2024年度適性検査型第２回入学試験問題適性検査型Ⅱ(50分) (全12ページ)
＜注意＞
1.試験開始の指示があるまで、この問題冊子・解答用紙を開けてはいけません。 2.解答用紙は3枚です。試験開始の指示と同時に、3枚の解答用紙に受験番号と氏名をそれぞれ書きなさい。 3.試験開始後、問題冊子がそろっていない、印刷がはっきりしないなどの不備があったら、手をあげて試験監督に知らせなさい。 4.解答はすべて解答用紙の指定されたところに書きなさい。標東京純心女子中学校1先　生:小学校で、分数は小数に直して表せることを学習しましたね。例えば、一は0．5、 2
太郎：はい。計算して求められます。
子:
花10先生：その通りです。 0太 郎:先生、一も小数に直せるのでしょうか。 3先生：直せるかどうか、割り算をしてみましょう。太　郎：１÷３を計算してみると、図２のように小教点以下に数字「３」が続いてしまって、計算が終わりません。図2先生:そうです。 1 ÷ 3を計算すると、小数点以下にずっと同じ数字が並ぶのです。同じ教字が続くので、この計算結果を
0. 3 3 3 ・・・と表すことにしましょう。 9 10 9
10先
1太郎：１÷９を計算してみると、小教点以下に教字「「ア」がずっと続きました。
²の場合はどうなりますか。先花　子：２÷９を計算してみると、小数点以下に数字「「「イ」」がずっと続きます。これs 1の２倍だから、小数点以下に続く数字も２倍になっているとも言えっては9ますね。 1 2
タを小教で表したものを利用することで、 l 9などを小数で表すときに割り算をせずにすみますね。太　郎：おもしろいですね。 9先　生：少し興味が出てきたようですね。それでは、分母が３けたの分数で考えてみましょ
図3 0.001001001 999 ) 1000 999
1 ーを小数で表したものを使うことで、分母が9 9 9 ９９９の分数を小数で表すときに割り算をせずに求めることができるのです。
な数字がくり返されるか、割り算をせずに求めなさい。その途中経過も書きなさい。先生:次に、分数同士の計算で、工ふうして簡単にできる問題を考えてみましょう。太郎：どのような問題ですか。
2 3 1 4で、全部花子:分母が５だと、分子の数が分母の数より小さい分数は写、写、写l 55で４個ありますね。 2
太郎: １が２個あるから、答えは２と求められますね。先生:この考え方を利用して、分母が7の場合を考えてみましょう。
花子: ６個の分数で、それぞれ全部ペアをつくれるんですね。太郎: ６個の分数は、２個ずつ足すと１になるから、１が| 6個の分数の和は、エ  │ですね。先生:正解です。このように、足して1になるペアをつくることで、分母が同じで分子の数が分母の数より小さい分数すべての和が簡単に求められます。分母が２１の場合、分子の数が分母の数より小さい分数すべての和はいくつになりますか。太郎:分母が2 1で、分子の数が分母の数より小さい分数は全部で| 本  |個あるから、それらすべての和は｜カ｜ですね。先生:その通りです。
2｜純子さんとアンニカさんは、社会科の発表学習の準備をしています。二人は明治時代の産業発展について担当することになり、図書室で資料さがしを始めました。純　子　：明治時代には、日本の産業の主力は、せんい産業だったことがわかったわ。アンニカ:せんい産業といっても二種類あるのよ。蛋のまゆから生糸をつくるのが製糸業よね。それから、綿花をつむいで綿糸をつくることを紡績業というのよ。純　子　:そうね。この本に、「どちらも1880年代のおわりころからさかんになり、各地に工場が建てられた」、と書かれているけれど、それぞれどのような特色があったのかしら。アンニカ：ここに当時の紡績工場と製糸工場の写真があるから、比べてみましょう。 (写真２)長野県岡谷の製糸工場（野麦峠ミュージアムのホームページより)純　子　：二つの工場の写真を比較してみると、共通している点と、異なっている点があるようね。
