中高生・先生の研究活動を大学・企業で支援する2018.12 vol.へ. 0中高年のための学会VATIOLFTVXI/2018-2018 (156)を最高1近年、学校の中で、教育プログラム実施する企業が増えてきています。なぜ、今、企業が学校と積極的に関わろうとしているのでしょうか?今号では「企業と学校が共に紡ぎ出す、未来につながる場」と題し、 2018年の教育応援グランプリに参加する企業の事例をとりあげながら、企業と学校との間係に注目していきます。ぜひ、ご覧ください。編集長 花童女の歌日本誌の歌布全国約5.000校の高等学校及び全国約11.000校の中学校に配布しています。また、教育応援先生へご登録いただいている先生個人へもお届けしています。 ■個人でのご購入Amazon.co.jpよりご購入ください。 ■お問合せ本誌内容および広告に関する問い合わせはこちらed@Lnest.jpリバネススタッフの子供　強薄使花ちゃん
教育応援企業の想いわくわくを伝え、次世代を担う子ども達と、社員が共に成長する（オリエンタルモーター株式会社） 4
イベント・募集一
教育応援グランプリ2018回転を自在に制御！ステッビングモーターを体験しよう（オリエンタルモーター株式会社）中高生向けの冊子&ボスター教材(アサヒグループホールディングス株式会社)

イベント
日本財団マリンチャレンジブログラム第8回超異分野学会本大会予告!
Visionary School   〜未来をつくる挑戦者〜世界の先生 Sarawakの次世代育成に使命を持って臨み続ける(マレーシアバコ国立高校)  32 「ジャイアント」な教員と挑む、「ジェントルマン」の育成（静岡聖光学院中学校・高等学校） 34 35予想もつかない生徒の発見があるから、研究はますます楽しくなる（関西学院高等部） 36自分で見つけた成長する環境から次の一歩への連鎖（渋谷教育学園帯張中学校・高等学校）リバネス教育総合研究センターレポート生徒の状態を知る新たな指標、「ワクワク」の計測を６学校で実施！ 37教育応援vol. 40(2018年12月1日発刊) 数育応援プロジェクト事務局編花里美紗残福事長吉田一寛/前田里美石尾淳一郎/伊地知聡/江川伊織/瀬野亜希/滝野翔大/塚越光/戸上翁/百目木幸枝/中嶋香織/中島翔太/藤田大悟/吉田拓実丸辛弘発行者発行所リバネス出版(株式会社リバネス)東京都新宿区下富比町1-4飯田橋御幸ビル5階TEL:050-1744-9273   FAX:03-5227-4199 -ムお加企業ラットフオ私たち株式会社リバネスは、知識を集め、コミュニケーションを行うことで新しい知識を生み出す、日本最大の「知識プラットフォーム」を構築しました。教育応援プロジェクト、研究応援プロジェクト、創業応援プロジェクトに参加する多くの企業の皆様とともに、このプロラットフォームを拡充させながら世界に貢献し続けます。アサヒ飲料株式会社
近藤科学株式会社東レ株式会社
株式会社ニッピ本田技研工業株式会社
オリエンタルモーター株式会鶴岡カンバニー管理統括部三浦健次さんわくわくを伝え、次世代を把う子ども達と、社員が共に成長する谷地希其さん(左)山形県鶴岡市と客川県高松市にあるオリエンタルモーター株式会社の拠点では、「わくわく社員研究会」と呼ばれる活動を行っている。各拠点の若手社員が地域の中学校に出向き、モーターを題材とした出前実験教室を企画・実施する取り組みだ。今年で3年目となる韓国での研究会を銃括する三浦さんは、本活動を通じて次世代を担う子ども達と社員が共に成長する手応えと、その先の可能性を感じているという。
研究会の名に込められた想い
英験教室では、原理や技術だけでなく、仕事の中で感じるやりがいや面白さといった「わくわく」を伝えるところに重きが置かれている。実験教室の企画準備から当日の実施までを行うこの研究会には、2つの側面がある。ひとつは、地元の中学生に学びと発見を届ける教育・地域貢献の側面だ。もうひとつの側面は、自身の仕事を魅力的に伝えようとする過程での社員の人材育成だ。「自分たちの言葉で仕事のわくわくを伝えることで、より前のめりに仕事に取り組めるようになりました。また、人前で話すのが苦手だった社員が、研究会を経て伝える力が見違えるように伸びた様子には、私も同じチームの社員もみんな驚きました」。同社ではかねてより社内風土として、社内外の人どうしの関わりの中で「共に育つ」という意識づけを行っている。この研究会もまた、生徒に伝えながらお互いに学び育つ「共育」の場となっているのだ。『研修』と言うと受け身になりがちですが、自らを振り返り、何を伝えるか考える過程で成長してほしいという想いが『研究会もの名前に込められています」。
「共育」の加速が地域を活性化する
研究会に参加する社員のほとんどは、地元出身の若手社員だ。 「年齢の近い社員からの話は身近に感じられ、地元の企業で働くイメージが湧いた」といった感想が、生徒と先生の両方から客せられている。中には、若手社員が中学時代の先生と再会するということもあった。普段の教員生活ではなかなか見る機会がない「教え子が地元で頑張っている様子」は、先生にとっても「励みになる」という声をもらっている。鶴岡で生まれ育った三浦さんは、出身中学のすぐそばにあり馴染み深かったこともあり、地元のオリエンタルモーターに就職した。しかし、鶴岡では高校卒業後に進学や就職で県外に出たまま戻ってこない人も多く、地元の生産年齢人口は減少しているのが現状だ。進路選択にあたり、地元企業やそこでの仕事の魅力を知らないことが大きな要因ではないかと三浦さんは考える。「大人がわくわくして仕事をしている様子を伝えることで、中学生の未来の選択肢を増やせるはずです。研究会を継続的に英施しつつ、鶴岡の他の企業でも同様の活動が増えていけば、地元で働く魅力を感じてくれる火世代が増えるのではないでしょうか」。地元の新聞への掲載なども追い風となり、今年は新たに英験教室の英施を希望する中学校が現れた。次世代と若手社員が共に成長し、地域を元気にする仕組みが、加速し始めている。 P.11では、高松の拠点での実験教室実施校の募集案内をしています。教室の流れや昨年度実施校からの感想も紹介しているので、ぜひご覧ください。待集1
企業と学校が共に航ぎ出す、
先表につながる場
学校の中での企業による教育プログラムが、その意義、内容ともに広がりを見せています。しかし１０年程前までは、「学校は聖域」と考えられ、企業と学校の関わりは非常に希悪なものでした。教育応援39号(2018年9月発刊)では、リバネスが国内で初めてビジネスとして開始した若手研究者・技術者による出前実験教室を取り上げ、多くの企業の社員が自分たちの熱を伝え、次世代と共鳴していることを伝えました。いま、なぜ企業が学校と積極的に関わりを持とうとしているのでしょうか。企業のプログラムは、いったいどのような教育効果につながっているのでしょうか。2018年の教育応援グランプリ(p.10)に参加する企業の事例も取り上げながら、企業と教育の関係について探求していきたいと思います。
聖域なき教育の時代
リバネスでは「教育CSR」という考え方を提示し、2006年には産業界を巻き込んだ教育応援プロジェクトを民間発の活動として開始しました。類似する活動も含め、企業による次世代育成を促す活動は多くの賛同を獲得し、「次世代」「教育」は企業にとっての大きなテーマのひとつとなっています。実際に、日本経済団体連合会（以下、経団連）による調査（1)によると、社会貢献活動全体の約20%は教育・社会教育に予算が組まれており、その合計は所属企業のみでも合計400億円規模になっています。一方で、文部科学省も新学習指導要領の方針として「社会に開かれた教育」を掲げ、地域や企業の参画を促しています。こうした企業の参画を促すために、リバネスでは2012年より｢教育応援グランプリ(旧教育CSR大賞) (2)」、文部科学省でも2014年より「青少年の体験活動推進企業表彰③」が行われています。 2017年度の同表彰に集まった74件の活動の中では、教育応援プロジェクトのパートナー企業である敷島製パン株式会社の「自給率200%プロジェクト『ゆめちから』栽培研究プログラム」も審査委員会特別賞(大企業部門)を受賞しています。
互いに模索すべきは持続可能な関係性
そもそもCSR活動自体は、過去にあった企業の不祥事に対して企業市民としての姿勢を問われたことに端を発しており、企業にとっては実に消極的な理由から始まったものです。一気に広がった企業出前教室ですが、近年では多数の企業から「増えすぎた出前教室をどう維持していいかわからない。毎年実施希望の問い合わせが増えていくが、実施自体を増やすことができず、どう選定すべきなのか企業として適切な方法がわからない」という声を多く聞きます。参画する側の企業も、参画を期待する側の学校も、互いに目的意識を持った関わり方が重要だということに帰着するのでしょう。そのような中、教育応援プロジェクトは「子どもたちへ科学技術の夢を届けよう」という想いを中心に始まりました。背景にあるのは、「社会に自社の魅力を正しく知ってもらい、各ステークホルダーとのWin-Winな関係性を構築したい」という企業の考えです。本号で紹介する本田技研工業株式会社では、「水素社会」という同社が掲げる技術的コンセプトに対して、市民理解が追いつかなければその普及に繋がらないこと、この先10-20年と長期的視点にたった研究開発を進めるためには同分野に興味を持つ人材の長期的育成が必要であることを捉え、マーケティング・プロモーション、ブランディング視点での活動に取り組んでいます。それ故に実施地域も全国に渡り、年間で30回以上の出前教室を実施しています。また、オリエンタルモーター株式会社では、地域との共生、社内人材育成にその意義を持ち、「わくわく社員研究会」を立ち上げ、拠点近隣の学校に社員自らが仕事の魅力を浸透させています。学校現場としてはこうした企業の意義を汲み取りつつも、いかに教育効果の高い活動をするか、そのデザイン力が求められているのです。
自社らしさを伝える

「社会に自社の魅力を正しく知ってもらう」ことについてはどうでしょうか。自社技術を題材にした教材・プログラムを体験してもらうだけでなく、エンジニアリングを通じて共に考え、生み出す活動もあります。THK株式会社は「THK共育プロジェクト」として、同社技術を活かして「世の中の課題を解決するものづくり」に挑戦することを奨励するものです。特に中高生自身が素材や動きの原理原則を理解しながら身近な課題に取り組むプログラムは、自社が行なっているエンジニアリングの価値について実体験として伝えることができます。また、自社技術の根底にある自然現象や身近な仕組みに興味を持つことを喚起するプログラムもあります。日本で初めて腕時計を生み出したセイコーグループでは、時刻と時間という身近な事象に注目したプログラムに取り組んでいます。なぜ時が正しく刻まれていくのか、日時計から始まった時計の歴史と時刻がわかる仕組みへの興味喚起、そこからの技術の進歩を取り上げています。「自然界をよく観察し、その原理原則に興味を持つこと」、つまり「身近なふしぎを興味に変える」活動が、結果的に自社の魅力を正しく、効果的に伝える場合もあるのです。
ワクワクが生まれるきっかけ作り
