共同研究長期自然体験活動を経験した青少年のその後の姿～「御五神島・無人島体験事業」の追跡調査～報告書平成30年2月(9) 国立青少年教育振興機構無人島チャレンジ実行委員会
第１章　調査の概要
1．調査の目的• • • • p 1 2．調査の方法・・・・・・・・・ . • • p 1 （1 ）調査対象（2）調査時期（３）調査方法（4）調査内容(5)回収数（6）調査の実施主体（7）調査研究協力者3．回答者の基本的属性・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ・・・・・p 1
第２章　調査結果
1 . 「御五神島・無人島体験事業」について・・・・・・・・・・・・・ • • • • p 4 ( 1 )参加理由(２)楽しかった活動・教育的な効果が高い活動（3）今でも思い出に残っている出来事( 4 )事業で出会った友達との交流(５)ボランティアスタッフとしての参加希望（6）無人島体験事業の継続希望(７)今後も継続してほしいプログラムや新たに取り組んでみたらいいと思うプログラム2．「御五神島・無人島体験事業」の教育効果とその後の影響・・・・・・・・・・・・・・・p 10 ( 1 ) 「体験の力」からみた無人島体験事業の教育効果( 2 )無人島体験事業でみられた参加者の変化（３）無人島体験事業による今の生活や考え方、進路等への影響(４)無人島体験事業での経験や学習したことを生かして取り組んでみたいこと3．最近の生活の様子・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ p 18 （1）過去1年間の体験活動の実施状況( 2 )現在の生活に対する満足感4．保護者の子育てや教育に対する考え・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ p 21 ( 1 )子どもの体験活動の現状に対する保護者の意識(2)子どものしつけ(３)子どもに身につけてほしいことや、やってほしいこと
第３章　調査結果の考察
追跡調査からみえた長期自然体験活動の教育効果とその後の影響・・・・・ ・・・・・・p 24
資料
・平成29年度御五神島・無人島体験事業募集要項・事業日程の概略•単純集計結果•調査票
第１章　調査の概要
1．調査の目的
本調査は、過去10年間に実施した「御五神島・無人島体験事業」の過年度参加者（11歳～25歳）を対象に現在の意識や考え方、生活の様子、保護者の子育てや教育に対する考えなどを調査し、同世代の青年・保護者と比較・検証することで、当該事業の成果や教育効果を明らかにする。
2.調査の方法
（1）調査対象
•過去10年間の「御五神島・無人島体験事業」の過年度参加者とその保護者　381名・過去、「御五神島・無人島体験事業」等にスタッフとして参加した教諭等　196名( 2 )調査時期平成29年7月28日（金）～ 9日5日（火） （３）調査方法郵送法による質問紙調査
( 4 )調査内容
（） 参加者調査ア．現在の意識や考え方体験の力（自尊感情、興味・関心、規範意識、人間関係能力等）、へこたれない力イ．最近の生活の様子過去1年間の体験活動、社会に対する貢献意識、日常生活における疲労感ウ. 「御五神島・無人島体験事業」について参加理由、楽しかった活動、思い出に残っている出来事、今の生活や考え方への影響　等②　保護者調査ア．子育てや教育に対する考え子どもへのしつけ、子どもに対する意識、子どもとの関わり、子どもの体験活動の現状に対する意識イ. 「御五神島・無人島体験事業」について参加させたきっかけ、参加後の子どもの様子の変化、思い出に残っている出来事　等③　スタッフ調査ア. 「御五神島・無人島体験事業」について参画した主なきっかけ、教育的な効果が高いと思う活動、教育観への影響　等( 6 )回収数(配布数：381人　回答数：202人　回収率：53.0%)参加者調査保護者調査　（配布数：381人　回答数：206人　回収率：54.1%)スタッフ調査（配布数：196人　回収数：142人　回収率：72.4%)
（７）調査の実施主体
無人島チャレンジ実行委員会
（８）調査研究協力者
青木　康太朗　国立青少年教育振興機構青少年教育研究センター 研究員国立教育政策研究所社会教育実践研究センター研究補助者仲村　拓真
3．回答者の基本的属性
( 1 )参加者
〔年齢〕
11 〔性別〕 (%)
[現在通っている学校]

( 2 )保護者
[参加者との続柄]

(３)スタッフ
〔年代〕
〔参画した事業〕
〔参画した回数〕
(%) [参画した当時の職名]

第２章　調査結果の概要
1 . 「御五神島・無人島体験事業」について( 1 )参加理由「自分で行きたいと思った」参加者は６割以上、「親から勧められた」参加者は約２割御五神島・無人島体験事業の参加者（以下、「過年度参加者」という。）に、御五神島・無人島体験事業（以下、「無人島体験事業」という。）に参加した理由を尋ねたところ、最も多かった理由は「自分で行きたいと思ったから」（65.8%）で、次いで「親に勧められたから」（20.3%）、「友達に誘われたから」（4.0%）等であった（図1.1.)。過年度参加者の保護者に、子供を無人島体験事業に参加させた理由を尋ねたところ、最も多かった理由は「子供が行きたいと言ったから」(62.6%）と参加者調査と同様の結果がみられ、次いで「親が行かせたいと思ったから」(31.6%)、｢知り合いの人に勧められたから」(2.9%)等であった(図1.2.)。そこで、「親が行かせたいと思ったから」と回答した保護者に具体的な理由を尋ねたところ、無人島体験での子供の成長や学びを期待し、本事業に参加させていることがうかがえた（表1.1.)。表1. 1. 親が行かせたいと思った理由（自由記述）
