News Letter

高等教育デザイン・推進機構

第63号

三重大学高等教育デザイン・推進機構の各種成果、取組をお伝えします。

目次〇全学共通教育センター「英語による授業（Study inEnglish）」を通した国際交流・・・・・・1〇全学資格プログラムセンター
全学教職課程ガイダンスと三重県教育委員会による説明会の開催
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・2〇高等教育開発デザイン・IRセンター
令和５年度全国大学教育研究セン
ター等協議会参加報告・・・・・・・・・3
令和5年度全学FD・SD「日本の大学における教員の教育業績に対する評価」（11月29日開催）・・・・・・・・・・4〇アドミッションセンター
学問探究セミナーにおける新たなチ
ャレンジの実践・・・・・・・・・・・・・・・・5「英語による授業（Study in English）」を通した国際交流
全学共通教育センターでは、外国人教員ベントも開催しています。年間12回（月に1～が担当する英語で行われる授業や海外語学2回程度）開催されるイベントを通して、国籍研 修 、 国 際 交 流 イ ベ ン ト を 総 称 し て SIEや立場を超えた、多様な背景を持つ人々と（Study In English）という実践的な語学力ののコミュニケーションの機会を提供していま向上と国際交流を促進する活動に取り組んす。

でいます。

発行日
2024年3月14日

編集担当
鄭 漢模（高等教育デザイン・推進機構 講師）

今年度、これまでに開催したイベントには全学共通教育センターで開講されている5人から50人程度の学生が参加しました。各

英語による授業は、TOEIC500点以上相当

イベントには日本人学生の他、多くの外国人の語学レベルとTOEIC600点以上相当の語留学生も参加しており、10～15の国籍の学学レベルという二つのレベルの授業が開設生が参加したイベントもありました。イベント

されており、学生の語学力に対応した多様なの内容は毎回異なっており、例えば、ゲーム授業が展開されています。前後期それぞれなどを楽しみながら英語表現について学ん18の授業があり、学期中に開講される講義だり、英語による効果的なプレゼンテーショに加え、後期には集中講義「国際理解実践ンの方法について学んだりするなど、語学力１」において英国シェフィールド大学で３週間の向上を主な目的としたものもあれば、参加の語学研修が行われる予定です。これらの者で多国籍チームを編成して問題解決に挑

授業では、英語のみの環境で学習すること戦するなど、グループでの活動を通して異文により、学生の実践的な英語運用能力の向化理解を促進することを主な目的としたイベ上だけではなく、異文化に対する興味関心ント、そして、音楽や映画などの共通の関心や理解の向上、そして、広い視野の獲得を事を共有することによる仲間づくりを主な目目指しています。

的としたイベント、さらに、1月には石川県震これらの授業に加え、課外時間（昼休み災義援金チャリティーコンサートを開催し、国や授業後の時間帯）には様々な国際交流イ

籍や言語・文化の垣根を超えて一つの目的

全学
共通教
育セン
ターに取り組んだイベントもありました。このチャ提供することができました。今後は、キャンリティーコンサートには14の国籍から成る学

パス内に国際交流の輪が広がっていくことを生や教員35名が参加し、参加者からは、音目指し、引き続き、継続して取り組んでいく

楽、ダンス、マジック、カンフーの７つのパフ計画です。なお、国際交流イベントについてォーマンスが披露されました。また、このイベは三重大学国際化推進活動支援に関するントを通じて石川県に義援金を募った結果、予算、海外語学研修については三重大学国５万円の寄付を行うなど、それぞれの文化的際交流事業からそれぞれ助成を受け実現す背景や立場を超えて協力し合う有意義な機ることができました。大学からのいただいた会となりました。

予算を有効に活用しつつ、今後も継続していずれのイベントにおいても、リラックスし取り組んでいきたいと考えています。

た雰囲気の中で会話を楽しみながら、国籍や文化を超えた学生間のつながりを作るとともに、心に残る共通の思い出を作る機会を

全学共通教育センター
サコラヴスキー・ジェシー、下村 智子

全学教職課程ガイダンスと三重県教育委員会による説明会の開催
全学資格プログラムセンターが担う事項「学びのあしあと」記入上の注意事項についの一つに、人文・生物資源・工の3つの学部て伝えた後、グループに分かれ、教員としてに設置された教職課程（以下、全学教職課活躍している卒業生のインタビュー動画を題程）のプログラムの拡充及び質保証がありま

