令和２年度使用
中学校教科用図書調査研究答申（「特別の教科 道徳」を除く）

山県教科用図書採択地区協議会

目

次

国

語・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

１

書

写・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

４

社会（地理的分野）・・・・・・・・・・・・・

６

社会（歴史的分野）・・・・・・・・・・・・・

８

社会（公民的分野）・・・・・・・・・・・・

１０

地

図・・・・・・・・・・・・・・・・・・

１２

数

学・・・・・・・・・・・・・・・・・・

１３

理科・・・・・・・・・・・・・・・・・・

２１

音楽（一

般）・・・・・・・・・・・・・

２３

音楽（器楽合奏）・・・・・・・・・・・・・

２４

美術・・・・・・・・・・・・・・・・・・

２５

保健体育・・・・・・・・・・・・・・・・・

２７

技術・家庭（技術分野）・・・・・・・・・・

２９

技術・家庭（家庭分野）・・・・・・・・・・

３１

英

３３

語・・・・・・・・・・・・・・・・・・

令和２年度使用中学校教科用図書調査研究答申
山県教科用図書採択地区選定委員会

観点１

基礎・基本の定着

観点２

主体的に学習に取り組む工夫

観点３

内容の構成・配列・分量

観点４

内容の表現・表記観点５

言語活動の充実

教科名

国語

第１推薦

３８ 光村

第２推薦

２ 東書

（国語）各教科書の主たる特徴及び意見
発行者名

主たる

主

観点
観点１

た

る

特

徴

・新出漢字を次のように示している。
脚注に行数，音訓，用例を示す。
巻末に，ページ数，音訓，部首，画数，筆順，用例を示す。
・巻末に「新出音訓一覧」として，ページ数，新出音訓，用例を示している。

観点２・「話すこと・聞くこと」「書くこと」を扱うページを上下２段に分け，上段に学習の流れ，下段に具体例などを提示している。
・「話すこと・聞くこと」「書くこと」の教材の前に「学びの扉」を配置し，直前の教材で学習したこととの関連を示している。

観点３

広げたりできる教材を掲載している。

２
東書・本文，「基礎編」「資料編」の３部構成で，「資料編」に読み比べたり読み・「書くこと」の３年間合計ページ数が５発行者中で最も多い。

観点４・巻末の「学びを支える言葉の力」では，言葉の力を「実用的な言葉の力」「論理的な言葉の力」「創造的な言葉の力」の３項目６種類に分類し，学年に応じて系統的に示している。
・１学年説明的な文章において文章と図表との関連について考えさせる教材
は，３教材１９ページ掲載されている。図表等の種類は分布図などもあり５種類と多い。（数１２）

観点５・「書くこと」の学習を１・２学年は６回，３学年は４回設定し，詩歌の創作やレポート，批評文，手紙，ミニ雑誌の編集などがある。
・言語活動充実の手立てとして，資料編に「話すこと・書くこと題材例」や「発想・整理の方法」の解説がある。

観点１

・新出漢字を次のように示している。
脚注に行数と本文中の読みを示す。
教材末にページ数，音訓，用例を示す。

１１
学図

観点２

・
「話すこと・聞くこと」「書くこと」を扱うページを上下２段に分け，主に上段に学習の流れ，下段に学習の見通しや具体例などを，図表を多用して提示している。
・「話すこと・聞くこと」「書くこと」の教材の前または後に「活動を考える」
を配置し，教材で学習することとの関連を示している。

-1-

観点３

・本文，「言語の学習」「日本文学の流れ」「口語・文語活用対照表」の４部構成で，本文「読むこと」の学習では，第一教材・第二教材に続いて選択教材を掲載している。
・「読むこと」，「伝統的な言語文化」，「言葉の特徴やきまり・漢字」の３年間合計ページ数がそれぞれ５発行者中で最も多い。

観点４・巻末に「古典に親しむために」として，全学年とも歴史的仮名遣い・文法・古語等の資料を掲載している。
・１学年説明的な文章において文章と図表との関連について考えさせる教材
は，３教材１４ページ掲載されている。図表等の種類が２種類と少ない。
（数１０）

観点５

・「書くこと」の学習を各学年２回設定し，物語や詩，エッセイ，意見文やブックカバーを書く活動がある。
・言語活動充実の手立てとして各単元の「読むこと」の作品の内容からつなげて，表現活動に係るコラム「活動を考える」を設定し，「話す・聞く」「書
く」活動への準備としている。

観点１

・新出漢字を次のように示している。
脚注に行数と本文中の読みを示す。
教材末にページ数，音訓，用例を示す。
巻末に，ページ数，音訓，部首，画数，筆順，用例を示す。
・巻末に「○年生で学ぶ音訓」として，ページ数，新出音訓を示している。

観点２・「話すこと・聞くこと」「書くこと」を扱うページの脚注部分を広く取って学習の流れやポイントなどを提示し，具体例や学習活動の説明に，イラス
トや図表を多用している。

観点３できる教材を掲載している。

１５
三省堂

・本文と「資料編」の２部構成で，「資料編」に読み比べたり読み広げたり・「話すこと・聞くこと」の３年間合計ページ数が５発行者中で最も多い。

観点４

・「学ぶ力を高めよう」では，学びを深めるための手法を「さまざまな思考方法を使う」「メモを活用する」等の７つに分け，学年に応じて示している。
・１学年説明的な文章において文章と図表との関連について考えさせる教材
は，３教材１７ページ掲載されている。図表等の数は少ない。
（数８）

観点５

・
「書くこと」の学習を１学年は５回，２学年は４回，３学年は３回設定し，レポート，行事案内リーフレット，地域情報誌，小論文などを書く活動がある。
・言語活動充実の手立てとして，資料編「学ぶ力を高めよう」で，思考や調査，表現の方法について図を使って解説している。

観点１

・新出漢字を次のように示している。
新出漢字が出た行の脚注に漢字のみを示し，本文中にルビをふる。

１７

教材末にページ数，音訓，用例を示す。

教出

巻末に，ページ数，音訓，部首，画数，筆順，用例を示す。
・巻末に「○年で読みを学習した漢字・語」として，ページ数，新出音訓を示している。

-2-

観点２

・
「話すこと・聞くこと」「書くこと」では「学びの重点」を設定して各教材で身につけさせる学習内容を提示し，話し合い例や文章例の下部に「活動のポイント」を示している。

観点３

・本文と「資料編」の２部構成で，「資料編」に読み比べたり読み広げたりできる教材を掲載している。
・「読むこと」の３年間合計ページ数が５発行者中で２番目に多い。

観点４・巻末の「学びのチャレンジ」では本文で学習したことを振り返り，さらに学習を進めるための課題を示している。
・１学年説明的な文章において文章と図表との関連について考えさせる教材
は，４教材２１ページ掲載されている。図表等の数は最も多い。
（数２３）

観点５

・
「書くこと」の学習を各学年５回設定し，図表を用いた報告や四コマ漫画
から意見文を書く，広告を批評するなどの活動がある。
・言語活動充実の手立てとして，「言葉の自習室」で，アイデアの出し方，インタビューの仕方などを説明している。

観点１

・新出漢字を次のように示している。
脚注に行数と本文中の読みを示す。
教材末にページ数，音訓，用例を示す。
巻末に，ページ数，音訓，部首，画数，筆順，用例を示す。
・巻末に「○年生で学習した音訓」として，ページ数，新出音訓，用例を示
している。

観点２

・
「話すこと・聞くこと」「書くこと」を扱うページを上下２段に分け，上段に学習の流れ，下段に具体例などを提示している。
・「話すこと・聞くこと」「書くこと」の学習活動は４つのステップで構成され，テーマを決めたり立場や根拠を考えたりする手順を示している。

観点３・２・３学年は，本文と「文法」「漢字に親しもう」「学習を広げる」の４部構成，１学年は「言葉に出会うために」を加えた５部構成で，「学習を広げる」に読み比べたり読み広げたりできる教材を掲載している。

３８・「話すこと・聞くこと」，「書くこと」，「言葉の特徴やきまり・漢字」の３

光村

年間合計ページ数がそれぞれ５発行者中で２番目に多い。

観点４・巻末の「漢字に親しもう」では，小学校６学年で学んだ漢字（書き）の練習を問題形式で示している。また，巻末資料の折込は，文章を読むための基本的な学習用語をまとめている。
・１学年説明的な文章において文章と図表との関連について考えさせる教材
は，４教材２３ページと最も多く掲載されている。図表等の種類が５種類
と多い。
（数１９）

観点５

・
「書くこと」の学習を１・２学年は５回，３学年は３回設定し，新入生へのメッセージを書く，職業ガイドを作る，修学旅行記を編集するなどの活動がある。また，書く内容を整理する方法や推敲などを，「練習」として各学年３回設定している。
・言語活動充実の手立てとして，資料編で，表現活動のテーマ例や情報の収集方法などを解説している。

-3-令和２年度使用中学校教科用図書調査研究答申
山県教科用図書採択地区選定委員会
観点１

基礎・基本の定着

観点２

主体的に学習に取り組む工夫

観点３

内容の構成・配列・分量

観点４

内容の表現・表記観点５

言語活動の充実

教科名

書写

第１推薦

３８ 光村

第２推薦

２ 東書

（書写）各教科書の主たる特徴及び意見
発行者名

主たる

主

観点
観点１

た

る

特

徴

・巻頭に毛筆，硬筆それぞれの正しい姿勢，鉛筆の持ち方，筆の持ち方，用具の置き方，墨のすり方，後片付け，構え方を，写真及びイラストで 3
ページにわたり示している。

観点２・学習の冒頭に目標と自分の課題を考えさせ，課題を解決するための練習→学習したことの他の文字への汎化→自己評価→日常生活への活用→発展的な学習という学習の進め方となっている。

２

観点３

・巻末資料は 35 ページに渡り，日常生活に生かす内容や書写の歴史，伝統的な言語文化に関する内容が掲載されている。５発行者中で２番目に量

東書

が多い。

観点４

・楷書の基本点画について写真で筆遣いを示すとともに送筆について擬音を入れて示している。
・行書の動きのパターンを４つに整理し，文字のどの部分に動きのパター
ンが生かせるかを書き込ませるようになっている。

