験

大学関係者の高校時代と比べて高校教員はいかにして生徒を送り出しているのか。

現状がある。

高校の進路指導は大学側から実態が見えづらい

受験生が志望校を決める重要な要素でありながら、や学部・学科の多様化、入試の複各高校に求めていること、進学先たこと、行政が進路指導の強化をし教員の支援が必要な生徒が増え校が大半です。大学進学率が向上

志望・出願校決定に深く関わる高が、次の３つのキーワードです。

した。これらの変化をまとめたのスに基づいた指導が可能になりま

教員の経験だけでなく、エビデン

予測したりするツールが充実し、績の推移を示したり合格可能性を指導方法も変化しています。成なことが背景にあります。

さまざまな面で変化を遂げている、

校は減り、
Ａ高校のように生徒の図のＣ高校のような生徒任せの高立高校も非常に熱心です。左上のていましたが、現在は都市部の公る高校は地方や私立に多く見られ

ひと昔前、進路指導に力を入れ

都 市 部の公 立 校 で も進 路 指 導の役 割 が 増 大にしなゆういち●（株）
ベネッセコーポレーション高校事業部関東支社営業、首都圏営業課情報セクションなどを経て、2016年より（株）進研アドにて高校と大学を結ぶ大学
マーケティング企画を担う。

雑化により高度な出願戦略が必要

学 生 募 集 改 革のヒ ン ト はココに あ り！

受

スト ー リ ー 化

個別化

け、実現するには、計画的な指導

３年間で生徒が希望進路を見つ

生徒への指導、保護者との面談にために、学年全体の方針策定からファクトに基づいた指導をする

大学・学部・学科を独力で選ぶこる現状では、生徒が自分に合った

い名前の学部・学科が次々生まれ

大学の学問が細分化され、新し学問や入試が複雑になり
生 徒 ご との指 導 が 必 要 にが必要です。センター試験から逆至るまで、あらゆる場面でデータ

入試の内容も、推薦・ＡＯ入試

算して、いつまでに何をすればよい全国区での実力がわかるため、を中心に多様化しています。大学とは難しく、高校教員による個別

これまでも大まかな流れはあり

各生徒の目標に向けての課題を明によって求められる能力も異なる

いのかを割り出し、一つのストー

ましたが、近年はより早い時期からかにするものとして、学習サイのアドバイスが必要です。

ら精緻なプロセスを経て志望校をしょう。

個別化させる必要が出てくるで及すれば、高校はますます指導をて「多面的・総合的な評価」が普です。今後、各大学の入試においになり、個別の出願指導が不可欠

制度などによってしくみが複雑

一般入試についても、併願割引になりました。

わせた進路指導が求められるよう指導に加えて、生徒それぞれに合ため、これまで行われてきた一斉が使われています。特に模試の模 試 に 基 づ く ＰＤＣＡ で
学力向上を図る

データ化

３つのキ ー ワ ー ドで読み解 く 進 路 指 導のトレンド学

仁科佑一

クルに組み込まれています。

定期テスト・小テスト

大

情報戦略部
マーケティング企画課
課長

現在の進路指導の潮流と具体例を紹介する。

高校の
進路指導の

今

（株）進研アド

データは、校内テストでは測れな

入学直後から入試まで
計 画 的 、連 続 的 に 指 導

3リーを組み立てるわけです。

＊実際の高校資料などを参考に編集部で作成

決め、受験に向けての態勢を整えていきます。例えば多くの高校で行うようになった「初期指導」は、
自学自習スタイルを入学直後に教える指導です。この習慣がついてこそ、３年後の大学入試を乗り切る力がつく、というわけです。また、自分の希望進路実現へのス
トーリーラインをきちんと歩めているかを定期的に確認するために、３年間を通して模試をペース

学習計画

出 願 準 備・願 書 提 出

志望校調査

C高校

弱

A 次の模試に向けて学習

個別面談

B高校

指導

D 模試受験～自己採点

三者面談
生徒が自分で調べる・考える２
模試を使った入試に向けてのPDCAサイクル

生徒が自分で決める
生徒が自分で調べる・考える

出願校の最終決定

個別面談
志望校調査
志望校検討会

A高校

強

課題・宿題
成績表返却・面談

三者面談

1
メーカーに使っています。

C 成績データ確認
P 志望校登録

生徒が自分で調べる・考える
生徒が自分で調べる・考える

期
３ 学
期
２ 学
期
１ 学
高３

撮影／御堂義乗
取材・文／児山雄介

2016 8-9 2
2016 8-9

3〜スト ー リ ー 化 、デ ー タ 化 、個 別 化へ

多くの高校で見られる志望校～出願校決定までのプロセス ＊一般入試の場合

特集●高校の 進 路 指 導 の「今」指導方針として重視しているの通の取り組みも行っています。

合宿」を行ったりと、他学年と共したり、１・２年生合同の「進学ノート」の提出を全学年共通で課えた問題を解き直させる「模試制を整えました。模試の後に間違に、数年前に進路指導部主導の体防ぎ、全校で方針を共有するため在学生から刺激を受けやすいと考施。一般入試による入学者が多く、学ずつを訪問する大学見学会を実

例年 月には、１年生全員が２大けるには、見学が欠かせません。

また、自分に合った大学を見つ

み取り方の注意点も解説します。

よって算出基準が異なるため、読も勧めています。数値は大学に理系なら大学院進学率などの確認

8月【将来について調べる】進学合宿／
職業研究課題7月【実力テスト挑戦・夏休み計画】夏休み
計画立案／実力テスト（７月記述模試 ）／面談／夏季進学補講

6月【文理選択を考える・生活時間の固定】
合格体験記読み・面談／三者面談（＊2）

スタサポ振り返り面談
5月【学習習慣の育成】／懇談会

4月 【坂高生になる】新入生オリエンテーション／スタディーサポート（以下スタサポ＊1）／適性検査／進路希望調査

9月【学習への切り替え・模試デジの活用】
進路講演会
（＊3）
／面談／スタサポ
実力テスト（月記述模試）／大学見学会

月 【大学（学部）を知り、高い進路意識を持つ】

月【学習習慣の点検】模試復習／面談

月【社会人から学ぶ・ 月模試の振り返り】
面談／社会人による進路講演会

以外の観点として、学生１人あた

大学の選び方の指導では、偏差値

貼り出し、生徒と共有しています。

に参加し、得られた情報は廊下に

例えば教員が大学説明会にマメ校をめざす素直さも持っていま気持ちを乗せるとまっすぐに志望に志望を変えてしまう一方、一度は、放っておくと入りやすい大学

きらめないことです。最近の生徒

スを経て決めた志望校を簡単にあしているのは、このようなプロセ

生徒にも各学年の教員にも強調
3月【 先輩から学習・進路について学ぶ・
１年生の反省 】模試振り返り／面談／
卒業生体験発表会／進路研究の総括

2月 【２年生に向けて決意表明 】
ＰＴＡ進路講演会／進路講演会振り返り

1月【入試制度を知る】実力テスト（１月記述模試）／進路講演会

スタサポ
5月【志望学部・学科を明確にする】
振り返り面談／学部・学科研究／
進路講演会／大学見学会／懇談会
6月【学習習慣の再点検】合格体験記読み・面談／三者面談（＊4）／
オープンキャンパス
（ＯＣ）
指導

7月 【夏休みの目標と計画立案・ＯＣに参加】
実力テスト（7月記述模試 ）／面談／
大学研究課題／成績会議
8月 【弱点科目、分野の克服】進学合宿／
ＯＣ報告書の提出
9月 【文化祭から学習への切り替え】
大学見学会／進路講演会（＊3）／
模試の振り返り面談／スタサポ

足りない点は、入学後に伸びるの大学案内や説明会で今ひとつ物ら得ているのが現状です。数年前「満足」「おおむね満足」の合計がを学ぶ機会に恵まれ、語学優秀者

入学後にほぼマンツーマンで英語ているのかわかった」などの回答と出会い、彼らがなぜ勉学に秀でなった」「トップ校出身の同級生

視点で物事を考えられるようにねる質問に、「高校時代とは別の送調査では、大学生活の様子を尋よる合格者に依頼した卒業後の郵認できました。指定校推薦入試に生徒にとっても教員にとって後輩の生徒たちに伝えられます。

△△があったから伸びたのだ」とれば、「この卒業生は○○大学のんばれたのかを大学が伝えてくれにどんな力がついたのか、なぜがうケースがありました。その生徒

部上場企業の内定を複数得たといだけが参加できる留学を経験。一月 【第一志望を宣言する】
記述模試の成績表振り返り
1月 【３年生０学期スタート・志望校との差を確認しやるべきことを明確にする】
第一志望宣言の提出／面談（＊5）／
センター同日チャレンジ／１月記述模試
2月 【小論文を通して志望を明確にする】
模試の復習／小論文指導／センター
試験早期対策模試／ＰＴＡ講演会
3月 【志望に向けて走り出す・２年生の反省】
１・２月模試振り返り面談／スタサポ／
卒業生体験発表会／進路研究の総括

4月 【受験生として学習計画（長期・短期）
立案】進路希望調査／スタサポ振り返り
面談／センター説明会／専門学校指導
5月 【 基礎固めの徹底 】大学見学会／
模試の目標設定／懇談会
6月 【部活動の集大成・一般受験の覚悟を決める】合格体験記を読み面談／
進路講演会／６月マーク模試／
国公立大学説明会／三者面談（＊6）
７月記述模試
7月 【苦手科目・分野の克服】／推薦入試説明会／成績会議
8月 【夏休み35０時間学習・悔いのない
文化祭】推薦入試説明会（出願方法）
9月 【センター出願・夏休みの成果を測る】
大学見学会／センター試験説明会／
第一回マーク模試／推薦校内選考
月 【センターまで100日】第二回記述模試／出願指導説明会（併願指導）／模擬面接指導ＰＴＡ講演会
月 【 後悔のない出願校決定 】（出願校の選択）／面談／直前ガイダンス（受験校の情報収集）／受験カレンダー作成（受験校の戦略立案）／第３回マーク模試／保護者面談（出願最終決定）調査書
月 【センター直前演習・模試見直し】交付説明会／センター直前問題演習
1月 【センター本番・第一志望校合格に向けて最後までやり抜く】
センター直前指導／
自己採点／国公立出願指導／面談
2月 【センターからの切り替え・二次出願 】
進路結果報告3月 【先輩として後輩に伝える・新しいステージへ】進路アンケート
（進路指導
の検証）

撮影／柳田隆司
取材・文／児山雄介

埼玉県立 坂戸高校

は、「より自分を鍛えてくれる大えられる首都圏の 数大学に進路＊高校提供の資料を基に作成学」をめざすように導くこと。生
指導部が依頼して、平日の大学の3年間の進路指導の流れ

徒が最も成長できそうな大学を見姿を生徒に見せています。

りの教員数、資格試験の合格率、生かすことが今後の課題です。

います。

ポーター」として登録された有志
らせるレポートの執筆、進学合宿
担ってもらっています。例年進学

月 【５教科に挑戦・苦手科目から逃げない】
月記述模試の目標設定／ 月記述模試者が多い埼玉大学と埼玉県立大学

はどんな学生なのか、伸びた学生

卒業生全員を対象にした卒業式に成績下位で卒業し、入試競争率

約 ％など、一定の指導効果を確が集まり、多くの卒業生が、自分も、合格はゴールではありません。
は学び続ける必要があります。そを鍛えてくれる環境に出会えていただし傾向を分析したり、全学のための基礎を養い、それを養成大学でも、社会に出た後も、彼ら的に共有したりするまでには至っできる進学先へと導くことが、本ることがわかりました。

ていません。現在の指導のウィー校における進路指導の目的です。

月 【大学出張講義を通して学問を知る】
大学出張講義／ＰＴＡ講演会

については、大学の協力を得て、にはどんな力がついたのかがわか
争率が低くても入学後満足度が高現役学生のサポーターが大学を案
2015年度卒業生に対してい大学」を生徒に勧めるとなれば、らないことです。特に、「入試競は、進路指導の成果を検証するた

内する機会も設けています。

における受験体験の講演などを4月【２年生としての自覚を持つ・興味のある学部・学科を調べる】
スタサポ／
学部・学科調べの卒業生。生の大学生活体験を知

くの選択肢を与える工夫を講じてつけられるように、できるだけ多

いしかわよしお●教職歴29年。同校赴任歴６年目。同校の卒業生。モットーは「持っているものは全て出す」。高
みに届いてこそ見える景色を、生徒と一緒に見たいという。

大 学 で どのよ う な
力 がつくのか 知 り たい

11

■ 保護者向け行事

卒業生の力も借りリアルな大学情報提供、
自分を鍛える大学探しを支援しています

勧 め た いの は
生徒を鍛えてくれる大学
本校は１学年９クラス、生徒数が千人超と、埼玉の県立高校の中では規模が大きい部類です。進路
指導に関しては、学年間のブレをす。近年卒業したある生徒は、学
力は本校の中で下位でありながら、ある国立大学の授業や設備の11】
内は進路目標 ■ 教員の行事

石川好夫
進路指導主事11

充実ぶりにほれ込んで志望を最後まで貫いた結果、後期入試でその大学に合格を果たしました。

＊合格実績は2016年度入試での現役生のデータ（以下他校も同様）

進路指導の質を上げるために、本校では古くから卒業生とのつな

直前の調査では、第一志望の決定が低い大学に入ったある生徒は、こうした情報は、主に卒業生か信頼できる情報が必要です。

率が約 ％、決定進路の満足度は、査を実施しました（上の図表）。

めに、卒業前・後にアンケート調

10

クポイントを見つけ出し、改善に

11

進路指導の
進路先の全体的な感想例

2016 8-9 42016 8-9

1年
2年

11

3年

【
＊5：
１月記述模試の目標設定・志望校研究＊6：志望校検討・推薦の確認

10
12 11

10

12

10

11

40

がりを大切にしています。特に力進路先の満足度は？

76になってくれているのは、「坂高サ

満足している
45.1
おおむね満足している
31.1＊2016年度 卒業後の進路調査より＊2015年度 卒業式直前進路アンケートより

埼玉県立坂戸高校▲埼玉県坂戸市▲1971年開校▲全日制・男女共学（普通科、外国語科）
生徒数1084 名▲大学合格実績：国公立／10 名 私立／大東文化、
東洋、
日本、武蔵、駒澤、東京電機、文京学院、城西、東京経済、十文字学園女子、法政、帝京、獨協、亜細亜、東京家政、立正、国士舘、跡見学園女子、専修、大正 他●偏差値を重視するのではなく、自分が学ぶ姿を想像できる大学を選ぶことです。
（東京家政大学）●将来やりたいことをサポートしてくれる大学であるかどうかです。私はカリキュラムなどを確認して選びました。
（ 東洋大学）●めざしていることが実現できる大学を選びました。周りの人から聞く評
判、実際に訪れたときの直感的な印象なども重要です。
（文京学院大学）（％）

満足して その他2.0
いない
8.1
あまり満足
していない 13.7

進路選択において重要だと感じたこと

第３志望
11.7
第２志望
22.8

＊1：学力と学習習慣の２軸を測定・分析するアセスメント教材（ベネッセ）＊2：
２年の選択科目確認＊3：模試の活用法を知る＊4：スタサポの結果をもとに進路の検討・３年の選択科目確定

5

第１志望
39.8
その他
25.7

12

1

卒 業 生 の ネット ワ ー ク が指導に説得力をもたらす

（％）

10

実態
レポート
進路先の志望順位は？

●予想以上に満足：さまざまなことを学びたいと思っていたので、他学部の授業を受けられる制度に満足しています。
（立教大学）●ほぼ予想
通り：勉強は難しいですが、仲間と切磋琢磨する
充実した生活を送れています。
（ 埼玉医科大学）●ほぼ予想通り：単位を落とせないので定期試
験やレポートなどを全力でがんばっています。多くの人が想像するようなモラトリアム的な学生生
活ではありません。
（ 女子栄養大学）

