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Starter's Kit
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有志によるFD・SDの取り組みを応援し
『経済学英語ハンドブックー授業で使える例文集』を刊行しました
名古屋経済学教育研究会
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サイエンスショップ
Science Shop
地域住民や非政府組織が持ちこむ問題や要望に応えて、研究者が調査や開発を行い、その成果をサービスとして提供する。このような活動、またはその運営組織を、サイエンスショップと言います。1970年前後のオランダの学生運動において、大学所有のリソースを広く市民に開放しようとした試みをルーツとしており、近年では学術機関による社会貢献のひとつの形として注目されています。ショップといっても商業性はなく、大学や市民団体による非営利の活動です。大学教職員と学生の協同運営や、学生の正課教育の一環としている事例もあります。また、サイエンスと銘打ってはいますが、自然科学や工学、医学などに限らず、人文学、社会科学も含まれています。サイエンスショップは現在、ヨーロッパ、アジア、北米などで実施されています。米国ではルーツを異にするCommunity-based Researchが1960年代から続いており、近年はサイエンスショップの国際ネットワークと連携するようになりました。日本では、原子力資料情報室や科学と社会を考える土曜講座といった市民団体による活動が以前からありましたが、大学としての取り組みはごく最近になって熊本大学、大阪大学、神戸大学などで始まったところです。サイエンスショップ成功の鍵は、クライアントの積極的な関与にあると言われます。問題の本質を明らかにする、解決へのプロセスをモニターする、提供されたサービスを評価する。さらに、実際に研究活動に加わったり、提供されたサービスを活用・維持するための訓練を受けたりもします。こういった訓練も、サイエンスショップが提供するサービスに含まれるのです。ここに、教育と研究を司る大学がサイエンスショップの主要アクターと目される所以があると言えるでしょ(高藤芳子)う。 ※本稿は「研究者のための科学コミュニケーションStarter's Kit」をもとに構成しました。 :9 >音響評評-嫌猫の&副作影響圖旗のも万円に外部社社交部9ロラ・ロウうこ| | | |みの底の仲報農ジバ前半りにゆりい。さこ外代外の不知ベッドJ ←じみ脳部の文いたみたの茂形形耐い味求かす津猫やか藩のけたがみする万平161才が出日9 JIYTOMUIZXXI |少鳳凰悦鳳港紹介補助理してみ夢のオーサやタ語別外人山ひこ山名古屋大学と南山大学の教員で、英語による授業を受講する学生のためのノウハウと英語表現をまとめました。「大学生のための教室英語表現300』（アルク）という冊子です。英語による授業や留学に興味があるけど不安もある、そんな学生の背中をちょっと押してあげたいという思いからつくりました。訓文社の制から崎崎新潮社内社制か） ○ ○の新潟
高等教育研究センタースタッフ(2009年4月現在)
センター長　木俣元一
をこれまでの経験と学修に関連づけるように支援するものである。そのために、優れた教員は、学生に自信をもたせ、挑戦する意欲と達成感をもてるような学習課題と目標を注意深く設定するという。すぐれた教員に共通する原理として、７点をあげている。①自然で批判的な学習環境を準備する、②学生の授業外での学習を援助する、③学生を学問的に思考させる、④多様な学習経験を創り出すなど、示唆に富むものばかりである。学生自身に話させることをあげている点も興味深い。名大教養教育院では今年度から優秀教員を顕彰することになった。本書は、優れた授業とはなにかを考えるうえで得るところの多い書といえる。 (夏目達也)名古屋大学高等教育研究センター 〒464-8601　名古屋市干種区不老町Tel 052-789-5696 Fax 052-789-5695 E-mail info@cshe.nagoya-u.ac.jp URL http://www.cshe.nagoya-u.ac.jp/ケン・ベイン著 高橋靖直訳玉川大学出版部トフロフェッサー』 2008年大学教育の研究と実践で盛名高いケン・ベインにたとえば、専門分野の同僚と広範な大学コミュニティの両方から、賞賛と尊敬を得られるようなやりよる本書は、2004年の出版以来アメリカの高等教育関係図書のベストセラーの一つである。日本でも方で学生の学習を支援している。とくに学生の学習支援という点では、教員による一方的な知識の伝達大学教育研究者の間で話題になっていた書であり、やその効率的な吸収を求めるのではなく、より「深すでに８カ国で翻訳されている。性格の異なる全米24大学で優れた教育実践を行っ　い学習」(deep  learning)へと学生を誘う。この深ている約60名の教師を対象とする調査を通じて、彼   い学習とは、多様なものの見方や思考力を養い、自らが授業についていかに考え実践しているのか、学　分の力で考えを理解し、出会った概念や情報を論理的に説明し、学んだ内容を広く活用し、学んだこと生と自分をいかに扱っているかを明らかにしている。 [2]助教専門領域：科学技術社会論『かわらばん』名古屋大学高等教育研究センター　ニューズレター春号（第26号）2009年4月発行編集長木俣元一 編集幹事齋藤芳子