幸手市
GIGA スクール
ガイドライン

令和４年５月
幸手市教育委員会

目次
１

幸手市の GIGA スクール構想について・・・・・・・・・・・・・・・・・・・Ｐ． ２

２

端末の仕様について・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・Ｐ． ７

３

端末の管理について・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・Ｐ． ９

４

GIGA スクール開始の準備について・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・Ｐ．１６

５

ICT を活用した授業づくりについて・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・Ｐ．１８

６

健康面の配慮事項について・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・Ｐ．４７

７

家庭への持ち帰りについて・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・Ｐ．５１

８

情報モラル・情報セキュリティ・デジタルシティズンシップ教育について・・・Ｐ．５５

９ICT 教育専門員及び ICT 支援員について・・・・・・・・・・・・・・・・・・Ｐ．５９【参考資料、使用素材】●unDraw（https://undraw.co/）●ソコスト 商用可・フリーのイラスト素材集（https://soco-st.com/）●かわいいフリー素材集 いらすとや（https://www.irasutoya.com/）●さがみはらＧＩＧＡスクールハンドブック（http://www.sagamihara-kng.ed.jp/jouhou-han/kyouikunojouhouka/data/3_001_GIGAHB.pdf）●文部科学省「端末利用に当たっての児童生徒の健康への配慮等に関する啓発リーフレット」（https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/zyouhou/detail/mext_00001.html）

1

１

幸手市の GIGA スクール構想について（１） そもそも GIGA スクール構想とは？
「GIGA」は「Global and Innovation Gateway for All」
（全世界とイノベーションへの扉をすべての子どもたちへ）の略語で、「GIGA スクール」とは、2019 年 12 月に文部科学省が発表した一連の教育改革案のことです。
「問題を解決する力」は、今後の教育におけるキーワードです。
「言われたことができる、書いてあることがやれる」ではなく、「何をどのようにするのかを自分で考え、思考錯誤しながら解決していく力」を、子どもたちに学校教育で育てることは、コロナ禍、技術の急速な進展、変わる社会情勢によって将来の見通せない現状の中、急務となっています。
この「何をどのようにするのかを自分で考える力」は、一斉指導、詰込み型の一方通行の教育だけで教えることはできません。「何をどのようにするのかを自分で考える」経験を、授業の中で積んでいく必要があります。わたしたちも、日々の生活で、問題解決を繰り返しながら、この力を身に付けてきたはずです。
この日々の問題解決を、わたしたちは、家庭や仕事場などあらゆる場
所で、コンピュータやインターネットを日常的に活用して行っています。暇をつぶしたいとき、今日の献立に困った時、初めての場所に行く
とき、仕事で書類をつくるとき、音楽を聴いて気分を変えたいときなど、手元の情報端末をツールとして使って、物事の大小を問わず、時には失敗しながら、問題解決の経験を積み重ねています。しかし、日々学校で授業の問題を解決している子どもたちの手元に情報端末はなく、日常とは乖離した問題解決の経験を積み重ねています。これは世界的に見ても大変遅れており、日本は教育の情報化後進国なのです。
そこで令和元年 12 月、国は新しい社会に生きる子どもたちにとって、学習者用端末は鉛筆やノートと並ぶ必要不可欠な道具であるとし、学校における１人１台の学習者用端末の整備を行う「GIGA スクール構想」
を決定しました。コンピュータを学習に使うことで、今まで以上に、個別に応じた教育、学びの共有、そして日常に近い問題解決の経験を、学校で深めることできます。
GIGA スクール構想とは、全ての子どもが、コンピュータを適切に活用して問題解決を行うことを学び、未来を切り拓く力を育てることを目的としているのです。

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（２） 幸手市が GIGA スクール構想で目指す教育（幸手市 GIGA スクール構想

グランドデザイン）

新型コロナウイルス感染症拡大に伴う令和 2 年の臨時休業中、児童生徒は、家庭で学習することになりました。
家庭にいる児童生徒は、全国的な傾向として「あまり主体的に学習に向かう姿が見られなかった」との指摘があります。臨時休業という想定外の状況ではありましたが、これは、児童生徒が「何を」「どのような方法で」「どの程度」学習するかといったことに受け身で、主体的に取り組む力が学校教育の中で育っていなかったことに起因すると考えられます。
このような主体的に問題を解決していく資質・能力は、毎日の授業の中で、主体的に取り組む「機会を増やすこと」「状況を整えること」「様々な解決方法を提示すること」などを意図し、実践を繰り返しながら、義務教育の中で育てることが必要です。そこで幸手市では、GIGA スクール構想で目指す教育について次のように設定しました。

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幸手市の児童生徒は、学校の学びが実生活や実社会で生かせそうだという意識や、「苦手」などの感情をコントロールして学習に取り組むという意識が低い傾向にあります。一方、もっと勉強ができるようになりたい、自分が活躍する場面がほしいという願いを持っていることも分かっております。これらを解決し、主体的に問題を解決する資質・能力を育てる場面は、基本的に日々の授業です。そこで幸手市では、市内各小・中学校の日々の授業で 1 人 1 台の学習者用端末の環境を活用し、「授業の効率化」「学習の個別最適化」「問題解決の選択肢の増加」を実現することで、主体的・対話的で深い学びを推進し、「豊かな学びで未来を拓く」教育を目指します。

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（３） 幸手市 GIGA スクール構想 ロードマップ
1 人 1 台の学習者用端末の環境を活用し、「授業の効率化」「学習の個別最適化」「問題解決の選択肢の増加」を実現することで、主体的・対話的で深い学びを推進し、「豊かな学びで未来を拓く」幸手市 GIGA スクール構
想の実現に向けたロードマップは以下のとおりです。

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幸手市教育委員会、ICT 検討委員会、ICT 推進委員会が中心となり、幸手市 GIGA スクール構想の実現を図ってまいります。それぞれの役割は以下のとおりです。
○幸手市教育委員会
市内 ICT 教育の推進方針と環境整備（アカウント等の管理、ＨＰで情報発信、共有フォルダで事例の蓄積、教育 ICT 機器等の検討）を図ります。
○ICT 検討委員会
市内 ICT 教育の推進と諸問題の解決（推進上の協議、活用目標の策定・進行管理、実践の紹介、フォローアッ
プ、アプリ等の検討、活用上の問題の解決）を図ります。
○ICT 推進委員会
校内の ICT 教育を推進するための企画、運営（年間活用計画の作成、活用事例の紹介）を行います。

4

（４） クラウドバイディフォルトとは？
GIGA スクール構想では、１人１台の学習者用端末の環境における教育活動において、学習履歴等の保管ややりとりを「クラウド」と呼ばれる場所で行うことを基本としています。この考え方を「クラウドバイディフォル
ト」といいます。幸手市では、教育活動に公共クラウドサービスを活用するため、「Microsoft for Education」のアカウントを取得し、市内各小・中学校全児童生徒及び教職員に配付しました。クラウドサービスを学習に活用すると、学びのデータが変わります。これまでは、文字や図表だけで紙に記録されている子どもたちの学びの記録が、画像や音声、映像も残せたり、その記録をいつでも検索したりできるようになります。さらに、課題の提出を、クラウドを通じて行ったり、遠隔においても教職員とやりとりをすることができるようになったり、端末があればどこからでも、学習履歴を取り出し、確認、編集したりすることができます。
蓄積されるのは児童生徒の学びのログ（文字、グラフ、イラスト、写真、
画像、動画、音声、数値等の各種デー
タ）

出し忘れや
紛失なし

・紛失なし
・データを入学時から卒業時まで蓄積・いつでも取り出し可能

常に共有のため、配付、回収、出し忘れチェックと並び替えが簡易化・自動化＝時間の短縮使用するサービスの概要 Microsoft 社 Microsoft for Education
Microsoft の提供している､ICT を活用して学習の効率化を図る教育用のサービスで、１人１台の学習者用
端末環境の整備において、国が認めた公共クラウドサービスです。大きな特徴は、手元のコンピュータにはソフトやファイルを保存せず、インターネット上（クラウド）にあるソフトを使い、ファイルを保存したり、共有したりする仕組みになっていることです。そのため、インターネットにつながるタブレット PC さえあ
れば、学校だけでなく、家や外出先からもそれらのデータを閲覧・利用することができるので、今後臨時休校等があった場合、家庭で学習に参加する際に利用することができます。なお、保管される情報を Microsoft社が利用することは一切ありません5

また、クラウドでの情報処理を基本としていることから、児童生徒及び教職員共に、各家庭等の各種デバイス
からもこの情報にアクセスして学習に関わる様々な取組を行うことができます。家庭と学校の学習のシームレス化や、校務の効率化が可能なのはこのためです。一方、このようなシステムを利用していく以上、学校の全ての児童生徒及び教職員は、自分のアカウントを責任を持って管理していく必要があります。そのため次のような、自分のアカウントを管理する知識・技能を児童生徒に身に付けさせ、その重要性を意識させる必要があります。

●自分のユーザーＩＤを知っている●自分のパスワードを知っている●それらをログイン画面で入力できる●パスワードは推測しにくいものにし、人には絶対教えない

この知識・技能は、今後の社会に出た際にも必要不可欠なものとなります。GIGA スクールでは、この事を踏まえた上での情報モラル・セキュリティ教育を行っていく必要があります。GIGA スクールにおける新たな情報
モラル・セキュリティ・デジタルシティズンシップ教育については、P.55 を参照してください。

