平成３０年度指定スーパーサイエンスハイスクール

研究開発実施報告書

第４年次

令和４年３月

秋田県立横手高等学校

巻頭言
秋田県立横手高等学校
校長 難 波 文 彦
本校は、平成３０年度に文部科学省よりスーパーサイエンスハイスクール（ＳＳＨ）の指定を受け、まもなく４年が経過しようとしております。本事業を進めるにあたり多大なご指導、ご支援をいただいております文部科学省、国立研究開発法人科学技術振興機構（ＪＳＴ）、秋
田県教育委員会、運営指導委員、関係大学等の教育・研究機関、地域の皆様をはじめ、お世話になった皆様に厚く御礼申し上げます。
本校は明治３１年(１８９８年）、秋田県第三尋常中学校として創設され、幾多の変遷を経て
昭和２３年に新制高等学校となり、その後、昭和３０年に現在の校名である秋田県立横手高等学校と改称されました。そして、ＳＳＨの指定を受けた平成３０年に創立１２０周年を迎えております。
本校の教育方針は、「知・徳・体」の調和のとれた人格の完成を目指すとともに「剛健質朴」の校風のもと、「青雲の志」を抱き、「天佑自助」の精神で、国内外を含む社会の幸福と発展に貢献する有為な人材を育成することであり、秋田県南部の進学拠点校として実績を積み重ねてまいりました。また、全国的に理数科が設置された昭和４３年に、本校でも理数科が開設され、理数教育にも力を注ぎ、有能な理系人材の育成に努めております。
今回ＳＳＨ事業に取り組むにあたって設定した研究開発課題は「エビデンスを基に議論を積み重ね、国際社会で活躍するグローバルサイエンスリーダーの育成」です。これからの時代を切り拓いていくために必要な科学的思考力や分析力を養い、その力にもとづいて様々な現象や社会的事象等に対して疑問点や改善点を提起するとともに、科学的根拠をもって検証・対応することができる人材を育成することを目標としています。
今年度は、昨年度の中間評価での指摘を踏まえ、学校全体での取組となるよう、教職員組織を改編して全教職員がＳＳＨ事業に主体的に関わる体制を構築するとともに、限られた生徒の活動にとどめずに２・３年普通科においても連携した取組を進めました。
今年度も新型コロナウイルス感染拡大の影響により、当初の計画通りに実施できなかった事
業もあり、生徒の活動も制限されましたが、１年生は、全員が学校設定科目「美入野データサ
イエンス（ＭＤＳ）基礎」において、統計学の基礎的な内容と情報の内容等を学んだうえで、
インターネットを利用してアンケート調査を行いました。２年生は、理数科生徒が学校設定科
目「美入野データサイエンス（ＭＤＳ）探究」において、班ごとに研究テーマを設定して課題研究に取り組み、発表会をとおしてプレゼンテーション力を高めました。３年生は、理数科生
徒が学校設定科目「美入野データサイエンス（ＭＤＳ）発展」において、各自新たに研究テーマを設定して課題研究に取り組み、その研究内容を英語でレポートにまとめ発表しました。課
題研究については、２・３年普通科の生徒も、ＳＳＨ事業との連携を図りながら、総合的な探究の時間「自助」を活用して自由課題研究に取り組みました。
本校のＳＳＨ事業は来年度、指定期間の最終年、５年目を迎えます。これまでの集大成として、またⅡ期目の指定を目指して、研究開発に一層力を注ぐ所存です。関係の皆様には本報告書をご高覧いただき、さらなるご指導、ご支援を賜りますようお願い申し上げ、発刊のご挨拶に代えさせていただきます。

目

次

＜巻頭言＞

１

令和３年度ＳＳＨ研究開発実施報告（要約）
ＳＳＨ研究開発実施報告

２

様式１－１

様式２－１

・・・

７

実施報告書
＜１＞ 令和３年度

４１

令和３年度ＳＳＨ研究開発の成果と課題
ＳＳＨ研究開発の成果と課題

３

・・・

主なＳＳＨ事業・・・１３＜２＞ 「ＭＤＳ基礎」の開発

・・・１４＜３＞ 「ＭＤＳ探究」の開発

・・・１６＜４＞ 「ＭＤＳ発展」の開発

・・・２２＜ ５ ＞ 第 １ 回 「 青 雲 の 志 講 演 会 plus」

・・・２５＜ ６ ＞ 第 ２ 回 「 青 雲 の 志 講 演 会 plus」

・・・２７＜７＞ 令和３年度ＳＳＨ生徒研究発表会

・・・２９＜８＞ 理数科「東北大学模擬講義」

・・・３１＜９＞ 第１１回科学の甲子園秋田県予選会

・・・３３＜１０＞ サイエンスダイアログ・プログラム

・・・３５＜１１＞ 第３４回秋田県理数科合同研修会

・・・３７＜１２＞ 東北地区サイエンスコミュニティ研究校発表会

・・・３９

関係資料
第１回運営指導委員会

・・・４１

第２回運営指導委員会

・・・４２

令和３年度教育課程表

・・・４３

ＳＳＨ推進委員会組織図・・・４４

ＩＣＴ講習会・・・４５《ＦＴＤＣ》における学校全体での取り組みに関して

・・・４７

自助通信

・・・４９

１

令和３年度ＳＳＨ研究開発実施報告（要約）別紙様式１－１
別紙様式１－１

秋田県立横手高等学校
秋田県立横手高等学校

指定第１期目
指定第１期目

３０～０４
３０～０４

❶令和３年度スーパーサイエンスハイスクール研究開発実施報告（要約）❶令和３年度スーパーサイエンスハイスクール研究開発実施報告（要約）① 研究開発課題①
研究開発課題エビデンスを基に議論を積み重ね，国際社会で活躍するグローバルサイエンスリーダーの育成
エビデンスを基に議論を積み重ね，国際社会で活躍するグローバルサイエンスリーダーの育成② 研究開発の概要② 研究開発の概要
科学的な現象だけではなく幅広く身の回りの社会的事象等に対して，
常識にとらわれない多角的な
科学的な現象だけではなく幅広く身の回りの社会的事象等に対して，常識にとらわれない多角的な視点をもち，それらに対し科学的根拠をもって検証・対応をすることができる生徒を育成するため視点をもち，それらに対し科学的根拠をもって検証・対応をすることができる生徒を育成するために，学校の体制を整えながら次の研究を実施する。
に，学校の体制を整えながら次の研究を実施する。
（１） 学校設定科目「ＭＤＳ基礎（＊）」の開発（１） 学校設定科目「ＭＤＳ基礎（＊）」の開発「社会と情報」と「数学Ⅰ」のデータの分析を融合した学習を起点としてχ二乗検定など「社会と情報」と「数学Ⅰ」のデータの分析を融合した学習を起点としてχ二乗検定などの統計学的検定法を学び，アンケート調査を題材としてそれらを実践的に活用するＰＢＬの統計学的検定法を学び，アンケート調査を題材としてそれらを実践的に活用するＰＢＬ
型学習の中で科学的な思考力や判断力の基礎を培う。
（２） 型学習の中で科学的な思考力や判断力の基礎を培う。
学校設定科目「ＭＤＳ探究（＊）」の開発（２） 学校設定科目「ＭＤＳ探究（＊）」の開発
理数科が実施してきた課題研究を拡充・充実させることで，１年次の「ＭＤＳ基礎」で培っ理数科が実施してきた課題研究を拡充・充実させることで，１年次の「ＭＤＳ基礎」で培った探究力や，ＩＣＴ機器の活用能力を活かしながら科学的な取組の深化を図る。
た探究力や，ＩＣＴ機器の活用能力を活かしながら科学的な取組の深化を図る。
（３） 学校設定科目「ＭＤＳ発展（＊）」の開発（３） 英語での科学論文作成を通して研究成果を整理・表現する方法を学ぶとともに，論理的な学校設定科目「ＭＤＳ発展（＊）」の開発
英語での科学論文作成を通して研究成果を整理・表現する方法を学ぶとともに，論理的な文章の作成方法を身に付け，国際的な視野をもって自身らの研究の意義を見つめ直す。
文章の作成方法を身に付け，国際的な視野をもって自身らの研究の意義を見つめ直す。
（４） 多角的な視点をもつ物事を考えることが出来る生徒の育成（４） 国際交流や講演会等を通して視野を広げることで，多角的な視点をもつ物事を考えることが出来る生徒の育成
様々な事象に対する興味や関心を高め，国際交流や講演会等を通して視野を広げることで，様々な事象に対する興味や関心を高め，自発的に物事の関連性を追い求める心の育成を図る。
自発的に物事の関連性を追い求める心の育成を図る。
（＊ＭＤＳ・・・Miirino＝美入野 Data Science）（＊ＭＤＳ・・・Miirino＝美入野
Data Science）
本校の所在地が「美入野」と呼称されることがあるためこの名称としている。
本校の所在地が「美入野」と呼称されることがあるためこの名称としている。
③ 令和３年度実施規模③ 令和３年度実施規模
第１学年全員２３５名，および第２学年理数科３７名，第３学年理数科３０名を主たる対象者とし第１学年全員２３５名，および第２学年理数科３７名，第３学年理数科３０名を主たる対象者として実施する。
て実施する。
１年生
２年生
３年生
計
１年生
２年生
３年生
計
学科・コース
学科・コース

生徒数
生徒数

学級数
学級数

普通・理数科
普通・理数科

２３５
２３５

７
７

理数科
理数科

生徒数
生徒数

学級数
学級数

３７
３７

－- 1
1－
-1-

１
１

生徒数
生徒数

３０
３０

学級数
学級数

１
１

生徒数
生徒数

学級数
学級数

２３５
２３５

７
７

６７
６７

２
２

④ 研究開発の内容④ 研究開発の内容○研究開発計画○研究開発計画
第１年次
平成３０年度入学者に対し「ＭＤＳ基礎」を実施。第２学年理数科におけ
第１年次
平成３０年度入学者に対し「ＭＤＳ基礎」を実施。第２学年理数科におけ（平成３０年
る課題研究についても，全体計画に適合する部分からサポートを進める。次（平成３０年
る課題研究についても，全体計画に適合する部分からサポートを進める。次度）
年度以降に課題研究の発表をする時期や，場所についての検討を進める。
度）
年度以降に課題研究の発表をする時期や，場所についての検討を進める。
第２年次
旧来１単位で実施していた第２学年理数科の課題研究を本事業における第２年次
旧来１単位で実施していた第２学年理数科の課題研究を本事業における（令和元年度） 学校設定科目「ＭＤＳ探究」（２単位）として改変し，更なる研究の充実を（令和元年度） 学校設定科目「ＭＤＳ探究」（２単位）として改変し，更なる研究の充実を図るとともに校内の体制を見直し，より生徒への支援を充実させる。また，
図るとともに校内の体制を見直し，より生徒への支援を充実させる。また，生徒の研究の成果を発表する機会を増やし，より高次なプレゼンテーション
生徒の研究の成果を発表する機会を増やし，より高次なプレゼンテーション
能力の育成を図る。
能力の育成を図る。
これらと並行して前年度の実施状況を鑑み，「ＭＤＳ基礎」の年間計画のこれらと並行して前年度の実施状況を鑑み，「ＭＤＳ基礎」の年間計画の見直しを進め，１年間を通した学習計画の改善を図る。
見直しを進め，１年間を通した学習計画の改善を図る。
第３年次
第３学年理数科の「ＭＤＳ発展」において，課題研究の成果を国内のみな
第３年次
第３学年理数科の「ＭＤＳ発展」において，課題研究の成果を国内のみな（令和２年度） らず，国外で発表できる体制を整える。
（令和２年度） らず，国外で発表できる体制を整える。
「ＭＤＳ基礎」，「ＭＤＳ探究」，「ＭＤＳ発展」の時間を共通化するこ「ＭＤＳ基礎」，「ＭＤＳ探究」，「ＭＤＳ発展」の時間を共通化することで，上級生と下級生が交流する機会を設け，学年の垣根を越えた指導体制とで，上級生と下級生が交流する機会を設け，学年の垣根を越えた指導体制を確立する。
を確立する。
前年度までの実施状況を踏まえ，５年目に３年生を迎える令和２年度入学
前年度までの実施状況を踏まえ，５年目に３年生を迎える令和２年度入学生に対する全体的な計画の見直しを進め，完成形を構築する。
生に対する全体的な計画の見直しを進め，完成形を構築する。
第４年次
国外における発表の場を広げ，継続的な交流ができる環境を整える。
第４年次
国外における発表の場を広げ，継続的な交流ができる環境を整える。
（令和３年度）理数科のみならず，普通科理型に所属する生徒の積極的な参加と協力を促（令和３年度）理数科のみならず，普通科理型に所属する生徒の積極的な参加と協力を促
本年すとともに，教育課程についても見直しを行いＳＳＨの事業拡充を検討す
本年すとともに，教育課程についても見直しを行いＳＳＨの事業拡充を検討す
る。
る。
第５年次
ＳＳＨ事業第２期への申請に向け，普通科理型の生徒を対象に含めた体制
第５年次
ＳＳＨ事業第２期への申請に向け，普通科理型の生徒を対象に含めた体制（令和４年度） のあり方について検討を深める。
（令和４年度） のあり方について検討を深める。
○教育課程上の特例○教育課程上の特例
学科・コース 開設する科目名
学科・コース 開設する科目名
普通・理数科 ＭＤＳ基礎
普通・理数科 ＭＤＳ基礎
ＳＳ数学Ⅰ
ＳＳ数学Ⅰ

理数科
理数科

単位数
単位数
３
３
４
４

ＳＳ物理基礎ＳＳ物理基礎２２ＳＳ生物基礎ＳＳ生物基礎２
２

ＳＳコミュニケーシ
ＳＳコミュニケーシ
ョン英語Ⅰ
ョン英語Ⅰ
ＭＤＳ探究
ＭＤＳ探究

３
３

ＳＳ物理
ＳＳ物理
ＳＳ化学
ＳＳ化学
ＳＳ生物
ＳＳ生物

２
２
３
３
２
２

２
２

代替科目名
代替科目名
社会と情報
社会と情報
総合的な学習の時間
総合的な学習の時間
数学Ⅰ
数学Ⅰ
理数数学Ⅰ
理数数学Ⅰ
数学Ⅱ
数学Ⅱ
理数数学特論
理数数学特論
物理基礎
物理基礎
理数物理
理数物理
生物基礎
生物基礎
理数化学
理数化学
コミュニケーション
コミュニケーション
英語Ⅰ
英語Ⅰ
保健
保健
課題研究
課題研究
理数物理
理数物理
理数化学
理数化学
理数生物
理数生物
－
2
－
-2-2-

単位数
単位数
２
２
１
１
３
３

対象
対象
第１学年
第１学年
第１学年
第１学年

１
１
２
２

第１学年
第１学年

２
２

第１学年
第１学年

３
３

第１学年
第１学年

１
１
１
１
２
２
３
３
２
２

第２学年
第２学年
第２学年
第２学年
第２学年
第２学年
第２学年
第２学年

ＳＳ地学
ＳＳコミュニケーシ
ョン英語Ⅱ
ＭＤＳ発展
ＳＳ物理
ＳＳ化学
ＳＳ生物
ＳＳ地学

３
４
１
４
４
４
４

理数地学
コミュニケーション
英語Ⅱ
総合的な学習の時間
理数物理
理数化学
理数生物
理数地学

３
４

第２学年
第２学年

１
４

第３学年
第３学年

４
４

第３学年
第３学年

４

第３学年

○令和３年度の教育課程の内容のうち特徴的な事項「ＭＤＳ基礎」
１学年全員を対象として，「社会と情報」２単位と「総合的な探究の時間」１単位を，「ＭＤＳ基礎」３単位で代替した。科学的視点と論理的な思考力を育成する基盤として統計学を据え，データ収集と分析の手法を数学，理科，情報等の教科と連携しながら集中的計学を据え，データ収集と分析の手法を数学，理科，情報等の教科と連携をしながら集中に学ぶことで，物事を客観的に捉える能力を育成する。またデータの取り扱いに関しては，的に学ぶことで，物事を客観的に捉える能力を育成する。またデータの取り扱いに関して
昨今急激に進化を遂げているＩＣＴ技術を活用することで，プログラミング能力やデータ
は，昨今急激に進化を遂げているＩＣＴ技術を活用することで，プログラミンング能力やベース技術等のコンピューターリテラシーの向上を図り，今後到来するＡＩやビッグデー
データベース技術等のコンピューターリテラシーの向上を図り，今後到来するＡＩやビッタを活用した社会に対する理解を深める。また学んだ事柄については，フィールドワーク
グデータを活用した社会に対する理解を深める。また学んだ事柄については，フィールド型の演習「ＦＴＤＣ（Field Trip forTrip
DataforCollection）」を取り入れ，実際の事象に適用できワーク型の演習「ＦＴＤＣ（Field
Data Collection）」を取り入れ，実際の事象に適ることを体感させる。
用できることを体感させる。
「ＳＳ数学Ⅰ」
１学年全員を対象として，「数学Ⅰ」もしくは「理数数学Ⅰ」の３単位と，「数学Ⅱ」
もしくは「理数数学特論」の１単位を，「ＳＳ数学Ⅰ」で代替する。「数学Ⅰ」の学習内
容に「数学Ⅱ」の学習内容を加えることで，数学の学習内容の関連性や系統性を重視した教育課程を編成する。
「ＳＳ物理基礎」，「ＳＳ生物基礎」
１学年全員を対象として，「物理基礎」２単位を「ＳＳ物理基礎」で，「生物基礎」２
単位を「ＳＳ生物基礎」で，それぞれ代替する。科学的な視点に立脚して課題認識を深める姿勢を養うとともに，積極的に実験や観察を実施することで，データのもつ意味とその活用方法について理解を深める。
「ＳＳコミュニケーション英語Ⅰ」
１学年全員を対象として，「コミュニケーション英語Ⅰ」３単位を「ＳＳコミュニケーション英語Ⅰ」で代替する。情報の収集や分析をし，研究成果を発表する上で必要なコ
ミュニケーション能力や国際感覚を育成するとともに，英語４技能の向上を図る。
「ＭＤＳ探究」
２年生の理数科を対象として，「保健」１単位と「総合的な探究の時間」１単位を「Ｍ
理数科２年を対象として，「保健」１単位と「総合的な探究の時間」１単位を「MDS探ＤＳ探究」で代替する。活動の中心である「課題研究」では，班ごとにテーマを設定し，究」で代替する。活動の中心である「課題研究」では，班ごとにテーマを設定し，研究に研究に取り組む過程で，科学的な技術の習得や考察力・思考力の育成を図る。また，保健取り組む過程で，科学的な技術の習得や考察力・思考力の育成を図る。また，保健的学習
的学習を通し，健康や生活に関わる課題について適切な意志決定・行動選択ができる力をを通し，健康や生活に関わる課題について適切な意志決定・行動選択ができる力を養う。
養う。年間２～３回，大学等から講師を招聘し，模擬講義や英語による講義を通して最先
年間２～３回，大学等から講師を招聘し，模擬講義や英語による講義を通して最先端科学
端科学に触れ，大学・学部理解や大学での研究に対する理解を深める。
に触れ，大学・学部理解や大学での研究に対する理解を深める。
－3－-3-

