―74―■ 投稿 ■“宇宙（天文）を学べる大学”の情報を伝達する戦略を立案するためのアンケート調査
渡辺謙仁、定金晃三 、福江
1. はじめに純（大阪教育大学）

和田高等学校、大阪府立箕面高等学校、京都“宇宙（天文）を学べる大学”は意外と各

府立洛東高等学校）の生徒には、執筆者の知地にあるが、その情報は十分に高校生や高校り合いの高校教員を通して 2008 年にアンケ教員などに伝達されているとは言えない。こート調査を実施した。執筆者の知り合いの高のような現状を打開するため、「“宇宙（天文）校教員の授業担当クラスで実施したので、標を学べる大学”合同進学説明会」（以下、説明本は平均的な高校のクラスに比べ、地学選択会）というイベントが 2008 年から始まった。

者が多くなっている。

2008 年には岡山と大阪で開催されるにとどなお、2008 年と 2009 年でアンケート結果まったが、2009 年には熊本と仙台、および広を比較するにあたり、同じ質問でもそれに対島でも開催され、広がりを見せている。

する選択肢が、「短すぎた」と「短かった」のイベントが参加者のニーズに応えたものにように若干異なる場合があるが、それらは両なっているのかどうかを探るために、アンケ方とも「短すぎた」のように同じ選択肢だっート調査が良く行われるが、参加者のみを対たとしている。

象としたアンケート調査では、イベントに来ない層のニーズや「情報行動」などを探るこ

3. 結果と考察とはできない。そこで我々は、2008 年と 20092008 年の説明会で 21 枚、2009 年の説明

年に大阪で開催された説明会[1][2]の参加者

会で 19 枚、近畿 4 高校で 594 枚のアンケーに加え、説明会とは別に、近畿地区にある 4ト用紙を回収できた。以下、アンケート結果つの高校（以下、近畿 4 高校）の生徒を対象を報告し、考察する。に、2008 年にアンケート調査を行った。本稿
では、説明会の参加者を対象としたアンケー

3.1

年齢が上がる参加者

ト調査を中心に、その結果を報告するととも

図 1 に学年別の説明会参加者数を示した。に、結果の考察に基づき、“宇宙（天文）を学これを見ると、高校生を主なターゲットにしべる大学”の情報を効果的に伝達する戦略をたイベントであるにも関わらず、2009 年は大立案する。

学生の参加が目立つなど、2008 年に比べて参加者の年齢が上がっていることが分かる。｢説2. 方法

明会に来るのは今回が初めてですか？｣など

説明会の参加者には、会場の入口でアンケの質問項目を設けなかったので推測にとどまート用紙を配布し、記入してもらった後に回るが、2009 年の説明会では、高校生に関して収した。

は新規の参加者をそれほど開拓できず、2008説明会の参加者とは別に、近畿 4 高校（大年の説明会にも参加したリピーターが何人か阪教育大学附属天王寺高等学校、大阪府立岸いた可能性もある。大学生の参加者が多かっ

天文教育 2009 年 11 月号（Vol.21 No.6）

"宇宙（天文）を学べる大学"の情報を伝達する戦略を立案するためのアンケート調査―75―た理由としては、大学生は、大学院に関する各大学のビデオへのリンク集は、天文教育普情報の収集や、天文学に関する講演会[2]の聴及研究会の Web サイトにある（2008 年は[3]、講が目的で参加したことが考えられる。

2009 年は[4]）。
図 2 に、大学紹介は、時間が短くても全大

その他

0

会社員

0

大学生

0

高卒

0

学年

2008年(N=21)
2009年(N=19)1
2

良いと回答していることが分かる。
4

高2

中学生

10

50

良かった

1
2

46
8
参加者数

10

12

5
50

2

46

学年別の説明会参加者数
N = 18時間が短くても全大学が聞ける方が良

15

11

短すぎた

図 3
3.2

2008年(7分間)2009年(10分間)

