필요가 없더군요. 교수가 학술탐사프로그램을 해도 연구 공금에서 경비가 다 나와요. 우리는 연구 프로젝트를 신청하고 그 계획에 따라 연구를 해야 합니다.” 50년 전과 지금을 견주면? “그때는 국가보안법만 안 걸리면 뭐든지 할 수 있었죠. 학술 정책이란 게 없었어요. 그래서 방해도 없었죠. 지금은 많이 지원하지만 규제가 촘촘해요. 진정한 학문을 하기가 어렵죠. 내가 연구비 신청에서 떨어진 게 생생한 증거입니다. 연구재단 돈 받은 것보다 그렇지 않은 연구 질이 더 높아요.” 교수가 강의와 연구를 함께해야 하는 시스템을 두곤 이렇게 말했다. “모든 교수가 논문을 써야 하는 나라는 우리밖에 없어요. 미국의 몇몇 연구중심 대학에서 하는 걸 우리 대학이 따라 하고 있어요. 미국의 대다수 대학교수들은 연구 업적이 필요 없어요. 일본도 도쿄대는 주 3시간 강의하고 논문을 써야 하지만 와세다대는 강의만 합니다. 북한도 사회과학원을 만들어 연구 교수를 뒀어요.” 그가 보기에 현 교수 평가 시스템은 교수 약점 캐기에 열을 올리던 유신 적폐의 연장선이다. “강의와 잡무에 논문 부담까지 지고는 창조적 학문이 불가능해요. 그래서 다수의 선량한 교수들은 함량 미달 논문을 쓰고 소수의 불량한 교수들은 표절합니다. 그런데 꼭 벼슬을 하려는 후보자들은 후자에서 나와요. 교육부 관료나 사립대 이사장 총장들은 이렇게 불가능한 걸 요구해 교수를 장악하려 합니다. 언제나 약점을 잡을 수 있어 교수들이 말을 잘 들을 수밖에 없죠. 이 달콤한 맛을 절대 놓치려 하지 않죠. 교수들이 현 근무 여건에서 제대로 하려면 다 쓰러져야 해요. 그런데 과로사하는 교수가 없어요.” 3.1운동 100년 맞아 강연록 모아 ‘통일의 시대 오는가’ 등 책 두권 내 “서경덕 최한기 등 기철학 기반해 남북 공통의 철학적 틀 만들어야 연구교수제로 연구 수준 높여야 중고교, 교과서 없는 토론 교육을” 그는 오랜 지론인 연구교수제를 다시 강조했다. 교육과정에 얽매이지 않고 강의는 임의로 개설하도록 하는 연구교수를 공·사립대에 두고 인건비를 나라에서 지원하자는 것이다. “내가 수십 년 떠들어 연구교수 제도가 생겼는데 기형적입니다. 다 왜곡시켰어요. 분개했죠. 지금 비정규직 연구교수들은 정규직 교수 밑에서 시집살이를 합니다. 교수들 뒤치다꺼리를 해요. 가장 뛰어난 교수가 연구교수를 해야 합니다. 프랑스 국립과학연구센터엔 2만명의 연구교수가 있어요. 출근이나 강의 부담이 없죠. 연구교수가 연구 동료 2명을 직접 뽑도록 해 연구 성과를 5년 단위로 평가하면 됩니다. 재원은 기존 교수 연구비를 활용하면 충분해요. 이렇게 하면 학생 수 감소로 줄어드는 교수 자리에 숨통을 틔울 수 있고 연구의 획기적 발전도 꾀할 수 있어요.” 그는 정규직 교수와 강사의 임금 격차가 세계 최고 수준이란 말도 있다. 연구교수제가 비정규직 강사 문제는 물론 이런 임금 불균형을 푸는 모범적 대안이 될 수 있다는 게 그의 생각이다. “한국 정규직 교수는 세계 최고 수준의 봉급을 받아요. 강사 급여는 세계 최저 수준이죠. 우리만큼 격차가 심한 나라가 없어요. 내가 파리대학에 있을 때 보니 교수 급여가 우리보다 적어요. 대신 사회보장이 잘 되어 있더군요. 하지만 이런 복지는 누구나 다 누릴 수 있죠. 일본 도쿄대를 보니 물가는 비싼데 교수 월급이 우리보다 그리 많지 않았어요. 서유럽은 교수나 청소부 월급이 같아요.” 강사 정책의 기본 방향은 “빈민구제가 아니라 인재발탁”이어야 한다고도 했다. “강사 중에 학문적 역량이나 열정이 있는 사람을 연구교수로 발탁해야죠. 그렇지 않은 사람까지 하면 나라도 망하고 그 사람에게도 좋지 않아요.” 중·고교에선 ‘교과서 없는 토론 교육’을 해야 한다고도 했다. 너무 이상적이라고 하니 이렇게 답했다. “세계적으로 교육을 제일 잘하는 나라가 핀란드입니다. 거기에선 학문적 역량이 우수한 석사 이상 교사에게 교육을 일임합니다. 교사는 문제 중심으로 독서 토론