A1¡Ahora tú!
できたね！スペイン語
教案マニュアル全体の指導のながれ
各課での学習の流れ“Ahora tú” 「できますか？」
Ahora tú

ミニタスク指導案/回答モデル

生徒用自己評価シート（コピー配布用）

1

全体の指導のながれ Cómo estudiar con este libro◆この教科書の各課は、「導入」、「展開」、「まとめ」で構成されています。

また、3課ごとにDELE試験形式の「到達度確認テスト」で学習進度を確認しながらすすめていく構成になっています。

導入

展開●目標の共有「この課が終わったときにスペイン語でできるようになりたい目標」が最初のページに提示されています。
●学習意欲の喚起
テーマに関連した絵や写真などを生徒に⾒せて学習意欲をわき⽴てるような⼯夫をしましょう。
●前提条件の確認前の課で学習したことと新しい課で学ぶことをつなげましょう。
学習要素の核となる部分であり、３つの部分から成り⽴ち、それぞれに練習問題があります。
●ここで新しい学習内容を提示します。
●学習内容を理解するための指針を与え、練習に取り組みます。
ASÍ SE HABLA

コミュニケーション
表現や対話のパターンを学びます。

ASÍ ES 文法

目標のコミュニケーションができるようになるために知っておくべき⾔葉の仕組みを学びます。

CON ESTAS PALABRAS 語彙
必要な単語や⾔い回しを学びます。
●練習の機会を与え、その都度答えをフィードバックをします。
練習問題には6つの形式があります。「どんな能⼒を練習しているのか」を意識させて取り組ませましょう。
reconoce（読み取る、聞き取る）
recuerda（覚える）
practica（練習する）
reproduce（例にならって書く）
refuerza（定着させるために繰り返す）produce（アウトプットする）

まとめ●学習の成果を評価するためのミニタスクに取り組ませましょう。
目標のコミュニケーションができるようになったかを確認し、必要な項目の復習をしましょう。
AHORA TÚ確認

●3課ごとに振り返りを⾏います。
PREPARA TU EXAMEN DELE A1 模擬試験

まとめ2

UNIDAD 1

目標

Saludar y presentarse

挨拶や自己紹介ができる

導入
教員自身の自己紹介

展開

テーマの紹介モデル文の紹介

アクティビティ：

いろいろな国の⾔葉で挨拶をしてみようASÍ SE
HABLA
話してみようASÍ ES
文法を知ろうCON ESTAS
PALABRAS
単語を覚えようP. 4① 自己紹介をする

P.4②動詞 ser / llamarse
疑問詞

P.5③ 姓名・敬称、
住所や電話番号

P. 6〜9⑧、⑨、⑩、⑫ で練習、確認

P. 6〜9①、②、③、④、⑤、⑥、⑪、⑬で練習、確認

P. 6〜9⑦ で練習、確認

まとめ

AHORA TÚ (p.9)
目標到達確認 ミニタスクへ（次ページに指導教案）

3

UNIDAD 1

Saludar y presentarse

目標 挨拶や自己紹介ができる
AHORA TÚ できますか？(p.9)

Haz una presentación como la de la profesora María.
María先生の自己紹介を参考に自己紹介を書き、口頭で発表しましょう。

指導案
リストを書くEscribir cadauno una listade amigos ocompañeros.

ペアで自己紹介の練習をする。メモを⾒ないでもできるようにする。
Practicar en parejas
hasta que nonecesiten mirar loque han escrito.

書いたものを⾒ないで自己紹介ができるようになったら、3〜4⼈程度のグループ
で自己紹介をする。
Presentarse en grupos de3 a 4.

モデル回答
Hola, buenos días.
Yo me llamo Taku Urata y soy estudiante del Instituto Kanagawa. ¿Y tú,
cómo te llamas?

指導のポイント
・口頭で発表させる前に、必ず書いて確認しましょう。スペイン語の疑問符（¿?)や文の終わりのピリオドにも注意を向けさせます。
・口頭発表では、スペイン語に特有の音［ll］,［y］などや、疑問文のイントネーションにも注意を向けさせましょう。
- Primero, los estudiantes tienen que escribir la presentación personal. Tienen que
prestar atención a los signos ortográficos como (,), (.) y (¿?).
- Para la exposición oral, confirme que los estudiantes son conscientes del sonido
particular del español como ［ll］,［y］ y de la entonación de las oraciones
interrogativas.

