1．はじめに
学習指導要領では、教育課程全体を通して目指す資質・能力を３つの柱に整理しています。 ①生きて働く「知識・技能」 ②未知の状況にも対応できる「思考力・判断力・表現力」 ③学びを人生や社会に生かそうとする「学びに向かうカ・人間性等」小浜市ではこれらの３つの資質・能力を育てる授業を全ての教員が実践できるよう、「 3S学習」をベースとした「授業力向上」に取り組んでいます。 ー方、全国学力・学習状況調查は学習指導要領の目標がどれほど達成されているかを調査するものです。結果を分析して良好な点と課題を明らかにし、授業改善を通して、子どもたちの資質・能力を伸ばすことを目的として毎年度実施されていまは。以下に、本年度に実施された調査の結果について本市の概要をお知らせします。本調査により測定できるのは、学力の一部であり、学校における教育活動の一側面ではありますが、その結果を有効に活用していきたいと思います。令和５年度全国学力・学習状況調査の概要為調査期日令和5年4月18日S調査の対象市内小学６年生市内中学３年生を調査の内容①教科に関する調査(国語、算数・数学•中学英語） ②生活習慣や学習環境等に関する質問紙調査
1.学力調査結果
今年度は、中学校にて４年ぶりに英語を加えた３教科での調査が行われました。国語、算数•数学における平均正答率は、小学校、中学校ともに全国平均を上回っています。一方、中学校で実施された英語は全国平均を下回る結果で、課題と言えます。
す。（無印は全国平均とほぼ同じ状況です）
2．学習状況調査結果
( 1 )教科の学習について
①- 1国語の勉強は好きだ
小学6年

50% 60% 70% 80% 90% 100%ロどちらかといえば当てはまる　ロどちらかといえば当てはまらない　 ■当てはまらない0% 40% 90% 20% 30% 50% 60% 70% 80% 100% 10%ロどちらかといえば当てはまる口当てはまらないロどちらかといえば当てはまらない口当てはまる
①-2算数（数学）の勉強は好きだ
90% 100% ■当てはまるロどちらかといえば当てはまる口当てはまらない
中学３年
30% 40% 90% 20% 50% 60% 70% 80% 100% 10%ロどちらかといえば当てはまる　ロどちらかといえば当てはまらない　ロ当てはまらない
①-3英語の勉強は好きだ
小学6年

0%口当てはまる10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%ロどちらかといえば当てはまるロ当てはまらない
中学３年
全国
小浜市0%口当てはまる20% 40% 60% 80% 30% 70% 90% 100% 10% 50%ロどちらかといえば当てはまるロ当てはまらない
② − 1国語の内容はよく分かる
小学6年
0% 10% 30% 40% 50% 20%口どちらかといえば当てはまる60% 70% 80%ロどちらかといえば当てはまらない90%口当てはまらない100%口当てはまる
中学３年

0%ロ当てはまる10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%目どちらかといえば当てはまるロどちらかといえば当てはまらないロ当てはまらない②-2算数（数学）の内容はよく分かる
0%口当てはまる70% 90% 80% 10% 30% 40% 50% 60% 20% 100%ロどちらかといえば当てはまるロどちらかといえば当てはまらないロ当てはまらない
中学３年

0% 10% 20% 30% 60% 40% 90% 70% 80% 100% 50%日どちらかといえば当てはまるロどちらかといえば当てはまらない口当てはまらない口当てはまる
②-3英語の内容はよく分かる

0% 90% 10% 40% 80% 100% 10%       20%      30%       40%        40%      50%       60%       70%       81どちらかといえば当てはまらないロ当てはまらない日当てはまる◎本市では、「勉強が好き」という項目について、国語（小・中）・算数・英語（小）で、「当てはまる」「どちらかといえば当てはまる」という肯定的な回答の割合が全国平均よりも高くなっています。 ー方、数学・英語（中）では、肯定的な回答の割合が全国平均よりも低く、課題と言えます。特に、英語では、肯定的にとらえている児童生徒の割合が小学校では全国平均と比較してとても高いのに、中学校では低くなっていることに対する改善が重要です。 ◎本市では、「勉強がよくわかる」という項目について、国語（小・中）、算数・数学、英語（中）で、「当てはまる」「どちらかというと当てはまる」という肯定的な回答の割合が全国平均よりも高くなっています。中学校の数学・英語では、今後「当てはまる」の割合をさらに高めていく授業改善が重要です。
( 2 )自分自身について
①将来の夢や目標を持っている小学6年
40% 80% 10% 20% 30% 50% 60% 70% 90% 100%ロどちらかといえば当てはまるロどちらかといえば当てはまらない口当てはまらない
中学３年
全国
小浜市10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 90% 100% 80%口どちらかといえば当てはまるロどちらかといえば当てはまらないロ当てはまらない0%口当てはまる
②人が困っているときは進んで助けている
小学６年

