文部科学省2021年度補正予算補助事業日本人学校等におけるGIGAスクール構築状況に関する実態調査(2022年度実施)結果報告【調査A】日本人学校等におけるオンライン指導等の実施状況の調査（対象：管理職） 2023年４月公益財団法人海外子女教育振興財団調査A｜日本人学校等におけるオンライン指導等の実施状況の調査（対象：管理職等） (日本人学校等におけるGIGAスクール構築状況に関する実態調査／文部科学省　令和3年度補正予算事業) ●調査対象：全ての日本人学校等（94校）の管理職またはICT担当者等（回答数：94)本調査（調査Ａ）では、「管理職またはICT担当者等」を対象に、オンライン調査フォーム等を用いて調査を行った。各学校の管理職等によるオフィシャルコメントとして、オンライン指導やICT環境の状況や考えを把握できるよう調査項目を設定し回答を求めた。 ●調査時期：2022年1月～ 202年1月
●調査内容：
新型コロナウィルス感染拡大による通学停止・学級閉鎖時期における保護者対応、オンライン指導の実施方法、実施内容、指導体制、実施期間。調査時点におけるICT環境、デジタル教材・デジタル教科書の整備状況、学校外に求める支援等について51項目の調査を行った。 2023年4月公益財団法人海外子女教育振興財団■名称#猫
日本人学校等におけるGIGAスクール構築状況に関する実態調査（2022年度実施）
公益財団法人海外子女教育振興財団1 .事業名日本人学校等におけるGIGAスクール構築状況に関する実態調査（文部科学省　令和３年度補正予算事業） 2.概要日本人学校等94校（休校を除く全ての日本人学校92校、私立在外教育施設２校）における、情報端末やICT機器等の整備状況を踏まえた情報通信環境の構築状況、オンライン指導の実施における現状及び課題、所在国における条件や産異等各校固有の状況を把握し、これらの課題解決に向けた方策を検討することにより、今後のデジタル化の推進に向けた状況調査及びデジタル教科書の活用に関する課題把握調査を行った。
3.目的
①今後の教育DX推進における日本人学校等の教育の質の向上に向けた基礎データの収集②オンライン指導における教師のICT指導力や児童生徒の情報活用能力の向上に向けた課題把握③デジタル教科書などデジタル教材の活用促進における課題把握等
4.内容
調査A 【調査B 】調査Cの３種の調査を実施した。調査A】日本人学校等におけるオンライン指導等の実施状況の調査（対象：管理職等) ●調査対象：全ての日本人学校等（94校）の管理職またはICT担当者等（回答数：94)本調査（調査Ａ）では、「管理職またはICT担当者等」を対象に、オンライン調査フォーム等を用いて調査を行った。各学校の管理職等によるオフィシャルコメントとして、オンライン指導やICT環境の状況や考えを把握できるよう調査項目を設定し回答を求めた。 ●調査時期：2022年1月～ 202年1月●現百内容：新型コロナウィルス感染拡大による通学停止・学級閉鎖時期における保護者対応、オンライン指導の実施方法、実施内容、指導体制、実施期間。調査時点におけるICT環境、デジタル教材・デジタル教科書の整備状況、学校外に求める支援等について51項目の調査を行った。
［調査B］日本人学校等におけるオンライン指導等の実施状況の調査（対象：教員）
●調査対象：全ての日本人学校等（94校）の教員（回答数：544）本調査（調査Ｂ）では、「小学１年〜中学３年を担当している教員、各学年１名ずつ」を対象に、オンライン調査フォーム等を用いて調査を行った。 (教員が９名に満たない学校の場合には全ての教員に回答を求めた。実際には回答が１名の学校もあり)調査Ａとは異なり、教員の立場から、オンライン指導やICT環境の状況や考えを把握できるよう調査項目を設定し回答を求めた。 ●調査時期：2022年11月～ 202年1月●潤査内容：新型コロナウィルス感染拡大による通学停止・学級閉鎖時期におけるオンライン指導の実施方法、実施内容、指導体制、実施期間、児童生徒の情報活用能力。調査時点におけるオンライン指導、ICT活用の内容や頻度、ICT機器やデジタル教材の整備状況、教員のオンライン指導やICTに関するスキル、学校外に求める支援等について41項目の調査を行った。
調査C	デジタル教科書の利活用実証調査
●調査対象：対象日本人学校等（43校）の管理職またはICT担当者等（回答数：43)本調査（調査C）では、まず、日本人学校等94校に「学習者用デジタル教科書の配付希望」の意向を伺い（2022年10月)、実践可能かつ希望した学校43校に「小学５年〜中学３年の『英語』と『国語』の学習者用デジタル教科書（クラウド配信版）」を配付した（同年10 ～ 11月)。(その際、学習者用デジタル教科書活用のための設定作業などに関する資料を各学校に配付し、実際の設定作業は各学校が行ったが、設定の際のトラプルについては各教科書会社のサポート窓口へ問い合わせることを基本とした）その後、各校にて利活用・実証いただいたのちに、「管理職またはICT担当者等」を対象に、オンライン調査フォーム等を用いて調査を行った。 ●調査時期：2023年１～２月●遡査内容：対象校には、学習者用デジタル教科書（小学５年〜中学３年の『英語』と『周語』）を児童生徒数分配付し、その利活用後に、設定・導入の可否、ICT端末の状況、アカウント設定、利活用の内容、効果、課題等について33項目の調査を行った。
