"My Leadership" Journeys「私のリーダーシップ」ジャーニー"My Leadership" Journeys

2023と、私たちも活動前は思っていました「メンバーを引っ張る」
や「指示を出す」のが苦手？
役職や権限がない？

…そこから始まる
リーダーシップの旅。

他者や社会と出逢うことは、自分と出逢うことでもあります。
出逢う中で、自分の強みとともに、弱さや、大切にしたいことをみつめなおし把握していく。
すると、他者や社会とどうかかわりたいかが見えてきます。

それが自分色のリーダーシップ発揮への第一歩
発行：2023年3月

編集・発行：福岡女子大学学生支援センター、体験学習専門部会、女性リーダーシップセンター

「私はリーダーに向いてない」が出発点。

そこからどんなふうに、「じぶん」を生きていきますか 。

周りから浮かないようにしたい。
意識高い系、って思われたくない。
波風立てたくない。面倒くさいって思われたくない。

億人のうち、

無難に存在する、に自分を押し込んでいませんか。
地球上に生きる
あなたという人は、あなただけ。
そんな稀有な自分を生かしてますか。
自分を生きてますか。

多くの人が、リーダーシップを「スキル」として捉えています。
コミュニケーションやファシリテーションのスキル、チームビルディングのスキル。

ぶきをてにいれた」的に、

しかし、リーダーシップを発揮・開発していく、って、「あたらしいスキルを身につけることだけではないのです。

リーダーシップを発揮・開発していく、って、自分をつくりだす、
つまり「 Who am 」
I?を問い、試し、確認し、意図的に生きていくこと。
つまり、あなたになっていくこと。
自分が、他者や社会に、どうかかわりたいか、
働きかけたいかを、試し続けていくこと。

え、私そういう性格・キャラじゃないし。
学校も社会も変わらないし。
働きかけとか面倒だし、無駄だし。

…性格も、キャラも、学校も、社会も、変わります。
働きかけが面倒、無駄、と感じながらも、
人とつながりたい、働きかけたい、という想いが心の奥底にあるのでは？

自分自身の、「どんなふうになりたいか・したいか」を、」Leadership Journey
つまり、リーダーシップの旅、になるのです。

それが、あなたの「

小さなことからでよいのです。

身近な他者や社会とかかわりながら積み重ねる。

※1

自分で、自分の生き方・あり方の書き手になる。
自分の囚われに気づき、それをどうしたいか考え、やってみる。

becoming

を信じる。
who you are

自分が自分になっていくこと＝※1 Owen, J. (2020). We Are The Leaders We've Been Waiting for: Women and Leadership Development in College. Sterling: Stylus Publishing, LLC.
※2 教育哲学者のMaxine Greeneがよく用いた言葉。例えば、”For me, the child is a veritable image of becoming, of possibility, poised to reach towards what is not yet, towards a growing that cannot be predetermined orprescribed. I see her and I fill the space with others like her, risking, straining, wanting to find out, to ask their own questions, to experience a world that is shared.” (1987, Commencement Address, Bank Street College)。

80

まずは一歩、踏み出すことで始まります。

※2

リーダーも、リーダーシップも、多様。

リーダーシップはLeadership is an aspiration and a commitment.

福岡女子大学の基本理念は「次代の女性リーダーを育成」
あ な た が も し、「 リ ー ダ ー っ て 特 別 な
人がなるもの」「私はリーダータイプじゃない」と考えているなら、そこから一度、リーダーシップ研究という学問分野が自由になってみませんか？
あります。その知見によれば、立場や権限をよりどころに周りに指示を出した
り、係のように決められたことをこなす、が「リーダー」なのではありません。
「変化 を も た ら す た め に、 積 極 的 に 他 者 に関与するあらゆる人物」 という定義もいくことを、全力で応援しています。

ら、自分色のリーダーシップを発揮して描き、他者とかかわり、協力し合いながうにもできる・こんなこともできる」を

大 学 だ か ら こ そ、 あ な た が、「 こ ん な ふつけます。そんなルーツをもつ福岡女子

る全国初の公立女子専門学校設立にこぎ援されながら、福岡女子大学の前身とな

彼女たちは、多くの他者に働きかけ、支出し、立ち上がった女性たちがいました。

と、自分自身の問題意識を梃子に、描き100年前。「女性にも高等教育を！」きが生まれます。

まくいかない経験から、たくさんの気づけてみましょう。やってみることや、うかけに、他者や社会とかかわり、働きか

ヤモヤや「こうだったらいいな」をきっとを望んではいないはず。身近にあるモるでしょう。でも、無力なままでいるこ

そんな中、無力感に襲われることもあ

る答えはありません。

が存在し、誰もが「正解」だと納得でき富の差。ジェンダー格差。様々な価値観

戦争。気候変動と自然災害。拡大する貧となっています。コロナ禍。終わらないは急速に変化し、そこには課題が山積み

今、あなたが肌で感じるように、社会人がリーダー、ということです。

ながら前進していく。そんな行動をとるを描き出し、他者と話し合い、助け合いもいいのです。〝こんなふうにもできる〟

あ り ま す。「 変 化 」 は ど ん な に 小 さ く て※

自分を生きよう。

（他者を理解することで他者が力を発揮できるように、
そして自分も「助けて」と言えるようにしよう）

Leadership development is self-development.

