「介護とは何か -生活を整えていく実践-」の活用方法
一般社団法人 FUKUSHI FOR CONVIVIALITY
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動画制作の背景2020 年、我が国の高齢者人口は 3617 万人と過去最多、総人口に占める割合は 28.7%と過去最高になりました。そのうち 100 歳以上が実に 7 万人を超えます。
「介護」が社会のインフラとされて久しいなか、超高齢社会の次の社会“多死社会”の「介護」を早急に整えることが目下の課題でもあります。
「介護」の体制を整えるためには、新たな介護人材の確保という視点に加えて、現在働いている介護人材が、介護の仕事の楽しさ、奥深さに気づき、介護の現場で長く働き続けることができる環境づくりが重要です。
この動画は、介護事業者が忙殺される日常から一旦距離を置き、「ノンフィクションの映像から学び、気づきを獲得する」というまったく新しい教材となっています。この生きた教材を下敷きに、介護実践への議論を深めるとともに、自分たちの振り返り、またはこれから介護に携わろうとしている人たちへの道標となることを強く願い、この動画を制作いたしました。

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本動画の対象と活用目的「介護とは何か -生活を整えていく実践-」の動画は、厚生労働省補助事業「令和 2 年度介護のしごと魅力発信等事業（介護事業者向け）」として、介護職員の離職防止や定着促進等、雇用管理の意識向上を行うことを目的として制作しています。
具体的には、介護事業者内での教育教材として活用することを想定し、教育実施者が本動画を用いて介護職員への研修を実施することで、主に大きく以下の 2 つの視点から学びと問いを深めることができます。
①入居者にとっての最善のケアとは何かを考えること②入居者への最善のケアが継続してなされるためのマネジメントのあり方を考えること
また、これらを通じて、介護現場で働く職員が、介護という仕事の魅力（面白さ・奥深さ）に気づき、離職防止や定着促進につなげることを目指します。

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本動画の構成本動画は、5 つの事例における介護職員の介護実践を 6 章に分けて収録しています。

事例内容

動画時間

①入居者の紹介
脳梗塞の後遺症により手足に麻痺が残る入居者について取り上げている。
ターミナルケアへの第1章

導入から看取りまでの事例（前編）②ターミナル期に差し掛かる際の介護職員の思考過程多職種と情報共有を行いながら、最善のケアを模索している。ターミナル期に差し掛かる際の介護職の思考過程について描写され3:08～ている。
③ターミナル期への導入と家族との協議
多職種で検討のうえ、ターミナル期と判断し、ご家族とともに今後の方針を話し合っている。
①入居者の紹介
転倒により骨折し入院した入居者が退院して戻ってきたシーンが描かれている。

第2章

持てる力を活かす自②入居者へのアセスメント

立支援の事例

生活レベルを可視化するツールを用いて、入居者のアセスメント

14:41～を行い、持てる力を活用したケアプランを検討する。
③生活動作の中で身体機能を維持する取り組み
施設で使う食材の下ごしらえを通じて身体機能の維持に努める。
①入居者の紹介

第3章

暴言や大声を発する認知症の症状により声を荒げる入居者のシーンが描かれている。

入居者への認知症ケ②入居者の症状の原因をチームで考え、試行するアの事例

他の職員と協力し、症状が現れる状況を考察する。それらの情報

22:20～を通じて、解決策を試行する。
①入居者の紹介

第4章

生活歴から導く自立支援の事例

病院での入院生活から家族の近くで過ごせる施設へと入居した。
②生活歴から導く自立支援の取り組み

31:38～

ご本人の生活歴から、畑や花壇の手入れがその人の生きがいにつながると考え、一人ひとりに合わせた介護を実践している。
①入居者の紹介
夫婦で一緒に入居したケースについて紹介している。奥様の BMI
第5章

夫婦で入居する入居が低下傾向にある状態。

者の事例②より良いケアに向けたカンファレンスの実施
より良いケアに向けて、多職種で共同し、3 つのケア方針を掲げて実践する。

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35:19～

③人生の最後の過ごし方について家族との協議
人生の最後の過ごし方について職員と家族と協議し、施設で過ごすことが決まる。ご本人の希望により点滴を外す。
④食事を口にすることを拒む
食事を口にすることを拒み、ＢＭＩが低下する。

