NATIONAL INSTITUTE OF SPECIAL NEEDS EDUCATION, JAPAN

国立特別支援教育総合研究所要覧

2011

理事長あいさつ
平成19年４月、子ども一人一人の教育的ニーズに応じた支援を行うことに重点をおいた特別支援教育制度がすべての学校において始まりました。
このことは誰もが待ち望んでいたことであり、特別支援教育制度の下では、どの子どもも障害のあるなしにかかわらず、一人一人が豊かになっていかなければなりません。
本研究所においても、これに合わせ、特殊教育総合研究所から特別支援教育総合研究所に名称を変更し、特別支援教育制度の理念の実現のため、政策課題や教育現場の課題に対応した研究とその成果の還元、各種研修や教育相談支援、情報普及等に、全職員が一致協力して取り組んでまいりました。
平成23年度は、独立行政法人である本研究所として第三期中期目標期間の最初の年となります。第三期中期目標期間においても、特別支援教育のナショナルセンターとして与えられた使命を着実に果たし、支援を必要とする子どもたち一人一人に対応した教育が我が国において更に充実していくよう、これまで以上に努力をしてまいりたいと思います。
引き続いての皆様方のご支援を賜りますよう、お願い申し上げます。

平成23年５月

独立行政法人国立特別支援教育総合研究所
理事長

小 田

豊

目次
理事長あいさつ研修・セミナー…………………………… 41

ミッション（使命）……………………………３

教育相談…………………………………… 45

ビジョン（ミッションを達成するための方向性 ） ……３

情報普及…………………………………… 47

沿革……………………………………………３

連携・協力………………………………… 53

組織……………………………………………５

予算・施設………………………………… 57

業務体制
研究

1

………………………………１………………………………………７……………………………………………９

National Institute of Special Needs Education, Japan

連絡先・交通案内………………………… 58

President's Message
The new special needs education system with emphasis on providing educational support
that meets individual childrenʼs needs has been applied to all schools in Japan since April 2007.
This had long been awaited. Whether they have disabilities or not, individual children
should lead a productive life under the special needs education system.
Our institute was renamed from “National Institute of Special Education” to “National
Institute of Special Needs Education (NISE)” to be in line with the new system. To fulﬁll
the mission of the special needs education system, all the staff members of NISE havemade concerted eﬀorts in promoting research to address policy and education issues andimplementing research results; in supporting training, counseling and consultation services;in disseminating information; and in promoting various other relevant activities.
The ﬁscal year 2011 is the ﬁrst year of the period for which the third mid-term objectives
are set for NISE as an independent administrative agency. More eﬀorts than ever will befocused during this period on ensuring to achieve missions given on us, a national centerfor special needs education, so as to further improve personalized education services forchildren who need special support in Japan.
Your continued support would be much appreciated.
MAY 2011

ODA Yutaka
President of the National Institute of Special Needs Education, Japan

Contents
Presidentʼs Message ………………………２

Teacher Trainings and Seminars……… 42

Mission of NISE ………………………………４Counseling and Consultation ………… 46

Vision of NISE (the direction toward achieving the mission) …４

Information Services …………………… 48

History …………………………………………４

Collaboration ……………………………… 54

Organization …………………………………６

Budget and Facilities …………………… 57

Departments and Their Duties …………８Contact and Transportation …………… 58

Research …………………………………… 10

National Institute of Special Needs Education, Japan2

ミッション（使命） ※我が国唯一の特別支援教育のナショナルセンターとして、国や地方公共団体等と連携・協力しつつ、国の政策的課題や教育現場の課題に柔軟かつ迅速に対応する業務運営を行い、もって障害のある子ども一人一人の教育的ニーズに対応した教育の実現に貢献します。

ビジョン（ミッションを達成するための方向性） ※１. 研究活動

国の特別支援教育政策立案及び施策の推進に寄与する研究や、教育現場の喫緊の課題に対応した実際的な研究を行い、研究成果を教育現場等に還元すること
２. 研修事業
都道府県等において特別支援教育の指導的な役割を果たす教職員を対象に、体系的・専門的な研修事業を実施し、各都道府県等における教職員の専門性・指導力を高める活動を支援すること
３. 教育相談支援
都道府県等の教育相談機能を高めるための支援を行うこと
４. 情報普及

特別支援教育に関する国内外の情報を収集し、情報提供するとともに理解啓発活動を行うこと等により特別支援教育の振興に寄与すること※ 上記ミッション、ビジョンは平成23年３月に文部科学大臣から指示された本研究所の第三期中期目標において示されたものです。

沿革
昭和46年10月
国立特殊教育総合研究所が発足
平成13年４月
独立行政法人国立特殊教育総合研究所が発足
平成16年４月
組織改編により企画部、教育支援研究部、教育研修情
報部、教育相談センター設置
平成18年５月
教育相談センターを教育相談部に改組
平成19年４月
独立行政法人国立特別支援教育総合研究所に名称変更
平成20年４月
教育支援研究部を教育支援部に名称変更、発達障害教
育情報センター設置、研究班体制を開始
平成23年４月
組織改編により企画部、教育支援部、教育相談部、教育研修・事業部、教育情報部設置

3

National Institute of Special Needs Education, Japan

Mission of NISE※

The mission of our institute as the only national center for special needs education is to contributeto improving the quality of education for children with disabilities and to making educational provision
meet individual educational needs. We aim to do this by working with the national and local governmentorganizations.

Vision of NISE (the direction toward achieving the mission) ※1. Research
Conducting research contributing to national policy making on and implementation of special
needs education, and practical research to seek results that can be applied to addressing imminentissues facing educational institutions.
2. Training
Providing systematic specialized training to teachers and other educators who play a leading rolein special needs education in prefectures to support prefecturesʼ eﬀorts in improving their expertiseand leadership.
3. Support for Counseling and Consultation Services
Assisting prefectures in their eﬀorts to improve their counseling and consultation services.
4. Provision of Information
Contributing to promoting special needs education by gathering and disseminating information on
special needs education in Japan and abroad and conducting awareness-raising activities.
※ The mission and vision above were presented in the third mid-term objectives for NISE
set by the Minister of Education, Culture, Sports, Science and Technology in March 2011.

History
Oct. 1971
Commencement of National Institute of Special Education.
Apr. 2001
Commencement of National Institute of Special Education as an independent administrative agency.
Apr. 2004
Reorganized to establish Department of Policy and Planning, Department of Educational Support
Studies, Department of Teacher Training and Information, and Counseling and Consultation Center.
May 2006
Counseling and Consultation Center was reorganized into Department of Counseling andConsultation for Persons with Special Needs.
Apr. 2007
Renamed to National Institute of Special Needs Education.
Apr. 2008
Renamed Department of Educational Support Research to Department of Educational Support.
Established the organization of Information Center of Education for the persons with Developmental
Disabilities.
Introduced Research Unit System.
Apr. 2011
Reorganized to establish Department of Policy and Planning, Department of Educational Support,
Department of Counseling and Consultation for Persons with Special Needs, Department of Teacher
Training and Collaborative Projects, and Department of Education Information.

National Institute of Special Needs Education, Japan

4

組織
企

画

部

企 画 部 長（兼） 西

尾

典

眞

上席総括研究員松村勘由（総合企画調整担当)

上席総括研究員（兼） 柘植雅義（評価・国際調査担当）

総括研究員

上席総括研究員（兼） 大内進（調査担当）総括研究員

総 括 研 究 員（ 兼 ） 小

松
笹 森
小 松
小 田
棟 方
長 沼

幸
洋
幸
侯
哲
俊

恵（政策連携担当）
樹（研究計画調整担当）
恵（行財政担当）
朗（評価担当）弥（国際調査担当）夫（調査担当）

井
藤
滝

上
本
川

昌
裕
国

士（特別支援学校担当）
人（小中学校等担当）
芳（教育センター等担当）

総括研究員

小
田

林
中

倫
良

代（相談企画・日本人学校担当）
広（相談連携・支援担当）

総括研究員

澤

総括研究員

工

田
藤
田
藤

真
傑
公
傑

弓（研修企画担当）
史（研修支援担当）
人（事業・国際交流担当）
史（連携事業担当）

総括研究員

金

総括研究員

大

森
森
田
城

克
克
真
政

浩（特別支援教育情報担当)
浩（教育支援機器担当)
理（発達障害教育情報担当)
之（発達障害情報ネットワーク担当)

総括研究員
総括研究員
総括研究員

教育支援部
教育支援部長（兼） 大

運営委員

内

進

大

上席総括研究員

内総括研究員

進（学校教育支援担当）

総括研究員
総括研究員

教育相談部
理事長

理

小田

豊

教育相談部長（兼） 笹

事
西尾

監

裕治
淳子

本

総括研究員

健（教育相談担当）

教育研修・事業部
教育研修・事業部長（兼） 中事（非常勤）
神尾遠藤健

笹上席総括研究員

典眞

監査・コンプライアンス室

本

村

均

上席総括研究員

中村

上席総括研究員

西牧均（研修担当）謙

総 括 研 究 員（ 兼 ） 工
原
総括研究員

吾（事業・連携担当）

教育情報部
教育情報部長（兼） 柘

植

雅
植

義

上席総括研究員柘雅義（特別支援教育総合情報担当)

上席総括研究員

廣 瀬 由 美 子（発達障害教育情報担当)

総 括 研 究 員（ 兼 ） 金
梅
総括研究員（兼）発達障害教育情報センター長

総

務

部
敏

雄

企画調整課長浅見宏

信総 務 課 長

松

永

幸

夫

総務部長

加

藤

課長補佐
課長補佐
課長補佐
専門員

研修情報課長

猿

田

智

男

課長補佐

計画評価係
企画係
広報国際係
庶務係
人事係
財務係
契約係
施設係
研修係
情報サービス係
情報管理係（相互協力機関）

筑波大学附属久里浜特別支援学校

運営委員
飯塚敏幸
池田由紀江
梅谷忠勇
太田裕子
尾崎祐三
加我牧子
香川邦生
河本眞一
座間幸男
宍戸和成
鈴木茂樹
滝澤雅彦
辻
誠一
土井富夫

5

国立障害者リハビリテーションセンター自立支援局理療教育・就労支援部長
筑波大学名誉教授
日本特殊教育学会理事長（明星大学教育学部教授）
全国連合小学校長会特別支援教育委員会委員長（品川区立鈴ヶ森小学校長）
全国特別支援学校長会会長（東京都立南大沢学園特別支援学校長）
独立行政法人国立精神・神経医療研究センター精神保健研究所長
前健康科学大学健康科学部教授
全国特別支援学級設置学校長協会会長（中野区立上高田小学校長）
全国盲学校長会会長（東京都立八王子盲学校長）
筑波大学教授（筑波大学附属久里浜特別支援学校長）
全国聾学校長会会長（東京都立中央ろう学校長）
全日本中学校長会生徒指導部長（八王子市立松木中学校長）
宮城県特別支援教育センター所長
墨田区教育委員会教職員研修室（前全国特別支援学校肢体不自由教育校長会会長）

National Institute of Special Needs Education, Japan

德永
保
藤井良一
三浦
和
村上芳則
明官
茂
山田洋子

国立教育政策研究所長
神奈川県教育委員会教育長
全国特別支援教育推進連盟理事長
筑波技術大学長
全国特別支援学校知的障害教育校長会会長（東京都立青鳥特別支援学校長）
全国特別支援学校病弱教育校長会会長（東京都立久留米特別支援学校長）

役員・職員数（平成23年５月１日現在）
役 員
一般職
研究職
合 計
（

４（2）
24
42
70（2）

）内は非常勤で内数Organization
Department of Policy and Planning
Department Head NISHIO Yoshichika

Senior Chief Researcher KOMATSU Sachie (Policy Coordination)