「ＳＳ物理」，「ＳＳ化学」，「ＳＳ生物」，「ＳＳ地学」
２年生の理数科および普通科理型を対象として，「物理」「化学」「生物」「地学」各４単位を「ＳＳ物理」，「ＳＳ化学」，「ＳＳ生物」，「ＳＳ地学」で，それぞれ代替する。科学的根拠に基づいた課題設定，課題解決の能力を養うとともに，実験や観察を通して，データの分析と考察についての実践力を高める。
「ＳＳコミュニケーション英語Ⅱ」
２年生の理数科を対象として，「コミュニケーション英語Ⅱ」４単位を「ＳＳコミュニ
ケーション英語Ⅱ」で代替する。ＳＳコミュニケーション英語Ⅰで身につけた能力をさらに発展させ，理解・表現の幅を広げるとともに，科学技術や医学の分野に関する情報や考えを英語を使って学び，それらの知識を自らの探究活動に活かすことも目標としている。
「ＭＤＳ発展」
ＭＤＳ基礎，ＭＤＳ探究で身につけてきた科学に関する基礎知識や科学的思考をさらに深化させること，及び，生徒の国際性を涵養するために研究内容を日本語だけではなく，
英語でもアカデミック･ライティングとしてまとめ，発表も英語で行うことを目標としている。
○具体的な研究事項・活動内容（１）第１学年普通・理数科「ＭＤＳ基礎」（３単位）の実施
基本的には前年度までに整理した５つのステージ構成をより効率的に進めることができた。新型コロナウイルス感染症の影響で，第５ステージにおいて，実際にアンケートを対面で取りに行くことができなかったため，Google Forms を使ってインターネット経由でのアンケート配布・回収を行った。アンケートを通じて，地域の方々との交流はできなかったが，グループごとに仮説をたて，その検証となるデータを集めるためのアンケート作
成やデータ分析をすることで，論理的な思考力や発言力を身に付けることができた。
（２）第２学年理数科「ＭＤＳ探究」（２単位）の実施
これまで本校で蓄積されてきた「課題研究」および「ＭＤＳ探究」の流れを踏襲し，研究内容の更なる質的向上を図った。今年度も新型コロナウイルスの対策により少なからず制約を受けたが，本校ですでに活用が進んでいる Google Workspace for Education の活用により，Google ドライブ上で研究テーマや実験方法などを共有しながら活動を進めることができた。指導者からは Google Classroom を通して，特に先行研究の調べ方などについての指導を行った。制約がある中でも感染症対策をしながら「テーマ発表会」や「ＭＤＳ探究
中間発表会」，「ＭＤＳ探究発表会」を無事に開催することができた。
生徒は「ＭＤＳ基礎」で習得したデータサイエンスのスキルを自発的に研究のなかで発揮していた。また，先行研究の調査について教員からの積極的な指導を行い，全ての班が生徒自らの興味・関心と社会的・学術的な価値が両立するようなテーマ設定ができており，
大きな前進であった。今年度は直接大学との往来はできなかったが，各班の発表テーマが決定した段階で，本校と連携協定を締結している秋田県立大学に支援を依頼し，研究方法や研究結果の検証について指導していただけるように体制をつくることができた。今後もこの体制を維持，発展させてさらに研究の質的向上を図りたい。
（３）第３学年理数科「ＭＤＳ発展」（１単位）の実施
昨年度に引き続き，１年次での「ＭＤＳ基礎」，２年次での「ＭＤＳ探究」で身に付け－4－-4-

てきた科学に関する基礎知識や科学的思考をさらに深化させること，及び，生徒の国際性を涵養するために研究内容をアカデミック･ライティングとしてまとめ，発表も英語で行うことを目標とした。
加えて，１・２年生の生徒に対して研究活動を実施する上で必要な指導・助言を行うことで校内での研究内容の継承と深化を図ることも目標の一つとした。
２年次の「ＭＤＳ探究」においてグループごとにテーマを設定して取り組んだ課題研究の内容を基にして，今年度は一人ひとり新たに研究テーマを設定して課題研究に取り組み，
その成果と課題を英語でレポートにまとめた。英語でのレポート作成時には，本校のＡＬＴである Brent Yelle 先生に長時間に渡り熱心に御指導いただき，何度も何度も改訂を重ねながら，より良いレポートとなるよう推敲を重ねた。さらに，完成した英語レポートを用いながら英語での発表会をクラス内で実施し，お互いに評価を行った。
（４）多角的な視点で物事を考えることができる生徒の育成
前年までと同様に青雲の志講演会 Plus を３回計画していたが，第３回はオンラインでの講演会となる予定で計画している。第２回目は（株）ＩＨＩ航空・宇宙・防衛事業領域
技術開発センターの平川香林様より脱炭素社会に向けた航空機業界の取り組みや技術者としてのお考えなどをご講演いただいた。
残念ながら海外との交流や首都圏への研修旅行は実施できなくなったが，オンライン海外研修や県内施設，企業の訪問などを計画中であり，幅広い視野から論理的に物事を考えることができる生徒の育成に繋がると考えている。
⑤

研究開発の成果と課題○研究成果の普及について
新型コロナウイルス感染症予防のため制約もあったが，オンラインやホームページ等のインターネットを活用した手段によって県内外のＳＳＨ校に対し本校の活動について発信・交流する場を設けている。
広く地域の皆様に本校の取り組みを知ってもらうために，２月５日には校外施設において第１学年の「ＭＤＳ基礎」と第２学年普通科「自助」（総合的な探究の時間）の学習成果発表会を催す予定であったが，今年度も新型コロナウイルス感染症により高校１年生と保護者に限定する形で実施し，オンラインでの配信を行うことで学年間の交流や参集できなかった教育関係者等への発信ができるように計画中である。（更なる感染拡大により中止となった。後日，発表動画を配信予定。）○実施による成果とその評価
ＳＳＨ指定時から開設している「ＭＤＳ基礎」では，Google Workspace for Education を導入しているが，第１学年の早い段階でその操作や取り扱いを習得させているため，他の授業においても ICT 機器の導入が進み浸透している。今年度より秋田県では高校生１人に１台のタブレット端末が導入されているが，本校の取組事例が一つのモデルケースとされ，その導入に大きな役割を果たした。また，活用の状況について各メディアから複数回の取材のオファーがあったほか，Google 社より活用事例校としての認定を受けている。ＩＣＴ
機器の活用は授業内では特にプレゼンテーション用の資料をまとめたり，発表用のポスターを作成したりする過程において，旧来の手法よりも一段進んだ形での協働作業が実現している。また，Python を用いたプログラミングによる数値シミュレーションを体験することで，社会におけるコンピューターが果たす役割についても理解を深めることができた。
高校２年次の「ＭＤＳ探究」については，新型コロナウイルス感染拡大の影響下であったものの，オンラインツールの積極的な活用などによって着実に研究の質を向上させた。
－5－-5-

全研究班の約半数が大学研究者の支援を受け，全ての班が校外での研究発表を経験するな
ど，活動が活性化した。
校内相互授業参観と公開授業研究の実施状況より，生徒はもとより教員の授業改善に向けた意識向上が見られ，積極的に授業改善やカリキュラム開発を推進することができていると考える。
○実施上の課題と今後の取組
次年度は研究開発の集大成となる５年目を迎えるが，新型コロナウイルス感染症の影響により，これまで意識することのなかった様々な課題も出てきた。ＩＣＴ機器やオンラインツールの活用により，従来より活動が容易になったことも多いが，どうしても制限を受ける場面も生じている。例えば，遠方または海外の高等学校や大学等との交流事業などにも参加しやすくなり時間的，経費的にも負担は少なくなった。こちらから情報を発信する
場合も，より多くの対象に情報を発信できるようになった。しかし，参加が容易になった
分，情報の取捨選択や周知には課題がある。また，本校の研究開発の核をなすアンケートの収集でも，インターネットを活用することで統計処理に必要なアンケート数を集めることはできても，フィールドワークによるアンケートができず地域との結びつきの強化ができにくかった。ＩＣＴ機器やオンラインツールの活用は今後ますます進んでいくであろう
が，さらに効果的な活用方法を開発する必要がある。
⑥

新型コロナウイルス感染拡大の影響

２年生理数科の「ＭＤＳ探究」（課題研究）において，年度当初に対面での活動が制限されたため，活動日数が予定通りに確保できなかったが，Google ドライブや Classroom を活用することで影響を最小限にとどめた。
１年生の「ＭＤＳ基礎」では前述のように第１学年に開設している「ＭＤＳ基礎」で後半の核をなすアンケート調査（ＦＴＤＣ）が対面で実施できなかったことによりインターネット等を利用したアンケート調査に切り替えざるを得なかった。秋田県立大学での講義及び演習も，感染状況の予測が困難であることに加え，県内の小中学校の修学旅行の代替行事と時期が重なったため大型バスの確保が困難になり，日程の変更や講義内容の調整が必要であった。また，２月５日に予定している「ＭＤＳ基礎成果発表会」であるが，１月末現在，新型コロナウイルスの急速な感染拡大により変更や中止を検討している。中止となった場合は後日，発表の動画配信など発表形態を変えての実施も考慮している。
３年生理数科の「ＭＤＳ発展」では休校等による授業時数の減少や行事の日程変更により活動時間が大幅に制限された。また，他校のＡＬＴや外部の先生を学校に呼ぶことができずに生徒間での発表にとどまった。
例年であれば参集して実施していた運営指導委員会であるが，第 1 回運営指導委員会は「紙面開催」とし資料の送付と電子メールでの意見交換とした。第２回運営指導委員会はオンラインでの開催を予定している。
昨年度は中止となった「次年度に理数科に進級する生徒を対象とした研修旅行」を今年度は内容を変更して実施する方向で検討している。内容は県内の施設見学，ガイダンス，オンライン海外研修である。また，昨年度の事業が中止になってしまった，現２年生理数科を対象にオンライン海外研修を予定している。
その他，様々な取り組みを対面からオンラインに切り替えるなど，感染対策を意識したものとし，影響を最小限にとどめる努力をしているが，それでも突然の予定変更や中止せざるを得ないものもあり，対応に苦慮している。

－6－
-6-

２

令和３年度ＳＳＨ研究開発の成果と課題

別紙様式２－１
秋田県立横手高等学校

指定第１期目

３０～０４❷令和３年度スーパーサイエンスハイスクール研究開発の成果と課題①

研究開発の成果「エビデンスを基に議論を積み重ね，国際社会で活躍するグローバルサイエンスリーダーの育成」
を目指し，学校設定科目「ＭＤＳ基礎」「ＭＤＳ探究」「ＭＤＳ発展」の開発に重点を置いて研究開発を進めている。
（１）学校設定科目「ＭＤＳ基礎」（３単位）
科学的視点と論理的な思考力を育成する基盤として統計学を据え，データ収集と分析の手法を数学，理科，情報等の教科と連携しながら集中的に学ぶことで物事を客観的に捉える能力を育成する事を目的として学校設定科目「ＭＤＳ基礎」を開設している。昨年度に整理した５つのステージに分ける体制を踏襲し，各ステージでの学習体系の強化を図った。
《第１ステージ（１０時間－

情報分野の基礎を学ぶ）》

新型コロナウイルス感染症の蔓延が落ち着いていない状況でのスタートとなった。「ＭＤＳ基礎」では生徒のＩＣＴ活用能力の向上を目指している点と第１学年全員に実施している科目としての性質上，休校期間の発生に備えて入学式直後に，Google Workspace for Educationの ID の配付や Classroom の説明をおこない，家庭にいても連絡が取れる状態を目指した。
通常は携帯電話の校内での使用は禁止されているが，授業内では実際に各自のスマートフォン等を使って実演をおこなう場面も特別に設けて連絡手段の確保に努めた。
その後は，関数やグラフ表示を利用した効率的なスプレッドシートの活用方法やドキュメ
ントの入力方法について演習を多く取り入れて意欲的に取り組んだ。
《第２ステージ（１２時間－

数学Ⅰ

データの分析）》

予定されていた内容を展開することができた。
《第３ステージ（１２時間－

プログラミング言語「Python」）》

Google Colaboratory を活用して授業を展開し，定着の悪かった if 文と for 文の組合せの実
習時間を増やした。その分理解も進み，ちょうど数学Ａで反復試行を学習したばかりであったこともあり，自分の力で二項分布のグラフを作成して，試行回数を増やすことにより正規分布に近づいて行く様子を観察する時間もとることができた。生徒の取り組みは非常にすばらしく，最終的にはモンテカルロ法のプログラムを作成して第３ステージを終了した。
《第４ステージ２日間－

ＭＤＳ基礎 in 秋田県立大学

秋田県立大学に訪問しての学習）》第４ステージは秋田県立大学本荘キャンパスを会場に，感染対策をしっかりおこなった上で，８月３１日（火），９月３日（金），６日（月），７日（火）の４日間で実施した。７
クラスを２班に分け，各クラス２日間バスを借り上げて大学に移動しての講義は，内容も高度で難解な内容も含まれていたが，生徒は粘り強く，意欲的に参加していた。また，休憩時間を利用して大学職員の方にキャンパス内を案内していただいたことが，コロナ禍で大学見学等ができないこともあり，「大学の雰囲気が感じられて，とても有意義な時間だった。大学に行きたい気持ちが強くなった。」という感想が多く寄せられた。
－7－-7-

《第５ステージ（４５時間－

ＦＴＤＣ（Field Trip for Data Collection））》

第５ステージではこれまでに学習した内容を実際に活用することを目的とし，そのための基礎データとなるアンケート調査を行ってその分析を行った。アンケートは，昨年度からコロナの影響で，校外に出て一般の方々に直接お願いをする形がとれないため，Google Formsを用いたオンラインでのアンケート調査に切り替えた。アンケート対象は，秋田県立大学の学生や本校の生徒・保護者，秋田中央高校の生徒にお願いすることでデータを確保することができた。
データ分析においては，統計学を用いて物事を客観的に捉え，ICT 機器を活用しながら説得力のある発言ができる力を身につけた。また，１クラスを５班に分けて活動することによって協働して地域の活性化に取り組む姿勢を培うことができた。
生徒が研究した成果については２月５日に秋田ふるさと村ドーム劇場にて行い，ホームペー
ジでもその成果を公開する予定であったが，中止となった。
（２）学校設定科目「ＭＤＳ探究」（第２学年理数科，２単位）
１年次「ＭＤＳ基礎」で身に付けたデータ処理・分析の手法を基にして，自らテーマを決定し，課題を設定して課題研究を進めた。秋に行われる秋田県理数科連絡協議会が主催する「理数科合同研修会」を研究成果の中間発表の場として位置付け，表現力・コミュニケーシ
ョン能力の育成を図った。また，各種研究発表会への参加や科学コンクールへの応募も視野に入れながら研究成果をまとめていくことで，発信力の強化を図った。また，課題探究能力を高めるために外部機関と連携した活動や教育課程外の活動の研究・開発を進めた。地域の保健・医療機関の活用及び地域の食生活や健康課題をデータ分析により考察し，改善策について仮説を立て検証を図ることにより，「保健」の目標である「生涯を通じて自らの健康を適切に管理し，改善していく資質や能力を育てる」を達成することができた。
・研究課題設定期間（５月まで）の指導について
３月から５月までは，研究活動にとって最も重要な研究課題の設定を行う期間であるが，今年度も新型コロナウイルスの対策により少なからず制約を受けた。長期間の休校こそなかったものの，実験や実習等の活動が制限され生徒同士で協議したり活動したりする時間を確保しづらかった。しかしながら，本校ですでに活用が進んでいる Google Workspace for
Education の活用により，Google ドライブ上で研究テーマや実験方法などを共有しながら活動を進めることができた。指導者からは Google Classroom を通して，特に先行研究の調べ方などについての指導を行った。
・テーマ発表会
５月６日に実施。「課題研究のテーマ」，「テーマ設定の理由」，「仮説と検証方法の見通し」について各班５分程度にまとめ，発表を行った。指導助言者として秋田県の博士号教員の先生方３名（本校博士号教員含む）を迎えてコメントをいただいた。
・調査・検証期間（９月まで）の活動について
各グループが教員の指導のもとで研究を進めた。この過程で，本校と連携協定を締結している秋田県立大学に支援を依頼し，全７グループのうち５グループが支援を受けることとなった。５グループの内訳は物理１班，物理２班，化学１班，数学１班，数学２班である。今年度は直接大学との往来はできなかったが，研究方法や研究結果の検証について指導していただけるように体制をつくることができた。
－8－-8-

