大学教育改革と図書館小山憲司(日本大学文理学部) koyama.kenji@nihon-u.ac.jp第54回中国四国地区大学図書館研究集会@岡山大学創立五十周年記念館2013年10月10日
•大学教育改革と図書館（概観） •学習•教育を支援する図書館を考える•学習空間•コンテンツ•人的支援• (学習・教育支援面での)今後の課題
学士課程教育の構築に向けて(答申) O知識基盤社会の進展と21世紀型市民の育成。グローバル化が進むなかで、学習成果を重視する国際的な流れ大学全人時代における教育の質保証などO 3つの方針の策定アドミッション➤カリキュラム➤ディプロマ革位制度の兵質化教職員の職能開発(FD、SD)新たな未来を築くための大学教育の質的転換に向けて～生涯学び続け、主体的に考える力を育成する大学へ～生涯にわたって学び続ける力、主体的に考える力をもった人材の育成学生の主体的な学修事前準備新たな未来を築くための大学教育の質的転換に向けて～生涯学び続け、主体的に考える力を育成する大学へ～ 4.求められる学士課程教育の質的転換(学士課程教育の質的転換)生涯にわたって学び続ける力、主体的に考える力を持った人材は、学生からみて受動的な教育の場では育成することができない。従来のような知識の伝達・注入を中心とした授業から、教員と学生が意思疎通を図りつつ、一緒になって切磋琢磨し、相互に刺激を与えながら知的に成長する場を創り、学生が主体的に問題を発見し解を見いだしていく能動的学修(アクティブ・ラーニング)への転換が必要である。すなわち個々の学生の認知的、倫理的、社会的能力を引き出し、それを鍛えるディスカッションやディベートといった双方向の講義、演習、実験、実習や実技等を中心とした授業への転換によって、学生の主体的な学修を促す質の高い学士課程教育を進めることが求められる。学生は主体的な学修の体験を重ねてこそ、生涯学び続ける力を修得できるのである。新たな未来を築くための大学教育の質的転換に向けて～生涯学び続け、主体的に考える力を育成する大学へ～学生の主体的な学びを促すことで、道なる知識の獲得だけでなく、学びかたを学ぶことによって、生涯にわたって必要な知識や技術を自ら獲得していく力を育成すること新たな未来を築くための大学教育の質的転換に向けて～生涯学び続け、主体的に考える力を育成する大学へ～ 8.今後の具体的な改革方策①速やかに取り組むことが求められる事項(文部科学省等)文部科学省等には、大学の主体的な取組を支える観点から、以下のような取組が求められる。 (イ)各大学における全学的な教学マネジメントの下での改革サイクルの確立を促進するため、教学に関する制度の見直しを図るとともに、基盤的経費や国公私立大学を通じた補助金等の配分に当たっては、例えば、組織的・体系的な教育プログラムの確立など、十分な質を伴った学修時間の実質的な増加・確保をはじめ教学上の改革サイクルの確立への取組状況を参考資料の一つとする。その際、TA等の教育サポートスタッフの充実、学生の主体的な学修のベースとなる図書館の機能強化、ICTを活用した双方向型の授業・自修支援や教学システムの整備など、学修環境整備への支援も連動させながら充実する。新たな未来を築くための大学教育の質的転換に向けて～生涯学び続け、主体的に考える力を育成する大学へ～図書館の機能強化について(資料編:関連データ   p.76)千葉大学（アカデミック・リンク・センター）多様な学習ニーズに対応する快適・安全な学習空間･コンテンツ･人的学習支援上智大学図書館改修によるラーニング･コモンズの展開大学図書館の整備について（審議のまとめ） ー変革する大学にあって求められる大学図書館像一1.大学図書館の機能・役割及び戦略的な位置付け(3)大学図書館に求められる機能・役割(1)学習支援及び教育活動への直接の関与ア.学習支援最近の大学においては、学生が自ら学ぶ学習の重要性が再認識され、その支援を行うことが大学図書館にも求められている。近年、整備が進められているラーニング･コモンズ、図書館職員等によるレファレンスサービスや学習支援は、このような要請に応える方策といえる。ラーニング・コモンズは、複数の学生が集まって、電子情報資源も印刷物も含めた様々な情報資源から得られる情報を用いて議論を進めていく学習スタイルを可能にする「場」を提供するものである。その際、コンピュータ設備や印刷物を提供するだけでなく、図書館職員等が、それらを使った学生の自学自習を支援することも重要である。
これからの大学教育の在り方について(第三次提言) 1.グローバル化に対応した教育環境づくりを進める2.社会を牽引するイノベーション創出のための教育・研究環境づくりを進める3.学生を鍛え上げ社会に送り出す教育機能を強化する4.大学等における社会人の学び直し機能を強化する5.大学のガバナンス改革、財政基盤の確立により経営基盤を強化するこれからの大学教育の在り方について(第三次提言)各大学における学習環境整備の例(参考資料p.16)小樽商科大学アクティブラーニングのための教育環境整備同志社大学ラーニング･コモンズの整備早稲田大学ライティングセンターの整備閑話休題情報社会の進展•モバイル、ユビキタス... •コンテンツのデジタル化•サービスのデジタル化行かなくてもOOできる学習定間としての図書館(LC)行かないとOOできないのだけれど…かもしれないが…行くと･魅力がある・メリットがある学修環境充実のための学術情報基盤の整備について(審議のまとめ) (平成25年8月21日)学習・教育を支援する図書館を考える学習歴間((場としての)ラーニング・コモンズ)コンテンツ(コレクション)コンテンツを発見、利用するためのしかけ人的支援
•多様な学習スタイルを受容•十人的支援
参考:学修環境充実のための学術情報基盤の整備について(審議のまとめ) 3.今後の展開における考え方上記の課題等を踏まえ、大学として、学生の学習時間をどう確保して、より良いものにしていくかという中で、各教科の特性を考慮しつつ、アクティブ・ラーニングを位置づけ、授業を受ける教室や自主学修のための図書館を中心とした物理的空間とICTの活用によりコンテンツの相互利用を図る仮想空間を組み合わせ、効果的な学修を展開するための基盤整備を推進することが重要である。
