自己点検・評価シート
基準４ 教育課程・学習成果
評価項目授与する学位ごとに、学位授与方① 針を定め、公表しているか。

②

評価の視点

評価者の観点1

学位授与方針は、原則として、授与する学位ごとに設定されているか。

2

全学的な基本方針を踏まえ、これに基づいて、看護学部看護学科として上記の方針は、修得すべき知識、技能、 の学位授与方針を定めている。看護学科では、学科としての「知識・理態度等の学習成果が明確に示され、授与 解」「技能・表現」「思考・判断」「看護実践力・多職種間連携能力」の各要なし
する学位にふさわしい内容となっている 素からなるように、それぞれ具体的に学位授与方針を定めている。
看護学部看護学科の教育課程を修めることにより付与できる資格は、看か。
護師国家試験受験資格である。

5

教育課程の編成・実施方針は、原則として、授与する学位ごとに設定されているか。

6

看護学科では「共通教育科目」、「基礎教育科目」、「専門教育科目」の３
上記の方針は、教育課程の体系、教育内つから構成されるカリキュラムを編成し、講義、演習、実習といった教授容、教育課程を構成する授業科目区分、形態により看護学の知識、技術、態度を総合的に養うことができるように なし
授業形態など、教育についての基本的な教育課程の編成・実施方針はカリキュラム・ポリシーとして明確に明示さ考え方が明確に示されているか。
れている。

7

看護学科の教育課程の編成・実施方針は、本学部のめざすところである
援助の対象者を「生活者」と捉えて、生活の質（QOL）と治癒の促進を考
上記の方針は、学位授与方針に整合して慮しながら科学的な根拠に基づいた看護を導くための基盤づくりを可能 なしいるか。とするよう設定されており、これは学位授与方針で示している能力・資質と整合性を有している。

○課程修了にあたって、学生が修得することが求められる知識、技能、態度等、当該学位にふさわしい学習成果を明示した学位授与方針の適切な設定（授与する学位ごと）及び公表○下記内容を備えた教育課程の編成・実施方針の設定（授与する学位ごと）及び公表
授与する学位ごとに、教育課程の・教育課程の体系、教育内容編成・実施方針を定め、公表してい・教育課程を構成する授業科目区分、授業形態等るか。
○教育課程の編成・実施方針と学位授与方針との適切な連関性

改善方策（予定含む）

現状説明

看護学部では看護学科の学位授与方針を定めている。

なし

看護学部で授与する学位は学士（看護学）であり、看護学科の教育課程なしの編成・実施方針は、授与する学位に基づき定めている。

改善時期

基準４ 教育課程・学習成果
評価項目

③

④

評価の視点

○各学部・研究科において適切に教育課程を編成するための措置
・教育課程の編成・実施方針と教育課程の整合性
・教育課程の編成にあたっての順次性及び体系性への配慮
・単位制度の趣旨に沿った単位の設定
・個々の授業科目の内容及び方法
・授業科目の位置づけ（必修、選択等）
教育課程の編成・実施方針に基づ・各学位課程にふさわしい教育内容の設定
き、各学位課程にふさわしい授業科・初年次教育、高大接続への配慮（【学士】）
目を開設し、教育課程を体系的に・教養教育と専門教育の適切な配置（【学士】）編成しているか。
・コースワークとリサーチワークを適切に組み合わせた教育への配慮等（【修士】【博士】）
・教育課程の編成における全学内部質保証推進組織等の関わり○学生の社会的及び職業的自立を図るために必要な能力を育成する教育の適切な実施○各学部・研究科において授業内外の学生の学習を活性化し効果的に教育を行うための措置
・各学位課程の特性に応じた単位の実質化を図るための措置（１年間又は学期ごとの履修登録単位数の上限設定等）
・シラバスの内容（授業の目的、到達目標、学習成果の指標、授業内容及び方法、授業計画、授業準備のための指示、成績評価方法及び基準等の明示）及び実施（授業内容学生の学習を活性化し、効果的に とシラバスとの整合性の確保等）
教育を行うための様々な措置を講じ ・学生の主体的参加を促す授業形態、授業内容及び授業方ているか。
法・適切な履修指導の実施
・授業形態に配慮した１授業あたりの学生数（【学士】）
・研究指導計画（研究指導の内容及び方法、年間スケジュール）の明示とそれに基づく研究指導の実施（【修士】【博士】）
・各学部・研究科における教育の実施にあたっての全学内部質保証推進組織等の関わり