Research Director MATSUMURA Kanyu(General Planning and Coordination)

Senior Chief Researcher SASAMORI Hiroki (Research Planning and Coordination)

Senior Chief Researcher KOMATSU Sachie (Administration and Finance Coordination)
Senior Chief Researcher ODA Yoshiaki (Evaluation)

Research Director TSUGE Masayoshi(Evaluation, International Survey)
Research Director OOUCHI Susumu (Survey)

Senior Chief Researcher MUNEKATA Tetsuya (International Survey)
Senior Chief Researcher NAGANUMA Toshio (Survey)

Department of Educational Support
Department Head OOUCHI Susumu

Senior Chief Researcher INOUE Masashi (Special Needs Education Schools)

Senior Chief Researcher FUJIMOTO Hiroto (Regular Schools)

Research Director OOUCHI Susumu(Education in Regular Schools)

Board of Counselors

Senior Chief Researcher TAKIGAWA Kuniyoshi (Regional Education Centers)

Department of Counseling and Consultation for Persons with Special Needs
President

Executive
Director

ODA Yutaka

Department Head SASAMOTO Ken

NISHIO Yoshichika

Audit and Compliance OfficeSenior Chief Researcher TANAKA Yoshihiro (Counseling and Consultation Coordination)

Department of Teacher Training and Collaborative Projects
Department Head NAKAMURA Hitoshi
Senior Chief Researcher SAWADA Mayumi (Curriculum Development of Teacher Training)

Research Director NAKAMURA Hitoshi(In-service Teacher Training)

Supervisors
KAMIO Yuji
ENDO Junko

and Consultation Planning /Senior Chief Researcher KOBAYASHI Michiyo (CounselingOverseas Japanese Schools)

Research Director SASAMOTO Ken(Counseling and Consultation)

Senior Chief Researcher KUDO Takeshi (Survey on Teacher Training and E-learning)
Senior Chief Researcher HARADA Kimihito (Seminar Coordination / International Exchange)

Research Director NISHIMAKI Kengo(Collaborative Projects / Medical and Welfare Coordination)

Senior Chief Researcher KUDO Takeshi (Collaborative Projects)

Department of Education Information
Department Head TSUGE Masayoshi
Senior Chief Researcher KANAMORI Katsuhiro (Information of Special Needs Education)

Research Director TSUGE Masayoshi(Information of Special Needs Education)of Education for
Research Director HIROSE Yumiko (Information
Developmental Disabilities)
Head of Information Center of Education
for the Persons with Developmental Disabilities

Senior Chief Researcher KANAMORI Katsuhiro (Assistive Technology)
Senior Chief Researcher UMEDA Mari (Information of Education for Developmental Disabilities)
Senior Chief Researcher OSHIRO Masayuki (Information Network of Developmental Disabilities)

Department of Administration
Department Head KATO Toshio
Assistant Section Manager

Chief of Planning
ASAMI Hironobu
and Coordination

Assistant Section Manager
Assistant Section Manager

Chief of General Aﬀairs MATSUNAGA Yukio

General Aﬀairs
Chief of Information
and In-service Training SARUTA Toshio

Assistant Section Manager

Plan Evaluation
Planning
Public Relations and International Exchange
General Clerk
Personnel
Finance
Contract
Facilities
Training
Information Service
Information Management(Organization of mutual cooperation)

Special Needs Education School for Children
with Autism, University of Tsukuba

Board of Counselors
IIZUKA Toshiyuki
IKEDA Yukie
UMETANI Tadao
OOTA Yuko
OZAKI Yuzo
KAGA Makiko
KAGAWA Kunio
KAWAMOTO Shinichi
ZAMA Yukio
SHISHIDO Kazushige
SUZUKI Shigeki
TAKIZAWA Masahiko
TSUJI Seiichi
DOI Tomio

TOKUNAGA Tamotsu
FUJII Ryoichi
MIURA Hitoshi
MURAKAMI Yoshinori
MEIKAN Shigeru
YAMADA Yoko

Staﬀ（as of May 1, 2011）
Executive Staﬀ
Clerical Staﬀ
Research Staﬀ
Total
（

４（2）
24
42
70（2）

）shows the number of part-time staﬀ included.

National Institute of Special Needs Education, Japan

6

業務体制
本研究所の業務体制は、業務を柔軟かつ迅速に行うため、理事長・理事の下に以下の６部を置いてい
ます。

企画部

教育研修・事業部

研究に関する総合的な企画及び立案・ 調本研究所が行う研修事業の企画及び立案、整、障害のある子どもの教育に関する政策課

研修プログラムの開発、 研修修了者のフォ

題、関係法制及び行政財政策に関する調査・

ローアップ、地方における教員研修の支援、分析などの業務を行っています。

インターネットによる配信コンテンツの開また、研究所の業務に関する評価の企画及発提供などの業務を行っています。

び立案、 研究所が実施する調査の全体計画

また、 本研究所主催セミナーの企画・ 実の立案及び調整、特別支援教育に関する基本

施、外国の研究機関や研究者との連携協力・

データ調査の企画・実施・分析等、諸外国の交流、 保護者団体等との連携事業の企画・障害のある子どもの教育に関する調査・分析

実施、 医療・ 福祉・ 労働関係機関等に対すなどの業務を行っています。

る理解・ 啓発及び連携などの業務を行って
います。

教育支援部
特別支援教育の理解・ 啓発・ 普及促進、交流及び共同学習の推進、 都道府県等の教育センター、 特別支援教育センター等との連携協力、 関係校長会や、 関係団体等との連携・ 連絡調整、 教育課程や教育計画、 特
別支援学級等の支援などの業務を行ってい
ます。

教育情報部
特別支援教育に関する情報の収集・蓄積・
提供や理解啓発活動（他の部の所掌に関するものを除く。）、 及び障害者の教育、 教材
及び教育支援機器に関する情報・ 資料の収集・ 提供や評価・ 活用及び関係者の支援などの業務を行っています。
また、 発達障害教育情報担当では、 国立

教育相談部
通信、 来所、 訪問による発生頻度の低い障害等の各都道府県等では対応が困難な事
例に関する教育相談、 日本人学校等の保護

情報学研究所との共同研究、 教材教具や支援機器等の調査研究、「発達障害教育情報センター」Webサイトによる発達障害関連情報の提供などの業務を行っています。

者等からの教育相談、 各教育関係機関等における教育相談のコンサルテ−ション、 教
育相談に関する基本情報や相談事例等の情7

総務部

報提供システムの構築・ 整備等を通じた障研究所の中期計画・年度計画の策定、広報、

害のある子どもの教育相談に関する情報提職員の人事、予算・決算、施設・設備管理や供などの業務を行っています。

各部業務の支援などの業務を行っています。

National Institute of Special Needs Education, JapanDepartments and Their Duties
The organization of NISE consists of the following six departments reporting to the President andthe Executive Director for ﬂexible and prompt action.

Department of Policy and PlanningT h e d e p a r t m e nt i s r e s p o n s i b l e f o rcomprehensively planning and coordinating
research-related activities, and conducting surveys
and analysis of data on policy issues, relevant laws
and regulations, and administrative and fiscal
policies on children with disabilities.
It is also responsible for planning the evaluationof NISEʼs activities; planning and coordinating theoverall plan of NISEʼs research projects; planning,
implementing and analyzing basic data surveys of
special needs education; and conducting surveys
and analysis of data on education for children
with disabilities in various countries.

Department of Educational Support

The department is responsible for promoting
understanding, education, and dissemination of
special needs education; promoting joint activities
and learning; establishing and maintaining
cooperative relationships with prefecture
education centers and special needs education
centers; cooperating with principalsʼ associations
concerned and coordinating communication
with them; preparing educational curricula andprojects, and assistance to special needs classes.

Department of Counseling and Consultation
for Persons with Special Needs

The department provides counseling andconsultation on diﬃcult cases for prefectural level torespond, such as low incidence disabilities, by phone,email, our visiting those with a disability, or theirvisiting us; counseling and consultation in responseto requests from parents or those concerned atoverseas Japanese schools or other schools; counselingand consultation at various kinds of educational
institutions; and information on counseling andconsultation on children with disabilities throughestablishing and improving information service
systems that provide basic information and examples
on consultation and counseling.

Department of Teacher Training
and Collaborative Projects

The department is responsible for planningtraining projects conducted by NISE, developing
training programs, conducting follow-ups of thosecompleting training programs, supporting training
for teachers in local areas, and developing andproviding contents for online delivery.
It is also responsible for planning and implementing
seminars sponsored by NISE, promoting collaborationand exchange with foreign research institutes
and researchers; planning and implementing joint
projects with parent organizations; and building
understanding and raising awareness among
healthcare-, welfare-, and labor-related organizations
and promoting collaboration with them.

Department of Education Information

The department gathers, consolidates andprovides information on special needs education;
conducts activities (excluding those undertaken
by other departments) to build understanding
and raise awareness of special needs education;gathers, provides, assesses, and uses informationand documents on education, educational materials,
and devices supporting education for those withdisabilities; and supports those concerned.
Staff in charge of educational information ofdevelopmental disabilities is responsible for joint
research with National Institute of Informatics,
survey and research on teaching materials and tools
and support devices, and providing information on
issues related to developmental disabilities on thewebsite of the Information Center of Education for
Persons with Developmental Disabilities.

Department of Administration

The department is responsible for establishmentof mid-term and annual plans for NISE, public
relations, personnel aﬀairs, budgets and accountsettlements, management of facilities andequipment, and support for activities conductedby other departments.
National Institute of Special Needs Education, Japan

8

研究
本研究所では、特別支援教育のナショナルセンターとして、障害のある子ども一人一人の教育的ニーズに対応した教育の実現に貢献するために、国として特別支援教育政策上重要性の高い課題に対する研究や教育現場等で求められている喫緊の課題に対応した実際的研究に取り組んでいます。

■研究体制
研究活動は、各年度の研究計画を立案し、進行管理、評価等を行う「研究班」を母体として実施しています。研究班は、５研究系につながる12の研究班で構成され、それぞれ研究課題を設定し、課題に応じたチームを構成して研究を推進しています。

研究班一覧
研究系

特別支援教育研究系

重複障害研究系

感覚障害・言語障害研究系

運動障害・健康障害研究系

知的障害・発達障害研究系

研究班

班長

副班長

障害のある子どもの教育の在り方に関する研究班（在り方班）

松村

勘由 藤本

特別支援教育の推進に関する研究班（推進班）

大内

ICT及びアシスティブテクノロジーに関する研究班（ICT・AT班）

棟方

哲弥 金森

重複障害のある子どもの特別支援教育に関する研究班（重複班）西牧謙吾 齊藤由美子

視覚に障害のある子どもの特別支援教育に関する研究班（視覚班）

澤田

真弓 田中

良広

聴覚に障害のある子どもの特別支援教育に関する研究班（聴覚班）

原田

公人 小田

侯朗

言語に障害のある子どもの特別支援教育に関する研究班（言語班）

小林

倫代 牧野

泰美

進

柘植
笹森

裕人
雅義、原田
洋樹

公人

克浩

肢体不自由のある子どもの特別支援教育に関する研究班（肢体不自由班） 長沼

俊夫 徳永亜希雄

病弱・身体虚弱等のある子どもの特別支援教育に関する研究班（病弱班） 滝川

国芳 西牧

謙吾

知的障害のある子どもの特別支援教育に関する研究班（知的班）

井上

昌士 工藤

傑史、猪子秀太郎

自閉症のある子どもの特別支援教育に関する研究班（自閉症班）

廣瀬由美子 小澤

至賢

笹森

真理

発達障害（LD・ADHD・高機能自閉症等）のある子ども又は情緒障害のある子どもの特別支援教育に関する研究班（発達・情緒班）

洋樹 梅田

■研究区分
本研究所の研究については以下のように区分することができます。
なお、平成23年度から中期目標・中期計画期間を見通して特定の包括的研究テーマや領域を設定し、そのテーマや領域のもとで複数の研究課題からなる研究を総合的に推進する「中期特定研究制度」を創設しました。中期特定研究のテーマは、インクルーシブ教育システムに関する研究、特別支援教育におけるICTの活用に関する研究の２本です。
また、専門研究のうち特に重要度の高い研究課題を「重点推進研究」として取り組んでいます。
研究区分

基幹研究

9

研究の性質

専門研究Ａ

障害種を超えた特別支援教育推進のための横断的研究、障害種別の共通テーマの研究など

専門研究Ｂ

障害種別等に対応した専門的研究

専門研究Ｃ

業務上必要な研究で、かつ全所的に取り組むことが求められる研究

専門研究Ｄ

上に該当しない先端的、試験的、萌芽的研究など

外部資金研究科学研究費補助金等の外部資金を獲得して行う研究

受託研究

外部から受託を受けて行う研究

共同研究

本研究所と大学や民間などの研究機関等と共同で行う研究

調査研究

企画部、教育支援部、教育相談部、教育研修・事業部、教育情報部の業務遂行上必要な調査及び研究

National Institute of Special Needs Education, Japan

Research
NISE is engaged in research on highly important issues in terms of the context of the national special needs education
policy and practical research to address imminent issues facing educational institutions, in order to contribute as the national
center for special needs education to providing education that meets the needs of individual children with disabilities.

