【授業の構成】前半のみ。後半は中村先生の担当第１講9/29教育と学習の理論第２講
発達と社会化
義務教育と学校学校の社会学
子どもと権利男の子と女の子【木曜日４時限】でよいですか？
広場がつくる博物館教育

第１講　教育と学習の理論
0．時物館概論定期試験の返却ひとりずつ呼ぶので受け取りに来ること。待っている間に３の課題を作成するl ）概要は定義と歴史の２つから記す。歴史だけの回答多数2）説明するには別の言葉を用いることが必要。展示なら、並べて見せる、など3））学芸員の仕事は博物館法第４条。ポイントは「博物館資料の」と限定するか否か4）収蔵庫、空間名称、出入口の名称、不明な部分は作らないl .教育と学習l））学習とはがくしゅう一しふ0【学習】　スーパー大辞林（名）スル①まなびおさめること。勉強すること。「新しい教科を一する」 ② 【生】生後の反復した経験によって，個々の個体の行動に現境に対して適応した変化が現れる過程。ヒトでは社会的生活に関与するほとんどすべての行動がこれによって習得される。 ③ 【心】過去の経験によって行動の仕方がある程度永続的に変容すること。新しい習慣が形成されること。 ④ 【教】新しい知識の獲得，感情の深化，よき習慣の形成などの目標に向かって努力を伴って展開される意識的行動。ゾウリムシでも学習する。この場合の学習は「記憶行動」学習は学習者が主体的におこなう。教育行為が不在でも学習は成立する。 2）教育とはきょういくけう一0【教育】 (名)スル他人に対して意図的な働きかけを行うことによって，その人を望ましい方向へ変化させること。広義には，人間形成に作用するすべての精神的影響をいう。その活動が行われる場により，家庭教育・学校教育・社会教育に大別される。「子供を一する」「義務一」「一のある人」 「家庭教育・学校教育・社会教育」は日本政府＝文部科学省の考え。 3つを合わせて「生涯学習」となる法制度上の話は生涯学習概論で説明するので
3） 「学ぶ」という言葉
「学ぶ」や「学び」という言葉は日常語ではない。学校や教育関係者が使うのみといってよい。 「学ぶ」は真似る［まねる］＞学ぶ［まねぶ］から派生した言葉のよう日常語での学習行動は「習う」「知る」「真似る」、学習した結果は「できる」
「気づき」という言い方も比較的新しい。 「ラァシリテーター」ともに多用されるまうだなったのは平成以降他人に「教えられた」のではなく、自ら「気づいた」という意味であるが、以前の用法では「わかった」だろう英語で「知る」「わかる」はlearnを使う。
2．教育学の実際
教育学は固有の方法を持たない。心理学や歴史学（文献史学）、社会学などの方法を用いている。これは魚類学のように対象からの命名である。教科教育法などは経験知の集合といえるかも知れない。専門分野はちなみに考古学や歴史学は方法からの命名であり、古い新しいとは無関係である。平成の考古学も可能。 l ）教職課程の概説書から安彦忠彦・藤井千春・田中博之編. 2020.新版よくわかる教育学原論.ミネルヴァ書房,京都. 255pp.安彦忠彦・石堂常世. 2020.最新教育原理.勁草書房,東京. 235pp.目次を別ページに掲載。 *昔籍の紹介の仕方は理系の論文で一般的な（＝広く用いられる）引用方法におなじ。 * *日本語の書籍には末尾に書名や著者名、出版者などが記された欄（らん）がある。これを奥付（おくづけ）といい、そのような情報を書誌（しょし）情報という。刷（さつ、すり）は印刷の回数を表し、版（はん）は内容改訂の回数を示す。刷でも誤字脱字の訂正程度はある。 2）学術情報課程での授業内容字仁が担当する科目では教育関係の授業は下の様に分けている。博物館教育論：言葉の整理、教育の思想と理論、基本的人権、男女同権；後半は博物館での教育生涯学習概論：教育行政、教育委員会、学校制度、教育指導要領、社会教育、多文化教育、ジェンダーギャップ
