放課後等デイサービス

事業所における自己評価結果（公表）

事業所名：Libra

公表：令和6年4月30日
区分チェック項目

はいどちらともいえない

いいえ

工夫している点

事業所全体としては1441

利用定員が指導訓練室等スペースとの関係で適切であるか

課題や改善すべき点を踏まえた改善内容又は改善目標
全部で6部屋あり、子どもが分散して過ごせる半面、同じ部屋に㎡の広さがあり、子ども 人数が集まると広さが感じにく610

ひとりひとりが無理なく くなります。個別スケジュール
過ごしやすい環境ができ の中で導線を整理して、子どもていると思います。

たちが窮屈さを感じないようにする工夫を続けていきます。
子どものことをよく観察されて環法定の配置数を満たして いるという実感を得られなけれ

境おり、特に重度の障害を ば、保護者にとっては配置数の・
体

2 職員の配置数は適切であるか

601

もつ子どもにはマンツー 十分さは感じにくくなってしま
マンの職員配置をしてい うと思いますので、丁寧な支援制ます。

整を実感してもらえるような引継ぎと研修に努めます。

備

知的障害・発達障害の子どもた
建築基準法と福祉のまち ちを多く受け入れている事業所

3

事業所の設備等について、バリアフリー化の配慮が適切になされているかづくり条例をクリアして としては、子どもたちにとって700おり、身体的な障害に対 わかりやすい環境やプログラムしてのバリアフリーは整 こそが「バリアフリー」ですのえられています。

で、そのための構造化を大事にしていきます。

日々の支援内容に関するPDCAとは別に、月1回のLibra全職員参加のミー業務改善を進めるためのPDCAサイクル

4 （目標設定と振り返り）に、広く職員がティングを継続していま610

参画しているかす。個別支援計画についての内容が主になりますが、ひとりひとりの職員多様な目標設定があることをひとりひとりの職員に意識してもらうことに加え、広く職員が参画できるよう努めていきます。に支援を意識してもらう機会となっています。
匿名で忌憚のない意見をいただ
保護者等向け評価表を活用する等により5

アンケート調査を実施して保護者等の意向等を把握し、業務改善につなげている

日常的なコミュニケー
610

かションの中で保護者の意向を深く把握できるよう努めます。

ける評価表も今後活用しつつ、保護者が何を望まれているのかについての情報をアップデートしていくための場として、面談や引き継ぎの時間を位置付けていきます。

業
務改
善1

区分

チェック項目

はいどちらともいえない

いいえ

業
務

6

改

この自己評価の結果を、事業所の会報やホームページ等で公開しているか工夫している点

課題や改善すべき点を踏まえた改善内容又は改善目標

ホームページで一般に向610

けて結果を公開しております。

善7

第三者による外部評価を行い、評価結果を業務改善につなげているか

061

第三者評価は実施できて 第三者評価はコスト等の問題もいません。

あり、実現できていません。

令和5年度に新しく入職した職員には、外部研修（自由が丘こころの発達研究所LIBO、ピラミッドコンサルタント等の主8

職員の資質の向上を行うために、研修の機会を確保しているか催）を含む27時間程度の610研修を実施しています。
また、職員には法人全体で行う法定の研修（虐待防止研修等）のほか、強障害特性や環境調整の方法と比べると、発達や行動についての研修機会を得ることのほうが難しいと感じており、今後も意識的に研修を組んで職員に用意していきます。また親支援についても学べる機会を増やしていきたいです。

度行動障害の研修受講を進めています。

特性理解に基づく支援は、環境を丁寧に設定する努力に結びつ
く反面、支援者自身が子どもと日常の記録や保護者とのアセスメントを適切に行い、子どもと保9

護者のニーズや課題を客観的に分析した上で、放課後等デイサービス計画を作成

面談、会話の中から課題
6

10

しているかやニーズの整理を行い、立案した物を職員複数名で確認・修正し作成しております。

どう関わるか、どんな遊びや課題を設定するかについての計画にはつながりにくいと考えており、発達についての研修をこれからも続けていきます。自前で発達検査をとることはできていませんが、医療機関等で実施されたフォーマルなアセスメントの結果を参考にすることも必要です。

発達検査については外部子どもの適応行動の状況を図るために、

10 標準化されたアセスメントツールを使用

511

しているか機関でとられたものを保護者からいただいています。

自前でのアセスメントツールを充実させていくことも重要です
が、心理職以外でも実施のしやすいアセスメントを学んでいきたいと思います。

活動の立案は限られた職 子どもがいま楽しめることを大員だけではなく、ミー

11

活動プログラムの立案をチームで行っているか

700

切にしながら、日々のスケティングや振り返り等で ジュールの中で楽しめるものを幅広い職員の意見を募り 増やしていけるように、職員集決定することが出来てい 団としての共通認識をもって、ました。