4

UNIDAD 2 Expresar el origen o la nacionalidad

目標

出身地や国籍について話せる

導入
イラストや画像、写真を使って、有名人やキャラクターの名前と出身地を紹介展開

テーマの紹介モデル文の紹介

アクティビティ：

いろいろな国の名前をスペイン語で言ってみよう

ASÍ SE
HABLA
話してみようASÍ ES

P.10①
1. 出身/国籍を言う
2. 否定表現

P.10② 国籍を表す形容詞

P.11③ 国の名前・国籍

P. 12〜15⑥、⑦、⑧、⑨、⑩、⑫ で練習、確認

P. 12〜15➁、③、⑪ で練習、確認

P. 12〜15①、④、⑤ で練習、確認

文法を知ろうCON ESTAS
PALABRAS
単語を覚えようまとめ

AHORA TÚ (p.15)
目標到達確認 ミニタスクへ（次ページに指導教案）

5

UNIDAD 2 Expresar el origen o la nacionalidad

目標

出身地や国籍について話せる

AHORA TÚ できますか？ (p.18)

Haz una lista de amigos o compañeros (real o imaginaria) y preséntalos
como Pepe Gil.
Pepe Gilの自己紹介を参考に、友だちの出身地を紹介してください。P.11で習った語彙をできるだけたくさん使うために、架空のリストを作ってもよいでしょう

指導案
自己紹介の文を書く
Escribir cada uno
una presentación
personal corta.

リストを書くEscribir cada uno una
lista de amigos ocompañeros.

ペアでお互いのリストを交換し単語(p.11)をチェックさせる。
En parejas, intercambian la lista
para comprobar el léxico (p.11).

まず、2,3人に発表させながら、国籍と国を分けてホワイトボードに書き出す。
でていない国や国籍を書いた人に前にでてきて書いてもらう。
Primero, hacer que expongan dos o tres alumnos e ir escribiendo en la pizarra lospaíses y nacionalidades. Si hay alumnos que han escrito países y nacionalidades
que no han aparecido hasta el momento, pedirles que salgan a exponerlo.

モデル回答
Hola, soy Mai. Soy japonesa de Chiba.
Estos son mis amigos. Yuina es japonesa, de Kanagawa.
Yu chen es chino, de Taipei. Fran es español, de Valencia. Kate es inglesa,de Londres.

指導のポイント・リストを書くタスクのときに、ser + 国籍 / ser de 国名 の違いが理解できているかを確認しましょう。
・リストは架空のものにして、「p.11の語彙を使って最低でも5人の友人を書きなさい」と指導すると、国籍や国、街の名前が多様になります。
・クラス全体で、国籍や国の名前を分けてホワイトボードに書き出します。クラス全体で綴や音を確認し、男性形と⼥性形の語尾の確認をします。
- Confirmar si han comprendido la diferencia del uso: ser + nacionalidad / ser de... .
- Proponer que escriban una lista imaginaria usando el léxico aprendido en la página 11
e indicar que el listado tiene que tener al menos los datos de 5 amigos para facilitar la
tarea.
- En clase, compartir el léxico que se ha utilizado. Procurar escribir en la pizarra las
6
palabras del nombre del país y de la nacionalidad por separado, y repasar lasterminaciones de la concordancia de género y de número.

UNIDAD 3 Informar de la profesión u ocupación

目標
導入

展開

仕事や職業について話せる

イラストや画像、写真などを使って、仕事や職業を⾒せる

テーマの紹介モデル文の紹介

アクティビティ：

いろいろな職業の名前をスペイン語で言ってみよう

ASÍ SE
HABLA
話してみようASÍ ESCON ESTAS
PALABRAS
単語を覚えようP.16①
1. 職業を尋ねる
2. 勤務先を尋ねる

P.16② 名詞・冠詞・動詞
trabajar と hacer

P.17
③ 職業

P. 18〜21①、⑤、⑥、⑦、⑧、⑨、⑩ で練習、確認

P. 18〜21④ で練習、確認

P. 18〜21➁、③ で練習、確認

文法を知ろうまとめ

AHORA TÚ (p.21)
目標到達確認 ミニタスクへ（次ページに指導教案）

7

UNIDAD 3 Informar de la profesión u ocupación目標

職業や仕事ついて話せる

AHORA TÚ できますか？(p.21)

Diseña tu tarjeta profesional en español y preséntate como Ana García
Asenjo.
Ana García Asenjoさんを参考に、スペイン語で自分の名刺を作り、⼝頭で自己紹介をし
ましょう。

指導案
EN CLASE

知りたい職業の名前を質問するように促しク
ラスで共有する。
Invitar a que
pregunten por las
palabras quequieren conocer.

INDIVIDUAL
名刺と自己紹介を書く
Preparar la
tarjeta y lapresentación.

EN PAREJA
ペアで名刺を交換し、自己紹介を練習する。
Practicar en parejas
el intercambio delas tarjetas y lapresentación
personal.

EN GRUPO
ペアで自己紹介ができるようになったら、3〜4人程度のグループで名刺を⾒せながら自己紹介をする。
Presentarse en
grupos de 3 a 4.

