平成２７年１２月４日(金)第５校時(１４：００～１４：４５) 6年2組(男子１９名、女子１９名)場所 体育館指導者松島博昭(邑楽町立長柄小学校)本時の授業の視点対戦相手が変わることを伝え、３対３の作戦練習を工夫させたことは、３対３のゲームの中でチームの特徴にあった作戦を生かすことに有効であったか。 I   単元(題材・主題)ボール運動（タグラグピー）
II  考察
1　本単元にかかわる児童の実態実態を把握するためにアンケートと試しのゲーム（タグ鬼ごっこ）を分析し実態調査を行った。 【閔心・意欲・態度】 「運動は好きですか。」に対して、好きと答えた児童は３５名。嫌いと答えた児童は３名いた。嫌いな理由は「上手にできないから。」「体力がないから。」「疲れるから」だった。「ボール運動は好きですか。」に対して、好きと答えた児童は、３４名。嫌いと答えた児童は、４名いた。嫌いな理由は、「ボールが触れないから。」「うまくできないから」であった。苦手意識が強い児童は、「好き」と感じて取り組むことができないことがわかる。さらに、「作戦を考えることは好きですか。」に対して、「はい」が３０名。「いいえ」が８名だった。「いいえ」の理由を聞くと、「作戦を考えても上手くいかないから」と答えた。また、「体育の授業を一生懸命に取り組んでいますか」「ルールペマナーを守って取り組んでいますか。」に対して、３８名全員が取り組んでいると答えた。苦手で好きではないが、体育の授業でルールやマナーを守って一生懸命に進んで取り組もうという姿勢があることがわかる。 「準備や片付けなどを進んで行っていますか。」に対して、３１名が「はい」、７名が「いいえ」と答えた。いつも決まった児童が準備や片付けを行っている傾向がある。理由を聞くと、「やろうと思っても誰かが先にやっているから」と答えた。ボール運動に対して苦手意識を持っている児童や進んで準備や片付けができない児童に対しての指導の工夫が必要であると考える。 【思考・判断】 「めあてや課題解決に向けて授業に取り組んでいるが」に対して「はい」が２５名、「いいえ」が１３名だった。毎時間、授業のめあてや自分の課題を明確にして授業に取り組んでいない児童が１３名いることが明らかとなった。 「作戦を考えてゲームなどをしていますか。」に対して「はい」が２９名、「いいえ」が９名だった。そして、「チームで考えた作戦がうまくいったことはありますか。」に対して「はい」が２０名。「いいえ」が1 ７名だった。このことから、作戦を考えているがうまくいった経験が少ない児童。最初から作戦を考えてゲームを行っていない児童がいることがわかる。また、１学期に行ったリレーでの話し合いの様子を見ると、チームでの話し合いは活発に行うことができ、意見を出し合うことができるが、チームの特徴に合った作戦を立てることに課題があった。自分たちのチームの課題に気づかせることが必要であると考える。作戦の立て方や作戦の実行の仕方を数え、成功する経験を味わせることが必要であると考える。 【技能】次ページに示した４月に行った新体力テストの結果をみると、全国平均、県平均から比較するとC、D判定が多く、決して体力が高いとは言えない実態である。また、男女別に見ると、女子の方が判定が高い児仲間と協力して守ったりして得点を競うことができると考える。また、友達と協力し合いながら練習を工夫したり、アドバイスしあったりするなど、互いに高めあいながら活動ができるようにしたいと考え、本単元を構想した。 (1) 「つかむ」過程①棒想児童は、タグラグビーを初めて行う。タグベルトのつけ方、ルールを全く知らない。簡単なゲームを通して、タグをとるときには、大きな声で「タグ」と声を出すことや相手の体に触れてはいけないなどの1つ1つのルールを確認しながら進めていく。また、タグラグピーは、チームで協力して作戦を上手に活用しないと得点を取ったり守ったりできないことを映像を見せながら伝える。最初の２時間を使って、タグラグビーが楽しいボール運動であることを体感させたい。全員が楽しめる簡単なゲームを行うことにより、タグラグピーに関心を持たせる。タグを取ったり取られたりすることの抵抗をなくすために、単元を通して毎時間タグ取り鬼ごっこを授業の冒頭で行い、タグラグビーで必要となる「タグをとる」「タグを取られないように逃げる」技能を身につけさせる。また、ボール操作の技能を向上させるために、円陣パスの練習をチームごとに行い基本的技能を身につけさせる。チーム編成は、新体力テスト、事前アンケート、タグ取り鬼ごっこの結果からチーム力が均等となるように８チームを事前に決め、最初の授業で子供達に伝える。 