● 特集

独自戦略で推進するグローバル人材育成

提言

英語４技能試験を活用する入試が留学の促進にも結びつく学習させる必要がある。英語力の向上は一朝一夕には望めない。そのために立教大学経営学部国際経営学科教授

図表は、中学・高校の英語教育が変わらな松本 茂区分ければならない。

国立

現行の学習指導要領の実施から徐々まつもと・しげるに改善されてはいるが、いまだに高校

マサチューセッツ大学ディベート・コーチ、神田外語大学助教授、東海大学教授などを経て 2006 年から現職。2014 年からグローバル教育センター長を兼務。専門はコミュニケーション教育学。

公立の英語の授業は、構文理解の和訳が中私立

心の「読む」技能に偏った内容になっ

撮影：林義勝ており、その大きな原因のひとつに大計学入試のあり方が挙げられている。４

外国語によるコミュニケーション能力を適切に評価する観点から、トレーニングを受けた人材が必要だ。

技能試験の入試における活用は、「大文部科学省は、学部等の特性に応じた「書く」技能の場合、専門家でなくて学は、中学・高校での英語教育のあり英語４技能の資格・検定試験を入試で活用することを推奨している。

も、高校生が書くレベルの英文であれ方が変わることを期待している」といば５段階評価する程度のことはできるうメッセージになる。

その意義と実際の導入状況について、英語コミュニケーション教育の専門家である松本茂教授に聞いた。

従来型の入試対策では早期のスコア向上は困難く必要がある。

推薦入試

AO 入試

一般入試

10

90

純計

16（12.2％）（11.0％）（0％）（19.5％）

158

1

18（18.5％）（9.9％）（1.2％）（22.2％）

181

125

33

231

（31.4％）（21.7％）（5.7％）（40.0％）

206

142

34265

（27.8％）（19.2％）（4.6％）（35.8％）※下段は、それぞれの区分ごとの大学数（国立 82 校、公立 81 校、私立 577 校、計 740 校）に対する割合
出典／文部科学省資料「大学入学者選抜における資格・検定試験等の活用」

で学ぶ環境を設定することも大学の責校（35.8％）にとどまっている（図表）。

任だ。

国公立大学の一般入試では、ほとんどだろうが、複数人のチェック態勢が必

こうしたメッセージを送るだけでな要だ。４技能型の外部試験の活用は、

く、大学は英語教育における高大接続「入試を変えるのが先か、教育体活用されていなかった。現在はこれよ

こうした負担の軽減になる。の責任を果たさなければならない。

制の整備が先か」という議論があるりも増えてはいるだろうが、スピード感

現行の学習指導要領では、中高をが、この２つは両輪であり、同時に展がなさすぎる。一部の大学が導入する通してコミュニケーション能力の育成開すべきだ。「他大学が導入しているだけでは大きな流れは起きず、社会的が重視され、英語による生徒主体の活から」といった理由で４技能試験を入な影響力の大きいトップ層の大学の入動が求められている。特にディスカッ試に活用しても、入学後のカリキュラ試が変わらないといけない。

はTOEFL iBTなどを受検し、派遣先の大学が要求するスコアを満たしてお大学入試における語学関連資格・検定試験の活用状況（2013 年度）

中高の教育改革を促す
メッセージにもなる大学入試における英語４技能の資

しかし、従来型の入試対策の勉強を格・検定試験（以下、４技能試験）のしてきた学生に、入学から７か月でこ社会、特に産業界が考えるグローバションやディベートを設計、指導、評ムが整っていないのであれば意味が2020年度から「大学入学希望者学力スコア活用は、海外留学者を増やしたれをクリアさせるのは実質的に不可能

ル人材は「国際社会で活躍し、日本を価できる教員を養成するのは、大学のない。アドミッション・ポリシーとカリ評価テスト」（仮称）が導入されても、いと考えている大学にとって特に意義だ。高校段階から４技能向上のためのけん引するエリート層」を想定してい責任だ。教員をめざす学生は教育実習

キュラム・ポリシーは、明確に連動して個別試験が変わらなければ高校までのるが、このような発想はもう古い。

も含め多くの単位を修得しなければないなければならない。

英語教育は変わらない可能性が高い。

がある。

＊1

学習をして大学入学時にCEFR のB1

従来型の入試は、「読む」技能を偏レベルの英語力を付けていれば、その現在の中学生が社会の中軸となってらず、海外体験をする余裕がないこととはいえ、カリキュラム再編は、教学部の特性や各選抜方式で求める人材重し、「話す」「書く」という技能を後の学習により２年次か、遅くとも３年活躍する2050年頃、日本の人口は9700が多い。英語教員の養成課程に留学や員の人事にも大きく関係するため、時像に応じて定員と基準レベルは変える

ほとんど測定してこなかった。そのた次には留学や海外学習プログラムに対万人（1964年とほぼ同数）にまで減少

海外インターンシップを必須とするし間がかかる。加えて、英語力向上の必にしても、全ての大学が４技能試験をくみも必要ではないだろうか。

要性が高い学部もあれば、相対的には導入すべきだ。

＊2

め、自分の考えを英語でアウトプット応できるレベルになるだろう。４技能するという推計データ があり、労働する力が乏しい学生が多い。それを留試験のスコアは、CEFRの基準に則っ力不足を補うため外国人労働者が増加学可能なレベルに引き上げるには、大て質が保証されている。

