W発生する進んで活動して表現し,生活を豊かにする子どもの育成～幼児教育での学びを踏まえ,より深い学びを実現していくための指導計画及び指導法の研究～
大分県中津市立三保小学校

研究主題進んで活動して表現し，生活を豊かにする予じ- D 9 H FX ～幼児教育での学びを踏まえ，より深い学びを実現していくための指導計画及び指導法の研究～生活科における思考力,判断力,長現力等の基礎を育成する指導官画及び指導方法の工夫①生活科における思考力，判断力，表現力等の基礎を有成するための多像なすv ②個別の気付きを関連付けられた気付きへと気付きの質を高めるための対話的な学びの工夫
具体的な取組
①試行や交流の時間を十分確保し,願いや困りを大切にして比較,分類,関連付け,試行,予測,工夫等の学習活動を展開②いつでも書けるシートや個と個の気付きが関連するようなシート等のツールの工夫③つぶやきから思いや願いを捉え.グループでの交流学習につなぎ.考えを整理し理由付けるツールを活用④子供の考えをつなぎ,整理しながら黒板に位置付ける全体交流手真幼稚園等との協同物務经制によるカリキュラムの工共①幼稚園教諭と小学校教諭の互見参観②幼児期の教育,生店特,燃口的な子官の時間において育成を目指す資質・能力のつながりを明確化するために、協同して７年間の資質・能力表を作成③幼稚園等と協同したスタートカリキュラムの見直し
具体的な取組
①幼稚園と小学校でお互いの実態や指導を知るための互見参観の実施(5月) ②幼稚園と小学校の定期的な情報交換の場の設定③理論研修会や外部講師を招聘しての研修会の合同実施④幼稚園と小学校が協同しての資質能力表の作成(8月) ⑤幼児期の終わりまでに育ってほしい姿を幼稚園と小学校で共有し,来年度のスタートカリキュラムの見直し(8月)
1　生活科における思考力，判断力，表現力等の基礎を育成するための多数な基本での融資( 1 )比較,分類,関連付け,試行,予測,エ夫等の考える姿が現れる学習活動の具現化（資料成果と課題P20～) 2年生「もっとなかよしまちたんけん」【(3)地域と生活】 「かむろ」は忙しそうなのに，三保の人たちがこまらないようにがんばっていてすごいよ郵便局が,お客さんを笑顔にすることは,みんなが元気になることだと思うよ|仲良くなった人の願いや思いで,伝えたい理由に似ているところは何かない地域の人のために••が似ています1　生活科における思考力,判断力,表現力等の基礎を育成するための多様な手立ての開発（1）比較,分類,関連付け,試行,予測,エ夫等の考える姿が現れる学習活動の具現化（資料成果と課題 P23～）比較,分類,関連付け,試行,予測,工夫等の考える姿が現れる学習活動仲良くなった人には,いろいろな｢思い｣やや｢願い｣があるよ･･････【分類】 [全体交流]にているところがあるかな・・・・・・・・・・・・・・・・【比較】 「地域のため」｢すごいところがある」が，たくさんあるよ・・・・・【関連付け】 1　生活科における感発力，判断力，表現力等の基礎を育成するための多額な事立ての開発（1）比較,分類,関連付け,試行,予測,エ夫等の考える姿が現れる学習活動の具現化（資料成果と課題 P14～） 1年生「つくろうあそぼう」【(6)自然や物を使った遊び】せんせいみたいにうまく　ゆびのうえでくふうするところをだしあおうゆびのうえにたたないよじぶんや　ともだちが　かんがえたくふうで　やってみよう1　生活科における思考力，判断力，表現力等の基礎を育成するための多額な事事ででの開発（1）比較,分類,関連付け,試行,予測,エ夫等の考える姿が現れる学習活動の具現化（資料成果と課題 P16～） 1　生活科における思考力，判断力，表現力等の基礎を育成するための多様な手立ての開発( 1 )比較,分類,関連付け,試行,予測,エ夫等の考える姿が現れる学習活動の具現化（資料成果と課題 P19～）比較,分類,関連付け,試行,予測,工夫等の考える姿が現れる学習活動○○ちゃんのようにいい音がでないよもっと音がでるようにしたいよ・・・・・・・・・・・・・・・・・・【比較・関連付け】 [グループ交流]　毛糸をながくしたらいいかな？みじかくしたらいいかな？