『国語表現』授業実践報告
79『国語表現』授業実践報告～タブレットの特性を生かして～
生島玲子・鶴町優実・玉田珠明
桐朋女子中学校・高等学校"Japanese Expression" Class Practice Report-Using the Characteristics
of TabletsReiko Shojima, Yumi Tsurumachi, Akemi Tamada
Toho Girls’ Junior & Senior High School
キーワード：タブレット、ＩＣＴ、国語、ロイロノート、高等学校第二学年

今年度で二年目である。国語科では、昨年度もタブレットを用いて現代文や古典の学習を行い、その詳細は昨年度（令和二年度）の桐朋学

園女子部研究紀要「タブレットを用いての新たな国語教育 —
高等学校

第一学年・紫・国語授業の実践報告 —」に記した通りである。昨年度
一年間の学習を経て、当該学年の生徒は、 Microsoft Teams（ Microsoft

社製のグループウェア）やロイロノート・スクール（ LoiLo
社製の授業 支 援 ク ラ ウ ド、 以 下「 ロ イ ロ ノ ー ト 」 と 略 称 す る こ と と す る ） といったアプリケーションの操作に慣れている状態で今年度を迎えている。

以上の前提のもと、国語科では今年度も、現代文・古典・国語表現の授業でタブレットを利用した学習を展開した。今回ここでは、国語表現の授業でどのようにタブレットを活用したか授業実践をまとめていく。

桐朋女子中学校・高等学校では、二〇一九年度（令和元年度）に高

え合う力を高めるとともに、思考力や想像力を伸ばし、言語感覚を磨

国語表現は、「国語で適切かつ効果的に表現する能力を育成し、伝二、国語表現の授業について

等学校第一学年に一人一台のタブレットを導入して以来、順次導入をき、進んで表現することによって国語の向上や社会生活の充実を図る

一、はじめ に進め、今年度（令和三年度）は高等学校のすべての学年と、新たに中態度を育てる」（『高等学校学習指導要領』文部科学省 平成二十一年三月）ことを目標として設置された高等学校の選択科目である。本校

学第三学年にも一人一台のタブレットを導入している。
現高等学校第二学年（紫の学年）は、タブレットを利用した学習が

七九

80

名を

名、

名、

13

名の３コースに分け、毎週金においては、第二学年で二単位の自由選択科目として開講している。
今年度は履修者
13

12

ず、全て同じプログラムを実施している。
授業には、教科書（大修館書店『国語表現今 年 度 の テ ー マ は、 １「 お 勧 め の 本 」、 ２「 あ る 日 の 出 来 事 」、 ３

資料（写真等）を提出する。

つ発表する。発表者は当日までにロイロノートの提出箱に草稿と添付テーマを設定し、全員が同じテーマのスピーチを行う。毎週二名ず⑴三分間スピーチ

行っている。

国 語 辞 典、 筆 記 用 具 を 持 参 す る よ う 指 示 し、 次 の 三 つ の 学 習 活 動 を改訂版』）、タブレット、

曜５・６時間目に授業を行った。各コースは習熟度のなどの差を設け

38

三、教科書を中心とした学習について

八〇

３自己ＰＲと面接

漢詩

レッ

今年度実施した教科書を中心とした学習は、以下の通りである。表１参照。

①自己ＰＲ（教科書「第１部表現力を培う
スン２効果的な自己ＰＲ」）

自身を効果的に宣伝する文章を書き、発表する。

②漢詩の翻訳（教科書「第２部表現を楽しむ ２詩歌を楽しむの翻訳」）「 子 夜 春 歌 」（ 郭 震 作・ テ ー マ は 恋 愛 ）、
「五月二十日夜夢尹師魯」

１書いて（梅暁臣作・テーマは友情）のいずれか一つを選び、五七調あるいは七五調に翻訳し、共有する。

③象形文字を説明する文章（教科書「第１部表現力を培う

伝える レッスン４絵や写真を見て書く）

２小論文を書くために

２

象形文字の字形を文章で説明し、その文字を見たことのない相手に伝える。また、共有された文章を読んで字形を再現する。

小 論 文・ レ ポ ー ト 入 門 」 及 び「 表 現 の 扉④小論文「ファストフィッシュ」（教科書「第１部表現力を培う書きさせ、産経新聞「ひこばえ倶楽部」（二十五歳以下を対象とした名の実際の新聞記事を紹介。
13⑤川柳の創作（教科書「第２部表現を楽しむ ２詩歌を楽しむ」）

