令和２年度使用
中学校教科用図書調査研究報告書（「特別の教科道徳」を除く）山県教科用図書採択地区協議会

目

次

国

語・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ １

書写・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ５

社会（地理的分野）・・・・・・・・・・・・・ ９
社会（歴史的分野）・・・・・・・・・・・・

１３

社会（公民的分野）・・・・・・・・・・・・

１９

地

図・・・・・・・・・・・・・・・・・・

２４

数

学・・・・・・・・・・・・・・・・・・

２７

理科・・・・・・・・・・・・・・・・・・

３７

音楽（一般）・・・・・・・・・・・・・・・

４３

音楽（器楽合奏）・・・・・・・・・・・・・

４５

美術・・・・・・・・・・・・・・・・・・

４６

保健体育・・・・・・・・・・・・・・・・・

５１

技術・家庭（技術分野）・・・・・・・・・・

５５

技術・家庭（家庭分野）・・・・・・・・・・

６１

英

６５

語・・・・・・・・・・・・・・・・・・

教 科 書 の 調 査 研 究 報 告 書
安芸高田市・山県教科用図書採択地区合同調査員会
校 種

教 科

教科用図書目録に搭載された教科書総数

本報告書の総 ページ数

中学校

国語

５

４

調査研究の観点及び各教科書の特徴
観点
発行者

２
東書

基礎・基本の定着

主体的に学習に取り組む工夫

１ 目標の示し方
１ 興味・関心・単元の扉に単元の目標を ・「案内や報告の文章を書こ
単元名として示していう」では，保護者宛てのる。
合唱祭の案内や合唱祭の２ 新出漢字の示し方
結果を学年便りに掲載す・脚注に行数，音訓，用例る記事を書く活動を取りを示している。
上げている。
・巻末に「新出漢字一覧」 ・「話し合いで問題を解決しとして，ページ数，音訓， よう」では，論点を整理
部首，画数，筆順，用例
し議論の順序をチャートを示している。
で整理して討論する活動
・巻末に「新出音訓一覧」
を取り上げている。
として，ページ数，新出 ２ 学習過程・具体例
音訓，用例を示している。 ・「話すこと・聞くこと」「書
３ 言語・文法の扱いくこと」を扱うページを・言語は「日本語探検」と上下２段に分け，上段にして，文法は「文法の窓」 学習の流れ，下段に具体として単元の中で１～２例などを提示している。
ページ程度でまとめてい ・「話すこと・聞くこと」「書る。
くこと」の教材の前に「学・巻末に，詳しい文法解説びの扉」を配置し，直前を示している。
の教材で学習したこととの関連を示している。

内容の構成・配列・分量

内容の表現・表記

言語活動の充実

１ 構成，配列
１ 巻末資料の示し方
１ 読書単元の設定
・本文，
「基礎編」
「資料編」 ・「基礎編」「資料編」とし ・読書単元「読書への招待」の３部構成である。
て全学年に示している。
（３回）を設定し３作品
・年間７単元。各単元は， ・「学びを支える言葉の力」
を掲載している。資料編
各領域を関連させたもの
では，言葉の力を「実用に２作品を掲載するととと『言葉の特徴やきまり的な言葉の力」「論理的なもに２種類の読書活動をに関する事項』『漢字に関言葉の力」「創造的な言葉紹介している。
する事項』で構成していの力」の３項目６種類に ２ 書籍紹介
る。
分類し，学年に応じて系 ・読書単元末の「読書案内」
・古典教材は，全学年，第統的に示している。
・資料編の「本と出会おう」
５単元に配列している。 ・文法に関しては，各解説 ・学習の手引き中や脚注の２ 分量の後に演習問題を掲載し「読書案内」。
・「書くこと」の３年間合計ている。
・書籍紹介数 ３０５冊
ページ数が５発行者中で ２ 本文と図表等との関連 ３ 「書くこと」の学習最も多い。
・１学年説明的な文章にお ・１，２学年は６回，３学３ 発展的な学習の示し方
いて文章と図表との関連
年は４回設定し，詩歌の・「資料編」に読み比べたりについて考えさせる教材
創作やレポート，批評文，
読み広げたりできる教材
は，３教材１９ページ掲
手紙，ミニ雑誌の編集なを掲載している。
載されている。図表等のどがある。
種類は分布図などもあり ４ 言語活動充実の手立て
５種類と多い。
（数１２） ・資料編に「話すこと・書くこと題材例」や「発想・整理の方法」の解説があ
る。

-1-

１１
学図

１５
三省堂

１ 目標の示し方
１ 興味・関心
１ 構成，配列
１ 巻末資料の示し方
１ 読書単元の設定
・単元の扉に単元名と単元 ・「隠れた世界を知る」では， ・本文，「言語の学習」「日 ・「言語の学習」「日本文学 ・読書単元「読書１」「読書の目標を示している。
運動会や文化祭などの学
本文学の流れ」「口語・文の流れ」「口語文語活用対２」を設定し，掲載作品
２ 新出漢字の示し方
校行事で，友達がどのよ
語活用対照表」の４部構照表」として全学年に示に係る評論も含め，３～
・脚注に行数と本文中の読うな仕事をしていたかを
成である。
している。
４作品を掲載している。
みを示している。
取材し，記事に書く活動 ・年間５単元。各単元は各 ・「古典に親しむために」と ２ 書籍紹介
・教材末にページ数，音訓， を取り上げている。
領域を関連させたものとして，全学年とも歴史的 ・「読書２」の後の「読書案用例を示している。
・「多様な意見の交差」では， 『言葉の特徴やきまりに
仮名遣い・文法・古語等内」。
３ 言語・文法の扱い
立場を決めて主張をまと関する事項』『漢字に関すの資料を掲載している。 ・筆者紹介の脚注の「読書・言語は「言葉と生活・言め，パネルディスカッシ
る事項』で構成している。 ・文法に関しては，解説とに広げるために」。
葉と文化」として３～５ョンを行う活動を取り上 ・古典教材は，全学年，第併せて脚注に演習問題を ・書籍紹介数 ９９冊
ページで各学年１回示げている。
４単元に配列している。
掲載している。
３ 「書くこと」の学習
し，文法は「文法の学習」 ２ 学習過程・具体例
２ 分量
２ 本文と図表等との関連 ・各学年２回で，物語や詩，として単元末に１ページ ・「話すこと・聞くこと」「書 ・「読むこと」「伝統的な言 ・１学年説明的な文章におエッセイ，意見文やブッにまとめている。
くこと」を扱うページを語文化」「言葉の特徴やき
いて文章と図表との関連
クカバーを書く活動があ・巻末に，詳しい文法解説
上下２段に分け，主に上まり・漢字」の３年間合について考えさせる教材る。
と「○年生の語句・語彙段に学習の流れ，下段に計ページ数が５発行者中は，３教材１４ページ掲 ４ 言語活動充実の手立ての学習」を示している。
学習の見通しや具体例なで最も多い。
載されている。図表等の ・各単元の「読むこと」のどを、図表を多用して提 ３ 発展的な学習の示し方
種類が２種類と少ない。
作品の内容からつなげ示している。
・「読むこと」の学習で，第（数１０）て，表現活動に係るコラ・「話すこと・聞くこと」「書
一教材・第二教材に続いム「活動を考える」を設くこと」の教材の前またて選択教材を掲載してい定し，「話す・聞く」「書は後に「活動を考える」
る。
く」活動への準備としてを配置し，教材で学習すいる。
ることとの関連を示している。
１ 目標の示し方
１ 興味・関心
１ 構成，配列
１ 巻末資料の示し方
１ 読書単元の設定
・単元の扉に単元の目標を ・「目的や相手に応じて，情 ・本文と「資料編」の２部 ・「読書の広場」「考える広 ・読書単元「読書」を設定
単元名として示してい報を編集する」では，学構成である。
場」「参考資料」として全して 1 作品を掲載し，る。
校の様々な行事を案内す ・１・２学年７単元，３学学年に示している。
１・２学年は関連して「読２ 新出漢字の示し方
るリーフレットを書く活
年６単元。各単元は各領 ・「学ぶ力を高めよう」では， 書郵便」などの読書活動
・脚注に行数と本文中の読動を取り上げている。
域を関連させたものと学びを深めるための手法を示している。資料編にみを示している。
・「合意を形成し，課題を解『言葉の特徴やきまりにを「さまざまな思考方法「読書の広場」として古・教材末にページ数，音訓， 決する」では，グループ関する事項』『漢字に関すを使う」「メモを活用す
典作品を掲載している。
用例を示している。
でまとめた企画案を，クる事項』で構成している。 る」等の７つに分け，学 ２ 書籍紹介
・巻末に「○年生で学ぶ漢ラスや学年の企画会議で ・古典教材は，全学年，第年に応じて示している。 ・学習の手引き中の「私の字字典」として，ページ
検討する活動を取り上げ３単元に配列している。 ・文法に関しては，各解説
本棚」。
数，音訓，部首，画数，
ている。
２ 分量
の後に演習問題を掲載し ・「資料編」の「小さな図書
筆順，用例を示している。 ２ 学習過程・具体例
・「話すこと・聞くこと」のている。
館」。
・巻末に「○年生で学ぶ音 ・「話すこと・聞くこと」「書
３年間合計ページ数が５ ２ 本文と図表等との関連 ・書籍紹介数 ２８９冊
訓」として，ページ数，
くこと」を扱うページの発行者中で最も多い。
・１学年説明的な文章にお ３ 「書くこと」の学習
新出音訓を示している。
脚注部分を広く取り，学 ３ 発展的な学習の示し方
いて文章と図表との関連 ・１学年は５回，２学年は-2-

３ 言語・文法の扱い
習の流れやポイントなど ・「資料編」に読み比べたり・言語は「ことば発見」とを提示している。
読み広げたりできる教材
して単元の中で１～３ペ ・「話すこと・聞くこと」「書を掲載している。
ージにまとめている。文
くこと」の具体例や学習法は「文法のまど」とし活動の説明に，イラストて単元の中で１ページにや図表を多用している。
まとめている。
・巻末に，詳しい文法解説を示している。

１７
教出

４回，３学年は３回設定
し，レポート，行事案内
リーフレット，地域情報誌，小論文などを書く活動がある。
４ 言語活動充実の手立て
・資料編に「学ぶ力を高めよう」として，思考や調査，表現の方法について図を使って解説している。
１ 目標の示し方
１ 興味・関心
１ 構成，配列
１ 巻末資料の示し方
１ 読書単元の設定
・単元の扉に単元名と単元 ・「行事などの案内文を書 ・本文と「資料編」の２部 ・「言葉と文法（解説編）」 ・読書単元「読書への招待」の目標を示している。
く」では，町内会宛てに構成である。
「漢字」「言葉の自習室」
２回を設定して２作品を
２ 新出漢字
合唱発表会の案内状を書 ・１・２学年８単元，３学として全学年に示してい掲載し，学習の手引きに・新出漢字が出た行の真下
く活動を取り上げてい年７単元。各単元は各領る。
ポップづくりなどの読書の脚注に漢字のみを示る。
域を関連させたものと ・「学びのチャレンジ」では活動を示している。巻末
し，本文中にルビがふっ ・「課題を解決するために話『言葉の特徴やきまりに本文で学習したことを振の「言葉の自習室」に，てある。
し合う」では，議論の方関する事項』『漢字に関すり返り，さらに学習を進
１・２学年は５作品，３・教材末にページ数，音訓， 向を捉えて発言し，発言る事項』で構成している。 めるための課題を示して学年は６作品を掲載して用例を示している。
の共通点や相違点を整理 ・古典教材は，全学年，第いる。
いる。
・巻末に「○年で学習した
しながら互いの考えを生
５単元に配列し，単元末 ・文法に関しては，解説の ２ 書籍紹介
漢字」として，ページ数， かし合い，提言をまとめに読むことを含んでい後に演習問題を掲載して ・学習の手引き中の「読ん音訓，部首，画数，筆順， る 活 動 を 取 り 上 げ て いる。
いるが，演習問題の量はでみよう」「本の世界へ」。
用例を示している。
る。
２ 分量
少ない。
・資料編の「各学年のため・巻末に「○年で読みを学 ２ 学習過程・具体例
・「読むこと」の３年間合計 ２ 本文と図表等との関連の読書案内」。
習した漢字・語」として， ・「話すこと・聞くこと」「書
ページ数が５発行者中で ・１学年説明的な文章にお ・書籍紹介数 ２６０冊
ページ数，新出音訓を示くこと」では「学びの重２番目に多い。
いて文章と図表との関連 ３ 「書くこと」の学習している。
点」を設定し，各教材で ３ 発展的な学習の示し方について考えさせる教材 ・各学年５回設定し，図表
３ 言語・文法の扱い身につけさせる学習内容 ・「資料編」に読み比べたり
は，４教材２１ページ掲
を用いた報告や四コマ漫
・言語は「言葉の小窓」，文を提示している。
読み広げたりできる教材載されている。図表等の画から意見文を書く，広法は「文法の小窓」とし ・「話すこと・聞くこと」「書を掲載している。
数は最も多い。
（数２３）
告を批評するなどの活動て，単元の中に１ページくこと」の話し合い例やがある。
程度でまとめている。
文章例の下部に「活動の４ 言語活動充実の手立て
・巻末の「言葉と文法」に， ポイント」を示している。
・「言葉の自習室」で，アイ
詳しい言語解説と文法解
デアの出し方，インタビ説を示している。
ューの仕方などを説明し
ている。

-3-

について考えさせる教材
は，３教材１７ページ掲載されている。図表等の数は少ない。（数８）３８光村

１ 目標の示し方
１ 興味・関心・単元の扉に単元名と単元 ・「調べたことを報告しよの目標を示している。
う」では，言葉について
２ 新出漢字の示し方調べてみたい課題を日常・脚注に行数と本文中の読生活の中から探し，調査
みを示している。
してわかったことをレポ
・教材末にページ数，音訓， ートにまとめて報告する
用例を示している。
活動を取り上げている。
・巻末に「○年生で学習し ・「話し合って提案をまとめた漢字」として，ページ
よう」では，課題に対し数，音訓，部首，画数，てグループで具体的な提筆順，用例を示している。 案を考え，全体会議で結・巻末に「○年生で学習し論をまとめる活動を取りた音訓」として，ページ上げている。
数，新出音訓，用例を示 ２ 学習過程・具体例
している。
・「話すこと・聞くこと」「書
３ 言語・文法の扱いくこと」を扱うページを・言語は「言葉」，文法は「文
上下２段に分け，上段に法への扉」として，単元学習の流れ，下段に具体の中や単元末に１～３ペ例などを提示している。
ージ程度でまとめてい ・「話すこと・聞くこと」「書る。
くこと」の学習活動は，・巻末に，詳しい文法解説
４つのステップで構成さを示している。
れ，テーマを決めたり立場や根拠を考えたりする
手順を示している。

１ 構成，配列
１ 巻末資料の示し方
１ 読書単元の設定
・２・３学年は，本文と「文 ・「文法」「漢字に親しもう」 ・読書単元「読書生活を豊法」「漢字に親しもう」「学「学習を広げる」としてかに」「読書に親しむ」を習を広げる」の４部構成， 全学年に示している。
設定して２作品を掲載
１学年は「言葉に出会う ・「漢字に親しもう」では，し，読んだ本の紹介などために」を加えた５部構小学校６学年で学んだ漢の読書活動を示してい成である。
字（書き）の練習を問題る。1 学年の資料編に読・年間７単元。各単元は「読形式で示している。また， 書感想文の書き方に係るむこと」に絞ったものが巻末資料の折込は，文章教材を掲載している。
各学年１単元，それ以外を読むための基本的な学 ２ 書籍紹介
は複数領域を関連させた習用語をまとめている。 ・読書単元末の「本の世界単元である。
を広げよう」。
・古典教材は，全学年，第 ・文法に関しては，解説と ・筆者紹介の脚注の「広が５単元に配列している。
併せて脚注に演習問題を
る読書」。
２ 分量
掲載している。
・書籍紹介数 ２４３冊
・
「話すこと・聞くこと」「書 ２ 本文と図表等との関連 ３ 「書くこと」の学習
くこと」「言葉の特徴やき ・１学年説明的な文章にお ・１・２学年は５回，３学
まり・漢字」の３年間合いて文章と図表との関連
年は３回設定し，新入生
計ページ数が５発行者中について考えさせる教材
へのメッセージを書く，で２番目に多い。
は，４教材２３ページと職業ガイドを作る，修学３ 発展的な学習の示し方
最も多く掲載されてい旅行記を編集するなどの・「学習を広げる」に読み比る。図表等の種類が５種
活動がある。また，書く
べたり読み広げたりでき類と多い。（数１９）
内容を整理する方法や推る教材を掲載している。
敲などを，「練習」として各学年３回設定している。
４ 言語活動充実の手立て
・資料編で，表現活動のテーマ例や情報の収集方法などの解説がある。

-4-

教 科 書 の 調 査 研 究 報 告 書
安芸高田市・山県教科用図書採択地区合同調査員会
校 種

教 科

教科用図書目録に搭載された教科書総数

本報告書の総 ページ数

中学校

書写

５

４

調査研究の観点及び各教科書の特徴
観点
基礎・基本の定着
発行者

２
東書

主体的に学習に取り組む工夫

１ 目標の示し方
１ 単元構成・「目標」と明記して，単元 ・学習の冒頭に目標と自分ごとに示している。
の課題を考えさせ，課題
２ 執筆法等の示し方を解決するための練習→
・巻頭に毛筆，硬筆それぞ
学習したことの他の文字れの正しい姿勢，鉛筆のへの汎化→自己評価→日持ち方，筆の持ち方，用常生活への活用→発展的
具の置き方，墨のすり方， な学習という学習の進め
後片付け，構え方の写真， 方となっている。
イラストを３ページにわ ２ 自己評価
たり示している。
・各教材ページ下部に「振・筆の持ち方・構え方につり返ろう」として観点がいては，大筆が単鉤法，示され，学習を振り返っ
双鉤法，懸腕法，小筆がて，「できた」は「○」，
提腕法，枕腕法を，写真「もう少し」は「△」と及びイラストで提示して記入するように設定している。
いる。
・チョークの持ち方も示されている。
３ 歴史と言語文化に関する記述
・書写の歴史に関する資料等の内容ページ数，６ページ
伝統的な言語文化に関する内容及びページ数１１
ページ

内容の構成・配列・分量

内容の表現・表記

１ 単元，教材の配列
１ 筆遣い等の示し方
・総ページ数・薄墨と朱の二色で，筆遣
１学年（４４巻末折込） いを示している。また，
２学年（３４巻末折込） 筆脈を青の点線で示し，３学年（１８巻末折込） 形の特徴で注意すべき点
巻末資料（３５）を書いている。
・毛筆教材数・行書の動きのパターンを
１学年 （５）
４つに整理し，文字のど
２学年 （５）の部分に動きのパターン
３学年 （２）が生かせるかを書き込ま補充教材（４）せるようになっている。
・硬筆記入欄・教材の右側に動きのパタ
１学年（１４）ーンと形の特徴を書く時
２学年 （７）のポイントとして示して３学年 （０）いる。
２ 発展的な学習の扱い
・楷書の基本点画について・発展（２ページ）
写真で筆遣いを示すとと巻末資料に掲載していもに，送筆については「トる。
ン」「スー」「ピタッ」な
高等学校の内容として
どの擬音を入れて示して唐の四大家の文字の比いる。
較を扱っている。
・写真で筆遣いを示している。

-5-

言語活動の充実１

学習や日常生活との関
連付け
・１学年「目標を書こう」「年賀状を書こう」「書き初めをしよう」「竹取物語」
等
２学年「好きな言葉を書
こう」「書き初めをしよう」「平家物語」等
３学年「ノートに書くときに」「絵はがきや電子メールを出すときに」「ポス
ターを作るときに」「おくのほそ道」等・単元の終わりに「生活に広げよう」というページがあり，学習したことを日常の掲示物や記述の場
面で活用させる。１学年は３単元，２学年は２単
元，３学年は１単元。

１１
学図

１５
三省堂

１ 目標の示し方
１ 単元構成１ 単元，教材の配列
・「目標」と明記せず，小単 ・試し書きから自分の課題 ・総ページ数
元ごとに示している。
を見つけ練習し，練習の１学年 （４４）
２ 執筆法等の示し方
成果を確認するためにま２学年 （３２）
・巻頭に毛筆，硬筆それぞとめ書きをし，毛筆で学３学年 （３０）れの正しい姿勢，筆の持習したことを硬筆に生か
巻末資料（１１）
ち方及び腕の構え方，墨すような学習の進め方と ・毛筆教材数のすり方，筆の各部の名なっている。
１学年 （８）
称と働きの写真を１ペー ２ 自己評価
２学年 （８）ジで示している。
・１学年の各単元末に「振３学年 （４）・筆の持ち方・構え方につり返って…」として評価 ・硬筆記入欄
いては，大筆が単鉤法，の観点を示している。
（記
１学年（１２）
双鉤法，懸腕法，小筆が入欄はなし）
２学年 （３）
提腕法，枕腕法を，写真
３学年 （０）で提示している。
２ 発展的な学習の扱い
３ 歴史と言語文化に関す・発展（７ページ）る記述
１学年と３学年に掲載
・書写の歴史に関する資料している。
等の内容ページ数，２ペ高等学校の内容としてージ
古典の書家，篆刻を扱伝統的な言語文化に関すっている。
る内容及びページ数８ページ
１ 目標の示し方
１ 単元構成１ 単元，教材の配列
・「目標」と明記して単元ご ・「考えよう・話し合おう」 ・総ページ数とに示している。
として課題意識の確認→
１学年 （４０）
２ 執筆法等の示し方
硬筆と毛筆で書いて確認
２学年 （３０）
・巻頭に毛筆の正しい姿勢， →自己評価→学習のまと
３学年 （１２）
鉛筆の持ち方，筆の持ちめとして硬筆教材での確
巻末資料（２９）方，用具の置き方，墨の認・定着→日常生活への ・毛筆教材数
すり方，片付け方の写真， 活用という学習の進め方
１学年 （７）
イラストを３ページにわとなっている。
２学年 （４）たり示している。
２ 自己評価３学年 （１）・筆の持ち方・構え方につ ・題材ごとに「振り返ろう」 ・硬筆記入欄
いては，大筆が単鉤法，として評価の観点を示し
１学年（１４）
双鉤法，懸腕法，小筆がている。
（記述欄はなし。
）
２学年 （８）
提腕法，枕腕法を，写真
３学年 （０）で提示している。
２ 発展的な学習の扱い
３ 歴史と言語文化に関す・発展（１ページ）る記述
２学年に掲載してい・書写の歴史に関する資料る。
等の内容ページ数，６ペ
高等学校の内容として-6-

１ 筆遣い等の示し方
１ 学習や日常生活との関・薄墨と朱の二色で，楷書
連付けと行書の基本点画を示し ・全学年とも「書き初めをている。
しよう」を設定している。
・筆脈を赤の矢印で示して ・３学年は，全単元を「書いる。
写を生活に生かそう」と・形の特徴を赤字で書いてして，職場体験の礼状，いる。
年賀状，短冊，色紙，額・書き順を数字で示してい等の作品作成を掲載してる。
いる。

１ 筆遣い等の示し方
１ 学習や日常生活との関・楷書と行書を比較してい連付ける。
・１学年「行事の目標を書・行書の特徴を青の矢印，
こう」「本を紹介しよう」
囲み，青字による書き込「書き初め」等
みで示している。また，
２学年「手紙を書こう」
筆脈を青の点線で示して「書き初め」「座右の銘をいる。
書こう」等
３学年「卒業記念冊子を
・薄墨と朱の 2 色で筆遣いを示している。
つくろう」「書き初め」等
・写真で筆遣いを示してい ・単元の終わりに「生活にる。
生かそう」というページがあり，学習したことを日常の掲示物や記述の場
面で活用させる。１学年
は２単元，２学年は２単
元，３学年は１単元。

１７
教出

３８
光村

ージ
唐の書家，平安時代の伝統的な言語文化に関す
日本の書家を扱っている内容及びページ数４ペる。
ージ１ 目標の示し方
１ 単元構成１ 単元，教材の配列
・題材ごとに「目標」と明 ・硬筆や毛筆による「試し ・総ページ数記して示している。
書き」→試し書きと教科
１学年 （５６）
２ 執筆法等の示し方
書の文字の比較による自２学年 （４０）
・巻頭に毛筆の正しい姿勢， 己課題の発見→毛筆の別
３学年 （１７）
鉛筆，ボールペンの持ちの課題または硬筆課題で
巻末資料（２０）
方，筆の持ち方，用具のの定着→「まとめ書き」 ・毛筆教材数
置き方，墨のすり方，後で学習の定着の確認→自１学年 （６）
片付け，構え方，筆の各
己評価→日常生活への活
２学年 （５）部分の名称の写真を３ペ用という学習の進め方と３学年 （３）
ージにわたり示していなっている。
補充教材（１３）る。
２ 自己評価・硬筆記入欄・筆の持ち方・構え方につ ・教材ごとに「振り返ろう」
１学年（１０）
いては，大筆が単鉤法，として観点が示され，「で２学年（１０）双鉤法，懸腕法，小筆がきた」は「○」，「もう少３学年 （２）
提腕法，枕腕法を，写真し」は「△」と記入する ２ 発展的な学習の扱いで提示している。
ように設定している。
・発展（６ページ）
３ 歴史と言語文化に関す
各学年と巻末に掲載しる記述ている。
・書写の歴史に関する資料
各学年で定められた学等の内容ページ数，１１
習内容の他にとして，
ページ
１学年では行書と仮名伝統的な言語文化に関すの調和，２・３学年とる内容及びページ数１６
巻末は古典を扱っていページる。
１ 目標の示し方
１ 単元構成１ 単元，教材の配列
・題材ごとに「目標」と明 ・学習課題の確認→「学習 ・総ページ数記して示している。
の窓」による留意点の確
１学年 （２８）
２ 執筆法等の示し方
認→練習と仕上げ→硬筆
２学年 （２０）
・巻頭に毛筆の正しい姿勢， による学習の確認，定着
３学年 （１３）
鉛筆の持ち方，筆の持ち→自己評価→日常生活へ
巻末資料（５０）方，用具の置き方，後片の活用という学習の進め ・毛筆教材数
付け，構え方の写真を２方になっている。
１学年 （６）
ページにわたり示してい ２ 自己評価
２学年 （５）る。
・教材ごとに「学習を振り
３学年 （２）・筆の持ち方・構え方につ返る」として評価の観点
補充教材（８）
いては，大筆が単鉤法，を示し，「できた」は「○」， ・硬筆記入欄
双鉤法，小筆が提腕法，「もう少し」は「△」と１学年 （６）-7-

