事例②
建学以来のネットワークを生かし、学部の留学を必修化

伝統を受け継ぎながらアジアとつながるグローバル教育
愛知大学
愛知大学は、建学以来、グローバル人材の育成をめざしてきた。
中でも、現代中国学部は中国の教育機関との緊密なネットワークを生かして４か月間の留学を必修としながら、オリジナリティ溢れる教育を展開している。
語学習得、異文化理解にとどまらず、自国文化を発信することができる人材をどのように育てているのかを紹介する。

前身の高等教育機関でもフィールドワークを重視る。中国国内でのフィールドワークを重視。「大旅行」といわれる３か月以上の大規模な現地調査を課し、学生はグ２年次終盤から４か月の留学が必修

愛知大学は日本初の海外高等教育

ループごとに、金融や交通、産業、風現代中国学部は、中国とのこうした機関「東亜同文書院大学」の歴史を受俗などをテーマに社会調査を行った。

ネットワークを生かし、現代社会で国け継ぐ大学として、1946年に創立され中国から東南アジアにも及ぶフィール際的な視野と識見を備えた日中の懸けた。以来、今日に至るまで、グローバルドで、膨大な調査結果を克明に報告書橋となる人材の育成をめざして、1997人材の育成に力を入れている。

（卒業論文）にまとめたという。

年に発足した。

19 01年に開学した東 亜同文 書院

このように、現地で語学やビジネス「東亜同文書院の現地主義を受け（1939年から大学）はアジア経済の中科目を学び、経済・文化を調査・理解継ぎ、学部設立当初から、留学生を除心地だった中国・上海に拠点を置き、する「現地主義」に東亜同文書院の最く学生全員が中国に留学する“現地プ

東亜・中国を理解し、国際的視野で活大の特長があり、愛知大学はこの伝統ログラム”（図表）を必修とした」と、躍する人材の育成を理念に掲げた。日を受け継いでいる。最初の学部である

安部悟学部長。期間は約４か月（１セ本で選抜した学生を現地に送り、語学法経学部でも、アジアを中心とする経メスター）。留学先の南開大学との交教育と商業関連の実務教育を展開。

済・国際問題が学問の対象だった。

渉は長年の交流があり比較的スムーズ開学以来、中国の高等教育機関とだったが、学生200人を一度に送り出の関係構築を進めてきた。「東亜同文すため、入念に準備を行う必要があっ「当時の教育の特長として、現地の書院の教職員が中心となって開学したた。授業内容のみならず、宿舎の生活調査活動がある」と川井伸一学長は語という経緯があり、現地の教育機関と環境に至るまで、全員が平等な環境でのネットワークを広げるのは難しくな学べるよう、あらゆる調整をしたといかった」（川井学長）。

う。南開大学側も、留学生をそのよう1945年に閉校するまでに5000人以上の人材を育成した。

日中関係の変化もあり、中国の高等教育機関との関係が停滞した時期も東亜同文書院の教職員と同窓生な形で受け入れるのは初めてで、お互いに手探りの状態だった。

あったが、1970年代から再び交流が活教育面でも、現地の環境を考慮して発になる。1973年に南開大学、その後念入りに検討。使用する教材は、南開も北京語言大学や復旦大学など、提携大学と共同開発した。「派遣先の大学先を拡大。教員の派遣を含むさまざまに教育を丸投げにすることだけはしたな協力を受けている。

くなかった。教育の方法や内容につい2016 2-3月号

9● 特集て本学からもさまざまな提案をし、そこから生まれた教育システムは、“愛図表現代中国学部の現地プログラム

独自戦略で推進するグローバル人材育成

る、まさに手づくりのインターンシップ

さらに2015年度からは「ダブルディと呼べるものだ。受け入れ先企業も、グリー・プログラム」がスタート。愛知

大モデル”として高く評価された」（安対象学生

全学生（中国語を母語とする外国人留学生は除く）

このプログラムが始まった当初は数社大学に在籍しながら海外の大学でも学部学部長）。

期間２年次第３セメスターの約４か月間（３月中旬〜７月初旬）だったが、現在は旅行会社、小売業、び、双方の学位が取得できる。現在、南開大学（中国）：従来の実施拠点。中国の名門大学