モデル回答
Hinako Yamaura
abogada3-5-1, Kanda, Tokio

Me llamo Hinako Yamaura.
Soy abogada. Trabajo en una
empresa en Tokio.

指導のポイント・名刺と自己紹介準備するために、職業の名前の知っている単語(p.17)をクラス全体に問いかけながらホワイト
ボードに書き出し共有しましょう。
知りたい職業の名前があればそこで質問するように促します。
・⼝頭でやりとりするためには、名刺に書いてある情報を文に組み⽴てる必要があります。Unidad 1 やUnidad
2の動詞 llamase / ser、性数⼀致などの既習項目とのつながりを意識させましょう。
- Para la preparación, invitar a los estudiantes a que compartan el léxico sobre las
profesiones y ponerlas en común en la pizarra. También invitar a que pregunten por las
palabras que quieren saber.
- Es muy importante recordarles que las materias aprendidas en las unidades anteriores
como los verbos: llamarse, ser , o la concordancia de género y número tienen
conexiones con la tarea de la presente unidad.
8

UNIDAD4 Decir la dirección y el teléfono

目標

住所や電話番号をやりとりできる

導入
イラストや像、写真など
で、スペイン語圏の住居
スタイルと日本の住居の相違点を⾒る

テーマの紹介モデル文の紹介展開
アクティビティ：

住所や電話番号をスペイン語でやりとりするために必要な知識は？

ASÍ SE
HABLA
話してみようASÍ ESCON ESTAS
PALABRAS
単語を覚えよう文法を知ろうP.24
P.24① 1. 住所を尋ねる② 動詞 vivir
2. 電話番号を尋ねる

P.17③ 住所・電話番号・
数字

P. 26〜29①、②、④、⑤、⑥、⑧で練習、確認

P. 18〜21③ で練習、確認

P. 18〜21⑦、⑨、⑩で練習、
確認

まとめ

AHORA TÚ (p.29)
目標到達確認 ミニタスクへ（次ページに指導教案）

9

UNIDAD4 Decir la dirección y el teléfono

目標 住所や電話番号をやりとりできる
AHORA TÚ できますか？ p.29

Redacta un texto, como el del anuncio, e indica tu dirección y tu número
de teléfono.
ルームメイト募集の文章を書いてください。あなたの住所、電話番号を書きましょう。（架空でかまいません）

指導案
INDIVIDUAL

EN PAREJA

それぞれ文を書きましょう。
Cada uno
prepara la
redacción.

ペアで文章を交換し、⼝頭で読み合わせをします。
En parejas, intercambianla redacción y practican lalectura en voz alta.

モデル回答

EN CLASE
まず、2,3人に発表してもらい、他の生徒は番地と電話番号の数字を聞き取ります。教員は数字をホワイトボー
ドに書いていきましょう。最後に、クラス全体で読み方を復習しましょう。
2 o 3 estudiantes leerán sus redacciones,
mientras otros estudiantes van apuntando
los números que escuchan. El profesor
comparte los números en la pizarra.
Finalmente se practica la pronunciación.

Comparto piso con estudiante extranjero. Vivo en Yoyogi, en el centro
de Tokio. Mi dirección es 1-2-3, Yoyogi, Tokio. Mi teléfono es 44-1115555. El correo electrónico es yoyogiyogiyogi@yogigogule.com.

指導のポイント
・全体で共有した後に、数字、電話番号の読み方、さらに、記号(＠）やメールアドレスの読み方も復習しておきます。
・時間があれば、書いた文章を使って、¿Dónde vives?” – Yo vivo en... のやりとりの練習もしましょう。
- Después de la puesta en común, confirmar cómo se leen los números, el número deteléfono y algunos signos como arroba.
- Y, si hay tiempo, se practica la conversación ¿Dónde vives?” – Yo vivo en... utilizando
las redacciones que han preparado.
10

UNIDAD 5 Hablar de la familia

目標

家族について話すことができる

導入
写真や画像を使って、スペイン語圏の有名人⼀家を紹介展開

テーマの紹介モデル文の紹介

アクティビティ：

家族を表す外国語 どんな単語を知っていますか？
ASÍ ESASÍ SE
HABLA
話してみよう

文法を知ろうP.30① 1.家族、婚姻について2.年齢についてP.30〜31② 動詞 estarと tener、所有形容詞、
mucho と poco

P. 32〜35⑩、⑪で練習、確認

P. 18〜21③、④、⑤、⑥、⑦、⑧、⑨、⑫で練習、確認CON ESTAS
PALABRAS
単語を覚えよう

P.31
③ 家族

まとめ

AHORA TÚ (p.35)
目標到達確認 ミニタスクへ（次ページに指導教案）

11

UNIDAD 5 Hablar de la familia

目標

家族について話すことができる

AHORA TÚ できますか？ p.35

Elisaさんにならって、あなたも家族を紹介するメールを書きましょう。

指導案
INDIVIDUAL

家族紹介は架空の家族を作成してたくさん単語を使えるようにしましょう。
EN PAREJA

家系図を準備の後、モデルを読みな ペアで家系図と文を交換しがら作文読みあわせる。
Preparación del árbol
Intercambian el árbol
genealógico, la lectura delgenealógico y el texto,
modelo y la preparación del y lo revisan en
texto.
parejas.