年九月一六日読売新聞朝刊）に対する意見文を書く。

教科書に掲載されている新聞記事「ファストフィッシュ」（二〇一二「ファストフィッシュ」）※末尾に掲載された付する、ということを続けた。

また、３コース全員の毎回のエッセイを印刷し、３コースともに配投稿欄。テーマは自由。毎週月曜日掲載。）に応募している。

毎週テーマを設定し、全員が同じテーマで執筆する。原稿用紙に手⑶四百字エッセイの執筆

次項で詳述。

⑵教科書を中心とした学習「お勧めの優れもの」、４「衝撃」である。

『国語表現』授業実践報告

川柳を創作する。また、共有された作品を読んで批評し合う。福岡

短編小説の創作

大学主催第十七回全国高校生川柳コンテストに応募する。
⑥夏季休暇中の課題
短 編 小 説 を 創 作 す る。 ま た、 共 有 さ れ た 作 品 を 読 ん で 批 評 し 合 う

イロノートで提出させた。
⑦ 人 生 相 談（ 教 科 書「 第 ２ 部 表 現 を 楽 し む

こちら悩みごと相談

５

小論文の課題、ⅲ、を終えた後、その課題文章の映画『 GATTACA』

を３コース同時に鑑賞。鑑賞文を書き、提出。

※末尾に映画の概要と、秀逸な鑑賞後の生徒による文章を紹介。

⑨リーダーズシアター（朗読劇）（教科書「第１部表現力を培う

声とコミュニケーション レッスン２リーダーズシアターを開こう」）

３～４人のグループを組み、６分間の朗読劇を行う。グループごとに原作となる作品を選び、脚本を作成し、３コース合同で発表会を行う。

四、コンクール・コンテストへの参加

今年度、国語表現の授業で創作したエッセイ・川柳・短編小説を、室）
教 科 書 に 掲 載 さ れ て い る 悩 み ご と 相 談 に 対 す る 回 答 を 書 く。 ま

