論点
2
論点
3

年ぶりに私立 大志願者数が減少し、突然のコロナ禍により休業を余儀なくされ、教育や募集活動がストップした大学。
折しも、2020年度入試では歳人口減の影響が表れはじめた。

14

ブランディング×

教育×

コミュニケーション
×▼ デジタルメディアへのシフトと意識改革▼ 進路指導や学習の遅れと入試改革▼ 高校現場や受験生の「 不安 」への対応は？

ｗithコロナ▼ 入学前、リカレント教育への発展応用の可能性▼ 学習効果を高める授業設計への見直し▼ 遠隔授業は代替手段か？ 教育の価値向上か？

ｗithコロナ▼ ブランディングは誰の仕事か？

▼ 「 今 」ブランディングに取り組む必然性▼ 大学にとってのブランドとは何か？

大学経営

今こそ、大学ブランディングのチャンスではないだろうか。

各大学は何をめざしてどう生き残っていくのか。

withコロナの生活様式や価値観へと社会が大きく変わった中で、さらに本年は、共通テストが始まる入試改革元年でもある。

18

2020 7-8 22020 7-8

3

論点
1

大学
ブランディング
今こそ、

広報活動

● オープンキャンパス

教育課程（ＣＰ）

一貫 性・独 自 性

して自らつくり上げていくものできるものではなく、狙いを明確になのは、ブランドは成り行きでで出する取り組みです。ここで重要す。ブランディングとは、この両・・・・輪を通じてブランドを意識的に創とコミュニケーションの両輪でンドを構成するのは、プロダクト

イメージ」になるでしょう。ブラ

るなら、「ユーザーが持つ共通の一般論としてブランドを定義すの育成に注力してきました。これ近年まで、同質なホワイトカラー

けあるか。日本の大学は戦後からい切れるポリシーや教育がどれだ

見て「他大学・学部と違う」と言シーです。高校生や高校教員から教育を端的に表すのは３つのポリに焦点を絞りましょう。各大学のでは学部生の募集を念頭に、教育たるのは、教育と研究です。ここ両輪の一つ、「 プロダクト」に当おけるブランドとは何でしょうか。

ンドとは呼べません。では大学にしたものではなく、本質的なブラ

これらは大学が自ら意識的に創出

偏差値、伝統、著名な卒業生…。

エビデンスと共に示しましょう。

徒像、教育内容、めざす人材像を、卒業させます」と、自学に合う生な教育により、□□な力をつけて徒にうちを勧めてください。
△△

での成長です。
「貴校の○○な生

は生徒にふさわしい大学と、そこと。高校教員が相手なら、関心事

れを相手がわかる形で伝えるこず相手が知りたい情報を知り、そよいコミュニケーションとは、まブランディングは成立しません。

ミュニケーションに難があれば、自色を持つに至った大学でも、コもちろん、プロダクトを鍛え独教育とコミュニケーションのある、ということ。活動を積み重えてユーザーにとっても、「（プロ

経営上のメリットがあります。加への依存度を減らせる」といった益が見込める」「プロモーション

定ファンがつき、長期安定的な利と保護者は、毎年対象が変わりま大学がコストを割いている受験生

ンパスなどが該当します。多くの校訪問、入試説明会、オープンキャ

ニケーション」は、広告掲出、高両輪のもう一方である「コミュの打撃を避けられないでしょう。

学は受験生を集められず、経営面激化すること。ブランドがない大入って久しい中、今以上に競争が１つ目の理由は、人口減少期にいったメリットがあります。このす。在学生や卒業生の満足度には動をしてもその効果は一時的で教育の質を高めずに広告宣伝活費をかけずとも「ファン」である

確立している大学は、多大な広報能性があります。一方ブランドをさに今、高まっています。

ようにブランディングは、経営・受験生が集まるため、経営の安定

ブランドは成り行きでできるものではなく、意識的に創出するもの
ブランドは数年以上、継続的に積み重ねてつくりあげていくもの

この状況下において入試や教育を不安にコロナ禍が加わりました。

だでさえ大きかった入試に対するります。入試改革元年の本年、た２つ目に、高校現場の不安があ化が急激に進むなど、今回のコロ

同時に、仕事や学習のリモート

は各大学の発信を求めています。

的に導入するのか。高校生や高校

か、授業の質を上げるために恒常遠隔授業は一時的な代替手段なの留学等）をどのように行うのか。

習（調査実習、インターンシップ、

どうするか、その姿勢や具体的なナ禍を通じて起きているメディアが見込めます。

コミュニケーションが、ブラン革新を強く意識する必要がありま

取り組みを伝える「安心 ・ 安全」
ディングの初手として必須です。

定厳格化の影響で募集が好転してここ数年間、多くの私立大学は入活用するのか。人々のメディアへのデジタルメディアをどのようにＳＮＳやＷｅ ｂ会議システムなど

す。コミュニケーション手法も、いたはず。経営面に比較的余裕がの接し方が大きく変わる中で、各３つ目は、各大学の経営体力。

ある今は、教育の質を上げたり、大学の対応力が問われます。

通理解をつくりあげる行為です。

とってどんな存在であるのか、共ブランディングは自学が誰にコミュニケーション方法を見直したりするチャンスです。

問われる「安心・安全」とそれらは入試広報の仕事ではな

ランディングです。プロダクトでが、目下、最も求められているブを、積極的かつ迅速に伝えることた能力を確実に育成できること

し、ディプロマ・ポリシーに掲げ自学に合う人材を公正に選抜

今こそ、大学の存亡をかけたトッ

定義し、学内外に周知していくか。

ある大学が自学の存在意義をどうにおいて、最高学府であり公器でを構築できます。コロナ禍の渦中り掛かってこそ、良質なブランド得ません。全ての組織を挙げて取く、執行部の責任の下でしか成しある教育についても、安全に配慮

プの決断が問われているのです。

「メディア変革」への対応しながら、地域間の移動を伴う学撮影／荒川潤
取材・文／児山雄介

両輪がブランドをつくる

ねて初めて成果が出るので、構築ダクトを選ぶ）意思決定までの時す。ブランディングは毎年の活動
やむなく広報費を削減することに３つ の 理 由「今」でなければならない

からは多様性の時代。プロダクト
である教育を鍛え上げ、大学も個には通常、数年かかります。
良質なブランドを構築できれ間やコストを節減できる」「意思の積み重ねなので、より長く在籍
より募集力が低下し、受験者数が性化する姿勢が求められます。

決定リスクの低減、回避に役立つする高校教員にコストをかけたほさらに減るという悪循環に陥る可ば、「競合相手と差別化できる」
「固

品質保証」
「ブランドイメージをうが実は効率がよいのです。

ブランディングの必要性は、ま『自己表現』の手段にできる」と

ユーザー双方にとってよいことをつながらず、ファンが増えません。

高校教員 長く在籍する→低コスト
毎年入れ替わる→高コスト 受験生・保護者

ブラ ン ディング は 、存 在 意 義の表 明
執 行 部 に し か 成 し 得 な い仕 事 だ

もたらすのです。

よりよいブランディングのためにしらいしようじ●1979年（株）福武書店（現ベネッセコー
ポレーション）入社。通信教育部門責任者、執行役員常務、（ 株 ）アビバ 代 表 取 締 役 社 長を経て、2 0 0 6 年より（株）進研アド取締役を務め、大学の改革支援に携わる。

● 広告掲出
（ 受験情報誌、ネット、テレビ… ）

ー

教育と研究

4
2020 7-8
2020 7-8

5

自学が、誰にとって、どんな存在であるのかを規定する
偏差値、伝統、著名な卒業生 etc.

etc.

（株）進研アド 顧問

白石洋司

コミュニケーション

問題
提起

プロダクト

ブランディング
育成すべき人材像（ＤＰ）● 高校訪問

取りたい学生像（ＡＰ）

大学経営 から見た
ブランディング
ブランド ＝ プロダクト × コミュニケーション

大学にとってブランドとは何を意味し、それが「今こそ」必要なのはなぜか。
持続可能な経営の視点からこれからの大学ブランディングを考える。

ー特集 withコロナ×18歳人口減×入試改革元年 今こそ、大学ブランディング特集 withコロナ×18歳人口減×入試改革元年 今こそ、大学ブランディング▶学生が「いつでも・どこでも・誰でも」学修できるよう、デジタル技術を活用した遠隔授業等を積極的に活用できる環境整備が必須▶人生100年時代の到来を見据えた、高等教育機関の学び直し（リカレント教育）環境の整備に繋がるもの「オンライン」
オープンキャンパス／LIVE説明会／WEB個別相談／受験生アンケート

学生にあらかじめ示していた成績評価の手法の変更、面接授業とは異なる成績評価の手法の採用は差し支えない

学費が払えるか心配支援制度があります。
詳しくは…

上限単位

本来面接授業だったものを遠隔授業で実施した場合、各大学が面接授業に相当する教育効果が認められると判断したものであれば、大学設置基準上のメディア活用による修得単位数の上限60単位に参入する必要はない

高校教員

日程と出願要件が
変わります

適用範囲
条件
成績評価

新型コロナウイルス感染症対策に限らず入試の変更点はありますか？

教育機関の全国的な休業に始まり、その後もさまざまな制限がかかる未曽有の事態。
大学は教育や広報をいかに行ったのか、
そして今後の展開をどう考えているのか。
調査やヒアリングで実態を探った。

間がない」などの声が挙がった。

ラムを組み直したいが、検討の時がらの進行」「授業構成やカリキュ

解できているのか、不安を抱えな

9 月 か ら ど う 挽 回 し ていく か ？
教育は？
遠隔授業ならではのい教育手法への準備度合いが明ら.８〜 参照）。新し
きたようだ（Pてきた大学は、スムーズに移行でするなど積極的にＩＣＴ化に努め

全学生にＰＣやｉＰａ ｄを配布

ら検討する日々だったと思われる。

た大学が大半で、前期は走りながり替えている【図表２】。急遽行っ

割の大学で対面から遠隔授業に切り下げた【図表１】。授業形式は9割以下。多くが５月中旬以降に繰

通りに新学期を開講した大学は１

進研アドの調査によれば、予定ことから補正予算も組み、複数のカレント教育の促進にもつながる整備が必要であること、それがリ

こでも・誰でも」学修できる環境【図表３】。学生が「いつでも・どルールの弾力的な運用を認めたの維持を条件に、遠隔授業の各種

教員談）。文部科学省は教育の質の可能性を感じた」（ある私立大学ぬ学生の力を発見し、新たな教育

ば学生の反転授業。普段はめだたを議論に充てた学生がいた。いわ

発表を事前に動画で配信し、授業に気づいたとの声も多い。
「ゼミの一方、遠隔授業ならではの価値かになった格好だ。しかし初の遠支援策を打ち出している。大いにこうした状況の中、春先からＷ派を上回っている【図表４、５】。

動はＷｅ ｂで、という大学が対面

実際夏のＯＣや高校向けの広報活

は、人数制限を設けざるを得ない。

えて３密を避けた状態での実施でだけ参加できるかは未知数だ。加

多く、従来型のＯＣに生徒がどれの遅れを取り戻そうとする高校もころだが、夏休みを短縮し、授業の夏季休暇中に挽回を図りたいとも実施を見送った大学が多い。こ

高校教員向け入試説明会、いずれＯＣ）、６月をピークに行われる

春のオープンキャンパス（以下、性があることがわかった。今回の本当に知りたいことを引き出す特ルメディアは高校生や高校教員のして蓄積できたと言う。
「デジタ

躍的に増え、かつそれをデータと会ともに、対面に比べて質問が飛ム で 実 施。結 果、ＯＣ、高 校 説 明

安に寄り添えない」とリアルタイ

高校説明会も、「動画配信では不した。同時期にＷｅ ｂでのＯＣや開設を決断、４月下旬にオープン

ション」を提供しようと３月中にし、「不安に寄り添うコミュニケー

高校現場が動揺している様子を察設したのは千葉商科大学【図表６】。

問に答える特設サイトを迅速に開文／児山雄介＊1 ベネッセコーポレーション「Benesse大学教員向けWEBセミナー」アンケートより

効果や価値の生かし方

隔 授 業 に と ま ど う 教 員 は 多 く、

活用し、教育の可能性を広げたい。

たところ、学年単位で取り組ませたいという高校が出るなど、周知

ｅ ｂ広報へといち早く切り替え、

試 み を 発 端 に、
〝寄 り 添 う 大 学〞

高校生や高校教員のあらゆる疑が一気に進んだ。

着実に成果を挙げている大学があブランド構築の可能性を感じてい教育と同じく広報活動も、今後る。新潟医療福祉大学は、事前申方、質問に丁寧に答えるＷｅ ｂＯ

は戦略的に対面とＷｅ ｂを使い分る」（出水淳入学センター長）。
Ｃに移行したところ、申し込み者

ける時代になるだろう。なお、
Ｗ

ンラインでの実施と、自分の都合

数が前年比で３月が１６５％、４

高校生向けのキャリア支援としてに合わせて視聴できるオンデマン

月が３４１％、６月が２８９％増

学問、アート、ビジネスなどの体ド配信とでは特徴が異なる。目的

報交換が可能なリアルタイム、オ験プログラムを提供する「ディスに応じて最適な手段を選びたい。

ｅ ｂと一口に言っても、丁寧な情カバ！」をＷｅ ｂ化。休業中の教になったという。桜美林大学は、込制によって参加者を限定する一相互コミュニケーションへ

育手段として改めて高校に紹介し「配信できているのか、学生は理

広報は？

＊1

一方的な情報提供から「オンライン」入試説明会／WEB個別相談／WEBガイダンス（高校ごと）

面接授業に相当する教育効果を有すると大学において認められるもの

保護者

62020 7-8
2020 7-8

7＊文部科学省発表資料よりまとめ

高校教員向け□各授業ごとの指導計画の下に実施されていること□担当教員が授業の実施状況を十分に把握していること□学生一人一人に確実に情報を伝達する手段や相談に速やかに応じる体制が確保されていること□大学等として個々の授業の実施状況を把握していること

留意点＊図は編集部作成

受験生・保護者向け【図表3】文部科学省による「遠隔授業推進のためのルールの明確化ポイント」
選択科目なので大丈夫ですよ（千葉商科大学）＊文部科学省「新型コロナウイルス
感染症の状況を踏まえた大学等の授業の実施状況」

その他・検討中
対面＋Web
Web
その他
規模を縮小
Webを活用
従来通り
（対面）

＊進研アド
「第１回コロナ影響調査」（検討中を含む）＊進研アド「第１回コロナ影響調査」（ 実施予定を含む）

対面
0

2
0

数学とってないけど入試で不利？

不安に寄り添う 受験生
コミュニケーション例＊進研アド「第１回
コロナ影響調査」
調査時期：2020年5月7日～18日
回答数：399件（国公私立大・短大含む）

遠隔授業
90％
20

10

教職員・学生
【図表6】

５月中旬
70％

大 学 教育と広報

30

43
40
19

５月下旬
9％
60
20

５月上旬 1％
9780

その他 3％
40

5％
7％
104
100
39

※複数回答

面接・遠隔を併用

未定・検討中 2％
６月上旬
3％
117
120

※複数回答
46
（校）

４月下旬
10％

with
コロナ の
開始時期（予定）は？
面接授業（5月20日現在）
140（校）
50【図表１】授業開始を遅らせた場合の【図表2】授業の実施方法は？
【図表4】夏のオープンキャンパスの実施方法は？
【図表5】今後の高校向け広報活動の手法は？

