平成２７年度 矢掛町立川面小学校学校評価書
校長
本校のミッション

学級数

・確かな学力を培い豊かな心と健やかな体を備えた，たくましい児童を育てる「明るく元気のある学校づくり」を行う。
・長く培われた伝統を踏まえ，川面地区住民の教育に対する熱意に応える「信頼される学校づくり」を行う。

７学級

職員数

１２人

学校関係者評価委員
専門評価委員

中期目標

単年度目標

具体的計画

印
９８人

家庭数

川上 義弘 （川面公民館長）
本嵜 広信 （ＰＴＡ副会長）

７０戸

野木 哲夫（民生児童委員）
増田 典子（前公民館主事）

髙木 克典（ＰＴＡ会長）
赤木 恒雄（倉敷芸術科学大学教授）

赤木 恒雄（倉敷芸術科学大学教授）

A 成果をあげている

領域

渡 辺 英 信児童（生徒・園児）数

Ｂ ほぼ成果をあげている

達成基準

Ｃ あまり成果をあげていない Ｄ 成果をあげていない

自己評価

評価

日々，わかりやすい授業を岡山型学習指導のスタンダー ○児童へのアンケート（国語）で *児童へのアンケート（５月，１１月国語科実施）
展開し，それぞれの教科の基 ドをもとに充実した授業を１時間 「授業の内容がよくわかる」の回 「授業の内容がよくわかる」学年差はあるものの全体礎・基本の定着を図る。
でも多く，積み重ねていく。
答が増えているか。
的にはやや増えている。
確かに学ぶ子どもを育てる。

12考える
子の育
成

3

45やさしい子の育
成

6

7

8

910強
い子の育
成

開かれ・信
頼
される
学校

児童一人ひとりの実態を把握し，特に，困り感のある児童に的確な支援を行う。

*授業が分かりやすい(全教科) 児童９５％

ユニバーサルデザイン化され ○各教科の単元テストで，平均*多くの学年多くの単元テストで，平均点８０点を越えた授業を意識的に実践してい 点が８０点を超えたか。
ることができた。
く。
○“焦点化”“視覚化”“共有化” *学級に必要な支援を学習指導案に明記し，「焦点された授業により，全員の児童が 化・視覚化・共有化」を意識した授業を継続できつつ一定の単位時間，反応できてい ある。（児童の反応の実態把握は客観的にできているか。（客観的な視点で確認す ない。）
る。）

児童が，主体的に学習する
めあてに対する自分の考えを ○全員の児童が自分の考えをも態度を育成するとともに，自 もち，その考えを表現しようとす ち，ノートに書いたり，一日一回分の考えと友だちの考えとの る力を育成する。
以上発表したりすることができた
関わりにより，コミュニケーショ “聞く力”を身につけるため，話 か。
意欲的に学ぶ子どもを育 ン能力の向上を図る。の聞き方に重点を置き，学年のてる。
発達段階に応じた取組を実践 〇相手の顔を見て，しっかりと聞する。
けたか。（低：内容の理解はできたか，高：自分の考えと比べたか）
読書に親しむ児童の育成を 読書の楽しさが味わえるよう〇読書の楽しさを実感している目指す。に，読書タイムやブックルの活 児童が９０％以上いるか。
用，低学年の読み聞かせ等により，本と触れ合う場を設定する。 ○設定した全校での貸し出し数
感性・想像力・言語力の豊(６０００冊)の目標に達することがかな子どもを育てる。
全校での貸し出し数の目標を できたか。
図書委員会で設定する。

*１日１回以上発表している児童 ８４％*自分の考えを書くことは，ほとんどの児童ができている。自分の考えをもたせるための時間確保やノート指導など，児童の実態に応じた指導の継続や授業の工夫が今後も必要と思われる。
*話を聞く，話の内容を理解することは，まだ十分とは言えない。今後も児童の実態に応じた指導の継続が必要である。
*読書の時間が楽しみな児童 ９２％*図書室の本の貸し出し冊数２，８７１冊（１月末）
ブックルでの貸し出し冊数 ２，３３０冊（１月末）
この調子で読書を奨励していけば，６,０００冊の目標が達成できそうである。
*学年相応の本を読んでいるかどうかは，課題がある。読書内容については個別に指導が必要である。

