1　結果のポイント
〇「科学的な思考」について、単位面積当たりに働く力の大きさと、スポンジのへこみ方を関係付けて考える力をみる問題の正答率は７５％程度である。 ●グラフの特徴をとらえて、測定してない点の値を推測する力をみる問題や、野外観察の記録資料をもとに地層の堆積環境を推定する力をみる問題の正答率は５０％をやや下回っている。 ○「観察・実験の技能・表現」について、光合成に日光が必要かどうかを調べる実験についての技能をみる問題の正答率は９０％を上回っており、地震計の記録から初期微動継続時間を読み取る力をみる問題の正答率は８０％を上回っている。 ●測定値を正確にグラフに記録し比例のグラフをかく技能をみる問題や、気体が二酸化炭素であることを複数の方法で調べる技能をみる問題の正答率は３５％をやや上回る程度である。〇「自然事象についての知識・理解」について、震度の意味についての知識・理解をみる問題の正答率は８５％を上回っており、単子葉類の子葉の数と茎の維管束の様子についての知識・理解をみる問題の正答率は８０％程度である。 ●フックの法則についての知識をみる問題の正答率は４５％程度であり、蒸留の意味についての理解をみる問題の正答率は５５％をやや下回っている。
2　結果の分析と指導方法の工夫改善
( 1 ) 「科学的思考」の力をみる問題の例＜問題＞ 11 2   11 3 [1]2 図１の物体Ａ～Ｄの中で,スポンジが最もよくへこむのはどれですか。A ～Ｄの中から１つ選び，その符号を書きなさい。 |1 | 3　次の5つは圧力にかかわる身のまA B cわりの現象です。ふれあう面にかかEiliのin  fai 0.5 m 1.0 m 1.0 m 0.5 mる圧力を大きくする工夫はどれです3000_gか。適切なものを，次のア〜オの中から２つ選び，その符号を書きなさい。ア　雪の上をくつのまま歩くより，スキーの板を付けた方が雪にのめり込まない。包丁の刃先はとても細く，鋭くなっている。バウショベルカーはタイヤではなく，キャタピラーで泥地に入っていく。エ　くぎの先はとがっている。オ　グランドピアノの脚の下には，お皿のようなものが敷いてある。 ＜結果＞ |1| 2 正答率 7 4. 9％ (正答…B) |1| 3 正答率 3 4. 4％ (正答…イ、エ) ＜分析＞この設問は、物体の接触面積と圧力の大きさを関係付けて考える力や圧力のはたらきを日常生活で見られる事物・現象に関係付けて考える力をみる問題である。112の正答率は比較的高いが、誤答としては質量が最も大きい「Ｄ」と答えたものが多かった。 | 1 | 3では、ふれあう面にはたらく圧力を大きくする工夫として「ア」と答えた誤答が多かった。これらの要因として、日常生活でみられる事物・現象と「圧力の大きさ」といった科学的な言葉を丁寧に関係付けてとらえる学習が十分ではないことがあげられる。何と何を関係付けて結論を導き出すのかといった、小学校を含めてこれまで育んできている問題解決の能力を活用させていく学習活動や、得られた事実を科学的な言葉を用いてまとめる言語活動の一層の充実が求められる。 ＜指導方法の工夫改善＞生徒自らの諸惑覚を働かせた体験を通して問題を見いだす活動を重視し、これまでに育んできている問題解決の能力を発揮した目的意識をもった主体的で科学的な探究活動を一層推進する。 ○第１学年「身近な物理現象（ア）光の反射・屈折」の学習において・・・例① ・直接見えない場所にあるものを鏡を使って見る場を設け、既習の規則性で考えたり光の道筋をつかって予想したりする時間を位置付ける。改善した授業展開案（简易版） ○第２学年「動物の生活と生物の変遷（イ）動物の体のつく・鏡を用意し、後の人が映って見えるりとはたらき」の学習において理由を考える。 ・生徒全員がごはん粒を１００回噛むなどの体験をし、だ・光が反射しているという予想を基に、液のはたらきによってでんぷんが変化したことを予想し、鏡に光を入射し、どのような進み方それを確かめる方法を、条件に目を向けながら考え、目をするか、角度を細かく変えて調べ的意識をもって探究活動を行うよう指導を改善する。たり、繰り返し調べたりする。以上のように、共通体験によってその後の探究活動への問・結果を基に考察し、光の反射の法則題意識を醸成し、観察、実験の結果と経験や日常生活とを関を見いだすようにする。係付けて考察する場面を意図的に設定することが大切である。
（２）「観察・実験の技能・表現」の力を見る問題の例
＜問題＞ 6] 1    16] 2
