日本教師教育学会第３２回研究大会大会テーマ教員養成・研修の標準化と多様性、そして主体性大会プログラム会期：2022年9月16日（金）～18日（日）オンライン開催　大会準備校秋田大学主催：日本教師教育学会共催：秋田大学教育文化学部後援：秋田県教育委員会、秋田市教育委員会
日本教師教育学会第32回研究大会は、秋田大学が担当し、2022年9月16日（金）～18日（日）にオンラインで開催されます。新型コロナの感染拡大に伴い、第30回、第31回と、オンラインによる開催となり、第32回こそは、秋田の地で対面にて開催することをぎりぎりまで追求していました。しかし、４月になっても感染状況が改善したとは言えず、逆にこれまで感染の少なかった地方で感染が拡大し、また、会場となる秋田大学の教室利用等の制限が厳しいままであることなどを勘案して、オンライン開催とすることになりました。秋田の自然、文化、食、酒、温泉などに触れていただきたかったのですが、残念至極です。夏の竿灯まつりなど、規模を縮小するなどして実施される予定ですので、機会を見て秋田を訪れていただけると幸いです。秋田は、いわゆる全国学力テストで、小中学生の高い学力が注目される県ではありますが、戦前の北方教育の伝統や、1970年以降の生涯教育、1993年頃からのふるさと教育への先進的取り組みなども忘れてはならない事績です。せっかくの秋田大会ですので、秋田における探究型授業、そして、教員養成、教員研修など、教師の学びがどのように展開されているのかについて、公開シンポジウムなどを通じて感じ取っていただけるようにしたいと考えています。教員免許更新制の廃止に向けて教育職員免許法や教育公務員特例法などが改正され、更新制に代わる新たな研修履歴管理システムが導入されるなど、今大会は教師教育にとって大きな節目となる時期に開催されます。新学習指導要領における主体的で対話的な深い学びや、昨今の個別最適な学びと協働的な学び、そして、コロナ禍で一挙に進行したＧＩＧＡスクール構想の中で、教師の学びのあり方も大きな変容が迫られています。このようなことから、大会テーマを「教員養成・研修の標準化と多様性、そして主体性」として、開催することといたしました。コロナ禍で教育ばかりでなく、研究も様々な制約が課される中ですが、オンラインであることを逆手にとって、全国から多くの方に参加いただき、これからの教師教育を切り拓く機会となることを願っております。
2021年1月、中央教育審議会答申『令和の日本型学校教育』の構築を目指して〜全ての子供たちの可能性を引き出す、個別最適な学びと、協働的な学びの実現～」が出され、続いて、2021年11月に、「『令和の日本型学校教育』を担う教師の在り方特別部会」から、審議まとめ「「令和の日本型学校教育」を担う新たな教師の学びの姿の実現に向けて」が出された。現行学習指導要領にある「主体的で対話的な深い学び」、そして個別最適な学びと協働的な学びの一体的な充実のためには、それに対応できる教師の資質能力の確保が不可欠だということであろう。Socity5.0の社会を目指す取り組みは、新型コロナの感染拡大により突発的に加速され、GIGAスクール、ICT活用、オンライン・遠隔教育などの課題が教師には課せられることになった。審議まとめは、新しい学びの姿の高度化を支える三つの仕組みとして、①学習コンテンツの質保証、②ワンストップ的に情報を集約し、適切に整理・提供するプラットフォーム、③学びの成果を可視化するための証明の仕組み、を提起し、さらに研修受講履歴管理システムの導入と、教職員支援機構の積極的な役割を提案している。教員免許更新制は廃止の方向が決まったものの、10年研導入当時から現在まで続いていた批判は触れられないまま、更新制の発展的な解消と、「新たな教師の学びの姿」の実現により教師の専門職性の高度化を進めるとされている。教師の多忙化、人気の低下、教師不足の社会問題化が背景にあることは明らかだが、その解決の道筋が示されているとは言えない。この30年ほどの間に、教員免許に関わっては、専修免許状（一種・二種）の創設、免許更新制・更新講習（の創設と廃止）など、教員養成に関わっては、教育学研究科・教職大学院の全国的整備、教職実践演習、教職課程コアカリキュラム、教職課程の自己点検評価など、教員研修に関わっては、初任者研修、10年経験者研修（中堅教諭等研修）、指導改善研修など、全体に関わっては、教員育成指標、教員育成協議会などなど、多くの制度改編がなされ、養成・採用・研修の一体化、体系化が進められてきた。 「学び続ける教員像」や、教師の継続的な学びを支える主体的な姿勢など、教師の学びの主体性、能動性が強調されるものの、具体では「育成」や「受講」、「管理」などのように、客体性、受動性が色濃く感じられる。戦後教育改革で教特法に盛り込まれた「研究と修養」、教員身分法要鋼案にあった「研究及び教育の自由」の精神が後退し、教師の自主研修、民間教育研究団体、組合教研などでの学びが細り、多様性が失われていくこと、行政研修が張り巡らされ、校内研修（研究）が形骸化していくこと、また今後、民間教育事業者や教職員支授機構のオンライン教材等への依存と標準化が進行することも危惧される。教員養成も例外ではない。本大会では、中教審での議論の状況を踏まえながら、養成、採用、研修の全体を通じた今後の教師の学びのあり方を考える機会としたい。
1.大会テーマ「教員養成・研修の標準化と多様性、そして主体性」 2.会期2 0 2 2年9月1 6日(金)、1 7日(土)、1 8日(日)
3.会場
オンライン開催 （大会準備校秋田大学）
○附属小学校参観は6月開催の公開研究協議会の録画を配信します。 ○ポスター発表は、9月12日(月) 12:00〜9月30日(金) 12:00の間、発表者が作成した資料（A 4で2枚以内）及び動画（mp4形式、10分以内）を配信します。発表者は資料及び動画を9月5日(月) 12:00までに提出します。提出方法は、申込後メールで案内します（メールでGoogleドライブのリンクを案内し、申込み者専用の共有フォルダへ入れてもらう)。発表者は9月５日（月）12:00までにサイト上で資料及び動画を提出します。参加者からの質問・意見等はサイト上で9月17日12:00まで受け付け、発表者は回答等をサイト上で9月18日12:00までに提出し、その回答は9月30日12:00まで閲覧可能とします。 ○課題研究I II III及び公開シンポジウムは録画を9月19日以降、9月30日12:00までオンデマンドで配信予定です。 ○情報交換会は、SpatialChatで行います。どうぞご予定下さい。 ○編集委員会、研究倫理関係は前週にZoom等により実施予定です。
5．大会参加方法、参加費
■学会員の皆様の参加について：学会費全納が条件・事前申込不要・参加費無料学会費を全納した学会員は、すべてのプログラムに無料で参加できます。参加者専用サイトに入るための情報は、9月12日より「会員管理情報システム」内に表示されます。
■学会員以外の皆様の参加について：事前申込必要・参加費2000円
