# প্রাথমিক শিক্ষা
সংক্ষিপ্ত ইউআরএল

প্রাথমিক শিক্ষায় প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিশুরা, চিলি
প্রাথমিক শিক্ষায় মোট নিবন্ধন হার, ২০১৫
**প্রাথমিক শিক্ষা** সাধারণত আনুষ্ঠানিক শিক্ষার প্রথম পর্যায়, এ শিক্ষা আসে প্রাক-প্রাথমিকের পরে এবং মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের আগে। প্রাথমিক শিক্ষা অর্জিত হয় প্রাথমিক বিদ্যালয়ে, অবস্থানের উপর ভিত্তি করে প্রাথমিক বিদ্যালয় হলো মৌলিত বা প্রথম এবং মধ্য বিদ্যালয়।

*ইন্টারন্যাশনাল স্ট্যান্ডার্ড ক্লাসিফিকেশন অব এডুকেশন* প্রাথমিক শিক্ষাকে একটি একক পর্যায় হিসাবে বিবেচনা করে যেখানে সাধারণত পাঠ, রচনা এবং গণিতে মৌলিক দক্ষতার মত কার্যক্রমগুলিজন্য সরবরাহ করার এবং শিক্ষার একটি শক্ত ভিত্তি প্রতিষ্ঠার জন্য নকশাকৃত। এটি আইএসসিইডি স্তর ১ : প্রাথমিক শিক্ষা বা মৌলিক শিক্ষার প্রথম পর্যায়।

## সংজ্ঞা

১৯৯৭ সালে আইএসসিইডি সংজ্ঞাটি দিয়েছিল যে, প্রাথমিক শিক্ষা সাধারণত ৫ থেকে ৭ বছর বয়সের মধ্যে শুরু হয় এবং এটি অন্যান্য মৌলিক বিষয়গুলি বোঝার পাশাপাশি পড়া, লেখা এবং গণিতে একটি যথাযথ প্রাথমিক শিক্ষা দেওয়ার জন্য নকশা করা হয়েছিল। ২০১১ সালের মধ্যে এই দর্শন পরিবর্তিত করা হয়েছিল, *অন্যান্য বিষয়ের মৌলিক বোধগম্যতা* সড়িয়ে *"শিক্ষার একটি শক্ত ভিত্তি প্রতিষ্ঠা"* করার পক্ষে পরিবর্তিত করা হয়েছিল।

জাতিসংঘের শিশুদের তহবিল (ইউনিসেফ) বিশ্বাস করে যে, শিশুদের প্রাথমিক শিক্ষা প্রদানের অনেক ইতিবাচক প্রভাব রয়েছে। যেমন

* দারিদ্র্য হ্রাস করে
* শিশু মৃত্যুর হার হ্রাস করে
* লিঙ্গ সমতা উৎসাহিত করা
* পরিবেশগত বোঝাপড়া বাড়ে

যুগে যুগে শিশুদের দ্রুত বিকাশের পর্যায়গুলি অধ্যয়ন করা হয়েছে। এটি শৃঙ্খলা বিকাশকারী মনোবিজ্ঞানে অধ্যয়ন করা হয়, যা অন্যান্য বিষয়গুলির মধ্যে শিশুরা কীভাবে শিখবে তা বর্ণনা করার চেষ্টা করে।

গ্রেট ব্রিটেনে প্রাথমিক বিদ্যালয়ের প্রথম বছরে, ভিত্তিস্তরের গোড়ার দিকে অভ্যর্থনা শেখানো হয়।

শিক্ষাদান এবং শেখানোর দর্শনে, সহস্রাব্দ জুড়ে বাচ্চাদের কী শেখানো উচিত তা বলার চেষ্টা করা হয়েছে।

## ইতিহাস

কৃষিনির্ভর সংস্কৃতিতে শিক্ষানবিশকালে কৃষিকার্য, বিনিময় এবং গৃহনির্মাণ দক্ষতা পিতা থেকে পুত্রে বা গুরু থেকে শিষ্যে যেতে পারে। সমাজ তাদের বাচ্চাদের তাদের সাংস্কৃতিক ঐতিহ্য এবং বিশ্বাস শিখতে এবং আত্মস্থ করার প্রয়োজনীয়তার সাথে একমত এবং তারা পরিবারে এটি অনানুষ্ঠানিকভাবে করার চেষ্টা করে বা শিশুদের একত্রিত করে একজন প্রাপ্তবয়স্ক শিক্ষককে নিযুক্ত করে।