１ 筆遣い等の示し方
１ 学習や日常生活との関・楷書と行書を比較してい連付ける。
・１学年「感謝の気持ちを・薄墨と朱の 2 色で筆遣い
伝えよう」「願いや祈りをを示している。
伝えよう」「書き初めを書・書き順を数字で示していく」等る。
２学年「応援しよう」「書・筆脈は点線で示している。 き初めを書く」「決意を伝・筆順や形の特徴，筆脈にえよう」等
加え，中心線を示してい
３学年「三年間の学習のる。
成果を生かそう（卒業カ
・写真で筆遣いを示してい
レンダー，メッセージカ
る。
ード）」「書き初めを書く」
等

１ 筆遣い等の示し方
１ 学習や日常生活との関・薄墨と朱の二色で筆遣い
連付けを示し，行書の特徴を丸 ・全学年とも「書き初め」
で囲み，赤の太字で書いを設定している。
ている。
・「資料編」で，日常生活で・楷書と行書を比較し，筆の活用を紹介している。
遣いや筆圧の違いを示し
教材として「手紙・封筒・ている。
葉書」「送り状・願書・の・筆脈を点線で示している。 し袋」「原稿用紙」が示さ
・写真で筆遣いを示していれている。
る。
さらに，情報活用，図書館活用，学校行事への活用の教材を掲載してい枕腕法を，写真で提示している。
３ 歴史と言語文化に関する記述
・書写の歴史に関する資料等の内容ページ数，４ページ
伝統的な言語文化に関する内容及びページ数１０
ページ

記入するように設定している。

２学年 （４）
３学年 （０）２ 発展的な学習の扱い
・発展（１ページ）
３学年に掲載している。
高等学校の内容として中国の書家，平安時代の日本の書家を扱って
いる。

-8-

る。

教 科 書 の 調 査 研 究 報 告 書
安芸高田市・山県教科用図書採択地区合同調査員会
校 種

教 科

教科用図書目録に搭載された教科書総数

本報告書の総ページ数

中学校

社会（地理的分野）

４

４

調査研究の観点及び各教科書の特徴
観点

発行者

２
東書

基礎・基本の定着

主体的に学習に取り組む工夫

内容の構成・配列・分量①学習課題の示し方④興味・関心を高めるため ⑦単元や資料等の配列・分②我が国の国土と歴史に対の工夫量する理解と愛情を育てる ⑤課題の設定，整理・分析， ⑧発展的な学習に関する内
ための工夫
振り返りを展開するため
容の記載状況
③国際社会で主体的に生きの構成上の工夫ていくための基盤となる ⑥作業的・体験的な学習を知識・技能を身に付けさ実施するための工夫
せる工夫

内容の表現・表記

言語活動の充実⑨学習内容との適切な関連 ⑪多面的・多角的に考察さ付けがなされたイラス
せるための工夫
ト・写真等の活用⑫目的に応じて適切に表現⑩本文以外の記述の工夫する力を育てるための工夫①見開きごとにその内容に ④単元の導入において，見 ⑦総ページ（301）⑨総掲載数 1092 点（写真 ⑪一時間ごと見開きページ
応じたタイトルを示し，
開き２ページに地図，写「世界の様々な地域」122620 点 ， 絵 図 74 点 ，の最後の「確認」により，タイトルの右横に「どの真，グラフ，「ためしてみ（41％）
地図 218 点，図表・グラフ「～について説明しましような・どのように～でよう」を記載している。
「日本の様々な地域」155
180 点）
ょう」「語句を使って説明
しょうか。
」などの問いか ⑤身近な地域の調査の手順（51％）⑩本文やコラム文章などのしましょう」「自分の考えけの表現形態で，1 時間
を，情報を集める，調査「その他」24（８％）
上部に参照するページ数
で説明しましょう」などの学習課題を示していテーマを決める，仮説を ⑧「深めよう」で，「世界のや資料の番号を示してい説明を求める課題を掲載
る。
立てる，調査計画を立て様々な地域」の単元に各る。また，「地理スキルア
している。
②日本の領域について，本る，調査する，考察しま
１ページで７教材，「日本ップ」「調査の達人」「地理 ⑫世界の様々な地域の調査
文２ページで扱うとともとめる，発表する，の７のさまざまな地域」の単にアクセス」を掲載していにおけるまとめ方においに，「地理にアクセス」でつの段階に分けて示して元に各１から２ページでる。
「えんぴつマーク」「たて「韓国の食文化の背景」
領土をめぐる問題を２ペいる。
９教材を記載している。
めしてみよう」などを掲載
を例示している。
ージにわたって解説して ⑥地球儀を使った距離と方また，「ひであきさんの自して学習を深めたり，関連いる。
位の調べ方，地図帳を使由研究」で，自由研究のする内容を取り上げたり③小単元の終わりに「○○った国や都市の探し方な手順を資料とともに１ペすることができるようにの学習をふり返ろう」，中ど，36 の事例を記載してージで示している。
なっている。他の分野との単元の終わりに「この章いる。
つながりが強い内容に「分
-9-

１７
教出

の学習を確認しよう」を
野関連マーク」や「国宝・各１ページ設けている。
重要文化財マーク」がついまた，「地理スキルアッている。
プ」「調査の達人」のコーナーを計 36 か所設定し，学んだことを確認した
り，深めたりする「課題」の欄を見開きごとに設けている。
①見開きごとにその内容に ④単元の導入において，見 ⑦総ページ（287）⑨総掲載数 831 点（写真 460 ⑪一時間ごと見開きページ
応じたタイトルを示し，
開き２ページに地図，グ「世界の様々な地域」114
点，絵図 30 点，地図 209の最後の「ふりかえる」
タイトルの下に，「学習課
ラフ，生徒の吹き出しを（40％）
点，図表・グラフ 132 点） はこの時間で学習したこ
題」と表記して「どのよ記載している。
「日本の様々な地域」141 ⑩本文下部に参照するペーとを振り返って確認する
うな・どのように～でし ⑤身近な地域の調査の手順（49％）
ジ番号を記載している。まステップ１と学習してきょうか。
」などの問いかけを，地形図の利用，地域「その他」32（11％）
た，本文上部に参照する資たことを活用して表現すの表現形態で，1 時間のの観察，テーマの決定， ⑧「地域から世界を考えよ
料の番号を記載している。 るステップ２に分かれて学習課題を示している。
テーマ別の調査，調査結う」で，「世界の様々な地「側注解説」や「地理の窓」 いる。ステップ１は「書②日本の領域について，本果のまとめ，発表会を開域」の単元に各１ページ
で学習を深めることができ表わそう」など，ステ文４ページで扱い，そのく，レポートの作成，ので６教材，「現代日本の課
きる。資料の読み取りに効
ップ２は「まとめよう」
うち，領土をめぐる問題
７つの段階に分けて示し
題を考えよう」で，「日本果的な「読み解こう」や「地など課題を掲載していについて２ページで扱っている。
の様々な地域」の単元に理にアプローチ」を掲載しる。
ている。
⑥地図のきまりを思い出そ
各２ページで７教材を記ている。
⑫世界の様々な地域の調査③小単元の終わりに「学習う，地図の種類を知ろう
載している。
におけるまとめ方においのまとめと表現」を１ペなど，22 の事例を記載して「カレーから見た食文
ージ設けている。また，ている。
化」を例示している。
「地理にアプローチ」のコーナーを 16 か所設定するとともに，学んだことを確認したり，活用したりする「ふりかえる」の欄を見開きごとに設けている。
①見開きごとにその内容に ④単元の導入において，見 ⑦総ページ（289）⑨総掲載数 1016 点（写真 ⑪一時間ごと見開きページ
応じたタイトルを示し，
開き２ページに地図，写「世界の様々な地域」118
560 点，絵図 84 点，地図の最後に「確認しよう」
タイトルの右横に，「学習
真，グラフを記載してい（41％）
182 点，図表・グラフ 190と「説明しよう」を掲載
課題」と表記して「どのる。
「日本の様々な地域」157点）している。
「確認しよう」
ような・どのように～で ⑤身近な地域の調査の手順（54％）⑩本文下部に参照するペーは本文の中から学習上大- 10 -

４６
帝国

１１６
日文

しょうか。
」などの問いかを，テーマを決める，調「その他」14（５％）
ジ番号を記載している。ま切な事項を書き出す作業
けの表現形態で，1 時間
査方法を考える，野外調 ⑧日本の様々な地域の小単
た，本文上部に参照する資などを紹介している。
「説の学習課題を示してい査をする，資料を集めて元に「トライアル地理」
料（解説文）の番号を記載
明しよう」は学習した内る。
調べる，調査結果を発表
を１～２ページで教材をしている。「解説」や「羅容をふまえ，自分の言葉②日本の領域について，本する，の５つの段階に分記載し，「地域を探ろう」 針盤マーク」を記載していで説明する作業を紹介し
文４ページで扱い，そのけて示している。
で各１ページ，６教材をる。また，地理の基礎的なている。
うち，領土をめぐる問題 ⑥地図帳の統計資料の使い記載している。
技能を身につけるコラム ⑫世界の様々な地域の調査について２ページで扱っ方，地図帳の索引の引き「技能をみがく」を掲載しにおけるまとめ方においている。日本の東西南北方など，25 の事例を記載ている。具体的な話を掲載て「韓国の食文化」を例の端の島名を書き込むよしている。
した「声」を記載している。 示している。
うになっている。
さらに知識を深めたいと③小単元の終わりに「学習きに学習する「発展」や資をふりかえろう」を各１料を活用する「やってみよ～２ページ設けている。
う」「資料活用」の記載がまた，「技能をみがく」のある。
コーナーを 25 か所設定するとともに，学んだことを確認する「確認しよう」，自分の言葉で説明する「説明しよう」の欄を見開きごとに設けている。さらに，見開きページに「探してみよう」のコーナーが設けてあり，資料に関する問いかけや作業を指示する「資料活用」を設けている。
①見開きごとにその内容に ④単元の導入において，見 ⑦総ページ（289）⑨総掲載数 915 点（写真 516 ⑪一時間ごと見開きページ
応じたタイトルを示し，
開き２ページに地図，写「世界の様々な地域」112
点，絵図 56 点，地図 191の最後に「学習の確認とタイトルの左横にコーナ
真，グラフ，生徒の吹き（39％）
点，図表・グラフ 152 点） 活用」が掲載されている。
ーに「学習課題」と表記
出し，「読み取ろう」を記「日本の様々な地域」157 ⑩本文下部に参照するペー
この見開きで何を学んでして「どのような・どの載している。
（54％）
ジ番号を記載している。まいくのかを示した「学習ように・なぜ～だろう。
」 ⑤身近な地域の調査の手順「その他」20（７％）
た，本文上部に参照する資課題」に対応している。
などの問いかけの表現形
を，調査テーマを決定す ⑧世界の様々な地域の小単
料の番号を記載している。 理解を確かにする活動や態で，1 時間の学習課題
る，仮説を立てる，調査元に，「自由研究」を設け， 「（鍵）マーク」や「インさらに考えを深めたり，を示している。
計画を立てる，調査を進各１ページで６教材を記
デックス」を記載してい現実の問題に取り組んだ②日本の領域について，本める，仮説を検証する，
載している。また，日本る。また，小学校の学習やりする問いかけを示して- 11 -

文４ページで扱い，その地域の課題をとらえる，
うち領土をめぐる問題に
調査結果をまとめる，調ついて２ページで扱って査結果を発表する，の８いる。
つの段階に分けて示して③小単元の終わりに「学習
いる。
のまとめ」
，中単元の終わ ⑥緯度・経度を使った地球
りに「学習の活用」を各上の位置のあらわし方，
１ページ設けている。ま地球儀を使った方位と距
た，「スキルＵＰ」を 37
離のはかり方，など 37 のか所,「言語活動（読み取事例を記載している。
ろう，考えよう，まとめ
よう，伝えよう）」コーナーを 42 か所設けている。
さらに，見開きごとに学習課題に対応した「学習の確認と活用」を設け，知識・技能の定着を図っている。

の様々な地域の単元に，各１～２ページで 10 教
材を記載している。

- 12 -

歴史・公民の学習とのつないる。
がりを示す「連携コーナ ⑫世界の様々な地域の調査
ー」を記載している。関連におけるまとめ方においする特設ページなどを示て「シベリア鉄道班が調す「○○○も見てみよう」 べたロシアの様子」を例を記載している。思考・判示している。
断・表現する活動を示す「言語活動コーナー」を記載している。学習内容を深めていくことができる「地理＋α」を記載している。
必要な技能を詳しく解説している「スキルＵＰ」を記載している。作業学習「トライ」を記載している。実際にそこに住む人々の言葉を紹介している「声」を記載している。

教科書の調査研究報告書
安芸高田市・山県教科用図書採択地区合同調査員会
校 種

教 科

教科用図書目録に搭載された教科書総数

本報告書の総ページ数

中学校

社会（歴史的分野）

８

６

調査研究の観点及び各教科書の特徴
観点

基礎・基本の定着①学習課題の示し方②我が国の国土と歴史に対内容の構成・配列・分量④興味・関心を高めるため ⑦単元や資料等の配列・分の工夫

量

内容の表現・表記

言語活動の充実⑨学習内容との適切な関連 ⑪多面的・多角的に考察さ付けがなされたイラス

せるための工夫する理解と愛情を育てる ⑤ 課 題 の 設 定 、 整 理 ・ 分 ⑧発展的な学習に関する内

ト・写真等の活用（「中世」で比較）ための工夫（「近世」で比較）⑫目的に応じて適切に表現⑩本文以外の記述の工夫する力を育てるための工③国際社会で主体的に生き
発行者

主体的に学習に取り組む工夫析，振り返りを展開する

容の記載状況

ための構成上の工夫ていくための基盤となる ⑥作業的・体験的な学習を知識・技能を身に付けさ（「現代」で比較）夫

実施するための工夫せるための工夫①見開きごとに，タイトル④大項目の導入において， ⑦総ページ 299「歴史のと ⑨写真・絵図 128 点，地図 ⑪時代の特色を前時代と比の横に「どのような」時代を象徴的に表す写真

ら え 方 」 14 （ ５ ％ ） ，18 点 ， 図 表 グ ラ フ 23

べて「政治の動き」，「どのように」の問いかや絵図を用いたり，前「 古 代 」 44 （ 15 ％ ） ，点，年表 3 点，合計 172「社会の動き」，「外国けの形で各１時間に追究

ページから政治・経済・「 中 世 」 34 （ 11 ％ ） ，点する学習課題を示す。

社会文化・東アジアや「 近 世 」 44 （ 15 ％ ） ， ⑩毎時間，導入の資料に対

２②表紙や裏表紙に国宝・重ヨーロッパとの関連を含「 近 代 」 98 （ 33 ％ ） ，しての疑問を吹き出しで東書要文化財・史跡などを紹めた年表をつなげて，既「 現 代 」 37 （ 12 ％ ） ，示している。「女の子が介し，資料の「国宝」な習の時代とのつながりを「その他」28（９％）７

首から下げているのは何どにマークがついてい分かりやすくしたりして

章構成。

だろう。」

る。神話・伝承に関するいる。加えて，見開き２ ⑧ 各 大 項 目 に ， 「 深 め よプや年表など 11 種の方事例が５点ある。２ペー

ページで各時代区分におう」というコーナーを設法でまとめさせる活動がジの読み物資料に５つのける登場順に，人物や出け，本文の学習と関連の- 13 -との関係」，「文化の特色」，等の項目ごとに「比較表」でまとめよう。
⑫章末などでイラストマッ

事例を取り上げ，民俗芸

来事の絵図・写真を並べある読み物として扱って能や「神楽」との関わりたりして学習への興味・いる。（「現代に受け継を示している。

関心を高めている。

がれる神話」等，事例数③国際関係や文化交流に関 ⑤「第１章

歴史のながれす る コ ラ ム が 21 点 あをとらえよう」においり，古代１点，中世２て，調べ学習のポイント

点，近世３点，近代８を「テーマを決めるポイ点，現代７点の内訳であント」「考察するポイン

る。コラム「歴史にアクト」「まとめと発表のポセス」という名称で，近イント」「見直すポイン

現代での内容に厚みがあト」と５つの手順で示し

る。

ている。

ある。

13）

⑥「時代や年代を読み取ろう」「歴史地図をみてみよう」など 17 事例を掲載している。
①見開きごとに，タイトル ④大項目の導入において， ⑦総ページ 291「歴史のと ⑨写真・絵図 112 点，地図 ⑪ 中 世 の 特 色 に つ い て ，

１７
教出の横に「なぜ」「どのよ時代を象徴的に表す写真

らえ方」９（３％），

13 点 ， 図 表 グ ラ フ 20

「政治では 」「外国とうに」という問いかけのや絵図，年代，日本の時「 古 代 」 38 （ 13 ％ ） ，点，年表 3 点，合計 148の関係では」「文化で形で学習課題を示す。

代名，中国・朝鮮の王朝「 中 世 」 34 （ 12 ％ ） ，点②裏表紙に遺跡・史跡・出名を示した年表を用い，「 近 世 」 44 （ 15 ％ ） ， ⑩毎時間，導入の資料に対来事などを紹介し，資料

キャラクターの問答を通「近代」104（36％），

しての疑問を吹き出しでの「国宝」などにマーク

して，学習内容のあらま「 現 代 」 32 （ 11 ％ ） ，示している。「戦争が終をつけて示している。神しを説明することで学習「その他」30（10％）８

わり，人々はどのようなるような課題例を設定し話・伝承に関する事例がへの興味・関心を高めて章構成。

思いで戦後の生活を送っている。

３点ある。神話から古代いる。

⑧各大項目に，「（資料・ていたのだろうか？」は」といった項目ごとに分けてキーワード 」を使って表に整理して考え⑫章末などで，キャッチフの人々の信仰について考 ⑤「郷土の歴史を探ろう」

人物と地域・地域・世

レーズや仮想の討論会なえさせようとしている。

というテーマで大単元ご界）から歴史を探ろう」

ど７種の方法でまとめさ③国際関係や文化交流に関とに 1 つずつ，調べ学習というコーナーを設け，

す る コ ラ ム が 22 点 あの手順を５つに分けて示

本文の学習と関連のあるり，古代１点，中世１

している。

テーマを読み物として- 14 -せる活動がある。

点 ， 近 世 ６ 点 ， 近 代 ８ ⑥「干支や単位・資料を活扱っている。（「木簡が点，現代６点の内訳であ用しよう」「郷土の歴史

語る人々の暮らし」等，る。コラム「歴史の窓」

を探ろう」など，９事例

事例数 20）という名称で，近世に少を掲載している。

し厚みをもたせている。
①見開きごとに，タイトル ④大項目の導入において， ⑦総ページ 307「歴史のと ⑨写真・絵図 146 点，地図 ⑪中世の日本文化の特色にの横に「なぜ」「どのよ

写真や絵図，年表を用いらえ方」９（３％），

18 点 ， 図 表 グ ラ フ 22

ついて写真を参考にしてうに」という問いかけのてどのあたりの時代の，「 古 代 」 52 （ 17 ％ ） ，点，年表 3 点，合計 189【武士 公家 禅宗】とい形で各１時間の学習課題

どのような人物や出来事「 中 世 」 32 （ 11 ％ ） ，

点

を示す。

について学習をするのか「 近 世 」 56 （ 18 ％ ） ， ⑩毎時間，導入の資料に対を示し，興味・関心を高「近代」102（33％），

しての疑問を吹き出しでめている。

「 現 代 」 28 （ ９ ％ ） ，示している。「戦争が終「その他」28（９％）６

わり，人々はどのようなントやレポートなど９種

章構成。

思いで戦後の生活を送っの方法でまとめさせる活ていたのだろうか？」動がある。

②表紙や裏表紙に出来事・史跡などを紹介し，資料の「国宝」などにマーク ⑤｢第３章
３５清水

近世の日本とがついている。神話・伝世界｣において，フィー

承に関する事例が３点あルドワークや博物館・資 ⑧各大項目に，「もっと知る。

料館見学のポイントな

りたい歴史」「歴史のと③国際関係や文化交流に関ど，身近な地域の歴史にびら」というコーナーをす る コ ラ ム が 24 点 あ

ついてさらに深く調べて設け，本文の学習と関連り，古代８点，中世２

いく方法を 6 点示していのあるテーマを扱ってい点，近世７点，近代７る。

る。（「植物と日本人」

点，現代０点の内訳であ ⑥ 「 資 料 を 読 み 取 ろ う 」
る。

う語句を用いて説明させる課題を設定している。
⑫章末などで，パワーポイ

等，事例数 14）

「人物を調べてみよう」など，６事例を掲載している。

①見開きごとに，タイトル ④大項目の導入において， ⑦総ページ 285「歴史のと ⑨写真・絵図 168 点，地図 ⑪一定の文章にあてはまる
横に、「どのように」

２ページわたる，時代のら え 方 」 11 （ ４ ％ ） ，23 点 ， 図 表 グ ラ フ 23

ような語句や文を考えさせ，中世の特色を説明さ「どのような」という問

ようすを大観させる着目「 古 代 」 38 （ 13 ％ ） ，点，年表 5 点，合計 219

４６

いかけの形で学習課題をポイントを示したイラス「 中 世 」 36 （ 13 ％ ） ，

点

帝国

示す。

トや，写真・絵図入りの「 近 世 」 52 （ 18 ％ ） ， ⑩毎時間，導入の資料に対②１ページの上半分に，資年表を用いて学習への興「 近 代 」 98 （ 34 ％ ） ，しての疑問を吹き出しで料の「国宝」などにマー

味・関心を高めている。

「 現 代 」 28 （ 10 ％ ） ，示している。「連合軍のせる課題を設定している。【中世は（の時代である。それは（- 15 -））だからであクをつけて示している。 ⑤「第１部第２章

歴史にまとめ・発表の「その他」22（８％）７

占領によって，日本はど部構成。

の よ う に 変 化 し た の か ⑫章末などで，手紙や関係な。」
図・流れ図など 14 種の神話・伝承に関する事例

調べ方が３点あり，他地域との仕方」において，「地域 ⑧各大項目の，「歴史を探共通する考え方を紹介しの歴史を探そう」から

ろう」や 2 か所に設定している。

「地域をふりかえろう」

た「トライアル歴史」と③国際関係や文化交流に関等での調べ学習のポイン

いうコーナーで，本文のする小コラムが 52 点あトを 8 点示している。

学習と関連のあるテーマ

り ， 古 代 ７ 点 ， 中 世 ４ ⑥「身近な地域にひそむ歴を読み物として扱ってい点，近世７点，近代 23

史を探ろう」「情報の集る。（「古墳からわかる

点，現代 11 点の内訳でめ方」など，１２事例を当時のようす」等，事例ある。「自然環境」「人掲載している。

数 13）

る。】

方法でまとめさせる活動がある。

権」「交流」「平和」「地域史」「人物コラム」等に分けられている。
①見開きごとに，タイトル ④大項目の導入において， ⑦総ページ 309「歴史のと ⑨写真・絵図 144 点，地図 ⑪ 中 世 に 定 め ら れ た 主 な横に「どのような」「ど時代を象徴的に表す写真

らえ方」８（３％），

26 点 ， 図 表 グ ラ フ 31「法」に着目し，「制定のように」の問いかけのや絵図，年表，イラスト「 古 代 」 44 （ 14 ％ ） ，点，年表６点，合計 207

された主な法」，「法の形で各１時間に追究する入りの地図を用いてめあ「 中 世 」 38 （ 12 ％ ） ，点

学習課題を示す。

てを示して，学習への興「 近 世 」 50 （ 16 ％ ） ，

味・関心を高めている。

「 近 代 」 98 （ 32 ％ ） ， ⑩毎時間，導入の資料に対②表紙や裏表紙に出来事

内容」，「目的」といった項目ごとに分け，古代と比較しながら考える課（関係地）・史跡などを ⑤各大単元において，「で「 現 代 」 36 （ 12 ％ ） ，しての疑問を吹き出しで

１１６

紹介し，資料の「国宝」

かけよう！地域調べ」と「その他」35（11％）６示している。「国連憲章日文などにマークがついていいうコーナーを設け，編構成。

には国連の目指すものは ⑫章末などで，表や歴史新る。神話・伝承に関する「歴史博物館で調べる」 ⑧各大項目に，「先人に学何と記されているのか聞など５種の方法でまと事例が１点ある。古代の「調べたことを新聞形式

