2006 年度卒業論文発表会

2007/1/27

時間意識のフローティング現象〜大学生の時間意識は未来志向と過去思考のあいだでフローティングするか？〜

０３６０１００５

天田 育士（IkushiAmada）

群馬大学社会情報学部社会情報学科富山・情報意思決定研究室

概要

人には「未来志向」と「過去思考」のタイプがある。しかし、これらのタイプはその人が置かれた状況によって変化するため、ずっと同じタイプではない。人生のステージによってどちらかのタイプが強くなるのではないか。水に浮く木の葉の風が吹けば漂うように、一定にならず、その時によって変化する、つまり、「フローティング」する。人は「未来志向」と「過去思考」の両方に成りえる。このことが大学生にも当てはまるかどうか考えていく。大学に入りたての１年生と大学生活を過ごしてきた４年生で、大学生活においてどれだけ時間意識において成長したかの差を比較していきながら、大学生の時間意識を検証する。
本文内容では、まず時間意識について考えていく。時間意識は常に「フローティング」するので一定になることはない。２４時間という時間をどう使うかは一人一人違う。実質の時間は全ての人が同じ一日２４時間しか持っていない。
しかし、その時間の感じ方は置かれた状況によって長くも短くもなる。また未来と過去について考える。時間を意識できるのは一瞬の現在ではなく、希望という未来と過去という経験である。
「未来志向」と「過去思考」という考え方は未来と過去それぞれの時間意識である。
実際に大学生の時間の使い方の意識を知るため、学部の１年生と４年生にアンケートに回答してもらった。アンケー
トは大学生活の中で主に時間を使うだろうと思われる勉強、部活動・サークル活動、アルバイトの時間の使い方をそれぞれどのように思っているか、実際の１年生、理想の４年生の時間の使い方をそれぞれ回答してもらった。そして、その結果を用いて、大学生の時間意識が「未来志向」と「過去思考」で「フローティング」するかを考えていく。
結果として、人は「未来志向」と「過去思考」のタイプを持っていて、人生のステージによってどちらかのタイプが強くなる傾向があるように思われる。また、本研究では４年生は「過去思考」の傾向が強いという結果がみられた。しかし、１年生の「未来志向」については明らかにならなかった。この原因は、半年以上も大学生活してきたのでこの生活に慣れてしまったため、ある程度の生活サイクルができてしまい、大学生活に対する望みが薄れてきてしまったので、結果が得られなかったのではないだろうか。逆に４年生は卒業間際の時期で思い出を振り返るため、このような良い結果がみられたのだと思う。
1

はじめに大切さを学べると思う。大学では自由な時間が多いため、自分のできることが増え、より時間が大切だとわかるは人が意思決定をする上で時間を意識することは重要でずである。しかし、大学生の生活を考えてみると、もっある。なぜなら自分が生きてきた時間、すなわち経験しと時間の使い方を工夫して行動するのがよいのではないてきたことを無視することはできない。そして、自分がだろうか。なぜなら、ほとんどの大学生は「型にはまっこれから出会うはずの時間、将来に多くのことを望むかた生活」をしてしまっているからだ。だいたいが１週間らである。このように人には「未来志向」と「過去思考」の２つのタイプを持ち、それぞれ人生ステージにおいて単位のサイクルで同じことをしている生活である。学校の授業、アルバイト、サークル、遊びなど常に前の週と合ったタイプに変化する。このタイプが出てくるのは人変わらぬ日々を送っている。たしかに、生活をする上で生の節目ではないだろうか。
「未来志向」は何かがはじまこの生き方は楽なのだが、これでは何も生まれてこない

ろうとしている時に表れ、「過去思考」は終わりをむかえ気がする。そこに気付けば時間の大切さもわかってくるる時に表れる傾向にある。

はずである。このことに気付くのは多くの場合４年生に人はもっと時間の使い方を意識した方がよいのではななってからではないか。卒業を意識し出すと大学生としいだろうか。時間を意識した方がいいのは私たち大学生ての時間がないことに気付き、焦りだす。そして、今まにも言えるはずである。大学生は学生生活の中で時間のでのことを思い出してし、自分に足りなかったこと、で1/6