■Research System

Research activities are conducted by “research units,” which are mainly responsible for developing the annual
research plan, managing the progress of research projects, and evaluating them. There are 12 units in ﬁve researchdisciplines, each of which sets up its own research themes and a team for each theme.

Composition of Research Units
Research discipline

Special Needs Education
Group

Multiple Disabilities Group

Sensory Disabilities/Speechand Language Group

Motor Diﬃculties/Health
Impairments GroupIntellectual Disabilities/
Developmental
Disabilities Group

Research unit

Unit leader

Sub leader

Research unit on education of children with disabilities (Perspective Unit)

MATSUMURA
Kanyu

FUJIMOTO
HirotoResearch unit on promoting special needs education (Promoting Unit)

OOUCHI
SusumuTSUGE Masayoshi,
HARADA Kimihito,
SASAMORI Hiroki

Research unit on ICT and assistive technology (ICT/AT Unit)

MUNEKATA
Tetsuya

KANAMORI Katsuhiro

Research unit on special needs education of children with multiple
disabilities (Multiple Disabilities Unit)NISHIMAKI
Kengo

SAITO Yumiko

Research unit on special needs education of children with visual
impairment (Visual Impairments Unit)

SAWADA
MayumiTANAKA Yoshihiro

Research unit on special needs education of children with hearing
impairment (Deaf and Hard of Hearing Unit)

HARADAKimihitoODA Yoshiaki

Research unit on special needs education of children with speech
impairment (Speech and Language Disorders Unit)

KOBAYASHI
Michiyo

MAKINO Yasumi

Research unit on special needs education of children with physical/
motor disabilities (Physical/Motor Disabilities Unit)

NAGANUMA
ToshioTOKUNAGA Akio

Research unit on special needs education of children with healthimpairment (Health Impairments Unit)

TAKIGAWAKuniyoshi

NISHIMAKI Kengo

Research unit on special needs education of children withintellectual disabilities (Intellectual Disabilities Unit)

INOUE
Masashi

KUDO Takeshi,
INOKO Hidetaro

Research unit on special needs education of children with
autism (Autism Unit)

HIROSE
YumikoOZAWA Michimasa

Research unit on special needs education of children with
developmental disabilities (LD, ADHD, high functioning
autism (HFA), etc.) or children with emotional disturbance(Developmental Disabilities and Emotional Disturbances Unit)

SASAMORI
Hiroki

UMEDA Mari

■Research Groups

NISEʼs research projects are classiﬁed as shown below.
In FY2011, a new “mid-term speciﬁc research system” was established, under which speciﬁc comprehensive research
themes and disciplines are set by taking into account mid-term objectives and period. Under the selected themes anddisciplines, research incorporating more than one research issue is conducted in a comprehensive manner. The following
two themes have been selected for the mid-term speciﬁc research: research on inclusive education systems and researchon the use of ICT in special needs education.
Of specialized research projects, those with particularly high-priority themes are categorized as “key research”
projects.
Research groupCore
Research

Characteristics of researchStudies which are not based on types of disabilities and include cross-sectional studies
Specialized Research A designed to promote special needs education and studies on themes common todiﬀerent types of disabilities
Specialized Research B Specialized studies by type of disabilities
Specialized Research C Studies which are needed for educational duties and require institute-wide eﬀorts
Specialized Research D Leading-edge, experimental, and embryonic studies not included in the above

Externally Funded ResearchStudies funded by external funds such as grant-in-aid scientiﬁc research

Entrusted ResearchStudies entrusted by an external organization

Collaborative Research

Research united NISE's practical, general research and University or other medical or
welfare institutes' basic and academic research

Survey and Investigation Projects

Department of Policy and Planning, Educational Support, Counseling and Consultation for
Persons with Special Needs, Training and Projects, and Educational Information conductvarious surveys and studies needed to perform duties in addition to the research studies
mentioned above

National Institute of Special Needs Education, Japan

10

研究
■研究課題
平成23年度に実施する研究課題は以下のとおりです。

平成23年度研究課題一覧
種別

専
門
研
究
Ａ

専
門
研
究
Ｂ

課題名

研究班
推進班

柘植

雅義

平成22〜23年度

特別支援教育におけるICF-CYの活用に関する研究の実証と普及を中心に−

在り方班

徳永亜希雄

平成22〜23年度

特別支援学校高等部（専攻科）における進路指導・職業教育支援プログラム
の開発

推進班

原田

公人

平成22〜23年度

特別支援教育を推進する学校マネジメントと校長のリーダーシップの在り方に関する研究推進班

大内進

平成23〜24年度

インクルーシブ教育システムにおける教育の専門性と研修カリキュラムの開発に関する研究〔中期特定研究（インクルーシブ教育システムに関する研究）・重点推進研究〕

在り方班

澤田

真弓

平成23〜24年度

インクルーシブ教育システムの構築に向けた特別な支援を必要とする児童生
徒への配慮や特別な指導に関する研究〔中期特定研究（インクルーシブ教育
システムに関する研究）・重点推進研究〕

在り方班

藤本

裕人

平成23〜24年度

デジタル教科書・教材及びICTの活用に関する基礎調査・研究〔中期特定研究（特別支援教育におけるICTの活用に関する研究）・重点推進研究〕

ICT・AT班

金森克浩

平成23年度小・中学校等に在籍している視覚障害のある児童生徒等に対する指導・支援に関する実際的研究

視覚班

田中

良広

平成23年度

軽度・中等度難聴児に対する指導と支援の在り方に関する研究

聴覚班

原田

公人

平成22〜23年度

言語障害のある子どもの通常の学級における障害特性に応じた指導・支援の内
言語班
容・方法の開発に関する研究 −通常の学級と通級指導教室の連携を通して−牧野泰美

平成22〜23年度

特別支援学校（知的障害）高等部における軽度知的障害のある生徒に対する教育課程に関する研究〔重点推進研究〕

知的班

井上

昌士

平成22〜23年度

肢体不自由のある児童生徒の障害特性に配慮した教科指導に関する研究−表現する力の育成をめざして−

肢体不自由班 長沼俊夫

平成22〜23年度

特別支援学校(病弱)のセンター的機能を活用した病気の子ども支援ネット
ワークの形成と情報の共有化に関する研究

病弱班

謙吾

平成22〜23年度

廣瀬由美子

平成22〜23年度−活用のための方法試案

発達障害と情緒障害の関連と教育的支援に関する研究
対応を中心に−−二次障害の予防的発達障害のある子どもへの学校教育における支援の在り方に関する実際的研究 −幼児教育から後期中等教育への支援の連続性−〔重点推進研究〕

共
同
研
究

11

期間

特別支援学校における新学習指導要領に基づいた教育課程編成の在り方に関する実際的研究〔重点推進研究〕

特別支援学級における自閉症のある児童生徒の「カリキュラムアセスメント」
自閉症班(仮称)に基づいた教育課程編成に関する実証的研究〔重点推進研究〕

専
門
研
究
Ｄ

研究代表者

西牧

発達・情緒班 笹森洋樹

平成22〜23年度

発達・情緒班 笹森洋樹

平成22〜23年度

発達障害を対象とする通級指導教室における支援の充実に向けた実際的研究−「発達障害を対象とした通級指導教室の基本的な運営マニュアル（試案）」の作成に向けて−

−

大城

政之

平成23年度

弱視児童生徒の特性を踏まえた書字評価システムの開発的研究

−

大内

進

平成23〜24年度

墨字と併記可能な点字・触図作製技術を用いた視覚障害児・者用アクセシブ
ルデザイン教材の作製

−

土井

幸輝

平成23〜24年度

障害のある子どもを支える地域づくりのための関係機関の連携に関する実際
的研究

−

小澤

至賢

平成22〜23年度

発達障害のある子どもの教育情報の収集と提供に関する実際的研究−情報共有・連携システムの構築と連携した情報提供の試行と評価−

−

廣瀬由美子

平成22〜23年度

National Institute of Special Needs Education, Japan

Research■Research Themes

Research themes for FY2011 are as follows:

FY 2011 Research Themes
Category

Research title

Research unit

Principal
researcher

PeriodPractical Study on Curriculum Development Based on the New National
Curriculum Guidelines for Schools for Special Needs Education [Key Research]

Promoting Unit

TSUGE
Masayoshi

FY 20102011

Study on the Use of ICF-CY in Special Needs Education -With a focus on
Perspective Unitdemonstration and dissemination of proposed methods for the use of ICF-CY-

TOKUNAGA FY 20102011
Akio

Specialized Research A
Specialized Research B

Development of Support Programs for Career Guidance and Vocational
Education Provided at Upper Secondary Departments of Schools for Special
Needs Education (Advanced Courses)

Promoting Unit

HARADAKimihito

FY 20102011

Study on the School Management and Principals Leadership for Promoting
Special Needs Education

Promoting Unit

OOUCHI
SusumuFY 20112012

Research for Teacher's Professional Standard and Development of Teacher
Training Program in Inclusive Education Systems [Mid-term Speciﬁc Research Perspective Unit
(Research on inclusive education systems) / Key Research]

SAWADA
Mayumi

FY 20112012

Study on Consideration and Special Guidance to Children who Need Special
Support in Developing an Inclusive Education System [Mid-term Specific Perspective Unit
Research (Research on inclusive education systems) / Key Research]

FUJIMOTO
HirotoFY 20112012

Basic Survey/Study on the Use of Digital Textbooks/Teaching Materials andICT [Mid-term Speciﬁc Research (Research on the use of ICT in special needs
education) / Key Research]

ICT and AT Unit

KANAMORI
Katsuhiro

FY 2011

Practical Study on Educational Guidance and Support for Children with Visual
VisualImpairment Enrolled in Primary and Lower Secondary Schools
Impairments Unit

TANAKA
Yoshihiro

FY 2011

Study on Guidance and Support for Children with Mild to Moderate Hearing Deaf and Hard of
Impairment
Hearing Unit

HARADAKimihito

FY 20102011

Study on Development of the Contents and Methods of Guidance andSupport in Regular Classes for Children with Speech and Language Disorders
according to the Characteristics of the Disabilities -Through collaboration
between regular classes and special needs services in resource rooms-