自分を表現しよう。

リーダーシップは（自分一人で行うのではなく、③の相互支援につなげよう）

志であ るとともに、コミットメント
でも あ る 。
自 分の「キワ」部 分での実 践で育つ。

7③相互支援
他者が動けるようにサポートし、自分もサポートされる

自分を育てること。

自分色のリーダーシップを

Learning to lead is an on-going process.

（目的・目標を立てっぱなしにせず、ケアしよう）

リーダーシップ開発とはリーダーシップは※コミベズ他「リーダーシップの探求：変化をもたらす理論と実践」早稲田大学出版部、2017年

発揮しよう。

リーダーシップは

誰にとっても 自 分 ごと。
リーダーシップは3
Leadership is a relationship.

関係性。

Leadership is everyone’s business.

Leadership is learned.

Leadership requires deliberate practice.

2022年度福女大生が制作した「リーダーシップ・チェックリスト」を見てみよう！

学習可能。

学びは、
常に起こっている。

① 目 的 ・目 標 共 有「何のために」を明確化、共有する

8

日向野幹也「新しいリーダーシップ教育とディープ・アクティブ
ラーニング」松下佳代編著「ディープ・アクティブラーニング：
大学教育を深化させるために」勁草書房、2015年を参照し作成。

Kouzes, J. & Posner, B. (2013). The Student Leadership
Challenge: The Five Practices for Becoming An Exemplary
Leader. San Francisco: Wiley.

Leadership makes a difference.

リーダーシップは

リーダーシップの②率先垂範
目標のために自分がまず行動する

リーダーシップの8つのキー概念

リーダーシップの最小三要素

4
変化をつくりだす。

12
5
6

た だ そ こ にい る 、か せ て く れ た の が、「リーダーシッ

じぶんが大切にしたいことに気づて相手とぶつかるのもめんどくさい。

視して意見を言うのも、それによっん で し た。
「 な ん か 違 う …」 と 疑 問に特にてこを入れようとは思いませできます。だからこそ、その関係性

けでもひとまず「楽しい時」は共有関係に収まりがちでした。うわべだ

バーがどんな状況なのかを知り、ど授業や準正課活動で、チームメン事」になっていない人もいます。

人。チーム内で起こることが「自分ても、それを言葉にするのが苦手なも気が付いていない視点を持っていアイディアを持っていても、他の誰不得意があるのも当たり前。面白いチームに異なる考えを持つ人がいプ」でした。

チームの中で一人、そんな声を上げ

うしたら動きやすくなるのかを考えたりのいい言葉を盾に、ただ相手に講究Ⅰ「英語で学ぶリーダーシップ」ても、チーム内の関係性がざらざら

たいと、強く思うようになりました。

るのは当たり前。そして、人に得意で様々なリーダーシップ概念や理論するだけ。それよりも目立たず、こどうやったら、チームメンバーが同調するうわべだけのチーム、人間を 生 み 出 さ な い チ ー ムに「チームで取り組むことがに 触 れ た も の の、 履 修 か ら「 リ ーの時を一緒に楽しもうと考えていたも っ と チ ー ム に 関 わ れ る か 考 え る。

好き」への気づき

ダーシップ」を本当の意味で理解すのでしょう。今考えると、どうして様々な人が集まるチームで、それでた（※詳しくは下記

Ｒから）。

、国際文理学るまでにはとても時間がかかりましも同意できないことには笑ってごまもうわべだけでうまく立ち回るより

年次の第１「英語で学ぶリーダーシップ」かかせばいいや…と思うじぶんがいたも、人を積極的にケアする・大切に学部

ら始まり、体験学習「スリランカ・のです。

するかかわり方ができるチームが好きだと感じているじぶんがいまし

通して学んだことによって、そう考「リーダーシップ」を理論と実践をになるのではないか…大学に入ってめた「人」を大切にしていないことにした行為ではないか、じぶんを含

しかし、それは相手も自分も馬鹿です。

るのも、扱うのも嫌だと気づいたのた。「 た だ い る だ け 」 と し て 扱 わ れ

シップだ、という発見でもありましするじぶんが好きだ、私のリーダー

ケアする・大切にするかかわり方を

それは同時に、そこにいるひとをた。

えるようになりました。

大切にする

人をケアする・プログラ
Exploring “Development”
ム」、 年生になってからは学生委
員キャリア支援部会と様々なチームに属しリーダーシップについて考えていくうちに、チームで物事に取り組むことが好きなじぶんに気づいたのです。

