東京都中学校英語教育研究会（中英研）研究部授業公開
兼 東京都教師道場研究授業
兼 府中市中学校教育研究会（府教研）英語部研究授業
兼 府中市府中第二中学校英語科校内研修

授業者 府中市立府中第二中学校教諭 田口 徹
助言者 武蔵野大学教授
長 勝彦

英 語 科 学 習 指 導 案
１ 日時： 平成１９年 ２月２３日（金）６校時 ２時３０分～３時２０分（５０分）

２ 場

所： 府中市立府中第二中学校 格技室

３ 学校概要：来年度創立６０周年行事 普通学級１５クラス（各学年５クラス）身障学級１クラス 授業改善に力を入れ各教科で研究授業実施
英語科専任３名 少人数やＴＴ等は行なわず、各学年を専任教諭が週３時間指導 授業者は１年学年主任で１年５クラス担当 副担任
ＡＬＴは月１回程度（今年度は派遣会社の不手際で年間２回で終了）
４ クラス ： １年 C 組（男子１８名 女子１７名 計 ３５名）
男女ともリーダーがしっかりとしていて、穏やかでまとまりのあるクラスである。ただし、全体的におとなしく、私が担当する１年生５クラスの中でも授業中の反応が鈍く、全体練習の声が小さかったり、自主的な発表者が少なかったりして私から何度も注意されてきた。定期考査の平均点も学年では常に最下位で１学期の期末では男子の平均が５０点を割り込み、他のクラスから２０点近く離され、私から“非常事態宣言”が出された。２学期になり生徒たちの意識も徐々に変化し、宿題忘れが減り、今まで発表しなかった生徒が勇気を出して手を挙げるようになってきた。また全体の声も少しずつ出るようになってきた。
２学期の期末の平均点では他のクラスとほぼ肩を並べるようになった。
本日はその頑張りを先生方に見ていただきたい。
５ 本時のねらい
１) 教科書Ｐ８８の内容を理解し、正しい強勢・イントネーション・区切りなどを意識して、音読できるようにする。
２） 教科書の文を使って、自分の過去の楽しかった体験を、気持ちを込めて他者に伝えることができるようにする。
６ 教 材：三省堂 NEWCROWN ENGLISH SERIES New Edition １
７①②③④⑤⑥⑦

Lesson９( A Letter from the UK ) ―①（P88）別紙参照

単元の指導計画
イギリスやナショナルトラストについての基礎的な背景知識を学び興味を持たせる。
（別紙 WORKOUT NO25 参照）
一般動詞の過去形の肯定文・疑問文・否定文（規則動詞）の形を理解し、定型文を言えて、書けるようにする。
教科書 P８８の内容を理解し、正しい発音で音読することができる。教科書 P８８の英文を使って自分の過去の体験を発表できるようにする。
教科書 P８９の内容を理解し、正しい発音で音読することができるようにする。
一般動詞の過去形の文の定着と、動詞の中には不規則に変化するものがあることを知り、不規則動詞を使って過去の体験を言えるようにする。
教科書 P９０の内容を理解し、正しい発音で音読することができるようにする。
Lesson９まとめ
一般動詞過去形 文法のまとめ

