গৃহশিক্ষা-এর অধিকার পাওয়ার জন্য অভিভাবকদের ব্যাকালোরেট বা সমমানের ডিগ্রি থাকতে হয় যাতে তারা পাঠদানের যোগ্য বলে প্রমাণিত হন। ২০২২ সালের সেপ্টেম্বরে এই বিধিনিষেধগুলো প্রবর্তন করা হয় যা "ইসলামি বিচ্ছিন্নতাবাদ" হ্রাস এবং ধর্মনিরপেক্ষতা কার্যকর করার জন্য প্রণীত হয়েছিল।

### এশিয়া

এশিয়ায় গৃহশিক্ষা সংক্রান্ত গবেষণার একটি মেটা-বিশ্লেষণে দেখা গেছে যে, অধিকাংশ হোমস্কুলার ধর্মীয় কারণকে প্রধান কারণ হিসেবে উল্লেখ করেছেন। পূর্ব এশিয়ায় তাইপেই এবং হংকং-এর মতো শহরের নগর পরিবারগুলোর মধ্যে গৃহশিক্ষা জনপ্রিয় হচ্ছে। অধিকাংশ মধ্যপ্রাচ্যের দেশে নাগরিকদের জন্য স্কুলে উপস্থিতি বাধ্যতামূলক হলেও প্রবাসীদের জন্য এটি ঐচ্ছিক। কোভিড-১৯ মহামারীর পর জর্ডান, ইরাক এবং মিশরের মতো দেশগুলো গৃহশিক্ষার জন্য অনলাইন রিসোর্স প্রকাশ করেছে।

### কোভিড-১৯ মহামারী

মহামারীর শুরুতে স্কুলগুলো ব্যাপকভাবে বন্ধ হয়ে যাওয়ায় অনেক স্কুল দূরশিক্ষণ এবং অনলাইন লার্নিং ব্যবস্থা চালু করে। একে গৃহশিক্ষা বলা হয় না কারণ এক্ষেত্রে সরকারি স্কুলই শিক্ষার্থীর শিক্ষা পরিচালনা করে। তবে মহামারীর প্রভাবে প্রকৃত গৃহশিক্ষা-এর হার ব্যাপক হারে বৃদ্ধি পায়। *ওয়াশিংটন পোস্ট*-এর একটি তদন্তে অনুমান করা হয়েছে যে, মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে গৃহশিক্ষা করা শিশুর সংখ্যা ১৫ লাখ থেকে বেড়ে ১৯ থেকে ২৭ লাখে পৌঁছেছে, যা চার্টার স্কুল বা ক্যাথলিক স্কুলের শিক্ষার্থীদের সংখ্যার সাথে তুলনীয়। এই বৃদ্ধি প্রতিটি জনতাত্ত্বিক বিভাগ এবং অঞ্চলে পরিলক্ষিত হয়েছে।

## প্রেষণা বা কারণসমূহ

অভিভাবক এবং শিশুরা কেন গৃহশিক্ষা বেছে নেয় তার পেছনে অনেক কারণ রয়েছে, তা প্রয়োজনে হোক বা ইচ্ছায়।

পরিবারগুলো বিভিন্ন কারণে গৃহশিক্ষা বেছে নেয়। এই বার চার্টটি ২০২৩ সাল পর্যন্ত মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে গৃহশিক্ষা-এর সবচেয়ে সাধারণ কারণগুলো দেখাচ্ছে।
বিচ্ছিন্ন গ্রামীণ অবস্থান যা প্রথাগত স্কুল থেকে অনেক দূরে, বিদেশে বসবাস বা ঘনঘন ভ্রমণের কারণে গৃহশিক্ষা একটি প্রয়োজনীয়তা হতে পারে। অনেক তরুণ অ্যাথলেট, অভিনেতা এবং সংগীতশিল্পী তাদের ভ্রমণ এবং অনুশীলনের সময়সূচীর সাথে সামঞ্জস্য রাখতে বাড়িতে পড়াশোনা করেন। মানসিক ও শারীরিক স্বাস্থ্যগত সমস্যার কারণেও অনেক অভিভাবক গৃহশিক্ষা বা দূরশিক্ষণ বেছে নেন।

