第１６回

ちゅうでん教育振興助成（平成２８年度）
報告書資料

学校名・団体名ＨＰアドレス

一般-９７

阿波市立林小学校
http://e-school.e-tokushima.or.jp/awa/es/hayashi/htm
l/htdocs

コ ー ス

学校支援活動・研究
テ ー マ

地域の『ひと』『もの』『こと』にかかわる外国語科の学習〈活動・研究の意義，目的〉
本校は英語教育強化拠点事業の指定を受け，高学年で週２時間の「外国語科」の授業を行っている。研究を通して教師の指導力も向上し，児童の英語の技能にも向上が見られる。しかし，指導力向上をめざした研究の推進は重要だが，それを重視するあまり児童の学習への動機付けや主体的な学びの過程では課題もあり，児童の中には「英語嫌い」も見受けられる。英語を使って「聞いてみたいな」「伝えたいな」など，自分のこととしてとらえてこそ，児童は授業を楽しく感じたり，英語を用いた活動に進んで取り組んだりする。国語科の「聞く」「話す」「読む」「書く」との関連を図るとともに，児童が主体的に活動したり，友達と協働的な学びを行ったりする場を設定する。そうすることで，人とのかかわりを意識し，互いの思いに共感するとともに，自ら深く考え，考えを伝え合う豊かなコミュニケーションが育まれるのではないだろうか。本研究では，国語科の言語事項の指導と英語表現を関連づけ「教師ウェビングマップ」を作成したり，英語を使って身近な「ひと」「もの」「こと」にかかわる指導方法を工夫したりすることを通して，児童の興味や関心を高めるとともに豊かなコミュニケーション能力を育成する。

＜活動・研究報告＞１

活動時期及び内容(１) 教師単元ウェビングマ
ップの作成（５月）「Hi，friends！年間指導計画例」をもとに，児童の実態に合わせて，単元の順番を変えたり，学校独自の単元を設定したりした。
その際，「どのような児童を育成したいか」「育てたい資質・能力」を明らかにするとともに英語科と他の教科等との関連や言語事項の充実を考慮した。
また，それぞれの単元にかかわっていただく地域の方々（国際的に活躍されている地元の方々・ＪＡ・いのちのリ
レープロジェクト・邦楽協会・福祉施設等）との連絡調整も図った。

▽単元ウェビングマップ（６年生の例）【 育てたい資質・能力】
外国語を通じて，言語や文化について体験的に理解を深め，相手を意識しながら，積極的にコミュニケーションを図ろうとする態度の育成を図り，身近で簡単なことについて外国語の基本的な表現に関わって「聞く」ことや「話す」ことなどのコミュニケーション能力の基礎を養う。

６年生
教師単元ウェビングマップ

ローマ字との違い

アルファベッ
トで遊ぼう①（４月）

ジェシカ先生ととれたて野菜を味わおう（７月）

Alphabet song
四線紙の使い方

身近な人の夢を知ろうと家の庭
関科連・
「総合」

私の夢（９月）職業調べとマッピング

音や形への関心

外国人に
Ｌｅｔ’ｓインタビュー（５月）

林っ子ファームの野菜

修学旅行でインタビュー

愛情込めた栽培活動

地域のよさ発見

徳島邦楽協会の先生を迎えてインドネシア研修生と交流しよう（１１月）と音の楽
関科連・
「総合」

インドネシアの挨拶の表現

夢をもつことと仲間づくりの大切さ（道徳）

私の夢発表会

自己紹介

身近な野菜の英語名

自分の夢を立体作品に表そう

相手意識

感謝の気持ち赤・黄・緑の食品群

外国旅行
をしよう
（２月）

研修生の夢への共感
世界へ発信「和楽器の音色の素晴らしさ」（子どもの感性への働きかけ）

簡単野菜ピザ野菜スティックと特製ドレッシング

徳島・阿波紹介

国語「パンフレット」
をつくろう

私の夢発表会「書く」ことへの興味

なりきり会話練習蓬莱荘インドネシア研修生

身近な職業の英語表現

楽器の共通点と相違点

感動体験の共有

子どもの姿○外国語を通じて，言語や文化について体験的に理解を深め，積極的にコミュニケーションを図る子ども○外国語の基本的な表現を用いて，身近な「ひと」「もの」「こと」にかかわる子ども

