巻頭

言島根県立吉賀高等学校
校 長 勝 部 千良

吉賀高校のキャリア教育は、「総合的な探究の時間」を中心に、１～３年次の連続性を大事にしながら「アントレプレナーシップ教育」(以下、アントレ)に取り組んでいます。
これまでの本校のキャリア教育への取り組みが評価され、昨年度の本誌に紹介しておりま
すが、本校は「キャリア教育優良学校」として文部科学大臣表彰を受賞しております。また、
今年度は、本校のアントレの推進にリーダーシップを発揮して取り組んでいる中村美楠子教
諭が文部科学大臣優秀教職員表彰を受賞いたしました。この２年連続となる表彰を受け、それは今後のさらなる発展、深化を目指してほしいという期待とも受け止めております。
今年度の「アントレプレナーシップ教育成果発表会」は、令和６年２月９日（金）に開催いたしました。午前中に本校にて１、２年生が８ブースに分かれて個人で発表を行いました。午後からは会場を六日市体育館に移し、各ブース代表者による発表をし、コメンテーターである大学の先生方から講評をいただきました。先生方からは身近なテーマに対する探究心、堂々とした発表の態度などいろいろな観点からお褒めの言葉をいただく一方で、さらなる高みを目指した激励ともいえるやや厳しいコメントもありました。次年度のアントレにつながる貴重な助言を受け、生徒たちはモチベーションを高めることができたと思います。
さて、私が成果発表会について一番感じたことは、この学びの成果はどこにどうつながっていくのかということです。アントレを通じて生徒たちはいろいろなことを学んでいます。自分の選んだテーマそのものについてはもちろんのこと、多くの人たちの前で分かりやすく伝える
こと、そして、質疑への対応などいろいろあります。数人の生徒たちが、アントレを通じて「コミュニケーション力」を養えたということを語っていました。話す人がいて、聴く人がいる。
そして、発表後には対話がある。まさに「自他ともに尊重するコミュニケーション」の場がア
ントレには設定されているのではないでしょうか。この力は生徒たちの今後の人生で大いに役立ちます。
また、今後のアントレに関して課題となっていることの 1 つは、各教科の学習とのリンクです。自分の選んだテーマについて探究を進めるうえで、日ごろ学んでいる各教科の学習内容、学習方法がどのように関係しているのかという点で、さらなる研究が必要です。大変難しい課
題ですが、本校でもこの点をさらに詰めていければと考えております。
本冊子は、「アントレプレナーシップ教育成果発表会」で発表した内容の報告集であり、掲載されているスライド１枚１枚に生徒たちの学びの成果が詰まっております。令和６年度には３学年とも全生徒が自分の学習端末を使い、学習します。このスライド作成にも反映されておりますが、生徒たちの ICT に関するスキルもアントレなどを通じて向上しております。その一端も各ページから感じていただければと存じます。
最後になりますが、アントレを多方面から支えていただいております大学の諸先生方、そして日頃からご指導いただいております地域の皆様に心より感謝申し上げ、巻頭言といたします。

-1-吉賀高校のアントレプレナーシップ教育（アントレ）とは吉賀高校では総合的な探究の時間を「アントレプレナーシップ教育（通称アントレ）」と称しプロジェ
クト型探究学習を行っています。アントレプレナーシップとは「起業家精神」を意味しますが、この変化の大きい不確かな時代に、仕事が無いなら自ら創るマインドとスキルを身につけるための授業と位置づ
け、「未来を創る力」を育成する探究学習を展開しています。この授業の中で、自分たちのやりたいこと（Will）と、出来ること（Can）、そして地域社会における需要（Need）を掛け合わせて、ありたい未来を実現するために仮説を立て、それを検証するための『プロジェクト』を考え、地域をフィールドとして実践に移し、探究のサイクルを回していきます。
１年生はまず探究の型を習得することと、協働する力を身につけることを重要視し、興味関心に応じて７つのグループに分かれて探究活動を進めてきました。テーマ設定に入る前に、地域を知り社会を知る意味で、RESAS を用いて吉賀町について調べたり、SDGｓのワークショ
探究のサイクルップを実施したりして視野を広げました。地域をフィールドとして探究活動を行う本校としては欠かせないパートナーである各地域の公民館の皆さんに協力を仰ぎ、公民館による地域活動に参画させてもらいながら自分たちのプロジェクトを考え実践したり、テーマによっては先輩たちのプロジェクトを引き継ぎながら、自分たちの個性を活かしてプロジェクトを進化させ実践したりする形式にしました。
また、青山学院大学・法政大学・桜美林大学との高大協働研究を１年生対象に行い、大学生と交流しながら探究学習を深めてきました。８月下旬に吉賀町に大学生が、10 月には東京に高校生が訪問し、それぞれの地
でフィールドワークを行いました。オンラインで顔合わせをしたり、打ち合わせをしたりもしましたが、やはり実際に会って話をしたり、一緒に出掛けたりする中で対面でしか味わえない喜びと刺激をもらいました。
年間を通して、多様な視点からの意見やアドバイスをもらい、壁打ちしてもらいながら、沢山の学びを得ることができました。
２年生は、改めて自分の進路と向き合いながらテーマ設定を行い、個人またはグループでそれぞれに試行錯誤し、アントレの活動を進めてきました。今年度も２年生は NPO カタリバ主催の「学校横断型探究
プロジェクト」に参加し、山形県立小国高校、長野県立阿南高校、京都府立須知高校とのオンライン交流
を年３回実施しました。県外の高校生たちと交流し、互いの探究活動を知ることができ、刺激を受けたようです。また、秋には大正大学地域創生学部の大学生と交流し、大学生の人生グラフをもとに対話をし、アントレについての情報交換などもしました。限られた時間の中でも、視野を広げることができました。

