『都立高校の生徒のためのラーニングスキルガイド〜レポート作成編』について
東京都立高等学校学校司書会ラーニングスキルガイドプロジェクト

宅間由美子

1．はじめに2022 年から実施される高校の新学習指導要領では、子どもたちの「主体的・対話的で深い学び」を実現するため、「探究」学習が重視される。学校図書館の役割がますます重要になることは必至であり、各学校図書館では探究型学習、教科横断型の学習への対応を進めている。
私たち東京都立高等学校学校司書会では、以前から「アクティブ・ラーニング」や、「探究学習」を支える学校図書館のあり方について、研修を重ねてきた。その中で「新学習指導要領の実施に向け、すべての都立高校で活用できるラーニングスキルガイドを、学校図書館で用意する必要がある」という声が上がるようになった。都教育委員会では、その類のガイドの作成計画はないということであったので、「それでは学校司書会で作成し、現場で活用の実践を積んでいこう」と話がまとまった。2017 年 3 月、メンバーを募り、プロジェクトチームを立ち上げて活動を開始した。

2．
「ガイド」の構成作成にあたってまず、内容やレベル、対象者等のターゲットをどの辺に置くかについて検討した。
都立には、進学重点校、専門学科、定時制など、様々なタイプの高等学校があるが、このガイドは「すべての学校で活用できる」ことが目的である。そのために普段あまり本に親しみのない生徒でもレポートを完成させられるよう、基本的なことがらを分かりやすく記すこととした。
実際に課題を出されたときに、生徒が図書館を訪れ、テーマを決め、調査を進め、レポートを書く、という流れを想定し、順を追ってガイドを見ていけばレポートを完成させられるよう、構成を考えた。
（図 1）
また調べていく中で、「これはどうしたら良かったのか？」「次にどうしたら良いのか？」と、迷った箇所、振り返りたい箇所の参照が自由に出来るよう、矢印で明示した（メンバー内ではスゴロク方式と呼んでいる。○マス進む、○マス戻るのイメージである）。
（図 2）実際に書き込んで使えるワークシートも挿入し、利用者の利便性を高める工夫をこらした。
（図 3）
さらに、１冊全体を通して使うだけでなく、日常の授業等の際に使うにも便利なように工夫した。
教員や学校司書が授業の際に、必要なページだけをコピーして、すぐプリントとして使えるよう、各項目見開き２ページで内容が収まる形で編集した。
（図 2〜図 5）1

3．
「ガイド」の特色
全体として「学校司書を活用して」とアピールすることを意識した。
「図書館では、司書に相談にのってもらえる」「司書を活用すると、調査を上手に進められる」ことを知らせ、印象づけたいと考えた。
「都立高校の生徒のため」に特化したガイドにすることにも気を配った。例えば、蔵書検索の説
明のページでは、都立全校で使われている図書館管理システムソフトの実際の検索画面の写真を使い、「検索画面のここに入力する」「検索結果のここをチェックする」など具体的に説明している。
（図 4）
他にも、新聞の説明のページでは、都立高校の図書館では 6 種類の新聞が読めること（平成 29 年度から全校で 6 紙配備）を記載し、利用を促した。また、地域の公共図書館利用の説明では、生徒はすべて東京在住であることから、都内在住・在学者用の「（住所からみる）利用登録できる図書館一覧表」を作成して載せるなど、徹底的に都立高生対象とした。

4．
「ガイド」の活用作成開始当初は、出来上がったガイドは、司書会会員の中でファイルで共有しての活用を考えていたが、東京都図書館協会（TLA）の平成 29 年度研究助成をいただき、冊子版を発行して都立高校ほか関係各所に配布できることになった。
2018 年 3 月末に試行版を完成させ、学校司書会会員にデータ配付した。各校でオリエンテーションや授業で試行し、その意見を踏まえて修正を加えた後、2018 年 8 月、50 ページの冊子版『都立高校の生徒のためのラーニングスキルガイド〜レポート作成編』700 部を発行した。
完成したガイドは、全ての都立の高校、中等教育学校、高校附属中学校、特別支援学校高等部に配布した。小中学校や公共図書館とも情報を共有するため、各区市町村教育委員会、区市町村立図書館（中央館）、さらに各教科研究会（主に高校関係）会⻑、図書館関係団体、学校図書館研究者、
図書館・教育関連メディアにも送付した。各学校へは、「探究」担当者宛てに送付したため、「探究学習」について具体的に計画中の学校の教員からの問い合わせが多くあった。
学校での増し刷りは自由としており、各校様々な場面で活用している。
例を挙げると・4 月のオリエンテーションの資料として利用
・授業利用の際に、必要なページをプリントとして配布（各教科授業、課題研究、論文作成オリエンテーション等）
・「蔵書検索」の説明ページを検索機の近くに掲示
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・「利用できる図書館早見表」をカウンターに配置
・「テーマ設定」のページを論文のテーマ決め時に学年だよりに掲載
・「信用できるウェブサイトの見分け方」のページを授業時にプリントして配り、司書が説明などである。
見開きでコピーすればすぐ授業プリントとして使える点が、大変利便性が高い。特にメディアの特性による情報の使い分け方や、インターネット利用の際のウェブサイトの見きわめ方については、教員に「図書館から説明して」と要請されることが多い項目であり、各校でよく使われている。
「探究」の実施に際し、学年全体、学校全体でこのガイドを活用する例も出てきている。
また、このガイドは「すべての都立高校」で活用してもらう、ということで、高等部のある特別支援学校にも送付した。すると早速盲学校から「公共図書館の利用についての授業の際に、ガイドを使った。生徒のニーズに合わせ、点字版や拡大文字版を作りたいので、ファイルを提供してほしい」という申し出があり、提供した。都立の特別支援学校には、専任の学校司書が配置されていな
いが、都の学校司書の仕事を共有してもらえる機会となったのは嬉しいことである。ガイドの利用の幅が広がり、今後の活用の参考にもなった。

5．おわりに
今回、学校司書会としてこのガイドの作成に取り組み、都立高校全体の図書館利用教育のあり方、探究学習への図書館の支援のあり方について考えることが出来たのは、大変有意義であった。作成に直接携わったプロジェクトチームメンバーのみならず、司書会員全体で、都立高校の図書館の学習支援のあり方や、その課題について共有し、取り組んでいくことが重要だと考えている。活用実践例を集め、都立高校全体で有効な利用法を研究していけるよう、取り組んでいきたい。
ガイドの活用事例についての情報があれば、ぜひ、お寄せいただきたい。

＜参考文献＞
・後藤芳文，伊藤史織，登本洋子『学びの技―14 歳からの探求・論文・プレゼンテーション』玉川大学出版部，2014
・『MMRC ユーザーズガイド第 3 版」玉川学園 学園マルチメディアリソースセンター, 2012
・菱沼典子（2016）．地域住⺠のヘルス・リテラシー向上に寄与する アクティブ・ラーニング教材の開発 ，平成 25 年度〜平成 27 年度私立大学戦略的研究基盤形成支援事業研究成果報告書．htt
p://quilt.slcn.ac.jp/HLproject-1/?action=common_download_main&upload_id=512［参照 2018‐12−11］3

図 1 目次

図 2 ページ例4

図 3 ワークシート例

図 4 ページ例5

図 5 ページ例

図 6 情報メモ
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