・発表および成果のまとめについて
１０月２７日実施の「ＭＤＳ探究発表会」を目標に，研究結果をまとめた。
スライド，ポスター，論文，などの作成方法については，主に「理数科便り」によって書面で行った。計１０回の発行によって研究の進め方に関する重要事項や事務連絡を周知徹底できた。
１０月２７日の発表会では，各グループとも自信を持って堂々と発表できた。新型コロナ
ウイルス感染症対策のため外部からの参加には制限を設けたが，今回初めての試みとして，
オンラインによる映像配信を実施し，生徒の学習成果を広く公開することができた。
（３）学校設定科目「ＭＤＳ発展」（第３学年理数科，１単位）
昨年度に引き続き，１年次での「ＭＤＳ基礎」，２年次での「ＭＤＳ探究」で身に付けてきた科学に関する基礎知識や科学的思考をさらに深化させること，及び，生徒の国際性を涵養するために研究内容をアカデミック･ライティングとしてまとめ，発表も英語で行うことを目標とした。
加えて，１・２年生の生徒に対して研究活動を実施する上で必要な指導・助言を行うこと
で校内での研究内容の継承と深化を図ることも目標の一つとした。
２年次の「ＭＤＳ探究」においてグループごとにテーマを設定して取り組んだ課題研究の内容を基にして，今年度は一人ひとり新たに研究テーマを設定して課題研究に取り組み，その成果と課題を英語でレポートにまとめた。英語でのレポート作成時には，本校のＡＬＴである Brent Yelle 先生に長時間に渡り熱心に御指導いただき，何度も何度も改訂を重ねながら，
より良いレポートとなるよう推敲を重ねた。さらに，完成した英語レポートを用いながら英語での発表会をクラス内で実施し，お互いに評価を行った。
（４）青雲の志講演会 Plus
令和３年度

第１回

６月９日

演題：「統計学で解き明かす科学～データサイエンス入門～」
講師：秋田県立大学

システム科学技術学部

経営システム工学科

木村

寛

教授

（※「ＭＤＳ基礎」の事前学習を兼ねる）
視野を広げ多様な視点を育むために年に３回程度実施している講演会である。第１回は学校設定科目であるＭＤＳ基礎の事前学習の意味も兼ね，毎年実施している統計学についての講演を行った。昨年度は新型コロナウイルス感染症の影響で講師の先生に実際に来校していただいての講演ができずオンライン形式での実施だったが，今年度は感染対策に細心の注意を払いながら校内で実施することができた。オンラインでも内容は伝わるものの実際に対面での講演の方が意思疎通を図りやすく講演内容が浸透しやすい感想をもった。統計を学び始めた生徒たちにとって難しい内容と感じる部分もあったようだが，講義を受けたことで身近な検証やデータ分析において統計が多く用いられていることを実感することができたことが感想から受け取れる。この後に実施のＭＤＳ基礎の第４ステージ「秋田県立大学での講義・演習」や第５ステージ「ＦＴＤＣ（アンケート調査と研究発表）」に向けて興味や意欲を高めることができた。生徒も必死に記録を取ったり質問したりするなど，意義深い講演となっ
た。

－9－
-9-

令和３年度

第２回

１１月１０日

演題：「脱炭素社会に向けた航空機業界の動向と取り組み～これまでの理系人生３つの転機（進学・就職・転職）で気づいたこと～」
講師：（株）ＩＨＩ

航空・宇宙・防衛事業領域

技術開発センター

航空機電動化プロジェクトコントロールオフィス

平川香林

氏

第２回目は秋田県産業労働部地域産業振興課輸送機産業振興室，秋田県立大学電動化システ
ム共同研究センター地域人材開発部のコーディネーターのご紹介で，女性技術者として第一線で活躍されている（株）ＩＨＩ航空・宇宙・防衛事業領域技術開発センターの平川香林様より
脱炭素社会に向けた航空機業界の取り組みや技術者としてのお考えなどをご講演いただいた。
前半は，地球温暖化の抑制や脱炭素の実現に向けて（株）ＩＨＩが取り組む技術開発を中心にお話をいただいた。航空機の構造と開発については生徒にとって難解な部分もあったようだ
が，新しい技術を世界に打ち出す企業で働く技術者の信念や努力に多くの生徒が心を動かされた。CO2 削減や地球温暖化についても正しく新しい知識をもとに行動していきたいと考えたようである。また，生徒にとって年齢の近い女性技術者の方から，技術開発の現場の様子，人生の選択，働くことへのモチベーションまでさまざまな視点からお話をいただくことができたのは貴重な機会であった。生徒が感銘を受けた言葉や内容は異なるが，今の本校生ひとりひとりが自分の今や将来について考えることができた。平川氏の明るく前向きな考え方，エネルギーにあふれた生き方に触れることができたことも大きな成果である。
令和３年度

第３回

２月２４日

第３回は今後の感染状況を見ながらオンラインに切り替えることも想定しながら準備を進めている。
（５）海外との交流
一昨年度まで毎年実施していたタイ王国バンコク・クリスチャン・カレッジでの研究発表や交流事業，また，計画中であった海外大学との共同研究活動などが新型コロナウイルス感染症の影響により実施できなくなった。しかし，研究開発課題である「エビデンスを基に議論を積み重ね，国際社会で活躍するグローバルサイエンスリーダーの育成」の実現に向けて国際的な視野をもたせる取り組みとして，１年生の理数科進級予定者と２年生理数科生徒を対象として３月にはオンラインでの海外研修を計画している。
（６）その他特筆すべき事項
今年度からＧＩＧＡスクール構想に絡み秋田県の高校生に１人１台のタブレット端末が配備になったが，Google 社より活用事例校としての認定を受けている本校の活用事例が導入する際のモデルケースとして参考にされた。本校では Google Workspace for Education を活用
し，教員間での連絡や情報共有を G mail のスペース上で行ったり生徒へのホームルーム担任からの毎日の連絡や，教科担任からの学習指示等も Classroom を活用するなど，積極的に活用できている。さらに効果的に活用できるようにＩＣＴ講習会を積極的に実施しており，
今年度は６回実施できた。より効果的な活用方法や事例を蓄積し，他校への普及につなげられると考えている。

－ 10 －- 10 -

②

研究開発の課題（１）「ＭＤＳ探究の展開」① 課題設定を充実させるための働きかけ
文献調査を行わせることができたのは大きな収穫であったが，依然として課題設定の動機が薄いように感じられた。これは，生徒が身近に感じた課題，問題点が不足するため，あるいは，文献調査の前に本格的な科学研究を行ったことがないため，「先行研究調査をすると得をする」といった経験を経ておらず，インセンティブが働かないことが理由ではないかと考える。これを解消するには，(1)１年生の段階から，理数科志望の生徒に何らかの科学研究活動に取り組ませるとともに(2)先行研究を含め，学術研究を尊重するようなコミュニティの形成を地道に行っていく必要がある。
② 「ＭＤＳ基礎」の活用
生徒は「ＭＤＳ基礎」で学んだ内容が定着しており，さらにそれを自発的に活用していることから，教育課程としての「ＭＤＳ基礎」の狙いは十分に達成されていると考えられる。
その一方で，他教科の指導教員が「ＭＤＳ基礎」の内容を自らの授業に活かすカリキュラム・
マネジメントの観点が不足しており，教科横断的な取組にするには，積極的な活用を促す環境づくりが有効であり，「ＭＤＳ基礎」の学習内容が素早く理解できるような資料が有用と考えられる。また，「ＭＤＳ探究」の運用上の働きかけとしては，発表資料に「どこで『ＭＤＳ基礎』の内容を活用したか」を明示的に書かせるなどの工夫をすることで，生徒がより学習内容を活用しようとすると考えられる。
③研究発表の指導
口頭発表のスキルについては，全生徒を対象としてトレーニングを行うことにより改善が可能と考える。特に「間違えずに話す」ことを最優先するのではなく，「伝えたいことをいかに伝えるか」を最優先する態度を身に付けさせたい。そのためには，教員からそのような価値観を徹底して伝えるとともに，現在行っている「リハーサル」を生徒同士が自由闊達に意見できる場とすることが重要と考える。
（２）「ＭＤＳ発展」の深化
新型コロナウイルス感染症拡大の影響を受け，ＡＬＴ等のネイティブスピーカーを招いての発表ができなかった。時間的な制約もあり今年度は実現できなかったがオンラインを活用する
ことで代替できる活動も多いことを発見できた。英語で研究レポートを作成し英語で発表するという活動を通して，英語力の向上，プレゼンテーション能力の育成，国際的な視野を広げる
下地としてのカリキュラムを再度考え直していく必要がある。
全体計画については，教育課程開発部「ＭＤＳ発展班」の職員を中心に話し合いを進めてしまった部分があったので，次年度以降の計画を作成する際には，理数科の職員や１，２年部の職員からの意見も取り入れ，３年間の大きな流れと学校設定科目である「ＭＤＳ基礎」「ＭＤＳ探究」との接続を強く意識したうえで，育てたい生徒の資質等を明確化して計画を組むことで，さらに有益な活動にすることが重要である。
（３）全校体制の構築
昨年度まではＳＳＨ関連の取り組みは１５名の推進部員で運営していたが，中間評価で全校体制での取り組みになっていないとの指摘を受け，今年度からは組織を改編し全教職員が「ＳＳＨ推進委員会」に所属する体制とした。また，第１学年で実施している「ＭＤＳ基礎」では－ 11 －- 11 -

実施４年目を迎え，職員内におけるカリキュラムの周知と，特に後半の「ＦＴＤＣ」における学年部との協力体制は確立してきている。今後は後述のように普通科における課題研究の在り方と連携し，科を問わず３年間の一貫した体制で生徒を育てていく全校体制を早く確立することが望まれる。
さらに教科間の連携も見直しを進めて，有機的なつながりをもってより一層協力をしながら生徒を育てていく体制の強化を図る必要がある。
（４）海外との交流事業
今年度も新型コロナウイルス感染症の影響で対面での国際交流事業は断念せざるを得なかった。今後本校として海外に目を向けた教育体制を構築することは喫緊の課題ではあるが，時期や費用面でまだ乗り越えていかなければいけない課題も多い。しかしながら，コロナウイルス
感染症拡大防止の観点から現在，全世界的にオンラインでの交流がより身近になってきており，
今後は実際に海外に赴かずともオンラインで交流することも現実的な手段として考え，本校でも今年度中に１年生の理数科進級予定の生徒と２年生の理数科生徒を対象としてオンラインによる海外研修，交流を計画中である。国際交流の機会が少ないことは本校にとっての大きな課題であり，オンラインの活用はもとより日本国内の留学生やＡＬＴの活用などにより一層の国際交流を深めていく必要がある。
（５）ＩＣＴ機器の効果的な活用
今年度からＧＩＧＡスクール構想に関連して秋田県の高校生に１人１台のタブレット端末が用意されたが，端末をいかに効果的に活用していくのかが課題となる。本校のＳＳＨ事業の目的の１つにＩＣＴ機器の活用が挙げられているが，学校設定科目ばかりではなく，一般の教科も含めてタブレット端末の活用方法の研究を更に進めていくとともに，ＳＳＨ指定校としてその研究成果をより広く広めていくことが期待される。
（６）２年次以降の普通科への普及
中間評価で評価できる取り組み体制との評価を受けた昨年度創設の「自助（総合的な探究の時間）活性化委員会」をさらに深化しＳＳＨ推進委員会の教育課程開発部内の「自助班」としたことでＳＳＨ事業との連携強化が図られたが，学年間や教科間の連携にはまだ課題がある。
また，１年次の学校設定科目「ＭＤＳ基礎」を踏まえた展開にはなっておらず，今後先行している理数科の課題研究との連携および融合をどのようなステップを踏みながら進めていくのかについて検討を進めていく必要がある。

－ 12 －- 12 -

３

実 施 報 告 書

＜１＞ 令和３年度 主なＳＳＨ事業
４月

ＳＳＨ組織改編（全職員で構成するＳＳＨ推進委員会へ）

５月 ６日

ＭＤＳ探究テーマ発表会（２年理数科）

５月２７日

ＳＳＨに関する研修会（全職員）

６月 ９日

第１回「青雲の志講演会 plus」「統計学で解き明かす科学～データサイエンス入門～」
秋田県立大学 教授 木村寛先生 （１年生全員）

６月

第１回ＳＳＨ運営指導委員会 （紙面開催）

８月 ５日

神戸市で行われたＳＳＨ生徒研究発表会（第１部）に３年生理数科の班代表が参加しポスター発表等を実施『好熱菌酵素を用いたバイオマスエタノール生成方法の開発を目指して』

８月１８日

理数科東北大学模擬講義（２年理数科、２・３年普通科理型の希望者）

８月２０日

ＳＳＨ生徒研究発表会（第２部）に３年生理数科全員が参加

９月

ＭＤＳ基礎 in ＡＰＵ 統計学に関する講義と実習

１年全員

A 班（８月３１日、９月６日）、Ｂ班（９月３日、７日）
９月 １日

ＭＤＳ探究中間発表会（２年生理数科）
本校体育館を会場に実施

９月 ８日

ＭＤＳ発展「Presentation on Scientific Writing in Academic English」

９月～２月

ＦＴＤＣ（Field Trip for Data Collection） １年ＭＤＳ基礎
秋田県立大学 嶋崎 真仁 准教授の指導の下、校外での統計学演習（アンケートを主体としたＰＢＬ型学習）
新型コロナウイルス感染症対策のため、インターネットを使用したアンケートに変更

１０月１７日科学の甲子園秋田県予選会に参加

１０月２３日令和３年度 東北地区ＳＳＨ教員報告会（当番校）

１０月２７日ＭＤＳ探究発表会（発表：２年理数科、１、２年生全員）
本校体育館を会場に実施

１１月１０日

第２回「青雲の志講演会 plus」「脱炭素社会に向けた航空機業界の動向と取組み～これまでの理系人生３つの転機で気づいたこと～」（株）IHI 航空・宇宙・防衛事業領域 技術開発センター
航空機電動化プロジェクトコントロールオフィス 平川香林 氏

１１月１５日理数科合同研修会（秋田県総合教育センター） ２年生理数科

１１月１６日理数科合同研修会（オンライン） ２年生理数科

１月２２日

東北地区サイエンスコミュニティ研究校発表会に２年理数科代表生徒が参加（以下は実施予定）

２月 ５日

ＭＤＳ基礎「ＦＴＤＣ」発表会（秋田ふるさと村ドーム劇場）1 年生（
（中止）

２月 ５日

秋田県ＳＳＨ校合同発表会（オンライン） ２年生理数科

２月２４日

第３回「青雲の志講演会 plus」

２月２７日

サイエンス・リサーチ・カンファレンス 2021 に２年理数科代表生徒が参加

３月

次年度に理数科に進級する生徒を対象とした施設見学とオンライン研修

３月

オンライン海外研修（２年理数科）－ 13 －- 13 -

＜２＞ 「ＭＤＳ基礎」の開発
教諭

今野

栄一

「研究開発の課題」「ＭＤＳ基礎」では科学的視点と論理的な思考力を育成する基盤として統計学を据え、デー
タ収集と分析の手法を数学、理科、情報等の教科と連携しながら集中的に学ぶことで物事を客観的に捉える能力を育成することを目的としている。また、データの取り扱いにおいては昨今
急激に進化を遂げているＩＣＴ技術を活用することで、プログラミング能力やコンピューター
リテラシーの向上を図り、今後到来するＡＩやビッグデータを活用した社会に対する理解を深めることも狙いの一つと考えている。また、自らの手でデータの収集、整理を行うことで統計的手法の有用性を実感するとともに、地域の問題や課題についての理解を深めて地域社会の一員であることの自覚を促すことも目的の一つである。
新型コロナウイルス感染症の収束の兆しが見えない中で新入生を迎え入れ、今 後の見通しを十分に持てないままのスタートとなった。
「ＭＤＳ基礎」では年度の前半で、ＩＣＴ機器の操作と活用方法を習得させることを目的としている。入学生に対しては G Suite for Education のＩＤの配付やパスワード管理についての説明などから入る必要がある。そのため、毎年５月中旬までにその説明を終える計画を立てている。しかし、休校期間が発生する状況を想定して、ＩＤの配付と Google Classroom の使用方法についてレクチャーする時間を４月中に終えるようにして、学校が休校となった場合でも確実に連絡がとれる体制を整えた。また、生徒のほとんどが携帯電話を所持しており、アプリをダウンロードして、携帯電話からログインして活用している生徒も多い。
学校としても機会あるごとに Google Classroom を積極的に活用しており、コロナ感染防止の目的で毎朝の検温結果を報告させる際にも、Google Forms を活用するなどして作業の効率化を図り、生徒も ICT を身近に感じ、積極的に活用しようとする姿勢が養われている。
さらに、本校ではホームルーム毎に Google Classroom を作成し、各教科からの連絡の他、学年主任からの学年通信、各担任からの毎朝の挨拶など、生徒とのコミュニケーションの確保にも活用している。