 . •学校でいじめを受けており、過去を知らない新しい自分として知り合いを作ってほしかったから。 (父) •情報や物質など豊富な中で生活をしているため、不便さから人とのつながり、自分にできること、自然の恵み、怖さを学んでほしかったから。（母） •ゲームやインターネットが普及する中、バーチャルでの遊びが主流になり、与えられる情報ばかりではなく、自分から考え、行動し、人との協力や達成感を実体験として味わってほしいと思ったから。(母) •以前、NHKのドキュメンタリー番組で御五神品・無人品体験事業のことを見て、とても感動して涙が出た。不自由で過酷な環境の中で、仲間と協力しながら子供たちが成長して顔つきが変わっていく姿がとても印象的で、ぜひ息子にも体験させたいと思っていたから。 (母)
(２)楽しかった活動・教育的な効果が高い活動
「自給自足的生活体験」「食事づくり」は、多くの参加者が「楽しかった」と感じているだけでなく、多くのスタッフが「教育的な効果が高い活動」と思っている。過年度参加者に、無人島体験事業の中で楽しかった活動について尋ねたところ、最も回答が多かった活動は「自給自足的生活体験」（70.8%）で、次いで「食事づくり」（64.4%）、「シュノーケリング」 (52.0%)等であった（図1.3.)。スタッフに無人島体験事業の中で教育的な効果が高いと思う活動について尋ねたところ、最も回答が多かった活動は「食事づくり」 (93.7%)で、次いで「自給自足的生活体験」 (78.9%)、「生活用品づくり」 (70.4%)等であった（図1.4.)。
(３)今でも思い出に残っている出来事
参加者・スタッフの約９割、保護者の８割強が「今でも思い出に残っている出来事がある」と回答過年度参加者とその保護者、スタッフそれぞれに、無人島体験事業に参加した（させた）ことで今でも思い出に残っている出来事があるか尋ねたところ、「ある」(「たくさんある」＋「少しある」)と回答した参加者は88.6%、保護者は83.0%、スタッフは95.1%であった（図1.5.～図1.7.)。そこで、「ある」と回答した人に、思い出に残っている出来事の具体的な内容を尋ねたところ、表1.2. ～1.4.のとおりであった。表1. 2.一番思い出に残っている出来事（自由記述） ・台風が近づいたときで、薪が濡れてダメになったり、テントが倒れたりで大変だったが、他の班と物々交換したり、バイト（仲間のために行う奉仕活動)をしてマッチをもらったりして何とかしのいだこと。（17歳、女性） •班の中で仲の悪い人がいたが、無人島を離れる日が近づいたときに、お互いに自分の悪かったことを言い合って仲直りができたこと。(19歳、男性）
表1.3. 思い出に残っている出来事（自由記述）
・斑の子供と初日は全く話すらできていない様子だったのが、帰ってきたときはまるで昔からの友人だったように班員全員と楽しそうに話していたのが印象的だった。 (母) ・無人島から帰ってきて、とにかく電気に感動していた。夜が暗くないこと、冷蔵庫があるから腐らないなどに驚き、それが当たり前だと思って生活していたことに感謝していた。(母)
表1. 4. 思い出に残っている出来事（自由記述）
•なかなか班になじめず、プライドの高かった男子が、最終日前の夕方、夕日を見ながら「ぼくは変わったと思う。ここに来てよかった。」と涙を流して伝えてくれたこと。(26歳、女性・教諭) ・最初は非協力的で、自己中心的な傾向があった子供が、活動をとおして、仲間と協力することの大切さに気づき、最後はグループのリーダー的な行動ができるようになったこと。(43歳、男性・教諭）
（４）事業で出会った友達との交流
事業で出会った友達と交流したことがある参加者は６割弱で、その方法は「手紙」が最も多い。過年度参加者に、無人島体験事業で出会った友達と今でも交流を続けているか尋ねたところ、「続けている」と回答した参加者は17.3%、「以前はしていたが、今はしていない」と回答した参加者は38.6%となっており、6割弱の参加者が事業で出会った友達と交流をした経験があると回答した（図1.8.)。そこで、どのように交流をしたのか尋ねたところ、「手紙」（60.2％）が最も多く、次いで「直接会った」 (25.7%)、「SNS」 (23.9%)等となっていた。 7割以上の参加者が「ボランティアスタッフとして参加してみたい」と思っている。過年度参加者に、無人島体験事業にボランティアスタッフとして参加してみたいと思うか尋ねたところ、「とても思う」と回答した参加者は30.7%、「少し思う」と回答した参加者は41.1%で、７割以上の参加者がボランティアスタッフとして参加してみたいと思っていると回答した（図1.9.）。
( 6 )無人島体験事業の継続希望
9割以上の保護者が「無人島体験事業」を継続してほしいと思っており、９割以上の参加者が「将来、自分の子供を無人島体験事業に参加させたい」と思っている。過年度参加者の保護者に、無人島体験事業の継続について尋ねたところ、「絶対に続けてほしい」と回答した保護者は44.7％、「可能であれば続けてほしい」と回答した保護者は50.0％で、9割以上の保護者が無人島体験事業を続けてほしいと回答した（図1.10.）。また、過年度参加者に、将来、自分の子供を無人島体験事業に参加させたいと思うか尋ねたところ、「とても思う」と回答した参加者が47.5%、「少し思う」と回答した参加者が44.1%で、9割以上の参加者が、将来自分の子供を無人島体験事業に参加させたいと思っていると回答した(図1.11.)。
( 7 )今後も継続してほしいプログラムや新たに取り組んでみたらいいと思うプログラム
今後も継続してほしいプログラムは「自給自足的生活体験」