「うわべだけのチーム」と「目立たず楽しむ」
高校までの私は、多様性とか様々な意見を尊重するというような口当

JD

Matesをひとつのチームに
２０２２年度から所属しているという留学生のサJD-Mates Fresh
ポートをする団体で、２０２３年度、２０２２年度は、交流の場とされリーダーとして活動します。

るイベントがあっても、参加者が集
まらない、それどころかお互いの名前もよく知らない…という状況がありました。ひとつのチームになりきれていないのが課題だと考えていま

そこで、２０２３年度はもっと関す。

わりを強くしたい、お互いをもっと知っている状況をつくりだして、ひとつのチームになっていけるようにしてみたいです。そのために、まずは、メンバー全員を知るために自分から話しかけていこう、チーム作りの輪を広げていこうと思っています。

それは、気づきや行動をつなげながら自分色を表現、発揮していく道のり。

「自分色のリーダーシップ」の旅です。
福岡県立宗像高等学校出身。
地図を読むのがとても苦手。
いつもグーグルマップ片手に迷子になってます。

あなたの中にある「自分色のリーダーシップ」を考える
準正課活動

福岡女子大学が特色とする体験的学習（正課・準正課）を通じた
国際教養学科 新３年生

ここから先のページに続くのは、7人の学生の"My Leadership" Journeys—黑光 千穂さん│きっかけとなりますように。
・キャリア支援部会学生委員
・JD-Mates
黑光さんの「リーダーシップ」探求の物語。

Q
Q

1
2

「 め ん ど う く さ い 」じゃな い 、いを知ることを通じて居心地がいいbusiness” と い う 考 え を 習 う も のの全然ピンとこないし、意見を伝え

業 内 で、

アが自分の閃きにつながることから、いました。同時に、周りのアイディ

ることの裏返しでもあり得る、と思“Leadership is everyone’s 対して別な意見が出てくるのを「めんどうくさい」と無意識に感じてい環 境 を 創 る こ と で、「単に作業をしる こ と が う ま く、 目 的 に 向 か っ て

アイ ディア が 出 て く る 関 係 ・環 境 創 り を 楽 し む

私のリーダーシップている」ではない状態を創り出したチームを導いている人たちと自分のでした。でも、ずっと縮こまってい差にショックを受けてばかりの日々「自分視点が強すぎるかもしれな

閃きにもなるとも。

私がアイディアを出すことで周りの持ち、目的に向かってチームで物事

自分で自分に気づいてあげる意識を

そんな私が考えていたリーダー
ことにしている自分にも気づきましのが嫌で、自分の違和感をなかった

は「めんどうくさい人」と思われるていきます。

＆他者のリーダーシップ発揮を促し上げる＝私のリーダーシップの発揮の報告をしました。するとメンバー

何か自分なりの意見を持っていても、場 で 感 じ て き た こ と で も あ り ま す。

や、大学に入ってからも、後輩の立れつきカリスマ性のある人ではなく、リーダーとは「組織のトップや生ま

学生委員の全体セッションでのこと。

そ ん な 考 え が 揺 さ ぶ ら れ た の が、しい取組をメンバー全員でゼロからとがほとんどだったということ。新を、担当者に割り振って進める」こい 例 年 通 り に「 決 ま っ て い る こ とた 高 校 の 生 徒 会 な ど で は、 だ い たありました。それは、過去に所属し

枷・思い込みをめました。

ことをチームのために、と行動し始こみが徐々に外れて、自分にできる

分にはできることがないという思い

そこから、できる人と比較して自てもいいはず。

も、そんな思い込みから自由になっきっかけになったのは事実です。でら」という思い込みが、私の行動のかかわれるチームづくり

私なりの行動を起こせたきっかけ

かわり実行するチームにしたいです。

キャリア支援部会のように全員でかたり指示を出したりするのではなく、ですが、リーダーだけが物事を決めめます。立場的リーダーになるわけ

委員会ステージ企画部で、部長を務

２０２３年度、私はかすみ祭実行

したいです。ミーティング時のアイ

ながかかわる」をチームの価値観に識 し な い 環 境 づ く り を 通 じ、「 み んが意見を伝え合う機会や学年を意

自分を出せるチームです。メンバー

は、先輩・後輩に囚われず、全員が員 の 活 躍。 私 が つ く り た い チ ー ム

る 活 動。 よ り た く さ ん の 意 見 と 全員が同じくらいやりきったと言え

いました

。

ミーティング多いな、
だったけれど…
リーダーシップ概念は揺さぶられ名いる学生委員のうち、授業の準正課活動
・キャリア支援部会学生委員
・広報サポーター
・JD-Mates

