ヒューマン・ケア研究2016 年 3 月 83-92 頁

原

第 16 巻第2号

Journal of Human Care Studies Vol.16 No.2
March 2016, pp 83-92

著

他者に対する尊敬を高める介入法が攻撃性を低減させる効果の検討
二神佳代・石村郁夫 *Effects of Intervention to Increase Respect for Others on Reducing
Aggression
Kayo Futagami, Ikuo Ishimura

Abstract
In recent years in Japan, respect for parents and teachers, has declined. Simultaneously, instances ofdomestic violence and violence against teachers have been increasing. With respect to aggression,
although efforts to enhance self-esteem have previously been made, efforts to enhance feelings of others’
worth have not been made. Therefore, in this study, we conducted interventions to increase respect forothers and investigated what kind of results they achieved in reducing aggression. We also focused on
their closeness with others in this intervention. Results indicated that significant outcomes were notobserved with respect to aggression reduction, but compared with the control group, for the intervention
group, there was a tendency for feelings of respect for others to increase after one week and three week
intervals.
This, however, does not lead to a reduction in aggression according to this study. Due to increased
feelings of respect toward others that arise as a result of the interventions performed in this study, we
assume that outcomes of people noticing the good aspects as well as feeling a betterment of relationships
with others.
Keywords：respect for others, intervention methods, aggression

問題と目的（東・繁多・田島，1992）の索引で “ 尊敬 ” という語

杉江（2006）によると，今日まで “ 尊敬 ” に関すは な く，ま た 社 会 学 事 典（ 見 田・栗 原・田 中，

る実証的研究は極めて少なく，1995 年以降に国立

1988；森岡・塩原・本間；1993）にも “ 尊敬 ” の語

国会図書館に収蔵された雑誌論文の中で，尊敬をは見当たらない。唯一，哲学辞典（林・野田・久野・キーワードにする実証的研究はわずか 3 編にすぎ山崎・串田，1971）でのみカントのドイツ語で尊敬ず，その他に世論調査などに尊敬の項目を加えたの意味を表す “Achtung” の短い解説のみ，見出さ

ものや若干の論説を見出すことができるのみでれたと述べている。このように，心理学，教育学，あったことが報告されている。また，代表的な心社会学，また看護学や人とかかわるヒューマン・

理学事典（梅津・相良・宮城・依田，1981；依田，

ケア領域を含めて，これまで，我が国に於いては，

1977；中島・安藤・子安・坂野・重枡・立花・箱田，

尊敬にまつわる研究はあまりなされてこなかっ

1999；久世・斉藤，2000）と心理学ハンドブック

た。

* 東京成徳大学応用心理学部 （Faculty of Applied Psychology，Tokyo Seitoku University）
受稿 2014.3.13 受理 2016.2.1― 83 ―

ヒューマン・ケア研究2016 年

第 16 巻

第2号

この理由としては，杉江（2006）が論じているよ

い理解をかわしあう対人関係が形成されにくいの

うな “ 儀礼的な尊敬 ” という要素があるのではなではないかと指摘している。また，速水（2006）にいかと考えられる。すなわち，“ 尊敬 ” というと，おいても，近年，人間関係の希薄化により他者の戦前の教育のイメージを抱きやすいとされ，それよい面を見出す機会が減少したことや，人を軽くを一掃した戦後の教育では，忠誠心，孝行心を避扱う風潮により他者を尊敬せず見下すようになっける風潮があったため，尊敬も公の場で語られなたことを指摘している。

くなったのではないかとしている。また，もう一

そのように他者を尊敬できなくなっている風潮

方では尊敬という要素があったとしても，それをは身近な他者に対しても顕著に表れており，それ類似的な概念で研究がなされていたのではないか

が攻撃行動の増加といったかたちで表れている可と考えられる。これに関して，杉江（2006）でも，能性も考えられる。近年の家庭内暴力の認知件数

日本では尊敬の中に好感，愛着という要素が強くにおいては，2000 年までが 1,000 件以下だったの入り込んでいる可能性が高いということを述べてに対して，2000 年以降は，1,000 件を超え，2013 年いる。

