〈 セミナーのご案内 〉

開催延期● 今回配布先を限定しておりますので､関係各位へのご回覧につき､ご高配をお願いいたします。

高等教育活性化シリーズ 145（通算 425 回）

2009 年 6 月 30 日（火）“書く力”は“考える力”――

学士課程教育における「論理的思考力」の育成
高等教育活性化シリーズ 146（通算 426 回）

2009 年 7 月 3 日（金）

機能別分化の鮮明化 ――

教養型大学・学部のコンセプトと教学展開“書く力”は“考える力”――

学士課程教育における「論理的思考力」の育成～自ら学ぶ力／学びレポート／ラーニングアウトカムズ／
自ら学ぶ力／学びレポート／ラーニングアウトカムズ／国際的通用性ある知的要素
学ぶ力／学びレポート／ラーニングアウトカムズ／国際的通用性ある知的要素～
国際的通用性ある知的要素～※ エクスポジトリー・ライティングの仕込み／日本的思考と戦略的活用／エクスポジトリー・スキルの促進※ 書く力考える力を育む／全学的支援教育の構築／学士課程カリキュラムマップ● 講 師 陣 ●加瀬 豊司 氏 ／ Ph.D. in American Studies、四国学院大学名誉教授
井下千以子 氏 ／ 桜美林大学 心理・教育学系教授、基盤教育院アカデミックキャリアガイダンスディレクター

2009 年 6 月 30 日（火）

剛堂会館（明治薬科大学）会議室（東京・麹町）

機能別分化の鮮明化 ――

教養型大学・学部のコンセプトと教学展開～成長する学生と大学／
成長する学生と大学／２１Ｃ
２１Ｃグローカル市民グローカル市民とは／プログラムの実際
市民とは／プログラムの実際～とは／プログラムの実際～※ 脱“教養教育”としての現代教養／ホスピタリティ教育／新しい大学・大学院のパラダイム※［玉川大］「全人教育」を実現する「21 世紀プロジェクト」／Ｋ－12／ＦＹＥ／プロジェクト型Ｐ／リサーチＰ※［東北学院大］“経験”の始原的意味／学生像の変容と教育の可能性／教養教育型大学への挑戦と実際※［恵泉女学園大］専門性を持つグローバル市民の育成／国内外でのフィールドスタディ・サービスラーニング● 講 師 陣 ●佐藤久美子 氏 ／ 玉川大学リベラルアーツ学部長
山本 哲士 氏 ／ 東京藝術大学 客員教授ジュネーブ国際学術財団「F・EHESC」ジェネラルディレクター
国際ホスピタリティ研究センター ジェネラルディレクター
佐々木俊三 氏 ／ 東北学院大学 教養学部長
大橋 正明 氏 ／ 恵泉女学園大学大学院平和学研究科長、前・人間社会学部長

2009 年 7 月 3 日（金） 剛堂会館（明治薬科大学）会議室（東京・麹町）

地域科学研究会・高等教育情報センター

[ 参 加 要 領 ]
日時 ： 高等教育活性化シリーズ 145「学士課程教育における「論理的思考力」の育成」
2009 年 6 月 30 日（火）10：30～16：40
高等教育活性化シリーズ 146「教養型大学・学部のコンセプトと教学展開」
2009 年 7 月 3 日（金）9：40～16：50
会場 : 剛堂会館（明治薬科大学）会議室 （東京・麹町）※両日程、同会場です
東京都千代田区紀尾井町 3-27

TEL 03-3234-7362(東京メトロ有楽町線｢麹町駅｣1 番出口から徒歩 4 分、JR 中央・総武線「四ツ谷駅」麹町口から徒歩 10 分)ご一名

参加費(資料代を含む)

40,000 円(消費税込)

高等教育活性化シリーズ 145

学士課程教育における「論理的思考力」の育成

メディア参加（資料及び収録カセットテープ送付）

41,000 円(送料、消費税込)※テキスト代、井下千以子著『大学における書く力考える力―認知心理学の知見をもとに』東信堂、2008.を含む

41,000 円

高等教育活性化シリーズ 146

42,000 円(送料、消費税込)(消費税込)※参加費の払い戻しはしませんので、申し込まれた方の都合が悪いときには代理の方がご出席ください。
教養型大学・学部のコンセプトと教学展開