8月末日までに、日本教師教育学会第32回大会サイト(https://32nd.jsste.jp/)から事前参加申し込みを行い、参加費を振り込んで下さい。総会以外のすべてのプログラムに参加できます。参加者専用サイトに入るための情報は、9月12日以降メールでお伝えします。
■公開シンポジウムのみ参加希望の学会員以外の皆様へ：事前申込必要・参加費無料
学会員以外で、公開シンポジウムのみ参加を希望する方は、8月末日までに、日本教師教育学会第32回大会サイト(https://32nd.jsste.jp/)から事前参加申し込みを行ってください。参加に必要な情報は、9月12日以降メールでお伝えします。
6.自由研究発表について
●  自由研究発表の口頭発表者が1名の場合は30分(発表20分、質疑10分)、口頭発表者が複数の共同発表は50分（発表35分、質疑15分）です。発表取消があった場合は、以降の発表を繰り上げることはせず、その時間を質疑ま●たは休憩の時間に充てることにします。 ●発表者と司会者は、分科会の開始前に発表会場（Zoomの割り当てルーム）に入室し、技術的な設定や簡単な打ち合わせを行ってください。 ●   遠隔配信につき、予鈴を鳴らすことはいたしません。それぞれ時間に注意しながら発表を行ってください。 ●　当日の報告時間には、司会の指示に従いつつ、「画面の共有」等の操作を進めてください。
7．発表に係る機材について
○発表に必要なインターネット環境、マイクとカメラ(PC内蔵のものを含む)は各自でご準備ください。またあらかじめZoomアプリをダウンロードしておいてください。 ○分科会開始前に、必ず各自で接続のチェックや音量の調整等、必要な準備をお進めください。 (9月3日にカメラ・マイクチェックのためのリハーサルを予定しています) ○基本的にマイクはミュートの設定にしておき、報告時のみミュートを解除してください。ご自身のカメラ画像を表示するかしないかは任意です。
8.発表資料について
○資料につきましては、事前に所定の期日までにお送りいただき、大会Webサイトの参加者専用サイトにリンクを貼り、ダウンロードできるようにさせていただきます。提出期日以降は、ご発表時に各自でお配りいただきます。詳細は発表要領をご確認ください。
9.分科会等会場
○遠隔配信での口頭発表は、20分科会を設定しております。参加される発表会場（ZoomミーティングID）をご確認のうえ、それぞれご入室ください。 ○分科会で使用するZoomミーティングID／バスワードの設定は学会事務局が行いますので、発表者が個人でZoomアカウントを取得し、ミーティングを設定する必要はございません。ぜひＨＰからだけでも秋田大学教育文化学部の様子をご覧ください。秋田大学 https://www.akita-u.ac.jp/honbu/index.html秋田大学教育文化学部・教育学研究科 https://www.akita-u.ac.jp/eduhuman/
秋田大学教育文化学部附属小学校公開研究協議会録画配信ラウンドテーブル若手研究者育成支援部理事会※Zoom（リアルタイム配信）
秋田大学教育文化学部附属小学校では、基本的に３年クールで実践研究を推進しています。昨年までの研究主題は「自律した学習者を育てる」で、副題を「学びをつなぎ資質・能力を高める」としておりました。この研究の成果と課題を受けて、今年度から新しい研究をスタートしました。研究主題は、「自律した学習者を育てるII 」で、研究副題は「子どもと教師でつくる『学びのものさし』です。特に副題では、 “自律”に着眼した継続的な研究を受けて、この３年間で取り組む研究の特色を示しています。子どもの自律的学びのために“子どもと教師”で協働的に構築する“ものさし”の提言です。本校の研究履歴では自律に着眼した研究を進めてまいりましたが、自律した学びのためには学習者自身による学びの“省察”というメタ思考・メタ認知が大切である、そしてその省察を深めるためには何らかの“ものさし”が必要であろうという仮説です。各教科、各学年において、この「学びのものさし」がどのように構築されるのか、そして活用される“ものさし”とはそもそもどのようなものなのか、そして実際にそれが子どもの自律的学びにどのように作用するのか等の問題提起になります。本年6月10日に開催した公開研究協議会において公開した授業録画を配信いたします。公開研究協議会では通常、全体会(研究説明)の後、対面で参加者に授業を見学してもらい、研究協議を行って、その後、講演会を実施しています。コロナ禍であることから、昨年、今年とオンライン開催となっています。今年度は事前に授業録画を見てもらい、当日はZoomで、全体会、研究協議、講演会を実施しました。
※附属小学校ＨＰ（http://www.aes.akita-u.ac.jp/）もご覧ください。
教師教育に携わる大学教員の実践と「省察」概念—「省察」概念は実践に何をもたらしているか— ◆　企画者・登壇者企画代表者：山崎準二（学習院大学） ○長谷川 哲也(岐阜大学) ○高谷　哲也（鹿児島大学） ○田中里佳（上野学園大学） ○山内絵美理（東海大学） ○高野　貴大（茨城大学）
◆　概要
教師教育に携わる大学教員の実践において、「省察」概念がどのように受けとめられ、いかなる形で実践化されており、何が課題として認識されているか、個々の大学教員が経験している事例を通して確認していくことで、「省察」概念が教師教育の実践に何をもたらしているかについて考える。具体的には、大学のなかでも教員養成の高度化として「理論と実践の往還」を推進する手段として「省察」概念が受容されていった教職大学院を中心に、その政策的な経緯についての確認を行ったうえで、その教育に携わる立場にある大学教員が、「省察」概念とどのように出会い、受けとめ、自身の教育実践との関係を具体化しているか、そしてどのような課題を認識しているかを把握する調査を実施してきた途中経過を報告する。また、国外の教師教育における「省察」概念の受容事例についても確認することを通して、「省察」概念が日本の教師教育実践には何をもたらしているといえるのか、そこに教師教育としてのどんな意味や課題が見出されるのかについて、参加者の実践経験も交流しながら、迫っていきたい。
教師養成と子ども文化のそして遊べる教師はいなくなった。遊べない教師たちー言葉遊びと運動遊びについて考えるー企画者・登壇者企画代表者：○田中　卓也（育英大学） ○時田　詠子（群馬医療福祉大学） ○中塚　健一（小田原短期大学） ○香曽我部　琢（宮城教育大学） ○中島 眞吾（中部大学） ○西田　明史（中村学園大学） ○塚越亜希子(群馬医療福祉大学)
◆　概要
2016年度より本ラウンドテーブルにおいて上記のメインタイトルにて継続発表を行い、このたび第７弾となる。今まで、遊びができない子どもへの教師の関り、コロナ禍での遊び、遊びと学びの境界線等について発表してきた。今回は「言葉遊び」「運動遊び」に視点を置く。発表内容は「わらべうたに合わせた言葉遊び・運動遊びがもたらす乳幼児期の育ち」、 「英語の絵本を使った言葉遊びや身体を使った遊び」、「園庭の環境が生み出す子どもの動きと遊び」「子どもの遊びの連続性」、「児童の生活や遊びの中での言葉遊び」「小学校授業実践における児童が好きな言葉遊びと運動遊び」「放課後児童デイサービスに通う小学生の言葉の獲得と運動遊び」である。登壇者は幼・小・中・高校現場経験者、幼児教育や初等教育・英語教育研究者等である。上述の発表内容の対象期は、乳幼児期、児童期と分かれる。子どもには両期の段差への「架け橋」が必要である。そのあたりの議論も含めて会員の多くの先生方と交流を図り、様々な視座からご意見をいただきたい。