には 1,806 件（前年比 11％増）であった（法務省，

そうした中で，諸外国と日本の尊敬を比較した

2014）。また，対教師暴力は，2008 年度の 8,120 件

調査が近年なされている（服部，2011；日本青少以降 8,000 件台を超えており，2013 年度には，9,743

年研究所，2009）。世界 20 か国の高校生を対象に

件と 9,000 件台に至り増加傾向にある（文部科学

した調査（服部，2011）では “ 先生を尊敬するか ”

省，2014）。

という質問に対して，“ 尊敬する ” と回答したのヒューマン・ケア領域では，小川（2009）は，対が，アメリカが82.2%，中国が80.3%，韓国84.9% で，人援助従事者がバーンアウトに陥ることを通しそれぞれ 80% 以上だったのに対して，日本は 21%て，利用者に対して否定的，批判的な態度が増加であった。また，日本青少年研究所（2009）によるするということを述べている。また鎌田（2014）は，と，日，米，韓，中の中学生と高校生を対象とした被虐待児をケアする病棟看護師を対象に，子ども

生活と意識調査で “ 親を尊敬している ” という質との関わりの中で感じる認知や感情を調査してお問に対して，“ 全くそうである ” と回答したのが，り，その中に “ 子どもの言動に怒りや苛立ちを覚アメリカ，中国の中学生，高校生が 60％以上だっえる ”，“ 子どもに関わりたくない ”，“ 子どもをたのに対し，日本は中学生，高校生共に約 20％で可愛いと思えない ” といった子どもへの拒否感・あった。また，“ 全くそうである ” と “ そうである ”

嫌悪感といったカテゴリーが抽出されたことを示の回答を合わせた合計でも，日本が中学生，高校している。

生共に最も低かった。さらに，服部（1993）の調査

また一方で，蕨岡・鎌田・亀島（2008）が行った，でも，親に対して尊敬する割合が世界の平均が対人援助職を希望する社会福祉学科，臨床心理学

83.6% だったのに対して，日本は 25.2% であった。

科の学生を対象と一般職を希望する経済学科など

このように，日本は諸外国に比べて尊敬が低くの学生の攻撃性を比較する調査では，攻撃性の情なってきている傾向があることが分かる。では，動や認知といった特性的側面に違いは見られず，

なぜ日本は諸外国に比べて，尊敬が低下している

対人援助職を希望する学生であっても，眼前にあのだろうか。山岸（1998，1999）は，日本のようなる出来事に対して攻撃的な認知を抱いたり，攻撃

同質性の高い文化は，深刻に相手を評価しなくて的な情動を発したりする傾向が必ずしも低いといも生活していくことができる関係にあるので，深う訳ではないということが述べられている。

― 84 ―

二神・石村：他者に対する尊敬を高める介入法が攻撃性を低減させる効果の検討

以上のように，ヒューマン・ケア領域でも，攻Hwang（2000）は他者尊重について “ 全ての人間

撃的な認知を抱きやすくさせる背景要因があり，を，尊重し，受容し，思いやり，価値あるものとし，攻撃性を低減させる予防教育の必要性があると考奨励すること ”，“ 全ての人々を平等に受け入れえられる。

るという心的態度である ” と定義している。我が以上のような問題がある中で，攻撃性を低減さ国においては，石川・石隈・濱口（2005）が Hwang

せるために，ライフスキル教育が取り入れられて（2000）の他者尊重をモデルに，” 他尊感情 ” といいる例もある。ライフスキルとは WHO の定義にう概念を提唱した。この概念は “ 自分以外の他者

よると，“ 日常生活で生じるさまざまな問題や要を尊敬し，価値ある人間として考える肯定的態度 ”

求に対して，建設的かつ効果的に対処するためにと定義されており（石川他，2005），この概念は人必要な能力 ” とされる。その一つに “ 情動への対格特性であること，他者を尊敬する要素を含んだ処 ” があり，これは怒りや悲しみなどの情動に適包括的な概念であると言及している。