5.実施者
公益財団法人海外子女教育振興財団[日本人学校教育DX推進調査専門委員会] ・竹中寧勝（奈良女子大学非常勤講師、文部科学省ICT教育情報活用アドバイザー、日本デジタル教科書学会研究委員) ・小川文徳（長野県松本市教育委員会学校教育課学校支援室指導主事(ICT教育担当)、元サンパウロ日本人学校派遣教師) ・師尾勇生（東京都町田市立小山ヶ丘小学校教員、元パリ日本人学校派遣教師) ・浅原　賢（海外子女教育振興財団　業務執行理事　経営企画部長） ・後藤彰夫（海外子女教育振興財団　教育振興チーム教育アドバイザー、元ワルシャワ日本人学校派遣教師) ※職名等は2023年３月末時点
＜コロナ禍の通学停止措置・学級閉鎖措置の頃について＞
e) 1コロナ禍の対応にかかわってオンラインで保護者に向けて実施した「保護者対応」を教えてください（複数回答可） <その他> ・入学説明会・全校保護者会・学級懇談会•バス基会• P T A総会・二者面談•三者面談　等オンラインで実施した保護者対応は、主に学級の様子を伝える学級懇談会と、教師と一対一で子どもの様子を話す個別懇歌会が中心だったと言える。また学校によっては、学校説明会、進路説明会などの対応やPTA総会にも利用されていた。保護者会は実施率70%家庭訪問は実施率59%の学校がオンライン対応するなど、オンライン機器を使って何とかコミュ二ケーションを図ろうとする学校の対応が見える。 9 2コロナ禍の対応にかかわってオンラインで保護者に向けて実施した「行事」を教えてください（厳密でなくても構いません）（複数回答可） ＜その他＞ ・始業式・終業式・外部講師による講話・ダンス発表会・縄跳び大会等オンラインで実施した行事として、入学式、卒業式など学校として大切にしたいものから実施した様子が窺える。また遠隔でありながらも、他校との交流や運動会、音楽会など、学校生活を何とか家庭に伝えたいという学校の動きがあった。 6) 3コロナ禍の対応に関わって一度でもオンラインで授業を行った教科を教えてください(複数回答可)オンライン授業を行った教科は、満逼なくほとんど全ての教科で実施していることがわかる。特別活動や現地語の授業など、その学校が通常に行なっている授業のほとんどを行おうとしていると考えられる。また、各学校で実施した教科数で統計をとってみると最多の14教科を始め12教科以上で実施した学校が81％（76校）を占めており、コロナ禍以前から実施している教科をできるだけオンラインで授業をすすめていたことがうかがえる。 e) 4コロナ禍の通学停止措置・学級閉鎖等の際、「教師がオンラインを介して学級や学年全体の児童生徒に対して行った期間」は通算すると次のどれくらいですかオンライン学習を実施した通算期間は、最も多いもので6ヶ月から1年で22％、21校が実施していた。次は3ヶ月から６ヶ月の19%、1校、ついで1年半から2年の16% 15校と続く。なお、2年以上と答えた学校は8校あるが、地域や規模もそれぞれであり、地域というより、学校ごとの事情が反映されていると考えられる。 A ndt Щ端
コロナ禍の通学停止措置・学級閉鎖等の措置後、はじめて「児童生徒の授業」をオンラインで実施できるまでには、おおよそどのくらいの時間がかかりましたかオンライン授業を行うまでの準備時間は１ヶ月未満と答えた学校が66校あり、日本国内の状況と比べ、比較的早く準備しオンラインを活用した授業が進められたことがうかがえる。 6 6上記の問題にかかわって、最初のオンライン授業をした際のICT端末はどのような調達方法のものですか最初にオンラインをした端末の調達方法は、学校と家庭の両方が、5312校と最も多く、あるものを全て使って実施した様子が見える。また２番目には、家庭の端末が32校となっており、学校設備が十分でないことがわかる。
