東京学芸大学の

USR University Social Responsibility
多世代の交流を生み出し、次代の知を創造する大学へ
世界に類を見ない早さで高齢化が進む日本において、「学

もと、大学のある多摩地域に密着した活動を展開するとび」の重要性が改めて考えられています。大学はかつて「こともに、世界に向けて研究・教育実践を積極的に提案すれから社会に出る人の学びの場」としての役割が中心でるという社会的責任を遂行しています。

あったのが、「生涯学習」や「地域のコミュニケーションの

環境活動の中心となる「学芸の森環境機構」をはじめ、場」という新たな役割を持ち、多世代が共生する街づくりの授業をとおした環境教育、地域 NPOとの連携による活一端を担い始めています。

動、他大学との交流、地元の小学生との共同作業など、
そ

東京学芸大学は、以前より多世代の交流を生み出し、地域の活動は多岐にわたっています。

の方々と協力して環境活動を行ってきました。今後はさら世代を超えた、さまざまな背景を持つ人々の交流かにこの活動を推進し、環境に優れた活気ある街をつくってら、新たな知恵が生まれ、その知恵が社会の課題を解決

いきたいと願っています。

していく―。本学から次代を担う人材が育ち、敬愛さ本学は、日本の教員養成基幹大学として「幅広い教養を身につけた有為の教育者の養成」を基本理念に掲げ、東京の師

目次
東京学芸大学のUSR

８

学芸の森環境機構

２

東京学芸大学概要

10

特集1

学芸の森での活動

３

学長挨拶

14

特集2

多彩なUSR

４

環境憲章

16

環境パフォーマンス

5

学芸の森キャンパスマップ

20

第三者意見

６

トピックス

学芸の森環境機構の発行物れる大学として社会とともに発展していくために、今後も先進的な取り組みを続けてまいります。

範学校4校を統合して1949年に創立されました。この理念の1

東京学芸大学2013

2013 東京学芸大学

1

学長ご挨拶

東京学芸大学の概要
東京学芸大学は、我が国の教員養成の基幹大学として、豊かな人間性と科学的精基本理念

神に立脚した学芸諸般の教育研究活動を通して、高い知識と教養を備えた創造力と実践力に富む有為の教育者を養成することを目的とし、第二期の中期目標期間においては特に次のことを基本的な目標とする。
1. 創造力と実践力を身につけ、今日の学校教育における諸課題に積極的に取り組む教員を養成する。

基本目標

2. 精深な知性と高邁な精神を身につけ、広く生涯学習社会において、指導的な役割を担う人材を養成する。

環境を守り、社会の持続的な発展を支えるのは「人」です。混迷する時代において、次代を拓くのは、自ら考え、行動できる人です。そして「人」を育3. 我が国の教育実践を先導する研究活動を推進し、その研究成果に立脚した独創的な教育を行う。

てる学校教育を担い、またその周囲を支える教育マインドをもった「人」を養成することが、東京学芸大学の主たるミッションです。

4. 学校教育と教員養成・研修に関する情報を幅広く収集・整理し、国内外に向けて発信する体制を構築する。

本学は、このミッションを実現するための諸活動の推進にあたって、環5. 社会に開かれた大学として、社会貢献活動や国際交流活動を積極的に推進する。

学生数

学長………………………… 1 名
理事………………………… 4 名
監事………………………… 2 名
事務局・各学系等……… 469 名
施設センター…………… 43 名
附属学校………………… 369 名
外国人教師………………… 3 名

職員数）

大学院生………………… 846 名
修士 ………………… 674 名
教職大学院 ……………49 名
博士 ………………… 123 名
特別選考科……………… 29 名（）進のほか、全教職員および将来教育者として活躍する学生の環境意識を高東京学芸大学の資産は、教育・研究の実績と広く緑豊かなキャンパスです。本学は、『環境憲章』を定め、地球環境の保全とともに、充実に向けた教育研究活動と、教育研究環境としての学芸の森を守り発展させることを謳っています。そして、この理念の実現に向けた活動の中核として『学芸の森環境機構』を置き、その活動には教職員だけでなく、学生や地域の住民も参加しています。

（平成25年5月1日現在）【東京学芸大学各地区案内図】

境活動においては省エネなど環境負荷の低減、環境保護に資する研究の推めることが、極めて重要であると考え、積極的に取り組んでいます。

学部生………………… 4,947 名
教育系 …………… 3,281 名
教養系 …………… 1,666 名（

未来の環境づくりは、
人間教育から始まる

暖化などの自然界の現象も、人間のつくり出した人工的な環境を含む文化

東久留米地区

附属特別支援学校

大泉地区と作用しあって生み出されています。人が住まなくなった住居が、ほんの附属大泉小学校
附属国際中等教育学校

竹早地区

附属幼稚園竹早園舎
附属竹早小学校
附属竹早中学校

東久留米
小金井地区

東京学芸大学

大泉学園（学部・修士・博士）

JR中央線

新宿

国分寺

事故にともない避難を余儀なくされた地域の話として耳にするところでしていくのもまた人間です。東京学芸大学の学生・教職員は地域の方々と

茗荷谷
武蔵小金井

わずかな間に草木におおわれてしまう様子は、過疎の村や、２年前の原発す。人間の力のおよばない自然の猛威もありますが、自然に働きかけ保全

池袋

西武池袋線

附属幼稚園小金井園舎
附属小金井小学校
附属小金井中学校

今年の夏は酷暑で、また各地が大雨に見舞われました。気象や地球の温ともに、一人ひとりが自然と親しみつつ、環境を守っていくことにコミッ

東京メトロ
丸の内線
JR総武線

トしていければと考えています。

お茶の水
下馬地区
世田谷地区

附属高等学校

東京

渋谷
JR山手線

附属世田谷小学校
附属世田谷中学校

国立大学法人

東京学芸大学長

村松 泰子

東急東横線
学芸大学
自由が丘

2

東京学芸大学2013

2013 東京学芸大学

3小金井キャンパスグリーンマップ
環境憲章

基本理念
◉農園

「教育への情熱・知の創造」をモットーに「有為の教育者」の育成を目指す東京学芸
大学は、地球環境問題が焦眉の課題となっていることを深く認識し、継続的な人類の発展に寄与するために、地球環境の保全と充実に向けた教育活動を積極的に展開◉田んぼ