ぶ」「歴史を掘り下げな。」

めさせる活動がある。

人々の信仰や考え方が他でまとめ，学校のホーム

る」というコーナーを設

地域とも共通しているこ

ページにのせるなど，広け，本文の学習と関連のとを紹介している。

く発表する」などのポイあるテーマを読み物とし③国際関係や文化交流に関ントを４点示している。

て扱っている。（「日本す る コ ラ ム が 28 点 あ ⑥「系図の見方」「草戸千の食生活のルーツを探- 16 -

題例を設定している。

り，古代４点，中世２軒町遺跡を調べる」な

点，近世４点，近代 12

ど，７事例を掲載してい点，現代６点の内訳である。

る」等，事例数 18）る。
①見開きごとに，タイトル ④大項目の導入において， ⑦総ページ 296「歴史のと ⑨写真・絵図 83 点，地図 ⑪「中世をひとことでまと下に「なぜ」「どのよう時代を象徴的に表す写真

ら え 方 」 18 （ ６ ％ ） ，12 点 ， 図 表 グ ラ フ 9め，それについて説明さに」という問いかけの形や絵図を用い，キャラク「 古 代 」 56 （ 19 ％ ） ，点，年表 1 点，合計 105

せる「ひとこと作文」とで各１時間の学習課題をターの問いを交えて学習「 中 世 」 28 （ ９ ％ ） ，点示す。

への興味・関心を高めて「 近 世 」 44 （ 15 ％ ） ， ⑩毎時間，学習課題を示しいる。⑤「序章

歴史の「 近 代 」 98 （ 34 ％ ） ，芸品を紹介し，資料のとらえ方」の「地域の歴「 現 代 」 28 （ ９ ％ ） ，「国宝」などにマークが史を調べる」において，「その他」24（８％）６

ついている。神話・伝承「疑問を出し合おう」

章構成。

に関する事例が７点あ「現地に行ってみよう」 ⑧各大項目に，「もっと知12 種 の方 法 でま と めさる。

など調べ学習のポイント

りたい」というコラムをせる活動がある。

を４点示している。

設けている。（「岩宿遺②表紙や裏表紙に伝統的工

２２５
自由社

③国際関係や文化交流に関す る コ ラ ム が 38 点 あ ⑥「○○の歴史を調べる」

跡を発見した相沢忠洋」

り，古代６点，中世２「人物を通して時代をと

等，事例数 35）

点，近世５点，近代 20

らえる」など，３事例を点，現代５点の内訳であ掲載している。

ている。

いう課題を設定している。【例：武士戦乱下剋上など】⑫章末などで，「ひとこと」作文やスピーチなどる。
①見開きごとに，タイトル ④大項目の導入において， ⑦総ページ 303「歴史のと ⑨写真・絵図 142 点，地図 ⑪学習のまとめを手がかり

２２７
育鵬社

下に「どのような」「ど時代を象徴的に表す写真

らえ方」７（２％），

17 点 ， 図 表 グ ラ フ 23に，時代の特色をノートのように」という問いかや絵図，年表を用い，「 古 代 」 52 （ 17 ％ ） ，点，年表 3 点，合計 185にまとめ，話し合う課題

けの形で各１時間の学習

キャラクターの問いを交「 中 世 」 32 （ 11 ％ ） ，点

課題を示す。

えたり，「歴史絵巻」「 近 世 」 54 （ 18 ％ ） ， ⑩毎時間，導入の資料に対②表紙や裏表紙に史跡など

で，時代順に人物や出来「 近 代 」 98 （ 32 ％ ） ，しての疑問を吹き出しでを紹介し，資料の「国事のイラストを並べたり「 現 代 」 30 （ 10 ％ ） ，示している。「この写真宝」などにマークがついして学習への興味・関心「その他」30（10％）６を見て当時の人々はどう

ルプレイなど６種の方法ている。神話・伝承に関を高めている。

章構成。

思ったんだろう。」

でまとめさせる活動があする事例が３点ある。

⑤「課題学習」のコーナー ⑧各大項目に，「このころ- 17 -

を設定している。
⑫章末などで，歴史人物Ｑ＆Ａカード作りや，ローる。

③国際関係や文化交流に関において，「調査に出か世界は」「歴史ズームイ

す る コ ラ ム が 34 点 あ

けてみよう」「調べたこン」等のコーナーを設り，古代５点，中世２とをまとめてみよう」な

け，本文の学習と関連の点，近世６点，近代 17

ど，調べ学習の例を３点あるテーマを扱ってい点，現代４点の内訳であ示している。

る。（「ローマ帝国と日る。

⑥「歴史人物Ｑ＆Ａカード
をつくろう」「城を探検

本の古墳時代」等，事例
数 26）

してみよう」など，７事例を掲載している。
①見開きごとに学習課題を ④大項目の導入において， ⑦総ページ 330「歴史のと ⑨写真・絵図 163 点，地図 ⑪中世は，どのような人た
示してはいないが、章ご時代を象徴的に表す写真

らえ方」６（２％），

21 点 ， 図 表 グ ラ フ 13

ちが力をもち，どのようとに「どのような」「どや絵図を用いたり，それ「 古 代 」 46 （ 14 ％ ） ，点，年表 1 点，合計 198

な特色のある時代だったのように」という形で示

ぞれの事象に関連する地「 中 世 」 32 （ 10 ％ ） ，

点

している。

図を示したりして学習へ「 近 世 」 56 （ 17 ％ ） ， ⑩各章のはじめに楽手素課の興味・関心を高めてい「近代」112（34％），

題を示している。「世界る。

「 現 代 」 38 （ 11 ％ ） ，

大戦終結から 70 年，か伝承に関する事例が２点 ⑤「歴史への案内」のコー「その他」40（12％）６

ある。

部構成。

つてない豊かな社会が現 ⑫章末などで，ポスターや人物カードなど８種の方れました。国境を越え②表紙や裏表紙に史跡などを紹介している。神話・

２２９
学び舎

ナーにおいて，「学芸のかについて，前の時代と比べながらまとめる課
題を設定している。

員，説明員に積極的に質 ⑧各大項目に，「歴史を体て，人・情報・商品・金法でまとめさせる活動がす る コ ラ ム が 44 点 あ

問してみましょう」「写験する」というコーナーが動いています。そこにある。

り，古代５点，中世６

真は許可をえてから撮るを設け，本文の学習と関は光と影があり，大きな点，近世６点，近代 16

ようにしましょう」など

連のあるテーマでの体験

課題もあります。全地球点，現代 11 点の内訳で地域の博物館での調べ学学習を紹介している。まの動きに，地域の動きにある。

習のポイントを４点示した，歴史的事象との出会

目を向けます。あなた方ている。

いの場面として巻頭の自身も生きてきた，現在⑥「歴史を楽しく学ぼう」「歴史への案内」というにつながる現代の課題を「一人ひとりの歴史・家コーナーを設定してい考えましょう。あなたは族の歴史」 など，10 事る。（「火と人類の歴史

どんな未来を切りひらく例を掲載している。

をさぐる」等，事例数のでしょうか。」③国際関係や文化交流に関６）- 18 -

教 科 書 の 調 査 研 究 報 告 書
安芸高田市・山県教科用図書採択地区合同調査員会
校 種

教 科

教科用図書目録に搭載された教科書総数

本報告書の総 ページ数

中学校

社会（公民的分野）

７

５

調査研究の観点及び各教科書の特徴
観点

基礎・基本の定着①学習課題の示し方②公民としての基礎的教養を培うための工夫③国際社会で主体的に生きていくための基盤となる

主体的に学習に取り組む工夫

内容の構成・配列・分量せるための工夫の工夫

量⑤課題の設定，整理・分析， ⑧発展的な学習に関する内振り返りを展開するため

容の記載事項の構成上の工夫

付けがなされたイラス
ト・写真等の活用
元）⑩本文以外の記述の工夫実施するための工夫

東書せるための工夫（国際社会に関する単元）（「私たちと政治」の単 ⑫目的に応じて適切に表現する力を育てるための工夫（単元末のまとめ）（選挙に関する単元）①見開きごとに，タイトル ④大単元の導入において， ⑦総ページ 253，
「私たちと ⑨総掲載数 260 点

２

言語活動の充実④興味・関心を高めるため ⑦単元や資料等の配列・分 ⑨学習内容との適切な関連 ⑪多面的・多角的に考察さ知識・技能を身に付けさ ⑥作業的・体験的な学習を
発行者

内容の表現・表記⑪「深めよう」を設け，現を項目で示し，その右横１ページに３枚の写真を現代社会」28（11％），
「私（絵図 81 点，写真 100 点，

代社会の問題を考察させに，１時間で追究する課

掲載している。それぞれたちと経済」50（20％），

地図４点，表・グラフ 60ている。

題を提示している。

の写真に「どのような」「 私 た ち と 政 治 」 84

点，新聞 12 点，年表３点） ⑫「この章の学習を確認し②「対立と合意」「効率と公「どうして」等の問いを（33％），「私たちと国際 ⑩キャラクターによる吹きよう」で，用語を使って掲載している。

社会の諸問題」46（18％），

出しで，「現在の選挙はど説明させたり，文の空欄「その他」45（18％）でのように行われているのを埋めさせたりして，学

構成。

かな。
」と記載している。

んだことや自分の考えた正」に関する具体例の掲
載数４点③国旗，国歌に関しては，⑤持続可能な社会に関わる
課題例は 17，課題解決のタイトル「国旗と国歌」

手順は４つの段階で示さ ⑧ 発 展 的 な 学 習 の 事 例 数

見開き２ページの終わりことを表現させるページ

として，本文に記載があ

れている。

28 点（
「深めよう」８点，に「確認」のコーナーをを設けている。

「公民にチャレンジ」20

設け，学習内容の確認やる。また，本文に係る資 ⑥ディベート，身近な地域- 19 -

料として，日本の領域との調査など，25 事例を掲

排他的経済水域，竹島，載している。

点）

さらに深める課題を示している。

北方領土，尖閣諸島，沖ノ鳥島を取り上げている。さらに，領土問題に関するコラムを掲載している。
①見開きごとに，タイトル ④大単元の導入において， ⑦総ページ 255，
「私たちと ⑨総掲載数 241 点
を項目で示し，その横に１ページに３枚の写真を現代社会」22（9％），
「私 （絵図 63 点，写真 102 点，「読み解こう」を設け，サブタイトルを示してい掲載している。写真の下たちと経済」60（23％），

地図４点，表・グラフ 61

現代社会の問題を考察さる。タイトルの下に，１部に，説明文とともに，「 私 た ち と 政 治 」 84

点，新聞７点，年表４点）せている。

時間で追究する課題を提写真の内容に関係する項（33％），「私たちと国際 ⑩キャラクターによる吹き ⑫「学習のまとめと表現」

示している。

目ページ数を示してい社会の諸問題」38（15％），

出しで，「投票所には，どで，用語を使って説明さる。

「その他」51（20％）でんな人がいるのかな」とせたり，資料を用いて考構成。

記載している。

えたことを表現させたり関る課題例は 12，課題解 ⑧ 発 展 的 な 学 習 の 事 例 数

見開き２ページの終わりするページを設けてい③国旗，国歌に関しては，決のための手順は３つの12 点（「読んで深く考えの「ふりかえる」というる。

タイトル「国旗と国歌」

段階で示されている。

よう」６点，「言葉で伝えコーナーに，ステップ１，

合おう」６点）ステップ２を設け，内容②「対立と合意」「効率と公正」に関する具体例の掲 ⑤持続可能な社会の形成に
１７
教出⑪「読んで深く考えよう」，

載数５点

として，本文に記載があ ⑥新聞記事のスクラップのる。また，本文に係る資作成，ディベートなど，の確認や説明を行わせる料として，日本の国土と７事例を掲載している。

課題を示している。

その周辺，竹島，北方領
土，尖閣諸島を取り上げている。さらに，領土問題に関するコラムを掲載している。

- 20 -

①見開きごとに，タイトル ④大単元の導入において， ⑦総ページ 229，
「私たちと ⑨総掲載数 132 点⑪「深める公民」，「もっとを項目で示し，その左横１ページに２枚の写真と現代社会」18（8％），
「私 （絵図 32 点，写真 69 点，

知りたい公民」を設け，に，１時間で追究する課説明文を掲載している。

たちと経済」62（27％），

地図３点，表・グラフ 24

現代社会の問題を考察さ題を提示している。

ページの下部に人物の写「 私 た ち と 政 治 」 74

点，新聞３点，年表１点）

せている。

②「対立と合意」「効率と公真と，その人物の著作等（32％），「私たちと国際 ⑩キャラクターによる吹き ⑫「次のことばについて説正」に関する具体例の掲からの引用文を示してい社会の諸問題」28（12％），

出しで，「いまでは普通選

明しよう」で，学んだ用

載数２点

る。

「その他」47（21％）で挙が当たり前のことのよ

語の説明をさせている。

構成。

うに思えるけど，財産や③国旗，国歌に関しては， ⑤持続可能な社会の形成に
３５

タイトル「国旗，国歌」

関わる課題例は７，課題 ⑧ 発 展 的 な 学 習 の 事 例 数

性別によって選挙権が制

清水として，本文に記載があ

解決の手順は５つの段階

23 点（「もっと知りたい

限されていた時代もあっる。また，本文に係る資で示されている。

公民」12 点，「深める公たのかしら？」と記載し民」11 点）ている。

料として，日本の領土と ⑥各政党の政策調べ，首相
経済水域，竹島，北方領の動静調べなど，23 事例

まとめとして「調査」と土を取り上げている。

を掲載しているいうコーナーを設け，なしあったり説明したりする視点を示している。

①見開きごとに，タイトル ④大単元の導入において， ⑦総ページ 241，
「私たちと ⑨総掲載数 217 点

４６
帝国⑪「やってみよう」，「未来を項目で示し，その右横１ページに１枚の写真と現代社会」28（12％），
「私 （絵図 71 点，写真 83 点，に向けて」を設け，現代に，１時間で追究する課説明文を掲載している。

たちと経済」60（25％），

地図１点，表・グラフ 49

社会の問題を考察させて題を提示している。

写真の下には，大単元の「 私 た ち と 政 治 」 74

点，新聞 13 点，年表０点）

いる。

②「対立と合意」「効率と公概要及び問いを掲載して（31％），「私たちと国際 ⑩？マークの横に「議員１ ⑫「学習をふりかえろう」

正」に関する具体例の掲いる。「30 年前の今と昔社会の諸問題」42（17％）， 人あたりの有権者数に差で，学んだことに関係す

載数２点を比較してみよう」等を「その他」37（15％）でがあることは何が問題なる資料を見て，読み取っ設け，絵図や問いを掲載

構成。

のでしょうか。」と記載したことや予想したことを③国旗，国歌に関しては，
タイトル「国旗と国歌」

している。大単元におい ⑧ 発 展 的 な 学 習 の 事 例 数ている。

表現させるページを設けとして，本文に記載があて終章を配置している。

見開き２ページの終わりている。

る。また，本文に係る資 ⑤持続可能な社会の形成に

12 点（「トライアル」７

点，「未来に向けて」５点） に「確認しよう」「説明し- 21 -

料として，排他的経済水関わる課題例は 11，課題

よう」というコーナーを設

域，竹島，北方領土，尖解決の手順は４つの段階

け，内容の確認や説明を行閣諸島を取り上げていで示されている。

わせる課題を示している。

る。さらに，領土問題に ⑥ロールプレイング，ディ関するコラムを掲載してベートなど，12 事例を掲いる。

載している。

①見開きごとに，タイトル ④大単元の導入において， ⑦総ページ 263，
「私たちと ⑨総掲載数 271 点
を項目で示し，その左横１ページに１枚の写真を現代社会」30（12％），
「私 （絵図 98 点，写真 95 点，

クティビティ」を設け，に，１時間で追究する課掲載し，写真の下には，たちと経済」56（21％），

地図６点，表・グラフ 51

現代社会の問題を考察さ題を提示している。

大単元の概要を記載し，「 私 た ち と 政 治 」 88

点，新聞 17 点，年表４点）せている。

②「対立と合意」「効率と公

写真の説明や問いを掲載（33％），「私たちと国際 ⑩キャラクターによる吹き ⑫「学習の整理と活用」で，している。

社会の諸問題」41（16％），

出しで，「投票に多くの人

関連ページの振り返りを「その他」48（18％）でがかかわるのはなぜだろ

させたり，「合意を考える構成。

うか。
」と記載している。

ための問題」を用意し，正」に関する具体例の掲
１１６
日文⑪「チャレンジ公民」，「ア載数６点③国旗，国歌に関しては，⑤持続可能な社会の形成に関わる課題例は 49，課題

タイトル「国歌と主権」

解決の手順は４つの段階 ⑧ 発 展 的 な 学 習 の 事 例 数

見開き２ページの終わり

対立する問題について，として，本文に記載があで示されている。

30 点（「アクティビティ」に「学習の確認と活用」

自分で判断させ，その理る。また，本文に係る資 ⑥ テ ー マ に 基 づ く 話 し 合

18 点，「明日に向かって」というコーナーを設け，由を表現させたりするペ料として，日本の領域とい，ブレインストーミン

８点，「チャレンジ公民」

内容をまとめたり，説明ージを設けている。

経済水域，竹島，北方領

グなど 17 事例を掲載し４点）させたりする課題を示し

土，尖閣諸島，沖ノ鳥島

ている。

ている。

を取り上げている。
①見開きごとに，タイトル ④大単元の導入において， ⑦総ページ 237，
「私たちと ⑨総掲載数 121 点

２２５
自由社

⑪「もっと知りたい」を設を項目で示し，その下に，１ページにイラストと単

現代社会」36（15％），
「私 （絵図 43 点，写真 58 点，

け現代社会の問題を考察

１時間で追究する課題を

元の内容の問いを掲載したちと経済」36（15％），

地図１点，表・グラフ 19

させている。

提示している。

ている。

「 私 た ち と 政 治 」 70

点，新聞０点，年表０点） ⑫「学習のまとめと発展」②「対立と合意」「効率と公 ⑤持続可能な社会の形成に（30％），「私たちと国際 ⑩ 学 習 課 題 を 記 載 し て い

で，学習内容に関する複正」に関する具体例の掲

関わる課題例は６，解決

社会の諸問題」52（22％），

る。他の単元では，吹き数の課題から選択して，載数２点の手順は４つの段階で示「その他」43（18％）で出しによる問いを記載し400 字でまとめ表現させ- 22 -

③国旗，国歌に関しては，されている。

構成。

ている。

タイトル「国旗と国歌」 ⑥ディベート，新聞調など， ⑧ 発 展 的 な 学 習 の 事 例 数

まとめに「ここがポイン

として，本文に記載があ

21 点（「もっと知りたい」

ト」というコーナーを設

21 点）

け，学習した内容のポイ

２事例を掲載している。

る。また，本文に係る資料として，日本の領域，

ントとをまとめて記述し経済水域，竹島，北方領ている。

るページを設けている。

土，尖閣諸島，沖ノ鳥島を取り上げている。さらに，領土問題に関するコ
ラムを掲載している。
①見開きごとに，タイトル ④大単元の導入において， ⑦総ページ 253，
「私たちと ⑨総掲載数 236 点
を項目で示し，その下に，１ページに３枚の写真を現代社会」34（13％），
「私 （絵図 90 点，写真 91 点，

えよう」を設け，現代社

１時間で追究する課題を掲載し，写真の説明や問たちと経済」50（20％），

地図２点，表・グラフ 33

会の問題を考察させてい

提示している。

いを掲載している。

「 私 た ち と 政 治 」 78

点，新聞 19 点，年表１点）る。

②「対立と合意」「効率と公 ⑤持続可能な社会の形成に

２２７
育鵬社

⑪「理解を深めよう」，「考（31％），「私たちと国際 ⑩キャラクターによる吹き ⑫「学習のまとめ」で，資正」に関する具体例の掲

関わる課題例は 13，解決

社会の諸問題」45（18％），

出しで，「どのように投票料を読み取って表現させ

載数２点の手順は５つの段階で示「その他」46（18％）ですればいいのかな。
」と記たり，具体的な政策等にされている。

構成。

載している。

ついて考えまとめさせた

タイトル「国旗，国歌」 ⑥ディベート，裁判の膨張 ⑧ 発 展 的 な 学 習 の 事 例 数

まとめに学習内容の理解

りするページを設けていとして，本文に記載があなど 11 事例を掲載して18 点（「やってみよう」

を確認したり，深めたりる。

る。また，本文に係る資

いる。

６点，
「考えよう」４点，する課題が設けられてい「理解を深めよう」８点）

る。

③国旗，国歌に関しては，料として，日本の領域，
竹島，北方領土，尖閣諸
島，沖ノ鳥島を取り上げている。さらに，領土問題に関するコラムを掲載している。

- 23 -

教 科 書 の 調 査 研 究 報 告 書
安芸高田市・山県教科用図書採択地区合同調査員会
校 種

教 科

教科用図書目録に搭載された教科書総数

本報告書の総ページ数

中学校

地図

２

３

調査研究の観点及び各教科書の特徴
観点

発行者

２
東書

基礎・基本の定着

主体的に学習に取り組む工夫

内容の構成・配列・分量

内容の表現・表記①題材や活動の取扱い・説 ④興味・関心を高めるため ⑥題材や資料等の配列⑦学習内容との適切な関連
明の仕方の工夫の工夫
付けがなされた地図や資②我が国の国土と歴史に対 ⑤課題の設定，整理・分析，料等の取扱いする理解と愛情を育てる
振り返りを展開するためための工夫の構成上の工夫③国際社会で主体的に生きていくための基盤となる知識・技能を身に付けさせるための工夫①巻頭ページに「この地図 ④資料についての理解を促 ⑥総ページ 183⑦世界全図…赤道上の距離帳の地図記号」を記載し， し，考察を深められるよ 「世界の資料図」12（７％） を示している。
巻末ページの「地形図のうに読図のポイントや考 「世界の諸地域」54（29％） 南北ｱﾒﾘｶ…4500 万分の１比較」で，地図記号を示
察の視点を示したキャラ 「日本の諸地域」58（32％） 東アジア…1600 万分の１している。また，巻頭にクターの吹き出しを記載 「日本の資料図」25（14％） 朝鮮半島…500 万分の１
「この地図帳の活用方している。
「統計」10（５％）
日本全体…550 万分の１法」を設けている。さら ⑤世界では州ごと，日本で 「その他」24（13％）
中国地方…100 万分の１に，世界や日本の一般地
は地方ごとに，一般図の広島市周辺・岡山市周辺…
図ごとに「注目したい記
次に基本資料とテーマ資
50 万分の１号」を記載している。
料を掲載している。
②「日本の周辺」で近隣諸
南西諸島…550 万分の１
国を含む地理的環境を記載している。歴史的事象については，巻末の「資料さくいん」に歴史の項目を入れるとともに，日本の諸地域で，歴史に関- 24 -

言語活動の充実⑧観察・調査や各種資料の活用の工夫⑨目的に応じて適切に表現する力を育てるための工夫⑧ヨーロッパを例にして「この地図帳の活用方法」を巻頭に記載している。一般図を記載し，国旗，ページ番号，インデックス，位置図，タイトル，さくいん記号などについての解説を記載している。
「ヨーロッパ州の基本資料」「テーマ資料」を記載している。キャラク
ターによる吹き出しによる解説を記載している。
⑨読図のポイントや考察の視点を示したキャラクタ
ーの吹き出しを 19 か所設
けている。

４６
帝国

する資料の掲載が７か所ある。
③環境については，「世界の環境②」で様々な環境問
題を２ページにわたって取り上げるとともに，「日
本の自然環境（災害・環境問題）」を２ページにわたって掲載している。また，「環境，防災・安全」の項目で，18 の資料を掲載している。
国際理解については，
日本と世界の結び付きに関する 15 の資料が掲載されている。
①巻頭ページに「この地図 ④地図活用のスキルが身に ⑥総ページ 176⑦世界全図…１億 1600 万 ⑧オーストラリアを例にし帳の記号凡例」を記載し， 着くよう，また，地図へ 「地図の使い方と世界の分の１，赤道上の長さを示て「この地図帳の使い方」「国土地理院の地形図をの着眼点が理解できるよ 資料図」15（９％）
している。
が巻頭に記載している。
読み取ろう」で，「地形図
うに，地図を見る上での 「世界の諸地域」56（32％） 南北ｱﾒﾘｶ…4500 万分の１
一般図を記載し，ページの主な記号」を記載して着眼点を示した「地図を 「日本の諸地域」64（36％） 東アジア…1600 万分の１のタイトルと縮尺，隣接いる。また，巻頭に「こ見る目」，地図から読み取 「日本の資料図」17（９％） 朝鮮半島…300 万分の１
ページ，さくいん記号，の地図帳の使い方」を設る学習活動や言語活動を 「統計」９（５％）
インデックス，緯線，経日本列島…400 万分の１
けている。さらに，地図促す「やってみよう」を 「その他」15（９％）
線，学習課題，記号の凡
中国地方…100 万分の１を見る上での着眼点を示記載している。
例などについての解説を
広島市周辺…50 万分の１
した「地図を見る目」を ⑤世界では州ごと，日本で記載している。
「オセアニ
南西諸島…400
万分の１
記載している。
は地方ごとに，基本図のア州の資料図」について②「日本の位置と周りの次に資料図を掲載していの解説を記載している。
国々」で近隣諸国を含むる。
囲み文やキャラクターに
地理的環境を記載していよる吹き出しによる解説
る。歴史的事象についてを記載している。
は，日本の諸地域で，歴⑨地図から読み取る学習活史に関する資料の掲載が動や言語活動を促す「や14 か所ある。
ってみよう」というコー③環境については，「世界のナーを 47 か所設けてい環境問題」「日本の地形とる。
守りたい自然環境」「日本- 25 -