一時帰国中の児童生徒への対応は、何か行いましたか（複数回答可） <その他> ・一時帰国の児童生徒はいなかった(4) ・オンライン授業の録画を配信•定期的に連絡・学力テストなどを日本に送付・授業に使用する教材・教具データの配信・学級通信及び学校通信の配信一時帰国中の児童生徒への対応は、オンライン授業を行った学校が73校と一番多く、問題などを配信添削などをおこなっている。海外教育施s with the stateおこなった学校が「問題などを配信・添削」と答えたと推測される。一方で特に一時帰国者に「特に何もしていない」という学校も12校あり対応がにばらつきもみられた。その他の回答として、「日本の学校との二重学籍や体験入学など」保護者へ学びの継続のためのアドバイスをしたり、学級通信を配信するなど学校と児童生徒のつながりを保つ努力が行われていた実態が現れている。 (e) {8コロナ禍の通学停止措置・学級閉鎖等が一段落した後で、濃厚接触等の理由で休む児童生徒への対応は何か行いましたか（複数回答可） ＜その他＞ ・授業のLIVE映像を配信し授業に参加してもらう措置・オンライン教材の提供・オンライン授業の録画を配信・授業に使用する教材・教具データの配信・学級通信及び学校通信の配信・課題の配付通学停止後も、84校がオンライン授業を実施し、問題の添削を送信した学校は36校あるなど、濃厚接触者などの対応も、通学停止中のオンライン授業の経験や準備期間を経て、事情のある児童生徒向けのオンライン授業対応が行われていることがうかがえる。 A同教職
コロナ禍のオンライン対応を通じて、先生方のICT活用能力は向上したと感じますかコロナ渦のオンライン授業などの対応を通して、先生方のICT活用能力は、大いに向上したが59校、向上したが32校で、97％の学校で「ICTスキルが向上した」という管理職による評価となった。
＜現状のＩＣＴについて＞
職員体制についてお聞きします。ICT教育担当（ICT端末やアカウント、ホームページ、ソ910フトウェア等の管理等)は実質何人の職員が行なっていますか(半角数字でお答えください) ICTを担当する職員は2名が33校で最も多く、次いで3名が21校、その次が1名で15校という回答であった。 3名以下の担当者が担当している学校は72％あり、担当者に業務が集中していることがわかる。逆に4名以上の人数で分担しているところも28％あり、業務分散するノウハウがあれば共有できると職員の業務負荷分散につながると考えられる。 @11児童生徒の転出入があったときに、ICTに関する設定などの対応は、どなたが担当されていますか（複数回答可）在外教育施設は国内校に比べ、転出入が非常に多く、その際の事務作業量が非常に多い。加えてICTのアカウントや端末を考慮するとその作業量は非常に多いが、77校でICT担当がその業務も行っているとのこと。特定の教員に業務が集中してしまっている実態がある。 912 ICT担当者の負担は大きいと感じますかICTを担当する職員はその業務について「負担が大きいと大いに感じる」が50校、「大きいと感じる」が27校で、負担を感じている学校が94校中88校（94%）を占めた。 Aの許厳部
Google workspaceやMicrosoft365などの学習用グループウェアを学校として整備していますか。整備しているものを教えてください（複数回答可） ＜その他＞ ・ロイロノート(9) • ZOOM  (2) ・インタラクティプスタディー (2)等1人1台端末で学習を行っている上で契約されているクラウドサービスはGoogle workspace for Educationが約4割、Microsoft 365/ Teamsが約２割と、６割の学校が何らかのグループウェアを導入していた。しかし未導入の学校も24校あり、今後のサポートが必要である。またクラウド環境を活用した1人1台タプレット環境の活用において非常に重要なアカウント（ID）の個人付与と、シングルサインオンによる各サーピスログインを簡便にする方策が重要であるが、Google workspace.Microsoft365以外のサービスをグループウェアとしている場合はデジタル教科書活用時にも個人認証を行う（シングルサイシオン）も損雑になることがあるため、アカウント問題についての解決が必要である。 (e)14これらの学習者アカウントを使用している場合、誰が管理していますか<その他> ・事務局・事務長・事務職員等（5） • ICT担当教員や事務局と業者などの組み合わせ（3）等ICTシステムを運用していくうえで、非常に重要なのがユーザーアカウントであり、その管理業務は非常に重責である。特に転出入の多い在外教育施設（日本人学校等）においては、その業務量は日本国内校に比べ膨大なものとなる。日本国内校ならば、業者や教育委員会が行なっていることも多いが、在外教育施設でそれを担っているのは、95校中、54校がICT担当教員で、3校はICT以外の教員。業者のみと答えた学校は2校しかなかった。先の業務の負担感はこういった作業量も影響していると考えられる。 915これらの学習者アカウントを使用している場合、パスワードはどのように決めていますか<その他> ・学校が規則性に基づき発行した後に家庭・個人で変更・再設定 (3)等ユーザーアカウントを発行する際、大切な概念がパスワードだが、このパスワードの管理は「情報化社会を参画する態度を育てる」過程において非常に重要な態度・概念形成の教育活動の一つといえる。