畑、 水 田、 果 樹 園 な ど 整 備 さ れ、

小金井市環境市民会議の環境学

授業や研究活動のほかに、学生や習部門である「田んぼの時間」の

地域住民の散策と休憩の場として利用されています。

活動拠点で、本年度で10年目を迎えます。

（15ページに掲載）（14 ページに掲載）する。
また、緑豊かな自然を保持する本学は、建学以来育んできた『学芸の森』をかけがえのない教育研究環境として守り発展させ、周辺地域の自然環境との調和に努めつ
つ、多彩な環境パートナーシップを構築する。

基本方針

1

本学のあらゆる活動から生ずる環境負荷を認識し、環境汚染の防止、エネルギー使用
量・廃棄物排出量の削減、資源リサイクル量の向上をはかり、園児・児童・生徒・学生・教職員等の心身の健康を図ると共に、環境への自覚を高める。

地球環境や地域環境を保全・改善するための研究活動及び環境教育・環境学習活動を

2

推進し、公開講座等を通じて環境問題の啓発、普及に務め、循環型社会の担い手となる優れた人材の育成に努める。

大学及び附属学校・園の自然環境の保全・充実に努め、『学芸の森』の学術的・教育的

3
4
5
4

東京学芸大学価値を更に高めると共に、地域社会と連携し、園児・児童・生徒・学生・教職員・地域住民等の多様で主体的な環境活動を推進する。

『学芸の森環境機構』を中心とする環境マネジメントシステムを構築し、武蔵野の風土と文化を活かした自然環境を形成し、学生も参加した定期的な環境監査等を実施する。

◉万葉池
完成して約 40 年。万葉学者の大田善磨（第 5代学長）と田代良一がつくり上げました。周囲には万葉集で詠われた植物があります。

◉プレイパーク「自分の責任で自由に遊ぶ」、「子ども時代を子どもの ま ま で 」を モ ッ ト ー に、禁止事項をなるべくなくして、大人のゆるやかな見守りのもとに、子どもが自由に遊べる遊び場をつくっています。
（10ページに掲載）

環境に関する法規、条例、協定及び学内規定を遵守する。

2013

2013 東京学芸大学

5東日本大震災― 教育支援の取り組み―トピ

東京学芸大学は、大規模災害が発生した際の地域住民の広域避難場所にもなっており、地域にとって大切な役割を果たしています。また、大学として学生や教職員などの大切ないのちを守れるよう、日頃より防災減災のための活動を続けています。
大規模災害が発生した際、学校は地域の住民の避難先としても重要な役割を果たします。

自衛消防訓練発表会に
東京学芸大学が参加

東京学芸大学は、災害から大切ないのちを守るため、防災・減災のための活動を続けています。

『東日本大震災と東京学芸大学』を刊行

東

日本大震災から２年目の 2013 年 3 月11 日、

012 年 9 月13 日、都立小金井公園内の江戸
東京たてもの園前広場にて、小金井消防署主催の自衛消防訓練発表会が実施され、東京学芸大学
は屋内消火栓の部と消火器の部でそれぞれ参加しま①

本学では、東京学芸大学編『東日本大震災とした。発表会は、事業所の防火管理業務の充実強化

東京学芸大学』（東京学芸大学出版会発行）を刊行しまを目的とし、活動技術の向上と士気の高揚を図るた

した。震災当日の「翌日の入試をどうするか」というめに実施されているものです。その内容は地震発生

判断に始まり、さまざまなボランティアを送り出しに始まり、火災発生、消防署への通報、初期消火（消たこと、NPO とかかわりながら学習支援を行ったこ

火器の部は応急救護を含む）という順序で行われ、本と、子どもと教師の心のケアを行ったこと、本を送ったこと、チャリティコンサートを実施したことなど、学芸大学が今日までに行った多様な活動を克明に記録し、紹介することで、今後の危機管理のヒントにもなっています。また今回の教訓を今後の教育にど②③

写真①：屋内消火栓隊の発表／写真②：消火器隊の発表／写真③ 前列左から：消火器隊で出場した新井さん、
井上さん 後列左から：屋内消火栓隊で出場した三上さん、佐々木さん、山崎さん

学から参加した屋内消火栓隊・消火器隊は、いずれも落ち着いた行動で発表しました。全参加隊の発表の後、成績発表があり、本学は屋内消火栓隊が惜しくも上位入賞を逃したものの、消火器隊が優秀賞を受賞しました。また、今回の発表および他の事業所のように生かしていくかという、未来に向けての提の発表を直に見ることにより、日頃の防災に対する言も含まれています。