〔問題１〕　写真１、写真２に関する、次の各問いに答えなさい。
( 1 )工場を支えている労働者（働き手）たちには、どのような共通点がありますか。写真から読み取れることを、答えなさい。 ( 2 )工場での生産の仕方には、どのようなちがいがありますか。写真から読み取って、ちがいを説明しなさい。「紡績工場では、……。製糸工場では、……。」という書き方で答えること。アンニカ：次に紡績業の発展について調べましょう。純　子　:そうね。まずグラフ１から、紡績業の発展のようすを読み取ってみましょう。グラフ1　綿糸の生産と輸出入の変化(出典 山川出版社  『中学歴史 世界と日本』より）アンニカ：綿糸は1880年代には輸入品だったのに、（  ①  ）年には生産量が輸入量を上回り、（ ② ）年には輸出量が輸入量を上回っている。急速に紡績業が発展したことがわかるわね。純　子　:図1の4つの円グラフからも紡績業の発展ぶりを読み取ることができるわ。1885 (明治18)年には綿糸は（　③　）の第一位だったのに、1899（明治32)年には綿糸が（　④　）の第二位になっているもの。アンニカ:それに1899年の（  ③  ）の第一位が綿花になっているでしょう。このことは、 1885年から1899年の間に、日本の紡績業が、ようになった、ということを表しているのではないかしら。 5
〔問題２〕　グラフ１と図１を参照して、次の各問いに答えなさい。
( 1 )純子とアンニカの会話文中の空らん（　①　）～（　④　）に当てはまる語句を、正しく組み合わせているものを、次のア〜エから１つ選んで、記号で答えなさい。 (2)1897ア：   (1)1890 4輸入品③輸出品イ： ①1890ウ： ①1897 I :  ①1897
(4)輸出品( 2 )文中の空らん、 |に入る文として最もふさわしいものを、次の① ～④から１つ選んで、番号で答えなさい。 ①貿易で一番大きな利益を生みだす②原料はすべて国内で生産する③原料を輸入して製品を輸出する④綿製品をまったく輸入しない純　子　：次は、せんい産業を支えた労働者（働き手）についても調べてみましょう。ここに、1900（明治33）年に日本中の工場で働いていた人たちの内わけが書いてあるわ。それによると、「工場で働く人の総数は約39万人、そのうちせんい産業が約24万人で、その88%は女性労働者だった」そうよ。彼女たちはどんな働き方をしていたのかしら。製糸工場での１日の生活を表した図２を見てみましょう。 6 (出典 山川出版社  『中学歴史 世界と日本』より)アンニカ：製糸工場で働いた女性労働者って、どういう人たちだったのかしら。図２のような働き方をさせられて、身体をこわしたり、命を失う人も多かった、と書いてあるわ。純　子　：女性労働者のほとんどが、貧しい農家出身の10代の少女たちだったの。わたしたちと同じくらいの年れいの人たちだわ。彼女たちはヱ梦と呼ばれ、そのお給料が苦しい家計を助けたり、家の借金を返すのに使われたそうよ。アンニカ:工女たちについてもっと調べて、わたしたちの発表の中心テーマにしましょうよ。
〔問題３〕　次の各問いに答えなさい。
( 1 )図２から読み取れることを書いた次の文①～④から、認以をふくむものを１つ選んで、番号で答えなさい。 ①　休けいをとらずに５時間をこえる勤務をすることがあった。 ②　昼間に働く人と夜間に働く人が交代で勤務していた。 ③　1日の勤務時間が14時間をこえることがあった。 ④　朝食・昼食・夕食の休けい時間を合わせても１時間に満たなかった。 ( 2 )そのころエ女たちによって歌われた「エ女節（こうじょぶし）」に、「男軍人、女は工女、糸を引くのも国のため」という一節があります。「糸をひく」とは、製糸工場で蚕のまゆから生糸をつくることですが、どうして「糸をひく」ことが「国のため」と考えられたのだと思いますか。図１のグラフを参照して答えなさい。このページに問題はありません。 