卒業生対象の調査で進路指導の成果を検証

特集●高校の 進 路 指 導 の「今」東京都立 調布北高校年生の７月に開かれる進路ガイダ

い学問分野の決定を終わらせ、２

年生で、自己分析と大学で学びた

進路指導の大まかな流れは、１

いように組織的に行っています。

りまとめ、学年によって差が出な

学年によってバラつきがありまし指導にあたっていたので、内容もでした。また、各教員がそれぞれに関する知識が増えるにつれてしかし、学年が上がり、大学受験

う目標を持って入学してきます。

徒は国公立大、難関私大合格といに指定されているので、多くの生

本校は東京都の進学指導推進校

生徒に刺激を与えるため
近 隣 大 学 との連 携 を 強 化

くしています。

かったので、本年度から時期を遅＊高校提供の資料を基に作成

3年間の進路指導の流れ
4月 学習到達度の把握、課題の確認 】【
進路ガイダンス／スタディーサポート／
進路希望調査
5月 面談

３年生の４月に第１志望校宣誓書

スに参加して志望大の比較・検討、

深めたうえで、オープンキャンパ

ありました。そこで「早い段階か大を変更する生徒が増える傾向が度がある大学ならいいや」と志望「やっぱり大変そうだから、知名2月【１年間の学習成果を点検 】
模試

1月【 現在の英語力（４技能 ）を把握する】
英語検定試験

題の分析、解説をしています。

7月 【 学部・学科、オープンキャンパスの見方 】
進路ガイダンス／模試
8月 【 大学調べ、受験科目の把握 】
オープンキャンパスへの参加／勉強合宿
9月 【 大学入試の概略、科目選択 】
進路ガイダンス
月 【科目選択】
進路ガイダンス／進路希望調査
月 【 課題の発見や弱点克服に向かわせる】
模試

学（電気通信、東京農工、東京外の９月には、近隣の４つの国立大学問分野研究に取り組む１年生せる内容を掲載し、２年生用は進

ノートは学問分野研究に取り組ま別に分かれていて、１ 年生用のノート」を活用しています。学年

大と現在の学力との距離を知る機からなので、生徒はそれまで志望定が出るのは２年生の７月の模試

通常、模擬試験で志望大の判3月 【 基礎学力の定着状況を確認 】
スタディーサポート

2月 【 得意科目の伸長と課題克服 】
模試

1月 【 学習の在り方について（３年０学期 ）】進路ガイダンス／英語検定試験
（希望者）
模試

学習ペースを維持できるよう、夏の午前７時半から解放し、生徒がです。オープンキャンパスへの参ます。一つは、２年生の中だるみとはいえ、課題はまだまだあり

撮影／坂井公秋

6月 【授業以外の学習状況の把握 】
学習調査／面談
7月 【４月からの到達度の把握、夏休みの学習課題の確認 】
進路ガイダンス／模試
8月 【興味のある学問分野の方向性を考える】
オープンキャンパスへの参加／勉強合宿
9月 【大学の講義を経験し、知的好奇心を高める】
国公立大模擬授業／キャリア教育
月【 選択科目について理解する】
進路ガイダンス／面談を提出させるというものです。
ら高い目標を意識させ、最後まで

3月 【大学入試の概略の把握、基礎学力の定着状況を確認 】
進路ガイダンス／スタディーサポート／
小論文模試

月【 前回の模試との比較 】
模試 ／進路希望調査／面談

第１志望校宣誓書には志望理由
それを維持させること」に指導の4月 進路希望調査／面談

激し、「こんな環境で勉強したい」

そのため、近隣の大学との連携ます。以前は、２年生の１月に提を強化して、１年生から大学の雰
5月 面談

月【 苦手科目の克服 】
冬期講習と今後の学習目標、合格最低ライた。現在は進路指導部が方針を取ンスで学部・学科に対する理解を組織的な進路指導体制に向けて
進 路ノー ト や 過 去 問 集 を 独 自 に 作 成

各教員任せではなく組 織 と し て の 指 導へ
ン（得点率）なども記入させていポイントを置いています。

年前ですが、当時の進路指導はよ出させていたのですが、そこから囲気や学びの内容を意識させる機私が本校に赴任してきたのは６い意味でも悪い意味でも「生徒の志望校を変えてしまう生徒も多会を多く設けています。例えば新という望みを持ってもらいたいと

模 試 デ ジの活 用 を 促 し志望大を常に意識させる

6月 【 授業以外の学習状況の把握 】
学習調査／面談

自主性に任せる」というスタンス

入生に中学校と高校の勉強の違い考えるからです。

また、本年度から「進研模試デなどを教える「教科別ガイダンス」
行っています。入学当初から大学

は、電気通信大学のキャンパスでジタルサービス」（模試デジ）の

月 【 苦手科目の克服 】
冬期講習

国語、東京学芸）に協力していた会がなかなかありませんでした。

ます。模試を受験するたびに、模4月 【３年次の学習の在り方、受験戦略、
１年間の流れを指導、志望校決定 】
進路ガイダンス／第1志望校宣言／
面談

しかし、模試デジだと１年生から名の卒業生の成績推移や時期ごと試デジを利用すれば、その時点で5月 【 基礎学力の完成度、弱点を把握 】
模試／面談

路ガイダンスや入試科目研究の記の勉強時間、学習方法などを紹介の自分の実力と最終的なゴールとだき、生徒に模擬授業を体験させし、学習計画を立てる際の参考に

6月 【 学習状況の確認、受験本番を想定した
進路意識の高揚 】
模試／国公立ガイダンス（希望者）

期講習や冬期講習に力を入れてい加だけでなく、生徒の意欲を喚起

8月 【 講習等を活用し、基礎力の完成と応用力の養成を図る】
オープンキャンパスへの参加／
夏 期 講 習 ／模 試

7月 【センター試験の説明、夏期の学習
および受験準備 】
進路ガイダンス／
指定校推薦説明会（希望者）の差を意識することができます。

学習面の指導に関しては、自学
自習の習慣を身に付けさせることます。また、１、２年生の夏休みする仕掛け、例えば２年生での大月 【受験中間期の現状と課題の把握】
模試／AO・推薦入試／面談

9月 【センター試験出願、受験戦略について指導】
進路ガイダンス／模試 ／AO・推薦入試対策／面談

3年を重視しています。自習室は平日には勉強合宿（１年生は全員参加、学との連携などを検討してみる必指導の組織化に向けた取り組み

２年生は希望者対象）も実施して受験対策として学校独自の過去にも改良の余地があります。今後

要があると考えています。
問集も作りました。
「センター試も生徒が希望する進路を実現でき

います。

験対策」
「国公立・難関私大２次

るよう、指導体制の強化に取り組
んでいきます。

対策」（約 大学の過去問を掲載）の２種類があり、本校の教員が問

月 【受験候補大学の科目調査、難易度調査】
模試／国公立ガイダンス／
受験候補大学説明会

10

月 【 受験校決定 】
模試 ／入試スケジュール

11

今 後の課 題 は２年 生 の 中 だ る み 対 策

させています。

ています。生徒の知的好奇心を刺活用も始めました。

2年

志望大を登録し、判定を確認でき

進路指導には学校独自の「進路学校独自で作成する
進 路 ノ ー ト 、過 去 問 集の雰囲気に触れ、意欲を高めても

高見澤健吾
11
10

11

12

年生用には、難関大に合格した６▶３年生版の進路ノートには先輩の合格ストーリーを掲載。先輩の体験談が、生徒のやる気アップに効果的（右）。

取材・文／本間学

2

らうのが狙いです。

たかみざわけんご●教職歴20年。同校に赴任して６年目。進路指導部主任２年目。専門科目は保健体育。教育モットーは「何事にも全力で取り組む生徒を育てたい」。

】
内は進路目標

10

実態
レポート

録を残せるようにしています。３▲進路ノートと過去問集。
「センター試
験対策 」の過去問集は６月に、「 国公
立・難関私大２次対策」は９月下旬に配付。過去問集は教員の指導力向上
が狙い。
（ 上）

1月 【 受験直前指導 】
進路ガイダンス／センター自己採点
私立大学対策指導

2月〜 国公立二次試験対策指導／2016 8-9 62016 8-97東京都立調布北高校▲東京都調布市▲昭和 48 年設立▲全日制男女共学（普通科）▲生徒数 715 名▲進学指導推進校（2010 年指定）▲大学合格実績：国公立／ 18
名 私立／法政、中央、明治、立教、青山学院、早稲田、東京理科、上智、日本、
駒沢、専修、東洋、芝浦工業、工学院 他

進路指導部主任

【

1年
12

20

12

進路指導の

進路指導に
高 校オリジナ ル のテ キストを活 用

特集●高校の 進 路 指 導 の「今」静岡県立 富士高校

路選択ができるよう後押しし、必る中で、自分の学びを社会とつな

年生は「学部・学科研究」を深め＊高校提供の資料を基に作成

3年間の進路指導の流れ

例えば、１年生には、夏休みに6月【 3年生を見る】夏休みの職場体験・
オープンキャンパス計画／土曜講座開始

要な学力を身につけて送り出した

進路指導を充実させるしくみと
職場体験を実施しています。地元
7月【 家庭学習の充実 】
三者面談／
出張講義／進路適性検査／学問研究／
模試／入試検討会

げて考えられるような場や機会をして 年以上続けているのが、「入の企業や役所などに行き、話を聞い。そんな思いで、３年間を通し
4月
【
授
業
に
慣
れ
る
】
面
談／
生活実態調査（＊1）／学力診断テスト／
課題テスト
（＊2）
／入試検討会

試検討会」です。校内実力テスト
いたり見学をしたりする中で、働8月【 職業理解 】OB講座（卒業生の話）／職業レポート／職場体験／入試問題分析

設けています。

の分析や指導の検討は学年ごとにくことと社会のつながり、社会貢

5月【 学習と部活の両立 】適性検査／
講演会／学級懇談会

行っていますが、３年生の入試検献について考えます。文理選択前

３年生は毎月のように模試や校の生徒は、国公立大用と私立大用に記入します。国公立大専願以外までの志望校を国公立大用の用紙

学びと志望校検討の精緻化を図っす。本校ではこのように、生徒の担任でさまざまな可能性を探りま「 志 の 高 い 大 学 」を選ばせる
本校では、生徒が受験科目を減ば楽ですし、生徒もそうしがちでの偏差値です。判定に沿って書け

るのは、模試の判定や合格ライン

志望校の検討で生徒が参考にすを受験できますし、私立大の文系ておけば、センター利用で私立大二次試験受験を前提に学力をつけ導をしています。センター試験と験の記述対策に力を入れるよう指らさず、最後まで国公立大二次試

すが、果たして２学期・秋の判定

学部を数学で受験することも可能

月【 文理選択 】大学訪問／学問研究／
教科登録／面談／模試／
学級懇談会
（＊3）
／入試検討会

8月 【 志望学部・学科決定 】OB講座／
学部学科レポート作成／
オープンキャンパス

7月 【 家庭学習の充実 】模試／三者面談／
出張講義／入試検討会

6月 【 学習時間の確保 】土曜講座開始

5月 【 気持ちを引き締めて勉強 】
学部・学科 、大学入試調べ／講演会／
入試検討会／学級懇談会（＊3）

4月 【 講座別授業に慣れる】面談／
課題テスト／生活実態調査

3月 【 学習姿勢を崩さない】学力診断テスト／
模試分析／入試検討会

2月【 3年生の受験状況を知る】
進路学習振り返り／入試検討会

1月【 受験まであと2年を意識 】
センター
試 験を解 く ／ 模 試 ／ 入 試 検 討 会

月【 冬期補講 】
三者面談／出張講義／
模試結果分析／入試検討会

月【 実力テスト】学部・学科説明会／
実力テスト／模試

また、２年生になると、書くこにしています。資料文を読んで自内実力テストを受け、教員はそのの両方に記入します（左上参照）
。

ています。

月の全教員参加の「入試検討会」で、各クラスから５人、８クラスなので合計 人の出願パで決めてしまっていいものか。そだからです。

オープンキャンパス
9月 【 気持ちの切り替え 】
レポート／課題テスト／
生活実態調査／模試分析／
進路講演会
月 【 教科選択 】大学・学部調べ／
教科選択説明会／生活実態調査振り
返り／面談／模試（志望大明確化）／
入試検討会／学級懇談会（＊3）
月 【 実力錬成 】志望校別集会／
実力テスト
月 【 自分の立 場意識 】小論文対策／
冬季補講／出張講義／三者面談／
模試分析／入試検討会
1月 【 受験まであと1年を意識 】
小論文対策／センター試験を解く／
課題テスト／模試／入試検討会
2月 3年生の受験状況を見る】【
小論文対策／模試／
模試結果分析／入試検討会
3月 【 志望校検討 】学力診断テスト

4月 【 チャレンジ精神を持つ】進路オリエン
テーション／面談／実力テスト／
生活実態調査／志望校調査
5月 【 学習と部活両立 】講演会／
学級懇談会／入試検討会
6月 【 学習1本へ気持ちの切り替え 】
部活引退／放課後補講・土曜講座開始／
模試／実力テスト
7月 【 夏を完全制覇 】夏期補講／模試／
三者面談／入試検討会
8月 【 自分との戦いに勝つ】合宿補講／
模試／入試問題分析

一方、模試判定が生徒の視野を授業や添削の様子なども含めてアる本校の実力テストの分析結果、力を把握しています。長年にわた保護者には見えていない数字・学

力や難問の解答ぶりなど、生徒や果です。採点をした教員は、記述ちんと評価してくれます。全員で高校で３年かけて培った学力をきと話しています。志の高い大学は述問題を多く出題する大学だよ」

うした大学は入試科目が多く、記「志の高い大学に行きなさい。そ生徒も見られます。生徒には常々大学名というブランドを重視する

向などの流行に左右される生徒、

3月 【 有終の美 】入試検討会

二次・私大直前補講／
2月 【 限界に挑戦 】
小論文指導／面談

センター受験・自己
1月 【 粘り強く学習 】
採点／マーク練習会／センター直前
補講／ 三者面談／入試検討会

センター出願／9月 【 学習ペース堅持 】
放課後補講／実力テスト／面談／
生活実態調査／模試／進路講演会

広げることもあります。検討してはありませんが、生徒もそういうセンター出願／月 【 志望校堅持 】
模試／入試検討会いなかった大学が合格可能性の高観点で大学を選ぶようになっていドバイスをしています。

い大学として提示されることで、昨今は、資格取得や就職先の動こで活用するのが、生徒の伸びしターンを検討。

9月【 学習面の再検討 】仕事研究・
文理選択検討／課題テスト／生活実態
調査／進路講演会

討会には全学年の教員全員が参加に、広い視野から学びの意義を考分析、面談に向けた目線合わせなど、さまざまな生徒への指導ノウ
出願パターンの検討を行い、生徒分に引きつけて考え、視野を広げとを通して考える力をつけるようの可能性を全教員で見極めます。

す。

究を深めてほしい。それが狙いでとめていきます。大学で学びたいて捉え直し、その考えを文章でまことを起点にして、学部・学科研

３年間の進路指導において、1

学 びと 社 会 をつな げ て 考 え る 指 導

ハウを共有・蓄積するだけでなく、えさせることが狙いです。

します。実力テストと模試結果のた進路指導を行っています。

教 員 全 員 で 生 徒の進 路 指 導 に 関 わ り 、緻 密 に 志 望 校 を 検 討 し ていま す

３年 生 の 入 試 検 討 会 に全教員が参加本校が進路指導で大事にしていか」をしっかり考えさせることで
年生は「文理選択」に向けて、2

るのは、「自分は何を学びたいのす。教員は、生徒が納得のいく進

考えることもあるからです。
センター試験後に、志望校を冷① 月までに、国公立大を志望する生徒は、センター試験の得点に静に検討し直すことは正直難し

結果分析と生徒の志望校把握、そ②担任と生徒が面接を重ね、 月「 見 え な い 数 字 」を加味し
志 望 校 ４パタ ー ン を 決 定
応じた〔ケースＡ〕から〔ケースＤ〕

年３ 回 実 施 す る 三 者 面 談 の 前
ま で に 現 実 的 な４ パ タ ー ン を 完

い。ですから、 月までに生徒とに、３年生は担任と話し合い、何成。
③の検討を重ねていきます。

もちづきのぶひろ●教職歴31年。同校赴任歴12年目。
進路課長。数学科。進路指導では「生徒が自分の可能性にチャレンジする」
ことを大事にしている。

ます。

月 【 粘り強く学習 】実力テスト／模試／
センター対策授業／面談
月 【センター対策 】
三者面談／冬期補講／
入試検討会

撮影／柳田隆司
取材・文／山本直子■ 保護者向け行事】
内は進路目標 ■ 教員の行事【＊１：高校生活を送る方針を検討 ＊2：春休みの学習状況を把握＊3：生活実態調査の分析報告

望月伸浩
進路課長

生徒が目を向け、学びの可能性をろを裏付ける校内実力テストの結

1年
11

10
12

を学びたいのかを明確にして志望

11

10

20

10

12

2016 8-9 82016 8-9940

校を絞り込みます。

進研模試でＢ判定とされる偏差値を記入11

静岡県立富士高校▲静岡県富士市▲1923 年に旧制中学校として開校▲全日制・定時制・男女共学（普通科、理数科）生徒数 981名▲大学合格実績：国公立／ 206 名、私立／常葉、法政、明治学院、芝浦工業、東京都市、日本、東京理科、中央、立命館、明治、専修、千葉工業、駒澤、東洋、東京電機、立教、青山学院 他