印刷関連、商社等、約17の企業、団体

南開大学に学生５人を派遣しているほ

学生にとって有意義な留学にし、南開大学との関係をさらに深めるために、それまで他の大学にはなかったよ

国立台湾師範大学（台湾）：台湾屈指の総合大学。「国語教育センター」の中国語教育は世界的にも高い評価

留学先

うな留学プログラムを、愛知大学が率

南方大学学院（マレーシア）：マレーシア初の華人系大学。中国語に加え、英語も学べる環境先して構築する必要があった。

・中国語でのコミュニケーション能力向上

同プログラムの留学時期は２年次の第３セメスター。安部学部長は「何・中国語学習や中国理解のための動機付けと学習目標の設定

目的・帰国後の留学・学習意欲の向上
・異文化理解など、グローバルな視野の拡大のために中国語を学び、中国を研究す・ネイティブ教員による中国語運用能力の向上（全留学先共通）るのか。その明確な答えを持たないまま入学してくる学生もいる。そこで、・京劇、美術、二胡等、中国伝統文化の学習（全留学先共通）
特徴

・語学パートナーやチューター制度による現地の中国語表現の修得と、若者の考え方や異文化の理解（南開大学・国立台湾師範大学）早い段階で留学させ、４か月間現地で実際に生活する中で、中国に対する興・中国語と英語のパートナー制度で、２言語修得（南方大学学院）

味・関心を高め、語学力向上に対する「中国語Ⅸ〜ⅩⅥ」（各１単位、計８単位）モチベーションを高めてもらおうと考えた」と説明する。

「現地ライフレポート」（１単位）
科目と単位含め、中国語を年間200時間以上徹底

自国文化の発信力を養う「さくら21プロジェクト」…計14 単位

その他の
カリキュラム

現地企業などの第一線で活躍する人から体験談を聴く「現地講演会」や、農村や現地企業を見学する「教学実践活動」など

ＨＳＫの受験

プログラム参加者は HSK４級の受験必須

現地主義教育の目的について、安部
学部長はこう語る。「現地がどこであ学生同士の交流の様子（現地プログラム）ろうと構わない。日本とはまったく異1997年の学部創設から20年近く。現なる環境で、現地の人々としっかりコ

今後、愛知大学は教育の国際化を

代中国学部の現地主義教育における新ミュニケーションを取り、互いに理解より進め、大学全体でグローバル人材たな取り組みが始まっている。

を深める。そして共に課題を解決するの育成を今まで以上に推進していく。

能力を現地で身に付ける。現地主義教「交換留学を主軸に据える予定だ。外育の目的はそこにある」。

国語科目だけでなく、国際理解や相互その一つが、従来の外国語運用能力と異文化理解に加え、日本を深く理解し発信する力を養う「さくら21プロ

理解を促進する科目をさらに充実させジェクト」だ。

たい。教職員の交流を深めるプログラした学生から「自国の文化、歴史をあ「スポーツ実技Ⅰ」（１単位）か、2016年度からは台湾の東呉大学との間でもこの制度の運用を開始する。

