Rikunarita-ORG/Wikinium huggingface dataset:
# التاريخ السري للمغول

قالب:بطاقة عامة

التاريخ السري للمغول في مبنى الحكومة في أولان باتور
**التاريخ السري للمغول** هي مخطوطة تاريخية كُتبت في القرن الثالث عشر و تعد من أهم وأقدم النصوص المغولية.
تتحدث عن أصول الشعب المغولي، صعودهم للسلطة، و فترة حُكم جنكيز خان وتضمُ أيضاً فترة حكم أبنائه. وتعتبر المخطوطة تسجيلاً قيماً لأساطيرهم الشفوية و تاريخهم المكتوب.

طبعة صينية عام 1908 من كتاب "التاريخ السري للمغول"
يعتبر علماء التاريخ المغولي أن المخطوطة مهمة للغاية لثروة المعلومات التي تحتويها والتي تتناول الإثنوغرافيا واللغة والأدب والجوانب المتنوعة للثقافة المغولية. ومن حيث قيمتها في مجال الدراسات اللغوية، فإنها تعتبر فريدة بين النصوص المغولية كمثال خالٍ من تأثير البوذية السائد في النصوص اللاحقة. وهي ذات قيمة خاصة لتصويرها الحي والواقعي للحياة القبلية اليومية وتنظيم الحضارة المغولية في القرنين الثاني عشر والثالث عشر، وهي مكملة للمصادر الأولية الأخرى المتاحة باللغتين الفارسية والصينية.

## محتويات المخطوطة

وهي تحتوي على 12 فصلاً:

1. أصل تيموجين وطفولته.
2. سنوات المراهقة في تيموجين.
3. تيموجين يدمر المركيت ويأخذ لقب جنكيز خان.
4. جنكيز خان يكافح ضد جاموقا و تايشود.
5. جنكيز خان يدمر التتار ويتشابك مع وانج خان.
6. تدمير الكيرايت.
7. مصير وانج خان.
8. هروب كشلو خان وهزيمة جاموقا.
9. تأسيس الإمبراطورية والحرس الإمبراطوري.
10. غزو الأويغور وشعوب الغابات.
11. غزو أسرة جين، وشيا الغربية، وبلاد فارس، وبغداد، وروسيا
12. وفاة تيموجين وبداية عهد أوقطاي خان.

## مصادر
# زائدة (لغة)

**الزائدة** أو **المزيد** حرف معنى (مرفيم) يلصق بالكلمة فيسمى باللاصقة أو يزاد داخلها فيسمى بالداخلة، لتركيب كلمة أخرى منها. في الحالة الأولى تسمى الكلمة بالسالمة، وفي الثانية بالمكسرة. مثال هتين الحالتين الجمع السالم للمذكر والمؤنث والجمع المكسر.

## أنواع الزيادة

| الزائدة | مثال | موضع | تفسير |
| --- | --- | --- | --- |
| **سابقة** | اِنقَلَبَ | سابقة‌أصل | يأتي في مقدم الكلمة |
| **لاحقة** | أَرضُون | أصل‌لاحقة | يأتي في مؤخر الكلمة |
| **داخلة** | د‹ا›فَعَ | أ‹داخلة›صل | يأتي ضمن الكلمة |
| **زائدة محيطة** | أَ›بعَد‹نَ | محيطة›أصل‹محيطة | جزء في مقدم الكلمة وآخر في مؤخرها |
| **زائدة مقحمة** | يخبرني | أصل¹مقحمة‌أصل² | يصل أصلين اثنين في كلمة مركبة، أو أصلا بلاحقة |
| **زائدة مضاعفة** | حلحل | أصل~مضاعفة | تكرار جزء من الأصل أو كله |
| **زائدة تكسير** | ‹أ›ور‹ا›ق | أ‹تكسير›صل‹تكسير› | أجزاء من الأفكس موزعة في مواضع من الكلمة |
| **زائدة مطردة** | أَسَد ← أُسُد |  | تغير المعنى بتغير جزء من الكلمة (تغير حركاتها في الغالب) |
| **زائدة فوق قطعية** | **ها** (بفخامة الألف: حرف تنبيه. بإمالة الألف: حرف هجاء) |  | تغير المعنى بتغير لحن الكلمة الواحدة |
| **زائدة حذف** | **رَ**، بمعنى انظر الأصل ارأَ من رَأَى | أص‍ | حذف جزء من الكلمة وتغير المقصود بها (مثال: الاسم الناقص) |

## حروف الزيادة

حروف الزيادات العربية عشرة مجموعة في جملة «اليوم تنساه». ومنها الزوائد الأربع للفعل المضارع وهي المجموعة في لفظة «أنيت».