８ 補助教具： 教科書準拠のフラッシュカード・ピクチャーカード・バーコードリピーター・タイマー・教材提示装置・またはコンピュータ
プロジェクター・スナップ写真・点検用はんこ
９ この単元の評価の観点
コミュニケーションへの関心・意欲・ 本当に知りたい、伝えたいという気持ちで英語を使用しているか。自分の体験を気持ちを込めて伝えよう
１・態度にしているか。
自分の過去の体験を、過去形のルールを守って相手に話したり、書いたりすることができるか。また相手
２ 表現の能力の過去の体験についてたずねることができるか。教科書を正しい発音で音読できるか。
教科書手紙文の内容を理解したか。他者の過去の体験を聞いたり、読んだりして、理解できるか。
３ 理解の能力
過去のことについて聞かれたとき、理解できるか。
一般動詞の過去形（肯定文・疑問文・応答文・否定文・不規則動詞）のルールを理解しているか。
４ 言語や文化についての知識・理解
イギリスやナショナルトラストについての基本的な知識が身に付いたか。手紙文の形式を理解したか。
１０ 普段の指導・私の信念① 生徒の名前を覚える事が授業成功の第一歩！ 私は全員の生徒の名前を親しみを込めてファーストネームで呼んでいる。生徒の家族構成、趣味、学力などもある程度頭に入れながら授業をすすめている。
② 授業にはリズムがなければならない。リズムのある授業とは教師の入念な準備が行なわれ、4 技能の活動がバランスよく配置され、無駄な間がなく、生徒が気づかないうちに、新しい活動に進んでいき授業が終わるのが早く感じる授業のことである。
③ 普段の授業は「国際理解教室」で行い、生徒が教室移動してくる。休み時間も教室内では、私は英語を使うようにしている。教室内は英語の音楽・ビデオを流し、掲示物も日本語を排除し生徒の作品や海外のポスターなどを展示して英語の学習をする環境を整えている。
④ 授業中はできるだけ英語を使うようにしている。使用する語彙には注意するが、話す速度は最初の授業から natural speed で話している。込み入った文法の説明や文化的な背景の説明は日本語を使用する。
⑤ 語彙指導について
授業中使用する語彙は教科書だけにはとどまらない。特に言語材料の導入や練習で使用する英語は類推可能な場合は未習の語彙でも使用している。
教科書の単語は市販のフラッシュカードを使用して、発音のモデル提示、意味の説明、発音練習、スペリングの確認を行なっている。
教科書以外の語彙を与えるときは、生徒が「知りたい」と言う気持ちが強いときに与えるようにしている。もちろんそのような語彙は、書くレベルまでは求めない。
⑥「楽しくなければ英語の授業じゃない！」が私のモットー
教師は役者であり演出家でなければならない。
⑦ 文法事項は結論をすぐに教えずに、使用される英語の場面設定をはっきりして生徒にルールを発見させるようにしている。また文法用語も最小限に押さえている。
⑧ １文ごとに和訳はしていない。英語は英語で理解するように指導している。和訳は教科書学習後、定期テスト前に印刷して配布している。
⑨ 生徒が活動する場面（ペアワーク・プレゼンテーション・Show and Tell 等）を多く取り入れ生徒の発話量を増やすようにしている。
⑩ 宿題は writing を中心に必ず出し、ディクテーションテスト（文の書取り）スペリングテストもほぼ毎時間行っている。
*用紙は資料参照【本時の指導過程】
指導項目
配当時間
１ あいさつ ５分
Warm up
Greeting
Teacher Talk

教 師 の 活 動
①元気よくあいさつする。
②参観者の紹介と歓迎・出欠の確認・曜日・日付・天気・週末の予定等を確認する。
“旬”のテーマで過去形を使って話をする。

生 徒 の 活 動
元気よくあいさつをする。
拍手で参観者を歓迎する。

＊留意点・○教具・◎評価の観点方法等◎理解の能力（聞く）表現の能力（話す）＊全体を必ず集中させ、教師の方を見て教師の質問に答える。わからないときは聞 から授業を始める。最初に温かい雰囲気
き返す。
を創る。

２ 復習 １０分
Teacher Talk
Free Pair Work
(1 min.)①朝、テレビを見たか、またどの局の番組を見たか、たずねる。
②ＮＨＫnews を見た生徒を調査させる。
机間巡視して、正しく英語を使用しているか確認。

教師の質問に答える。わからないときは聞 ◎理解の能力（聞く）表現の能力（話す）き返す。
◎評価方法は個人を指名し、下位の生徒自由に席を立って英語でたずねる。
が答えられれば全員理解できたと判断する。
Did you watch NHK news this morning? ＊使用する英語を確認してから始める。
Yes,I did. / No,I didn’t.
○タイマー
代表の生徒が発表する。
③ＮＨＫnews を見た生徒を報告させる。
＊朝の番組、中学生の視聴率調査に内容
Sa watched NHK news this morning.の重点を置き、過去形を使用する自然なCheck of important ④前時の重要単語をフラッシュする。
単語を発音し、スペリングを指で空中に書 場面設定をする。
words
生徒が書いているスペリングが正し く。
いか確認する。
○テスト用紙は事前に係が配布
Dictation Test
教師の言った英文を書き取る。
⑤英文を２つ３回ずつ読む。
◎理解の能力（聞く）表現の能力（書く）
1 I visited Australia last year.
後ろから用紙を回収する。
2 Did you watch TV yesterday?
○黒板またはプロジェクター⑥正解を黒板に書き、ポイントを確認合っていたか確認する。
３教科書 ２０分
Oral Interaction①教科書のピクチャーカードを見せな 話を集中して聞く。質問に答える。
がら英語で説明し P88 の場面を生徒に ＊教科書は見ない。
理解させる。
特に Mary と Ken の関係、これから読む英文が手紙文であることを押さえる。

Presentation ofNew words
Choral→individual②フラッシュカードを使いながら、発音のモデルと意味が類推できる例を英語で与える。
③フラッシュカードを見せながら全体→個人の順で発音させる。２回発音させるときは指を２本示す。
⑤教科書を読むポイントを提示する。
1)この手紙は Mary から急に届いたの？
2)Mary にとって去年楽しかった事は何？
答えを確認する。
⑥教科書を読むポイントを再度提示する。
3) Ken が Mary に送った手紙の内容
4) Mary が Ken の手紙を受け取ったのはいつ？
5) 過去形の動詞がいくつあるか。
答えを確認する。
⑦CD を流す。