このように、企業が教育に参画する意義と次世代がそれを受け取る意義、その重ね合わせで企業と教育との持続可能な関係が見えてきます。今年度からリバネス教育総合研究センターで取り組む研究のひとつが、人の「ワクワク」です。どのような時に人はワクワクし、どのようにして人に伝わっていくのか。自然現象をはじめとする原理原則にふしぎを感じた時、最先端の科学技術に触れた時、自身の手で何かを動かすことができた時、身近な人が抱えている課題を解決しうるアイデアを思いついた時、様々な瞬間にそれは訪れるでしょう。そして、企業が参加することでさらなるワクワクを生むためには、企業が持つ先端科学技術を伝えること、企業が今まさに取り組むべき社会課題や技術課題を伝えること、今後起こるかもしれない課題や現時点で気付いていない課題を一緒に探す取り組みを進めること。企業の事業に重きを置きつつ、学校との掛け算でどういった場を作ることができるのか、その発展の鍵は「企業と学校のさらなる対話」が握っていくに違いありません。 1)経団連　2016年度社会貢献活動実績調査結果http://www.keidanren.or.jp/policy/2017/091_gaiyo.pdf 2)教育応援グランプリ本誌P10昨年までの様子https://ed.lne.st/grandprix/ 3)文部科学省体験活動推進プロジェクト「青少年の体験活動推進企業表彰」
2018年6月に提出された2つの報告書が話題になっている。文部科学省による「政策ビジョンSociety5.0に向けた人材育成〜社会が変わる、学びが変わる～」(4)と、経済産業省による『未来の教室』とEdTech研究会第1次提言」(5)である。文部科学省のみならず、なぜ、経済産業省による提言がなされたのか？経済産業省側の仕掛け人である浅野大介さんにその真意を伺った。経済産業省商務サービスグルーブサービス政策課長教育産業室長浅野大介氏
経済産業省に生まれた「教育」部隊
2017年7月、新しい部署が経済産業省に誕生した。 ｢教育産業室」というその部署は、経済産業省の中では「異色」の、教育について考えるところである。この部署をつくったのが浅野さんだ。 「今の日本には、『好き』をとことん追求する力を持った人や、課題を発見・分析し解決策を導くことができる人が少ない。言い換えれば、組織や社会のルールにしたがってばかりで、現状に疑問をもちルールを変えようとしている人が圧倒的に欠けている」。なぜそうなってしまっているのかを考えた浅野さんが見出したひとつの課題が「産業界と教育界の関わり」にあった。教育産業室をつくる前に浅野さんがいたエネルギー部門での経験として、経産省だけでなく環境省が別の視点で考えるからこそ良い政策が生まれる面もあった。つまり、ある政策を考えるときに、どこかひとつの官庁が独占するのではなく、多様なステイクホルダーを巻き込みながら複数の省庁間で議論することで、より良い方向につながる可能性があるのだ。この考えのもと、経済産業省が教育政策を産業視点で見出すことに意義を感じ、これまで学習塾などを含む教育産業をサポートしてきた政策課の中に教育産業室を作ったのである。
イノベーションに必要な「ゆらぎ」は
「現状を疑うところ」から
「当たり前のことかもしれないが、あらゆることに疑問をもって考えることからスタートしました」と浅野さんは言う。なぜ、こどもたちは毎日学校に行くのか?高校までと違い、大学生になると毎日行かなくてもいい。そもそも不登校が社会問題になるのは、毎日登校というルールがあるからではないか。日々の時間割も、6時間も7時間も授業を受ける必要があるのか？「答えはわかりません。だから教育に熱い思いを持っている人たち、アイデアを持っている人たちを集めて一緒に検証したいんです」。こうして民間を中心に、教育に課題意識を持つ熱い人たちを集めた大規模プロジェクトが始まった。それが「未来の教室」だ。今年度の採択は、のべ50件。農業高校と企業で連携したSTEM/STEAMプログラムや、地域の課題を中高生がプログラミング等を活用して解決していくプログラ
ム、Al教材によって基礎学習を効率化することで、それによって生まれた時間を使いSTEM/STEAM学習を行うプログラムなどバラエティに富んでいる。また、高等教育やリカレント教育を対象としたものなど多様な研究プロジェクトが進んでいる。
「わからないこと」に踏み込む教育へ
「子どもだからできないだろうという考えはもうやめて、子どもでも大人と同じリアルな課題に挑戦することは重要だと思うのです。大人でもわからないことは山程ある。それをそういうものだと、わからないままにしているのが問題です」と浅野さんは話す。大人の視点、特に産業界が今抱える人材育成の課題については、なかなか教育界だけでは捉えることが難しい。経済産業省が敢えて産業の視点で教育について発信することで、教育政策に新たな視点を投げ込む口火をきったといえる。「わからないことに本気でぶつかっている大人との出会い、共に考えることがこれからの教育のひとつの形でないかと思っているのです」。未来の教室をどう創るか、いま大人も子どもも巻き込んだ壮大な実験が始まっている。 <参考文献> 4)文部科学省[Society 5.0に向けた人材育成～社会が変わる、学びが変わる～]平成30年6月5日Society 5.0に向けた人材育成に係る大臣懇談会新たな時代を豊かに生きる力の育成に関する省内タスクフォース　5)経済産業省「未来の教室」とEdTech研究会第1次提言」平成30年6月
来の数室とは
経済産業省が推進する教育イノベーションプロジェクトの総称。人間がこれからの社会を生き抜くうえで必要となる施力を「創造的な課題発見・解決力」(チェンジ・メイカーの資質)と定義し、誰もがそれを手にすることのできる「学びの社会システム」の精楽を目指している。具体的には、学習の個別最適化・文理融合(STEAM)・社会課題解決を主なテーマとし、EdTechを活用し、効率的な知識習得と創造的な課題発見・解決能力育成を両立した新たな学習プログラムの開発・実証を進めている。公式Webベージ  https://www.learning-innovation.go.jp/ （実証事業の例だけでなく.学校で活用できるEdTechのデータベースもあります）リバネス教育総合研究センターでは、「未来につながる場を創る」を今年度のテーマに添えて、教育に貢献している企業の方々が一堂に会し、新たな気付きを得ることで新しい連携を促す場を目指して、今年の教育応援グランプリを行います。なお、本年度の教育応援グランプリは、中高生のための学会「サイエンスキャッスル」の関東大会内で行われます。当日は、参加企業によるプログラムのプース展示があり、サイエンスキャッスルの会場にいる先生方や生徒たちから投票をいただく会場投票も予定しています。それぞれ熱い思いが詰まったプログラムの詳細はウェブでもご覧いただけます。教育応援グランプリ表彰式　概要時間: 2018年12月24日(月祝)12:00～13:00場所：サイエンスキャッスル2018関東大会内参加企業アサヒ飲料株式会社　株式会社うちゅう　オリエンタルモーター株式会社　川崎重工業株式会社カンロ株式会社　コニカミノルタ株式会社　近藤科学株式会社　サントリーホールディングス株式会社株式会社ジェイテクト 敷島製バン株式会社 新日鉄住金エンジニアリング株式会社セイコーホールディングス株式会社　成光精密株式会社　株式会社タカラトミー DIC株式会社、DICグラフィックス株式会社　THK株式会社　株式会社東芝　東レ株式会社ハクゾウメディカル株式会社　本田技研工業株式会社審査員経済産業省商務・サービスグループサービス政策課長経済産業省教育産業室長浅野大介氏武蔵野大学教育学部教授武蔵野大学附属千代田高等学院校長日本アクティブ·ラーニング学会副会長荒木貴之氏東京電機大学工学部人閻科学系列教授世良耕一氏番音具長リバネス教育総合研究センターセンター長前田里美
中学理科の「電流と磁界」で習うモーターの原理。基本原理は同じで、回転を自由自在にかつ正確にコントロールすることができるのが[ステッピングモーター」です。高い精度での制御が求められる、医療機器や半導体製造装置などの精密機器に使用され、私たちの暮らしを支えています。今回の教室では、産業用モーターの開発･製造を行っているオリエンタルモーターの社員とともに、進化型モーターの原理を体験することができます。 ₪ : 2019年3月～2019年4月BR) : 2018年12月31日(月)室場所：宮川県宮松市内,坂出市内,る川田内の中学校h 35中学校のうち1～2校程度
参加生徒の反応
●「自分たちの暮らしを便利にしてくれているものを思い浮かべた時、そのほどんどのものにモーターが使われていることに気づきじっくりした」 ●「楽しい雰囲気の中で学ぶことができたのがどても良かった。将来の夢や目標など、これからの自分の人生についてもっと考えたいど思った」
昨年度の実験教室の様子
オリエンタルモーターの事業所がある香川県高松市内の中学校で実施しました。ステッピングモーターの構造と原理を体験し、さらには、ステッピングモーターを使った未来のくらしについてのアイデアを出し合うディスカッションを行いましたステップ3実物を分照しながら学びます。
導入の位置づけにあわせて
授業の重点を力スタマイズ
▶理科の授業として!→モーターのプロによる調義と実験で、電磁気の単元に関連した最先端の技術に触れ、理解を深めることができます。 ▶技術科の授業として!→モーターづくりに携わる社員の想いや考え方に触れ、社会の役に立つものづくりの視点を養うことができます。 ▶総合学習の授業として!→地元企業の若手社員が自身の仕事の魅力や仕事に向かう想いを伝えることで、キャリア教育に役立てられます。
実施校も参加
ステッピングモーターの動作のポイント
ステッピングモーターの中には、コイルと、磁性を帯びたローター（回転する部分）が入っています（図は4つのコイルがある例）。①と③のコイルに電流を流すとコイルは磁力を得ます。このときコイルのローター側が、①がS極、③がN極となったとすると、ローターの各極はコイルとひきあい、右回りに90˚だけ動きます。同じことを②と②のコイル、 ①と③のコイルに対して摂り返し行うと、90°すつ動きながら回転します。このようにコイルに電流を流すというステップを繰り返すことでローターを回転させるのがステッピングモーターです。コイルの数を増やしたり、ローターの形を工夫したりすることで、一回のステップで動く角度を細かく調整することができます。また、電流を流すコイルを切り替えるスビードを調整することで、回転の早さを調整することもできるのです。象:中学生(30人程度／回) ※複数クラスがある場合は複数回実施いたします募集校:香川県高松市内、坂出市内、綾川町内の中学校 1～2校程度所要時間:100分(予定)／回実験場所:理科室、技術室IN師：オリエンタルモーター社員　各回7名程度申込方法:Webサイト「教育応援プロジェクト:ティーチア」(https://ed.lne.st/)よりお申込みください...問い合わせ▶株式会社リバネスTEL:050-1743-9898 E-mail:ed@lnest.jp担当：石尾が小さい頃を過ごした町にもオリエンタルモーターの事業所がありました。オリエンタルモーターに勤務達の親御さんの話からモーターの世界に思いを馳せたことは一度や二度とではありません。十数年の時を経て、今、一緒に活動できることにとてもワクワクしています。 ●霧集絡切：2019年1月31日(木)あ：全国の中学校、学校課題研究のテーマ探しや授業の副教材に腸内フローラ研究を通じて、私たちの体を知ろう
