令和5年3月
この「きびる型STEAM教育の手引き」は、令和３年度　まなびで“きびる”プロジェクト 「新たな学び」推進リーダー研修会で、研修テキストとして活用したものを各学校で活用できるよう改訂したものです。探究的な学びを進めるため、本プロジェクトにおいて提案する「きびる型STEAM教育」の計画作成の手順をお示ししています。 STEAM教育とビジネスモデルに関する事例を紹介し、本プロジェクトで開発した「やまぐち発のコミュニティ型ＰＢＬ」の教育プログラムやコミュニティ・スクールの仕組み、全国に先駆けて整備したＩＣＴ環境を生かした教科等横断的な学びによる探究的な学びが多くの学校で計画・実行されることを目的としています。この手引きを参考にしていただき、各学校の課題や実情に応じた探究的な学びを「総合的な探究（学習）の時間」や各教科での実践に資することができればと願っています。 「まなびで“きびる”プロジェクト」スタッフ一同もくじ1　STEAM教育とビジネスモデルについて　～社会とつながるSTEAM教育～ 1コラム　未来の可能性を広げるための「STEAM」 2 2 　「きびる型STEAM教育」について3 3 STEAM教育の実施に向けて〜教科等横断的な視点をもとう！〜 5 5フィッシュボーン図（特性要因図）とは3 − 1例題「山口県のかまぼこを日本で最も有名なブランドにする」 3 – 2 P B Lをフィッシュボーン図で分解しよう！ 3 — 3基本問題自分の理想の授業（カリキュラム）をフィッシュボーン図で分解しよう！ 6 6 4　 STEAM教育の視点とI C T活用について7 4 – 1例題「山口県のかまぼこを日本で最も有名なブランドにする」 ＰＢＬを計画しよう！自分の理想の授業（カリキュラム）のプランニングシートを作ろう！ 88 4 – 2基本問題88 4 – 3 4   – 4きびる型STEAM教育計画書を作ろう！自分の理想の授業（カリキュラム）のきびる型STEAM教育計画書を作ろう！ 9 9 5実践さあ、STEAM教育を実践しよう！ 10 6 巻末資料10 1 
私たちが暮らす社会にはSTEAMの延長線上で実現している事例が数多くあります。理数系の科目をフル活用しているものから、教科を横断し、スキルを複合的に活かした身近な事例まで。社会とつながるSTEAM教育ということで、入り口となる事例を、いくつか御紹介します。匠の目利きを、ＡＩに託すT U N A  S C O P E日本の数少ない熟練の職人がもつマグロの「目利き」の技術。マグロの味や鮮度、食感を、目で見極めるこの技は、往年の勘と経験によって培われた、職人の「暗黙知」でした。後継者不足によってその担い手が失われつつある今、この卓越した匠の技を、ＡＩに受け継いでいこうというプロジェクトです。 TUNA  SCOPE  WEBサイトhttps://tuna-scope.com電通報WEBサイトhttps://dentsu-ho.com/artic1es/6648視覚障害者の観戦体験を拡張するH A P T I C  F I E L Dサッカーを基にした視覚障害者スポーツ、ブラインドサッカー。このブラインドサッカーを視覚障害者の方が観客としても楽しめるように。課題であったフィールドで何が起きているのかがわからないこと。視覚以外の情報でリアルタイムに戦況を体感できる仕組みを構築しました。 PARASPORTSLAB - BLIND SOCCER WEBサイトhttps://parasportslab.com/projects/blindsoccer-project
数年前のお話ですが、機械に取って代わられることによって、今後20年で仕事の半分近くが無くなってしまうという海外のレポートが話題になりました。半分も仕事が無くなってしまうのだそうです。それでは今の子どもたちは、10年後、20年後、どのように生きていけばよいのでしょうか。子どもたちにどのようなことを教えていけばよいのでしょうか。人は新しいものが登場したときに、それに取って代わられる未来に対して少し不安を覚えるようです。実は似たようなことが20年前にもありました。たとえば、インターネットの爆発的な普及。人と人とが直接顔を合わせる機会が減ってしまい、どんどん人同士が会わなくなってしまうのではないか。