３年生は７月に最終発表会を行いましたが、それぞれの３年間のアントレを振り返り、自身の成長や後輩へ伝えたいことなどを堂々と発表してくれました。中には就職試験、受験勉強と並行して、３学期までアントレの活動を継続する生徒もいました。そして２学期末には、「サクラマス・とーく！」で町内全小学校に出向き、これまでの人生について語り、小学生と交流をしましたが、小学生の気持ちを考えながら、言葉を選んで自らの学びを振り返り語る姿はとても輝いていました。
本校のアントレは地域の方々の協力があってこそ成り立っています。
どのプロジェクトも、地域の現状を聞き取り、プロジェクトを考え、様々な方にご協力いただきながら実践に移しています。また、大学生と一緒に地域のリアルに触れ、机上の空論ではなく地に足の着いた学びを展開
できているのは、お忙しい中でも時間を割いていただき、高校生・大学生に機会と場を提供いただいている地域の皆様のおかげです。
２月の成果発表会は午後の部を六日市体育館での実施としましたが、当日は中学生を始め、地域の方々にも多数ご来場いただきました。代表８名の発表をじっくりと聞いて励ましのお言葉をいただきました
こと感謝申し上げます。また、日頃より本校のアントレにご協力いただいている大学の先生方にも当日にご来場いただき講評していただきましたこと、改めて感謝申し上げます。
一昨年度より、２月の成果発表会は個人の発表としています。午前中には一人ひとりがアントレを通して感じたこと、壁にぶちあたったこと、成長したことなどを自分の言葉で語りましたが、多くの発表で「自分一人では到底無理だったけど、チームのメンバーや地域の方、先生方に協力してもらって実践につなげられた」というような言葉が見受けられました。本当にたくさんの方々に支えられて行ってきたアントレですが、今年度の高校生たちのプロジェクトの内容、アントレを通じての学びや成長などをまとめたスライドをこの報告集には掲載しております。個人ではなくプロ
ジェクト毎の報告になりますが、吉高のアントレの発展のため、これからもご助言・ご協力をお願いいたします。

3 年生 アントレを振り返って■アントレについて
私は１年次に、多文化共生というテーマで外国の伝統料理を給食で提供し、国際交流のきっかけとなるよう活動してきました。初めはわからないことが多く、先輩に頼りすぎてしまったのが反省点でした。２・３年時はその反省点を意識しながら取り組みました。２年時はハンセン病差別の啓発活動に取り組み、日本全体の大きな差別問題に自分たちがどう行動をおこせるだろうかと考えながら活動してきました。自分たちがまず詳しく知るた
めに、熊本県にある国立療養所菊池恵楓園を訪問し、学びました。その学びを動画に残し、少しでもハンセン病について知ってもらえるよう活動しました。この活動を通して今
自分ができることは何かを考え、行動することができるようになりました。また、進路や生活の中においてもアントレで身についた力を感じるようになりました。
私は県外から来たので、特にアントレのことを詳しく知らず、知り合いもいなかったので、この授業に楽しみと不安の状況でいつも受けていました。しかし、この授業を通して町の魅力や自分のやりたいことなどについて発見できました。そして、その気づきを通して自分が何を学びたいかについて認識できたので、今後の進路先でも自分の周りの幸せについて追求していきたいです。
１年時は「子どもの遊び場をつくる」というテーマで活動しました。予算や地域の遊び場の現状など、役場の方にお話を聞き活動に役立たせていただきました。初めてのアントレでわからないことだらけでしたが、先輩や先生にもアドバイスをもらい、協力して活動を進めることができました。２・３年次は「吉賀町のごみの課題」をテーマに活動しました。小学校で分別に関する授業を行い、保育園でごみを再利用したおもちゃ製作に取り組みました。ごみの課題をどのように解決するか、またどうやったら小さい子にもごみの分別を知ってもらえるかを考えながら試すことができました。これらの経験を通して何事にも臨機応変に対応する力が身についたと思います。

■学び・挑戦・成長・身につけた力、とその根拠となるエピソード
僕は人間関係を築くことに苦手意識があったので、人に話しかける機会を少しでも増やすために多くのボランティアに参加しました。その経験を通してコミュニケーション能力を高めることができたように思います。そして、アントレでは地域の方と話す機会も多かった
ので、自分から積極的に話しかけることができるようになったと思います。
自分たちは「マイナースポーツを通して友達の輪を広げよう」というテーマで活動してきました。２年生から継続しているプロジェクトでしたが、なかなか自分たちの思い通りというわけにはいかず、結局イベントが開催できたのは３年生になってからでした。それでも、あきらめずに続けることができたことは自分にとって大きな成長につながったと思います。