早 稲 田 大 学 ス ポ ー ツ 科 学 部「 運 動 部 の 改 革 に つ い

潮騒を聞く

接種案内

歳からのメッセージ

賞「サイダーに※副賞は図書カード、優秀賞３万円、入賞５千円

入優秀賞「ワクチンの②第 回全国高校生川柳コンクール

奨励賞「私の青春」①第 回高校生フォーラム

コンクール・コンテストの作品紹介は、表２参照。

りである。

次の六つのコンクール・コンテストに応募した。入賞作品は以下の通

二十九日夕刊）に回答を書く。

二〇 一 六 年て」慶應義塾大学環境情報学部「問題を発見する力」

２小論文・レポート入門」）

ⅰ

二〇一九年

17

⑧小論文（教科書「第１部表現力を培う

ⅱ

東京医科歯科大学医学部保健衛生学科「遺伝子検査

21

17

大学入試の過去問題の小論文を書く。

ⅲ

二〇
 一八年
のあり方」

⓼映画の鑑賞文を書く。

八一

夏の午後」

なつだより」

た、読売新聞「発言小町」欄に掲載された人生相談（二〇一九年一月

11※夏季
 休暇明けの分散登校期間中に、教室にいる生徒と自宅待機の生徒をオンラインでつなぎ、共有された作品を読ませ、感想をロ

テスト短編小説の部に応募する。

（※）
。國學院大學・高校生新聞社主催第二十五回全国高校生創作コン『国語表現』授業実践報告81

回マックス「心のホッチキス・ストーリー」
大賞（高校生の部）受賞

日「手放せない教科書は私の相棒」

月６日「フィルムで残す未来の思い出」

２月日「テレビも父も面白いけど・・・」

日「毎日芽吹く『笑いのタネ』感謝」

３月日「読書で実感

今を全力で」

日々継続の力」
神の探し物は？」

八二日「失われた時を『匂いに』求めて」

日「『嫌いな汗』に意外な役割」

日「空、街、人…眺め発見の日々」

さらに、他者の作品に触れることで、視点を広げ、自分とは違った考び、自分の世界を創造し、わかりやすく他者にアピールすることである。

は こ れ ま で 同 様 に、 様 々 な 課 題 を こ な し て い き な が ら、 表 現 法 を 学

そ の よ う な 中、 私 た ち 指 導 者 が 意 識 し た 目 標 は、 生 徒 個 人 の 活 動によって、私達指導者側の負担はこれまでとは格段に軽減された。

がもち、ロイロノートで提出し、みんなで作品や意見を共有できることかなりあったように思う。そこで、物理的には、タブレットを一人一人

コロナ禍という状況が夏から冬にかけて続いたことを考えると、制限は表で、スピーチをしたり、リーダーズシアターで演じたりと、まだまだなり多くなる一方、話すことに注目すれば、今年度はマスクをしての発例えば、書くことに注目すれば、紙媒体でのやりとりはその分量がか

国語表現は、ある意味、特殊な科目である。

五、今年度の国語表現で目指したものとその成果

14

日「感謝の現し方『ハグ』の意味」※副賞は、図書カード１万円とマックス文房具詰め合わせセット※年間合計 回。掲載での原稿料は、図書カード。

⑥産経新聞

５月
６月７日「探し物は神に

８月
９月
月

至福の寄り道」

日「祖母の味求め梅干し初挑戦」

26

８月９日「祖母の作る夕飯

７月

７月５日「母の優しさ…雨の日に思う」!!

24

５月３日「笑顔あふれる夏へ

ひこばえ倶楽部（二〇二二年二月末日現在）⑤第 回約束（ PROMISE）エッセー大賞※二〇二二年三月十二日現在、未発表

現を履修し、エッセイの練習を重ねている生徒である。

※この課題は、必修の現代文の授業で臨んだ課題である。よって、第二学年全員がエントリーしているが、受賞した生徒は、国語表※学校賞受賞：学年全員にホチキスの参加賞

マックス・Ｕ―

21 28 24 27

回全国高校生創作コンテスト短編小説の部

③第

１月

12 12

18

月

25

入選「青のリズム」
④第
12
26

11

22 27 2382
『国語表現』授業実践報告

『国語表現』授業実践報告
83

え方を知り、一人では気づかない世界を認識する、など、二単位の授きではないと、実感しているからだ。よって教科書選定は重要である。

どのジャンルにおいても的確な例を提示しており、ないがしろにすべ

また、実践として、大学入試問題へさらに取り組ませること。慶應

業ではあるが、その時間以上の奥行きをもった時間にすること、を目指した。

義塾大学や早稲田大学、東京医科歯科大学などの小論文入試問題へ取り組むことは、自分たちの一年後に実際に取り組む可能性もあるため、その成果は、校外のコンクールやコンテストでの受賞、新聞の投稿に掲載されるなど、学校関係者だけでなく、多くの主催団体に認められた

真剣な取り組みの姿勢であるからだ。

が重要である。

山の目でみてもらうように意識して、よりよいプログラムを組むこと

授業の企画内容を広い範囲で設定し、作品をできるだけ質の高い沢である。

う言葉だけを投げ、指導をせずに応募しても、受賞には至らないからること。「コンクールに応募しますから、つくってみましょう」といリーさせること。その際は、きちんと指導をしてから、作品を作らせ

加 え て、 可 能 な 限 り、 校 外 の コ ン ク ー ル や コ ン テ ス ト に も エ ン ト

り、一人一人が、書いたり話したりという表現を通して、他者にアピールすることに自信をもって取り組めるようになったと実感している。
加えて、３コースで毎回足並みをそろえて、企画し運営できたこと
も、目標を実現させる上では、大きな要因だったように思う。