2

プログラムを組んでいきます。

区分

チェック項目

はいどちらともいえない

いいえ

工夫している点

課題や改善すべき点を踏まえた改善内容又は改善目標
平日夕方の限られた時間の中ではできることに限りもあります

滞在時間が短い日はどう し、利用頻度や学校での過ごししても自由遊びの時間が 方によってはただ穏やかに過ご

12

活動プログラムが固定化しないよう工夫
しているか

520

長くなりがちで、特に自 すことが大事な場合もあります
閉スペクトラムの子ども が、子どもの必要に応じて多様は遊びの広がりに欠けや なプログラムが組めるように、すいです。

引続き、研修を通じて課題や遊び、おもちゃ等のバリエーションを増やしていきます。

適

土曜日や長期休暇につい切ては、利用が長時間に及なぶ子どもがとても多いた

支
援

13

平日、休日、長期休暇に応じて、課題をきめ細やかに設定して支援しているか

め、集団での設定や外出520

機会を増やすなどの工夫をしています。また、個の別プログラムで必要な物提を準備したり揃えたりも供保護者の就労に伴って利用されることの多い事業所ですので、利用時間の長い日のプログラムを充実させることは大切です。
今後も柔軟な設定を続けていきます。

積極的に行っています。
現時点では、集団活動よ 集団にこだわるのではなく、社子どもの状況に応じて、個別活動と集団14 活動を適宜組み合わせて放課後等デイ

りは個別活動に比重を置 会性の発達段階に合わせて、大700

サービス計画を作成しているかいていますが、状況に応 人との関わりや子どもどうしでじて集団活動も行なって の関わりの形を変えていけるよいます。

開始前に職員全員で打ち 今後も開始前の事前打ち合わせ

支援開始前には職員間で必ず打合せを15 し、その日行われる支援の内容や役割分うにします。

700

担について確認しているか合わせを行い、支援の内 を続けていき、安心して放課後容や役割分担について確 を過ごしてもらうことができる認しています。

よう努めます。

終了後の打ち合わせは、参加可能な範囲での職員で行っております。記録 終了後は時間が遅くなるため、支援終了後には、職員間で必ず打合せを16 し、その日行われた支援の振り返りを行を必ず残し振り返りでき 職員全員での打ち合わせが困難
511

い､気付いた点等を共有しているかるようにしています。幅 です。課題は記録に書き止め、広く共有が必要な情報に 翌日以降の会議で検討ができるついては、事業所で使用 ようにしています。
しているオンラインツー
ルで共有しています。
今後も日々の支援について記録

日々の支援に関して正しく記録をとるこ

17 とを徹底し、支援の検証・改善につなげ

4

30ているか日々の支援について記録 を続けていき、継続的なアセスをとっています。

メントと計画の見直しに役立てます。
半年に一度の計画見直しももち定期的にモニタリングを行い、放課後等18 デイサービス計画の見直しの必要性を判

モニタリングが定期的に ろんですが、子どもの状態の変520断しているか行えておらず、計画の見 化に応じて、モニタリングを行直しが滞りがちです。

い、支援計画に反映させていきます。

3

区分

チェック項目

はいどちらともいえない

いいえ工夫している点

課題や改善すべき点を踏まえた改善内容又は改善目標

ガイドラインを参照しながら内容を検討している
わけではありませんが19

ガイドラインの総則の基本活動を複数組み合わせて支援を行っているか

700「自立支援と日常生活の充実のための活動」「創作活動」「余暇の提供」などを組み合わせている

子どもによって、利用目的も利用頻度も好きなことも違うため、ひとりひとりに応じて活動を組み合わせ、個別のプログラムを組んでいきます。とは言えます。
サービス担当者会議が開

障害児相談支援事業所のサービス担当者

20 会議にその子どもの状況に精通した最も700

ふさわしい者が参画しているか催されたときは子どもについて最もよく把握した職員が出席しています。

今後も、その子どもについて最もよく把握できている職員が出席します。

学校と事業所の間での連絡調整はおよそ問題なくできていま
学校との情報共有（年間計画・行事予定

21等の交換、子どもの下校時刻の確認等）、連絡調整（送迎時の対応、トラブトラブルが起きないよう す。月途中で予定の変更があっ

610

ル発生時の連絡）を適切に行っているかに保護者との連絡調整や た場合など、保護者からの連絡確認を徹底しておりまが双方に対して行われていないす。

場合にはトラブルが起きやすいため、保護者も含めた連絡調整に努めます。

医療的ケアが必要な子どもを受け入れる

22 場合は、子どもの主治医等と連絡体制を医療的ケアが必要な子ど 医療的ケアが必要な子どもの利520整えているか

もは現在利用していませ 用があれば、主治医等との連絡ん。

体制を整えます。

今後とも情報共有や相互 支援ファイルの活用を促す意味
就学前に利用していた保育所や幼稚園、23認定こども園、児童発達支援事業所等との間で情報共有と相互理解に努めている理解に努めていきます。 もこめて、保護者からは就学前

