Opinion「令和の日本型学校教育」
で求め られるファシリテーターとしての 教員の在り方
今田 晃一「令和の日本型学校教育」
では2020年代を通じて実現すべき教育の姿として、「 個別最適な学び」が示されました。
「 個別最適な学び」は、指導の個別化と学習の個性化、そして学習履歴（スタディ・ログ）がその留意点と考えます。
ここで求められているのは「学習者本位」の発想であり、その実現にはテクノロジー（ICTを含む）の活用が不可欠となります。
さらに学習者本位の視点を重視しながら新学習指導要領の着実な実施に取り組むためには、どうしても教員の在り方そのものに対しての問い直しを、意識して進める必要があるように思います。

大阪樟蔭女子大学 教授

ポートもできていなかったことへの猛 省を促し信（オンデマンド型）が一般的なものとなってきました。このもどかしさは教員共通の悩みでしており、時 間 的・空 間 的な制 約を超えた授 業

たが、G I G A スクール構 想の環 境 整 備によっ動 画 配 信は、学 修 者 本 位の第 一 歩として大てその課 題が少しずつ実 現 可 能となってきた

切な取 組みです 。また多 様な学 生 への配 慮のです 。大 学ではすでに欠 席 者 用の動 画 配方法も日々検討、改善されています。

以下に、筆者が関わった東大阪市立日新高等学校のGIGAスクール構想に向けた公開授業（2021年11月5日実施）
までの実践の中から見出した「学習者本位」の留意点について述べます。
またその過程で通奏低音として検討したファシリテーターとしての教員の在り方についても考えます。

一回限りの一斉一律授業からの脱却

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教えるより振り返らせることをより大切にする
学習履歴（スタディ・ログ）の活用

2020 年度からGIGA スクール構想の取組み

提にすることで先 生 方は説 明 力や授 業 構 成

中高等学校では、各教科の先生がそれぞれ可能となってきています。各種ある学習支援シを始めた東大阪市立日新高等学校（日比野功

力の向上が実感できたとのことで、生徒たちに生徒の膨大な情報（毎時間のふりかえりシート

ステムの進化も、今後大いに期待できますが、校長）では、全校で「定期テスト用最重要動画も大変好評でした。

や提出物等）をもっています。ただ、これらの学今できることから準備したいものです。またこの（約 5 分）」の作成と配信を実践しました。教員もただ最も大きな成果は、当たり前のように一習指導上、生徒指導上の有益な個々の生徒情

学習履歴の活用は、教員だけでなく学習者自身

ちょうど Google Workspace for Education

回限りの一斉一律授業ですべてを理解するこ

報がまだまだ有意義に連携、活用されていないにとっても学びを振り返る情報として重要です。の機能に慣れるための時期であり、できることとを求めていた従来の授業に対しての先生方のが現状です。これらをデータの「消化不足」

同校物理科の公開授業では、実験に入る前にを教え合い高め合っていく最 初の一 歩としての反省です。いかにこれまでの授業が教員側といいます。気になる生徒の全教科の提出物

生徒自身がこれまで立ててきた実験の仮説を振りの意義は大きかったようです。動画のスタイルの都合で行われていたかを考え直すきっかけやふりかえりシートがボタン一つで収集できれば返るという場を設定しました。仮説は R80 の形式

は、教室での録画、Zoom や PowerPoint のになったと。一 度の授 業でわからなかった生どれだけ素晴らしいことでしょうか。そしてこのよ（開発者：中島博司先生、元茨城県立並木中等録 画 機 能など様々ですが、繰り返し視 聴を前徒、不登校、欠席者に対して、ほとんど何のサうな機能も、テクノロジーの発展によって徐々に教育学校校長）で書かれており、2 段落・接続詞

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Opinion

今田 晃一「令和の日本型学校教育」
で求められるファシリテーターとしての教員の在り方【図1】学習履歴の活用：実験までのストーリーづくり R80振り返り一覧（大阪府東大阪市立日新高等学校 2年A君）

