保育士試験の保育実習理論における音楽分野の学習対策

大人のピアノ研究会
三上香子

はじめに2019 年 に 勃 発 し た コ ロ ナ パ ン デ ミ ッ ク は 、 2024 年 の 現 在 も 人 材 不 足 が 続 く 保 育
業界に引影響を及ぼしている。そのような社会的背景に伴い、これまで保育施設の運営や経営を担ってきた園長や施設長らのなかで保育士資格を取得しようとする動きがでてきた。なぜなら、病欠等でクラス担任が欠勤した際に、かれら自身が一時的に保育士として保育現場に携わろうと考えているためである。実際に、
当 方 の ピ ア ノ 教 室 に も 上 記 の 理 由 で 男 性 2 名 と 女 性 １ 名 （ と も に 50 代 ） の 施 設 責任者が入会された。かれらは口々に「筆記科目の保育実習理論が難しい。とくに音楽分野の学習に困っている」と述べている。しかしかれらは多忙のため、受験準備のための十分な時間を確保することが難しい。そこで筆者は、成人が保育士資格を取得するためには、短期間で効果的な音楽分野の学習方法を見出す必要があると考えた。
ところで、保育実習理論の音楽分野においては、宮下通と安彦初子らによる先行 研 究 が 存 在 す る １ 。 宮 下 ら は コ ロ ナ 禍 以 前 の 平 成 26 年 度 か ら 30 年 度 に 実 施 された音楽分野の設問を分析し、自身が教員を勤める短期大学の授業内容に照らし合わせて考察した。そこで本稿では、先行研究以降の令和元年から令和 5 年度までの音楽分野の設問を分析して出題傾向を探るとともに、ピアノ指導者の立場から音楽分野の効果的な学習対策を検討することにした。

１．保育士試験について
現在日本における保育士資格の取得方法は、指定保育士養成施設を卒業すること、または保育士試験に合格することとの 2 通りがある。指定保育士養成施設とは、都道府県知事が指定する保育士を専門的に養成する学校をさし、卒業と同時に 保 育 士 資 格 が 取 得 で き る 。 令 和 ４ 年 度 に は 、 全 国 で 668 の 大 学 ・ 短 大 ・ 専 門 学校が指定されている２。

1

他方、保育士試験は国家試験に位置づけられている。受験資格は基本的に高卒
以 上 で 年 齢 制 限 は な い （ 1 部 条 件 あ り ）。 試 験 内 容 は 、 筆 記 試 験 と 実 技 試 験 で 構 成され、その両方に合格して資格取得となる。また、合格者は各都道府県に登録したのちに保育士としての業務が可能になる。
筆 記 試 験 は 、「 保 育 の 心 理 学 」「 保 育 原 理 」「 子 ど も 家 庭 福 祉 」「 社 会 福 祉 」「 教 育原 理 お よ び 社 会 的 養 護 」「 子 ど も の 保 健 」「 子 ど も の 食 と 栄 養 」「 保 育 実 習 理 論 」 の９ 科 目 で 構 成 さ れ て い る 。 合 格 点 は 各 科 目 60 点 以 上 だ が 、「 教 育 原 理 お よ び 社 会的 養 護 」 は 各 50 点 満 点 と な り 、 そ れ ぞ れ 30 点 以 上 を 合 格 点 と す る 。 実 技 試 験 は「 音 楽 に 関 す る 技 術 」「 造 形 に 関 す る 技 術 」「 言 語 に 関 す る 技 術 」 の う ち ２ 分 野 を選択する。なお実技試験は、筆記試験合格者のみ受験することができる。
平 成 26 年 度 ま で の 保 育 士 試 験 は 、 全 国 統 一 で 年 1 回 実 施 さ れ て い た 。 平 成 27
年度は、神奈川、千葉、大阪、沖縄の府県で、2 回目の試験が実施された。これは 、「 国 家 戦 略 特 別 区 域 法 及 び 構 造 改 革 特 別 区 域 法 の 一 部 を 改 正 す る 法 律 案 」 に 盛り込まれている「地域限定保育士３」になるための試験が実施されたためである。地域限定保育士とは、一定期間定まった地域での就労が義務付けられている保育士をいう。地域限定保育士試験の筆記試験は一般の保育士試験の筆記試験と同じだが、実技試験が講習であるため、実技が苦手な受験者においてはこちらのほうが合格しやすいとも言われている。
令和５年度の全国統一保育士試験は全国共通試験と呼ばれ、前期と後期の年 2回実施された。また地域限定保育士試験は、神奈川で全国共通試験の前期と後期の間の時期に、大阪と沖縄では全国共通試験の後期と同時期に行われた。なお近年の保育士の大幅な人材不足の流れを受け、地域限定保育士試験は全国へ拡大していくことが予想される。