取り組みの重要性を再認識するものとなりました。

「文部科学省
東日本大震災復興支援イベント」に参加

2

2

総合防災訓練の実施

013年3月11日、文部科学省で開催された『文2部科学省 東日本大震災復興支援イベント～

012 年 11 月 14 日、地震と火災を想定した

写 真 ①：煙からの 防 御体験／写真②：応急処置訓練の様子／写真③：指示を出す村松学長（左）・勝山事務局長／
写真④：グラウンドに避難

総合防災訓練を実施しました。当日は、学生する教職員・学生など

教育・研修機関としてできること、そしてこれから～』や教職員、生協職員のほか地域住民を含め約 1,400の復興支援フォーラムとパネル展に参加しました。

名が避難訓練に参加しました。訓練は、5 月に続き今

これは文部科学省はじめ 54 の関係機関が参画したイ

年度 2 回目で、地震発生に伴う二次災害の防止といベントで、当日は下村文部科学大臣をはじめ約 2,000

う観点から、講義棟、研究棟などから学生および教人が来場されました。本学からは、東日本大震災発

職員を避難させるとともに、学内に避難してきた地生からこれまでに行ったさまざまな支援の中から、域住民の誘導、初期消火や怪我人救助の訓練などを

教育支援学生ボランティアの取り組みと、東京学芸行いました。訓練後は小金井消防署の協力により、

大学編『東日本大震災と東京学芸大学』（東京学芸大学

煙からの防御体験、消火器の取扱い訓練、防災備蓄

出版会発行）の冊子を紹介しました。今回のイベント

品の展示、備蓄食料品の試食を行うなど、全学的には、東日本大震災発生から 2 年目を迎え、引き続き非常に有益な訓練となりました。

復興支援を行っていくことの重要性を考えるよい機

災害からいのちを守る、さまざまな取り組み

ス
ク
ッ

①

②

③

パネル展の様子会となりました。

6

東京学芸大学2013④

2013 東京学芸大学

7

活動概要
学芸の森環境機構は学長のもとに置かれ、本学教職員と地域の人々をメンバーにした5部門で構成されています。各部門はそれぞれの課題を解決するために実践的な活動をしています。学芸の森環境機構の会議と部門長会議は隔月に開催され、年間を通じて学内の環境保全について協議し、教授会への報告を行い、さまざまな分野から意見を得て個別課題に対応します。

60 年からその先へ～学芸の森を創造する
樋口利彦 学芸の森環境機構 機構長

た景観を素材にした教育実践も学部や附属学校の授業で多様に行われていて、緑を教育実践に生かすという本校らしい特長が見られます。
しかし、植栽して60年も経つと木々にもさまざまな課題が生じています。密な状態で植えられ高木になると、内側の木には光があたらず大きな枝が枯れますし、強風の時にキャンパス管理者は倒木や大枝の落下を心配しなければなりません。樹木の養生や手入れ、管理をこれまで以上に行う必要が出てきています。ただ、緑の保全や管理に関する具体的作業に入ると、さまざまな意見が存在し、調整が必東京学芸大学がこの小金井の地にキャンパスを要となることが少なくありません。
「 この木は剪定

構えて約60年。その当時に植栽した木々が現在のしないでほしい」、「この木は残そうよ」、「落枝があキャンパスの緑の豊かさを支えており、主要な樹種

り剪定は必要」、「研究室を明るくしてほしい」と異であるケヤキ、サクラ、クロマツ、ヒマラヤスギの並なる意見が出てくることがしばしばあるからです。

木は、緑の基本骨格となっています。

8

異なった意見の調整には、お互いが持っている知

もしも、こうした木々がキャンパスになく、建物、

識と情報の共有、また管理に関する専門的な知識の道路、舗装面、裸地や芝生でほとんどを占められて共有が必要となります。まずは、キャンパスの緑をいたら、どのような環境になっているでしょうか。

利用した教育実践や保全管理の作業の実態を、お互

夏はかなりの暑さになるでしょうし、冬は北風にさいに理解することが重要なのではないだろうかとらされ砂塵にたびたび見舞われるでしょう。なによ

思っています。前述したようにキャンパスの緑をりも殺風景な景観です。多くの樹木がキャンパスに生かした教育実践、また学内外のさまざまな個人や存在することの効果を普段はあまり意識していませ団体による花壇や植栽の整備も行われています。

んが、それがもたらすものは大きいと言えます。

大学のマネジメント部門も樹木や植生の管理作業

樹木が存在することの効果は他にも見られます。

に熱心に取り組んでいます。そうした作業や活動

桜の花の季節に、大勢の人が花を愛でるために来校に関わっていられる声を集めることが大切なのでします。桜を観賞している人たちは、木に感情移入はないかと思っていますし、樹木の育成管理、景観、するかのごとく木の「気持ち」
を感じ、来年はもっと教育、生態系に関する専門的な知識の共有も必要に

きれいに花をつけてほしいと木の健康を望んでいなるでしょう。学芸の森に関わる多くの人の意見るように見えます。また研究室から緑を眺めれば、を取り入れながら、学生、教職員をはじめ周囲に暮

そこに野鳥が訪れる情景を見て、ホッとすることもらす人たちにとって、さらに価値ある場にしていきあります。さらにはキャンパスの樹木や生き物、またいと願っています。

東京学芸大学2013◉ 環境改善企画部門
エネルギーの節約、電気の節約が強く求められている中、当部門はこうした意識を啓発し、節電に取り組んでいます。また、いくつかの建物において、壁面緑化・屋上緑化を充実させることで、CO2 削減および省エネルギーを推進しています。
◉ 学芸の森推進部門
学芸の森プロジェクトが中心となって活動し、キャンパスの自然的景観に対する啓発を進めるとともに、緑の維持管理について検討します。本年度は引き続き『学芸の森ニュース』を発行し、キャンパスの樹木の育成管理についての講座や樹木調査を行う予定です。
◉ 環境調査評価部門
環境報告書作成のワーキンググループが中心となって、教職員や学生、また地域住民の方の協力を得て、環境報告書の企画・編集を担当します。
◉ 環境学習推進部門
他の部門と連携しながら、教職員や学生の環境意識を高めるための講演会や研修会を企画・実施します。
◉ 環境創造地域連携部門
キャンパス内の緑を維持管理するためのボランティア活動を推進します。さらに、学芸の森環境機構の Web ページを充実させ、情報が円滑に伝わるように役割を果たしています。

東京学芸大学における自然環境の保護などを推進する環境マネジメントの機構図
学

長

学芸の森環境機構

環境改善企画部門

学芸の森推進部門

環境調査評価部門

環境学習推進部門

環境創造
地域連携部門

地球温暖化対策
プロジェクト

学芸の森
プロジェクト

環境報告書
ワーキンググループ

講演会・研修会

ホームページ
ワーキンググループ2013 東京学芸大学

9

特集 1
学芸の森での
活動

“遊び”
と
“学び”
で多彩な発想を育む
豊かな自然から自由な発想を得て、遊びや学びに生かしていく―。
また、それらをとおして、自然を守る意識や啓発が生まれていくなど、学芸の森では年代・学内外の枠を超えたさまざまな活動が展開されています。

