メンバー長谷部　影佳（4年）黒須　陽佳（2年）斎藤　幸子 (1年)夏美(1年)佐藤先崎歩乃香(1年)千田　菜月(1年)目標標避難区域が解除された地域の実態・教育の役割を知る。取り組むこと／手段・原発事故の被災地に行き、事故関連の展示施設をみて、事故自体について知る。 ・被災地で活動されている語り部の方の話を聞き、被災者の思いを知る。 ・被災地に出来た学校を訪れ、どのような教育が行われているのか知る。現地地視察日時：10月16日(金) 、17日(土)行程：16日　仙台駅出発↓↓東電廃炉資料館見学↓ふたば未来学園見学・聞き取り調査17日　富岡町3.11を語る会・青木さんのお話を聞く↓↓震災・原発事故伝承館見学↓震災遺構・中浜小学校見学①東京電力廃炉資料館2018年11月開館した、東京電力の施設である。もともと富岡町にあった東京電力施設「エネルギー館」に設置した。展示内容は以下の通りである。 ・事故についての謝罪・反省、今後へ•事故経過・原子力発電の仕組み・現在の廃炉状況・トリチウム水の安全性について展示の内容は、現在の福島第一原発の状況によって変更される。原発や原発事故について興味を持つ人だけでなく、リスクマネジメントとして企業が研修にくることもある。
《考察》
原発事故の経過、原発の仕組み、「放射線」「放射性物質」「放射能」など専門的な知識がわかりやすく解説されている。また、現在進行系で行われている廃炉についての最新の状況を知ることができる。一度で理解するのは難しく、学びのきっかけとしての施設であることが望ましいと思われる。
②震災・原発事故伝承館
農災前の生活から、地震・津波・原発事故の発生、事故直後の対応、住民の避難と想い、原子力事故の影響、現在の様子、復興後の未来という順に、バネルや模型、音声などによる説明がなされている。
《考察》
原発事故や住民の様子について幅広く解説されていて、原発事故の概要を知ることができる。初めて原発事故について触れる人、学ぶ人の導入に向いている。ただ、展示内容が多く、多岐にわたるため、消化するのが大変だった。時間をかけてまわることをお勧めする。
③富岡町3. 11を語る会・青木さん
「富岡311を語る会」代表の青木淑子さんに、富岡町と原発事故、そして語り部活動につ○富岡町について農災前、富岡町は人口約1600人、世帯数6300、双葉郡の中心的な町であり、若者が多く住む町でもあった。小学校・中学校が各々２校ずつあった。 3/12、内閣府から福島第一原子力発電所の半径20㎞圏内に避難指示が出されたことにより、町民は隣の川内村に避難することになる。町の北側は福島第一原発があり、南側は津波の被害があり、町民が内陸の川内村に向かうためには片側一車線の道を通って避難するしかなく、普段は50分ほどの道を最長で９時間かけて移動する大渋滞となる。このとき、町民の誰もがすぐに帰れると信じ、着の身着のまま避難した状態であった。家族、友達、学校、牛、畑、生活の大事なもの全てを置いてきてしまったという。原発ができたことで地元での就職が可能になり、町は栄えた。しかし、このような事故が起き、安心・安全の名のもとにこういう事態を想定もしていなかったことを、町民は悔やんでいるという。一方、川内村が富岡町民全員を収容するのは難しく、避難所に入れなかった町民は各自で避難先を探すこととなる。また、3/15には、半径20 kmから30 km圏内の住民に対する屋内退避の指示が出たため、川内村の住民、避難した富岡町民たちは、さらに郡山市へと避難することになる。そして4/22、富岡町全町が警戒区域に指定され、富岡町は完全に人の立ち入りが禁止となった。町民は全国各地に避難し、誰がどこに引っ越したのかを把握することもできず、町のコミュニティは完全に崩壊した。町民は各自の避難先にて、一からの関係づくりをしなくてはならなかった。しかし、今まで交流がなかった富岡町民同士や避難先などでの新しい出会いをみつけることもあり、助け合ったことや人は一人では生きていけないという体験はいい思い出でもあるそうだ。その後、一部区域で２時間のみの帰宅が許可されはじめた。そして、全町避難から6年後の2017年、一部の帰宅困難区域を除き居住制限・避難指示が解除され、町に戻る、戻らない、という選択は個人に委ねられることになった。しかし、 ６年という月日は長く、戻りたい思いがあっても戻るという選択はそう簡単ではなかった。