たの IECN導入補助金2022補正学びと社会の連携促進事業(先端的教育用ソフトウェア導入実証事業)費補助金効果報告レポート【事業者名】株式会社SUN Reality
【ツール名】バーチャルクラスルーム360 【ツールの機能分類】学習支援・授業支援（LMS) 2023年2月教育機関向けVRプラットフォームバーチャルクラスルーム360スマートフォンやタブレット・パソコンからアクセスし、仮想空間(VR)内でのリアルタイムコミュニケーションを可能にする学習支援ツール。目的に合わせた2D・3D映像(動画・静止画)を組み合わせ、最適なシーンをバーチャル空間上に作成。共有された空間内に参加することで、音声通話による“疑似体験を伴う”リアルタイムコミュニケーションが可能です。
ツールの特徴
視聴者用解説① 360˚静止画・動画によって作られた仮想空間の中で、複数名のリアルタイムコミュニケーションを実現！ ②シンプルな操作性で、簡単に仮想空間内での授業実施ができる! ③各種イベント、体験型学習、生徒募集活動（部活動紹介・授業体験）など幅広いシーンでご利用可能!配信者用解説2学び学習プロセスの中にVRを活用することで、 ■より高い学習効果■実習や本番に向けた意欲・関心の喚起が可能になることが実証されています!学校生活に関わる様々なシーンで活用いただけます! 2D （テレビ・動画など）映像での学習創り手が主導となり、参加する生徒は受動的に学習へ取り組むスタイル「見る」学習3D （VR・AR）映像での学習受け手(生徒)が主導となり、参加する生徒は能動的に学習へ取り組むスタイル「体験する」学習リアルな競技体験作的な視点運用
※養成研修は十分な知識技術の定着のため、I回の開催につき5名を参加上限とさせていただきます※撮影・編集機材は別途ご用意いただきます※この他、ICT導入、生徒募集、タプレットを活用した授業カリキュラム構築等のコンサルティング業務も承ります（別途費用相談） 3 「何からスタートすべきか分からない」 「どのように授業に組み込めばよいか分からない」 「新しいことを覚える時間がない」 →結果として、スムーズに進んでいないのが現状。テクノロジーを活用することで、学習する環境や児童生徒の一人一人の状況、社会的な制限に左右されない幅広い学びや経験の機会を提供したい。テクノロジーを活用した新しい学びの形を取り入れることで、より深い学びと学習意欲の向上につなげることそこで今回は、各学校のニーズに合わせ、VRプラットフォームを活用しながら以下の課題に取り組んでいくためのご提案をいたしました。 1リアルに負けないバーチャル体験をすることで各授業分野に興味・関心を持つことができることバーチャル空間内での会話・議論・探究を通じて、より授業理解が深まること3デジタルデータの為、いつでも・どこでも・何度でも・簡単に授業で活用できること～ICT導入のゴール～ ■ EdTech導入補助金2022における活用事例企業DX学校名：大垣市立東中学校対象：中学２年生特別協力：日本郵便ODXを学ぼう �企業のDXについて知ろう �VR体験【授業の目的】身近な企業における最新DX技術を知り、取り組み企業の社員さんと交流することを目的とした授業の実施。テクノロジーに触れ、未来の仕事について考えると共に、職業についても深く知る機会をつくる。 【�企業のDXについて知ろう】授業映像「未来の仕事について考える」グループワークの生徒まとめボード。企業のDX事例を知り、具体的な話し合いに発展。 【�企業のDXについて知ろう】授業風景【�企業のDXについて知ろう】授業映像■ EdTech導入補助金2022における活用事例�企業のDXについて知ろうについて授業内容・日程の相談（オンラインでの打ち合わせ実施）企業への取材・映像撮影・授業コンテンツの制作オンラインによる講義+日本郵便の方による現場中継＆交流タイム日本郵便への事業提案や改善要望など、グループディスカッション、発表、質疑応答
■当日の授業進行案
I 3時I 5分～ 映像授業(動画コンテンツ)にて企業のDXについて学ぶl 4時l 5分～日本郵便の上田様のご紹介(あれば映像授業の残り) l 4時25分～ 上田様に質問・意見・授業提案、まずはグループに分かれて討議l 0分程度l4時35分～交流タイムl 4時55分～上田様よりドローン実証の様子公開であったり、お伝えを頂きたいこと、まとめl 5時00分～ 次回授業内容の告知とGoogleフォームでのアンケートl 5時05分終了■ EdTech導入補助金2022における活用事例