過年度参加者に、今後も無人島体験事業で継続してほしいプログラムや新たに取り組んでみたらいいと思うプログラムについて自由記述で尋ねたところ、自給自足や野外生活体験に関する記述が多くみられた（表1.5.）。表1.5.今後も継続してほしいプログラムや新たに取り組んでみたらいいと思うプログラム(自由記述) ・自給自足生活は今後も継続してほしいと思います。また、自分で食器、箸など作るのも続けてほしいと思います。「無人島でのみんなで花火」など新たに取り組んでみたらいいと思います。 (20歳、男性) •バッタやくもをから揚げにして食べるというプログラムを継続してほしい。 (14歳、男性) •シュノーケリングや海水浴はぜひ続けてほしい。海にいたウニをとって帰ってみんなで食べたり、海を泳いでいたらタコを見つけてみんなで大騒ぎしたのが、とても楽しく、今でもとても印象に残っている。 (19歳、女性) •テントサイトコンテストは、やる気も出て、快適な生活にするためにはみんなで協力もできたのでよかった。 (20歳、女性) •木のようなものにメッセージを書いて家に送る活動が楽しかったです。家に帰ってから家族と話をする時の話のタネになりました。 (21歳、女性)
2. 「御五神島・無人島体験事業」の教育効果とその後の影響
（１）「体験の力」からみた無人島体験事業の教育効果
本調査では、過年度参加者の現在の意識や考え方を把握するため、国立青少年教育振興機構が行った「子供の体験活動の実態に関する調査研究」（平成22年10月）（以下、「体験調査」という。）を参考に、過年度参加者の「体験の力」*を調査した。そして、無人島体験事業の教育効果を検証するため、過年度参加者の「体験の力」を基に、体験調査のデータ（一般の中学２年生、高校２年生、 20代）との比較や、無人島体験事業の思い出の有無、自然に対する印象の違いと「体験の力」の関係について分析を行った。
①　参加者の「体験の力」の現状と体験調査との比較
ー般の青少年に比べ、無人島体験事業の参加者は「体験の力」が高く、特に中学生・高校生の「自尊感情」「共生感」「意欲・関心」「人間関係能力」でその差が顕著にみられた。過年度参加者の「体験の力」の現状をみると、「自尊感情」が最も高く、次いで「意欲・関心」、 「文化的作法・教養」の順となっている（図2.1.）。次に、体験調査のデータに合わせ、過年度参加者の「体験の力」を中学生(N=62)、高校生(N=59)、 20代（N=37）に分けて比較したところ、中学生、高校生まではいずれの「体験の力」も一般の青少年より過年度参加者のほうが高く、20代においても、「規範意識」を除き、過年度参加者のほうが「体験の力」が高いという結果が示された（図2.2.～図2.4.）。参考:国立青少年教育振興機構「子供の体験活動の実態に関する調査研究」（平成22年）図2. 2. 中学生の「体験の力」の比較（参加者調査）参考:国立青少年教育振興機構「子供の体験活動の実態に関する調査研究」(平成22年)図2. 3.  高校生の「体験の力」の比較（参加者調査）参考:国立青少年教育振興機構「子供の体験活動の実態に関する調査研究」（平成22年）図2. 4.  20代の「体験の力」の比較（参加者調査）過年度参加者の「体験の力」と体験調査のデータとの比較で大きな差がみられたものをみると、中学生、高校生では「自尊感情」「共生感」「意欲・関心」「人間関係能力」、20代では「人間関係能力」 「職業意識」となっており、年齢によって差がみられる「体験の力」に違いがあることが分かった。また、中学生から高校生、20代と年齢が上がり、無人島体験事業から時間が経つにつれて、「規範意識」を除き、それらの差が縮小する傾向にあることも分かった。 = = = = = = = = ※「体験の力」とは•子供の頃の多様な体験を通して得られる資質・能力を表しており、「自尊感情」「共生感」「意欲・関心」「規範意識」 「人間関係能力」「職業意識」「文化的作法・教養」の７つのカテゴリで構成されている。各カテゴリの主な質問項目は以下のとおりである。 【自尊感情】自分のことが好き，家族を大切にできる等【共生感】休みの日は自然の中で過ごすことが好き，悲しい体験をした人の話を聞くとつらい等【意欲・関心】もっと深く学んでみたい，なんでも最後までやり遂げたい等【規範意識】叱るべき時はちゃんと叱れる親が良い，社会のルールは守るべき等【人間関係能力】人前でも緊張せずに自己紹介ができる，近所の人に挨拶ができる等【職業意識】大人になったら仕事をするべき，社会や人のためになる仕事をしたい等【文化的作法・教養】お盆やお彼岸にはお墓参りに行くべき，はしを上手に使うことができる等•各質問は「とてもあてはまる」「ややあてはまる」「あまりあてはまらない」「まったくあてはまらない」の4段階で回答している。各カテゴリの得点は、各質問項目の回答を4～1点に得点化し、カテゴリごとにその得点を合算して算出している。無人島体験事業にたくさんの思い出がある参加者や自然の厳しさを感じた参加者ほど「体験の力」が高くなる傾向が見られ、特に「共生感」でその傾向が顕著にみられた。無人島体験事業の教育効果を検証する一つの視点として「無人島体験の思い出の有無」や「自然に対する印象の違い」に着目し、「体験の力」との関係について分析した。 「無人島体験事業の思い出の有無」と「体験の力」の関係をみると、思い出が「たくさんある」と答えた過年度参加者ほど「体験の力」が高くなる傾向が見られ、特に「共生感」や「意欲・関心」でその傾向であった（図2.5.）。また、「自然に対する印象の違い」と「体験の力」の関係をみると、 「人間関係能力」を除き、「厳しい日が多かった」と回答した過年度参加者ほど体験の力が高くなる傾向が見られ、特に「共生感」や「規範意識」でその傾向が顕著であった（図2.6.）。図2. 5. 無人島体験事業の思い出の有無による「体験の力」の差（参加者調査）図2. 6.自然に対する印象の違いによる「体験の力」の差（参加者調査）無人島体験事業後にみられた参加者の変化としては、「前向きな姿勢が見られるようになった」（スタッフ)、「自信をもつようになった」（保護者）が多い。スタッフや過年度参加者の保護者に、無人島体験事業後にみられた参加者の変化の有無について尋ねたところ、「変化がみられた」と回答したスタッフは95.8%、保護者は75.7%であった(図2.7.)。そこで、「変化がみられた」と回答した人にどのような変化がみられたか尋ねたところ、スタッフでは「前向きな姿勢が見られるようになった」(60.3%)、保護者では「自信をもつようになった」(53.8%)がそれぞれ最も多い回答となった（図2.8.）。図2. 7.無人島体験事業後にみられた参加者の変化の有無（保護者調査・スタッフ調査）