এটি ধর্মীয় সম্প্রদায়গুলিকে শিক্ষা সরবরাহকারী এবং পাঠ্যক্রম সংজ্ঞায়িত করার দিকে পরিচালিত করে। তাদের পবিত্র পাঠ থেকে প্যাসেজ পাঠ করা শেখা অগ্রাধিকার পায়। তাদের সমাজের অগ্রগতির জন্য, মৌখিক ঐতিহ্যকে অবশ্যই ছাপিয়ে লিখিত রুপ দেয়া উচিত; কিছু শিক্ষার্থী অবশ্যই তাদের প্যাসেজগুলি লিখে রাখবে। অনেক শিক্ষার্থীর লেখা আছে তা পড়তে হবে। এর ফলে মাদ্রাসা ও বিদ্যালয়গুলিতে আনুষ্ঠানিক শিক্ষার ব্যবস্থা হয়েছিল।

কেনাবেচা এবং হিসাবরক্ষণ পরিচালনার চাহিদা তৈরি হয়। প্রাথমিক দক্ষতা এইভাবে সাক্ষরতা এবং সংখ্যার অন্তর্ভুক্ত হয়।

## প্রাথমিক শিক্ষা পর্বের সময় শিশুদের বিকাশ

জঁ পিয়াজে এমন কাঠামো প্রতিষ্ঠার জন্য দায়বদ্ধ ছিলেন যা শিশুদের বৌদ্ধিক, নৈতিক ও মানসিক বিকাশের বর্ণনা দেয়। ১৯১৮ সালে তিনি ডক্টরেট ডিগ্রি লাভ করেন এবং জুরিখ ও প্যারিসে ডক্টরাল গবেষণা করেন। তাঁর চিন্তাভাবনা চার ধাপে বিকশিত হয়েছিল:

1. উন্নয়নের সমাজতাত্ত্বিক মডেল- যেখানে বাচ্চারা অহংকারকেন্দ্রিক অবস্থান থেকে স্বজাত্যবোধ পরিণত হয়েছিল। তিনি লক্ষ্য করেছেন যে, স্বজ্ঞাত থেকে বৈজ্ঞানিক এবং তারপরে সামাজিকভাবে গ্রহণযোগ্য প্রতিক্রিয়াগুলির ক্রমান্বয়ে অগ্রগতি হয়।
2. বৌদ্ধিক বিকাশের জৈবিক মডেল - এটি প্রজাতির অভিযোজন জৈবিক প্রক্রিয়াটির একটি বর্ধন হিসাবে বিবেচিত হতে পারে, যা দুটি চলমান প্রক্রিয়া দেখায়: সংযুক্তি এবং থাকার ব্যবস্থা।
3. বৌদ্ধিক বিকাশের যৌক্তিক মডেলের বিশদকরণ, যেখানে তিনি যুক্তি দিয়েছিলেন যে, বুদ্ধি বয়সের সাথে সম্পর্কিত বিভিন্ন পর্যায়ে বিকাশ লাভ করে এবং প্রগতিশীল কারণ পরবর্তী স্তর আসার আগে একটি পর্যায় অবশ্যই সম্পন্ন করতে হবে। বিকাশের প্রতিটি পর্যায়ে শিশু বাস্তবের একটি বয়স-সম্পর্কিত দৃষ্টিভঙ্গি গঠন করে।
4. রূপক চিন্তার অধ্যয়ন- এর মধ্যে স্মৃতি এবং উপলব্ধি অন্তর্ভুক্ত। জঁ পিয়াজের তত্ত্ব জৈবিক পরিপক্কতা এবং পর্যায়গুলির উপর ভিত্তি করে; প্রস্তুতির ধারণা গুরুত্বপূর্ণ। শিক্ষার্থীরা জ্ঞানীয় বিকাশের উপযুক্ত পর্যায়ে পৌঁছলে, তাদের তথ্য বা ধারণা শেখানো উচিত এবং এর আগে নয়।