Speech andLanguage
Disorders Unit

MAKINO
Yasumi

FY 20102011

Study on Curriculum for Children with Mild Intellectual Disabilities who Belong
to an Upper Secondary Department of a Special Needs School (Intellectual
Disabilities) [Key Research]

Intellectual
Disabilities Unit

INOUE
Masashi

FY 20102011

Study on Subject Teaching for Students with Physical/Motor Disabilities Considering
the Characteristics of the Disabilities -To develop the ability to express-

Physical/Motor
Disabilities Unit

Study on Creating Support Networks for Sick Children and InformationHealthsharing Using the Functions of Schools for Special Needs Education (forImpairments Unit
Health Impairments) as a Resource Center

NAGANUMA FY 2010Toshio
2011
NISHIMAKI
Kengo

FY 20102011

Specialized
Research D
Collaborative Research

Empirical Study on Curriculum Development Based on Curriculum
Assessment (tentative title) of Students with Autism in Classes for Special
Needs Education [Key Research]

Autism Unit

HIROSE
YumikoFY 20102011

Study on Relationship between Developmental Disabilities and Emotional
Disturbance and Educational Support -Focusing on measures to prevent
secondary disabilities-

Developmental
Disabilities
and Emotional
Disturbances Unit

SASAMORI
Hiroki

FY 20102011

Practical Study on Support in School Education for Children with
Developmental Disabilities -Continuity of support from early childhood
education through upper secondary school education- [Key Research]

Developmental
Disabilities
and Emotional
Disturbances Unit

SASAMORI
Hiroki

FY 20102011

Practical Study Aimed to Improve the Level of Support Provided for Special
Needs Services in Resource Rooms for Children with Developmental Disabilities-Toward preparing Basic Management Manual for Special Needs Services inResource Rooms for Children with Developmental Disabilities (draft)−

OSHIRO
Masayuki

FY 2011Developmental Study on Handwriting Evaluation System that Takes into
Account the Characteristics of Children with Low Vision−

OOUCHI
SusumuFY 20112012

Development of Accessible Design Instructional Materials Using BrailleTransliteration Techniques and Tactile Drawing Techniques Concurrently
Used with Handwriting for Children and Adults with Visual Impairment

−

DOI
Kouki

FY 20112012

Practical Study on Collaboration among Related Organizations Aiming forCommunity Development in Supporting Children with Disabilities

−

OZAWA
Michimasa

FY 20102011

Practical Study on the Collection and Provision of Information on Special Needs
Education of Children with Developmental Disabilities -Establishment of an
information-sharing and collaboration system, and evaluation of information services-−

HIROSE
YumikoFY 20102011

National Institute of Special Needs Education, Japan

12

研究
■研究概要
平成23年度に実施する研究の概要は以下のとおりです。

●専門研究Ａ
特別支援学校における新学習指導要領に基づいた教育課程編成の在り方に関する実際的研究〔重点推進研究〕（平成22〜23年度）
研 究 班
研究代表者
研究分担者

推進班
柘植雅義
原田公人、柳澤亜希子、猪子秀太郎、長沼俊夫、井上昌士、滝川国芳、大内進

概要：
平成 21 年に改訂された特別支援学校の新学習指導要領においては、
社会の変化や幼児児童生徒の障害の重度・重複化、多様化などに対応し障害のある子ども一人一人の教育的ニーズに応じた適切な教育や必要な支援を充実するという観点から改善が図られています。
教育課程については、これまでにも多様化する障害種等の状態に応じた対応が進められてきていますが、新学習指導要領を踏まえた編成にあたっては、障害種や障害の程度等へのきめ細やかな対応や授業時間数の柔軟な対応等のさ
まざまな面でのより一層の工夫や配慮が必要となります。こうした課題は特別支援学校長会の調査でも示されてきています。
このような観点から本研究では、特別支援学校における新学習指導要領の下での幼児児童生徒個々のニーズに対応
した教育課程編成の在り方について検討します。今回の学習指導要領改訂に関連して、幼児児童生徒の実態を踏まえた望ましい編成、授業時数や単位時間への柔軟な対応、自立活動の編成、個別の指導計画や個別の教育支援計画と連続性や関係性、交流及び共同学習に係わる教育課程上の位置づけ等について、平成 22 年度における状況を実態調査により把握した上で、研究協力校における実践を通して、その望ましい在り方について考究していきます。

特別支援教育におけるICF-CYの活用に関する研究 −活用のための方法試案の実証と普及を中心に−（平成22〜23年度）
研 究 班
研究代表者
研究分担者
研究協力者

在り方班
徳永亜希雄
松村勘由、金子小松幸恵、大内健、菊地一文進、横尾 俊、大城政之

概要：
WHO（世界保健機関）の ICF（国際生活機能分類）については、「特別支援学校学習指導要領解説（2009）」でその活用について言及され、ICF-CY（同児童版）の日本語訳も同年に刊行されました。本研究所の特別支援学校におけるICF 及び ICF-CY についての認知度、活用状況等に関する調査（2009）では全国の特別支援学校の約 21％において何らかの形で ICF 又は ICF-CY が活用されていることが示されましたが、その一方で活用のための方法の検討の必要性等も指摘されました。このことを踏まえ、本研究所の専門研究Ａ「特別支援教育における ICF-CY の活用に関する実際的研究（平成 20 〜 21 年度）」において、特別支援教育実践の改善・充実に資する ICF-CY 活用のための方法試案とツールの開発を行いました。本研究は、この活用方法等の実証及び改善を行い、より活用しやすい形で提案をするとともに、幅広い普及を図ることを目的としています。
具体的には、「ICF/ICF-CY 作成手順」、「ICF-CY チェックリスト」、「ICF 関連図作成手順」「活用支援電子化ツール」
等の活用を支援する手だてを開発するとともに、「活用事例文献データベース」及び「特別支援教育における ICF 及び
ICF-CY 活用に関するよくある質問と答え（FAQ）」を作成し、質問紙や教育実践での実証を通して改善の取組を行っています。また、得られた研究成果は本研究所の Web サイトや雑誌、学会発表等を通して公開し、幅広く普及を行います。
実証された活用方法等を提案することを通して、ICF-CY 活用の方法に関する学校現場のニーズに応えるとともに、学校内のみならず、関係者間の連携のもとでの指導と支援を支えるツールである個別の教育支援計画の改善・充実にも寄与できると考えています。

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National Institute of Special Needs Education, Japan

Research■Outlines of Studies
The outlines of studies conducted in FY2011 are as follows:●Specialized Research A
Practical Study on Curriculum Development Based on the New National Curriculum
Guidelines for Schools for Special Needs Education〔Key Research] （FY 2010-2011）
Research unit Promoting Unit
Principal researcher TSUGE Masayoshi
Co-researchers HARADA Kimihito, YANAGISAWA Akiko, INOKO Hidetaro, NAGANUMA Toshio,
INOUE Masashi, TAKIGAWA Kuniyoshi, OOUCHI Susumu
Outline：In the New National Curriculum Guidelines for Schools for Special Needs Education revised in 2009, improvements
were made from a perspective of providing children with disabilities with better education and support thatappropriately meet individual educational needs in response to change in society and increase in more severe, more
multiple, and more diversiﬁed disabilities.
The curriculum has been modiﬁed to respond to diverse disabilities. The New National Curriculum Guidelines,
however, require more innovative curricula to be prepared, with consideration of various aspects such as the types
and degrees of disabilities and ﬂexibility as to the number of classes and credits. This requirement was reﬂected ina survey conducted by an association of principals of schools for special needs education.
In response to the revised guidelines, this study will examine curriculum development at schools for special
needs education according to the individual needs of children based on the New National Curriculum Guidelines. In
relation to the recent revision of the guidelines, this study will examine how curricula should be formed to suit theactual conditions of children, ﬂexibility as to the numbers of classes and credits, activities to promote independence,
continuity and relationship between individualized teaching plans and individualized education support plans, andjoint activities and learning in curricula, by conducting surveys on those in FY 2010. The study will then seek todevelop desirable curricula through practice at schools cooperating with this research project.

Study on the Use of ICF-CY in Special Needs Education -With a focus on demonstration and（FY 2010-2011）
dissemination of proposed methods for the use of ICF-CYResearch unit
Principal researcher
Co-researchers
Research collaborators

Perspective UnitTOKUNAGA Akio
MATSUMURA Kanyu, KANEKO Takeshi, KIKUCHI Kazufumi
KOMATSU Sachie, OOUCHI Susumu, YOKOO Shun, OSHIRO Masayuki

Outline：
The description of the National Curriculum Guidelines for Schools for Special Needs Education (2009) noted useof the ICF (International Classiﬁcation of Functioning, Disability, and Health) endorsed by the WHO (World HealthOrganization). A Japanese translation of the ICF-CY (Version for Children and Youth) was published in the same
year. A survey conducted by NISE in 2009 on the recognition and use of ICF and ICF-CY at schools for special
needs education showed that about 21% of schools for special needs education nationwide used either ICF or ICFCY in some way or other. It also indicated the necessity of review of methods to make better use of them. Based on
this result, in NISEʼs “Practical Study on the Use of ICF-CY in Special Needs Education (FY2008-2009)” (specialized
research A), methods for using ICF-CY were proposed and tools were developed with the aim of contributing to theimprovement in providing special needs education. These methods and tools will be veriﬁed and improved in thisstudy in order to propose easier-to-use methods and spread their use.
More specifically, “Procedures for preparing the use of ICF/ICF-CY,” “ICF-CY check list,” “Procedures for
preparing ICF-related diagrams,” “Use assisting electronic tools” and other means to facilitate the use of ICF and
ICF-CY will be developed. In addition, “Database of literature with application examples” and “Frequently Asked
Questions (FAQ) on the use of ICF/ICF-CY in special needs education” will be prepared and verified throughquestionnaires and/or practice, through which eﬀorts to improve the use will be made. Results from the study will
be made public on the NISE website, journals and presentation at scientiﬁc conferences, and by other means.
We consider that, by proposing veriﬁed methods, we can satisfy the needs of schools using ICF-CY and at thesame time contribute to improving individualized educational support plans, which serve as a tool for instructing
and assisting not only at schools but also in their cooperative eﬀorts with those concerned.