私たちのおなかに棲む、たくさんの腸内細菌たち。全身にも影響を与えている、その正体とは？最近なにかと話題の「腸内フローラ」。肌荒れや便秘、花粉症やダイエットなど、中高生が気になるトビックとともに語られることも多く、気になっている人も多いのではないでしょうか?私たち人間の細胞は37兆個といわれています。その一方で、腸内に生息している細菌の数はなんと100兆個以上。そのため、人間の体や健康に関する研究を進めていくためには、細胞やDNAを調べるだけでは不十分であり、腸内フローラの理解が不可欠であることが分かってきました。しかし、研究が盛んな分野だからこそ、日々新しい研究成果が発表され、これまでの定説が覆されることもあり、最新の情報がわかりにくくなっていることも事実です。そこで、約50年にわたり乳酸菌や腸内フローラ研究に取り組んできたアサヒグループが、奥の深い腸内フローラの世界と最新の研究トビックの紹介を通じて、腸内フローラの魅力と研究のおもしろさを中高生に伝えるべく、教材を作成しました。今、まさに世界中の研究者が解き明かそうとしている「腸内フローラ」を知ることで、生徒たちの科学的な興味を引き出すとともに、自分自身の体や健康に関心を持つきっかけとして、授業や課題研究のテーマ探しにご活用ください。アサヒグループホールディングス株式会社コアテクノロジ一研究所フローラ技術部郡長中村哲平氏
腸内フローラの魅力を中高生たちに伝えたい
私たちアサヒグループは、長年、酵母や乳酸菌といった微生物の力を借りながら、ピールや乳酸菌飲料[カルビス]をはじめとした様々な商品づくりを行ってきました。それらを通じて得た知見を活かして、 1970年代より腸内フローラ研究に取り組んでいます。 「食」は、すべての生物にとって生命活動の源となる必要不可欠なものです。そして、食物の消化吸収には「腸内フローラ」が関わっています。だからこそ、中高生のみなさんに「腸内フローラ」の存在を正しく理解してもらうことで、「食」と健康への興味を引き出し、自分自身の体に対する関心を持ってもらいたい。そして、研究に興味を持ち、将来研究者となって活躍してもらいたいという思いを込めて、教材の制作、配布を行うことにいたしました。ぜひ学校で活用いただければ幸いです。奥深い腸内フローラの世界を動画で紹介腸内フローラの世界は奥深く、まだまだわからないことばかり。アサヒグループが、これまでに蓄積してきた技術と経験に加え、最先端の解析技術により見えてきた関内フローラの世界を、よりわかりやすく伝えるために1本の動画を制作しました。腸内フローラを一つの生命体に例え、これまでにない新しい視点で表現しています。ぜひ、冊子・ポスターと合わせてご活用ください。動画はこちら（QRコードからもご覧いただけます） https://www.asahigroup-holdings.com/research/video/#flora ... Pick up!教材紹介!研究情報誌Kin's(キンズ) vol.26 「Kin's H内フローラ前発所本誌では、中高生が見聞きしたことのある陽内フローラにまつわる噂や疑問の答えを紹介しながら、アサヒの研究員の一押しトピックや、最先端の論文情報などを掲載しています。各トビックは「共生」「多様性」「未来の可能性」という3つのテーマに分類されており、各テーマと関連の深い授業での副教材としてもおすすめです。また、腸内フローラ研究の第一線で活躍する大学や研究機関の先生方のインタビュー記事や、家や学校で行える研究テーマ紹介コーナもあるので、読み物や課題研究の参考資料としても、こ活用いただけます。ぜひ生徒のみなさんにもお配りください!今、世界中の研究者たちが注目している「腸内フローラ」。「腸内フローラとは何か」といった基本情報だけではなく、最先端の研究で「わかってきたこと」、そしてまだ「わかっていないこと」の解明に取り組む研究者たちの声を紹介しています。教科書には書いていない最先端の研究成果、そして今後の未来を担う中高生に挑戦してほしい新たな研究のタネが満載です。また、陽と全身の関わりについても紹介しているので、理科室だけではなく保健室などにもぜひ掲示していただき、生徒たちの興味·関心を引き出すきっかけにご活用ください。
先生が読む!　授業中の小ネタになる最先端のトピック探しに!
機能性救生物の最新情報、国や食文化による陽内フローラの違い、さらには、腸の刺激が脳に影響する「脳腸相関」など、世界中で注目されている意先端のトピック情報が満載です。生徒に配る! 「課題研究」のテーマ探しに!変や学校で簡単に始められる研究テーマを紹介しています。アサヒの研究員からのアドバイスも掲載していますので、最先端の分野発展につながる第一歩として、ぜひ研究をスタートさせてみてください。数室に貼る! . 「消化と吸収のしくみとはたらき」の副教材に! 「生態系の分解者」として習う微生物が、私たちの体や健康に密接に関わりながら共生していること。また、体の機能として習う「消化」や「吸収」も、腸内フローラの働きなくしては機能しないことを、生徒自身が発見できる機会となります中高生が抱く素朴な疑問の答えから最先端の研究成果などを掲載しています。知の事実もしっかり伝えるからこそ、新たな研究意欲を接き立てます！ 2アサヒの研究員だからこそ感じる腸内フローラ研究の面白さを紹介しています。研究者がどんなことを疑問に感じ、日々研究しているかをご覧ください！
お取り寄せ募集！
対象:全国の中学校·高等学校 数量:冊子1冊·サイエンスポスター1枚からお取り寄せ可能です申込方法：Webサイト「教育応援プロジェクト:ティーチア」 (https://ed.lne.st/)よりFAX申込用紙をダウンロードいただき、お申込みください。ミアサヒグループホールディンクス(株)からのお届けとなります。申込締切：2019年1月31日（木）を在庫がなくなり次第終了とさせていただきます。お早めにお申込みください。冊子・ポスターはHPからもご覧いただけます.問い合わせ株式会社リバネス担当:塚越·楠·河嶋TEL:03-5227-4198／MAIL:ed@lnest.jp全校生徒に配布するなども大歓迎です。お気軽にお問い合わせください。特集フ
水質調査やごみ問題、廃棄物の再利用など、課題研究発表会では、中高生が身近な環境や環境問題をテーマにした研究も多く見られるようになっています。本特集では、環境研究におけるテーマ設定や仮説設定に必要な背景知識や考え方について考察します。
環境問題の歴史。
環境問題は、人類の科学技術の発展と同時期に始まったと言えます。18世紀のイギリスから始まった唐業革命は、人類の科学技術発展の礎となった一方、1870年代頃から石奴の燃焼増加などによる大気汚染を起こしました。1952年の12月には「ロンドンスモック」と呼ばれる大規模な大気汚染が起き、最も多い日では前年の同じ時期より4000人も多くの人が死亡したと言われています日本で最も有名な環境問題の始まりは、1870年代から開発が進められた足尾銅山での鉱毒事件でしょう。銅の精錬過程で生成された亜硫酸ガスが酸性雨となって降り注ぎ、近隣の山を秀山にして土砂崩れの原因となったとされています。その後、日本では産業が発展するにしたがって、水俣病、四日市ぜんそく、新潟水俣病、イタイイタイ病などの「四大公害」が発生しました。いずれの環境問題も、大量生産、大量消費の社会的な構図の変化や、科学技術が未熟であったゆえの環境への影響評価の遅れが原因としてあげられます。環境研究は、過去の清算と現状維持なのか?環境問題の中には、多方面からの研究や働きかけによって、解決の兆しが見え始めた事例もあります。例えば1980年代に報告されて以来、地球環境問題として取り上げられてきたオゾンホールは、特定フロンの排出規則や代替フロン情報の開発によって1999年から2014年の間には縮小したと報告されています(教育応援vol.36サイエンストピックスもご覧ください? 「環境問題の解決に貢献したい」と考える子どもたちはたくさんいます。それでは、これからの社会を担う次世代は、これら過去に発生した環境問題の解決を目標として研究に取り組んでいくしかないのでしょうか？「環境保全」環境保動の言葉だけを開いていると、環境研究は人間の影響を取り除くことで失われたものを取り戻し、今ある自然環境をそのままに留めていくことに主眼が買かれていまうにも成りられます。これから活躍する次世代を共に、より発展的に前進的な取り組みをすることはできないのでしたうか。
「より豊かにする」という考え間類を解決すると同時に、自然環境を「より豊かにする」という考え方が、これからの環境学習や環境研究には求められています。国が定めた「生物多様性国家戦略2012– 2020」では「自然のしくみを非常とする真に豊かな社会をつ(名)という日本が日指にいく姿が提示されました。その中74 2020年までに達成する短期目標と2050年までに達成する長期自標の2つが設定されましたが、長期目標の中には生物多様性の維持・回復と持続可能な利用を通して、わが国の生物多様性の状態を見状以上に豊かなものとする」という言葉が盛り込まれています。次世代には、まさにこの「より豊かにする」という考えが求められると考えます。環境間類には生き物の生態以外にも、文化や経済、材料など、多くの分子が関わっています。本物主では「より豊かにする」という視点から、2名の研究者の考え方を紹介します。名物を表せ日本新聞客2012-2020愛知目標率の達成に向けた日本のロードマップを示すとともに、2011年に発生した東日本大震災を踏まえた、今後の自然共生社会のあり方を示すために閣議決定された国の戦略。 ※愛知日標: 2010年の生物多様性条約第10回締約国会議(COP10)で合意された、生物多様性の描失を止めるための20の個別目標。生物多様性損失の根本原因への対処や、生態系、種及び遺伝子の多様性を保護などに関する目標がある。
【2020年短期目標】
生物多様性の損失を止めるために、愛知目標の達成に向けたわが国における国別目標の達成を目指し、効果的かつ緊急な行動を実施する。
【2050年長期目標】
生物多様性の維持・回復と持続可能な利用を通じて、わが国の生物多様性の状態を現状以上に豊かなものとするとともに、生態系サービスを将来にわたって享受できる自然共生社会を実現すえ。
[生物多様性に関する5つの課題]
1.生物多様性に関する理解と行動2.担い手と連携の確保3.生態系サービスでつながる「自然共生圏」の認識4.人口減少等を踏まえた国土の保全管理5.科学的知見の充実
[ 5つの基本戦略] (2020年までの重点施策)
1.生物多様性を社会に浸透させる2.地域における人と自然の関係を見直し、再構築する3.森・里・川・海のつながりを確保する4.地球規模の視野を持って行動する5.科学的基盤を強化し、政策に結びつける
星楼大学副学長・東京大学名誉教授鬼頭秀一さん環境というテーマに踏み込むにあたって、まずはじめに考えていくべきことがあります。私たち人間は、自然環境とどのように関わっているのでしょう？そして、今後どのように関わっていくべきなのでしょうか。人間を含めた生き物や環境のつながりである生態系の中での人間の役割について、鬼頭秀一さんに伺いました。自然に生かされ、
自然を活かす人の営み