## انظر أيضا

* علامة
* شبه زائدة
* زائدة تصغير
* ضمير متصل
* حرف مزيد
* فعل مزيد

## حواش

## مراجع

* Delapan Jenis Afiks; Analisis Afiks Bahasa Arab, Bahasa Indonesia, dan Bahasa Inggris
* Marianne Kilani-Schoch, Wolfgang U. Dressler, *Morphologie naturelle et flexion du verbe français*، صفحة. 75, في كتب جوجل
# سوبا

| سوبا |
| --- |
|  |
|  |
| المنشأ |  اليابان |
| النوع | النودلز اليابانية  |
| تعديل مصدري - تعديل  |

صوبا باردة مقدمة على طبق من الخيزران (زارو).
**سوبا** أو **صوبا** (اليابانية: そば أو 蕎麦) هو الاسم الياباني للحنطة السوداء، وتستخدم ذات الكلمة كاسم لنوع من الشعرية دقيقة التي تصنع من دقيق الحنطة السوداء، والتي هي من أشهر أنواع الشعرية المستخدمة في المطبخ الياباني إلى جانب تلك الأكثر منها ثخانة أودون والتي تصنع من الدقيق الأبيض.

تقدم شعرية الصوبا إما باردة أو مع طبق من صلصة للتغميس، أو في طبق من الحساء الساخن. تقدم الصوبا في فئات متنوعة من المطاعم بدءا من مطاعم الوجبات السريعة حتى المطاعم الراقية كما وتحضر في المنازل أيضا بطرق متنوعة.

## تاريخ

ارتبطت الصوبا تاريخيا بالطبقة المخملية، حيث بدأ انتشارها في فترة إيدو، حيث كان يعتبر الناس في إيدو أكثر ثروة من غيرهم في المناطق الفقيرة ولذلك كانوا أكثر عرضة لمرض بري بري بسبب استهلاكهم المرتفع من الرز الأبيض والذي يحتوي على ثيامين منخفض. وقد اكتشف بأنه من الممكن الوقاية من مرض بري بري عن طريق تناول الصوبا الغنية بالثيامين. ولذلك يلاحظ مطعم أو أكثر يقدم الصوبا في كل حي من أحياء إيدو القديمة.

## معرض صور

*
*
*
*
*

## اقرأ أيضا

* رامن
* مطبخ ياباني

## مراجع
# تواصل علمي

صورة تعبر عن التواصل العلمي، بين عالمة والجمهور المستهدف لزيادة التوعية العلمية.
**التواصل العلمي** (الإنجليزية: *Science communication*) يشمل المصطلح نطاقًا واسعًا من الأنشطة التي تربط العلم بالمجتمع. تشمل الأهداف الشائعة للتواصل العلمي إطلاع غير المتخصصين على النتائج العلمية، ورفع مستوى الوعي العام بالعلم والاهتمام به، والتأثير على مواقف الناس وسلوكياتهم، وإثراء السياسات العامة، والتفاعل مع مختلف المجتمعات لمعالجة المشكلات المجتمعية. يشير مصطلح "التواصل العلمي" عمومًا إلى السياقات التي لا يكون فيها الجمهور من الخبراء في الموضوع العلمي قيد المناقشة (التوعية)، على الرغم من أن بعض المؤلفين يصنفون التواصل بين الخبراء ("التوعية الداخلية" مثل النشر في المجلات العلمية) كنوع من أنواع التواصل العلمي. تشمل أمثلة التوعية الصحافة العلمية والتواصل الصحي. نظرًا لأن للعلم آثارًا سياسية وأخلاقية وقانونية، يمكن أن يساعد التواصل العلمي في سد الفجوات بين مختلف الجهات المعنية في السياسات العامة والصناعة والمجتمع المدني، حيث يلعب بناء الثقة دورًا محوريًا في هذه العملية.

**مُروّجو العلوم** (أو **المتواصل العلمي** (الإنجليزية: *Science communicator*)) هم فئة واسعة من الناس: خبراء علميون، وصحفيون علميون، وفنانون علميون، وأطباء، ومعلمون في مراكز الطبيعة، ومستشارون علميون لصناع السياسات، وكل من يتواصل مع الجمهور بشأن العلوم. ويستخدمون غالبًا أساليب الترفيه والإقناع، بما في ذلك الفكاهة، ورواية القصص، والاستعارات، للتواصل مع قيم جمهورهم واهتماماته.

كما يُعدّ التواصل العلمي مجالًا متعدد التخصصات في بحوث العلوم الاجتماعية، ويتناول مواضيع مثل المعلومات المضللة، والرأي العام حول التقانات الناشئة، وتسييس العلوم واستقطابها. ولعقود، كان تأثير بحوث التواصل العلمي على ممارساته محدودًا، والعكس صحيح، إلا أن كلا المجالين يسعى بشكل متزايد إلى الربط بين البحث والممارسة.