の災害と防災」をそれぞれ２ページにわたって掲載している。また，環境問題に関する９の資料を掲載している。さらに，
防災に関する４つの資料を掲載している。国際理解については，「日本との結び付き」として，11 の資料を掲載している。

- 26 -

教 科 書 の 調 査 研 究 報 告 書
安芸高田市・山県教科用図書採択地区合同調査員会
校 種

教 科

教科用図書目録に搭載された教科書総数

本報告書の総 ページ数

中学校

数学

７

10

調査研究の観点及び各教科書の特徴
観点
発行者

２
東書

基礎・基本の定着

主体的に学習に取り組む工夫

内容の構成・配列・分量

内容の表現・表記

言語活動の充実

３年 「円」
１年 「文字と式」◆基礎的・基本的な知識・技能 ◆見通しを持ち論理的に考察すの定着を図るための工夫につい るための具体例とその展開についてて○ 章の最初のページにこの章 ○円周角，中心角との関係など
円の性質を考えるための問題
で何を学習するかを明記してとして提示している。
（調べている。
みよう，考えてみよう）○ 「例」と「問」の間に「た○学びをいかす「活用の問題でしかめ」を置いている。
は，大工道具「さしがね」の「たしかめ」では，「例」と同特徴を示し，線分 PQ が丸太のじ形式で数値のみを変えた問直径になる理由を考えさせて題を設け，「例」と「問」の段いる。
差によるつまずきを解消し，「円
基礎・基本が確実に身につく ○「数学をひろげる」では，に内接する四角形の性質」，
ようにしている。
「接弦定理」を考えさせる問○ 「まちがい例」では，多く題が提示されている。
見られる誤答例を取り上げ，○「やってみよう」で，学習し誤りを見つけ正しく直すことたことを深めたり広げたりす
で，同じ誤りをくり返さない
る内容や数学や身近なことがようにしている。
らに活用する内容や，自分の○ 巻末解答の「まちがいなお考えを説明する内容が取り上し」では，間違えたところや正しい例が確認できるようにげてあり，主体的に取り組むしている。
工夫がされている。
（平方根の○ 「ちょっと確認」では，既長さを書かせる問題）
習事項のうちその時に必要と ○問題解決的な問題の数と具体なる考えを取り上げ，分から例
なければ確認できるようにし
Ｂ：各単元の学習を活用するている。
問題，複数の単元や領域の○ 巻末の「補充の問題」では，学習を総合的に活用する問◆各単元と巻末問題のページ数
及び発展的な学習の具体例について＜１年＞
１ 正負の数
４４Ｐ
２ 文字と式
３０Ｐ
３ 方程式
２２Ｐ
４ 比例と反比例
３６Ｐ
５ 平面図形
３２Ｐ
６ 空間図形
３４Ｐ
７ 資料の分析と活用 ２１Ｐ
巻末問題
１１Ｐ・正多面体模型・日本の伝統、文化と数学＜２年＞
１ 式の計算２４Ｐ
２ 連立方程式
２２Ｐ
３ １次関数
３６Ｐ
４ 平行と合同
３１Ｐ
５ 三角形と四角形
３４Ｐ
６ 確率
１９Ｐ
巻末問題
１４Ｐ
・図形の性質 発見器
・全国の算額
＜３年＞
１ 多項式
３０Ｐ
２ 平方根
２８Ｐ
３ ２次方程式
２４Ｐ
４ 関数ｙ＝ａｘ２
３０Ｐ

２年 「１次関数」◆イラスト，写真の数と具体例○イラスト数 11・円柱の形をした水槽に，深さ３cm のところまで水が入っていて，1 分間に深さが２cm ずつ増加する図・台形 ABCD の上底と下底をそれぞれ動点 P，Q が動く
ときの 4 点 A，B，Q，P を結んでできる図形の変化の図など○写真数 ６
・東京都文京区の道路標識
・河口湖と富士山・カーフェリーとジェット
フォイル
・国営昭和記念公園
・時刻表
・福岡県内を走る電車◆数学的な表現を用いて自分の考えを説明し伝え合う活動ができるように工夫している。
＜具体例＞○２年 「文字式の利用」
カレンダーの数をいろいろに囲んで，囲んだ数の和の性質をみつけ，その性質が成り立つわけを説明し伝え合う言語活動ができるようにしている。
◆ノート指導やレポート作成，伝え合う活動の取り扱い，記載例，記述ページ数について＜扱い＞○各学年の巻頭の「学習の進め方」で，ノート指導を扱っている。また，その具体例として 1 章末に「数学マイノート」のページを設け，実際の生徒のノートを例示し，書き方の工夫や学習の感想について扱っている。
○各学年の以下の章末において「レポートにまとめよう」として，実際の生徒のレポートを例示し，書き方を説明している。
○各学年の以下の章末において「学び合い」として，自力解決から意見交流，さらに学習を深めるという学習展開を説明している。
＜記載例＞- 27 -

・ノート指導「板書を書き写すだけでな
く，自分や友達の考えや学んだことがわかるノートにしよう」
・レポート作成「授業で調べたことや，さらにやってみたいと思ことをレポートにまとめよう」
・伝え合う活動「話し合ってみよう」，「振り返ってまとめをしよう」＜記述ページ数＞
・ノート指導各学年１章末において２Ｐ
・レポート作成（各２Ｐ）
１学年『７章 資料の分析と活用』
２学年『３章 １次関数』
３学年『７章 三平方の定理』
・伝え合う活動
１学年 １，２，５の各章
で２Ｐ
２学年 １，３，４の各章
で２Ｐ
３学年 １，５の各章で２Ｐ「問」と対応した問題をくり返し練習することで，基礎・基本が確実に身に付くようにしている。【49 問】○ 少し難易度が高い問題については，星印（★）を明記している。【9 問】○節末の「基本の問題」，巻末の「補充の問題」では，理解が不十分な場合には本文の例に戻れるように関連する箇所を明記している。【78 問】

４
大日本

題，生活の中で活用する問 ５ 相似な図形
３８Ｐ
題，興味・関心や習熟に応 ６ 円
１８Ｐ
じた発展的な問題等
７ 三平方の定理
２２Ｐ※（ ）は，伝統と文化，環 ８ 標本調査
１３Ｐ
境保全等に関する問題
巻末問題
１４Ｐ＜１年＞Ｂ３２（４）・因数分解パズル
Ｂ 水の節約を考えよう
・科学や技術をささえる数学＜２年＞Ｂ３２（０）○ ２年連立方程式が，解の意
Ｂ みんなで使える施設を考
味→解き方→加減法→代入法
えよう→かっこ→分数→小数→利用＜３年＞Ｂ４４（２）の配列になっている。
Ｂ 調理器具の中の数学○ ３年２次方程式の解法が，○円の単元内における複数の単「平方根の考え」→「解の公元や領域の学習を総合的に活式」→「因数分解」の配列に用する問題…３なっている。
○ヒントやポイントを示した吹 ○ 発展的な問題の数と具体例
き出しの数（１年「平面図形」，
Ａ：該当学年の学習指導要領
２年「三角形や平行四辺形のに示されていない内容
基本的な性質」，３年「図形のＢ：各単元の学習を活用する
相似」）
問題，複数の単元や領域の学習を総合的に活用する問
題，生活の中で活用する問
題，興味・関心や習熟に応じた発展的な問題等※（ ）は，伝統と文化，環境保全等に関する問題＜１年＞Ａ２ Ｂ３２（７）Ａ 球の体積と表面積の関係
Ｂ 水の節約を考えよう＜２年＞Ａ４ Ｂ３２（４）Ａ ３元１次連立方程式
Ｂ 桜の開花日を予想しよう＜３年＞Ａ１０ Ｂ４４（３）Ａ 円周角を動かすと？
Ｂ 調理器具の中の数学
１年 「文字と式」
３年 「円」◆各単元と巻末問題のページ数◆基礎的・基本的な知識・技能 ◆見通しを持ち論理的に考察す 及び発展的な学習の具体例につの定着を図るための工夫につい るための具体例とその展開につ いて
て
いて
＜１年＞
○ 学習した内容を深めたり， ○「円の性質の利用」では，日 １ 正の数，負の数
４９Ｐ
調べたりするきっかけとなる常な場面で円の性質を利用す ２ 文字と式
３６Ｐ
話 題 や 問題 が提 示 さ れ ている問題が提示されている。
３ １次方程式
２６Ｐる。
（深めよう，読み取ろう，（さしがねの利用）
４ 量の変化と比例，反比例
説明しよう，表現しよう）○「考えてみよう」では，円周３７Ｐ- 28 -

２年 「１次関数」◆イラスト，写真の数と具体例○イラスト数 16
・水がいくらか入っている
深さが 25 ㎝の円柱の容器に，一定の割合で水を入れる図・マッチ棒を使って正方形をつくる図 など
○写真数 ６◆数や図形の性質を予想し，数学的な表現を用いて説明し伝え合う活動ができるように工夫している。
＜具体例＞○２年 「式の利用」
A+B はどんな数の倍数になるかを予想し，予想したことを文 字を使 って説 明し伝え合 う言語 活動が でき○ 最初に学習のねらいを示して，具体的な学習活動を明記している。
○ 「プラス・ワン」を「Ｑ」の横に設け，さらに練習するための問題を設けている。
【20
問】○節末の「練習」では，理解が不十分な場合には本文の例に戻れるように関連する箇所を明記している。【96 問】

を 12 等分した点を結び三角形を作った時の角の大きさについて考える問題が提示されている。
○「もっと数学！」では，「円に内接する四角形の性質」，「接弦定理」，「方べきの定理」を考えさせる問題が提示されている。
○問題解決的な問題の数と具体例＜１年＞Ｂ３３（２）Ｂ 方程式と和算＜２年＞Ｂ４７（２）Ｂ 二酸化炭素と地球の温暖化＜３年＞Ｂ８５（０）Ｂ フィボナッチ数○円の単元内における複数の単元や領域の学習を総合的に活用する問題…２○ヒントやポイントを示した吹き出しの数（１年「平面図形」，２年「三角形や平行四辺形の基本的な性質」，３年「図形の相似」）５ 平面の図形
３４Ｐ
６ 空間の図形
４３Ｐ
７ 資料の整理と活用 ２３Ｐ
巻末問題
１１Ｐ・正多面体を作ろう
・折り紙でできる立体＜２年＞
１ 式と計算２７Ｐ
２ 連立方程式
２８Ｐ
３ １次関数
３７Ｐ
４ 平行と合同
３６Ｐ
５ 三角形と四角形
３７Ｐ
６ 確率
２３Ｐ
巻末問題
８Ｐ
・模型を作って動かしてみよう
・２年で学習した図形の性質
＜３年＞
１ 多項式
３６Ｐ
２ 平方根
３０Ｐ
３ ２次方程式
２２Ｐ
４ 関数
３３Ｐ
５ 相似と比４１Ｐ
６ 円
１８Ｐ
７ 三平方の定理
２８Ｐ
８ 標本調査１５Ｐ
巻末問題
１５Ｐ・三平方の定理
・３年で学習した図形の性質○ ２年連立方程式が，解の意
味→解き方→代入法→加減法→かっこ→小数→分数→利用の配列になっている。
○ ３年２次方程式の解法が，「因数分解」→「平方根の考え」→「解の公式」の配列になっている。
○ 発展的な問題の数と具体例＜１年＞Ａ８ Ｂ３３（２）Ａ マイナスの指数
Ｂ 方程式と和算＜２年＞Ａ３ Ｂ４７（２）Ａ ３つの文字をふくむ連立方程式
Ｂ 二酸化炭素と地球の温暖- 29 -

・由布院駅
・長方形の紙を折る様子
・二等辺三角形をつくっている様子
・公園
・ガスバーナーを用いて水を熱している様子
・上越・長野新幹線の時刻表るようにしている。
◆ノート指導やレポート作成，伝え合う活動の取り扱い，記載例，記述ページ数について＜扱い＞○各学年の巻頭の「ノートのつくり方」で，実際の生徒のノートを例示し，書き方の工夫や学習の感想について扱っている。
○各学年の以下の章末において「レポートを書こう」
として，実際の生徒のレポートを例示し，書き方を説明している。
○各学年の各単元内において「伝えよう」として，自力解決から意見交流，さらに学習を深めるという学習展開を説明している。
＜記載例＞
・ノート指導「板書を書き写すだけでな
く，自分や友達の考えや学んだことがわかるノートにしよう」
・レポート作成「授業で調べたことや，さらにやってみたいと思ことをレポートにまとめよう」
・伝え合う活動「話し合ってみよう」，「振り返ってまとめをしよう」＜記述ページ数＞
・ノート指導各学年の巻頭において１Ｐ
・レポート作成（各１Ｐ）
１学年『２章 文字と式』
２学年『４章 平行と合同』
３学年『５章 相似と比』・伝え合う活動
１学年 ６Ｐ
２学年 ４Ｐ
３学年 ９Ｐ

１１
学図

化＜３年＞Ａ９ Ｂ８５（８）Ａ 三角形の重心
Ｂ フィボナッチ数
１年 「文字式」
３年 「円」◆各単元と巻末問題のページ数◆基礎的・基本的な知識・技能 ◆見通しを持ち論理的に考察す 及び発展的な学習の具体例につの定着を図るための工夫につい るための具体例とその展開につ いて
て
いて
＜１年＞
○ 本文 中の導入問題や例題 ○「円周角の定理の利用」では， １ 正の数・負の数
４８Ｐ
で，小学校算数やこれまでの長方形になる理由，円の中心 ２ 文字式
３０Ｐ
学習を適宜振り返ることがでの求め方に関する問題が提示 ３ １次方程式
３３Ｐ
きるように，側注として「ふされている。
４ 比例と反比例
３７Ｐ
りかえり」を提示している。 ○「課題学習・自由研究」では， ５ 平面図形
３２Ｐ
○ 問と側注の「やってみよう」「動かして考えよう」という ６ 空間図形
３７Ｐという振り出しは，章末の「計題材で「接弦定理」，「円に内 ７ 資料の活用
２４Ｐ
算力を高めよう」と関連付け
接する四角形の性質」を考え 巻末問題
８Ｐ
られている。
さ せる 問 題が 提 示 さ れて い・カードゲーム○ 章のまとめの問題では，習る。
・アルキメデス
熟度に応じて取り組めるよう ○「やってみよう」で，学習し＜２年＞に，問題の程度によって基本，たことを深めたり広げたりす
１ 式の計算２６Ｐ
応用，活用に分かれている。
る内容や数学や身近なことが２ 連立方程式
２７Ｐ○ 巻末の「１年の復習」では，らに活用する内容や，自分の３ １次関数３７Ｐ
基礎・基本となる問題には緑考えを説明する内容が取り上４ 図形の性質の調べ方３４Ｐの下線が引いている。
【16/26】
げてあり，主体的に取り組む
５ 三角形・四角形
３３Ｐ○節末の「確かめよう」では，工夫がされている。
（船の位置
６ 確率
２２Ｐ
理解が不十分な場合には本文を求めよう）
巻末問題
７Ｐの例に戻れるように関連する ○問題解決的な問題の数と具体
・図形の性質のまとめ箇所を明記している。
【42 問】 例・ユークリッド・ターレス＜１年＞Ｂ４４（２）＜３年＞
Ｂ 車いすと段差１ 式の計算３４Ｐ＜２年＞Ｂ３８（３）
２ 平方根
２６Ｐ
Ｂ 関数で考える環境問題～
３ ２次方程式
２５Ｐ
年平均気温の変化～
４ 関数ｙ＝ａｘ２
３４Ｐ＜３年＞Ｂ３７（３）５ 相似な図形
３８Ｐ
Ｂ 地球温暖化と水不足の危
６ 円
２２Ｐ
機
７ 三平方の定理
２５Ｐ○円の単元内における複数の単８ 標本調査１６Ｐ
元や領域の学習を総合的に活巻末問題
１８Ｐ
用する問題…２・図形の性質のまとめ○ヒントやポイントを示した吹・ピタゴラス
き出しの数（１年「平面図○ ２年連立方程式が，解の意
形」，２年「三角形や平行四味→解き方→加減法→代入法
辺形の基本的な性質」，３年→かっこ→分数→小数→利用「図形の相似」）の配列になっている。

- 30 -

２年 「１次関数」◆イラスト，写真の数と具体例○イラスト数 ７・14 ㎝の線香が一定の割合で短くなる図・底辺が 4 ㎝，高さが 3cmの直角三角形の周上を点P が動くときの△PBC の形 が 変 化 す る 様 子など○写真数 ９・沖縄県の玉泉洞
・鍾乳石の様子・ジェット機の離陸
・勾配の道路標識
・千葉県立館山 野鳥の森のスロープ
・ビーカーで水を熱する様
子
・80℃の湯を冷ます様子
・列車のダイヤグラム
・新車◆学習内容を振り返り，数学的活動のよさについて考え，その考えを伝え合う言語活動を取り入れている＜具体例＞○２年 「式の利用」「連続する３つの整数」，「２桁の自然数」，「偶数，奇数」，「３の倍数」などは文字を使ってどのように表すことができるか，文字式を使った説明のよさについて考え，そのよさを伝え合う活動ができるようにしている。
◆ノート指導やレポート作成，伝え合う活動の取り扱い，記載例，記述ページ数について＜扱い＞○各学年の巻頭の「ノートの使い方」で，実際の生徒のノートを例示し，書き方の工夫や学習の感想について扱っている。
○各学年の巻末において「レポートの作成」として，実際の生徒のレポートを例
示し，書き方を説明している。
○各学年の各単元内において「伝える」として，自力解決から意見交流，さらに学習を深めるという学習展開を説明している。また，巻末では，「発表のしかた」として，発表する側と発表を聴く側に分けて留意点を説明している。
＜記載例＞
・ノート指導「授業の中でどんなことを考え，どんな筋道で解決したのかがわかるようなノートを目指しましょう」
・レポート作成「レポートにまとめることで，学習したこと以外に新たな発見をしたり，疑問が生まれたりします」
・伝え合う活動「話し合ってみましょう」，「理由を説明しなさい」＜記述ページ数＞
・ノート指導各学年の巻頭において１Ｐ
・レポート作成
各学年の巻末において３Ｐ
・伝え合う活動
１学年 32Ｐ
２学年 16Ｐ
３学年 17Ｐ○

３年２次方程式の解法が，「因数分解」→「平方根の考え」→「解の公式」の配列になっている。
○発展的な問題の数と具体例＜１年＞Ａ７ Ｂ４４（４）Ａ カレンダーの数の秘密を考えよう
Ｂ 車いすと段差＜２年＞Ａ６ Ｂ３８（３）Ａ 期待値とは？
Ｂ 関数で考える環境問題～
年平均気温の変化～＜３年＞Ａ１３ Ｂ３７（７）Ａ 動かして考えよう
Ｂ

１７
教出

地球温暖化と水不足の危

機
１年 「文字と式」
３年 「円」◆各単元と巻末問題のページ数◆基礎的・基本的な知識・技能 ◆見通しを持ち論理的に考察す 及び発展的な学習の具体例につの定着を図るための工夫につい るための具体例とその展開につ いて
て
いて
＜１年＞
○ 章の最初のページにこの章 ○「チャレンジコーナー」では， １ 正の数，負の数
４８Ｐ
で何を学習するかを明記して円周を 12 等分した点を結ん ２ 文字と式
３６Ｐいる。
だときの角の大きさ，円の中 ３ 方程式
３２Ｐ○ 章の最初に確認事項として心の求め方についての問題が ４ 比例と反比例
３６Ｐの問題を設けている。
【4 問】
提示されている。
５ 平面図形
４０Ｐ○ 章末の問題には，４つの観 ○「円周角の定理の活用」では， ６ 空間図形
３４Ｐ
点が明記されている。
長方形になる理由，円の中心 ７ 資料の整理と活用 ２４Ｐ○ 例題で説明したことを確認の求め方に関する問題が提示 巻末問題
２２Ｐするための問題として，「たしされている。
・角錐と角柱の体積の関係を調かめ」と明記している。
○「ジャンプ」では，円のいろべる立体模型○ 「たしかめ」の補習問題といろな性質という題材で「接・小学算数のまとめ
して，どこをすればよいかを弦定理」，「円に内接する四角＜２年＞
明記している。…巻末問題に形の性質」，「方べきの定理」
１ 式の計算２８Ｐ
つがっている。
を考えさせる問題が提示され２ 連立方程式
２６Ｐ○ 既習事項で定着していないている。
３ １次関数
３８Ｐ
内容には，「もどって確認」で ○問題解決的な問題の数と具体
４ 平行と合同
３８Ｐ
取り上げている。
例
５ 三角形と四角形
３８Ｐ○ 問として，計算を間違えて ＜１年＞Ｂ２９（１）６
確率２０Ｐいる問題を載せて，どこを間Ｂ 一筆書き巻末問題
１５Ｐ違えているのかを考えさせる ＜２年＞Ｂ２７（１）・図形の移動問題を明記している。
Ｂ ダイヤグラム・エッシャーに挑戦○ 章の最後には，＜３年＞Ｂ３３（１）＜３年＞○章末の「学習のまとめ」では，
Ｂ 大気中の二酸化炭素の濃- 31 -

２年 「１次関数」◆イラスト，写真の数と具体例○イラスト数 12・深さが 20cm の水槽にはじめに，５㎝の高さまで水が入った水槽に，1 分間に２㎝の割合で水を入れる図
・底が階段状になっている
水槽に，一定の割合で水を入れる図など○写真数 ３・鉄道のダイヤ・ビーカーで水を熱している様子
・学校や駅などのスロープ◆新たな規則や性質を見つけ発展させる，日常生活や社会で数学を利用する，筋道を立てて自分の考えを説明し伝え合う，この３つの視点を意識した学習活動が取り入れられて
いる。
＜具体例＞
○２年 「式の活用」
連続する３つの整数の和は３の倍数になる説明を，例
示されている生徒の考え方を説明したり，それぞれの考え方のよさについて話し合ったりすることで，伝え合う活動ができるようにしている。
◆ノート指導やレポート作成，伝え合う活動の取り扱い，記載例，記述ページ数について＜扱い＞○各学年の巻頭の「ノートの工夫」で，実際の生徒のノートを例示し，書き方の工夫や学習の感想について扱っている。
○各学年の一部の章末において「みんなで数学」として，予想から問題解決し，さらに自分の考えを筋道を立てて説明し合う学習

６１
啓林館

学習のまとめとして穴埋め形式の問題を設けており，理解が不十分な場合には本文の例に戻れるように関連する箇所を明記している。【15 問】

度○円の単元内における複数の単元や領域の学習を総合的に活用する問題…２○ヒントやポイントを示した吹き出しの数（１年「平面図形」，２年「三角形や平行四辺形の基本的な性質」，３年「図形の相似」）１年 「文字の式」◆基礎的・基本的な知識・技能の定着を図るための工夫について○ 章の最初のページにこの章で何を学習するかを明記している。
○ 系統性を考え，既習の内容をもとに新しい学習内容へとスムーズに発展していけるよ
うに，「ひろげよう」を設定している。
○ 例については，具体的に何について学習するかを明記し３年 「円の性質」◆見通しを持ち論理的に考察するための具体例とその展開について○「円の性質の利用」では，身のまわりに広げようという観点（地理，生活）での問題が提示されている。
○「千思万考」では，円の性質を使った√ｎの作図の問題が提示されている。
○「ひろがる数学」では，「円に内接する四角形の性質」，「接弦定理」，「方べきの定理」を１ 式の計算
３６Ｐ
２ 平方根
２８Ｐ
３ ２次方程式
２２Ｐ
４ 関数ｙ＝ａｘ２
３２Ｐ
５ 相似な図形
４４Ｐ
６ 円
２２Ｐ
７ 三平方の定理
２４Ｐ
８ 標本調査１６Ｐ
巻末問題
２０Ｐ・三平方の定理の証明
・図形のまとめ○ ２年連立方程式が，解の意
味→解き方→加減法→代入法→かっこ→分数→小数→利用の配列になっている。
○ ３年２次方程式の解法が，「因数分解」→「平方根の考え」→「解の公式」の配列になっている。
○ 発展的な問題の数と具体例＜１年＞Ａ３ Ｂ２９（２）Ａ 不等式
Ｂ 一筆書き＜２年＞Ａ４ Ｂ２７（１）Ａ 立方体の切り口
Ｂ ダイヤグラム＜３年＞Ａ１２ Ｂ３３（１）Ａ 三角形の重心
Ｂ 大気中の二酸化炭素の濃度◆各単元と巻末問題のページ数
及び発展的な学習の具体例について＜１年＞
１ 正の数・負の数
４１Ｐ
２ 文字の式
２６Ｐ
３ 方程式
２４Ｐ
４ 変化と対応
３１Ｐ
５ 平面図形
３０Ｐ
６ 空間図形
３４Ｐ
７ 資料の活用
２３Ｐ
巻末問題
１６Ｐ
・とびだす立方体
・正十二面体の展開図- 32 -

展開になっている。
＜記載例＞
・ノート指導「先生の説明やほかの人の発言で，大切だと思ったことを書いておこう」，「自分で考えたことや気付いたことを書いておこう」
・伝え合う活動「それぞれどんなよさがあるか話し合ってみましょう」，「予想が正しいことを，文字を使って説明しなさい」＜記述ページ数＞
・ノート指導各学年の巻頭において２Ｐ・伝え合う活動『みんなで数学』以下の章に掲載
１学年 １，２，３，５，
６，７
２学年 １，３，４，６
３学年 １，２，４，５，
８

