文部科学省2021年度補正予算補助事業日本人学校等におけるGIGAスクール構築状況に関する実態調査 (2022年度実施)結【調査C】日本人学校等におけるデジタル教科書の利活用実証調査2023年４月公益財団法人海外子女教育振興財団
調査C デジタル教科書の利活用実証調査
(日本人学校等におけるGIGAスクール構築状況に関する実態調査／文部科学省　令和3年度補正予算事業) ●調査対象：対象日本人学校等（43校）の管理職またはICT担当者等（回答数：43）本調査（調査C）では、まず、日本人学校等94校に「学習者用デジタル教科書の配付希望」の意向を伺い（2022年10月)、実践可能かつ希望した学校43校に「小学５年～中学３年の『英語』と『国語』の学習者用デジタル教科書（クラウド配信版）」を配付した（同年10 ～ 11月)。(その際、学習者用デジタル教科書活用のための設定作業などに関する資料を各学校に配付し、実際の設定作業は各学校が行ったが、設定の際のトラブルについては各教科書会社のサポート窓口へ問い合わせることを基本とした）その後、各校にて利活用・実証いただいたのちに、「管理職またはICT担当者等」を対象に、オンライン調査フォーム等を用いて調査を行った。
●調査時期：2023年１～２月
●調査内容：
対象校には、学習者用デジタル教科書（小学５年～中学３年の『英語』と『国語』）を児童生徒数分配付し、その利活用後に、設定・導入の可否、ICT端末の状況、アカウント設定、利活用の内容、効果、課題等について33項目の調査を行った。 2023年4月公益財団法人海外子女教育振興財団
日本人学校等におけるGIGAスクール構築状況に関する実態調査（2022年度実施）
公益財団法人海外子女教育振興財団1.事業名日本人学校等におけるGIGAスクール構築状況に関する実態調査（文部科学省　令和３年度補正予算事業） 2.概要日本人学校等94校（休校を除く全ての日本人学校92校、私立在外教育施設２校）における、情報端末やICT機器等の整備状況を踏まえた情報通信環境の構築状況、オンライン指導の実施における現状及び課題、所在国における条件や産異等各校固有の状況を把握し、これらの課題解決に向けた方策を検討することにより、今後のデジタル化の推進に向けた状況調査及びデジタル教科書の活用に関する課題把握調査を行った。
3.目的
①今後の教育DX推進における日本人学校等の教育の質の向上に向けた基礎データの収集②オンライン指導における教師のICT指導力や児童生徒の情報活用能力の向上に向けた課題把握③デジタル教科書などデジタル教材の活用促進における課題把握等
4.内容
調査A |調査B |調査C |の3種の調査を実施した。調査A】日本人学校等におけるオンライン指導等の実施状況の調査（対象：管理職等） ●調査対象：全ての日本人学校等（94校）の管理職またはICT担当者等（回答数：94)本調査（調査Ａ）では、「管理職またはICT担当者等」を対象に、オンライン調査フォーム等を用いて調査を行った。各学校の管理職等によるオフィシャルコメントとして、オンライン指導やICT環境の状況や考えを把握できるよう調査項目を設定し回答を求めた。 ●調査時期：2022年11月～ 2023年1月●調査内容：新型コロナウィルス感染拡大による通学停止・学級閉鎖時期における保護者対応、オンライン指導の実施方法、実施内容、指導体制、実施期間。調査時点におけるICT環境、デジタル教材・デジタル教科書の整備状況、学校外に求める支援等について51項目の調査を行った。
［調査B］日本人学校等におけるオンライン指導等の実施状況の調査（対象：教員）
●調査対象：全ての日本人学校等（94校）の教員（回答数：544）本調査（調査Ｂ）では、「小学１年〜中学３年を担当している教員、各学年１名ずつ」を対象に、オンライン調査フォーム等を用いて調査を行った。(教員が９名に満たない学校の場合には全ての教員に回答を求めた。実際には回答が１名の学校もあり)調査Ａとは異なり、教員の立場から、オンライン指導やICT環境の状況や考えを把握できるよう調査項目を設定し回答を求めた。 ●調査時期：2022年11月～ 2023年1月●調査内容：新型コロナウィルス感染拡大による通学停止・学級閉鎖時期におけるオンライン指導の実施方法、実施内容、指導体制、実施期間、児童生徒の情報活用能力。調査時点におけるオンライン指導、ICT活用の内容や頻度、ICT機器やデジタル教材の整備状況、教員のオンライン指導やICTに関するスキル、学校外に求める支援等について41項目の調査を行った。
調査C デジタル教科書の利活用実証調査
●調査対象：対象日本人学校等（43校）の管理職またはICT担当者等（回答数：43）本調査（調査C）では、まず、日本人学校等94校に「学習者用デジタル教科書の配付希望」の意向を伺い（2022年10月）、実践可能かつ希望した学校43校に「小学５年〜中学３年の『英語』と『国語』の学習者用デジタル教科書（クラウド配信版）」を配付した（同年10 ～ 11月)。(その際、学習者用デジタル教科書活用のための設定作業などに関する資料を各学校に配付し、実際の設定作業は各学校が行ったが、設定の際のトラブルについては各教科書会社のサポート窓口へ問い合わせることを基本とした）その後、各校にて利活用・実証いただいたのちに、「管理職またはICT担当者等」を対象に、オンライン調査フォーム等を用いて調査を行った。 ●調査時期：2023年１～２月●現直内容：対象校には、学習者用デジタル教科書（小学５年～中学３年の『英語』と『周語』）を児童生徒数分配付し、その利活用後に、設定・導入の可否、ICT端末の状況、アカウント設定、利活用の内容、効果、課題等について33項目の調査を行った。
5.実施者
公益財団法人海外子女教育振興財団[日本人学校教育DX推進調査専門委員会] ・竹中寧勝（奈良女子大学非常勤講師、文部科学省ICT教育情報活用アドバイザー、日本デジタル教科書学会研究委員） ・小川文徳（長野県松本市教育委員会学校教育課学校支援室指導主事(ICT教育担当)、元サンパウロ日本人学校派遣教師) ・師尾勇生（東京都町田市立小山ヶ丘小学校教員、元パリ日本人学校派遣教師) ・浅原賢(海外子女教育振興財団業務執行理事経営企画部長) ・後藤彰夫（海外子女教育振興財団　教育振興チーム教育アドバイザー、元ワルシャワ日本人学校派遣教師) ※職名等は2023年３月末時点同部隊部C 01デジタル教科書の設定・使用はできましたか（一部でも） (n=43)デジタル教科書（学習者用）を使用実証に参加申し込みした在外教育施設（日本人学校等）は43校であったが、実際にデジタル教科書を使用するための設定を行い児童生徒が使用した学校は34校であった。利用できなかった学校の理由はQ26で調査している。 (⇒ Q26) 02端末は１人１台で使用しましたか(n=34)学習者用デジタル教科書は主に児童生徒が一人1台のコンピュータ（タブレット）を活用して手元で学習を進めるためのツールで国内のGIGAスクール構想におけるタブレットなど基本的には1人一台自分の端末で学習を進めいくことが理想だが、1人1台端末で使用した学校は65％であった。在外教育施設ではまだ一人1台端末の整備がすすんでいないことが本調査によっても明らかになった。
