2022年度 秀光中学校 カリキュラム一覧(中学１年生)
学校教育目標「高度な学力・豊かな感性・生涯学習者としての自覚を持ち、持続可能な社会の構築に至誠によって貢献するグローバリスト」の育成【人間性】と【学びに向かう力】
学年別到達目標(中学1年生)①単元（題材）名
月

4月

5月

6月

7月

②IBの学習者像◎【人間性】の内容把握と実践に努める。
◎特に「自己管理」「コミュニケーション」を定着させる。

③学びに向かう力(ATLスキル)④グローバルな文脈

総合的な学習の時間
特別活動(学級・委員会・生徒会
進路指導(国際的教養LMSを含む)活動、学校行事)⓵クラス作り⓵生活・学習習慣を見直そう（進⓶：心を開く人、コミュニケーション 路サポート）ができる人⓶：心を開く人、探究する人⓷：社会性、自己管理⓷：社会性、自己管理⓸：グローバル化と持続可能性⓸：グローバル化と持続可能性＊他を思いやる＊学校や家庭での学習の現状を見つめ、これから改善すべき点をつかむ。時間を有効に使うために 入学式はどうすればよいかを考える。
（小学校生活と中学校生活の違いを理解する）⓵グリーンスクールに向けて⓵生活・学習習慣を見直そう（進⓶：心を開く人、探究する人
路サポート）⓷：社会性、自己管理⓶：心を開く人、探究する人⓸：グローバル化と持続可能性⓷：社会性、自己管理＊会津大学「ロボット研究」につい ⓸：グローバル化と持続可能性て調べる＊１ケ月過ぎた学校生活を振り返＊会津大学の学生との交流会に り、これから改善すべき点をつか スポーツチャレンジて夢を訪ねる
む。時間を有効に使うためにはど ジョイントコンサート
アイライオンデー
うすればよいかを考える。
スポーツテスト＊蔵王の自然について調べる＊日本の農業の実態を調べる【北の国へ鑑賞】

11月

12月

英語(言語B)数学①Hello, I am Yumi.
② コミュニケーションができる人③ コミュニケーションスキル
④ Identities and relationships

理科〔１分野〕

理科〔２分野〕①身の回りの物質②探究する人③リサーチスキル、組織スキル④アイデンティティーと関係性①植物の世界②探求する人，考える人③思考スキル、自己管理スキル④グローバル化と持続可能性
科学技術の革新①算数から数学へ（３ｈ）・数の世界を広げよう 【正負の数 ２５ｈ】
⓶心を開く人
己管理を読み、書き、そして用いる。

【全てがリオでかみ合った】【価値】Ａ-(4)希望と勇気、克己と強い意志【建学の精神】練磨・規律・寛容【傍観者でいいのか】【価値】Ａ-(1)自主、自律、自由と責任【建学の精神】切磋・寛容

社会〔地理〕①世界の姿
時差の調べ方学習社会〔歴史〕

デザイン(技術・家庭)①世界の古代文明と宗教のおこり【技術分野】①Computing. . . and YOU!
②心を開く人
思いやりのある人③コミュニケーションスキル
②探究する人、コミュニケーション ②探究する人、コミュニケーション 自己管理スキルができる人ができる人④科学的で技術的な革新

１S2 学級経営目標

ONE PIECE

アート(音楽)アート(美術)保健体育①歌唱基本と歌曲への親しみ ➁ ①見て感じて描く～身近なもの～
心を開く人③Ⅰコ （絵画）
ミュニケーションスキル、Ⅱ協力ス ②探求する人
キル④グロー ③創造的思考スキル
バル化と持続可能性④個人的表現と文化的表現①集団行動②知識のある人③コミュニケーションスキル
④アイデンティティーと関係性①和声と創意の試み「春」➁探求する人Ⅲ協働スキル
個人的文化的表現①体つくり運動（スポーツチャレンジ）②探求する人③批判的思考スキル④個人的表現と文化的表現③社会性・自【家庭分野】①衣生活の自立②考える人、振り返りができる人③創造的思考スキル、批判的思考スキル④個人的な表現と文化的な表現④科学技術の革新① My classmates②心をひらく人③ 社会性スキル④ Identities and Relationships①日本の姿①日本列島の誕生と大陸との交流②探究する人、コミュニケーションができる人→相互作用を通して思考やメッセージ、情報を効果的にやりとりする。
→情報を集め、やりとりするために、言語を読み、書き、そして用いる。