ＭＤＳ基礎は、当初の計画通りに授業を進めることができている。
第１ステージ

ＩＣＴ機器の活用方法の習得

第２ステージ

数学Ⅰ「データの分析」を中心とした記述統計学

第３ステージ

プログラミング言語「Python」の学習第４ステージ

秋田県立大学での統計学的仮説検定の学習

第５ステージ「ＦＴＤＣ(Field Trip for Data Collection)」の実施

－- 14
14 －
-

「ＭＤＳ基礎 in 秋田県立大学」（第４ステージ）
第４ステージは秋田県立大学本荘キャンパ
スを会場に、感染対策をしっかりおこなった
上で、８月３１日（火）、９月３日（金）、６日（月）、７日（火）の４日間で実施した。７クラスを２班に分け、各クラス２日間バスを借り上げて大学に移動し 、大学の先生から大学レベルの講義や実習を体験させていただいた。コロナ感染防止対策で、 大学生が対面授業を実施していない時期であったが、大学側でもしっかりした感染対策をしていただき、生徒にとっては実り多い体験ができた。大変な中、色々と無理をしながらもお引き受けいただいた秋田県立大学の皆様には改めて御礼を申し上げたい。

「アンケートの実施」
ＭＤＳ基礎の授業では自分達が作成したアンケートを市中で一般の方々に答え ていただき、
統計処理のデータを地域の人々とふれあいながら収集することを一つの特徴としていたが、昨年度に続いて、コロナ感染防止のために校外でのアンケートを実施せず、Google Forms を活用してインターネット上で収集する形にした。Google Forms の使い方を指導 したのち、仮説を検証するための裏付けとなるデータを集めるためのアンケートはどうあるべきかを考えさせ、秋田県立大学の学生や、秋田中央高校の生徒、本校の生徒や保護者等へネット上での回答をお願いし、11 月中に各班とも回収 200 を目標にアンケートを配布し、ほとんどの班が目標数を上回ることができた。

「ＭＤＳ基礎成果発表会」
今年度も昨年に続き秋田ふるさと村ドーム劇場を会場として、令和４年２月５日（土）に実施する予定であった。しかし、新型コロナウイルス感染症の急激な蔓延のため、web 上で研究成果を発表する形式に変更した。
当初の予定から大幅な変更をせざるを得ない状況にはなったが、生徒はアンケートの集計・分析、プレゼンテーションの作成・準備、ポスターセッション用のポスターの作成は終了している。色々と気を遣わなければならない大変な時期ではあるが、生徒達の努力を皆で共有できるように発表の場をしっかりと確保したい。
新型コロナウイルス感染症対策のために所々で柔軟な対応が必要とされる場面が あったが、結果的には授業時数、内容共にほぼ昨年と同様のレベルまで進めることができた。今後はこのステージ構成を基にそれぞれのステージでの学習内容を精査し、さらに学習効率を上げていく
ことに努力していきたい。

－ 15 －- 15 -

＜３＞ 「ＭＤＳ探究」の開発
教諭
１

瀬々

将吏

開発の背景

本校ＳＳＨ事業における「ＭＤＳ科目」は
ＭＤＳ基礎（１年生全員）－Ｍ
Ｍ Ｄ Ｓ 探 究 （ ２ 年 生 理 数 科 ） －ＭＤＳ探究（３年生理数科）の流れで構成されており、「ＭＤＳ探究」はその中核となる重要な教育活動である。ＭＤＳ基礎
およびＭＤＳ発展はＳＳＨ事業の開始に伴い新規に開発した授業であるが、 ＭＤＳ探究については事情が異なる。本校では昭和４３年に理数科が設置され、それ以来「課題研究」が実施されてきた。ＭＤＳ探究の開発は基本的にこの流れを継承しつつ、本ＳＳＨ事業で設定した目的を達成できるような改善がその主眼となる。
今年度の研究計画書では、ＭＤＳ探究（および３年次のＭＤＳ発展）の内容について以下のように記載した。
自分の興味関心に基づいた研究テーマを発見し，自ら設定したハードルを自分の考えた方法で乗り越え，その成果を他の人に説明するという過程を体験させることで生徒の成長を促す。校内での計画発表，中間発表，校外でのコンテス
トへの応募等を通し，自分の研究を発表し，他の研究発表を聴く機会をもつ。
また，課題研究を行う際，適宜，大学教員等から指導・助言を受ける。

前年度のフィードバック等を踏まえ、以下のような改善を目指した。

データ処理・分析の手法の活用 自然科学分野の研究においては、得られたデータに対して種々の統計処理が行われる。前年
度に引き続き、高校生教科の既習事項を超えて様々な仮説検定やプログラミング言語による処理、可視化などを行うよう、指導を充実させる。１年生の「ＭＤＳ基礎」で習得したスキルを
課題研究の文脈で発揮させるような働きかけを行う。

課題を設定するための興味・関心の育成
昨年度に引き続き、あくまで生徒自らの興味・関心を中心に据えながらも、先行研究等を踏
まえ、学術的・社会的に意義のあるテーマを設定できる ような生徒を育成したい。そのために、高校１年次３学期の事前学習を充実させる。

㻵㻯㼀 活用
今年度から GIGA スクール構想により生徒一人一人に Chromebook が整備され、これを課題
研究で自由に用いることが可能になった。提出物、事務連絡、資料の整理、共同執筆、データの共有など、あらゆる面で整備された ICT 環境を活用して課題研究を行う。

－- 16
16 －
-

２

実施の詳細

表

実施日程

日時

活動内容

日時

活動内容

4 月 8 日 オリエンテーション

9 月 21 日 調査・検証

4 月 13 日 研究課題の設定

9 月 28 日 調査・検証

4 月 15 日 研究課題の設定

10 月 5 日 成果のまとめ（スライド）

4 月 20 日 研究課題の設定

10 月 14 日 成果のまとめ（スライド）

4 月 27 日 研究課題の設定

10 月 19 日 成果のまとめ（スライド）

5 月 6 日 テーマ発表会

10 月 26 日 ＭＤＳ探究発表会

5 月 11 日 調査・検証

10 月 27 日 ＭＤＳ探究発表会の振り返り

6 月 9 日 調査・検証

10 月 28 日 成果のまとめ（ポスター、論文）

6 月 3 日 調査・検証

11 月 9 日 成果のまとめ（ポスター、論文）

6 月 11 日 調査・検証

11 月 11 日 成果のまとめ（ポスター、論文）

7 月 8 日 調査・検証

11 月 18 日 成果のまとめ（ポスター、論文）

7 月 20 日 中間発表会の準備

11 月 25 日 成果のまとめ（ポスター、論文）

8 月 24 日 中間発表会の準備

11 月 30 日 成果のまとめ（ポスター、論文）

9 月 1 日 中間発表会

12 月 9 日 成果のまとめ（ポスター、論文）

9 月 2 日 調査・検証

12 月 14 日 成果のまとめ（ポスター、論文）

9 月 7 日 調査・検証

12 月 15 日 成果のまとめ（ポスター、論文）

9 月 9 日 調査・検証

12 月 17 日 成果のまとめ（ポスター、論文）

9 月 14 日 調査・検証

1 月 18 日 成果のまとめ（ポスター、論文）

9 月 16 日 調査・検証

2 月 3 日 成果のまとめ（ポスター、論文）

・１年次の活動
課題研究を開始してからテーマの設定に円滑につなげるために、以下のような活動を行った。
① 理数科ガイダンス I （２月１４日実施）「研究の種をみつけよう！」というワークシートを配布した。次回のガイダンスまでに科学に関連する本を読み、このワークシートに内容を記入して持参するように指示した。
② 理数科ガイダンス II （３月１４日実施）「とにかくやってみよう」というワークシートを配布した。前回調べた結果に基づいて、
簡単な実験や、より踏み込んだ文献調査を行い、その成果を記入するように指示した。

－ 17 －- 17 -

・研究課題設定期間（５月まで）の指導について
１年次に作成したワークシートを手掛かりに、研究グループの編成と研究テーマの設定を行った。事前準備をしっかりした成果が目に見えたグループも、そうでないグループもあった。
あるグループでは、生徒が事前に読書してきた内容を提案し、それが直ちに研究テーマにつながった。しかし、そうではないグループのほうが多かった。テーマ設定には教員の支援が大いに必要であると感じた。

・テーマ発表会（５月６日実施）
６月２日に実施。「課題研究のテーマ」、「テーマ設定の理由」、「仮説と検証方法の見通し」について各班５分程度にまとめ、発表を行った。指導助言者として秋田県の博士号教員の２名を迎えてコメントをいただいた。

研究課題一覧
数学１班

ポケットキューブ

数学２班

惜しいフェルマーの最終定理

物理１班

蜃気楼を操ろう〜下位蜃気楼・側方蜃気楼への挑戦〜

物理２班

淡水中でのマイクロプラスチックのバイオ汚染

化学１班

塩とセメントの関係

化学２班

秋田県の廃棄物を用いた独自の融雪剤を作る

生物

冬虫夏草における人工培養法の確立

班

・調査・検証期間（９月まで）の活動について
各班は教員の指導のもとで研究を進めていく。この過程で、本校と連携協定を締結している
秋田県立大学を含め、外部の研究者からの支援を受けた。全７班のうち５班が支援を受けることとなった。

研究を進める過程において、各班の生徒は自主的に研究を進めた。ほとんどの班が、授業時間だけではなく、放課後や休業日にも調査・実験に取り組んだ。

・発表および成果のまとめについて
１０月２６日実施の「ＭＤＳ探究発表会」を目標に、研究結果をまとめていった。今年度から秋田全県で Chromebook が生徒に割り当てられ、Google Workspace for Education が使えるよう－ 18 －- 18 -

になったことが非常に有効であった。発表スライドや発表要旨などはすべて Workspace 上のファイルとし、教員が即座にコメントを入れることで指導が可能となった。共同編集機能を使って、複数の生徒が同じファイル上で作業分担することが以前にもまして容易になった。
今年度も引き続き新型コロナウィルスの流行が続いたが、「ＭＤＳ探究発表会」の頃には流行が落ち着きつつあった。昨年同様、対面で発表会を行うことができた。

・「ＭＤＳ探究研究発表会」以降
全ての班が校外で主催される発表会で発表を行う。新型コロナウィルス感染症流行により、全てがオンラインで行われる。

1 月 22 日

東北地区サイエンスコミュニティ研究校発表会（オンライン）

2月

秋田県スーパーサイエンスハイスクール指定校合同発表会

5日（オンデマンド配信）
2 月 27 日

サイエンスリサーチカンファレンス（オンライン）

３

成果の検証

「１

開発の背景」で挙げた課題が達成されたかどうかを検証する。

データ処理・分析の手法の活用〇生徒はＭＤＳ 基礎で学 習した基礎的な統計処理 の手法を使ってデータを評価でき ていた。平均値・分散な どの基本
的な統計処理やグラフの図示などが行えていた。
○複数の班がＭＤＳ基礎で習得したプログラミング言語(python)を用いて、シミュレーション、数値実験、データ処理などを行っていた。 Ｍ ＤＳ探究全体を通して、 プログラ
ミングに抵抗感なく踏み 込んでいける雰囲気が醸 成されている。
〇班によっては 非正規分 布の 仮説検定など、 より 踏み込んだ技法を使うことができ ていた。処理に用いた言 語についても授業で扱っていないもの（R）などを習得した。
△誤差棒の使い方など不 十分な面があり、指導を 強化する必要がある。

－ 19 －- 19 -

課題を設定するための興味・関心〇１年次の準備を充実さ せたことにより、班を編 成する際の育成に「自分はこの研究をや りたい」という明確な動 機を持った生徒の割合を増やすことができた。
〇書籍・文献をしっかり 読ませたことにより、先 行研究調
査に抵抗感なく取り組め るようになった。 先行研 究を調べることの重要性も、実体 験を通して理解できるよ うになった。
△興味・関心の高さには 個人差が大きい。低い生 徒に対する支援策が求められる。

㻵㻯㼀 活用〇Workspace for Education の機能を最大限活用し、プレゼン
テーションやレポート、 論文等はすべてこの中で 完結させることができた。自宅で の作業や、コメント機能 を用いた指導などに有効に活用できた。
〇オンラインでの発表会や外部研究者との打ち合わせにも、生徒の Chromebook さえあれば容易に対応できるようになった。自発的にオンラ インコミュニケーション を 行って研究を推進できるスキルが身についた。
〇教員と生徒との連絡に Classroom を用いることができた。
授業時間外でも生徒と意 思疎通が図れるた め非常 に有用であった。
〇外部発表会等の資料や登録フォームなども Drive を介して共有でき時間と手間を軽減できた。

４

今後の課題

(1) 高校１年次の活動の充実
 今年度、高校１年次に「とにかく、やってみよう」で簡単な研究活動を行わせることができた点が大きい。本来なら１年次に実験教室などを設定し、科学的探究の機会を設けることが妥当だと考えられる。しかし本校では１年次に「ＭＤＳ基礎」を実施しており、そのための時間確保が難しい。時間確保の手段として、例えば「理科基礎」の時間内に探究活動の時間を設けることなどが考えられる。来年度の学習指導要領では「探究活動」の内容が強化される。それに合わせて、授業内に探究活動の時間を設けるのも一つの手である。
探究的な実験においては、科学的な問いに対し、生徒が「今自分たちは、何を明らかにすべきなのか」「どんな実験方法を用いるべきなのか」「結果をどう処理すべきなのか」といったことを理解して行うことが重要だと考えられる。特に初学者においては、自ら実験全てを計画す
る必要はないと考える。一部分だけを選べるようにしておけばよい。そのような形で、従来の授業内の実験に少し幅を持たせる形で行ってもよいのではないかと考える。

(2) ICT 活用の充実
 ギガスクール構想により Google Workspace for Education の環境が整備され、課題研究に 必要－ 20 －- 20 -

な情報の伝達・共有のほぼ全てをこのシステムを介して行うことができるようになった。すでに、生徒の作品（論文・スライドなど）を作成するためのひな形や、作成した作品は全てシス
テム上でやりとりする形になっており、大幅な利便性の向上につながった。今年度の運営にあたって、さらに改善できると考えられる点を列挙したい。


教員側の論文・スライド等の添削の方法については指導教員によってまちまちであった。コメント機能や Classroom を介して行う教員もいれば、従来通り印刷させたものにペンで書き込んでいる教員もいた。ペンで書き込む方法にも良さがあるが、個人的にはコメント機能と Classroom の組み合わせが非常に便利に感じた。この方法を教員に押しつけるのではなく、「 便利ですよ、使ってみてください」と提案することにより、教員側での普及を推進していきたい。

Google Slides および Docs はオンラインでの利用に非常に便利な反面、印刷したり、Microsoft Office 形式に書き出したりした場合にレイアウトのずれ等が 発生し、問題になる場合がある。生徒もそのような書き出しの取り扱いには慣れておらず、苦戦するケースが見受けられた。特に、Docs は文章の体裁の扱いがやや不自由なところがあり、印刷を前提とした執筆には注意を要する。これら、印刷物に関するスキルについては、
本校２年生がどの程度を身につけるべきかを教員間で検討し、生徒・教員の共通理解が得られた状態での運営が望ましいと考えている。



活動の評価の仕方（アセスメント）に関しては、ルーブリック等は整備されているものの、それを生徒・教員が随時参照して運営するという形までには至っていない。
Classroom のポートフォリオ機能等を用いて、生徒の自己評価と教員の評価を随時共有しながら進められるようなシステムが理想的である。



スライドや論文において生徒たちが成果を表現するときに、研究結果を決定づけるようなグラフの重要性にいまだに自覚が足りない、もしくはどうやってそのようなグラフを作成すればよいのかを習得しきれていないように感じた。 また、誤差棒を用いている発表も少なかった。先行研究のグラフから学ぶ、グラフの作り方に関するワークショップを行うなど、多角的に指導していく必要がある。



