なかなか﹁聴けない﹂教師になります︒

っ︑あの人か﹂となるベテランの先生方

１年間︑﹁教師のための聴く技術﹂というほどスクールカウンセラーをさせていた心理学で︑大学院で将来スクールカウン専門は学校カウンセリング︑学校臨床も少なくないはずです︒

テーマで連載をさせていただくことになだきながら︑全国の教育センターなどに相談講座﹂﹁学級経営﹂﹁人間関係づくり﹂﹁不登校﹂﹁いじめ﹂﹁保護者対応﹂﹁教育立場のカウンセリングです︒人間性心理

リング四大流派の１つ﹁自己成長論﹂の知行動論﹂﹁システム論﹂と並ぶカウンセもう１つの専門が︑﹁精神力動論﹂﹁認﹁教師のメンタルヘルス﹂ などです︒ ま学︑さらにはその延長上にあるトランスいます︒ 依頼されてきた主なテーマは︑まず簡単な自己紹介をさせていただきまた︑中学校や高校で︑全校生徒対象の講１年間おつきあいさせていただくので︑す︒

パーソナル心理学が専門です︒

私はこれまで︑国立大学の教育学部で歳きたなぁと思います︒私の顔を見れば﹁あずいぶん︑いろいろなところに行ってや︑フォーカシング指向の聴き方︑さらンセリング︑そのベースとなる深い傾聴

なかでも︑カール・ロジャーズのカウ心理師の養成に携わってきました︒

年

教員養成︑私立大学で臨床心理士や公認で大学の教師になりましたのでもうてきました︒

演や保護者︵ＰＴＡ︶対象の講演も行っまずは自己紹介りました︒

こんにちは︒諸富祥彦です︒これからɕɠȻɒǽɛȪɅȦǽʹ˂ɹʁʱʍʡȾՎӏȬɞଡ଼࢙ˢ̷ˢ̷ȟᒲࢄɥ᛻ȷɔǾᒲґɜȪȗ̷ႆɥȷȢȶȹȗȢɁɥȝਖ਼ͤȗȪȹȗɑȬǿଡ଼࢙ɥୈțɞ͍͢᚜ǿʃɹ˂ʵɵɰʽʅʳ˂ධ  ࢳǿ෥ȸȠȻ‫ޙ‬ɆɁ॑ျ‫ޙ‬ᆅሱ͢ɬɰɱɬʗʃᴥJVVROQTQVQOKPGVᴦ͍᚜ǿ

セラーになる方々を教えています︒

年

ចߋǽᇜण

お招きいただいて︑教員の研修を行って同時に︑小学校︑中学校︑高校で஥ผ‫ޙ۾‬ଡ଼ૌ

25

33 2866

2024年４月号

月刊学校教育相談ቼǽ‫و‬ᴮ

には︑ロジャーズの傾聴をベースに独自に考案したＥＡＭＡ︵体験│アウェアネ

聴いてもらうと︑こ の﹁端 的 な 事 実﹂ を 認 め な い 方 は︑あまりいないと思います︒

では︑そもそも︑なぜ傾聴が大切なのくれる？﹂と話をしているうちに︑なんお茶をしながら︑﹁ねえ︑ちょっと聴いてなんだか︑元気がないときに︑友達と普 及 に 取 り 組 ん で い ま す︵Ｅ ＡＭ Ａ は︑でしょうか︒﹁聴いてもらうこと﹂には︑だか元気が出てきた︒

内面の生命力が復活してくる

めちゃめちゃ︑面白くて︑大きなパワーどのような意味があるのでしょうか︒

ス│意味生成アプローチ︶の研究と実践︑を与えてくれるのです︒ぜひ一度ご体験体験的に理解しているであろうこととしの回で触れるとして︑まず︑多くの方がロジャーズがどう考えていたかは後々校︑ちょっとおかしいんだ﹂﹁え︑そうなって︑﹁ねえ︑聴いてくれる？

をしているときに︑大学時代の友人と会

本音を話せる仲間がいない現場で仕事を！︶︒
代︑ 代の大人が︑自己のこれまでのて︑次の端的な経験的事実が挙げられるの？

また︑開業カウンセラーとして︑ 代︑人生を深く見つめ︑新たな生き方を模索と思います︒

人は︑聴いてもらえると︑元気が出そんな体験を︑多くの方はしたことがわじわと元気が出てくる︒

こんな本音の話をしているあいだに︑じそれは︑おかしいよ﹂﹁だよね⁝﹂︑うちの学していく実存的なカウンセリングも日々行うグループセッションで︑参加者全員てくる︒内的な生命力が復活してくある著名な精神科医の方が︑患者の予が聴き手となって︑語り手の内面に深く密なグループプロセスに魅せられていま後を予測するうえで︑﹁なんでも話せる友あるのではないでしょうか︒

す︒参加者の中には︑現役の学校の教師達がいること﹂を挙げているのも︑多くる︒

や︑退職した元教師で第二の人生の副業の方が納得するところです︒

こ う し た 活 動 を 行 っ て き た こ と か ら︑修も行っています︒﹁もう死んでしまおう﹂いる人に声をかけるゲートキーパーの研私は︑富士山の樹海で自殺を企図して﹁教師のための聴く技術﹂という今回の連と思って樹海に入った人も︑ 崩せないほなくありません︒

