本事例の基礎データ
プログラミングに関する指導方法

カテゴリ
学校種小学校

事例提供者

杉並区立天沼小学校

学年

５学年

教科等

総合的な学習の時間

単元名

ロボットプログラミングの世界にようこそ！
・児童用タブレットＰＣ（Windows）

主な ICT 機器

・教員用タブレットＰＣ（Windows）
・プロジェクター及び電子黒板機能付きスクリーン・「WeDo 2.0」セット

・iPad

ビジュアル型プログラミングからロボットプログラミングに移行する導入として、「WeDo 2.0」の基本的な操作方法を知る。
ワンポイント

学んだことを児童同士で紹介し合うことで、ロボットプログラミングを楽しみながら慣れ親しむことを通して、情報技術が私たちの生活をより便利にしていることについて考える・意図した処理を行うための適切な プログラム制作ができる「情報活用能力＃東京モデル」の位置付け

・マイコンボード・センサーの活用

プログラミング

STEP３

・問題解 決に 向け、 計画を 立案し 、 他者と協 働し ながら 実行できる・プログ ラミ ングに 関し、 情報の 傾 向や変化 を捉 え、解 決策を考察できる

本事例における教育の情報化について
グループ活動を通した「WeDo 2.0」基本機能の理解と次年度につなげる活用法の検討◎協働的な学習を促すため、グループ活動を基本として学習する。
◎「WeDo 2.0」アプリ内の「モデルライブラリ」コース（１～１６コース）を手掛かりにして、ロボットを組み立てながら、自分たちの選んだ【ポイント１】

基本機能を学ぶ。
◎基本機能を知った後の時間を、既習事項を生かして応用できる時間とし、それぞれのコースの基本機能をどのような形で活用できるかイメージを膨らませられるようにする。
◎ワークショップ形式で紹介し合うことで、体験を通して基本機能の理解を深められるようにする。

学習内容を活用したショートストーリー「WeDo 2.0 ストーリー」◎単元のまとめの学習として、自分が興味・関心をもった「WeDo 2.0」
【ポイント２】の基本機能を選び、機能を生かしたもしくはそれに関わるショートストーリーを設定する。ストーリーの中でロボットの機能がどのように活用されているか紹介し合う活動を通して、理解を深める。

本単元における指導の流れ時間

１●主な学習活動・児童の活動☆評価●「WeDo 2.0」の基本操作を知る。

○３～４人でグループを編成する。

・基本的な操作方法やパーツの名称を知る。

☆基本操作を理解できる。【知・技】

・アプリ内「プロジェクトの入門」コースを通☆進んで組み立てたり、声を掛け合ったし、プログラミングしたロボットを動かす。
●「WeDo 2.0」でできることを知り、既習事項を生かして工夫する。

２・３・４（本時）○支援・留意点りしている。【主体的】〇３時間で全コースは体験できないた
め、「モーター」「モーションセンサー」

・アプリ内「モデルライブラリ」コース（１～「傾きセンサー」の３種類を確実に体１６コース）から、各時間１～２つずつ選択験できるように選択することにする。

し、取り組む。
・説明動画を参考に、ロボットを作り、プログラミングして動かす。
・既習事項を生かして、基本機能に工夫を加える。

〇基本機能を知った後の時間に、自由に応用できる時間を確保する。
☆説明動画を参考に、選択したロボットが動くようにプログラミングすることができる。【知・技】☆基本の動きに工夫を加えることで、ロボットに自分の意図した動きをさせることができる。【思・判・表】●「WeDo 2.0 ショートストーリー」を考える。 〇自分の考えたことを表現するワークシ・関心をもった「WeDo 2.0」の基本機能（具５ートを用意する。

