令 和 ５ 年 度

事

業

概

要

（令和４年度事業実績）

子どものこころサポートプラザ

目

第１部

次

子どものこころサポートプラザの概要----------------------

１

１

センター長あいさつ--------------------------------------

２

２

基本理念・基本方針 ---------------------------------------

３

３

整備経過 -------------------------------------------------

４

４

施設配置 -------------------------------------------------

５

５

令和４年度の主な取組内容 ---------------------------------

８① 子どものこころサポートプラザ連携推進会議開催経過 -------

９② プラザ内連携による取組内容 -----------------------------

２１③ 地域連携による取組内容 ---------------------------------

２８④ 職員の地域での活動状況等 -------------------------------

４７⑤ 施設見学対応 -------------------------------------------

５６

各施設の事業概要 -----------------------------------------

５７

第２部
１

中央児童相談所

２

こころの発達総合支援センター

３

子ども心理治療センターうぐいすの杜

４

特別支援学校うぐいすの杜学園

第１部
子どものこころサポートプラザの概要－１－

1 センター長あいさつ
発達障害、不登校、児童虐待は、相互に関連する病態生理を有しており、近年急増している現状が報告されてきています。このような社会背景のもと、心のケアを必要とする子どもや安心して子どもを育てられる環境づくりのため、医療・心理・福祉・教育を一括して提供でき、さらに全県的なネットワー
クを構築できる総合的な拠点として「山梨県子どものこころサポートプラザ」が２０２０年４月に開設して３年経過しました。
当プラザは、医療、福祉、教育支援、生活指導の４分野の機関が一体で支援する仕組みが特徴で、児童精神・小児神経科医による専門の診療と、心理師、福祉司による心理検査・カウンセリング・グループ指導、さらに特別支援教
育が受けられます。
プラザにおける 4 施設は、こころの発達に関して個別指導や地域連携を行っている「山梨県立こころの発達総合支援センター」、子どもの福祉に関する相談や一時保護、措置入所等を担う「山梨県中央児童相談所」、治療的に配慮された日々の生活支援を基盤に、心理治療、家族支援、医療支援、教育現場との連携を通じて、学校や社会に適応するための総合環境療法を行う「山梨県立子ども心理治療センターうぐいすの杜」と、心理治療センターに入所、通所する子どもを教育面からサポートする「山梨県立特別支援学校うぐいすの杜学園」であり、それぞれの施設がプラザ内連携と地域連携事業を展開しています。
プラザの理念は、発達障害児者、不登校児、被虐待児が各ライフステージにおいて一貫した支援が身近な地域で行われることであり、その理念のもと個別支援と地域支援効果があげられるように、積極的な取り組みを進めて参ります。
令和 5 年 4 月 1 日
山梨県子育て支援局参事
子どものこころサポートプラザセンター長
山梨大学名誉教授

－２－

相原正男

２ 基本理念・基本方針
山梨県子どものこころサポートプラザ
基本理念
子どものこころのケアに係る総合拠点として、子どもの権利を守り、常に専門性を磨きながら、一人ひとりの子どもへの迅
速で手厚い一貫した支援を展開していきます。また、地域社会の理解と支援を頂きながら、安心して子どもが生まれ育つことができる環境の実現に努めます。

基本方針
１ 私たちは、児童憲章と子どもの権利条約の理念を遵守し、子どもたちへのいかなる差別や暴力も許さず、一人ひとりの子どもの存在を尊重して最善の利益を追求します。
２ 私たちは、子どものこころのケアに係る総合拠点としての役割の中で、専門性の向上を図り、職員間の連携を深めて、子どもへの支援がより効果をあげられるよう最善をつくします。
３ 私たちは、子どもと家族など、子どもの周囲の人たちや地域の関係者とのつながりを大切にし、地域における効果的・効率的な支援を展開します。

－３－

３

整備経過

○平成２８年５月「発達障害等に対する総合的な基本構想策定委員会」及びワーキンググループを設置○平成２８年５月、８月、１１月○平成２８年９月

基本構想策定委員会開催

県議会において、こころの発達総合支援センター、児童心理治療施設、中央児童相談所を一体的に整備することを表明○平成２８年１１月 『子どもの心のケアに係る総合拠点（仮称）整備基本構想』策定○平成２８年１２月

県議会において、甲府市住吉地内（現在地）での整備、平成３１年度内完成を目指すことを表明○平成２９年７月、平成３０年３月、平成３１年３月 開設準備委員会開催
開催準備委員会の検討を踏まえ、ワーキンググループで課題を検討（医療連携ＷＧ、地域連携ＷＧ、医療・福祉施設連携ＷＧ）
・令和元年８月、１２月 医療連携ＷＧ開催
・令和元年７月、１０月、１２月 地域連携ＷＧ開催
・医療・福祉施設連携は庁内で実務的に検討○平成２９年３月～平成３０年３月○平成３０年１０月○平成３１年３月

基本設計、実施設計

起工式、建設工事着工
名称公募○令和元年５月 総合拠点、児童心理治療施設、特別支援学校の名称を決定○令和２年３月 建設工事、外構・植栽工事等完成、中央児童相談所及びこころの発達総合支援センターが福祉プラザ内（甲府市北新）から移転○令和２年４月 『子どものこころサポートプラザ』として業務開始

－４－

４

施設配置

－５－

至 甲府駅

至 甲府駅

文 甲府市立
◯
伊勢小学校

伊勢三差路

◯ 甲府南消防署
甲府伊勢四
〒
郵便局◯

川

平和通り

荒

ハローワーク
甲府●

至 身延

至 松本方面

甲府バイパス

駅

吉

住

斐

甲

至 甲府

伊勢郵便局南くろがねや●

こころの発達総合支援センター
コジマ×ビックカメラ●
至 石和・東京方面

中央児童相談所

特別支援学校
うぐいすの杜学園

中小河原

子ども心理療法センター
うぐいすの杜

交通案内
車

バス

電車

甲府バイパス（国道20号線）の「中小河原交差点」
を甲斐市方面から左折（笛吹市方面から右折）
し、約0.6km（約1分）
甲府駅南口バスターミナル3番乗り場から「小瀬スポーツ公園」
行きに乗車し、「甲府職業安定所」
で下車（約16分）、徒歩1分

山梨県

JR身延線
甲斐住吉駅から徒歩３分

子どものこころサポートプラザ

山梨県

子どものこころサポートプラザ〒400-0851山梨県甲府市住吉2丁目1番17号
TEL: 055-288-1560 FAX: 055-288-1574

山梨県中央児童相談所

TEL:055-288-1560

山梨県立こころの発達総合支援センター

TEL:055-288-1695

山梨県立子ども心理治療センター うぐいすの杜

TEL:055-288-1552

山梨県立特別支援学校うぐいすの杜学園

TEL:055-288-1628－６－子どものこころサポートプラザの目指す姿
集 中
4つの施設が一体となったメリットを生かし、各施設の機能を連携させて、迅速で一貫した手厚い支援を行います。

４ つの施設の連携

こころの発達総合支援センター
子どもの心の問題や発達障害について、
日常生
活等に関する様々な相談や専門医による診療などを行います。

子ども心理治療センター うぐいすの杜＜新設＞
心理的な要因で家庭や学校に適応できない子どもを対象に、心理治療や生活指導など、社会生活に適応するための支援を行います。

連

中央児童相談所
子どもの福祉に関する専門的な相談への対応や、必要な場合に子どもを一時保護します。

山梨県立
こころの発達総合支援センター

集団療育室前廊下

メインエントランス

山梨県
中央児童相談所

特別支援学校 うぐいすの杜学園＜新設＞
うぐいすの杜に入所・通所する子どもを通学させて、学校教育と併せて、障害による学習上や生活上の困難を改善・克服するための指導を行います。

こころの発達総合支援センター（発達障害者支援センター）

中央児童相談所

携

サポートプラザを中心に、医療・福祉・教育・行政等関係機関との全体的な支援ネットワークを構築します。
福祉施設
地域の小児科医
かかりつけ医児童養護施設里親・乳児院 等