２．保育実習理論の 内容と出題傾向 ４
保 育 士 試 験 筆 記 科 目 の 保 育 実 習 理 論 は 、 全 20 問 で あ る 。 内 訳 は 「 音 楽 に 関 す る問 題 （ 以 下 、 音 楽 分 野 ）」、「 絵 画 ・ 造 形 に 関 す る 問 題 （ 以 下 、 造 形 分 野 ）」「 絵 本 に関 す る 問 題 （ 以 下 、 言 語 分 野 ）」「 事 例 に 関 す る 問 題 （ 以 下 、 事 例 問 題 ）」 保 育 指 針や 児 童 福 祉 な ど 「 法 律 に 関 す る 問 題 （ 以 下 、 法 律 問 題 ）」、 保 育 倫 理 や 保 育 に 関 する実践的な問題（以下、実践問題）の６つに分類することができる。
下 記 の 図 表 １ は 、（ 一 般 社 団 法 人 ） 保 育 士 養 成 協 議 会 の ホ ー ム ペ ー ジ に 公 開 さ れている過去問題を参考に、令和元年から 5 年までに出題された設問を分類した一覧表である。なお令和 2 年は、新型コロナウイルスの緊急事態宣言が発令されたため、前期試験は実施されなかった。

2

図表１
R1
R2
前
後
後
66624
3
100
753
457000

分類項目
音楽分野
造形分野
言語分野
事例問題
法律問題
実践問題

保育士試験「保育実習理論」の出題内容
R3R4R5合計
前
後
前
後
前
後
66666654
455425341011004422341316534444202324415

図 表 １ か ら 、 保 育 実 習 理 論 は 「 音 楽 分 野 」「 法 律 問 題 」「 造 形 分 野 」「 事 例 問 題 」の順に多く出題されることがわかる。他方「言語分野」は出題頻度が少なく、出題されない年もみられた。また、令和 3 年後期から「実践問題」が新しく出題されている。

図表２
音楽領域
8766442654

造形領域
763

「 保 育 実 習理 論 」 出 題 内 容
言語領域
642100010前

後

後

前

事例問題
656520

法律問題

実践問題

6665432143214010前後前後

20

R1

R2後

R3

R4R5

上記の図表２は、図表 1 をグラフにしたものである。このグラフから、音楽分野については、一定の問題数（６問）が保たれていることがわかる。また「言語分野」以外の項目は出題数の増減が激しく、令和 3 年度から出題された「実践問題」の出題数が増加傾向にあることがよみとれる。と こ ろ で 、 保 育 実 習 理 論 は 、 20 問 中 12 問 の 正 解 が 合 格 ラ イ ン で あ る 。 そ こ
で、これまでの情報をもとに保育実習理論全体の学習対策を考えるならば、まず問題数に変更がなく最も多く出題される「音楽分野」を確実に回答できるように
準 備 し て お き 、 次 に 「 法 律 問 題 」「 造 形 分 野 」「 事 例 問 題 」「 実 践 問 題 」「 言 語 分野」の順に学習することが効果的であると考えられる。

3３．音楽 分野の学習 対策
3-1 先 行 研 究
ここからは、本稿の中心である音楽分野について記載する。前述したように、音楽分野については先行研究が存在する。宮下らは、音楽分野の設問を①旋律の和声理解に基づく、適切なコード奏またはコードネームの選択②音楽用語の正しい組み合わせの選択、③コードネームの理解に基づく、正しい打鍵の選択、④移調問題、⑤楽譜の読み取りに基づく楽曲の理解についての出題 、⑥音楽に関する教養についての正誤問題の６つに分類した。そして設問の特徴から保育者養成校の学生が身につけるべき力を探り、自身が教員を勤める短期大学の授業内容と照らし合わせて学習対策を検討した。
そこで本稿では、先行研究の分類に準じ、令和元年から令和 5 年度に出題された音楽分野の設問の特徴を先行研究の結果と照らし合わせて考察する。なお、著作権の都合で先行研究には触れられなかった「問題１：伴奏づけの問題」については、筆者が作成した譜例をもとに記載する。
3-2 問 題 １ ： 伴 奏 づ け の 問 題
問題 1 は、メロディーに対して適当な伴奏を選ぶ問題で、いわゆる伴奏づけといわれる設問である。この伴奏づけは、ピアノ学習者にとってはあまり難しくない。なぜなら経験知として不協和音（不安定でまとまりのない和音）を見分ける能力が備わっているからである。しかし音楽が苦手な者には、以下の【解説】にしめされるような楽典５を学習する必要がある。

