●調査対象者学部2017年度生全員。 ●調査方法2017年度秋学期成績通知書交付時に調査票を配布し、その場で学生に回答してもらい回収した。なお、本調査の回答と３年次終了時点での回答（2019年度実施予定）を照合させるため、学生IDの記入を求めている。有効回収数は4469票であり、在籍者数に対する有効回収率は69.2%であった。 ●回収状況
同志社大学学習支援・教育開発センターでは、より良い教育プログラムの開発を目的として、みなさんが１年間学ばれた時点で本学の教育に対してどのように感じておられるかを把握するため、調査を実施しています。回答いただいた内容は、すべて数値に置き換えられ統計的に処理されますので、みなさんの回答が他の人に知られることは絶対にありません。また、調査結果が本学の教育改善以外の目的に使用されることもありません。本学の教育に対するみなさんの意見を知るための貴重な資料となりますので、ご協力くださいますよう、よろしくお願いいたします。回答の仕方は、質問文の指示にしたがってください。 . .ほとんどの質問は、あてはまる番号に〇をつけてお答えください。いくつかの質問には、数値や文字を記入してください。 .回答したくない質問には、無理に答えていただかなくて結構です。 .質問は全部で30問あります。10分程度で回答できる内容ですから、アンケート用紙を受け取られたら、すぐに回答していただき、所定のアンケート回収箱に入れてください。キャンパスライフに関するアンケート調査は、みなさんが１年次を終えた時点と3年次を終えた時点を比較し、どのような変化が生じたかを探る計画をしています。そのため、Q4で学生IDの記入を任意でお願いすることになっています。もちろん、個人を特定した分析結果を示そうとする意図ではありませんので、ご協力くださいますよう、よろしくお願いいたします。なお、キャンパスライフに関するアンケート調査の集計結果は、「CLF REPORT」（毎年3・10月発行）や学習支援・教育開発センターHP ( http://clf.doshisha.ac.jp/investigation/investigation.html )にて、一部、公開しています。同志社大学学習支援・教育開発センター E-mail: ji-kyoik@mail.doshisha.ac.jp TEL:075-251-3277 Q1.あなたが所属している学部・学科をお答えください。 ( )学部( )学科・コースQ2.あなたの性別について、あてはまる番号に○をつけてください。 1.男性2.女性Q3.あなたは自宅通学ですか、自宅外通学ですか。あてはまる番号に〇をつけてください。 1.自宅通学2.自宅外通学ID Q5.あなたの2017年度終了時点での累積GPAはいくらでしたか。あてはまる番号に〇をつけてください。 1． 1.00ポイント未満
3. 1.50〜1.99ポイント4. 2.00〜2.49ポイント6. 3.00ポイント以上Q6.あなたの高校での成績は、学年の中で大体どのくらいでしたか。次の中から最も近いものを選んでください。 1.上位の方     2.中の上ぐらい4.中の下ぐらい    5.下位の方     9.わからない3.中ぐらいQ7.あなたは、どの入試を受けて本学に入学しましたか。あてはまる番号に〇をつけてください。 1.一般入試8.法人内諸学校等推薦入試(同志社女子高校) 2.指定校推薦入試3.推薦選抜入試(公募制) 4. AO入試5.大学入試センター試験を利用する入試6.法人内諸学校等推薦入試(同志社高校) 7.法人内諸学校等推薦入試(同志社香里高校) 9.法人内諸学校等推薦入試(同志社国際高校) 10.キリスト教主義学校連携ネットワーク推薦入試(法人内諸学校等推薦入試(新島学園高校)を含む) 11.スポーツ推薦選抜入試12.社会人特別選抜入試13.外国人留学生入試Q8.あなたの第一志望校はどこでしたか。あてはまる番号に〇をつけてください。 1.現在、在籍している学部（学科）  2.本学の他学部（他学科）  3.私立他大学  4.国公立大学5.短期大学   6.専門学校   7.その他(具体的に) Q9.入学前の状況として、最もあてはまる番号に○をつけてください。 1.国内の高校に在学   2.浪人していた（予備校に在学も含む）   3.国内の他大学・短大に在学4.国内の専門学校に在学   5.会社で働いていた   6.海外留学していた   7.その他( ) Q 10.あなたが大学に進学した理由として以下の項目はどれくらい重要ですか。あてはまる番号にそれぞれ1つ〇をつけてください。
