教室から外の世界へつながる日本語教科書

すべて答えます！
『まるごと 中級２』 刊行記念セミナー

磯村一弘・藤長かおる（国際交流基金日本語国際センター）本日のセッションの流れ
10:05～11:00 （磯村）「中級２」はこうして作られた！
背景となる理念等の説明編
ーーー休憩（10分）ーーーーーーーーーーー
11:10～12：10 （藤長）
実際に「中級２」を見てみよう！
グループワークと意見交換による体験編
12:10～12:30 （磯村・藤長）
全て答えます！『まるごと』中級Q＆A
質疑応答編

セッション前半の流れ
10:05～11:00 （磯村）「中級２」はこうして作られた！
背景となる理念等の説明編
・＜5分＞ 『まるごと』シリーズ全体の理念
・＜20分＞「中級」の学習デザイン（「中級１」と共通）
・＜10分＞「中級２」と「中級１」を比較して
・＜20分＞「中級２」の具体的な内容・トピック紹介

セッション後半の流れ
11:10～12：10 （藤長）
実際に「中級２」を見てみよう！
グループワークと意見交換による体験編
・＜15分＞各課（トピック）の構成と流れ
・＜15分＞グループワーク：実際に教材を見てみよう・＜30分＞気づいたこと、疑問点などのシェア＋制作側からの説明、補足

セッション後半の流れ
12:10～12:30 （磯村・藤長）
全て答えます！『まるごと』中級Q＆A
質疑応答編
ご質問をどうぞ！

『まるごと』シリーズ全体の理念

『まるごと』シリーズ

中級１（B1）

初級１（A2）

初中級（A2/B1）

入門（A1）

初級２（A2）

中級２（B1）
7

『まるごと』シリーズ• 使っている• 持っている• 見たことがある• 名前は知っている• 今回はじめて聞いたどんな教材ですか？
（いま持っているイメージ）8

『まるごと』の概要
国際交流基金が開発した
日本語コースブックシリーズ
http://marugoto.org/
・⽇本語にふれてみたい
・気軽に楽しみたい・⽇本について知りたい• コミュニケーション中心• 海外の成人学習者• ことばと文化について学び、人とつながる
9『まるごと』の背景理念• 『まるごと』は、「JF日本語教育スタンダード」の考え方に基づいて作られた教材です。
• 知っている• 名前は知っている• 今回はじめて聞いたどんなことを知っていますか？

10JF日本語教育スタンダード
相互理解の日本語 ←基金の根本理念• ６段階のレベル（A1～C2）• 行動中心主義• 学習の自己管理、生涯学習
CEFR（欧州言語共通参照枠）
を参考にして取り入れた
11

「相互理解の日本語」
相互理解

課題遂行能力

ことば文化
異文化理解能力
ひと国際交流
日本語と文化を通した人々の相互理解
12

「課題遂行能力」と「異文化理解能力」
課題遂行能力ことばによるコミュニケーションを通じて目的を達成する能力

異文化理解能力
自分と異なる文化を理解し尊重する姿勢

13

「相互理解」のためには熟達
自立基礎
課題遂行能力
異文化理解能力14

「中級」の学習デザイン（「中級１」と共通）考えましょう
日本語「中級」の授業といえば、どんなイメージですか？
・読解（特に精読）が中心
・大量の抽象的な漢字語彙
・書き言葉に特有の難しい表現・ディスカッション、ディベート
・プレゼンテーション

考えましょう
もし自分がある言語の中級レベルだとしたら、どんな場面でどんなことがしたいですか？

JFSのB1レベル• まるごと「中級１」「中級２」＝B1レベル• B1レベル＝「自立した言語使用者」

「自立した言語使用者」とは？
・仕事、学校、娯楽で普段出合うような身近な話題について、標準的な話し方であれば主要点を理解できる。
・その言葉が話されている地域を旅行しているときに起こりそうな、たいていの事態に対処することができる。
・身近で個人的にも関心のある話題について、単純な方法で結びつけられた、脈絡のあるテクストを作ることができる。
経験、出来事、夢、希望、野心を説明し、意見や計画の理由、説明を短く述べることができる。
＜CEFR 共通参照レベル：全体的な尺度（吉島茂、大橋理枝訳）＞

