‭令和6年度 第74次印旛地区教育研究集会‬‭ 三部会体育研究部‬
第‭印西市立原山小学校‭印西市立いには野小学校

和田 諭‬
桑原 賢人‬‭１ 研究主題‬‭分かる楽しさ・できる喜びを味わえる体育学習をめざして‬‭〜連携を生かしたタスクゲームや指導計画の開発〜‬‭ 主題設定の理由‬
２‭ （１）学習指導要領から‬‭ 平成２９年に告示された学習指導要領では、「ネット型」の扱いとして「ソフトバレーボールや‬‭プレルボールを基にした簡易化されたゲーム」が例示された。身に付けることができるようにす‬‭る技能についても、「軽くて柔らかいボールを片手、両手もしくは用具を使って操作したり相手‬‭が捕りにくいボールを返球したりするチームの連携プレイによる簡易化されたゲームをするこ‬‭と」と明示されている。‬‭ そのために、技能を高めるためのタスクゲームの設定やルールを工夫したり、自己やチーム‬‭の特徴に応じた作戦を選んだり、それぞれの課題を見付け、解決するための活動を工夫したり‬‭することが大切である。‬‭ （２）教職員の調査から‬‭ 令和６年度、印西市・白井市の体育科を指導する教職員２９４名を対象に、体育科学習での‬‭ボール運動（ネット型バレーボール）に関するアンケートを行った。アンケートの結果から、「バ‬‭レーボールを指導したことがあるか」という質問に対して、「指導したことがある」と答えたのは５‬‭５％で、約半数の教職員しかバレーボールを指導していないことが分かった。「指導したことが‬‭ない」と答えた４５％の理由としては、「年間指導計画にないから」や「専門性が高く、別のネット‬‭型を実施した」などが挙げられた。‬‭ 指導経験のある教職員に対する「指導してよかったところは何か」についての回答では，「児‬‭童の意欲が高まった（６５．２％）」が最も多く、「運動技能の向上に繋がった（３６．２％）」や「運‬‭動量が確保できた（２４．８％）」が続いた。（図−１）「児童への指導で難しかったことは何か」とい‬‭う質問には、「技能面の指導（４６．２％）」「作戦の立てさせ方（３３．３％）」「ICTの活用（２６．５‬‭％）」などの回答が多く見られた。（図−２）‬‭1‬

