コロナ禍前後における短期大学生の学修成果に対する評価とは短期大学生調査結果経年比較海玉（一般財団法人大学・短期大学基準協会）山崎駅長(桜美林大学)装コロナ禍による授業方法等の学修環境の変化2020-2021年度においては、対面授業実施が制限され、オンライン授業の増加や両方組み合わせた形での授業を展開2022年度前期の授業では、多くの大学が対面式授業の実施割合をコロナ禍以前に戻すより取り組み。７割以上を対面授業とする予定とした大学等は全体の95.8%にのぼる。 〔文部科学者『令和４年夜前期の大学等における授業の実施方針等に関する賞金」）コロナ禍が学修成果などの学生の到達度実感にもたらした影響とは？大学IRコンソーシアム（2021）：コロナ她1年目に実施した2020年度調査結果について、1年生の能力に関しては、「人間関係の構築」、「協力して作業する」、「コミュニケーショ
ン力」、「プレゼンテーション力」が前年より協下する一方で、文書表現能力とコンピュータを扱う能力は増加。上競生も頻似の傾向であるが、協下幅は1年生の結果に比べてわずか。大学IRコンソーシアム（2022）：コロナ禍2年目に実施した2021年度調査結果では、対人関連の４つの能力はコロナ禍前の2019年度調査結果並に評価が戻る。深他の学生調査においても何かしらのコロナの影響は示唆コロナ翁による学生の学修成果等への影響について、各種調査結果より確認課題対応に関連した能力はコロナ禍でも上昇（あまり影響を受けていない)しかし、対人関連などの能力については行動制限の影響が見られる(ただし、2021年度は評価は改善傾向)堺・宮里（2022）にて2020-2021年度卒業生調査結果を使って、コ
ロナ禍の影響を受けた卒業生とそうでない卒業生とで、コロナ禍による学修成果等への影響を確認。しかし、4年制大学の学生調査結果とは異なり、コロナ禍前後で差は見られず●在学生を対象とした「短期大学調査」結果をもとに再度コロナ禍による短大数育への影響を検討コロナ禍前後の教育による学修成果等の評価に違いが見られるか>短期大学に「2018-2019年度」もしくは「2020-2021年度」に在学し短期大学生（在学生）調査に回答した学生。前者は在学時にほとんどコロナの影響を受けていないが、後者は入学から卒業までほぼコロナの影響を受けている。 >【1年生（2018年度）と1年生（2020年度）】及び【2年生（2019年
1年生比較では「プレゼンテーション」や「ディスカッション」 「図書館利用」、「体験的な学習」といった項目でコロナ禍前
（2018）よりコロナ禍（2019）になってからの方が数値が低い。で「定期的なホテスト」「パソコンなど情報機器を使う」はコロナ線(2019)後の方が高い傾向に。 2年生比較では、コロナ禍後（2021）の方が「図書館利用」はコロナ禍前（2019）より数値が低く、反対に「痛題や課題」は数値が高い。 (1997) （1997）り変わらなくなっている。 1年生比較及び2年生比較において、ほとんどの項目でコロナ禍後（2019,2021）の平均値の方が高い傾向に特に前校の学修経験のところでコロナ禍後の方が低くなっていた「ブレゼンテーション」をはじめとして
「リーダシップ」や「コミュニケーション能力」など対人関連の項目の学修成果項目では、コロナ禍後の方が高い評価になるなど逆転現象が見られる。しかし、ので、もしかしたら学修成果に何らかの違いが見られる可能性がある。学修経験と学修成果の設問に関して、分野別比較を実施し、コロナ禍
の影響に違いがあるか確認。 1年生比較では全体傾向と同じで、周専門分野ともに「ブレゼンテーション」や「ディス「図書館利用」がコロナ語後カッシコンし、 (2020)の方がコロナ禍前（2018)より低い傾向にある。やや[教育系]の方が数値の低下が「宿題や課題」はコロナ論後日立つ。 (2020)の方がコロナ領前(2018)より評価が高い専門分野間で異なる傾向を示している項目は「体験的な学習」であり、[教育系]ではコロナ
換後（2020）の方がコロナ語前（2018）より評価が落ち込んでいるが、[健康系]では微減程度でありほとんどの影響がない。反対に「バソコン等情報機器の使用」は[教育系]ではコロナ騎後（2020）の方がコロナ騎前（2018）より評価が高くなっているが、[健康系]ではほとんど変わっていない。 2年生比較では、全体傾向と同じで、コロナ前後での数債差は縮小傾向。 [教育系]では全体的に1年生時より評価が持ち直しているとはいえ「ディスカッション」項目がコロナ禍後（2021）がコロナ禍前（2019）よりやや低いまま。[健康系]では「医書館利用」を除き、コロナ協前後で大きな差が見られない。学修経験に関して、 「プレゼンテーション」や「ディスカッション」など共通して評価を下げている部分もあれば、「体験的な学習」のように[数育系]では評価が下がったが、[健康系]では評価が下がっていないなど一部の項目で専門分野によってコロナ禍前後の影響が異なるところが塩間見える。
