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子ども ・ 若者のために居場所が育てる地域とのネットワーク ・ つながり「孤立」という社会問題が、子どもや若者に及んでいます。
子ども・若者の孤立とは、頼る人がいない、又は人に頼れない状態をいいます。
周りに助けようとしている人や支援があってもアクセスできなかったり、その手を拒んでしまうことさえあります。
拒んでしまう理由はいろいろで、無気力・支援されたくない・
人を信用できない・劣等感・屈辱感・主体性の欠如などさまざまです。
だからこそ、子どもや若者の健全な育ちや自立を支えるた
めに、そして、子どもや若者の孤立を予防するためにも、身近な地域の「居場所」が必要なのです。
第 3 号ガイドでは「ネットワーク・つながり」をテーマにしました。
既に活動している居場所、これから創られようとしている
居場所の皆さんに居場所と地域のネットワーク・つながりを育てていただきたいと考えたからです。
子ども時代にあってはならない孤立から子どもたちを救う
ことも、子どもの持っているチカラを存分に発揮し、生き生きとした大人への成長を導くことも、居場所単体でできることには限界があります。
都会に出た子ども達が、故郷に残した親をどうするかは地域とのネットワークを！つながりを！

もうずいぶん長くめに「居場所」からの発信で育てましょう。

語られてきたテーマである。

社会全体で子ども・若者を育み、未来に可能性をつなぐた2

一体的に進めることで、子ども・青少年の成長と自立を支援する必要があります。

子ども ・ 青少年の県は、子ども・青少年の健全育成と自立への支援を、県民全体の理解と協力と責任

居場所づくりの推進の下で進めていくための共通の道しるべとについてして「かながわ青少年育成・支援指針」を
平成 28 年 3 月に策定しました。県は現在、

神 奈 川 県 福 祉 子 どもみ ら い局
子どもみらい部 青少年課

この指針に基づき「青少年の健やかな成長を支え、自立・参加・共生をはぐくむ社会」の実現をめざし、総合的な取り組みを推進

子ども・青少年が、家庭や地域の大人たしています。

ちに支えられ、自らの持つ創造性やエネル

居場所づくりの推進については、平成 28

ギーを発揮しながら、たくましく生きる力

年度から、藤沢市との連携による新たな居と思いやりの心を持った人間へと成長する

場所づくりのモデル事業を実施してきましことが大切です。

た。
（写真①）

しかし、近年、孤立感や孤独感を抱えたり、このモデル事業を含め、居場所づくりを

自己肯定感が低下し、失敗を恐れ、何がし進めている団体などに参加を呼びかけ、情たいのかが分からずに社会への参加や自立

報交流・課題共有の場として「子ども・若に困難を感じる子ども・青少年が数多くい者の居場所づくりフォーラム」（写真②）をます。

実施してきました。このフォーラムでは、

そこで、すべての子ども・青少年が、様々な体験を通じて成長し、社会の中で、自立・参加・共生していく土台を育むには、子ど居場所づくり活動の普及とネットワークの促進を図ってきました。
そのほか、県の取り組みとして、生まれもたちが遊べる環境づくりや、地域での居育った環境によって左右されることがなく、場所づくりなどが大切です。こうした取りすべての子どもたちが自分の将来に希望を

組みを、学校、地域、関係機関等が連携し、持てる社会の実現を目指して、行政、経済①藤沢市との連携による居場所づくりモデル事業

行政もこういった視点から

要援助対象者として、山間部の高齢者を語る。

収穫体験( こども♬まるだい）

ある日のメニュー（こども♬まるだい）

運営 ： NPO 法人 ぐるーぷ藤● キッズ☆こもでぃ
運営 : 特定非営利活動法人 ワーカーズコープ

大学生と工作（キッズ☆こもでぃ）

みんなで囲む食卓（キッズ☆こもでぃ）

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団体、関係団体、大学等による「かながわ③かながわ子どものみらい応援団 ウェブサイト

子どものみらい応援団」を平成 29 年 11 月に立ち上げました。
（写真③）
今後も、応援団の取り組みを通して、社会全体で子どもたちを応援する機運を醸成し、身近な地域での支援が、より一層広がるよう働きかけていきます。
子ども・青少年が安心して安全に過ごす
ことのできる地域の居場所づくりを推進するためには、行政の取り組みだけではなく、地域の住民や青少年支援・指導者、NPO、

県ホームぺージからご覧いただけます。

http://www.pref.kanagawa.jp/docs/s4t/cnt/f536929/

企業等、地域に関わるすべての皆様のご理解、ご協力が必要です。
「子ども・若者の居場所づくりガイド」（写④子ども ・ 若者の居場所づくりガイド

真④）もさまざまな方の協力のもと作成してきました。３部構成からなるガイドです
が、第１部の「導入編」では、今の子ども・若者たちが置かれた状況を、第 2 部の「対話編」では、地域に関わる皆様に、子ども・
青少年の居場所における対話の重要性をご理解いただくことに重点を置いて作成しました。
そして、本ガイド「つながり編」では、導入編、対話編を踏まえ、子ども・青少年の育ちや自立を支える地域のネットワーク、つながりの重要性について記しました。導

「導入編」 2017.3 発行「対話編」 2018.3 発行

入編、対話編とともに活用していただくことで、居場所づくりに取り組んでいただく
際の活動の一助になれば幸いです。

しかしその老人は

本当にだれかから

守られなければならないだけの存在だろうか。

②子ども ・ 若者の居場所づくりフォーラム （関連記事 P20-27）

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居場所をつなぐネットワークから生まれる
新たな可能性玉川大学学術研究所
教授 笹井 宏益 さん

Hiromi Sasai

１ 自立のプロセス

この表において、生理的欲求から自我の欲求に至るまでの４つの欲求は欠乏欲求と呼ばれ、人間は、乳幼児期から幼児期にかけて、人間

わかりやすく言えば「不足しているからそれをとして基本的な生活を送る上での自立（自律）

満たしたい」という欲求です。他方、それらのに向けた営みを始めます。その後、親・保護者、４つの欲求を満たした後に「自分らしく生きて友人などさまざまな「他者」との関わり合いをいこう」とする自己実現欲求は成長欲求とも呼通して社会的に自立し、さらに就職に向けて、ばれます。親和の欲求と自我の欲求は、生理的

また、就職後には一人の職業人として自立をす

欲求や安全の欲求のような「モノを獲得したい・るように成長を遂げていきます。そうした成長

所有したい」という欲求とは異なり、精神的な発達のプロセスにおいて、一人ひとりが置かれ充実感を求める欲求と言えます。

た社会的状況のもとで、さまざまな葛藤や孤独

すなわち、親和の欲求とは、孤独や疎外され感、無力感に陥ったりすることは、誰しも経験た状態を避けたり、家族や会社の同僚、友人たすることです。

ちの集団に参加してその一員として皆と仲良く

例えば、有名な A. マズローの欲求の５段階説においては、人間の持つ欲求を５つの段階に分けて、欲求に関わる人間の発達プロセスを説明しています（図表 -1）。

若い世代にとって、生まれ育った土地に居続ける親が、心配の種というのは本当なのだろうか？

自己実現

自分の能力を
発揮したい

自我の
欲 求

自分を
認めてほしい

親和の欲求

集団に
帰属したい

安全の欲求

安全に
暮らしたい

生理的欲求

最低限の生活をしたい

図表 - 1 マズローの欲求の５段階説
出典：マズローの心理学（フランク・コーブル著、小口忠彦監訳、1972 年）を参照して筆者が作成

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多様な形の社会参加

図表 -2 自立に向けてのサポートについて
日常生活自立社会的自立
医療的・福祉的援助
家族相談の実施や
生活意欲向上の支援

職業的自立

居場所づくりや
当事者相談の実施
地域活動への支援や学習機会の提供職業訓練の実施や復学の支援
就労支援やインターンの提供

出典：2014 年 10 月に岡山市で開催された「ESD 推進のための公民館 -CLC 国際会議～地域で学び共につくる持続可能な社会～」における井口啓太郎氏（国立市公民館主事）ほかによる発表資料をもとに筆者が一部修正した

なりたいという欲求であり、また、自我の欲求

２ 自立に向けてのサポートとは、周りにいる人（他者）から認めてもらいたい、評価してもらいたい、自分の生き方に納図表 -2 は人間の自立に向けてのプロセスをモ得したいという欲求です。これらは「他者とのデル的に示したものです。ここに示したように関わり合いの中での自分自身の存在確認」に関「社会的自立」の段階において、居場所は不可

わる欲求と言っても良いでしょう。

欠なものです。もし多くの人たちが居場所を失っこのように考えると、人間が自立（自律）的ているのであれば、さまざまな形の第三者によに生きていく上で「居場所」とはなくてはならるサポートが必要になります。実際に、人々のないものであることが分かります。人間は、安自立をサポートするため、市民や行政によって心して他者（社会）と接点が持てる場があって「居場所づくり」などさまざまな取り組みが行わ

こそ自らの心を開き、仲間を作ることができまれています。図表 - ２に掲げたとおり、居場所

す。また、そうした場において他者と対等に関づくりは、社会的自立のみならず、職業的自立

わり合うことで、自らのアイデンティティを培い、を遂げる上でも基盤となる取り組みです。

他者を受け容れ共生することができるようになるのです。
しかしながら、その一方で、実際には、世代や性別、地域を問わず、多くの人が「居場所」

３ 居場所の役割
居場所は、人間の親和の欲求と自我の欲求をを失っているのが現状です。その背景には、社満たすものでなければなりません。そこでは、会の変化に伴って、他者と関わることができる

安心できる空間の共有とともに、その場にいる空間が乏しくなり、関わり合う時間や仲間も少たちの思い込みが、大人と子どもの社会的役割を固定化し、相互の関係を序列的で不自由なものにしていることも挙げられます。

三組に一組はれます。もう一つ付け加えると、大人は教育す
る側で子どもは教育される側であるという大人

離婚する時代である。

衰退や孤独化が進展していることなども挙げら

家族はやサービス産業化が進み、コミュニティ自体の直ぐバラバラになる。

なくなっている実態があります。また、都市化

6

人たち同士による対話的なコミュニ
ケーションの創出が求められます。

図表 - 3 なぜ連携協力が必要なのか

居場所は「ホッとできる場」であると同時に「ワクワクする場」でなければならないのです。
居場所がそこに集う人たちに「ホッとしてもらう場」であるためには、サポートが必要な人に対して各セクターの長所や専門性を活かした対応が可能になる