■地域をフィールドとし、地域の人たちと交流したり協働したりすることの意義について自分たちだけでプロジェクトを進めると幅が狭くなってしまうけど、地域の方に協力してもらったおかげで、難しいことも実現することができました。また、最初に自分がやりた
かったこともできたことに加え、当初は想像もしていなかったことまで実現したので、すごくいい経験になりました。同時にたくさんの方と積極的に関わることでコミュニケーショ
ン能力や主体性などいろいろな能力がついて成長できたと実感しています。何より、地域の方と関わるアントレはすごく楽しかったです。
私は小学生に自分たちが企画したイベントに参加してもらうというアントレでしたが１
年次は先輩たちに頼ってばかりでした。しかし、２・３年次には主体性をもって、小学生が楽しんで遊べるものを作るというという内容に発展させました。当初は不安でしたが、関係する方々と連絡をとったり調整したりする中で、３年間を通してコミュニケーション能力
や協調性、計画力が身につき成長できたと思います。
私は子どもたちの放課後活動に関するアントレ活動を行いました。この活動では、たくさんの地域の方にご協力をいただきました。そして、地域の方と関わることで、私たちからだ
けではなく地域の方からも私たちのアントレをやってほしいいと声をかけていただくことが多くなりました。しかも、アントレだけでなく、吉賀町のイベントにも参加を呼び掛けていただき本当に多くの方との関わりや人のつながりを感じることができました。

■アントレの学びが教科・進路やこれからもっと深めたいことや疑問につながったことなど
今の進路先を選んだ理由はアントレを通して、「自分はまだまだ社会の現状を知らないな」と思ったからです。後輩たちには「アントレの時間を大切にするべき」ということを伝えた
いです。高校時代のアントレが学びの入り口となり、次の進路先でしっかり深めることもできる可能性があります。
私は１年時「吉賀町の方言タオルを作って販売し PR する」というプロジェクトで活動していました。最終的にタオルを製作する費用が大きくなりすぎたため、断念しましたが、またいつか商品を作って販売したいという後悔が残っていました。この反省を生かして行動に移しやすいプロジェクトを考え、小学生に楽しく勉強を教えるイベントを数回開きました。結果は大成功で、多くの小学生が楽しめたと言ってくれました。私はアントレを通じて多くの力を身につけ、様々な経験をすることができました。もし、都会の高校に通っていれ
ば企業の方と電話で交渉したり、教育委員会の方と一緒にイベントを開いたりすることなどの経験はできずコミュニケーション能力や視野が狭いままだったと思います。しかし、吉賀高校に通ったことで大きく成長できました。先生方や地域の方には本当にお世話になりました。これから進学した後は高校で学んだ知識や後悔の念を糧に、地域活性化に貢献し、自分を成長させてくれた島根に恩返しをしていきたいです。

アントレ校内発表会を通して（教職員・来場者の感想）■発表内容・テーマ・発表形式など
・内容について「何を達成したか」よりも、取り組みの中で「どのように工夫したか」「どのような点を克服してきたのか」について着目している。その観点から見て、発表はとてもよかった。
・大学生との交流がかなり効果的だと感じた。大学生と関わることで、見方・考え方が広がっていると感じた。
・「なんで子どもが好きなのか？」「なんで福祉に興味があるのか？」などをもっと深掘りす
ると、オリジナリティも出るし、自分のストーリーや想い・気持ちが入ってくるのではな
いか。
・誰かの型ではなく、自分なりの何かを作っていくことができたのは印象的だった。
■生徒の様子など
・2 年生を見ると他県の高校生との交流でお互いに刺激を与えている印象をもった。年々自分と向き合う割合が増えてきていると感じた。
・今年の 2 月よりも成長を感じました。
・自分なりの正解を作ろうともがいている姿が感動的だった。経験を通じて自分の「強み」
や「弱み」などを見つけているなと感じ、こちらもすごくポジティブな気持ちになった。
・1 年生は堂々と発表しており、今後の見通しについても触れていた点はよかった。
・原稿を読みながらの人もいましたが、自分の言葉で説明しようと頑張っていました。
・自分の言葉で発表していた生徒も多く、質疑が活発だったのが印象的だった。
■全体の感想・今後に向けて・現段階では自分が中心となっていますが、その活動が他人にどのような影響をあたえるのか、を考えるともっとプロジェクトの質が良くなると思いました。
・欲を言えば、想いは伝わるけれど結局なぜその活動を行ったのか、今後何をしたいのかがわからない発表もあった。次の発表までに伝えたいこと、そうではないことを洗練できるといいと思った。
・全国の様々な取り組みをもっと調べてほしい。本を読む、論文を読むなど幅広く情報を集めることを宿題としてお願いしたい。すぐ結果の出ることだけ取り組んでいると大局には繋がらないことも多くある。