REPORT

遠 隔 授 業は代 替 手 段か 、教 育 の 価 値 向 上か？
Wｅｂオープンキャンパスは代替手段か、募集活動の効率化か？

特集 withコロナ×18歳人口減×入試改革元年 今こそ、大学ブランディング

各大学のコロナ対応例 ＊回答時期：６月下旬 ＊断りがない限り、2020年度についての内容

授業
授業開始日／
遠隔授業（実施方法や工夫点、実施割合）／
実習系の授業（実験、フィールドワークなどの扱い）

学生支援
経済的支援
（独自制度）／
コミュニケーション面

留学

組織体制

学生支援は？

経済、生活、環境、心理面の継続的な支援がポイント

2020 7-8

検討中
23％

学費や生活費に困窮し、遠隔授

現金の 授業料 授業料の 未定・ その他
給付・補助 減額 支払い猶予 検討中＊いずれも進研アド「第１回コロナ影響調査」

933

業用の環境が整っていない学生に

0

31

＊2

対して、検討中も含め約８割の大

54

40

予定あり、
実施済み
54％

学が経済的支援を実施【図表７、60

10は、全学生対象か、困窮者や下宿

93

80

20

予定なし
23％

８】
。一番多い現金支給について100れた。１００校程度の支給状況を

120

20

見ると、金額は約６割の大学が５

158

経済支援策
実施予定

経済的、心理的な影響は時を置

140

※複数回答

いて表れる可能性もある。学生の

（校）

160

【図表7】在学生への状況に合わせて対応していく必要180があるだろう。

【図表8】経済支援実施の内容万円だった。中には群馬医療福祉理事長・総長が本部長である「危機対策本部」と情報化推進・機器・設備の管理運用を行う情報メディア課が連携し、教務部とＦＤ推進委員会が中心としたオンライン授業実施と質向上のためのノ
ウハウ共有や勉強会を実施している大学のように、条件によっては総学 長 室 、学 務 部 、情 報システム 部などの 部 署を中 心として、「Online Campus プロジェクト」を発足。学園全体のロードマップを作成し、情報を共有。また、「 Zoomテクニカルサポートセンター」
を開設し、教員のオンライン授業の質向上のため、模擬授業の実施
や学生に対する設定等のサポートを行う

額 万円になる大学も（遠隔授業

学長をトップとし、副学長、教学担当常務理事、事務局長、学部長、
事 務 局 事 務 部 長 等で組 織した「 新 型コロナウイルス感 染 症（COVID-19）対策委員会」を発足させ、学長自らが陣頭指揮を執る。オンライン授業のサポートとして「サポートデスク」
を新たに設置環境整備支援一律７万円、自宅外

オンライン授業化に向けた取り組みを進める大学方針のもと、教員・職員をメンバーとしたオンライン授業支援チーム「Innovation KUIS」を組織。オンライン授業でも教育の質を担保する活動を行った。オン
ライン授業開始（4月27日）に向けた第一フェーズでは、教員・新入生・在学生の対象者別に支援プログラムをオンラインで提供し、問い合わせにもオンラインで回答するしくみを運用した

通学生に一律３万円、家計が急変

学長を委員長とし、副学長、学部長、学科長、センター長、事務局の部長などをメンバーとした「危機管理委員会」で基本方針を決定し、感染拡大防止に係る注意喚起については保健管理センター、授業等の対応については学
生支援センターが具体的な対応を行っている。
授業に関しては教職員による遠隔授業プロジェクトチームが遠隔授業のサポートを行い、職員による動画撮影チームがガイダンス等の撮影を行っている

アウトバウンド／
インバウンドした学生に 万円）
。経済的困窮▶アウトバウンド：前期開始時点で留学中の学生は全員途中帰国したが、多くの学生は留学先大学のオンライン授業を受講。夏季休暇
中の海外短期研修、後期の長期留学は全て中止。留学が卒業要件となる学生に対しては本学の海外校である昭和ボストンをはじめ、海外大学と連携したオンライン授業を提供予定▶インバウンド：新入生で来日できない留学生は入学を後期に延期。
交換留学生は入国できた学生を対象に例年通りのプログラムを実施の継続を想定し、 「家計困難な自▶アウトバウンド：留学、海外研修は派遣見送り。これらに代えて、オンライン上で海外の協定校との国際交流・語学交流プログ
ラムを展開。6月24日現在、320人が利用登録▶インバウンド：正規留学生、交換留学生向けに、
オンライン上で日本語交流カフェ、
日本人学生との交流プログラムを展開

宅外通学生に月２万円を最大６か▶アウトバウンド・インバウンド：学生の海外派遣および海外からの受入に関するガイドラインを設定し、感染拡大を防止

月給付」（札幌大学）のほか、大▶アウトバウンド・インバウンド：①前期認定留学派遣および交換留学受入一部中止 ②後期認定留学派遣および交換留学受
入全面中止 ③認定留学を途中で切り上げ、もしくは渡航を断念した学生に対し、「 国外留学奨学金」の返還免除と支給 ④オンライ
ンによる留学プログラム説明会、個別相談、日本人学生と留学生との交流会の実施 ⑤2020年度前期海外大学のオンライン授業の単位認定許可学院大）、継続的に下支えする大▶アウトバウンド：海外研修は中止▶インバウンド：留学生には個別対応

学もある。また、卒業生や教職員▶経済的支援：①自宅等でオンライン授業に適した学習環境を整備するための「学習環境整備奨励金」
として全正規学生に2万円
給付（申請制） ②経済的支援奨学金給付（年額20万円）の応募
条件の緩和と採用枠の拡大 ③無利子貸与の奨学金受付延長④学納金納入期限の延長 ⑤教科書販売の配送費用の一部大学負担 ⑥配送で図書館の本を借りられる図書貸出配送サービスを開始。送料は、貸出時は図書館負担、返却時は申込者負担▶コミュニケーション面：①理事長、学長からのメッセージを動画や文面で都度配信 ②就活支援の個別面談、エントリーシートの添削や模擬面談、「 社会人メンター制度」などもオンラインで実施中らに寄付を呼び掛ける大学も出て▶経済的支援：①希望者にはPCやタブレットなどの情報機器端末を無償貸与 ②春学期4か月分の通信費を支援する「学修環
境整備充実奨学金」2万円を給付 ③経済的困窮学生向けの金銭支援、学納金の延納猶予。既存の奨学金枠の一部を経済的困窮学生支援に充てる▶コミュニケーション面：Zoomを利用した「学生向け窓口」
を
Virtual Campus上に開設。履修や授業の相談、奨学金等の相談を受付。
またキャリア支援でも、担当キャリアアドバイザーとのZoom
での面談が可能。学生団体によるオンライン上でのイベント、コミュ
ニティ活動を実施。オンライン部室やオンライン学食など、学生同士が安全に交流できる環境の提供

きている。さらに在校生のみなら▶経済的支援：①オンライン授業に対応する学習環境整備・維持のために、在学生に一律5万円給付 ②学費の納入期限の延長③既存の経済的修学困難者奨学金に加え、新型コロナウイルス
感染症の影響による家計急変者のために、校友・父母・役員・教職員等の寄付を原資とする給付型の特別奨学金「RIBBON」
を創設▶コミュニケーション面：学生相談支援として、
オンライン面談や電話・メールでの相談を実施

ず受験生の経済的・心理的負担に▶経済的支援：①全ての学生（学部生、院生、別科生、休学者）
に対し、一律5万円を支給 ②経済的困窮者を対象に独自の給付型奨学金制度を創設③本学独自の学生アルバイトの機会を創出 ④学費の納入期限の延長⑤認定留学を途中で切り上げ、もしくは渡航を断念した学生に対し、「 国外留学奨学金」の返還免除と支給 ⑥教科書販売の配送費用を８割大学負担⑦配送で図書館の本を借りられる貸出サービスを実施（費用は大学負担）▶コミュニケーション面：①学長からのメッセージを公式ＨＰに定期的に掲
載 ②Zoomを活用した総合的学生相談窓口の設置 ③ZoomやLINE
オープンチャットで先輩学生による新入生向け学科・専攻別履修相談会を実
施 ④YouTubeで新入生オリエンテーションガイダンスを実施 ⑤学生生
活全般、授業等に関するよくあるＱ＆Ａの提供を目的に、LINE公式アカウント「KUIS学生サポート」
を開設 ⑥在学生向けのカウンセリングをZoomで実施 ⑦就活を見据え卒業生とのオンラインでの交流会を創出（4～6月に計3回） ⑧オンライン就職相談の実施（3月開始、毎週100件超実施）

目を向けた園田学園女子大学は、▶経済的支援：①自宅に通信環境が整備されていない学生、あるいは通信量制限等で遠隔授業の受講が不安な学生に対し、「 遠隔授業受講のための通信環境整備支援」
を目的に、申請者に対し学生1
人あたり3万円を給付 ②アルバイト収入等が減額され生活環境が著しく低下した学生への支援措置として、「 生活支援金」5万円（1人1回限り）を支給 ③授業料の延納措置 ④宅配で図書館の本を借りられる「宅配貸出しサービス」
を実施。発送は大学負担、返送は本人負担▶コミュニケーション面：問い合わせ内容別に、相談部署のメール
アドレスをWebサイトで案内。オンラインで解決できない場合は別途大学窓口にて対応

年内入試の検定料３万円を全額補▶授業開始日：4月24日（オンライン）▶遠隔授業：前期は原則として全てオンライン授業。Zoomを用いたリアルタ
イム授業に動画配信を組み合わせたり途中で課題を出したりと各教員が工夫▶実習系の授業：複数グループでの話し合いや協働実践を必要とす
る科目は、Zoomのブレイクアウトセッション機能などを活用し、対面授
業同様の授業運営ができるよう工夫。またPCを使うデータ解析系の科目はPCを持たない学生に配慮し、教員の画面を学生と共有し、計算方法や分析結果の見方などを解説。ただし、器具を用いる実験系の科目やフィールドワーク系の科目などオンラインでの実施が難しい科目
は、夏季休暇期間中の実施や開講時期を後期にずらすなどの対応助する。

▶授業開始日：4月30日（オンライン）▶遠隔授業：Zoomを用いた授業展開。Virtual Campusを開講
し、在校生が教員の研究室や大学事務室にオンライン上で気軽に立ち寄れる体制を構築▶実習系の授業：授業期間外と夏期休業期間や春期休業期間を利用して集中講義を実施

なお、遠隔授業の実施にあたっ▶授業開始日：4月27日（オンライン）▶遠隔授業：春 学 期は大 学の授 業 支 援システム（ T o y o N e t-ACE）やWebex、GoogleMeet等を活用してオンライン授業を実施（オンデマンド型、同時双方向型など）。秋学期は授業運営の全学方針を策定中。学内ポータルサイトにおいて、
オンライン授業実施上の質問、相談、提案、事例紹介など非常勤講師も含めて全教員で情報共有している▶実習系の授業：感染防止対策を徹底したうえで段階的に一部授業科目において対面での授業を再開ては、教育環境を整備すべく多く▶授業開始日：4月27日（オンライン）▶遠隔授業：前期授業は全てオンラインで実施（全学生iPad所持）。
臨時措置として1～3年生は前期の履修登録上限単位数を24単位か
ら16単位に▶実習系の授業：夏期・春期休暇期間における集中講義や後期授業で開講予定の大学が、モバイルルーターやＰ▶授業開始日：5月11日（オンライン）▶ 遠 隔 授 業：6月1 4日までの授 業は9 割 以 上オンラインで実 施（2001年より全学生がノートPC必携であり、Moodle等を活用した授業を行っていた。実習の遠隔授業や、空いている教室を撮影スタ
ジオとして利用し、わかりやすい授業を学生に提供）。6月15日からは一部授業を対面で実施▶実習系の授業：6月15日から一部授業を対面で実施

Ｃを学生に貸し出したが、関西学▶オープンキャンパス：動画配信によるバーチャルオープンキャ
ンパスを公開中。大学の特色や、入試説明、学科紹介などの様々な動画に加え、学科資料ダウンロードやＱ＆Ａ、学びに関する各学
科の問い合わせ先を掲載▶受験生対象相談会：オンライン受験相談や大学見学を事前予約制で実施。申込方法はWebサイトに掲載▶高校訪問：予定なし▶高校説明会：専門業者主催のオンライン高校ガイダンスに積極的に参加

院大学のようにコンビニで資料を▶オープンキャンパス：3、5、6、7、8月はオンラインで実施（ライブと動画配信）。入試・学群ガイダンス、
グループ相談、一部芸術系専
攻の個人レッスン等。各回内容は変更。
「ディスカバ！」（ 14分野の学びをワークショップ形式で体験できる探究学習・キャリア支援プロ
グラム）
や「総合・推薦型入試準備セミナー」
もオンラインで実施▶受験生対象相談会：8月までLINEによる入試個別相談を受付▶高校訪問・高校説明会：6月より高校教員対象説明会（動画配信、個別相談）をオンラインで実施。5月下旬に「マイページプラ
ス for TEACHERS」を開設。登録した高校教員に入試や高大連携の情報を配信

プリントする費用を負担するサー▶ オ ー プ ン キャン パ ス：7 、8 月の 対 面 開 催 は 中 止 。既 に「TOYOWebStyle（ 入試情報サイト）」に公開している600科目を超える授業体験動画や動画コラムの他に、大学概要や学部学科紹介などを盛り込んだ「OPENCAMPUSWebStyle」
を7月17日より公開予定▶受験生対象相談会・高校説明会：当面見合わせ。従来からオンラインで実施している「TOYOWebサポート」
で個別相談対応中。
その他「TOYOChatBot」の開設でWebでのナビゲートに対応。
また依頼がある場合は大学概要や入試説明の動画提供で対応▶高校訪問：当面見合わせ。
「高校マイページ」
を経由して2020年度入試の総括と2021年度入試の詳細（新型コロナ対応版）
など各種情報を提供中

ビスを提供する大学もある。

▶オープンキャンパス：5月24日に第1回、6月21日に第2回オンライン説明会開催。新学部オンラインセミナー開催▶受験生対象相談会：5月14日に「動画でみる神田外語大学」
をWebサイトに開設。入試・大学紹介・カリキュラム紹介・留学等の説明動画を配信▶高校訪問：6月から。
まずは電話で▶高校説明会：高校教員対象のオンライン大学説明会を6月22日、23日に開催。専門業者主催のオンライン高校ガイダンスに積極的に参加

学生の心のケアも重要だ。教職▶オープンキャンパス：3、6月および8月（予定）にYouTubeで受
験情報番組『NETオープンキャンパス』
をLIVE配信する他、受験生の質問に生放送中に回答する「受験コンシェルジュ」
を実施▶受験生対象相談会：LINEによる個別相談会を一定期間実施。
NETオープンキャンパス配信当日にも同時開催し、全13学科の教員、事務職員が疑問・質問に対してその場で回答▶高校訪問：ZoomやMicrosoft Teamsなどオンラインにて実施中。
高校教員対象特設ページの開設やFAX・メールを通じて情報を提供中▶高校説明会：７月に高校教員対象Webセミナーの開催を予定▶新ガリレオセミナーエントリーWeb説明会：今年度の新ガリレ
オ選抜エントリーセミナーや、新ガリレオ選抜に関わる内容のほか、各学科紹介など充実した情報提供を予定

