A6561●著作関係者

学

奈須 正裕

國學院大學  教授

田村

上智大学  教授

元大磯町立国府小学校  校長

相澤 仁哉

横浜市立初音が丘小学校教諭

片岡麻梨子

横浜市立旭小学校教諭

篠原 紘子

相模原市立大野台小学校教諭

檜原 健助

青池 智美

新潟市立小針小学校教諭

神長美津子

大阪総合保育大学特任教授

篠原 裕之

元香川大学教育学部附属高松小学校教諭

藤代 崇行

川崎市立上丸子小学校教諭

青木 博子

新潟市立沼垂幼稚園園長

川邊 亮子

相模原市立青和学園副校長

清水仁

新宿区立落合第三小学校 ･ 落合第三幼稚園校園長冨士原紀絵

お茶の水女子大学教授

朝倉

安田女子大学客員教授

北川 千幸

元廿日市市立廿日市小学校校長

新富 康央

國學院大學名誉教授 ･ 佐賀大学名誉教授

星野

荒木 昭人

相模原市立双葉小学校教諭

木村 育恵

北海道教育大学函館校教授

助川 陽一

札幌市立幌西小学校教諭

増田 伸江

岩手大学特命教授

安藤 浩太

昭島市立光華小学校教諭

久野 弘幸

中京大学教授鈴木 真樹

相模原市立富士見小学校教諭

松井奈津子元大阪市立鷺洲小学校校長

安藤 哲也

群馬大学教授熊谷 和彦

東北福祉大学教授

鈴木美佐緒

仙台市立荒町小学校教諭

松木 健一

福井大学副学長

安東由美子

春日部市立備後小学校校長

久利 知光

高松市立多肥小学校教頭

十河 弘賢

香川大学教育学部附属高松小学校教諭

松㟢 康弘

鹿児島女子短期大学教授

飯田 令子

京都文教大学准教授

栗原 彩子

川越市立福原小学校教諭

髙田 美里

相模原市立富士見小学校教諭

松嵜 洋子

明治学院大学教授

石井 恭子

玉川大学教授

桑原 千春

川崎市立住吉小学校教頭

髙知尾 梓

川越市立川越第一小学校教諭

三木 省二

高松市立川島小学校教頭

淳薫

三木町立平井小学校教頭

越谷市立川柳小学校教諭

石井 真澄

大分市立判田小学校教諭

向当 吉絵

元福井市春山小学校教諭

武田 文子

佐伯市立渡町台小学校教諭

峰 美奈子

元文京区立誠之小学校教諭

伊藤 志保

仙台市立榴岡小学校教諭

小島亜華里

奈良教育大学特任准教授

武山 朋子

鎌倉女子大学非常勤講師

峯田 明子

福岡教育大学教職大学院特任教授

伊藤 利恵

川崎市立古川小学校教諭

紺野 達也

横浜市立大岡小学校教諭

田澤 里喜

玉川大学教授

宗形 潤子

福島大学教授伊藤 尚子

廿日市市立廿日市小学校教諭

金

新潟市立有明台小学校教頭

田村 知子

大阪教育大学大学院教授

柳澤 麻里

廿日市市立大野東小学校教諭

伊藤まゆみ

札幌市立藤の沢小学校教諭

齋藤 七葉

福井市松本小学校教諭

寺田 博幸

関西福祉大学非常勤講師

山口 幸彦

鹿児島大学教職大学院准教授

東京成徳大学特任教授

栃久保志織

元札幌市立栄南小学校教諭

山下 文一

高知学園短期大学副学長 ･ 教授

横浜国立大学教職大学院連携教授

長戸 麻衣

横須賀市立田浦小学校教諭

結城千代子

上智大学非常勤講師

新潟市立葛塚東小学校教諭

吉田 信興

元札幌市小学校校長

洋輔

井野香奈枝

横須賀市立公郷小学校教諭

齋藤等

猪股 亮文

宮城教育大学教職大学院特任教授

榮秀之

今西 和子

高知市立江陽小学校校長

佐久間亜紀

慶應義塾大学教授

二野 憲子

大阪教育大学准教授

上之園公子

比治山大学教授

佐久間敦史

二宮 昭夫

相模原市立淵野辺小学校校長

四辻 伸吾

大阪大谷大学准教授

宇佐見香代

埼玉大学教授

佐々木かおり 仙台市立荒巻小学校教諭

根岸 恵美

新潟市立万代長嶺小学校校長

若手三喜雄

共栄大学特任教授

大野 祐一