‭ また、「‬‭バレーボールの授業を通して児童に‬‭身に付けさせたいことは何か‬‭」という質問に対‬‭し‬‭ては、「レシーブの技能（６３．５％）」が最も多く、「ポジショニング（６１．０％）」、「作戦（５９．６‬‭％）」が続いた。（図−３）さらに「どうしたらそういった力が伸びると思うか」という質問に対して‬‭は 、｢ドリル運動・タスクゲームの充実(９０．８％)」が最も高く、｢ルールの工夫(６３．８％)｣と続い‬‭た。（図−４）このことからバレーボールを指導する際には、児童の技能が高まるドリル運動やタ‬‭スクゲームが求められていることが分かった。‬
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‭ （３）児童の実態から‬‭ 令和６年度、印西市・白井市の小学校第５・６年生児童３，１８４名を対象に、体育科学習、‬‭ボール運動（ネット型バレーボール）に関する意識調査を行った。‬‭ 意識調査の結果では、「‬‭体育の授業でよかったなと感じるときはどんなときか‬‭」という質問に対‬‭して、「できなかったことができるようになったとき（８１．２％）」が最も多く、「試合で勝った時（６４‬‭．２%）」「友達と協力して活動できたとき（５４．６％）」と続いた。（図−５）このことから、児童は、技‬‭能面が向上したときや友達と協力して、競い合って勝ったときに楽しさや喜びを感じることが分‬‭かった。‬‭ バレーボールに関しては、「‬‭バレーボールをやるときに不安に思うことは何か‬‭」という質問に対‬‭して、「難しい球をつなぐこと（４６．２%）」が最も多く、「レシーブ（３９．１%）」「狙ったところにボー‬‭ルを打つこと（３２．９%）」が続いた。（図−６）このことから、児童は、主にレシーブの技能面に自‬‭信がなく、不安感を抱えていることが分かった。‬‭2‬‭ （４）研究主題について‬‭ 研究主題にある①「分かる・できる」とは、いわゆる知識及び技能にあたる。知識及び技能と‬‭は 、単に運動ができる、技能が高いことではなく、運動の特性を理解し、基礎的・基本的な動き‬‭を基に、各領域における必要な技能を身に付けることとしている。また、本研究で位置付けて‬‭いる②「分かる楽しさ・できる喜び」とは、『自分がどのようなプレイをしたらチームに貢献できる‬‭のか、どうしたら狙ったところにボールをつなぐことができるのか、得点をとるためにはどのように‬‭ボールを繋ぐと良いのかを理解すること』を「分かる楽しさ」とし、『個人の技能の向上、集団での‬‭攻防、タスクゲームでの競い合いができること』を「できる喜び」と定義付けた。‬‭ 「（２）教職員の調査」から、①の実現に向け、基礎的・基本的な技能を身に付けさせるため‬‭に、スモールステップを意識したタスクゲームや指導計画の開発が必要だと考えた。‬‭ 「（３）児童の実態」から主にレシーブの技能面に自信がなく、不安感を抱えている。バレー‬‭ボールにおいてレシーブは、サーブやスパイクといった相手からの攻撃を受けるための技能で‬‭あり、相手の攻撃を決定させないための手段のひとつであると言える。バレーボールでは相手‬‭の攻撃をレシーブした瞬間から攻守が入れ替わり、自チームの攻撃となることから、レシーブは‬‭相手の得点を阻止するための守りの技能としてだけではなく、 自チームの攻撃の起点として捉‬‭え られなければならない。②の実現に向け、レシーブの技能を向上させることは欠かせない要‬‭素であると考えた。‬‭ 以上のことから、第三部会では技能のポイントを明確にし、連携を生かしたタスクゲームや指‬‭導計画を開発することで、児童の技能向上や教師の指導の充実に繋がると考え、本主題を設‬‭定した。‬‭ 研究仮説‬３‭ 仮説１‬‭ 児童の学びを促進する発問や働きかけ、教具の活用を図れば、学習活動が活性化し、分かる楽しさ‬‭を味わうことができるだろう。‬‭ 単元を通したキーワードを設定し、レシーブする際のポイントを言語化する。‬◯‭◯本時のめあてを明確につかませ、児童が迷わず取り組めるようにする。‬‭◯基本的な作戦（戦術）の習得に向け、教具（作戦ボードやタブレットＰＣなど）を有効活用する。‬‭ 仮説２‬‭ 連携を生かしたタスクゲームや指導計画を開発し、段階的に指導すれば、児童の技能は高まり、でき‬‭る喜びを味わうことができるだろう‬‭ 児童の発達段階や実態に応じたネット型ゲーム教材をつくる。‬◯‭◯学習内容を連携を生かしたタスクゲームを中心にして、レシーブの技能習得が保障される指導計画を‬‭ 立てる。‬‭◯デジタルツールを活用して、学習全体（単元全体）のねらいや道筋を提示できる学習計画表を作成す‬
‭ る。‬

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‭４ 研究計画‬‭時期‬‭【令和６年度】‬
‭４月‬
‭５月‬
‭６月‬

‭７月‬

‭８月‬
‭９月〜３月‬‭【令和７年度】‬‭４〜５月‬

‭ 月‬
６
‭７月‬
‭８月‬

‭研究内容‬‭ 第１回学習会‬◯‭・研究の方向性 ・研究主題の検討‬‭◯第２回学習会‬‭・アンケート内容の検討‬‭◯印西市・白井市小学校５・６年生児童を対象にアンケート実施‬‭○印西市・白井市教職員対象にアンケートを実施‬‭○アンケート結果の考察、分析 ‬‭○研究主題設定の理由について‬‭○研究仮説の検討‬‭◯資料作成‬‭◯第３回学習会‬‭・授業内容検討‬‭◯紙上提案‬‭◯授業研修（印西市立いには野小学校・印西市立原山小学校・白井市立‬‭大山口小学校・白井市立白井第二小学校）‬‭・授業の実践 ・実践の反省 ・授業内容検討 ・データの集約‬‭ 授業研修（印西市立いには野小学校・印西市立原山小学校・白井市立‬◯‭大山口小学校・白井市立白井第二小学校）‬‭・授業の実践 ・実践の反省 ・授業内容検討 ・データの集約‬‭○授業実践の考察 ○資料作成‬‭○研究のまとめ○資料作成 ‬‭○印旛地区教育研究会 本提案‬

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