LICEUL CU PROGRAM SPORTIV „CETATE”
DEVA, Str. Axente Sever, nr. 3, jud. Hunedoara
Tel. 0254/217015; Fax 0254/235520
e-mail:sportiv@lpscetatedeva.ro
web: www.lpscetatedeva.ro

C.E.A.C.

Nr. 43 din 18.10.2022

STRATEGIE DE EVALUAREINTERNĂ A CALITĂŢII
2022 – 2026

Aprobat în Consiliul de administraţie din data de : 10.01.2023
Validat în sedința CEAC din data de : 18.10.2022

I. REPERE CONCEPTUALE
I.1. Repere metodologice privind asigurarea calităţii
Strategia CEAC are la bază Planul de Dezvoltare Instituțională pentru perioada 2022-2026 și sefundamentează pe următoarele acte normative: Regulamentul de organizare și funcţionare a unităților de învățământ preuniversitar aprobat
prin Ordinul 4183/2022;
 Legea educaţiei naţionale nr. 1/2011, cu modificările și completările ulterioare; Legea nr. 87/2006 pentru aprobarea Ordonanţei de urgenţă a Guvernului nr. 75/2005
privind asigurarea calităţii educaţiei, cu modificările și completările ulterioare; Hotărârea nr. 993/2020 privind aprobarea Metodologiei de evaluare instituțională învederea autorizării, acreditării și evaluării periodice a organizațiilor furnizoare de educație
cu modificările și completările ulterioare; Hotărârea nr. 994/2020 privind aprobarea standardelor de autorizare de funcționare
provizorie și a standardelor de acreditare și de evaluare externă periodică în învățământul
preuniversitar cu modificările și completările ulterioare; Ordinul nr. 6106/2020 privind aprobarea Regulamentului de inspecție a unităților deînvățământ preuniversitar cu modificările și completările ulterioare; Ordonanța de urgență nr. 48/2018 privind drepturile elevilor școlarizați în unități deînvățământ înființate în procesul de organizare a rețelei școlare și pentru modificarea șicompletarea Legii educației naționale nr. 1/2011, precum și pentru modificarea șicompletarea Ordonanței de urgență a Guvernului nr. 75/2005 privind asigurarea calității
educației.

2

I.2. Definiţii
Calitatea educaţiei este ansamblul de caracteristici ale unui program de studiu şi ale furnizorului
acestuia, prin care sunt îndeplinite aşteptările beneficiarilor, precum şi standardele de calitate.
Evaluarea calităţii educaţiei constă în examinarea multicriterială a măsurii în care o organizaţie
furnizoare de educaţie şi programele acesteia îndeplinesc standardele și standardele de referinţă.
Atunci când evaluarea calităţii este efectuată de însăşi organizaţia furnizoare de educaţie, aceasta
ia forma evaluării interne. Atunci când evaluarea calităţii este efectuată de o agenţie naţională sau
internaţională specializată, aceasta ia forma evaluării externe.
Asigurarea calităţii educaţiei este realizată printr-un ansamblu de acţiuni de dezvoltare acapacităţii instituţionale de elaborare, planificare și implementare de programe de studiu, prin carese formează încrederea beneficiarilor că organizaţia furnizoare de educaţie îndeplineşte
standardele de calitate. Asigurarea calităţii exprimă capacitatea unei organizaţii furnizoare de aoferi programe de educație în conformitate cu standardele anunţate. Aceasta este astfel promovată
încât să conducă la îmbunătăţirea continuă a calităţii educaţiei.
Controlul calităţii educaţiei în unităţile de învăţământ preşcolar, primar, gimnazial, profesional,
liceal și postliceal presupune activităţi și tehnici cu caracter operaţional, aplicate sistematic de oautoritate de inspecţie desemnată pentru a verifica respectarea standardelor prestabilite.
Îmbunătăţirea calităţii educaţiei presupune evaluare, analiză și acţiune corectivă continuă dinpartea organizaţiei furnizoare de educaţie, bazată pe selectarea şi adoptarea celor mai potrivite
proceduri, precum și pe alegerea şi aplicarea standardelor de referinţă.
I.3. Metodologia asigurării calităţii în educaţie
Metodologia asigurării calităţii în educaţie cuprinde următoarele componente: criterii;
 standarde și standarde de referinţă; indicatori de performanţă; calificări.
3

Calitatea în educaţie este asigurată prin următoarele procese: planificarea şi realizarea efectivă a rezultatelor aşteptate ale învăţării; monitorizarea rezultatelor; evaluarea internă a rezultatelor; evaluarea externă a rezultatelor.
Componentele și procesele de asigurare a calităţii și relaţiile dintre ele se diferenţiază în funcţie
de: nivelul de învăţământ şi, după caz, al calităţii; tipul organizaţiei furnizoare de educaţie; tipul programului de studii.