六、さいごに～今後の課題～
国語表現の指導は俗的な言葉でいえば、手のかかる指導、である。

必要であり、よりよくしていくための方向性を生徒たちに伝えること

は、選択者全員が同じ課題に取り組み、評価され、力をつけていくこということが肝心である。個人の裁量を生かしつつ、大枠のところで最後に、全てのコースで足並みをそろえて、授業の企画運営をする、を吟味するのは、やりがいもあると同時に、過酷な作業でもある。そとが、チームで指導することによって叶えられるのである。その際にそれなりに一人一人の構築した世界と向き合うのであるから、時間ものような科目の性質をふまえて、生徒たちに力をつけさせるために、

全コースでの共有や指示など、様々な指導はタブレットによって可能

べく、研鑽を積みたい。

レットの恩恵であると実感している。今後もさらに指導の質をあげるとなり、他コースの友達の作品共有が、たやすく実現できるのはタブ

今後の課題としてあげられることをまとめてみたい。
まず、タブレットをさらに上手く使うこと。指導者側にも生徒にも、
時間的、物理的な面で、作業の軽減が必須だからである。
次に、教科書を適切に使用すること。教科書はやはり優れものである。

八三

字 形 を 説 明 す る 文 章 を 書 く。 提 出された文章を共有する。

漢 詩 を、 五 七 調 あ る い は 七 五 調 で
翻 訳 す る。 提 出 さ れ た 作 品 を 共 有する。

自 己 Ｐ Ｒ を 四 百 字 程 度 で 書 き、 発
表する。

学習活動

用 紙 に 字 形 を 書 き、 撮 影 し て ロ イ ロ
ノートに取り込むよう伝える。

その文字を見たことのない人がイ
メージできるように説明を工夫するよう伝える。

逐 語 訳 に こ だ わ ら ず、 漢 詩 に 込 め られた心情を自身の言葉で表現するよう伝える。

ロイロノートロイロノートロイロノート

自 身 の ア ピ ー ル ポ イ ン ト を 聞 き 手 に 原稿用紙・手書き
印象づけるために、折句・四字熟語・キャッチフレーズ等の工夫を用いるよう伝える。

指導上の留意点

ロイロノート

全体と細部の説明がそれぞれ分かりやすく書けているか。
イメージしやすくするための工夫ができているか。
上手く再現できた文章から、説明の工夫を学習できたか。

漢詩の内容を理解できているか。
五七調、あるいは七五調になっているか。
自身の言葉で表現できたか。

折 句 や 四 字 熟 語、 キ ャ ッ チ フ レ ー ズ
等 を 用 い、 自 身 を 効 果 的 に 宣 伝 す る
ことができたか。

評価基準

八四

共有された文章を読んで字形を再現する。

共 有 さ れ た 再 現 用 紙 を 見 て、 う ま く
伝わらなかった部分について振り返るよう伝える。

提出方法

共 有 さ れ た 字 形 の 再 現 を 見 て、 自身の説明が的確であったか振り返る。

［表１］教科書を中心とした学習について①自己ＰＲ②漢詩の翻訳③象形文字の字形を文章で説明する

84『国語表現』授業実践報告

『国語表現』授業実践報告
85

その場で、添削して返却する。

指導上の留意点

ロイロノート

提出方法

記事の内容を理解できているか。

評価基準

学習活動
「ファストフィッシュ」についての新聞記事を読み、問いに答える。

原稿用紙・手書き

段落の構成が適切か。
独自の根拠を挙げているか。
信憑性のある根拠を挙げているか。

五・七・五 で 詠 む こ と、 季 語 は 必 ず しも必要ではないことを伝える。

「ファストフィッシュ」に対する意
見文を書く。

教科書やコンテストのホームペー
ジ を 読 ん で 川 柳 に つ い て 学 び、 自作する。

字 数 は 四 百 字 程 度 と し、 構 成 は 起 承転 結 の 四 段 落 構 成 で、「 転 」 の 段 落で必ず予想される反論を取り上げる
よう伝える。

共 有 さ れ た 作 品 を 読 み、 口 頭 で 批評し合う。

良 い 点 を 挙 げ た り、 工 夫 の 余 地 が あれば指摘したりするよう伝える。
批 評 を 受 け て、 句 を 手 直 し す る よ う
伝える。
インターネット八五

