얻을 수도 있는 일이다. 고교학점제가 전국 마이스터고에 우선 도입된 이유는, 산업 현장 중심의 교육과정이 탄력적으로 운영되고 있어서다. 내년에 시행할 마이스터고 학점제 연착륙을 위해 전문 교과 과정 교사·강사를 지원하고 취업 지원 인력 및 진로전담 교사를 확충할 예정이다. ■ 대학입시 연결고리 없어 우려도 한편 현장 교사들과 학생, 학부모들의 우려 섞인 시선도 만만치 않다. 경기 소재 마이스터고에 재직 중인 한 교사는 “학생들의 수업 선택권을 위해 새로 개설해야 할 과목이 늘어났다. 한데 교사들은 수업뿐 아니라 수업 외 업무도 현재로서는 감당하기 힘든 상태”라며 “이런 상황에서 과연 교사가 ‘선택 과목’에 대한 전문성을 키울 수 있을지 의문”이라고 강조했다. 마이스터고뿐 아니라 일반계 고교학점제 연구·선도학교도 마찬가지다. 지난해부터 운영한 고교학점제 연구·선도학교는 105곳에서 올해 354곳으로 확대됐다. 서울 소재 일반계고 최아무개 교사는 “일단 고교학점제가 대입에 어떤 영향을 줄지 미지수다. 고교학점제에 따른 추가 대입제도 개편이 뒤따르지 않는 한 이 제도에 관한 의문점은 계속될 것”이라고 설명했다. 최 교사는 “고교학점제 도입 3년 유예와 관련한 별도의 지침도 없었다”며 “연구학교 기간이 끝난 뒤에도 계속 이어가야 하는지, 교과 외 선택 과목을 늘렸다가 우리 학생들이 대입에서 불이익을 받는 건 아닌지 걱정된다”고 털어놨다. “다양한 선택 과목 개설과 관련해 교사들이 학생 수요를 감당할 수 있을지 걱정된다. 게다가 고교학점제라는 핵심 정책이 차기 정부로 넘어간 셈이라 정말 공교육 현장에 적용하는 건지도 모르겠다.” 문재인 대통령의 임기는 2022년 5월까지다. 고교학점제 시범학교 운영 추진 과정에 컨설팅 위원으로 참여한 성열관 교수(경희대 교육학)는 ‘고교학점제의 성공적인 시행을 위한 정책 제언’에서 고교학점제를 둘러싼 윤리적 긴장이 깊게 자리 잡고 있다고 지적했다. 성 교수는 “윤리적 긴장이란 소위 명문대 진학자 수를 늘리는 것과 모든 학생들의 성장이라는 학교 교육 목표 사이의 딜레마를 말한다”며 “각 학교들에선 대외적인 입시 성과가 낮게 나타나는 것을 우려할 수 있다”고 전했다. 또한 ‘영화로 본 동양사’라는 과목이나 ‘적정기술’ 등의 과목을 개설하고자 할 때, 이를 어떤 교과의 교사가 가르쳐야 하는가의 문제가 발생할 수 있다는 것. 성 교수는 “고교학점제의 성공적 시행을 위해 학교 체제, 학교 문화, 교사 전문성, 대학입시 등 다양한 측면에서 필요한 과제들이 있다”고 강조했다. ■ 교원 양성 체계까지 바꿔야 고교학점제 전면 도입을 위해서는 교사뿐 아니라 학교 내 공간 확보 및 학생들의 공강 시간도 문제다. 조성철 대변인(한국교원단체총연합회)은 “고교학점제가 지향하는 교육은 대부분이 동의할 것”이라며 “하지만 그만큼 다양한 과목을 가르치려면 교사 수도 늘려야 하고 교원 양성 체계를 바꾸어야 한다”고 강조했다. 2018년 한국교육과정평가원이 교원, 장학사, 연구사, 교수, 연구자 등 1만552명을 대상으로 설문조사를 한 결과 고교학점제에 앞서 우선적으로 개선·보완해야 할 것은 대학 입시제도(35.6%)와 고교 내신 평가제도(20.9%)였다. 이 결과가 실린 ‘학점제 도입을 위한 고등학교 교육과정 재구조화 방안 연구’ 보고서에 따르면 고교학점제 전면 시행을 위해서는 대학입시, 학생 평가 등 교육 생태계가 전반적으로 변화해야 함을 지적하고 있다. 서울 마포구에 사는 중학교 1학년 자녀를 둔 한 학부모는 “요즘은 초등학생 때부터 대입제도에 관심이 많다”며 “고교학점제의 취지가 아무리 좋아도 학부모 입장에서는 아이들이 대학에 어떻게 갈 것인지, 어떤 과목을 배울 것인지, 어떤 선택 과목이 유리한 건지 등 입시에 더 신경 쓰이는 게 사실”이라고 말했다.