員によるオンライン相談やメッ

昭和女子大学セージ配信のほか、学生同士で助桜美林大学

け合う制度を設けた大学もある。

東洋大学

生のみ対象かは大学によって分か

オープンキャンパス／受験生対象相談会／
高校訪問／
高校説明会

神田外語大学

学で学生を雇用するなど（追手門

募集活動

北海道科学大学＊2 他制度併用で最大２万円

2020 7-8

8

特集 withコロナ×18歳人口減×入試改革元年 今こそ、大学ブランディング

各大学のコロナ対応例 ＊回答時期：６月下旬 ＊断りがない限り、2020年度についての内容

授業
授業開始日／
遠隔授業（実施方法や工夫点、実施割合）／
実習系の授業（実験、フィールドワークなどの扱い）

学生支援
経済的支援
（独自制度）／
コミュニケーション面

留学
アウトバウンド／
インバウンド組織体制

留 学 や 就 活 は？

あらゆる施策について

大学の機動力が試される

留 学 をはじめとする国際化教

育は、見直しを余儀なくされた。

すでに海外在留中だった学生を帰国させ、今後の海外派遣を中止または延期した大学が大半だろう。

問題は、代替措置をどうするかだ。

神田外語大学や国際基督教大学

は、留学先の大学が遠隔授業を提供している場合は、その受講を

もって
「留学」
を認める措置をとる。

他方、桜美林大学では留学に代わる場として、協定校や連携校で学

ぶ外国人学生と、留学を断念した

日本人学生らが交流できるサイトを構築した。５月のスタート以来１か月半で３２０人が利用登録をしており、オンライン授業に移行したために対面での交流機会を失った留学生と日本人学生が交流するプラットフォームとしても使われている。国際基督教大学や名学校法人立命館による「法人危機対策本部」
を設置し、
それを受け
て「立命館アジア太平洋大学対策本部」を設置。学長が本部長となり、地域と連携しつつキャンパスへの感染を防ぎ、学生、教職員、地域と連携をしながら適切な対応を迅速に行う

古屋商科大学は、海外学生にも遠全学的な組織として新型コロナウイルス対策本部を設置しており、感染症対策の専門家である医学部の教員などをメンバーとして専門的な知見のもとに感染拡大防止に取り組んでいる。遠隔授業の運営については、学長の指示の下、ワーキンググループで検討し、適宜対策本部に報告のうえ各施策を実行している

隔授業を提供し、
来日せずに
「留学」

全学的な体制として、学長を委員長とする「危機管理対策委員会」
を設置。
全学的な授業対応方針を決定。方針に基づき、教育担当副学長と学部長・学科長および教務委員長等が密に連携をとり、教育に関する各種施策を実行中。また、教務委員会に「メディア授業部会」を設置。遠隔授業の質保証を図るため、授業の改善、評価方法等について検討を開始したを認める選択肢を提供している。

遠隔授業は、「 学長⇔教務委員長⇔教務担当／Ｉ
Ｔ担当職員」のレ
ポートラインを整えて運営。
トラブルが集中しやすい授業開始時は、配信場所に職員を配置して授業運営を支援。遠隔授業開始後は、教務委員長が主導となり、出席状況や学生の意見を会議で報告、継続して質的向上を図っている

就活支援も、オンライン化に取大学危機管理委員会（委員長：学長）のもと部署横断の「コロナ対策室」
を立ち上げて対応。各担当が教員への事前講習会を開催した
ほか、教員同士で教材づくりやソフトの使い方を工夫するピアサポート
グループが立ち上がっている

り組む大学が出ている。昭和女子▶アウトバウンド：春セメスターは全てのオフキャンパスプログラ
ムの実施を中止。秋セメスターのプログラムについては調整中▶インバウンド：春セメスターは全ての受け入れプログラムの実施を中止。秋セメスターについては調整中

大学や聖心女子大学は、これまで▶アウトバウンド：2020年度後期および2021年度春期出発分を中止。前者についてはすでに学内選考が終了していたため、内定者には次年度後期に同じ留学先への留学を認める。
また新入生等への説明手段として、動画配信形式の説明会を実施予定。全員に1年間の留学プログラムを必須としている国際学部については、
5月出発を来年1月に延期▶インバウンド：後期の受入可否について検討中

対面で行っていた個別面談をオン▶アウトバウンド：海外研修を休止。その代替として、海外在住の専門職の方から、英語も使用しながらレクチャーを受けるプログラムを企画。訪問できない海外の交流協定校と本学の学生間で、英語によるオンラインミーティングを実施▶インバウンド：海外にとどまっている留学生も授業を受けられる体制を構築。留学生サポーター制度によって、留学生の学習と生活をバックアップ。例年夏に、海外の交流協定校から学生を招いて行っている多職種間連携教育の総合ゼミは、ベトナム、台湾、フィリ
ピン等の学生にオンラインを利用して参加してもらう予定

ライン化。学生の不安が増大して▶アウトバウンド：①海外派遣中の学生に対して体調をLINEで毎日確認。その後、帰国便の運行状況を確認して欠航の場合は代替便を手配し、早期の帰国に対応した ②2020年度前期に予定されていた海外派遣は全て中止 ③オンラインで留学プログラム説明会、留学個別相談を実施 ④留学生とオンラインで交流できる機会を提供 ⑤渡航
制限期間も提携校オンラインサマープログラムによる留学機会を提供▶インバウンド：①オリエンテーションの時間短縮およびオンラインでの実施 ②オンラインで授業を実施し、世界32か国からの参加を可能にした ③留学生対象オンライン窓口の設置 ④政府、保健所等からの情報を翻訳して留学生に発信 ⑤留学生が日本人学生とオンラインで交流できる機会を提供 ⑥自学がホスト校となるオンラ
インサマープログラムの開催を決定いることを受け、昭和女子大学は▶アウトバウンド：①外務省海外安全情報・感染症危険情報レベル2以上の国・地域に留学中の学生に対して一時帰国を指示。
「日本で留学
先大学のオンライン授業を受講し留学を継続する」「 2020年度春学期から
ICUに復学する」の選択肢を提示 ②今後、同情報レベル２以上の国・地域については、渡航留学を原則禁止。留学予定先の大学がオンライン授業などを実施する場合、日本に滞在しながらの「留学」を認める措置を取る▶インバウンド：①本学へ留学中であった学生については、春学期の授業を全てオンラインで実施したため、本務校の判断をふまえ、「国内に残り留学を継続」「海外で留学を継続」「留学を中断して修了」「留学時期の変更」の選択肢を提示 ②今後は留学生の本務校の判断をふまえ、「 渡航せず海外から留学（本学の授業を履修）」「留学を辞退」「 留学時期の変更」の選択肢を提示する予定

予約枠を約１・５倍に拡大、聖心▶経済的支援：①環境整備支援金として、一律3万円を全ての学生・院生（正規生）に給付 ②「国内学生経済支援授業料減免制度」の適用枠を、20人から100人に拡大（減免額は年間負担
授業料の50％） ③アルバイト収入が減少した学生に対して3万円×3か月／人を約600人の学生に支給 ④オンライン授業受講のための機器等の無料貸与▶コミュニケーション面：①Zoomを活用したオンライン個別就職相談、
オンライン合同説明会の実施 ②新入生対象オリエンテー
ションのオンラインでの実施 ③通常の対面によるカウンセリングに加え、遠隔でのカウンセリングにも柔軟に対応

女子大学はエントリーシート添削▶経済的支援：①自宅学修支援金として一律5万円を支給 ②
図書商品券（ギフトコード）5000円分を贈呈 ③従来の近畿大学応急奨学金（60万円無利子・貸与）に加え、近畿大学コロナ対策
緊急奨学金を新設（20万円無利子・貸与） ④前期授業料納付
期限の延長▶コミュニケーション面：①メディカルサポートセンターでのオンラ
イン診療・カウンセリングの実施 ②貸出希望の図書を自宅に届ける宅配サービスを実施 ③コミュニケーションツールSlackを全教員・学生に導入 ④Zoomを活用したWeb就職相談の実施にも対応するチャット形式の相談▶経済的支援：①学費の延納や分納の申し出に柔軟に対応②各種奨学金制度の告知、個別相談対応▶コミュニケーション面：①学友会が主体となり、オンラインによるクラブやサークル活動の紹介、県人会の開催等、学生同士が繋がる機会を設ける ②オンラインや電話での心理相談を週4回程度実施（対面相談も徐々に開始）。その他、学習支援センターにて苦手科目
克服等の学習支援を目的に、対面個別指導、各種セミナーをオンラインにて毎週実施。自宅の通信環境が整っていない学生には、学内の教室を一部開放し、受講を支援するほか、希望者に郵送による図書を貸し出し（費用の一部は大学負担）。また、電話・メール・Zoomによる就職支援「就職相談」「 履歴書作成支援」「 模擬面接」
を実施

システムを設けた。追手門学院大▶経済的支援：①ノートPC＆オフィスソフト
（13万円相当）
を入学者全員に無償譲渡 ②大学独自の給付型奨学金に加えて5万円／10万円の貸与型奨学金（無利息）を新設し経済的影響を受けた学生を支援 ③日本学生支援機構による学生支援緊急給付金の学
内選考／推薦手続実施▶コミュニケーション面：①学習指導・生活支援・就職支援・留学支援など、
オンラインによる個別相談に全学体制で対応 ②オンライ
ン個別語学指導を随時実施し、ネイティブとの英会話学習にも対応③就職支援は個別指導・相談、面接練習、履歴書、エントリーシートの添削指導をオンラインで随時実施。就職ガイダンス等もオンライン開催。企業のWeb面接対応のための専用スタジオを学内に開設

学はこれまでインターンシップ受▶経済的支援：①経済的な影響を受け学業の継続が極めて困難な学生を対象に、秋学期の授業料および施設費（学部の場合47.7万円）
を上限に学費を免除 ②オンラインでの履修環境が整っていな
い学生には、ポータブルWiﬁやPCを大学から貸出 ③入手が困難な書籍がテキストとして指定されているコースについてはテキストを郵送。一部の必修科目のテキストについては、大学側がテキスト代および送料を負担 ④図書館が閉館しているため、宅配便による書籍の貸出を実施▶コミュニケーション面：カウンセリング、就職相談、
ライティングサ
ポートなどの学生支援は、Zoomによるオンライン実施に移行

け入れ先となっていた２５０社以▶授業開始日：5月7日（オンライン）▶遠隔授業：春セメスターは全ての授業をオンラインで実施。秋セ
メスターはオンラインと対面の両方での実施を検討中。オンライン授業を実施する教員に対するサポートの実施。
メールまたはZoomを活用した学修相談を実施▶実習系の授業：フィールドワークや地域交流行事・ホームステイなどは春セメスター終了まで中止

上の企業に呼び掛けて、オンライ▶授業開始日：5月11日（オンライン）▶ 遠 隔 授 業：前 期は原 則 、全てオンライン授 業 。会 議アプリ
（Zoomを推奨）
や学修管理システム（Google Classroomを推奨）を利用。ワーキンググループを設置し、遠隔授業のモデルを作成。
データ通信量の軽減方法などもとりまとめ、
クラウド上で全教員が閲
覧・参照可能としている▶実習系の授業：対面授業の段階的な実施を検討中。その他外部機関での実習やフィールドワーク（病院・学校・企業等）
につい
ても調整中

開発。６月中に参加学生の募集、▶授業開始日：5月7日（オンライン）▶遠隔授業：前期は全てオンライン授業（推奨システムはTeams）。オン
ライン授業を円滑かつ混乱なく実施するため、各学科教員からオンライン授業対応担当者の選出やオンライン授業に関する相談窓口を設置するな
ど、全学的な対応にあたっている。その他、教育担当副学長と教務委員長
を中心として、オンライン授業に関するガイドラインを改訂。加えて教育の質を保証するため、定期試験の実施方法や成績評価基準などを明確にした。
また、学生アンケート調査を実施し、今後の授業の質向上や改善に生かす▶実習系の授業：学外実習は実習先の受入許可が下りた後、再開することとしている。学外実習で補えない場合は、学内施設を活用した実習・演習で、学生の知識・技術の支援を行う

夏季休暇中に実施を予定している。

▶授業開始日：4月4日（学事暦通り。全てライブ型遠隔授業）▶遠隔授業：学部、大学院（ビジネススクール）の全授業を一斉にライブ型の遠隔授業で実施することを3月上旬に機関決定。1985年より新入生全員にノートPCを無償配布しており、導入への支障はなし。
全学的な支援体制を整備すべく実施手順を作成し、学部長／教務
委員長／ケースメソッド研究所が教職員に対して教授法トレーニング
を複数回実施。30室の専用スタジオを新設して、討議や意見交換を積極的に取り入れた同時双方向の参加型授業を展開。第1タームは延べ約1万5000人の学生が参加し、出席率は93％。オンラインの筆記試験受験率も93％と昨年同期を大きく上回った▶実習系の授業：制限された範囲の中でフィールドワークを実施

コロナ禍への対応がスピー▶授業開始日：4月9日（学事暦通り。オンライン）▶遠隔授業：春学期は全てオンライン授業。Moodle（ 2007年導入）やKaltura（2018年導入）に加え、Zoom（大学として法人契約）、Google Classroomなどを併用。オンラインであってもさまざまな機能を活用し、通常の対面授業と同様にグループワークやディスカッションなどを取り入れた授業を実施▶実習系の授業：実験などの一部の科目は、夏期休暇以降に延期。体育の選択実技科目は原則として全てキャンセル

ディーに進んだかどうかは、機動▶オープンキャンパス：8月29、30日はWebで開催。対面型は10月17、18日、11月7、8日に開催予定▶受験生対象相談会：毎週火曜日にオンライン説明会を実施中▶高校訪問：7月より随時訪問を開始▶高校説明会：要望があった高校に対して実施

的な組 織 体 制 を整えられたかに▶オープンキャンパス：対面型のオープンキャンパスを中止。3月22日、7月26日、8月23日、9月27日にオンラインで実施▶受験生対象相談会：主催業者の判断による（大学の判断で断ることはない）▶高校訪問：先方から許可が出れば、随時訪問▶高校説明会：先方の依頼に応じて、随時実施

よって左右されたと言えよう。学▶オープンキャンパス：3、4、6、7、8月にWebで実施（事前申込制）。入試情報・受験対策、教育の特徴、学費・奨学金、学生寮紹介などを動画配信。各回内容は時期に応じて変更。
また、申込者からの質問を事前に受け付け、当日Webサイト内にて回答。その他、申込者への大学案内・入試過去問題集送付の特典あり▶受験生対象相談会：Webオープンキャンパス申込者の質問に回答▶高校訪問：先方の許可を得て、6月中旬より随時訪問▶高校説明会：6月22日～7月3日、入試Web説明会を動画配信（事前申込制）。事前に質問を受け付け、当日Webサイト内にて回答。入試過去問題集・2020年度入試倍率速報資料等（ダウンロード形式）の特典あり

事暦通りの４月６日に遠隔授業を▶オープンキャンパス：6月14日はオンラインで実施。7月25日（名古屋キャンパス）、7月26日、8月29日、30日（日進キャンパス）
は対面で実施予定▶受験生対象相談会：7月4日、8月1日、22日は名古屋キャンパスで受験生対象に開催▶高校訪問：緊急事態宣言解除に伴い、高校での通常授業開始に合わせて実施▶高校説明会：高校教員を対象にオンラインで大学説明会を実施（6月30日）。生徒対象には先方の依頼に応じて随時実施