of ICT端末の調達方法を教えてください（複数回答可）学習者用デジタル教科書を使用した学校34校中、ICT端末の調達方法を調査したところ、学校予算で用意した学校が30/34校で89%にのぼった。それ以外に各家庭で用意 (BYOD : Bring Your Own Device) とした学校が2校 (6%)、学校が一括斡旋して調達費用を各家庭負担とした学校が２校（6％）であった。現在は各学校の設備導入費用として購入し児童生徒に貸与している学校が大多数であることがわかった。 62デジタル教科書のアカウント（ID・パスワード）についてお聞きします。アカウントは誰が設定しましたか
<その他> ・「自校の職員のみで」かつ「自校の職員がサポートを受けて」学習者用デジタル教科書を利用するには、児童生徒などの個人のアカウント（ID&パスワード）をクラウドサーパーに設定必要があるが、その設定を行う作業を行ったのは誰か（どんな立場か）を調査した。34校のうち32校（91％）が自校の職員のみで設定を行っている。残りの2校は自校の職員が他のサポートを受けて実施したと答えている。国内の学校では、教育委員会やサポート業者などが登録作業を行うことが多いが、在外教育施設では外部の業者やボランティアなど外部人材に作業を依頼できた学校は今回の調査では0校であった。ほぼ自校の職員のみで設定作業をしており実際にサポートをうける機関などがないことがうかがえる。 C仲予味品
デジタル教科書を活用するためのIDの設定ついて、「容易だった」20校（59%）と「やや難しかった」12校（34%）で合計94%の学校がアカウント設定自体の難しさは訴えていないが2校は非常に難しかったと答えている。現在の学習者用デジタル教科書は国内のGIGAスクール構想による一人1アカウントを発行し、主なアカウント管理サーパーのアカウント情報と連携するフェデレーション設定をし、SSO（シングルサインオン）設定をすることを前提とした設定となっている。普段アカウント管理やサーパー管理をしていない教職員員には設定などの作業が難しいと感じることもあると思われる。 Q4のとおりサポート業者や教育委員会や教育センターなどの機関がない現状での問題の一つが明らかになった。
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全員分のアカウント設定にかかった作業時間は準備も含めておおよそどのくらいでしたかデジタル教科書のアカウント設定にかかった時間を調査したところ、おおむね2時間以内で終わった学校が 27校(79%)であり、それ以上関わった学校が７校（21%）で大半は２時間以内で終わっている。 おおむね２時間程度でアカウント設定ができることがわかったが一方で2時間から10時間以上かかっている学校があることがわかった。
アカウント設定で困ったこと、困っていることを教えてください（複数回答可） <その他> •サポートが得にくい。 ・一括編集ができる機能があるが、うまく活用できなかった。HPの説明を読んでその通りにしたがうまくできなかった。 ・小学部と中学部で同時に教える教員がおりアカウントの切り替えが非常に困難であった。 ・管理者パスワードが変更されてしまう。管理者のものは業者からもらったものを変更しないようにしてほしし。 ・中国特有のサーバー接続の悪さ。 • Microsoftのアカウントとリンクさせるのが時間がかった。アカウント設定において困っていることにおいて困ったことがないと答えた学校は10校（29％）と全体の3割であった。また、困っていることの中で一番多い原因は　転出入が多く処理が煩雑であるという回答で、日本人学校の特性を表している。アカウント設定において 児童生徒の転出入に対応する方法について検討を要することがわかった。
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デジタル教科書を使用してみて困ったこと、困っていることを教えてください（複数回答可)
<その他> ・どんな機能があるのか，指導者として十分に把握できなかった。 ・指導者が、児童が使っている画面が見れない。個人の学習用デジタル教科書は非常に使い勝手が悪かった。 ・メモしたことが保存できない。授業中に，個人でそれぞれ音を出して音読したり，聞き取りをしたいときに，イヤホンやヘッドセットが必要になる。一斉に音を出すと、聞き取りにくい。デジタル教科書活用するなかで困ったこと困っていることについて、各選択肢を活用方法起因と環境起因の困りごとに大別すると、環境起因と活用起因がそれぞれほぼ半数となっている。ネットワーク帯域の確保や端末導入などの環境整備とともに、デジタル教科書の活用に困りごとを感じており、活用方法に関する研修や授業例の共有などが必要であると考えられる。 C {{新鮮鮮
教科書がデジタル化されたメリットとして考えられることを教えてください（複数回ぎ可) ＜その他＞ ・英語の場合、ネイティプの音声を聞くことができる。 ・画像などの資料の提示が容易になる。 ・ネットを利用した調べ学習がしやすくなる。 ・個々で状況に合わせて音読練習ができvs •文字の大きさ等を個人で調整できる。読み上げ機能があるため、家での自主学習に活用できる。 ・文字をより分かりやすく自分で確認して学習を進められる。児童生徒が教科書を忘れた際にデジタル教科書を利用できた。読むのが苦手な児童が音声を辿って読むことができる。書き込みや切り抜きが簡単にできる。ポイントを書かずにスタンプとして押すだけで整物理ができる。デジタル教科書のメリットを感じるか否かで大別すると、メリットを感じている学校は32校 (94%)、感じないと回答した学校は2校 (6%)であった。おおむね教科書のデジタル化についてのメリットを実感されている結果となった。また　デジタル教科書を活用することにメリットを感じる項目について、「紙の教科書が手に入らなかったとしても学習ができる　41％（14校)」、「日本に一時帰国する際も継続利用できる　26％（9校)」の回答があり日本人学校特有かつ切実な問題解決ソリューションとなりえることが示されている。そのほかの項目は日本国内の学校にも当てはまるメリットだが、利用実態を定量化して可視化できると単独で答えた学校はなく、まだ教育データ化に関するメリットについての認識をあまり実感されていないという結果であった。 (6)1 (0)デジタル教科書を利用して、健康問題で気になることを教えてください（複数回答可）
<その他> ・視力低下健康上の懸念を感じるか否かという問いに関して、何かしらの懸念点を感じているのは15校（44%）、特に感じなかったのは19校（56%）となっており、それぞれほぼ半数であり、不安や懸念が大勢を占めている状態ではない。 ー方で、児童生徒から目が疲れるという声があるなど、これらの懸念点については運用方法・操作方法・授業内容などの検討が更に必要と考えられる。
