PERSPECTIVAS DOCENTES SOBRE EL USO DE LA TECNOLOGÍA EN CARRERAS DE LENGUAS EN DOS UNIVERSIDADES

Las tecnologias de la informacion y comunicacion (TICs), se han vuelto cada vez mas presentes tanto en la vida cotidiana como academica. Con relacion a la ensenanza de las lenguas como elemento fundamental en la comunicacion de las personas esto es aun mas notorio ya que las TIC brindan a los actores amplias oportunidades para comunicarse. Al mismo tiempo, su uso en la educacion universitaria permite a los docentes incorporar el trabajo colaborativo que involucre mas profundamente a los estudiantes en su aprendizaje. El objetivo de este este estudio es analizar las perspectivas docentes sobre el uso de la tecnologia en las carreras de licenciatura en lengua en dos facultades pertenecientes a una universidad publica y una universidad privada. Este trabajo es parte de un estudio de caso comparativo cuyos datos provienen de un cuestionario sobre el uso de la tecnologia desarrollada por Wozney, Venkatesh y Abrami (2006) en la Universidad de Concordia, Canada. La misma fue aplicada a docentes de las carreras de lengua de dos universidades. Los datos fueron analizados a traves de estadistica descriptiva utilizando Microsoft Excel. Los resultados indican que los docentes de lengua tienen mayormente una actitud positiva con relacion al uso de la tecnologia ya que los items tales como “es una herramienta de aprendizaje valiosa”, “mejora mi desarrollo profesional” y “ayuda a acomodar los estilos de aprendizaje de los estudiantes” tuvieron una aceptacion unanime. La mayoria tambien indico que utilizan la tecnologia frecuentemente o casi siempre. Las actividades mas utilizadas incluyen las busquedas en internet, preparacion de materiales y el correo electronico. Otras actividades utilizadas, menos frecuentemente incluyen los tutoriales, el uso de foros, la organizacion de un sitio web y el uso de portafolios digitales. El modelamiento en 3D y el uso de la tecnologia como premio son las actividades menos utilizadas. Se concluye que, si bien las actitudes de los docentes hacia el uso de la tecnologia en los procesos de aprendizaje son positivas, los procesos de integracion estan aun en un estado incipiente ya que muchos de ellos aun la utilizan para actividades basicas y no utilizan las herramientas mas avanzadas y colaborativas.  En este momento donde las TIC se han vuelto aun mas centrales en el actuar diario de las personas, las instituciones deben apoyar a sus docentes proporcionando acceso a las herramientas y capacitacion para poder aprovecharlas de modo a promover la colaboracion y el pensamiento critico.AbstractInformation and communication technologies (ICTs) have become increasingly present in both everyday and academic life. Considering the teaching of language as a fundamental element in people's communication this situation is even more noticeable as ICTs provide actors with ample opportunities to communicate. At the same time, their use in university education allows teachers to incorporate collaborative work that involves students more deeply in their learning. The purpose of this study is to analyze university instructors’ perspectives on the use of technology in undergraduate language degree courses in two faculties from a public and a private university. This work is part of a comparative case study whose data come from a questionnaire on the use of technology developed by Wozney, Venkatesh and Abrami (2006) at Concordia University, Canada. It was applied to instructors in the language departments at two universities. The data were analyzed through descriptive statistics using Microsoft Excel. The results indicate that language professors and instructors have mostly a positive attitude towards the use of technology since items such as is a valuable learning tool, enhances my professional development and helps to accommodate students' learning styles were unanimously accepted. Most also indicated that they use technology frequently or almost always. The most commonly used activities include web searches, materials preparation, and e-mail. Other less frequently used activities include tutorials, using forums, organizing a website, and using digital portfolios. 3D modeling and the use of technology as a reward are the least used activities. The study concludes that, although teachers' attitudes towards the use of technology in learning processes are positive, integration processes are still in an incipient state since many of them still use it for basic activities and do not use the most advanced and collaborative tools.  At a time when ICTs have become even more central to people's daily lives, institutions need to support their teaching staff by providing access to the tools and training to use them in ways that promote collaboration and critical thinking.Keywords: ICT use, language teaching, implementation