登 場 人 物 の 設 定 が、 展 開 に 必 要 な 設定になっているか。
プロットが練られているか。

ロイロノートコンテストに応募する。

授業中にコンテストの応募フォームにアクセスさせ、応募させる。

ロイロノートロイロノート

原 稿 用 紙 十 枚 以 内 と し、 プ ロ ッ ト を熟考してから書くよう伝える。

共有された作品を読み、批評し合う。 登 場 人 物 や プ ロ ッ ト に つ い て、 二 百
字程度で批評するよう伝える。

プリントで短編小説の書き方を学習し、自作する。

伝えたいことを読み手がイメージできるように詠んでいるか。
表現上の工夫がなされているか。

④小論文⑤川柳の創作⑥短編小説の創作

⑦人生相談
⑧小論文
⑨朗読劇

86
『国語表現』授業実践報告

教科書に掲載された悩みごとを読
む。

学習活動

相 談 者 の 心 情 に 寄 り 添 う 立 場 や、 相 ロイロノート
談 者 の 問 題 点 を 指 摘 す る 立 場 な ど、立場を明確にして書くよう伝える。

相 談 の 要 点、 相 談 者 の 良 い 点 と 問 題
点、 相 談 者 の 希 望 す る 獣 医 師 と い う
職業がどのような仕事かを挙げるよう伝える。

指導上の留意点

ロイロノート

提出方法

回答に必要な要素をつかめたか。
相談者の心情を理解できたか。
的確に回答するための情報を準備でき た か。 立 場 を 明 確 に し て 書 く こ とができたか。

評価基準

八六

教科書に掲載された悩みごとに対する回答を書く。

課 題 文 を 読 み、 テ ー マ に 対 す る 情報を口頭で交換する。

新聞に掲載された人生相談に対する回答を書く。

構成を決めてから書くよう伝える。

偏 見 や 思 い 込 み が あ る 場 合 に は、 補足する。

相 談 者 の 考 え 方 を 肯 定 す る 立 場 や、 ロイロノート
相談者の経験していないことを既に
経 験 し た 立 場 な ど、 立 場 を 明 確 に して書くよう伝える。

自身の振り返りができたか。

構成や根拠が適切か。

ロイロノート

小論文を書く。

構成や根拠等を参考にするよう伝える。 ロイロノート

原作や場面の選定が適切であったか。

新聞に掲載された人生相談を読む。 相 談 の 要 点、 相 談 者 の 良 い 点 と 問 題
点、 相 談 者 の 年 齢 や 相 談 内 容 か ら 読
み取れる背景を挙げるよう伝える。

佳作を共有し、感想を書く。

声で伝えることを意識させて書かせる。 ロイロノート

ロイロノート

登場人物の設定や心情を表現できたか。

時事問題に興味を持っているか。

原 作 を 選 定 し、 脚 本 を フ ォ ー ム に入力させる。

効果的な声の表現を意識させる。

ロイロノート

発表会を行い、感想を書く。

概要等

名称

主催者

ジャンル

大阪経済大学テ ー マ は（ １） 今 ま で の 自 分、 こ れ か ら の 自 分（ ２）
世 界 と つ な が る 自 分 丨 私 た ち が 考 え る こ と、 で き る こと丨（３）今、これだけは言いたい！（自由課題）のいずれか。字数は四〇〇～六〇〇字。

回全国高校生川柳コンクール

歳からの若 い 世 代 に わ が 国 固 有 の 短 詩 形 文 学 に 親 し ん で も ら い、文化振興を図ることが目的。川柳を通して、日頃感じていること、考えていること、社会に対するメッセー
ジ等を自由に表現する。

③

エッセイ

福岡大学

文章を書く喜び、ものを創り出す苦しさ、自分の考えを 短 い 文 章 で 言 い 表 す 難 し さ お よ び、 で き た 時 の 達 成
感などを、全国の高校生に味わってもらうことが目的。
短編小説の字数は四〇〇〇字以内。

