特集 変化の時代の大学入試

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知識・技能
（基礎学力）

知識・技能（基礎学力）

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大学教育入試▶ 課題が多くついていけない学力▶ 高校までの「なぜ学ぶのか」の動機、期待▶ 不本意入学…

入 学 前 教 育 でつな ぐ

中井 利明

合はこの３年間で約５％増え、２私立大学の年内入試入学者の割つ大学も多いと思われます。 年

入学前教育を導入して 年以上経な ぎ や す く な り ま す【図 表３】。

学生をスムーズに自学の学びにつ学前教育でこの３要素を補えば、ます【図表２】。したがって、入なかいとしあき●関西エリア、首都圏エリアでの 大 学 支 援や 情 報 誌 編 集を経て、2021年より現職。高大接続やグローバル人材育成の領域を中心に、大学の教育プログラム設計支援に携わる。

０２０年度は 約 ％になりまし

入試と大学教育部長（株）進研アド
高大接続教育部加傾向は続くでしょう。よって今見られることから、この割合の増果を受験に生かす動きも高まると新課程で推進される探究学習の成た。受験生の安全志向の高まり、スタートライン」と位置付けて見捉え、入学前教育を「大学教育のと新課程入試への対応を機会点としているはずです。それらの変化

もちろん、大学教育も大きく変化も経つと、入試や入学する学生は入学前に得たデータをとです。
【図表１】は、新入生の紹介します【図表４】。ここで挙

具体的な見直しポイントを３つ教 学ＩＲの起 点 につまずきの内容を探った調査結果

ま ず「内 容・形 態」。
【図 表 ２】

げるポイントは、学生、大学教育「学習力」、学ぶ動機や期待の「モで挙げた「学力・学習力・モチベーです。その要因を整理すると、大チベーション」の不足に行き着き修者本位の教育の実現に欠かせまの変化に左右されない普遍的な考ション」のバランスが取れたものせん。希望制ではなく、全員必修学の学びに堪える「学力」のほか、になっているかどうか、がポイン化して最後まで取り組ませれば、え方になります。

トです。高校の復習ドリルのよう入学前から彼らとまめにコミュニの向上が課題となっている現在、交流機会が減り、学生の帰属意識が望ましいでしょう。コロナ禍でせられる「通信教育型」との併用クーリング型」と、継続的に学ば意欲向上の起爆剤としての「スると理想的です【図表３】。形態は、証すべき力」の両方をカバーできべき力」と、「各学部・学科で保礎学力などの「大学全体で保証すな内容としては、汎用的能力や基るかを示したいものです。具体的校までの学びがそこにどうつながん。大学が求める学びを伝え、高誤ったメッセージを送りかねませ

求めていた学生が獲得できているアセスメント結果と掛け合わせ、結果などを入学後のＧＰＡや外部で得られた学習結果やアンケート活用できるからです。入学前教育

ら入学前教育は、入試の検証にもることをおすすめします。なぜな

ぜひ入試担当部門が旗振り役にな聞きします。見直しにあたっては、う部門が定まらないという声をお大学から、入学前教育の責任を担べきではないでしょうか。多くの指導に注力できるしくみを構築すます。むしろ大学は、より学生の外部の教材を活用する方法もあり労力が割かれがちですが、中身はです。プログラムの中身づくりに３つ目のポイントは「業務負担」

教学ＩＲの起点にもなり得ます。

ケーションを取っておくことは、かを検証することで、入試の精度もとよりデータ収集は学修・教育期に支援を講じたいところです。

注意を要する学生については、早います。入学前教育で把握できた学習習慣、学習意欲は多様化して入試の拡大により、入学者の学力、に活用できているか、です。年内通じて得たデータを入学後の教育いま一度、点検してみてください。

