2018

地球人類の諸問題を直視し、共生・共存への希望を学術的に裏づけるために、多文化・多言語への視野をもって課題の発見、解決、提言に挑む場、すなわち国際文化研究の府AICHI PREFECTURAL UNIVERSITY

地に足つけた国際文化研究AICHI PREFECTURAL UNIVERSITY

はじめに養成する人材像
博士前期課程自文化に精通しつつ、国際社会に関わる高度な専門的知識を持ち、多文化の共生関係を深く理解して、国際社会及び地域社会のヒューマニズムの学術展開
愛知県立大学大学院 国際文化研究科案内

様々な分野において積極的に活躍することのできる国際感覚に優れた知的素養のある人材です。
2018

愛知県立大学大学院国際文化研究科長

AICHI PREFECTURAL UNIVERSITY
Graduate School of International Cultural Studies

吉池孝一
大学院への進学は、人生の一大選択であろうと思います。
志もってこの「愛知県立大学大学院国際文化研究科案内」を手に取られた皆さんに、心から敬意を表します。
国際文化研究科（博士前期課程・博士後期課程）には、国際文化専攻と日本文化専攻があります。外国語学部と日本文化学部を土台にした、外国研究と日本研究を２本柱とする大学院です。ここでは、知的人材として高度な専門職業人や研究者を育て、内外各界の第一線での活躍を促しています。
地球大世界の連動が促進される一方、地域の個性が一層重

目次
はじめに

愛知県立大学大学院国際文化研究科長

視される現在、さらなる次世代にどのような理想価値を据えることが必要なのか、確かな学術に基づく提言はますます重吉池孝一

養成する人材像
博士前期課程01

しい今日、人類の理想をヒューマニズムを基盤として探究す

博士後期課程国際文化研究科の概要
これまでの実績

01

沿革

博士前期課程

教育課程の特色

要になるはずです。しかも、科学技術の飛躍的展開がめざま

02

教育課程の考え方る人文・社会科学の分野は、ますます重要になるはずです。
とはいえこの課題は、単独の研究者や個別の学問分野によっ

国際文化専攻日本文化専攻豊かな人間性と外国語のコミュニケーション能力を備え、国際社会及び地域社会における様々な社会的・文化的諸問題社会を解決する能力のある人材、高度専門職業人、研究者。

国際的な視野に立って自文化の伝統を深く掘り起こし、日本社会に生起する様々な社会的・文化的諸問題を解決する能力のある人材、高度専門職業人、研究者。

博士後期課程現代社会と国際社会に対してグローバルな視野を備え、しかも、個々の文化のローカルな特徴にも十分な理解を併せ持った人材、
大学・研究所等の教育研究機関で活躍することができる教職員・研究者、官公庁・企業・報道機関等において高度な専門分野を担って活躍することができる専門的職業人です。

国際文化専攻日本文化専攻前期課程で培った国際社会に対する専門的知識と問題解決能力をより高度な次元で発揮できる専門的な教育者・研究者ないしは官公庁・企業などでの指導的組織者として国際社会の第一線で活躍できる人材。

前期課程で培った日本社会に対する専門的知識と問題解決能力をより高度な次元で発揮できる専門的な教育者・研究者ないしは官公庁・企業などでの指導的組織者として国際社会の第一線で活躍できる人材。

国際文化研究科の概要
愛知県立大学大学院国際文化研究科は、外国語学部と日本文化学部を基礎とした研究科です。本研究科は国際文化専攻、日本文化専攻の２専攻から成り、それぞれの領域における深い専門知識を学ぶとともに高い理解能力を養い、同時に両専攻間の教育・研究交流を通して、自文化認識及び異文化理解を深め、グローバルな多文化共生の実現に貢献しうる高度専門職業人ならびに研究者の養成をめざしています。
さらに、本研究科は博士前期・後期両課程において昼夜開講を実施し、社会人に充実した高等教育の場を提供します。

これまでの実績
本研究科は1998年に設立された、少人数教育に基づく小規模な大学院です。博士課程の満期修了者を初めて世にだしてから、て立ち向かえるものではなく、学的共同が不可欠な性質のも博士号の取得者は留学生も含めて順調に増え続けており、大学で教鞭をとる研究者の数は10名を越えました。博士前期課程の修本研究科の入試日程

02のです。この点で、国際文化研究科のカリキュラムと研究指了者においても、政府機関や国内外の公共団体・民間企業において国際交流や海外事業を担当する者が年々増加するなど、本研究

博士後期課程03

導体制は、今日に要請されている学術課題に即しているとい科が育成をめざす人材は着実に広がっています。

教育課程の特色えます。

教育課程の編成

修士論文・博士論文の題目例
本研究科修了後の進路

03

本研究科で取得できる教員免許

本研究科のサポート体制
院生のための施設・設備

04

名古屋市立大学大学院との単位互換制度（博士前期・後期課程）

ただし、形式と方法は、内容を満たす人間の意思と努力に

研究科論集
奨学金制度
キャリア支援室

共同性を発揮するのは当然として、大学院生には独自の位置

2002年 大学院国際文化研究科博士後期課程設置。

第一に、研究者としての自立を目標に研鑽してください。

長期履修制度
昼夜開講
TA（ティーチングアシスタント）と RA（リサーチアシスタント）制度
国際交流

第二に、みずから没頭する学問分野の存在意義を考えてく

06

博士前期課程・博士後期課程カリキュラム

10

英語高度専門職業人コース

10

院生の声

12

以上３点です。愛知県立大学国際文化研究科での学びに、

修了生の声

12

あなたの２年間ないし５年間をかけてみてください。自身に専攻研究分野と専任教員の紹介

13

とっても、社会にとっても、意味ある成果を生むに違いあり

日本文化専攻の教員紹介

大学院国際文化研究科設置。
愛知県立女子短期大学募集停止。

愛知県立大学、愛知県立看護大学と統合。
大学院国際文化研究科に、外国語学部を土台とする国際文化専攻と日本文化学部を土台とする日本文化専攻を設置。これにより、学部と大学院のより一層の緊密な連携が可能に。また、授業担当者を大幅に増加。
2009年
セメスター制の導入。
これにより、たとえば、前期に海外で調査活動を行い、後期に集中的に単位をとるということが可能に。※セメスター制とは、従来週１回１年間で行われていた授業を、週2回半年で行う方式のこと。

2015年 国際文化研究科国際文化専攻博士前期課程に、英語高度専門職業人コースを設置。

ださい。

研究グループー幅広く掘り深い学問の庭

国際文化専攻の教員紹介

1966年 愛知県立大学発足（愛知県立女子大学募集停止）。
1998年

思います。次の３点がそれです。

日本学術振興会特別研究員（DC）制度

1957年 愛知県立女子大学発足（母体は愛知県立女子短期大学）。

よってこそ意味を持ちます。多分野の教員群が大学院教育にづけと役割、そして期待があることを理解していただきたく

院生図書費

沿革

第三に、学びの道を進む者としての範たる姿を示してくだ
さい。

ません。
01

AICHI PREFECTURAL UNIVERSITYAICHI PREFECTURAL UNIVERSITY

博士前期課程博士後期課程

教育課程の特色

教育課程の特色

博士前期課程では、国際文化専攻と日本文化専攻に共通する研究の土台を「言語文化」と「社会文化」の2専門と捉え、両専攻とも

国際文化専攻博士後期課程は、前期課程の国際性と学際性の特色をさらに深めて、グローバル化とローカルな動きが同時進行する世界の趨勢に対応しながら、既存の学問には見られない視点で研究を進めます。
日本文化専攻博士後期課程は、前期課程の総合性と学際性の特色をさらに深めて、日本社会を閉鎖的な島国として理解する傾向に陥ることなく、
列島・文化について多面的で多様な理解を深め、既存の学問には見られない視点で研究を進めます。

それぞれの専門にさらに2研究分野を置いています。すなわち、国際文化専攻の言語文化専門には「言語研究」と「文学文化研究」、
社会文化専門には「国際社会研究」と「地域社会研究」が、そして、日本文化専攻の言語文化専門には「言語研究」と「文学思想研究」、
社会文化専門には「歴史文化研究」と「地域文化研究」がそれぞれ置かれています。
各専攻の教育の特色は以下の通りです。

国際文化専攻本専攻は、文化の基本的骨格が言語と社会であることに鑑み、言語文化と社会文化の2専門を置いています。そして、その内部を基礎的な学問分野の分類範疇に基づき、
言語文化専門を言語研究と文学文化研究の2研究分野に、
社
会文化専門を国際社会研究と地域社会研究の2研究分野に分けています。言語研究分野には外国語学部の各国言語関係教員が、文学文化研究分野には各
国文学・思想関係教員がそれぞれ責任を持ちます。また、
国際社会研究分野には、外国語学部の地域研究関係教員のうち国際的な法・政治・経済に関わる教員を、地域社会研究分野には、主に歴史と地域に関わる教員をそれぞれ配置しています。
以上のように、国際文化専攻では、
日本を除くほとんどの国・地域を対象とし、諸学問の基礎を重視した教育・研究が行われます。学部のほぼ全教員が大学院の授業を担当するため、各授業科目は複数の教員が様々な角度から研究した内容を反映して、複合的かつ重層的に深化したものになっています。また日本文化専攻との間で共通カリキュラムを組むことで、本研究科の理念たる自文化認識と異文化理解の２本柱を意識した構成になっています。

日本文化専攻本専攻では日本文化学部国語国文学科の上に言語文化専門を置き、その内部を言語研究と文学思想研究の2研究分野に分け、同学部歴史文化学科の上に社会文化専門を置き、その内部を歴史文化研究と地域文化研究の2研究分野に分けています。このようなカリキュラム編成によって、日本文化の総合的な教育・研究を深めています。

これは、本研究科の理念たる多文化共生の骨格である自文化認識と異文化理解の2本柱を踏まえ、自文化認識に独自に責任を持つということを意味
すると同時に、国際比較などによる自文化の相対視を通じた真の理解へと導くものです。また国際文化専攻のカリキュラムとの間で共通部分を設けています。

教育課程の考え方

教育課程の編成
博士後期課程は、研究指導科目（必修）として、国際文化専攻に「国際文化特別研究（研究指導）」、
日本文化専攻に「日本文化特別研究
（研究指
導）
」
を置き、
院生の持つ個別の課題に即して学位論文を作成するための指導を行います。同時に、専攻ごとに特殊講義科目を設定しています。

国際文化専攻特殊講義科目（選択）として右記５つの授業科目群が置かれ、その中から2科目群以上を履修し、学位論文作成の基盤となる各学問分野の方法論とグローバ
ルな視点を学びます。

●研究指導科目（必修）●特殊講義科目（選択）○国際文化特別研究（研究指導）○外国語学研究科目群○外国文学研究科目群●研究指導科目（必修）●特殊講義科目（選択）○日本文化特別研究（研究指導）○日本語学研究科目群○日本文学研究科目群

日本文化専攻特殊講義科目（選択）として右記４つの授業科目群が置かれ、その中から３科目以上を履修し、学位論文作成の基盤となる各学問分野の方法論と日本研究としての総合的視野を学びます。

修士論文・博士論文の題目例
修士論文題目

共通基礎科目の「国際文化論」は、１年生の必修科目として、研究科の基礎概念である国際文化・国際社会に対する導入の意味を国際文化専攻日本文化専攻○新・輪廻転生説からみた夢解釈～脳科学の解釈を踏まえて～○公共交通機関における多言語表示－名古屋市営地下鉄の駅を事例として ○広西チワン族紅水河下流盤古文化の調査研究○『源氏物語』研究○村上春樹研究○地域社会と移動に関する研究院の理念である多文化共生をめぐる問題を把握することを目的としています。
専門科目は、外国語学部４学科及び日本文化学部２学科における各学科の独自性を活かし、自文化と異文化の融合的認識及び多○日本歴史研究科目群○日本地域研究科目群

本課程の修了要件は、3 年以上在学し所定の単位を修得のうえ、博士論文の審査および所定の試験に合格することです。国際文化専攻において博士論文の審査および所定の試験に合格した者には「博士（国際文化）」の学位を、日本文化専攻において博士論文の審査および所定の試験に合格した者には「博士（日本文化）」の学位を授与します。

本研究科の教育課程は、共通基礎科目、専門科目、共通関連科目、研究指導から成っています。
持ち、学部教育からより専門的な教育に入っていくための橋渡し科目です。さらに選択必修として「多文化共生論」があり、本大学○国際関係・国際社会研究科目群○国際歴史社会研究科目群○比較地域研究科目群

文化共生社会の実現という教育理念に対して必須要件となる授業科目を設置しています。
国際文化専攻の専門科目は、４つの研究分野、すなわち言語、文学文化、国際社会、地域社会それぞれの分野の特性を活かした授業科目とともに、
日本文化専攻と共通した科目を各分野に置くことで、研究の原理的系統性と地域的包括性をともに得られるようにしており、
このことは日本文化専攻の専門科目にもあてはまります。日本文化専攻の専門科目は、
言語、
文学思想、
歴史文化、
地域
文化の4つの研究分野から成ります。
また、英語高度専門職業人コース（2015年4月開始）では、英語専修免許の取得に必要な授業科目をはじめ、学士課程で培った英語の言語知識及び運用能力をプロフェッショナルとして活躍できる閾にまで高め、洗練することのできる授業科目を配置しています。
共通関連科目は、
国際文化と日本文化の両専攻の合同クラスです。本研究科にとって重要な言語運用能力を高める授業科目として国際コミュニケーション（英語）を設置するほか、
日本語教育に関わる授業科目を設けています。
「国際文化研究（研究指導）」ないし「日本文化研究（研究指導）」は２年間にわたり４単位必修として設置しています。その具体的指導は、修士論文のテーマ設定、
構想、
資料収集、
論文執筆、
研究発表などの指導です。
以上のほかに、研究科会議の承認によって、教育研究上の必要に応じて学部や他研究科の授業履修も認めることにしています。

○ポスト社会主義モンゴルにおけるカザフ社会の動態に関する文化人類学的研究○ LANGUAGE AND COLOUR PHENOMENA:A PHILOLOGICALAPPROACH 言語と色彩現象 ―史的テクストをもとに―○江戸時代前中期における郷土の社会的存在意義―主に軍事・軍団との関わりを視点に―○渡来人伝説の研究○白澤論○古代東アジアにおける漢字文化の研究○ヨーロッパの一体性を求めて―欧州統合へのイギリスの政府間主義的アプローチ―○中国「生態保護政策」および「定住化プロジェクト」の影響下におけるモンゴル族牧畜社会の動態に関する研究○メキシコ、テオティワカン遺跡「月のピラミッド」出土の土器に関する研究

本研究科修了後の進路
本研究科の修了者は、多文化共生社会の実現が求められているなか、教育・研究機関、官公庁、民間企業、
国際関係機関など、
国際社
会および地域社会の様々な分野での活躍が期待されています。これまで修了者はつぎのような国内外の広い分野で活躍しています。
大学教員（ 海外大学 を 含 む ）、大学非常勤講師、地方自治体職員、高校教員、中学校教員、公立学校事務員、大学図書館職員、本学後期課程進学、他大学後期課程進学、一般企業、外国領事館職員など

本研究科で取得できる教員免許

本研究科の入試日程
入試日程（秋季）
試 験 日
出願期間
合格発表

博士論文題目

入試日程（春季）

平成29年9月30日（土）平成29年8月30日（水）～9月6日（水）平成29年10月12日（木）

試 験 日
出願期間
合格発表

平成30年2月10日（土）平成30年1月4日（木）～1月11日（木）平成30年2月19日（月）国際文化研究科の博士前期課程修了者は、下記の中学校および高等学校の専修免許が取得できます。
ただし、専修免許を取得できるのは、学部在学中に中学校または高等学校の一種免許状の授与を受け、またはその資格を有する方に限られます。

免許の種類および教科○中学校教諭専修免許状（英語）○中学校教諭専修免許状（社会）○高等学校教諭専修免許状（英語）○高等学校教諭専修免許状（国語）○高等学校教諭専修免許状（地理歴史）○中学校教諭専修免許状（国語）博士前期課程・後期課程とも同日程です。

02

03

AICHI
PREFECTURALUNIVERSITYAICHIPREFECTURALUNIVERSITYAICHI PREFECTURAL UNIVERSITY

長期履修制度

博士前期課程カリキュラム
本研究科のサポート体制
共通基礎
科目

科目区分

国際文化研究科 国際文化専攻 博士前期課程
院生のための施設・設備 言語文化専門科目

特別研究科目については、国際文化専攻2年次において、各自の主指導教員の担当する授業科目に限り受講できる。

長期履修制度とは、働きながら大学院で学びたい、育児や介護をしながら学びたいけれども通常修業年限（2年）で修了することが困難な場合、最長４年に渡り計画的に教育課程を修了する、社会人の学びを支援する制度です。

社会文化専門科目

共通関連科 研究指

授業料は、3年または4年で履修する場合でも、2年分の授業料を分割して納めることになります。

目
導科目
大学院においては、学部以上に研究時間の確保が必要になります。
本研究科には、院生室の他、国際文化研究科院生専用パソコ
言語研究分野文学文化研究分野
国際社会研究分野
地域社会研究分野

合計

授業科目の名称ます。

国際文化研究国際文化特殊演習
海外大学院修得科目
国際文化特殊研究
国際コミュニケーション（応用）国際コミュニケーション（基礎）日本語教育学研究
地域社会特別研究（各論）地域社会特別研究（総論）
中南米・新興国研究
文化人類学研究（各論）文化人類学研究（総論）
比較地域研究（各論）
比較地域研究（総論）
欧米地域研究
東アジア歴史社会研究（各論）
東アジア歴史社会研究（総論）ヨーロッパ歴史社会研究（各論）ヨーロッパ歴史社会研究（総論）英米歴史文化研究（各論）
英米歴史文化研究（総論）国際社会特別研究（各論）国際社会特別研究（総論）東アジア政治経済研究（経済）東アジア政治経済研究（政治）欧米経済研究（各論）
欧米経済研究（総論）
中南米政治経済研究
ヨーロッパ政治研究（各論）ヨーロッパ政治研究（総論）イギリス政治研究
国際関係論研究（各論）
国際関係論研究（総論）
文学文化特別研究（各論）
文学文化特別研究（総論）
英語表現演習（リテラル）
翻訳演習（英・日）翻訳研究（英・日）
中国文学文化研究（各論）中国文学文化研究（総論）
中南米文学文化研究
ヨーロッパ文学文化研究（各論）ヨーロッパ文学文化研究（総論）
英語圏文化批評研究（各論）
英語圏文化批評研究（総論）アメリカ文学研究（各論）
アメリカ文学研究（総論 )イギリス文学批評研究（各論）
イギリス文学批評研究（総論）イギリス文学研究（各論）
イギリス文学研究（総論）
言語教育特別研究（各論）
言語教育特別研究（総論）
言語学研究（各論）
言語学研究（総論）
英語表現演習（オーラル）
通訳演習（英・日）通訳研究（英・日）
中国語教育研究
中国語学研究ヨーロッパ言語研究（各論）ヨーロッパ言語研究（総論）英語教育学研究（各論）英語教育学研究（総論）歴史英語学研究（語彙論・意味論）
歴史英語学研究（形態論・統語論）
現代英語学研究（言語機能）
現代英語学研究（言語構造）
多文化共生論
国際文化論

ン室、他研究科との共同談話室、印刷室があります。また、コピーカードを一人１枚貸与し、年間2,000枚まで使用することができ

名古屋市立大学大学院との単位互換制度（博士前期・後期課程）

愛知県立大学大学院国際文化研究科及び名古屋市立大学大学院人間文化研究科の単位互換に関する協定に基づき、名市大において開設されている科目を履修することができます。名市大で修得した単位を、学則に定められた範囲で修了に必要な単位とし
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1 1

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配当年次

て認定することもできます。

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
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1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
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2 2
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通
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
2 2 2 2 2 2
2

単位数

院生図書費

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 8 4 4

4

必修

研究科論集

英語高度専門職業人コース このコースは国際文化専攻博士前期課程に設置されています。
［C 群］

［D 群］

［E 群］

［F 群］

イギリス政治研究
英米歴史文化研究（各論）
英米歴史文化研究（総論）
英語圏文化批評研究（各論）
英語圏文化批評研究（総論）イギリス文学批評研究（各論）
イギリス文学批評研究（総論）アメリカ文学研究（各論）
アメリカ文学研究（総論）イギリス文学研究（各論）
イギリス文学研究（総論）

国際文化研究 研( 究指導科目

科目区分

本研究科の紀要として、教員及び優秀な院生、修了生による「国際文化研究科論集」を毎年発行しています。博士後期課程の在学［B 群］

文学文化特別研究（各論）
文学文化特別研究（総論）
言語教育特別研究（各論）
言語教育特別研究（総論）翻訳演習（英・日）翻訳研究（英・日）
通訳演習（英・日）通訳研究 英(・日）

英語表現演習（リテラル）
英語表現演習（オーラル）
国際コミュニケーション（応用）国際コミュニケーション（基礎）

国際文化特殊研究
多文化共生論
国際文化論

6

8

4

4

第二言語習得論を中心に英語研究に必要な専門的知識を涵養する

翻訳、通訳業を行うための演習

英語母語話者による演習

科目名

日本学術振興会特別研究員（DC）制度

博士（日本文化）方 国花さん

8

内容

奨学金制度
英米文化を広く学び、
国際教養力を高める

特に優れた業績による返還免除

入る前にこの制度について知っておいて、修士課程1年目に準備をし、2年目に申請することです。そうすると、自分の研究を計画的に進めら2 れていい研究成果に結びつくでしょう。
2 2 2 22 2 8
474

大学院において日本学生支援機構第一種奨学金の貸与を受けた学生であって、在学中に特に優れた業績をあげた者として機構が認定した場合には、貸与期間終了時に奨学金の全部または一部の返還が免除される制度です。
学問分野での顕著な成果や発明・発見のほか、専攻分野に関する文化・
芸術・スポーツにおけるめざましい活躍、ボランティア等での顕著な社会
英語高度専門職業人コース履修イメージ
貢献等も含めて評価されます。本学においても、毎年、数名の院生が返還免除の認定を受けています。

)

単位数 必修日本学術振興会特別研究員制度は日本人学生、留学生を問わず、優れた若手研究員を養成するための素晴らしい制度です。修士課程2年目
2 2 2 2 2 2 2 2 私は博士課程2年目に申請しているので、
2 2 2
2 2 2 2 2 2
2 2 2 2 もう少2 2 2から申請できますが、し早く申請すればよかったと思っています。一番いいのは、大学院に4

34

本学の大学院では、下記のように多くの奨学金制度を有しています。
異文化理解を円滑にするための講義

日本学生支援機構奨学金

修論を執筆するための実践的な演習●第一種（無利子）前期課程 50,000円、88,000円から選択●第一種（無利子）後期課程 80,000円、122,000円から選択●第二種（有利子）前期・後期課程
５0,000円、80,000円、
100,000円、
130,000円、150,000円から選択

その他奨学金大幸財団、豊秋奨学会、横山育英財団など、各種奨学金の募集があります。詳細は、入学後に学生支援課で紹介します。

キャリア支援室
キャリア支援室からのメッセージ

求人票、会社案内パンフレット、就職情報会社の企業情報など就職関係資料が種類別に整理され、学生はいつでも企業研究ができます。また、室内に設置されたインターネット対応パソコンから企業検索ができます。

本学では、キャリア支援室に専任の相談カウンセラーを２名配置し、きめ細かい支援体制をとっています。
また、サテライトキャンパス（名古屋駅前）でも就職支援を行っており支
援体制の強化に努めております。困ったり悩んだりした時は、キャリア支援室へ足を運んでください。一人で抱え込まないでいつでも相談に来てくだ
さい。

0410

学習塾を経営・指導する傍ら、専門学校で英語講師を兼任しています。仕事で忙しい毎日ですが、4年間のゆとりある履修期間を選び、無理せず授業に参加しています。昼間・夜間に開講されている授業のいずれも受講が可能なうえ、他研究科の科目も履修でき、論文作成面
での思考も広がり、充実した研究生活を送っています。また、働きながら大学院で研究する社会人院生の仲間と教室内外で語らうことか
らも、多くの刺激を受けています。

昼夜開講
本研究科は、社会人の院生のために、夜間の授業時間帯にも授業を行っています。

TA（ティーチングアシスタント）と RA（リサーチアシスタント）制度
TA は、授業や学習の補助業務を行う制度で、一定の給与が支給されます。RA は、博士後期課程の院生を対象に、特定の研究プロ
ジェクトの参画を通して、経済的支援によって学生生活の充実を図るとともに、研究者としての育成も視野に入れた制度です。本学では、TA・RA を積極的に活用しています。

この制度は、将来の学術研究を担う優れた若手研究者を養成・確保するため、日本学術振興会が研究奨励金を支給する制度です。

● 博士後期課程修了

社会人として仕事をしながら大学院に通っているため、毎日が時間との戦いの連続です。発表・レポートのための準備は、週末にある程度まとめて行うこととなり非常にハードです。しかし、自分で決めた道ですから充実感があります。
フルタイムで勤務しているため、授業は夜間を選択せざるを得ません。通常の2年の在籍では毎日夜間の授業を選択しても修了することは難しいですが、長期履修制度を利用することで余裕をもった修了が可能となります。