特に時間をかけ力を入れている

各科目に目標点を記入

2年

3年

3

のは、２学期の志望校検討です。

受験する入試方式（センター試験利用か一般入試か）と募集定員を記入

12

10

11

12

実態
レポート
私立大専願者も、第１志望校を〔ケースＡ〕とし、〔 ケースＤ〕
までの４パターンを考える。
（偏差値３程度の違いを基準にする）

11

進路指導の

担 任と生 徒 が話し合って出 願 校を決 定

特集●高校の 進 路 指 導 の「今」名古屋市立 緑高校

で、進路は幅広く、多様なニーズ

生徒から専門学校に進む生徒ま
目は１年次の総合的な学習の時間ていることが３つあります。１つ

う科目名をつけています。生徒がです。本校では「人間総合」とい素直で言われたことはきちんと将来設計を含め、幅広い視野で進路を考えられるよう、意識を向上
授業では、まず学外の方の講演させることが狙いです。

大学進学に関しても地元志向・安理科と地歴の科目選択をする秋

全志向の生徒が目立ちます。
「も志望校を選べるのに」と思うことには、志望分野を考えさせるためを聞き、考えたことをグループでも多く、進路指導上の課題になっに３回連続の授業を行います。例

討論したり、作文にまとめたりとています。
「視野を広げて進路をえば原発問題など正解のないテー

う少し頑張れば国立大にも行ける

考えること」、「外に上に目を向け
マについて、はじめに大学の先生いう形で進めます。

て挑戦すること」の大切さを生徒に文系と理系それぞれの立場か論し、最後にまとめたことを発表

次に、そのテーマをグループで討ら、研究の意義や課題を聞きます。

に伝えることを心がけています。

のに」「もっと幅広い選択肢から、多く見受けられます。そのためか、「そこそこで満足」という生徒がこなす一方、悪く言えば受け身で、があります。

総合的な学習の時間を活用し、広い視野からの進路選択を促しています

無 難 な 進 路 を 望 む 生 徒の向 上 心に訴 え か け る
名古屋市南東部の住宅街に位置する本校には、周辺の中学校から「 人 間 総 合 」の 授 業 で多面的に考えさせるします。
「学問は文系・理系に分平均的な学力の生徒が入学しま
進路指導において特に力を入れ＊高校提供の資料を基に作成

3年間の進路指導の流れ
4月【 高校の学習を知る】
スタディーサポート／面談／「 進路の手引 」第１集配布（＊1）／
進路オリエンテーション／
スタディーサポート分析会
オリエンテーション
5月【 学習習慣をつける】
合宿／進路講話（進路指導部長）／
土曜講座開始／学級懇談会／面談（＊2）／
6月【 職業観を持つ】進路講演会
講演会レポート／英検★進路ガイダンス（学問分野別説明会）（＊3）

7月【 進路を考える】模試／科目登録説明会／／オープンキャンパス（以下ＯＣ）／
保護者会／夏期講座／課題（＊4）
8月【 夏期講座 】夏期講座／ＯＣ
人生グラフ
（＊5）
／スタディーサポート／

9月【 大学を知る】実力テスト／面談／★科目選択説明会／進路調査（＊6）／
「 進路の手引 」第２集配布（＊7）
月【 学部・学科を考える】
進路講演会
（＊8）
／英検／
講演について意見交換・意見発表／
スタディーサポート返却会

月【 全国位置を知る】模試／
進路講演会
（＊9）
／講演会レポート月【 模試振り返り】保護者会／
模試振り返り1月【 実力テスト】実力テスト／模試
2月【 自分と向き合う 】卒業生講演会／
自己ＰＲ文の作成／英検
3月【１年の総復習 】★生き方講演会

スタディーサポート／
4月 【進学意識を持つ】
進路調査／「進路の手引」第１集配布／
スタディーサポート分析会／面談

す。現役で名古屋大学に合格する

前にして、本当に進学したい学校

かれているが、どちらかだけで解と、志望校を考え直す生徒が出て分野やリベラルアーツを学ぼう

この授業を経験すると、学際的だ」と気づかせることが狙いです。

す。校内実力テスト、スタディー

年「進路用カード」を使っていまき合わせることです。本校では長自分の希望進路と成績の軌跡に向力を入れていることの２つ目はです。１年次から、進路調査や模３つ目が教員との複数回の面談

6月 【 学習と部活の両立 】英検

5月 【 学習習慣の維持 】面談／土曜講座開始／学級懇談会きます。プレゼンテーションの方サポート、模試などの得点や偏差試のあとに随時行っています。担

ています。

法を工夫するなど、学習態度がよ
値を生徒が３年間にわたって手書

進路調査と連動させた
複 数 回の個 人 面 談

り主体的になる生徒も現れます。

任は、生徒がカードに書いた志望★進路ガイダンス（学問分野別説明会）（＊3）

7月 【 学部・学科を考える】模試／／保護者会／夏期講座／ＯＣ
8月 【 夏期講座 】夏期講座／ＯＣ
9月 【 受験勉強スタート】実力テスト／
スタディーサポート／★科目選択説明会／「 進路の手引 」第２集配布／面談
月 【文理選択】進路調査／★選択科目登録／英検／スタディーサポート返却会
月 【 学部・学科を決める】模試／
進路先別進路説明会
月 【 1年後を見据える】保護者会
1月 【受験まであと1年を意識】実力テスト／模試
2月 【チャレンジ精神を持つ】英検／
模試の振り返り伸びしろがあっても早々に一般

4月 【気持ちを引き締める】
スタディーサポート／面談／
進路説明会／進路希望調査／「 進路の手引 」第１集配布／
スタディーサポート分析会

3月 【 受験生の自覚 】★生き方講演会

入試での受験をあきらめ、推薦入

5月 【志望校検討】
マーク模試／記述模試／
土曜講座開始／面談／進路講演会

校と模試の結果のバランスを把握手書きさせるのは、自身の成績を試で合格できそうな大学を希望す

6月 【学習１本へ切り替える】英検

し、伸びしろを検討したうえで、自覚してほしいからです。客観る生徒も少なくありません。そん返却される模試の個人成績表を

データは、ともすれば他人ごとのな生徒に対しては、模試のデータ

7月 【進路に向け集中】保護者会／

生徒と進路を考えます。

ように見えるもの。自分のこととを使い、過去の受験生の成績の伸す。それでもあえてそれを自分でして結果に向き合わせるために、び具合などを例に出してやる気を見れば、得点や偏差値はわかりま

テストや模試の返却時に一斉に記引き出しています。模試のデジタ

マーク模試／
8月 【天王山の夏を乗り切る】
夏期講座／ＯＣ／夏期講座／ＯＣ★進路ガイダンス（学問分野別説明会）（＊3）

「進路用カード」には、志望校入させています。

9月 【学習ペースを上げる】実力テスト／
面談／小論文指導／記述模試／
センター試験説明会／
センター試験一括出願／推薦希望提出す。生徒に最初に志望校を挙げさるか、再確認させる役割もありまを選ぶ理由を十分に検討できている者もいるようです。

望校選びや復習に活用し始めていので、意識の高い生徒の中には志ルサービスも全員に案内している

月 【粘り強く学習】
マーク模試／
一般推薦出願／進路希望調査／センター試験模試（〜 月 各 種 ）月 【志望校堅持】記述模試／
指定校推薦出願／面接マナー講座

せるのは１年次の９月ですが、こ

月 【センター試験対策】面談／保護者会／
推薦入試の結果集約

ど。その後も「入学しやすい」「推た大学を記入することがほとんの大学や、部活の先輩から耳にし大学には「自分の大学でしか学べ

地元以外にも目を向けています。

る生徒は、関東、関西、九州と、

んと学問内容を軸に大学を選択す

3月 【本意の進路へ】国公立大入試（中期・
後期）／合否追跡／受験結果の最終
集約／「 進路の手引 」第１集作成

2月 【入試に挑む】国公立大二次出願／
私立大一般入試／国公立大入試（前期）

地元志向が強い本校でも、きち

薦 で い け る」な ど、安 易 な 理 由

ないこと」を、もっと積極的に情の時点では名前を知っている地元で志望校を選びがちです。カー

報発信してほしいと思います。

自己採点／面談／
私立大 一般入試出願

1月 【センター試験に挑む 】
センター受験・ドに記入された志望校の変遷を

撮影／加納将人
取材・文／山本直子■ 保護者向け行事】
内は進路目標 ■ 教員の行事

くさのひろかず●教職歴16年。同校赴任歴11年目。専
門教科は数学。生徒同士が切磋琢磨する指導を心がける。モットーは「学び合えるのが学校教育の良さ」。

を選べているか、そのための情報

目標と現状を自覚させる「 進 路 用 カ ー ド 」の 活 用

決できる問題は少なく、複数の視を集められているかを振り返らせ

1年
10

【

草野浩和
進路指導主事12点から見て考えることが大事なん

10
11
12
10

11

2016 8-9 10★ は、生徒・保護者ともに対象

2016 8-9

きで記入していくカードです。

＊2015年度 総合的な学習の時間・事後アンケートより４年前から始めた授業ですが、生（ｎ＝346）11

名古屋市立緑高校▲愛知県名古屋市▲昭和 44 年に開校▲全日制・男女共学（普通科）生徒数 1077名▲「英語多読」に力を入れる▲大学合格実績：国公立／ 8 名、私立／中京、愛知淑徳、名城、愛知学院、日本福祉、名古屋学院、名古屋学芸、
東海学園、中部、愛知、大同、愛知工業、椙山女学園、金城学院、南山 他徒の進路意識を深めているというどちらかといえば「はい」59.8％＊1：前年度の進路結果と入試制度の概要をまとめたもの ＊2：企業人による講演＊3：地元国公立大・私立大教員による学問分野ごとの模擬講義や大学生活の説明 ＊4：大学について調べる＊5：平常時の自分を±０として、よい状態を＋、
よくない状態を－で時系列にグラフ化させ、将来について考えさせる ＊6：
３年間使用の「進路用カード」に記入＊7：学部学科研究、学習アドバイスの資料 ＊8：大学教員による文系・理系各立場からの講演 ＊9：卒業生による講演

11

「はい」
19.9％

生徒の感想にも、気づきや発見など前向きな声が見られる。
「『総合的な学習の時間』
が、進路に対する意識を高めた」と答える生徒の割合が約８割。

手応えを感じています。

「いいえ」1.7％

124

総合的な学習の時間を通して、「将来
設計を含めた進路に対する意識を高めよう」という目標は達成できたか。

2年

3年

実態
レポート

・理系に向いているとわかった
・将来の夢がやっとはっきりしだした・行きたい学科が見えてきた・将来の夢が明確になった
・こういう仕事がしてみたいというイメージができてよかった
・文理選択を自分の意志でしっかり決められた・進路について考える機会が増えた
・講演会によって、将来について考えることができた・さまざまな人の話を聞くことで、いろいろな可能性が考えられたどちらかといえば「いいえ」18.5％

12

進路指導の
生徒の感想より進路の視野を広げる「人間総合」の授業効果

特集●高校の 進 路 指 導 の「今」を引き出し、受験というハードルすることで、生徒の潜在的な能力

けて刺激を与えていきます。そう

あらゆる情報を集め、生徒にぶつ

１・２年生から始まる長期スパンた」と生徒は言います。こうしたクでの体験を思い出してがんばれ

しんどい時期も、フィールドワー

進路に強く影響します。
「受験で6月 文理選択／科目選択希望提出

5月 「 進路の手引き」発行／進路学習
（文理
選択研究）
／カリキュラム説明会／
保護者向けカリキュラム説明会／
ＰＴＡ教育懇談会行います。２年次には秋に大学教２年次の７月頃から志望大を書「家」より「夢」に近い大学をめざせと生徒を指導（以下スタサポ）／
4月 スタディーサポート
先輩パネルディスカッション／「ＳＧＨ探求 」ガイダンス／面談

8月 高大連携講座／オープンキャンパス／大学見学会／体験入学等への参加

9月 模擬試験分析会／職業別ガイダンス
分科会／進路ＬＨＲ／進路講話／面談
月 進路学習（外を見る）／進路希望調査（内を見る）／
月 記述模試／進路学習
２年次文理選択科目最終確認／面談

月 模擬試験分析会／保護者三者懇談会

1月 進路ＬＨＲ／記述模試／
職業別ガイダンス全体会
2月 模擬試験分析会とはいえ、将来やりたいことをたらおしまいではありません。

るのが任務です。決して、合格してからもがんばれる生徒」を育てす。我々高校教員は、「大学に入っ

題をクリアするために、教員自らが将来の夢に向かって目の前の課「仕掛ける」進路指導です。生徒

本校の進路指導の方針は教員がな職業に就いたとしてもやっていめです。将来、生徒や学生がどんクニックに偏った指導を避けるたな進路指導計画を立てるのは、テ

このように３年間を通じて綿密人のせいにしたくなるからです。

い職業を考えるきっかけになり、激があります。自分が将来就きた業などを訪問するため、大きな刺ドワークは、生徒自ら交渉して企この中で特に２年次のフィール

進 路 指 導の根 幹 は社 会 で の「 生 き 方 指 導 」

材料としても活用しています。

の。教科指導の方針を決める判断

高校にとっての成績表みたいなもを確認しています。模試の結果は、かないケースが出てくるからで学を選んでしまうと、入学後に続いと言います。行ける、入れる大り「夢」に近い大学を志望しなささせています。その際、
「家」よ

6月 総学
（個人テーマ、フィールドワーク先検討）／夏休みフィールドワーク準備／
コース、選択科目の希望提出

5月 「 進路の手引き」発行／
生徒カリキュラム説明会

4月 総学ガイダンス／スタサポ／進路ＬＨＲ／第１回進路希望調査／面談

3月 スタサポ／小論文作成／進路講話

はっきりと言える生徒は全体の６ける十分な力を備えさせる、それ

8月 夏休みフィールドワーク／高大連携講座／オープンキャンパス／大学見学会／
体験入学等への参加講話

9月 模擬試験分析会／進路ＬＨＲ／
フィールドワークの諸準備／
進路ＬＨＲ（外を見る）／
第２回進路希望調査
月 進路講話／ＰＴＡ教育懇談会／
大学模擬講義（出前講義）／
フィールドワークの諸準備／面談
月 記述模試／進路ＬＨＲ（内を見る）／
総学（フィールドワーク、個人テーマのまとめと発表準備）／３年次文理選択
・科目選択希望最終確認
月 総学（個人テーマのまとめと発表準備）／模擬試験分析会／保護者三者懇談会

2月 総学（フィールドワーク個人発表会）／
総学（フィールドワーク学年発表会）／
小論文学習／模擬試験分析会

1月 チャレンジセンター試験／記述模試／
個人テーマのまとめと発表準備／
小論文学習／進路ＬＨＲ／
高２東大レベル模試には、本校全体の意見や思いが反

新しい学部学科は、名前を見ても最近の大学の傾向として、特に般を「オール守高教員」でバック

進路指導だけではなく学校生活全

リアしていくために、教科指導や模試の実施後、全教員による「模くして指導は進められません。進われるでしょうが、きれいごとな

月
セ
ン
タ
ー
試
験
出
願
／
記
述
模
試
／
マーク模試／記述模試／
総学
（レポート
（論文）
のシェア）
／
小論文個別添削指導／面接個別指導／大学別入試実戦模試／
大学別オープン模試

9月 進路講話／指定校推薦公示／
総学
（レポート
（論文）
の作成開始）／
小論文特別講座／センター試験出願
書類提出／マーク模試／小論文模試

8月 高大連携講座／オープンキャンパス／大学見学会／体験入学等への参加／
マーク模試／進路講話

7月 記述模試／進路ＬＨＲ／小論文模試／マーク模試／三者面談／
保護者三者懇談会

6月 小論文学習／小論文模試／マーク模試／進路講話／ＰＴＡ教育懇談会／
第１回志望校検討会

5月 「 進路の手引き」発行／小論文学習

4月 進路希望調査／進路講話および総学ガイダンス／小論文添削返却／
進路講話／記述模試／面談

3月 マーク模試／小論文学習／
小論文模試／進路講話

何を学べるのかわかりにくいと感アップしながら、がんばる力の育たちが夢の実現に向けて課題をクじます。生徒たちには、興味ある成に関与しています。生徒たちも擬試験分析会」を開いています。

路指導には生徒たちの尊い夢と将

月 マーク模試／進路学習（受験プランを考えよう）／小論文個別添削指導／
面接個別指導／大学別入試実戦模試／
大学別オープン模試／センタープレ
月 特別編成授業開始／
第２回志望校検討会／センタープレ／三者面談／保護者三者懇談会
1月 大学入試センター試験自己採点／
自宅学習期間開始／個別入試対策
補習開始／第３回志望校（出願校）
検討会／国公立大学出願／三者面談／保護者三者懇談会
2月 小論文個別添削指導／面接個別指導