ひろがって、続いて、つながる。

学芸の森工作教室

要で、バケツいっぱいに汲みすぎてこぼしてしまったり、一輪車に水を入れたのはいいけれど重すぎてのが工芸研究室の恒例になっています。近隣の子どもたちを対象に、研究室の学生と一緒に『学芸の太田 朋宏 （美術科木材工芸研究室）

森工作教室』もよく開いています。写真は平成23年度に大学のフレンドシップ事業の一環として行っひっくり返したり。泥水ダム湖に入ってそのまま

及川 研 （健康・スポーツ科学講座）
佐藤 美紀 （学芸大プレイパーク運営連絡協議会）

いを我慢して皮をむき、ホームカミングデーに出す

泥遊びに移行することもあり、ダム湖の上に枝を並

授業で木工芸を担当する際に、樹種やそれぞれのた時のものです。木の剪定で得た枝などの材料にべ、根っこごと抜いた雑草をさも植えられているか木材としての特性について話をすることがありま

ドリルで穴をあけてダボという細い丸棒を使ってのごとく置いて立派な落とし穴を作ることもありす。教室のすぐ外に針葉樹から広葉樹までいろい

接合することで動物など好きなものを

学内の自然環境を有意義に生かす取り組みとします。落とし穴に気をつけながらも大学生と全速ろな樹々があり、実物を見ながら話をすることで、自由に作ります。小学校の3・4年て、地域の子どもたちが放課後を過ごせる場を提供

力で鬼ごっこをするのはたいてい女子です。埋め生徒たちの理解が深まっていると感じています。

生が主な対象でしたが付き添いするプレイパークの活動があり、教員を目指す大学

直さなくてもよいので次週以降も「続き」の遊びがまた日本人にはなじみの深い杉と檜ですが、その木の方や小さなお子さんも一緒

生が子どもたちとふれあえる恰好の場にもなってできることが他にはない魅力です。この場所で活の特性を知っているかというと、案外知らないものになってとても楽しい時間をいます。 プレイパークゾーン と多目的広場の境界動を始めて7年が経ちます。小学生や大学生が卒業です。そこで、授業では、葉を取ってきて比較した

過ごしています。こうした活線はなだらかな丘になっており、その傾斜地を使っ後に思い出して 立ち寄ってくれる場所にもなってり、板にカンナをかけて肌触りや匂いを比べたりも

動 は、学 生 の 研 究 題 材 に もてどんどん遊びが「ひろがっていく」様子を興味深きました。
「子ども、大人、みんなの居場所」
として同しています。秋にはたくさん取れる銀杏の実を匂なっています。

く見守っています。男子の定番は穴掘り。年齢にじ時間、同じ場所を共有することの大切さとありが関係なく子どもが集まり、常連の子を中心に、坂のたさを子どもたちに伝え、次世代に「つなげて」いき

下にはダム湖、水路を掘って坂の上から水を流しまたい、と切に感じています。

学内の自然を生かしたものづくりからの学び

リ、トキワサンザシ、ハナツクバネウツギ、アジサイて用いました。また、応援に駆けつけてくれた日野中西 史 （自然科学系理科教育学分野）

市環境教育支援ボランティア『ひのどんぐりクラ

す。池から汲んだ水を運ぶのにもテクニックが必の花序や果序などを学内で学生が分担して採取しブ』の皆さんが、小学校の支援のために準備してい②

秋の終わりになると小学校では自然素材を利用た材料を提供してくれるとともに、飾り付けや金銀したツリーやリースづくりに取り組みます。私は、のスプレーでの彩色を指導してくださいました。

この取り組みについて、子どもたちが思い思いの作

受講生からは「どんぐりクラブの方たちがたくさん品をつくる中で、身近な自然や人々とのつながりを面白い飾りを持って来てくださって、材料を選ぶと価値づけ、さらには「こだわりをもって自然を観ころから楽しかったです」、「材料があるほどワクワる」、「継続的に自然を捉える」きっかけになると考クしますね！

えています。学生が教員になった時にこれらの取ど、こうやってよく見ると面白い形をしているもの

り組みを実践できるよう、本学のキャリア支援講座があることに気がつきました」、「小学校では地域のや『生活科研究』の授業で、リースづくりに挑戦しま

方々とつながりをつくって授業に協力してもらうした。リースづくりは材料集めが肝腎です。土台ことも大切だと思いました。素敵なリースが1時間には環境教育センターの実習園から、フジやサルナ

でできあがって嬉しかったです」などの感想があり

シの蔓を提供してもらいました。飾りにはまつぼっました。受講生が先生になったときに、積極的に実

くりやどんぐりの他に、ヘクソカズラやサルスベ

践するよう期待しています。

②②

普段は目にとめることもないけれ①①
写真①：泥水ダムをつくって水を流す／写真②：ハイジブランコに挑戦／写真③：落ち葉プール／写真④：積もった雪でかまくらづくり

10

東京学芸大学2013③④
写真①：ひのどんぐりクラブの皆さん／
写真②：材料のほとんどを学内で採取して製作したリース

2013 東京学芸大学

11

特集 1
子どもたちは、東京学芸大学の環境をどのように思っ

学芸の森でのているのでしょうか。附属小金井小学校の子どもた活動～子どもたちの声より～

キャンパスを活用した
フィールドワーク

市民向けスタディツアー
では、学生・院生がガイド役を務め、一般参加者とのコミュニケーションが生椿 真智子 （人文科学講座地理学分野）

ちにインタビューしてみました。子どもたちは四季折々の学芸の森に触れ、自然を感じとっているようです。

甲虫、その中でも一番好き
なクワガタが多くいる。つまり、とびきり自然の多い小学校であることをとても良いと思っています。
（5年Tくん）テニスコートやプレイパーク
あたりのイチョウのぎんなん
がくさいけど、紅葉がきれいなのでついみとれちゃいます。（5 年 Aさん）