病院

子ども心理治療センター

基幹病院
大学病院 等うぐいすの杜

市町村

県関係機関

保健・福祉・療育
保育・教育

各保健所
精神保健福祉センター
総合教育センター
特別支援学校 等

在宅

子どものこころサポートプラザ

山梨県立
子ども心理
治療センター
うぐいすの杜特別支援学校

うぐいすの杜学園
山梨県立
特別支援学校
うぐいすの杜学園

く子育て支援＞
児童家庭支援センター
子育て支援センター 等＜障害福祉サービス＞
児童発達支援放課後等デイサービス 等

－７－

家族療法室

体育館

５

令和４年度の主な取組内容－８－

① 子どものこころサポートプラザ連携推進会議開催経過◎令和４年４月１４日（木） 第１回連携推進会議
・子どものこころサポートプラザ連携推進会議設置要綱の改正について・子どものこころサポートプラザ事業概要の作成について・本年度の日程について・連携推進会議 連携チーム活動（案）について◎令和４年８月４日（木） 第２回連携推進会議
・子どものこころサポートプラザ事業概要について
・連携チーム活動報告について◎令和４年１２月８日（木） 第３回連携推進会議
・子どものこころサポートプラザ事業概要について
・施設の改修について◎令和５年３月９日（木） 第４回連携推進会議
・連携チーム活動報告について
・来年度の日程について・うぐいすの杜学園と三施設の連携について
・発達障害児体験研修企画等について－９－山梨県子どものこころサポートプラザ連携推進会議設置要綱
１ 目 的
全国に先んじた高度で専門的な医療の提供、相談、心理ケア、学校教育などの総合的な支援を行う子どものこころサポートプラザ（以下「サポートプラザ」という。）が、構成する４つの所属のそれぞれの機能を連携させ、一体的な整備によるメリットを生かした先進的で効果の高い医療・支援を提供するとともに、サポートプラザを中心とした子どもの心のケアに係る全県的な支援ネットワークの構築を図るため、山梨県子どものこころサポートプラザ連携推進会議（以下「連携推進会議」という。）を設置する。
２ 所掌事項（１） サポートプラザ内各所属の連携の推進に関すること（２） サポートプラザを中心とした子どもの心のケアに係る全県的ネットワーク構築に関すること（３） その他、子どもの心のケアに関し必要と認められること
３ 組 織連携推進会議は、別表１に掲げる者をもって組織する。
４ 会 議（１） 連携推進会議は、子育て支援局参事・センター長（以下「センター長」という。）が招集し、座長となって会議を進行する。
（２） 座長は、必要があると認めるときは、連携推進会議の構成員以外の者を連携推進会
議に出席させ、意見を求めることができる。
５ 連携チームの設置（１） 連携推進会議の所掌事項について、具体的な検討、協議、調整等を図るため、連携推進会議の下に連携チームを置く。
（２） 連携チームは、別表２に掲げる者をもって組織する。
（３） 連携チームにリーダー及びサブリーダーを置き、リーダーに中央児童相談所児童福祉指導幹を、サブリーダーに子ども心理治療センターうぐいすの杜心理治療指導幹及び特別支援学校うぐいすの杜学園教頭をもって充てる。
（４） 連携チームの幹事をこころの発達総合支援センター地域支援課長が務める。
（５） リーダーは、必要があると認めるときは、連携チームの構成員以外の者を連携チー
ム会議に出席させ、意見を求めることができる。
６ プロジェクトグループの設置（１） 連携チームは、特定の課題について具体的な検討を要する場合、連携推進会議の了承を得てサポートプラザ内所属から必要なメンバーを選出してもらい、その課題の検討に当たるプロジェクトグループを設置することができる。
（２） プロジェクトグループのリーダーは、連携チームが指名する。
７ 庶 務
連携推進会議及び連携チームの庶務は、中央児童相談所において行う。
８ その他
この要綱に定めるもののほか、連携推進会議の運営に関し必要な事項はセンター長が定める。
附則
この要綱は、令和２年４月２３日から施行する。
附則
この要綱は、令和３年４月１日から施行する。
附則
この要綱は、令和４年４月１日から施行する。
－１０－

別表１
所属

役職

子育て支援局

参事（センター長）

摘要
座長

所長

中央児童相談所

次長

庶務所長
こころの発達総合支援センター

次長（事）
次長（技）

子ども心理治療センターうぐいすの杜

所長
副所長
校長

特別支援学校うぐいすの杜学園

事務長

別表２
所属

役職
児童福祉指導幹

中央児童相談所

摘要
リーダー

相談支援第一課長
診断育成課長
相談医療課長

こころの発達総合支援センター

子ども心理治療センターうぐいすの杜

特別支援学校うぐいすの杜学園

地域支援課長幹事

心理治療指導幹サブリーダー

治療支援課長
教頭
特別支援教育コーディネーター

－１１－

サブリーダー

【連携チーム会議の活動報告】
内
事業主体

容

子どものこころサポートプラザ
中央児童相談所

連携先

こころの発達総合支援センター
子ども心理治療センターうぐいすの杜
うぐいすの杜学園①連携チーム会議の開催
・サポートプラザ内の連携を推進するとともに、県内のサポートネットワーク
を構築することを目的とする。
②研修会の開催

取組内容〈所属研修会〉
・各機関の役割や業務内容を互いに知り合うことで、連携しやすくなることを目的とする。
〈機関連携研修会〉
・相原センター長から講義を受け、プラザ内の職員が各所属の業務に内容を活かす。

【実施状況】①連携チーム会議の開催
第１回

令和４年５月１２日、第２回

令和４年７月１４日

第３回

令和４年１０月１３日、第4回

令和５年１月１２日②研修会＜所属研修会＞
第1回
令和４年度実績

令和４年６月９日「こころの発達総合支援センターからの報告」
第2回

令和4年８月４日「特別支援学校うぐいすの杜学園からの報告～転出に向けた取り組みの報告」
第3回

令和４年12月8日「子ども心理治療センターうぐいすの杜からの報告」「中央児童相談所からの報告～児童の権利擁護」＜機関連携研修会＞
令和4年４月１４日
講師：相原『脳科学から見た子どもの心の発達』

正男センター長

その他

－１２－

備考

令和４年６月９日

こころの発達総合支援センター研修資料抜粋

1）センターの経緯

こころの発達総合支援センターにおける子どもの心のケアについて

平成17年 4月1日
平成18年 4月1日

発達障害者⽀援法施⾏
子どもメンタルクリニック開設（中央児童相談所内）
発達障害者支援センター設置（障害者相談所内）

多様なニーズに応えるため、こころの問題を抱えた子どもと、発達障害については子どもだけでなく⼤⼈までを対象とした、医療と福祉の総合拠点として、2施設を再編し・・・

平成23年4月1日「こころの発達総合支援センター開所」
発達障害者支援法（第14条及び19条に規定あり）に基づく発達障害者支援センターも内包

子どものこころのサポートプラザ

チーム会議資料

2）基本目標と基本方針

３）業務内容基本目標「心に問題を抱えた子どもや発達障害児者が、住み慣れた地域で安心して自分らしく生活することができるように、乳幼児期から成⼈期までのライフステージを通じて、発達課題等への⽀援を⾏う」

①診療
②相談⽀援
③地域⽀援
④研修・普及基本方針①早期発⾒・早期支援体制の充実

4つの機能を柱に、発達障害児者等の特性に応じた適切な⽀援を⾏なう本⼈（養育者も含め）の特性に応じた適切な⽀援を早期に提供②間接支援の強化と相談支援・診療体制の充実
⼈材育成と地域における⽀援体制づくりの強化し、直接⽀援の充実につなげる③継続支援体制の強化
特性等に応じた適切な⽀援をライフステージを通じて受けることができる⽀援プログラ
ム等の強化④普及・啓発の推進
正しい理解と適切な⽀援がある地域を目指し、県⺠や関係機関等への啓発・研修等実施－１３－４）業務体制

５）各課の主な業務内容• 相談医療課と地域⽀援課の相談医療課2課体制として、業務内容

・電話相談
・単発相談（インテーク）の分散化を図り、業務の効率化や有効化を図る。

・診察
・診察補助、調整及び事務
・心理評価
・心理相談（継続）・OT/ST評価
・OT/ST相談（単発）・ショートケア・医療福祉相談・地域⽀援事業（子どもの心の診療
ネットワーク事業、関係機関連携、関係者コンサル）
・出張相談（都留相談）・所内研修• ただし、対象者の状況や各課に所属するスタッフの専
門性等により課を横断する業務があるため、2課の十分な連携より業務の推進を図る。

６）利⽤対象者

地域⽀援課
・電話相談
・単発相談（インテーク）
・継続相談（各種プログラムの実施）
・心理評価
・OT/ST評価
・地域⽀援事業（発達障害者⽀援センター事業、発達障害医療⽀援体制整
備事業、関係機関連携、関係者コンサル）・出張相談（富士ふれあい相談）・所内研修

当センターで大事にしていること

 こころの問題に関すること
18歳未満のご本人とご家族 これまでの取り組みや⽀援の現状を踏まえて、こころに問題を抱えた
子どもや発達障害児者が、必要とする医療や相談⽀援をできるだけ適時適切に受けられる
 ⽀援方針を早期に明確化し、⽀援プログラム等による相談や診療機能の充実による⽀援を⾏う 発達障害に関すること
0歳〜成⼈まで

