2023/9/26

令和５年度
秋田大学教育文化学部附属小学校
公開研究協議会
令和５年９月２９日（金）ご参会いただきましてありがとうございます12023/9/26＃各教科等の専門的な視点から学習者をきめ細かに見取る教員の資質向上
よく水が飛ぶ水鉄砲を作ろうとしたけれ
ど、友達が飛ばした風に舞う発泡スチロールをねらったり、山の上から溶岩のように流れる水で遊んだりして、他にも楽しい遊び方を見つけることができたね。

子どもの目線で学びの文脈を捉え、教科等の専門的な視点からその価値を認めることで、子どもたちは学びの手応えを実感できるようになるだろう
第１回オープン研修会
２年Ａ組「自然を使ったおもちゃをつくろう」の公開授業の様子から

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2023/9/26＃ＩＣＴを活用した個別最適で協働的な学び
電池と豆電球のつなぎ方について自分や友達のお試し画像をタブレットでやり取りして整理したら、どんな場合に明かりがついて、どんな場合は明かりがつかないのかが分かってきたね。

思考の方法や結果の整理・分析の仕方を、子ども自らが決める際の選択肢にＩＣＴを取り入れることで、個別最適で協働的な学びが一層充実するだろう
３年理科

理科部自主公開授業「明かりをつけよう」の授業から＃生活科・総合的な学習の時間を軸としたカリキュラム・マネジメント
幼稚園での遊びをもっともっと楽しくしたよ。そしたら１年生の新しい遊びが生まれたよ。国語や算数の学習にもつながったよ。

各教科等の学びを通して獲得した「学びのものさし」を、子どもたちが応用・発展させ、総合していく道筋が見える教育課程を構想することにより、自律した学び手の育成が一層推進されるだろう
５月の１年Ｃ組

音楽でストップ＆ゴー遊びの様子から

32023/9/26＃若手教員の育成に資する校内研修デザイン
若手がそろって模擬授業をしてみると、一つの授業に対する見方が多様で、決して思い通りにはならないことは分かるし、指導上の課題を乗り越えるための自由なアイディアがたくさんもらえるし、わくわくするなあ。

急増する若手教員同士が学び合える環境を整えること
により、校内研修に参画する教員集団の意識が向上するだろう
第３回若手研修プロジェクト
２年図画工作「シャボンでつくろう海のものがたり」の模擬授業の様子から＃多様性理解につながる授業づくり同じ体験をしたはずなのに、感じ方はいろいろだなあ。できるだけ多くの人に喜んでもらえるお祭りにするには、どのような改善案を考えたらよいのだろう。

得意・不得意、長所・短所、好き・嫌いなどの多様な価値観や特性を理解し合い、協力できる関係づくりを重視した授業づくりを通して、共生社会の基盤を形成することができるだろう
第１回オープン研修会
４年Ａ組「きらり みんなの笑顔があふれるまち」の公開授業の様子から

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研究主題

自律した学習者を育てるⅡ
研究副題

子どもと教師でつくる「学びのものさし」 （２年次）9

自律した学習者に必要な力①自らの現状を深く分析し、目標を設定する力②多様な学習方法を身に付け、状況に応じて適切なものを選択し、活用する力③目標に照らして達成状況を吟味し、学習方法をよりよいものへと修正していく力
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前研究（平成30年度～令和３年度）

自律した学習者を育てる
ｰ学びをつなぎ資質・能力を高めるｰ

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前研究の成果（平成30年度～令和３年度）①各教科等における「『自律した学習者』を育てる学習のプロセス」の明確化
選 ぶ

やってみる

省 察

選び直す

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前研究の成果（平成30年度～令和３年度）②選択・決定と協働の省察の往還による学びの深まり

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選 ぶ

やってみる

省 察

選び直す

協働的な省察 ・困り事の相談・比較･検討、吟味・練り上げる

個の省察

・自分の学びを再構築
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前研究の課題（平成30年度～令和３年度）▲子ども自身が学びの到達度や達成度を見定めることができる力を高めるための手立て
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研究主題

自律した学習者を育てるⅡ
研究副題

子どもと教師でつくる「学びのものさし」（２年次）
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学びのものさしとは学習者が自らの学習状況の到達度や達成度を見定める規準
単元・題材の中で省察するために何度も働かせる
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学びのものさしとは
これからの学びの方向性を見いだし自ら学び進めるための指針
自らの学びを調整しながら各教科等の本質に迫っていく姿「自律した学習者」
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1年次の重点