アントレ成果発表会を通して■生徒の感想（1 年生）
・地域の人と関わって、何かを成し遂げることの大変さと面白さが分かり、挑戦することに意味があると学びました。
成功することが大切だ！結果が全てだ！と思っていたけど、それまでの過程も大切だと思いました。伸ばせたと思う力
は、コミュニケーション能力です。代表にも選ばれて、人前で話すことやアドリブで話す、緊張せずに話す力も伸びたと思いました。
・アントレ発表会を通して、自分がしてきたことを発表出来て自分に力がついたと思いました。上手く発表することは出来なかったけれど、自分がやってきたことを伝えられてよかったです。次はもっとうまく発表を伝えられたらいいなと思いました。
・最初は上手くできるか心配でした。でも前で発表したら、案外うまくいき、聞いてくれた人達からも凄く良かったよなどと声を届けてくれました。自分では結構噛んでいたし、途中でなんて伝えようかと一瞬止まったりしたので後半の発表は無理だなと思っていました。実際、後半の発表はう
まくいってなかったけど良かったよと言ってもらえたので凄く達成感を感じました。
・地域の方や、大学生などはじめて会う方とあまりコミュニケーションが取れなかったけどアントレの活動を通してうまくコミュニケーションがとれるようになったなと思いました。また、みんなをまとめる力がさらに伸びたなと感じました。
・自分の足りないところを即座に埋めるのは難しくても、仲間に頼ることによって自分の至らない点も即座に解決することもできたし、自分のコミュニケーション能力を様々な話し合いをへて向上させることもできました。特に仲間同士の話し合いで相手の意見に同調するだけではなく、自分の意見と違うところを確認し合うこともできたので成長したと思いました。
■生徒の感想（２年生）
・計画実行力が伸びたと思う。２年生になってから、一人でアントレ活動を行っているので、自分でしっかり決めて計画を立てて行かないと、時間だけが過ぎて行くのを実感しました。今はアポ取りやイベントの実施など、ある程度の見通しを立てて行動できるようになりました。

・今年度の途中から一人で活動するようになったので自分自身で考えて全て自分でやるようになりました。
人に聞いたことをメモするのが早くなったり、やりたいことを明確にして自分にできることとできないことを見分けられるようになったりしました。
・今回の発表は前より成長したと思いました。一つ目はスライドです。スライドでは見る人が見やすいように内容をまとめることができました。二つ目は質疑応答です。去年はうまく質問に対して答えることができなかったけれど、今年はちゃんとした説明をしっかり言うことができました。反省点は発表での失敗から成長への繋がりがなかったことです。
成功と失敗を言っていただけなので次はそこから成長に繋がることを言えるようにした
いと思いました。
・１年間の活動を通じて、学んだことと伸ばせたと思う
資質能力は、実行力です。１年生の時はなかなか行動に移すことができず、後悔したので、2 年生ではとりあえず行動に移すことを意識して活動しました。しっかりと行動を起こさないと、問題点が見えてこない部分が多々あり、行動に移すことはとても大事なことだなと感じました。
■教職員の感想・スライドや発表の仕方に工夫が見られ、生き生きと語る姿に感心しました。ただ、全体的に綺麗にまとめてはいるものの、まだまだ内容は表面的であったり、自分独自の色が薄かったりと、改善点はあるように感じました。失敗してもいいからどんどんやってみようというハングリー精神がもっと出てくると、さらにおもしろい活動になりそうだなと期待しています。また、発表者の中には人前での発表が本当に苦手だと言っていた生徒もいましたが、その生徒も多くの聴衆の前で一生懸命に話し、分かりやすく伝えようとしていました。おそらく発表後にはほっとした気持ちと共に達成感があり、自信につながったのではないでしょうか。そして、大学の先生からの質問やコメントにも自分の言葉で何とか答えようとする姿が印象的でした。模範解答ではなく、自分の頭で考えて答えを出す力がア
ントレの活動を通して少しずつ伸びていることを感じました。
・発表を聞いていて感じたのは、上手にまとめている人ほど「客観」と「主観」という視点の使い分けができている、ということです。
（ここでは、活動内容を事実として語る部分を「客観」、その活動の中で生じた自分自身の思いや成長を語ることを「主観」とします。
）活動
内容をただ淡々と時系列順に並べるだけでは成長が見えてきません。しかしながら、自分自身の思いばかり語っていても具体的な活動や成果がわかりにくくなってしまいます。発表の上手な人は、そこのバランスをうまくとりながら、自分自身の活動と成長をわかりやすく説明していました。精
神的な成長というのは言語化しにくい部分でもあります。そこを上手に言葉にして、自己認識を深めることが、また次の成長にもつながります。今回「うまくできなかったな」と感じている生徒の皆さんには、この「言語化」を意識して来年も頑張ってもらいたいです。
■来場者の感想・発表されたみなさん一人ひとりが自分の「探究の中心軸」をしっかりと持っておられることを感じられる発表で、こちらも気づきや学びが得られる時間となりました。特に、自身の活動の過程（単に活動の内容についての過程だけでなく、活動を通じて感じたことや学んだことも含めて）をしっかりと発表できている点がすばらしかったです。おそらく、活動が一区切りしたタイミングで（もしかしたら活動がう
まく進まないタイミングで）、一度立ち止まって丁寧に振り返りをしておられるからこそ、経験を自身の学びに変えて、成長につなげていけているのだと思います。特に、当初の自分の目標について、いったんアクションを起こしてみることを通してアップグレードを重ねている姿は、心に響くものでした。
（自分ももっとチャレンジしながら、成長していきたいと感じました。）このような吉賀高校の生徒のみなさんの姿が、地域にもチャレンジするエ
ネルギーを与えてくれるのだと思います。素晴らしい発表ありがとうございました！
・高校生が活躍することで町が活性化されることはすごくいい事だと思います。アント
レを通じて学んだことはきっと社会に出てからも役立つことばかりなので、これからも活動を継続的に続けて行って欲しいと思います。
・まだまだ視野を広くできる。将来につながる活動になっている人が多かった気がする。あとは、それらを実際に吉賀町に還元されたら最高なのでは？その還元の部分がまだまだな気がする。それは大人の責任だろうけど、大人が動かなければ、本当に若い力で起業して欲しい。
・私たちが活動していた時よりも規模も大きく、地域との関わりも深くなり、全体的に内容の詰まった活動になって
いて、発表を聞いてもその成果が分かりやすかった。