合計

歴史英語学研究（語彙論・意味論）
歴史英語学研究（形態論・統語論）
現代英語学研究（言語機能）
現代英語学研究（言語構造）
英語教育学研究（各論）英語教育学研究（総論）者で研究指導教員の推薦を受けた方、博士前期課程の修了者のうち、かつ掲載許可の認定を
英米文化論
英語学・英語教育
英語通訳論・翻訳論及び演習 修士論文において優秀な成績を修め、英語母語話者による演習
異文化論
学術論文演習
受けた方は執筆が可能です。

●自分のペースで、院生としての研究生活に夢中！
博士前期課程1年 豊田 里絵さん（ことばの教育塾 代表）

勤務）

152

2本学では、
28
豊富な蔵書を取り揃えていますが、院生自身による選書制度を平成23年度より実施しています。
この制度により、自43430
身の研究に必要な図書を図書館の蔵書として迅速に入れることも可能となりました。

［A 群］●定年退職後の夢の実現のために一念発起
博士前期課程2年 加藤 正明さん（メットライフ生命保険

国際交流
海外留学

チューター・メイト制度

本学は、海外の51大学および4機関と学術交流協定を締結しています（協定大学・機関は以下のとおり）。協定大学等海外の大学で修得した単位
は、本学の規定に照らして審査され、最大10単位（他大学で修得した単位の合計を限度とする）まで認定を受けることができます。

外国人留学生に対して、本学学部生や院生が個別に生活や学習・研究の助言や援助を行う制度です。協定大学からの交換留学生等が、日本での生活にスムーズに適応することを目的とし、またチューター・メイト自身の国際交流の経験を支援します。

協定大学・機関（2017年4月1日現在）【アメリカ】コー大学、アシュランド大学、ニューヨーク州立大学フレドニア校、マイアミ大学キューバ研究所、ラドフォード大学、アリゾナ州立大学
ポートランド州立大学、オッターベイン大学、プレスビテリアン大学【イギリス】ブリストル大学、セントラル・ランカシャー大学、イーストアングリア大学、ニューカッスル大学【カナダ】ニューファンドランド・メモリアル大学、ケベック大学モントリオール校【オーストラリア】スインバーン工科大学スインバーンカレッジ、ディーキン大学、西オーストラリア大学、ウーロンゴン大学、
オーストラリアン・カソリック大学【マレーシア】テイラーズ大学【フランス】シャルル・ド・ゴール＝リール第三大学、フランス政府留学局、トゥールーズ大学ジャンジョレス校【スペイン】アリカンテ大学、サンティアゴ・デ・コンポステーラ大学、ア・コルーニャ大学、プンぺウ・ファブラ大学、スペイン国際政治学研究所、
CEU サン・パブロ大学【メキシコ】ラス・アメリカス大学プエブラ校、グアダラハラ大学、メキシコ国立自治大学、プエブラ自治栄誉大学【ペルー】ペルー・カトリカ大学【ブラジル】サンパウロ大学【ドイツ】ケルン大学、ライプツィヒ大学、テュービンゲン大学、ミュンスター大学、リューネブルク大学【中 国】南京師範大学、四川師範大学、華東師範大学【台 湾】静宜大学、東呉大学【韓 国】湖南大学、清州大学、韓国外国語大学【イタリア】ローマ大学ヴォルテラセンター【インドネシア】ガジャマダ大学【ロシア】シベリア連邦大学【ポルトガル】ミーニョ大学【その他】UMAP（アジア太平洋大学交流機構）、SAF（スタディ・アブロード・ファウンデーション）

05

AICHI PREFECTURAL UNIVERSITYAICHI PREFECTURAL UNIVERSITY

研究グループ――研究グループ――幅広く掘り深い学問の庭
幅広く掘り深い学問の庭
国際文化研究科の中では、多彩で学際的な研究グループが結成され、自由な共同の討議を重国際文化研究科の中では、多彩で学際的な研究グループが結成され、自由な共同の討議を重視する活動が進められています。近接する研究分野の複数教員と院生たちが集い、狭義の専視する活動が進められています。近接する研究分野の複数教員と院生たちが集い、狭義の専門分野を超えた共通の土俵において、自主的な研究発表を軸に発言し合う場です。幅広く掘門分野を超えた共通の土俵において、自主的な研究発表を軸に発言し合う場です。幅広く掘り深い学問の庭への参加を実感してください。
り深い学問の庭への参加を実感してください。

平成
平成29
29年度研究グループ一覧
年度研究グループ一覧
グループ名
グループ名

代表者
代表者

多文化社会と言語
多文化社会と言語

東東弘子
弘子

博

研究グループ活動風景
多文化社会と言語
多文化社会と言語

構成員
構成員
東東弘子、糸魚川
美樹、宮谷
敦美、小池
康弘、
弘子、糸魚川
美樹、宮谷
敦美、小池
康弘、
高阪
香津美、渡会高阪
香津美、渡会環環

人やモノ・情報が簡単に国境を越えて移動する現代において、世界各地で社
人やモノ・情報が簡単に国境を越えて移動する現代において、世界各地で社会の多文化化・多言語化が進んでおり、日本も例外ではない。本研究グルー
会の多文化化・多言語化が進んでおり、日本も例外ではない。本研究グルー
プでは、社会言語学、日本語教育、人類学、多文化共生といった立場から、
プでは、社会言語学、日本語教育、人類学、多文化共生といった立場から、◀大学院合同ゼミ▼
主に日本国内の多文化状況と言語にかかわるさまざまな現代的な課題を取り
主に日本国内の多文化状況と言語にかかわるさまざまな現代的な課題を取り上げ、調査・分析を進める。具体的には、地域社会とエスニック集団の動態、上げ、調査・分析を進める。具体的には、地域社会とエスニック集団の動態、多文化共生施策の研究、コミュニティ通訳、情報保障、外国にルーツを持つ
多文化共生施策の研究、コミュニティ通訳、情報保障、外国にルーツを持つ人びとへの日本語（学習）支援、などが課題となる。
人びとへの日本語（学習）支援、などが課題となる。
過去の修士論文のテーマ
過去の修士論文のテーマ
公共交通機関における多言語表示－名古屋市営地下鉄の駅を事例として(2016)
公共交通機関における多言語表示－名古屋市営地下鉄の駅を事例として(2016)
外国人労働者に対する受入国における言語教育諸国との比較から見る日本の外国人労働者に対する受入国における言語教育諸国との比較から見る日本の技能実習制度に関する考察(2015)
技能実習制度に関する考察(2015)
日中ビジネス場面でのコミュニケーション問題の分析－中国のビジネス日本
日中ビジネス場面でのコミュニケーション問題の分析－中国のビジネス日本
語教育の改善に向けて(2014)
語教育の改善に向けて(2014)
インドネシア語翻訳版
manga
における日本語起源の借用語(2013)
インドネシア語翻訳版
manga
における日本語起源の借用語(2013)
家族滞在型在日韓国人の子どもに対する言語教育(2010)
家族滞在型在日韓国人の子どもに対する言語教育(2010)
韓日間異文化コミュニケーションとしてのビジネス日本語－ビジネス日本語
韓日間異文化コミュニケーションとしてのビジネス日本語－ビジネス日本語
教材の分析とKB・JBの意識調査を通じて(2010)
教材の分析とKB・JBの意識調査を通じて(2010)

参加
参

国際文
国

「国際
「国
を主題
を
を行い
を
究分野
究
ついて
つ
す。厳
す
るのが
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なく、
な
まれる
ま
が現場
が英

▲カタルーニャから考える地域と国家

学際的フランス研究
学際的フランス研究

中田
中田晋自
晋自

天野
知恵子、佐藤久美子、野内美子、原潮巳
天野知恵子、佐藤久美子、野内
美子、原
潮巳
伊藤
滋夫、長沼
圭一、中田
晋自、岸本
聖子
伊藤
滋夫、長沼
圭一、中田
晋自、岸本
聖子

国際関係論の国際関係論の
歴史的アプローチ
歴史的アプローチ

奥田
奥田泰広
泰広

奥田
泰広、木下
郁夫
奥田
泰広、木下
郁夫

地域多様性の
地域多様性のフィールド学フィールド学

竹中
竹中克行
克行

竹中
克行、中島
茂、服部
亜由未、井戸
竹中
克行、中島
茂、服部
亜由未、井戸聡聡

歴史学の潮流
歴史学の潮流

上川
上川通夫
通夫

上川
通夫、大塚
英二、丸山
裕美子、奥野
良知
上川
通夫、大塚
英二、丸山
裕美子、奥野良知

国際関係論の歴史的アプローチ
国際関係論の歴史的アプローチ

歴史学の潮流
歴史学の潮流2121
世紀の世界秩序は、アメリカの相対的優位が後退す
世紀の世界秩序は、アメリカの相対的優位が後退するなかで大きく変容する可能性を秘めている。そうしるなかで大きく変容する可能性を秘めている。そうしたなかで世界秩序の将来を見据えようとすれば、従来たなかで世界秩序の将来を見据えようとすれば、従来の国際関係論の手法にとどまることなく、これまで以の国際関係論の手法にとどまることなく、これまで以上に歴史研究の蓄積を踏まえたマクロな考察が必要と上に歴史研究の蓄積を踏まえたマクロな考察が必要となってくる。この研究グループは、歴史研究のこれまなってくる。この研究グループは、歴史研究のこれまでの成果を生かしながら、現在さらには将来をも意識での成果を生かしながら、現在さらには将来をも意識した世界秩序の分析を行う。
した世界秩序の分析を行う。
発足したばかりという事情があり、平成
2929
年度
7月
発足したばかりという事情があり、平成年度
7月に開催される学部生・大学院生合同ゼミが最初の活動に開催される学部生・大学院生合同ゼミが最初の活動
となる。
となる。

歴史学には本質的にグローバルとロー
歴史学には本質的にグローバルとローカルの視点がある。世界史的な比較、カルの視点がある。世界史的な比較、接触地域間の連関確認、日常生活にお接触地域間の連関確認、日常生活における普遍性の発見、などである。そのける普遍性の発見、などである。そのこと考えなくても考証論文は書ける。
こと考えなくても考証論文は書ける。
とはいえ、史料に付着する主観、先行とはいえ、史料に付着する主観、先行研究の認識枠組み、研究主体の世界観
研究の認識枠組み、研究主体の世界観などから自由になるには努力がいる。
などから自由になるには努力がいる。
そこで、「すべての歴史的認識は現代史
そこで、「すべての歴史的認識は現代史的認識である」という鉄則にあらためて向的認識である」という鉄則にあらためて▲巡礼路のランドスケープ分析を掘り下げ、歴史学の行方を考えたい。
を掘り下げ、歴史学の行方を考えたい。

カタルーニャから考える地域と国家
カタルーニャから考える地域と国家

カタルーニャからカタルーニャから考える地域と国家考える地域と国家

奥野
奥野良知
良知

糸魚川
美樹、奥野
良知、竹中
克行
糸魚川
美樹、奥野
良知、竹中
克行

人類学研究グループ
人類学研究グループ

亀井
亀井伸孝
伸孝

秋田
貴美子、奥野
良知、亀井
伸孝、杉山
三郎、
秋田
貴美子、奥野
良知、亀井
伸孝、杉山
三郎、
谷口
智子、エドガー・ライト・ポープ
谷口智子、エドガー・ライト・ポープ

06

典型的な国民国家とされるフランスと国民形成にい典型的な国民国家とされるフランスと国民形成にいわば失敗した国とされるスペインの両者にまたがっ
わば失敗した国とされるスペインの両者にまたがっ▲院生・教員の共同執筆論拠▶
▼多文化社会と言語て位置するカタルーニャは、ヨーロッパの多様性、て位置するカタルーニャは、ヨーロッパの多様性、
スペインやフランスの多様性を今に伝える存在で、スペインやフランスの多様性を今に伝える存在で、国民国家・地域・マイノリティーナショナリズムと
国民国家・地域・マイノリティーナショナリズムというような問題を考えるうえで、とても貴重なフィー
いうような問題を考えるうえで、とても貴重なフィー
ルドだといえる。また、同地は強い集合的アイデン
ルドだといえる。また、同地は強い集合的アイデンティティを有する地域であると同時に、相対的に多ティティを有する地域であると同時に、相対的に多様性と寛容度の高い社会だとも言われている。本研
様性と寛容度の高い社会だとも言われている。本研
参加者の声
参加者の声
究グループでは、社会言語学や地理学や歴史学など
究グループでは、社会言語学や地理学や歴史学など
国際文化専攻国際文化専攻博士前期課程１年
博士前期課程１年竹内めい
竹内めいの近接する多様な分野のメンバーが、カタルーニャの近接する多様な分野のメンバーが、カタルーニャ
私は現代カタルーニャ美術を代表する画家である
私は現代カタルーニャ美術を代表する画家である
ジュアン・ミロについて研究しています。本研究
ジュアン・ミロについて研究しています。本研究というフィールドを通してグローバル化する世界のというフィールドを通してグローバル化する世界のグループの先生方との議論や大学院合同ゼミでのグループの先生方との議論や大学院合同ゼミでのなかでの多様性や多文化の共生などについて議論・なかでの多様性や多文化の共生などについて議論・議論から、素晴らしい刺激を日々得ています。
議論から、素晴らしい刺激を日々得ています。
研究を行っている。
研究を行っている。

08

07

人類
人類

フィー
フィー
的研究
的研究
言語人
言語人
広い見
広い見
ること
ること
科学の
科学の
化人類
化人類
社会学
社会学
の専攻
の専攻
社会
社
調査を
調査を
研究成
研究成
いた知
いた知
論を行
論を行

AICHI PREFECTURAL UNIVERSITY

多文化社会と言語
多文化社会と言語学際的フランス研究
学際的フランス研究

人やモノ・情報が簡単に国境を越えて移動する現代において、世界各地で社
人やモノ・情報が簡単に国境を越えて移動する現代において、世界各地で社会の多文化化・多言語化が進んでおり、日本も例外ではない。本研究グルー
会の多文化化・多言語化が進んでおり、日本も例外ではない。本研究グルー
プでは、社会言語学、日本語教育、人類学、多文化共生といった立場から、
プでは、社会言語学、日本語教育、人類学、多文化共生といった立場から、
主に日本国内の多文化状況と言語にかかわるさまざまな現代的な課題を取り
主に日本国内の多文化状況と言語にかかわるさまざまな現代的な課題を取り上げ、調査・分析を進める。具体的には、地域社会とエスニック集団の動態、上げ、調査・分析を進める。具体的には、地域社会とエスニック集団の動態、多文化共生施策の研究、コミュニティ通訳、情報保障、外国にルーツを持つ
多文化共生施策の研究、コミュニティ通訳、情報保障、外国にルーツを持つ人びとへの日本語（学習）支援、などが課題となる。
人びとへの日本語（学習）支援、などが課題となる。
過去の修士論文のテーマ
過去の修士論文のテーマ
公共交通機関における多言語表示－名古屋市営地下鉄の駅を事例として(2016)
公共交通機関における多言語表示－名古屋市営地下鉄の駅を事例として(2016)
外国人労働者に対する受入国における言語教育諸国との比較から見る日本の外国人労働者に対する受入国における言語教育諸国との比較から見る日本の技能実習制度に関する考察(2015)
技能実習制度に関する考察(2015)
日中ビジネス場面でのコミュニケーション問題の分析－中国のビジネス日本
日中ビジネス場面でのコミュニケーション問題の分析－中国のビジネス日本
語教育の改善に向けて(2014)
語教育の改善に向けて(2014)
インドネシア語翻訳版
manga
における日本語起源の借用語(2013)
インドネシア語翻訳版
manga
における日本語起源の借用語(2013)
家族滞在型在日韓国人の子どもに対する言語教育(2010)
家族滞在型在日韓国人の子どもに対する言語教育(2010)
韓日間異文化コミュニケーションとしてのビジネス日本語－ビジネス日本語
韓日間異文化コミュニケーションとしてのビジネス日本語－ビジネス日本語
教材の分析とKB・JBの意識調査を通じて(2010)
教材の分析とKB・JBの意識調査を通じて(2010)

本グループでは、フランスの本グループでは、フランスの
歴史、
文学、
文化、
芸術、
思想、
歴史、
文学、
文化、
芸術、
思想、
言語、政治、経済、社会など
言語、政治、経済、社会などを研究対象とする大学院生をを研究対象とする大学院生を広く受け入れ、当該院生が本広く受け入れ、当該院生が本グループの教員による学際的グループの教員による学際的なフランス研究の授業やゼミ
なフランス研究の授業やゼミを受講するなかで、フランスを受講するなかで、フランス
語文献の読解力をはじめとす
語文献の読解力をはじめとするフランス語の運用能力はもるフランス語の運用能力はもとより、フランスに関する幅とより、フランスに関する幅
広い知識を習得し、より学術
広い知識を習得し、より学術水準の高い修士論文や特定課水準の高い修士論文や特定課
題研究の作成・提出を目指し
題研究の作成・提出を目指し
ている。
ている。

参加者の声
参加者の声
国際文化専攻2年
国際文化専攻博士前期課程
博士前期課程2 年三浦加奈絵
三浦加奈絵「国際文化特別演習b」
では「多文化社会と言語」「国際文化特別演習b」
では「多文化社会と言語」
を主題に掲げ、各自の研究テーマについて発表を主題に掲げ、各自の研究テーマについて発表を行い議論し合います。様々な年代、経歴、研を行い議論し合います。様々な年代、経歴、研究分野の学生と教員が集うため、一人の発表に究分野の学生と教員が集うため、一人の発表について多方面からさまざまな意見が寄せられまついて多方面からさまざまな意見が寄せられます。厳しさもありますが大変刺激的で、参加すす。厳しさもありますが大変刺激的で、参加するのが楽しみですし、率直な意見や指摘だけでるのが楽しみですし、率直な意見や指摘だけでなく、ささいな疑問から新たな視点や考えが生なく、ささいな疑問から新たな視点や考えが生まれるなど、自身の研究につながる「生の声」
まれるなど、自身の研究につながる「生の声」
が現場で得られるよい機会となっています。
が現場で得られるよい機会となっています。

愛知県立大学図書館
新村文庫
愛知県立大学図書館
新村文庫（フランス文学者の故新村猛（フランス文学者の故新村猛名古屋大学名誉教授より寄贈）
名古屋大学名誉教授より寄贈）

国際関係論の歴史的アプローチ
国際関係論の歴史的アプローチ

歴史学の潮流
歴史学の潮流地域多様性のフィールド学
地域多様性のフィールド学

2121
世紀の世界秩序は、アメリカの相対的優位が後退す
世紀の世界秩序は、アメリカの相対的優位が後退するなかで大きく変容する可能性を秘めている。そうしるなかで大きく変容する可能性を秘めている。そうしたなかで世界秩序の将来を見据えようとすれば、従来たなかで世界秩序の将来を見据えようとすれば、従来の国際関係論の手法にとどまることなく、これまで以の国際関係論の手法にとどまることなく、これまで以上に歴史研究の蓄積を踏まえたマクロな考察が必要と上に歴史研究の蓄積を踏まえたマクロな考察が必要となってくる。この研究グループは、歴史研究のこれまなってくる。この研究グループは、歴史研究のこれまでの成果を生かしながら、現在さらには将来をも意識での成果を生かしながら、現在さらには将来をも意識した世界秩序の分析を行う。
した世界秩序の分析を行う。
発足したばかりという事情があり、平成
2929
年度
7月
発足したばかりという事情があり、平成年度
7月に開催される学部生・大学院生合同ゼミが最初の活動に開催される学部生・大学院生合同ゼミが最初の活動
となる。
となる。

歴史学には本質的にグローバルとロー
歴史学には本質的にグローバルとローカルの視点がある。世界史的な比較、カルの視点がある。世界史的な比較、接触地域間の連関確認、日常生活にお接触地域間の連関確認、日常生活における普遍性の発見、などである。そのける普遍性の発見、などである。そのこと考えなくても考証論文は書ける。
こと考えなくても考証論文は書ける。
とはいえ、史料に付着する主観、先行とはいえ、史料に付着する主観、先行研究の認識枠組み、研究主体の世界観
研究の認識枠組み、研究主体の世界観などから自由になるには努力がいる。
などから自由になるには努力がいる。
そこで、「すべての歴史的認識は現代史
そこで、「すべての歴史的認識は現代史的認識である」という鉄則にあらためて向き合い、研究潮流の由来と問題的認識である」という鉄則にあらためて向き合い、研究潮流の由来と問題を掘り下げ、歴史学の行方を考えたい。
を掘り下げ、歴史学の行方を考えたい。

本研究グループでは，人・本研究グループでは，人・モノ・情報・資本が飛び交
モノ・情報・資本が飛び交うグローバルフローの渦中
うグローバルフローの渦中に置かれ，そうしたフローに置かれ，そうしたフローとのやりとりから活力を吸とのやりとりから活力を吸収するローカルな地域・社収するローカルな地域・社会の動態について研究して会の動態について研究している。グローバル世界の中いる。グローバル世界の中の地域多様性を発見し，培の地域多様性を発見し，培
うための研究実践に到達す
うための研究実践に到達す
学部生を交えたフィールド活動
学部生を交えたフィールド活動
ることが大きな目標である。
ることが大きな目標である。
研究の方法論として，地理学，地域社会学など，フィールド調査に研究の方法論として，地理学，地域社会学など，フィールド調査に重きを置く現場主義を共有し，人類学などの近接分野と協力しなが重きを置く現場主義を共有し，人類学などの近接分野と協力しながら，大学院合同ゼミを運営している。また，サンティアゴ・デ・コ
ら，大学院合同ゼミを運営している。また，サンティアゴ・デ・コ
ンポステラ大学（スペイン）の協力を得て取り組んでいる巡礼路のンポステラ大学（スペイン）の協力を得て取り組んでいる巡礼路のランドスケープ調査は，教員・院生・学部生が参加する研鑽の場とランドスケープ調査は，教員・院生・学部生が参加する研鑽の場となっている。このような活動を通じて，研究，教育，行政などの領なっている。このような活動を通じて，研究，教育，行政などの領域でグローバル化時代の地域づくりに主体的な役割を果たせる人材
域でグローバル化時代の地域づくりに主体的な役割を果たせる人材を送り出すべく努力している。
を送り出すべく努力している。

カタルーニャから考える地域と国家
カタルーニャから考える地域と国家

人類学研究グループ
人類学研究グループ

典型的な国民国家とされるフランスと国民形成にい典型的な国民国家とされるフランスと国民形成にいわば失敗した国とされるスペインの両者にまたがっ
わば失敗した国とされるスペインの両者にまたがって位置するカタルーニャは、ヨーロッパの多様性、て位置するカタルーニャは、ヨーロッパの多様性、
スペインやフランスの多様性を今に伝える存在で、スペインやフランスの多様性を今に伝える存在で、国民国家・地域・マイノリティーナショナリズムと
国民国家・地域・マイノリティーナショナリズムというような問題を考えるうえで、とても貴重なフィー
いうような問題を考えるうえで、とても貴重なフィー
ルドだといえる。また、同地は強い集合的アイデン
ルドだといえる。また、同地は強い集合的アイデンティティを有する地域であると同時に、相対的に多ティティを有する地域であると同時に、相対的に多様性と寛容度の高い社会だとも言われている。本研
様性と寛容度の高い社会だとも言われている。本研
参加者の声
参加者の声
究グループでは、社会言語学や地理学や歴史学など
究グループでは、社会言語学や地理学や歴史学など
国際文化専攻国際文化専攻博士前期課程１年
博士前期課程１年竹内めい
竹内めいの近接する多様な分野のメンバーが、カタルーニャの近接する多様な分野のメンバーが、カタルーニャ
私は現代カタルーニャ美術を代表する画家である
私は現代カタルーニャ美術を代表する画家である
ジュアン・ミロについて研究しています。本研究
ジュアン・ミロについて研究しています。本研究というフィールドを通してグローバル化する世界のというフィールドを通してグローバル化する世界のグループの先生方との議論や大学院合同ゼミでのグループの先生方との議論や大学院合同ゼミでのなかでの多様性や多文化の共生などについて議論・なかでの多様性や多文化の共生などについて議論・議論から、素晴らしい刺激を日々得ています。
議論から、素晴らしい刺激を日々得ています。
研究を行っている。
研究を行っている。

フィールドワークに根差した文化人類学
フィールドワークに根差した文化人類学的研究を中核分野としつつ、自然人類学、的研究を中核分野としつつ、自然人類学、
言語人類学等を含む「総合人類学」の幅
言語人類学等を含む「総合人類学」の幅広い見地と素養のもと、人間理解を進め
広い見地と素養のもと、人間理解を進めることを目指す。これらは、人文社会諸ることを目指す。これらは、人文社会諸科学の基礎を成す認識と知識であり、文科学の基礎を成す認識と知識であり、文化人類学の専門性を高めたい学生のほか、化人類学の専門性を高めたい学生のほか、社会学や言語学、地理学などの隣接分野
社会学や言語学、地理学などの隣接分野の専攻学生の参入を歓迎する。
の専攻学生の参入を歓迎する。
社会調査の技法と倫理に習熟し、自ら社会調査の技法と倫理に習熟し、自ら調査を実践できる人材を目指すとともに、調査を実践できる人材を目指すとともに、研究成果の社会還元、公共性を念頭に置
研究成果の社会還元、公共性を念頭に置いた知識の実践的活用に関心を向けた議
いた知識の実践的活用に関心を向けた議
論を行う。
論を行う。

