第２０回

ちゅうでん教育振興助成（２０２０年度）

２０２１年度使用分報告書資料

学校名・団体名
コ ー ス
活動・研究のテーマ

Ｎｏ,１４５熊本県／熊本市立麻生田小学校
団体研究
豊かな心と確かな学力を育む図書館教育〜読書の質の向上と習慣化をめざして〜〈活動・研究の意義および活動報告〉《本年度の活動》
校内研修において、全職員で取り組む図書館教育を目指して、4 つの部会（環境設営部、運営部、授業活用部、連携部）を組織的に機能させた。専門部の活動を定期的に設けながら、取組の進捗確認、情報共有、公開授業に向けた取組を進めてきた。以下に活動内容を示す。
① 環境設営部の主な取組
・学習の進度に沿った読み聞かせやブックトーク、並行読書ができる環境づくりを行なった。
・「読む本」と「見る本」を意識づけたいとの思いから、「読む本」と「見る本」の 2 つのコンテナの各学級に設置（コンテナは途中入れ替え）をしている。
・各学年の図書コーナー「本の広場」の設置。ちょっと手に取って「お味見読書」ができる。
② 運営部の主な取組
・図書館入り口のモニターを活用し、各学年の「おすすめの本」紹介のプレゼンを常時流す。
・読書月間、読書旬間イベントを企画し、子ども達が本に更に親しむ機会の提供。
③ 授業活用部の主な取組
・公開授業（国語科の読書に特化した単元）に向けた授業の検討会、指導案作成、配信動画の作成。
・オンライン公開授業、実践発表会において、授業だけでなく、日常の読書活動の取組を他校に紹介し、広げることができ、好評価をいただいた。
④ 連携部の主な取組
・教師の意識だけでなく子どもたちの意識も高めていけるように「読書に対するアンケート結果」を校内に掲示。各学年の読書の平均時間をグラフに表したり、「『麻生田 本大好きっ子』が本好きな理由」と題して本の魅力を伝える掲示を工夫した。
・本校マスコットキャラクターに特別キャラクターとして「ブックアッサニー」を登場させ、児童集会において、読書を推進する呼びかけを行なった。
⑤ その他の取組
第 40 回九州地区図書館教育研究大会熊本大会において、本校図書主任、学校司書が「魅力的な学校図書館づくり」について、紙上発表を行った。