撮影／山北茜（スタジオ エレニッシュ）
取材・文／友田千恵

滋賀県立 守山高校

進学先だけではなく、将来の「生き方指導」にを、爆発的な力を発揮して乗り越の取り組みにより、3年生になっ7月 記述模試／進路ＬＨＲ／
保護者三者懇談会＊高校提供の資料を基に作成えていってもらう。これが、本校てから速やかに受験のスタートラ員を招いて出前講義をしてもらかせています。
「入れる大学」で3年間の進路指導の流れの進路指導のスタンスです。

い、興味ある大学や企業へフィーはなく、「行きたい大学」を書く

月にかけて文理選択の最終確認を

ルドワークに出かけます。こうしよう指導し、生徒たちが学びたい〜７割。残りは何をしたらいいか
が高校や大学の教育機関としての10

11

映されるようにしています。生徒が行います。ですが、担任の言葉

7月 記述模試／保護者三者懇談会

わからない状態です。将来を迷う役割ではないでしょうか。

進路指導の要である面談は担任生徒に対して我々は面談を繰り返ことを考えたうえで、大学を検討た経験を重ねて、３年次は入試のに職業別ガイダンスを実施し、具体的には、まず１年次の９月
インに立てるようにしています。

いまがわえいじ●教職歴28年。同校に赴任して７年目。
進路指導部主任１年目。
６名の進路指導担当教員と共に全学年の指導を推進。

すなど正面から向き合います。そのうえで必ず「進路は自分で決めろ」と言っています。なぜなら人の言う通りに動くと、どうしても分野について、どの学部でどんなこうした我々の姿勢を敏感に感じ
進路指導とは、社会に出てから研究をしているのか、大学に関すどれだけ人の役に立てるか、人を取っています。
閲覧するなど、きちんと調べるよ

幸せにできるかを考えさせる「生る情報誌や大学のホームページをは自由でアカデミックな研究の場

うに指導しています。また、大学

き方指導」だと考えます。誰もが楽に大学に入れる時代であったとであることを感じてほしいので、積極的にオープンキャンパスに参後の進路を決めるのではなく、生しても、だからこそ単に高校卒業模試については１年次から実施

徒のやりたいことから始まり、将加するように指導しています。
します。早期から導入する理由は、

来どうやって生きていくかを考え

得点率の経年変化や教科別の弱点

来がかかっているのですから。

させるのです。きれいごとだと思

入試に備えて学習リズムや体力をなどを把握し、学年ごとの習熟度養ってもらいたいからです。

2年

3年■ 保護者向け行事■ 教員の行事

今川栄司
進路指導部主任

5

模 試 で 学 習 リ ズム を つ け
学 校 全 体の習 熟 度 も 確 認演習に特化します。

1年

実態
レポート
「 仕 掛 け る 」進 路 指 導 で生 徒の意 識 を 刺 激 す る

11 10
12

10

2016 8-9 122016 8-913滋賀県立守山高校▲滋賀県守山市▲1963 年開校▲全日制・男女共学（普通科）
生徒数 818 名▲2003 年開校した守山中学校を併設▲大学合格実績：国公立／
102 名 私立／立命館、同志社、龍谷、京都産業、関西、京都女子、佛教、近畿、摂南、
同志社女子 他

FINE SYSTEMは模試の受験結果をパソコンで管理・活用できる指導支援ツール。
「模擬試験分析会」
だけではなく、生徒一人ひとりの成績推移などを教員は都度確認している。資料作成機能を使い、教員同士の目線合わせや生徒との面談に模試のデータを活用している。

12

10

11

12

進路指導の

つながる進路指導をめざす

FINE SYSTEMの活用による綿密な模試分析

特集●高校の 進 路 指 導 の「今」大阪市立 咲くやこの花高校

像表現という専門性の高い６つのポーツ、言語文化、造形芸術、映することが急務の課題でした。

つつ、校内の進路指導体制を整備

くりもとかなと● 教 職 歴21年。同校赴任歴９年目。
総 合 学 科 長３年目。同 校の進路指導を整備し、現在は主に低学年の指導にあたる。

＊高校提供の資料を基に作成ています。生徒の学習分野や興味・「食物文化科」の３学科を設置し卒業時に調理師免許が取得できる

置いて指導すべきなのか、教員がせ」です。どの時期に何に重点を路指導における「教員の目線合わ

当時から重視していたのが、進
8月 オープンキャンパスへ参加

7月 進研模試 ／懇談／夏期集中セミナー

月 キャリアガイダンス（学部・学科の理解）／スタサポ分析会

9月 実力テスト（スタサポ）

関心はきわめて多様で、卒業生のうために、独自の「進路指導マニュ
月 進研模試 ／面談

り、設立時の教員の受験指導に関

学進学率が高くなかったこともあ

前身である２つの市立高校は大にして、指導や模試活用の時期にすいよう、指導の流れをチャート

指導全体のストーリーを把握しやの面談です。そこで、担任が進路

5月 スタサポ分析会

4月 実力テスト（スタサポ）

3月 春期集中セミナー／ＧＴＥＣ分析会

2月 キャリアガイダンス（学習習慣を振り返る）／進路希望調査／
進路アンケート／進学ガイダンス／
記述模試

1月 実力テスト（ＧＴＥＣ）

する経験値はあまり高くありませ応じた意義、それぞれの指導との6月 キャリアガイダンス（進路目標の再設定）／進路希望調査／ハイレベル模試 ／面談アル」の作成に取り組みました。

国立大進学から就職まで
多様な進路に対応んでした。このため、進学指導に関係性を具体的に示しました。模進路指導で肝となるのは、担任

本校は大阪で唯一の中高一貫校
実績のある先進校の視察や、各種試の結果は、生徒が学力・学習を重ねてきました。

として２００８年４月に開校し、の進学指導研究会への参加などを（学習習慣をリセット
月 キャリアガイダンスする）／ハイレベル模試 ／スタサポ分析会

9月 実力テスト（スタサポ）

8月 オープンキャンパスへ参加

7月 進研模試 ／懇談／夏期集中セミナー

今年で創立９年目を迎えます。高
振り返るための素材になります。

来を見据えた自分の「考え方の軸」
なく今後の生き方にも役立つこと

べきだからです。そのうえで、必分で決めなさい」と伝え、最終判と信じています。

面談では必ず「大学に入って何望校選びの基礎資料は大学案内で断をするのは生徒自身であることを持つことは、大学選びだけではすが、これだけでは大学の教育内を意識づけています。

生 徒の多 様 性 を 生 か し見守る進路指導をめざす

ず数校比較させてから「最後は自容の実状がわかりにくいことがあ

１年生の段階から将来を「ホームページを見なさい」と言っ

徒たちの学力レベルには、かなり課題があることも確かです。生

生徒に主体的に進路を考えさせの幅があり、きめ細やかな「セミています。というのも学術研究や卒論のテーマなどから、実際に学るため、総合学科１年生が履修すその一方で本校の強みは、生徒

べる内容を推し量れるからです。

たちの得意分野の多様性です。そナー」補習や個別指導を欠かせならの科目選択に関わる内容だけでれぞれの分野で頂点をめざす仲間

る「産業社会と人間」という授業なく、一人ひとりの社会的・職業がそばにいるからこそ、刺激があ

次に、「現場に行きなさい」と的自立に向け必要な基礎的能力やり、自分の土俵で冷静に戦えるのい状況は、学力がある程度均質で態度を育てることなどを目標にしです。分野は異なっても、彼らのを有効活用しています。この授業ています。そのため、自己分析、仲間意識が高いことが力の源でアドバイスします。自分に合う大他者への理解からスタートし、段しょう。そして、教員のマンパワーある学校とはまるで違います。

階的に大学の学びについて探究をも強みです。担任だけではなく、学かどうか、雰囲気を肌で感じるなどのプログラムやワークショッ

題を共有し、よりそって指導しま

進路・教科担当者も、各生徒の課
低学年のうちから様々な観点かまで、生徒も教員も皆で力をあわす。最後の１名の行き先が決まる
で、目標設定の必要性を理解し、

月 キャリアガイダンス（系統別進路説明会）／進研模試 ／面談
月 難関大志願者ガイダンス／保護者対象進路講演会（３年生０学期
1月 キャリアガイダンス
スタート宣言）／実力テスト（ＧＴＥＣ）／
マーク模試 ／
難関国公立大志望者ガイダンス
2月 キャリアガイダンス（進学マネープラン）（進路決定に向けて）／進路希望調査／
進路アンケート／記述模試 ／東大レベル模試 ／ＧＴＥＣ分析会
3月 進学ガイダンス（３年生による合格体験談）／春期集中セミナー

4月 進路希望調査／実力テスト（スタサポ）
保護者対象進路講演会
5月 マーク模試 ／記述模試 ／看護医療系模試 ／スタサポ分析会（受験に向けて）／6月 進学ガイダンス
看護系ガイダンス／
志望理由書書き方セミナー／
ＧＴＺ別進学ガイダンス／面談
7月 志望校検討会議（推薦）／
指定校推薦説明会１／面接指導開始／記述模試 ／大学実戦模試 ／懇談／
夏期集中セミナー
8月 ＡＯ入試開始／マーク模試 ／大学実戦模試9月 センター試験説明会１／
指定校推薦説明会２／記述模試 ／マーク模試 ／看護医療模試／
大学実戦模試月
指定校推薦入試開始／公募制特別推薦入試開始／センター試験説明会２／記述模試 ／マーク模試 ／記述模試 ／大学実戦模試
月 公募制一般推薦入試開始／マーク模試／大学実戦模試 ／センター試験プレテスト ／面談
月 志望校検討会議
（国公立・
一般私大）
／
センター試験説明会３／
センター試験プレテスト

刺激を受ける仲間がいてそれを2月 進路アンケート／国公立大前期入試〜発表／大学別直前プレテスト

せ、「チーム咲くや」の団体戦で考えています。また３年生で進路

誇りに思い、自己を高める。生徒

進路実現に向けて「今、何をすべを 具 体 的 に 決 定 す る 時 期 に は、

たちのめざす先がさまざまである

3 月 国 公 立 大 中 期 入 試〜発 表 ／国 公 立 大 後 期 入 試〜発 表

進路実現をめざしています。

けっして安易な選択をせず、覚悟という多様性を、これからも進路

1月 センター試験／国公立大出願指導検討会議／センター試験後指導開始／国公立大出願懇談を持って進路目標に向けて勉強に指導に生かしたいと思います。

きか」を常に考えて行動できるとらキャリアについて考えること

プを企画・立案しています。

行いながら、職業理解、将来設計

は総合学科の特色である２年生か見据えた「考え方の軸」を育成ります。生徒が迷ったときはまず、をしたい？」と聞いています。志通し、教員のスキルアップを図りるため、進路指導では試行錯誤を公立大学から就職まで多岐にわた

進路も東大・京大といった難関国

6月 キャリアガイダンス（産社）／
進路希望調査／面談／
保護者対象進路講演会

5月 キャリアガイダンス（産社＊1）

4月 実力テスト（スタディーサポート 、以下
スタサポ＊1）／スタサポ分析会

3年間の進路指導の流れ（左）6

高校の特色である多様な学びの中で将来の「考え方の軸」を作る指導を実践

系列を有する「総合学科」、公立

独 自マニュアルを 作 成 し
教 員 の 指 導 目 線 を 統一

高校では全国で２番目の設置とな

栗本要人
たなかあいこ●教職歴19年。同校赴任歴9年目。進路指導主事３年目。
「進路指導マニュアル」
を作成。生徒一人ひとりの進路を把握し、主に３年生の進学から就職指導にあたる。

認識を共有し、一貫した指導を行る「演劇科」、府内で唯一の高校

（右）

田中愛子

励むことができる。このように将撮影／山北茜（スタジオ エレニッシュ）
取材・文／友田千恵■ 保護者向け行事

総合学科長 首席
進路指導主事実態レポート
校には、理数、ロボット工学、ス

大阪市立咲くやこの花高校▲大阪府大阪市▲2008 年に開校▲全日制・男女共学、併設型公立中高一貫教育校、生徒数約680名▲大学合格実績：国公立／35 名
私立／近畿、龍谷、京都産業、大阪樟蔭女子、関西、立命館、関西学院、京都造形芸術、
関西外語、大阪芸術、早稲田、上智、武蔵野美術、多摩美術 他

2016 8-9 14
2016 8-9

15

1年
2年
3年

■ 教員の行事＊1：産業社会と人間

10
11
10

11

12

10

11

12

進路指導の

教員の目線を合わせるため３年間を見通した進路指導マニュアル

進 路 指 導の？ に答えますある公立高校の進路指導資料

そ も そ も「 進 路 指 導 」とは何を指す？

FAQ

知って
おき たい

【 学年集会 】「ガイダンス」とほぼ同義だが、学年集会
はより日常的なテーマが扱われ、ガイダン
スよりも頻繁に開かれる。定期テストに臨
む姿勢、夏休みの過ごし方、部活動と勉強の両立など、教員が話す内容は進路指導に限らない。

【 保護者会 】
生徒の高校生活支援を目的とした保護者による組織、または高校が保護者を対象に多い。入試の専門家が大学受験について解

選択に役立つ講演。外部講師を招くことが高校が生徒や保護者を対象に行う、進路【 文理選択 】

どがテーマになる。

専門家による入試動向や進学費用の解説なの報告、家庭でできる学習サポートの紹介、学年ごとに行われるのが普通で、学習状況

行う集会のこと。進路指導に関する集会は説するもの、大学関係者が進学後の学びを多くの高校は２年（一部は３年）進級時に、文系クラスと理系クラスに分かれる。どちし合われた方針を、各学年のクラ高校が企画するガイダンスは通常、学年
年内には最終希望を提出する。進級後の授１学期からガイダンスや希望調査が行われ、らに進級するかを選ぶ文理選択は、高１の高校卒業後の道筋、生き方を
業科目は、文系・理系型の受験科目を想定

単位で年に数回行われる。文理選択や科目したものとなる。一般的にクラスの変更は選択に関する注意、入試動向の解説、出願できないため、選んだ方とは異なる型で受

文系・理系どちらに進むかを１ 年次に決校の選び方など、その時期に必要な情報を高校によって進路指導部と学年

めたうえで、どの科目を履修するかを選ぶ験 す る 場 合（文 転・理 転 と 呼 ぶ）は、不 足る指導はその一部だ。学力を向上
団の協業体制は異なり、学年団主
入学者同士の交流や教育方針の説明を目こ と。主 に、理 科 と 地 歴・公 民 で 選 ぶ 科 目

教員が提供する。また、企業が行う学校選させる「学習指導」、日常のルー
導の高校では、学年ごとに指導方的とした行事。高校での学習のしかた指導【 新入生オリエンテーション】の紹介などを行う。

【 科目選択 】

が焦点となる。２年次の冬に決定し、３ 年
次からの時間割に反映されるケースが多い。

人の指導スキルを組織のスキルと学習の進捗、進路の検討状況の確認などが別に生徒から面談の希望が出ることもある。

の面談時期が設定されているが、それとは担任と生徒による面談のこと。年に数回がある。

受験可能な科目を調べてから履修する必要

は２年生のうちに受験校をある程度想定し、後は授業科目の変更ができないため、生徒

大学によって受験科目が異なる一方、進級ほとんどの高校には、各学年して継承することが課題となって【二者面談 】

する科目を独学で勉強することも多い。

ルを覚え行動を律するための「生針が異なることも。また公立高校

イダンスと呼ばれる。

活指導」などとも深く関わる。
や３年間の進路指導の流れ、卒業生の進路

るため、進路指導部の教員も入れの教員（学年団）が数人ずつ所属いる。

【 学力分析会 】

する「進路指導部」などという組

願 校 の 決 定 前 な ど に 行 わ れ る こ と が 多 い。

の１ 学期中盤〜後半、および文理選択や出担 任、生 徒、保 護 者 に よ る 面 談。各 学 年の授業運営や各生徒へのアドバイスに生かわれることが一般的。分析結果は、その後進路指導部や担任らにより、学年ごとに行を 分 析 し、指 導 方 針 を 検 討 す る 場 の こ と。

年全体、クラスごと、生徒ごとの学習状況

模試や実力テストなどの結果を基に、学内容は二者面談と変わらないが、特に３年される。

る。
「目標に向かって努力をする、ると単純に考えているわけではな

高い大学に行けば生徒は幸せにな

もちろん、高校教員も偏差値の１志望校の妥当性、併願校を含めた受験戦

部活動の様子などさまざまな観点から、第め、「ス タ デ ィ ー サ ポ ー ト」
（ベ ネ ッ セ）とえてより客観的な全国区での実力を測るたのみ参加の場合がある。進路に関するガイ高校によって、全員参加の場合と希望者