私 の リ ー ダ ー シ ッ プ は、
「目的に
いのです。

る 自 分 に 嫌 気 が さ し 始 め た の で す。

を進めていく。自分の意見とは別な・

シ ッ プ は、「権力や立場のある人た。それを深掘ると、自分の意見ににはすごく感謝されました。感謝さ

先輩が言っていることを優先すべき、変化をもたらすために積極的に他者

企画・実施するという経験は、キャ

は、毎月のキャリア支援部会教職員・

そのためには、どうしたらいいで

スブレイクで全員が発言する、自己

せっかく集まったメンバーと、全学生委員合同ミーティングでした。

しょう？考えながら、キャリア支援

紹介で学年をあえて言わない…思準正課活動

向かってチーム全員でアプローチでき る よ う に、 自 分 に と っ て も メ ン

私のリーダーシップは何だろう、自自分がチームにできることは入学してからこれまで、国際文理分がチームにできることはなんだろ何だろう？

学講究「英語で学ぶリーダーシップ

バーにとっても居心地がいい環境をれは、お互いを思いやるのが当たり① ② 」 や 体 験 学 習 の「 ス リ ラ ン カ

創り出すよう働きかける」こと。そ前 な 環 境 を「 創 る 」、というものでう、と考え、自らを差し出すことをじるようになりました。

くさい」ではなくて「面白い」と感

逆 な 意 見 が 出 て き て も、「 め ん ど う

繰り返しました。

い 」 と メ タ 認 知 の ア ン テ ナ を 張 り、す。目的を「立てて終わり」にせず

年次には学生委員というに、全員でアプローチする。その際、プログラ
Exploring“Development”
ム」、準正課活動の広報サポーター、
どんな意見でも言いやすく、お互いそして様々な場を通して、リーダーシップの得意なところをうまく引き出しなを考え試す機会がたくさんありまし割り当て、メンバーがそれを係のよだ け が で き る、 人 を 引 っ 張 り、 ま

そ し て、 正 直、
「ミーティング多

れて、うれしかったんです。その経に関与する人物」であると学びま

そのままにするのか関係で私と１年生しか参加できな

部会の１年生が「先輩に遠慮して意い切って敬語禁止にしても良いか

福岡県立嘉穂高等学校出身。
家で勉強できず（今も）、受験期は学校か塾で勉強の日々でした。

※Kouzes, J. & Posner, B. (2013). The Student Leadership Challenge: Student
Workbook and Personal Leadership Journal. San Francisco: Wiley.

自分で自分に気づいてあげると見えてくることがら苦手なところを補い合おうとすに留学しています。育った環境が異る気持ちを、意識して持てるようなで物事を見てしまったり、あげくになる人たちと何か新しく企画するこ

ひとつのチームには自分でやった方が速いと他者がともやってみたいです。自分自身に全員発揮型のリーダーシップ観がおらず、他人の意見に同調するのがリーダーシップを発揮する機会を定着し始めた後も、自分視点ばかり

これがなかなか難しいのです。ま当 た り 前 で、 何 な ら そ れ が 良 い と奪ってしまったりしている自分もいた。入学当時は何事も分かったふりず、相手の得意不得意を知るために

思 っ て い た ほ ど で し た。「 自 分 の 意をしているだけで、実は何も考えては、知りたいと思う気持ちが必要で

見 を 否 定 さ れ る か も し れ な い 」 と、も相手にも思いを巡らせながら、自関係を創れるようにする。

す。そして、気持ちを表しながら時ました。また、表向きは他者の意見分がいるからこそできるものを創り年間、台湾間を創っていくと、知ることができ
他人の目ばかりを気にしていていたに「配慮」した形をとりながら、実

