特別企画

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国際バカロレア認定校200校が高校・大学に与えるインパクト（図表 3）であり、「大学進学準備」の世界の大学で入学資格として認められる国際バカロレアのディプロマプログラムのうえで、DP のカリキュラムを学ぶこ修了資格。その資格取得が可能な教育を行う、またはそれに準じる日本の高校がとになる。合わせて 5 年分相当のプロ200校に増えようとしている。そこでは日本語に加え、多くの英語による授業を通しグラムに取り組むことになり、大きなて、主体的でハードな学習が行われる。認定校で起きようとしている高校教育の 質的転換 が、周辺の高校、大学、引いては社会にも影響を与えることが期待される。

この DP は 2 年間のカリキュラム

レポート

グループ名ためのものだ。一条校に導入された場

後藤 健夫

科目例

１ 言語と文学

合、DP だけでは高校卒業資格を得られない。学習指導要領に沿って学んだ

言語A：文学、言語A：言語と文学、文学と演劇

2 言語習得言語B、初級語学

3 個人と社会ビジネス、経済、地理、歴史、情報テクノロジーとグローバル社会、哲学、心理学など

4 実験科学

生物、化学、デザインテクノロジー、物理、環境システム

5 数学とコンピューター科学

数学スタディーズ、数学SL、数学HL、コンピューター科学

6 芸術

音楽、美術、ダンス、フィルム、演劇※青字は日本語DP実施対象科目。

負担になる。しかも英語等外国語によ●グループ１〜５の中から各１科目を選択し、さらに、芸術またはグループ１〜５の中から１科目を選択し、計６科目を２年間で履修。
●選択した６科目のうち、３〜４科目を上級レベル（各240時間）、２〜３科目を標準レベル（150時間）として、それぞれ履修。
●さらに、下記３要件を満たす必要がある。

るプログラムである。これらが、インターナショナルスクール以外の日本の1 Extended Essay （課題論文）因である。

学習している科目に関連した研究課題を設定し自ら調査・研究を行い、論文としてまとめる（日本語を選択した場合は8000字）。

そこで、文部科学省は国際バカロレ

2 Theory of Knowledge （知識の理論）

学際的な観点から個々の学問分野の知識体系を俯瞰し、理性的な考え方と客観的精神を養う。
さらに、言語・文化・伝統の多様性を認識し国際理解を深めて偏見や偏狭な考え方を正し、論理的思考力を育成する。最低100時間の学習。

ア機構（IBO）と協議して、一部を日3 Creativity/Action/Service （CAS：創造性・活動・奉仕）

本語で受講できる「日本語 DP」を導入

教室外の広い社会で経験を積み、さまざまな人と共同作業することにより協調性、思いやり、実践の大切さを学ぶ。最低150時間の学習。

した。日本で学ぶ生徒にとって負担を教育ジャーナリスト

ディプロマプログラム（DP）のカリキュラム

図表3

学校で IBDP が定着しなかった主な要

国際バカロレア導入は高校教育の 質的転換 の引き金になるか

国際バカロレア認定校200校が高校・大学に与えるインパクト大きく下げることになる。また、多く

ごとう・たけお 河合塾を退職後、総合大学等の入試設計をはじめとするコンサルテーションに携わる。早稲田大学法科大学院設立に参画。元東京工科大学広報課長、入試課長。現在「大学ジャーナル」編集委員、「読む進学.com 大学進学」編集長。の授業を英語で行うため「教育課程特を生かしたカリキュラムづくりを行う例校」の認定を受ける必要はあるが、「国際バカロレアの趣旨を踏まえた教DP の授業時間を確保しながら学習指育の推進に関する調査研究」校として導要領に則った授業も可能となる。

2012 年度に 5 校* が指定された。DPDP の 中 核 を 成 す も の は 前 述 の未知なる社会の問題を解決する21世紀型の教育

国際バカロレア認定校を増やす政府の方針を閣議決定した中で「グローバル化にに触れておく。IB は 1968 年にスイス

2013 年 8 月に日本語による IBDP のの中核を成す「Theory of Knowledge」

TOK である。これは、学際的な観点対応した教育を牽引する学校群の形のジュネーブのインターナショナルス

教員研修が初めて行われ、250 人の参（TOK）を取り入れたカリキュラムやから個々の学問分野の知識体系を俯瞰成」として国際バカロレア認定校等のクールで始まった。インターナショナ加者を集めた。教員の確保も始まって指導方法、評価方法等に関する調査研して、理性的な考え方と客観的精神を