【DXについて学ぼう!】
I.バーチャルクラスルーム360の使い方に慣れる2.テクノロジーに対する「ワクワク」を感じるための授業実施3. VR体験の実施(タブレットとVRゴーグルの併用) 4.未来の仕事について考えるグループワークの実施DXとは何か？について学び、考える、そして体験することで、デジタル技術についてワクワクすることを目的としています。 ※授業コマ数や実施の順番、内容は学校毎に異なります学校名:清泉小学校対象：小学６年生■VR体験実施DXに関する授業の後、一体感を感じられるよう、ホールにて全員一斉でVR体験を実施。 VR技術を経験したことのない児童が多くVR酔いが懸念されたため、2Dと3Dを交互にし、VR体験の身体的負荷を軽減するエ夫。 (着席より、広い空間で立った状態でVR体験をした方がVR酔いが少ないという事例が昨年度の検証にて報告あり。) IDX1 ■ EdTech導入補助金2022における活用事例■実施授業：ODXとは？（出張授業） ØVR体験 Θ未来の仕事について考えよう学校名：福岡女学院高等学校対象:高校l年生オンラインで各クラスを繋いで実施。 DXを活用した動画を交えながら、DX技術・今後の職業について各クラスから発表。 ①各クラスで発表→選抜②2組の教室でオンラインを活用して全クラスに発表を実施【インプットと体験したことを基に、未来の仕事をグループで考える】 【✅のVR体験を単なる体験で終わらないよう、有効な事前のインプット】学校名:奈良県立青翔中学校対象:中学| •2・3年生グループワーク後の発表はクラスをオンラインでつなぎ、他クラスの発表を見られるように工夫。 2・3年生は昨年度DXとは？の授業を実施していたため、発展的な内容(グループワーク中心)にて実施。学校名：名古屋大学教育学部附属中学校科目：音楽授業目的：オーケストラの魅力を知ろう対象:中学| ・2・3年生特別協力:公益財団法人名古屋フィルハーモニー交響楽団≪3時間目≫体を使って体験してみる⑤指揮者は指揮棒だけじゃない! ・指揮者は何をつかって演奏者に伝えている？前回息遣いや手の動きをみた再度指揮者に注目して、棒だけではなくどう表現しているのか探す6 指揮者体験→合わせる大変さを経験　指揮者に合わせて拍の頭、手拍子してみる①全体の一体感を鑑賞(定点と360度を見比べ)音色・指揮者・コンマス・演奏者…いろいろなところに着目してみてきたが、すべてが合わっさったものがオーケストラその一体感を鑑賞しよう⑧ ｜つの音楽を作るために必要なことって何だろう？→合唱も一緒オーケストラの魅力振り返り≪ |時間目≫オーケストラについて※パーチャルクラスルーム360の使い方を確認しながら①オーケストラについての復習①オーケストラを鑑賞しよう→定点で鑑賞(全体で) ②オーケストラの中に入ってみよう→360度で鑑賞（自由に）オケの魅力を確認(3)音色の違いを体感! →同じシーンでも、場所によってこんなにも違いがあることに気付かせる＊音量が同じなるよう調整音色の違い•指揮者近くクイズを出し、答え合わせを•パーカスしながらそれぞれの役割の・トロンボーン重要性を知る4)クイズ｜この人は何しているでしょう？(ﾃｨﾝﾊﾟﾆ) |つの音楽を作るために必要なことって何だろう？ 2コンマスに注目! ・コンサートマスターに注目！周りと何が違うでしょう？ →動きが大きい(コンマスとして周りに指示)第2の指揮者３指揮者は何している？ ・指揮者は何をしているでしょう？ →次の曲をイメージ4  3つの動画の共通点【指揮者オケだけに合図】 •指揮者に注目！特徴は？ →オケには合図するが、ピアノには合図しない協奏曲５ ３つの動画の共通点【指揮者息遣い】 ・３つの動画に共通することは？ →指揮者の息遣いで入りが明確に6 3つの動画の共通点【マッチ、ボーイング】 →弓の動きと指揮者の動きマッチ、ボーイングのそろい≪4時間目≫まとめ個人ワーク（スライド作成）→グループ共有【自分なりの聴き方】ここに注目!オーケストラの魅力→スライドにまとめ、グループで共有※筒色マーカー部分にバーチャルクラスルーム360を使用≪2時間目≫それぞれの役割を知る9 ■ EdTech導入補助金2022における活用事例l.