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１年間のアントレを振り返って■1 年生感想・１年を通して感じたことは、アントレ活動に積極的に関わることができたことです。今までなかなか人とうまく関わることができなかったけど、いろんな活動を通して少しずつ人と関わることができるようになりました。難しいこともありましたが、１年間頑張ることができたと感じました。
・私はアントレの活動時にはコミュニケーション能力・計画性・主体性を身につけることが重要だと思いました。フィールドワーク先では沈黙の時間があったり、人に会話を任せてしまったりすることが多くありました。今後は自ら案を出したり、話しかけたりするなどの主体性を持つことが大切だと感じました。また、人に伝える際にもスライドだけではな
く実物を見せるなど具体的にイメージの持てるような工夫もやっていきたいと思いました。しかし、班の活動では自分から意見を出すことができたり、電話でのアポ取りもできたりした点は成長したと思うので良かったです。
・１年間を振り返って、幅広い世代の人に伝える力と、自分たちが中心となって企画・運営する力が身につきました。
また、公民館での企画を成功させるために、公民館の方や東京研修の企業の方とのやり取りを通してコミュニケー
ション能力も少しは身についたと思います。ただ、計画を立てるのが遅かったなどの反省点もあるので次回からは改善していきたい思います。
・私が１年間のアントレを通して学んだことは自分たちだけでプロジェクトを進めるのではなくて、大人の力をしっかり頼ってもいいということです。また、自分が成長したと思うことは初対面の大人ともしっかり話せるようになったことです。私は人見知りで初めて会った方と話すのが苦手でしたが、プロジェクトを通して人と関わる機会が増え、その分話せるようになりました。
・この１年間で身につけた力は自分から意見を言う力です。公民館の方や大学生の方と会話する際、年齢が上ということもありどのような話題で話しかければいいかわからず、あまり話せませんでした。しかし、時間と共に打ち解けてきてイベントについてアイデアを出し合うことでコミュニケーションが取れるようになりました。しかし、東京の企業訪問ではまだまだ力が発揮できなかったので、この反省を２年生のアントレで生かしたいと思います。

■２年生感想・１年間を振り返り、様々な出会いがありました。自分の行うプロジェクトは他の班と行動を共にすることも多く、生徒同士の交流はもちろん、地域の方々ともたくさん関わる機会がありました。この関わりの中で「いいなあ」と思う瞬間がたくさんありました。自分はこの感覚を求めて吉賀高校へ来たのだと強く思いました。アントレは地域に貢献できてなおかつ自分の人格形成の基盤になっていると思います。
・アントレを通して学んだことは計画を立てることの大切さです。前
半は期限や具体的な目標を決めずに行動し自分たちが考えた企画ができませんでした。後半は自分たちで声を掛け合うことで内容が進んでいきました。また、活動を通して考え方も変化しました。
最初は、子どもと遊んだり話したりすることに苦手意識がありましたが、たくさんの子どもと接する活動を通して関わり方もわかり、前向きな気持ちになりました。
・今年度は自分の興味があることを一人で活動できました。人に話を聞くことや予定を立てて行動することもこれまでより上手くできたと思います。しかし、もっと工夫し、考えることで時間をかけずにできたところがあったように思います。私がやりたいことと吉賀町のためになることを結びつけることが難しくて、できないこともあったので次はその両立を目指していきたいと思います。
・この１年間を通して小規模校サミットの交流や成果発表会
参加などいろいろなことに挑戦することができました。その挑戦の中で新しい自分を見つけることができました。人の話を聞くことで新たな興味を広げることができたことに加え、自分の発表を通して得意なことや好きなことはこういうことなんだと改めて実感できた１年でした。