2006 年度卒業論文発表会

2007/1/27

きなかったことを精算し出す。この時には時間の大切さに今回私は時間意識に対するアンケートを実施してみた。

は身に沁みて感じている。

以上のように本研究では１年生と４年生の「時間意識だから、大学１年生と４年生では時間の使い方の考えのフローティング」について研究していく。

方に大きな差が出るのではないか。そこで、大学に入りたての 1 年生と大学生活を過ごしてきた４年生との時間

２

時間意識のフローティング
2-1 未来志向の使い方の差を比較していきながら、大学生の時間意識を検証する。

「未来志向」の人は、自分の未来をよりよいものにし前述の通り、人には「未来志向」と「過去思考」のタようとしている。未来を見据えた行動をする。それは受イプがある。しかし、これらのタイプはその人が置かれ験や就職といった自分の生きる岐路によく意識される。
た状況によって変わるため、ずっと同じタイプではない。
その際には勉強など目的を達成するために自分が有利に人生のステージによってどちらかのタイプが強くなるのなることにほとんどの自分の時間を費やす。
「未来志向」
ではないか、つまり、「フローティング」する。「フローの意識が強いステージでは過去、現在を犠牲にしてでもティング」とは、水に浮く木の葉の風が吹けば漂うよう未来がよくなるようにする。に、一定にならず、その時によって変化することである。
だから全ての人が「未来志向」と「過去思考」の両方に2-2 過去思考成りえる。例えば、一般的なところで社会をみてみる。
退職前の六十歳に近い人では「過去思考」にウェートが「過去思考」の人は、過去のことを常に考えてしまう。

かかるのではないだろうか。それは自分のする仕事も少

自分の経験から得た知識を踏まえ行動をする。一度起きなくなり終わりがみえてきているので未来が見えなくなたことを自分の経験とし、その経験から知識を得ていく。

る。自信を持てるのは今まで自分がしてきた仕事で、そ悪いことが起きた場合には二度とそのことが起こらない

れは自分が歩んできた過去に自信を持っているというこように原因を除くように努力する。また反対に、良いことだ。逆に二十代前半の若い人は「未来志向」にウェーとが起きた場合にはまたそうなるように努力する。
「過去トがかかるのではないだろうか。自分の進みたい道を選思考」の意識が強い人は、過去への後悔や反省が多く、び、これから社会に出ていく若い人にはこれから仕事を今をもっとよくしようと経験から学んでいく。

学び、自分のため、また社会のために働いていく。多くの障害が待ち受けているかもしれないが、そこにはやは

3

アンケートの概要

り未来への希望であふれているはずである。
では、このような「未来志向」と「過去思考」の傾向

3-1 アンケートの手段は大学生でも言えるのか。私は言えると思う。退職前の人は卒業前の４年生、新入社員は入学したばかりの１年大学生が基本的に時間を使っていると思われる、勉強、生と、時間の長さはかなり異なっているけれども、大学部活動・サークル活動、アルバイトに重点を置きアンケ

生活と社会は共に人生のステージであるので、似た立場ートを作成した。それぞれ時間の使い方の項目に対してであると言える。だから４年生は「過去思考」が強く、「思う・やや思う・やや思わない・思わない」の４つの１年生は「未来志向」が強いのではないか。このことは度合いから最も自分に合ったものを選択する。実際に社４年生と１年生の置かれているステージで時間意識が異会情報学部の学生が何に時間を費やしているのかを調査なってくると予想される。このような傾向を調べるためする。また、大学生活に慣れていない１年生と大学生活

2/6

2006 年度卒業論文発表会

2007/1/27に慣れた４年生との時間の使い方を比較していく。

4 アンケートの分析結果

3-2 アンケートの回答者

4-1 時間の使い方

回答者は、群馬大学社会情報学部１年生９０名、４年ほとんどの人が自分の時間の使い方が、理想とは異な生５０名である。１年生の調査日は、２００６年１１月っていると感じている。一週間のうち現実に時間を費や３０日木曜日の７・８時限目と９・１０時限目の情報処しているものをみると、勉強の時間に費やしている人は理演習の時間で、授業の最後の１５分を頂いてアンケー少ない。逆に趣味、遊びの時間など自分が楽しむためにトに回答してもらった。４年生はゼミごとにアンケート時間を費やしている傾向がある。１、４年生ともその傾をお願いした。しかし、授業が不定期、もしくは全くな向は同じである。