長すぎた 0 1820

図161%が、時間が短くても全大学が聞ける方が1

高1

れてもある程度時間が長い方が良いかを尋ねた 結 果 を示 す。 こ れを 見 ると 、 回答 者の 約

51

高3学が聞ける方が良いか、または 2 会場に分か

8 10
人数

121416「大学紹介の一校あたりの時間は良かったかどうか」を尋ねた結果

い大学紹介
長すぎた

2会場; 7; 39%

2008年
2009年

51良かった

15

11
1

短すぎた

3

全大学; 11; 61%0

図 2「大学紹介は、時間が短くても全大学が聞ける方が良いか、または 2 会場に分か

246

810
人数

121416図 4 「大学紹介の全体の時間（1 時間半）は良かったかどうか」を尋ねた結果れてもある程度時間が長い方が良いか」を尋ねた結果（サンプル数 N=18）

また、図 3 に一校あたりの時間が、図 4 に全体の時間（1 時間半）がそれぞれ良かった

2008 年の説明会では、一校あたりの時間をかどうかを尋ねた結果を示した。これらを見7 分間とし、全 14 大学の大学紹介を一つの会ると、一校あたりの紹介時間が短かった 2008

場で行った[1]が、2009 年の説明会では、一年においても、一校あたりの時間、全体の時校あたりの時間を 10 分間とし、全 16 大学を間ともに「良かった」と回答した参加者が多8 校ずつ 2 会場に分け、大学紹介を行った[2]。

いことが分かる。図 2 に示した結果と合わせなお、大学紹介の様子はビデオカメラで録画ると、大学紹介は時間が短くても全大学が聞し、YouTube やニコニコ動画で公開している。 ける方が良いことが分かる。
天文教育 2009 年 11 月号（Vol.21 No.6）

―76―

3.3

■ 投稿 ■

大学の教員と直接対話できる時間を 2008 年

研究内容に高い関心があるの説明会では 1 時間半[1]、2009 年の説明会
難しすぎた 0では 2 時間設けた[2]。なお、このブースタイ

2008年
2009年

3

分かり易かった

ムは昼食時間を兼ねている。

2111

易しすぎた 0 10図 52009年

長かった 0

51015
人数

2025

「大学紹介の内容は分かり易かったかよかった

9短かったどうか」を尋ねた結果

502

46810

人数
キャンパスライフ1

立地条件

112008年
2009年

3

研究内容

15
2

教育内容
0

図7

(N=14, ave.=3.0)
はよかったかどうか」を尋ねた結果
7校以上; 0; 0%

196校; 1; 7%

7
5「ブースタイムの全体の時間（2 時間）

5校; 2; 14%
10

15

2025

1校; 2; 14%

人数

図 60校; 2; 14%「大学紹介のどのような内容に関心が4～5校; 1; 7%2校; 0; 0%あったか」を尋ねた結果
4校; 2; 14%

図 5 に大学紹介の内容は分かり易かったか

3校; 4; 30%

どうかを、図 6 にどのような内容に関心があ

図 8ったかをそれぞれ尋ねた結果を示す。これらたいの数」を尋ねた結果（サンプル数 N=14 、を見ると、多くの参加者にとって、大学紹介平均=3.0）「話を聞いて回った大学ブースのだいの内容は分かり易く、また研究内容に対する関心が高かったことがうかがえる。研究内容ブースタイムについての質問は、2009 年のに対する関心が高い理由としては、教育内容説明会でのみ行った。図 7 に全体の時間（2は大学の Web サイトやパンフレットなどを時間）がよかったかどうかを、図 8 に話を聞見ればある程度分かるが、研究内容は高校生いて回った大学ブースのだいたいの数をそれなどにとってなかなか知る機会が無いことがぞれ尋ねた結果を示した。これらを見ると、考えられる。よって、このような説明会では、回ったブース数の平均は、4～5 校という回答

研究内容を高校生にも分かり易く噛み砕いてを 4.5 校として計算すると約 3.0 校であり、2紹介することが重要である。

時間というブースタイムもよかったと回答した参加者が多かったことが分かる。しかし、3.4

2 時間で 3 校回るブースタイム

参加者が各大学のブースを自由に回り、各ブースタイムが短かったという回答も、よかったという回答の半分くらいあるので、ブー

天文教育 2009 年 11 月号（Vol.21 No.6）

"宇宙（天文）を学べる大学"の情報を伝達する戦略を立案するためのアンケート調査―77―

スタイムは 2 時間よりも長く設定しても良いという回答と同じくらい多いので、講演会はのかもしれない。

40 分間の講演を 2 件などにしても良いのか3.5もしれない。

30 分間講演を 3 件が効果あり難しすぎた
長すぎた 0

2008年
2009年

2

良かった
短すぎた 0512
12

易しすぎた 0
0

700
10
人数15

2008年
2009年

4

分かり易かった

17

8

3510
人数

201520

図 11 「講演の内容は分かり易かったかどう

図 9 「講演会の一件あたりの時間（30 分間）か」を尋ねた結果は良かったかどうか」を尋ねた結果

2

長すぎた

2008年(2時間15分)
2009年(2時間)