材に、学生は、自身の教職課程を目指すきす。今回は、2023年9月29日に開催した全学っかけや教師という仕事に対する魅力につ教職課程ガイダンスと三重県教育委員会にいて改めて考え、グループで共有しました。

よる説明会についてご報告します。

卒業生からは、教師を目指したきっかけや全学教職課程では、4月と9月の年に2回、在学中に取り組んだ活動、現在の仕事の内上記の3つの学部で教職課程を履修する学容を紹介していただくと共に、教職につい生全員を対象としたガイダンスを実施していて、「多忙な中にも生徒や自分自身の成長ます。ガイダンスでは、学生が履修の履歴をを実感できる仕事」、また、「人の将来や人記録する「学びのあしあと」の記入指導のほ生に大きく関わることのできる仕事」としてのか、テーマについてグループで意見交換を魅力について語っていただきました。学生の行う活動などを実践することを通して、学部中には、動画の内容と自身の考えとの共通を超えた仲間づくりや教職課程の履修に向点を見出し、学修に向けたモチベーションのけた意識の向上を目指しています。

維持や向上に結びつけた学生も見られまし

9月29日に開催したガイダンスでは、1年た。動画の最後には、教職課程を履修する生と2年生以上とに分けて実施しました。9月

学生に対する激励の言葉をいただき、学生に実施するガイダンスは、1年生にとって初にとっては新学期からの授業に向けて、気めて参加するガイダンスとなるため、全学教持ちを新たにする機会となるだけではなく、職課程やガイダンスの目的などの基本的な教職という仕事そのものについて改めて考説明に加え、後期より記入を開始する「学びえ、それに向かう自身の姿勢について振りのあしあと」の説明を行いました。

返る貴重な機会となりました。

2年生以上を対象とするガイダンスでは、さらに今回は、ガイダンスの後に三重県教育全学資格プログラムセンター委員会教職員課の鈴村良典様より、近年の すが、県内外の中・高等学校へ教員を輩出し教員の働き方改革に対する取り組みや教員 ています。今後も、卒業生や教育委員会など採用試験などについてご説明いただき、約40 学外の関係者とも連携しつつ、在学生の学び名の学生が参加しました。教育委員会の方か を支えて参ります。
ら三重県の現状について直接聞くことにより、将来の職業選択についてこれまで以上に現実的・具体的に考える契機になりました。

全学資格プログラムセンター
下村 智子

全学教職課程では、毎年、数名ではありま

令和５年度全国大学教育研究センター等協議会参加報告
8月24日・25日、令和5年度全国大学教育ンタジスタ養成プログラムについて、成果と課題を交えて報告いたしました。

れました。今回の全体テーマは「大学におけ2日目は、「有効なオンライン授業の方法」、る人材育成と地域共創―その現状と課題「文理融合による教育の意義」、「教育の質―」で、人材育成における地域共創をどのよとは何か？大学は何を保証しなければならうに考えていく必要があるのか、大学にはどないのか？」、「自律的学習者を育てるためのような役割が期待されているのかなどにの学習支援の方法・担い手・組織体制」、

ついて、参加大学とともに情報交換し、各大「生成 AIの教育への展開の利点と課題」の5学が直面している課題や解決策について共つのテーマが設けられ、参加者が事前に申有しました。

し込んだテーマに分かれてグループで議論

1日目は、新潟大学人文社会科学系・経を行いました。我々の参加したテーマ「文理済学系列(創生学部)の堀籠崇准教授から、融合による教育の意義」においては、カリキ「大学における人材育成と共創」をテーマにュラムにおける文理融合なのか・学生個人基調講演がありました。テクノロジーのもたらの中での文理融合なのかという、前提としてす恩恵に浴し、人々にとって新たな価値へと検討しなくてはならない課題について議論し結びつけていくためには、地域内外の多岐たり、今後の文理融合教育のあり方として、にわたるセクター、ステークホルダーを巻き科目の寄せ集めやオムニバスなどでは意味込んだ「共創」(科学技術振興機構、2023) ががなく、カリキュラムの明確な位置づけが必求められていること。このような背景におい要である、履修指導・支援に向けた文理のて、これからの時代の高等教育には、①リア多様な分野のアドバイザーが必要であるな