( 3 )無人島体験事業による今の生活や考え方、進路等への影響
①　今の生活や考え方、進路への影響
無人島体験事業の参加者の７割弱は「今の生活や考え方」に影響を受けていると感じており、参加者の約３割は「進路（進学、就職、将来の夢等）」に影響を受けていると感じている。過年度参加者に、無人島体験事業が今の生活や考え方、進路（進学、就職、将来の夢等）に影響を与えていると思うか尋ねたところ、今の生活や考え方に影響を与えていると「思う」(「とても思う」＋「少し思う」）と回答した参加者は67.3％で、進路に影響を与えていると「思う」と回答した参加者は31.7％であった（図2.9.）。そこで、「思う」と回答した人に、どのような影響を受けたと思うか尋ねたところ、具体的な影響の内容は表2.1.のとおりであった。 ■とても思う　■少し思う　■あまり思わない　■まったく思わない　■無回答図2. 9. 今の生活や考え方、進路への影響（参加者調査）
表2. 1. 今の生活や考え方、進路への影響の内容（自由記述）
•人や自然との関わりにより、人の心は磨かれ豊かになり、それにより得た知識や経験によってキャパシティが広くなる。また、メンタルにおいても鍛えられた。どんな環境におかれても自分の力を遺憾なく発揮し相手をより理解し、人問関係を築くことができると自負している。 (20歳、女性) •誰かに頼ったりするのではなく、自分からどう行動すればうまくいくのかを考えるようになった。
無人島体験事業の思い出が「たくさんある」と答えた参加者ほど、「今の生活や考え方」「進路」に影響を受けたと感じている参加者が多い。 「無人島体験事業の思い出」と「無人島体験事業が今の生活や考え方、進路に与える影響」の関係について分析したところ、無人島体験事業での思い出が「たくさんある」と回答した過年度参加者ほど、無人島体験事業が今の生活や考え方、進路に影響を与えていると「思う」（「とても思う」 + 「少し思う」）と回答する参加者が多くなる傾向がみられた（図2.10.、図2.11.）。考え方への影響との関係（参加者調査）影響との関係（参加者調査）
③　保護者からみた子供の現在の生活や考え方、進路への影響
7割以上の保護者は、無人島体験事業が子供の現在の生活や考え方、進路に影響を与えていると感じている。過年度参加者の保護者に、無人島体験事業が子供の現在の生活や考え方、進路等に影響を与えていると思うか尋ねたところ、「思う」（「とても思う」＋「少し思う」）と回答した保護者は73.3%であった（図2.12.)。そこで、「思う」と回答した人に、どのような影響を受けたと思うか具体的に尋ねたところ、影響を受けた内容は表2.2.のとおりであった。表2. 2. 生活や考え方、進路への影響の内容(自由記述) ・無人島で新しい自分を発見できたのか、小学校、中学校でもいじめは続いたが、不登校にならず登校できた。 (父) •自分は生き物や自然が好きだということが明確となり、進路は生き物に携わる方面を目指している。現在も水産高校に在学している。 (母) ・今、看護学校に行っているのですが、参加したことで助けてもらう事、助けてあげる事のありがたさや喜びがわかったので、この進路を選んだのではないかと思います。(母)
無人島体験事業が「自分の教育観に影響を与えている」と感じているスタッフは約９割
スタッフに、無人島体験事業が今の生活や考え方、教育観、キャリア形成に影響を与えていると思うか尋ねたところ、今の生活や考え方に影響を与えていると「思う」 (「とても思う」 + 「少し思う」）と回答したスタッフは85.9%、教育観に影響を与えていると「思う」と回答したのは89.4%、キャリア形成に影響を与えていると「思う」と回答したのは43.7%であった（図2.13.）。そこで、 「思う」と回答した人に、どのような影響を受けたと思うか具体的に尋ねたところ、影響を受けた内容は表2.3.のとおりであった。
図2. 13. 無人島体験事業に参画したスタッフへの影響（スタッフ調査）
無人島体験事業での経験や学びを生かして取り組んでみたいことは「教えたり、伝えたりすること」過年度参加者に、無人島体験事業での経験や学習したことを生かして取り組んでみたいことについて自由記述で尋ねたところ、無人島体験事業で経験したことや学んだことを生かして、人に教えたり、伝えたりすることをしたいといった記述が多くみられた（表2.4.）。表2.4.無人島体験事業での経験や学習したことを生かして取り組んでみたいこと（自由記述） ・自然体験を保育に取り入れていきたい。自然に触れる機会を増やすよう努力したい。 (20歳、女性) ・自然のすばらしさを子供達に伝えるような取組をしたい。 (19歳、男性) •学校現場で働く予定なので、児童に生きる力をつけることができる教育をしていきたいと思います。 (22歳、女性) •子供（自分より小さな子）と自然で触れ合うプログラムなどに参加し、無人島体験事業で学んだことを教えていきたい。（17歳、女性） •現在の目標は、児童のスポーツ、運動能力向上に関する科学を学びたいと思っている。このような体験が児童にどのような影響があるのかも調べてみたい。 (17歳、男性) ・どんなことがあっても前向きに取り組み，海外など知らないところに行ったり、さまざまなことにチャレンジしてみたい。 (12歳、女性) ・今の経験を活かしてもう一度無人島にチャレンジしたい。 (20歳、男性) !..