 地域における⽀援機関の技術向上や体制づくりを図るための研修・普及や体制づくり事業の推進を図る
 業務を担う職員の⼈材育成の強化を図る
 養育者支援の重視を図る

 ⽀援機関の方々も対象として、コンサル
テーションや研修の提供等⾏う→ 子どものこころの育ちを支援するためには養育者支援が不可⽋・各プログラムでの親講座や親グループの実施
・養育者向けのプログラムの充実－１４－令和４年８月４日

令和４年度

特別支援学校うぐいすの杜学園研修資料抜粋➀うぐいすの杜学園について「子どものこころサポートプラザ連携」

子ども心理治療センターうぐいすの杜に入所・通所しており（児童相談所が、短期の心理治療が必要であると判断・措置した子ども）、心のケアや治療が必要な児童生徒を対象とす
る病弱の特別支援学校〇本日の報告内容

学校教育法施行令第22条の３の病弱者に該当
一

慢性の呼吸器疾患、腎臓疾患及び神経疾患、悪性新生物
その他の疾患の状態が継続して医療又は生活規制を必要とする程度のもの
二 身体虚弱の状態が継続して生活規制を必要とする程度のもの

山梨県立特別支援学校うぐいすの杜学園②転出に向けた取り組み

うぐいすの杜学園の児童生徒の学び
人への不信感

自尊心の傷つき経験不足

失敗がこわい不安感

エネルギー不足

・児童⽣徒の成⻑に加え、転出先の適切な環境設定と本人への適切な支援が行われることが重要であり、そうすることで転出後の充実した⽣活を送ることが見捨てられ不安 学びの喜びを知らないできると考える。

キーパーソン（担任）の存在とチーム支援
支援方法の引継ぎ

学びの土台づくり
学びに向かう姿勢予想される課題についての対策関係機関との連携－１５－

【中学部】 〇転出に向けてのスケジュールの目安
時 期
確認内容 等

措置時
3年
1学期〜
夏季休業中

卒業についての見通し
意 向 の 確 認
本校から
前籍校から
受験・卒業
受験・卒業
進路希望調査①

11月初旬まで

進路相談

前籍校に報告進路希望調査①
進路相談
措置解除見通し

調査書下書き

調査書作成委員会

11月末までに
１２月

〜

3月

卒業
〜⾼校進学

進路先決定
調査書作成

学校見学
授業体験
転出
追支援

調査書作成委員会

入試
進学先との連携
追支援

保護者・本人
保護者・本人担当〇追支援について（本校は３年）

児童相談所
児童相談所

• 本校での支援方法をまとめた資料で引継ぎ

懇談

家庭訪問
居室訪問

進路相談

→うまくいった支援だけでなく、うまくいかなかった支援も伝えたことで、やってみようと思っていたことがすでにうまくいかないと分かり、別の方法をやってみよう…とできている。

学校
保護者・本人
当該中学校
本人

学校
児童相談所
学校

保護者
本人

学校

当該中学校
進学先

学校

• ３〜４週に１度、本校から電話にて様子を確認・適宜アドバイス→転出先担任の目安となり、この日までに話したいことをまとめ
キーパーソンである担任をておいて下さり、この日まで何とかがんばろうと励みにしている。 フォローする側→訪問の必要があれば、セラピー担当者や⽣活支援担当者も同行して、 に回る
学校訪問を行う。

• 困ったことがあれば、その都度電話対応・学校訪問も可能〇成果〇プラザ内連携

・本人の特性に応じた支援の検討により…

→本校と心理治療センターで行った支援や試行錯誤を中学校へ引き継ぐことができた。

うぐいすの杜
生活支援

・半年以上前からの情報共有・調整（要対協、授業参観、個別懇談、ケース会議、本人の学校見学・授業体験等）により…

うぐいすの杜治療・心理ケア→復学に向けてのスケジュールの検討・整理→関係機関への丁寧な引継ぎを行い、復学に向けて学校・福祉・医療と連携しながら進めることができた。

児童相談所
措置・措置解除に向けた調整
治療

移行

地域へ

こころの発達総合支援センター

病弱学級の新設

担任の配置

相談・主治医の診療＊中学校側から非常に理解を得ることができ、Aにとって必要な支援を受けることができたことで、現在適応できている。
＊中学校でも同様の支援を受けられ、親子が安心することができた。

うぐいすの杜学園
教育－１６－

福祉との連携令和４年１２月８日

子ども心理治療センターうぐいすの杜研修資料抜粋

2.なぜ家族療法事業なのか
社会的養護については、国の方針が「施設養護」から「家庭養護」へ移⾏しており、児童養護施設等における「⾼機能化」及び「多機能化」の取組が進められている。
『情緒障害児短期治療施設運営指針』においても、目的として「施設が持っている⽀援機能を地域へ還元していく展開が求められる」と記載されている。

不登校⽀援を通じた機関連携について〜家族療法事業の試⾏を通じて〜
⼭梨県⽴⼦ども⼼理治療⽀援センターうぐいすの杜

地域のニーズに応じた『地域⽀援』
10/25/2023

⼦ども⼼理治療センターうぐいすの杜として開設3年目を迎え、今後の施設の在り方を考えていく上
では、これまでの専門施設としてのノウハウ（専門性・強み）を地域のニーズ（不登校⽀援）へと⽣かすこと。

〇施設機能強化を⾏い、⼼理治療が必要な児童が当センター
を利⽤しやすい環境を作る。
『家族療法事業』を⾏うことによる地域⽀援－１７－

不登校とは学校に安⼼・安全感を失った状態

⼼理治療と不登校⽀援はつながっている

不登校は様々な理由によって、⼦どもの苦痛や不安が⾼まることで学校という「社会的な場面」に出ることが困難になっている状態である。
⼦どもたちは⾃分を守るために安⼼・安全な家庭（及び⺟⼦関係）へと退避し、「不登校」という選択をとらざるを得なくなっているともいえる。
また、保護者も、⼦どもが不登校である現状に強い不安や焦りを抱くため、時として⼦どもを追い⽴ててさらに不安を煽ってしまったり、逆に⼦どもを抱え込んで密着状態を助⻑してしまうことがある。保護者の不安のケアについても⽀援のウェイトは大きい。

⼼理治療施設での⼊通所による⼼理治療の根幹は、何らかの理由で⽣活上の安⼼・安全感を失ってしまった⼦どもたちに対して、大人との関わりを通して安⼼・安全感を処方し、不安を低減させ、ひいては社会に対する安⼼感を回復させていくことに他ならない。
つまり、安⼼・安全感を損ねてしまった不登校の⼦どもにおいても施設で培った⽀援のノウハウは十分に発揮できるといえる。
週１回の頻回な⽀援を通した担当者との関係性の積み重
ねは、着実に社会へのつながりの足掛かりとなる。

本事業の利⽤⼿続きと機関連携

不登校⽀援の他機関連携の必要性
具体的に考察しても、不登校⽀援は１つの⽅向からのアプローチでは対応できないことが多い
例）〇 医療機関で精神症状の診断や薬の処方、⼊院治療等を⾏ったとしても・・・

連携

家庭環境へのアプローチ、安全・安⼼の獲得、親への⼼理教育、⾃信の回復、教育への繋ぎ、不登校児童に適した教育アプローチ等をカバーするのは難しい〇福祉・相談機関が家庭環境へのアプローチ、安全・安⼼の獲得、親への⼼
理教育、⾃信の回復等に努めたとしても・・・

症状の診断、薬の処方、⼊院治療、不登校児童に適した教育的アプローチ等を⾏うこ
とは難しい

－１８－

令和４年１２月８日

中央児童相談所研修資料抜粋○令和４年児童福祉法改正

児童の権利擁護・児童の意⾒聴取等の仕組みの整備。
・全ての子どもについて、特に養育環境を左右する重⼤な決定に際し、子どもの意⾒・意向を聴き、子どもが参画する中で、子どもの最善の利益を考えて意思決定がされることが必要

