2014.8 ベネッセコーポレーション
2011.6
ベネッセコーポレーション
GTEC for STUDENTS編集部

GTEC for STUDENTS編集

ＧＴＥＣ通信 vol.83

校種を超えた切磋琢磨から改革の礎を築く～国際社会で活躍する人材の育成を目指して～
第１回「とちぎ英語教育推進中核教員研修」及び「グローバル人材育成事業」
小・中・高等学校の教員が集まり協同してワークショップに取り組む
栃木県教育委員会は、英語を用いて積極的にコミュニケーションを図れる人材を育成するため、「とちぎ英語教育改善プラン」を作成した。
同プランは、「英語教員スキルアッププラン」、「グローバル人材育成事業」、「国の事業の積極的活用」、「英語力検証事業・外国語教育状況調査」、「小・中・高等学校教育研究会との連携」の５つの取組から成る。
「英語教員スキルアッププラン」の柱として2014年度に始まった取組が、「とちぎ英語教育推進中核教員研修」（以下、研修）だ。選抜された小学校教員５人、中学校英語担当教員20人、高校英語担当教員10人の計35人が、一人一人研
修テーマを設定し、それぞれの研修計画を作成
し、ワークショップなどを協同して行う。取組には大きく２つのねらいがあると、栃木県教育委員会指導主事の近藤康弘先生は語る。

「１つ目は、栃木県としての目標の共有です。
国際社会で意思を疎通するツールとして英語を使える人材を育てること。ここに先生方の視線を揃え、校種の別を超えて同じ未来を見据えながら、英語教育に取り組んでほしいという思いがありました。
２つ目は、交流を通して異なる校種の先生方同士の相互理解を深めてもらうことです。中学校・高校でどのような力が求められるかも分かりますから、小・中学校の先生方はそれに応じて、何を重点的に教えるべきか、どのように指導すべきかについても具体的なヒントが得られるでしょう。小学校から中学校へ、中学校から高校への接続をスムーズにすることにもつながると考えました」

２つのねらいはいずれも、参加者の先生方がいわばメッセンジャーとなり、研修で身に付けたことを自校で広めてこそ、実現できるものです。
そこで、小学校の外国語活動、中学校・高等学校の英語教育の中核を担っている先生方に参加してもらうことにしました」

研修は５回に分け、次のような内容で取り組む。
第1回

参加者同士の話合いと識者による講話を通じて、他校種への理解や共通の目標に向かう姿勢などを育む。

第2回

ネイティブスピーカーを講師とする１泊２日の宿泊研修によって、英語力を伸ばす。

第3回

英語教育の研究者の講話を聞いてから演習を行い、授業のどのような場面でどのような英語を使うべきかなど、指導の仕方を検討する。

第4・5回 中学校や高校の英語の授業を見学する。

（表１）【「とちぎ英語教育推進中核教員研修」 第1回のプログラム】
時 間内 容9:30～9:50○ 開講式 ・挨拶・諸連絡

9:50～10:10○ 全体説明 ・研修の趣旨及び概要の説明

10:20～12:00○ 班別協議・「自分が考える英語教育の現状と課題」
・研修テーマ設定及び研修計画の作成

13:00～14:30○ 講話「これからの日本の英語教育について」
講師 国立教育政策研究所
教育課程調査官 直山 木綿子 氏
国立教育政策研究所
教育課程調査官 平木 裕 氏

14:50～16:20○ パネルディスカッション「我が国における英語教育の未来と可能性〜今、授業者に求められるもの〜」
パネリスト
国立教育政策研究所
教育課程調査官 直山 木綿子 氏
国立教育政策研究所
教育課程調査官
平木 裕 氏栃木県真岡市立中村中学校 教頭 大越 武 氏

16:20～16:30
16:30○ 研修の振り返り○ 閉会 ・諸連絡及び閉会＜休憩 10分＞＜昼食休憩 60分＞

＜休憩 20分＞

コーディネーター 学校教育課 指導主事 鈴木寧子

「参加者同士の結び付きや英語力、教科指導力を段階的に高められるように、内容を工夫しました。研修によって日々の授業や校務に支障が出るようでは本末転倒ですから、先生方に負担を掛け過ぎないようにも配慮しました」（近藤先生）。