観点５・学習や日常生活と関連付けがなされた単元の数は，各学年とも５単元掲載されており，５発行者中で最も数が多い。

観点１・巻頭に毛筆，硬筆それぞれの正しい姿勢，筆の持ち方及び腕の構え方，墨のすり方，筆の各部の名称と働きの写真を１ページで示している。

観点２
１１
学図

・試し書きによる課題設定→練習→まとめ書き→毛筆での学習をもとに硬筆での練習という学習の進め方となっている。

観点３

・毛筆教材数が１学年８教材，２学年８教材，３学年４教材と，５発行者中で最も多い。

観点４

・書き順を数字で示している。

観点５・３学年は，全単元を「書写を生活に生かそう」として，職場体験の礼状，
年賀状，短冊，色紙，額等の作品作成を掲載している。

観点１・巻頭に毛筆の正しい姿勢，鉛筆の持ち方，筆の持ち方，用具の置き方，墨のすり方，片付け方について，写真及びイラストで，３ページにわた
り示している。

１５
三省堂

観点２

・
「考えよう・話し合おう」として課題意識の確認→硬筆と毛筆で書いて確認→自己評価→学習のまとめとして硬筆教材での確認・定着→日常生活への活用という学習の進め方となっている。
-4-

観点３

・
「書いて確かめよう」として，毛筆で学んだことを確認・定着させる硬筆
記入欄が 22 ページと５発行者中で最も多く設けられている。

観点４

・行書の特徴を青の矢印，囲み，青字による書き込みで示している。また，
筆脈を青の点線で示している。

観点５・単元の終わりに「生活に生かそう」というページがあり，学習したことを日常の掲示物や記述の場面で活用させるようにしている。

観点１・巻頭に毛筆の正しい姿勢，鉛筆，ボールペンの持ち方，筆の持ち方，用具の置き方，墨のすり方，後片付け，構え方，筆の各部分の名称について写真で３ページにわたり示している。

観点２・硬筆や毛筆による「試し書き」→試し書きと教科書の文字の比較による
自己課題の発見→毛筆の別の課題または硬筆課題での定着→「まとめ書

１７き」で学習の定着の確認→自己評価→日常生活への活用という学習の進教出め方となっている。

観点３

・総ページ数が１学年 56 ページ，２学年 40 ページ，３学年 17 ページと，
５発行者中で最も多い。

観点４・筆順や形の特徴，筆脈に加え，中心線を示している。

観点５・全学年に「学習を生かして書く」が設定されているほか，学習や日常生
活と関連付けがされた教材が多く掲載されている。

観点１

・巻頭に毛筆の正しい姿勢，鉛筆の持ち方，筆の持ち方，用具の置き方，
後片付け，構え方について，写真で，２ページにわたり示している。

観点２

・学習課題の確認→「学習の窓」による留意点の確認→練習と仕上げ→硬筆による学習の確認・定着→自己評価→次の学習に生かすという学習の進め方になっている。

３８

観点３

光村

・巻末資料は 50 ページに渡り，日常生活に生かす内容や書写の歴史，伝統的な言語文化に関する内容が掲載されている。５発行者中で最も量が多い。

観点４・薄墨と朱の二色で筆遣いを示し，行書の特徴を丸で囲み，赤の太字で書
いている。

観点５

・
「資料編」で日常生活での活用及び情報活用，図書館活用，学校行事への活用の教材を掲載している。

-5-令和２年度使用中学校教科用図書調査研究答申
山県教科用図書採択地区選定委員会
観点１

基礎・基本の定着

観点２

主体的に学習に取り組む工夫

観点３

内容の構成・配列・分量

観点４

内容の表現・表記観点５

言語活動の充実

教科名社会（地理的分野）

第１推薦

２ 東書

第２推薦

１１６ 日文（社会［地理的分野］）各教科書の主たる特徴及び意見
発行者名

主たる
観点
観点１

主

た

る

特

徴

○地理学習の基礎的・基本的な技能を身に付けさせる「地理スキルアップ」「調査の達人」のコーナーを計 36 か所設けている。

観点２○作業的・体験的な学習事例を，36 事例掲載している。

観点３○総ページ数 301 であり，世界の様々な地域 41％，日本の様々な地域
51％，その他８％で構成されている。

２
東書

観点４

○資料総数 1092 点であり，写真 620 点，絵図 74 点，地図 218 点，図表・グラフ 180 点である。

観点５○見開きごとの「確認」により，学習したことに対して「その理由を説明しましょう」「次の語句を使って説明しましょう」など，説明を求める課題を多く掲載している。

観点１○地図やグラフなどの見方を確かめさせる「地理にアプローチ」のコー
ナーを 16 か所設けている。

観点２○作業的・体験的な学習事例を，22 事例掲載している。

観点３○総ページ数 287 であり，世界の様々な地域 40％，日本の様々な地域

１７
教出

49％，その他 11％で構成されている。
観点４○資料総数 831 点であり，写真 460 点，絵図 30 点，地図 209 点，図表・グラフ 132 点である。

観点５○見開きごとの「ふりかえる」により，「ステップ１」で学習したことを振り返って確認し，「ステップ２」で学習したことを活用して表現する課題を掲載している。

観点１○地理の基礎的な技能を身に付けさせる「技能をみがく」のコーナーを
25 か所設けている。

４６
帝国

観点２

○作業的・体験的な学習事例を，25 事例掲載している。

観点３○総ページ数 289 であり，世界の様々な地域 41％，日本の様々な地域
54％，その他５％で構成されている。

観点４○資料総数 1016 点であり，写真 560 点，絵図 84 点，地図 182 点，図表・グラフ 190 点である。

-6-

観点５

○見開きごとの「確認しよう」「説明しよう」により，「確認しよう」では，本文の中から大切な事項を書き出す課題を，「説明しよう」では，学習したことをふまえ，自分の言葉で説明する課題を掲載している。

観点１○地理学習に必要な技能を習得させるため，「スキル up」のコーナーを
37 か所，「言語活動」のコーナーを 42 か所設けている。

観点２○作業的・体験的な学習事例を，37 事例掲載している。

観点３○総ページ数 289 であり，世界の様々な地域 39％，日本の様々な地域

１１６
日文

54％，その他７％で構成されている。
観点４○資料総数 915 点であり，写真 516 点，絵図 56 点，地図 191 点，図表・グラフ 152 点である。

観点５○見開きごとの「学習の確認と活用」により，「確認」では，学習の理解を確かにし，「活用」では，知識を活用して考えを深めたり，現実の問題に取り組んだりする問いかけを掲載している。

-7-令和２年度使用中学校教科用図書調査研究答申
山県教科用図書採択地区選定委員会
観点１

基礎・基本の定着

観点２

主体的に学習に取り組む工夫

観点３

内容の構成・配列・分量

観点４

内容の表現・表記観点５

言語活動の充実

教科名社会（歴史的分野）

第１推薦

１１６ 日文第２推薦

２ 東書（社会科［歴史的分野］）各教科書の主たる特徴及び意見
発行者名

主たる
観点
観点１
観点２

２
東書

観点３

特

徴

○国際関係や文化交流に関するコラムが 21 点あり，古代１点，中世２
点，近世３点，近代８点，現代７点の内訳である。
○「時代や年代を読み取ろう」「歴史地図をみてみよう」など作業的・体験的な学習の具体例を 17 事例掲載している。
○各大項目に，「深めよう」というコーナーを設け，本文の学習と関連のある読み物として扱っている。
（「現代に受け継がれる神話」等，事例数13）

観点５○章末などでイラストマップや年表など 11 種の方法でまとめさせる活動がある。
○国際関係や文化交流に関するコラムが 22 点あり，古代１点，中世１
点，近世６点，近代８点，現代６点の内訳である。
○「干支や単位・資料を活用しよう」「郷土の歴史を探ろう」など，作業的・体験的な学習の具体例を９事例掲載している。
○各大項目に，「（資料・人物と地域・地域・世界）から歴史を探ろう」というコーナーを設け，本文の学習と関連のあるテーマを読み物として扱っている。
（「木簡が語る人々の暮らし」等，事例数20）

観点３

教出
観点４

○写真・絵図112 点，地図13 点，図表グラフ20 点，年表3 点，合計148 点

観点５○章末などで，キャッチフレーズや仮想の討論会など７種の方法でまとめさせる活動がある。

観点１○国際関係や文化交流に関するコラムが 24 点あり，古代８点，中世２
点，近世７点，近代７点，現代０点の内訳である。

観点２○「資料を読み取ろう」「人物を調べてみよう」など，作業的・体験的な学習の具体例を６事例掲載している。

観点３○各大項目に，「もっと知りたい歴史」「歴史のとびら」というコーナーを設け，本文の学習と関連のあるテーマを扱っている。
（「植物と日本人」等，事例数14）

観点４○写真・絵図146 点，地図18 点，図表グラフ22 点，年表3 点，合計189 点

観点５○章末などで，パワーポイントやレポートなど９種の方法でまとめさせる活動がある。
○国際関係や文化交流に関する小コラムが 52 点あり，古代７点，中世
４点，近世７点，近代 23 点，現代 11 点の内訳である。

３５

観点１
４６
帝国

る

○写真・絵図128 点，地図18 点，図表グラフ23 点，年表3 点，合計172 点

観点２

清水

た

観点４

観点１

１７

主

観点２

○「身近な地域にひそむ歴史を探ろう」「情報の集め方」など，作業的・体験的な学習の具体例を１２事例掲載している。
-8-

観点３

○各大項目の，「歴史を探ろう」や2 か所に設定した「トライアル歴史」というコーナーで，本文の学習と関連のあるテーマを読み物として扱っている。
（「古墳からわかる当時のようす」等，事例数13）

観点４○写真・絵図168 点，地図23 点，図表グラフ23 点，年表5 点，合計219 点

観点５○章末などで，手紙や関係図・流れ図など 14 種の方法でまとめさせる活動がある。

観点１○国際関係や文化交流に関するコラムが 28 点あり，古代４点，中世２点，近世４点，近代 12 点，現代６点の内訳である。
○「系図の見方」「草戸千軒町遺跡を調べる」など，作業的・体験的な学習の具体例を７事例掲載している。
○各大項目に，「先人に学ぶ」「歴史を掘り下げる」というコーナーを設け，本文の学
習と関連のあるテーマを読み物として扱っている。
（「日本の食生活のルーツを探る」
等，事例数18）