I.4. Explicarea termenilor specifici
Criteriul se referă la un aspect fundamental de repartizare și funcţionare a unei organizaţii
furnizoare de educaţie.
Standardul reprezintă descrierea cerinţelor formulate în termen de reguli sau rezultate, caredefinesc nivelul minim obligatoriu de realizare a unei activităţi în educaţie.
Standardul de referinţă reprezintă descrierea cerinţelor care definesc un nivel optimal de realizare
a unei activităţi de către o organizaţie furnizoare de educaţie, pe baza bunelor practici existente la
nivel naţional, european sau mondial.
Indicatorul de performanţă reprezintă un instrument de măsurare a gradului de realizare a unei
activităţi desfăşurate de o organizaţie furnizoare de educaţie prin raportare la standarde, respectiv
la standardele de referinţă.
Calificarea este rezultatul învăţării obţinut prin parcurgerea şi finalizarea unui program de studii
profesionale sau universitare.
I.5. Domenii și criterii
Asigurarea calităţii educaţiei se referă la următoarele domenii și criterii:A) Capacitatea instituţională, care rezultă din organizarea internă și infrastructura disponibilă,definită prin următoarele criterii:
4a) structurile instituţionale, administrative și manageriale;b) baza materială și optimizarea utilizării bazei materiale;c) resursele umane și capacitatea instituției de atragere a resurselor umane externe instituției și dinafara țării, în condițiile legii.
B) Eficacitatea educaţională, definită ca valoare adăugată și valoare creată de furnizorul deeducaţie, cu următoarele criterii:a) conţinutul programelor de studiu care defineşte oferta educaţională a furnizorului de educaţie,curriculumul naţional;b) rezultatele învăţării, cu evaluarea rezultatelor şcolare şi a activităţilor extracurriculare;c) angajabilitatea;d) activitatea financiară a unității școlareC) Managementul calităţii, care se concretizează prin următoarele criterii:a) strategii și proceduri pentru asigurarea calităţii prin autoevaluare instituţională, implementarea
managementului calităţii la nivelul organizaţiei, revizuirea periodică a ofertei educaţionale aunității și optimizarea procedurilor de evaluare a învăţării;b) proceduri privind iniţierea, monitorizarea şi revizuirea periodică a programelor de studiu
concretizate în oferta educaţională a unității și proiectul de dezvoltare instituţională a Liceului cu
Program Sportiv ”CETATE” Deva;c) proceduri obiective și transparente de evaluare a rezultatelor învăţării inclusiv de către elevi;d) proceduri de evaluare periodică a calităţii corpului profesoral;e) accesibilitatea resurselor adecvate învăţării;f) baza de date actualizată sistematic referitoare la asigurarea internă a calităţii, ca interfaţă a
Liceului cu Program Sportiv ”CETATE” Deva cu beneficiarii direcţi și cu cei indirecţi prin careeste făcută vizibilă întreaga activitate a unității școlare;g) transparenţa informaţiilor de interes public cu privire la programele de studii și, după caz,certificatele, diplomele şi calificările oferite;h) funcţionalitatea structurilor de asigurare a calităţii educaţiei, conform legii, prin care este vizată
direct activitatea C.E.A.C. în evaluarea internă a Liceului cu Program Sportiv ”CETATE” Deva;i) acuratețea raportărilor prevăzute de legislația în vigoare.
5II. DIAGNOZA MEDIULUI PREUNIVERSITAR

