第 2 特集●大学入学者選抜の現在地Interview

高校

高校のリアルを知る

社会の要請に応えるため高校が変革を目指す現状を大学にも認識してほしい
全国高等学校長協会

事務局長

宮本久也 氏都立高校教諭から東京都教育委員会で指導事務にあたる。都教育庁指導部高等学校教育指導課長等を務めた後、2012 年から東京都立西高等学校統括校長、2018 年から東京都立八王子東高等学校統括校長を務める。その間、2015 年から全国高等学校長協会会長（～ 2017 年）、中央教育審議会初等中等教育分科会委員、高大接続システム改革会議委員など多くの審議会委員を務め、高大接続改革、大学入試改革に直接関わる。
2023 年より現職。

授業を増やすことが必要となってきました。そうした工オ」があります。全ての高校が統一で利用できる形式のも夫をする高校は着実に増えており、授業改善のためグルーのは廃止になりましたが、民間企業のアプリを使ったり、プワーク等を取り入れる学校の数は右肩上がりになって紙に記録したりするスタイルのポートフォリオは多くのいます。

高校で採用されています。例えば私がいた八王子東高校

特に新型コロナウイルスの感染拡大以降は、学習用端末

では、「Microsoft Teams」を使って各生徒の情報を蓄積の普及や校内ネットワークの整備が進んだことにより、指していました。そしてそこを見れば、思考力等がどの程度導方法を改善する動きが加速しました。事前に課題を伝成長したかを確認できる仕組みになっていたのです。

えて生徒に考えさせたり、授業終了後に生徒の感想や疑問

学校によって温度差はありますが、こうした取り組みに点を集めて次の授業に反映させたりする等の工夫が容易力を入れるところは徐々に増えているように感じます。になったのです。また、電子黒板を使って生徒達の意見をまた大学によっては、ポートフォリオを総合型選抜に役立共有する取り組みも広まっています。

てるところも現れています。これはあくまで私個人の考えですが、ポートフォリオを入試に活用する大学が増える

思考力・判断力・表現力の評価はかなりハードルの高いのは、歓迎したい動きですね。

課題ですが、「学びに向かう力・人間力」の評価はさらに難問です。例えば、授業中に発表をした回数で「学びに向か探究学習によって生徒の多面的な能力を磨くう力」を評価できるかというと、必ずしもそうではありま

高校教育の変化と大学入試の変化が同時に起こっている高等学校では 2022 年の新入生から、新しい学習指導要領が実施されました。

みになっています。八王子東高校の場合、新課程が始まるせん。また、「人間力」の多寡を測るのはさらに難しいこと

1 年前から新たな評価法を確立するための準備を開始しまでしょう。思考力・判断力・表現力や学びに向かう力・人間

旧課程で設けられていた「総合的な学習の時間」は、本来した。

力の評価は、高校にとって未知の領域です。恐らく多くのは複数教科を横串に貫いて学ぶ場だと位置づけられてい高校が、どんな物差しで生徒を評価すればいいのか悩んでました。ところが実際には、進学先調べや英語や数学の補いるのではないかと思います。

習といった受験対策に使われるケースが珍しくなかった

もともと初等教育では観点別評価が導入されていました。成長段階に応じて多様な観点から評価するやり方が新課程は学力を、「知識・技能」「思考力・判断力・表現力な主流だったのです。一方、従来の高校ではペーパーテスト

ところで、生徒の多様な能力を評価するため、高校時代と思います。これが「探究学習」に変わったことで、状況はど」「学びに向かう力、人間力など」の 3 要素と再定義してい偏重型の大学入試に対応しなければならないという側面の学習状況や成長の様子を記録するものに「ポートフォリかなり変わってきました。探究学習の時間を受験対策にます。これに対応し、大学入試のやり方も変わってきましもあり、知識・技能以外の評価をすることに慣れていませた。例えば大学入学共通テストで記述式問題の導入が予んでした。そこで私達はまず、中高一貫校を経験された先定されていたのも、知識・技能以外の力を評価しようとす生を講師として何度も校内研修を行いました。そしてそる狙いがあったはずです。の方々を中心にルーブリックを作成し、生徒を評価する仕

大学入試共通テストでの記述式問題導入は結果的に見送

新課程への移行に伴い、高校では教育や評価のやり方を変え、生徒を学力の 3 要素に基づいて評価しようと努力しる際、議論の中心は、「思考力・判断力・表現力」と「学びに向は 2022 年まで東京都立八王子東高等学校の統括校長をめる機会を授業のなかで増やす等、授業のやり方を変えな務めていましたが、対応にはかなり頭を悩ませていましければなりません。従来の高校では、いわゆる「チョーク・た。