6

２

端末の仕様について（１） 端末及び付属品について①

端末（Dynabook K50 GIGA パック基本パッケージ）②

充電ケーブル③

タブレットペン（ESP-101-56C-6）④

端末ケース（MS-DBNEV01BL）（２） OS について
幸手市の端末の OS は、Microsoft の Windows10 を選択しています。端末にはデータを保存せず、OneDrive というオンライ
ンストレージにデータを保存することとなります。なお、オンラ
インストレージの個人容量は、１TB です。

（３） ソフトウエアについて個別最適な学び・協働的な学びを実現するために、端末には以下のソフトウエアが使用できる状態になっています。
①

Microsoft 365 Apps
・Word（文書）・Excel（表計算）
・PowerPoint（プレゼン）・OneNote・Outlook
・Teams・Forms(※)
・OneDrive(※)(※)はブラウザ上で使用可能。

②

TruNote シリーズ
・TruNote（手書きのノート）
・TruRecorder（個別音声認識付レコーダー）
・TruCapture（カメラ、QR コード）・TruShare（画面共有会議ツール）
・TtuNote Clip（メモをかけるクリップ）③

ミライシード ※R4.4.1～R7.3.31 まで

端末に新たなアプリ等をインストールすると、動作が重くなり、運用に支障が出る可能性が高いことから、原則、新たなア
プリ等をインストールすることはできません。必要な場合は、幸手市教育委員会（総務課または学校教育課）までご相談ください。
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（４） フィルタリングについて
株式会社ソリトンシステムズの「Soliton DNS Guard」を導入しており、校内・校外のどちらでもフィルタリングが適用されます。
（先生用と児童生徒用のフィルタリングが適用されています。
）
教育活動のためにフィルタリングの解除等が必要な場合は、幸手市教育委員会（総務課または学校教育課）までご相談ください。
※現在の設定は以下のとおり。
（先生用、児童生徒用、共通）【フィルタリングの設定】

8

３

端末の管理について（１） 端末の管理の仕方
幸手市では、市内各小・中学校の児童生徒に端末を貸与しています。小学校及び中学校入学時に貸与された端末を、在学する学校に所属する間、継続して使用することになります。
学校での保管については、学校内に設置してある充充保管庫を活用してください。充電保管庫は、学校の電源容量をオーバーしないよう、原則、保管庫内を２グループに分けて、輪番制で充電を行っています。タ
ブレット端末へ急な給電が必要な場合は、保管庫内に設置されたマルチタップのランプが点灯しているもの
で給電してください。
また、児童生徒及び教職員が端末を持ち帰る際、端末の管理台帳や持ち帰り簿を作成し、端末の管理を徹底す
るようお願いします。
なお、学校外で破損・紛失等が発生した場合は、速やかに保護者等から「タブレットＰＣ破損（紛失）届」の提出を求めるとともに、「１（４）故障、破損、紛失、盗難等における対応（P.11）」に従って対応してください。
卒業後の端末は、新入生へ引き継ぐこととなります。このため、端末本体に保存しているデータ（デスクトッ
プ上に保存したファイルや、ローカルユーザーファイル内に保存された撮影画像等）は、端末の保存領域を圧迫することから、卒業前までに上記のファイルを削除、またはクラウド上にデータを移動するよう、児童生徒に指導してください。
卒業生の端末を新入生が新たに使用する際、ログインする新入生のプロファイルが新たに構築されることから、初回は使用できるようになるまで若干の時間を要することとなります。そのため、新入生の端末への事前ログイン作業を済ませておくと、授業等で初回に活用する際、スムーズに開始することができるようになります。

（２） アカウントの管理の仕方
幸手市では、①Microsoft 365 Education と、②ミライシード（ベネッセコーポレーション）のアカウントを、
市内各小・中学校の児童生徒及び教職員に付与しています。①のアカウント（ユーザー名及び児童生徒のパスワ
ードは教育委員会が定めた一定のルールに従って決めています。）については教育委員会が、②のアカウントについては、基本的に各学校が管理しています。
各校は、このアカウント情報を、年度をまたいで引き継げるようにしてください。また、児童生徒アカウント
は小学校入学当初や市内小中学校転入当初、教職員アカウントは着任後、当該児童生徒及び教職員に周知してください。なお、このアカウントは、原則、当該児童生徒及び教職員のみ使用するようお願いします。

9

（３） 卒入学、転出入、進級、教職員の異動などに伴うアカウントやデータの取扱い
卒入学、転出入、進級、教職員の異動などに伴い、当該児童生徒及び教職員のアカウントやデータを作成・削除・移行する必要が生じます。
前項目「(２)アカウントの管理の仕方（P.9）
」で述べた「①Microsoft 365 Education」は、年度末に教育委員会から各学校へ基礎データの提供を依頼し、提供されたデータをもとに作成したアカウント情報をマイクロソフ
ト管理サイトへ登録後、各学校へお知らせします。
なお、年度途中の児童生徒および教職員の異動があった場合は、アカウントの登録・修正・削除等を行います
ので、メールにて教育委員会へお知らせください。
「②ミライシード」は、各学校で都度、対応してください。
①

アカウントの取扱い

ア

児童生徒の入学・転入、教職員の着任時
前項目「(２)アカウントの管理の仕方」で述べた「①Microsoft 365 Education」の当該児童生徒及び教職員のアカウントは、学校からの申告に基づき教育委員会が作成し、各校に周知します。周知されたアカ
ウントを、当該児童生徒及び教職員にお知らせください。なお、中学校入学時には、小学校のアカウントを引き継ぐことになりますので、新たに周知する必要はありません。
なお、「②ミライシード」のアカウントは都度、学校で作成し、当該児童生徒及び教職員にお知らせくだ
さい。

イ

児童生徒の卒業・転出、教職員の離任時「①Microsoft 365 Education」の当該児童生徒及び教職員のアカウントは、学校からの申告に基づき教育委員会が削除します。児童生徒については中学校卒業、または市外へ転出した場合、教職員については
幸手市外の学校へ離任した場合が対象となります。
Teams や OneDrive に保存した個人が作成したデータの保存は、次項の「②データの取扱い」に沿って行う必要があります。アカウントは、学校を去った後、削除されます。
（卒業は、１か月後、その他の異動
は、異動報告があった後、速やかに削除。
）
なお、市内小学校から中学校へ進学する場合は、小学校のアカウントを引き継ぐことから、アカウントの削除は行いません。

②

データの取扱いア

データ引継ぎの対象
幸手市では、中学校卒業・市外へ転出した児童生徒、及び市外へ離任した教職員のアカウント及びアカウ

ントに紐づく Teams や OneDrive に保存した個人が作成したデータは、学校を去った後、削除されます。
必要に応じて、次のような手順で、データの保存を行ってください。
転出児童生徒市外へ転出する児童生徒が出た場合は、学校からの申告をもとに教育委員会がアカウントの削除を行います。この処理には数日かかることがあります。
アカウントが削除されるとクラウド上に保存されたデータにアクセスできなくなりますので、この後の項目「イ データの引継ぎ方法」に従ってデータの引継ぎを行うよう指導してください。
10

卒業生徒
中学校を卒業する生徒のアカウントは、学校からの申告をもとに教育委員会が削除を行います。削除
は、卒業後、概ね１週間後に行う予定です。
アカウントが削除されるとクラウド上に保存されたデータにアクセスできなくなりますので、この後の項目「イ データの引継ぎ方法」に従ってデータの引継ぎを行うよう指導してください。
異動教職員
市外に離任する教職員が出た場合、学校からの申告をもとに教育委員会がアカウントの削除を行います。この処理には数日かかることがあります。
アカウントが削除されるとクラウド上に保存されたデータにアクセスできなくなりますので、この後の項目「イ データの引継ぎ方法」に従ってデータの引継ぎを行うよう指導してください。

その他の児童生徒及び教職員
上記対象（「転出児童生徒」、「卒業生徒」、「異動教職員」）以外の児童生徒及び教職員のデータ及びア
カウントは、原則持ち上がりで運用します。そのため、データ引継ぎやアカウント作成に関する処理は生じません。
（チームの作成等の処理は必要になります。
）

イ

データ引継ぎの方法
データを引き継ぐ方法は、以下のとおりです。
【家庭のコンピュータ等に、必要なデータをダウンロードする】
家庭のコンピュータ等のブラウザから、タブレット端末で使用していたアカウントで Teams や
OneDrive にログインし、必要なデータをダウンロードしてください。なお、ダウンロードは、自身が作成したもの、または学校が許可したもののみとし、他の児童生徒や教職員が作成したデータの保存は厳禁とします。
各家庭の状況を鑑みて、保護者に判断していただくよう、案内をお願します。

（４） 故障、破損、紛失、盗難等における対応
学習者用端末（周辺機器等含む）の故障、破損、紛失、盗難等における対応について、以下に示します。
本市で導入したタブレット端末は、１年間のメーカー保証が付いていましたが、整備から１年以上経過していることから、故意・過失に係わらず、故障・破損等の対応については全て、有償での修理となります。
故障・破損等の対応までの代替機として、市全体で予備機を 100 台各学校へ按分配布しておりますので、故
障、破損、紛失、盗難等が発生した場合は、予備機を代替機として使用してください。
なお、校内で破損、紛失、盗難等が発生した場合は、各校から幸手市教育委員会総務課へ遅滞なく「タブレット端末等破損・紛失顛末書」の原本を提出してください。
また、児童生徒が家庭への持ち帰りの際に破損、紛失、盗難等が発生した場合は、保護者から学校に提出された「タブレット PC 破損・紛失届」の写しを添付し、各校から幸手市教育委員会総務課へ遅滞なく「タブレット
端末等破損・紛失顛末書」の原本を提出してください。