《成果》【読書の質の向上について】
ベストリーダのデータによると、貸出 図書の傾向の変化が見られた。低学年では、「おしりたんてい」シリーズ「ほねほねザウルス」シリーズ等の本が上位を占めていたが、令和 3 年度で は、「あいすることあいされること」「おしいれのぼうけん」「きみはほんとうにステキだね」等低学年でも読み応えのある「読む本」が上位を占めるようになった。中学年では、令和元年度に比べると、友だちのおすすめの本を借りて読む子どもが増え、 それが上位を占める結果となった。
子どもたちは、学年の実態に応じた記録シートを 用いて、読書記録をつけている。自分の読書生活を振り返ったり、国語の学習に活用したりする機会が 増え、読書の質の向上につながっている。また、高学年では長い文章の本を完読し、達成感を味わって いる。子どもの自己評価においても、「過去の自分はこう考えていたんだなと振り返ることができる。」(4 年生)「今まで読んだ本を友だちにおすすめする時に役に立つからよい。
」(5 年生)「読書記録をつけておいたので、読書感想文に取り組 みやす
かったし、自分の読書の傾向がわかるのでよい。
」(6 年生)などの自己評価が見られた。リクエストシー
トの活用により、国語の学習と図書館の連携(担任と学校司書の連携)が 強化され、国語の単元学習の深まりにつながっている。また、学習したことを図書館をキーステーションとして他の学年とつながる機会にもなり、読書生活を豊かにすることができた。
【読書の習慣化について】一人当たりの平均貸出冊の変容を見てみると、令和 2 年度は、貸出冊数は減少したものの、令和 3 年度は、増加しており、コロナ禍での臨時休校や分散登校を加味すると、年々増加してきていると言える。
図書の時間だけでなく、休み時間などの図書館の活用が増えた。次に、児童に対する学校評価で、「読書の習慣が身についていますか」では「そう思う」の割合が令和 2 年度に比べ大きく増加している。また、全国学力・学習状況調査の質問紙から「平日、授業外での一日の読書時間」を見てみると「2 時間以上」「1 時間から 2 時間」「30 分から 1 時間」の上位層が令和元年度 に比べ令和 3 年度は大きく増えている。児童に対する実態調査で現 5・6 年生を経年変化で見ても、平日、授業以外に 10 分以上の読書をする割合は年々増加してきている。以上の結果から、読書の習慣化が年々向上して きていると言える。テスト後の時間、給食後の時 間等、すき間の時間の活用に読書という活動を選 択する子どもが増えたのもうれしい実感である。
【学力の向上について】
全国学力調査の正答率を見てみると、令和元年度は全国平均を国語は 10.8 ポイント、算数は 6.6 ポイント下回っていた。しかし、令和 3 年 度は国語は 6.3 ポイント、算数は 5.8 ポイント上回っている。
母集団は違うが大幅な向上がみら れた。熊本市学力調査の結果においても 令和 2 年度は 3 年国語以外の学年、教科は全国平均を上回り、年々向上傾向にある。現 6 年生を図 書館教育取組以前の 3 年生からの経年変化で見 てみると、国語、算数ともに向上している。これらの結果から学力が確実に向上していると言える。これも図書館教育に全校で取り組んで きたことの積み重ねによるものと、その成果に手ごたえを感じた。 授業実践では、教育センターが授業改善の視点として示している 3 つのポイン
ト「めあて」「振 り返り」「対話」を本校の図書館教育の視点として 捉え直し、「めあて:読書(input)意欲の向上に 向けた工夫」「対話:読後感(output)の整理の工 夫」「振り返り:系統を意識した学びの実感につな げる振り返りの工夫」を指導案に位置づけて取り 組んできた。研究モデル校として公開授業に向けて、学年部や授業活用部で協力し、全職員で授業を作り上げたことは一人一人の職員の授業力向上に つながったと考える。国語科の読書に特化した単元の取扱い方(系統を意識した授業づくり、指 導事項やねらいの明確化、ICT 活用の視点、本をもとに対話を生み出す工夫等)についても研 究を深めることができた。
【豊かな心の育成について】
令和 3 年度の「全国学力・学習状況調査」の質問紙の結果を令和元年度と令和 3 年度で比較すると、「いじめはどんなことがあってもいけない」「学校に行くのは楽しい」「人の役に立つ人間になりたい」「将来の夢や目標をもっている」「自分にはよいところがあるとおもう」などの項目で「当てはまる」の割合が上昇している。公正公平な態度や自己肯定感の向上が見てとれる。また、「心のアンケート」や「学校評価」の結果からも自己肯定感の向上がみられる。読書によりさまざまな価値観や生き方、人間としての在り方等に触れ、自分を大切にするとともに他者の気持ちを想像することができ、思いやりや優しさなど豊かな心が育ってきていると実感している。読書に特化した国語科の単元学習により、自分やグループで決めた本を自分たちなりに工夫して発表、紹介し、それに対して、学級の友だちからの肯定的な反応があることも、子どもたちの自己肯定 感の向上に寄与していると感じる。

《課題》● 全体的な読書の質の向上と習慣化は図れているが、個に目を向けるとまだ不十分な面が見られる。
読書が好きな子ども、好きになった子どもたちからのフィードバック等も活用しながら、さらなる読書の質の向上と習慣化に努めていきたい。
● 今回の研究の積み重ねを、今後の麻生田小学校の子どもたちのよき伝統として定着させることをめざす。日常生活の中に無理なく受け継がれ、自然な活動として継承できる環境づくりやシステムづくりが今後の課題である。