National Institute of Special Needs Education, Japan

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研究
特別支援学校高等部（専攻科）における進路指導・職業教育支援プログラムの開発（平成22〜23年度）
研 究 班
研究代表者
研究分担者
研究協力者
研究研修員

推進班
原田公人
柳澤亜希子、工藤傑史、菊地一文、小田侯朗
大内 進、小林倫代、笹森洋樹、梅田真理
岡部公子（静岡県立浜松特別支援学校）

概要：
障害のある児童生徒については、特別支援学校高等部卒業後の就職率の低下や社会福祉施設等への入所者の増加の課題が指摘されています。また、平成 21 年に改訂された特別支援学校の新学習指導要領では、自立と社会参加を推進するための職業教育の充実を挙げています。これらを踏まえ、本研究所では、専門研究 A「障害のある子どもへの進路指導・職業教育の充実に関する研究」（平成 20 〜 21 年度）において、その研究成果として「進路指導・職業教育支
援ツール（案）」を提案したところです。
本研究は、上記研究の発展的研究として２カ年計画で「支援ツール（案）」の実用性を検証します。具体的には、第１年次に、⑴ 各学校種における進路指導・職業教育の指導内容及びその評価、⑵ 保護者支援にかかる支援内容及び配慮事項、⑶ 関係諸機関との連携内容及び課題について、全国の特別支援学校高等部及び高等特別支援学校、専攻科を対象に調査を行い、第２年次には、その対応に焦点をあてた進路指導・職業教育の支援プログラムの開発に向けた研究を行います。
本プログラムは、専攻科を含む特別支援学校高等部における今日的課題である障害のある生徒の就労に関する課題
解決の方向性を示し、進路指導・職業教育の充実に資することを目指します。

特別支援教育を推進する学校マネジメントと校長のリーダーシップの在り方に関する研究（平成23〜24年度）
研 究 班
研究代表者
研究分担者

推進班
大内 進
小澤至賢、小松幸恵、齊藤由美子、中村均、牧野泰美概要：
特別支援学校は、さまざまな障害のある幼児児童生徒一人一人のニーズに応じた適切な指導と支援が求められており、学校マネジメントにおいても通常の学校にはない視点を付加して対応していく必要があります。本研究では、特別支援教育の推進という観点から特別支援学校における学校マネジメントの効果的な活用に関する知見の提供を目指します。
具体的には、これまでの国内における学校マネジメントの考え方とその実践に関する先行研究や実践事例等を分析し、学校マネジメントに関する知見を整理します。その上で、こうした知見に基づいて、都道府県及び中核市教育委員会、特別支援学校長会等を対象とした特別支援教育の分野に関する学校マネジメントの考え方の活用の実態や取組の姿勢を把握するための調査を実施します。この調査を通して、学校マネジメントの考え方を活用した学校組織や管理職の学校運営改善などへの取組の現状や課題について取りまとめる予定です。
さらに本調査結果の分析を通して、先進的な取組をしていると思われる実践校を抽出し、訪問調査を実施します。
こうした実態調査や先進的な実践校の取組状況を踏まえて、「学校評価」と関連づけながら「特別支援教育のさらなる推進」、「地域における特別支援教育のセンター的機能の充実」、「特別支援教育担当教員の専門性の向上」等の特別支
援学校の重要課題へ対応していく上での学校マネジメントの活用法について取りまとめていきます。
また、海外における特別支援教育と学校マネジメントに関する取組状況とその研究の動向について、文献による調査を中心に情報収集・分析を行い、我が国の特別支援学校における学校マネジメントの実践に供する知見の提供を目
指します。

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National Institute of Special Needs Education, Japan

Research
Development of Support Programs for Career Guidance and Vocational Education
Provided at Upper Secondary Departments of Schools for Special Needs Education(Advanced Courses)（FY 2010-2011）
Research unit
Principal researcher
Co-researchers
Research collaborators
Research trainee

Promoting Unit
HARADA Kimihito
YANAGISAWA Akiko, KUDO Takeshi, KIKUCHI Kazufumi, ODA Yoshiaki
OOUCHI Susumu, KOBAYASHI Michiyo, SASAMORI Hiroki, UMEDA Mari
OKABE Kimiko（Shizuoka Prefectural Hamamatsu Special Needs Education School）

Outline：Concerns over children with disabilities that have been raised include decrease in the employment of those after completing
upper secondary department education at a school for special needs education and increase in the number of those admitted
to welfare facilities. The New National Curriculum Guidelines for schools for special needs education revised in 2009 has
advocated improving the vocational education that promotes the independence and social participation of persons withdisabilities. Accordingly, NISE has presented “(proposed) support tool for career guidance and vocational education” as aresult of specialized research A entitled “Study on improvement of career guidance and vocational education for children withdisabilities” (FY 2008-2009).
This study will verify the practicality of the “(proposed) support tool” in a two-year applied study as the upper stage of theabove research. More speciﬁcally, in the ﬁrst year, a survey on (1) the details and evaluation of career guidance and vocational
training provided by each type of school, (2) the details of support to parents and issues to be considered and (3) the details of
collaborative eﬀorts with relevant organizations and issues to be addressed will be conducted at upper secondary departmentsof schools for special needs education and advanced courses; and in the second year, a study to develop support programs forcareer guidance and vocational training with focus on addressing issues identiﬁed in the ﬁrst-year study.
The objective of this program is to provide some directions toward addressing present-day issues of the employment ofstudents with disabilities of upper secondary departments of schools for special needs education, including advanced courses.

Study on the School Management and Principals Leadership for Promoting Special
Needs Education（FY 2011-2012）
Research unit Promoting Unit
Principal researcher OOUCHI Susumu
Co-researchers OZAWA Michimasa, KOMATSU Sachie, SAITO Yumiko, NAKAMURA Hitoshi, MAKINO Yasumi
Outline：Schools for special needs education are required to provide appropriate guidance and support that meet individual
needs of children with various kinds of disabilities. In managing these schools, it is necessary to add a perspectivethat may be not required for ordinary schools. The objective of our study is to provide findings on effective
management of schools for special needs education from a perspective of promoting special needs education.
More speciﬁcally, previous studies on the concept behind the school management in Japan and examples of theschool management will be analyzed and ﬁndings through this analysis will be organized. Based on the ﬁndings
on school management, surveys on the actual use of the concept of the school management and attitudes towardeﬀorts in the ﬁeld of special needs education will be conducted in prefectures, major municipal education boards,
and National Association of Principals of Schools for Special Needs Education. It is planned, through this survey, tounderstand and organize information on the current situation of school organizations that incorporate the concept ofschool management, current eﬀorts of school executives to improve the school management, and relevant issues tobe addressed.
In addition, based on the analysis results of this survey, schools undertaking progressive approach will beselected, where a visit survey will be conducted. Based on the results from the surveys above and information on
the progressive approach made by the selected schools, The study will organize information on the use of school
management techniques to address important issues facing schools for special needs education, in the context ofschool evaluation, such as “further promotion of special needs education,” “improvement of their role as a local
resource center for special needs education,” and “improvement of expertise of teachers in charge of special needs
education.”
The study also gather and analyze information, mainly from literature, on overseas eﬀorts in relation to special
needs education and school management and research trend on relevant issues so as to provide findings that
contribute to managing schools for special needs education in Japan.

National Institute of Special Needs Education, Japan

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研究
インクルーシブ教育システムにおける教育の専門性と研修カリキュラムの開発に関する研究〔中期特定研究（インクルーシブ教育システムに関する研究）・重点推進研究〕（平成23〜24年度）
研 究 班
研究代表者
研究分担者
研究協力者

在り方班
澤田真弓
松村勘由、伊藤由美、笹本笹森洋樹

健、大崎博史、久保山茂樹、熊田華恵、横尾俊、涌井恵、植木田潤

概要：
本研究では、インクルーシブ教育システムの構築に向け、関係者に求められる専門性の内容を明らかにするとともに、それを踏まえた研修カリキュラム（試案）を提示することを目的としています。
具体的には、中央教育審議会「特別支援教育の在り方に関する特別委員会」をはじめとするインクルーシブ教育シ
ステムの構築に向けたこれまでの議論や、本研究所での関連先行研究の成果等を踏まえ、教育委員会や学校関係者に求められる専門性の内容について考察するとともに、それを効果的に修得するための研修カリキュラム（試案）を各
都道府県教育センター等での研修や校内研修の実践事例の収集、分析を行いながら提示していきます。
本研究成果は、インクルーシブ教育システムの効果的な実施・運用に寄与するものと考えています。

インクルーシブ教育システムの構築に向けた特別な支援を必要とする児童生徒への配慮や特別な指導に関する研究〔中期特定研究（インクルーシブ教育システムに関する研究）・ 重点推進研究〕（平成23〜24年度）
研 究 班
研究代表者
研究分担者
研究協力者

在り方班
藤本裕人
玉木宗久、齊藤由美子、田中良広、海津亜希子、西牧謙吾、工藤傑史、柘植雅義、廣瀬由美子、大城政之
長沼俊夫、大内 進、小林倫代

概要：
本研究は、障害のある児童生徒と障害のない児童生徒に対する現在の学校教育活動の状況を踏まえて、これからのインクルーシブ教育システムの構築に向けて必要な配慮や指導法を明らかにすることを目的としています。
平成 20 年３月に告示された小学校・中学校の学習指導要領では、障害のある幼児児童生徒との交流及び共同学習の機会を設けることが配慮事項として明確に示されました。これらの教育活動は今後の共生社会の形成、とりわけ、障害者の権利に関する条約の批准に関連して、検討がなされているインクルーシブ教育システムの構築に深く関係するものとなります。
平成 23 年度からは学習指導要領の本格実施期に入いり、これらの教育活動の実践事例もより増えていくことが見込
まれることから、全ての障害を視野に入れた事例研究を行い、これを起点として、インクルーシブ教育システムの構築に向けた望ましい配慮や指導方法を検討します。
研究に当たっては、全ての障害を視野に入れた、交流及び共同学習の事例についての複数のチームによる訪問調査を行い、その結果を基に、望ましい配慮や指導方法について検討し、それらを報告書の形で整理します。
この研究によって、各障害種についての「インクルーシブ教育システムを構築するための配慮や指導法の Good
Practice」を提供します。

デジタル教科書・教材及びICTの活用に関する基礎調査・研究〔中期特定研究（特別支援教育にお（平成23年度）
けるICTの活用に関する研究）・重点推進研究〕
研 究 班
研究代表者
研究分担者
研究協力者

ICT・AT班
金森克浩
棟方哲弥、田中良広、中村 均、梅田真理、土井幸輝
齊藤由美子、久保山茂樹、横尾 俊、植木田潤

概要：
本研究では、障害のある子どもが教育にアクセスするための重要なツールとなる ICT の活用に向けて、その中核となるデジタル教科書・教材の活用についてのガイドライン（試案）を作成し、併せて、ICT を活用した教育の改善について必要な基礎的情報収集を行います。

17

National Institute of Special Needs Education, Japan

Research
Research for Teacher's Professional Standard and Development of Teacher Training
Program in Inclusive Education Systems〔Mid-term Specific Research (Research on
inclusive education systems) / Key Research〕（FY 2011-2012）
Research unit Perspective Unit
Principal researcher SAWADA Mayumi
Co-researchers MATSUMURA Kanyu, ITO Yumi, SASAMOTO Ken, OSAKI Hirofumi, KUBOYAMA Shigeki,
KUMATA Hanae, YOKOO Shun, WAKUI Megumi, UEKIDA Jun
Research collaborator SASAMORI Hiroki
Outline：This reserch aim to and propose a teacher training trial program in inclusive education system after having a review processof teacher's professional standard .Our purpose will contribute the policy and practice of inclusive education system.
The purposes of this research are break down as below:
・Confirming findings about issues for inclusive education system on policy.(e.g Central Council for Education:The Special
Committee on Special Needs Education etc.)
・Reviewing for NISE's previous work and considering professional standards for staﬀ of education board and teaching staﬀ.
・Developing the teacher training program through case study analyses for practices of educational center and training
programs in school.

Study on Consideration and Special Guidance to Children who Need Special Support
in Developing an Inclusive Education System〔Mid-term Speciﬁc Research (Research on
inclusive education systems) / Key Research〕（FY 2011-2012）
Research unit Perspective Unit
Principal researcher FUJIMOTO Hiroto
Co-researchers TAMAKI Munehisa, SAITO Yumiko, TANAKA Yoshihiro, KAIZU Akiko, NISHIMAKI Kengo,
KUDO Takeshi, TSUGE Masayoshi, HIROSE Yumiko, OSHIRO Masayuki
Research collaborator NAGANUMA Toshio, OOUCHI Susumu, KOBAYASHI Michiyo
Outline：The objective of the study is to clarify issues to be considered and teaching methods required for establishingan inclusive education system by taking into account the current school education activities for students with andwithout disabilities.
The government curriculum guidelines for elementary and lower secondary schools announced in March 2008
clearly require schools to make opportunities for joint activity and learning between students with and without
disabilities. Such educational activities will become significantly associated with establishment of the inclusive
education system, in relation to the formation of a coexisting society in the future and particularly in response to the
ratiﬁcation of the Convention on the Rights of Persons with Disabilities.
The full-scale implementation of the government curriculum guidelines will start from ﬁscal 2011 and it is expected
more educational activities recommended by the guidelines will be conducted. In this context, examples from suchactivities involving all kinds of disabilities will be studied, based on which we will discuss desirable consideration andteaching methods in preparation for the establishment of the inclusive education system.
In this study, disability-based research teams will make survey visits to gather information on joint activity
and learning covering all kinds of disabilities, based on which we will discuss desirable consideration and teaching
methods. Results from the survey and discussion will be presented in the form of a report.
Through this study, we will provide “good practice for consideration and teaching methods to establish an inclusive
education system” covering all kinds of disabilities.