011国語のデジタル教科書をどのように使いましたか（複数回答可） <その他> ・資料や動画の提示・「どうぐ」内のワーク、動画、内容整理のワークシート・教科書忘れのときに使ってよいと指示した。家庭学習での音読練習に使わせた。 ・国語は使用してない等国語科デジタル教科書の活用方法・場面ついて、短い実証期間だったにも関わらず基本的な機能を活用した授業が行われていたことが明らかになった。また、回答内容の選択肢を、主に知識技能（閲覧や読み上げ）の育成とデータアーカイプや思考判断表現などの育成に関わる活用に分類し比較すると8割ほどの活用が従来の教科書と同様の活用方法をデジタルに変えた内容といえる。学習データの活用や思考力判断力表現力などの育成などは2割ほどの活用であった。今後の更なる活用として、デジタル教科書特性の活用実践方法の周知や教員研修が求められる。
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デジタル教科書を活用する実証期間が短く、また、年度途中（年度後期）からの活用開始だったにも関わらず、授業での活用頻度が50%以上だった学校が7校21%、20%以上50%以下が14校41%、ほとんど使わなかったが13校38%であった。中には授業時間のほとんどで使った学校も2校あった。急な活用開始だったにもかかわらず多くの学校が活用に対応できたことがわかった。仲予味品C

使用頻度に関して理由があればお書きください
(回答数：19件) 【回答】 ※原文のまま記載しています●　すべての教科で使えるわけでもないので、紙のほうが良いと思う先生が多かった。また、一部をpdfにしてロイロノートなどで使いたい時もあり、住み分けが難しかった●　タッチペンの準備がないため、細かい作業が難しく、利用が難しかった。 ●　まだ使い慣れておらず、活用方法を模索中であり、ロイロノート等、他のソフトを使用する時は利用しなかったため。 ●　ロードの時間がかかったため、スムーズに進行しなかった。 ●　一人l台の端末はないため、主に教師用として活用した●　学習者の日本語能力の不足を補うため●  ●　基本は紙の教科書を使う。音声・動画利用が中心。ワークは使いやすいものがあれば使用④起動時間、処理速度の問題があるため●　教員によりICT活用能力が異なるため使用頻度が異なっています。 ●　古典文学（狂言）の際、読み上げ機能が学習の補助として活用できた。単元に応じて使い分けているから。　こちらから使用を促すことはなかったから。単元の構成分けをするときに便利だったから。教員用のほうが機能としては充実しているので、TVに映せば済む場合が多いから。紙の教科書の方が使い勝手が良いから。説明文や物語文など，学習内容によって使い分けるため。詳しい使い方が分からなかったから。活用できる期間が短かったから。 ●  国語便覧程度の活用をしているから。 ●　紙の教科書で十分対応可能であった。 ●　資料の提示としての利用が多かったため児童もすすんで使いたがりましたo ●　授業進度のこともあり、使って吟味することが難しかった。全体で使用するのは上記の頻度であるが、日本語や漢字が苦手なダプルの生徒については、ふりがな機能や読み上げ機能を毎日のo授業で使用している。 ●　頂いた時期が１１月でしたので、３年生は受験のため、時間を割きにくかった。年度当初からならば、もっと活用できると考える。 ●　付箋を使って書き込みをしたいのですが、動作が遅く使うのを止めました。アンゲーラインなどは良く使えました。 ●　使用していない年度途中からの活用で活用期間が短かったり国内の学校のように教育委員会や企業などの活用研修などが十分に用意されていない中で、活用初期にあたって、活用の工夫と活用に向けた困難な項目について在外教育施設における学校現場の声が表れており、今後の活用に向けた貴重な内容となっている。今後の活用を考えると、初期研修や実践の共有および継続的なアドパイスや支援が必要となってくることが明らかになった。
国語のデジタル教科書の家庭学習における利用を教えてください＜その他＞ ・パスワードを利用して家庭でも利用できるようにしたが、利用するかどうかは各個人に任せた。等家庭学習でのデジタル教科書の活用は4校（12％）にとどまっており、家庭へのタブレットなどの持ち帰り自体が行われていない、もしくは持ち帰っても使用させていないが28校（88％）となっていることがわかった。国内の学校でも自治体や学校により家庭への持ち帰りが進んでいない学校があり活用について模索段階である。家庭学習でのデジタル教科書の活用など学校と家庭での学びの連携について検討課題となっていく内容となった。 015国語のデジタル教科書の授業における利用場面を教えてくださいデジタル教科書の活用は大半の学校で対面授業のみの活用となっている。本事業におけるデジタル教科書を活用がはじまった時期がコロナ禍が落ち着き対面授業が増えてきた期間と重なったことが考えられる。 ー方でオンライン授業および対面授業で活用したという学校が４校あり、オンライン授業における活用にチャレンジした学校もあった。 C柵舒減部
016英語のデジタル教科書をどのように使いましたか（複数回答可）
<その他> ・英語は使用していない（6） ・家庭学習での活用（音読，リスニング）国語科デジタル教科書同様、英語科デジタル教科書の活用方法・場面ついて、短い実証期間だったにも関わらず、基本的な機能をきちんと活用した授業が行われていたことが明らかになった。回答内容の選択肢をデータアーカイプや思考判断表現における活用と知識技能（閲覧や読み上げ）なと比較すると52校（92％）が知識技能の育成に向けた従来の教科書とほぼ同様の活用方法をデジタルに変えた活用がなされている。国語科と同様、今後の更なる活用として内容を書き出したり保存したりしながら思考力判断力表現力の育成に向けた活用も含めたデジタル教科書特性の活用実践方法の周知や教員研修が求められると考えられる。 017
国語科デジタル教科書同様、英語科のデジタル教科書も活用する実証期間が短く、また、年度途中（年度後期）からの活用開始だったにも関わらず、授業での活用頻度が50％以上だった学校が8校24％、20％以上50％以下が10校29％、ほとんど使わなかったが16校47%であった。中には授業時間のほとんどで使ったが6校あり国語科よりも多くの学校が授業時間のほとんどで使っており、活用の度合いが高かったが一方でほとんど使わなかった学校は国語科よりも多く16校47%にのぼった。

使用頻度に関して理由があればお書きください