切に対処する能力を指す。そしてライフスキルをまた，桜井（2009）の事例研究では，スクールカ

効果的に獲得し，応用すれば，自己効力感，自己ウンセラーなどの支援者が，攻撃性の高い中学生

信 頼 感，自 尊 感 情 に も 影 響 す る と し て い るを対象に面接中にポジティブな面に着目して褒め（WHO，1997

JKYB 研究会訳 1997）。ライフス

たり，劇団といった学外の活動に参加する取り組

キル教育を実施し，自尊感情を高める取り組みのみを行っている。その結果，自尊心の回復，やる

具体例として，生徒に自分の強みを表現した自画

気がうまれるなどの士気高揚，他者とのつながり像を描かせて無記名で貼り出し，だれがその絵をの実感を示す社会的統合感などの情緒的ウェル描いたかを投票させるといった方法がとられてい

ビーイングを向上させ，結果的に攻撃性を低減さる。
このことによって客観的に自分の強みを知り，せている。この桜井（2009）の取り組みの中では，またクラスメイトが自分をどのように評価してい自尊感情と共に，他者とのつながりを向上させる

るかを知ることができるとしている（山崎・島井，

介入をしているが，他尊感情に焦点を絞ったと言2002）。しかし，自尊感情を高めることだけでは，えるものではなかった。さらに石川他（2005）に

攻撃性の抑制に必ずしも繋がらないという指摘もよると，他尊感情が低い傾向にある人は攻撃的な

あ る（Baumeister, Smart,& Boden, 1996）。 さ ら表現が高いということが分かっていることからもに，Baumeister，& Boden（1996）は，多くの犯罪

攻撃性の低減には他者尊重の態度が関連している者が非常に高い自尊感情を持っており，自分の優ことが伺える。以上のように，これまで攻撃性の越や優勢を証明したり守ったりするために他人に問題に対して自尊感情を高める取り組みは行われ与える害を気にしないことを明らかにしている。

てきたが（山崎・島井，2002），他者尊重の重要性

Baumeister（2001）は，この問題について，自分が指摘されているのみで実際にそれを高める取り達とは異なったり劣ったりする人への軽蔑の感情

組みは行われてきてこなかった（柴山・武藤・五があり，他者を評価し，尊敬することの欠如が懸十嵐，2011）。
そこで本研究では，他者に対する尊敬を高める

念されると指摘している。
Hwang（2000）は，こういった指摘を受けてア介入法を開発し，それによって，攻撃性低減にどメリカ文化における自尊感情の過度の促進を問題のような効果があるのかを検討するということをと し，他 者 を 受 け 入 れ る 態 度 で あ る 他 者 尊 重目的とする。

（other-esteem）と い う 概 念 を 提 唱 し て い る。

― 85 ―

尊敬を高める介入をするにあたり，これまで明ヒューマン・ケア研究2016 年

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確化されてこなかった以下の二つを定義として含や周囲から受け入れられている感覚が生じるようめる。まず，尊敬の対象である。従来の尊敬の定になるといった看護学生に対して行った内観療法

義には，資産家や有名人のような会ったことのなの報告（増田・大山，2005）を参考にして，本介入

い対象や抽象的な対象が含まれていたが（李・横でも他者から受け入れられている感覚が生じるよ山，2002），本研究ではまず尊敬の対象を親，教師，

うになるか，効果を検証するために被受容感を取

友達など普段の生活で会っている身近な他者を対り扱うこととした。

象にしたものを指すこととした。次に，これまでは，尊敬は人格特性として扱われ，操作可能でな方法

いものとされていた（西尾・岩淵・水谷，1983）。

調査協力者と時期：本調査では，介入群と統制

また武藤（2012）は，これまで尊敬については態度群に分けて，2012 年 9 月下旬―11 月上旬にかけてか情動かということについて議論されてきている実施した。具体的な割り付け方法については，基ことを述べており，その中で感情を情動として捉礎教養科目である心理学の講義をランダムに二つえている Li & Fischer（2007）の “ 感情尊敬 ” は抽出し，講義ごとに統制クラスと介入クラスの二評価が変われば変動する情動状態として紹介してクラスに調査を依頼した。それぞれにワークシー

