■令和３年度

北川村文教施設・子育て環境等整備事業基本計画検討委員会

第４回

検討委員会 議事次第
日時：令和３年10月27日
19時00分～20時45分
場所：北川小中学校
多目的ホール（オンラインを併用）

１．開会
２．前回内容の確認
３．社会とつながる学びの空間や複合化に向けて・ワークショップ及びアンケート報告と方向性
・サウンディングの実施について

資料１

資料２
資料３－１、３－２

４．就学前教育のあり方について・北川村の教育の方向性
・認定こども園の概要
５．次回の検討委員会について

配布資料 資料１

第３回検討委員会議事録

資料２

ワークショップ・住民アンケート報告、今後の方向性

資料３－１

サウンディング実施要領案

資料３－２

サウンディング概要

資料４－１

北川村の教育の方向性

資料４－２

認定こども園の概要

資料４－１
資料４－２

資料１
第３回北川村文教施設・子育て環境等整備事業基本計画検討委員会
開催日時
開催場所

議事録

令和３年１０年１３日（水）１９：００〜２０：４５
北川村立北川小学校 多目的ホール（オンライン併用）n

森本委員、小笠原委員、田中委員、山﨑（美）委員、山﨑（和）委員、小松委
員、阿部委員、田所委員、弘田委員
永野委員長、伊庭委員、倉斗委員及び中山委員（リモート参加） 計１３名

出席者

n

アドバイザー 柳川アドバイザー

n

GPMO

n

Founding Base 真鍋n

事務局 野見山副村長、西岡教育次長、百々次長補佐、溝渕主幹

湯川

（１）開会
（２）前回内容の確認（３）ワークショップのご意見に見る北川っ子の現状（４）北川村における教育の方向性について
議題

・本村の教育の方向性
・企業と連携した取り組み（公営塾：株式会社 Funding Base より）（５）今後のスケジュールについて
・PPP/PFI に係る検討スケジュール（株式会社 GPMO より）
・次回の日程について
・第２回検討委員会議事録【資料１】・基本計画報告書

目次（修正案）【資料２】・北川っ子の現状について〜地域・教職員ワークショップからの分析〜【資料３】
配布資料

・北川村における教育の方向性【資料４】・企業と連携した取り組み Founding Base 資料【資料５】・PPP/PFI に係る検討スケジュール案【資料６】（１）開会
議事経過【事務局】
・事務局挨拶

（２）前回内容の確認について（第２回検討委員会議事録【資料１】・基本計画報告書 目次（修正案）【資料２】）
議事経過

【事務局】
・【資料１】【資料２】に基づいて説明・目次（修正案）について委員了承（３）ワークショップのご意見に見る北川っ子の現状（北川っ子の現状について〜
地域・教職員ワークショップからの分析〜【資料３】）【柳川アドバイザー】
・【資料３】を基に説明【山﨑美砂委員】
・北川の子は、素直で真面目で、人懐っこい部分や人を信じている部分など良さがある。課題としては、北川村のような良い環境ではなく、不慣れな環境になった場合に、自分の力が発揮できないことや人見知りになってしまう部分もあると感じている。
・自分を小さい頃から知っている大人たちに対して恥ずかしがったりする部分もある
ので、そういったものを克服できるような、チャレンジ精神を養う環境を整えられたらと考えている。
【山﨑和美委員】
議事経過・中学生の時期にでてくる課題において、乳幼児期に何か対応できることがあれば、保小中一体化は意味があると考えている。
【伊庭委員】
・学童保育について何か課題はないか。
【柳川アドバイザー】
・ワークショップではそういった課題はまだでていない。小規模多機能施設「ゆずの花」という場所は、子どもの居場所になっている。また、公営塾の存在など、学校以外に子どもの居場所があることは重要ではないかと考えている。
【伊庭委員】
・学童保育も一体的に考えていかないといけないと考えている。
・私の 50 年前の和歌山県での経験であるが、個人図書館の取り組み（大人の生き様
や年上の人間が生徒に話をするなど）は意味があったと感じている。そういった取り組みを企画・運営するコーディネーターの存在は重要である。

【事務局】
・現在、放課後こども教室においては 20 名ほどが参加している。また、学力ステッ
プアップ教室も村民会館で開催していて、そちらにも自分の学年の対象日に児童が参加している。子ども会の卓球やバレーに所属している子は、週２〜３回体育館の方で活動しており、これが放課後の小学生の過ごし方になる。中学生公営塾は 7 月から夜間に開催している。活動などのコーディネーターについては配置に向けて検討していく。
【倉斗委員】
・小規模校では、地域との繋がりが強くて、その地域の活動が伝統的になったりしている事例は多い。一人の子どもに関わる地域の方、大人の数は都市部よりも多いのではないかと考えている。
・先生方が気になっている集団行動などの能力の部分については、多様性や個別最適といった言葉があるように、国際的に活躍できる人材を育てるような観点もある。
そういう点では、北川村の子どもたちの人懐っこさなど素晴らしいと思っていて、北川村のブランド・特性としてあるのではないかと感じている。
【永野委員】
・中山間地域の教育の現状をみてきた経験から、子どもは素直に育っているが自分のことを表現しながらコミュニケーションを取ることがなかなかできないという似たような中山間地域の子ども達の実態がある。そのような環境の中で、学校でどのように育てていくのかが先生方の悩みだと認識している。
・一旦、教育課程の網を外して、多角的に教育を捉えてもいいのではないか。もっと言えば、学習指導要領に基づかず、中山間地域なりの教育のあり方を検討して、今ある常識を外して中山間地域の子どもの課題解決を図るようなチャレンジをしていただきたいと考えている。
【事務局】
・北川学を本格的に初めて 3 年目になるが、いわゆる地域学としての学びの他、企業と連携した様々な活動などを通して、北川村ならではの学びの有り様を構築していきたいと考えている。
【小笠原委員】
・4 月 28 日に開催された保小中教職員が参加されたワークショップでされた意見「ICT の活用が進んでいるからこそ、子どもたち同士の繋がりや本物に触れるという体験を大切にしてもらいたい」という意見に注目している。自然に囲まれている、一次産業があるのは北川村「だからこそ」である。少人数の環境などは高知市とは違う環境に恵まれている。そういう点が保小中教職員ワークショップででたのではないかと理解している。

（４）北川村における教育の方向性について（北川村における教育の方向性【資料４】・企業と連携した取り組み Founding Base 資料【資料５】）【事務局】
・【資料４】を基に説明
議事経過【Founding Base 株式会社】
・【資料５】を基に説明【小笠原委員】
・質問であるが、北川村子育て教育ビジョンにおいて、Founding Base の提案にある
農業プロジェクトがどのように関係し、位置付けられているのか。

【事務局】
・ビジョンには、ファウンディングベースさんから今回御提案いただいた事業は現在
明確には位置付けられていない。基本計画や今後改定していくビジョンの中に北川村ならではの特色ある教育の内容として盛り込んでいくことを見据えて御提案いただいたもの。ただ、全く関係ないわけではなく、北川学でも現在小４と中２がゆずの学習をしていたり、今年度からファウンディングベースさんに中学生向けの公設公営塾を運営していただいたり、何よりも村の総合戦略でゆず農家の担い手育成や産業化が謳われている中で、教育的な側面からも支えていかなければならいという観点も意識して御提案いただいたものであり、今後の改定に向けて検討していきた
いと考えている。
【小笠原委員】
・基本計画を検討している中で、今回御提案いただいた農業プロジェクトの目的や目標については北川村の農業プロジェクトとしてはトーンが低いのではないか。本村の実態や総合戦略の方向性も踏まえて基本計画を検討しているという側面もあることから、今後提案をいただければありがたい。
【中山委員】
・小１プロブレムについて、いま具体的に現れている問題などがあれば教えてほしい。また、保育所は家庭で保育できない子どもを受け入れる施設であり公的にサポートできるが、保護者が就労していなくて家庭にいる場合の子のサポートは現状ではどうなっているのか。
【事務局】
・小１プロブレムについては、近年小学校へは 5 名ほどの入学になっているが、教職員が温かく迎え入れて、教職員同士の連携は具体的に進んでいるので、現在はそこまで問題は少なくなってきていると認識している。
・保育については待機児童なく６ヶ月、1 年から対象の方々を預かっていると把握している。
【山﨑美砂委員】
・スタートプログラムを実施していく中で、入学後徐々に子どもたちが学校生活に慣れてくると考えている。
【山﨑和美委員】
・保護者のみなさんは、お仕事に行かれる方がほとんどで子どもを預かってほしいというニーズが高い。
【中山委員】
・学校教育法に基づく幼稚園機能も併設することで、就労していない層（保育所の利用をしない層）にもアプローチしていくことも重要ではないか。
【伊庭委員】
・官民連携において雇用、教育、医療福祉、エンタメがキーワードの中で、難しいのは教育分野である。より視野の広い子どもを育てているが、逆に子ども達の中では自分を縛り付けている地域に対して嫌悪感を持ち始めるという状況もでてくるし、教育を素晴らしくすればするほど、子どもが村外へ出て行くという状況はある。そういうこともあるという認識を持って、良い教育が裏目に出ないような取り組みも必要ではないかと感じている。

（５）今後のスケジュールについて（PPP/PFI に係る検討スケジュール案【資料６】）【GPMO 湯川】・【資料６】に基に説明【伊庭委員】・サウンディングがあることで手続きはより煩雑になってくることも想定しており、そのような中でサウンディングと公募を一緒にできないか。国土交通省の方では、
民間提案を受け付けてからその後予算を取って進めていくという手法も検討されている。成功報酬型などの様々な形態もある。できるだけ簡素化した手法が重要なのではないかと考えている。北川村の場合は、事業費は大きくならないと考えている
ので、できるだけコストをかけないようにするのが良いと考えている。そうではな
いと、結局行政コストが高くなってしまって、本末転倒になってしまう。
・また、サウンディングにおいて、ハード面は民間提案においてコスト削減をするな
どある程度意味があると考えているが、ソフト面はすでに北川村で様々な取り組みを行っているので、現在行っている村の取り組みを重要視した方が良いのではないかと考えている。
【GPMO 湯川】・現状、DMM さんなどとの具体的な教育サービスの官民連携が進んでいるが、さらなる教育サービスについて様々な事業者から提案をもらえないかと整理しているとこ
議事経過

ろである。
【小笠原委員】
・サウンディングのスケジュールを見ると、地域住民のワークショップが終わった後にサウンディングの実施結果が出ることになっているので、地域住民からすると自分たちの意見がどういった形で反映されて計画に反映されたのかがわからないのではないか。何らかの形で地域住民にどういった内容だったのかを周知する必要があ
るのではないか。
【事務局】
・現状のスケジュールでは、おっしゃる通りであるため、全戸一斉配布や第４回目の地域住民ワークショップを開催するなど何らかの方法で地域住民のみなさんに知らせる方法を取りたいと考えている。その点については、柳川アドバイザーやＧＰＭ
Ｏ様と相談しながら進めていきたい。
【田中委員】
・ここ数年、保小中の連携は深まり、学校が活性化していると理解している。それぞれの先生が現場に出向いていただいて交流も進んでいる。北川学においても、地域住民も喜び、子どもたちも元気になっているという状態だと思っている。また、映像コンテストや新聞づくりコンクールの受賞が世間に認められたことは、学校の先生や子どもたちの努力でできたことではあるが、現状の施設の中でもできたことである。今の取り組みが良いとするならば、新しい学校をつくることでその取り組み
がさらに効率的に、より良いものにならないといけないと思っており、さらなる取り組みに期待したいと思っている。

・また、人口が減っていく中、全ての学級で複式学級になると、あまり良い印象を持っていない人もいる中で、その対応として I C T を活用して他の学校の子どもたちと繋がって、複式学級特有の状況を和らげていくことなどが求められる。子どもたちの教育を本当に支援していく空間を作ってもらいたいし、地域から受け入れられるエリアであり、保育や学校であるというような構想をとりまとめていただくことを期待している。

議事経過（７）次回の検討委員会について【事務局】
・次回は 10 月 27 日（水）19 時〜になる。

資料２-1■第２回

地域ワークショップまとめ

第２回ワークショップでは、第１回ワークショップで出てきた「村の課題」にむけて村に、学校のそばに、あったらよいと思う機能について話し合いを⾏った。
その際に、以下の３点を⼤切に、アイディアを出し合った。
視点１．⼦どもたちが使える場所、⼦どもたちにとって必要な場所
視点２．村⺠みんな、多くの⼈に、有効に使ってもらえる場所
視点３．村の活性化につながる場所●施設全体のイメージ

●情報系

4

０歳〜100歳みんなが集える総合施設

本やインターネットなどのメディアにふれ、情報をえられる、情報を発信する

【図書館】

→

図書室
ラーニング・
コモンズ

1 ・今でも⼀応ある
3 ・⼦供中⼼5 ・図書館を中⼼としたコミュニティー
4 ・−【本を通じて、ふれあえる場所】→

図書室
ラーニング・
コモンズ

2 ・図書館

学校も⼀般住⺠使える・図書館、本屋・本屋（最寄りになくて、買えない）
・本を教えてくれて、買ってくれる（購⼊の⼿伝いをしてくれる）【ネットで交流できる場所】→

図書室
ラーニング・
コモンズ【新しいことに

5 ・村外の⼈（外国を含む）とネット上で気軽に交流できるしくみ（村の状況、⼦どもの状況）
みんな同じ⽂化⇒

村外の⼦とつながれる

2 ・IT化の必要性

チャレンジできる場所】（保健室、オンライン診療などへの対応）

すべての村⺠がITを学べる場所

・ITを勉強しよう！（⾼齢者も）（スマホ〜パソコン〜さらに）→図書室
ラーニング・
コモンズ

・やさしく教えてもらえる・すっときける（⾝内は、なかなか…、でも、他⼈なら）・（こうした取り組みは）北部に⼤切【視聴覚ルーム】

5 ・−【上映会などができる場所】

5 ・広い部屋にスクリーン【プラネタリウム】

3 （・若い⼈どうし、語り合える場所として）
1

時々上映会など【スタジオ、カラオケ】

5 ・−【短波ラジオ】

5 ・村の住⺠がつくる番組、→【観光案内所】→

図書室
ラーニング・
コモンズ
図書室
ラーニング・
コモンズ

リスナーとDJがつながる
1 ・ゆずジュースなど、村の特産を。
・村のお店から、おろしてもらう。
・⼦どもが案内できるように。
・⼦どもの作品（新聞など）を展⽰
・⼈と話に⾏く、⼈とつながる
4 ・交流ひろばが⼀緒になったような⼈々が集える場所
4 ・交流拠点的なものを含む【集落の情報発信基地】

4 ・−【移住⽀援センター】

4 ・−【雇⽤促進】

5 ・−

●活動系

→

図書室
ラーニング・
コモンズ

こどもたち、地域の⼈とふれあい、多様な体験・活動ができる【⾃由度の⾼い調理室】→

4 ・⼤きい調理室と少⼈数で使⽤可能な調理室が
家庭科室【加⼯施設】→

複数あったらな…。
オ ・加⼯施設

高機能設備を村民みなで共有する有効性はあるものの、費用大。課題あり

村の特産品を使った商品を作れる

誰もが使える施設。⾷品を作ってみたいと思ったときに、皆が使える加⼯機器がそろっている。フリーズドライの機械など
⼦どもたちも、授業で使えるといいので、学校に近くにあるとよい【運動できる場所】→ トレーニング
コーナー

