資料⑥

指導の手引き(1) 多様な性の学習について
本授業は、多様な性を通して多様性について考えるものです。しかし、指導案等はあくまでも一例ですので、子どもたちの実態に応じて適宜変更してください。
また、授業をすることが難しい場合においても、子どもたちに多様な性について伝える方法はたくさんあります。本資料の「(4)授業外でできる取り組み」をご覧ください。

＜学校での出来事から＞・性教育の前後・宿泊行事の前・健康診断の前・プールの授業の前

なお、多様性理解とは一朝一夕にできるものではなく、教室を、学校を、すべての子どもが安心安全にすごせる居場所にするためには、授業はもちろんのこと、日々のクラス経営が非常に重要だと考えて＜時事問題・メディアから＞います。是非先生方に、学校生活の様々な場面で、多様な性について考え続ける機会を子どもたちに・著名人のカミングアウト、発言提供していただきたいと思います。本キットが、先生方の不断の努力の一助となれたら幸いです。

・同性パートナーシップ条例の制定
・セクシュアルマイノリティが登場する映画、ドラマ、CM等(2) 実施教科について

・新聞記事

本キットでは一例として道徳の指導案を用意しましたが、道徳以外にも様々な教科で多様な性に関する授業を展開することが可能です。また、複数時間の授業、教科横断的な学習を計画することもできます。学校の実態にあわせて工夫してください。

＜記念日・イベントから＞国際的な記念日には次のようなものがあります。国内のイベントはこちら（https://tokyorainbowpride.com/calendar/）から検索ができます。

＜各教科・総合的な学習の時間・特別活動で＞

5月 国際反ホモフォビア＆トランスフォビアデー（17日）

・生活科（内容(2)等）で取り上げる（低学年）

6月 プライド月間

・体育科（内容G(2)等）で取り上げる（中学年）

10月 カミングアウトデー（11日）、Spirit Day（第3木曜日）

・家庭科の（内容A等）で取り上げる（高学年）11月 トランスジェンダー追悼の日（20日）

・総合的な学習の時間で取り上げる

12月 世界エイズデー（1日）、人権週間（4日～10日）、人権デー（10日）

・図画工作、家庭科等でレインボーフラッグ、レインボーグッズ等を制作する
・学級会等でセクシュアルマイノリティもすごしやすい学校にするための取り組みを話し合い、実行する
・学習発表会等で展示、口頭発表、演劇等の普及啓発活動をする・委員会、児童会等で普及啓発活動をする
・外部講師による講演会、ワークショップ等を実施する(4)授業外でできる取り組み＜日常生活で＞・ホームルーム等で情報発信する・セクシュアルマイノリティに対する揶揄を発見した際、その場で注意することで、相談しやすい先生になるとともに、多様性に対して肯定的な態度を発信する集団づくりをする(3) 授業の導入について
本キットが使用される場面は、学校によって様々であることと思います。数回にわたる学習の一コマである場合もあれば、特別授業のような形もあるでしょう。

・誰でもトイレを設置する・学校図書館にセクシュアルマイノリティに関する本を所蔵する・保健室、相談室等にセクシュアルマイノリティに関する本を所蔵するしたがって、指導案では導入を限定せずに、学校の実態にあわせることも可能にしました。その際のヒントを以下に例示するので、学校の実態にあわせて工夫してください。

＜家庭や地域社会へ＞
・公開授業を実施する
・学校だより、学年だより等で、セクシュアルマイノリティについて学習していることを周知する
・保健だより、図書館だより等で、セクシュアルマイノリティについて特集する・PTAの人権部等で勉強会等を実施する
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(5) 児童への対応について
・「ホモ」「レズ」「オカマ」「オナベ」「オネエ」などの発言があった場合—それらが差別用語であることを指摘する—傷つく人がいるから言わないよう指導する
・「きもい」「生理的に無理」「生物学的におかしい」などの発言があった場合

Q：多様な性について教えることで、セクシュアルマイノリティへの揶揄やいじめが増えてしまうのではないでしょうか？
A：昨今、多様な性についてメディアに取り上げられることも珍しくなくなりました。一方で先述のように、「LGBTをネタとした冗談やからかいを見聞きした経験」のあるLGBTが約8割、「いじめや暴力を受けた経験」のあるLGBTが約7割います。 そうしたことから、すでに子どもたちの周囲には、多様な性に関す—「なんでそう思うの？」など理由を聞くる情報が、時に間違った、偏った形で、溢れているといえます。そして、それがいじめにつながることが—「私はおかしいと思わないよ」など先生の意見を伝えるあります。 こうした現状を鑑みると、誤った情報で周囲を傷つけないためにも、正しい情報を伝えること—「おもしろいことではないよ」など他の人権課題と同様の対応をするは重要だと考えられます。