体例を記載）を生かしたショートストーリー〇同じ基本機能でグループをつくる。

を考える。

☆「モデルライブラリ」コースを生かし、●ショートストーリーの発表準備をする。

基本機能を活用したショートストーリ

・ショートストーリー発表の中で、ロボットの主ーを考えることができる。
【思・判・表】な基本機能についても取り上げるようにして、 教材への理解を深める。

●「WeDo 2.0 ショップ」を展開し、「WeDo2.0 ショートストーリー」を紹介する。
・ワークショップ形式で発表し合い、聞くだけ６でなく体験できるようにする。

〇グループを意図的に設定し、考えを広げられるようにする。
☆自分の考えや「WeDo 2.0」の機能を表現することができる。【思・判・表】☆協力してパーツをしまったり、片付けをしたりしている。【主体的】本時の流れ段
階導入●主な学習活動・児童の活動○支援・留意点☆評価●本時のめあてを確認し、体験の準備をする。

〇レゴやタブレット PC、iPad の安全・「WeDo 2.0」をセットし iPad を立ち上げる。

な置き場所・置き方等を確認する。

○「WeDo 2.0」の基本機能を知り、どのような動きに応用できそうか考えよう。
☆
●「モデルライブラリ」コースの中から２つ選び、〇ロボットが日常生活の中で役に立っロボットを組み立てながら、自分たちの選んだ基ていることに触れながら、実際にロ本機能について知る。

ボットを組み立て、動かして機能を【基本機能 1】（１７分）

知ることによって、体験しながらロ・レゴを組み立てる

ボットの特性に触れることができる・命令ブロックを並べるようにする。

・ロボットを動かす・既習事項や試行錯誤から、基本機能の応用を探る〇ミニレポートは、①工夫したこと②日常の生活でどのように応用できそうかという視点で振り返る。

展開【基本機能２】（１７分）
・レゴを組み立てる・命令ブロックを並べる
・ロボットを動かす
・既習事項や試行錯誤から、基本機能の応用を探る●今日学んだ基本機能についてミニレポートにまとめる。

〇基本機能１にじっくり取り組みたい
場合はそのまま続けてもよいこととする。
〇なかなか工夫が考えられないグルー
プには、工夫しているグループを見るように声をかける。
☆説明動画を参考に、選択したロボットが動くようにプログラミングすることができる。【知識・技能】☆基本の動きに工夫を加えることで、ロボットに自分の意図した動きをさせること【思考力・判断力・表現力等】●まとめたミニレポートについて共有する。
・基本機能「駆動する」を使うと、何か物を運ぶこ
まとめとができるのではないか。

○体験して気付いたことや、今後やってみたいことについて共有し、次時の活動につなげる。

・基本機能「つかむ」に、センサーをつけて何か発〇次時は基本機能を１つ選んで、工夫見したら挟む部分が閉じるようにしてみた。

していくことを伝え、どの機能を選ぶかワークシートに記入させる。

授業の実際【ポイント１】グループ活動による協働的な学びは WeDo2.0 を操作する上での知識・技能の習得に効果的であったか。
・効果的であった。みんなで分担して作業していた。
・一人で作業するよりもグループで作業した方が苦手な児童には効果的であった。
・タブレットを回して使用するなどして分担を変われば、もっと知識、技能を習得することができた。
・今回の授業だけでなく、次回の個人作業でも知識・技能の習得を評価する。
【ポイント２】前時までの学習や本時に身に付けた知識や技能を社会や日常生活と関連付ける等、工夫ができていたか。
・ロボットの動きを見て日常生活の中でどのように応用できるか考えていた。
・対物センサー、色を変える、音を出すな
ど今まで学んだ事を活かしてロボット作りに取り入れていた。
・子供たちは、レゴの組み立ての工夫とプログラミングが一体化されていた。
・コードを組んでいる友達を撮影し次回の活動に生かそうとしていた。

今後に向けて・机上ではなく床の上で動かす方がよいことなど、実習を通じて得られた知見を生かしていく。
・２、３人で１台を使用することが望ましい。
・今後もレゴの組み立ての工夫とプログラミングを分けて考えるのではなく、一体化させて考えていく。
・６学年で様々な応用ができるよう、基本的な動きや、動かし方の理解を深める。