Q 11.あなたは志望校として本学を選択するにあたって、どのような点を重視しましたか。あてはまる番号すべてに○をつけてください。 1.建学の精神や理念に惹かれた2.イメージが良い3.自分の好きな分野を学べる4.先端の学問を学べる5.将来性の高い分野を学べる6.教育面に優れた教員がいる
13.高校から推薦入学制度がある
15.京都の文化に触れたい16.その他
) Q12.あなたは、次のような力が大学入学時にどの程度身についていたと思いますか。また、1年間本学で学んで、その力が
Q13.あなたは、本学の授業で次のような科目を履修しましたか。あてはまる番号すべてに○をつけてください。 1.同志社科目(建学の精神や理念にふれる科目) 2.先端領域科目3.複合領域科目4.プロジェクト科目5.初年次教育科目(少人数制で主に大学での学習方法について学ぶ科目） 6.免許・資格課程科目(教職、学芸員、司書、司書教諭） 7.体育実技（スポーツパフォーマンス） 8. AKP同志社留学生センター開設科目9.キャリア形成支援科目10.国際教養科目Q14.あなたは本学の授業に対して、どのように取り組んでいますか。あてはまる番号にそれぞれ1つ〇をつけてください。
Q15.あなたがこれまでに受講した授業で、以下の授業形態・方法が取られたものがありましたか。あてはまる番号にそれぞれ1つ〇をつけてください。
Q16.あなたは、大学入学後に次のような経験をしたことがありますか。あてはまる番号にそれぞれ1つ〇をつけてください。
Q 17.あなたにとって、本学の授業は次の項目に対してどの程度役に立ちましたか。あてはまる番号にそれぞれ1つ〇をつけてください。
Q18.あなたは次のことに対して、どのくらい満足していますか。あてはまる番号にそれぞれ1つ〇をつけてください。
Q 19.あなたは、大学での学習についてどのように考えていますか。次のような意見について、あなたの考えに最も近いものをそれぞれ1つ選び、○をつけてください。
Q20.あなたは、大学生活のなかで、次のことに対してどのように感じていますか。あてはまる番号にそれぞれ1つのをつけてくだ
Q21.あなたは、次のような項目について、大学にもっと教えてほしいと思いますか、そうは思いませんか。あてはまる番号にそれぞれ1つ〇をつけてください。
Q22.あなたは、本学に対してどのくらい愛着がありますか。あてはまる番号に〇をつけてください。
Q23.あなたは、今学期(教学期)、授業を何単位登録しましたか。また、登録した授業のうち、7割(11回)以上出席した授業の割合はどのくらいありましたか。休学等の理由で授業の登録を行わなかった場合は0 (ゼロ)と記入してください。
単位
% Q24.あなたは授業期間中、通常1週間に約何時間、次の活動を行いましたか。まったくしなかった場合は、0(ゼロ)と記入してください。 1)授業中以外の学習(授業の予習・復習、課題作成、時間くらい
2)仕事またはアルバイト３）クラブ・サークル活動4)授業とは関係のない読書(漫画、趣味・娯楽雑誌を除く）時間くらいQ25.あなたは現在、クラブ・サークル等の団体に加入していますか。あてはまる番号1つに〇をつけてください。 1.現在、加入している2.以前は加入していたが、現在は辞めている3.加入したことはない✦ Q27に進んでください。 Q26.あなたが加入している（していた）団体は次のどれですか。あてはまる番号１つに〇をつけてください。 *複数の団体に加入している（していた）場合は、もっとも熱心に取り組んでいる（いた）団体についてお答えください。 * ｢公認団体以外の学内団体｣には、学生支援センター登録団体を含みます。