２年 「一次関数」◆イラスト，写真の数と具体例○イラスト数 10・気温が地上から 10 ㎞まで
は，高度が１㎞増すごとに6℃ずつ低くなる熱気球の図・100ｍ進むと 10m 上る坂であることを示す道路標識の図など○写真数 ２・稲光の様子・ガスバーナーで水を熱している様子◆学習内容を振り返り，数学的活動のよさについて考え，その考えを伝え合う言語活動を取り入れている。
＜具体例＞○２年 「文字式の利用」
２桁の正の整数と，その数の十の位の数と一の位の数を入れかえてできる数との和は，11 の倍数になる。この問題で和を差にかえると，どんなことがいえるか
文字式を使って説明するよさについて考え，そのよさを伝え合う活動ができるよ
うにしている。

ている。
○ 学習するポイントがカギの印がついた形でまとめられている。
○ 「問」については，巻末の問題とリンクした形になっている。
○ 「基本のたしかめ」の問題については，その章のどこで学習したかページを明記してあり，振り返ることができる形になっている。【27 問】

考えさせる問題が提示されて ＜２年＞
いる。
１ 式の計算２２Ｐ○「数学を通して考えよう」で， ２ 連立方程式
２１Ｐ
学習したことを深めたり広げ ３ 一次関数
３４Ｐたりする内容や数学や身近な ４ 図形の調べ方
２８Ｐ
ことがらに活用する内容や， ５ 図形の性質と証明 ２９Ｐ
自分の考えを説明する内容が ６ 確率
１９Ｐ
取り上げてあり，主体的に取 巻末問題
１４Ｐ
り組む工夫がされている。
（曲 ・どんな形ができるかな
尺の秘密）
・２年生のまとめ○問題解決的な問題の数と具体 ＜３年＞
例
１ 式の展開と因数分解２７Ｐ＜１年＞Ｂ２１（１） 別冊７ ２ 平方根
２４Ｐ
Ｂ おうぎ形の面積
３ 二次方程式
２２Ｐ＜２年＞Ｂ２９（２） 別冊６ ４ 関数ｙ＝ａｘ２
２８Ｐ
Ｂ ジョギングのコース
５ 図形と相似
４０Ｐ＜３年＞Ｂ２８（１）別冊１０ ６ 円の性質
１８Ｐ
Ｂ 三平方の定理の証明
７ 三平方の定理
２２Ｐ○円の単元内における複数の単 ８ 標本調査
１２Ｐ
元や領域の学習を総合的に活 巻末問題
２４Ｐ
用する問題…２
・図形をしきつめよう○ヒントやポイントを示した吹 ・円周角の定理 発見ディスク
き出しの数（１年「平面図○ ２年連立方程式が，解の意
形」，２年「三角形や平行四味→解き方→加減法→代入法
辺形の基本的な性質」，３年→かっこ→分数→小数→利用「図形の相似」）の配列になっている。
○ ３年２次方程式の解法が，「平方根の考え」→「解の公式」→「因数分解」の配列になっている。
○発展的な問題の数と具体例＜１年＞Ａ３ Ｂ２１（２）別冊７
Ａ 球の表面積と体積
Ｂ おうぎ形の面積＜２年＞Ａ６ Ｂ２９（３）別冊６
Ａ 三角形の外接円と内接円
Ｂ ジョギングのコース＜３年＞Ａ９ Ｂ２８（１）別冊１１
Ａ 変化の割合の計算
Ｂ 三平方の定理の証明- 33 -◆ノート指導やレポート作成，伝え合う活動の取り扱い，記載例，記述ページ数について＜扱い＞○各学年の巻頭の「ノートを工夫して，学習に役立てよう」で，実際の生徒のノートを例示し，書き方の工夫
や学習の感想について扱っている。
○各学年の各章内に「みんなで話しあってみよう」，「自分のことばで伝えよう」，「自分の考えをまとめよう」として，考えたことやわかったことなどを話し合ったり，分かりやすく伝
えたり，ノートやレポート
用紙にまとめたりする場
面が設定されている。
＜記載例＞
・ノート指導「黒板に書かれたことをただ移すだけではなく，先生の説明や他の人の発言で大切だと思ったこと，自分で考えたことなども書き加えておきましょう」
・伝え合う活動「正しくするには，どのよ
うになおせばよいでしょうか」，「偶数になることを，右のように説明したとき，この説明では不十分です。
なぜでしょうか」＜記述ページ数＞
・ノート指導各学年の巻頭において２Ｐ
・レポート作成『自分の考えをまとめよう』
１学年 ６Ｐ
２学年 ３Ｐ
３学年 ４Ｐ・伝え合う活動『みんなで話しあってみよう』
１学年 20Ｐ
２学年 21Ｐ
３学年 26Ｐ『自分のことばで伝えよう』
１学年 15Ｐ

２学年
３学年

１０４
数研

１年 「文字と式」
３年 「円」◆基礎的・基本的な知識・技能 ◆見通しを持ち論理的に考察すの定着を図るための工夫につい るための具体例とその展開につていて○ 章の最初のページにこの章 ○「円の性質の利用」では，身で何を学習するかを明記してのまわりに広げようという観いる。
点（地理，生活）での問題が○ ３種類のキャラクターがそ提示されている。
れ ぞ れ の役 目で 「 学 習 の流 ○「発展」では，円に関するいれ」，「注意事項」，「疑問や課ろ いろ な 性質 と い う 題材 で題の投げかけ」をしている。
「 円に 内 接す る 四 角 形の 性
○ 「確かめよう」の問題では，
質」，「接弦定理」，「方べきの本章の内容へ振り返ることが定理」を考えさせる問題が提できるようにページが明記さ示されている。
れている。【38 問】○「調べよう」「伝え合おう」で○ 例については，具体的に何調べたり，伝え合う活動があについて学習するかを明記しり，主体的に取り組む工夫がている。
されている。
○ 問の中でやや発展的な内容 ○問題解決的な問題の数と具体な問題については，クローバ 例
ーの印が明記している。
＜１年＞Ｂ３２（１）【4 問】
Ｂ 多面体の頂点のとがり方○ 例と同じタイプの問題が， ＜２年＞Ｂ３２（０）
反復学習できるように横に記Ｂ ２つの水そうの水の量の載している。【5 問】
変化○章末の「確かめよう」，巻末の ＜３年＞Ｂ３２（１）「チャレンジ編」では，理解Ｂ リレーのバトンパスが不十分な場合には本文の例 ○円の単元内における複数の単に戻れるように関連する箇所
元や領域の学習を総合的に活を明記している。
用する問題…０【78 問】○ヒントやポイントを示した吹き出しの数（１年「平面図形」，２年「三角形や平行四辺形の基本的な性質」，３年「図形の相似」）◆各単元と巻末問題のページ数
及び発展的な学習の具体例について＜１年＞
１ 正の数と負の数
４２Ｐ
２ 文字と式
３０Ｐ
３ １次方程式
２６Ｐ
４ 比例と反比例
３０Ｐ
５ 平面図形
３２Ｐ
６ 空間図形
３０Ｐ
７ 資料の整理とその活用
２２Ｐ
巻末問題
２８Ｐ
・立体の切断・正多面体の展開図＜２年＞
１ 式の計算２４Ｐ
２ 連立方程式
２４Ｐ
３ １次関数
３４Ｐ
４ 図形の性質と合同 ３２Ｐ
５ 三角形と四角形
３０Ｐ
６ 確率
１７Ｐ
巻末問題
２８Ｐ
・斜面の傾き・平行四辺形＜３年＞
１ 式の計算
３０Ｐ
２ 平方根
２８Ｐ
３ ２次方程式
２２Ｐ
４ 関数ｙ＝ａｘ２
２８Ｐ
５ 相似
３６Ｐ
６ 円
２２Ｐ
７ 三平方の定理
２２Ｐ
８ 標本調査
１３Ｐ
巻末問題
４４Ｐ
・因数分解
・広がる数学の世界○ ２年連立方程式が，解の意- 34 -

２年 「１次関数」◆イラスト，写真の数と具体例○イラスト数 ９・水槽に，それぞれ空の状
態 から毎分２cm の割合
で水を入れる図，満水の状 態から毎分２cm の割合で水面が低くなるように水を抜く図，15 ㎝まで水が入っている状態から毎 分２cm の割合で水を入れる図
・縦２cm，横４cm の長方形の周上を点 P が毎秒１cmの速さで動く図など○写真数 ５・熱帯魚・神戸市中央区のスロープ
・ガスバーナーで水を熱する様子
・ダイヤグラム
・電車

14Ｐ
10Ｐ

◆考察や作業を通して，新しいことがらを見いだしたり，周囲の人と話し合いながら，身のまわりの問題を解決したりする学習の工夫が取り入れら
れている。
＜具体例＞
○２年 「文字式の利用」
偶数と奇数をたし合わせた
とき，その和は偶数になる
か，それとも奇数になるか
予想し，そのことについて話し合うことで言語活動が行えるようにしている。
◆ノート指導やレポート作成，伝え合う活動の取り扱い，記載例，記述ページ数について＜扱い＞○各学年の巻頭の「ノートのつくり方」で，実際の生徒のノートを例示し，書き方の工夫や学習の感想について扱っている。
○各学年の各章内に「伝え合おう」，「見つけよう」，「活用しよう」として，考えた
ことやわかったことなどを話し合ったり，分かりやすく伝えたり，ノートやレ
ポート用紙にまとめたりする場面が設定されている。
＜記載例＞
・ノート指導「あとで見返したときに学んだ内容，重要なことがら，
自分やほかの人の考えを思い出しやすいノートにすることが大切です」
・レポート作成「学んだことから数や図形の性質を見いだし，発展させましょう」，「学んだことを，いろいろな場面で活用しましょう」＜記述ページ数＞

１１６
日文

１年 「文字と式」◆基礎的・基本的な知識・技能の定着を図るための工夫について○ 章の最初のページにこの章で何を学習するかを明記している。
○ 「問」の横に，時間的の余裕がある場合には，「チャレンジ」の問題が明記している。
【13 問】○ 例については，具体的に何について学習するかを明記している。
○ 巻末に「算数をふりかえろう」というページがあり，学習時に算数の内容に振り返る
場合ためのページが明記されている。
○ 節末，章末の問題では振り返ることができるように，学習したときのページが明記されている。
○ 節末の問題では，４つの観点が明記されている。
○節末の「基本の問題」，章末の３年 「円」◆見通しを持ち論理的に考察するための具体例とその展開について○「深める数学」では，円周角を動かし，「円に内接する四角形の性質」を考えさせる問題が提示されている。
○「やってみよう」で，学んだことを活用して考えたり，より深く調べたりする内容が取り上げてあり，主体的に取り組む工夫がされている。
○問題解決的な問題の数と具体例＜１年＞Ｂ４４（４）Ｂ 資料の傾向をとらえ説明
しよう＜２年＞Ｂ３４（２）Ｂ 将来の予測＜３年＞Ｂ３５（３）Ｂ 車は急に止まれない○円の単元内における複数の単元や領域の学習を総合的に活用する問題…０○ヒントやポイントを示した吹味→解き方→加減法→代入法→かっこ→分数→小数→利用の配列になっている。
○ ３年２次方程式の解法が，「因数分解」→「平方根の考え」→「解の公式」の配列になっている。
○ 発展的な問題の数と具体例＜１年＞Ａ５ Ｂ３２（２）Ａ 三角形の外心，内心Ｂ 多面体の頂点のとがり方＜２年＞Ａ３ Ｂ３２（１）
Ａ 連立３元１次方程式
Ｂ ２つの水そうの水の量の変化＜３年＞Ａ８ Ｂ３２（１）Ａ 三角形の重心と内心
Ｂ リレーのバトンパス◆各単元と巻末問題のページ数
及び発展的な学習の具体例について＜１年＞
１ 正の数と負の数
４７Ｐ
２ 文字と式
３３Ｐ
３ 方程式
２７Ｐ
４ 比例と反比例
４２Ｐ
５ 平面図形
３０Ｐ
６ 空間図形
３２Ｐ
７ 資料の活用
２３Ｐ
巻末問題
１２Ｐ
・空間図形
・正多面体の展開図＜２年＞
１ 式の計算２５Ｐ
２ 連立方程式
２３Ｐ
３ １次関数
３７Ｐ
４ 図形の性質と合同 ３７Ｐ
５ 三角形と四角形
３０Ｐ
６ 確率
１９Ｐ
巻末問題
２４Ｐ
・図形のまとめ＜３年＞
１ 式の展開と因数分解３６Ｐ
２ 平方根
２６Ｐ

- 35 -「見つけよう」
１学年９Ｐ
２学年８Ｐ
３学年３Ｐ
「活用しよう」
１学年３Ｐ
２学年２Ｐ
３学年４Ｐ
「伝え合おう」
１学年９Ｐ
２学年３Ｐ
３学年８Ｐ

２年 「１次関数」◆イラスト，写真の数と具体例○イラスト数 ８・10 ㎝の高さまで水が入った水槽に，1 分間に５㎝の割合で水を入れる図
・縦２cm，横４cm の長方形の周上を点Ｐが毎秒１cmの速さで動くときにできる△APD のかたちが変化する図など○写真数 ６・ビーカーで水を加熱する
実験の様子
・稲光の様子・電球型蛍光灯と LED 電球・バリアフリーのスロープ・勾配を示す道路標識
・気象庁のホームページ◆式や図，表，グラフなども，
自分の考えを伝え合う道具として使い，学んだ用語を積極的に使って，自分の考えを伝え合う活動が取り組むことができるようにしている。
＜具体例＞○２年 「文字式の活用」
数の性質がいつも成り立つ
ことを，文字を使って説明することで，自分の考えを伝え合う言語活動が行えるようにしている。
◆ノート指導やレポート作成，伝え合う活動の取り扱い，記載例，記述ページ数について＜扱い＞○各学年の巻頭の「ノートの工夫」で，実際の生徒のノートを例示し，書き方の工夫や学習の感想について扱っている。
○各学年の以下の章末において「数学レポートをかこう」として，実際の生徒のレポートを例示し，書き方を説明している。
○各学年の章末に「とりくんでみよう」にある「説明できるかな？」として，考えたことやわかったことな「２章のくり返し練習」では，き出しの数（１年「平面図理解が不十分な場合には本文
形」，２年「三角形や平行四の例に戻れるように関連する
辺形の基本的な性質」，３年箇所を明記している。
「図形の相似」）【86 問】

３ ２次方程式
１９Ｐ
４ 関数ｙ＝ａｘ２
３３Ｐ
５ 相似な図形
３８Ｐ
６ 円
２０Ｐ
７ 三平方の定理
２０Ｐ
８ 標本調査
１７Ｐ
巻末問題
２４Ｐ
・因数分解
・図形のまとめ○ ２年連立方程式が，解の意
味→解き方→加減法→代入法→かっこ→小数→分数→利用の配列になっている。
○ ３年２次方程式の解法が，「因数分解」→「平方根の考え」→「解の公式」の配列になっている。
○ 発展的な問題の数と具体例＜１年＞Ａ５ Ｂ４４（４）Ａ 立方体の切り口
Ｂ ２つの資料の関係を読み取ろう＜２年＞Ａ２ Ｂ３４（３）Ａ 期待値
Ｂ 将来の予測＜３年＞Ａ６ Ｂ３５（３）Ａ 参加者の人数と試合数
Ｂ 車は急に止まれない- 36 -

どを話し合う場面が設定されている。
＜記載例＞
・ノート指導「ノートを見て，前に学んだことを振り返ることが大切です。そのためにも，自分のノートを工夫してつくりましょう」
・レポート作成「学んだことや調べたことなどを，レポートにまとめてみましょう」
・伝え合う活動「１度のじゃんけんで，ただ一人の勝者が決まる確率を求め，の求め方を樹形図を使って説明しなさい」＜記述ページ数＞
・ノート指導各学年の巻頭において各２Ｐ
・レポート作成
各学年の巻末において各２Ｐ・伝え合う活動
各学年の各章末において各１

教 科 書 の 調 査 研 究 報 告 書
安芸高田市・山県教科用図書採択地区合同調査員会
校 種

教 科

教科用図書目録に搭載された教科書総数

本報告書の総 ページ数

中学校

理科

５

６

調査研究の観点及び各教科書の特徴
観点
発行者

基礎・基本の定着

内容の構成・配列・分量

主体的に学習に取り組む工夫①「この単元で学ぶこと」 ⑤「科学でGO！」，「from JAPANＢ5 判 1

頁数 2

単元数³

重さ

1年

276(2)

4(13)

560g

2年

292(4)

4(15)

590g

3年

320(4)

5(16)

635g

と題して，２ページ構成で ニッポンの科学」というコラ
学習内容の要点や簡単な発 ムで，第１分野７，第２分野
問，章のタイトル，写真を ３の読み物を掲載している。
提示している。

東書3B5 判より 5mm 横長,2 ()内は付録の頁数()内は中単元数

言語活動の充実⑪巻頭・巻末における資料 ⑫ 実 験 の 目的，結果の見方，
等は，１年の巻頭は，「科学 考察のポイント，キャラクタと人の物語」（写真 21 点）， ーの吹き出しにより，分析・既習事項と学習内容，目次， 解釈する視点を示している。

⑥ものづくりの数および補 ⑧１分野では化学，物理の教科書の使い方，マークの ⑬各学年の巻頭に，「レポート②各章の導入部に「これまで 充的な観察・実験の数は以 順で，２分野では生物，地に学んだこと」という枠組 下の通りである。
学の順にした上で，１・２

説明，レポートの書き方， 作成のためのノートのかきを設けている。また，各章のの決まり等 14 ページであ 「基本操作レポートの書きり，３年の巻末は，理科室 方」として，その横に作成す

学年

ものづくりの数補充的な観察・実
験の数

１

７

65

配置している。

までに学んだこと，算数，数学， ２
社会科で学んだこと」という ３

４

40⑨総合的なものの見方を育４45

成する３年終章の分量は関連する内容の横に「これ２

1

内容の表現・表記

枠組を設けている。

分野の各単元をほぼ交互に「調べよう」⑦各学年の巻頭に「探究の流 12 ページで，２関連情報を収集しようする。
（取扱い総ページ数 １年：

３仮説を立てよう

８，２年：８，３年：10）４実験計画を立てよう③観察，実験の数（１年：27，

５観察・実験を行おうの決まり，基礎操作，周期 る際の留意事項を項目ごとに表，科学史年表，校外施設 説明している。また，各学年
等 18 ページである。

に「私のレポート」として，単元の冒頭に各章で学習す レポートの一部または全部る内容を日常生活場面のイラを提示している。
ストと関連付けて掲載してい第１学年の巻頭に，「話し合る。また，章の冒頭等では，「こ示している。
いのしかた」「発表のしかた」れまでに学んだこと」として⑩各単元の中に，基本的な内として，話合いの進め方や発容を確認するための「チェック」， 既習事項を絵等とともに示し 表方法，注意点を説明すると
「例題」
，
「練習」
，
「確認」を設定 ている。
ともに「話す」というキーワ

各単元の終末に「学習内容 れの例」として探究の学習の で計２テーマ，「実習１ 自の整理」として，大切な用語，基 過程を示している。
然環境の保全と科学技術の本的な概念，法則の解説を位置
１「ふしぎ」を見つけよう 利用」では３テーマ例を提付けている。２ページを基本と話し合いのしかた，理科室 方」，１つまたは２つの単元に- 37 -

２年：25，３年：22）

６結果を整理しようしている。また，単元末に，「確ードを用いて，課題把握，予④コラム「科学でGO！エコ大陸」

７考察しようかめと応用」とその「活用編」

想，考察などの場面に話合いで環境保全に関する話題や資

８探究の結果をまとめよ を補充的な問題として設定しの活動を設けている。また，料を示している。
（１年：２，う「学びを活かして考えよ

２年：１，３年：９）｢？（解決する課題）｣，｢考えている。
発展的な学習の取扱い数う」で，説明する場面を設けよう｣，｢話す｣，「調べよう」な は，１年 21，２年 29，３年ている。

どのキーワードで生徒の行う 31 である。
べき学習活動を示している。
①「これから学習すること」 ⑤「 く ら し の 中の理科」，と題して，小単元の内容の「科学史」，「 プ ロ フ ェ ッシ

紹介と主な実験観察の様子

ョナル」「トピック」というコや扱う教材などが提示してラムで，第１分野17，第2分野ある。

４の読み物を掲載している。

②各単元の導入部に「これま ⑥ものづくりの数および補でに学習した こと」という枠 充的な観察・実験の数は以組を設けている。また，各 下の通りである。

４
大日本章の関連す る 内 容 の 横 に

学年

ものづくりの数補充的な観察・実
験の数「 思い出そう」「算数では」
「数

１

８

34

学では」という枠組を設けて

２

９

38

いる。

３

６

42

各単元の終末に「まとめ」 ⑦各学年の巻頭に探究の学として，キーワードや基本的な概 習の過程を示している。
念，法則の解説を位置付けて１関連するこれまでの学いる。２ページを基本とする。

習を示しています。

（取扱い総ページ数 １年：

２学習の課題をつかみま

８，２年：８，３年：11）す。

③観察，実験の数（１年：34，

３課題を解決するための２年：29，３年：22）

観察や実験を計画します。

④自然環境の保全に関わる

４観察や実験などを行う

Ｂ5 判

頁数

単元数 1

重さ

1年

286

4(17)

538g

2年

310

4(20)

579g

3年

334

6(23)

617g

1

()内は中単元数⑧１分野では化学，物理の順で，２分野では生物，地学の順にした上で，１・２分野の各単元をほぼ交互に配置している。
⑨総合的なものの見方を育成する３年終章の分量は４ページで，「身のまわりの環
境を調べ，持続可能な社会にする方法をみんなで考えよう」では，９テーマ例を提示している。
⑩各単元の中に，基本的な内容を確認するための「問い」，「章
末問題」を設定している。また，単元末に，「単元末問題」と「読解力問題」を補充的な- 38 -⑪巻頭・巻末における資料 ⑫「結果の整理」「結果から
等は，１年の巻頭は，「夏の 考えてみよう」により，分渓谷と日差し（熊本県菊池 析・解釈する視点を示してい市）」の写真とニュートンの る。
紹介文，目次，教科書の使 ⑬第１学年の巻頭に「わたしのい方，マークの説明等６ペ レポート」，単元２に「基本操ージであり，３年の巻末は， 作ノートの書き方」として，
課題研究・自由研究，科学 作成方法を説明している。ま館等，学習のまとめ，さく た，第１学年の各単元には，いん，周期表，ノーベル賞， １つずつ「わたしのレポート」
科学史年表等 34 ページで として，その横に作成をする際ある。
の留意事項を項目ごとに提単元の冒頭に学習内容と関 示している。
連のある写真を日常生活の事「話し合ってみよう」とい象に関する問いの文とともに うキーワードを用いて，考察掲載している。また，章の冒 などの場面で話合いの活動を頭等で「これまでに学習した 設けている。また，単元の終こと」として既習事項を写真 章「学んだことを活かそう」
や絵等とともに示している。

で，新しい課題に取り組み，結果を考察し説明したり，話合い話 題 や 資 料 は関 連 を 示 す

ときの着目点を示してい問題として設定している。まをしたりする場面を設けてい

マ ー ク を 設 けている。（１ます。

た，第３学年の巻末に，「学習る。

年：３，２年：２，３年：４）５観察や実験を行いまのまとめ」（１年，２年）を設定

す。

している。

６記録した結果を整理し発展的な学習の取扱い数ます。

は，１年 25，２年 44，３年７整理した結果から考察

43 である。

します。
「？（学習の課題）｣，｢結果から考えてみよう｣，
「やっ
てみよう」
「話し合ってみよう」などのキーワードで生徒の行
うべき学習活動を示している。各学年の巻末に「課題研究・自由研究にチャレンジしよう」として探究の過程を示している。
①「これから学ぶこと」と⑤「科学の窓」，「科学を仕事

題して，小単元のテーマとに活かす～はたらく～」とい主な内容を提示し，自然界うコラムで，第１分野 18，第や日常生活における教科内

２分野７の読み物を掲載して容と関係のある写真を掲載

いる。

１１

している。

⑥ものづくりの数および補学図②各章の導入部に「これまで充的な観察・実験の数は以に学んできたことをチェ

下の通りである。

ックしよう」という枠組を設学年けている。また，各章の関

１

５

32

連する内容の横に
「思い出し

２

５

21

てみよう」
「数学とのつながり」

３

４

27

ものづくりの数補充的な観察・実
験の数

Ｂ5 判

頁数 1

単元数 2

重さ

1年

302

4(13)

630g

2年

310(2)

4(13)

650g

3年

322

6(16)

665g

1

()内は付録の頁数

2()内は中単元数⑧各学年とも１分野，２分野の単元順で配置している。１，２年では化学，３
年では物理の単元を最初に配置している。
⑨総合的なものの見方を育成する３年最終単元の終章の分量は 10 ページで，２か- 39 -⑪巻頭・巻末における資料 ⑫「結果」「考察」により，
等は，１年の巻頭は，「自然 分析・解釈する視点を示しての不思議を探ろう！」（写真 いる。
6点），観察，実験の進め方， ⑬第１学年のＡ－１，
Ａ－２，
もくじ，教科書の使い方（学 Ｂ－１の単元に「基本操作レ
習の流れ，マークの説明） ポート・ノートのかき方」と７ページであり，３年の巻 して，作成方法を説明してい末は，自由研究の進め方， る。また，第２，３学年の巻
実験・観察に必要な資料（14 末資料に，「観察・実験のレポ点），科学・技術の歩み，さ ート・ノートのかき方」としくいん，問題と解答等35ペ て，その横に作成をする際ージである。