モデル回答

EN CLASE
数人に発表してもらいながら、教員は家系
図をホワイトボードに書いていきましょう。家
系図に出てきた単語を復習します。
2 o 3 estudiantes leerán sus
redacciones, mientras que el
profesor va dibujando el árbol
genealógico en la pizarra.
Finalmente, se practica el léxico
de la familia.

Hola, Elisa:
Como vienes de intercambio a mi casa este año, te describo a mi familia,
tu familia japonesa.
En casa somos cinco: mi padre se llama Yuuichi y es profesor.
Mi madre se llama Matsuko, es contable. Tengo un hermano pequeño, sellama Takuto. Es estudiante de instituto. Mi abuela Toshiko vive con
nosotros. Y mi perro Taro. Un saludo, Yuka

指導のポイント・タスクの前に「スペイン語圏から日本に交換留学にやってくるElisaさんへのメールを書きます」と背景を説明してください。いきなりメールを書かせるのではなく、必要な語彙を確認するためにも、p.31のような árbol
genealógico （家系図）を準備させましょう。家族構成は架空のものでかまいません。
・⾒本の文章を読解する⼒をつけるためにも、自由に文を書かせるよりも、⾒本の文章の型をみながら必要に応じて単語を置き換えるように指導します。
・Hola + 相手の名前、Un saludo と自分の名前 など、文の型があることに注意を向けさせてください。
- Se explica el contexto de la tarea antes de empezar.
- Antes de escribir el mensaje, invitar a que escriban el árbol genealógico de la familia(p.31) para confirmar el léxico que necesitan.
- Es muy importante desarrollar la competencia lectora en esta tarea; por lo tanto,
indiquen a los alumnos que lean detenidamente el modelo y que vayan adaptando su
redacción al mismo en lugar de escribir libremente.
- Poner énfasis en que un mensaje en español tiene una fórmula que seguir: saludos,
12
despedidas y firma.

UNIDAD 6 Describir personas y objetos

目標

⼈や物を描写する

導入
写真や画像を使ってスペイン語圏の有名
人を描写する展開

テーマの紹介モデル文の紹介

アクティビティ：「これまでの動詞 ser、estar の使い方の復習」
ASÍ ES
文法を知ろうCON ESTAS
PALABRAS
単語を覚えようP.36① ser と estar で描写する

P.36 ② 動詞 llevarと 外⾒の描写

P.31 ③ 人の外⾒や性格、物の特徴

P. 38〜41①、②、⑤、⑥、⑨、⑩、⑪ で練習、確認

P. 38〜41⑦、⑧ で練習、確認

P. 38〜41③、④ で練習、確認ASÍ SE
HABLA
話してみようまとめ

AHORA TÚ (p.41)
目標到達確認 ミニタスクへ（次ページに指導教案）

13

UNIDAD
6 Describir
personas
y objetos
UNIDAD
6 Describir
personas
y objetos

目標

⼈や物を描写する

AHORA TÚ できますか？ p.41

Escribe un texto respondiendo al anuncio para buscar actores.
p.36の募集広告を読み、自分の容姿や性格を説明する返事を書きましょう。

指導案
p.36の募集告知をクラス全 ペアで文章を交換し体で読みながら、語彙の確 読み合わせながら確か認をします。
めましょう。
Lectura del anuncio y Intercambian laconfirmación del léxico. redacción y el
メールの文章を書く
texto, y lo revisan
Cada uno prepara laen parejas.
redacción.

モデル回答

数人に発表してもらいます。他の生徒は、発表者が使った外⾒や性格に関しての単語を聞き取り書いていきます。教員もホワイトボードに書き出していきましょう。男性形・⼥性形や、動詞
ser / llevar (tener)の使い方を復習します。
2 o 3 estudiantes leerán sus redacciones,
mientras que otros alumnos toman notasde las expresiones sobre descripción delas personas. El profesor también irá
apuntando las palabras y, finalmente,
pondrán en común las formas masculinas
y femeninas de los adjetivos. También serepasa el uso de los verbos, ser / llevar(tener).