স্বেচ্ছায় গৃহশিক্ষা বেছে নেওয়ার ক্ষেত্রে অভিভাবকরা সাধারণত দুটি প্রধান কারণ উল্লেখ করেন: স্থানীয় স্কুলের প্রতি অসন্তুষ্টি এবং সন্তানদের শিখন ও বিকাশে আরও বেশি সম্পৃক্ত হওয়ার আগ্রহ। স্কুলের পরিবেশ, শিক্ষার মান, কারিকুলাম, বুলিং, স্কুলে বন্দুক হামলার ঝুঁকি, বর্ণবাদ এবং সন্তানদের বিশেষ চাহিদা মেটাতে স্কুলের সক্ষমতার ওপর আস্থার অভাব থেকে এই অসন্তুষ্টি তৈরি হতে পারে। কিছু অভিভাবক তাদের সন্তানদের কী এবং কীভাবে শেখানো হবে তার ওপর নিয়ন্ত্রণ রাখতে, শিশুর ব্যক্তিগত মেধা ও দক্ষতার সঠিক পরিচর্যা করতে, নির্দিষ্ট ধর্মীয় বা নৈতিক অবস্থান থেকে শিক্ষা দিতে এবং ওয়ান-টু-ওয়ান নির্দেশনার কার্যকারিতা কাজে লাগাতে গৃহশিক্ষা বেছে নেন।

২০২৩ সালে মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের গৃহশিক্ষা করা অভিভাবকদের ওপর পরিচালিত একটি জরিপে দেখা গেছে যে, স্কুলের পরিবেশ নিয়ে উদ্বেগ, নৈতিক শিক্ষা প্রদান, প্রাতিষ্ঠানিক শিক্ষার মানের প্রতি অসন্তুষ্টি, স্কুলে বন্দুক হামলার আশঙ্কা এবং বুলিং হলো গৃহশিক্ষা বেছে নেওয়ার সবচেয়ে সাধারণ কারণ। কোভিড-১৯ মহামারীর সময় দূরশিক্ষণের প্রয়োজনীয়তার কারণে অনেক অভিভাবক গৃহশিক্ষা-এর কথা গুরুত্ব দিয়ে বিবেচনা করতে শুরু করেন, যা তারা আগে করেননি।

স্কুলের পরিবেশ নিয়ে উদ্বেগ—যা গৃহশিক্ষা-এর সবচেয়ে বেশি উল্লেখিত কারণ—এর মধ্যে প্রথাগত স্কুল ব্যবস্থার বেশ কিছু সমস্যা অন্তর্ভুক্ত থাকতে পারে। এর মধ্যে রয়েছে বুলিং থেকে সুরক্ষা, সামাজিক বর্জন, মাদক, মানসিক চাপ, যৌনায়ন, সামাজিক চাপ, নেতিবাচক প্রভাব ফেলে এমন সামাজিক গোষ্ঠী বা রোল মডেল এবং স্কুলের অবমাননাকর আচরণ। অন্য শিক্ষার্থীদের বা স্কুলের নির্দিষ্ট সময়সূচীর বিঘ্ন না থাকায় শিশুরা বাড়িতে আরও দক্ষতার সাথে শিখতে পারে। অনেক অভিভাবক তাদের সন্তানদের শুরুতে গৃহশিক্ষা করান এবং পরবর্তীতে স্কুল ব্যবস্থায় ফিরিয়ে আনেন; উদাহরণস্বরূপ, কারণ তারা মনে করেন যে তাদের শিশুটি স্কুলের জন্য এখনও খুব ছোট বা প্রস্তুত নয়। গৃহশিক্ষা-এর পরিবেশ শিশুদের 'থিওরি অফ মাইন্ড' বিকাশেও গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা রাখে।

### ধর্মীয় কারণ

কিছু অভিভাবক সরকারি স্কুলের ধর্মনিরপেক্ষ প্রকৃতির বিরোধিতা করেন এবং সন্তানদের ধর্মীয় শিক্ষা দেওয়ার জন্য গৃহশিক্ষা বেছে নেন। এসব পরিবারের মধ্যে 'অ্যাবেকা'-র মতো ধর্মীয় কারিকুলামের ব্যবহার সাধারণ। মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে রক্ষণশীল খ্রিস্টানরাই মূলত এই আন্দোলনকে এগিয়ে নিয়ে গিয়েছিলেন এবং সাম্প্রতিক বছরগুলোর আগে পর্যন্ত তারাই হোমস্কুলারদের বিশাল সংখ্যাগরিষ্ঠ অংশ ছিলেন। তবে প্রধান কারণ হিসেবে ধর্মের কথা উল্লেখ করা মানুষের শতাংশ নাটকীয়ভাবে কমেছে। ২০১২ সালে প্রায় ৩ জনের মধ্যে ২ জন গৃহশিক্ষা অভিভাবক ধর্মীয় কারণ উল্লেখ করতেন, যেখানে ২০২৩ সালে এই অনুপাত ৩ জনের মধ্যে ১ জনে নেমে এসেছে। খ্রিস্টান পরিবারে গৃহশিক্ষা করা প্রাপ্তবয়স্কদের ওপর পরিচালিত এক জরিপে দেখা গেছে, অর্ধেকেরও বেশি উত্তরদাতা তাদের পরিবারকে মৌলবাদী হিসেবে চিহ্নিত করেছেন এবং ৮০%-এরও বেশি জানিয়েছেন যে তাদের বিজ্ঞান শিক্ষার অংশ হিসেবে তরুণ পৃথিবী সৃষ্টিবাদ শেখানো হয়েছে। টেক্সাস হোম স্কুল কোয়ালিশন অনুযায়ী, টেক্সাসের ২১% পরিবার ধর্মীয় বা নৈতিক শিক্ষা প্রদানের জন্য গৃহশিক্ষা বেছে নিয়েছে।