うにこなして、作業はできます。でと め る 力 」 だ っ た の で し ょ う。 授

月からます。知ることをしなくても、「リーのだと思います。

も、私はチームのメンバーと積極的

２０２３年

ダー」がメンバーに機械的に役割をにかかわり、時間をかけてでもお互

先 輩 が し な き ゃとい う 囚 わ れ を 覆 す、
先 輩 ・後 輩 を 払 拭 し た チ ー ム

いな」と思っていました。そんなに験が、ようやく、自分もキャリア支という枷のようなものです。

からです。

時間を割く必要があるのか、と。し援部会の一員であると感じさせてく

揺さぶられた

私は人をまとめることも引っ張る
かし、自分がなぜ「多い」と感じるれました。

した。部長や委員長といった役職をリア支援部会の活動が初めてでした。

リーダーシップ概念ことも苦手。だから、自分には「リーか掘り下げて考えて気づいたことが持った人だけではなく、一人ひとり

皆でゼロから…だから、ミーティン

先 ほ ど 述 べ た よ う に、「 先 輩 だ か

ダーシップ」はない。

がリーダーシップを発揮することで、グが必要だったのです。

全員が自分を出しチームをよりよい変化へと向かわせたものの、所属するキャリア支援部

か っ た 回 で、 自 然 と、「先輩である

見を言えないことがあった」と言っ「先輩である私がしなきゃ」

会に良い影響を与えるために、自分私がしなきゃ」という意識になったることができるという概念にも出逢がどのような行動をしたらよいのかもしれません。

ていたのを思い出しました。
それは、私自身が、中学高校、いのです。役割分担を決め、出席でき

福岡市立福翔高等学校出身。
インドアなので休日はおうちでネトフリを見るのが好きです。

※コミベズ他「リーダーシップの探求：変化をもたらす理論と実践」
早稲田大学出版部、2017年。

2なかったメンバーにはミーティング

坂口 綾音さん
国際教養学科 新３年生※

分 か ら な い 時 期 が 長 く 続 き ま し た。

山内 胡桃さん環境科学科 新３年生

・キャリア支援部会学生委員
・かすみ祭実行委員会（ステージ企画部副部長）

1

2

既に動ける、できるメンバーがいた9※

ー以前持っていたリーダーシップのイメージは？
広松 上にいて、その下に大勢の人たちが…。
日高

そして、イケイケドンドンな時はいいけれど、

ちょっとでもうまくいかないと、とことん周りから嫌われる、かな。私は何か言われたら耐えられないし続けられないから、中学の時に先生からクラス委員をやらないかと言われても断った…。
広松

逆に、私は指図を受けたくなかったから、バリバ

リやってた！
ー学生委員活動を通じて生まれた変化や気づきは？
日高 前に出られるようになったと思う。声は小さいし、人前で話すのが苦手だった。でも、学生委員の全体ミーティングでも発言を促してもらったり、「私のリーダーシップ」の発表の時は、時間が圧す中で、「汗汗」せずに話せた（笑）。自分の変化を感じる。
広松

高校生の間に「スンッ」となる癖がついてしまっ

ていたけれど、学生委員のLINEグループではリアクションを心がけて、できるようになった。仲間だよー！なリ
アクション。これは、全体セッションの時に教えてもらった…協働？
日高 「相互支援」！
広松

それ！相互支援を意識して行動できるようになっ福岡県立香住丘高等学校出身。

朝が苦手で目覚ましを30分前からセットしないと起きられません。
準正課活動

・100周年記念誌編纂部会学生委員

ーリーダーシップを語ることについてどう思う？
日高 リーダーシップについて話すことが少し恥ずかしい。イケイケな人、意識高い系、うさんくさい…って思われそう。でもこの対談はやろうと思った。言葉にするのが大事だし、私という人がいた、を残したかった。
広松

自分について話すのがせいいっぱいで、自分たちの話から勇気づけられる人がいる、だからやる、まで考えられてない気がする。
日高

勇気づけられる、よりも、自分語りが評価の対象となっちゃいそうで。…「炎上」とか、漠然と、世間や大衆の怖さ、みたいなものもあると思う。
広松 周りから「そんなんやっとるん？」とか言われそう。
日高そもそも友だちとも「リーダーシップ」や自分の変化について普段あまり話さない。でも、学生委員の活動で言葉にして人に伝えることで、自己理解が生まれた
と感じる。
広松

わかる。夏休みに長野にインターンシップに行った時に、自分について語れる人と出逢った。かっこよくて…私もそうなりたいし、人の語りも聞きたい。みんなで話したい。
日高 「リーダーシップ」を学ぶきっかけがあることで、今まで触れなかったことにも触れやすくなる。大学って

塚本 日向子さん

浅利 汐さん

国際教養学科 新２年生

国際教養学科 新３年生

熊本県立八代高等学校出身。

気にしすぎ、考えすぎな性格をしているのを直したいです。
準正課活動

・図書館図書館部門学生委員
・2023ブースガイダンス（体験学習）リーダー

ー以前持っていたリーダーシップのイメージは？
塚本

部活のキャプテンがぐいぐい「俺が引っ張っていくよ」。
「みんなで動かす」、じゃない（笑）
。
浅利

おもしろくて明るくて、周囲とかかわる、どんなことでも躊躇なく発言できる人がリーダー。
塚本

確かに、しゃべりもうまくて優しい・接しやすい雰囲気で、頭も切れて。自分は内向きで、人前に出て何かする魅力なんてないし、リーダーに向いてないって思ってた。
浅利

実は私、生徒会長やってたけど…自分を「リーダーぽくない」と思ってた。周囲に合わせることはできる、でも決断力がなくて。
ー学生委員活動をすることで生まれた変化や気づきは？
塚本 最初は、本にかかわりたいだけだった。エントリー
シートもどう書いていいかわからなかった。
浅利

私は学生委員２年目に、１年目とは別の部会・新設のキャリア支援部会に入って、ゼロから始めて、１年目は与えられたものに乗っかってたのを実感し始めた。
同時に、決断できない自分が証明されていくようで、自分ダメだなと思う時期が続いた。そんな時、学生委員の全体セッションで「リーダーシップとは、よい変化をもたらすために他者に働きかけること」という定義を聞い