高松市立木太小学校教諭

佐藤 孔美

敬愛大学准教授

長谷川かほる 東京未来大学特任教授

渡邉

広島大学大学院准教授

岡野 雅一

淑徳大学教授佐藤みちる

宮城教育大学附属幼稚園教諭

原田 信之

名古屋市立大学教授

渡邉麻知子

小川 聖子

共栄大学教授佐藤

札幌市立北九条小学校教諭

樋口 玲奈

府中市立矢崎小学校教諭

恵巧

越谷市立大袋東小学校教諭

東京書籍株式会社

ほか 7 名幼児期（架け橋期）の接続に関する校閲

動植物に関する校閲

バリアフリーに関する校閲

特別支援教育に関する校閲

無藤

阿部

ナチュラリスト

徳田克己

筑波大学教授

海津亜希子

立教大学非常勤講師

水野智美

筑波大学准教授

札幌市立発寒南小学校教頭

寺澤孝文

岡山大学教授東北学院大学教授

堀田博史

園田学園女子大学教授

小柳和喜雄

関西大学教授三井一希

山梨大学准教授泰山

鳴門教育大学大学院准教授

森本康彦

東京学芸大学教授

隆白梅学園大学名誉教授

浩志

多田多恵子
感染症及び防災・安全に関する校閲

ICTの活用に関する校閲

戸田朝倉一民稲垣忠芳雄

明海大学客員教授裕

令和 6 年度
教科書のご案内明治学院大学教授

色彩デザインに関する編集協力
色覚問題研究グループ ぱすてる

パンフ + αの情報を特設サイトで！
いつでも Q&A 更新中

東京書籍 生活科

本社支社・出張所
ホームページ〒114-8524 東京都北区堀船2-17-1 Tel : 03-5390-7394（生活科編集部） Fax : 03-5390-7326
札幌 011-562-5721 仙台 022-297-2666 東京 03-5390-7467 金沢 076-222-7581 名古屋 052-950-2260
大阪 06-6397-1350 広島 082-568-2577 福岡 092-771-1536 鹿児島 099-213-1770 那覇 098-834-8084
https://www.tokyo-shoseki.co.jp
教育情報サイト 東書Eネット https://ten.tokyo-shoseki.co.jp

The United Nations Sustainable Development Goals web site:https://www.un.org/
sustainabledevelopment/ The content of this publication has not been approved by the United
Nations and does not reflect the views of the United Nations or its officials or Member States.

令和６教 内容解説資料

この資料は、令和 6 年度小学校教科書の内容解説資料として、一般社団法人教科書協会「教科書発行者行動規範」に則っております。

特設サイトはこちら！

NEW

ここが変わったよ！

5つのポイント

表紙のご紹介
令和６年度教科書の表紙は、生活科での児童の「思いや願いの実現」をテーマに、一人一人の児童が主役となり、自分なりの関わり方でいきいきと学ぶ姿を、写真とイラストを融合することで表現しました。
また、上巻と下巻を並べると、関わる対象や空間が徐々に広がるよう構成しています。

新しい「これは何かな。」「もっと楽しくできそう。」「いっしょにやってみようよ！」生活科の学習は、身近な人や自然、社会など、身の回りのものすべてが学習対象となります。児童はそれらと関わりながら、一人一人の思いや願いの実現に向け、具体的な活動や体験を通して小さな気付きや疑問を追究していきます。2 年間の生活科の学習では、そのようなまなびいをき付
気な
小さ 大きな未 来 にずかんちゃん