تاريخيًا، كان يُثبط العلماء الأكاديميون عن تخصيص وقت للتواصل مع الجمهور، لكن هذا الوضع بدأ يتغير. فقد رفع ممولو البحوث توقعاتهم من الباحثين بأن يكون لهم تأثير أوسع يتجاوز النشر في المجلات الأكاديمية. ويبدي عدد متزايد من العلماء، ولا سيما الباحثين الشباب، اهتمامًا بالتفاعل مع الجمهور عبر وسائل التواصل الاجتماعي والفعاليات المباشرة، على الرغم من أنهم ما زالوا يرون عوائق مؤسسية كبيرة تحول دون ذلك.

يرتبط التواصل العلمي ارتباطًا وثيقًا بمجالات التعليم العلمي غير الرسمي، وعلم الجميع، والتفاعل العام مع العلوم، ولا يوجد اتفاق عام حول ما إذا كان ينبغي التمييز بينها أو كيفية ذلك. وكغيره من جوانب المجتمع، يتأثر التواصل العلمي بأوجه عدم المساواة المنهجية التي تؤثر على كل من التوعية الداخلية والتوعية الخارجية.

## انظر أيضًا

* كونفيرسازيوني
* تضخيم العلوم والأبحاث
* وعي عام بالعلوم

## المراجع
# والتر ليبمان

| والتر ليبمان |
| --- |
| (بالإنجليزية: *Walter Lippmann*)  |
|  |
|  |
| معلومات شخصية
  |
| الميلاد | 23 سبتمبر 1889    نيويورك  |
| الوفاة | 14 ديسمبر 1974 (85 سنة)

  نيويورك  |
| مكان الدفن | المحيط الأطلسي  |
| مواطنة |  الولايات المتحدة |
| عضوية | الأكاديمية الأمريكية للفنون والعلوم، وفاي بيتا كابا، والجمعية الأمريكية للفلسفة، والأكاديمية الأمريكية للفنون والآداب  |
| الحياة العملية
  |
| المدرسة الأم | جامعة هرفرد  |
| المهنة | إظهار  القائمة ...صحفي، وكاتب، وسياسي، ومحلل سياسي، ومستشار، وصحفي الرأي  |
| اللغات | الإنجليزية  |
| مجال العمل | السياسة، وإعلام، وصحافة  |
| الجوائز
 |
|  وسام الحرية الرئاسي  (1964) جائزة بوليتزر عن فئة الصحافة الدولية  (1962) جائزة بوليتزر عن فئة الجوائز الخاصة والاستشهادات (1958) جائزة بيبودي ‏   |
| المواقع
  |
| IMDB | صفحة متعلقة في موقع IMDB  |
|  |
|  |
| تعديل مصدري - تعديل  |

**والتر ليبمان** (بالإنجليزية: Walter Lippmann) (23 سبتمبر 1889 - 14 ديسمبر 1974) كان كاتب أمريكي ومراسل ومعلق سياسي مشهور ويعتبر من أوائل من أدخل مصطلح الحرب الباردة.

## المراجع

## روابط خارجية

* والتر ليبمان على موقع IMDb (الإنجليزية)

* والتر ليبمان على موقع الموسوعة البريطانية (الإنجليزية)

* والتر ليبمان على موقع مونزينجر (الألمانية)

* والتر ليبمان على موقع ميوزك برينز (الإنجليزية)

* والتر ليبمان على موقع إن إن دي بي (الإنجليزية)
# ماري كلاي

| ماري كلاي |
| --- |
|  |
|  |
| معلومات شخصية
  |
| الميلاد | 3 يناير 1926    ويلينغتون  |
| الوفاة | 13 أبريل 2007 (81 سنة)

  أوكلاند  |
| سبب الوفاة | مرض  |
| مواطنة |  نيوزيلندا |
| الحياة العملية
  |
| المدرسة الأم | جامعة أوكلاند جامعة فكتوريا (الشهادة:ماجستير الآداب) (–1 يناير 1948)  |
| شهادة جامعية | دكتوراه الفلسفة  |
| المهنة | أستاذة جامعية، وتربوية  |
| اللغات | الإنجليزية  |
| مجال العمل | تعليم، وقراءة، ومدخل لغوي كلي  |
| موظفة في | جامعة ولاية أوهايو، وجامعة أوكلاند  |
| أعمال بارزة | استعادة القراءة  |
| الجوائز
 |
| زمالة الجمعية الملكية في نيوزيلندا ‏  (1994)  نيشان الإمبراطورية البريطانية من رتبة قائدة (1986)  |
|  |
|  |
| تعديل مصدري - تعديل  |

**ماري كلاي** (الإنجليزية: *Marie Clay*) هي أكاديمية نيوزيلندية، ولدت في 3 يناير 1926 في ويلينغتون في نيوزيلندا، وتوفيت في 13 أبريل 2007 في أوكلاند في نيوزيلندا بسبب مرض.