自 分 の 居 場 所 か ら 、チ ー ムにいい 風 を 吹 か せ てい く

準正課活動

・図書館美術館部門学生委員
・JD-Mates

国際教養学科 新４年生

語ることで発見 がある！ 学 生ペア２組による対 談

買ってその日には消えちゃいます…。

リ ー ダ ー シップ か ら 「 好 き な 自 分 」が 見 え て く る

福岡県立八幡高等学校出身。

お菓子を我慢するのが苦手！

日高 朱里さん

リーダーシップについて話してみた。

広松 咲紀さん
国際教養学科 新２年生

秋田県立大館鳳鳴高校出身。

余裕を持って行動をすることが苦手。

提出30秒前に提出したことも。
準正課活動

・キャリア支援部会学生委員

うれしかった。認められて、自分に気づけた。
浅利

私とは逆で、他者からのフィードバックで自分のリーダーシップに気づけたんだね！
ーリーダーシップについて今考えていることは？
塚本

社会に出たらもともと持っていたリーダーやリー

ダーシップのイメージがまだまだ普通なのだと思うとモヤモヤする。せっかく学んだのに。広まったら、みんな
生きやすくて活躍できるのに。
浅利

確かに。まだ先入観に囚われてるし、自分がしたことを「リーダーシップ発揮」と謳っていいのかなとも思う。リーダーシップという言葉に逃げてないかな自分？って。だからこそ、できるようになることはいっぱ
いある、と思いたい。実際、部会でポスターデザインに初挑戦して何度も何度も書き換えをしたけれど、学べた。
失敗を恐れてやらないより、こらえて成長した方がいい。
塚本

受け身だった私が新入生向けの体験学習ブースガ

イダンスでは「リーダー」ポジションに手を挙げて、良い機会になってる。チームが動きやすいように、そしてたくさんの新入生に体験学習を知ってもらえるようにしたい。
浅利

出る杭は打たれるという高校までの経験がある。

挑戦したことや頑張りを隠したりね（笑）
。でも女子大にそういう場所だと感じる。

た。決断はできないけど、他にやれることがある・・・ミー

広松

授業中ブレイクアウトルームでみんなビデオオン

ティングに参加できない人にLINEで声がけをしたりフォにしない状態なんて、みんな辛い。そこにいる人が、「リー

ローアップをした。それが自分が発揮できるリーダーシッ

るもの。２年目になって新規メンバーが入って、「LINE

ダーシップ」を知ってたら、その状況が変わると思う。
「行

プだ、って。

グループで返事もないから自分たちで進めた方が楽」と動起こさない方が安全」が多数だと、変わりにくい。

塚本 私も以前は「できんできん」。高校まで「それつま諦めがちだった。でも、活動３年目のメンバーが「ちゃ日高 「行動起こしていい」がわかって、そう思う人が増んなくんね」とか言われるのが怖くて言えなかった。でんと話をしようよ」と働きかけて、皆でごはんを食べにえると動きやすくなる。

も活動を通じて、人前に出たり話をすることへの緊張が

塚本 自分の居場所を見つけることにつながる。リーダー

薄くなって、アイディア出しも以前よりできるようになっ

シップを意識すると、「自分は何ができるか」を考えるようになる。それを全員ができたら、全体がよくなる。自た。相互支援は「指図する」からは想像もつかない。
日高

私も活動２年目で「相互支援」の理解や行動が深まった。相互支援って、相手がいて、相手によって変わ行ったらめっちゃ楽しくて、「がっ」て仲が深まった。１

ーリーダーシップは大切？リーダーシップは何のため？

は学生委員をはじめ準正課活動のように学生だけでなく先生や教職員を含めて自分が成長することを認めてくれ
る環境や支援体制があると思う。
塚本 座学・理論だけじゃなくて、
リーダーシップを「やってみて、考えて、語る」環境や仲間って大事。
ーリーダーシップは大切？リーダーシップは何のため？

年目のメンバーは、２年目や３年目の人たちの中で、ど日高 大切。もとの性格がめっちゃ変わるわけではない。

た。少人数の図書館部門は受け容れてくれる雰囲気で、う動いていいかもわからなかったんだ、と気づいた。
「ひ「リーダーシップ」を通じて、自分のできること・いいと言っていいんだなって思えた。

分も、自分の外にもいい影響が出るようになる。

との立場に立つ」って大事だと痛感した。

ころを捉えられる。それが、自分が迷ったり、落ち込ん

浅利

浅利

広松

ごはんとかで早い段階で仲を深めるの大事～！大だりした時にも戻る材料、踏み台になってる。リーダー

るような雰囲気をつくろうと働きかけてくれてたことに、揮するのがリーダーシップ。だからこそ今ではバイトに私も、１年目は先輩が受け容れてくれて溶け込め

チームによりよい風を吹かせるために個々人が発学って、出身高校も色々だし、授業でも人が入れ替わる。

シップについて学ぶのは自分をみつめること。そしてみ２年目になって気づいた。それを自分が意識的にやろうも応用して「＋α」でできることはないかと考えるよう「自分にとって大事な場所」感は、つくりださないと、なつめることで、自分が好きな自分になれると思う。