開始した名古屋商科大学は、学長▶オープンキャンパス：3月20日、6月7日（大阪）、6月13日（英語での開催）、7月18日、8月22日（すべての受験生）、8月15日（福岡）、8
月29日
（名古屋）
は、
それぞれオンラインで実施▶受験生対象相談会：一部オンラインで実施。それ以外は主催者の判断で中止、または延期。6月末からは新たにＩＣＵ生と話せるオン
ラインイベントを定期開催▶高校訪問：直接訪問が困難であるため、個々にメールやオンラインミー
ティングを実施。加えて高校の進路指導教員向けのメールマガジンを発行（5月に第1号配信）。8月に高校教員対象説明会をオンラインで実施予定▶高校説明会：一部オンラインで実施。それ以外は5月末まで中止、
または秋以降に延期で調整中をトップに据えた報告経路を構

立命館アジア太平洋大学（APU）

築。配信中の教員を職員がすぐそ

近畿大学

ばでサポートしたり、授業改善の保証、向上に懸命だ。神田外語大

学では４月１日、学生も含めた全学的なフル･オンライン授業化プ

2020 7-8」
ロ ジ ェ ク ト「 Innovation KUISを組織。教職協働で学生、教員をサポートするしくみを整え、 日には授業を開始した。

コロナ禍で思わぬ回り道を強いられた大学も、その過程で多くの発見を得たはずだ。学修者本位の教育に転換するきっかけとしたい。

1127

新潟医療福祉大学

ンインターンシッププログラムをオープンキャンパス／受験生対象相談会／
高校訪問／
高校説明会

名古屋商科大学ための会議体を設けたりと、質の募集活動

国 際基督教大学（ I C U ）2020 7-8

10

特集 withコロナ×18歳人口減×入試改革元年 今こそ、大学ブランディング

デジタルの「強み」を生かす授業例

１単位＝45時間のデザイン

大学（授業）
でなくともできること

授業時間内（決められた日時）

授業時間外（決められた日時の外）

正課の授業

対話

3回目 AI・データとは？
4回目 AI・データ活用の事例

動画（INPUT）

5回目 AI・データの社会での活用
6回目 データを読む

対話

7回目 データを説明する
8回目 データを扱う①

対話

9回目 データを扱う②
10回目 データの集計の実践

資料・文献（INPUT）

資料・文献（INPUT）
対話
動画（INPUT）
資料・文献（INPUT）
対話

13回目 数理基礎①
14回目 数理基礎②

動画（INPUT）

15回目 期末テスト

対話

私立B大学

遠隔ゼミのノウハウを応用し地域連携活動に応用

23
22
19

終息後に生かす予定はない 1
5

その他
0

10

コロナ後

作成スキルは各自eラーニングでインプットし、ゼミの時間はWｅｂ会議を使って議論、発表などアウトプットにあてる

発展・応用

データサイエンス教育の地域コンソーシアムにおいて、大学間連携授業実施へ

反転授業を学部教育にも活用へ、
Wｅｂ会議ノウハウを生かし、地域連携事業の対象エリアを拡大❶インタラクティブ対話型
講義形式で、限りなく対面に近い形でのリアルタイム授業

パワーポイントやPDFなどの教材をベースに、音声をリアルタ
1 イム形式で載せて配信する

70

80

90（％）

❸録画動画配信型❹講義資料課題提示型

録画された（内製・外注）
講座でスライド資料など授業で用いる
学び、テストや課題提出で理解
教 材をアップロードし学ばせ度を確認。質問は受け付ける 1 る。質問は受け付ける
哲学・文化史Ⅱ

文学部担当教員 ○○

発展・
応用

小テスト・レポート

インプットの機会
大人数が同時に受講

アウトプットの機会
少人数が同時に受講

日時を問わない
インプットの機会
発展・
応用

入学前教育、他大学連携、リカレント教育へ

日時を問わない
インプットの機会

自学自習・反転授業へ

学習効果を高める＊1 この記事では、
ＩＣＴやメディアを活用した授業、
ｅラーニング等を「遠隔学習」という言葉で統一する＊2 ベネッセコーポレーション「Benesse大学教職員向けWEBセミナー」事前アンケート（2020年5月13日時点の申込者546人）
より＊3 大学の授業におけるｅラーニング導入の割合調査によると、導入率０％の大学の比率は、
アメリカ16.7％、中国3.9％に比べ、日本では50.4％に上っている（ベネッセコーポレーション調べ。2020年3月実施）

か既製コンテンツ配信かに分け、さらに前者を ❶インタラクティブ

対話型、❷ワンウェイ解説中心型、後者を ❸ 録画動画配信型と 静的＊1

授業形式の組み合わせ方

感染病予防を目的に日本中の大な ❹講義資料課題提示型という４ルタイム配信の❶ 対話型は、アウ

学で講じられた入構制限。多くのトプット重視で少人数同時受講の類型に分けて考えてみます。リア

学習を行ったのではないでしょう

授業向き、❷ の解説中心型は、イ＊2

大学は当初、「やむを得ず」 遠隔

アンケートでは、「学生の集中か。弊社が大学関係者に実施したンプット目的の大人数同時受講授

学生が自分の都合に応じてイン力の維持が困難」「教員の労力のプットする学びに適しています。

業向き、❸ と ❹の既製コンテンツ

一方で今回の経験を通して遠隔これらは優劣があるものではな

増大」などの課題が明らかになり

学習に教育の深化・発展の可能性

く、受講者数、授業における同時配信型は、いずれも日時を問わず、を感じ、その継続的な実施を考え

＊3

ました。

る大学も多いようです【図表１】。

授業は、その目的や内容によって性の重要度と内容（インプット系

は、時間や場所の制約を設けずにアメリカや中国に比べて、日本がひと口に遠隔学習と言ってもさ学ぶことが可能です【図表３の左かアウトプット系か）などによっ

まざまな形式があります。ここでの推進にもつながるはずです。

遠隔学習の導入に 消極的だったは、まず大きくリアルタイム配信「発展・応用的」な活用を実施、て使い分けるべきものでしょう。

図】。インプット系の学習は授業検討している大学の事例を紹介しことを考えると、むしろそこに、外でも可能で、デジタルと相性が

ましょう
【図表４】
。国立Ａ大学は、

これまで決められた時間、決めよい傾向があります。他方、アウ

データサイエンス科目をｅ ラーニ

日本の高等教育の伸びしろがある

トプット系の学習はリアルタイム

ングによる事前学習と対面講義をられた場所で行われていた大学のの授業でしかできない傾向があと言えます。

り、対面での実施が適しています。

認できる点などの評判がよく、学組み合わせて実施。既製コンテン

生の総学習時間が増加しました。

これらの学習の効果を最大化するの中でどのように割り振る

ツ配信は苦手な部分を繰り返し確間

これを受け、今まで移動がハード

45

60

既製コンテンツ配信❷ワンウェイ解説中心型

ために、「１単位 時間」 授業か。つまり、授業をどうデザイン

ルになっていた他大学生に向けたを 時間とすれば、授業外は 時

するかが、これまで以上に重要に－－
30

授業展開が検討されています。

私立Ｂ大学は、メディア表現をなります。この考え方に沿って、学ぶゼミを遠隔学習で実施してい２単位＝ 分× 回の科目に遠隔学習を組み込んで授業を設計したます。従来、教員らが対面で行っていたプログラミングやＷｅ ｂデザインの技術指導を、外部の動画講座等で代用。その分、授業時間

例が、【図表３の右図】です。

大学間連携・地域連携の触媒となる可能性もにあてました。これら遠隔学習のをＷｅ ｂ会議を使った議論や発表

ノウハウを今後、ほかの授業にも２大学に限らず多くの大学が、【図表１】のアンケート回答で学内の教育の深化に、また産学官は、今後の遠隔学習について、大りませんでした。例えばリアルタとの連携の発展に、積み上げた遠生かしたり、地域向けプログラミ

イム配信は距離という制約を超え隔学習の知見を活用し始めていま

学間／産学官連携、入学前／リカ

られるため、入学前の高校生、他す。この大きく急速なうねりの中

ング教室のエリア拡大につなげて

大学の学生、社会人など、在学生

レント教育など、「発展・応用的」以外の通学が難しい人々への教育

で教育の質を高めるには、今が勝いこうとしたりしています。

に適しています【図表２】。また負時ではないでしょうか。

な活用を検討する大学も少なくあ

既製コンテンツ配信は、反転授業

15

50

文学部
担当教員 ○○

Wｅｂで授業配信→eラーニングによる事前学習と対面講義を組み合わせたブレンディッド学習へ。学生からの評判もよく、
総学習時間が増加。対面講義で発展内容を扱う時間を確保

9040【図表2】遠隔学習の代表的な形式

地域のHPを作成するスキルをゼミの時間に教員や先輩が指導

15

30

哲学・文化史Ⅱ

対面講義のみ－－20＊ベネッセコーポレーション「Benesse大学教職員向けWEBセミナー」事前アンケート（2020年5月13日時点の申込者546人）
より

リアルタイム配信

コロナ前2020 7-8

入学前教育
企業や地域との連携

遠隔学習の理想：2単位＝90時間の学習効果を最大化させる

国立A大学

25

リカレント教育（社会人教育）

動画（INPUT）

ブレンディッド学習を大学間連携授業へと発展

39

他大学との連携【図表4】with遠隔学習の教育改革例 ＜大学間・地域連携活動に応用＞

13

81

課外の講座

1回目 イントロダクション
2回目 社会で起きている変化

11回目 AI・データを扱う際の留意事項 対話
動画（INPUT）
12回目 データを守る

大学（授業）
でしかできないこと

複数回答

（例）
AI・データサイエンス基礎授 業 外 学 習（ 反 転 学 習 ）

ディス
カッション

専門知識
習得

スキル習 得（インプット）

アクティブ・
ラーニング、
PBL（アウトプット）

基礎知識習得

デジタル

研 究・
実験

フィジカル・対面

Opinion【図表1】
コロナ終息後、遠隔学習のノウハウを何に生かしたいか

遠隔学習で
with
深 化・発 展 す る 大 学 教 育【図表3】with遠隔学習の教育改革例 <授業設計を変える>（株）ベネッセコーポレーション
大学・社会人事業推進課 課長

高田 能

たかたのう●2007年（株）ベネッセコーポレーション入社。高校教育の支援に携わった後、2014年より、高校と大学、
そして大学と社会をつなぐ教育のしくみを研究・開発している。
文／児山雄介2020 7-8

12

特集 withコロナ×18歳人口減×入試改革元年 今こそ、大学ブランディング

5月25日
宮城県

6月1日

長野県

5月23日

徳島県

5月21日
秋田県

5月11日

岐阜県

6月1日

香川県

6月1日
山形県

5月25日

静岡県

5月25日

愛媛県

5月25日
福島県

5月25日

愛知県

6月1日

高知県

5月23日
茨城県

5月25日

三重県

5月18日

福岡県

5月18日
栃木県

5月25日

滋賀県

6月1日

佐賀県

5月14日
群馬県

6月1日

京都府＊ 5月25日、6月1日

長崎県

5月11日
埼玉県

6月1日

大阪府

6月1日

熊本県

6月1日
千葉県

6月1日

兵庫県

6月1日

大分県

5月11日
東京都

6月1日

奈良県

6月1日

宮崎県

5月25日

６月

７月

８月

100
75
50
25
0
100

島根県

5月25日

＊京都府の再開日はエリアにより異なる＊【図表１～3】は「新型コロナウイルス感染症拡大に伴う学校指導への影響に関するアンケート」ベネッセコーポレーション（2020年４月２０日～５月１日実施。高校教員543人）【図表4】は第２回調査の結果（2020年5月18日～27日実施。高校教員247人） 小数点以下を四捨五入

6月1日

突然始まった臨時休業という事態に高校はどう対応したのか？
今後、学習指導、進路指導は
どう変化し、大学にはどのような対応が求められるのか？ 高校教員へのアンケートとヒアリングを基に考察する。

休 業 の 影 響 は いつ ま で 続 く ？
ていたようだ。５月以降は環境が整い、オンライン授業を開始した
高校が増えたが、３、４月に予定

授業は？
学習・授業進度の遅れの行われず、宿題を通じた対応しかしていた学習については、授業が回復が最優先課題
春先の状況を一度振り返ってみ
授業の実施よりも困難だったのできなかったことが考えられる。

３か月続いた。この間、高校では一斉休業に入り、その状態が２、３月２日以降、全国の学校が順次く、宿題の取り組み状況やアウト

休業期間中はテストの実施が難し

は、どの学年も１割以下であった。

「把握できている」と回答したのが、生徒の学力把握だ【図表２】。

る。全国の小中高校に休業要請が通知されたのは２月 日。翌週のどのような指導が行われていたの休業明けの状況はどうか。どのプットの質で生徒の学力を把握す

４月下旬の時点で、オンライン
学年も最優先事項のトップに「学か。ベネッセコーポレーションが授業を実施していると回答した割

習・授業進度の回復」を挙げてい

るしかなかった状況がうかがえ

合はどの学年も約２〜３割で、約る【図表３】。そのため、多くの全国の高校教員を対象に実施した７割は授業を実施していないと回高校が夏休みの短縮、土日の授業る。

答している【図表１】。かわりに実施、平日補習の拡充などにより、ことで、三者面談も後ろ倒しにな

ほとんどの高校では、宿題を課し

１学期の定期テストの実施時期

り、学校での志望校検討開始が例たと考えられる。加えて、１学期も見直されている。中間テストを

年よりも遅くなっている【図表

進度の遅れを取り戻すことに重点廃止して期末テストのみにした

６】。夏休みが短縮されたことで、の期末テストが後ろ倒しになった

り、実施時期を遅らせたりすると生徒はじっくりと志望校研究を行青森県や岩手県、鳥取県は５月７

開 日 は 異 な っ て お り【図 表５】、しておきたい。県によって授業再さらに、地域差についても留意分にあった大学選びを促す情報提生に志望校検討の視野を広げ、自多いのではないか。そうした受験

討が十分に進んでいない受験生がめ本年度は、９月以降も志望校検

う時間もとれない状況だ。そのた日から再開した一方で、６月１日

影響を受けたのは、３年生だけ供を、大学は考える必要があるだ
授業の実施が続いていたところもではない。１、２年生では、春休み、から再開した東京都や神奈川県なある。高校対象の施策の企画や、夏休みのオープンキャンパスや体ろう。

実施に当たっては、県ごとの状況

験授業などが中止され、進路について考える機会が減っている。そのため、１年生では文理選択の判
断材料が不足しており、２年生でれる。経済的な理由により進学がい生徒が増えているとの声が聞かは具体的な進路イメージを持てな

志望校や進路の検討が困難になった生徒への対応も課題だ。次年度以降の学生募集をにらんで大学には、１、２年生に対しリアとからめて紹介するなどとて、経済的支援に関する情報に加る学力把握が困難だったため、休いった情報発信の工夫をお勧めし３年生については、定期テスト

