マルチステージ時代のキャリアデザイン

第４回＞＞
＞

年時代においては「教育→就労→［おおやま・まさつぐ］1986 年、日本生産性本部に入職。キャリア開発をテーマにした教育研修プログラム、ワークショップの企画・運営に従事。2015 年に日本生産性本部を退職。大山キャリア教育研究所を設立。2019年に専修大学 特任教授に就任。
「キャリアコンサルタント養成講座」（日本生産性本部、関西生産性本部）講師。

ること、さらに「生き方」「働き方」「学び方」

しなやかに生きる能力」が個人に求められ生活に適 応 するためには「 変 化に適 応し、おいて変化する社会環境や長期化する職業

本業の他に副業を行ったり、仕事を一旦中断

年時代では仕事と生活の両立を前提として、キャリア」でした。それに対し人生１００引退」という一直線の流れが主流の「単線型１つ目は「自動思考から意味創造へ」です。

変化のキーワードは３つあります。

ものでしょうか？

キャリア」における学びとは、どのようなそれでは、人生１００年時代の「複線型ついて解説します。に学び続けるために必要な行動・考え方にラム講座の選択方法、公的支援制度、継 続的ント教育」を紹介するとともに、認定プログ国（文部科学省）が推進している「リカレ生活を支える「学び方」に焦点をあて、現在、これらを踏まえ、最終回では長期の職業してきました。

出せるようにすることが必要であると説明せずに、どれだけ生き生きと働き続けるこ

長期化する職業生活においては個人が疲弊に連携しながら適応することが必要であり、企業、学校、個人はそれぞれの立場で相互る職業生活があります。このような中、国、デジタル化、産業構造の変化）や長期化す激変する社会環境（少子・高齢・人口減少化、「複線型キャリア」が求められる背景には、ットワークを形成していくことになります。

ル化の進行とともに多様な個人が相互にネ生き方が多様になるだけではなく、デジタ「複線型キャリア」社会では個人の働き方・になるということです。

チェンジが普通のこととして行われる時代適用」がテーマになるでしょう。キャリアがテーマでしたが、これからは「能力の変化・までの学 びの目 的は「 能 力の維 持・向 上 」

２つ目は「維持から変化へ」です。これます。

ために必要な目標を立てることが求められとの意味・目的を創造し、目的を達成する「学ぶことは面倒だ」ではなく、自ら学ぶこことが求められます。
「学んでも意味がない」

を一旦脇において、新たな意味を創造する言ってもよいでしょう。これからはそのクセ

80（１）単線型キャリアから複線型キャリアへ

人生 年時代と人生１００年時代
で、学びはどう変わるのか？とができるかが問われるようになります。

自動思考とはこれまでの「考え方のクセ」として、学校に通い、また仕事に戻ったりする（２）「学び」はどう変わるのか

大山 雅嗣

が 個 人の中 にバラバラにあるのではな く、

人生専修大学 経済学部 特任教授
（公財）日本生産性本部 主任講師

「複線型キャリア」が主流になります。

80

相互に影響し合って、良い相乗効果を生み

本稿ではこれまで、人生１００年時代にマルチステージ時代に必要な「リカレント教育」とその実践லহ

24

＞＞＞ マルチステージ時代のキャリアデザインートが必要になります。多様な人々とつなけでは限界があります。多様な人々のサポ変化させ、外部に適用するためには個人だ

新たな学びの意味を創造し、自己の能力をとしています。海外では働くことを一旦中フルタイムの就 職 を 繰 り 返 すことである 」

技術を修得するために、フルタイムの就学と、あり、その本来の意味は、職業上必要な知識・涯にわたって、分散させようとする理念で省の定義によると「学校教育を、人々の生② 職業実践専門課程

大臣が認定。２０１５年７月から開始。

業実践力育成プログラム」として文部科学に応じた実践的・専門的なプログラムを「職（ 高 専 ）に お け る 社 会 人 や 企 業 等 の ニ ー ズ

大学・大学院・短期大学・高等専門学校

３つ目は「個人からネットワークへ」です。

がり、相互支援が行われることで継続的な専門学校のうち、企業等と密接に連携し（専門学校・修業年限２年以上）が一般的ですが、日本では働くことを継続して、最新の実務の知識・技術・技能を身に断して、大学や専門学校等に通学することながら夜間の学校に通ったり、通信教育をつけられる実践的な職業教育に取り組む学学びを可能にします。

