I
本校の新聞活用（ＮＩＥ）の現状
本校は，児童数１５６名，８学級の小規模校である。本校では，社会見学の新聞づくりにおいて高学年が信濃毎日新聞に出前授業をお願いしている経過がある。また，高学年では新聞を活用した家庭学習にも取り組んでいる。そのような土壌があるので，新聞を活用することに関して，子どもたちに抵抗はあまりないと思われる。一方で，一部の児童にとっては家庭で新聞を取っておらず，新聞に目を通すことが日常的でない実態もある。今年度ＮＩＥ指定校１年目となり，まず職員がＮＩＥについての研修を行った。ＮＩＥとはどのようなものなのか，他校における各学年の取り組みや実践を信濃毎日新開読者センターの方をお招きして研修した。
II 実践のねらい(育てたい力)
１　子どもたちや職員が新聞に触れて新聞を身近に感じてほしい。 。新聞は毎日発行されていて，前日の出来事の内容，写真などが載っていることを知ってほしい。 o図工や生活科などでもの作りをする中で，素材としての新聞紙の特徴を感じてほしい。 2　新開づくりを通して，自分が伝えたいことを明確に表現してほしい。 o文字数も限定されている中で，自分が伝えたいことを簡潔に表現する力をつけてほしい。
Ⅲ　研究の概要
1　新聞の提供状況基本的には，職員室に信濃毎日新聞と地元の北信ローカル新聞が届けられている。また，信毎データベースも見られるように契約している。本年度，長野県ＮＩＥ推進協議会において新開閲覧台に関しての紹介があったので，設計図を送付していただいた。庁務員さんに材料を手配していただき，閲覧台を作成していただいた。関覧台は昇降口前の廊下に置き，前日の新開を閲覧台に置き，児童が見られるようにしている。また，職員室へ当日の新聞を読みに来る児童も見られる。 2 実践授業学級活動（人権教育） ( 1 )授業学級( 2 )単元名( 3 )本時案①主眼５年男子１８名女子１７名計３５名 倉田勝彦教諭あけぼの「やさしさを伝えるために」マララさんがノーベル平和賞を受賞した理由を新聞の記事から考えた子どもたちが，どうしておばあさんたちが識字学級で勉強しているのかを考える場面で，おばあさんが書いたメモやマララさんの新開記事等を手掛かりにしながら友だちと考え合ったり，「やさしさを伝えるために」を読んだりすることを通して，差別によって勉強できなかったことが原因であることを知り，新たな疑問を持つ。 ②本時の位置（全５時間中第１時）次時：あけぼの「おらぁ学校へいきてぇ」で，不条理な差別と戦ってきた人々の努力を知る。 ③人権教育の視点・識字学級に通っている人たちのことや差別について詳しく知ろうと，新たな疑問を持つ。（課題解決に向けた意欲） ④指導上配慮する点•本時はパキスタンの女性差別と関連付けて考えたり，言葉による子どもたちの混乱を避けたり
8外外
لدめ
5子どもたちは，差別によって教育を受けることのできなかった人がいて，現在も識字学級で学んでいる高齢者がいることを全く知らない。そこで，「新聞は正しい情報を伝えるもの」という意識を持つ子どもたちに，差別によって教育を受けることのできない人がいることを，マララさんの記事を使って伝えた。子どもたちにとってその事実は大きな驚きであったが，一方で，それは遠い国の出来事であり，日本には関係がないととらえている子どももいた。しかし，その記事と識字学級で学んだ高齢者の方のメモを提示すると，それらを関連させて「日本にもそういう人がいたのでは？」と意識を変え始めた。さらに「どうしてその人たちは差別を受けたのだろう」と新たな疑問を持った。正しい情報を伝える新聞は,子どもたちに大きな驚きを与えるだけではなく, 「どうして？」「もっと知りたい」という興味を生むきっかけも与えるのではないかと感じた。その興味こそが，子どもたちが学ぼうとする意欲につながると感じている。だからこそ，本時子どもたちは，関連がないように感じていた資料を結びつけて，問題を解決することができたのだと考える。 6国語科授業デザイン( 1 )授業学級３年 男子１６名女子１１名計２７名鬼能正樹教諭( 2 )単元名声に出して読もう「短歌を楽しもう」 （３）本時の主眼自分が気に入った新聞記事の選んだ理由を書き，選んだ理由，記事の内容や写真から短歌をつくることができる。 ( 4 )授業の構想《導　入》家の方から読んでもらった記事の内容を確認する。自分がその記事を選んだ理由を学習カードに書く。 【学習問題（ジャンプの課題)】新聞記事の内容や写真から短歌をつくってみんなに伝えよう。 【学習課題】選んだ理由や記事の内容をもとにして，短歌をつくろう。 《展開》選んだ理由や記事の内容，写真の様子から短歌を書いてみる。 ↓※ペアの人と情報交換をしながらつくってもよい。 《まとめ》書いた短歌をみんなに伝える。聞いた短歌から感想を伝える。