しかし管理者や授業者の立場では煩雑な作業でもあり、ともすれば一律のパスワードを設定し運用してしまう場合もある。今回の調査における設問として、「初期パスワードの作成時」と認識されている可能性もあるが、調査結果では、40％の学校が「学校が規則的に提供」となっている。初期パスワードから児童生徒個人しかわからない自分で決めたパスワードに変更していることがインターネット活用において非常に重要であり、これらの運用方法の推奨方法などの確立とその周知のための研修や運用方法の確立などが求められる。 916児童生徒のICT端末についてお聞きします。充電する場所は主にどこですか国内の学校でGIGAスクール構想により1人1台端末を導入した際、課題になった一つが充電と管理場所の問題であった。今回、56％の学校が学校で充電を行っていると回答している。26％は家庭でと答えており、状況に応じての18％と合わせると44%となる。鍵のかかる保管庫の設置の有無で、学校に置いて帰ることが保安上できないということも考えられると同時に、自宅で充電しているということは、26％以上の学校が自宅に持ち帰っているということになり、自宅学習でも活用されている可能性がある。 A同教職917児童生徒のICT端末の設定管理（アプリ設定、OSのアップデート）はどのようにおこなっていますか(n=94) ICT機器を管理していく上で、大きな課題となるのがアプリの管理、アップデートの問題である。仕組みが煩雑で、ある程度の専門知識と、多大な時間がかかる作業であるが、それを行っているのが教職員であると、67％の学校が回答をしている。やはり可能ならば、業者が介入すべき分野だと思われる。教職員が実施する場合には研修をし、技術やノウハウを丁寧に学ぶ機会が必要だと感じる。 918インターネットの回線についてお聞きします。回線速度に満足していますか回線速度については、48％の学校で満足している、との結果が出た。オンラインでの学習がより進むにつれて、回線の速度・容量はより必要になってくるので、この数字も変化してくる可能性があるが、想像するよりも通信環境は悪くない実態がうかがえる。 919校内の無線LAN環境に満足していますか（接続エリア、アクセスポイントの個数、速度含む)校内の無線LAN環境には、41％の学校が満足していると回答した。しかし残り６割の学校が満足していないと答えており、学校内の無線LAN環境は十分な整備できていない状況といえる。 el20今まで運用してきて、システム上のトラブルがあれば、可能な範囲でお教えくださいシステム上のトラブルは、「つながらなかった」「途中で切れる」「極端に遅い」などネットワークにかかわるものが約半数の学校で発生している。オンラインコンテンツの活用が進んでいることからネットワークの速さや安定性に関する困りごとが多いと考えられる。一方で「特になし」と答えた学校も７校あることにも着目し内容を深掘りした調査も必要と考えられる。 A州新鮮部921デジタル教科書には先生方が使う「指導者用」と子どもたちが使う「学習者用」の2種類があります。貴校では「指導者用」デジタル教科書を使用していますか(n=94)指導者用デジタル教科書を利用しているのは約半数の学校である。教師用デジタル教科書の活用方法が提示型として大型提示装置や大型テレビ型ディスプレイが各教室に設置されているかどうかの調査も必要となってくる。 〈「指導者用」デジタル教科書を使用している学校46校にお尋ねします〉 (672)使用している「指導者用」のデジタル教科書の教科を教えてください (複数回答可)使用している指導者用デジタル教科書は、国語、算数・数学、英語が多い。特に国語は93%、算数・数学は74%もの学校で使用している。 〈「指導者用」デジタル教科書を使用している学校46校にお尋ねします〉 evie使用している「指導者用」のデジタル教科書はどのようなものですか使用している指導者用デジタル教科書の種類は、インストール版が半数強。これは教科書の指導者用に付属しているディスクなどからインストールして使っていると思われる。オンラインは46％でこれらの学校の教室にはネットワークが整備され活用されていると考えられる。 〈「指導者用」デジタル教科書を使用している学校46校にお尋ねします〉 (e)使用している「指導者用」のデジタル教科書はどの学年で使っていますか（複数回答ग)指導者用デジタル教科書の使用学年は 指導者用デジタル教科書使用校46校のうち22校（48%）が全学年で使用していることがわかった。また中学のみでの利用や小学３年生以上など学年による導入されている実態もみうけられる。 ー方で小学1年生から3年生ほどで使用している学校もあり、使用する教員に限り導入していることも考えられる。 