大阪樟蔭女子大学 教授

G I G A スクール構 想を通して、今 後 求められリテーターとしての教員の在り方をまとめたもの

る教 員の在り方 、ファシリテーターとしての教を下図に示します【図 2】。

員とは、について議 論を始めることがより上 位の大きな目的のひとつです。

筆者は、ファシリテーターの在り方については 10 年以上前から環境問題のワークショップ

学習指導要領は、約 10 年に 1 回の割合で改などにも参 加しながら、その手 法 等について訂され、その際、広く経済界や産業界からの意学んできました。ただ、そのような市 民 活 動に見も取り入れながら作業は進められます。学習参加する人たちは、問題に対する意識が高く

指 導 要 領は、主に教える内 容（ 今回は方 法もそれを表出する技 能にも長けています。児 童含む）が記載さていますが、その着実な実施に生徒の主体性を引き出すためには、ある程度は教員の在り方もその都度アップデートすることのリーダーシップは不可欠ですし、その方が生が求められている、というのが日比野校長の持徒たちにも安心感を与えるようです。そこで見論です。
「新しい学習指導要領の趣旨をないが出された具体的な教員像が、「中学校の優れしろにするということは、社会を敵にまわしていた部活動の顧問の先生」という着想自体が興を踏襲しており、この振り返りシートそのものが論理の授業ですが、正解に誘導するのではなく教るようなものなので、うまくいくはずがない」と過味深いです。知識を伝達するための授業スキ

理的な文章の練習にもなっています。実験に臨

員は伴走者のように学習者に寄り添いながら授激です。筆者も校長室を訪問するたびに、ファルだけでなく、児童生徒と接するあらゆる場面むまでのストーリーが生徒の中で着実に積み上が業が進められている点が、授業後の協議会でもシリテーターとしての教員の在り方について先を、「その子の成長の機会にしたい」というようり、それを一覧できることがポイントです【図 1】。

評価されました。そのためのふりかえりシートの生方と議論を重ねてきました。同校の先生方とに姿勢や志に言及していることが、ベテラン教また今回のように今までのふりかえりシートを一活用が絶妙で、そのセンスが生徒たちの信頼をの協議や雑談を通して、現時点におけるファシ員らしい発想です。

覧で検討する場合は、手書きのものよりワープロ得ていました。ファシリテーターの定義は色々あで作成された文章の方が生徒には良いようです。

りますが、教えるより振り返らせることをより大切

この授業は、ある程度答えが決まっている物にする、という点でも提案性のある授業でした。

【図2】ファシリテーターとしての教員の在り方

あらゆる場面を、「その子の成長の機会にしたい」という姿勢や志が重要
ファシリテーターとしての教員の在り方

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以 上のように公 開 授 業に向けて同 校 校 長

ただ、公 開 授 業では、G o o g l e W o r k s p a c eの日比 野 功 先 生のリーダーシップによって、学for Education、Chromebook の活用方法

習者 本 位の授 業 改 善が進められてきました。

を披 露 することだけが目的 ではありませ ん 。

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で求められるファシリテーターとしての教員の在り方【図3】GIGAスクール構想における指導言の在り方▼ 武里西小学校における外部講師による実践の様子

な世界への入り口をすべ

埼玉県春日部市立武里西小学校ての児童生徒に、というような意 味です 。そしてそこれは筆者のオンラインでの外部講師としての世界というのは、決しての特 別 授 業です が 、授 業 者（ 埼 玉 県 春日部

バラ色の楽 観 的なもので

市 武 里 西 小 学 校 教 諭 ）にとっては G I G A スはなく、競争も国際的で激クール構想環境（１人１台端末、クラウド活用）しく厳しい世界であることにおけるファシリテーターとしての教 員の在りは容易に想像がつきます。
空間となり、先生と児童生徒は同士のような感