（５）前時までの活動
短歌は，五・七・五・七・七の三十一音で作られた短い詩ということを知る。教科書に載っている短歌を，リズムや話感に気をつけて，情景を思いうかべながら音読し，好きな短歌を選んで暗唱する。家庭学習として、自分が選んだ新聞記事の内容を、自分で読んだり、家の方に読んでもらったりして，大まかな内容や読んだ（読んでもらった）記事の感想を学習カードに書く。
( 6 )考察
自分で選んだ記事や写真から，短歌へとつなげた。記事や写真から思ったことや書かれている言葉をもとに短歌をつくることができた。また，友だちと話をする中で短歌にできそうな言葉を見つけることもできた。新聞の写真を活用することで，普段の生活では目にできない風景や，友だちとの会話の中では得ることのできない言葉などを学ぶことができた。同じ記事を選んでも，一人ひとり感じ方の違った短歌をつくることができた。発表の場面でその違いを感じさせることができた。
３　その他の新聞活用
長野県ＮＩＥ推進協議会から閲覧台の設計図をいただき，庁務員の先生に製作をお願いした。朝や休み時間等に新聞を見る子が増えた。閑を読む児童。図工で新開紙を使って造形遊びをした。新聞をねじる,切る,巻く等の活動をした。児童の新聞活用に際して，『新聞の読み方』について出前授業をしていただいた。自分が気に入った記事を１つ選び,なぜその記事が気に入ったのかをみんなの前で発表した。この活動によって，新閉に関心をもつことができた。社会見学のまとめとして，新聞にまとめた。 3人のグループになって1つの新聞にまとめた。 1人1つの記事ということで， 3つの記事を書いてまとめた。初めて書いた新聞であったので，文字数が合わないことや，見出しで内容が伝わらないこと等あったが，今後，出前授業で教わりながら書いていかれるように導きたい。
( 5 ) ＮＩＥ職員研修【７月９日(月)】
N I Eの研究指定校として，ＮＩＥとはどのようなことものなのか，低学年ではどのような授業が全県で行われているのかなどを知るために信濃毎日新聞読者センターの方をお招きして,職員研修を行った。家庭学習として毎週土曜日に発刊されている信濃毎日新聞のこども面『かいせつゾロリ』『学ぶのは楽しい』から子どもたちが興味をもちそうな記事を選び，家庭学習として取り組ませた。毎日の家庭学習として記事の読み取りと感想を書いてきたことで，記述式の問題に手がつけられなかった子どもたちも，次第に自分の言葉で書くことができるようになった。また，記事の内容をまとめる問題も出してきたことで，要旨をまとめる力もついてきた。また，毎日記事を一つ読んでいくため，その時々の世の中の様子を子どもたちがつかむことができた。記事を読むことで子どもたちの世界が広がり，世の中の動きに興味をもつようになった。家庭学習で記事を読み，自分で興味をもったことについて調べる子どもたちも多かった。記事を読んで終わりではなく、もっと知りたい、どうしてそうなっているのだろうと、気になったことについて調べ，自主学習として学びを深めていく姿があった。子どもたちの主体的な学びにも新聞記事は有効だった。
IV　研究のまとめ
o新開閲覧台として『新聞コーナー』を設けたり，普段の授業や家庭学習の中に新聞を取り入れたりすることによって，新聞に興味をもって読もうとする姿につながった。 o正しい情報を伝える新聞は，子どもたちに大きな驚きを与えるだけではなく，「どうして？」「もっと知りたい」という興味を生むきっかけを与えた。 o家庭学習として記事の読み取りと感想を書くことで，記述式の問題に手がつけられなかった子どもたちも，次第に自分の言葉で書くことにつながった。また，記事の内容をまとめる問題から，要旨をまとめる力もついてきた。 o新開を作る活動を通して，文字を書くことに抵抗がなくなった。社会見学などのまとめには，新閑形式でまとめることが有効であった。
V 残された課題
o一部の職員だけが取り組むのではなく，全職員で新聞を活用した授業や学習を考えていく必要がある。通常学級だけでなく，特別支援学級でも取り入れられる方法を探っていく。 oこの授業のこの場面で，この教科のこの単元で新聞が使えそうという視点をもちながら，教材研究を行う。