評価者の観点現状説明

10

看護学科の教育課程は教育課程の編成・実施方針に基づき設定されており、科目の順次性及び体系性を配慮している。科目の順次性及び体系性についてはカリキュラムツリーにて視覚的に分かりやすく表現している。また、単位は単位制度の趣旨に沿って設定している。
授業科目は、学士（看護学）の学位課程に相応しい教育課程となるよう全学的に見て、学部・研究科の教育課程「共通教育科目」、「基礎教育科目」、「専門教育科目」の３つの科目区分は、どのように編成されているか。
から構成し、科目構成や開講時期において教養教育と専門教育の科目※ その根拠として、下記の実際の状況もを適切に配置している。
確認する。
共通教育科目は教養教育にあたるもので、幅広い思想や学問について‧ 教育課程の編成・実施方針と教育課程基礎を学び、変化が激しい現代社会において的確に判断できる知識やの整合性技能を修得するために、科目群別の卒業要件となる修得すべき単位数なし‧ 当該学部・研究科の教育研究上の目的は設定しているが、選択科目としている。基礎教育科目と専門教育科目や課程修了時の学習成果と、各授業科目
は看護の基礎や専門性を学ぶため、必修科目としている。との関係の明確性
学部入学後は初年次教育として、1年次前期は「初期演習Ⅰ」、1年次後‧ 専門分野の学問の体系を考慮した教育期は「初期演習Ⅱ（生活と看護）」を開講し、担任と教務部が連携しなが課程編成
ら、大学で学ぶための心構えや看護を学ぶ基礎を作るための工夫を行っ‧ 学習の順次性に配慮した各授業科目のている。
年次・学期配当
教育課程は全学の内部質保証推進組織（教学局・事務局）と連携を図りながら編成している。
保健師助産師看護師学校養成所指定規則の一部変更により、2022年度入学生からの看護師課程のカリキュラム変更に向けて、カリキュラム検討担当にて討議を行っている。

12単位の実質化を図るため学期ごとの履修登録単位数の上限（キャップ制）が設定されており、履修便覧に明示されている。なお、学外実習科目
全学的に見て、学生の学習を活性化し、 や再履修科目、資格課程科目等の単位数はキャップ制の対象外として効果的に教育を行うための措置として、ど いる。
シラバスには授業の目的、到達目標、授業内容及び方法、授業計画、授のような方法が取られているか。
※ その根拠として、下記の実際の状況も 業準備のための指示、成績評価方法及び基準等が明示され、web上で確認できる。また、科目担当者が各科目の初回授業で説明している。シ
確認する。
・教育課程の編成・実施方針と教育方法 ラバスは第三者が点検を行っている。
シラバスと授業内容の関連については第三者による確認はないが、各科の整合性・当該学部・研究科の教育研究上の目的 目担当者が設置計画に基づき授業を展開している。さらに学生の主体的や課程修了時に求める学習成果に応じた 参加を促すアクティブラーニングの授業形態、授業内容及び授業方法を なし積極的に取り入れている。
授業形態、授業方法の採用とその実施・１授業当たりの適切な学生数の設定と運 令和2年度は新型コロナウイルス感染症の影響により、急遽、遠隔授業への切り替えや、遠隔と対面の併用授業となったが、Google Classroom
用・単位の実質化（単位制度の趣旨に沿っ やMeetを活用して学生の学習を継続・活性化し、効果的に教育を行うた
た学習時間、学習内容の確保）を図る措 めの措置をとっている。
１授業あたりの学生数にも配慮しており、授業形態に応じて、講義科目は置
主に学年ごとに約80名の学生を対象に授業を行い、演習・実習科目は少・シラバスの作成と活用人数のグループを編成し授業を行っている。また、履修指導やシラバス・履修指導
作成、授業の実施にあたっては全学内部質保証組織（教学局・事務局）と連携を図りながら履修指導やシラバスの作成、授業を実施している。