## مراجع

## وصلات خارجية
# جيمس باول جي

| جيمس باول جي |
| --- |
|  |
|  |
| معلومات شخصية
  |
| الميلاد | 15 أبريل 1948   (78 سنة)  سان خوسيه  |
| مواطنة |  الولايات المتحدة |
| الحياة العملية
  |
| المدرسة الأم | جامعة كاليفورنيا، سانتا باربرا جامعة ستانفورد  |
| المهنة | لغوي  |
| اللغات | الإنجليزية  |
| موظف في | جامعة ولاية أريزونا  |
|  |
|  |
| تعديل مصدري - تعديل  |

**جيمس باول جي** (الإنجليزية: *James Paul Gee*) هو لغوي أمريكي، ولد في 15 أبريل 1948 في سان خوسيه في الولايات المتحدة.

## مراجع

## وصلات خارجية
# تثقيف زراعي

**التثقيف الزراعي** هو مصطلح يستخدم في العديد من الجامعات (مثل تكساس التقنية وجامعة أريزونا وجامعة كاليفورنيا الحكومية للعلوم التطبيقية) لوصف البرامج التي من شأنها تعزيز الفهم والمعرفة اللازمة لتجميع المعلومات الأساسية الخاصة بالزراعة وتحليلها وإيصالها للطلاب والمنتجين والمستهلكين ولعامة الناس. وتركز تلك البرامج على مساعدة المعلمين وغيرهم في إدراج المعلومات الخاصة بالزراعة في المواضيع التي يتم تدريسها أو بحثها في المحافل العامة والخاصة على نحو فعال، والوصول إلى فهم أفضل حول تأثير الزراعة على المجتمع.

## مراجع
# طقس روماني

**الطقس الروماني** هو الطقس الليتورجي الأكثر انتشارًا في الكنيسة الكاثوليكية، وواحد من الطقوس اللاتينية المستخدمة في الكنيسة الغربية أو اللاتينية. وقد تم تطور الطقس الروما على مر القرون حيث يمكن تقسيمها إلى ثلاث مراحل: مرحلة ما قبل تريدنتين، قداس تريدنتين وقداس البابا بولس السادس.

يعتبر الطقس اللاتيني من أكثر الطقوس انتشارًا في العالم، إذ يتبع التقليدي اللاتيني حوالي 1.19 مليار، في حين أنّ أتباع الكنائس الكاثوليكية الشرقية ذات التقاليد الطقسية الشرقية فتصل أعدداهم إلى 17.2 مليون.

## مراجع

## انظر أيضًا

* الكنيسة الرومانية الكاثوليكية
# اللغة الفرنسية القديمة

|  |  |  |  |
| --- | --- | --- | --- |
|

|  |  |  |
| --- | --- | --- |
|  | اللغة الفرنسية القديمة |  |

 |
| الكتابة | كتابة لاتينية  |
| النسب | لغات هندية أوروبية + لغات هندية أوروبية
	- لغات إيطاليقية
		* Latino-Faliscan (en)
			+ لغات رومانسية
				- إيطالو غربية
					* اللغات الرومانسية الغربية
						+ اللغات الغالية الإيبيرية
							- اللغات الغالية الرومانسية
								* الرائيتية الغالية
									+ لغات أويل
										- الفرنسية القديمة
 |
|  ترميز
  |
| أيزو 639-2 | fro |
| أيزو 639-3  | fro  |
| تعديل مصدري - تعديل  |

**اللغة الفرنسية القديمة** هي لهجة رومنسية كانت مستخدمة في مناطق النصف الشمالي من فرنسا الحالية وأجزاء من بلجيكا الحالية وسويسرا بين القرنين التاسع والرابع عشر الميلاديين. عرفت بعد ذلك باسم *langue d'oïl* لتمييزها عن *القسطانية* (*Occitan language*) والتي سميت بعد ذلك بالبروفنسالية، والتي كانت اللغة المنتشرة في المناطق التي تقع في الجنوب من المناطق التي تتحدث الفرنسية القديمة. انتشرت تلك اللهجة أيضًا في إنجلترا النورمانية وأيرلندا النورمانية ومملكة صقلية وإمارة أنطاكية في بلاد الشام.

## مراجع
# سرعة إيقاع

**سرعة الإيقاع** هي معدل سرعة المقطوعة الموسيقية، والتي تنظم من خلال سرعة الضربة الإيقاعية أو النبضة التي تعزف على أساسها.

