2020年度e-START/START+プログラム

コース一覧※2020年度10月23日現在の予定です。コース内容は予告なく変更する場合があります。
※コース内容は、「コース詳細」を確認してください。
※コース名は、英語タイトルの仮訳です。

e-STARTプログラム（学部１年次生）
コース番号

コース名

効果的に工業化するためには、発展途上の国や地域の貧困状況を効率的に改善する必要があるが、経済発展政策は天然資源の豊かさ、技術の進歩レベルと可用

1

交流する大学概要

産業化における経済開発政策と貧困解消

性、サプライチェーン、その国での産業発展の歴史、

Economic Development Policy and Poverty

コミュニティとの合意、消費者の嗜好など、様々な要

Reduction Through Industrialization

因により地域ごとに異なる。

コース内
使用言語

あると望ましい知識

対象学年

担当教員

参加学生人数

Thai Nguyen University ofAgriculture and Forestry

ベトナム（TUAF）

本コースでは、国を超えたインタラクティブなグ
Sultan Ageng Tirtayasa
ループワーク演習を通して3つの国・地域間の経済発展 University
政策の違いについて学習する。

英語

1年生

英語

1年生

経済学や統計学の人間社会科学研究科

基礎知識

市橋 勝 教授

11人

インドネシア

再生可能エネルギーの利用促進は、気候変動の緩和、貧困地域の活性化、化石燃料の保全、エネルギー安全保障の向上、新たな雇用と産業の創出などに有効にはたらく。近年では太陽光発電や風力発電にかかる

University of the Philippines フィリピン

コストが大幅に削減され、様々なバイオマスエネル

再生可能エネルギー利用促進のための2

地域政策
Regional strategy for promoting
renewable energy

ギーの選択肢が提案されているが、天然資源の保有量、技術の進歩レベルと可用性、サプライチェーン、その国でのエネルギーシステム開発の歴史やエネル

人間社会科学研究科
金子 慎治 教授

ギー推進政策、地域社会との合意、消費者の嗜好な10人

ど、様々な要因により再生可能エネルギーの推進戦略は異なる。
本コースでは、これらが日本、オーストリア、フィリピンの3国間でどのように異なるのか、国を超えたイ

Institut Teknologi Sepuluh
Nopember (ITS) Surabaya

インドネシアンタラクティブなグループワーク演習を通して学ぶ機会を提供する。

e-START+プログラム（学部１～３年次生）
コース名

交流する大学

概要

コース内
使用言語

対象学年

あると望ましい知識

担当教員

参加学生人数資源とその持続可能な利用法は、持続可能な地域開発を推進するために不可欠である。しかし、地理的条件とその地域が保有する資源によって、地域の開発目標と戦略は異なる。一般的に都市部以外の地域は現代的資源と持続可能な地域開発

3

Resources and Sustainable Local
Development

Miranda House,
Delhi University

インド

な「開発」から遅れをとっているケースが多いが、本コースでは特に農村開発に焦点を当て、その地域の社会文化的背景を鑑みながら「開発」について学ぶ。
本コースでは、日本、ネパール、オマーンの農村部における開発の優先課題を、関連する重要資源とその英語

1～3年生

英語

1～3年生

・資源、農学、林学についての基礎知識

人間社会科学研究科

・「開発」の概念の理解

Niraj Prakash Joshi 准教授

7人

Institute of Agriculture and

持続可能な活用法/管理法を念頭に置き、農業・林業分 Animal Sciences, Tribhuvan ネパール
野、アグロツーリズムやエコツーリズムなどの分野と University併せながら理解する。

本コースでは、「レジリエンス」の概念を理解するとともに、新型コロナウイルスのパンデミックに対するレジリエンスに貢献できるコミュニティの特性につUniversity of Nottingham

いての認識を高めることを目的とする。日本、中国、Ningbo China

中国

スペインの学生が、経済、環境管理、ガバナンス、社

4

パンデミックからのアーバンレジリエンス
Urban Resilience to Pandemics

会的不平等、スマートシティ、交通、都市デザインな・都市開発学の基礎知識

ど様々な分野の問題について議論する。学生は様々な視点から意見交換・議論し、成功事例をもとに失敗を・各国で新型コロナウイルスがどのように拡散したかについて、経緯・過程の把握

人間社会科学研究科
Shariﬁ Ayyoob 准教授

9人

回避する方法についての洞察力を身につける。
本コース中に実施予定の3回の授業では、アーバンレ Universitat Internacional deジリエンスにおいて幅広い経験・知見を持つ教員が、Catalunya

スペインパンデミックからの復興をはかるために重要となる事柄を説明する。
本コースでは、障がいやその他特別な支援を必要と5

社会における多様性・平等・する学生とそうでない学生を対象とした相互学習モデ

インクルージョンの推進

ル、歴史、現在の課題について学習する。さらに、障Fostering Diversity, Equity, and Inclusion in

がいやその他特別な支援を必要とする学生との共生社

Society会の形成に向け、共同作業、設備整備、特別な教育課
程を提供するための戦略について学ぶ。

日印の科学技術の動向と

6

社会的ニーズJapan-India Technological Trends and SocialNeeds

広島大学とインド2大学が取り組む科学技術に関する幅広い話題を学ぶ。そして日印が直面している社会課

7

Tourism after Corona –What will the future
look like?

アメリカ

決のための科学技術について一緒に考えるグループ
ワークに取り組む。

することを通して、グローバル人材としての資質を身に付け、国際交流の関心を高めることを目的とする。

中国語、1～3年生

リカ手話、中国
Changchun University

Birla Institute of Technology& Science, Pilani

中国Technology Bombay

1～3年生

12人

川合 紀宗 教授

・日印の科学技術(主に工学系)や海外の研究活動に興味があること

ILDP事務局

4人

以下科目のうち、1科目以上履修したことのある学生

Sciences & Humanities, Ho ベトナム

・Introduction to Tourism Studies

Chi Minh
英語

Minh

丸山 恭司 教授

インド

University of Social

Hoa Sen University, Ho Chi

についての基礎知識

人間社会科学研究科

語手話

日本語、英語
Indian Institutes of・特別支援教育、インクルーシブ教育、多様性

インド

また、海外の学生とのオンラインツールを利用した協働作業や交流のあり方を学習する。

日本語、英語、日本手話、アメ

題とその共通点と相違点について議論を行い、その解本コースは、海外の大学の学生と協働で研究・発表

ポストコロナの観光～観光の将来とは？～

St.Cloud State University

ベトナム

1～3年生

・観光地理学

人間社会科学研究科

・Tourism Studies

Funck Carolin 教授

・観光論

張 慶在 講師

・Comtemporary Issues in international
Tourism I/II

8人