Clase invertida para la formación inicial de educadoras diferenciales sobre aprendizaje matemático

espanolActualmente, en la formacion inicial de profesores algunas asignaturas de los primeros anos del itinerario formativo comprenden conocimientos teoricos y abstractos, que consideran constructos y vocabulario complejo para el estudiantado. Este capitulo tiene como proposito presentar la sistematizacion de una innovacion pedagogica efectuada en la asignatura Desarrollo y Metodologia de la Ensenanza de las Matematicas con estudiantes que cursaron cuarto semestre en la carrera de Pedagogia en Educacion Diferencial, de la Universidad de La Serena. La innovacion se efectuo durante la primera unidad tematica de la asignatura, se diseno segun el modelo pedagogico de flipped classroom y se concreto en las sesiones de preclase y clase sugeridas por la literatura, durante cinco semanas. Ademas, se considero el uso de recursos digitales y plataformas para optimizar el trabajo y los tiempos. A partir del diseno didactico elaborado, la ejecucion y valoracion de la innovacion pedagogica realizada, se concluye que este modelo pedagogico facilita el aprendizaje de contenidos complejos de tipo teorico y abstracto. Ademas, en el espacio de trabajo personal o preclase fue trascendental el compromiso de las estudiantes y la ejecucion de las actividades para posteriormente llevar a cabo la clase presencial. Por ultimo, las estudiantes que participaron de forma sistematica bajo este modelo pedagogico obtuvieron un mejor rendimiento que aquellas estudiantes que no participaron de forma activa o permanente. Como proyeccion de la experiencia, la clase invertida es pertinente para ser empleada en otras carreras de pregrado, asi como en la formacion tecnico-profesional de nivel superior. EnglishCurrently in the initial teacher training, some subjects of the first years of the training itinerary include theoretical and abstract knowledge, which consider constructs and complex vocabulary for the student body. The purpose of this chapter is to present the systematization of a pedagogical innovation carried out in the subject Development and Methodology of the Teaching of Mathematics, with students who studied the fourth semester in the career of Pedagogy in Special Education, of the University of La Serena. The innovation was carried out during the first thematic unit of the subject, being designed under the pedagogical model of flipped classroom, and materialized in the sessions of pre class and class suggested by the literature, during five weeks. In addition, the use of digital resources and platforms was considered to optimize work and times. From the elaborated didactic design, the execution and evaluation of the pedagogical innovation carried out, it is concluded that this pedagogical model facilitates the learning of complex theoretical and abstract contents. In addition, in the personal or pre-class work space, the commitment of the students and the execution of the activities was paramount to later carry out the face-to-face class. Finally, the students who participated systematically under this pedagogical model obtained a better performance than those students who did not participate actively or permanently. As a projection of the experience, the flipped classroom is relevant to be used in other undergraduate courses, as well as in higher level professional technical training.