豊かな学びを繰り返し、生涯にわたる学びの基盤を身に付けていきます。
大きな未来をつくる児童がこれからの時代に求められる資質・能力を育めるように「新しい 生活」編集委員会は一人一人に寄り添い、その成長に貢献したいと考えます。

生活科の学びが分かる！
パラパラ漫画ムービーはこちら

目指すべき児童の姿は？

児童の学習評価は？

ダイナミックな活動写真

資質・能力が見える！
評価が分かる！

p. 4

もくじ
特色 1 生活科の学びが見えます2

4

2 「令和の日本型学校教育」の実現をサポートします14

3 カリキュラム・マネジメントのイメージがもてます

184 児童の安心・安全を第一に考えています24

5 多様な児童がともに学ぶ教科書です26

6 教員支援に力を入れています

28

7 豊富な資料で学びを支えます

30

p. 6

気付きの質はどうやって高めるの？

1 人 1 台端末の効果的な使い方は？

児童の主体的な学びを促すには？

振り返りと表現活動の充実

ICT 活用例を具体化！

豊富な資料を掲載！

p. 10

13

p. 14

16

p. 28

30

3

特色

1

生活科の学びが見えます

単元扉

導入

学びのプロセス

深い学び振り返り・表現▼下 p.8­9NEW
ダイナミックな活動写真
児童がこれから始まる活動への思いを喚起できるよう、単元扉にはいきいきとした児童の活動写真を掲載。すべての単元扉を見開き構成とし、ダイナミックにリニューアルしました。

扉ページの小写真と吹き出し
これまでの経験を想起させたり、活動の見通しをもてるようにしたりすることで、児童の思いや願いが醸成され、スムーズな導入が図れるよう、単元に関連する写真

特色1のポイント！
学習指導要領で示された育成を目指す資質・能力を、教科書紙面で分かりやすく具体化しています。
また、何ができるようになるのか、どこにポイントがあるのかがひと目で分かる「生活科の学びが見える」教科書を実現しました。と児童のつぶやき例を掲載しました。

45

特色1

生活科の学びが見えます

単元扉

導入

学びのプロセス

深い学び振り返り・表現「やくそく」「ずかん」などのコラム▼

下 p.10­11「やくそく」は活動を通して身に付けるNEW

資質・能力が見える！
評価が分かる！
この小単元で主に育成を目指す

資質・能力を本文とマークで明示

生活上必要な習慣や技能を、「ずかん」は活動を広げたり深めたりするためのヒントを例示しています。

し、指導と評価の一体化を目指せるように配慮しました。
本文
活動のめあて（児童の思いや願い）（教師の発問例）

主な評価規準を示すマーク
知識・技能思考・判断・表現主体的に学習に取り組む態度

マンガ動画でさらに詳しく！

代表者のココがオススメ！

育成を目指す資質・能力を分かりやすく示すことで、どのような姿を期待するのかが明らかになり、 授業のイメージをクリアに描くことができます。また、 一人一人の児童の学びを確かに見取ることにもつながります。
國學院大學 教授
田村 学 先生