4 ・体を動かすちょっとした器具があればよい
オ ・温⽔プール
⾼齢者の健康増進と⼦供たちの授業と併⽤
1 ・−

【公園】

1 ・学校おわって遊べる。友達といっしょに遊びや、ほっと息抜きできる場所

→

校庭内の
ひろば
中庭

5 ・⼦供が遊べる遊具
5 ・芝⽣広場
2 ・芝スキー
1 ・「村ピアノ」置く
5 ・こどもはしんどい。楽になれる場所が必要
時間がない、何かしたいと思っているけど…
いつも⼀⼈（当たり）の重荷が⼤きい2

総合公園みたいな場所

4 ・公園があればいい（総合公園的なもの）
4 ・健康公園
2 ・体験型公園

⾃然体験できる場所→

観光にできる

1 ・体験広場
4 ・キャンプや料理もできる、お泊り体験の場→

どの程度の広さ
どの程度のもの
設備が必要か？
活用していく
運営や体制をどうしていくか・星座観察・キャンプ⽤品
・まきわり

コテージ

料理も⾃分たちでメニューきめる・災害時の炊き出しの経験にもつながる。
・⼤⼈から知恵を学ぶ
・⽣きる⼒

つながりやたくましさをつちかう。

技能を伝え、⾝に付けられる

3 ・技能を伝え、⾝に付けられる（縄結びなど）→

3 ・防災が学べる（サバイバルキヤンプが出来る）

⼭の学校

他の場所との連携の可能性は？

●交流系（主に村内）

4 ・川の遊び⽅、・⼭の遊び⽅、⽕たいたり

いつでも、何かのついでに、気軽に⽴ち寄れ、ふれあえる【地域の先輩教室】

5 ・地域の先輩教室（お年寄りなど…が先⽣になる）【お茶の間のような場所】→

適切な空間や環境があれば、可能
ただし、運営をだれが行うか体制づくりが必要か？
ゆずの花との関係性は？

【⼤⼈もこどもも⾃由にきて常に交流できる場所】

2 ・⾚ちゃん連れから、お年寄りまで、⼟⽇・お⺟さんたちの集まり
つながる場

→

本をよんだり、社協でやっているけど（つながりはつくるが）集まる場所は、学校の⽅がいい。
・移住者の若いお⺟さんと、地元のお⺟さんと繋げていく場所
3 ・⼤⼈も⼦どもも⾃由にきて、交流できる場所
・⼦どもと⼤⼈が常に、交流できる場所
・いつでも座れる⽊陰のベンチ←あちこちに【みんなの保健室】

4 ・ほけん⼠を利⽤して、だれでも皆、気軽に利⽤できる。
5 ・みんなの保健室（ちょっとした話ができる場所）
ジムも2 ・カフェの中の保健室【病院】【⽼⼈ホーム】

4 ・−
→

公的整備は
困難か…

2 ・−
4 ・−
3

●交流系（村内、村外問わず）

飲⾷や販売をきっかけに、ふれあい・交流がひろがる【来てふれあえる場所】

2 ・いつでも、だれでも、あつまって、→【地域⾷堂】

給食やランチルームとの関係
運営・体制をどうするか【⼤⼈の⾷堂「あかのれん」】

ごはん⾷べれる
1 ・『地域』はみんなが使っていいイメージ・⾏きやすそうな名前やふんいき作りを！
・放課後、⼦どもが⽴ち寄れる
4 ・⼤⼈の⾷堂
4

【カフェ】

→

地元の同業
どの関係を
どう考えるか
起業者さがしを行うか、場所貸しで入ってもらう夜の⾷事

・若い⼈の遊ぶ場所（中間層）

5 ・⼦供が運営するカフェ（仮想通貨とオリジナル商品作り）
1 ・⼦づれで『カフェ』⾏きにくい・⾼齢者も⼤⼈も、⼦どもとつながれる場所
・接点、つながりを持ちたい！
3 →だれがくるかわからない。
学校にあるべきもの、ない⽅がよいもの（しっかり考えたい）

4 ・ちょっとした買い物やカフェがあればよい（店員は⾼齢者も雇ってほしい）
4 ・（こどもが）アフター５（ファイブ）を【駄菓⼦屋】
【道の駅】

楽しむ場所
→

どの程度の
空間が適切？
観光案内と
併設か？
体制をどう
つくれるか？

4 ・地域の旬の野菜やゆずが気軽に⼿に⼊る場所
4 ・ゆず販売所
2 ・お⼟産ショップ（Aコープテッタイ）
4 ・アンテナショップ

4北川村⽂教施設・⼦育て環境等整備事業

北川村がめざす、
社会とつながる学びの空間や複合化について

北川村だからできる豊かな「子育ち」環境とは？

社会とつながる学びの空間とは？

「複合化」とは？
・社会とつながる学びが、どうして大切？
・学校なのに、なぜ複合化？
・地域ができることは、なんだろう？

5

北川⼩・中が抱える課題、懸念・不安→ 地域WS より

少⼈数であることへの不安・懸念・少⼈数、⼦どもの数の減少
・学校が成り⽴っていくのか・少なすぎて、友だちの関わりが不安
・⼤勢の友達と⼀緒に何かをする経験が少ない
・社会性や団体⽣活への不安
・競い合いや⾼め合いへの懸念
・外に出ると⼤⼈しく、ものおじしやすい傾向
・社会とつながってたくましくなってほしい

多様な体験の乏しさへの不安・懸念・こどもは時間がない。
何かしたいとは思っているけど…
・みんな同じ⽂化の集団（⼦も、親も）・⼀⼈当たりの役割が⼤きい。重荷になりやすい。

北川⼩・中が抱える課題、懸念・不安→ 教職員WS より

新たな関係性・新たな体験の必要性

・場⾯により、精神的に弱い⾯が⾒受けられる。
・打たれ弱さが感じられる。
・ものおじしやすい場⾯がある。
・受⾝的で、積極性に⽋ける。
（中学⽣になると、特に）

→
→
→
→

⾃分から前へ出ていく⼒
村外や社会にでていける対応⼒
新しい関係性をつくる⼒
将来への⽬標をもち、意欲的活動する⼒
⾃⼰発揮できる⼒

・⾃分の思いや考えを⾔えなくなる場⾯があり⾔葉で相⼿に伝えることに、苦⼿意識がある→ 語彙⼒、表現⼒・指⽰を待って⾏動する場合が多い。

→ 変えていく⼒：チャレンジ⼒
発想⼒、向上⼼6→ ⾃分たちの⽣活を主体的に改善していく⼒（⾃治活動⼒）多様な学び、多様な体験

キーワード：→

固定的な関係にとどまらない

多様な集団による学び、多様な⼈とのかかわりを多様な場所で
北川村⽂教施設・⼦育て環境等整備事業

こどもたちのために、みんなで多様な集団・多様な⼈・多様な場所をどうつくるか？

【多様な集団・多様な⼈・多様な場所】
解決策①：幼⼩中の⼀体化、義務教育学校化→

解決策②：地域の⽅や、仕事を通じた社会⼈の教育への参加→解決策

異学年・異年齢との交流による集団や環境の多様化

関わる⼈の多様化、教育環境の多機能化③：⼦どもの増加を⽬指した取り組み→→

⼦育て世代に魅⼒的な、教育環境づくり
移住者⽀援
7

基本 考 方
子供

生

目指

力

育

…

何
大切
何 学
3

基本 考 方

…

「

学

」

4

8

基本 考 方

主体的 学
対話的 学
深 学
視点

授業
5

基本

方

点

9

授業改善

チームコミュニケーション重視 の オフィス空間へ

社会につながる学びの空間
10

「社会とつながる学び」「複合化」 何かが、学校施設に 併設、隣接されることで１．こどもたちの学びの質（学習内容）を豊かにできる。
→

新しい学びのあり方、小規模校に対して有効

２．村民みんなが活用でき、村の活性化につなげられる。
→

皆が集まり、活動が生まれる

３．どこにもない学校、どこにもない学校生活によって北川っ子としての誇りが育まれる。

■学校施設に複合させる機能の具体的なイメージ案●村の課題に対してでてきた キーワード
１．ワークショップで出た機能に関するキーワード
学校関連◎多くの社会の⼈ととつながれる環境づくりを！
◎村の⼤⼈たちが、こどもたち・教育に関わりやすくなれる 情報発信の⼯夫

学校と◎様々な仕事・⽣き⽅を学んでもらいたい

社会の間◎⼦どもたちが集える場所

・◎⼦ども連れでいつも集まれる場所

地域◎地域と⼦どもたちの「ふれあいの場」づくり◎村⺠みんなが、ふれあえる場所、集まれる場所◎北川村の「たからもの」（魅⼒）を発信できる場づくり：道の駅、観光案内

少⼦化◎若い⼈が集まれる場所、出会いの場活性化◎移住してもらえる「情報発信」◎⽴地のよさを⽣かす◎移住者を増やすための産業⽀援

２．複合化機能イメージ（案）＊太字：ワークショップででてきたもの、細字：これまでの検討で考えられるもの
こうした場所が、学校のそばにあるとよいのではないか？
公共

こどもたちの基地（活動拠点）

施設

図書館
ミュージアム北川学の活動を⽀えるこどもたちの「基地」
11→ 北川村に特化させた『北川村魅⼒アーカイブ』
北川村にしかない解決策②：地域の⽅や、仕事を通じた社会⼈の教育への参加

『千⼈の家族が、⼦どもを育む
ゆず王国北川村』→

学校施設への 公共機能の「複合化」
学校は、北川村にとって「村づくりの拠点」でもある。

『千⼈の家族が、⼦どもを育む

ゆず王国北川村』がめざす

多様な集団・多様な⼈・多様な場所づくりとしての学校施設への 公共機能の「複合化」
キーワード：

北川だからできる「⼦育ち」環境
村の特性をいかし、未来の北川を担う⼦どもたちの育ちを⽀える

12北川村がめざす、学校施設への公共機能の複合化

キーワード：

北川だからできる「⼦育ち」環境とは？
こども・学校・地域の特性より➢ 村⺠は、そこにいる、たたずんでいるだけでよい
この村で、こどもたちと、いきいきと生きる! その姿が見え、子どもを見守り、時に関わる! また、時には、同じ村民として共に活動する

私たち 学校・地域が⼀体となって取り組むべき課題

北川村だからできる豊かな「⼦育ち」環境とは？

『０歳〜100歳みんなが集える総合施設』
第２回地域ワークショップの意⾒より

13

■⼦育て・⽂教施設環境整備にむけて継承すべき点・課題点

教職員WS

地域WS

⼦どもの特性【良さ】

⼦どもの特性【良さ】

あいさつができる、明るい

素直、真⾯⽬、素朴、元気
⼈なつっこい、協⼒し合える

基本的⽣活習慣が⾝についている村を⼤切に思っている

素直、礼儀正しい、素朴、誇りをもっている、郷⼟愛が強い

真⾯⽬
宿題などやりきれる⽣徒が多い

学校の特性【良さ】

⼈懐っこい〈こどもたち〉

互いのことをよく知っている

あいさつやそうじをしっかりできる
⼿話や⼈権学習の取り組み

思いやりがある、優しい体験できる学びものに対しても思いやりがある

楽しいといえる学校

⼤きい⼦にあこがれをもっている

様々な⼈間関係をしっかり経験できる学校（特に、優しさ、意欲に対して）

みんなのよいところを知っている仲間を⼤切にするこども

縦の関係がすごくいい

学年をこえて、交流があり、仲がよい

みんなで取り組むこと（給⾷・運動会）

学びを分かりやすく表現できる

いろいろなことに興味関⼼をもって〈先⽣の取り組み、地域連携に対して〉

チャレンジしようとする

少⼈数だから、きめ細やか

何事にも前向きで⼀所懸命

保〜中までの先⽣⽅の連携
地域の⽅の教育への参画
地域の⽅が⾒守ってくれる環境

⼈を信頼している。

地域の特性【良さ】

村のことが好きで地域の⼈と積極的関わる。 ⼈と⼈のつながりがあり⼈のために、村のために、何かしたいと

あたたかく、おだやかで、やさしい思っており、奉仕活動に積極的に関わる。

⾼齢者が多いが、みな、やさしい村の中であれば、⾃分で考え⾏動できる。

よく関わってくれる

歌や読書が好き

助け合いの⼼がある

みんなの顔がわかる
体を動かすことが好き、⾃由

だれにでもあいさつする

外遊びが好き安⼼感があり、ほっとできる

ICTを活⽤できる村のためにがんばっている⼈が多い

14

⼦どもの特性【課題】

学校への課題場⾯により、精神的に弱い⾯が⾒受けられる。少⼈数、⼦どもの数の減少
今後、学校が成り⽴っていくのか

打たれ弱さが感じられる。
ものおじしやすい場⾯がある。
受⾝的で、積極性に⽋ける。

少なすぎて、友だちの関わりが不安

指⽰を待って⾏動する場合が多い。

社会性や団体⽣活への不安→

⾃分から前へ出ていく⼒

競い合いや⾼め合いへの懸念→

村外や社会にでていける対応⼒

社会とつながってたくましくなってほしい→

新しい関係性をつくる⼒

外に出ると⼤⼈しく、ものおじしやすい傾向
⼤勢の友達と⼀緒に何かをする経験が少ない→

将来への⽬標をもち、意欲的活動する⼒
⾃⼰発揮できる⼒

そのために…
⾃分の思いや考えを⾔えなくなる場⾯があり 多様な経験、机上だけでない体験できる学び
⾔葉で相⼿に伝えることに、苦⼿意識がある 北川村だからできる豊かな学び環境づくり→

語彙⼒、表現⼒

いきいきと⽣きる⼤⼈にみつめ多様な⽣き⽅をふれ、夢が育める環境づくり

特に中学⽣になると、受け⾝になりやすい。
→

⾃分たちの⽣活を

こどもを取り巻く環境への課題

主体的に改善していく⼒（⾃治活動⼒） こどもはしんどい→変えていく⼒：荷物が多くて⼤変。

チャレンジ⼒、発想⼒、向上⼼

時間がない。何かしたいと思っているけど…

指⽰を待って⾏動する場合が多い。
→

想像⼒

みんな同じ⽂化
いつも⼀⼈（当たり）の重荷が⼤きい

そのために…
少し、楽になれる、⼀息つける環境づくり
村外の⼦、地域住⺠、様々な⼤⼈、社会につながって学べる環境15資料２-２■第２回

地域ワークショップ

運営内容【テーマ】「こんな場所、あったらいいな！」− みんなの居場所を考えよう！ −【⽇時】 令和３年１０⽉１４⽇（⽊） 午後７時〜午後８時３０分【場所】 北川村 村⺠会館 ⼤ホール
【グループ構成】 ６⼈ずつ程度（オンライン参加の⽅法を検討）【WSの趣旨】