いる。この “ 感情尊敬 ” は，“ 優れた他者に対す

ト，測定尺度，同意書などを一括手交した上で，る憧れや称賛の意味合いを強く含んだポジティブ

回答は郵送または手渡しというかたちをとった。

な自己意識的情動 ” とされている。本研究でも尊なお，調査にあたっては，研究実施時に所属して敬を尊敬している “ 状態 ” と定義し，介入するこ

いた研究倫理委員会の承認を受けており（承認番とで操作可能なものと考える。そういった視点を

号 12-1-19），研究の目的・方法等を十分に説明し，導入した土台の上で，本研究では，尊敬を Hwang

研究協力者からは同封している同意書の書面にて（2000）の他者尊重を参考にして，“ 親や友人など同意を得ている。介入群は，大学生42名（男性14名，普段の生活で会う身近な他者に対して，尊重し，女性28名）で，平均年齢は20.21歳（SD=3.02）であっ受容し，思いやり，価値あるもの ” と定義し，他た。統制群は，大学生 52 名（男性 20 名，女性 32 名）

者承認としての尊敬とした。

であり，平均年齢は，19.60 歳（SD=0.97）であった。

以上のことから，本研究では，1 週間にわたる
ワークを用いた身近な他者に対しての尊敬を高め

調査手続き：介入群の手続きとして，以下の資料

る介入を行うことで，攻撃性低減にどのような効を協力者に渡し，回答を求めた。内訳は，①調査

果があるかを検討する。それに加えて，本研究での説明のための資料，②同意書，③実施手順につは，石川他（2005）などの先行研究で検討されていいての資料，④ワークの実施前に回答する質問紙，る，他尊感情，自尊感情への効果，さらに仮想的⑤ワーク実施から 1 週間後に回答する質問紙，⑥

有能感，被受容感についても，どのような効果をワーク実施から3週間後に回答する質問紙，⑦ワー

及ぼすかを検討し、それと同時にそれぞれの要因

クシート，⑧自由記述のシート，⑨チェックシー

が尊敬（他尊感情）とどのように関連しているか

トとなっている。

を検討することを目的とする。仮想的有能感につワークシートの構成は以下の通りである。まずいては，問題で述べたように，尊敬の低下と関連

1 ページ目に，身近な人で，いなくなったら困る

して論じられていることから検討することにし人（大事な人，大事だった人，この人抜きにしてた。被受容感については，周囲に対する感謝の念は語れない人）を 7 人の関係性（続柄）について挙― 86 ―

二神・石村：他者に対する尊敬を高める介入法が攻撃性を低減させる効果の検討

げてもらい，①―⑦の所定の枠に書いてもらうよ“ 他の人に対して，なぜこんな簡単なことがわかうにした。関係性（続柄）については，“ 母親，父親，らないのだろうと感じる ”，“他の人を見ていて ‘ ダ

中学校時代の友人 A さん，同じ学科の友人 B さ

メな人だ ’ と思うことが多い ” といった質問項目

ん etc.” というような例を示した。2ページ目には，から構成されており，5 件法で 11 項目からなる。

1 ページ目に書いてもらった①―⑦の順番で毎日③日本版 Buss-Perry 攻撃性尺度（安藤・曽我・山1 人ずつ，合計 7 人の尊敬できるところを書いて崎・島井・嶋田・宇津木・大芦・坂井，1999）：このもらうように教示した。また，“ 誰に対しても優尺度は，“ 短気（anger）”，“ 敵意（hostility）”，“ 身しいところ ”，“ 自然に感謝の気持ちを持てると体的攻撃（physical aggression）”，“ 言語的攻撃

ころ ” のように “ 尊敬 ” とはどういうものかにつ（verbal aggression）” の 4 因子からなる Buss &いての例を示した。3 ページ目には，母親を例にPerry（1992）の尺度を安藤他（1999）が邦訳した

した既に記入してあるサンプルを示した。4 ペー

尺度である。“ 短気 ” は怒りっぽさ，怒りの抑制

ジ目から 10 ページ目では，1 ページ目で挙げてもの弱さなどを測定する項目から成り，具体的には

らった①―⑦までの人の尊敬できるところを，そ“ たいした理由もなくかっとなることがある ” とれぞれのワークシートにある所定の枠に 5 つずついった質問項目がある。“ 敵意 ” は他者に対する記入してもらうようにした。