11

①

修理の対象について
落下、水没など、物理的な破損は、修理の対象となります。学校から提出された「タブレット端末等破損・紛失顛末書」をもとに教育委員会からメーカーへ修理を依頼します。依頼した情報は、メール等にて該当校へ情報を共有しますので、メーカーが修理対象機器を引き取りに来た場合は、適宜、対応をお願いします。
＜修理の必要があるものの一例＞
・キーボードに液体をこぼしてしまったところ、動かなくなった。
・持ち運び中に落として画面を割ってしまった。又は動かなくなった。
・鉛筆などを挟んだまま画面を閉じてしまい、画面にひびが入った。
・授業中に床に置いていた端末を誰かが踏んでしまい、画面を割ってしまった。又は動かなくなった。
・画面が突然暗くなって、給電しても反応しない。
・給電しても電源が入らない。また、正常な AC アダプタで給電しても電源が入らない。
・キーボードが反応しない。
なお、以下の例示のような症状については、USB メモリによるキッティング、またはリカバリーメディア
による初期化により症状が改善する可能性があります。各学校で保管するキッティング用、またはリカバリ
ーメディアを使って対応をお願いします。
＜初期化等により症状の改善が見込めるものの一例＞
・無線 LAN アクセスポイントが設置された場所で、インターネットに接続しようとしても接続先（GIGA-SATTE）が見つからなくなった。
・Teams に接続しようとしてもできなくなった。Teams のプログラムが見つからなくなった。
・管理者権限のアカウント入力を求められるようになった。
・ウィルス感染を警告するポップアップが頻繁に表示されるようになった。
※キッティング用 USB メモリ内のファイルは、Microsoft の仕様により 180 日間のみ有効です。ファイルを作成してから 180 日経過した場合は、改めて再構築が必要となります。各校へタブレット端末を整備した際に配布された「dynabook GIGA スクールパッケージ運用マニュアル」の P99～P132 を参照して更新してください。
※USB メモリによるキッティング、またはリカバリーメディアによる初期化を行っても症状が改善しな
い場合は、「タブレット端末等破損・紛失顛末書」の原本を教育委員会総務課へ提出してください。前述の「① 修理の対象について」と同様の措置を取らせていただきます。

②

顛末書の提出について
顛末書の提出は、破損や紛失の情報を市全体として共有することで、同様の事故等を未然に防げるように提出をお願いするものです。また、予備機が破損等により不足する状況が見込まれる場合は、修繕料又は本体の購入に必要な予算を計上するにあたり、参考見積を徴する必要があることから、破損等の状況を把握するために提出をお願いするものです。発生後、速やかな報告をお願いします。

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（参考）
○○○発第 ○○○ 号
令和○年○○月○○日
幸手市教育委員会
教育長 山西 実 宛

幸手市立○○○学校

印

校長 ○○ ○○○

タブレット端末等（ 破損・ 紛失 ）顛末書

この度、本校で発生しました件について、下記のとおり御報告申し上げます。
１

破損又は紛失した者
区分

学年又は職名

氏名☐児童・生徒☐教職員２

端末個体番号○○○○○○○○

３

破損又は紛失した状況(１)発生した日時

令和○○年○○月○○日 午前・午後○○時○○分

頃(２)発生した場所(３)発生した原因(４)管理職等への報告までの流れ～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～

表

13

４

再発防止策

５

破損の状況

(１) 破損状況の全体が分かる画像(２) 破損状況の詳細が分かる画像～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～

裏14

（５） 年度更新「３ 端末の管理について」の「(２)アカウントの管理の仕方」で示したとおり、幸手市では、①Microsoft 365
Education のアカウントは教育委員会が、②ミライシード（ベネッセコーポレーション）のアカウントは、各学校が管理しています。
①、②のアカウント情報の年度更新に必要な情報（学校名、学年、組、出席番号、性別、等）の提出を年度末にかけて、教育委員会から各学校へ依頼をしますので、校務支援システム等から必要なデータを抽出・加工して提出してください。
提出された情報をもとに①は教育委員会が、②は各学校で年度更新作業を行うこととなります。
年度更新作業が終わりましたら、①については教育委員会から各学校へ年度更新後のアカウント情報データを提供します。適宜、入学児童や幸手市に赴任された教職員へアカウント情報をお知らせください。
また、②についても、各学校で同様のご対応をお願いします。

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４

GIGA スクール開始の準備についてGIGA スクールの推進を小中学校等で始めるために、次の準備を行います。

（１） １人１台の学習者用端末の準備貸与された学習者用端末の初期設定を行います。こちらをクリックして設定方法を確認してください。

（２） 児童生徒及び教職員のアカウントの準備
幸手市では、アカウントを、市内小中学校等の児童生徒及び教職員に付与しています。このアカウント及び幸手市全体に係る設定は、教育委員会が基本的に管理しています。（ユーザー名は教育委員会が定めた一定のルールに従って決めています）各校は、このアカウント情報を管理し、義務教育終了まで年度をまたいで引き継げるようにしてください。
このアカウントの情報は、年度当初に、小学校の新入生に周知してください。
なお、Microsoft 365 Education のアカウントは、ＧＩＧＡスクール構想で使用するために整備した学習者用端末に付随されたものです。そのため、学習者用端末を使用した児童生徒の学習活動や教職員の指導以外の目的
で本ライセンスを使用することはできませんので、取扱いにはご注意ください。

（３） Teams の準備「Teams」とは、Microsoft が提供する、チャットや Web 会議ができるツールです。Microsoft の各種アプリとシームレスに連携できるのが特長です。Teams を利用することで、児童生徒の学習や課題の出題・提出、オン
ライン授業などを行うことが出来ます。
教育委員会で管理している児童生徒及び教職員のアカウントの情報は次の属性のみとなります。
●その者が教職員と児童生徒のどちらの属性か●その児童生徒は何年度入学の学齢か●その者はどの学校に属しているか
そのため、各校でアカウントを教育活動に利用する際の属性（学籍、学級、部活動など）は、各校で管理をしていただきます。
なお、チームの名前などについては、学校名や学年など、検索しやすく、検索した時に自分たちのものだと判別がしやすい、ということを考えて命名することが推奨されます。
また、セクション、科目、教室、といった属性も利用すると、個人としても、学校としても判別や選別がしや
すくなります。例えば、セクションには年度を入力しておくと、翌年以降にアクセスが容易になります。さらに、学級単位でつくった方が良いのか、教科単位でつくった方が良いのかについては、教科担任制かどうか、学校規模がどうであるか、などにも左右されます。校内で相談し、各校の実情に合った運用を行ってください。併せて各チームに管理職の先生を招待するよう推奨します。

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（４） ミライシードの準備「ミライシード」とは、Benesse が提供する、児童生徒の資質・能力の育成を支援するタブレット学習ソフト
です。協働学習・一斉学習・個別学習それぞれの学習場面に対応した使い方をすることができます。
ミライシードに収録されている機能は以下のとおりです。
●オクリンク（授業支援）●ムーブノート（協働学習）●ドリルパーク（個別学習）●Ｓｐｅａｋｉｎｇ Ｑｕｅｓｔ（英語パフォーマンステスト）●カルテ（学習履歴の一元管理）●Ｒ－ＰＤＣＡ（授業改善サイクルの確立）●話し合いトレーニング（話し合い支援）
詳細は、Benesse の HP 等を御参照ください。
※デジタル教材及び印刷されたプリントを含む、アンケート、授業案、授業事例のご利用について使用期間
中はダウンロード又は印刷して利用できます。
※ファンサイトや、各小・中学校の教職員からの問い合わせに対応したヘルプデスクがあります。(保護者・児童生徒からの問い合わせは対象外です。)

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５

ICT を活用した授業づくりについて（１） ICT 機器を文房具のように活用しよう！！ ～ 授業の流れの中で ～学校生活の中核を担うのは、日々の授業です。授業の流れの中における ICT 機器の活用例は、以下のとおりです。

18

（２） ICT 機器を文房具のように活用しよう！！ ～ 一日の流れの中で ～授業だけではなく、日常的な端末活用が学びの可能性を広げます。幸手市では、以下に示すように、「ICT 機器
を文房具のように」活用することを目指しています。

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（３） ICT でできること（児童生徒編）
コンピュータは、基本的に「高速に計算ができる」「大量の情報を保存できる」「検索ができる」「機器を制御できる」機能を持っており、それらがネットワークにつながることで、様々なことに役立っています。
学習では、文字・音声・画像・映像等の各種メディアやデータを次のように扱う学習活動で高い効果を発揮します。

A 収集する活動
児童生徒が、文字・音声・画像・映像等の学習するために必要な情報を取得する活動です。従来よりも多くの情報を、広い範囲から収集できます。
(例)インターネットで検索する、カメラ機能で画像や映像を撮る、Word、Excel、Power
Point 等で作成した資料を共有する、オクリンクのカードを送ってもらう、ムーブノートで目的にあったデータを収集する、Forms でアンケートを作成して回答してもらう、など