もし、学校を新しくすることができるならば、学校のそばに、あるいは、隣接して、どのような環境があるとよいのかを、みんなで考える。

第１回⽬の課題点からみえてきた、あったらよい場所に加えて、できるだけ多くの村⺠に活⽤してもらえる場所のイメージを考える。

Step１

5分

●情報提供１

本事業の趣旨、WSの意味

Step２

担当：教育委員会

20分 ●情報提供２

村に必要な「みんなの居場所ー〇〇のような場所」

担当：柳川◎前回のワークショップの内容、アンケートから、課題共有
前回のワークショップから⾒えてきた村の課題◎様々な場所の事例
村の課題解決にむけて、あるとよい場所のイメージを広げる
・村の魅⼒を発信する場所
例えば、道の駅のような、観光案内所のような、移住⽀援…
・⼦どもたちが社会の⼈とつながる場所
・村の産業や仕事を知ることができる場所
例えば、交流ひろば、村づくり活動拠点、サテライトオフィス…
・⼦どもたちが集まれる場所、⼦ども連れで遊べる場所
例えば、公園、図書館、交流ひろば…
・若い⼈が集まれる場、出会いの場
・みんながふれあえる場、ちょっと⽴ち寄れる場
例えば、カフェ、キッチンカウンター、みんなの保健室…

Step３

50分 ●「みんなの居場所」をデザインしよう！

「〜なふうに〇〇できる、△△みたいな場所があったらいいな！」
班に別れて、３つまで、あったらよい場所のアイディアを考える。
３つの課題・視点を中⼼に、アイディアを出し合う。
視点１．⼦どもたちが使える場所、⼦どもたちにとって必要な場所
視点２．村⺠みんな、多くの⼈に、有効に使ってもらえる場所
視点３．村の活性化につながる場所
5分 各⾃、記⼊・⾃分だったら、どんな場所があるといいか？

25分 場所のイメージを、班内で語り合ってみよう！

・それぞれの意⾒を出し合って、本当に必要なものを選ぶ。
・その具体的なイメージを語りあう。

Step４

15分 ●全体共有

各班ごとに、まとめを発表

●「みんなの居場所」をデザインしよう！

「〜なふうに〇〇できる、△△みたいな場所があったらいいな！」
班に別れて、３つまで、あったらよい場所のアイディアを考える。
３つの課題・視点を中⼼に、アイディアを出し合う。

視点１．⼦どもたちが使える場所、⼦どもたちにとって必要な場所
視点２．村⺠みんな、多くの⼈に、有効に使ってもらえる場所
視点３．村の活性化につながる場所◎様々な場所の事例
村の課題解決にむけて、あるとよい場所のイメージを広げる
・⼦どもたちが集まれる場所、⼦ども連れで遊べる場所
例えば、公園、図書館、交流ひろば…
・若い⼈が集まれる場、出会いの場
・みんながふれあえる場、ちょっと⽴ち寄れる場
例えば、カフェ、地域⾷堂、みんなの保健室…
・村の魅⼒を発信する場所
例えば、道の駅のような、観光案内所のような、移住⽀援…
・⼦どもたちが社会の⼈とつながる場所
・村の産業や仕事を知ることができる場所
例えば、交流ひろば、村づくり活動拠点、サテライトオフィス…

■第２回

地域ワークショップまとめ◎１班 ⼦どもにとってHappy【⾃然体験できる場所】キャンプや料理もできる
・お泊り体験の場
・星座観察・キャンプ⽤品
・まきわり

コテージ

料理も⾃分たちでメニューきめる・災害時の炊き出しの経験にもつながる。
・⼤⼈から知恵を学ぶ
・⽣きる⼒
・つながりやたくましさをつちかう。
⼦どもにとってHappy
地域にとってHappy【公園】
・学校おわって遊べる。友達といっしょに・「村ピアノ」置く【カフェ】
・⼦づれで『カフェ』⾏きにくい・⾼齢者も⼤⼈も、⼦どもとつながれる場所
・接点、つながりを持ちたい！
【地域⾷堂】
・『地域』はみんなが使っていいイメージ・⾏きやすそうな名前やふんいき作りを！
・放課後、⼦どもが⽴ち寄れる【運動できる場所】【図書館】は、今でも⼀応ある
村の活性化【観光案内所】
・ゆずジュースなど、村の特産を。
・村のお店から、おろしてもらう。
・⼦どもが案内できるように。
・⼦どもの作品（新聞など）を展⽰
・⼈と話に⾏く、⼈とつながる

1◎２班 【来てふれあえる場所】【お茶の間のような場所】
・いつでも、だれでも、あつまって、ごはん⾷べれる・⾚ちゃん連れから、お年寄りまで、⼟⽇・お⺟さんたちの集まり→本をよんだり、つながる場

社協でやっているけど（つながりはつくるが）集まる場所は、学校の⽅がいい。

・移住者の若いお⺟さんと、地元のお⺟さんと繋げていく場所
・⽼⼈ホーム【本を通じて、ふれあえる場所】
・図書館

学校も⼀般住⺠使える・図書館、本屋・本屋（最寄りになくて、買えない）
・本を教えてくれて、買ってくれる（購⼊の⼿伝いをしてくれる）【お⼟産ショップ】（Aコープテッタイ）【カフェの中の保健室】【新しいことへのチャレンジ】
・IT化の必要性（保健室、オンライン診療などへの対応）
・ITを勉強しよう！（⾼齢者も）・やさしく教えてもらえる・すっときける（⾝内は、なかなか…、でも、他⼈なら）・（こうした取り組みは）北部に⼤切【スポーツができる場所】
・体験型公園→

観光にできる・芝スキー◎３班 ⼦どもにとって・カフェ→

だれがくるかわからない。

学校にあるべきもの、ない⽅がよいもの（しっかり考えたい）
・技能を伝え、⾝に付けられる（縄結びなど）
村⺠みんな・プラネタリウム
・図書館

⼦供中⼼

・公園（サバイバルキヤンプが出来る）防災が学べる
・⼤⼈も⼦どもも⾃由にきて、交流できる場所
・⼦どもと⼤⼈が常に、交流できる場所
・いつでも座れる⽊陰のベンチ←あちこちにほしい2◎４班 ⼦ども
・体験広場
・⼭の学校

・川の遊び⽅、・⼭の遊び⽅、⽕たいたり・アフター５（ファイブ）を楽しむ場所
・駄菓⼦屋
村⺠みんな
・皆の保健室ほけん⼠を利⽤して、だれでも皆、気軽に利⽤できる。
・⾃由度の⾼い調理室
⼤きい調理室と少⼈数で使⽤可能な調理室が複数あったらな…。
・公園があればいい（総合公園的なもの）
・図書館
・病院
・⽼⼈ホーム・健康公園
・ちょっとした買い物やカフェがあればよい（店員は⾼齢者も雇ってほしい）
・体を動かすちょっとした器具があればよい
・０歳〜100歳みんなが集える総合施設
・⼤⼈の⾷堂

夜の⾷事

・あかのれん・若い⼈の遊ぶ場所（中間層）
村の活性化
・移住⽀援センター
・道の駅！！
地域の旬の野菜やゆずが気軽に⼿に⼊る場所
・観光案内所
交流ひろばが⼀緒になったような⼈々が集える場所
・集落の情報発信基地
・観光案内所的なもの

交流拠点的なもの含む

・アンテナショップ
・ゆず販売所3◎５班 ⼦どもにとってHappy
・地域の先輩教室（お年寄りなど…が先⽣になる）
・⼦供が遊べる遊具
・芝⽣広場
・こどもの状況
こどもはしんどい、時間がない、何かしたいと思っているけど…
いつも⼀⼈（当たり）の重荷が⼤きい、楽になれる場所が必要

荷物が⼤変そう村⺠Happy
・図書館を中⼼としたコミュニティー
・広い部屋にスクリーン

時々上映会など

・スタジオ、カラオケ、視聴覚ルーム
・村外の⼈（外国を含む）とネット上で気軽に交流できるしくみ（村の状況、⼦どもの状況）
みんな同じ⽂化⇒

村外の⼦とつながれる

村の活性化
・短波ラジオ
村の住⺠がつくる番組、リスナーとDJがつながる
・雇⽤促進
・カフェ
・⼦供が運営するカフェ（仮想通貨とオリジナル商品作り）
・みんなの保健室（ちょっとした話ができる場所）ジムも◎オンラインより・加⼯施設

村の特産品を使った商品を作れる誰もが使える施設

⾷品を作ってみたいと思ったときに、皆が使える加⼯機器がそろっている。フリーズドライの機械など
⼦どもたちも、授業で使えるといいので、学校に近くにあるとよい
・温⽔プール

⾼齢者の健康増進と⼦供たちの授業と併⽤

4

資料２-３

子どもを育む環境づくり アンケート
集計結果、および、分析

先日、村内にて実施しましたアンケートの集計結果について、分析内容
とともに、取りまとめ、ご報告させて頂きます。
●実施期間

令和３年９月２７日（月）〜１０月１２日（火）

●回答総数

２２７名

住民約１８% が回答 （1230 / 227 = 0.1846）

以下、設問ごとの結果をまとめます。
問１ 回答して下さる方の状況について、おたずねします。
問1-1 回答して下さる方の年代を教えてください。

全体

1%

集計結果

6%

2%
1%

①⾼校⽣以下②⾼校⽣〜２０代未満

19%

10%
9%

21%

12%

③２０代
④３０代
⑤４０代
⑥５０代
⑦６０代
⑧７０代
⑨８０代以上19%【問 1-1

未回答

傾向・分析】

・①〜⑥５０代以下の⽅が全体の 40％。20 代以下で９％の回答がみられた。
・６０代以上の⽅は、約 60％と半数以上となった。
1

問 1-2 お子さんの状況を教えてください。

5%

全体
集計結果

10%

①未就学（⼩学校⼊学前）

8%6%の⼦どもがいる。
②⼩学⽣の⼦どもがいる。

4%③中学⽣の⼦どもがいる。
④⾼校⽣の⼦どもがいる。

67%⑤⾼校⽣以下の⼦どもは、
いない。
未回答

【問 1-2

傾向・分析】

・複数回答した⽅もあるため、⾼校⽣以下の⼦どもがいると回答された⽅は全体の 14.5％。約 85%以上の⽅は⾼校⽣以下の⼦どもがいない⽅だった。
・また、⼩学⽣以下の⼦どもを持つ⽅は 13％。
問２ 文教施設のあり方検討の活動について、おたずねします。
問 2-1 地域ワークショップや検討委員会などで検討が行われていることをご存知
ですか？

① 全体

②高校生以下の子どもがいる人

30
%

43
%
57
%

①はい

70
%

②いいえ

①はい

未回答

2

②いいえ

未回答

問 2-2 問 2-1 で、「①はい」を選択された方のみ
何でお知りになられたか、下記の選択肢から、お選びください。

1%

全体
集計結果

3%

8%

5%

14%

8%
4%
34%
23%

①第１回地域ワークショップに参加した②村からの広報やチラシ「みんなの学園」を考えよう！をみた③村内放送④村のホームページやSNSの発信⑤参加された⽅などからきいた⑥村⺠会館の展⽰をみた⑦保育所・学校からきいた
⑧その他
未回答

【問 2-1、問 2-2

傾向・分析】・アンケートに回答された⽅の中で、⽂教施設のあり⽅検討が⾏われていることを知っている⽅は、全体の 40％以上。⾼校⽣以下の⼦どもをもつ⽅は70％という状況だった。
・何で、検討活動を知ったか、については、ワークショプに参加された⽅と広報やチラシをみられた⽅を合わせると、50％近い状況だった。
・アンケートに回答された⽅は、⽂教施設のあり⽅検討について、関⼼の⾼い⽅が、ご協⼒下さった状況と⾒受けられる。
3

問３ 今後のワークショップにむけて、おたずねします。
問 3-1 これから、コロナ禍の状況をみつつ、地域ワークショップを実施予定ですが、参加してみたいと思われますか？

4%

全体
集計結果

18%
48%

①参加したい30%②参加してみたいが、参加しにくい③興味がない未回答

問 3-2 問 3-1 で、「②参加してみたいが、参加しにくい。」を選択された方のみ
その理由があれば、ご記入ください。

・時間がない。仕事で参加できない。夜家を出られない。（10 名）・⼦どもが⼩さいので。（２名）
・⾼齢だから。健康上の理由がある。⾝体が不⾃由。（12 名）・交通⾯の課題。⾞がない。遠⽅のため。夜の外出が不安。（６名）
・関⼼はあるけど親世代ではない。（２名）
・⼦どもがいないためイメージしづらい。意⾒を出しづらい。（３名）
・よく分からないから。ワークショップとは何か分からない。（３名）
・コロナが⼼配。
・村全体が元気になってほしい。他市町村より住みやすい村にしたい。
・活動を⾒守りたい。
・⾒聞きするのはよいが、参加は。
・意⾒を⾔っても採⽤されないとわかっているし、学校を建てることからズレて⼦育てに視点が合わないから。
【問 3-1、問 3-2

傾向・分析】

・半数近くの⽅が参加したい、参加してみたいと答えている。
・しかし、参加してみたいが、しにくい理由として、⾼齢の⽅は、⾝体上の理由や、交通⾯の課題、現状への理解がうすい等の理由が多くみられる。
また、⼦育て世代では、忙しいなどの時間的な理由や、⼦どもがいて参加しづらい、わからない等の理由がみられた。
4問４ 北川村の子どもたちが、のびのび育つために、学校や保育所のそばにあると良いものを、下記の選択肢から３つ、順位をつけてお選びください。
140

全体
集計結果

120
100

36
20

80
60

26

28

32
26

40
20

53

48

26
20

44
17

27
42

32

37
17

12

24
11

0

26

2
0

9

高校生以下の

1

集計結果

1
4

6
4

4

22

10
8

2

5

2
5

2
①
図
書
館

1

②
公
園

3
③
ス
ポ
+
ツ
施
設

4
1

5
0

1
④
村
特 の
産 歴
品 史
︑ ︑
活 ⾃
動 然
等 ︑
に 名
ふ 所
れ ︑
ら 産
れ 業
る ︑
情 観
報 光
拠 ︑
点 ⽂
化
︑
１位

⑤
⼦
ど
も
が
放
課
後
集
ま
れ
る
場
所

２位

5

⑥
⼦
ど
も
た
ち
と
村
⺠
が
ふ
れ
あ
え
る
場
所

３位

1
2
⑦
⼦
ど
も
が
多
様
な
体
験
が
で
き
る
場
所

1
⑧
そ
の
他

0

未
回
答

⑧その他のご意見・コンビニ。
・公園の中に北川ミニを作る。
・それなりの施設が野友地区に集中してあるので、新しく作らなくても現在ある施設を⼗分活⽤しきる。先ず有る施設を⼗分に活かして使う⼯夫をすることが⼤事と思う。
・図書館やスポーツ施設、カフェ等あっても良いが無くてもかまわない。
学校のそばにある必要もない。既存のもので⼗分であると思うが新たに作るという話であれば全く納得できる話ではない。
・この少⼦化の時代、新しい施設を作って無駄な浪費をするよりも、他に考えるべきことがあるのではないかと思う。

