指定校１年次　上松町立上松小学校丸山晃男 中原加代子 中澤容子仁城崇晴上原　誠　池口真由美　伴　優美　
1　本校の新聞活用（ＮＩＥ）の現状
本校は、児童数179名、10学級の山間地小規模校である。保育園からほぼ同じメンバーで過ごしてきている子どもたちは、日々の学校生活の中であえて言葉にださなくてもわかり合えるような親しい人間関係が構築されている。一方で、固定化した人間関係や思春期ならではの悩み、親しいが故に自分の気持ちや思いを伝える場面が少なく、表現することへの戸惑いやうまく伝えられないことから生する軋轢なども抱えているため、本校では重点活動に「表現」が位置づけられている。今年度、ＮＩＥ指定１年目ということで、まずは新聞に親しむことからはじめた。全校が教室へ向かう途中の中央廊下に新聞コーナーを設け、興味・関心をもってもらうことをねらいとした。今まで修学旅行や臨海学習、社会見学や遠足などの学年行事、運動会や音楽会などの学校行事では、各クラスや児童会を中心に新聞にまとめる活動をしてきている。高学年では、新聞作りの出前授業やスクラップ新聞作りなど外部講師を招いての活動も行ってきた。しかし、積極的に新聞を活用する実践は少なかったため、今回研究指定を受けたことを貴重な機会としてとらえ、教科学習と関連させながら子どもたち自ら考え、表現する力を高めていきたいと考え、取り組みを始めることとした。 （校内組織の都合上、高学年での実践とする）
2　実践のねらい（育てたいカ）
今年度は新聞活用（ＮＩＥ）をどのように位置づけ、どのような力を育てていくかを高学年の実践を中心に積み重ね、来年度へつなげていく１年次と考えている。そこで育てたい力を次のように設定した。低学年…新聞で文字探しや新聞を使った遊び、工作をすることを通して、新聞に興味をもつ。中学年…新開記事や見出し、写真等から感じたことを交流したり、行事を新聞にまとめたりする活動を通して、新聞に興味をもち、伝える力を育てる。高学年…新開記事のスクラップや記事の要約、感想の交流を通して、書く力、読む力、伝える力を育てる。
３　研究の概要
( 1 )新聞コーナーの設置全校が教室へ向かう際に必ず通る中央廊下に新聞コーナーを設置した。もともと「こども新聞」の展示場所であったが、ＮＩＥ指定校になり７紙（朝日、読売、中日、産経、日経、信毎、毎日こども新聞）が届けられるので、子どもたちが自由に手にとれるようにした。
( 2 )各学年の取り組みの様子（高学年）
4年生…長野旅行のまとめを新聞•冊子形式で行い、紹介する。新聞係による学級新聞の発行。信濃毎日新聞社見学を受けて、新聞の構成や見出し、写真の使い方を学習する。社会で長野県の市町村を学習し、市町村に関する記事を集めスクラップにしていく。 ５年生…臨海学習のまとめを新聞形式で行い、紹介する。新聞係による学級新聞の発行。スクラップノートを活用し毎週１回興味のある記事を選び感想を書く。 6年生…運動会のまとめを新聞形式で行い、紹介する。新聞係による学級新聞の発行。スクラップノートを活用し、毎週1回興味のある記事を選び感想を書く。読み書きノートを活用した信毎「斜面」の視写。
(3) 実践授業
【５学年】
I    教科・単元名     国語科「自分の考えを伝えよう」宣本時案（１）主眼：新聞スクラップや行事のまとめ新聞作りなどから新聞に親しみはじめた子どもたちが、自分の興味のある記事から感じたことや伝えたいこと、その根拠や疑問を明らかにすることを通して、自分なりに考えたことや伝えたいことを書くことができる。
(2)本時の位置(第2時／全3時間)
前時：今までスクラップしてきた記事の中から、自分が伝えたいと思った記事を選び、わからない言葉を調べ、心に残った部分に線を引いた。新聞の構成を確認した。次時：ワークシートをもとにまとめた自分の考えを紹介する。