上の課題に関連して、グラフを描くためにより適切なツールを習得させる必要性を感じている。Excel も Google Spreadsheet も科学論文のグラフ作成に関しては効率が悪い。
R 言語や python は学習コストがやや高い。教員側で他のツールの検討・紹介を行っていきたい。

－ 21 －- 21 -

＜４＞ 「ＭＤＳ発展」の開発
教諭
１

藤

原

誠

「ＭＤＳ発展」の目標

昨年度に引き続き、１年次での「ＭＤＳ基礎」、２年次での「ＭＤＳ探究」で身に付けてきた科学に関する基礎知識や科学的思考をさらに深化させること、及び、生徒の国際性を涵養するために研究内容をアカデ ミック･ライティング と してまとめ、発表も英語 で行うこと を目標とした。
加えて、１・２年生の生徒に対して研究活動を実施する上で必要な指導・助言を行うことで校内での研究内容の継承と深化を図ることも目標の一つとした。

２

今年度の「ＭＤＳ発展」の取り組み

２年次の「ＭＤＳ探究」においてグループごとにテーマを設定して取り組んだ課題研究の内容を基にして、今年度は一人ひとり新たに研究テーマを設定して課題研究に取り組み、その成果 と 課 題 を 英 語 で レ ポ ー ト に ま と め た 。 英 語 で の レ ポ ー ト 作 成 時 に は 、 本 校 の Ａ Ｌ Ｔ で ある
Brent Yelle 先生に長時間に渡り熱心に御指導いただき、何度も何度も改訂を重ねながら、より良いレポートとなるよう推敲を重ねた。さらに、完成した英語レポートを用いながら英語での発表会をクラス内で実施し、お互いに評価を行った。

＜主な取り組み＞○令和３年４月２１日（水）２年次「ＭＤＳ探究」の各班ごとに昨年度の研究内容を振り返り、今年度どのような内容で一人ひとり課題研究に取り組むかを話し合った。その際に、昨年度３年生の「ＭＤＳ発展」でおこなったアカデミック・ライティングの内容を参考にしながら、課題研究に臨むうえで必要な科学的考察について改めて確認した。また、課題研究の中で活用する資料やデータの扱い方などについても理科の先生方からアドバイスをいただいた。

○令和３年４月２８日（水）、５月１９日（水）、５月２６日（水）自分が興味・関心のある研究内容に関する先行研究について調べ、どのような仮説を立てて、実験・検証を行い、考察につなげていくかを考えながら研究テーマの設定に取り組んだ。さらに、英語でのアカデミック・ライティングの作成にも取り組み始めた。

○令和３年６月３０日（水）本校のＡＬＴである Brent Yelle 先生に生徒の英語レポートを添削指導していただき、科学的レポートを作成する際の注意点や踏まえるべきポイントなどについて数多くアドバイスをしていただいた。生徒のレポートに共通していることとしては、文章の書き方が主観的 なものが多いのでもっと客観的に文章を書く必要があること、また、もっと読み手を意識して分かりやす

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-

い文章、及び構成にする必要があることなどを指摘していただいた。

○令和３年９月８日（水）、９月１５日（水）クラス内３０人の生徒を５人ずつ６班に分けて、１回目（８日）と２回目（１５日）でグループメンバーを入れ変えて、それぞれ自分の研究内容を英語で発表した。
発表する際に研究内容がグループ内の生徒により伝わるように、図やグラフを提示したり、専門的な難しい科学用語も分かりやすい表現に変えたりするなど、工夫しながら発表を行う生徒が多く見られた。また、発表が終わったあとにグループ内の他メンバーが必ず英語で質問することにしたので、発表した生徒も自分の研究内容についてより理解を深めることにつながっていた。

（写真）発表会の様子（生徒の感想）・２年の課題研究で納得のいく考察ができていなかったので、ＭＤＳ発展でさらに研究を続けて理解を深めることができた。
・２年の課題研究ではできなかったが、ＭＤＳ発展では自分の進学先で学びたい研究内容に関するテーマを設定して取り組むことができた。
・テーマ設定をしてから先行研究の内容を調べていくうちに自分の興味・関心とは違う研究内容であったことが判明し、何度かテーマを変更することになってしまった。

－ 23 －- 23 -

・研究内容に関する実験方法とそれぞれの実験結果を細かく分けて説明することにした。発表するときには数値をグラフ化した図を用意して、研究結果をよりわかりやすく工夫した。
・日本語の内容を英語に変換する際に、どうしても難しい専門用語を使ってしまうので、もっと平易な英語で言い換えたりして読む人にわかりやすい文章を心がけるべきだった。
・英語で発表する際に原稿を読むことに集中しすぎてしまい、相手にうまく伝えることができなかった。レポートの内容をかみ砕いて発表できれば良かった。
・お互いの研究発表を聞いたあとに、自分のレポートを修正する時間を設けて欲しかった。英文のレベルを上げるだけでなく、研究内容そのもののレベルを上げることができたと思う。

３

今年度の反省と今後の課題

昨年度と同様に、今年度も年度当初に新型コロナウイルスによる休校があり、さらに学校行
事等の日程変更により「ＭＤＳ発展」の活動が大幅に制限される中、生徒にとってはとても有意義な活動ができたと思う。英語で研究レポートを作成し、英語で発表するという活動を通して、生徒は様々な新しい知識やそれに伴う新しい視点や考え方も得ることができ、大学進学後もそれぞれの研究を進めていく際に必要な能力の素地を養うことができた。
週１単位しかない「ＭＤＳ発展」の活動計画を作成するうえでまだまだ課題が多く、特に今年度は外部組織と連携して活動を行うことができなかった。来年度以降の計画を作成する際には、多くの先生方から意見を取り入れ、３年間の大きな流れとＭＤＳでの活動を通して育てたい生徒の資質等を再確認して計画を組むことで、今年度よりもさらに有益な活動ができるであろうと思われる。
生徒たちには、今回の取り組みをきっかけに、多様な分野の事象について興味・関心をもち続け、社会に存在する様々な問題の解決に取り組み、より良い国際社会を作っていくためのグ
ローバルリーダーとして活躍していってほしいと願っている。

－ 24 －- 24 -

＜５＞ 第１回「青雲の志講演会 plus」
教諭
１

岡本由佳子

目的
スーパーサイエンスハイスクールの指定を受け、将来国際的に活躍でき るグローバルサ
イエンスリーダーの育成を図るべく学校としての教育体制を強化する。その一環として 社
会の第一線で活躍する方々を講師として招き、科学技術や情報科学についての お話を伺い、本校の「指針となることば」のひとつである『青雲の志』を育む。

２

講演会について対象

第１学年生徒場所

本校第１体育館

期日

令和３年６月９日（水）１４：４０～１６：３０

講師

秋田県立大学演題「統計学で解き明かす科学」

内容

システム科学技術学部

教授

木村

寛

氏

第１学年で実施している 「ＭＤＳ基礎」に関連する統計学をテーマとした講演および生徒との質疑応答

３

生徒の感想

（１）講演を聴いてどのように考えたか
・ いろいろなグラフや計算が出てきて 一つ一つには他のものにはない特徴があった。統計を使いこなすには、自分が何について知りたいのかをはっきり決めることが大切だと思った。
・ 数学的な授業を楽しく聞けた。平均は平均でも色々なものがあり、度数の分布によって、役立つ代表値が変わるとわかった。
・ 統計学を深く知ることで、世の中にあふれている情報から正しい情報やより多くの情報を得ることができるのではと思った。個人的に、変動係数についてもっと知りたいと思った。
・ いままで、何かの数値を見ても、ぼんやりと「多いな」や「少ないな」で終わ っていました。
しかし、同じ数値でも例えば正確な値を求めれば予測することができるなど、より深い見方ができるということを知りました。これからは、今回学んだことを活かして、より深い見方ができるようにしたいです。
・ 統計学があらゆる場面で使われているということに驚いた。また統計学は文 系、理系問わずということだったので理数系が苦手な自分もとても興味を持つことができた。また、データサイエンティストの数は少なく、全国でもめずらしい人材といっていた。「統計学がわかる」「統計学を使ってデータを分析できる」「それぞれの分野でデータを使って新しい何かを作る事ができる 」この３つの条件以外にデータサイエンティストになるために必要な事をもっと調べてみたいと思った。
・ 今回の講演を受けて、データサイエンスの重要性について考えることができた。統計学を知ってもコンピューターを使いこなせなければ意味はないし、逆にコンピューターを使えても統計学を知らなければ大量のデータを扱うことはできないということに気づいた。

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-

ＭＤＳはそのような点で総合的にデータを定量化できるような力を付けることができると感じた。さまざまな手法を使ってデータを可視化できるように ＭＤＳ 基礎の学習を大切にしたい。
・ 度数分布表からグラフを作る際も、階級の幅によって表やグラフの見え方が変わるので、どちらの方が見やすくて、どちらの方がわかりやすいのかを自分で見極めて使えるようにしたい。推測統計や、記述統計など統計にも種類があることを知った。統計は様々な分野、場面で使えることを再確認出来たので良かった。
・ 私はパソコンの操作が苦手で ＭＤＳ基礎の内容もとても難しいと感じてしまうけど、将来就職した時に使えるし、分野を問わず様々な場面で活用できるので、これからは統計学にもっと興味を持ち、知識を深めていきたいと思いました。

（２）どのようなことが日常生活に活かせると思ったか
・ 自分がやっているゲームに活かせる部分があると思った。 また、１つのデータから多くのことを考えることができるようになると思った。記述統計なのか推測統計なのかを考える
ことでより正確に情報を掴むことができると思った。
・ 推測統計は、この先アンケートをするときなどに使えると思いました。また、テストの平均点や偏差値を求めたいときも活かしていきたいです。
・ たくさんのデータから予想するとき、色々な面から予想を立てたい。今回の講義で「信頼性工学」というものを知った。興味があるので、詳しく知りたいと思った。
・ 一見、関連のないデータに見ても相関図に表し、回帰直線を引くことである程度法則性が見えてくることを知ったので、例えば睡眠時間とその日の体調の関連性などを調べてみた
ら面白いだろうと思った。グラフや図を作る時に表より特徴をつかみやすい散布図を使って図を作ってみたいと思った。また、グラフは特徴を掴みやすかったり掴みづらかったり、各データ情報の損失が大きかったり小さかっ たりなどメリットデメリットがあるのでそれにあったグラフを用いて学習していきたいと思った。

３

成果と検証

統計を学び始めた生徒たちにとって難しい内容と感じる部分もあったようだが、講義を受けたことで身近な検証やデータ分析において統計が多く用いられていることを実感できたことが感想から受け取れる。この後に実施のＭＤＳ基礎の第４ステージ「秋田県立大学での講義・演習」や第５ステージ「ＦＴＤＣ（アンケート調査と研究発表）」に向けて興味や意欲を高めることができた。

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＜６＞ 第２回「青雲の志講演会 plus」
教諭

岡本由佳子

１ 目的  
スーパーサイエンスハイスクールの指定を受け、将来国際的に活躍でき るグローバルサ
イエンスリーダーの育成を図るべく学校としての教育体制を強化する。その一環として社会の第一線で活躍する方々を講師として招き、科学技術や情報科学についての お話を伺い、本校の「指針となることば」のひとつである『青雲の志』を育む。

２ 講演会について
対象

第１学年生徒、第２学年理数科および普通科理型生徒

場所

本校第１体育館

期日

令和３年１１月１０日（水）１３：３０～１５：３０

講師（株）ＩＨＩ

航空・宇宙・防衛事業領域

技術開発センター

航空機電動化プロジェクトコントロールオフィス
演題

平川

香林

氏

「脱炭素社会に向けた航空機業界の動向と取組み～これまでの理系人生３つの転機（進学・就職・転職）で気づいたこと～ 」

内容

航空機業界の発展と技術革新をテーマとした講演を通し、最先端技術の開発に関わる企業人としての生き方や持続可能な社会について考える。

３ 生徒の感想
・ 印象に残った一言 『 深 く 学 ん で は た ら く と 楽 し く な る し 、楽 し く な っ た ら 夢 中 に な れ た 』
今回の講演では、脱炭素社会に向けて、航空機産業でどのような取組みが行われているのかということについて しっかりと学ぶことができた。企業が地球温暖化の抑制に取り組んでいる中、自分にどのようなことができるのかを考えながら聴講できた。うまくいく企
業ほど未来に投資するというお話もあった。本当にその通りだなと思った。今、コロナ禍の中でどんなことができるかをすぐに対応していた企業ほど成功につながっていると思う。
また、人生の３つの転機のお話を聞いて、今の自分に足りない部分を見つけることができたような気がする。今の私には夢中になれる何かがなくてうまく努力していくことができていないので、とにかく何をするにも 楽しんでみる ことが大切なんだなと強く思った。どんな環境でも自分の中で楽しみを見つけて、人生の転機を見つけてみたい。私も十分の未来のために継続して学習に励んでいきたい。
・ 印象に残った一言『自分の仕事が社会につながっていると考えると大きなモチベーションになる』
講演内容はどれも具体的かつ興味を惹かれるものであったが、その中で僕が最も勉強になったのは、平川さんの前向きで合理的な考え方だった。就職先が見つからない 中、幸運にも採用された会社では大学の学びと直結する仕事は多くなかったと見受けられたが、そこで思考を変え「できることからやっていく」と行動する方向に切り替え、後にやりがいへとつなげていることに僕は驚きと憧れを感じた。また、仕事への取組み・姿勢について学ばせ

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ていただいた。平川さんの「自分の仕事に愛着をもっている」という点だ。飛行機に乗る乗客の命が自分の仕事にかかっているという負荷を理解したうえで、開発したものを「嫁に出す娘のごとく」送り出すという話 からは、仕事に懸ける思いをもつことの重要性に 気づいた。
・ 印象に残った一言『脱炭素社会を考える』

ＩＨＩという会社を初めて知りました。エネルギー、産業、海洋、航空と幅広い分野においてものづくりをしている会社なのに聞いたことがなかったので、もっと会社のことを知るべきだと思いました。講演の中で、環境により配慮した企業の方が投資してもらえるという話がありました。私のイメージでは、企業は利潤のために動いていると思っていたけ
れど、ＳＤＧｓの風潮が広まり社会の価値が変わり、利潤のために のみ動く 企業は流行らないんだなと思いました。環境問題を重視するその風潮が企業のあり方に関わっていることは地球温暖化を抑制する第一歩となると思います。また、 秋田の暮らしやすさという観点から秋田で働くということは他の県と比べてプラスの面が多いこともわかりました。将来どこで働くかわからないけど暮らしやすい場所で働きたいと思います。

３ 成果と検証
前半は、地球温暖化の抑制や脱炭素の実現に向けて(株)ＩＨＩが取り組む技術開発を中心にお話をいただいた。航空機の構造と開発については生徒にとって難解な部分もあったようだが、新しい技術を世界に打ち出す企業で働く技術者の信念や努力に多くの生徒が心を動かされた。
CO2 削減や地球温暖化についても正しく新しい知識をもとに行動していきたいと考えたようである。また、生徒にとって年齢の近い女性技術者の方から、技術開発の現場の様子、人生の選
択、働くことへのモチベーションまでさまざまな視点からお話をいただくことができたのは貴重な機会であった。生徒が感銘を受けた言葉や内容は一人一人異なるが、本校生が自分の今や将来について考えることができた。平川氏の明るく前向きな考え方、エネルギーにあふれた生き方に 触れることができ
たことも大きな成果である。

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＜７＞ 令和３年度 ＳＳＨ生徒研究発表会
教諭

１ 参加生徒

３年理数科

２ 期  日

令和３年８月４日（水）～５日（木）３ 会  場

神戸国際展示場髙橋里実

課題研究生物班１班（１名）

４ 日  程
●８月４日（水）１４：００

秋田空港集合１５：０５

秋田空港発（JAL ２１７４便）

１６：３０

伊丹空港着→神戸三宮駅（リムジンバス）→三宮駅（ポートライナー）→市民広場駅（徒歩）→神戸ポートピアホテル

１８：００

ホテルにチェックイン

●８月５日（木）８：００～

ホテルより徒歩移動（２分）

８：２０

神戸国際展示場で受付～８：５０

ポスター発表準備

９：００～

開会・諸注意９：１５～

ポスター発表（参加校を３グループに分け、ローテーション形式で実施 ）１１：３０～

昼食

１２：３０～

ポスター発表（参加校を３グループに分け、ローテーション形式で実施）

１５：１５～

全体会（代表校選出・分野別講評）

１６：００

解散

●８月６日（金）９：３０～

市民広場駅（ポートライナー）→三宮駅（徒歩）→神戸三宮駅（リムジンバス）→伊丹空港

１３：１５

伊丹空港発（JAL ２１７３便）

１４：３０

秋田空港着（解散）

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-

５ 会場および活動の様子      
ポスター発表会場



全体会・昼食会場


ポスター発表の様子
６ 感  想

今年度は、ＳＳＨ指定校218校および指定経験のある６校が参加した。そのうち６校は、現地参集せずポスター掲示のみの参加であった。感染症対策として、ブースに飛沫防止のシートが貼られ、全体会・昼食会場は座席指定、３グループに分けたローテーション形式での発表であった。主
催者のご尽力により、本会が対面形式で開催され、無事に終えられたことに感謝したい。本校からは、昨年度の理数科MDS探究から生物１班の課題研究が選出され、うち１名が参加した。
参加した生徒は、全国の高校生や第一線で研究に携わる審査員が熱心に説明を聞いて下さり、具体的かつ専門的な助言をして下さったことが大変嬉しかったようだ。鋭い質問にも的確に回答し、指摘された点をノートに記録していた。また、さまざまなブースを回って積極的に交流し、全国の高校生の研究レベルの高さを実感したようである。このような校外での成果発表の機会は、新たな気付きや学びにつながる貴重な経験であり、課題研究に取り組んだ生徒たちにはなるべく体験させたいと感じた。
代表校に選ばれた研究は、「身近な題材に着目していること」「生徒の発想で行われた課題であること」「研究が継続的（選出された研究は８年間）に行われていること」「班員で協力して行われている研究であること」が評価されていた。本校で行われている課題研究も、生徒たちが身近なテーマから課題を見つけ、グループで協力しながら研究を進めているため、これらの講評は今後の励みになった。さらに、継続する研究があると面白そうだ。