08

参加者の声
参加者の声
毎月開催される院合同ゼミは，院生が自身の研究に毎月開催される院合同ゼミは，院生が自身の研究について報告し，その内容について先生方，他の院生ついて報告し，その内容について先生方，他の院生を交えてディスカッションをする場となっています。
を交えてディスカッションをする場となっています。
他の院生の報告を聞くことは刺激になります。指導
他の院生の報告を聞くことは刺激になります。指導教員だけでなく様々な先生方からのアドバイスを通教員だけでなく様々な先生方からのアドバイスを通じて研究をブラッシュアップできる，貴重な場であじて研究をブラッシュアップできる，貴重な場であると感じています。
ると感じています。
博士前期課程２年
博士前期課程２年

09AICHI
PREFECTURALUNIVERSITYAICHIPREFECTURALUNIVERSITYAICHI PREFECTURAL UNIVERSITY

長期履修制度

博士前期課程カリキュラム

文学文化研究分野

国際社会研究分野

地域社会研究分野

共通関連科 研究指
目
導科目

合計

日本文化研究●自分のペースで、院生としての研究生活に夢中！
博士前期課程1年 豊田 里絵さん（ことばの教育塾 代表）

勤務）

28

・

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 8 4

30

・
・
・
・
・

2

2
昼夜開講

・
・
・
・
・
・
・
・
・
・

・
・
・
・
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・
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・
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・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・
・

・

科目区分

4

122

4

34

TA（ティーチングアシスタント）と RA（リサーチアシスタント）制度

博士後期課程カリキュラム

TA は、授業や学習の補助業務を行う制度で、一定の給与が支給されます。RA は、博士後期課程の院生を対象に、特定の研究プロ［F 群］
学術論文演習国際文化研究科 国際文化専攻 博士後期課程
特殊講義科目
学では、TA・RA を積極的に活用しています。

434

英米文化を広く学び、
国際教養力を高める

第二言語習得論を中心に英語研究に必要な専門的知識を涵養する

翻訳、通訳業を行うための演習

英語母語話者による演習

異文化理解を円滑にするための講義

修論を執筆するための実践
的な演習

1

3 3 3

3 3 3 33 3 3

2 2・機関
2 2 2
2 2
協定大学
（2017年4月1日現在）

チューター・メイト制度
外国人留学生に対して、本学学部生や院生が個別に生活や学習・研究の助言や援助を行う制度です。協定大学からの交換留学生等が、日本での生活にスムーズに適応することを目的とし、またチューター・メイト自身の国際交流の経験を支援します。
・ ・

4

合計

4

国際文化特別研究

8

・
・ ・
・ ・

6

比較地域研究特講Ⅱ
比較地域研究特講Ⅰ
人類学研究特講
地理学研究特講

8

・
・ ・
・ ・

・
・ ・
・ ・

74

国際歴史社会研究特講Ⅱ
国際歴史社会研究特講Ⅰ
東アジア歴史文化研究特講
フランス歴史文化研究特講

外国語文学研究特講Ⅱ
外国語文学研究特講Ⅰ
中国文学研究特講
イギリス文学研究特講

4

1 1
2 2 2
3 3 3 3

・
・ ・

2 2 8

本学は、海外の51大学および4機関と学術交流協定を締結しています（協定大学・機関は以下のとおり）。協定大学等海外の大学で修得した単位
は、本学の規定に照らして審査され、最大10単位（他大学で修得した単位の合計を限度とする）まで認定を受けることができます。
配当年次

内容

2 2 2 21 1
2 2 2
3 3 3 3

外国語学研究特講Ⅱ
外国語学研究特講Ⅰ
英語言語研究特講

授業科目の名称)

単位数 必修2 2 2 2 2 2 2 2

比較地域研究

1 1

海外留学

2 2 2 2 2 2

国際歴史社会研究1

国際交流

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

国際関係
国際社会研究・・ ・

外国文学研究国際関係・国際社会研究特講Ⅱ
国際関係・国際社会研究特講Ⅰ
フランス政治研究特講

外国語学研究研究特講 I は国際文化専攻２年次以上、研究特講 II は国際文化専攻３年次において、各自の主指導教員の担当する授業科
目に限り受講できる。

研究指導
科目

科目区分

ジェクトの参画を通して、経済的支援によって学生生活の充実を図るとともに、研究者としての育成も視野に入れた制度です。本

合計

国際文化研究 研( 究指導科目

［E 群］
異文化論

国際文化特殊研究
多文化共生論
国際文化論［D 群］
英語母語話者による演習
英語表現演習（リテラル）
英語表現演習（オーラル）
国際コミュニケーション（応用）国際コミュニケーション（基礎）［C 群］
英語通訳論・翻訳論及び演習
文学文化特別研究（各論）
文学文化特別研究（総論）
言語教育特別研究（各論）
言語教育特別研究（総論）翻訳演習（英・日）翻訳研究（英・日）
通訳演習（英・日）通訳研究 英(・日）

歴史英語学研究（語彙論・意味論）
歴史英語学研究（形態論・統語論）
現代英語学研究（言語機能）
現代英語学研究（言語構造）
英語教育学研究（各論）英語教育学研究（総論）

科目名

イギリス政治研究
英米歴史文化研究（各論）
英米歴史文化研究（総論）
英語圏文化批評研究（各論）
英語圏文化批評研究（総論）イギリス文学批評研究（各論）
イギリス文学批評研究（総論）アメリカ文学研究（各論）
アメリカ文学研究（総論）イギリス文学研究（各論）
イギリス文学研究（総論）［B 群］
英語学・英語教育

共通関連科目

本研究科は、社会人の院生のために、夜間の授業時間帯にも授業を行っています。

英語高度専門職業人コース このコースは国際文化専攻博士前期課程に設置されています。
［A 群］
英米文化論

地域文化研究分野

海外大学院修得科目
日本文化特殊研究
国際コミュニケーション（応用）国際コミュニケーション（基礎）日本語教育学研究
地域文化特別研究Ⅱ
地域文化特別研究Ⅰ
日本思想史研究Ⅱ
日本思想史研究Ⅰ
日本社会研究Ⅱ
日本社会研究Ⅰ
日本法政治研究Ⅱ
日本法政治研究Ⅰ
日本地域史研究Ⅱ
日本地域史研究Ⅰ
日本地域研究Ⅱ
日本地域研究Ⅰ
歴史文化特別研究Ⅱ
歴史文化特別研究Ⅰ
日本考古学研究Ⅱ
日本考古学研究Ⅰ
日本近現代史研究Ⅱ
日本近現代史研究Ⅰ
日本近世史研究Ⅱ
日本近世史研究Ⅰ
日本中世史研究Ⅱ
日本中世史研究Ⅰ
日本古代史研究Ⅱ
日本古代史研究Ⅰ
文学思想特別研究Ⅱ
文学思想特別研究Ⅰ
日本文化思想研究Ⅱ
日本文化思想研究Ⅰ
日本近現代文学研究Ⅱ
日本近現代文学研究Ⅰ
日本近代文学研究Ⅱ
日本近代文学研究Ⅰ
日本近世文学研究Ⅱ
日本近世文学研究Ⅰ
日本中世文学研究（散文・伝承）Ⅱ
日本中世文学研究（散文・伝承）Ⅰ
日本中世文学研究（韻文・思想）Ⅱ
日本中世文学研究（韻文・思想）Ⅰ
日本古代文学研究Ⅱ
日本古代文学研究Ⅰ
言語特別研究Ⅱ
言語特別研究Ⅰ
日本語表現研究Ⅱ
日本語表現研究Ⅰ
日本語文法研究Ⅱ

34

日本語文法研究Ⅰ

30

42 2 2 2

歴史文化研究分野

社会人として仕事をしながら大学院に通っているため、毎日が時
学習塾を経営・指導する傍ら、専門学校で英語講師を兼任していま
間との戦いの連続です。発表・レポートのための準備は、週末にあるす。仕事で忙しい毎日ですが、4年間のゆとりある履修期間を選び、程度まとめて行うこととなり非常にハードです。しかし、自分で決め無理せず授業に参加しています。昼間・夜間に開講されている授業のた道ですから充実感があります。
いずれも受講が可能なうえ、他研究科の科目も履修でき、論文作成面
フルタイムで勤務しているため、授業は夜間を選択せざるを得までの思考も広がり、充実した研究生活を送っています。また、働きなせん。通常の2年の在籍では毎日夜間の授業を選択しても修了する
がら大学院で研究する社会人院生の仲間と教室内外で語らうことか
1 1 1 1 1 1 長期履修制度を利用することで余裕をもった
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1らも、
1 1 多くの刺激を受けています。
1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1
1
ことは難しいですが、
1 1
2 2
2 2
2 2
2 2
通
2 2 2 2 2 2
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
2 2 2 2 22
修了が可能となります。
・
・

28

152

文学思想研究分野

必修

必修

2

4

配当年次 単位数

単位数

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 8 4 4

社会文化専門科目●定年退職後の夢の実現のために一念発起
博士前期課程2年 加藤 正明さん（メットライフ生命保険
授業科目の名称

・

・
・
・
・
・
・

・
・
・
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・
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・
・
・
・

・
・
・
・
・
・
・
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・
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・
・
・

配当年次

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1
1
2 2
2 2
2 2
2 2
通
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
2 2 2 2 2 22

言語研究分野

日本語音韻・表記研究Ⅱ
日本語音韻・表記研究Ⅰ
多文化共生論
国際文化論

合計

国際文化研究授業科目の名称

国際文化特殊演習
海外大学院修得科目
国際文化特殊研究
国際コミュニケーション（応用）国際コミュニケーション（基礎）日本語教育学研究
地域社会特別研究（各論）地域社会特別研究（総論）
中南米・新興国研究
文化人類学研究（各論）文化人類学研究（総論）
比較地域研究（各論）
比較地域研究（総論）
欧米地域研究
東アジア歴史社会研究（各論）
東アジア歴史社会研究（総論）ヨーロッパ歴史社会研究（各論）ヨーロッパ歴史社会研究（総論）英米歴史文化研究（各論）
英米歴史文化研究（総論）国際社会特別研究（各論）国際社会特別研究（総論）東アジア政治経済研究（経済）東アジア政治経済研究（政治）欧米経済研究（各論）
欧米経済研究（総論）
中南米政治経済研究
ヨーロッパ政治研究（各論）ヨーロッパ政治研究（総論）イギリス政治研究
国際関係論研究（各論）
国際関係論研究（総論）
文学文化特別研究（各論）
文学文化特別研究（総論）
英語表現演習（リテラル）
翻訳演習（英・日）翻訳研究（英・日）
中国文学文化研究（各論）中国文学文化研究（総論）
中南米文学文化研究
ヨーロッパ文学文化研究（各論）ヨーロッパ文学文化研究（総論）
英語圏文化批評研究（各論）
英語圏文化批評研究（総論）アメリカ文学研究（各論）
アメリカ文学研究（総論 )イギリス文学批評研究（各論）
イギリス文学批評研究（総論）イギリス文学研究（各論）
イギリス文学研究（総論）
言語教育特別研究（各論）
言語教育特別研究（総論）
言語学研究（各論）
言語学研究（総論）
英語表現演習（オーラル）
通訳演習（英・日）通訳研究（英・日）
中国語教育研究
中国語学研究ヨーロッパ言語研究（各論）ヨーロッパ言語研究（総論）英語教育学研究（各論）英語教育学研究（総論）歴史英語学研究（語彙論・意味論）
歴史英語学研究（形態論・統語論）
現代英語学研究（言語機能）
現代英語学研究（言語構造）
多文化共生論
国際文化論
1 1

言語文化専門科目

授業料は、3年または4年で履修する場合でも、2年分の授業料を分割して納めることになります。

研究指導
科目

言語研究分野が困難な場合、最長４年に渡り計画的に教育課程を修了する、社会人の学びを支援する制度です。

社会文化専門科目

共通基礎
科目

言語文化専門科目

特別研究科目については、日本文化専攻2年次において、長期履修制度とは、働きながら大学院で学びたい、育児や介護をしながら学びたいけれども通常修業年限（2年）で修了すること

国際文化研究科 日本文化専攻 博士前期課程 各自の主指導教員の担当する授業科目に限り受講できる。
科目区分

共通基礎
科目

科目区分

国際文化研究科 国際文化専攻 博士前期課程

特別研究科目については、国際文化専攻2年次において、各自の主指導教員の担当する授業科目に限り受講できる。

1
通2
3

単位数 必修【アメリカ】コー大学、アシュランド大学、ニューヨーク州立大学フレドニア校、マイアミ大学キューバ研究所、ラドフォード大学、アリゾナ州立大学
4 4 4
4 4 4 44 4 4
4 4 4 44 4 4 41284
ポートランド州立大学、
オッターベイン大学、
プレスビテリアン大学【イギリス】ブリストル大学、セントラル・ランカシャー大学、イーストアングリア大学、ニューカッスル大学
12
12
24【カナダ】ニューファンドランド・メモリアル大学、ケベック大学モントリオール校【オーストラリア】スインバーン工科大学スインバーンカレッジ、ディーキン大学、西オーストラリア大学、ウーロンゴン大学、
オーストラリアン・カソリック大学【マレーシア】
テイラーズ大学
国際文化研究科
日本文化専攻 博士後期課程【フランス】シャルル・ド・ゴール＝リール第三大学、フランス政府留学局、トゥールーズ大学ジャンジョレス校
日本語学研究特講、日本文学研究特講、日本歴史研究特講、日本地域研究特講
特殊講義科目 ・デ・コンポステーラ大学、【スペイン】アリカンテ大学、サンティアゴ
ア・コルーニャ大学、プンぺウ・ファブラ大学、スペイン国際政治学研究所、については日本文化専攻２年次以上において、各自の主指導教員の担当する
CEU サン・日本文学研究
パブロ大学
日本語学研究日本歴史研究日本地域研究授業科目に限り受講できる。
【メキシコ】ラス・アメリカス大学プエブラ校、グアダラハラ大学、メキシコ国立自治大学、プエブラ自治栄誉大学【ペルー】ペルー・カトリカ大学【ブラジル】サンパウロ大学【ドイツ】ケルン大学、ライプツィヒ大学、テュービンゲン大学、ミュンスター大学、リューネブルク大学【中 国】南京師範大学、四川師範大学、華東師範大学【台 湾】静宜大学、東呉大学【韓 国】湖南大学、清州大学、韓国外国語大学【イタリア】ローマ大学ヴォルテラセンター【インドネシア】ガジャマダ大学
1
1 1
1 1 1
1 1 1
1
【ロシア】
シベリア連邦大学
222 2 2
2 2 2 22 2 2 2
通2
【ポルトガル】
3 3 ミーニョ大学
3 3 3
3 3 3 33 3 3 3
3【その他】UMAP（アジア太平洋大学交流機構）、SAF（スタディ・アブロード・ファウンデーション）

英語高度専門職業人コース履修イメージ

研究指導
科目

科目区分

・
・ ・
・ ・
・ ・

4 4 4 4

12

・ ・

・
・ ・
・ ・
・ ・

4 4 4 4

合計

・
・ ・
・ ・

単位数 必修

・
・ ・

配当年次

4 4 4

日本文化特別研究

日本地域研究特講
日本法政治研究特講
日本思想史研究特講
日本地域文化研究特講

日本歴史研究特講
日本近世近代史研究特講
日本中世史研究特講
日本古代史研究特講

日本文学研究特講
日本近現代文学研究特講
日本中世文学研究特講

日本語学研究特講
日本語文法研究特講

授業科目の名称

10

4 4

12

64

12

24

05
11

AICHI PREFECTURAL UNIVERSITYAICHI PREFECTURAL UNIVERSITY

国際文化専攻（平成 30 年４月予定） Department of International Cultural Studies

院生の声●国際文化専攻

Ｄ
博士前期課程2年

久保美咲さん●国際文化専攻

私は2016年3月に県大のスペイン語圏専攻を卒業し、同年4月に大学院へ入学しました。学部生
としての4年間の学びの中でスペインの社会や言語に関心を持ち、卒業論文ではスペインのガ
リシア自治州における言語正常化を取りあげ、州都であるサンティアゴ・デ・コンポステーラの言語景観からその現状を考察しました。とても充実した4年間でしたが、興味関心が尽きず、学びを継続したいと思い、進学を決めました。国際文化研究科という名称からわかるように、
この研究科の特徴は分野の幅広さだと思います。先生方のご専門も院生の研究内容や関心も様々です。自分の専門以外の授業を受けたり、他の院生の話を聞いたりすることで視野が広がり、多角的な視点を養う良い機会となっています。ここでの学びが、今後につながる大きな糧になると確信しています。

●国際文化専攻●日本文化専攻

博士後期課程3年

市川浩代さん

博士前期課程2年

岡本直樹さん

私は2016年3月に県大英米学科を卒業し、4月に大学院に入学しました。
教職に就く道も考えましたが、教育現場に出る前にもっと英語を学び専
門性を高めようと思い、進学を決意しました。大学院では英語の時制と相（特に完了相）を研究テーマにしていますが、大学院の授業では専門を異にする留学生や社会人と共に勉強することが多く、一人で考える時には思いもよらなかった意見や発想が出てきて、大いに刺激を受けます。
こうした院生同士で行う議論が、研究を深める一因になると思います。
また私は「英語高度専門職業人コース」を履修していますが、ここでは実践的な通訳、翻訳の授業を受けることができ、英語力が着々とついていることを実感できます。大学院は少人数授業のため教員と学生の距離が近く、指導教員から専門的知識や研究手法などの手厚い指導を受けることができます。そういった環境で送る研究生活は大変充実しています。

●日本文化専攻

博士前期課程1年

藤枝智紀さん

愛知県立大学スペイン学科の卒論でピカソの「ゲルニカ」
をテーマに選びました。
中学時代から絵画に興味を持っていました。鑑賞的立場から制作へと、より直接的なかかわりを求めて、愛知県立芸術大学油画科に入学し卒業、日本に於ける美術教育の実態を体験しました。しかし、明確な造形の理論や表現に関わる自身の理解が得られないまま大学の課程を修了してしまいました。この事をきっかけとして古典的な技法や論理的な基礎造形の講義の充実しているスペインのマドリード コンプルテンセ大学大学院修士課程に入学、修了。そこで、西洋絵画の伝統技法と基礎造形教育のシステムが確立されていた、
スペイン サンフェ
ルナンド王立美術学校のカリキュラムを伝える技法書のシリーズと出会いました。このテキストの読解と分析が本学に於ける博士課程の研究テーマです。
居心地の良い環境で研究できることは幸せです。

2017年3月に県大日本文化学部を卒業し、大学院へ進学しました。この国際文化研究科の最大の特徴は、やはり領域横断性にあると思います。自分の専門だけではなく、人文・社会科学の幅広い分野に容易にアクセスできる環境は、日々刺激に満ちています。また、院生室・大学院図書費といった研究のための設備や制度が充実しているのも、非常にありがたいです。学部生・院生の方々と切磋琢磨し、そして先生方の導きを受けながら、研究に勤しみ励んでおります。

博士前期課程2年●日本文化専攻

出口幸希さんＭ

東 弘子 教授
石原 覚 教授
江澤 照美 教授
大森 裕實 教授
熊谷 吉治 教授
櫻井 健 教授
高橋 慶治 教授
月田 尚美 教授
長沼 圭一 教授
中村 不二夫 教授
人見 明宏 教授
広瀬 恵子 教授
宮谷 敦美 教授
吉池 孝一 教授
池田 周 准教授
糸魚川 美樹 准教授
袖川 裕美 准教授
中西 千香 准教授
森田 久司 准教授
岸本 聖子 講師

日本語学、社会言語学
英語学、古英語、英語文献学
スペイン語教育学、スペイン語学
英語学、歴史言語学
英語学、情報構造と韻律論
言語学、北欧語学、言語変化・言語接触
キナウル語記述研究
言語学、形態論、台湾原住民諸語
フランス語学、統辞論
英語学、英語史、近代英語統語論
ドイツ語学・文法、テクスト言語学、統語論
英語教育学、第二言語ライティング研究
日本語教育学
中国語学、文字音韻学、中国周辺の文字
英語教育学
スペイン語学、社会言語学
日英同時通訳・通訳研究
中国語学、中国語教育
英語学、言語学、統語論、意味論
フランス語学、意味論、語用論

主
主

主

主
副
主
主
副
副
主
副
副
主
副
主
副
主
主
副
副
副
主
副

博士後期課程3年

加藤彩さん

国際文化研究科における日々は、「つながり」
による面白さに満ちています。
様々な研究分野で活躍される先生方とのつながり、それぞれの生活を抱え独自の研究テーマに取り組む仲間とのつながり。その中で、中島敦作
品の短歌（韻文）と小説（散文）のつながりに注目し研究する私が発見した些細な何かが、思わぬところへとつながり、見たことのない世界の片鱗が顔を出します。この面白さこそが、本研究科における醍醐味であり、混沌とした世の中で生きて行くための力になると思います。

小澤 正人 教授
川尻 文彦 教授
木全 滋 教授
工藤 貴正 教授
田中 敬一 教授
平井 守 教授
村山 瑞穂 教授
山本 順子 教授
榎本 洋 准教授
梶原 克教 准教授
佐藤 久美子 准教授
原 潮巳 准教授
四ツ谷 亮子 准教授

イギリス文学、H.G. ウェルズ、ユートピア文学
中国近代思想史、日中思想文化交流史
アメリカ文学、ホイットマンと19世紀文学
中国近現代文学、日・中・台比較文化文学
ラテンアメリカの文学・文化、先住民小説、メキシコ壁画運動
ドイツ文学、ゲーテ
アメリカ文学、ジェンダー論、多民族・多文化主義
ドイツ文化、表現主義とダダイズム、知覚変容論
イギリス文学、ヴィクトリア朝小説
英語圏文化、批評・理論
フランス文学、文学批評
19・20世紀フランス小説、ベル・エポックの文化
ドイツ文学、現代演劇、舞台芸術論

主

主
主
副
主
副
副
主
主
副
副
副
副
副

修了生の声
●国際文化専攻

私は2013年に愛知県立大学外国語学部を卒業したのち、メキシコ合衆国南部に位置するオアハカ州で栄えたサポテカ文明に関して研究するため同校の大学院に進学しました。在学中の一日の流れとしては、
朝から研究室に行き、夕方からはアルバイトで生活費を稼いでおりました。また時々、サークルでサッカーをしたりし、生活にメリハリをつけていました。2年次には就職活動も行い、時間管理に追われる日々を過ごし、秋以降は研究室で寝泊まりし、修士
論文執筆に尽力しました。当時は大変でしたが、今では良い思い出です。
在学中は多くの先生方に支えられるだけでなく、良き友人らと勉学に勤しみながら非常に有意義な学生生活を楽しんでおりました。現在は学生時代に身に付けた知識や、技術を活かしながら社会で頑張っております！

●国際文化専攻

博士前期課程修了生

山本恭子さん （金沢大学客員研究員）●日本文化専攻

博士後期課程修了生

栗田佳美さん （武豊町役場

博士前期課程修了生

李嘉輝さん （美濃工業勤務）

大学時代に言語文化に興味を持ち、中国の深圳大学を卒業後、日本に留学
し、日本語学校を経て2014年に県大の国際文化研究科に入学しました。
県大では少人数で講義が行われ、常に自ら課題を見つけ、解決する力を高められることが非常に魅力的だと考えました。また、先生方との距離も近く、
いつも丁寧にサポートを受けることができました。
国際文化専攻は言語文化と社会文化の二つの専門に分けられているため、自専攻だけでなく、他専攻の講義を受講することにより、自分自身の知識や興味を広げることができました。その中でも特に、国際社会の講義を通じて、日本の技術やものづくりの強みに興味を持ったため、車の軽量化に貢献するアルミダイカストの製造会社を志望し日本で就職しました。
会社では生産管理部に配属されましたが、現在は現場研修で鋳造の仕事
を通して、モノづくりの基礎を学んでいます。将来的には、大学院で学ん
だ知識を活かし、
会社のグローバル化に貢献していきたいと考えています。

●日本文化専攻

博士前期課程修了生

井上麻美さん （愛知県公立大学法人 勤務）

私は日本文化専攻で、「問い返し疑問」という疑問文の一種を研究テーマとして取り上げました。日頃目にする、あるいは自分でも使う表現に着目し、小説・漫画・インターネット上の書き込みやニュース記事などから用例を集め、分析しました。地味で時間のかかる作業ですが、自分の立てた予想を裏付ける資料が見つかった時は嬉しいものです。大学院の授業はかなりの少人数ですから、院生同士で意見を交換しあったり、先生方に親身に指導して頂いたりしながら、研究を進めることができます。また、大学院生の毎日は、研究活動だけではありません。TA として学部の授業をサポートしたり、講演会などの行事にスタッフとして参加したり、学外で行われる学会に出かけたりと大忙しです。修士課程は二年間で、あっという間でしたが、充実した院生生活を送ることができました。

