平成２９年度全国学力・学習状況調査【調査結果】－蓮田市の結果の概要について－
蓮田市教育委員会
本調査によって測定できるのは、学力の特定の一部分・一側面であり、全ての学力を表すものではありません。
このことを踏まえ、蓮田市の結果の概要についてお伝えします。
１ 実 施 状 況（１）実 施 期 日
平成２９年４月１８日（火）（２）対 象 学 年
小学校第６学年
中学校第３学年(３）調 査 内 容
ア 教科に関する調査（国語、算数・数学）
主として「知識」に関する問題（Ａ）
主として「活用」に関する問題（Ｂ）
イ 生活習慣や学習環境等に関する質問紙調査
２ 学 力 ・ 学 習 状 況 調 査 結 果（１） 教科に関する調査
小学生は、国語で全国平均をやや下回る項目が多かった。算数
では、ほぼ全国平均を上回っていた。中学校では、国語も数学もよくできていた。特に、B の活用問題がよくできる傾向にあ全体的傾向る。国語では、小学校・中学校共に、文を書く問題に課題がある。算数・数学では、小学校・中学校共に、図形に関する問題にやや課題がある。
【蓮田市と全国・埼玉県との比較の概要】
小学校６年
国 語
蓮田市
埼玉県
全国

A(知識)

B(活用)

A(知識)

B(活用 )

74.0
75.0
74.8

56.0
57.0
57.5

78.0
76.0
78.6

46.0
45.0
45.9

中学校３年
国
A(知識)

79.0
埼玉県
76.0
全 国
77.4
【国語Ａ（主として知識）】
蓮田市（平均正答率 単位％）
算 数

（平均正答率 単位％）
数 学

語
B(活用)

A(知識)

B(活用 )

76.0
72.0
72.2

68.0
63.0
64.6

53.0
48.0
48.1

学年・問題数・傾向○：できていた内容●：努力を要する内容○ こ と わ ざ の 使 い 方 の 例 ●手紙の後付けに必要な、小学校６年生として適切なものを選
日付、署名、宛て名のそ［問題数：１５問］択する。
れぞれの位置について、○漢字を読む。
適切なものを選択する。
□ 全 国 の 平 均 正 答 率 に ○ 俳 句 の 情 景 に つ い て 考 ●漢字を書く。
比べ、蓮田市の平均正えたこととして適切な答率は若干下回ってものを選択する。
いる。
○ 話し言葉と書き言葉の ● 文脈に即して漢字を正中学校３年生違いを理解する。
しく書く。
［問題数：３３問］○ 文脈に即して漢字を正 ● 事象や行為などを表すしく読む。
多様な語句について理□ 全 国 の 平 均 正 答 率 に ○ 語句の意味を理解し、文解する。
比べ、蓮田市の平均正脈の中で適切に使う。
● 楷書と行書の違いを理答率は上回っている。
解する。
● エンキ（延期）の無回答率が高い。

【国語Ｂ（主として活用）】
学年・問題数・傾向○：できていた内容●：努力を要する内容○ ス ピ ー チ の 練 習 の 様 子 ●「きつねの写真」を読ん
小学校６年生を記録した動画を見るだ後の話合いにおける［問題数：１０問］
目的として、適切なものア・イの発言の意図としを選択する。て、適切なものをそれぞ□全国の平均正答率にれ選択する。
比べ、蓮田市の平均正●「水やりに協力してくれ答率は下回っている。
る人をぼ集します」の［ イ ］に入る内容を、中学生からの【アドバイス】を基に書く。
○ 登場人物の言動の意味 ● 表現の仕方について捉
中学校３年生を考え、内容を理解すえ、自分の考えを書く。
［問題数：９問］
る。
○ 目的に応じて資料を効□全国の平均正答率に果的に活用して話す。
比べ、蓮田市の平均正答率は上回っている。
【算数・数学Ａ（主として知識）】学年・問題数・傾向

小学校６年生［問題数：１６問］□全国の平均正答率に比べ、蓮田市の平均正答率は若干下回っている。

中学校３年生［問題数：３６問］□全国の平均正答率に比べ、蓮田市の平均正答率は上回っている。

○：できていた内容●：努力を要する内容○リボンを２ｍ買ったとき ●６＋０．５×２を計算すの代金と３ｍ買ったときる。の代金を書く。
●重さ、長さについて任意○６０×０．４を、６０×単位による測定を基に比４を基にして考えるとき較しているものを選ぶ。の、正しい積の求め方を ●二次元表の合計欄に入る選ぶ。
数を書く。
○出席番号１番の人は二次元表のどこに入るかを選ぶ。
○ 実生活の場面において、 ●長方形の縦の長さと面積ある数量が正の数と負の関係を「…は…の関数の数の数で表されるこである」という形で表現とを理解している。
する。
○ 平 行 移 動 し た 図 形 を 描 ●扇形の弧の長さを求めるくことができる。
ことができる。
○ 円 錐 が 回 転 体 と し て ど ●錯角の意味を理解していのように構成されている。
るかを理解している。

【算数・数学Ｂ（主として活用）】
学年・問題数・傾向○：できていた内容●：努力を要する内容○ カ ー ド の 差 が ４ の 場 合 ●与えられた情報から、基小学校６年生の、２けたのひき算の式
準量、比較量、割合の関［問題数：１３問］と答えを書く。
係 を 捉 え 、「 最 大 の 満 月○示された考えを基に、５の直径」に近い硬貨を選□全国の平均正答率に４－４５の場合で残るび、選んだわけを書く。
比べ、蓮田市の平均正部分を図に表す。
●仮の平均の考えを活用答率は上回っている。
して、測定値の平均を求める。
●１３本の直線を使う場
合、手紙の用紙の長い辺を３等分するのは、何本目の直線と交わった点かを書く。

