【意志ある学び−未来教育全国大会 2015】著者：鈴木敏恵「創造的な思考をかなえる次世代教育の設計思想」論文 2w-0

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コンピテンシー

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未来教育クリエータ ／鈴木敏恵

プロジェクト学習の基本フェーズで創造的な思考‥‥未来（ビジョン）を描ける力
先を読んで動ける力

やったことないことする力！

根拠をもって判断できる俯瞰

挑戦

直感

発想

まったく違った見方ができる

著者：鈴木敏恵『キャリアストーリーをポートフォリオで実現する』p67

出版予定の新刊原稿のため一切の無断転載・翻訳等を禁ず。
教育機関で使用される場合は、必ず出典 [『創造的な思考をかなえる次世代教育の設計思想 2015』論文©2015 シンクタンク未来教育ビジョン 鈴木敏恵 All Rights Reserved.

鈴木敏恵 ] を明記してください。

1【意志ある学び−未来教育全国大会 2015】著者：鈴木敏恵「創造的な思考をかなえる次世代教育の設計思想」論文 2w-0

「創造的な思考」プロジェクト学習の基本フェーズ
理論展開①‥‥‥創造的な思考のステージは《現実》

１） プロジェクト学習には、教科書も教材もありません。
２） 成長するために存在するのは教科書でなく、自分の目の前の「現実」です。
３） プロジェクト学習に不可欠なのは、目の前の「現実」そのものです。
４） プロジェクト学習の題材を意識し現実を見ます＝無意識から意識化
５） 学習者は、現実と対座し、現実から課題を見いだし、現実から情報を獲得し、現実に有効な課題解決を創造的に考え出します。

常に現実と対座するプロジェクト学習ゴール
現実に活用できる「知の成果物」「身についた力」を認識し，現実のいろいろな場面でも応用できることを自覚する

成長確認
再構築

「提案書」やガイドブック，冊子，パンフレットなどの“実際に使える”成果物を作り，“現実”に活用できるようにする

プレゼンテーション制
情報・解決策ビジョン
願い計

ビジョン・ゴール準

創造的な思考が必要です。

目の前の“地域”や“人々”とコミュニケーションしつつ，“現実”に役立つような提案をする“現場”から情報を得る“目の前”の人や状況からアセスメント
現実に使える“時間”の中で最良な戦略を立てる

備

現実はいつも変化しているから、理論展開②

画作

今直面している“現実”と向き合って課題を発見し，実際に達成可能なゴール（具体的な達成目標）を決める‥‥‥各フェーズで“使える力（再現／能力）”を身につける

１） プロジェクト学習には目標達成の基本フェーズが存在します。
２） フェーズごとに、創造的な思考をベースにする「新・修得知」を身につけます。
３） 身につく力を学習者は「ああこういうふうにすればいいのか（思考回路ができる）」と自覚します→自覚することで、再現できる、いつもできる恒常性。

出版予定の新刊原稿のため一切の無断転載・翻訳等を禁ず。
教育機関で使用される場合は、必ず出典 [『創造的な思考をかなえる次世代教育の設計思想 2015』論文©2015 シンクタンク未来教育ビジョン 鈴木敏恵 All Rights Reserved.

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【意志ある学び−未来教育全国大会 2015】著者：鈴木敏恵「創造的な思考をかなえる次世代教育の設計思想」論文 2w-0

理論展開③‥‥‥各フェーズにおける目標と評価「汎用的能力」

1） 各フェーズではその活動で生まれる（手に入る）『成果』とそ↓
General ability

こでの『成長』を目標とする。
2） 次のフェーズに行く前に、そのフェーズで獲得した『成果』と『成長』を自分（チーム）で評価する。
（評価の捉え方

アビリティ（能力）、（ニュアン

注意）スとして）遺伝的な素性をもつもの、スキル（技能）は習得するもの。
アビリティはスキルよりも不変…課題発見力なもの。

…目標設定力…戦略力★未来教育４つの新・修得…情報獲得力・課題解決力

知の表現↓…ビジュアル表現力

社会の中である能力より普遍性…相手へ全身で伝える力

理論展開④

ある感性を求めたい。

…簡潔テキスト表現力

社会や仕事という面からでなく…達成感・自尊感情

人間という存在から普遍性という哲学的な表現を使う。

‥‥‥各フェーズの『活動の時間』と『思考の時間』

1） すぐやる（活動する）のではなく自分で戦略的に考えて（思考）動くことで成長できると知ります。
2） 基本フェーズごとに「思考の時間」と「活動の時間」を明確に分けて持ちます。
3） フェーズで活動する前に「思考の時間」で、現実をふまえどう動くか戦略を立て目標設定します。
4） フェーズの活動の後の「思考の時間」でポートフォリオでリフレクション、セルフコーチングします。
5） 成果と成長を見ます（評価）。
アクティブは、活動のフェーズの区切りごとに「思考の時間」を入れるない。