Hola, me llamo Hiromu. Soy japonés y vivo en Osaka. Tengo 22 años.
Soy moreno y muy alto. Tengo pelo corto y llevo gafas. Soy simpático y
trabajador. Estoy interesado en ser actor.
Un saludo, Hiromu

指導のポイント・タスクの前にp.36で提示されている俳優募集の広告をクラス全体で読み、語彙の確認をします。actor,
actriz, joven, alto,a, moreno,a など男性形と⼥性形を確認しましょう。
・p.37の語彙をクラス全体で共有し、自分のメールに少なくとも3つ程度の形容詞を入れることや、動詞 ser /llevar (tener) を使った表現を含めるように指示を与えます。
・応募のためのメールの文章であることを説明します。書き出しと終わりに、Unidad 5 で学習したあいさつを書く
ようにと指導すると良いでしょう。
- Antes de empezar, leer el anuncio para buscar actores de la página 36 entre todos
para confirmar el léxico: actor, actriz, joven, alto,a, moreno,a- Compartir entre todos el léxico de la página 37 e invitar a que utilicen al menos tres
adjetivos en su mensaje o incluyan expresiones que utilicen los verbos ser / llevar(tener).
- Hay que explicar que es un mensaje para responder al anuncio; por lo tanto, es mejor
instruirles que escriban los saludos aprendidos en la Unidad 5.
14

UNIDAD 7 Expresar la fecha y la hora

目標
導入

展開

日付や時刻を表現できる

普通の時計、デジタ
ル時計、花時計や砂時計などのいろいろな時計の写真や画像を⾒せるテーマの紹介モデル文の紹介

アクティビティ：

日本語や英語で時間をどのように言いますか？
スペイン語で1から12を言おうASÍ ESASÍ SE
HABLA
話してみようCON ESTAS
PALABRAS
単語を覚えよう文法を知ろうP.44①時間や時刻について話す

P.45②時間を示す前置詞
a, de, por, en

P.45③ 時間帯・曜日・月と季節

P. 46〜49①、③、④、⑤、⑥ で練習、確認

P. 46〜49⑦、⑧ で練習、確認

P. 46〜49➁ で練習、確認

まとめ

AHORA TÚ (p.49)
目標到達確認 ミニタスクへ（次ページに指導教案）

15

UNIDAD 7 Expresar la fecha y la hora

目標

日付や時刻を表現できる

AHORA TÚ できますか？ p.49

今日の日付と今の時刻を書きましょう。スペイン語のクラスが始まる時間も言いペアで聞き合いましょう。

指導案
EN PAREJAINDIVIDUAL

EN PAREJA

ペアで教科書p.49の時計の時間を尋ねます。
En parejas, sepractica cómo seintercambia lahora utilizando elreloj de la página
49.

各自、好きな日時をスペイン語でメモに書きます。
スペイン語のクラスの時間も書きます。
Prepara una nota
con la fecha y lahora actuales así
como la hora de laclase de español.
Los datos pueden
ser inventados.

ペアでお互いの書いた日付、時間、クラスの時間をスペイン語
でやりとりします。
En parejas, sepractica cómo seintercambia la
fecha y las horas
que habían
preparado.

モデル回答

EN CLASE
最後に教員がホワイトボードに今の時刻とスペイン語クラスを示す
時計の絵を書きます。クラス全体に¿Qué hora es? ,¿A qué hora es la clase deespañol? 問いかけ確認します。
Finalmente, el profesor dibuja
dos relojes con la hora actual yla hora de la clase de españoly pregunta a la clase. ¿Qué
hora es? , ¿A qué hora es laclase de español?

Hoy es martes, 12 de febrero.
Es la una y 25 minutos de la tarde.
La clase de español es a las 10:00 de la mañana.

指導のポイント・タスクに入る前に、1〜12までの数字（p.25)と、曜日の名前、de la mañana, de la tarde, de lanoche 午前の午後の夜の、をクラス全体で復習します。
・教科書p.49の時計の時間をペアで⼝頭でやり取りさせて、表現を定着させてからタスクに入ります。
・架空の今日の日付と時間、クラスの時間を書かせましょう。最後のまとめでは、クラス全体で本当の今日の日付と時間を確認します。
- Antes de hacer la tarea, se repasa entre todos los números de 1 a 12, el nombre delos días de la semana, y las expresiones de la mañana, de la tarde, de la noche.
- En parejas, se practica el intercambio de la hora del reloj de la página 49.
16- Los estudiantes tienen que escribir una nota con los datos inventados queintercambiarán con su pareja.