A I 時 代とは、人 工 知 能にできないことを身するためには、この授業、この課題に取り組むこ授 業 内 容は、ネットいじめ防 止をテーマとしじになります。前もって授業の打合せは十分行につけていかなければならない社会とも言えまとで、学習者にはどのような力がついて、将来たものです。タブレット端末へ自身の意見を書いますが、外部講師からの発問に関しては事す。人生 100 年時代、あらゆる職種で最新の的にどのような良いことにつながるのかまで導入き込んだ 後 、グループで 討 議します 。途 中 、前に知らせず、「先生も一緒に考えてみて下さ情報を学び続けることが求められる社会が到の段階できちんと説明することも今まで以上にMentimeter の機能を駆使し、グラフィックない」の一言で緊張感は一気に高まります。ネッ来します。そのためには、すきま時間にネットで大切になっていくことでしょう。ここではリーダー表示結果を共有するなど、教員研修を意識しト関連の内容に関する発問では、先生より子ど学ぶ、動 画で学ぶという自律 的な新しい学びとしての教員からの強いメッセージを込めて。て様々なスキルなども披露しますが、参観の先もたちの方が長けている、慣れている場 合がのスタイルも身に付ける必要性があり、そのたこれを機会に、「令和の日本型学校教育」を生方に最も見てほしい点は、外部講師（筆者）多いので、先生も同じ目線で一緒に考えるといめの G I G A スクール構 想であると再 認 識した

文 字 通り、不 易と流 行の双 方より教 員の在りと授 業 者 、そして学 習者との関 係です。授 業う必然性はより高まります。

いものです。児童生徒が将来、書物だけでな方を見 直すスタート地 点としたいです。ただ、また外部講師の不手際やうまく授業が展開しく、ネットで、動画で、一生学び続けるための自あくまでも学 習 者 本 位 、児 童 生 徒 が 主 体 的ない場合などは、授業者はみんなで外部講師を身の自律 的な学 習スタイルを身に付けるために、自律 的に学 ぶようになるアクティブ・ラー

もちろん授 業 者は要 所 要 所で指 示を出しま

応援しよう、授業を高めよう、というようなやさしいの大切な時期に我々は携わっているのだと。

ナーを育てることが 最 上 位の目標です 。これ

すが、外部講師の発問に対するつっこみやつ気持ちで盛り上げてくれます。日頃の授業では、また、GIGA スクール構想においても動画はからテクノロジーがさらに進 化して、多くの重ぶやき等は学習者と同じ目線で、思考をゆさぶ

ファシリテーターとしての教員の在り方はなかな

今まで以上に重要な教育メディアとなり、その量要な単 元については、全 国 水 準のよくわかるるように適 宜 発 問を行います 。教 室の中に授か見えてこないものですが、このようなリモートにと質の向上にともなって、授業の中で活用される

模 範 的な授 業 動 画が配 信される時 代が到 来業者と学習者以外の他者がリモートで参加す

よる外部講師の特別授業などを通して、先生方場面も増えていくことでしょう。すると、従来の指することでしょう（ E d T e c h ）。その時でさえ、ることで、いつもの先生と児童生徒という緊張は少しずつ自分なりのファシリテーターとしてのス導言（説明・発問・指示）の在り方も自ずと変

やはり児童生徒の「分からない」という意識を感がやわらぎます 。この独 特の雰 囲 気は、異タイルを模索するきっかけになると考えます。

化していくことが求められます。筆者は、指導言大切にする。そこから問題解決への意欲を喚の中でも特に「説明」に関する検討がさらに必起し、主体的で自身をコントロールできる「自律要になってくると考えます【図3】。発問に比べて型人間」の育成を目指したいです。

方を模索した提案授業となります。

者は、学習者と一緒に外部講師の授業を受けているという姿勢です。

まとめ00

人生100年時代の学びの作法

説明は、教員が自己流で何となくこなしていたのよく「 転 勤は教 員にとって最 大の研 修であではないでしょうか。ただ、動画を提示するにしる」と言われます。環境が変わるなかで、いかても、どこをどのような視点で視聴すべきかなど、に自己 否 定も含 めて教 員自身が 良い 方に変以上のように、「令和の日本型学校教育」で求

クール構想が提案されたのでしょうか。GIGAス

動画視聴の前後も含めて、改めて教員の説明わっていけるか。I C T の進 化とともに、これかめられるファシリテーターとしての教員の在り方に

クール構 想は、「Global and Innovation力について吟味することになりそうです。

らの自身の教 員としてのスタイルも、楽しみなついて考えてきましたが、そもそもなぜ GIGAス

Gateway for All」の略で、グローバルで革新的

Opinion

さらに、主体的に学習に取り組む態度を喚起

がらアップデートできたら素敵ですね。

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