２０２２年１２⽉８⽇であるとされた。

中央児童相談所○⼭梨県の動き○児童相談所の対応

⼭梨県においては子どもの権利擁護を推進するため『やまなし子ども条例』を令和４年３⽉に策定。

⼀時保護・措置等の決定時においては子どもの意⾒聴取
等を⾏うことがもとめられる。

条例では「何⼈も、権利侵害をしてはなりません。」と明記し、権利侵害に対する救済機関（⼭梨県子ども⽀援委員会）を設置することを規定。

いままでも児童相談所では⼀時保護・措置の際、児童に理解できるよう⼼がけてきたが今後さらに児童にわかりやすい説明が求められるようになる。

－１９－

利⽤者調査（令和3年度実施第三者評価より抜粋）○⼀時保護する際の取り組み

実際に⼀時保護時の説明を児童はどのように受け止めていたのか。
令和４年１⽉実施された第三者評価（利⽤者アンケート）より該当項目を抜粋。

理解をしてもらうためわかりやすい説明をするには︖

令和４年１⽉保護中の児童１１名を対象

⾔葉だけではなく視覚からも理解できるわかりやすいパン
フレット（権利ノート）の準備が必要か。

調査では多くの児童が現在の状況について説明されていた結果が窺えた
しかし、「説明されたがわからなかった」「覚えていない」「されなかった」という回答も散⾒されたサポートプラザ内での取り組み○⼀時保護所の権利ノートの⾒直し
年齢別（⼩学⽣以下、中学⽣以上）に分け、表現⽅法を⼯夫。

イラストを⼊れる等⾒やすく。
守られていることがわかるような文章構成。
⾔葉で上⼿に表現できない児童も意⾒を表明できるよう⾃由
記載欄も活⽤。

－２０－

今回、児童相談所では児童の権利擁護について話題提供をした。児童福祉の分野では法改正もあり、児童のアドボカシーについては今後も⽀援者側は考えていかなければならない。今回の話題提供で各職場
で再度、児童の権利擁護について考える⼀助となればと考えている。
権利ノートについては各所属においてすでに作成されているがそれぞれの所属の権利擁護の考えについて話し合うことでよりよい権利ノートができればと考える。

② プラザ内連携による取組内容＜中央児童相談所＞○職員の資質向上＜こころの発達総合支援センター＞○こころの発達総合支援センター医師による児童相談所職員の定例相談＜子ども心理治療センターうぐいすの杜＞〇総合環境療法実施に係る多職種連携会議＜特別支援学校うぐいすの杜学園＞○プラザ内におけるうぐいすの杜学園の教育内容等の理解促進○山梨県子どものこころサポートプラザ内機関との連携によるうぐいすの杜学園教員の帯同○医療との連携－２１－

②プラザ内の取組
内
事業主体

容

中央児童相談所
こころの発達総合支援センター

連携先

うぐいすの杜うぐいすの杜学園○職員の資質向上
（目的）

取組内容

・子どものこころサポートプラザ内の４つの所属のそれぞれの機能を連携させて、先進的で効果の高い医療・支援を提供するために、職員の資質向上を図る。

「子どものこころ・発達・ケア・連携」をテーマとした研修
演題：脳科学から見た子どもの心の発達
令和４年度実績 子どものこころサポートプラザ
相原

正男

センター長

令和４年４月１４日

その他

－２２－

備

考

②プラザ内の取組
内

容

事業主体

こころの発達総合支援センター

連携先

中央児童相談所（都留児童相談所）

備考○こころの発達総合支援センター医師による児童相談所職員の定例
相談（目的）
相談を通じて児相ケースの一助となり、また、児相職員の医療への理解を深め（人材育成）、治療が必要な児童への効果的かつ適切
取組内容な対応に資する。
（相談方法）
・毎月第一、第三木曜日
・場所

午前９時３０分～午前１０時３０分

こころの発達総合支援センターカンファレンス室

・特に様式は設定せず、口頭による相談を実施
・相談希望者は、窓口担当者を通じて事前に予約

令和４年度実績○定例相談の実施

相談対応医師・R4年4月1件（中央１件）

こころの発達総合支・R4年7月1件（都留１件）

援センター

・R4年8月1件（都留１件）

・R4年10月

2件（中央1件

・後藤医師
都留１件）

・R4年11月 1件（都留１件）
・R5年2月１件（中央1件）＊R４年度実績

その他

中央児相３件

都留児相４件・児相ケースに対し、本相談が有効に活用されており、R５年度においても継続して実施。

－２３－

・金重医師

②プラザ内の取組
内
事業主体

容

子ども心理治療センターうぐいすの杜
中央児童相談所（都留児童相談所）

連携先

こころの発達総合支援センター
うぐいすの杜学園
関係機関（前措置施設、医療機関、市町村、移行先地域の学校等）〇総合環境療法実施に係る多職種連携会議（内容）
総合環境療法の一環として、児童の治療段階に応じて、施設内外の機関と連携を行い、児童の治療目標達成や移行に向けて情報共有や協議を行う。
児童入所まで取組内容

・・・入所・通所検討会議

入所・通所支援中・・・治療支援検討会議
・・・申し送り、ケースカンファレンス
・・・児童相談所ケースワーカー面接・・・措置児童診察
退所に向けて・・・移行検討会議

退所後・・・アフターフォロー〇実施回数
・入所・通所検討会議：４回（7月・・1回、11月・・1回、12月・・1回、3月・・1回）
・治療支援検討会議（アセスメント会議・自立支援計画検討会議）：20回（4月・・1回、5月・・1回、6月・・3回、7月・・2回、9月・・2回、10月・・2回、11月・・2回、12月・・2回、2月・・3回、3月・・2回）
・申し送り、カンファレンス：平日は原則毎日実施した。
・児童相談所ケースワーカー面接：27件
令和4年度実績（5月・・1件、6月・・1件、7月・・1件、8月・・2件、9月・・3件、10月・・3件、11月・・3件、1月・・4件、2月・・4件、3月・・5件）
・措置児童診察：50回（こころの発達総合支援センター後藤先生による診察・・2回、金重先生による診察・・7回、上村所長による診察・・41回）
・移行検討会議：2回（9月・・1回、11月・・1回）
・アフターフォロー：24回（4月・・1回、5月・・3回、6月・・1回、7月・・1回、8月・・1回、9月・・
1回、10月・・3回、11月・・1回、12月・・1回、1月・・3回、2月・・3回、3月・・5回）

令和5年度においても継続して連携会議等を実施していく。入退所に際して必その他

要に応じてプラザ内機関とも連携していきたい。また、令和4年度末で退所した児童に対するアフターフォローも随時実施していく。

－２４－

備考

②プラザ内の取組
内
事業主体

容

備

考

山梨県立特別支援学校うぐいすの杜学園

中央児童相談所
連携先（都留児童相談所）

こころの発達総合支援センター
子ども心理治療センターうぐいすの杜○プラザ内におけるうぐいすの杜学園の教育内容等の理解促進（目的）
・プラザ内職員を対象として、本校の教育活動や学校での児童生徒の様子について理解を深めることを目的に実施する。
取組内容

（内容）
・授業公開の実施
・懇談の実施・担当連絡会・学園祭の実施○授業公開
・1学期末、３学期末

各1回

計２回

各１回

計２回

○懇談
・１学期末、３学期末

・児童相談所ケースワーカー、心理治療センター担当者、担任、児童生徒、保護者で実施。
令和４年度実績

・中学部３年生につ〇担当連絡会

いては、担当連絡会

・１２月に実施
・児童相談所ケースワーカー、心理治療センター担当者、担任、該当学部主事で実施。
〇学園祭（第２回

うぐいす祭）

令和４年１０月２８日（金）

その他

－２５－

を11月に実施し、進路についての説明、相談の場とした。

②プラザ内の取組
内
事業主体

容

山梨県立特別支援学校うぐいすの杜学園

中央児童相談所
連携先

こころの発達総合支援センター
子ども心理治療センターうぐいすの杜○山梨県子どものこころサポートプラザ内機関との連携によるうぐいすの杜学園教員の帯同（目的）・サポートプラザ内の各機関が抱える幼児児童生徒の学習面や就学についての課題、在籍している学校や教育委員会等との関わりや、関係諸会議の中で生じている教育的課題につい取組内容て、各機関で行う支援に帯同し、学習上の具体的な支援方法
や教育システムの情報及び教育資源の活用方法の提供を行う。
（内容）・対象幼児児童生徒が在籍している保育園、幼稚園、小中学校、高等学校等への帯同支援
・関係諸会議への参加
・プラザ内各機関での相談等への帯同〇ケース会議への参加
・児童相談相所からの依頼により、対象児童の居住地区要保護

令和４年度実績

児童対策地域協議会に本校コーディネーターが参加した。

その他

－２６－

備

考

②プラザ内の取組
内
事業主体

容

山梨県立特別支援学校うぐいすの杜学園
子ども心理治療センターうぐいすの杜

連携先

こころの発達総合支援センター○医療との連携（目的）
・児童生徒・教職員の健康及び精神衛生面でのサポートをして

取組内容

もらう。
（方法）
・学校医（内科・精神科）と学校衛生管理医をプラザ内の医師に依頼する。

○内科検診

令和４年５月２４日（火）（対象）児童生徒（内容）内科検診○学校保健委員会

令和５年２月１５日（水）（対象）教職員（内容）学校安全計画をもとに、本校の健康、安全に関する指導
令和４年度実績について学校医から助言をいただいた。
〇学校安全衛生委員会