は公立高校も取り入れる例が増えてきた。

立高校では以前から行われていたが、近年的に学習するイベントのこと。予備校や私

次の三者面談は、志望校を三者が合意するの志望校を吟味することに主眼が置かれる。

学力分析会と同様の集まりだが、各生徒【 志望校検討会 】

機会として重要な意味を持つ。

【三者面談 】

中心。

織があり、高校全体の進路指導
う 高 校 訪 問 や 入 試 説 明 会 に は、
進路指導部の教員が対応することとして使われるほか、現実的な観

高 校 教 員 は、生 徒 が 勉 強 して教科学力を高めること、その過点から最終的な出願校を決める際→

程で目標達成に向けて計画を立に参考にされている。

そのプロセスこそが自信をつけ
く、また、生徒も進路観が多様化

生徒同士の話し合いなどが行われる場のこし合った結果は、後日、担任が生徒に伝える。
特に３年次には複数回行う高校が多い。

担 任 に よ る ク ラ ス 全 体 へ の 連 絡、指 導、【ホームルーム】

日頃の学習成果を測るテストで、定期テ【 実力テスト】
ストより出題範囲が広い。実施の趣旨は模試と同じだが、実力テストは一般的に自校て活用しているところもある。

いうアセスメントや模試を実力テストとし

ただし高校によっては、大学受験を見据の教員が問題を作成する。

れる）と、授業時間を使った長いホームルー【 学習指導 】
成 績 の 向 上 を 目 的 と し て 行 わ れ る 指 導。
生徒への指導の内容を「進路指導」や「生「教科指導」とほぼ同義だが、学習指導は活指導」と区別する意図で用いられる。
時間の使い方や取り組み姿勢なども含むの導だけを指す。

に対し、教科指導は教科の内容に関する指【 合格体験記 】

くレポート。志望校の選び方、受験勉強の学入学後の学生）が、受験を振り返って書志望校合格を果たした生徒（もしくは大力が大きくなっている。

の喜びなどが報告される。ふさわしいと考

ノウハウ、苦しい時期の乗り越え方、合格出する。中には校内に掲示する高校も。

望理由を用紙に記入し、教員や保護者に提会に卒業生自身から発表させる高校も多い。

章にするだけでなく、ガイダンスなどの機に欠かせない素材となっている。体験を文

欲に強い刺激を与えられるため、進路指導

身近な先輩の努力の記録は、後輩生徒の意

その大学をめざす自覚を持ち、受験を乗えられる合格者に、高校が執筆を依頼する。

り切るためのモチベーションを高める狙い

くの高校が行うようになった取り組み。生

ことが進路指導の「成果」だ。卒がある。

大学の募集単位ごとの入試科目、配点など

トとして学習姿勢や意識を切り替えるよう

３年次の１学期には、受験学年のスター

２年次の３学期のこと。

【 受験生０学期 】の情報をまとめた冊子。例えばベネッセ・進

えられる生徒は少ない。そこで３年次に進指導が行われるが、実際には即座に切り替【 入試科目一覧 】
魅力を講演させたりしている高校

BOOK』など。高校では出願校の最終決を始めるべきだとの意図を、生徒や教員にに普及している。

浸透させるためにつくられた言葉。全国的級する前から徐々に受験生モードへの移行

宿泊施設等に滞在し、泊まりがけで集中定に向けた指導に活用する。

研アド発行の『受験校決定PERFECTに、統計的な調査をしている高校も出てきている。
母校に遊びにきたついでに、恩師に大学の話をしにいったり、近【 学習（勉強）合宿 】

は多い。今回紹介した事例のようき」に書いてもらったり、大学の業生に大学入学後の体験談や大学

徒が第一志望の大学・学部・学科とその志２年次後半から３年次の１学期ごろに多【 第一志望宣言 】

るのは生徒だが、現在は教員の発言の影響

ションを通しても行われる。最終的に決め者・三者面談のほか、日々のコミュニケー

するべきかのアドバイス。ガイダンスや二

主に担任が生徒に行う、どの大学に出願【 出願指導 】

れることも多い。

大学調べ、職業調べなどの進路指導が行わ習の時間」を使って、受験情報誌を使った

このホームルームの時間や「総合的な学

ム（ＬＨＲ＝ロングホームルーム）がある。

ＳＨＲ＝ショートホームルームなどと略さ

10

ダンスなどが組み込まれることもある。

る」という価値観を持っている。
している。仮に偏差値に差があると。 〜 分程度の短いホームルーム（ＨＲ、

模試や実力テストの成績の推移、
授業態度、

つまり、生徒には社会で活躍でき2大学に合格し、低いほうの大学

略、以降の学習などについて検討する。話る力を学習を通じて養成してほしへの進学を生徒が希望した場合、納得できる理由があれば、教員は喜んで送り出すはずだ。
列を覆す教育力などの魅力を高校

逆に言うと、大学が偏差値の序掲げさせることによって学習へのや高校生にどこまで伝えきれてい20

紹介を在校生向けの「進路の手引

業生が充実した生活を送っている

多くの高校では送り出した卒QA

高 校 は 何 を もって
進 路 指 導 の「 成 果 」と し ているのか ？

が問われているともいえる。

るか、エビデンスを示せているか

動機づけを行うための目標の目安

慮がある。偏差値は、高い目標を選びの「安・近・短」志向への憂この背景には最近の生徒の大学いのだ。

身に付けることを強く願っていて、勉強に取り組み、学習習慣を

が多い。

Q
A

方針を検討している。大学が行

偏 差 値 に 基 づい た
大 学 選 びを さ せ ているので は？

Q

替わりが多い。そのため、教員個

どんな組織体制で
行 わ れ ているのか ？

の場合は教員が数年ごとに異動すびに関する進学関連イベントもしばしばガス担任に伝えて指導を託すことに【ガイダンス】

や大学生活を語る講演もある。

て語るものなどのほか、卒業生が受験体験紹介するもの、職業人が自身の人生につい【 進路講演会 】

進路指導
用語
20

考えさせる指導全般が「進路指導」

指導部は、集めた情報や部内で話導するのは、クラス担任だ。進路面談などを通じて生徒に直接指ひと 昔 前 とは大 き く 異 なる高 校の進 路 指 導の実 態 。
大 学 関 係 者から 寄せら れ た 疑 問 を 高 校 関 係 者に聞いてみた 。

高校現場の
を知る
「今」

なる。

Q
A

A

2016 8-9 16
2016 8-917

Q&Aと呼ばれている。大学受験に関す→

特集●高校の 進 路 指 導 の「今」文／児山雄介特集●高校の 進 路 指 導 の「今」進路指導の？に答えます

一般入試を希望する生徒が増加
2.2

2.1

年はＳＮＳで卒業生と教員がつながっていたりもする。このように卒業後も母校や教員とつながる生徒が多い＝高校の指導の成果とも

志 望 校 決 定 ま での指 導の流 れ は？

志望校を選ぶアプローチとしいえるだろう。

ては、①将来やりたいことを探し、②近づくための学問を見つけ、③

るには、高１生のうちに認知されそれが学べる学部・学科を探す、ぶという流れが一般的で、①〜④

るようアピールを行っておく必要④その学部・学科がある大学を選をおよそ高２の冬ごろまでに行うがあるといえる。

大 学 選 びに 関 す る
教 員の指 導 方 針 は？

基本的には、低学年のうちは

また、少ない候補から安易に志Qパターンが多い。ただし、近年はなるべく早めに志望校を仮決めさせる高校が増えてきている。目標

将来の夢や大学への憧れから第一がないと、努力すべき方向性と量

高１生はあまり大学名を知らな

志望校決定を指導する一方、生徒の目安が見えないからだ。

いため、当初の志望校には地元の望校を決めている生徒に対しての学力を上げようと、その時点のは、視野を広げるための指導を行大学か全国区の有名大が挙がるこ

れ替わっていき、高３の夏〜秋に

実力より上の大学を勧める。

は出願校がほぼ確定する。高３のう。とはいえ教員もあらゆる大学

12月

11月

●オリエンテーション

1年生

●進路調査

●オリエンテーション

2年生

受験者数：49.1万人（2015年度）●進路調査

受験者数：48.6万人（2015年度）

4月

●職業研究

国語／数学／英語

総合学力テスト・7月「全国」を意識させ、高校生としての学習習慣を定着させる●保護者会

国語／数学／英語

7／2
（ 土）

5月
●文理選択

１年生後半時点の学力を測定、新たな課題を発見

6月
●学問研究

総合学力テスト・11月

7月●進路講演会

１年間の学習成果を測定し、春休みの目標を設定

10／29
（ 土）

8月
●オープンキャンパス

総合学力テスト・1月

9月

●夏期補習

1／21
（ 土）

10月

●学問研究

2015年

（2,009名） （2,986名） （3,417名） （3,688名）

1月

●文理選択

13.5

2月

●進路調査

2006年

とが多い。その後、目標探しや大月の模試に記入された私立大のに精通しているわけではなく、また評価がわからない大学には不安が伴うため、自校からの進学実績がある大学を勧めることが多いようだ。

なおここ数年は、生徒も徐々に

55以上

3月

●三者面談

2001年

22.8

26.3

A

Q

A

進路指導の流れと模試の関係 ～２０１６年度進研模試（ベネッセ・駿台模試）の例

55未満

24.9

学調べを進める過程で志望校は入％ の生徒が出

志望校は、 〜

願するというデータもある（進研

アド調べ）
。

多い。指定校推薦の安易な利用を

大学広報の視点に立つと、志望

私立大については、入試日程や防ぐため、推薦枠の開示期間を限80→

費用の都合さえつけば、合格可能

定する高校もある。

校の候補としてリストアップされ性が低くても受験させることが多い。というのも、現役生の入試直いるというデータもある一方で、一般入試を希望するようになって40

1034.3 50以上「できれば推薦入試やＡＯ入試で」と回答した比率。ただし1996年は「できれば推薦で」、2001年は「できれば推薦（ＡＯ）
で」として尋ねた。

1996年

40●進路ガイダンス

0

45.5

前期の実力の伸びが急激であるた

20.5

37.3

め、最後に受けた模試の判定が

34.1

45以上
50未満

入試における多面的・総合的評価

45.9

については肯定的という調査結果

53.7

20
10

62.5

例もあるからだ。

30

64.0

Q

A

もある（左の図表）
。

63.0

50
40

45未満

一 般・推薦・ＡＯ入試の使い分 け 方 は？

60

66.0

70.4

Q

模試は進路指導でど う 使 わ れ ている ？

70

一般入試を勧める教員が多高校の学校偏差値帯

A

模試は大学進学者のいるほと

80

（％）

んどの高校では志望校との距離を～偏差値帯別 推薦・ＡＯ入試を希望する割合＊250い。目標に向けて努力する経験を

全偏差値帯で推薦・ＡＯ入試希望者が減少積ませるため、高３の最後まで勉※高校生（大学進学希望者）の回答

測るための目安として使用されて1996年 2001年 2006年 2015年（3,417名）（3,688名）（2,009名）（2,986名）

強する方式が好まれるからだ。

28.7

いる。進学を希望する高校生の数

40.4

教員はコツコツ勉強してきたタ

39.1

は、約 万人前後だが、数社の模

0

39.6

イプの生徒が推薦・ＡＯ入試を希

20

試のうち、なかでも進研模試はできれば推薦入試や
ＡＯ入試で

40

望した場合は賛成するが、単に楽69.2

万人以上が受験する模試も多いた

57.4に合格したいという理由で希望す

58.2

60

め、統計的な信頼度が高いと言

54.7

できれば
一般入試で

80

る生徒に対しては反対することも（％）

「Ｄ」や「Ｅ」でも合格を果たす

5.7

→

2.7

100

無回答・不明～高校生の大学入試方式の希望 ＊1

国語／数学／英語※高校生（大学進学希望者）の回答

受験者数：23.1万人（2015年度）

9／17
（ 土）

第１回ベネッセ・駿台マーク模試

高精度の合格可能性判定で、志望校の「絞り込み」をする

国語／数学／英語／地歴・公民／理科①②

国語／数学①②／英語（筆記・リスニング）／地歴・公民／理科①②

受験者数：35.0万人（2015年度）

受験者数：42.4万人（2015年度）

7／2
（ 土）
、3
（日）

総合学力記述模試・7月
志望校選択と、秋以降の受験指導に役立てる
国語／数学／英語／地歴・公民／理科①②

受験者数：38.1万人（2015年度）

6／4
（ 土）

本格的なセンター試験対策と、夏休みに向けた課題発見

4／23
（ 土）
、24
（日）

総合学力記述模試・4月

受験学年スタート時の学力を測定し、課題を発見

国語／数学①②／英語（筆記・リスニング）／地歴・公民／理科①②

国語／数学／英語／地歴・公民／理科①②

受験者数：44.8万人（2016年度）

受験者数：14.5万人（2016年度）●進路調査

志望校合格に必要な記述力の測定と対策に活用

総合学力マーク模試・6月

国語／数学／英語

3年生・卒業生

受験者数：30.5万人（2015年度）

第２回ベネッセ・駿台記述模試

漠然とした憧れを、志望校
という
「目標」
に変える

●志望校検討会議

国語／数学①②／英語（筆記・リスニング）／地歴・公民／理科①②

10／15
（ 土）
、16
（日）

●夏期補習

センター試験に向けた
ラストスパートの指導に活用●

第３回ベネッセ・駿台マーク模試

総合学力テスト・7月

受験者数：48.6万人（2015年度）
入試ガイダンス

11／5（ 土）●センター試験出願（2016年度）

受験者数：49.2万人（2015年度）●

参加者数：443,487人

志望校検討会議●冬期補習＊1、2 ともに ベネッセ教育総合研究所「第５回学習基本調査」（2015年６～７月実施）より＊3 東京大学社会科学研究所・ベネッセ教育総合研究所「高校生活と進路に関する調査」（2015年３～４月実施）より

データネットセンター試験の自己採点集計
結果を基に出した合格可能性判定を出願校最終決定に活用

センター試験

47.3「とてもそう思う」＋「まあそう思う」の％

国語／数学／英語／地歴・公民／理科①②

国語／数学／英語

受験生 ／地歴・公民／理科①②
０学期 受験者数：44.3万人（2015年度）

54.6

５教科の総合力を測定し、新たな課題を発見

7／2（ 土）●学部・学科研究

国語／数学①②／英語（筆記・リスニング）／地歴・公民／理科①②

受験学年に向けて、２年間の学習成果を測定●保護者会

本番１年前に、センター試験を体感

●大学調べ

72.6

推薦よりも一般入試で自分の力を試したほうがよい
入試よりも高校での活動を評価すべきだ

80

●保護者会

入試では学力だけでなく多様な能力を評価すべきだ

70

●大学研究

60

●進路講演会50

総合学力テスト・11月●オープンキャンパス

40

10／29
（ 土）

●夏期補習

30

総合学力記述模試・1月●進路ガイダンス

20

1／21
（ 土）

受験者数：48.5万人（2015年度）
●科目選択

10

2／11
（ 土）

センター試験早期対策模試・2月

●進路調査

0

（％）

●三者面談

～大学受験に対する高校３年生の考え＊3●入試ガイダンス

生徒は多面的・総合的評価、一般入試を肯定＊日付は統一実施日です。受験者数は2016年7月26日現在の情報です。進路行事は目安です。内容や実施月は学校により異なります。

19

2016 8-9

2016 8-9 18

特集●高校の 進 路 指 導 の「今」進路指導の？に答えます

学力観が変わる→テストが変わる→指導が変わる！

「新しい学力観」に対応したテストえる。

平均点が一定範囲に収まるように作問されているため、実施月が異なるテストの点数を比べること

により、生徒の実力のおよその推移を把握することができる。

模試のデータはクラスや学年Q模試で得られた データ
はど う 使 わ れ る？

などの「集団」に対しては、高校の現状把握と指導戦略の立案に使われる。例えば、「学年全体で見ると英語が弱いため、英語の補講を増やす」「全体的に志望校が安全志向になっているので、もっと挑戦するように促す」といった例

個々の生徒に対しては、学習のが典型的だ。

ていなければ、その大学は進学先として選ばれないはずだ。大学側

は、今後これまでとは異なる学びをした生徒が受験してくることを視野に入れて、その生徒のよさをきちんと測れる入試を課したり、大学での教育にうまく接続できる

2016 8-9

よう初年次教育のデザインを変え21たりする必要があるといえる。

＊文部科学省国立大学改革強化推進補助金「大学間連携による教員養成の高度化支援システムの構築ー教員養成ルネッサンス・ＨＡＴＯプロ
ジェクトー」特別プロジェクト教員の魅力プロジェクト（実施主幹大学：愛知教育大学）「 教員の仕事と意識に関する調査」（2015年8～9月実施）