学校オリジナルの授業コンテンツの作成公益財団法人名古屋フィルハーモニー交響楽団にご協力いただき、公演を360度カメラで撮影（撮影サポート実施） 2.授業実施•配信サポート・アンケート実施各校への【共通サポート】として以下の内容を行いましたl .バーチャルクラスルーム360のID/PASSの発行2.学校ネットワーク環境、使用するデバイスの確認と対策実施3.教員・生徒向けの使い方研修の実施4.先生方の疑問・質問に応えるサポート全般(コールセンター業務等) ※各校専属担当２名体制～協力校のサポートを行うにあたって～弊社はITテクノロジーとして本ツールを提供する立場にありますが、大切なことは、このテクノロジーによって「子どもたちの学びに対するワクワク・ドキドキ感を高めること、学びの質が深まり、興味・関心が多分野に広がっていくこと」であると考えています。よって本実証活動では、教員向け・生徒向けの『ツールの使い方研修』だけでなく、各学校のご利用シーンにおいて、 「より教育効果を高める為にはどのようなコンテンツが必要か」 「どのような手順・方法で実施していくべきか」といった、授業・行事そのものの「質」を高めるためのサポートを積極的に実施いたしました。各学校のニーズに合わせた【特別サポート】も行いました■VRテクノロジーの企業活用事例紹介■外部講師としての授業実施(オンライン含む) ■外部講師の派遣調整■授業の企画と当日のサポート■360°動画・静止画撮影・編集サポート11 ■■ EdTech導入補助金2022における導入実績本実証活動では、全国5校の学校にご協力をいただきました。国公立中学校 3校 / 県立中学校 I校 / 私立高等学校 I校 / 私立小学校 I校名古屋大学教育学部附属中学校(愛知県・国立)奈良県立青翔中学校(奈良県・県立)大垣市立東中学校(岐阜県・公立)福岡女学院高等学校(福岡県・私立)清泉小学校(神奈川県・私立) 【導入実績】児童生徒：983名教員：40名合計：1,023名
DXを学ぼう！の授業を実施した授業前と授業後の「DX」への興味・関心度のアンケート結果です。全体的に「DX」への興味関心は授業前から高かったものの、授業前にほとんど興味・関心がなかった生徒の割合が減っていることがわかりました。 （アンケート：清泉小学校、奈良県立青翔中学校、福岡女学院高等学校 母数：463名）学び方の変化【生徒の声】 l 0年後20年後、自分達の職業がどう変わっていくのかすごく気になりました。創造したものを実現できるようにチャレンジしたいです！最初は全然dxというものに全然関心がなくて、なにそれみたいな感じだったけれど、聞いたいくうちに未来ではこんなことになるんだと思って、未来にワクワク感を見出す事が出来たし、アイデアを閃く事が出来た。これからもテクノロジーなどが発展していくことを知って、自分が大人になった時はどのようになっているのか楽しみになった。今回の授業で、「DX」について興味を持てたので、家に帰ったら、調べてみたいと思いました。 13 【大垣市立東中学校：授業アンケート】各授業における理解・関心度10000 ■ 2授業【前】のDX関心度授業【後】のDX関心度授業前のDXに対する関心、授業後の理解・関心度が全体的に高く、記述回答（後述）についてもテクノロジーを活用することについて前向きな意見が多く見受けられました。『全３回の特別授業で、DXやテクノロジーへの興味関心が一番高まった授業は何か？』の質問(複数回答可)に対して、③世の中のDXサービスについて知る授業(VR体験)と回答する生徒が一番多く「体験」することの重要性を認識できる結果となりました。 （アンケート：大垣市立東中学校２年生 母数：280名）学び方の変化【生徒のDXへのイメージ】 《質問》DXやテクノロジーについて、一番近いものはどれですか？(授業後) =将来DXに関連した仕事をしてみたいと思った=もっとDXに関する勉強がしてみたいと思った»授業でDXに関することを十分勉強できた=授業で勉強したことは既に知っていることが多かった« DXやテクノロジーについてあまり興味関心が持てなかった=興味関心が全くわかなかった=その他14 【名古屋大学教育学部附属中学校：授業アンケート】 「オーケストラ」への興味・関心度国 1 ■ 2授業前「4・5」の割合授業後興味関心がないr [1] [2]は各１名すつになり、関心度の高い[54] 「5」で全体の85.7%に。