申込方法 ： 参加申込書に所要事項を記入のうえ FAX または Email にてご送付ください。
受講証と会場地図を送付しますので必ずご確認ください。
支払方法 ： 銀行振込・郵便振替・当日払いがあります。
みずほ銀行麹町支店
普通 1159880
三菱東京 UFJ 銀行神田支店 普通 5829767
三井住友銀行麹町支店 普通 7411658 ＊郵便振替：00110-8-81660口座名 (株)地域科学研究会(なお､ご請求なき場合は振込受領書を領収書に代えさせていただきます)
インターネットでのご案内は⇒ http://www.chiikikagaku-k.co.jp/

お申込み・お問合せ

地域科学研究会

高等教育情報センター

E-mail：kkj@chiikikagaku-k.co.jp

東京都千代田区一番町 6-4 ライオンズ第 2-106
TEL 03(3234)1231 FAX 03(3234)4993

キリトリ線(※参加申込みの折は必ずお送りください)
研修会参加申込書■高等教育活性化シリーズ 145□ 当日参加■高等教育活性化シリーズ 146□ 当日参加2009 年
学士課程教育における「論理的思考力」の育成□ メディア参加□ メディア参加(□に✔印を入れてください)

〒TEL

FAX
参加者氏名

日

教養型大学・学部のコンセプトと教学展開

勤務先所在地月

連絡部課・担当者
所属部課役職名

メールアドレス〈通信欄〉支払方法(郵便振替･当日払い･銀行振込) 請求書(要不要)※この個人情報は、本セミナーの一連の業務及び今後のご案内に使用させていただきます。

学士課程教育における「論理的思考力」の育成
時

間講義2009 年 6 月 30 日（火）項目

□ 学士課程教育の「国際的通用性」～「論理的思考力」としての“エクスポジトリー・ディシプリン”～

Ph.D. in American Studies 加瀬～

10：30
12：30

豊司

1．コミュニケーションの現実と再構築（1）発想型アメリカ言語文化“帝国”主義（2）手段としての伝達力（3）エクスポジトリー・ライティングの“仕込み”
2．国際的通用性からみた日本的思考様式の功罪（1）論理性を損ねる原因～意見・報告・引用の混同（2）批判的省察（リフレキシビティー）は必要悪？
（3）インタラクションの再検討～“往復型”双方向教育の可能性と限界
3．バイリンガル発信の戦略的活用（1）日本語によるキーワーディングは本物志向（2）異文化間でのイニシアティブの育成（3）“クリティーク”の国際パワー
4．３つのエクスポジトリー・スキル～国際的に有用な知的要素の促進（1）<プレイシィー> 要約見出しとパラグラフ展開（2）<クリティーク> 評価の枠組みの構築〈質疑応答〉（3）<ディスカッション> 論理思考の実践的リマッピング□「書く力考える力」を育む学士力養成の本格展開

～

13：30
15：00

～

15：10
16：40

～全学的支援教育構築とＦＤ／ラーニングアウトカムズの明確化～
桜美林大学
井下千以子
Ａ．理論的な内容を中心に
1．書く力考える力と学士力（1）学士課程教育と知識（2）学習観の転換、発達観の転換、デザイン観の転換（3）自ら学ぶ力と「メタ認知」
2．これまでのライティング教育の何が問題か（1）文章表現教育の歴史と初年次教育の歩み （2）ライティング教育の 3 要素と 4 類型
（3）普及期の初年次教育の課題（4）進展の鍵は「ディシプリンと教養」（5）研究方法の問題
3．ライティング方略からカリキュラムを考える（1）2 つのライティング方略（2）大学での学びと「知識の再構造化」（3）「転移」につながる学習環境のデザイン
4．学士課程カリキュラムマップ（1）Writing Across the Curriculum（2）カリキュラムマップと授業アメーバ（3）学生の思考の進展とアイデンティティの発達に向けて（4）専門教養科目(enriched major)のデザイン〈質疑応答〉
Ｂ．実践的な内容を中心に
1．「学びレポート」とラーニングアウトカムズの明確化（1）研究レポートと学びレポート（2）簡易型ラーニング・ポートフォリオの活用
2．考えるプロセスを支援する（1）A4 用紙 1 枚にまとめる（2）ピアレビューの相乗効果と限界の認識（3）議論することを支援する
3．学びのプロセスを支援する（1）初年次の学生の学びを支援する（2）専門教養科目での学びを支援する（3）現職を持つ社会人の学びを支援する
4．全学的支援教育構築とＦＤ（1）学士課程教育のデザイン～研究大学と教養大学を例に（2）ライティングセンターの機能と学習支援センターの役割（3）ライティング教育を基点としたＦＤ活動の展開（4）深い学びをめざして〈質疑応答〉

