国公立大道中外部北海道札幌市南区は同市の南西部に位置する広大な区だ。面積は全市境の約60%に及び、多くを山林が占める。人口136,928人(2020年6月1日現在)。大半は市街地に隣接するエリアに居住している。藻岩高等学校の改革の流れ漢岩高等学校が短期間で改革でき無う選ねs v校If be abl時時受受非のかsなどみ系のの大S画週9改計#う細心こTC単身[すた画Aの「なぜ」を問い、確かな実践により一歩ずつ進み続ける学校を開発し、地域のカフェで販売。焼き上げた50個は21分で完売した。 2市立札幌藻岩高等学校は札幌市の中心街から南方に約10km、豊平川沿いにある。 Taro Urasaki 1965年岐阜県生まれ。岐阜県内で高校教師として学校と地域の達携について実践的に研究。 2017年4月に大正大学地域構想研究所教授、 20年4月より現職。地域創生学部で英習企画や学生指導を担いつつ、高校と地域が違揚して人材育成と地元回帰を推進する仕組みの普及に尽力。文部科学省中央教育審議会学校地域協働部会専門委員を務めた。 9サホテ. #で使サロがHTT分立場所のサ高等杉室内差差湘学部か習い港新られていとかSurgeys 、受けし法改副副為為た楽しみたビののあるラ193のす必正外入口禁断「他港光電海草等や受け9の農芸回分シ市取うन RR大久林ve - 52せ&&高. GS thな前市市バな滝駅で9校副みおはThﺑﺎき第=か再XXIQのごみ.毎年9月11日のiみどみ想は縮みられ中廃|元号7ンなDD改学加灘の部古場to Sし学慈可や( 114 )  161年と9年45 128同確JOIUSS usal柔[4] : : : ・皆壁や高畠ややの予望共語で外  #9ホ&油や影影石米冷な物的な的や部行機hዙ常の油行日本語分析形態や校on)学せ同説8は残66
2年生で行った「総合的な学習の時間」のテーマ
藻岩高等学校の改革の軌跡
南区探究MSPから得られた

日本しさい可や麻爛なら始発端しかみ最藻岩高等学校のある南区が、これからも美顔あふれるまちであり続けるために、地域のことを知り、高校生ができることをみんなで考え、地域の人々と関わり、意見交換しながらその計画を実行し、持続可能な取り組み、持続可能なまちづくりに積極的に取り組んでいくことを目指す。藻岩(Monna) X南区(Minami-ku)笑顔(Smile) ×持続可能(Sustainable)計画(Project) ×人々が集う場(Platform) 1住宅地に出没するヒグマと共存する方策を探究し、隠れ場所となる革を刈用取2ヒグマとの近接を防ぐために変加りに至った経緯や実施した効果について、校外での比グマのイベント|ビグマックス2019 |で検索する生徒たち。3札幌市南区主催の「まちナカアートプロジェクト」で、地下構内を飾った美術館のチョークアート作品。 「南区探究MSP」を通じて高校生はどのように変わっていったのか。関係者に聞いた心播さぶる地域の人から学んでほしい吉山直子さん石山まちづくりセンター所長気持ちを形にしたいむくどりホーム・ふれあいの会多様な価値を学び未來を描く種に千葉建二さん市立札幌藩嵩等学校教諭ち合わせが始まると、生徒たちは場HTも合わせが始まるこ、側面が引き出され、表情が生き生きとしてきました。関わった大人たちも、互いに心響き合う経験こそが、実は大事なのではないかと感じていました。共感からここで何かをしたいと動く熱量につながり、自然に湧き上がる気持ちを形にする。 [南区探究M ＳＰ」をそういう場にしていきたいです。人間。域では人とつながると新たなつながARりが生まれ、クモの巣のようにどんどん結ばれていきました。この２年間、そこに絡んだ生徒が多様な価値観を学び、自分の未来を描く種となることが、たくさん起こりました。その生徒たちが自分の未来を具体化し、大人としてクモの巣に帰ってくる。そんな未来を地域の人とともに実現していきたいと思います。岩高校の生徒たちは、一昨年の合併(215によって取り壊しが決まっていた小学校の体育館を署名活動を行うことで、地域の活動の場として存続する道を開いてくれました。その原動力は、経験から出るひらめきと瞬発力、枠にとらわれない柔軟な発想でした。今後も活動を通して、地域にいる心揺さぶる人から多くのことを学び、気付いてもらえたらうれしいです。 © [南区探究MSP]を経験した3年生がAO・推薦入試で今までにない実績を挙げる©2年生の「南区探究MSP」で顕著な実績を収め、学校改革を体現する生徒が多数登場© [総合・探究WG]が[探究委員会] (探委)に改編●探委で全校分を一元的に企画し、各学年で実践1年:二セコ地域課題研究→北大環境講座→南区探究基礎2年：「南区採究MSP」+職場体験3年:ミライdesign…世界·地域·社会と自分自身の末来をデザインする2019年度2018年度に2年生で試行した「南区探究MSPJを管理職が、学校全体の継続的な教育活動に格上げ決定ができたのは、鎖寄な成長を遂げた生徒による実績が大きい。呉県御公民にも目にい[国籍9地数ん。計算「冈哥・当然」をエロnottsIq・(画『)浦崎太郎大正大学地域創生学部教授地域で「自分らしく社会に参加する」きっかけをつかんで活動し、多くの共感を集めて、進路が変わる生徒さえ現れた市立札幌藻岩高等学校。都市部の進学校が加わらずに地元の持続可能性は高まるのか。前回に引き続き、“進学校の常識”を問う、同校の挑戦と実績を紹介する。写真提供●市立札幌藻岩高等学校9れば市北海道札幌市南区は阿市の南西部に位置する広大な区だ。面積は全市域の約60%に及び、多くを山林が占める。人口136,397人(2020年8月1日現在)。大半は市街地に隣接するエリアに居住している。国民部のせずようい沈み部を短念検索时出第 , ↑
