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学校管理職向けオンラインセミナーセポート

AI 時代における学校経営研究会～生成 AI が切り開く学校教育の可能性を考える～
GIGAスクール構想による1人1台学習端末の活用が進む中、ChatGPTをはじめとする生成AIが登場しました。学校現場における活用が議論される中、どのように「AIを学び」「AIで学び」「AIで働き」「AIを使う基盤を整える」べきなのでしょうか。
神戸山手女子中学校高等学校校長の平井正朗先生をお迎えし、「教員の校務や指導における活用」と「生徒の学習における活用」の２つの側面から「AI時代における学校の在り方」をテーマにトークセッションを行いました。

Session�「生成 AI が教育に与える変化」
講演

ライフイズテック株式会社
取締役 最高教育戦略責任者

讃井康智

Session

東京大学教育学研究科で故三宅なほみ先生のもとで学び、協調的・創造的な学びの支援を行う。2010年、中高生を対象としたITキャンプのライフイズテックを設立する。取締役CESO（最高教育戦略責任者）として、自治体・公共部門事業統括＆採用部門責任者も担う。また、経産省の産業構造審議会委員といったさまざまな委員を務める。

�トークセッション「AI が切り開く学校教育の可能性について」
神戸山手女子中学校高等学校
校長

平井 正朗 氏ライフイズテック株式会社
取締役 最高教育戦略責任者

濱名山手学院 理事、関西国際大学 客員教授、大阪市教育委員[教育長職務代理者]、全国芸術高等学校校長会 理事を務める。また、全国英語教育研究団体連合会(全英連)理事、京都府英語教育研究会連合会連絡協議会 会長、京都府私立中高連合会 外国語教育研究会委員長、京都府私立中高連合会 職員部代表等を歴任。所属学会は国際教育学会(理事)、日本外国語教育推進機構、大学英語教育学会英語授業研究学会、日本ラテンアメリカ学会、日本ロマンス語学会 等

讃井康智

教育委員会向けオンラインセミナーレポート�Session

�「生成 AI が教育に与える変化 」
ライフイズテック株式会社

讃井康智

取締役 最高教育戦略責任者

生成AIの新風が新世界の扉を開けた

新しい学びもどんどん生まれています。AIとの合わせ技でゲームや映像を2022年、生成AIの世界には新風が吹き荒れ、これまでとはまったく別物作るなど、いままで膨大な知識や時間をかけて作っていたものを子どもたの、かなり精度の高い生成AIが次々と登場しました。例えば、セミナーのタちがあっという間に作れる社会が訪れています。AIに答えを出してもらいイトル案をChatGPTがいくつも出してくれたり、絵を生成するAIが「ルノ「ふーん、そうか」
で終わる世界ではなくなっているのです。

アール風の画像を作って」という指示の下で絵を描いてくれたり、あるいは、音楽を生成するAIが「セミナーのオープニング音楽を作って」という指示を受けて30秒ぐらい作曲したり、といったことができるようになったのです。
その結果、知識生産の価値そのものが変化してきています。
この変化を「インターネット以来の大変化」ととらえる方はかなり多く、「産業革命以来の大きな変化が来ている」と言う有識者もいるほどです。社会全体に影響が広がっている中で、教育界も改めて議論をしていかなければいけないフェーズに入っています。

AIネイティブの子どもたち
AIネイティブの子どもたちはすでに育ってきています。AIの常時利用が生活の前提になっていく中で、AIによって自分の能力をブーストし、早く、たくさん、クオリティが高いものを作ることがどんどん当たり前になっていくでしょう。新しい知識や制作物を創造するハードルがとても下がっているので、これからの子どもたちは知識を習得して文章にまとめるだけではなく、そこから何かを創造する側になっていくのではないでしょうか。若くして社会課題の解決の当事者となる中高生や、クリエイティブな世界で第一線に立つ中高生が、有史以来のスピードでたくさん登場してくるのは確実なのです。