校種間の違いを実感し理解を深める
班別協議
６月19日（木）の第１回研修では、３つのプログラムが行われた（表１）。
１つ目の班別協議では、小学校教員１人、中学校教員４人、高校教員２人の７人１組５グループに分かれ、指導で感じている課題などを話し合った。
多くのグループで、小学校教員からは「英語に対する子どもの興味をさらに伸ばすために、ALTとの事前の打ち合わせをもっと行いたい」という声、中学校教員からは「writingを苦手とする生徒が多い」という声、高校教員からは「大学入試を意識するため、授業がどうしてもWritingとReadingに偏ってしまい、SpeakingとListeningにあまり取り組めない」という声が上がった（表２）。
「中学校では家庭学習指導の仕方、高校では大学受験に向けた取り組みを課題として挙げる先生が多かったと、私は感じます。ともに学力向上についての課題ですが、意識の持ち方には相違が見られた気がします。例えば、高校の教員は中学校の教員よりも、進路などについて自校の目標を達成することを考えて発言していたのではないでしょうか。
一方、小学校の教員には、子どもが英語によるコミュニケーションを楽しめるようにするために何ができるかという、いわば教育の原点を語る人が目立ったと思います。校種ごとで教員の着眼点が違うことがはっきりし、互いを知る良い機会になったと考えています」（近藤先生）。
参加者は班別協議の内容を踏まえ、６月中に各自の研修テーマと研修計画を決めた。

「他校の様子が分かるようになれば、連携するための課題がよく見えるようになるはずです。その気づきを生かして今後の研修に臨めるように、テーマと計画は敢えて協議の後に設定することにしました。
ただ、協議によって自分の考えがどう変わったかも意識してほしいと、仮のテーマと計画は事前に立てておいてもらいました。それを事後に修正し、最終決定にしたわけです」（近藤先生）。

（表２）【協議で上がった主な課題】◎小学校教員・ALTの来校回数が少なく、事前の打ち合わせや指導方針の確認ができないことがある
・ALTに頼り過ぎ、自分が英語を話す機会が少なくなってしまう
・英語の知識不足により、しっかり指導ができないのではないかという不安がある
・外国語活動は授業時数が週１コマと少ないため、他教科に比べて先生方の気持ちに火がつきにくい◎中学校教員・単語や英文が書けない生徒が多い
・文法事項や語彙に課題がある生徒が多い・単語の意味や綴りは予習でチェックしてくるように指導しているが、家庭学習がなかなか定着しないため、授業で解説することになってしまい、時間を有効に使えていない・ペアワークなどの活動には積極的に取り組むものの、定期テストの成績が伸び悩む生徒が多い。家庭学習指導を改める必要を感じている◎高校教員
・大学受験のことを考えると、WritingとReading中心の授業になりがち・ペーパーテストが中心なので、生徒の話す・聞くことへの興味が薄れてしまいがち。４技能を評価するテストや発表などを授業に取り入れる必要を感じている・中学校段階での文法事項や語彙が身に付いていない生徒がいる
・なぜ英語を学ぶのか、目的意識が持てない生徒が多い

講話とパネルディスカッションで日本の英語教育の未来を考えるヒントを得る
第１回研修の２つ目のプログラムとして、国立教育政策研究所教育課程調査官の直山木綿子先生と平木裕先生が「これからの日本の英語教育について」というテーマでそれぞれ講話を行った。
直山先生は、文部科学省が進める「グローバル化に対応した英語教育改革実施計画」によって、小・中学校、高校で求められる英語の学力がいかに大きく上がるかを解説した。
特に小学校では、高学年で英語が教科化され、中学年で外国語活動が始まるため、高度な英語指導力を備えた教員の育成が急務であると強調。
外部人材の活用促進、指導用教材の開発、教員研修・養成体制の充実など、文部科学省が準備している教員支援策の概要を説明した。
平木先生は、主に高校での英語教育の在り方について語った。英語で授業を行うことは、生徒が英語に触れる機会を充実させ、授業をコミュニケーションの場にするための手段であると力説した。
また、「グローバル化に対応した英語教育改革実施計画」では、生徒の英語による言語活動を中心とした授業が高校に求められていると説明。
これを充実させる上で、小・中学校の授業から学べることがたくさんあると、他校種と連携する必要性を訴えた。
３つ目のプログラムでは、直山先生、平木先生、栃木県真岡市立中村中学校教頭の大越武先生がパネリストとなり、「我が国における英語教育の未来と可能性」をテーマに意見を交換した。
今後の英語教育に関して、直山先生は「小学校の先生は子どものエキスパートとして、中学校の先生は教科のエキスパートとして自信を持ってほしい」と呼び掛け、大越先生は中学校教員に向けて、小学校・高校を視野に入れた授業構想力と授業改善力を挙げ、平木先生は高校教員に対して、生徒と一緒に英語を楽しむ気持ちを期待した。
パネルディスカッションの途中では会場との質疑応答も行われ、教材選びのポイントや英語の読解力を高める指導など、さまざまな論点が示された。