611 秋子さんは、試験管に集めた気体に火のついた線香を入れると、火が消えたので、この気体が二酸化炭素であると考えました。この気体が二酸化炭素であることをはっきりさせるために6 2  図1の方法の他に、二酸化炭素を発生させる方法を書きなさい。 |6|2  3 0. 4％ (正答…略) ＜結果＞ |6|1  36. 0％（正答…略） ＜分析＞この設問は、気体が二酸化炭素であることを調べる技能や二酸化炭素を複数の方法で発生させる技能をみる問題である。 | 6 | 1の誤答例として、石灰水を入れるとだけ答えたものが多かった。 |6|2では、他の気体を発生させるときに用いる物質名（二酸化マンガン、オキシドールなど）を答えるものがあった。また、|6|1は無解答率が１２．０％、|6|2は２０．８％と高い。これらの要因として、目的を明確にして観察、実験を行うことや、個々の生徒が自分の力で実験を最後まで行う経験や、自らが観察、実験の方法を考え探究する経験が不足していることが考えられる。一方で、[3]１の光合成には光が必要かを調べる方法の定着度をみる問題の正答率は９０．９％と高く、平成１９年度調査での同一問題（９０．３％）と同等であった。単元「植物の生活と種類」では、操作の意味を踏まえた観察、実験方法を身に付させる指導の成果が表れている。 ＜指導方法の工夫改善＞操作、方法の意味も踏まえた実験技能を身に付けさせていくために、生徒がこれまで習得した知識・技能を活用し、観察、実験方法を計画し、実践していく機会を単元の中に意図的に位置付けていく。 ○第３学年「化学変化とイオン」の学習において・大きな電圧を取り出すための条件を探究する発展的な活動を指導計画に位置付け、電極や電解質水溶液の種類の組み合わせなど、目的に応じて追究方法を生徒が自ら考えたり選択したりする学習を充実するとともに、生徒一人一人が観察・実験レポートを作成する学習を意図的、計画的に行うよう改善する。 [NICERのホームページに示された活動例] ＜問題＞ |9|1      |2|3 [9]1　養度は何を表わしたものですか。正しいものを、次のア〜エの中から１つ選び、その符号を書きなさい。ア　震源までの距離　　イ　地震のエネルギー　　ウ　地震の伝わる速度　　エ　ゆれの強さ[2]3 ばねにはたらく力の大きさとばねののびの関係を示した法則を何といいますか。 ＜結果＞ [9]１　８５．９％ （正答…エ）  [2]３　４４．７％ （正答…フックの法則） ＜分析＞この設問は、震度やフックの法則の意味を理解しているのかをみる問題である。誤答例として、 |9|1は、「イ　地震のエネルギー」と答えたものが多く、マグニチュードとの混同がみられた。 213では、「比例の法則」「力の法則」といった学習で得た知識を使って法則名を創作したものが多かった。無解答率も２５．８％と比較的高い。このことから、科学的な言葉や法則名などを、観察、実験の結果やその考察と結び付けて確実に習得させる指導が十分でないといえる。そこで、生徒が自らの諸感覚を働かせて、観察、実験などの具体的な体験を大切にし、生活とのかかわりの中で、実感を伴って理解できるよう指導方法を工夫改善していく必要がある。また、「フックの法則」は、教科書補助教材に太字で示してある用語である。新学習指導要領の移行措置を適切に実施しているのかを確認するとともに、全面実施に向けた指導計画の改善が必要である。 ＜指導方法の工夫改善＞
科学的な言葉を使って事物・現象を適切に表現していくなどの活動を通して、生活とのか
かわりの中で実感を伴って理解できるようにする。
○第１学年「身近な物理現象（ア）光の反射・屈折」の学習において・・・例① ・生徒が活用して考察できるよう、「光の反射、屈折」等の科学的な言葉を整理し、それぞれについて、どの単位時間のどの場面で指導するのかを指導計画上で明らかにする。 ○第２学年「化学変化と原子・分子」の学習において・・・例② ・いろいろな化学変化の様子を、科学的な言葉でを使うとともにモデル等を用いて表現し、微視的な世界について具体的なイメージをもって理解できるよう指導を改善する。 ○各単元末の学習において・用語をまとめた一覧表や教科書巻末のページなどを利用し、科学的な言葉や法則などを観察・実験の結果やその考察と関係付けて確実に習得できるような指導や、学習した内容を活用することで解釈できる身近な事物・現象を取り上げ、科学を学ぶ価値を実感できる指導を充実する。
3　分析を踏まえた指導改善事例
※指導改善事例は、「岐阜県総合教育センターＨＰ　http://www.gifu-net.ed.jp/gec/)教科教育等学力向上ＰＪ授業改善(H16～18)及び授業改善推進プラン(H19～)」を参照する。例①　平成20年度　第1学年　「身近な物理現象」 •学習内容と日常生活、経験との関連付けを図り、科学的な見方や考え方を養う実践例②　平成20年度　第2学年　「化学変化と原子・分子」 •化学変化を、目に見えるもので繰り返し考えることによって、科学的な見方や考え方を養うことを重視した実践