●日本文化専攻 博士後期課程修了生 服部光真さん （公益財団法人 元興寺文化財研究所 勤務）

勤務）

私は学部と大学院を愛知県立大学で過ごしました。日本中世史を専門にして、大学院在学中に、国際文化研究科論集や学外研究誌に論文を公表しました。その過程で、普門寺（豊橋市）や大御堂寺（美浜町）などで古文献を調査し、愛知県史や三重県亀山市史の編纂事業のお手伝いにも参加しました。
思い返せば、
美浜町の自宅から片道2時間以上の通学を、10年間続けたことになります。それが持続できたのは、県大こそ私にとっての学びの拠点だという思いがあったからです。そこで身につけたのは、“ 研究心 ” であったように思います。子育てまっ最中の今、公務員の仕事をも創造的に、
この“ 心 ” を活かすつもりです。遠きにありて思う県大にも、また学びに訪れたいという実感です。

12

11

12

国際文化研究科では、学問的刺激に満ちた、厳しくも楽しい日々を過ごしました。指導教員の先生からは、専門研究に関するご指導はもちろんのこと、調査の段取り、学会発表の準備、投稿論文の作成など様々な局面できめ細かいご助言を受けることができました。また、隣接諸分野の先生方や院生との距離も近く、日常的な交流や共同研究を通して人文・社
会科学の課題についての視野を広げられ、自分の研究の問題意識にも広がりと深みを得ることができたことも大きなメリットだったと思います。
基本的には自主性を重視していただけるので、研究者としての自立に向けて、良い緊張感を持って、自由に、主体的に、研究に専心できる場です。

木下
小池
今野
中田
野内
奥田
髙阪
杉原
鈴木
中島
西野
山下

郁夫 教授
康弘 教授
元 教授
晋自 教授
美子 教授
泰広 准教授香津美 准教授
周治 准教授隆 准教授
醸 准教授
真由 准教授朋子 講師

国際機構・国際紛争、外交関係
ラテンアメリカ政治・外交、キューバ研究、国際協力論
ヨーロッパ国際政治史、ドイツ政治思想、日独関係史
政治学（フランス都市政治論）
EU 経済、フランス経済
イギリス政治・外交、国際関係史
ポルトガル語教育、多文化共生
ドイツ法、憲法学、メディア法
現代中国政治、中国政党史、政治体制論
アメリカ経済・労使関係
現代中国経済
国際法

副
主

副

主
主
主
主
副
副
主
主
副
副
副
副

14

16

17

地域社会研究天野 知恵子 教授
奥野 良知 教授
亀井 伸孝 教授
黄 東蘭 教授
竹中 克行 教授
エドガー・ライト・ポープ 教授
秋田 貴美子 准教授
池田 利昭 准教授
伊藤 滋夫 准教授
小座野 八光 准教授
谷口 智子 准教授
半谷 史郎 准教授
久田 由佳子 准教授
福岡 千珠 准教授
矢野 順子 准教授
エレノア・ロビンソン・山口 准教授
渡会 環 准教授
藤倉 哲郎 講師

Ｄ：博士後期課程

13

15

国際社会研究

私は外国語学部中国学科を卒業し、国際文化研究科に進学しました。卒論は中国文化に関するもので、研究科進学後も引き続き中国学科の先生方にご指導を頂き、修士論文に向かうことができました。研究科ではカリキュラムの必要上、他分野の授業を受け、そこで先生方から異なる観点を教えて頂きました。また、文献資料や論文を収集するために県大図書館はもちろん、他大学の図書館にもよく行きました。書庫を歩くと検索ではわからない文献を発見するという楽しみがあります。研究科では自分がおもしろいと思う事を見つけ、懸命に調べ、ひたむきに考えること、そして研究は楽しいということを学びました。修了後は金沢大学大学院博士後期課程に進学し、文学博士学位を取得しました。現在は愛知県立大学および金沢大学にて客員研究員としてさらに研究を続けています。

10

文学文化研究県大大学院のいいところは自分の専門科目だけでなく、様々な分野の勉強ができる点だと思います。僕の専門は地理学ですが、地理学だけでな
く歴史学や社会学、文学といった様々な学問を学ぶことができ、またそこで学んだ経験を自分の専門科目や自分の研究に還元できることは県大の大学院に進学してよかったなと思う点です。また、同期の院生もそ
れぞれ専門分野が異なっており、そのような方々からアドバイスをいた
だくことで自分の研究において今まで気がつかなかったような新しい発見をすることも多くあります。
「大学院」と言われるとなかなか馴染みがなく大変そうと思う方もみえると思いますが、「 進学してこのことをやりたい」ということがはっきりと決まっている方であれば大学院での日々は非常に有意義で価値のあるものになると思いますので、興味がある、
やりたいことがあるという方には是非ともチャレンジしてほしく思います。

●国際文化専攻 博士前期課程修了生 成瀬晴正さん （アッヴィ合同会社 勤務）

参照頁

言語研究

Ｍ：博士前期課程

フランス近現代史、フランスの子ども・家族・学校の歴史
カタルーニャ史、カタルーニャ地域研究
文化人類学、アフリカ地域研究
中国近現代史・近代日中関係史
地理学、現代都市論、地中海ヨーロッパ研究
民族音楽学、日本とアメリカのポピュラー音楽史
文化人類学、異文化コミュニケーション、女性学
ドイツ中世都市、ドイツ近世国家、犯罪の社会・文化史
フランス中世・近世史、財政史研究、公債の研究
東南アジア近現代史、ジャワ村落社会研究
宗教学、ラテンアメリカ地域研究
ロシア研究（特に20世紀のソ連史）
アメリカ近代史、建国初期～南北戦争前の社会史・家族史・女性史
社会学、アイルランド研究
東南アジア政治、東南アジア地域研究
日英交流史
ブラジル地域研究、ジェンダー、移民
ASEAN 経済、東南アジア地域研究

主：主指導担当教員

13

副：副指導担当教員

主
主
主
主

副

主
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主
主
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20

AICHI PREFECTURAL UNIVERSITYAICHI PREFECTURAL UNIVERSITY

東

弘子 教授

■授業科目
■専門・専攻領域
■最終学歴
■学位

石原

［あずま ひろこ］■授業科目■専門・専攻領域
■最終学歴
■学位

言語学研究
日本語学、社会言語学
名古屋大学大学院文学研究科
博士課程後期国語学専攻 単位取得満期退学
博士（文学）

覚 教授［いしはら さとる］

歴史英語学研究
英語学、古英語、英語文献学
東京都立大学大学院人文科学研究科博士課程中退
文学修士

月田 尚美 教授

［つきだ なおみ］［たかはし よしはる］■授業科目■専門・専攻領域
■最終学歴
■学位

言語学研究
キナウル語記述研究
京都大学大学院博士後期課程研究指導認定退学
京大博士（文学）■授業科目■専門・専攻領域■最終学歴■学位

研究内容・教育方針

研究内容・教育方針

研究内容・教育方針

高橋 慶治 教授

言語学研究
言語学、形態論、台湾原住民諸語
東京大学大学院人文社会科学研究科
博士（文学）

研究内容・教育方針

私は古い時代の英語を教育・研究の対象としています。英語の歴史は、紀元1100年頃までの古英

私の専門分野は野外調査による言語記述です。対象とする言語はチベット・ビルマ諸語の一つで私の専門分野は言語学で，特に興味があるのは，形態論，統語論，言語類型論である。台湾に野外

語期、1100年頃から1500年頃までの中英語期、そしてそれ以降の近代英語期に分けられ、私の授業あるキナウル語であり、この言語はインド北西部のヒマーチャル・プラデシュ州キナウル地区で話調査に出かけて台湾原住民の言語の記述に取り組んでいる。台湾原住民の言語は，若い世代がその1. 現代日本語の統語論と語用論の接点に関する研究（心理述語文、敬語、授受表現等）

ではそれらのうちいずれかの時代の文献を扱うことになりますが、私が専門に研究しているのは古されています。言語の記述では、その言語がどのような発音や単語をもち、どのような文法体系をもっ言語を話せなくなっている。つまり，消滅の危機に瀕している。それを再活性化させていきたい，と

2. 規範意識等、社会制度の中での言語学

英語（Old English）です。より詳しく私の個人的関心について言えば、古英語期に、その当時の人々ているかを明らかにすることを目標とします。私の教育方針は、学生が自分で研究できる力をつけ考える人たちもおり，言語学者としてそれを支援するのも課題の一つである。

の精神に比類なき影響を及ぼした書物である聖書の言葉が、どのように表現されているのかというるようにすることです。そのため、学生には自分の考えを発言するように求めます。むろん、その考指導学生には，自分が興味を持った言語を一つ選んで，現地調査に赴くなどして，言語の記述に挑ことに特に興味を持っています。古い時代の英語の文献を読み解くのは、一方で確かに苦労の多い

えは言語学的な発想に基づく必要があります。思いつきではなく、十分根拠のある発想を得るため戦してほしい。それを演習形式の授業で発表し，論文に仕上げてもらう。調査で得た資料を分析し，営みではありますが、他方で現代英語を学ぶのとは異なる知的醍醐味を与えてくれるものでもあり、には、その背景となる知識が必要です。したがって、学生には関連図書をなるべくたくさん読んで言語を記述するのに必要な知識，技量はたくさんあり，授業ではそれもしっかり学んでほしい。そそれを多少なりとも共有できたらと思います。

いただきたいと思います。

の言語あるいは周辺の言語の先行研究を踏まえることももちろん重要である。

●「ラテン語 deservire の訳語としての古英語 þegnian について」『愛知県立大学外国語学部紀要』（言語・文学編）第49号 ,● `On the deictic patterns in Kinnauri（Pangi dialect）' In R. Bielmeier and F. Haller eds., Linguistics of the Himalayas andBeyond, Berlin: Mouton de Gruyter, pp. 341－54, 2007/11.
● A descriptive and morphosyntactic study on Kinnauri（2）, 2004－2007年度文科省科研費報告書（代表者 高橋慶治）、
2008年3月。

●2012. Goal Voice and Conveyance Voice of Seediq. In Nakamura and Kikusawa (eds.) Objectivization and Subjectivization:

言語をあるがままに分析しようとする言語学の視点をふまえ、一つのスタンダードを指向する大衆的視点またはそれを操作しようとする権力との関係について考察することを、研究の目的としを研究課題として掲げている。
大学院生には、自ら研究課題を発見し、広い視野と汎用性のある問題意識を持つことができるよう、
専門的知識だけに留まらない学習スタイルを持つよう指導している。

●2016.3 インドネシアにおける日本マンガの現地化にみる｢クールジャパン戦略｣とのすれ違い－『ドラゴン桜』翻案版KELAS
KHUSUS NAGA の事例から－（浜元聡子との共著）『共生の文化研究』10，pp.111-119●2011.3 「情報提供」から「情報保障」へ －相互理解をめざす協働作業としてのコミュニケーションに見る可能性－（単著）『社会言語学』別冊Ｉ 情報弱者のかかえる諸問題の発見とメディアのユニバーサルデザインのための基礎研究、pp.201-214●2010.5 外来語の「ゆれ」にみるインターネットWebサイト上の日本語（単著）『日本語学最前線』（和泉書院）、pp.529-546

2017, 1-20●「詩篇17:34における perficere の古英語訳について」『愛知県立大学外国語学部紀要』（言語・文学編）第48号 , 2016, 1-16

江澤 照美 教授

大森 裕實 教授

［えざわ てるみ］■授業科目■専門・専攻領域■最終学歴■学位［おおもり ゆうじつ］

ヨーロッパ言語研究
スペイン語教育、スペイン語学神戸市外国語大学大学院外国語学研究科
イスパニア語学専攻修了
文学修士

■授業科目
■専門・専攻領域■最終学歴■学位

研究内容・教育方針

歴史英語学研究
英語学、歴史言語学
関西外国語大学大学院外国語学研究科英語学専攻
博士後期課程文学修士（MA）

長沼 圭一 教授

中村 不二夫 教授［ながぬま けいいち］■授業科目■専門・専攻領域■最終学歴■学位［なかむら ふじお］ヨーロッパ言語研究
フランス語学、統辞論
筑波大学大学院博士課程文芸・言語研究科単位取得後退学［2001年］
言語学博士（筑波大学）［2003年］■授業科目■専門・専攻領域■最終学歴■学位

研究内容・教育方針

研究内容・教育方針

A Typology of Voice Systems. Senri Ethnological Studies 77. Osaka: National Museum of Ethnology. 77-95.
●2009.「セデック語」. 中川裕監修『ニューエクスプレス・スペシャル 日本語の隣人たち』. 東京 : 白水社 . 10-29.

歴史英語学研究、英語言語研究特講（博士後期課程）
英語学、英語史、近代英語統語論
岡山大学大学院文学研究科修士課程
博士（文学）（広島大学）

研究内容・教育方針

現代フランス語における冠詞の機能について研究しています。冠詞の一見特殊なように思われる『リーダーズ英和辞典 第2版』
『同 中辞典』『同 大辞典』（未刊）（各れも研究社）の執筆も行ったが、スペイン語教育が主要な研究テーマです。現在の主な研究課題は、複言語・複文化主義が外国語とEnglish Linguistics & Philology を専攻分野とし、現存する原資料から言語変化の実態とそのメしてのスペイン語教育 ( = ELE 教育 ) に与えた影響やその問題点の検証です。自身の経験をふまえカニズムを解明することを研究課題としている。その目標を達成するためには、古典語とゲルマン

た実践的報告をおこなう一方で、ELE 教育の最新の動向に注目し、新しい時代の外国語教育の傾向

諸語に関する（できればケルト諸語に及ぶ）確固とした言語知識の修得が第一であり、それらを基礎

大学院の授業では、専門である冠詞等による名詞限定の問題を中心に扱う予定ですが、受講者のの歴史を正すことを研究課題としている。これらの資料は、言語変化の最前線を知る、語法の時代をふまえた教室運営の可能性について常に考えています。その他に、現代スペイン語のバリエーショ

として、言語学的視点と文学的視点とのバランスのとれた言語的洞察力をもった院生の育成が肝要

研究テーマや興味対象を考慮し、さまざまな言語現象について柔軟に取り上げていきたいと思って的欠落を補う、消滅したはずの語法が存続しているかどうかを探求する、未発見ないしは報告例がンや言語規範と現実の用法との差異などにも興味を持っています。

であると考えている。Philology に文献学という訳語が与えられることが多いが、眞の文献学とはいます。できるだけ活発に意見交換ができるよう、アットホームな雰囲気の授業を目指します。

まれな語法を発掘する、ある時代に生きた庶民の語法に対する生の証言を収集する上で貴重だから大学院の授業ではスペイン語専門文献の外書講読をおこないます。テーマによっては受講生による口頭報告や意見交換などの活動も実施します。

用法のメカニズムや冠詞の有無による解釈の違いなどについて考察を行っています。

本業は英語史研究である。 1500－1950年に書かれた日記・書簡資料を分析し、英語の文法と語彙

訓詁の学という意味ではなく、むしろ言語文化学とでもいうべきもので、当該言語圏の歴史や文化である。これまで、進行形、完了形、助動詞 do を中心に、著書（単著）1、著書（共著）16、論文29、書評を排除した言語研究のことを意図しない。

2、国際会議口頭発表18、国内学会シンポジウム司会・講師・個人研究発表18を発表してきた。最近は、ヨーロッパへ発表に出かけるだけでなく、日本学術振興会を通じて著名な研究者を本学に受け入れ

本セミナーでは、英語史における外面史的側面と内面史的側面のバランスに配慮した Baugh &各種の学術論文の分析的考察から、Cable, A History of the English Language を参考文献として、ることにも精力を注いでいる。可能性を秘めた皆さんを、英語学研究の分野で最も長い歴史を有す

古英語・中英語・近代英語を経て現在の姿になった英語が21世紀にどのような変化の方向性をもつる英語史の、次世代を担う研究者に育て上げることが積年の夢である。

ものかを予見できる、鋭い感性と深い洞察力を涵養することに専心する。
●「ELE 教育の近年の動向」『愛知県立大学外国語学部紀要（言語・文学編）』49号 ,2017年●「ヨーロッパ共通参照枠とセルバンテス協会のカリキュラムプラン --- 日本のスペイン語教育への応用----」"HISPANICA" 54,
日本イスパニヤ学会、2010年●「スペインの言語」『現代スペイン読本 知っておきたい文化・社会・民族』川成・坂東編、丸善株式会社、2008年●『ことばとコミュニケーションのフォーラム』（共著）（開拓社、2011）●『学校文法の語らなかった英語構文』（共著）（勁草書房、2010）●『サミュエル・ジョンソン百科事典』（共訳）（ゆまに書房、1999）

熊谷 吉治 教授

櫻井

［くまがい よしはる］■授業科目■専門・専攻領域■最終学歴■学位

現代英語学研究
英語学、情報構造と韻律論
東京学芸大学大学院教育学研究科
修士課程英語教育専攻英語学講座修了
修士（教育学）、Master of Science in General Linguistics■授業科目■専門・専攻領域■最終学歴■学位

研究内容・教育方針

健 教授［さくらい たけし］

言語学研究
言語学、北欧語学、言語変化・言語接触
東京大学大学院総合文化研究科言語情報科学専攻
博士課程単位取得退学
文学修士・修士（学術）

研究内容・教育方針●単著Unveilling 'Rare' Usages in the History of English. xxvi + 409. 東京：英宝社 , 2016.
●口頭発表 ”Diachrony of present participles and gerunds followed by not” 第45回ポズナニ言語学会（2015年、於アダム・ミッキェヴィチ大学〔ポーランド〕）●口頭発表 ”A history of the third person singular don’t・transition from he don’t know to he don’t know ”
第5回後期近代英語に関する国際会議（2013年、於ベルガモ大学〔イタリア〕）●『フランス語における有標の名詞限定の文法』早美出版社［2004年］●『プログレッシブ仏和辞典』（第2版）小学館（執筆協力）［2008年］●『トライ！フランス語』駿河台出版社（共著）［2009年］●『グラメール・ナポ』朝日出版社（共著）[2014年 ]人見 明宏 教授

広瀬 恵子 教授

［ひろせ けいこ］［ひとみ あきひろ］■授業科目■専門・専攻領域
■最終学歴
■学位

■授業科目
■専門・専攻領域■最終学歴■学位

ヨーロッパ言語研究
ドイツ語学・文法、テクスト言語学、統語論
早稲田大学大学院文学研究科
博士後期課程ドイツ文学専攻単位取得満期退学
文学修士（早稲田大学）

英語教育学研究、英語言語研究特講（博士後期課程）
英語教育学、第二言語ライティング研究
広島大学大学院教育学研究科博士課程前期修了
博士（教育学）

研究内容・教育方針

研究内容・教育方針

研究内容：現代英語の語用論、音韻論。具体的には、①情報構造（新・旧情報の現れ方）と動詞意味論・

研究内容：近年は言語接触について、その社会的な側面はもとより、言語内的な現象の分析まで視伝達価値と言語表現、テクストの構造、文の統語構造を研究テーマとしています。テーマ・レーマ、

英語教育学の中でも、特に英語のライティングに関わる基礎研究や実証研究を行っています。今アスペクトとの関係、②音調単位と文法構造の類似性、③日英語の談話構造比較、④音放出動詞の音

野に入れて考察を重ねている。また文法化現象を中心とした言語変化の観察にも研究上の重点を置

新旧情報、焦点などの伝達価値に関わる要素が、どのような形で言語表現（文の統語構造、テクストまで、第二言語（L2）で書くプロセスは第一言語（L1）で書くプロセスとどう異なるのか、例えば、日韻・音響的特徴の研究である。現代英語を対象とし言語コミュニケーションの仕組みを扱うので、とっいている。両者は無関係ではなく、これについて、言語活動は人間というエージェントが行なっての構造）に影響を与え、反映されるのかを考察しています。具体的には、代名詞、冠詞、語順、相関詞

本人の英語学習者が書く英文に特有の文章構造があるのか、日本人英語学習者が英文を書けない原

つきやすそうに思われるかもしれないが、その反面、人のしたがらない仕事（同じデータを何度も見いることや人間の行為の特性が言語に反映されていることなどを踏まえ、統一的な解釈の可能性をなどが研究対象となります。さらに、これらの要因がテクストにどのような形となって現れるのか

因は何なのか、学習者の L2の英語ライティング力は英語力や L1の日本語ライティング力とどのよ直すことで、理論家が数行で済ますかもしれない事柄を検証する作業）がたくさんある。加えて理論探っている。

も、研究課題です。また、前置詞格目的語を支配する形容詞と相関詞、述語形容詞が用いられた文な

うな関係があるのか、どのような英語ライティング指導が効果的か、などの研究課題に取り組んでどの統語構造も研究対象としています。授業では、主にドイツ語の文の構造を依存関係文法の観点きました。最近は、特にライティング能力の中長期的な発達指標について研究しています。授業では、から、また語順を統語論とテクスト言語学の観点から考察していきます。

少人数クラスの長所を最大限に活かし、受講生の問題意識やニーズに対応したきめ細かな指導を行っ化そのものが難しい分野でもある。

教育方針：いずれにせよ受講生の自発的参加が重要であり、自分で考えるという態度を求める。そ教育方針：英語そのものに人並み以上の興味があることが必要不可欠である。授業は英語の文献のためにも読解力は重要である。言語接触の分野はドイツの研究者によって開拓された分野であり、を正確に読むことを旨とする。自分の研究目的に必要なデータを収集し、それを元に綿密な議論のまたヨーロッパにおける言語接触の研究にはフランス語の文献が必須である。また関連する分野のています。英文テキストや論文を読み、その内容理解を基に、discussion 方式の授業を行いますので、展開が行えるかどうかが最も重要である。

おいての基本的文献は英語で書かれている。このためまず基礎トレーニングとして文献を読む力を当然ながら英語力（academic skills）が必要です。

つける必要がある。指導はそれを前提として行なう。
● ”Some Problems in Exploring the Traits of Sound-Symbolism: A Case Study of Verbs of Crying.”『愛知県立大学外国語学部紀要（言語・文学編）』第49号 , 21-34. 2017年● “Towards a Proper Treatment of New Information Flow in Narrative Discourse.”『愛知県立大学外国語学部紀要（言語・文学編）』第48号 , 57-86. 2016年● “Traits of Sound Symbolism in English Verbs: Evidence from the Verbs of Laughing.”『Mulberry』（愛知県立大学外国語学部英米学科）第65号 , 25-38. 2015年など

14●分化の動機としての制約の文法化（2009） 愛知県立大学外国語学部紀要41号●「形容詞と前置詞格目的語の基本語順について」『外国語学部紀要』第47号、2015●言語と系統関係 Ⅰ（2008） 愛知県立大学外国語学部紀要40号●「形容詞と前置詞格目的語の語順について－文学作品における実例の分析を基に－」『外国語学部紀要』第48号、2016●アイスランド語史における動詞非定形要素位置変化の意味（2006） 日本アイスランド学会会報25号●「形容詞と前置詞格目的語の語順について－文学作品における実例の分析を基に (2) －」『国際文化研究科論集』第18号、
2017

15

● Product and process in the L1 and L2 writing of Japanese students of English . Hiroshima:Keisuisha 2005年● "Pursuing the complexity of the relationship between L1 and L2 writing." Journal of Second Language Writing, 15 , 142-146. 2006年● "Comparing written-only and written-plus-spoken peer feedback in a Japanese EFL university context." Asian Journalof English Language Teaching, 22 , 1-23. 2012年

AICHI PREFECTURAL UNIVERSITYAICHI PREFECTURAL UNIVERSITY

宮谷 敦美 教授

吉池 孝一 教授

［みやたに あつみ］

■授業科目
■専門・専攻領域■最終学歴■学位［よしいけ こういち］

日本語教育学研究
日本語教育学
大阪外国語大学大学院外国語学研究科修士課程、
神戸大学大学院経営学研究科博士前期課程
修士（言語・文化学、大阪外国語大学）、修士（経営学、神戸大学）■授業科目■専門・専攻領域■最終学歴■学位

中国語学研究中国語学、文字音韻学、中国周辺の文字
東京都立大学人文科学研究科博士課程 単位取得退学
文学修士

研究内容・教育方針

研究内容・教育方針

森田 久司 准教授

岸本 聖子 講師

［もりた ひさし］［きしもと せいこ］

現代英語学研究、英語言語研究特講（博士後期課程）
英語学、言語学、統語論、意味論
オックスフォード大学大学院一般言語学学科博士課程
D.Phil■授業科目■専門・専攻領域
■最終学歴
■学位

■授業科目
■専門・専攻領域■最終学歴■学位

研究内容・教育方針

フランス語学、意味論、語用論
大阪大学大学院言語文化研究科博士後期課程修了
博士（言語文化学）

研究内容・教育方針

現在、研究テーマとして「『外国にルーツを持つ生活者（以下、外国人生活者）』のコミュニケーショ

研究内容：文字の研究。二つのテーマを柱としてたてている。一つは東アジアの漢字関連文字、い研究内容：英語と日本語をはじめ、自然言語の統語構造と意味構造に興味があります。統語構造と現代フランス語のモダリティ表現について研究しています。主に、いくつかのモダリティ表現がンの現状を明らかにすることと、彼らの日本語学習支援に必要な教材開発」に取り組んでいます。

ま一つはシルクロードの文字。前者は中国周辺の文字のうち、漢字と何らかの関連をもつ諸文字のいうと何か？文法と同じもの？と考える人もいるかもしれませんが、20世紀に入り、我々の話す文

事実性を表すことに着目し、そのメカニズムと談話での意味効果を、人間の事態認知の観点を取り外国人生活者の日本語学習支援を考えていくためには「いかに日本語を効率よく教えるか」だけで研究。後者はユーラシアの東西を結ぶ交易路に沿って分布する文字の研究。両者とも、異なる民族というのは、さまざまな移動を経て、最終段階が発音となって現れているものということがわかり、入れながら、意味論的また語用論的に探っています。また、日本語などと比較対照しながらモダリティは不十分で、日本語母語話者も含めた人々が「背景文化や母語の異なる人々とどのようにコミュニケーの接触によって何が生まれたか。それを、文字組織をとおして見てみようということである。

その結果、自然言語に対する理解が深まりました。私の研究は、その中でも WH 移動というものに表現の意味効果のしくみと言語間の相違をあぶり出すことと、意味論と語用論の接点の問題を追求

中心を置いてきましたが、最近はboth A and B, either A or BのようなCoordinationの構造や「（し）することも課題としています。

ションをとれば意思疎通ができるのか」を考え、実践していく場が必要だと考えています。日本語

教育方針：実物によって教育・研究をすすめる。数名の教員と共に「古代文字資料館」を開設し E 棟

学習支援や教材開発に関する研究をするには、日本語支援の実践を通して、自身の活動を内省する510室で実物資料を展示している。楔形文字からマヤ文字まで約200点、多種多様な古代文字の資ことが不可欠です。
「日本語教育学研究」を履修する人も、単に授業で学ぶだけではなく、具体的な料が一堂に会している。その中でも、古代シルクロードの貨幣や印章などの文字資料が比較的豊富。

教育内容：英語又は日本語で書かれた本や論文を読み、英語をはじめ様々な言語の特徴的な現象

活動を通して理解を深めてほしいと願っています。

とくに、フビライ・ハンの時に作られたパスパ文字の資料（大小の印章・銅製のおもり・碑文の拓本・を観察・理解したうえで、論文の主張をまとめ、発表してもらいます。さらには、問題点を指摘し、最貨幣など）は日本屈指のコレクションとなっている。これらの実物資料を利用して、教育・研究をお終的に自分なりの主張を持てるようになることを目標とします。

たい」、「（し）たがる」、「自分」などの文脈に依存する指示語にも興味があります。

授業では、日本語やフランス語（場合によっては英語）で書かれた論文を読み、基礎的な理論的枠組みの理解をすすめつつ、その論文の主張をまとめてもらいます。さまざまな言語現象における課題を確認しつつ、自分の主張へと繋げられるようにすることが目標です。

こなう。

●「日本語教育と日本語教育実習の融合を目指した相互交流プログラム―インドネシア・ガジャマダ大学における教育実践を基に―」CAJLE2014 Proceedings, pp.66-73、カナダ日本語教育振興会●「コミュニケーション能力養成を目指した日本語教育実習」、『ことばの世界』第5号、愛知県立大学高等言語教育研究所、2013年●『聞いて覚える話し方 日本語生中継』シリーズ（共著）くろしお出版、2004年～2007年

池田
■授業科目
■専門・専攻領域■最終学歴■学位●関於契丹小字後綴表（『慶陵』1953年刊）、「華西語文学報

周 准教授

契丹学専輯」8（2013年）、pp.18-23.