サポートが必要な人に関わる情報を共有することになり、一貫した対応が可能になる

画一的な対応ではなく、当事者の抱える課題に
個別具体的に対応することが可能になる

サポート活動をつうじて、セクター同士のつながりが広がったり深まったりしやすくなる

まず自己完結的になることが必要です。なぜならば、外部からの刺激や関係性を遮断することで、その場に対話可能な空間と時間が生まれるからです。そうした中で対話型のコミュ
ニケーションが生まれてくるのですが、居場所が「ホッとする」のみな
らず「ワクワクする」場になるためには、その場でのコミュニケーショ

一般的に言って、連携協力には次のような特徴

ンが創造的な性格を持つこと、すなわち対話的があると考えられます。

コミュニケーションが広がりと深まりを持つことが必要になります。

⑴

制度的に定められた役割（を持つセクター）

これによって、人々の興味・関心を高めるよ

同士の結び付きではなく、アドホック※でボラうな情報が居場所に生成・伝達され、葛藤や孤ンタリーな意思に基づいた機能的な結び付

独に悩む人たちにとっては、専門的な知見に接きである。

したり新しい人と交流したりすることができるよ
うになります。

⑵

居場所には、自己完結的であり、ときには開放的であり得るような、相矛盾する２つの役割

連携協力を構成する各セクターは異質な文化を持つ（同質の文化を持たない）
ものの、
課題解決の方向については共有する。

が求められているのです。
⑶ 当事者同士を結びつける際の「 接着剤」
は、上下の序列関係や対価の提供ではなく、双４ 連携協力の特徴

方が（連携協力が）メリットだと感じること
ここで、少し見方を変えてみましょう。
「連携

である。

協力」とはどのようなものをさすのでしょうか。
⑷ 互いに他の活動を補完する機能を持つ。

経済的に厳しい

母子世帯などは

又、新たな相手を探して都市をさまようことが少なくない。

⑸ 会社組織や行政組織に見られるような縦割りの指揮命令系統や役割の固定化がない。
このような特徴を見ると、連携協力は、通常の企業組織や行政組織における結び付きとはかなり異なる性格を持っていることが理解される※アドホック：特定の目的のための7

において、普段から連携協力を
図表 - 4 多元的サポート・ネットワークの例

旨とするネットワークを作っておくことが重要です。ここにはボランティアグループ

NPO などの支援団体

青少年
相談員

こうしたネットワークにおいて、各セクターの役割は固定的臨床心理士等
大学の専門家青少年サポートセンター「居場所」も含まれます。

なものであってはなりません。
課題の内容等に応じてメンバー

居場所
サポートが
必要な人

が変わったり、アプローチが重民生委員なったりすることが重要なのです。肝心なことは、課題解決に

ソーシャル
ワーカー

向けてのアプローチを固定化せ別の居場所ずに、課題の内容等を真摯に受け止め、それに見合ったサポー
トを関係する機関や団体などがと思います。それは、共有する課題の解決に向提供することです。

けて、各セクターが対等な立場で協力し合うこと

専門家やボランティア組織も含めこのようなで、互いに自分ができないところを他のセクター

ネットワークを作っておくことによって、必要なが補ってくれ、その結果、共有する課題の解決がセクターが情報を共有でき、課題の解決に向けて進展する、という機能を持っているのです。連携

多元的・重層的なサポートを適時・適切に提供す

協力のメリットをまとめると、図表 -3 のように整ることができるようになるのです。

理できます。

５ 居場所のネットワーク化
図表 -4 は、居場所において、他者との関係や社会参加に関して葛藤や孤独など悩みを抱えている人が、さまざまな機関・団体・個人からサポートを受けることで社会的自立を確かなものにしていくためのネットワークを例示的に示したもので

PROFILE

笹井 宏益
1956年千葉県生まれ。文部省、文化庁、神奈川県庁等に行政職員として勤務後、北海道大学助教授。国立教育研究所 生涯学習研究部 生涯学習体系研究室長、国立教育政策研究所 生
涯学習政策研究部 総括研究官を経て現在に至る。生涯学習
政策や社会教育政策の構造分析を中心に、幅広く生涯学習の研究、特に、トピックスとして、リカレント教育、
ボランティア・す。ここで示されているように、
居場所というのは、NPO、アートマネージメントに関心があり、社会調査の方法を

帰属欲求や承認欲求を満足させ自立を促してくれ

駆使し、研究課題に取り組んでいる。

る場ですが、居場所とは別のアプローチで、そうした役割・機能を果たしてくれたり、相談に乗っそれゆえ、自立をサポートすることをミッションとする機関や団体などが、自らが所在する地域

家族の不安定さがであったり、ソーシャルワーカーや社会事業家などであったり、さまざまな形が考えられます。

もたらす問題や事件もそれは、行政機関やＮＰＯが運営している施設

後を絶たない。

てくれたりするところは他にもあります。

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千葉県野田市で小学 4 年生の少女が親によって虐待死させられるという痛ましい事件が報道され、多くの人がなぜと自問し、どうしたらよいのかと考えてい「繋がる力」の
手渡し方

ると思う。

まちに「支え合い」の種子を蒔くで中学１年生の少年が仲間によって殺害されるというまた 2015 年 2 月には、川崎市の多摩川の河川敷
悲しい事件もあった。
こうした事件があるたびに、罰則を強化し、取り締

沖縄大学 名誉教授

加藤 彰彦 さんまりを強め、加害者への非難が声高に語られ、その背景にまでなかなか目が届かないのが現状。
そんな時、いつも思い出すのが、阪神・淡路大震
災の後につくられた「市民がつくる復興計画」（1998

Akihiko Kato年）（※）の一節である。
「震災によって、人間は一人では生きていけないという当たり前のことを身をもって知った。生活の再建もここにあるのではないか。･････ 私たちは議論の過程
で＜自立＞という言葉を分かり易く言い換えると何であるかを考えた。いろいろな意見の中で＜支え合う＞
ではないか、という発言があった。
＜支え合う＞は、どうしても支えている側か支えら

PROFILE小学校教諭、横浜市立寿生活館（ソーシャルワーカー）、児童相談所（児童福祉司）を経て、1991 年より横浜市立大学国際文化学部人間科

れている姿かの片方を思ってしまう。
しかし、今支えられている人もかつては支える側にいたに違いない。

学科教授。2002 年からは沖縄大学

この場所では支えているが、別のところでは支えら

人文学部福祉文化科学科教授、子れることもあろう。･････ 一瞬、一瞬にとらわれず時間

ども文化学科教授を歴任、2010 年に沖縄大学学長に就任。2014 年 3と場所の視点を広くとって眺めれば、人は互いに＜支月に沖縄大学を退官され、現在は、え合う＞関係を続けてきたし、続けなければいけない。

神奈川に活動の拠点を置きつつ、それが一人ひとりにとって＜自立＞ではないか。震沖縄でも精力的にご活躍中。
「野本三吉」のペンネームで著書多数。

災で学んだ最大のものは、地域コミュニティの大切さ※『阪神大震災市民がつくる復興計画―私たちにできること』
著・出版：市民とＮＧＯの「防災」国際フォーラム実行委員会（1998 年）

一方

何処にも

行き場のなくなった時、無条件で迎えてくれるだろうと思える故郷。

9であり、そこで繰り広げられた支え合いであった。
」

また、現実の社会のさまざまな歪みや重圧、閉塞感の中で苦しんでいる子どもたちを＜支える＞他

ぼくはこの「＜自立＞とは＜支え合う＞こと」という文章は、これからの時代を生きていく人間にとって＜基本的な視点＞を提示していると思っている。

者の存在があって、困難を乗り越えることができるということ。
そのためには、個人が支えることは難しいので、仲間や市民（団体）、行政や専門機関などさまざま

その思いを抱きながら、ぼくは 2002 年に沖縄にわたり、そこで「子ども・若者たち」を中心に据えたコミュニティづくりの活動に参加させてもらってきた。

な力を借り、協働しながら課題を解決していくことが必要になる。
そうした中で、大人自身が＜変わる＞ことにぼくらも気づかされたのである。

中でも「沖縄市こどものまち推進プラン」の作成に関わった経験は大きい。

大人が子どもを保護し指導していくだけではな
く、共に地域を創っていく仲間として子どもを見て沖縄市は、全国の市町村の中で最も子どもの割いくという＜子ども観＞の変容がここにはあると気合が大きい市であり、なおかつ基地のまちのため、付いたのである。それは大人自身の内に秘められてさまざまの課題も抱えた地域でもあった。まず、克いた＜子ども性＞を解放する作業でもあった。

明な子どもの実態調査が行われ、次のような課題

それは、大人自身もまた、仲間に受け入れられ、が浮かび上がってきた。

共に育っていく存在であると気付くことでもあった。

「地域コミュニティの衰退」「遊びの変容」「大人

沖縄市の「こどものまち構想」は、「人づくり」「場とこどものギャップ」「生活格差と生活の二極化」「子づくり」「ネットワークづくり」を目標にして「子ど育ち環境（自然体験の減少とメディア情報の増加）

ものまち、未来づくり条例」づくりにまで進んだのの悪化」など、沖縄市だけでない現代的な課題もだが、市議会ではわずか 1 票の差で否決され、実見えてきたのであった。その上で、子どもの声を直現することはできなかったが、ほぼ同じ流れで沖縄

接聴くという作業が行われたのだった。

県が故翁長雄志知事のもとで、実態調査に基づく

その結果、
「応える」
「支える」
「変わる」という３つのコンセプトが見えてきたのであった。

政策づくりを続け、その後を継いだ玉城デニー知事
によって「沖縄子ども応援条例（仮称）」の提案がまず子どもたちからのさまざまなメッセージに対されようとしている。子どもにやさしいまちは、全して＜応える＞他者の存在があって、子どもたちはての人にとってやさしいまち。まず大人が手をとりその＜応答関係＞を通して、自己肯定感を育て「自合い、「支え合い（ネットワーク）」の姿と種子を蒔立する力（支え合う力）」を育てていくことができる