安部学部長が現地プログラムに参加「中国文化講座」（２単位）「現代中国社会論」（２単位）

１年次は、ネイティブによる授業もが学生を受け入れている。

まり知らず、現地の人々と話すときに恥ずかしかった」という声を聞いたこ

地域経済に貢献できる
グローバル人材を育成
卒業後の就職先については、大学としての明確な考えを持っている。

ムも検討している」と、川井学長。現
代中国学部で先行している留学先との交流の手法を他学部にも展開していく考えだ。とがきっかけだという。１年次は日本

愛知県を中心とする中部地区には東亜同文書院から受け継いだ現地主の政治や経済、歴史等をテーマにした自動車メーカーをはじめ、航空・宇宙義教育が、現代中国学部の学生や教職の人々と積極的に交流を深められるプ「さくら21科目」を体系的に学び、日本産業など優良企業が数多く存在し、そ員と協定大学との交流を深め、多くのログラムを受講する。「つたない言葉の伝統文化やポップカルチャー等、世の多くが海外に製造や営業の拠点を教育機会を生み出してきた。その一方的に学び、基礎的な語学力を修得。２
年次の留学先では、授業以外でも現地でも話しかけることが大切だ。コミュ得し、卒業時までに半数近い学生が５協定校である中国労働関係学院の学界に誇れる文化についても理解を深め持つ。「本学の学生は就職では地元志で、協定大学に頼ることなく、「留学プニケーションでは、心を開き何とか相級以上を取得する。

生と、中国で共同調査に取り組む。調る。２年次の「現地プログラム」では、向で、かつ地域に貢献したいという気ログラムも自学の教育の一環として主手と繋がろうとすることが第一歩。おまた、2015年度から同プログラム

査の最後には現地でシンポジウムを開

学生自身が現地の大学生との交流会な持ちが強い。地元のグローバル企業に体的に設計する」という姿勢が、協定

互いを理解する喜びを知ると、学ぶ意

は、従来の南開大学に加えて国立台湾催し、中国語で結果を報告する。中国

どを企画し、そこで日本文化を紹介・就職し、海外事業に携わることで、グ大学との信頼をさらに深めることにつ欲が一気に高まる」（安部学部長）。

師範大学（台湾）と南方大学学院（マでの調査活動には制約が多いが、中国発信している。

ローバル人材として活躍しながら地域ながっている。

帰国後は勉学へのモチベーションが上レーシア）にも拡大、多拠点化が実現

労働関係学院の全面的な協力を得て、また、2014年度から「現地研究調経済の発展にも貢献できる。卒業生に現代中国学部の教育は、培ってきたがり、中国語もさらに真剣に学ぶようした。台湾では大陸とは異なる文化を2015年度までに17回、実施している。

査」のカウンターバージョンである「日は、地域に根ざしたグローバル人材に資産を大切に育てながら、「日中の懸になるという。

学べること、マレーシアでは英語も学「現地インターンシップ」では、こ本社会調査」を実施している。中国労なってほしい」と川井学長は期待を寄け橋になる強い人材を社会に送り出ちらも選考を経た約20人の学生が、上働関係学院の学生約20人が、春に約１せる。「国籍や文化、価値観の違う人す」という学部の理念によって貫かれ

海、北京等の主に日系企業で２週間、週間来日し、日本で共同調査を行う。

間が意見を交わせば、時には対立も生ている。伝統に基づく現代的な理念に支えられて、留学の必修化をはじめと同学部では卒業時の外国語力スタンダードをHSK（中国政府公認の中国＊べる点が特徴だという。
３年次からも現地主義教育は続く。

語検定試験、最高は６級）の５級 に「現地研究調査」では、選抜された20実習を行う。受け入れ先企業の開拓や現代中国学部の学生も、自国の産業やまれる。そのような場に遭遇した時、設定している。現在、「現地プログラ〜30人が夏季休暇中に２週間、「農現地での体制づくりなど、事前事後の文化について理解を深める重要な機会相手との共通点を探り、信頼関係を構する現代中国学部のグローバル教育はム」終了時にはほぼ全員が４級＊を取村」「都市」「企業」の３班に分かれ、教育も含め学部教員が積極的に関わとなっている。

築できるような人材に育ってほしい」。

成り立っている。

＊５級は「中国語を用いてスピーチが行えるレベル」、４級は「広範囲の話題について会話ができるレベル」。

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2016 2-3月号

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