1年2年各学科の基礎を学ぶ豊富な実験や演習により学びを深める各学科の専門分野を学ぶ豊富な実験や演習により学びを深める
充実した留学前教育
■海外インターンシップ2週間から数か月の海外での就業休験に参加し、文化や習慣が異なる環境下で実習・生活を体験します。 ■グローバルPBL海外協定校において、現地の学生と共同で課題解決に取り組むことによりリーダーシップを養います。 ■海外英語研修教員とともに、海外の企業や大学を視察。現地での実践的な学びを通して、異文化への理解を深めます。 ■ボランティア科目学内のグローバル・ラーニングコモンズにて、留学生へ日常生活や授業のサポートを行い、国際交流を実践します。 ■理工系英語プレゼンテーション実践的な授業を通して、専攻する分野の専門用語を用いたプレゼンテーション力を身につけます。 ■課外英会話／学外英語検定TOEIC700点を目標に、学内で開講される課外英会話講座が受講可能です。 TOP GLOBAL INIVERSITY楚蒲工葉大夢Centennial 2 0 2 7年の芝捕工葉大* Centennial SIT Actionアージョアーエ科系大学T O P 1 0をめさして理工学教育日本一高い就職率のさらなる向上、大学院進学者の増加による高い学生満足度の確保知と地の創造拠点競争的研究資金の積極的獲得、地域の企業との共同受託研究による研究力と社会連携の強化グローバル理工学教育モデル校全日本人学生の海外留学各国の大学との交流をとおした、スーパーグローバル大学としての理工学教育モデル機築ダイバーシティ推進先進校女子学生や女性教員、海外からの留学生などの積極的受け入れ多様性のある環境の構築教職協働トップランナー職員の高い英語力学生も加わった教職学協働による大学改革推進体制の進展芝浦工業大学は、５つのＫＧＩ（Ｋｅｙ Ｇｏａｌｎｄｉｃａｔｏｒ）に対しそれぞれ数値目標( K P I : K e y  P e r f o r m a n c e  I n d i c a t o r )を設定し、 KGIの適成度合いをはかりながら、各機関で改革の歩みをさらに加速させます。創立100周年をむかえる2027年には、私立理工系大学の増としてあるべく、アジア工科系大学トップ１０をめざします。 S I T Action 2 3平成26年度文部科学省「大学教育再生加速プログラム(AP)」採択Acceleration Program for University Education Rebuilding世界に学び、世界に貢献する理工学人材の育成体資的アクティブ・ラーニング改革生の主体的な学び) →学修成果の可視化http://www.shibaura-it.ac.jp
4年間の体系的・組織的なアクティブ・ラーニング改革
学修者の能動的な学修への参加を取り入れた教授・学習法を行うこと
により、認知的、倫理的、社会的能力、教養、知識、経験を含めた汎用的ァーマ1｜アクティブ・ラーニング能力の育成を図るもの。全学的教学マネジメントの改善又はそれを視野に入れた、学部におけ
る教学マネジメントの改善を図るため、各種指標を用いて学修成果の可視化を行い、その結果を蓋に数育内容・方法等の改善を行うもの。ァ−マ2〕学修成果の可視化建学の精神の下、学生の主体的な学びを促し、学修成果の可視化の為の取組を行う。学長をリーダーとする教職学(学生)協働の組織的な体制のもとで、下記の３つの施策の寒施により、体系的なアクティブ・ラーニングの改革、学修成果の可視化と学修時間の保証、教育改革の推進体制の強化を実現する。本学では実験、実習、PBL (Project/ Problem-Based Learning :課題解決聖学修)を通して学生が意欲的に学修に取り組める環境整備を進めています。 ー部の学部で効果をあげている、学部・大学院の一貫した教育体系に講義とPBLを位置づけた組構的なアクティブ・ラーニング。本取組ではこれを全学部に拡げ、4年間の体系的かつ教員組織としてのアクティブ・ラーニングの教育プログラムを模築します。特に学修マネジメントシステム(LMS : Learning Management System)と連勢した双方向システムの導入整備を進め、講義科目ヘアクティブ・ラーニングを導入し学生の学修意欲を高めます。