と思うようになった。

になった。身の回りでも、社会問題でも、どんなこともい。先生・職員さんたちも含めて仲良くなれるようにし

広松 「好きな自分」でいられる、って大事。物事に前の

塚本 年度末の「私のリーダーシップ」に向けたメンバー

ひとりじゃ成し遂げられない。ただいるだけの存在でいたい。２年目も活動を続けるから、新規メンバーを迎え

めりになれて、熱が生まれるから。
「リーダーシップ」っとの話し合いで、「アイディア出ししてくれて助かった」

たくない。自分の意見を言わないのは苦しい。今は、言たら早い段階で集まる機会をつくりたい。

て、人生に熱を与えてくれるものだと思う。

と言われた。そんなふうに思ってくれてた、というのがわないことは苦しかったんだなって思える。

FWUの体験的学習

学生も教職員も、キャンパス全体でのとが新鮮でおもしろいと感じるととダーシップ行動として捉えられるこな思いやりのつもりの言動もリー与えていたことに気づきます。単純かった言動が意外にも周囲に影響を分析すると、自分では意識していな身の経験をリーダーシップの枠組で概念・理論に触れてきましたが、自動や教職員研修でリーダーシップの入職してから２年間、学生委員活るにも関わらず、意識できていない

実際にあらゆる場面で実行されていないかという思いが生まれ、それは、リーダーシップ教育ができるのではる こ と が で き れ ば、 よ り 効 果 的 な

パスライフのあらゆる場面で経験す場、一部の学生だけでなく、キャン

多くなりました。その中で、一部のリーダーシップ教育に触れる機会がシ ッ プ セ ン タ ー の 活 動 を 通 し て、

キャリア支援部会や女性リーダー

リーダーシップ教育へ向けても に、「私にもできることはたくさ
だけではないのだろうか、という思

全員のあたりまえにんある」と自分なりに納得感をもっすること、興味を持つことで信頼関はなく、ひとりの人として知ろうとります。単に仕事の相手方としてで生や教職員と協働する場面が多くあをサポートするリーダーシップ〉もダーシップ〉のみならず、〈リーダー会」の練習を通じて、〈場を回すリーデ ィ ス カ ッ シ ョ ン の み な ら ず、「 司講 義 内 で の グ ル ー プ ワ ー ク の 中 で、

例 え ば、 こ れ ま で も 行 っ て い たいへと変化していきました。

係 を 築 き、
「あなたのためなら」と意識するよう指導してみました。

大学では個性や価値観の異なる学て行動できるようになりました。

互いにできることから行動していく

学生との関わりを通して気づく
課題発見力「なぜ」と問い続ける定」、「率先垂範」、「相互支援」を意てイベントを開催していました。「～

抜き、状況を変えるための一歩としクションを起こせばいいのかを考え

リーダーシップを学ぶ学生たちが識し、考えて行動しているというこだからできない」という壁にぶつか担当者として、準正課活動に取りとです。学科も学年も性格も違う学ることは社会人でもありますが、「時解決のために何が必要か、どんなア生たちが、チームで協力して、困難