) Q27.あなたは、本学の教育全般に満足していますか、それとも不満ですか。あてはまる番号に〇をつけてください。
5
Q28.あなたは学部卒業後、どのような進路を考えていますか。あてはまる番号１つに〇をつけてください。 1.民間企業に就職する2.公務員や教員として就職する3.自営業や家業を継ぐ4.大学院に進学する5.他大学に(編)入学する6.専門学校に進学する) 7.まだわからない8.その他(具体的に
時間くらいQ29.あなたの大学入学後の学習・生活習慣について、あてはまる番号にそれぞれ1つ〇をつけてください。
Q30.あなたは所属している学部の「カリキュラムの編成と運用方針（カリキュラムポリシー）」と「卒業までに習得すべき力(ディプロマポリシー)」について、どのくらい知っていますか。あてはまる番号にそれぞれ１つ〇をつけてください。
本学の教育について意見があれば、自由に記入してください。 ※本アンケート調査項目の利用を希望される場合は、同志社大学学習支援・教育開発センター(ji-kyoik@mail.doshisha.ac.jp)までご連絡ください。
本学に在学している学生たちが、どのような理由で大学に進学してきたのかを確認していこう。この調査では、10項目について、「まったく重要ではない」から「非常に重要である」の４段階の選択肢で尋ね、学生から回答を求めている。回答をまとめた図１によれば、進学理由として重視(「いくらか重要である」＋「非常に重要である」)されている項目は、「大卒学歴を得たい(86.2%)」 「学生生活を楽しみたい（83.9%）」「就職に有利（83.9%）」「幅広い教養を身につけたい（83.1%）」 「学ぶ内容に興味がある（81.9%）」といったものであり、昨年度（2016年度）までと大きな変化はない。これらの項目と比べて、消極的理由である「すぐに働きたくない」「親の希望」「周りの人が進学」の重要性は低い。图1：大学進学理由
大学入試時に志望校として本学を選択するに際して、学生はどのような点を重視していたのだろうか。Q11では志望校として本学を選択する際に、学生が重視したと思われる理由を列挙し、該当する項目を複数回答方式で質問している。図２は、項目ごとに回答を集計した結果である。志望校として本学を選択した理由のトップは、「イメージが良い」で56.8%の学生が選択している。選択率の第２位は、41.8%の学生が選択した「就職に有利」であった。これに「好きな分野を学べる（38.2%）」が続く。そうした一方、「教育面に優れた教員がいる」こと、「研究面に優れた教員がいる」ことを選択した学生は5%ほどにとどまっている(回答の割合は、順に5.1%、4.7%)。
Q14では、学生の授業への取り組みに対する具体的な行動について頻度を問うている（回答の選択肢は「全くしない」、「あまりしない」、「たまにする」、「よくする」の４段階である）。実行の頻度が多い順に項目を並べた結果が図３である。図３には、「授業課題の提出」を「全くしない」学生はわずか1.4%で、9割近い（90.3%）学生は問題なく実行（「たまにする」「よくする」）できていることが示されている。「試験前に時間をかけて勉強する」こと、「黒板に書かなかったことでもノートを取る」ことに関しても、「たまにする」までを含めると、7割以上の学生が実行できている。また、「科目登録する際にシラバスを読んで内容を確認」することを「全くしない」学生はきわめて少数（4.8%）であり、4割ほど（40.4%）の学生はシラバスから授業概要、到達目標、進行スケジュール等の確認を「よくする」ことがわかった。反面、「授業の予習や復習をする」ことに対して、「たまにする」もしくは「よくする」と回答した学生の合計は半数ほど（53.2%）にとどまる。さらに、「授業内容について教員に質問する」ことを「よくする」と回答した学生は6.1%であり、学生の4人に1人（25.0%）は教員に質問を「全くしない」ようである。