③④②探究する人、コミュニケーションができる人

自己管理
Ⅲ．整理整頓する力→時間と課題を効果的に管理する。
①碑②心を開く人③社会性
Ⅱ．協働スキル→他者とともに効果的に取り組む。
自己管理
Ⅲ．整理整頓する力→時間と課題を効果的に管理する。
思考Ⅹ．転移スキル
スキルと知識を多角的な文脈において用いる。
④空間的時間的位置づけ①世界各地の人々の生活と環境 ①古代国家の歩みと東アジア世界②探究する人、コミュニケーションができる人①吹奏楽の楽しみ～クラリネット➁挑戦する人
③Ⅰ整理整頓スキルⅣ協働スキル④科学技術の発展①陸上競技②知識のある人③協働スキル④科学技術の革新①歌曲の親しみ➁探求する人③
ⅠコミュニケーションスキルⅨ創造的思考スキル④グローバル化と持続可能性①水泳②知識のある人③情動スキル④個人的表現と文化的表現⓵数学のことばを身につけよう。
【文字と式 １８ｈ】 ⓶：知識のある人 ⓷：コミュニケーション、自己管理、思考 ⓸：アイデンティティと関係性②探究する人、コミュニケーションができる人①Welcome to class, Yumi
② 振り返りができる人③ 思考スキル、社会性スキル④ Idenntities and relationships①世界の人々の生活と環境①古代国家の歩みと東アジア世 【技術分野】②探究する人、コミュニケーション 界①簡単な木製品をつくろうができる人②探究する人②探究する人、コミュニケーション 振返りができる人
ができる人③自己管理スキル
調査スキル④科学的で技術的な革新【家庭分野】①衣生活の自立②考える人、振り返りができる人③創造的思考スキル、批判的思考スキル④個人的な表現と文化的な表現⓵未知の数の求め方を考えよう【方程式 １４ｈ】⓶：振り返りができる人⓷：思考、社旗性、自己管理⓸：科学技術の革新①My Friend, Maria②探求する人③リサーチスキル、コミュニケーションスキル
④空間的位置づけ、時間的位置
づけ①吹奏楽の楽しみ～トランペット➁挑戦する人③
Ⅱ協力スキルⅢ整理整頓スキル④科学技術の革新①使いたくなる焼物をつくろう（陶芸）②挑戦する人③創造的思考スキル④空間的時間的位置付け①保健②心を開く人③情動スキル④アイデンティティーと関係性①吹奏楽の楽しみ～トランペット➁挑戦する人③Ⅱ協力ス
キルⅢ整理整頓スキル④科学技術の革新①多様な表現に学ぶ（鑑賞）①バスケットボール②知識のある人②知識のある人③思考スキル コミュニケーション ③協働スキル
スキル④アイデンティティーと関係性④個人的表現と文化的表現【ふたつの心】【価値】Ａ-(1)自主、自律、自由と責任【建学の精神】切磋・寛容①働く人々に学ぼう②心を開く人、探究する人③社会性、自己管理④グローバル化と持続可能性＊伊豆沼農産で農業に携わる人々の苦労や喜びを知る。
＊直面している農業問題について期末考査*アイデアを具体化する「デザイン の講話をきく。
校内国語弁論大会思考力」を養成する。
*グリーンスクール体験とSDGsを関連付けて考え、身の回りの課題をみつけ、SDGｓについての理解を深める。

③学びに向かう力(ATLスキル)
進路指導①碑②心を開く人③社会性
Ⅱ．協働スキル【新しいプライド】→他者とともに効果的に取り組【価値】Ｃ-(13)勤労む。
【建学の精神】規律・奉仕
自己管理
Ⅲ．整理整頓する力【本が泣いています】→時間と課題を効果的に管理す【価値】Ｃ-(12)社会参画・公共の る。
精神思考【建学の精神】練磨・互譲・奉仕 Ⅹ．転移スキル
スキルと知識を多角的な文脈において用いる。
④空間的時間的位置づけ⓶心を開く人、探究する人⓷社会性、自己管理⓸グローバル化と持続可能性＊秀光祭学習成果発表◎SDGｓと農業のつながりをまとめる。

①地域清掃活動⓶：心を開く人⓷：社会性、共働⓸：公平性と発展＊MYP奉仕活動の一環として、仙台市のまち美化活動に参加することを通して「奉仕の心」の建学の.精神を実施する。

⓵スノースクールに向けて⓵スノースクールに向けて⓶：挑戦する人、信念を持つ人⓶：挑戦する人、信念を持つ人⓷：社会性、自己管理⓷：社会性、自己管理⓸：時間的空間的位置づけ⓸：時間的空間的位置づけ＊近年の蔵王の積雪量の問題＊＊冬山の植物、動物の様子＊動物保全と人間の共存について＊
SDGｓについて課題意識を持ちそれぞれの探究テーマを設定し事前調査をする