এশিয়ার ক্ষেত্রে অধিকাংশ হোমস্কুলার ধর্মীয় কারণকে—খ্রিস্টধর্ম, কনফুসীয় ধর্ম বা ইসলাম—তাদের গৃহশিক্ষা-এর প্রধান কারণ হিসেবে উল্লেখ করেছেন।

### বর্ণবাদ

কিছু আফ্রিকান-আমেরিকান পরিবার তাদের সন্তানদের আফ্রিকান-আমেরিকান ইতিহাস সম্পর্কে ধারণা বাড়াতে গৃহশিক্ষা বেছে নেয়। তারা মূলত জিম ক্রো আইনের মতো ঐতিহাসিক বিষয়গুলো শেখাতে এবং আমেরিকান স্কুলে বিদ্যমান পরোক্ষ প্রাতিষ্ঠানিক বর্ণবাদের ক্ষতিকর প্রভাব থেকে সন্তানদের রক্ষা করতে এটি করে থাকে। কোভিড-১৯ পরবর্তী সময়ে কৃষ্ণবর্ণ, ল্যাটিনো এবং এশীয় আমেরিকান পরিবারগুলোর মধ্যে গৃহশিক্ষা-এর হার সবচেয়ে বেশি বেড়েছে। অনেক পরিবার স্কুলে বর্ণবাদের কারণে তাদের সন্তানদের, বিশেষ করে ছেলেদের প্রতি আক্রমণাত্মক দৃষ্টিভঙ্গির বিষয়ে উদ্বেগ প্রকাশ করেছেন।

## শিক্ষাদান পদ্ধতি, ধরন এবং দর্শন

গৃহশিক্ষা সাধারণত অভিভাবক, গৃহশিক্ষক বা অনলাইন শিক্ষকের মাধ্যমে পরিচালিত হয়, তবে এর বাস্তব প্রয়োগ ভিন্ন ভিন্ন হতে পারে। এর ব্যাপ্তি প্রথাগত স্কুল পাঠের মতো উচ্চ কাঠামোগত পদ্ধতি থেকে শুরু করে আরও উন্মুক্ত পদ্ধতি যেমন আনস্কুলিং পর্যন্ত বিস্তৃত। আনস্কুলিং হলো একটি কারিকুলাম-মুক্ত পদ্ধতি যেখানে শিশুদের তাদের আগ্রহের ভিত্তিতে শেখানো হয়।

গৃহশিক্ষা পরিবারগুলো বিভিন্ন শিক্ষামূলক পদ্ধতি এবং উপকরণ ব্যবহার করতে পারে। এর মধ্যে রয়েছে ধ্রুপদী শিক্ষা (যেমন ট্রিভিয়াম, কুয়াড্রিভিয়াম), শার্লট মেসন শিক্ষা, মন্টেসরি, বহুমুখী বুদ্ধিবৃত্তিক তত্ত্ব, ওয়ালডর্ফ, স্কুল-অ্যাট-হোম এবং থমাস জেফারসন এডুকেশন। একজন শিক্ষার্থীর শিক্ষা তার শিখন স্তর, শৈলী এবং আগ্রহ অনুযায়ী কাস্টমাইজ করা হতে পারে। অনেক পরিবার 'একলেকটিক' পদ্ধতি অনুসরণ করে, যেখানে তারা বিভিন্ন সরবরাহকারীর কাছ থেকে তাদের প্রয়োজনমতো উপকরণ বেছে নেয়। ২০০৩ সালের একটি গবেষণায় দেখা গেছে, ৪১% হোমস্কুলার কোনো না কোনো ধরণের দূরশিক্ষণ ব্যবহার করেছেন।

