1.はじめに
近年、小・中学校におけるゆとり教育の導入とそれに伴う学習内容の削減の影響で，高専入学時の学生の基礎学力の低下が指摘され.高野入学後にこれらの学生の学力をいかに高めていくかが、その後の教育指導を進める上での大きな課題となっている。本校では，入学後の学生の学力向上のため、ＦＤ活動等を含む教員の授業面での難統的な改善の努力がなされている。しかし、教員側のこのような努力のみでは、この状況の打開策として十分ではない。学生自身にも、それに呼応した地道で見つ目常的な自学自習の勉学努力が求められる。本校教務委員会では、平成18年12月．本校における今後の学生の教育指導等の在り方の参考に資するため、準学士課程の全学生を対象とする「学生の学習時開及び撰外活動等に関するアンケート調査」を実施した。個々の学生が普段どのような学校生活を送り、また毎日の学習時間や課外活動の実態がどのようになっているかを潤蒼分析し、それらの結果を今後の学生の数育指導等の改善に有効に活かそうとするものである。従来，このような尚専学生の日常的な生活実態に関する調査研究の報告としては,寮生活"や以南通学",ライフスタイル³¹及び早開登校指導♂等に関するものがこれまで報告されているが，日常的な学生の学習時間や課外活動等の実態を購査分析した例はあまり見当たらない。本文では、今回行った学生の学習時間及び課外活動等に関するアンケート調査の概要とその集計及び分析の結果を明らかにし、今後の学生の教育指導の在り方等について検討考察した結果について述べる。 2.本校の沿革と概況福島流域は、高専の第一期校として昭和37年4月に設立された。本校は、設立当初は機械工学科、電気工学科及び工業化学科の3学科であったが.昭和41年4月に土木工学科が新設され.さらに平成6年4月に情報技術を活用したコミュニケーション科学と技術に関する教育と研究を行う新しい文系学科のコミュニケーション情報学科が設置され、5学科体制となった。また，平成７年から８年にかけて土木工学科が進設環境工学科に，また工業化学科が物質工学科へとそれぞれ改組された。本校は、その後の平成15年度までは5学科体制であったが、平成16年4月に「機械・電気システム工学専攻」「物質・環境システム工学専攻」及び「ビジネスコミュニケーション学専攻」の３専攻から成る専攻科が設置された。これにより，それ後の本校は、丁学系4学科と文系（ビジネス系） 1学科から成る準学士課程と上記3専攻の専攻科課程を併せ持つ５学科３時攻体制の高等教育機関として現在に至っている。平成18年12月現在の本校資学士課程の学生数を数１に、また通学生と寮生の数を表２に示す。あ宗のことく.本校の学生教は5学科で計1,022名,そのうち女子学生が約３割を占めており，また通学生と察生の数の比率は約４対１となっている。本校は,「広く豊かな教楽と人間力の育成」,「科学技術の基礎的素数と創造性及び実践性の育成」及び「固
表2  本校の通学生と療生の数
(注) （ ）内は女子教を示す.有の才能の展開と国際的視野及びコミュニケーション能力の育成」を教育理念とし.工学系4学科では「十分な基礎学力の上に専門知識を修得し，知識創造の時代に柔軟に対応できる技術者」「モノづくりと環境保全の調和に配慮できる技術者」及び「外国語能力を備え.ビジネス系の知識も獲得した実践的技術者」の育成、またコミュニケーション情報学科では「管理能力を持ったビジネス系職業人」. 「国際社会に対応したビジネスコミュニケーション能力を持った職業人」及び「情報技術を備え、工学的知識も獲得した実践的職業人」の育成にそれぞれ当たってきた。特に、御学士課程ではモノづくりのための実験・実習を重視した早期実践敬育を、また専攻科課程では本校の特徴であるエ学系とビジネス系の専攻を併せ持つ利点を十分に生かし、従来の専門分野の枠を越えた工学系・ビジネス系酸合のシナジー（協働）教育のカリキュラムの下で「経営のわかる実践的技術プロフェッショナル」及び「技術のわかる実践的ビジネスプロフェッショナル」の育成を目指した創造的且つ実践的な敬育を行っており、教育研究の更なる充実とその高度化に努めている。
3.学生アンケート調査の実施
3.1実施方法
教務委員会がアンケート用紙を作成し、学級担任が特別活動等の時間を利用して調査を実施した。その実施期間と実施方法等は，以下のとおりである。平成18年12月1日～12月8日1.駅2.方法名学級担任が用紙を配布回収3.対 象 全学生（男子709名.女子313名) 4.その他無記名、学年・学科・性別のみ紀入
3, 2 調査内容及び集計結果
今回のアンケートには、英３に示すごとく在籍者1,022名中971名が回答し、全体の回答率は95%であった。そのうち男子が709名中667名。女子は313名中299名が回答し、性別の未紀敏の香が５名あった.以下に、アンケートの調査項目及び集計結果を示す。