３．最近の生活の様子
( 1 )過去1年間の体験活動の実施状況ー般の青少年に比べ、無人島体験事業の参加者のほうが「体験活動」を何度もしている割合が高く、特に「放課後や休日に行う遊びやスポーツ」、「地域行事（スポーツ大会、文化祭等）への参加」でその差が顕著であった。過年度参加者に、過去1年間の体験活動（スポーツ、お手伝い、ボランティア、地域行事）の実施状況を尋ねたところ、「何度もした」の回答が多かった活動は「放課後や休日に体を動かす遊びやスポーツをすること」（60.9％）で、次いで「食事の支度、買い物、掃除などのお手伝いをすること」 (47.0%) ｢地域のスポーツ大会や文化祭などの行事に参加すること｣ (36.6%)等であった(図3.1.)。 N=202 [SA]放課後や休日に体を動かす遊びやスポーツをすること食事の支度, 買い物, 掃除などのお手伝いをすること地域のスポーツ大会や文化祭などの行事に参加すること地域の清掃活動や廃品回収などに参加すること■何度もした　■少しした　■しなかった　■無回答図3. 1. 過去1年間の体験活動の実施状況（参加者調査）次に、無人島体験事業後の生活の様子として、過年度参加者と一般の青少年で体験活動の実施状況に差があるか検証するため、国立青少年教育振興機構が行った「青少年の体験活動等に関する実態調査（平成26年度調査)」（以下、「青少年調査」という。）の中学2年生、高校2年生のデータを基に比較を行った。その結果、中学生、高校生ともに、過年度参加者のほうがいずれの体験活動でも「何度もした」と回答した割合が高くなっており、特に「放課後や休日に体を動かす遊びやスポーツをすること」 「地域のスポーツ大会や文化祭などの行事に参加すること」でその差が顕著であった（図3.2.、図3.3.)。放課後や休日に体を動かす遊びやスポーツをすること食事の支度、買い物.掃除などのお手伝いをすること地域の清掃活動や廃品回収などに参加すること地域のスポーツ大会や文化祭などの行事に参加すること参考:国立青少年教育振興機構「青少年の体験活動等に関する実態調査（平成26年度調査）」（平成28年）図3. 2.  中学生の過去1年間の体験活動の実施状況の比較（参加者調査）放課後や休日に体を動かす遊びやスポーツをすること食事の支度.買い物.掃除などのお手伝いをすること地域の清掃活動や廃品回収などに参加すること地域のスポーツ大会や文化祭などの行事に参加すること参考:国立青少年教育振興機構「青少年の体験活動等に関する実態調査（平成26年度調査）」（平成28年）図3. 3. 高校生の過去1年間の体験活動の実施状況の比較（参加者調査）
( 2 )現在の生活に対する満足感
ー般の青少年に比べ、無人島体験事業の参加者のほうが現在の生活に対して「とても満足」している割合が高く、特に「自分自身」や「学業の成績」に対する満足感でその差が顕著であった。過年度参加者に、現在の生活に対する満足感を尋ねたところ、「とても満足」の回答が多かったのは「友人関係」（85.2％）で、次いで「余暇生活」（79.7％）「学校生活・職場生活」（77.2％）等となっていた（図3.4.）。次に、過年度参加者と一般の青少年で現在の生活に対する満足感に差があるか検証するため、国立青少年教育振興機構が行った「高校生の生活と意識に関する調査-日本・米国・中国・韓国の比較ー」のデータを基に比較したところ、現在の生活に対して「とても満足」と回答した割合は、「余暇生活」を除き、過年度参加者のほうが高くなっており、特に「自分自身」や「学業の成績」に対する満足感でその差が顕著であった（図3.5.）。
4．保護者の子育てや教育に対する考え
（１）子供の体験活動の現状に対する保護者の意識7割弱の保護者は「自分の子供の頃に比べ、今の子供たちは体験活動の機会が少なくなっている」と思っており、特に無人島体験事業の参加者の保護者は、一般の保護者に比べ、「体験活動ができる機会が十分にある」と思っている人が少ない。年齢が12～18歳までの過年度参加者の保護者に、子供の体験活動の現状に対する考えについて尋ねたところ、「思う」（「とても思う」＋「少し思う」）の回答が多かったのは「現在の子供たちは、自分が子供の項と比べて、体験活動の機会が少なくなっている」（68.9％）で、次いで「学校の授業や行事では、子供たちが体験活動をできる機会が十分にある」（40.0％）、「学校の授業や行事以外では、子供たちが体験活動をできる機会が十分にある」（30.3％）等であった（図4.1.）。次に、国立青少年教育振興機構が行った青少年調査の保護者データを基に、過年度参加者の保護者と一般の保護者で子供の体験活動の現状に対する考えを比較したところ、過年度参加者の保護者は、一般の保護者に比べ、「学校の授業や行事では、子供たちが体験活動をできる機会が十分にある」 「学校の授業や行事以外では、子供たちが体験活動をできる機会が十分にある」と「思う」割合が10ポイント以上低くなっていることから、子供たちが体験活動をできる機会が十分にないと感じている保護者が多いことが分かった。参考:国立青少年教育振興機構「青少年の体験活動等に関する実態調査（平成26年度調査）」（平成28年）図4. 1. 子供の体験活動の現状に対する保護者の意識（保護者調査）
（２）子供のしつけ
無人島体験事業の参加者の保護者は、一般の保護者に比べ、自分の子供に「自ら進んで行動すること」や「お小遣いの中で計画的にお金を使うこと」「先を考え，自分で計画を立てること」「困った時でも前向きに取り組むこと」を身につけさせようとしてきた人が多い。過年度参加者の保護者に、子供を育てる上でどのような行動や生活習慣を身につけさせようとしてきたか尋ねたところ、「してきた」（「熱心にしてきた」＋「少ししてきた」）の回答が多かったのは「周りの人に迷惑をかけずに行動すること」（98.1％）で、次いで「近所の人や知り合いの人にあいさつをすること」 (97.6%) 、「ルールを守って行動すること」 (97.1%)等であった（図4.2.)。次に、国立青少年教育振興機構が行った青少年調査の保護者データを基に、過年度参加者の保護者と一般の保護者で子供のしつけに対する考えを比較したところ、過年度参加者の保護者は、一般の保護者に比べ、「人から言われなくても，自分から進んで行動すること」「与えられたお小遣いの中で計画的にお金を使うこと」「先のことを考えて，自分で計画を立てること」「困った時でも前向きに取り組むこと」について「してきた」と回答した割合が10ポイント以上高くなっていた。
