宮城教育大学環境教育研究紀要 第４巻

旧版地形図を使った学区域における環境の変化の学習─仙台市立黒松小学校における実践事例─

新谷真吾＊・川村寿郎＊＊・黒須宗男＊＊＊・清野いずみ＊＊＊・佐藤千恵子＊＊＊・加藤恵子＊＊＊・竹澤吉助＊＊＊
A Case Study to Understand the Changing of Environments
in School Area, by Using of Old Topographic Maps
Shingo ARAYA, Toshio KAWAMURA, Muneo KUROSU, Izumi SEINO,
Chieko SATO, Keiko KATO and Kichisuke TAKEZAWA

要旨：学区域の環境の変化を知ることをねらいとして、複数の旧版地形図を用いて授業実践を行った。授業は小学校４年社会科の単元の中で行なった。35 年前、25 年前、現在のそれぞれの土地利用について、地図に塗色する作業とそれらを比較し、学区域の環境の移り変わりを認識した。このような事例は、特に丘陵や耕作地を改変して造成された住宅地の学区域における環境学習として有効である。
キーワード：旧版地形図、学区域、土地利用、住宅地、環境変遷

１．はじめにいることを知り、森や緑の大切さなどの環境意識を持

児童が 環境 という概念を身につけてゆくことは、つようなものとした。このような旧版地形図を利用し周囲の状況について認識を深め、さらに広げてゆく過た地域環境の移り変わりの学習は、丘陵地が改変され程でもある。特に、学校周辺の地域の身近な空間や現て宅地に変わった地域の学校における環境教育の教材

象について認識することは、その最初の段階として重として、実際に応用できるものと考えられる。

要であり、それはこれまでの小学校の学習単元（特に２．黒松地区における土地利用の変遷生活科や社会科）の年次構成にもよく現れている。
2002 年度から始まる『総合的な学習』において、環黒松地区は、仙台市中心部の北方に位置し、七北田境をテーマにした学習を行う場合にも、地域的素材は丘陵の北縁から七北田川沿いの河岸段丘にいたる区域欠かすことのできないものと言える。その際、学区域にある（図１・図２）。地区の南は標高 50 〜 70m の緩の環境として、現在に至るまでの状況の移り変わりをやかな丘頂面が続き、それを開析して東では真美沢が、知るということは、児童にとっても身近で理解しやす

西では仙台川が北流して七北田川に流れ込んでいる。

く、学習効果も大きい。そしてこうした地域の環境の北根沢沿いの低地は、古くから陸羽街道・国道４号線特性や歴史を知ることで、児童にとっても地域の環境として交通路となっていた。ここでは、国土地理院発に対する愛着心が備わることにもなるであろう。

行 2 万 5 千分の１地形図『仙台東北部』の旧版８葉を基に、黒松地区における土地利用形態の移り変わりに本事例では、仙台圏の地域自然環境を特徴づけている丘陵を題材として環境教育を展開するために、国土ついて記述する。

地理院発行の旧版地形図を利用して地域の環境の移り【1930 年代】中央部の丘陵は三つの山と二つの谷から変わりを学習した。その中で、学区域がかつての丘陵なり、丘頂面では針葉樹（国有林）を主とする。また、地の森林や河岸段丘上の耕作地であり、それが宅地造谷壁斜面では広葉樹が残存していたものと考えられる。

成とその後の拡大にともなって変化して現在に至って北方の八乙女や真美沢堤と仙台川ぞいに畑地や水田が＊宮城教育大学大学院環境教育実践専修，＊＊宮城教育大学理科教育講座，＊＊＊仙台市立黒松小学校− 45 −

旧版地形図を使った学区域における環境の変化の学習な団地（旭ヶ丘団地）が現れる。七北田川周辺にまだ水田が分布する（図３）。
【1969 年（昭和 44 年）版】団地の周辺にまだ水田が点在する。真美沢堤を挟んで東側に新たに団地（南光台団地、鶴ヶ谷団地）が現れる。なお、この年に黒松小学校が創立されたが、地形図には表記されていない。
【1976 年（昭和 51 年）版】団地が拡大する。前版に表記されていた団地の北側と南側の水田がみられない（図３）。
【1983 年（昭和 58 年）版】北側に住宅地がつくられ、南側に台原森林公園が表記される。
【1986 年（昭和 61 年）版】地下鉄が開業し、堤付近に

図 1 黒松地区の空中写真と地形図 . 空中写真は 1976 年（昭和 51 年）撮影 . 地形図は、国土地理院発行 2 万
5 千分の 1 地形図『仙台東北部』昭和 51 年発行版を使用 .