まれたことも大きな成果であった

学 生や教 職員に とって 生活の中 心であ る大学
キャンパスは、実はそれ自体が学びの対象であり、

東京学芸学芸大学について東京学芸大学附属小金井小学校について

多元的世界であると言えます。ここ数年、キャンパスを活用したフィールドワークや学生あるいは市民向けミニ・ツアーを実施してきました。キャン者であった農家が建てた「けやきの碑」がひっそり

パス内で実際に観察・体験できる景観要素から、地とたたずんでいます。大学周辺が新田集落として域の自然や歴史・生活文化の特徴・変化を探る取開発された歴史や、武蔵野台地の乏水性、伝統的なり組みです。たとえば体育館裏には立派なけやき

生活形態などを知る有効な素材です。こうした活の大木が、なぜか道路と斜めに交差するように直線動をとおして、日頃見慣れた景観や場所を再認識す的に並んでいます。これは江戸時代に入植した農ることができます。何気ない日常から新たな発見

家が植えたもので、かつては屋敷林や薪炭材・肥料を楽しみ、魅力を感じ、キャンパスに愛着を持つ人

源として重要とされていました。その脇には所有が増えてくれたらと願っています。

シイ林の保全と環境の整備てきました。隣接したツバキ園からお玉が池への周回歩道も再整備しました。ようやく、学生や教職

校庭を森が囲んでいるところが好きです。
（6 年 Oさん）

学芸大学に入るとすぐに広がる緑がいい。とてもきれいで落ち着けます。さんぽするのも楽しいかもしれません。
（5 年 Oさん）

ザリガニ釣りてきて、保全整備の話し合いがもたれるようにな

いろいろな池や木の説明などがあってど
ういう特ちょうがあるのかがわかりやすいです。
（6 年 Tくん）

東門からずっと続いている道は
季節が変わるごとに顔をかえます。春夏秋冬、春は桜、夏は青々としげった緑、秋はいちょう、冬は枝が丈夫に育っています。朝、
私の気持ちをやさしくしてくれる道です。
（6 年 Yさん）

気持ちや、釣れた喜びを十分に味わっていたようです。あらためて、幼児をひきつける自然の力を感じるとともに、園内だけではなく、大学構内の豊かな員の中にも常緑林の保全に関心を向ける人々が出

木俣 美樹男（環境教育研究センター）

広いので迷うこともあります。
（6 年 Tさん他）

山崎 奈美 （附属幼稚園小金井園舎）

り、ボランタリーな作業に参加してもらえる状況に自然環境を活用できることの喜びと必要性を感じました。

学生サークル棟の西北に、薄暗いシイなどの常緑変化しています。夏はセミが鳴き、小鳥が営巣し、6月上旬、附属幼稚園の5歳児は、手づくり竿を持林があります。ここは長年、ごみ捨て場になってい皆が涼やかな林を楽しめるよう、今後も多くの人た

ち、附属小金井小学校にザリガニ釣りに行きまして、大学キャンパス内で最も環境整備が進んでいなちが協力して修復が進むんでいくことを期待してた。ザリガニ釣りはほぼ全員が初めてでした。先い場所でした。この3年間で、教養科目『学校園の基います。

生に「50数えて竿を上げてみよう」と言われ、スター

礎と展開』や環境教育専攻科目の保全実習の一環とトしました。最初はなかなか釣れませんでしたが、して、受講者が話し合い、修復計画を深めながら、「釣れた！」という友達の声と餌に食いつくザリガ

繰り返し捨てられるごみを片づけ、見通しのきく遊

ニを見てからは、俄然やる気が出たようです。
「やっ

歩道をつくり、枝打ちチップを敷いた広場も整備したあ！」と聞こえると、その場所に移動し、自分なりグループの子ども4 人で描いた『大きなザリガニ』（90㎝×200㎝）に釣れるポイントを探していました。それでも釣れないという友だちに、「50数えたら、竿を上げてみて。釣れているかもしれないよ」とアドバイスする
幼児もいました。約１時間でほぼ全員の幼児が釣り上げ、とても満足そうに、園に戻りました。ザリ
ガニ釣りをとおして、幼児はザリガニ相手に自分の整備がすすんでいるサークル棟北西のシイの林

12

東京学芸大学2013

動きを合わせなければならず、思うようにいかない2013 東京学芸大学

13

地域とともに発展する環境活動

特集 2
多彩な USR

開かれたキャンパスが新たなコミュニケーションを生み、地域の発展につながっていく―。 地域の人たちとのさまざまな活動が継続されていくことで、次のステージが見え始めています。

キャンパスと緑のボランティア活動

してくださっています。もちろん、学内の方々も自樋口 利彦 （環境教育研究センター）

さらにサンシャインの中庭などの整備は学内の自金井で活動している緑の剪定サークルの方も支援
主的に活動しています。飯島会館の周り、ボタン園、公民館貫井南分館 成人学校
『江戸野菜に親しもう』
渡邉 正志 （受講生）

主的な活動によるものです。こうした学芸の森に
東京学芸大学キャンパスの緑の手入れは施設課

おけるボランティア活動が徐々に広がりつつある

小金井市の公民館は 5 館ありますが、野菜づくり

これほど良い品種がなぜあまり栽培されなくなっを中心に行われていますが、それ以外にも自主的に中で、その制度的な整備や仕組みづくりを整えてい関係の講座を実施しているのは、本町分館の菜園ていったのか不思議に思います（まだ試食していま参加している方々がいます。北門守衛所脇に数年くことが今後の課題となっています。

教室、緑分館の共同夢農園と貫井南分館の『江戸野せん）。また、去年は『半白胡瓜』を栽培しました。

前からバラが植栽され、今では赤や黄色の立派な花

菜に親しもう』です。江戸野菜をテーマにしたこの

実は柔らかく、とても美味しかったのですが、一が5 〜 6月に、また秋にも咲いています。現在は、学講座は、平成 16 年度から始まりました。当時、講般の胡瓜と比べると生育はあまり芳しいとは言え外のボランティアグループの方々（長尾軍次さん、座をとおして何か「まちづくり」に貢献できることず、思うような収穫にはなりませんでした。