リカレント教育の概要受けたりすることも含めて考えています。

科を文部科学大臣が「職業実践専門課程」として認定。２０１４年４月から開始。

日本では従来から「生涯教育」があります。
リカレント教育との違いは、その目的にあ③ キャリア形成促進プログラム

これからの学びを支える「リカレント教育」
について、国（文部科学省）の取り組みをります。生涯教育は一般的には幅広く教養専門学校における社会人の職業に必要な解説します。

リカレント教育は「職業知識・スキル」を能力の向上によるキャリア形成を図る機会（専門学校・修業年限２年未満）修得して、働くことを継続したり、新たにを高めることも目的としているのに対して、（１）リカレント教育とはリカレント（ recurrent） には「繰り返し、循環」といった意味があります。文部科学の拡大に資するプログラムを文部科学大臣教育を展開しています。認定にあたっては

前述の認定プログラム講座は、ポータル（１）情報源〜ポータルサイト「マナパス」〜

認定プログラム講座の受講認定。２０１９年４月から開始。

が「キャリア形成促進プログラム」として就職したりすることが目的になっています。
（２）プログラムの概要
文部科学省では２０１４年から大学、大学院、短大、専門学校等の既存の学科・プ
ログラムや新規の学科・プログラムに対し社会人の受講に配慮しているか、企業等とて文部科学大臣の認定を行い、リカレントの密接な連携により教育課程を編成してい「 マ ナ パ ス 」は 文 部 科 学 省 か ら 委 託 を 受

サ イ ト「マナ パス 」
（ https://manapass.jp/）で全て閲覧することができます。
るか、企業等が参加して学校評価を行っているか等の認定要件があります。
つの認定プログラムがあります。

「分野」
「資格」
「給付金や奨学金等の支援」

びを応援するためのポータルサイトです。

けた会社が開設・運営している社会人の学① 職業実践力育成プログラム「土日・夜間開講」
「受講料」
「地域」
「通学・学校種、修業年限の違いによって次の３（ BP： Brush up Program for professional）

Vol.14425

லহ44３
2.学習環境
学びやすい環境か、支援体制はどうか

３５２
3.就職支援（重要項目）
支援はどの程度か、就職率はどうか

５３４12129通信」など自分の希望に沿った条件で講座内容が検索できるようになっています。
さらに講座情報だけではなく自分の学びのロールモデルを探せる「在校生・修了生インタビュー」や社会動向に関連した講座

1.学習内容目的に合っているか、講師の質はどうか

AとBは総合点が12点で同じだが、重要項目の「3.就職支援」の点数が高いことから「A」を選択

ライン大学講座「ＪＭＯＯＣ」の全講座が評価は５段階評価（５: かなりよい、４:を幅広く情報収集することが必要です。具

「マナパス」を基礎情報源にして認定講座

さん独自の基準項目（受講料、学校評価等）によって決定していきます。基準項目は皆が同じになったら、重要な基準項目の点数りよくない）で評価していきます。総合点

体的には「マナパス」の情報を手掛かりに公的な支援制度を作成するようにしてください。

（２）認定プログラム講座の選択方法

よい、３: 普通、２: よくない、１: かな

例えば、右の【表】のようなものを作成し、総合点が検索できる「特集ページ」を掲載しています。
「在校生・修了生インタビュー」
では「通信制大学」「社会人大学・大学院」「大学公開講座」「専門学校」別に掲載されています。
例えば、「通信制大学」では医療機器メーカ
ーのシステムエンジニアから小学校の先生にC

働く人の主体的な能力開発に対する取りる国の制度として「教育訓練給付制度」「求職者支援制度」、経済的支援として「奨学金制度」があります。リカレント教育の認定プログラム講座の中にも給付の対象になっているものがあります。これもポータルサ

イト「マナパス」で検索することができます。

支援制度の概要は次のとおりです。

（１）教育訓練給付制度（厚生労働省）

給付対象・雇用 保険に加入している在職者や、加入していた離職者。

概要

支援対象月現在）

jinzaikaihatsu/kyouiku.html（２）求職者支援制度（厚生労働省）

seisakunitsuite/bunya/koyou_roudou/h ttps://www.mhlw.go.jp/stf/

・詳細は、厚生労働省のホームページを参照。

を支給。

最 大２２４万 円（ ２０２０年練給付金」の場合は、訓練期間４年間で決まりがある。例えば「専門実践教育訓対象となる教育訓練講座」「給付額」等のそれぞれの給付金には「給付資格」「給付実 践 教 育 訓 練 給 付 金 」の３種 類があり、・教育訓練講座によって「一般教育訓練給付 金」「特定一般教育訓練給付金」「 専門・教育訓練の受講に支払った費用（入学金、受講費、授業料等）の一部を助成する制度。