改善方策（予定含む）

改善時期

基準４ 教育課程・学習成果
評価項目

⑤

⑥

評価の視点

○成績評価及び単位認定を適切に行うための措置
・単位制度の趣旨に基づく単位認定・既修得単位等の適切な認定
・成績評価の客観性、厳格性を担保するための措置
・卒業・修了要件の明示
・成績評価及び単位認定に関わる全学的なルールの設定その他全学内部質保証推進組織等の関わり○学位授与を適切に行うための措置
成績評価、単位認定及び学位授与・学位論文審査がある場合、学位論文審査基準の明示・公を適切に行っているか。
表・学位審査及び修了認定の客観性及び厳格性を確保するための措置・学位授与に係る責任体制及び手続の明示
・適切な学位授与
・学位授与に関わる全学的なルールの設定その他全学内部質保証推進組織等の関わ○各学位課程の分野の特性に応じた学習成果を測定するための指標の適切な設定（特に専門的な職業との関連性が強いものにあっては、当該職業を担うのに必要な能力の修得状況を適切に把握できるもの。）○学位授与方針に明示した学生の学習成果を把握及び評価するための方法の開発
学位授与方針に明示した学生の学≪学習成果の測定方法例≫
習成果を適切に把握及び評価して・アセスメント・テスト
いるか。
・ルーブリックを活用した測定
・学習成果の測定を目的とした学生調査
・卒業生、就職先への意見聴取○学習成果の把握及び評価の取り組みに対する全学内部
質保証推進組織等の関わり評価者の観点

14

16

現状説明

改善方策
（予定含む）

成績評価を適切に行うための措置として、学則第34条第2項の規定に基づき、本学が実施する授業科目の成績評価における妥当性、信頼性及び公平性を確保し、学生の計画的な学習を奨励するため、成績評価に関全学的に見て、学部・研究科における成 する必要な事項を規程で定めている。
績評価、単位認定及び学位授与は、どの 単位制度の趣旨に基づく単位認定については、本学の学則に単位制度および認定方法について明示しており、学生にはStudent Guideで周知しように行われているか。
※ その根拠として、下記の実際の状況も ている。
既修得単位の適切な認定については、学則に他の大学で履修した単位確認する。
なし
・厳正かつ適正な成績評価及び単位認定 を認定することについて明示されている。
また、2020年度より教育課程に関する成績評価が適切に行われているの実施か、科目間や科目担当者間で評価にばらつきがないかを確認するため、・既修得単位等の適切な認定・学位授与における実施手続及び体制の 科目ごとの履修生の平均得点、卒業演習などの科目は担当教員ごとの履修生の平均得点が公表されている。
明確性
2020年度は新型コロナウイルス感染症の影響により、遠隔授業への切り替えや、遠隔と対面の併用授業となったが、学生の成績評価を遠隔授業に応じたものに変更する措置を講じている。

全学的に見て、学位授与方針に示した学生の学習成果は、どのような方法で測定されているか。
※その根拠として、下記の実際の状況も確認する。
‧ 専門分野の性質、学生に求める学習成果の内容に応じた把握・評価の方法や指標の導入と運用‧ 当該職業を担うのに必要な能力の修得状況の把握（特に専門的な職業との関連性が強い教育課程の場合）

学位授与方針に、学士（看護学）の学位を授与するにあたって必要な能力・資質を示しているが、それらの能力獲得の判断指標は具体的に設定されていないが、看護学士課程教育におけるコア・コンピテンシーの到達目標66項目について、卒業時に学生へのアンケート調査を行い、到達状況の自己評価を求めている。カリキュラム検討担当で回答を集計・分析し、今後のカリキュラムや授業内容の改善につながるよう検討している。
学習成果の測定方法としては、定期試験および小テスト、レポートなどで評価をしている。実習やアクティブラーニングの成績評価としてルーブリッ調査として卒業生、就職先へのクを作成して使用している科目もある。
意見聴取はできていないため、学習成果の測定を目的とした学生の調査として、各科目の終盤で授業ア今後調査を行う必要がある
ンケートを実施し、学生の到達状況の評価を行っている。また、看護師国家試験の模擬試験を1年次より実施しており、学生の理解状況や他大学との比較について分析を随時行っている。
看護キャリア委員会で２期生の卒業生を対象に就職後の状況についてアンケート調査を実施し、卒業生の意見を聴取している。また、卒業生が就職した実習施設には、実習打ち合わせの際に卒業生の状況について個別に意見聴取しているが、卒業生、就職先を対象とした調査はできていない。

改善時期

基準４ 教育課程・学習成果
評価項目

⑦

評価の視点

教育課程及びその内容、方法の適○適切な根拠（資料、情報）に基づく定期的な点検・評価
切性について定期的に点検・評価・学習成果の測定結果の適切な活用を行っているか。
○点検・評価結果に基づく改善・向上
また、その結果をもとに改善・向上に向けた取り組みを行っているか。