国連の「ミレニアム生態系評価」では、人間が自然から受ける恩恵を四つの「生態系サービス」にまとめました。生命が息づくため、水や栄養塩、エネルギーの循環を支え、その住処を提供する「基盤サービス」。植物や動物などを衣食住などの原料として供給する「供給サービス」。森の保水力で洪水を抑制するなど、自然の急激な変動や災害を緩和してくれる「調整サービス」。そして、文化を育み、森林浴や川下りなどのレクリエーション等、精神的アメニティを与えてくれる「文化的サービス」です。この四つの生態系サービスをバランスよく享受して人は豊かに生きられるのです。では、人間は自然から一方的にサービスを受けるだけなのでしょうか。そうではありません。生物多様性を豊かにする「撹乱」という事象があります。洪水や山火事、津波等の自然の変動が代表的なものですが、人の生活や生産の営みが生態系を適度に撹乱することがあります。「ミレニアム生態系評価」における特定の地域の生態系を評価するプロジェクトでは、日本の自然を特徴づける生態系として、人の生活や生産の場でもある「里山・里海」が選ばれました。屋根を葺く力ヤを取る「力ヤ場」の草原では、人がカヤを刈り、焼くことで、その生態系が撹乱され、生物多様性が豊かになります。人と自然のダイナミックな関係がより豊かな環境を創り、維持してきたのです。
自然環境から
世界の課題解決を始めよう
生態系を豊かにしてきた人の営みやその中の知恵や技術も、現代ではそのまま利用することは難しいこともあります。また、自然と人の暮らしが切り離されている現代では、身近な自然や貴重な生き物によって我々が生かされていることに気づかないこともあると思います。しかし、自然科学や人文・社会科学の研究により、かつての知恵や技術を新たな形で活かし、新しい価値を生むことも可能なのですと鬼頭さんは話します。さらに、身近な環境に端を発する研究が、地域や分野を超えたグローバルな課題につながると鬼頭さんは指摘します。「持続可能な開発目標(SDGs)が提唱されていますが、その17の目標はすべて繋がっており、一つの目標から入っても他のすべての目標に関連づけて解決に取り組むことこそが重要です」と鬼頭さんはいいます。例えば、森の生態系を守るための森林伐採という問題の解決には(目標15)、木材や紙の大量生産大量消費の見直し(目標12)が必要です。さらに踏む込むと、その森での採取活動を生業にしている人の生活や(目標8)、そこで働く女性の権利の問題(目標5)などが繋がっており、それをトータルに解決することが必要なのです。私たちは、人の営みと自然環境とのダイナミックな関係と環境の豊かさを理解し、さらに、グローバルな課題を解決して豊かな世界にするために視野を拡げていくことが大事ではないでしょうか。
東京大学大学院農学生命科学研究科生物材料科学専攻高分子材料学研究室教授岩田忠久さん海洋に流出したプラスチックゴミが問題となっています。プラスチックには、原料としての石油資源に限りがある、自然界で長期間分解されず環境や生き物に様々な害を与えてしまう、という２つの課題があります。この課題解決に、新規のプラスチック素材の開発と機能付与という研究で取り組んでいるのが岩田忠久さんです。
新しいプラスチックに求められる
「原料」と「機能」新たなプラスチック素材として注目されているのが、生物由来の原料から製造する「バイオマスプラスチック」と、自然界で水と二酸化炭素にまで速やかに分解される「生分解性プラスチック」です。ここで注意するのは、バイオマスプラスチックであるからといって生分解性があるとは限らないこと、そして石油由来でも生分解性のプラスチックがあるという点です。「専門家でも混同していることがありますが、『原料』と『機能』とを分けて考えなければいけません」と岩田さんは言います。
自然から生まれ、自然に
還っていくプラスチックを創る植物が合成する糖は、代表的なバイオマスです。岩田さんは、瓣を出発原料として、高性能なフィルムや強い糸に加工できるバイオマスプラスチックの開発に成功しています。最近は、私たちの口の中にいる虫歯菌の酵素を使った新しいプラスチックの開発に取り組んでおり、虫歯菌が持つ酵素を砂糖水に加えるだけでα-1,3-グルカンを合成することに成功しました*。このα-1,3-グルカンは一部をエステル基にすることで、生分解性をもった熱可塑性プラスチックとして利用できます。この研究が進めば、石油はもちろん有機溶媒も使わない、環境への負荷が小さく、持続可能性の高いプラスチックが製造可能になるでしょう。生分解性プラスチックにも課題があります。そのひとつは「分解の開始機能」を付与できていないことです。分解菌がいない環境では分解が始まらないという課題に、岩田さんは「プラスチック自身に分解酵素を持たせる」という新しいアプローチで取り組んでいます。閉じ込められた分解酵素は水がない状態では働きませんが、プラスチック表面に傷がついたり割れたりして水分と触れると「スイッチ」が入り、分解が始まります。実験の結果、酵素を内包させていないプラスチックは全く分解されないのに対し、酵素を内包させたプラスチックは「スイッチ」機能が働き、効率的に分解が始まることがわかりました。これにより、分解菌が少ない状況下でも、スイッチを入れることで速やかに分解を始めさせることが可能になったのです。 *この研究は、木村聡特任准教授をチームリーダーとする岩田さんのグループで行われました。プラスチックと人が共存する社会を目指して岩田さんはこれまで、単離・精製した分解酵素を用いて、プラスチックの分解メカニズムを分子レベルで研究してきました。しかし、生分解性プラスチックが分解するかどうかや、分解する速度は環境で大きく異なります。そのため、これまでの分子レベルでの研究と、様々な要因が混ざった実際の自然環境下での実験結果を関連づける必要があるといいます。 『プラスチックは悪者』という風潮が最近はありますが、20世紀の人類の発展はプラスチックなしには実現しなかったと思います。研究を通して、プラスチックと人の共存を目指していきたいのです」と岩田さんはよどみなく語ります。「共存」というコンセプトの研究が、より豊かな社会を創るでしょう。 ー。校現場では、生徒や教員自らが注目した身近な自然環境や生活環境などに課題を発見し、様々なテーマの課題研究活動が行われています。ここでは、中高生のための学会「サイエンスキャッスル」2017年大会の演題の中から、広い視野をもつことで自然環境や社会をより豊かにしていける可能性をもった研究テーマを選定して紹介します。
研究テーマピックアップ
研究テーマ1 7) 「ブランター栽培におけるヘドロの効果」清風高等学校発表:サイエンスキャッスル2017関西大会研究概要:池の底に堆積しているヘドロを小麦の肥料として利用できないか、市販の化学肥料と比較して草丈や収量を比較して研究を行った。その結果、ヘドロは化学肥料と同様の効果を示すことがわかった。ピックアップポイント：絶滅危惧種のニッポンバラタナゴの保護池のヘドロ除去と、ヘドロが流れ着いた水田は縮がよく育つという経験則を合わせた研究です。絶滅危惧種の保護だけでなく、化学肥料使用量の削減や資源の有効利用を実現する研究と言えます。 (研究テーマ(2)) [リサイクル可能な材料を用いた電気自動車の可能性」熊本県立水俣高等学校発表：サイエンスキャッスル2017九州大会研究概要：廃材や地域資源の竹など、リサイクル材料や再生可能な資源を用いて電気自動車を製作して、その性能を研究した。 {研究テーマ} }}富士山北麓と八ヶ岳南麓のササラダニによる環境評価」山梨英和中学校高等学校発表：サイエンスキャッスル2017関東大会研究概要:富士山北館と八ヶ岳南館に生息しているササラダニ類の分布から、自然環境と人が自然に与える影響について評価した。ピックアップポイント:廃棄物や地域資源を活用した地城独自の移動手段開発の取り組みは、廃棄物の問題を解決するだけでなく、地域独自の文化を創出するきっかけにもなります。また、リサイクル材料や再生可能な資源は、その加工や運搬、処理で消費される資源量や排出されるCO,量をライフサイクルアセスメント(LCA)で評価することで、定量的な研究にすることが可能です。ピックアップポイント：山は、古くから借仰の対象とされてきた一方、近年は登山客の増加による自然破壊が懸念されています。生物を用いた環境評価に、山岳信仰の文化や、レクリエーションとしての登山利用の考えを加えて対策を考えることで、より多くの課題を解決することができるでしょう。サイエンスキャッスルの過去の発表演題はこちらから検索可能です。 https://confit.atlas.jp/guide/organizer/sciencecastle/eventsサイエンスキャッスル2018でも、中高生が取り組んできた環境研究が発表される予定です。新たな研究テーマの参考にすることや、自分たちが取り組んできた研究の考察を交えたディスカッションによる研究の発展に向けて、ぜひご参加ください。今年の発表演題はサイエンスキャッスルウェブサイトで公開予定です。 https://s-castle.com/castle2018/した。これからの環境研究には、人と自然のダイナミックな関係と、世界の課題とのつながりを意識して、「より豊かにしていく」というマインドをもって研究に取り組むという視点が重要であると考えます。これらの視点を意識して環境問題、そして世界の課題解決に研究活動で挑戦するのはいかがでしょうか。環境に関する研究や学習は幅広い分野への意識が必要です。その分学びも多く、学校での学習の中でもより重要な位置付けになっていくことでしょう。この特集が、人類とその他の
生き物が、地球上で来兵く豊かに暮らしていける社会構築の一動になることを願います。サイエンスキャッスル2018–2019シーズンの国内大会がいよいよ開幕!今年も400件を超える研究が発表されます。発表される分野は、生物科学、基礎科学、物理学、環境学、農学、生活科学、地球惑星科学、水産学、機械工学、実験動物学・・・などなど、多種多様です。全国各地の学校で行われているありとあらゆる分野の研究発表を是非楽しみにしてください。中高生の研究発表以外にもサイエンスキャッスルパートナーが様々な企画を用意してお待ちしています。まだ研究を始めていない生徒様や、これから学校で課題研究を取り入れる予定の教員の皆様のご参加もお待ちしていますので、今年の冬もサイエンスキャッスルでお会いしましょう！サイエンスキャッスル詳細・見学>>> https://s-castle.com/castle2018/申し込みはこちらから! [企業バートナー
東京大学大学院長学生命科学研究東京工業大学東京都市大学
上県県会場:水俣市公民館本館（熊本県水俣市）日程: 12月16日(日)
特別請演熊本サンクチュアリ・京都大学高等研究院特定准教授狩野文浩氏チンパンジーの目は心の窓～最先端視線計測センサー技術で、ヒトと動物の心の類似性を探る～ヒトに近く、高い知能をもつと言われているチンバンジーは、普段何を考えているのでしょうか。心理状態を反映する「視線」を測定することでチンバンジーの心、そしてヒトとの共通性に迫る、最先端の研究についてご講演いただきます。株式会社リバネス戦略開発事業部部長〈第査員長〉塚田周平都甲深九州大学高等研究院特別主幹教授齋田佳菜子　熊本県産業技術センター食品加工技術室研究主任
CASTLE
日程: 12月16日(日)会場:ウィル福島アクティおろしまち（福島県福島市）県発表通
特別語のロート製薬株式会社スキンケア製品開発部開発1グループ川口慶晃氏自分の殻を突き破れ!オープンマインド研究開発〜幼少期から医療分野に興味があり薬学部に嵩んだ後、就職では医薬品・化粧品の開発職を選択した川口さん。自分の殻を破り、いかに外の世界と交わっていくのか。そして、それをどう製品開発に繋げているのか。生の現場の声も交えながら、今後研究職に求められる要素についてお話し頂きます。株式会社リバネス人材開発事業部部長〈藩査員長〉岡崎敬秋田県立大学生物資源科学部生物生産科学科准教授提井健二村下公一弘前大学COI研究推進機構(医学研究科)・機構長補佐/COI副拠点長(戦略統括)教授福島大学農学系教育研究組織設置準備室教授金子信博川口慶晃ロート製薬株式会社スキンケア製品開発部開発1グループSASTI P