＜

なった事例が掲載されています。特集ページでは現在、「に必要な学び直し」
Society5.0「女性のための学び直し」「大学等におけるオンライン教育について」が掲げられ、それぞれのテーマに関連した情報や具体的な講座内容が検索できるようになっています。
このうち「大学等におけるオンライン教育について」では無料で学べる日本最大のオンB閲覧できるようになっています。

ジ ェ イ ム ー ク

A

組みや、中長期的なキャリア形成を支援す

10

５：かなりよい ４：よい ３：普通 ２：よくない １：かなりよくない

して、別の 情 報 に あ たってみ た り、直 接、学校から情報を収集したりします。
ある程度、情報を収集したら、次に情報を整理し、絞り込んでいきます。その際に必要なのは情報を整理する基準項目を決め、その基準に従って評価することです。

＜・雇用 保険を受給できない求職者。
（例 ：雇用保険の適用がなかった、加入＜学校・講座基準項目＞＞＞【表】情 報を整理するための評価表の例

26

＞＞＞ マルチステージ時代のキャリアデザイン

期間が足りず雇用保険の給付を受けられ学金、入学時の一時金として貸与する入ない時間設定をします。毎日継続することあるいは１週間単位で３時間など、無理の② 学習方法を工夫し、楽しみながら学ぶのポイントになります。

い」という考え方を捨てることが継続学習します。
「一度決めた計画は守らねばならな返って状況に応じて計画を改善するようにさらに、これまでの学習プロセスを振りうことも視野に入れてください。

も大切ですが、１週間単位で継続するとい学時特別増額貸与奨学金（利子付）がある。
・詳細
 は日本学生支援機構のホームページを参照。

なかった、雇用保険の受給が終了した、学卒未就職者や自営廃業者）
概要h ttps://www.jasso.go.jp/shogakukin/seido/index.html

継続的に学ぶために必要な行動・考え方最後に継続的に学ぶために必要な行動・も学び直しができ、成長・発達する」「学びまず、学びの前提として、「何歳になってを自分の内部に取り込んでいく 学習です。

ります。
「インプット学習」とは外部の情報

プット学習」と「アウトプット学習」があ

学習方法を大きく２つに分けると「イン直したことは自分の資産になる」という考

例えば、「見たり、聴いたり、読んだりする」考え方について解説します。

え方を持つということです。その上で、次ことです。
「アウトプット学習」とは自分のの受講を容易にするための給付金（職業・詳細は、厚生労働省のホームページを参照。の３つの項目を意識して、行動することが内部に取り込んだ情報を外に出していく学

訓練受講給付金）を支給

h ttps://www.mhlw.go.jp/stf/大切になります。

koyou/kyushokusha_shien/index.html（３）奨学金制度（日本学生支援機構）
支援対象

① 無理
 のない計画を立て、学ぶことを習慣化するってみたりする」ことです。

次に、その最終的な到達目標を達成する

目的は最終的な到達目標と考えてください。

ために学ぶのかの「目的」を明確にします。

は、セットで組み合わせることは不可欠に学んだことを自分の中に定着させるためにトで組み合わせて実施するということです。

ット学習」と「アウトプット学習」をセッ

学習方法を工夫するとは、この「インプための「中間目標」を段階的に設定します。

なります。組み合わせは次の通りです。

学習計画を立てるためには、まずは何のその上で、中間目標について、何を、どの概要の要件を満たす学生本人。
・奨学 金は経済的理由により就学に困難がある優れた学生等に対し、教育の機会均ように行動していくのか、「行動計画」を立てていきま す。行 動 計 画 を 言い換 えると、等及び人材育成の観点から経済的支援を実施。

１日の中で、「学習時間」をいつ、どの程度、確保するかということです。
学習時間の確保は、柔軟に考えるとよい

・国内の大学・短期大学・高等専門学校・専修学校（専門課程）及び大学院で学ぶ人を対象とした奨学金には、利子の付かでしょう。例えば、１日単位で 分間ずつ、・読ん だことを伝える、読んだことを書く、読んだことをやってみる。