アンド・トーク」式の授業が多く展開されていましたが、教50

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53.2

新課程に示された学力の 3 要素に基づいて生徒を評価すかう力・人間力」の評価です。

63.2

47.9
40

まず思考力・判断力・表現力を評価するには、考えをまと員から示され、それを基に各高校が評価基準を決める仕組

60.6

生徒の多面的な能力をどう評価するかています。ただし、その道のりは平坦ではありません。私公立高校の場合、大まかな考え方が各都道府県の教育委

70.7

60

受けられます。一般選抜だけでなく総合型選抜等も含めて「入試は変わりつつある」というのが私の実感です。

（％）
80

組みを作ったのです。

られましたが、これまでの出題を見る限り、マークシート式の枠内で思考力や表現力等を測ろうとする工夫はかなり見

新しい大学入学者選抜による高等学校教育への変化について（複数回答可）

20

34.6 33.0

30.9

38.7
34.6
28.7

32.4
31.9
30.3 31.5

29.3
25.1

19.1

29.8

28.2
22.9

23.8
17.0
10.1 9.6

8.5
0

8.3

2.1

主体的・対話的な深い学びになっている

思考力・判断力・ 指導法が改善さ
表現力や課題を れている発見する力が身についている

新たな指導内容
や教材・教具等が開発・導入されている

教員間の連携や共同が促進

外部人材・組織の活用・連携が促進

保護者への説明、要望を受ける機会が増えた

10.6

11.9

9.6
4.8

4.3

特に変化はない師が板書をしたり話したりする時間を短くすることで、生3/4 以上の生徒が四年制大学に進学する学校

大学以外に専門学校等へ進学する生徒がいる等、進路が多様な生徒が在籍する学校

徒が能動的に考えたり互いに議論したりするスタイルの専門学校への進学が主な学校

全体

6.2
2.1

その他

調査：全国高等学校長協会

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第 2 特集●大学入学者選抜の現在地充てる高校がないとは言いませんが、そうしたケースは以強調もしました。今はいわゆる「いい大学」に入っても、そ

探究学習は生徒の多様な力を伸ばすため、大いに役立ち

現代は「コスパ」や「タイパ（タイムパフォーマンス）」が前よりだいぶ減ったと思います。

れで人生が安泰だという時代ではありません。入試を突ます。ただし、マンパワーやノウハウが不足し、探究学習求められがちで、小手先の受験対策で効率良く志望校合格

ちなみに約 5 年前、私が着任したばかりの八王子東高校

破する力だけでなく、大学に入ってから、あるいは社会にに注力できない高校もあります。そこで、大学や企業等外を目指す風潮が強まっています。しかし、そうしたやり方

では、教員の間で探究学習に対する意見が真っ二つに分か出てから成長できる力を磨くことが、結果的には生徒の人部といかに連携し協力を仰げるかが鍵を握りそうです。

は間違っていると思います。正解のない時代に自律的にれていました。ある人は探究学習に力を入れて独自の特生のためになると繰り返し伝えたのです。

また八王子東高校でも行ったように、探究学習のマネジメ生きていくために、高校までの期間は、学校行事や部活動、ントを専門に行う部署の新設も有効だと思います。

そして探究学習等にもきちんと取り組み、人間としての基色を打ち出すべきだと考え、別の人は、そんな余裕がある

八王子東高校では他教科の授業を週 1 回分減らし、本来なら進学実績を伸ばす取り組みに注力すべきだと主張しは週 1 回だった探究学習を 2 回に増やしました。しかし、マンパワーの不足は、進路指導の分野でも深刻です。多ていたのです。そこで私が決めたのは、探究学習と進学対進学実績は全く落ちなかったのです。むしろ文章力や理くの高校には「進路指導専門家」を置く余裕がなく、担当教策を両立する方針でした。探究学習的な考え方を磨かせ解力は飛躍的に伸び、大学入試 2 次試験の記述問題では多員は授業の傍ら進路指導をこなしています。この先、入試そうした方向性をアドミッションポリシー等で打ち出ることで、進学実績にも好影響が出ると力説したのです。

くの生徒が良い成績を上げました。その結果、探究学習の改革が進んで多くの大学で独自の入試制度が導入されるす大学には、とても好感が持てます。例えば東京大学はア

また、教員の皆さんには教育の目的について再考するよう強化に反対する意見はなくなっていきました。

ようになると、丁寧な進路指導はさらに難しくなるでしょ

ドミッションポリシーで、「入学試験の得点だけを意識しう。ICT を活用してキャリアパスポートの書式を統一する

た、視野の狭い受験勉強のみに意を注ぐ人よりも、学校の等、進路指導担当者の負担を軽くする取り組みが必要にな

授業の内外で、自らの興味・関心を生かして幅広く学び、そるはずです。の過程で見いだされるに違いない諸問題を関連づける広仕事と学びの好循環［概念整理図］
Society 5.0 for SDGs