参考:国立青少年教育振興機構「青少年の体験活動等に関する実態調査（平成26年度調査）」（平成28年）図4. 2. 子供に身につけてほしいことややってほしいこと（保護者調査）無人島体験事業の参加者の保護者は、一般の保護者に比べ、自分の子供に「将来の進路や職業について考えてほしい」「郷土や国を愛する心をもってほしい」と思う人が多く、一方で「少しでもよい成績をとってほしい」「世の中の競争に勝ち残ってほしい」と思う人は少ない。年齢が12～18歳までの過年度参加者の保護者に、子供に身につけてほしいことや、やってほしいこと等について尋ねたところ、「思う」（「とても思う」＋「少し思う」）の回答が多かったのは「規則正しい生活習慣を身につけてほしい」（92.4％）で、次いで「人に対して思いやりをもってほしい」 (91.7%)、「コミュニケーション能力をつけてほしい」（91.1%）等であった（図4.3.）。次に、国立青少年教育振興機構が行った「子供の生活力に関する調査研究」の保護者データを基に、過年度参加者の保護者と一般の保護者で子供に身につけてほしいことややってほしいことを比較したところ、過年度参加者の保護者は、一般の保護者に比べ、「将来の進路や職業について考えてほしい」「郷土や国を愛する心をもってほしい」と思っている割合が高く、一方で「少しでもよい成績をとってほしい」「世の中の競争に勝ち残ってほしい」と思っている割合が低かった。 N=206 [SA]規則正しい生活習慣を身につけてほしい人に対して思いやりをもってほしいコミュニケーション能力をつけてほしい友だちとたくさん遊んでほしい自然の中で様々な体験をしてほしい食や健康について考えてほしい将来の進路や職業について考えてほしい郷土や国を愛する心をもってほしい地域の行事に積極的に参加してほしいなるべく早く夢をみつけてほしい専門的な知識や技術を生かせる仕事についてほしいボランティア活動をしてほしい少しでもよい成績をとってほしい90世の中の競争に勝ち残ってほしい3.9将来は社会的な地位や名誉のある人間になってほしい■とても思う　■少し思う　■あまり思わない　■まったく思わない　■無回答参考:国立青少年教育振興機構「子供の生活力に関する調査研究」（平成27年）図4. 3.子供に身につけてほしいことや、やってほしいこと（保護者調査）
青少年教育研究センター研究員青木康太朗過去10年間の「御五神島・無人島体験事業」（以下、「無人島体験事業」という。）の参加者とその保護者、過去30年の間にスタッフとして参画した教員（現在学校等に在籍の方）を対象に追跡調査を行った結果、無人島体験事業の教育効果やその後の生活、進路等に与える影響が明らかになった。そこで、分析結果のまとめとして、無人島体験事業の追跡調査からみえた長期自然体験活動の教育効果とその後の影響について考察するとともに、これらの成果が得られたポイントとして、今後も無人島体験事業で大切にしてもらいたいことについて述べたいと思う。 1．長期自然体験活動は青少年の自尊感情や意欲・関心など豊かな心や人間性を育む機会になっている追跡調査の結果から、無人島体験事業の参加者（以下、「過年度参加者」という。）は、一般の青少年に比べ、自尊感情や共生感、意欲・関心、人間関係能力等が高い傾向がみられた。こうした傾向は、調査データの数値だけではなく、保護者やスタッフからみても「自信をもつようになった」「前向きな姿勢が見られるようになった」など具体的な変化としても表れていた。さらに、過年度参加者のほうが一般の青少年より自分自身に対する満足感が高かったことからも、過年度参加者の自尊感情の高さがうかがえる。また、無人島体験事業の教育効果を検証する一つの視点として「自然に対する印象の違い」と「体験の力」との関係について分析したところ、自然の厳しさを感じた過年度参加者ほど「体験の力」が高くなる傾向がみられ、特に共生感でその傾向が顕著であった。昨今の子どもたちをめぐる環境は、心や体を鍛えるための負荷がかからない、いわゆる「無重力状態」にあるといわれており、周りの大人もリスクを恐れるあまり子供に対して過保護になってしまい、青少年期に必要な体験の機会を奪っている面もあるといわれている。便利で快適な環境で暮らす今の子どもたちにとって、電気や水道のない無人島での野外生活や、初めて会う同年代の仲間との共同生活は、大人が想像する以上に精神的・身体的な負荷の高い体験になる。このような生活体験を10日間やり遂げるだけでも、参加者にとって大きな自信につながることは容易に想像できる。その上、こうした生活環境のもと、参加者は、無人島という過酷な自然と向き合いながら、仲間とぶつかり合い、打ち解け、互いに助け合える関係をうまく築いたり、その過程で今の自分を受け入れたり見つめ直したりするなど、様々な苦労や葛藤、努力などを経験することで、自尊感情や共生感、意欲・関心、人間関係能力といった体験の力が育まれていったのではないかと推察される。また、この追跡調査の結果で注目すべき点は、こうした無人島体験事業を通じて身につけた力は、一過性のものではなく、時間が経過しても持続していた点である。中学生、高校生、20代と年齢ごとに一般の青少年と比較した結果、無人島体験事業から時間が経つにつれてその差は徐々に減少する傾向がみられたが、中学生、高校生の時期はいずれの体験の力も一般の青少年より高い状態にあった。無人島体験事業から長い時間が経過しているため、この結果が一概に無人島体験事業の教育効果だけによるものとは言えないが、長期自然体験活動の教育効果の持続や定着を示唆したという点では注目すべき結果だといえよう。以上のことより、無人島体験事業のような長期自然体験活動は無重力状態にある現代の子どもたちを鍛え育てる良い機会になっており、こうした機会を通じて子どもたちの自尊感情や意欲・関心とい
2．長期自然体験活動はその後の生活や考え方だけでなく、将来の進学や職業にも影響を与えている