テーマ
日程: 12月23日(日）    会場:大阪明星学園明星中学校・明星高等学校（大阪府大阪市）
SCIENCE CASTLE帝別語の株式会社人機一体代表取締役社長金岡博士秘密基地発!人々を苦役から解き放つ「人型重機」を実現する2018年6月、巨大ロボット型建造物が滋賀県で起動しました。ここは、人が自在に操作できる大型のロボット「人型重機」の開発を行なう秘密基地。これを作ったのが、立命館大学発のベンチャー企業「人機一体」の金図博士です。創演に至るまでの経緯や実現したい未来など、中高生のみなさんがワクワクするような、世界を変える研究開発についてお話しいただきます。 〈審査員長〉髙橋修一郎　株式会社リバネス代表取締役社長COO渡辺護三一般社団法人日本先端科学技術教育人材研究開発機構理事長崎健大阪市立大学院工学研究科教授杉山清寛大阪大学全学教育推進機構SEEDSオフィス,理学研究科附属先端強磁場科学研究センター教授金岡博士株式会社人機一体代表取締役社長長谷川慎 長浜バイオ大学バイオサイエンス学部教授和田浩史 立命館大学理工学部物理科学科教授
日程: 12月23日(日)、24日(月・祝)    会場:神田女学園中学校高等学校(東京都千代田区)県先表演員
CASTLE
き別語酒
東京工業大学理学院物理学系助教山崎詩郎氏[ミクロの世界との出会い~走査トンネル顕微鏡で旅する量子力学の世界～」あらゆるものを構成している小さな粒、原子。その姿を究極の顕微鏡で捉え、そして水面の波のように振る舞うとても不思議な量子力学の世界との「出会い」を日本物理学会若手奨励賞を受賞された山崎先生にお話いただきます。ご購演をお聞きした後は、見えてくる世界がひと味もふた味も変わっていることでしょう。 〈第蛮員長〉高橋宏之都筑幹夫登美斉俊平島大溝口同獲崎和夫高橋伸一郎皆川勝株式会社リバネス知識創楽研究センターセンター長一般社団法人日本先端科学技術教育人材研究開発機構代表理事慶應義塾大学薬学部教授国際基督教大学教養学部自然科学デバートメント教授自然科学デバートメント長く一日目審査員〉国際基督教大学教養学部自然科学デバートメント教授研究戦略支援センター長く二日目審査員〉東京工業大学名誉教授(元物質理工学院材料系)東京工業大学アドミッション部門コーディネーター東京大学大学院農学生命科学研究科教授東京都市大学副学長(教育担当)・教育開発機構長・工学部都市工学科教授日本の方
2018年12月23日(日) 14:00-16:00最先端のスマートフォンやバソコン、テレビなど身近な製品を作る製造装置に必ず使われているLMガイドという部品。LMガイドはものを真っ直ぐ精密に動かすための機械要素部品で、THK株式会社は業界トップのメーカーとして世界のものづくりを支えています。THK共育プロジェクトは、「ものづくりが好きで課題解決のできる人を増やしたい」という想いから始めた次世代育成プロジェクトです。本プロジェクトの1つである、サイエンスキャッスル研究費THK賞に採択された10チームの若き技術者たちがサイエンスキャッスル関東大会にて、「LMガイドを活用した、世の中の課題を解決するものづくり」をテーマに開発した成果発表を行います。彼らは約半年間、THKの社員の方々に技術的なアドバイスをもらいながら各々の課題解決にむけて開発をすすめてきました。LMガイドやボールねじなどを活用して、数多くの試行錯誤を経て開発した実物をぜひご覧ください。
次年度の研究テーマを探している生徒、企業連携授業をしたい先生必見!サイエンスキャッスル4大会にて[THK賞の申請に向けた相談&ものづくり教材プログラム体験]ブースを設置します!全国４箇所のサイエンスキャッスル内(P19-23参照)にて、THK社員が開発した「ものづくり教材ブログラム」を紹介する展示コーナーを設けます。また、THK賞で募集する「世の中の課題を解決するものづくり」の捜索に欠かせない、LMガイドやボールねじの紹介や申請に向けた相談も行います。次年度の研究テーマを探している生徒、企業選携授業をしたい先生はぜひ足をお運びください。
開発した「ものづくり教材プログラム」
ロボットアーム「Catchy」を開発しよう
“ころがり”技術で〇〇を楽に運び出せ!
未来の宇宙開発では、有人での火星探査が計画されています。有人火星探査の成功のため、ロボットアームの開発が必要です。みなさんの知恵と技術力で、物資にあったアーム部品を選定し組立て、動作プログラムを作成し、有人探査を成功に導いてください! 「重たいものを運ぶ」をテーマに、学校生活にある"これ困ったな"を解決するための台車の開発に挑戦します。どのような機能が必要か、どのような材料が適切かなど、製品開発を行うプロとともに、実践を通じて開発プロセスを学び、ものづくりの困難や楽しさを体験します。
2019年度サイエンスキャッスル研究費THK賞の募集開始!
テーマ：LMガイドを活用した、世の中の課題を解決するものづくり募集開始日：2019年1月15日(火) Honda×リバネス次世代水素教育プロジェクトサイエラスキャッスVHAR Hondaffの平均年になる研究成果装装会の島作します! o o o 2015年に発足したHondaとリバネスによる「次世代水茶教育プロジェクト」では、来たるべき水素社会をテーマに活動を続けています。これまでの水素エネルギーの原体験を提供する出前教室から一歩進み、2018年度新たに始めたサイエンスキャッスル研究費Honda賞では、次世代の水素エネルギー研究人材を産むべく、未来を考えて動き出した次世代の研究活動を応援しています。 「水茶エネルギーに関わるあらゆる研究」をテーマとして募集した結果、生物を利用した水素を「つくる」テーマから、水素を還元剤として「つかう」テーマまで、多彩な研究テーマが集まりました。この5件のテーマの研究成果発表会を、サイエンスキャッスル2018関東大会(P.23)で実施します。普段は開けない研究成果と講演を、ぜひ開きに来てください!日時2018年12月23日(日) 14:00-15:80場所サイエンスキャッスル2018関東大会会場茨城県立竹園高等学校目漢和馬アメリカザリガニ外骨格から抽出したキチンに担持した遷移金属触媒を用いる芳香族二卜口化合物の接触水蒸還元稲作被害を起こすアメリカザリガニから、キチン袖出に成功しまた電子顕微鏡での観察により、キチンへのバラジウムの担持も確認済みです。現在、ニトロベンゼンの水悪接触還元反応を検証中。成功すれば、アニリンの工業的製法にとって、環境負荷の軽減に繋がる新方式が提案できます!学校法人大阪貿易学院開明中学校・高等学校る田百億ハイブリッド水蒸システム電動アシスト自転車自転車ライトのダイナモから電気を取り出して水栗を発生させる装置を開発中です。また番積した水票は、燃料電池によって電気へ変換し、動力などとして活用します。水薬社会に適応した、未来の自転車を提案します!三田国際学園高等学校今村杏瑚水蒸ガスを用いた微生物培養系の開発とその評価水薬酸素混合ガス発生機LHG-SS150のガスにより、植物(スプラウト)や微細藻類(ミドリムシ)の生育が促進される傾向が示唆されました。現在、破壊もしくは水素一方の影響か、混合気体ならではか、追加検証実験を行なっています。水帯酸憲混合ガスの新しい可能性を発表します！岡山県立玉野高等学校森岡俊介干葉市立郡賀中学校大塚瑞衣哺乳類の赞による微生物燃料電池の作成微生物の活動によって生成される水票から電池を作るにあたって、哺乳類の糞に生息する微生物の違いを明らかにしたいと考え研究を始めました。車食・肉食動物など、様々な動物の糞の起電力の測定、発電効率の原因となる微生物の観察を通して、微生物燃料電池の可能性について免费します。地元岡山産の果物をバイオマスとして用いた水蒸発酵の可能性に関する研究リンゴ・葡萄・桟を発酵させることで、水素が発生しているかの実験を実施中。発生した水薬は微量のため、水蒸検知而により検出します。バイオマスからの水寒生産の可能性を発表します! o
リバネス教育総合研究センターでは、現在「未来の救室」実証事業(平成29年度補正学びと社会の連携促進事業(「未来の教室」(学びの場)創出事業))の支援を受け、サイエンスや研究にワクワクする動画の作成と、ゲーム感覚で生態系が学べるインタラクティブ教材の開発を行っています。今回、サイエンスキャッスル国内4大会すべての会場にて、その取り組みのプロジェクト進捗を発表いたします。どんな動画がよりワクワクするのか?どんなゲームの機能がより楽しく学ぶことができるのか?中間報告を聞いていただき、実際に体験いただくことで、直接意見を集め、検証をさらに深めていく予定です。ぜひ、ブースへお立ち寄りください。
ワクワク動画がぞくぞく集結!サイエンスキャッスルTVは12月1日公開
サイエンスの魅力、研究の楽しさをもっと身近に感じてもらい、たくさんの中高生に「もっと知りたい」「自分でもやってみたい」と思ってもらうため、ワクワクする動画を作成しています。その名も「サイエンスキャッスルＴＶ」。動画を見た人が自分でも行動におこすことができるように、オリジナルのオープニングアニメーションとともにお送りします。実験動画はレシビとともに掲載リパネススタッフがお送りする実験動画には、実験の方法をわかりやすく散せています。また、同じウェブ-ジ内で、研究の進め方、準備するものなどレシピも閲覧できます。サイエンスキャッスルでお馴染み中高生研究者が出演研究動画では、サイエンスキャッスルで発表されたがもしろし研究を紹介しています。なぜその研究を始めたのか、苦労したことは?次の究展は?皇場する中高生研究者には、今年のキャッスル各大会で会之るかもしれません。
私の森を創る!バーチャル生態ゲームのプロトタイプが完成
数科書からでは実態がつかみにくい事象をゲーム感覚で学ぶことができれば、もっとそのテーマに興味を持つ人が増えるのではないでしょうか。数理モデルとコンビュータシミュレーションを使った生態学ゲーム[Virtual ECOSYSTEM.edu]は、何もない土地からさまざまな木々が成長や枯死を繰り返しながら極相林に近づいていくまでの遷移過程を、仮想空間の中でリアルに再現していくものです。途中、伐採や種まきもすることができ、生態系をゲーム感覚で気軽に楽しみながら理解できることが特徴です。また木の分かりやすい図鑑もついているため、途中で登場する植物の知識も得られる仕組みになっています。 Virtual ECOSYSTEM.eduのブレイ画像(ブロトタイプ)ますン投稿のアクションがあり、プレイや一は場所を造んでアクションを取ることができます。分かりやすい図鑑図整機能では育っている木々の特徽や、その歴史、成長の過程を学次ことができます。本プロジェクトに関する問合せリバネス教育総合研究センター E-mail:ed@lnest.jp 担当:前田・伊地知
昨年の12月に募集し、今年の3月に36名の中高生研究者を採択したサイエンスキャッスル研究費第3回リバネス賞、採択から9ヶ月が過ぎ、採択者のみなさんが研究を進め、各地で研究発表を行ってくれています。中には、様々な発表会で賞を受賞したという嬉しい報告も頂いています。12月16日から始まるサイエンスキャッスル国内大会でも採択者の皆さんの発表が行われますので、ぜひ研究成果を聞きに会場にお越しください!