悪意や軽視など猜疑心や不信感を測定する項目か

統制群の手続きとしては，“ あなたの他者に対ら成り，具体的には “ 嫌いな人に出会うことが多する態度に関するアンケート調査 ” という名前

い ” といった質問項目がある。“ 身体的攻撃 ” は，で，介入群で使用したものと同様の尺度が挿入し暴力反応傾向，暴力への衝動，暴力の正当化などてある同様の質問紙に回答してもらうようにしを測定する項目から成る。具体的には，“ 人をなた。またそれぞれ 1 週間後，3 週間後にも同様のぐりたいという気持ちになることがある ” といっ

質問紙に回答してもらうようにした。

た質問項目で構成されている。“ 言語的攻撃 ” は，
自己主張，議論好きなどの言語的な攻撃反応を測使用尺度：質問紙で使用した尺度は，以下の尺度定する項目から成る。具体的には，“ 誰かに不愉で あ る。 ① 自 尊 感 情 尺 度（ 山 本・松 井・山 成，

快なことをされたら不愉快だとはっきり言う ” と

1982）：こ の 尺 度 は，Rosenberg（1965）の “Self

いった質問項目から構成されており，5 件法で 24

Esteem Scale” の 10 項目を山本他（1982）が邦訳し項目からなる。

た尺度であり，自分自身についてどのように感じ④他尊感情尺度（石川他，2005）：この尺度は，“ 私るかや自己の能力や価値についての評価的な感情

は，人の個性を理解し，それぞれに価値があるとや感覚を測定する尺度である。具体的には，“ 自思う ”，“ 私は，どんな人も生まれてきた以上は価分に対して肯定的である ”，“ だいたいにおいて，値があると思う。” などの質問項目から成ってお自分に満足している ” といった質問項目から構成

り，“ 全くあてはまらない ”，“ あてはまらない ”，

されており，5 件法で 10 項目からなる。

“ どちらとも言えない ”，“ あてはまる ”，“ とて②仮想的有能感尺度（速水，2006）：この尺度は，“自もあてはまる ” の 5 件法であり，11 項目からなる己の直接的なポジティブ経験に関係なく，他者の自分以外の他者を尊敬し，価値ある人間として考能力を批判的に評価・軽視する傾向に付随して習える肯定的態度を測定する尺度である。

慣的に生じる有能さの感覚 ” と定義された仮想的⑤被受容感尺度（鈴木・小川，2008）：この尺度は，

有能感について測定する尺度である。具体的には，

鈴木・小川（2008）が他者からの受容感として “ 自― 87 ―

ヒューマン・ケア研究2016 年

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分は人から受入れられている，人とつながっていいては有意な相関は見られなかった（言語的攻るということに根ざした肯定的な感情 ” と定義し

撃：r=.108，n.s.）。

たものに該当する質問項目で構成されており，具自尊感情に注目してみると，敵意と 0.1％水準

体的には，“ 私は周りから受け入れられているとで有意な負の相関（r=-.488,p<.001）が見られ，被受思う ”，“ 私は優しい人に囲まれて 1 人ではないと容感とは 0.1％水準で有意な正の相関が見られた

思う ” といった質問項目から構成されており，5（r=.482，p<.001）。
言語的攻撃に注目すると，全攻撃性とは 1％水件法で 7 項目からなる。以上の 5 つの尺度を①―

準で有意な弱い正の相関（r=-.305,p<.01）があり，⑤の順に掲載し，回答を求めた。

その他の攻撃性とは，ほとんど相関が見られな結果かった（短気：r=.089，n.s., 敵意：r=.-185，p<.10,

各変数の相関分析

各従属変数の相関分析の結

身体的攻撃：r=.063，n.s.）。

果と記述統計量を Table 1 に示す。相関分析で仮想的有能感と各変数との相関関係に注目して扱ったデータは，介入群と統制群を含めたものでみると，全攻撃性とは，0.1％水準で有意な正の相あり，全て介入前のデータである。