人間のコミュ二ケーション能力が壊れてしまうと憂う人たちもいたようです。しかし、実際はどうでしょうか。いつでもどこでも気軽に連絡が取れるようになったことで、待ち合わせ場所などを事前に決めたりせず会うことができるようになりました。人と人とが会う機会は前よりも増えていったのです。さらにはインターネットで情報を自ら得ることができるようになったため、より意欲的に学びたい人は、積極的に外の世界に学びの場を求めていくことも簡単にできるようになりました。自らが生まれた土地や地域に縛られることなく、学びの機会を得ることができる。小学生が海外の大学の授業をいますぐ聴講するなんていうことも問題なくできるわけです。インターネットは、未来の可能性を狭めるものではけっして無かった。むしろ、その可能性を信じた子どもたちにとっては、未来がどんどん広がっていったのです。冒頭で御紹介してきた数々の事例をプロジェクトとして推進してきた方々は、自分自身の専門性に囚われることなく、自然に教科や学問の垣根を越えて、様々なスキルを融合することで、社会にインパクトのある仕事を進めてこられたのではないでしょうか。これからの社会を生きるためには、自分自身で課題を立てられるかどうか。そして、その答えを見つけられるかどうかが問われていきます。普段の仕事や生活の中で体験していることをあらためて考えることで新たな課題を見つけ、解いていくことができる。そんな子どもたちを育てるためになぜ今「STEAM教育」なのか、ぜひ一度考えてみてください。さて、今後20年で未来はどうなってしまうのでしょうか。たしかに半分近くの仕事は無くなってしまうことでしょう。であれば、半分近く新しい仕事を生み出せればよいのです。どんな状況になったとしても、未来への可能性を自ら広げることができる力。それこそが子どもたちが本当に必要とする力なのかも知れません。これからの未来を創っていくのは、自分が置かれている状況に対して、誰かが答えを示してくれるのをただ待っている人材ではありません。発想力豊かに、自ら課題を見つけることができ、それに対する答えを実行していくことのできる人材なのではないでしょうか。 (株)電通アクティブラーニングこんなのどうだろう研究所大山徹
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「きびる型STEAM教育」について
本県におけるSTEAM教育の定義
まなびで“きびる”プロジェクトにおいて、STEAM教育を「きびる型STEAM教育」として、次のように定義し、提案します。山口県の強みであるコミュニティ・スクール全県設置、ＩＣＴ環境整備全国トップレベルである教育環境を生かし、地域の課題発見・解決において、「見つける力」「創る力」「きびる力」を育む、教科等横断的な学びを児童生徒が主体的に取り組むＰＢＬ（課題解決型学習）を中心に進める教育。
■ カリキュラム・マネジメントの重要性
各学校で、「きびる型STEAM教育」を実施するためには、学校の教育目標等の共有を図り、教科等横断的な学びを実現するためのカリキュラムの設計が重要です。教員二人だけではなく、全教員で取り組む必要があります。
■ 学習範囲
理教に限らず、これまで学んできた教科・領域の全般を学習範囲とし、教科等横断的に取り組みます。 (STEAMのＡは芸術だけではなく、文化、生活、経済、法律、政治、倫理等を含めた広い範囲で定義されている。リベラルアーツを含む）
■ 学習活動
教室内だけにとどまらず、企業・役所・地域の方々と直接話し、実社会の諸課題を自分ごととして捉え、解決する場面を仕組みます。そのために、学びに対して児童生徒が「ワクワク」することができる仕掛けを意識することが重要です。
■■  STEAM教育とＰＢＬ（課題解決型学習）
「きびる型STEAM教育」では、ＰＢＬを中心に展開することで、これまで学んできた知識・技術をより活用できるものへとすることをめざします。予測困難で複雑な実社会の諸課題に対する納得解を見付け、その解決策を利害関係者へ分かりやすく伝える活動をＰＢＬの中で行います。
■■　育成する資質・能力について
「きびる型STEAM教育」では、育成する資質・能力を次のようにまとめ、児童生徒の主体性を高めることをめざします。

表　育成する資質・能力