●「日本人の知らない英語必須フレーズ 150」、共著、2006、研究社●中国周辺の文字、「歴史学事典● A Promotion Analysis of Japanese Relative Clauses, English Linguistics, vol.23:1, 113-136, 2006.

第15巻」弘文堂、2008年、pp.441-446.

糸魚川 美樹 准教授［いといがわ みき］［いけだ ちか］

英語教育学研究
英語教育学
ウォーリック大学大学院博士課程
PhD in ELT and Applied Linguistics■授業科目■専門・専攻領域■最終学歴■学位

ヨーロッパ言語研究
スペイン語学、社会言語学
名古屋大学大学院国際開発研究科
博士課程（後期課程）満了
修士（学術）

小澤 正人 教授

川尻 文彦 教授

［おざわ まさと］［かわじり ふみひこ］

イギリス文学批評研究
イギリス文学、H.G. ウェルズ、ユートピア文学
東京学芸大学大学院修士課程教育学研究科修了
教育学修士

■授業科目
■専門・専攻領域
■最終学歴
■学位

■授業科目
■専門・専攻領域■最終学歴■学位

研究内容・教育方針

研究内容・教育方針

研究内容・教育方針●「日本人が使えない英語の重要フレーズ 125」、共著、2009、研究社●原本蒙古字韻再構の試み、「パスパ文字と訓民正音」韓国学中央研究院、2008年、pp.141-155.

英語教育学を専門にしています。特に EFL リーディングにおける「テキストの概要把握プロセス」

スペイン語を社会言語学的観点からとらえることを目的とし、とくにジェンダー概念を用いて考や、そのプロセスにおける「テキスト構造の把握」や「情報間の論理関係を表す言語的手掛かりの利用」

察している。また最近では、南米出身者の増加に伴う日本社会におけるスペイン語使用・スペイン語の重要性を明らかにし、日本人 EFL 学習者を対象にした効果的な指導プログラムを構築することを教育について、フィールドワークや実践を通した考察を試みている。授業では、スペイン語圏の言目的としています。最近は、小学校英語教育における文字指導や読みの導入にも関心があり、子ど語問題を扱う。日本語による社会言語学に関する文献を参考にしながら、スペイン語で出版されてものリテラシー獲得や認知発達段階に関する理論、実践的な指導法などについての研究も行っていいる社会言語学概論・各論の文献をテーマごとに読み進める。各回の担当者が、関連する文献を参考ます。担当する「英語教育学研究」の授業では、言語習得や言語教育に関する諸理論について文献をにしながら指定文献をまとめレジュメを用意し、それをもとに議論するという形式ですすめる。学

読み込む力を養成し、より専門的な考察を深めます。さらに、履修生が各々の関心分野の研究を主

期の終了時には、先行研究と独自のデータ・分析結果をまとめ提出する。

体的に進めていくために必要な研究手法についても指導を行います。日本の英語教育に対する問題

中国文学文化研究
中国近代思想、日中思想文化交流史
東京大学大学院人文社会系研究科博士課程単位取得
文学士（東京大学）、文学修士（東京大学）

研究内容・教育方針

主たる研究対象はイギリスの小説家 H.G. ウェルズ（1866－1946）であり、彼のユートピア、アン

清末から民国初にいたる近代中国の思想文化史全般に幅広い関心をもっています。中国の近代思

チ・ユートピア作品、および SF、ファンタジー作品を中心としてその思想・著作を研究している。ま想が専門です。具体的には、中国における西洋思想の受容と伝統思想の変容、清末中国と明治日本

た、この研究のより広い枠組みを形作るものとして主として欧米のユートピア、アンチ・ユートピアの思想連鎖、社会主義思想の伝播、20世紀初頭の在日中国知識人の思想と活動、清末民国初の教育作品や SF（先駆的作品や20世紀のジャンル SF などを含む）を取り上げて比較検討している。

思想、東西比較文明論などに学問的な興味を持っています。時代的には1898年の戊戌変法を前後す

授業科目の「イギリス文学批評（基礎・応用）」では、英米を中心として文学批評の基礎的問題点をる時期を扱い、最近では戊成変法後、日本に亡命・留学した中国知識人 ( 梁啓超など ) が、明治日本の論じるが、批評は作品を読むことと一体となったものであり、個々の作品をしっかり読む、ジャンル

学術をどのように理解し、中国の知識界に紹介したのかに着目し、東アジア近代における学問や知の作品をある程度以上読むという点を重視する。自分で調べて発表するということと、問題点をき識の制度がどのように成立したのか、について論文を書きました。授業では、中国の近代思想を研ちんと論じるということを大切にしたい。

究する際の学問的な方法論についてとくに留意し、みなさんと一緒に考えたいと思います。そのため日中の研究者が書いた日本語、中国語（あるいは英語）の研究論文を読み、討論します。また研究意識をもち、それらを積極的に議論していきたいと考えています。

史料としては中国語の史料はもとより、日本語の史料も積極的に活用するように心がけ、中国近代の思想家や思想という研究対象に対して多面的なアプローチを心がけます。
「法律における「性」の記述」堀田英夫編著『法生活空間におけるスペイン語の用法研究』ひつじ書房 , pp.177-200, 2016●（分担執筆）●（分担執筆）「文化の仲介者たち —スペインにおける公共サービスの実践と課題」竹中克行編著『グローバル化と文化の境界』昭和堂 , pp. 82-98, 2015年●（分担執筆）「愛知におけるラテンの言語と文化」愛知県立大学歴史文化の会編『大学的愛知ガイド―こだわりの歩き方』
昭和堂 , pp. 239-253, 2014年● Teacher beliefs about the introduction of letters and early literacy into Foreign Language Activities: Comparative studyof elementary and junior high school teachers, Annual Review of English Language Education in Japan, 25, 17-32, 2014.
●小学校「外国語活動」への文字および初期読み指導導入に対する教員意識『愛知県立大学大学院国際文化研究科論集』,, 第14号 , 1-13, 2013.
● EFL 読解における論理関係の把握について : Causal 関係の向きと linguistic markers の影響 , 中部地区英語教育学会『紀要39』, 87-94, 2010.

袖川 裕美 准教授

中西 千香 准教授

［そでかわ ひろみ］

■授業科目
■専門・専攻領域■最終学歴■学位［なかにし ちか］

通訳演習・通訳研究
日英同時通訳・通訳研究
ブリティシュ・コロンビア大学（カナダ）
修士（文学）■授業科目■専門・専攻領域■最終学歴■学位

中国語教育研究
中国語学、中国語教育
愛知大学大学院中国研究科中国研究専攻
博士後期課程修了
博士（中国研究）

研究内容・教育方針

研究内容・教育方針●「 H. G. Wells の SF とユートピア批判」、『 Mulberry』（58号）、2009年3月●「自由と功利――梁啓超の功利主義を中心に」村田雄二郎編『リベラリズムの中国』有志舎、2011年、102-125頁●「第9章近現代」湯浅邦弘編『概説中国思想史』ミネルヴァ書房、2010年、189-208頁●「近代中国における「文明」」鈴木貞美・劉建輝編『東アジア近代における概念と知の再編成』国際日本文化研究センター、
2010年、131-160頁●『 I, Robot のロボットと人間』（1）（2）、『 Mulberry』（54、55号）、2005年3月、2006年3月●翻訳『来るべき種族』（ブルワー＝リットン著、1871） 個人出版

木全
■授業科目
■専門・専攻領域
■最終学歴
■学位

滋 教授

2007年11月

工藤 貴正 教授

［きまた しげる］［くどう たかまさ］

アメリカ文学研究
アメリカ文学、ホイットマンと19世紀文学
東京外国語大学大学院外国語学研究科修士課程（ゲルマン系言語専攻）修了
修士

■授業科目
■専門・専攻領域■最終学歴■学位

研究内容・教育方針

中国文学文化研究、中国文学研究特講（博士後期課程）
中国近現代文学、日・中・台比較文化文学
大阪外国語大学大学院外国学研究科修了
博士（文学）

研究内容・教育方針

放送通訳（NHK・BS、BBC ワールドニュース、CNN など）と会議通訳に20年あまり従事してきま

研究内容：私は日本語母語話者が中国語をよりスムーズに学べるために現代中国語の文法を研究

私の専門は19世紀アメリカ文学（散文、詩）と20世紀アメリカ詩です。アメリカの代表的な詩人のした。同時通訳だけが“凄い”ように思われがちですが、通訳は「逐次に始まり、逐次に終わる」と言しています。目下、私が興味をもって取り組んでいる研究課題は、現代中国語における前置詞の機一人であるホイットマンを中心に、この時代のアメリカの文学と文化を研究しています。ホイット（1）魯迅を中心とする民国期文学及び民国文壇に関する研究

われるように、どちらも奥が深く、常々何が伝わるコミュニケーションかを考えてきました。

研究内容：

能についてです。中国語の前置詞はみな動詞から派生してきたものですが、後続の動詞との関係やマンは初めて詩集を出版した時36歳になっていましたが、それまでに彼は教員、政治ジャーナリス

（2）民国期翻訳史に果たした日本知識人の役割に関する研究

授業では、アメリカ大統領の演説などを取り上げ、逐次・同時通訳演習を行ないます。そのために、前置詞の目的語との関係が前置詞を選ぶ鍵となっています。ネイティブがどのようにこれら前置詞

トなど幾つもの職業を経験していました。また、オペラや芝居を観に劇場に通い、当時流行してい（3）戦間・戦中期の文学媒体に見る日・中知識人の相互認識に関する研究

シャドウイングなどの基礎訓練を行いながら、さまざまな分野の基本的知識（日本語と英語）を蓄積を使いこなし、使い分けているかについて取り組んでいます。また、中国語に興味をもち、モチベーショ

た改革運動や疑似科学にも興味津々でした。彼が残した詩や散文を読むことは、この興味深い時代

教育方針：

していきます。何が伝わるか、何を伝えるかをテーマに、授業を互いに刺激しあう学びの場にしたンを保って学びつづけるための教授法や教材検討にも興味があります。特に実物素材（レアリア）やをより深く理解することにつながると考えています。授業では、各詩人の言葉の技巧、思想的・文化（1）学問と人間に対して誠実であること

いと思っています。

IT から学ぶ中国語教育を課題にしています。

史的背景両面に注意しつつ、テクストの精確な読解を試みます。19世紀の詩にも20世紀の詩にも、 （2）知識に対して貪欲であること

教育方針：中国語や日本語で書かれた有名な現代中国語文法研究者の論文や書物を読みます。これら先行研究を読み、中国語文法研究の基礎を固め、語学を研究することの視点を養い、自分なりの詩人の個性とともに、その時代にしか生まれなかったであろう独特の雰囲気が刻印されています。 （3）既成概念に対して問題意識を有することそうしたものを皆さんが少しでも感じられるようになることを目的としたいと思っています。

問題点を見つけ、独自の議論を展開できるようにします。

●『現代中国語における前置詞の機能分化と動詞とのかかわり』好文出版 [2015年 ]●『E メールの中国語』白水社 [2012年 ]●『気持ちが伝わる！中国語リアルフレーズ BOOK』研究社 [2009年 ]●「レアリアにあらわれる中国語の語彙的特徴－スーパーのチラシを中心に－」愛知大学中日大辞典編纂所『日中語彙研究』第3号2014.3●「初修中国語教育における ICT・レアリア活用の試み」『漢字文献情報処理研究』第14号2013.10

16●「ホイットマンの夜への賛歌―「眠る人びと」を読む ―」（『ホイットマンと19世紀アメリカ』、開文社、2005）● [ 単著 ] 中国語圏における厨川白村現象―その受容の隆盛・衰退・回帰と継続、思文閣出版、A5判上製340p. 平21.12（2009）● [ 単著 ] 魯迅と西洋近代文芸思潮、汲古書院、A5判上製402p. 平20.9（2008）● [ 共著 ] 中国近代文学概要―「近代」を巡って、『現代中国への道案内 Ⅱ』白帝社、平20.9（2009）●「19世紀アメリカの文学者たちとヨーロッパ」『 MULBERRY』（愛知県立大学外国語学部英米学科）第59号、（2010）●「ホイットマンの『復活』と二月革命」『 MULBERRY』（愛知県立大学外国語学部英米学科）第64号、（2015）

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AICHI PREFECTURAL UNIVERSITYAICHI PREFECTURAL UNIVERSITY

田中 敬一 教授

平井

［たなか けいいち］■授業科目■専門・専攻領域■最終学歴■学位

中南米文学文化研究
ラテンアメリカの文学・文化、先住民小説、
メキシコ壁画運動
大阪外国語大学大学院外国語学研究科修了
文学修士

■授業科目
■専門・専攻領域
■最終学歴
■学位

守 教授

［ひらい まもる］

ヨーロッパ文学文化研究
ドイツ文学、ゲーテ
早稲田大学大学院文学研究科博士後期課程［満期退学］
修士の人口移動やメキシコの先住民政策についても論文を発表。また近年ではメキシコの思想家ホセ・
バスコンセロスの教育文化政策や「壁画運動」を通して、革命後の国民意識の形成について研究する。

ヨーロッパ文学文化研究
フランス文学、文学批評
パリ第8大学博士課程博士論文準備課程
文学修士（＋博士論文準備課程修了）■授業科目■専門・専攻領域■最終学歴■学位［はら しおみ］ヨーロッパ文学文化研究
19・20世紀フランス小説、ベル・エポックの文化
パリ第3（新ソルボンヌ）大学第3課程
文学博士

研究内容・教育方針
授業等では、長年、研究対象としてきたプルーストを中心として、19、20世紀のフランス小説を・ベンヤミン

散文の黄金期であるこの時代の様々な文学・思想的作品の豊かな文学表現方法について探り、その取り上げることが多い。研究としては、19世紀末から20世紀初頭にかけての、ベル・エポックと呼・コメレル

内容を微妙なニュアンスも含め読み解き、この広義の「古典的な」フランス文学作品が、現代においばれるフランス文化を対象としている。つまり、文学のみならず、様々な文化的事象について、社会てもある意味で「普遍的なもの」を呈していることかを検証する。それによって、植民地主義批判の的歴史的コンテクストと結びつけて幅広く考えることを目指している。

教育方針：文学研究の前提となる感性の涵養と幅広い知識の獲得

授業では学問領域にとらわれず、中南米の文学・文化について広くテーマを設定したい。そしてイ■授業科目■専門・専攻領域■最終学歴■学位

潮巳 准教授フランスの文学史において、広義な意味で「古典的な」時代といえる17・18世紀、フランス語韻文・研究内容：・ゲーテ

メキシコの作家ロサリオ・カステリャノスを中心としたインディヘニスモの小説を研究。先住民

原［さとう くみこ］

研究内容・教育方針

研究内容・教育方針

研究内容・教育方針

佐藤 久美子 准教授

ンターネットを利用した資料・情報の収集、スペイン語文献を読解する力を養いたい。したがって文実際の授業においては、20世紀前半のドイツ語圏文学を代表する二人の批評家ヴァルター・ベンヤ

もと糾弾された、17世紀フランス古典主義の主張した「普遍性」（狭義）の限界とそれを越えようと

学作品は原則としてスペイン語で読むが、難解な語句にはあらかじめ注をつけておく。また関連す

ミンとマックス・コメレルをとりあげます。具体的な作業としては、彼らが文学史上有名なゲーテのした18世紀のフランスの文学者、哲学者たちの作品について再考する。そのために、文学表現が持る事象の理解には、視聴覚教材を積極的に利用したい。受講生は絶えず問題意識を持ち、授業で取作品である『親和力』あるいは『ファウスト第2部』をテーマにして書いた論文を、オリジナルの作品

つ極めて複雑な意味を把握できるように、文学作品の原文のしっかりした読解力を養うことをまずりあげるテーマについて、各自の視点から問題点を深く分析することを期待する。

を同時並行で読みすすめつつ、時間をかけて精読していきます。そのなかで、たんなる方法論には目指す。すなわち、豊かな文学的表現を分析し、それらによって生み出される効果を感得できるよ

とどまらない、文学作品の受容と解釈、批評と分析の諸問題が浮かび上がってくることを期待します。

うになるよう指導する。また、その自らの分析に基づいて、フランス文化の持つ特質について論理的に思考できるように指導する。

●ゲーテ『親和力』―姦通・社会・神話―（日本独文学会編『ドイツ文学』 第93号、1994）●原現象から根源へ―ベンヤミンのゲーテ批判―（日本独文学会編『ドイツ文学』第97号、1996）●マックス・コメレル『ドイツ古典主義における先導者としての詩人』と「秘められたドイツ」（日本独文学会東海支部編「ドイツ文学研究」第44号、2012）●マックス・コメレルの『ファウスト第Ⅱ部』論（『愛知県立大学外国語学部紀要（言語・文学編）』第47号、2015）

下記の論文は本学外国語学部紀要に発表●「ロサリオ・カステリャノスの小説（III）『- 真夜中の祈り』-」（1993年）●「メキシコに於ける先住民の人口移動と先住民政策」（1999年）●「1920年代メキシコに於ける国民文化の創造」（2001年）●（翻訳）ロサリオ・カステリャノス『バルン・カナン』（2002年、行路社）

村山 瑞穂 教授

山本 順子 教授

［むらやま みずほ］

■授業科目
■専門・専攻領域■最終学歴■学位［やまもと じゅんこ］

アメリカ文学研究
アメリカ文学、ジェンダー論、多民族・多文化主義
青山学院大学大学院文学研究科博士後期課程満期退学
文学修士

■授業科目
■専門・専攻領域■最終学歴■学位

ヨーロッパ文学文化研究
ドイツ文化、表現主義とダダイズム、知覚変容論
名古屋大学大学院文学研究科
修士●「文学作品に何を読むか」愛知県立大学外国語学部紀要 第35号 2003年●「ラシーヌ悲劇における『極限状態』を表す文学的表現技巧について」同大学紀要 第41号 2009年● ≪ Pourquoi et comment faire lire Racine aux etudiants japonais d’aujourd’hui ? ≫ 口頭発表 関西フランス語教育研究会 2009年3月 27日● ≪ Proust et les derniers quatuors de Beethoven ≫（Etudes de langue et litterature francaises, no.70, 1997年）

四ツ谷 亮子 准教授

木下 郁夫 教授

［よつや りょうこ］■授業科目■専門・専攻領域■最終学歴■学位

研究内容・教育方針● Esthetique musicale de Proust（パリ第3大学博士論文 , 1995年）［きのした いくお］ヨーロッパ文学文化研究
ドイツ文学、現代演劇、舞台芸術論
東京外国語大学大学院地域文化研究科博士後期課程単位取得満期退学
修士（文学）■授業科目■専門・専攻領域■最終学歴■学位

研究内容・教育方針

研究内容・教育方針

国際関係論研究
国際機構・国際紛争、外交関係
早稲田大学大学院政治学研究科
博士後期課程単位取得後退学
政治学修士

研究内容・教育方針

近年その存在感を増すアジア系アメリカ人によって生み出される文学および文化活動を中心に、20世紀初頭のドイツ文化を研究しています。この時代は、写真、映画や蓄音機といった新発明の

現代ドイツ語圏の舞台作品を、上演のための文学テクストおよび実際の上演の両面から分析する

もともとは「ガバナンス」という言葉に関心をもって、国際政治の「かたち」がどういうものかを

アメリカ文学・文化を研究しています。とくに文学テキストや映像の分析によって、人種・民族、ジェ

メディアが登場し、大衆による大量消費社会が始まりました。また、政治的にはドイツ帝国が成立し、ことで、従来の「戯曲」の枠を大きく逸脱する、パフォーマティヴ（上演のさなかに現前する行為遂行的）探求していました。
「アメリカの世界支配」とか、もっと古典的に「国民国家システム」とかよく聞く

ンダー、階級、セクシュアリティが交錯する様々な問題を考察すると同時に、それらについて日米比崩壊し、つかの間の共和国の後、ファシズム政権が誕生した転換期にあたります。

な「テクスト」の多様性を追究しています。このような「テクスト」の上演は、演じ手と観客の位相のでしょう。自分が関心があったのは、そうしたメジャーなところよりもむしろ国際機構や国際法の較を交えたトランスナショナル、トランスパシフィックな視点から検証する作業を進めています。

この時代はいわば現代文化の基盤を用意した時代です。その際生じた様々な文化現象の分析が目変化をも伴うため、1990年代以降の劇場システム、文化政策の変遷についても併せて研究を試みてような「ユートピアン」と蔑まれる領域のほうでした。とくに仲裁です。現実主義者は、そんなもの

授業では、文学テキストや映像の読解、分析法を学びながら、それぞれが独自の興味に基づくテーマ、下の関心事です。たとえばドイツ表現主義映画に表象の変化を見たり、ベストセラーの教養本やナいます。授業では、現代にいたるドイツ語圏文学と演劇のかかわりを、20世紀末以来の研究成果をは存在しない「理想」にすぎないと酷評しますが、19世紀には仲裁はたくさんおこなわれていたのです。

問題点を見出し、議論する力を培うことを目標にします。アジア系アメリカ研究の分野横断的知識

チ時代の円形劇場・巨大スタジアム建築などにイデオロギーを読み解いたりしています。

踏まえ通史的に考察する一方で、ポイントとなる劇作家たちの作品の原書による精読・分析をおこない、ですから、それはまぎれもなく「現実」でした。しかも、自由主義とよばれる当時の世界秩序に機能を基盤に、文学・文化批評理論や最新の研究動向にも目配りし、履修生が自立した研究ができるよう

文学テクストの内実、すなわち、ある作品が書かれるための歴史的（・作家の個人史的）な必然性と、的にもフィットしたものでした。でも、つい先日まで、ある出版社にさそわれて本を書くことになり、に指導していきます。

作品（文体）のもつ強度を双方向的に読み解いていきたいと考えています。

大使館や外交関係にいれこんでいました。このテーマも「かたち」の探求という意味で、これまでの研究の延長といえるはずです。
「教育方針」は紙幅がなくなったので一言で。お互い自立した研究者になりましょう。

●『憑依する過去―アジア系アメリカ文学におけるトラウマ・記憶・再生』金星堂（共著）2014年●フリートレンダー / ミュノナ『技術と空想』新典社（共訳）●『アジア系アメリカ文学を学ぶ人のために』世界思想社（共編著）2011年●「複製の感性」（日本感性工学会●『他者・眼差し・語り―アメリカ文学再読』南雲堂フェニックス（共著）2005年●「消滅と出現」の魔術