(回答数：13件) 【回答】　※原文のまま記載しています●　ネイティブの発音をすぐに確認できるため、学習したい部分をピンポイントで拡大できるため●　リスニングパートでの活用●　一人一台端末がないため英語のデジタル教科書は利用できるところまでいかなかった。 o ●　音読練習に有効だったから。 ●　基本AETがいるので、それで足りた。 ●　既に使用しているデジタル教科書があったため使用しておりませんでした。 ●　教科書を使って音読学習するときに使用できたから。発音の練習に有効だったから。詳しい使い方が分からなかったから。児童が使えるコンテンツが限られていたから（小学部）。 o個別学習に対応するため●　紙の教科書で十分だった。 ●　試しに使用してみたため、毎回使用したわけではない。 ●　設定をまだしていないため。 ●　本校では教師用のデジタル教科書を購入しており、学校の授業内で英語の音声を容易に聞くことができたり、大きな電子黒板のため見えやすかったりして、活用しやすい環境がある。教科書やプリントの代わりとして学習者用デジタル教科書を活用できるが、やはり紙媒体の方が児童生徒にとっては活用しやすい。よって、家庭学習時に活用する教材として利用した。また、家庭での使用に関しては、音読等のための活用方法があるが、学校側から使用に効果的な課題を出題したり、使い方を徹底させたりすると、上手く活用できると感じた。また、教科書以外の文やゲーム的な要素など、教科書の枠を越えた補助機能があれば、もっと有効活用できたと思う。国語科同様、年度途中からのデジタル教科書配布で活用期間が短かったり国内の学校のように教育委員会や教科書出版社や教育関連企業などによるデジタル教科書活用研修などが十分に用意されていない中で、活用初期におけるデジタル教科書の活用の工夫や、在外教育施設特有の活用を始めるにあたって困難さを表す内容について学校現場の声が表れており、今後の活用に向けた貴重な内容となっている。今後の活用を考えると、初期研修や実践の共有および継続的な活用や運用ルールなどに関するアドバイスや支援が必要となってくることが明らかになった。同等映画ー方で英語科の教科特性として、読み上げ機能を用いたリスニングの学習に当てたり、家庭学習の教材として活用したという回答が特徴的であった。
英語のデジタル教科書の家庭学習における利用を教えてください＜その他＞ ・使用していない（4）家庭へのタブレットなどの持ち帰り自体が行われていない、もしくは持ち帰っても使用させていないが27校（90%）となっていることがわかった。今後の活用にむけて　家庭学習での活用など学びの連携について検討課題となっていく内容となった920英語のデジタル教科書の授業における利用場面を教えてください国語科同様、デジタル教科書の活用は大半の学校で対面授業のみの活用となっている。本事業におけるデジタル教科書を活用がはじまった時期がコロナ禍が落ち着き対面授業が増えてきた期間と重なったことが考えられる。 ー方で　オンライン授業および対面授業で活用したという学校が４校あり、オンライン授業における活用にチャレンジした学校もあった。
621児童生徒の端末操作スキルは、デジタル教科書利活用後に向上しましたか児童・生徒の端末操作スキルは、デジタル教科書利活用後に向上しましたかという問いには、明らかに向上したと答えた学校から向上していないというほぼ正規分布になっている。教員による観察内容は次のQ22で調査している。
児童生徒のどんな操作スキルが向上しましたか(回答数：17件) 【回答】 ※原文のまま記載しています●　12月末に１人一台タプレットを導入しました。ですので，タイピングやICT学習支援ソフトを少しずつ活用している状況です。 ● iPadの基本操作周辺機器の接続の仕方●　コピーやペーストを使って、ドキュメントにまとめることや、プレゼンテーション作成の技能タイピング技能が向上o機能を活かして必要な情報を手に入れることo検索のしかた、線を引いたり文字を入力したりなどペンなどを使用した書き込み機能の向上o使用する度に、操作方法や、使い方、効率的な使用を学び、時間も短縮していった。 o自分の目的に応じて教材を活用する技能o o情報活用能力。 o操作方法の習得端末そのものの操作方法、タイピング技能、リスニングによる繰り返し学習などo二画面表示をしながら、操作できるようになった（例：教科書本文を見ながら、文章をデータで作成する)。 o o日々使用しているので基礎的な操作スキルはどの生徒にもあると感じる。 o必要な機能を自分で見つけるスキル。 ●　本文や重要表現に下線を引くなどの手書き入力●　要点を整理する。プレゼン資料作成。使えそうな機能を探るスキル●　利用していない使い方の習得段階から、ドキュメントにまとめたりプレゼンテーションの作成などの思考力・判断力・表現力の育成に至るまで様々な活用段階について先生方が児童生徒の操作スキルなどのみとりが行われている。使うごとに操作の時間短縮が行われていったことや、自ら目的に応じて教材を活用する技能など、情報活用能力の育成がすすんできていることが明らかになった。 C柵静獣部デジタル教科書を使って児童生徒の学習にとって効果的だと感じた点があれば教えて
(回答数：24件) 【回答】 ※原文のまま記載しています●　カバンが軽くて楽と言われました。 ●　ネイティプの発音がすぐに確認できることで英語力の向上が見込めること、生徒自身が興味をもって学習に参加できること●　ネイティプの発音が聞ける（英語） ●　英語では繰り返し音声を聞くことで自分のペースで学習できた● 音声で漢字や英単語の読み方、アクセント等を確認できる点。 ●　音声の読み上げ機能。国語の教科書にか漢字の練習機能もあり、子供たちが活用していた。忘れ物をしたときに見ることができる。自分で音声と文字を一致させながら学習を進められる点。書き出し機能がある。資料が見やすく，資料と本文を結びつけるときに有効だった。音読や単語の発音等を自宅で確認している生徒がいた。音読練習で効果的であった。国語に関しては、文の整理や分析に役立った。ノートや教科書でまとめるよりも格段によかった。児童の音読の手本になる。 ●　可視化できるので樂中できる時間が増えた児童がいる。 ●　慣れてくれば，使い勝手がいいと子どもは見通しを持って取り組めている。 ●　面像は特に児童に興味を引くものだった。 ●　絵や写真などが前方スクリーンに提示したものよりも見やすく、口頭導入の効率がよくなった。 ●　学びの記録をいつでも振り返られる。また読み上げ機能があるのでわからない漢字や発音などを自分で瞬時に調べることができる。 ●　教科書でもできるので音読などには不向きだとおもうが、読み上げ機能などは良かった。 ●　教科書に関連した資料などが視覚に訴えてくることで、理解が深まる部分が多い。 ●　與味関心が高まる。無板に板書する手間が省けて、時間が効率的に使える。 ● 国語：資料の豊富さ、文法等のワークの充実、読解で構造と内容の把握のためのワーク等●　英語：ネイティプの音声を聞くことができる。学習者のレベルによって、スピードを変えることができる。流れる文章の色が変わる機能があるため、音と文字を一致させやすい。フラッシュカードを使うことで新出単語の導入が容易にできた、導入時の映像を活用することで、効果的な導入ができた。 ●資料の提示●　自分で必要を感じる箇所を重点的に学習できる●　書き込み、修正が容易にできる。自主的に音声や動画を参考に練習できる。直感的に操作できるので、集中力が続かない児童も取組みやすい●　正しい音読の仕方を学ぶ時に、音声があるのはとても効果的だと感じた。 ●　読み上げ機能や動くワークなど子どもたちの困り感や興味に即することができるところは効果的であると考えました。あとは、それを授業でどう生かすかを考えないといけないと思いました。 ●　読めない漢字があれば、ふりがな機能や読み上げ機能を活用してすぐに調べることができ、本当に深めたい内容や活動に時間を割くことができた。これまで紙の教科書ではできなかった、書き込みや修正を容易にできるようになった。 ●　日本語を母語としない生徒が、漢字を読むためのルビを表示しながら、内容読解を進めることができた点。 ●　物語などの長文から根拠を示すとき，ワーク機能をスタンプ機能も使いやすく可視化しやすい。漢字のフラッシュカードによる復習●　文字検索ができる●　利用していない自由記述による回答内容では、「読み上げ機能」、「簡便なドリル機能（漢字の練習やフラッシュカードなど）」、「豊富な画像などでの可視化」、「手元の資料を見ながら可視化して説明を聞くことでのわかりやすさ」、「ルビ機能による読めない漢字の読み取り」、「カパンが軽くて楽だった」などの、デジタル特性を活かしたコンテンツの有用性をあげられている学校が多かった。また、「文字検索ができる」、「書き込み機能と容易に修正できること」、「読みとりの時間を短縮して、深めたい内容や活動に充てることができた」など、デジタル特性を活かした思考力・判断力・表現力などを通して、情報機器操作スキルの育成にとどまらず、情報活用能力の育成を目的とした授業デザインがすすめられていることが明らかになった。