B 繰り返し見（聞き）返す活動
児童生徒が、文字・音声・画像・映像等の学習するために必要な情報を繰り返し見（聞き）返すことが可能です。特に、特定の状況、特定の場所でないと見られないものを記録して、何度も再生できることが強みです。
(例) ドライブに保存した文字・音声・画像・映像を繰り返し再生する、オクリンクのカー
ド情報を繰り返し再生する、など

C 編集・操作する活動
児童生徒が、文字・音声・画像・映像等の情報を編集・操作する活動です。紙に書く行為に比べ、複製ややり直しが簡単な他、キーボード技能が身に付くと短時間で多くの情報の編集、推敲などが可能になります。
(例) Word、Excel、Power Point、White Board、オクリンクのカード、プログラミング
用アプリ（Scratch）、ムーブノートを使ってみんなでカードを編集、など

D 提示する活動
児童生徒が、文字・音声・画像・映像等の情報を提示する活動です。コンピュータネットワークを活用することで、従来よりも広い範囲に対し、時間を問わず提示することが可能になります。
(例) 大型提示装置に投影する、作成した資料を Teams で共有する、オクリンクのカードを送付する、など

20

情
報
の
記
録
ま
た
、
小
学
校
入
学
時
か
ら
中
学
校
卒
業
ま
で
、
い
つ
で
も
取
り
出
す
こ
と
が
で
き
ま
す
。

こ
れ
ら
の
学
習
活
動
は
ク
ラ
ウ
ド
上
に
記
録
す
る
こ
と
が
で
き
ま
す
。

（４） ICT でできること（教職員編）
GIGA スクールの推進により、今までよりもできるようになることが増えるのは児童生徒の活動だけではありません。学校の校務も様々な点で効率化などを行うことができます。

E 授業の ICT 化による教職員側の効率化
GIGA スクール構想の推進により、今後、授業に係る作業が ICT 化されることが期待されます。
(例)①コンピュータの準備（従来）全員で PC 室へ移動
→ （現在）教室等の自席で OK②ワークシートやテストの作成・配布・回収・管理（従来）印刷し、クラスごとの数を数えて、整理、（現在） 作成後、Teams・オクリンク等に準備、保管する。数を数えて列ごとに配布、アップ。配付をクリック。児童生
名前を書かせる。ワークシートを回収、評徒が提出をクリック。１つ１つ評
価のために出席番号順に並べなおす。１枚→価可能。コメントをキーボードで１枚めくりながら評価、コメントを手書き記載（記録は自動、ドリルパーク
で記載、その様子を記録する。次の授業まは自動採点）。
で特定の場所に保管する。
③評価に使うノートなど（従来）単元・題材を通した評価の際に、前の評価や、（現在）
単元・題材を通した評価の際に、児童生徒の成果物を見直す。前の様子を見返
クラウド上の前の評価や、児童生
すために、期日を決めて、係に連絡し、ノー→徒の成果物を見直す。
トを再提出させる。期日までに提出されていない児童生徒に再度連絡をする、呼びかける。

F 家庭とのやりとりのデジタル化
GIGA スクール構想の推進により、今後、次のような家庭とのやり取りのデジタル化を実現する可能性が出てきます。
(例)保護者・地域の方々へのアンケートの実施、出欠席連絡のデジタル化、デジタルによる資料提供（従来は紙ベースの配布だった手紙を配信）、オンライン保護者会、新たな生活様式に対応した学校行事の実施への利用、など

G 教職員のやりとりのデジタル化
GIGA スクール構想の推進により、今後、次のような教職員間とのやり取りをデジタル化することが可能になります。
(例) 教職員間による情報共有（打ち合わせ、週報、職員会議等の簡略化・ペーパーレス化）、学校外からのファイル共有による資料の確認、校務分掌や各部活動専門部ごとの Teams 運用による仕事の効率化、など

H 授業外の学校活動や遠隔授業への活用
GIGA スクール構想の推進により、今後、次のような授業外の学校活動や遠隔授業への活用が可能となります。
(例) 委員会活動や、部活動ごとの Teams 運用による情報共有、休日の出欠確認、学校の学習の様子や異学年
間・異学校間の情報の共有や学びの共有（遠隔授業など）

21

（５） 実践事例紹介
前項までを参考にした、ICT を活用した授業の実践事例を、以下に紹介します。

小学校１年 国語

「どうぶつの赤ちゃん」

目標

共通・相違・事柄の順序などの情報と情報の関係について理解することができる

使用するアプリ等

ミライシード内

ムーブノート

活用の流れ
１ 教科書で学習した動物と、自分の調べた動物の比較を行うための「X チャート」を作成し、児童に配付する。

【シートの項目】「ライオン」「しまうま」「カンガルー」「！？」
・初めて知ったと・もっと知りたいこと・調べてもわからなかったこと・どれにもにていなかったこと本時で、比較から始められるよう、前時であらかじめシートに書かせておく。

22

２ 「X チャート」の動物と自分が調べた動物の特徴を比較させ、自分の書いたシートを分類させる。

悩んでいる児童には、話し合いの時に友達と相談しながら分類してよいことを伝える。

３

同じ動物を調べた児童でグループを作り、それぞれの分類について分かったことや感想を伝え合わせる。

【話し合いの観点】
・友達と同じところ
・友達と違うところ
・なぜ、そう思ったのか・考えがかわったところ伝え合う際には、かな
らず「なぜそう思ったのか」という根拠を言わせる。

４

ムーブノートを使い全体で交流し、振り返らせる。

【児童の振り返り】・わからないカードを○○くんとそうだんして、２まいうごかせました。
・おともだちと、えさのことがにていました。 ・みんなそれぞれりゆうがちがっていた。

23

小学校１年 国語「くちばし」

目標
今まで学習した内容を活かして、写真を見ながら問いの文を書くことができる。

使用するアプリ等「Microsoft Teams class notebook」

活用の流れ「Microsoft Teams class notebook」を活用し、くちばしの資料を児童に配布した。
スクロールすると、更にヒントを見ることが出来る。各自、必要に応じて見る。

パソコンを使い、特徴的なくちばしの形を確認できる。

スクロールをして、更にヒントを見る
か見ないかは、各自で選べる。更にス
クロールすると、文章も載っている。

24

小学校１年 生活

あそびにいこう目標
学んだことを基に、季節の移り変わりを説明しよう
使用するアプリ等

ミライシードムーブノート活用の流れ①写真から読み取れる情報を基に季節を考える。
②考えた理由を書き、広場に送る。
③選択肢ごとにまとめ、考えた理由を発表する。
④友達の意見を聞き、選択肢を変えたり、自分の考えを深めたりする。

今まで経験したことを基に写真から読み取れる情報で季節を考える。
考えた理由を書き、広場に送る。
個人学びから、集団の学
びにし考えを広げる。
選択肢ごとに意見を発表し考えを深める。
共通点や相違点を画面共有して話し合う。
友達の考えを聞いて意見を変える時間をとり、学びを深める。

考えがまとまらなかった
り、思いつかなかった
りした場合は１回広場を確認して友達の考えをヒントにする25

小学校１年 体育「からだつくりのうんどうあそび」
目標
姿勢・方向・速さ・リズムなど条件を変化させて、いろいろな運動の行い方を見付け、動作を交えながら友達に伝えることができるようにする。

使用するアプリ等

追いかけ再生ソフト
活用の流れ
１ バランスのミッションを見て、色々な動きを試してみる。
２ 自分とペアの友達の動きが記録された動画をタブレットの画面で確認する。
３ バランスが取れていたら（ぴたっと止まれていたら）、ペアの友達とシールを貼り合う。

画面上で、自分の動き、ペアの友達の動きを確認する。

ペアで動きを見合い、できていた友達にシールを貼り合う。

試した動きを、全体で共有し、真似をする。

26

小学校２年 生活科 「生きものと

友だち」

目標

ダンゴムシの好きな食べ物や心地よい環境づくりについて調べて、まとめることができる。
使用するアプリ等「ミライシード」内の「オクリンク」
活用の流れ① 調べてわかったことを絵や言葉でまとめる。
② まとめたシートを連結させて、提出ボックスに送信する。
③ 友達の調べた内容を画面共有し、比べたり、知識を増やしたりする。

調べたことをイラストと短文でまとめる。
まとめたシートを連結させ、提出ボックスに児童がまとめた資料送信する。

を共有し、学びを広げる。
共通点や相違点を画面共有
して話し合う。
→知恵を出し合うことで、学びを広げたり深めたりできる。

イラストを描くのが難しい児童には、短文で書かせる。

27

小学３年

国語

「たから島のぼうけん」

目標

間違いを正したり、相手や目的を意識した表現になっているかを確かめたりして、文や文章を整えることができる。
使用するアプリ等

Microsoft Word, Microsoft teams
活用の流れ
1 Microsoft Word で文章を作成する

文章校正機能を使って、校正しながら文章を作成する。
（特に青線）

28

２Microsoft teams で書いた文章を読み合い、意見交流する。

コメント機能やスタンプを使って交流する。

29

小学校３年

社会「お店の仕事」

目標

買い物調べをした結果を読み取って学習問題を設定し、スーパー
マーケットがよく利用されている理由を予想して、学習計画を立てる。
使用するアプリ等「Microsoft Forms」