榎本
■授業科目
■専門・専攻領域
■最終学歴
■学位

洋 准教授

感性社会学部会編『感性と社会』－ミュノナ『灰色魔術』にみる映画と文学のディスクール分析

梶原 克教 准教授

［えのもと ひろし］

［かじはら かつのり］

イギリス文学研究
イギリス文学、ヴィクトリア朝小説
同志社大学大学院文学研究科博士課程後期中退
文学修士

■授業科目
■専門・専攻領域
■最終学歴

■学位

英語圏文化批評研究
英語圏文化、批評・理論
東京大学大学院人文社会系研究科欧米系文化研究専攻（広域英語圏言語文化）英語英米文学専門分野博士課程単位取得満期退学
文学修士（東京大学）、MA with Distinction（アルスター大学）

研究内容・教育方針

研究内容・教育方針●（共著）谷川道子、秋葉裕一編『演劇インタラクティヴ 日本 ×ドイツ』早稲田大学出版部、2010年3月●（共訳）エリカ・フィッシャー＝リヒテ著『パフォーマンスの美学』論創社、2009年10月●（単著）「ブレヒトを聴く／読む ――ハイナー・ゲッベルスの音楽劇の試みを手がかりに」（中島裕昭編、日本独文学会
研究叢書054）2008年6月●「新しい世紀におけるハイナー・ミュラーの ” 後継者たち ”」（アルネ・クラヴィッター編、日本独文学会研究叢書120『旧東ドイツの文学における公共性』所収 ) 2016年10月●『賢者ガルシアロブレス伝 国連憲章と核軍縮に取り組んだ外交官』（2015）●『大使館国際関係史―在外公館の分布で読み解く世界情勢』（2009）●「ユートピアニズムの解剖―『危機の20年』と大戦間期の国際仲裁―」（2007）●「平和案としての国際仲裁―19世紀中葉における市民社会、議会、国家理性―」（2004）

今野

小池 康弘 教授

［こいけ やすひろ］■授業科目■専門・専攻領域
■最終学歴
■学位

■授業科目
■専門・専攻領域■最終学歴■学位

中南米政治経済研究
ラテンアメリカ政治・外交、キューバ研究、国際協力論
筑波大学大学院修士課程地域研究研究科 修了
国際学修士

元 教授

［こんの はじめ］

ヨーロッパ政治研究
ヨーロッパ国際政治史、ドイツ政治思想、日独関係史
東京大学大学院法学政治学研究科博士課程修了
Dr. phil.（ベルリン・フンボルト大学）
・博士（法学）（東京大学）

研究内容・教育方針

研究内容・教育方針

19世紀ドイツを中心に欧米世界の政治史・政治思想史を研究している。人間における理性と情念

研究課題を以下、簡単に記す。①ディケンズと同時代作家の関係について：初期ディケンズを考え

文学や文化は、時代・地域・技術といった諸々の要素の影響を受けて生み出されます。そのような現代ラテンアメリカの政治、国際関係を中心に研究。歴史的背景を意識しつつ現状分析することるときは同時代のピアス・イーガン、サーティーズ、マーティノー、フックなどの関係を無視するこ

文学・文化を研究するにはさまざまなアプローチがありますが、文化的産物を多方向から捉えるたを重視しています。実際に現場に行って感じる「直感」のようなものも大切にしたいと思います。現とはできない。これらの作家は、今では忘れられた存在だが、18世紀のスモレット、フィールディン

めに、諸々の批評的アプローチを習得し、実践するのが本講座の主眼です。そうした研究は、おのず地で見る、聞く、調べるといった経験を積むことは、具体的成果につながるかどうかは別として、地グとディケンズを繋ぐ役割をも果たしている。また、功利主義批判という観点からディケンズの社と従来の考え方では見過ごされがちな（それゆえ貶められることも多い）、変容を重ねる現代文化の域研究者として大切なことだと思います。

会批判のあり方を模索している。この際、中心となるのは功利主義思想とその文学的受容、財産相（不）可能性と向き合うことになります。そして最終的には、あらたに到来しつつある文化現象を理続のあり方、ディック・ウィッティントン神話など。②歴史小説について：ヴィクトリア朝では多く解するのに必要な、来るべき理論を構築することを目的とした研究につながります。実際の授業は、（１）キューバ政治史、特にキューバ・ナショナリズムの形成と発展、キューバ政治の現状と今後。

の歴史小説も書かれた。キングズリー、リットン、スティーヴンソンなどの歴史小説を読むことで、ヴィ

まずこれまでに確立されてきた諸々のアプローチ（物語論や精神分析学や新歴史主義批評など）の( ２）在米ヒスパニックの政治意識やヒスパニック社会の政治社会的影響力。

クトリア朝人の歴史観（過去に対する態度）を考察していく。③パブリック・スクールを舞台にした小説。

習得を経て、自分にあったアプローチで作品を分析・発表してもらい、討議をしたいと考えています。

（３）国際社会における国家と NGO の役割。社会開発と民主化に関する問題。

④ヴィクトリア朝特有のクリスマスの物語など。以上、研究対象はディケンズを軸に前後の男性作

対象は、英語圏の文化に属するものであれば、文学、映画、絵画、写真など何でも扱います。

（４）近年のラテンアメリカ諸国における民主主義の質をめぐる議論。

大量の研究文献を大雑把に読んで概括するのではなく、一つの史料、いや一つの文章を徹底して読●「南フロリダにおけるキューバ系社会の発展と政治意識」牛田千鶴編『米国ラティーノ社会における階層分化の進行とエンパワーメントの史的展開』、科研費基盤研究（Ｂ）報告書、2008年●小池康弘編『現代中米・カリブを読むー政治・経済・国際関係』 山川出版社、2008年●「革命の継承にむけたキューバの戦略と現状認識」『ラテンアメリカ時報』第49巻4号、2006年● Hajime KONNO, Max Weber und die polnische Frage, Baden-Baden: Nomos 2004.

との葛藤が関心の対象で、とりわけナショナリズムや宗教的情熱が政治に与える影響について考えてきた。従来は西欧派ドイツ・ナショナリストとしてのマックス・ヴェーバーに焦点を当ててきたが、近年ではフランス革命から現代まで視野を拡げ、ドイツ政治史の多様な側面に取り組んでおり、また近現代日独関係史にも分析を拡げつつある。

特に関心があるのは以下のトピックです。

大学院教育において重視するのは、語学力及び史料解析能力である。外国研究において、語学力の向上に努めるのは当然のことだろう。加えて重要なのは、収集した史料から多用な情報を引き出す解析作業であり、それは丁度ソムリエがワインの微妙な違いを言い当てるのに似た営みである。
み込み、そこから何かを引き出す地道さ、堅実さを、大学院生には求めたい。

個人の研究では、大国の周縁に位置づけられるアイルランドやカリブの諸国が現代文化に及ぼし家が中心となる。

た影響力に関する研究と、グローバル社会における映画に関する研究を中心におこなっています。
● On the Brink of Righteousness and Respectability:Criminal and Law in Dickens’Oliver Twist（外国語学部紀要 言語・文学編 第45号 2013）● On the Brink of Righteousness and Respectability(2):Binary Opposition and Suspension of Disbelief in Dickens’Oliver Twist（国際文化研究科紀要 第14号 2013）● Dick Whittington is Contingent on Materialism:Flawed Capitalism and Fraudulent Enterpreneurship in Dickens’ Martin Chuzzlewit（外国語学部紀要 言語・文学編 第46号 2014）●「環大西洋の亡霊たち」、松本昇ほか（編）『亡霊のアメリカ文学・豊穣なる空間』（国文社）所収●「フィクションと歴史記述―『オスカー・ワオの短く凄まじい人生』試論」、多民族研究学会編『エスニック研究のフロンティア』所収●「アダプテーションと映像の内在的論理―『ノーカントリー』における遅延を例に」、岩田和男ほか（編）『アダプテーショ
ンとは何か ― 文学／映画批評の理論と実践』（世織書房）所収

18●今野元『マックス・ヴェーバー』（東京大学出版会、平成19年）。
●今野元『多民族国家プロイセンの夢』（名古屋大学出版会、平成21年）。

19AICHI PREFECTURAL UNIVERSITYAICHI PREFECTURAL UNIVERSITY

中田 晋自 教授

野内 美子 教授

［なかた しんじ］■授業科目■専門・専攻領域■最終学歴■学位［やない はるこ］

ヨーロッパ政治研究
フランス政治研究特講（博士後期課程）
政治学（フランス都市政治論）
立命館大学大学院法学研究科公法専攻博士課程後期課程満期退学（1999年）
博士（法学）〔立命館大学、2006年9月〕■授業科目■専門・専攻領域■最終学歴■学位

欧米経済研究EU 経済、フランス経済東北大学大学院経済研究科博士課程後期単位取得満期中退
博士（経済学）

研究内容・教育方針

研究内容・教育方針

中島■授業科目■専門・専攻領域
■最終学歴
■学位

醸 准教授

西野 真由 准教授

［なかじま じょう］［にしの まゆ］

欧米経済研究アメリカ経済・労使関係
一橋大学大学院社会学研究科博士課程修了
博士（社会学）■授業科目■専門・専攻領域■最終学歴■学位

東アジア政治経済研究
現代中国経済東京農業大学大学院農学研究科農業経済学専攻
博士後期課程修了
博士（農業経済学）

研究内容・教育方針

研究内容・教育方針

中央集権国家の典型とされるフランスが、1980年代に至って地方分権改革（ミッテラン政権下の私の専門はＥＵの経済政策分析です。ＥＵ（欧州連合）
は、欧州各国間の対立を克服して「1つのヨー研究内容：1930年代ニューディール期以降のアメリカの社会政策、特に労使関係と労働政策の展

私は主に中国における地域間の人口移動について研究を行っています。中国は、改革・開放政策実

1982年）を実施した背景について明らかにすべく、その前史たる1970年代の分権論議や歴代政権

ロッパ」をつくろうという欧州統合運動の現時点での到達点です。第二次世界大戦後、度重なる戦開を研究している。1940年代後半から50年代初頭、ニューディール期に制定された社会政策の拡

施以降、飛躍的な経済成長を達成しましたが、その一方で、国内では、解決しなければならない課題の地方分権政策について検討すると、フランスの1970年代がまさに「分権・参加・アソシアシオン」

争により多大な物的・人的被害をこうむり、また国際社会における地位の低下を経験した欧州諸国は、充が目指されたが、実現には至らなかった。その背景を労使関係の変化から読み解くことを研究しが山積しています。例えば、所得格差の拡大や深刻な環境問題、食糧問題、資源確保問題など様々なの時代であったことがわかる。フランス革命以来の伝統的政治文化を転換させるエネルギーが発「平和で豊かな1つのヨーロッパ」の構築をめざして、まず経済統合を進め、さらには政治統合に乗りている。また現代における移民労働力がアメリカ経済にどのような影響を与えているかについても問題が噴出しています。

揚されたこの時代、都市自治体における分権化要求運動のなかから「地域民主主義（la democratie

出します。戦後の欧州統合運動は、かつて敵同士であったフランスと（西）ドイツに加えてベネルク研究課題としている。

locale）」の理念が提起され、この理念はその後、法制度化の過程をたどる。そして現在では、2002

ス3国とイタリアの6カ国で始まり、2015年時点でのＥＵ構成国は28カ国で、域内人口は米国の人

教育方針：課題を見出すこと、正確な資料読解、資料の論点を論文へまとめる作業などを教育の中

年の「近隣民主主義法」により、人口8万人以上の都市コミューンに「住区評議会」の導入が義務づけ

口を超え、経済力も米国に匹敵する程です。今日の世界経済の中でＥＵ経済の占める比重は非常に心に据える。また先行研究のなかから、論文執筆における適切なテーマを絞り込み、研究課題にとっられており、50都市におけるこの実践は、「熟議 = 参加デモクラシー」研究の観点から極めて興味深高いと言えるでしょう。私の研究・教育においては、従来ドイツと共に欧州統合主導国であったフラて適切な資料を選択する能力を培うことも目指す。

い事例となっている。以上のような問題関心を踏まえ、大学院の授業では、フランスの分権・市民社

ンスに焦点をあて、フランスの経済政策・欧州政策の展開とＥＵの発展過程との関連性を明らかに会論者による研究業績の読了・検討を中心に、フランス政治の新たな動向をフォローしていく。

していくつもりです。

●単著『フランス地域民主主義の政治論―分権・参加・アソシアシオン ―』（御茶の水書房、2005年）●「ＥＵ経済のグローバル化とフランスの変貌－グローバリゼーションに立ち向かうＥＵとフランス－」『土地制度史學』
土地制度史學会 , 第175号（2002年4月）pp.44-53.
●「ＥＵにおける経済政策協調－展開と論点」『愛知県立大学外国語学部紀要 地域・国際学編』第38号（2006年3月）
pp.53-80.

●単著『市民社会を鍛える政治の模索―フランスの「近隣民主主義」と住区評議会制―』（御茶の水書房、2015年）

奥田 泰広 准教授

髙阪 香津美 准教授［おくだ やすひろ］■授業科目■専門・専攻領域■最終学歴■学位［こうさか かつみ］

イギリス政治研究
イギリス政治・外交、国際関係史
京都大学大学院人間・環境学研究科博士後期課程修了
博士（人間・環境学）■授業科目■専門・専攻領域■最終学歴■学位

多文化共生論ポルトガル語教育、多文化共生
大阪大学大学院
博士（言語文化学）

近年、拡大する所得格差を背景に、地域間の人口移動は増大を続け、都市・農村社会に様々な影響をもたらしています。本講義では、中国の農業・農村問題、なかでも地域間の人口移動問題を通して中国の構造的な課題について理解を深めていきたいと考えています。

●「運動体と利益集団のあいだで－漂流する労働運動－」谷口明丈・須藤功編『現代アメ - リカ経済史』（有斐閣、2017年）：
417-443頁。
●「移民政策－移民制度改革をめぐる党派対立と大統領令－」河音琢郎・藤木剛康編『オバマ政権の経済政策』（ミネルヴァ
書房、2016年）：163-189頁。
●『アメリカ国家像の再構成』（勁草書房、2014年）。

山下 朋子 講師

天野 知恵子 教授［やました ともこ］

■授業科目
■専門・専攻領域■最終学歴■学位●「外食企業のグローバル化と海外進出戦略」大島一二 他編『日系食品産業における中国内販戦略の転換』筑波書房、2015年、pp154-167.
●「中国における研修生派遣企業に関する―考察―中国山東省青島市の事例より―」『農村生活研究』第57巻 第1号、
日本農村生活学会、2013年9月、pp32-39.
●「変わりゆく中国農村」工藤貴正・樋泉克夫編『現代中国への道案内 Ⅱ』白帝社，2009年，pp.313-340.

［あまの ちえこ］

国際法
国際法
神戸大学大学院法学研究科博士課程修了
博士（法学）■授業科目■専門・専攻領域■最終学歴■学位

研究内容・教育方針

研究内容・教育方針

研究内容・教育方針

ヨーロッパ歴史社会研究
フランス歴史文化研究特講（博士後期課程）
フランス近現代史、フランスの子ども・家族・学校の歴史
名古屋大学大学院文学研究科博士課程後期課程単位修得退学
博士（歴史学）

研究内容・教育方針

私はこれまでイギリスの政治・外交システムについて研究してきました。とくに関心を持ってい日系人の就労を事実上合法とする1990年の「出入国管理及び難民認定法」の改正を機にブラジル

私の専門分野である国際法は、かつては国家間関係のみを規律する法でした。しかし現在では、

研究内容：現在行っている研究の一つ目は、フランス革命から20世紀にかけてのフランス近・現代

るのは、イギリスの首相がどのようにリーダーシップを発揮してきたのか、という点です。また、そ出身者の人口は増加し、法務省在留外国人統計（平成28年12月末現在）によると、その数はおよそ18

国際機関、個人、企業など様々な国家「以外」の主体も法の適用対象であるだけではなく、法の形成史において、子ども像がいかなる変遷をたどるかを考察することです。さまざまな社会層で「子ども」

れとは別の観点になりますが、そうした首相の行政活動が、立法機関である議会からどのような監万人にのぼる。そうした彼らの滞在形態は長期化の傾向を示し、「生活者」としての色合いが濃い。

にまで関与するようになっています。現在の主な研究関心は、国家責任法を中心に慣習法理論としはどう認識されたかについて検討しています。二つ目は、同時期のジェンダー史研究です。とりわ視（オーバーサイト）を受けているのかについても興味を持っています。

その結果、日本生まれの子どもが増加し、公立学校には日本の子どもに混じり学校生活を送る在日て発展してきた国家間法が、現在の現代グローバルな法秩序においてどのように適用・修正され、作

け女性のイメージの変化や、家族の中の女性の位置に関して、分析を進めています。

研究手法としては歴史的アプローチを用いることが多く、公表された研究成果の多くは、19世紀

ブラジル人児童・生徒の姿が数多く見受けられるようになっている。こうした中で、継承語・母語の用するのかという点にあり、特に国際投資仲裁に着目して研究を進めています。

から20世紀にかけての時代を対象としています。具体的には、20世紀前半のイギリスの外交政策や喪失が顕在化しており、これまで彼らに対する継承語・母語教育の在り方を探る研究を続けてきた。

ておもに演習形式の授業を行います。近現代フランス社会の様相を政治文化史的な観点から明らか

安全保障政策など、対外政策全般について研究してきました。

教育方針：授業では最新の歴史学研究の成果をふまえ、高度な知識を身につけることを目的としその一方で、ブラジル出身者との共生にあたり、外国語としてのポルトガル語の学習機会は必要不にするとともに、家族史や心性史の手法を取り入れて「人びとはどのようにその時代を生きたのか」

大学院の授業では、必ずしも歴史的アプローチにこだわるものではありませんし、また対外政策

可欠であるにも関わらず、現在、その社会的な位置づけは決して高いとはいえない状況にあり、日本という問題を具体的に検討していきます。受講者自身の研究テーマに関連する分野に関しては、さに限定するものでもありません。近現代のイギリス政治全般について、幅広い観点から取り上げてにおける外国語としてのポルトガル語学習・教育環境の在り方を探る研究も行っている。外国人住らに詳細な考察を行う予定です。

いきたいと考えています。

民を取り巻く状況は刻々と変化しているため、社会の動きを的確に捉えた授業を行っていきたい。

●（著書）『口が覚えるブラジルポルトガル語－スピーキング体得トレーニング－』三修社2012年9月●（著書）「第1部異言語間のインターカルチュラル・コミュニケーション：第5章言語的マイノリティの子どもの母語・母文化に対する態度の変容―異文化間メール交流をきっかけに―」三牧陽子他編『インターカルチュラル・コミュニケーションの理論と実践』くろしお出版2016年3月 pp.67-81●（報告書）（ゼミ生と共著）国際協力レポート部門佳作「世界地図を作ろう－愛知県立大学と瀬戸市立八幡小学校の世代を超えた交流－」独立行政法人国際協力機構（JICA）『グローバル教育コンクール2012受賞作品集（DVD）』2013年●『国家戦略とインテリジェンス』（PHP 研究所、2011年）●「イギリスにおける情報重視の戦略文化」『国際政治』第167号（2012年）●「ベヴィン外交における中国問題」『情報史研究』第7号（2015年）

杉原 周治 准教授

鈴木

［すぎはら しゅうじ］■授業科目■専門・専攻領域■最終学歴■学位

ヨーロッパ政治研究
ドイツ法、憲法学、メディア法
広島大学大学院社会科学研究科
博士課程後期単位取得退学
博士（法学）■授業科目■専門・専攻領域
■最終学歴
■学位

隆 准教授

［すずき たかし］

東アジア政治経済研究
現代中国政治、中国政党史、政治体制論
慶應義塾大学大学院法学研究科政治学専攻
後期博士課程博士（法学）

研究内容・教育方針

研究内容・教育方針
現在の研究活動は、とりわけ、憲法学、放送法、メディア法における日本とドイツの比較研究、ならびに EU メディア法の研究である。

●「国内的救済原則の例外 : 国連国際法委員会外交的保護条文の検討を中心に」『国際公共政策研究』21巻1号（2016年）
1-23頁。
● “Responsibility to Protect as a Basis for ‘Judicial’ Humanitarian Intervention” in Richard Barnes and Vassilis Tzevelekos(eds), Beyond Responsibility to Protect: Generating Change in International Law (Intersentia, 2016), pp. 367-392.
●『外交的保護制度の理論と実際』（神戸大学、博士論文、2015年）

奥野 良知 教授
■学位●（単著）
『 子どもと学校の世紀―18世紀フランスの社会文化史』（岩波書店 2007年）●（論文）「「女性」からみるフランス革命」近藤和彦編『ヨーロッパ史講義』（山川出版社 2015年）所収

亀井 伸孝 教授

［おくの よしとも］■授業科目■専門・専攻領域
■最終学歴

●（単著）
『子どもたちのフランス近現代史』（山川出版社 2013年）［かめい のぶたか］

ヨーロッパ歴史社会研究
カタルーニャ史・カタルーニャ地域研究
早稲田大学大学院商学研究科
博士後期課程単位取得退学
修士（商学）■授業科目■専門・専攻領域■最終学歴■学位

文化人類学研究、人類学研究特講
文化人類学、アフリカ地域研究
京都大学大学院理学研究科博士後期課程修了
博士（理学）

研究内容・教育方針

研究内容・教育方針

わたくしの主たる研究活動は、①現代の中国共産党政権の政治体制と支配に関する実証研究、②

私が研究対象としているのは、スペインとフランスにまたがって存在しているカタルーニャ地方

研究内容：専門は、文化人類学、アフリカ地域研究。おもにカメルーンやコートジボワールなど、西・近現代中国の政治体制と民主化、デモクラシー論に関する言説研究、という二本の柱で構成されてです。中心都市はバルセローナで、独自の言語（カタルーニャ語）、独自の歴史と文化を持つ地域です。

中部アフリカの９カ国で、フィールドワークに基づいた文化人類学的調査を行ってきました。森の教育方針として、まずはドイツの伝統的な法律学の議論に触れること、さらにそこで学んだドイいます。これらは相互補完的な関係にあり、中国の近現代政治史を通底する権威主義的政治体制のスペイン側カタルーニャ（カタルーニャ自治州）は、スペインで唯一産業革命が生じた地域で、現在

狩猟採集民、子どもたち、手話を話すろう者など、周辺化されがちなマイノリティを訪ね、参与観察ツ法の議論を、日本で現在生じている様々な法的問題の解決への手がかりとしてどのように応用す

成立と発展について、とくに、中国の「政党政治」における支配とデモクラシーをめぐる認識と実践に至るも GDP の約20％を占めるスペイン経済の中心地で、近年はスペインからの独立運動が非常によってその社会と文化の実態を明らかにするとともに、教育や国際開発のための提言につなげてべきかを修得すること、が挙げられる。さらに、ドイツの法律学の基礎論に加えて、最新の応用理論に焦点を当てながら、政治学・歴史学的な分析手法を用いて研究を進めています。大学院の授業では、に盛んになっています。私の問い、カタルーニャが中世以来長年に渡って独自の集合的アイデンティ

いくことに関心があります。最近では、おもにフランス語圏アフリカにおける言語と人びとの動態の分析を行う能力を修得すること、が重要となる。

研究力量の総合的な涵養を念頭に置いた基本史料の読解と分析を行ないます。具体的には、現代中ティを維持しているのはなぜか？なぜカタルーニャでは中世以来商工業が盛んなのか？なぜカタルーに着目する言語人類学的な研究に取り組んでいます。

国の政治と社会を扱った近年における主要な英文業績を精力的に読み進めると共に、近現代中国のニャでは中世以来議会主義の伝統と合意の政治文化が根付いているのか？それらの点は、実は互い

教育方針：座学よりも、実際に現地に行って見てこよう、人と会って話を聞いてこようという、実政治的コンテクストと歴史的連続性を重視した、中国語史料の通時的かつトータルな内容把握に努に深く結びついているのではないか？いうことにあります。授業では、カタルーニャを題材としな証的な研究姿勢を重視しています。もちろん、論文は旅行記とは違うので、自分の経験を適当に文めます。これにより、受講生の皆さんには、修士・博士論文のテーマとなるべき大きな問題設定と、がら地域と国家を歴史的に考察していきます。

章につづっても学問にはなりません。記録方法やまとめ方をあるていど身に付けてから、後は思いきりよくフィールドに飛び込んでしまうというスタイルを育んでもらうことを期待しています。

そこでの綿密な資料解釈に習熟できることを期待します。
●「劇場公開映画におけるプロダクトプレースメント――ドイツ連邦通常裁判所1995年7月6日判決を中心として」鈴木秀美編『憲法の規範力とメディア法』193～223頁（信山社・2015）●「ドイツにおける秘密保護法制と報道関係者の憲法上の権利（一）（二・完）」愛知県立大学外国語学部紀要（地域研究・
国際学編）47号167～203頁（2015）、愛知県立大学大学院国際文化研究科論集16号181～216頁（2015）●「KEK の Axel Springer 決定（一）（二・完）」愛知県立大学外国語学部紀 要（地域研究・国際学編）46号121～147頁（2014）、
愛知県立大学大学院国際文化研究科論集15号103～130頁（2014）●著書『中国共産党の支配と権力―党と新興の社会経済エリート』慶應義塾大学出版会、2012年。
●菱田雅晴、鈴木隆共著『共産党とガバナンス』東京大学出版会、2016年。
●共編著、猪口孝ほか編『環日本海国際政治経済論』ミネルヴァ書房、2013年。