4　研究のまとめ（成果と課題～５学年授業研究会・ご指導から～） •話し合いはペア、グループをはっきりさせて行うと効果がある。できるだけ小さい単位のほうが効果は大きい。 •新聞は中２レベルの漢字で書かれている。小学生にとって難しさは否めない。新聞（記事）に興味をもつ、今後必要とされる長文読解の基礎を養っているという気持ちで取り組んでほしい。 • ５Ｗ１Ｈの扱いをていねいに行う。 •ワークシートの工夫。今回のシートは①タイトル②理由③要約だったが、②と③を入れ替えた方が書きやすかったかもしれない。 •「新聞を読む（理解する）」ことの難しさを痛感した。小学生にとって、記事の内容を理解するには時間と根気が必要。しかし、自分で選んだ記事だからその困難さを乗り越えていこうとする姿が見られた。教科書の題材とは違った良さがあることがわかった。 • ｢書く(表現する)｣ことは、国語に限らす全教科で必要とされる力なので、ていねいに扱っていきたい。 •同じ記事でも感じ方が違う、その違いを認め合えることが重要なので、普段の学級経営も大切。 •興味、関心から学習がスタートするので、他教科でもいかに興味をもたせるかを（特に導入部分）今後の課題としたい。 •「新聞で授業を考える」のではなく、「補助教材的に使える部分を探す」ことで日頃の授業に取り入れていきたい。 【６学年】 I教科・単元名社会科「わたしたちのくらしと国会〜選挙を通して考える〜」
( 1 )主眼  選挙前と選挙後の政権運営に関してキーワードを通して動向をまとめた子どもたちがお互いの立場から政府が国民目線になっているかについて考えを伝え合うことを通して国会の役割を自分なりにとらえることができる。
(2)本時の位置
前時：選挙後のキーワードに関する、記事をスクラップしこれからどんな日本になっていくか予想した。次時：学習のまとめとして国会から政治の仕組みがどう広がっていくか調べる。

4　研究のまとめ（成果と課題～6学年授業研究会・ご指導から～）
• NIE研究1年目として、今まで積み上げてきた実践に「自分の考えをもつ」ことを併せて社会科の学習とした。修学旅行後、衆議院解散、国会の学習の流れが同じタイミングとなった。新聞紙面にも各政党の考えや選挙の争点が連日のように記事となり、スクラップをするには困ることがなかった。 •子どもたちのスクラップの様子を見ていると、記事の内容を理解して、貼り並べるグループ、同じキーワードに即して並べるグループ、記事の大きさを見て隙間無く埋めるように貼り合わせるグループとそれぞれの個性があることがわかった。スクラップ新聞を作る時には、記事をどのように貼り合わせると自分（たち）が伝えたいことが効果的に示せるか確認する必要があることを感じた。 •その後の学習では、スクラップをしたものから各争点で自分の考えを持つことに焦点を当てて学習を進めることにした。最後は、自分の考えに返すという主権者教育の立場から、一人一人の考えを尊重し、そこから見えてくる政治の在り方をみんなで考え、学習をまとめた。 •その後の様子から、以前まであまり政治に興味を示さなかった児童がスクラップの課題で政治についての記事を取り上げたり、教室内の会話でも「最近の政府は･･･」などと話がでたりした。また、近代の学習に戻り、明治維新などを取り上げた際も、政治が始まったきっかけや政府を作ろうと考えた人々の理念に共感し、学習を深めていく姿が見られた。 •新聞を社会科として使う時、一方の立場に偏らない平等な視点がその記事の内容になっているかの吟味が必要。（または双方の主張が分かるものを用意する） •現代社会を扱う場面では、新聞はとても役に立つ。また、「上松町で日本最古の栗が出土した」などの歴史的な地元のニュースは、子どもたちの意識付け、動機付けのためには効果的であると考える。 •今回の授業では、不要な資料を提示し、子どもたちを混乱させてしまうということがあった。新聞を単元の「どの位置」で使うか、1時間の「どの場面」で使うかを考えることはとても重要であった。