観点２
１１６
日文

観点３

観点４

○写真・絵図144 点，地図26 点，図表グラフ31 点，年表６点，合計207 点

観点５○章末などで，表や歴史新聞など５種の方法でまとめさせる活動がある。

観点１○国際関係や文化交流に関するコラムが 38 点あり，古代６点，中世２
点，近世５点，近代 20 点，現代５点の内訳である。
○「○○の歴史を調べる」「人物を通して時代をとらえる」など，作業的・体験的な学習の具体例を３事例掲載している。
○各大項目に，「もっと知りたい」というコラムを設けている。
（「岩宿遺跡を発見した相沢忠洋」等，事例数35）

観点２
２２５
自由社

観点３
観点４

○写真・絵図83 点，地図12 点，図表グラフ9 点，年表1 点，合計105 点

観点５○章末などで，「ひとこと」作文やスピーチなど 12 種の方法でまとめさせる活動がある。
○国際関係や文化交流に関するコラムが 34 点あり，古代５点，中世２
点，近世６点，近代 17 点，現代４点の内訳である。
○「歴史人物Ｑ＆Ａカードをつくろう」「城を探検してみよう」など，作業的・体験的な学習の具体例を７事例掲載している。
○各大項目に，「このころ世界は」「歴史ズームイン」等のコーナーを設け，本文の学習と関連のあるテーマを扱っている。
（「ローマ帝国と日本の古墳時代」等，
事例数26）

観点１
観点２
２２７

観点３

育鵬社

２３９

観点４

○写真・絵図142 点，地図17 点，図表グラフ23 点，年表3 点，合計185 点

観点５○章末などで，歴史人物Ｑ＆Ａカード作りや，ロールプレイなど６種の方法でまとめさせる活動がある。

観点１○国際関係や文化交流に関するコラムが 44 点あり，古代５点，中世６
点，近世６点，近代 16 点，現代 11 点の内訳である。

観点２○「歴史を楽しく学ぼう」「一人ひとりの歴史・家族の歴史」など，作業的・体験的な学習の具体例を 10 事例掲載している。
○各大項目に，「歴史を体験する」というコーナーを設け，本文の学習と関連のあるテーマでの体験学習を紹介している。また，歴史的事象との出会いの場面として巻頭の「歴史への案内」というコーナーを設定している。
（「火と人類の歴史をさぐる」等，事例数６）

観点３

学び舎

観点４

○写真・絵図163 点，地図21 点，図表グラフ13 点，年表１点，合計198 点

観点５○章末などで，ポスターや人物カードなど８種の方法でまとめさせる活
動がある。

-9-

令和２年度使用中学校教科用図書調査研究答申
山県教科用図書採択地区選定委員会
観点１

基礎・基本の定着

観点２

主体的に学習に取り組む工夫

観点３

内容の構成・配列・分量

観点４

内容の表現・表記観点５

言語活動の充実

教科名

社会（公民的分野）

第１推薦

１１６ 日文第２推薦

２ 東書（社会科［公民的分野］）各教科書の主たる特徴及び意見
発行者名

２

主たる
観点

る

特

徴

○「対立と合意」「効率と公正」に関する具体例が４点掲載されている。

観点２○作業的・体験的な学習が 25 事例掲載されている。

観点３

観点４

○総ページ数 253 であり，現代社会 11％，経済 20％，政治 33％，国際社会 18％，その他 18％で構成されている。
○発展的な学習を 28 事例掲載している。
○「私たちと政治」における資料の総掲載数 260 点（絵図 81 点，写真100 点，地図４点，表・グラフ 60 点，新聞 12 点，年表３点）○見開きごとに「確認」のコーナーを設けている。

観点５○単元末に「この章の学習を確認しよう」を設け，学んだことや考えたことを表現させる課題を掲載している。

観点１○「対立と合意」「効率と公正」に関する具体例が５点掲載されている。

観点２○作業的・体験的な学習が７事例掲載されている。

観点３○総ページ数 255 であり，現代社会９％，経済 23％，政治 33％，国際社会 15％，その他 20％で構成されている。
○発展的な学習を 12 事例掲載している。

観点４○「私たちと政治」における資料の総掲載数 241 点（絵図 63 点，写真
102 点，地図４点，表・グラフ 61 点，新聞７点，年表４点）○見開きごとに「ふりかえる」のコーナーを設けている。

観点５○単元末に「学習のまとめと表現」を設け，用語を使って説明させたり資料を用いて考えさせたりする課題を掲載している。

観点１○「対立と合意」「効率と公正」に関する具体例が２点掲載されている。

観点２○作業的・体験的な学習が 23 事例掲載されている。

観点３○総ページ数 229 であり，現代社会８％，経済 27％，政治 32％，国際社会 12％，その他 21％で構成されている。
○発展的な学習を 23 事例掲載している。

観点４○「私たちと政治」における資料の総掲載数 260 点（絵図 81 点，写真100 点，地図 4 点，表・グラフ 60 点，新聞 12 点，年表３点）○見開きごとに「調査」のコーナーを設けている。

観点５○単元末に「次のことばについて説明しよう」を設け，学んだ用語を説明させる課題を掲載している。

教出

３５
清水

た

観点１

東書

１７

主

- 10 -

観点１○「対立と合意」「効率と公正」に関する具体例が２点掲載されている。

観点２○作業的・体験的な学習が 15 事例掲載されている。

観点３○総ページ数 241 であり，現代社会 12％，経済 25％，政治 31％，国際社会 17％，その他 15％で構成されている。
○発展的な学習を 12 事例掲載している。

観点４○「私たちと政治」における資料の総掲載数 217 点（絵図 71 点，写真
83 点，地図１点，表・グラフ 49 点，新聞 13 点，年表０点）○見開きごとに「確認しよう」「説明しよう」というコーナーを設けて
いる。

観点５

○単元末に「学習をふりかえろう」を設け，資料を見て，読み取ったことや予想したことを表現させる課題を掲載している。

観点１○「対立と合意」「効率と公正に関する具体例が６点掲載されている。

観点２○作業的・体験的な学習が 17 事例掲載されている。

観点３○総ページ数 263 であり，現代社会 12％，経済 21％，政治 33％，国際社会 16％，その他 18％で構成されている。
○発展的な学習を 30 事例掲載している。
○「私たちと政治」における資料の総掲載数 271 点（絵図 98 点，写真
95 点，地図６点，表・グラフ 51 点，新聞 17 点，年表４点）○見開きごとに「学習の確認と活用」というコーナーを設けている。
○単元末に「学習の整理と活用」を設け，学習内容と語句の整理をさせるとともに，「合意を考えるための問題」を掲載している。

４６
帝国

１１６
日文

観点４

観点５
観点１

○「対立と合意」「効率と公正に関する具体例が２点掲載されている。

観点２○作業的・体験的な学習が２事例掲載されている。

観点３○総ページ数 237 であり，現代社会 15％，経済 15％，政治 30％，国際社会 22％，その他 18％で構成されている。
○発展的な学習を 21 事例掲載している。
○「私たちと政治」における資料の総掲載数 121 点（絵図 43 点，写真
58 点，地図１点，表・グラフ 19 点，新聞０点，年表０点）○見開きごとに「ここがポイント」というコーナーを設けている。
○単元末に「学習のまとめと発展」を設け，400 字でまとめる課題を設定している。

２５
自由社

観点４

観点５
観点１

○「対立と合意」「効率と公正に関する具体例が２点掲載されている。

観点２○作業的・体験的な学習が 11 事例掲載されている。

観点３○総ページ数 253 であり，現代社会 13％，経済 20％，政治 31%，国際社
会 18％，その他 18％で構成されている。
○発展的な学習を 18 事例掲載している。

観点４○「私たちと政治」における資料の総掲載数 236 点（絵図 90 点，写真
91 点，地図２点，表・グラフ 33 点，新聞 19 点，年表１点）○見開きごとに，学習内容を確認したり理解したりするための課題が設定されている。

観点５○単元末に「学習のまとめ」を設け，資料を使って内容を確認する課題や具体的な施策等について考えさせる課題を設定している。

２２７
育鵬社

- 11 -

令和２年度使用中学校教科用図書調査研究答申
山県教科用図書採択地区選定委員会
観点１

基礎・基本の定着

観点２

主体的に学習に取り組む工夫

観点３

内容の構成・配列・分量

観点４

内容の表現・表記観点５

言語活動の充実

教科名

地図

第１推薦

４６ 帝国

第２推薦

２ 東書

（地図）各教科書の主たる特徴及び意見
発行者名

主たる

主

観点
観点１

た

る

特

徴

○「この地図の活用方法」を巻頭に設けて，この地図帳の使い方を記載している。
○「注目したい記号」を記載し，読図の着眼点を示している。

観点２○資料についての理解を促し，考察を深められるように読図のポイントや考察の視点を示したキャラクターの吹き出しを記載している。

観点３○総ページ数 183 であり，世界の資料図７％，世界の諸地域 30％，日本の２

諸地域 32％，日本の資料図 14％，統計５％，その他 12％で構成されてい

東書

る。

観点４

○世界全図は赤道上の距離で，広域地図・大陸地図を 3500 万分の１～6000
万分の１，各州地図を 1500 万分の１～3000 万分の１，日本全体は 550
万分の１，日本の各地方は 100 万分の１，日本の特定地域の拡大図は 50
万分の１，南西諸島は 550 万分の１の縮尺で示されている。

観点５○読図のポイントや考察の視点を示したキャラクターの吹き出しを 19 か所設けている。

観点１○「この地図帳の使い方」を巻頭に設けて，この地図帳の使い方を記載している。
○地図を見る上での着眼点を示した「地図を見る目」を記載している。

観点２○地図を見る上での着眼点を示した「地図を見る目」，地図から読み取る学習活動や言語活動を促す「やってみよう」を記載している。

観点３○総ページ数 176 であり，地図の使い方と世界の資料図９％，世界の諸４６

地域 32％，日本の諸地域 36％，日本の資料図 10％，統計５％，その帝国他８％で構成されている。
観点４○世界全図は 11600 万分の１，広域地図・大陸地図は 3500 万分の１～6000
万分の１，各州地図は 1600 万分の１～3000 万分の１，日本全体は 400
万分の１，日本の各地方は 100 万分の１，日本の特定地域の拡大図は 50
万分の１，南西諸島は 400 万分の１の縮尺で示されている。