間がかかってもその根底にある課題「 な ぜ 」 を 軸 に 課 題 を 見 つ け、 課 題

な課題を乗り越えていけるのは、こ

活動と関わって、私もリーダーシッ

うか」と考えさせられます。準正課

同時に、常に「私自身の行動はど発見、そして課題解決に導くための

通して、社会でも必要とされる課題

驚 き ま し た。「 リ ー ダ ー シ ッ プ 」 をい」という学生たちの柔軟な視点にを解決すれば壁を壊せるかもしれな

プの最小３要素を強く意識して行動

リーダーシップのことを学び、私自

私 は、 学 生 た ち の 活 動 を 通 じ て考え抜く力を学んでいるのです。

見がいまだにたくさんあります。「自に変えるために考え抜くこと、の皆さんと一緒に私たち教職員もしていくこと…日々意識しながら仕間と共に取り組み、対話し、言語化

そして一人で解決できない課題も仲を

身 の 仕 事 に 生 か そ う と し て い ま す。

「自分色のリーダーシップ」を磨い生も教職員も関係ありません。学生

分色のリーダーシップ」の発揮に学らこそ気付ける「新しい自分」の発するようになりました。行動したかと感じています。

の意識が共通認識としてあるからだ

組 む 学 生 を 見 て 感 じ る の は、 リ ー山口 千恵

ダ ー シ ッ プ の 最 小 ３ 要 素「 目 標 設「自分色のリーダーシップ」（戦略企画センター職員）

世界を動かすひとをつくる。

回の講義を通して、受講生からの反–人間性–事に取り組んでいます。

知を横断するとともに人としての魅力を高める

木村 貴

ことはとても大切だと感じます。

白石 望ているのです。これからも共に学び、

0
FWU COMPASS とは

所属は2023年3月現在のものです。

（地域連携センター職員）

より良い福女大を創りあげていきま伝 統 ・歴 史

しょう。

寮教育

動

14

1

ひと

国際文理学部設置の意義をふまえ、学部教育の目的、手法など
をわかりやすく示したものです。
「世界を動かすひとをつくる」は、
国際文理学部の教育理念を凝縮して表しています。「ひと－人間性－」を「世界－国際性－」、「動－主体性－」が支え、教育の中心には「文理統合教育」の理念・手法があります。

少人数制

日常から一歩、踏み出すことで、自ら発想し、
実行する力を鍛える
多様な環境・人々に触れながらコミュニケーション能力を高め、視野を広げる–主体性–
クォー ター 制
文理統合教育外国語–国際性–

コミュニケーション

世界

体験的学習
海外経験

（国際教養学科教授・キャリア支援部会長）

応もよく、今後も講義の中でのリー「自身のリーダーシップに気づき、育む」も、そんな学びのひとつです。

リーダーシップの概念・理論を学

その特色のある学びのひとつに位置付けられた「体験的学習」では、ダーシップ教育のあり方について考実体験を通じて、自分・他者・社会を見つめ「こんな可能性もある！」を描く試みを重ねます。

えていきたいと思っています。

大学の基本理念「次代の女性リーダーを育成」を導く羅針盤・FWU COMPASS。

び実践していくことを、学生だけで学生たちは、FWU COMPASS内に示された９つの特色ある学びを通じて、成長していきます。

なく教職員も含めた福女大の全員の体験は、ひとりひとりの「リーダーシップの旅」になる。

準正課活動を通じて生まれた気づきを、それぞれの仕事に生かしています。
それぞれで、多様な機会があります。

正課（単位付与がある・授業）と準正課（単位付与がない・授業ではない）
感性教育

相田 梢子

Journeysで語られた、体験を通した気づき、学び、成長。

私 た ち 教 職 員 も 、リー ダ ー シップ を 一 緒 に 学 ん で い ま す 。
体験的学習「準正課活動」とは？

（学生支援センター職員）「あたりまえ」にしていきたいです。

準正課活動でつくる

FWU COMPASS

準正課活動でつくる◎九産大、福工大の学生と共に活動

東部地域大学連携 学生活動

◎福女大の地域連携事業の運営サポート

地域連携センター 学生委員

◎自分や社会課題について語れる場づくり◎地域の小学生や住民のみなさんの活動をサポート

カタカタ

香住丘校区での活動◎食と健康の大切さを伝える設立18年の食育サークル

しょくぼねっと（福岡女子大学食育ボランティア学生ネットワーク）◎納涼祭やイルミネーション点灯式で地域交流

学生地域共催イベント

か か わ ることで 、
自 分 を つくる 。
福 女 大 を つくる 。
寮や図書館、美術館でのさまざまな取組の企画・運営やサポート。
語り合ったり、異文化に触れたりする機会の提供。
高校生向けの広報活動。地域や他大学とのコラボ…

◎高校生と交流しながら運営もサポート

高校生のためのイングリッシュ・キャンプ

身近な「社会」にかかわることで、自分色のリーダーシップが見えてきます。
そして、そんなかかわりが、福女大をつくりだします。

◎2年生として1年生の寮生活をサポート

社会って、どこか遠くのことじゃない。

なでしこメイト／
寮教育部会 学生委員

多様な準正課活動を通じて、
自分を、自分色のリーダーシップを、発揮してみませんか。

◎チームを組んで多様な活動を企画・運営「私たちの『今』と『リアル』」…
学生が紡ぐ福女大経験。
公式ブログ「FWU Stories」はこちらから。

なでしこ寮 有志活動

◎学生自身がキャリア支援に携わる◎全200名が在籍し大学の魅力を発信◎福女大の100年間と今を知ってもらおう◎外国人留学生のパートナーとして伴走◎福女大美術館を盛り上げる◎図書館をもっと身近に楽しく◎大学をもっとよくするためのよりどころ◎ランチタイムに言語学習や文化理解を

キャリア支援部会 学生委員

記念誌編纂部会 学生委員

美術館部門 学生委員

福岡女子大学 学生自治会

広報サポーター

JD-Mates

図書館部門 学生委員

Language Cafe サポーター◎福岡都市圏14大学の学生と地域の課題解決

福岡未来創造プラットフォーム 学生交流プロジェクト

各担当部署、活動内容・時期等
情報はこちらから。