520

か法人内の児童発達支援事 に受け取った各種計画等を受け業所に通所していた子ど 取って、発達の推移についてのもについては情報共有が 情報を得ていきたいと思いまできています。

す。
生活介護や就労への移行に際し学校を卒業し、放課後等デイサービス事

24
関業所から障害福祉サービス事業所等へ移行する場合、それまでの支援内容等の情限られたケースにおいて700は、情報提供ができています。

報を提供する等しているかは、情報提供ができています。
相談支援事業所や保護者には、いつでも情報提供する用意があることを伝えていきます。

係
機法人として、地元の児童発達支援センターや発達障害者支援セ

関や児童発達支援センターや発達障害者支援

保25 センター等の専門機関と連携し、助言や護て、会議等が設定された場合項目中に書かれている機 ンターに匹敵する水準の専門性700

研修を受けているか関とは連携していませは有していると考えています。

ん。

法人内部にある専門性を活かす者

ことや質の高い研修の受講を大と事にしていきます。の連携4

関や保護者と区分

チェック項目

はいどちらともいえないいいえ

工夫している点の課題や改善すべき点を踏まえた改善内容又は改善目標「交流」ではなく、日々の暮ら連

休日や長期休暇などに散 しの中で多様な子どもどうしが携

歩や買い物等へと出かけ 自然に場や時間を共有できるよ

放課後児童クラブや児童館との交流や、26 障害のない子どもと活動する機会がある

2

4

1

かることはありますが、うな地域社会のあり方こそが望「障害のない子ども」と まれるべきと思います。「交の活動を意図しているわ 流」を目的として、事業所外でけではありません。の活動をする予定は今後もありません。
児童期の社会資源の状況は近年大きく変化してきており、保護27（地域自立支援）協議会等へ積極的に参加しているか

法人代表が自立支援協議

5

2

0

会の発達支援部会長を務めています。

者の子育て観にも影響を及ぼしているように感じられています。子ども・子育てを適切に支えていける地域社会であるように、広く関心を持ち続けていきます。
支援者と保護者の間で多くの接触があるとそれだけで相互に理保護者とのコミュニケー 解し合えているという印象を抱
ションは送り迎えや電日頃から子どもの状況を保護者と伝え合

28 い、子どもの発達の状況や課題について

5

10

共通理解を持っているかきがちです。単なる出来事の報話・メール・面談等で共 告や喜怒哀楽の共有にとどまっ通理解を持つことができ てしまう可能性もあります。子るよう努めてまいりまどものニーズは何であるか、す。

ニーズは満たされているのかどうかについての確認を意識していきます。

法人としてはペアレント保護者の対応力の向上を図る観点から、29 保護者に対してペアレント･トレーニング

51

1等の支援を行っているかトレーニングを実施していますが、Libraの保護者は対象外です。

ペアレントトレーニングの手法について職員への研修を行い、放課後等デイの保護者への助言に活かしてもらえるようにしていきます。
一方的で形式的な説明とならな

30

運営規程、支援の内容、利用者負担等について丁寧な説明を行っているか契約時に契約書や重要事 いように、保護者から疑問があ700

項説明書を用いて、説明 れば質問をしてもらいやすい雰しています。

囲気づくりと面接技術の向上に努めます。

保護者から寄せられた悩みについては時間をかけてコミュニケーションを保護者からの子育ての悩み等に対する相31 談に適切に応じ、必要な助言と支援を700行っているかとれていると思います（ただし、率直に相談をもちかけていただけているかどうかはわかりません）。

5

放課後等デイにおける相談は、保護者の思いを受けとめたり引き出したりする力や発達・障害特性・社会資源・社会制度に関する知識など、高い専門性が必要となります。必要な研鑽に努めます。

区分チェック項目

はいどちらともいえないいいえ

工夫している点
もともと親の会の活動を支えていたボランティア

父母の会の活動を支援したり、保護者会32 等を開催する等により、保護者同士の連700携を支援しているかグループが前身となっている法人であり、現在も親の会活動の事務局的な機能を担っています。

課題や改善すべき点を踏まえた改善内容又は改善目標
在籍する学校や学級を問わない親のつどい「ふらりーご」の茶話会や保護者による「みんなの発達カフェ」等の開催に協力をしています。