観点５○地図から読み取る学習活動や言語活動を促す「やってみよう」を 47か所設けている。

- 12 -

令和２年度使用中学校教科用図書調査研究答申
山県教科用図書採択地区選定委員会
観点１

基礎・基本の定着

観点２

主体的に学習に取り組む工夫

観点３

内容の構成・配列・分量

観点４

内容の表現・表記観点５

言語活動の充実

教科名

数学

第１推薦

１１ 学図

第２推薦

２ 東書

（数学）各教科書の主たる特徴及び意見
発行者名

主たる
観点
観点１

主

た

る

特

徴

・各学習内容の導入で，既習事項の復習（Ｑマーク）を提示し，学習の手がかりになる問いかけを示している。
・「ちょっと確認」で，これまでの学んだ内容を確認できるようにしている。
・「まちがい例」を示し，誤りを指摘し，正す活動を促している。
・例題と問の間に「たしかめ」を配置して，内容の定着を図る問題を示している。
・「補充の問題」として巻末の「補充の問題」の頁，問題番号を記し，学習内容の定着を図る問題を示している。

観点２

・「数学的活動（Ｑ）」や「やってみよう」で，数学や身近なことがらに活用する内容や，学習したことや自分の考えを，深めたり広げたり，説明したりする内容が取り上げてあり，問題解決的な学習に主体的に取り組めるようにしてある。
〇巻末及び別冊の問題数（各単元の学習を活用する問題，複数の単元や領域の学習を総合的に活用する問題，生活の中で活用する問題，興味・関
心や習熟に応じた問題等）
１年 ３４，２年 ３６，３年 ５４，合計 １２４〇ヒントやポイントを示した吹き出し等の数（１年「平面図形」，２年「三角形や平行四辺形の基本的な性質」，３年「図形の相似」
）
１年
６，２年
４，３年
６，合計
１６

観点３

（構成・配列）・３年２次方程式の解法が「平方根の考え」→「解の公式」→「因数分解」の配列になっている。
（分量）１年ページ数２３０Ｐ，２年ページ数１８０Ｐ，３年ページ数
２１７Ｐ
・イラスト，写真の数と具体例
２年「１次関数」○イラスト数 11・円柱の形をした水槽に，深さ３cm のところまで水が入っていて，1分間に深さが２cm ずつ増加する図・台形 ABCD の上底と下底をそれぞれ動点 P，Q が動くときの 4 点 A，B，Q，P を結んでできる図形の変化の図など○写真数 ６
・東京都文京区の道路標識
・河口湖と富士山・カーフェリーとジェットフォイル
・国営昭和記念公園
・時刻表
・福岡県内を走る電車

２
東書

観点４

- 13 -

観点５

・数学的な表現を用いて自分の考えを説明し伝え合う活動ができるように工夫している。
＜具体例＞〇２年「文字式の利用」
カレンダーの数をいろいろに囲んで，囲んだ数の和の性質をみつけ，その性質が成り立つわけを説明し伝え合う活動ができるようにしている。
・ノート指導やレポート作成の扱い，記載例，記述ページ数について＜扱い＞○各学年の巻頭の「数学の学習の進め方」で，ノートのかき方を扱っている。また，その具体例として単元途中に「数学マイノート」のページを設け，生徒のノートを例示し，書き方の工夫や学習の感想について扱っている。また，「マイノートプラス」で数学的な表現を書くときの注意や工夫がある。
○「レポートにまとめよう」として，書き方を説明している。
＜記述ページ数＞
１年 ノート
７Ｐ
レポート
５Ｐ
２年 ノート
６Ｐ
レポート
２Ｐ
３年 ノート
７Ｐ
レポート
３Ｐ

観点１

・各学習内容の導入で，（？マーク）学習をはじめる手がかりになる問いかけを示している。
・「プラスワン」を「Ｑ」の後に配置し，さらに練習するための問題を示している。
・「どこがちがう？」で誤った例を示し，誤りについて説明する活動を促している。
・「思い出そう」として，これまでの学習等を振り返る問題や解き方を示し
ている。

観点２

・
「ハートマーク」，「挑戦しよう」（活用の問題），「もっと数学！」（発展的な学習）で，学習したことを深めたり，調べたりする内容が取り上げてあり，問題解決的な学習に主体的に取り組めるようにしてある。
〇巻末及び別冊の問題数（各単元の学習を活用する問題，複数の単元や領域の学習を総合的に活用する問題，生活の中で活用する問題，興味・関
心や習熟に応じた問題等）
１年 ４１，２年 ５０，３年 ９４，合計 １８５〇ヒントやポイントを示した吹き出し等の数（１年「平面図形」，２年「三角形や平行四辺形の基本的な性質」，３年「図形の相似」
）
１年
３，２年
６，３年
６，合計
１５

観点３

（構成・配列）・３年２次方程式の解法が「因数分解」→「平方根の考え」→「解の公式」の配列になっている。
（分量）１年ページ数２５９Ｐ，２年ページ数１９６Ｐ，３年ページ数２
３８Ｐ

４
大日本

- 14 -

観点４

・イラスト，写真の数と具体例
２年「１次関数」○イラスト数 16
・水がいくらか入っている深さが 25 ㎝の円柱の容器に一定の割合で水を入れる図
・マッチ棒を使って正方形をつくる図 など○写真数 ６
・由布院駅
・長方形の紙を折る様子
・二等辺三角形をつくっている様子
・公園 ・ガスバーナーを用いて水を熱している様子 ・上越長野新幹線の時刻表観点５

・数や図形の性質を予想し，数学的な表現を用いて説明し伝え合う活動ができるように工夫している。
＜具体例＞〇２年「文字式の利用」
A+B はどんな数の倍数になるかを予想し，予想したことを文字を使って説明し伝え合う活動ができるようにしている。
・ノート指導やレポート作成の扱い，記述ページ数について＜扱い＞○各学年の巻頭で「ノートのつくり方」を示している。
○巻末に，特設ページ「レポートを書こう」を扱い，研究の仕方や書き方の工夫について説明し，生徒のレポートを例示している。
＜記述ページ数＞
１年 ノート
１Ｐ
レポート
３Ｐ
２年 ノート
１Ｐ
レポート
２Ｐ
３年 ノート
１Ｐ
レポート
３Ｐ

観点１

・各学習内容の導入で，（Ｑマーク）これから学習することがらの手がかりになる問いかけを示している。
・「正しいかな？」で間違いを正す活動を促している。
・「ふりかえり」として，これまでの学習等を振り返る問題や解き方を示している。
・「計算の復習」を設定し，類型別に問題配列し，巻末に解答を掲載し，家庭学習でも活用できるようにしている。

観点２・学習をまとめたり，生徒自身の問いを示したりする箇所を設け，学習のつながりを意識できるようにしてある。
「トライ」や「深めよう」で，学習したことがらをより深めたり広げたりするための内容が取り上げてあり，問題解決的な学習に主体的に取り組めるようにしてある。
〇巻末及び別冊の問題数（各単元の学習を活用する問題，複数の単元や領域の学習を総合的に活用する問題，生活の中で活用する問題，興味・関
心や習熟に応じた問題等）
１年 ５１，２年 ４４，３年 ５０，合計 １４５〇ヒントやポイントを示した吹き出し等の数（１年「平面図形」，２年「三角形や平行四辺形の基本的な性質」，３年「図形の相似」
）
１年
８，２年
５，３年
７，合計
２０

観点３

（構成・配列）・３年２次方程式の解法が「因数分解」→「平方根の考え」→「解の公式」の配列になっている。
（分量）１年ページ数２４９Ｐ，２年ページ数１８６Ｐ，３年ページ数
２３８Ｐ

１１
学図

- 15 -

観点４

・イラスト，写真の数と具体例
２年「１次関数」○イラスト数 ７・14 ㎝の線香が一定の割合で短くなる図・底辺が 4 ㎝，高さが 3cm の直角三角形の周上を点 P が動くときの△PBCの形が変化する様子など○写真数 ９・沖縄県の玉泉洞
・鍾乳石の様子・ジェット機の離陸
・勾配の道路標識・千葉県立館山 野鳥の森のスロープ
・ビーカーで水を熱する様子
・80℃の湯を冷ます様子
・列車のダイヤグラム
・新車

観点５

・学習内容を振り返り，数学的活動のよさについて考え，その考えを伝え合う活動ができるように工夫している。
＜具体例＞〇２年「文字式の利用」「連続する３つの整数」，「２桁の自然数」，「偶数，奇数」，「３の倍数」などは文字を使ってどのように表すことができるか，文字式を使った説
明のよさについて考え，そのよさを伝え合う活動ができるようにしている。
・ノート指導やレポート作成の扱い，記述ページ数について＜扱い＞○各学年の巻頭で「ノートの使い方」を示している。また，単元中にノートを書く際に気をつける点，よりよい書き方などを同時に示している。
○各学年の巻頭に「レポートにまとめて発表しよう」で説明してあり，
巻末では生徒のレポートを例示し，書き方を説明している。
＜記述ページ数＞
１年 ノート
５Ｐ
レポート
７Ｐ
２年 ノート
４Ｐ
レポート
６Ｐ
３年 ノート
５Ｐ
レポート
７Ｐ

観点１

・各学習内容の導入で，「学習する前に」では，次の学習のきっかけとなる問題を示している。
・「基本のたしかめ」として，学習内容の定着を図る問題を示している。
・「×まちがい」で誤った例を示し，誤りを指摘したり，正しくしたりする活動を促している。
・「補充問題」として，巻末の「くり返し練習」の頁，問題番号を記し，学習内容の定着を図る問題を示している。