地域への誇り国名・国旗・世界遺産などの表現
日本とのかかわりの深い国(社会)

乗り物や時間の言い方
ツアーコンとしてプレゼン！
世界の食文化体験

異文化理解英語を使った（一部）レシピづくり

実感としてのとらえ世界の子どもたち
社会「時差」の学習

自分の生活のふりかえり
級友へのインタビュー

私の一日（６月）と社の会
関科連・「総合」と家の庭
関科連・「総合」

英語科との円滑な接続

必要感のある「書く」活動

仲間とともに調理方法の英語表現
五味体験と五味の表現

感謝の気持ち

材料名や調理用具の言い方

デボン先生
をお・も・て・な・し（１２月）

Alphabet の音とその違い

卒業文集をつくろう
英語も用いた自分へのメッセージ

Alphabet の大文字と小文字

ビデオレター

日本の生活・食文化を伝える

中学校出前授業

和食の「一汁山菜」のよさを伝えよう

中学校体験入学

５大栄要素を考慮した一食分の献立

予算内の食材購入

仮想旅行での利用

通貨に表現されたその国らしさ
通貨と価値，比の利用（算数）
数字・100以上の数字の表現

私の中学校
（３月）
数字の表現

アルファベットで遊ぼう②（１月）

世界の通貨
（１０月）

（２） 地域の『ひと』『もの』〈 図３ ６年生における教師単元ウェビングマップ 〉『こと』にかかわる実践
児童が主体的に活動し，友達と協働的な学びが展開できる単元を通して，人とのかかわりを意識し，互いの思いに共感するとともに，自ら深く考え，考えを伝え合う豊かなコミュニケーションを育む。
５月 修学旅行で外国の方と交流しよう
６月 「伝統料理でＡＬＴをお・も・て・な・し」（漆塗りの高膳を使った精進料理づくり）
７月 英語の絵本を作成して低学年に紹介しよう
９月 「私の夢」を立体作品に製作し，英語で紹介しよう
１１月 インドネシア研修生（蓬莱荘で勤務）らと和楽器体験で交流しよう
１２月 「自慢料理でＡＬＴを お・も・て・な・し」
１月 パフォーマンス集会で表現しよう
行ってみたい国を下級生に英語で紹介しよう
２月 学習発表会において，保護者の前で学習活動を生かした劇を発表しよう
３月 ようこそ先輩！国際的に活躍している篠原さんに英語を学ぶ意義を学ぼう

２ 主な実践活動と成果（１）「インドネシア研修生と異文化交流－邦楽演奏会と和楽器体験！をしよう－」〈単元の概要〉…校区にある福祉施設「蓬莱荘」には，インドネシアからの介護研修生が多く来ている。本校は，福祉体験等で交流をもっている。そこで，簡単なインドネシア語で自己紹介をすることや研修生とともに感動体験を共有することで，自他の文化を尊重することや相互の交流が深まることを目標とした。
ICT を活用し，インドネシアの文化や言語を知る学習で，「Nama saya kenji.」（私は，ケンジです。）のようにインドネシア語は，ローマ字読みにかなり近いことに気づく子どももいた。また，オランウータンやナシゴレン等が有名なことを知ることで，インドネシアに親しみをもち，交流を心待ちにする子どもも多くいた。当日は，邦楽協会の先生方による『春の海』等の邦楽鑑賞と和楽器の体験を行った。楽器の音色，響きの違いなどを感じ取りながら，伝統的な音楽のよさを共有することで，子どもとインドネシア研修生との親近感が生まれ，相互の交流も深まった。
〈子どもの感想①〉 今日は，邦楽体験とインドネシアの方が来てくださるという楽しい＆うれしいことがありました。『春の海』や『越天楽今様』を演奏してくださいました。尺八や三味線，箏での演奏でした。これらの和楽器の中で，一番興味があったのは，箏です。あの美しい音色に心がひかれました。私は，インドネシアのリアさんと２人ペアになりました。２人で，いろいろな楽器を触ったり，音を出したりするのはとっても楽しかったです。リアさんもだんだんときん張がとけて，最後には，とても親しくなったような気がします。交流ができてよかったです。蓬莱荘を訪問したいな。