【問４

傾向・分析】

・最も要望が多かったのは、「図書館」機能であり、１位のみでも、合計でも要望が⾮常に⾼い。
・１位のみでは、「図書館」に次ぎ、「公園」「こどもが放課後集まれる場所」
スポーツ施設となる。
・１位、２位、３位合計では、「こどもが放課後集まれる場所」や「こどもが多様な体験ができる場所」の順位が上がる。
・興味深いのは、「⾼校⽣以下」のみの集計の場合、公園を希望する⼈が多く
全体集計と⽐較し、傾向が異なる。特に「こどもが放課後集まれる場所」は⽐較的順位が下る。これは、既に、放課後こども教室や学⼒ステップアップ
教室、ゆずの花など集まれる場所があることや、ワークショップでも意⾒がでていたが、意外とこどもたちは、学校⽣活を含めて、忙しさや気忙しさを感じており、学校でも友達は⼀緒にいるため、放課後集まる、ということに対する希望が少ないのではないか、と考えられる。
・また、その他の意⾒の中で、今ある施設を活かすべき、との意⾒や、学校のそばにある必要もない、といった意⾒がみられる。既存施設に関しては、類似施設として、現在築３７年が経過し、まもなく４０年を向かえる状況の「村⺠会館」が挙げられる。村⺠会館が担う機能は、学校と類似する傾向にあり、学校が⼩規模のため、利⽤率を慎重に検討し、運営を⼯夫することで共⽤できる可能性が⾼い。また、「共⽤」は、⼦どもの教育環境の活性化や⼦どもと地域の⽅々とのふれあいの場⾯の増加など、教育的にも有効に働く考えられる。こうした公共施設等総合管理計画にもみられる、施設を総合的に捉えた視点や、未来を⾒据えた教育的な視点における有効性等を、⼗分に理解頂く中で、検討していく必要がある。
6

問５ 北川村の子どもたちが、社会とつながった学びにいかせる場所として、また、大人たちも利用できる場所として、学校や保育所のそばにあるとよいと思うものを、
下記の選択肢から３つ、順位をつけてお選びください。
全体

120

集計結果
100

30

80
60

25

27

22
30

30

34

38

40
20

55

29
17
38
27

43
30
15
11
10

34

0
①
図
書
館

１位

②
公
園

２位

③
ス
ポ
+
ツ
施
設

④
村
の
歴
史
品 ︑
活 ⾃
動 然
等 ︑
に 名
ふ 所
れ ︑
ら 産
れ 業
る ︑
情 観
報 光
拠 ︑
点 ⽂
化
︑
特
産

⑤
だ
れ
で
も
⽴
ち
寄
れ
る
場
所
︵
カ
フ
s
な
ど
︶

⑥
若
者
が
集
ま
れ
る
場
所

13
13

17
12

⑦
地
域
活
性
化
の
る た
ミ め
ニ の
オ ⾃
フ 主
ƒ 活
ス 動
空 や
間 ︑
誰
で
も
借
り
ら
れ

⑧
村
外
の
⼈
と
ふ
れ
あ
え
る
場
所

2
1

⑨
そ
の
他

1
4 11
未
回
答

３位

⑨その他のご意見・コンビニ・⾃由に参加できる塾
・プール
・図書と書籍販売とカフェを同⼀施設に。
企業や TSUTAYA などと合同で経営。
・その他（問４と同意⾒として、既存施設の活⽤、必要性がない等の意⾒あり。）

7

【問５

傾向・分析】

・最も要望が多かったのは「図書館」機能。それに次ぎ「だれでも⽴ち寄れる場所（カフェなど）」「スポーツ施設」の要望が⾼かった。また、この傾向はどの世代をみても、同様の傾向だった。
・図書とカフェが選択肢にあったため、同⼀施設として運営への意⾒あり。
問６ 少子化、および、学校の少人数化に対して、村や地域が一丸となって、特に取り組んだら良いと思うことを、下記の選択肢から１つお選びください。

3% 4%

全体
集計結果

26%

17%

14%
36%

①⼦どもが、村の良さを知り、多くの体験や情報発信ができる環境をつくること②村を訪れる⼈を増やすこと③定住者を増すため、住環境等への⽀援を⾏うこと④若者のふれあい、出会いの場を⽀援すること
⑤その他
未回答

3% 0%
6%

0%

子どものいる
世帯

高校生以下

8%

15%

23%
23%

15%

23%

61%

23%

8

⑤その他のご意見

・村の良さに加え、北川村にないものを多く⽰すことが⼤切。
・⼦どもに意⾒を持たせることをした⽅が良いと思う。⾃主性を育む。
・保⼩中同じ敷地内にあると便利。
・今回のアンケート内容とは関係ないが、世の中にはどんな職業があるか等を知るチャンスを与えてやってほしい。
（専⾨分野の⽅々を迎えて話を聞く等）
・起業などへの⽀援。
・産業・雇⽤の創出。
・昨今の社会では難しい。
・１つ選んで重点的に取り組んで済む問題ではない。
【問６

傾向・分析】・少⼦化や、学校の少⼈数化に対して取り組むべき課題として、全体的にみて1/3 以上の⼈が「定住者を増やすため、住環境等への⽀援を⾏うこと」を選んでいる。さらには、⼦どものいる世帯では、この選択肢が６０％を越え
⼦育て世代として、少⼦化対策が望まれていることが顕著な結果となった。
・また、⾼校⽣以下の世代で「若者のふれあい、出会いの場を⽀援すること」
が、多世代と⽐較し、極めて多く、若者のみで集まれる場所を求めている
結果が⾒受けられるが、「⾼校⽣以下」で回答した⼈の年齢が不確定のため、どのような意図があるのか、配慮する必要がある。
・加えて、⾼校⽣以下の世代では、「若者のふれあい、出会いの場を⽀援すること」と同率で、「⼦どもが、村の良さを知り、多くの体験や情報発信ができる環境をつくること」「村を訪れる⼈を増やすこと」の選択肢が並んでいる。これは、この世代で、学校の友⼈以外の多様なふれあいが少ないと感じている可能性もあり、ふれあえる⼈や活動に多様性を求めている状況が考えられる。
・さらに、その他の意⾒では、職業に対する多様性を伝える機会への要望や、産業、雇⽤への意⾒もみられた。
・本業務は、⽂教施設環境整備に係るもののため、少⼦化の状況の中で有効な学校環境や⽂教施設環境、⼦育て環境整備を検討する必要があるが、⼀⽅で少⼦化対策として、⼈⼝増加をねらった住環境⽀援と連動して実施していく
必要性を、住⺠が感じていることが顕著な結果となった。
こうした⼈⼝増加を⽬指す施策と両輪で実施することにより、⼦育て環境を守り、「千⼈の家族が⼦どもを育む」⽅向性のイメージを、住⺠とともに、共有し、⼒強く取り組んでいくことができるものと考える。

9

資料２-４■第２回

⼩学⽣WS「こんな学校あったらいいな！プロジェクト」

運営内容【テーマ】「こんな学校楽しいだろうな」を考えよう！
【⽇時】 令和３年１０⽉１２⽇（⽕） １３時４０分〜１５時２０分【場所】 北川⼩中学校 多⽬的ホール【参加者】 ⼩学４年⽣、５年⽣、６年⽣ グループ：同学年（全６班）【WSの趣旨】

もし、新しい学校ができるとしたら、どんな場所があるといい？
こんな学校があったら楽しいだろうな、もっと楽しくするには？
みんなでアイディアを考えてみよう！

現状に対する思いを集める。
様々な写真をスライドで⾒せ、イメージをふくらませ、
こんな学校があったら、楽しそう！というアイディアを考える。

Step１

5分

●ガイダンス

担当：教育委員会「こんな学校あったらいいな！」プロジェクトの紹介

Step２

5分

●情報提供

みんなの好きな場所を、もっと楽しくするために
担当：設計⼯房顕塾

Step３

柳川奈奈

35分 ●ワークショップ１

１． もっと楽しくするには、どうしたらよいか？

考えてみよう。

前回のワークショップで考えた好きな場所について
もっとこうしたらいいな！と思うことを考えて⾒よう！
２． （進み具合をみて可能なら）みんなの意⾒を覗いてみよう！

（休憩）

10分

Step４

15分 ●情報提供

こんな学校、楽しそう？

Step５

担当：設計⼯房顕塾

柳川奈奈

25分 ●ワークショップ２（写真をみながら）

１． お気に⼊りを⾒つけよう！

印象に残った写真、こんな場所があったらいいなと思った写真を選んでみよう！
２． 理由を考えてみよう！

どうしていいな、と思ったか、理由を考えて、書いてみよう。
ポストイットに書く。

Step６

5分

●全体共有

みんなの意⾒をまとめる。
みんなの思いを⼤⼈の⼈に届ける約束をして、終了。

◎第２回 ワークショップ ワークシート■校舎配置概要図◎小学校 校舎２階（Sc=1:600）

教室

教室

教室

図書室

昇降口

更衣室

特別教室棟
(小4)

放送室

湯沸室

倉庫

職員室

スタジオ

①北川小学校

保健室

食堂

更衣室

廊下
休憩室

玄関

厨房
会議室

事務室

北川小学校
プール

②北川小中・
特別校舎

食品庫

男子
便所

女子
便所

北川小学校
グラウンド

③北川中・北校舎◎小学校 校舎１階

音楽室

教室

教室

校長室

資料室

教室

教室

パソコン教室

相談室④北川中・南校舎
水路

倉庫

廊下
北川中学校
プール

図書室

⑤北川中・体育館

北川中学校
グラウンド

１．お気に入りの場所で、考えてみよう！
N

考える場所の名前

２．もっと楽しい場所にするアイディアを考えてみよう！

３．みんなで楽しく使う、アイディアを考えよう！

■⼩学⽣（⾼学年：４〜６年）ワークショップ
１．新しい建物にむけての意⾒

意⾒まとめ（その１）＊新しい建物へのイメージガイダンスなしの意⾒

こんなことができるといいな（新しい活動への要望）
内部・⼯作が作れる場所がほしい。
・⾃然をいかして⽊を使った授業（何か作る）

・つかまえた⽣き物を⾍カゴにいれて、１週間くらいてんじする部屋をつくってほしい。
・校しゃの中にテレビをおいて、ドラマ（勉強に関係あるもの）を

内部
（放課後）

みたい。

・みんながリラックスできる所がほしい。→宿題する場所や⾳楽を聞いたり、本を読んだりする所など。
・下校がおわったあとの宿題する場所がほしい。
・クラブ（１〜６年の）を作ってみたらいいと思う。

外部

・学校で動物をかうのは、いいと思う。
・うさぎなど、動物を飼ってみたい。
理由：動物の勉強がすくできそう。飼い⽅を学べる
・４年⽣がうさぎを飼いたいという意⾒がいいと思う。
理由：北川に動物を飼ってせわすることがないから。
・動物コーナーがほしい（学校でいやされたいから）・動物がほしい。（３名）
・ZOO、アクアルーム
・⿂かいたい。

あったらいいなと思うもの
場所･機能・チェキをとれる⽤の場所
・えいがかん・キャンプ場
・ホテル
・カラオケができる場所、カラオケボックス（ストレス発散になるから）・コンビニ・売店
・お店

ほうかご、おやと⾏く。村⺠とふれあえる。

・出店（やたい）・無料屋台がほしい。（お腹がすいたら⾷べれるから）・無料お菓⼦屋がほしい。（お菓⼦が⾷べたいから）・めんきょがいらない⾞に、乗りほうだい。
・学校にタクシーで⾏きたい。

1

あったらいいなと思うもの（つづき）
物品

・学校の制服がほしい。

器具･設備

・⽔⼒発電

→ソーラーパネルをすてるときかんきょうにわるいから・ロボット

理由：常に楽しくおれそう。先⽣がいない時に使う。

・おそうじロボ（そうじを児童でしてくれるから）・ひまつをとばすといけないから、あくりるばんがほしい。
・ジム（ダイエットグッズ）
・遊具をふやす。（シーソーなど）
・トランポリンがほしい。
・トランポリンがほしいという意⾒がいいと思う。
理由：下級⽣もトランポリンが好きそう。
・テレビがほしい。
・ゲーム機がほしい。（休み時間にゲームがしたいから）・れいぞう庫がほしい。（ジュースを持参して冷やしたいから。）
・れいぞうこ（れいとうこ）
すいとうのお茶がぬるくなった時、こうりを新しいのをいれれるから・れいぞうことれいとうこがほしい。こおりがとけたりするから。
⼀⼈ひとりのこおおり⼊れがほしい。
・飲み物（ジュース）がでてくる機械がほしい。
・コーラ冷⽔機がほしい。（休み時間にコーラがほしい）2

２．新しい学校にむけての意⾒【場所・空間・しつらえ・活動】場所
教室＊スライドをみて

意⾒・教室にも本のコーナーがあると良いと思う。

5・教室にも、本のコーナー

5・たたみで本がよめるのはいい。

5・たたみがある教室

6

・本のコーナー（和室）6・たたみがある和室が良い

6・たたみで本がよめる

6

・⽊のにおいでくしゃみがでそう。アレルギー

5・てんじょうに⽊があっていい。たかくていい。

4・教室は広くてつくえをつなげたい。

4ｵｰﾌﾟﾝｽﾍﾟｰｽ ・丸い机があるし、机を動かさなくてもいいから楽。

6・ろうかにも、本を読めるところがほしい。（教室の近く）

5・いろいろなおもしろい場所がほしい。

6・いろいろおもしろい場所。

5・おもしろい場所がほしい。

4・アスレチックとかがありそう。

5・へやに少しアスレチックみたいなのがほしい。

4

英語の部屋 ・楽しく英語の勉強できるところがほしい。

4

・楽しくて、みんなで英語ができていい。

4・楽しく英語ができる教室がほしい。

4

・英語がみんなと楽しくできる。

5・楽しく英語ホーム

5

・海外みたいな部屋で楽しく英語をやりたい

4

・海外の物を取り⼊れると、他国の⽂化も分かる。

5

・英語の勉強をしながら、外国⾵のくうかんで⼊れる。

5・ハリーポッターの城みたいでカッコイイ！！

5

ファンタジー

・海外のふんいきがいい。

5

・英語のへやがほしい。きせつによって、へやをかえてほしい。

4

・ALTの先⽣とお話できるからいい5

・気分が上がって、授業は受けられるけど、集中できなさそう。

5・こっきとかあっていい。

4・こっきがあって、どこかおぼえれていい。

4

3

⼯作室

・⼯作室がほしい4

・ものづくりの場所

5

・ものづくりの教室がほしい。道具がいっぱいがいい。
休み時間にもいける。
・ものづくりのへやがあって、たのしそう。
ものがたくさんつくれるからいい。

4

・⼯作室がほしい。休み時間も⼯作したい。それをもって帰りたい。

4

・⾃分がみんなとDIYできる

5

・みんなで⼯作できるから、楽しそう。図⼯室がないから。

5

かっこいい。

続く外教室

5・フィンランド⾵のが良い

5・えを書くかみのだいがあるとうれしい。つくえがいっぱいになるから

4・⼯具がそろっている。

5・ざいりょうがいっぱいあっていい。

4

・ものづくりしながら、道具の名前を覚えられる。

5

・理科室は、外でも使⽤できるし、外で勉強とは、発想がおもしろい。
室内もかっこいい。

理科室に

4・じゅ業のときや休み時間のところに⼯作のできるところがほしい。

・様々な⼯具もあって、楽しそうだし、⼯作の所は、研究所みたいで

理科室

4

5

・いろいろなことができる理科室

6

・いろいろなりかじっけんができる

4

・外とつながる理科室。外で勉強できる場所

6

・そととつながる理科室

6

・わくわくしながら、理科ができてほしい。（観察など）

6

・しばふの広場や池をつくって⾍たちのかんさつできるところがいい。
それをかざれるところがほしい。

4・しばふの広場で理科の勉強ができていい。

4

・外でいろいろなかんさつをしたい。

6

・⽣きもの広場

5

⽣きものが⾃由に過ごせる所・⾍がいたら、よく観察できる。

6

・いつでも⾍や植物を⾒れる。

6

・⾊々な植物や⾍について、調べれるし、気分転かんになるから。

6

・外で勉強できるかんきょうがほしい。

5

・外でも勉強できる。勉強ですぐ使える。外での授業。⻘空教室

4・外で勉強できてロマンチック

5・観察したことを外で授業ができて、ロマンチック

54芝⽣の中庭 ・外でのびのびあそべる場所がほしい。

4

・外で⾃由にあそべるところがいい。じんこうしばがほしい。

4・じゆうにあそべて広いからいい。

4・きれいなじんこうしばがほしい。こけても安⼼な地⾯がほしい。

4

・中庭に⼈⼯芝があったら、⾛りやすい

6

・⼈⼯芝がほしい。バトミントンなどできるから。

6・外でのびのびあそべる。（⼈⼯しば）

6

運動場

・先⽣にじゃまされず、のびのび遊びたい。

5

・⼈⼯しばがある外。

6

・⼈⼯しばのグラウンド。

6

・⼈⼯しばのグラウンド。

6

・⼈⼯しばふ。運動場があるから。

5・晴れのとき、あついからやだ。

4・のびのびと楽しく遊べる。すずしそう。

5

・楽しくすわって、会話や⾏事で使えそう。

5・しばふがあって、昼ねができそう！！

5

運動場へ

・屋根がついているところ

6

続く軒下

・外であそんだり、勉強したあと、すずめる。

5・外であそぶとき、つかれて休みときに、⽇かげで休むところがほしい

4・あついとき、がーどしてくれるからいい。

4・ろうかをあるかずに、教室からグラウンドに⾏けるようにしたら、休みじかんめいいっぱいあそべるから。

4・すぐグラウンドにいける場所

5

・すぐにグラウンドに⾏けてらく。わざわざかいだんのぼらんくていい

4

集まれる

・みんなが集まれる場所があるといい。後ろの⼈でも⾒えるから。

6

場所

・みんながよく⾒える。（背が低い⼈でも）

6

(⼤階段)