II.1. Analiza mediului extern
Când ne referim la mediul extern, avem în vedere următorii factori: legislativi, economici,socio-culturali, demografici și factorii contextuali ai organizaţiei educaţionale.
Activitatea oricărei entităţi economico-sociale este influenţată într-o mare măsură defactorii politici, economici, sociali, tehnologici și ecologici, care se manifestă din mediul în careaceasta îşi desfăşoară activitatea.
Performanţa instituţională este stimulată sau atenuată semnificativ de conjunctura politică
și de evoluţia economică la nivel local, regional, naţional și internaţional, de progresul social internşi de integrarea în structurile economice și culturale ale Uniunii Europene.
Cuceririle tehnologice, invenţiile și inovaţiile în domeniul industrial, precum și necesitatea
de a păstra un mediu natural ecologic pot contribui la eficientizarea procesului instructiv educativ
şi la asigurarea finalităţilor educaţionale. De aceea, este necesară o radiografie exigentă a mediuluiîn care îşi desfăşoară activitatea instituţia de învăţământ, pentru a identifica oportunităţile pe caretrebuie să le valorifice proiectul de dezvoltare instituţională în scopul maximizării rezultatelor.
Factorii legislativi
Legea Educaţiei Naţionale, publicată pe 10 ianuarie 2011 în Monitorul Oficial, aduce
schimbări majore pe următoarele componente ale sistemului educaţional preuniversitar: Structura învăţământului preuniversitar
S-au reconfigurat ciclurile de studii, instituindu-se învăţământul obligatoriu de la vârsta deşase ani, prin introducerea clasei pregătitoare în structura învăţământului primar.
 Curriculum-ul naţional
Conform noii legi, curriculum este tratat transdisciplinar, se pune accent pe competenţe:comunicare în limba română/limba maternă, comunicare în limbi străine, matematică, ştiinţe şi
tehnologie, digitale, de utilizare a tehnologiei informaticii, sociale şi civice, antreprenoriale, desensibilizare și de expresie culturală, de a învăţa să înveţi.
 Evaluări naţionale
S-au introdus: examene transdisciplinare, portofoliul educaţional și probele de admitere
specifice unităţii şcolare, evaluarea competenţelor elevilor la fiecare doi ani (II, IV, VI).

6 Consiliul de administraţie din unitate, este constituit din cadre didactice, un reprezentant al
primarului, reprezentanţi ai consiliului local, reprezentanţi ai părinţilor, dar şi un
observator- reprezentant al elevilor (la liceu).
 Finanţarea învăţământului
Finanţarea unităţilor de învăţământ preuniversitar cuprinde finanţarea de bază, finanţarea
complementară și finanţarea suplimentară.
 Statutul cadrelor didactice Relaţia unitate-familie/comunitate primește o nouă dimensiune prin formalizarea acesteia,odată cu încheierea unui contract educaţional între unităţile de învăţământ și părinţi. Esteîncurajată implicarea părinţilor în deciziile unității, fiind reprezentaţi în mod semnificativ
în Consiliile de Administraţie, în Comisia de Evaluare și Asigurare a Calităţii.

PARTEA I
MOTIVAŢIA
(fundamentată pe analiza mediului intern și extern realizată în PDI)

Derivă din nevoile de educaţie, identificate la nivelul societăţii și al comunităţii vizândurmătoarele aspecte: Dezvoltarea individuală a copilului facilitând accesul la educaţie nondiscriminator;
 Crearea unui climat de muncă și învăţare stimulativ atât pentru beneficiarii direcţi, cât şi
pentru beneficiarii indirecţi ai serviciilor educaţionale oferite; Asigurarea părinţilor că educaţia copiilor lor se face într-un mediu sigur, într-o formare
personală permanentă; Utilizarea instrumentelor educaționale moderne, europene și internaționale în dezvoltarea
comunităţii de referinţă; Decizia de a oferi societăţii personalităţi bine pregătite, active și apte a se integra în viaţa
şcolară; Conştientizarea comunităţii de referinţă privind protecţia mediului și a consumatorului deservicii educaţionale;7 Facilitarea contactelor culturale dintre societatea românească și reprezentanţii altor
societăţi, din perspectiva stabilirii echilibrului între valorile naţionale şi globale; Promovarea unei imagini pozitive României pe plan internațional și facilitarea condiţiilor
pentru integrarea europeană în plan educaţional;
Stimularea împlinirii individuale în contextul solidarităţii sociale.
Unitatea de invățământ îşi propune:Asigurarea unui act educaţional de performanţă, care să contribuie la formarea unei
personalităţi autonome și creative, la formarea unor copii sănătoşi, inovativi, eficienţi,activi, cooperanţi care să se adapteze uşor la regimul muncii şcolare și la orice situaţie înviaţă;



