Necessity and Content Composition of History Textbooks in Major Fields for Specialized High School Students: Focusing on the Field of Information and Communication

본고는 전공 분야의 역사에 대한 학습이 전공실무 이외의 역량을 신장하는 유의미한 경로일 수 있으리라는 판단을 바탕으로 특성화고등학교 학생들을 대상으로 하는 전공 분야 역사 내용요소의 교재화를 시도하였다. 이를 위해 제4차 산업혁명 시대의 필요 역량으로 창의성과 공감 능력, 비선형적 사고, 직업윤리로서의 도덕성을 제시하고, 그것이 역사와 밀접한 관련성을 지니고 있음을 제시하였다. 이어 역사교사와 개별 전문교과 담당 교사의 공동 작업을 전제로 해당 역사교재를 특성화고등학교의 교육과정 중 전문공통과목 쪽에 편제할 수 있음을 언급하면서, 정보통신 분야의 역사를 소재로 삼아 내용조직 방안으로 전공 분야의 역사 · 기업사 · 주요 인물사 · 직업윤리의 역사 4개 분야로 단원을 구성할 것, 발전선과 추체험 방식을 활용할 것을 제안하였다. 마지막으로 이들 역사 교과의 내용조직 방안과 상기한 제4차 산업혁명의 주요 역량, 직업 소양 사례로서 NCS직업기초능력이 어떻게 상호 연관될 수 있을지를 모색하였으며, 교재 개발의 방향으로 게임기반학습을 활용할 것을 제안하는 한편 각 대단원별로 포함될 수 있는 세부 내용요소 구성까지를 제시하였다. 인문학과 과학기술의 융합이 주창되고 있는 제4차 산업혁명 시대를 살아가는 오늘날 특성화고등학교 학생들은 학창 시절에 대표적인 인문학 영역인 역사에 대해 긍정적 학습 경험을 지닐 필요가 있다. 전공 분야의 역사에 대한 학습은 바로 이 점에서 실무 학습만으로는 마주하기 어려운 종류의 문제해결력이나 도덕성을 포함한 직업적 영감을 획득하는 유의미한 기회일 수 있다. 전공 분야의 역사학습을 통해 학생들은 역사학습이 자신의 삶과 직접 관련되어 있음을 깨닫는 한편, 직업적인 성공에 이바지할 수 있으리라는 비전 또한 확보할 수 있을 것이다. 본고의 논의가 그와 같은 시도의 출발점으로 자리할 수 있기를 기대해본다. Believing that history learning in each major can serve as a meaningful path to enhance competencies other than practical learning, this study attempted to compose a textbook for specialized high school students with major-related history content elements. To this end, as necessary competencies in the era of the 4th industrial revolution, this paper presents creativity, empathy ability, non-linear thinking, and morality as work ethics, suggesting that these competencies have a close relationship with history. Premising that history teachers and teachers in charge of individual specialized subjects collaborate and that the history textbook can be compiled in the common specialized subject of the specialized high school curriculum, the following is suggested regarding information and communication field history: for a content organization plan, four major fields of history (history, corporate history, history of key figures, and professional ethics) should be formed as a unit using the line of development and re-enactment method. Lastly, this paper explored how the content organization plan of these history subjects and the NCS basic specialized skills could be correlated with key competencies and specialized literacy cases of the 4th Industrial Revolution. In addition, making use of game-based learning in the direction of developing textbooks, composition of detailed content elements that could be included in each chapter was presented. Today"s specialized high school students who are living in the era of the Fourth Industrial Revolution when the convergence of humanities and science and technology is advocated need to have positive learning experiences about history, a representative area of humanities when they are in school. In this vein, major-related history learning can be a meaningful opportunity to acquire problem-solving ability or vocational inspiration including morality that few practical learning can provide. Students will be able to realize that history learning is directly related to daily lives through major-related history learning while having a vision that learning can contribute to success in their careers. The researcher hopes that the discussion in this paper can mark a departure point for such an attempt.