### কাঠামোগত বনাম অকাঠামোগত

গৃহশিক্ষা-এর পদ্ধতিগুলোকে মূলত দুটি ভাগে ভাগ করা যায়: কাঠামোগত এবং অকাঠামোগত। কাঠামোগত গৃহশিক্ষা-এ একটি নির্দিষ্ট কারিকুলাম অনুসরণ করা হয় যেখানে সুনির্দিষ্ট লক্ষ্য ও ফলাফল থাকে। এটি প্রথাগত স্কুলের কাঠামোর অনুকরণ করার চেষ্টা করে তবে তা শিক্ষার্থীর প্রয়োজন অনুযায়ী ব্যক্তিগত করা হয়। অকাঠামোগত গৃহশিক্ষা বা আনস্কুলিং-এ কোনো নির্দিষ্ট কারিকুলাম থাকে না। এটি শিশুর দৈনন্দিন অভিজ্ঞতার মাধ্যমে শেখানোর চেষ্টা করে এবং পাঠ্যবই বা পরীক্ষা ছাড়াই শিশুর স্ব-নির্দেশিত শিখনের ওপর গুরুত্ব দেয়।

### আনস্কুলিং এবং প্রাকৃতিক শিখন

জন হোল্ট কর্তৃক উদ্ভাবিত **আনস্কুলিং** শব্দটি এমন একটি পদ্ধতিকে বোঝায় যেখানে অভিভাবকরা শিশুকে কর্তৃত্বপূর্ণভাবে পরিচালনা করেন না, বরং শিশুর আগ্রহের ভিত্তিতে তার সাথে মিথস্ক্রিয়া করেন এবং তাকে স্বাধীনভাবে অন্বেষণ করতে দেন। **প্রাকৃতিক শিখন** হলো চাহিদাকৃত শিখনের একটি ধরন যেখানে শিশুরা তাদের আগ্রহের ভিত্তিতে জ্ঞান আহরণ করে এবং অভিভাবকরা সেই শিখনের পরিবেশ তৈরিতে সক্রিয় ভূমিকা রাখেন, কিন্তু তারা পাঠ্যবইয়ের ওপর খুব বেশি নির্ভর করেন না। অভিভাবকরা এখানে নিজেদের ভূমিকা দেখেন ইতিবাচক ফিডব্যাক প্রদানকারী এবং প্রয়োজনীয় দক্ষতার পথপ্রদর্শক হিসেবে।

আনস্কুলিং-এর আরেকজন বিশিষ্ট প্রবক্তা হলেন জন টেইলর গাট্টো, যিনি 'ডাম্বিং আস ডাউন' এবং 'ওয়েপনস অফ মাস ইনস্ট্রাকশন' বইয়ের লেখক। গাট্টো যুক্তি দেন যে সরকারি শিক্ষা হলো "রাষ্ট্র-নিয়ন্ত্রিত চেতনার" প্রধান হাতিয়ার এবং এটি একটি টোটাল ইনস্টিটিউশন বা সর্বাত্মক প্রতিষ্ঠানের মতো কাজ করে যা স্বাধীন চিন্তা দমন করে।

#### অনানুষ্ঠানিক শিখন

**অনানুষ্ঠানিক শিখন** বলতে গৃহশিক্ষা-এর সেই অংশকে বোঝায় যা শ্রেণীকক্ষের বাইরে ঘটে। এটি অংশগ্রহণ এবং সৃষ্টির মাধ্যমে শেখার একটি দৈনন্দিন রূপ। বাগান করা, কেক তৈরি করা বা নতুন সফটওয়্যার ইনস্টল করার বিষয়ে কারো সাথে কথা বলাও অনানুষ্ঠানিক শিখন হতে পারে। শিক্ষার্থীর দৃষ্টিকোণ থেকে এই জ্ঞানার্জন সব সময় পূর্বপরিকল্পিত হয় না। যেমন, টমেটো গাছ বড় হওয়া দেখতে দেখতে একটি শিশু হয়তো সালোকসংশ্লেষণ সম্পর্কে প্রশ্ন করবে না, কিন্তু সে শিখবে যে গাছ পানি এবং সূর্যালোকের সাহায্যে বেড়ে ওঠে। এটি কোনো বিশেষ পড়াশোনা ছাড়াই তাদের মধ্যে জটিল বৈজ্ঞানিক ধারণার একটি প্রাথমিক ভিত্তি তৈরি করে।

বিশ্বের বিভিন্ন প্রান্তে অনানুষ্ঠানিক শিখন ভিন্ন ভিন্ন সাংস্কৃতিক গুরুত্ব বহন করে। পেরুর চিলিহুয়ানি সম্প্রদায়ের মতো কিছু আদিবাসী সংস্কৃতিতে শিশুরা খেলার মাধ্যমে সেচ এবং চাষাবাদের কৌশল শেখে। পশ্চিমা সংস্কৃতিতে শিশুরা মূলত দুইভাবে অনানুষ্ঠানিক শিখন ব্যবহার করে: নতুন জিনিসের সরাসরি অভিজ্ঞতার মাধ্যমে এবং অভিজ্ঞ ব্যক্তিদের (যেমন বাবা-মা বা বড়দের) প্রশ্ন করার মাধ্যমে।

