Mesas Tangibles para la Planificación Cognitiva en alumnos con Trastorno del Espectro Autista (TEA)
Channel: Servicio de Atención a la Diversidad
Date: 2018-03-12

Ponencia impartida por Liliana M. Passerino y Sandra Baldassarri. Universidad Federal de Rio Grande do Sul - Universidad de Zaragoza; en el 8º Congreso de Tecnología Educativa para la Atención a la Diversidad (Tecnoneet 2017) celebrado en Murcia (España) los días 30 de noviembre, 1 y 2 de diciembre de 2017 bajo el lema "Tecnología accesible e inclusiva: logros, resistencias y desafíos".

Modera: Francisco Tortosa. Comité organizador Congreso TecnoNEEt.

En el universo del Trastorno del Espectro Autista (TEA) existen necesidades de comunicación específicas, muchas de las cuales no son atendidas por procesos normalizados de comunicación, en especial de la comunicación oral. Diversas investigaciones muestran el potencial de la tecnología para tales situaciones que
exigen necesidades complejas de comunicación, con resultados expresivos en sujetos con TEA. La comunicación es un elemento central para los procesos de Planificación Cognitiva que se establece a partir del lenguaje y se basa en procesos de atención, memoria, procesamiento sucesivo y simultáneo.

La presente comunicación presenta resultados iniciales de una investigación que tiene por objetivo analizar el potencial educativo de una mesa tangible, para la Planificación Cognitiva de sujetos con Trastorno del Espectro Autista. La investigación es parte de un proyecto internacional entre Brasil y España, coordinado por la
Universidad de Zaragoza y que se desarrolla en un centro público de educación especial con 5 alumnos con TEA y 5 alumnos con necesidades comunicativas específicas.

La base epistemológica parte de las investigaciones de Luria y Vygotsky sobre los procesos cognitivos, de Tomasello sobre el desarrollo del lenguaje y de las investigaciones de Das sobre la Planificación Cognitiva. Para identificar el nivel de cada alumno, fueron aplicados instrumentos en un pre-test que permitieron identificar los niveles de comunicación y planificación de cada alumno. Posteriormente, en el currículo escolar se incorporó
una mesa tangible programada con ejercicios del modelo PREP . Los datos del pre-test fueron recolectados a partir del instrumento NDAS-adaptado por las autoras, la matriz de comunicación de cada alumno y a través de entrevistas y observaciones directas en ambiente natural con registro audiovisual y diario de investigación.
Las intervenciones se desarrollaron en clase, con la presencia de las profesoras, logopeda e investigadoras. El análisis de viés cualitativo utiliza el análisis de contenido a partir de la base teórica mencionada para comprender el desarrollo de la Planificación Cognitiva a partir de la mediación con un dispositivo tangible como la mesa. Los resultados iniciales apuntan un aumento de la participación, y de los estados de atención selectiva y expresiva además de una mayor cantidad de escenas de atención conjunta y compartida entre los sujetos y sus mediadores lo que resulta en una mejora del procesamiento sucesivo y simultáneo. Esos elementos son la base para los procesos de Planificación Cognitiva y muestran las posibilidades concretas de desarrollo a partir de una mediación tecnológica y pedagógica coordinada.

Evento organizado por la Consejería de Educación, Juventud y Deportes de la Región de Murcia y la Sociedad Española para el Desarrollo de Sistemas de Comunicación Aumentativos y Alternativos (ESAAC-Bajo Coste).

Programa financiado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de España.

Foro TecnoNEEt: http://diversidad.murciaeduca.es/tecnoneet/