デジタル教科書を使って児童生徒や先生方が困った事例などがあれば教えてください(回答数：19件)
【回答】 ※原文のまま記載しています
●　VPNがないと起動が遅い。一斉授業の中では起動時間や操作のばらつきが気になる●　テキストの読み上げ音声が機械的で違和感があった。 ●　操作に夢中になり、指示が一度で通らなくなる場面があった。学習の決まりづくりが必要。 oデジタル教科書を使えるようにできなかったリスニング単元やリスニングタスクの音声が入っていない。 o ●　一斉につかうことで、速度が遅くなる場面があること●　音声読み上げ機能では、全員が活用すると音が重なるため、イヤホン等の必要性を感じた。回線が切れること（突然はじき出されてしまい、再度パスワードの入力が必要となる時があった）。書き込みが保存できないことo (時に拡大した時に「この書き込みは保存できません」と出てしまい、次の時間には、再び記入しなければならない）。一括管理機能等がないため、デジタル操作が得意な生徒が何か違うことをやっていたとしてもこちらから制御することができないこと（ロイロノートやskymenuのようなこちらで一括で生徒たちの画面共有等ができない）インターネットを経由しているため、生徒が教科書以外のものを勝手に閲覧していることがあった。ペンを使用して、文字を記入する際に反応がいまいちであった。(書きづらいと感じた） ●　教師用では音声が流れる部分が、学習者用では流れなかったり、用途に応じて止められなかったりするところが、使いにくさを感じた。また、日本語を読ませる時は、AIのような単調な音声になり、イントネーションがおかしく、活用できなかった。 ●　高額で購入できない。ネット回線の遅さ。目の疲れ。 ●　在外では途中から転学してくる児童生徒が多いため、アカウント数が足りなくなったこと。 o紙媒体とデジタルの使い分け試用版のため、仮に書き込みをしても、蓄積されない（３月で消えてしまう）ことo ●　操作に慣れていないと、思い通りの機能を使いこなすのは難しい。動作が遅く、時間がかかること。書き込んだ内容が保存できないこと。教室で使用すると、各自のタプレットで一斉に音声を出して練習する際に、音声が聞きにくくなること。ヘッドフォンやイヤホンが必須である。初発の感想などで気になった一文に線を引いたりしたものを共有したい。デジタル教科書でも共有機能があったらいいなと思う。今はジャムポードに画像を貼り付けてやっている。パソコンの画面ばかり見るようになること。 ●　動作がやや遅く、PCの起動もあわせて、開くまでに時間がかかる●  動作性 保存機能●不具合があった際に，対応が難しい。 ●　文章や英単語などを音声で簡単に何度も聞くことができるので大いに活用できた反面、動画資料の数が少なく不便に感じることがあった。 ●特になし(2件)デジタル教科書を使って児童生徒や先生方が困った事例として分類してみると、主に次のような内容が挙げられた。 【１】設備・システム面の問題•回線が切れること・コンピュータの動作速度の問題・書き込み保存などのシステム不調・一括管理（教員がコントロールや児童生徒の画面が閲覧できない） ・ネットワーク帯域（速さ）の問題・音声による読み上げ機能を使う際にヘッドフォンが追加で必要になる・ペンでの文字入力の反応がおそく書きづらい•途中の転入者が予想よりも多くアカウントが足りなくなった【２】児童生徒のコンピュータ操作スキルや教員の対応の問題・デジタル教科書を使うための初期設定ができなかった・不具合があったときの対応が難しい・思い通りに操作ができない【３】デジタル教科書のコンテンツによる問題や授業デザインの問題・教師用デジタル教科書の内容と学習者用デジタル教科書のコンテンツ内容の違い・紙の教科書とデジタル教科書の使い分け【４】利用に関する児童の学習態度の問題・端末操作に夢中になり教員の指示が通らない【５】今回の本事業の活用形態による問題・３月で活用ができなくなるので、書き込み内容が蓄積されないシステム・設備的な問題、特に回線問題は国内よりも現地の状態に左右される問題も考えられる。また、学校が用意している端末などコンピュータの能力が現在国内で使われているGIGAスクール構想で導入された比較的新しいタブレットの性能を前提に作られているデジタル教科書が多く、設備の性能と導入について検討が必要である。また、操作スキルの育成や指導方法および授業デザインについては、教員研修をそれぞれの学校で行うことはこんなことも予想されるため、何らかの形で在外教育施設全体に向け、デジタル教科書活用のための研修や端末操作における研修、そして児童生徒を含めた情報モラルの育成、情報機器を扱う授業における児童生徒への指導のあり方、情報活用能力の育成にむけた研修などの機会を作ることも求められる。また、本事業は今年度で終了するが、今後のデジタル教科書導入のための方策も引き続き検討課題となると思われる。柵新鮮部C
デジタル教科書を使ってみて、先生方の率直な感想を教えてください(回答数：30件) 【回答】 ※原文のまま記載しています●　オンライン授業ではとても便利だが、対面ではそれほど使用頻度がない。 ●　デジタル教科書は大変便利であるので、もっと活用していきたいし、活用例を知りたい。と同時に、アナログ的な書くこと、時間をかけて、考えをまとめることも大切にしていきたい。 ●　テレビに教科書を映し出して、同じページを共有できるよさがある。 ●　とても効率よく学習が進められる。ITリタラシーも身に付く。情報量が圧倒的に増えるので、全教科で標準的に使えるようになってほしい。今回はインストールもしやすかったです。 ●　とても使いやすいです。デジタル教科書があるのとないのでは，教材研究の時間が大きく変わります。また，指導スタイルが今の子どもたちに合うと考えています。板書だけではどうしても限界がありました。ですが，デジタル教科書と黒板を並行して活用することでテンポ良く，授業ができます。 ●　レスポンスが遅い。紙ペースには勝てない。知識の蓄積の度合いが確認しづらい。 ●　英語はネイティプ講師がいるので、音声を活用しきれなかった。picture　dictionaryと連動しているとよい。起動やログインにかかる時間がすばやくなれば使いやすくなると思う。