এই কাঠামোটি ব্যবহার করে, শিশুর বিকাশের পর্যায় পরীক্ষা করা যেতে পারে। লেভ ভিগটস্কির তত্ত্বে সামাজিক শিক্ষার উপর ভিত্তি করে, যেখানে একটি এমকেও (অন্য আরও জ্ঞানী) তাদের জেডপিডি (প্রক্সিমাল বিকাশের অঞ্চল) -এর মধ্যে অগ্রগতিতে সহায়তা করে। জেডপিডি-র মধ্যে এমন দক্ষতা রয়েছে যা শিশু সম্ভাব্যভাবে করতে পারে তবে তাদের দেখানো দরকার যাতে তারা আকাঙ্ক্ষা থেকে স্বাধীন দক্ষতায় যেতে পারে। সহায়তা বা নির্দেশ যেন নির্দেশনামূলক উঁচু মাচা রূপে পরিণত হয়; এই শব্দটি এবং ধারণাটি জেরোম ব্রুনার, ডেভিড উড এবং গেইল রস দ্বারা বিকাশ করা হয়েছিল। এই ক্ষেত্রগুলিতে রয়েছে:

* বুদ্ধিজীবী
* শারীরিক
* শেখার দক্ষতা
* ভাষা
* আবেগপ্রবণ

## আন্তর্জাতিক ব্যাখ্যা

### সহস্রাব্দ উন্নয়ন লক্ষ্যমাত্রা

 মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের নিউ ইয়র্ক সিটির জাতি সংঘের হেডকোয়ার্টারে সহস্রাব্দ উন্নয়ন লক্ষ্যমাত্রার একটি পোস্টার
জাতিসংঘের সহস্রাব্দ উন্নয়ন লক্ষ্যমাত্র ২ (২০০২) ছিল ২০১৫ সাল নাগাদ সর্বজনীন প্রাথমিক শিক্ষা অর্জন করা, সেই সময়ের মধ্যে তাদের লক্ষ্য ছিল যে, জাতি বা লিঙ্গ নির্বিশেষে যে কোনও জায়গাতেই সমস্ত শিশু প্রাথমিক বিদ্যালয়ে পড়াশোনা করতে সক্ষম হবে তা নিশ্চিত করা।

জাতিসংঘ বিশেষত সাব-সাহারান আফ্রিকা এবং দক্ষিণ এশিয়ায় মনোনিবেশ করেছিল, কারণ এই উভয় জায়গাতেই বিদ্যালয়ের বাইরে থাকা বেশিরভাগ শিশুদের আবাসস্থল, তাই তারা অনুমান করেছিলেন যে তারা ২০১৫ সালের মধ্যে তাদের লক্ষ্যে পৌঁছাতে সক্ষম হবে না। ২০১০ সালের সেপ্টেম্বরের ফ্যাক্ট শিট অনুসারে, এর কারণ ছিল এখনও প্রায় ৬৯ মিলিয়ন বিদ্যালয়ে যাওয়ার বয়সী শিশুরা বিদ্যালয়ে ছিল না যারা উপ-সাহারান আফ্রিকার প্রায় অর্ধেক এবং দক্ষিণ এশিয়ায় এক চতুর্থাংশ জনসংখ্যার বেশি ছিল।

২০১৫ সালের মধ্যে এই লক্ষ্য অর্জনের জন্য, জাতিসংঘ অনুমান করেছিল যে, প্রাথমিক বিদ্যালয়ের সরকারী প্রবেশের বয়সে সমস্ত শিশুরা ২০০৯ সালের মধ্যে ক্লাসে যোগ দিতে হবে। এটি প্রাথমিক স্তরের সময়কালের উপর নির্ভর করবে, পাশাপাশি বিদ্যালয়গুলি চক্রের শেষ অবধি কতটা শিক্ষার্থীদের ধরে রাখবে।

বাচ্চাদের জন্য কেবল শিক্ষার তালিকাভুক্ত হওয়া জরুরি ছিল না, দেশগুলি যাতে চাহিদা পূরণের জন্য পর্যাপ্ত সংখ্যক শিক্ষক এবং শ্রেণীকক্ষ আছে তা নিশ্চিত করতে হত। ২০১০ সালের হিসাবে, একমাত্র উপ-সাহারান আফ্রিকাতে প্রয়োজনীয় নতুন শিক্ষকের সংখ্যা এই অঞ্চলে বিদ্যমান শিক্ষক শক্তির সমান ছিল।