#### ইউনিট স্টাডিজ

**ইউনিট স্টাডি** পদ্ধতিতে গণিত, বিজ্ঞান, ইতিহাস, শিল্পকলা এবং ভূগোলের মতো একাধিক বিষয় একটি মাত্র বিষয়ের বা প্রসঙ্গের আলোকে পড়ানো হয়। এটি একই সাথে বিভিন্ন গ্রেডের শিক্ষার্থীদের শেখানোর জন্য বেশ কার্যকর কারণ এতে শিক্ষার্থীর দক্ষতা অনুযায়ী কাঠিন্যের মাত্রা পরিবর্তন করা যায়।

#### স্বায়ত্তশাসিত শিখন

**স্বায়ত্তশাসিত শিখন** হলো এমন একটি শিক্ষাধারা যেখানে শিক্ষার্থীরা তাদের নিজস্ব শিখনের পরিবেশের জন্য নিজেরাই দায়ী থাকে। এটি শিক্ষার্থীদের আত্মসচেতনতা, লক্ষ্য এবং আলোচনার স্বাধীনতা বিকাশে সহায়তা করে। তবে এটি সম্পূর্ণ একা শুরু করার পরিবর্তে অভিজ্ঞ কারো সাথে মিথস্ক্রিয়া করলে দ্রুত শেখা সম্ভব হয়। যারা গৃহশিক্ষা দেন তাদের মধ্যে স্বায়ত্তশাসিত শিখন বেশ জনপ্রিয়। এখানে শিশু সাধারণত নিজেই সিদ্ধান্ত নেয় সে কোন প্রজেক্ট করবে বা কোন আগ্রহের পেছনে সময় দেবে।

### হাইব্রিড গৃহশিক্ষা

**হাইব্রিড গৃহশিক্ষা** বা **ফ্লেক্স-স্কুল** হলো গৃহশিক্ষা-এর এমন একটি রূপ যেখানে শিশুরা তাদের সময়ের একটি অংশ বাড়িতে এবং বাকি অংশ কোনো প্রথাগত পরিবেশ যেমন স্কুলে কাটায়। কোভিড-১৯ মহামারীর সময় হাইব্রিড গৃহশিক্ষা-এ অংশগ্রহণকারী শিক্ষার্থীদের সংখ্যা বৃদ্ধি পেয়েছে।

এই মডেলটি বেছে নেওয়ার একটি সাধারণ কারণ হলো, অনেক অভিভাবক নিশ্চিত নন যে তারা বাড়িতে তাদের সন্তানদের একটি ব্যাপক ও নিরপেক্ষ শিক্ষা দিতে পারবেন কি না। আবার অনেক সময় সময়ের অভাব বা অতিরিক্ত মানসিক চাপের কারণে তারা পূর্ণকালীন গৃহশিক্ষা-এ নিজেদের নিয়োজিত করতে পারেন না। কিছু পরিবার চায় তাদের সন্তানরা অন্য শিশুদের সাথে মেলামেশা করুক এবং তারা মনে করেন যে স্কুলের সামাজিক পরিবেশ এর জন্য বেশি উপযোগী কারণ সেখানে সামাজিক মিথস্ক্রিয়া একটি দৈনন্দিন অভিজ্ঞতা।

## হোমস্কুল সমবায়

হোমস্কুল সমবায় বা কোঅপারেটিভ হলো এমন কতগুলো পরিবারের সমষ্টি যারা তাদের সন্তানদের গৃহশিক্ষা করান। এটি শিশুদের এমন সব অভিভাবকদের কাছ থেকে শেখার সুযোগ করে দেয় যারা নির্দিষ্ট কোনো বিষয় বা ক্ষেত্রে বিশেষজ্ঞ। কো-অপগুলো সামাজিক মিথস্ক্রিয়ারও সুযোগ দেয়। তারা একসাথে পাঠ গ্রহণ করতে পারে বা শিক্ষাসফরে যেতে পারে। কিছু কো-অপ হোমস্কুলারদের জন্য প্রম এবং স্নাতক অনুষ্ঠানের মতো আয়োজনও করে থাকে।

হোমস্কুলাররা বর্তমানে ওয়েব ২.০ ব্যবহার করে অনলাইনেও সমবায় ব্যবস্থা গড়ে তুলছেন। সামাজিক নেটওয়ার্কের মাধ্যমে তারা চ্যাট করা, ফোরামে আলোচনা করা, টিপস শেয়ার করা এবং কলেজের মতো লার্নিং ম্যানেজমেন্ট সিস্টেম-এর মাধ্যমে অনলাইন ক্লাসেও অংশ নিতে পারছেন।