令和５年２月１５日（水）（対象）教職員（内容）学校医にストレスチェックの結果から集団分析をしていただき、職場環境や教職員のメンタルヘルスについて助言をもらった。

その他

－２７－

備

考

③ 地域連携による取組内容＜中央児童相談所＞○家族再統合支援事業（対応スタッフへのスーパービジョン）○山梨県メンタルフレンド派遣事業○管轄市町村児童相談担当職員実務研修○山梨県警察本部との情報共有・連絡会議・合同訓練○フォスタリング連絡会、里専連絡会、相談支援員連絡会＜こころの発達総合支援センター＞○発達障害医療支援体制整備事業○子どもの心の診療対応力向上研修○山梨県発達障害者支援センター連絡協議会○発達障害者サポーター養成・派遣○地域の人材育成（研修事業）○発達支援リーダー養成プログラム○市町村の人材育成とプログラム開発○総合教育センター相談支援部との相談支援連絡会○発達障害者就労支援研修＜子ども心理治療センターうぐいすの杜＞○家族療法事業「ハルクル」〇視察・施設見学受け入れ〇実習生受け入れ＜山梨県立特別支援学校うぐいすの杜学園＞○特別支援学校のセンター的機能の発揮－２８－

③地域との取組
内

容

事業主体

中央児童相談所

連携先

・児童養護施設、乳児院、児童自立支援施設、児童心理治療施設○家族再統合支援事業（対応スタッフへのスーパービジョン）〈目的〉
・虐待による一時保護や児童福祉施設に措置された子どもとその保護者に対して、通所ある
いは宿泊による指導等を実施し、虐待を行った家庭における養育機能の再生・強化や親子関

取組内容係の改善を図るとともに児童の人権擁護の促進を目的とする。
〈内容〉
・家族再統合に向けた支援を行う児童相談所及び児童福祉施設の職員や専門里親等に対して、月一回各施設とのケース検討会を開催し、児童精神科医(県外在住）によるスーパーヴィ
ジョンを実施。

○実績
・Zoomシステムを利用して事例検討実施。（１2回）
4月14日児童養護施設めだかの学校

令和4年度実績

6月9日児童養護施設立正光生園

5月12日児童養護施設くずはの森
7月14日児童養護施設あいむ

8月18日都留児童相談所

9月8日乳児院ひまわり

10月13日立正光生園乳児院

11月9日児童養護施設クローバー学園

12月8日児童養護施設ハーベスト

1月12日児童養護施設明生学園

2月9日子ども心理治療センターうぐいすの杜

3月9日児童自立支援施設甲陽学園

令和４年度は感染症予防対策としてオンラインを利用して実施した。各施設の当事業へのその他

ニーズは高く、対面での事例検討の要望もあるため、令和5年度は、コロナ感染症の状況をみながら対面実施を検討する。

－２９－

備

考

③地域との取組
内
事業主体

中央児童相談所

連携先

県内大学（短期大学）容○山梨県メンタルフレンド派遣事業（目的）
ひきこもり・不登校児童に対する児童相談所の児童福祉司による指導の一環として、児童の兄または姉に相当する世代の者を心の友（メンタルフレンド）としてその家庭に派遣し、当該児童とのふれあいを通じて児童の福祉の向上を図る。

取組内容

（内容）
・メンタルフレンド（18歳以上30歳未満の者）になることを希望する候補者に対して研修会を実施する。
・メンタルフレンドは良き理解者として児童に接し、児童の自主性、社
会性等の伸長を援助する。
・児童の状況について定期的に指導担当者に報告し、その指導を受けるとともに活動検討会に出席するよう努めるものとする。

○実績
令和４年度実績

・７月３０日メンタルフレンド研修会・コロナ禍のため積極的な派遣は行わず、Ｒ２年度からの活動自粛を継続した状況。

メンタルフレンドの登録者数を増やし、より効果的な派遣を行っ
その他ていくためには、大学等との連携を更に強化していく必要があ
る。

－３０－

備

考

③地域との取組
内
事業主体

中央児童相談所

連携先

管轄内市町村容○管轄市町村児童相談担当職員実務研修（目的）
児童虐待の通告受理件数の増加に伴い処遇困難・複雑化ケースも増加

取組内容

し、支援も難しくなっている。児童が地域で安心・安全に生活するために要保護児童対策地域協議会の役割は益々重要になってくる。そのため、要保護児童対策地域協議会において支援体制を円滑に構築する会議
運営が求められることから事例検討をとおして進行に係るファシリテー
ターの考え方などを学ぶことを目的とする。

○実績
・日時：令和４年１２月２日
令和4年度実績

・内容：事例をとおしてファシリテーターの役割を学ぶ
・方法：実地研修・講師：長谷川俊雄（白梅学園大学教授）
・参加人数（市町村職員）：２１名

その他

今後も市町村との協働体制を強化していく必要があるため、研修を含めた様々な取組を実施していく。

－３１－

備

考

③地域との取組
内
事業主体

中央児童相談所

連携先

山梨県警察本部 少年・女性安全対策課

容○協定書に基づく情報共有
・児童虐待に関する情報を共有することで連携した対応を行う。
○連絡会議
取組内容

・児童虐待の取扱状況および協定に基づく情報共有等の協議○児童相談所と山梨県警察との合同訓練
・司法面接における留意事項等の研修・立入調査、臨検・捜索についてロールプレイによる対応手続きの確認○協定書に基づく情報共有

R４年度実績：２１０件○連絡会議
・日時：令和４年１０月７日（金）・場所：子どものこころサポートプラザ会議室
・内容：・児童虐待の取扱状況と協定に基づく情報共有他
令和４年度実績

・参加者：19人○児童相談所と山梨県警察との合同訓練
・日時：令和４年１２月５日（月）・場所：県警察学校講堂、模擬家屋
・内容：司法面接における留意事項等の講義(甲府地方検察庁竹村検事）：立入調査、臨検・捜索のロールプレイおよびグループワーク
・参加者：4７人

・児童虐待相談は年々増加傾向であり、困難ケースの対応等、警察との連携
その他を強化していく必要があるため、今後も継続して実施していく。また、立入調査、臨検・捜索の事案が出たときにすぐに対応できるよう合同訓練を開催
し、実際の流れについて把握しておくことが必要である。

－３２－

備

考

③地域との取組
内

容

事業主体

中央児童相談所

連携先

フォスタリング機関・里親支援専門相談員・乳児院・児童養護施設

１

フォスタリング連絡会

・隔月開催。
・子ども福祉課、フォスタリング機関、中央･都留児童相談所。
・連携のための情報共有と役割分担の確認。
２

里専連絡会

・毎月1回開催。
・里親支援専門相談員、中央児童相談所里親担当児童福祉司。

取組内容

・里親支援専門相談員が各里親家庭を訪問した内容を報告・共有し、支援方法等対応を検討する。
・必要に応じて、担当児童福祉司へ支援を依頼する。
３

相談支援員連絡会

・毎月1回開催。
・里親支援専門相談員、フォスタリング機関、中央･都留児童相談所。
・里専連絡会内で関係機関で共有した方が良いと判断された内容の共有、支援方法の検討。
・里親支援関連行事の確認。

１

計６回開催。

・フォスタリング機関の業務範囲、児童相談所との連携フロー作成等。
令和４年度実績
２

計１２回開催。

３

計１２回開催。

・令和3年度にフォスタリング機関が設立され、里親支援業務の一部が委託された。
・令和3年度は「里親制度等普及促進事業」を中心に取り組んだが、その他

令和4年度は「里親委託推進等事業」にも注力した。
・令和4年度、里親支援専門員が1名増員され、計4名の体制となった。担当地域の区割りや資質の均質化を図る必要があり、連絡会を活用している。

－３３－

備

考

③地域との取組
内
事業主体

こころの発達総合支援センター

連携先

地域の小児科医

容○発達障害医療支援体制整備事業（目的）
発達障害の早期発見、早期支援を推進するため、発達障害のある子どもが地域で安心して医療を受けることができるよう、こころの発達総合支援センターを中心とした地域の小児科医との診療ネットワークを構築
し、これを安定的に運営することにより、地域における児童精神科領域の更なる理解を促進する。
（内容）
取組内容