関（r=.553,p<.001）がみられ，攻撃性の下位尺度に

他尊感情に関しては，自尊感情と 0.1％水準で於いては，以下に示すようにそれぞれ 0.1％水準

有意な正の相関が見られ（r=.456，p<.001），被受から 1％水準で有意な正の相関を示したが，言語

容感とも 0.1％水準で有意な正の相関が見られた的攻撃に関しては，ほとんど相関が見られなかっ（r=.542，p<.001）。仮想的有能感とは 1％水準でた。すなわち仮想的有能感と短気（r=.349,p<.01），

有意な弱い負の相関（r=-.291,p<.01）が見られた。

仮想的有能感と敵意（r=.433,p<.001），仮想的有能

全攻撃性とは 0.1％水準で有意な弱い負の相関

感と身体的攻撃（r=.380,p<.001），仮想的有能感と（r=-.386,p<.001）が見られた。その他の攻撃性に

言語的攻撃（r=.178,p<.10）という値であった。

ついては，敵意と 0.1％水準で有意な弱い負の相関が見られ（r=-.388，p<.001），身体的攻撃とは二要因分散分析：介入の有無（介入群、統制群）

0.1％水準で有意な弱い負の相関（r=-.337,p<.001）と時間経過（介入前、介入後 1 週間、介入後 3 週間）が見られた。短気とは 5％水準で有意な弱い負のを要因とした 2 × 3 の 2 要因混合計画の分散分析相関が見られ（r=.-225，p<.05），言語的攻撃につを行った（Table 2）。

Table 1 各従属変数の相関係数
仮想的
有能感
自尊感情
仮想的有能感短気

短気-.005 n.s. -.207 +
―

敵意

身体的
攻撃

言語的
攻撃

全攻撃性

他尊感情 被受容感

平均

標準
偏差

-.488 ***-.174 n.s.

.366 ***-.254 *

.456 ***.482 ***

28.39

7.14

.349 **.433 ***.380 ***.178 +.553 ***-.291 **-.310 **

28.83

7.85

―

.307 **.463 ***.089 n.s.

.778 ***-.225 *-.077 n.s.

13.78

4.57

―

.259 *-.185 +

.590 ***-.388 ***-.657 ***

18.73

4.65

―

.063 n.s.

.766 ***-.337 **-.102 n.s.

15.22

4.93

―

.305 **.108 n.s.

.195 +

14.64

3.37

―

-.386 ***-.279 *

62.57

11.16

―

.542 ***

44.06

5.86

―

26.33

5.23

敵意
身体的攻撃
言語的攻撃
全攻撃性
他尊感情
被受容感
*** p<.001, ** p<.01, * p<.05, +p<.10― 88 ―

二神・石村：他者に対する尊敬を高める介入法が攻撃性を低減させる効果の検討

Table 2 それぞれの従属変数の群分け，期間ごとの平均値，標準偏差と分散分析の結果
群分け従属変数
自尊感情尺度
仮想的有能感尺度
日本版 Buss-Perry
攻撃性尺度
短気
敵意
身体的攻撃
言語的攻撃
他尊感情尺度
被受容感尺度介入群（N=42）事前
28.94

1 週間後 3 週間後
30.94

30.67

統制群（N=52）
事前
28.77

主効果

1 週間後 3 週間後
30.23

29.97

期間
8.46 ***

0.23 n.s.

5.21 *

2.84 +

0.93 n.s.

0.68 n.s.

0.10 n.s.

1.72 n.s.

0.67 n.s.

0.22 n.s.

1.69 n.s.

0.10 n.s.

4.63 *

0.92 n.s.

0.90 n.s.

0.34 n.s.

0.69 n.s.

0.10 n.s.

1.56 n.s.

0.52 n.s.

7.83 **

4.88 **

4.98 **

0.10 n.s.

6.18 **

1.04 n.s.

