重 要
令和６年度

佐久市立 浅間中学校

いじめ防止・対応
マニュアル【学校いじめ防止基本方針】

浅間中学校いじめ対策委員会

佐久市立 浅間中学校 「いじめ防止基本方針」
令和6年4月1日現在

いじめ未然防止
１．いじめ防止のための手立て（職務別）

教職員
学級担任

・日常的にいじめの問題について触れ「いじめは人間として絶対に許されない」との雰囲気を学級全体に醸成。
・はやし立てたり見て見ぬふりをする行為もいじめを肯定していることを理解させ、いじめの傍観者からいじめを抑制する仲裁者への転換を促す。
・一人一人を大切にした分かりやすい授業づくりを進める。
・教職員の不適切な認識の言動が、生徒を傷つけたり、他の生徒によるいじめを助長したりすることのないよう、指導の在り方には細心の注意を払う。

養護教諭

・学校保健委員会等の学校教育活動の様々な場面で命の大切さを取り上げる。

生徒指導担当・いじめ対策委員

・いじめ問題について校内研修や職員会議で積極的に取り上げ、教職員間の共通理解を図る。
・日頃から関係機関等を定期的に訪問し、情報交換や連携に取り組む。

管 理 職・全校集会等で校長が日常的にいじめの問題について触れ、「いじめは人間として絶対に許されない」雰囲気を学校全体に醸成。
・学校の教育活動全体を通じた道徳教育や人権教育の充実、読書活動・体験活動などの推進等に計画的に取り組む。
・生徒が自己有用感を高められる場面や、困難な状況を乗り越えるような体験の機会等を積極的に設けるよう教職員に働きかける。
・いじめ問題に生徒自らが主体的に参加する取り組みを推進。

２．いじめを早期発見、早期対応するために以下の委員会を設置する。

いじめ対策委員会 （特別委員会）

・校長 ・教頭 ・教務主任
・生徒指導主事 ・各学年生徒指導係
・いじめ対策委員 ・養護教諭
いじめにより重大な被害が生じた疑いがあると認めるときは、「いじめの重大事態の調査に関するガイドライン」等に則って対応する

1

いじめ早期発見
１．いじめ早期発見のための手立て（職務別）

教 職 員
学級担任

養護教員

生徒指導担当・
いじめ対策委員

・日頃から生徒の見守りや信頼関係の構築等に努め、生徒が示す小さな変化や危険信号を見逃さないようアンテナを高く保つ。
・休み時間や放課後の時間、生徒の生活記録を等を活用し、交友関係の悩みを把握。
・個人面談や家庭訪問の機会を活用し、教育相談を行う。

・保健室に足を運ぶ生徒との対話の中などで、その様子に目を配るとともに、いつもと違う様子を感じたときは、その機会を捉え悩みを聞く。
・定期的なアンケート調査や教育相談の実施等に計画的に取り組む。
・保健室やスクールカウンセラー等による相談室の利用、相談窓口の周知。
・休み時間や昼休みの校内巡視、放課後の校区内巡回等において、生徒の生活場所の異常の有無を確認。
・生徒及びその保護者がいじめに関する相談を行うことができる体制を整備。
・学校における教育相談が、生徒の悩みを積極的に受け止められる体制となり、適切に機能しているか、定期的に点検。

管 理 職

２．いじめが、発見された場合は、状況に応じて、以下の対応チームを設置し対応に当たる。

いじめへの対処②拡大いじめ対応チーム①校内いじめ対応チーム

・校長 ・教頭 ・教務主任
・生徒指導主事
・いじめ対策委員
・各学年生徒指導係
・養護教諭

判断

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・校内いじめ対応チーム
・PTA正副会長・学級会長
・P生活指導部・民生児童委員・主任児童委員
・SMA ・SC
・児童相談所・警察

いじめ発覚時の指導の進め方と留意点◇基本的な流れ※状況により順番が前後する場合もある

職 員 の 動 き1

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情報収集①

情報収集②

留意

点

発見した教職員が状況を報告、整理☆状況等を管理職及び生徒指導主事に報告する。
☆できる限り具体的に、事実を整理する。

複数の教職員から情報を収集☆担任、副担任、教科担任、養護教諭、部活動担当教員等から情報収集する。
☆教職員からの情報を基に、今後の対応方針を検討する。

指導方針の検討① 生徒指導会議の開催

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事実確認①

被害生徒からの聞き取り☆時間、場所、状況等を配慮する。
☆徹底して守り通すという毅然とした態度を示す。
☆心情に寄り添いながら、具体的な事実とともに、思いを丁寧に 聞き取る。

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保護者対応①

被害生徒の保護者の対応☆被害生徒の保護者に対し、現時点での状況と今後の指導について説明する。

生徒指導会議の開催☆教職員からの情報、被害生徒からの事実確認を基に、今後の対応及び指導方針を検討する。

周囲の生徒からの聞き取り☆被害生徒の状況、人間関係に十分に配慮して行 う。

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8

指導方針の検討②

事実確認②☆周囲の児童生徒からの聞き取りを基に、事実を整理する。

指導方針の検討③ 生徒指導会議の開催

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保護者対応②

被害生徒保護者への対応☆いじめの状況、指導方針等の説明及び家庭の状況についての聞き取り。

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事実確認③

加害生徒からの聞き取り☆被害生徒、教職員等からの聞き取りを基に、事実確認を行う。
☆加害生徒からの事実確認を基に、今後の対応及び指導方針を検討する。

11 指導方針の検討④ 生徒指導会議の開催

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加害生徒保護者への説明☆確定した事実とともに､学校としての指導方針を説明する。