[1]通学方法及び通学時間等について
A.通学方法(有効回答971名.複数回答可) 1. 徒歩（447名） 46.0  % 2. 范車(329名) 3.バス(482名)
4.自転車(323名) 5. 原付（許可車両）(34名)
6.自動車（許可車両）（38名）
7.自動車（送迎車両）（255名）
26.3  % 0.4 % B.通学時間（有効回答965名） 1. 30分术満(446名) 46. 2  % 2. 30分～1時間（338名） 35.0 % 3.  1時間～1時間30分(160名) 4.  1時間30分～2時間(16名) 5.   2時間以上 (5名) 1.7  % 0.5 % 16.6 % C. 登校時間（有効回答954名） 1. 6:30～7:00 (14名) 2.  7:00〜7:30 (61名) 3. 7:30〜8:00 (169名) 4. 8:00〜8:30 (645名) 5. 8:30〜 (65名) 67.6 % 6.8 % D.下校時間(有効回答954名) 1. 16:00〜17:00 (269名) 28.2 % 2. 17:00〜18:00 (297名) 3. 18:00〜19:00 (175名) 4. 19:00〜20:00 (166名) 18.3 % 5. 20:00〜 (47名) 17.4 %
[2]学習時間について
A.学習時間①（通常授業日放課後の学校での平均的自学自習時間）（有効回答968名） 1. 1時間未満(869名) 2.  1時間～2時間 (80名) 3.  2時間～3時間 (10名) 4. ３時間以上(9名) B.学習時間②（通常授業日帰宅後の自宅での平均的自学自習時間）（有効回答969名） 1. 1時間未満(658名) 67.9 % 2.   1時間～2時間 (250名) 25.8  % 3.  2時間～3時間 (50名) 5.2  % 4.  3時間～4時間（8名）
C.学習時間③（定期試験期間中の学校での平均的自学自習時間）（有効回答965名）
D.学習時間①（定期試験期間中の自宅での平均的自学自習時間）（有効回答963名） 1.  1時間未満(101名) 2.  1時間～2時間(153名) 10.5 % 15.9 % 3.  2時間～3時間(283名)
4.  3時間～4時間 (206名) 5.  4時間～5時間 (90名)
6.  5時間以上(130名)
[3]課外活動について
A.所属クラブの有無（有効回答962名） 1.有り(499名) 51.9 % 2. 無し(463名) 48.1 % B.所属クラブ有りの場合（有効回答499名，複数回答可) 69.3 % 1. 運動部 (346名)
C.括動時間①（通常授業日放課後の所属クラブでの平均的活動時間）（有効回答491名） 22. 2  % 1. 1時間未満(109名) 38.7  % 2.  1時間〜2時間(190名) 3.  2時間～3時間 (157名) 32.0 % 4.  3時間以上(35名) 7.1 % D.活動時間②（土曜日・日曜日・祝日の所属クラブでの平均的活動時間）（有効回答495名） 31.5 % 1.  1時間～2時間(156名) 2.  2時間～3時間 (93名) 18.8 % 21.8 % 27.9  %
3.3調査結果の分析及び検討考察
前述の「[1]通学方法及び通学時間等について」では，親の車による送迎で通学している学生が計255名と学生全体の約4分の1に及んでいることが明らかと
3.  3時間以上（108名） 4.  4時間以上(138名) 5.  4時間以上(3名) 17.7 % 4.9 % 31.2 % 6.4  % 1.5 %なった。また，通学時間については全体の約80％の学生が１時間以内であり、登校時間に関しては90%以上の学生が定められた８時３０分までに登校していることが分かった。８時までに登校する学生が全体の約25%程度いる反面、約7%の学生が日常的に遅刻をしている実態が明らかとなった。一方、放課後の綿宅時間については、19時以降に下校する者が全体の約23％程度おり，そのうち塩かではあるが12時間以上すなわち一日の約半分以上の時間を学校で過ごす者がいることも明らかとなった。登校拒否症的な学生がいる反面，学校依存症的な学生も若干いることが分かった。次に，「[2]学習時間について」では、放課後に学校で１時間以上自学自習している学生が約10%程度いることや，家庭での学習時間が１時間未満の者が約70%近くもいることが分かった。