## انظر أيضا

* حركة
* ضرب

## مراجع
# كوينه (نوع لهجة)

الـ**كوينيه** (تلفظ /koɪne/؛ اليونانية: κοινὴ διάλεκτος، ت.ح.: 'الكلام العامي'، نقحرة: 'كويني دياليكتوس') هي لغة قياسية أو لهجة مختلطة نشأت نتيجة للاتصال بين اثنين أو أكثر من لهجات من نفس اللغة. لا تعتبر عملية نشأة لغة الكويني جذرية أو بحدة اللغات الهجين (Pidgin البدجن) أو اللغات المُوّلَّدة (Creole language الكريولية) وذلك نظرا لأن متحدثوا لغة أو لهجة الكويني يفهمون بعضهم في الأساس. إضافة إلى ذلك لا يعتبر التأثير المتبادل بين اللهجات القربية من بعضها البعض عملية كوينية وتعتبر اللهجة الجديدة بمثابة لهجة تنشأ مُضافة على اللهجات الأصلية ولا تُغير أي منها مما يجعل عملية نشأة لهجة/لغة الكويني مختلفة عن عملية التطور الطبيعي للهجات.

حدد اللغوي بول كيرسويل نوعين من الكويني: كويني إقليمية وكويني مهاجرين. النوع الأول هو نوع ينشأ عندما تأتي لهجة إقليمية قوية في اتصال مع لهجات متحدثين منتقلين إلى المنطقة وعادة ما تنتقل اللهجة الناشئة خارج محيط المنشأ. شاع الكويني الإقليمي في البدء وكان قائم على أساس اللكنة اليونانية العلية والتي طرأ عليها تغير كويني ؛ عندما اتصلت مع اللهجات اليونانية الأخرى التي كانت متحدثه في ميناء بيرايوس الأثيني. لاحقا غدت تلك اللهجة الجديدة لغة مشتركة في العالم الهلنستي. النوع الثاني والذي هو كويني المهاجرين هو لهجة ناتجة من اتصال لهجات مهاجرين يتحدثون عدة لهجات من نفس اللغة. قام كيرسويل بدراسة مثالين من كويني المهاجرين. الأولى متعلقة بتطور الكويني ذي الأساس الهندي. في نهاية القرن التاسع عشر وبداية القرن العشرين بدء تشغيل الهنود المنتمين إلى مناطق معينة للعمل بسخرة في المستعمرات البريطانية في مناطق مختلفة من العالم. نتيجة لذلك جاء متحدثوا لهجات عديدة مع بعضهم البعض في مناطق وظروف مختلفة مما نتج نتج عنه تنشأ أصناف من الكويني الهندي المميزة. توجد تلك اللهجات البهوجبرية/الهندية في مناطق كافيجي غيانا موريشوس جنوب أفريقيا سورينام وترينيداد وتوباغو.
إضافة إلى ذلك قام كيرسويل بدراسة اللهجات النرويجية الناشئة في مدينتين موجودتين حول المصاهر المبنية على رأس فرع سورفهورد من هاردانغيرفورد في منتصف القرن العشرين. جذبت كل من مدينتي أودا وتسيدال مهاجرين إليها من مناطق مختلفة من النرويج. أتى أغلب (86%) العمال إلى أودا من غرب النرويج بينما كان ثلثي العمال في تسيدال من نفس المنطقة وفي المقابل أتى الثلث المتبقي من شرق وأجزاء أخرى من البلاد. نتج عن هذا تطور مختلف للهجات في كل المدينتين.

## أدناه قائمة جزئيا من لغات/لهجات كويني

* الإنجليزية الأسترالية
* البهوجبرية
* نروجية دانو (تمثل أساس لغة البوكمال المكتوبة)
* هندية فيجي
* الكويني العراقي (صنف من الأرامية الآشورية الجديدة التي أساسها عدة لهجات جبلية متأثرة بلهجة أورميجنايا الشبه قياسية)
* اليوناينة الكويني
* اللهجة المغربية (الدارجة)
* العبرية الحديثة
* الإنجيليزية النيوزيلندية
* نكو بأصناف لغة الماندينغ المكتوبة والأدبية
* فرنسية كيبيك
* الإنجليزية الإسكوتلندية

## مراجع
# اليابان الرائعة

مدينة أكيهابارا الكهربائية
**اليابان الرائعة** (بالإنكليزية:Cool Japan) (باليابانية:ク ー ル ジ ャ パ ン ، Kūru Japan) وهو مصطلح رائج يشير إلى جوانب الثقافة اليابانية التي يعتبرها غير اليابانيين «رائعة». وتعد إستراتيجية (Cool Japan) جزءًا من إستراتيجية العلامة التجارية الشاملة لليابان، والتي تهدف إلى نشر جاذبية اليابان في أنحاء العالم. هدف برنامج (Cool Japan) «يشمل كل شيء بدءًا من الألعاب والمانجا والأنيمي وأشكال المحتوى الأخرى والأزياء والمنتجات التجارية والمطبخ الياباني والثقافة التقليدية إلى الروبوتات والتقنيات الصديقة للبيئة وغيرها من المنتجات الصناعية عالية التقنية».