20●『カタルーニャを知るための50章』明石書店、2013年11月。
（立石博高・奥野良知編）●単著『森の小さな〈ハンター〉たち : 狩猟採集民の子どもの民族誌』京都大学学術出版会、2010●「カタルーニャにおける独立志向の高まりとその要因」『愛知県立大学外国語学部紀要』第47号、2015年3月。

●単著『アフリカのろう者と手話の歴史 : A・J・フォスターの「王国」を訪ねて』明石書店、2006●「カタルーニャの独立へ向けた『プロセス procés』の現状と経緯」『共生の文化研究』11号、2017年3月。

●編著『アクション別フィールドワーク入門』武田丈と共編、世界思想社、2008

21

AICHI PREFECTURAL UNIVERSITY

黄

東蘭 教授

■授業科目
■専門・専攻領域■最終学歴■学位

AICHI PREFECTURAL UNIVERSITY

竹中 克行 教授

［こう とうらん］［たけなか かつゆき］

東アジア歴史社会研究
東アジア歴史文化研究特講（博士後期課程）
中国近現代史・近代日中関係史
東京大学大学院国際社会科学専攻博士課程修了
博士（学術）■授業科目■専門・専攻領域■最終学歴■学位

欧米地域研究、地理学研究特講（博士後期課程）
地理学、現代都市論、地中海ヨーロッパ研究
東京大学大学院総合文化研究科博士課程満期退学
博士（学術，東京大学）

小座野 八光 准教授■授業科目■専門・専攻領域■最終学歴■学位

研究内容・教育方針

研究内容・教育方針

谷口 智子 准教授

［たにぐち ともこ］

［こざの やこう］

東アジア歴史社会研究
東南アジア近現代史、ジャワ村落社会研究
東京外国語大学地域文化研究科
博士後期課程単位取得中退
修士（国際学）■授業科目■専門・専攻領域■最終学歴■学位

比較地域研究宗教学、ラテンアメリカ地域研究
筑波大学大学院哲学・思想研究科
博士（文学）

研究内容・教育方針

研究内容・教育方針

私の専門は中国近代史、近代日中関係史です。近代日中両国の歴史教科書の比較分析を通じて、

グローバル化が進むなかで、生物多様性や文化多様性に関する議論が高まりをみせていますが、私は、

研究内容：第二次大戦前後の時期の東南アジア、特にジャワ島の農業の状況について、経済史学的

新大陸の先住民文化を対象とした文化人類学的、また宗教学的視点からの異文化接理解や、比較両国における「近代知」の形成、日中両国の自己イメージと他者イメージ、歴史叙述、および歴史意

そこに地域多様性を加えるべきだと考えています。地域多様性を育てるには、固有名詞で意味づけなアプローチより研究している。具体的な手法としてはインドネシアおよび旧宗主国オランダのアー

地域研究の紹介を行っています。特にアンデス地域の古代文化や植民地時代の先住民・混血大衆社

識の問題に関心を持っています。

会の研究を専門としています。

された場所や地域の価値を究明する学問、換言すれば、身体と場所、あるいは場所がおりなす地域を

カイブにおける文献調査とジャワ村落部におけるフィールド調査をクロスチェックさせるという大学院の授業では、日本語・中国語の関連資料の発表・解説・討論を通じて、日本と中国における「近結ぶ風景について考究する学問が必要です。これが地理学の生業にほかなりません。私は、地中海手法を採っている。

代」の意味と両者の相互関連性、および両国の「現代」への影響といった問題に対する理解を深める

ヨーロッパをフィールドとして、人の移動と定着やアーバンコモンズの構築に関する研究に取り組

教育方針：アジア諸国における特殊地域的な情報を経済史・国際関係論などの方法論を介して、よ可能です。人類学、宗教学、歴史学などの理論に親しみながら、受講生のテーマに沿った人文・社会ことを目標としています。履修者一人ひとりの問題関心に沿って問題意識を明確にさせ、研究テー

んできました。その蓄積をいかして、最近では、自らが日常をすごす日本に立ち返って、地理学の視り一般化して理解してもらうことを基本的な指導方針としている。具体的には第二次世界大戦を経科学としての論文作成を最終目的とします。資料収集や、必要がある場合はフィールド調査、分析方法、

マの設定、資料の収集・分析の方法を身につけさせ、修士論文、博士論文の指導を行います。

点・方法を基礎としつつ、都市計画や建築などの計画論への橋渡しをめざす、より実践的な研究に挑た後にヨーロッパ諸国の植民地を原型として成立した ｢国民国家｣ 像の検証を、19世紀以降の旧宗結果の解釈の為の実践的知識や技術を、個々人の研究を進める過程で学び、定期的に論文の講読と戦しています。大学院教育では、地理学を学んだことがあるか否かを問わず、生の都市・地域に展開

主国による植民地統治のあり方と、当時の国際関係に留意しつつ考察していくこととする。

ディスカッション、またレポート作成の技術指導や、研究発表を行います。

●『東南アジア史のなかの日本占領』（倉沢愛子編）早稲田大学出版部、1997年（第1章執筆）●谷口智子、『新世界の悪魔－カトリック・ミッションとアンデス先住民宗教－』、大学教育出版、2007年●『世界戦争犯罪事典』（文芸春秋編）文芸春秋、2003年（「ブリタル事件」他の項目執筆）●朴哲著、谷口智子訳『グレゴリオ・デ・セスペデス－スペイン人宣教師がみた文禄・慶長の役－』、春風社、2013年

受講者はその枠を越えた地域の民族、また現代の新大陸先住民や混血大衆文化などを扱うこともする諸事象の関係性を読み解くことに関心をもつ人を広く対象とし、フィールドリサーチを交えながら、観察・分析・解釈の眼を養っていきたいと思います。

●（著書）『近代中国の地方自治と明治日本』、汲古書院、2005年。

●『多言語国家スペインの社会動態を読み解く』ミネルヴァ書房、2009年（単著）●『スペインワイン産業の地域資源論』ナカニシヤ出版、2010年（共著）●『人文地理学への招待』ミネルヴァ書房、2015年（編著書）●『空間コードから共創する中川運河』鹿島出版会、2016年（編著書）●（編著）『再生産的近代知識』、『新史学』第四卷、中華書局、2010年。
●（論文）「明治期漢文中国史書物の歴史叙述」、『アジア教育史研究』第25号、2016年3月。

Edgar W . Pope 教授

秋田 貴美子 准教授［エドガー W . ポープ］

■授業科目
■専門・専攻領域■最終学歴■学位［あきた きみこ］

文化人類学研究
民族音楽学、日本とアメリカのポピュラー音楽史
ワシントン大学大学院音楽学科民族音楽学
博士課程 修了
博士（Ph.D.）■授業科目■専門・専攻領域■最終学歴■学位

文化人類学研究
文化人類学、異文化コミュニケーション、女性学
オハイオ大学大学院コミュニケーション学研究科
博士後期課程修了
博士（コミュニケーション学）●『インドネシア ･ プロテスタント小史』（伊東定典著）ふくろう出版、2006年（編集、解題執筆）

半谷 史郎 准教授

久田 由佳子 准教授［はんや しろう］■授業科目■専門・専攻領域■最終学歴■学位［ひさだ ゆかこ］

ヨーロッパ歴史社会研究
ロシア史（特に20世紀のソ連史）
東京大学大学院 総合文化研究科地域文化研究専攻
博士課程修了博士（学術）■授業科目■専門・専攻領域■最終学歴■学位

研究内容・教育方針

研究内容・教育方針

研究内容・教育方針

研究内容・教育方針

英米歴史社会研究
アメリカ近代史、建国初期～南北戦争前の社会史・家族史・女性史
名古屋大学大学院文学研究科
博士後期課程（西洋史学）満期退学
修士（教育）

音楽におけるエキゾチズム（異国情緒・異文化情緒）に焦点を当て、主に日本とアメリカの戦前・戦

日米の文化、人間関係（男女、家族、夫婦、友達、近所など）、異文化コミュニケーションを人類学、ソ連時代の民族政策が専門です。スターリン時代に強制移住の憂き目を見た少数民族（ドイツ人、

独立革命と南北戦争にはさまれた、建国初期からアンテベラム期（南北戦争前の時代）の歴史、中時中のポピュラー音楽を研究しています。歴史的・政治的・文化的な文脈のなかで音楽要素と歌詞を女性学 の領域から研究をしている。また、メディアメッセージやポップカルチャー の背後に隠れ朝鮮人など）について、権力による弾圧と統合の両面から研究してきました。近年は、この研究で身でも産業革命を経験した北東部の社会、特に家族や女性のおかれた状況や奴隷制廃止運動について分析し、そのなかにみられる外来音楽の影響、エキゾチズムとイデオロギーとの相互関係、「異国」ているエスニック • 人種 • ジェンダー • セクシャリティーに関する偏見、差別を考察 • 研究をしてにつけた歴史研究の方法を用いて、ソ連の文化政策や日ソ文化交流史にも取り組んでいます。

研究しています。この時代に起こった変化は、経済的にも政治的にも社会的にも、その後の時代にのイメージ形成とその変遷を調べています。特に日本とアメリカの初期ジャズと中東に対するエキいる。これまで研究題材として取り扱ったものは、銭湯、花嫁道具、着物、芸者、日本人女性の Life大学院での教育では史料や文献を愚直に読み込む姿勢を、身をもって教えたいと思います。

大きな影響を与えており、この時代の研究は重要なはずなのですが、日本ではあまり注目されていゾチズム、そして1930年代の日本に現れた「大陸メロディ」というジャンルを研究しています。

History、マンガ、アニメ、携帯電話、かわいいグッズなどである。日本人の人間関係がこじれ、社会たとえ専門分野が違っても、学問を究める真摯な姿勢を分かち持ちたいです。

ない分野だといえます。

授業では民族音楽学とポピュラー音楽研究の理論的文献を読み、それについてディスカッションを問題（少子化、自殺、鬱病、いじめ、DV）と発展していく時の、人間関係と文化の複雑な関係を研究しします。

ている。また、これらを異文化と比較することにより、日本の文化と日本人の人間関係をより深くみなさんとは、アメリカで出版された最新の研究書を読みながら、アメリカ史研究の面白さと研究の難しさを共有していきたいと思っています。

理解することを目指す。

●単著 "Japanese women’s suicide and depression under the panopticon"『Communicating Women’s Health: Social
and Cultural Norms that Influence Health Decisions』Routledge、2016●共著 "Mixing man and monkey in Planet of the Apes"『Tim Burton: Essays on the films』McFarland & Co.、2016●共著 “My little girl: Questionable coverage”『Contemporary media ethics』Marquette Books、2014●単著 “Queer male TV commentators”『Queer media images』Lexington Books、2013●共著 “A ‘vexing implication’: Siamese cats”『Diversity in Disney films』MacFarland & Co.、2013●「 日本のポピュラー音楽にあらわれる「中国」―明清楽の変遷を手がかりとして」『ポピュラー音楽から問う 日本文化再考』（せりか書房 2014年）● ”Imported Others: American influences and exoticism in Japanese interwar popular music.”
Inter-Asia Cultural Studies Vol.13 No.4 (2012)●「エキゾチズムと日本ポピュラー音楽のダイナミズム」『ポピュラー音楽とアカデミズム』（音楽之友社 2005年）

池田 利昭 准教授

伊藤 滋夫 准教授

［いけだ としあき］■授業科目■専門・専攻領域■最終学歴■学位［いとう しげお］

ヨーロッパ歴史社会研究
ドイツ中世都市、ドイツ近世国家、犯罪の社会・文化史
北海道大学大学院文学研究科
博士後期課程西洋史学専攻修了
博士（文学）■授業科目■専門・専攻領域■最終学歴■学位

研究内容・教育方針

ヨーロッパ歴史社会研究
フランス中世・近世史、財政史研究、公債の研究
東京大学大学院人文社会系研究科
博士課程単位取得満期退学
博士（文学）

研究内容・教育方針●ウルフ『ハルビン駅へ』（講談社、2014年10月：翻訳）●常松洋・松本悠子編『消費とアメリカ社会 . 消費大国の社会史』（山川出版社、2005年）（共著）●マーチン『アファーマティヴ・アクションの帝国』（明石書店、2011年5月：監訳）●有賀夏紀・小檜山ルイ編『アメリカ・ジェンダー史研究入門』（青木書店、2010年）（共著）●「国交回復前後の日ソ文化交流」『思想』2006年7月号●遠藤泰生編『近代アメリカの公共圏と市民』( 東京大学出版会、2017年）（共著）

福岡 千珠 准教授

矢野 順子 准教授

［ふくおか ちず］

■授業科目
■専門・専攻領域■最終学歴■学位［やの じゅんこ］

英米歴史社会研究
社会学、アイルランド研究
京都大学大学院 人間・環境学研究科
博士（人間・環境学）■授業科目■専門・専攻領域■最終学歴■学位

研究内容・教育方針

多文化共生論
東南アジア政治、東南アジア地域研究
一橋大学大学院言語社会研究科博士後期課程修了
博士（学術）

研究内容・教育方針

中世後期・近世ドイツの都市と国家を対象に、犯罪と刑罰という視点から、1つは、当時の人々の研究テーマは、近世フランスにおける公債制度と金利生活者の形成、フィナンシエ（財務官僚・金私は十九世紀半ばから二十世紀半ばにかけて変遷したアイルランドの文化ナショナリズムにつ

例外なく多民族国家である東南アジア諸国においては、独立後、植民地的起源をもつ国境線のな

日常生活を再構成し、他の1つは、警察・行政、刑事裁判における法規範の意図・機能・現実的通用を融業者）の人脈関係である。近年の研究は、フランス絶対王政の中央集権化が不完全であり、ローカ

いて研究してきました。この時期に、英国およびアメリカから見たアイルランド人像が大きく変化し、かに含まれる多様な人々をどのようにして「国民」として統合していくかが共通の課題となりました。

研究してきました。

ルなさまざまの「社団」が王権による地元の統治に協力していたことを明らかにした。
「社団」のひそして同時期にアイルランドで描き出されるアイルランド人の自己像も変化してゆきます。アイル

私はこれまで、主としてラオスを対象に、植民地時代～現在に至るまでの国民国家建設過程についとつである南仏ラングドック地方の三部会をケーススタディとして、三部会による公債発行、公債

ランド人は、「人種」的に、どのように位置づけられるのか。また、言語的・文化的な意味で「アイルラて言語ナショナリズムに焦点を当て、研究をおこなってきました。授業では、東南アジア諸国のエに投資し金利を受領した金利生活者の社会階層と地理的分布を分析している。

ンドらしさ」とは何なのか。こうした問いに対して、さまざまな議論が見られるようになったのです。

スニシティや国民統合に関する文献を取り上げ、複雑な民族構成のなかで、東南アジア各国がどのような政策のもとに国民統合を進めてきたのか、みなさんと議論し、多文化共生について考えていまた宗教改革以降のドイツにおいて、諸宗派（カトリック、ルター派、カルヴァン派）が近代の社会と国家の形成に及ぼした影響を研究しています。
大学院での教育に当たっては、ドイツ語文献を正確に読解し、その論理構成を把握する訓練を行教育においては、フランス中世・近世史に関するフランス語論文・文献の講読を通して、フランス

授業では、アイルランド研究というよりは、むしろ「人種」や「国民」をキータームに、自己および他者、います。また近代歴史学が今日まで発展させてきた歴史学上の方法論を学び、それを自身の研究に語読解能力を向上させる。歴史学に関する専門用語、とくに近世における司法・財政・行政制度や官そしてその文化がいかに表象され、どのように変化していったのかという点を考えていきたいです。

きたいと思っています。

どのように生かすか検討します。

職の名称をフランス語から日本語に正しく訳すことを重点に置く。

●『中世後期ドイツの犯罪と刑罰』単著、北海道大学出版会、2010年●「一八世紀ラングドックにおける地方三部会と金利生活者」『西洋史学』第227号、2007年●「文化の境界

●単著『国民語の形成と国家建設―内戦期ラオスの言語ナショナリズム』風響社、2013年●「中世後期・近世ドイツの犯罪史研究と『公的刑法の成立』」『史学雑誌』114編9号、2005年●「近世ラングドックにおける身分制議会とフィナンシエ」『県大紀要（地域・国際）』37、2005●「 Borstal Boy の言語戦略●「18世紀後半ドイツ・リッペ伯領のポリツァイとコミュニケーション」『歴史学研究』836号、2008年●「一八世紀フランスの公共事業と地方財政」『西洋史学』第201号、2001年●「アイルランド語とそののにおい」2006年、『エール』第26号

22－北アイルランドにおける文化理解の可能性をめぐって」2009年、『文化の社会学』文理閣－コード・スイッチングおよびコード混交を中心に」2007年『エール』第27号●共著 山田紀彦編『ラオスにおける国民国家建設―理想と現実』研究双書 no.595、アジア経済研究所、2011年（第4章執筆）●単著『国民語が「つくられる」とき―ラオスの言語ナショナリズムとタイ語』風響社、2008年

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渡会

Eleanor Robinson － Yamaguchi 准教授［エレノア ロビンソン 山口］■授業科目■専門・専攻領域■最終学歴■学位

英米歴史社会研究
日英交流史
京都大学大学院人間・環境学研究科博士後期課程修了
博士（人間・環境学）■授業科目■専門・専攻領域
■最終学歴
■学位

環 准教授

［わたらい たまき］

中南米・新興国研究
ブラジル地域研究、ジェンダー、移民
上智大学大学院外国語学研究科地域研究専攻
博士後期課程修了
博士（地域研究）

日本文化専攻（平成 30 年４月予定） Department of Japanese Studies
Ｄ

Ｍ

主

主

参照頁

言語研究
研究内容・教育方針

研究内容・教育方針
イギリスと日本の歴史的な関係や交流、いわゆる日英関係史の研究をしている。交流や国と国のここ数年はブラジルにおけるジェンダーについて、研究しています。また、国際移動の結果ブラ

関係は、人間が創るものなので、特に日英関係史の中で重要な役割を果たした人物に注目している。

ジル人女性が移住先のジェンダー規範にどのような影響をうけるのかにも関心があり、日本とフラ今まで注目してきた人物は薩摩藩士の中井弘、土佐藩士の坂本龍馬や愛知生れの長崎学で有名な武ンスのブラジル人コミュニティでもフィールドワークをしています。大学院の講義でも、グローバ

藤長蔵などである。時代として幕末・明治時代の日本とヴィクトリア時代のイギリスがメインだが、ル化で急激に変化する社会と文化を捉える力を学生が身につけることができるようにしたいと考

全体的に日本とイギリスは今までどのように関係を創ってきたのかを考える。人間と人間の関係、えています。どんな研究も、素朴ではあるけれども面白いと感じる疑問から始まります。学生の関

国と国の関係を考える上で、グローバル化も考える。日英関係を一つの例としてグローバル社会に心事を尊重し、学生がそれを問題化し論文として展開できるように指導することが、私の教育方針

どの様に参加し、平和な世界を創っていくべきなのかを考察している。授業中にプレゼンテーショです。

ンやディスカッションなどを通じて、学生それぞれと会話することによって、学生は批判的思考をスキルとして磨いて、意見などを積極的に言えるようになっていただきたいと思う。

● Can a Mestiça be a Hafu?: Japanese-Brazilian Female Migrants and the Celebration of Racial Mixing in Contemporary
Japan, Duncan Ryuken Williams, ed. Hapa Japan: Identities and Representations, Vol. 2, 単著 , University of Southern
California, Kaya Press/Ito Center Editions, 2017年02月●メイクアップされるブラジル人移民の生活世界 , 河合優子編『交錯する多文化社会―異文化コミュニケーションを捉え直す―』, 単著 , ナカニシヤ出版 , 2016年12月● Expelling the Barbarian and the Last Stand: Examining the Newly Established Meiji Government’s Reaction to Foreign Pressure and National Strife in 1868
「愛知県立大学外国語学部紀要（地域研究・国際学編）第47号（愛知県立大学外国語学部、2015年）● Mutō Chōzō (1881-1942), and A Short History of Anglo-Japanese Relations in Hugh Cortazzi, (comp. & ed.)Britain and Japan: Biographical Portraits,
Volume IX (Renaissance Books, 2014), pp. 406-412

藤倉 哲郎 講師
■学位

将樹 教授

久保薗

愛 准教授

国語学

日本語テンス・アスペクト、語用論

国語学

日本語史、方言史

副

文学思想研究伊藤伸江 教授

日本中世文学、和歌、連歌、紀行文学、日記・随筆

主

主

中根

千絵 教授

日本中世文学、説話文学、今昔物語集

副

主

主

宮崎

真素美 教授日本近現代文学、近現代詩

大野

出 准教授

漢文学、日本思想史

副三宅宏幸 准教授日本近世文学、後期読本

副本橋裕美 准教授日本文学・平安文学・物語文学

副若松伸哉 准教授日本近現代文学

副主

主

日本近世史、農村社会論、地域研究、用治水研究

主

主

23

歴史文化研究
大塚

22

英二 教授

上川

通夫 教授

日本中世史、日本中世の社会と宗教

主

主

丸山

裕美子 教授日本古代史、日唐比較文化研究、古代祭祀制度研究

主

主

與那覇

潤 准教授

日本近現代史、東アジア地域研究

副

地域文化研究［ふじくら てつろう］■授業科目■専門・専攻領域■最終学歴

福沢

ASEAN 研究
ASEAN 経済、東南アジア地域研究
東京大学大学院総合文化研究科国際社会科学専攻
博士課程修了博士（学術）

中島茂 教授

人文地理学、近代産業と都市の研究

主

樋口

浩造 教授

日本思想史、思想史文化理論

主

井戸

聡 准教授

地域社会学、開発・環境・観光・地域文化

川畑博昭 准教授比較憲法学、開発法学

服部

亜由未 准教授

人文地理学、歴史地理学

現在取り組んでいる研究課題は、高度経済成長過程にあるベトナムの農村において、どのようなＤ：博士後期課程

Ｍ：博士前期課程

主：主指導担当教員にすることである。周辺の ASEAN 先発国（タイやインドネシアなど）だけでなく、日本が高度経済成長期に経験した農村における社会経済的変化とも比較しながら、経済成長によるドラスティック
な変化のなかで、いかに安定的な地域社会が形成されうるのかということを通低する問題関心として研究をしている。学生には、既存のモデルや理論をあてはめて物事を表層的に理解するのではなく、自分で見聞きした具体的な情報や実態から出発し、自らの疑問をよく考え抜いたうえで物事を総合的に理解しようとする、深い洞察力と柔軟な思考を持ってもらえるようサポートしている。

●『ベトナムにおける労働組合運動と労使関係の現状』東海大学出版部、2017年。
●「メコンデルタ―農村の挑戦と課題：果樹栽培への転換と若者の非農業就業の進行」、『アジ研ワールド・トレンド』
21(3)、pp.26-29、2015年。
●「ベトナムにおける地方雇用機会と農村世帯の就業・家計構造：カントー市ハウザン河氾濫原の一農村における現状から」坂田正三 編著『高度経済成長下のベトナム農業・農村発展』アジア経済研究所、pp.149-176、2013年。

24

25

主
主

主

主
副

研究内容・教育方針
社会経済的構造変容が起きており、それが農村の就労構造にいかなる影響を与えているかを明らか

主副：副指導担当教員

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福沢 将樹 教授

久保薗 愛 准教授

［ふくざわ まさき］

■授業科目
■専門・専攻領域■最終学歴■学位［くぼぞの あい］

日本語文法研究国語学 日本語テンス・アスペクト 語用論
北海道大学大学院文学研究科国文学専攻博士後期課程
博士（文学）■授業科目■専門・専攻領域■最終学歴■学位

研究内容・教育方針

日本語音韻・表記研究
国語学 日本語史、方言史
九州大学大学院人文科学府
博士後期課程単位取得退学（2013年）
博士（文学）

本橋 裕美 准教授

［みやけ ひろゆき］■授業科目■専門・専攻領域■最終学歴■学位［もとはし ひろみ］

日本近世文学研究
日本近世文学 後期読本
同志社大学大学院文学研究科国文学専攻
博士課程後期課程 修了
博士（国文学）■授業科目■専門・専攻領域■最終学歴■学位

研究内容・教育方針

研究内容・教育方針

研究内容は、テンス・アスペクトの意味論的・語用論的研究である。具体的には現代日本語と古代三宅 宏幸 准教授

研究内容：近世期から現代に至るまでの方言の歴史を主たる研究対象としている。

日本古代文学研究
日本文学・平安文学・物語文学
一橋大学大学院言語社会研究科博士課程修了
博士（学術）

研究内容・教育方針

研究内容：日本近世文学、特に曲亭馬琴を中心に近世中後期小説の生成について研究しています。

研究内容：平安時代の物語を中心とした文学研究。特に、文学に関わる皇族女性について幅広く分

日本語を取り上げ、個々の形態の意味記述にとらわれず、一般言語学的にどのような記述の枠組み

国語史研究は、資料が豊富に残された中央語を対象にしていることが多い。しかし、ことばの歴

また、近世前期に多く刊行された中国講史小説の翻訳〈通俗軍談〉の受容についても調査しています。

析している。中でも、皇族女性が祭祀の役割を担った「斎宮」というシステムについて深く研究してを設定したらより明確に掴めるかを常に考えている。そのためには狭い意味での言語研究にとどめず、