শিক্ষায় না থাকা শিশুদের জন্য জেন্ডার ব্যবধান সংকীর্ণ। ১৯৯৯ এবং ২০০৮ সালের মধ্যে বিশ্বব্যাপী শিক্ষায় শিক্ষিত না হওয়া মেয়েদের সংখ্যা ৫৭ শতাংশ থেকে কমে ৫৩ শতাংশে দাঁড়িয়েছিল, তবে কিছু অঞ্চলে এই শতাংশ বেড়েছে।

জাতিসংঘের মতে, অঞ্চলগুলিতে এমন অনেক জিনিস রয়েছে যা ইতোমধ্যে সম্পন্ন হয়েছে। যদিও আফ্রিকার সাব-সাহারান অঞ্চলে তালিকাভুক্তি বিশ্বব্যাপী সর্বনিম্ন অঞ্চল হিসাবে অব্যাহত রয়েছে, তবে ২০১০ সালের মধ্যে "এটি ১৮ শতাংশ পর্যন্ত বৃদ্ধি পেয়েছে - এটি ১৯৮৯ এবং ২০০৮ সালের মধ্যে ৫৮ শতাংশ থেকে ৭৬ শতাংশে উন্নীত হয়েছে।" দক্ষিণ এশিয়া এবং উত্তর আফ্রিকা উভয় ক্ষেত্রেও অগ্রগতি ছিল, যেখানে উভয় অঞ্চলই তালিকাভুক্তির পরিমাণ বৃদ্ধি পেয়েছে, উদাহরণস্বরূপ, দক্ষিণ এশিয়ায়, এটি গত দশকের তুলনায় ১১ শতাংশ এবং উত্তর আফ্রিকার ৮ শতাংশ বৃদ্ধি পেয়েছিল।

এমনকি দরিদ্রতম দেশ বুরুন্ডিতে প্রাথমিক বিদ্যালয়ের ভর্তি ফি তুলে নেবার পর সেখানে প্রাথমিক বিদ্যালয়ে ভর্তির পরিমাণ বৃদ্ধি পেয়েছিল, সেখানে ২০০৮ সালের মধ্যে ৯৯ শতাংশে পৌঁছেছিল, সেখানে বড় ধরনের অগ্রগতি হয়েছিল। তানজানিয়াতেও একই ধরনের ফলাফল পাওয়া গিয়েছিল। একই সময়ের তুলনায় দেশটি তার তালিকাভুক্তির অনুপাত দ্বিগুণ করেছে। তদুপরি, লাতিন আমেরিকার অন্যান্য অঞ্চল যেমন গুয়াতেমালা এবং নিকারাগুয়া এবং দক্ষিণ আফ্রিকার জাম্বিয়ায় "প্রাথমিক শিক্ষার প্রবেশাধিকার ৯০% বেড়েছিল।"

## প্রাথমিক শিক্ষায় আইনের শাসনের প্রচার

প্রাথমিক স্তরে বৈশ্বিক নাগরিকত্ব শিক্ষা আইনের বিধি বিধানের ফলাফল
বিদ্যালয় শিশুদের সামাজিকীকরণে এবং ভাগ করে নেওয়ার, ন্যায্যতা, পারস্পরিক সম্মান এবং সহযোগিতায় তাদের প্রশংসা বিকাশে গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে। বিদ্যালয়গুলি মৌলিক মূল্যবোধ এবং দক্ষতা গঠন করে যা ন্যায়বিচার, গণতন্ত্র এবং মানবাধিকারের মতো ধারণাগুলি বুঝতে সহায়তা করে।

ন্যায়বিচারের জন্য শিক্ষাকে উৎসাহ প্রদানকারী শিক্ষাব্যবস্থা, অর্থাৎ আন্তর্জাতিক মানবাধিকার এবং মৌলিক স্বাধীনতার সাথে আইনের শাসনের (সম্মিলিত) সম্মান, তরুণ-তরুণীদের শান্তি ও ন্যায়বিচারে বিজয়ী হওয়ার ক্ষমতায়নের লক্ষ্যে শিক্ষার্থী এবং সরকারী প্রতিষ্ঠানের মধ্যে সম্পর্ককে জোরদার করে। শিক্ষকরা প্রায়শই এই কাজের প্রথম সারিতে থাকেন এবং পরিবার সহ শিশুদের মনোভাব এবং আচরণ গঠনে গঠনমূলক ভূমিকা পালন করেন।