Basic Survey/Study on the Use of Digital Textbooks/Teaching Materials and ICT〔Mid-term Speciﬁc Research (Research on the use of ICT in special needs education) / Key（FY 2011）
Research〕
Research unit
Principal researcher
Co-researchers
Research collaborators

ICT and AT Unit
KANAMORI Katsuhiro
MUNEKATA Tetsuya, TANAKA Yoshihiro, NAKAMURA Hitoshi, UMEDA Mari, DOI Kouki
SAITO Yumiko, KUBOYAMA Shigeki, YOKOO Shun, UEKIDA Jun

Outline：The objective of this study is to prepare guidelines (draft) for the use of digital textbooks and teaching materials,
which play a key role in using ICT, an important tool for children with disabilities to access education and,National Institute of Special Needs Education, Japan

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研究
研究の進め方としては、早急にガイドラインを策定する必要があるデジタル教科書・教材に関する研究と、それ以外の ICT 活用に関する研究を並列的に進めることとします。それぞれの研究は以下のとおりです。
・デジタル教科書・教材に関する研究について
海外の先進的な事例調査、国内のアンケート調査、関係者との協議を行うことにより、障害のある子どもに対応するデジタル教科書・教材のガイドライン（試案）を作成します。
・ICT 活用に関する研究について
先進的な学校への実地調査、学校、大学等からの研究協力者との研究協議等により、各障害における ICT の教育的活用の内容や方法、ICT を活用した授業改善、ICT を活用した特別支援教育の専門性の向上に関する情報を収集・分析し基礎的な資料をまとめます。
本研究の成果物としては、以下の２点について取りまとめます。
⑴デジタル教科書のガイドライン（試案）⑵特別支援教育における ICT の教育的活用の内容や方法・授業改善・特別支援教育の専門性の向上に関する基礎的な資料
これらのうち、⑴のガイドライン（試案）については、教科書・教材を開発する関係機関等への情報提供も行います。

●専門研究Ｂ
小・中学校等に在籍している視覚障害のある児童生徒等に対する指導・支援に関する実際的研究（平成23年度）
研 究 班
研究代表者
研究分担者

視覚班
田中良広
大内 進、澤田真弓、金子健、土井幸輝概要：
視覚障害教育研究班では、平成 22 年度に「小・中学校等に在籍している視覚障害のある児童生徒等に対する指導・支援に関する研究」の一環として、２つの実態調査（視覚障害者を教育する特別支援学校におけるセンター的機能に関する実態調査、及び小中学校等の学校訪問による視覚障害のある児童生徒等に対する指導の実際に関する調査）を実施しました。
本研究では、これらの実態調査において明らかとなった現状と課題に基づき、以下の内容を実施することとします。
⑴視覚障害者を教育する特別支援学校がセンター的機能を効果的に発揮して、小・中学校等に在籍している視覚障害のある児童生徒等に対する指導・支援を効果的に実施するための具体的方策について取りまとめます。
⑵小・中学校等に在籍している視覚障害のある児童生徒等に対する（合理的）配慮等について、その具体的内容を提案するとともに、コンピュータテクノロジー等を活用したアクセシビリティについて、指導・支援において効果的であると考えられる具体的ツール等を紹介します。
上記の内容については、ガイドブック等にまとめることも想定しています。
これらのうち、⑴については、特徴的な取組を行っている特別支援学校（視覚障害）における訪問調査を実施し、具体的な取組について、校内体制や関係機関等との連携、成功している要因等を明らかにすることを試みます。特徴
的な取組を行っている学校の実践について、他の学校がそのノウハウを継承することによって、全国の特別支援学校（視覚障害）のセンター的機能の充実に資することが期待されます。⑵については、視覚障害のある児童生徒が在籍している小・中学校を訪問し、指導・支援の実際を把握するとともに、実態調査で明らかとなった課題解決のための方策を、指導体制、指導内容・方法等の視点で整理して提案することを試みます。また、指導・支援に有効であると考えられるツー
ル等について、実際に使用（試用）することによって、その有効性を検証します。視覚障害のある児童生徒等に対する合理的な配慮に関する具体的な事項が実践により明らかとなり、指導・支援の在り方のモデルケースとして周知されることにつながります。

19

National Institute of Special Needs Education, Japan

Research
concurrently, to gather basic information necessary to improve education using ICT. The study consists of twoparts that are conducted in parallel: a study on digital textbooks and teaching materials for which guidelines should
be developed at an earliest possible time and the other study on the use of ICT other than digital textbooks andteaching materials. Details are as follows:
・A study on digital textbooks and teaching materials
A survey on examples of leading-edge eﬀorts in foreign countries, a questionnaire survey in Japan, and discussion
with those involved will be conducted, based on which guidelines (draft) for digital textbooks and teaching materials
designed for use by children with disabilities will be prepared.
・A study on the use of ICT
Onsite surveys at leading-edge schools and research and discussion with researchers from schools, universities,
and other educational institutions will be conducted to gather information on the details and methods of educationaluse of ICT for students with diﬀerent disabilities, improvement of instructions using ICT, and improvement in theexpertise in special needs education using ICT. Gathered information will be analyzed to prepare basic materials.
The ﬁnal products of this study will be as follows:(1) Guidelines for digital textbooks (draft)(2) Basic materials on the details and methods of educational use of ICT in special needs education, improvement of
instructions, and improvement in the expertise in special needs education
Among the ﬁnal products, (1) Guidelines for digital textbooks (draft) will be provided to organizations involved in
the development of textbooks and teaching materials.

●Specialized Research B
Practical Study on Educational Guidance and Support for Children with Visual Impairment
Enrolled in Primary and Lower Secondary Schools（FY 2011）
Research unit Visual Impairments Unit
Principal researcher TANAKA Yoshihiro
Co-researchers OOUCHI Susumu, SAWADA Mayumi, KANEKO Takeshi, DOI Kouki
Outline：The Visual Impairment Education Unit conducted the following two fact-ﬁnding surveys in FY 2010 as part of the“Study on Educational Guidance and Support for Children with Visual Impairment Enrolled in Primary and Lower
Secondary Schools”: a survey at schools for special needs education providing education to children with visual
impairment of their role as a local resource center, and the other conducted on site at primary and lower secondary
schools on the actual situation of educational guidance provided to children with visual impairment.
Based on the current situation and issues that need to be addressed identiﬁed in these surveys, the following
activities will be conducted:(1) Ideas will be proposed on speciﬁc methods for schools providing special needs education to children with visual
impairment to eﬀectively play their role as a local resource center so that educational guidance and support canbe eﬀectively provided to children with visual impairment at primary and lower secondary schools.
(2) Speciﬁc details of (rational) consideration to children with visual impairment at primary and lower secondary
schools and other relevant issues will be proposed. In addition, information on speciﬁc tools and other meansthat are effective in providing educational guidance and support on accessibility using computer and othertechnologies will be introduced.
With regard to the effort (1) above, survey visits will be made to schools for special needs education (visual
impairment) that make characteristic eﬀorts in order to ﬁnd out what in-school system they have and how they
cooperate with other organizations and identify factors for their success. It is expected that other schools for special
needs education (visual impairment) in Japan can improve their role as a local resource center by following suit ofsuccessful examples. With regard to (2) above, survey visits will be made to primary and lower secondary schools
where children with visual impairment are enrolled in order to understand the actual situation of educational
guidance and support they provide and, at the same time, propose measures to address issues identiﬁed in the factﬁnding surveys after making adjustments in terms of teaching systems, teaching contents and methods, and otherrelevant factors. In addition, the eﬀectiveness of tools that are considered eﬀective in providing educational guidanceand support will be veriﬁed by actual use (on a trial basis). Such practical eﬀorts will help clarify speciﬁc issues
relating to rational consideration paid to children with visual impairment and good practices will serve as modelcases showing how educational guidance and support should be.

National Institute of Special Needs Education, Japan20

研究
軽度・中等度難聴児に対する指導と支援の在り方に関する研究
研 究 班
研究代表者
研究分担者
研究協力者
研究研修員

（平成22〜23年度）

聴覚班
原田公人
小田侯朗
藤本裕人
坪田良一（兵庫県立姫路聴覚特別支援学校）

概要：
本研究所におけるこれまでの特別支援学校（聴覚障害）における手話活用や授業とその評価についての研究から、対象となる幼児児童生徒の障害やコミュニケーション手段の多様化、中でも障害の早期発見システムの進展や人工内耳装用児の増加などにともない、特別支援学校を含め、軽度・中等度難聴の児童生徒への教育的な対応がより重要な課題と位置づけられるようになってきました。本研究ではこれらの子どもへの指導や支援の在り方とともに保護者等への支援も含めて検討します。
具体的には、軽度・中等度難聴児の教育的対応や保護者等の関係者支援に関する調査を実施し、現状や課題を把握するとともに、補聴器や人工内耳装用児の指導・支援に関して、特別支援学校、通常の小・中学校、医療機関等での指導・支援事例を収集し、上記調査と関連づけながら検討を進めます。検討は聴覚学習プログラム、コミュニケーショ
ン力や学力・言語力の育成、自己理解を含めた心理的課題等について行い、望ましい支援・指導の在り方を報告書としてまとめます。
本研究により、聴覚障害児の早期発見・早期教育の進展を踏まえた乳幼児教育相談段階での軽度・中等度難聴児及びその保護者・担当教員等への教育的対応方法や聴覚を活用した効果的指導法や課題を明らかにするとともに、言語発達等には顕著な遅れが指摘されない軽・中等度難聴児に対しても、その心理的な側面や社会参加等についてよりき
め細やかな教育的対応を明らかにすることで、担当教員や保護者等の聴覚障害児への望ましい指導・支援の在り方につながっていきます。

言語障害のある子どもの通常の学級における障害特性に応じた指導・支援の内容・方法の開発に（平成22〜23年度）
関する研究 −通常の学級と通級指導教室の連携を通して−
研 究 班
研究代表者
研究分担者
研究研修員

言語班
牧野泰美
松村勘由、久保山茂樹、小林倫代
三木信子（東京都小平市立小平第二小学校）

概要：
構音障害、吃音等、言語障害のある子どもの障害特性に応じた指導・支援については、言語症状を改善するための指導方法、言語障害の状態の認識や受容への支援の在り方等、通級指導教室における個別的な対応を中心に、その内容・方法の研究・開発が進められてきました。子どもが多くの時間を過ごす通常の学級での対応に関しては、主に、周囲が配慮すべき事項について報告されてきましたが、通常の学級という集団の場において可能な指導・支援の方法や、
学校生活全般における障害特性に応じた配慮事項等は充分には検討・整理されていない状況にあります。
本研究では、これまでの知見を踏まえ、授業や休み時間、放課後等、通常の学級における学習や生活の各場面での障害特性に応じた指導・支援の工夫、配慮事項について体系的に整理するとともに、子どもの言語面に対して、通常の学級で可能な指導内容・方法について検討します。また、通級指導教室の指導と通常の学級の指導の関連性や役割の区分などを整理し、これらのより機能的な連携の内容・方法について考察します。具体的な研究活動としては、研究課題に関わる実践報告や研究をレビューするとともに、各学校現場での状況を調査しその現状と課題を把握し、さらに、課題に関わる実践例の収集と実践研究を行い、言語障害のある子どもの通常の学級での生活を円滑にするための知見・方法を整理します。
本研究の成果は、通常の学級担任に可能な言語障害のある子どもへの指導・支援や配慮事項、通級指導担当教員が行う通常の学級への支援、通常の学級担任と通級指導担当教員の双方の連携の在り方等についての知見を具体的に教育実践に活用できる形にまとめ、研究報告書として提供します。
本研究は、通級指導担当教員や通常学級の担任の資質向上に資するものであるとともに、通常の学級に在籍する言
語障害のある子どもの学習や生活の向上にも寄与するものです。