第6章

ターミナルケアへの⑤ターミナルにおける介護方針の決定

導入から看取りまでご本人が好きなジャズを流したり、水分摂取の方法を工夫したりの事例（後編）しながら最善のケアを続ける。

45:21～⑥看取りとお別れ会の実施
看取りの場面と施設でのお別れ会を開催する。

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本動画の配布方法
本動画は、介護事業者団体を通じて介護事業者に視聴 URL のご案内をしています。また、インターネットにて動画を見ることができない介護事業者に対しては、DVD での配布も行っております（数に限りがありますのでご注意ください）。詳しくは、資料①「介護展開過程の教育用動画のご案内」をご確認ください。

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本動画を活用した教育プログラム（例）

研修の目的：他施設の介護実践を動画で視聴し、自職場との比較や客観視により、新たな気づきや議論を深め合う。
（１）研修時間：2 時間（15:00~17:00）での実施例
時間内容

実施方法・目的

15:00-

挨拶・趣旨説明・研修における注意点などの説明を行う。

15:10（10 分）

・研修を通じて獲得してほしいことを事前に伝える。

15:10-

動画視聴

・他施設の介護実践を知る。

16:05（55 分）

16:05-

感想の共有

16:20

（15 分）

16:20-

グループ検討・別紙「ケアの最善を議論する 55 の場面」と 2 色の付箋を配布する。

16:50（30 分）

・付箋に①良い取り組み ②改善が必要な点 を書き出す。3～4 人のグループに・率直な感想を 3 人～4 人のグループで共有する。
※ここではお互いの感情を否定しない。

分けて、模造紙やホワイトボードなどを使い、記入した付箋を読み上げながら貼ったのちに、良い点と改善点を話し合う。
16:50₋

振り返り・1 日を振り返り、感想をグループで共有する。

17:00（10 分）※明日からの取り組みを具体的に決める

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（２）研修時間：4 時間（13:00~17:00）での実施例
時間内容

実施方法・目的

13:00-

挨拶

・研修における注意点などの説明を行う。

13:05

（5 分）

13:05-

動画視聴

14:00

（55 分）

14:00-

感想の共有

14:15

（15 分）

14:15-

趣旨説明

14:25

（10 分）

14:25-

休憩

14:35（10 分）

14:35-

動画の再視聴・視聴前に別紙「ケアの最善を議論する 55 の場面」と 2 色の付箋を配布する。

15:55（80 分）

・視聴しながら、①良い取り組み ②改善が必要な点 を付箋に記入する。

※内容に関する細かな説明はしない
・先入観なく本編を視聴する

・率直な感想を 3 人～4 人のグループで共有する。
※ここではお互いの感情を否定しない。
・再視聴する趣旨の説明をする。
※他施設との比較により、自職場の介護実践を振り返る–※動画はケースごとに切り、その都度、振り返りを行い、付箋に記入する。
15:55-

休憩

16:05（10 分）

16:05-

グループ検討

16:35(30 分)

16:35₋

全体発表

16:50

（15 分）

16:50₋

振り返り

17:00

（10 分）

６–
・模造紙やホワイトボードなどを使い、記入した付箋を読み上げながら貼る。貼ったのちに、良い点と改善点を話し合う。
・前のワークを踏まえて、自職場で実践できることを共有し合う。
※自職場の強みと弱みを認識し合う
・1 日を振り返り、感想をグループで共有する。
※明日からの取り組みを具体的に決める

動画視聴における注意点
本動画の視聴にあたっては、以下の点に留意してください。

・本動画は、動画教材として介護現場のありのままを知ってもらうこと、それに同意いただいた入居者ご本人と介護の仕事を尊重する観点から、可能な限り実名での表記や介護現場で起きている実態をそのまま映像に収めています。
・本動画は、資料④「動画制作における倫理的配慮について」に記載されている過程を経て制作したもので、内容の妥当性は、動画教材としての目的を鑑みた上で、複数の専門家の意見をもとに判断しています。

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