吉賀高校アントレ 講評
青山学院大学 教育人間科学部 教授 樋田 大二郎
発表会では、吉賀高校のみなさんが取り組みを通して成長している姿を感じることができました。
そした、アントレの素晴らしさと可能性を感じることができました。
吉高生の自分ごとはひと味違う自分ごとでした
吉高生は対象となる問題を他人事ではなく自分ごととして取り組んでいました。ここでいう自分ごとの意味は、主体性とか自分の問題として関わるという意味だけでなく、自分が何をしたいか何をできるかに焦点を置くことによって、挫折して立ちすくんだりあらかじめ行動をおこさないというあきらめの状態に陥ることなくアントレにしっかりと取り組んでいました。また、自分らしさを大切にしたいという意味でも自分ごとになっていたのではないでしょうか。
モノ・コトに取り組むか人に取り組んでいました
一般に社会への働きかけはモノ、コト、ひとが対象になります。モノは建物とか商品とかの具体的な事物のことを言います。今年の発表では空き家や食品、花壇などが取り組みの対象になっていました。これに対してコトは出来事であり、今年の発表では地域の祭りや小・中学校でのイベントなどが取り組み対象になっていました。しかし、それらの取り組みで印象に残ったのは、モノやコトに取り組むときにそれだけでなくひとを巻き込んでいたことでした。花壇の取り組みでは吉高生や地域の生産農家を巻き込み、地域のイベントでは小学生を巻き込んでいました。その他にも各取り組みが、役所や地域住民を巻き込んでいました。このように課題と向かい合うときに、課題だけでなく課題を抱えている大人や老人、子どもなど、吉賀町の町民を巻き込もうとしていることが印象的でした。もしかしたら町民の方から巻き込まれようとしていたのかも知れませんが、そうだとしたらそれは吉賀高校生と吉賀町民の長いアントレを通しての交流の中で高校生が町民を巻き込んできた成果かも知れません。
今後、ますますアントレの特徴であるひとを巻き込んだ取り組みが広がることが期待されます。
実践したから分かることがありました
各取り組みは、机上の空論や思考実験にとどまらず、実践を伴っていました。しかも、一度きりのやりっぱなしではなく、悩みながら繰り返しおこなっていました。よりよい結果を求めてのチャレンジの繰り返しは、取り組みの意義や方法の問い直しや、自分自身の有り様への問い直しが感じられました。吉高生は、町や自分自身がどんな所なのかどんな人なのか明確になってきっと思います。
発表会場での双方向のかかわりがありました
発表方法で感じたことが 2 つあります。一つは発表のテクニックが優れていたことと発表に遊び心があり発表内容に引き込まれました。そして、もう一つは発表が取り組み成果の言いっぱなしではな
く生徒や傾聴している町民への語りかけになっていて、生徒や町民からの反応を感じながら発表が盛り上がっていく印象がありました。会場全体が盛り上がって行く印象でした。
感謝いたします私は今年度も従来と同じく高校生と大学生の協働探究活動の部分にかかわりました。そして、アントレの授業が成長していること―生徒と先生と地域住民が協働して学びの場を作り、それかかわるこ

とでみんなが変化・成長していること―を実感しました。これからもアントレで苦労して楽しんで、それぞれの成長の機会と向かい合っていただけると幸いです。最後になりましたが、大学生と大学教員はアントレからたくさんのことをいただいています。感謝いたします。

大正大学 地域創生学部 教授 浦崎 太郎
これは毎度のように記していると思うが、毎年 2 月は高校生の探究発表会が続き、今年は中学生の発表も含めると、計 7 件の対面発表会に立ち会った。その中には、大人が造った型に嵌め込まれて痛々しさを感じる発表が残る学校もあるのだが、吉賀高校の発表会は、昨年度にもまして心地よさを感じる会だった。
そう感じたのは、「なぜ君がこれを？」に対して「なるほど！」という理由があり、肩の力が抜け、活動を楽しみ、自分の内にあるものを自然な形で表現できる人が増えたことが大きいように思う。そして、そうした進歩には、次のような原動力が作用していたように思う。一つ目は、先輩の立派な姿に後輩が学ぶ伝統が分厚くなったこと。二つ目は、コロナ禍の影響が緩和されて大学生とのリアルな交流が可能になったこと。そして三つ目は、小規模校サミットや学校横断型探究プロジェクト等、他校の生徒と対面や遠隔で交流し、切磋琢磨する機会が増えたことだ。なお、発表の端々から感じたのは三つ目の大きさで、自分の深いところに内在するものが交流を通して引き出された様子を、容易に想像することができた。
実は、「地域で自分を表現するのは楽しい」という感覚をもてた経験は「予測困難で変化の激しい時代」を生きていく上で、とても大きな財産だといえる。それは、転職をはじめ、老いるまでに何度も訪れるであろう大きな変化に対する受け止め方が、前向きになるに違いないからだ。少し想像を巡らせば、上記の「楽しい」という感覚がない者は、変化に怯え、いざ変化に直面すると絶望に打ちひしがれるしかないであろうのに対して、「楽しい」という感覚の持ち主は、変化を楽しみ、次なる舞台へ軽やかに移行できる可能性が高いのだ。こうした価値は、もっと広く学校の内外で共有されてもよいのではなかろうか。
以上、吉賀高校のアントレは、かつての「地域に貢献する」ことが強調されていた段階から「自分らしく地域に貢献する」段階へと進化している。こうした土台の上に目指してほしいのは「自分らしく賢く貢献する」段階への進化、すなわち「賢くなる」ための努力だ。
アントレには「町の将来を拓くために新たな事業の創造を」という願いも込められていると思う。その際にぜひ必要なのは、都会の専門家を引き込むことであり、それには専門家が持っている見方や考え方
を、自身も身につけることが必要だ。例えば、牛糞を見たとき、一般人は「排泄物」という見方しかできない。それに対して専門家は「牛糞の元は食物で炭水化物。成分元素は炭素・水素・酸素。メタンやアルコール等の燃料と成分元素は同じ。だから、牛糞を上手に発酵させれば燃料を取り出せるはずだ」という見方や考え方ができる。
これに関して、今、都会と地方の間で起こっているのは、「地方の人たちとともに互恵的な事業を創造していきたい」という想いをもつ都会の専門家が、地方に来て「言葉が通じない」と感じ、去っていく現象だ。これは、アントレだけ頑張ればよいのではなく、様々な教科の授業を大切にし、各教科ならではの見方や考え方をしっかり身につけることが、町の持続可能性を高める上で生命線であることを意味する。
幸い、アントレを通して現場経験を豊富に積んでいる 2 年生なら、難しめの書物を読んでもスーッと頭に入ってくる素地ができている。ここに至るまでに少し時間はかかったかもしれないが、この素地を活かせば、見違えるほど賢くなる可能性を秘めているのだ。

