令和元年度

学校評価表

島根県立吉賀高等学校
教育目標
１．主体的に行動し、広い視野をもつ人間の育成
２．知性に富み、情操豊かな人間の育成
３．健康で実践力のある人間の育成「学校経営方針」
地域に根ざした中高一貫教育を推進する県立高校として、地域や保護者との連携を密にし、信頼される魅力と活力ある学校づくりを教職員組織でめざす。

評価項目

重点目標

具体的施策

主資料

授業力の向上、不断の授業改善個に応じた指導・個別指導、添削指導

1
基礎基本の定着と学
習意欲の向上学力の向上

2

基本的生活習慣の確立(3)

予習・授業・復習の学習サイクルの確立
教務・学年評価・学習時間調査実施、家庭学習への指導、学習意欲の向上

3(3)

生徒との信頼関係構築と協働・挨拶、声かけの励行

3(3) が規律を守りつつ、落ち着いた学校生活を送ることができた。生徒の変化の察知やトラブルの未然防止のため、教員間での情報の共有をより

3

生指・生徒・保護者
地域評価

3

(3)

いっそう充実させていく必要がある。
・町外・県外生徒への指導体制も、各部署からの協力・支援に基づき整いつつあるが、日常生活の場面では様々な課題が残っている。
・生徒支援部会や生徒支援委員会の適宜開催によって、配慮の必要な生徒の情報共有が図られ、外部機関と連携をとりながら生徒の課題に組織的に対応することができた。

3

生指・保健評価
生徒・保護者評価

3(3)

自主的・自律的生活態度の育成
社会人基礎力の育成 自律的な生活態度の育成（学校はよい習慣を 安全・安心な学校環境の整備身につけるところ）

教務評価
生徒・保護者評価

生指・生徒・保護者
地域評価・ふれあい巡回や身だしなみ指導など定期的な指導ができ、多くの生徒(3) ・今年度より従来の補習形式から模試解説に変更したが、生徒の評価は高かった。
(3)

3

学校行事の活性化

生指・学年評価・生徒評
価

3

(3)

キャリア教育の充実
キャリア教育（S.D.P）の充実と進路目標設定の支援 適切な進路情報の提供

進路・教務

4
33(3) せることにより、キャリア形成への意識を高めると同時に、具体的な進3

5
人権・同和教育の推進

進路検討会・模試分析等による担任支援
進路・学年評価
各学年会との連携による生徒の進路 生徒・保護者・地域評価
情報の共有化

HRでの指導の充実
人権・同和教育評価
他者の尊重、教職員による人権意 学年評価
互いの人権を尊重す 識高揚の働きかけ
る人間関係づくり・
集団づくり
人権・同和教育評価
教職員・保護者研修の充実「ねらい」を共有し魅力と活力ある学校づくり

8
学校安全管理【評価】

路実現につなげることができた。

(3) ・担任による面談を重ね、進路検討会での綿密な協議を経て、添削指導、面接指導、小論文指導等の支援を行い、一人ひとりの進路希望の実現に努めた。

3

(3)

3

(3)

・学習指導案の改定を行い、生徒の現状に応じた授業を工夫した。
・人権・同和教育LHRをとおして、差別の歴史や現状について学ぶだけでなく、学校の実態に応じた授業を行うことで、より生徒に伝わりやすい実践に努めた。
・安全安心アンケートの実施をとおして、生徒間での言動や行動把握に努めた。
・教職員研修を定期的に行い、教職員の人権意識高揚に努めた。
・保護者研修の成果を、島根県PTA人権・同和教育研修会にて発表していただいた。
・年度当初に中高一貫教育の歴史と意義を再確認し、推進重点事項について検討の上実施した。
・年度末アンケートの形式や内容について再検討し、より実質的な改善につながるよう工夫した。

3(3)サクラマス・ドリー
ム・プログラムの立案 町と連携した活動の推進と実施

生指・総務評価
生徒・保護者・地域評価

4(4) 実した取組につながっている。また、吉賀町キャリアパスポートの作成も進ん学校の情報を地域・保 学校だよりの定期的発行
護者に十分に伝える
・紙面の充実

総務評価
生徒・保護者・地域評価

3(3)