駅が現れる。
【1992 年（平成 4 年）版】黒松団地周辺はほとんどが住宅地で占められ、丘陵地の原地形は真実沢堤付近に点在する。

のみ残る。小学校の北東部にあった水田は区画整備さ【1959 年（昭和 34 年）版】針葉樹を中心とした森林にれ、道路がつくられる。

覆われている。現存植生図では、この森林が、クロマ【1997 年（平成 9 年）版】前版とあまり変化がない（図ツ植林やアカマツ植林とされていることから、そうし３）。

た樹種を主としていたと考えられる。また、そのこと黒松小学校は、1969 年（昭和 44 年）に泉町立黒松が黒松の地名の由来ともされている。荒地表記もみら小学校として開校した。開校当時は全児童数 373 名でれる。丘陵の間には狭く水田（谷津田）が発達していあり、その後 1973 年（昭和 48 年）には 1,000 名を超る。なお、この年代に黒松団地の造成がはじまるが、地えた。1988 年（昭和 63 年）には、仙台市との合併に形図には表記されていない。

伴い、仙台市立黒松小学校と改称した。現在（平成 13【1966 年（昭和 41 年）版】陸羽街道（現在の仙台泉線）年）では児童数約 660 名である。に沿うように、現在の黒松小学校のある位置の西側で住宅地が造成されている。住宅地の周囲は森林（主に３．授業実践針葉樹）に覆われている。さらに黒松団地の西隣に宅（１）実践にあたって地がある。また、森林をはさんで南側に新たに大規模地域の環境の移り変わりを知るにはさまざまな方法があるが、地域のようすである地勢を端的に現すものは地形図であり、かつて出版された地形図にはその当時の地勢が記されていることから、そうした旧版地形図を利用することが最も容易である。また、旧版の地形図は、他の文献資料などに比べても入手しやすくかつ安価のため（後述の補足を参照）、授業にも導入しやすい。
実践授業を設定するにあたっては、4 学年の社会科『きょうどに伝わるねがい』の単元で行われる『地域の人々の生活について』の中に組み入れることとした。
その理由は、この単元での指導目標の一つである「地図2

小学校屋上からみた周辺の森林のようす .

域における社会的事象を観察、調査し、地図や各種の− 46 −

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図３ 黒松地区での土地利用の変遷 . 国土地理院発行 2 万 5 千分の 1 地形図『仙台東北部』（昭和 41 年、昭和 51、平成 9 年の各発行版）を使用 . 利用形態変化の顕著な森林(緑地)、水田、畑地についてそれぞれ着色した .

具体的資料を効果的に活用し、調べたことを表現するを引きつけるために、導入として、現在と過去におけとともに、地域社会の社会的事象の特色や相互の関連る黒松団地のようすを表した大判の空中写真（図１）などについて考える力を育てるようにする」ことに合を見ることと、屋上から現在の学校周辺のようすを観致するとともに、前後の学習内容によく連関するため望して現況を把握することとした（図２）。そして、空である。また、地形図を利用することから、すでに地中写真の発行年と同じ地形図（図１）および複数の旧図の学習の履修済みである 4 学年が学習課程の上で最版地形図を用いて過去と現在の状況比較を行うことにも適当と判断した。

した。その際、地形図の比較だけでは分からないため、（２）学習活動案

地形図に着色して、簡単な土地利用図を作成し、その現在の黒松団地は丘陵地を開発することで生まれた違いを比較することによって、移り変わりを知ること地域である。開発以前は国有林を主とした森林地帯でにした。

あった。黒松団地は宮城県で最初の大規模住宅団地と使用する旧版地形図は、土地利用の移り変わりが比して造成され、現在ではさらに国道や地下鉄に沿って較的はっきりしていることから、1959 年（昭和 34 年）、高層住宅が建設されるなどして、区域の人口も増加し1966 年（昭和 41 年）、1976 年（昭和 51 年）、1997 年ている。そのため、本学習では開発前後での丘陵地の（平成 9 年）に発行の４枚とした。このうち 1959 年発

土地利用形態の変化に着目し、児童がそれらを認識す

行版は団地造成前の森林が広範囲であるため比較確認ることができるようにした。そして、団地の開発ととするのみとし、作業時間を考慮して、残りの３枚を土もに失われた自然環境に対しても目を向け、自然環境地利用図の作成に用いることとした。各地形図は、地の保護や保全といった考え方や気持ちが芽生えるよう図記号を読み取りやすくするために、地形図中の学区にすることを発展的なねらいとした。

域の範囲を中心に拡大複写（A3 版）した。

学習展開としては、現在と過去の黒松団地の状況を土地利用図の作成は、範囲内をすべて塗色して利用比較し、未来の黒松団地について考えるものにするこ

範囲や面積を調べることではなく、使用する３枚の地とと、児童が学習内容に興味・関心が持てるような内形図からその年代の状況が視覚的に分かれば十分であ容にする必要があった。そこで、授業への興味・関心り、４学年の学習レベルと作業時間を考慮して、でき− 47 −

旧版地形図を使った学区域における環境の変化の学習

図４ 授業で作成する土地利用図の例 . 国土地理院発行 2 万 5 千分の 1 地形図『仙台東北部』（昭和 41 年、昭和 51年、平成 9 年の各発行版）を使用。図３に対応する .