業期間中は現在の学力をふまえたたい。

えて、自学の教育を卒業後のキャ

志望校検討はほとんどできなかっや実力テスト、外部模試などによ響を見ていこう。

次に休業が進路指導に与えた影全学年で遅れている

進路指導は？

応が必要だ。

の違いをふまえ、きめ細やかな対

どでは、再開後に分散登校や短縮る【図表４】。

の回答がいずれも５割を超えてい的に取り組んでいる。

調査を基に見ていく。

28

（％）
（％）

75
50

6％

19％ 5％ 7％

高校教育と進路指導

山口県

142020 7-8
2020 7-8

15

5月25日

61％

富山県
＊
【図表５、
６】
は編集部作成。
【図表５】
は都道府県教育委員会資料などをもとに作成。
６月２日時点。

山梨県

25
0

2％

実施時期を遅らせる

5月7日

1年生
57％

7％5％ 12％ 5％ 8％
63％

2年生

進路指導
4％ 16％ 10％ 6％ 9％

岩手県

終業式

5月21日

学校行事の精選・実施
65％

その他・
無回答

メンタル
フォロー
学習評価

100
100

学習・授業進度回復
56％

3年生
部分的に廃止する（期末のみ実施など）【図表3】学習・授業進度の遅れ回復が最優先～休業明け対応での最優先事項【図表4】定期テストの実施時期を見直す～休業明けの定期テスト実施見直しの決定状況

（％）

75
50
25
0
（％）

75

6月1日

３年三者面談

沖縄県

9％

広島県

３年外部模試

5月7日

65％

6月1日

夏休み

鳥取県

26％

福井県

期末テスト

6月1日

1年生

5月7日

終業式

新潟県

14％
55％

青森県

３年三者面談

始業式

9％

6月1日

３年外部模試鹿児島県 5月11日

69％

岡山県

期末テスト

和歌山県 6月1日

22％

6月1日

３年外部模試神奈川県 6月1日

2年生

石川県

58％

6月1日
学校再開

北海道

３年外部模試授業再開日
2019年度

夏休み

6％

71％

都道府県

2年生 8％

27％

18％

27％

3年生

1年生 5％

50
25
0

11％
6％
20％

授業再開日
2020年度

都道府県68％

授業は実施していない
オンラインで授業を実施
無回答
把握の予定なし
今後把握予定授業再開日

把握できている都道府県

3年生 6％

その他・無回答

withコロナ の【図表1】オンライン授業実施は約２～３割～休業中の授業実施【図表2】学力把握は１割以下～休業中の学力把握【図表5】授業再開日は県で異なる～公立高校授業再開日一覧【図表6】学期末の行事予定を変更～臨時休業による学校行事の変化（一例）

REPORT

学 習・授 業 進 度 、学 力 把 握が遅れている
臨時休業の影響は県によって異なる

特集 withコロナ×18歳人口減×入試改革元年 今こそ、大学ブランディング【図表7】休業中にICTの活用が校内に広まった～臨時休業中の指導とICTの活用

質問がしやすいなど、オンライン

書き方指導を行うなど、進路指導

神奈川県教育委員会では、前年

ならではのメリットを実感した。

来の可能性を含めて評価してもら度に全県立高校にネットワーク、

対面授業の再開後も、このしくみは併用できると考えている。本校

でもICTを活用している。

り返る。調査の結果、計画的に学

端末、クラウドを整備し、全生徒が授業動画制作のノウハウを公開いたい」（中森校長）。

習に取り組む生徒がいる一方で、アカウントを配付してに Google
いた。川崎北高校は、その基盤をしているのは、全国の高校や大学「オンデマンド型授業は繰り返

突然の休業要請は、高校現場に昼夜が逆転し生活のリズムが乱生かした指導を行うべく、臨時休し視聴できるし、ライブ型授業は混乱を招いた一方、中にはICT

れ、学習時間の確保ができていな業に入った４月８日に、教員向け

神奈川県立川崎北高校の活用が一気に進んだ高校もあい生徒が少なからずいることがわ

100（％）▲瀬戸高校では
オンラインでフィールドワークを実施

コロ ナ 禍 で I C T 活 用 が 進 む と高校の学びや指導はど う 変わる？

る。公立３校の事例を紹介する。

かった。この状況を改善すべく、

75＊OECD/PISA 2018年 ICT活用調査「学校外での平日のデジタル機器の利用状況」「毎日」「ほぼ毎日」の合計 一部抜粋

福井県立若狭高校の活用を通した学校開放も進めてと情報交換をしたいから。ICT

87.4%

47.7%
50

ICT研修を実施。翌週から授業

25「生活リズムの改善」「学習支援」

0

４月以降も休業が続くとわかっ

26.7%

いきたい」
（柴田功校長）。

67.3%

１人用ゲームで遊ぶ

動画の配信をスタートさせた。動

23.0%

ネット上でチャットをする「悩み相談」の３つを重点的に行

6.0%

た時に、まず最初に行ったのは、学校の勉強のために、
インターネット上のサイトを見る

日本
OECD平均22.2%

学習に力を入れている。しかし、国に比べ、日本の子どもはチャッ

トやゲームでICTを利用している反面、学びへの利用はほんの数％ という実態であった【図表８】。しかしコロナ禍の中、学び

3.0%

40

▲川崎北高校では授業動画作成のノウハウをHPで公開している【図表8】
日本の子どもの学習におけるICT活用は進んでいない～OECDのICT活用調査
コンピュータを使って宿題をする

自習〞に取り組むグループもいた。

休業当初はICTの整備の遅れから、〝立ちすくんだ〞状態だったと、

キャリアコンシェルジュを務める

絹田昌代指導教諭は振り返る。それでも、「生徒の学びを止めたくない。探究学習の続きもさせたい。

特に不安を抱えているであろう３

年生には、学校推薦型や総合型選抜への対応もしてやりたい」との強い思いから、学校でのICT活

５月１日には、コロナ禍にある用を一気に進めたという。

看護の現場を、現役看護師に語ってもらうオンラインフィールド

ワークを実施。 人の生徒が参加した。オンラインの活用は、生徒に会わせたい人物を招く際の「費用」や「時間」のハードルを下げたという。８月には、同校の生徒がオンラインで世界会議に参加して、教育について世界の高校生とセッションする予定だ。オンラインの活用は、高校生が世界に飛びを止めないという意思の下、今、教育へのICT活用が急速に拡大

出すハードルも下げている。
「探究や越境の学び合いによって生徒学習の活動範囲を広げ、授業の個しつつある。そしてそれは、探究

別最適化を進めるなど、高校生のは〝深い学び〞を体験している。

その生徒の学びを大学進学後も止学びを大きく変えようとしている。こうした高校教育の変化を受け止めるために大学でも、ICTを活用した教育改革を継続的に推進する必要があるだろう。

めないでほしい」（絹田指導教諭）。

高大接続に欠かせない

ICTを活用した教育改革

OECDの調査によると、諸外

16＊1

ほかにも、苦境に立たされた地

験との関係を一緒に整理しながら、志望理由を練り上げていくの研修会実施。

域の飲食店を支援しようと、テイの学びを振り返り、希望進路とこれまでの学びを通して得た力や経40分）の講座をオンラインで行う。Google Classroom使用に向けて

クアウト情報のまとめサイトを立に対してキャリアコンシェルジュの教員がオンラインで面談。1年からち上げた生徒や、そのサイトを盛インで実施。その様子を他の教員が見学する時間（研修会）
を設けた
【５月】
オンライン講座を5月11日から実施。朝の会と1日3コマ（１コマ

り上げるため、テイクアウトメ

・オンラインキャリコン相談室「志望理由書の作り方」
を開設。希望者

ニューのフォトコンテストを企画

間帯でオンラインフィールドワークを実施

期間中に、「お試し部活動ミーティング」や「お試し朝の会」
をオンラした生徒もいた。
「これは、探究・５月２５日からの４日間は、オンライン講座の後、
１６
：
２０～１７
：
００の時

学習で地域のことを地域の人に教校でのＩＣＴ活用を検討【４月】
オンラインを活用した指導をお試し実施。4月20日からの休業

えてもらった経験があったからでワーク「看護の現場 with コロナ」
を初めて開催きたこと。その子の学習経験から

岡山市東区
▶全日制
（普通科）
▶男女共学
▶１学年生徒数：約160人▶大学合格実績：国公立大／36人
私立／岡山理科、就実、
ノートルダム清心女子他（2019年）・５月１日に、岡山市内の看護師の方を講師に、
オンラインフィールドや規定などを収集し、20代でICTが得意な数学教員4人を中心に自は、その子の未来の可能性が読み成に取り組む。Google Meetでホームルームや課題の質問対応を行う【５月】英語のスピーチや音楽の歌を音声データにして提出させるなど、さ取れるはず。大学入試では、生徒が３年間学んだプロセスを基に未ICT活用の校内研修会を実施。その後、オンデマンド型の動画教材の作【３月】ICT活用の準備を行う。全国のオンライン講座の実践モデル

岡山県立瀬戸高校▲若狭高校では学校のHPでクラスごと、教科ごとの情報を発信

らに指導の工夫を行う

岡山県立瀬戸高校

画制作は「今ある機材でできるこ・Googleのフォームを使って進路希望調査を実施

う こ と に し た。例 え ば 担 任 が・「志望理由書の書き方」
を動画などを使って指導ン方法を説明。
１年生には、入学式でアカウントを配付。教員を対象にLINEなどを使っての生徒の状

・Google Classroomで、進路に関する情報を提供るように指導する。アカウントを持っている２、３年生には、始業式でログイ

・Google Meetで二者面談を実施とを、シンプルにやる」というコ【４月】
オンラインでの指導開始。全校生徒がGoogle Classroomを使え

・進路説明会に代わる動画を配信

LINEを使って生徒と毎朝連絡

川崎市宮前区
▶全日制
（普通科）
▶男女共学
▶１学年生徒数：約300人▶大学合格実績：国公立大／1人
私立／桜美林、神奈川、関東学院、国士舘他（2019年）

クラウドを整備し、全生徒にGoogleアカウントを配付況把握だ。その理由を中森一郎校【３月】
２０１９年度中までに、県教委が全県立高校にネットワーク、端末、

瀬戸高校は、教員も生徒も「自神奈川県立川崎北高校

ンセプトの下、多少のトラブルがユース特別編オンラインワークショップ」に参加答える形で、双方向型の授業づくりに取り組むを取り、励ますことで、学習時間に５０分３コマで実施。午後は課題などに取り組む。生徒の質問に・オンラインで生徒がOECD世界教育会議や、岡山大学「 SDGs

長は、
「本校は、生徒の支援を第考えるようにYouTubeを使って伝える【５月】5月11日から、オンライン授業を開始。時間割を組んで午前中走するイノベーター」になることきたことが、withコロナの世界でどう生かしていけるかなどについてあってもワンテイクで撮影を終わ態や学習の進捗状況などを確認し、生活リズムの確立と学習支援を行う

は１日平均 分伸びたという。生・１、２年の探究学習のまとめに取り組む。自分がこれまで取り組んで一に考えている。有効な支援策を

開【４月】
４月13日から、毎朝オンラインでホームルームを実施。健康状を目標にしており、学校の外に「越を活用した指導を始める

らせ、凝った編集をしないようにスを実施。保護者向けには説明動画を作成し、YouTubeで限定公

小浜市
▶全日制
（普通科、文理探究科、海洋
科学科）
／定時制
（普通科）
▶男女共学
▶１学年生徒数：約280人▶大学合格実績：国公立大／91人
私立／早稲田、明治、同志社、立命館
他（2019年）徒の中には、オンラインでつな

・登校日にZoomを利用して、生徒向けに進学・就職・公務員ガイダン

プ。Zoomを使った英語暗唱テストなど、各教科担当が工夫してICT検討するには、まず生徒の状況を【３月】課題中心の学習。毎週月曜日にその週の課題をHPにアッ境」して地域の課題を考える探究

福井県立若狭高校したという。動画で志望理由書の３年生の進路指導

がったまま自習する〝オンライン

学習指導

知ることが大事だと考えた」と振学校名＊1 生徒の要望に応えて、
キャリア形成のアドバイスや学びの機会のセッティングを行う教員

172020 7-8

2020 7-8

16

特集 withコロナ×18歳人口減×入試改革元年 今こそ、大学ブランディング（倍）

なかむらこうじ●1990年（株）
福武書店（現ベネッセコーポレーション）に入社。高校事業部にて高校の教育改革支援に携わった後、（ 株）進研アド九州支社勤務を経て現職。

事です。

2021年度入試において大学増やしてきました。さらにここ数導入などにより、毎年志願者数を化やWeb出願、学内併願割引のこれまで私立大は、入試の複線

は、 歳人口や志願者数が減少す

年ぶりに減少私立大の志願者数が2 0 2 0 年 度 入 試 は ど う だった？

２０２１ 年 度 入 試 予 測2020/2019比中村浩二

歳 人 口 は 、国 公 立 大で表したものです。全国の欄を見

前年の値を100とする増減指数

試の結果を前年度入試と対比し、【図表２】は、2020年度入ておきましょう。

学が今置かれている状況を確認し2020年度入試を振り返り、大ればなりません
【図表１】
。まずは、

入試」の２つの課題に対応しなける逆風の中、「コロナ禍」と「新高く合格の望みが薄い挑戦校が敬この状況は一変しました。倍率がて受験生が「超安全志向」となり、ました。しかし、新入試を前にしにとっては厳しい入試が続いていは年々上昇し【図表３】、受験生

た。そのため、私立大の実質倍率

併願校数を増やす傾向にありまし験生は合格可能性を高めるためにで合格者数が絞り込まれる中、受年は、入学定員管理厳格化の影響る と、
験するようになったのです。特に

遠され、安全校を中心に手堅く受ことがわかります。特に、私立大

口、志願者数ともに減少している

立大の全体志願者数が減少してい私立大が多い首都圏や近畿で、私

歯学

薬学

理学

工学

農・水 産 学

90

93

100

97

91
私立大学

98

96

90

95

92

89

97

97

102

92

103

96

89

90

101

105

104

う【図表２】。

歳人口の減少は、現在の中学応したものと思われます。

ますが、それはこの変化の影響を

18の志願者数減少は 年ぶりの出来

医学

87

18

強く受けたからだと言えるでしょ

保健衛生学

92

現役生が減少したのに加えて、安よりも志願者数は約1万9千人減

コロナ禍の影響を

商学、社会学といった文系学部の前年までは、法学、経済・経営・

低理高〞となっています【図表４】。

れまでの〝文高理低〞が反転し、〝文

学問系統別の志願状況では、こすることへの不安、経済状況の急染者数が多い都市部や地域へ進学

理しています。影響としては、感影響と志望動向予測との関係を整ロナ禍が受験生や保護者に与える

次ページの【図表５】では、コ

次に、コロナ禍が2021年度

志願者数は増加傾向にありまし変による受験や進学費用、大学卒がったことで、国公立大への出願た。この主な理由は、併願受験者

業後の就職に対する不安、学校の入試の志望動向にどのような影響の増加による延べ志願者数の増加

臨時休業に伴う授業進度や進路指に消極的になったことも志願者数でした。ところが、受験生の「超導の遅れ、各種大会等の中止によを与えるかを見ていきます。

安全志向」により挑戦校の受験校

る入試に対する不安が挙げられま
これらの不安が受験生の志望す。
一方で、私立大の理工系では志例えば設置区分別では、進学費

や、高校での進路指導に影響を与など社会的なニーズを基にした学用の不安から国公立大の志望者数

願者数が増加しています。データ部の新設や改組が相次いでおり、の増加が考えられます。しかし、えることは間違いありません。

受験生がこうした動きに敏感に反サイエンスやAI、ロボット工学が減少に転じたのです。

数が絞り込まれた結果、志願者数減少の理由として考えられます。

の平均点が文系・理系ともに下今後の模試データで確認

縮小するのは確実でしょう。

11りました。さらに、センター試験

全志向により既卒生も減り、前年万人が減少しま３年生が大学受験を迎える

総合科学

94

国公立大も、北海道を除く全て

芸術学

97

2024年度入試まで続きます。

生活科学

92

のエリアで志願者数が減少してい

教 員 養 成・
教育学

90

そして、現在と比べると全国で約

国際関係学

102

ま す【図 表 ２】
。こ の 背 景 に は、

社会学

90

１ 割にあたる

経 済・経 営・
商学

90

センター試験の受験者数の減少が法学

89

す。今後ますます学生募集市場が語学86あります。 歳人口の減少により

人文科学

99

新入試

2.6

（株）進研アド
Between編集長

願者数は となっており、 歳人の志願者数は 、私立大の全体志

99

14

101
97
100
102
100
99
100
102
103
100

18

94

94
101
93
94
94
91
93
92
98
90

14
97

100
103
99
99
100
100
100
100
99
99
99
100
99
100
99
100
99
99
99
99
全国
北海道
東北
関東
首都圏
北陸
中部
近畿
中四国
九州