教養型大学・学部のコンセプトと教学展開
時間講義2009 年 7 月 3 日(金)項目□［玉川大学］「全人教育」を実現する「玉川リベラルアーツ教育」～人間力を磨くプロジェクト型オン・デマンド教育の実践～
玉川大学

～

9:40
11:10

佐藤久美子

1．カリキュラムのスパイラル的構築－全学生参加型１年次プログラムの実際（1）「12 の教育信条」を実現する人材育成目標（2）全学生参加型一年次教育（FYE）の実践（3）1800 人による第 9 演奏会／200 人による箱根フィールドワーク
2．プロジェクト型プログラムの実践例－地域連携・融合プログラム（1）少人数の発展的プログラム：英語サマースクール・函館教室プロジェクト等（2）恐怖心を乗り越え、チームワークを学ぶアドベンチャー・プログラム
3．研究所と連携するリサーチ・プロジェクト（1）COE「全人的人間科学プログラム」／GCOE「社会に生きる心の育成プログラム」（2）COE／GCOE 研究に係る学部学生の役割とリサーチの成果（3）一例：赤ちゃんラボにおける学部生のプロジェクト研究
4．K-12・学園教育との連携を促進する伝統的教育と今後の展望（1）留学生を支える日本語教育プロジェクト（2）伝統の労作教育・担任制・三位一体教育〈質疑応答〉□ 脱“教養教育”としての現代教養大学への飛躍～21 世紀世界における人生と仕事：プライベートなライフスタイルと大学ビジネスの新形成～
東京藝術大学/ジュネーブ国際学術財団
山本 哲士

～

11:20
12:50

1．根源的な時代への大転換（1）大学と経済（企業）との分離システムの終焉（2）商品・サービスの 20 世紀経済から 21 世紀＜資本＞経済へ（3）〈社会〉システムから〈場所〉環境へ
2．〈教育〉中心主義の錯覚（1）21 世紀における「教育」の意味は 20 世紀とは異なる：教育のオルターナティブ（2）情報データ主義（インターネット）を超える「教養」＝文化資本の意味（3）研究生産と教育の非分離システム
3． 21 世紀のホスピタリティ教育の可能性（1）古典と最先端教養の相互性（2）場所＝地球を考える人材育成（3）ホスピタリティの文化・環境・経済の教育：ホスピタリティ・ビジネスのための大学（4）スイス、ローザンヌ・ホテル大学にみるホスピタリティ教育
4．超領域専門研究と教養大学（1）文化資本経済と場所環境づくり（2）非分離科学と述語技術の文化（3）新しい大学・大学院の文化生産システム〈質疑応答〉□［東北学院大学］経験の意味と学生像の変容～文理融合型「教養学部」による「教養教育型大学」への挑戦と実際～
東北学院大学
佐々木俊三

～

13:50
15:20

1．学生像の変容（1）いくつかの実際例から（2）学生の大衆化による教育の変質（3）匿名化の問題と生活形式の全体主義
2．経験の問題（1）経験の喪失と学生像（2）経験の始原的意味について（3）経験と教育の可能性
3．
「教養学部」の教育の展開（1）「教養学部」の歴史と改組（2）改組の必要性と地域社会（3）「地域社会と教育を考えるフォーラム」へ〈質疑応答〉□［恵泉女学園大学］専門性を持った教養教育によるグローバル市民の育成～国内外での体験学習：フィールドスタディとコミュニティサービスラーニング～
恵泉女学園大学
大橋 正明

～

15:30
16:50

1．恵泉女学園大学の体験学習（1）恵泉の三本柱～聖書／国際／園芸（2）専門科目としての体験学習（3）体験学習の構成と特長
2．フィールドスタディ（1）短期フィールドスタディ～8 日～2 週間 （2）長期フィールドスタディ～タイでの 3 期 5 カ月
3．コミュニティサービスラーニング（1）構成と展開（2）実施のプロセス
4．その他（1）他大学との協同～学部教育おける海外体験学習研究会（2）特色ＧＰ：教養教育としての「体験学習」「生活園芸」の主要な成果〈質疑応答〉