プラウザ使用よりもアプリでの使用の方がよいのかもしれない●　英語学習においては、発音や読み上げ機能、外部の教材等にもすぐに活用することができとても便利なものであると感じる。生徒自身も興味・関心をもって取り組むことができていた。一方で一括管理機能等がないため、デジタル操作が得意な生徒にとっては、ある意味自由になってしまう部分があり、怖いところもある。電子黒板のように使用するのであれば、教科書のデータをスクリーンショットし、写真の編集機能を使用して説明していった方がやりやすいと感じた。 ●　家でも学校でもタプレット端末があれば使えるので便利です。本をめくって探すという身体性がデジタル教科書には無いので、慣れが必要です。 ●　各児童生徒に割り当てているGoogleアカウントと紐付けてデジタル教科書を使用した。(お試しで小学部６年生を対象にした）国語のデジタル教科書を利用できるようにアカウントを発行してもらったが、国語科に関して有効な使用方法については研究する必要がある。（紙の教科書に加えてGoogleのジャムポードやスライドの方が使い勝手が良くなるのではないかと感じた） ●　また、転出入児童が非常に多いという実態がある。そのため、来年度本格的に実施になった場合、Googleアカウントとデジタル教科書のログインIDを紐づける作業に年間を通してかなりの労力が必要になると考える。 ●　机の大きさ、紙媒体とのバランス、データロードの速度などに課題を感じた。 ●　教科書と同じ紙面をテレビに映し出すことで、授業に役立てることができた。 ●　教師用デジタル教科書と同様のものを各自が自分で操作して学習できるのがよい。 ●　教師用とまではいかなくても、もう少し活用できる機能が多くあると便利だと感じた。授業でデジタル教科書を使っている英語の授業では、やはり家庭学習用になってしまうため、課題の出し方や、活用方法についてもっときちんと伝え、活用させることができると、もっと学力も上がっていくように感じた。 ●　雑務が増えてしまうので、誰でも簡単に見れない限り普及しないと思う。特に転出や編入が多い学校は大変だと思う。 ●　子供たちが自分たちで機能を発見し、楽しみながら学習できた。ノートにペンで書くことにより理解が深まり整理されるという点もあるので，子供たちに判断させながらよりよい使い方を模索させたい。 ●　朗読，漢字フラッシュカードは使いやすく効果的でした。アンダーライン等，ノートのように使用する方法は活用しきれませんでした。 ●　紙の教科書に比べ、読み上げ機能、書き込み機能、さらには漢字学習ツールなどを通してきめ細やかな（主にこれまで学習に苦手意識をもっていた子）学習ができるようになったと感じる。また、本校ではまだ活用できていないが、ノートテイクやプレゼン資料として教科書の資料や書き込んだものを使用できることは大変ありがたい。半面、サッと出したり、他のページを参照したりといった軽快さはやはり紙が勝る。さらに、視力の低下が心配である。（保護者から多数声が上がっている） ●　紙媒体よりも準備の手間がある（本校のネット接続の悪さ・一人一台の端末が整備されていない状況による）。紙媒体よりもデジタル教科書が効果的に活用できる場面の設定が難しかった。試用版のため、データの蓄積がされないので、活用が難しい場面があった。教員用ではないため、制限が多い。 ●　児童生徒それぞれの端末で学習者用デジタル教科書が使用できることで、子どもたちが工夫して端末を活用する姿勢が見られた。特に中学部国語科では、文章内のキーセンテンスを抜き出す学習で、自分が選んだものと他者が選んだものとを比較したり、意見や感想の共有をする様子も見られた。英語科では発音の練習に活用でき、デジタル教科書を起点にして、他の学習アプリを使うきっかけとすることができた。 ●　授業支援ツールとの兼ね合いや学校内でどれだけICTを使用しているかなどがポイントになってくると思った。今回、無料だったため使用できなくてもいいというスタンスだったが、有償になったり、必須になった時に校内でうまく浸透できるかが課題となりそうと感じました。 ●　人数が少ないため紙ペースで対応できる●　生徒たちは興味をもって学習に取り組んでいた。音読練習の際に適宜音声を聞いて確認する様子も見られ、使用のメリットを感じることができた。一方で常に利用するには端末が不足しており、常時使用する環境を整えることができるとよいと感じました。 ●生徒の自主的な学習の一助となる。 ●　動きが速くなればもっと使い易くなると思う。 ●　動作が軽ければもっと手軽に活用できるかもしれない。pdf形式でも十分な機能だと思う●　日本人学校における日本語指導が必要な生徒には有効である。 ●　必要に応じて選択できる教材の中の一つという位置付けだと、活用の機会が多数ありそうです。家庭で反転学習等実施することが可能だと思いました。説明文の要約に有効だと思います。説明文の事実と飛車の考えを簡単にマーカーの色を変えて児童たちは書いていたので便利だと思いました。どのように活用できるか、使用例などを知りたい。すべての児童生徒が同じ端末で、しかも高速回線を利用できる環境にないと、使いにくい。音読練習に効果的だった。今後も本校に導入してほしい。高学年や中学生には効果的だと考えられる。実際にデジタル教科書研修会等でみんなで使いながら学びたい。活用場面によって，紙の教科書と使い分けたい。効果的な活用の仕方をもっと勉強して、子どもたちが自ら選んで使えるようにしたい。 ●　便利だと感じた。 ●　本校の現状では、紙面の教科書で事足りることが多かった。 ●　利用していない教員の率直な感想を求めた自由記述の内容では、Q24のデジタル教科書を使っていくうえで困ったことで挙げられた問題点よりも、紙の教科書を活用したときの授業と比べた際の課題が多く挙げられている。今後の定常的な活用を視野にいれた課題や不安感が現れた内容とも言える内容が多いと考えられる。例えば、導入に関する資金的な問題やアカウント管理の問題、授業デザインの変更に関する不安や課題、端末の性能に関する課題などの問題とメリットとのパランスで慎重な考えが示されている感想と考えられる。 ー方で、デジタル教科書を含めたICTを活用した授業の利点を見出した感想も同様に示されている。現在の情報社会そしてSociety 5.0社会に向けた児童生徒の情報活用能力の育成の意義とともに授業におけるICT活用方法とICT活用した学びの利点を研修などで、まずは周知するとともに、情報機器やネットワークなどの情報システムの整備、アカウント管理や機器管理などの支援体制の整備などで今回挙げられている不安や慎重な意見への対応が進めることが必要であることが明らかになった。
(9)2(9)デジタル教科書が設定・使用できなかった理由をお答えください（複数回答可）
デジタル教科書の設定・使用ができなかった理由として、年度途中に始まるなど、急な導入かつ技術的支援がなかったことが挙げられるが、今回の実証事業において、デジタル教科書の導入について各学校には、教科書会社のサポートデスクのみで、技術的内容やデジタル教科書やICT活用についての研修や気軽に相談するコミュニティがないなど、自校で対応しなければならない難しさがうかがえる。また、タブレットが用意できていない学校もあり、デジタル教科書の活用において、環境整備も求められる結果が明らかになった。