という枠組を設けている。

⑦各学年の巻頭に「観察，実 所の「話し合ってみよう」

単元の終末に「学習のまと験の進め方」として探究の学 で計５テーマを提示してい単元の冒頭に「これまでに の留意事項を項目ごとに説学んできたことをチェックし 明している。

め」として，基本的な用語， 習の過程を示している。

る。

よう」として既習事項を問い

基本的な概念，法則の解説を位

１目的⑩ほとんどの単元の中に，基と答えの形で示し，本単元の うキーワードを用いて，課題

置付けている。２ページを基本

２計画

本的な内容を確認するための「問 学習内容と既習事項との関連 把握，予想，考察などの場面とする。最終単元には位置付

３観察・実験

い」と「例題」，「学習の確認」を設 について矢印を使って示して で話合いの活動を設けていけがない。
（取扱い総ページ数 １

４結果

定している。
また，単元末に，「単 いる。また，単元の冒頭に学 る。また，「活用」というキ

年：８，２年：８，３年：10）

５考察

元末問題」と「活用しよう」を 習内容と関連のある写真を日 ーワードを用いて，説明す③観察，実験の数（１年：24，

６まとめ・発表

補充的な問題として設定して常生活の事象に関する文とと る場面や考える場面を設け

２年：24，３年：20）｢？（観察や実験で解決すいる。巻末には，年間の補充もに掲載している。

④自然環境の保全に関わる課題）｣，｢考察とまとめ｣， 的な問題として「まとめの問題」る話題や資料は関連を示「話し合ってみよう」
，
「思い出し

ている。

を設定している。

すマークを設けている。
（１ てみよう」などのキーワードで発展的な学習の取扱い数

年：２，２年：１，３年：８） 生徒の行うべき学習活動を示

は，１年 10，２年 15，３年している。各学年の巻末に「話し合ってみよう」とい24 である。

「自由研究の進め方」として探究の過程を示している。
①学習する内容と関係がある日常の事例や扱う教材の⑤「ハローサイエンス」
，
「生

Ｂ5 判

頁数 1

単元数 2

重さ

１年

278(4)

4(15)

556g

２年

282(2)

4(15)

546g

３年

310(4)

7(20)

602g

活」
，
「歴史」
，
「環境」というコ

写真を掲載し，「学んでいく ラムで，第１分野 12，第２分こと」として小単元目標と野 10 の読み物を掲載してい主な学習内容が掲載してあ

る。

１７

る。

⑥ものづくりの数および補教出②各単元の「学んでいくこと」 充的な観察・実験の数は以の中にこれまで学習した

下の通りである。

内容を示している。また，

学年各章の関連する内容の横

１

３

43

に「思い出そう」「算数では」

２

４

28「数学では」という枠組を設

３

４

22

ものづくりの数補充的な観察・実
験の数

1()内は付録の頁数

2()内は中単元数⑧各学年とも化学・物理・
生物・地学（１分野，２分野）の単元順で配列している。
⑨総合的なものの見方を育成する単元の分量は６ペー
ジで，「考えよう」「話し合おう」の各１か所で課題を- 40 -⑪巻頭・巻末における資料 ⑫「結果」「考察」により，
等は，１年の巻頭は，目次， 分析・解釈する視点を示してマークの説明，「なぜ理科を いる。
学ぶのか」宇宙ステーショ ⑬第１学年の巻頭に「基礎技ンの写真（他2点），理科学 能レポートの書き方」とし習の進め方（基礎技能）等 て，作成方法を説明してい10ページであり，３年の巻 る。また，各学年に「わたし末は，総合問題，自由研究， のレポート」として，レポー
巻末資料（理科室のきまり トの一部または全部を提示と応急処置他24点），索引， している。
第３学年での学習内容と高「話し合おう」というキー
等学校での学習内容との関 ワードを用いて課題把握，予けている。
各単元の終末に「要点と⑦第１学年の巻頭に，「理科学 提示している。

連等，45ページである。

習の進め方」として探究の学習 ⑩各単元の中に，基本的な内容を確認するための「要点を想，考察などの場面に話合い

単元の冒頭に学習内容と関 の活動を設けている。また，重要用語の整理」として，用の過程を示している。

語や「基本的な概念，法則の１ 疑問をもつチェック！」を設定している。 象に関する文とともに掲載し 説明する場面を設けている。

解説」を位 置付けている。

２ 課題を設定する

また，単元末に，「基礎・基本ている。単元の冒頭で「学ん２ページを基本する。
（取扱い総３ 仮説をもち，計画を立 問題」と「活用・応用問題」

でいくこと」として既習事項

ページ数 １年：８，２年：８，３

てるを補充的な問題として設定しと各章の見出し及び学習内容

年：11.3）４ 観察や実験を行い，結 ている。巻末には，年間の補との関連を示している。また，③観察，実験の数（１年：27，

果を得る

章の冒頭等で「思い出そう」

２年：29，３年：25）５ 得られた結果をもと 合問題」を設定している。

として既習事項を示してい④コラム「ハローサイエンス」

に考察する

る。

に，環境保全に関する話題や

６ 新たな疑問から，さら は，１年 29，２年 31，３年

資料を示している。
（１年：４，

なる課題へ

２年：３，３年：６）｢？（学習の課題）｣，「話し合おう」，

充的な問題として「学年末総発展的な学習の取扱い数

連のある写真を日常生活の事 「活用しよう」において，26 である。

「考えよう」，「調べよう」などのキーワードで生徒の行うべき学習活動を示している。各学
年の巻末の「自由研究」においても，上記と同様の探究の過程を示している。
①単元の導入で今後の学習⑤「ぶれいく time」，「ひろがにかかわる写真入りの事象る世界」というコラムで，第や実社会や自然界での事例

１分野６，第２分野７の読み

啓林館

頁数 1

単元数 2

重さ

１年

270(86)

4(14)

612g

２年

278(90)

4(15)

628g

３年

302(90)

5(17)

665g

1

や活用例が掲載され，「単元 物を掲載している。
６１

Ｂ5 判

のねらい」で学習の流れが⑥ものづくりの数および補示されている。

充的な観察・実験の数は以②各章の関連する内容の下の通りである。

横に「ふり返り」という枠

学年

ものづくりの数補充的な観察・実験の数組を設けている。また，各

１

９

52

()内は別冊の頁数

2()内は中単元数⑧各学年とも生物，地学，
化学，物理（１分野，２分野）の単元順で配列している。
⑨総合的なものの見方を育- 41 -⑪巻頭・巻末における資料 ⑫「結果」「考察」により，
等は，１年の巻頭は，「降り 分析・解釈する視点を示して注ぐ太陽の恵み」（湖に森林 いる。
が逆さに映る写真他７点）， ⑬各学年巻末に「きみも科学
教科書の使い方，マークの 者レポートのまとめ方」とし説明，目次等７ページであ て，作成方法を説明していり，３年の巻末は，きみも る。また，各学年に「わた科学者（テーマ7点），地球 しのレポート」として，レポ
環境資料集「オーロラが観 ートの一部または全部を示し

章の関連する内容の横に

２

３

39

成する単元の分量は９ペー

測できる町」（北海道陸別 ている。第１学年のレポート

「国語，
算数，
数学，社会科と関連」 ３

２

38

ジで，２か所の「考えてみ町）他24点，サイエンス資 例に「レポート作成のチェッ⑦第１学年「身のまわりの よう」で課題を与え，計９
各単元の終末に「学習のま 物質いろいろな物質とその テーマ例を提示している。

料（「理科でよく使う算数・ クリスト」を提示している。

という枠組を設けている。

とめ」として，「用語」や「基本的な性質」の単元内において「探究 ⑩別冊のマイノートに，単元概念，法則の解説」を位置付けて のしかた」として探究の学習の ごとに「サイエンスアプロー

数学」他５点），索引，理科「話し合ってみよう」「予想し関 連職業 等33ペー ジであ てみよう」というキーワードをる。

用いて，課題把握，予想，考いる。
（ページを基本する。
（取扱い 過程を示している。

チ」と「ステップアップ」を単元の冒頭に学習内容と関 察などの場面で話合いの活動

総ページ数 １年：８，２年：８，

１ 探究の課題設定

補充問題として掲載してい連のある写真を日常生活の事 を設けている。別冊「マイノ３年：10）

２ 予想

る。また，マイノートの単象に関する問いの文とともに ート」に，話し合う内容につ③観察，実験の数（１年：24，

３ 実験の目的

元末に「力だめし」を補充的掲載している。また，章の冒 いて，書き込んで表現する場

２年：28，３年：23）

４ 実験の計画な問題として設定している。

頭等で「ふり返り」として既 面を設定している。また，「活

さらにマイノートには，年間習事項を問いと答えの形で示 用してみよう」において，日の補充的な問題として「学年している。

④環境保全に関する話題や資料の隅には関連を示
すマークを設けている。
（１
年：６，２年：８，３年：22）５ 観察・実験
６ 実験の結果
７ 実験の考察８ 探究のまとめ「？（学習の課題）」，｢予想
してみよう｣，｢考えてみよう｣，｢話し合ってみよう｣な

常生活の中で活用できない

末総合問題」を設定していか，考えたり説明したりするる。

場面を設けている。

発展的な学習の取扱い数
は，１年７，２年 10，３年
14 である。

どのキーワードで生徒の行うべき学習活動を示している。
学年の巻末の「きみも科学者」
において「探究の道しるべ」
として探究の過程を示している。

- 42 -

教 科 書 の 調 査 研 究 報 告 書
安芸高田市・山県教科用図書採択地区合同調査員会
校 種

教 科

教科用図書目録に搭載された教科書総数

本報告書の総 ページ数

中学校

音楽（一般）

２２

調査研究の観点及び各教科書の特徴
観点
基礎・基本の定着
発行者

１７
教出

２７
教芸

主体的に学習に取り組む工夫

内容の構成・配列・分量

内容の表現・表記

言語活動の充実・学習目標を教材名の下に ・キャラクターの吹き出し ・各学年とも，歌唱教材， ・目次で示している３つの ・鑑賞教材において，キャ
縦書きで２つずつ示してにより，学習活動のポイ
鑑賞教材，創作，学習資
柱を色分けし，マークをラクターの吹き出しで，いる。
ントが示され，学習活動料，合唱曲集，国歌「君つけている。それを各教聴く視点とまとめるポイ
・〔共通事項〕に示されていが促進される。
が代」の順で配列してい材の該当ページにも使用ントを示している。
る用語や記号を見開き右 ・創作において，活動１，る。
している。
・聴き取ったことや感じた
ページ上に掲載してい
活動２，活動３の順で， ・目次では，各学年とも「音 ・楽典ページに，中学校でことを「伝えてみよう！」
る。
思考・判断し表現する一楽の要素を捉えながら」新しく学習する用語や記という欄に書き込めるよ「さまざまな音楽文化」
号を示すマークをつけ，うにしている。
・１年の「Let’s Sing」で， 連の学習過程を示してい歌うための準備，変声とる。
「歌い合わせ，聴き深め
本文で取り扱うページを混声合唱についてイラスる喜び」という３つの柱示している。
トを用いて記載していで ま と め て 配 置 し て い ・折り返した資料のページ
る。
る。
もあり，大きく詳しく示・「音のスケッチ」で，基本・各学年とも目次に「発展」 している。
的な創作の活動を取り上と示すとともに，該当ペ ・キャラクターが登場し，げている。
ージを１ページ設け，イ
吹き出しで学習のポイン
ラストと文章で記述してトを示している。
いる。
・学習目標は目次と教材名 ・キャラクターの吹き出し ・各学年とも，歌唱教材及 ・音楽学習 MAP で歌唱・ ・鑑賞教材において，キャの上に横書きで示していにより，学習活動のヒンび創作，鑑賞教材，合唱
創作・鑑賞の３つのまとラクターの吹き出しで，る。
トが示され，学習活動が曲集，国歌「君が代」のまりで，学習目標，教材， 聴く視点とまとめるポイ
・〔共通事項〕に示されてい促進される。
順で配列している。
〔共通事項〕に示されてントを示している。
る音楽を形づくっている ・創作において Warming ・各学年とも目次とは別にいる音楽を形づくってい ・聴き取ったことや感じた要素を「学習の窓口」とる要素を示している。
ことを書き込める欄を設
up ， １２
３「音楽学習 MAP」で学習してマークで示し，音楽
内容と各教材の関連を明 ・音楽の約束のページに，けている。
（１年鑑賞「魔Challenge!! の 順 で 思考・判断し表現する一連確に示している。
学年の教材に対応させた王」）
学習 MAP（目次の次）と- 43 -

該当ページの学習目標にの 学 習 過 程 を 示 し て い ・各学年とも目次に「発展楽典の内容を簡潔に示し ・「曲のよさをプレゼンテー
並べて掲載している。
る。
的学習」と示すとともに， ている。
ションしよう」というペ・学年ごとの発達段階を考 ・各学年とも，「ここが分か
口絵や鑑賞教材を掲載し ・資料の写真やイラストのージで，曲を聴いて，お慮し（ｐ15）「My voice!」 れば Grade up!」のペーたページが複数ページあ発色がよく鮮明である。
互いに発表し合う場があで，呼吸・姿勢・歌声づジで直接書き込める欄がり，写真と文章で記述し ・キャラクターが登場し，る。
くりについてイラストをあり，主体的に考える課ている。
吹き出しで学習のポイン用いて記載している。
題 を 提 示 し て あ る 。 ・創作を表現や鑑賞の活動
トを示している。
・各学年に応じた内容で音（p11）と関連させながら配置し符・休符・記号のビンゴている。
ゲーム，リズムゲームのページを設けている。
（P8,9）
・「 Let ’ s create 」「 Mymelody」
で，基本的な創作の活動を取り上げている。

- 44 -

教 科 書 の 調 査 研 究 報 告 書
安芸高田市・山県教科用図書採択地区合同調査員会
校 種

教 科

教科用図書目録に搭載された教科書総数

本報告書の総 ページ数

中学校

音楽（器楽合奏）２

１

調査研究の観点及び各教科書の特徴
観点
発行者

１７
教出

２７
教芸

基礎・基本の定着

主体的に学習に取り組む工夫

・目次で，大きく２つ目標を示 ・「合わせて練習しよう」で「Let’している。
s play!」「Let’s try!」のアンサ
・各楽器の基本的な演奏法が写ンブル曲を掲載している。
真を使って示されている。
・「名曲旋律集」でソロ楽譜を掲
・リコーダー練習曲のページの載している。
端に，運指の図を示している。 ・手作りの横笛の作り方を説明と写真で掲載している。
・「音のスケッチ」で平調子の響きを生かして「荒城の月」の前奏を２小節創作する活動を設定している。

・音楽学習マップで器楽と創作の 目 標 を 示 し ，「 Let ’ s play
instruments!」で学習目標と学習活動を示している。
・各楽器の基本的奏法が写真を使って示されている。
・練習曲の楽譜横に，音域を示している。
・打楽器については，１２種類の楽器の奏法が説明と写真で示されている。また，練習のためのリズム譜が掲載されている。

内容の構成・配列・分量
・クラシック音楽，日本歌曲，
日本古来の歌，わらべうた，
日本の民謡，世界の民謡，映画・ポピュラー音楽，その他・オリジナル曲を練習曲，
アンサンブル曲として掲載している。
・楽器は，アルトリコーダー・
ギター・箏・三味線・篠笛・太鼓・尺八を取り上げている。

・「アンサンブルセミナー」で， ・クラシック音楽，日本歌曲，「ここが分かれば Grade up!」
日本古来の歌，わらべうた，
として，アーティキュレーショ
世界の民謡，映画・ポピュラ
ンの工夫，パートの役割，曲のー音楽，その他・オリジナル
構成を取り上げている。
曲を練習曲，アンサンブル曲
・「アンサンブル」では，学習しとして掲載している。
た各楽器を組み合わせた楽曲 ・楽器は，アルトリコーダー・を掲載している。
ギター・箏・三味線・篠笛・・「名曲スケッチ」で，アルトリ
太鼓・尺八・打楽器（１２種コーダーで名曲のテーマを演類）を取り上げている。
奏できる楽譜を掲載している。
・「音を聴いて確かめよう」で内容と方法が示されている。
・「My Melody」で，筝を平調子に調弦して４小節の旋律をつくる課題と「Challenge!!」で前奏をつくる課題を設定している。

- 45 -

内容の表現・表記

言語活動の充実・プロの演奏家の写真と言葉を ・器楽の活動において、奏する
掲載している。
際の工夫する視点を記述して・基本的な奏法を写真で示している。
いる。
・鑑賞教材を示すマークを目次と該当ページにつけている。
・キャラクターの吹き出しで，練習ポイントを示している。
・楽器ごとに色分けして，目次や本文の見出しに使用している。
・箏の楽譜は五線を併用している。
・プロの演奏家の写真と言葉を ・「アンサンブルセミナー」（器掲載している。
楽・創作）において、グルー・基本的な奏法を写真で示してプアンサンブルの中で工夫すいる。
る視点を挙げると共に、具体・キャラクターの吹き出しで，的な学習活動を手順に沿ってポイントやヒントを示してい示している。
る。
（アンサンブルセミナー，
My melody）
・楽器ごとに色分けして，目次や本文の見出しに使用している。
・箏の楽譜は五線を併用している。

教 科 書 の 調 査 研 究 報 告 書
安芸高田市・山県教科用図書採択地区合同調査員会
校 種

教 科

教科用図書目録に搭載された教科書総数

本報告書の総 ページ数

中学校

美 術

３

５

調査研究の観点及び各教科書の特徴
観点
発行者

基礎・基本の定着

主体的に学習に取り組む工夫

内容の構成・配列・分量

内容の表現・表記○題材ごとに，ふりかえり ○冒頭に美術を通して学ぶ ○題材ごとのふりかえりを 1 年に４観点「関心・意欲・

大切なことについて載せ

態度」，「発想・構想の能ている。

き出しで示している。

○ガイダンス【１】40P【1】20 頁分

・
「美術って，何だろう？」

賞の能力」で４色の●で制作風景を写真で紹介し【2･3】36 頁分

・「集める・試す・組み立てる」

題材名「材料を生かして」

示し確認するようにしてている。

「デザインや工芸など」○絵や彫刻など（第 1 学年）○学校内で活用されている【1】16 頁分

・
「心ひかれる風景」

・何をつくろうかな。

生徒作品とその制作風景【2･3】34 頁分○資料的な内容

・どこで使おうかな。

が掲載されている。

「ガイダンスや資料的な内 ・「道具箱」○題材ごとに基礎的な技法
や知識などの習得させたい内容を黄緑色の四角の ○美術作品の鑑賞のポイン
開隆堂○「絵や彫刻など」■折り込みページ○構想中の生徒の言葉を吹力」，「創造的な技能」，「鑑 ○生徒作品と作者の言葉，いる。

９

４観点で示している。

言語活動の充実

中に明記し４観点のマークで示している。

トを明記している。
○美術作品を通じて遠近法容」【1】20 頁分

・「色彩ホームページ」【2･3】34P の３部構 ■大型図版
成になっている。

や構図の取り方など専門 ○見出しのレタリングで１・トラやんの空飛ぶ方舟大作戦【ヤノベケンジ】

具体例

・だれが使うものをつくろ
うかな。
・どんな形が使いやすいかな。
○発想のヒントになる言葉的な内容を取り上げてい文字ずつの大きさと配列 ・柳のある明るい朝【クロード・の例を複数示し，発想の

る。
【2･3】

を変えて，題材の印象を仕方を例示している。

○道具の種類や使い方の写作っている。

真・図を掲載している。 ○小見出しの表記はオレン
また，職人と技と道具を紹介している。
○制作中の手元の写真を多く載せている。

ジ色に統一している。

モネ】
・道具箱（道具を安全に使いこなそう）・色彩ホームページ○左ページの左上端を題材【2･3】30P○個人やグループで発想や構想しているプロセスを
写真やアイデアスケッチ

別「絵や彫刻」「デザイン 2・3 年
や工芸」と表記し色わけ■折り込みページをしている。
- 46 -○ガイダンスとともに示している。
【2･3】71P○鑑賞して感じたことや調○美術作品の一部を拡大し ・「他人と違っていること，他人た写真を載せている。

と同じであること」○作品と制作者の写真が， ○資料的な内容載せてある。

・「生きることと美術」○ 折 込 ペー ジ ３ ペ ー ジ分 ・「ゲルニカ」（60ｃｍ）が５箇所【1】。 ・「人の表現から見る美術の歴
３ページ分（60ｃｍ）３

を，レポートやカードにまとめた例で示している。【1】46,47P○鑑賞を深めるための話合いを促す記述がある。

史」

箇所，４ページ分（78ｃ ■大型図版ｍ）２箇所【2･3】

べて分かったことなど

・幻の華【草間彌生】○日本美術を 14 ページ（Ｐ ・群青富士（右隻）【横山大観】【2･3】54P,68P
具体例
題材名「デザインする心」（第 2・3 学年）

38～Ｐ51）に渡り，扱っ ・最後の晩餐【レオナルド・ダ・ ・形や色彩，構成を手がかており日本文化の良さやヴィンチ】

りに，日本らしさとは何

美しさを自然に鑑賞でき ・彫刻プロジェクト「アメリカかについて話し合ってみ

る。
【2･3】

ましょう。

ン・フィールド」【アントニー・ゴームリー】・ゲルニカ【パブロ・ピカソ】○題材名の横に目標を示 ○冒頭に谷川俊太郎の詩○「はじめに」1年○主題を生み出すためのワ

し，学習後に達成状況を「うつくしい」を載せて【1】【2･3】６頁分■折り込みページークシートの記述例を示

チェックする□を設けている。

「絵や彫刻など」○はじめにしている。【1】32,33P○作品ができるまでのプロ【1】22 頁分

・
「感じたことを話し合おう」

セスと技法を載せてい【2･3】42 頁分

・「美術って何だろう？」

題材名「文様，飾りの小る。
【1】「デザインや工芸など」○絵や彫刻など

宇宙」（第 1 学年）て，形・色・材料・光な ○絵画の技法，デザインの【1】16 頁分

・特別展示室「風神雷神，自然 ・竹のように高く元気に成３８

どのことや，それらがも【2･3】28 頁分

光村

たらすイメージについて ○日本の伝統的な作品や日「学習を支える資料」

考えるきっかけとなる文本の美術作品を多く取り【1】46Ｐ～67Ｐ（22 頁分） ・色と光の特徴を知ろう

また，ささの葉には，殺章を記載している。

上げている。

【2･3】78Ｐ～105Ｐ（28 頁 ・形と材料の特徴を知ろう

きん作用があるので，病いる。
○題材名の下に，Ｑとして授業の中で常に意識し技法等多く示している。

○日本美術と自然との関係を意識した題材を取り上げている。【2･3】○生徒作品と作者の言葉を載せている。

と人と」○学習を支える資料分）の４部構成になって
いる。

■大型図版
・風神雷神図屏風【俵屋宗達】○美術作品の一部を拡大し 2・3 年- 47 -

長してもらいたいという願いがこめられている。

気にならないようにとい○表現・鑑賞と分かれたペ ・人生【マルク・シャガール】
ージがある。

具体例

う願いもこめられている。
○メモや言葉から発想を広げる事例を写真やアイデ

○生徒の鑑賞レポートを実物の写真で紹介している○生徒作品と作品が出来上がった時の生徒の写真を載せている。
【1】た写真が【1】１箇所，■折り込みページ【2･3】３箇所，掲載してあ ○はじめにる。

・「感じたことを話し合おう」

アスケッチとともに示している。【1】６箇所,【2･3】18 箇所○折込ページ４頁分（78ｃ ・「朝起きてから夜眠るまでの美 ○個人やグループで発想やｍ）が１箇所，３頁分（60

術」

構想している場面を複数ｃｍ）が４箇所ある。画 ○絵や彫刻などの写真とともに示してい像が大きく表示されてい ・特別展示室「ゲルニカ，明日る。【2･3】52P

る。

への願い」

○鑑賞して感じたことや調○学習を支える資料

べて分かったことなど

・「美術史年表」を，レポートやカードに・「絵巻物を楽しむ」

まとめた例で示してい■大型図版る。【1】29P

・記憶の固執【サルヴァドール・ ○鑑賞を深めるための話合
ダリ】いを促す記述がある。

・ゲルニカ【パブロ・ピカソ】【2･3】45P

・1946 年の冬【アンドリュー・ 具体例ワイエス】

題材名「ゲルニカ，明日への願い」（第 2・3 学年）・「ゲルニカ」を描いたピカソにとって，生きるとは
どのようなことだったのだろうか。作品を見て感じ取ったことをみんなで話し合ってみよう。

- 48 -

○題材名の横に，「学びのね ○一冊ずつに１「出会いと ○「美術１」，「美術 2･3 上」， 1 年
らい」として,「美術へのひろがり」２・３上「学「美術 2･3 下」３冊で構 ■折り込みページ

き出しで示している。

関心・意欲・態度」「発想

びの深まり」２・３下「美成されている。

【１】14Pや構想」「創造的な技能」の探究」とそれぞれのテ ○幅が 23.1ｃｍとＡ４サ ・「出会って広げよう」「鑑賞」に関する４観点

ーマを設定している。

イズより大きい。

○オリエンテーション
・「図画工作，そして…美術へ」の目標を示している。ま ○題材のはじめに学びのね ○テーマの見出しが，短文 ○絵や彫刻など

題材名「心に残ったできごと」（第 1 学年）

らいが４観点で示されてになっている。サブタイ ・教科書美術館「花の生命」

記している。

いる。

トルは，何をするか具体 ○学習に役立つ資料

面を思い出して，作品のに示されている。

アイデアを練ろう。

っかけとなる文章を記載している。

が示されている。
○制作中の生徒の目線を意

・「色の広がり，色の魅力」○制作手順の写真，図解が， ・「モダンテクニック」
載っている。

・「木版画」

・心に残っている景色や場

・部活の時…
・家族旅行で見た景色…

識 し た 写 真 を 載 せ て い ○浮世絵（凱風快晴）
，（神 ・
「焼き物」

・友だちと遊んだところ…

る。

○個人やグループで発想や○作品を作るための技法，
技術を多数掲載してい日文

具体例

た,観点別をマークで表○題材名の下に，活動のき ○題材についてのポイント

１１６○構想中の生徒の言葉を吹る。
○生徒作品と共に制作風奈川沖浪裏）の部分は， ■大型図版
和 紙 の 素 材 を 使 っ て い ・奄美の海にソテツとアダン【田構想している場面を写真る。【2･3 上】