若手研究者育成支援部企画として，本学会年報への投稿を目指している会員の皆様を対象とする「論文作成支援セミナー」を開催します。第１回（８月７日オンライン開催）と同様，2名の採択経験者に話題提供をお願いしています。論文作成時のご苦労や査読後のリライトで留意されたこと等のご経験をお話し頂きます。また年報編集委員経験者からもコメントを頂きます。会員であればどなたでも参加できます。ふるってご参加ください。 【話題提供者】 ①奥田　修史（筑波大学大学院） →第30号（2021）「1920年代のアメリカにおける幼小接続期に焦点化した初等教育教員養成改革」 ②芦田　祐佳（大阪教育大学） →第26号（2017）「情動的支援における教師の実践的思考一低学年児童がネガティプ情動を表出する場面の違いに着目して一」 【コメンテーター】岩田康之（東京学芸大学） 【進行（予定）】 ①挨拶＋主旨説明：５分②話題提供：40分（20分×2名） ③話題提供を受けての小グループでの交流：40分④全体協議・質疑：20分⑤編集委員経験者よりコメント：15分①閉会挨拶
自由研究発表ポスター発表定期総会（学会員のみ）公開シンポジウム情報交換会※Zoom（リアルタイム配信）
司会：金子　真理子（東京学芸大学）山崎奈々絵(聖徳大学) 9：30～10：00現代日本の幼児教育における保育者の専門職性に関する研究○石崎（吉田）ちひろ（常磐短期大学） 10：00～10：30対話型校内研修による教員同士の親密性の向上に関する実証的研究○出井伸宏（名古屋大学大学院・名古屋市立八熊小学校) 10：30～11：20教員のチーム・チームワークに関する概念の整理と再定義○中井　悠加（島根県立大学） ○米沢　崇（広島大学） 11：20～11：50全体討議
司会：太田　拓紀（滋賀大学）紅林伸幸(常葉大学) 9：30～10：00大阪青年師範学校の浪速大学への包括・廃止過程に関する研究○小田　義隆（近畿大学） 10：00～10：30間違いを通して教室で分かち合う文化的スクリプト○山本佐江（帝京平成大学） 10：30～11：00授業研究における倫理のまなざし○津久井　純（麻布教育研究所） 11：00～11：30全体討議
司会：川村 光（関西国際大学）北田 佳子(埼玉大学) 9：30～10：00 「暴力を考える」教師によって現れる主体性—G.ビースタの主体論を通じて一○日向悠太(立教大学大学院) 10：00～10：30 「学校と学習塾の連携」と「教職の専門性」の検討○鈴木　繁聡（東京大学大学院） 10：30～11：00データを手がかりとする子どもへの人間理解と評価ー何を頼りに子どもを理解しようとしているかー ○田上哲(九州大学) 11：00～11：30多文化保育・教育を担当する教師教育者に何が求められるのかーセルフスタディによる考察－ ○内田千春(東洋大学)斎藤　眞宏（旭川大学） 11：30～12：00全体討議
司会：子安　潤（中部大学）小池孝範(駒澤大学) 9：30～10：00学生が捉える教育学の体系－教員養成学部の学生が描く体系図に着目して－ ○鶴田　百々（中村学園大学） 10：00～10：30教職課程コアカリキュラムに対応した「教育課程論」の実践と効果（2） －学習指導案作成と模擬授業発表におけるＡＬの検証－ ○新井　英志（天使大学） 10：30～11：00大学生のICT活用指導力に関する調査結果を元にした「教育の方法と技術（教育方法論）」の授業構想○藤原　靖浩（関西福祉科学大学） 11：00～11：30探究型の授業実践に向けた教職準備性（２） ○羽野ゆつ子（大阪成蹊大学） 11：30～12：00全体討議
司会：田中里佳（上野学園大学）日暮トモ子（日本大学） 9：30～10：00教員免許状取得希望学生への支援を目的とした追跡調査の中間報告② ○藤平敦(日本大学) 10：00～10：30 「国立大学」小学校教員養成カリキュラムにおける家庭科関連科目の現状ーシラバス分析による実態把握とその類型化－ ○佐藤　ゆかり（上越教育大学） 10：30～11：00音楽教員の養成カリキュラム改善に関する研究一器楽活動指導方法のアンケート調査を通して一○薫　芳勝（創価大学） 11：00～11：30エジプト日本型学校（EJS）における授業研究の初の取り組み－学校の現状と教員養成への試み－ ○Yasmine Mostafa（福井大学） 11：30～12：00全体討議
司会：安藤　知子（上越教育大学）別惣 淳治（兵庫教育大学） 9：30～10：00データ利活用とProfessional Learning Networkの構築の試みが学校や教員に及ぼす影響○小柳　和喜雄（関西大学） 10：00～10：30学校現場の若手教師に伴走する大学教員のあり方をさぐるセルフスタディ～クリティカル・フレンドを含む三者の同型的なかかわり合い～ ○大村　龍太郎（東京学芸大学） 10：30～11：00日々の教育活動と研究活動により教師が獲得した社会科授業観○大西　慎也（京都ノートルダム女子大学） 11：00～11：30全体討議
司会：大島 宏（東海大学）木原 俊行（大阪教育大学） 9：30～10：00学びあう教員集団を育むための研修とは－研修受講者を対象とした意識調査からの一考察－ ○上山那々(佛教大学大学院)原  清治（佛教大学） 10：00～10：30高等学校における若手教員の研究授業事後協議会の在り方一強み発見ワーク・８つの問いの活用一○山口 瞳（東京都教育庁） 10：30～11：00授業分析の効果に関する研究～初任教師による授業分析の比較から～ ○木下　智実（所沢市立山口小学校・早稲田大学大学院) 11：00～11：30全体討議
司会：岡野　勉（新潟大学）玉井康之(北海道教育大学) 9：30～10：00教師の職能成長とグローバライゼーションに関する研究（１） ：在外教育施設をめぐる課題の検討○岩田　康之（東京学芸大学） 10：00～10：30地域と連携した教育課程の再編にみる「教師エージェンシー」の変容－韓国における教師の主体的実践に注目して－ ○金　聯珠（神戸大学大学院） 10：30～11：00生徒指導の資質・能力向上はいかにして実現可能か－指導観変容のプロセスに着目して－ ○村上慧(名古屋大学大学院・暁星中学・高等学校） 11：00～11：30全体討議
司会：柏木　智子（立命館大学）佐々木　司（山口大学） 9：30～10：00教師の授業研究会における学びの検討ーインフォーマルな教師の学びに焦点をあてて一○長谷川　慶子10：00～10：30教員のマルチプル・インテリジェンスが教育活動に与える影響－特に探究学習について－ ○正司園美音(京都教育大学大学院)村上忠幸(京都教育大学) 10：30～11：20小規模学校における変革に向き合う教師の行為と認識—Ecological Teacher Agencyの観点から一○望月　耕太（神奈川大学） ○櫻井　直輝（放送大学） ○木場裕紀（東京電機大学）収（静岡大学）梅澤11：20～11：50全体討議