１７
教出

観点２

・「チャレンジコーナー」，「数学の広場」，「ジャンプ」（発展）で，学習したことを活用したり，学習内容を深めたり広げたり，調べたりする内容が取り上げてあり，興味・関心に応じて主体的に取り組めるようにしてある。
〇巻末及び別冊の問題数（各単元の学習を活用する問題，複数の単元や領域の学習を総合的に活用する問題，生活の中で活用する問題，興味・関
心や習熟に応じた問題等）
１年 ３２，２年 ３１，３年 ４５，合計 １０８〇ヒントやポイントを示した吹き出し等の数（１年「平面図形」，２年「三角形や平行四辺形の基本的な性質」，３年「図形の相似」
）
１年
５，２年
９，３年
５，合計
１９

- 16 -

観点３（構成・配列）・３年２次方程式の解法が「因数分解」→「平方根の考え」→「解の公式」の配列になっている。
（分量）１年ページ数２７２Ｐ，２年ページ数２０３Ｐ，３年ページ数
２４４Ｐ

観点４

・イラスト，写真の数と具体例
２年「１次関数」○イラスト数 12・深さが 20cm の水槽にはじめに，５㎝の高さまで水が入った水槽に，1分間に２㎝の割合で水を入れる図
・底が階段状になっている水槽に，一定の割合で水を入れる図 など○写真数 ３・鉄道のダイヤ・ビーカーで水を熱している様子
・学校や駅など
のスロープ

６１
啓林館

観点５

・新たな規則や性質を見つけ発展させる，日常生活や社会で数学を利用す
る，筋道を立てて自分の考えを説明し伝え合う，この３つの視点を意識した学習活動が取り入れられている。
＜具体例＞〇２年「式の活用」
連続する３つの整数の和は３の倍数になる説明を，例示されている生徒の考え方を説明したり，それぞれの考え方のよさについて話し合ったりすることで，伝え合う活動ができるようにしている。
・ノート指導やレポート作成の扱い，記述ページ数について＜扱い＞○各単元の各章末問題に，「この章の学習をふりかえりノートにまとめましょう。
」の設問がある。また，各学年の巻頭で「ノートの工夫」を示している。また，第１学年２章には，アルファベットの筆記体を示している。
○第１学年「資料の活用」でレポートを例示し，かき方を説明している。
調査したことをレポートにまとめた具体例がある。
＜記述ページ数＞
１年 ノート
１０Ｐ
レポート
４Ｐ
２年 ノート
８Ｐ
レポート
０Ｐ
３年 ノート
１０Ｐ
レポート
０Ｐ

観点１

・各学習内容の導入で，「ひろげよう」として，学習の手がかりになる問いかけを示している。
・「ふりかえり」として，これまでに学んだ関連することがらを示している。
・項末に「練習問題」として，学習内容の定着を図る問題を示している。
・「問」の横に，巻末の「力をつけよう」の頁，問題番号を記し，学習内容の定着を図る問題を示している。
・「×誤答例」を示し，誤りを指摘したり，正しくしたりする活動を促している。

- 17 -

１０４
数研

観点２

・
「身のまわりへひろげよう」で身のまわりの問題を解決する場面を取り上げ，巻末の「数学の広場」で数学を活用する問題を取り上げており，興味・関心に応じて，問題解決的な学習に主体的に取り組めるようにしてある。
〇巻末及び別冊の問題数（各単元の学習を活用する問題，複数の単元や領域の学習を総合的に活用する問題，生活の中で活用する問題，興味・関
心や習熟に応じた問題等）
１年 ３１，２年 ４１，３年 ４８，合計 １２０〇ヒントやポイントを示した吹き出し等の数（１年「平面図形」，２年「三角形や平行四辺形の基本的な性質」，３年「図形の相似」
）
１年
６，２年
５，３年
６，合計
１７

観点３

（構成・配列）・３年２次方程式の解法が「平方根の考え」→「解の公式」→「因数分解」の配列になっている。
（分量）１年ページ数２２５Ｐ，２年ページ数１６７Ｐ，３年ページ数
２１７Ｐ

観点４

・イラスト，写真の数と具体例
２年「１次関数」○イラスト数 10・気温が地上から 10 ㎞までは，高度が１㎞増すごとに 6℃ずつ低くなる
熱気球の図
・100ｍ進むと 10m 上る坂であることを示す道路標識の図など○写真数 ２・稲光の様子・ガスバーナーで水を熱している様子

観点５

・学習内容を振り返り，数学的活動のよさについて考え，その考えを伝え合う活動を取り入れている。
＜具体例＞〇２年「文字式の利用」
２桁の正の整数と，その数の十の位の数と一の位の数を入れかえてできる数との和は，11 の倍数になる。この問題で和を差にかえると，どんなことがいえるか文字式を使って説明するよさについて考え，そのよさを伝え合う活動ができるようにしている。
・ノート指導やレポート作成の扱い，記述ページ数について＜扱い＞○各学年の巻頭の「ノートを工夫して，学習に役立てよう」でノートのかき方を扱っている。また第１学年２章末に，「この章の学習を終えて，わかったことや気づいたことなどをまとめておきましょう。
」という設問がある。また，巻末に教科書で使われているアルファベットと筆記体を示している。
○第１学年「資料の活用」でレポートを例示し，かき方を説明している。
調査したことをレポートにまとめた具体例がある。また，各学年の別
冊 MathNavi では，レポートの具体例を示している。
＜記述ページ数＞
１年 ノート４Ｐ
レポート
１５Ｐ
２年 ノート２Ｐ
レポート
１０Ｐ
３年 ノート
２Ｐ
レポート
１２Ｐ

観点１

・各学習内容の導入で，復習（Ｑマーク）を提示し，学習の手がかりになる問いかけを示している。
・「ふりかえり」として，これまでに学んだ関連することがらを示している。
・Ｑマークの問いの中で，誤りを指摘したり，正しくしたりする活動を促している。
- 18 -

観点２

・議論や作業を通して考える「Ｑ」，「考えよう」,「やってみよう」で，調べたり，試したり，見つけたり，説明したりする内容が取り上げてあり，
問題解決的な学習に主体的に取り組めるようにしてある。
〇巻末及び別冊の問題数（各単元の学習を活用する問題，複数の単元や領域の学習を総合的に活用する問題，生活の中で活用する問題，興味・関
心や習熟に応じた問題等）
１年 ３７，２年 ３５，３年 ４０，合計 １１２〇ヒントやポイントを示した吹き出し等の数（１年「平面図形」，２年「三角形や平行四辺形の基本的な性質」，３年「図形の相似」
）
１年
５，２年
５，３年 １０，合計
２０

観点３（構成・配列）・３年２次方程式の解法が「因数分解」→「平方根の考え」→「解の公式」の配列になっている。
（分量）１年ページ数２４０Ｐ，２年ページ数１８９Ｐ，３年ページ数
２４５Ｐ

観点４

・イラスト，写真の数と具体例
２年「１次関数」○イラスト数 ９・水槽に，それぞれ空の状態から毎分２cm の割合で水を入れる図，満水の状態から毎分２cm の割合で水面が低くなるように水を抜く図，15 ㎝
まで水が入っている状態から毎分２cm の割合で水を入れる図
・縦２cm，横４cm の長方形の周上を点 P が毎秒１cm の速さで動く図 など○写真数 ５・熱帯魚・神戸市中央区のスロープ
・ガスバーナーで水を熱する様子
・ダイヤグラム・電車

観点５・考察や作業を通して，新しいことがらを見いだしたり，周囲の人と話し合いながら，身のまわりの問題を解決したりする学習ができるように工夫している。
＜具体例＞〇２年「文字式の利用」
偶数と奇数をたし合わせたとき，その和は偶数になるか，それとも奇数になるか予想し，そのことについて話し合うことで言語活動が行えるようにしている。
・ノート指導やレポート作成の扱い，記述ページ数について＜扱い＞○各学年の巻頭の「ノートのつくり方」でノート指導を扱っている。また単元中にノートを書く際に気をつける点，よりよい書き方などを同時に示している。第１学年１章末に，「その章で学んだことをふり返り
ノートにまとめるようにしましょう。
」の設問がある。また，第１学年
巻末には，アルファベットの筆記体を示し，文字，記号，数字の区別を示している。
＜記述ページ数＞
１年 ノート
７Ｐ
レポート
０Ｐ
２年 ノート
３Ｐ
レポート
０Ｐ
３年 ノート２Ｐ
レポート
０Ｐ- 19 -

観点１

・各学習内容の導入で，復習（Ｑマーク）を提示し，学習の手がかりになる問いかけを示している。
・「まちがいの例」で，誤りを指摘し，正す活動を促している。
・「チャレンジ」を「問」の後に配置し，さらに練習するための問題を示し
ている。
・章末に，
「くり返し練習」を設定し，学習内容の定着を図る問題を示して
いる。

観点２

・
「やってみよう」や巻末の「数学マイトライ」で，学んだことを活用して考えたり，より深く調べたりする内容が取り上げてあり，興味・関心に応じて，問題解決的な学習に主体的に取り組めるようにしてある。
〇巻末及び別冊の問題数（各単元の学習を活用する問題，複数の単元や領域の学習を総合的に活用する問題，生活の中で活用する問題，興味・関
心や習熟に応じた問題等）
１年 ４９，２年 ３６，３年 ４１，合計 １２６〇ヒントやポイントを示した吹き出し等の数（１年「平面図形」，２年「三角形や平行四辺形の基本的な性質」，３年「図形の相似」
）
１年

観点３

観点４
１１６
日文

５，２年

５，３年 ４，合計

１４（構成・配列）・３年２次方程式の解法が「因数分解」→「平方根の考え」→「解の公式」の配列になっている。
（分量）１年ページ数２４６Ｐ，２年ページ数１９５Ｐ，３年ページ数
２３３Ｐ
・イラスト，写真の数と具体例
２年「１次関数」○イラスト数 ８・10 ㎝の高さまで水が入った水槽に，1 分間に５㎝の割合で水を入れる図
・縦２cm，横４cm の長方形の周上を点 P が毎秒１cm の速さで動くときにできる△APD のかたちが変化する図など○写真数 ６・ビーカーで水を加熱する実験の様子
・稲光の様子・電球型蛍光灯と LED 電球
・バリアフリーのスロープ・勾配を示す道路標識
・気象庁のホームページ