いため、学校に来なくなっている人も少なくなかった、一週間のうち理想としているもので、１年生は暇な時１年生より回収数が少なくなってしまった。

間以外は、「 思う・やや思う」の回答が集中しているので、理想としていろいろなことに時間を費やしたいのではな

3-3 仮説

いだろうか。４年生は勉強の時間と趣味の時間、遊びの時間の３つが「思う・やや思う」を回答している。

人には未来をよくしようと考えて生きる「未来志向」

共通していえることは現実では勉強には時間を費やして型の人間と過去を振り返りながら生きる「過去思考」型はいないが、理想としてはもっと勉強のために時間を使の人間との二つの型に分けられると考えている。

った方がよいと思っている。また、遊びの時間はうまく１年生は大学生活が始まり、自分のしたいこと、できいっているようだ。

ることに期待を持っているはずである。未来に大きな期

現実と理想が異なった理由は適当に過ごすや楽な方へ待を感じている１年生は「未来志向」型であるといえる。

いってしまうなど、自分にあまえてしまうのが原因ではしかし、高校まで決められたタイム・テーブルにそってないだろうか。

生きてきたため、自分の思い通りに時間が使えるといっ充実した時間は、１、４年生共に勉強の時間、部活動・てもどうすればよいか手段がわからない。いきなり広がサークル活動の時間、趣味の時間、遊びの時間である。

った世界に対して戸惑ってしまう。だから何をしてよい

そして、暇な時間は充実していないと思っている。自分かわからないまま無駄に時間を使ってしまうのではない

自身で決めた行動の時間を充実していると感じているよだろうか。

うに思われる。

４年生は過去に後悔と反省をする４年生は「過去思考」型であるといえる。ほとんど進路も決まり、残された大無駄な時間は、充実した時間のほぼ逆の回答結果が出ている。１、４年生共に勉強の時間、部活動・サークル学生活を送るのだが、残された時間を考えてみるとあま活動の時間、趣味の時間、遊びの時間は無駄ではないとりにも短い。そのため、大学生活を振り返り、自分がし思っている。暇な時間は無駄だと思っている。何もしなてきたことに対して反省をする。そして、進路は決まっい時間は無駄であると感じている。また、充実した時間ているので何も恐れることなく、自分のしたいことがでと無駄な時間の２つのアンケート結果より、アルバイトきる。残された時間が短いことがわかっているのでそのの時間も無駄ではないと思っているが、同時に充実した時間を大切に使おうとする。また、大学生活を経て経験時間でないとも思っている。このことから充実した時間や知識などが増え成長したため、決断力、行動力がある以外の時間全てが無駄な時間ではないことがわかる。しのではないだろうか。

かし、アルバイトなどに時間を使わなくてはならない人

3/6

2006 年度卒業論文発表会

2007/1/27もいる。生活にはそういった必要な時間というのもある。

は表６の「⑥単位をとる」と数値はあまり高くは出なか充実した時間は定義ができない。人それぞれ何に満足ったが表７の「③よい成績のために」での結果が１年生するかが異なるからである。また、欲するものなどそのは「思う・やや思う」のパーセンテージが高く、４年生時の状況によっても変化するので常に一定でありえない。

は少ない。このように１年生と４年生を比較してみるとこれは無駄な時間にも言えることである。家でゆっくり勉強に対する思いがわかる。

することが無駄だという人がいればそれがなくてはならない人もいるのである。

4-3 部活動・サークル活動の時間

１年生、４年生共に、部活動･サークル活動における時

4-2 勉強の時間間の使い方について満足している人はほぼ半分である。
１年生、４年生共に勉強時間の使い方に満足していな

また、ほとんどの人が部活動･サークル活動に参加した経い。ほとんどの人が勉強に対してなんらかの目的意識を験がある。４年生はこの時期になると「していたが今は持っている。