創立記念日
新人戦
球技大会

秀光祭
合唱コンクール
中間考査
避難訓練

教育懇談会

①At the sports Store②探求する人
③コニュニケーションスキル、リサーチスキル④科学技術の革新⓵未知の数の求め方を考えよう【方程式 １４ｈ】⓶：振り返りができる人⓷：思考、社旗性、自己管理⓸：科学技術の革新①アジア州－急速な都市の成長 ①武士の政権の成立と変化ー②探究する人、コミュニケーションができる人③コミュニケーションスキル、協働スキル、 批判的思考スキル②探究する人、コミュニケーションができる人③コミュニケーションスキル、情報リテラシースキル、④グローバルな文脈

特別活動(学級・委員会・生徒会活動、学校行事)

建学精神・道徳①進路講話（在卒懇）⓶心を開く人、探究する人
・秀光祭にてグリーンスクールの ⓷社会性、自己管理活動とSDGｓについての関連を発 ⓸グローバル化と持続可能性表する。
＊社会で活躍する卒業生の体験談を聞き、自分の今後の職業選択に生かす。

10月

国語(言語A)①風の五線譜・詩の心②コミュニケーションができる人③コミュニケーション
Ⅰ．コミュニケーションスキル

①さんちき
②考える人
③コミュニケーション
Ⅰ．コミュニケーションスキル
→相互作用を通して思考やメッセージ、情報を効果的にやりとり【いじめに当たるのはどれだろう】 する。
→情報を集め、やりとりするため【価値】Ｂ‐(9)相互理解、寛容に、言語を読み、書き、そして用い【建学の精神】切磋・寛容る。

①グリーンスクールを終えて②探求する人、振り返りができる人③社会性、自己管理④グローバル化と持続可能性＊学習成果を新聞形式でまとめる。
＊
自分の考えをしっかりまとめる。
＊見やすく、読みやすい作品の工夫②IBの学習者像

１S1 学級経営目標

CHSS(挑戦・協力・学習・話す)【いのちって何だろう】【価値】Ｄ-(19)生命の尊さ【建学の精神】互譲・感謝⓵グリーンスクール実施⓵いろんな角度から見た自分（進⓶：心を開く人、探究する人
路サポート）⓷：社会性、自己管理⓶：心を開く人、探究する人⓸：グローバル化と持続可能性⓷：社会性、自己管理＊グリーンスクール活動に向けて ⓸：グローバル化と持続可能性
目標、行動の注意点を確認する ＊友達から見た自分のイメージを*農業体験：苗植えを実際に行通して、自分では気づかなかったい、土に触れる。
新たな一面に気づく。
＊先人の知恵を知る

総合的な学習の時間(国際的教養LMSを含む)①農業体験（収穫作業）

学年経営目標Fail Well ＆ Be a Risk Taker
上手に失敗 挑戦する人＜社会性（協調・コミュニケーション・理解）を身に着ける＞◎建学精神と秀光を知り、学級・学年の一員として集団行動に励む。
◎職業研究を行い“夢”を考え、目標を立てる。
◎身近な世界の諸問題を知り、自己を見つめ直す。

【価値】3-(2)自主自律、誠実と責 →相互作用を通して思考やメッセージ、情報を効果的にやりとりする。
任→情報を集め、やりとりするために、言語【建学の精神】練磨・規律・寛容【朝市の『おはようございます』】【価値】Ｂ-(７)礼儀【建学の精神】切磋・寛容⓵グリーンスクールに向けて⓵在卒懇、グリーンスクール⓶：心を開く人、探究する人⓶：心を開く人、探究する人⓷：社会性、自己管理⓷：社会性、自己管理⓸：グローバル化と持続可能性⓸：グローバル化と持続可能性＊会津大学「ロボット研究」につい ＊卒業生の進路に関する講話をて調べる
聞き、自分の進路を考える際の参＊会津大学の学生との交流会に 考にする。
中総体て夢を訪ねる＊会津若松の歴史と文化、蔵王 グリーンスクールの自然、地域の自然を生かした農 中間考査
＊蔵王の自然について調べる業の3つの課題それぞれの探究＊日本の農業の実態を調べる
テーマに基づいた現地調査、体＊「はっと汁を食す」を深堀りして 験活動
いき、食物について自給率等を調べていく。

①単元（題材）名
月

キャリア意識※“夢”＝世界で自分が果たしたいこと

秀光生としての態度と教養①風の五線譜・詩の心②コミュニケーションができる人③コミュニケーション
Ⅰ．コミュニケーションスキル

①INTILAQワークショップを開催
農業収穫体験
秀光祭での学年成果発表計画⓶心を開く人、探究する人⓷社会性、自己管理⓸グローバル化と持続可能性
9月

誠実で自信を持ち、グローバルな視点で意見を発信できること。
Be sincere and confident global communicators.
学びに対して責任を持つこと。
Be responsible in our learning.
地域社会と国際社会における諸問題の解決に革新的態度で取り組むこと。 Be innovative in addressing local and international issues in our community.