•多様な学習空間への対応●リアル空間•バーチャル空間•多様な担い手•大学院生・学生•教員•職員•そして図書館員大学院生・学生①サービスの再考･創出の機会②学生のニーズのインフォーマルな把握③利用者(学生)が質問しやすい環境の実現④学習の機会・実践の場の提供(出典:呑海沙織,溝上智恵子.大学図書館におけるラーニング･コモンズの学生アシスタントの意義.図書館界, 2011, vol. 63, no. 2, p. 180.)大学院生・学生①サービスの再考･創出の機会②学生のニーズのインフォーマルな把握③利用者(学生)が質問しやすい環境の実現④学習の機会・実践の場の提供(出典:呑海沙織,溝上智恵子.大学図書館におけるラーニング･コモンズの学生アシスタントの意義.図書館界, 2011, vol. 63, no. 2, p. 180.)任せきりにしていないか？アクティブ・ラーニングと図書館•アクティブ•ラーニング＝能動的学習•学生の“自主性”に任せるだけでよい？ •学生の“主体的”な学びを引き出すには？ •もちろん、教員（カリキュラム、学ぶ動機、コンテクスト、インセンティヴ）の存在は大きい•アカデミック•スキルを身につけてもらうこと•相応の環境を用意すること
(出典: Head, Alison J. and Michael B. Eisenberg. "Truth Be Told: How College Students Evaluate and Use Information in the Digital Age," Project Information Literacy Progress Report, University of Washington's Information School, 2010, p. 7.) ■ 2010年■ 2009年洗練されたコンテンツ教員は、ネット社会に抗して、文献を利用することで、学習が進むように授業を組み立てる必要がある。図書館も、蔵書構成を不断に見直し、学生教育に密着した蔵書構成を実現しなければならない。 (中略)そのためには、職員は教員と共同するとともに、教員の教育活動を理解し、かつ意見を持てる力量を養わなければならない。図書館と図書館職員が、大学の基本的責務である学生教育をいかに担うかと言い換えてもいい。職員は、学生が必要としている文献について、少なくとも探索する手段に関しては、学生以上に精通していて当然である。出典: 逸見勝亮.大学図書館ランキング:教育に密着した蔵書を整備すべき. 『大学ランキング2011年版』p.94.
第2回
「情報の探索と表現」コンテスト
情報探索のスキル向上を目的として、第2回「情報の探索と表現」コンテストを実施します。コンテストでは、本学図書館で利用可能なオンライン・データベース[AFP World Academic Archive(AFP WAA)」を利用します。コンテストの詳細については、募集要項をご確認ください。募集要項は、「図書館ホームページ」または大学および短大図書館内の各カウンターにて配布しています。募集部門3部門: 部門A(個人)+部門B(グループ)+部門C(個人)テーマ：部門A・B 「雑誌記事をつくろう！〜日本の知らない世界、世界の知らない日本〜」テーマ  : 都門C 「ニュースにオリジナルの英語見出しをつけよう！」青山学院大学
e閑話休題コンテンツ情報・モハ・コン・サ+αの価値を発信し続ける「学生たちの活動の拠点」となるような環境(雰囲気)をつくるs of行かないとOOできないing to b ･魅力がある・メリットがある
•学生の多様化に合わせた学習支援●教育支援•マーケティング•図書館サービスの実績を把握、分析し、報告(情報発信)する•それに基づいた、新しいサービスを開発する
■修士  ■博士
学修環境充実のための学術情報基盤の整備について(審議のまとめ) 2.学修環境の充実に資する学術情報基盤整備の在り方c.更なる学修環境充実のために推進すべき取組ii )基盤確立のための運営体制の強化（図書館の機能強化） ○　大学において、学修環境充実に関わる3要素を集約的に機能させているのは図書館であることから、その効果的活用と機能強化は喫緊の課題である。アクティブ・ラーニングの推進において、図書館が教育面でより積極的に関与していく観点から、教材等の資料作成を支援していく体制を構築すべきである。図書館は、これまでの資料を集めて管理して利用を促すという機能から、資料を学生や教員と協力して作っていくというところまで踏み込むことが重要であり、このような流れが定着することにより、図書館の性格が変化していくものと考えられる。その結果、学修環境として刺激的な空間を提供するだけでなく、学内の教員に授業に対する新しいアイデアの構築を促すことも期待される。学修環境充実のための学術情報基盤の整備について(審議のまとめ) 2.学修環境の充実に資する学術情報基盤整備の在り方c.更なる学修環境充実のために推進すべき取組ii )教育内容の標準化と効果の分析(教育・学習効果の分析・検証) O (略)デジタル化の進展に伴って、学生の様々な学習データが集められるようになってきており、LMS(ラーニングマネジメントシステム)の導入による学習データ管理も進展しつつあるが、このような多様な学習データについては、プライバシーの対象として単に保護するのではなく、個々の学生に対する指導のために活用すべきである。認証システムによる利用者制限等を適切に施した上で、データに対して多方面から解析を行い、学生の学習到達度などを含めた情報として利活用できるシステムを構築できれば、学習効果の評価が可能になるとともに、オーダーメイド型の教育など、学生に対する教育の仕方や教材の内容も変化すると考えられ、大学教育の新しい局面が期待できさ