司会：佐藤　仁（福岡大学）塩津　英樹（島根大学） 9：30～10：00華文教師現職研修の特質に関する比較研究ーシンガポールと日本を対象として一○白　璐（筑波大学大学院） 10：00～10：30教師のための継続的専門性開発から共同的実践性開発への研究動向○荒巻恵子(帝京大学大学院) 10：30～11：00フィンランドにおける教員の養成－採用-研修の今日的状況－ ○伏木　久始（信州大学） 11：00～11：30イギリスTeaching Schoolと教員養成における学校の役割機能に関する研究○冨田　福代（岐阜聖徳学園大学） 11：30～12：00全体討議
V 日本において「教師」の専門性はどう論じられてきたか－教師観の違いに着目して－ ○藤村　祐子（滋賀大学） ○川口広美(広島大学) ○朝倉雅史(筑波大学) V    ②特別支援学校教員養成課程における知的障害教育指導法の授業展開のあり方一学生のリフレションシートやレポート課題の記述を踏まえた連続性・発展性のある授業構築の試み一○南雲　敏秀（福井大学） V チーム担任制で求められる教師の資質能力～複数学年・複数担任制の導入を通して～ ○西田 隆之（丹波市立中央小学校） V プレイバークの活用と子どもの遊びの保障一地域の子どもの遊びを通して一○田中　卓也（育英大学） ○時田　詠子（群馬医療福祉大学） ○中塚　健一（小田原短期大学） ○香曽我部　琢（宮城教育大学） ○中島 眞吾（中部大学） ○西田　明史（中村学園大学） ○塚越亜希子（群馬医療福祉大学）
V 
規制緩和と教員養成の構造変容に関する研究：大学・地方教育行政と教員養成の関係性を軸に○岩田　康之（東京学芸大学） ○米沢　崇（広島大学） ○藤田（眞原） 里実（大阪経済大学）早坂　めぐみ（高千穂大学）山口  晶子（明治学院大学・非常勤）大和真希子（福井大学） ※ポスター発表は、9月12日（月）12:00～9月30日（金）12:00の間、発表者が作成した資料（Ａ４で２枚以内）及び動画（mp4形式、10分以内）を配信します。 ※参加者からの質問・意見等はサイト上で9月17日12:00まで受け付け、発表者は回答等をサイト上で9月18日12:00までに提出し、その回答は9月30日12:00まで閲覧可能とします。
日時:   2022年9月17日(土)   13 : 00〜14 : 15
護事
1．大会校からの挨拶（秋田大学） 2．大会実行委員長挨拶3．日本教師教育学会会長挨拶4.議長団選出5．報告事項（1）一般会務( 2 )研究部( 3 )年報編集委員会6.審議事項( 1 ) 2021年度決算( 2 ) 2021年度決算監査報告( 3 ) 2022年度予算7．次年度の研究大会について8．議長団退任
連絡事項
* 総会参加資格：8月末日までに会費を完納している日本教師教育学会員です。 *手続き：該当会員にメールにて参加に必要なZoom情報を送ります。また、会員情報管理システムでもお伝えします。 *お願い：学会事務局からのメール(office@jsste.jp)が届くようにしてください。メールアドレスの追加・変更等がありましたら、会員情報管理システムからご自身で変更更の上、学会事務局までお届け下さい。 *委任状：会員情報管理システムから送ることができます。なお、委任状提出者にも総会参加に必要なZoom情報はお送りいたします。

【悪　旨】
秋田は2007年度からスタートした全国学力・学習状況調査（いわゆる「全国学力テスト」）において、小中学生が全国トップクラスの学力を有していることが明らかになり、一躍注目を浴びることになった。教育学の世界では、戦前の北方教育が有名であったが、 1960年代初めの全国学力テストでは秋田県は下位に位置しており、当初、高学力という結果は県内の者にとっても意外なものと受け止められた。その「躍進」の秘密を探るべく秋田を訪問する自治体も多くあり、秋田の教師と県外の教師を１年程度交換派遣し、秋田の実践を学ぼうという取り組みが今も行われている。この秋田でどのような教員養成、及び教員研修が行われ、どのような資質能力が形成されれ、実践に結びついたのか。秋田県の小学校教員の6割、中学校教員の5割程度は秋田大学教育文化学部（1998年に教育学部から改組）の出身者が占め、現在も学部・教職大学院と秋田県教委や市町村教委との連携のもとに養成や研修が行われている。教師の授業力の高さ、学校の落ち着き、家庭学習への手厚いサポート、学校への地域の信頼などとともに、秋田の家庭環境や社会環境の良さも取り上げられるところである。しかし、急速な少子高齢化、人口減少、学校統廃合などは、秋田の教育に影を落としている。一方、急激な教育状況、社会状況の変化を踏まえて、中央教育審議会において、「令和の日本型学校教育」を担う新たな教師の学びの姿が検討されている。新学習指導要領の「主体的で対話的な深い学び」、「個別最適な学びと協働的な学び」の実現、そして、新型コロナの元で急加速された、Society5.0に向けたICT活用、対面とオンラインのハイブリッド、ビッグデータの活用など、子どもたちの学びだけでなく、教師の学びも変容が求められている。本シンポジウムでは、秋田の教育の成果と課題を踏まえながら、全国の状況、中教審での論議などを精査し、今後の教師の学びのあり方を検討する機会としたい。
【シンポジスト】
1）貞広 斎子（千葉大学・会員外） 2）阿部昇(東京未来大学・元秋田大学) 3）千々布 敏弥（国立教育政策研究所） 【指定討論者】石井英真(京都大学) 【コーディネーター】福島裕敏(弘前大学)佐藤　修司（秋田大学）
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会員登録などは不要です。参加者専用サイトの情報交換会URLをクリックするだけで、簡単に参加できます。自分のアイコンを自由に動かすことができ、話したい相手の近くに移動させるとその相手の声が徐々に大きくなっていき、離すと徐々に小さくなります。同時に何人でも会話ができます。 ○ぜひ通販などで秋田の酒や名産品を手元に置いて食しながらご参加ください。秋田県物産振興会HP : http://www.a-bussan.jp/ネット通販：楽天、YAH00!ショッピング、amazon、郵便局のネットショップ[直営店［東京］秋田ふるさと館（東京都千代田区有楽町2-10-1東京交通会館1F）営業時間:10時～19時、定休日:年末年始（12月31日～1月3日） [福岡] みちのく夢プラザ（福岡県福岡市中央区天神2-7-148新天町商店街内）営業時間:10時30分～19時、定休日:月曜・年末年始○秋田県酒造協同組合のＨＰで秋田の酒蔵や食べ物、観光情報をご覧になれます。