危機管理意識の高揚 防災避難訓練の計画的実施と安全な生活環境の確保
安全点検の計画的実施

総務評価

3
3(3) 避難訓練を実施した。教職員・生徒のさらなる防災意識を高めるため、係を高める

7・アントレプレナーシップ教育を始めとしたS.D.Pと進路指導を接続さ

中高一貫教育ｱﾝｹｰﾄ

中高一貫教育の推6進た活動により信頼関 推進重点事項の設定と実施

４：十分達成できた

３：概ね達成できた

生指評価
生徒・保護者・地域評価

２：やや不十分であった・生徒の態度が素晴らしい。道ですれ違っ ・ＱＵアンケートや安全安心アンケートの実施により、生徒の内面の不たり、お店で出会ったりしても挨拶してく 安などを把握し、問題の早期発見や未然防止を進めていく必要がある。
れて嬉しい。
また、心身の不安定な生徒に対する継続的な観察や支援など情報共有と・自ら町民に話しかけてくれたり、コミュ 共通理解を一層深め、組織的な対応を目指していく。
ニケーションを取ろうとしてくれたりする ・全教職員で積極的に生徒に関わり、生徒一人ひとりが学校・地域社会生徒が増えた。こんなことは今までになの担い手という意識を高め、さわかな学校生活、交流センターでの生活かった。
が送れるよう指導していく。
・町外生が入学するようになって、挨拶や ・ケースにより窓口をはっきりさせ、組織的に対応できるよう体制の整態度など、町内生が良い刺激を受けてい備を行う。生徒指導部内や学年会との情報共有を行い、適切な対応がでる。かつてあった閉塞感が打破されてきて きるようにしていく。
いるのを感じる。

・１対１でしっかり面倒を見てもらえる。 ・全教員が生徒の進路実現という同じ目標を持ち、生徒一人ひとりに向また、子ども自身の進路希望を大切にし、 き合って進路指導を行うというスタイルを継続していく。
その実現を支援してくれる。
・他の分掌や各教科と連携し、情報を共有しながら、生徒の希望に沿っ・アントレプレナーシップ教育が年々目に た進路支援を行う。
見えてよくなっている。アントレの実践
・アントレプレナーシップ教育を進路選択や進路実現の場でも生かし、が、学力向上や進路実現にも良い影響を与 生徒の長所や特技を生かした進路指導を行う。
えているのでは。
・補習については今年度から実施している模試解説というスタイルを継続し、より中身の充実したものへと発展させる。

生徒会活動の活性化 ・集団としての教育力の形成

進路実現への支援

・多くの保護者から、「他地域に進学する ・全教員が、それぞれの学力層に対して授業目標を明確に設定し、日々より吉高に入った方が勉強しやすい」「吉 の授業がより効果的なものになるよう努めるとともに、教務部は授業力高に行かせたい」などと聞くようになっ向上を目指す企画・評価を検討する。
た。小規模校ならではの少人数指導・個別 ・低学力層への学習支援はもとより、中高学力層への学習支援を計画実指導の成果である。
践し、学力保障・進路保障の充実を目指す。
・学校と公設塾「よしか塾NEXT」との連携 ・個々の生徒の学力向上を組織的に教科横断的に行うため、教科主任会による、更なるレベルアップを期待したにおいて情報交換を緻密に行う。
い。

4
3
3(3)

補習・放課後学習会等進路実現の 進路・学年評価
保護者・地域評価ための支援

改善策

4

3

部活動・学校行事の奨励

進路指導の徹底3

意見・生徒会、地域クラブ、アントレ等、生徒 ・部活動への積極的な参加を奨励していく。地域クラブの活動では、生達の活躍を目の当たりにする機会が多く徒・教職員ともにリーダーを定めるなど、活動を体系化させていく必要なった。ほんとうに生き生きとがんばって がある。より多くの生徒が地域クラブのメンバーとして活躍できるよういるなあ、と感じている。
支援していく。
・よしか祭やロードレース大会等、保護者 ・生徒の実践的態度を育てる場として重要な様々な活動（学校行事、生も協力的で、共に楽しんでいる。
徒会活動など）について、例年通り行うのではなく、より深めていきた
・小規模校ならではの部活動の良さが活か い。一部の生徒に負担が偏らないように、他の分掌や学年会との連携をされるとよい。結果だけを求めるのではな 密にし、生徒一人ひとりに役割を与え、健全な心身を育てる活動へとしく、多様な世代との交流など。ていきたい。