＜今後のデジタル教科書の利活用のことなどについてお聞きします＞
( 6)次年度も学習者用デジタル教科書を継続して使用したいですか次年度以降のデジタル教科書を活用したいかという質問に対して15校（35％）の学校が「どのような条件でも継続して使用したい」と答え26校(60%)の学校が「課題が改善されれば継続して使用したい」と意欲的な回答であった。しかし同時に、半数以上が導入に関する課題を上げている。この改善すべき課題は多くあるが、95％の学校からはデジタル教科書の活用に対して前向きな回答であった。学習指導要領総則で挙げられている「情報活用能力の育成」に向けた取り組みが今後も求められ、GIGAスクール構想の推進など、国内の学校での教育方法や内容が少しずつ変わってきている。環境整備の費用やノウハウの共有、教員研修などによるICT活用や情報活用能力の育成にむけた教員研修による新しい教育技能の育成など、在外教育施設特有の問題やICTを活用した学びに関する情報共有を含めた支援体制が求められる結果となった。
Q27で「課題が改善されれば継続して使用したい」と答えられた方にお聞きします。その課題は何ですか（複数回答可）
<その他> ・先ほどまでに記入した課題や便利な機能が増えれば活用したい。 ・今年度は、11月～ 12月にかけて新型コロナ対策の臨時休校がとても多く、在宅勤務を余儀なくされたため、職員間の連携や設定の手順の共有がうまくいかなかった。 ・起動・動作が早くなれば。 ・動作がもう少し軽くなれば。 ・書き込んだ内容が保存できればなお良い。 ・タッチペンやイヤホンが１人ずつ整備できれば。 ・アカウント設定を個人ではなく学校の共通アカウントにできたら。質問で挙げた回答項目はほぼ満遍なく課題として回答されている。また生徒の端末の性能に関する内容も挙げられている。 (974)貴校の学習環境においてデジタルドリルは必要だとお考えですかデジタルドリルの導入について、必要とあればなお良いと答えた学校は39校（90％）で導入に対して必要性を感じていることがわかった。一方で、紙のドリルの方が良いと答えている学校も４校（9%）あったC和教教部
デジタル教科書やICT環境整備に関わってどのようなサポート体制が必要だとお考えですか（複数回答可）
<その他> ・教員の画面を共有できるシステムの開発を望む・予算・児童生徒一人一台端末購入の補助の拡大・デジタル教科書の無料配布・デジタル教科書の導入費用・費用面のサポートデジタル教科書やICT環境整備に関わってどのようなサポート体制が必要かという人的サポートの必要性についての質問に対して、 [技術的なサポート窓口が必要」が26校（60％）と１番多く、「技術的な人員が必要」が24校（56％）、「活用研修などの教育的なサポート窓口が必要」が21校（49%）の順であったが、ほぼ同数でそれぞれの学校のスタッフ構成が要望につながっていると考えられる。また一方で特に必要ないと答えた学校が２校あり、その他の内容は　主に導入予算をあげている。 651今年度、ICT環境整備のソフトウェアの費用は、児童生徒一人あたり年間どのくらいですか（学校負担分・保護者負担分どちらも含みます。おおよそで構いません）今年度、ICT環境整備のソフトウェアに関する費用は児童生徒一人あたり年間金額の質問に対し、「なし」22校（51％）、「500円未満」5校(12%)、[500円から1000程度」３校（7%)、[1000円から3000円程度」３校（7%)、[3000円以上」10校（23%）と77%の学校が3000円以下のソフトウェア予算であった。現状ソフトウェアに関する予算があまり計上されていないことが明らかになった。デジタル教科書だけで見ても1教科約1000円程度であるので、今後の予算計上のための方策が必要であることが明らかになった。
今年度、利用しているソフトウェアを教えてください（複数回答可） <その他> ・すらら• apple製のアプリ• Ding Talk Lite現在使用しているソフトウェアについて、Microsoft 365やGoogle Workspaceなどのグループウェアは27校（63%）で導入されていることがわかった。現在はクラウドベースでのコンピュータ活用が主流になっており、国内のGIGAスクール構想ではグループウェアとしての導入ではなく、クラウドベースのアカウント発行のためにMicrosoft  365やGoogle Workspaceが導入されているが、在外教育施設でもクラウドベースのアカウントでシングルサインオン（SSO）のベースとなるアカウント発行がやや進んでいることがわかった。
(デジタル教科書のアカウントも教科ごとに教科書発行会社が違えば、その数だけアカウト設定が必要であり、SSO設定がされていない、もしくは周知されていないためにアカウト設定が煩雑であったり、学校共通アカウトと紐づければデジタル教科書の効率的運用が可能となる)
今回の事業に関して何かご意見・ご感想があればお寄せください(回答数：19件)
【回答】 ※原文のまま記載しています
●　ICT担当の＊＊＊です。デジタル教科書の配布、ありがとうございました。ICT普及のため、力を尽くしていただいていることに感謝しています。日々の業務に追われ、デジタル教科書の設定に手がまわりませんでした。CSV登録の仕方が難しかったです。今、やっと登録が終わった段階で、これから2，3月中に使わせていただきたいと思います。 ●　せっかく児童用のデジタル教科書をご提供いただいたのにも関わらず、活用することができずに誠に申し訳ございませんでした。次年度、機会がありましたら、効果的な活用ができるように尽力して参ります。 ●　デジタル教科書やICTにかかわる費用補助●　デジタル教科書を購入する予算がなかったので、試験的に使用させていただき、助かりました。今後とも全教科で引き続き使用していきたいです。特に小学校３・４年の外国語活動用のデジタル教材の開発を強く希望します。英語は音声が聞けるのが大きなメリットです。 ●　デジタル牧科書を使ってみて、その良さを実感できた。デジタル教科書を実施するにあたり、研修やサポートではなく実務を行う人員の配置が必要不可欠だと思います。 oデジタル教科書を取り入れていただき感謝しております。 o園語・英語以外にもしていただけるととても助かります。 o ●　ありがとうございます。 o教員が利用するデジタル教科書を使った授業だけでなく、児童・生徒もデジタル教科書を使えるようになった時の授業の様子が明確にイメージすることができた。また、便利な分、機能を十分に活かせていないと感じる場面もあり、次年度以降への研修意欲の向上につながった。 C同等映画●　研修を含む準備期間を確保すればもう少し活用できたかと反省しています。デジタル教科書を使用する機会をつくっていただきありがとうございました。 ●　国語についてはまだうまく活用できていないので、残りの使用期間に活用したいと考えています。また、メールで感想を送らせてください。 ●　今後も継続してほしいと思います。 ●　＊＊先生にお声かけ頂きこのような事業の一端を担えたことを大変感謝しております。