Acumularea de către copii/elevi a tehnicilor de muncă intelectuală şi practica necesară
instruirii și autoinstruirii pe durata întregii vieţi;Însușirea cunoștintelor specifice, a valorilor naţionale şi universale;

Educarea elevilor în spiritul respectării drepturilor și libertăţilor fundamentale ale omului,
al demnităţii umane și toleranţei, al schimbului liber de opinii.

Viziunea„Integrarea socială, profesională şi instructiv – educativă prin activitatea sportivă deperformanţă într-o societate a cunoaşterii, deschisă spaţiului european”.

Misiunea
Unitatea noastră, pentru a-și îndeplini viziunea trebuie să:

1. Creeze un mediu educaţional profesionist, la standarde instrucţionale şi morale înalte
care permite pregătirea elevilor în condiţii optime pentru stimularea potenţialului aptitudinal
sportiv selectat prin acţiuni speciale întreprinse de cadre didactice de specialitate.
2. Focalizeze eforturile pentru ca elevii să dobândească o pregătire generală bună,cunoştinţe aprofundate, competenţe necesare inserţiei sociale şi să ofere şanse egale de integrare a8

elevilor sportivi în societate prin performanţele instructiv – educative şi sportive opţinute pe plannational, international.
3. Fie deschisă spre comunicare, să devină ea însăși o comunitate bazată pe respectul
reciproc și autodisciplină, cu o personalitate bine definită, astfel încât, într-un mediu internfavorabil, într-un parteneriat cu factorii comunitari să asigure elevilor – sportivi, dar şi adulţilor
implicaţi în fenomenul modelării individualităţilor, să devină personalităţi cu educaţie pentru a
se dezvolta în societatea contemporană.

VALORI Asigurarea unui act educaţional de performanţă, care să contribuie la formarea unei
personalităţi autonome și creative, la formarea unor elevi sănătoşi, inovativi, eficienţi, activi,
cooperanţi care să se adapteze uşor la regimul muncii şcolare și la atmosfera de concurs la careparticipă.
 Acumularea de către elevi a tehnicilor de muncă intelectuală, dar şi de pregătire sportivă
practică, necesară instruirii și autoinstruirii pe durata întregii vieţi.
 Însușirea cunoștintelor specifice, a valorilor naţionale şi universale, în vederea formării
viitorilor specialişti în discipline sportive olimpice şi neolimpice, precum și integrarea foştilor
elevi/ sportivi în activitatea de performanţă.
 Educarea elevilor în spiritul respectării drepturilor și libertăţilor fundamentale ale
omului, al demnităţii umane și toleranţei, al schimbului liber de opinii, promovarea egalității deșanse ale tuturor elevilor.

ANALIZA
S.W.O.T.
Pentru a realiza o mai bună diagnoză a instituţiei de învăţământ am apelat la analiza
S.W.O.T., analizând atât mediul intern, cât şi cel extern, pe următoarele paliere:
Curriculum
Resurse umane
Resurse materiale şi financiareRelaţii cu comunitatea
9DEZVOLTARE CURRICULARĂ
Puncte tari

Puncte slabe- realizarea programelor unitare de pregătire, cu învăţare - lipsa sistemelor de testare a abilităţilor elevilor
centrată pe elev, în baza curricumului şi CDŞ adaptat la din gimnaziu.
profilul sportiv;- rezultate deosebite obţinute la competiţii sportive denivel naţional şi international;- implicarea directă a părinţilor care permite alegerea
unui pachet de discipline opţionale bine adaptat nevoilor
şi intereselor elevilor;- parteneriatele cu alte unități școlare cu profil sportiv
care a fost extins și la nivel internaţional;- autofinanţarea și autoadministrarea care permit
achiziţionarea rapidă de material didactic, asistenţă
medicală.