１ 医療連携会議の開催
・診療における現状、課題の整理及び共有・症例検討を通じた小児科医の人材育成
・診療マニュアルの活用の促進
・診療連携パスの運用と評価、見直し
・こころの発達総合支援センターを中心とした診療ネットワー
クの検討
２ 研修会の開催
・年１回療育センター等の取り組みについて県外講師による研修を実施○医療連携会議の開催（年4回）参加者延べ１２７人・症例検討、情報提供等を行い、地域小児科医のスキルアップを支援。
症例検討には、市町村保健師も参加。
・マニュアルの修正、連携パスの様式改定を推進。
令和4年度実績○研修会の開催（年１回）
・開催

R５年３月２日（木）参加者５０人

・内容

講師

山梨県立こころの発達総合支援センター
顧問

演題

田中

哲

「子どもたちの外傷体験と心のケア」
トラウマインフォームドケア

・連携パスケースは年々増加しており、連携が進んできている。
その他

・今後も、地域において医療機関との連携が図られるよう取組を進めて
いく。

－３４－

備

考

③地域との取組
内

容

事業主体

こころの発達総合支援センター

連携先

子どもの心の診療に携わる医師及び関連職種の職員○子どもの心の診療対応力向上研修（目的）
子どもの心の診療に携わる医師及び関連職種が、より高い専門性を身につけ、対応力向上を図ることにより、良質な医療が継続して提供されることを目的とする。
（内容）
研修会の開催取組内容○子どもの心の総合支援研修（目的）
子どものこころの診療関連職種専門研修事業において、子どもの心に関するさまざまな問題や発達障害のある人に関わる専門職種の技術向上を図るとともに、地域の支援体制の整備や充実を図ることを目的
とする。
（内容）
研修会の開催○R４年１２月７日研修会
・講師

山梨学院大学経営学部

富永大悟教授・演題

学校教育場面における、学習（主に読み）に困難のある
子どもへの具体的な支援・参加者
令和4年度実績

小児科医等

３０人

関連職種等

７５人

○R５年２月１日研修会
・講師

立川アジール法律事務所

・演題

子どもの権利から考える不登校の位置づけ

・参加者

その他

小児科医等

２０人

関連職種等

８５人

中田

雅久弁護士

参加者の関心や満足度が高く、有効な研修となっていることから、継続して実施していく方向。

－３５－

備

考

③地域との取組
内
事業主体

連携先

容

こころの発達総合支援センター

・自閉症児施設等

・児童相談所

・障害者相談所

・保健福祉事務所

・教育委員会・公共職業安定所

・地域障害者職業センター

・医療機関

・障害児（者）地域療育等支援事業実施施設
・市町村

・家族団体

等

関係機関

○山梨県発達障害者支援センター連絡協議会（目的）
地域の発達障害児（者）に総合的なサービスを提供するため、発達障害児（者）の支援に関わる医療・保健・教育・福祉等の関係機関に対し、支取組内容

援の現状や課題等を情報提供するとともに、関係機関の現状や課題等について情報共有し、効果的な連携を図る。
（内容）
・こころの発達総合支援センター事業報告
・こころの発達総合支援センター業務内容
・情報交換（実施内容）〇第1回（オンライン開催）＊市町村を除く全機関を対象
・R4年5月25日（水）午前１０時～１１時３０分開催
令和4年度実績

・参加者

関係機関52機関・内容
昨年度の事業報告と今年度の方針についての説明。
後藤所長より講義「傷ついた子どもの言動から見えること」

その他

今後も、発達障害者支援センターとして、関係機関及び民間団体との連絡調整を積極的に行っていく。

－３６－

備

考

③地域との取組
内

事業主体

こころの発達総合支援センター

連携先

県内大学等

容

○発達障害者サポーター養成・派遣（目的）
学校不適応やひきこもり状態等にある発達障害のある者に対し、発達障害者サポー
ターを派遣し、継続的な対人関係の機会をもち、きめ細かい生活上の助言・支援を行うことで、社会参加・就労準備の機会を作る。
（内容）
取組内容

研修等により、発達障害者サポーターを養成し、養成したサポーターを発達障害のある子どもへ派遣する。
・サポーター対象者
保健、福祉、教育、心理学等を専攻している大学生などのうち障害福祉に関して一定レベルの知識・理解を有している者
・派遣対象者
当センターの利用者で、かつ発達障害の診断（ASD、LD、ADHD等）のある、相談相手や理解者を必要とする小学校高学年から高校生くらいまでの者○養成
・サポーターは、令和４年度新規 1人（男性1人）、継続 8人（男性1人、女性7人）
・令和4年8月29日 基礎研修会（1０名＋都留文科大学教授＋職員）
令和4年度実績

・令和4年12月27日 事例検討会（２名＋心理実習生＋職員）○派遣
・実働は１ケース、令和４年９月～１２月の４回（１ケースは顔合わせ設定するも実施できず、 1ケースは顔合わせ後キャンセル）その他

ケース数の減少や男性サポーターの不足にて、事例検討会での検討材料不足となっている。看護学科にも周知することでサポーター登録の増加の見込みあり。

－３７－

備

考

③地域との取組
内
事業主体

容

備

こころの発達総合支援センター
発達障害者の支援に関わる関係機関

連携先（保育所、幼稚園、市町村、学校、社会福祉士、圏域マネージャー、児童発達支援セン
ター職員

等）

○地域の人材育成（研修事業）＜発達障害基礎研修＞
自閉症スペクトラム等の特性を持つ幼児期の子どもや養育者が抱える課題に対する支援に必要な知識を学ぶ。
取組内容＜発達障害専門研修＞
地域の支援関係者に対して、支援の困難性やニーズの高い事例を取り上げる。
＜子どもの心の総合支援研修＞
子どもの心に関する様々な問題や発達障害のある人に関わる専門職員の技術向上を図る。併せて、地域の支援体制の整備や充実を図る。

＜発達障害基礎研修＞
開催①
内容

R５年２月２日（木）

参加者

５８人

上智大学言語聴覚研究センター准教授

演題

子どものことばの育ち・育てる視点

開催②

講師

内容

R５年２月８日（水）
講師

参加者

原

惠子氏

原

惠子氏

19人

上智大学言語聴覚研究センター准教授

症例検討（学習困難事例）＜発達障害専門研修＞
開催①
内容

R４年９月２２日（木）
講師

参加者

３９人

横浜市北部地域療育センター

作業療法士
松本

演題
令和４年度実績

開催②

不器用な子どもたちとその家族への理解と支援

Ｒ４年１０月１９日（水）

内容

政悦氏

講師

参加者

５８人

（一財）日本発達障害ネットワーク理事長
市川

演題

宏伸氏

家族とのお付き合い－発達障害を中心に－＜子どもの心の総合支援研修＞
開催①

R４年１２月７日（水）参加者

市町村・学校職員等

内容

講師

山梨学院大学経営学部教授

演題

学校教育場面における、学習（主に読み）に困難のある子ども

計７５人
富永

大悟先生

への具体的な支援その他

開催②

R５年２月１日（水）参加者

市町村・学校職員等

内容

講師

立川アジール法律事務所

演題

子どもの権利から考える不登校の位置づけ

計８５人
中田

雅久弁護士

今後も地域の人材育成のため、研修を継続して実施。

－３８－

考

③地域との取組
内事業主体

容こころの発達総合支援センター
・市町村母子保健または児童福祉主管職員

連携先・障害児者地域療育等支援事業所地域療育コーディネーター
・特別支援学校特別支援教育コーディネーター

○発達支援リーダー養成プログラム（目的）
県内の発達支援体制の充実を目指して、ライフステージを通した発達障害の基礎知識や支援技術、地域連携等について学び、地域において発達支援業務の中核を担
い、関係部署との連携や体制作りに貢献できる人材を育成。
取組内容

（内容）
・基本研修６回（必須）・選択研修一人５回程度
・概ね６ヶ月の期間内に実施・座学の講師は、センター医師及びスタッフ 等
・センター業務の見学やグループ討議を組み合わせる○参加者１１名（市町村母子保健・福祉分野の保健師５名、総合教育センター1名、特別支援教育
コーディネーター５名）○講義等数

基本研修６回＋選択研修（１人５回程度）

令和４年度実績 ○実施内容（詳細は、当センター事業概要を参照）
・R２年度開始のプログラム。R４年６月からR４年1２月の間で実施。
・田中顧問（医師）、後藤所長（医師）、金重次長（医師）、当センタースタッフ
が講義講師となった。
・見学研修については、当センタースタッフ全員で受け入れた。