・階段があって、段差があるから、⾒やすい。

6・背が低い⼈でもみれる。

6・イスにすわって集まりたい。

5・階だんではなく広場で集まる⽅がいい。

4・かいだんではなく、広い場所で集まるほうがいい。

4・ちょっとせまそうで、集中できなさそう。

5・せもたれがないから、いたそう。

5・みつでのぼらないかんから、めんどい。

4・クラスターがおきそう。

5・ろうかがせますぎて、やだ。

4

5

ランチ
ルーム

トイレ

・みんなでごはんを⾷べると、いつもよりとても楽しくて、毎⽇の給⾷が楽しみになる。
・⾃由におべんとうを持ってきて、みんなで⾷べれる所

5・給⾷は、⾷どうみたいなとこがいい。（ばいてんみたいなもの）4

・ていぶるがまるくて、かおがみえるし、はなせるからいい。

4・丸いテーブルで⼀緒にご飯を⾷べたい。

5・丸いテーブルでごはん。

5・丸のつくえじゃなくて、四⾓いのが好み！！

5・丸いテーブルじゃなくていい。

5・みつになってやだ。

4・みつになるからやだ。今じゃなければいい。

4

・にぎやかで、カラフルなトイレがほしい。

4

・いろがからふるでいい。

4・カラフルでいい。・カラフルなトイレがほしい。

4・カラフルで、おしゃれ！！みんなで低学年が洗える。

5

・ごうかなトイレがほしい。
⼿あらい場は、⼩さい⼦ように⼤⼩の⼿あらい場を作ったらいい。

職員室

5

4

・ごうかなトイレがほしい。⼿をあらうところも⼤・⼩ほしい。

4・ここちよいトイレ

5・ここちよいトイレ

6

・でかく横⻑のかがみがいいと思う。

5

・めがちかちかしてやだ。

4

・おちついてトイレできない。

5・先⽣に声がかけやすい。

5・先⽣に声がかけやすい。
先⽣もぼくたちのつくえにする。かたいいすにする。

5

・教室とつなげてほしい。

5・先⽣が近くにいる。

5・あんな不思議なところがあると、ユーモアな発想でおもしろい。

5・先⽣たちが、⾃由に放課後などお話できる場所がほしい。

4・先⽣たちの⼀⼈部屋

5・いすがちいちゃいから、やだ。いすがおおきくしてほしい。

4・先⽣のことを考えると、先⽣もらくでいられて、ゆっくりとお話できるソファかクッションをおいて、そのときだけでも、ねっころ

4

がってできるしょくいん室。
・わたしたちが、わいわいするとき、うるさい。
6

4

職員室

・先⽣がつかれているので、休める場所があるといい。

5（つづき） ・先⽣たちが休けいやゆったりできるところがあってほしい。

サイン

4・先⽣が仕事がおわったとき、ゆっくりできる4

・先⽣たちが休けいできるしずかなスペースがいいと思います。

4・先⽣たちがやすめるところがほしい。（しずかなところ）

4・かたとか、うでがつかれるから、マッサージ機を買ってあげる。

4・マッサージきがほしい。（先⽣のため）

4・ベットのたくさんある、先⽣のへや。マッサージ機も。

5

・⼀年⽣も絵がかけていいと思う。楽しい！！

5・教室などのところにサインをつけてほしい4

３．新しい学校にむけての意⾒【複合化の可能性が検討される機能について】＊スライドをみて
場所

意⾒

⼤きな

・⼤きな図書館がほしい。（４名）

6

図書館

・本がたくさんあっていい。

4・⼤きすぎると本がさがしにくい。

4・本がありすぎて、本を返すときに⼤変。

4・本がありすぎて本をかえすところがわからない。

4

・楽しくよめる⼤きい本だな

5・⼤きな本だな（２名）

5・⼤きな本だなでかこまれていていい！！

5

・⼤きい本だなに囲まれていて、楽しそう。

5・⼤きい本棚に囲まれて本を読むと、げん想的。

5

・本棚が⾼いとこわい。

5

図書館の

・本をさがし広いところで読むと気持ちがいい。

4

空間

・めいろみたいな図書室がほしい。

4

つくり・本が多くて、あたたかいイメージ。安⼼する。

5

・広くて、かいほうかんのあるところがいいです。

4・ねっころがれて、ゆったりと本がよめていい。

4・マットをしいて、ごろごろしたい。

4・先⽣ソファ、ヨギボーイスを置いて、のびのび遊びたい。

5・クッションで読みたい。（２名）

5

・たたみで、本が読める。

5

・しばふのところでよめるからいい。

4・やすみに本がよめていい。

4

7

⼀⼈で

・個室がほしい。

5

読める場所 ・⼀⼈でしずかに読めるところがいい。

4

・⼀⼈でやわらかいイスで読みたい5

・⼀⼈でゆっくりみえるっていい。

4

・⼀⼈でよむのはいい。⼀⼈でよみたいときはいい。

4

・⼀⼈で読んでいたら、分からない漢字があるかもしれない。

5

階段状の

・図書室の階だんがいい。

4

図書館

・⼤きな階段で読む

5・かいだんは急いでこける。あぶない！

4・⼤きな階段✕

6

転ぶし、こけるから。

・⼤きい階段で本を読んだり、座ったりすることはいやだ。
理由：⼈が通ったときが集中できないから。

みんなの
図書館

6

・階段で本を読むのは、いやだ。理由：落ちたらこわいから。

6・上にある本がとれないこと！！！（２名）

6

・みんなで１つの図書室にしたい。
地いきの⼈や⼩さい⼦ともふれあえるから。

4・ちいきの⼈もいっしょに本をよめる。ともだちもできなかよくなる。

4・地いきの⼈も⼀しょに読めるところがいい。

4・家族と本が読みたい。

5

・みんなでよめれて、⾚ちゃんもよめていい。

4

・みんなで仲良く本が読めると、⾃分が好きな本の紹介もできてよい。

5・中学⽣とよんで、オススメなども聞けていい。

5・中学⽣と会うことは少ないから

5

・どんな⼈が本を読んでいるか分かる（オススメ）

5・むずかしい本が読むことができる。

5・親や⼦どもも使える図書館。
（⾚ちゃんを泣かせてしまったらダメかな。）
・⾚ちゃんといっしょだと、泣き声がうるさくて集中できないから
いやだ。

6
4

・⾚ちゃんの泣き声で、本が集中して読めないかも。

6・⾚ちゃんが泣いたりしたら、落ち着いて本が読めない。

6・⾚ちゃんが泣いたり、遊んだりしてほしいときとか、本がよめない。

6

・落ち着いて読めない。✕。

6・⾚ちゃんがが泣いたら、集中できそうにない。

5

・みんなで⼀つは集中できないかもしれない。

58

資料ｷﾞｬﾗﾘｰ ・北⼩にも展⽰室があると、勉強しやすい。

5・北川村情報をみたりできて、総合に使える

5

・北川村の有名なところなどをしれるミュージアムがいい。

4

・北川村のかんこう地を⾒れるミュージアムてきものがあるといい。

4・ゆずのてんじがいい。北川村は、ゆずがゆうめい。

4・ゆずのてんじがいい。北川だから。

4・⼭にある⽊の種類。

4

・北川⼩学校ミュージアム

→北川⼩の歴史、北川村の歴史

・中岡慎太ろうを典置（展⽰）したい。

5

・お料理のてんじ室（⾼知県の！！）5

・星空や天体の展⽰をしてほしい。

6・アンパンマンも展⽰してほしい、（写真や本など）の

6

・星空、ゆず、アンパンマン

6

展⽰してほしい。

・プラネタリウム
情報発信

6・情報発信をしてくれるところがあってほしい。
（PRとか、新聞など置いているところ）

カフェ

マルシェ

5

6

・PRしやすいし、⾒やすいからよい。

5・PRコーナーは便利で、北川を知ってもらえる。

5・新聞とかはって、かんこう客にみてもらう

4

・北川村のじょうほうはっしんできるところ。

4

・学校の中に、はっしんする場所

5

・学校の近くにあるカフェ。（２名）

6

・学校の近くにカフェ

5

・学校の近くにカフェがほしい。（３名）

4・気軽にカフェにいけていいと思う。おちつく

5・⽊でできたカフェ（学校の近く）

5・カフェがあったら、⼟⽇など飲みにきたりする。

4

・カフェがあると友だちと⾏ける。インスタもとれる。

4

・もし、学校のちかくにあったら、のみに⾏く

4・親にないしょで、来たい！！

5

・オシャレ

5

・カフェみたいでオシャレだし、便利だと思う。

5・カフェみたいでキレイ。役に⽴つ。

5

・みんなとマルシェと⾏ける。インスタ

4・マルシェがあると、ごはんもかえる。

4・おじいちゃんとかもいっしょに、マルシェに⾏ける。

4・いろんなしょう品をうれるから

5

9

資料２-５■⼩学⽣（⾼学年：４〜６年）ワークショップ

意⾒まとめ（その２）

１．既存建物に対する意⾒場所
昇降⼝

正⾨⼊ってすぐの学年
5

⽊（しゅろの⽊）
前庭

理由

もっとよくするためにはかげがある

・登校するときに、気持ちよく⼊りたいので、⾃分の⽊の下に⽴っていると、⾊々な⾵景が⽬に⼊る。

表札

4

じぶんがかよっている学校だなって思うからです。

めだかの池

4

メダカがいっぱいで、かわいくて、いやされるし、スイレンが冬か春とかにさいて、きれいだから。

どう像を置いてほしい。
・⽯のすいそうをガラスとかで、とうめいにしてほしい。→とうめいにすると、メダカも⾒れるし、理科でもかんたんに実験できるから。

4

めだかをかんんさつできるのと、・メダカの⽔をきれいにしてほしい。

すいれんもさいてきれいだから。
4→メダカの⽔がきたないかた、かえてあげた。

メダカが気持ちよく泳いでいると⾃分の気持もよくなるから。

とうめいのいれものがいい。えさもやりたい。

4

めだかがいきいきとおよいでいるからです。

南庭

さくらの⽊の下

4

学校の中のさくらで、とくにきれいだから。

運動場

グランド

6

みんなが楽しく遊んでいて明るい雰囲気で楽しいから。

6

・今だとえさのときぐらいしかメダカがみえないので・めいろをぐらうんどにつくれば、⾼・中・⼩、
みんなでたのしめる。

みんなと⼀緒に仲良く遊ぶことができるから・グラウンドはアスレチックを作ってほしい。
→低学年にたのしんでもらえるから。

6

みんなとの仲が深められたから。

・ぼうけんの森遊具

6

みんなの笑っている声などを聞くことが楽しいから。

・みんなで遊べる道具が少ないので、外でも、バスケやテニスコートなどがほしい。

6

放課後にみんなと楽しくサッカーしたりしているから・運動場の砂でけがをしたら、とてもいたいから、⼈⼯しばにしてほしい。砂だけだと、サッカーが少ししにくいから、⼈⼯しばにしてほしい。

6

サッカーなどいろいろなスポーツができるから
1・バスケットする場所（たいめん）

場所
運動場

学年

理由

もっとよくするためには

グラウンド

・シーソーやのぼりぼう（プラスチック）
きんとれ場をおいてほしい。
・ジップラインをグラウンドに⾏くまどから、
体育会につなげると楽になる。
・ままごとができるようにしてほしい。

タイヤとび

4

みんなであそべて楽しいし、

・⽔やお茶、ジュースを飲める所をタイヤとびはうんどうできるから。
なかよし広場

もっと増やしてほしい。

4

⽊のかげが気持ちいいから・暑い時に休むことのできる場所がほしい。

4

落ち着くから・⽊の下にベンチをおいてほしい。
カがいるから、カがこないようにしてほしい。

4

みんなでよくかぞくごっこをしたりしていることと⾍とかがたくさんいるから。

・⽊のところにベンチを置いてほしい。
例えば、もみじの⽊の下。なぜなら、秋、すごくきれいだから。
カがこないようにしてほしい。

4

理由は⽊と太陽がかさなってきれいだから。

・うんていのかげでべんちをおいてくれるとゆっくりできる。⾵がきもちいい。おすすめ。
・カがこないようにしてほしい。ベンチがほしい。
・カがいて、かゆくてあそべないから、カをへらす⽊かなにかをつけてほしい。
・広場のみぞをなくしてほしい。あぶないから。
・みぞをくふうしてうめてほしい。