これらの結果から、1年次終了時の段階で、大学における学習姿勢の基本を多くの学生が身につけていると判断できるものの、主体的、能動的な学びについて本学の学生が積極的であるとは言い難い。科目登録する際にシラハ゛スを読んで内容を確認試験前に時間をかけて勉強する黒板に書かなかったことでもノートを取る授業を他活動より優先する授業をつまらなく感じる欠席した授業内容はすぐに補う授業内容について他学生と議論授業の予習や復習をする授業に遅刻や欠席をする授業内容について教員に質問する業者の講義/一卜を購入する図3：授業に対する取り組み
Q15では学生が回答時までに経験（受講）した授業の形態・方法を尋ねている（回答の選択肢は、「全くなかった」、「あまりなかった」、「時々あった」、「よくあった」の４段階である）。回答結果をまとめた図４によれば、「出欠の確認」と「定期的な課題提出」を「全くなかった」と回答した学生は2%未満であり、程度の差こそあれ、これらのことは、大多数の学生にとって日常化している。「グループでの作業や活動」、「定期的な習熟度チェック小テスト」、「定期的な課題提出」の３項目についても、学生の経験率は高い。ただし、教員から「課題提出物の添削と返却」が「よくあった」と回答した学生の割合は16.6%と2割を下回り、それほど多いわけではない。图4：授業の形態・方法
留学等の経験（Q16）
学生の留学経験を確認していこう。Q16では、大学入学後の留学等の経験について回答を求めている。まだ１年次ということもあってか、留学経験がある学生は少数にとどまっている。大学全体で、「語学研修プログラムへの参加」を経験した者が7.4%、「正規交換留学生として留学」を経験した者が3.4%、「私費留学生として留学」を経験した者が4.3%であった（図5）。
Q17では、本学の授業内容が、どの程度、役に立ったと学生が感じているのかを捉えるために具体的に尋ね、それぞれの項目について4段階(「役に立たなかった」、「あまり役に立たなかった」、 「やや役に立った」、「役に立った」）で回答を求めている。図6は、「やや役に立った」と「役に立った」の合計（%）が多い順に項目を並べたものである。回答を集計した図6から、「やや役に立った」までを含めた場合、8割をこえる学生が「多様なものの見方にふれること」に関して、本学の授業内容が役立ったと評価していることを確認できる。高校までの授業とは異なり、大学では複数の学問領域を横断する授業が開設され、一つの事象（例えば、生殖医療や環境問題など）について多様な視点から説明されることが多い。こうした大学における授業の特色が、今回の回答結果にも映し出されているのだろう。さらに、「大学生としての自覚を持つこと」や「学問に対する動機づけ」についても学生の大多数が本学の授業内容が役立ったと感じているようである。これらの項目と比較して、「愛校精神を持つこと」や「リーダーシップを発揮すること」に対する学生の評価は相対的に低い。この結果をみても、日常の授業のなかで、学生の愛校精神を育むことが如何に困難であるかが理解できる。图6：授業に対する評価
大学教育そのものに対する学生の認識を確認する。Q19では、大学での学びや大学教育の職業的な価値などについて、回答を求めている（回答の選択肢は、「そう思わない」、「あまりそう思わない」、「ややそう思う」、「そう思う」までの４段階である）。学生からの回答を集計した図7によれば、本学に在籍する大多数の学生が、大学教育を肯定的に捉えていることがわかる。学生の5人に4人は、「大学で学ぶことは楽しい」、「大学で学ぶこと自体に価値がある」、「大学でよい成績をとることは重要」という意見を肯定している（「ややそう思う」と「そう思う」の合計）。さらに、大学教育の職業的価値に関する認識を問うた「知識やスキルが将来の職業生活に役立つ」、「卒業すれば、よりよい条件の職業につくことができる」についても、8割以上の学生は肯定的に考えていることが確認できる。そうした一方、大学で「何を学んだかは就職活動の結果に関係ない」という意見を肯定する学生は半数(45.8%)を下回り、その割合は他の項目と比較して、際立って少ないのが特徴的である。大学で学ぶことは楽しい大学で学ぶこと自体に価値がある大学でよい成績をとることは重要知識やスキルが将来の職業生活に役立つ卒業すれば、よりよい条件の職業につける何を学んだかは就職活動の結果に関係ない■そう思わない　日あまりそう思わない　日ややそう思う　 ■そう思う图7：大学教育の価値