追跡調査の結果、無人島体験事業により今の生活や考え方に影響を受けたと感じている過年度参加者は７割弱で、進路（進学、就職、将来の夢等）に影響を受けたと感じている過年度参加者は約３割であった。そこで、影響を受けた内容をみると、今の生活や考え方では「どんな環境におかれても自分の力を遺憾なく発揮し相手をより理解し、人間関係を築くことができると自負している。」「誰かに頼ったりするのではなく、自分からどう行動すればうまくいくのかを考えるようになった。」、進路では「保育の道へ進み、今、子どもたちとの関わりにおいて悩み苦しみつつも、働く保護者に代わって保育に日々奮闘している。」「自然や生物がより好きになり、水産系の学校に進学した。食事作りが楽しかったので、調理師になりたい。」といったことが挙げられていた。また、過年度参加者の保護者に無人島体験事業の影響の有無について尋ねたところ、７割以上の保護者は無人島体験事業が「子どもの現在の生活や考え方、進路に影響を与えている」と回答した。そこで、影響を受けた内容をみてみると、「無人島で新しい自分を発見できたのか、小学校、中学校でもいじめは続いたが、不登校にならず登校できた。」「今、看護学校に行っているのですが、参加したことで助けてもらう事、助けてあげる事のありがたさや喜びがわかったので、この進路を選んだのではないかと思います。」といったことが挙げられていた。無人島体験事業の参加者は、無人島で色々な活動に挑戦しながら自然・他者・自分と向き合い、それぞれのつながりの中で生じる多様な経験（葛藤、苦労、努力等）を重ねることで、自らの体験を通じて多くの気づきや学びを得ている。こうした気づきや学びは、時として心に残る思い出にもなる。本調査の結果、無人島体験事業での思い出がたくさんある過年度参加者ほど、今の生活や考え方、進路に影響を受けたと答える参加者が多くなる傾向がみられた。すなわち、無人島体験事業で思い出に残る気づきや学びを多く得た参加者は、その後の生活や考え方だけでなく、気づきや学びの事柄によっては、将来の進学や職業にも強く影響を受けたものと推察される。このように、長期自然体験活動はその後の生活や考え方だけでなく、将来の進学や職業にも影響を及ぼしているものと考える。
3.今後も無人島体験事業で大切にしてもらいたいこと
( 1 )自給自足や食事づくりといった「野外生活体験」
自給自足的生活体験や食事づくりは、過年度参加者からは楽しい活動としての評価が高く、スタッフからは教育的な効果が高い活動として評価されている。また、こうした評価だけでなく、自給自足的生活体験については、「バッタやくもをから揚げにして食べるというプログラムを継続してほしい」「自給自足生活は今後も継続してほしい」と参加者から継続を希望する声も多い。食事づくりについては「食事づくりが楽しかったので、調理師になりたい」といった声もあり、将来の進路に影響を与える活動にもなっている。これらのことから、自給自足や食事づくりといった「野外生活体験」については、無人島体験事業のメインプログラムの一つとして引き続き大切にしてもらいたいと考える。
( 2 )自然・他者・自分とのつながりとそこから得られる気づきや学び
無人島体験事業の教育効果やその後の影響は、自然・他者・自分のそれぞれのつながりの中で生じる多様な経験から得られる気づきや学びが土台になっている。例えば、過年度参加者の一番思い出に残っている出来事をみると、「台風が近づいたとき、薪が濡れてダメになったり、テントが倒れたりで大変だったが、他の班と物々交換したり、バイト（仲間のために行う奉仕活動）をしてマッチをもらったりして何とかしのいだこと」が挙げられている。多少天候が厳しい日であっても、指導者はそれを成長のチャンスと捉え、どのように自然と向き合い、どう対応していけばいいのか仲間で考え、実践してみるよう参加者に促してみることで、自然・他者・自分とのつながりの中で生じる多様な気づきや学びが得られる機会を作ることができる。指導者は、こうした機会をたくさん作れるように、自然・他者・自分とのつながりに目を大切にしてもらいたい。
(３)教員がグループリーダーを担うこと
長期自然体験活動では大学生のボランティアがグループリーダーを担うことが多く、教員がグループリーダーを担っていることはこの無人島体験事業の特徴の一つといえる。組織キャンプにおいて、グループリーダーはキャンパーにとって憧れの存在になりやすく、キャンパーを指導するその姿は人生の先輩としていいロールモデルになるといわれている。教員がグループリーダーをする姿をみて、将来、自分もあのような教師や指導者になりたいと憧れを抱く参加者は多少なりともいるのではないだろうか。追跡調査の結果をみても、無人島体験事業の経験を生かして子どもたちに自然の素晴らしさを教えたり伝えたりしたいといった声が開かれただけでなく、既に保育士として活羅している参加者や今後学校で働く予定の参加者もいた。このことから、教員がグループリーダーを担うことは、子どもたちに教員や自然体験の指導者になりたいという思いを芽吹かせるいい機会になっていると思われる。そのため、この無人島体験事業の特徴の一つとして、引き続き教員がグループリーダーを担う指導体制を続けてもらいたい。資料
後  援：愛媛県教育委員会 宇和島市教育委員会愛媛県教育会　愛媛県ＰＴＡ連合会
児童・生徒のみなさんへ
この活動は、真夏に県内各地から小中学生が集まって、宇和島市沖の御玉神島で一週間の無人島生活を体験するものです。御五神島では電気やガスはもちろん、水洗トイレやお風呂もありません。不便な環境で、班で協力しながら一日三度の食事を作り、日暮れとともに仲間とテントで寝るという生活を行います。ここでしか得られない貴重な体験が、参加者をたくましく成長させてくれるでしょう。今年はこの活動がスタートして30年目にあたり、記念行事も予定しています。そこで、O身の回りのことは自分でできる、O無人島生活に耐えられる健康な身体と体力をもっている、○仲間といっしょに行動することが好き、○不便や不足を我慢したりエ夫したりできる、〇この体験を通してリーダーとして活躍したい、こんな意欲や心構えを持つ参加者を募集します。応募にあたっては、お家の方や担任の先生、養護の先生等ともよく相談してください。みなさんの応募を待っています。
【準備物】衣類（シャツ、ズボン、下着、くつ下等）、タオル、水筒、帽子、洗面用具、レインコート、ウエストバッグ、懐中電灯、寝具、軍手、筆記用具等※　参加決定者には、後日、詳細な資料（日程、準備物等）を郵送します。 【募集対象者】県内在住の小学５年生～中学３年生【募集人数】48名(男子30名、女子18名) ※今年度は女子参加者を6名多く募集します。 【参加費 】25,000円保護者のみなさんへのお知らせとお願い参加者48名全員の安全を確保し、体験活動の円滑な実施のため、次の注意事項についてご確認ください。 ○　暑い中で長期間のキャンプ生活を乗り切ることのできる体力が必要です。応募にあたっては、健康や体力について慎重に判断してください。〇 ７月30日（日）から８月８日（火）までの全日程に参加できることが条件です。 ○　以下に該当する御子様は、応募をご遠慮ください。 •アナフィラキシーショックを伴うようなアレルギー体質がある。 •日常生活、運動時、夜間に特別な配慮が必要と医師から診断されている。 (宇和島市内の病院搬送に約２時間かかることや、夜中に狭いテント内で就寝している該当者を起こすことができないため） ・感染症にかかっている。（身体接触の多い共同生活をするため） ○　集合・解散場所（国立大洲青少年交流の家）への送迎は、保護者の方でお願いします。〇　参加者は、全員「スポーツ安全保険」に加入します。 （保険料は参加費に含む） ○　事業の啓発のため、活動中の写真をNP0法人えひめ子どもチャレンジ支援機構のホームページや活動報告書等に掲載しますので、あらかじめご了承ください。 ○　参加者の安全管理・事故防止については方全を期し、気象情報の確認や避難経路の確保、水質検査やイノシシ対策の防護柵等の対策をとって事業を実施しますが、台風や地震等により事業の中止、または事業の全部あるいは一部を竹ケ島（御玉神島の東約６km・有人島）に変更して実施することもあります。〇　ケガや発病等により、ご家庭に連絡し、お子様を自宅に連れて帰っていただく場合がありますので、保護者の方は事業実施期間中、必ず連絡が取れるようにお願いします。 ○　本事業の様子は、ホームページ( http://kocha11.org/ )に掲載しています。