ＰＤＣＡサイクルを回すために使

0.7

63.3
31.3
3.6 1.1
学級定員の少人数化
37.0
52.7
6.0 2.1 2.2
外部人材の拡充
25.0
60.9
9.0 1.7 3.4
キャリア教育の充実
24.3
57.7
11.6 2.5 3.9
アクティブ・ラーニングの推進
14.7
66.1
15.0 2.2 2.0
ICTを活用した教育の推進
14.4
38.9
29.0
9.4
8.4
大学入試制度の改革
13.0
56.1
11.0 2.8
17.2
コミュニティ・スクールや学校支援地域本部の普及
11.7
42.5
24.7
14.1
6.9
教員養成期のインターンシップ実施
11.6
45.9
21.8
5.3
15.4
フリースクールの公認
10.1
38.1
31.2
17.4
3.2
小学校英語の教科化
8.8
30.0
32.0
24.3
4.8
道徳の教科化
8.0
39.3
30.5
14.0
8.1
高校段階での到達度テストの導入
6.9
29.3
33.6
14.4
15.9
校長の裁量権拡大
4.8
20.6
35.5
30.6
8.5
教員養成の修士レベル化
4.3
21.1
40.7
16.7
17.2
学制（６－３－３制 ）の改革
2.8
16.7
31.8
26.1
22.5
教育委員会制度の改革
2.7 11.6
28.0
56.5
1.1
教員免許更新制度われる。得点や偏差値などの基本（％）

データに加え、「同じ志望校をめ■賛成 ■どちらかと言えば賛成 ■どちらかと言えば反対 ■反対 ■内容がわからない・無回答・不明

ざす受験生の数」「１つ上の合格～高校教員に聞いた、教育改革や取り組みへの賛否めた高校も増えつつある。

キャリア教育の充実やアクティブ・ラーニングに８割以上が賛成

また、この半年〜１年の間に、にしたアドバイスも提供できる。

A

を活用した
進む進路指導のデジタル化 ～「模試デジ」
ＰＤＣＡサイクルの例
模試について教員が抱える最大の課題は、「結

生徒の活用例

果を基に生徒を行動させること」だ。
「 模試デジ」
は、
この課題の解決に役立つツールとして開発された。解答・解説をデジタル化することにより、不正解の問題に関する手厚い解説や、理解を深めるための演習問題など、復習を促進する個別の情報提供が可能になった。目標設定、
自己採点、教員向けのデータ集計などの機能もデジタルならではだ。

左上のコラムにあるような新学力

このような汎用的な能力は、高校はもちろん、観に基づくテストへの関心が急速能だ。同時に、学生に対しては個人結果をもとに高まっており、今後、現場の指すテストだ。

導方針や内容が大きく変わる可能果の指標となるデータを収集・蓄積することが可性は十分にある。指導の転換が一に受検することで、大学はＩRにつながる学修成

評価を教科学習や進路の検討に生かすよう促

気に進んだ場合、大学で高校で行動。思考スキルと教科学力との関連が示され、われる以上の教育内容が用意される。このアセスメントを入学から卒業まで定期的可能性判定を得るために必要な得学修成果の指標になりう

主に大学と高校での活用が想定されている。高校生向けの成績表は進研模試と連点」「各科目の分野別の成績」とれるものであり、大学でのいったデータが教員・生徒双方にが５段階で評価される。

提供される。教員はこれらを基に、大学の学びでこそ、育成さ必要な行動を各生徒に指導する。

り測定するアセスメントだ。各思考スキル

な お 進 研 模 試 で は、こ う し た

論述式を含む筆記試験とアンケートによデータを「進研模試デジタルサー

創造的思考の３つの思考スキルを、記述

ビス」（以下、模試デジ）により、プが開発した批判的思考、協働的思考、学の学びに対応するには、従来的＊問題は、同アセスメントの趣旨を伝えるために作られたイメージであり、実際の出
題例ではありません。成績表は開発中のものであり、変更されることがあります。

な学力だけでは不足だ」という切「GPS-Academic」
は、ベネッセグルー

迫感を、大学は高校に与えられて始まっている。

いないとも言えよう。とはいえ、力を測定するアセスメントの検討・導入がり、例えば「キャリア教育の充実」

合わせて高校でも、教科学力の測定を主とする従来型の模試に加え、汎用的な能左下に示した調査結果にある通な評価の実施を求めている。この動きにパソコンやスマートフォンで確

文部科学省は高大接続システム改革の一環として、各大学に多面的・総合的認、管理できる。

追い込まれる可能性があるか。簡潔に説明せよ。

Q

高大接続改革で検討されたことは進路指導にどう生かされる？

（２）富士山の世界遺産登録が抹消されたとしたら，世界遺産の目的に照らすと，国際社会において日本はどのような立場に

A

高校では今のところ従来の教ぜか。多様な観点から考え，その理由を簡潔に説明せよ。

科学力を重視する価値観が根強（１）世界各地の人々は，
地元の自然遺産あるいは文化遺産が世界遺産として登録されると，一般に大喜びするが，
それはな

や「アクティブ・ラーニング」のたりしなければなりません。充分な対策がとられなければ，世界遺産の登録を抹消されてしまう可能性もあります。
（後略）

く、一部の先進的な高校を除いてればなりません。具体的には，来訪する人や車の数を制限したり，景観を損ねる施設を改善したり，
新たな観光開発を制限し推進に賛成する教員の割合は８割

artistic inspiration）」として，
世界文化遺産に登録されました。ただし，この登録には環境対策についての条件が付されており，2016年２月までに，来訪者の利便性と安全を図りつつ，富士山の神聖さと美しさを維持するための方針を決めなけ

は、進路指導や学習指導が大きく

編集部注：協働的思考力を測定する問題

2013年６月，
日本の富士山が「富士山 ̶̶ 信仰の対象と芸術の源泉（Fujisan, sacred place and source ofを超えており、実際に取り組み始

次の文章を読み，下の（１）（２）の問いに答えよ。

変わるまでには至っていない。
「大問題と成績表のイメージ例（GPS-Academic）

P
志望校
登録

目標得点
登録

A
１・２年生
目標設定
シミュレー
ション

目標設定

より具体的な目標を設定できるようになる
生徒 志望校を検索・登録。
模試の合格目標点も確認できる。
教員 生徒が登録した志望校を一覧形式で確認できる。
生徒 志望校の合格目標点を基に、次回の模試の目標得点を登録。
教員 生徒が登録した目標得点を一覧形式で確認できる。

目標の検討

シミュレーションを基にめざすレベルを検討
生徒「あと○点伸ばせばどんな学校をねらえるか」を検討できる。
教員 生徒の向上心を喚起し、学習姿勢の改善を促せる。

３年生
生徒 得点が伸びた場合、志望校を判定・得点 変えた場合などの判定がわかる。
シミュレー 教員
生徒の向上心を喚起し、ション受験に向けたスパートを促せる。

D
自己
採点

進研模試
カルテ
／復習

C

模試受験～自己採点

自己採点→復習の流れを習慣化できる
生徒 各問題の自己採点結果を入力すると、合計点が表示される。
教員 生徒に自己採点を促しやすい。

＊1●自己採点が正確かを確認した。また、解けなかった問 題の解 説を、時 間をかけて読んだ。
（現学習院大生）●紙の成績表をもらう前に、成績や判定をチェックした。
（現武蔵野大生）●志望校を登録しておいて、高校の担任の先 生や塾の先 生との面 談に成 績データを使った。
（現順天堂大生）●模試当日は記入しなかった大学の判定をシミュレーションした。
（現立命館大生）●実際の成績を基にして、本番までに何点伸ばせば志望校に合格できるのかを調べた。
その結果を定期的に見てモチベーションを高めた。
（現神奈川大生）

生徒 復習に適した問題が提示される。
教員 生徒に復習を促しやすい。
復習問題を指定することも可能。

受験直後の振り返り

疑問点や弱点を把握し、克服をめざす

進研模試
カルテ／
模試結果

生徒 紙の成績表が届く前に、ネット上で成績を確認できる。
教員 成績の異なる生徒の答案を比較し、誤答の傾向などを把握できる。

進研模試
カルテ／
復習

生徒 全国集計結果を基に選ばれた
オススメ復習問題に取り組める。
教員 生徒に復習を促しやすい。
復習状況を一覧形式で確認できる。

教員の活用例●模試の数週間前に志望校を登録させる。
従来のように模試直前の20分間で書かせると、その場で適当に選んだ大学を書く生徒がいるが、これならじっくり志望校を調べ考えさせることができる。
●試験後の自己採点を課題として与えている。特に記述模試の場合、答案を見て解答がどれだけ正答要件を満たしていたか確認すること自体が復習になる。
●答案を見比べて、各生徒の解答の傾向
や、生徒間の誤答の比較などを分析する。
●志望校登録、
自己採点、復習等、指示したことを生徒がきちんと実行したかを知り、指導を徹底する。

＊1 「Benesse マナビジョン特派員アンケート」（2016 年４月実施、対象：現役大学生）で寄せられた「高校時代の模試デジの活用例」回答より※模試デジを活用した進路指導のPDCAサイクルの事例は、「 Between情報サイト」でも紹介しています。
http://between.shinken-ad.co.jp/hs/2016/07/kiyota-hs.html

2016 8-9 20

高 校 生はいつ、どのよう な 点 を 重 視
して 志 望 校 を 決 め ているのか？
独 自 調 査 を 交 え て 考 え てみたい。

かけは何なのか。
アンケートでは保護者や教員、知人からの情報がきっかけだったと 答 え た ケ ー ス が２ 割 程 度 あ っ
た。また、「教育支援のボランティ

高２・７月、８月も１つの山だ。
た」という回答もあった。入学前

出身大で、話を聞いて興味を持っていた大学」「中学の塾の先生のアとして小学校に来た学生が通っ数値を累計すると高２・８月の時が第１志望を考え始めており、４は、在学生や卒業生の存在や働きに大学を認知してもらうためにめた時期は、「高校入学前」が最示したものだ。第１志望を考え始数値が高いのは、夏休み直後の模高３・１月が多い。高３・ 月の８月、センター試験の結果が出る

第１志望を決めた時期は、高３・

母親、高校の先生の順で高い【グ志望校決定に影響を持つのは、教 員の影 響 が 大 きいと
答 え た 生 徒の多 く は 女 子

誰に相 談 し て？

かけもポイントになりそうだ。

人に１人強（ ・３％）がすでにも多く、すでに8・1%の高校生
試の結果が返却されることも影響

第１志望を決めている。

は決めている状況。特に看護・医していると考えられる。

25

5いるようだ。また、高校教員への相談が役立ったと答えた者は、特その他生の募集に力を入れている大学に女子において多かった。女子学

兄弟、姉妹

詳しく伝える必要があるだろう。

未回答・その他
保護者に
相談する
友達と話す
先輩の話を聞く
進学情報サイトで調べる
塾・予備校の先生に相談する
進 学 情 報 誌を読む
大学の公式ホームページで調べる

高校の先生に相談する
大 学 案 内 を 読むるという手もある。

はオリジナルプログラムを提供す

校事例のように、重点校についてりすべきだろう。今回紹介した高対象を絞ったり、内容を見直した

く。欲しい学生を集めるためには、は縮小する予定だ」という声も聞り、出願に結びつきにくい。今後

ベント感覚での参加者も多くな

一方、一部の大学からは、「イ

高校生の心に響いているようだ。

う声も多く、関係者の生の声が、後の自分をイメージできた」といた」「先輩方との座談会で、入学長の話に感動して第１志望に決めしていた」という意見のほか、「学業の内容が、学びたいことと一致の様子を確かめられた」
「模擬授

点として、
「大学の雰囲気や先輩が最も高い【グラフ３】
。よかった

は、
「オープンキャンパスに参加」

大学情報の収集に役立ったもの

オ ー プ ン キャン パス 時 の生の声 が 生 徒の心 に 響 く

決 定 打 は？

は、教育内容、入試情報を教員に

母親

高校の先生

父親

友達や先輩

塾・予備校の先生

相談していない・
自分で決めたラフ２】。母親については、資格

2月
1月
月

月

月

9月
8月
7月
6月

35

か ら 第１ 志 望 を 考 え 始 め て い た

回答者の ・６％が高校入学前

10

オープンキャン
パスに参加

＊複数回答

5月

10

10

月 高

15

20

3月

20

30

2月
30

40

1月
月

～【グラフ３】大学情報を集める際に、実際に行って役に立ったことは？

月

月

9月
8月
7月
6月
5月
月 高

3月
2月
1月
月

月

～【グラフ２】志望校決定に影響が大きかった人物は？
（％）

60

月
9月
8月
7月
6月
月 高１

5月
入学前

40

■ 最も役に立ったもの ■ 2番目に役に立ったもの
50（％）

した生徒の志望校リストに入るに部を志望する高校生は早い。こう＊複数回答

点で半数を超える生徒（ ・４％）せる働きかけが必要だろう。

志 望 校 決 定 までの高 校 生の行 動 を 知 る
いつ ？
高 ２の８月 に は 約 半 数 が
志 望 校の検 討 を 始 め る
左の【グラフ１】は、第１志望を

51

療技術系、教員養成系など、希望考え始めた時期、決定した時期を27

12

する職業に必要な資格が取れる学

進路選択に大きな影響力を持つ「母親」
志望校決定の大きな後押しになるオープンキャンパス

現 役 大 学 生に聞いた

出願校決定までの変遷【 高１ 】明 治 学 院 大 ↓【 高２ 】変 更 なし ↓【 高３・１学 期 】変 更なし↓【 高３・２学 期 】
変 更 なし ↓【 出 願 校 】① 明 治 学 院 大 ② 獨
協大③武蔵大④國學院大⑤日本大 ▼第１志 望を決めたのは高１のとき。中 学の先輩から「 英 語 教 育に力を入れている大 学だから 、英 語が好 きならおす すめだよ 」と 教えてもらったのがきっかけでした。オープン
キャンパスにも参加し、雰囲気が自分に合っている と 感 じたので 第１ 志 望 に 。併 願 大
も 、すべてオープンキャンパスに参 加して雰
囲気を確かめたうえで受験を決めました。
（明治学院大／法学部／男子）【 高１ 】
一橋 大・社 会 ↓【 高２ 】変 更 なし ↓【 高３・１学 期 】東 京 学 芸 大・教 育 ↓【 高３・２学 期 】変 更 なし↓【 出 願 校 】① 東 京 学 芸
大・教 育 ② 早 稲 田 大・教 育 ③ 明 治 大・文 ④
専 修 大・文 ▼第１志 望を決めたのは高３の１ 学 期 。志 望 校 選 びで 重 視 し たのは 、「 入 試 難 易 度 」と「 奨 学 金 制 度の有 無 」です。チャレンジ校 、実 力 相 応 校 、安 全 校など
４つのレベルに分けて 、学 費 免 除のある 大学を調べ、進 学 情 報サイトで実 際にその大学に通う 先 輩のコメントをチェックして、出願 校 を 決 めました 。周 囲の意 見は特に参考にしませんでした。
（東京学芸大／教育学部／男子）【 高１】① 大 阪 大・薬 ② 徳 島 大・薬 ↓【 高２】① 大 阪 薬 科 大・薬 ② 神 戸 薬 科 大・薬 ↓【 高３・１学 期 】変 更 なし ↓【 高３・２学 期 】①
神 戸 薬 科 大・薬 ② 摂 南 大・薬 ↓【 出 願 校 】①神戸薬科大・薬②摂南大・薬③神戸学院
大・薬 ④ 武 庫 川 女 子 大・薬 ⑤ 兵 庫 医 療 大・
薬 ⑥ 大 阪 大 谷 大・薬 ▼高 校 入 学 前から
薬 剤 師 志 望でした。最 初は総 合 大 学の薬学 部 をめざしていましたが、母 親から「 薬科 大 学のほうが設 備が整っていて 、勉 強に集 中できるのでは 」というアドバイスを 受
け、高２から薬 科 大 学に第１志 望を変 更しました。国 家 試 験 合 格 率の高 さを 参 考にしながら、最終的に６校出願しました。
（武庫川女子大／薬学部／女子）【 高１ 】未 定 ↓【 高２ 】未 定 ↓【 高３・１ 学期 】① 愛 知 淑 徳 大・心 理 ② 愛 知 学 院 大・心身 科 学 ↓【 高３・２学 期 】変 更なし↓【 出 願校 】愛 知 淑 徳 大・創 造 表 現 ▼志 望 校を考え始めたのは高３の１学 期 。自 分の学 力に見 合った大 学の中で、できるだけ知 名 度の高い大 学 を 選 びました 。インターネットで調べ、先 生 と 話し 合いながら 、自 分の学 力に合った難易度の大学を絞りこみました。
（愛知淑徳大／創造表現学部／男子）【 高１ 】未 定 ↓【 高２ 】未 定 ↓【 高３・１ 学期 】近 畿 大・経 営 ↓【 高３・２学 期 】変 更 なし↓【 出 願 校 】近 畿 大・経 営 ▼志 望 校 を考え始めたのは高３に進級してから。
「サー
ビスや観 光について学べる大 学 」「 自 宅から通える 」「 学 力が見 合っている 」という 点 を考 慮して決めました。オープンキャンパスに参 加したり 、卒 業 後の進 路や 就 職の状 況について、詳しく調べて検討しました。
（近畿大／経営学部／女子）【 高１】① 東 北 大・工② 横 浜 国 立 大・理工↓【 高２ 】変 更 なし↓【 高３・１学 期 】① 東 北大・工② 信 州 大・工↓【 高３・２学 期 】変 更なし↓【 出 願 校 】① 信 州 大・工② 東 京 理 科
大・理Ⅱ ▼学 びたい学 問 内 容は高１から決まっていたので、入 試 科 目（ 配 点 ）と学 費
を も とに志 望 校 を 検 討しました 。第１ 志望 を 決める際に参 考になったのはオープン
キャンパスです 。在 学 生に話 を 聞 き 、直 感
的に「この大 学がいい」と感じたので、志 望しました。志望校決定に関しては自分１人で決めました。
（東京理科大／理学部第二部／男子）【 高１】武 蔵 野 大・教 育 ↓【 高２】変 更 なし↓【 高３・１学 期 】① 武 蔵 野 大・教 育 ② 明 星
大・教 育 ↓【 高３・２学 期 】① ② 変 更 なし 、
③ 敬 愛 大・国 際 ↓【 出 願 校 】① ② ③ 変 更なし ▼高 校 入 学 前から小 学 校の先 生 をめざしていたので、高１の時 点で第１志 望は決 まっていました。特に参 考にしたのは志望 大に進 学した先 輩の話です。
「 小学校教員 を め ざ す な ら 、この 大 学 はおす す めだよ」といろいろアドバイスを 受けました。第
１志 望はずっと 変 わりませんでした 、高３に進 級してから併 願 大を調べ、最 終 的に３つの大学を受験しました。
（敬愛大／国際学部／女子）【 高１】① 椙 山 女 学 園 大・生 活 科 学 ② 金 城
学院大・生活環境③名古屋女子大・家政↓【 高２ 】変 更 なし↓【 高３・１学 期 】変 更 なし↓【 高３・２学 期 】変 更 なし↓【 出 願 校 】
椙 山 女 学 園 大・生 活 科 学 ▼「 学びたい内容を学べる学 部があること」を基 準に自 宅から通学できる大学を選びました。志望校
選びで最も参考になったのはオープンキャン
パスです。指定校推薦で受験しました。
（椙山女学園大／生活科学部／女子）