UNIDAD 8 Comprar en el mercado

目標

マーケットで買い物ができる

導入
スペイン語圏の市
場やスーパーマー
ケットなどの写真や画像を展示する展開

テーマの紹介モデル文の紹介

アクティビティ：

買い物をするときどんな会話をしますか？
これまで習ったことで使えるものはありますか。

ASÍ SE
HABLA
話してみようASÍ ES

P.50①買い物をする
ときのやりとりP.50② 指示形容詞と場所を表す副詞

P.51③ 果物・野菜、数字

P. 52〜55⑨、⑩ で練習、確認

P. 52〜55➁、③、④、⑤、⑥、⑦ で練習、確認

P. 52〜55①、⑧ で練習、確認

文法を知ろうCON ESTAS
PALABRAS
単語を覚えようまとめ

AHORA TÚ (p.55)
目標到達確認 ミニタスクへ（次ページに指導教案）

17

UNIDAD 8 Comprar en el mercado

目標

マーケットで買い物ができる

AHORA TÚ できますか？ p.55

買い物リストを作ってください。クラスメイトと交替でお店の人とお客さんになり会話をしましょう。

指導案
EN PAREJA
ペアで買い物リストを作る
p.50 funciones などを参考にしながら、会話を作り、役割を決めて練習する。
En parejas elaboran la listade compras y preparan un
diálogo entre el personal dela tienda y el cliente.

EN CLASE
いくつかのペアに発表してもらったあと、欲しいものはどう伝えますか。値段はどのように聞きますか、など問いかけ表現を復習します。
Varias parejas presentarán el diálogo en clase.
Finalmente, el profesor pregunta a la clase:¿cómo se dice cuando quieres una cosa?,¿cómo se dice cuando quieres saber el precio?
y se repasan las expresiones importantes de launidad.

モデル回答
1 kg de tomates,
2 kg de zanahorias,
un litro de leche,cinco naranjas y
dos lechugas.

Cliente: Hola, buenas tardes. Quería dos
lechugas.
Tienda: Muy bien.
Cliente: ¿Cuánto cuestan?
Tienda: Estas lechugas cuestan 8 euros.

指導のポイント・買い物リストには、〇〇を何キロなど最低5品目は入れましょう、など具体的に指示します。
・会話には、1) 「・・・が欲しいのですが」と欲しいものを伝える表現と、2）値段のやり取りの表現を入れるように指示しましょう。
- Es muy importante dar instrucciones concretas, por ejemplo, incluir al menos 5 cosas
en el listado.
- También es importante señalar que tienen que incluir dos tipos de diálogos; uno para
expresar necesidades y otro para preguntar el precio.
18

UNIDAD 9 Describir la vivienda

目標

住まいについて説明することができる

導入
スペイン語圏の住居や部屋の様子がわかる
写真や動画を⾒せる展開

テーマの紹介モデル文の紹介

アクティビティ：

普段過ごしている部屋には、どんなものが置いてありますか。
p.57 の写真のものはありますか。

ASÍ SE
HABLA
話してみようASÍ ES

P.56①位置を説明する

P.56② hay と está(n)
の用法

P.57
③ 住まい・家具、色の名前

P. 58〜61⑤、⑥、⑨ で練習、確認

P. 58〜61①、②、④ で練習、確認

文法を知ろうP. 58〜61③、⑦、⑧、⑩ で練習、確認

CON ESTAS
PALABRAS
単語を覚えようまとめ

AHORA TÚ (p.61)
目標到達確認 ミニタスクへ（次ページに指導教案）

19

UNIDAD 9 Describir la vivienda

目標 住まいについて説明することができる
AHORA TÚ できますか？ p.61

あなたの住まいについて説明しましょう。どこにあるか、部屋はいくつあるか。各部屋にどんな家具があるか、などを説明してください。

指導案
INDIVIDUAL

簡単な家の間取り図を書き、それぞれの部屋の名前をス
ペイン語(p.57)で書き入れます。
Dibujar un plano de lacasa y escribir elnombre de cadahabitación usando elléxico de la página 57.

EN PAREJA

ペアで、間取り図を⾒せ合いながら、⼝頭で説明しま
しょう。
En parejas, sepractica la exposición
oral sobre la vivienda.

EN CLASE
教員もホワイトボードに簡単な間取り図を書いておき、最後に説明をします。
El profesor prepara un plano enla pizarra y, finalmente,comparte la descripción con laclase.

モデル回答
Mi casa está cerca de la estación de Shinjuku.
Tiene tres habitaciones, un salón y un comedor.
En el salón hay un televisor grande y un sofá.
En el comedor hay una mesa y cuatro sillas. Es muy grande.
También tiene una terraza muy grande y muy bonita.

指導のポイント・タスクに入る前に、クラス全体で教科書p.61の”SE VENDE” の意味を説明し、家を売るために間取りを説明するという目標を共有しましょう。
・最後に教員が説明する際には、”El comedor está a la derecha del salón” などの位置関係の表現も使い復習すると良いでしょう。
- Compartir el significado de “SE VENDE” y especificar el objetivo de la descripción.
- Al final, cuando se comparte la descripción con la clase, conviene repasar las
expresiones que aparecen en la página 56, por ejemplo, El comedor está a la derecha20del salón” .