4 年ほど前からグローバル人材育成

大幅な増加をめざし、2018 年までにルスクールに通う子どもたちが、母国いる。

究を始めている。

養うものである。さらにさまざまな手についてさまざまな議論がなされてい200 校という数値目標をあらためて掲をはじめ他国で大学に進学する際に利一方で、IB レベルの教育を実施す

これは、DP のカリキュラムが、学段を通じて、言語・文化・伝統の多様るが、高校教育では「国際バカロレげた。この校数は一条校に限るもので用できるシステムをつくろうとしたもる学校を増加させるため、IB の理念

習指導要領がめざす「生きる力」の育性を認識し、国際理解を深めて、偏見ア」（IB）が注目されている。2012 年ある。のである。だからそもそもグローバル成や、課題発見・解や偏狭な考え方を正し、論理的思考力

世界の国際バカロレア認定校数の推移

決能力、論理的思考を養うのである（図表 4）。

PYP力、コ ミ ュ ニ ケ ー

例えば、ある IB 認定校では TOKション能力等重要能の最初の授業で、教員が世界地図を広力・スキルの確実なげて生徒に「あなたはどこの国の人で習 得 に 資 す る、とすか。そしてその国はどうして地図のいった考えに基づここに示されているのですか」と問く。IB の 趣 旨 を ふう。これを契機に生徒は自らの存在理まえたカリキュラム由を考える。教える方も教わる方もな等に関する調査研究

かなか手ごわい授業ではないか。少人により、DP の認知数のクラスだからグループワークや6 月、民主党政権下でのグローバル人

IBDP は 1 コース 20 人程度の定員なものであり、今でも認定校は世界で材育成推進会議は「グローバル人材育である。200 校に設置されればおおよ年々増えている（図表 2）。IB は各国成戦略」において、高校卒業時に国際そ 4000 人の生徒が毎年 IBDP の修了の大学入学者選抜で信頼されるカリバカロレア資格を取得可能な、または資格に挑むことになる。これが実現すキュラムになっているのだ。

それに準じた教育を行う学校を 5 年以れば大学にも インパクト を与える

内に 200 校程度へ増加させることをと考えられる。

図表1

日本国内の DP 認定校（一条校のみ）提言した。これが発端ではあるが、現これは本当に実現可能なのだろう

状では、大学入学資格を得られる IBか。そして、この IBDP が高校教育や学校名のディプロマプログラム（DP）の認定

大学に与える影響はどのようなもの

ぐんま国際アカデミー

校は、インターナショナルスクールをか、考えてみたい。

玉川学園

中心に 19 校、その中で学校教育法第一条に規定されている学校（一条校）
は 6 校にすぎない（図表 1）。
現 政 府 に お い て も 2013 年 6 月 に「日本再興戦略−JAPAN is BACK−」加藤学園暁秀高校
立命館宇治高校

IBDPのカリキュラムは大学進学準備プログラム
まず、IB が開発された経緯に簡単

AICJ高校
リンデンホールスクール中高学部(2013年10月認定)

図表2
（年）

MYPDP

2008

476

2009

602

2010

747

858

2011

805

902

2012

937

2013

1,063
0628

全認定校
2,412

1,817

729

2,766

2,026

3,264

2,291

927

3,482

2,330

1,011
1,000

3,108

2,197

3,631

2,451
2,000

3,000

4,000

5,000
（校）

度の向上、裾野の拡ディスカッションも大いになされる。

※1校で複数のプログラムを実施している学校があるため、プログラムごとの学校数の合計は、全認定校数と一致しない。
※2013年は7月11日現在。
それ以外の年は11月時点の学校数。

大を行い、グローバ

従来の黒板とチョーク、教科書によるル人材育成や将来の授業とは違う授業が展開されるのだ。

・PYP：プライマリー・イヤーズ・プログラム。3〜12歳が対象。
・MYP：ミドル・イヤーズ・プログラム。11〜16歳が対象。
・DP：ディプロマ・プログラム。16〜19歳が対象。

IB 認定校の増加を

TOK に 限 ら ず、IB の 全 て の カ リめざしている。

キュラムに共通することであるが、学＊名古屋大学教育学部附属中・高校、愛知県立旭丘高校、京都市立堀川高校、札幌聖心女子学院高校、関西学院千里国際高等部

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2013 12-2014 1 月号

2013 12-2014 1 月号

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レポート

特別企画

習者である生徒が中心にあり、教員はル、リサーチ能力、チームの一員とし格取得者にソッポを向かれてしまう。

るのか、それとも学習意欲が高く、英生徒もいるだろうが、経済的な負担な学生にきっと大きな影響を与えるだろそれを支える立場となる。生徒は独立て働く力、蓄えた知識を使って問題を