観点５・式や図，表，グラフなどを，自分の考えを伝える道具として使い，学んだ内容を使って，自分の考えを伝え合う活動ができるように工夫している。
＜具体例＞〇２年「文字式の利用」
数の性質がいつも成り立つことを，文字を使って説明することで，自分の考えを伝え合う活動が行えるようにしている。
・ノート指導やレポート作成の扱い，記述ページ数について＜扱い＞○各学年の巻末で「ノートの工夫」を示している。
○各学年の巻末では，生徒のレポートを例示し，書き方を説明している。
また，第１学年「資料の活用」で，調査したことをレポートにまとめた具体例がある。
＜記述ページ数＞
１年 ノート
１Ｐ
レポート
６Ｐ
２年 ノート
１Ｐ
レポート
２Ｐ
３年 ノート１Ｐ
レポート
４Ｐ- 20 -

令和２年度使用中学校教科用図書調査研究答申
山県教科用図書採択地区選定委員会
観点１

基礎・基本の定着

観点２

主体的に学習に取り組む工夫

観点３

内容の構成・配列・分量

観点４

内容の表現・表記観点５

言語活動の充実

教科名

理科

第１推薦

６１ 啓林館

第２推薦

２ 東書（理科）各教科書の主たる特徴及び意見
発行者名

主たる

観点１
観点２
２

主

観点

観点３

東 書

た

る

特

徴

理解を深める工夫として，各章のはじめに「これまでに学んだこと」という枠組を設けて，既習事項や他教科との関連を示している。
ものづくりの内容及び数が比較的多く(15)，各学年４から７の掲載がある。
各学年の分量は平均的であり付録が数ページついている。補充的な問題は少なく，発展的な学習の読み物や観察，実験等は平均的である。
巻頭資料では写真を多用している。巻末資料の分量は少ない。身近な現象

観点４の写真を大胆に使い単元の導入に用いている。１学年の文字は他学年より
大きい。

観点５

キャラクターなどにより，興味を持たせるための工夫があり，レポートの作成について系統的な説明が示してある。

観点１
観点２
４
大日本

観点３
観点４
観点５

１学年の観察実験の数が多いため，精選・重点化が必要である。
「単元末問
題」では読解力問題を通して基礎・基本の定着が図られている。
ものづくりの内容及び数が大変多く(23)，各学年６から９の掲載がある。
各学年とも分量が多い。単元末の補充的な問題のページ数は平均的である。
発展的な学習の読み物や観察，実験等が多い。
巻末資料における課題研究・自由研究のページ数と課題例が多い(34)。
ポイントとなる部分で，「話し合ってみよう」の項目を設け，話し合い活動を促している。レポート例示の数は少ない(６)。
各章の導入部に「これまで学んできたことをチェックしよう」という枠組

観点１を設けるとともに「単元末問題」で基本的な問題演習を通して基礎・基本の定着を図ろうとしている。

１１

観点２

ものづくりの内容及び数が比較的多く（14），各学年４から６の掲載がある。

学 図

観点３

各学年とも分量は多い。補充的な問題は少ない。発展的な学習の読み物や観察，実験も少ない。

観点４

３学年の巻末資料は多い(35)。既習内容に関連した写真を単元の導入に用いている。

- 21 -

観点５

よくない例のグラフの表記があり，グラフの書き方がよくわかる。レポー
ト例示の数は少ない(６)。

単元末に「要点と重要用語の整理」をまとめとして掲載し，さらに「基礎・観点１基本問題」から「活用・応用問題」へと学力向上が図られている。また，コラムを設けて生活や科学史，発展的な内容を扱っている。

観点２
１７
教 出

ものづくりの内容及び数が全体的に少ない（11）が，各学年３から４の掲載がある。

観点３

観点４

各学年とも分量が少ないが，付録が数ページついている。補充的な問題のページ数が多い。発展的な学習の読み物や観察，実験等は平均的である。
教科書本文及び補足説明等の文字が小さい。身近な現象の写真とキャラ
クターを単元の導入に用いている。３年巻末資料が多い(45)。

観点５「わたしのレポート」としてよいレポートの例示を記載している。
別冊「マイノート」に観察，実験のワークシートや「基本のチェック」を観点１設けることにより，用語，観察・実験，要点の確認がコンパクトにできるようになっている。また，細やかなマーク表示により安全確保と注意喚起を図っている。

観点２
６１
啓林館

観点３

ものづくりの内容及び数が比較的多く（14），各学年２から９の掲載がある。また，県内教材写真の取扱数が他社の０から２に対し，11 と最も多い。
各学年の別冊を合わせた分量はとても多い。補充的な問題は別冊に掲載
され扱いやすい。発展的な学習の読み物や観察，実験等は少ない。
３年巻末資料では，薬品の取扱いや地域・環境資料など，万遍なく掲載

観点４(33)され充実している。単元末の「学習のまとめ」などでは，文字色が工夫され，添付の青色シートを使って基本事項の振り返りができる。
別冊「マイノート」のサイエンスアプローチで観察や実験で得たことを観点５

まとめることによって，科学的思考力の育成につなげようとしている。レポートの一部または全部を多く示している（21）。

- 22 -

令和２年度使用中学校教科用図書調査研究答申
山県教科用図書採択地区選定委員会
観点１

基礎・基本の定着

観点２

主体的に学習に取り組む工夫

観点３

内容の構成・配列・分量

観点４

内容の表現・表記観点５

言語活動の充実

教科名

音楽（一般）

第１推薦

２７ 教芸

第２推薦

１７ 教出

（音楽［一般］）各教科書の主たる特徴及び意見
発行者名

１７

主たる
観点

た

る

特

徴

観点１

共通事項に示されている用語や記号を教材ごとに提示している。

観点２

活動１，活動２･･･ と学習過程を示している。

観点３

教材を３つの柱に分けて配置している。

観点４

折り返した資料のページや大きな写真を掲載している。

観点５

聴き取ったことや感じたことを書き込み伝えあう課題を提示している。

観点１

基本的な学習内容を各学年を通じて段階的に掲載している。

観点２

各学年とも主体的に考え，取り組む課題を提示してある。

観点３

創作を表現や鑑賞の活動と関連づけて配列している。

観点４

写真やイラストを取り入れて、分かりやすく整理している。

観点５

曲を聴いてよさを発表し合うプレゼンテーションの課題が設定してある。

教出

２７

主

教芸

- 23 -

令和２年度使用中学校教科用図書調査研究答申
山県教科用図書採択地区選定委員会
観点１

基礎・基本の定着

観点２

主体的に学習に取り組む工夫

観点３

内容の構成・配列・分量

観点４

内容の表現・表記観点５

言語活動の充実

教科名

音楽（器楽合奏）

第１推薦

２７ 教芸

第２推薦

１７ 教出

（音楽［器楽合奏］）各教科書の主たる特徴及び意見
発行者名

１７

主たる
観点

た

る

特

徴

観点１

各楽器の基本的奏法が，写真を使って示されている。

観点２「名曲旋律集」で各楽器のソロの楽譜を掲載している。

観点３

様々なジャンルの曲を，アンサンブル曲として掲載している。

観点４

キャラクターの吹き出しで演奏の練習ポイントを示している。

観点５

器楽の活動において、奏する際の工夫する視点を記述している。

観点１

各楽器の基本的奏法が，写真を使って示されている。

観点２「アンサンブルセミナー」でアンサンブルのポイントを取り上げている。

観点３

基本的な楽器に加え，１２種類の打楽器を取り上げている。

観点４

キャラクターの吹き出しで演奏のポイントやヒントを示している。

観点５

グループ活動をする上で工夫する視点と活動の手順が示されている。

教出

２７

主

教芸

- 24 -

令和２年度使用中学校教科用図書調査研究答申
山県教科用図書採択地区選定委員会
観点１

基礎・基本の定着

観点２

主体的に学習に取り組む工夫

観点３

内容の構成・配列・分量

観点４

内容の表現・表記観点５

言語活動の充実

教科名

美術

第１推薦

１１６ 日文

第２推薦

９ 開隆堂

（美術）各教科書の主たる特徴及び意見
発行者名

主たる
観点
観点１

主

た

る

特

徴

題材ごとにふりかえりに４観点「美術への関心・意欲・態度の目標」「発想や構想の能力」「創造的な技能」「鑑賞の能力」を色分けして示し確認するようにしている。基礎的な技法や知識などの習得させたい内容を黄緑色の四角の中に示している。

観点２

図や写真とともに発想や制作の手順とポイントを示している。生徒作品と作者の言葉を載せている。生徒の制作風景等活動場面を取り上げている。
制作中の手元の写真を載せている。

９

観点３

題材を分野等に分けて配列している系統順ではない。「絵や彫刻など」「デザインや工芸など」「ガイダンスや資料的な内容」

開隆堂
観点４

折り込み作品のサイズが大きい。折り込みに「ガイダンス」や「資料的な内容」が示されている。

観点５

題材ごとに鑑賞のきっかけとなる問いかけなどが示してあり，言語活動を促している。作品紹介や，作品制作のための資料等，ワークシートを用いた事例を掲載している。「比べてみよう（第１学年）」や「原寸ギャラリー（全学年）」で鑑賞を通して言語活動の充実を図っている。いくつかの生徒
作品には作者のコメントが付してある。

観点１

題材ごとに身につけたい力を「美術への関心・意欲・態度の目標」「発想や構想の能力」「創造的な技能」「鑑賞の能力」の４観点に沿った「目標」として示している。学習後に目標が達成できたらチェックする□を設けている。巻末の資料ページには，学習を支える資料として学習に関する技法や

３８
光村

用具の使い方が載っている。

観点２

図や写真とともに発想や制作の手順とポイントを示している。生徒作品と作者の言葉を載せている。生徒の制作風景等活動場面を取り上げている。
観点３

題材を分野等に分けて配列している。
「はじめに」「絵や彫刻など」「デザイ
ンや工芸など」「学習を支える資料」

観点４

折り込み作品のサイズが大きい。
「特別展示室」のページは観音開きになっている。巻末折り込みに「資料的な内容」が示されている。

- 25 -

観点５

題材ごとの目標の中に「～について話し合おう」と設定してあり，言語活動を促している。いくつかの生徒作品には作者のコメントが付してある。
アイディアスケッチやレポート等，ワークシートを用いた事例を掲載している。第１学年，第２・３学年の最初のページ「感じたことを話し合おう」
で，お互いの感じたことを交流することを呼びかけている。
「原寸大で鑑賞しよう（全学年）」に鑑賞の視点を示している。

