道算新指 案平成２６年１１月２７日（木）第５校時みなかみ町立桃野小学校6年1組　指導者：荒平　幹雄場所：校庭（雨天時：体育館）
授業の視点
内野のポジションごとの動きを明確にしたタスクゲームを取り入れて、動きの確認をさせたことは、メインゲームにおける内野の連係した動きを習得する上で有効であったか。 1 . 単元名    ティーボール（ボール運動）
2.考察
（１）児童の実態（男子１２名、女子１４名、計２６名）本学級の児童は、体を動かすことが好きな児童が多く、友達と一緒に楽しく運動することに喜びを感じ、意欲的に取り組むことができる。また、放課後には、陸上、ホッケー、水泳などの大会に向けた強化練習にも友達と一緒に練習を重ねる中で、自分の力を高めようと意欲的に取り組める児童も多い。一方で、運動することが苦手な児童もおり、体を動かすことが嫌いな児童や体育の学習や休み時間など、積極的に運動をしようとする姿があまり見られない児童もいる。 ＜関心・意欲・態度＞ 6月に行ったアンケートの中で、ボール運動が好きな児童（２３名）の多くは、ボールの扱いや友達とのやりとりに楽しさを感じている児童が多かった。ボール運動が嫌いな児童（３名）は、うまくボールが扱えなかったり、ボールでケガをしたりした経験というのが主な理由である。 ＜思考・判断＞ 6月に行ったソフトバレーボールの授業では、チームで作戦を立て、ボールを誰に集めてスパイクを打たせるかや誰をねらってサープを打つかなど、考えながらゲームを行う姿が多く見られた。中には、自分の考えがもてずに友達の意見に従うのみになってしまう児童もいた。また、ゲーム中はボールを持たない時の動きについて意識ができている児童は少なかった<技能>ボールを投げる動作としては、上から大きく肩を回して投げることができる児童は男子に多く、女子の５、６名は体の前面で腕だけを押し出して投げる形である。ボールを打つ動作は、ティーに置かれたボールに対して、バットの芯で捉えることができる児童は多い。ボールを捕る動作では、ボールを怖がってしまい、ボールをよけてしまったり、しっかりと正面には入れなかったりする児童が多く見られる。また、上からボールを押さえる形で捕ろうとする姿が、女子に多く見られる。 （2）教材観本単元は、学習指導要領「体育第５学年及び第６学年内容Eボール運動ベースボール型」にあたるものである。ボール運動は、チームごとにルールを守りながら助け合って運動する楽しさや喜びに触れ、その中で、ルールを工夫したり、チームの特徴に合った作戦を立てたりしながら、ゲームで攻防するためのボール操作やボールを持たない時の動きを身に付けていくものである。その中で、ベースボール型に類するティーボールは、ソフトボールのように投手が投げるボールではなく、ティーに置かれた止まったボールを、バットでフェアグランド内に打ち返す攻撃や隊形をとった守備をするための動きを身に付け、ルールを守って安全に楽しむことができる運動である。ゲームの中では、一人一人がボールを打つ、昼間を走塁する、打球方向に移動して捕球して投げるといった運動の機会が与えられており、どの子も役割に応じた活躍ができることもベースボール型のスポーツの特徴である。個人的技能として、止まったボールをバットでフェアグランド内に打つこと、打球方向に移動し、捕球すること、捕球する相手に向かって、オーバーハンドで投げることなどのボール操作、墨間を打球の状況に応じて走塁すること、打球の方向や落下点を予測して移動すること、味方をサポートする動きなどをボールを持たない時の動きを身に付けていく必要がある。集団的技能として、打者に合わせた守備隊形、打球に応じた内野の連係プレーを身に付けるとともに、チームで声をかけ合いながら協力することも必要である。さらに、チーム内でのそれぞれの役割、攻撃や守備の作戦を話し合いながら、チームワークを高めていくことが大切である。本単元を通して、①ルールを守り、仲間と協力してゲームを積極的に楽しむこと、②自分たちのチームの特徴に応じた作戦や相手のチームに応じた作戦を考え、練習やゲームに生かすこと、③バットの芯でボールをしっかりと捉えた打撃、少しでも先の昼をねらった走塁、打球に応じた捕球動作や内野の連係プレー、ねらったところへ投げる力などを確実に身に付けてほしいと考える。

