記録日:  平成29年2月11日
【対象児の情報】

·障害名知的障がい、肢体不自由、視覚障がい•障害と困難の内容O生活・コミュニケーション面質問内容を理解しないまま、何に対しても「はい」と答えてしまうことが多く、コミュニケーションや学習が成立しないことがある。行動に時間がかかり、自分の力で最後までやりとげようという意欲が薄い。

【活動目的】

・　学習中に発表の機会を多く取り入れていくことで、文章表現の正確さや、他者の発言内容の理解を確実にしてい
･平成28年4月から平成29年2月•実施者・青木高光、学級担任（伊藤） ･実施者と対象児の関係・自立活動専任として、対象児と担任のサポートを行う。必要に応じてSTとして授業参加
・　昨年までのiPad活用を通して、日記の内容に変化（5W1Hを意識できるようになってきたこと、事実の羅列だけでなく、自分の感情を入れることができるようなってきたこと、客観的な視点を入れることができるようになってきたこと、
・　学校では日記を書く時間が限られているため、十分な時間をかけて自分の気持ちを綴ることができないでいた。自分専用のタブレットを常時携帯することで、日常の学習成果の蓄積と振り返りが簡単にできるようにする。 .家で起きたことや、外出先で経験したことなど、プライベートな写真も保存できるようにすること、それを学校で担任が一緒に見て賞賛したり、話題にしたりすることで、映像記録への意欲を高める。対象児の事後の変化
指導前半(4月～9月)の支援の手立てと実施期間の概要①
思ったこと今日は、上田線で酒館周を以に行きました。待っている間は、とてもあかったです。暑かったので、ベットボトルのジュースを少しずつ数みました。いよいよ流娘馬が始まって、男の人や女の人が風名:去年の花火大会に行く時は、小牧のおばあちゃん家の自転車で行ったけど、今年の花火大会は、自分の車イスで、行きました。早く着いたので、セブンイレブンで焼きそばと唐揚げを買って食べました。花火大会が始まる前に、ちょとだけ食べました。美味しかったです。花火大会が始まったのは、夜の7時です。花火大会では、真田丸おばあたもんと転職(償のお兄さん)と一緒に大)制対応の案の中にいてあとのみんなは、と言ったので、僕は行きませんでした。でも、僕は加沢の家で、テレビを見てたたので馬に受って登場しました。その時は、お客さんみんなで拍手しました。そして、男の人が馬に乗って、弓矢でマトの真ん中に当たるように弓矢を引いてました。そして、成功した時は、お客さんみんなで大きな）で「おお〜」と叫びました。失敗した場面もいっぱいありました。でも、集中して今矢を引いてました。今日は、暑かったのお父さんがセブンイレブンでアイスを買ってくれました。その時は、嬉しい気持ちした。あと、流鏡馬の会場はものず暑かったので、僕の背中は汗でいっぱいでしたのでお母さんがうちわであおいてくるました。今日は、若井屋さんに行く予定たけど、洗顔馬に行きました。岩井屋さに行けなくって残念です。の曲に合わせて花火を打ち上げました。打ち上げた時は、お客さんみんなで「おお～」と言いました。僕も、すごいな～と思いました。シートを引いて床に座って写真を撮ったり、ビデオを撮ったり忙しいです。でもうまく揺れました。撮れて嬉しいです。花火大会が終わったのは、8時30分です。休み中の日記は、担任が途中でアドバイスを加えることは全くなかったが（保護者にも確認したが、手助けはしなかったとのこと）、取り上げるエピソードは多岐に渡り、文章の表現も写真レベルも向上していた。対象生の日記への意欲や、文章表現力の向上がはっきりわかる内容になってきている。学級担任からは、日記に意欲的になり、iPadを毎日持ち帰ることを喜んでいる。特に週明けに休日の日記を喜んで見せてくれるようになった（逆に、学習内容の確認や日記の文章を保存して分析するために、一度週末にiPadを学校で預かると伝えたら嫌がった）という報告を受けた。以上の学習面の成長を踏まえて、担任と年度後半の学習計画を立案していく中で、対象生と一緒に国語の時間で日記を書いたり、水耕栽培に取り組んだりしてきた同じクラスのRさんが｢ iPadの中で見られる物語を作ってみたい｣という希望を伝えているという話が出てきた。対象生も、具体的なイメージは持てていないが、Rさんの意見に興味をもっているようであった。友達の発想や意見から自然な形で影響を受けることは良いことなので、二学期の学習に取り入れてみたいと考えた。当初は、レゴのストーリースターターキットや、マインクラフト(R生がすでに好んで遊んでいる)を取り入れて、オリジナルストーリーを創作することで、叙述力の向上が狙えるのではないかと、検討を重ねたが、対象生にとっては馴染みが無い物なので、もっと身近な事物をテーマに物語を考えてみようということになった。その中から、R生は「自分が集めている動物のマスコット」を、対象生は大好きな「ミニカーのコレクション」を学校に持参し、それぞれ好きな物語を考えてみることにした。そのような取り組みを経て、これらの物を主人公としてい動かすために、コマ撮りアニメーションを作ろうということになった。アニメの台本を考え、撮影の試行錯誤をしているうちに、二人の好きな要素を組みわせた話にして、学習発表会でクラスの友達や家族に発表しようという意見がまとまった。
⑤水耕栽培の実施本人にとって3回目となる水耕栽培を行う。これまで以上に対象生が選択する場面と、自分の力で作業行う場面を増やす。
ョートムービーを作成する。