譜例１

伴奏つけの例題（筆者が作成）

4

【解説】
上記の楽譜には調号がないため、ハ長調、またはイ短調の調性が考えられる。
しかし、第 7 音のソに＃の臨時記号がみあたらないため、楽曲の調性はハ長調であ る こ と が わ か る 。 そ こ か ら ハ 長 調 の 主 要 三 和 音 （「 ド ミ ソ 」「 シ レ ソ 」「 シ レソ 」） が 導 か れ る 。
次に、メロディーに着目する。1 小節及び２小節のメロディーは「ド・ミ・ソ」で構成されている。したがって A に入るのは㋐である。３小節めのメロディーは「ドが２つ」と「シ」と「ミ」である。この場合はもっとも数が多い「ド」が含まれる和音を選択する。すると 3 小節目には「ドミソ」が入ることがわかる。なお「シ」は、和音に含まれない音（非和声音）である。4 小節めは「レ」の含まれる和音「シレソ」を選択する。これらのことから、B に入るのは㋒であることがわかる。以上のことから、伴奏づけの解答に必要な知識は、調性に基づく主要三和音とメロディーに含まれる和声音と非和声音の数と長さであると考えられる。
3-3 問 題 ２ ： 音 楽 用 語 の 問 題
問題２は、音楽用語についての設問である。下記の図表３は、令和元年から令和 5 年後期に出題されてた音楽用語を種類別に分類した表である。このように音楽 用 語 は 、「 奏 法 」「 強 弱 」「 速 度 」「 記 号 」「 表 現 」 の ５ つ に 分 類 さ れ た 。

分類図表３

音楽分野で出題された音楽用語の分類

R1R2前

後

後

R3R4前後奏法
強弱1

速度記号1表現211112224R5計前

後前

後111143222124111452116

上記の図表３から、過去 5 年間には「速度と強弱に関する音楽用語」が多く出
さ れ て い る こ と が 示 さ れ て い る 。 こ の こ と か ら 、 音 楽 用 語 に つ い て は 、「 速 度 」 と「強弱」を中心に学習するとよいと考えられる。なお、先行研究では記号の読みや理解が問われていた。他方、最近の音楽用語の設問では、意味を問うものが多く出題されている。

53-4 問 題 ３ ： コ ー ド ネ ー ム の 問 題
問題３は、コードネームを問う設問である。コードネームについて、宮下らは、次のように述べている。
種々あるコードの中で、長三和音のメイジャーと短三和音のマイナーの 2 種、また、和声進行上、この長三和音と短三和音へ向かう 傾向が強い属七の和音のドミナント・セブンスを加えた計 3 種が主要なコードとして出題が頻出する理由であると考えられる。そして、この 3 種類を中心にしながら、ディミニッシュ（ dim）、 オ ー グ メ ン ト （ aug）、 メ イ ジ ャ ー ・ セ ブ ン ス （ maj7、 M7）、 マ イ ナ ー ・セ ブ ン ス （ m7） と い っ た コ ー ド が 出 題 さ れ て い る 。 ま た 、 派 生 音 を 通 し て シ ャ ープ（♯）やフラット（♭）の意味を理解していることも問われている。

この文章に表されている内容を音符で表すと、次のようになる。

譜例２

先行研究にしめされたコードの例

ところで、問題３は設題内容そのものが変更されている。例えば、令和 2 年まではコードネームと正しい鍵盤の位置を問う設問だったが、令和３年以降は以下の 図 の よ う に ６ つ の 和 音 か ら 「 マ イ ナ ー 」「 セ ブ ン ス 」 な ど の 和 音 の 種 類 を 選 ぶ 問
題が出題されている。したがって、受験対策としては、コードネームよりも、むしろ和音の種類（長三和音、短三和音、属七など）についての知識と理解が必要であると考えられる。