*学校が楽しい 児童９３％ 保護者 ９６％*３・４年アセス ５・６年hyper-ＱＵ
全学年教育相談（６月，１０月実施）
自己肯定感や友達関係など気になる児童がいるので，今後も全校遊びや各学級のいじめをなくす取組をしていく必要がある。
地域人材や教材を活用した 地域人材・教材を活用した授 ○各学年，年１回は，地域教材 *川面の良さを見つけた児童 ９２％
授業を行ったり，地域行事へ 業を年1回以上する。
を使った授業や，地域の方に指特色がある教育保護者 ８８％の参加を奨励したりして，ふ導していただく授業を実施するこ 総合的な学習や生活科などで地域人材・教材の活全学年がホタルに関連した環 とができたか。
ふるさとを愛する心を育て るさとを愛する心を育てる。
用がどの学年もできている。
境学習を行う場を設定する。
る。
○ホタルについての学習を意識 *ホタルに関連した環境学習は，それぞれの学年で行われている。今後とも，年間計画に沿って系統的することができているか。に行っていく。
いじめや仲間はずれのない アセスやＱＵを活用して，各学 ○学校が楽しいと答える児童がお互いを認め合える学級集 級の課題を明確にしながら，望 ９５％以上いるか。（昨年９４％）
団づくり，異学年との仲間づく ましい集団づくりの取組をする。
自分や友だちを大切にすりをする。
るやさしい心を育てる。
なかよし月間の設定や縦割り班活動を定期的に実施する。

日頃接することのない人や児童が，障害者や高齢者の方 ○双方向による交流学習（お互 *高齢者・障害者・幼稚園児との交流いろいろな立場の人にやさし や他校の児童などと交流できる いに意見や感想が言える学習） １年：子ども祭り・昔遊び（高齢者とのふれあい） ２年：子ども発達段階に応じた人権感 く接することができる児童を育 授業（活動）を，各学年で積極 を年１回以上実施することができ 祭り ３年：フラワーパーク苗植え（授産施設の方と年２回） ４成する。
的に実施する。
たか。
年：合同学習・福祉体験・手話学習 ５年：西備支援児童との覚を育てる。
交流学習・手話学習・幼保園児との交流 ６年：道徳障害者
理解予定
外遊びをはじめ，さまざまな業間時間にサーキット等の全 ○９０％以上の児童が休み時間 *外で遊んでいる児童 ８５％運動に意欲的に取り組もうと 校による運動を定期的に実施し には外で遊んだか。（昨年８６％） 縦割り班遊び，学級遊び，遊具チャレンジ等，業間時間のする児童を育成する。ていく。
外遊びを工夫した。
また，高学年を対象として，水 ○水泳や陸上の練習へ多くの児 *運動委員会が学期に１回全校遊びを計画・実施した。
進んで体を鍛えようとする
泳と陸上の放課後練習を実施し 童が各自の目標をもって意欲的 *水泳・陸上の練習や大会に多くの児童が参加した。
子どもを育てる。て，運動の楽しさを実感させ意 に参加できたか。
*体育科では，水泳・陸上・器械運動等の指導を工夫した。
欲をもたせる。
*町運動指導員との連携により，学期に１回の姿勢指導や姿勢を良くするための取組を継続的に行っている。
「矢掛町あ・は・は」運動，「早寝･早起き･朝ご飯」運動を充実させる。
基本的な生活習慣の定着 学校の日常生活での生活習慣を身に付けさせる。
を図る。

積極的に情報交換を行い，開かれた学校づくりを推進する。

「校外でのあいさつ」や「家庭やトイレ等のはきものそろえ」を家庭と連携して指導・啓発する。

ＢＢ

Ｂ

ＢA

Ｂ

○相手に心の伝わるあいさつが *あいさつ 児童９７％ 保護者 ９４％できるようになったか。
返事
児童９７％ 保護者 ８５％○多くの月で，校内表彰される児童（グループ・学級）が出た
ほたるキラリ賞の観点をはっき か。
りし，多くの児童の良い点を取り上げて，全校の場で称揚する。

毎月地区の全戸に学校だよ できるだけ多くの機会を捉えりを配布したり，，ホームペー て，保護者や地域の方々とコジの更新をしたり，ＰＴＡ行事 ミュニケーションを図る。得た情や各種委員会を開いたりし報等は，校内で共通理解を図て，地域・家庭と連携を図る。 り，改善の参考としたり，発信したりする。

Ｂ

はきものそろえ 児童９１％ 保護者 ６１％
児童のあいさつは，校内では意識できているが，家庭や地域では意識が低いようだ。はきものそろえは，下足箱の方はよいが，トイレのスリッパはまだまだである。
*校内表彰は，７月あいさつ
１１月外遊び，１２月あいさつ○家庭や地域との交流の機会を *ホームページは月１回のペースで更新。「今年度の積極的に設定することができた あゆみ」コーナーを新設。
か。また，日々の学校の様子や 学校だより・学級通信等で，児童の様子や取組，お取組を 学校だよりやホームペー知らせ等を発信することができた。
ジ，学級通信等で機会を捉えて*地域行事・ＰＴＡ行事等に参加し，親睦を深めた。
発信することができたか。