学び方の変化【生徒の声】 VRを使って授業をすることで普段よりもよりわかりやすかったてす。普段の授業より一人ひとりが操作できる(巻き戻ったり、もうー回見たいところとかも見れる)のでいいと思った。360度見たいときにあまり動かなかったから、難しかった個々人で動画を見れるので必要なところを見やすくなった。自分の一番見たいところを重点的に見ることができた多くの生徒が、授業後に「オーケストラへの興味・関心」が大きく向上した結果となりました。デジタル技術を使うことで、今までできなかったことができた、自分の目線で学習できたことが大きな要因の一つであると考えます。 （アンケート：名古屋大学教育学部附属中学校１年生 母数：77名）クラス全員で一括してしつの画面を見るより、個人でみたことにより、自分の気になった部分を集中的に見ることができより、理解しやすかった。 15学校名:名古屋大学教育学部附属中学校授業：オーケストラの魅力を知ろう【 l時間目】オーケストラについて回答：中学｜・２年生①　オーケストラの中に入ってみた感想ﾋ°ﾌ=ｽﾄャｳﾌﾟﾌィオリ=ｽﾄﾌｪｼ全ﾌｯ♕糸若ｼﾞﾌｨ行動で演奏しいいより近くと見ると自然動画[8]あふれる空気感じ" […] 9系家ヴァピットを演奏いる人にハッドッツ(ハット)系列れる目的に行きるほかにと反り込んていた。 ①　オーケストラの中に入ってみた感想思, t:より、「人」人の門がせまく、どの訪問からも音が聞これてるので、っられてい、自分のリス"4か" (る。)することが"ないのかと不思議に思いに・自分と違うだけまと演奏している人もないと思うので、つられず"正6年に追究をすることにいたおとうき。全身は事務のおと見せいて、きたと見る日本ではない。シスしまいのか？ 1.後者が重もくカ強く陥ってる。 /宿紫器が大きく剛ってるﾌﾟｬｲｵﾘﾝｷｺﾞﾝ高等い小めいのである。 2.何言が軽くかろでかでら魚<同志>。弦楽器>大表<開志>ホルンなどの後者は小みい・開っ込み、メロディを演奏。 3.オリストラを使の音がよくかれませる。物にてのリベムを沢んでいる:71", t服るお店がよいですいくるるとか違う協同によって他の繁語の演奏が開こんにいことがある。作やが開きたけてもいいのか。とにのカメラも、元成のうえての商が合わせて、演奏は組にんなかって。 31楽紹介告は、 17.うよく通る、ディンパーはあるリッらい者で使い。同じ版はましてし、背の高させ感じがらかう。な楽をしてやりの"しなやか、そうしますぐ"カラ受い。 : O →  5より名物に· ①→各が位く空々・ ①→平にいVないてきことも:ランク→せんさいに落い　②→各部立体的
ップ→パネッとした　　①→自立ってる②→ P動きとりやすいけやお楽を(3)それぞらかれていみやかずによって閉じた方が違う16
①　オーケストラの中に入ってみた感想すのめてみんな気にできたケストラッヤに入ることからできまいで、 1っち付いたことは、指す所によって自慢感に込めかるうことです.みの姿をみるかよ～？にえました。こ沢を着はほくの名もきふるってしょうか？それともきふえないから指揮者かいかなと思いました。とてもおもしろか。[…]。
②　「音色の違いを体感！」で気付いたことや感想
1番目は全部業者の出来物,だって、全部の各色からは残しくきたいt, they consisted by the state of the stateひひきあげれていろようにきたえすいで.そうでもある特度の業者にでは、ほかした者にきたえるけど、はなれておると、必ずかないようにきにえます. 1番目は、大きくて、リックやニッツ面をふれならしている#けるです. 2糸目は、札幌かいありか立人かいるみ11 ・でいた.う本日は、お浅るつ面かすごくきふスみの他はあまリきふふ①　オーケストラの中に入ってみた感想・ウァイオリン、ヴィオラの人達の達いおあいすが、たりしててごかった。 ・ハート81で/ショッれてて音がPfingとりぐすから、36*で見守ることでそうな命の監督・信良かみツキら行軍為のきなすぎる近方なもういで思いてきれ領域につい、見る角度が違うことで、利用の音かられる為、そ同じように1を2と3 ていますようなおおきたたいえますようなお・ 2と3でいまなている音がいのなどテンドミッタイルのトレ[*]こえに　(*´)っとれた、周りにある音い大きい会は昔色を聞いておすと、おかれコーにないして良い苦にかわ。 ・片る角度かもなっことで.至色だけでたは、テュリー /すごのろうぞくぞ. 16ありかさら3 . 1 . 【教員のコメント】オーケストラでの音楽を問近にかつ360度で視聴することで、観客席からではわからないことが多く学べたように感じた。さらに、個人で視聴することは、各々のタイミングや角度で確認できるため、生徒目線の気付きも多く、教師側が思っていた以上の気付きが得られた。意見交流後もすぐに他者の気付きを「本当だ!」と声を上げながら確認する姿も見られ、より理解度が深まったように思う。解像度やカクツキなど課題も多くあるが、この授業を機に「実際にオーケストラを観に行ってみたい」という生徒の声はとても嬉しく感じた。 17 ■ EdTechツールを活用した児童・生徒・教員のコメント感想等学校名:清泉小学校授業：DXを学ぼう！VR体験回答：小学６年生授業の感想オレンジ枠:児童生徒/緑枠:教員学校名：福岡女学院高等学校授業：DXを学ぼう！００３回答:高校l年生『臨場感がありました!』今日は、もうすぐ行く奈良の修学旅行に向けての準備として、バーチャルで奈良をまわりました。平城京跡はVRで見たところ、大変広いことがよく分かりました。これも、実際にその場にいるような臨場感がありました。今回のVR修学旅行で、実際に行って確かめるのが楽しみになりました。ありがとうございました。 『鹿に取り囲まれた』今日は、バーチャル修学旅行をしました。奈良は行ったことがありますが、六年生になり、歴史を勉強した上でもう一度VRで見直すと、昔の人のすごさを感じるなど、これまでとは違った視点で見ることができてとても楽しかったです。また、VRでも鹿は相変わらず鹿せんべいに敏感で、自分の周りを360度ぐるっと取り囲まれてしまい、とてもかわいかったです。修学旅行に向けて、良い勉強が出来ました。コロナ禍で様々な行事が中止となり宿泊学習が2年間行えなかったため、子ども達は実際に奈良に行くことを楽しみにしていたが、不安もあったようだった。そんなときバーチャルで鹿を間近で見る体験をしたりして、行ってみたいという気持ちが湧いたようだ。実際に現地で見学したとき、 「バーチャルで見たときのまんまだ」と声が上がった。実際に奈良県に降り立ったような臨場感があり、子どもたちもとても嬉しそうだった。現地では、 「この景色はVRで見たことある!」という声も多くあった。数分の間に、いろいろな場所行くことができてよかった。行くことのできなかった平城京の跡地も自転車で通りぬけることができてよかった。それぞれのグループでアイデアが全く違くて面自かったです。今回の授業で出たアイデアが今後の発展に活かせればいいなと思います。 VRで少し酔ってしまった。今後私たちがどういう立場でいなければならないのかを考えさせられる授業だった。 Iに苦手で人間にしかできないことが必ずあって、これからその力をつけていきたいと思った。 DXが人の生活を便利にするだけでなく、豊かにすることを知った。これから色々な技術が進んだら、もっとおもしろいことができるようになると考えたら、とてもわくわくしてきました。 AIなど、使うことができるけど、それによってニ酸化炭素や地球温暖化に関わってしまうことが今考えることなのかなだと思いました。未来は夢があるわー！！と思いました。分かりやすい動画などで,生徒も分かりやすくさらにワクワクしながら未来を創造できたと思う。ただ，3時間目の話し合いについては、もう少し考える時間と深める時間があるとよかったと感じた。また，２時間目のVR体験は,狭い教室内で実施したので音声が聞き取れなくて,音声がしっかり聞こえるとまたさらによかったのかなと感じた。沖縄は修学旅行で行ったことがあり、思い出との相乗効果でVRがとても楽しいものになったが、 「病気や高齢で旅行ができなくなった人が思い出に浸れる機会を作れる」という生徒からの声を聞いて確かに効果が絶大だと感じた。未来の創造はもっとじっくり時間を掛けられたらより面白いものになりそうだと感じた。少し既存のアイデアに引っ張られている意見が多かったので、こんなのあったらいいなというところから意見を広げていっても面白いのではないかと感じた。 18