譜例３

令和 3 年後期の出題例

3-5 問 題 ４ ： 移 調 の 問 題
問題４は、提示されたメロディーを移調した際に、指定された音がどのピアノの鍵盤にあたるかを問う問題である。ここでは、移調の理解と打鍵の場所の把握の ２ つ の 知 識 を 要 す る 。 こ の 設 問 に 対 し て 宮 下 ら は 、「 音 と 音 の 隔 た り を 表 す 音 程6とその単位である「度」についての理解が求められている」と述べている。しかし、この設問も出題傾向が変更されている。例えば、令和 3 年までは和音（３音）を問う問題が出題されていたが、令和 4 年以降は１音のみを問う設題である。したがって、宮下がいう音と音の隔たりや「度」についての理解よりも、むしろ「移動ド」の理解が必要であると考えられる。
3-6 問 題 ５ ： リ ズ ム の 問 題
問題５は、示されたリズム譜が、どの童謡・唱歌の出だしを表しているかを選ぶ問題である。ここではリズム譜を正しく読む能力と、それを既知の童謡・唱歌に 結 び つ け る 知 識 が 必 要 で あ る 。 こ れ に 対 し て 宮 下 ら は 、「 リ ズ ム の 問 題 に 対 し て保育者として楽譜の情報を正確に読み取る力と合わせて、様々な歌を覚えておくことが求められている」と述べている。これらは、現在も有効な学習対策であると思われる。なお令和４年前期では、童謡の冒頭ではなく、２小節のリズムが示され、それに続く２小節のリズムを選択する問題が出題された。
3-7 問 題 ６ ： 音 楽 知 識 の 問 題
問題６は、童謡・唱歌の作詞や作曲者名や拍子、民族楽器の種類、ワルツなどの西洋音楽の様式など音楽に関する幅広いジャンルから出題される。 そのため、通常から音楽に対する興味をもち、積極的に知識を得る努力が必要であろう。以下は、令和元年から令和 5 年までに出題された音楽知識の問題の一部である。先行研究では「問題６には必ず階名を問う問題が出される」と されていた。しかし、令和元年以降は、階名よりもむしろ調号を問われる問題が多く出題されている。したがって現在は、調号に対する知識が必要であると思われる。
図表４

時期
R1 前 期
後期
R2 後 期
R3 前 期後期
R4 前 期
後期
R5 前 期
後期

音楽分野で出題された音楽知識の問題
問題
ニ長調の階名「シ」は、音名「ハ」である
変ロ長調の調号は、フラットが３つである。
イ長調の調号は、シャープが２つであるヘ長調の調号は、♭（フラット）が２つである
イ長調の調号は、♯（シャープ）が３つである
提示されたこの曲の調性は、イ長調である
ニ長調の階名「ソ」は、音名「ト」である
変ホ長調の調号は、フラットが二つである
この曲は、４分の４拍子、８小節からなる

解答
×（ 嬰 ハ ）×（ ♭ ２ ）×（ ３ つ ）×（ １ つ ）〇不明
×（ イ ）×（ ♭ ３ ）不明※ R４ 前 期 及 び R5 後 期 に つ い て は 、 著 作 権 に よ り 楽 曲 が 表 示 さ れ て い な い た め 解 答が不明である7

3-8 音 楽 分 野 の 学 習 対 策 の ま と め
みてきたように、音楽分野に関しては、先行研究で示された問題数と分類に 大きな相違はなかった。しかし多くの設問には出題内容に変更がみられた。そのため、現時点では先行研究にしめされた学習対策とは異なる内容の取り組みが必要であると考えられる。図表 5 は、本稿で得られた結果から導かれた音楽分野の学習対策である。
図表５ 音楽分野の出題内容と学習対策（令和 6 年 3 月現在）
分類
出題内容と学習対策
問 題 1： 伴 奏 づ け の 問 題
メロディーに対して適当な伴奏を選ぶ問題⇒楽曲の調性に基づく主要三和音とメロディーに含まれる和声音と非和声音に着目すること
問題２：音楽用語の問題
音楽用語の意味を問う問題⇒「速度」と「強弱」を中心に学習すること
問題３：コードネームの和音の種類（長三和音、短三和音、属七など）を問題
問う問題⇒和音の種類についての知識と理解が必要である
問題４：移調の問題移調された音と鍵盤の正しい位置を問う問題⇒移動ドの知識と理解。音名の学習をすること
問題５：リズムの問題指定されたリズムに曲名を照らし合わせる問題⇒楽譜の情報を正確に読み取る力と合わせて、様々な歌を覚えておくこと
問題６：音楽知識の問題
音楽の幅広い知識が問われる問題で、６問めは調号の数が問われる⇒積極的に音楽の知識を得る努力をすること。
各調の調号の数に対する知識が必要である※ 問 題 5： リ ズ ム の 問 題 の 学 習 対 策 は 、 先 行 研 究 と 同 じ で あ る

