「研究テーマ」

授業を通して新聞に興味・関心を持つ児童の育成を目指す
加古川市立陵北小学校
１、はじめに本校は「自ら学び続 け、健康で心豊かな
陵 北 っ 子 の 育 成 ~共 に 支 え 合 い 励 ま し 合 っ教諭

釜江亮徳②実践期間は、冬季休業がある 12 月を外して 10 月、11 月、1 月、2 月の 4 ヶ月を設定した。て楽しく生活する子~」を学校教育目標掲げ、
よく学び、心豊かなた くましい子どもの育③新聞閲覧コーナーの設置成を目指している。

期間中は新聞閲覧コー ナーを設置し、 担

本校の児童は、新聞 を毎日読んでいる と答えた児童は多くいな かった。また、読ん任が毎日教室に行き、 子どもたちが自由に読めるようにした。

でいると答えた児童も 、興味を持っている

自分の興味のあるこ と、新聞記事の好き出来事について、例え ば、スポーツや芸能な写真だけでも目を通 せるように と教室のやテレビ欄のことはよ く知って はいるが、後ろに新聞設置コーナ ーを設けた。まず 、政治や経済のことはあ まり興味がなく、知新聞を手に取ることを目的とした。

らないことが多い。

新聞閲覧コーナーには 、 定期購読の４紙

そこで、今年度のＮＩＥ活動の目標 を「新＋２紙（毎日、朝日子 ども新聞 ）の６紙を聞に興味を持ち、進ん で 新聞を手に取り、並べた。しかし、子ど もたちが手に取るの自分の興味のある出来 事を 上手に相手に伝は、子ども新聞の２紙と地元紙（神戸新聞）えることができる児童の育成」とした。

が主だった。子どもた ちの様子を観察してみると、子ども新聞で すら 芸能欄やマンガ２、実践にあたっての記事だけを見ている ようだった。神戸新①「研究対象」

聞を手に取る理由とし ては、家と同じだか５年生、６年生。５年 生を研究対象としらとか、見慣れている という理由 からだった理由は、算数科の「 割合」の 単元で新聞た。日経新聞は児童に とっては難しい 内容を使った授業を行いたいと考えた為である。 が多くなかなか手に取 る児童は、見られな
また、国語科の「わた しのとっておきの一かった。

枚」の単元では、自分 の気に入った写真を紹介する授業であり、 その単元の前段階と３、実践の内容してＮＩＥ活動を行うことにした為である。 （１）割合
６年生は総合的な活動 の時間に行った。

（５年生算数科：12 月、まとめ 2 月）

記者の方に来ていただ き、 講演をしていた

５年生の算数科の「 割合」の授業で円グだいた。

ラフ・帯グラフの学習 をする。ＮＩＥ活動として、新聞記事の中 から円グラフや帯グラフを見つけ、スクラップ活動をした。っていました。
・ 千葉県が 一番ということを初め て知り、驚きました。

（スクラップ活動時の児童の様子）「割合」の単元のまと めとして「資料を活用しよう」という授業がある。その内容は、円グラフや帯グラフの 値を読み取り、割合の関係の式から値を求 めるというものである。教科書の数値はと ても大きく 、本校の児童にとっては取りか かりにくい内容になっていた。

（算数科のワークシート）
子どもたちの感想

そこで、児童が切り 取った円グラフ・帯・ 計算の仕方を忘れていました。難しかっ

グラフのある新聞記事 から、教師側が児童たけど、だんだん思い出してきてできまの興味がありそうな内 容、算数の問題としした。わかると簡単でした。て使えそうな内容を選び、「資料を活用しよう」の授業の前時として授業を行った。

・ 私は友だちの誕生日プレゼントでは1000 円以上 2000 円未満のことが多いのに、1000 円以上 2000 円未満の人は11%しかいないので驚きました。というような様々な意見や感想が出てきた。
また、子どもたちの意見として、「新聞記事で円グラフ・帯グラフ を見ると難しい内容と思っていた。でも、 新聞記事の中にお もしろい記事もあるということがわかった。」という感想を言う児童 も おり、ＮＩＥ活動の成果が尐しずつ表れ ているようで指導者側にとっては嬉しい出来事であった。