活用の流れ
１ 「Microsoft Forms」で買い物調べを入力するシートを作成し、「Microsoft Teams」
で配布して入力する。

【シートの項目】（選択式）お店の種類

・プリントと同じ項目にすること
で、児童が入力
しやすくする。

30

２ 「Microsoft Forms」で買い物調べの結果を集計したものを、棒グラフで提示する。

・集計結果を棒グラフで提示することで、「スーパーマーケットが一番多いこと」
を児童が一目で把握できるようにする。

３

買い物調べの結果をもとにして、学習問題を設定する。

・児童の言葉
を用いて、
学習問題を
設定する。

４

スーパーマーケットがよく利用されている理由を予想する。

５

本小単元の学習計画を立てる。

・「Microsoft Forms」を活用することで時間が短縮し、目標を達成できた。

31

小学校３年 保健体育

「けんこうな１日の生活」

目標
自分の生活表から、課題を考え、カードの色を変える。

使用するアプリ等

ミライシードのオクリンク
活用の流れ①タブレットで自分の生活表の写真を撮る。
②生活表から自分の生活の課題を見つける。見つけた課題によって、カードの色を変える。
③テレビ画面を全員で見ながら、クラス全体ではどんな傾向かを確認したり、友達の生
活表はどうなっているのかを考えたりする。

決めた課題を生活表の下に書き、見つけた
課題によって、カードの色を変える。
（運動➡赤、睡眠➡青、食事➡緑）

児童に発表させる際は、その子の生活表をアップにする。

32

小学校３年 図工 「集めて、ならべてマイコレクション」
目標
友達の作品を鑑賞する。

使用するアプリ等

ミライシードのオクリンク
活用の流れ①タブレットで自分の作品の写真を撮る。
②オクリンクの提出ボックスに写真を投稿する。
③お互いに作品を鑑賞する。

見やすいように、作品を真上から取るように声をかけた。

自然のものを集める
際には、「色・形・手触り」に着目して材料を集めさせた。

33

小学校 3 年

道徳「まっかな夕日」（感動、畏敬の念）

目標
美しい自然の尊さやそれを感じとる心をもっている自分に気付き、美しいものや気高いものに素直に感動する心情を育てる。

使用するアプリ等

ミライシード「オクリンク」
活用の流れ
１
２
３
４

沈む夕日を見ている主人公の気持ちを考える。
空のいろいろな景色を見て、どんなことを感じたか考える。
いろいろな空を見て美しいと思う理由を考える。
終末の活動にて、児童が「美しいと思うもの」をタブレットに入力し、全体交流の場で意見交換を行う。

「にじ」「月」「花」
きれいだと思うものがたくさん出たよ。
みんなきれいだね。
いろいろなものがあるね。

34

小学校４年 理科「あたたかくなって」

目標
種の観察を通して、一人一人が観察した内容を共有し、詳しく観察する方法に気づくことができる。

使用するアプリ等「TruNote」「TruNote Share」
活用の流れ「TruNote」に撮影した写真や作成したワークシートを貼り付けたものに、一人学びを行い、その後に「TruNote Share」で、自分が観察した情報を書きこみ、全体で共有する。

【一人学び】「TruNote」で作成したワークシートに、観察したことを詳しく記入する。

・タイピングが苦手な児童でも安心して活動できるように、手書き入力させる。

35

【全体で共有】「TruNote」で詳しく観察した記録をもとに、「TruNote Share」
でクラス全体で情報共有する。

・タイピングが苦手な児童でも安心して活動できるように、手書き入力させる。

・情報を共有することで、詳しい具体的な観察のポイントに気づかせる。

【詳しい観察方法のまとめ】「TruNote Share」でクラス全体で情報共有した情報をもとに、詳しく観察した内容をワークシー
トに手書きで記入しまとめさせ、紙媒体でも残しておく。

・共有した、詳しい具体的な観察のポイントを見ながら活動することができる。

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小学校４年 総合

みんなでつくろうやさしい町目標

幸手市に「あったらいいな」と思う福祉設備を、全国のものを参考に考え、まとめる。
使用するアプリ等

ミライシード「オクリンク」
活用の流れ①調べて分かったこと、考えたことなどを、オクリンクのカードに記入する。
②他のカードとつなげ、発表用スライドを作る。

表紙→きっかけ→調べ
た こ と→ 現状 と 課題
→解決策→まとめ、の順にカードをつなぐ。
（カードを作る順番は、どこからでもよい。
）

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小学校５年 算数
目標
タブレット端末を用いて友達と考えを交流させることで、自力解決への意
欲を向上させる。
使用するアプリ等

マイクロソフト「Teams」
ミライシード「ドリルパーク」
活用の流れ
問題場面を把握する⇒自分で見通しを立て、小グループごとに作成してあるシート（パワーポイント）で数直線を書く⇒グループで意見交流⇒数直線をもとに、立式して自力解決⇒全体での学び合い。単元のまとめ等の問題演習で、ドリルパークを活用。

小グループごとに書いた数直
線を見ることができるので、低位の児童にとっては自力解決の一助になった。

数直線を見合いながら意見交流をし、解決方法を見つける手立てとしたことで、安心感を持って自力解決に取り掛かることができた。

38

小学校５年 体育 「ハーフバスケットボール」
目標

ボールを持っている相手とゴールの間に自分の体を入れて守備をすることができる。
使用するアプリ等「Microsoft Teams」内の「Excel」
活用の流れ
Excel でシートを作成・配付し、①「こつこつタイム」での子供の技能の伸びを視覚的に実感できるようにする。②授業の振り返りを記入させる。

【シートの項目】
選択式：安全、めあて、協力
記述式：できるようになったこと
課題など

キーボードで入力することが難し
い児童にはタッチペンでの手書
き入力やフリッ
ク入力をさせる。

シュートの成功回数を表にして、最高記
録に色を付ける。
記録をグラフ化する。
→視覚的に伸びを実感できるように！

39

小学校 6 年

算数「順序良く整理して調べよう」

目標
何通りもある考え方を複数の友達と共有し、新たな考え方や効率の良い考え方に気づくことが出来る。

使用するアプリ等「ミライシード」内の「オクリンク」
活用の流れ① 自分の考えをノートにまとめ、写真ではり付ける。→提出ボックス・友達に送信② 受け取った友達の考え方をみて、考え方が似ている者同士をつなげる。
③ 友達の似ている考えポイントを、ノートにまとめ考えを深めていく。

友達に考えを送る。
友達から送られてきた考えをグループ化する。
グループ化した理由をまとめる。

同じグループにした友達の考えを、クラス全体で共有し、考え方を深めていく。

40

小学校６年 算数
目標
自分の課題に合わせた問題を繰り返し解くことで、学力を向上させることができるようにする。

使用するアプリ等

ミライシード「ドリルパーク」
マイクロソフト「Forms」
活用の流れ
学力テストの過去問を繰り返し解く⇒ミスの多かった単元や解決に時間のかかった単元に気づく（課題の発見）⇒Forms を使って集約する（実態把握）⇒ドリルパークで個に対応した問題の配信（個別最適化）⇒個別指導や小集団での学び合いにより学力の向上を図る。

アンケートで実態把握個で問題解決！
教員機で学習状況を把握！！
必要に応じて個別指導！！！

41

取り組んでいる単元ごとに間違えやすいポイントを集団で指導する！
指導中にほかの児童は自分の課題を進められる！
タブレットの即時採点の機能を生かす！

同じ単元を学んでいる児童を意図的に近い座席に移動させておくことで、１時間の最後には、学び合いの時間を確保して教え合う。

42

自立活動「ローマ字入力の練習をしよう」
目標
ローマ字入力をできるようにしよう。

使用するアプリ等

Ｗｏｒｄ
活用の流れ
Word を使い、教科書の文章を入力する

シートのレイアウト（縦→横）文字列の方向（横→縦）文字の大きさの変更

タイピングが苦手な児童は、ローマ字表を見ながら入力する。

43

中学校２年 英語「こんな人になりたい」

目標ある人物を調べ、その人の功績や生き方から学べるものを自分のことばでまとめることができる。

使用するアプリ等

ミライシード

オクリンク

活用の流れ
①グループで調べる人物を決め、調べる内容を分担し、１人１枚のカードでまとめる。
②グループ内でカードを共有し、プレゼンテーションの順に連結させる。
③クラスの前で、画面をみせながらプレゼンテーションをする。

＜個人カード＞人物について、わかりやす
く見やすくまとめる。関連する写真なども加える。

プレゼンテーションの流れに合わせて、カードを連結させる。

44

中学校３年 （教科数学）「三平方の定理」

目標
ピタゴラスのように三平方の定理を導こう

使用するアプリ等

ミライシードオクリンク
活用の流れ
・直角三角形のタイルをつかって、斜辺を一辺とする正方形の面積を表す式を考える（4 人×7,8 グループ）・タイルをどのように使ったのか写真を撮る
・式と一緒に提出する・全体で共有し、三平方の定理の習得につなげる

提出物は全員が見れるように設定

班で１つ提出
２枚目には,求めた流れがわかるように式,説明をかく（手書きでも打ち込みでも可）45

中学校３年 （教科理科）「生物の多様性と進化」

目標
始祖鳥の化石から進化の証拠を見つけよう
使用するアプリ等

ミライシードムーブノート活用の流れ・始祖鳥の各部位の拡大写真を見て、どの部分がどの生物の器官にあたるかを考える。

・ピン機能を使い、どの部分がどの特徴で、進化の証拠になるかを説明する。
・全体で共有し、ピン機能による仲間分け（同じ器官をさしたピンは仲間分けできる）
をし、それぞれの部位について説明をする。
・チャット機能や、いいね機能なども使い、普段声に出して発表できない生徒とも意見交換を行った。