新AI 時代の教育とは、学びとはポイントとなるのは、これまでよりもはるかに質の高い個別最適な学びを、AIと人間が一緒に作れるようになったことです。マイクロソフトの創始者であるビル・ゲイツは、2023年の4月時点で、「18カ月以内にAIが教師の補佐になり始める」と言っており、それから1カ月も経たないうちに、アメリカのオンライン学習サイト運営団体であるカーンアカデミーが、AIを個別学習のコーチやファシリテーターとして実装したサービスをリリースしています。
「AIが補佐になる」というのは、AIが生徒の情報や学習の文脈に合わせて問題を出したり、ファシリテーションをしたり、生徒に紐づいたかたちでほめてくれたりすることです。例えば、アスリートを目指す生徒に対する数学の問題は「投てきの目標記録があったとして、初速と投てき角度はどれぐらい必要か」という陸上競技に関連するものを出してくれる、などです。まさに一人ひとりに優秀な家庭教師がついている、そんな機能をAIで実現していけるのです。

教育委員会向けオンラインセミナーレポート
教育委員会向けオンラインセミナーレポート�Session�「トークセッション～AI が切り開く学校教育の可能性について～」

神戸山手女子中学校高等学校

平井 正朗 氏校長

ライフイズテック株式会社

讃井康智

取締役 最高教育戦略責任者

生成AIにはポジティブな可能性が多くありますが、一方で、学校ではリスクガイドラインの策定は、文科省の発表するガイドラインに対して各学校単位の面を注視されていると思います。ここからは、AIと学校とのつながりに焦で方向性を決めるのが一番いいと感じていますが、学校の現場は本当に忙点を当て、四つのテーマで平井先生（以下、平井）とお話します。

しいところですから、産官学の協働で考えていくのが一番手っ取り早く現実的だと感じています。

Q1. 生成AIによる学校教育への影響とは？
讃井：お話を聞いていて、ポイントとなるのは、「子どもたちにどんな力を身生徒への影響、教師への影響につけさせたいか」、「そのためにどんな教育をやっていくか」などの大上平井：まず生徒への影響を一言で言うと、個別最適化です。2019年の学習段の目的に対してAIをどう活用していくか、だと感じました。

指導要領の改訂で、「個別最適な学び」と「協働的な学び」の一体的な充実

子どもたちは、AIが生成したものを基にしてみんなで討議をする、自分のが打ち出されましたが、AIは、協調的な学びの根底にある「一人ひとりの自考えを加えていく、そもそもの生成結果を評価してAIを使うかどうかも含

己調整による個別最適な学び」
を定着させる大きなツールになるのではなめて判断するなど、そのような活動の中で自己決定をしていくことになるといかと思います。

思います。教師は、カリキュラムデザインの中で目的に応じたAIの使い方を学校にとって大きな影響は、ラーニングマネジメントシステム（LMS）の導提示していくことが、非常に大事だと思いました。

入です。いままでの学校の学習指導では、どうしても指導力の高い先生のリスク管理に関しては、おそらく文科省のガイドラインにも影響を与えていノウハウに依存する傾向が見受けられました。しかし、生成AIが構築するいる、日本ディープラーニング協会が出しているガイドラインがあります。こわゆるフルクラウド型の一元情報システムなら、生徒の学習履歴をリアル

れは企業でも非常に参考にされているもので、インプットとアウトプットのタイムで蓄積・管理し、エビデンスベースで一人ひとりに合わせた学習指導それぞれに対してリスク方針を分けて書いています。各学校でもこのようにや進路指導を提供できます。

整理して作っていくといいのではないでしょうか。

讃井：平井先生のお話に加えて、先生方に一番影響が出てくるのは、おそらポリシー策定、五つのポイント

く働き方改革の部分だと思います。先生方の業務の一部が生成AIによって讃井：ここで、私が各地の学校や教育委員会とお話をする際に紹介してい代替されれば、働き方改革が進んでいくのではないでしょうか。実際、すでる、ポリシー策定の上で重要な五つの論点をご紹介します。にChatGPTに宿題や試験問題の作成を代替してもらっている塾もあるよう一つ目は、AIの前向きな活用からぶれないことです。AI社会の中で子どもです。

たちの可能性を損ねないよう、各学校できちんとリテラシーを育んでいく方針を大事にしてください。安易に禁止してしまうと、リテラシーの成長にふQ2. 生成AI活用のためのガイドラインを各学校で策定する際のポイン
トは？