وُصفت اليابان الهادئة بأنها شكل من أشكال القوة الناعمة، مع القدرة على «التأثير بشكل غير مباشر على السلوك أو المصالح من خلال الوسائل الثقافية أو الأيديولوجية».

## أصل التسمية

ابتداءً من عام 1980، بعد ظهور وزارة الخارجية اليابانية (MOFA)، بدأت اليابان في زيادة جهود العلامة التجارية الخاصة بالبلاد من خلال إصدار مسلسل تلفزيوني بعنوان أوشين (Oshin)، أوبرا الصابون اليابانية. وقد تم توزيع مسلسل أوشين مجانًا خارج اليابان، وحظي بقبول جيد في 46 دولة. ومن خلال نجاح هذا المسلسل والعديد من البرامج التلفزيونية الأخرى، نجحت اليابان في تأسيس فكرة "Cool Japan" كطريقة لتأسيس وتحسين الإدراك الثقافي للبلاد.

في مقال نشر عام 2002 في مجلة فورين بوليسي بعنوان «جروس ناشيونال كوول»، كتب دوجلاس ماكغري عن اليابان بأنها «أعادت اختراع القوة العظمى» مع توسع نفوذها الثقافي على الصعيد الدولي، على الرغم من المشاكل الاقتصادية والسياسية في «العقد الضائع». ومن خلال نظرة فاحصة بين أن هذه العملية مسحت ثقافة الشباب بالإضافة إلى دور J-pop والمانجا والأنيمي وألعاب الفيديو والأزياء والأفلام والإلكترونيات الاستهلاكية والهندسة المعمارية والمطبخ وظواهر (kawaii: الجاذبية) مثل هيلو كيتي، كما سلط ماكغري الضوء على القوة الثقافية الناعمة لليابان بطرح سؤال عن الرسالة التي قد يوجهها البلد. كما جادل بأن الركود الاقتصادي في اليابان ربما يكون قد عزز من نزعتها الوطنية، بسبب التشويه الجزئي للتسلسلات الهرمية الاجتماعية الصارمة السابقة والتحولات المهنية والوظيفية للشركات الكبيرة.

## قرار التبني

تناولت وسائل الإعلام الدولية ما عرضته صحيفة نيويورك تايمز التي عرضت عدداً من الأفكار بشكل عام مثل: «هيمنة بوكيمون»، حيث بدأ عدد متزايد من المسؤولين الحكوميين الإصلاحيين وقادة الأعمال في اليابان بالإشارة إلى حملة اليابان الوطنية وتبنيها لشعار غير رسمي (Cool Japan). وفي مؤتمر صحفي عام 2005م، ربطت وزارة الخارجية الفكرة بمفهوم بوتان للسعادة الوطنية الإجمالية.

اكتسبت هذه العبارة انتشارًا أكبر في منتصف القرن العشرين حيث بدأت NHK سلسلة بعنوان (Cool Japan Hakkutsu: Kakkoii Nippon!) والتي وصلت بحلول نهاية عام 2009 إلى أكثر من 100 حلقة. تشمل المبادرات الأكاديمية إنشاء مشروع بحثي "Cool Japan" في معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا، بينما أبلغت بعض الجامعات الغربية عن زيادة في عدد المتقدمين لدورات الدراسات اليابانية بسبب التأثير «الرائع».

أدى اعتماد (Cool Japan) أيضًا إلى إحداث تغييرات في الدراسات الثقافية. نتيجة لسحر اليابان الرائعة بثقافة الشباب الياباني وتلميذات المدارس، وتركزت موجة جديدة من الدراسات تسمى «دراسات الفتيات» بشكل خاص على تجربة الفتيات والفتيات في القلب. في السابق موضوع علم نفس المراهقين أو النسوية، ظهرت دراسات الفتيات من (Cool Japan) لتشمل تحليلًا متعدد التخصصات لثقافة الفتيات.

## المراجع
# كيلومتر

| كيلومتر |
| --- |
|  |
| معلومات عامة |
| وحدة لقياس | * طول
 |

**الكيلومتر** هو وحدة دولية لقياس الطول في النظام المتري، ويساوي ألف متر ويساوي أيضًا المسافة التي يقطعها الضوء في الفضاء الحر في 1/299,792.458 من الثانية. وتستخدم عمومًا كوحدة قياس للتعبير عن المسافة بين الأماكن الجغرافية في جميع أنحاء العالم، ويستخدم في قياس المسافات الطويلة عادة بين المدن والقرى أو حتى بعد الشمس عن الأرض، ماعدا الولايات المتحدة والمملكة المتحدة حيث يستخدم الميل. يختصر الكيلومتر بالعربية إلى **كلم** أو **كم**.