秋田県酒造協同組合：酒蔵・観光情報県北篇酒蔵・観光情報県央篇酒蔵・観光情報県南篇https://www.youtube.com/watch?v=7rFRS0_4hz4 https://www.youtube.com/watch?v=g1SxiCwMtzw https://www.youtube.com/watch?v=1p2pRZvNJvI ○秋田県内市町村の観光プロモーションビデオを集めてみました。他にもありますので、探してみてください。秋田市観光プロモーションビデオhttps://www.youtube.com/watch?v=woeHpK0GyhY男鹿市観光プロモーションビデオhttps://www.youtube.com/watch?v=m1ZZELnrgpI横手市観光プロモーションビデオhttps://www.youtube.com/watch?v=Kp3pj0RNpx4大仙市観光プロモーションビデオhttps://www.youtube.com/watch?v=feQ98e1U6kw大館市観光プロモーションビデオhttps://www.youtube.com/watch?v=JY0S80x5Lsc ○秋田県内のお祭りを紹介した映像です。ぜひご覧ください。竿灯祭り(秋田市) https://www.youtube.com/watch?v=woeHpK0GyhY花輪ばやし（鹿角市） https://www.youtube.com/watch?v=99kVo7mwt6c西馬音内盆踊り（羽後町） https://www.youtube.com/watch?v=-q60d2Qi13wなまはげ太鼓（男鹿海洋高校） https://www.youtube.com/watch?v=jy_D01PdiZcなまはげ柴灯（せど）まつり（男鹿市） https://www.youtube.com/watch?v=LNg51uHkjMYかまくら祭り（横手市） https://www.youtube.com/watch?v=YtdcRLk8V60大日堂舞楽（鹿角市） https://www.youtube.com/watch?v=jeT_bUyk7LE角館火振りかまくら(仙北市) https://www.youtube.com/watch?v=a-0_5TQhLtU西木の紙風船上げ（仙北市） https://www.youtube.com/watch?v=T7WLuecbHEM大曲花火大会：大会提供花火（大仙市） https://www.youtube.com/watch?v=o3nn6Zs6i04
自由研究発表課題研究I課題研究II課題研究II
司会：赤星 晋作（広島市立大学）高谷哲也(鹿児島大学) 9：30～10：00校長のリーダーシップ育成上の課題ーコロナ禍の校長へのインタビューから一〇井上正英（愛知教育大学）原 清治（佛教大学） 10：00～10：30教職課程において教育理論を学ぶ意義について一近代教育思想を中心に一○中塚　健一（小田原短期大学） 10：30～11：00架け橋期のカリキュラム編成における課題とその解決策ー小中学校段間の連携・接続の視点から考える一○時田　詠子（群馬医療福祉大学） 11：00〜11：30アメリカにおけるコア・プラクティス運動の批判的検討一教師教育論における「コア」と「プラクティス」をめぐる問い一○若松　大輔（弘前大学） 11：30～12：00全体討議
司会：久保　富三夫（和歌山大学名誉教授）船寄 俊雄（大阪信愛学院大学） 9：30～10：00目標管理手法による教員評価制度の法改正前後の比較－評価項目の改正と評価結果の人事的運用に着目して－ ○頼葬廷（仙台大学） 10：00～10：30群馬県におけるキリスト教の普及と女子教育実践一教育者川合信水を中心に一○田中　卓也（育英大学） 10：30～11：00現代ベトナムにおける教員養成制度改革の特質に関する研究：「教員資格」の導入を中心に○関口洋平(畿央大学) 11：00～11：30琉球政府期沖縄における校内研修体制の確立と展開– 1960年代にみる体系整備の進展と分裂過程－ ○松田　香南（名古屋大学大学院） 11：30～12:00全体討議
司会：鈴木　悠太（東京工業大学）藤森　宏明（北海道教育大学） 9：30～10：00義務教育教員養成を担う帝大系教育学部での教育学教育に関する考察一新制束北大学教育科学科を事例として一○久恒拓也(新見公立大学) 10：00～10：30養成段階での学びと入職後の教師の学びの接続とその課題○香川奈緒美（島根大学） 10：30～11：00大学での学習・活動履歴と教師の力量形成－地方国立大学教員養成系学部卒業生調査より－ ○小原一馬（宇都宮大学）丸山剛(宇都宮大学) 11：00〜11：30より深い省察に資する模擬授業協議会における大学教員の役割：深い見方を促すための発問に対する学生の発言，記述に着目して○拵井　大輔（大谷大学） 11：30～12：00全体討議
司会：池田　考司（北海道教育大学）前田一男(立教大学名誉教授) 9：30～10：00 「大学における教員養成」の「未来のカリキュラム」とは何だったのか？ ：1950年代の東京学芸大学における論争に注目して○金子真理子(東京学芸大学) 10：00～10：30家庭科教員養成における体験実習の効果－指導内容への意識の変化－ ○室　雅子（梧山女学園大学） 10：30～11：00教職課程学生と現場教員との実験的な接続機会の創出○松田　剛史（藤女子大学） 11：00～11：30教員養成大学生の教育相談における曖昧さへの態度と教師効力感（2）進路選択に対する自己効力感との関連○西村佐彩子（京都教育大学） 11：30～12：00全体討議
司会：牛渡 淳(仙台百合大学)吉岡真佐樹(京都府立大学) 9：30～10：00南アフリカ指導主事を対象とした本邦研修プログラムの評価○小野　由美子（早稲田大学） 10：00〜10：30アメリカの教職インダクションにおけるメンタリングの効果的な要件に関する一考察－特に新任校長に焦点をあてて○八尾坂修(玉川大学) 10：30～11：20教職大学院における理論と実践の融合への挑戦ー「なにわのグローバル教師に求められる資質・能力」の実践的開発を通して一○田中滿公子(大阪教育大学) ○荒木　靖子（大阪府立都島工業高等学校） ○北谷　晃久（大阪市立喜連西小学校） ○古賀　真也（池田市立五月丘小学校） ○阪下　司（大阪府立富田林高等学校） ○里見拓也（大阪市立新巽中学校） ○城台祐樹（大阪府立豊中高等学校） 11：20～11：50全体討議
司会：樋口　直宏（筑波大学）渡辺 貴裕（東京学芸大学） 9：30～10：00生徒指導に関する教員の意識・取り組みが変化する要因とその検討－生徒指導主事への聞き取りを通じて－ ○宇都宮　元（千葉県立船橋古和釜高等学校） 10：00～10：30生徒の授業評価から見る教員の資質能力－生徒が満足する授業とは－ ○山口 隆範(びわこ成蹊スポーツ大学)原 清治（佛教大学） 10：30～11：20非正規教員の意識および力量向上に関する実証的研究– Web調査データから見える多様性の構造化の検討を通して一○和井田　節子（共栄大学） ○山田真紀(相山女学園大学) ○菊地原　守（名古屋大学大学院）藤田　英典（都留文科大学） 11：20～11：50全体討議