サイエンスキャッスルで発表がある研究一覧
マリンチャレンジプログラムでは、海・水産分野・水環境に関わるあらゆる研究に挑戦する中高生を対象に、研究費助成や、研究者による学校訪問・オンラインでのメンタリング、連携できる大学研究者の紹介など様々な研究サポートを行っています。
2018年度地区大会開催報告【後編】
2018年7～8月、全国各所にて、プログラム参加チームの研究発表の場として、地区大会を開催しました。各地区大会では、参加チームによる口頭発表の他、海にかかわる研究者による特別講演、ポスター交流会を実施しました。口頭発表でのプレゼンテーション・質疑応答をもとに審査を行い、全国計15チームに優秀賞が贈られました。15チームは、2019年3月に開催するマリンチャレンジプログラム全国大会に出場します。 ★サイエンスキャッスル(P.19-23)各大会のマリンチャレンジプログラムブースでは、全国大会出場チームのボスターを紹介します!北海道・東北ブロック〉

中国・四日フロック
日時:2018年8月10日(金)　会場:愛媛大学城北キャンバスメディアホール
-19フロック日時:2018年8月28日（火）会場:神戸大学大学院海事科学研究科深江キャンバス
全国大会開催予告 8ブロックの優秀賞受賞チームは、2019年3月に開催する全国大会で最終発表を行います。日時: 2019年３月10日(日) 10:00 ～ 18:00 (予定)場所：新宿住友スカイルーム（東京都新宿区西新宿2-6-1新宿住友ビル47F)内容：参加チームの研究発表、研究者講演、ポスター交流会見学者の参加も可能です（要事前申込）。詳細・申込は次号教育応援もしくはWebサイトをご覧ください。ものものものものものものもいいもいいもいいもいいもいいもいいもいいもいいも
マリンチャレンジプログラム2019募集
★プログラムの流れ2018年12月16日(日) ～ 2019年2月15日(金) 2019年2月18日(月) ～ 3月15日(金)探択決定  2019年4月15日(月)頃2019年4・5月研究サポート 2019年4月～ 8月地区大会  2019年7・8月2019年8月～ 2020年2月
大事集要項
募集テーマ：海・水産分野・水環境に関わるあらゆる研究募集対象：中学生、高校生、高等専門学校生（３年生以下）による2名以上のチーム意異なる学校や学年による組成も可探択件数：①北海道・東北②関東③関西①中国・四国①九州・沖縄の５ブロックで計40チーム助成内容：研究費５万円、各地区大会までの研究コーチ、地区大会参加交通費（上限あり）本地区大会参加チームには、全チームに学会参加支援費（2万円）が贈られます楽各地区大会で選抜された15チームには、2020年3月に予定する全国大会に参加いただきます（交通費支給（上映あり））募集期間：2018年12月16日(日) ～ 2019年2月15日(金)主催・運営：日本財団、株式会社リバネス、JASTO ※募集の詳細はWebサイトをご覧ください。 ※大会日程の詳細はWebサイトをご確認ください。もつもつもつもつもつもつもつもつもつもつもつもつもつもつもつもつも2017年度と2018年度にオフログラムに移加している、中略藤生さん(日立初歌山口葉高等専門学校)が、2018年9月に行われた「第2回マリンテックタランブリットに指導者である荷部先生となにAmamo Blue Earthチームとして参加しました。Amamo Blue Earthチームは、オブログラムでも折発を進めていたバイオセメンテーションの技術を用いた、セメントロアマモ製子を建包したアマモポットの開発デランを発表し、見地域を発置に選ばれました。シブリは、海洋領域における技術シーズと起業家の発掘・育成を目指す取-企業や大学の研究者様が多数名加しています。マリンチャレンジプログラムWebサイトでは、チームの活動情報や各大会の開催概要、次年度の募集情報をご覧いただけます。 https://marine.s-castle.comこのフログラムは、次世代へ海之司首都くために、海を介して人と人とかつなかる"日本動画[海と日本フロンエクト]"の一覧です。

先端技術と世の中の課題に会いに行こう
超異分野学会は、分野の隔たりを超えて多様な分野の専門家たちが集まり議論することで、研究プロジェクトを生み出していく場です。例年、同学会に参加するのは、大学や企業の研究者、町工場の技術者、起業家、大企業の経営者等、まさに各領域のプロフェッショナルたちばかりです。近年では、この中に中高教員や中高生も加わり、化学反応を起こし始めています。 1日目にはアジア、ヨーロッパ、アメリカ、そして日本から、グローバルな社会課題に果敢に取り組むベンチャー企業や新進気鋭の研究者が集まります。世界が今向き合うべき課題を知り、またその解決に導く可能性を秘めた最先端のテクノロジーに触れることが可能です。2日目には、「分野を超えた連携によってはじめて成し得る挑戦的な研究課題」をテーマに据え、議論を行います。教育関連セッションや次世代研究者たちの発表も実施予定です。化学反応が起こる現場の熱を感じることで、課題研究や総合学習の新たなテーマがきっと見つかるでしょう。2019年3月の超異分野学会本大会にぜひお越しください。つながる、時間・空間・五感Rewired Beyond Time, Space, Five Senses [日時] 2019年3月8日(金) 9:00～18:00、9日(土) 9:00～18:00 [場所]ベルサール新宿グランド東京都新宿区西新宿８−１７−３ 【参加者】アカデミア、ベンチャー、大企業、町工場、自治体、中学・高校生【参加者数(予定)】約1,000名(両日の合計) 【セッション数】 30テーマ企画キーワードエネルギー、ライフサイエンス、建築、化学、モビリティ、ロボティクス、データサイエンス、マテリアル、コンピューターサイエンス、アグリ、エレニクトロニクス、フード、 etc.が暖かな
企画紹介
「これから成長しそうなベンチャー」を大成功する前に認定する、未来志向の表彰制度です。次世代の起業家へのロールモデルを提示し、社会全体としてリアルテックベンチャーを生み出す意識の高揚を図ることを目的として、リアルテック領域における独自性、新規性、成長性の高い事業を手掛けるベンチャー企業を表彰します。
TECH PLANTER World Communication
昨年に引き続き、2018年も「TECH PLANTER」は海外8各国・9地点でリアルテックスタートアップをコツコツと発掘・育成し続けました。この活動の総決算として、本セッションでは、アジア、ヨーロッパ、アメリカの三地域から厳選された６チームのプレゼンテーションをお届けします。各チームから披露されるVision、課題、その解決へのコアとなるテクノロジー、そしてVisonの実現に向けた日本企業とのコラボレーション案を起点に、オーディエンスも共に新ビジネスのタネを着想できる場を目指します。
テクノロジー・スプラッシュ
アカデミアと企業の研究者が持つ課題意識（Question)と課題解決への情熱(Passion)を融合させ、仲間づくりをするためには、異分野で何が起こっているのかを伝える・知るといった相互インタラクションが非常に重要です。そこで、本セッションでは、「サイエンスとテクノロジーをわかりやすく伝える」をコンセブトに、２分で自身の研究・事業内容を如何にわかりやすく、また情熱を持って伝えるピッチを実施します。北海海
超異分野ポスターセッション
特定の分野に限らない、多種多様な発表を同時に行うことで、異分野どうしで互いのバッションを交換しあい、イノベーションのきっかけを作り出すポスター発表の場です。アカデミア研究者、ベンチャー企業、町工場のエンジニアなど幅広い研究テーマが集まります。第８回超異分野学会本大会ポスター発表演題募集!申込は大会ウェブベージからhttps://hic.lne.st/2019昨年大会では、小学生から高校生までの次世代を担う研究者たちもボスターセッションに加わって、熱いディスカッションを繰り広げました。今年も皆様の多数のご参加をお待ちしております!聴講のみの参加ももちろん可能です。
企画中のテーマ
・第2回細胞農業会議・フードテック・未利用資源の活用・ワクワクをセンシングする・海洋テクノロジー
[世界の先生」と題した新しいシリーズでは、海外の教育環境や教育ビジョンを紹介します。歴史的背景や社会的動向と合わせて、各国の未来志向で活躍する先生をお届けします。本誌では、本記事やサイエンスキャッスルシンガボール大会・マレーシア大会を通じて、日本と海外の学校や教員同士のコミュニケーションを加速させていきたいと思います。
マレーシア政府の主力投資分野である教育
マレーシア政府は、1957年のマラヤ連邦設立からいままで、教育へ多くの予算を割いてきました。早くも1980年頃には、セカンダリー教育(中学校、高校にあたる)に対して、国内総生産(GDP)に対する教育予算の割合が東南アジアの中では最も多くなり、 2011年の時点では16%の政府総予算、GDP比で3.8%を教育に投資しています(※最新のOECD調べでは、日本はGDPの2.5%を教育へ支出)。近年、教育への予算が削られる傾向もあるようですが、以前として政府が力を入れている分野となっています。
教育からの成果と見えてきた課題
努力のかいもあり、2011年の時点で9割以上のこどもたちが公教育を受けるまでに国内の教育システムが整いましたが、課題も見えてきたのです。それは、他の国々との比較から浮かび上がってきたものでした。公教育が整備され、知識レベルが上がってきたにもかかわらず、国際的な学力の比較(PISAやTIMSS)において、マレーシア人生徒の得点が他の国々と比べてなかなか上がらないのです。例えば1999年のTIMSSにおいて、全世界平均より高かった算数と理科の得点が、2011年には平均を下回るようになっていました。この問題について、マレーシア政府は[PISAやTIMSSは、単純な知識量だけではなく、複合的に考える力が必須であり、それはマレーシアの子どもたちに欠けているものだ」という仮説を立てたのです。
知識のみならず、バランスの取れた生徒像の育成への挑戦
そうして固められたのが、2011年の提言です。公教育の場、つまり基礎が整えられた次のステップとして、2025年までの国の教育指標が出されました。1988年に設定された教育理念(intellectually一知識, spiritually一宗教的, emotionally一精神的and physically一体力的にバランスが保たれた人)は継続したまま、考える力、リーダーシップ、バイリンガル（英語）力、愛国心が追加され、より国際社会で活躍できるように改定されました。それを達成するために、11項目の改善を提案しました(以下一部抜粋)。 1．全てのこどもが平等に良質の教育を受けられること4.教員という職をプロフェッショナルな仕事として再検討する5.トップレベルの生徒へ、その才能を更に伸ばすサポートをする6.各学校の主体性を重んじ、学校独自でカリキュラム設定や経営ができるようにする7．ICT技術を積極的に活用し学びの質を高めるくる9．企業や外部機関との積極的なバートナーシップを組む
経済発展と教育方針の重なりが生む教員の新しい使命感
次ページで紹介するノーアズラジャリル先生は、マレーシアでも経済支援対象とされているSarawak地方の公立高校の教員です。彼女自身はもともと理科の先生ですが、ある日、先生向けの勉強会で教育におけるテクノロジー導入の重要さを学び、自分の生徒たちにもその知識をぜひ学んでもらいたいと思いたちました。 2017年、マレーシアの教育改革が進む中、経済発展の次の目指す先を産業革命4.0と定め、マレーシア政府は更にテクノロジー教育の重要性を指南しました。天然資源が豊富で、資源の輸出による産業が主であるSarawak地方では、新しい産業の創出が重要な課題となっています。