今後、高華の教育カリキュラムに自学自習を含む45時間の学修を1単位とする「学修単位科目」が導入される状況の中で、学生の自学自習に対する重要性の認識や態度がまだ十分に捜透していないことが推察される。これに対して，約6%の学生は帰宅後も毎日２時間以上の自宅学習を行っていることが分かった。その平方で、定期試験期間中であっても自宅での学習時間が１時間未満の者が約10%も存在することが明らかとなった。これらの学生は、学習意欲を半ば奠失し、定期試験に対する取組意欲も失っているように見受けられ.今後早急に個々の学生に対して個別に学習指導の機会を設けるなどの何らかの対策が必要と考えられる。一方これに対して，全体の約半数に近い学生については、定期試験期間中に自宅で３時間以上の自学自習を行っていることが分かった。さらにまた，その試験期間中は約25％以上の学生が、学校で2時間以上自学自習している実態も明らかとなった。これについては次第でも考察するが、学生からの聴取結果によれば，自宅においては家庭内でのテレビやゲーム等の締悉に陥りやすいという自分を自覚しての自律的な行動と考えることもできる。次に「[3]課外活動について」では，全体の約半数の学生が何らかの形でクラブ活動を行っており、そのうちの約70%の学生が運動部に所属していることが分かった。所属クラブでの平日の活動時間は，約75％の学生が１時間以上であるが、そのうち３時間以上活動している学生も7%程度見受けられる。土・日及び祝祭日のいわゆる休日での活動時間は約半数の客が３時間以上であり，これらの学生は休日の午前中や午後のいわゆる半日以上をクラブ活動に費やしていることになる。これらの点を考慮すると、休日も含めてほぼ毎日学校に出てきている学生がかなりいると考えられる。表4は、通常授業日放課後の学校での学生の平均的自学自習時間を示す。学習時間が１時間未満の者は約90%となっている。学年が上がるにつれて自学自習時間に若干ながら増加傾向が見られる。娄5は、通常授業日帰宅後の自宅での平均的自学自習時間を示す。学習時間が１時間未満の者は約70%となっている。これについては，表４の場合とは逆に、离学年になるにつれて学習時間に若干の減少傾向が見られる。学習時間が３時間以上の学生の割合は学年を通してもみまり変化が見られず、約1%程度である。また、自をでの学習時間が2時間以上と回答した者の割合が高いのは１年生,４年生そして３年生の顔となっている。 1年生は、入学以後の際張感も手伝って学習時間が長くなっているとも考えられる。4年生は、専門科目が3年生の時と比べて格段に多くなり，それに伴ってレポート等の控出物が増えてくるためと考えられる。なお本校においては、３年次に学級担任が一般教科教員から専門学科教員に代わるため，３年生ではそれに伴う学生の意識の姿化や卒業後の進路選択等に向けての目的意識が出てくるため、それに伴って学習時間が増えているものと推察される。
(注)各学年の有効回答：1年198名，2年204名， 3年195名，4年190名，5年181名）
(注)各学年の有効回答：1年199年, 2年203名, 3年195名。 4年191名， 5年181名）
4.あとがき
本校藩学士課程の全学生対象に行った今回のアンケート調査の結果から.本校における学生の学習時間や課外活動等の実態が明らかとなった。これらの測査結果の分析やその検討考察から，教務委員会を中心とするいわゆる指導する側の教員と一方指導される側の学生との間には，自学自習への取組姿勢やその設擁及び態度等にかなりのずれがあるように見受けられる。今回の調査結果に示されるごとく，全体の約70%に近い学生の自宅での学習時間が１時間未満であったことは、今後の学生への自学自習の指導強化と学力向上を図る上で大きな問題点であると考えられる。さらに，今回の調査結果にも見られた一般的事実として，定期試験期間中は一時的に学生の学習時間が長くなる傾向があるが，これは単に試験を乗りきるためのもので，真の笑力養成のための学習とは置い離い。この点に関しても、今後学生の意識の変革が重要且つ必要不可欠なものになってくると考えられる。なお.今回行ったアンケート調査の自由記述の中に「数室は，レポートや自主的な勉強のために[:・日や祝日も開放して欲しい。」といった休日の校内施設利用についての強い要望が10件程度あった。これらの要望については，主に学習意欲のぬい学生からの率底な意見として肯定的に受け止めることもできるが、その一方で、前述のごとく最近は学校依存症的な学生も増える傾向にあることから、学校に依存せず自主的に自宅での自学自習ができるように今後教育面での細かな心廊と強い指導も行っていく必要があると考えられる。品後に，今回のアンケート興査の実施とその取りまとめに当たり，稱々の面で熱心なご支扱とご協力を頂いた別係各位に深く感謝申し上げる。