①

國 學 院 大 學・ 高 校
生新聞社

第 回高校生フォーラム
メッセージ

第 回全国高校生創作コンテスト短編
小説の部

マックス株式会社

第短編小説

第 回 マ ッ ク ス「 心 の ホ ッ チ キ ス・ ス
トーリー」

川柳

エッセイ

②

④

第

回約束（ PROMISE）エッセー大賞
産経新聞ひこばえ倶楽部

産経新聞社

二五歳以下を対象とした投稿欄。字数は四〇〇字。毎
週月曜日の朝刊に掲載。

自分への約束、大切な人との約束、未来に向けた約束
な ど、「 約 束 」 を テ ー マ に し た 明 る い エ ッ セ ー。 字 数
は一六〇〇字以内。

八七

産経新聞社

テーマは「あなたが今、心にホッチキスしたいこと」。
「 今 の 幸 せ 」「 家 族 の 絆 」「 友 だ ち と の 思 い 出 」 な ど、
いつまでも心にとどめておきたい思いや出来事「あなた だ け の ホ ッ チ キ ス・ ス ト ー リ ー」 を 書 く。 字 数 は
四〇〇字。

エッセイ

エッセイ

⑤

⑥

21

26

12

25

17

17

［表２］応募コンクール等一覧『国語表現』授業実践報告87

88『国語表現』授業実践報告

新聞投稿掲 載 作 品 例

八八

89

『国語表現』授業実践報告八九

『国語表現』授業実践報告90

創作コンテスト入選作品「青のリズム」桐朋女子高等学校 二年 田中 千聖

一つのことに熱くなる。何かに熱中する。これは決して簡単なことではない。だって、何か熱中できるものが見つかればいいけれど、それがあることって当たり前ではないから。でもそのきっかけは意外と身近にあるのかもしれない。
 高校一年生の夏、僕は夢中になれるものに出会った。遡ること３か月。僕は晴れて高校生になった。クラスでは特に目立たず、いつも一人。これと言って取柄もなく、部活にも入っていない。別にクラスで浮いているという訳ではない。小学生の頃から気づいたら一人でいる。まあ、大人数は苦手だし、特に不自由もしていないため
これでいいと思ってきた。甲子園にインターハイ、文化祭に体育祭、高校はこういったものが充実していて様々な行事に力を入れているイメージがあったが、僕は特に楽しみにしていることはない。部活や委員会、何かに一生懸命頑張っている人のことは素直にかっこいいと思うし、自分も部活に挑戦してみようとも考えた。しかし、少し興味を持ってもなかなか入部する気になれない。僕の名前は「翔」と書いて「カケル」と読む。両親が「空を翔けるように成長し、何事にも挑戦して夢を切り開いていけますように」という思いでつけてくれたらしいが、どうもピンとこない。そりゃそうだ。その真逆のような人生を送っているのだから。顔も存在もパッとしない、どう考えても名前負けしている。母よ、なぜこんなにも夢のあるかっこいい名前を僕なんかにつけたのだ。同じクラスに文武両道で顔もそこそこいけている人気者の翔琉くんがいる。みんな分かるよ、分かる。
なんでこんな僕が翔なんだってね。
 そんな僕にも好きなことがある。それは音楽だ。聴いていることも好きだが、ダンスも好きだ。かっこよく踊る人のダンスを見ているのは本当に楽しい。僕もあんな風に踊れるようになってみたいと思う。でも、今更ダンス部に入部する勇気もない。女子ばっかりだし。一人で楽しんでいるだけで十分だ。だから僕は毎日、放課後に河川敷の橋の下で踊っている。
 今日もここで踊っている。最近振り入れを始めた新曲の中に僕が初めて見る難しいステップがある。なかなか攻略できず、何度も繰り返し踊っていると横に気配を感じた。隣のクラスの真登（マナト）だった。僕の隣で何も言わずに同じダンスを踊り始めた。僕が苦戦していたステップを教えてくれたのだが、終わったらさっさと帰ってしまった。次の日の学校でも特に会話することはなく、一日が終わった。真登は秀才で顔も良く、運動
もまあまあできるが、いつも一人でいる。よく図書館で本を読んでいる姿を見かける。その日以降、真登は毎日踊りに来るようになった。少しずつ会話も増え、僕たちは仲の良い友達としてつるむようになった。真登と下校し、橋の下で踊って、馬鹿話して、たまに勉強も教えてもらう。気づくとそんな日々を送っていた。真面目で無口で他人に興味がないと思っていたが、話してみたら結構面白くてよく笑うし、ダンスがあんなに上手いな
んて思っていなかった。小学校からダンスを習っていたらしい。どうやら図書館で読んでいた本は参考書や何だかよく分からない難しそうな本ではなく、Ｒ＆Ｂやジャズ、コンテンポラリーなどダンスや音楽についての本だったようだ。
 ある日僕は、今まで感じていた悩みを真登に打ち明けてみた。
「僕は、何かに一生懸命になったり熱くなったことがなくダンスは趣味として少しかじっただけ。部活にも入っていなければクラスでは目立たず学校行事も楽しんでこなかった。何かに挑戦してみたいがどうしたら良いか分からない。
」すると後ろから一人のおじいちゃんに声を掛けられた。
「学生生活を楽しまないのはもったいない。それに実際毎日楽しそうに踊っていたではないか。」
そのおじいちゃんは毎日夕方になるとこの河川敷を散歩しているようで、僕たちがここで踊っている姿を見ていたらしい。そう言われて初めて気づいた。そっか、毎日ダンスを覚えることに必死だったんだ。翌日、真登が珍しく真剣な顔で話しかけてきた。
「翔、毎年この町で  月に行われているダンスコンテスト知ってる？これに俺たち参加してみないか？」
「翔も気づいただろ。自分たちがダンスに熱くなっていたことに。
」九〇と言ってチラシを渡された。