全教職員の共通理解のも校務分掌をもとに積極的な取 〇教育課程の反省や検討のもと *全員が，自らの校務分掌に関する起案を計画的にと，各自が創意工夫した取組 組を計画，実践し，それぞれの となる振り返りにより自己分析を 行い，実践することができた。行事等についての反教員としての資質向上 や実践を重ねていくことで， 反省や考察から次のステップへ 行い，個々の充実感を得ることが 省や次年度への課題についても，全員で検討し共を目指すために様々な研 教員としての資質向上を図 つなげていく。
できたか。
通理解を図ることができた。
修機会を設定する。
る。

ＣＡ

Ｂ

分析・改善方策・それぞれの努力で学校全体が落ち着いており，子どもたちが穏やかな表情で学校生活を楽しむことができている。やさしい子の育成に向け，より多くの体験や機会を通じて，人とかかわることの大切さを学んでいかせたい。
・全ての学級で，一人一人を大切にした“わかりやすい授業”が定着しつつある。子どもたち個々の能力を生かしながら，「話す・聞く」力をさらに伸ばすために，学級集団としての機能を高める工夫や取組を継続していきたい。
・個々の学力に応じた指導・支援へ向け，時間調整や人員の確保，学習内容の充実，家庭学習との連携など，改善と工夫を加えながら，１つ１つの取組を継続していきたい。
・子どもたちの安全を守ることに最大の努力を図りながら，子どもたちの健康で強い身体づくりをめざし，全職員の共通理解のもと企画立案した活動を積極的に展開していきたい。
・中学校への進学や将来へ向けて，生きていく力の育成を全職員が意識したうえで，本校の特色を生かしながら，それぞれの発達段階を考慮した系統性のある指導・支援を継続していきたい。

学校関係者評価○初めて学校評価に関わった委員が多いが，次期学習指導要領を見据えて学校・地域のよさを生かした教育活動を計画的に展開し，達成基準をほぼ満たすことができていると考える。今後も，町教育委員会の指導の下で小小連携・小中連携を推進し，社会生活を営むうえで必要な「生きる力」や「たくましさ」を育んでいってほしい。
○「考える子の育成」に向けて具体的取組が多くなされている。授業形態の工夫やきめ細やかな指導を重ね，個々の能力をさらに伸ばしてほしい。「やさしい子の育成」では，ホタルに関連した環境学習によって故郷を愛する心が育てられていることを高く評価したい。地域の方とのかかわりや上・下級生のかかわりなど人間関係形成力を深められる貴重な場でもある。「強い子の育成」では，今年度新たな取組が見られ意義が感じられる。保護者との信頼関係を深めながら，児童の自己肯定感を高めていってほしいと思う。
○設置者への要望として，教職員が児童と向き合いきめ細やかな指導をしたり学力向上を図ったりするために，児童支援加配や特別支援教育支援員配置という人的支援とともに，自学支援システム等の環境整備を引き続きお願いしたい。また，安全・安心な学校づくりのために緊急連絡用のメール配信システム導入を強く要望する。

専 門 評 価 （ 本年度は なし ）
評価項目

観 点

1．自己評価の状況①取組体制②方法の開発・共有③実践・実施④成果と課題

２．コミュニケー
ション力の向上①取組体制②方法の開発・共有③実践・実施④成果と課題３．不登校児童生徒の解消①取組体制②方法の開発・共有③実践・実施④成果と課題

４．学習不振児童生徒の解消①取組体制②方法の開発・共有③実践・実施④成果と課題５．学校の組織
運営

①取組体制
②方法の開発・共有③実践・実施④成果と課題６．学校と保護者・地域社会等との連携協力①取組体制②方法の開発・共有③実践・実施④成果と課題７．特別支援教育①取組体制②方法の開発・共有③実践・実施④成果と課題８．学校の総合的な状況

学校の現状（○優れている点 △改善が望まれる点）

改善の方向性①取組体制②方法の開発・共有③実践・実施④成果と課題来 年 度 の 重 点 ・ 方 針○徳・・・個々が育んでいるやさしい心をより深めるため，人とかかわる体験や学習を意欲的に取り入れていく。
○知・・・個々の学力を着実に高めるため，日々の授業を充実し，個別のサポートを組織的に展開していく。
○体・・・心に繋がる健康なからだをつくるため，さまざまな運動の場や機会を積極的に企画・実践していく。
○人・・・上記の取組について，学校（教職員）だけでなく，地域をはじめ多くの方々の指導・支援をいただきながら，将来へ向けての生きる力を総合的に育成していく。
※平成２８年度 文部科学省人権教育研究指定校事業を受けて研究テーマ『生きる喜びを自覚し，互いの魅力を認め合うことのできる児童の育成』 ～様々な人とのかかわりやコミュニケーションを通して～☆“生きる喜び”・・・自らの思いを大切にしながら生活すること，“魅力”・・・人それぞれの持ち味を総じて