マレーシアパコ国立高校(Sekolah Menengah Kebangsaan Bako)ノーアズラジャリル先生「先生になるのがずっと夢でした。私が生徒だったときからね」。マレーシアの公立高校で理科を担当するノーアズラジャリル先生は大きな笑顔で最初の質問に答えてくれた。今年で授業を担当するのは实に16年目という先生に、情熱と今の挑戦について伺った。テストで良い点を取るための教育からの脱却「少し昔まで、マレーシアの教育はテストで良い点を取るための教育でした。近年、学校現場では生徒に知識だけではなく、精神面での強さやリーダーシップ、チームワークを身につけることと、他の側面も踏まえてバランス良く成長できるようにしています」と同国における教育のあり方の広がりを話すノーアズラジャリル先生。AIや高度情報技術に基づく第4次産業革命を目指す動きの中で、先生が特に力を入れているのはコンピューターやインターネット、情報技術を使いこなすことができる力「デジタルリテラシー」だ。「貧しい地域では、ロボットやコンピューターなどテクノロジーについて全く知らない子どもがたくさんいます。そのような子どもたちはこうしたテクノロジーに触れた時、子どもにはそのテクノロジーを使いこなすことも、研究開発に関わることもできないと先生や親が思い込みがちです。でも実際は違ったのです」。そう彼女はある日のことを思い出す。
ロボット開発との出会い
「私の学校がイノベーションコンテストに参加したときに、ロボット開発とドローン開発に取り組んでいる学校がありました。その大会の直後、生徒たちがプログラミングを学びたいと言い出したのです」。最初はただ単純にロボット自体に惹かれたと思っていた彼女だが、すぐにそれだけではないと気づいた。プログラミングを学び始めると、生徒たちはとたんにのめり込み、いろいろな操作を学んでいった。「生徒の親たちも本当に驚いていました。何人かの生徒は本当に貧しい家庭で育っていて、当然、家にコンピューターなどがないのですから」。この出来事、そして学校があるSwarakがテクノロジー産業への変遷に精力的に取り組んでいることも相まって、教員として子どもたちにテクノロジーについて教えることが使命だと思うに至ったのだ。
自分自身も学び続ける
「私は、新しい知識を得ることが大好きなんです。毎日、理科の授業で生徒たちは質問をたくさんしてきます。答えを知らないことがほとんどなので、よく生徒と一緒に本を読んだり、お互い教えあっています。学校の中で解決できないときは、大学の先生を紹介したりもしています。そうして生徒からの様々な質問をきっかけに自分自身も学ぶことが楽しいのです」と先生は微笑む。日々の授業では、Youtube動画を授業の導入に使ったり、コンピューター室の利用頻度を増やしたり、テクノロジーに慣れ親しむ機会を作ることを心がけている。彼女は今年の3月、テクノロジー教育に重点を置いた理科の授業手法と、先生方を巻き込みテクノロジー教育を学校現場に根付かせる方法を学びたいと大学院に入学した。マレーシアから世界で活躍する子どもたちを育てるため、そして、教員として掲げた使命を全うするべく日々奮闘している。
静岡聖光学院中学校・高等学校の校長、岡村壽夫先生は同校の2期生。私立の学校では、卒業生が教師として就職することもしばしば見受けられるが、岡村先生の経歴はひと味造う。一般企業への就職後、教員としてではなく、なんと察職員として呼校に足を踏み入れることになった。同校の寮職員出身という異例の校長に、教育ビジョンを伺った。静岡東羌学院中学校・高等学校―校長―岡村豪夫先生寮職員として生徒と寄り添った日々同校で働くことになったのは偶然だった。大学卒業後、静岡県内で就職していた岡村先生は、たまたま中高時代の同級生に連れられて母校を訪れた。その際、初代校長の故ビエール・ロバート先生から教師か寮職員にならないかと誘われたのだ。普通に考えると並列に並べないであろうその選択肢の提示からは、同校にとっての寮の存在意義と、生徒にとって寮職員を如何に大切な存在と捉えているかを伺うことができる。教職課程を履修しており、塾講師の経験からも教師になろうと考えていた岡村先生だったが、生徒と常に向き合い、寄り添う寮職員の難しさを聞き、「人生の岐路に立ったときは厳しい道を選ぶべきだ」と言う信念から寮職員になることを決意した。こうして岡村先生の静岡聖光学院での“教員”生活が始まった。
生徒を導く「ジャイアント」な教員
同校には生徒、そして教員に対して、それぞれ目指すべき人材像を表現する言葉がある。それが「ジェントルマン」と「ジャイアント」だ。人のために困難に立ち向かえる、そんな自立した人材がジェントルマンであり、寮生活においてもそれが大切にされている。寮は規則正しい生活を身につけ、誰かに助けてもらうことで自分の弱さと価値を知っていく場所。そして誰かを助けることで自分の強みに気づき、自立して生きていける力を身につけていく、そんな場所だという。ジェントルマンと向き合うため、「教員は「ジャイアント」であれ」と言われてきた。以前は、自分の専門分野は生徒の誰にも負けてはいけない、と解釈されていた。しかし、長年寮職員として生徒と向き合っていた岡村先生の考えでは、授業外の場面や教科書外の知識でも生徒からの尊敬を受ける教員こそがジャイアントといえる。同校の特徴であるゼミ活動は、その姿を顕著にみせているという。ゼミは教員が好きなテーマで開濤される。例えば釣りをテーマにしたゼミでは、ただ釣りをするだけでなく、ルアーの投げ方と飛距離、釣り糸の太さや偵段と強度の関係など、この活動を通して学校での学びを単なる知識でなく真実を見極め実際に活用する力である「智慧」に昇華していく。ジャイアントな教員だからこそこの変化をおこせる。「人のために困難に立ち向う、新しいことに一歩踏み出すには、知識だけでなく智慧が必要です」と岡村先生は語る。変化し続ける社会の中で挑む「ジェントルマン」の育成現在、生徒たちを取り巻く環境は大きく変わり、AIが人間の仕事を奪うとさえ言われている。確かにAIが持つ知識量に人間は勝てない。しかし、人間は確証のない未来について語り、夢を見せることができる。「教育は子供を不幸にさせてはいけない。その子のいたるところに可能性は隐れている。そのことを生徒一人一人に気づかせてあげることが教育だ」と先生は語る。だからこそジャイアントな教員を育て、生徒が持つ可能性を信じ、各々が一歩踏み出すためゼミという場を創り上げた。「社会には様々な困難が待ち受けている。人のために勇気を持って一歩踏み出し、どんな困難にも向き合い乗り越えていく、そんな「ジェントルマン」を育てていきたい」と岡村先生は語る。今年創立50周年をむかえた静岡聖光学院の次の50年がどんな進化をしていくのかが楽しみだ。生徒寮という独特な文化もありました。静岡から新たなり
「20代のときよりも60代の今の方がアイデアに溢れていますよ」と語るのは、関西学院高等部で数学を教え、同校数理科学研究部顧問である宮寺良平先生だ。20年以上に渡り、生徒とともに数学研究に取り組んできた先生は、今後その著稿したノウハウを他の学校にも広く浸透させていきたいと考えている。関西学院高等部宮寺良平先生
新たな法則を発見しよう!
数理科学部では、「既存の問題から新しい問題を生み出し、研究する」ことを行っている。では、どのような流れで研究を行うのか？宮寺先生は、確率問題などを提示し、「問題文のどこか1,2箇所を変えてみよう」と生徒に伝える。例えば、「白のカードの中に赤のカードを入れて、2人が交互にカードを引く。この時先手が赤のカードを引く確率を求めよ」というようなものがある。すると生徒からは、「プレイヤーの数を変えるのはどうか？」などの様々なアイデアが集まる。それらを元に、手計算による確率計算と数学計算ソフトを用いた計算を行う。するとその結果に規則性を見つけられることなどがある。あるとき、ロシアンルーレットの問題を変えて研究している中で、その結果にバスカルの三角形のバターンを踏襲した規則性を見出すことができ、宮寺先生は10年以上にわたるこうした高校生による発見を「数式処理システムを用いた数学の発見的学習に関する研究」と題した学位論文にまとめあげた。
発見学習のノウハウを広げていきたい
「約20年間の数学研究で、イギリスで120年の伝統のある情報処理学会論文誌Mathematical Gazetteやドイツの英文専門数学雑誌Integersなど定評のある専門誌での高校生の研究の掲載を実現できました。最近は、生徒たちとノウハウを広く伝えていきたいと話しているんです」と宮寺先生は語る。研究の進め方を振り返ってみると、「新しい問題文をつくる→計算結果を観察→定理を探す」のサイクルを繰り返すことで、新たな法則を生徒たちが発見していることがわかった。このノウハウを広げるために、宮寺先生は教員研修も積極的に行っている。今年の8月には、マレーシアのRegional Centre for Education in Science and Mathematics (ASEAN理数教育拠点）にて、発見学習のワークショップも実施した。同様に既存の問題を1、2箇所変えることに挑戦してもらったところ、初めは戸惑っていたが徐々にたくさんのユニークな提案が生まれたそうだ。
テストでは見えない生徒の個性
自分が思いもしないアイデアを思いつく生徒のことを、本当にすごいと感じている。種々の発見をした生徒の中には、数学が得意な生徒もいるが、あまり得意でない生徒も多くいる。数学の成績が良い生徒は問題を解くことが得意なタイプが多いが、新しいことを見つけるためには、必ずしも問題を解く力が優れている必要はないのだ。例えば、キャラクターを集めるゲームが好きな生徒は情報を集めることが得意であり、そのために人よりも多くの結果を集めて法則の発見につながったりする。数理科学部以外も含め、授業を受け持つ200人の生徒たちにも「みんなの頭脳を使って数学者がびっくりするような発見をしよう」と伝える宮寺先生は、数学を通じて生徒自身の個性を引き出すことにも期待している。
サイエンスキャッスル 2017関東大会で、審査員を驚かせた中学一年生の口頭発表があった。立崎乃衣さんは、自分より二回りも大きなロボット「給仕ロボットペンちゃん」の開発について発表し、ステージ上でお盆にのったお皿を給仕して戻る実演もしてみせた。飲食茶の人手不足という課題設定や自律訓御された動き、見た目の完成度に誰もが息を飲んでいた。渋谷教育学園幕粟中学校・高等学校中学二年生立崎乃衣さん
[つくる]ことへの興味を形成した幼少期
「覚えているのは、幼稚園くらいからです」と彼女は語り始めた。「からくりが好きで、家じゅうのドアを紐で繋いで、1つ開けるとどうなるのかを試したり、モータを使って飾りを動かし、遊びにきたお友達を驚かせたりしていました」と幼稚園、小学生のころを振り返った。この行動や発想を促していたのは、どうやら家庭環境にあるらしい。半導体露光装置の設計という仕事をしている父親と毎週末に木工で遊び、住宅リフォーム番組等を見てはその工程の意味を聞くことなどを繰り返した。立崎さんは幼少の頃からからずっと何かを「つくる」ことに興味を持っていた。小学生の高学年では、リバネスのロボティクスラボに参加し、オリジナルテーマでの研究開発に取り組み始めた。そして、これが「ペンちゃん」に繋がっていった。
自分が育つ場を探し、飛び込む
中学校進学では、ロボット開発の部活動が盛んな学校を探した。「材料から自分で調達し、組み上げるというスタイルの電気部があったからこの学校に行きたいと思いました」と、渋谷教育学園幕張中学校を選んだ理由を語る。狙い通り電気部に参加し、今はマイクロマウスというロボットレースに挑戦している。これまで一人でつくってきた立崎さんだが、50名以上いる電気部でチーム活動の価値や楽しさを実感している。「マイクロマウスにすごく詳しい先輩や自分とは違うことに興味のある同年代がいて、面白いんです。今は先輩から刺激を受けて、新しいマイコン(RX631)を使いこなせるように勉強し、画像認識も頑張っています」と、自身の開発スタイルや自分自身の強みや弱みの把握にもつながってきている。その他、学校外でのイベントにも積極的に参加し、新たな仲間とものづくりに挑戦しているという。将来に向けたアクチュエーターとなるもの「将来は、みんなが使ってくれるロボットを開発したい。そして、それに向けて頑張れる人になりたい」と目を輝かせて将来像を話す。立崎さんが特徴的なのは、自分が実現したいこと、思い描いているビジョンをイメージしていたことではないか。それにより、今、自分がすべき一歩を踏み出した。子どもたちが「自ら育つ」環境では、そこに参加する人がそれぞれ背中を押し合い加速していくのではないだろうか。一度勢いがついた彼女は留まることを知らない。 2017関東大会における立崎さんと給仕ロポットペンちゃんは、サイエンスキャッスルＴＶでご覧になれます！ https://s-castle.com/