・・・・・・・・・・・・・【分類・予測】そうか，やってみよう・・・・・・・・・・・・・・・・・・【試行・工夫】まだいい音がでないよどうしたらいいかな・・・・【比較】他児のアドバイス |固い箱にかえたらいいよ・・・・・・・・・・・・・・・・・【試行・工夫】いい音がでたよ・・・・・・ . . . . . . . . 【工夫•分析】 88 1　生活科における思考力，判断力，表現力等の基礎を育成するための多様な手立ての開発(1)比較,分類,関連付け,試行,予測,工夫等の考える姿が現れる学習活動の具現化【成果と課題】〇児童の思いや願いから,比較する,分類する,関連付ける,試行する,予測する,エ夫する等の学習活動を繰り返し,学習過程の中で気付いたことを基に思考を促すことができた。 O友達との困りの共有やアドバイスなどの対話を通して,気付きの質を高めることができた。 ●児童の思いや願いを基に,教師が児童の思考をつないで,主体的に学習する活動を仕組むことがまだ十分ではない。
1　生活がにおける感努力，判断力，表現力等の基礎を育成するための多糖だ事なての開発(2)簡略化あるいは緩やかに捉えた思考ツール，絵などの表現，ワークシート等の効果的な活用により，気付きの質を高めることにつながる多様な表現方法の工夫（資料成果と課題　P6～） 5月30日A児の「はっけんカード」の変容 1 10月17日もつとおおきくなってねきゆうこんのいちばんしたのつどつぶのとこがあったよ。あとうさぎのみみみたいなところもあったよ。 1　生活がにおける感替力，判断力，表現力等の基礎を育成するための多額な事でての開発(2)簡略化あるいは緩やかに捉えた思考ツール，絵などの表現，ワークシート等の効果的な活用により，気付きの質を高めることにつながる多様な表現方法の工夫（資料成果と課題　P6～）絵やワークシート等の効果的な活用おもしろいかたちをしていたよこんなようすだったよ【はっけんカード】おもしろいね,みんなにしらせようぼくもみつけたよこんなかたちのものもあったよ【はっけんカード】この繰り返しの学習で入学時よりも気付きの質が高まっていった12 1　生活がにおける思考力，判断力，表現力等の基礎を育成するための多様な事立ての開発(2)簡略化あるいは緩やかに捉えた思考ツール，絵などの表現，ワークシート等の効果的な活用により，気付きの質を高めることにつながる多様な表現方法の工夫（資料成果と課題　P7～） 1　年指指がにおける民発力，判断力，表現力等の長神を育成するための多数な手にての開発(2)簡略化あるいは緩やかに捉えた思考ツール，絵などの表現，ワークシート等の効果的な活用により，気付きの
個と個の気付きが関連するようなシートの効果的な活用14 1　生活科における思考力，判断力，表現力等の基礎を育成するための多様な手立ての開発(2)簡略化あるいは掘やかに捉えた思考ツール、絵などの表現，ワークシート等の効果的な活用により，気付きの質を高めることにつながる多様な表現方法の工夫【成果と課題】 O「こまっているよカード」にいつでも子供の困りを書き留められるようにし,それを掲示することで困りが共有された。 O困りの解決に向けた「こうしたらいいよカード」による考えの交流を日常的に行ったり，全体で話し合う場につなげたりすることで，児童の気付きを高め，意欲の向上に結び付いた。 )発達段階や個人差を踏まえた表現方法の工夫
２　個別の気付きを開運すけられた気付きへと気付きの質を高めるためのお客物な学びの工夫( 1 )ペアやグループ交流学習のタイミングや場づくりとそこでの思考ツールの活用（資料成果と課題P 9 ～ ) 1年生「みずであそぼう」黒こなでまるを作って,白こなをつけるといいよ『どろだんご』はどうしたらできるかな？あっ,登りぼうのところの土をつかえばいいな２　個別の気付きを関連付けられた気付きへと気付きの質を高めるための対話的な学びの工夫( 1 )ペアやグループ交流学習のタイミングや場づくりとそこでの思考ツールの活用（資料成果と課題P 1 0 ～ )個別の気付き|子供のつぶやきからグループ交流へボードを使ってグループ交流学習のチャンスグル一プ交流関連付けられた気付き発話と経験が結び付いた了幼稚園の倉庫の横の土＝登り棒のところの土２　個別の気付きを開運すけられた気付きへと気付きの質を高めるためのお客物な学びの工夫( 1 )ペアやグループ交流学習のタイミングや場づくりとそこでの思考ツールの活用（資料成果と課題P 1 8 ～ ) 1年生「つくろうあそぼう」かんばんを作ると,幼稚園の子どもたちは,わかりやすいよね! ③かんたんなルールをグループで考え,カードに分けて貼る！ ♪どんぐりころころどんぶりこ～♪歌に合わせて楽器をうってねここをもって箱を動かすと,どんぐりが動くよ２　個別の気付きを関連付けられた気付きへと気付きの質を高めるためのお話的な学びの工夫( 1 )ペアやグループ交流学習のタイミングや場づくりとそこでの思考ツールの活用（資料成果と課題P 1 8 ～ )グループ交流学習のタイミングと思考ツールの活用「グループ交流｜ [のf x 2 …….幼稚園のみんなを「おもちゃランド」にしょうたいしたいな・・・・・【思いや願い】 [グループ交流] --楽しい「おもちゃランド」にするためにどんな準備をしたらいいかな・・・【考える】 (ツール)カード・ボード•・・・・【活動】協力して「おもちゃランド」の準備をしよう・・・・・・・・・・・・ 「おもちゃランド」をひらいて幼稚園児と遊ぼう・・・・・・・・【表現する・行為する】 ２　個別の気付きを関連付けられた気付きへと気付きの質を高めるための対話的な学びの工夫(1)ペアやグループ交流学習のタイミングや場づくりとそこでの思考ツールの活用【成果と課題】 Oこれまでの子供の学びを生かした発言を大事にし,グループ等で交流する場面を仕組むことで，見通しをもった学びにつなぐことができた。ツールの活用は，児童の伝えたい気持ちのタイミングと合っているのか,全ての児童に必要であるのか見極めることと,低学年らしい思考を生かすような交流場面の設定が課題であOn o )児童の思いや願いの実現に向けての学習過程をデザインすることが大切である。
２　個別の気付きを開運すけられた気付きへと気付きの質を高めるためのお客物な学びの工夫(2)全体交流における板書の役割や黒板での思考ツールの利用（資料成果と課題　P11～） (例)1年「みずであそぼう」 |黒板上でのツールの活用23 ２　個別の気付きを関連付けられた気付きへと気付きの質を高めるための対話的な学びの工夫（2）全体交流における板書の役割や黒板での思考ツールの利用（資料成果と課題　P22～）吸上でのソツールのソ(例)2年「もっとなかよしまちたんけん」 ２　個別の気付きを開運すけられた気付きへと気付きの質を高めるためのお話物な学びの工夫(2)全体交流における板書の役割や黒板での思考ツールの利用（資料成果と課題　P22～）グループ交流学習を全体交流に生かした黒板の活用地域の人を笑顔にしたいって思っていグループで交流したことを発表
黒板上に書き表す・・・・・・・・・・・・・・【グループ交流学習の可視化】
グループや子供の考えを比べてつなぐ････【比較･分類】似ているところ•違うところ
子供同士や子供と教師の対話みんな願いがあるんだわ思考のつながりを整理する･････【地域で働いている人の思いの関連性が見える】 ２　個別の気付きを関連付けられた気付きへと気付きの質を高めるための対話的な学びの工夫(2)全体交流における板書の役割や黒板での思考ツールの利用【成果と課題】 ○全体交流では,児童の考えをつなぐ中で,黒板上に示した簡単なツールに思いを付け加えて整理し、位置付けることで,個々の気付きを関連付けることができた。 ●関連した気付きが生まれるような全体交流の場となるように,児童の発話をつなぎながら進めていく教師のコーディネート力の向上が必要。
２　個別の気付きを関連付けられた気付きへと気付きの質を高めるための対話的な学びの工夫（3）国語科の指導事項や学校図書館の活用及び各教科等と関連付けた指導計画の作成（資料成果と課題　P12～） |年生「むしとあそほう」半分,白くなっているよなぜかな本を見てみようこのダンゴ虫はおすかなめすかな本にかいてたよ目の形やからだの色はどんなようすかなぼくたちの学校ではショウリョウバッタをかっています。目は黄色です。だからぴかぴかに見えます。