人の住まない町は雑草が生え放題で、家は動物に荒らされ、花が咲きカビが生え老朽化していた。時間が経つに連れ、避難直後は全員が同じような状況にあった町民たちは、様々な要因によって立場が分かれ、分断され始める。自分の家が制限解除になった人、ならない人、汚染された畑の再生を選んだ人、太陽光発電への利用を選んだ人、富岡に戻ってきた人、避難先に定住することを決めた人、賠償金の問題。戻った人は「安全なふりをして富岡は大丈夫という国と県の手先になってる」と言われ、戻らなかった人は「故郷を捨てた」と言われた。そして、2020年、富岡町は人口約12000人、世帯数約5000、実際に住んでいるのは1500人ほどである。ヨークマートがオープンし、学校は富岡小中学校として一つに統合され再開しました。帰還困難区域のうち、鉄道施設区域及び夜ノ森駅までの道路が避難指示解除になる。現在、町民たちは、異なる選択を尊重し、お互いの立場を思いやろうとしている。断絶を無くすのは難しいことであるが、離れて暮らしていても、いつ戻ってきても迎えいれてくれるふるさとであることを願い、年月を重ねていく中で互いを理解する努力をしている。
○語り部について
語り部活動には「私情は捨て、事実のみ伝える」というルールがある。答えを言わず、聞いた人自身に考えてもらうことを心がけ、一緒に考えてくれる仲間が増えていってほしいということを願ってのことである。いわゆる資料館や伝承館はデータを伝えるが、数値で表せない人の有様は、人の手で人へと伝えていくべきである。そして、人が再生していく姿を聞くことで、人の生きるバワーを感じ、また未来を作り出していくことが可能なのではないか。原発事故は悲惨だが素晴らしい教訓であり、人災として二度と同じ過ちを侵さないために学んでいかなければならないものである。
○学校や教育について
子どもたちには「野次馬精神」を持ち、身の回りで起きていることを自分のこととして提えるようになってほしい。そのためには、無駄話ができる先生、常に世の中にアンテナを張り、話題を投げかけられる先生でなければならない。学習指導要領がどうであれ、伝えることができる先生がよいのではないか。また、答えをただ教えるのではなく、子どもたちが問いを建てることを手伝い、一緒に考えていこうかという姿勢が大切である。子どもの声を拾ってあげる先生になることで、子どもたちと人間関係を作っていける。福島県は教員の原発事故についての研修は行われていない。農災研修を地元の先生がするべきである。
④ふたば未来学園
ふたば未来学園の副校長・南郷市兵先生、化学の橋爪消成先生、NPO法人『カタリバ』の横山和毅さん、代表生徒の皆さんにお話を伺った。ふたば未来学園は平成27年に双葉郡の5つの高校を統合する形で建てられた学校である。開校当初、避難生活を余儀なくされていた生徒も多く、不登校や保健室の利用者が目立った。そのような状況を打開し、変革者の育成という目標を実現するために、「ループリック」がつくられた。このルーブリックは卒業時の理想の姿が表にまとめられており、どのような人・意見でも受け入れる人格・寛容さ、自分の考えを熱意とストーリを持って伝えることができる表現力が重視されている。
○未来創造探求
地域の課題に気付き、見つめ、様々な立場の人に共感する力の育成
ふたば未来学園では，学校独自で作成したループリックを基盤として、地域の課題を見つめ、考える力を育成するための「未来創造探求」という時間が設けられている。この時間では、自分の町や身の回りの出来事に自ら進んで興味を持ち、興味を持ったものに対する課題を発見し、その課題解決のために解決方法を調べたり考えたりする。さらに、実現可能なものは実践し、実践を振り返るとともに新たな課題を見つけ、再度課題解決に向けて繰り返し探究する。一人一人が設定した課題を解決していく過程で，他者を理解する力や責任感、社会的な知識や理解等生きていくうえで重要な様々な能力が育成できるようになっている。具体的な活動は、1年生と2・3年生の大きく二つに分かれており， 1年生は入学直後、語り部の話を聞きながら被災地を回り、地域の様子を知る。その後、漁協や東電、役場、村長などに取材を行い、地域の課題を知る。取材をもとに内部・外部・中間の三役が出る劇を考え、演じる。地元の課題解決に取り組む準備段階として、まずありのままの現状を知り、様々な人にそれぞれの事情があることを、劇を通して理解していこうとするこの活動は、地域とともに歩む学校の取組として大変素晴らしいものである。