・聴い たことを伝える、聴いたことを書く、聴いたことをやってみる。

・見た こ と を 伝 え る、 見 た こ と を 書 く、見たことをやってみる。

・経済 的理由により修学が困難で、かつ優秀な学生であると認められるなどの一定＜習です。例えば、「伝えたり、書いたり、やseisakunitsuite/bunya/koyou_roudou/② 本人 収入、世帯収入及び資産要件等、一定の支給要件を満たす場合は、職業訓練① 無料の職業訓練の実施

左記の２つの支援を実施。

た「就職」を実現するための制度。

・ハロ ーワークが中心となってきめ細かな就職支援を実施することにより、安定し＜＜ない第一種奨学金、利子の付く第二種奨30

Vol.144

27＞

＞

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லহ

「伝える」という行為では、相手がいなければ「声に出す」だけでも効果があります。
「伝える」を「教える」にすると、さらに学習効果が高まります。
このアウトプットの「伝える」「書く」「やを 持っていないとその名 称 が名 乗 れない）の国家資格として職業能力開発促進法に規定着させていくことになります。これまで自分の学習方法を考えたことがなかった方定されています。

前述した公的支援の「専門実践教育訓練は、ぜひ、試してみてください。
「学習する楽しさ」を実感することができるでしょう。
周囲とは身近なところでは、家族、友人・前にキャリアコンサルタントから「キャリアの支給申請においては、プログラムの受講給 付 金」及 び「 特 定一般教 育 訓 練 給 付 金」

知人、学校のクラスメート、会社では上司コンサルティング（カウンセリング）」を受③ 周囲からサポートを得ながら学ぶ

「いつ」
「どこで」
「 ど の よ う に 」を 具 体 的や先輩、同僚、後輩などです。カウンセラってみる」の行為について、「何を」「誰に」に考えれば、自分だけのオリジナルの学習キャリアコンサルタントのカウンセリングけることになっています。

含まれます。これら周囲からの支援が得らを受けたい場合は「キャリコンサーチ」（キーやキャリアコンサルタント等の専門家もれるようにするためのポイントは次の３つャリアコンサルタント検索システム）でています。予め「アウトプット」を想定しらず初めからネタとして使うことを前提としとして使う」については、本の内容にかかわャル・メディアを上手に活用して、オフ会合いながら学習する学習方法です。ソーシ

人々がグループになって助け合い、励まし「 グループ学習」とは同じ目標を持った

全国３７１０名（２０２０年９月末現在）

search/Matching/CareerSearchPage
キャリアコンサルタントの情報公開者数：探すことができます。

です。

方法を考えることができます。
例えば筆者が普段、よくやっているのは、「本を読んだら、周囲の人に感想を話す・読書ノートに感想を書く・必ず講義でネタとグループ学習の実施て「インプット」するということです。と組み合わせながら進めていきます。まずして使う」といったことです。
「講義でネタ「やってみる」という行為は自分の経験とは気の合う仲間を見つけ、最初は２人からh ttps://careerconsultant.mhlw.go.jp/

・キャリコンサーチして取り込むということになります。インについて、国のリカレント教育の展開事例

以上、人生１００年時代における「学び」
周囲から支援を得るあります

り、 自 分が学んでいる内 容 だけではなく、境整備は着々と進んでいます。これからのを交えて解説しました。
が、 イ ン プ

どんな目的や思いで学んでいるのか、内面

キャリアデザインでは「継続的な学び」が普段から周囲とコミュニケーションをとット し た も的なことについても、状況に応じて周囲に不可欠です。これらの「学びの環境」を存
また、支援を受ける前にまず自分から周創造し、納得のいく自分らしいキャリアを分に活用し、学ぶことの意味・目的を自ら「キャリアコンサルタント」は、キャリアインの一助になれば幸いです。

これまでの連載が、皆さまのキャリアデザぜひ、歩んでいただきたいと願っています。

囲に対して支援することも必要になります。

ポータルサイトの開設を始め、学びの環のを 自 分の自己開示することが必要です。
ら、学 習 すキャリアコンサルタントに相談する
っ て、 よ り形成支援の専門家であり、名称独占（資格ることに よ自 分の 中 に＜づけなが経 験 と関 連ない も の もスタートしてもよいでしょう。

＜＜

プットの内容によっては経験に落とし込め＞＞＞

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