提出物は全員がそれぞれが自由に意見を書き、始祖鳥が何の生物の中間で、特徴を備えているかを考え、発表する。

46

見れるように設定

６

健康面の配慮事項について

ICT 機器の使用が児童生徒の健康面へ与える影響として、①ドライアイ・目の疲れ・視力低下、②身体の疲れ・肩こり・姿勢の悪化、③心の疲れ・イライラする 等が挙げられます。
そこで、端末の活用場面において、①明るさ、②姿勢、③時間

等の、児童生徒の健康面への配慮が重要です。
学校では、以下に示す「指導上のチェックリスト」に基づき、健康面にも配慮しながら端末活用を推進していきます。

【指導上のチェックリスト】□ 照明を点け、十分な明るさを確保していますか。
□ 状況に応じてカーテンを閉める等、画面への光の反射を防止していますか。
□ 児童生徒に、正しい姿勢を指導していますか。
□ 発表やグループ作業をするなど、同じ姿勢を長時間続けないよう工夫していますか。
□ 使わない教材や教具を随時片付け、机の広さを確保するように指導していますか。
（机の面積が狭いと、児童生徒が無理な姿勢で作業を行うことがあります。）□ 児童生徒が長時間、画面を見続けないように工夫していますか。

御家庭で端末を使用する際にも、以下の項目への配慮をお願いします。（次項以降に、児童・生徒・家庭用リーフレットを掲載します。
）【家庭用チェックリスト】□ お子様は、良い姿勢を保ち、目と端末の画面との距離を 30cm 以上離していますか。
（目と画面の距離は長ければ長い方が良い）□ お子様は、30 分に 1 回は、20 秒以上、画面から目を離して、遠くを見て目を休めていますか。
□ お子様は、画面の反射や画面への映り込みを防止するため、画面の角度等を調整していますか。
□ お子様は、部屋の明るさに合わせて、端末の画面の明るさを調整していますか。
□ お子様は、就寝１時間前からは ICT 機器の利用を控えていますか。
□ お子様は、時間を決めて遠くを見て目を休めたり、意識的に時々まばたきしたりするなど、自らの健康について自覚をもった上で、端末を利用できていますか。
□ お子様は、端末の使用場所や使用時間等の家庭での約束に基づき、端末を利用していますか。

47

48

49

50

７

家庭への持ち帰りについて（１） 基本方針
幸手市 GIGA スクール構想の推進は、児童生徒が家庭においてもＩＣＴを適切に活用することで、学校の学びを生活とシームレスに結びつけることを最終的な目的の一つとしています。 そのため、平時・非常時いずれの場合にも、以下の原則のもと、家庭への１人１台の学習者用端末の持ち帰りを推進してまいります。

いつ

夜は１０時まで

・児童生徒が１人１台の学習者用端末を使用するのは、午後１０時まで、午前６時からにします。

朝は６時からどこで

自宅で使用

・原則、自宅以外では使用しません。
・家の人の目の届くところに置いておきます。
・特に、登下校中にカバン等から出さない
ように気を付けます。

自分の１人１台端末を使用

・きょうだい同士で端末を交換するなどしてはいけません。自分の端末を使用します。
・学校から貸与された１人１台の学習者用端末を使用します。（家庭の端末からログインしての使用はやめましょう。
）

誰が

何を

授業・学習等の目的で使用

51

・１人１台の学習者用端末は、学ぶために活用する情報機器です。授業・学習等の目的で使用します。
・行う授業・学習等は、学校の指示に従う
ようにしましょう。
・使用状況はサーバのログ情報に記録されます。

（２） 活用事例
幸手市の１人１台の学習者用端末では、家庭に持ち帰った際、以下に紹介するような活用ができます。学校から出ている指示にしたがって、オンライン授業や家庭学習等を行いましょう。

例１「Microsoft Teams」

Microsoft が提供するチャットや Web 会議ができるツールです。作成したチーム内での協働作業や、ビデオ通話、チャット、メッセージの送付等ができます。臨時休校や、やむを得ず登校できない場合などでもオンライン授業を行うことが可能です。
→詳しくはこちら（Microsoft Teams とは？

例２YouTube 動画）「ベネッセ ミライシード」

ベネッセが提供する協働学習・一斉学習・個別学習それぞれの学習場面に対応したタブレット学習用オールインワンソフトです。一人一人が思考したことを表現し合い、クラス全体
での主体的・対話的な深い学びの実現を支援します。特に家庭学習では、「ドリルパーク」というデジタルドリル教材の使用が有効です。
→ドリルパーク (teacher.ne.jp)

例３「Microsoft Edge」

Microsoft が提供するウェブブラウザです。いわゆるインターネット検索というもので、児童生徒が、文字・音声・画像・映像等の学習するために必要な情報を取得することができます。調べ学習等での活用が考えられます。

例４

「カメラ」

Windows に搭載されているカメラアプリです。写真や動画を OneDrive に自動的にバックアップできるため、児童生徒が、文字・音声・画像・映像等の学習するために必要な情報を繰り返し見（聞き）返すことが可能です。特に、特定の状況、特定の場所でないと見られないものを記録して、何度も再生できることが強みです。家庭学習の記録を残し、提出することが可能です。

52

（３） 初期設定
御家庭の WiFi に接続して学習者用端末を使用する際、初期設定を行う必要があります。以下をクリック
して、設定するようお願いします。
●はじめて使う場合●学校で使用済みの場合（４） １人１台の学習者用端末活用のルールについて（家庭編）
御家庭で学習者用端末（タブレット PC）を使用する際のルール等を以下に示します。御確認ください。
タブレット PC は、幸手市内の小中学校の敷地内およびご自宅において、学習のために活用する情報機器です。タブレット PC を活用することで学習効果が高まり、これからの社会で必要な情報モラル等も身につきます。児童生徒及び保護者の皆様には、以下の事項を遵守し、適切な活用をお願いします。

タブレットＰＣの使用状況はサーバのログ情報に記録されます。
１

端末の管理について□ タブレット PC は学習のツールとしての利用を想定しており、授業・学習等以外での利用は禁止です。
□ タブレット端末等に貼ってあるシールをはがさないでください。書いてある番号で誰のタブレット
ＰＣなのかを把握しています。
□ 学校で配布された ID・パスワードを変更することはできません。ID・パスワードはいつでも利用できるよう記憶し、また配布された用紙は大切に保管してください。各児童生徒の ID・PW は、学校・本人・保護者で管理するものとします。
□ パスワードを忘れてしまった場合には、速やかにお申し出ください。
□ タブレット PC は、幸手市教育委員会から貸与されているものであり、他人との貸し借りは禁止します。
□ 『アップデートをしてください。
』と画面に表示されても、アップデートをしないでください。アプ
リケーション等を使用できなくなってしまう可能性があります。アップデートをする場合は、指示の後にお願いします。
□ タブレット PC は精密機器です。大切に取り扱ってください。また、タブレット PC は防水ではありません。トイレやバスルームで使うと、誤作動の原因となるだけでなく、水没することもあります。自宅等で使用中に、万一破損や紛失等した場合は、すぐに学校に申し出てください。学校に連絡がつかない際は、幸手市教育委員会にご連絡ください。
□ 紛失や故障の状態によっては、ご家庭にご負担をいただく場合もありますので、大切にご使用ください。
□ タブレット PC 本体の主電源を切ることは、原則ありません。時間がたつとスリープ状態になりま
す。

53

２

情報モラルについて□ ID、パスワードは他人に教えないようにしてください。他人の〔ID、パスワード、パスコード〕でログインすると、証拠が残ります。
□ カメラ撮影・動画撮影（スクリーンショットを含む）を行うときは、撮影される人の許可を得てください。
□ 他人の所有物をカメラ等により無断で撮影しないでください。また、著作権にも十分ご注意ください。
□ 自分や他人の画像・音声・動画・個人情報（名前、住所等）は、本人の同意にかかわらず送信・公開してはいけません。
□ 他人のタブレット PC に、本人の許可なく触れることは禁止です。
□ 配布されるタブレット PC は、高度なネットワークセキュリティシステムにより、不正なユーザやウィルスから守られています。これらのシステムを故意に破壊するような行為を行ってはいけません。
３

利用方法について□ 利用時間及び利用内容については、学校で伝えられた約束を守ってください。
□ タブレット PC で、SNS やオンラインゲーム・動画サイトを利用してはいけません。
□ すでにインストールされているアプリケーションを削除してはいけません。
□ アプリケーションのインストールは学校全体で統一して行います。個人でアプリケーションをイン
ストールすることはできません。
□ 学習以外のウェブサイトは、タブレットＰＣで閲覧してはいけません。学習目的以外のサイト（暴力・違法薬物・ギャンブル・ポルノ・インターネットショッピング・SNS 等）を利用してはいけません。
□ Teams 等で、チームを作成する際には、目的を明確にするとともに、学校の先生の許可を得てから行うようにします。
□ Teams 等で、相手を傷つけたり、嫌な思いをさせたりする書き込みはしません。
□ 個人で新規に作成する Microsoft アカウントの利用はできません。 ※学校で配られたものを、原則幸手市内の公立小・中学校在籍中に使用します。
□ このタブレット PC では、電子(WEB)メールは使えません。
４

