|UIS激羅ST和3年度前期の大学等における授業の実施方針等について(文部科学省)」には全含む）及び高等専門学校における調査結果が公表されていま期における対面遠隔授業の実施方針について、 1064校のうち、387校（3 307校(28.9%)が「ほとんど対面」、188校(17.7%)が17割対面対面と遠隔授業が)半々」と回答しています。つまり、80%以上の学校で業の割合が多いことがわかります。これに対して、その前年度、令和2年7月ロナウイルス感染症の状況を踏まえた大学等の授業の実施状況（文部科学受業(資料では面接授業)が全面的に実施されている学校は173校(16授業を併用する学校は642校(60.1％)、遠隔授業のみの学校は254校(2対面授業だけを実施する学校の数は昨年度の173校から今年度は387に増加しています。そのうえ、遠隔授業だけを実施する学校の数は昨年度の25は28校（3割対面とほとんど遠隔をあわせた数）となり、十分の一に減少してい徐々に対面講義の実施をすすめていることがわかります。名古屋大12年度の後期授業実施時の検討時から対面授業を意識しており、令和3年度に変わらず、7割の授業を対面で実施すると回答しています。前期の学内施設利用状況については、利用を全面的に可能とする学校は665校、残りの学校では一部利用制限を課しています。これに対して、前年度において的に可能とする学校は160校(15.0%)となっています。このデータからも学校が活動再開に向けてシフトしている様子がわかります。 (北宋輔)州ご細心ご注みいい味齢内■奨奨外サルン| https://www.mext.go.jp/content/? &ol>\/外設内商品状況対策及形のア州。すい桃即送しけられた菓子協議外CONCLIN社地の日排外にこ対仁正直語りソー」社この際辻ゆううのたんどうどい時篇評過日老心風っ困難憲法
トコサ処人数の数少に
べたのから
しかし、その他の中にもなくなっている。
しかし、その他の中にもなくなっている。
しかし、その他の中にもなくなっている。
しかし、その他の中にもなくなっている。しかし、そ品开业社帷览止洁みや帰惑風へし購買、間です。
聞き国立た
本本本人の名称国立中国人民民国立中国人民民国立中国人民民国立中国人民民国立
中国人へは時外演習し・編號してみた。
 qi.ob.n-bvogen.9d20@otni 。オ州ソ法人気の人　畑交交施措の出席
洲満行時端から加潜行。さいる日本人[1]対面・遠隔授業の実施方針同ンバナング・ブリH帯形巻,され国部ト即画さりこんな|米」所加。オリバさ( ∇ C > > )仲野器細万惑したいいて活少内短離理人に困難加幾港港Uのジア万৮ダバルするは戸田米の出た年9カバナン哥仲贸、哥仲:鴨刈刈刈
iSSみみみみ
幼幼幼の幼幼稚
Higher Education Glossary
等教育にまつわる用語集
プレFD
Preparing Future Faculty
プレFDは、大学教員を志す大学院生、ポスドクを対象とした大学教員への準備プログラムです。1993年にアメリカで始まり、日本では1999年に広島大学で試行されたのを先駆けに、2005年から京都大学において「大学院生のための教育実践講座」、名古屋大学において「大学教員準備講座」がスタートしました。これら二つは、全学向けプログラムですが、京都大学「文学研究科プレFDプロジェクト」、広島大学「教職課程担当教員養成プログラム」、北海道大学「高等理学教授法」などのように、学問分野別のプレFDも行われています。なお、プレFDについては、「かわらばん」第69号も参照できます。文部科学省が実施した調査「大学における教育内容等の改革状況について」(2019年度)によると、38大学がプレFDを実施しています。38大学は、博士課程を設置している大学の約8％に過ぎないととと、プレFD実施大学数が横ばい状態にあることを踏まえると、プレFDが十分に普及していないことが分かります。 2019年8月の大学設置基準の一部改正によって、各大学院が博士後期課程の学生に向けてプレFDの実施または情報提供をすることが努力義務となりました。このことをきっかけに、プレFDに対する大学院側の向き合い方が変わる可能性があります。しかし、大学院生側に目を向ければ、彼らの多くがプレFDに参加しているわけではありません。