としてカウンセラーを志している方も少入り込み︑１つとなって展開していく濃行っています︒特に︑ＥＡＭＡの方法で60載をさせていただく運びとなりました︒

どの硬い決意をもって死に臨んでいると教師のための聴く技術

674050子どもは︑最近自分がどんなふうに過なってたよ﹂﹁﹃子どもたちの話をていねいに聴くこごしているか︑どんな漫画を読んで︑どな意味がある﹂

けられ︑関心を注いでもらい︑大切に話と﹄は︑大切である︒一人一人の子どもは限りません︒ゲートキーパーに声をかを聴いてもらっているうちに︑ 多くの人んなゲームをしているか︑楽しそうに話分くらここまでは︑よかったのです︒

がしました︒

かなかいい感じで︑話が進んでいる感じうなんだ﹂﹁それはすごいじゃん﹂と︑なし始めました︒先生のほうも﹁へえ︑そを大切にするうえで︑﹃話を聴くこと﹄は︑欠かせない﹂
このような思いを多くの心ある教師は︑抱いているはずです︒
しかし︑なかなかこれが実現できずにいるのが︑実情ではないでしょうか︒

しかし︑会話が始まった 〜いした頃でしょうか︑ちょっと流れが変中学校のカウンセリングルームにいた
ときのことです︒ある日︑そこにいた不わってきました︒

んだけど︑それだけでいいのかな？﹂﹁おうちで楽しく過ごしてるのは︑いい登校の子どもに︑担任の教師が話しかけました︒
すごく︑気に﹁なんか︑目標をもって頑張ること︑見﹁最近︑どうしてるの？

声をかける︒気にかけてもらい︑話を聴いる声は小さくなり︑教師の声が大きく出てきます︒だんだん︑子どもの話して一方︑教師のほうは︑その逆に元気がったのです︒

思います﹂としか︑言えなくなってしま黙ってしまいました︒﹁は︑はい﹂﹁そう気持ちがいきなりせきとめられた感じで︑子どものほうは︑さっきまでの楽しいつけないとなぁ﹂﹁なんだか︑この先生に︑自分は大切にされている﹂
そのような実感を抱くのでは︑ないでしょうか︒﹁指導ぐせ﹂を捨てる﹁﹃話を聴いてもらうこと﹄には︑大き68

2024年４月号

月刊学校教育相談は閉ざしていた心を開き始め︑ ぽつぽつと語り始めるそうです︒そして︑自死をやめるようになる人も少なくないのです︒

自分に関心をもって︑声をかけてもらえる︒話を聴いてもらえる︒
これが︑人の心を大切にする基本的な方法であることは︑疑いありません︒
もちろん︑学校の子どもたちも同様で13いてもらえると︑子どもたちは︑す︒教師が︑子ども本人に関心をもって︑12ょうか︒﹁私も︑よくやっちゃうな﹂︑そ﹁あっ︑先生は︑もう行かなきゃ︒ごめ

らえて︑すごくうれしかった︒ありがとなってきます︒

あるいは︑次のように思った方もいるうね︒また聴かせてね︒約束だよ︒今日んね︒でも〇〇さんのお話︑聴かせてもそう言って︑担任の教師はさっそうとかもしれません︒﹁教師は︑忙しい︒だかは︑ありがとう！﹂う思われた先生もいるでしょう︒

カウンセリングルームを後にしました︒

ら︑いつまでも子どもの話を聴いている﹁じゃあ︑また︑お話聞かせてね﹂

分 程 度 の や り と り に︑このわずか︑わけにはいかない﹂﹁この教師が話を聴くことです︒﹁指導ぐせ﹂を捨てる︒﹁教師のための聴く技術﹂としては︑と思うのです︒

こう言って︑ 立ち去れば︑ よかった︑私が指摘したい教師と子どもとの会話に分で打ち切って︑指導的な言のを教師は忙しい︒これ以上︑１人の子の分も話を聴けば︑じゅうぶん何か︑指導めいたことや︑アドバイスそれは︑たしかにそうかもしれません︒としたら︑それは職業病です︒子どものをしないと︑仕事をした気分になれない﹁おうちで楽しく過ごしてるのは︑いい後半の２︑３分の﹁指導に入る﹂時間

子どもの話を５分聴いた︒ 分聴いた︒

行為です︒

えて元気になったのをおじゃんにされる側からすれば︑せっかく話を聴いてもら声は大きくなり︑教師はさっきより元気をカットすればよかった︑と私は思いまたのでしょうか︒

が出たように感じられます︒一方︑子どす︒〜 分も聞いそれだけで︑じゅうぶん︒余計な欲を捨てること︒そして﹁ありがとう︒うれしこれで︑じゅうぶんなのです︒

かった︒また聴かせてね﹂で立ち去るこのですから︑そこで止めて︑たのです︒ 子どももうれしそうでした︒

13と︒

12

せっかくこのようないい時間を過ごした子どもの話をせっかく10

しかも︑この〝指導〟の瞬間︑教師のでは︑この教師は︑どうすればよかっら︒

だ︒教師はカウンセラーではないのだか〜かける︒子どもの興味があることを聞く︒
ここまでで︑ 〜いのです︒
しかし︑残りの２︑３分で︑教師の〝指13んだけど︑それだけでいいのかな？﹂

導〟が入ります︒

い︒

話を聴くのに時間をかけるわけにいかなないことだ﹂と︒

葉をかけて立ち去ったのも︑だから仕方〜おける大切な要素のほとんどすべてが含まれているように思いました︒

13分︒ここまでは︑よ

教師が子どものことを気にかけ︑話し1212

ものほうは︑﹁あなたは︑今の生活のままでは︑よくないよ﹂︑そう言われた気分になって︑元気を奪われます︒ここで 分の会話は終わりです︒

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この教師と子どもの会話︑いかがでし

教師のための聴く技術

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