黒田崇郎さん、増田宮子さん、尾崎好江さん）によっはないかと考え、「小金井を江戸野菜で元気に」とここでは、江戸野菜のほか、夏野菜のトマト・て丹精込めて育成されており、教職員、学生の目をいう講座が誕生し、今年度で 9 年目となります。講茄子・胡瓜をはじめ、葉物のホウレンソウ・小松菜、座は、マスコミの興味を引き、新聞の取材を受け、そして、玉ねぎ・青首大根・ジャガイモ・里芋な

今では、JA、市の経済課でも『江戸東京野菜フェア』

どの栽培も行っており、収穫の楽しみを実感してを開催するなど「江戸東京野菜」が小金井の代名詞

います。また、年 2 回畑で採れた野菜を利用し収穫ともなりつつあります。

祭、野外研修も行っており、野菜をつくる活動を楽しませてくれています。体育研究棟南側の花壇

北門付近のバラ園、活動している
ボランティアの方々の整備にも学外のボランティアの方にお手伝いい
ただいていますし、附属幼稚園の緑の管理作業は小今、学内の畑では、運よく入手できた『寺島なす』

小金井市環境市民会議『田んぼの時間』

り尽くせないという実感がひろがっています。そ

瀧本 広子 （小金井市環境市民会議 副代表）

れだけ懐の深い実践の場であるからこそ、多くの市伝統文化体験など、毎年新たな目標を設け、参加者を栽培しています。樹高は、一般の「ナス」より小と地道に観察、調査を続けていますが、ますます知ぶりではありますが、枝もよく育ち、色も濃く、民の方々にご参加いただけているのだと思います。

とおして地域のコミュニケーションがひろがっています。

農園を活用して「食」
を学ぶ

小金井市に環境基本条例が制定された翌年、平成

新年度は参加者からのアイデアで「ゼロエネルギー

16年に環境市民会議が設立されました。環境学習

稲づくりの試行」を始めます。手植え、手刈りなど、の実践として環境教育研究センターの圃場をお借

人力で田植えから脱穀までを行い、新たに近隣の水りして始まった『田んぼの時間』も10年目を迎えま

車を使っての精米を試み、身近に存在するエネル

す。食卓の真ん中にある米 =稲の栽培と観察、米をギーを賢く使った先人の智恵を実感してみたいと

農園では毎年アジサイの花が咲く頃に、小平市立

主原料とする製品調べ、水田と畦周りの生物調査、考えています。この活動を通して「人」の力を改め第三小学校の５年生と田植えを行っています。植稲ワラを使った民具づくり、稲作にまつわる地域のて見直しています。10年目を迎え、参加市民によっえ方や注意点を説明した後、実際に水田に入り一かて活動の幅がさらに自律的にひろがり始めている

所ずつ手で植え付けます。ロープに目印を付けてことを何よりの成果として、次のステップに向かい植えますが、機械のように直線には植えられませ

たいと思います。

ん。しかし、少しぶれた稲の列は、学年あるいは組

平田 大介 （環境教育研究センター）

によって異なり、生徒たちは自分の植えた場所として愛着を感じているようです。秋には収穫を行い、子どもと大人が一緒に行う
植物と水生生物の観察会。
水田・水路・湿地の減少により、珍しい生き物が増えている

14

東京学芸大学2013

調理しておはぎをつくる予定です。水田を通じて、自然に触れることの楽しさを感じ、食事や食材の大切さを学び、体験できるこの活動を、これからも続

農園の水田では、子ども、学生、市民が田植えしたイネが立派に実っている

けていきたいと考えています。

2013 東京学芸大学

15

環境パフォーマンス

2012年度

電気・ガス・水道などの地球環境に影響

事業活動に関わるエネルギー・資源の全体量※

する使用量および支出額のデータを比較表にして、各管理部局へ定期的に通知し、

電気 …… 8,486,000kWh
ガス ………… 560,687N㎥
重油 …………… 4,150ℓ
水 …………… 161,353㎥
紙など資源…17,676,500枚

その増減状況の共通理解を得ることにより、省エネの意識向上を図っています。以下に環境パフォーマンスの取り組みデー
タを示します。

東京学芸大学

INPUT

温室効果ガス（CO 2 換算）……………………4,619t
一般廃棄 …… 421,234㎏
排水……………118,593㎥

OUTPUT

省エネルギー法の改正（2010 年 4 月施行）に伴い、2009 年度からは附属校も含めた東京学芸大学全体（小金井地区、世田谷地区、大泉地区、竹早地区、東久留米地区）を集計している。