コロ ナ 禍

エリア

18

募集人員

減
増

国公立大

【図表4】私立大の理、工、農・水産学系統は志願者数が増加～2020年度入試の学問系統別志願者数増減指数＊ベネッセコーポレーション調べ。表の数値は前年の値を100とした指数。100未満に網かけ＊私立大の募集人員は一般・センター合算値。私立大のセンター併用型入試はセンター利用方式で集計＊関東：茨城県、栃木県、群馬県、新潟県／首都圏：埼玉県、千葉県、東京都、神奈川県、山梨県／中部：長野県、岐阜県、静岡県、愛知県、三重県＊ベネッセコーポレーション調べ。表の数値は前年の志願者数を100とした指数。100以上と90以下に網かけ

全体
97
109
102
106
95
120
102
96
107
108
志願者数
１８歳人口

募集人員

私立大
志願者数
センター利用
一般
101
91
112
105
105
97
108
102
100
87
122
115
106
98
97
92
108
106
111
104

国公立大学

18

2020
2019
2018
2017
2016
2015

2.8
2.8
2.8

【図表2】国公立大、私立大ともに志願者数は減少～2020年度入試のエリア別増減指数2.0

18歳人口の減少
志願者数減少の兆し

国公立大

2.7
2.5

環境
3.0

18
2020 7-8
2020 7-8

19

3.6～２０２１年度入試で大学に求められていること

3.4
3.3
3.5
～一般入試の実質倍率
６か年推移

2.9
3.0

「コロナ禍」と「新入試」の両方の対応が必要

3.7

国公立大、私立大
ともに実質倍率は低下

2.8＊ベネッセコーポレーション調べ。
実質倍率は「受験者数÷合格者数」

with
コロナ の
私立大

REPORT
課題
【図表１】
4.0
【図表3】

特集 withコロナ×18歳人口減×入試改革元年 今こそ、大学ブランディング【図表5】
コロナ禍は志望動向にさまざまな影響を及ぼすと予測 ～２０２１年度入試におけるコロナ禍の影響【図表6】共通テストの導入や多面的・総合的評価の拡大がなされる ～新入試おける主な変更点

コロナ禍による影響

主な変更内容項目
共通テストの導入

多面的・総合的評価の拡大

入試の新ルール

英語

英語筆記は「リーディング」
として実施。
リスニングは１回読みと２回読みが混在。
配点は「リーディング」と「リスニング」で均等（各100点）

数学

「数学Ⅰ」
『数学Ⅰ
・数学A』は試験時間が10分増えて、70分100点満点で実施

入試での評価

学力の３要素を各入試区分で評価

調査書「両面１枚」の制限の撤廃、「 評定平均値」の呼称を「学習成績の状況」に改めるなど

総合型選抜

出願は９月以降＊、合格発表は１１月以降。募集人員については制限を設けない

学校推薦型選抜

出願は１１月以降、合格発表は１２月以降

一般選抜

教科・科目に係るテスト実施時期は２月１日～３月25日まで、合格発表は３月31日まで＊2021年度入試では9月15日以降に変更【図表7】追試験の設定や出題範囲への配慮などが求められている ～２０２１年度入試におけるコロナ禍への対応
共通テスト

２つの日程および特例追試験で実施。①は当初予定の日程。②は学業の遅れによる受験を学校長が認めた人を対象とし、①の追試験としても実施。全都道府県に会場を設置。③の特例追試験は②の追試験として実施。各大学は③の受験者が出願可能な配慮を行う①２０２１年１月１６日、１７日 ②２０２１年１月３０日、３１日 ③特例追試験２０２１年２月１３日、１４日

個別学力検査新型コロナウイルス感染症等に罹患した受験生の受験機会確保のため、各大学は「追試験の設定」
もしくは「追加の受験料を徴収
せずに、別日程への受験の振替」のどちらかの対策を講ずる。各大学が講じた措置は、文部科学省のHPにて周知
３年生で履修することの多い地理歴史、公民、理科、数学Ⅲに関して、共通テストでは２科目指定を１科目に減じることなどの、
個別学力検査では選択問題を設けることなどの配慮が各大学に求められている。
各大学が講じた措置は、文部科学省のHPにて周知

出題範囲等
入試日程

総合型選抜の出願開始を９月１日から９月１５日以降に遅らせる。合格発表は１１月１日以降で変更なし

中止・延期された大会や資格・検定等への対応

総合型選抜や学校推薦型選抜においては、「 入学志願者の成果獲得に向けた努力のプロセス」などを多面的・総合的に評価する、選抜ではICTを活用するなどの工夫が各大学に求められている

調査書「第３学年の評定を記載できない場合は、その理由を付して記載不可とする」
ことなどの取り扱いが可能＊文部科学省「令和３年度大学入学者選抜実施要項」（２０２０年６月１９日）
をもとに作成学校の臨時休業

経済状況の急変

感染リスク 受験や進学
の不安
費用の不安

就職の
不安

授業進度
の遅れ

進路指導
の遅れ

設置区
分別

進学費用の不安から、国公立大学志向が高まると予測される。
一方で、授業進度の遅れなどから、受験科目数が少なく、共通テストを受験しなくてもよい私立大学への志望変更も考えられる

エリア別

感染リスク、受験や進学費用の不安から地元志向が高まると予
測される

学問
系統別

国際的な人の移動が制限される中での「国際」や「観光」、感染症対策で注目が集まる「医療看護」、ICT活用拡大で重要度が増す「情報」などの学問分野は高校生の心にどう映ったか。動向に注意したい入試
区分別

進学費用の不安から、奨学生入試・特待生入試の志願者数増加が考えられる。授業進度の遅れからは、一般選抜を敬遠して、学校推薦型選抜など年内入試への切り替えが考えられる。一方で、各種大会等の中止の影響や面接・小論文対策の時間がとれないなどの理由
から、総合型選抜や学校推薦型選抜を敬遠する動きも考えられる

難易度別

受験費用を抑えるため、挑戦校や安全校で受験校数を絞り込むことが考えられる。また、進学費用の不安から現役志向が高まると予測され、さらに授業進度の遅れから安全校中心の受験となることが考えられる

認知度別

進路指導の遅れのほか、テストの中止や延期により、臨時休業
中は学力把握が十分にできていない。そのため、大学調べや自分の学力をふまえた受験プランの検討が進んでおらず、自分が名前を知っている範囲での受験校選びとなる可能性がある

授業進度の遅れからは受験科目数

そのため、模試データなどで実際傾向は断言しにくいと言えます。

が絡み合っているため、全体的なコロ ナ 禍 で 志 望 は ど う 変 動 ？

が少なく共通テストを受験しなく

度はとても重要です。自学と同じてもよい私立大への志望変更も考学問系統別では、社会状況が前

エリアの大学や学部構成が似た大の受験生の動きを追うことが本年年度までと大きく異なるため、志学 と 志 望 状 況 を 比 較 す る な ど、えられます。

望動向の変動が予想されます。コ

データを細かく見ていくことで、ている影響は見えてきます。そのロナ禍によってクローズアップさ際、臨機応変に必要な対策が打て

コロナ禍が自学の学生募集に与え

生の心に何を残したのか。これら「情報」などの学問分野は、高校

るように、学生募集の追加施策をれた「国際」や「観光」、「医療看護」、については特に志望動向を注意しあらかじめ検討しておくことも大切でしょう。

て見る必要があるでしょう。

入試区分別では、授業進度の遅安心・安全な試験実施にれから一般選抜を避けて学校推薦

2021年度入試では、新入試型選抜などの年内入試に切り替え

内入試で可能な限り定員を確保し対応【図表６】に加えて、臨時休全学を挙げて取り組む

ようとするのではないでしょう

業による学業の遅れに対する配慮

る動きが予想されます。大学側も、か。しかしその一方で、出場予定【図表７】や、試験当日の感染症

今後の状況が見通せないため、年だったスポーツなどの大会、受検者が対象の第２日程が新たに設け予防対策が求められます。共通テコロナ禍が与える影響は刻々とられました。第２日程での受験は、予定だった各種検定試験が中止さ変化しており、地域によっても状共通テスト対策に時間をかけられストでは、当初予定の試験日の２況は異なります。さらに、それらることが要請されています。混雑れたことで、総合型選抜や学校推る、第１日程の試験問題を見て対を避けるための誘導や試験監督、週間後に、在学する学校長が学業策が立てられるといったメリット

試験終了後の消毒などで多くの人薦型選抜での受験を見直す受験生がある反面、私立大の一般選抜や、手が必要となるため、全学を挙げの遅れを理由とする受験を認めた

国公立大の出願検討、個別学力検て試験実施に臨むことが、本年度の動きも考えられます。

査の対策にかけられる時間が削ら歳人口減少を見据えては強く求められます。

高大接続の強化を図ろう

れるといったデメリットがあります。そのため、受験生にとっては選択がしにくい日程だと言えます。

に対応しながら学生募集を行うこ

各大学が実施する試験においてに罹患した受験生の受験機会の確と、安心・安全に試験を実施する

まずは、状況の変化に臨機応変

保や、試験の出題範囲等に関することが欠かせませんが、今後のは、新型コロナウイルス感染症等配慮が求められています。これら

歳人口の減少をふまえると、高校

りかんの情報は、文部科学省のホーム

教育の理解者になってもらうこととの関係強化が入試広報の重要な試験当日も感染症対策が欠かせは、学生募集で「数」を確保するページで受験生などに周知されまません。ガイドラインでは、他者だけでなく、アドミッション・ポ

課題です。

との交流・接触を行うものではな

リシーに合った学生を獲得するす。特に、出題範囲等に関する配いことから、入試については「感「質」の 面 で も 効 果 が あ り ま す。

高校では、探究学習などの教育

染拡大のリスクは比較的低位に分

そのため、大学には今、自学の教慮では、大学が範囲外とした内容類される」との認識を示したうえ

育の特色を高校教員に伝えて、改改革が進んでおり、自校の教育とで、「試験室は収容定員の半分程革が進む高校教育との接続性を高からの出題や、選択問題の難易の度以内にすることが望ましい」「混める高大接続の強化が求められての接続性が進路指導では重視され雑を避けるため、トイレ休憩の時いると言えるでしょう。高大接続違いなどがないように、慎重な対間を長めに確保すること」「当日の強化もブランディングの重要なつつあります。高校教員に自学のの試験終了ごとに拭き取りによるテーマです。

18

18

志望動向予測各種大会等の中止＊図表５、6、7は編集部作成

応が必要となります。

消毒を行うこと」などの対策を取

＊

感染予防

観点

＊文部科学省「令和３年度大学入学者選抜に係る新型コロナウイルス感染症に対応した試験実施のガイドライン」（2020年６月）

212020 7-8

2020 7-820

特集 withコロナ×18歳人口減×入試改革元年 今こそ、大学ブランディング

ブランドコミュニケーション

ど自分ではできない物事を簡単に理解できるもの。
演出や編集の巧妙さではなく、自分に有益な情
れ、仲良しなど、わかりやすく視覚的・直感的に報、共感があるかどうかが高評価のポイント。
伝わる体験をシェアしたいという欲求がある。

・作りこまれた広告やイメージ映像よりも、リアルで・投稿するタイプは積極的で活動的なクラスの中

臨場感のある映像のほうが人気が出やすい。

在学生
大学

高校生

高校教員

大学

高校生

大学

心的存在が多く、その他のタイプは「 見てるだけ」
勢も多い。

1人１メディア

「みんなが見てる」より「自分が好き」
・TwitterやYouTube 、Instagramなど、初期・AbemaTV、Netﬂix、Amazonプライムビ
きる時代。関心のあるテーマに応じてアカウントや投資なく個人が誰でも情報やコンテンツを発信でデオなど、テレビ以外で動画や映画が見られるコン
テンツが発達。
メディアを使い分け、写真や声・文章などで、自己・テレビ全盛期にあったような、同じ時間に同じ番組を・TikTok や Pokekara のような、短い歌やダンスで 盛り上がったり応援したりするものも、
「うまい
ている。

人」ではなく「好きな人」が人気となる。

については、各メディアの特徴、ける「安全なコミュニケーション」【図表１】は各メディア利用のます。

活用実態を知っておく必要がありしたデジタルメディアを活用するの手段として、Webをはじめと段の中心はデジタルメディアにな

これからのコミュニケーション手のしかたを変えてしまった結果、が人と人とのコミュニケーション

プは一部の積極的なタイプで、大がり、シェアできる Instagram
人気ですが、実際に投稿するタイ

値を置く若者には、直感的に伝わや人間関係といった「コト」に価「モノ」ではなく、新しい体験

るはずです。それは、ブランディ

か、見極める必要があるでしょう。

半は「見ているだけ」のフォロワー「誰に対して、何を使って、どのングにおいても、これまでの「何ようにコミュニケーションするで人気なのは、一方でYouTube「やってみた」「実況中継」といっです。自学のターゲットはどちらか」を重視する方向に変化するこた「リアル」なもの。クオリティ

では、その特性を生かしたコミュ

ングの中核として取り組むべきで期待できます。今後はブランディ

また、「こう見られたい」「こうの高い映像、巧みな編集よりも、見せたい」というこだわりの下、はないでしょうか。ただ従来型のデジタルメディアには「個別対アカウントを使い分け、自己プロ