বৈশ্বিক নাগরিকত্ব শিক্ষা আইনের শিক্ষার কাছে যাওয়ার জন্য সামগ্রিক কাঠামো সরবরাহ করে। এটি স্থানীয়ভাবে এবং বিশ্বজুড়ে সক্রিয় ভূমিকা গ্রহণে এবং আরও ন্যায়বান, শান্তিপূর্ণ, সহিষ্ণু, অন্তর্ভুক্তিমূলক, সুরক্ষিত এবং টেকসই বিশ্বের জন্য ভূমিকা পালনকারীদের শক্তিশালী করে।

## পশ্চিমবঙ্গের প্রাথমিক শিক্ষা ব্যবস্থাপনা

শিক্ষা ছাড়া কেউ বাঁচতে পারে না। অজ্ঞানতার অন্ধকার থেকে মুক্তির একমাত্র উপায় শিক্ষা। শিক্ষা ছাড়া ব্যক্তি ও সমাজের উন্নয়ন সম্ভব নয়। দেশ কাল পাত্র ভেদে শিক্ষা বিবর্তিত হচ্ছে। শিক্ষা যে গতিশীল। এর থামার অবকাশ নেই।

বর্তমান শিক্ষা ব্যবস্থার মূল লক্ষ্য, দেশের উপযুক্ত নাগরিক গড়ে তোলা, যারা দেশের কাজে লাগবে, সামাজিক উৎপাদনে সক্রিয়তার সাথে যুক্ত হবে।

এখন বলা হয় শিক্ষা লাভের অধিকার শিশুর জন্মগত অধিকার। শিক্ষা শিশুর মৌলিক অধিকার। কিন্তু দুঃখের কথা এখনো লক্ষ লক্ষ শিশু শিক্ষার অধিকার থেকে বঞ্চিত।

১৯৮৯ সালের ২০ নভেম্বর রাষ্ট্রসংঘের সাধারণ পরিষদ শিশুর অধিকার বিষয়ে এক প্রস্তাব গ্রহণ করে। এই প্রস্তাব আমাদের দেশও সমর্থন করে। রাষ্ট্র সংঘের পক্ষ থেকে শিশু অধিকারের বিষয়ে যে সনদ ঘোষণা করা হয় তা প্রকৃত পক্ষে এক অমূল্য দলিল।

শিক্ষার অধিকার প্রসঙ্গে বলা হয়েছে; দেশের প্রতিটি শিশুর প্রারম্ভিক শিক্ষা হবে সহজ লভ্য এবং বাধ্যতা মূলক। শিক্ষার ক্ষেত্রে ব্যক্তির সামাজিক প্রতিষ্ঠা, অর্থনৈতিক অবস্থা, ক্ষমতা ইত্যাদির ভিত্তিতে কোন রকম ভেদাভেদ করা চলবে না। শিশুর পরিচয় শিক্ষার্থী হিসেবে। কে ধনী কে গরিব তা দেখা হবে না। শিক্ষার অধিকারে প্রাথমিক শিক্ষা বাধ্যতামূলক, মাধ্যমিক শিক্ষাকে বহুমুখী এবং উচ্চশিক্ষায় কেবলমাত্র যোগ্যতা অনুযায়ী সুযোগ দানের কথা বলা হয়েছে।

শিক্ষার লক্ষ্য সম্বন্ধে বলা হয়েছে;

"ব্যাক্তি সত্তা, তার কর্মকুশলতা, মানসিক ও শারীরিক দক্ষতার পূর্ণ বিকাশেই শিক্ষার লক্ষ্য।

শিক্ষার উদ্দেশ্য হল; শারীরিক, মানসিক, সামাজিক ও অর্থনৈতিক সবরকম ভাবেই ভবিষৎজীবনের জন্য প্রস্তুত হতে সাহায্য করা।

ভারতের পশ্চিমবঙ্গ রাজ্যে বর্তমানে প্রাথমিক শিক্ষার ক্ষেত্রে যে ব্যবস্থা প্রচলিত আছে তা নিচে বর্ণনা করা হলো।

