「らくらくノート」を活かした
石本 憲司「補数１計算」で、目指せ１００％
愛知県知多郡阿久比町立英比小学校

ところが、「たしざん」の学習から様子が一変の教材が山のように集められます。その中で年度始めに行う教材選定会では、各社発行習させようと思うと、どうしてもノートに書しか練習できなくなってしまう。２回以上練さほどの問題はないのですが、それでは１回１．はじめに１年生担任全員の目を引いたのが「らくらくかせることになります。ここで大きな壁があします。ドリルに書き込んでしまうだけならノート」とセットになっていた新学社の「くこれらのことを一度に解決してくれるのが学習することで「しき」の意味や書き方、「こるのです。
・文章題に対しては、「しき」と「こたえ（ 含 む 助 数 詞 ）」 の 意 味 と と も に、たえ」と「助数詞」の書き方などの指導をス「らくらくノート」でした。文章題の学習では、ノートへの書き方の指導が必要です。

でも、教科書の問題をノートに書くときには、いない子どもたちに⑪〜⑳の意味とた。そのおかげで、「たしざん」や「ひきざん」「らくらくノート」の書き方を参考にさせまし

ムーズに行うことができました。実際の授業書き方を教えなくてはなりません。

した。このことが、実は今年からとても重要
書 く よ う な 問 題 を、 ノ ー ト で 表 現 す
る こ と は 不 可 能 で す。 そ の た め に ２回目の練習を断念しなくてはなりません。

学習指導要領が昔と大きく変わり、今、１２．時間が足りなくなっていくなことなのです。の学習をとてもスムーズに行うことができま・１学期の の⑨〜⑮のように、計算カードが表示されていて下に答えを10

教科書学習を後に回して、このドリルで先に・計算 練 習 で は、 ノ ー ト の 書 き 方 の 指
導 以 外 に も、 ま で の 数 し か 習 っ てりかえし計算ドリル」でした。

１年生の場合、計算ドリルは初めは全て書き込み式です。ドリルに色を塗ったり、数を書いたりして楽しく学習が進んでいきます。       23

1日々の授業で使う教材や教具。隣のクラスや隣の学校のあの先生は、一体どんな使い方をしているのでしょうか？このコーナーでは、気になる教材活用術を紹介します。

で、数図ブロックを手で操作するときの様子が描

左の図は「くりかえし計算ドリル」

われます。それは、教科内容の増加であり、かれています。

年生の担任は大きな変革を迫られていると思教科書のページ数の増加です。１年生はこれまで、他の学年に比べれば時間数的にはゆとりがありました。そのゆとりの部分で、１年生の担任は、できない子に個別指導をし、落ちこぼれが出ないように配慮をしてきました。
ところが、 年度には総時間数が増えたわけではないのに、移行追加単元を学習することます。手で操作をしながら目で見、口で唱えながら学習が進んでいくからです。ただし、このままでは計算そのものに時間がかかりすぎてしまいます。また、これまでの経験から、二つに分けた数を書いていると、なかなか「たし算九九」に移行できず、計算スピードが上がらないのです。これを打開するために、第二時からは、 の補数のほうだけを書かせるであったものが、こりの１をたして 」「９を８と１に分けて、２と８で 、 にのることにしました。左の問題の⑪を例にすると、ことにしました。そのために、唱え方も変え10となります。

「２に８をたして 、９ひく８は１だから 」

10になりました。この時点ですでにゆとりはなくなってしまいました。 年度からは新しい教科書のページ数が大幅に増え、その対応にこの場合、子どもたちが唱えるのは、「２を１と１に分けて、９と１で 、 にのです。この方法をノートに表現する場合、後111011も追われることになります。かといって、１年生の担任として、できていない子を置いていくわけにもいきません。基礎学力を確実に身に付けさせてほしいという保護者の希望にも応えなくてはなりません。
そこで、今回は１年生の算数の中で最も指こりの１をたして 」のあるたし算」と「繰り下がりのあるひき算」

ろの数をサクランボのように枝分かれをさせ導が難しいと思われる２学期の「繰り上がりの学習で、「らくらくノート」のマス目を活かです。目の前の数図ブロックの操作とノートの書き方を一致させないと、子どもたちが混乱してしまうからです。この二つに分けた数揮します。①と②の間に隙間が空いているかを書くときに、「らくらくノート」は威力を発
単元名は「たしざん」ですが、内容は「繰りらです。この隙間は、普通のノートではありこの第一時の指導はこのままでよいと思い上がりのあるたし算」です。この学習は、通使って操作させながら学習を進めていきます。