また、2・3年生は、地域の課題を見つめる子どもの育成を目指して、「地域再生プロジェクト」のゼミ活動が行われる。生徒たちは地域課題を踏まえて自らテーマを決め、地域の人への取材や実践を通して、解決策を見出していく。3年生の稲田凛さんは、絵を描く活動を通して、震災を知らない子どもたちにも農災を知ってもらい、差別や偏見という問題にも向き合おうという取り組みを地元の小学生などを対象にして行っている。このような活動を通し、視野を広げることができ、「子どもたちを支える立場になりたい」という将来の夢も見つかったそうだ。凛さんのように「未来創造探求」の活動を通して、多くの生徒が「社会とどうやって関わっていきたいかを見出すことにつながった」と答えており、卒業後も地域貢献を目指して活動している人もいる。
○NPO法人『カタリバ』
この「未来創造探究」の授業をより円滑に進めるため、『カタリバ』というNPO団体が学校に常駐し、支援を行っている。教員は他の業務や異動などがあるため、カタリバは心強い存在となっている。学校と地域の潮目として、「未来創造探求」の支援のほかに、カフェの営業や放課後学習支援、地域と連携したイベントの開催などの支援を行っている。
○放射線教育
ふたば未来学園において、「放射線教育」というものは行われておらず、正規授業や総合的な学習の時間、探究活動の中で取り入れられている。生徒の実態としては、原発事故や放射線に関してあまり関心は高くないようだ。教員は、地元で起こったこととして、自分事として関心を持ち、学び伝えてほしいと感じている。そのため、原発事故を想定外の出来事にどう対応していくべきか考える教材、解のない課題に対処していくための機会として、考えさせる機会をつくっている。
〈考察〉
放射線教育というものは行われておらず、様々な教科の中で放射線や原発事故のことを少しずつとりあげているということが分かった。原発事故を一番身近に感じることができる場所に建っているにもかかわらず、生徒の関心はそれほど高くないということに驚いた。ふたば未来学園では、震災や原発事故そのものを知るだけでなく、そこから生まれる課題に目を向け、解決策を見出していくという、一歩進んだ教育が行われていた。海外での研修など、世の中を知る機会も豊富に設けられており、今後の福島の復興や日本の発展を支えていく、広い視野を持った人材の育成が繋がっていると感じた。特に、「未来創造探求」からは、自分で興味を持ち、課題を見つけ、自分で調べるという、1つの学習方法を学ぶことができた。このような教育がもっと他の学校にも広がってほしいと思う。 NPO団体に学校に入ってもらうということも、とても画期的だと感じた。NPO団体が入ることにより、教員だけでは手のまわらない支援も行えるようになり、生徒たちの深い学び、充実した高校生活に繋がっていると考える。地域に根ざした、開かれた学校を作り、生徒の学びを深めるために、もっと多くの学校にこのような体制を取り入れていくべきだと考える。 •福島を知ること私たちは原発事故について考えていく必要がある。しかし、このような出来事が二度と起きないよう、人々が反省し、次の世代に伝えていくためには、その土地に住んでいた福島の人たちが歩んできたこの１０年間、そしてこれからについて関心を持ち、一緒に考えていく必要がある。実際に現地に訪れる、または人から人へ語り継いでいき、人々が再生していく様子を伝えることで、ともに未来を考えることが可能になるのではないか。
・原発事故被災地と教育
原発事故被災地の学校であるふたば未来学園では、学校独自のルーブリックを基盤として、学校常駐のNPO団体の協力のもと「未来創造探求」の時間があった。 1年生は原発被災地の様子・課題を知り、それらに関する劇を考え、演じることを通して地域課題をより深く理解し、2・3年生は、テーマ設定や解決策模索のための取材なども生徒だけで行う「地域再生プロジェクト」という自主性に富んだゼミ活動を行っているのである。この未来創造探求の活動を通して、生徒たちは地域社会とどのように関わっていくかを学び、視野を広げ、地域に貢献しようという気持ちを芽生えさせていた。ふたば未来学園では、原発事故の出来事を伝えたり「放射線教育」を行ったりすることよりも、原発事故後の復興に携わる若い人材を、教育の力によって育成することを大切にして、これからの日本が目指すべき「新しい教育」を行っていた。