司会：梅澤　収（静岡大学）田中昌弥(都留文科大学) 9：30～10：00対話型模擬授業検討会において「学習者になる」とはどういうことか：特別支援学級を想定した模擬授業実践とインプロ理論を手がかりに○園部　友里恵（三重大学） 10：00～10：30臨床教育学の研究動向と課題一学校教育に焦点をおいて一○歳　俐（東海大学） 10：30～11：00省察という行為について：省察はなぜ道具化するのか○百合田　真樹人（教職員支援機構） 11：00～11：30全体討議
司会：内田千春（東洋大学）仲田　康一（法政大学） 9：30～10：00教師が学び育つための学校づくり－同僚との対話的関係の構築を手がかりに一○大畑 健二（信州大学） 10：00～10：30中国における「薄弱学校」の実態と課題一勤務する教員の認識に基づく分析一○毛　月（筑波大学） 10：30～11：00子ども支援に悩む担任を支える教師のエスノグラフィー一教師らはケース会議で何を議論しどう実践に繋げたか－ ○小田　郁子（東京大学大学院） 11：00～11：30教員集団内における心理的安全性が生み出される要因に関する一考察一初任教員の視点から一○和田　真季（大阪公立大学大学院） 11：30～12：00全体討議
司会：高旗 浩志（岡山大学）矢野　博之（大妻女子大学） 9：30～10：00教師の資質・能力の再検討○深見　俊崇（島根大学） 10：00～10：30教職大学院実務家教員の交流プログラムの展開－対面集合形式の可能性と課題－ ○木原　後行（大阪教育大学）野中 陽一（横浜国立大学）小柳和喜雄（関西大学） 10：30～11：00教職大学院の現職院生を対象とした実習科目の取組み：Instructional Roundsの活用○宮橋小百合(和歌山大学)廣瀬真琴（鹿児島大学） 11：00～11：30全体討議
司会：浅野　信彦（文教大学）金馬国時(横浜国立大学) 9：30～10：00教員養成課程との連携を見据えた「総合的な探究の時間」の授業実践研究－大阪暁光高等学校教育探究コース「教育・人間探究の時間」を中心に－ ○和井田　祐司（大阪暁光高等学校） 10：00～10：30道徳教育の視点を踏まえた看護教育の一考察－自己内省ノートを活用しての看護学生への関わり－ ○中谷香(佛教大学) 10：30～11：20特別活動を通じた学校文化の形成に関する検討－Ａ高等学校における教師と生徒の関わりを中心に－ ○吉川孝（京都教育大学） ○長谷川　誠（神戸松蔭女子学院大学）原 清治（佛教大学） 11：20～11：50全体討議

【悪　旨】
本課題研究部会は、社会の変容と教育改革下の学校の在り方を踏まえ、教師教育の課題を検討することを目的としている。今回焦点化するのは、答申「令和の日本型学校教育」と新学習指導要領に示す新しい学びである。答申と新学習指導要領のいずれにおいても、個人に焦点化された学びがクローズアップされている。そこでは、「一人一人の子どもの能力に沿って、丁寧に対応する」ため、画一的な上意下達の一斉授業からの飛翔となるという期待から、これを肯定的に迎える側面がある一方で、「個人化」を推し進めて産業への「人材」を塞出する機能を強め、学校教育がますます産業界や経済界のために貢献する道具となる危険性を指摘する説もある。施策の評価がこのように両義的になる理由の一つとして、＜教える・学ぶ＞ことの取り上げ方の問題があるだろう。教室における授業の＜教える・学ぶ＞行為に注目が集まっているが、現実には、授業は社会的文脈の中に埋め込まれ、学級での＜教える・学＞時間を超えて、その後の「評価」に至るまでのサイクルとして位置づけられている。このとき「指導と評価の一体化」に見られるように、到達すべき目標から実際の学びが演繹的に想定されるならば、画一的・一律的な形態ではない新たな個別最適な学びが構想されたとしても、「十分な達成ができたかどうか」で、子どもたちは各自評定されることになる。そのような場合には、これまでの教育と何ら変わらず、子どもたちをバラバラに切り離し、他者化し、相互に競争の中に落とし込め「選別する学校」の機能には変化はない。このように、個人に注目した学びという新たな施策も、学校における＜授業の全体像＞から見ると、多くが抱く子ども中心主義的なイメージから遠くかけ離れたものになりかねない。観点別評価が取り入れられたことにより、態度や意欲まで評価される点では、状況はさらに厳しくなっていくだろう。＜個に応じた学び＞の語感が描くポジティプな印象は、こうした評価やそこで測られ達成基準に埋め込まれた＜能力＞がどのようなものなのかを看過しているからに他ならない。また「個別最適な学び」と対で示される「協働的な学び」について、それが何を示しているのかついては十分には問われていない。単に学習形態の違いとみなして、＜個人学習ーグループ学習＞のサイクルを繰り返すととらえるのみの単純な見方は、さすがに教育の専門家の中では支持されないだろう。協働的な学びの具体例を参考にしつつ、授業における活動の実際や＜学ぶ＞ことの新たな側面を、そこから学び取る必要がある。このとき、そもそも「個人」も「能力」も、他者との関係の中で協働的に培われるのであって、こうした概念には本来的に「協同性」が内包されるという指摘がある。学ぶことは個人に帰するという「常識」で満たされている現状では、この指摘は極めて重要な事項をはらんでいる。が、そうした「個人」のとらえ方や「能力観」について多くは語られていない。「協同的な学び」の重要性を指摘する中で、こうした指摘についても議論を深めていくことは重要である。さらにまた、そうした「協同的な学び」の中では、「評価」はどのようなものとしてあらわれるのか、これもまた検討されるべき課題である。報告者の桜井氏は、学習の個別化が学校の選抜機能をさらに強化し、個人化を促す危険性を持つことをマクロな観点から多数の論考で指摘している。学級の中＜教える・学ぶ＞行為とその施策の現代的な課題について検討していただく。奈須氏は、山形県をフィールドとして「個別の学び・協働の学び」の実践に長くかかわってきた。その実践へのかかわりの中で、現場ではどのような新たな局面が切り開かれているのか、また、研究の側面ではどのような転換がみられるのか、それについて報告していただく。授業研究者としての浅井氏からは、授業研究の中で個に応じた学び（と協同的な学び）の系譜を示していただき、そこにどのような検討課題があるのかを指摘していただく。より現実的な、よりマクロな、またより研究的な位置づけから、現代の＜個に応じた学>＜協働的な学び＞の施策を検討していきたい。 【話題提供者】桜井 智恵子（関西学院大学）奈須正裕(上智大学)浅井幸子(東京大学) 【コメンテーター】油布佐和子(早稲田大学) 【司会】鈴木悠太(東京工業大学)柏木　智子（立命館大学）

【悪　旨】