受業の感想オレンジ枠：生徒学校名：大垣市立東中学校授業：DXを学ぼう！回答：中学2年生やっぱりこういう授業があってからこそ興味を持つ、新たな発展を知るとても大事な時間だと思います。未来が見えなくても社会の人々で支えていく僕たちも提案をする→よりより生活になるのでは?w 2回目の授業で実際に企業が行なっているDXについて学んで、私の知らなかったことが知れて楽しかったし、私たちが大人になったとき、もしかしたら「宇宙に住めるかもしれない。」とか「海の上や海の中に家を建てれるかも知れない」などワクワクするような内容でとても楽しかったです。 3回目の授業では実際にDXのVRで修学旅行を体験してみて,コロナ禍で修学旅行など難しい中いい経験ができたと思いました。これから先の未来にさまざまなことが出てきて楽しみになった。日常生活でDXがどこの用いられているのか探してみたい。よく聞く企業でもDXを使って新しいものを開発していることを知って将来もっと重要になっていくと思うし、学ぶと将来の仕事に活かせそうだと思った。企業の工夫を聞くと知らなかったことがいっぱいあってとても興味深かった。また、VRの体験をしてみてコロナが流行っている今や、体が悪くて旅行に行けない人などにも楽しみを届けられてすごいと思った。映像を見るだけではなく、実際に取り組みをしている企業の社員さんとお話しできたりして、とても興味を持って取り組むことができました。貴重な体験ができて楽しかったです。各クラスで未来のことについて考え発表することがとても楽しかった。でも、DX旅行は画面をずっと見続けるので目が痛くなった。もう少し目に優しいDX旅行がいいなと思った。私はあまりD Xについてよく知らなかったけど授業を通して色んなことが知れて少しD Xに興味を持てました。またD Xに関することをもっと知りたいと思いました。自分が思っている以上にロポットや技術は発達していて、さらに良くなっていく社会に期待できました。知らない先端技術についてたくさん知ることができて勉強になりました。 DXの活用により現場の省人化を進めるのには少子高齢化に対応する、という理由があるからだ、と聞いて合点がいった。次回の授業でも生活を豊かにするDXについて学ぶのがとても楽しみになった。人工知能にもできないこと(空気を読むなど)があると知って今ある全ての仕事がなくなるわけではないと分かった。でも20年後にはほぼなくなると予想されていたのでどんどん適応して生きていきたいです。グループでの交流で、いつも意見をあまり出さない人も意見をたくさん出していて、みんな理解が深まったと思います。その中でも、「水の中で呼吸できる技術」、「人の思考を読む技術」、「学校に行かなくても学業が学べる技術」が個人的にいいなと思いました。 DXについて学んで、私が大人になった時の世界が楽しみになりました。グループディスカッション後のまとめ19
eching入場所全2021
EdTechツールの【導入】における課題と解決策
導人課題1):学校のネットワーク環境整備
VR映像の視聴（アプリ使用）に対し、校内のネットワーク環境が十分に整っていないケースが多かった。プラウザ版も準備していたものの、一度に多くの生徒がネットワークに接続するとログインできない状況も見られた。 ⇒映像の解像度を少し下げることで対応したが、ツールを導入いただく学校におけるネットワーク環境の整備は必須。今後は、GIGAスクール構想の推進・計画の前倒しに期待しつつ、学校・自治体とも適宜連携を図りながら課題に取り組んでいきたい。
導人課題(2):費用負担
補助金事業で今回は導入できたものの、次年度以降、保護者への同意をどうするか苦慮される学校や自治体が多かった。 ⇒保護者説明会への参加や、複数教科における多様的な活用方法など、ツールそのものの魅力だけでなく、運用面からもサポートしていけるような取り組みをしていきたい。
EdTechツールの
運用
における課題と解決策
運用開業（）: ツールの機能改革
「途中で映像が止まる」「画質が悪い」「360度画面がフリックでの動きが速すぎて思った角度にできない」等、ツールの機能に対するフィードバックも多数頂いた。 ⇒現場の運用に即したUIの高いシステム開発を行っていきたい。運用開開28授業コンテンツの新規開発すぐにご利用いただけるコンテンツもあるが、学校オリジナルの授業コンテンツを制作するには、教員の負担が大きくなってしまう。 ⇒他校での実施例などを共有できるようなコミュニティ作りや連携の強化を進めたい。 20