ル/バーチャルを効果的に活用し、②共創的ど、重要なアイデアを学ぶことができた2日な場の形成により、③地域社会を足場とした間となりました。

「グローカル」な価値の再創造を生み出し、④学際的な視角から課題解決に導くこと、すなわち地域を基盤とした学際的共創教育が求められている、ことを強調されていました。
基調講演に続き、代表校である富山大学、金沢大学、三重大学、長崎大学から、各大学における地域共創の事例の報告がありました。本学からは下村が、主に三重創生ファ

高等教育開発デザイン・IRセンター
長濱 文与、下村 智子

IR研究センター等協議会が広島大学で開催さ

高等
教
育開発
デザイン・センター令和5年度全学FD・SD「日本の大学における教員の教育業績に対する評価」（11月29日開催）
平成20年の答申「学士課程教育の構築に業績評価に関する取組は、何よりも目の前向けて」（中央教育審議会）では、教員の人にいる学生のため、大学の存続のためにも事・採用にあたっての業績評価について、教質の高い教育の提供が必要というような意育面を一層重視することが強調されました。

識の共有が改めて行われねばならないこと

そこで、本学では、山梨大学教授 日永 龍彦を強調し、講演を締めくくりました。

氏を講師としてお招きし、日本の大学におけ質疑応答においては、日本国内にティーる教育業績評価についてご講演いただいチングスタンダートのような事例の紹介を求た。本FD・SDはハイブリッド形式で開催さめる質問については、日永氏は管見の限りれ、参加者数は80人（対面37人、オンライン日本での事例は不十分であると答えました。

43人）でした。県内の他大学からも11人の参また、保育、介護など、ライフイベントに対す加者がありました。

る考慮の必要性に関する質問に対し、制度

講演では主に、教育業績評価に関する政設計の段階から日常的に時間が制約される策、歴史的な観点から、大学基準・大学設置状況に置かれる教員のことを配慮する必要基準における教員の資格、審議会答申におがあると回答しました。

ける教育業績評価の変遷、認証評価におけ本FD・SDについてアンケート調査を実施

る教員の業績評価、大学教育関連学会におした結果、回答者数49人のうち、約94%が満ける教員の業績評価に関する議論、日永氏足を示しました。講演の内容については、が所属する山梨大学での実践から考える教「素晴らしい企画だと思った」、「今まで、この育業績評価ツールの課題など、大きく5つのような内容のセミナー拝聴したことがないの話題が取り上げられました。

で、新鮮に思った」といったポジティブな意見

日永氏は、教育業績評価を公正に処遇にがあった一方で、「実際にあのお話しを本学結びつけるために必要な比較可能な評価ツですぐに取り入れるのかは大変難しい」、「よールは開発されつつあるものの、評価するり多くの教員に参加してもらいたかったが、側、される側の業務量が膨大なものになり手

周知では本 FD・SDの魅力が十分に伝わら出ししにくい状況にあることから、評価業務なかった」との意見もありました。さらに、次を専門とする組織を整備することを提案しま

回の開催に向けては、「ワークショップ形式した。また、公正な教員評価を行うために、のような実践的な形式にしてほしい」といっ米国の小中等教育段階において導入が進た声がありました。

められているティーチングスタンダードといった職位や経験ごとの評価基準の開発が考えられるとしました。最後に、こういった教育

高等教育開発デザイン・IRセンター
鄭 漢模

学問探究セミナーにおける新たなチャレンジの実践「学問探究セミナー」は、高大接続の一環話す機会や、その国のことについて学ぶきっとして，高校生が大学の授業で学べることをかけになったので良い経験になりました。ま実際に体験できる講座です。従来、毎年夏た、プレゼンテーションを通して三重の魅力に開催してきた三重大学高大連携「サマーの再確認、人へ伝える力の練習ができて良セミナー」を、令和5年度より「学問探究セミかったです。」など、満足度の高いコメントがナー」にリニューアルし、昨年度15講座（対得られました。