やアイデアスケッチとと

中一村】○ 折込 ペ ー ジ ４ペ ー ジ分 2・3 年上（85ｃｍ）が１箇所，３ ■折り込みページ

景，考えている場面を紹

ページ分（66ｃｍ）が４ ○オリエンテーション

介している。

箇所ある。

・「学びを深めよう」○作家の制作風景，ラフス ○４ページ分の見開きは， ・「表現の可能性を求めて」
ケッチ，アイデアスケッ
チ等を載せている。
○作品を作るために必要なもに示している。
【2･3 上】38，39P○作品の企画書をまとめる
プロセスを複数の写真とともに示している。

観音開きになっている。 ○絵や彫刻など【2･3 下】33P「絵や彫刻など」を紹介し ・教科書美術館「東へ，西へ…」 ○鑑賞して感じたことや調ている。

○学習に役立つ資料

べて分かったことなど資料が多く掲載されてい【1】【2･3 上】【2･3 下】・「日本美術の展開と世界との交を，レポートやカードにる。

26Ｐ～29Ｐ流」○「オリエンテーション」 ・「現代に受けつがれる浮世絵版【1】【2･3 上】【2･3 下】

まとめた例で示している。【1】19P

画」○鑑賞を深めるための話合

５Ｐ～７Ｐ

■大型図版

いを促す記述がある。

「学習に役立つ資料」

・最後の晩餐【レオナルド・ダ・【1】50Ｐ～59Ｐ（10 頁分）【2･3 上】
48Ｐ～57Ｐ（10 頁分）- 49 -ヴィンチ】
・神奈川沖浪裏【葛飾北斎】
・凱風快晴【葛飾北斎】【2･3 下】24P
具体例
題材名「刻まれた祈り」（第 2・3 学年）【2･3 下】48Ｐ～55Ｐ（８頁分）

2・3 年下■折り込みページ

かかわりも考え，細部の○オリエンテーション

表現と全体から受けるイ・「美を探し求めて」

メージの鑑賞を行き来

・「夢をかたちにするデザイン」

し，込められた思いにつ○絵や彫刻などいて考えたことを話し合・教科書美術館「刻まれた祈り」

いましょう。

○デザインや工芸など
・「自然を愛でる空間」○学習に役立つ資料
・「アートを体験する場に出かけよう」
・「写真撮影の第一歩」
・「コンピュータ・グラフィック
スの表現」
・「アニメーションの表現」
・「石を彫る」 ・「織る」
・「仏像の種類」
・「近代の建築」■大型図版・ゲルニカ【パブロ・ピカソ】
・春が舞う【中井精也】- 50 -

・それぞれの仏像の種類と教 科 書 の 調 査 研 究 報 告 書
安芸高田市・山県教科書用図書採択地区合同調査員会
校 種

教 科

教科用図書目録に搭載された教科書総数

本報告書の総 ページ数

中学校

保健体育

４

４

調査研究の観点及び各教科書の特徴
観点
発行者

基礎・基本の定着

主体的に学習に取り組む工夫

内容の構成・配列・分量

内容の表現・表記

言語活動の充実・単元毎に「今日の学習」 ・「読み物」として，学習内 ・「この教科書の使い方」が ・「リンク」「他教科」とし ・「やってみよう」「考えてで本時の目標を提示，「や容に関連する読み物資料

最初に示され，また，「保て関連する学習内容を示みよう」として，自己課ってみよう」で実生活をを掲載し，学習への興

健体育の学習方法」が明してある。

題を設定しやすいよう，想起させる課題を提示

味・関心を高めるための確である。

し，学習への関心・意欲工夫がされている。

を高めようとする工夫が第 1 章（6），第 2 章（2），緒にし，各学年で学習すされてある。

第 3 章（4），第 4 章（6），る内容で構成している。 ・「http://○○○」として，・「読み物」で自分自身に問・「保健編」「体育編」を一・巻末にキーワードの解説

日常生活の経験をもとにがあり，分かりやすい説

書きやすい工夫がされて

明がある。

いる。
また既習事項を活用

体育理論（6） 計（24）・見開き２ページを基本とインターネットのアドレ

し，さらに学習が深めら

いかける具体的な事例を ・「資料・実習資料」として，して構成を工夫していスが紹介されているのれるような工夫がある。

２

挙げて，より科学的に学実習や調査を実施するたる。

で，多様な資料収集がし ・日常生活を振り返り課題

東書

習を深めさせるための工めの資料やその具体例を ・主に章末に発展的な資料夫がされている。

掲載し，体験的な学習がを掲載している。

やすい。

を書く活動（46）

・生徒の興味・関心を高め ・既習事項を活用し課題の・学習の振り返りとして「考スムーズに実施するためられるよう，単元毎にＱ問題に取り組む活動

えよう」「生かそう」で，の工夫がされている。
（7）＆Ａ（選択問題）を掲載（30），

分かりやすい問いや身近 ・「やってみよう」「考えてしている。

・調査活動，ロールプレイ,な内容をとりあげ，基礎みよう」の中で，学習内ブレインストーミング

的・基本的な知識及び技容を実生活・実社会に関・学習した内容を活用する

能の定着を図る工夫がさ連付けるための学習活動れている。さらに，実習や実生活を振り返るチェ・吹出し等により，思考力・資料や写真，絵の配列・

ック項目・学習活動を掲

表現力を高めるための工活動（20）- 51 -

数量が適当で，知識・技

載・提示し，実践力を高

能の定着を図る工夫がさめる工夫がされている。

夫がある。

れている。
・各章の最後に「確認の問
題」「活用の問題」が設けられており，基礎・基本の定着に活用できる。
・単元ごとに「今日の学習 ・「トピックス」「トピック ・体育編３，保健編４で構 ・資料として，イラストや ・既習内容を整理し，理解
課題」，さらに「考えよう」

４
大日本

プラス

グラフ・データが豊富にを定着させ，自己の生活で自身への身近な課題を成されている。
ス ＋ 」として，学習内容と関連深い話題や読み物 ・見開き２ページを基本と掲載されており，視覚的に活かし向上させる活動

提示することで学習へのを掲載し，学習への興

して構成を工夫していに見やすい工夫がされてがある。

関心を高める工夫がされ味・関心を高めるための

る。

いる。

ている。

工夫がされている。

・単元によっては「トピッ

第 1 章（5），第 2 章（8），クス」で現代的な課題を

第 3 章（4），第 4 章（17），取り上げることで科学的体育理論（11） 計（45）・主に章末に発展的な資料 ・ページの最下部に「ミニを掲載している。

・「学習を活かして」
キーワードを設け，名称知識」として関連した情を記述させ改善策を考え

報を紹介している。

るなど整理しやすい内容となっている。

知識の理解を図る工夫が ・「資料」「学習を活かして」

・まとめる活動（28）されている。

の中で，実習や調査の実・説明をする活動（15）・単元によって「学習を活施ために，記録表の掲載

・ロールプレイング（1）かして」で学習の振り返やその手順を写真・イラ

りをさせ，さらに「キーストで示し，体験的な学ワード」による言葉の提習の実施のための工夫が示をすることで，今後のされている。（7）

生活に生かす課題が出さ ・単元毎にある「考えよう」
れている。

の中で，実生活・実社会に関連付けるための学習活動や実生活を振り返る
チェック項目を掲載，「学
習を活かして」の中で，- 52 -

実生活に関連付けた学習
活動を提示し，実践力を高める工夫がされている。
・単元ごとに「クエスチョ ・
「コラム」
「事例」
「Topic」 ・体育編３，保健編４で構 ・「URL」としてインターネ ・「トライ」として項目の最ン」で本時の学習を提示として，学習内容に関連し，学習の導入の段階でットのアドレスが紹介さ後に既習した内容を活用し，その理解を助ける話 ・見開き２ページを基本とれているので，多様な資

し，振り返りやすいよう，

関心を高める工夫がされや関連する話題を掲載

して構成を工夫してい料収集がしやすい。

個人思考や理由を挙げてている。

し，学習への興味・関心る。

・本文には，下地が薄くし説明させる工夫がされて・単元によって「コラム」

５０
大修館

成されている。

を高めるための工夫がさ ・「チャレンジ」「コラム」

かれており，資料等の区いる。

で単元の学習内容の身近れている。

などの主に章末に発展的別がされている。

話し合う活動（3）な具体例を挙げ，科学的第 1 章（9），第 2 章（6），

な資料を掲載している。

理解を深めるための工夫

第 3 章（14），第 4 章（16），がされている。

体育理論（10） 計（55）・「チャレンジ」として，既・重要語句は「キーワード」 ・「実習」として，実習の手習した事を発展させ学び

自分の意見を発表する活動（4）で示し，また，教科書の順を写真やイラストで示を深めさせる課題が設定

配列，位置を考慮し，わし，体験的な学習が実施されている。

かりやすく説明，解説をできるよう工夫がされて予測を整理して書く活動

載せることで知識の定着

いる。
（5）

（7）

を図る工夫がある。さら ・「クエスチョン」の中で，イメージを書き出し，内に，「トライ」で学習の振

実生活を振り返る学習

容を深める活動（5）

り返りをする問いが提示を，「トライ」の中で，実してある。

生活・実社会に関連付けた学習活動を提示し，実践力を高める工夫がされている。

- 53 -

・学習の目標と「ウォーム ・「コラム」として，学習内 ・保健編４，体育編３で構 ・「リンク」で参考になるウ ・学習活動に言語活動，協アップ」で，自分自身で容に関連した読み物資料『考える』『表現する』『チ

成されている。

ェブサイトへのガイドが働的活動が出来るよう工を 掲 載 し ， 学 習 へ の 興 ・見開き２ページを基本とあり，多様な資料収集が夫されている。

ェックする』『振り返る』

味・関心を高めるためのして構成を工夫していしやすい。

『読み取る』などの学習工夫がされている。

る。

活動への問いかけによ・学習内容に適切に関連付のマークがつけられてい第 1 章（2），第 2 章（5）， ・単元末に探求活動例と並けられた，写真やイラスる。言語活動に係る活動

り，関心を高める工夫が

第 3 章（5），第 4 章（9），べて，発展の内容を掲載

トを掲載し，さらにマーとして，「ウォームアッ

ある。

体育理論（10） 計（31）している。

クによって，『考える』『話プ」［エクササイズ］「活し合う』『チェックする』

用しよう」などで提示し・単元によって「カウンセ ・「実習」として，実習や調

２２４
学研・それぞれに「言語」「協働」

リングルーム」「コラム」

査を実施する方法や手順など，活動内容を示してている。

で具体例を挙げ，学習内を写真やイラストで示いる。

ウォームアップ（45）

容の科学的な理解が深め

し，体験的な学習の実施

エクササイズ（29）られる工夫がされていのための工夫がされてい活用しよう（42）

る。

る。（9）

・
「実習」や「探求」として，

・「エクササイズ」「活用し ・「ウォームアップ」「活用

資料を読み解く課題やコ

よう」で，学習の振り返しよう」などの中で，実ミュニケーションを育てりをさせ，今後の生活に生活を振り返る学習活動

る実習方法などが掲載さ

活かせるよう工夫がされを提示，「エクササイズ」

れている。

ている。さらに，「実習」などの中で，実生活を振・「活用しよう」「実習」ので実習・調査が仕組まれ，り返るチェック項目を掲

学習課題の提示の中に写真や絵を分かりやすく載している。また，章末『言語』と表記し，その配列し，技能の定着を図の「探究しようよ！」の学習課題が言語活動を含る工夫がされてある。

中で，実生活・実社会とむものであることを意識

・各章の最後に「用語の確関連した学習活動を提示できるようにしている。

認」「基礎の完成」「活用するなど，実践力を高めの問題」の問題が設けらる工夫がされている。

れており，基礎・基本の定着に活用できる。
- 54 -

教 科 書 の 調 査 研 究 報 告 書
校 種

教 科

教科用図書目録に搭載された教科書総数

中学校

技術・家庭(技術分野)

３

調査研究の観点及び各教科書の特徴
観点
基礎・基本の定着
発行者

主体的に学習に取り組む工夫

６

内容の構成・配列・分量① 目標の示し方○小項目ごとに「目標」を示している。

２
東書安芸高田市・山県教科用図書採択地区合同調査員会
本報告書の総ページ数④ 興味関心を高める工夫 ⑦ 題材の配列○各章項目ごとに「考えて ○ガイダンスとして 12 ペ
みよう」
「話し合ってみよージを要している。
う」「やってみよう」とい ○「材料と加工に関する技② 伝統文化う項目を設定している。
術」において「製図」に○伝統文化に関する内容に ○各章に「生活に生かそう」 関わる学習内容が同じペ｢技術の匠」コーナーを設ージに掲載されており，のコーナーを設け，自分たちの暮らしにつなげてけたり「伝統・文化」マ
それぞれの図法（キャビ
考えられる工夫がされてークを付けるなどして示
ネット図・等角図．第三
いる。
している。
角法による正投影図）の○「資料」の中に「日本の ○ページ下に「ひとくちＱ
特徴を比較しやすくする
アンドＡ」がある。
伝統野菜」についての記
ことで，理解しやすくな○Ａ
材料と加工に関する
載がある。
っている。
技術では，教科書右下に ○「材料と加工に関する技
スカイツリーができるま③ まとめの工夫術」70 ページ「エネルギでをパラパラ漫画で見る○章末の「学習のまとめ」
ー変換に関する技術」52
ことができる。
を「学習を振り返ろう」
ページ「生物育成に関す「学習したことを確かめ ⑤ 実践的・体験的な学習る技術」40 ページ「情報よう」「生活に生かそう」 ○各領域とも取り上げてあに関する技術」56 ページの３部構成にしている。
○「材料と加工に関する技る実習事例は，写真とあ○各章単元ごとに「まとめ術」において，木材，金わせ，製作・制作や育成
よう」のコーナーを設け
属プラスチック材料に関の手順が具体的に示してている。
する記述を「いすに使わある。また，その数は各れている材料の例」とし領域を合わせて 34 例で- 55 -

内容の表現・表記

言語活動の充実⑨ 本文記述と関連づけが ⑩ 実 習 等 の 結 果 を 整 理なされたマークの活用
し，考察する学習活動の○多元的な学習を効果的に工夫標記するための工夫とし ○「情報に関する技術」でて，マークが多様に使わは次のような過程の中れている。
で，ディジタル作品を作○学習内容の提示・発問とることをとおし，言葉やして各小項目に「考えて図表などを用いて考えたみよう」「調べてみよう」
り，説明したりする学習「話し合おう」「やってみ
活動を行うことになってよう」などの欄を少なくいる。
とも１つ以上設け，学習 １ 制作品の構想の始めの活動例を示して ２ 制作品の設計いる。
３ 素材の準備・加工○「リンク」「他教科」「小 ４ 素材の統合
学校」というマークで他 ５ 制作品の評価・修正のページや他教科との関 ６ 制作品の発表・発信
連，小学校の学習の振り ○ディジタル作品の制作の返りを示している。
実習例ではそれぞれプレ○「ポイント」のマークをゼンテーション・ビデオ
用い，実習や活動のポイ
編集・Ｗｅｂページ作成
ントを確認することを示
ソフトウェアの紹介が見している。
開き２ページにわたって○「衛生」のマークを用い， なされ，合わせてプラスある。
⑥ 技術の適切な評価と活用○「エネルギー変換に関する技術の評価・活用」として，次の項目について考えさせる学習を設定している。
① エネルギー変換に関する技術を未来に生かそう・エネルギー変換に関する技術
・エネルギー変換に関する技術とエネルギー問
題・エネルギー変換に関する技術と環境との関わり・エネルギー変換に関する技術と経済との関わり・エネルギー変換に関する技術と社会との関わり・新しいエネルギー変換
に関する技術の開発てイラストをまじえて記
衛生に配慮することを示
面マイナス面の紹介がな
述してある。さらに，「技している。
されている。
術のとびら」のページに ○「消費者」のマークを用 ⑪ 言葉や図表，概念など
木材，金属，プラスチッ
い，消費者としての意識を用いて考えたり，説明
ク材料のそれぞれの特徴を持って学習することをしたりするなどの学習活
を写真やイラストをまじ示している。
動の工夫えて詳述してある。あわ ○「防災」のマークを用い, ○「材料と加工に関する技
せて具体的な利用例を写
防災への備えを示してい術」において次のように真で紹介している。
る。
「製作品の設計」の流れを示している。
⑧ 発展的な学習の扱い方
１ 設計の手順２ 構想の方法○発展のマークを付けてい３ 構想の具体化
る
４ 構想のまとめ（修正）
５ 製図
発展マークについての説明○各章の「評価・活用」の「学習指導要領には示され単元に「プラス面・マイていない内容ですが，必ナス面」を対比してまと要に応じて学習しましょ
めたり，その発表の仕方う。
」
を示したりするなど，「まとめと発表の仕方」を記載している。

- 56 -

① 目標の示し方○大項目ごとに，学習する
内容と学習内容に関する写真を載せている。

６教図④ 興味関心を高める工夫 ○ガイダンス的な内容とし ⑨ 本文記述と関連づけが○各項目のはじめに「調べて６ページを要していなされたマークの活用てみよう」「やってみよる。
○学習内容の提示・発問とう」「考えてみよう」の欄 ○「材料と加工に関する技
して「調べよう」「やってがある。
術」70 ページ「エネルギみよう」「考えよう」の欄② 伝統文化ー変換に関する技術」50が設けられているが，小○写真を用いて，伝統と文 ⑤ 実践的・体験的な学習
ページ「生物育成に関す
項目によっては設けられ化を示している。また， ○各領域とも取り上げてある技術」52 ページ「情報ていないところもある。
同じく口絵にも示している実習事例は，写真とあに関する技術」56 ページ ○他との関連に関する項目る。
わせ製作・制作の過程や ○「材料と加工に関する技（マーク等）は設けられ③ まとめの工夫
育成の手順が写真と説明術」において「製図」にていない。
○各内容の章末に「まとめ」 文で具体的に示してあ関わる学習内容（キャビと「章末問題」を設定しる。また，その数は各領
ネット図・等角図．第三ている。
域を合わせて 22 例であ角法による正投影図）がる。
３ページにわたって図示してある。ただ，かき方⑥ 技術の適切な評価と活の説明の図や文章記述は用ない。
○「エネルギーの問題を解 ○「材料と加工に関する技
決する技術」として，次術」において，木材，金の３つの項目について考属プラスチック材料に関えさせる学習を設定してする記述がある。そのういる。
ち，プラスチック・金属① エネルギーを取り巻については「性質と利用」
く問題に加え，リサイクルにつ② エネルギーを節約す
いて記述されている。
る技術⑧ 発展的な学習の扱い方③

エネルギーの問題と現実○発展のマークを付けている○発展マークについての説
明「学習指導要領には示されていない内容です。学習- 57 -⑩ 実習等の結果を整理し，考察する学習活動の工夫○「情報に関する技術」では次のような過程の中で，ディジタル作品を作ることをとおし，言葉や図表などを用いて考えた
り，説明したりする学習活動を行うことになっている。
１ ディジタル作品の設計
２ 情報の加工－文書とレ
イアウト
３ 情報の加工－表・グラフによる整理４ 情報の加工－画像の加工（ディジタル写真の加工）
５ 情報の加工－ビデオの撮影と編集
６ プレゼンテーション
７ Webページ○「ディジタルものづくり」の章では，「プレゼンテーションの制作に関わって，準備，内容の組立て，スライドの工夫，プレゼンテーションの実行とその手順を示している。
○最後に，相互評価するための「評価シート」を掲載している。

の進んだ人や，興味を持った人は必要に応じて取り組んでみましょう。」① 目標の示し方○小項目ごとに「目標」を示している。

９開隆堂④ 興味関心を高める工夫 ○ガイダンスとして 18 ペ
○各項目のはじめに「考えージを要している。
てみよう」「思い出してみ ○「材料と加工に関する技
よう」「調べてみよう」「話術」66 ページ「エネルギ② 伝統文化
し合ってみよう」「観察しー変換に関する技術」40○ガイダンスの内容の章をてみよう」「やってみよージ「生物育成に関する中心に，「今も生きる先人う」「見つけてみよう」の技術」36 ページ「情報にの技術」や「活躍してい欄がある。
関する技術」64 ページ
る日本の伝統技術」とい ⑤ 実践的・体験的な学習 ○「材料と加工に関する技
う見出しで，伝統と文化 ○各領域とも取り上げてあ術」において「製図」にを示している。
る実習事例は，製作・制
関わる学習内容が２ペー作の過程や育成の手順がジにわたって掲載されて③ まとめの工夫
写真と説明文で具体的にいる。それぞれの図法（キ- 58 -⑪言葉や図表，概念などを用いて考えたり，説明したりするなどの学習活動の工夫○「材料と加工に関する技術」において次のように「製作品の設計」の流れを示している。
１ 生活と製品の関係を考える
２ 製品に必要な機能を検討する
３ アイディアを考える
４ アイディアシートをつくる
５ 組み立て図をかく
６ 模型づくりのための材料取り図をかく７ 模型をつくる
８ 問題点を見つける
９ 問題点を改善し，組立て図をかき直す⑨ 本文記述と関連づけが ⑩ 実 習 等 の 結 果 を 整 理なされたマークの活用
し，考察する学習活動の○学習内容の提示・発問と工夫して「考えてみよう」「調 ○「情報に関する技術」でべてみよう」の欄を設け， は 次 の よ う な 過 程 の 中
各学習項目を学ぶにあたで，ディジタル作品を作って，基礎的なこと身つることをとおし，言葉やけるために，あらかじめ図表などを用いて考えた考えたり調べたりする課
り，説明したりする学習
題を示している。
活動を行うことになって○「リンク」という欄で，いる。
他の学習項目や家庭分野 １ 生活の中のメディアなど，内容が関連するペ ２ ディジタル作品の構想

○各内容の章末に「学習のまとめ」を次の２つの項目で設定している。
・「学習をふり返ろう」
・「生活に生かそう」○各単元に「ふり返り」のコーナーを設けている。
○「探究」コーナーを設定して，学習内容を発展させる工夫がされている。

示してある。また，その数は各領域を合わせて30 例である。

ャビネット図・等角図．
ージへのリンクを示して第三角法による正投影
いる。
図）の特徴を比較しやす ○「探究」のマークを用い,くすることで，理解しや学習内容を深めたり広げ⑥ 技術の適切な評価と活すくなっている。
たりして，さらに探究し
用○４領域の最初の２ページてゆく内容を示してい○「エネルギー変換に関すにわたって技術に関わるる。
る技術の評価・活用」と様々な発明や発見の歴史
して，次の２つの項目にが掲載されている。
ついて考えさせる学習を設定している。
⑧ 発展的な学習の扱い方① 社会・環境とのかか○発展のマークを付けていわり・エネルギー変換に関る。
する技術と社会・環○発展マークについての説
境・エネルギー変換に関明する技術と産業・経 「発展的な学習内容。（こ済の『発展』で取り扱う内② エネルギー変換に関容は，学習指導要領に示する技術とわたした
されているものではな
ちく，一律に学習しなければならない内容ではない。
）」

３ 情報の収集と加工
４ 作品の制作・発表○ディジタル作品の制作の実習例ではそれぞれプレゼンテーション・ビデオ
編集・Ｗｅｂページ作成
ソフトウェアの紹介がされている。このうちプレゼンテーションソフトウ
ェアは見開き２ページ，
ビデオ編集・Ｗｅｂページ作成ソフトウェアは２つを合わせて見開き２ページに紹介がなされている。
○「ディジタル作品の制作・発表」では，「素材の組み合わせ」「全体の見直し」「作品発表，発表後の評価と改善」というように，学習の流れを示している。
○プレゼンテーションの例
では，「設計」「制作：素材集めと加工」「制作：作
品製作」「製作：全体の見直し」「発表」とその手順を細かく示している。
⑪

言葉や図表，概念などを用いて考えたり，説明したりするなどの学習活動の工夫○「材料と加工に関する技術」において次のように- 59 -

「製作品の設計」の流れを示している。
１

使用目的と製作品の決
定

２
３
４
５
６
７
８

- 60 -

機能の検討
構造の工夫
使用する材料の選択
加工方法の検討
接合方法の検討
仕上げ方法の検討
製図

教 科 書 の 調 査 研 究 報 告 書
安芸高田市・山県教科用図書採択地区合同調査員会
校 種

教 科

教科用図書目録に搭載された教科書総数

本報告書の総 ページ数

中学校

技術・家庭（家庭分野）

３

４

調査研究の観点及び各教科書の特徴
観点
発行者

基礎・基本の定着① 目標の示し方○項目ごとに見出しの下に目標を１つ又は２つ示している。
② 伝統と文化○伝統と文化に関する内容に「伝統・文化」のマークを付け，写真やイラス
トなどを掲載し事例を紹２
東書