くことから、＜繋がり合う力＞が手渡しされ、コミュこと。

ニティが創られていくと思う。

まちに暮らしの 種子を蒔く- いま、この時代を生き抜くために(SQ 選書 15) 単行本 – 2018 年㈱社会評論社

再出発のため、〈繫がる力〉の手渡し方 :離陸の思想、着地の思想
単行本 – 2017 年㈱現代書館

しばしの潜伏を黙ってさせてくれそうな故郷。

Book

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Voices人と人とのつながりが
安心と生きがいを生み出す
子どもと家族の生活に寄り添い、共に生きることができる地域に居場所が育てるネットワーク・つながり
子どもや若者にとって必要な居場所とは…。
居心地がよくて安心感のある居場所。
育ちや自立を促すために、さまざまな人に出会い、体験ができる開放的な居場所。
より良い居場所を実現するために、居場所の活動者が認識していなくてはならないこととは？
単体の居場所だけで解決できないことはな
いのだろうか？
そんな時、居場所は何があったら課題を乗り越えられるのでしょうか？

「地域の寺子屋」 活動と A 子ちゃんのこと「 地域の寺子屋」活動
川崎市では、４年前から市内小学校区単位に放課後学習支援・子ども支援の活動「地域の寺子屋」を行っています。私の地域の B 小学校では、２〜６年生対象に、毎水曜日放課後 90 分を目安に、宿題と国語算数のミニ学習、その後にゲーム、伝承遊び、工作遊びなどを行います。スタッフは教員 OB や子育て支援活動に関心のある方々が中心ですが、学区内住民の参加も増えています。学習指導はできないけど学習後の遊びに関わる方、「とにかく子どもが好き」と参加される方動機はさま
ざまです。
A子ちゃんとの出会い「地域の寺子屋」の申し込みは４月に学校を通じてします。A 子ちゃんは２年生で参加。初回から緊張する様子もなく、会場の図書室に入るとランドセルを投げ出し無目的に動き回ります。
「宿題は？」とスタッフが聞くと「宿題なんかやらな

心の中に変わることなく在り続けるものを

もう要らないと言えるだろうか。

い！」。ランドセルの中を見ると、教科書・ノート・
鉛筆はなく空っぽ状態。他の子どもたちが宿題をする横で書棚の本を手にするものの短時間で投げ出します。遊びの時間に一緒に遊ぼうと誘っても、長続きしません。夏休みまでそうした状態が続きました。
「どう対応したらいいの？」「他の子ども

11

ともいく

共育ひろば

主宰

牧岡 英夫さん

Hideo Makioka

1975 年から 2003 年まで地域福祉施設「川崎愛泉ホーム」でコミュニティワー
カーとして在職中に、母と幼児の自主保育活動、学童保育、小学生・中学生のサークル活動等で、障害児と一般児童がともに過ごす活動を経験。愛泉ホーム退職後、「共育ひろば」を川崎区内に立ち上げ、学童保育を軸に拠点を活用しながら高齢者の居場所としても機能させるなど、現在も地域福祉の第一線で活動している。

たちの邪魔になってしまう」「寺子屋活動で担え

関係性によって育つA子ちゃん

る子どもではないのでは？」などスタッフは困惑しました。そこで、
A 子ちゃんに主に関わるスタッ

夏休み明け、寺子屋で A 子ちゃんは「盆踊りフを設け、かつ、他の子どもたちと特に隔てるこで会ったよね」などとスタッフと嬉しげに話しまとなく関わることを意識するようにしました。子した。間もなく「宿題の国語の音読聞いて」と求どもたちのなかには「なんで A 子ちゃんだけ宿題

めてくるようになり、スタッフが一緒にいれば、や勉強しなくていいの！」などと言われながら。

参加している子どもたちと共に過ごせる時間も長

しかし、この対応で、夏休み前には、スタッフがくなっていきました。
「座っていられる時間が長ついていれば、興味のある本読みが、少しできる

くなってきたね」とスタッフの皆が A 子ちゃんのようになってきました。

変化を共有しました。

A子ちゃんにとって必要な居場所

りましたが離れたところで観ています。紙芝居を上級生の紙芝居遊びにも関心を持つようにな
読む音読の力がないのです。一緒にはできません。
夏休みは、地域で夏祭り・納涼盆踊りが町内

スタッフは、A 子ちゃんに、好きな紙芝居を探し

会単位で行われています。そこで親に連れられててもらい聞き役になり、ふりがなを指でたどって遊びに来ている A 子ちゃんに数回出会いました。

読む紙芝居遊びをしました。とても時間はかかり

親と一緒にスーパーに買い物に来ているところにつつも、最後まで読み切るようになりました。間

も出会いました。A 子ちゃんはスタッフに気づくもなくして A 子ちゃんはスタッフ個人の名前を覚と声をかけてくれました。

えて「今日・
・さん いないの？」と聞くようになっある日公園で、A 子ちゃんが、激しく親から怒たのです。

鳴り声でなじられていました。様子を目にしたス
タッフは、「あれじゃ A 子ちゃん可哀そう」「寺

自分のことを語るようになったA子ちゃん

子屋が A 子ちゃんにとって安心な場所になれば、の中に教科書・ノートが入るようになってきていがいたからこその発見であり、その発見によって、ました。音読だけしか地域の「寄り添いを必要としている子」の姿が見やらなかった宿題に算えてきたのです。

数も加わりました。

家賃も引っ越し手続きも、ての寺子屋の意味を他のスタッフと共に改めて考えました。A 子ちゃんと同じ地域に住むスタッフ

考えないで

A 子ちゃんのランドセル

駆け戻れる場所である。

それだけでもいいのかも」と、A 子ちゃんにとっ12

Voices

自身の自宅を改装した“共育ひろば”は、近所の子どもたちが気兼ねなく立ち寄れる
居場所になっている。

学習に取り組むときのスタッフは、H さん、I さ

3 年生に進級した A 子ちゃんは、
寺子屋終了後、んと決めました。二人がいないときには、宿題を一層、一人残りスタッフとおしゃべりをしたい風

やろうとしません。しっかり自分に寄り添ってくですが、寺子屋をしばらく休んでいた友達を連れれる安心できる関係になっていたのでしょう。紙て来たり、「とてもきれいな字が書けるようになっ芝居遊びは、特定のスタッフの独占から、読み手

たね ･･･」と漢字書き取りをほめると「2 年の時を友達と順番にすることもできるようになり、寺はやらなかったけど、3 年生になってきちんとや子屋の中で友達との関係も広がりました。そんなることにしたの」と応えます。七夕の願い事には中で、寺子屋終了時間後、他の子どもたちが帰っ「みんなとなかよくできますように」と書き、友達ても残っていることが出てきました。
「家に帰っやスタッフ、さまざまな人との関係が豊かになっても誰もいない」と家の様子を語り、母父のことていました。

を話すことが多くなります。
「昨日夜帰ってきて、しかし、周りとの関係が増えてくれば、その関お父さんとお母さんがけんかして、お父さんが係がもつれることも起こります。
「変なんだよ、こ･･･」など、A 子ちゃんの不安な気持ちが見えての子」と A 子ちゃんに対する批判的な言葉を、Aきます。スタッフ会では、そうした言葉をどう受

子ちゃんの目の前で友達が発します。｢いじめ｣ ｢け止めるのか話し合いました。

排除｣ に発展しそうな気配を感じることもありま

A 子ちゃんの様子・言葉から、スタッフも、寺した。

子屋活動の意味・目指すところ、価値を確認し、10 月のある日、A 子ちゃんがランドセルを足活動を続けていくモチベーションを得られたようで蹴り押しながら寺子屋に姿を見せ、テーブルにに思います。

着くことなく、宿題も出さず、絵本を読んでいまもつれる人との関係に寄り添うした。同級生が言葉をかけるのですが、その言葉す。読んでいる風はなく眺めているだけのようでは攻撃的です。やがてそれはエスカレートしてけ
A 子ちゃんは、宿題プリントの「ここが分からない。教えて」と声をかけてくるようになりました。

んか状態になり、A 子ちゃんは、その場を走りさり、自分の教室の教壇下に隠れるようにしていました。追いかけたスタッフが、「なぜ、ここにい

それを維持し続けてくれている人が、次世代にとって、心配の種でしかないことなどあるのだろうか。

るの？」と聞くと、「嫌な気持ちになったとき、ここにいるといいよ」と担任の先生に言われたと応えてくれました。人と関係すれば、いろいろなことが起こります。きっと寺子屋以外の時間にもそんなことが起こっているのでしょう。でもその時に、人と人との関係性のもつれをほぐし、
「大丈

13

Voices
図ー１
地域との関係

子ども期：
小学校高学年から中学生

子育ての時期
ラインが下がっていくグループと再び上がるグループに分かれる。

年齢

夫？」「大丈夫！」と寄り添ってくれる誰かが、必暮らしの中で培われるネットワーク

要なのだと思います。
（１） ライフサイクルとコミュニティアタッチメント
居場所を離れても広がる地域での人との関係
30 年程前、住民の生活意識調査で、住民と地
３年生学年末、A 子ちゃんは「寺子屋に 4 年生になっても来たい」「ママは夜も仕事をしていて忙域との関係を数量化したグラフ（図 -1）になった報告を目にする機会がありました。

しいから申込書を書けない」と訴えました。
「申込

横軸は年齢軸です。右にいくほど年齢を重ね書をもらったら、名前だけでも書いてってお願いていくことになります。縦軸は地元地域と関係してごらん」と伝え、担任から親に連絡を取って性の度合いを示しています。

もらって、何とか継続することができました。

誕生し、成長につれて、保育園・幼稚園など

この時期、新たにスタッフの N さんが加わりまで地域の友達が増え、小学校入学してさらに友した。N さんは、将棋が得意です。A 子ちゃんは、達・地域のつながりが広がっていきます。青年

N さんから本将棋を教えてもらいます。N さんは期になると行動生活圏は広がっていきますが、「とても覚えが早い、コマの動かし方などすぐに理地元地域との関係性の密度は相対的に薄いもの

解できている」と A 子ちゃんの将棋の様子を話しになって、地域外に興味・関心・行動の重心が移ってくださいました。A 子ちゃんは嬉しくて「今日ていきます。

N さん来ている？」といいます。A 子ちゃんにとっ

進学・就職・結婚などで転居があれば地元とて、新しい人の関係が増えました。N さんが、寺呼ばれる“場”は移動していくことも起こります

子屋以外で将棋を教えている地域の公民館や町内が、移動先の“場（地域）”で、我が子の子育て会館に、A 子ちゃんを誘うと、なんと一人で参加

期には、再び地域のつながりの機会が増えていしました。３ヶ月もすると、周りで子どもたちがきます。そして子育て期が過ぎるにつれて、地指しているのをのぞきながら口を出してくるまで