こちらが
3.課題
主要な問い学習成果の目標設定と測定方法を述べよ。ネットやスマホなど何を使っても良い。目標各問200–400字、回答用紙に手書きのこと。授業時間中、または次回の授業時間に提出。 l ）生物多様性の保全について理解しているかどうか2）日本の歴史について理解しているかどうか3）男女同権について理解してるかどうか
教職の最初の教科書は、歴史（思想）・制度（行政）・教室（教科）のような構成博物館教育論（前半） 生涯学習概論教育論（後半)最新教育原理　第２版2　社会教育・生涯学習制度4　外国語活動の評価のあり方5　中学校との接続３　教育行財政の制度第１部　教育の理論と展開第７章　主要国の学校制度と教育改革[長島啓記]主要国の学校制度1 2 主要国の教育改革第１４章　生徒指導と教育相談・キャリア教育と進路指導[本田恵子・三村隆男] l 生徒指導とは2 教育相談とは３　スクールカウンセリングとは4　児童生徒の健全育成に向けて５　これからの生徒指導の体制と第１章　教育の目的と本質[石堂常世] 1 教育の目的のとらえ方３つの時間軸と人間の形成21 ３　「教育」の語彙が示唆する意味4　教育の多様な見方から人間化のパターンを理解する５　教育の目的措定の今日的困難性性6 教育の責任性と可能性7　古典的教育論と教育の目的８　現代先端科学と人間性の問題：自然と規範を問う方法第８章　学校と教師[油布佐和子] l 教師と教員２教員の現在３　学校の現在：「学校神話」の崩壊へ6 キャリア教育の系譜7　キャリア教育の現代的意義８　進路指導とキャリア教育９　新学習指導要領とキャリア教4　教育改革5　おわりに：改革期の学校と教第２章　教育と人間の成長・発達[河村茂雄] 1 教育への教育心理学からのアプローチ2　今日の学校現場の子どもの発達上の問題第９章　教育の内容と教育課程[安彦忠彦]第１５章　特別支援教育の原理と方法[山口幸一郎] 1 等の変遷２　特別支援教育の理念と体制整備及び取り組み３　学校における特別支援教育への対応4　特別支援教育を支える法律等５　今後の課題と展望l 教育の内容２　教育課程の理論と実際３　最近の教育課程研究第１０章　教育の方法と技術[三尾忠第３章　社会の変動と教育[菊地栄治] 1　 ３つの歴史的転換点2 第三の転換期へ３　全国調査からのメッセージ4　第三期の教育改革：新自由主義を問い直す５　教育と社会変動：新たな関係1　授業の３段階2 授業の技術３　教育におけるメディアの種類4　ICT活用の授業づくり5　教育を工学する性の模茶参考文献一覧一一さらに勉学を深めたい人へあとがき人名率引事項項茶引第１１章道徳教育・特別活動の原理と方法[古賀毅・佐藤隆之]道徳教育の枠組と実施体制1 2 道徳教育の実践３　道徳教育の今日的課題4　特別活動とは５　特別活動の目標と意義6　特別活動の内容と方法７　特別活動の課題第４章　日本の教育――歴史と展開[湯川次義] 1 古代から近世に至る学校教育2　近代教育の始まりと発展３　民主的教育制度の確立とその後の教育第５章　世界の教育――歴史と展望[藤井千春] 1 古代ギリシアの教育と教育思想想ヨーロッパ中世の教育と教育22思想想３　近代教育思想の誕生4　欧米諸国における公教育制度の成立5　新教育運動の主張と展開第１２章　総合的な学習の時間の原理と方法[小林宏己] 1 教育課程における総合的な学習の時間のねらいと位置づけ２　総合的な学習の内容と方法のあり方第１３章　外国語活動の原理と方法[松川禮子] 1　小学校外国語活動設置の背景と経緯2　小学校外国語活動の目標と内政治３　指導方法と共通教材『英語ノート』の活用第２部　教育の実際と方法第６章　日本の教育制度と行政[小松茂久] 1 学校教育制度師作男]