それは、吉賀高校を卒業して今は大正大学地域創生学部で学ぶ下野翔輝君が実証している。彼は大学に入学してから、学業面でもずっと先頭集団に属しており、質問の鋭さや思考の深さなど、教員から高い評価を受けている。それはつまり、東京の専門家と組んで仕事を創り出していける実力を高めつつあること、そしてその先、吉賀町に都会の専門家を引き込める可能性が高まっていることを意味する。
その点で、かつては 2 年生の 2 月が最後だった発表会を、下野君の学年から 3 年生の 7 月まで引っ張るようになった意義は、きわめて大きいものがあるといえる。それは、先日の発表会から夏休み前までの期間が、アントレの経験を土台に、自分自身に向きあい、社会に向きあい、教科に向きあい、自分の中で進路･社会･教科を統合し、成長を加速する、絶好の機会になるからだ。その際、早めに熟読してほしいのが、受験を検討している大学や専門学校等の募集要項や総合型選抜の入試問題だ。それは、ここには単に合格するための情報が記されているだけではなく、進学後の学業成就にむけて鍛え上げるべき力が示されているからだ。こうした事情から、そこに示された力を理解して受験勉強に挑むのと、理解せずに挑むのとでは、入試はもとより、将来にわたって大きな差が表れると言ってよい。
こう聞いて「自分は就職だから関係ない」と思う者がいたとすれば、それは間違いだ。共通の社会背景に基づいていることから、大学等が志願者に求める力と、企業等で求められる力は、同じになるに決まっているからだ。むしろ、入試に左右されない分、賢くなるための学びにじっくり取り組んでいけるメリッ
トを、大いに活かしてほしい。
以上、2 月の発表会に立ち会って感じた成果や課題について述べてきた。こうした重要性をふまえて、1 年生は 2 年生の学校生活を展望してほしいし、2 年生は最終発表会までの学校生活を充実させてほしい。両学年とも、7 月に訪問した時にどんな姿に出会えるか楽しみにしている旨を表明し、結びとしたい。

桜美林大学 教育探究科学群 准教授 山崎 慎一
1．はじめにはじめて吉賀町を訪れたのは、ほぼ 1 年前に開催されたアントレ成果発表会であり、その時はほぼ何も分からずに体育館にいました。ただ、高校生の発表にも関わらず、町内の多くの方々が参加をしていたことへの驚き、そして初めて訪れた自分に対する町の人達の優しさは今でも鮮明に覚えています。
その後、春から夏にかけて高大協働研究（オンライン）、夏には大学生の吉賀町訪問、そして秋には吉賀高校の生徒による東京研修等を経て、2024 年 2 月 9 日、自身として 2 回目のアントレ成果発表会に参加をするに至りました。ここでは 2023 年度の吉賀高校における取組みを振り返っていきたいと思います。
2．変化と成長
2-1．変化と成長―高校生
吉賀高校と首都圏の大学によるこの取組みは、一言でいえば「変化と成長」であったと考えています。2023 年度の吉賀高校の 1 年生は、近年と比べて多少おとなしい方であると事前に聞いており、特に高大協働研究においてはコミュニケーションに苦労をしていた印象を持っています。しかし、吉賀町を訪れて一緒に吉賀町の中で調査研究等を行い、また東京研修も共にしていく中で、高校生の主体
性や創造性は着実に発揮されていたと思います。最初はほとんど喋れなかった高校生が、第 2 回目のアントレ成果発表会では、自分の言葉でしっかり自分の興味関心や想いを伝えることが出来るようになっています。町内の方々、さらにはオンラインも含め多くの人々が見ている舞台で、こうした経験を得られることは吉賀高校の生徒の強みになるものと理解しています。