Aの教育部e25 [学習者用] デジタル教科書を使用していますか(n=94)指導者用デジタル教科書の活用率  46/94校（49%）に対し、学習者用デジタル教科書の利用率は25/94校（27%）で、教師用のデジタル教科書よりも学習者用デジタル教科書の活用率は低い状態になっている。 〈「学習者用」デジタル教科書を使用している学校25校にお尋ねします〉 926使用している「学習者用」のデジタル教科書の教科を教えてください (複数回答可)学習者用デジタル教科書使用している学校にその教科を聞いている問だが、国語と英語が非常に多い。今回の補助事業において希望校に導入実証調査で配布した教科が国語と英語でありその影響と思われる。 ー方で、算数数学・理科・音楽・道徳などは各校独自に導入しているものであり、学校により個別に導入を進めている実態も明らかになった。 〈「学習者用」デジタル教科書を使用している学校25校にお尋ねします〉 era使用している「学習者用」のデジタル教科書はどのようなものですか利用しているデジタル教科書（学習者用）の種類を聞いたところ、25校のうち88％はオンライン版を活用しているとの回答を得た。一方3校は端末へのインストール版を活用されている。 1教科で約4GB程度の容量があるので各生徒端末の保存領域の問題もあるが、インターネット通信状況が良く無いところなど在外教育施設の特性としてインストール版を選択することも一つの解決策でありその選択をされているとも窺える。 〈「学習者用」デジタル教科書を使用している学校25校にお尋ねします〉 e28使用している学習者用のデジタル教科書はどの学年で使っていますか（複数回答可）使用しているデジタル教科書の採用数は小学５年以上が多くなっているが、これは今回の補助事業において希望校に導入実証調査で配布した学年が小学５年以上であった影響を受けた結果と思われる（また、中学部の場合は学年が上がると生徒数が減る傾向にあり、少人数のため採用しない学年もあったようである)。 Aの教育部
< ＩＣＴ関係の環境などについて>
6749国や地域によるセキュリティがかかり、授業や指導に支障が出たことがあれば教えてください(n=94) ＜あり＞ ・当国のグレート・ファイアウール(ネット規則)の影響でグーグル系が使用できなかったり日本のアプリがインストールできない。ネットの調べ学習もつながらないページが多い。VPNを使用すれば可能だが予算的に現状では難しい。 ・当国で使えないもの (Google、 YouTube等）があるが、bingやYahooキッズは使えるので、不便ではあるが支障をきたすほどではない。 ・当国ではGoogle workspaceの登録に時間を要した。常にVPNを通す必要がある。等在外施設故の障害として、様々な種類のアクセス制限があった、と答えている学校が多い。特に政治的、宗教的な検閲が厳しい国では、検索、動画視聴など様々な面でアクセスが制限されているとの回答が多かった。 (e)E{o児童生徒の転入学前（渡航前）、ICT端末を持参するよう家庭に依頼をしていますか＜その他＞ ・依頼はしていないが、保護者の方で準備していただいている状況・オンライン授業を実施する場合があることを伝えている・現在はしていないが、これから持参を依頼する計画である国内の学校ではGIGAスクール構想として生徒が一人1台端末として使うコンピュータの整備とともに、アカウント（IDとパスワード）を配布し学習活動をすすめ情報活用能力の育成を進めているところだが、ICT端末を入学前（渡航前）に家庭で持参すること（BYOD:Bring Your Own Device）を求めている学校が16校（17%）、今後その予定を含めると19校(20%)がコンピュータを持参することを求めている。 631 ICT活用に関する指導計画（情報教育推進計画、情報教育指導計画）などはありますか＜その他＞ ・作成に向けて準備中(来年度) ・資料などはあるが、計画などはない・文科省の指針に沿ってICT活用に関する指導計画としてコンピュータ操作方法などのリテラシーにとどまらず学習指導要領で定められている情報活用能力の育成に向け、ICT活用に関する指導などに関する計画作成が望まれるが今回の調査では54校57%の学校で計画が作られていることがわかった。今後の指導計画作成の必要性の周知や支援などが求められる。 (e)E) ICT端末の利用開始時、子どもたちに「利用のマナー」などを配布し指導をしていますか＜その他＞ ・資料等は配付していないが、授業の中で指導している（2)円グラフでQ31の「ICTを活用した授業の体系的な指導計画」がある学校は54校57%であったが、子どもたちに具体的な「利用のマナー」などを配布し指導していると回答した学校は81％があった。全体的な計画の立案をしている学校数より、まず目の前の子どもにトラブルがないよう使い方の指導をしている学校が多く、順次子どもたちの日常的な使い方などで必要なところから指導が行われていると考えられる。 