課題研究2 「大学教育と教師教育」では、大学における教員養成のあり方について学際的・総合的な検討を行い、学術的基盤に基づいて日本独自の教員養成モデルを構築し、政策提言を行うことを目的としている。特に、教員養成の「制度」と「カリキュラム」という二つを研究対象として取り上げ、理論的および実証的アプローチを統合的に推進することを通して、大学における教員養成の理念や実態を明らかにするとともに、そのシステムの再構築に向けて、日本における教員養成の新たな高度化に向けた将来像を「グランドデザイン」として描くことを目指している。本研究大会では、その時点までの研究プロジェクトの進捗状況と研究成果を報告するとともに、学会内外の識者からのコメントをいただきつつ、参加者と協議を行い、大学における教員養成のあり方について検討を深めていきたい。なお、課題研究２が母体となって申請した科学研究費基盤研究Ｂが採択され、2021年度(一年次）の研究プロセス（開催された研究会の詳細など）については下記のＨＰで公開しているので、参照されたい。 https://projectresearch2.jsste.jp/ 【報告者】鹿毛　雅治（慶應義塾大学）岩田康之(東京学芸大学)勝野　正章（東京大学） 【指定討論者】松下 佳代(京都大学)高野　和子（明治大学）

【悪　旨】
第10期の課題研究Ⅲ部（国際比較・交流）は、多様な教職ルート（教壇に立つためのルート）に焦点を当てて、国際比較研究を進めています。第31回大会では、アメリカ・ノルウェー・中国・ドイツの多様な教職ルートの実態を議論しました。その中で、各国に共通する背景として教員不足の問題が浮かび上がってきました。わが国でも、2022年1月に教員不足に関する調査結果（文部科学省）が示され、その内容をめぐって様々な議論が展開されています。しかし、一言で「教員不足」と言っても、何をもって「不足」としているのかという点において共通理解が曖昧であるために、論点が錯粽しているようにも見えます。教員不足は、教員定数に対する量的な問題なのでしょうか。そうではなく、普通免許状を有していない教員が数多く配置されているという問題なのでしょうか。こうした教員不足を議論するための足場をある程度固めた上で、教職ルートの多様化を含めた具体的な方策のあり方を検討する必要があると考えます。そこで本課題研究では、教員不足に対する問題認識が各国・地域によってどのように異なっているのか（もしくは共通しているのか）を明らかにしていきます。そして、国際比較分析を通して、教員不足を議論するための足場を検討していきます。 【司会】佐藤　仁（福岡大学）矢野　博之（大妻女子大学）
【登壇者】
国際動向および日本：佐藤仁(福岡大学)、原北祥吾(崇城大学)オーストラリア：伊井　義人（大阪公立大学）イギリス：植田　みどり（国立教育政策研究所）＊非会員【指定討論】辻野　けんま（大阪公立大学）協議広告 
I SBN978-4-7989-1782-2揺れ動く社会に対応した教員育成を目指して-教科教育研究・実践の全貌を網羅した最前線！国外・国内の情勢が目まぐるしく変動する今日、特に社会科教員は、常に社会と教育の全体像を俯職しながら、その時々の情勢に応じた「資質」や「専門性」が求められている。そういった数員を養成するために、教師教育に今必要とされるものは何か一？ 4部構成全18章の充実の章立てから成る、「よりよい教育」を志向した不断の研究・議論・実践の結晶の一冊！まえが当社会科の専門性と教師教育1章教科の専門性と社会科教師教育2章小学校教育における社会科と教師の在り方3章中・高等学校社会科系教科の教員養成における「教科専門科目」の在り方第２部　学生・教師の実態からみた教師教育1章学習者の視点に立った省察を行える教師を育てる第２章学生の実態から社会科教員養成を考える第３章組織的に行う教師の育成第４章数科の変容と社会科教師教育第３部　採用側からみた教師教育第１章採用側からみた教師教育と社会科の役割第２章採用側からみた社会科の教師教育第３章採用側からみた社会科の教師教育第４章政策決定過程からみた社会科の教師教育第４部　教職大学院化と数師教育第1章教師教育と教科教育第２章社会科内容学の現状と課題第３章教科内容構成学の理論的根拠を問う第４章教職大学院における社会科教育第５章現職院生は理論と実践にどう向き合うか第６章教職大学院における教科教育カリキュラムの検討第７章私立大学教職課程から見た社会科教員養成あとがき事項衆引／人名衆引／執筆者一覧
国際的にみた外国語教員の養成
大谷泰照編集代表A5・上製・374頁・税込3960円（本体3600円） I SBN978-4-7989-1299-8    C3037新時代の日本の外国語教員養成に向けて特に今世紀に入り、教員養成の一層の高度化が広く国際的に問われているその時代に、日本ではこれに真っ向から逆行して、専門職であるはずの教職の組織的な非専門化が国主導で大手を振って進行している。本書は、このようなわが国の教員養成、とりわけ外国語教員養成のあり方を、新しい時代の諸外国における教育的動向を考えながら、文字通りグローバルで多角的な視点から、改めて厳しく問い直す。 ■外国語教師とは何か・地域の外国語教員賛成体制■各国アジアの第印欧語圏で印欧語国の植民地疑験がない国・地域2アジアの外印欧語圏で印欧語国の植民地経験がある国・地域３ヨーロッパの印欧語国で複数言語が共存する国4ヨーロッパの印欧路国で英語が事実上第２官路である国■教育学口類日韓法文honto 113-0023東京都文京区向丘1-20-6 toshindo shindo-pub.com 3818–5521職組東信産HP http: toshindo, and incorder 19850 fsinet. or. jp ( ftæ ＊博論書籍化、教科書等の出版相談は代表メールまで！ 「博報賞」は、児童教育現場の活性化と支援を目的として、財団創立とともにつくられました。 「ことばの力を育むことで、子どもたちの成長に寄与したい」そんな想いを核として、日々教育現場で尽力されている学校・団体・教育実践者の「波及効果が期待できる草の根的な活動と貢献」を顕彰しています。また、その成果の共有、地道な活動の継続と拡大の支援も行なっています。活動領域○国語教育〇日本文化・ふるさと共創教育〇国際文化・多文化共生教育〇独創性と先駆性を兼ね備えた教育活動
番査委員※五十育順(審査委員長除く)/敬称略
(2022年度) ※応募には、推薦資格を有する第三者の推薦が必須です。詳細は、3月下旬公開の「応募要項」をご覧ください。 https://www.hakuhodofoundation.or.jp/お博報賞【お問合せ先】公益財団法人博報堂教育財団「博報賞」担当Y100-0011 : 100 -0011
東京都千代田区内幸町2丁目2-3日比谷国際ビル14階  TEL:03-6206-6266(平日9:30~17:30) Mail:hakuhoushou@hakuhodo.co.jp主催公盆財団法人博報堂教育財団 後援文部科学省
戦後初期コア・カリキュラム研究資料集第1回配本東日本編全3巻
[編集・解題]企画国時(横浜国立大学教授)／安井一郎(獨協大学教授) [体裁] B5特･上製・約1,900 [／ ISBN978-4-908823-38-1 C3337   [定価]本体90,000円+税[巻構成]第1巻:解題・資料一覧北海道・東北・北関東第2巻:東京・南関東第3巻:北陸・甲信越・東海戦後初期、1948年～1950年代に各地の教師が自主的に作成したカリキュラム冊子を厳選して編集復刻!!
