درجة تطبیق التعلم التعاونی لدى معلمی التربیة الفنیة بمدارس المرحلة المتوسطة فی الکویت

هدف البحث إلى ، ومعرفة الفروق بين إجابات المعلمين تبعا لمتغيرات البحث: (سنوات الخبرة، المؤهل العلمي). واعتمد البحث على المنهج الوصفي التحليلي، وشملت عينة البحث(65) معلما ومعلمة تربية فنية في الجهراء، وقام الباحثان ببناء أداة استبانة مکونة من(24) بندا، وموزعة على ثلاثة أبعاد، ومن أهم النتائج:-      إن قيمة المتوسط للبعد الأول، وهوالعمليات الفنية المخطط لها لتطبيق التعلم التعاوني(1.77)، وهي تقع ضمن التقدير المتوسط.-      إن قيمة المتوسط للبعد الثاني، وهو أدوار المعلم والمتعلم خلال تطبيق التعلم التعاوني(1.85) وهي تقع ضمن التقدير المتوسط.  -      إن قيمة المتوسط للبعد الثالث، وهو طرائق التعلم التعاوني المطبقة في الصف، أو المرسم(1.32) وهي تقع ضمن التقدير المنخفض.  -      لا توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات إجابات المعلمين على استبانة البحث تعزى إلى متغيرات(المؤهل العلمي – سنوات الخبرة).ـ وتوصل البحث إلى عدد من المقترحات، ومن أهمها:-      إقامة دورات تدريبية لجميع المعلمين في المدارس على آليات تطبيق التعلم التعاوني.-      العمل على توفير الوسائل والتقنيات التعليمية المناسبة لکل مادة بما يتلائم مع التعلم التعاوني.-      إقامة دورات تدريبية للمعلمين على استخدام تکنولوجيا التعليم الحديثة.-     تعزيز أواصر التعاون، وتبادل الخبرات بين جميع المعلمين في المدارس.-      إقامة دورات تدريبية للمعلمين حول آليات مشارکة الطلبة في المدرسة. The Degree of Art Education Teachers Implementation Cooperative Learning in (Intermediate Stage) in Kuwait   Abstract The objective of the research is to know the degree of art education teachers implementation cooperative learning in (intermediate stage) in Jahra, and know the differences between the teacher answers depending on variables: (years of experience, qualification). The researchers adopted a descriptive analytical method, and the sample contained(65) members from art education teachers  in intermediate schools in Jahra so the researchers built his tools of  questioner on(24) items distributed on four dimension, and the most important results:-The results showed that the average value of the first dimension, which is the technical processes planned for the application of cooperative learning(1.77), which comes within the average estimate.-The results showed that the average value of the second dimension, which is the roles of the teacher and learner during the application of cooperative learning(1.85), which comes within the average estimate.-The results showed that the average value of the third dimension, which is the cooperative learning methods applied in the class or studio(1.32), which comes within the low estimate.-There are not significant differences between the averages responses teachers on the research questionnaire based on variables (qualification, years of experience).The research reached number of suggestions, these are some important ones:-       Training teachers in schools on the mechanisms for implementing cooperative learning.-       Providing educational methods and techniques appropriate for each subject in a manner that is compatible with cooperative learning.-       Training teachers to use modern educational technology.-       Develop cooperation and exchange experiences among all teachers in schools.-       Training teachers on the mechanisms of student participation in school.