していない」と回答する人の割合が１年生と比較して多１年生は勉強が単位をとるためのものだと思っている。

い。また、１年生、４年生共にアンケート回答結果もほ受験を終えたばかりの１年生にとって、勉強とは英語やぼ同じである。部活動・サークル活動の時間はやりがい国語、数学といった受験の勉強という認識が強いのかもがあり、楽しく過ごせる、自己鍛練ができる時間である。

しれない。勉強はやらされるものであってつまらないも他者から評価されるために行ってはいない。目的は趣味のでしかなく、勉強しないと就職がうまくいかないと思のためがほとんどで、就職のためや目的がなく参加してっている。

いる人は少ない。

４年生は勉強にやりがいを感じ、自己鍛練できるもの

部活動・サークル活動の入りたての１年生は、入ってだと思っている。そして勉強で他者から評価を受けよう

みたものの自分の思っていたものと違い、行かなくなっとも思っていない。１年生とは逆に就職のためという数てしまう場合がある。また、活動に自分が参加していな値は少ない。なぜなら、各々の経験から、確かに教員採くても何の支障もないと思い、参加が適当になりがちで用試験や公務員試験などは勉強に直接結びつくが、就職ある。基本的に大学生は自由なので自分がしたくなけれ活動では勉強は自己アピールをするための一つの手段でばそれまでである。しかし、学年が上がるにつれ、４年しかないことがわかったのかもしれない。

生にもなると活動での自分のポジションや責任なども出

１年生と４年生の大きな違いは勉強に対する意欲ではてくる。そうすると、いい加減な考えをしなくなり、部ないだろうか。１年生は勉強に対する意欲は全くないと活動･サークル活動にもしっかりとした態度で挑む。

言ってもよいほどだ。大学に入って自分のやりたいこと

１年生と４年生では部活動・サークル活動の楽しみ方に、ほとんどが遊びだと思うが、時間を費やしてしまう。

が違う。１年生はその場所に行って参加して楽しさを得

しかし、先生方と話をしていき、大学生活を経ていくとる。４年生はその場をどうしたら楽しく出来るかなど考

勉強の本質がわかってきて、自分の興味のあるものが見え、飲み会などのイベントを計画することでも楽しさをえてくる。そして、４年生になるころには勉強が嫌なも得ている。のではなくなり、興味の探求になってくる。また、机の上でするだけが勉強ではないと感じ、いろいろなことを4-4 アルバイトの時間しようと試みる。勉強が自分の知識を増やしてくれるの１年生、４年生共にほとんどの人がアルバイトを経験で、自分の成長を促してくれると感じている。このこと

4/6

2006 年度卒業論文発表会

2007/1/27

している。しかし、１年生の２０％がまだアルバイトをものが身についてしまっている。計画をたてるという習したことがないと回答したのは、アルバイトをしなくて慣がないため、行動を起こすことができずじまいになっはいけないものであるように思っていた私にとって驚きてしまう。

であった。４年生はやりがいや楽しさ、自己鍛練など、現在の自分にためになるようにアルバイトは行われてい4-6 考察て、将来のことを考えてアルバイトはされていない。ア
１年生と４年生の全体的な比較をすると、一週間のうルバイトの目的の第１位はやはりお金のためである。

ちに現実に費やしている時間と勉強の時間が１年生と４アルバイトに入った当初は仕事もできない自分が嫌でこ年生で異なるという結果が出た。特に勉強の時間についの仕事に合っていないのではと考える。環境次第では少ししたら辞めてしまう人もいるだろう。それを乗り越え、てははっきりと違いが出た。大学生活で勉強に対する思いの成長は明らかにあると思える。１年生は単位や就職仕事に慣れていき、新しい仕事を覚えていくと、アルバのため、４年生はやりがいや自己鍛練と変化が見られた。