つまり・・・
日常的なコミュニケーションであれば、日本語を使って自分で大抵のことを行えるレベル

教材作成の出発点• 海外の中級日本語学習者は、どんなとき、どんな場面で日本語を使うのか？
→具体的な課題遂行場面を考える• 具体的な場面での課題遂行（Can‐do）を教科書での到達目標として設定

教材作成のデザイン• 具体的な場面での課題遂行（Can‐do）を教科書での到達目標として設定↑
これを達成するための学習設計
Can‐doの達成場面のモデルテキストを執筆→ そこから言語項目を抽出→ 課題達成に到る活動・練習をデザイン

「課題遂行」が出発点＜これまでのよくある学習設計＞
目標：「このレベルで身につけておくべき文法・表現」→知識をたくさん身につけた！
→どんな場面で使える？（コミュニカティブアプローチ）＜課題遂行を出発点とした学習設計＞
目標：どんな場面で何ができるようになりたい？
←そのためには何が必要？
文法・表現ストラテジー、社会言語能力、発音…

登山に例えるなら…
＜これまでのよくある学習設計＞
登山靴、雨具、テント、アイゼン、ピッケルを買った→たくさんの登山用具がそろった！
→どんな山に登れる？
＜課題遂行を出発点とした学習設計＞「白馬岳」に登りたい！
←そのためには何が必要？
登山靴、雨具、軽アイゼン
雪渓歩行の技術、三点支持…

「まるごと中級」で目指した
言語学習デザイン
海外の学習者にとっての課題遂行
場面、目的、タスクを明確にして設定（どんな花を咲かせるか）↑
これを達成するための練習・素材のデザイン
文法・表現、ストラテジー
社会言語能力、発音オーセンティックな素材・・・・・

海外の学習者にとっての課題遂行＝学習目標

これを達成するための練習・素材のデザイン

「中級」で重視したこと① 海外で実際にありそうな場面・タスク② 生の日本語に立ち向かう態度を育てる③ ストラテジーの意識化を促す④ 学習者が興味の持てるトピック⑤ 教室の外へとつながる学習⑥ 「目標」→「練習・活動」→「評価」

「中級」で重視したこと① 海外で実際にありそうな場面・タスク

① 海外で実際にありそうな場面・タスク
海外の中級日本語学習者は、どんなときに／どんな場面で／どんな目的で日本語を使う？
• 場面のオーセンティシティー
• タスクのオーセンティシティー
← 基金海外センターの中級日本語学習者を対象にアンケートを実施

① 海外で実際にありそうな場面・タスク
例：

WEBで日本のニュースの動画を見る
現地の日本人にお勧めの日本映画を教えてもらう
日本から来る友人に、お土産を頼む
自国の伝統芸能のチケットの買い方を教える
歴史的観光地に案内して、自国の歴史を説明する
日本のネットショップに返品を希望するメールを書く
×学習者用に書き下ろされた文章を精読する
×「私の好きな映画」について作文を書く
×使役受け身を使った文を5つ作る

「中級」で重視したこと② 生の日本語に立ち向かう態度を育てる

② 生の日本語に立ち向かう態度を育てる• できるだけオーセンティックな素材の使用‐ 語彙や表現などのコントロールはできるだけしない‐ バラエティに富んだスタイル（場面、人間関係による違い）を取り入れる‐ 実際に使われている表現も積極的に使用
例：ら抜き言葉、「すごいうれしい」、「カンパチになります」「～っぽい」「～てもらっていい？」等→文法項目として練習‐ 読解素材にはルビなし・教科書体は使わない→ 全てがわかる必要はない