※「きびる力」はプロジェクト名に込めた「きびる」と同様に、「きびる型STEAM教育」では人と人をつなぐために必要な力としてまとめました。 3　STEAM教育の実施に向けて～教科等横断的な視点をもとう！～ここでは、授業案やカリキュラム案などを教科等横断的な視点で捉えるようになることをめざします。先生方が抱かれている授業を計画する前段階として、フィッシュボーン図（特性要因図）というフレームワークを用いて、教科等横断的な視点で授業を捉えてみましよう。
3 － 1　フィッシュボーン図（特性要因図）とは
製造業における特性（問題・結果）の原因を突き止めるために用いられる図としてよく知られています。元々は特性要因図という名前ですが、形が魚の骨に見えることからフィッシュボーン図と呼ばれます。魚の頭の部分に特性（問題・結果）を書き入れ、骨の部分に特性の要因になるものやことを書き入れることで特性と要因を結びつけ、構造化することができます。教育界ではフィッシュボーンとして、児童・生徒が分析したり要約したり構造化したりするシンキングツール（思考ツール）として紹介されています。
参考｜シンキングツール紹介
３－２　例題「山口県のかまぼこを日本で最も有名なブランドにする」ＰＢＬをフィッシュボーン図で分解しよう！山口県の名産のかまぼこを日本で最も有名なプランドとするために、かまぼこを毎日家庭に届けるサービスを提供したい。このサービスを実現することを課題とするＰＢＬの授業を計画したい。では、この課題解決のアイデアを考える学習活動をどのように組み立てたらよいかを検討するため、フィッシュボーン図を用いて、課題の解決に必要な事柄に分解して考えてみよう。
【手順】
①　P B Lで解決したい課題・テーマを設定・・・例「山口県のかまぼこを日本で最も有名なプランドにする」 ②）課題解決に必要と考えられる分野等を決めて記入、またはSTEAMに分類・・・例「材料・作り方」「産業・文化」「統計・データ」「サービスのコンセプト」 「広報活動| ③　各分野でポイントとなりそうな事柄を自由に記入自分の理想の授業（カリキュラム）をフィッシュボーン図で分解しよ3一3基本問題う！例題の手順により、自分の理想の授業のＰＢＬのテーマについて、課題の解決に必要な事柄にフィッシュボーン図を使って分解してみよう！ (ファイルをダウンロードして、基本問題に取り組んでください。) 【ファイル「３フィッシュボーン図.pptx」】
4　 STEAM教育の視点とI C T活用について
3 － 2例題及び3 － 3基本問題で教科等横断的な視点について確認しました。ここでは、視点を更に拡げて、複数の教科等との連携、地域との連携、開発プログラムの活用などの視点を加えて、カリキュラムの形に近づけていきましょう。事例紹介  STEAMライブラリー（経済産業省、https://www.steam-library.go.jp/) STEAMライブラリーは、経済産業省「未来の教室」によるSTEAM •探究コンテンツのデジタルライブラリーです。教材を検索できるだけではなく、メールアドレスを登録することにより、教科等横断的な学びを実現す引用：経済産業省の未来の教室STEAMライブラリー https://www.steam-library.go.jp/  2023.1.12るための動画や資料を入手することができます。例えばプリタニカ・ジャパンが提供しているコンテンツ｢モビリティの調和」については、 Society5.0とモビリティについての授業を進めるための資料等(指導資料・スライド・動画)が掲載されています。引用：経済産業省の未来の教室STEAMライブラリー https://www.steam-library.go.jp/content/48  2023.1.12コンテンツは全6コマで構成されており、それぞれのコマで使う動画や資料をダウンロードすることができます。活用イメージでは、各教科等との連携も確認することができ、各校でSTEAM教育について考える際の参考になります。また、同ウェブサイトに掲載されている「『未来の教室』 STEAMライプラリーVer. 1｣のコンテンツ一覧には、各学校での活用イメージが示されています。 