その他

・R５年度も開催し、地域でリーダー的に支援を担える人材を増やしていく。
・人材育成とともに、人材が活用できる仕組み作りの検討も行っていく。

－３９－

備

考

③地域との取組
内

容

事業主体

こころの発達総合支援センター

連携先

市町村等

○市町村の人材育成とプログラム開発＜幼児集団療育事業＞
当センターが行う幼児集団療育に市町村保健師等が見学参加し、必要に応じ関係者カンファレンス等も行って、市町村におけるプログラム開発を
支援。
取組内容

＜ペアレントサポートプログラム＞
発達障害児を抱える親のためのサポートプログラムを開発するための情報提供とプログラム参加。
＜家族支援研修＞
身近で家族支援にあたる市町村職員等が、家族支援に必要な知識・技術を獲得、向上するための講義。

＜幼児集団療育事業＞「ころころグループ」「ぴょんぴょんグループ」「わくわくグループ」の３グループプログラムをR４年５月～R５年３月にかけて実施。市町村
職員等延べ１１機関１１人が参加。
＜ペアレントサポートプログラム＞
６月、７月、９月に１回ずつ計３回実施。
令和４年度実績

参加者
６月

保健師６人

家庭相談員１人

７月

保健師５人

家庭相談員１人

９月

保健師６人

家庭相談員１人

教員２人＜家族支援研修＞・開催

R４年９月７日（水）・講師

ハーティック研究所

・参加者

その他

代表

高山恵子氏

４３名（オンライン参加）

今後も市町村等身近で支援に関わる人材育成は重要。積極的に支援して
いく。

－４０－

備

考

③地域との取組
内
事業主体

こころの発達総合支援センター

連携先

総合教育センター

容○総合教育センター相談支援部との相談支援連絡会（目的・内容）・子どもの心の健康や発達障害に関わる問題に的確に対応するため、
取組内容

事例について共通理解を図り学校や家庭での支援に生かす。
・医療、福祉、教育の連携を図り、情報交換や学習会等を通して得られたことを業務に生かす。
・業務内容や支援、教材教具の活用等について、情報共有。

○総合教育センター相談支援部との相談支援連絡会
紙面開催を含め年４回開催。（５月、７月、１０月、２月）
令和4年度実績

・業務紹介、連携パスについて
・特別支援教育の現状、具体的な支援について
・前頭葉の発達とADHDでよく使われるクスリのお話
・年度のまとめ、令和５年度の計画、事例検討について

その他

総合教育センターとの相談支援連絡会については、R5年度も4回の開催を予定。機関連携を強化していく。

－４１－

備

考

③地域との取組
内事業主体

容こころの発達総合支援センター

山梨労働局
山梨障害者職業センター
連携先

障がい者就業・生活支援センター
若者サポートステーション
公共職業安定所
山梨県立就業支援センター

取組内容

等

関係機関

○発達障害者就労支援研修
就労関係機関に対し、就労支援の取組等について講義○発達障害者就労支援研修
開催

R５年３月１５日（木）講義内容① 「大学における合理的配慮と就労支援について」② 「当センターの支援と大学生プログラムについて」③ 「大学生等を対象とした就労準備支援プログラムの取組について～ナビゲー
ションブックを作ってみよう・使ってみよう～」
令和４年度実績
講師① 国立大学法人山梨大学アクセシビリティ・コミュニケーション支援室
鈴木

亜矢特任助教② こころの発達総合支援センター③ 山梨障害者職業センター

その他

阿佐美主任

古野素子

主任障害者職業カウンセラー

今後も就労支援機関との一層の連携を図り、支援強化に努めていく。

－４２－

備

考

③地域との取組
内
事業主体

容

子ども心理治療センターうぐいすの杜
・こころの発達総合支援センター
・あけぼの医療福祉センター
・甲府共立病院・クリニックテラ

連携先・総合教育センター
・中央児童相談所
・都留児童相談所
・精神保健福祉センター
・児童家庭支援センター（テラ）・ネストやまなし
家族療法事業「ハルクル」①家族療法事業の事業説明（目的）
各機関に訪問し、事業説明を行い周知を図る。

取組内容②家族療法事業に関するケース会議（目的）
対象児童についての事前・事後の情報共有を行う。
③家族療法事業によるケース支援（目的）
各機関よりハルクルにつなげられたケースに対する支援を行う。

①

10機関×各１回②

こころの発達総合支援センター×２回

令和４年度実績

甲府共立病院×２回
山梨県総合教育センター×４回③

その他

計１１ケース（延べ支援数７８回）

令和4年度は試行を行ってきたが、令和5年度からは本格的に事業を開始し、県民ニーズに応えた地域支援の取り組みを進めていきたい。

－４３－

備

考

③地域との取組
内
事業主体

容

子ども心理治療センターうぐいすの杜

峡東教育事務所
県立北病院
御殿場市議会福祉文教委員会
連携先

韮崎市主任児童委員
峡北地区教育支援協議会・推進委員会
横浜国立大学三重県教育委員会

等〇視察・施設見学受け入れ
取組内容

（目的）
地域の関係機関及び他県からの関係機関等に対して当所の機能を紹介
し、役割等の理解をすすめ、地域との連携を促進する。

令和４年度実績

その他

・受け入れ回数・・13回（延べ人数・・89名）

令和5年度においても、積極的に受け入れていきたい。

－４４－

備

考

③地域との取組
内
事業主体

子ども心理治療センターうぐいすの杜

連携先

県内大学

容

〇実習生受け入れ（目的）
取組内容

学生に臨床実習等研修の場を提供し、人材養成に寄与する。
（内容）
施設見学実習及び、当所での児童支援についてガイダンスを行う。

・受け入れ回数・・ 2回
令和4年度実績（山梨県立大学ソーシャルワーク現場実習2名）（山梨英和大学心理実習12名）

令和5年度についても新型コロナウイルス感染対策に留意しながその他

ら、積極的に学生の受け入れを行い、福祉を担う人材の育成に寄
与したい。

－４５－

備

考

③地域との取組
内
事業主体
連携先

容

備

山梨県立特別支援学校うぐいすの杜学園
市町村教育委員会

小学校・中学校・高等学校

等○特別支援学校のセンター的機能の発揮（目的）
・就学前、小中学校、高等学校において、教育的ニーズに応じた
適切な教育を提供していくために、教育上の専門性を生かしながら支援していく。
（内容）①転学・卒業に係る支援・転入学についての相談支援
取組内容

・転出児童生徒に係る支援（転出後３年間）②教育相談・学校見学
・来校していただいての相談及び見学
・電話による相談③訪問・研修支援・本校の概要説明及び病弱教育に関する研修④連携会議
・病弱専門部特別支援連携会議の共同運営〇転学・卒業に係る支援・転学及び進学関係資料、学習指導や支援についての参考となる資料の受領及び送付・ケース会議等による実態及び支援の確認
４名

述べ２８回

〇教育相談・学校見学
・小学生（保護者）

２回

・中学生（保護者）

７回

・電話相談

１４回

〇訪問支援
令和４年度実績

・小学校

２校

３回

・高等学校

１校

１回

〇研修支援
・特別支援教育コーディネーター対象学校説明会（4月28日）
・富士吉田市教育協議会特別支援教育部会（７月27日）
・山梨県女性団体協議会研修会（11月11日）〇連携会議
・病弱専門部特別支援連携会議

4回

・甲府市地域自立支援協議会

３回

その他

－４６－

考

④職員の地域での活動状況等
・子どものこころサポートプラザセンター長
・こころの発達総合支援センター
・特別支援学校うぐいすの杜学園－４７－

【子どものこころサポートプラザセンター長】

業績（令和 4 年度：令和 4 年 4 月―令和 5 年 3 月）－相原正男
1． 社会活動
1) 相原正男. 社会脳の発達. 発達障害への理解を深めるセミナー. 世界自閉症啓発デー・発達障害啓発週間普及啓発事業. オンライン開催. 令和 4
年 4 月 6 日.
2) 相原正男. 山梨県立日川高等学校 SSH 事業運営指導委員会. 令和 4 年 6月 6 日, 12 月 5 日, 令和 5 年 3 月 13 日, 山梨市.
3）相原正男. 山梨県立いじめ問題対策委員会検証部会. 令和 4 年 4 月 19、
22 日, 5 月 9 日. 山梨県教育委員会高校教育課、甲府市.
4）相原正男. 山梨県子ども支援委員会設置検討委員会. 令和 4 年 10 月 28 日,
12 月７日，令和 5 年 1 月 25 日, 3 月 7 日, 子育て支援局子ども福祉課, 甲府市.
5) 相原正男. 講評. 第 7 回山梨県社会福祉研究発表会. 令和 5 年 1 月 26 日, Web
開催.
2．

教育講演

1) 相原正男 発達障害－医療・福祉・保健の視点から‐. 山梨大学医学部医学科講義. 令和 4 年 5 月 6 日, 中央市.
2）相原正男. 脳科学からみた心の発達. 日川高等学校 SSH 事業講演会.
令和 4 年 6 月 14 日, 山梨市.
3) 相原正男. 発達障害・知能障害とは‐医療の視点から‐. 都留文科大学
教養学部学校教育学科講義. 令和 4 年 7 月 1 日, 都留市.
4） 相原正男. 児童虐待. 山梨大学医学部：健康危機講義. 令和 4 年 11 月
11 日, 中央市.
5） 相原正男. しなやかな心を育むために. 長坂小・中学校合同学校保健委
6)

員会講演会. 令和 5 年 1 月 18 日, 北杜市.
相原正男. 心の発達－発達障害を理解するために－. 山梨大学医学部
看護学科：疾病・治療論講義. 令和 5 年 2 月 20 日, 中央市.