評価者の観点

現状説明

看護学科では大学基準協会、看護学分野別評価である看護学教育評価
機構の評価項目、評価の視点を参考にした自己点検・評価のデータベースを作成している。教育課程及びその内容、方法については看護学科教 なし
務委員長がデータベースを更新し、その更新した内容について看護自己評価委員会が中心となり、自己点検・評価を行っている。

18

教育課程及びその内容、方法の自己点検・評価は、どのように行われているか（基準、体制、方法、プロセス等）。

19

各看護学分野の教員9名で構成されるカリキュラム検討担当において、上記の自己点検・評価結果に基づき、教定期的に会議を設け、文部科学省の看護学教育モデル・コア・カリキュラ
育課程及びその内容、方法の改善・向上
ムおよび日本看護系大学協議会の「看護学士課程教育におけるコアコン なしに向けた取り組みは、どのように行われてピテンシーと卒業時到達目標」について共通理解を深め、本学のカリキュいるか。
ラムがこれらに合致した内容であるかについて検討している。

20

学位授与方針、教育課程の編成・実施方針及びシラバスは年度ごとに見直しを行っている。
在校生の学修状況や卒業時の看護学士課程教育におけるコアコンピテ
上記において、学習成果の測定結果は、ンシーの到達状況のアンケート集計結果をふまえて、2019年度入学生か教育課程及びその内容、方法の改善にどら一部の科目の配当年次変更と配当時期変更を行った。のように活用されているか。
保健師助産師看護師学校養成所指定規則の一部改正とを受けて、カリキュラム評価に加え、2022年度入学生からの看護師課程のカリキュラム変更を進め、カリキュラム改正にあわせて新規科目を設定した。

改善方策（予定含む）

改善時期

自己点検・評価シート
基準４ 教育課程・学習成果
評価項目授与する学位ごとに、学位授与方① 針を定め、公表しているか。

②

評価の視点

評価者の観点

学位授与方針は、修士課程（看護学研究コース、看護学研究保健師コーなしス）と博士後期課程それぞれに定めている。

1

学位授与方針は、原則として、授与する学位ごとに設定されているか。

2

全学的な基本方針を踏まえ、看護学研究科の学位授与方針を定めている。看護学研究科では、「知識・理解」「技能・表現」「思考・判断」「態度・上記の方針は、修得すべき知識、技能、志向性」「多職種間連携能力」（修士課程看護学研究保健師コースのみ
態度等の学習成果が明確に示され、授与「多職種間連携能力・保健行政参画力」)の各要素からなるように、それ なしする学位にふさわしい内容となっている
ぞれ具体的に、学位授与方針を定めている。
か。
修士課程看護学研究保健師コースを修めることにより付与される資格は保健師国家試験受験資格である。

5

教育課程の編成・実施方針は、原則として、授与する学位ごとに設定されているか。

6

看護学研究科修士課程看護学研究コースでは、「特別研究」、「共通教育科目」、「専門教育科目」の３つから構成されるカリキュラムを編成し、講義、演習といった教授形態により、また看護学研究保健師コースでは、「特別研究」、「共通教育科目」、「専門教育科目」、「公衆衛生看護学科目」の4つから構成されるカリキュラムを編成し、講義、演習、実習と
上記の方針は、教育課程の体系、教育内いった教授形態により、看護学の知識、技能、態度などを総合的に養うこ
容、教育課程を構成する授業科目区分、なしとができるように教育課程の編成・実施方針は各々のカリキュラムポリ授業形態など、教育についての基本的なシーとして明確に明示されている。
考え方が明確に示されているか。
博士後期課程では、「特別研究」、「共通教育科目」、「専門教育科目」の３つから構成されるカリキュラムを編成し、講義、演習といった教授形態により看護学の知識、技能、態度などを総合的に養うことができるように教育課程の編成・実施方針はカリキュラムポリシーとして明確に明示されている。

7

看護学研究科修士課程看護学研究コース、看護学研究保健師コースの教育課程の編成・実施方針は、経験知を理論知に進化させる教育の方針に基づき設定されており、これは学位授与方針で示している能力・資上記の方針は、学位授与方針に整合して 質と整合性を有している。
なし
いるか。
博士後期課程の教育課程の編成・実施方針は、論理的な思考を熟練させ、理論やエビデンスを検証し、新たな理論知を創出して発信できる教育の方針に基づき設定されており、これは学位授与方針で示している能力・資質と整合性を有している。