Q31のとおりある時期には統合した計画づくりにつながげていくことが求められる。 Aの許厳部ess ICT端末の利用開始時、保護者に「承諾書」「確認書」などはお願いしていますか＜その他＞ ・家庭への貸与の時のみ・家庭への持ち帰りができる環境が整ったら作成・配布する予定・「承諾書」や「確認書」とまではいかないですが、iPad使用についての保護者向けお便りを配付している・タプレット導入にあたり，ただいま検討中です利用時、保護者に承諾書などを依頼している学校は、約半数の48校51％だった。またその他の回答して今後行うことを検討したり端末貸与に関して承諾書や確認書を交わす計画であるという回答があった。ICT端末の使用やネットワーク使用時の責任の所在や使い方のきまりなどを保護者にも示し家庭とともに活用や管理をすすめていくことが必要で、今後もこのような運用方法の学校間での共有がもとめられる。 654 Q34.新規導入したい「機器」がありますか(n=94)機器の新規購入希望品がある学校は82校(87%)あった。前向きなICT活用をした教育活動を進めていこうとする学校が多いことがわかった。
ある場合、その機器を教えてください（複数回答可） <その他> ・電子黒板(4) ・マイク・スピーカー ・スクリーン・スタイラスペン• apple  TVのような無線で投影できるもの新規導入したい機器は他の項目と比べほぼ２倍に迫る割合で、児童生徒用PCを挙げている。次いで、校内の高速ネットワークや校内の無線アクセスポイントなどネットワーク機器の要望が多い。またプロジェクタ等大型提示装置や充電保管庫など、PC以外の備品も要望が高い。一方で特徴的なのが「教師用PC端末の不足」を挙げた学校が0校で皆無であった。教員用端末は充足していることが現れた結果であると考えられる。 (e)E}o欲しい機器があるのに導入できない理由は何ですか（複数回答可）
<その他> ・小規模校のため、毎年職員が入れ替わると、継続した機器の管理や整備を行うことが困難である・高速無線LAN工事が遅れている・校舎が狭く、設置場所がない・管理システムの構築が遅れている・学校予算が円での執行ができない・国の受ける制裁・現在、新規購入に向けて調査中欲しい機器があるのに、購入できない理由としては、圧倒的に予算・費用不足を挙げる学校が多い。地域により10校前後の学校は販売業者の問題や、国の仕組みなどを上げている。在外教育施設ならではの調達問題が各地域ごとにハードルがある様なので、適切な支援や相談が求められる。 A同教教637機器が不足している困り感を具体的に教えてください機器が不足している困っていることを調査したところ、調査した学校の半数を超える述べ49校（52%）が児童生徒用の生徒用使用端末がなりないという回答だった。ついでネットワークの速度が遅いというものであった。 638新規導入したい「ソフトウェア、デジタル教材」はありますか(n=94)新規導入したいソフトウェア、デジタル教材について74校（79%）が新規購入希望を持っている。 659新規導入したい「ソフトウェア、デジタル教材」がある場合、そのソフトウェア等を教えてください（複数回答可）新規導入したいソフトウェアについて、具体的な内容は　51校（69%）がデジタル教科書の購入を望んでいる。また51校（69%）がデジタル教材（ドリル）、26校（35%）がGoogle workspaceやMicrosoft  Teams環境などの実際に児童生徒が活用する教材や学習環境であった。 一方でフィルタリングソフト(11校・15%)やMDM系(機器管理システム） (6校・8%)など、管理ツールの不足していることが明らかになった。 640ソフトウェア等が不足している困り感を具体的に教えてくださいソフトウェアに関して困っていることを具体的に書いてもらったが、半数は「特になし」という回答であった。 A州新鮮部941現在、ICT支援員などICT教育を支援してくれる方はいらっしゃいますか（いる場合は立場も教えてください) (n=94) ＜その他＞ ・ICT担当職員（2) • ICT管理者・事務員　等ICTを活用した教育を支援する役割のICT支援員について、73校78％の学校にはICT支援員が配置されておらず、 ICT支援を業者に依頼している学校が13校14%、現地スタッフ雇用やICT担当職員などが7校9%で何らかの形でICT関係の支援をする担当者がいる学校は20校（21％）という現状であることがわかった。現状ではICT支援を担う役割は国内校でも重要とされているため今後の課題であると考えられる。 042 ICT支援員など、ICT教育を支援してくれる方の必要性は感じますか[ICT支援員など、ICT教育を支援してくれる方の必要性は感じますか」との問いでは、支援の人員が欲しいと答えた学校が88%で、学校でICTを使用してく上でICT支援を行う役割の配置を望む声が多いことがわかる。