（算数科のワークシート）

そ の 次 時 の 授 業 で は 、「 資 料 を 活 用 し よ

子どもたちの感想う」の授業を行った。 児童にとっては数値

・ 私は 、「伊勢 エビ」というくら いだからが大きいものであるが 、前時と考え方や計三重県の漁獲量が一番多いのかなと思算の方法が同じである 為に簡単に答えを導き出していた。

「新聞記事の人物を紹介しよう！」
では新聞の記事から一人選び、（ ２ ） わ た し の と っ て お き の 一 枚（５年生国語科：１月）
国語科の「わたしの とっておきの一枚 」

・ 写真の見出し
・ 記事からわかる人物の紹介
・ 選んだ理由の単元の前時の活動の 内容として、新聞記を書くように枠を取り、「お気に入りの写真事から「お気に入りの写真を紹介しよう ！」を紹介しよう！」と同じように活動した。

「新聞記事の人物を紹 介しよう！」 という内容でそれぞれ２回ず つ 、計４回授業を行った。
「お気に入りの写真 を紹介しよう！」では新聞記事から１枚写真を選び、・ 写真の見出し・ 記事の簡単な内容の紹介
・ 選んだ理由を書くように枠を取り 、班の人に紹介した
後、何名かに全体で発表した。
（人物紹介の活動時の様子）（班での話し合い活動の様子）（新聞記事の人物を紹介しよう）
初めは、戸惑う児童も 多かったが徐々に慣れ、楽しそうに活動をしていた。
国語科の「わたしの とっておきの一枚 」
では、新聞記事を使っ て簡単に 紹介する活動をしている為に、ス ムーズに取り組めていた。

（３）記者派遣の取り組み（６年生総合的活動：１月）（お気に入りの写真を 紹介しようのワークシート）

ＮＩＥ実践校として 今年度も新聞記者の派遣を依頼した。今年 度は６年生の総合の時間に来ていただくこ とにした。本校の６って、知ら ないふりをしてしまうこ とが年生は総合の時間に「 近い未来を 生きるヒあります。 いけないこととわかって いるントを探して」と題し て、近隣住民の方 やのにしてし まいます。 いつでもこの 言葉

校長先生などの講演、 兵庫県に関わりのあを思い出して、正しい道を歩んでいきたる偉人の話などを通し て、 近い未来を生きいです。

るヒントを見つける活 動をしている。その1 時間として、毎日新聞 加古川通信部の高橋一隆記者に「死につ いて～苦境でも希望を持って生きている人 ～」というテーマで講演を依頼した。
高橋記者は、広島被爆 者団体連絡会議 事務局長の近藤幸四郎さ んについて話をして下さった。記者は広島 支局時代の取材を基に近藤さんを「12 歳で原爆に遭い、平和運動に 69 年の生涯をささげた人」と紹介した。
また、近藤さんの「あ の時の経験があれば何でもできる。人間の生存本能を信じる。」という言葉を紹介し、 子どもたちに今日よりも明日、明日よりも 明後日と前向きに生毎日新聞朝刊より（ 2013 年 1 月 24 日）

きて欲しいと願いを熱 心に語っていただいた。

４、終わりに
ＮＩＥ活動の当初、 子どもたちは 新聞を子どもたちの感想手に取ることはあまり しなかった。しかし、・私は最初講演の「死」という題名を聞 い教師のちょっとしたヒ ント や簡単な取り組て恐いなと 思いました。でも、すご いにみを行うことで徐々に 手に取る機会は多く変わりまし た。それは、近藤さんは 私たなったと感じる。今年 で ＮＩＥ活動は２年

ちと同じ年 に原爆で 被爆し たのに、 すぐ目である。実践を行う にあたって強く思っに爆心地の 近くの所で人を助けたそ うでたことは教師が授業で 使えそうな新聞記事す。近藤さ んは自分のことよりも他 人の見つけようとする姿勢 がとても大切であることを助けに行ってすごいと思いました 。 ということである。毎日、新聞に目を通し、教材との関連性を考え ることである。思っ・高橋さんに「不作為」という言葉を教 えていた以上に新聞記事 には教材に使えそうていただきました。
「不作為」という言葉な材料はたくさんある 。工夫一つでどんなは私たちの言葉でいうと「見て見ぬふり」教科にも使えるのである。という言葉 だそうです。ゴミが落ち ていても「誰か が拾うだろう」という気 にな