課題解決による価値創造

DX

GX

地方創生

高校を信頼することが独自入試の実現につながる

多様な採用

起業家精神の育成

中小企業・スタートアップ

ジョブ型
雇用の活用

場所と時間にとらわれない働き方( 採用時期、専門人材・ジョブ型雇用人材 )キャリアアップ・キャリアチェンジに資する人材育成

地方企業

人材マッチング
地方公共団体

中央省庁

副業・兼業の促進

副業・兼業の促進

その他組織・
個人

新しい時代に対応する教育＜Society5.0 に求められる能力・資質＞
高度専門職に必要な知識と能力
リベラル
アーツ教
育を通じて涵養

課題発見・解決力向上

産学連携によるリカレント教育

未来社会の構想・設計力
育成

高等教育

論理的思考力と規範的判断力
リテラシー
基礎学力

育成

企業内における成長事業の育成・推進

初等中等教育自律的なキャリア形成の支援

リスキリング・
リカレント教育労働時間法制等の見直し／働き手の主体的な学びへの支援／職業訓練の充実／人材マッチング機能の強化／セーフティネットの整備等

主体性・自主性の推進

教育DXで個別最適な学びを実現

産学連携によるリカレント教育への支援／公教育・大学の改革等

ダイバーシティの推進

大企業・グローバル企業

政府等

政府等

円滑な労働移動の促進【B】

日本型雇用システムの見直し素質
出典：日本経済団体連合会提言「新しい時代に対応した大学教育改革の推進 - 主体的な学修を通じた多様な人材の育成に向けて -」〈概要版〉（2022 年 1 月 18 日）5 ページ

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めの深い洞察力を真剣に獲得しようとする人を歓迎する」と宣言しています。このように、大学が何を考えどんな人新しい時代に対応する働き方・雇用制度採用方法の多様化もそうした高校生を高く評価してほしいと感じます。

い視野、あるいは自らの問題意識を掘り下げて追究するたイノベーション促進とエンゲージメント向上

産業構造・ビジネスモデルの転換をリードする働き方・人材育成【A】

礎力をじっくり養うために使ってほしい。また、大学側に長きにわたって高等学校で教えてきた私には、大学にお願いしたいことが 3 つあります。まず 1 つ目は、高校をもう少し信用してほしいということです。

物を求めているかを、積極的に発信してほしいですね。
そして 3 つ目にお願いしたいことは、高校が新たな時代に対応しようとしている現状を、大学側に知ってもらいた

イギリスやアメリカの大学入試では、各大学がそれぞれいということです。学び方や進路指導をより良いものに基準を設けて学生を評価しています。高校の成績であるするため、高校が努力を重ねている現状を受け止めてもら程度の基礎学力があると認めた生徒に独自の物差しを当い、そのうえで、大学側の対応を考えてほしいですね。て、自学が求める能力の有無をチェックしているのです。

地方では、その地域の国公立大学と高校が定期的に意見

これに対し、国立大学を中心とした日本の大学では、横並交換する場を設けているところがあります。こうした取びの 1 次試験で基礎学力を確認した後、さらに 2 次試験でり組みを全国に広げ、大学と高校がコミュニケーションでもペーパーテストを課しています。

きるような工夫ができるといいと思います。さらに、もっ大学教育では知識・技能だけでなく、幅広い能力が求めと多くの参加者が集う場を用意する手もあるでしょう。

られるはずです。ところが、現状の大学入試ではペーパー例えば八王子東高校では、大学の先生や小中学校の先生、テストだけが課されがちで、受験生を多面的に評価するこPTA、地域の企業や有識者等が加わる「学校運営連絡協議とができていないのではないかと思うのです。そこで、基会」を定期的に行っていました。

礎学力の評価は高校に任せ、大学入試ではペーパーテスト

こうした場を設ければ、どんな人物が社会から求められ以外を課すことで受験生の能力を多面的に見るようにしているか、そのために高校と大学はどのような協力ができて頂くのはいかがでしょうか。

るのか分かるのではないでしょうか。現在は過渡期なの

2 つ目にお願いしたいのは、学生に求める素養をアップだと思いますが、高校と大学が互いに手を取り合い、大学デートしてもらうことです。今の社会人には、課題を設定

教育に必要な能力を養う環境を作れたら、それは素晴らしし解決する能力や、文理の枠を超えた知識・教養が求めらいことだと思います。

れています。そうした社会の要請に対し、大学も今以上に（文／白谷輝英）対応してほしいのです。
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