10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%ロどちらかといえば当てはまるロどちらかといえば当てはまらない口当てはまらない0%口当てはまる
中学３年
全国
小浜市0%口当てはまる20% 40% 80% 90% 100% % 50% 60% 60% 60% 60% 60% 60% 100 10%        20%       30%        40%
ロどちらかといえば当てはまるロ当てはまらない③いじめは、どんな理由があってもいけないことだと思う小学6年
0% 30% 10% 20%ロどちらかといえば当てはまる40% 60% 90% 70% 80% 100% 50%ロどちらかといえば当てはまらないロ当てはまらない口当てはまる
0% 10% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%ロ当てはまらない口当てはまる■どちらかといえば当てはまるロどちらかといえば当てはまらない
④人の役に立つ人間になりたいと思う
川学6年
全国
0%日当てはまる40% 20% 30% 60% 70% 10% 50%ロどちらかといえば当てはまらない口どちらかといえば当てはまる80% 90% 100%ロ当てはまらない
中学３年

0% 70% 30% 60% 10% 20% 40% 50%ロどちらかといえば当てはまらないロどちらかといえば当てはまる80% 90% 100%口当てはまらない口当てはまる◎本市では、将来への夢や目標を持ち、人権意識の高い児童生徒の割合が、小・中学校とも全国平均に比べて高いです。今後も、特別の教科道徳を要とした道徳教育の充実に力を入れていきます。
中学３年
20%小浜市( 3 )地域とのつながり、地域への関心について①今住んでいる地域の行事に参加している
0%日当てはまる10% 20% 30% 40%ロどちらかといえば当てはまる60% 50% 70% 80% 90% 100%口当てはまらないロどちらかといえば当てはまらない

中学３年

0% 10% 30% 20% 40%口どちらかといえば当てはまる60% 70% 90% 100% 50% 80%ロどちらかといえば当てはまらないロ当てはまらない口当てはまる②地域や社会をよりよくするために何かしてみたい
小学６年

0% 20% 70% 90% 100% 10% 30% 40% 60% 80% 50%ロどちらかといえば当てはまらない口当てはまらないロどちらかといえば当てはまる日当てはまる
中学３年

0% 40% 70% 90% 100% 10% 20% 30% 50% 60% 80%口どちらかといえば当てはまらない口当てはまる口どちらかといえば当てはまるロ当てはまらない◎本市では、地域の行事に参加する児童生徒の割合や、社会や地域をよくするために何をすべきかを考える児童生徒の割合が、ともに全国平均を大きく上回っており、本市が力を入れて推進している「ふるさと教育」「キャリア教育」の成果が反映された結果となっています。
( 4 )  ICT機器の活用について
①小5年生（中1・2年生の時に）受けた授業で、ＰＣ・タブレットなどのＩＣＴ機器を、どの程度使用しましたか
小学6年
36.2. 50% 60% 70% 80% 90% 100%ロほぼ毎日日週3回以上ロ月1回未満ロ週1回以上ロ月1回以上中学３年ロほぼ毎日日週3回以上ロ週1回以上ロ月1回以上ロ月1回未満②学習の中でPC・タブレットなどのICT機器を使うのは勉強の役に立つ
小学6年

90% 100%日役に立つロどちらかといえば役に立たない口どちらかといえば役に立つ日役に立たない
中学３年
全国小浜市ロどちらかといえば役に立つロどちらかといえば役に立たない日役に立たない日役に立つ©本市では、学習場面におけるICT機器の活用頻度が全国平均と比較して高いです。特に中学校での活用が目立っています。また、ICT機器が勉強の役に立つと感じている児童生徒の割合も全国と比較して高くなっています。今後は、様々な場面におけるより効果的な活用方法について、実践研究を進めていきます。
( 5 )授業や学習活動について
①小５年生までに（中１・２年生の時に）受けた授業では、課題の解決に向けて、自分で考え、自分から取り組んでいましたか
小学6年
全国
小浜市0%口当てはまる10% 40% 60% 70% 90% 20% 30% 50% 80% 100%ロどちらかといえば当てはまるロどちらかといえば当てはまらないロ当てはまらない
中学３年

0% 90% 100% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%口どちらかといえば当てはまるロ当てはまらないロどちらかといえば当てはまらない口当てはまる②小５年生までに（中１・２年生の時に）受けた授業では、各教科などで学んだことを生かしながら、自分の考えをまとめる活動を行っていましたか小学6年
0% 20% 30% 40% 10% 50% ■どちらかといえば当てはまる60% 70% 80%ロどちらかといえば当てはまらない90% 100%ロ当てはまらない口当てはまる
中学３年

0%口当てはまる20% 30% 40% 60% 70% 80% 90% 10% 50% 100%口どちらかといえば当てはまるロどちらかといえば当てはまらないロ当てはまらない③学級の生徒との間で話し合う活動を通して、自分の考えを深めたり、広げたりすることができていますか
小学６年