・・・ 2　個別の気付率を関連すけられた気付きへと気付きの質を高めるための対話的な学びの工夫（3）国語科の指導事項や学校図書館の活用及び各教科等と関連付けた指導計画の作成（資料成果と課題　P13)生活科の学びを国語科の書く活動につなげる学習生活科「いきものとなかよし」 ２　個別の気付きを関連付けられた気付きへと気付きの質を高めるための対話的な学びの工夫（3）国語科の指導事項や学校図書館の活用及び各教科等と関連付けた指導計画の作成（成果と課題） O図書支援員と連携し、学校図書館はもとより，市立図書館等も活用し，いつでも子供たちが必要な本を手に取ることができるように環境を整えておいたことで,子供の経験に基づいた気付きがより深まっていった。生活科を中心に各教科の指導事項を整理・見直し,いの教科で育成された力を活用・発揮できるようにすることが，更なる今後の課題である。
幼稚園等の協同研究体制によるカリキュラムの工夫w （１）幼稚園教諭と小学校教諭の互見参観（資料Ｐ２６～）幼稚園「にんじゃになってあそぼう」スタートカリキュラム参観幼稚園給食参観にんじゃのニコニコずしいらつしゃい！動の後の振り込み32
(2)幼児期の教育，生活科，総合的な学習の時間において育成を目指す資質・能力のつながりを明確化するために,協同して7年間の資質・能力表を作成する（資料成果と課題　P29～） 《資質・能力表ができるまで》 4月…今年度の生活科と総合的な学習の時間の「全体計画」の提案今年度の生活科と総合的な学習の時間の「年間指導計画」の提案【資料４】 5月…新学習指導要領の研修7月…新学習指導要領，生活科と総合的な学習の時間の理論研修資質・能力についての理論研修8月～10月幼児期の教育，生活科，総合的な学習の時間において７年間の資質・能力表の合同作成　【資料７】生活科と総合的な学習の時間の「全体計画」見直し　【資料３】生活科・総合的な学習の時間単元指導計画作成2月…「全体指導計画」「年間指導計画」「資質・能力表」の見直し(3)幼稚園等と協同して現在のスタートカリキュラムを見直す（資料成果と課題　P29～） 《来年度のスタートカリキュラムができるまで》 4月…スタートカリキュラムについての研修今年度のスタートカリキュラムの提案と全職員による共通理解5月…スタートカリキュラム授業参観(幼稚園教諭・全小学校教諭) 6月…幼小合同幼児教育研修会西南学院大学  門田理世教授   「子ども理解を深めるには」講演7月…今年度のスタートカリキュラムの見直し8月…来年度のスタートカリキュラムの作成(低学年部と幼稚園)【成果と課題P31～】今年度のアプローチカリキュラムの作成(低学年部と幼稚園) 【資料8 】 11月…アプローチカリキュラム保育参観(小学校教諭) 2月…来年度入学する子供の実態と幼児期の終わりまでに育ってほしい姿を踏まえたスタートカリキュラムの見直し及び来年度の改訂版スタートカリキュラム
平成30年度 『三保小学校 スタートカリキュラム』 〈第2週〉学校大好きはじめまして学校（じぶんでできるようになろう）
（ルビビ観測Oスタートカリキュラムや「資質・能力表」は, 「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」と実際の園児・児童の実態を踏まえながら作成したことで，つながりのあるものへと近付けることができた。 ○幼稚園の保育を参観し，幼稚園教諭が子供の発言をつなぐ中で，意欲の高まりが見られた。幼稚園での学びの姿を小学校の学びにつないでいくことの大切さを感じた。小学校側がもっと幼児期の教育から学ぶことを計画的に研修する必要がある。
①児童の思いや願いを大切にした上で，思考力，判断力，表現力等の基礎を育成する多様な手立ての開発②関連した気付きを生むグループ学習と効果的な思考ツールの活用③全体交流の場での板書の役割と，気付きの質を高めるための教師の関わり方④「資質・能力表」の一層の工夫改善⑤アプローチカリキュラムとの接続を踏まえた新スタートカリキュラムの見直し
〔事前〕 ～14:10 ●現在最も関心のある事項を画用紙の上半分に書いておく①生保内小②三保小14:35～14:55 ● AとBを書きながら，発表を聴く③整理・分析14:55～15:35 ●模造紙上のA付箋を分類し,期待される効果をG内協議4質疑・応答15:50〜16:10 ● B付箋から両校に質問5講評まとめ16:10〜16:40 A:参考になる取組，持ち帰りたい取組（黄付箋） 〔青付箋〕 B:発表の中で，もっと聞きたい事柄