67

特色

1

生活科の学びが見えます

単元扉

学びのプロセス

導入

深い学び振り返り・表現知識及び技能の基礎▼

下 p.12­13

学びのプロセス
紙面下側では主に魅力あふれる活動写真

イラストを用いて、児童が生活科の「見児童のいきいきとした写真を方・考え方」を生か随所に掲載。活動がイメージしている姿を、学習でき、児童の意欲を喚起します。

活動や思考の流れに沿って具体的に例示しています。

学びに向かう力、人間性等

思考力、判断力、表現力等の基礎

資質・能力の見える化

学習指導要領で育成が目指されている資質・能力の 3 つの柱（
「知識及び技能の基礎」「思考力、 判断力、 表現力等の基礎」「学びに向かう力、 人間

8性等」）を、吹き出しや児童の姿、表現作品などで具体的に例示しています。

9特色

1

生活科の学びが見えます

単元扉

導入

学びのプロセス

深い学び振り返り・表現▼

下 p.14­15



他教科等との関連他教科等で身に付けた資質・能力を生
活科の学習の中で生かす場面を例示しています。

環境構成を例示
学習活動に応じて、具体的な掲示物や板書例など、教室の環境構成例をイラスト等で具体化しています。深い学びの実現に向けた授業改善に役立ちます。

「学びをふかめる」

言語活動を通して気付きを関連付けたり、視点を変えて捉え直したりするなど、気付きの質が高まる姿を具体化することで、深い学びの過程を例示しています。

1011

生活科の学びが見えます

特色

1

単元扉

導入

学びのプロセス

振り返り・表現深い学び▼下 p.16­17NEW

振り返りと表現活動の充実

具体的な活動のイメージがもてるように多様な表現方法を掲載。
学習内容や発達の段階に合わせた方法・内容を 例 示 し、 ２ 年 間 で徐々に活動の質が高まるよう配慮しています。

多様な表現の例▲

絵や写真（上 p.21）
動作化（上 p.49）

▲

▲

すごろく
（上 p.111）NEW

QR コンテンツ
児童一人一人の興味・

関 心 を 刺 激 し、 学 習 意劇化（下 p.119）▲

欲 を 高 め る た め、 計691点の豊富なQRコンテンツを用意しています。

p. 14

▼

詳しくは▲ ICTを活用した表現作品（下 p.39）

1213

特色2

「令和の日本型学校教育」の実現をサポートします

特色2のポイント！
「令和の日本型学校教育」に示された「個別最適な学び」と「協働的な学び」の実現をサポートするため、「個別最適な学び」の実現に向けては、児童の興味・関心・意教科書でもさまざまな工夫を行っています。
欲等を踏まえて指導・支援する際に参考となるよう、具体的な例示や資料を随所に掲載しました。また、学習者用デジタル教科書は児童一人一人がそれぞれに合った方法で学習を深め、広げることができるよう、機能を改善、追加しました。児童の主体的な学びの実現が期待できます。

おすすめの代表者のココがオススメ！

コンテンツはこちら！

NEW

691点の豊富なQRコンテンツ

さまざまな学習特性や文化的背景、興味・関心個に応じた指導をサポートをもつ児童が、創意を発揮して自己調整しながらその子らしい学びを実現できるよう、 柔軟に組み合わせて用いることができる多様な選択肢や情報を分かりやすく提示しています。
上智大学 教授
奈須 正裕 先生

あおい

デジタルいきものずかん

いぶき

しょうた

まおりん

多様な表現方法▲



一人一人に応じた学習活動

すごろく（上 p.111）

まちがいさがしなつき

まちのあんぜんとくふう道ぐのつかい方
あそびずかん▲

児童の思いや願いを実現する過程を通して育発達の段階や学習内容、児童の思いや願いに合わせて多様な表現方法を例示しています。

いきものクイズ

デジタルいきものずかん

を詳しく！

p. 20

21

豊富な資料



詳しくは特色1



p. 13

▼

な登場人物を掲載しています。
詳しくは特色3▲ ICTを活用した表現作品（下 p.39）

劇化（下 p.119）

成すべき資質・能力を表現するため、個性豊か▼

691点の豊富なQR コンテンツが児童一人一人の「もっと知りたい！」に応えます。

やくそく

学習者用デジタル教科書

紙の教科書と同一内容で併用・代用できる学習者用デジタル教科書の発行を予定。拡大機能、身近な生き物を 221 種掲載。季節と種別で絞り込むことができます。季節の校庭・公園のページでは、二次元コードを14読み取るとイラスト上の動植物を調べることもできます。