文／本間学＊「Benesseマナビジョンブック大学生特派員アンケート」
より（進研アド調べ） ＊①②③…は志望順位を表す

高 校 生の志 望 校
リスト に 入 るには？

高２・８月までに、４人に１人が第１志望を決めている ～【グラフ１】第１志望を考え始めた時期、決定した時期

2016 8-9 222016 8-9232

10 11 124
10 11 124
10 11 123や就職に関する助言を参考にして

2.0

が、そもそも大学を認知するきっ

8.0

0

0

累積27.3%が第１志望を決定
累積8.1%が
第１志望を
決定
10.0

4
0

累積45.0%が第１志望を決定

は、高校入学前から大学を認知さ

4.0

累積67.0%が第１志望を決定■ 第1志望校を決めた時期■ 第1志望校を考え始めた時期
12.0

累積33.9%が第１志望を決定
累積14.4%が
第１志望を
決定
6.0

How to（％）

14.0

特集●高校 の 進 路 指 導 の「今」＊いずれも「Benesseマナビジョンブック大学生特派員アンケート」（ 2016年４月実施、対象：現役大学生）
を基に作成

80

付けられるのか」を重視しているどもの希望」「進学先で何を身にわる内容が評価されていた。

大学生活の具体的なイメージが伝くわかった」といった意見が多く、大きな影響力を持つ保護者や教員に
自校の魅力をどう伝えるか？
保護者ことがわかる。

自 立のた めのサ ポ ー ト を具体的に知らせる

また、自ら大学情報を集めたと役に立った情報源は、上位から「大【グラフ２】は、保護者がもっと答えた保護者は ％にのぼった。
学案内・パンフレット」（ ％）、「大
知りたいと感じたことを示していの志望校選びで何を重視している【グラフ１】は、保護者が子ども

自ら大学情報を集める
保 護 者 が ８割 以 上

％）
、
「進

（ ％）
、「進学情報誌」（ ％）だっ

学相談会やオープンキャンパス」

学のホームページ」
（

その他
留学制度
先輩の勧め

・7％と一番高く、「キャリアた。大学案内のよかった点は、「在ジュールや内容、頻度について知ガイダンス、就職セミナーのスケる。
「学納金・奨学金 」「資格」については中堅校・進路多様校で、「学び」「教育 施 設」は超進学校・進学
また、高校教員が生徒から受け校で特に関心が高い傾向がある。
る相談は、進路多様校では「仕事

その他

社会への
貢献度

学びの大変さ

学問の面白さ

学納金・奨学金

向き不向き、
適性
取得できる
資格・免許

学ぶ内容

将来就きたい仕事とのつながり

どの声があった。

ローがあるのか知りたかった」な

るが、教育学部ではないのでフォりたかった」「教職をめざしていたときのサポート体制について知ては、「一人暮らしのため、困っかった。その他のサポートについ学生の声から学生生活がイメージ

46
りたかった」というような声が多0

受験に必要な
教科・科目

答えた割合は男子で ％、女子でなったとき自立できるか不安」と校生の保護者で「子どもが大人にベネッセの 調査によれば、高

＊1

学びの
を内
深容
め

20

関係者に、高校教員が聞きたいこ

10・１％だった。サポート内容を

58

学生生活の
サポート

40
20

とのつながり」、超進学校では「学30とを高校の進学実績の区分別にま

40

ぶ内容」
、進学校・中堅校では「受■ 超進学校

■ 中堅校

その他

50

■ 進学校

大学の歴史

～【グラフ４】生徒が「学部・学科」を検討、決定する際、どのような相談を受けることが多いか？

をより高めることが重要だろう。

を注ぐだけでなく、自校の教育力学になるためには、入試広報に力高校教員から生徒に勧められる大心に響く形で伝えられるからだ。

魅力を後輩の高校生や高校教員のている学生は、自分が通う大学のる。満足度の高い学生生活を送っ

きるような学生を育てる必要があ

大学は母校で胸を張って報告で生の姿は進路指導の成果なのだ。

から見れば、大学で活躍する卒業

ようとする高校もある。高校教員

実施し、進路指導の改善につなげ校のように卒業生の満足度調査を組みだ。事例で取り上げた坂戸高

指導用資料に掲載したりする取り輩に語ったり、受験体験談を進路

内容や大学生活について母校の後生が現在通っている大学の学びのり組みが増えている。例えば卒業卒業生とのつながりを活用した取近年、高校の進路指導において、卒 業 生の声 が大 学 の 評 価 につ な が る

め、確実に周知する必要がある。

受験生に与える影響が大きいたかがえる。特に入試科目の変更は知識が追いついていないことがう

入試方式に、高校教員、高校生のの進学校や中堅校では多様化する

い【グラフ４】。ボリュームゾーン

頼につながると考えられる。

詳しく伝えることが、保護者の信

49

学びの
サポート
自立・就職のサポート

50

他の項目では区分により差があ

10

できた」
「キャンパスの様子がよ

＊複数回答

（％）

保護者・兄弟姉妹、親戚の母校

進学実績により
情 報ニー ズ は 異 な る 傾 向～【グラフ２】説明会参加や大学案内を読んだ後、もっと知りたいと思ったことは？
■ 進路多様校

60

70

部活・サークルに関すること留学等、海外交流キャンパスの
雰囲気
教員の
研究実績
生活面の
施設・設備

80

教育方針
具体的な
授業内容
教育面の
施設・設備
資格取得に
関すること
学納金・奨学金

在学生の様子90る。
「自立・就職のサポート」が70

46

保護者は自立サポートに関する情報をもっと知りたがっている
生徒から受ける相談内容で最も多いのは「受験に必要な教科・科目」

とめたものだ。
「入試に関するこ

10

験に必要な教科・科目」が最も多

20と」がどの区分でも最も高いが、30

東京大学社会科学研究所・ベネッセ教育総合研究所「子どもの生活と学びに関する親子調査 2015」（2015 年７～８月実施）＊1

塾・予備校の勧め
ゼミ・研究室の内容
大学院進学率高校の先生の勧め
クラブ・サークル活動
奨学金
教育理念・建学の精神
キャリア・就職支援
知名度
就職状況
入試科目・入試方式
学費が安い
大学の雰囲気施設・設備の充実
自宅から通学できる大学で学べる学問内容取得できる資格
難易度と学力の合致
子どもの希望04885かを示している。保護者は主に
「子

10

高校教員

20

【グラフ３】
は高校を訪れた大学

＊複数回答
（％）

60

44

30
0

学び方や
カリキュラム
貴校の卒業生
の状況
就職実績に
関すること
入試に
関すること
0

現 役 大 学 生に聞いた

出願校決定までの変遷【 高１】横 浜 国 立 大・理工↓【 高２】① 群 馬大・医 ② 横 浜 市 立 大・医 ↓【 高３・１学 期 】
変 更なし↓【 高３・２学 期 】① 横 浜 市 立 大・
医 ② 群 馬 大・医 ↓【 出 願 校 】① 横 浜 市 立
大・医 ② 慶 應 義 塾 大・理工 ▼国 公 立 大の医 学 部 医 学 科が第１志 望 。併 願 する私 立
大は自 宅から 通 学でき 、知 名 度のある 大学を選びました。医学部志望を固めたのは高２から。第１志 望 決 定に際しては「 同じ
勉 強をするのなら、目 標を高 く 掲 げ、そこをめざしてがんばったほうがよい」という母親からのアドバイスを参考にしました。
（横浜市立大／医学部／男子）【 高１】埼 玉 医 科 大・保 健 医 療 ↓【 高２】変
更 なし ↓【 高３・１ 学 期 】変 更 なし ↓【 高３・２学 期 】変 更なし↓【 出 願 校 】変 更なし▼「 自 宅から 通 学できる 」「臨床検査技師の資 格 を 取 得できる 」を 基 準に大 学 を 選
びました。進 路 選 択には「 あなたは化 学や数 学が得 意 だから 、臨 床 検 査 技 師の資 格が取れる大 学はどうかな？」という 母のアドバイスが影響しました。
（埼玉医科大／保健医療学部／男子）【 高１】①明治大・文 、②立教大・社会↓【 高２ 】変 更 なし ↓【 高３・１学 期 】明 治 大・文↓【 高３・２学 期 】学 習 院 大・文 ↓【 出 願 校 】
学 習 院 大・文 ▼志 望 校 、学 部は高１から決めていましたが、「 心 理 学を学べる」以外に希 望がなかったので 、知 名 度が高 く 、自宅から通える大 学という基 準で選んでいました。高３の秋 、担 任から別の大 学の指 定
校 推 薦 を 勧められ 、希 望に合 致 する 大 学だったので、志望校を変更しました。
（学習院大／文学部／女子）【 高１】音楽系の専門学校↓【 高２】観光系の専 門 学 校 ↓【 高３・１学 期 】① 明 海 大・ホ
スピタリティ・ツーリズム② 東 京 未 来 大・モ
チベーション行 動 科 学 ↓【 高３・２学 期 】①
神 奈 川 大・法 ② 日 本 大・文 理 ↓【 出 願 校 】①日本大②神奈川大③東京未来大 ▼高
２まで 専 門 学 校 進 学 希 望 。高３で 大 学 進
学に切り替え、大学のパンフレットを取り寄せて学べる学 問 分 野を比 較しました。学 年
主 任の先 生から「 きみがずっと 続けている
ボランティアについて学べたり、実 践できた
りする学 部がある」とアドバイスを受け、大学と学部を決めました。
（日本大／文理学部／男子）【 高１ 】未 定 ↓【 高２ 】未 定 ↓【 高３・１ 学期 】① 滋 賀 県 立 大 ② 同 志 社 大 ↓【 高３・２
学 期 】① 奈 良 女 子 大 ② 同 志 社 大 ↓【 出 願校 】① 奈 良 女 子 大 ② 同 志 社 大 ③ 関 西 大④ 龍 谷 大 ⑤ 京 都 文 教 大 ▼志 望 校 を 考
え 始 めたのは 高３になってから 。また 、高３・２学 期に第１志 望 を 変 更しています 。
変 更のきっかけは、「 あなたの性 格には、奈
良 女 子 大のほうが合っているかも 」という担 任 のアドバイスでした 。併 願 す る 私 立
大は、第１志 望 と 同じ 入 試 科 目で 受 験でき 、受 験 日 程 が重 な ら ないこと を 条 件 に選びました。
（奈良女子大／生活環境学部／女子）【 高１ 】大 阪 市 立 大 ↓【 高２ 】変 更 なし ↓【 高３・１学 期 】① 大 阪 市 立 大 ② 同 志 社 女
子 大 ↓【 高３・２ 学 期 】変 更 なし ↓【 出 願校 】① 大 阪 市 立 大 ② 同 志 社 女 子 大 ③ 神 戸
女 子 大 ④ 甲 南 女 子 大 ▼志 望 校の条 件は「 苦 手な数 学を個 別 試 験で課していない大学 」でした。学 校に掲 示してあった偏 差 値の表と模 試の結 果を参 考に志 望 校を選びました。志 望 校の決 定に際しては、母 親の助言も考慮しました。
（同志社女子大／看護学部／女子）【 高１ 】お茶の水 女 子 大・社 会 ↓【 高２ 】宇都 宮 大・国 際 ↓【 高３・１ 学 期 】東 京 外 語
大・国 際 社 会 ↓【 高３・２ 学 期 】東 京 外 語
大・言 語 文 化 ↓【 出 願 校 】① 東 京 外 語 大・
言語文化②群馬県立女子大・国際コミュ③
法 政 大・国 際 文 化 ④ 法 政 大・社 会 ⑤ 法 政
大・文⑥東京女子大・英語文学文化⑦武蔵大・人文⑧昭和女子大・人間文化⑨清泉女
子 大・英 語 文 学 ▼国 際 関 係について学べることを軸に志望校を考えました。学校行事で法 政 大のキャリアデザイン学 部の先 輩と交流する機会があり、大学の特徴を教えてもらって、興 味が湧きました。尊 敬していた先 生が法 政 大 卒だったこともあり、志 望校の一つとして考えるようになりました。
（法政大／社会学部／女子）【 高１】静 岡 県 立 大・看 護 ↓【 高２】首 都 大
東 京・健 康 福 祉 ↓【 高３・１ 学 期 】順 天 堂
大・保 健 看 護 ↓【 高３・２学 期 】変 更なし↓【 出 願 校 】変 更 なし ▼高１から看 護が学
べる大 学を志 望していました。第１志 望を決めた理 由は、大 学に附 属 病 院があり、少人 数 教 育 で 丁 寧 な 指 導 が 受 けられる と思ったからです 。オープンキャンパスと病 院
見 学で、雰 囲 気と設 備に魅 力を感じ、指 定
校推薦で受験しました。
（ 順天 堂 大 ／ 保 健 看 護 学 部 ／ 女 子 ）2016 8-9 24
2016 8-9

25

40
50

～【グラフ１】子どもの志望校選びで、保護者としてどんな点を重視したか？
50■ 進路多様校■ 中堅校■ 進学校■ 超進学校60

70～【グラフ３】大学の担当者が貴校を訪れた際、聞きたい・知りたいのは、
どのようなことか？
70

80

90

30
40

高校生の志望校リストに入るには？
「子どもの希望優先」、「何を身につけられるのか」を重視（％）

最も知りたいことは「入試に関すること」（％）

特集●高校 の 進 路 指 導 の「今」＊「Benesseマナビジョンブック保護者アンケート」（ 2016年６月実施、対象：大学生の保護者）
を基に作成＊進研アド「高校教員調査」（ 201４年10月実施）
を基に作成。超進学校:n=80 進学校:n=162 中堅校:n=152 進路多様校:n=110＊「Benesseマナビジョンブック大学生特派員アンケート」
より ＊①②③…は志望順位を表す

× 高校生のリアルな気持ち

進路指導

1 年 生
高校生の行動と気持ち

事・OC参加レポートを提出。クラスメイトの感想を聞くなどして、進路意識を高める。
・秋に次年度の履修科目を決めるため、どの科目にすればよいか考え始める。
・夏休み明けから、推薦について指導する高校や、受
験に必 要な科 目を調べる時 間を設けるなど、進 路
指導の内容が受験に向けて具体的になってくる。