貴校では、職員会議や校内の情報共有にICTを使用していますか(n=94) A外部隊部働き方改革、業務の効率化の観点から、校内の情報共有にICTをつかうことは絶対必要なことだと思われるが、既に95%の学校で利用が進んでいることが分かった。各校で工夫して利用していると思われる。 。 644家庭との情報共有にICTを使用していますか（欠席連絡なども含む） (n=94) 89%の学校で授業のみならず、家庭への連絡ツールとしても、ICTシステムを利用されている。ICTがなくてはならない仕組みとして浸透し始めていると思われる。 045今年度、ICTを活用した研究授業・公開授業がありますか(n=94) ICTを利用した研究授業、公開授業がある学校が60％。コロナ禍で、研究授業自体を縮減した学校もあるとのことだが、様々な制約がある在外教育施設においても、ICTを使った授業改善を進めようとしている学校で授業改善が始まっているようである。 946学習ｅポータルを利用していますか947している場合は名前を教えてくださいQ46は「学習e-ポータルの使用の有無」を尋ねている質問だが、使用していると答えた8校すべてが、Q47では全く違うジャンルのソフトを挙げてきた（Eライブラリ、インタラクティブスタディ、ロイロノート、すららなど)。これは、先生方が「学習ｅポータル」という言葉や概念、具体的な製品名を理解していないため、他のものと混同してしまったと考えられる。きちんとした研修を実施すべきと感じる。
MEXCBTを利用していますか(n=94)文部科学省のCBT、MEXCBTシステムの利用状況についても尋ねた。しかし利用は皆無である。MEXCBTについて認知されていない可能性がある。国内の状況などの情報共有および活用にむけた啓発と研修が必要と考えられる。 ＜その他＞ ・国や学校の実情を理解した支援・物的整備のための補助金・日本と大きく異なる海外の教育環境や生活環境の場合、なかなか研修の時間を確保するのが難しい・システムエンジニアの配置・教員自身の主体性・時間先生方のICTスキル・オンライン指導スキル向上のために何が必要かと聞いたところ、支援員等の人材、機器などの物的環境整備、校内の研修体制、指導スキルをもった人員などが挙げられた。どの学校も人的、物的、技術的な様々な支援を必要としていることを感じる。 Aの教職職(946)先生方のICTスキル・オンライン指導スキル向上のために何が必要だと思いますか（複数回答可)
ICT・オンライン指導に関わり、もしも在外教育施設を対象としたオンライン研修の機会があれば教職員に参加させたいと思いますか[ICT・オンライン指導に関わり、もしも在外教育施設を対象としたオンライン研修の機会があれば教職員に参加させたいと思いますか」という問いに対しては、88％の学校が参加したい、と答えている。機器が導入されても具体的な運用ノウハウを学ぶ機会がなければ、有効な運用ができない。約９割の学校が研修機会を望んでいる、という結果は非常に重要で、教員研修実施の必要性が明らかになった。 951 ICT・オンライン指導に関わり、もしも在外教育施設対象の相談窓口があれば利用したいと思いますか[CT・オンライン指導に関わり、もしも在外教育施設対象の相談窓口があれば利用したいと思いますか」という問いに対し、90％が「利用したい」と答えている。日本国内ならば、納入業者や教育委員会に疑問を投げかけ、質問をすることができるが、それがない日本人学校としては、やはり何かしらのサポート体制を強く望んでいることを感じる。
■現査A日本人学校等におけるオンライン指導等の実施状況の調査（回答数：日本人学校等94校） ※回答者は各校の管理職またはICT担当者
＜コロナ禍の通学停止措置・学級閉領措置の頃について＞
1．コロナ禍の対応にかかわってオンラインで保護者に向けて実施した「保護者対応」を教えてください（複数回答可）選択肢・・・ ＜保護者会（学級懇談会）／家庭訪問（個別懇談会）／特になし／その他＞ 2．コロナ禍の対応にかかわってオンラインで保護者に向けて実施した「行事」を教えてください（正確・厳密でなくても構いません）(複数回ぎ可) ＜入学式／卒業式／運動会／音楽会／学芸会／学習発表会／文化祭／修学旅行／社会見学／他校との交流／その他＞ ３．コロナ禍の対応に関わって一度でもオンラインで授業を行った教科を教えてください（複数回答可） ＜国語／社会／算数・数学／理科／生活／音楽／図工・美術／技術・家庭科／保健・体育／外国語（英語）／英語以外の外国語／道徳／総合的な学習／特別活動（朝の会などを含む）／その他＞ 4．コロナ禍の通学停止措置・学級閉鎖等の際、「教師がオンラインを介して学級や学年全体の児童生徒に対して行った期間」は通算すると次のどれくらいですか＜１ヶ月未満／１ヶ月～３ヶ月／３ヶ月～６ヶ月／６ヶ月～１年／１年～１年半／１年半～２年／２年以上> 5．