児童一人一人の興味・関心に合わせて活用で背景色の変更など、一人一人の特性に応じた学きるよう、さまざまな資料を豊富に掲載してい習が進められるように工夫しています。また、ます。

QRコンテンツをタッチ操作で閲覧できます。
詳しくは特色7p. 30▼

デジタル作品のつくり方▲上 p.40-4131※画面は企画中のものです。予告なく変更することがあります。

15

特色2

「令和の日本型学校教育」の実現をサポートします
具体物を用いた表現の例

特色2のポイント！
「令和の日本型学校教育」に示された「個別最適な学び」と「協働的な学び」の実現のため、教科書でもさまざまな工夫を行っています。「協働的な学び」の実現に向けては、活動や体験を通して得た気付きを友達どうしで伝え合う姿や、多様な他者と関わる姿などを、写真やイラストを用いて具体的に例示しています。

ICT 機器を活用した（教師が写真を画面共有して補足）

伝えたい相手や内容によって表現の例

自ら手法を選び出し表現する例

協働的な学びを２年間を通して例示
児童の発 達の段階に応じて、また学 習 内 容や 伝える内 容によって多様な表現の例を掲載しています。２年間で徐々に活動の質が高まるよう、配慮しました。

下 p.28

学年後半
２年生後半

下 p.86▼

ICT の専門家にご助言をいただきながら、低学年の発達の段階を考慮したうえで、生活科における情報活用能力を体系化しました。それを基に、児童の学びを可視化したり、比べたり振り返ったりする際に効果的な場面では、ICT 機器の活用を具体的▼に例示しています。 詳しくは「観点別特色一覧」p.14-15 参照▼下 p.12

16

学年前半
２年生前半

▼NEW

効果的なICT 機器の活用例を掲載

上 p.49

▼学年前半
１年生前半

継続的な栽培活動で▼上 p.108

振り返り活動で▼下 p.39▼下 p.85

表現活動で交流活動で
17

3
マンガ動画でさらに詳しく！

カリキュラム・マネジメントのイメージがもてます 1
スタートカリキュラムをはじめとする幼児期との円滑な接続（架け橋期の連携）が実現できます。

上 p.6-7▲

特色特色 3のポイント！
スタートカリキュラムでは、幼児期に育まれた資質・能力を小学校でも発揮し、さらに伸ばしていくための活動が行われます。上巻の巻頭では、スタートカリキュラムで行われる活動を生活科の内容で構成し具体的に例示することですべての学校で適切に実施することができるようにしました。「きょうしつ」「ともだち」「がっこう」と、関わる人と場所を徐々に広げていく構成とし、児童が安心して自己を発揮しながら学校生活を送ることができるように配慮しました。

代表者のココがオススメ！

児童は教科書を見て「これ、こども園にもあったよ。」「アサガオ育てたことあるよ。」と、体験を思い出しつぶやくことでしょう。児童の気付きを教師が受け止め、つなげていくことで主体的・対話的な授業になるのです。 元大磯町立国府小学校 校長
𠮷田 豊香 先生

入学当初▲

上 p.4-5

授業で役立つQRコンテンツ
「 自 己 紹 介 ゲーム 」など、スタートカリキュラムで活用できる動画
いっしょにあそぼう

上 p.8-9



▲を多数用意。

「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」を具体化
幼稚園教育要領等で定義された「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」が、入学当初の学習で発揮されている主な例を、イラストと保護者向けのメッセージで示しました。

1819

幼児期の育ちを生かしながら、教科等の学びへと円滑に接続
スタートカリキュラムの活動から教科等の学びに円滑に接続するよ幼児期から上巻、下巻へと学びをつなぐ

う、他教科につながる「学びの芽」を集めた「つながる ひろがる」を掲載しています。
上 p.12-13

国語できるように構成しています。
上巻では幼児期の経験を生かした活動を、下巻では上巻の学びをつなぎ、より探究的に学べる活動を設定し構成することで、２年間を通して学びが構造化され、学びの質が高まるように配慮しています。
上 p.26▲