元地域のつながりは“遠い”ものになっていくになっていました。

様子を、このラインは表しています。

５年の進級時、また「親が寺子屋の申込書を書
見知らぬ土地のたまたま見つけた

賃貸マンションで、て行きます。街中で会うと寄ってきて挨拶を交わします。

昨日、今日の現実の断片をスタッフに声をかけたり、手を振るなどして帰っかき集めたところで、し A 子ちゃんは、寺子屋の会場をのぞきに来て、薄っぺらな未来しか時は、ついに申込みには至りませんでした。しか手に入らないのは当然だ。

いてくれない」と言っていました。そして、この14

Voices
地域福祉施設での私の勤務経験から、このラ

図-２

インは老年期に二つに分かれていくような気がします。上に向かうラインは、子育てが終わる・リ
タイアするなどで時間ができ、再び地域活動や趣味仲間などの活動に時間を過ごすことが広がっていく姿です。一方、下に向かってしまう方々にも少なからず出会ってきました。ご近所付き合いな
ども遠くなり、社会的孤立といわれる姿に象徴されるものです。
「ネットワーク」を「つながり」と翻訳するな
らば、上に向かうラインは、ネットワークが豊かに広がっていく姿であり、下に向かうそれはネッ
トワークが失われていく姿といえるでしょう。

居場所とは 住民ができるネットワークとは（２） 人との関係性を伸ばし、 増やしていくこと「居場所」とは特定の物理的な空間だけではな
ラインの変化を、ラインの主人公＝住民一人いような気がします。スタートやきっかけは、特ひとりの地域関係・生活上の関係性の変化で考定の空間であっても、そこでできた関係性が、生えてみます。

活する空間の中に広がっていくことによって、「居

子どもは、親との関係性だけの乳児時期から、場所」もまた広がります。だからこそ安心して関地域の中に関係性を増やしていきます。ごく家

係性を増やして行くことができる「居場所」であの周り、限られた周辺で作られていた関係は、ることが求められるのではないでしょうか。
「居場

成長につれてより遠くに広がっていきます。関所」とは、まずは小さな安心できる場であること。

係の数を増やしながら、関係は地域の外へ広がっ

次に、人の関係を増やしていくことに寄り添い、て伸びていくことを示しています（図 -2）。

支える場だと思います。

ところが、関係を伸ばしていく場面で何らかの

また、「居場所」の支援者たちにとっても、子ど障害、困難に出会うと人間関係に「不安」を覚え、もや若者たちを、支えることの意味や喜びを確か伸ばしていくことを拒否することで「不安」からめ合える場でもあることが大切です。

逃れ、自分を守るということが起こってしまうよ

町の中で住民が作り、拓いていくネットワーク
は、その日までのインフォーマル・フォーマルな「つうに思います。
居場所で支援をするということは、その関係をながり」を手がかりに、協働して、安心・居心地

延ばしていくことに寄り添い、支えることではながよく、気遣いが交わされる空間と考えていたい

いでしょうか。

と思います。
川崎市の施策として提案された「地域の寺子屋活動」で、それまでの地域の中でのつながり「線」
そこに人間の深い絆が生まれる余地などない。

が、スタッフと参加する子どもたちの間で再構成されて、それが再び地域の中に返されていくのは、
同じ町に住み地域・生活圏を重ね合っている地域
住民だからこそできるネットワークであると実感しています。

15

VoicesTALK SESSION

NPO 法人アクションポート横浜
代表理事 高城 芳之さん

働楽（はたらっく）ワーカーズコープ
神奈川事業本部 鳴海 美和子さん

子ども・若者の生きる力と地域を育てる居場所

ずし子ども 0 円食堂

コミュニティカフェ メサ・グランデ
大澤 洋子さん代表 草栁 ゆきゑさん

齢者と関わってみると、「高齢期の生きやすさ」を左右するのは、子どもの頃からの地域とのつながりだって気付いたんです。同じ地域に暮らし続けることを前提にした地域とのつながり （ネットワーク） が生み出す力は無限大！

つながりじゃなくて、どこで暮らしていても- 子どもや若者が求める人とのつながりって？

んです。

地域とつながっていることで生きやすくなる

僕は、高校時代までは、コミュニケー

草栁 私は、若いころに幼児教育の仕事をしションをあまり取るような生徒ではなかったていたんですけど、子どもにとっては、「人んですよ。大学に入ってから、ボランティアをとの関係のなかでいろいろな経験」をして通して地域の大人の人と関わるようになった

いくことが必要だと思うんです。そして、そ高城んですけど、その時、思ったんです「 こんなにの時に、大いに失敗も経験する（笑）
。どう

話を聴いてくれる大人がいるんだ」って。

したら良かったんだろうとあれこれ考えるか
ら、社会性が育つんだと思うんです。そうい大澤 そういう気付き、ありますよね。
私、学生時代、とくに目立たない子ども

う場が、今日の社会に必要なんだろうなと思います。

だったかもしれなくて、生活の中で、認められてるって実感薄いから、なんとなく生きづ- 居場所は 「生きる力」 を育てる場

らかったような気がします。そんな時、通っていたピアノの先生が褒めてくれて、うれし

鳴海

かったことを覚えてます。

子どもだったんですよ（笑）全然、優秀じゃな

それから、カギをなくして困っていた私に

私は子どものころ体育だけが得意な

かったけど生きにくくはなかった。

声をかけてくれた近所の人のことなんかが、

高齢者介護からだったんですけど、様々な高時間をかけていろいろな人に出うこと、話すことが大事なんでしょうね。私は、福祉的な活動は育まれたものの中に鳴海存在する故郷。

とっても記憶にあるんです。

16

Voices
生きる力って学力じゃないですよね。

切。実際、私が民生委員としても関わっていた
子どもに、親が離婚、祖父母と暮らしていたけ

今、私は学習支援のれど祖母も認知症になり、食事といえば、いつ活動をしているんですも菓子パン。この子自身も軽度の知的障害がけど、なんとか高校にあって、通っていた高校は遠いから近所に友入学してもやめてしま達もいない。地域のなかで、孤立しちゃいます

う子どもがいます。いよね。

ろいろ理由はあるわけだけど、中学までは義

私は、うちの前を通って駅に向かう彼に、務教育だからみんな行く。でも、高校は行っ

卒業までお弁当を作り続けました。でも、そても行かなくてもいい。勉強にそれほど興味

れは、私が民生委員だったから知ることになっがなくても、優秀でなくても、学校に行き続た子どもだし、個人で支え続けることも難しける子どもは、友達との関係性を持っているいこと。でも子ども食堂っていう場所がある子のように思います。そこまでに、人との関ことで、地域のさまざまな子どもを知ること

係を通していろいろの経験をしている子どもができる。

は、大変なこともあるけど、期待も持ってい子 ど も そ れ ぞ れ に、て頑張る力を続けて持つことができるんです。

どんな生きる力を育てたらいいか気付くことが高城

そうですよね。学校生活の中では、学できると思っています。

力しか評価されてなかったように思います。
だから、失敗が許されないし、閉塞感がある。

大澤

本当にそうですね。先日、ぐらす・かわさきのもう一つの拠点
鳴海

今日の社会には、家庭の問題・学校のの“遊友ひろば”というスペースで、書初め大問題・地域にだっていろいろな問題があると会をしたんです。いつもの友達や支援者と一思う。だけど、子ども達の生きる力は社会全体

緒でも、書道教室じゃないから自由な感じだ

で育てないといけないと思うんです。

し、すっかり、みんな墨だらけになっちゃって「人に助けを求められる力」も「嫌なこと大変でしたが「 こういうの楽しい！」って子ど嫌って言える力」も「未来に希望を持つ力も」もたちが言ってくれて、彼らのいつもと違う一

みんな生きる力。

面も見られました。
“メサグランデ”は、子どもに特化した居場

そうですよね。私が子ども食堂やって所じゃないし、地域活動支援センターでもあいても、提供するのは決して「 食」だけじゃな

草栁

るから障害のある人もない人も、たくさん人

いと思っています。特に心を育てることが大がいる場所なんです。それだけでも、いろん
な出会いがあって、いろんな人の生きる力が育っているかもしれない。
“ぐらす・かわさき”

鬱陶しいような

しがらみも含んでいるのは当然のことだが、の中に親子広場とか寺子屋事業とか、いくつものテーマの活動があるから、その中でいろんな人が人のつながりをいっぱい作っていくといいと思っています。
高城

僕は、ボランティア活動の場所で、奥さ17Voicesんも見つけてますからね（笑）
。

は強いんじゃないかと思うんです。今の時代、

居場所って、なんていうか、フォルダ分けし困っていることがいっぱいあっても、尚、やりた活動とか、話題とか、限定したものにならな

たいこと実現できるようにすることが必要。そいことが大事ですよね。恋愛の話だってできのためには、困りごとも含めて想いを分かち合るし、バイトの悩みだって話しあえるし…みたうことが大切なわけで、そういう意味では、支いな、今の生活のなかの出来事を共有したり、援者同士も、居場所でどんなことをしたいかっ

時には、アドバイスしたり、してもらったり、

ていう希望もですが、その中での迷いや不安

そんなところであることが大事なんだと思いまも出し合えることが大事だと思います。結構、す。また、そういう場所である「安心感」も作

負のことをみんなで共有できるって、レベルらないとダメなんですね。

が高いと思うんです。

- 居場所の支援者ってどんな人？

鳴海 それから、子どもに対する支援者は子どもだけじゃなくて、家庭とか家族についても気大澤

現代の大人は、子どもや若者について、に留めることだと思います。小さいころから何人間関係が希薄って思っている人が多いようか課題を抱えている子は、家庭の中でそれを見に思うけど、こういう活動をしてみて、私は、そ逃していることが多いように思います。

うとは言えない。ちゃんと人との関係がある子

あるいは、気付いても、親は、我が子を分身的も、ちょっとしたチャンスさえあれば、豊かな関に考えてしまって、自分がこう考えるからこう係を作れる子もたくさんいる。

いう対処がいいだろうと子どもに押し付けて子どもたちのことを大人の物差しで考えな
いって大事なことだと思います。

しまう。
そうすると、課題はずっと解決しないままになって、家ではいい子、だけど、社会では鳴海 子どもたちに対して、どんな形でも、あま
り感情むき出しの接し方はよくないですよね。
関係性をつくれないですもの。
私は、今の大人が子どもの健康な心を育む