○課程修了にあたって、学生が修得することが求められる知識、技能、態度等、当該学位にふさわしい学習成果を明示した学位授与方針の適切な設定（授与する学位ごと）及び公表○下記内容を備えた教育課程の編成・実施方針の設定（授与する学位ごと）及び公表
授与する学位ごとに、教育課程の・教育課程の体系、教育内容編成・実施方針を定め、公表してい・教育課程を構成する授業科目区分、授業形態等るか。
○教育課程の編成・実施方針と学位授与方針との適切な連
関性

現状説明

看護学研究科修士課程看護学研究コース、看護学研究保健師コースの2課程、博士後期課程の1課程について、教育課程の編成・実施方針をそ なし
れぞれ授与する学位ごとに設定している。

改善方策（予定含む）

改善時期

基準４ 教育課程・学習成果
評価項目

③

④

評価の視点

○各学部・研究科において適切に教育課程を編成するための措置
・教育課程の編成・実施方針と教育課程の整合性
・教育課程の編成にあたっての順次性及び体系性への配慮
・単位制度の趣旨に沿った単位の設定
・個々の授業科目の内容及び方法
・授業科目の位置づけ（必修、選択等）
教育課程の編成・実施方針に基づ・各学位課程にふさわしい教育内容の設定
き、各学位課程にふさわしい授業科・初年次教育、高大接続への配慮（【学士】）
目を開設し、教育課程を体系的に・教養教育と専門教育の適切な配置（【学士】）編成しているか。
・コースワークとリサーチワークを適切に組み合わせた教育への配慮等（【修士】【博士】）
・教育課程の編成における全学内部質保証推進組織等の関わり○学生の社会的及び職業的自立を図るために必要な能力を育成する教育の適切な実施○各学部・研究科において授業内外の学生の学習を活性化し効果的に教育を行うための措置
・各学位課程の特性に応じた単位の実質化を図るための措置（１年間又は学期ごとの履修登録単位数の上限設定等）
・シラバスの内容（授業の目的、到達目標、学習成果の指標、授業内容及び方法、授業計画、授業準備のための指示、成績評価方法及び基準等の明示）及び実施（授業内容学生の学習を活性化し、効果的に とシラバスとの整合性の確保等）
教育を行うための様々な措置を講じ ・学生の主体的参加を促す授業形態、授業内容及び授業方ているか。
法・適切な履修指導の実施
・授業形態に配慮した１授業あたりの学生数（【学士】）
・研究指導計画（研究指導の内容及び方法、年間スケジュール）の明示とそれに基づく研究指導の実施（【修士】【博士】）
・各学部・研究科における教育の実施にあたっての全学内部
質保証推進組織等の関わり

評価者の観点

現状説明

10

授業科目は、修士（看護学）の学位課程に相応しい教育課程となるよう看護学研究コースでは、「特別研究」、「共通教育科目」、「専門教育科目」の３つの科目区分から構成し、看護学研究保健師コースでは、「特別研究」、「共通教育科目」、「専門教育科目」、「公衆衛生看護学科目」の４つの科目区分から構成し、修士課程の教育課程の編成・実施方針に基づき設定している。１年次に研究計画を十分に検討し、２年次に研究を遂
全学的に見て、学部・研究科の教育課程 行できるよう学年積み上げ方式として科目の順次性及び体系性を配慮している。科目の順次性及び体系性については、カリキュラムツリーに視は、どのように編成されているか。
※ その根拠として、下記の実際の状況も 覚的に分かりやすく表現している。
看護学研究保健師コースでは、保健師として、複雑困難化している健康確認する。
‧ 教育課程の編成・実施方針と教育課程 問題へ対応でき、地域の健康課題を解決する方策を探求し、施策の企画、立案、実施及び評価が行える知識や技能を習得するために、科目構の整合性なし‧ 当該学部・研究科の教育研究上の目的 成や開講時期において専門教育科目を適切に配置している。
や課程修了時の学習成果と、各授業科目 保健師助産師看護師学校養成所指定規則の一部変更により、2022年度入学生からの保健師課程のカリキュラム変更に向けて、カリキュラム検との関係の明確性‧ 専門分野の学問の体系を考慮した教育 討担当にて討議を行っている。
博士（看護学）の学位課程に相応しい教育課程となるよう博士後期課程課程編成‧ 学習の順次性に配慮した各授業科目の では、「特別研究」、「共通教育科目」、「専門教育科目」の3つの科目区分から構成し、1年次に共通教育科目、専門教育科目を履修し、さらに研究年次・学期配当は1年次から学年積み上げ方式として博士後期課程の教育課程の編成・実施方針に基づき設定している。科目の順次性及び体系性を配慮している。科目の順次性及び体系性については、カリキュラムツリーに視覚的に分かりやすく表現している。
教育課程は全学の内部質保証推進組織（教学局・事務局）と連携を図りながら編成している。