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平成29年6月16日（金）消印有効(1) 々　切　り住復ハガキに必要事項を配入して、下記までお申込みください。 (2)申込み方法
※応募へガキに記載された個人情報は、本事業においてのみ使用させていただきます。 ＜申込み先及び問合せ先＞ 〒790-8570　松山市一番町４丁目４－２無人島チャレンジ実行委員会事務局（愛媛県教育委員会事務局生涯学習課内）参加者募集担当（中島）  TEL：089-912-2933 FAX : 089-912-2929 (3)申込み上の注意以前にこの事業に参加した人は、申し込むことができません。 (4)参加決定参加申込み多数の場合は、抽選にて参加者を決定します。応募の結果は、実行委員会から７月上旬にハガキで通知します。 National Institution For Youth Education独立行政法人国立青少年教育振興機構「子どもゆめ基金助成活動」

単純集計結果
・パーセントの数値は少数点以下第2位を四捨五入しているため、択一式の質問項目であっても、その和は必ずしも100.0%に一致しない。
【参加者調査】

[1-3]あなたが現在通っている学校に○を1つ付け、その学年を(　)にお書きください。
[3–2]あなたは、日頃、社会の一員として、何か社会のために役立ちたいと思っていますか。それとも、あまりそのようなことは
[4-7] ｢御五神島・無人島体験事業｣で体験したことが、今のあなたの生活や考え方に影響を与えていると思いますか。 (〇は1つ)
[4-8] ｢御五神島・無人島体験事業｣で体験したことが、あなたの進路（進学、就職等）に影響を与えていると思いますか。 (Oは1つ) ※「続けている」「以前はしていたが、今はしていない」に○をつけた人のみ
[4-10] ｢御五神島・無人島体験事業｣の後、あなたは、学校の授業や行事以外で、他の施設や団体が行っている自然体験の
[4-11] ｢御五神島・無人島体験事業｣にボランティアスタッフとして参加してみたいと思いますか。 (〇は1つ) [4-12]あなたは、将来、自分の子どもを「御五神島・無人島体験事業」に参加させたいと思いますか。（〇は１つ） [4-13]今後も「御五神島・無人島体験事業」で継続してほしいプログラムや、新たに取り組んでみたらいいと思うプログラムがありましたらご自由にお書きください。 (自由記述につき、省略) [4–14] ｢御五神島・無人島体験事業｣での経験や学習したことを生かして、今後取り組んでみたいことなどがありましたらご自由にお書きください。 (自由記述につき、省略) 【保護者調査】 「御五神鳥・無人島体験事業」に参加したお子さんの氏名とあなたの続柄をお書きください。
[3-3] ｢御五神島・無人島体験事業｣にお子さんが参加したことで、今でも思い出に残っている出来事などはありますか。 ( Oは1つ)
[3~4] ｢御五神島・無人島体験事業｣で体験したことが、お子さんの現在の生活や考え方、進路などに影響を与えていると思いますか。

【スタッフ調査】
[1-1]あなたの氏名と年齢をお書きください。
[1-2]あなたの性別をお答えください。（Oは1つ） [1–3]初めて事業に参画した当時の職名と主な校務分掌をお書きください。 (第1章「調査の概要」に記載） [1–4]現在の職名と主な校務分掌をお書きください。 (第1章「調査の概要」に記載） [2–1]あなたが「無人島体験事業」等に参加した主なきっかけについてお答えください。 (○は1つ)
[2–2]あなたが事業に参画したのは、何年度ですか。参画した年度にすべてに〇をつけてください。
[2–5]あなたは、学校の児童生徒を「無人島体験事業」に参加させたいと思いますか。 ( Oは1つ)
[2–6] ｢無人島体験事業｣等について今でも思い出に残っている出来事はありますか。 (〇は1つ)
[2–7] ｢無人島体験事業｣で体験したことが、今のあなたの生活や考え方に影響を与えていると思いますか。 (〇は1つ)
[2–8] ｢無人島体験事業｣で体験したことが、その後、あなたの教育観に影響を与えていると思いますか。 ( Oは1つ)
[2–9] ｢無人島体験事業｣に参加したことが、その後、あなたのキャリア形成に影響を与えていると思いますか。 (〇は1つ)
※「続けている」「以前はしていたが、今はしていない」に○をつけた人のみ
[2-11]今後も「無人島体験事業」にスタッフとして参画してみたいと思いますか。(○は1つ)
[2–12]今後も「無人島体験事業」で継続してほしいプログラムや、新たに取り組んでみたらいいと思うプログラムがありましたらご自由にお書きください。 (自由記述につき、省略) [2-13] ｢無人島体験事業｣30周年記念誌に投稿したいあなたの思いをご自由にお書きください。 (自由記述につき、省略)独立行政法人国立青少年教育振興機構青少年教育研究センター無人島チャレンジ実行委員会（事務局愛媛県教育委員会生涯学習課内） ＜執筆者＞国立青少年教育振興機構青少年教育研究センター研究員(第１、２、３章)青　木　康太朗仲　村　真　国立教育政策研究所社会教育実践研究センター研究補助者(単純集計結果)共同研究長期自然体験活動を経験した青少年のその後の姿～「御五神島・無人島体験事業」の追跡調査～報告書平成30 年2 月編集・発行独立行政法人国立青少年教育振興機構青少年教育研究センター 〒151-0052　東京都渋谷区代々木神園町3-1 TEL 03-6407-7741       FAX 03-6407-7619    E-mail kenkyu-soumu @niye.go.jp