（8.95） （8.62） （8.40） （5.24） （4.90） （5.39）
26.83

25.75

25.67

30.55

29.39

30.45

（8.18） （8.55） （9.64） （6.39） （6.29） （6.08）
60.94

59.91

59.66

61.60

62.50

62.70

（11.98） （10.94） （11.22） （9.58） （10.39） （9.48）
13.39

13.03

13.22

13.71

14.47

14.12

（4.05） （4.51） （4.91） （5.51） （4.93） （4.50）
18.89

17.91

17.66

18.12

17.91

17.53

（5.43） （4.64） （5.00） （2.99） （3.42） （3.12）
14.47

14.31

14.19

15.35

15.09

15.65

（4.64） （4.13） （4.50） （4.95） （5.67） （4.97）
14.42

14.61

14.47

14.22

14.88

14.66

交互作用

群分け
0.94 n.s.

（3.98） （4.05） （4.42） （3.27） （2.88） （3.02）
45.60

47.11

47.71

43.09

43.85

42.82

（5.84） （6.36） （5.15） （5.41） （5.29） （5.10）
25.97

26.58

27.33

26.62

26.91

27.50

（6.09） （6.30） （6.38） （3.98） （3.70） （4.07）

上段：平均値，下段：標準偏差*** p<. 001, ** p<. 01, * p<. 05, + p<. 10

主効果と交互作用：F=

その結果，交互作用については，他尊感情尺度

有意な差が見られた（Figure 1）。

に 1％水準で有意な交互作用が見られた（F（2，132）=4.984，p<.01）。また群分けでも有意な差考察が見られ（F（1，66）=7.834，p<.01），期間につ相関分析についてであるが，まず，他尊感情といても有意な差が見られた（F（2，132）=4.878，の相関に注目してみることにする。他尊感情と攻p<.01）。

撃性との相関分析から，言語的攻撃以外は有意な

そのため，時間経過の 3 時点間の変化について単純主効果の検定（Bonferroni法）を行った。期間では，介入群の介入
前と 1 週間後（t=-1.514, p<.05），介入前と 3 週間後（t=-2.114, p<.001）に 0.1％水
準で有意な差が見られた。他尊感情尺度の群分けでは，1 週間後（介入群と統制群：t=3.266，p<.05）に 5％水準で有意な 差 が，3 週 間 後（ 介 入 群 と 統 制 群：
t=4.896，p<.001）に 0.1％水準で有意な差が見られた。また介入前（介入群と統Figure1制群：t=2.509，p<.10）では 10％水準で― 89 ―

他尊感情尺度得点の推移

ヒューマン・ケア研究2016 年

第 16 巻第2号

負の相関を示した。このことから，他尊感情と攻と考えられる。ここに言語的攻撃が含まれなかっ

撃性は，負の相関関係にあることが示され，他尊た理由については，他尊感情との相関のところで感情が高まれば，攻撃性は減少するという関係が述べたように，攻撃性ともポジティブな内容とも示唆された。ここに言語的攻撃が含まれなかった

捉えられるところが，仮想的有能感と相関が見らことについては，既に述べたように，言語的攻撃れなかったこととも関連しているものと見られの質問項目が “ 誰かに不愉快なことをされたら不る。

愉快だとはっきり言う ” といった自己主張，議論

以上のように，相関分析の結果から，他尊感情

好きなどの言語的な攻撃反応を測定する内容とが高まるほど，自尊感情と被受容感が高まり，仮なっている。また，言語的攻撃自体も，全攻撃性

想的有能感，短気，敵意，身体的攻撃，攻撃性全体とは有意な正の相関があったものの，その他の攻も低くなる傾向があるということが考えられる。

撃性（短気，敵意，身体的攻撃）とは有意な相関が分散分析の結果では，他尊感情尺度のみ，介入見られなかった。このことから，言語的攻撃は，群において，統制群と比較した際，1 週間後，3 週

攻撃性とも捉えられる一方，自己主張できるなど間後と他尊感情が上がる傾向にあることが示されのポジティブな内容とも捉えられるため，このよた。
一方で攻撃性に関しては，介入群と統制群では，うな相関になったのではないかと考えられる。
また，他尊感情と自尊感情，他尊感情と被受容有意な差は見られなかった。既に述べてきたよう感は，共に有意な正の相関が見られ，他尊感情とに，これまでの先行研究では，自尊感情を高める

自尊感情，被受容感との正の相関関係が認められことによって攻撃性を低減させてきた。今回の結た。よって，他尊感情が高まれば，自尊感情と被果では，介入前に実施した相関分析によって，他受容感も高まるという関係が示唆された。