畑・はたけがほしい。
・畑をひろくしてほしい。たいくさんそだてられるし
りかや⽣かつでたくさんできるから。
みんなでそだてれるのたいけんができるから。
2

プール

場所

学年

プール

4

理由

もっとよくするためにはみんなたのしくえがおですること。

・泳ぐだけじゃ何か⾜りないので、スベリ台をつけてほしい。

4

みんなでみずでっぽうや・ウォータースライダーをつくってほしい。

あたらしいおよびをできるから。
6

もっと楽しくするために。

みんなとクロールや平泳ぎをたくさん練習したから。

・冬でもプールに⼊れるよう、温⽔プールをつくってほしい。室内プール。（温⽔シャワー）

6

平泳ぎの練習ができるから・おんすいプールがほしい。（しつない、ゆずいり）

6

平泳ぎがうまくなれたから。

・室内に温⽔プールがほしい。
かみなりの時にできない時におよぐ。
プールができないとざんねんだから。ゆずをいれる

6

泳ぐことが楽しいし、好きだから・プールに浮き輪をおいてほしい。

6

みんな頑張っている姿が⾒えて、⾃分の泳ぎに・プールのたからものがいっぱいになってほしい。

⽣かせれて楽しいから。

しょうぶしあって楽しめるから。
・具合が悪くなった時のために、仮みん室をつくってほしい。（ねるところ）
・⽔族館のように、⿂をおいてほしい。

体育館

体育館

6

⾶び箱などいろいろな運動ができるから・休み時間に遊べる体育館がほしい。

6

いろんな運動道具があって、ふだん教室でできない・⼩学校の体育かんを作って、やすみじかんにこともできるから
6
5

あそべるようにしてほしい。

体をいっぱい動かせるし、・休み時間に卓球。

元気いっぱい遊ぶことができるから・体育⾃習ルーム

ぼくは運動が好きで得意だから、前に出たりすること・でん気がすぐにつくようになったら、体育が早くがあるから、活躍できていると思うから。

できて楽しいことができる。
・ランニングマシーンがあったら、たくさん⾛れる。
・エアコンがあったら、楽しくなると思う。
・クーラーをつけてほしい。夏は暑いから。

3

場所
体育館

学年

理由

もっとよくするためには

体育館

・冷⽔機があったら、すぐに⽔がのめる。
・れいすいきがほしい・・コーラーやアクエリが出る冷⽔機を置く。
冷⽔機がこわれているから。

特別校舎

校舎１階

多⽬的ホールランチルーム5

⽊の⾹りがいい、良い気持ち

・休み時間集まれるように5⽊でできていることで落ちついてできることができる。

5

⼣⽅には優しい⽇の光をあびながら勉強できる4

おたのしみかいができるから。

6

みんなで楽しくごはんを⾷べれるから。

会議室

理由：⾬の時、みんなで遊べる所がないから（・全部が洋式じゃない。体育館も。）

・⾬の⽇とかに遊びたいので、しょうぎ場にして
ほしい。

保健室

・ほけん室を広くしたい。けがした⼈をはこぶやつもほしい。あるけないかもしれないから。

職員室
校舎２階

教室（６年教室）

カウンセラー室

・先⽣⽅がやすめるところがほしい。
6

みんなと楽しく過ごしている場所だから。

・もっと広くしてほしい。

6

みんなとたくさん勉強して、落ち着く所だから・遊ぶ物がもっとほしい。

6

みんなといっしょに勉強できるし、⾃分のつくえが・座るソファがほしい。

あっておちつくから。

（つかれたら座れるから。ヨギボーなど）

6

みんなが明るくて元気になれるから・先⽣がすわるようないすがほしい。ベットがほしい。

5

相談したい事を話せるし、カウンセラーの先⽣がやさしくしてくれるから。

パソコン教室5

下じきづくりをクラブでするのが楽しいからです。
クラブでしか⼊れないから特別だと思ったからです。

理科室

・理科室などを増やしてほしい。
いちいち中学校までいのが、めんどうだから。

屋上

・てんぼう台をつけてほしい。
4

校舎２階

場所

学年

⾳楽室

4

元気でうたうから。

・もっと広くしてほしい5

もともとリコーダーが苦⼿だったけど、できるように・楽器を増やしてほしいなったのが⾳楽室だったから。

・ダンスができるカガミの部屋がほしい。

⾳楽の勉強が楽しいしぼくが好きな⽊琴があるから。

・もっと楽器を増やして、教室の幅を広げるともっと

5

理由

もっとよくするためには

楽しく⾳楽の授業ができると思う。
5

みんなで⾳楽の勉強をするのが好きだし、知らない・防⾳室がほしい。

楽器をさわれるから。

図書室

6

楽器がたくさんあるし、⾳楽の授業が好きだから。

6

みんなの歌声や楽器の⾳などを聞くことが楽しいから。

5

本や図鑑がたくさんあり、みんなで楽しくよめるから・図書室はもっと本をふやしてほしい。
場所もひろくしてほしい。

5

本を読むといろいろなことを学ぶことができるからいすもつくえもふやしてほしい。
１週間に１回、中学⽣といっしょに読みたい。

5

本が好きだから・部屋をもっと広くして、本をふやしてほしい。
（ぶあつい本）とくに物語とちょっとマンガもほしい5

いろいろな種類の本を読めるから・おもしろかった本をしょうかいするところがほしい。

5

何か調べる時、ほんの種類が多いと調べやすくなる。

・もっと広くして、本を増やして欲しい。
・もっとむずかしい本を多くしてほしい。

5
5

いろいろな本があって、おもしろいと思う本が・北川村で有名なものを置いてほしい。

あるから。

・おりょうりや⽵の本がほしい。

様々なジャンルの本があり、⾃分に合った本を探す

・本がいっぱいあって、もっとひろくなってほしい。

のが楽しいから。
5

そふぁがいい。本が好きなひとがよろこぶ。

本がいっぱいあって、本を読むのが好きだからと、
いろんなジャンルの本を読めるから。
5・クッションなどがほしい。理由：かたいイスより、
やわらかいイスで集中しながらよめると思うから。

場所
校舎２階

学年

理由

もっとよくするためには

図書室

・下の図書館は、ほんかくてきな図書館にして、上のほうは少しだけ本をおいて、こしつのスペースを作ってほしい。（べんきょうとかできるから）
・２階図書室はよく⼈が来るから、ろう下みたいに通路があるといい。
・図書室の中に、専⽤のタブレットを置き、好きな本の場所をタブレットで調べられるようにしたい。

トイレ

・洋式トイレをもっと増やしてほしい。
・２階にトイレ
トイレのためだけに下にいくのが⼤変だから。
・といれを２階においてほしい。
→下に⾏くのに時間がかかるから。
・２階にもトイレを作る。

他

階段

4

絵がとてもきれいで、かいだんはとうこうしている
とき⾒るから

・給⾷の時間に、ご飯を運ぶときに⼤変なので、エスカレーターか、エレベーターをつけてほしい。
・階段をエスカレーターにして、⾏き来できるようにしてほしい。（半分だけ階段にする。）
階段だと、こけそうで、早く⾏くことができなくておくれそうになるときがあるから。けがしてる⼈や⾻折した⼈が、楽に⾏き来できるから。
・エスカレーターを下りる⽤と上がる⽤２台ずつ。
⾏列になったとしても、２台ずつあれば、けんかにならず、⾏き来することができるから。
・エスカレーターをつけるという⼈がいたけど、いいと思った。

6

場所
他

学年

理由

もっとよくするためには廊下

・ベルトコンベアで給⾷を運んでもらう。
楽だから。⽣活しやすくなる。
・ベルトコンベアーで給⾷をはこぶのは、こわれたら給⾷がたべられなくなるからいや。

7

マルシェ

・学校で作った野菜をマルチェで売ったりしたい。

（つづき） ・マルシェに北川村のゆずを使った料理をだしたい。気持ちが知れそう

5

・学校にお⾦を持っていって買いたい。

5

・お⾦をこっそり持っていって買えそう！！

5・まるしょがほしい。（２名）

4・マルシエは、近所

5

４．新しい学校にむけての意⾒【建物・形態】
場所
学校

4

＊スライドをみて

意⾒

・今のままの学校がよい。

6

・今のままでいい。

6

⽊造の校舎 ・⽊がいっぱいある学校。気持ちがいい。

6・⽊がいっぱいの学校がいい。

4・⽊いっぱいの学校がよい。（いつでも⽊のにおい）

6・⽊がいっぱい。

5・⽊だけで、体育館とか、図書館とかを作ってほしい。
気持ちが良くて、すがすがしい気持ちと落ち着くから。

6・⽊が多かったらいいにおいだし、⾃然を感じられて気持ち良いから。

6

・⽊がたくさんあると、落ち着くし、過ごしやすい。

5・⽊のいいにおいがしそう。でも、ボールがはさまりそう。

4

・⽊のにおい（メリット）

5・カビがはえる（デメリット）、しっける（デメリット）

5

・きがこわれそうでやだ。

4

学校の⽬印 ・学校の⽬印があると分かりやすいし、ｼﾝﾎﾞﾙﾏｰｸがあるとかっこいい。

・学校の場所が分かるようにするため、あんな⾼い時計台があっておもしろい。

5
5・ゆずのとけいだいをめじるしにしたい。

4

・ゆずのとけいがほしい。（ゆずのはたでもいい）（２名）

4

・やねにゆずのめじるしがあるといい。北川村やなって、わかる。

4・やねのうえにべんきょうしているところ

4・⼊り⼝の⾨のよこに、ゆずの⽊を１本植えたい。

4・北⼩とゆうはたをたてるとよいと思う。

4・慎太郎とゆずの銅像

5

・みんなが銅像を展⽰する。

6

・学校に⽬印がある。校⻑先⽣の顔がでる。

5・⼤きいし、学校はすぐ⾒つけられるから、いらないと思う。

5・とけいは、⾦がもったいない。

510資料２-６■第２回

中学⽣WS「みんなの学園を考えよう！プロジェクト」

運営内容【テーマ】新しい学びの場所について考えてみよう！
【⽇時】 令和３年１０⽉１４⽇（⽊） 午前１０時４０分〜午前１２時３０分【場所】 北川⼩中学校 多⽬的ホール【参加者】 中学１年⽣、２年⽣、３年⽣（２〜３⼈の班）【WSの趣旨】

楽しく、いきいきと、みんなで学び合うために学校にあるとよい場所・空間について考えて⾒よう！

楽しく、いきいきと、みんなで学び合う場所って、どんな場所だろう？
学校での学習はもちろん、夏休みの⾃主研究、⾃習などで使えるとしたらどんな場所があるといい？

Step１

Step２

５分

何がほしい？

何があるとよい？

●ガイダンス

前回の振り返り担当：教育委員会

今回のワークショップの趣旨

担当：設計⼯房顕塾

柳川奈奈

15分 ●準備作業

社会のオフィスや、⼤学の学びの場所をのぞいてみよう！
社会のオフィスの写真をみせ、今と社会とのつながりを知る。
楽しく、⽣き⽣きと、みんなで学び合うための場所の秘密を探る。
＊最近のオフィス空間の事例、⼤学のラーニングコモンズの事例

Step３

25分 ●情報提供

⼤学の研究室「くらけん」をのぞいてみよう！
−「くらけんツアー」からイメージをひろげてみよう！−（15分 案内 ＋ ５分 質問コーナー）
担当：千葉⼯業⼤学
デザイン科学科

創造⼯学部

（休憩）

10分

Step４

40分 ●ワークショップ
各⾃

１． こんな場所があったらいいな↓

２． こんなふうに学べたら楽しそうだな

ｸﾞﾙｰﾌﾟ

倉⽃研究室

こんなことができるコーナーがあるといいな！
こんなことやれるといいな！
こんな場所、こんな家具、こんな設備、こんなモノがあるといいな！
いろいろな場⾯を想像して考えてみる。

Step５

10分 ●全体共有

各班ごとに、語り合ったことを発表する。
次回は、これらアイディアを総合的にとりまとめてみることが⽬標。

■第２回

中学⽣ワークショップまとめ

１．リフレッシュ、リラックスできる場所
・休憩するスペース（勉強の疲れをいやす）・ものすごく休けいできるところ
・屋上

きれいな空気を吸うため

息抜き

・ながめがきれいなとこ
・リラックスできるところ！

→ソファとか！

・床がたたみの部屋（和室）

ねやすい

くつろぎやすい・ソファ（超⼤きい）リラックスするため・ソファ（リラックスしたい）
・学校の椅⼦がソファ

理由：今のが固い・クッション（リラックス）
・ベット（寝たい）
・ベット（寝たい）
・寝れる所

理由：机は固い・静かにできる場所（休けい）

静かにできるところがほしい

・温泉（部活後の疲れをいやす）・泊まれるスペース（てつやしたいときがある。）
２．みんなでわいわい、のびのびできる場所
・仲を深める・みんなが気軽に来れる・全学年が集まって、楽しく話したり、遊んだりできる場所！
・⾃由になんでもしていい場所がほしい。（絵を描いたりとか）あったら、リラックスできそう。楽しそう。
・しゅみのものができる場
・公園

好きなときに遊べる動ける場所

好きなときに⼊れる、運動できる建物
・いつでも遊べる、動ける場所がほしい。
・体育館⇒好きなときに⼊れて、遊べるようにしてほしい！！
・遊ぶ所がほしい・床がトランポリン
・サンドバック
・学校の中に⼤きいツリーハウスほしい。
・先⽣が知らない秘密の部屋がほしい。
・ゲームができる所

・ゲームきほしい・動物園みたいにしてほしい1

３．何となく⾏けて、ゆったり、まったり過ごせる場所
・Wifiのあって何でも持ちこめる休めるところ
理由：休み時間に遊んだりしたい・ネットカフェみたいな個室でいる時間
理由：じぶんだけの場所っぽいのができるから・カフェ的なもの

理由：ひまな時に…

・校内ミニシアター（全校で）・映画かんほしい・好きな⾳楽を聞けるところ！
⼀⼈で！

ソファとかすわれるところも！

・休みの⽇でも⾃由にいけて勉強するスペースやカフェがある場所
４．学びで、あったらよい場所
・本がいっぱいある図書館
・⼤きい図書館（学校の近く）
⼀⼈で読める個室

みんなで集まれる所

マンガ⼩説、いろんな本
・ゆっくりいろんな本が読める所がほしい。
・総合ですぐ読んだり、調べたりできる場所
・⾳楽

楽器が沢⼭ある所・クラスで⾃由にDIY
・何か料理出来る所
・サッカーコート（芝

⼈⼯芝にしてほしい）

５．移動を楽にしたい！
・全校共有のスペース（他学年との交流を増やす）
・全部の教科が⼀つの教室になってほしい。
・移動が楽だから。
・学校と体育館がつながっている（移動が楽）・教室の窓からでたら、すぐにプール
・屋上に畑

理由：移動が楽・エレベーター
⾞いすの⼈が階段を上がり下りしづらい時にエレベーターがあると誰でも楽に上の階や下の階にいくことができるから。

2

６．よりきもちよく過ごす⼯夫
・体育館にエアコン
・⾊んな場所に鏡をせっち（⾝なりをチェック）・そのまま靴で学校に⼊れる靴をぬぐのがめんどくさい
７．⾷べることを楽しみたい！
・バイキングがほしい。学⾷が良い！！
・給⾷でなく、バイキング形式か⾷堂
・デザートなどを⾃由に⾷べれるところ！バイキングみたいな…
・⾃販機（飲料・お菓⼦）がほしい（⽇々のいやし）・⾷べ物を売っているこう売を作ってほしい！
・パイナップルの⽊がほしい。
・べにいもタルト、ガトーショコラ、⼤福を売ってほしい。
・やきとり、マックのテリヤキバーガー、⾷べほうだい・スシローのメロンのアイス⾷べたい・腹へったら、せせり⾷べれるようにしてほしい
８．村のために、あるとよいもの
・村の中に病院や交番があったらいいと思う。
村の中にないと、⽥野とかまで⾏かないといけなくなるから。
交番があると、すぐに落とし物をもっていけるから。
・コンビニや売店（村の中に）村の中にある売店が少ないし、コンビニとかもあったらいいから。（⾷べ物や飲み物だけでなく、地域の物を使った料理も売っていたらいいと思う）
９．⾐服について・⽉の特定の⽇だけ私服登校OK 理由：特になし
・制服じゃなくて私服にしてほしい・パジャマでいきたい
10．時間の⼯夫
・普通の休み時間は15分ほしい（⾜りない）・お昼休み40分（休める時間がもっとほしい）
・休み時間をもう少し⻑くしてほしい。（昼休みは例外）
・休み時間にみんなで遊んだり、好きなことをしたい
・⾃分の時間を⾃由に使える・宿題をなくしてほしい
・テストをなくしていほしい3

