平成２７年１１月１８日(水)第５校時(体育館) ６年３組　在籍３４名(男子１９名、女子１５名)指導者前橋市立下川淵小学校 関口弘道授業の視点ゲームIを設定したことは、チームの課題を持たせ、ドリル練習やタスクゲームにつなげることに有効であったか。 I題材 ボール運動（ゴール型：バスケットボール）
II題材の考察
1  児童の実態（男子１９名、女子１５名、合計３４名）本学級の児童は、落ち着いて話を聞いたり、作業をしたりできる児童が多く、学習への取り組みは、真面目である。小集団での話し合いでは、自分の考えを述べたり、友達の意見に対して反論を述べたりすることができる。しかし、学級全体での話し合いになると、自分の考えや友達への意見を述べることに消極的になる傾向がある。保活動や当番活動など任された仕事をやり遂げる責任感は強い。しかし、「どうしたらいいだろうと。」という場面では、指示待ちが多く、自分たちで考えて行動できる児童が少ない。そのため、毎月1回児童主体で集会を開催する時間を設け実行している。主体的な活動を意図的に組むことで、自分たちの力だけで企画運営していこうとする姿勢が見られるようになってきた。実際に集会を行うと、多くの児童はみんなで楽しく集会をしようと意欲的に活動できるが、一方で、自分さえよければというように、自分勝手な行動をとってしまう児童もいる。 1学期に行ったソフトバレーボールでは、ルールを簡易化させたり、用具を工夫したりすることで意欲的に取り組む児童が多かった。また、チームの課題を話し合ったり嫌習を協力して行いチーム力を向上させたりしようとする雰囲気作りもできた。しかし、課題は分かっていても、個人の技術が低く、チームとしての課題まで授業の中で意識しながら取り組むことが困難な児童もいた。そのため、ドリル練習ではアンダーハンドパスの練習に限定し、レシープができるように練習した。さらに、トスが難しい児童にはキャッチして投げ上げるルールを採用したことで、三段攻撃が可能になり、バレーボールの特性に触れラリーを続けることができた。身に付けるべき技術を限定したり、ルールを簡易化したりすることで児童は運動の特性に触れ楽しく活動できた。また、個人ではなく、チームとして集団で得点を重ねる達成感を味わうことで、みんなで運動をする楽しさも味わうことができた。授業アンケート(形成的授業評価２０項目)によると、①技能が高く、意欲も高い児童②技能が低く、意欲が低い児童③技能が高く、意欲が低い児童④技能が低く、意欲が高い児童の4パターンに分かれた。体育好きの児童を育てるという目的を達成するためには、特に意欲を高めることに重点を置いた授業づくりが必要であると考える。そこで、②の児童に対しては、技能面でのできる感覚よりもチーム全体での成功体験により体育の楽しさが味わえるように支援していく必要があると考える。また、 ③のような児童に対しては、技能面での支援をしていき、練習やゲームで活躍する喜びを味わい、より体育の楽しさが味わえるようにしていきたいと考える。
2 題材観
本単元は、学習指導要領　第５学年及び第６学年の内容「E　ボール運動　ア　ゴール型」から設定した。これまでのボール運動の授業では、技能の高い児童や運動好きな児童が積極的に参加し、運動が苦手な児童は、ボールから逃げてしまったり、どこに動けば良いか分からず、コートに立ち尽くしてしまったりするというケースが見られた。ゴール型のゲームでは、2つのチームが入り混じって、互いに相手チームの防御をかわしながら攻守入り乱れてゲームを行うボール運動である。手や足でボールを操作しながら、空いているスペースを見つけ、そこに動き、味方からパスをもらってシュートにつなげる楽しさが感じられる運動である。さらに、規則を守ってゲームをする態度や友達と声を掛け合い協力して練習やゲームを行う態度、勝敗を素直に認める態度も身に付けることができる運動である。バスケットボールは、学習指導要領で、高学年のボール運動領域「ゴール型」で例示され、技能では「簡易化されたゲームで、ボール操作やボールを受けるための動きによって攻防すること」と示された。「簡易化されたゲーム」とは、ルールや形式が一般化されたゲームを児童の発達段階を踏まえ、プレーヤーの数、コートの広さ、プレーヤー上の制限(緩和)、ボールその他の運動用具や設備など、ゲームのルールや様式を修正し、学習課題を追求しやすいように工夫したゲームをいう。 「ゴール型」では、ボールを保持している人とボールを保持しない人の動きの連動によりシュートにつなげるために、ボール操作の技術を習得したり、ボールを保持しない人が空いているスペースを見つけ動いたり、そこにパスを出したりする連携を高めていくことが必要となる。また、ゲームにおいては、味方同士の連携がミスにより失点につながったり、味方同士の否定的な関わり方があったりすると、ゲームをすることにつまらなさを感じてしまう場合もある。チームを成熟させるためには、仲間同士の励ましやアドバイス、カバーする声が重要になり、友達と関わることの良さを実感できる教材である。さらに、ゲームの本質的な面白さを失わない簡易化された易しいゲームを通して、ボールを持たないときの状況判断場面を明確にし、全員が関わるゲームを行うことで、ゲーム中の自分の役割やポジションでの適切な動きを明確にできる。また、少ない人数で一人ひとりの運動量の確保や、自分のプレーにより得点が増えたり、チームの得点にも貢献する回数が増えたりするなど、ゲームが終わった後の達成感や充実感、満足感を味わうことのできる教材である。
3　目指す児童像
本題材を通して、以下のような児童の姿を目指して授業実践を行っていくことにした。関心意欲態度・チームメイトや相手チームへの敬意を払い、お互い、賞賛の声を掛け合える児童・ゲームに勝ってもいばらず、負けてもくさらずに次の練習やゲームへの意欲を持てる児童思考判断・ボールを持たないときに、どこに動けば、シュートを打てるか、パスを受けられるかを考えられる児童
技能
・ボールを持たないときの動きを理解し、練習やゲームで体現できる児童・空いている空間に走り込み、シュートをしたり、パスを受けたりすることのできる児童4　教材の系統