スタートカリキュラムから教科等の学びへ「つながる ひろがる」では、スタートカリキュラムから他教科等への学びへの接続が円滑に行われるよう、写真やイラストを用いて具体的に例示しています。また、2年間を通して幼児期の経験が上巻へ、上巻の学びが下巻で生かされ深まるように、幼児期の経験を想起させる場面や、これまでの学びを振り返り生かしている場面を随所に掲載しました。

下 p.8

▲

3

カリキュラム・マネジメントのイメージがもてます 2

特色 3のポイント！

▲

特色体育図工どきどきするな。

音楽

入学当初のなつきさんの学びほかにはどんな部屋があるのかな？

れぞれ性格や生まれ育った環境、得意なことや苦手なことなどが細かく設定されています。今回はその中から「なつきさん」の入学当初のストーリー

20

広い校庭楽しいね。

見て、チューリップがたくさん咲いているよ。

チューリップは何本あるかな。

校庭にも咲いていたよ。

今度は自分たちで行ってみたいね。

学校
探検へ「新編 あたらしい せいかつ」の登場人物は、そをご紹介します。

下巻は上巻の学びをつなぎ、より探究的に学べる構成に

上 p.30 ▲こども園と同じ遊びができて安心だな。

▲

算数下 p.12

上巻前半は幼児期の経験を生かした活動を展開

幼児期に育まれた力を発揮して活動する

使ったらここに片付けるんだね。
こども園と一緒だ。

一緒に行こうよ。

友達と関わりを深める

どっちの色が多かったかな。

もっと校庭を探検したいな。

思いや願いをもち、いきいきと学びに向かう21

特色3

カリキュラム・マネジメントのイメージがもてます 3

特色 3のポイント！
生活科の学びは、基盤となりさまざまな場面でつながっていきます。カリキュラム・マネジメントを考える際には、他教科等との関連、地域との連携、学校全体の教育目標などとの関連を考えることが求められています。生活科の学びが各学校で行われるカリキュラム・マネジメントの参考となるよう、教科書でも連携や接続などがイメージできるようにさまざまな活動例を掲載しています。

縦と横のつながりが見えます。
地域との連携▲他教科等との関連

下 p.22-23

社会に開かれた教育課程の実現に各学校におけるカリキュラム・マネ向けて、地域や社会と連携・協働する場面を例示しています。

ジメントの参考となるよう、他教科で身に付けた資質・能力を生かす場面を具体的に例示しています。

下 p.17▲
下 p.51 ▲下 p.15▲▲下 p.71

植物の斉一性や多様性
下 p.102

生活科の学習で身に付けた資質・能力が、中学年以降の理科や▲中学年以降への接続社会科、総合的な学習の時間等につながることがイメージできるように工夫しています。

▲下 p.14

自然の規則性下 p.22-23 ▲社会科につながる空間認識の広がりを視覚的に例示
22

下 p.70-71 ▲下 p.53 ▲理科の科学的な見方・考え方につながる姿を例示

3 年生の学習へ23

特色4

特色4のポイント！

児童の安心・安全を第一に考えています

安心・安全に配慮した資料

病気・感染症の予防

家庭との連携▲

上 p.25

児童を取り巻く環境が大きく変化する中、登下校も含めて、安心して安全に生活できるようになることが今まで以上に重要になってきています。「新編 あたらしい せいかつ」では、３つの災害（自然災害、交通災害、人的災害）に加えて、熱中症や病気・感染症に対する対策・対応を掲載し、児童が安全に生活できる力を身に付けられるように配慮しています。