Q20では、友人・教員との関係や、大学生活を送るなかで日常的に感じる意識を把握することを目的に6つの項目を設定し、4段階(「あてはまる」「ややあてはまる」「あまりあてはまらない」 「あてはまらない」）で回答を求めている。図8は、肯定的な回答である「あてはまる」と「ややあてはまる」の合計が多い順に回答を集計した結果である。図8によれば、「同じ学部・学科の友人がいる」と「他の大学に通う友人がいる」の2項目は、2/3以上の学生が「あてはまる」と回答している。他方で、「大学の教員と交流がある」ことに関する肯定的な回答（「あてはまる」＋「ややあてはまる」）は３割ほどにとどまっている。全学共通教養教育科目や外国語科目の履修が中心となる１年次時点では、教員とコミュニケーションを取る機会は、それほど多くはないのだろう。ただし、「大学はいつも退屈だ」と「大学は気おくれして居心地が悪い」に対する肯定的な回答は４割に届かず、学生の多くは、本学での大学生活を謳歌していることがうかがえる。
ここでは、本学の学生が大学に対して、どのような要望を抱いているのかを検討する。キャンパスライフに関するアンケート調査では、「大学の建学の精神や理念」などの6つの項目を設け、各項目について「教えてほしい」から「教えてほしくない」の４段階で回答を求めている。図9は回答の結果を示したものである。図9によれば、「大学の建学の精神や理念」と「大学の歴史・伝統」の2項目については、回答の分布状況が近似しており、「教えてほしい」と回答した学生は、双方とも1割に達しない。ただし、「どちらかといえば教えてほしい」との回答まで含めれば、過半数の学生が建学の精神や大学の歴史・伝統を教えてほしいと希望している。一方、「カリキュラム編成や卒業単位の習得方法」、「履修登録の具体的な方法」、「大学で利用できる制度やサービス」の３項目に関しては、4割前後の学生が「教えてほしい」と望み、「どちらかといえば教えてほしい」との回答まで含めると、その割合は、いずれの項目も８割をこえている。图9：大学に対する要望
大学に対する愛着（Q22）
Q22では、本学に対する愛着の度合いを「非常に愛着がある」から「まったく愛着がない」まで5段階の選択肢で回答を求めている。はじめに、全体の回答傾向をみると、もっとも多い回答は「ある程度愛着がある」（53.5%）であり、以下、「かなり愛着がある」（20.5%）、「非常に愛着がある」(12.4%）が続いている（図10)。そうした一方、「あまり愛着がない」との回答は全体の1割ほど(10.8%)を占めている。ただし、「まったく愛着がない」との回答はわずか3%ほど(2.9%)にとどまっている。これらの結果から、学生の本学への愛着は基本的に高い水準にあると判断できよう。
図11は「部活・サークル」「アルバイト」に対する一週間の活動時間を集計した結果である。学生の「部活・サークル」活動時間は、「1～5時間」がもっとも多く（36.5%）、平均は6.49時間であった。「アルバイト」従事時間は、「6～10時間」がもっとも多く(28.0%)、「16～20時間」(16.4%)と「0時間」（15.8%）と回答した学生がほぼ同率であった。なお、平均は11.18時間である。図12は、一週間の「授業外学習」「授業に関係ない読書」時間を示す。「授業外学習」は「1～2時間」が35.2%ともっとも多く、平均は4.41時間であった。さらに、「授業に関係ない読書」に費やす時間は「0時間」（30.7%）と「1～2時間」（28.6%）が多い。これに対して、一週間に「9時間以上」読書する学生もおよそ２割（18.8%）存在し注目される。平均は4.49時間であった。図13は、学生の部活・サークルへの加入状況をあらわしている。大学全体としては、73.6%の学生が部活・サークルへ加入している。図13：都活・サークル等への加入状況続けて、部活・サークルへ「現在、加入している」「加入していたが、現在は辞めている」学生の団体種別をみていく。回答をまとめた図14によれば、大学全体として、もっとも多くの学生が加入している団体種別は「公認文化系」（34.9%）であった。图14：加入団体の種別