るかぎり簡便でわかりやすい方法にするよう工夫した。

1 組：（3 回の学習を踏まえて）あなたはこれからどう

学区域のかつての環境を代表するとともに、自然保護していきたいですか。にも考えがおよぶようにするために森林（広葉樹・針

2 組：（3 回の学習を踏まえて）気付いたことや、思っ葉樹）を１つとし、さらに、年代による変化の大きいたことを書いてください。

水田と畑地とを加えた３つの土地利用形態に着色する3 組：むかしのくらしをイメージして書いてください。

ことにした（図４）。着色は、地図記号をさがしてそれこれに対して、1 組と 2 組では、学習を通して、「森に色丸をつけることにし、児童がイメージしやすいよ林（緑地）の減少」に気付いた児童が多く、感想文の内うに、森林を緑色、水田を水色、畑地を桃色の配色と容も、森を作りたい、動物や虫のすみ場を作りたい、自した。また、地図記号については、３年次の学習内容然を大事にする、といった内容が目立った。3 組では、の復習も含めて、塗色作業の前に確認することにした。

2 クラスと違い、地図や空中写真からむかしの生活をイ

学習活動は、導入時の説明や空中写真の観察、屋上からの観望は全員で行うが、その後は地図上の塗色に時間がかかるために、グループごとの共同作業とした（図５・図６）。グループで作業を終えて考えをまとめた後、最後に各グループで発表することとした（図７）。
（３）事後評価
実践授業は４学年の３学級（114 名）を対象にして、６月中旬の３時間を割り当てて行った。学習内容は３学級（１学級 38 名）でほぼ同じであるが、雨天のために屋上での観望が中止され、また当初の予想よりも作業に時間がかかったために一部変更した。
３時間の授業の最後に、以下の点について感想を書
図５ 学習風景 . 地図記号に丸付けをしている .

いてもらった。

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あたってそれらを強調する必要があった。

４．おわりに本事例は小学校社会科の単元として行ったものであるが、同様な内容を『総合的な学習』としての地域学習や環境学習の中で展開することは十分可能である。
なぜならば、学区を中心とした地域を把握するには地図の利用は不可欠であり、さらに地域の過去のようすは旧版地形図によく記録されているからである。旧版
地形図とあわせて、各年代の空中写真を使えば、過去のようすはかなり多く知ることができる。
図６ 学習風景 . グループで土地利用状況の比較をしている .

一方、『総合的な学習』には、教科にとらわれない幅広い学習が期待されている。本事例の内容に加えて、メージし、自然が多く、ながめがきれいそうだ、である

実地での観察や調査、学区域に永く暮らす住民からのとか、今の生活との利便性の比較について書いている

聞き取りなどをすれば、より深まった学習となる。さ児童もいた。このような感想をみる限り、児童にとってらにその上で、植樹などの緑化活動や学区域のリサイは、身近な地域の環境を取り上げたことから、興味・関クル活動などを組み合わせれば、充実した環境教育が心がわき学習しやすかったのではないかと思われる。

展開できるであろう。

しかし、授業のねらいについては、その達成が不十分であった。大きなねらいとしていた自然環境の保護

謝 辞や保全については、数名の児童の意見を除けば、多く宮城教育大学理科教育講座の平吹喜彦助教授、およの児童に受け止められたとはいいがたい。この改善のび同社会科教育講座の西城 潔助教授には、授業実践ためには、ねらいとする考え方に誘導できるような資やその準備において多くの有益なご助言をいただいた。

料をさらに用意していく必要がある。また、児童の発同理科教育講座青木守弘教授および社会科教育講座の達段階に合わせなければ、「児童に学習を通して何をつ小金澤孝昭教授からは、本事例に対するコメントをいかんでもらいたいか」が明確にならなくなってしまう。

ただいた。記して感謝します。

それを果たすために、児童が把握すべき事項をできるだけ少なく絞り込むとともに、導入と最後のまとめに補足

旧版地形図の入手について

現在までに発行されている地形図については、国土地理院の本院及び各地方測量部で、マイクロフィルムを投影した状態で閲覧することができる。東北地方管内については、国土交通省国土地理院東北地方測量部にて閲覧することができる。
5 万分の 1 地形図および 2 万 5 千分の 1 地形図の発行
年、図歴については、http://www.gsi.go.jp/MAP/HISTORY/5‑25/index.html によって確認した後、謄本交付を申請すればよい。
旧版地形図購入のための「謄本交付申請書」と「交付用別紙」については、http://www.gsi.go.jp/MAP/
図７ 学習風景 . グループで話し合ったことを発表している .

− 49 −HISTORY/koufu.html からダウンロードできる。これらは、(財)日本地図センターでも代理注文できる。

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付表 学習指導案− 50 −