( 4 ) 指導・支援の方針
○第６学年では、簡易化されたゲームの中でお互いの攻防を楽しみ、守備隊形に応じた打撃や打球に応じた内外野の連係を行えるようにする。ベースボール型のボール運動の楽しさや喜びを味わうことができるように、簡易化したゲームでボール操作に抵抗なくゲームが行えるようにすることを重視する。また、自チームの特徴を知り、それに応じた作戦を立てたり、相手の打者に応じた守備隊形や内野の連係を行ったりすることによって、攻防する楽しさが味わえるようにすることも重視すなる。 ○各チームは、１チーム６人または７人、計４チームとし、グループ間はできるだけ均等になるように編成する。 ○投げる動作や捕球動作、打つ動作を身に付けるよう、ドリルゲームとタスクゲームを組み合わせて指導していく。 ○タスクゲームの中で、バットの握り方やボールの正面に入っての捕球の仕方、大きく腕を振って投げる送球の仕方など、基本的な技能が身に付けられるようにするとともに、ボールを持たない時の動きについても適宜確認しながら進められるようにする。 ○各時間のメインゲームでは、校庭の２面を使用して、４対４内野連係ゲーム、６対６内野・外野連係ゲームを行うようにする。 ○チームの作戦の確認、個人やチームの課題の確認を行えるよう、メインゲームの間には、チームで話合いをする時間を設けるようにする。 ○チームでの話合いや作戦を考えやすくするよう、学習カード、掲示物などを工夫し、活用させるようにする。 ○仲間と協力し、各自が役割を自覚して行えるよう、キャプテンや用具係、ビプス係など、一人一人の役割を決めて取り組むようにする。 ○互いに励まし合い、よい雰囲気づくりを行えるよう、お互いに「ナイスバッティング」「ナイスキャッチ」「ドンマイ」など声をかけ合いながらできているチームを賞賛していく。 -桃野小6年 体育2 - ○お互いルールを守って楽しくゲームが行えるよう、審判の判定には必ず従うよう徹底する。また、ゲームの始まりと終わりにはしっかりとあいさつを行うようにする。 ○道具の扱いにも十分注意し、ボールを投げる時やバットを振る際には、目を離さないように気を付け、必ず声をかけ合うようにする。
（５）授業中における生徒指導
①「自己存在感」を与える教育活動の工夫・単元を進めるにあたり、児童が各ポジションにおける個々の役割を果たせるようになったり、チームの作戦に応じた動きが協力してできるようになったりした点などを認め、励ましていくように心がける。 ②「共感的な人間関係」を育む教育活動の工夫・協力しながら試合が進められるよう、お互いに励まし合い、認め合えているチームを紹介し、賞貨する。 ③「自己決定」の場を与える教育活動の工夫・各自やチームが目標をもって学習を進められるよう、個人の反省やチームでの話合いの時間を設けたり、学習カードを活用したりする。
3.単元の目標
○運動に進んで取り組み、ルールを守って友達と助け合って練習やゲームをしたり、場や用具の安全に気を付けたりすることができる。 (態度度) ○チームの特徴に応じた作戦を立てたり、それに合った練習を工夫したり、ルールを工夫したりすることができる。 (思考・判断) ○簡易化されたゲームにおいて、捕球や送球、打撃や走塁などの技能を身に付け、攻防を行うことができる。（技能）

4．評価規準

5.指導計画(8時間予定
本時は４時間目)

6.本時の学習(4／8)
( 1 )ねらい○内野の連係プレーの動きを身に付けてゲームができる。（技能） (２)準備 軍手ボール(１６個)、カラーバット(８本)、カラーコーン(８本)、ティー台(８本)、得点板（２台)、ビプス（青、緑、水、橙色）、学習カード、筆記用具( 3 )展開