* শিশুর প্রথম দুবছর অঙ্গনওয়াড়ি কেন্দ্রের শিক্ষা।
* এক বছর প্রাক-প্রাথমিক শিক্ষা।
* প্রথম শ্রেণি থেকে চতুর্থ শ্রেণি চার বছর প্রাথমিক শিক্ষা।
* পঞ্চম শ্রেণি থেকে অষ্টম শ্রেণি চার বছর উচ্চ প্রাথমিক শিক্ষা।

## আরও দেখুন

* মাধ্যমিক শিক্ষা
* শিক্ষা সূচি
* দেশ অনুযায়ী শিক্ষার নিবন্ধগুলির তালিকা
* দেশ অনুযায়ী স্কুলের তালিকা
* নিউ ইংল্যান্ড প্রাইমার ১৬২০-১৭২০

## উৎস

এই নিবন্ধটি ইউনেস্কোর নিখরচার কন্টেন্ট কেবল সমাজের জন্য শিক্ষার্থীদের ক্ষমতায়ন: প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষকদের জন্য একটি হ্যান্ডবুক -এর লেখা অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। যা সিসি বাই এসএ ৩.০ আইজিও লাইসেন্সের আওতায় প্রকাশ করা হলো। এর পুনঃব্যবহার করতে চাইলে ব্যবহার বিধান দেখুন।

## মন্তব্য

## তথ্যসূত্র

## গ্রন্থ-পঞ্জি

* *ভারত ২০০৯: একটি রেফারেন্স বার্ষিকী (৫৩ তম সংস্করণ)*, নয়াদিল্লি: অতিরিক্ত মহাপরিচালক (এডিজি), প্রকাশনা বিভাগ, তথ্য ও সম্প্রচার মন্ত্রক, ভারত সরকার।
* "Organisation of Primary Education"। *Eurydice - European Commission* (ইংরেজি ভাষায়)। ১০ অক্টোবর ২০১৭।
* পরম পরশ,লেখক : তুষারকান্তি ষন্নিগ্রহী,শ্রীভূমি পাবলিশিং কোম্পানি, কলকাতা,২০০৯,পৃ. ২৭

## বহিঃসংযোগ

* জাতীয় প্রাথমিক শিক্ষা সংস্থা (ইউকে)
* প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষকদের জন্য শিক্ষক টিভি ফ্রি রিসোর্স এবং ডাউনলোডসমূহ
* বিবিসি স্কুল ওয়েবসাইট ৪-১১
* মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে প্রাথমিক স্কুল শিক্ষকদের জন্য টিচ.কম তথ্য  ওয়েব্যাক মেশিনে আর্কাইভকৃত ২৯ সেপ্টেম্বর ২০১৯ তারিখে
* উইলিয়াম এন. হেলম্যান (১৯২০)। "শিক্ষা, প্রাথমিক" । *এনসাইক্লোপিডিয়া আমেরিকানা*। `{{বিশ্বকোষ উদ্ধৃতি}}`: উদ্ধৃতিতে খালি অজানা প্যারামিটারs রয়েছে: `|HIDE_PARAMETER15=`, `|HIDE_PARAMETER13=`, `|HIDE_PARAMETER2=`, `|HIDE_PARAMETER21=`, `|HIDE_PARAMETER8=`, `|HIDE_PARAMETER17=`, `|HIDE_PARAMETER10=`, `|HIDE_PARAMETER20=`, `|HIDE_PARAMETER5=`, `|HIDE_PARAMETER7=`, `|HIDE_PARAMETER22=`, `|HIDE_PARAMETER220=`, `|HIDE_PARAMETER16=`, `|HIDE_PARAMETER19=`, `|HIDE_PARAMETER18=`, `|HIDE_PARAMETER6=`, `|HIDE_PARAMETER9=`, `|HIDE_PARAMETER11=`, `|HIDE_PARAMETER1=`, `|HIDE_PARAMETER23=`, `|HIDE_PARAMETER4=`, `|HIDE_PARAMETER14=`, এবং `|HIDE_PARAMETER12=` (সাহায্য) ১৯২০ সালে মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের একটি দৃশ্য।