## ফলাফলের ওপর গবেষণা

গৃহশিক্ষা সংক্রান্ত গবেষণা বেশ কিছু চ্যালেঞ্জ এবং সীমাবদ্ধতার সম্মুখীন হয়। মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে গৃহশিক্ষা-এর নথিপত্র এবং নিয়ন্ত্রণ অঙ্গরাজ্যভেদে ভিন্ন হয়; অল্প কিছু রাজ্যে কঠোর পরীক্ষা বা রেকর্ড রাখা হয় এবং ১১টি রাজ্যে গৃহশিক্ষা করা শিক্ষার্থীদের কোনো রেকর্ডই রাখা হয় না। ২০২২ সাল পর্যন্ত গৃহশিক্ষা সংক্রান্ত প্রায় সব গবেষণায় সুবিধাজনক নমুনায়ন ব্যবহৃত হয়েছে, যা বাছাই পক্ষপাতের সৃষ্টি করে। অন্যান্য সাধারণ সমস্যাগুলোর মধ্যে রয়েছে আর্থ-সামাজিক অবস্থা এবং অভিভাবকদের সম্পৃক্ততার মতো বিভ্রান্তিকর উপাদানের উপস্থিতি।

মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে গৃহশিক্ষা গবেষণার অধিকাংশই গৃহশিক্ষা সমর্থনকারী গোষ্ঠী হোম স্কুল লিগ্যাল ডিফেন্স অ্যাসোসিয়েশন-এর সহায়তায় সম্পন্ন হয়। HSLDA সংশ্লিষ্ট গবেষক ড. ব্রায়ান ডি. রে-র পরিচালিত গবেষণার ওপর একটি পর্যালোচনায় নকশাগত ত্রুটি এবং জনতাত্ত্বিক পক্ষপাত পাওয়া গেছে। তার গবেষণার প্রায় সব অংশগ্রহণকারীই ছিলেন শ্বেতাঙ্গ, খ্রিস্টান এবং শিক্ষিত বিবাহিত দম্পতির পরিবার থেকে আসা। এদিকে, ২০১৬ সালের একটি ফেডারেল জরিপে দেখা গেছে যে, মার্কিন হোমস্কুলারদের ৪০ শতাংশেরও বেশি শ্বেতাঙ্গ নন এবং ২০ শতাংশেরও বেশি দারিদ্র্যের মধ্যে বাস করছেন।

### একাডেমিক বা প্রাতিষ্ঠানিক ফলাফল

গৃহশিক্ষা সমর্থকদের দাবি যে হোমস্কুলাররা প্রথাগত স্কুলগামী শিক্ষার্থীদের চেয়ে ভালো ফলাফল করে—এই দাবিটি তথ্যের মাধ্যমে পর্যাপ্তভাবে প্রমাণিত নয়। ২০২২ সালের একটি পর্যালোচনায় কোনো সুনির্দিষ্ট সিদ্ধান্তে পৌঁছানো সম্ভব হয়নি, তবে গৃহশিক্ষা-এর কারণে খারাপ শিক্ষাগত বা সামাজিক ফলাফল হওয়ার কোনো পদ্ধতিগত প্রমাণও পাওয়া যায়নি। গবেষণায় দেখা গেছে যে, জনতাত্ত্বিক পক্ষপাত নিয়ন্ত্রণ করলে হোমস্কুলাররা সাধারণত সাধারণ শিক্ষার্থীদের সমপর্যায়ভুক্ত থাকে; তবে তারা ইংরেজি ও লেখায় কিছুটা এগিয়ে এবং গণিতে কিছুটা পিছিয়ে থাকে।

#### অভিভাবকদের শ্রেণীগত অবস্থান

২০১০ সালে রে-র পরিচালিত একটি গবেষণা নির্দেশ করে যে, অভিভাবকদের আয়ের স্তর যত বেশি, গৃহশিক্ষা করা শিশুর একাডেমিক সাফল্যের সম্ভাবনা তত বেশি। এটি প্রথাগত স্কুলের আয়ের সাথে ফলাফলের সম্পর্কের মতোই একটি বিষয়। আলাস্কায় করা একটি গবেষণায় দেখা গেছে যে, নিম্ন আয়ের শিক্ষার্থী, অশ্বেতাঙ্গ শিক্ষার্থী এবং প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীরা গৃহশিক্ষা-এর মাধ্যমে সবচেয়ে বেশি উপকৃত হয়েছে।