生指・学年評価
地域・保護者・生徒評価

進路・学年評価
生徒評価

43
・多くの生徒が部活動に加入し、日々の活動に積極的に取り組んでいる。また、地域クラブを中心に地域の活動やボランティア活動に取り組むことができた。地域クラブとして参加するメンバーが、固定化されていることが課題である。
・生徒会役員を中心に学校行事や生徒会活動が行われ、彼らの独創性や自主性が発揮された活動ができた。時期によって、生徒会役員に大きな負担をかけてしまうことがあった。

積極的参加の奨励
・地域活動への参加

部活動の活性化

4・公開授業、教育委員会による訪問指導等の機会を活用し、教員同士互いに授業を参観し合うと共に、今年度も授業アンケートを実施し、分析とフィードバックを行うことで、授業力向上に努めた。
・「主体的・対話的で深い学び」を意識した授業づくりをめざし、ICT活用や協働学習、探究型学習等の取り組みを推進した。
・様々な形で教員のための研修会を企画し、授業改善に努めた。
・学習時間調査を実施し、担任による個別面談を丁寧に行うことで、学習サイクルの確立や、個に応じた学習習慣の形成を図った。
・きめ細かい個別指導、添削指導に努め、個々の状況に応じた学習を支援した。

学校関係者評価
評価

3

教育相談活動の充実
・必要な生徒への個別支援

3

取組状況と課題自己評価（昨年度）・吉高支援室・魅力化コーディネーターが地域人材と学校（教職員・生徒）をしっかり結びつけてくれており、生徒の地域課題発見や課題解決に向けての充でおり、幼保小中高一体となったキャリア教育推進体制が整っている。
・学校だよりは今年度より業者印刷としており、原稿〆切の関係上、情報にタイムラグが生じる面もあるが、カラー印刷・紙質も向上し、教員の業務負担軽減にもなっている。次年度もさらに紙面の充実に努めたい。

下七日市大規模火災や全国各地の災害等を踏まえながら、定期的な防災次年度は訓練の抜き打ち実施も検討したい。

(3)

１：全く不十分で達成できなかった

4

3
3
3
4
3
3
3

・一人ひとりの子どもの意見を尊重しても ・生徒が学校生活に窮屈な感情を抱かないように配慮しつつ、共同生活らえる学校である。
を送る上で必要なルールやマナーの遵守が、結果として自他を大切にす・保護者も生徒・教員と共に人権・同和教 ることにつながることを日常生活を通して伝えていく。
育事業に取り組んだ。
・町内小中学校に人権・同和教育HRの案内を出していただくよう依頼し、町内でのHR参観機会を増やしていく。校内で行う人権・同和教育HRの学習指導案では、担当教員が柔軟に内容を検討できるよう配慮していく。

・中学校との連携が深く強くなってきたこ ・キャリア・パスポートの実施を軸に町のサクラマスプロジェクトと連とで、保護者の間でも吉高の評価が上が動し、吉高の教育と町の教育を有機的につなげることで、中高一貫教育り、町内生の高校進学率向上にもつながっ の有効性を高め、吉賀町全体の学力や魅力化の向上を図る。
たのでは。
・町の「サクラマスプロジェクト」と、吉 ・吉賀高校プロジェクト会議、中高一貫合同会議等を通じて、吉賀町役高の「キャリア教育成果発表会」との連動 場、吉賀町教育委員会、町内小中学校とさらに連携を深め、スケジューは大変画期的であり、効果的だった。今後 ル調整をしっかり行い、生徒の地域貢献を後押しするキャリア教育推進もぜひ続けてほしい。
体制の充実に努めたい。
・次年度は、ブースを増やしたりして、より多様な世代が参加できる発表会になるとよい。
・今年度火災を体験し、町は大きな打撃を ・防災避難訓練はもちろんのこと、ボランティア活動等、生徒自らが考受けた。その中でも、吉高生が積極的にボ え行動できるよう、平素から生徒の自発的活動を支援していきたい。
ランティアに参加してくれたことはとてもありがたかった。