しい入学前教育になっているか、です。
「選ばれる大学」にふさわ募集にも影響する重要な取り組み判が伝わる、つまり次年度以降のり、受講者の後輩や高校教員に評大学の印象を左右する試金石であ初に触れる「自学の教育」です。

入学前教育は、入学予定者が最向上に繋げることが可能です。

成果の可視化のベースであり、学次の「活用」は、入学前教育をその対策の一つにもなります。

受験勉強と変わらない」というなものだけでは、「大学の学びは主体的に学び続ける姿勢と習慣のムーズに大学の学びにつなげるこ

前教育の目的は、入学予定者をス入学までの期間に行われる入学増してくると考えられます。

後ますます、主に年内入試合格者

1010

直してみてはいかがでしょうか。

57に課される入学前教育の重要性が

＊

60
50
40
30
20

取材・文／児山雄介＊文部科学省調べ

モチベーション
▶ 学びのイメージギャップ

ポイント□どの部署が担当するか、押し付け合いになっていないか□教材の中身づくりに手を取られ、学生の指導がなおざりになっていないか▶ 大学で学ぶ目的がわからなくなる

主体的に学び続ける姿勢と習慣▶ 学習習慣の未定着□個々の学生のデータを取得できているか□得られたデータを入学後の教育や入試の検証に活用できているか▶ 大学で学ぶ内容に興味を持てない

学習力▶ 学習方法の理解不足□入学後に求められる力、学ぶ内容、学び方が理解できるか□大学で学ぶにあたっての意欲や学習習慣が身に付くか□入学までの期間中、継続的に学ぶしくみになっているか▶どう勉強したらよいかわからない

業務負担

10.4

Between 情報サイト上の「 電子ブック」では、２０２１年５月に実施した「 経営・教育・入試の好循環を生み出す『 入学前教育 』」のセミナー動画を公開中です。

知識・技能（基礎学力）▶レポートへの取り組み方がわからない

活用

12.4

汎用的能力

大学の学びに堪える基礎学力

内 容・形 態

特に「とまどい」や「つまずき」を感じたことはなかった

汎用的能力

学習範囲でのつまずき▶ 基礎学力の不足

観点

14.2

汎用的能力

不 足している要 素

新課程入試への対応、増加する年内入試入学者、
コロナ禍

専門知識（%）

入 学 前 教 育 を 自 学の教 育のスタートラインに専門知識▶ 授業が難しくてついていけない【図表4】自学の教育のスタートラインにするための入学前教育見直しポイント大学で学ぶ目的がわからなくなった

こ れ か ら の 時 代 に 適し た
「 攻 め 」の入 学 前 教 育 を 提 案 する。

卒論

要因
入 学 後 のつまずき

26.1
課題が多く、ついていけないと感じた

大 学の学 修 成 果

卒論

50.0
レポート課題に対して、どのように勉強すればよいかわからなかった

2021 11-12 26
2021 11-1227【図表2】入学後のつまずき要因の整理

ＡＰに基づく 入学者選抜

35.4

卒論

大学で学ぶ内容に興味を持つことができなかった

入学前教育

自分の将来の目標に向けて、どのように学習計画を立てればよいかわからなかった

卒論10

モチベーション
学習力
学力

36.7

工学部 ...etc.

0

大学の学びにスムーズにつなぐ

自分の将来の目標に向けて、どのような科目を履修すればよいかわからなかった

理学部

学位プログ
ラム単位で保証すべき力

AP

16.9
授業内容が難しく、ついていけないと感じた

汎用的能力

大学全体で保証すべき力

39.0
学習の到達目標がわかりにくく、どのように勉強すればよいかわからなかった

経済学部

DP

文学部
学位プログラム＊入学後、最初の夏休みまでが対象。n＝886
進研アド「大学生の振り返り調査：大学生から見た高大接続期の学習支援への期待」（2021年）OPINION【図表1】学生が感じる「入学後のつまずき」（複数回答）【図表3】入試、入学前教育、大学教育をつなげて考える