3.
学術講演1）相原正男. 発達特性のある子どもとの関わり方. 幼稚園・保育園等特別支援教育研修会.令和 4 年 10 月 25 日, 山梨市.
2) 相原正男. 現代社会で生きるこどもたちの多様性を育む. 子ども発達支援センター10 周年記念. 令和 4 年 11 月 6 日, 福山市.

－４８－

【子どものこころサポートプラザセンター長】

4. 論文
1) 相原正男. 社会脳の発達－発達特性のある子どもとの関わり方. 子育
ち・発達の里 乳児院ひまわり社会的養育機関エール里親支援室 山梨県
きずな合同研修会報告書 pp.1－51, 2023.
2) 相原正男. 山梨県子どものこころサポートプラザにおける多種職連携の現状―身近な地域で安心した生活を送るために－ . 育療 2023; 72:
21-27.
3) 金村英秋、相原正男. ADHD の併存症―てんかん―. 脳と発達 2022; 54:
165-169.
4) 相原正男. 子どものこころを支援する.
2022; 28: 32.
5） Fukao

T, Sano F, Nemoto

山梨大学医学部同窓会誌.

A, Naito A, Yanagisawa T, Imai K, Hiroma T,

Inaba Y, Kanemura H, Aihara M, Inukai T, Kaga Y. Factors associated withthe development of epilepsy in very low birth weight infants. Pediatr
Neonatol 2022

(https//doi.org/10.1016/j_pedneo.2022.12.019)

6） Kaga Y, Ohyama T, Goto Y, Aoyag Ki, Ishi Si, Inukai T, Aihara M. Impairmentof autonomic emotional response for executive function in children with
ADHD: A multi-modal fNIRS and pupillometric study during the Wisconsin
Card Sorting Test. Brain Dev 2022; 44: 438-45.

5．マスコミ1）相原正男. 発達障害理解へ セミナーで学ぶ. 山梨日々新聞, 令和 4 年 4
月 7 日.
2) 相原正男. 子ども支援の現場から ②発達障害. 山梨日々新聞, 令和 5 年
1 月 5 日.
6. 受賞
1）医療福祉建築賞 2022.

一般財団法人－４９－

日本医療福祉建築協会.

【子どものこころサポートプラザセンター長】－５０－

【子どものこころサポートプラザセンター長】－５１－

【こころの発達総合支援センター】

１． フィールドワーク
１） 後藤裕介．山梨県立特別支援学校うぐいすの杜学園内科校医２） 後藤裕介．山梨県立特別支援学校うぐいすの杜学園学校評議員会
３） 後藤裕介．インクルーシブ教育推進事業に係る山梨県病弱専門部特別支援連携協議会
４） 後藤裕介．甲府市教育委員会甲府市教育支援委員会
５） 後藤裕介．山梨県予防のための子どもの死亡検証体制整備事業 CDR 多機関検証委員会（オブザーバー）
６） 後藤裕介．山梨県精神保健協会理事会
７） 後藤裕介．山梨英和大学非常勤講師 系統講義
８） 後藤裕介．甲府市母子保健推進会議（オブザーバー）

２． 講演活動
１） 後藤裕介．｢傷ついた子どもの言動から見えること｣山梨県特別支援教育研究連盟研究会講演２） 後藤裕介．｢医療的な立場から見た不登校児童生徒について｣峡南小中学校生徒指導研究協議会講演３） 後藤裕介．｢小児科診療から見た教育との連携｣山梨県総合教育センター教育相談研修会
３． 論文
１） 後藤裕介．｢すべての子どもが安心して生まれ育つために－福祉・医療の立場からの支援－｣日本育療学会誌．2023;72:32-34．

－５２－

【こころの発達総合支援センター】

１． フィールドワーク
１） 金重紅美子．山梨県災害時心のケア対応力向上検討会議 委員
２） 金重紅美子．山梨県立学校いじめ問題対策委員会 委員
３） 金重紅美子．インクルーシブ教育推進事業に係る病弱専門部特別支援連携協議会 助言者
４） 金重紅美子．インクルーシブ教育推進事業 相談支援チーム専門家チーム会議委員
５） 金重紅美子．山梨県立特別支援学校うぐいすの杜学園 精神科学校医６） 金重紅美子．甲府市特別支援教育専門家チーム 専門委員

２． 講演活動
１） 金重紅美子．「精神科的な問題を抱えた子どもの発達支援」山梨県立富士見支援学校病理研修会２） 金重紅美子． 「発達障害の基礎」 山梨県精神障がい者地域生活支援ネットワーク研修会
３） 金重紅美子． 「精神科的な問題を抱えた子どもの支援」 インクルーシブ教育推進事業に係る病弱専門部特別支援連携会議 心身症部会－５３－

【こころの発達総合支援センター】

１． フィールドワーク
１） 小宮山さとみ．山梨県スクールソーシャルワーカー活用事業運営会議 委員
２） 小宮山さとみ．地域連携子どもと親と教職員のための教育相談事業連絡会議 委員

２． 講演活動
１）小宮山さとみ・西村友里｢途切れのない支援を目指して｣峡南保健福祉事務所
２）小宮山さとみ・西村友里｢ここセンの概要相談内容、傾向 圏域の相談件数｣富士・東部保健福祉事務所３）宮澤直・古川有希｢発達障害の基本的理解と対応｣山梨県肢体不自由児協会
４）出口恵子｢発達障害の特徴と被害者支援｣被害者支援センター山梨
５）向山美貴子｢発達障害者への理解と正しい知識｣山梨県警察本部生活安全部－５４－

【特別支援学校うぐいすの杜学園】

１．本校の紹介１）伊波美恵～山梨県特別支援学校特別支援教育コーディネーター対象学校説明会
令和４年４月２８日
２）田住 真美～初任者研修「特別支援教育理解」研修会
令和４年５月２７日

２. 研修支援
１）伊波 美恵「うぐいすの杜学園の概要及びプラザ内各機関との連携について」～富士吉田市教育協議会特別支援教育部会

令和４年７月２７日２）伊波 美恵「うぐいすの杜学園の概要及びプラザ内各機関との連携について」～山梨県女性団体協議会

令和４年１１月１１日

３．事例発表１）佐野 智子「心に病を抱える小・中学生の『復学支援』の在り方について」～第５９回関東甲信越地区病弱連携教育研究連盟協議会並びに総会（長野大会）－５５－

⑤【施設見学対応】
内容備

事業主体 中央児童相談所（窓口）
こころの発達総合支援センター
連携先

子ども心理治療センターうぐいすの杜
特別支援学校うぐいすの杜学園○子どものこころサポートプラザの施設見学(目的）
・希望する団体等にサポートプラザの施設見学を実施する。

取組内容 (実施方法）
・中央児童相談所（次長）が窓口となり、サポートプラザ内４施設と連絡調整を行い、希望する団体等に対し、事業概要の説明、施設の見学を行う。

団体

日時
6月1日

見学者

北病院

人数

見学施設

新任医師

10

全施設

7月12日 御殿場市議会

福祉文教委員会議員

9

全施設

8月22日 甲府家庭裁判所

第７５期司法修習生

3児相

9月29日 韮崎市

民生委員

16

全施設

16

全施設

9

全施設

市教育長

令和４年度
実績

10月14日

峡北地区

教育委員

教育支援推進委員会

市職員
小学校特別支援ｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ

11月11日 甲斐市

民生委員
仕事紹介セミナー参加者

12月27日 人事委員会

1月20日（社会福祉Ⅱ・心理）

医療福祉建築賞に係る
現地審査

審査委員

その他

－５６－

児相
10

ここセン
うぐいすの杜2

全施設

考