し、国内マーケットは縮小するので、中学入学後に４技能を高める英語教育を同時に展開すべき入試改革と教育体制整備

そうでない学部もあるので、学部長が将来的には、英語教育は実質、高校どれだけリーダーシップを発揮できるまでに終え、大学の教養科目として英かが重要になる。

語を教えることがなくなるのが理想だ

これまで、大学が４技能を測る入試

小企業は今以上に海外進出することがを独自に実施できなかった背景には、予想される。このような状況では、全１年間の留学を希望する学生であれ作問の難しさと採点の負担の大きさがての社会人に、「話す」「聞く」力を含４技能試験に対応する学習をした

ば、就職活動のことを考えると２年次あった。多くの大学では、個別入試のむ一定の英語力とグローバルマインド生徒が、入学後に英語を学ぶモチベー後期からの留学を考えるだろう。留学問題を、英語力評価の専門家ではなが求められる。

ションを失わないためにも、各学部に先の大学は、受け入れの半年以上前にい教員が作成する。採点時に「話す」

英語の指導者は若者がこの課題に対英語による専門科目を設置する必要が2013年度入試で語学関連の資格・検選考を実施する。１年次の12月初めに技能を適正に評価するには、専門的な応できるように、４技能をバランスよくある。意欲が高い学生に対して、英語定試験を活用した大学は、740校中265始めていたのでは間に合わない。と考える。そのためにはオールジャパ

全大学、各選抜方式での外部検定導入を期待ンの体制で英語教育を変える必要がある。国が「グローバル化に対応した英語教育改革実施計画」を発表するな
ど、追い風が吹いている今がチャンスではないか。（談）＊１ ヨーロッパ言語共通参照枠（Common European Framework of Reference for Languages）。語学のコミュニケーション能力のレベルを示す国際標準規格として、欧米で幅広く導入されつつある。レベルは A1、A2、B1、B2、C1、C2 の６段階が設定されており、C2 が最も習熟度が高い。 ＊２ 内閣府「高齢社会白書」（2012 年版）

18

2016 2-3月号

2016 2-3月号

19

国際化戦略に基づき全学で4技能試験を導入—立教大学

立教大学は、2016 年２月実施の全学部の一般入試に４技能試験のスコアを活用した「グローバル方式」を導入する。
その背景と、同時展開するカリキュラム改編について紹介する。

出願時に英語力を担保し合否は英語以外で判定にアウトプットも含めた英語力を身にせて、自学の国際化に向けた教育環境付けた学生を増やさなければならなの整備も進める考えであり、新カリい」と松本教授は話す。

キュラムには、海外体験や外国語によ立教大学が一般入試の全学部日程に2016年度に異文化コミュニケーる授業を軸とする「グローバル教養副導入する「グローバル方式」は、出願

ション学部と社会学部に設置する新専攻プログラム」も設ける。10学部時にCEFRのB1レベルの英語力を求コースでも、４技能試験を活用したの全ての学生が履修可能だ。2017年

める。その代わり筆記試験に英語がな「国際コース選抜入試」を実施する。

度には、英語による授業科目だけで学く、各学部・学科が指定する２教科の英語で授業を行う専門科目があるた

位を取得できる「グローバル・リベラ

得点で合否を判定する。

め、出願時に求めるレベルをグローバ

ルアーツプログラム（GLAP）」を開ル方式より高く設定している。

設する。

全学部・学科で導入に踏み切ったのは、全学的に海外に派遣する学生を両方式ともスコアが認められる試験

グローバル方式の実施初年度の定員増やしたいとの考えからだ。同大学

は6種類。受験機会を増やし、居住地は全学部で131人とまだ少ないが、は、2014年度に発表した国際化戦略によるハンデをなくすことを考慮した

今後は順次増やし、2019年度までに「Rikkyo Global 24」の中で、2019結果だという。

４技能試験の活用を入学定員の50％年度には50％の学生、2024年度には全ての学生に、留学や海外研修プロにまで引き上げる計画である。
「本学は、英語における入試改革の４技能試験活用の入試を定員の 50％に旗振り役を自任している。今後は受験定を結んでいるが、交換留学でも英語

同大学は、2016年度にカリキュラの定員を増やしていく予定だ」（松本のスコアは厳しく審査される。入学時ム改編を予定している。入試改革と併グラムを体験させることを目標に掲げている。「本学は多くの海外大学と協生の反応を見ながら、グローバル方式教授）。

「グローバル方式」と「国際コース選抜入試」で活用する４技能試験と求めるスコア

試験の種類

GTEC CBTTEAP（R/L+W+S）

一般入試 全学部日程［グローバル方式］

1000 点以上

226 点以上

異文化コミュニ
ケーション学部

1300 点以上

300 点以上

社会学部

1100 点以上

270 点以上

国際コース
選抜入試

20

2016 2-3月号

TOEIC&TOEIC SW
合計 790 点以上（IP テスト不可）
合計1095点以上（IP テスト不可）
合計 900 点以上

IELTS

TOEFL iBT

実用英語技能検定（英検）

4.0 点以上

42 点以上準 1 級以上

6.0 点以上

80 点以上対象外

5.0 点以上

54 点以上準 1 級以上