手の洗い方など、基安全指導の充実のため「気を付ける本的な感染症予防につこと」の例示に加えて保護者と連携しいてまとめたサイトをた活動を提案しています。

二次元コードから閲覧できます。



生活上必要な習慣や技能具体的な学習活動に即して身に付けられるよう、随所に「やくそく」を掲載しています。
上 p.67▲▲

QRコンテンツ「うつらない うつさない ために」▲

安全面、衛生面での配慮が必要な活動には、もれなく「てあらい」や「どうぐ」のマークを記載しています。

QRコンテンツを活用した指導が可能に※感染状況や国の動向等を踏まえて、変更することがあります。

熱中症の予防上 p.43

上 p.39▲▲

熱中症事故を防ぐために、活動中にできる対策を「やくそく」の24

イラストや保護者向けの文書など「あめあがりの こうていを初めて公園へ出かける場たんけんしよう」や「ゆきや面（上 p.43）と、初めてま注意が必要な動植物に関しこおりで あそぼう」では季節

ち 探 検 に 出 か け る 場 面（ 下ては、紙面の「やくそく」にや天候に合わせた行動についp.25）には、それぞれ 気を加えて QR コンテンツで詳して児童と一緒に考えられるア付けることに関するアニメー

く解説。

ニメーションを用意。

ションや動画を用意。
画像提供 NHKで示しています。

25

特色5

特色5のポイント！

多様な児童がともに学ぶ教科書です

多様な児童がともに学び、持続可能な未来をつくっていく。そのような願いを込めて、「新編 あたらしいせいかつ」では、インクルーシブ教育や SDGs に関連するさまざまな内容を掲載しています。また、特別支援教育やバリアフリーの専門家にも校閲していただき、すべての児童にとって使いやすい教科書となるよう配慮しました。

SDGs

特別支援教育に配慮「低学年の児童にもできること」

特別な支援を必要とする児童も含めて、児童が具体的な活動や体験を通して考えられるよう、さまざまな活動例を

上 p.84

すべての児童にとって分かりやすい教科書を目指し工夫しています。

▲

掲載しています。



身近な素材や廃材で新しく遊びをつくり出す

紙面上のユニバーサルデザイン
小単元名、本文、手洗いマーク、やくそく

ことができたり、自分でつくったものを責任をなどをすべての単元で同じ位置に配置。

もって扱ったりするなどの学習活動例を掲載。

上 p.68 ▲インクルーシブ教育の視点から、幼児や高齢者、

下 p.57▲▲下 p.53

外国にルーツのある児童、障がいのある児童、異学年QRコンテンツ「まちの あんぜんと くふう」の児童など、多様な他者と協働する活動を随所に掲載。

▲上 p.40-41 ▲授業のユニバーサルデザイン
黒板の端に、その時間の学習の流れを示したボードを例示。

▲上 p.105
上 p.49 ▲▲下 p.702627

特色6のポイント！

教員支援に力を入れています

特色6

授業ですぐに使える資料を随所に掲載することで、先生方が児童と向き合う時間を増やせるようにしました。また、教室の環境構成例や板書例など経験の少ない先生にも参考にしていただけるような授業のヒントも豊富に掲載しています。教師用指導書は、学校内フリーライセンスで使用可能な「教師用指導書朱書編 デジタル版」と「指導者用デジタルブック」を新たに発行予定です。よりよい授業づくりのために、教員支援にも力を入れています。