② 生の日本語に立ち向かう態度を育てる• 実際の日本語使用場面では、わからないものが多く残る
中で、課題を達成する
接する日本語理解できる日本語

使える日本語② 生の日本語に立ち向かう態度を育てる• 授業では＝わからない言葉や表現があるのは当然「わかったこと」「できたこと」を肯定的にとらえる態度
接する日本語理解できる日本語使える日本語

「中級」で重視したこと③ ストラテジーの意識化を促す

③ ストラテジーの意識化を促す• 中級レベルの限られた日本語力でも生の日本語に立ち向かえるように←ストラテジーを使って補える力
・理解のために必要なストラテジー
・産出のために必要なストラテジー

③ ストラテジーの意識化を促す
理解のために必要なストラテジー（例）••••わからない言葉があったときに質問したり、聞き返したりする
内容を予測しながら聞いたり読んだりする
漢字や文脈などから知らないことばの意味を推測する
必要な情報がある部分だけを探す・・・・・・

産出のために必要なストラテジー（例）• 言葉が思い出せないときに、沈黙しないで何か言う• 前置きをしてから話す• 相づち、コメントなどによって、会話の進行に協力する・・・

「中級」で重視したこと④ 学習者が興味の持てるトピック④学習者が興味の持てるトピック• 海外の学習者へのアンケートを参考に（例）
日本旅行：温泉、富士山、日本の電車、お好み焼き…
伝統文化：歌舞伎、武道、忍者・侍、祭り、宝塚…
ポップカルチャー：
漫画：ワンピース、ナルト、デスノート、ハガレン、ワンパンマン…
歌：コブクロ、X JAPAN、吉幾三、BEGIN、鼓童…
映画：フラガール、かもめ食堂、生きる、クレヨンしんちゃん…

④学習者が興味の持てるトピック• トピックごとに多様な文化的インプット、問い、活動• 様々な国籍、世代、立場、価値観を持つ登場人物→異文化理解につなげる「中級」で重視したこと⑤ 教室の外へとつながる学習⑤教室の外へとつながる学習• 目標は、実際の場面でのコミュニケーション→教室内での練習は予行演習（練習した日本語・扱ったトピックを教室の外でも）- 自国の日本語コミュニティで使ってみる- WEBサイトを見てみる- SNSで使ってみる• 学習者による興味やニーズの異なり→好きなことを、自分で進める学習

「中級」で重視したこと⑥ 「目標」→「練習・活動」→「評価」

⑥ 「目標」→「練習・活動」→「評価」
目標＝Can‐doの達成
練習・活動＝Can‐doの達成に必要な練習や活動
評価＝どのCan‐doがどのぐらいできるようになったかを評価
・自己評価・振り返り
・テスト→パフォーマンス評価を重視・ルーブリック提案

⑥ 「目標」→「練習・活動」→「評価」
学習記録シートによる自己評価

Can‐doの達成を評価

自律的な学習を記録

⑥ 「目標」→「練習・活動」→「評価」
口頭テスト（長く話す）の評価表（ルーブリック）の例

タスク達成
↓

Can‐doの達成

文法･表現
談話構成
流暢さ
Can‐doの達成を支える要素

「中級２」と「中級１」を比較してレベルのイメージ
難

中級２

B1
レベル

ではなく中級１
易レベルのイメージ
難
B1
レベル

中級１
易中級２

「中級１」と「中級２」のレベル
基本的には、「中級１」＝「中級２」＝B1レベル
ただし、・「中級１」のはじめは易しめ
・「中級２」ではより複雑なタスクも

トピック
中級１
1 はじめての人と2 おすすめの料理
3 私の好きな音楽
4 温泉に行こう
5 最近どう？
6 マンガを読もう
7 武道に挑戦！
8 便利な道具9 伝統的な祭り