21

National Institute of Special Needs Education, Japan

Research
Study on Guidance and Support for Children with Mild to Moderate Hearing Impairment（FY 2010-2011）
Research unit
Principal researcher
Co-researcher
Research collaborator
Research trainee

Deaf and Hard of Hearing Unit
HARADA Kimihito
ODA Yoshiaki
FUJIMOTO Hiroto
TSUBOTA Ryoichi（Hyogo Prefectural Himeji School for Students with Special Hearing Needs）

Outline：NISE has conducted research on the use of sign language and classes at schools for special needs education(hearing impairment) and their evaluation. The research ﬁndings have suggested that, as problems in children andcommunication means have become diversiﬁed and, in particular, early detection systems have become increasingly
sophisticated and the number of children with cochlear implants has increased, educational support to children
with mild to moderate hearing impairment, including those enrolled at schools for special needs education, has been
regarded more important than ever. This study will examine guidance and support for these children as well as fortheir guardians.
Speciﬁcally, a survey will be conducted on the educational support provided for children with mild to moderatehearing impairment, their guardians, and others to comprehend the current situations and issues. In addition,
regarding the guidance and support for children with hearing aids or cochlear implants, the study will collectexamples provided by schools for special needs education, regular elementary and lower secondary schools, andmedical facilities. Then, these examples will be examined, collaborating with the survey mentioned above, basedon the learning programs for children with hearing impairment such as the improvement of communication skill
and academic achievement, the language ability, and psychological issues including self-understanding. Desirable
guidance and support will be summarized in a report.
This study will clarify the educational supports for children with mild to moderate hearing impairment, theirguardians, and teachers in terms of counseling for infants, based on the progress of early detection of hearing
problems and the early intervention for children with hearing impairment. The study will also determine theeﬀective teaching methods, using sense of hearing and related issues. Additionally, the study will clarify and reporton more detailed educational support in terms of psychological aspects and social participation of children with mild
to moderate hearing impairment whose language development is not over-delayed. Therefore, the study will help
develop the ideal guidance and support for teachers and guardians.

Study on Development of the Contents and Methods of Guidance and Support inRegular Classes for Children with Speech and Language Disorders according to theCharacteristics of the Disabilities -Through collaboration between regular classes and（FY 2010-2011）
special needs services in resource rooms
Research unit
Principal researcher
Co-researchers
Research trainee

Speech and Language Disorders Unit
MAKINO Yasumi
MATSUMURA Kanyu, KUBOYAMA Shigeki, KOBAYASHI Michiyo
MIKI Nobuko（Kodaira Daini Elementary School, Kodaira City, Tokyo）

Outline：Regarding guidance and support based on the characteristics of speech and language disorders such as
articulation disorders and stuttering, research and development on the contents of education and teaching methods
have focused on individualized measures taken as part of special needs services in resource rooms such as teaching
methods for improving speech symptoms and support for awareness and acceptance of speech and language
disorders. The aspects to be considered by those involved with children with speech and language disorders
who spend long hours in regular classes have been pointed out. However, neither possible methods of providing
guidance and support in regular classes nor matters to consider in overall school life based on the characteristics ofthe disabilities have been fully examined or systematized.
Based on ﬁndings in previous research, this study will systematically summarize innovative forms of guidanceand support, as well as matters to consider, in various scenes of daily life such as classes, breaks, and after-school
hours according to the characteristics of the disorders. The study will also examine suitable instructions andteaching methods in regular classes to improve the language ability of children with speech and language disorders.
Additionally, the study will summarize the relationship between teaching in special needs services in resource
rooms and teaching in regular classes, as well as the division of their roles, and examine details and methodsof more functional collaboration between special needs services in resource rooms and regular classes. Specificresearch activities will include reviewing practice reports and studies related to the research theme, surveying
the situations at schools, and grasping the current state and issues. The study will also collect practical examples
related to the research theme, conduct practical research, and summarize ﬁndings and methods to facilitate the lifeof children with speech and language disorders in regular classes.
The study results will be compiled in a report to assist educational practice. The report will include guidance,
support, and matters to consider for children with speech and language disorders that can be utilized by classroom
teachers in regular education, support for regular classes to be provided by teachers in charge of special needs
services in resource rooms, and the appropriate way to collaborate between both groups of teachers.
This study will improve the quality of teachers in charge of special needs services in resource rooms andclassroom teachers in regular education. It will also help improve the way of learning and living of children withspeech and language disorders enrolled in regular classes.

National Institute of Special Needs Education, Japan

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研究特別支援学校（知的障害）高等部における軽度知的障害のある生徒に対する教育課程に関する研究〔重点推進研究〕（平成22〜23年度）
研 究 班
研究代表者
研究分担者

知的班
井上昌士
猪子秀太郎、工藤傑史、小澤至賢、菊地一文、涌井

恵、大崎博史概要：
本研究所では、平成 21 年度 に「知的障害者である児童生徒に対する教育を行う特別支援学校に在籍する児童生徒の増加の実態と教育的対応に関する研究」に取り組みました。近年、特別支援学校（知的障害）に在籍する児童生徒数は増加傾向にあり、多くの学校や自治体において喫緊の課題となっています。特に高等部において増加が著しく、その中でも軽度知的障害のある生徒が増え、高等部全体の中で占める割合も多くなってきていることが明らかになりました。また、少数ながらも中学校通常学級から入学するケースがあることも明らかになりました。そのような現状の中で、卒業後を見据え、社会的及び職業的自立の促進を踏まえた軽度知的障害のある生徒の教育的対応の検討が求められています。
本研究では、特別支援学校（知的障害）の高等部の生徒の増加の背景やその実態及び想定される要因、さらにキャリア教育の視点等を踏まえ、特別支援学校（知的障害）高等部における軽度知的障害の生徒に対する教育課程についての知見を提供することを目的としています。また、高等学校の特別支援教育の充実強化のための知見を提供することも目的としています。
具体的には、全国特別支援学校校長会との連携をとりながら、教育課程編成や具体的な指導体制、各教科や領域・教科を合わせた指導等の指導内容、それに伴う専門性、中学校との連携・接続の在り方、社会的及び職業的自立へ向けた取組等を実態調査及び研究協力機関でのモデル実践の事例等を通して検討し整理していきます。
実態調査や研究協力機関等での実践事例を通して、軽度知的障害のある生徒に対する教育課程を学校の特徴や地域性などからタイプ別に分類し、そのモデル案や専門的対応のポイント等を示すことで、各校における教育課程編成に役立てることができると考えます。また、それらの内容を、特別支援学校だけではなく、高等学校の特別支援教育担
当者にも分かるように、その現状及び背景、課題等を踏まえて報告書等で示していくことにより、高等学校における特別支援教育体制の充実強化に寄与するものと考えています。

肢体不自由のある児童生徒の障害特性に配慮した教科指導に関する研究−表現する力の育成をめざして−
研 究 班
研究代表者
研究分担者
研究研修員

肢体不自由班
長沼俊夫
徳永亜希雄、金森克浩、齊藤由美子、笹本
小田 亨（北海道旭川養護学校）（平成22〜23年度）

健

概要：
平成 21 年の特別支援学校の学習指導要領改訂において「生きる力」をはぐくむためには、言語活動の充実、思考力・判断力・表現力の育成が大切であり、肢体不自由のある児童生徒については、表現する力の育成が重要であることが示されました。肢体不自由のある児童生徒に対する各教科等の指導に当たっては、障害による経験の不足や障害特性から生じる学びにくさを踏まえた配慮や工夫が必要ですが、一方、重度・重複化の傾向が顕著な特別支援学校（肢体不自由）においては、教科指導のノウハウが継承されにくくなっている状況があります。また、小 ･ 中学校の特別支援学級（肢体不自由）についても、この 10 年間で在籍する児童生徒数が約２倍に増えていますが、特別支援教育制度になってからの教科指導の実態については十分に把握できていない状況にあります。
そこで、本研究では、肢体不自由のある児童生徒の教科指導において表現する力の育成を図るという観点から、指導法、教材教具、配慮・工夫点等の関連資料の収集整理蓄積に取り組むとともに、特別支援学校及び特別支援学級の実態を把握し、児童生徒一人一人のニーズに応じた適切な指導の在り方を提案します。
具体的には、特別支援学校 ( 肢体不自由 ) を対象として、教科指導において特に表現する力の育成に関わる現状と課題を把握し、その上で、表現する力を育成するために有効と思われる専門的指導内容（指導法、教材教具、配慮・工夫）を活用した指導実践の在り方を提案します。また、小・中学校の肢体不自由特別支援学級における教科指導に関する現状と課題を把握した上で、実践事例を通して有効な工夫と改善すべき課題を整理します。
成果は、教員向けの報告書にまとめ、全国関係機関に配布します。本研究は、肢体不自由のある児童生徒が、特別支援学校、小・中学校等のいずれの場で学習しても、肢体不自由教育に求められる専門的な支援に基づく教科指導の展開に寄与できます。

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National Institute of Special Needs Education, Japan

Research
Study on Curriculum for Children with Mild Intellectual Disabilities who Belong to an
Upper Secondary Department of a Special Needs School（Intellectual Disabilities）〔Key Research〕（FY 2010-2011）
Research unit Intellectual Disabilities Unit
Principal researcher INOUE Masashi
Co-researchers INOKO Hidetaro, KUDO Takeshi, OZAWA Michimasa, KIKUCHI Kazufumi, WAKUI Megumi,
OSAKI Hirofumi
Outline：NISE conducted "Research Concerning Current Increase of Students Enrolled in Schools for Special Needs
Education Educating Children with Intellectual Disabilities and the Corresponding Educational Response to This
Situation" in FY 2009. The recent increase of students enrolled in schools for special needs education (for intellectual
disabilities) is an urgent issue for many schools and municipalities. In particular, upper secondary departments arefacing a substantial increase, particularly in the number and proportion of children with mild intellectual disabilities,
according to a research. The research also revealed that there were students with mild intellectual disabilities
who enter upper secondary departments of special needs schools after graduating from regular classes of lower
secondary schools, although the number of such students was small. In view of this situation, it is necessary toconsider educational measures for children with mild intellectual disabilities in order to encourage their social andvocational independence after graduation.
Based on these results, this study will examine the curriculum for children with mild intellectual disabilities
enrolled in upper secondary departments of special needs schools for intellectual disabilities, considering thebackground and situation of the increase in the number of students at upper secondary departments of special
needs schools for intellectual disabilities, probable causes of the increase, and career education. The study will also
examine measures to improve special needs education at upper secondary schools.
Speciﬁcally, the study will examine and summarize curriculum development, speciﬁc teaching systems, teachingcontents of each subject, contents of instruction combining learning areas and subjects, required expertise, ideal
states of collaboration and interface with lower secondary schools, and eﬀorts for social and vocational independence,
through surveys and model practices at institutions assisting this research project, in cooperation with National
Association of Principals of Schools for Special Needs Education.
The study will classify curricula for children with mild intellectual disabilities based on the characteristics ofschools and communities and present models and relevant specialized measures, through surveys and practicalexamples at cooperating institutions, thus contributing to curriculum development suitable at each school. The
findings in the study will be compiled into a report in which we will include the details of the current state,background, and issues to be resolved, so that the report can be useful for special needs schools as well as persons
in charge of special needs education at upper secondary schools. This can also help to improve the system of special
needs education at upper secondary schools.