#### গণিতের ব্যবধান

গৃহশিক্ষা করা শিক্ষার্থীদের ওপর পরিচালিত একটি জরিপে দেখা গেছে যে তারা গণিতে ধারাবাহিকভাবে গড়ের নিচে স্কোর করে, কিন্তু পড়া এবং লেখায় মিশ্র বা গড় ফলাফল করে। এর সঠিক কারণ জানা না থাকলেও গবেষকদের ধারণা, কারিকুলামের ধরন এবং গণিতে অভিভাবকদের প্রশিক্ষণের অভাব এর কারণ হতে পারে।

#### উচ্চশিক্ষা

হাই স্কুলের পর অন্তত ৩৩% গৃহশিক্ষা শিক্ষার্থী চার বছরের কলেজে এবং ১৭% দুই বছরের কলেজে ভর্তি হয় (জাতীয় গড় যথাক্রমে ৪০% এবং ২০%)। যারা উচ্চশিক্ষা গ্রহণ করেন, তাদের জিপিএ সাধারণত বেশি হয়। তবে একটি তথ্য অনুযায়ী, হোমস্কুলাররা কলেজে স্টেম বিষয়ক ডিগ্রির পরিবর্তে সৃজনশীল বিষয়গুলোতে বেশি আগ্রহী হয়, যা উপরে আলোচিত "গণিতের ব্যবধানের" সাথে সম্পর্কিত হতে পারে।

### সামাজিক ফলাফল

গৃহশিক্ষা-এর সামাজিক ফলাফল নির্ধারণ করা বেশ চ্যালেঞ্জিং। তবে গবেষণায় দেখা গেছে যে গৃহশিক্ষা করা শিশুরা 'আত্ম-ধারণা' বা নিজের সম্পর্কে ধারণার ক্ষেত্রে গড়ের চেয়ে বেশি স্কোর করে। গবেষক রিচার্ড জি. মেডলিন দেখেছেন যে গৃহশিক্ষা করা শিশুরা সহযোগিতা, দৃঢ়তা, সহানুভূতি এবং আত্ম-নিয়ন্ত্রণের ক্ষেত্রে সাধারণ শিশুদের চেয়ে বেশি এগিয়ে। গৃহশিক্ষা করা তরুণদের মধ্যে অবৈধ মাদক ব্যবহারের প্রবণতা কম এবং তারা অ্যালকোহল ও মারিজুয়ানা ব্যবহারের বিষয়ে বেশি নেতিবাচক মনোভাব পোষণ করে।

### শিশু নিগ্রহ এবং অবহেলা

কিছু গবেষণা ইঙ্গিত দেয় যে গৃহশিক্ষা করা শিশুরা সরকারি স্কুলের শিশুদের তুলনায় যৌন নিগ্রহের শিকার হওয়ার ঝুঁকিতে কম থাকে, যদিও অন্যান্য গবেষণায় মিশ্র ফলাফল পাওয়া গেছে। গৃহশিক্ষা করা অটিস্টিক কিশোর ম্যাথিউ তিরাডো-র নিগ্রহজনিত মৃত্যুর পর কানেকটিকাটে একটি গবেষণা করা হয়। সেখানে দেখা গেছে যে, গৃহশিক্ষা করার জন্য স্কুল থেকে সরিয়ে নেওয়া শিশুদের ৩৮% এমন পরিবারে বাস করত যাদের বিরুদ্ধে শিশু ও পরিবার বিভাগে নিগ্রহ বা অবহেলার এক বা একাধিক অভিযোগ ছিল। মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে কেবল পেনসিলভেনিয়া এবং আরকানসাস এই দুটি অঙ্গরাজ্যে দণ্ডিত শিশু নিগ্রহকারী এবং যৌন অপরাধীদের গৃহশিক্ষা করানো নিষিদ্ধ।

### প্রাপ্তবয়স্ক অবস্থা

গৃহশিক্ষা করা প্রাপ্তবয়স্কদের দীর্ঘমেয়াদী ফলাফলের ওপর গবেষণার অভাব রয়েছে। ধর্মীয় তরুণ প্রাপ্তবয়স্কদের একটি জরিপে দেখা গেছে যে, যারা গৃহশিক্ষা করেছেন তারা কম বয়সে বিয়ে করেছেন, তাদের সন্তান সংখ্যা কম এবং সাধারণের তুলনায় তাদের বিবাহ বিচ্ছেদের হার বেশি। গৃহশিক্ষা করা প্রাপ্তবয়স্কদের একটি জরিপে অধিকাংশ উত্তরদাতা তাদের অভিজ্ঞতায় সন্তুষ্টি প্রকাশ করেছেন; তবে যাদের সহকর্মীদের সাথে মেলামেশার সুযোগ কম ছিল, তারা প্রাপ্তবয়স্ক জীবনের জন্য নিজেদের কম প্রস্তুত বলে জানিয়েছেন।