91『国語表現』授業実践報告「うん。確かに目指すものがあるってなんか嬉しいな。」そんな話をして僕たちはコンテストの参加を決めた。
 学校も夏休みに入り、朝から練習するようになった。コレオは真登が一から考えてくれている。今までは既存のものを真似してダンスを楽しんでいたが、やるからには一生懸命、自分たちの作品を届けたいということでオリジナルの作品を作ることにしたのだ。練習に明け暮れていると声を掛けられた。あの時のおじいちゃんだった。
「最近は新しいものを踊っているね。
」「お久しぶりです。先日はありがとうございました。僕たちコンテストに参加することを決めたんです。
」
その日からおじいちゃんはよく話しかけてくれる。たまにアイスも買ってきてくれる。
 夏休み三週目。おじいちゃんが僕たちに相談があると言う。
「二人の頑張っている姿を見ていたら私も一緒に頑張りたくなった。参加させていただけないだろうか。」
真登と僕は驚きのあまり固まった。でも二人の中で答えは一つだった。次の日から僕たちはおじいちゃんにこれまでにできていた振りを教え始めた。すると驚くことにリズム感が良く、どんどん上達していく。何なんだ、
この身のこなしは。 代とは思えない。わけがわからないが、とにかく毎日楽しい。
  月、遂に  分  秒のコレオグラフが完成し、学校も始まった。あとは残りの一か月、とにかく踊り込んでスキルを上げるのみだ。クラスでは相変わらず一人だが、変わったことが一つ。お弁当を真登と屋上で食べるようになった。この時間がたまらなく楽しい。おじいちゃんの凄い話や真登の好きなマイケルジャクソンの話など話題が尽きない。そんなこんなであっという間にコンテスト当日の朝を迎える。三人でいつもの河川敷に集まり、会場へ向かう。出場者のリストには翔のクラスの人気者たちの名前も載っていた。どおりでロビーで教室で聞く声がする。知っている人が見ると思うと緊張が増してくる。なぜか妙に落ち着いているのがおじいちゃん。何で緊張しないのか聞いてみると、
「なんか懐かしい。
」の一言だった。僕たちよりも先にクラスメイトが発表を終え、会場は大盛り上がり。いよいよ出番を迎え、僕たちはステージに向かう。会場がざわつく。そりゃそうだ。今までクラスで一人で過ごし、目立たなかった真登と僕、そして年の離れたおじいちゃん。同じ学校の人も審査員も会場全員の目が点になっている。でも大丈夫。僕は練習してきたことをやるだけだ。二人がいれば大丈夫。そう言い聞かせて目を閉じる。トラックが流れ、僕たち三人のパフォーマンスが始まった。さっきまでの緊張を忘れ、身体が音楽に乗って勝手に動く。会場もみんなが手拍子をしてくれている。 分  秒を踊り終え、ステージからはける。楽しさと達成感とで興奮が冷めない。何だこの気持ちは。初めての感覚だ。審査の結果、入賞はできなかったが、新感覚のダンスで観客を魅了したということで特別賞というものをもらった。僕たちの前に発表していたクラスメイト
は入賞していたが、舞台裏で一緒に踊りたくなるくらい楽しかったし、凄かったと言ってくれた。
 翌日から学校の空気が少し変わった。普段前髪を下ろしていて気づかれていなかったようだが、コンテスト
で前髪を上げてかっこよく踊っていた真登はイケメンだと言われて人が集まるようになった。僕は僕でそんな一面があったんだね、もっと話してみたいと言われてだんだんクラスに馴染めるようになった。僕は二人から大事なものをもらったなと思った。言葉では表せないけれど。
 あれから一年半。高三になった僕と真登はダンスの春季大会で優勝した。僕たちは高校三年間をダンスに費やした。そのきっかけをくれたのはあの時のおじいちゃん。でもおじいちゃんはもういない。二ヶ月前に亡くなった。後になって聞いた話だが、おじいちゃんは若い頃、有名な指揮者だったそうだ。コンサートだけでなく、ダンスやミュージカル、大きな舞台で指揮をしてきたそうだ。だからだろう。リズム感が良かったこともコン
テストの本番であまり緊張していなかったのも納得できる。悲しさと寂しさで涙が溢れる。それでも僕たちは空を見上げて言うんだ。
「おじいちゃんありがとう。
」
僕は高一の夏に二人の友達に出会った。夢中になれるものがあること、何かに熱くなれること、これは幸せなことだ。それを見つけるのは難しいようで、意外と身近にあった。難しいのは挑戦することだ。でも僕は一歩踏み出すことができた。それも友達二人がいたからだ。だから僕は、これからも音に乗って挑戦し続ける。見て