主な課題01010
社会に学び、社会に貢献する技術者の育成世界に学び、世界に貢献する理工学人材の育成学修成果の可視化と学生の学修時間のPDCAサイクルによる保証学生の学修時間を増加し、保証するPDCAサイクルを機能します。まず、教育プログラムの設計段階(Plan)でシラバスを充実化し、予習・復習の具体的な記述に加え、学修時間も明示します。実行段階(Do)では、e-Learning(類報技宿を用いて行う学修)などの双方向システムで学修を担保し、学修時間をシステムで計測します。評価段階(Check)では、学修ポートフォリオやループリック(学修到達状況を評価するための評価基準表)を学生が入力する。とで、学修時間を把握。さらに改善段階(Act)では、評価結果を踏まえ、教職学協働のワークショップにより改善を行います。 PDCAサイクルによる学修成果の可視化と学生の学修時間の保証
教育改革の推進体制強化、教職学協働による学修の質保証
アクティブ•ラーニングの拡充必修科日のアクティブ・ラーニング割合アクティブ・ラーニングを受講する学生の前台91%さらに強化した教職学協働の教育改革推進体制により、これまで本学が進めてきた教育の質保証への取組みを、学修の質保証へと発展・加速させていく。本学がこれまで進めてきた教職員に学生を加えた、「教職学協働」の数育改革体制を強化します。每年２回、全学科の教員代表、各部署の職員代表、大学院生で実施している教育改革のための全学ワークショップの活動を強化。参商している数職員が核となり、全学でのPDCAサイクルが回る仕組みを構築します。また、学生・卒業生・全案向けアンケートの全学実施による教育プログラム評価・改善を進めるほか、学修行動調査とジェネリックスキル試験PROGを全学で実施。学修行動調査と試験の相関を取ることで、学生の能力を向上させる行動を明確にし、データに基づく教育改善を行います。教職学協働による教育改革推進体制日本の大学は大きな変革期を迎えています。それは、「学生に何を教えたか」ではなく「学生が何を学んだか」を大切にする体制への転換が必須となっているからです。将来の日本国を支える人材の育成は、国家百年の計であり、教育機関としての大学には、ひとを育てるという使命があります。芝浦工業大学は建学の精神である「社会に学び社会に貢献する技術者の育成」を21世紀の現代に敷衍した「世界に学び世界に貸献する理工学人材育成」の実現に向けて、教育再生に取り組んでいます。なかでも、学生の学ぶ意欲を映起する教育手法として、アクティブラーニングが注目されており、本学も、その積極的な導入と実質化を進めていきます。さらに、学修成果を可視化し、学生も教員も成長の過程を確認できるシステムづくりと、その夫効的運用を図っていきます。 "The great teacher inspires." [偉大なる教師は、学びの心に火をともす」という言葉があります。教員も、職員も、そして、学生みずからもthe great teacherとなることをめざし、ひとを育て、活気のある大学となることをAP事業の目的とします。
大学教育再生加速プログラム
(AP:Acceleration Program for University Education Rebuilding)芝浦工業大学の教育への取組が、文部科学省の平成26年度「大学教育再生加違プログラム(AP)」に解訳されました。このプログラムは国として進めるべき大学教育改革を一層推進するため、教育再生実行会議等で示された方向性に合致した先進的な取組を支援することを目的としており、本学はテーマ！「アクティブ・ラーニング」、テーマⅡ「学修成果の可視化」の複合型に申請し、探択されました（申請件数88件、探択件数21件）。今回採択されたプログラムでは建学の精神「社会に学び社会に異獻する技術者の育成」の下に、「統合的問題解決能力を備えた世界（社会）に貢献できる技術者」の育成を数育目標として定め、学生の主体的な学びを促し、学修成果の可視化の為に次の取組(一部)を行います。 ,高校支人修日贈与