イト先での責任が増えていく。そして、自分でもその仕それとは反対に、無駄な時間と部活動・サークル活動の事に対しての責任が出てくる。責任が増えてくるとアル

時間と１年生の姿は共通していた。部活動・サークルはバイトにはお金を稼ぐという理由以外にも自分なりのや大学生活を楽しくするものであって過去、未来と関係がりがいや楽しさも出てくるのではないでしょうか。しかあまりないと考えられるため１年生、４年生共に同じよし、このように責任が増え続けてしまい、アルバイトがうな結果が出たのではないだろうか。

生活の中心になってしまっている人もいる。長く続けれ４年生の回答では勉強、部活動・サークル活動、アルば辞めるのも簡単にはできなくなるのでアルバイトの在バイトなど大学生活に対してやりがいを感じているといり方難しい。

う結果が出た。これは大学生活の残り少ない時間でどんなことにも一生懸命であり、１年生にはないものである。

4-5 その他の時間

４年生はまだ学校にいたいと思いがやはりあり、「過去思１年生、４年生共に、理想の４年生は勉強している、考」が強いと思われた。１年生は今の楽しさを求めてい趣味をしている、生活にゆとりがあると思っている。まるという傾向があるように思われ、「未来志向」があまりた、暇をしているとは思っていない。１年生は、理想の出なかった。もしもこれが入学してすぐにアンケートで４年生はアルバイトをしていると思っている。４年生自きていたならこの結果は私が思うような結果が出たはず

身は遊んでいると思っている。

である。

１年生、４年生共に、１年生は部活動・サークル活動をしている、アルバイトをしている、趣味をしている、遊んでいると思っている。１年生自身は暇をしていると思っている。
４年生になると授業が少なくなり、自由にできる時間が増え、生活にゆとりができる。そのため自由な時間をどのように使うかが重要になってくる。自分のやり残したことを精算する。１年生のころは何かをしたいという気持ちばかり大きくなってしまい、今していることだけでは満足できずにいて、常にフラストレーションのような

5/6

2006 年度卒業論文発表会

表1

2007/1/27

ア ンケー トの分 析結果

１年 生と４ 年生 の回答の 共通項 と相違 項

問題

共通

選択肢

Q1.現実に費やしているもの
Q1.理想としているもの

Q2.現実と理想が異なった理由
Q3.充実した時間
Q4.無駄な時間

①勉強

思う

④趣味

思う

⑤遊び

思う

②楽な方へいく思う

Q16.アルバイトをどう思うか
Q17.アルバイトの目的

Q21.ゆとりが必要な理由

⑤遊び

１年：思う

③アルバイト

１年：思う

①適当

４年：思う

⑧時間がない

１年：思う

思う

①勉強

４年：思う

⑤遊び

思う

②部活･サークル

１年：思う

①勉強

思わない

⑥暇

４年：思う

②部活・サークル

思わない③アルバイト

思わない

④趣味

思わない

⑤遊び

思わない
①やりがいがある

４年：思う

②楽しい

１年：思わない

③自己鍛練

４年：思う

⑤他者から評価

４年：思わない

⑥単位

１年：思う

①就職

１年：思う

②自己鍛練

４年：思う

⑤他者から評価

１年：思わない①やりがいがある

４年：思う

②楽しい

４年：思う

②自己鍛練

１年：思う

④忙しい

１年：思う

⑤特に目的なし

思わない

Q10.部活・サークルをどう思うか ①やりがいがある

Q11.部活・サークルの目的

選択肢
１年：思わない④趣味

Q6.勉強をどう思うか

Q7.勉強の目的

相違
①勉強

思う

②楽しい

思う

③自己鍛練

思う

①就職

思わない

③趣味

思う

④特に目的なし

思わない

③自己鍛練

思う

①就職

思わない

④お金のため思う⑤特に目的なし

思わない①したいことをしたい

思う

②心に余裕

思う③個々の時間を楽しむ

思う

Q22.ゆとりが必要でない理由③すでにゆとりはある思う②忙しいのが好き

１年：思わない

Q23.理想の４年生①勉強している思う③アルバイト

１年：思う④趣味をしている思う⑤遊んでいる

４年：思う⑥ゆとりがある思う⑥暇している

１年：思わない②部活・サークル思う⑥暇している

１年：思う③アルバイト

思う

④趣味

思う

⑤遊んでいる思う

Q24.１年生の姿

6/6