3良かった

なんとも言えない

120510
人数

5高まった

短すぎた 0 1011911

2008年
2009年

低くなった 00

15510
人数14152020

図 12 「講演を聞いて天文学への関心が高ま

図 10 「講演会の全体の時間は良かったかどったかどうか」を尋ねた結果うか」を尋ねた結果
図 11 に講演の内容は分かり易かったかど
大学紹介とブースタイムの後には、3 人のうかを、図 12 に講演を聞いて天文学への関講演者に 30 分間ずつ、天文学に関する講演心が高まったかどうかをそれぞれ尋ねた結果をしてもらった[1][2]。なお、2009 年の講演を示す。これらを見ると、概ね高校生にも分会の様子はビデオカメラで録画し、YouTubeかり易い講演ができ、その結果高校生の天文やニコニコ動画で公開している。各講演のビ学への関心を高められたことが分かる。

デオへのリンク集は、天文教育普及研究会のWeb サイトにある[4]。

3.6説明会の意義は大きい

図 9 に一件あたりの時間（30 分間）が、図

図 13 に今回の催しに参加して進路の選択

10 に全体の時間（2008 年は 2 時間 15 分、を考える上で参考になったかどうかを、図 142009 年は 2 時間）がそれぞれ良かったかどに来年このような催しがあったら後輩に参加うかを尋ねた結果を示す。これらを見ると、を勧めるかどうかをそれぞれ尋ねた結果を示

一件あたりの時間、全体の時間の両方で、良した。これらを見ると、概ね説明会は進路のかったと回答した参加者が多かったことが分選択を考える上で役に立ち、後輩にも参加をかる。しかし、2009 年においては、一件あた勧めたいイベントとなったことが分かる。

りの時間が短すぎたという回答も、良かった
天文教育 2009 年 11 月号（Vol.21 No.6）

―78―■ 投稿 ■

籍や雑誌、インターネットに出しても、こう役に立たなかった 01

なんとも言えない2008年
2009年
63

役に立った

12024614

8 10 12 14 16
人数

いった層には情報が伝達されないことが考えられる。だが、こういった層でも授業からは天文に関する知識を得ているため、高校教員に授業を通して “宇宙（天文）を学べる大学”の情報を効果的に伝達してもらうことができるかもしれない。

図 13 「今回の催しに参加して進路の選択を考える上で参考になったかどうか」を尋ねた
結果
2008年
2009年

勧めない 0
0
なんとも言えない

61

2

4

6

友人から

6.6
9.5
10.5

書籍や雑誌

8 10 12 14 16
人数

テレビ

26.3

42.1

84.2

38.9
61.9
47.4
1.7

9.5
15.8
47.6
47.4

授業への情報伝達が課題

61.9

75.8
76.2
78.9

部活動

受動的な情報行動しかとらない高校生

57.1

14.3

新聞に参加を勧めるかどうか」を尋ねた結果

近畿4高校(N=594)
2008年(N=21)
2009年(N=19)18.4インターネット

図 14 「来年このような催しがあったら後輩

3.7

5.4
9.5

1516勧める0その他

020

図 15 に天文に関する知識は主にどこで得

63.6

4060
回答した割合(%)

80

100ているかを、説明会参加者と近畿 4 高校の生

図 15 「天文に関する知識は主にどこで得て徒に対し、複数回答可能で尋ねた結果を示す。

いるか」を尋ねた結果（複数回答可）

これを見ると、説明会参加者は書籍や雑誌、インターネットといった、能動的に接触する

4. まとめと戦略立案「コンタクトポイント」[5]からも天文に関す

今回のアンケート調査の結果とその考察かる知識を得ていることが分かる。しかし、説ら得られた知見をまとめ、合同進学説明会の明会参加者はイベントという究極の能動的コ開催など、“宇宙（天文）を学べる大学”の情ンタクトポイントにわざわざ足を運んでいる報を効果的に伝達する戦略を立案する。のであるから、これは至極当然である。