## المكافئات مع وحدات قياس الطول الآخرى

|  |  |
| --- | --- |
| 1 كيلومتر | = 1000 متر |
| ≈ 0.621 ميل |
| ≈ 1094 يارد |
| ≈ 3,281 قدم |
| ≈ 0.540 ميل بحري |
| ≈ 6.68×10−9 وحدة فلكية |
| ≈ 1.057×10−13 سنة ضوئية |
| ≈ 3.24×10−14 فرسخ فلكي |

## التاريخ

بموجب مرسوم 8 مايو 1790، دعا التجمع التأسيسي الأكاديمية الفرنسية للعلوم لتطوير نظام قياس جديد. في أغسطس 1793، أصدر المؤتمر الوطني الفرنسي مرسومًا ينص على استعمال المتر كوحدة أساسية لقياس الطول في الجمهورية الفرنسية. أول اسم للكيلومتر كان «ميلير». على الرغم من أن المتر لم يعرف إلا في 1799، إلا أن الميريامتر (10000 متر) كان يسمى كيلومتر ويستعمل للاستخدام اليومي. كلمة ميريامتر ذكرت عدة مرات في كتاب ديفلي *فيزياء اميل: مبادئ علم الطبيعة*، (نشر في 1802)، في حين ذكرت كلمة كيلومتر مرة واحدة في الملحق. الخرائط الفرنسية التي نشرت عام 1835 احتوت على كلمة ميريامتر وكلمة أخرى كان قباسها قرابة 4288 متر.

الهولنديين على الكفة الأخرى استعملوا الكيلومتر في 1817 ولكن أطلقوا عليه اسماً محلياً «ميل».

في عام 1867 فقط أصبح مصطلح «كيلومتر» هو الوحدة الرسمية الوحيدة في هولندا لتمثل 1000 متر.

كتابان ألمانيان يرجع تاريخهما ل1842 و1848 ذكر فيهم استعمال مصطلحات القياس في أوروبا، حيث كان يستخدم «كيلومتر» في إيطاليا وهولندا في حين يستخدم «ميريامتر» في فرنسا.

في عام 1935، حذفت اللجنة الدولية للأوزان والمقاييس مصطلح «ميريا» ومعه «ميريامتر» ليتم اعتماد كيلومتر وحدة الطول المعترف بها لقياسات هذا الحجم.

## أرقام قياسية بالكيلومتر

بعض الألعاب الرياضية تتميز بسباقات 1000 متر (كيلومتر واحد) في الأحداث الكبرى (مثل الألعاب الأولمبية)، ولكن في الرياضات الأخرى، على الرغم من تصنيف الأرقام العالمية، يبقى الحدث الذي يبلغ كيلومترًا واحدًا حدثًا أقل أهمية من غيره. فيما يلي بعض الأرقام القياسية لسباقات كيلومتر:

| سباق | اللاعب | الزمن (دقيقة) | المكان | السنة | ملاحظات |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- |
| جري (رجال) | نوح نجيني | 2:11.96 | رييتي | 5 سبتمبر 1999 | ليست مسابقة أولمبية |
| جري (نساء) | سفيتلانا ماستكوفا | 2:28.98 | بروكسل | 23 أغسطس 1996 | ليست مسابقة أولمبية |
| تزلج سريع (رجال) | شاني ديفيز | 1:06.42 | سولت ليك | 7 مارس 2009 |  |
| تزلج سريع (نساء) | سيندي كلاسين | 1:13.11 | كالغاري | 25 مارس 2006 |  |
| ركوب الدراجات (رجال) | أرنود تاورنت | 58.875 | لا باز | 10 أكتوبر 2001 | لا يوجد رقم قياسي نسائي |

* لافتة إرشادية في مصر عليها المسافات بالكيلومتر (كم)
* تقسيم ميريدين

## انظر أيضًا

* علامة المسافات
* متر

## المراجع
# مينتشيانغ

| مينتشيانغ |
| --- |
| 蒙疆聯合自治政府 *مينتشيانغ ليانئي زيدجي دجينغفو* |
| حكومة مينتشيانغ المتحدة الذاتية
 |
| حكومة عميلة لليابان
 |
|

|  |  |  |  |
| --- | --- | --- | --- |
|

|  |  |  |
| --- | --- | --- |
|   | **1936 – 1945** |       |

 |

 |
| مينتشيانغعلم مينتشيانغ
 | مينتشيانغشعار
 |
| موقع مينتشيانغ |
|  |
| عاصمة | كالغان |
| نظام الحكم | دكتاتورية عسكرية، جمهورية |
| اللغة الرسمية | اليابانية، والمغولية، والصينية  |
| اللغة | الصينية والمنغولية واليابانية |
| رئيس
 |
|

|  |  |
| --- | --- |
| يوندونوانغتشوغ | 12 مايو 1936 - يوليو 1938 |
| ديمشوغدونغروب | 1941 - 1945 |

 |
| التاريخ |
|

|  |  |
| --- | --- |
| الفترة التاريخية | فترة ما بين الحربين العالميتين الحرب العالمية الثانية |
| التأسيس | 1936 |
| الزوال | 1945 |

 |
| المساحة
 |
| المساحة | 506800 كيلومتر مربع  |
| السكان
 |
| السكان | 5500000   |
| تعديل مصدري - تعديل  |