子どもの中に自己の学びを見つめる「ものさし」を生み出す手立て
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１年次研究の成果
１自己の学びを見つめ直す規準の自覚を促す支援①困ったことや捉えが揺らいだことを表出する場面の設定→活動の目的意識を高める姿②共通点や相違点、多角的な考察を踏まえ、自分の解釈を説明する活動の設定→物事を捉えるための新たな視点を獲得する姿

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１年次研究の成果

１自己の学びを見つめ直す規準の自覚を促す支援③目標に照らした到達度や達成度の根拠を具体化するしかけ→自らの学びを分析的に見つめる姿④仲間をモデルとしたり、フィードバックを得たりする場の設定→必然性をもって自分の学びを見つめ直す姿
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１年次研究の成果
２見通しをもちながらよりよく問題解決する活動を位置付けた学習過程①教科等の原理原則を用いながら最適解を追究する活動の設定②「選ぶ→試す→修正する」活動が複数回設定された学習過程
よりよい問題解決のために思考し直す姿
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１年次研究の課題①協働的な学びで生み出した「学びのものさし」を基に、自ら学びを深めていくための手立て②協働的な学びの中で「学びのものさし」を共有するための手立て
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２年次研究の方向①問題解決できない理由や解決するための学習方略を見いだすために自己評価能力を高める②自己評価に基づき達成状況に応じて適切に視点や学習方略を選択・決定する自己調整能力を高める
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２年次の重点「学びのものさし」を更新するための手立て「学びのものさし」を更新し、資質・能力を高める子どもの姿の具現化を目指す
25「学びのものさし」の要素
教科内容①見方・考え方
各教科等の単元・題材に合わせて具体化・焦点化したもの②学習方略
認知方略・学習行動・学習環境
教材内容③単元・題材で身に付ける資質・能力13

2023/9/26「学びのものさし」の要素
教科内容①見方・考え方②学習方略
教材内容③単元・題材で身に付ける資質・能力①②③いずれか、もしくは全てが更新することで資質・能力が高まる「学びのものさし」を働かせて自律的に学ぶ子どもの姿（２年生活科）
ここに力を入れてギュッと押すと水が勢いよく飛ぶね。前よりも水を勢いよく飛ばす方法を、友達と一緒に遊んでいたら発見したよ。
キャップにたくさん穴を空けている友達もいたから、試してみようかな。

６月

第１回オープン研修会

２年Ａ組生活科「自然を使ったおもちゃをつくろう」の公開授業の様子から＃生活科・総合的な学習の時間を軸としたカリキュラム・マネジメント

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2023/9/26「学びのものさし」を働かせて学ぶ自律した学習者の姿（４年総合）
友達からのレビュー（相互評価）の中には、５点満点中、星３つの人もいたから、星が増えるように出店の出し物の内容を工夫したいね。
難しすぎるという意見もあったから、難しすぎても簡単すぎてもいけないね。初級・中級・上級と３つのコースをつくるのはどうかな。
６月

第１回オープン研修会

４年Ａ組総合的な学習の時間「きらり みんなの笑顔があふれるまち」の公開授業の様子から＃生活科・総合的な学習の時間を軸としたカリキュラム・マネジメント＃多様性理解につながる授業づくり「学びのものさし」を働かせて自律的に学ぶ子どもの姿（３年算数）
身の回りには、円がたくさんあって見付けるのは楽しいな。
いつも見ている廊下のベンチの端にも円があったよ。ぼくはこの円を調べてみよう。
この円の中心や半径はどこだろう。端から端の長さは、直径だったはずだから、長さを測ってみよう。
７月部内研修会

３年Ｂ組算数科「円と球」の提案授業の様子から＃各教科等の専門的な視点から学習者をきめ細かに見取る教員の資質向上

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2023/9/26「学びのものさし」を働かせて自律的に学ぶ子どもの姿（４年外国語活動）
前のグループは、商社役の先生に高い値段で商品を買い取ってもらっていたなあ。何か交渉の仕方に秘密がありそうだぞ。
↓やったあ。笑顔でていねいに交渉したら、高い値段で買い取ってもらえたよ。英語だけでなく伝え方も大切なんだね。
７月部内研修会

４年Ｃ組外国語活動「Do you have a pencil? トレーディング（貿易）ゲームを楽しもう！」の提案授業の様子から＃各教科等の専門的な視点から学習者をきめ細かに見取る教員の資質向上

校内研究の取組・学習者目線での子どもの姿の見取り子どもが・「何をしたのか（do）」
・「何を考えたのか（think）
・「どう感じたのか（feel）」
・「何をしたかったのか（want）」
４つの視点から見取る
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校内研究の取組（６月オープン研修会より）学習者目線で見取った子どもの姿を基にした協議

33校内研究の取組（６月オープン研修会より）学習者目線で見取った子どもの姿を基にした協議

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