ロ当てはまる10% 20% 70%       80%       90%      100% 30%      40%      50%       60%
 ロどちらかといえば当てはまる■話し合う活動を行っていないロ当てはまらない全国
小浜市0% 10%口当てはまるロ当てはまらない20%口どちらかといえば当てはまる■話し合う活動を行っていない70% 90% 80% 100%口どちらかといえば当てはまらない④学習した内容について、分かった点や、よく分からなかった点を見直し、次の学習につなげることができている
小学6年

0%口当てはまる20% 40% 50% 60% 70% 10% 30% 80%口どちらかといえば当てはまるロどちらかといえば当てはまらない90% 100%口当てはまらない
中学３年

県小浜市0% 10% 20% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 30%口どちらかといえば当てはまるロどちらかといえば当てはまらない口当てはまらない口当てはまる◎主体的に学習に取り組めている児童生徒の割合が全国平均に比べて高くなっています。また、話し合いやふりかえりを通して、学びを深めることができていると感じている児童生徒の割合が全国と比較して高くなっています。
中学３年
⑤自分の学級では，学級生活をよりよくするために学級会（学級活動）で話し合い，互いの意見のよさを生かして解決方法を決めている
小学6年

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%口どちらかといえば当てはまるロどちらかといえば当てはまらない口当てはまらない日当てはまる
中学３年
全国小浜市
0% 10% 20% 40% 30% 80%ロどちらかといえば当てはまらない口どちらかといえば当てはまる90% 100%ロ当てはまらない日当てはまる⑥総合的な学習の時間では，自分で課題を立てて情報を集め整理して，調べたことを発表するなどの学習活動に取り組んでいる
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%口当てはまらない口どちらかといえば当てはまるロどちらかといえば当てはまらない口当てはまる
中学３年

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%口どちらかといえば当てはまるロどちらかといえば当てはまらない口当てはまらない日当てはまる◎学級活動、総合的な学習の時間では、それぞれの特質を踏まえて充実した学習ができている児童生徒の割合が全国平均と比較して高くなっています。
3．調査結果を受けて
小浜市では今回の結果を受けて、今後も次のことに重点を置いて取り組んでいきます。 (1)ふるさと教育・キャリア教育の充実小中の接続を重視し、また、各教科における学びとの関連を大切にした探究的な「ふるさと学習」や「キャリア学習」を通して、これからの社会や地域の在り方と関わらせることで自己の生き方を考え、「志」を持って学びに向かう力を育成していきます。また、郷土の偉人や現在地元で活躍している先輩等を積極的に取り上げ、苦難にめげすに誠実に生きた、あるいは、生きている人の人生模様に触れる学習を進め、児童生徒が生き方に対する考えを深めながら、自己のキャリアデザイン力を高めていけるよう支援していきます。このようにして育んでいく「郷土を愛する心」と「キャリアデザイン力」は育成を目指すすべての資質・能力の根幹の資質・能力であると考えています。変化が激しい時代の中、子どもたちが未来社会を自立的に生きていくためには、学び続ける意識や変化に柔軟に対応しながら人生を切り開いていくための「学びに向かう意欲や態度の育成」が重要です。そのために、各教科・単元で育む資質・能力を明確にし、児童生徒が教科横断的に見通しをもって学んでいけるように努めます。授業では、ICT機器を有効活用しながら、子ども達が自分の考えを持って、友達に伝えたり、友達の考えと自分の考えとを比べて相違点を見つけたり、さらにはそうした過程の中で新たな課題を見つけて深く追求したりできる場を設定します。学習の終わりには自らの学びを振り返って、考えを再構築したり、学びの深まりを自覚したりすることで、「もっと学びたい」という意欲や態度を育成していきます。このような学習サイクルを蓄実に回していく中で、各教科等それぞれの「見方・考え方」を働かせ、個別具体的な内容を学ぶことを通して、汎用的な「資質・能力」を３つの柱（①生きて働く知識・技能②未知の状況にも対応できる「思考力・判断カ・表現力」③学びを人生や社会に生かそうとする学びに向かうカ・人間性）に沿って育成していくことを目指します。
③個別最適な学習にむけて
ＩＣＴ機器の活用
各教科の苦手分野の克服だけでなく、得意分野を伸ばしていくために、デジタルドリルの活用を進めていきます。小学校では、毎日帯どりのドリルタイムを確保し、デジタルドリルを活用して、自分に合った内容を自分のペースで学習を進めていきます。また、小・中学校では、各尺の学習履歴に応じた課題の配信機能を有効に活用し、知識・技能の確実な定着を図っていきます。 ICT機器を子どもたちの学習に有効に活用していくことと並行して、情報モラルに関する学習を発達段階に応じて行い、ICT機器と安心してつきあっていける環境づくりにも取り組んでいきます。家庭での課題学習の在り方についても児童生徒の実態に合わせて計画的に調整を行っていきます。子どもたちは地域の宝です。未来ある子どもたちを地域・家庭と連携して育てていきたいと考えています。