今後の課題
今年度の現地視察などを通して、さらに原発事故被害の現状やそれに関する教育などについて考えていく必要性、伝えていく必要性を感じた。そこで、今後は、さらに聞き取り調査などを行い、このことをどうすれば伝えていけるのか、子どもにどのように教えればいいのか考えたい。ふたば未来学園の「未来創造探求」に強く興味を持ったので、発表会など、実際に生徒が活動しているところを見学したい。また、富岡町民がどのようにして分断を乗り越えつつあるのか、さらにお話を伺いたい。
感想
•長谷部彩佳津波被災については自分の経験や昨年度のゼミの活動で学んだこと等を通じて様々な知識を習得することができていたが，原発被災については放射線が危ないものであり，多くの人が避難しているという事しか分からなかった。なにも知らないまま教壇に立ち，子供たちに東日本大震災について語ったり防災教育をしたりすることがとても不安だった。この研修を通して、放射線に関することや避難している方々の思いをたくさん吸収することができたためこれまで抱いていた不安は解消された。そして，被災地ではまだまだ放射能の影響で多くの課題が取り残されていることを知り，もっと多くの人がこの現状について目を向けるべきだと感じるようになった。また，先行きが見えない現状をどうにかするために，学校全体で自分の地域のことを考える場を作り，そこで自分にできることを考え取り組む高校生に会うことができた。自分の地域に目を向けて課題を見つけ，それに向かって計画をたてて実践することは，課題に対する自分の思いが強くなければできないことだと思う。今回の視察先で出会った人達はその思いが本当に強いと感じた。辛いことがあっても、前向きに捉えて乗り越えようという姿勢は本当に大切であるということも学ぶことができた。
・黒須陽佳
昨年に引き続き、原発事故について調査し、新たな知識を多く身につけることができた。たくさんの仲間と共に活動できたことをとてもうれしく思う。今年度は、原発事故自体やそこに住んでいる・住んでいた人たちの現状、被災地に出来た学校などに触れ、事故の重大さ、復興までの長い道のり、被災地に向き合い続ける必要性を強く感じた。 10月に富岡町を訪れた際に見た、夜ノ森駅周辺の策で囲われた街の様子が忘れられない。自分の住む場所から100 kmも離れていない場所が、震災から10年が経とうとしている今でも、当時のままおいていかれているように感じた。多くの人が帰りたくても、帰れるようになっても帰ることができないという状況に置かれており、原発事故が及ぼした被害の大きさを痛感した。まだまだ復興は始まったばかりで、震災前のような街に戻るのはずっと先のことだと感じた。このような状況をもっと多くの人に知ってもらいたいと感じた。そのために私には何ができるのか考えていきたい。また、2度と同じ過ちを犯さないためにも、原発事故について学んでいく必要があると思う。自分が教員になったとき、このことを子どもたちに自分事として考えてもらうために、どのように学習に取り入れていけばいいのか、ふたば未来学園で聞いた授業などをもとに考えていきたい。
・斎藤幸子
私は宮城県出身だが、恥ずかしながら今まで震災や原発事故についてきちんと考えてこなかった。100%関心が無いというわけではなかったが、どうやって考えていけばよいのか分からなかったし、実際のところ自分は山間部出身でずっと変わらぬ日常を送ることができていたから、真剣に考えていく必要性を感じていなかっただけなのだと思う。このゼミに入ってから初めて、震災や原発について班のメンバーと意見を交換したり、資料を調べたりするようになった。そして、福島を訪問する機会をいただき、実際に話を聞き、目で見てくることができた。地元を盛り上げようと考える同世代の学生たち、それを応援する学校やNPO、様々な問題に悩み苦しみ続けてきた人々、立場によって分断されたが10年経ってお互いを尊重し合おうと前を向く人々、その姿を語り継いでいく人々、バリケードが張ってある家、廃墟になった建物、建設中の防波堤。現地を訪問したことで、今まで“震災”や“原発事故”という大きなテーマに覆いかぶさって見ていなかった、そこにある土地やそこで暮らしている人々の姿を感じた。複合災害の被災地として歩んできたこの土地や人々の１０年間の姿をたくさんの人に伝えていかなくてはいけないと思った。そして、これからを一緒に考えていかなければならないと思った。伝えること、考えていくことに、自分が当事者であるかないかは関係ないのだということを強く感じたので、引き続き今後もゼミの活動を続けていきたい。