九一

いてね。

『国語表現』授業実践報告

92

九二

93

『国語表現』授業実践報告【課題作成
・映画※『GATTACA』視聴を終えて、生徒による映画鑑賞文】【課題作成・映画視聴を終えて、生徒による映画鑑賞文】

映画を見る前までは、遺伝子検査は病気の可能性を知ることができる為、幅広く利用されるべきものだと考えていました。しかし、序盤のヴィンセントが両親に寿命は長くないから夢は諦めろと言われたシーンを見て、遺伝子検査で寿命が分かっているせいで可能性が閉ざされてしまうのならば、遺伝子検査は不要な存在であると思いました。
その上で、その不利な状況から努力を重ね、適合者と同じほどの実力を身につけたヴィ
ンセントの志に感化されました。
また、刑事の疑いからヴィンセントを守るために、動かぬ足を必死に引き摺り、手に力を込めて少しずつ階段を上っていく姿や、そのことに気づいたヴィンセントに対し、「実は歩けるんだ」と冗談を言うジェロームに対し、頑張りをもっと褒めてあげたくな
るような愛おしさを感じました。
そして、最後のジェロームが亡くなるシーンでは、2 人にはこの先も支え合って生きてほしいと願っていたため、とても辛くなりましたが、自分の存在を消して、ヴィン
セントにジェロームという存在を託したジェロームの想いに胸が打たれました。
重い題材の映画と勝手に想像していたため、実際はその想像とは異なり、非常に感動する作品で涙が溢れそうになりました。今回観賞する機会を設けてもらえて、良かったです。
2021/⒓/10※『GATTACA』1997・アメリカ．監督は、アンドリュー・ニコル。出演は、イーサン・ホーク、
ユア・サーマン、ジュード・ロウ 他。

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