【カリキュラムの見直し体制について】 ①各学年のカリキュラム一覧作成にあたっての取りまとめは学年主任 ②2か月に一回、火曜日の校内研修日において学年会・教科会の時間をもち実効性を検証し、修正 ③学期に一回、中高一貫小委員会で進捗を確認
建学精神・道徳*蔵王の自然にふれ、自然の美しさや自然への畏敬の念を感じる

8月

3BE (目指す生徒像)【『どうせ無理』という言葉に負けない】【価値】Ａ-(5)心理の探究、創造【建学の精神】規律・切磋・寛容【席替え】【価値】Ｃ-(11)公正、公平、社会正義【建学の精神】規律・切磋・寛容

国語(言語A)①少年の日の思い出②信念をもつ人③社会性
Ⅱ．協働スキル→他者とともに効果的に取り組む。
思考Ⅷ．批判的思考スキル→論点や考えを分析し、評価する。
④個人的表現と文化的表現

英語(言語B)①At the Itarian restaurant②考える人③ 思考スキル
④公平性と発展

理科〔１分野〕

理科〔２分野〕①身の回りの現象①大地の変化②コミュニケーションができる人, ②探求する人，考える人
思いやりのある人③思考スキル、リサーチスキル③コミュニケーションスキル、協働 ④グローバル化と持続可能性スキル
科学技術の革新④アイデンティティーと関係性

社会〔地理〕

社会〔歴史〕①ヨーロッパ州ー国どうしの統合 ①ユーラシアの動きと武士の政による変化－
治の展開

デザイン(技術・家庭)【技術分野】①簡単な木製品をつくろう②探究する人振返りができる人③自己管理スキル
調査スキル④科学的で技術的な革新

アート(音楽)①歌曲の親しみ➁探求する人Ⅸ創造的思考スキル
グローバル化と持続可能性

アート(美術)①楽しく伝える絵文字の制作（デ③ ザイン）
④ ②考える人③創造的思考スキル 調査スキル
④個人的表現と文化的表現

保健体育①ベースボール②探求する人③転移スキル④アイデンティティーと関係性【家庭分野】①衣生活の自立②考える人、振り返りができる人②探究する人、コミュニケーション ②探究する人、コミュニケーション ③創造的思考スキル、批判的思ができる人
ができる人
考スキル
④個人的な表現と文化的な表現①少年の日の思い出②信念をもつ人③社会性
Ⅱ．協働スキル→他者とともに効果的に取り組む。
思考Ⅷ．批判的思考スキル→論点や考えを分析し、評価する。
④個人的表現と文化的表現①少年の日の思い出②信念をもつ人③社会性
Ⅱ．協働スキル→他者とともに効果的に取り組む。
【その人が本当に望んでいること】 思考【価値】Ｂ-(6)思いやり、感謝
Ⅷ．批判的思考スキル【建学の精神】感謝→論点や考えを分析し、評価する。
④個人的表現と文化的表現

数学⓵数量の関係を調べて問題を解決しよう【比例と反比例 ２２ｈ】⓶：コミュニケーションができる人⓷：思考、社会性、自己管理 ⓸：アイデンティティと関係性⓵平面図形の見方をひろげよう【平面図形 １7ｈ】⓶：探究する人⓷：リサーチ、思考⓸：個人的表現と文化的表現①We're playing tennis now② 知識のある人③自己管理スキル
④ 空間的位置づけ、時間的位置
づけ①アフリカ州ー国際的な支援から ①ヨーロッパ人の出会いと全国統 【技術分野】の自立に向けてー
一①Designing a School Mascot②コミュニケーションができる人
挑戦する人③協働スキル
情報リテラシースキル④個人的で文化的な表現①歌曲「魔王」➁考える人
Ⅳ情動スキル
個人的表現と文化的表現【家庭分野】①衣生活の自立②探究する人、コミュニケーション ②考える人、振り返りができる人②探究する人、コミュニケーション ができる人③創造的思考スキル、批判的思ができる人
考スキル③コミュニケーションスキル、④個人的な表現と文化的な表現
協働スキル、①アジア州について①ヨーロッパ人の出会いと全国統①歌曲「魔王」ヨーロッパ州について
一➁考える人
Ⅳ情動スキル
個人的表現と文化的表現③④①バレーボール・武道②知識のある人③コミュニケーションスキル、協働スキル④個人的表現と文化的表現、アイデンティ③④⓵立体の見方をひろげよう【空間図形 １８ｈ】⓶：探究する人、考える人⓷：コミュニケーション、協働、リサーチ⓸：科学技術の革②探究する人、コミュニケーション ②探究する人、コミュニケーションができる人
ができる人