Oportunităţi

Ameninţări

- pregătirea de calitate a educabililor în concordanţă cu- decalajul dintre formarea iniţială a cadrelor

nivelul standardelor europene;

didactice debutante și cerinţele actuale;- existenţa ghidurilor profesionale şi a materialelor- neglijarea educaţiei adulţilor.

didactice auxiliare;- cursurile de formare şi dezvoltare profesională;- contribuţia organizatorilor de proiecte și programe
educative;- tendinţe de înlocuire a unor metode tradiţionale axate
pe cantitatea de cunoştinţe.
-Posibilităţi de comunicare cu părinţii și comunitatea
locală în vederea analizei de nevoi ale acestora;

10

DEZVOLTAREA RESURSELOR UMANE
Puncte tari

Puncte slabe- existenţa unui corp profesoral, personal didactic- activitatea suplimentară desfăşurată fărăauxiliar şi nedidactic bine pregătit şi informat în

posibilităţi de motivare financiară;domeniu;- slaba implicare a profesorilor în programe-perfecţionarea continuă a cadrelor didactice prin

europene;participarea la diferite forme de instruire, inclusiv- insuficienta implicare/participare apentru predarea on-line;

personalului didactic la activităţile educative-integrarea foştilor elevi/ sportivi în activitatea dedesfăşurate în şcoală şi la acţiunile care

performanţă şi oferirea posibilităţilor de continuare a

promovează imaginea unității;studiilor în domeniu;- inițiative timide din partea elevilor.

-diseminarea informaţiei pe verticală şi orizontală princonlucrarea în cadrul echipei şi între echipe.
Oportunităţi

Ameninţări

- multitudinea posibilităților de formare/perfecționare a - pensionarea profesorilor cu experienţă şi
personalului didactic;

apariţia discontinuităţii în pregătire la- posibilităţi de realizare a unor programe de parteneriat disciplinele cu profil sportiv, dar, și de cultură
cu instituţii similare la nivel naţional, european, cu alte general;
instituţii ale comunităţii locale, judeţene, naţionale,- migrarea specialiştilor spre alte sectoare deinternaţionale;activitate sau în acelaşi domeniu în străinătate

- elaborarea unui grafic de asistenţă la activităţi, axat pe (slaba salarizare în raport cu munca prestată);analiza prestaţiei pedagogice și pe stabilirea măsurilor - inexistenţa unor prognoze a ocupării forţei deameliorative;muncă la nivel regional/naţional cu specialişti

-creşterea calităţii activităţii metodice și de formare și din domeniu (dar şi internaţional).
dezvoltare profesională din unitate.

11

DEZVOLTAREA RESURSE MATERIALE ŞI FINANCIARE
Puncte tari

Puncte slabe- bază materială deosebită pentru toate disciplinele
sportive pentru care se asigură pregătire: săli dotatecorespunzător, stadion, pistă sintetică, terenuri sinteticepentru fotbal și baschet;- sălile de clasă care permit organizarea lor- spaţii insuficiente în eventualitatea creșteriinumărului de clase din unitate;- stare materială precară a copiilor şi familiilor
acestora venite din diferite zone ale ţării, mediul
rural.

multifuncţională;- nevoile de echipament tehnic sau didactic rezolvate
permanent;- obținerea de surse financiare extrabugetare;- sponsorizări din partea agenţilor economici parteneri;- finanţarea unor competiţii sportive interne şi regionale;- spaţiile de joacă dotate conform nevoilor de vârstă.

Oportunităţi

Ameninţări

- descentralizare și autonomie instituţională;- criza de timp a părinţilor datorită actualei- obţinerea unor resurse financiare şi materiale prinsituaţii economice care reduce implicarea

parteneriate cu comunitatea locală, proiecte finanţate

acestora în sprijinirea dezvoltării elevilor;de M.E.;- ritmul accelerat al schimbărilor tehnologice- parteneriate cu ONG – uri, alte instituţii deconduce la uzura morală a echipamentelorînvăţământ;existente.

- existenţa programelor care prevăd dotarea cu
calculatoare, educaţie permanentă, ajutoare sociale
pentru copii proveniţi din familii defavorizate etc.;- realizarea unor venituri din donaţii și sponsorizări;- eficientizarea utilizării tuturor resurselor;- accesul nerestrictiv la educaţie şi formare a copiilor
din grupuri dezavantajate.