4.1

一方、近畿 4 高校の生徒は授業、テレビとコンタクトポイントを説明会とする場

合

いった、受動的に接触するコンタクトポイン

まず、高校生と大学のコンタクトポイント

トに、天文に関する知識の供給を頼っているは説明会とし、かつ従来の説明会の形式に大ことが分かる。イベントに来ない層は天文にきな変更を加えない場合の戦略を立案する。

関して受動的な情報行動しか取らないことか

大学紹介は一会場で行い、一校あたり 7 分間ら、“宇宙（天文）を学べる大学”の情報を書程度で全大学を見せる。また、研究内容を中

天文教育 2009 年 11 月号（Vol.21 No.6）

"宇宙（天文）を学べる大学"の情報を伝達する戦略を立案するためのアンケート調査―79―

心に紹介する。ブースタイムは 2 時間、またそして、説明会では事前に大学紹介が済んではそれ以上にする。講演会は 30 分間の講演いる分、ブースタイムをたっぷり取り、インを 3 件が基本だが、40 分間の講演を 2 件などターネットで公開するには不適切な話題などでも良いのかもしれない。強調しておきたいも含めて、高校生とじっくり対話するなどののは、高校教員に説明会の開催を授業で告知マネジメントが考えられる。このような、高してもらうと、参加者が増加するかもしれな校生とのコンタクトポイントの統合的なマネいという点である。

ジメントは、全国の“宇宙（天文）を学べる4.2大学”に共通したこれからの課題である。

様々なコンタクトポイントをマネジメントする場合
次に、説明会だけではなく、マスメディア、謝辞

インターネット、書籍、ダイレクトメール、

大阪教育大学宇宙科学研究室 2008 年度 4

授業、イベント、さらには大学自身などの、回生の森田知見さんには、アンケート結果の高校生と大学との様々なコンタクトポイント集計に協力してくれたことをこの場を借りての中から、高校生にとって本当に有効なコン感謝します。

タクトポイントを発見して、それらを統合的にマネジメント[6]し、かつ従来の説明会の形文式にとらわれない場合の戦略を立案する。

[1] 福江純他（2009）天文月報，102：48．

そのためには、まず従来型の説明会の開催[2] 福江純他（2009）天文月報，102：印

前や開催後にコンタクトポイントがどう使わ刷中．

れたのかを振り返る必要がある。ここで、従来型の説明会の例として、2008 年と 2009 年に大阪で開催された説明会を挙げる。大阪の説明会では、開催前は高校教員に授業での説

献[3]http://www.tenkyo.net/shibu/kinki/20080622/080622file.htm[4]http://www.tenkyo.net/shibu/kinki/20090614/090614file.html

明会の告知を依頼するダイレクトメールを送[5] 生活者が商品やサービスに関する情報を付し、開催後はビデオカメラで録画しておい得るルートのことで、通常メディアとは呼た大学紹介や講演会の様子をインターネットばない、商品やサービスそのものや店舗、で公開した。説明会の参加者を増やすためにイベント、家族や友人なども含まれる。

ダイレクトメールや授業といったコンタクト[6] 電通「クロスメディア開発プロジェクト」

ポイントが使われ、インターネットも説明会チーム（2008）『クロスイッチを補完するコンタクトポイントとして使われロスメディアコミュニ ケーションの つくた感があるが、目的は説明会の参加者を増やりかた』，ダイヤモンド社，pp.80-96．

電通式ク

すことではなく、飽くまで“宇宙（天文）を学べる大学”の受験生の質と数の確保にある。

渡辺謙仁（大阪教育大学）

目的の達成のためには、例えば、大学紹介

定金晃三（大阪教育大学）を説明会当日に行うのではなく、説明会開催

福江前に制作しインターネットで公開するビデオの形で行う。その際、高校教員にはダイレクトメールを送付し、そのビデオを視聴し説明会に参加するように授業で告知してもらう。
天文教育 2009 年 11 月号（Vol.21 No.6）

純（大阪教育大学）