被害生徒保護者への説明☆学校の取り組み状況についての説明と、当該生徒の学校での様子についての説明する。

保護者対応③

特別な指導

加害生徒に対する、毅然とした指導 ☆指導方針に従って実施する。

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人間関係の修復 謝罪の場等の設定☆被害生徒保護者と連携し、意向を反映させる。

15

学級に対する指導 いじめのない学級づくり☆被害及び加害生徒だけの問題として捉えるのではなく、周りでいじめをはやし立てたり、見て見ぬ振りをした生徒の指導を行う。

16 指導後の状況把握 加害被害生徒の状況把握☆当該生徒との面接、保護者との連携、授業での状況等を把握する。

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把握すべき情報例①誰が誰をいじめているのか？【加害者と被害者の確認】②いつ、どこで起こったか？【時間と場所の確認】③どんな内容のいじめか？どんな被害を受けたのか？【内容】④いじめのきっかけは？【背景と要因】⑤いつ頃から、どの位続いているのか？【時間】

1

情報収集

2

情報収集

3

指導方針の検討①

4

事実確認①

5

保護者対応①

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指導方針の検討②

7

事実確認②

8

指導方針の検討③9

保護者対応②

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事実確認③

11

指導方針の検討④12

保護者対応③

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特別な指導
特別な指導

個人情報の取扱に十分な注意【ポイント】
・当該生徒にかかわりのある、全ての教職員から情報収集する。
・具体的な事実を、できるだけ詳しく､時系列で整理する。
・具体的な事実と、周辺情報を区別する。
【ポイント】
・個別に行う。
・記録を残す。
・自書させる。
・生徒に力関係が影響すること等に配慮する。
・威圧的態度及び体罰を行わない。

【ポイント】
・事実確認を基に、事実を確定する。
・生徒指導会議で指導方針を検討する。
・教職員が情報を共有し、今後の指導の進め方について共通の認識を持つ。

【ポイント】
・生徒の家庭での状況について丁寧に聞き取る。
・事実確認で把握した状況について、丁寧に説明する。
・学校は「いじめを許さない」という強い認識を伝える。
・学校の指導方針を説明する。

【ポイント】
・加害生徒に対して、行った行為を振り返らせ、いじめの問題点を理解させる。
・被害を受けた生徒の気持ちを理解させる。
・加害生徒が自己存在感を持つ事ができる指導を実施する。

【ポイント】
・謝罪の場等を持つことにより、被害生徒、保護者の気持ち等を、加害生徒、保護者に伝えるとともに、今後、より良い人間関係が構築できるように支援する。

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人間関係の修復

15

学級に対する指導【ポイント】
・積極的に生徒指導を推進する。

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指導後の状況把握

【ポイント】
・日常の状況把握を積極的に行う。

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【重要確認】

いじめが起きた場合の対応①いじめられた生徒に対し◇生徒に・事実確認とともに、まず、つらい気持ちを受け入れ、共感することで心の安定を図る。
・「最後まで守り抜くこと」「秘密を守ること」を伝える。
・必ず解決できる希望が持てることを伝える。
・自信を持たせる言葉をかけるなど、自尊感情を高めるよう配慮する。

◇保護者に・発見したその日のうちに、連絡をとり、（できれば家庭訪問等で保護者面談）事実関係を伝える。
・学校の指導方針を伝え、今後の対応について協議。
・保護者のつらい気持ちや不安な気持ちを共感的に受け止める。
・継続して家庭と連携をとりながら、解決に向かって取り組むことを伝える。
・家庭で生徒の変化に注意してもらい、どのような些細なことでも相談するよう伝える。

いじめを訴えた保護者から不信感をもたれた教職員の言葉の事例
・お子さんにも悪い所があるようです。
・家庭の甘やかしが問題です。
・クラスにいじめはありません。

②いじめた生徒に対し◇生徒に・いじめた気持ちや状況などについて十分に聞き、生徒の背景にも目を向け指導。
・心理的な孤独感・疎外感を与えないようにするなど一定の教育的配慮のもと、毅然とした対応と粘り強い指導を行い、いじめが人として決して許されない行為であることやいじめられる側の気持ちを認識させる。

◇保護者に・正確な事実関係を説明し、いじめられた生徒や保護者のつらく悲しい気持ちを伝え、より良い解決を図ろうとする思いを伝える。
・「いじめは決して許されない行為である」という毅然とした姿勢を示し、事の重大さを認識させ、家庭でも指導を依頼する。
・生徒の変容を図るため、今後のかかわりかた等一緒に考え、具体的な助言をする。

平素の連絡がないため、保護者から発せられた言葉の事例・いじめられる理由があるのだろう。
・学校がきちんと指導していれば・・・。
・ここまで深刻にならないうちに、なぜ連絡してくれなかったか。

☆迅速に対応するために×一人で抱え込まずに複数で対応する○〔対応が遅れる要因〕
学校の雰囲気「私クラスにはいじめはおこらないだろう」（錯覚）

教職員の意識いじめの兆候〔早期対応が図れる体制〕「もし、クラスでいじめが起こったらどうしよう」（不安）「いじめ、生徒たちで解決させよう」（抱え込み）「いじめはどこでも起こる。気付いていないのかも」 （本質の認識）

考
え方の転換
を

「注意深く、クラスの様子をみていこう」（積極的な姿勢）「いじめかも？ ○○先生に相談しよう」 （報告・連絡・相談）

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