中級２
1 どんな人？
2 富士登山
3 健康的な生活
4 舞台を見るなら
5 身近なニュース
6 これが欲しい！
7 お気に入りの映画
8 私の街の交通機関
9 忍者、侍、その頃は…

トピック

3

中級１
自己紹介
料理・食事
音楽

4温泉

4

5

近況報告
マンガ
武道
道具・テクノロジー
祭り

5

1
2

6
7
8
9

1
2
3

6
7
8
9

中級２
他人紹介
自然・旅行
健康
舞台・伝統芸能
ニュース
もの・買い物・通販
映画
交通事情
歴史・古い時代

トピック

学習項目
文法・文型
ストラテジー（聞く／話す／読む）
発音
漢字
・「中級１」と「中級２」を合わせて様々なものを扱う
・ただし、緩やかに発展、積み上げ学習項目（例：文法・文型）
敬語（尊敬語・謙譲語）
受け身・使役受け身～みたいだ、ようだ、らしい～つもりだ、はずだ
迷惑の受け身～たばかりだ～わけじゃない～とはかぎらない～っぽいetc.

学習項目（例：文法・文型）
敬語（尊敬語・謙譲語）
受け身・使役受け身～みたいだ、ようだ、らしい～つもりだ、はずだ
迷惑の受け身～たばかりだ～わけじゃない～とはかぎらない～っぽいetc.

学習項目（例：話すためのストラテジー）• ことばが出てこないことき…
「鰹節」 ←「何でしたっけ？上にかける、茶色い、魚の…」「雨期」 ← 「今は雨の季節だから…」「道着」 ← 「練習のときに着る服は…」「有酸素運動」 ← 「ウォーキングとか、有なんとか運動」「通行止め」 ← 「南の橋が、交通止め？になったって」

学習項目（例：発音）
単語のアクセント→文全体のイントネーション（例：読むためのストラテジー）
語の意味の推測→文全体の意味の推測

「中級１」と「中級２」レベル： だいたい同じ。ただし、若干の違いはありトピック： 「中級１」と「中級２」で網羅的に学習項目：「中級１」と「中級２」で合わせて様々
ただし、緩やかな発展、積み上げはあり→「中級１」と「中級２」を混ぜて使うことも可能（好きなトピックを選ぶ、など）
できれば両方使ってほしいなあ「中級２」の具体的な内容・トピック紹介

トピック１ 「どんな人？」
パートナーがどんな人か、話を聞く

大学の先生について話す
職場の同僚について話す
コミュニティ誌のインタビュー記事（人物紹介）を読む
友達を紹介するメールを書くトピック２ 「富士登山」
旅行の経験談・お勧め・アドバイスを聞く
旅行の計画を立てる

自国の観光地について話す・書く

旅行ガイドブックを読む

トピック３ 「健康的な生活」
お勧めの運動の話を聞く
ダイエットのアドバイス
ネット匿名掲示板

自国の健康法の説明

トピック４ 「舞台を見るなら」お勧めの芸能の話を聞く

チケットの買い方などの説明

自国の伝統芸能について

ネットの質問掲示板

トピック５ 「身近なニュース」
WEBニュースを見る・読む

地元ニュースについて話す

SNSでニュースをシェアする

トピック６ 「これが欲しい！」
無いと困る品物についての話

日本から来る友人にお土産を頼む

通販サイトのクチコミ
返品のメール

自国のお土産トピック７ 「お気に入りの映画」
お勧めの日本映画

好きな映画を語る

見た映画について話す

映画レビュー

トピック８ 「私の街の交通機関」
交通機関の経験やコメントを語り合う

困っている日本人を助ける
交通機関の利用法の説明

ネットまとめ記事

SNSに体験談を書く

トピック９ 「忍者、侍、その頃は…」
日本の歴史上の人物についての話を聞く

忍者談義

自国の歴史を説明する

戦国武将を扱った記事

その前に、休憩（10分）各課（トピック）の構成と流れ