多くの大学院生にプレFDに参加してもらうために、プレFDを参加者にとってより魅力やインセンティブがあるものに変えていくことなどの努力が必要となるでしょう。さらに、多くの場合、プレFDは学内向けプログラムとして実施されています。そのため、プレFDを実施していない大学の大学院生に対して、どのようにプレFDの機会を提供していくのかも課題となっています。プレFDは内容面でも課題を抱えています。大学院設置基準において、プレFDは「学識を教授するために必要な能力を培うための機会」と定義されており、その目的は授業能力向上に置かれています。例えば、大学教員の採用審査では、書類選考および面接に加えて、多くの場合模擬授業を課されることからも分かるように、大学教員に授業能力が求められます。しかし、大学教員の職務は、研究や授業だけではなく、研究指導、学生支援、学内組織の運営、社会貢献などと多岐にわたります。こうした大学教員の多様な役割を踏まえれば、プレFDを単なる授業能力向上の場に限定するのではなく、研究、教育、大学運営、社会貢献を包括した大学教員にとって必要な基礎的知識と技能を身に付けることができる機会として捉え直す必要があるでしよう。 (藤井利紀)けて胃液液制法しみぜひ之論がは南側にわれる。
北側側地方の国米地方
北側側地方の地方の地方、心類型がしくバナンシHVいは仲間の州部分州8g社附閉回世行凍縮加整形#にけんのみア幾言ういい帰路にり外へはオフフッ-UMWVのダブとかに対応論とし
加幾ら困藩の人物すがころこ詳厳外出万磯部分け、すオ州こいされ歯tCULLYWX9ベオさは硬巡口の>>んのののの
趣識漫画のi音さすこなハハす애こいこ羅荒σ๐¬）織部が批画桃好歓ゴルテUい問問いこいしإปッポさせは随啓け|外泄満|ロリは無いけ随百対しに+ロロやゴッカンドログのことでき劇場副のサlevされない教育基盤連携本部高等教育システム開発部門シンポジウム大学のデジタルトランスフォーメーション(DX)と学生生活日時:2021年11月2日(火)9:00ー12:50基調講演「コロナ禍における教育の実態とその後の展開ーそのとき学生・教職員はどのように感じ、何を期待したかー」立命館大学教育開発推進機構教授 沖裕貴氏詳細はこちらからhttp://www.nuqa.nagoya-u.ac.jp/news/20211102.html ---センターによる各種セミナーや新刊などの情報をメールでお知らせしています。本サービスへのご登録は、下記ウェブサイトよりお申込ください。 www.cshe.nagoya-u.ac.jp/service/info_form/ 『NO RULES (ノー・ルールズ)世界一[自由]な会社、NETFLIX」リード・ヘイスティングス,エリン・メイヤー  著 土方奈美  訳日本経済新聞出版 2020年この本は、動画配信サービスを提供するアメリカ企　もしれません。黙ったままやり過ごす理由はいろいろです。では、どうやったらこのようなフィードバックを促せ業ネットフリックスの独特な企業文化を紹介しています。賛否両論のある文化ですが、教育実践の観点から　るのでしょう。ます、「安全な場」があります。安全だと感じなければも多くを学べます。ますは「常に率直で建設的なフィードバックを行うこ　誰も率直な意見を言いません。次に「率直なフィードバックが本当に役に立つ」という共通の理解があります。と」です。それができたら苦労しないよ、と思われるか誉め言葉は聞いていて心地よいものですが、成長に結びつくのは正直で建設的なフィードバックです。そしてフィードバックの方向性です。これが多方向であるほど学びが深まります。もちろんそのためには、フィードバックの上手な与え方や受け取り方を伝える必要があります。有能だけど協調性のない「デキるけど嫌なやつ」が及ぼす影響も含めてです。授業でも同じですね。この本には他にも、従業員への自由と責任の与え方や異文化への対応など、多くのテーマが含まれています。もちろん教育現場とは異なる点もありますが、それも考えを深めるのに役立つことでしょう。 (加藤真紀)
高等教育研究センタースタッフ(2021年10月現在)

編集長北栄輔名古屋大学高等教育研究センター  ニューズレター第76号  2021年10月発行しみ之落や高[2]