・OC参加校数はばらつきがあるが、第一志望への意
識の高さと反比例している（第一志望が決まっている場 合 、参 加 校 数は少ない。検 討 中の場 合は、たくさん参加する）。
・大学案内やネットでは得られない大学の雰囲気や個性をOCで確かめる。その結果、
プラス面・マイナ
ス面の両面がわかったという者が多い。

・夏 休みにO C に参 加するスケ
ジュールを立てる。志 望 校や学問が決 まった 中で 行 く 大 学を選定する。

・夏休みの学習目標を立てる。

・夏休みを前に三者面談を行い、現状の成績を保護者を交えて確認する。

・進路講演会では大学で学ぶ学問について指導する高校が多い。高校生の自主性任せでは学問というものを理解できない。
・夏のOC参加に向け、大学のピックアップや、行って何を見てくるかなど指導を受ける。
・進 学したい学 部・学 科をある程 度 決め、その学 部・学科のある大学を探し、志望校として考え始める。

・大学で学べる学問を調べる（系統・分野レベルまで）。
・調べ方はホームルーム（以下 H R ）などで担 任の指導のもと、「 進路冊子などを利用する」「ワークに取り組む」「 外 部 講 師の講 演を聞く 」「 担 任の裁 量でHR中に解説する」などさまざまである。
・進路指導熱心な高校では、さらに学びたい学問を学べる学部・学科を調べさせる。そのため、大学の情報を見る者もいる。

・文 理クラスに分かれ、時 間 割
は自 分の興 味に合った科 目が中心となる。英語や数学など、難 度が上がり 、要 求 される 学習量も増え、とまどう。
・学習意欲の高い生徒は日々の学 習に加え 、受 験 を 意 識した勉強を始める。

高校生の行動と気持ち

2 年 生

オープンキャンパス

夏期講習

夏休み

オープンキャンパス

模試（初めて志望校を記入）

終業式
保護者会・三者面談
期末テスト
入試ガイダンス（仕組みなど）科目選択指導

進路講演会

オープンキャンパス
参加準備

大学研究
（個別大学）

学問からの大学調べ

学部・学科研究

学問研究（系統・分野）中間テスト

保護者会・PTA総会

進路調査

始業式

行

高 校 生 のマイ ン ド カ レ ン ダ ー
事・卒業後の進路について、自分なりのイメージを 持っている者も少なくない。
・〝 大 学 進 学 〞と 聞 く と 反 射的に思いつくのは「センター試験」が多い。

・具体的になりたい職業を挙げる高校生もおり、医療 系の資 格が必 要 な 職 業や教 師 などがその代 表
例 。中には大 学 進 学とはあまり結 びつかない職 業（芸能人など）に憧れる者もいる。
・初めての定期試験を経て、中学の定期試験との差に驚いたという意見が多い。勉強法の確立の重要性に気づく時期である。

・文理分けガイダンスを受けて学問研究を始める。
・しかし 、大 学 で 学ぶ 学 問 まで 関 心 は 向かず 、自分の得 意 科 目・苦 手 科 目から 文 理 選 択 を 考 えるのが精一杯 。

・学 校からの課 題 もあって 半 数の高 校 生がオープンキャンパス（以下に参加する。
OC）・進学先として意識というより、大学はどんなところかを体感するにとどまる者が多い。

・OCに参加した者がいる一方で、部活動などが忙し
く、参加できなかった生徒もいる。
・大 学 研 究の課 題が出た際 使 うものは、
スマホ派・
PC派に分かれる。スマホは手軽でスクリーンショッ
トなどの機能により拡大できる点がよいらしい。

始業式
進路ガイダンス

面談
保護者会
中間テスト
大学別入試情報（入試科目・難易度）
確認

・次年度の履修科目選択に向け、今年度の大学別入試情報を調べて、入試科目や難易度を確認する。
・推薦入試やAO入試を意識する生徒もいる。対策をする生徒は小論文の勉強が中心。
・現在の学力を大学合格レベルまでもっていくことができるのか不安。文転をする者が出てくるのもこの時期で、この選択で後悔しないだろうか、と不安視する声が多く挙がる。

・進 路 講 演 会は大 学の在 学 生や 教 員 など を 招 く
ケースと外部講師に委託するケースがある。
・面接の練習開始も一部の高校でみられる。
・初めての5教科型模試。満足するような結果ではないものの、
この時 点で志 望 校 変 更は考えない。志
望校は最大記入数の4校書く者が多い。

・入試や勉強法について、具体的なガイダンスをする高校もある。
・センター試 験 を 受 験した先 輩たちを見て、来 年は我が身と自 分に置き換えて考え、焦りを感じる。

・ 月に受験した模試の結果返却があり、5教科型模試における、全
国的な自分の位置を初めて知る。
・成 績が悪い場 合でも 、第一志 望を変える者は少ない。自 分の位 置を知ってモチベーションを高めている。

事・この時 期には受 験する入 試 方
式を決めている。
・履修科目も入試科目に直結するものになるため、大 学 受 験へのやる気がかなり高まる。単 語
帳の持 ち 歩 きや勉 強 時 間の増加など、行動に変化が表れる。

・
一般 入 試 志 望 者と推 薦 入 試 志 望 者の間で、はっきりと動き方が分かれ始める。
・ほとんどの高校では何かしらガイダンスや面談などが行われており、
一般入試受験者は併願校を含めた受験校を決定する。
・過 去 問 演 習を始めるが、学 習 範 囲や実 力が追いつかず、問題が解けずに落ち込む。大半の高校生が休
み明け以降の模 試の成 績が、既 卒 生が混じるため、期待したほど上がらず、焦る。

・学校のHR、集会等で今後の指導がある 。
一般 入 試 組 は 意 識 が高 まり、推薦・AO入試希望者との温度差が出る。
・入試ガイダンスが行われ志望校の入試に合わせた学習プランと入試日程を見て受験スケジュールを立てる。

・多くの高校生がOCに参加する。
ただし、高１・２と比 較すると志 望
校候補だけに絞る傾向がある。
・予備校の夏期講習を受講し、既卒生に混じって勉強することでレベルの違いを感じて、刺激を受ける生徒も少なくない。

・第一志望はすでに固まっている。
・夏休み中の学習は苦手克服、基礎固め、センター対策が中心。推薦入試を希望する高校生は評定平均値が確定し、出願校を固める。
・計画を詰め込みすぎ、思うように勉強が進まない。
つい好きな教科ばかり勉強してしまい、苦手克服・基礎固めにならない生徒も。

・この時期ほとんどの生徒は第一志望を書ける状態になっている。実際の受験校を決めるのはこの時期が多いよう。まだ決めかねている者は自分の学力を
現 実 的に見て注 意 深 く 検 討しており、夏までには決めたいと考えている者が多い。
・４月 模 試の結 果 を 踏まえ 、志 望 校 群の追 加 を 考
え、夏のOC参加準備を行う。

・模試受験の際に記入する大学を決めるため、難 易 度を意 識して志望校を選ぶ。

高校生の行動と気持ち

3 年 生

進 路 選 択に対 する
高 校 生 の 行 動 と 心の 動 き を３年 間の学 校 行 事 と と もにまと め た 。
入 試 広 報 活 動の参 考にしていた だ き たい。

行
始業式
学問からの大学調べ
大学研究（個別大学）
入試制度の種類・
スケジュール確認
進路調査
模試

保護者会・PTA総会

中間テスト
進路調査

オープンキャンパス参加準備

部活動引退
志望校調査
三者面談
推薦・AO指導
進路講演会
模試
終業式
保護者会・三者面談
オープンキャンパス

期末テスト
進路調査
模試

夏休み
夏期講習
推薦・AO対策
オープンキャンパス

始業式
推薦・AO
直前対策指導入試ガイダンス
模試

面談
保護者会
中間テスト

期末テスト

三者面談
冬休み
冬期講習

始業式
センター試験受験
出願校検討会議
（教員）

私立大対策

２次試験対策

進路報告
卒業式

・勉 強はセンター試 験 直 前にはセンター対 策に集 中し、下旬になると受験校の過去問対策に集中。
・推薦合格組もセンターを受験するよう、教員の指導あり。
・センター試験後の面談が多くの高校で実施されている。

・模 試の結 果を踏まえ、三者 面 談で出願校を検討、最終確認する。
・この時 点で志 望 校 を 再 検 討 する
生 徒はあまりおらず 、併 願 校 を 変更するにとどまる。
・保護者と子どもの意見が食い違った場 合 、子どもが親に合わせる傾向がある。

・第一志望は一般入試、公募制推薦を両方受験するという生徒も。
・模試の結果が思わしくなくても、難志望校検討会議（教員） 度の低い大 学に志 望を変えるよう勧める指 導 をしている教 員は見 受けら
模試
れない。むしろ生徒が現役合格にこだ
わって、自主的に変えることも。

模試

提出物や小テスト、定期テストなどできる限り努力をして、評定平均値をなるべく高く保つようにしています。

行

入学式
新入生・保護者
オリエンテーション
進路調査

保護者会・PTA総会

中間テスト
職業研究

学問研究
（文・理／系統・分野）
文理選択・進路調査
学部・学科研究
進路講演会

終業式
保護者会・三者面談
期末テスト
模試
オープンキャンパス

夏休み
オープンキャンパス

始業式
学問研究
（文・理）
文理選択

・進 学に対する意 識が高い生 徒の場 合 、得 意 科 目・
苦手科目だけでなく、将来の職業まで見据えて文理を選択できている。
・「 好き」「 学びたい」を軸に文理選択をする高校生が多いが、「 数 学が苦 手だから文 系 」など消 去 法で選ぶ者もいる。

・文理選択について学校からの指導があるが、その内容に対して生徒自身からは賛否両論。
・面談や講演がない場合でも、担任からの資料配付などの進路指導はある。

科目選択決定

進路講演会
進路調査
模試
（初めての
５教科型模試）

三者面談
期末テスト
冬休み

始業式
センター同日受験
模試

入試ガイダンス
模試（１月模試とドッキング判定）・センター試験型のマーク模試を受験し、大学を意識する。
・日々の学習だけでなく、入試に向けた勉強を意識する。あるいは「１
年 後は自 分だ」と考え、恐 怖や焦りを感じる。
・先 輩ががんばる姿は後 輩たちに刺激を与えている。

進路調査が５月ごろにあり、第一志望を書きました。
各科目の勉強時間のウエ
イトの置き方についての指導がありました。
オープンキャンパス参加校
は第１、
２志 望 校 の２大学。過去問をもらいにいきました。
模試の志望大登録はA～
E判定まで出るようにした。
パンフレットを数多くみたのと、偏差値を考慮。

夏期講習

模擬授業

面談
保護者会
中間テスト
進路調査
（文・理）

模試

・秋を中心に将来の仕事についての講 演 会や指 導 を 行う 学 校が見られる。
・進 路 多 様 校は職 業に、進 学 校は
研 究や学 問に特 化した講 演 内 容が 多い。大 半 の 高 校 生 の 反 応 は
鈍いも のの 、刺 激 を 受 け る 生 徒も。

・この時 期の学 習 面での不 安は、大 学 進 学に関 するものと 、日々の学 習のことに分かれる 。初 めて大 学 受 験に向けた学 習が意 識 されるタイミング
であると 同 時に、勉 強のモチベーションに個 人 差が見られる結 果に。

・センター試 験で大 学 受 験 を 意 識
す る 。受 験 した３ 年 生 の 姿 を 見て 、２年 後はあっという 間 だと 感
じ 、焦りを 覚えるなど 、自 分 事 として捉えている。

・将 来については何らかの意 思を持っており、なりたい職 業が決まっている者はそれに向けた進路を意識する。その一方で、学びたい学問を決めつつも今後どうなるかはわからないと考え、意思決定が暫定的な者もいる。
・いずれやって来る自分の受験が「 不安 」、「 怖い」という意見もある。
・秋と比べ、「 あと２年 」という自 覚は芽 生えてきている。

学年末テスト補習
春休み

・1月模試・2月模試のドッキング判定が戻り、記述＋マークでのリアルな判定を知り、ショックを受ける。
・自分がどういう大学をどういう入試で受験するかある程度明確になる。志望校群を広げる高校生もいる。
・通 学 時 間や休み時 間 中に英 単 語の暗 記をするな
ど、受験勉強を始める。
・1年間を振り返り、点数をつけると高1時より低い点数をつける者が多い。点数評価の分かれ目は勉強にどれだけ取り組めたか。

秋の模試の成績からすると志望校との距離は遠いものでしたが、志望校を変えようとは思いませんでした。

進路講演会

三者面談
期末テスト
冬休み

始業式
センター同日受験
文理選択決定模試

学年末テスト
補習・この時期に名前を知っている大学数は平均 校ほど。有 名 校や地 元の大 学の 名 前 のみにと ど まる 。
それぞれの大 学の特 徴はさほど理解していない。

受験生の自覚はできたが、何から手をつければいいのかわからず、何もしないまま終わってしまった･･･。

面談で担任に模試の結果を気にしすぎないようにと言われた。
私は安全校でも短大でも現役で進学したいが、母は「一浪して第１志望校に行きなさい」と言うので、半々です…。

・国公立大志望者も合格・不合格が確定、海外留学
や専門学校に路線変更する者もいる。
・不 合 格だった高 校 生で現 役にこだわる者は、3 月
入試を受験する。

・私 立 大 学 の 個 別 試 験 が 始 まる。現役生は入試期間中もさらに実力が伸び続ける。
・私 立 大は2 月 中にほとんどの結果が出そろい、不合格だった者
は3 月 入 試に出 願する。国 公立
大 志 望 者 は 私 大 の 結 果 がモチベーションに大きく影響する。
・入試の出来に自信が持てず、浪人を決める生徒もいるなど、気持ちが不安定な状態。

倍率が非常に高かったので、できているのかできてい
ないのか、
また、
できていて
も大丈夫なのかまったくわ
からないような状態です。

大学については、
自分たちで調べる
ので、似ている名
前の学部の違いまでははっきりとわからなかった…。
予想していた・聞いていた以
上によい印象を受けたり、反対に違ったりと、資料ではわからないことがたくさんわかった。大学生に個別に話が聞けたところがよかったです。
先輩たちは、大変なはずなのに、そういう素振りを表に出さないで過ごしているか
らすごいなぁと思います。

オープンキャンパス参加は宿題でした。
大学の、過去問の本がもらえてよかったです。
卒業生からの、大学生活
や大学受験の体験談。
役に立った。自分もがんばろうと思った。
３年生を見て、「２年後の自分はあんなふうにがんばることができるだろうか」と不安になった…。

11

幼稚園教論になりたい。
小さな子どもたちと仲良く過ごしたいって思います♪
皆に笑顔を与えられる人になりたい&幸せを与えたいです。
自分の知っている大学は東大、京大、東工大、東京
理科大、東洋大、埼玉大、
茨 城 大 、中 央 大 、東 京 農
大、早稲田、慶応、北海道
大、学習院、明治、上智、駒澤、城西の１７校です。

2016 8-9 26
2016 8-927

春休み
進路ガイダンス

15(志望校は）決めたが、もっといろんな所をみて慎重に
決めたい。

4月
5月
6月
8月

7月
9月
10月
11月
12月
1月
2月
3月

特集●高校 の 進 路 指 導 の「今」＊「Benesseマナビジョンブック」高校生モニターや進研アド実施の進路講演会参加者への調査結果、高校の進路指導スケジュールなどを基に作成。フキダシ内は高校生モニターから寄せられたコメント＊行事の内容やスケジュールは目安です。実際は学校により異なります特集● 高校の進路指導 の「今」ま と め
高校に対する
広報活動は最適か？
本特集のまとめとして、学生募集戦略上、高校、特に重点高校（入学者が多い高校や、これから戦略的に入学者を増やしたい高校など）
について、
把握、
または提供しておきたい情報をまとめてみた。
同じ教育機関として一人の人間を育て上げ、社会に送り出すためにも、大学・高校でお互いの課題を把握し、上手に連携していってほしい。

重点高校について把握しておきたい情報□ 進路指導の方針と指標（目標とする大学や大学群）□ ３年間の進路指導の流れと志望校や出願校決定までのプロセス□ 進路指導体制や進路指導主事の教員□ 近年の進学実績とその推移（増えている、減っている大学はないか？）□ 大学への期待や要望□ 進路指導に使用されている教材や資料とその活用法、タイミング□ 大学との連携の取り組み状況□ オープンキャンパス参加の目的や時期、学年別活用状況□ 保護者向けの進路指導施策

重点高校に対して提供しておきたい情報□ 自校の教育内容についてのニュース□ 入試科目や方式の変更など募集に関するニュース□ 就職状況や就職支援に関するニュース□ 大学案内やHPに載せていない就職の詳細情報□ その高校の生徒の合格状況や進学者の入学後の様子□ その高校の課題解決に役立つ情報

2016 8-9 28