【代表経歴】
①人の楽しみ・夢をﾌﾟﾛﾃﾞｭｰｽし「笑顔を見たい」という想いで旅行会社に就職②3年後、人の夢を実現する「事業を創りたい」という想いで事業開発系コンサルインク会社に転職③ I 0年後、事業の成否は人、 「未来を担う人財を育成したい」という想いで学校法人に転職④10年後、気づけば良い年齢に。 「社会に価値をもたらす事業を創りたい」という想いで起業こんなことできないかな、あんなこといいな、こういうことをやりたいな・・・お客様の「やりたい！」「やってみたい！」という見えないものをカタチにするのが得意です。もちろん、頭在化していない課題の掘り起こしも一緒に行います。課題が明確化したら、解決のためのご提案をいたします。我々の強みは、最適なテクノロジーを組み合わせてオーダーメイドの解決部隊を編成できること。解決部隊の指揮はお任せください。お客様の抱え込んでいる課題も共にクリアいたします。
私たちは「モノ」ではなく「価値」や「効果」を提供します
CONSULTING
コンサルティング弊社は、継続的にご依頼をいただくことが非常に多いのが特徴です。 「価値」を実感していただくと同時に、何でも相談できるパートナーとして伴走することを使命としています。困った時に一番に浮かぶ顔になりたいと思っています。お客様とのつながりが我々の原動力です。 SUNReality (お問合せ) #会社SUN Reality自分ボートセンター TEL:03-6364-6448 (9:30～17:30)メールアドレス：info@sunreality.jp定休日:土・日・祝日12/30-1/3
私たちの想い
私たちは、デジタル技術を用いた新しい価値を創造し世の中に供給し続けることで、人々の笑顔とワクワクに満ち溢れた日本の、世界の未来に貢献します。心が豊かな人々で満ち溢れる未来。そんな世界を実現する為に、テクノロジーは進歩・発展していくべきだと考えています。心温まるアナログな手法も織り交ぜながら、クライアント様の本質的な課題に寄り添います。 21今年度も5校の学校にご協力いただき、EdTechの実証検証を実施することができました。この場をお借りして厚く御礼申し上げます。また、未来の子どもたちのために、補助金という仕組みを通してこのような機会をご提供いただいた経済産業省の取組みも大変ありがたく思っております。 2年間、実際に学校や児童生徒とやり取りをしていく中で、気づいたことがあります。 『ツール』ももちろん大事な手段ですが、それをどう使うか、児童生徒が興味関心を高く、自主性を持って授業や学びに向かうことができるかが大事である、ということです。バーチャルクラスルーム360を使用することで【できること】 O個人で3D映像を見る(自分の好きな目線で見られた!という実感) �自分が見て気づいた点をクラスメイトに共有(こんな視点があったんた!という気づき) ©もう一度クラスメイトの視点も取り入れながら自分目線で見る(なるほど!という発見) 【個別で体験→体験したことを共有→他者の体験の追体験】 =相互作用により学びが深まり、学習する楽しさを体験できた自分の目線で、何度でも見られることで、児童生徒の個別最適な学習につながる台南海外局選択驚きに満ちた疑似体験は、児童生徒の主体性と学ぶ意欲を向上させるリアルな乗似体験的教員はツール内で動画静止画・2D3Dを選択でき、シームレスな授業が可能になる2D23Dの須合的な活用体験する楽しさ、VRによる学びの広がりをバーチャルクラスルーム360で実感できる一方で、バーチャルクラスルーム360導入の金額的な負担、学校オリジナルの授業コンテンツを教員主導で制作するにはハードルが高いという課題も。もっと安価に、一人一台端末とインターネット環境があれば児童生徒の学びが加速するような授業コンテンツがあることで、PCやタブレットをもっと当たり前に使えるような環境にしたい、そして、それが「探究」という学び方スタートできれば、尚良いのではないか。 3D (VR・AR)映像での学習受け手(生徒)が主導となり、参加する生徒は能動的に学習へ取り組むスタイル体験する」学習新たな授業コンテンツ「探究360」の開発により、デジタル活用のワクワクをもっと身近に、もっと手軽に！！と考察22