苦情解決窓口を設置しても、苦子どもや保護者からの苦情について、対33
保応の体制を整備するとともに、子どもや保護者に周知し、苦情があった場合に迅

苦情解決窓口や責任者等

700について契約時にお伝えしています。

速かつ適切に対応しているか

護

情を出しにくい状況があれば、意味がなくなります。保護者がさまざまな思いを口に出しやすくなるような質問を支援者として投げかけていきます。

者

事業所としてのお便りなへど発行できておらず、口の説

定期的に会報等を発行し、活動概要や行明

34 事予定、連絡体制等の情報を子どもや保頭やメールでの伝達事項

700

護者に対して発信しているか

責以外に情報発信は少なくなっています。ホームページもLibraの情報はあ任

まり更新ができていませ等

どんなに望ましい支援をしていても発信がなければ伝わりません。事務的な連絡事項以上に、子どもたちにとって有効な支援についての発信に努めます。

ん。
個人情報は鍵のかかる場

35 個人情報に十分注意しているか

700所に保管し、職員は入職 個人情報の取り扱いには細心の時に守秘義務の遵守を誓 注意を続けていきます。
約しています。

子どもにとっても保護者 子どもとのやりとりは視覚支援にとってもわかりやすい を意識しますが、保護者とのや

36

障害のある子どもや保護者との意思の疎通や情報伝達のための配慮をしているか

コミュニケーションとな りとりではおろそかにしがちで700るように、話し言葉だけ す。大人もそれぞれ得意なことに頼らず、必要な情報は と苦手なことがあると再確認し視覚的に伝える工夫をし て、わかりやすいコミュニケーています。

ションを目指します。
事業所の施設設備を、地域のひとり親家庭の子どもの居場所づくりや不登校児の親の会などに活用していただいています。そ37

事業所の行事に地域住民を招待する等地域に開かれた事業運営を図っているか

事業所で主催する行事に れを地域に開かれた事業運営と

3

40

地域住民を招くことはし 呼んでよいのかはわかりませんていません。

が、「福祉サービス」の利用に関わらず、地域の多くの方たちにとって存在意義が実感できる事業所であることを目指しています。

6区分

チェック項目

はい

どちらとも

6

1

いえない

いいえ

緊急時対応マニュアル、防犯マニュア

38 ル、感染症対応マニュアルを策定し、職工夫している点

緊急時対応マニュアル、0

員や保護者に周知しているか感染症対応マニュアルは作成できております。

課題や改善すべき点を踏まえた改善内容又は改善目標

各種マニュアルの整備、周知及び訓練を実施していきます。

昨年度は6月、8月、11月に実施しました。特に８月は消防署員を呼び、通報を含む、ビル全体の火

39

非常災害の発生に備え、定期的に避難、救出その他必要な訓練を行っているか

6

1

0

災避難訓練を実施しました。事業所で訓練を実施する日程が決まりました

各曜日毎に一回ずつ（年５回）は最低限実施するよう努めます。

ら、事前に保護者にご連絡するようにいたします。

子どもの行動上の問題はどんな
非常40

虐待を防止するため、職員の研修機会を確保する等、適切な対応をしているか

700時

令和5年度は、全体で一機能をもっているか、子どもの回、事業所で一回、計2

発達段階はどこにあるか、を知回の虐待防止研修を実施 ることで、子どもに対して適切いたしました。

等な期待と環境調整が行えるはずです。勉強を重ねていきます。の対一般に言われる「身体拘束」に応

11月より、法人としてついて三要件を満たすケースはどのような場合にやむを得ず身体拘束を「身体拘束」を2つのレ考えにくいですが、飛び出しを行うかについて、組織的に決定し、子どベルに分類し、一般には 防ぐ、自傷行為を防ぐなどの理

41 もや保護者に事前に十分に説明し了解を700「身体拘束」と捉えられ 由で子どもの腕や身体をつかむ得た上で、放課後等デイサービス計画にない行動制限についても ことなどは起こりえます。物理

記載しているか職員集団への注意を促し 的な行動制限に頼らない支援をています。

十分に検討するため、身体拘束を独自に定義しています。

アレルギーがある場合、食物アレルギーのある子どもについて、42 医師の指示書に基づく対応がされている保護者からの申告に基づ もし医師からの指示書があれ

700

かいてアレルゲンを除去し ば、その内容に基づいたおやつたおやつを提供していま 提供をしていきます。
す。
ヒヤリハット事例は集約して、記録しておりま43

ヒヤリハット事例集を作成して事業所内で共有しているか

151す。ヒヤリハットがあったときには、記録できるよう、職員間での情報共有を徹底いたします。

7

ヒヤリハット事例の記録を続けていくことと、職員間での周知・共有をしていきます。