このままでは日本の大学はグローバル

語のみならず中学校の成績が全般的にどから国内の大学への進学を志す生徒う。

した個人として存在する。そして、生解決していく力などのスキルや能力をスタンダードから遠いままである。大

よい生徒を受け入れるのか、といったも少なからずいるだろう。グローバル⑥就職における国際バカロレア資格へ

徒には知識を批判的に捉えさせ、その育てていく必要がある」

きな転換が望まれる。

ことである。

化に熱心な東京大学や早稲田大学などの配慮

知識が何であるかを考えさせるのであ「教員が全ての知識を獲得している④経費の確保

も、海外の大学に対抗して奨学金付きIB による大学入学者には、海外経高校だけにとどまらない
DP導入の課題

教員人件費が高くなる可能性があるや学費免除で、国内の DP 資格取得者

験が長く、日本語が拙い学生がいてもほか、少人数用の教室の確保、IBO への中から優秀な学生を確保しようとすおかしくない。自己が確立しているがの登録費用、教員の研修費用（海外のる動きも出てくるだろう。

ゆえに、自己主張が強いように受け取る。教員は生徒に知識を与えるのでは必要はない。知識や事実を基に生徒自なく、生徒が生涯にわたって学び続け身がもっと探究していかなければならることができる人材になるため、ファないのであるから、むしろ教員は生徒シリテーターとして存在するのだといの思考の過程を重視して探究させる存文部科学省は、DP の普及に当たっ可能性もある）、DP ではグループワー

しかし、現状の受け入れ体制を見るられることがあるかもしれない。そうう考え方が徹底される。

在であるべきだ。未知の問題に立ち向て①〜⑥のような課題を挙げている。

クが多くなるためそこで必要となる機と、早稲田大学や上智大学などごく一した不安を一掃できるような配慮が大国際バカロレア機構（IBO）アジア・かうことは 21 世紀の重要な力である。

それぞれの課題について考察する。

材等々、従来よりも経費は大きく増え部の大学でしか DP 資格取得による入学には求められる。また、これまでに太平洋地区（IBAP）の統括責任者であそれを支えるのが IBO の認定を受け①教員の確保る。

学を認めていない。しかもその多くははない就職先を志望することも出てくるイアン・チャンバース氏は、IB のた教員たちである」
こうした教え方に対応できる教員を教員のあり方について次のように説明

IBO の認定を受けた教員を確保する

少し話がそれるが、日本語 IB 認定

海外からの留学生や帰国生が対象であるし、何よりも入学段階でワールドワ

ことは、前述のように大きな課題であ校をめざす学校が中心となり、「国際る。この現状を改善すべく、大学、高イドだったように、就職先もワールドワイドになる。受け入れ先の大学、企業は共に配慮が求められる。

する。

これから日本でも育てなければならなる。それに加えて IBO 側にとっては、バカロレア・デュアルランゲージ・校の関係者に有識者を加えて「国際バ「IB では、教員は、従来のようにテい。一方で、例えば英語で数学を教え急激に認定校が増えれば DP 修了試験ディプロマ連絡協議会」を 2013 年 5

カロレア日本アドバイザリー委員会」

キストを使って教えるという方法や、られる人材の確保はなかなか困難であの受験者が急増することが見込まれ月に発足させた。そこにオブザーバーが 2013 年 7 月に発足。より多くの DP全ての答えを知って黒板の前に立つとる。ちまたでは 3000 万円ほどの報酬る。これに対処するために多くの審査参加した教育委員会は、東京都教委な資格取得者を受け入れる体制づくりをいうスタイルを変えて、生徒が探究しを出さなければ確保できないとも言わ員を養成することも課題となる。

ど 14 にすぎなかった。経費の確保やめざしている。

たいという気持ちを持つように教育すれている。

②カリキュラムの工夫

どのような生徒を受け入れるのかと2013 年 10 月には東京学芸大学附属IBコースの生徒が高校教育に与える影響る存在にならなければならない。こう

教育再生実行会議では、これからの日本語 DP の導入で多少は運用しやいった懸念が要因で、参加を見合わせ

国際中等教育学校が DP コースの認可

IB コースでは、長期休暇中にカリした教員のあり方を変えることは決し大学入試は「学力より人物」とされてすくなったが、それでも学習指導要領ているのではないか。東京都のように申請を行った。審査には 1 年半程度かキュラムが組まれることもあり、ひとて簡単ではない」

いるが、IB の思想をふまえた教員がと合わせて DP を課すことは教員・生いち早く議論を進め、都立国際高校にかると言われており、2 年次から DPきわよく勉強する生徒が校内に存在す「21 世紀の教育では、知識だけではそろえば、TOK をはじめとする DP徒共に負担が大きい。夏休みなどの長IB コースを設置することをめざすよの 授 業 を 受 講 す る 生 徒 は、最 短 でるようになる。その数は全校生徒の１