Pre­reading( 30 seconds)( 30 seconds)
While­reading

教師の後について発音する。
例を聞いて意味を類推する。

カードを見ながらすばやく正しく発音する。

○ピクチャーカード◎理解の能力（聞く）表現の能力（話す）＊Oral Interaction は教科書すべての内容を説明せず、読んでみたい気持ちにさせることを目標とする。
○フラッシュカード
letter/dear/receive/ask/enjoy/place/＊英語を見せて２回発音させる。
＊日本語を見せて１回発音させる。

教科書を開き、１）～２）のポイントに注 ◎理解の能力（読む）
意しながら黙読し、答えの根拠となる文にアンダーラインを引く。
○プロジェクター
わかった生徒は手を挙げて答える。
○タイマー
黙読し答えの根拠となる文にアンダーライン、動詞を赤でアンダーラインを引く。
わかった生徒は手を挙げて答える。
指で英文を追いながら CD を聞き、発音を ○バーコードリピーター確認する。

ExplanationMim­memReading aloud

４表現活動１０分
Non­stop reading(Buzz ­reading)Pair Work １～２

Stamp Chance５ まとめ ５分

Check of homework

Greeting
６ あいさつ⑦本文の内容を１文ずつ説明する。
手紙の形式・慣用句・発音（連音）気持ちの込め方などを説明する。
⑧CD を流す。

教師の話を集中して聞く。重要な部分にアンダーラインを引いたり、教科書にメモする。質問に答える。
指で英文を追いながら CD を聞き、発音と意味を確認する。
⑨教科書のモデル読み（２回）
教師の後について元気に音読する。
⑩教科書本文の日本語を順番に１文ず 英語に直して音読する。
つ言う⑪本文の最初の語句を Cue として与え その文を最後まで読む。
る。
⑫教科書本文の日本語をランダムに１ その内容の英文を選んで音読する。
文ずつ言う①教科書の最後の３文を使って、生徒自 話を集中して聞く。
身が昨年行って楽しかった場所について発表するよう指示する。モデルとして 各自で単語を入れ替え、教科書を見ながら教師自身の例を、写真を見せながら発表 練習する。わからないことがあれば教師に質問する。
し、イメージを持たせる。
机間巡視して質問に答える。

＊訳ではなく、具体例を示すことで理解させる。
◎言語や文化についての知識・理解＊enjoy / very much / beautiful 等、感情表現の言い方についても言及する。

◎表現の能力（話す）＊音読する時は、本を持って正しい姿勢で読ませる。

◎表現の能力（話す）＊できれば自分の文を１文付け加えるよう指示する。
○プロジェクター○スナップ写真

じゃんけんで勝った生徒ができるだけ教 ◎Stamp Chance の評価基準
科書を見ないで発表。負けた生徒は教科書 ５ 完全に覚えて英語の発音も自然で、気持ちがこもっている。聞き手をしっかり見ている。
を見ながらそれを聞き、わからない発音は４ ほぼ覚えて、いくつか発音や視線が気になる点が教えあう。片方が終わったら交代。発表しあるが気持ちがこもっている。
③前に出てきて昨年の楽しかった思い ない生徒は教科書を見ながらでも可。
３ 詰まることもあるが内容はなんとか理解できるが、話すというより、丸暗記しただけ。
出を発表するよう指示する。
２ 何度も詰まり発音のミスが目立ち、通じない文が発表後、その場で５段階で評価し、よか 希望者は手を挙げて前に出てきて、何も見混ざっていた。
った点や直すべき点をコメントする。
ずに発表する。
１ １文程度しか言えない。発音にも問題あり。
全員で評価の数だけ拍手する。
① ノートに自分の体験を３つの英文で 自分の体験を３つの英文で書く。
◎表現の能力（書く）書かせる。
② 終わった生徒はワークブックの ワークブックをやる。
P92~93 をやるよう指示する。
宿題をやった部分を開いておく。
③ 机間巡視して宿題を点検する。
Stamp Chance にチャレンジした○はんこ
生徒には評価の数だけはんこを押す。
＊来週月曜から試験で本時の内容は範囲外なので宿題はなし。
生徒の頑張りを誉める。
②ペアで練習させる。

元気よくあいさつする。

元気よくあいさつする。

＊ 資料 Dictation Sheet
いつも休み時間に係が配り、各自英語で事前に日付、名前を書いておくことになっています。大量に印刷し国際理解教室に置いてあります。採点は正
しく文が書き取れていればはんこ２つ、１カ所間違えば１つ それ以上は０で生徒に返却します。生徒はそれをノートに貼ります。学期に１回はんこ数えを行い、そこで集計して評定の材料にします。
（はんこは学期で１００個になるよう調整しています。
）

Date: ______________________English QuizClass: _______ Number: _______ Name_______________＿＿＿__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________○ 授業見学ありがとうございました。ご質問・感想・アドバイスなどがありましたら協議会で発言をお願いいたします。後日メールでもかまいません。
（ toru18@jcom.home.ne.jp ）MEMO