**مينتشيانغ** (بالصينية: 蒙疆 وبالبينيينية: Měngjiāng وبهجاء ويد-جيلز: Meng-chiang وبهجاء بينيين البريدي: Mengkiang) وتعرف على مستوى واسع بالإنكليزية باسم Mongol Border Land أو **الأراضي الحدودية المنغولية** وهي منطقة حكم ذاتي في منغوليا الداخلية نشأت وعملت تحت سيادة إسمية من الصين وتحكّم فعلي من اليابان ونشأت على الحدود الحالية لإقليمي تشاهار وسوييوان الصينيين في وسط منغوليا الداخلية كما يُطلق عليها أسماء **مينجوغيو** (蒙古國) و**منكوكو** (المناظرة لمانشوكو إحدى الدول العميلة الأخرى التابعة لليابان في منشوريا) واتخذت مينتشيانغ من كالغان عاصمة لها وترأس الحُكم فيها ديمشوغدونغروب زعيم حركة استقلال المغول في منغوليا الداخلية.

## المصادر

* Jowett, Phillip S. *Rays of The Rising Sun, Armed Forces of Japan's Asian Allies 1931-45.* Volume I: *China & Manchuria*. Solihull: Helion, 2004.
* [[Lattimore, Owen. "The Phantom of Mengkukuo." *Pacific Affairs* 10, no. 4 (1937): 420-27.

## وصلات خارجية

* علم مينتشيانغ
* التعليم في منغوليا تحت السيادة اليابانية
# تعليم علوم الحاسوب

مقدمة لأطفال المدارس الابتدائية للترميز من خلال برنامج الروبوتات
**تعليم علوم الحاسوب** أو **تعليم الحوسبة** (بالإنجليزية: Computer science education) هو علم، وفن تعلم، وتعليم علوم الحاسوب، الحوسبة، التفكير الحسابي. كما أنه تحت تصنيف طرق التعليم، فإنه يعالج أيضاً التأثير الأوسع لعلم الحاسوب في المجتمع من خلال تقاطعه مع الفلسفة، وعلم النفس، واللغويات، والعلوم الطبيعية، والرياضيات. بالمقارنة مع تعليم العلوم والرياضيات، فإن تعليم علوم الحاسوب مجال أصغر بكثير. في تاريخ الحوسبة، تم بناء أجهزة الكمبيوتر الرقمية فقط من حوالي الأربعينات – على الرغم من أن الحسابات كانت موجودة منذ قرون منذ اختراع أجهزة الكمبيوتر التناظرية.

وثمة اختلاف آخر في تعليم علوم الحاسوب، هو أنه لم يُدرَس في المقام الأول على المستوى الجامعي إلا في الآونة الأخيرة، مع بعض الاستثناءات الملحوظة في بولندا، والمملكة المتحدة، وأراضي 1948 الفلسطينية مع هيئة الإذاعة البريطانية بي بي سي ميكرو في الثمانينات. وقد كانت علوم الحاسوب جزءا من المناهج الدراسية في بضعة بلدان لبضعة عقود، ولكنها عادة ما تكون مادة اختيارية.

## أبحاث التعليم الحاسوبية

الأبحاث التعليمية حول أساليب الحوسبة، والتدريس في علوم الكمبيوتر، عادة ما تُعرف باسم أبحاث التعليم الحاسوبية. تُدير رابطة آلات الحوسبة مجموعة اهتمام خاص (SIG) حول تعليم علوم الكمبيوتر المعروف باسم SIGCSE، والذي احتُفل بالذكرى الخمسين لتأسيسه في عام 2018، مما يجعلها واحدة من أقدم وأطول مجموعات المصالح الخاصة في ACM.

## المرأة في علوم الحاسوب

في كثير من البلدان، توجد فجوة كبيرة بين الجنسين في تعليم علوم الحاسوب. في عام 2015، كان 15.3٪ من طلاب علوم الكمبيوتر المتخرجين من مؤسسات غير منح الدكتوراه في الولايات المتحدة من النساء، بينما في مؤسسات منح الدكتوراه، كانت النسبة 16.6٪.

في عام 2018 بلغ عدد الحاصلات على درجة الدكتوراه في الولايات المتحدة 19.3٪ . الفجوة بين الجنسين موجودة أيضا في البلدان الغربية الأخرى.

الفجوة أصغر أو غير موجودة في بعض أجزاء العالم. وفي عام 2011، حصلت النساء على نصف درجات علوم الحاسوب في ماليزيا. اما في عام 2001، كانت نسبة 55٪ من خريجي علوم الكمبيوتر في غيانا من النساء.

## المراجع