尊感情と自尊感情に正の相関が見られたにもかか

自尊感情に注目してみると，自尊感情と敵意でわらず，自尊感情は介入群，統制群ともに有意なは，他尊感情と同様に負の相関が見られ，自尊感差がみられなかった。このことから，他尊感情だ

情が高まれば，敵意も下がる傾向があることが示けでなく，自尊感情も高まることが示されれば，された。また被受容感とも正の相関が見られたこ

攻撃性の低減に中核的な効果が見込まれたのではとから，自尊感情が高まれば，被受容感も高まる

ないかと考えられる。
一方今回の研究では，攻撃性の低減には至らな関係が示された。
仮想的有能感と各変数との相関関係との関連をかったものの，ワークによる介入によって，他尊

見ると，仮想的有能感と攻撃性は言語的攻撃を除

感情が高まったということには意義があったと言いて，正の相関関係が見られた。既に述べた仮想える。問題と目的で述べたように，近年日本は諸的有能感の質問項目を見てみると，“ 他の人を見外国と比べて先生や親などといった身近な他者にていて ‘ ダメな人だ ’ と思うことが多い ” や “ 他

対して尊敬できなくなる傾向があり（服部，2011；の人に対して，なぜこんな簡単なことがわからな

日本青少年研究所，2009），また速水（2006）が述いのだろうと感じる ” といった他者の能力を批判べるように，他者のよい面を見出す機会が減少し的に評価・軽視する傾向に付随して習慣的に生じたこと，人を軽く扱う風潮により他者を尊敬せずる有能さの感覚 ” と定義された内容から，攻撃性

見下すようになっている傾向があり，このことかと関連していることが伺われる。このことから，

ら，他者に対して尊敬を高めることができれば，仮想的有能感と攻撃性も何らかの関連があるもの

今まで見出すことができなかった他者のよい面に― 90 ―

二神・石村：他者に対する尊敬を高める介入法が攻撃性を低減させる効果の検討

気づけたり，他者との関係の改善につながると

Buss，A. H.，& Perry，M.（1992）. The aggression

いった効果は期待できるものと思われる。

questionnaire. Journal of Personality and Social
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本研究の限界と今後の展望

服部幸應（2011）. 第 4 回

本研究では，尊敬を高める介入が攻撃性低減に

パネルディスカッション「食育の先進事例に学ぶ」

及ぼす効果を検証するために調査をした結果，他
尊感情以外では，交互作用が見られなかった。ま2011 年 1 月 29 日<http://www.gas.or.jp/shokuiku/semina/110130/

た考察でも述べたように，自尊感情が介入群と統制群で有意な差は見られなかったため，自分を大ウィズガス食育セミナー

semina.html>（2013 年 1 月 1 日）
速水敏彦（2006）. 他人を見下す若者たち

切にする取り組みも併せて行うことで，攻撃性に

講談社現

代新書

中核的な効果を見込めるのではないかと思われ

林達夫・野田又夫・久野収・山崎正一・串田孫一（編著）

た。また，より多くのサンプル数を用たり，他の（1971）. 哲学事典

分析方法を用いて介入群と統制群での差がどのよ

法務省（2014）. 平成 26 年度犯罪白書  平成 26 年度犯

うにでるか再度検討してみる必要もあると考えら
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平凡社

罪白書第 3 編第 1 章第 4 節 1< http://hakusyo1.moj.go.jp/jp/61/nfm/

また，今回は大学生が対象であったが，対人援助職につく人々にとっても，攻撃性のコントロー

n61_2_3_1_4_1.html >（2015 年 1 月 9 日）
堀ルはとても重要な問題となってくる。今後は，対洋道・山本真理子（2001）.  人間の内面を探る（自己・個人内過程）

人援助職についている人に対しても，尊敬を高め

心理測定尺度集Ⅰる介入を行うことで，ケア対象者に対しての認知サイエンス社 pp29-31.

の変化などを測定していくことも有効であると考堀りをとらえる（対人関係・価値観）心理測定尺度集
Ⅱ   5 対 人 行 動

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