12

DEZVOLTAREA RELAŢIILOR COMUNITARE
Puncte tari

Puncte slabe- unicitatea unităţii şcolare şi buna aşezare- slaba implicare a comunităţii în unitate;

geografică – în municipiul reşedinţă de judeţ;- disponobilizarea şi rata crescută a şomajului- dezvoltarea relaţiei profesori – elevi – părinţi sela nivel judeţean/zonal;

realizează prin intermediul programelor de- spor demografic negativ (30 % până în 2020

parteneriat cu părinţii;tineri între 14 şi 19 ani) cu implicaţii în- buna colaborare cu autorităţile locale;dimensionarea reţelei şcolare şi a încadrării

- desfăşurarea unor întruniri cu părinţii și

personalului didactic, dar şi al selecţiei înpermanenta consiliere psihopedagogică pentru

rândul copiilor cu aptitudini pentru sportul depărinţi la nivelul claselor;performanţă.

- participarea și organizarea de concursuri și alte
activități la nivelul județului.

Oportunităţi

Ameninţări

- implicarea unor părinţi în susţinerea intereselor- insuficienta educaţie a părinţilor caunității;parteneri egali- valorificarea intereselor de a-şi prezenta oferta

elevilor

managerială;permanentă la viaţa unității;şiîn educaţia copiilor/
pentruco-participarea- disponibilitatea altor unități și instituţii care desfăşoară - lacune ale mecanismului de comunicare
activităţi educative pentru schimburi de experienţe;inter-instituţionale;- pregătirea resurselor umane pentru comunicare și- carenţe ale legislaţiei în vigoare;asumarea responsabilităţilor de constituire și reluare- vicii în sistemul de informare;a parteneriatelor.

- schimbările economico-sociale.

13

PARTEA A II-A
PROIECTAREA ŞI PLANIFICAREA ACTIVITĂŢII
DE EVALUARE A CALITĂŢII
ŢINTELE STRATEGICE ALE EVALUĂRII CALITĂŢII
(rezultate din diagnoza PDI și ţintele strategice formulate în PDI):

T1 – Asigurarea succesului educațional al elevilor sportivi prin îmbunătățirea performanței
școlare și sportive
T2 – Îmbunătăţirea infrastructurii la Liceul cu Program Sportiv „Cetate” din Deva cu accentpe asigurarea condiţiilor optime de pregătire sportivă
T3 – Dezvoltarea parteneriatului cu comunitatea
T4 – Formarea continuă a cadrelor didactice din perspectiva învăţământului activ –participativ
MECANISME DE EVALUARE ȘI ASIGURARE A CALITĂŢII
Asigurarea calităţii procesului instructiv-educativ va avea la bază proceduri de monitorizare aactivităţii profesorilor: fişe de evaluare, asistenţe la lecţie, implicarea activă în comisii, rapoartede activitate, proiectare, etc. Acestor mecanisme li se va adăuga activitatea CEAC cu regulamentde funcţionare şi plan de activitate. Anual, se vor întocmi rapoarte de evaluare şi planuri deîmbunătăţire a activităţii.
ALTE MECANISME:
a. Comisia pentru evaluarea și asigurarea calităţii;b. Întruniri pe teme de evaluare a activităţii curriculare și extracurriculare – cu planificări anuale;c. Planuri manageriale şi itemii de evaluare;d. Rapoarte de activitate și planuri de îmbunătăţire a activităţii;e. Fişe de evaluare a activităţii profesorilor, pentru segmentul lecţiilor individuale şi pentru
perioade mai lungi de un an.

14

ITEMI DE EVALUARE A PROIECTULUI

ITEMI
1.

Se elaborează broşura informativă aunității

2.

PERIOADATERMENRESPONSABILI

februarie – martie

martie 2023

Conducereaunității școlare

2023

Se reevaluează oferta educaţională şi seîmbogăţeşe în raport cu cererile elevilor şi
ale familiilor

3.

Se popularizează oferta unității școlare
sub diferite forme

4.

Se susţin probele de aptitudini lamai 2023

disciplinele sportive aflate în portofoliul

31 maiConducerea

anualunității școlare

30 iunie

Conducerea

anualunității șiunității școlare
5.