コロナ禍の通学停止措置・学級閉鎖等の措置後、はじめて「児童生徒の授業」をオンラインで実施できるまでには、おおよそどのくらいの時間がかかりましたか＜１ヶ月未満／１ヶ月～３ヶ月／３ヶ月～６ヶ月／６ヶ月～１年／１年～１年半／１年半～２年／２年以上> 6．上記の問題にかかわって、最初のオンライン授業をした際のICT端末はどのような調達方法のものですか＜ [学校にあるICT端末」を貸し出した／［家庭にあるICT端末」を使用した／［学校にあるICT端末」［家庭にあるICT端末］の両方／その他＞ 7.一時帰国中の児童生徒への対応は、何か行いましたか（複数回答可） ＜特にしていない／オンラインで授業を実施／問題などを配信・添削／その他＞ 8．コロナ禍の過学停止措置・学級閉鎖等が一段落した後で、濃厚接触等の理由で休む児童生徒への対応は何か行いましたか（複数回答可) ＜特にしていない／オンラインで授業を実施／問題などを配信・添削／その他＞ 9．コロナ禍のオンライン対応を通じて、先生方のICT活用能力は向上したと感じますか＜大いに向上した／向上した／あまり向上していない／向上していない＞
＜現状のＩＣＴについて＞
10.職員体制についてお聞きします。ICT教育担当（端末やアカウント、ホームページ、ソフトウェア等の管理等）は、実質何人の職員が行なっていますか11.児童生徒の転出入があったときに、ICTに関する設定などの対応は、どなたが担当されていますか（複数回答可） ＜校長／教頭／教務主任／ ICT担当／担任／その他＞ 12. ICT担当者の負担は大きいと感じますか＜大いに感じる／感じる／少し感じる／感じない＞ 13. Google workspaceやMicrosoft365などの学習用グループウェアを学校として整備していますか。整備しているものを教えてください（複数回答可） ＜使用していない／ Google workspace ／ Microsoft 365 ／ Teams ／ Apple classroom ／わからない／その他＞ 14.これらの学習者アカウントを使用している場合、誰が管理していますか＜アカウントは無い／ ICT担当教員／ ICT担当以外の教職員／業者／わからない／その他＞ 15.これらの学習者アカウントを使用している場合、パスワードはどのように決めていますか＜アカウントは無い／学校が規則的に発行して配布／学校がランダムに発行して配布／家庭・個人が決定／わからない＞ 16.児童生徒のICT端末についてお聞きします。充電する場所は主にどこですか＜家庭／学校／状況に応じて＞ 17.児童生徒のICT端末の設定管理（アプリ設定、OSのアップデート）はどのようにおこなっていますかく学校で教職員が実施／保護者に任せて／特に指示していない（把握していない）＞ 18.インターネットの回線についてお聞きします。回線速度に満足していますか＜大変満足している／満足している／あまり満足していない／満足していない＞ 19. 校内の無線LAN環境に満足していますか（接続エリア、アクセスポイントの個数、速度含む） ＜大変満足している／満足している／あまり満足していない／満足していない＞ 20.今まで運用してきて、システム上のトラプルがあれば、可能な範囲でお教えください21.デジタル教科書には先生方が使う「指導者用」と子どもたちが使う「学習者用」の２種類があります。貴校では「指導者用」デジタル教科書を使用していますか＜使用している／使用していない＞ 22.使用している「指導者用」のデジタル教科書の教科を教えてください（複数回答可） ＜国語／社会／算数・数学／理科／生活／音楽／図工・美術／技術・家庭科／保健・体育／外国語（英語）／道徳／総合的な学習／特別活動（朝の会などを含む）／その他＞ 23.使用している「指導者用」のデジタル教科書はどのようなものですか＜オンライン版／インストール版／わからない＞ A田新聞部24.使用している「指導者用」のデジタル教科書はどの学年で使っていますか（複数回答可） ＜小学１年／小学２年／小学３年／小学４年／小学５年／小学６年／中学１年／中学２年／中学３年> 25. [学習者用]デジタル教科書を使用していますか＜使用している／使用していない＞ 26.使用している「学習者用」のデジタル教科書の教科を教えてください（複数回答可） ＜国語／社会／算数・数学／理科／生活／音楽／図工・美術／技術・家庭科／保健・体育／外国語（英語）／道徳／総合的な学習／特別活動（朝の会などを含む）／その他＞ 27.使用している「学習者用」のデジタル教科書はどのようなものですか＜オンライン版／インストール版／わからない＞ 28.使用している学習者用のデジタル教科書はどの学年で使っていますか（複数回答可） ＜小学１年／小学２年／小学３年／小学４年／小学５年／小学６年／中学１年／中学２年／中学３年＞