得ません。

３．
「たしざん」の補数１計算解することを目指すことにしました。

た先に「二つに分けた数を書く」ことが必要

10

常具体物や半具体物である数図ブロ ッ クを10010の141023した「補数１計算」を使い、テストで ％正11222した。
結果は、一人の子が１問を間違えてしまい、唱える時間も短くなりましたが、それ以上に書く手間が減ったことで、計算のスピードそして第四時からは、補数なしで計算でき字でした。子どもたちは計算に自信をもてたはありましたが、自分としては満足できる数・８％の正答率となりました。少し残念でが格段にアップしました。
る子は補数を書かなくてもよいことにしましようです。

答は廊下に貼っておいて自分で丸つけをし、こでは「らくらくノート」は使っていません。

するという学習を行いました。ですから、このひき算」の解法を話し合いで見つけて決定

第一時は、自作教材を使って、「繰り下がり４．
「ひきざん」の補数１計算た。
その後、ドリルは家庭学習となりましたが、「らくらくノート」のおかげで、スムーズに行うことができました。
第六〜七時は、プリント学習を行いました。
１枚あたり 問ずつのプリントを用意し、解間違えたらその問題だけをやり直して担任に見せる。補数は書いても書かなくてもよい。
全問正解したら次のプリントに挑戦するという方法で行いました。時間は 分間でした。
第六時は、一人あたり平均 ・１問をこなしました。第七時は、一人あたり平均 ・４問をこなしました。
第八時はテストを行いました。今回の試み

198

は、このテストの左側にある「表現・処理」領

12

82 45

域の正答率を ％にすることを目指していま第二時から「らくらくノート」を使って学習を始めました。子どもたちが唱えている、「 から９をひいて１」の「 ひく９の答え」
10ですが、元はと言えば「９の補数」だった「１」10を の下に書かせます。あとはひと桁のたし算ですから、簡単に答えが出ます。

今回も第四時までは補数を書かせましたが、第五時以降は自由にしました。すると、答えに詰まってしまったときに、思い出すために補数を書く子が何人かいました。

①は補数を書いていませんが，②では補数を書いています。

9925

1003

第六〜七時は、たし算の時と同様にプリント学習を行いました。やり方も同じです。結果は、第六時は、一人あたり平均 ・９問をこなしました。 第七時は、 一人あたり平均・７問をこなしました。中には 分間で問以上をこなした強者もいました。
第八〜九時は場面に応じてたし算かひき算て、多くの子どもたちが計算が速く正確になり、計算に自信をもつことができました。
余談かもしれませんが、「らくらくノート」の後ろの方には、１ページで 問ずつ計算練習ができるようになっています。１学期には、「復習の時間」に計算練習に取り組ませました。
ノートを全て使い切った子は、最後にドリルに直接答えを書き込んで、「くりかえし計算ド※ 1 年は上下刊かを判断して立式する学習を行いました。

学期刊

250 円（税込） 東書・啓林（2 〜 4 年）

リル」を終えることにしました。
（ 年度までの教材を使った実践例です。
）

170 円（税込） 東書・啓林（1 〜 6 年）、学図（2 〜 4 年）、教出（2・3 年）、大日（2 年）

上下刊

第 時はテストです。前回同様、新学社のテストを使いました。結果は全員が満点で、やっと ％を達成することができました。

５．終わりに１年生で「らくらくノート」を取り入れたことは、とても効果があったと言えます。１
学期にノートの書き方を指導する際、混乱す170 円（税込） 光村（1 〜６年）、東書（1 〜 3 年）

学期刊

4004

〒 607-8501 京 都 市 山 科 区 東 野 中 井 ノ 上 町 11-39
TEL （075）-501-0510
FAX （075）-501-5321

新学社

お問い合わせ・ご注文は右記へて、
楽 しく 学べ
漢 字がける ！に 確実 に書
き れい

習 慣を つけ、いに書 くね
いてア ップ ！
正確さ を
計 算のかんじ

らくらくノート

けいさん

らくらくノート10185

45

ることがありませんでした。２学期は、マス新学社「くりかえしけいさんドリル」専用ノート 新学社「くりかえしかんじドリル」専用ノート

大好評

十100とマスの隙間を利用した「補数１計算」によっ

22238