96,600CO 2 排出量の削減対策として、
重油ボイラから高効率のガス・電85,000気式の空調設備へと切り換えを

80,000

進めています。重油焚暖房ボイラを廃止した結果、重油の使用量

56,90060,000

総物質投入量総エネルギー投入量●重油

小金井地区のみ（ℓ）

100,000が大幅に削減できました。

2008年

2009年※

2010年※

4,200

4,150

2011年※

2012年※

その他地区

本学では、夏季電力のピークカットのため空調設備の一部にガス

700,000

ヒートポンプエアコンの導入を進

600,000

めているため、増加傾向が続い

208,345

500,000

180,320

188,260
170,730

343,289

381,172

435,342
321,042

372,427

メールなど代替策への取り組み④会議、委員会などの集約・廃止
による配布資料の削減

12,387,500

12,745,500

2009年※

2010年※

2008年

2009年※

2010年※

2011年※

0

その他地区

2012年度は前年に比べて使用

10,000

制限を緩和したことにより使用量
2,290

8,000

は増加しましたが、東日本大震災

2,237

6,695

1,944

（㎥）
200,000

小金井地区

8,804

127,494

2,015

以前の数値と比較すると一定の削減は達成できていると考えられ

6,000

11,487,500

2011年※

2012年※

55,249

その他地区

10,113
46,845

控除水量

小金井地区

（㎥）

122,317 115,841

2008年

2009年※

9,836

8,549

48,076

40,956109,106 111,848

150,000

55,497
119,960

0小金井地区（ t ／二酸化炭素換算）

123,998

6,969

6,088

6,471

2,000

0

東京学芸大学

101,029
74,6842008年

2009年※ 2010年※2011年※

40,20078,3932012年※

その他地区

6,000

オフィスなどの大規模事業者の5,000とする環境確保条例（東京都）に

温室効果ガス排出の抑制を目的

4,000

1,322

1,373

3,823

1,156

1,229

おいて、温暖化対策計画策定時に最高評価「AA」
を受けています。2006年の中間報告におい

3,000

7,152

43,94948,63050,0002010年※ 2011年※ 2012年※

ます。

4,000

その他地区

200,000

100,000

50,0002012年※

11,962,000

排水量

100,000

温室効果ガス

総エネルギー投入量●電気

小金井地区

（MWh）

2008年

なると考えてます。

100,000③Webサイトへの掲示、

9,938,000

水使用量

150,000

面での取り組みも併せて必要に②IT活用の義務化

9,242,000

本学は小金井地区では井戸水を使用しています。使用量削減については施設課職員やメンテナンス会社の巡回などで適時漏水診断を行い、漏水による無駄をなくすよう努めています。

環境配慮の取り組みなどソフト

300,000
200,000

16

6,121,500

5,133,000ています。機器の高効率化などのハード面だけではなく、今後は①両面利用の徹底

6,189,000

0

水資源投入量総エネルギー投入量●ガス

小金井地区

800,000

0

20,000,000

5,000,000（N㎥）

400,000

め、
下記の項目に取り組みました。

10,000,000

20,000

その他地区

さらなる紙使用量の節約を図るた

15,000,000

40,000

0

小金井地区

（枚）
25,000,000ても取り組み実績が高く評価さ

2,000

3,985

3,911

2009年※

2010年※

れ、東京都より最高評価「AA＋」
3,124

3,390

2011年※

2012年※を受けました。

1,000

2008年

2013

2009年※

2010年※

2011年※

2012年※

0

2008年

2013 東京学芸大学

17

環境パフォーマンス
化学物質排出量・移動量

2013
夏の省エネ・節電～エネルギーを節約して、実施中 !! CO 排出量を大きく削減！～

消費電力の
取り組み

「東京学芸大学毒物および劇物取扱規程」に従い、教育・研究で使われる化学物質は適正な管理・使用を行っています。PRTR 法の報告対象となる使用量に達するものはありませんが、年間使用量の多い上位 4 つの化学物質についての数値を記載します。
クロロホルム（㎏）
300

ジクロロメタン

小金井地区

250

（㎏）
800

0.29

0.50

500

0.49

182.86300

0.10

159.30

50

200

82.42

0

2008年

2009年※

2400

273.90116.90100

100
02010年※ 2011年※ 2012年※

75.20

57.20

2008年

2009年※

ノルマルーヘキサン＊

（㎏）
250

（㎏）
500

0.20

小金井地区

100.50100222.242008年

2009年※

大学では、平成 25 年 4 月 26 日付け文部科学省大臣官房長通知

その他地区の「2013 年度夏季の電力需給対策について」および、「東京学芸
大学における夏季の電力節電について」（2011 年 6 月学長表明）

6.88

175.37414.52

100

42.34
0

達成にはさらなる努力が必要な状況です。そのため、東京学芸

3.09

200

123.3350

0

2010年※ 2011年※ 2012年※

なっています。
「2010 年から2014 年度までの 5 年間で基準年度の 8％（CO 2 換算）の削減」※１と省エネルギー法による「毎年 1％

300

8.59
107.76

2011年※ 2012年※

以上のエネルギー消費原単位の削減」が求められており、目標

400

150

東京学芸大学は、東京都の『都民の健康と安全を確保する環
境に関する条例』により温室効果ガス削減義務の対象事務所と2010年※

小金井地区

その他地区

173.00136.50トルエン

200

644.16

600

200
150

小金井地区のみ

700

その他地区

2008年

2009年※

2010年※

2011年※

2.50

を受け、今年の夏も全学の総力を挙げ、節電・省エネ化など電173.08

出抑制に努め、地球温暖化対策を積極的に推進しています。

2012年※

力需給対策に取り組み、大幅なエネルギー削減により CO2 の排※1削減目標が達成できない場合には、罰金、違反事実の公表等の罰則が設けられています。

＊PRTR 法施行令改正により、届出対象物質が 354 物質⇒462 物質に変更（平成 23 年度〜）ノルマルーヘキサンは 23 年から届出の対象となった。

廃棄物等層排出量・廃棄物最終処分量

ゴミの分別、ペーパーレス化の推進および返納物品活用バンクなどにより、廃棄物の減量に努めました。
廃棄物等総排出量
小金井地区

その他地区

600,000

161,394 162,200
150,000

169,192
322,854

138,396 144,290 153,749

300,000
200,000

337,598

100,000

2008年

100,000

50,000273,336 255,997 267,485

2009年※

2010年※ 2011年※

132,582 129,118 125,190

0

2012年※

前年比

エネルギー使用量（単位：GJ）

1.08※

水資源使用量（単位：㎥）

0.98

温室効果ガス排出量（単位：t −CO2）

※

1.08※

※エネルギー使用量の増加については、建物改修工事に伴うエアコンなどの新規設置による。

太陽光発電量

環境保全効果環境パフォーマンス指標

2008年

2009年※1 2010年※1 2011年※1 2012年※1
その他地区は集計していないためデータ無し（kwh／年）
60,00054,56050,00040,00052,917

小金井地区

58,89753,491

28,69230,00020,00010,0000

2008年

2009年※ 2010年※ 2011年※ 2012年※※小金井地区とする。
（芸術・スポーツ科学系研究棟４号館30kW、総合教育科学系研究棟３号館５kW、附属小金井中学校２０kW）※2012年6月以降芸スポ4号館停止（故障による）