史は中央語にのみ存するのではない。我々の日常のことばである方言にもそれぞれの歴史があり、近世の文藝は引用（本歌取りの手法やパロディを含む）が多く行われ、和漢の史実・説話・伝承・小説

おり、奈良時代から鎌倉時代までの斎宮および斎宮の登場する文学について扱う。斎宮制度は、皇文学理論、社会学、心理学等も視野に入れなければいけないと感じており、一部は手をつけたところ

現代につながっているのである。そういった問題意識の下に、僅かながら残された方言文献を用いなど様々な資料を用いて作品を描き出していきます。そこで、個々の具体的な事例を探り、作品が族女性が都を離れて伊勢へ行き、祭祀というかたちで王権に関わるものである。物語の作り手や読である。

て研究を行っている。現在、その第一歩として18世紀前半の鹿児島方言を反映するロシア資料を扱っ

どのような過程を経て紡がれていくのか検証を加え、さらに、そのテクストを読んだ読者がどのよ

み手、また斎宮自身の自己イメージにも耳を傾け、物語と現実の往還について考えている。

ている。また、同時に、現在危機的な状態にある伝統方言の調査・記述も行っている。

うに楽しむことが可能なのかを考察するという研究を行っています。

大学院において、院生はまずは自分の専門領域をしっかり固める必要があると思っている。しか

教育方針：表現にこだわった研究をすること、一方で表面にあらわれないものにも意識を向ける

し自分が教える立場になって痛感することは、専門外の領域についての体験や耳学問もまた、広く持っ

教育方針：あらゆる可能性を考慮し、現象を慎重に吟味する姿勢と、論理的な思考力を養うべく、

教育方針：学生が疑問に感じたこと、興味を持ったことを精緻に検証するとともに、その検証が研ことを求めたい。古典文学は、名もない人々の関わりの蓄積があって初めて現在に触れられるものておいて損はないということである。どんな学問分野にも独特の深い知識・方法論というものはあ

講義等を通してディスカッションを重ねる。また、学会発表及び学会誌に投稿することを目標とし究史の流れの中でどのような位置づけになるのかを把握するという、ミクロな実証技術とマクロなである。そして、私たち研究者も名もない人々の一人となるかもしれない。文学の内外にあるそうろうが、その一方でどんな学問にも通底する基本的な発想・態度というものもあろう。それを伝えるてアドバイス・指導を行う。

視野を獲得できるよう指導をしていきます。

した痕跡を忘れずに、そしてそこにあるテキストに対して真摯に向き合う研究者を育成していきたい。

●『ナラトロジーの言語学：表現主体の多層性』ひつじ書房、2015●「ロシア資料にみる18世紀前半鹿児島方言の「テアル」「テオル」」『日本語の研究』8-1、2012●「中西堂の実録写本」（『日本文学』63-10、2014）●『斎宮の文学史』翰林書房、2016年●「タリ・リと動詞のアスペクチュアリティー」『国語学』191、1997●「鹿児島方言の「動詞連用形＋オル」『語文研究』114、2012●「一英斎芳艶「文治三年奥州高舘合戦自衣川白竜昇天」図論―＜八犬伝＞との連関―」（『同志社国文学』81、2014年）●「母を看取る后―『源氏物語』紫の上の臨終と明石の中宮―」『( むらさき』第52号 ,2015年12月 )●「あらすじ過去と別人格――『法華百座聞書抄』のキ・ケリ――」『日本学・敦煌学・漢文訓読の新展開』汲古書院、2005●「鹿児島方言における過去否定形成の歴史」『日本語の研究』12-4、2016●「馬琴の考証と読本―『朝夷巡嶋記全傳』論―」（『近世文藝』102、2015年）●「龍に成る后―井上内親王をめぐる規範の攻防」の表現を中心に―」『( 物語研究』第16号 ,2016年3月 )ことができたらと思う。

伊藤 伸江 教授

中根 千絵 教授

［いとう のぶえ］■授業科目■専門・専攻領域■最終学歴■学位［なかね ちえ］

日本中世文学研究（韻文・思想）
日本中世文学 和歌 連歌 紀行文学 日記・随筆
東京大学大学院人文科学研究科国語国文学専攻第一種
博士課程修了博士（文学）■授業科目■専門・専攻領域■最終学歴■学位

日本中世文学研究（散文・伝承）
日本中世文学 説話文学 今昔物語集
名古屋大学大学院文学研究科
博士課程後期課程国文学専攻 修了
博士（文学）

若松 伸哉 准教授

大塚 英二 教授

［わかまつ しんや］

■授業科目
■専門・専攻領域■最終学歴■学位［おおつか えいじ］

日本近代文学研究
日本近現代文学青山学院大学大学院文学研究科日本語・日本文学専攻
博士後期課程博士（文学）■授業科目■専門・専攻領域■最終学歴■学位

研究内容・教育方針

研究内容・教育方針

研究内容・教育方針

日本近世史研究（博士前期）、
日本近世近代史研究特講（博士後期）
日本近世史 農村社会論 地域研究 用治水研究名古屋大学大学院文学研究科
博士課程単位取得退学、1986年
博士（歴史学、名古屋大学）1994年

研究内容・教育方針

中世文学における創作手法の解明、表現分析、とりわけ十四、五世紀の和歌・連歌、随筆等の表現

研究内容は、日本中世説話の研究である。現在の研究課題は、（1）『今昔物語集』諸本の成立の様相（2）

研究内容：日本近代文学、特に昭和期の文学を中心的な課題としている。昭和期に活躍した小説家・

日本近世の地域社会を様々な角度から分析しています。1つの柱は地域金融論で、頼母子講や寺内容の探究をすすめている。南北朝から応仁の乱に至る約百五十年間の和歌文学は、解明されるべ

医学説話の注釈（3）
戦の物語の研究である。
（1）
学会では、
現在、
様々な周辺の新資料が紹介されている。

石川淳の作品研究から出発し、現在は太宰治など同時代の他の小説家の作品も大きな研究対象とし社祠堂金、百姓相対金融などによって構成される地域の信用構造について検討しています。2つ目

き興味深い問題を多く残している。徒然草の表現と思想、南朝和歌表現の生成過程、耕雲から正徹

その中で、『今昔物語集』諸本の様相を掘り起こす試みは、近世における『今昔物語集』の受容の在りている。研究方法は対象作品とかかわる同時代言説の探索から行い、作品が発表された当時に持っの柱は山入会関係の地域秩序論で、主に山間部の入会紛争の史料を扱い、「山元」「有力百姓」を中心への和歌の流れ、心敬の連歌理論の構築の様相、宗祇や心敬の万葉語摂取の形などから、中世文学史方を解明する意味で新しい研究の方向を目指すものである。
（2）学会では、かつて医学説話が採りていた批評性を明らかにする方法を採っている。これは文学作品の歴史性・社会性を明らかにするとした地域秩序からの転換のありようを検討しています。3つ目の柱は水利秩序関係論で、平場のの根底を流れる本質的な問題を探りあて、和歌文学史をつないでいくことが私の大きな目標の一つ上げられたことはなかった。新しい分野を切り開いているが故に、説話の読解、依拠した書物の探索、ことでもあるが、作品に即したこうした具体的な研究の先に、文学作品という〈虚構〉が、現実社会に用水系の構造変化について検討しています。当面は、以上の3つの柱をもとに、近世社会における地である。それゆえ、大学院の授業を通して、こうした大きな問題に目を向け、アプローチし、共に学諸本の研究は、今後の研究発展の上で、最低限、必要な作業を行う。
（3）戦の語りの国際的視野から対して持ち得る力について考えることができればと思っている。そのため近年は、文学作品につい域秩序のあり方を総合的に捉えることを目標にしています。なお、院生には、史資料を徹底的に読んでいく。

の研究は、学会に新たな見方をもたらすものであるので、広い視野から従来の研究成果を見渡しつつ、て現実的な規制・抑圧をかけてくる戦時下に発表された作品を中心に論文を発表している。

み込んで自分なりの歴史像を提示できるよう指導したいと考えています。それは、歴史を言説とし大学院では、研究者として自立しうるかどうかは当人の努力と覚悟にかかる。学生には、研究者

教育方針：具体的な作品に即した精緻な読解と、同時代言説の精査を基本作業として、作品の〈内〉俯瞰的な研究を行う。

に必須である、頻繁な研究発表の場で戦い論陣をはる積極性と、勉学にのめりこむ執拗さとの二つ教育方針としては、専門分野をさらに探究する研究、新たな発想による研究や先端的課題への取を求める。教員は、学生に研究者に最も必要な和歌文学等の知識の獲得をさせ、学生自らの専門分組を推進する。研究成果については、学会で発表するとともに、学術論文として公刊するなど、広く野の開拓に関して、学生を鍛え、指導する。

社会へ情報発信するよう、指導する。

●『中世和歌連歌の研究』（（単著）笠間書院・H14）●『草根集 権大僧都心敬集 再昌』（（共著）明治書院・H17）●『中世日記紀行文学集成第七巻』（（共著）風間書房・H16）●『心敬連歌 訳注と研究』（（共著）笠間書院・H27）●2000年1月 31日『今昔物語集の表現と背景』全369p.（三弥井書店）●「歴史と文学のなかで―石川淳「森鴎外」における史伝評価」『日本近代文学』76、2007●2006年2月 14日『医談抄』中根千絵、辻本裕成、小野裕子、美濃部重克による共同執筆 全368p.（三弥井書店）●「再生の季節―太宰治「富嶽百景」と表現主体の再生について」『日本近代文学』84、2011

宮崎 真素美 教授

大野［みやざき ますみ］

■授業科目
■専門・専攻領域■最終学歴■学位

日本近現代文学研究特講、日本文化特別研究、
日本近現代文学研究 他
日本近現代文学 近現代詩
筑波大学大学院博士課程文芸言語研究科日本文学専攻
博士（文学）■授業科目■専門・専攻領域
■最終学歴
■学位

出 准教授

［おおの いずる］

日本文化思想研究
漢文学 日本思想史
筑波大学大学院博士課程修了
博士（学術）と〈外〉から検討することを方針とする。そのうえで、学界にとって意味ある論文へと練り上げてい研究内容・教育方針

なるでしょう。ともに歴史学徒として学び合うようなゼミにしたいものです。

くよう指導する。

●『日本近世農村金融史の研究』（単著）校倉書房、1996年●『新体系日本史3 土地所有史』（共著）山川出版社、2002年●『日本近世地域研究序説』（単著）清文堂出版、2008年●『近世尾張の地域・村・百姓成立』（単著）清文堂出版、2014年

上川 通夫 教授

丸山 裕美子 教授［かみかわ みちお］

■授業科目
■専門・専攻領域■最終学歴■学位

研究内容・教育方針ての解釈にとどめるのではなく、事実（過去）を大切にしながら現実社会と切り結ぶ方法論の錬磨と［まるやま ゆみこ］

日本中世史研究特講、日本中世史研究
日本中世史 日本中世の社会と宗教
立命館大学大学院文学研究科史学専攻
博士課程後期課程修了
博士（文学）■授業科目■専門・専攻領域■最終学歴■学位

研究内容・教育方針

日本古代史研究／日本古代史研究特講
日本古代史 日唐比較文化研究 古代祭祀制度研究
お茶の水女子大学大学院人間文化研究科
博士課程単位取得退学
東京大学 博士（文学）

研究内容・教育方針

神・儒・仏の三教、あるいは儒・仏・道の三教の思想に着目をし、これら思想の相互の交渉を原資料

6世紀から13世紀の範囲を視野に、東アジア世界との連動で推移した日本列島の政治社会史の特

日本古代、7・8世紀～11世紀の制度史・文化史を研究している。主な研究の柱は、（1）日唐律令制「「荒地」派を中心とした第二次大戦前後における文学状況の探究」、「日本文学における近代詩成立に基づき解明してゆく。そして、この過程で特に、神道・儒教（儒家思想）
・仏教・老荘思想および道教徴を捉える一方法として、仏教史に着目している。特には10世紀から12世紀の歴史過程に、日本文の比較研究、（2）
日本古代祭祀研究、（3）
日本古代における漢籍の受容に関する研究、の3つである。
（1）

過程の探究 」、
「近現代詩研究から日本近代文学を捉える広範な視野の獲得」をテーマとしています。

それぞれの思想の特性と相違点に注目してゆく。また、神道・儒教（儒家思想）
・仏教・老荘思想および化の枠組を強く規定した中世仏教が一旦成立したという仮説を抱き、実態解明を進めている。当面は医疾令（医療制度・医学教育）
・假寧令（休暇制度）を中心に、（2）は祭祀制度と天皇制との関わりを、

第二次大戦後の詩状況に研究の端を発し、現在は文明開化期の新体詩、1920年代のモダニズム詩な道教それぞれの思想に対して、それらを合一、一致ないしは融合させようとした思想に特に注目し、の課題は“日本中世における普遍思想の発見”についての歴史像を提示することである。歴史研究は、 （3）では「書儀」と称される一種の百科全書的典籍の受容の問題を考究している。以上の他、日本古ど、それらを通史的に捉えるべく論を重ねています。

そうした思想の思想的営為を思想史の観点から深く考究することを試みる。

研究内容：日本近現代文学、特に近現代詩を研究対象としています。

著しく主体的な知的営みであると思う。与えられた課題や指示された勉強は、自らの研究にはごく

代の基本的文献の注釈（『続日本紀』『延喜式』『御堂関白記』、聖武天皇筆『雑集』、正倉院文書など）も

教育方針：積極的な研究姿勢の涵養を目指します。学会での口頭発表、審査雑誌への論文投稿など、

なお、
この授業では、
くずし字の読解、訓点本の原資料の読解、漢文（白文）の読解、現代中国語の読解、一部を占める助言に過ぎないと位置づけてほしい。真理探究の人間的精神、学問と先学への尊敬、行なっている。また県大赴任以来、機会を得て、東海地域の古代史研究も少しずつ続けている。

自らの研究を発信してゆく意識の喚起を求めます。それを裏打ちするのは、研究対象への愛情とた先行研究の悉皆調査、四庫全書（電子版）等による出典調べの能力と経験は、すでに学部教育の段階

史料に沈潜する知的忍耐力、骨身に染みた人生体験と研究活動との結びつけ、人間存在の本質的理教育方針としては、個々の学生の史料読解力、分析力を高めることができるよう手ほどきし、研究テー

しかな「読み」、そして自身のオリジナリティを相対化する先行研究や、学界の研究動向に対するこで十分つちかわれていることを前提として（大漢和辞典あるいは日本国語大辞典等々の基礎的辞典

由を問う姿勢、未来への価値理想に照らした過去の探究心、これらのことは自分の身を以て学び取

マに即して適切な先行研究を紹介し、その上で論理的な論文を完成させ、レフリーつきの学会誌に

まやかな調査と批評といった地道な研究姿勢でしょう。日頃の講義におけるディスカッションと立類を自在に活用できることは言うまでもなく）、授業を進行してゆく。

るしかない。事実考証の自己目的化や、独断的結論を前提とする歴史の利用などではない、志（ここ投稿することができるように指導したいと考えている。

ろざし）に突き動かされた史実探究の実践を、授業方針としたい。

論に重点を置き、温感に支えられた研究のあり方をともに探ってゆきたいと思います。

●『戦争のなかの詩人たち－「荒地」のまなざし』（単著）（2012. 9●『鮎川信夫研究－精神の架橋』（単著）（2002．7●単著『元三大師御籤本の研究』（2009年・思文閣出版）●単著『江戸の占い』（2004年・河出書房新社）●単著『日本の近世と老荘思想―林羅山の思想をめぐって』（1997年・ぺりかん社）●単著『老子の毒 荘子の非常識』（2009年・風媒社）●単著『神さまが嫌う最悪参拝 仏さまが喜ぶ最良参拝』（2012年・講談社）●編著『菜根譚』（2010年・ナツメ社）

学術出版会）

日本図書センター）●『言葉の文明開化－継承と変容－』（共著）（2007．5

学術出版会）

26●単著『日本中世仏教形成史論』（2007年、校倉書房）●単著『日本中世仏教史料論』（2008年、吉川弘文館）●単著『日本中世仏教と東アジア世界』（2012年、塙書房）●単著『平安京と中世仏教』（2015年、吉川弘文館）●（単著）『日本古代の医療制度』名著刊行会、1998年●（単著）『正倉院文書の世界』中央公論新社（中公新書）、2010年●（共著）〈日本の歴史〉08『古代天皇制を考える』講談社、2001年（講談社学術文庫、2009年）●（単著）『清少納言と紫式部―和漢混淆の時代の宮の女房』山川出版社（日本史リブレット人、2015年）

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AICHI PREFECTURAL UNIVERSITY與那覇 潤 准教授

中島

［よなは じゅん］■授業科目■専門・専攻領域
■最終学歴
■学位

■授業科目
■専門・専攻領域■最終学歴

日本近現代史研究
日本近現代史 東アジア地域研究
東京大学大学院総合文化研究科
博士課程単位取得満期退学
博士（学術）■学位

研究内容・教育方針

茂 教授［なかじま しげる］

日本地域研究（博士前期）、日本地域研究特講（博士後期）
人文地理学 近代産業と都市の研究
関西大学大学院文学研究科
博士後期課程単位修得後満期退学
博士（文学）

研究内容・教育方針

明治期を中心に戦前の日琉関係を研究した後（業績欄①）、グローバルな視野の下に日本と東アジ

専門は人文地理学、特に経済地理学を中心領域としている。具体的には日本の近・現代における工アの歴史社会を位置づけるマクロ史的な関心を追求し（③）、現在はそのような歴史過程の下で生ま業化や工業地域の形成過程を地理学的に明らかにしようとする研究である。また、海外研究として、れた思想や表現に見られる、「歴史体験」の表象を扱うメタヒストリー的な検討を主たる関心事とし西アジア（トルコ）から東欧（ハンガリー）にかけての地域研究を行っている。研究指導においては、ている（②）。大学院教育にあたっては、原則として日本近現代史の研究を志す者を対象に、極めて経済地理に限定せず、社会経済、文化、歴史（近代）に関わる地域研究を対象とし、具体的な地域を対少人数での開講となる本学の特質を踏まえて、共通の文献講読に基づいた濃密な討論を中心におい象としたフィールドワークに基づく調査研究に対して、理論的、方法論的、資料学的な指導を行う。

ている。例えば三谷博編『東アジアの公論形成』（東京大学出版会、2004）と趙景達『植民地期朝鮮の学生自身の主体的な調査研究の意志が前提となるため、研究テーマ、研究対象地域に関して、学生が知識人と民衆』（ 有志舎、2008）、成田龍一『近現代日本史と歴史学』（ 中公新書、2012）と駒込武『植目的意識を明確にしておく必要がある。授業名称は日本地域研究であるが、研究対象地域は特定の民地帝国日本の文化統合』（岩波書店、1996）といった組み合わせでの輪読を行ってきた。国籍を問地区、地方でもよく、日本全体でもよい。また、比較研究の意味から、アジア、ヨーロッパを中心に海

わず、既成の枠組みに囚われない新たな歴史観を探求する意志と、一定水準以上の専門書に基づい

外フィールドを対象としてもよい。ただし、その際には対象国の研究に支障のない範囲で学生自身て議論ができる日本語力とが、授業参加の前提となることに注意されたい。

による当該外国語の理解、使用が前提となる。

●『ナショナリズムと日本文化論―「文化」の境界を越えるために』2012●『綿工業地域の形成』（単著）、大明堂、2001年●『翻訳の政治学●『日本経済地理読本（第8版）』（共著）、東洋経済新報社、2008年●『帝国の残影

近代東アジア世界の形成と日琉関係の変容』岩波書店、2009
兵士・小津安二郎の昭和史』NTT 出版、2011●『国境の歴史文化』（共著）、清文堂、2012年

樋口 浩造 教授

井戸

［ひぐち こうぞう］■授業科目■専門・専攻領域■最終学歴■学位

日本思想史研究
日本思想史、思想史文化理論
大阪大学大学院文学研究科博士課程単位取得退学
修士

■授業科目
■専門・専攻領域■最終学歴■学位

研究内容・教育方針

聡 准教授［いど さとし］

日本社会研究地域社会学 開発・環境・観光・地域文化
京都大学大学院文学研究科博士後期課程退学
博士（文学）

研究内容・教育方針

現在の関心：

地域社会の生活世界における社会文化的諸問題について研究を進めてきた。環境についての社会①東アジア、特に中国の戦争の記憶表象に関する日中比較研究のための、調査及び資料収集。

問題（生活環境改変とそれへの対応）から始まり、観光（観光開発やそれによる地域社会変容）や地域②日本国内、また愛知県の戦争遺跡及び戦争記念館の調査。

文化（伝統文化や民俗文化）などの関連する事項についてと研究対象の幅を拡げてきた。

これらのことを通じて、ナショナリズムに関する、フィールドワークと思想的テクストとの交差点

地域社会研究にはいろいろな手法があるが、現場（フィールド）をたずね、そこから学ぶことが地に立脚した日本の戦後の思想史的考察を目指している。

域社会を知り、考える上で重要であるという立ち位置を確保しながら、どのような理解や思考が可

教育方針：大学院の授業では、思想的テクストの一次資料を読み進めることを基本にします。近現代能であるかを試行錯誤しながら共に考えてゆきたいと考えている。

の思想史に関するものであれば、話し合って、洋の東西を問わず、できるだけ希望するもの、読み応えのあるものを取り上げていきます。

●「ナショナリズムと日本文化論―「文化」の境界を越えるために」2012●『「江戸」の批判的系譜学―ナショナリズムの思想史』ぺりかん社●「地域社会の共同性の創出―徳島県の環境問題の経験から―」『ソシオロジ』43（3）1999

2009●「日本ナショナリズム批判ー帝国の時代の知の可能性として」『季刊日本思想史』71●「リゾート期における村の選択―湖西の事例から―」『観光と環境の社会学』新曜社、20032007

川畑 博昭 准教授

服部 亜由未 准教授［はっとり あゆみ］

［かわばた ひろあき］■授業科目■専門・専攻領域■最終学歴■学位

日本法政治研究
比較憲法学、開発法学
名古屋大学大学院法学研究科
法律・政治学専攻単位取得退学
博士（法学）■授業科目■専門・専攻領域■最終学歴■学位

研究内容・教育方針

日本地域史研究
人文地理学 歴史地理学
名古屋大学大学院環境学研究科
博士後期課程修了
博士（地理学）

研究内容・教育方針

授業担当者は、スペインとペルーおよびブラジルを中心とする南米を研究のフィールドに据え、

近世・近代の産業を対象とし、地域の変容、様々な危機に対する産業従事者の対応について検討し

法と政治の領域に跨る比較憲法学の見地から、大統領制あるいはその歴史的形態としての君主制をています。これまで北海道鰊漁業を対象とし、漁獲量の激減に対する地域や人々の対応を、経営帳簿・中心に研究を行ってきた。こうした比較研究は即座に日本研究へと直結するものではないが、外国漁夫名簿・日記等の史資料の分析や聞き取り調査をもとに研究してきました。また、織物業や農業研究から得られる相対的かつ比較的視点は、日本の憲法政治の本質に肉薄するために必要不可欠なについての検討も試みています。院生には、時間と空間の両視点から、地域を立体的に考えること

研究手法の一つであり、自らの研究においても、このことを常に意識してきた。本演習においては、ができるよう指導していきたいと考えています。なお、日本には、その土地もしくは遠く離れた結こうした担当者の専門を最大限に活用しつつも、演習の主軸は日本政治の基礎的知識の獲得に置かびつきのある土地の歴史を伝える史資料が、各地に眠っています。それらを丁寧に読み解くことで、れている。また、いわゆる日本政治の枠組みを成す憲法の制定過程や戦後日本政治の特徴といった新たな事実の発見にもつながります。GIS を用い、史資料から得られる情報を地図化し、分析するこ

実態面と併せて、理論的基礎力の習得を目指している。そして、受講者がこれまでにある程度の知とも一つの方法です。フィールドワークを重視し、各地に残っている史資料を探し、そこから見い識を得ていることがらについては、外国語文献を取り入れ精読することを試みるが、これは、対象のだされる新たな地域像を、一緒に読み解いていきたいと思います。

内在的把握を豊富にし、かつ充実化するものとして位置づけられる。

●川畑博昭『共和制憲法原理のなかの大統領中心主義―ペルーにおけるその限界と可能性―』（日本評論社、2013年）●川畑博昭「〈異形〉の法の継受―スペイン領グラン・カナリア島の日本国憲法9条にふれて―」『名古屋大学 法政論集』
第272号（2017年）●川畑博昭「『日本の君主制』再論――憲法制度を凌駕する信仰」上川通夫・川畑博昭編『日出づる国と日沈まぬ国――
日本・スペイン交流の400年』（勉誠出版、2016年）所収●『古地図で楽しむ尾張』（共著）風媒社、2017年●『ネイチャー・アンド・ソサエティ研究

資源と生業の地理学』（共著）海青社、2013年●『歴史と環境―歴史地理学の可能性を探る』（共著）花書院、2012年

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