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＜８＞ 理数科「東北大学模擬講義」
理数科

岡本由佳子


１ 目 的 
理数に高い関心と意欲をもつ理数科の生徒に対して、大学教員から大学で行われている研究
内容やその意義を伝えていただくことにより、最先端科学に対する理解を深め、今後の学習意
欲向上と進路指導に役立てる。 ２ 内 容日時

令和３年８月１８日（水）１３：３０～１５：００

場

所

本校（会議室）参加者

理数科２年生３７名、普通科理型２年生１名

講

東北大学工学部電気情報物理工学科

師

教授
演

題

松浦

祐司

氏

「 光技術が拓く新医療 －医工学とは？－ 」

松浦先生が専門とされているのはバイオ医工学コースの中でも「医用光工学分野」であり、今回の講義では最先端医療に欠かせない光技術について詳しく紹介いただいた。痛みの少ない
レーザー歯科治療、レーシックによる近視治療などはすでに実用化されている光技術である。
講義の前半では、はじめに光の持つ特徴やその利用の方法など光技術の基礎となる原理やしくみを教えていただいた。特に、色（光）を認識するしくみと視覚の進化の過程について生徒
は大変興味をもったようである。続いて専門分野の研究について、具体的な図や写真を用いて具体的にお話しいただいた。内視鏡やレーザー治療、コロナ対応に用いられるパルスオキシメータが光技術を応用したものであることを知り、医工学研究が現代の医療現場を支えていることを実感した。特に、医学と工学の融合である医工学研究の発展は、「何百万、何千万の患者の命を救うことにつながる」という松浦教授の言葉に生徒たちは大きな感銘を受けた。
後半は、東北大学工学部の編成について説明いただいた。電気情報物理工学科だけでも６つのコース、バイオ・医工学コースだけでも１５の研究室があることから、さまざまな選択が可能であることを知ることができ、研究の広がりや深さ、将来性を感じた。


３ 生徒の感想
・光技術の利用例がかなり多くあり、その発展に驚いた。有効なものが多く、自分たちが使えるようにしていくことが今後の課題であると感じた。
・個人的には内視鏡についてのお話が特に印象に残った。医工学というのは医療従事者の知識や経験に頼らずに医療技術の進歩に貢献していることがわかった。

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-

・光の三原色と色の三原色についての話、昔は４色見えていた話、赤と青しか見えていない
ときに緑が見えるサルが果物を見分けられた話、そこからヒトは進化してきたから３色 であるという進化の話は、私の興味を惹き、その後もとてもおもしろく聞くことができた。私はアレルギー性鼻炎でレーザー治療について調べていたところだったのでもっと知りたいと思った。対面でお話を聞くことができて楽しかった。
・医者の技術を補う機器や、目に見えないものを見せたり手でできないことをできるようにしたりする機器を作るなど、医工学は社会に貢献する学問であるとおっしゃっていた。実際に医療の現場に立って活動するだけが医療ではなく、技術を提供する人がいるからこそ、現在の日本の医療が成り立っているのだと気づかされた。
・医学と工学はかけ離れた分野だと思っていたが、医工学研究により身近に利用されている機器が開発され、多くの人の命を救うことにつながっていると知った。将来についてまだつかめていない自分にとって、すごく貴重な話を聞くことができた。将来の選択肢が広い学問や研究もポイントの一つとして、自分でもいろいろ調べてみようと思った。


５ 検 証
生徒だけでなく多くの人が、医療に用いられているレーザーや光センサ などを身近なものと感じている一方で、そのしくみや原理についてほとんど理解していない。今回の講義は、高校２年生にも興味をもち理解できるよう順を追ってわかりやすくご説明いただいた。生徒は、患部に触れることなく精密な診断・治療ができる光を使った技術は今後多くの分野や場面で必要となることを実感し、技術で多くの人の命を救うことができることを学んだ。
多くの大学生がリモート授業で学んでいる中、対面で大学の講義を受けられたことは、生徒にとって貴重な機会となった。松浦教授のユーモアや言葉のセンス、温かくエネルギーに満ちあふれた人柄に触れることができた。多くの生徒が「大学で研究がしたい」と強く感じたり、没頭できる研究に出会いたいと希望を抱いたりなど前向きな気持ちになった。 こうした刺激は生徒の意欲を高める大きな効果があるといえる。

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＜９＞ 第１１回科学の甲子園秋田県予選会
理数科
１

岡本由佳子

目的
科学の甲子園全国大会は、科学技術・理科数学等における複数分野の競技を開催することにより、全国の科学好きな生徒が集い、競い合い、活躍できる場を構築し、提供することで、科学好きの裾野を広げるとともに、トップ層を伸ばすことを目的としている。この全国大会への出場権をかけて、秋田県から多くのチームが予選に参加している。本校においても、理数科２年生を中心に全国大会出場を目指して挑戦している。本校では、この予選会に参加 することで、科学に対する興味を深め、科学的な探究心を育てることを目的として参加を呼びかけている。
また、チームで協力して筆記競技や実技競技に臨むことで思考力・実践力を鍛え、他校の生徒と競いあうことで理科・数学の知識・技術を高める効果が期待できる。

２

競技の内容

昨年度の秋田県予選は各高校を会場に筆記試験のみでの実施であったが、今年度は会場を 秋
田県総合教育センターに戻し、筆記競技（60分）と実技競技（60分）が行われた。ただし、各高校２チームまでの制限が設けられたため、校内選考を余儀なくされた。
出場にあたり、６人からなる競技チームを構成し、チーム内で問題等を分担、相談するなど協働して成果を創出し、その成果を競い合う。筆記競技は、理科、数学、情報の中から、知識やその活用について問われる。まずは６人で得意分野を分担して解答し、難問には数人で協力して解答する。教科・科目の枠を超えた融合的な問題も出題される。実技競技は、代表３人が出場し、理科、数学、情報に関わる実験、実習、考察等を中心に、ものづくりの能力、コミュ
ニケーション能力、プレゼンテーション能力等により課題を解決する力を競うものである。今年度は事前に競技内容が伝えられ、事前公開資料をもとに試作や練習を行うこととなった。
＝実技競技＝「ピンポイント着地を狙え！」

天体の狙った地点に極めて高い精度で着陸させ、地球に戻ってくる小惑星探査機「はやぶさ２」のミッションをイメージした課題である。２つの落下体を製作し、落下速度と着地ポイン
トの正確性を競う内容である。
材

料

・はがきサイズの紙５枚内・円形シール・定規、コンパス、三角定規、はさみ、カッターナイフ、セロハンテープ、
両面テープ、カッターマット（これ以外の使用は認めない）
製作物

落下物①：ターゲットマーカー（シール①を貼る）
落下物②：探査機（シール②を貼る）

方法(1) 製作時間４０分で落下物①②をその場で製作する。
(2) 競技会場に場所を移し競技を行う。投下は２ｍの高さから行う。
・落下物①を投下（自然落下）する。着地までの時間は短い方がよい。 次に落下物②を落下物①の真上から投下する。着地までの時間は長い方 がよい。これを２回行う。
・落下時間の得点は「①と②の差」が大きいほど高得点となる。正確性の得・落下時間の得点は「①と②の差」が大きいほど高得点となる。正確性の

－- 33
33 －
-

点は「シール①とシール②の距離」が小さいほど高得点となる。
得点は「シール①とシール②の距離」が小さいほど高得点となる。
・距離と時間の得点を決められた式に入れて各チームの得点とする。

３

実施にあたって(１) 校内予選
参加希望が３チームとなったため、校内予選を行い２チームを選出した。
実施日

結

果

令和３年９月１６日(木)１６：００～１７：１０

筆記競技（６０分）

９月１７日(金)

１６：００～１６：４０

実技競技（３０分）

チーム名「KOSTOK18」と「青春片道燃料」（いずれも２年生）が予選会への出場権を獲得した。

(２) 秋田県予選会
参加は、７校１１チーム。落下体製作は各部屋で、実技競技はホールで行われた。

４実施日

令和３年１０月１７日（日）会

秋田県総合教育センター

場

結果および検証

どちらのチームも入賞できず残念であった。特に、期待が大きかった「青春片道燃料」は実技競技で非常にいい成績を出したにもかかわらず、競技中に生じたアクシデントへの対応により競技後に得点を与えないことを告げられた。 競技ルールに載っていない 基準のため、この判断に ついては生徒たちも非
常に悔しい思いをした。午後からの筆記競技は全力を尽くしたが逆転は不可能であった。
校内選考では、参加の呼びかけに対し、理数科と普通科理型の２年生および１年生が参加したいと意欲を見せてくれた。３チームとも、事前公開資料をもとに落下物の製作に時間を費やして非常にいいものを作り上げてくれた。また、先輩方が残した昨年度までの試験報告をもとに、生徒は担当科目を勉強し、各科目の教員から問題の出題と添削等の学習指導を受けた。１年生チームは来年度の予選会で核となり頑張ってくれることが期待できる。
新型コロナウイルス感染症の拡大により制限があるなかでこうした大会に参加できたことは、 生徒にとっていい経験となった。科学への関心・意欲、チャレンジ精神が養われ、科学の面白さが生徒たちに広がることが期待できる。

「全国大会について」
全国大会は次のような日程で計画されている。
期日

令和４年３月１８日（金）～２１日（月）会場

茨城県つくば市（つくば国際競技場、つくばカピオ）－ 34 －- 34 -

＜１０＞ 理数科「英語による科学の講義」（サイエンスダイアログ・プログラム）
理数科
１

目

岡本由佳子

的

日本に留学している外国人研究者による専門研究についての講義を受け、最先端の研究内容を学ぶ。また、英語で聴講することで、海外で活躍する研究者の生き方や考え方に直に触れ、将来のあり方を自ら考えるきっかけとする。国際社会で活躍する理系人材の育成の一環である 。
※サイエンスダイアログ・プログラム・・・日本学術振興会のフェローシップ制度により来日し、各地の大学・研究機関で 研究をしている外国人研究者（フェロー）有志を、近隣の高等学校に講師と して派 遣し、 自身 の研究や 出身国 に関す る講 義を英語 で行 う ことで 、参 加する生 徒の研 究への関心および国際性への理解を深めることを目的としたプログラム（日本学術振興会 HP より）

２

内

容

日

時

令和３年１１月７日（火）１３：３０～１５：３０

場

所

本校（会議室）参加者

理数科２年生３７名、普通科理型２年生３名

講

東北大学

師

電気通信研究所

Dr. Ho Bin LE  氏（国籍：ベトナム）
演

題「Mystery quantum mechanics（ミステリ量子力学）」

今回の講義では、母国の文化やご自身の経歴などの紹介をはじめにしてくださり、生徒は少
しずつ英語に慣れたようであった。ベトナムと日本が非常に似た文化や気候であることも知ることができた。また、LE 博士が日本で研究する経緯や在籍する研究室での研究の様子などを通し、LE 博士を身近に感じることができたようである。 LE 博士は、講義中に何度も理解の程度を確認し、質問を受け付けてくださった。生徒も苦労しながら英語で質問しており、よいコミュニケーションが取れていたと思う。
後半は、研究が始まってからそれほど経っていない新しい学問である量子力学の世界を、「ミステリ」という解釈を通し、身近でわかりやすい例を挙げながら講義していただいた。生徒の中 に は、 初め て量 子 力学に 触 れた 生徒 もお り 英語での 講 義は 十分 に理 解 できた と は言 えな いが 、 関心を
高 く をも った 生徒 が ほとん ど であ った 。 量 子 の世界
で は 、私 たち が暮 ら す世界 で 用い られ る法 則 とは異なる法則がはたらいていること、私たちにとって「ミス テ リ」 と感 じる こ とであ っ ても 量子 力学 で は説明できることを理解できたようである。



－- 35
35 －
-

３

生徒の感想

◎

I am very interested in the experiment of double slit. In this experiment, lights go

through the double slit and hit a board. There are two situations. In the one, lights do so
without an observer and then interfering waves appeared on the board. In the other, lights
do so with an observer and surprisingly, there were only the observer’s lights, which moved
in a different way. Then I thought that lights were alive! The lecture was fun.
◎

The lecture was very interesting. I had been worried if I would understand the lecture

in English before I started. However, I could get relieved when I could understand theintroduction of Vietnamese culture and seasons. It was also easy for me to understand thelecture of quantum mechanics thanks to the concrete examples given by Dr. Ho Bin LE. The
talk about Cheshire Cat was the most interesting of me because I had been scared of it in
my childhood. The lecture in English was a great experience for me, and want to try tolisten to another one.


４

アンケート結果から(1) 講義における英語はどの程度理解できましたか？ 理解度 50～100％が２６人（６７％）(2) 科学や研究に対する関心は高まりましたか？ 高まった度 50～100％が３１人（７８％）(3) 再度、外国人研究者からの講義を聴きたいですか？
「是非」「機会があれば」あわせて３４人（８７％）

５

検

証

量子力学は一般相対性理論とともに物理学の根幹をなす理論であり、将来は量子力学を応用した製品やサービスが提供されることを考えると、今回、LE 博士に講義をしていただいたことは大変有意義であったと言える。「英語は科学を知るために欠かせないツールであること」「科学は世界が一つになって築き上げていること」等に気づくことで、世界に目を向けることにつながる機会であった。

－ 36 －- 36 -

＜１１＞ 第３４回秋田県理数科合同研修会
理数科
１

目

岡本由佳子

的

数値や根拠を示して論理的に説明でき、興味を喚起できるように工夫した点や新規性を訴え
数値や根拠を示して論理的に説明でき、興味を換気できるように工夫した点や新規性を訴えられる理系人材を育成する。また、理数科設置校の生徒が合同で研修を行うことにより探究意
欲を高めるとともに、将来のあり方を考えるきっかけとする。

２

内

容

日

時

令和３年１１月１５日（月）・１６日（火）場所

秋田県総合教育センターおよび各高校

参加者

理数科設置校６校（大館鳳鳴高校・能代高校・秋田高校・由利高校・横手高校・湯沢高校）の理数科２年生（合計 194 名）

日

程

《１日目》

総合教育センター

１０：００～１０：２０

開会式

１０：４０～１２：２０

発表

１２：２０～１３：１０

昼食（持参）

１３：１０～１４：００

発表

１４：１５～１５：００

交流会

１５：００～１５：３０

指導・講評

１５：３０～１５：４０

諸連絡

《２日目》

分科会Ⅰ（２５分×４班）
分科会Ⅱ（２５分×３班）

各高校（オンライン）

８：３５～

９：２０

９：３０～１０：３０

接続テスト、リハーサル
講演

演題「洋上風力発電」

講師

東京大学大学院工学系研究科システム創成学専攻
教授

鈴木英之

氏

１０：５０～１２：２０

全体発表Ⅰ（３０分×３班）

１２：２０～１３：０５

昼休み

１３：０５～１４：３５

全体発表Ⅱ（３０分×３班、横手高校２班目）

１４：５０～１５：１５

指導・講評

１５：１５～１５：３０

閉会式（博士号教員・高校教育課指導主事）

１日目は、７つの分科会会場に分かれて、各班２０分程度の持ち時間の中で発表および質疑応答が行われた。各会場には、発表生徒の他に博士号教員等が発表を参観し、最後に指導・講評していただいた。どの会場でもそれぞれの研究の面白さや有用性などをプレゼンし、それに対して活発な質疑応答が行われた。生徒同士が意見交換を通し、刺激し合うことができたことは大きな収穫であった。また、新型コロナウイルス感染症予防の観点から実験実習講座こそで

－- 37
37 －
-

きなかったが、当番校生徒が企画した生徒交流会が行われ、一つの課題に対して学校の区別な
く考えや知恵を出し合い予測することで問題解決につなげるような活動ができたといえる。
２日目は、各校をオンラインでつなぎ、大学教員による講演と各校の代表班による全体発表が行われた。講演では、洋上風力発電の開発と実用化について、最前線で取り組んでいる東京大学の鈴木英之教授から具体的なお話を聞くことができた。日本においてもクリーンエネルギ
ーの確保やカーボンニュートラルの実現に向けて洋上風力発電は不可欠なものであるとすべての生徒たちは実感した。オンラインでの全体発表では、各校から一班ずつの代表班が発表した。
本校からは物理１班の「蜃気楼を操ろう～下位蜃気楼・側方蜃気楼への挑戦～」が代表となったが、実験と検証が十分に行われ、再現性が高く大きな成果を上げた研究であり、非常にわかりやすいプレゼンであった。慣れない発表形式に少々緊張気味であったが、十分に研究内容を伝えられたと見受けられる。他校の発表に対しても本校生から質問が出ており、活発な質疑応答となった。各校の代表班だけあって実験方法や考察のレベルが高く、大きな刺激となったと思う。