2015 年 4 月に内部進学もしくは編入

割にも満たないかもしれないが、圧倒的な存在感を示すだろう。

なく、未知なる社会の問題を解決するにより、生徒は、面接試験で薄っぺら期休暇を大幅に短縮しなければならなうな自治体は稀有だ。

ためにさまざまなスキルが必要となな知識をつなぎ合わせるようなことないだろう。中にはこの負担に耐え切れ⑤国内の大学入学者選抜における国際学することになる。そして彼らが卒業る。クリティカルシンキングのスキく、自分の考えや経験に基づいた意見ずドロップアウトしてしまう生徒も出

バカロレア資格の活用するのは 2018 年 3 月となる。少なくさらに、課題を自らの問題として捉をしっかりと伝えられてくるだろう。そのためにも一条校でともこの頃までには日本の大学も DPえて考える習慣を獲得した、主体的にるはずだ。こうした人は IB コースとして設置して、ドロッ資格取得者に門戸を広く開いておいて学ぶ生徒たちは、校内に活気を与える材が世界 146 か国の認プアウトした生徒が同じ高校の普通１コース 20 人で 200 校。これにイもらいたいものだ。

だろう。従来のコースで学ぶ生徒は定校で育成されているコースなどに無理なくスライドできるンターナショナルスクールなどが加わ一方で、海外で DP を修了した者がIB コースの生徒の動向が気になるとがゆえに、DP 修了試ような工夫が必要であろう。

る。毎年 4500 人ぐらいが資格を得る

日本の大学への留学を希望するケース

ともに、大きな刺激を受けることにな

験の高得点者がアメリ③生徒の資質向上のだろうか。いや、現状では、一条校も考慮して、英語による授業だけで卒る。DP の カ リ キ ュ ラ ム に お け る

図表4

TOK ダイアグラム

知識の領域

as of knowledge
自然 科 学
ral sciences
Natu
aying

学習者

理倫 icsEth言 gn
LaHi知ep

覚erce
ption

歴史
storySens

Knower(s)語geEm 感o情 iontRe 根aua

W

ヒHu

エンス
サイ nces
マン cieー sュ m an

ための方
知るs of know法s

拠 nso

Mat 数 学
hemat
ic

Are

芸術
The arts

2013 12-2014 1 月号

さて、どれくらいの生徒が国内でDP の修了資格を得るのだろうか。

カのトップ大学から奨英語だけで行われる授業があるたで IB コースに在籍しながらも DP 修業できるコースの充実や、DP のスコ「CAS（Creativity/Action/Service）」

学金付きでスカウトさめ、何と言っても英語の能力が求めら了資格を得られるのは 8 割程度だろう

アを利用した入学者選抜が広くなされ（創造性・活動・奉仕）、つまり課外れるのだろう。

れる。生徒は入学前に少しでも高度なが、この取得率も校数が増えれば若干ることも重要である。さらに、大学活動のようなものなどを巧みに利用しそして、DP 資格取英語の力を付けておきたい。また、高下 が る と 思 わ れ る。こ の 前 提 だ とキャンパスの構内掲示などを多言語表て、交流を図ってもらいたい。

得者は、日本の多くの校側は入学時から「プレ DP」を実施す3500 人ぐらいの生徒が DP 資格を取示にすることや、留学生に英語で対応

また、生徒のみではなく教員にも交大学で展開されているるなどして協働型、双方向型の授業形得して大学進学をめざすと推測されできる職員の拡充など、キャンパス全流してもらいたい。TOK の考えや教一方的に知識を教え込式にも慣れさせておきたいものだ。

る。東京大学が募集人員 3063 人であ体をグローバル化していくことももち員のあり方を、ぜひとも他のコースのることに鑑みれば結構大きな数であるろん必要だ。そして、IB で学んだこ教員にも広げてもらいたい。この広がことがわかる。とを大学で生かせるような授業展開をりが高校教育全般の質的転換に大きな3500 人の中には優秀な成績を修め期待したい。主体的かつクリティカル影響を与えることになるだろうと考えて海外の大学に奨学金付きで進学するに考えることができる学生が、周りのている。

むような授業にもの足

さらに言えば、どのような生徒をこりなさを感じることだの IB コースで受け入れるかは、十分ろう。つまり、大学もに検討すべき問題である。例えば、英変わらなければ DP 資

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国際バカロレア認定校200校が高校・大学に与えるインパクト

語の能力が極めて高い生徒を受け入れ2013 12-2014 1 月号

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