たをしてしまうことになります。
二つ目が、最後に意思決定するのは人間であるということです。これまで、インターネットの検索で出てきたものを無批判に使っているケースが多かっAIはあくまでツールと位置付けるたと思います。AIの生成したものを批判的に考えたり、それを基にきちん

平井：まず押さえておきたい原則として、生成AIは学習指導要領で言う「思と判断したりというスキル育成が大事です。

考・判断・表現」のためのツールに過ぎないということです。AIはインター

三つ目が、AIのリテラシー育成、AIの仕組み自体の理解です。また、創造的、ネット上のビッグデータから情報を引き出してくるもので、人間の思考とい探究的な学びの中で活用する意義や効果も重視します。

うよりも集積された情報の側面があります。あくまでも自学自習のツール四つ目は、リスク理解も学習のうちということです。
「とりあえず禁止」
ではであって、AIの活用を子どもにすべて任せたところで何かを習熟できるもなくて、何がリスクなのかをきちんと伝えることにも、非常に教育的価値がのでもないと思います。やはり、生徒と先生との距離感の中で、フェイス・あると思っています。

トゥ・フェイスで指導するから教育効果があり、そこに学校の役割があるわ

五つ目は、AI活用を禁止したり不正とみなしたりする場合、その根拠や適けです。

合範囲を丁寧に示す必要があるということです。例えば、読書感想文を書く以上のことを根底に置いた上でのリスク管理が求められます。生成AIはかときにAIは使わないよう指導するとして、「AIのアウトプットをそのまま提出なり精度の高い回答が返ってくるとはいえ情報の集積ですから、その中でするのは不適切」とすることは正しいですが、「夏休みの課題全てにおいて、どういう人たちの意見がどこまで反映されているのかが問題となります。

AIの利用を不正」とするのは、まったく納得できず、むしろ子どもたちの成「最終的な答えは自力で作るものだ」ということをガイドライン上でしっかり長を妨げてしまう可能性があると思います。どういうケースはNGで、どうい打ち出して、リスク管理しなければならないと思います。そして、やはり個う活用の仕方ならOKなのか、ガイドラインを示していくことも大事だと感

人情報の保護です。使っていい情報と使ってはならない情報の区分けは重じます。

要です。

教育委員会向けオンラインセミナーレポート�Q3. AI時代の中学生・高校生に必要な力と教育とは？

Q4.教員の役割や必要なスキルの変化をどう見ているか

AIを「使って」最適解を求める力

AI時代のプログラミング教育と探究教育

平井：2019年改訂の学習指導要領から、「主体的で対話的な深い学び」と平井：まず、時代が変わっても絶対的に変わらないのはモチベーションの付言われていますが、この「深い」という部分は、非常に抽象的で分かりにくく、与の重要性です。モチベーションの維持がなされなければ、学習習慣は定温度差が出るところです。この温度差を少しでも埋めて協働的な学びにつ着しません。

なげるためには、どうしても背景知識が必要です。その背景知識は、限られDX化が進む今、教員がすることは二つあります。

たテキストだけではなく世の中にあるさまざまなビッグデータから読み込一つは教育機器に習熟することです。ただ、苦手な先生もいらっしゃるので、んでいく必要があります。ここに生成AIの必要性がある気がするのです。

組織としては研修体系をしっかり整えることが必要でしょう。

生成AIはある意味で参考文献になると感じています。

もう一つは、ティーチャーではなくファシリテーターになることです。教科の言い換えれば、AI時代到来といえどもAIはあくまでツールに過ぎないとい内容を教師が教えることも極めて重要ですが、学力をつけるためには、子うことです。中高生の教育に必要なのは、ビッグデータというツールを使っどもが自ら学習習慣を構築して自律学習をすることが重要です。そのためて課題に対する納得解、最適解を求めることです。時代は変われど、結局のに、教師は勉強の「やり方」
を教えるということがポイントになります。それ