３

生徒の感想（数学２班班長より）他校の研究内容をみて、自分たちのほうが優れていた部分や劣っていた部分など 、いい意味で比較し自分たちの研究の方向性や改善を考える糸口になった。私の行う研究は数学分野で、他校代表の発表には数学がなく残念だった。他校の発表で違和感があったり、疑問があがった
りしたときに話し合い、確かめる行為は非常に有意義なものであったと思う。自分自身 、他校生徒と疑問について話し合い交流を深めることがあった。講演会に関して、私がかねがね考えていた発電方法の問題に言及していたため興味関心を持つことができた。高校生という限られた能力と知識の中で皆が自信を持てる提言、考察を導き出したことはとても素晴らしいことだと思う。交流会の問題も思考とコミュニケーションを繰り返す興味深いものだった。

３

検

証

生徒たちにとって校外で発表する初めての機会であったため、どの班も高い意欲を持って臨んだ。他校生の発表を参観してみると、さまざまなテーマ設定を行い多様なアプローチをしていること、信頼性の高いデータに基づき考察を行っていることなど学ぶことが多かった。質疑応答も活発で、核心を突いた質問に多くの刺激を受けた。この研修会のあとに複数の校外発表が控えている。それまでにより研究をブラッシュアップし、発表の練習を重ね、さらに成長させていきたい。

分科会での発表の様子－ 38 －- 38 -

＜１２＞ 東北地区サイエンスコミュニティ研究校発表会
教諭
１ 目  的

瀬々将吏

東北地区６県のＳＳＨ指定校など、自然科学等の課題研究に取り組んでいる高校生が、授業や部活動で取り組んできた研究成果を発表し、発表者との対話を通じて相互評価を行 うことで研究のレベルア ップにつなげる。さらに 、
新たな価値を創造し、国際的課題を解決する人材となる高校生らの研究活動を支援する地域の体制づくりに繋げる。

２ 期  日

令和４年１月２２日（土）９：００～１５：４５

３ 主  催

青森県立青森高等学校

４ 開催形式

Ｚｏｏｍによるオンライン開催

５日  程



８：１５～

９：００ 接続確認

９：００～

９：１０ 開会行事・諸連絡

９：１２～１０：２０ 口頭発表① 物理１～物理５
１０：２０～１０：３５ 休憩
１０：３５～１１：４３ 口頭発表② 物理６～物理７，数学１～数学３
１１：４３～１２：４５ 昼休み
１２：４５～１３：５３ 口頭発表③ 生物１～生物５
１３：５３～１４：０５ 休憩
１４：０５～１５：２７ 口頭発表④ 生物６～生物７，化学１～化学２，
地学１～地学２
１５：３０～１５：４５ 閉会行

６ 本校発表「淡水中におけるマイクロプラスチックのバイオ汚染」
高校２年理数科

物理２班

梅川萌 高橋佑宇 牟笑岩 渡辺宗太郎
指導教員

瀬々 将吏

７ 参加校【青森県】青森県立青森高等学校、青森県立八戸北高等学校 、
青森県立弘前南高等学校【秋田県】秋田県立秋田中央高等学校、秋田県立横手高等学校 、
秋田県立大館鳳鳴高等学校【宮城県】宮城県立仙台第一高等学校、宮城県立仙台第三高等学校 、
宮城県立多賀城高等学校、宮城県立古川黎明中学校・高等学校

－- 39
39 －
-

【山形県 】山形 県立鶴 岡 南高等学 校、山 形県立 東 桜学館中 学校・ 高等学 校 、
山形県立米沢興譲館高等学校、山形県立酒田東高等学校【福島県】福島県立会津学鳳高等学校・中学校、福島県立福島高等学校、
福島県立安積高等学校【岩手県】岩手県立釜石高等学校、岩手県立水沢高等学校 、
岩手県立一関第一高等学校・附属中学校、岩手県立盛岡第三高等学校

８ 当日の様子

生徒にとっては初となるオンライン発表会の経験であった。コンピューター室の端末では、
Zoom を行いながらのプロジェクター投影ができなかったため、急遽 Chromebook を用いて発表を行うことにした。 Zoom による画面送信に若干戸惑ったものの、一度接続が確立してからはスムーズに発表を行うことができた。質疑応答では指導助言者からの質問に的確に答えることができた。
時間の制限のため生徒同士が質疑応答を行う時間はほとんど無かった。しかしながら、 各校の発表に対し、Google form を介して「Good job コメント」を送ることが可能であった。集まったコメントは後日本校に転送され、生徒はフィードバックを得ることができた。
他の発表のレベルは極めて高かった。大学と連携して高度な実験や観測を行った研究、生徒の個人的な興味から発展していった研究など様々なタイプのものがあった。 生徒は、自分たちの発表を無事終えた充実感とともに、参加校の優れた発表を視聴して大いに刺激されたようである。発表後は、自分たちの研究を「もっと突き詰めてみたい」「もっとやりたい」という感想が出た。
残念ながら、発表者の４名以外の理数科生徒は、模試受験のために本発表会に参加することができなかった。録画された発表会の内容が提供されるかどうかは現時点では未定だが、もし可能であればぜひ他の生徒が参観する機会を設けられればと思う。

－ 40 －- 40 -

４

関 係 資 料令和３年度

目

的横手高等学校「第１回ＳＳＨ運営指導委員会」

実施要項

運営指導委員より、本校ＳＳＨ事業に対する意見と評価を賜り、今後の取り組みの指針を得る。
本校ＳＳＨ事業を円滑に推進するため、研究の概要とその具体的な手立てについて意見交換をする。

時

期

６月

形

態

感染症防止のため、会議は行わず、資料を各委員に送付し、御意見を伺うことと
した。

関係者

運営指導委員

秋田県立大学

理事兼副学長

吉澤

結子

秋田大学

理事兼副学長

後藤

猛

松本

真一
信太郎

秋田県立大学システム科学技術学部

県教育委員会教授

秋田大学大学院教育学研究科

教授

林

秋田大学大学院医学系研究科

教授

美作宗太郎

株式会社デジタル･ウント･メア代表取締役社長

岩根えり子

秋田県教育庁高校教育課

山城

指導主事

崇

（敬称略）
横手高等学校

校長

難波文彦

副校長

藤谷聡

教頭

深井裕之

ＳＳＨ推進委員会統括本部
委員長

小野寺庸

副委員長

鈴木亘

事務局長

千葉丈

各部長

今野栄一

木村留衣子

小西弘麿

各班長

細谷進

嶋田仁

鈴木亘

瀬々将吏

岡本由佳子

古谷祥多

藤原誠

武塙章太

柴田ひろみ

川越真紀子

－ 41 －- 41 -

令和３年度目

的

横手高等学校「第２回ＳＳＨ運営指導委員会」

実施要項

運営指導委員より、本校ＳＳＨ事業に対する意見と評価を賜り、今後の取り組みの指針を得る。
本校ＳＳＨ事業を円滑に推進するため、研究の概要とその具体的な手立てについて意見交換をする。

日時

令和４年２月１５日（火）会場（オンラインでの開催）

次

第

１

県教育委員会あいさつ

２

校長あいさつ３

事業説明

１０：００～１２：００①今年度の SSH 事業実施報告②来年度の SSH 事業実施計画

参加者

４

意見交換

５

県教育委員会あいさつ

６

校長あいさつ７

諸連絡運営指導委員

秋田県立大学

理事兼副学長

吉澤

結子

秋田大学

理事兼副学長

後藤

猛

松本

真一
信太郎

秋田県立大学システム科学技術学部教授

秋田大学大学院教育学研究科

教授

林

秋田大学大学院医学系研究科

教授

美作宗太郎

株式会社デジタル･ウント･メア代表取締役社長
県教育委員会

秋田県教育庁高校教育課

指導主事

岩根えり子

山城

崇
（敬称略）

横手高等学校

校長

難波文彦

副校長

藤谷聡

教頭

深井裕之

ＳＳＨ推進委員会統括本部
委員長

小野寺庸

部長・班長

副委員長

鈴木亘

事務局長

千葉丈

今野栄一

木村留衣子

小西弘麿

細谷進

瀬々将吏

藤原誠

岡本由佳子

古谷祥多

柴田ひろみ

－ 42 －- 42 -

令和３年度教育課程表
教科
国

科

目

国
語
総
合
現
代
文
Ｂ
語
古
典
Ｂ
世
界
史
Ａ
地
世
界
史
Ｂ
理
日
本
史
Ａ
歴
日
本
史
Ｂ
史
地
理
Ａ
地
理
Ｂ
公
現
代
社
会
倫
理
民
政 治 ・ 経 済
数
学
Ⅰ
数
数
学
Ⅱ
数
学
Ⅲ
数
学
Ａ
数
学
Ｂ
数
学
活
用
※ Ｓ Ｓ 数 学 Ⅰ
学
※ 数
学
演
習
※ 数
学
特
講
物
理
基
礎
物
理
化
学
基
礎
理
化
学
生
物
基
礎
生
物
地
学
基
礎
地
学
※ Ｓ Ｓ 物 理 基 礎※ Ｓ Ｓ 生 物 基 礎
科
※ 物
理
特
講
※ 化
学
特
講
※ 生
物
特
講
※ 地
学
特
講
保
体
育
体
保
健
芸
音
楽
Ⅰ
術
美
術
Ⅰ
ｺ ﾐ ｭﾆ ｹｰ ｼｮ ﾝ英 語Ⅰｺ ﾐ ｭﾆ ｹｰ ｼｮ ﾝ英 語Ⅱ外ｺ ﾐ ｭﾆ ｹｰ ｼｮ ﾝ英 語Ⅲ
英 語 表 現 Ⅰ
国
英 語 表 現 Ⅱ
※ ＳＳｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ英語Ⅰ
語※ ＳＳｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ英語Ⅱ※ ＳＳｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ英語Ⅲ
※ 英
語
特
講
家
家
庭
基
礎
庭
家
庭
総
合
情
社 会 と 情 報報
情 報 の 科 学
小計
理 数 数 学 Ⅰ
理 数 数 学 Ⅱ
理 数 数 学 特 論
理
理
数
物
理
理
数
化
学
理
数
生
物
理
数
地
学
課
題
研
究
※ Ｓ Ｓ 数 学 Ⅰ※ Ｓ Ｓ 物 理 基 礎※ Ｓ Ｓ 生 物 基 礎
数
※ Ｓ
Ｓ
物
理
※ Ｓ
Ｓ
化
学
※ Ｓ
Ｓ
生
物
※ Ｓ
Ｓ
地
学
Ｍ
※ Ｍ Ｄ Ｓ 基 礎
Ｄ※ Ｍ Ｄ Ｓ 探 究Ｓ※ Ｍ Ｄ Ｓ 発 展
小計
総合的な探究の時間
特別活動
ホームルーム活動
学校外活動
学
修
Ｃ
合
計
※印科目は、学校設定科目
゜ 印は ゜ の中から１科目選択" 印は " の中から２科目選択

標 準
単位数
4
4
4
2
4
2
4
2
4
2
2
2
3
4
5
2
2
2

普通科
１ 年
5

普通科２年
文型
理型

秋田県立横手高等学校
理 数 科
１年
２年
３年
5
2
2
2
3
2

普通科３年
文型
理型

2
3

2
2

3
3

2
3

4

2

3

3

2
2

・数学Ⅰ：３単位、数学Ⅱ：１単位→ ＳＳ数学Ⅰ：４単位で代替

2
2°

3

2

3

・物理基礎（理数物理）：２単位→ ＳＳ物理基礎：２単位で代替

2
3

3

3
1

2°
2°

・生物基礎（理数生物）：２単位→ ＳＳ生物基礎：２単位で代替

3・コミュニケーション英語Ⅰ：３単位→ ＳＳコミュニケーション英語Ⅰ：３単位で代替

5

2
3

（注）
１年生の代替科目

3

・社会と情報：２単位、総合的な探究の時間：１単位→ ＭＤＳ基礎：３単位で代替

4
2

2
2°

2
4
2
4
2
4
2
4

2
2

4

2
2

4

2
2
2
2"

7～8
2
2
2
3
4
4
2
4

3
1
2

2
1

2
1

2

2

3
1
2

2

（注）
１年生理数科の代替科目
・理数数学Ⅰ：３単位、理数数学特論：１単位→ ＳＳ数学Ⅰ：４単位で代替

2・理数数学Ⅰ：２単位→数A：２単位で代替
445・コミュニケーション英語Ⅰ：３単位

52→ ＳＳコミュニケーション英語Ⅰ：３単位で代替

2
2

2

2

2

3

2

2

２年生理数科の代替科目
・コミュニケーション英語Ⅱ：４単位→ SSコミュニケーション英語Ⅱ：４単位で代替

3
4
5
2°

2
4
2
2
30

2

2

32

32

・理数物理：２単位、理数生物：２単位→ SS物理：２単位、SS生物：２単位でそれぞれ代替

2

32

32

4～6
8～14
3～10
3～10
3～10
3～10
3～10
1～4

20
2

17

17

4
3

4
3

2
3

4

・理数化学：３単位、理数地学３単位→ SS化学：３単位、SS地学３単位でそれぞれ代替（いずれか１科目選択）
・保健：１単位、
課題研究：１単位→ ＭＤＳ探究：２単位で代替

4
2
2
4
2
3

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ＭＤＳ（美入野 Data Science）は学校設定教科－ 43 －- 43 -

・総合的な探究の時間：１単位→ ＭＤＳ発展１単位で代替
・コミュニケーション英語Ⅲ：５単位→ＳＳコミュニケーション英語Ⅲ：５単位で代替

3
2

3
0
1

（注）
３年生理数科の代替科目

－ 44 －

ＩＣＴ講習会（職員対象）
教諭 木村留衣子（研究実践部）
実施の背景
生徒用の Chromebook が導入されて３年が経過し、全校生徒が活用できるようになった一
方、教員による活用には個人差や教科間の差が大きい。昨年度末のアンケートから、日常的に活用している教員は約３分の１、全く使ったことがない教員も３分の１弱、使ったことがある、または時々使うと答えた教員の中でも双方向の活用ができる教員は少ないことがわかった。今年度は、業務の効率化に加え、授業における効果的な活用の契機として、年度前半に集中的に複数回の研修会を設定した。その上で、実際の活用例と課題などを共有する機会を設けることにした。

目

的 生徒の Chromebook の活用を促すことと、日常業務の効率化を図るために、
Google Workspace for Education の活用方法について学ぶ対

象 全教員（第６回のみ希望者）

日時と内容
第１回

４月２日（金）「GMail を使おう」講師

鈴木亘

・メールとチャットの使い分け

第２回

５月１８日（火）「Google Drive を活用する」講師

鈴木亘

・グーグルドライブの仕組み
・共有ドライブについて・Windows との連携について・ファイルの共有のしかた・Windows とのファイル管理方法の違い、セキュリティを上げる方法

第３回

６月２９日（火）「Google フォームでアンケート」講師

鈴木亘

・アンケートの作成
・テストの作成
・分析のしかた

－- 45
45 －
-

第４回

８月２７日（金）「授業での活用①

ICT は一方通行でいいのか」講師

鈴木亘

・生徒からの反応を引き出す EdTech（Padlet、GoogleJamboard、Whiteboard.chat、他）

第５回

９月２日（木）「授業での活用②

Google スライドの使い方」講師

鈴木亘

・教室内での使い方
・リモート授業の教材作成
・応用編

第６回

１１月９日（火）「授業での ICT 活用事例紹介」
事例提供者

神崎実香子、坂本真道

助言者

鈴木亘

・実際に授業で活用している教員２名による事例紹介、課題の共有
・質疑応答

成果と課題
第３回までは、年度当初の予定に沿って実施したが、第４回以降は要望に合わせて時期と内容を設定した。特に夏休み明けはリモート授業への対応が差し迫った状況でもあったため、リモート切
り替えにいつでも対応できるようにと短期間で２度実施することになった。今年度は、休校にはならなかったが、自宅待機となった生徒が授業に参加したり、教員が自宅から授業を行ったりすることができた。校内相互授業参観において ICT 使用の観点の欄を設け、活用例を共有できるようにしたところ、それをきっかけとした参観もみられた。事例紹介の回は、使ってみてのメリットの他、
反省点、注意点などを共有できた。生徒間や教員と生徒間の双方向のコミュニケーションを活発化させる仕掛けや、生徒自身が予習や復習がしやすくなるような効果的な教材作成への関心が高まっている。12～１月頃にも事例紹介や共有の機会を持ちたいが、放課後の会議や行事等が過密で、設定が困難である。研修会を開催する以外で、活用例を共有できる方法を検討したい。

－ 46 －- 46 -

学校設定科目「ＭＤＳ基礎」
第５ステージ《ＦＴＤＣ》における学校全体での取り組みに関して【第５ステージ《ＦＴＤＣ》の趣旨】
各班が独自に実施するアンケートの結果を統計的な観点で処理し、その結果得られる「有意な差」を証拠・根拠としてそれぞれの班が主張を交えながらプレゼンテーションを行う。
主に使用する検定
χ2 検定（独立性の検定・適合度検定） 有意水準は５％
残差分析、ＡＢＣ分析【生徒の活動】
1.
2.
3.
4.
5.