健康への配慮等
P.47~P.50 を御確認のうえ、家庭で使用する際のルールづくりを、お子様と一緒に行うようにしてく

ださい。
５

その他

（１） ご不明な点がございましたら、まずお子様の通われている学校にお問い合わせください。
（２） 学校と連絡が取れない場合は、幸手市教育委員会（TEL 43-1111）まで御連絡ください。

54

８

情報モラル・情報セキュリティ・デジタルシティズンシップ教育について（１） 基本方針
今後、職場や家庭と同様に、学校でもコンピュータやインターネットを日常的に活用することになるため、学校での情報モラル・セキュリティに関する指導の重要性が増しています。
現在、情報モラル・セキュリティの教育では、次の 3 つの視点を踏まえて指導する必要があります。
視点
情報モラル
情報セキュリティ

内容
情報機器を使うとき、機器のしくみや特徴を理解し、自分や他人への影響を、モラルをもとに判断し、行動する態度。
情報機器を使う一人ひとりが、その機器が攻撃されて情報漏えいが起きる危険性を理解し、そのセキュリティを向上すること。
情報機器を使って、相互に接続されたデジタル社会で生活、学習、

デジタルシティズンシップ教育

働くことの権利、責任、機会を理解し、安全で合法的、倫理的な方法で行動することの理解やスキル、態度。

各校では、このよう視点を踏まえつつ、発達段階に応じた系統的かつ包括的な情報モラル・セキュリティの資質・能力を児童生徒が身につけられるよう、工夫する必要があります。
例えば、これまでは、学習者用端末を使用して授業を行った際、クラスのチャットに不適切な書き込みを行った生徒がいたときは、即チャットの使用禁止の設定を行うという解決方法が多く見られました。しかしこれからは、その問題を成長のチャンスと捉え、約束を再度確認して再検討したり、情報端末やサービスを活用した場合の自分の意思の表明の仕方について皆で考えたりするなど、情報端末を当たり前に活用する
今後の社会で生きていくために必要な資質・能力の成長を促す解決方法を選択していく必要があります。

これからの時代、情報端末を上手に使えなければ、生活で困る場面が増えていきます。使用することが危ないと考え、児童生徒にその使用経験を積ませないと、安易な情報公開、してはいけな
い SNS への書き込み、自分や周囲に危険を及ぼす情報の取り扱いをするなど、情報活用能力を充分に身に付けられないまま成長してしまうことが危惧されます。
1 人 1 台の端末を日常的に使うということは、一見危ないようなものに対しても、興味や関心を持ち、情報端末を介してそれらの情報にアクセスする機会も増えるということです。しかし、この時の判断や行動の基準は、児童生徒の人生経験を踏まえると未熟です。ですから、大人としての経験を生かし、危ないものは危ない、という指導を行うことはとても大切です。
そこで、次の約束づくりのポイントを参考に、児童生徒の発達の段階に応じた ICT 活用のルールを作成し、GIGA スクール時代の情報モラル・セキュリティ・デジタルシティズンシップ教育を推進することが求められています。
55

（２） １人１台の学習者用端末活用のルールについて（学校編）
学校で学習者用端末（タブレット PC）を使用する際の、ルール作成のポイントや例を以下に示します。
（１）学習端末を使う目的
端末を用いるときには、学習や自己の問題解決に取り組むとともに、その活動を通して、情報モラ
ルやセキュリティ、端末を操作、活用する力などを身につける。
（２）学校活動に用いるときのルール例
・ 自己の学習がより効率よく、効果的に行われるよう、工夫した使い方を行う。
・ 自己の発言や発信が、他者の考えを広げたり深めたりできるようなやり方や方法について常に模索し、考えながら取り組んで、情報活用の力を伸ばす。
・ 情報を収集したり、処理したりすることを、安全に、権利を守って行い、自己の発信によって、周りや社会に良い影響を与えられるよう、情報モラル・セキュリティの力を高める。
・ コンピュータの活用を通して、その仕組みを認知し、生活や社会で活用する様々な機器を安全に効率よく、有効的に活用し、それらを活用した問題解決ができるプログラミング的思考などの資質・能力を身に付ける。
（３）より具体的なルール例
・ リアルタイムのオンライン授業では、発言をする時以外、マイクをオンにしない。
・ 必要なとき以外チャット機能を利用しない。
・ 学習課題への回答は、他者の回答を安易にコピーせず自力で取り組む。
・ 学習の時間には、利用しないコンテンツ・SNS・ゲーム・ショッピングサイトの利用など、学習と無関係な Web サイトへアクセスしない。
・ 端末内蔵のカメラ・マイクによる画像、ムービー撮影又は音声録音の際には、他者への配慮、権利の尊重、学校で定めたルールを守るなど、十分に気を付け、友達が作成したデータやインター
ネットから取り込んだデータは、当該データの著作者に配慮する。
・ 学校が許可した学習履歴に関わるもの以外の、自分や周りの人の名前・年齢、個人が識別できる
画像などの個人情報をインターネットへアップロードしない。
・ 自分のアカウントの ID は他人に利用させないようにすることとし、パスワードは他人に知られないよう適切に管理すること。将来的には、他人に推測しにくいパスワードを設定し、適切に管理を行うことができるようになる。
・ 正しい姿勢で利用する。
・ 明るい場所で利用する。その際は、画面が太陽光や室内光で照らされて反射やちらつき、まぶしさを感じる事がないよう留意する。
・ 長時間連続して利用せず、こまめに休憩を挟むなど、その利用時間に注意する。
（４）端末自体に関わるルール例
・ 学習端末は、学校共通の財産として丁寧に扱う。
・ 端末を共用で活用するときがある場合には、感染防止対策のため、使用前後に手を洗う。
・ バッテリー切れによる学習の中断を避けるため、電源が確保できる環境において利用する。
・ 家庭等での利用後は、次回の利用などに備えて充電する。
・ 「紛失」、「高所からの落下による破損」、「雨などによる機器故障」などのリスクを考え、屋外での利用には十分留意する。屋内であっても火元や水の近く、不安定な場所で利用しない。
・ 万が一故障したり、破損したりしたら、担任に申し出る。
56

（小学校での参考例）
ぼく・私とタブレットＰＣの約束

これからは、タブレットＰＣを上手に使える力が必要です。その力を、家でも身につけることができるよう、○○学校では、皆さんにタブレットＰＣを持ち帰ってもらいます。この約束は、学校でも、家でも守り、未来に役立つ力を身に付けましょう。

□ ぼく・わたしはタブレットＰＣを大切に使います。それでも、落としてしまったり、壊してしまったりしたときには、正直に先生に知らせます。
□ パスワードは、自分だけが記憶し、人にしゃべりません。
□ 授業で、インターネットでのこわさや便利さを正しく知り、モラルを守りながら使用していきます。
□ 人が傷つくようなことに使用するのではなく、人の幸せにつながるような使い方をしていきます。
□ 画像をとったり、アイディアをまとめたりするとき、権利に気を付け、それらをインターネ
ットにあげません。
□ 困ったときには、友達と協力したり、先生に聞いたりしながら、自分なりに上手に使えるよ
うに努力します。
□ これからみんなで考えた新しい約束ができたら、その約束を理解して、正しく使い続けていきます。

＋持ち帰りの約束ＡＢＣ
Ａ 家でも、約束を守ります。
□ ○Ｂ 登校・下校の最中は、タブレットＰＣをカバンから出しません。
□ ○Ｃ 家では、学習のこと以外に使いません。
□ ○

令和

年

月

日

児童の名前（）

保護者の名前（）～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～
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（中学校での参考例）〇〇学校タブレット PC の使用について ver.〇
GIGAスクール構想に伴うICT環境整備に伴い、タブレットPCが導入されました。タブレットPCは、学校や家庭での学習活動をよりよくすること、そして皆さんが大人になったときに、情報機器を上手に活用できる力を身に付けることを目的に、幸手市から学校を通じて皆さんに貸し出されたものです。次のことを守って、適切に使いましょう。
１

タブレットＰＣ使用のルール① タブレットPCの使用を通して、今後は「情報社会で、安全に適正な活動を行うための基になる知識や考え方、態度（情報モラル・セキュリティ）」や「多くの情報の中から自己の目的に合わせて正しく活用する力（情報リテラシー）」の資質・能力を学校と家庭でも身に付けていきたいと考えています。ぜひ、そのことを意識し使用をしてください。
② 学習活動に関わりのないことに使ってはいけません。インターネットは正しく使えば学習を効率良くした
り、深めたり、生活を便利にすることができますが、中にはみなさんの年齢やその経験では、正しく判断できない情報を載せたサイトや、悪意を持った危険なサイトもあります。原則危険なサイトに入れないよ
うになっていますが、万が一のときには、先生に知らせましょう。
③ アプリケーションを勝手に削除したり、ダウンロードをしたりしてはいけません。また、故意に設定を変更するなどしないようにしましょう。
④ 利用するときは、落下や水濡れに注意して正しい使い方をしてください。タブレットPC本体やインター
ネットが使えなくなって、再起動をしても元にもどらないときや、故障、紛失のときは、速やかに先生に知らせてください。
⑤ 充電器に関しては、学校に備え付けとなっており、保管庫に収納して充電することができます。使用した後は必ず充電する習慣を身に付けましょう。