10．⾏事・活動、やってみたいこと！
・体育祭と⽂化祭（今はない！）の両⽅を年内に！
（⾏事がもっと欲しい）
・⾼校にあるような⽂化祭
理由：今のままだと、ぱっと終わってしまうから。楽しそう。
・中学校全員で、修学旅⾏

理由：楽しそう・⼩中合同で⼀⽇中、⼭でいろいろ

理由：⾏事をふやしてほしい・⼩学校と中学校で⼀⽇中遊んでいても、寝ていても、いろいろしてよい⽇・⼩中合同旅⾏

理由：したい理由：修学旅⾏以外にも県外へ⾏きたい

・⼀週間に１回、全校でスポーツ・ゲーム⼤会

理由：したい・いきなり何かが始まる（全校）・部活動を増やしてほしい！

4資料２-７■第２回

保⼩中 教職員ワークショップ

運営内容【テーマ】「北川学園」らしい、保⼩中⼀体化のあり⽅とは？
【日時】 令和３年１０月１３日（水）【場所】 北川小中学校 多目的ホール【グループ構成】 ５班【WSの趣旨】

１５時１５分〜１６時４５分

保・⼩・中の⼀体化教育をめざす北川村として、どのような運営や施設を構築していったらよいか？
前回のワークショップで出された課題点をもとに、具体的なアイディア・要望を出し合う。

前回のワークショップでみえてきた北川村のこどもたちへの教育的な課題
それを具体的が学校の活動へと落とし込んでいくためのアイディア、
あるいは、⾏政や地域への協⼒をお願いしたい内容、施設⾯への要望をいくつかの視点を軸に、皆で考えてみる。

Step１

10分 ●ガイダンス、情報提供

担当：設計⼯房顕塾

Step２

20分 ●情報提供

担当：教育委員会

Step３

50分 ●ワークショップ

柳川奈奈

１．施設が⼀体になったイメージで「保⼩中⼀体」を考える
以下の課題点を中⼼に、北川ならではの保⼩中⼀体のあり⽅を考える
教職員すべてで考えていけるとよいこと
教育委員会に協⼒してもらいたいこと
地域で協⼒してもらえるとよいこと
施設への要望【課題点】●より⼀層、保⼩中連携を実践していくに、考えたいこと●同⼀学年だけでなく、多様な集団で⾏うと有効な活動とは？

どんな集団構成で、どんな活動を⾏うとよいか？
授業、⽣活、放課後、⾏事…
●保⼩中⼀体で⾏うとよい⾏事

どんな⾏事を、どんなふうに⾏うと良いか？
●⽇常の中で、保⼩中がどんな場⾯でふれあえるとあるとよいか？
●地域の⽅との関わりの可能性

学習、⽣活、⾏事●校外での経験を、どの学年で、どんなふうに⾏うとよいか？
●北川村の外、外から来た⼈とのつながりをいかした学びには、どんな可能性があるだろう？

学習、⽣活、⾏事

Step４

10分 ●次回にむけて

■第２回

教職員ワークショップまとめ

１．教職員が連携して実現をめざすべきこと●⼦どもたちの活動の中で

2【授業等、学習活動の場⾯で】・単学年でなく、体育や⾳楽など⼀緒に！！（低・中・⾼）

4・（保・⼩）授業、劇、合唱、合奏

5・⼦ども同⼠でも保⼩中の成⻑を知る（保育で⾊々と学んでいる。⾚ちゃん扱いをせずに、時には⾒守りも必要…。やってみせて、ほめる！！
・⼩・中【外国語】

2

⾃信につながる。）

他校との交流、国内外

5【縦割り班での活動】

・縦割り班の編成

1・縦割りグループで、⼩と中、保〜中までで、課題を解決していける
活動

指⽰を出す側に中学⽣がなれば、指⽰待ちしなくなる？

・縦割り班
・昼⾷の放送動物、植物（育てる）、畑：作って⾷べる
そうじの時間（縦割り）

・多様な集団で⾏う有効

委員会活動

清掃、クラブ活動

2
5
5
5【⾏事などの場⾯で】・保⼩中で⼀緒にできる⾏事が増える

3

・⾏事を合同でする

5

始業式、終業式、遠⾜、発表会、体育的⾏事

・保⼩中で⾏うとよい⾏事

運動会、発表会、遠⾜（野外炊飯）

どの⾏事も上級⽣の姿が下級⽣のお⼿本となる

5

・体育⼤会（保・⼩・中）

学芸会（保・⼩・中）

5・保⼩中で⼀緒に運動会

憧れ・責任感2・（保）⼩中合同で学習発表会（地域学習を通して学んだことなどの発表を聞き、他の学年の学習を知る）
・学習発表会の⾒学（合同学習発表会）
・保⼩中合同で、⽂化発表会を⾏う

41→観てくれる⼈が多い⽅が、モチベーションにもなるし、刺激を受けて向上⼼アップにつながる

4・保⼩中合同での防災訓練

1

・体育集会的な活動を（保）⼩中の縦割り班で⾏う（体育レク）

2

・（保・⼩）授業、劇、合唱、合奏

5

・⾏事や参加できる体験活動は、期待や⾒通しがもてるように参加していけたら…。
1

5

【⽇常的なふれあい】

2

・⼩中から保へ気軽に⾏けたら…

（絵本の読み聞かせやお昼寝の寝かしつけ等）保護者にも⼩中の⼦どもの成⻑を⾒てもらえる！
・ふれあえる場⾯

保〜中までがふれ合える、ふれ合いタイムを設定し、話したり遊んだりできる空間を作る
・年⻑児と⼩学⽣の交流

2
5

例えば、休み時間等に⼀緒に遊べること

で、社会性の学びがあるのでは？

2（⼤きいお兄さんやお姉さんたちにルールを教えてもらったり…）
・休み時間など【⼯作教室】⾃由に作ることができる作品の共同制作

5

・異年齢きょうだい同⼠が登園・登校できる良さ

3・年⻑児と⼀年⽣との交流

1・年⻑児が就学前に１年⽣と給⾷が⼀緒に⾷べられる。

2
2
2●教職員間での連携【連携できるとよい具体的な内容】

・授業（交流）：中・⼩の教員の連携

5・保↔⼩、⼩↔中での先⽣たちの授業交流

1

・多校種の教員が授業を参観しやすくなる

3・保育〜中学校まで各年齢の育ちや⼤切にしているところを共有し
保→⼩→中へとつながていく。
・保⼩⼦ども（年⻑児）の良さや特性をつなぐ

良かった⽀援をいかせるように

いつでも聴きに⾏ける関係

52・特別な⽀援が必要な⽣徒の情報の共有（家庭環境も含む）

4・保育園児の様⼦を少しでも分かるように（情報共有）

1

・施設の共有だけで終わってしまう可能性がある。

2【教師間での交流がしやすい場⾯・環境づくり】

・⼦どももそうだけど、先⽣もね！
教職員の交流の場（研修以外でも、もっと仲良くなろう）

2

時間が問題…かも。
・保⼩中で互いの教育や成⻑を知る機会

2（⾃由に授業参観をし、意⾒交流する）
・こどもの育ちの理解
・園児、児童、⽣徒の理解

1
SC ・SSW・CPPとも

家庭環境、⽀援のあり⽅⇒つなげる・児童・⽣徒理解：定例職員会、研修

15・職員会等を保⼩中でどのように⾏うか？

22

●⼦どもと教職員との関係のあり⽅

2・⾃分の校種でない⼦どもとの関わり⽅

2

・⼩中の⽣徒が今まで教わった先⽣に、気軽に話にいける、相談できるふんい気づくり（スペース、機会）

2●保護者との連携

2

・参観⽇の時の保護者対応（こん談、時間）

2

２．教育委員会に協⼒してもらいたいこと【保⼩中⼀体にむけて】
・保⼩中⼀体を⾏ううえでは、教員の交流も必要
プラスαの教員数が必要
・⾏事等だけでなく、⽇常を⾒に来てもらい、⼦どもの様⼦や⽣活を⾒たうえで、改善していくべきところを職員と共有する。

2
5【こどもたちへの⽀援体制づくり】
・不登校、学校にこられない⽣徒が学校外で参加できる場所作りと担当してくれる⼈員の確保（教育研究所的な場所）
・北川村に！（中芸は…）跡：加領郷、⽥野保育、⽶ヶ岡

44【環境に対する⽀援体制づくり】
・（図書館設置の場合）図書館司書を雇う

3

・学校環境整備

1

草刈り等

→

地域ボランティア定期的に【村外との連携体制づくり】
・村外の中学⽣と関わる機会を作る

新しい関係をつくる⼒

2

・村外の⼈に⾃分たちの活動を発表する機会をつくる

1

・他の市町村、県とのつながり（修学旅⾏、視察）

5・地域内外の⼈と関わる時のツール（使い⽅も）⼩中などではそろっているが、関わりたくても機器がなかったり

5

使い⽅がわからなかったり…。直接対⾯できるときはいいが…。
・村外から来た⼈とのつながりは・まず、北川村フィールドワーク

5・特産品、ゆずの収穫
・村外から来た⼈からの情報も得る
・地域の伝統、ゆず等の学習

5

・職場体験

5

・企業との連携5

・海外（県外）派遣

5
3

３．地域で協⼒してもらいたいこと【少⼈数に対して】
・中学の⼈数減り、教員も減り、専⾨の先⽣に教えてもらえなくなる
・学級の⼈数を維持して、教育効果を維持したい
保⼩中⼀体

→

広域中学校の議論

1
1【学校教育への⽀援・参画】
・総合、その他の教科でも、地域⼈材を⽣かした授業でのつながり
・いろいろな体験活動☆⼈との関わりをもっと！
・北川学で協⼒

⾷育、昔遊び、総合、⽣活科

連携

4
1

・地域の⽅との関わり
昔ながらの遊びや物づくり

⾼齢者の名⼈に教えてもらう学習

・（地域と⼀体の図書館で）読み聞かせ地域ボランティア・延⻑保育の時間に、地域ボランティアの⽅と⼀緒に遊ぶ中でいろんな昔遊びを教えてもらえたらいろいろな⽅と触れ合う機会・登下校だけでなく、放課後の⼦ども達の⾒守りに協⼒してもらう。
・運動場で

5

・放課後⼦ども教室で・統合や⾏事等で協⼒してくれる⼈・内容の⼈材バンクリストの作成

5
3
2
2
2

【地域⾏事へのこどもたちの参画】
・地域⾏事

・マラソン

・ボランティア（地域の施設：ゆずの花）

・保育所（夏休み、お⼿伝い）・地域の⽅との関わり

祭りなどで何か発表できる場を！！

5
5

４．施設への要望●保⼩中⼀体にむけて【保⼩中のメリットをいかすための計画】

3

・屋外へでなくても移動ができる設備

3

・今ある施設配置にこだわらず、今ある⼟地にどのように配置すべきか、ベストを考える。（利便性）
・教室の近くにオープンスペース（異年齢・地域交流）2
3・様⼦が⾒える☆他の⼦から刺激がもらえる→

がんばろう！期待！

☆保⼩（低）が使える中庭、広い運動場44

【保育環境】
・保育園は、⼩学⽣の様⼦が隣から⾒られる環境

あこがれを持つ・保育の隣接が良いが、いつでも関われる環境

2
2（発達に応じた環境の保障）・場所（園庭など）の確保

5【異年齢への懸念】
・休み時間に遊ぶ時、保〜中ほどの年齢幅があるとキケンではないか
専⾨的に使うのは、どの学年から？
→

2

そこに合わせて考えてはどうか？

・理科室、家庭科室など、共同で使う教室の中の机やイスなどのサイズは、どうするのか（階段、棚など…）

⾊

・⼩学校のグラウンドだと、中学校には狭くて、⾛るのが難しい。

2
1

●学び環境
・オープンすぎない教室や空間（そのときどきで簡単に変えられるようにしたい）
・チャイムが違う
授業中だけど、外がうるさくなると集中できない⼦が多くいる。
・教科専⽤教室

ALT、CIR、ICTルーム（リモート可能）

⼩中で使えるよう、できれば複数

1
1
1

・個別対応ができる部屋（複数）（⼩さくても可）

3

・教科⽤の教室や準備室が必要

1・⼦どもや教職員が気軽に話したり、勉強しあえるスペース

1・保⼩中、地域の⼈が活動できる広い場所がほしい＝図書館（村）、ワークスペース、作業場、調理室
・図書館には、交流スペースと個別スペース→

それぞれを確保・教室に直接⽇光が⼊りすぎ。ひさし必要

3
3
1

●⽣活環境
・教室に⼊りづらい児童・⽣徒への対応を⾏う部屋
・ホール
の対応

冷暖房があり◎→

だけど、個別⽀援が必要な児童・⽣徒へ

天井が⾼ければ・給⾷室を新しく

検収室：専⽤室ほしい、下処理室（３層シンク）

⾬もりとかもある。保・⼩・中

ランチルーム・トイレ洋式も・トイレ

個室（男も）洋式

・掃除がしやすい

5
4
4
1

安⼼

1
5

1

●運動施設・みんなが使える体育館

4

・保⼩中が⼀緒に使う施設の⼯夫
・運動場（保⼩遊具、⼩中）・体育館

・プール

・体育館の⽤具置き場を校種や使⽤⽬的に応じて、分けられるようにしてほしい。

部屋数を増やすor 広くして整理しやすくする

・体育館充実バリアフリー

観客席

・観戦する場所

必要

⽂化的・体育的→

2
1
1

・体育館に⾏くのに、公道にでるのは危険
・体育館

地域の⽅も使⽤

4・⾞道を通っていく危険

すぐに改善

・上履きをもって移動

すぐ⾏けるような体育館

・体育館に低鉄棒がほしい1
4
1●職員執務環境・職員室広いスペース1・合同職員室（会議スペース）

⼩職員室

・くつろげるトイレ（パウダールーム、⻭磨きができる）●地域施設との関係

5
5

⼀体化

・地域の⼈と共に活動ができるスペースの活⽤

3

・村⽴図書館（と学校との関係）

3・保⼩中としてではなく、村と学校の共有できることは何かを考える
ことも⼤切

・村と図書館、・婦⼈会等に給⾷センター利⽤OK・プールの⼀般利⽤OK年寄りの健康増進、

2

・技術室等の機会の村との共有（備品等）●防災への配慮

1・地震・津波（海から、⼭から、ダムから）に対応できる施設

1

・体育館は避難所にもなるので、エアコン設置

1

・内階段は２箇所必要か

1

安全上

6

資料３－１

北川村における民間と連携した文教施設・子育て教育環境等整備事業に関する
サウンディング型市場調査実施要領

案

１．調査名称北川村における民間と連携した文教施設・子育て教育環境等整備事業に関するサウンディング型市場調査

２．調査対象ž

保育所・小学校・中学校その他地域にとって必要な施設（ハード面）

ž

子育て教育ビジョン実現する上で必要な教育サービス（ソフト面）

ž

ハード面・ソフト面を実施する上での資金調達手法

３．調査目的
北川村では、令和２年度から子育て教育ビジョンを策定し、０～１５歳までの１５年間の一貫した教育で誰ひとり取り残されず学ぶことができる魅力的な環境を創るため、保育所・小中学校・地域等が一体となって子育て教育環境の整備に取り組んでいます。令和３年度は子育て・文教エリアの魅力ある環境整備として、保小中や地域が一体となった施設や子育て教育ビジョンを実現するための必要な教育サービスの提供方法などについて検討を行っています。
本調査では、調査対象にあるとおり、ハード面だけではなく、ソフト面そしてその両面を実施する上での資金調達手法について、幅広く官民連携手法を取り入れる多様な PPP/PFI の導入検討をしています。今後、民間事業者の意見を取り入れて基本計画を策定するために、幅広く民間事業者の意見をヒアリングすることを目的として本サウンディング調査を実施します。
４．調査のスケジュール