3花子さんと太郎さんがものの性質について、先生と話をしています。花　子：昨日はとても暑かったから、自宅のドアノプに触れたときにやけどをしたかと思った。太　郎：たしかに暑かったけど、私の家のドアノプは全く熱くなかったよ。先生、この違いは何ですか。先　生：おそらく、ドアノプの素材が違うのではないでしょうか。花　子：素材の違いによって、ものの温まりやすさが違うということですか。先　生：はい、違います。温まりやすいものもあれば、温まりにくいものもありますね。太　郎：ドアノプの素材は、だいたい金属だよね。せっかく先生もいるし、どんな金属が温まりやすいかを一緒に調べてみようよ。花　子:わかった。でも、どんな実験をすればものの温まりやすさが調べられるかな。太　郎：金属に一定の熱を加えて、その温度変化を調べればいいと思うよ。花　子：そうね。でも金属は固体だから、温度計では直接金属の温度を測定することは難しいよね。先　生：では、間接的に温度を測定する方法を考えてみましょう。まず、温度計を使用して適切に温度を測定できるものは、アかイ のものになりますね。太　郎：はい、、ア　|だと空気中に熱が広がって逃げてしまうから、そこから金属の温まりやすさを調べるのは難しそう。花　子：では　イ　の中に金属を入れて、その温度変化を調べれば良さそうね。 〔問題１〕（１）下線部に注目して、ものの温まりやすさはどのような温度変化をしたらわかりますか。温度変化に注目して、ものの温まりやすさを30字以内で説明しなさい。 (2)先生は水を利用して、ものの温まりやすさを調べることを教えてくれました。先　生：水の中に加熱した金属を入れて、入れる前と入れた後の水の温度を測定してみたらどうですか。太　郎：わかりました。ホームセンターで4種類の金属板を用意することができたので、これらの温まりやすさを調べてみます。花　子：あとは、他に必要なものを準備してさっそく実験してみましょう。実験手順1　 4種類の金属板(銅、鉄、アルミニウム、ニッケル)をそれぞれ1枚ずつ用意し、その質量を測定する。手順2　沸騰させた水の中に、4種類の金属をしばらく入れておく。手順3　水10gが入ったビーカーを4個用意し、その水温を測定する。手順4　沸騰した水が入っているビーカー内の金属を、手順3で測定したビーカーの中にそれぞれ入れる。手順5   手順4で金属板を入れたビーカーの水温を測定する。
太 郎:それぞれの実験結果が出たよ。花　子：金属板を入れた後の水温は、あまり変化がないような数値になったね。太　郎：用意した金属だと、あまり温まりやすさは変わらないのかな。先　生:いいえ、そうとは言えません。金属板の質量がそれぞれ違いますよ。太　郎：質量が大きいと、より熱をためることができますね。
〔問題２〕　表１の結果より、一番温まりやすい金属板はどれかを答えなさい。また、その
理由について50字以内で説明しなさい。
先　生：金属を通して、ものの温まりやすさを調べることができましたね。他にも、熱を加えることによって変わる性質があるのは知っていますか。花　子：たしか、ものの大きさが変わったと思います。先　生:そうですね。正確にいうと、ものの体積や長さが変化しますね。太　節：体積や長さの変わりやすさも、ものによって変わりますか。先　生:はい、変わります。例えば、長さ100cmの金属棒の温度が1℃上昇するごとに何cm伸びるかを示した値を線ぼうちょう率といい、今回用意した金属の値は、表２のようになります。
太　郎：熱によって一番伸びやすい金属はアルミニウムで、伸びにくいのは鉄なんだね。先　生：違う金属板同士をくっつけたものは、じつは温度計などに利用されていますよ。花　子：初めて知りました。次は、ものの性質を利用した商品を調べてみるのも面白そう。 〔問題３〕図３のように、アルミニウム板とニッケル板をぴったりくっつけたとき、どの部分も同じように熱を加えるとどうなるか。次の①～③の中から選び、番号で答えなさい。アルミニウム板国３くっつけた金属板D