アンケート調査の実施（←今ここ）
調査結果の統計処理（第４回定期考査終了後から）調査結果をもとにしたプレゼンテーションの作成（統計処理が終わり次第）
クラス内発表（１月下旬）
全体発表（２月５日）【指導上の留意点】
1.

アンケート調査作成時



多数の職員による確認



アンケート調査の作成に当たっては主に「ＭＤＳ基礎」の時間を当てるが、作成に当たっては担当者ば
かりではなく、各担任、副担任も各班の活動内容を確認し、学年分全体として生徒の活動を支える。
全体的な構成について
○

○
○
○
○

○



「どのようなグループ」に「どのような有意差」が出てくるのかが明確に意識されているか。
■ 単なるランキングを示すだけになっていないか。
調査しようとする内容と、調査対象が噛み合っているか。
出てきた「有意差」を根拠として、どのような主張を展開するつもりでいるのか。
主張の展開に論理性はあるか。
■ アンケート調査では主張したいことを直接問いかける他に、外堀を埋めるようなデータを集めることも考えられる。
「有意差」が出なかった場合に備え、次の手は考えられているか。

個別の質問について
○
○
○
○
○
○
○
○
○

誤字脱字はないか。
プライバシーに踏み入った質問になっていないか。
不適切な質問はないか。
回答者に質問の意図が伝わる問いかけになっているか。
回答者の立場に立って考えさせることで立場の違う人でも回答がしやすい設問になるよう配慮するとともに、他者の立場を尊重する姿勢を培う。
主張の趣旨の根拠となりうる設問になっているか。
単一選択あるいは複数選択のいずれが適切か。
明確な「グループ化」ができるような設問になっているか。
適切な選択肢が設定されているか。
■ 内容が重なっている選択肢はないか。
■ 必要な選択肢を事前に用意するため、予備調査などを活用させる。
■ その後の統計処理に使いづらいために、「その他」はできるだけ使用させない。

－ 47 －- 47 -

2. アンケート実施時
 令和３年度は新型コロナウイルス感染症対策のために、校外での生徒の活動によるアンケート調査は実施しない。
 調査対象については外部の方々にもお願いをする必要が生じる。外部の方々との調整はＳＳＨ推進委員会
ＭＤＳ基礎班が調整する。
 アンケート調査は Google Forms で作成し、担当者が取りまとめて調査対象に送付する。
 調査期間は第４回定期考査と重なるように設定し、考査後にアンケートの集計・処理に取り組めるように日程を調整する。
 作成期限を適切に表示し、計画的な活動を心がけさせる。
3. 統計処理 ＩＣＴ機器の活用○ アンケートの集計・処理に当たっては第１ステージで学習したスプレッドシートを活用し、手作業では対応しづらい量のデータを効率よく処理させる。
○ 処理内容によっては第 3 ステージで学習した Python の使用も考慮する。
 検定の使用について○ 第２ステージで学習した「データの処理」と９月に秋田県立大学に出向いて学習した第４ステージの内容を復習させながら、適切な検定の使用を心がけさせる。
○ 単なる作業にならないように、それぞれの過程で出てくる数値がとのような意味を持っているのかを考えさせる。
○ アンケート結果を多数の視点で観察することを促し、多様な角度からデータを解釈できるようにする。
 あくまでも調査で得られた結果を尊重し、偏ったり、恣意的な解釈にならないように注意する。
 検算を徹底し、計算ミスがないようにさせる。
4. プレゼンテーション
 学年部としての対応○ アンケート調査作成時と同様に生徒の活動は主に「ＭＤＳ基礎」の時間とはなるが、２月の発表会に向けて各担任、副担任が発表の内容や発表方法についてアドバイスを加える。
○ 冬季休業中の補習期間に「ＭＤＳ基礎」の時間を設定し、クラスを越えてできるだけ多数の職員が生徒の活動を支えることができるようにする。
 作成時○ ポスター資料とプレゼンテーション資料を同時に作成する。
○ イラストやグラフなどを適切に使用し、わかりやすく伝える方法について考えさせる。
■ グラフの作成に当たっては第１ステージで学習したスプレッドシートの他に第３ステージで学習した
matplotlib.pyplot の使用も考える。
○ レイアウト等については芸術科の教員の助けも借りながら、「表現方法」についても考えさせる。
○ 作成途中で著作権や肖像権について考えさせる時間を取り、ネット社会での適切なデータの取扱についても考察させる。
○ 完成後は発表で用いられる他に、学校のホームページなどにも掲載されるため、不適切な部分がない
か複数の職員で確認する。
 発表時○ 発表の流れ■ 発表ははじめに各クラス内でスライド資料を使った発表を行う。
■ 各クラス内でルーブリックを用いた評価を行い、クラス代表を決定する。
■ 各クラスの代表は２月５日の発表会でステージ発表を行う。
■ その他の班も含め、全ての班が２月５日の発表会ではポスターセッションを行う。
○ 主に担任、副担任が中心となりリハーサルなどを重ね、班内で偏りがないように配慮しつつ、班全体での活動になるように指導する。
○ 発表にあたっては、対象者の方をしっかりと向き、身振りや手振りなどのボディランゲージを活用させる。
○ 聞き手の反応にも注意して独りよがりの説明にならないようにさせる。
○ 発表時は発表原稿を持参させず、自分の言葉で発表できるように指導する。
○ 発表を聞く側の態度についても指導し、積極的な質問をすることで活発な発表会になるように導く。

－ 48 －- 48 -

2021.6.23－ 49 －- 49 -

探しても開設者が見つからない場合やハンドルネームしか見つからない場合は信頼性に疑問が残るので、開対象に与える刺激や時間によっておこる変化を知る ➜ 実験・観察（器具や協力、時間が必要な場合がある）

特定の人の意見や考えを知る ➜インタビュー（深い情報を得られる／誰に聞くか慎重に決める必要がある）

複数の人の意見や考えを知る ➜アンケート（多数の人に同時に調査ができる／統計の知識が必要）➋自ら調査する。

いるデータベースなど。例：ジャパンナレッジ、ブリタニカ・オンライン・ジャパン 理科年表プレミアム・信頼できる発信元の情報を参考にする。公的な機関が公表しているデータベース、新聞社・出版社が公表してオンライン文献

Google Scholar https://scholar.google.co.jp/

家族観・恋愛観などを知るのに、文学作品や漫画も研究資料になりうる。

※資料はどこでも出会える、何でも資料になる・引用や参考文献を示しているか／新しい情報が更新されているか設者が確認できる別のサイトで裏付けを取った方がよい。

「このサイトについて」「管理者」「Ａｂｏｕｔ us」「Copyright」などのリンクの先に書かれていることもある。

・論文を掲載しているものはデータベース化され、過去の掲載分も検索できることが多い。

ＣｉＮｉｉ Articles http://ci.nii.ac.jp/➜トップページの最下部にウェブサイト開設者の記載やリンクがあることが多い。

・新聞・雑誌とも情報の信憑性は高い、専門分野に特化した新聞や雑誌もある。

・開設者・運営組織が信頼できるか、開設者の情報が開示されているか※ウェブサイトの信頼性について

合などは、活用できる情報となりうる）

いることができる。（例えば、インターネット上の信頼性のおけない情報を、一つの社会現象と見て研究対象とする場

ものではない草稿のようなものである。原則として、「インターネットを通して得られた印刷情報」のみ、論拠として用であっても、著作として書物に載せ、論文として研究雑誌・論文集に出されたものでない限り、正式に論を世に問うたるため）、追検索の可能性が印刷メディアに比べて格段に落ちる。例え信頼できる研究者が発信した学術的な内容で世に出ている場合のみ。インターネットのみの情報は、いつまでもネット上に残るわけではなく（削除されることがあインターネット情報で信頼できるのは、すでに同じ内容の情報が印刷メディア（新聞記事・政府の広報など）の形態※インターネット文献の資料的価値について

社会実情データ図録 Honkawa Data Tribune http://www2.ttcn.ne.jp/honkawa/index.html

帝国データバンク http://www.tdb.co.jp/report/

e-Stat(イースタット) http://www.e-stat.go.jp/

なるほど統計学園高等部 http://www.stat.go.jp/koukou/index.htm

統計書・白書・年鑑…出版物のほか、官公庁のホームページで公開されている。

※統計資料の探し方

検索システム ＡＮＤ検索 ＯＲ検索

▶館内メディア検索用のコンピュータ

次を見ることができます。（過去 10 年分や半年分など違いはあるが）『世界』『中央公論』『文藝春秋』『ニューズウィーク』などの雑誌のホームページでは、過去のバックナンバーの目▶雑誌記事を活用する。

（公共図書館などが契約していれば無料で使える場合もある）。

ページから最新記事が得られる。新聞記事のデータベース（『朝日けんさくくん』『ヨミダス文書館』）もあるが、有料『○○新聞縮刷版』といったもの）。また、インターネットからも最新の記事を検索することができる。新聞社のホーム

新聞そのもののほかに新聞記事を分野別、テーマ別に編集した月刊雑誌や新聞の縮刷版が便利（『切抜き速報』▶新聞記事を活用する。

辞書、辞典、図鑑、年鑑、白書、統計の類。禁帯出になっていたりするので必要箇所をコピーする。

▶参考図書を十分に活用する。

新聞・雑誌

・内容が最新とは限らない。（出版年などに注意しながら）・出版社が内容を確認しているため情報の信憑性は高い。

書籍❶文献で調べる。文献を使い、過去に明らかになっていることを調べましょう。

❖情報収集の方法❖のなどの情報を一カ所（資料リスト）にまとめる。

いるか」「審査は入っているか」に注意して見極めよう。➜参考文献になりそうなもの、これから入手したいも得した情報を基にしていると示すことで、説得力が増す。「誰が書いたか」「どういう機関を通して発表されて➌取得した情報をどこから入手したかを記録し、（最終的には）発表資料に記載する。信用できる情報源から取先行事例の検索に使える。

「電子政府の総合窓口」https://www.e-gov.go.jp/

書籍・論文の調べ方案内やテーマ別データベースがある。

国立国会図書館リサーチ・ナビ https://rnavi.ndl.go.jp/rnavi/

日本国内の書籍、雑誌、研究論文から資料、デジタルコンテンツを統合的に検索できる。

国立国会図書館サーチ https://iss.ndl.go.jp/

国立情報学研究所（NII）が提供する情報サービス。本・作品・人物を軸に「連想検索」ができる。

Webcaｔ Ｐｌｕｓ http://webcatplus.nii.ac.jp/➋「まだ知らないこと」について、先行研究・先行事例を調べよう。

らないこと」「調べる方法」を整理しよう。

につながっているか（つながるように設定されているか）が大切。そのために「すでに知っていること」「まだ知❶情報収集を進めていくためには、その情報が正しい答えに直結するかどうかより、自分の立てた仮説の検証❖情報収集のポイント❖

２．仮説を確かめて（検証して）いくための情報が必要。➜情報の得方を知る。

けない。➜だから、調べる（調べ方や用いる言葉に関する注意はこの号の終わりに）➜調べ方を知る。

❶仮説（テーマ）を人に説明する際に、自分の説明の中に出てくるキーワードの意味や定義がわからないとい❖情報収集の目的❖

２年自助通信 第５号 保存版

指導用

まず ここだけ確認してください。他は、各自調べ始めてから必要に応じて確認するように伝えて下さい－ 50 －

- 50 -

必要になったら、２枚目以降持っていってください。と伝えてください。

➌映像音声は使う人がもしいれば（現３年ではいなかったそうです）

ここは全員必須（資料リスト作りが始まったら、しっかり確認するように伝えてください。

日常会話と違い研究に用いるにはあまりよくない。マジックワードを見つけたら別の言葉に置き換えてみよう。

➜手書きより、メールやテキストファイルに保存しておくと手軽（散逸しないように１カ所にまとめる）

事典・辞書系データベース：執筆者名「登録タイトル」『データベース名』ＵＲＬ 参照日

新聞データベース：執筆者名「登録タイトル」『データベース名』記事日付ＵＲＬ 参照日

データベースの出典の書き方例➍インターネット情報リスト➜文字だろうと音声・映像だろうと、削除可能性があるものは、資料に該当しない。

※インターネットの YouTube 等は音声・映像資料に該当しない。CD や DVD など販売されているもののみ。

（ので、生徒用には載せていません）➜正式にはよくわからない。（ので、生徒用には載せていません）（写真など視覚資料）タイトル，撮影者，著作隣接権許諾者名．（媒体表示）（歌詞のみ）作詞者，アルバムタイトル「曲タイトル」，発売年月，ページ，レコード会社名．（歌詞カード）（CD など音声資料）アルバムタイトル「曲タイトル」作詞者・作曲者，発売年月，レコード会社名．（媒体表示）．

例）アメトーークば：神社仏閣大好き芸人．テレビ朝日，2019‐11‐07．（テレビ番組）．

（テレビ・ラジオ番組）番組シリーズ名：番組タイトル．放送会社名，放送年月日．（媒体表示）．

ポニーキャニオン，2019，（DVD）．

例）田中亮監督．コンフィデンスマンＪＰ：ロマンス編．長澤まさみ，東出昌大，小手信也出演，2019．

（映画） 監督者名．映画名：副題．出演者名．製作年．版表示，出版者，出版年,（シリーズ名）．（媒体表示）．

出典の書き方

➌映像・音声資料リスト

例）玉川太郎「急増する老老介護 疲弊する家族」『月刊健康と長寿』2020 年 10 月号（Vol.77）（雑誌）記者名（ない場合は除く）「記事タイトル」『雑誌名』巻・号

例）玉川太郎「台風９号爪痕深く 土石流注意呼びかけ」『毎朝新聞』2019.11.9 夕刊 14（１）（新聞） 記者名「記事名」『新聞名』記事日付、朝夕刊 版（ページ）

出典の書き方＊横⼿⾼校図書館のページは、「校内で」chromebook
利⽤時のみ接続できますので、ご注意ください。

「横⼿⾼校図書館のページ」をクリック。

❶chromebook で館内資料を検索しよう!!

《 「図書館だより」 より抜粋 》

横⼿⾼校のホームページ
を開いて、ページの右上の「 校内アクセス」をクリック。

があります。それ以外にも探究活動に有用なページへのリンクがあるのでぜひ参考にしてください。

この通信に記載のＵＲＬは、横手高校ＨＰ上部にある「校内アクセス」をクリックして開いたページにリンク

例「グローバル」「社会貢献」「活性化」「平和」「エコロジー」など…

ページや章、項目など記入、１冊全部の場合は全と記入。

➋雑誌・新聞資料リスト

なんとなくイメージは浮かぶが、定義があいまいで具体性がない言葉を「マジックワード」という。

出版社のところに、「中公新書」「講談社現代新書」などと書くだけでよい。特に利用箇所が一部の場合は、➋「マジックワード」に注意しよう。

➜「Google Scholar」 https://scholar.google.co.jp/

・影響力のある論文や本において、どのような定義で使われているか。

➜「電子政府の総合窓口」 https://www.e-gov.go.jp/ 現在施行されている法令も検索できる。

・政府の文章や国際機関でどのような定義で使われているか。

・言葉の意味を深く知りたい➜専門用語辞典（法令用語辞典、生物用語辞典など）

・言葉の意味の概要を知りたい➜国語辞典、百科事典、英和辞典など❶「なんとなく知っている言葉」に注意しよう。

❖注意深く言葉を使おう❖

文庫・新書などの場合、出版社が新書名や文庫名から明らかな場合は著者が明記されていないときは、空欄。編者があるときは「～編」と記入。訳者があるときはこれも記入。

著者名が 3 人以内なら全員、4 人以上なら筆頭著者だけを書き、「～他」と記入。

➜「奥付」の見方 本の最後にある。 版と刷の違い。➜一番新しい「版」の発行年がこの本の出版年となる。

出典の書き方 著者名『書名』出版社名,出版年❶図書資料リスト

ストに記入しよう。

※必要な資料は、資料を読み、情報を記録する段階、さらにまとめる段階でも見つかることがある。そのつど、資料リ※使うか使わないかは別にして、使える可能性がある資料はどんどん記録しておこう。

❖資料リストの作り方❖

資料リスト（枠）は１枚ずつ配ります。職員室前クラスボックスの上に予備をおくので、

発行

令和４年３月４日

秋田県立横手高等学校〒０１３ − ０００８
秋田県横手市睦成字鶴谷地６８番地
ＴＥＬ

０１８２−３２−３０２０ＦＡＸ０１８２−３２−３０７０

E - Mailyokote - h@akita - pref.ed.jp

ＵＲＬ

http://www.yokote-h@akita-pref.ed.jp