時期

内容

令和３年１０月２８日（木）サウンディング調査の実施要領を公表

令和３年１０月２８日(木)～１１月３０日(火)

サウンディング参加申し込み期間

1

受付次第、随時先方に連絡

サウンディングのための実施日時及び場所の連絡

令和３年１１月１５日(月)～１２月３日(金) サウンディング実施期間
令和３年１２月中旬頃

調査結果概要の公表※各日程について、教育委員会開庁時間外は対応できません。
※教育委員会開庁時間は、土日休祝日を除く平日の 8：30～17：15 です。

５．意見アイデアを求める内容
以下の(1)〜(5)のうち、ご意見やアイデア、ご質問があるものについてサウン
ディングシートにご記入ください。また、(1)〜(4)について、これまで取り組まれた事例や成果がございましたら、資料の添付もしくはサウンディングシートにご記載ください。特段記載がない項目があっても、問題ありません。

(1) 文教施設・子育て教育環境等整備の方向性について【考え方】
北川村では、保育所、小学校、中学校を複合化し、図書館的な機能を持った空間や広場・公園機能を持った空間、トレーニングルーム、サテライトオフィスなども併設する可能性を探っています。また、北川村では「千人の家族が子どもを育む
ゆず王国北川村」を目指すべき村の姿にしており、地域ぐるみの教育のあり方も検討しています。下記の項目ついてご意見・アイデアをお聞かせください。
【項目】
1 複合化のメリット・デメリットについて
2 複合化を実現する上での課題について
3 地域ぐるみの教育環境のあり方について(2)本整備における官民連携の可能性について【考え方】
村では、文教施設・子育て教育環境等整備において、PFI を含めた官民連携手法を採用できるかどうかを検討しています。本事業における官民連携手法を実現する
上での課題や可能性についてお聞かせください。

【項目】
1 複合化を実現する最適な事業手法（従来方式、PFI、リースなど）について
2 事業期間（官民連携手法の場合）について(3)北川村で展開できる教育サービスについて【考え方】
北川村では、英会話サービスや公営塾など民間事業者様との連携による教育環境の充実を進めてきました。今後、より充実した教育サービスを提供するために、教育サービス分野における官民連携の可能性をお聞かせください。

(4)多様な官民連携を実施する上での資金調達について
今後、文教施設・子育て教育環境等整備を進める上で、資金調達について幅広く検討しています。下記の項目について、幅広くご意見をお聞かせいただきたいと考えています。
【項目】
・企業版ふるさと納税をしていただく場合に北川村に望む内容について※幅広く民間事業者様からのアイデアを聞く目的であるため、アイデアを出すことで民間事業者様が必ず企
業版ふるさと納税をしなければならないというわけではありません。

・その他多様な資金調達方法について(5)その他
本事業への参画に係る条件、北川村への要望等があればお聞かせください。

６．留意事項(1)本調査に関する費用
本調査への参加に要する費用(書類作成、対話への参加費用等)については、参加者の負担とさせていただきます。

(2)参加及び提案内容・対話の取扱い
今後、本事業に関する事業者公募を実施する場合、本調査への参加実績が優位性を持つものではありません。ご提案及び対話の内容は、今後の検討において参考とさせていただきます。ただし、双方の発言とも、あくまで本調査の実施時点での想定のものであり、今後の進め方等について何ら約束するものではないことを御理解ください。
(3)事前質問について
サウンディング実施する前に、本実施要領について質問がある場合は、個別に【別紙２】事前質問書に記載をしてご提出ください。
(4)提出書類の取扱い
・提出書類は返却いたしませんので、御了承ください。
・サウンディングシート及び補足資料の著作権は、参加者に帰属します。
(5)調査実施後の意見交換への協力
調査実施後も必要に応じて意見交換や文書照会等をお願いすることがあります。
その際には御協力をお願いします。
(6)実施結果の公表
実施結果は、開催概要・参加事業者数等の実施概要と主な意見について、本村ホームページで公表する予定です。参加者の名称及びノウハウに係る内容は公表しま
せん。
(7)サウンディングの実施方法
オンラインもしくは対面によって実施します。【別紙１】参加申込書に希望する実施方法を記載してください。
(8)参加除外条件
参加しようとする法人(グループの場合は構成法人のいずれかの法人)又はその役
員 が暴力団員による不当な行為の防止等に関する法律第 2 条に掲げる暴力団又は暴力団員及びそれらの利益となる活動を行う団体に該当する場合は、公募の対象者として認めないこととします。

７. 連絡先及び担当課
本件の問合せ及び資料等提出先については、株式会社 GPMO（サウンディング業務
受託事業者）になります。

■連絡先（サウンディング業務受託事業者／本調査に関する問合せ及び資料等の提出先）
株式会社 GPMO

官民連携事業グループ

担当：湯川、天米
電話：0877-85-8203
メールアドレス：yyukawa@gpmo.jp■担当課
北川村教育委員会
担当：百々・西岡
所在地：〒781-6441

高知県安芸郡北川村野友甲 618 番地

電話：0887-32-1223（直通）メールアドレス：kyouiku@vill.kitagawa.lg.jp
ホームページ ：http://www.kitagawamura.jp/life/dtl.php?hdnKey=1377

８．添付書類• 【別紙１】参加申込書• 【別紙２】事前質問書• 【別紙３】サウンディングシート• 【別紙４】サウンディングチラシ• 【別紙５】複合化イメージスケッチ• 【別紙６】北川村子育て教育ビジョン【概要版】

官民連携による文教施設・子育て教育環境等整備 資料３－２における実現可能性調査（サウンディング）を実施します！
概要
北川村では、「北川村子育て教育ビジョン」において、15歳までに育ってほしい子どもの姿を「ふるさとへの愛着と誇りを持ち学ぶ意欲にあふれ、未来を切り拓く社会性豊かな子ども」と定めました。（【別紙６】参照。）
その取り組みの１つとして、保小中の一体的な取組を実現するために「15年間の一貫した教育で誰ひとり取り残されず学ぶことができる魅力的な環境を創る」ことを目標に掲げています。そのために、保小中の単純な施設の統合ではなく、より多様な施設を併設する複合化を検討しています。
さらに、より良い教育環境を実現するために、ハード施設だけではなく、ソフト面である官民連携による教育サービスの充実化も含めて、今年度中の基本計画の策定を目指して総合的に検討をしています。
今後の事業展開に活かすために、民間事業者の皆様からの意見や視点、様々な教育サービスの内容、事業構築をする上での課題などをお聞かせいただくサウンディングを実施します。ぜひ、民間事業者様のご意見をお聞かせください。

本サウンディングの連絡先
株式会社GPMO 官民連携事業グループ
担当：湯川、天米
電 話：0877-85-8203
E-mail：yyukawa@gpmo.jp

関連情報の入手先
北川村

子育て教育ビジョン▲これまでの検討過程をHP上で公表しています。
北川村

サウンディング▲詳しくは北川村ホームページをご覧ください。

北川村プロフィール
人口：1,232人（2021年7月末現在）
主産業は、「ゆず」を中心とした農業、日本唯一の「モネの庭」マル
モッタンなどによる観光産業です。

高知龍馬空港

片道約６０分

北川村役場

本サウンディングで意見交換をしたい考え方と内容（イメージ）！
①文教施設・子育て教育環境等整備の方向性について③北川村で展開できる教育サービスについて（ソフト面）【北川村の考え方】
北川村では、保育所、小学校、中学校を複合化し、図書館的な機能を持った空間
や広場・公園機能を持った空間、トレーニングルーム、サテライトオフィスなども併設する可能性を探っています。また、北川村では「千人の家族が子どもを育む ゆず王国北川村」を目指すべき村の姿にしており、地域ぐるみの教育のあり方も検討しています。各施設が単純に場所ごとに配置されている「足す複合化」ではなく、各施設が連携できる「混ぜる複合化」を検討しています。

【北川村の考え方】
北川村では、化粧品会社と連携した特産品である「ゆず」に関する学習や食品EC
会社と連携した食育など民間事業者様との連携による教育環境の充実を進めてきました。今後、より充実した教育サービスを提供するために、教育サービス分野
における官民連携の可能性を検討していきます。
▼化粧品会社との連携（ゆず学習）▼食品EC会社との連携（食育）▼イメージ図混ぜる
複合化②本整備における官民連携の可能性について（ハード面）④多様な官民連携を実施する上での資金調達について【北川村の考え方】
本整備を進めるにあたり、整備手法について検討を進めています。従来方式、PFI
方式、リース方式など様々な官民連携手法を検討していきますので、①における整備の方向性に合致した最適な手法について検討していきます。

【北川村の考え方】
今後、文教施設・子育て教育環境等整備及び教育サービスの充実化を進める上で、資金調達について幅広く検討しています。企業版ふるさと納税やその他多様な資金調達方法について検討していきます。
【寄付額と村との連携案の例】

イメージ図▶

出所：内閣府HP●100万円（実質負担額10万円）
北川村広報誌での会社名掲載と感謝状進
呈、会社で開発する新商品や新サービス
を保育園から中学校までの授業等で優先的にモニター体験して商品やサービスの開発に活かせる権利▲企業版ふるさと納税（出所：内閣府HP）● 1,000万円（実質負担額100万円）
北川村広報誌での会社名掲載と感謝状進
呈、学校に会社名が入った記念碑を設置、併設予定のシェアオフィスの優先使用権(使用料等諸経費は発生します)資料４－１

北川村の教育の方向性～長所を伸ばし課題をフォローアップ～①保小中一体的な体制の整備
・保小中１５年間を見通して誰ひとり取り残されず学ぶことができる魅力的な環境を創る。
・小１プロブレム、中１ギャップをできるだけ抑えた体制を構築する。

北 川 学 園
就学前教育

小中一貫校制度例）認定こども園

例）義務教育学校

北川村の教育の方向性～長所を伸ばし課題をフォローアップ～
保小中一体的な体制で目指したい姿

○
○
○
○
○

合同行事や校種間交流活動、日常的な保小中間の交流により、小中学校入学時の段差（小１プロブレム・中１ギャップ）を抑える。
保小中１５年を見通した教育活動を通して、学力や学習意欲、探究
心の向上につなげる。（中学校卒業までに全国レベル以上の学力を）小学生の中学校への憧れ、保育園児の小学校への憧れを育む。
小学生（保育園児）と関わることにより、中学生（小学生）の自立や責任感を育む。
保小中の教職員同士の情報共有のもと、効果的な指導に生かすとともに、子どもを多面的に評価し良さを引き出す。（チーム北川）資料４−２

認定こども園の概要と保育所との違い
１

認定こども園の概要

２

保育所と認定こども園の違い

３

認定こども園の種類

４

認定こども園のメリット
高知大学教育学部附属幼稚園 中山 美香

認定こども園の概要
教育･保育を一体的に行う施設で､いわば幼稚園と保育所の両方の良さを併せ持っている施設です。以下の機能を備え､認定基準を満たす施設は､都道府県等から認定を受けることが出来ます｡

１

就学前の子どもに幼児教育・保育を提供する機能

２

地域における子育て支援を行う機能（保護者が働いている、いないにかかわらず受け入れて、教育・保育を一体的に行う機能）（すべての子育て家庭を対象に、子育て不安に対応した相談活動や、親子の集いの場の提供などを行う機能）
内閣府ホームページ

保育所と認定こども園の違い◆小学校以降の教育の基礎をつくる
ための幼児期の教育を行う学校◆利用できる保護者：制限なし◆就労などのため家庭で保育のできない保護者に代わって保育する施設◆利用できる保護者：共働き世帯、親族の介護などの事情で、家庭で保育のできない保護者
内閣府ホームページ

認定こども園の種類•幼保連携型
幼稚園的機能と保育所的機能の両方の機能をあわせ持つ単一の施設として､認定こども園としての機能を果たすタイプ•幼稚園型
認可幼稚園が、保育が必要な子どものための保育時間を確保するなど、保育所的な機能を備えて認定こども園としての機能を果たすタイプ•保育所型
認可保育所が、保育が必要な子ども以外の子どもも受け入れるなど、幼稚園的な機能を備えることで認定こども園としての機能を果たすタイプ•地方裁量型
幼稚園・保育所いずれの認可もない地域の教育・保育施設が、認定こども園として必要な機能を果たすタイプ
内閣府ホームページ

認定こども園
幼稚園と保育所の機能や特長をあわせ持ち、地域の子育て支援も行う施設

0歳から2歳●利用時間：夕方までの保育のほか、園により延長保育を実施●利用できる保護者：共働き世帯、親族の介護などの事情で、家庭で保育のできない保護者

3歳から5歳●利用時間：昼過ぎごろまでの教育時間に加え、保育を必要とする場合は夕方までの保育を実施、園により延長保育も実施●利用できる保護者：制限なし
内閣府ホームページ

認定こども園のメリット
１．3から5歳のお子さんは、保護者の働いている状況に関わりなく教育・保育を一緒に受けます。保護者の就労状況が変わっても、通いなれた園を継続して利用できます。
２．幼保連携型認定こども園教育･保育要領を踏まえて教育･保育を実施（保育所型は保育所保育指針に基づくことが前提）し、小学校における教育との円滑な接続が図られます。
３．子育て支援の場が用意されていて、園に通っていない子どものご家庭も、子育て相談や親子の交流の場などに参加できます。
内閣府ホームページ

幼稚園教育・保育所保育・幼保連携型認定こども園における教育と保育の整合性、
小学校教育との円滑な接続に向けて (イメージ)

中学校・高等学校(教育)小学校(教育)小学校学習指導要領

学
校
教
育

円滑な接続
家
庭
教
育
・
地
域
の
教
育
な
ど

児
童
福
祉

幼児期の終わりまでに育ってほしい姿（「幼児期の教育」の位置付けの明確化）

幼保連携型認定こども園(教育及び保育)幼保連携型認定こども園教育・保育要領

保育所(保育)乳幼児期における教育及び保育

保育所保育指針

幼稚園(教育)幼稚園教育要領

一 層 の 整 合 性

学校教育のはじまり

＜

幼

児

期

の

教

育

＞

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