専門スタッフによる営業的な高校「共感できる、応援したくなるコ

デュースをする高校生もいます。

訪問や入試説明会、紙資料の送付応」そして「双方向」といった特このような「１人１メディア」時

では、ブランディング目的のコンテンツ」が高く評価されます。

代においては、積極的に発信すれ性があります。よって紙媒体で載ばするほど、相手からも情報が得

ミュニケーションは図りにくいも学生主導でコンテンツをつくるこられる傾向にあります。各自が「自のです。コロナ禍で対面が難しい

せていたような情報をWebサイ分が好きなもの」を視聴する世界

今、デジタルメディアを活用したとが有効でしょう。

で は、「上 手」よ り も「好 き」が手法を取り入れるべきでしょう。
タイプ３「CtoC」は、大学
ミュニケーションを取る手法でが在学生を活用して高校生とコ

新たなブランドの確立はす。SNSがメインになるために、

ブランディングに活用するかをまこうした新しいメディアをどうを伝えるには最適です。今後、新しいと言えますが、リアルな魅力

紙媒体と同じ内容をWebで展開ありました。デジタル化する際はル」を表現しづらいという欠点が一方で、高校生の心に響く「リア発信内容をコントロールしやすい

ア中心で行われてきた活動です。

から高校生へ、これまで紙メディへの展望、職業観、進路選択に大は、高校生の社会への意識や将来

チャンスでもあります。コロナ禍

評判を上げ、ブランドを構築するす。この転換期への対応は大学の執しない、意識改革が求められまケーションは、従来のやり方に固これからのブランドコミュニす。いったん教員からの認知・理行うコミュニケーション活動で大学が高校教員を介して高校生にの確立に挑戦してみませんか？

提案するのか？ 新たなブランドて自学ならどのような「学び」を彼らの気持ちと行動の変化に対しきな影響を与えることでしょう。

解が得られれば、継続的な効果がタイプ２「BtoBtoC」は、するのは避けたほうが得策です。

する価値はあると思います。

しい広報活動の一つとしてトライ
タイプ１「Bto C」は、大学とめたものが【図表２】です。

完全にコントロールすることは難

意識改革からたりといった行動を促します。

優先され、盛り上がったり応援し

トに掲出し、一方的に発信する形とを意味します。

を発信するか」重視一辺倒から、大学が増えてきました。コロナ禍

新たな潮流をまとめたものです。

コロナ禍以降、感染リスクを避ニケーションは取りにくいと言え

あらいちあき● 大学・専門学校のブランディング、
プランニングの戦 略 立 案サポートを行う。A C C
CMフェスティバル（第51回、第52回地域テレビスポット地域ファイナ
リスト）
ほか、広告賞の受賞多数。

ます。特に若者が活用するSNS

新井千晶

個別対応、双方向の（株）進研アドエリアプランニング部部長

コミュニケーションへ〜デジタルメディアへのシフトとその活用間を消費する傾向が強い。

・Instagram の流行によってかっこいい、おしゃ高校生

新しい体験や人間関係といった「コト」にお金や時

222020 7-8
2020 7-823

じ趣味の仲間と共感しあったりする行動が活性化。

・情報を出すことで情報が得られることを知っブランディングの中核として取り組み拡大・YouTubeで人気のコンテンツは「やってみた」「How To」「ゲーム実況」
といった、やってみたいけ

撮影／亀井宏昭
取材・文／本間学＊ B=法人、C=個人＊

見て、みんなで話題にするといった「同調視聴」がなく、各々が好きなものを見て好きな時間を過ごす。

広報活動の
一環として
検討・
トライアル

プロデュースをする若者が多い。

・情報発信・シェアをすることでファンを増やしたり、同コンテンツ、
コミュニケーションの方法を見直し・若者は見栄やプライドを体現する「モノ」ではなく、

C to CB to B to C

B to C

デジタルメディアの進化・活用状況をふまえると今 後 重 要になる手 法 。リアルを伝えるには最適な手法だがコンテンツのコントロールが大 学 側でやりにくい。
高校教員の「推奨」「 進路指導」の中で情報が伝わる手法。高校教員の認
知度・理解度に大きく左右されるが、いったん獲得した認知・理解は継続するためブランド戦略が立てやすい。
紙メディアでも行われてきた従来型の発信手法。発信内容のコントロー
ルは容易だが、その分受け手の高校
生に響く
「リアル」
を載せづらい。

ファンタジーからリアルへ
モノからコトへ
タイプ 3
タイプ 2
タイプ 1

Opinion【図表1】SNS等のメディア利用の新たな潮流【図表2】募集広報におけるデジタル化

特集 withコロナ×18歳人口減×入試改革元年 今こそ、大学ブランディング【図表1】「ターゲットの期待に応える」ブランディング

受 験 生や保 護 者
高 校 教員、地 域

大学

ターゲットの期待に応える

タ ー ゲット教 育・研 究教育・研究の価値を伝える

大学事例のポイントと解説
社会が大きな転換点を迎えた今、今後も「社会から価値を認められる大学」「受験生から選ばれる大学」であり続けるためには、どのような手順でブランディングに取り組むべきなのか。
３大学の事例を基に考える。

【図表2】
３大学の取り組みまとめ

大学名

北海道科学
大学

北海道科学大学
静岡産業大学、久留米工業大学の据えた今号では、北海道科学大学、

ブランディングを特集テーマにンシップなどのキャリア支援実践

情報は学内で共有され、インター

ひとりの学修ニーズを把握。そのなどが、学生全員に面談して一人

岡産業大学では、キャリア支援課

くターゲットの期待を把握して事例を、次ページから紹介していプログラムの開発にも生かされても、それが全学で認識されなけれる。この３大学はいずれも、「地いる。産学官民連携でも、地域のブランディングの起点は域になくてはならない大学」をめ

人材ニーズに応えて、地域にビジ

ば、改革にはつながりにくい。静ざしており、自学がターゲットとターゲットの期待の把握する地域の人たちの期待に応え３つ目は「自分事化」。教職員

ネスを興す人材を育成するプロ【図表１】で示している「ターゲッ

一人ひとりが自分の行動を変えるて、教育・研究を変えることに取トの期待に応える」ブランディン

ことで大学は変わる。北海道科学

ジェクトを開発した。

グを、全学でどう推進していくか

大学では、教職員全員にビジョン

り組んでいる。今回の事例では、について考えていきたい。

達成までのロードマップを示したあり、目標を自分事化し、常にそ「ブランドアクションカード」をれを意識して行動する組織風土づ３大学の事例からは、進め方に

１つ目の「現状把握」は全てのくりがなされている。

は「現状把握」「情報共有」「自分起点だ。ターゲットの期待を思い【図表２】に、３大学の取り組配付。その裏面に各人のアクショ

込みではなく、きちんと調査し、みをまとめている。どんなに素晴事化」の３つのポイントがあるこ

事実を把握することが重要にならしいビジョンを掲げたとしてン・ルールを記入するスペースがる。例えば久留米工業大学では、とがうかがえる。

地元の高校生に自学のイメージとも、それが自学の教育で体現され、工学技術で地域に貢献する大学、
課題解決を通して学生が成長を実感する大学自学 のイメージと大 学 教 育 への 期
待などを聞く調査を実施【 情報共有 】広 報ブランディング研
修会を実施して、伝えたい大学の姿とその伝え方を全教職員で共有【自分事化】研修会の個人ワークやペアワークで、自分はどうしているかを共 有したり、自分ならどうするかを考えたりする時間を設ける

大学教育への期待を調査した結【現状把握】地元の高校生などに、相手に正しく伝わって共感を得る▶ 特 設 サイトで、工 学
技術で地域貢献に取り組んでいる事 例 、課 題
解決を通して学生が成長している事 例を情 報
発信▶アドミッション・ポリ
シーを学ぶ意欲を重視した内容に変更

果、自学の教育と高校生の期待に▶ 地 域 課 題 解 決に取り組む教 育プログラム
を、地 域 の協力者と共に開発▶ 地 域プロジェクト活動を「地域連携Ⅰ・Ⅱ」で単位認定▶地 域 課 題 解 決 型 の
卒業研究の推進など「県民大学宣言」
個の可能性を伸ばし、地域に尽くす人材を育成する

学生全員に面談を行い、学修ニーズ
を把 握 。産 学 官民連 携の中で地 域の人材ニーズを把握【情報共有】学生の学修ニーズを基に、教職員が連携して学生のキャリ
ア支援を行う。学生や地域のニーズを基に教育プログラムを開発【自分事化】個の可能性を伸ばす、
地域の期待に応えることを行動指針とする大学づくりを推進ことができなければ、絵に描いた【 現状把握 】キャリア支援課などがギャップがあることがわかった。

▶輩 出した人 材や、学生・卒 業 生が 起 業したビジネスなど、教育成果を目に見える形で示して、高校教員の生徒へのリコメンド、企 業のさらなる教 育 参 画につなげる

静岡産業大学

久留米工業大学

餅だ。３大学の取り組みをぜひ自▶地域の産業を支える人 材を、「 専 門＋活 躍
領域 」
を学ぶ実践型の教育で育成▶地域に産業を興す人
材 を 、特 別 課 外 プ ロ
ジェクト「 b i z n e o（ビズネオ）」を本年度新たに立ち上げて育成などの、６４項目のKPIを設定し、経年でさまざまな角度から大学の現状を把握、改善に結び付ける【情報共有】中堅・若手教職員による組 織 横 断 型 P Jチームで、全 体の課題、将来の方向性を議論する【自分事化 】全 教 職員が「ブランドアクションカード」に自分 の 行 動目
標を記 入し、常にそれを意 識して行動する

それがきっかけとなり、教育と広▶高校生や高校だけでなく、地 域 市民や企 業向けにも、教 育と研 究の成果発信を強化▶ 学 生 募 集 活 動 のオンライン化を推 進【 現状把握 】
ゴールを達成するため

北海道No.1の実学系総合大学▶北海道で需要が高い分野の学部新設やPBLを主とした教育改革▶道内の自治体と協定を結び、データを活用して特有の課題を解決する教育の全学展開▶ 常 に 教 育 は アップ
デートしていく方針▶学びのICT化など

学のブランディングに役立ててい推進のしくみ報の見直しを行っている。

広報

ただきたい。

久留米工業
大学

教育

２つ目は「情報共有」
。せっか

静岡産業
大学

めざす姿

文／編集部

25

2020 7-8

2020 7-824

特集 withコロナ×18歳人口減×入試改革元年 今こそ、大学ブランディング
所在地／北海道札幌市
沿革／1924年自動車運転技能教授所設立。1953年北海道自動車短期大学開学、1967年北海道工業大学開学、1974年北海道薬科大学開学、2014年北海道工業大学を現名称に変更、2018年北海道薬科大学と統合。
学生数／約4500人 学部／工、薬、保健医療、未来デザイン
大学院／工学、薬学、保健医療学▶THE世界大学ランキング日本版2020／201+位

100周年
ブランドビジョン

2024年までに、基盤能力と専門性を併せ持つ人材を育成し、地域と共に発展・成長する北海道No.1の実学系総合大学を実現します。

からです。北海道は人口減少、地わないとビジョンを実現できないす。職員は一致団結して大学全体

職員と教員の役割分担も大切で

理事長

苫米地 司

とまべちつかさ●1976年北海道工業大学工学部建築工学科卒業、同年同大学助手。1985年東北大学工学部
私学研修生。1986年東北大学（工学博士）。1995年北海 道 工 業 大 学 工 学 部 教 授 、2 0 1 0 年 同 大 学 副 学 長 。
2011年同大学学長、2014年北海道科学大学学長(大学名称変更)。2017年より現職。

究を発表したりするなど、新しくの課題、将来の方向性を議論し、なPJチームをつくり、法人全体のメンバーが今は、副学長や部長なった本学の教育と研究の成果をというのも、高校生だけでなく、職になって若手を引っ張るなど、改革のエンジンとなりました。そ

地域社会にも「北海道の発展に最好循環ができつつあります。

広める機会を増やしています。

も貢献する大学」だと認めてもら

改革以前のわれわれが意識してのブランディングをリードする。

そこで次年度からは、「農業・食」

いたのは道内の大学ばかり。しか域経済の疲弊、積雪寒冷地特有の「観光」「バイオ・ヘルスケア」なし改革後は先進的な取り組みを求

教員は自分たちの教育に対して

元は工業大学だった本学。学生

ど北海道特有の課題・データ等をめ、全国の大学に目を向けるよう問題など、多くの課題を抱えてい募集が厳しくなる中、2014年

教材としたPBLによるデータサになりました。職員の大学院進学

しっかり責任を持ち、大学のブラ.１の実学系総合に「北海道NO

イエンス教育を全学で展開しまンド確立に貢献する。そのような大学になる」というビジョンを掲や学外研修の支援を通じて、その本学は2001年より学びのげました。それ以降、PBLを主な課題の分析を行う予定です。さICT化に力を入れ、ネットオー

意識をさらに高めていきます。

い分野の学部新設、大学名の改称、らに、課題解決策を考える背景とプンキャンパスにも2016年度の実データを使い、地域のリアル

系列校の統合など、矢継ぎ早に改して押さえるべき地域の歴史と産から取り組んでいます。そのため、す。協定を結ぶ道内の自治体提供

革を断行。その結果、志願者数が業を学ぶ「北海道学」を、全学共

このコロナ禍でもスムーズに教育とした教育改革や道内で需要が高

道内の私大で２年連続トップにな通科目化することも検討中です。

できています。今後は、得意の工や募集活動のオンライン化に移行

教 職の役 割 分 担 が学の力を活用し、教育、広報、学内業務のデジタル化を図っていく

改 革 推 進の鍵 にるなど、地域の高校や高校生の期

待は大きく向上しています。

一方で、地域社会でのブランド

浸透はまだ途上です。市民や企業のイメージは、以前の「北海道工理事長自ら行動ルールを設定し、学内に発信。

考えです。われわれが常に新しい北海道科学大学は、数値目標にこだわって、
ここまで改革を進めてきた。
「北海道No.１の実学系総合大学」というKGIを達成するために、さまざまな角度から“大学の今”を測るKPIを設定し、経年で測定している。指標は2020年時点
で64項目。
「志願者数」や「卒業生の満足度」だけでなく、「 学生が立ち上げた
プロジェクト数」「教職員や学生の地域ボランティア参加」「卒業生子女の入学者数」など、広範囲にわたる。
苫米地理事長は、「 数値目標を立てること、目標をクリアすることも大切だ
が、より重要なのは構成員一人ひとりが常に目標を意識して自ら行動すること」だと語る。同大学は2020年度、IDカードサイズの「ブランドアクションカード」
を作成し、全教職員に配付した。中面には2024年の100周年ブランドビジョン
達成までのロードマップが示されており、裏面には各自の行動目標を記入する
スペースが設けてある。カードを常に携帯し、目標を目にすることで、達成に向けた全教職員のアクションが加速することを期待していると言う。

2024ブランドアクションカード

これまでの改革を振り返ると、注目！ 「北海道No.1の実学系総合大学」の
具体をKGI、KPIで示し、行動を促す

業大学」のまま。そこで、市民向＊１：C（現状把握）とそれに続くA（改善活動）を大切にし、改善のスピードを上げることを重視した生産性改善サイクル。
＊２：Key Goal Indicator ＊３：Key Performance Indicator

情報、教育を提供していくことで、100周年ブランドビジョン達成

中堅・若手教職員の力の重要性を

2024

け公開講座、地元企業とのフォー

ブランドアクションカードの作成
KGI、KPIの測定と分析を継続

学生は成長し続けます。その意味

2020

KGI
「北海道の発展・成長に
現在最も貢献している大学」
を実現する（最重要目標）痛感しています。一連のブラン・KGI、KPIの測定と分析、
組織横断型活動推進プロジェクト（+PIT）
を開始