12

全学的に見て、学生の学習を活性化し、 単位の実質化を図るために履修便覧に研究科の課程・コースごとの科目効果的に教育を行うための措置として、ど 一覧及び履修方法を明示している。
シラバスには授業の目的、到達目標、授業内容及び方法、授業計画、授のような方法が取られているか。
※ その根拠として、下記の実際の状況も 業準備のための指示、成績評価方法等が明示され、web上で確認できる。また、科目担当者が各科目の初回授業で説明している。シラバスは確認する。
・教育課程の編成・実施方針と教育方法 第三者による点検を行っている。
シラバスと授業内容の関連については第三者による確認はないが、各科の整合性・当該学部・研究科の教育研究上の目的 目担当者が設置計画に基づき授業を展開している。
や課程修了時に求める学習成果に応じた さらに学生の主体的参加を促すアクティブラーニングの授業形態、授業 なし内容を積極的に取り入れている。
授業形態、授業方法の採用とその実施
・１授業当たりの適切な学生数の設定と運 学会にて学びを深めることができるよう学会活動支援を行っている。
上級学年の公開発表会への積極的な参加、大学が行っている地域貢献
用・単位の実質化（単位制度の趣旨に沿っ 事業への参加を促している。
た学習時間、学習内容の確保）を図る措 2020年度は新型コロナウイルス感染症の影響により、急遽、遠隔授業への切り替えや、遠隔と対面の併用授業となったが、Google Classroomや置
Meetを活用して学生の学習を継続・活性化し効果的に教育を行うための・シラバスの作成と活用措置をとっている。
・履修指導

改善方策
（予定含む）

改善時期

基準４ 教育課程・学習成果
評価項目

⑤

⑥

評価の視点

○成績評価及び単位認定を適切に行うための措置
・単位制度の趣旨に基づく単位認定
・既修得単位等の適切な認定
・成績評価の客観性、厳格性を担保するための措置
・卒業・修了要件の明示
・成績評価及び単位認定に関わる全学的なルールの設定その他全学内部質保証推進組織等の関わり○学位授与を適切に行うための措置
成績評価、単位認定及び学位授与
・学位論文審査がある場合、学位論文審査基準の明示・公を適切に行っているか。
表・学位審査及び修了認定の客観性及び厳格性を確保するための措置
・学位授与に係る責任体制及び手続の明示
・適切な学位授与
・学位授与に関わる全学的なルールの設定その他全学内部質保証推進組織等の関わ○各学位課程の分野の特性に応じた学習成果を測定するための指標の適切な設定（特に専門的な職業との関連性が強いものにあっては、当該職業を担うのに必要な能力の修得状況を適切に把握できるもの。）○学位授与方針に明示した学生の学習成果を把握及び評価するための方法の開発
学位授与方針に明示した学生の学≪学習成果の測定方法例≫
習成果を適切に把握及び評価して・アセスメント・テスト
いるか。
・ルーブリックを活用した測定
・学習成果の測定を目的とした学生調査
・卒業生、就職先への意見聴取○学習成果の把握及び評価の取り組みに対する全学内部
質保証推進組織等の関わり