東京学芸大学2013

エアコンや電気などの使用を控えることによって、
省エネ＝CO2削減につながります。

取り組み

※1

18

（エネルギー削減に伴う節電と CO2 排出抑制）●
夏季一斉休業の実施（8 ／ 12 〜 8 ／ 14）●
クールビズの推進●
ポスターなどで利用者への呼びかけと周知の徹底●
ヘチマやゴーヤなどによる壁面緑化の推進●
トイレの暖房便座をOFF●
照明器具の間引き●
高効率器具の採用・更新

小金井地区

（㎏）
200,000

500,000

0

1 大学主体で行う取り組み

廃棄物最終処分量（㎏）

400,000

取り組み

2 利用者主体で行う取り組み（照明設備）●
昼休みや離席時の消灯●
不要な照明を OFF●
窓辺を整理し、自然光を取り入れる●
照明器具・反射板等を清掃して照明効率 UP（電化製品）●
昼休みや離席時の電源 OFF●
使用していない機器の電源 OFF●
PC の省電力モード設定●
ディスプレーの輝度調整●
冷蔵庫の中身を整理して冷却効率 UP●
電気ポットの省電（その他）●
エレベーターの替わりに階段を使用（空調設備）※ガス空調設備も含む●
冷房 28℃設定の徹底●
小人数での冷房使用を控える
ガスヒートポンプ
（ＧＨＰ）
室外機
室内機
ガス
エンジン

圧縮機

熱交換器
熱交換器

熱交換器

排気ガス
ＣＯ2の排出電気の替わりにガスを使用して発電し、空調を行うのでＣＯ2を排出します。

2013 東京学芸大学

19

学芸の森環境機構の発行物
第三者意見

学芸の森ニュースの発行
真山茂樹
学芸の森には数えきれないほどの多様な生き物と、豊かな環境が存在しており、それに関わる人々の活動も幅広く展開されています。活動が多岐に渡るために、関心のある人以外には案外知られていないという現状から「東京学芸大学
環境報告書 2013」によせて小金井市は、都心から3 0 分圏内の郊外にあるにもかかわらず、緑が多く住みやすい文教住宅都市として発展してきた市です。
小金井市は、市の水道水の約60 % は、市内の深層から汲み上げる地下『学芸の森ニュース』を発行することになりました。
『学
芸の森ニュース』はA 3サイズのポスター型のニュース
で、大学内の自然環境と、それに関わる活動を主な掲載するものです。6月から3月までの間ほぼ毎月、合計9号

人は十数名。教員、職員、地域住民の方など、皆さん忙を発行しました。季節ごとにキャンパスで見られる植しい時間を割いて行ったボランティア的な活動でした。

物や昆虫や鳥の紹介、農場の田んぼでの活動、プレイ

制作活動を通じて新しいコミュニケーションも生まれ

パーク活動、植物を使った手工芸の案内、農園の話、附ました。単なる苦労だけで終わらないことが、このよう属幼稚園、附属小学校での環境に関わる活動、キャンパな活動を持続させるエネルギーになのでしょう。学芸

ス内の植物管理の話など、多様な森の内容を反映するバの森には人と人をつなぐ力も存在しているのだと実感

ラエティー豊かなものとなりました。制作に関わった

しています。

水が占めるなど、循環を基調とした持続可能な社会を構築して、良好な環境を次世代に継承していくことを目指しています。
学芸の森を生かしたさまざまな「学び」の活動、節電への取り組み、災害から大切ないのちを守るための防災・減災のための活動、田んぼの時間などの、学内の枠を超えて地域とともに発展する環境への取り組みな
どの、本環境報告書で取り上げられている貴大学の幅広い環境活動に深い敬意と謝意を表します。
併せて、現在の小金井市にとって喫緊の課題であるごみ減量への積極的な取り組みを引き続きお願いする次第です。
少子高齢化が進み、一人ひとりの社会への意識と参加がより重要とな

学芸の森散策マップ

万葉マップ

私の植物

学芸の森には4,000本を超える中・高

学内には万葉池と呼ばれる池があり、木が育っており、多様で豊かな学芸の森

学生たちの憩いの場になっています。万手で完成させる未完成の、書き込み式の『学芸の森

私の植物』は学生が自らのの価値を、学生、教職員、近隣住民に知っ葉池が構想されてから約50年が経過し、本です。大学キャンパスに生息する28のてもらうことを目的として、『学芸の森散一部では「なぜ万葉池と呼ばれている植物について、カラー写真やその植物に策マップ』が制作されました。このマッの？」という声も聞こえるようになりま

まつわる話題、植物の生息場所、書き込

プには90種類の植物の詳細な育成場所

した。そこで、万葉池の歴史や植物に興みのためのフリースペースで構成されてが掲載されています。また、植物の写真

味を持ってもらえるよう、散策ガイド

います。フリースペースには観察記録はの隣にはQRコードが記されていて、特マップをつくりました。このマップを手もちろん、短歌・詩・デザイン・書・植設サイトに接続することで詳しい解説をに万葉池の周辺を散策することで、新た物を使った遊びや料理の話などを記載

読むことができます。

な発見があればと考えています。

し、さまざまな本がつくられています。
自然体験が少ないと言われる今日の大学

るこれからの時代に、貴大学発の環境活動が、環境保全意識の高揚とと生にとって、この本は植物への関心を持

もに、環境行動をする人を増やしていくことに寄与し、次世代の子ども

つひとつのきっかけとなっています。

や地域の市民に普及し、個々の力の革新が次代をより良く変えていくことを期待しております。

小金井市環境部長

中谷 行男〈お問い合わせ〉
財務施設部 施設課 TEL : 042-329-7160 FAX : 042-329-7167 MAIL : gakupuro@u-gakugei.ac.jp
本報告書に関するご意見、ご感想、ご助言などをお待ちしております。
これまでに発行した環境報告書は、学芸の森プロジェクトホームページからご覧いただけます。
http://www.u-gakugei.ac.jp/moripuro

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東京学芸大学2013

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