Se urmăreşte realizarea planului deşcolarizare – clasa a IX – a

6.

Se organizează înscrierea elevilor dupăiuniesusţinerea Evaluării naționale, discuții cușiprezentarea

compartimentul

documentelor personale/

documentesecretariat

familiileacestora

medicale
7.

Se urmăreşte integrarea absolvenţilor cu

iunie

permanent

Cadre didactice

septembrie

15 septembrie

Comisia deanualcurriculum

augustseptembrie

Consiliul de

anual

anual

administraţie şi

succes în proporţie de 100%
8.

Se elaborează programe diferenţiate în
cazul existenței elevilor cu cerințe
educaționale speciale

9.

Se stabileşte planul de învăţământ

Consiliul
profesoral

1510. Se realizează încadrarea pesonalului

iunie-august

calificat în procent de 100% și în urma

septembrie

Conducerea

anualunității școlare și

examenelor de titularizare

ISJ Hunedoara

11. Se achiziţionează mobilier și se dotează

iulie – augustcorespunzator sălile de clasă

1 septembrieCompartimentul

anualadministrativ și
conducereaunității

12. Sediversifică

anualmaterialele

septembrie

septembrieCompartimentul

pentru

anual

anual

administrativșiaugustseptembrie

Consiliul

modalitatea de sprijinire și consiliere a

anual

anual

profesoral șișimanipulative

programele

stimularea creativității
13. Sestabilește

programul

zilnicelevilor

conducereaunității școlare

14. Sealeg

auxiliarele,sestabilescbibliografiile și listele cu necesar deaugust/1 septembrie

Comisia deseptembrie

anualcurriculum

Cadre didacticerechizite sau alte materiale şcolare

anual

15. Se realizează evaluarea iniţială și seseptembrie

15 septembrie

anual

anual

septembrie

30 septembrie

anual

anual

activităţilor

septembrie

anualelaborează

anualstabilește nivelul de performanţă pentru
tratarea diferenţiată
16. Se elaborează planificările anuale
17. Sestabileşte

extracurriculare

programulșisealcătuiescunității școlare

portofoliile

cadrelor

didactice și ale elevilorpe

pe tot parcursul

finalul anului școlar

Cadre didacticepermanent

Consilier școlar,

anului19. Se stabileşte programul de consiliere a
copiilor/elevilor

Cadre didactice și
conducerea

programele opţionalelor
18. SeCadre didacticeproblemedeseptembrie

cadre didacticelogopedie sau integrare socială

16

20. Se alcătuieşte programul şedintelor cu

lunarpărinţii și al întâlnirilor individuale

15 septembrie/

Cadre didactice,anual

conducereaunității școlare

21. Sestabileşte

programul

tuturor

lunar

activităţilor cu părinţii

15 septembrie/

Conducerea

anualunității școlare,
cadre didactice

22. Se stabilește programul de achiziţii alanual

10 septembrie

bibliotecii, sălilor de clasă şi de sport

Departamentul
administrativ,
bibliotecar,
cadre didactice

23. Seorganizează

vernisaje

competiţii

artisticecu

sportive,sprijinul

anual

finalul anului şcolar

Cadre didacticeşi

profesorii

participarea părinţilor şi în colaborare cu

discipline

alte unități de învățământ

sportive, educație
plastică / vizuală

24. Se organizează parteneriate cu scopuri

anual

finalul anului şcolar

caritabile cu spitale, case de copii, cămine

Consilier școlar,
cadre didacticede bătrâni
25. Se realizează asistenţe la orele fiecărui
cadru

didactic

și

se

anual

finalul anului scolarelaborează

Director/directori
adjuncți

caracterizări scrise
26. Se organizează serbări şcolare și cu
ocaziaevocării

unor

anual

finalul anului şcolar

evenimente

Consilier școlar,
cadre didacticeimportante
27. Se elaborează rapoarte de activitate