評価者の観点

現状説明

14

成績評価及び単位認定については、全科目においてシラバスに記載している「評価方法」に則り、科目責任者が評価し単位認定を行っている。科目担当者が複数の場合は科目責任者が中心となり科目担当者で評価している。
既修得単位については、研究生として他大学で履修していた単位は、内全学的に見て、学部・研究科における成容及び単位数を本学の該当する科目と照合して、適切に認定している。
績評価、単位認定及び学位授与は、どの修了要件については、入学時の履修ガイダンスで説明するとともに、履ように行われているか。
修便覧に掲載し、明示している。
※ その根拠として、下記の実際の状況も修士課程・博士後期課程の対象論文の審査は、主指導教員以外の教授確認する。
が主査になり、教授あるいは准教授が副査１、主指導教員が副査２とし なし・厳正かつ適正な成績評価及び単位認定て３名体制で行っている。提出された論文を熟読後、３名の主査、副査にの実施
よって、論文の内容で修正すべき箇所を院生を交えて面談し、指摘事項・既修得単位等の適切な認定の修正を求めるような前審査を行っている。
・学位授与における実施手続及び体制の審査は、教員および在籍する院生全員が参加する公開発表会での発表
明確性
内容および質疑応答、修正し再提出された論文によって、修士課程では大学院履修便覧（ｐ130）の審査項目、博士後期課程では同便覧（ｐ138）の審査項目によって論文内容の審査と研究プロセスを含めた視点で合否を判断し、研究科委員会で合否を審議している。その結果を受けて学長により学位の授与が決定されている。

16

全学的に見て、学位授与方針に示した学生の学習成果は、どのような方法で測定されているか。
※その根拠として、下記の実際の状況も確認する。
‧ 専門分野の性質、学生に求める学習成果の内容に応じた把握・評価の方法や指標の導入と運用‧ 当該職業を担うのに必要な能力の修得状況の把握（特に専門的な職業との関連性が強い教育課程の場合）

改善方策（予定含む）

看護学の特性に応じた学習効果を測定する妥当性のある評価指標は使用していない。
修了時や修了生へは学位授与方針との関係でのアンケートを実施しているが、就職先への意見聴取や授業評価などの実施は十分に行っていない。
各科目担当者は学位授与方針、教育課程の編成・実施方針に基づく教 学習成果の内容に応じた把握・育内容、評価方法と修了認定・学位授与方針との関連をシラバスに記載 評価の方法や指標の導入と運している。科目の評価・カリキュラムの評価については、教育内容の構成 用の検討及び評価方法の適切性をシラバス点検により確認している。
修士課程看護学研究保健師コースについては、学習成果の測定方法として、定期試験および小テスト、レポートなどで評価している。また、保健師国家試験の模擬テストを1年次より実施しており、学生の理解状況や他の大学・大学院との比較について分析を随時行っている。

改善時期

基準４ 教育課程・学習成果
評価項目

⑦

評価の視点

教育課程及びその内容、方法の適切性について定期的に点検・評価 ○適切な根拠（資料、情報）に基づく定期的な点検・評価を行っているか。
・学習成果の測定結果の適切な活用
また、その結果をもとに改善・向上 ○点検・評価結果に基づく改善・向上に向けた取り組みを行っているか。

評価者の観点

現状説明

看護学研究科では大学基準協会の評価の視点を参考にした自己点検・評価のデータベースを作成している。教育課程及びその内容、方法については看護学研究科専攻長、教務担当教員がデータベースを更新し、そ なしの更新した内容について看護自己評価委員会が中心となり、自己点検・評価を行っている。

18

教育課程及びその内容、方法の自己点検・評価は、どのように行われているか（基準、体制、方法、プロセス等）。

19

自己点検・評価の結果を大学院担当教員で共有し、改善・向上に努めている。看護学研究科の学修成果は修士論文及び博士論文による学位授
上記の自己点検・評価結果に基づき、教 与であり、修士論文題目及び博士論文題目を看護学研究科ホームペー
育課程及びその内容、方法の改善・向上 ジで公開しており、受験者等が閲覧できる仕組みとしている。
なしに向けた取り組みは、どのように行われて さらに、授業開始前の履修ガイダンス時に在籍学生との懇談会及び３月いるか。の修了ガイダンス時に、修学に関する満足度や修了後の動向調査を実施している。その結果は大学院担当教員で共有し、改善・向上に努めている。

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大学院担当教員で共有し、学位授与方針、教育課程の編成・実施方針
及びシラバスは年度ごとに見直しを行っている。
上記において、学習成果の測定結果は、修士課程看護学研究保健師コースでは、保健師助産師看護師学校養成なし
教育課程及びその内容、方法の改善にど
所指定規則の一部改正とを受けて、カリキュラム評価に加え、2022年度のように活用されているか。
入学生からの保健師課程のカリキュラム変更を進め、カリキュラム改正にあわせて新規科目を設定した。

改善方策（予定含む）

改善時期