## গৃহশিক্ষা-এর প্রতি দৃষ্টিভঙ্গি

শিক্ষকদের কিছু সংগঠন এবং স্কুল ডিস্ট্রিক্ট গৃহশিক্ষা-এর বিরোধিতা করে। ন্যাশনাল এডুকেশন অ্যাসোসিয়েশন দাবি করেছে যে শিক্ষকদের অবশ্যই লাইসেন্সপ্রাপ্ত হতে হবে এবং রাষ্ট্র অনুমোদিত কারিকুলাম ব্যবহার করতে হবে। হার্ভার্ড বিশ্ববিদ্যালয়ের আইনের অধ্যাপক এলিজাবেথ বার্থোলেট ২০১৯ সালে গৃহশিক্ষা নিষিদ্ধ করার সুপারিশ করেছিলেন এবং একে একটি ঝুঁকিপূর্ণ চর্চা হিসেবে অভিহিত করেছিলেন। তিনি যুক্তি দেন যে গৃহশিক্ষা শিশুকে শিক্ষক বা বাধ্যতামূলক প্রতিবেদকদের কাছ থেকে দূরে রাখে, ফলে শিশুটি অলক্ষিত নিগ্রহের শিকার হতে পারে। গ্যালপ জরিপ অনুযায়ী, ১৯৮৫ থেকে ২০০১ সালের মধ্যে আমেরিকানদের মনোভাবের উল্লেখযোগ্য পরিবর্তন হয়েছে; যেখানে একসময় ৭৩% মানুষ গৃহশিক্ষা-এর বিরোধী ছিলেন, তা কমে ৫৪ শতাংশে নেমে এসেছে।

## সফটওয়্যার

| সফটওয়্যার | বর্ণনা | প্ল্যাটফর্ম | লাইসেন্স |
| --- | --- | --- | --- |
| DreamBox Learning | কে–৮ শিক্ষার্থীদের গণিত ও পড়ার ওপর অনলাইন লার্নিং প্ল্যাটফর্ম | ওয়েব, iOS, অ্যান্ড্রয়েড |  |
| Edgenuity | কে–১২ শিক্ষার্থীদের জন্য পূর্ণাঙ্গ অনলাইন কারিকুলাম সরবরাহকারী | ওয়েব |  |
| GCompris | ২–১০ বছর বয়সীদের জন্য উন্মুক্ত উৎসের শিক্ষামূলক সফটওয়্যার সেট | উইন্ডোজ, macOS, লিনাক্স, অ্যান্ড্রয়েড | GPL |
| Time4Learning | সাবস্ক্রিপশন ভিত্তিক অনলাইন হোমস্কুল কারিকুলাম | ওয়েব |  |
| FlexBook | কাস্টমাইজযোগ্য ডিজিটাল পাঠ্যপুস্তক প্ল্যাটফর্ম | ওয়েব | মুক্ত |
| খান একাডেমি | গণিত, বিজ্ঞান এবং মানবিক বিষয়ের বিনামূল্যে শেখার প্ল্যাটফর্ম | ওয়েব, iOS, অ্যান্ড্রয়েড | মুক্ত |
| ABCmouse | ২–৮ বছর বয়সীদের জন্য ইন্টারঅ্যাক্টিভ লার্নিং প্ল্যাটফর্ম | ওয়েব, iOS, অ্যান্ড্রয়েড |  |
| Prodigy | ১–৮ গ্রেডের জন্য গণিত বিষয়ক অনলাইন গেম | ওয়েব, iOS, অ্যান্ড্রয়েড |  |
| CK-12 | ইন্টারঅ্যাক্টিভ পাঠ্যপুস্তক এবং সিমুলেশন প্ল্যাটফর্ম | ওয়েব | মুক্ত |
| Mathletics | গণিত কুইজ এবং রিয়েল-টাইম প্রতিযোগিতার সফটওয়্যার | ওয়েব |  |

## আরও দেখুন

* দেশভেদে হোমস্কুলিং-এর আন্তর্জাতিক অবস্থা ও পরিসংখ্যান

* বিকল্প শিক্ষা

* শিক্ষার ইতিহাস

* যুক্তরাজ্যে হোম এডুকেশন

* মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে হোমস্কুলিং

* অনানুষ্ঠানিক শিখন

## তথ্যসূত্র

## বহিঃসংযোগ

* "Homeschooling" *এনসাইক্লোপিডিয়া ব্রিটানিকা*-য়।