2-2．変化と成長―桜美林大学の学生：
吉賀高校との協働は、高校生の成長のみならず、大学生の変化と成長を作るものでもあります。桜美林大学の教育探究科学群は、2023 年度新設の学群（学部相当）であり、1 年生しかいない状態です。
そのため、大学 1 年生にどこまで高校生の支援が出来るのか、他大学の先輩方とうまくやっていけるのかなど、様々な心配をしていました。しかし、高校生に寄り添いながら交流を重ね、秋の東京研修を成功に導き、高校生の素晴らしい発表に資する取組が出来ていたと思います。教育探究科学群は、その名称に教育を冠するにもかかわらず、教職課程に依らない特殊性を有しており、それなりの批判も受けてきています。しかし、今回参加した大学生の高校生に対する教育への関わり方や他者への接し方は、とてもバランスが取れているものであり、高校生の自主性の尊重と、興味関心を伸ばすアプ
ローチと同時に、大学生自身の好奇心や熱意を失わないように関わることが出来ていました。このよ
うな他者との関わり方は、教育現場に限定することなく、人と接するあらゆる場所において適用可能です。これからの社会における大学教育を創る上でも、吉賀高校と行われているような高大連携活動
は有意義なものです。また、大学生のキャリア教育の観点からも、吉賀町の関係者、特に魅力化コー
ディネーターの方々との対話は、将来の目標や仕事を考える上で意味のある時間であったと考えています。
2-3．変化と成長―自分自身
この 1 年間を振り返ってみると、吉賀高校の生徒や桜美林大学の学生だけでなく、自分自身にとっても変化と成長を感じられる時間であったと言えます。高校生や大学生、そして吉賀町の人から、人との繋がりの意義、コミュニティの重要性、他者を思いやる気持ち、何事にも楽しく取り組む意思、好奇心の大切さなど、普段は中々認識や実感のできていないことを気付く機会になりました。また、
これまではどちらかと言えば、大学生や大学進学を希望する高校の上級生との関わりの方が多く、つい最近まで中学生であった高校一年生と学ぶ面白さも知ることが出来たと思います。吉賀町のこの取り組みに関わる多くの人々から、高校一年生の変化や成長の早さを度々聞いていましたが、ようやく実感を伴って理解に至ることができました。
3．おわりに：
これまで吉賀町と大学の取り組みを創ってきた青山学院大学の樋田大二郎先生が退官されます。アン
トレの成果発表会の前後の時間において、様々な形でこれまでの経緯や築いてきた人間関係を知る機会がありました。偉大な研究者は、往々にして教育者として適格とは言えず、高等学校の教育改革の成果を大学教育が受け止め切れていない一因にもなっています。しかし、樋田先生は一流の研究者であると同時に、一流の教育者でもあり、そこには常に年齢や立場に関わらず他者への敬意と、本人の持つ特性や個性を活かし、伸ばしていく姿勢があると思います。
2024 年度以降、樋田先生がこれまで築かれてきた文化を維持しつつ、この取り組みを続けていくことが期待されています。同時に、自分自身がそこに積極的に関わっていきたいという気持ちも持っています。これまで、どちらかと言えば新しい物事をつくってきた自分にとって、すでに明確に築かれた良い文化や価値観を残しつつ、発展をさせていくというアプローチは、自分の立場や位置付けの変化を感じる新たなチャレンジになると思います。吉賀高校、そして吉賀町の皆さんと一緒に、この新しいチャレンジをしていけることを楽しみにしています。

青山学院大学 教育人間科学部 客員研究員 大木 由以
全体を通して、多くの生徒が落ち着いた発表をしていると感じました。プレゼンテーション資料はこれまで以上につくりこまれているものが多く、配色の工夫やアニメーション効果的な使用が見られました。質疑応答の際には、発表者に対するアドバイスになるような質問が投げかけられていたことも、印象に残っています。

◆感謝の気持ちを大切に皆さんのプロジェクトには、多くの学校外の方たちがかかわっていました。それは、大人だけでなく子供もです。かかわってくださった方に対して敬意を払ったり、感謝の気持ちを示したりできるといいですね。皆さんが高校生だからそうすべきだというのではありません。大人になってもずっと同じように大切なことです。
皆さんの中には、企画・実施した事業等の後に参加者から手紙をもらった方がいらっしゃいました。そうした
心配りは嬉しいですね。皆さんも協力してくれた方・参加してくれた方たちに思いを寄せ、必要があれば活動の経過や感謝の気持ちを伝えていく必要があるでしょう。皆さんにはそうする責任がある、ということもできます。
◆上手に頼ろう感謝をしたうえで、上手に頼っていけそうです。皆さんの発表を聞いていて、周りの人たちに上手に頼っているなと思いました。自分でやるべきこと・頼った方がうまくいきそうなことを考えて判断していけるとよさそうです。例えば、「○○を知りたい」と考えたとき、自分だけで調べるという方法が全てではありません。同じような問題意識をもっていて、すでにいろいろなことを知っている人がいそうだったら、その人を頼る方法もあります。
◆学んだことを記録して学びを深めよう
最後に、感じたこと・考えたことを言葉にしながら記録できるとよさそうです。発表を聞いていると”もっと具体的に聞いてみたい””どのようなエピソードがあったのだろうか”と感じることが多かったです。活動を通して何か感じることがあったならすぐに記録を取って、その記録をエピソードと一緒に発表できると、聞き手は具体的な状況をイメージして聞くことができます。発表が具体的だと、それに対する質問やコメントも具体的になるので、活動の発展にも結び付きますね。
今後の展開が楽しみです。