アライ先生の対応例●「先生ってゲイなの？」という質問をされた場合、「私がどういう性のあり方でも、その質問には

Q：セクシュアルマイノリティでない児童にも、多様な性について教える意義はありますか？
A：多様な性について学ぶ意義は、セクシュアルマイノリティの子どもだけのためでなく、全ての子どもにあると考えられます。理由は二つあります。

答えない」と返します。先生という立場にある自分がその質問に答えることにより、子どもたち一つ目に、誰もがセクシュアリティ（性のあり方）を持っており、性の多様性について知ることが様々に「人にセクシュアリティを聞かれたら答えるのが普通」という暗黙のメッセージを発してしまうな多様性について考えるきっかけになるからです。

からです。セクシュアリティについて聞くことをタブーにしたいわけではなく、私的な人間関二つ目に、学齢期に友人からカミングアウトを受ける可能性はどの子どもにもあるからです。小学生係において信頼関係があればそうした質問をしてもよいが、パブリックな空間でプライベートから高校生の間にセクシュアリティを「周囲のだれかに話した」と回答したLGBTのうち、約6～7割はな質問をしたりそれに答えたりすることは適切ではないことを伝えます。

同級生に話しています (※4) 。カミングアウトを受けた時に意図せず相手を傷つけないためにも、セクシュアルマイノリティである本人だけでなく、周囲が多様な性について学ぶことは重要だといえます。

(6) 周囲からの質問への対応について他の先生や保護者など、周囲の方々から質問があった際の回答の一例をご紹介します。
Q：多様な性について、小学校で伝える意義はなんですか？
A：セクシュアリティは、自分を構成する要素の一つであり、アイデンティティの話です。
性同一性障害の人が性別違和感を自覚し始めた時期は、小学校入学前までが56.6%、小学校低学年が13.5%、小学校高学年が9.9%と、実に80%が小学生卒業までに自覚しています （※1） 。また、自殺念慮を持ったことがある性同一性障害の人は58.6%で、そのうち小学生の時期に自殺念慮が強かったという人が13.9%います （※1） 。
さらに、小学生から高校生の間に「セクシュアルマイノリティをネタとした冗談やからかいを見聞きした（※4）いのちリスペクト。ホワイトリボン・キャンペーン 平成25年度東京都地域自殺対策緊急強化補助事業 「LGBTの学校生活に関する実態調査(2013)」pp.4-5

Q：継続的に多様な性について学びたいのですが、何かいい資料はありますか？
A：認定特定非営利活動法人ReBitでは、月1回無料のメールマガジンを発行しており、どなたでもこちらのQRコードからご登録いただけます。
また、多様な性について知ることのできる書籍には次のようなものがあります。
＜教職員・保護者向け 書籍＞

経験」のあるLGBTは84%、自身が「いじめや暴力を受けた経験」があるLGBTは68%にのぼります（※2）。

●LGBTってなんだろう？ ：からだの性・こころの性・好きになる性いじめや暴力を受けたことがあるLGBTには、小学校低学年から被害に遭っている人も多く、72%が●先生と親のための LGBTガイド：もしあなたがカミングアウトされたなら複数学年にわたりいじめを受けています (※3) 。

＜小学生向け 書籍＞

多様な性について学ぶことは、セクシュアルマイノリティの児童にとって自己理解を深め、自己の性●知ってる？LGBTの友だち：マンガレインボーkidsのあり方によって自己嫌悪したり自尊心が低下したりすることを防止すると考えられます。また、セク●セクシュアルマイノリティって何？

シュアルマイノリティの児童に限らず、多様な性について学ぶことで、一人ひとりが持つ個性に気づき、●もっと知りたい！話したい！セクシュアルマイノリティ：ありのままのきみがいい

自己と他者の「ちがい」について認識し、互いを尊重する寛容の態度を育むことができると考えられま●よくわかるLGBT：多様な「性」を理解しようす。さらに、セクシュアルマイノリティに対する社会の偏見や差別をなくすためにも、多様な性につい●「ふつう」ってなんだ？：LGBTについて知る本ての教育が果たす役割は大きいと考えられます。

●わたしらしく、LGBTQ（※1）中塚幹也. 封じ込められた子ども、その心を聴く：性同一性障害の生徒に向き合う 2017, p.49- ふくろう出版（※2）いのちリスペクト。ホワイトリボン・キャンペーン. LGBTの学校生活に関する実態調査(2013)結果報告書●いろいろな性、いろいろな生きかた＊本キット付属のブックリストでは、より豊富な参考資料をご紹介しています。あわせてご覧ください。

平成25年度東京都地域自殺対策緊急強化補助事業 2013, pp.8-9（※3）いのちリスペクト。ホワイトリボン・キャンペーン LGBTの学校生活に関する実態調査(2013)結果報告

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