導入までが一番の壁でしたが、幸い担当の皆様とのメールやgoogleでのやりとりが迅速かつ細やかで、大きな困り感なく導入することができました。マイクロソフトアカウントを用いたログインが大変容易（パスワードを個々に設定・記憶する必要がないため）でありましたので、今後導入される他の学校もきっと困り感なく導入できるかと思います。 ●　実際に使わせていただくことで、見えてきたものがあります。教員によって、使用頻度や評価にも差がありました。どの教室でも効果的に活用できるようにするためには，教員研修が必須だと思いました。 ●　設定が難しいので、まだ活用できていません。サポートが必要です。 ●　設定の仕方に手間がかかるので、使用を断念しました。 ●　無償で１年間のライセンスを付与していただいていること、大変ありがたく思います。本校は少人数のため、その年度の児童・生徒の実態に応じて対応も大きく変わります。その年度に応じて、デジタル教科書の活用を図っていきたいと思います。 ●　無料で活用できるソフトウェアの事業を今後も実施していただきたいです。 ●　有益な体験をさせていただき、感謝しています。 ●特になし今回の事業に対して意見・感想を求める質問に対して、 【１】デジタル教科書の利便性有効性について、ICT活用の優位性について・学習者用デジタル教科書を使ってみて初めてその良さを実感した・国語、英語以外の教科も導入してほしい・デジタル教科書活用実証事業で活用してみることで新しい授業の様子を知ることができた・シングルサインオンの有効性利便性に気がついた【２】教員の意識向上について・次年度以降の研修意欲向上につながった・研修の重要性に気がついた（研修などの準備期間をもっと用意すればさらに活用の度合いが高まった） 【３】費用面について・無料で活用できるソフトウェア事業を今後も実施してもらいたい【４】技術的困難とサポートの必要性について・設定の難しさに使用を断念してしまった・設定が難しくサポートが必要であるという意見と要望が挙げられた。また、本事業の有効性について感謝の感想が多く寄せられた。非常に短い期間での立ち上げと展開で技術的そして教育技法的なサポートがあまり行えなかったが、在外教育施設においては[体験をする]という実証事業としては有意義な事業となったと考えられる。
日本人学校等におけるデジタル教科書の利活用実証調査（回答数：日本人学校等43校） ■調査Ｃ ※回答者は、「デジタル教科書の利活用実証事業」に参加意向のあった日本人学校等43校の管理職またはICT担当者1．デジタル教科書の設定・使用はできましたか (一部でも) ＜できた／できなかった＞ ⇒　できなかった場合は、Ｑ 26へ　(Ｑ 2 ～Ｑ 25は回答不要)デジタル教科書が設定・使用できた学校に、ICT端末の使用環境についてお聞きします2.  端末は１人１台で使用しましたか＜ 1人1台の端末で使用した／ 1人1台の端末で使用しなかった＞ 3. ICT端末の調達方法を教えてください（複数回答可） ＜学校予算（寄付等も含む）で用意／家庭で用意（BYOD）／学校が斡旋して用意（BYAD） > 4.デジタル教科書のアカウント（ID・パスワード）についてお聞きします。アカウントは誰が設定しましたか＜自校の職員のみで／自校の職員がサポートを受けて／外部の業者／外部のボランティア（保護者を含む）／その他＞ 5.アカウント設定の難易度はどの程度でしたか＜容易だった／やや難しかった／非常に難しかった＞ 6.全員分のアカウント設定にかかった作業時間は準備も含めておおよそどのくらいでしたか< 1時間以内／ 1 ～ 2時間程度／ 2 ～ 5時間程度／ 5 ～ 10時間程度／ 10時間以上＞ 7.アカウント設定で困ったこと、困っていることを教えてください(複数回答可) ＜用語が難解で理解しにくい／技術的サポートがなく校内で解決するしかなかった／パスワードの作成・設定が大変／学習者がパスワードを忘れる／転出入者が多く処理が煩雑／困っていることは特にない／その他＞ 8.デジタル教科書を使用してみて困ったこと、困っていることを教えてください(複数回答可) ＜ネット回線／端末の数／端末の動作の違さ／授業での活用方法／紙の教科書とのパランス／机の広さ／困っていることは特にない／その他> 9.教科書がデジタル化されたメリットとして考えられることを教えてください(複数回答可) ＜紙の教科書が手に入らなかったとしても学習ができる／持ち帰りの荷物が減る／日本に一時帰国する際も継続利用できる／利用実態を定量化して可視化できる／メリットは特に感じない／その他＞ 10.デジタル教科書を利用して、健康問題で気になることを教えてください(複数回答可) ＜児童生徒から目が疲れるという声があった／授業中の児童生徒の姿勢が悪くなった／保護者から健康が不安の声があった／使用時間の増加により、ネット依存を助長する懸念がある／特になかった／その他＞日が放送国語のデジタル教科書についてお聞きします11.国語のデジタル教科書をどのように使いましたか(複数回答可) ＜閲覧機能／読み上げ機能／書き込み機能／保存機能（書き込んだものを保存する）／書き出し機能（文章や資料などを再編集して学習者のノートやプレゼン資料にまとめる等）／その他＞ 12.国語のデジタル教科書の利用頻度はどの程度ですか＜授業時間のほとんどで使った／授業時間の50％～ 80％ほど使った／授業時間の20％～ 50％ほど使った／授業時間の20％ほど使った／授業時間のほとんどで使わなかった＞ 13.使用頻度に関して理由があればお書きください14.国語のデジタル教科書の家庭学習における利用を教えてください＜家庭で利用させた（音読の宿題など）／端末を持ち帰らせているが、家庭では利用させていない／端末を持ち帰らせていないので、家庭では利用させていない／その他＞ 15.国語のデジタル教科書の授業における利用場面を教えてください＜対面授業のみで利用した／オンライン授業のみで利用した／オンライン・対面の両方で利用した＞英語のデジタル教科書についてお聞きします16.英語のデジタル教科書をどのように使いましたか（複数回答可） ＜閲覧機能／読み上げ機能／書き込み機能／保存機能（書き込んだものを保存する）／書き出し機能（文章や資料などを再編集して学習者のノートやプレゼン資料にまとめる等）＞ 17.英語のデジタル教科書の利用頻度はどの程度ですか＜授業時間のほとんどで使った／授業時間の５０％～８０％ほど使った／授業時間の２０％～５０％ほど使った／授業時間の２０％ほど使った／授業時間のほとんどで使わなかった＞
＜対面授業のみで利用した／オンライン授業のみで利用した／オンライン・対面の両方で利用した＞
26.デジタル教科書が設定・使用できなかった理由をお答えください(複数回答可) ＜技術的理由（設定が難しかった）／人的理由（担当すべき人がいなかった）／時間的理由（担当者に時間的な余裕がなかった）／環境的理由（端末が用意できなかった）／その他＞
< Microsoft365やGoogle workspaceなどのグループウェア／ロイロノート、SKY menuなど授業支援アプリ／デジタル教科書（教師用）／デジタル教科書（学習者用）／デジタルドリル／なし（ソフトウェアは使っていない）／その他＞