観点１

題材ごとに「学びのねらい」として「美術への関心・意欲・態度」「発想や構想」「創造的な技能」「鑑賞」に関する４観点を色分けしたマークとともに示している。学習内容のポイントを題材ごとに示している。

観点２

図や写真とともに発想や制作のポイントを示している。学習の「POINT」が示されている。生徒作品と作者の言葉を載せている。生徒の制作風景，
活動風景を載せている。また，目線を意識している。
観点３
１１６
日文

題材を分野等に分けて配列している。「オリエンテーション」「デザインや工芸など」「学習に役立つ資料」

観点４

折り込み作品のサイズが大きく壮大。「教科書美術館」のページは観音開きになっている。各冊の巻末に，主に題材に関する資料が掲載されて
いる。

観点５

「学びのねらい」に鑑賞の観点が設定してあり，言語活動を促している。
いくつかの生徒作品には作者のコメントが付してある。自分の考えを説明するアイディアスケッチやレポートを掲載している。
「教科書美術館」には「～について話し合いましょう」と記してあり，話し合いを促す記述がある。

- 26 -

令和２年度使用中学校教科用図書調査研究答申
山県教科用図書採択地区選定委員会
観点１

基礎・基本の定着

観点２

主体的に学習に取り組む工夫

観点３

内容の構成・配列・分量

観点４

内容の表現・表記観点５

言語活動の充実

教科名

保健体育

第１推薦

２ 東書

第２推薦

２２４ 学研（保健体育）各教科書の主たる特徴及び意見
発行者名

主たる

主

観点
観点１

た

る

特

徴

・各章の最後に「確認の問題」「活用の問題」が設けてあり，基礎基本の定着に活用できるよう工夫されている。

観点２

・「資料」「実習資料」「やってみよう」「考えてみよう」の中で，実習・調査のための資料や例の掲示や実生活・実社会に関連付けた学習活動の提示を行い，生徒が主体的に学習できるよう工夫されている。

２

観点３

・各学年で学習する内容を前半を「保健編」，後半を「体育編」でまとめ，各学年の学習内容の順序で構成し，各学年で学習する範囲が明確になって

東 書

いる。

観点４

・
「リンク」
「他教科」として関連する内容を表記してある。
・各所にマスカットキャラクターを使った補足説明を表記している。
・学習に関連するウェブサイトのアドレスが紹介されている。

観点５

・教科書に直接，自分の考え等を書くスペースがあり，思考力や表現力を高められる工夫がされている。

観点１・単元によって，「学習を活かして」の中で，学習の振り返りをさせる活動が提示されている。

観点２

プラス

・
「トピックス」「トピックス＋」として，学習内容と関連深い話題，読み物を数多く掲載し，学習への興味・関心を高める工夫がされている。
・「資料」「学習を活かして」の中で，実習・調査を行うための方法や手順

４
大日本

を写真やイラストで示し，体験的な学習の実施のための工夫がされている。

観点３・前半を体育編３，後半を保健編４で構成されている。
・主に章末に発展的な資料を掲載している。

観点４

・資料が大きく掲載されている。
・主に章末に発展的な資料を掲載している。

観点５・「学習を活かして」の中で，既習した内容を活用した『話し合う活動』や『説明をする活動』などの学習活動について記載し，言語活動を充実させる工夫がされている。

観点１
・重要語句はキーワードで示し，「トライ」で学習の振り返りを行う問いが５０

掲示され，基礎基本の定着を図るための工夫がされている。

大修館- 27 -

観点２

・
「コラム」
「事例」
「トピックス」として，学習内容と関連し，その理解を助ける話題を数多く掲載し，学習への興味・関心を高める工夫がされている。
・「クエスチョン」の中で，実生活を振り返る学習，「トライ」の中で，実生活・実社会に関連付けた学習活動を提示して，実践力を高める工夫がさ
れている。

観点３

・前半を体育編３，後半を保健編４で構成されている。
・「チャレンジ」「コラム」として，おもに章末に発展的な資料をまとめて掲載している。

観点４

・学習内容に関連したウェブサイトのアドレスが紹介されている。
・各ページの重要語句が「キーワード」として表記されている。

観点５・「Ｔry」の中で，既習事項の振り返りがしやすいように，個人思考を行ったり，理由を挙げて説明させたりする学習活動を提示し，言語活動の充実を図る工夫がされている。
・「チャレンジ」の中で，既習事項を発展させ，学びを深めさせる学習課題が設定されている。

観点１・「コラム」の中で，具体例を多数挙げて，学習内容に関する科学的な理解を深められるよう工夫されている。
・各章末に「用語の確認」「基礎の完成」「活用の問題」が掲載されており，
基礎的・基本的な知識及び技能の定着を図る工夫がされている。

観点２

・単元ごとの「ウォームアップ」「活用しよう」「エクササイズ」の中で，実生活を振り返る学習活動を行う。
・各章末の「探求しようよ！」において，既習事項や実生活・実社会と関連した実習・調査や学習活動例を掲載し，体験的な学習を実施し，実践力を高める工夫がされている。

２２４

観点３

学 研

・前半を保健編４，後半を体育編３で構成されている。
・各章末に「エクササイズ」や「活用しよう」など，発展的な学習内容や学習活動例をまとめて掲載している。

観点４・「リンク」で参考になるウェブサイトへのガイドを表記している。
・学習内容に関連付けた写真やイラストを掲載している。

観点５・単元ごとに，言語活動や協働的な学習活動が出来るよう工夫されている。
さらに，それぞれの活動に，『言語』『協働』などのマークにより，提示している学習活動が，どのような活動であるかを示している。
・「実習」や「探究しようよ！」の中で，資料を読み解く課題やコミュニケーション能力を高めるような言語活動を充実させる工夫がされている。

- 28 -

令和２年度使用中学校教科用図書調査研究答申
山県教科用図書採択地区選定委員会
観点１

基礎・基本の定着

観点２

主体的に学習に取り組む工夫

観点３

内容の構成・配列・分量

観点４

内容の表現・表記観点５

言語活動の充実

教科名

技術・家庭（技術分野）

第１推薦

２ 東書

第２推薦

９ 開隆堂

（技術・家庭［技術分野］）各教科書の主たる特徴及び意見
発行者名

主たる
観点
観点１

観点２

観点３

２
東書

観点 4

６
教図

主

た

る

特

徴

・学習のまとめの工夫として，章末の「学習のまとめ」が「学習を振り返ろう」「学習をしたことを確かめよう」「生活に生かそう」の 3 部構成としてある。学習内容の定着を自己評価し，確認できる工夫がされている。また，各小単元に「まとめよう」のコーナーを設け，学習の振り返りが細かくできるように工夫されている。
・興味・関心を高める工夫として，各小単元に入るときに「考えてみよう」「調べてみよう」「やってみよう」「話し合ってみよう」という投げかけがされている。
・章末のまとめや各章の単元内に「生活に生かそう」の項目やコーナーを設け，学習内容を深めたり活用したりする問いかけがされている。
・ガイダンスとして 12 ページ，
「材料と加工に関する技術」70 ページ，「エ
ネルギー変換に関する技術」52 ページ，「生物育成に関する技術」40 ペー
ジ，「情報に関する技術」56 ページ。
・
「材料と加工に関する技術」において，「製図」に関わる学習内容が同じページに掲載されており，それぞれの図法の特徴が比較しやすく理解もしやすいように記載されている。
・教科書の末尾に，「技術分野の学習を終えて」として，4 領域のまとめや「技術」教科の学習と自分達の生活とのかかわりを考えさせる項目を 4 ページにわたって設け，コンピュータの使い方も 12 ページにわたって示されている。また，「防災手帳」も載せ「技術・家庭科」を生活に生かす工夫もされている。
・学習内容を効果的に標記するためのマークが多用されている。
「リンク」
「他教科」
「小学校」というマークで，他の学習内容や他教科・小学校の学
習内容との関連を示している。また，「消費者」「防災」のマークがあり，
自分の生活との関連が図られるようにされている。

観点 5・デジタル作品の実習例では，プレゼンテーション・ビデオ編集・Ｗｅｂ
ページ作成手順の紹介が，見開き 2 ページで示されている。また，その手順の「修正」段階では他生徒との相互評価ができるように，評価の視点が示されている。
・各領域の最終章「評価・活用」では，学習した技術の内容を「プラス・マイナス面」で整理し，その結果を交流しあう「話型」も示されている。