https://www.learning-innovation.go.jp/existing/pdf/steam-library-ver1/steam-library-ver1-contents- catalog5.pdf?update-20210518  2023.1.12 4 ー 1例題「山口県のかまぼこを日本で最も有名なブランドにする」ＰＢＬを計画しよう！ 3 － 2例題で分解した事柄を授業とするために、大まかなプランについて、「きびる型STEAM教育プランニングシート」を使って、授業のイメージを考えましょう。 <<ヒント>ここでは、きびる型STEAM教育で育成することが期待できる資質・能力*がどのように育まれるかを検討し、児童生徒がワクワクしながら学び、取り組むことができるようにP ＢＬをイメージしましょう。 ※4ページ参照【手順】 ■■　フィッシュボーン図を用いて分解したＰＢＬから、 ①）テーマ（解決課題）を記入）内にどのような視点で授業を組み立てるかを記入(2) i内に②で記入した視点に当てはまる事柄を記入(3)
く授業イメージの例＞
きびる型STEAM教育プランニングシート世界初への挑戦する姿勢【新たな価値を創造】学校校名記入例(1)テーマ（解決課題）「山口県のかまぼこを日本で最も有名なブランドにする」 ) (ワクワクへの仕掛けは？ )リアルに作るオリジナルを提案する(連携する教科・科目は？)国語、数学、理科、家庭、芸術、情報(誰のための解決策？) •地域の産業のために•何より自分たちのために(新しい仕事が生まれるかも) (授業スケジュールは？
開発（理科、芸術）提案（国語、情報） (教育プログラムは何を使う？) ・クリエーティブリサーチ• PROTOTYPE FOR ONE ·中身のいらないプレゼンの授業(学校の強みは？　地元の強みは？)（産官学との連携は？) •地域との連携を活かしていく。 •かまぼこ以外の地元産業とも連携する。産：地元産業との連携官：蒲鉾企業との連携推進•地元産業なので、リサーチしやすい。学：大学等の専門機関との連携「まなびで"きびる"プロジェクト」教員向け教育プログラム「４－２プランニングシート」 4 ー 2
基本問題
自分の理想の授業（カリキュラム）のプランニングシートを作ろう！ (ファイルをダウンロードして、国基本問題に取り組んでください。) 【ファイル「４－２プランニングシート.pptx]】
4 － 3　例題 きびる型STEAM教育計画書を作ろう！
これまで取り組んできたフィッシュボーン図やプランニングシートから、検討してきた授業の具体的な計画を立ててみよう。
【記入時に検討する視点】
①　テーマ、目標、育成する児童生徒像は学校教育目標をもとにこの授業で育成をめざす人材、授業後の児童生徒の姿を示し、実施する全ての教員、地域人材等と共有することを意識して、分かりやすく記入する。 ②　活動自体を重視するのではなく、育成する資質・能力（きびる型STEAM教育における資質・能力を例示していますが、学校教育目標を参考に学校独自の育成する資質・能力を入力してください。）を念頭に、活動内容、教育プログラム、教科・科目、連携団体等を計画する。
＜具体的な計画例＞

4一4
発展問題自分の理想の授業（カリキュラム）のきびる型STEAM教育計画書を作ろう！ (ファイルをダウンロードして、発展問題に取り組んでください。) 【ファイル「４－４きびる型STEAM教育計画書. docx」】

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巻末末資料
•山口県新たな時代の人づくり推進方針https://www.pref.vamaguchi.lg.jp/cms/a10000/hitodukuri/202003130002.html • STEAM教育等の教科等横断的な学びの推進https://www.mext.go.jp/studxstyle/index3.html •「令和の日本型学校教育」の構築を目指して〜全ての子供たちの可能性を引き出す，個別最適な学びと，協働的な学びの実現〜（答申）（中教審第228号） https://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chukyo/chukyo3/079/sonota/1412985_00002.htm