다른 관점에서 세상을 바라보거나 서로 다른 경험을 한 사람들이 모여서 지적인 대화와 토론을 해야 한다. 이를 바탕으로 실제로 문제를 해결하거나 제품을 만들어보는 협업 경험을 어린 시절부터 여러 번 하는 게 중요하다.” 즉 창의성이 나타나기 위해서는 다른 사람들과의 ‘협업’이 필요하다고 강조한다. “창의성 발현에는 아주 집중했다가 완전히 이완했다가 하는 게 필요하고… 혼자서 몰입하는 ‘밀실에서의 사고’와 함께 토론하는 ‘광장에서의 사고’ 둘 다 필요하다.” 실제 2015년 개정 교육과정에서는 창의성과 협업을 강조하고 객관식 평가나 암기식·주입식 교육을 지양하고 있다. 그러나 한편에서는 “창의성을 발휘하기 위해서라도 기본지식이 있어야 한다. 그리고 기본지식은 암기해야 한다”며 “학생의 자율성만 강조하다 보면 기본지식 습득을 소홀히 해 기초학력 저하가 나타날 수 있다”는 비판도 나온다. 이에 대해 정 교수는 “창의적 사고를 위해 기본개념과 지식을 배워야 한다는 점에는 동의한다”면서도 다음과 같이 지적했다. “우리 교육은 기본적 지식을 머릿속에 집어넣었는지 아닌지만 평가한다. 5번째, 6번째 답안을 만들 기회가 없다. 이런 식으로 평가하면서 창의적 교육을 위해 기본지식을 넣는 게 중요하다고 주장하는 것은 변명이요 주객전도다. 창의성을 위해 기본지식을 습득해야 하는 거지 기본지식으로만 한 줄 세우기 평가를 하다 보면 창의성은 길러지지 않는다.” ■ 4차 산업혁명 시대 창의성이 열쇠 학생과 학부모들은 3차에 걸쳐 진행된 교육정책토론회를 긍정적으로 평가했다. “초등학교 5학년 아들과 함께 <열두 발자국>을 읽었다. 모르는 내용이 나오면 함께 찾아보면서 아들과 소통의 계기를 만들었다. 부모가 자신이 공부했던 방식을 아이에게 강요할 경우 (아이의 성장에) 도움도 주지만 방해를 하기도 하는 것 같다. 아이와 함께 공감대를 형성하는 게 교육에 중요하다고 본다.”(한뫼초 학부모 최제이콥씨) “나는 원래 과학과 수학에 관심이 없었는데 <열두 발자국>은 너무나 재미있어 손에서 놓을 수가 없었다. 버스에서도 읽고 걸어가면서도 읽어 400쪽을 하루 만에 다 읽었다. 책 읽고 교수님 강의를 들은 뒤 과학에 대한 관심이 부쩍 늘었다.”(무원초 6학년 장규리) “책을 읽고 강연을 듣고 나서 인간의 뇌는 단순하게 명령을 내리거나 받는 존재가 아니라는 걸 알게 됐다. 요즘 사람들은 어떤 일을 할 때 자신이 원해서가 아니라 남들이 좋다니까 하는 경향이 있다. 이는 잘못이다. 또 아무리 대단한 사람이라 할지라도 다른 많은 사람들의 의견을 듣는 게 중요하다는 것을 느꼈다.”(가람초 6학년 원형석) “나는 베이스트롬본을 연주한다. 음악가로 진로를 잡고 있다. 가장 기억에 남는 게 멍 때릴 때 창의적인 생각이 나올 수도 있다는 말이었다. 창의성은 엄청나게 집중해야만 나오는 줄로만 알고 있었는데….”(신일중 3학년 정재웅) “1차 연수 때 정책토론회를 했다. 우리 모둠은 나 말고는 초등학교 5~6학년이었다. 나이 차이가 크게 나 토론이 잘 안 될 줄 알았는데 그게 아니었다. 되레 다른 분야, 다른 관심을 가진 사람들과 모여서 토론하고 행동했을 때 창의성이 폭발한다는 것을 실감했다.”(덕이고 1학년 탁경민)