観点１

・学習のまとめの工夫として，章末が「まとめ」「章末問題」の 2 部構成としてある。学習内容の振り返りと自己チェックができるように工夫されている。
- 29 -

観点２
観点３

観点 4

観点 5

観点１

観点２

観点３

９
開隆堂

観点 4

観点 5

・興味・関心を高める工夫として，各単元のところどころに「考えよう」「調べよう」「やってみよう」という投げかけがされている。
・ガイダンス的内容として 6 ページ，
「材料と加工に関する技術」70 ペー
ジ，「エネルギー変換に関する技術」50 ページ，
「生物育成に関する技術」
52 ページ，「情報に関する技術」56 ページ。
・
「材料と加工に関する技術」において，「製図」に関わる学習内容が 3 ページにわたって図示されているが，書き方の説明や図や文章記述はない。
・教科書の末尾に，４領域に関わる「資料」が 8 ページにわたって示されている。
・学習内容を効果的に標記するマークは主としては 4 種類である。学習内容の指示等に「調べよう」「やってみよう」「考えよう」という項目が設けられているが，全ての小単元でそう示されているものではない。
・デジタルものづくりの実習例では，ビデオ編集・プレゼンテーション・
Ｗｅｂページ作成手順が 2～3 ページで示されている。プレゼンテーシ
ョン作成では，「評価シート」の例を示し，生徒の相互評価ができるよ
うにされている。
・学習したまとめの工夫そして，章末の「学習のまとめ」が「学習をふり返ろう」「生活に生かそう」の 2 部構成とされている。振り返りは自己評価ができる工夫がされている。また，各単元にも「ふり返り」のコーナーを設け，学習のふり返りが細かくできるようにされている。
・興味・関心を高める工夫として，各小単元に入るときに「考えてみよう」「調べてみよう」「観察してみよう」「話し合ってみよう」「見つけてみよう」「観察してみよう」という投げかけがされている。
・章末のまとめに「生活に生かそう」の項目を設け，学習内容を深めたり活用したりする問いかけがされている。
・ガイダンス的内容として 18 ページ，
「材料と加工に関する技術」66 ページ，「エネルギー変換に関する技術」40 ページ，
「生物育成に関する技術」
36 ページ，「情報に関する技術」64 ページ。
・
「材料と加工に関する技術」において，「製図」に関わる学習内容が 2 ページにわたって掲載されており，それぞれの図法の特徴が比較でき，理解しやすく記述されている。
・教科書の末尾に，「進んで技術を評価し生活をよりよくする」として，身の回りの「技術」や「技術」と自分との将来的なかかわりについて話し合う項目を 6 ページにわたって設けている。また，「資料」としてコンピュータの利用について 12 ページにわたって掲載されている。
・学習内容を効果的に標記するためのマークが多用されている。
「リンク」というマークで，他の学習項目や家庭分野との関連が示されている。
「豆知識」というマークがほとんどのページで使われ，学習内容に関連があるち
ょっとした知識が得られるようにされている。
「探求」というマークを用い，学習内容を深めたり広げたりする問いかけがされている。
・デジタル作品の制作・発表の実習例では，プレゼンテーションが見開
き 2 ページで，Ｗｅｂページと動画作品の 2 つ合わせて見開き 2 ページで示されている。特に，プレゼンテーション作成では，「のぞましいプ
レゼンテーションとは？」として，発表する内容や発表する方法について箇条書きで丁寧に示されている。

- 30 -

令和２年度使用中学校教科用図書調査研究答申
山県教科用図書採択地区選定委員会
観点１

基礎・基本の定着

観点２

主体的に学習に取り組む工夫

観点３

内容の構成・配列・分量

観点４

内容の表現・表記観点５

言語活動の充実

教科名

技術・家庭（家庭分野）

第１推薦

２ 東書

第２推薦

９ 開隆堂

（技術・家庭［家庭分野］）各教科書の主たる特徴及び意見
発行者名

主たる
観点
観点１

主

た

る

特

徴

・伝統と文化に関する内容に「伝統・文化」のマークを付け，写真やイラストなどを掲載し事例を紹介している。
・巻頭資料において，「持続可能な社会を目指して」を掲載している。

観点２

・各章末の「学習のまとめ」に，Ａ，Ｂ，Ｃの自己評価，確かめ問題，生活へ生かすことへの提案がなされている。
・調理実習具体例 ４７，製作実習具体例 １３２

観点３・ガイダンス ２０ページ
・食生活，衣住生活（衣，住），家庭・家族，消費生活の順である。

東書
観点４・学習を深めるうえで役に立つ内容等を「資料」のマークで，ほかの章などとの関連については「リンク」，他教科との関連については「他教科」のマークで示している。
・ページの下にＱ＆Ａを載せ，興味・関心を高めるように工夫している。

観点５・「生活の課題と実践」に「まとめと発表の仕方」を記載している。
・言葉のページを設け，用語の独特の言い回しや名称を説明している。

観点１

・伝統と文化に関する写真やイラストなどを掲載している。
・「いま，わたしたちにできること」という内容において，３Ｒの実践例について示して説明している。

観点２

いに答えることによって学習を振り返らせている。

６
教図・各章末の「学習のふり返り」の問「キーワードの確認をしよう」では,問・調理実習具体例 ３３， 製作実習具体例

観点３

６・ガイダンス ９ページ。
・家族・家庭，食生活，衣住生活（住，衣），消費生活の順である。

観点４・学習上参考となる資料等を「参考」や「コラム」のマークで表している。
また技術分野との関連を「リンク」のマークで示している。

観点５・「生活の課題と実践」に「まとめる・発表する」を掲載している。

- 31 -

観点１

・伝統と文化に関する内容に「伝統文化」のマークを付け，写真やイラス
トなどを掲載し事例を紹介している。
・巻頭資料において，「持続可能な社会を目指して」を掲載している。
・さらに，各内容の最後に「持続可能な社会をつくる」とし，考えることのできるまとめのページを設定している。

観点２

・各章末の「学習のまとめ」として，はい・いいえの二択の自己評価と，自分の生活の課題を見つけ，今後に生かしていきたいことについての記
入欄を設定し，交流に活用できるようにしている。

９
開隆堂

・調理実習具体例 ４７，製作実習具体例

観点３

９・ガイダンス １０ページ。
・家族・家庭，食生活，衣住生活（住，衣），消費生活の順である。

観点４・学習の参考となる資料や解説を「参考」のマークで，他の学習項目や技術分野などとの関連については「リンク」のマークで，探究していく内容については「探究」マークで示している。
・ページの下に豆知識を載せ，興味・関心を高めるように工夫している。

観点５・「生活の課題と実践」に「結果をまとめる」を掲載している。
・巻末に，言語活動を充実するための取組例を示している。

- 32 -

令和２年度使用中学校教科用図書調査研究答申
山県教科用図書採択地区選定委員会
観点１

基礎・基本の定着

観点２

主体的に学習に取り組む工夫

観点３

内容の構成・配列・分量

観点４

内容の表現・表記観点５

言語活動の充実

教科名

英語

第１推薦

２ 東書

第２推薦

３８ 光村

（英語）各教科書の主たる特徴及び意見
発行者名

主たる観点
観点１
観点２

２
東書

観点３

る

特

徴

「まとめと練習」で，「確かめよう」は肯定文・否定文・疑問文と基本文が提示してあり，「やってみよう」は２種類の練習問題がある。
２ページで構成される各単元の各パートの右側のページの基本練習とSpeak に，ペア等の活動が位置付けられている。対話例を示し，応答を助けるイラストがほぼ毎回添えられている。また，冒頭や各単元の間にも位置づけられている。
第１学年導入期（Hi, English! ，１１項目，１７ページ）
学習や表現のポイントを示す「学び方コーナー」や，項目ごとに分類した「１～３年 基本文一覧」を掲載している。

観点５

４技能を統合的に活用させる言語活動として，Presentation を設定している。

観点１「英語のしくみ」で文法事項を細かくわけて説明がしてあり，それぞれに練習問題がついている。

観点２

２ページで構成される各単元の各パートの左側のページの Speak と Tryに，ペア等の活動が位置付けられている。対話例を示し，応答を助けるイ
ラストや表が多く添えられている。また，冒頭や各単元の間にも位置づけられている。

観点３

第１学年導入期（Let’s start, Program1，１０項目，１８ページ）

観点４

巻末に「英語のつづり字と発音」や『英語で「できるようになったこと」
リスト』を掲載している。

観点５

４技能を統合的に活用させる言語活動として，My Project と Special
Project を設定している。

観点１「Check It Out」でこんな時にはこう言うという表現で細かな文法の説
明・英文（色分け）が提示してある。

観点２

２ページで構成される各単元の各パートの右側のページの Speaking に，ペア等の活動が位置付けられている。対話例を示し，応答を助けるイラス
トや表や写真がほぼ毎回添えられている。また，冒頭や各単元の間にも位置づけられている。

観点３

第１学年導入期（Pre lesson, Let’s Star，１０項目，１５ページ）

観点４

巻末に「位置」，「体，五感」などについての英語を絵とともに示した「MoreWords」や「つづりと発音」を掲載している。

観点５

４技能を統合的に活用させる言語活動として，Chapter Project と Book
Project を設定している。

１１
学図

た

観点４

９
開隆堂

主

- 33 -

観点１「文法のまとめ」で lesson ごとに文法が簡潔にまとめてある。例文や絵を使って説明している。

観点２

２ページで構成される各単元の各パートの右側のページの Speak（話してみよう） に，ペア等の活動が位置付けられている。対話例を示し，応答を助けるイラストや表が時々添えられている。また，冒頭や各単元の間にも位置づけられている。

観点３

第１学年導入期 ７項目，１４ページ

観点４

巻末に「絵でわかる英語のしくみ」や「CAN-DO リスト」を掲載している。

観点５

４技能を統合的に活用させる言語活動として，Project を設定している。

観点１「英語のしくみ」で例文を示し，英語と日本語に色をつけてわかりやすく説明してある。

観点２

２ページで構成される各単元の各パートの右側のページの Speak に，ペア等の活動が位置付けられている。対話例を示し，応答を助けるイラストや表や写真が多く添えられている。また，冒頭や各単元の間にも位置づけられている。更に，教科書とは別冊の Essentials が付属しており，その中のPlus Dialog や Plus Activity において，多くのペアでの対話活動が単元順に活用できるようになっている。

観点３

第１学年導入期（Spring board，１０項目，１６ページ）

観点４

巻末に「Can-Do 自己チェックリスト」を掲載しており，別冊として，36ページの冊子「Essentials」をつけている。

観点５

４技能を統合的に活用させる言語活動として，Project を設定している。

観点１「Language Focus」の「整理しよう」では例文と説明，「確認しよう」では会話形式や適語補充等多様な練習問題がある。またテキストを再度見返す Grammar Hunt がある。
単元の各パート後の Try It!の中の Drill や Speak に，ペア等の活動が位置付けられている。対話例を示し，応答を助けるイラストや表や写真が多く添えられている。また，冒頭や各単元の間にも位置づけられている。更に巻末には，ペアの情報ギャップを生かした対話活動ができるような資料が載せられている。

１５
三省堂

１７
教出

観点２

３８
光村
観点３

第１学年導入期（Let’s Enjoy English，８項目，１５ページ）

観点４「長い英文を読む」などについて学習や表現のポイントを示す「YourCoach」や３年間の学習を振り返る「基本文一覧」（和訳付）を掲載している。
４技能を統合的に活用させる言語活動として，Go For It!を設定している。

観点５- 34 -