うまくいかないなんてことも起こってしまう。
そんなことがあるということを知りながら、子どもが、どんな環境で育っているのか関心を持つことが必要だと思います。

導きの方法を持たない人が多いように思うんです。高城さんがフォルダ分けした支援じゃな

大澤

くて…って言われたし、大澤さんが、書初めでない家庭はあると思い

みんな墨だらけになった子どもの話をされたけます。

ど、子どもの全部を受け止めて接することができる人が必要なんだって思います。

それでも気付け

私は、ずっと会社員をしながら娘を育ててきたんですけど、手が高城

支援者も自分を出せるないこともあったかといいですよね。 例えなと思います。

ば、 職 場 も、 職 員 一 人

今、NPO で 働 く

ひとりが、困っているこようになって、また、とを自然に言える職場

子ども食堂の活動を

これが大都会でだけに、気付いてい心細く暮らす次世代のかからない娘だったなることとは違うけど、支えになっていないはずがない。

鳴海さんが言っている感情むき出しに18

Voices

通して、いろいろな子どもを観ていて、食事- 居場所に求められるネットワークとはの仕方一つとっても家庭の様子が見えるんだ
なってつくづく思います。
核家族の中で、しかも、共働きも多い中、草栁 私自身は、幼稚園や保育園の職員だったこと、民生委員であること、食生活改善委

子どもの想いに気付くこと、時には SOS に員であること、趣味がダンスでダンスも教え気付くのは社会の役割でもありますよね。

ていること、子ども食堂をやっていること、

高城 そうですよね。いってみれば、子どもたな立場で地域とのつながりを持っています。

ずっと逗子に住み続けていること、いろいろ
ちは、みんなが親の予備軍。僕の取り組みは、

種類はどうあれ、地域に暮らす人たちは、生若者との関係の中で、「 人生をどのように生活の中でいろいろなつながりを無意識に持っきていくのか」みんなで対話しながら、それぞていることが既にネットワークになっているれが見いだせると良いと思っているんですけんだと思うんです。これを個人が活かしていど、より良く生きることの中には、職業もある

くこと大事じゃないかしら。私は、どれも続けれど、どんな家族をつくるのかとか、どんなけてこられてよかったなと思っています。

子育てをするのかも入ってくる。こういうことを考えることが「 キャリア教育」で、とても

大澤

私は、3年前、会社員時代に、川崎市と今の時代必要なんだと思うんです。だからこ

専修大学が協働で行ったソーシャルビジネそ、子どもだけじゃない、子どもを育てている

スを学ぶ社会人講座を受講したことで、現在保護者や家庭についても、支援者は関心を持のNPOに入職することになったのですが、そつ必要がありますね。

こでの学びで、企業が、自社の利益だけじゃな
く、社会貢献が求められていることなど、様々なことを知ったんです。居場所に求められる

見えないというだけで、そのことを見失ってはいないか？

支援者も、子どもたちのことのみでなく地域社会の今を知っている必要があると思います。そのためには、そういう情報を得るための大学とか行政等、さまざまなネットワークがあるといいですよね。

19

VoicesPROFILE

NPO 法人アクションポート横浜
代表理事 高城 芳之さん Yoshiyuki Takajo
社会課題に取り組む NPO がチカラを発揮するには人や組織とのつながりが必要。また、そのつながりの中に、次世代を担う若者の参加が不可欠と考え、若者たちとの継続的な対話と行動を続ける。企業や NPO、大学とのネッ
トワークを組みながら、豊かな発想によるさまざまな事業を作り出している。

働楽（はたらっく） ワーカーズコープ
神奈川事業本部 鳴海 美和子さん Miwako Narumi

鳴海

私は、子ども・若者のさまざまな支援活動をする中で、どうやって彼らを支えたら良いか知りたかった。
そんな時出会った、さまざまな先駆者の自立就労支援プロジェクトリーダー
証券会社の社員だったバブル期に経済的な豊かさを感じな
がら「働くということ」を考えるようになる。結婚後、ヘルパー免許取得。地域密着型のデイケアの仕事を通じて人々の暮らし、地域のニーズがみえてくる。中学生から高齢者までの就労支援は、地域社会のさまざまなネットワー
クを構築しながら実動中。

方々は今でもありがたいつながりです。高校の中に居場所をつくり、生徒のさまざまな悩
みや課題に寄り添い解決を模索してこられている元田奈高校の金沢先生、沖縄大学の加藤先生、教えて頂いたこと、励まされたことがたくさんあります。
高城 今行っている取り組みは、決して、僕のコミュニティカフェ メサ・グランデ
大澤 洋子さん Yoko Osawa
ソーシャルビジネスを学ぶ社会人講座の受講をきっかけに NPO 法人ぐらすかわさき入職。同法人のソーシャルビ
ジネス支援事業を通じて地域の居場所づくりを応援している。メサ・グランデが毎月開催している「地域食堂めさみーる＋」の運営も担当し「食」を通じた地域コミュニティづ
くりにも取り組んでいる。ネットワークは多様に拡大中。

組織だけではできず、若者たちの自立を応援
する志のある大学の先生たちや、NPOの皆さんとも一緒に頑張ろうと連携・協働の姿勢とずし子ども 0 円食堂
代表 草栁 ゆきゑさん Yukie Kusayanagi

実践をしてくださっているので、成り立っています。組織間のつながりも大事ですが、やっぱり、成し遂げようとすることに対して共感し、互いに役割と責任をもってつながることが、大切で価値あることだと思います。
こうした取り組みは、子ども・若者を直接はないでしょうか。

都市部の高齢者達よりずっと、も・若者を育てる力のある社会ができるのでネットワーク豊かに過ごしているを創ることでもあるんだと思います。僕や皆さんのような活動が地域にあることで、子ど田舎の老人達は多い。

的に支えるだけじゃなくて、支えられる社会

幼稚園教諭・保育士として 30 年前仕事をしていたころと、家庭も地域も大きく変化するなか、食生活改善推進委員として民生委員として逗子で活動を続けている。子どもたち
が幸せを感じながら育ってほしいと願い、地域でばったり会った子どもや保護者にもう一声の声かけを心掛け、心のつながりを深める活動をしている。

20

第 3 回 子ども ・ 若 者 の居 場 所 づく り フ ォーラ ム @ 神奈川県民ホール 大会議室 2018. 11. 20

第 2 部 活動報告

第 1 部 基調講演

第 3 部 ワークショップ

奇跡をもたらすネットワーク!
“おせっかい” が繋ぐ

子 ども× 地 域 × 社 会
NPO 法人 豊島子ども WAKUWAKU ネットワーク

栗林 知絵子 さん

理事長「遊ばせたい」の気持ちがきっかけれて、大きくなって、東京へ出て、池袋で嫁ぎ、そして子どもを産みました。

奇跡をもたらすネットワークというテーマです

子どもを産んでみると、豊島区には公園がありまが、私達が何をやっているかというと、地域でやっせん。土もないんですね。こんなところでどうやってみたいことを、小さい事ですけど、みんなで実現て、私のように、“いっぱい遊んだ”という経験をしていく。これがつながる中で、さまざまなネット

自分の子どもにさせてあげられるのだろうかと思いワークができていきました。誰が計画を立てて、誰ました。そんな時に、豊島区が事業としてプレイパー

がリーダーになって、作ったものではありません。

クを作りました。自治会から動員がかけられ、私はみんなで考え、みんなでつながってできたものです。

自分の子どものために参加する。こんなふうにプレ

私の初めの一歩はプレイパークですね。神奈川県

イパークの青写真ができていったんですね。

にもずいぶんプレイパークがあると聞いております。
私は昭和 41 年生まれで見えないけれども“いる”

す。
私が子どもだった時は、街自体がプレイパークでし

実際にプレイパークができてみると、活動に関わた。学校から帰ってくるとるのは私だけでした。立ち上げに関わった自治会の近所の子どもが路地だっ皆さんは会議には出てきますが、直接プレイパーク

たり空地だったりに集まっに足を運んで子ども達と話したり一緒に遊んだりすて、子ども同士で遊んでる人達がいなかったんです。

いました。そういう中で私私はそこで色々な子ども達に出会いました。大人は生まれ育って、いっぱい

はプレリーダーが 2人と私ぐらいしかいませんので、いろんな人におせっかいさ

子ども達は私とも色々な話をします。そんな中、「昨
日からご飯食べていない」って子や「引っ越してく

若い発想と、

最近の理屈だけで世の中のことを語ってしまうと、穴だらけなことを見落とす。

る前は車の中で住んでたんだよ」っていう子もいることに気付きました。すごい傷のついた携帯ゲーム機を私に見せて「この傷はママが酔っ払って包丁を突き刺した跡だよ」とか。そんなことを吐露してくる子がいたんです。私の知らないような環境で暮らしている子ども達がこの街にいるんだと感じました。そんな子ども達との出会いや、たまたまニュー第 3 回 子ども ・ 若者の 居場所づくりフォ ーラム

栗林 知絵子Chieko Kuribayashi

東京都豊島区在住。6 人家族で大学生、高校生の男児2人の母。
2004 年より池袋本町プレーパークの運営に携わる。自他共に認める「 おせっかいおばさん」で、地域のおせっかいさんをつなげ、子どもの居場所を点在化することを目指している。
民生委員児童委員。

スで見かけた年越し派遣村で知った貧困問題から、その男の子は塾にも行けていないけど、私は高校社会で起きている問題のしわ寄せを子ども達が受けに行くために模擬試験を受けてほしかったんです。

ているのではないかと思うようになったんです。

だけど、お母さんに連絡しても、連絡をくれません。
そこで私は地域のママ友、親子読書会、子どものそんな頃でした。プレイパークにいつも来ている

PTA の友達、いろんな人達に、彼の応援をしてほ中 3 の男の子が、「俺、高校行けないかもしれない

しいと千円のカンパを募りました。私から声をかけんだ。
学校の先生がお前は都立高校に行けないって、られた親友や友達、先輩ママは「この地域に塾に行そう言うんだ」と私に言ったんです。

けないとか、高校に行けないなんて子がいるわけが私にとって、プレイパークの子ども達みんなが自ないでしょ」って言いました。
「いやいや。いるん

分の子どもと同じようにかわいいです。
「ねぇ、くりです」という話をした途端に「そういう子がいるな

ばぁ」って私に声をかけてくれる。
そんな子どもから、

らもちろん応援するわよ」と、塾代のカンパをいた

学校に行けないかもと言われて「そうなんだ、しょだき、受験寸前には地域の塾で模擬試験を受け、そうがないね」とは言えませんでした。
「勉強したいして高校に合格したんです。