ところ、教育とは児童・生徒たちに本質を見極める力をつけることだ、といも、トップダウンで学習計画を作らせるのではなく、生徒が自己を調整しなうことです。

がら勉強できるよう学習経路を設定して、一緒に振り返ったりコーチングをしたりしてサポートすることが必要です。学校単位でその取り組みができる

讃井：私自身は、AI中心の社会で人間が大事な存在であり続けるために必ところは今後伸びていくかと思います。

要な力は、課題を発見して問いを立てる力であると感じています。より正確

私がよく言っているのは、授業のうまい下手は、素材、教材、指導法の三つに言えば、問いを立てようとするモチベーションや衝動が持てるかどうかだの組み合わせで決まるということです。素材や教材の研究も十分に行って、と思います。課題設定をし、実際に課題解決のアクションを起こすという部指導法に生かしてください。それによって生徒の興味・関心は高まっていき分は、人間にしかできません。未来の子どもたちへの教育ではこれが求めます。時間はかかりますが、そこから学習習慣は定着していきます。これらられていくのだろうと考えています。

ができていった先に、グローバルに通用する人材の育成がつながっていくのではないかと思っています。

AI時代のプログラミング教育と探究学習
讃井：今後の未来を見据えたとき、プログラミング教育や探究的な学習は質疑応答

どうあるべきと平井先生はお考えでしょうか。
Q1. 生徒向けガイドラインを作成する際、平井先生の学校ではどのような平井：物事を学んで背景知識を深めていったときには、それをうまく自分のチームでどんな議論をするのでしょうか。

ことばに置き換える必要があります。その時に必要なのが論理です。その

平井：私の勤務校では、教科横断型の教科会を作りました。先生方を、人文意味でプログラミング教育が必要だと、私は思っています。

系、理数系、芸術・体育系の三つに分け、その三者で、生成AIをどのレベル

それから、いまの教育に求められているのは、正解が一つではなくいくつものルールとマナーで使っていくのが良いか、実際に議論していただきましあるような課題に答えられる子どもを育てることです。トリガークエスチョ

た。月1回ぐらいで何回か会を重ね、ある程度時間をかけて議論していく予ンがあって、それに対してさまざまな角度から納得解や最適解を求めるた定です。それから生徒に意見を聞くことも考えています。

めの勉強が探究だと思っています。私の勤務校では、複数の回答があって構わないし、そこに論理が組み込まれ、説得性があり、説明責任を果たせ

Q2.「AIを使っていると子どもに学習習慣が身につかないのではないか」

るものであればOK、と教育しています。という保護者や教職員からの不安の声を聞くことがあります。このような不安に平井先生はどのようにお答えになりますか。

讃井：「探究的な学び」という背骨があって、そこにプログラミング教育を位

平井：そもそも学習習慣というものは、なかなか身につけるのは難しいも置付けていくことが大事なんですね。のだと思います。学びの過程でいろいろな話し合いや励まし合いがあるから頑張れるわけです。AI時代が進んでロボットが出てきても、やはり生身の人間だからこそできることがあり、子どもたちに対して言葉をかけてモチベーションを伸ばすことが、変わらず必要であると思っています。

教育委員会向けオンラインセミナーレポート�参考資料：教育におけるAI活用ポリシー策定で重要なことメッセージ

トークセッションの最後に、お二人よりメッセージを頂きました。
平井：大学入試科目に「情報 I 」が加わるなど、これからさまざまな変化が讃井：今回のお話は、AIを使いながらより本質的な学びを子どもたちが追起ころうとしています。世界基準の生徒を育てていかなければいけないの求する、あるいは、先生方と一緒により一段階高い個別最適な学びを実現ですが、そのベースになるのが産官学の協働だと思います。公私を超えてする、そういった大きな目的に対して、もっとAIが寄与していけるという内一緒に進んでいければと思いますので、どうぞよろしくお願いします。

容でした。全国の学校や教育委員会の皆さんと協働しながら、そのような学びを実現できればと思います。

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ライフイズテックでは、学校間の格差のないプログラミング学習環境のインフラづくりの支援として、希望される自治体の全校に「ライフイズテックレッスン」を提供しています。2023年8月時点で、600自治体、全国の中学・高校の4校に1校にあたる
4,000校以上の公立・私立学校に広がり、約120万人の中学・高校生に利用いただ
いています。
インフラの整備だけではなく、しっかり先生方のサポートも行い、取り組んだ成果の効果測定の部分でもお力になりたいと思っています。教材や研修開催、そのほかいろいろなかたちでのコラボレーションがございますので、ぜひ気軽にお声がけください。

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