授業づくりのヒントを掲載！

教師用指導書（朱書編）のご紹介

朱書編デジタル版を発行予定！

教科書では主に見取る観点を絞り、マークで表していますが、朱書編では複数の観点を例示し、児童や学▲上 p.21

習の実態に合わせて参考に環境構成例できるようにしています。

活動の際の環境構成例を豊富に掲載。
上 p.34▲

学習の流れや指導の流れ、板書例などページ上部の評価をコンパクトにまと規準が具体的にはどめており、授業づくんな姿として現れるの授業で使える資料

りや学習評価にすぐかを、 教科書紙面にに役立ちます。

囲みとマークを付して、「かんさつずかん」や「おもちゃずかん」、飼育・栽培の資料分かりやすく例示してなど、授業で使える資料やQR コンテンツを豊富に用意。

※紙面は企画中のものです。予告なく変更することがあります。

います。

充実の指導用教材が確かな学びをサポートします

教師用指導書ラインナップ（予定）QR コンテンツ「はっぱや みで あそぼう」▲▲
下 p.86▲▲ QRコンテンツ「切る 道ぐ（はさみ）」

朱書編

授業展開編
教材研究編



板書例・発問例
板書例や教師の発問例など、指導に役立つ情報を掲載。

ICT 活用編

NEW

記録カードをダウンロードで利用可能！

指導者用デジタルブック搭載コンテンツを大幅に増加。また QR コンテンツ等を電子黒板に提示したり、記録カードのデータをダウンロードし児童の端末に配信したりすることもできます。

学習シート編

指導者用デジタルブック（学校内フリーライセンス）朱書編 デジタル版（学校内フリーライセンス）

NEW

朱書編 デジタル版

冊子の朱書編を端末上で閲覧することができます。また、学校内フリーライセンス仕様のため、複数で同時に朱書編を閲覧することができます。

QRコンテンツへ直接リンク！

※画面は企画中のものです。予告なく変更することがあります。

2829

7

豊富な資料で学びを支えます

節気・節句、季節の行事

ここまでに紹介しきれなかった紙面の特徴や工夫などをご紹介します。例えば QRコンテンツでは、1 人 1台端末を活用して 47 都道府県の地域の行事などを見ることができる「きせつのくらし図かん」を新設しました。
一方教科書紙面では、実物大の植物を掲載した「ほんとうの おおきさ いきものずかん」や、ひと目で植物の成長が分かる「パノラマページ」など、紙面で見るよさを生かした資料が充実しています。このように紙のよさは生かしつつ掲載内容を厳選することで、児童の負担軽減にも取り組んでいます。

季節の行事や節気・節句のイラスト、▲

下 p.56-57

写真などを豊富に掲載。QR コンテンツ
では「きせつのくらし図かん」と題し、かつどう べんりてちょうかんさつずかん
上 p.34-35

47都道府県分の事例を掲載。児童が日本の伝統や文化に興味・関心をもつことができるよう、豊富な資料を用意しました。

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特色特色7のポイント！

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下 p.116

QR コンテンツでは春夏秋冬、47都道府県の情報を掲載！

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活動に即して身に付ける習慣や技能、学び方などをまとめた資料を掲載。活動に応じて参照することで、豊かな学びにつながります。

ほんとうの おおきさ いきものずかん／デジタルいきものずかん▲

上 p.128

パノラマページ

学びが深まる観察の仕方を掲載。 諸感覚を生かした観察の仕方や、 見付ける、 比べる、たとえるなどの「考えるための技法」を使った具体例を紹介。さらに、ICT 機器の効果的な活用方法も例示しています。   上巻の 約10% 軽量化を実現！

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上 p.32

約%軽量化 !

「ほんとうの おおきさ いきものずかん」では紙面で見るよさを生かした、実物大の生き物を掲載。新設する「デジタルいきものずかん」では、児童の興味・関心に応じて、200 種類以上の生き物を閲覧できます。

QR コンテンツでは計221種掲載！

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植物の成長の様子がひと目で分かるよう、用紙の幅を変えて掲載。植物の育ちへの興味を喚起し、成長や変化への気付きを自覚できるよう、造本を工夫しています。たね、芽、つぼみ、花と段々と紙面が広がる構成にすることで、個別の気付きから関連付けられた気付きへと、気付きの質の高まりを促します。

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令和 2 年度 教科書

令和 6 年度 教科書

QRコンテンツを充実させ、紙面への掲載内容を厳選することで、上巻は約10% の軽量化を実現しました。入学当初の児童の負担軽減に取り組みました。

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