•佐藤夏美
原発被災と教育班の活動の中で、昨年10月に行った福島の原発周辺の地域の視察は、学ぶことが多くあった。視察に行って驚いたことは、帰還困難区域とそうではない地域の復旧・復興の差がとても開いているということだ。帰還困難区域を示すバリケードの向こう側は、震災後よく見た風景のように家の屋根にブルーシートが張られていたので、本当に時が止まっているかのような印象を受けた。一方、避難指示が解除された地域は、災害公営住宅や新しい施設が建ち並んで新しい町ができていたり、新しい学校ができたりして復旧がなされ、復興に向かっている様子が確認できた。そんな復興に向かっている地域の課題も多いことを語り部の方からお聞きし、同じ震災の被災地でも原発の被災地の本当の復興は難しいようにも思えた。しかし、語り部の方のようにその地域で復興のために尽力している人々や、ふたば未来学園という新しい学校で、福島の問題について真剣に考え行動を起こしている生徒さんたちの存在が、復興に繋がっていると感じた。あの日、福島で、原発でどんなことが起こったのか・現状はどうなのかを知ること、その上で考えること。原発についてあまり知らない人や震災や原発事故を体験していない世代の人に、事実を伝えていくことが大切だと実感した視察だった。将来教員になったら、原発事故の事実・教訓を伝えるとともに、原発事故を、不測の事態への対処法を学ぶ「教材」にしていきたい。
・先崎歩乃香
昨年１０月の視察の中で印象に残ったのは、地域に開かれた学校づくりをしようとするふたば未来学園のような学校と、そのような姿勢を支えるNPO団体の方々がいらっしゃるという点だ。ときには学校と地域の方との交流の場となり、または生徒たちの放課後の居場所・学習の場となれるようなカフェの運営、未来創造探求という生徒たちの活動のサポートなど、広い範囲での支援を行っており、新しい学校の形がとても新鮮だった。また、学園の生徒さん達や先生方の間で震災当初の状況を知っているか否か、震災のことを話題に出す機会があるかどうかに差があるというお話も印象的だった。先生方の異動や、生徒の出身地の多様化によって震災に関する情報を受け取る機会が減ってしまうことは仕方のないことではあるが、震災で得た教訓を次世代まで繋がなければ、また同様の被害が出かねない。青木さんのお話の中でもあったように、震災について教師が学ぶ機会を設け、震災を経験していない生徒たちが少しでも震災の教訓を自分事として学べるよう取り組む必要があると感じた。農災を「教材」として、これから起こる災害による被害を最小限にできるような、人に寄り添う心を育めるような教育の必要性を改めて感じた。
•千田菜月
311ゼミに所属したことによって、これまで自分の体験以外にはニュースや教科書でしか触れてこなかった原発被災の実態について学ぶことができた。調べ学習をする中で感じたのは、地元以外の震災の記憶が薄れてきているということだった。宮城県では原発事故のその後について触れられることは少なくなり、女川原発の話題以外で目にすることはほぼなくなった。だがしかし、視察に行った際には廃炉についての問題がニュースで流れ、また新聞でも一面記事になっていると聞いた。忘れてはいけない恐ろしい体験、繰り返してはいけない悲惨な大事故であったと我々はいっていたが、いつのまにか風化していたと痛感した。視察に行ったことで特に印象に残ったのは、青木さんの思いだった。将来教員になろうとしている自分にとって、どのように原発事故のことを生徒に伝えていくか、またそれによってそんな生徒を育てたいか考える良い機会になった。私情を交えて伝えてしまうと、自分で考える力を育てることが難しくなるし、事実がいつか歪曲してしまう恐れがあるから、起こったことだけを話すようにするべきで、語り部活動をする上でも全員で気を付けていることだとおっしゃっていた。また、実際に被災地に訪れてなにか行動を起こさずとも、自分の地域で起こっていることや抱えている問題に気を配り、他人事ではなく自分事としてとらえることが大事だと学んだ。これはふたば未来学園でも語っていただいた内容であった。この活動を通して得た経験や学んだことを活かして将来生徒の血肉となるような教え方をしたいと思う。