構
思考の時間

築

成長確認

再思考の時間思考の時間

作

プレゼンテーション

制
思考の時間

思考の時間

画

思考の時間

思考の時間

備

情報・解決策計

準

ビジョン・ゴール形態であり、目標では頭の中でアクティブであればよい。

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【意志ある学び−未来教育全国大会 2015】著者：鈴木敏恵「創造的な思考をかなえる次世代教育の設計思想」論文 2w-0

理論展開⑤‥‥‥【思考の時間】で次のようなことを考える

教師は、フェーズごとに活動させるのではなく、フェーズごとに学習者が成長するために、学習者を鋭く観察しつつどんな関わりができるのか、工夫できるすべてのことを創造的にする。

【活動の時間】【思考の時間】（学習者が頭の中で考えることやセルフコーチングすることば）

準←「『課題』とは何かの理解を自分はしているか」「課題とは何かがわかった！」「課題はどうしたら見出せるのか、その思考手順がわかった！」備

ビジョン・ゴール計←「ビジョン（願い）をもっているだけでなく、こうして具体的な目標にすることがいるんだ」「こう考えて課題を目標にすればいいんだ」←「限られた時間で効果的な動きができるためには、戦略がい画るんだ」

情報・解決策←「必要な情報を獲得する方法がわかった。その情報はどうすれば手に入るのか…」「その方法はベストか」「課題解決の思考プロセスがわかった」（３w 参照）

制← 100 の説明より、ビジュアル表現がものをいう。ビジュアル表現力、見て思考展開が伝わるような、中身のレイアウト（配置）にする。

作

プレゼンテーション

再構

築成長確認←相手へ全身で伝える力、どうしたら相手にわかりやすく伝わり「なるほど！いいねそれしよう！」と言わせるためには‥‥←プレゼンテーションと再構築は違う。プレゼンのときは自分で説明できるけど、再構築（凝縮ポートフォリオ）は一人歩きするもの。再構築では簡潔かつ正確に意図が伝わる文章や図表や写真を添えてこんなふうに表現するといいのかなあ（試行錯誤）。
←「このプロジェクトをすることで社会へ貢献できた自分」「達成感！」「私ってなかなかやる！」自尊感情・自己有用感・自尊感情

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[ 準 備 ] のフェーズで「課題発見力」を身につける思考プロセス
課題発見力が大事。プロジェクト学習者は、自らの意志で課題を見出すところから始める。
■ 『課題発見』の思考プロセス□ 「課題」とは何かの理解□

そもそも「ありたい状態」をもっているか□

現状を見る□

多面的な見方（3W 思考力、判断力）

無意識から「意識化」

すべてポートフォリオへ
いろいろなことに気づく
多面的な見方で、たくさんの情報を得る

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【意志ある学び−未来教育全国大会 2015】著者：鈴木敏恵「創造的な思考をかなえる次世代教育の設計思想」論文 2w-0

意志ある学び−プロジェクト学習コーチング〜「思考の時間」…静かに自分に問おう〜
未来教育デザイナー 鈴木敏恵

プロジェクトへの意志●「心から納得」して向かう「ゴール」ですか？

その意義を語れますか？

●このプロジェクトの「コンセプト」と「全体の流れ」を理解し、つかんでいますか？

ミッションとチームワーク●プロジェクトチームの「目標に対する働き」は、果たしましたか？
●自分と違う意見に対しても、「考え方を交換」できましたか？
●そこで自分の役割を果たしましたか？
●やりとりや作業は、口頭、文書、インターネットなどいろいろな手段を使いましたか？

情報の獲得●それは「確実な情報」ですか？
●情報源である「現場」へ足を運びましたか？
●情報リサーチ（本・人・現地）に必要な準備は十分ですか？
●様々な情報を「総合的」に受けとめ、有効に使いましたか？
●本、新聞、インターネットなどの特性を考えながら、「適した情報手段」を使いましたか？
●使う情報（名前や写真の掲載）は「誰かを困らせない」ですか？
●月日・時間・場所・状況・確認先・担当者などの記載はありますか？
●「情報の確かさ」は、どうしたら確認できるか考えたことはありますか？

フィードバック●寄せられた意見や考えを受け入れ、さらに「発展」させましたか？
●協力してくださった人に、感謝と報告をきちんと伝えましたか？
●各フェーズごとに「成果」をきちっと出し、みんなと「共有」しましたか？

著者：鈴木敏恵●この学習で何を学び、どんなことを発見しましたか？（具体的に）●どんなことができるようになりましたか？（具体的に）●このプロジェクトと「世の中との関わり」を考えてみましたか？

出典『こうだったのか !!
トフォリオ

ポー

成長への戦略

思考スキルと評価』2002

プレゼンテーション●参加者のことを考え「反応を確認」しながら進めましたか？
●掲示の「タイミング」や「見やすさ」はよかったですか？
●今回のプレゼンテーションで得たことは何ですか？

成果●「オリジナリティ」はありますか？ 「クオリティ」のよい作品ですか？
●「必要」な情報が、「簡潔」にわかりやすく盛り込まれていますか？

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