んだったらこれからだって間に合うよ。する場所がないなら、うちにおいでよ」って言っちゃったんです。

つながりはじめたネットワーク

そこから、うちで毎日学習支援が始まりました。
その男の子がうちに来るようになって「自分の家2012 年に、厚生労働省が子どもの相対的貧困は母子家庭で、勉強は小数点の足し算と分数の意

率が 7 人に 1 人という数値を発表しました。自分

味が分からない」そう話してくれました。そして、の地域の子どもと貧困がつながっていると何となくお母さんは昼も夜も仕事なので、毎日渡される 500

思っていたけれど、この厚生労働省の発表に、こ円で弁当を買って、一人で夜ご飯を食べていることの街にはもっといっぱいいるのかもしれないと思い飯を食べるなんで気持ち悪い、という子が、見えないけれど“いる”ということがわかりました。

主役は降りて、一人でお弁当を食べるのが普通で、家族みんなでご裏方に回りながら、

少額でもお金があれば、食事ができてしまう。毎日

息子、娘達の、心の支えを

家でご飯を食べるのは当たり前でした。でも今は、維持し続けているのが私が子どもの時は、スーパーは夜閉まってしまい
ますし、食堂もコンビニもない時代です。子どもが限界集落の老人達だ。

も聞きました。

21

22

第 3 回 子 ど も ・ 若 者 の 居 場 所 づく り フ ォ ー ラ ム

学習支援には、小学生から高校生、外国籍の子どもたちも参加

学習支援の大学生が企画した音楽会ました。そうしてできたのが、この「豊島子どもで団らんの場を作ればいい。そんな思いで始めましWAKUWAKU ネットワーク」です。

た。

集まるきっかけになったのは、塾代をカンパして外国籍の子と親を助けてくれる人。子ども達ともらった人達を呼んで、受験の報告会をしたこと。

やってみたいことを提案してくれる大学生。子ども

その時の私には、
なんの青写真もありません。ただ、食堂のお手伝いに来る 80 代の元気なおばあちゃ

こうして一人の子どものために、皆さんが集まってん。始めた学習支援や子ども食堂にはたくさんの人

くださった。だったらこの地域の人達で、この地域が集まり、各々のやってみたいことを実践します。

の見えない問題に何ができるか考えようよ。つながろうよ、と。

こうして、子ども達のためならと、いろんな人達が手を組むことで、子ども達の環境が豊かになって

ネットワークを作った後に、何ができるかなぁ？

いくんです。

と考えました。皆で集まって、いろんな活動を知り、この活動は池袋だけではなく、豊島区全域の子

勉強もしました。その中で生まれたのが、誰もがどもに支援が無ければ意味がない。そこで、いろ来られる学習支援。高校に行けないかもと言った

んな人達に声を掛け、区や社協の力を借りながら、

あの男の子は、中学 3 年生だけど実は小数点の足

子ども食堂ネットワーク、遊びネットワーク、学習

し算が分からなかった。もし、分からないところの支援ネットワーク、外国籍の子どものための多文化

勉強を支えてあげられていれば、その子は違う高ネットワークなどを作り、点在化してきた居場所を校にいって、将来が変わっていたかもしれない。そつなげています。さらに、豊島区にいる子ども若者

れならば、小学生も来られる居場所を作ろうとなっ支援ワーカー、ソーシャルワーカーが、生活保護家

たのです。

庭の子ども達をアウトリーチしています。孤立してそして、もう一つ始めたのが、子ども食堂です。

いる家庭の子ども達を引っ張り出して、地域につなお母さんが一生懸命働いていて、家族でご飯を食ぐ。そうして私達がつながると、地域の人でおせっ

べることができない。あたたかい手作りのご飯を食かいします。その子どもの暮らしを、育ちを、彼らべられない子が、この街にいるんだったら、地域が大きくなるまでずっと見守ります。

多忙な子ども達は、時間的にも経済的にも厳しいなら「子ども・若者の居場所づくりフォーラム」当日の様子

第 3 回 子ども ・ 若者の 居場所づくりフォ ーラム

フードパントリーの様子

ネットワークが生み出した連携

さまざまな食品や生活用品を持ち帰ってもらう

ナができて、子ども達の様子が見えてきて、つながるようになります。おせっかいさんが街に増えてい夏休みは給食がないから、フードバンクの食材をく。そうすることで、困難を抱える子どもだけでな

送っています。でも、りんごや卵、牛乳、お肉は送

く全ての子どもの生活を豊かにし、更に、こうしてれない。こういったものも渡せるようにできないか

多くの大人に大切にされた子ども達が地域に戻ってと、子ども食堂ネットワーク、学習支援ネットワー

きます。

クなど、いろんなネットワークの人達と、食材を提今いろんな企業などが取供できる仕組みを考えました。行政、社協、企業、り 組 ん で い る「SDGs」、

いろんなところとつながってできたのが、「フードパ

2030 年までに世界で持続困窮家庭、ントリー※」です。行政が協力してくれて、可能な社会を作るために掲

ひとり親家庭全てにチラシを配ってもらいました。

げられた目標があります。

子ども食堂、学習支援、企業が商談する事務所をお貧困をなくすとか、飢餓を借りして作った会場に大量の食材を持っていき、申なくすなどさまざまあります

込をした方にとりに来てもらいます。牛乳やお米、が、これらは世界で解決しようったってそう簡単に

化粧品、おむつまで。スーツケースとか自転車で来は解決できません。

てもらって、大量に持って帰ってもらいます。

しかし、地域の中で人が動いて地域の中でネット

こういう場があるとお母さん達は、いらない服をワークを作っていくことによって、各地域で持続可

持ち寄るなどして、お母さん同士の交流を始めます。

能な地域を作っていけるんじゃないでしょうか。こ

子ども達の暮らしを一番近くで支えるのは親です。

の目標の中のひとつ「パートナーシップで目標を達

親に仲間ができ、悩み事を話せ、誰かが私達のこと成しよう」。いろんなネットワークができていき、必を考えてくれている、と実際に体験することによっ

要な課題があれば、企業も行政も市民も皆、パートて、親達もやってみたいことを話すようになるんです。

ナーシップを組んで、コラボレーションして、解決

このパントリーは、地域のさまざまなネットワーしていく。これが私達のやっている活動の意味です。

ワークでつながれば、何か課題が出てもみんな集変えていく。それは実は今まって解決できる。ネットワークがさまざまにある日集まった皆さん一人ひとことによって、地域にいろんなコミュニティ、つな

りにかかってるんじゃないがりが生まれてきます。

かなって思います。

ネットワークがいくらできても、子どもにつなぐ人がいないといけません。でも、ネットワークをつ
くり、居場所づくりをしていると、だんだんアンテ※フードパントリー：企業などから提出してもらった食料品を必要な人に渡すための「食の中継地点」

無理矢理をやることによって社会を親孝行のまねごとのようなつながって、やりたいことこのように、地域の点在化した居場所がネット

帰省などしなくてもよい。

クがあるからこそ、できる取り組みです。

23

24

第 3 回 子 ど も ・ 若 者 の 居 場 所 づく り フ ォ ー ラ ム

第 3 部 ワークショップ
第 1 部 講演第 2 部 活動報告

私たちのネットワーク
活動報告者：

ずし子ども 0 円食堂 代表 草栁 ゆきゑさん
コミュニティカフェ メサ・グランデ 大澤 洋子さん
働楽（はたらっく）ワーカーズコープ 神奈川事業本部 鳴海 美和子さん
NPO 法人アクションポート横浜 代表理事 高城 芳之さん

子ども食堂の周知に、認知症 ( 予防 )の啓発のイベントへ出店したことが目からウロコでした。そのイベントを選んだ
理由を教えてください。

オレンジフェスティバルのことですね。オレンジ色は認知症予防と子どもの虐待予防運動をアピールしています。
「ずし子ども 0 円食堂」に出店の誘いがありました。私たちも周知活動の一環としてオレンジ鍋を考案し参加することにしました。大好評で完売しました。

多様な入口から社会参加し、自ら課題を見つけて活動していくことはステキです。何かきっかけづくりをする時、その先、何につながるか考えてしまいます。入口が広がると、化学変化は起きますか？

Q& A
登壇者への
質問と回答

支援者がなかなか集まらない中、ボランティアさんに担ってもらうことの限界について、有償とするなど、どのような対応をしましたか。

人件費を含めた経費を賄うために、行政の委託事業や補助金を活用しています。事業が継続され、若いスタッフが実力をつけて団体運営の主力へと成長する反面、事業に邁進するあまり「団体の理念がどこかへ置き去りになってしまったのでは？」と考えさせられることもあります。
それでも、例えば“地域食堂めさみーる +”ではボランティアが活躍しています。交通費なしの無償ですが、
ボランティアをしたい！という人が集まっています。

でも考えてみるといい。

も ち ろ ん、団体として何につながるか、きっかけ作りの先に何を実現したいかという想いが大事だと思います。僕らは中間支援です
ので、きっかけや入口を作り、個々の NPO や地域に還元するのが仕事です。入口が広がると、情報が入ってきます。人やスキルの情報、普段は接しない企業の情報、NPO や地域課題の情報などなどです。それによって、より効果的な活動が運営できること、一つの事業ではなく、他の事業にも応用できることなど、メリットはたくさんあります。

協同労働は出資も伴うとのことですが、出資のできない若者や貧困状況の方には、協同労働は難しくないでしょうか？

生活が困窮しているなどで出資が難しい方は、分割や協同労働により出資できるようになってからなど、その人にあった方法を取ることもできます。

第 3 回 子ども ・ 若者の 居場所づくりフォ ーラム

子ども食堂の情報が、本当に必要な子どもに伝わりにくいと聞くこともあります。
情報を届けるための工夫などありましたら
お聞かせください。

「仕事をつくり出す」とのことですが、地域の仕事と競合してしまい受け入れてもらえないことはないのでしょうか？

毎回、チラシを開催地区の保育園、学校に配布しています。主任児童委員は困り感や支援が必要な家庭の情報を共有していますので、日常生活や学校生
活の中でその子たちへ、きっかけ作り、お節介に、努力しています。人口 6 万人足らずの小さな市ですので成果を出せていると思います。