4．音楽分野の設問レベル の変更と出題傾向
ところで、保育実習理論における音楽分野では常に保育現場で必要な音楽知識を 問 う 問 題 が 網 羅 さ れ て い る 。 し か し 先 行 研 究 で し め さ れ た 平 成 30 年 度 ま で の 設問とその後の令和 5 年度までの設問を比較した場合、難易度がやや下がっていると思われる設問がいくつか存在した。例えば、問題３：コードネームの問題では、以前は和音の構成音をあらかじめ把握しておいたうえで正しい鍵盤の位置をしめす必要があった。しかし最近では、和音の種類を理解することで回答が可能な設問に変更されている。また、問題４：移調の問題においても、以前は 3 音を選別する必要があったが、最近は１音に変更されている。同じく音楽知識の問題

8においても、以前は移調と音名の 2 段階の知識が必要な設問が、最近は楽曲の調号数を尋ねる単純な問題に変更されつつある。
これらの変更について筆者は、次のように考えた。国家試験の出題レベルが下がることは、一見すると国が人材不足のために多くの保育士資格取得者を輩出する策略のようにみえる。しかし変更された内容を細かくみると、 決して人材不足のためなどではなく、保育現場で必要な音楽知識にそった設問に変更が加えられたということに気づく。例えば、問題３：コードネームの問題においては、構成音の知識が必ずしも保育に必要だとはいえないであろう。また、問題４：移調の問題においては、子どもの声に合わせてピアノ伴奏をすることを想定するならば、伴奏パートの和音よりも、むしろ子どもが歌うメロディーラインの単音がどこであるかを知る方が重要であると思われる。同様に、問題 6 の音楽知識の問題
でも、楽曲の音名よりも楽譜を一見して調号から調性を判別する能力の方が、実際にピアノを使用する保育現場では有用である。以上のことから、保育実習理論の出題傾向は、より保育現場に必要な内容に変更されつつあると推測される。

おわりに音楽分野は、今後も現場にそった出題内容に変更されるであろう。これは、すでに保育現場に携わっている者や子育て経験をもつ者にとっては、多少なりとも有利な条件であるといえるかもしれない。しかし保育士試験は、合格率が低い資格試験であることは周知の事実である。また、成人が国家試験を受験することは、時間的にも体力的にも筆舌に尽くしがたい。筆者は、これからも大人のピアノ指導者として、保育士試験を受験する成人の支援に積極的に携わりたいと考えている。

１）

宮下通・安彦初子「保育士試験にかかる音楽分野の内容についての一考察」東北文教大 学
東 北 文 教 大 学 短 期 大 学 部 教 育 研 究 、 2019 年 。
２）HP 公 開 用 令 和 ４ 年 度 指 定 保 育 士 養 成 施 設 一 覧<https://www.hoyokyo.or.jp/files/hoiku_youseikou.pdf > 2024.3.6 最 終 検 索
３）
地域限定保育士とは、通常の保育士試験とは別に、国家戦略特別区域の自治体で保育士試
験に合格し、対象の地域のみで働くことができる限定の保育士をいう。なお勤務 3 年で、通常の保育士資格となる。
４）
こ の 章 は 、（ 一 般 社 団 法 人 ） 全 国 保 育 士 養 成 協 議 会 、 厚 生 労 働 省 「 ハ ロ ー ミ ラ イ の 保 育士 」、 保 育 士 専 門 サ イ ト 「 保 育 士 く ら ぶ 」 に 記 載 さ れ た 内 容 を も と に 作 成 し た 。
５）
楽譜の読み書きに必要な、音符や記号などに関する規則

9