介している。
○和服や布，文様など日本の生活や自然との関わりの中で育まれてきた文化について資料を提示している。
③持続可能な社会○巻頭資料において，「持続可能な社会を目指して」を掲載している。
○持続可能な社会になるた
めに，どんな工夫をした

主体的に学習に取り組む工夫④ 興味･関心を高める工夫○ガイダンスの構成・・・多方面の内容が詳しくまとめてある。
○吹き出し等・・・内容に関連する写真，イラストや資料が豊富に使ってある。各
項目の始めのページには，「話し合ってみよう」などの質問を設定している。
⑤ 実践的･体験的学習○つくりやすそうな具体例がたくさんある。
調理実習具体例 ４７
製作実習具体例 １３○布の裁断の仕方の説明があり，分かりやすい。
⑥ 学習の振り返り○各章末に「学習のまとめ」
として，Ａ，Ｂ，Ｃの自己評価，確かめ問題，生活へ生かすことへの提案がなされている。
⑦ 問題解決的な学習活動

内容の構成・配列・分量⑧ 題材の配列○ガイダンス ２０ページ⑩

内容の表現・表記

言語活動の充実

本文記述と関連付けが ⑪

実 習等の 結果を 整理なされた資料等の活用し，考察する学習活動の○食生活の自立が始めにき ○学習を深めるうえで役に工夫て，衣住生活，家庭・家立つ内容等を「資料」の ○幼児とのかかわりをまと族，消費生活の順である。

マークで，ほかの章などめる例が丁寧に記述して○衣住生活が，衣生活，住との関連については「リある。

生活の順である。

ンク」，他教科との関連 ⑫

言葉や図表，概念など○身近な消費生活と環境のについては「他教科」のを用いて考えたり，説明

分量がもっとも少ない。

マークで示している。

したりするなどの学習活⑨ 発展的な学習の扱い○発展マークについて，「学
習指導要領に示されてい○ページの下に，Ｑ＆Ａを動の工夫載せ，興味・関心を高め ○言葉のページを設け，用るように工夫している。

語の独特の言い回しや名ない内容ですが，必要に称を説明している。

応じて学習しましょう。」○「生活の課題と実践」にと記されている。
○発展のマークを付し，７
項目挙げてある。
○発展の内容で「お弁当作- 61 -「まとめと発表の仕方」を記載している。
具体例 ５例

ら良いのか考えるヒント ○巻末に，「生活の課題と実践」の学習の進め方と実践になるデータが複数使っ例を掲載している。
てある。
実践例 ６例○「持続可能」な社会を目りに挑戦しよう」を示し，分かりやすくまとめてある。

指してとして，衣食住に関するアクションプラン
を紹介している。
④ 興味･関心を高める工夫 ⑧ 題材の配列⑩ 本文記述と関連付けが ⑪ 実 習等の 結果を 整理○ガイダンスの構成・・・○項目ごとに，見出しの下○ガイダンス ９ページなされた資料等の活用し，考察する学習活動のコンパクトにまとめてあ ○家族・家庭が始めに来て， ○学習上参考となる資料等に学習の目標を２つ示し
工夫
る。
ている。
食生活，衣住生活，消費を「参考」や「コラム」 ○幼児とのふれ合いレポー① 目標の示し方② 伝統と文化○伝統と文化に関する写真やイラストなどを掲載している。また，口絵では年中行事の事例を紹介し
６
教図○吹き出し等・・・各項目

生活の順である。
の 始 め の ペ ー ジ に は ， ○衣住生活が，住生活，衣「Ｑ」マークをつけて学生活の順である。

のマークで表している。

トでは，まとめるためのまた技術分野との関連を

チェックポイントを示し「リンク」のマークで示ている。

習に関する問いかけなど ○生活の課題と実践の分量をしている。
が最も多い。

している。

⑤ 実践的･体験的学習ている。マークでの表記⑨ 発展的な学習の扱い○つくりやすそうな具体例はされていない。
○発展マークについて，「学が記載してある。
○実習「ゆかたを自分で着習指導要領に示されてい調理実習具体例 ３３てみよう」では，着付けない内容です。学習の進
製作実習具体例
６
方法を詳しい絵で説明しんだ人や，興味を持った⑥ 学習の振り返りている。
人は，必要に応じて取り○各章末の「学習のふり返③持続可能な社会
組んでみましょう。
」と記り」の問「キーワードの○「いま，わたしたちにでされている。
確認をしよう」では,問いきること」という内容に○発展のマークを付し，に答えることによって学
おいて，３Ｒの実践につ
１２項目挙げ，目次にも習を振り返らせている。
いて「リデュース」「リ全項目が記されている。
ユース」「リサイクル」 ○「学習のふり返り」の問○「自己決定のプロセスをの例を示して説明してい「学習をこれからの生活考えよう」を発展的なペる。
- 62 -⑫

言葉や図表，概念などを用いて考えたり，説明したりするなどの学習活
動の工夫○「生活の課題と実践」に「まとめる・発表する」
を掲載している。
具体例 ３例

に生かそう」では,改善のージの初めに扱っていための工夫を考えることる。

や, 学習したことを基に生活で実践する内容を示している。
⑦ 問題解決的な学習活動○内容末に「生活の課題と実践」の学習の進め方と実践例を掲載している。
実践例 ６例② 目標の示し方④ 興味･関心を高める工夫⑧ 題材の配列○項目ごとに学習の目標を ○ガイダンスの構成・・・ ○ガイダンス １０ページ

実 習等の 結果を 整理なされた資料等の活用

写真を多く使ってまとめ ○家族・家庭が始めにきて， ○学習の参考となる資料や

る。

てある。

し，考察する学習活動の工夫

食生活，衣住生活，消費解説を「参考」のマーク ○体験レポートのまとめ方

生活の順である。

で，他の学習項目や技術の例を写真で示してい関連する写真，イラスト ○衣住生活が，住生活，衣分野などとの関連についる。

に「伝統文化」のマークや資料が豊富に使ってあては「リンク」のマーク ⑫を付け，写真やイラストる。各項目の始めのペー ○食生活のページ数の割合で表している。また，学を用いて考えたり，説明などを掲載し事例を紹介

ジには，「話し合ってみよ

習を深めたり広げたりししたりするなどの学習活している。

う」などの質問を設定し ○消費生活についても，生て，さらに探究していく

動の工夫

ている。

内容については「探究」 ○「生活の課題と実践」に○伝統と文化に関する内容

開隆堂

本文記述と関連付けが ⑪

１つ又は２つ示してい② 伝統と文化９⑩○衣服の構成の中で，和服○吹き出し等・・・内容に生活の順である。
が特に多い。
活と課題の実践例が掲載

言葉や図表，概念などの文化とゆかたの着方に ⑤ 実践的･体験的学習
されている。
マークで示している。
「結果をまとめる」を掲○つくりやすそうな具体例 ⑨ 発展的な学習の扱い
ついて触れている。
○ページ下に豆知識を載載している。
が記載してある。
③持続可能な社会○発展マークについて，「発
せ，興味・関心を高める
具体例 ３例
調理実習具体例 ４７○巻頭資料において，「持展的な学習の内容（このように工夫している。
○巻末に，言語活動を充実
製作実習具体例
９
続可能な社会を目指し『発展』で取り扱う内容するための取組例を示して」を掲載している。
○さらに，各内容の最後に⑥ 学習の振り返り○各章末に「学習のまとめ」
を設定している。

は，学習指導要領に示されているものではなく，- 63 -ている。

「持続可能な社会をつく ○各章末の「学習のまとめ」

一律に学習しなければなる」とし，考えることのとして，はい・いいえのらない内容ではない。
」とできるまとめのページを

二択の自己評価と，自分記されている。

設定している。

の生活の課題を見つけ， ○発展のマークを付し，
今後に生かしていきたい

１２項目挙げてある。そことについての記入欄をのうち，９項目が，目次設定し，交流に活用できに記されている。

るようにしている。

○発展の内容で「災害にあ⑦ 問題解決的な学習活動○巻末に「生活の課題と実った時の食事は？」とし践」の学習の進め方と実て，世相を反映した内容になっている。

践例を掲載している。
実践例 ８例- 64 -

教 科 書 の 調 査 研 究 報 告 書
安芸高田市・山県教科用図書採択地区合同調査員会
校 種

教 科

教科用図書目録に搭載された教科書総数

本報告書の総ページ数

中学校

英語

6

8

調査研究の観点及び各教科書の特徴
観点
発行者

基礎・基本の定着

主体的に学習に取り組む工夫

内容の構成・配列・分量

内容の表現・表記

言語活動の充実

視点〔言語に対する理解を視点【積極的なコミュニケ 視点〔題材の内容構成と分 視点〔巻末等資料の工夫〕

視点【４技能を統合的に活深めるための工夫〕ーションを促す工夫】

巻末等資料の内容

用させる言語活動の工夫】「まとめと練習」で，「確か ○英語を使ったペア，グル (第３学年)（第３学年）

４技能を統合的に活用させめよう」は肯定文・否定文・ープでの会話の設定場所

内容構成

疑問文と基本文が提示して・Hi, English!

日常生活・風俗習慣1○「資料編」として，次の る言語活動の設定場所（○）とテーマ及び４技能の設定
資料を掲載している。

あり，「やってみよう」は２

・基本練習

物語

2

1

Word List

状況（◇）

種類の練習問題がある。

・Speak

地理・歴史

3

2

Bonus Word Box○Presentation

・Presentation

伝統文化

1

・日本の祝日・Daily Scene

自然科学

3

・日本の年中行事

その他

0

・日本の風物２（具体例・現在完了）

東書

継続・経験・完了の基本文 ２ページで構成される各単量〕がまとめてあり，よく一緒 元の各パートの右側のペー・修学旅行に使われる語句も提示して ジの基本練習と Speak に， 視点〔小学校外国語活動か・目標・抱負ある。

◇テーマ及び設定状況
・自己紹介（４）・一日の生活（４）・思い出の行事（４）・将来の夢（４）・町紹介（４）

ペア等の活動が位置付けら らの接続を図った構成・配 3

数の読み方れている。対話例を示し， 列〕

4

形容詞・副詞比較変化表

・日本文化紹介（４）

応答を助けるイラストがほ (第１学年)

5

不規則動詞変化表

・修学旅行（４）

ぼ毎回添えられている。ま 第１学年導入期における題 6

３年 基本文・Basic

・中学校生活（４）た，冒頭や各単元の間にも 材名及び量

Expression 一覧

位置づけられている。

○Hi,English!
- 65 -

7

１～３年 表現のまとめ

・好きなこと・もの（４）・一日のあいさつ

8

１～３年 基本文一覧

・教室で使う英語9

名作鑑賞 The Letter

・身のまわりのものを英 10 Further Reading
・Sato Mami : Making the

語で言おうBest of Life・好きな食べ物・飲み物

・Malala Yousafzai :・できることEducation First○Unit0・アルファベットを声に ○「学び方コーナー」とし出して読もうて，次の資料を掲載して・英語の発音になれよういる。

・アルファベットを書こう

・文章のまとめ方○学び方コーナー

・５つの文構造・単語の書き方○「英語の歌」として，次○英語の歌の資料を掲載している。

・Sing・Imagine・Hello,Goodbye

・We are the World

項目数１１ １７ページ○「巻末資料」として，次の資料を掲載している。
・Word Room

〇大きさ（判）ＡＢ判

９
開隆堂

視点〔言語に対する理解を視点【積極的なコミュニケ

視点〔題材の内容構成と分 視点〔巻末等資料の工夫〕

視点【４技能を統合的に活深めるための工夫〕ーションを促す工夫】量〕

巻末等資料の内容

用させる言語活動の工夫】「英語のしくみ」で文法事○英語を使ったペア，グル (第３学年)（第３学年）

４技能を統合的に活用させ項を細かくわけて説明がしープでの会話の設定場所

内容構成○「付録」として，次の資 る言語活動の設定場所（○）てあり，それぞれに練習問・Let’s Start

日常生活・風俗習慣1

題がついている。

・Speak

物語

2

1

・Try

地理・歴史

（具体例・現在完了）

・Word Web

完了継続・経験の３種類を・Power Up Speaking

料を掲載している。

とテーマ及び４技能の設定

Extensive Reading

状況（◇）

2

・After Twenty Years○My Project

伝統文化

2

・Mother Teresa○Special Project

自然科学

2

・The Hat◇テーマ及び設定状況- 66 -

図と例文で示しており，練・My Project

その他

0

2

習問題がある。よく使われ ２ページで構成される各単

英語で「できるようにな

・自分のことを話そう（４）ったこと」リスト・人を紹介しよう（４）る語句も一緒にまとめてあ 元の各パートの左側のペー 視点〔小学校外国語活動か ○「巻末資料」として，次る。また，過去形との違い ジの Speak と Try に，ペア らの接続を図った構成・配も提示している。

の資料を掲載している。

等の活動が位置付けられて 列〕

1

Basic Dialog のまとめいる。対話例を示し，応答 (第１学年)

2

英語で料理

を助けるイラストや表が多 第１学年導入期における題 3

クイックＱ＆Ａ

く添えられている。また， 材名及び量4

英語のつづり字と発音

冒頭や各単元の間にも位置 ○Let’s Start5

符号の使い方づけられている。

・新しい友だちをつくろう 6

英語の歌

・町の中の会話を聞こう

・ Tie a Yellow Ribbon

・身の回りにあるものの英語

Round the Ole Oak

・英語を聞いてみよう

tree

・使ってみよう・Heal the World○PROGRAM1

・Honesty

・アルファベットになれよう 7

単語と熟語

・アルファベットが表す音 8

不規則動詞活用表を聞いてみよう9

・知りたい情報を引き出そう（３）・スキット作りを楽しもう（４）
・スピーチをしよう－こんな人になりたい（４）・ＣＭを作ろう－こんなものがほしい（４）
・あの人にインタビューしよう（４）・日本文化を紹介しよう（４）
・卒業に向けて－思いを伝えよう（２）

部活動

・アルファベットを書こう 10 いろいろな職業○アルファベットで遊ぼう○Classroom English○辞書を引いてみよう
項目数１０ １８ページ〇大きさ（判）ＡＢ判
１１
学図

視点〔言語に対する理解を視点【積極的なコミュニケ

視点〔題材の内容構成と分視点〔巻末等資料の工夫〕

視点【４技能を統合的に活深めるための工夫〕ーションを促す工夫】量〕

巻末等資料の内容

用させる言語活動の工夫】「Check It Out」でこんな○英語を使ったペア，グル (第３学年)（第３学年）

４技能を統合的に活用させ- 67 -

時にはこう言うという表現

ープでの会話の設定場所

内容構成

で細かな文法の説明・英文・Pre-lesson

日常生活・風俗習慣

3

している。

物語

2

・こんな場面で伝えたい一 状況（◇）

・Speaking

地理・歴史

2

（具体例・現在完了）

・Action!

伝統文化

1○「付録」として，次の資 ○Book Project

完了・継続・経験の３種類

・Word Tree

自然科学

2

料を掲載している。

◇テーマ及び設定状況を詳細な説明と，肯定文・・Project

その他

0

1

・自分のことを伝えよう

否定文・疑問文で提示して・Talking Timeある。

・Reading（色分け）が提示してある。 ・Let’s Start○巻頭に，次の資料を掲載 る言語活動の設定場所（○）

言①

英語の歌

とテーマ及び４技能の設定○Chapter Project・If We Hold on Together（３）・We Are the World・○○さんを紹介しよう

２ページで構成される各単 らの接続を図った構成・配

・Hero

（３）

元の各パートの右側のペー 列〕

2

ジの Speaking に，ペア等 (第１学年)

・位置

・手紙を書こう（２）の活動が位置付けられてい 第１学年導入期における題・体，五感・Show & Tell をしよう
（３）

る。対話例を示し，応答を 材名及び量・身に付けるもの

・日記を書こう（１）助けるイラストや表や写真 ○教室でよく使う英語3

つづりと発音・旅行の計画を立てよう

が ほ ぼ 毎 回 添 え ら れ て い ○こんなときはこう言おう

4

不規則動詞の変化表（４）る。また，冒頭や各単元の ○Pre-lesson

5

形容詞・副詞の変化表

・将来の夢（４）間にも位置づけられてい・会話を聞いてみよう

6

基本単語のまとめ

・私の宝物（４）る。

・クラスメートと自己紹介 7

目標文のまとめ・観光パンフレットを作ろしよう

8

ミニ辞典コーナー

・自己紹介をしよう

9

説明しよう日本のこと○Let’s Start

10 こんな場面で伝えたい視点〔小学校外国語活動か・The Alphabet

More Words

一言②

・写真の説明をしよう（３）う（３）・日本の伝統文化を紹介しよう（２）・インタビューをしよう

・つづりと発音 A（４）・つづりと発音 B・尊敬する人についてスピ・身の回りの英語 A

ーチをしよう（４）・身の回りの英語 B・自分の意見を言おう（３）・身の回りの英語 C

・私の人生（４）- 68 -

・あいさつをしよう
項目数１２ １７ページ〇大きさ（判）Ｂ５判

１５
三省堂

視点〔言語に対する理解を視点【積極的なコミュニケ

視点〔題材の内容構成と分視点〔巻末等資料の工夫〕

視点【４技能を統合的に活深めるための工夫〕ーションを促す工夫】量〕

巻末等資料の内容

用させる言語活動の工夫】「文法のまとめ」で lesson ○英語を使ったペア，グル (第３学年)（第３学年）

４技能を統合的に活用させごとに文法が簡潔にまとめープでの会話の設定場所

内容構成○「付録」として，次の資 る言語活動の設定場所（○）てある。例文や絵を使って・Get ready

日常生活・風俗習慣

1料を掲載している。

とテーマ及び４技能の設定

説明している。

・Speak（話してみよう）

物語

2

1

調べよう

状況（◇）

・Let’s Talk

地理・歴史

2

2

Further Reading○Project（具体例・現在完了）

・Project

伝統文化

2

・A Vulture and a Child◇テーマ及び設定状況

継続・完了・経験の３種類

・USE－Speak

自然科学

1

・Jimmy Valentine

・自己紹介をしよう（４）を肯定文・疑問文・応答文・・Words & Sounds

その他

2・Japan, an Amazing

・友達にインタビューしよ

否定文で提示し，絵を使い２ページで構成される各単

現在完了を表している。

元の各パートの右側のページの Speak（話してみよう）に，ペア等の活動が位置付けられている。対話例を示
し，応答を助けるイラスト
や表が時々添えられている。また，冒頭や各単元の間にも位置づけられている。

視点〔小学校外国語活動か

3

Countryう（３）Songs【英語の歌】

・大切なものを紹介しよう

らの接続を図った構成・配・Change the World

（３）

列〕

・You Raise Me Up

・有名人を紹介しよう（３）・ヒロシマの折鶴

・自分の夢を紹介しよう

4 絵でわかる英語のしくみ

（３）

・文の形

・自分の町を紹介しよう

・日本語と英語の違い（４）5

基本文のまとめ・先生にインタビューをし6

いろいろな単語

よう（３）

7

会話表現

・日本文化を紹介しよう

8

形容詞・副詞比較変化表（３）9

不規則動詞活用表

・ディスカッションをしよ(第１学年)
第１学年導入期における題
材名及び量○Get Ready・コミュニケーションを楽しもう・友達になろう(1)・友達になろう(2)・アルファベットを覚えよう
・英語の音とつづりに親し
もう・英語の文字を書いてみよう- 69 -

10 単語の意味

う（２）○教室で使う英語○「巻末資料」として，次項目数７ １４ページの資料を掲載している。

〇大きさ（判）ＡＢ判

1

CAN-DO リスト

2

Words to Remember

視点〔言語に対する理解を視点【積極的なコミュニケ

視点〔題材の内容構成と分視点〔巻末等資料の工夫〕

視点【４技能を統合的に活深めるための工夫〕ーションを促す工夫】量〕

巻末等資料の内容

用させる言語活動の工夫】「英語のしくみ」で例文を○英語を使ったペア，グル (第３学年)（第３学年）

４技能を統合的に活用させ示し，英語と日本語に色をープでの会話の設定場所

内容構成○「付録」として，次の資 る言語活動の設定場所（○）

つけてわかりやすく説明し・Springboard

日常生活・風俗習慣

2てある。

・Speak

物語

1

・Task

地理・歴史

1

（具体例・現在完了）

・Project

伝統文化

2

2

継続・経験・完了の３種類

・Time for a Skit

自然科学

2

・Someone・自己紹介をしよう！（４）を例文を使い，色で区別し・Conversation Tips

その他

1・Giant Squids

・友だちをみんなに紹介し・Free The Children

よう！（４）

・John Mung・好きなマンガやアニメな料を掲載している。
1

辞書についていっしょ 状況（◇）

たり英語と日本語の語順を ２ページで構成される各単１７
教出

あわせて提示している。

元の各パートの右側のペーとテーマ及び４技能の設定

視点〔小学校外国語活動かジの Speak に，ペア等の活 らの接続を図った構成・配 3に学ぼう！

○Project0ptional Reading◇テーマ及び設定状況

Sing Along!

どについて発表しよう！

動が位置付けられている。

列〕

・Top of the World（４）

対話例を示し，応答を助け(第１学年)

・Smile・ミニ英語新聞を作ろう！

るイラストや表や写真が多

第１学年導入期における題 4

重要構文復習リスト（４）

く添えられている。また，

材名及び量

5

Word List

・あなたの夢を語ろう！

冒頭や各単元の間にも位置○Springboard

6

形容詞・副詞比較変化表（４）

づけられている。更に，教・あいさつをしよう

7

不規則動詞変化表

・アンケート調査をして発科書とは別冊の Essentials

・こんなときはこう言おう 8

Can-Do 自己チェック

表しよう！（４）が付属しており，その中の・身の回りの英語 1

リスト・自分たちの町のガイドブ

Plus Dialog や Plus

・身の回りの英語 2Activity において，多くの・アルファベットに親しもうている。

・英語で卒業スピーチをしペアでの対話活動が単元順

・アルファベットの音とつ 1

日本文化を英語で説明よう！（４）- 70 -○巻末に次の資料を掲載しックをつくろう！（４）に活用できるようになってづりに親しもう

いる。

・数字

しよう①
2

・曜日と教科

日本文化を英語で説明
しよう②

・色

○別冊として，36 ページの・名前を書こう冊子「Essentials」をつ

項目数１０ １６ページ

けている。レッスン順に語句や文法の復習ができ〇大きさ（判）Ｂ５判

るよう構成されている。

別冊の Essentials が付属し新出語の意味とつづりをている。

繰り返し確認できるようにしている。

３８
光村

視点〔言語に対する理解を視点【積極的なコミュニケ

視点〔題材の内容構成と分視点〔巻末等資料の工夫〕

視点【４技能を統合的に活深めるための工夫〕ーションを促す工夫】量〕

巻末等資料の内容

用させる言語活動の工夫】「Language Focus」で「整 ○英語を使ったペア，グル (第３学年)（第３学年）

４技能を統合的に活用させ理しよう」と「確認しよう」

ープでの会話の設定場所

内容構成○「付録」として，次の資 る言語活動の設定場所（○）

で構成されている。
「整理し・Let’s Enjoy English!

日常生活・風俗習慣

3

よう」では例文と説明，「確

・Speak物語

1

1

認しよう」では会話形式や・Word Network

地理・歴史

適語補充等多様な練習問題

・Drillがある。またテキストを再料を掲載している。

とテーマ及び４技能の設定

Your Coach

状況（◇）

1

・長い英文を読む○Go for it!

伝統文化

2

・まとまりのある英文を書く ◇テーマ及び設定状況

・Go for it!

自然科学

2

・さまざまな英語を聞きとる

・自己紹介をしよう（３）度見返す Grammar Hunt・Skit Timeその他

2・英語のトレーニングを続・大切な人のことを紹介しがある。

・You Can Do it!

けよう

よう（３）

単元の各パート後の Try It! 視点〔小学校外国語活動か 2

CLIL 英語で学び，考え・ＡＬＴ新聞を作ろう（３）の中の Drill や Speak に， らの接続を図った構成・配

よう・旅のしおりを作ろう（２）（具体例・現在完了）

基本文があり，継続・完了・ ペア等の活動が位置付けら列〕

・スポーツをもっと知ろう

・職場体験の報告をしよう

経験の例文・よく使われる れている。対話例を示し，(第１学年)

・情報通信技術の発達と社会（３）

語句が提示してある。また 応答を助けるイラストや表

第１学年導入期における題 3

様々な時制との比較，練習 や写真が多く添えられてい

材名及び量- 71 -

Word Square○「巻末付録」として，次・「私たちの町」を紹介しよう（３）問題がある。

る。また，冒頭や各単元の○Let’s Enjoy English

間にも位置づけられてい

・あいさつ

1

る。更に巻末には，ペアの・さまざまな場面の英語

・No More Landmines

情報ギャップを生かした対・アルファベット 1

・ The Most Valuable 23

話活動ができるような資料

・アルファベット 2が載せられている。

・身の回りのもの 1

・修学旅行新聞を作ろう

Let’s Read More

（２）

Minutes・ The Runner Wearing
Number 67

・身の回りのもの 2・The Future Is Like the

・数字

Ocean

・教室で使う英語
項目数８ １５ページの資料を掲載している。

2

英語の歌
・You’ve Got a Friend
・Graduation Day〇大きさ（判）ＡＢ判
3

符号の使い方4

英語のしくみ5

不規則動詞活用表

6

基本のまとめ7

Word List

8

基本文一覧

○「巻末口絵」として，次の資料を掲載している。

- 72 -

1

Classroom English

2

こんなときどう言うの・給食と弁当どちらがいい？（３）・卒業文集を作ろう（２）