5水耕栽培の実施
初回はレタス、2回目はミニトマトを育てたので、今回は新たにオプションの種床を購入し、ラディッシュや小かぶを育てられる状況を整えた。これまでと違うタイプの作物を育てることで、過去の野菜の成長記録との比較からの発見や、新たな自分なりの気づきを文章化していけることが期待できると考えた。対象生は、結果的に「これまでとは違うレタスを育てて、味を比べてみたい」という自分なりの選択をすることができた。担任も独立したキットを使うこと勧め「先生はかぶを育てなよ」という発言をしたところが、これまでにない、非常に興味深い姿だった。
⑥栽培記録と日記
栽培日記はこれまで以上に内容がしっかりしたものになり、冬休みの日記は、夏休み同様に丁寧に撮影した写真と、自分なりに表現を工夫した叙述が並ぶものになった。個がいっぱい降ったので、家に帰って雪で遊びました。雪の中に顔を突っ込んだり、雪の塊を道路に投げたりしました。雪に触ると冷たかったです。でも、楽しかったです。また、雪がさくたん降ったらまたやりたいです。本当に楽しかったです。 ⑦オリジナルビデオの製作自分のミニカーコレクションを持参し、コマ撮りを試しながら、物語を考えていった。実際に動かすことでイメージが歓喜されたのか、初めてオリジナルのストーリーを書くことができた。一緒にレースしようぜオックーレースに勝った方がりんごをもらえるよ。 「僕は、りんごが好きだから絶対に負けられない」と赤い車が高いました。すると、白い車が「私もりんごが好きだから私も、絶対に負けられない」ど言っていました。このレースは、白い車が勝ちました。白い車が勝ったので、白い車がりんごを食べました。白い車が「美味しい。」と言っていっぱい食べていましじ赤い車が「悔しい」と言って泣きました。赤い車が泣いていたので、白い車が「大丈夫だよ。今度は一緒に勝って、一緒にりんごを食べようね。」と言いました。コマ撮りアニメの製作風景最初に書いたストーリーオープニング特に最後の場面で、主人公たちが登っていた山が、実は振り返ると対象生の頭だった場面では大きな笑いが起きた。自分をネタにして才チを作った対象生も満足気で、和やかな雰囲気の中で、友達や保護者から賞賛を得ることができた。動物の人形が動く場面2月11日に行われた学習発表会で、R生と共に「ストップモーションアニメ」の発表を行った。対象生が進行し、自分たちがタブレットを使って様々な勉強をしてきたこと、その集大成としてオリジナルアニメを製作したことなどをＲ生が丁寧に説明した後、ビデオ上映を行った。観客の受けを狙った場面では、しっかり笑いをとることができた。 【報告者の気づきとエビデンス】 •主観的気づき指導の経緯の中で記したように、対象生の活動の様子や、学習の成果に以下のような変化がみられた。 ①写真撮影への意欲･他者視線への意識自分で撮影したもの、他者に自分を撮影してもらったもの共に、その日の様子がよくわかり、日記の内容を補完する写真になっている。 ②文章表現力の向上冬休みの日記の例にあるように、単に「楽しかったです」で終わるだけでなく、その前に雪で遊んだ内容や、雪の感触の叙述が入るようになった。また、初めて書いた台本は、形式は整っていないが、登場人物の会話によるやりとりが読み手に理解できる書き方ができている。 ③自己選択、自己決定できる場面の増加栽培する野菜の選択や、自分で考えたストーリーなど、これまでであれが、友達や先生の考えに引っ張られることが多かった場面で、自分の意見を持つことができるようになった。
・エビデンス（具体的数値など）
学習発表会終了後、対象生は以下のような日記を書いたiPadを、自立活動専任室に持参してくれた。タブレットを使うことの自分にとっての価値や、ビデオ制作で感じたことなどが過不足なく入り、まとまった文章になっていると言えるだろう。このような姿からも、意欲や文章表現の向上は明らかだと考える。 2月15日(水)僕は、このiPadを使って写真を撮ったり日記を書いたりしています。 iPadを使い始めた時に、日記の所で「何書こうかなー」と悩んだけど iPadにだんだんなれてきて、日記も最後まで諦めないでかきました。iPadの日記にのせる写真を選ぶのが楽しかったです。書いた日記を先生や友達が見てくれるのが、うれしかったです。僕はエンピツで書く日記もやってるけど、iPadの日記はすぐ漢字が出るので書きやすいです。iPad好きです。ストップモーションビデオでは、支援室の青木先生や伊藤先生にアドバイスを頂いたので、素晴らしい発表が出来ました。ありがとうございました。ストップモーションビデオで、大変だったのはうすい線の上を筆を使って、道路を塗ったことです。苦労した所は少しずつ車を走らせる所です。ストップモーションビデオを作って楽しかったけど、大変だった所もありました。でも、頑張って完成さてました。学習発表会では、車のところでみんなが「おー」と言ったり、ハムスターのところでみんなが笑ってくれたので、とてもうれしかったです。
・その他エピソード（画像などを含めて）
保護者は、これまでの学習の成果から、iPadを用いる効果を実感してくれている。夏休みの外出に常にiPadを携行させてくれたことは、保護者が意識的に活用を支援していることの表れだと考えられる。高等部に進学後は、就学奨励費のタブレット購入用加算を用いて、個人の学習用タブレットの購入を勧める予定である。こういった保護者の理解が得られたのは、活動の区切りごとに学習の成果をきちんと担任が伝えてきたこと、さらにタブレットの中のデータとして蓄積して、保護者も確認できるようにしてきたことの結果だと考えられる。