The Impact of Reading Instructional Time in the Classroom: Early Grade Reading Time Policy Initiative in Pakistan

espanolLa lectura es sin duda un proceso cognitivo muy complejo y, por tanto, formular politicas para su mejora es una tarea dificil. Una asignacion eficaz del tiempo de lectura es particularmente importante para mejorar la lectura de los primeros grados. DeStefano (2012), ilustro que, en igualdad de condiciones, los estudiantes que dedican mas tiempo de clase a una tarea de aprendizaje se desempenan mejor que los estudiantes que dedican menos tiempo. Se ha visto que los ninos llegan a la escuela con poca o ninguna habilidad de lectura en el idioma de instruccion, lo que los coloca en una mayor desventaja. Los estudiantes que no alcanzan un cierto nivel de lectura al final del primer grado tienden a quedarse atras en todas las demas areas del desarrollo cognitivo (Stanovich, 1986). Este estudio exploraria la iniciativa de politica de tiempo de instruccion de lectura y discutiria como se desarrollo y aseguro en las clases de los primeros grados en Pakistan. Este es un estudio de enfoque de metodos mixtos que combina datos tanto cualitativos como cuantitativos. El estudio mostro elementos que contribuyeron a mejorar las habilidades lectoras de los primeros grados, especialmente ayudaron a disminuir la cantidad de puntajes cero de los estudiantes en las tareas de lectura y apoyaron a los departamentos de educacion para lograr los estandares de desempeno. EnglishReading is without doubt a highly complex cognitive process and hence it is a difficult task to formulate policies for its' improvement. An effective reading time allocation is particularly important for the improvement of early grade reading. DeStefano (2012) illustrated that with all things being equal, students who spend more class time on a learning task perform better than students who spend less time. It has been seen that children come to school with little to no reading skills in the language of instruction, which puts them at a further disadvantage. Students who do not achieve a certain level of reading by the end of grade 1 tend to fall behind in all other areas of cognitive development (Stanovich, 1986). This study would explore the reading instruction time policy initiative and discuss how it developed and ensured in the early grades classes in Pakistan. This is a mixed-methods approach study that combines both qualitative and quantitative data. The study showed elements that contributed to improve early grades reading skills, especially help the number of students’ zero scores decreased in reading tasks and support the education departments to achieve the performance standards. portuguesA leitura e, sem duvida, um processo cognitivo altamente complexo. Por conseguinte, elaborar politicas para a sua melhoria e uma tarefa dificil. A atribuicao eficaz de tempo para a leitura e especialmente importante para a melhoria da leitura nos primeiros anos de ensino. DeStefano (2012) ilustrou que, em condicoes iguais, os alunos que passam mais tempo de aula numa tarefa de aprendizagem tem melhor desempenho do que os alunos que passam menos tempo. Ja se verificou que as criancas chegam a escola com poucas ou nenhumas competencias de leitura na lingua de instrucao, o que as coloca em ainda maior desvantagem. Os alunos que nao conseguem atingir um determinado nivel de leitura ate ao final do 1o ano tendem a ficar para tras em todas as outras areas de desenvolvimento cognitivo (Stanovich, 1986). Este estudo explora a iniciativa politica do tempo de leitura e analisa o seu desenvolvimento e implementacao nas aulas nos primeiros anos de ensino no Paquistao. E um estudo com uma abordagem de metodos mistos, que combina dados tanto qualitativos como quantitativos. O estudo revelou elementos que contribuem para melhorar as competencias de leitura nos primeiros anos de ensino, e em particular ajudam a diminuir o numero de pontuacoes nulas nos alunos e apoiam os departamentos de educacao para que alcancem os padroes de desempenho.