リバネス教育総合研究センターでは、子ども達の好奇心、ワクワクから生まれる主体的な行動こそが学びを生み出し、新しい価値を創造できる人材への成長の糸口であるという仮説を立て研究活動を行っています。その中で、高校生の現在の「ワクワク」を測る指標と分析方法を、東京大学の正木都太郎先生と都内の5つの高校と、山形県内の1つの高校の協力のもと開発しています。この度、その指標を用いて、高校1年～3年の653名の生徒に対して調査を実施しました。本調査では、生徒がいま何かに興味関心を持っているか？そしてその関心度合いはどのくらい高く、どのような心理状態なのか、そして何かの行動につながったのか？というような「ワクワク」状態を測る項目と、性格や環境認識といった生徒の特徴を測る項目を調べています。ここで言う環境認識とは、自分のワクワク感を行動に移し、なにかを実現できるという効力感や、行動した時には周りが受け止めてくれる受容感といった、生徒自身が自分が置かれている状況をどう感じているかを指しています。調査の結果、90%以上の生徒が興味関心を持っているものがあり、60%以上が実際に何かしらの行動に移しているという結果がでました。事前に私達が想像していた以上に、生徒たちは何かに興味関心を向けてワクワクしている状況にあるようです。しかし起こしたことがある行動の多くは「友だちと話す」といった限られた範囲にとどまるものや、「自分で調べてみる」などの自己完結するものでした。「先生に話す」「学外のイベントなどに参加する」といった外向的な行動はまだ少なく、いかにこうした行動を促すかが今後の課題といえます。さらに、本調査では学校間の比較も行っています。生徒の性格については学校間でほとんど差がありませんでした。一方で、環境認識については差がでました。学年を経るごとに受容感が向上する学校と、低下する学校があったのです。受容感が向上する学校と低下する学校を比較すると向上する学校の生徒の方がワクワク度が高めに出ていました。今後はこの調査をもとに、何が生徒のワクワクに火をつけるのか？の核心に迫る研究を進めていきます。図１、興味関心を持っているものの有無とその後の行動について
『ワクワク』計測を皆様の学校でも実施できます！
リバネス総合教育研究センターでは、今回実施した「ワクワク」計測を学校評価サービスとして提供します。本サービスでは、上記で実施したリサーチをそれぞれの学校の生徒に対して実施致します。これまでに蓄積された他校のデータ(学校名・生徒名は匿名化済)と比較することで、学校ごとの特性を見ていくことが可能になります。テストの成績や進学実績に変わる指標として「ワクワク」計測をやってみませんか？
[ワクワク]計測サービス概要
●紙またはオンラインでのアンケート調査を行います●計測結果はレポートとして提供します●信頼性の高い調査には1学年ごとに50人程度の調査の実施を推奨しています●計測には費用がかかります(10万円~)詳細についてはWebベージをご確認くださいhttps://lne.st/wakwakq/サイエンスキャッスル関東大会で説明会を実施しますI2月23, 24日に神田女学園で実施するサイエンスキャッスル関東大会で「ワクワク」計測についての説明会を実施します。説明会では、6学校での調査の実施報告、実際に調査を始める際の流れやレポートの活用法などについてをご紹介します。質疑応答や学校ごとの相談も受け付けますので、ぜひサイエンスキャッスル関東大会にお越しください！申し込み・詳細はWebをご確認くださいhttps://lne.st/wakwakq/
学校でご活用ください!

リパネスが展開する先端科学の実験教室を、もっと身近に楽しんでいただきたい。そんな想いから先端実験教材シリーズ(Feel so Science)が誕生しました。キットには、必要な試薬類、機材と共に実験手順等の解説、関連する応用知識を記したテキストがパッケージングされています。また、[教育応援企業プロデュース」の物理系キットも販売中です。 ◆価格は全て税抜です。別途送料がかかります。   *[Feel so Science] 1キットには20人分(5班分、実験は2人1組を推奨)の試薬が入っています。 *スターターキットには、実験の手順や関連知識をわかりやすくまとめた解説用スライドが付属します。
学校でできる、先端実験教材シリーズFeel so Science l
ス面1-100-008 1-101-008 (スターター) KINGSA (0:50)生物によって異なるDNAの塩駆配列を、制限器素と電気泳動で調べるキットです。すでに頭用化されているDNA鑑定の技所を体験することで、DNAや制昭羅憲の性質を学ぶことができます。キット内容対DNAサンプル（3種類）,製限界表HindllL
制限器系パッファー,ローティングパッファー.
DNAマーカー, 40也表記電気活動パッファー,
アガロース,マイクロチューブ,取扱説明書キット以外に必要なもの電子レンジ高音水アイスポックスクラッシュ
アイスマイクロピベット20 μέ 用マイクロピーバス,南区を動活費+年之商会LEDライト第光振界フィルム（関色）
長者1-100-003    1-101-003 (スターター)
PCRキット
PCRスター
-キット
19,000円23,800円PCR法によって増幅したDNA抵片を電気泳動で確認するキトです。現代の酒伝子工学の真解技術の一つであるPCR法について、原理と応用を理解することができます。長さの罪なる３種類のDNA脈片を増幅できるようにプライマーを脱計しております。キット内南物テンプレートONA PCRプライマー（4標画）マ- eT H -ファ22 c 40外海部を促進動.バンプマイクロチューブ車保保有者PCRチェキット以外に必要なもの電子レンジ高音水アイスポックスクラッシュア.4205ロピペット200 AL用マイクロピペット用
電気活動装置青色LEDライト蛍光観察風俗 1-100-006    1-101-006 (スターター) MATH (2450)
遺伝子組換えキット
遺伝子組換えスターターキット
19,000円23,800円ホタルのルシフェラーゼ酒伝子を持つプラスミドDNAを用いて、大腸菌を形質転換する実験キットです。本来光らない大幅画が、光るようになることを確駅することで通伝子組換え、セントラルドグマ、生物景光について学習することができます。キット以外に必要なものインキュベーター,ウォーターバス,オートクレース(または圧力鍋)マイクロビペット20 μ用マイSシアイス,最立事業長者1-100-010    1-101-010 (スターター) RYを用(14:50) 19,000円蛍光タンパク質遺伝子組換えキット蛍光タンパク質遺伝子組換えスターターキットキット内容物サンゴ由来の蛍光タンパク質KikG (キクメイシ録色蛍光タンパク質）と、その改変型で禁外線照射によって色変化をするKikGR (キクメイシ緑茶色蛍光タンパク質)の酒伝子を用いて、大屬画への酒伝子組換え操作と蛍光観察ができるキットです。大興居グリセロールストックKikGプラスニア
XVA_KikGRプラスニPONA_アンピンリング
食形関転換沼液LB液体場地_LB寒天地地
食.水. ES HIGH 398長崎1-200-003    1-201-003 (スターター) SEARN (FEST) 24,000円28,800円生分解性プラスチック分解菌スクリーニングキット生分解性プラスチック分解菌スクリーニングスターターキットキット内容物環境中の土壌から生分解性プラ生分解性プラスチック分解固選択地地.NaCL
ループ. 50 mLチュープ.マイクロチュープ.
オートクレープパック.取扱数明書スチックを分解する微生物を選択的に見つけ出す[スクリプ]を行うキットです。微生物やその応用技術について異キット以外に必要なもの土壌サンプルマイクロビベット200名用
マイクロビベット用チップチ（もしくはガスイー茨城地作製をご自身できれる場合は5000円引きとなります。設備 1-200-006    1-201-006 (スターター) 163件番号(1831)セルロース分解菌スクリーニングキット24,000円28,800円セルロース分解菌スクリーニングスターターキット短写キット内容物なルロース分解高速投送始、線織線、ループ、バイオエタノールの原料として注日を傷めるセルロース。セルロ・ニキラル沿線 国道路沿線スを原料とした身近な線製品なエネルギーに再利用できる可能性をもつバイオテクノロジーの出発点について学ぶことがでキット以外に必要なもの土塚サンプルマイクロビペット200 μ用風(水たは圧力鍋)、クリーベンチ（もしくはガスパーナ茨城地作製をご自身できれる場合は5000円引きとなります。長官 1-200-012     1-201-012 (スターター) ISASIS (PSV) 19,000円微細藻類培養キット微細藻類培養
-9-
キット内容$済水場地,海水場地,海水場地用無機種類,海ガー 浦国シャーレ 50mLチューブマイク
チューブオートクレーブパック取扱説明書区をオイル承生事類などで注目されていいる微相薄類。地球上には未知の薄類がまだ多数存在していると考えられています。本キットは身近な土壌、河川、海辺から、藻類ニングすることができをスクリーます。商生物快適の基礎を学びながら、否藻、認識から続く複物の進化に触れることができます。キット以外に必要なもののまようじオートクレープ（味たは圧力網）クレーンベンチ（もしくはガスパーナー）
設置 1-100-017
微生物DNA解析キット
準羅した際生物のDNA解析実験を行い、「生物種の物定」および「分子系統解析」をするためのキットです。DNA独出PCR,電気活動,シークエンス(別科金)、示統解析の一連の実験を行います。微生物の単露は弊社スクリーニング・地震キットの快用をおすすめします。成功19,000円of the context of the Construction of the con Aframmunist Kings of the state of theキット内容効PCRプライマー,マスターニックス,ローティングパップアー, DNAマーカー, 40包裹姫竜河1607/1077アクロークロチューブ取扱説明書系統解析の手引きキット以外に必要なもの単離した微生物サンプル高温水アイスポックスクラッシュアイスつきようにマイクロンベット20年用.
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NESTプロジェクトは小学５年生から中学２年生を対象とした研究者育成プロジェクトです。「好き」「知りたい」という気持ちを、個々の研究計画に落とし込み、研究成果に結実させます。ここで育った若き研究者が世界に向けて飛び立っていくことを目指します。
プログラム
2019年6月から月2回日曜日開催@飯田橋
★実験教室やワークショップで研究体験★研究者・ベンチャー企業と交流★世界の課題に触れる課外活動★グループディスカッション★チームでの研究活動★研究発表会でプレゼンテーション【問合せ】株式会社リバネス教育開発事業部担当:中嶋香織、岸本昌幸ed@lnest.jp
群細はウェブページから  https://nestpj.site
※ NESTプロジェクトは国立研究開発法人科学技術振興機構（JST）のジュニアドクター育成塾の採択事業です。科学技術イノベーションを牽引する傑出した人材の育成を目指します。 【るよ部卒之兼介・学大支健康発展の出来・ 017 lov 810S