脚注参考文献学修成果に関しては、全体同様、専門分野別でもコロナ調後（2020-2021）の方がコロナ禍前（2018-2013）より評価が高くなる傾向に。[教育系]では、ディスカッションやプレゼン、体験的な学習の学習機会が減った影響で、対人関連能力など評価が戻っていないところもある（反対にPCなど情報機器の操作能力は向上）ので、その後は、そこまでコロナの影響によると、その後は、その後は、その後は、その後は、その後は、その後は、その後は、その後は、その後は、
そなお、今春列季節成果の比較については抵固の都会上前愛し、2000時の質疑応答称に補足資料として提示し、
宇修経験、宇修成果ともに、1年生（特に2020年度調査）はかなり評価の落ち込みや低下が見られたが、2年コロナ禍2年目に教育取り組みが改善した効果か？対面やハイプリッドなどウィズ（アフター）コロナに対応した教育を受けた短期大学生の評価がどのように変わっているか、同様の分析を継続していく必要性学修経験においては、オンライン方式等など授業方法のあおりを受け、ディスカッションやプレゼンなど
経験や実習・実験など体験的な学修経験にやや差が見られる。その他に図書館等の対面でないと受けられピスなない学部サども違いが見られる。ただその一方で、学態成果では、 .コロナ禍後の方が評価が高い傾向にあり.ただその一方で、学修成果では、コロナ禍後の方が評価が高い傾向にあり、様々な学修活動に制限がかかった中でも短大側が
ロロナ禍罰と同じような学修成果が得られるような取り組みを行ったなどが考えられる。学修経験や活動は、コロナの影響を受けているにもかかわらず、学修成果の評価にマイナスの影響が見られなかった背景
ロナ1年目と2年目で数青取り組みを改善したのか、現場の取り組みなどヒアリングの必要性（コロナ禍に対応した数青方法や学修支援方法など）完（大分大学）○宮里翔大（桜美林大学）コロナ禍前後における短期大学生の学修成果に対する評価とは短期大学生調査結果経年比較(桜美林大学)海玉（一般財団法人大学・短期大学基準協会）き山南s
結果3-A同学年+専門分野別比較[教育系]：短期大学教育の学修成果短大での授業においての活動状況について「よくあった（4）」～「まったくなかった（1）」の4件法で回答平均値を比較（±0.2以上差がしあった項目のみ值ラベル記載）。結果3-B同学年+専門分野別比較[健康系]：短期大学教育の学修成果短期大学において能力や知識等が「大きく増えた（5）」～「大きく減った（1）」の5件法で回答し、平均価を比較（±0.2以上差があった項目のみ值ラベル記載）。 1年生比較において、[教育系]では、 「他の人と協力する力」「コミュニケーション能力」「プレゼンテーション」はコロナ禍後（2020）の方がコロナ前（2018）コロナ禍後（2020）の方よりやや評価が低いものの、それ以外はコロナ禍後の方が概ね成果や能力の獲得実感が高い。そのうち、「PCなど情報機器を使う力」がコロナ前（2018）より極めて評価が高くなっている。 −方で[緯康系]では、全体と同じでコロナ禍前（2018）よりコロナ禍後（2020）の方が概ね成果や能力の獲得実感が高くなっている項目が多いが、微増もしくはほとんど評価が変わらない項目が多い。 2年生比較において、全体傾向同様、コロナ禍前（2019）よりコロナ禍後（2021）の方が概ね成果に関する評価が高くなっている。ただ、専門分野別で傾向を見ても1年生比較ほど顕著な差が見られない。
引用・参考文献
堺・宮里・山崎・黄（2022）「卒業生からみたコロナ禍における短期大学教育に対する評価とは—2020-2021年度短期大学卒業生調査結果比較ー」大学教育学会第44回大会（部会７）自由研究発表資料大学IRコンソーシアム「コロナ禍の学生生活や習得能力への影響についての報告書」（2021） https://irnw.jp/images/20210916_%E5%85%AC%E9%96%8B%E7%94%A8v12_HP%E7%94%A8.pdf大学IRコンソーシアム「「一年生調査2019年」「上級生調査2019年」基礎集計結果」（2020） https://irnw.jp/images/home/HP%E7%94%A8_%E5%9F%BA%E7%A4%8E%E9%9B%86%E8%A8%882019_20201023%E6%94%B9%E8%A8%82.pdf大学IRコンソーシアム「「一年生調査2019年」「上級生調査2019年」基礎集計結果」（2021） https://irnw.jp/images/%E5%9F%BA%E7%A4%8E%E9%9B%86%E8%A8%882020_%E5%AD%A6%E8%AA%BFHP%E7%94%A8.pdf大学IRコンソーシアム「「一年生調査2019年」「上級生調査2019年」基礎集計結果」（2022） https://irnw.jp/images/%E5%9F%BA%E7%A4%8E%E9%9B%86%E8%A8%882020_%E5%AD%A6%E8%AA%BFHP%E7%94%A8.pdf文部科学省「令和４年度前期の大学等における授業の実施方針等に関する調査」（2022） https://www.mext.go.jp/content/20220614-mxt_kouhou01-00004520_01.pdf