この人口は太心がわであれば、子供は自定します。版新テクバレジーを使った３D空間で、探究への一歩を休憩しみて3月人月2 『梁平360』の特集「歴文する」ってどういうこと？文章では理解できても、体験したことがないからわからないという子供はたくさんいます。せっかく上質の探究薬材があっても、学びに向かう姿勢がなければ目的は清成できません。 「東京360」は、テクノロジーを使い「探究ってごいいことか！」と実体験できるコンテンツです。 4 23 ■ EdTech導入補助金2022活用による成果の分析と考察
『探究３６０』で使用する３Ｄ空間について
3Dの授型データを作成する特殊な力メラで撮影することで、 360度自由な角度から偏融的に空間を見ることができる技術を使用します。データはクラウドで保管し、ブラウザで簡単に、いつでも、どこでも、何度でも、空間にお入りいただけます。 【ポイント】 ・児童生徒の視点で空間を見て回れる・U R Lで簡単にアクセス可能・4 K調査で詳明な映像CHEMARK 50 Θバソコン・タブレットネットワーク環境が強い場合は一人一台、不安定な場合は既立一台ご利用いただきます。革外職で「結集」する場合は、メールアドレスが必要です。 Øインターネット環境インターネット環境にアクセスできる状態が必要です。推奨ネットフークスピード：上り下り10Mbps以上測定サイト（参照） : https://fast.com/ja/ ※同時指標の状況もご確認ください海世キュリティ状況によりホート国放弦が必要です10. ·オンラインまたは対面どちらでも可能です生徒にはワークシート、数員には授業シラバス・トークスクリプトをご用減いたします。 •STEP 2 •晋外編については個別相談を承ります・生徒たちのワクワク・ドキドキを刺激する探究コンテンツ（教材） ・先生方が気軽に使ってみたいと思えるコンテンツ(教材)と提供方法・探究活動そのものが学校の魅力発信(募集活動)や地域理解につながる仕掛けづくり本企画は、Z世代(映像世代)である今を生き、未来を担う子どもたちの学習効果を最大限に高めるものにしたい、そんな想いを持って、 ２年の年月をかけて熟成をさせてきたものです。 dails TC基礎的にして考えれ1
STEP1-前半（標準想定２コマ） O 3 D空間とは？【準備・問い】 ※イント導入のクイズから始まり、何も編集していない３Ｄ空間と「タグ」を配置した３Ｄ空間を順番に見ていただき、まるで生探しをするように３Ｄ空間を自由に散策します。空間に散りばめられている「タグ」から、その種類の特徴や課題をワークシートを使いながら学習していきます。（文章、面像、動画、ＵＲＬ等）
�探究サイクル【問いを立てる】
「なぜ？」というタグを配置し探究につながる動機つけを促します。変闘そのものと「探究タグ」の中の情報から、もっと知りたい情報（＝問い）を見つけていきます。 ■自分が気になることは何か■何を不要議だと施じるか■不便主たは不都合だと思うことがある1. ■どんな問題が存在するか※探究空間に入るにはパスワードが必要です。ご覧になりたい場合は、弊社までご連絡をお願いいたします。 info@sunreality.jp ELS Pモデルとなる一つの空間を先生のファンリテートの元、全員で探究していきます。 『探究サイクル』を短時間で休験できる授葉構成となっています。 STEP1-前半（標準想定２コマ） ●探究サイクル【仮説・調査】リークシートを用いて、複雑を立てます。個人ワークが終了したら、グループまたはクラスで話し合いの時間を話は、見■更多出してみて整理■話してみて整理する■話し合ってみて深暇するボイシト同じ空部でも見る人によって全く違う気づきがおりますので、グループディスかッションの時間を取ることをお勧めいたしますが、両直・まとめ・発表は学校ごとに実施しやすい方法で構いません。でも開幕可能ですので、確認としてご自宅でも評査を進めることができます。
の探究サイクル(3
e 1960年10月. On 1960
３D空間の「どこ」を見て問いを立てたのか、どんな疑問を感じたのか、自分のポイントを税党的に発表することができます。点での情報収集ではなく、現場（＝３Ｄ空間）を見た上での仮説・調査となるため、より良休的な内容へ発展する可能性が高まります。 ■所有オンラインで空間を共有することで、どんな視点で空間を捉えていたかを語に共有することができます12 25