(２) 「阿波の伝統料理で デボン先生を お・も・て・な・し」
和食は世界無形文化財に指定され，「一汁三菜」のよさが，国内外で認められている。また，阿波市には，たくさんの伝統料理が受け継がれている。そのよさをＡＬＴのデボン先生に知ってもらおうと，単元「伝統料理で デボン先生を お・も・て・な・し！－」を設定した。
「栄養のバランスだけでなく，デボン先生に喜んでもらえる調理に挑戦しよう」と子どもに提案することから学習がスタートした。日本食には「甘み」「酸味」「塩味」「苦味」「うま味」が，バランスよく揃っていることが特徴である。調味料のサンプルを用意し，『五味』を体験させた。
児童にとって，Bitter＝苦いなどが，実感としてとらえられた。
それぞれの味を感じ取り，英語表現に結びつけた。また，調理前にレシピに登場する材料や調理器具，調理方法（調理の動作）を表す英語表現を学んだ。調理当日は，デボン先生に既習の英語表現を用いて，懸命に伝えようとする児童の姿が見られた。
〈子どもの感想②〉（略）「苦味」の正体は，ブラックコーヒーでした。私は，「おえ～」とはきそうでしたが，先生が，「この苦みがしょう油に入っています。
」と教えてくれた時には，とても驚きました。
「甘み」
「酸味」
「塩味」「苦味」「うま味」の五味がバランスよくそろって，日本食のおいしさが出てくるんだと知りました。デボン先生にも教えたいです。
そして，日本食が大好きになってほしいです。
（３）「英語の絵本を作成して低学年に紹介しよう」

２年生に英語の絵本を紹介しました。この絵本は，６年生が各ページを分担して，「しかけ絵本」にしたものです。２年生の英語活動で学ぶ「Blue」「Brown」など簡単な英単語をヒントに何の動物が出てくるかストーリーのある絵本にした。伝える相手を意識して，楽しく「話す」「書く」活動を行った。２年生は，絵本を食い入るように見ていた。６年生にとっても，英語を使って「話す」ことが自信につながった。
隠れていたのは，
トラだよ！

ヒントはBlue だよ
鯨だよ（４）「行ってみたい国を紹介しよう」

自分の行ってみたい国を紹介いました。伝えたい思いを英語に置き換えて「書く」活動を取り入れています。社会科の単元「日本とつながりの深い国々」とも関連づけて指導を行いました。ALT のデボン先生によるパフォー
マンス評価を行いました。また，下級生（１～５年生）にも紹介しました。
３ 児童への効果（１） 地域の「ひと」「もの」「こと」とかかわる単元構成を工夫し，「人と人のつながりや交流，対話」を大切にする外国語科を通じて，「言葉とは人を理解するためにあり自分を理解してもらうためにあること」，そして，「自分の思いを相手に伝えることの大切さ」を感じ取ることができた。
（２） 身近な「ひと」「もの」「こと」とかかわることで，児童が主体的に学習し，相手を意識して英語表現を用いて積極的にコミュニケーションを図ろうとする姿が多く見られるようになった。他教科の学習内容や活動を外国語活動に取り入れる授業に対して，児童は次のような感想を書いた。
・体験を通して，英語を使ったので覚えやすくてよかった。
・他の人（地域の人とか）とコミュニケーションがとれるので，他の教科との関連した学習が楽しい。
・普段の英語学習より体験と結びつけた学習が，英語を使う場面が多いので覚えやすいと思う。
・体験を通して，書くこともどんどんやってみたい。
・私は英語が苦手だけど，音楽や家庭科と合わせて英語を学ぶと英語が使えるのでいいと思う。
・デボン先生と調理をして楽しかった。調理方法をデボン先生が英語で話してくれたとき，わかるようになったのでうれしかった。