競合する、ということは仕事を取られた、と思われてしまうことですね。協同労働では、地域が必要とする仕事を創っていきます。こちらとしては競合しないと思っても、相手企業は違うかもしれません。その時は訪問して、私たちを理解してもらい「力を貸してください」と伝えています。
また、地域懇談会を 10 回以上行い、企業の方にも来てもらい、一緒にやっていきたいことを伝え、ネッ
トワークを創ります。企業同士の支え合いですね。
丁寧にやる必要があるので、仕事づくりに 1 年
や 2 年かかることもあります。

子ども食堂へ来る
子どもの行き帰りの安全確保はどのように行っていますか？

飛び込みもツテでの依頼もいろいろやってきました。
もちろん、正解はありませんが、NPO には NPO の、企業には企業のコミュニケーション・ネットワークがあると思いますので、今は企業の方に企業向けの営業のサポートをしてもらっています。
まずは知り合いの企業に協賛を獲得する営業サポートをお願いしてみるのも良いかもしれません。

その故郷が消え去ったら、あなたは、今生きている場所を故郷だと思ってまず相談者から状況をお聞きします。同時に、本人への対応として、就労体
験など、考えられる限りの対応を用意してからアクションをします。ひきこもりの方は、具体案があったほうが外に出やすくなるので、「これはどうですか」と対応していきます。
アウトリーチも行います。これにより親からも外出を促されることもあり、まず一度来てもらうことにつなげます。親が困難な状況にあると、子も困難な状況にあることが多く、その場合は、家庭環境を整えることから始めますが、本人への支援
も同時に行っていきます。

人生を全うできるのか？

ひきこもりの方は、外へ出ること自体が大きなハードルかと思います。どのような働きかけをしていますか。自宅訪問などのアウトリーチをする
ことはありますか？また、家族に対する支援は、どのようにしていますか。

一番心配している事です。保険には加入していますが、安全が補償されている
わけではないので、これまで何事もなかった事に感謝しています。

企業への協賛をお願いする際に心掛けていることやコツはありますか？
また、その際、企業との「ツテ」は必要でしょうか？飛び込みなどの経験はあ
りますか？

25

26

第 3 回 子 ど も ・ 若 者 の 居 場 所 づく り フ ォ ー ラ ム
第 1 部 講演第 2 部 活動報告

第 3 部 ワークショップ

グ ル ー プ で ディス カ ッ ショ ン し よ う ！
ファシリテーター：佐塚 玲子さん（NPO 法人よこはま地域福祉研究センター）
コメンテーター ：草栁 ゆきゑさん・大澤 洋子さん・鳴海 美和子さん・高城 芳之さん

Talk
1

あるつながり ・ ほしいけどないつながり

あるつながりほしいけどないつながり（n=192）

既存の活動団体
自治会など地域の団体
行政
福祉施設
ボランティア
社協
学校等教育機関
民生委員・児童委員
NPO
寄附者 ( 農家やフードドライブ )
大学
保育園
企業
生協
警察
横浜市地域ケアプラザ
教会
子育て支援センター
その他（n=94）

既存の活動団体
自治会など地域の団体
企業
学習支援者
支援を必要とする人
学校等教育機関
ボランティア活動希望者
行政
ひきこもりの方の支援者
活動場所の提供者
医療機関
学生
福祉施設
その他
その他 > 児童養護施設等退所者の支援者、ＮＰＯ、民生委員・児童委員、社協、
新しい担い手、生活困窮者の支援者、スクールソーシャルワーカー、周知活動協力者

その他 > 療育センター、保護司、更生施設関係者、ケアマネジャー、弁護士、コミュニティ
ソーシャルワーカー、活動場所の提供者、企画の運営者、家族、周知活動協力者

県外 2％

アンケート回答者の概要
参加者 63 名・回答者 44 名
（回収率 70％）

無回答 9％

相模原市 11％
県域 34％

地区別

川崎市 5％（n=44）

建て売り業者が突然作り上げた町を、

故郷のように感じて年を重ねられるのか？

所属 （※複数回答有） 単位：人

横浜市 39％

居場所実践者
福祉施設関係者
地域包括支援センター
民生委員・児童委員
保護司
障害者相談支援事業所
社協
ボランティア行政その他

無回答
80 代 2%
70 代
60 代

9％ 7％
7％

9％

30 代

9％

年代
（n=44）

50 代
23％

20 代

40 代
34％

第 3 回 子ども ・ 若者の 居場所づくりフォ ーラム

Talk
2

ネ ッ ト ワ ー クがある からこそ実現する地 域 の子ども の 育ちと 自立～ネットワークによって実現したいこと！～

子育て中の親に対して支援ができる居場所や活動

学校の外にも遊べる場所。
またその遊び場
所を大人が理解してあげられる
環境

子ども関係
の活動

子どもたちに、成功の体験やボランティア等
で社会体験のできる場を増やしたいセカンドライフの為の場所と子どもたちの場所とが合体した異世代交流の場

ボランティア同士で集える場所

子どもたちにとって親身な人として認識されるような活動

障害者への
理解を推進
できるような運動

障害者や生活困窮者への支援
障害者やひきこもり等の方々が再出発を果たせるような就労先を導き定着させる活動‟ 子どもから発信できる”環境や活動。
子どもたちのやりたいが実現する場所

空き屋、自宅などのスペースを利用したコミュ
ニティスペース。他人の家に遊びに行くというような体験

多様な居場所や関係性

地域の人で見守り、地域で家族のような付き合いのできる関係

学校と連携をとっていける
地域

学校や企業

子どもたちの就職につながるような、企業とのつながり

自分の立っている場所の下にどれだけの人々の時間が積み重なっているかを認知症カフェなど別分
野活動団体と連携し、多様な居場所を目指したい

地域の企業と
対等な立
場で関係
を築きたい

想像することは大切だ。

同じ趣味や同じ好きを持つ者同士で集まれる場所

子どもたちが立ち寄りやすい場所・雰囲気・受け入れられる居場所

生活困窮者を支 援できる
ような活動

27

28

知りたい

・

聞きたい

・

子ども・若者を対象とした居場所の運営をしている方、これからしてみたいと考えている方に向けて、地域にあるネットワーク等の URL を一部で見つけたい

（神奈川県ホームページ掲載の PDF 版ではクリック
すが参考にご紹介します。
でリンク先が表示されます）2019 年 3 月現在

かながわ子どものみらい応援団〈神奈川県福祉子どもみらい局〉
http://www.pref.kanagawa.jp/docs/s4t/cnt/f536929/
セミナー・イベント情報、活動を支援する基金の情報などを紹介しています。

WEB

地域の子どもの居場所〈横浜市こども青少年局〉

学習支援や子ども食堂などの居場所を作りたい！

http://www.city.yokohama.lg.jp/kodomo/kikaku/chiiki-kodomo-ibasho/
地域の取り組みや相談窓口、
ガイドブックなどについて「 探す」「 手伝う・支援する」「 新しく作る」などから探すことができます。
※4月からURLが変更となる予定です。4月以降は 地域 子どもの居場所 横浜市 で検索
してください。

地域の寺子屋事業〈川崎市教育委員会〉
http://www.city.kawasaki.jp/880/category/10-14-0-0-0-0-0-0-0-0.html
地域の寺子屋事業（学習支援、体験学習、世代間交流など）
について紹介しています。
居場 所をやっている中で、課題が見えてきた。他のグループは
どうしているのかな？

かわさき福祉情報サイトふくみみ〈川崎市社会福祉協議会〉
http://k-fukumimi.com/index.html
福祉に関するセミナー情報や子ども食堂などの活動団体、勉強会の講師などを探すことができます。

地域の皆さんが主体となった子どもの居場所づくり〈相模原市〉
http://www.city.sagamihara.kanagawa.jp/kurashi/seisyonen/1014043.html
地域の子ども食堂、
学習支援の取り組みや相談窓口について紹介しています。

子どもの居場所総合相談窓口〈相模原市社会福祉協議会〉
http://www.sagamiharashishakyo.or.jp/ibasyodukuri.html
子ども食堂などの子どもの居場所づくりを応援する総合相談窓口を開設しています。

相談先としてこども食堂ネットワーク〈こども食堂ネットワーク事務局〉
http://kodomoshokudou-network.com/index.html
子ども食堂について「 食べたい人」「 手伝いたい人」
それぞれの案内と「 作りたい人」

社会福祉協議会

では、各地域の行政が出しているマニュアルなどを見ることもできます。

各市区町村に 1カ所ずつあります。

横浜こども食堂ネットワーク

地域の福祉ニーズや生活課題についhttps://www.facebook.com/yokohama.kodomoshokudou.network/
横浜市内で「こども食堂」を実践する人たちをゆるやかにつなぐネットワークのページです。

りを進める民間の団体です。地域のて、関係者で協議しながら地域づく
社会福祉施設、民生委員児童委員、

かわさきこども食堂ネットワーク

地区社会福祉協議会、当事者団体とhttps://kawasaki-kodomoshokudo-nw.jimdofree.com/
川崎市内の子ども食堂を運営する団体が集まり、子ども食堂に行きたい人、のかかわりも深く、活動を通じたつ
ながりづくりも支えます。

これから始めたい人への協力の思いから設立しています。

プレイ
パーク

多世代
交流

地域で子育てをする仲間を

鯛ヶ崎公園プレイパー
ク 副代表

つくる

01 鯛ヶ崎公 園プレイパーク

PROFILE

中学生の頃、田んぼが広がる日吉本町に家族で越してきて以来、結婚後も暮らし続ける。プレイパーク
人の我が子の子育て期には、4
隣町のトトロの森のようのわの森（現・日吉の丘
な「み公園）」で、子育て中のママと子どもたちが遊んだことがきっかけ。仲間の漆さんは、当時からの仲間
原友子。鯛が崎公園プレイパ
25 年は子どもから大人までークのの絆を深めている。