UNIDAD 10 Dar información general y habitual目標

日常生活について話す

導入
スケジュール表などの画像を使い、ある人物の日常生活について話す

テーマの紹介モデル文の紹介

アクティビティ：展開

普段何をしていますか。p.65の写真の中であなたがするものはありますか。

ASÍ ESASÍ SE
HABLA
話してみようCON ESTAS
PALABRAS
単語を覚えよう文法を知ろうP.64①日常生活についてやりとりする

P.64〜65② 現在形・再帰動詞、
前置詞 a の用法

P. 65
③ 日常の活動を表す
動詞

P. 66〜69③、⑤、⑥ で練習、確認

P. 66〜69➁、④、⑦ で練習、確認

P. 66〜69① で練習、確認

まとめ

AHORA TÚ (p.69)
目標到達確認 ミニタスクへ（次ページに指導教案）

21

UNIDAD 10 Dar información general y habitual目標

日常生活について話す

AHORA TÚ できますか？ p.69

あなたの1日を説明する文を書いてください。⼝頭でも発表しましょう。

指導案
EN CLASE

INDIVIDUAL

EN PAREJA

EN CLASE

クラス全体で曜日の名前と時間の表現を復習します。（Unidad
7, p.45)
Repasar elnombre de losdías de la semana
y la expresión dela hora. “a lassiete de la tarde”.
(Unidad 7, p.45)

文章を準備します。
朝起きる時間、ランチや帰宅時間、週末の過ごし方などを書きましょう。
Preparar la
redacción.

ペアで文章を交換し相手がどんな⼀日を過ごしているか、同じ点や違う点があるか確認しあいましょう。
En parejas,
intercambia laredacción para
confirmar si hay
cosas iguales odiferentes.

教員もホワイトボードに
簡単に自分の⼀日の予定を書いておき、最後に説明をします。
El profesor escribe
su día habitual enla pizarra y,
finalmente, lo
comparte con laclase.

モデル回答
Normalmente me levanto a las 7:00. Desayuno con mi hermana.
Después voy a la universidad y como en el comedor.
Normalmente llego a casa a las 18:00 y ceno con mi familia a las 20:00.
Los viernes practico judo.
Los fines de semana no tengo clases y no estudio.

指導のポイント
・内容は架空でかまいません。朝起きる時間、昼⾷の時間や帰宅時間、週末の過ごし方などを入れるように指導します。
- El contenido puede ser ficticio. Conviene indicar que hay que incluir los datos como: aqué hora se levanta, come, llega a casa, o cómo pasan los fines de semana.
- Para la puesta en común al final, conviene incluir los verbos reflexivos (p.65):
levantarse, afeitarse, ducharse o peinarse.
22

UNIDAD 11 Hablar de gustos

目標

好みについて話す

導入
日本にあるものでもよいのでスペイン語圏のレストラ
ンや⾷べ物の写真などを
提示する

展開

テーマの紹介モデル文の紹介

アクティビティ：

提示した写真やp.71の写真の中で、知っているものや好きなものはありますか。

ASÍ ESASÍ SE
HABLA
話してみようCON ESTAS
PALABRAS
単語を覚えよう文法を知ろうp.70①レストランで好みについてやりとりする

p.70②動詞 gustar の使
い方

p. 71
③⾷事に関する言葉

P. 73-75③、④、⑤、⑥、⑦
で練習、確認

P. 75⑧で練習、確認

P. 72① ②で練習、確認

まとめ

AHORA TÚ (p.75)
目標到達確認 ミニタスクへ（次ページに指導教案）

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UNIDAD 11 Hablar de gustos

目標

好みについて話す

AHORA TÚ できますか？ p.75

レストランで⾷べたいものを伝えたり、おすすめのものを聞いたりする会話を作りましょう。ペアになって⼝頭で練習しましょう。

指導案
EN CLASE

EN PAREJA

EN CLASE

p.70のウェイターさんの1.ペアになり、p.71の写真のメニューを使って 2,3組のペアの発表を聞きましょう。
文章をクラス全体で読み ウェイターさんとお客さんの会話を書いて準備し 最後に、教員は、発表に関連してメニューがp.71の写真と対 ます。
¿A Mayumi le gusta la tortilla?
応していることを確認します。-¿Le gusta...? -Sí, me gusta... など好 など好みについて問いかけをし、
Lectura en clase del みについてのやりとりを入れます。
生徒が答えます。
modelo de la página 2.役割を決めて、会話の練習をします。
Dos o tres parejas
70. Confirmar que el 1.En parejas, preparar el diálogo por presentarán sus diálogos. El
camarero ofrece elescrito entre el camarero y el cliente. profesor, después de escuchar
menú que aparece en Pueden usar el menú de la página
la presentación, preguntará ala página 71.
la clase: ¿A Mayumi le gusta
71. Tienen que hacer unla tortilla?. Y los estudiantes
intercambio sobre gustos: -¿Le
tendrán que responder.
gusta...? -Sí, me gusta...
2. Practicar el diálogo.