面12、オンライン3）を、今年度は各学部の協「アカデミック・チャレンジ―「本気で」研究力もあり、講座数を27講座（対面17、オンラ

テーマを決定しよう！―」は、高校で実施さイン7、対面とオンラインのハイブリッド3）まれている探究的な活動（自分で課題を設定で増やすことが出来ました。今回は、その中し、解決策を考え、提案する等）に高校生がの2講座「グローバル・チャレンジ」「アカデミ取り組むにあたり、研究テーマをどうやってック・チャレンジ」による新たなチャレンジを紹決めたら良いかがわからない高校生が多い介します。この2講座の共通点は、対面とことから、共通教育センター教員が中心となZoomのハイブリッド開催の点と、事前課題り、今回のセミナーを今年度初めて開催するの提出を条件としている点です。「グローバことになりました。高校生には、オンライン事

ル・チャレンジ―三重の魅力を英語でプレゼ

前説明会でZoomの接続確認と事前課題のンしよう！―」は、昨年度「三重の魅力を英説明で学問分野の構造やキーワードを具体語でプレゼンしよう！」で開催したセミナー名的なテーマにする方法の解説を聞いてもらっを改称し、国際交流センター教員が中心となた上で、実際に自分が設定したキーワードをり、外国人学生4名（ブルガリアとベナンの大深めたテーマをワークシートに書き込んでも学院生、ドイツとブラジルの学部生）の協力らいました。当日はそのワークシート（スライを得て、実施されました。高校生には、オンド）を投影・共有しながら、参加者同士によるライン事前説明会でZoomの接続確認と事前意見交換も行った上で、ブラッシュアップした

課題の説明のあと、事前課題のオンラインテーマをプレゼンテーションしてもらいまし

掲示板への英語による三重の魅力の書き込た 。当日は対面1名（三重県）・ オン ライン

みのあと、その書き込みをもとにセミナー当（Zoom）1名（愛知県）の高校生が参加し、受日に英語でプレゼンテーションしてもらいまし

講後のアンケートでは、「研究テーマをどうやた。当日は対面6名・オンライン（Zoom）2名って決定し具体化していくのか知ることがでの計8名の三重県内の高校生が参加し、受きました。詳しく丁寧に説明してくださったの

講後のアンケートでは、「外国人学生の方とでとてもわかりやすかったです。質問にも的（出典：上記グラフは「令和5年度学問探究セミナーアンケート結果」（回答数346件）より）

アドミッションセンター確に答えていただきありがとうございました。

求セミナー」全受講者（486名）のうちアンケ三重大学で学びたいという気持ちがさらにいート回答者（346名）の91％（313名）が本学っそう強くなりました。」といったコメントが得進学への関心が高まったと回答しています。

られました。

アドミッションセンター

今回紹介の2講座のほかにも特色ある講

宮下伊吉

座が対面やオンラインで開催され、「学問探編集後記ニュースレター第63号をお届けします。お忙しい中、ご寄稿頂きました先生方にお礼を申し上げます。私は昨年末に本学のT課長にお声掛け頂き、三重大学駅伝大会に参加する機会を頂きました。私が参加したチームには、教員（鄭）の以外にも、職員、日本人学生、留学生が所属していました。まだ入職して以来経歴の浅い私ですが、このような様々な立場の構成員がワン・チームとなり楽しく参加できるイベントは経験したことがありません。そこで私は、本学の強みは「コミュニケーション」にあるかもしれないと思いました。つまり、ワン・キャンパスという恵まれた環境の中で、各構成員間の距離感が非常に近く常に意思疎通でき、目標に向けて一丸となって頑張れるのです。そして本誌も、そういった「コミュニケーション」の一角を担ってきた、大切な伝統であると考えています。私が編集を担当していた間、本誌を通して、一人でも多くの構成員に、大学のシステムは勝手に動いているものではなくそこには本学の教職員の皆様の日々の努力があったこと、本学でこのような面白いことが起こっているということが認識されるようになったことを心から願っております。

（高等教育開発デザイン・IRセンター 専任講師 鄭漢模）
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e-mail: kyomu-k@ab.mie-u.ac.jp
過去のニュースレター：https://www.hedp.mie-u.ac.jp/publications/news-letter.html