【チーム編成について】チームは、１チーム４名～５名の男女混合で行う。タグの色が４色に分かれている。同じタグのチームは兄弟チームとなる。３対３のゲームの際は、兄弟チームの合計得点で勝敗を競う。 ②支援・単元を通して個人の目標を明確にするために、自分の高めたい課題について、考えさせ発表させる。 ・タグラグピーの試合をイメージできるようにするために、実際のタグラグピーの映像を見せる。 ・安全にタグラグビーが行えるように、タグベルトのつけ方を例示し、正しくベルトを着用できるようにすタ。 ・ラグビーボールの特徴について伝え、下投げで投げることを敬える。 ・タグの試合でタグを取ったことが相手に伝わるようにするために、タグを取った際には、大きな声で「タグ」と言うことを伝える。 •円陣パスで練習する際に、ボールの投げ方について考えさえ、回転させない方が受け取りやすいことに気づかせる。 ・タグベルトのサイズ調整を毎回しなくても済むように、毎回同じタグベルトを使うように指示する。 ・ボールをうまく投げられない児童に対して、「お芋掘り」という言葉がけをして、芋掘りのように投げることを伝える。 ・タグやゼッケン、作戦ボードなどの準備が短時間でできるように、斑ごとのファイルと袋を準備し、小分けにして保管しておく。 •練習やゲームでけがをしないように、ゼッケンのケースや道具などはステージの上に置くように指示する。 ・黄任をもって準備や片づけができるようにするために、チームごとに役割分担を決めるよう指示する。 (2)「追究する」前半①機想「追究する」前半では、タグラグピーのルールが理解できるように工夫する。タグラグピーで児童がつまずくルールが、「オフサイド」と「スローフォワード」である。前にパスを出してしまったりディフェンスで待ち伏せをしてしまったりする。歩きながらのゲームや少人数でのタスクゲームをしながらタグラグピーのルールが理解できるようにする。また、チームでの作戦を考えられるようにするために、個人の作戦や攻め方、守り方のヒントを例示する。練習の場を工夫して設定することにより、全チームが一斉に練習が取り組めるようにする。
②支援
・金魚パスをすることにより、前の人にパスするのではなく後ろの人にパスすること習得させる。 ・タグを取られずにゴールラインをこえれば得点になることを１対１のタスクゲームをすることにより伝えみ。 ・８チームが一斉に練習できるようにするために、バスケットコートの半面に場作りをして練習させる。 ・１対１でゴールしやすくするために、「カットイン」「スワープ」「チェンジオプペース」の動きを教える。 ・２対２のタスクゲームをすることにより、スローフォワード、オフサイドのルールを敬える。 ・スローフォワードやオフサイドのルールを理解させるために、ファールのシーンを図で示したり実際にファールの場面を意図的に作り例示したりわかりやすく示す。 ・２対２と３対３の違いについて話し合わせることにより、よりチームでの作戦が重要であることに気づかせる。 ・３対３の作戦を立てやすくするために、作戦が例示された作戦ヒントカードを配布する。 ・ボールを持ったら前に進むことを意識させるために、パスの回数を制限したタスクゲームにする。 ・チームの課題を明らかにするために、誰がトライし、誰がボールを触ったのかの回数を記録するよう指ボする。 ・チームの課題を明確にすることにより、その課題から練習方法を考え、チームにあった練習をするように指示する。 ・練習方法がわからないチームに対して、課題にあった練習方法を例示する。 ・作戦を考えやすくするために、班ごとに作戦ボードを用意し、いつでも書き込めるようにする。 (3)「追究する」後半①棒想「追究する」後半では、フルコートを使用した３対３を行いよりチームごとの作戦を考えてゲームができるようにする。ゲームをした後に扱り返りを行い、毎時間チームのうまくいった点や課題を明らかにする。それを次の時間のゲームに活かせるよう協力して練習する。また、ゲームしていく中で、児童の実施等に応じて臨機応変にゲームのルールを追加していく。タグラグビーの規定されたルールでなく、実態に応じたルールを作ることにより、単元のねらいが達成できるようにする。の支援・運動量と触球数を多くするために、３対３のゲームにする。 ・チームの特徴や作戦を考えやすくするために、チームカードを準備し、「ボールを持って走った数」と「トライした数」を記録する。 ・ボール操作に慣れていない児童がいるのでボールを落としたら相手ボールにするのではなく、「１タグ」でゲームを再開するルールにする。 ・ルールを児童が理解できるようにするために、子供達同士でセルフジャッジさせる。 (教師は、ゲームを見ながら必要に応じて声かけをする。） •作戦の話し合いをスムーズにするために、前時の課題をもとに作戦を考えてくるよう指示する。 •チームの課題を明確にすることにより、チームにあった練習をするように指示する。 ・練習方法がわからないチームに対して、課題にあった練習方法を例示する。 ・相手に応じた作戦を考えやすくするために、対戦相手は９時間目は同じ相手で行う。 •相手が変わってもチームの特徴を考えた作戦を活用できるようにするために、１０時間目に対戦相手を変えてゲームを行う。 ・チームで考えた作戦がうまくいったかどうかを確認するために、話し合いの時間を作る。 ・作戦がうまくいかないチームに対して、作戦の立て方や練習方法について助言する。 ・チーム全具がボールを触ったり、ゴールきたりするために、４人以上トライできたチームはボーナス特典が入るようにする。 ・児童の活躍の場を増やすために、トライすることともにタグをとることも重要であることを伝える。
(4) 「まとめる」過程
①樽想タグラグビ一大会を行い、今まで習得してきた技能を発揮し、優勝目指して楽しくゲームに取り組む。ここでの試合形式も、３対３とし、全チームとの総当たりのリーグ戦で勝敗を決めることにより、子供達は意欲的に取り組む。タグラグビーが持つ特性を生かし、仲間と協力し大会をする活動を通して、喜びや楽しさを感じられるようにする。 ②支援・子供達が意欲的に取り組むよう、長柄小カップという大会名をつける。 ・勝敗にこだわりすぎて、ボールに触れない子が出ないように、試合記録は今まで通り書かせ、チームで振り返らせる。 ・試合の中でよかった場面を取り上げることにより、次の試合で活かせるようにする。 ・これまでの学習を最大限に発揮しようという意欲を持ったり、仲間の活躍を喜んだり賞賛したりできるように、選手と視客、試合運営をするという役割を設定する。 ・これまでの学習内容を出し切ろうとする意欲が持てるように、ゲームで個人やチームの良さ、作戦が生きた場面を取り上げ、貨費の言葉掛けをする。 ・運営の仕方やルールについての理解ができているか確認できるように、審判、得点、記録などの試合の運営を行う機会を設ける。
Ⅲ　単元の目標、IV　評価規準及び指導の計画概要（全１２時間予定）は別紙資料V　本時の展開（１０／１２） (1)ねらい（２）チームの特徴を生かした作戦や動きを工夫した練習を通して、３対３のゲームの中で生かせるようにする。 (3)牢備タグ・ラグピーボール、タグ、腰ベルト、ゼッケン、ストップウォッチ、得点板、カラーコーン、学習カーど、作戦板
（2）後半チームの試合•前半チームの上手くいっていた動きを真似してみよう。 ・今の点差から逆転してみせるぞ。
3対3ゲームの長柄小オリジナルルールについて① 4回タグで攻守交代。 ②コートから出たら１タグ。 ③ボールを落としたら１タグ。 ④守り側がファールをしたら、０タグにリセットして試合再開。 ⑤タグを取られたから３歩以上進んでしまったら、タグを取られた場所に戻って試合再開。 ⑥ ４人がトライをしたらボーナス５点。
VI  授業資料について資料①タグラグビーチームカード資料②タグラグピーラグピーオリジナル作戦カード資料③学習カード資料④ラグビー作戦カード資料⑤チーム編成について（丸秘）資料①体育アンケート資料の体育授業実態調査アンケート資料⑧児童の意欲を高めるための学級通信資料のタグラグピーオリジナル作戦カード（例）資料@タグラグビーティーチャーズテキスト（日本ラグビーフットボール協会）低・中・高学年の指導例資料①誰でも簡単にできるタグラグビ一資料（桑原和彦氏作成資料)
（　　）月（　）日　（　）曜日　（　）校時【      】      】 1.チームの目標2.試合の記録①→ボールを持つなものた数 ②→トライレた数
班 名前_世界に１つのオリジナル作戦を考えよう。 (資料を参考にして作ろう)守り編　　←どちらかに○をつけよう。攻撃編作戦名1 2作戦の内容３　解説
#なアスキ*そのいまり堅けるこという事工な雑時などをシマーキ@い年はそいい七之を以前しこうで条を抑制な業務の資料のざいいいてはギャルコタスタワームフスを開けて業界の資本企い年は父へいダッハットまりれ人ンプを定骨,社会ホーポイドムとハムーはドキ酸い口は周期の分自今でない業者、夕業時の資料の開制ZONNいますXいいい運動料マニタ共演コミストなど9スタム40分自動〈1年
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