1月

2月

⓵スノースクールに向けて⓶：挑戦する人、信念を持つ人⓷：社会性、自己管理⓸：時間的空間的位置づけ＊近年の蔵王の積雪量の問題＊冬山の植物、動物の様子＊動物保全と人間の共存について＊
SDGｓについて課題意識を持ちそれぞれの探究テーマを設定し事前調査をする⓵スノースクールの実施⓵スノースクール⓶：挑戦する人、信念を持つ人⓶：挑戦する人、信念を持つ人⓷：社会性、自己管理⓷：社会性、自己管理⓸：時間的空間的位置づけ⓸：時間的空間的位置づけ＊近年の蔵王の積雪量の問題＊観光サービス業に従事する＊冬山の植物、動物の様子
人々について、体験をとおして探＊動物保全と人間の共存につい 究するて
＊ ＊インストラクターの仕事を知り、SDGｓについて課題意識を持ちそ 自然との共生について考える。
れぞれの探究テーマを設定し事前調査をする①ニュースの見方を考えよう②心を開く人③リサーチ
Ⅵ．情報リテラシースキル【火の島】→情報を見つけ、解釈し、判断し、【価値】Ｄ-(21)感謝、畏敬の念【建学の精神】奉仕・感謝・寛容 創造する。
Ⅶ．メディアリテラシースキル→考えや情報を用い、創造するためにメディアと付き合う。
【郷土を彫る】【価値】Ｃ-(16)郷土の伝統と文化 ④公平性と発展の尊重、強度を愛する態度【建学の精神】奉仕・感謝・寛容①ニュースの見方を考えよう②心を開く人③リサーチ
Ⅵ．情報リテラシースキル→情報を見つけ、解釈し、判断し、創造する。
Ⅶ．メディアリテラシースキル【全校一を目指して】【価値】Ｃ-(15)よりよい学校生活、 →考えや情報を用い、創造するためにメディアと付き合う。
集団生活の充実【建学の精神】寛容・互譲・練磨 ④公平性と発展①北アメリカ州について③コミュニケーションスキル、協働スキル、①江戸幕府の成立と対外政策

①創作
人
キル
現と文化的表現➁考える ①刷って出会う美しさ～花の美～ ①保健③Ⅱ協働ス （多色版画）②心を開く人④個人的表 ②探求する人③情動スキル③創造的思考スキル④アイデンティティーと関係性④グローバル化と持続可能性②探究する人、コミュニケーションができる人②探究する人、コミュニケーションができる人③コミュニケーションスキル、協働スキル、①At south Elementary school②コニュニケーションのできる人③コニュニケーションスキル
④空間的位置づけ、時間的位置
づけ①南アメリカ州について南アメリカ州について⓵データを活用して判断しよう【データの分析と活用 １０ｈ】⓶：探究する人、コミュニケーションができる人⓷：自己管理、リサーチ、思考⓸：科学技術の革新

批判的思考スキル①産業の発達①吹奏楽の楽しみ～フルート➁挑戦する人③
ⅠコミュニケーションスキルⅢ整理整頓スキル④科学技術の革新②探究する人、コミュニケーションができる人②探究する人、コミュニケーションができる人③コミュニケーションスキル、協働スキル、

3月⓵スノースクールに向けて⓵スノースクール⓶：挑戦する人、信念を持つ人⓶：挑戦する人、信念を持つ人⓷：社会性、自己管理⓷：社会性、自己管理⓸：時間的空間的位置づけ⓸：時間的空間的位置づけ＊スノースクールの研修をまとめ ＊観光サービス業従事する人々
成果発表を行い、次年度に向けて について、体験をとおして探究した
SDGｓについて方向性を検討すことをまとめる。
る。

①オセアニア州について地形図の読み取り。地域の調査について【落語が教えてくれること】【価値】Ｂ-(9)相互理解、寛容【建学の精神】寛容・互譲・練磨②探究する人、コミュニケーションができる人

批判的思考スキル①吹奏楽の楽しみ～打楽器➁挑戦する人③
ⅠコミュニケーションスキルⅢ整理整頓スキル④グローバル化と持続可能性