第１回研修は、小・中学校、高校それぞれの教員が互いの文化の違いや違いから学べることを認識し、それを今後の英語教育にどのように生かしていくかを考える機会となったに違いない。閉会後に回収された「振り返りシート」所載のアンケートでは、ほぼ全員が他校種の教員と有意義な意見交換が「できたと」（「できた」＋「おおむねできた」）と答えていた。
自由回答欄のコメント（表３）を見ても、参加者の満足度の高さが伝わってくる。
英語をツールとして使いこなし、国際社会で活躍する人材づくり−−−−。研修は始まったばかりだが、栃木県教育委員会の掲げる理想は校種を超えたつながりによって実現への一歩を力強く踏み出した。
〈講話・パネルディスカッションについて〉◎小学校教員・小、中、高の連携についてじっくり考えることが今まではなかったが、今日の講演でそれぞれの役割、特に、今自分のいる小学校の役割がずいぶん見えてきた。
・目標はコミュニケーション。英語で何をしたいのかという意識をもっと子どもたちにも持たせないといけないことを感じました。

◎中学校教員
・「国際社会の中で生き残っていくための人材育成が急務なのだ」と、強く感じた。今日の話を聞き、視野が大きく広がった。
・何を評価するのか、ゴールをどこに設定するのかがとても重要であると改めて感じた。英語教育がなぜ変わってきているのかが分かったことも良かった。

◎高校教員
・小中高の連携の大切さと、つまずくポイントの数々が理解できた。班別協議でも話が出たが、音声から文字への移行のつまずきは、現在の高校でも見られる状況だと思った。
・小中高で求められていることをよく理解することができた。中学校からきちんとバトンを受け取り、指導にあたるべきだと感じた。コミュニケーション活動がゲームでなく、何をきちんと学ばせるか考える良い機会となった。

（表３）【参加された先生方のコメント（「振り返りシート」より抜粋）】◎小学校教員
班別協議について・どの先生方も英語を学ぶ意義を伝えることに難しさを抱えていることがわかった。
・言いたいことを知っている表現方法や単語に変換していくことが大切だということ。

◎中学校教員・日ごろ悩み迷っていたことが、他の先生のお話から解決の糸口が見つかった。
・小学校の先生が指導してくださっていることや、高校での生徒の姿を知ることができ、つなぐ役割の中学校のあるべき指導を再確認することができた。
・異校種の先生方との情報交換が一番参考になりました。個人的に小学校と中学校の連携を活発にした
いと思うので、実情が聞けてよかったです（距離は近いのにけっこう遠い気がしています）。実際に教員同士がもっと関われると、英語にもそれ以外の部分でもよい影響が出ると思います。
・小・中・高と校種が変わると視点も変わり、今まで気づかなかったことに気づいたり、見方が違うことから新しい視点から見るということができた。
・高校の先生方からも、学習到達目標が日々の授業の中で見えなくなっているという意見がありました。
自分と同じだなと感じ、抱える問題は校種によるものではないので、班として共有し力をつけていければ良いと思いました。

◎高校教員
・小学校の外国語活動では、定着は目標とされず、リピートしたくなるように促すなど、英語に親しませるのが基本と伺い、参考になりました。
・各学校の課題について知ることができ、英語教育を通じてどのような子供を育てていくか、イメージの共有ができたと思います。
・小中高における現状・課題を理解することができた。
新しい指導要領の中でそれぞれの立場で苦労されていることを知ることができた。小・中の流れを高校で絶っていないか不安になった。
・なぜ英語を学ぶのかということについて考えました。
「憧れ」が学習意欲を引き起こすという意見があり、まずは自分がそのような存在になれるよう英語力を高めることが必要だと感じました。また、成功体験が意欲を高めるという話もありました。授業の中でそのような場面を設定していきたいと思います。

留学支援を通して海外に対する生徒の意識を高める
栃木県教育委員会の「とちぎ英語教育改善プラン」の１つ、「グローバル人材育成事業」では、生徒の英語力を高め、視線を海外に向ける取組を支援している。
例えば、高校での英語ディベート大会を強化し、普及するための財政支援が挙げられる。
「ディベートを通して英語で論理的に考える力を伸ばせるはずですが、課外活動なので、生徒全員が参加するわけではありません。そこで、ディベートを指導している先生方には、ディベートでの英語の使い方、表現の仕方を、ぜひ授業で紹介してほしいと呼び掛けています」（近藤先生）。
また、高校の留学支援にも力を入れている。
留学説明会をはじめとした様々な行事においては、有識者を講師として招き、日本と海外の文化の違いなどについての講演会も実施する。さらに、留学を経験した高校生に、留学を通して自分が何を感じたか、どう変わったかなどを語ってもらっている。
「自分と同じ高校生の留学体験談を聞けば、生徒は『自分も海外を見てみたい』という気持ちをますます強くする」と、近藤先生は話す。2013
年度は、長期・短期を含めると、海外留学を経験した県内の公立高校の生徒数が過去５年間で最高となった。海外に対する生徒の意識は着実に高まっていると言えるだろう。

【とちぎ英語教育改善プラン】①英語教員スキルアッププラン②グローバル人材育成事業③国の事業の積極的活用④英語力検証事業・外国語教育状況調査⑤小・中・高教研との連携

【参考資料】 研修テーマ設定シート