KPI
「KGI」
を
達成するための業務ごとの指標

ラムを通じて研究内容を発信した

ブランドアクション本格始動

2018

で改革に終わりはないでしょう。

・KGI＊2、KPI＊3、アクションを策定

ディングでは、彼らが組織横断的

ブランドアクションプロジェクト活動開始

り、学生が内定企業の前で卒業研・法人名称、大学名称を変更ます。この解決に寄与する人材を

ブランドコミュニケーション元年

育てるには、常に教育をアップ

2014

北海道科学大学
ビジョン実現に必要なシンボルマークとスローガンを制定

関係を築くのが理想でしょう。

2013

グループアクション・ルール
１.地域貢献を日々、意識する
２.現状を常に数値として把握する
３.CAPDoサイクル＊1をまわす
４.常に北海道「初」を目指す
５.教職員が自ら、学生にロールモデルを示す
６.グループ内に自分の活動を発信する
７.グループ内外に新結合をつくりだす

デートすることが欠かせません。

UIの策定スタート

2024年の法人創立100周年に向け、長期スパンでブランディングを推進する北海道科学大。
これまでの改革で見えてきた成果と課題、今後に向けた取り組みについて聞いた。

地域向けブランディング

2012

2017

地域に役立つ継続的教育改革でブランドビジョン実現へ

取材・文／本間学

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2020 7-826

特集 withコロナ×18歳人口減×入試改革元年 今こそ、大学ブランディング
所在地／静岡県磐田市、藤枝市
沿革／1965年学校法人第二静岡学園認可。
1988年静岡学園短期大学開学、1994年静岡産業大学開学。
学生数／約1700人 学部／経営、情報、スポーツ科学（2021年４月開設）

地 域 の 期 待に応える教 育で「 県 民大 学 」をめざす

県民大学宣言「県民大学宣言」
を提唱し、地域のための大学という明確なアイデンティティーを持つ静岡産業大学。
従来のボトムアップ重視の教育に加えてトップ層の育成に乗り出し、地域の活性化を狙う。

静岡産業大学個の可能性を伸ばし、地域に尽くす人材を育成するプロセス

今 の 静 岡 に 必 要 な のは

スプランの策定など。地域を知る

解決や、静岡を舞台にしたビジネ

みます。テーマは地元企業の課題育などを受けながら、ＰＢＬに挑

自己発見を目的とするキャリア教たり英語４技能のトレーニング、

想を実現させます。

校生や高校教員に示すことで、構ど、教育成果を目に見える形で高出した人材や起業したビジネスな人材育成を構想していきます。輩高校を加えた、高大社連携によるて開講しています。さらに今後は

学長

鷲崎 早雄

わしざきはやお●1968年東京大学工学部卒業、富士製鉄（現日本製鉄）入社。経営計画システムの企画開発に従事。1989年ビジネス・システムコンサルティング会社を設立。2001年東京大学大学院工学系研究科博士課程先端学際工学専攻修了。2002年静岡産業大学経営学部
教授、2016年4月より現職。

ロジェクト 「b izneo」を本ニーズに応えるため、特別課外プを興す人材が必要なのです。そのされています。今こそ新しい産業が欠かせません。企業や行政とは、と共に人材を育てる視点やしくみ大学だけでなく、高校や地元企業ます。地域を盛り上げていくには、＊1ビ ズ ネ オ

ね、一緒に人材を育てていく「冠県の未来について話し合いを重

意欲や行動力を重視して選抜さ講座」を人材や情報の提供を受け

20

年度は新たに立ち上げました。

れた約 人の学生は、２年間にわ

コロナの影響でbizneoのことで、地域に存在するビジネスの種を理解し、自身のキャリアでビ ジ ネスを 興 せ る 人 材

本学は静岡県や磐田市、藤枝市

開講は半期分遅らせますが、通常携があります。例えば本学が事務譲れないものを見つけることを通

このプロジェクトで学んだ学生局を務め、地域の企業等が参加すなどの支援によって設置された私には、後輩たちを教える講師の役

る「藤枝ＩＣＴコンソーシアム」

授業は円滑にオンラインに移行で静岡県には、二輪自動車や茶系割も期待しています。というのも、は、遠隔授業の支援スタッフの募して、ビジネスの軸となる経営理

飲料、紙製品などさまざまな製造

将来的には学生や卒業生によって集やスタッフへの教育などを担っ立大学です。そのため、開学以来工場が集積しており、「産業のデ自走するプロジェクトへと発展さてくれています。スタッフには本きました。背景には、地域との連パート」と称されます。そうした

せたいからです。意欲ある学生の学の学生も多く、これぞまさに、一貫して地域の産業を支える人材

現場で必要とされるのは、なにも自主的な活動であるとの趣旨を明念を磨きます。

高度な知識を持った専門家ばかり

地域と共に進める人材育成です。

＊1 bizneoは静岡理工科大学、藤枝市と共同で実施を育成してきました。

ではありません。学んだことを応確にするため、単位認定は行わず、地域との関係を軸に今回の危機

正課外の活動としています。

2020 7-8

一人ひとりの夢に対応した支援の実現

用して実践に生かせる人材こそ必29

キャリア支援実践プログラムの開発を乗り越えられたことは、「県民＊2 大学が指定する資格を取得した学生に、一資格につき20万円を支給する制度

キャリア支援就職支援に応じて柔軟に教育の形を変えな

自学が持っている教育の枠にその人を当てはめるのではなく、その人に合わ
せた教育をつくるという発想を大切にしている静岡産業大学。学生自らの将来
目標が達成できるように、所属学科が決定する２年生全員に対して、
キャリアカ
ウンセラーの資格を持つキャリア支援課などのスタッフが面談を行い、在学中の学びや将来なりたい姿についての声を吸い上げている。
キャリア支援では面談結果を基に、その学生に向く授業や課外講座を紹介し、資格取得奨励金給付制度 ＊2 を活用して自分の武器を磨くことを促す。
一方で、吸い上げた声をキャリア支援実践プログラムの開発にも生かす。例
えば将来、サッカークラブで働きたいという夢を持っている学生のためには、
プロスポーツチームでのインターンシップ受け入れ先の開拓などを行っている。
さまざまな経験を通して学生の視野を広げることで卒業後の長い人生の中で学び続けるための基礎体力を身に付け、未来の社会に対応できる心と身体を養うことをめざしている。

全員面談（学生の声）

要なのです。本学では「経営＋ス

注目！ 学生支援で得た声を基にキャリア支援を充実

産官学民連携の学修の機会などを提供してもらう大学」をうたう本学にとって大き意欲や行動力のある学生をさらに伸ばす学 生の成 長 を 伝 え て［課外活動］［地元企業等］

ポーツ」など、「専門＋活躍領域」

１年次から自己理解を深め、自分の武器を磨くな意義がありました。今後も期待

産官学民の連携を通して、地域人材に対する期待を把握する

地 域 との関 係 を 深 め る［キャリア支援］

本学の教育にマッチする
生徒に本学を勧めてもらうを学ぶ実践型の教育によって地域［地元企業等］［高校教員］の人材ニーズに応えてきました。

本学の教育成果を具体的に伝えることで、がら、地域と共に人を育て、産業「専門＋活躍領域」
で実践の場で生かせる応用力を磨く

静岡県は例年、進学希望者の７［正課授業］

２年次の全員面談を通して、個人の進路希望を把握する

しかし現在、静岡県は生産拠点［学生］の発展に尽くしたいと思います。

教育成果を
伝える

割が県外の高等教育機関に進学し個の可能性を伸ばす

や人材が流出し、地盤沈下が危惧

教育への
期待を把握

取材・文／児山雄介

2020 7-828

特集 withコロナ×18歳人口減×入試改革元年 今こそ、大学ブランディング
所在地／福岡県久留米市
沿革／1966年久留米工業学園短期大学を設置。1976年久留米工業大学工学部を設置。
1979年久留米工業学園短期大学を廃止。
学生数／約1500人 学部／工大学院／工学（エネルギーシステム工学専攻、電子情報システム工学専攻、自動車システム工学専攻）

2017年
ビジョンの策定

広報起点の教育改革で地域の大学ブランディング

一人一人の学生の才能を伸ばし、
グローバルな視点を持つものづくり産業人を育成し、地域の産業界から頼りにされる、大学となる

伝えるだけの広報から、組織変容を促し、教育改革の担い手となる広報へ。
久留米工業大学では、全学と地域を巻き込みながらブランディングを進めている。

2019年ステークホルダー調査を実施
2020年
ブランディングの見直し

かねてより本学では、研究ブラ現況が反映されるため、今後は必発します。集まる課題には地域の居住地域が抱える課題を題材に開この背景には、高校での探究学習

る〝手段〞になっているのです。

ではなく、課題解決力を身に付け高校生にとって学ぶことは〝目的〞を身に付けたいということです。

したい、地域の課題を解決する力ているのか。それは、地域貢献が地域の高校生は大学に何を求めれます。

クに参加できることなどが挙げら大学をハブとした地域ネットワー

は、大学の公認が得られること、点が特徴です。参加者のメリット

す。個人単位で、無償で参加する

成パートナー」に認定する制度でログラムの開発に携わる「人材育の進展があると考えられます。

これは、本学の教育に賛同する

ンディング事業などを通じて地域

然的にコロナ禍の中での企業活動

地域の企業や市民団体の実務者を貢献に取り組んでいます。そこでや生活に関する取り組みが増えると本学が提供する教育の間に〝ズ

本学は１９６６年の建学以来、高校生の期待に応えるべく、地域でしょう。この活動は、正課の授Visionレ〞が生じていることもわかり

主に自動車工学の分野で地域に人貢献の取り組みを強化する教育・

こうのひろし●2004年九州芸術工科大学大学院博士後期課程修了。ＣＧ制作会社、九州大学ユーザーサイエンス機構での勤務を経て、2007年久留米工業大学に着任。
2014年教授。2015年より学長補佐（広報委員長）を務める。研究分野はＣＧによる視覚情報デザイン。

募り、大学と同等の立場で教育プ

材を送り出してきた大学です。２

研究改革と、その成果をきちんと業として単位認定します。

下のフレームに沿って話すことで教育を語る基本の型を身に付ける

河野 央

ました。

０１８年度には、先進モビリティ

伝える広報の改革に、全学で取り教育だけでなく、研究において地 域の高 校 生 が 求 め る

技術を社会福祉に応用する研究で組むことにしたのです。

教育は何かを出発点に「私立大学研究ブランディング事業」に採択されました。この採択したものです。というのも、広報

課題解決型の卒業研究を各学科・は自学の姿を外に伝えるだけでな

地 域の人 々 と 共 に

地域活動を通して学生の成長をを機に、本学のイメージを地域の実現するには、地域の御用聞きでく、伝える中身をつくる工程にもゼミには推奨しています。

調査前は、近隣の大学と比較しはなく、教育プログラムとして地積極的に関わるべきだと考えるか

教 育 プログ ラムを 開 発て知名度が低いことが、学生募集

域貢献に取り組む必要がありまらです。地域の人々に「この大学ステークホルダーに改めて聞いたで苦労する理由だと考えています。そこで、地域の人にも本学のがあってよかった」と思ってもらことが、本学のブランディングをした。しかし、結果は違いました。

教育に参加してもらい、共に地域見直すきっかけになりました。

実際には、知名度に大差はなく、う。そしてそれを教職員が誇りに高校教員と教育を語るためのワークを創設しました。

大学は何をめざしていて、だから、どういう生徒に本学を勧めてもらいたいのか

教育プログラムは、地元企業やRecommend

も地域貢献を強化するため、地域そのために何に取り組んでおり、今はどういう状態なのか

これらの活動は、広報から提案

Process＋Evidence

ブランディングの目標です。

全学的な取り組みを一体感を持って学外に伝えるには、全員が同じ思いで取り組み、同じ言葉で、同じ熱量で語ることが重要だ。久留米工業大学ではこれを目的とするFD・SD「広報ブランディング研修会」を実施している。
参加した教職員はブランディングの基礎知識を学ぶだけでなく、ビジョンの実現に向けて自分たちができることを議論し共有している。工学技術で地域と連携するために明日から自分は何に取り組むのかを個人ワークで考えたり、課題解決を通して学生が成長した事例を参加者同士で出し合ったりした。
さらに自学の教育の特徴について、外部のステークホルダーとどうコミュニケーションを取ったら伝わりやすいのかを模索、共有するためのペアワークも行われている。
「 広報の視点から取り組む教育改革には、“ 伝えたい大学の姿”
をハブにして、一人ひとりの取り組みをつなぐ効果があると考えています。それぞれの取り組みは小粒でも、全体として大粒になる広報ブランディングを展開していきます」（ 河野教授）。

工学部
情報ネットワーク工学科
学長補佐（広報）・教授

アドミッション・ポリシーの見直しなど

規模じゃない。希望のスケールを誇りたい。

注目！ 改革の成果を学外に伝えるための広報ブランディング研修会

課題のブレイクスルーをめざす●

教育内容が十分に理解されてい「地域連携」の科目新設など

特設サイトでの地域貢献事例の情報発信

思える大学にすることが、本学の地域課題解決型の卒業研究の推進●

広報ブランディング研修会の実施「オフィシャルパートナーシップ」●

ないことに課題があったのです。

「地域と学び、
みんなでブレイクスルーする
オフィシャルパートナーシップ制度」の創設●

加えて、高校生の学びのニーズ

広 報

ブランドスローガン●●

久留米工業大学

福岡一小さな工業大学だからこそ、解決できることがある
工学技術で地域に貢献する大学、課題解決を通して学生が成長を実感する大学

教 育

CASE
STUDY

取材・文／児山雄介

312020 7-8

2020 7-830

特集 withコロナ×18歳人口減×入試改革元年 今こそ、大学ブランディング

まと め

ブランディングに取り組むための５ ST E P

コロナ禍でさまざまな活動や計画の中止、変更が余儀なくされた2020年の上期。
ここからどう挽回するか、だけに終わらず、
これをきかっけに大学の発展につながる改革ができるかが、18歳人口減少社会の中での大学の存亡を左右する。
今こそ、大学ブランディングを！

1 ビジョンの見直し～社会からどんな期待をされる大学をめざすか？
コロナ禍をきっかけに大きく変わる社会。従来のビジョンが当てはまりにくくなった今こそ、自学が社会からどんな期待をされたいのか、それをどう成し遂げるのか、
ビジョンを見直そう。

2 現状把握～めざすビジョンと現状とのギャップは？
掲げたビジョンを達成するためにまず必要なのが、理想と現状の距離の把握。
その距離を縮めるうえで、
どんな問題があるのか。その解決策が課題に当たる。

3 教育の見直し～教育はビジョンを達成する手段となっているか？
ビジョンを達成するための3ポリシー、教育プログラムや効果的な教育手段が用意されているか。
遠隔授業の可能性を実感した今こそ、教育の見直しどきだ。

4 広報の見直し～ターゲットと十分にコミュニケーションが取れる方法は？
特に学生募集においては、
ターゲットの高校や高校生に対して、自学について理解、共感を促すコミュニケーションを。デジタルメディアをどう活用していくかがポイントだ。

5 組織体制の見直し～全教職員にとってブランディングが「自分事」になっているか？
ブランディングは執行部が陣頭指揮を執らないと始まらないが、それを具現化するのは一人ひとりの構成員。各自が「自分事」化するような体制、進め方を。

2020 7-8 32