○問題場面における考察 ●２つの図形の関係を回の対象を明確にとらえ転移動に着目してとら［問題数：１５問］ることができる。
え、数学的な表現を用い○与えられた表やグラフて説明することができ□全国の平均正答率にから、必要な情報を適切る。
比べ、蓮田市の平均正に読み取ることができ ●事象と式の対応を的確答率は上回っている。
る。にとらえ、事柄が成り立○資料から必要な情報をつ理由を説明すること適切に読み取ることがができる。
できる。
●事象を数学的に解釈し、問題解決の方法を数学的に説明することができる。

中学校３年生（２）児童・生徒質問紙調査（全国平均と比較して ○良好 △課題）
・県や国の平均値と、おおむね同様の傾向である。
小学校６年生・基本的な生活習慣の定着ができている。ルールや約束を守るなどの規範意識が高い。
全体的傾向
・「自分にはよいところがある」と思っていない児童の割合が県や国の平均に比べ高い。自己肯定感が低い児童の割合が多い傾向にある。
・国語の学習が好きではない児童が多い。
・地域や社会のことに関心をもって何をすべきか考えたり、ボランティア活動に参加したりすることについては、二極化の傾向がある。
○朝食を毎日食べる。
具体的傾向○毎日、同じくらいの時刻に起きたり、寝たりする。
（質問紙の抜粋）○友達の話を最後まで聞くことができる。
全 国 平 均 と 比 較 し ○友達の考えを受け止めて自分の考えをもつことができてる。
○良好○テレビゲーム・携帯電話やスマートフォンで通話やメー△課題
ルをする時間は、短い。携帯電話・スマートフォンは持っていない児童が多い。
○夢や目標を持っている。
○授業で学んだことを他に生かそうとしている。
〇家族と話をする。
○地域や社会で起こっている問題や出来事に関心がある。
○学校のきまりを守っている。
○人が困っているときは進んで助けている。
○いじめは、どんな理由があってもいけないことだと思う。
○人の役に立つ人間になりたいと思っている。

△将来、外国へ留学したり、国際的な仕事に就いたりしてみたいと思う。
△新聞を読む。
・小学校と同じく、県や国の平均値と、極端に相違すると中学校３年生ころはない。
・基本的な生活習慣の定着ができている。ルールや約束を全体的傾向守るなどの規範意識が高い。
・部活動に熱心に取り組んでいる生徒が多く、部活動がない時の過ごし方は、テレビ・ゲーム・DVD・インターネットなどである。
・文章を書くことに対し、苦手意識がある。
・読書は好きだが、休み時間や休日に学校図書館や地域の図書館に行かない生徒が多い。（半数以上）
・インターネットやスマホの利用の仕方は家族で決めているが、テレビやゲームについてのルールは決めていない。
・自ら進んで行動しようとする項目が、いずれも低くなっている。消極的な傾向がある。
○朝食を毎日食べている。
具体的傾向○ものごとを最後までやり遂げてうれしかったことがあ全国平均と比較しる。て○友達の話を最後まで聞ける。
○良好○将来の夢を持っている。
△課題△テレビを見る時間やゲームをする時間などのルールを家の人と決めている。
○学校に行くのは楽しい。
○学級みんなで協力して何かをやり遂げ、うれしかったことがありますか。
△将来、外国へ留学したり、国際的な仕事に就いたりしてみたいと思う。
△地域の大人（学校や塾・習い事の先生は除きます。）に勉強やスポーツを教えてもらったり、一緒に遊んだりすることがある。
△地域や社会をよくするために何をすべきかを考える。
△新聞を読む。
○学校のきまりを守っている。
○いじめは、どんな理由があってもいけないことだと思う。
○人の役に立つ人間になりたいと思っている。

３

今 後 の 予 定

市 教 育 委 員 会

各 小 ・ 中 学 校

家庭・地域社会○市全体の児童生徒の実態を国や県の実施した様々な調査のデータから分析し、種々の相関関係から導かれる教育の方向性を定める。
○年次研修に加え、臨時的任用教員研修・授業研究会や、２～４年経験者を対象とした若手教員研修、また、職員育成講座を実施し、授業力の向上を図る。
○特に課題の見られた点に対しては、指導主事の派遣を通して、重点的に授業改善の取組を支援していく。
○国語の学力向上に向けて市としての取組を推進する。
○算数・数学学力向上検討委員会は、今後も継続して、学力向上について取り組んでいく。
○校長のリーダーシップのもと、自校の調査結果を分析・考察し、学校の教育活動や学習指導の改善に役立てる資料として活用していく。
○授業中における学習規律を徹底するとともに、教科会や学年会を中心に学習指導法の工夫・改善を行い、子供たちに達成感を味わわせることができるような「ねらいがわかる授業」「思考力を育成する授業」を展開する。
○学級指導や学級活動と連携させて、学力向上の推進を図る。
○指導者を招いた授業研究会を積極的に行い、教師一人ひとりの指導技術の向上を図る。
○個々の学力の伸びや、課題を重点的に分析し、個々に応じた学習指導の充実を図る。
○家庭での過ごし方は、学力向上に大きな影響があることを理解し、わが子の生活習慣について改めて考えるとともに、その改善方法について、家庭でよく話し合う。
○特に、携帯電話やスマートフォンの使い方、テレビやテレビゲームの時間等については、家庭のルールをつくるなどして、時間の過ごし方について家庭でよく話し合う○わが子の学習面でのつまずきを把握するとともに、学校からのアドバイスをもとに、解決方法を家庭でよく話し合
い、質・量共に充実した家庭学習に取り組んでいく。