２

Teamsの利用のルール
Teamsはみなさんの学習に役立てるためのツールです。とても便利なものですが、インターネットを利用するため気を付けるべきことあります。そこで、〇〇学校では、利用にあたってのルールを定めました。全員がこのルールを守り、Teamsを「安心・安全・快適」に活用しましょう。
① 個人情報（名前、住所、電話番号、メールアドレスなど）をインターネット上に載せてはいけません。また、パスワードを絶対に人には教えないようにしましょう。知らない人があなたになりすましたり、大事な
個人情報が盗まれたりする可能性があります。
② 記入する発言やコメントには十分に気をつけましょう。相手を傷つけたり、嫌な思いをさせたりすることを絶対に書き込んではいけません。文字だけのやりとりは、感情などを正確に伝えることが難しいという特徴があることを十分に理解しましょう。そして、学習の場面にふさわしい発言の仕方や、情報のやり取りの仕方を、みんなで学んでいきましょう。
③ 保存した映像や画像を、SNSなどに投稿したりしてはいけません。利用する映像や画像は学習するためのものです。クラス以外の人が見られる場所にアップすることでトラブルを生んだり、著作権や肖像権などを侵害したりする可能性があります。

令和
生徒の名前（
保護者の名前（

年

月

日
）
）

～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～58

９

ICT 教育専門員及び ICT 支援員について（１） ICT 教育専門員について
１

ICT 教育専門員とは幸手市 GIGA スクール構想の一層の推進を図ることを目的とし、幸手市教育委員会事務局内に「ICT 教育専門員」を配置します。業務内容等は以下のとおりです。

２ 業務内容の概要（１）GIGA スクール構想の推進に関すること。
（２）児童生徒の情報活用能力育成に関すること。
（３）授業研究に対する指導に関すること。
（４）学校課題研究に対する指導に関すること。
（５）管理職への助言に関すること。
（６）各年次教員、再任用教員、臨時的任用教員、任期付教員等への指導に関すること。
（７）教育に対する講義・講演に関すること。
（８）各学校の要請に応じた指導・助言に関すること。
（９）その他教育上必要とする業務に関すること。
３ 具体的な業務内容（１）【児童生徒対象】情報活用能力（情報モラル含む）育成講座（２）【児童生徒対象】PBL 講座（３）【教職員対象】ICT を活用した研究授業に対する指導・助言（４）【教職員対象】児童生徒の情報活用能力育成及び PBL に係る研修（５）【保護者・地域住民対象】児童生徒の情報活用能力育成に係る講座※各校において（１）～（５）をそれぞれ原則１回実施（各校年間５回程度訪問）（２） ICT 支援員について
１

訪問回数及び訪問日
・サポート期間中、各校年間２４回(原則月２回訪問)を行うこと。
・業務実施日は月曜日～金曜日(土日祝祭日、年末年始・お盆休みは除く)とする。
・翌月の訪問予定を、学校と調整の上、前月の２５日までに調整すること。
・ＩＣＴ支援員は、担当校制とし、原則各校同一人物が訪問すること。
・ＩＣＴ支援員が不在の際の質問等は、情報担当の教員（窓口担当）がとりまとめ、ＩＣＴ支援員の次回訪問の際に対応できるようにすること。
・ＩＣＴ支援員の病気等の事由により、訪問予定日に訪問が困難な場合は、速やかに担当校に連絡をし、代替日などを協議すること。
・天災、インフルエンザ、その他の事情で、緊急的な休校とした場合は、教育委員会がＩＣＴ 支援に寄与すると認めた活動（支援準備・教材作成等）により学校訪問の代替とする。
・ＩＣＴ支援員の各学校への初回訪問日について、教育委員会と協議し設定すること。

59

２

訪問時間
・勤務時間は、８時３０分～１７時３０分の間での連続した８時間滞在（７時間勤務、休憩１時間）とすること。
・１日に１校の終日滞在を基本とすること。

３

管理業務
・受託者は、各小・中学校にＩＣＴ支援員を配置し、ＩＣＴ支援員が十分に学校の支援を行えるようＩＣ
Ｔ支援員とは別にＩＣＴ支援員業務統括責任者（以後、統括責任者という）を１名設けること。
・統括責任者は、全体を統括するコーディネータとしての役割を果たし、ＩＣＴ支援員が十分に学校支援を行えるように、ＩＣＴ支援員の管理、業務状況の把握、指示、指導、助言等の管理及びサポートを行うこと。
・ＩＣＴ支援員配置後も、統括責任者を中心に定期的な研修会を実施すること。
・研修会では、各学校での支援内容の共有、模擬授業や教育知識のための研修等を行うこと。

４

ＩＣＴ支援員による業務（１）授業支援・授業開始前のＩＣＴ機器などの設定、動作確認及び設置等の授業準備支援を行うこと。
・ＩＣＴを活用した教材・他校の実践事例の紹介、ＩＣＴを活用した授業提案を行うこと。
・主体的・対話的で深い学びに繋がる授業づくり支援の実現のため、教員の発問に関連するガイド等と連動した指導事例の提案を行うこと。※ガイドについては、大学教授などの有識者監修のものであること
・授業で使用するワークシート、教材等の作成支援を行うこと。
・授業中のＩＣＴ機器等の操作支援(教員及び児童生徒)を行うこと。
・児童生徒向けの操作説明書、掲示物の作成支援を行うこと・プログラミング教育に関連する授業を支援すること。
（２）研修支援・ＩＣＴ機器の活用促進に向けたハード・ソフトウェアの校内研修会(全体から少人数まで)の企画、準備、実施支援。
・ＩＣＴを活用したプログラミングにおける授業が実践できるための教員を対象にしたプログラミング研
修支援
・プログラミングに関わる研修は、下記の内容を含むこととする。
①

系統的にプログラミング学習を行うための「評価規準』に沿った指導の理解。

②

教員用の「指導案」「指導のポイント」「指導用スライド」、児童用の「ワークシート」「振り返りプリント」を活用した授業。
③

Ｓｃｒａｔｃｈ（※ＭＩＴメディアラボが開発したプログラミング言語学習環境）等をベースにした

独自の「指導用プログラム」を用いた授業。
④

指導案に沿った授業の補助教材として教員が授業の進行に使用できる投影用のデジタル教材を活用した授業。
・教員研修については、訪問日の中で実施すること。
（３）校務支援・学校ホームページの更新を支援すること。
60

学校 Web ページ（ホームページ）更新支援は、学校が自主運営できるような支援とする。
・校務全般に係るＩＣＴ機器などの活用支援を行うこと。
（４）障害対応支援
・訪問時にＩＣＴ機器の障害が発生した場合の一次対応及び現象切り分け支援。
・原因が判明している簡易なＩＣＴ機器の不具合に対する処理（教員の立会いの下）。
（５）支援対象外の業務
・校外研修(学校外での集合研修、保護者向け研修など)。
・個人情報を取り扱う業務（児童生徒の成績等）。
・ＩＣＴ整備に関わる設計業務や管理台帳の作成作業。
・学校での展開作業(ＭＤＭによる端末の設定・アプリの一括インストール・デバイスＩＤでのサインイン。
・端末の点検、クリーンアップや進級対応(端末の移動・設置)。
・ソフトに関わる年次更新やアップデート作業。
・障害時におけるシステムの復元対応やインストール作業等。
５

業務を円滑に進めるための基盤・仕組み
・受託者は、ICT 支援員が学校に提案する授業提案書・授業実践事例・自作デジタル教材やワークシート
等を一元管理できるシステムを保有していること。
・受託者は支援活動を円滑に進め、また ICT 支援員の適切な管理を行えるよう、情報共有のためのメーリ
ングリストや、事例共有のためのＷＥＢサイト等の情報共有の仕組みを整えること。

６

支援員の要件及び配置・ＩＣＴ支援員は、ベネッセコーポレーションが認めた者とし、以下研修を終了していることとする。
①

著作権、個人情報に関する研修②

学校や教員の全般的状況、指導要領等の教育的知識に関する研修③

模擬授業実践を含む授業支援の研修④

技術研修（ホームページ作成技術、ネットワーク知識等を含む）

・ＩＣＴ支援員は、教員や児童・生徒と関わっていくうえで適切なコミュニケーション能力を持ち合わせていること。
・ＩＣＴ支援員は、学校現場で業務を行う際、児童・生徒の模範となるような言葉使いや身なりに注意を払うこと。
・期間内に途中でＩＣＴ支援員が交代する場合は、ＩＣＴ支援員の交代が確定した時点で教育委員会に報告し、今後の対応について協議すること。
７

実施報告書等の提出・受託者は、月ごとに業務の実施状況を「実績報告書(月例報告書)」により、翌月２０日までに教育委員会へ提出すること・業務の実施にあたり作成したマニュアルや成果報告書の成果物にかかる著作権は受託者が保有することとするが、事前に協議の上、幸手市としても成果物を使用、又は複製し、公表することができる。
・教員を対象としたＩＣＴ支援員の業務に係るアンケートを年１回実施すること。
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多様な子供たちを誰一人取り残すことなく子供たち一人一人に公正に個別最適化され資質・能力を一層確実に育成できる教育 ICT 環境の実現へ

幸手市 GIGA スクールのページ
https://www.city.satte.lg.jp/sitetop/soshiki/shidou/satteshigigaschool/index.html

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