戦後初期コア・カリキュラム研究資料集第2回配本西日本編全3巻
[編集・解題]金馬国晴(横浜国立大学教授)／安井一郎(獨協大学教授) [体裁] B5判・上製・約1,900円／ ISBN978-4-908823-60-2 C3337   [定価]本体90,000円+税[巻構成]第4巻:解題・資料一覧近畿1 (追貫・京都・大阪・奈良・和泰山) 第5巻:近畿2 (兵庫) 第6巻:中国・四国、九州今や１冊しか残らない冊子の抜粋で、教職課程のコアカリキュラムとは違う各校の多彩な模索と表現を明らかに
戦後初期コア・カリキュラム研究資料集第3回配本附属校編全3巻
[編集・解題]金助国時(横浜国立大学教授)／安井一郎(類協大学教授)／講漁和成(兵庫教育大学教授) [体裁] B5外-上製・約2,000円／ ISBN978-4-908823-68-8 C3337   [定価]本体90,000円+税[巻構成]第7巻:鮮題・資料一覧東日本(北海道・東北・関東・中国) 第8巻:西日本1(近畿1(京都・兵庫) 第9巻:西日本2(近畿2・中国)・四国・九州戦後初期コア・カリキュラム研究資料集第4回配本中学校編・開属校編全4巻[編集・解題]金骂国時(横浜国立大学教授)／安井一郎(獨協大学教授)／溝漁和成(兵庫教育大学教授) [体裁] B5例-上製-約2,200 [／ ISBN978-4-908823-91-6 C3337   [定価]本体120,000円+税[巻構成]第10巻:開属校羅補造、境界編第11巻:中学校編東日本編1 第12巻:中学校編東日本編2 第13巻:中学校編西日本編カリキュラム・マネジメントおよび生徒会・行事・学活などの特別活動、部活動、職業教育、キャリア教育などにも示唆あり。 ■第5回配本〈完結〉全4巻団体編他、2022年9月下旬発売予定。[定価] 120,000円+税ISBN978-4-910672-10-6 C3337クロスカルチャードド双  TEL: 03-5577-6707   FAX: 03-5577-6708   http://crosscul.com ■日内警見本詳しくは、こちらをクリックして「学事出版」ホームページをご覧ください。 G学学革出版千代田区神田神保町1-2-5和栗ハトヤビル3F  TEL03-3518-9016  FAX番番0120-655-514

探究-理論と演習
著：田口哲男（共父学園前橋国際大学）読む力／汎用的な能力／教育目標／探究（問題解決型学習、課題解決型学習、PBL）／同を見いだし、課題を設定する人情報収集／整理・分析／まとめ・表現／探究Q&A ISBN：9784863592476   A5對 定価（￥2,000+税）改訂版教職用語辞典編集代表：橋本美保(東京学芸大学)好評をI頂いた『教職用語辞典』の改訂版！全項目数は1370項目。新しい『学習指導要領』に対応した、最新の教職用語辞典。 ISBN : 9784863591851 四六判 定賃（￥2,600+税）失われたく心の眼＞ -人間の自然とベルクソン著：田中智志（東京大学）ヨーロッパの旧いキリスト教育思想験に立ちかえることで、現代の人間に対する概念を豊かにし、新たな選択を思考する可能性を探求する。 ISBN : 9784863592469   A5判 定価（￥2,800+税）福奇：山内紀帝（神戸女子大学）一条校で日本初の国際パ加ﾚｱ(PYP)認定校になった。山梨学院幼稚園・小学校での「探究型プロジェクト」を紹介。 ISBN : 9784863592520   B5到 定価 (￥2,200±税)
新時代の教育課程論
福音：山内紀宰（神戸女子大学）本田伊克（宮城数育大学）教育課程の３根面（計画論・授業論・評価論）を踏まえ『カリキュラムマネジメント』を加えた。また、幼小中高それぞれの学校種を意識した構成となっている。 ISBN : 9784863592513   A5判 定価（￥2,200+税）海洋リテラシーの理念-日本からの発信福著：東京大学海洋教育センター・田中裕志・田口原大・梶川時海洋リテラシーの歴史や、地域板の海洋リテラシー構築の取り組みなどをカラー写真や図表を用いて紹介しながらら、海洋リテラシーに関する議論の創出を試みます。 ISBN : 9784863592568   B5判 定価(￥2,700+税) 〒160-0014東京都新宿区内藤町1-6   TEL : 03-5312-8890   FAX : 03-5312-8895一撃社では、白費出席・テキスト製作等、書籍執筆のご相談も承っております。息亲、お聞い合わせ下さい。 〒153–0064  東京都目黒区下目黒3－6－1 #2 V215 Tel 03–3715–1501(ft)  Fax 03–3715–2012
E-mail: eigyo@gakubunsha.com
日本教師教育学会第32回研究大会プログラム[発行者]日本教師教育学会第32回研究大会実行委員会委員長佐藤　修司（秋田大学）副委員長鎌田田仲誠祐（秋田大学）事務局長事務局次長　加納　隆徳（秋田大学）実行委員（五十音順）近江谷正幸（秋田大学）、栗林守（秋田大学）、小池孝範（駒澤大学）、樫庭 直美（秋田大学）、白幡 真紀（仙台大学）、鈴木 翔（秋田大学）、高橋 茉由（秋田大学）、外池 智(秋田大学)、長瀬 蓬也（秋田大学）、成田 雅樹（秋田大学）、野村 駿（秋田大学）、細川 和仁（秋田大学）原義彦（東北学院大学） [発行日]     2022年8月1日[連絡先大会実行委員会] 〒010-8502  秋田県秋田市手形学園町1-1秋田大学教育文化学部日本教師教育学会第32回大会実行委員会事務局E-mail jsste32@gmail.com [連絡先学会事務局] 〒３４４－００６１　埼玉県春日部市粕壁３－１０－１－１７０５日本教師教育学会事務局070-6441-0943 Tel E-mail office@jsste.jp