anual

finalul anului scolar

Comisia decurriculum

28. Se întocmesc documente şi rapoarte careanual

finalul anului şcolar

Cadre didacticeînregistrează progresul individual alelevilor

1729. Se organizează strategii de atragere aanual

finalul anului şcolar

fondurilor pentru unitatea școlară

Conducereaunității școlare,părinţii

30. Se realizează rapoarte privind calitatea

anualfinalul anului şcolarînvăţământului în unitate

Conducereaunității școlare

31. Se realizează proiecte și parteneriate

anualfinalul anului şcolarşcolareConducereaunității școlare,
cadre didactice

32. Au loc întâlniri cu personalităţi sau

anual

finalul anului şcolar

reprezentanţi de seamă ai comunităţii

Conducereaunității școlare,
cadre didactice

33. Aulocpregătiri

perfecţionareașisesiunicadrelor

de

anual

finalul anului școlar

didactice,

Conducereaunității școlare,schimburi de experienţă cu profesorii

comisia dealtor unități

mentorat /perfecționare

34. Se reînnoieşte anual baza materială

anual

finalul anului şcolar

conform necesităţilor

Conducereaunității școlare,compartimentul
administrativ

35. Se achiziţionează fond de carte conform
nevoilorşicreşteriinumărului

lunar

finalul anului şcolardeDepartamentul
administrativ,

copii/elevi

bibliotecar, cadre
didactice

36. Se revizuieşte anual starea optimă deanualfuncţionare a clădirii
37. Seidentifică

principalele

direcţii

manageriale şi se întocmeşte planul

anual

iunie

Departamentul

anualadministrativ

septembrie-anual

Conducereaunității școlare

managerial

18

PARTEA A III-A
INSTRUMENTE ȘI PROCEDURI
DE EVALUARE INTERNĂ (AUTOEVALUARE) A CALITĂŢIIPROCEDURA DE EVALUARE INTERNĂ (AUTOEVALUARE) A CALITĂŢII:

Selectarea domeniului /temei /temelor (în cazul în care evaluarea nu vizează toate
domeniile prevăzute de lege);Diagnoza nivelului de realizare;Evaluarea nivelului de realizare;

Identificarea punctelor slabe şi a ţintelor pentru intervenţiile de remediere /dezvoltare;Crearea unui grup de lucru;

Modificarea /optimizarea proiectului de dezvoltare instituţională şi a planurilor operaţionale
asociate;Desfăşurarea activităţilor de dezvoltare /optimizare /remediere;Reaplicarea instrumentului de evaluare.

TIPURI DE INSTRUMENTE PENTRU EVALUAREAINTERNĂ (AUTOEVALUAREA) A CALITĂŢII:Fişe și alte instrumente de evaluare;

Chestionare;Ghiduri de observaţie; Tipuri de proiecte; Rapoarte scrise;Plan operaţional;Fişe de analiză a documentelor unității;

Obiecte concrete: rezultate măsurabile ale proiectului;Documente de politică educaţională elaborate la nivel naţional, regional și local;Standarde, metodologii, ghiduri de bune practici, alte instrumente privind evaluarea
instituţională şi asigurarea calităţii, elaborate la nivel naţional, regional sau local.

19

PARTEA A IV-A
MODALITĂŢI ȘI PROCEDURI DE ÎMBUNĂTĂŢIRE A CALITĂŢII

1. Se selectează domeniul și criteriul/criteriile avute în vedere, conform ,,Standardelor deacreditare și de evaluare periodică”.
2. Se urmăreşte îndeplinirea indicatorilor de performanţă și se realizează o diagnoză a niveluluide realizare.
3. Se evaluează nivelul de realizare.
4. Se identifică punctele tari, punctele slabe și ţintele pentru intervenţiile de remediere/ dezvoltare.
5. Se crează un grup de lucru pentru aplicarea măsurilor de îmbunătăţire (Evaluarea internă este
coordonată şi realizată de către CEAC. Pentru zonele de îmbunătăţire se poate constitui o altăechipă, se pot stabili responsabili, în funcţie de rolul îndeplinit în unitatea școlară - profesor despecialitate, responsabil de arie curriculară etc., care să aplice programul de îmbunătăţire).
6. Se modifică / optimizează / completează PDI-ul.
7. Se desfăşoară propriu-zis activităţile de dezvoltare/ optimizare/ remediere pentru domeniul
selectat.
8. Se reaplică instrumentul de evaluare.
9. Revizuirea/elaborarea de proceduri care să asigure buna funcționare a activității în unitateașcolară.

20