横浜市港北区

山口 園子さん（69歳）

様々な人との交流や体験が子どものココロを育てる

BOOK

森で遊んでいた仲間たちの思いが、

プレイパークに「プレイパークは、誰でも自由に遊べて、楽しい時間が過ごせる場所です。
」プレイパークでは、四季折々の自然の水や泥、草や木等の素材を中で、使って遊んだり、
ハンモック、工作、たき火等で遊ぶことが出来ます。
25 年前、自然いっぱ
いの「みのわの森」（現・日吉の丘公園）で、月 1 回、自然の中で遊ぶのが好きな人たちがて遊んでいるうちに集っ、もっと身近な場所に遊び場が欲しいと、新設されたばかりの鯛ヶ崎公園でプレイパークを始めるこになりました。
と
月 1 回から始まり週
1 回と開催日もだんだ
ん増やしていく中で、横浜でプレ
イパーク活動を始めたいくつかの団
いっしょに、2006
体と（平成 18）年ＹＰＣネット（ＮＰＯ法人
横浜にプレイパークを創ろうネットワー
ク）を設立、団体員となりました。現会
在、常設プレイパークとして週 4 回開催、プレイリーダー 2名が配置されています。今、横浜市内には、25 ヵ所のプレイパーク
が活動中です。

子 ど も ・ 若 者 の 居 場 所 づ く り 事 例 集

20 7

地域と鯛ヶ崎公園
プレイパークの繋がり
鯛ヶ崎公園が学校を支えていくために、学校とプレイパー
クが必要に応じて報交換をするなど、情
自然な流れが出来ました。
また、学校の他に、町内会や子育て関連施設等と関係出来、地域とのネッがトワークも進みました。
プレイパークでは、午前中は乳幼児が多く、近隣保育がお散歩コースとし園て利用したり、近くの親子連れものん
り遊びに来ていまびす。お昼は、幼稚園の親子が来園、ランチを楽しんでま青空
す。午後になると小学生、夕方からは高生がやってきま中す。小学校高学年
や中高生になってて来る子たちは、やっ
大人との緩い関わ
りが心地よい子、
い子どもとの関係を小さ
楽しむ子、プレイリーダーに魅力を感ている子などいろじ
いろです。プレイ
パークでの人のつりやいろいろな体なが験を通して「オレ、意外と小さい子なんていう子もいた
好き」りします。日常生活に失われつつある
テの関係が、子どタもの気持ちをやさ
しくしてくれるようともあるのかもしれ
なこません。

いろいろな考え方、見方をする人が集まります。多くを語らなくても、大人たちの個性も子どもたちにはよく見えているnのかもしれません。
r sope
そして、いろいろな人
eyがいることが、居心地の良い、居場所になっているのかなと思います。さん（53 歳）

いただきます茅ヶ崎市本村

中嶋 光（ぴかっち）
さん プレイリーダー

プレイリーダー 4年目、その前は保育士をしていました。Y
PC ネットの職員として、
鯛ヶ崎公園プレイパークを中心に横浜市
内
数カ所のプレイパークに携わっています。
ここ鯛ヶ崎公園プレイパークは、当初の立ち上げメンバーが現在に至るまで、地域の方と密に関係性を築いていってくているおかげで、地れ域の方々に受け入れてもらいながら開催

できています。

子ども一人一人に向き合えるのがプレイ
パークの良いところ。子どもたちが、自分のやりたいことを見つけて、失敗
恐れず挑戦できるを環境が、この先も在り続けてほしい。
思いながら日々来園
そう者と接しています。
公園が奥まっているので、入口のスロー
プにビー玉を転がせるような遊びを仕掛
けたり、チョークで道にイラストを描いたりと、初めての人も入って来やすいよ
うな雰囲気づくりにも心がけています。
また、横浜市は引越しの多い地域である
ため、地域のつな

豊かなコミュニケ
ーションのために

「 聴く」
ことが大切
プレイパークでは、子どもたちに思い思いの遊びを存にしてほしいと願っ分ています。大人は、子どもといっしょ遊んだり、子どもをに見守ったり、さりげなく寄り添うことが役割だと思います。
そんな雰囲気が子どもの気持ちをほぐ
本音を語ってくれるし、代表こともあるのです。
さろんどて
園 園長
プレイパークには、
の間研究所
ひよこ保育
地域のお茶
親子連れだけでな
ススマイル
く、竹とんぼづくり
ライフピーなど特技がある大株式会社 人たち、場を支えるお母さんやお父たち等々もいます。
さんの遠足や校外学習等で活用されるよになり、プレイパ
うーク開催中にも利用されて、近隣小校とも繋がりを持つ中学ようになって来ました。
プレイパークを支えているスタッフには、子育て中の人の他、横浜市の子育て支援者や教師、学童保育指導員もいます。
中には地域の小中る！
子ども！
で食べ 学校でＰＴＡ
食堂
みんな
役員をする人も多 ！元気 になる
できるくいます。地域活動を通して学仲間が新人プレイリーダーの校の先生方と居場所
渡邊 星矢さん（通称：おかき）相談
話す機会も多く、 も食堂
地域の子どもほんそん子ど602

私たちがプレイパー
クをやっていてよかったなぁと思う子どものエピソードのなかに、中学生のＡ君のことがあります。
Ａ君は小学校の頃、中国から父親と来日し、日本語がしか話せませんでし少した。
「ダメ！バカ！くれ！」等の単語ばりで、いつもケンカかになっていました。
やがて中学生になってサッカー部に入部、公園でもサカーをして同年齢
ッの子どもたちとも遊ぶ様になってきた。ある日、プレイましパークでジャンボしゃぼん玉をとばして幼児たちに大喜びされてから、ちょっとずつ幼児と関われようになってきましる
た。今では、会話も増え、将来のこと
プレイリーダーに相を談するようにもなって来ています。

年には、居。2007
茅ヶ崎市に転
年、
者会、子供
小学校保護
クラブ。2002
デイサービ
っかけは生活010 年に代表。
環境・高齢者
な取組みのき」の職員、2
進等
ブ生協で食・
地域の福祉的育所「だっこ民政治の推他、生活クラ
の認可外保
て支援、市
も取得。
設の保育の
生活クラブ
政策、子育
可外保育施
年には福祉
016 年保育士免許
この日は持ち寄りピザづ
学び、2011
会の活動、認くりを開催。たき火で焼期 4 年務める。2 域とつながりのある保育祉サービスをくオリジナルのピザは絶し当選。1長として、地スなどの福品
議員に立候補保育園の園
茅ヶ崎市議会を掲げ、19 名の小規模
運営する園
ている。
株式会社が
指して勤務しPROFILk

それを見えない人は、

永遠の根無し草で、その時の風に翻弄されるしかない。

子ども・若者の居場所づくり事例集

早川 ひとみ

30 組
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出ます。
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～ 40 組の参加
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毎週水曜
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05 ぴっかりカフェ

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相模原市緑区

市営上九沢団地内

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茅ヶ崎市本村横浜市青葉区

県立田奈高等学校内

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横浜市中区

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横浜市金沢区朝塾

11 さくらノート
川崎市高津区

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そんな声が
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発行：社会福祉法人 神奈川県社会福祉協議会

ワクワク
ーに利用者もされるメニュ
その日に紹介

地域の概況

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ほんそん子

茅ヶ崎市

本村

10

〈茅ヶ崎市

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が微増するこ人口は32 年までは人口歳以下の年少万人。平成
行 100
24.8％、15〉人口 24。高齢化率
いえば海。奥
計されている。茅ヶ崎市とーチ茅ヶ崎
27 年時点）するサザンビ
また、
13.2％（平成200m に渡って存在とができる。
が多メートル、幅
ドを楽しむこ庶民的なお店
やボディボー、昔ながらのでは海水浴いる。
と比較すると住者も増えて湘南の他の町
すい環境で移く、なじみや

参加していた B さん親子
現在３歳の息子が保育園に入る前から来ています。できるだけ親が介入せず、本
来、子ども同士が持っている関係性を大事にしたいと思って、公園を色々探していたら、このプレイパークを
知り合いから教えてもらいました。
ある日、息子がたき火のバケ
ツをひっくり返してしまったとき、そこにいた大人から「駄目だよ」という言葉ではなく、「こぼし
ちゃったら、水を入れてきてね」という声掛けをもら
い、嬉しかったのを覚えています。子どもたちを主体的に遊ばせることがきるし、親としてもで色々やらせたいのですが、何が危ないからなかったので、そ知れをここで教えてもらえた気がします。
活動の自己評価
子ども同士の交流

3
学習支援

生活支援

家族対応

1

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1

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1

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お野菜をご提！
土がふかふか 支援者との交流

就労支援

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中学生も友
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ので、
。その他、
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た
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組～ 30 組。
横浜市港北区日吉本町５
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寄り添
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食事が終
事務局
教大
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日吉本町
3-37-8 漆原気付員になり、 1994
開設年月日
ります。文
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会室が満
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045-561-8763
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火・水・木曜、第２， 聞かせを年WEB
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「モロヘイ
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っている人
信頼関係
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心菜と豚肉
くて、自然
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関係ができ
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、乳幼児
利用者は
団体の概要

園づくりを目

鯛ヶ崎公園プレイパー
ク

団体の概要

どて
の間さろん
地域のお茶
所在地

2017年〉http://www.knsyk.jp/s/shiru/pdf/jirei2017_full.pdf
2018年〉http://www.knsyk.jp/s/shiru/pdf/jirei2018_full.pdf

E

がりが薄い中で子育てをしているお母さんにとっても、ホと一息できる場所にッなっています。

ここではお母さん
たちが程よい距離感で見守っているで、安心して子どものとじっくり向き合えるようです。こうい場が増えて、人のう
目を気にして疲れてしまうお母さんたち
悩みのハードルを少のしでも下げられたらいいですね。
プレイリーダーは青
年たちの相談も受けることもあります
が、私たちのコトバが全てなのではなく、色んな選択肢がることも伝えたい。
あゆくゆくは自分の力で生きていける力を少しずつ身に付けて、いってほしいなと思っています。

WEB
代表者
活動内容

教会内
ス教団茅ヶ崎ームを借用
日本ホーリネanchi/
・2 階のプレール
om/Saitous
集会室・厨房.facebook.cのhttps://www「食と居場所て」では、
早川 ひとみ、さ「きます」の間さろんどきる「いただ「地域のお茶「プレママ
誰もが利用でママのための いる。
力」を地域の、赤ちゃんと」などを行っていとうさんち「傾聴講座」、
日」と赤ちゃんの11 月
2015 年

開設年月日

活動日
/1 日
利用定員
ィア
職員・ボランテ
利用料金
助成金

19:00
17:00 ～
毎月第 1、３木曜日
参加 OK)
50 組程度不要（誰でも※予約・登録
300 円
20 名
円 大人
歳）～ 200
こども（3
特になし

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