5 指導方針
・チーム間の技能差が最小になるようにチーム編成を行う。また、一つのチームをA(弟)チームと B(兄)チームに分け、アドバイスしたり、参考にしたりしながらお互いを高めていけるようにする。 •ビプスの番号で係を担当し、全員で協力して準備や片づけ、ゲームを進行していけるようにすふる。 •バスケットボールへの恐怖心を払拭したり、ボール操作をしやすくしたりするためにソフトバスケットボールを使用する。 •児童が授業の見通しを持ちやすいように、単元を通して、①ドリル練習②ゲームI ③チームミーティング③タスクゲーム③ゲームⅡ ⑥チームミーティング①まとめという流れで行う。 •サポートの動きを身につけることに重点を置くために、ドリプルなしの練習やゲームを行う。 •チームの課題を明らかにするために、ゲームIでは、シュートを打った数とパスを受けた数のチェックを行う。その後、チームミーティングを行い、シュートやパスの数から課題を見つけられるようにする。そして、その課題をタスクゲームやゲームIIにつなげれるようにする。 •単元前半では、時間的、空間的余裕を生み出し、プレーに落ち着きを持って運動できるように、アウトナンバー(攻撃の人数が守備の人数をよりも多く、数的優位な状態)で練習やゲームを行う。 •チームの課題をより明確にするために、単元後半は、イープンナンバー(攻撃と守備の人数が同じ状態)のゲームを行う。さらに、課題を解決していくために、タスクゲームの人数も変化を加え、より深められるようにする。
Ⅲ単元の目標
•約束やルールを守り、チームで協力をして運動したり、場や用具の安全に気をつけて準備や片づけをしたりすることができる。（関心・意欲・態度） ・シュートにつなげるために、チームの課題を話し合い、練習やゲームでのアドバイスをすることができる。（思考・判断） ・基本的なボール操作やボールを受けるための動きができる。（技能）
V単元構想 別紙参照VI 本時の学習1　ねらい　ゲームIからチームの課題を話合い、ドリル練習やタスクゲーム、ゲームIIに活かそうとすることができる。ソフトバスケットボール、ビブス、学習シート、ホワイトボード、フラフープ2  準備得点板、ストップウォッチ
３　展開（９時間中の４時間目）

指導方針・ドリルゲームで個人技能やサポートの動きを練習し、タスクゲームで生かすようにする。 ・ドリルゲームでは、シュートとパスの個人技能を向上させる。 •タスクゲームでは、アウトナンバー(攻撃側の人数を守備側の人数より増やす)で行うことで、時間的、空間的余裕を保証し、習得した技能をゲーム中に発揮する･すべてのゲームにフリーシュートゾーンを設定し、どこに動けばシュートに結びつけられるか分からない児童が動きやすいようにする。 •サポートの動きを身に付けるために、どんどんパスゲームを行う。 ・ドリルゲームで習得した技能を生かすためのタスクゲームでは、 •単元を通じて、同じ流れで授業を行い、児童が授業の見通しを持ちやすいようにする。 • 1チームの人数を6人(または8人)として、兄弟チームを作る。(1チーム3人または4人)メインゲームは、兄チーム同士、弟チーム同士で行う。技術レベルを同1関心・意欲・態度面•チームのそれぞれキャブテン、ボール(道具)係、ビブス係、カード係を置き、全員で協力して授業の準備や片付けをしたり、練習や試合を進行したりできるように・ゲームが始まる前には、チーム全員で円陣を組んでかけ声をかけ、チームー丸となって試合に臨めるようにする。 ・ゲームの最初と最後には、互いに握手を交わして挨拶を行い、相手に敬意を示すと共に、正々堂々とゲームに臨もうとする気持ちを持つ。は習やタスクゲームがメインゲームにつながっているかームを最初に行い、課題をだし、それをドリルやタスクで解決していく。
る機会を増やす。じにして行う。こする。
フェアープレーの誓い○試合前には、あいさつと握手を忘れずに行おう！ ○あいさつの後、チーム全員で円陣を組んで、チームの雰囲気を盛り上げよう！ ○友だちのいいプレーがあったら、声に出してほめよう！ 「ナイスブレー」「ナイスバス」「ナイスシュート」 ○友だちの失敗は、チーム全員で励まそう！　「ドンマイ」「だいじょうぶ」「気にするな」 ○勝ってもいばらない。負けてもふてくされない。 ○失敗したことや負けたことを友達のせいにしない。ゲームIを観戦して、兄弟チームの個人の[パスを受けた数] [シュートを打った数]を数えて、その結果からチームの課題を見つけよう。シュートの数とパスを受けた数の数え方口数を呼び上げる人数をチェックする人を確認する。口数を呼び上げる人は大きい声で「〇番シュート」「〇番パス」と呼び上げる。口数を記録する人は、パス、シュートの欄にチェックをする。口係になっていない人も、一緒に確認する。

ゲームIIを観戦して、MVPを選ぼう
MVPを選ぶポイント○チームの雰囲気を盛り上げている選手！ ○動きが多い選手i   ○シユートをたくさん打っている選手｜ ○パスをたくさん受けている選手今日のMVP