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外に対して、まったりない。
その外に対して、その名を使用するS断官密研校官漢岩高等学校2年生による「南区探究」の主なテーマ(2019年度)
藻岩高等学校の生徒たちは、地域のェクトを行った。机上の提案に終わ[smile]や[sustainable]を意識し、らず、現場に出て行動し、仮説の検目的や意義を明らかにして、プロジ地域人No.61 (2020.9) 65 Taro Urasaki 1965年岐阜県生まれ。岐阜県内で高校教師として学校と地域の造携について実践的に研究。 2017年4月に大正大学地域構想研究所教授、 20年4月より現職。地域創生学部で英習企画や学生指導を担いつつ、尚校と雄城が連挑して人材育成と地元回帰を推進する仕組みの普及に尽力。文部科学省中央教育審議会学校地域協働部会専門委員を務めた。 (><#% 9月満タ受ヘックロットシ
オンラインに切り替えた2年生の「南区探究MSP」(2020年度)
2020年5月8日に提示された探究課題新型コロナウイルスの燃染拡大が高校生にも地域にも深刻な影響を及ぼしていることから、 「南区探究MSP」でも「新型コロナウイルスに起因する社会現象から感じたこと」を手掛かりに課題を設定し、地域社会の一員として課題解決に向けたアイデアを考えることにする探究の手順新型コロナウイルスによって家族や友人など身近な人の日常(生活や仕事など)にどのような変化が起きたか、思い浮かんだことを書き出すＳＴＥＰ　新型コロナウイルスによって自分の生活圏（住む地域）にどのような変化が起きたか、思い浮かんだことを書き出すSTEP1 -2を踏まえて、新型コロナウイルスによって自分の生活圏に生じているさまざまな問題の中で、最も関心のあることや解決したいことは何かを考えるS T E P STEP3が生じた要因は何かを考え、できるだけたくさん、かつ具体的に内容を書く(図やイラストで表現してもよい) STEP4を踏まえ、STEP3に対して今の自分（高校生）でもできること、今の自分だから暮らしの中でできることを考えてみる漢岩高等学校の探究計頭は、コロナ好の素材となった。機動的に取り込禍で後退するどころか、地域課題にみ、当初計画より前進。ピンチをチャ対する生徒の当事者性を高める絶ンスに変えることに成功した。 o
'南区探究MSP」から得られたこと
学校がある札幌市南区を題材に探究的な学習に取り組む高校生や関係者は、どのようなことを学んだのか。歌の人が小安なればしてくれ市立札幌藩若高等学校教諭探究委員会委員長の役割は、先駆者がゼロから地域の人たちと対話を積み重ねてつくったつながりの価値を学校として紡いでいくことでした。不安で悩むことばかりでしたが、伴走者である地域の皆さんとの出会いが"ワクワクの連鎖"となり、それらを吹き飛ばしてくれました。これからも生徒と一緒にミライへの希望の光を灯します。 Commons fun代表──_初は緊張していた生徒たちが、企画同人、会議に参加し、考えを発表することで地域の人からも指摘を受け、たくましくなっていきました。特に自分たちのやるべきことが明確になってからの行動力はものすごく、地域の食材を生かしたスイーツ開発をとんどん進めました。「MACORI」での活動に地域の大人は感動し、心地よい刺激をもらったと思います。 IT田具唯さん市立札幌落岩高等学校3年生駒内上町で活動する中で、近隣の大学生がまちの魅力を知らずにすぐ帰ってしまうことを知り、大学生が気軽に寄れる「食べ歩き文化」をつくろうと思いました。南区産のおいしいリンゴを使ったアップルパイをカフェで販売してみたら、大学生や高齢者の方の来店があり、一つのきっかけを感じました。これが文化になるよう今後も活動を続けていきます。藻岩高等学校「総合的な探究の時間」全体計画(2020年度の当初計画)未来に向けた新たな価値を共創する～持続可能な社会に向けて～ 14テ
南区探究MSP STAGE 1 (導入期) (4～6月) ◎南区の課題を発見する(テーマ別購演会) STAGE 2 (展開期) (7～9月) ●フィールドワーク(FW)を通して課題を明確化し、解決のアイデアを練り直すSTAGE 3 (まとめ開) (10～翌年3月) ●活動をまとめ、発表の準備をする© 「南区探究MSP」の発表会で具体化した解決策を報告する時間を惜しんで形だけの「探究」を行う進学校が多い中、藻岩高等学校の探究はゴールが明確であり、3年かけて無理なく積み上げていけるよう級密に酸計されているのが特徴だ。 16 4年
ミライ(=宗来) design (4～12月) STAGE 1 (持続可能なミライを描く) ●④き方を想像×創造→ FW (調査) STAGE 2（自分自身のミライを描く） ●仕事図鑑の作成(FWのまとめ) ●自身の働き方を想像×創造するSTAGE 3 (ミライに向けて行動する) ●デザインしたミライに向けて課題を設定し、解決策を考えて行動する
環死基礎(4～7月) 「問い立て」思考整理」の技能を磨く北大講座（7～11月）大学の研究・調査を「体験」する-FX:テレ[南区深究MSP]の蓋礎〈12〜翌年3月〉 ●SDGsを学びながら世界や地域の課題に当事者意識を持ち、課題解決に向けたアイデアを共創する●2年生の「南区探究MSP」の発表会を聞いて、次年度のイメージを持つ