Q29では、大学入学後の学習・生活習慣を捉えるために11の項目を設定し、各項目について「しなかった」から「日常的にした」までの４段階の選択肢で質問し、回答を求めている。回答を頻度の多い順に整理した結果が図15である。頻度がもっとも高かった項目は「PCを使って文書や資料を作成する」であり、「日常的にした」と「たまにした」の合計は８割（81.2%）をこえる。わずかな差で「図書館を利用する」「インターネットで情報を収集する」が続いている。一方、およそ1/2の学生は、「ボランティア活動」と「新島赛や建学の精神にふれる大学の行事に参加」した経験がない（「しなかった」）ようである。 PCを使って文書や資料を作成するｲﾝターネットで情報を収集するラーニング・コモンスを利用する学習の計画を立てる各学部が設置している学習スペースを利用する教科書以外の文献を読む新聞の政治面、経済面、国際面等を読む新聞、インターネット等で英文記事を読む新島棄や建学の精神にふれる大学の行事に参加申しなかった　ロあまりしなかった　目たまにした　■日常的にした園15：学習・生活習慣
図16は、本学の教育全般に対する満足度を集計したものである（回答の選択肢は、「満足している」、「どちらかといえば満足している」、「どちらともいえない」、「どちらかといえば不満である」、「不満である」の5段階である）。図16によれば、「満足している」との回答は23.7%、「どちらかといえば満足している」との回答は47.4%を占めており、両者を合計すると、7割以上(71.1%)の学生が本学の教育に満足している。そうした一方、「どちらともいえない」と判断を保留する学生も一定数（23.7%）存在する。ただし、不満と回答した学生は、「どちらかといえば不満」を含めても5%ほどで極めて少数である。
図16：教育全般に対する満足度
それでは次に、領域別に満足度を確認していこう。Q18では、設備環境や授業科目への満足度を、「満足」、「やや満足」、「どちらともいえない」、「やや不満」の5段階の選択肢で質問し、項目ごとに回答を求めている。図17は、「満足」と「やや満足」の合計（%）が多い順に項目を並べた結果である。図17から、「やや満足」との回答を含めると76.0%の学生が「図書館の環境や設備」に満足していることがわかった。さらに、「教室の設備環境」「ラーニング・コモンズの環境や設備」「各学部が設置している学習スペースの環境や設備」といった学習設備の環境や「PCの利用環境」の現状に関しても、多くの学生は満足していることが見て取れる。他方、本学が実施している「英語・外国語の授業」の現状に不満を抱いている学生は、他の項目と比べて、やや多いことも図17には示されている。各学部が設置している学習スへ−スの環境や設備图17：領域別満足皮
希望する進路（Q28)
Q28では、学部卒業後の希望進路について回答を求めている。図18の卒業後の希望進路を整理したものである。大学全体の特徴として指摘できる点は、卒業後の進路に「大学院」進学を希望する学生は男性に多く（男性＝11.0%、女性＝5.8%）、判断を保留（「未定」と回答)」した学生は女性に多い（男性＝28.0%、女性＝31.8%）ということである。「未定」には、「その他」と回答した学生も含まれているが、その割合は男女ともに1%前後である。こうした結果からも、大学に入学し１年ほどしか経過していない時点においても、ジェンダー （社会的・文化的性差）的な要因が卒業後の希望進路に色濃く影響していることを確認できる。