モデル回答
Camarero: Buenos días. Hoy tenemos, de primero, ensalada, paella ycrema de verduras.
Cliente: No me gusta la verdura mucho. De primero, paella.
Camarero: Bien. De segundo, tenemos pollo, tortilla y filete con patatas.
¿Le gusta la carne¿
Cliente: Sí, me gusta mucho. De segundo, filete, por favor.
Camarero: Perfecto. Tenemos flan, fruta y helado para postre.
Cliente: Para postre, un flan.
Cliente: La cuenta, por favor.
Camarero: Muchas gracias.

指導のポイント・このタスクは会話をゼロから作成させるのは難易度が⾼いです。
あくまでも本来の目標であるhablar de gustosの表現を メニューをp.71の写真に限定して⾏ったほうが良いでしょう。回答モデルのウェイターの会話部分だけを書いたものを配布しても良いでしょう。
- Conviene centrarse en la función de hablar de gustos utilizando solamente el menú
indicado en la página 71. Para facilitar la tarea, también es posible repartir el modelo
24 dediálogo.

UNIDAD 12 Hablar del tiempo

目標 天気や天候について話せる
導入
今日の天気はどうでしょうか
p.77の中にありますか。

展開

テーマの紹介モデル文の紹介

アクティビティ：

住んでいる地域の天候はどのようなものでしょうか。

ASÍ ESASÍ SE
HABLA
話してみようCON ESTAS
PALABRAS
単語を覚えよう文法を知ろうp.76①天気についてのやりとり

p.76②動詞 hace の使い方,
muy, mucho の区別

p.77③天気や天候に関する言葉

P. 78-80①、②、④、⑤、⑥、⑧で練習、確認P. 80-81⑦、⑨、⑩で練習、確認

P. 79③ で練習、確認

まとめ

AHORA TÚ (p.81)
目標到達確認 ミニタスクへ（次ページに指導教案）

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UNIDAD 12 Hablar del tiempo

目標 天気や天候について話せる
AHORA TÚ できますか？ p.81

あなたの住んでいる地域の気候を説明してください。今日の天気についても説明しましょう。

指導案
EN CLASE
住んでいる場所を（架空でかまいません）を書きましょう。
夏は、冬は、と季節別に気候を書きましょう。最後に、今日の天気を書
きましょう。
En primer lugar,
escribir dónde vive.
Después, explicar elclima de la zona en
verano y en
invierno.
Finalmente, escribir
el tiempo de hoy.

EN PAREJA
1.ペアで文章を交換し読み合わせながら確かめます。
2. 相手の住んでいる場所の気候を説明する練習をします。
1.Intercambian laredacción y el texto, ylo revisan en parejas.
2. Después, practican la
explicación del clima dellugar en el que vive lapareja.

EN CLASE
1. 2.3人が自分の住んでいる場所の気候を
クラスメートに説明します。教員は、”Él / Ella (Nombre) vive en.... En
invierno hace...” と繰り返します。
2.最後に、数組のペアが相手の住んでいる場
所の気候の説明を発表します。
1. 2 o 3 personas presentan elclima del lugar. El profesor repetirá
usando “Él / Ella (Nombre) vive
en.... En invierno hace...”3. Finalmente, algunas parejas
presentarán la información de su
pareja.

モデル回答
Yo vivo en Sapporo. En invierno hace mucho frío. Nieva mucho.
En verano hace calor pero no llueve mucho. El clima no es húmedo.
Hoy hace muy buen tiempo.

指導のポイント・自分の住んでいる場所の気候の説明と相手の住んでいる場所の気候の説明をすることで、気候の説明に使用する表現は、無人称であり、動詞の形が変わらないことに気がつくように促します。
- En la tarea hay dos pasos. Primero, explicar el clima de donde vive uno mismo. Luego,
explicar el clima del lugar donde vive su pareja. De esta manera, podemos hacer que
los alumnos se percaten de que las expresiones sobre el clima son impersonales y, portanto, la forma del verbo no varía.
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AHORA TÚ 自己評価シート Autoevaluación
各課の終わりにあるミニタスクにチャレンジした後、自分で評価してみましょう。（丸をつけてください）

この課の目標→タスクの内容→¡Muy bien!

¡Bien!
Regular

Necesito un
poco de repaso.

この課で学んだことで覚えておきたい表現をメモしておきましょう。

Nombre y apellido

AHORA TÚ 自己評価シート Autoevaluación
各課の終わりにあるミニタスクにチャレンジした後、自分で評価してみましょう。（丸をつけてください）

この課の目標→タスクの内容→¡Muy bien!

¡Bien!
Regular

Necesito un
poco de repaso.

この課で学んだことで覚えておきたい表現をメモしておきましょう。

Nombre y apellido
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