Study on Subject Teaching for Students with Physical/Motor Disabilities Considering theCharacteristics of the Disabilities -To develop the ability to express（FY 2010-2011）
Research unit Physical/Motor Disabilities Unit
Principal researcher NAGANUMA Toshio
Co-researchers TOKUNAGA Akio, KANAMORI Katsuhiro, SAITO Yumiko, SASAMOTO Ken
Research trainee ODA Toru（Hokkaido Prefectural Asahikawa School for Handicapped）
Outline：
The National Curriculum Guidelines for Schools for Special Needs Education revised in 2009 indicate that, in orderto develop “zest for living,” it is important to improve language activities and develop abilities to think, judge andexpress and, particularly in children with physical and motor disabilities, the ability to express. In the teaching ofchildren with physical and motor disabilities, special consideration and ingenuity are needed for each subject, taking
into account the lack of experience due to their disabilities and learning diﬃculties attributable to the characteristics
of each disability. It has become, however, increasingly diﬃcult to pass knowledge and skills for teaching on to
successors at schools for special needs education for those with physical and motor disabilities where students tend
to have severe and multiple disabilities. The number of students enrolled in classes for children with physical/motor
disabilities at regular elementary and lower secondary schools has doubled over the past 10 years, and yet theconditions of subject teaching in these classes since the special needs education system was introduced are not fully
understood.
Therefore, this study will collect, organize, and accumulate information and data on teaching methods, educational
materials, considerations, and innovations in order to develop the ability of children with physical/motor disabilities
to express in subject teaching. The study will identify the conditions of schools and classes for special needs
education, and propose appropriate teaching based on the needs of individual children.
More speciﬁcally, our eﬀorts will be focused on understanding the current situation on how subjects for developingchildrenʼs ability to express themselves are taught and relevant issues that need to be addressed, based on which
we will propose a way to incorporate teaching expertise (teaching methods, teaching materials, special consideration,ingenuity) that is regarded eﬀective to develop the ability to express into practical teaching settings. Our study will
also focus on understanding the current situation on how subjects are taught at classes for special needs education
for those with physical and motor disabilities in regular elementary and lower secondary schools and issues thatneed to be addressed, based on which information on effective innovative examples and issues that need to beaddressed will be organized.
A report for teachers will summarize the result and distributed to related organizations across the country.
This study will contribute to subject teaching based on the specialized support required for teaching children
with physical/motor disabilities, whether such children study at a school for special needs education or a regularelementary or lower secondary school.

National Institute of Special Needs Education, Japan24

研究特別支援学校（病弱）のセンター的機能を活用した病気の子ども支援ネットワークの形成と情報の共有化に関する研究（平成22〜23年度）
研 究 班
研究代表者
研究分担者

病弱班
西牧謙吾
滝川国芳、植木田潤

概要：
特別支援学校（病弱）、小中学校の病弱・身体虚弱特別支援学級、小中学校の通常学級に在籍する病気の児童生徒（学校基本調査による４万人余りの病気による長期欠席児童生徒を含む）の教育支援を、特別支援学校（病弱）のセンター的機能により実施していくことは、今後の特別支援教育において重要であると考えます。特に、平成 20 年度に当研究所と全国病弱虚弱教育研究連盟が行った病弱教育施設調査の結果、平成 18 年度以降、小中学校の校舎内に設置される
病弱・身体虚弱特別支援学級数が急増しており、特別支援学級担任の病弱教育の専門性向上が喫緊の課題となっています。
これまでの研究活動においては、全国特別支援学校病弱教育校長会（全病長）、全国病弱虚弱研究連盟（全病連）と連携体制を確立し、平成 19 年度からは、病類調査及び病弱教育施設調査の実施についても研究所の病弱教育班が一定の役割を果たすようになってきました。
本研究においては、全病連、全病長との協力体制を基に、地域ごとにおける特別支援学校（病弱）のネットワーク
化を更に促進し、ICT を活用した病弱教育関連情報の提供機能ネットワークの形成と情報収集とその発信に関する研究を実施します。
今回の研究計画期間においては、①特別支援学校学習指導要領解説（2009）に初めて記述された精神疾患等の心の病気のある児童生徒の教育について、実態と課題を把握するとともに、病弱教育担当教職員による情報共有が可能となるための「事例提示・事例記述の方法」のフォーマットを構築します。
さらに、②特別支援学校（病弱）のセンター的機能の一つとして、WEB を利活用した、病気のある子どもへの教育支援に関する病弱教育担当教職員からの情報発信について、指導事例や領域・教科の学習指導案の蓄積方法、疾患別の教育支援に関する情報提供に関するシステムを構築します。

特別支援学級における自閉症のある児童生徒の「カリキュラムアセスメント」（仮称） に基づいた教育課程編成に関する実証的研究〔重点推進研究〕（平成22〜23年度）
研 究 班
研究代表者
研究分担者

自閉症班
廣瀬由美子
小澤至賢、井上昌士、笹森洋樹、大城政之、菊地一文、猪子秀太郎、柳澤亜希子

概要：
現行の特別支援学級では、在籍している自閉症のある児童生徒の実態が多岐にわたっており、また、他の障害や異学年の児童生徒が混在することから、自閉症の特性に応じた教育課程の編成の難しさが課題となっています。
先行の平成 20 〜 21 年度の研究では、知的障害特別支援学級における自閉症教育の実態調査、研究協力校の特別支援学級における自閉症教育の実態調査を行うとともに、特別支援学級の教育課程の編成、自立活動を中心とした指導
内容及び指導方法の在り方について実践的研究を行いました。このような研究結果を受けて、特別支援学級に在籍す
る自閉症のある児童生徒を念頭においた４類型の「教育課程編成案」を整理し、仮説案として提案するに至っています。
しかし、就学の基準からは、特別支援学級に在籍する自閉症のある児童生徒は、仮説案の A タイプ（知的発達が標準）と B タイプ（知的発達の遅れが軽度）であること、また、自閉症・情緒障害特別支援学級では自閉症のある児童生徒が在籍の半数以上を占めていることから、本研究においては、自閉症・情緒障害特別支援学級における自閉症教育の在り方を検討することとしています。具体的には、自閉症・情緒障害特別支援学級を研究機関として、A タイプと B
タイプに該当する自閉症のある児童生徒を想定したカリキュラムアセスメントシート（仮称）の作成を試みるとともに、
自閉症・情緒障害特別支援学級に在籍する自閉症のある児童生徒の事例研究として、その障害特性や自立活動を活かした教科教育の在り方についても検討していく予定です。
本研究を通じて、自閉症・情緒障害特別支援学級における自閉症のある児童生徒の教育課程の編成の改善、実際的な指導の充実の推進に寄与できるものと考えています。

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National Institute of Special Needs Education, Japan

Research
Study on Creating Support Networks for Sick Children and Information-sharing Using
the Functions of Schools for Special Needs Education（for Health Impairments）as a
Resource Center（FY 2010-2011）
Research unit Health Impairments Unit
Principal researcher NISHIMAKI Kengo
Co-researchers TAKIGAWA Kuniyoshi, UEKIDA Jun
Outline：
The role of schools for special needs education (for health impairments) as a resource center is considered to
become more important in the future in providing educational support to sick children (including about 40,000
students on long-term sickness absence according to the School Basic Survey) enrolled in schools for special needs
education (for health impairments), classes for special needs education for students with health impairments andphysical weakness in regular elementary and lower secondary schools, and regular classes in regular elementaryand lower secondary schools. The joint survey on schools for children with health impairments conducted in
FY 2008 by NISE and the National Association for Education and Research concerning Children with Health
Impairments and Physical Weakness shows that the number of classes for special needs education for students withhealth impairments and physical weakness in regular elementary and lower secondary schools has been rapidly
increasing since FY 2006. It has become imminent to improve the expertise of teachers in charge of classes forstudents with health impairments.
Through research activities in the past, we have established a cooperative system with the National Associationof Principals of Schools for Special Needs Education for Children with Health Impairments (hereinafter referred
to simply as “the National Association of Principals”) and the National Association for Education and Researchconcerning Children with Health Impairments and Physical Weakness (hereinafter referred to as the “NAER”). Since
FY 2007, the Health Impaired Education Unit of NISE has played a certain role in conducting disease surveys andsurveys on schools for children with health impairments.
This study aims to further promote establishment of a network of schools for special needs education for students
with health impairments in each region based on the cooperative system with the National Association of Principals
and the NAER. Items to be studied are the formation of a network using ICT to provide information on healthimpaired education, the gathering of relevant information, and the dissemination of gathered information.
During this research plan period, 1) our focus will be on understanding the actual situation of education for students
with emotional disorders, including psychiatric disorders, which was described for the ﬁrst time in the National
Curriculum Guidelines for Schools for Special Needs Education (2009) and relevant issues that need to be addressed.
It is also planned to establish a format for the “case presentation and description method,” which will help share
information among teaching staﬀ in charge of health impaired education.
2) One of the roles of schools for special needs education (for health impairments), as a resource center, isto disseminate information on educational support to sick children via the Internet, for which teaching staff incharge of health impaired education is responsible. To achieve this function, we will establish a system to provide
information on methods for storing information on examples of teaching of sick children and curriculum plans fordiﬀerent disciplines and subjects and information on educational support by disease.

Empirical Study on Curriculum Development Based on Curriculum Assessment （tentative
title）of Students with Autism in Classes for Special Needs Education〔Key Research〕（FY 2010-2011）
Research unit Autism Unit
Principal researcher HIROSE Yumiko
Co-researchers OZAWA Michimasa, INOUE Masashi, SASAMORI Hiroki, OSHIRO Masayuki, KIKUCHI Kazufumi,
INOKO Hidetaro, YANAGISAWA Akiko
Outline：
The conditions of students with autism in classes for special needs education are diverse: students with varying
disabilities and grades are studying in the same classes, which makes it diﬃcult to develop curricula according to
the characteristics of autism.
The previous FY 2008-2009 study conducted a survey of autism education in classes for children with intellectual
disabilities and a survey of autism education in classes for special needs education at cooperating schools. Practicalresearch was also conducted on curriculum development of classes for special needs education and ideal statesof teaching contents and methodology with emphasis on promoting independence. Based on the results of thesesurveys and research, four types of “curriculum development plans” were summarized and tentatively proposed forstudents with autism enrolled in classes for special needs education.
This study will examine autism education in classes for special needs education for autism and emotional
disturbance. It is because students with autism who are in classes for special needs education belong to thetentatively proposed Type A (standard intellectual development) or Type B (mild delay of intellectual development)
according to the school attendance criteria and students with autism account for more than half of students enrolled
in the classes for special needs education for autism and emotional disturbance. Speciﬁcally, the study will attempt
to produce curriculum assessment sheet (tentative name) for students with autism who fall under Type A or B inclasses for special needs education for autism and emotional disturbance, as well as examine subject teaching using
characteristics of the disabilities and activities to promote independence based on case studies of students with
autism enrolled in classes for special needs education for autism and emotional disturbance.
This study will help improve curriculum development and practical teaching for those students.

National Institute of Special Needs Education, Japan

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研究
発達障害と情緒障害の関連と教育的支援に関する研究
研 究 班
研究代表者
研究分担者
研究協力者

−二次障害の予防的対応を中心に−（平成22〜23年度）

発達・情緒班
笹森洋樹
廣瀬由美子、植木田潤、大城政之、伊藤由美、梅田真理
滝川国芳、西牧謙吾

概要：
発達障害のある子どもは、その障害特性から学校での集団生活に適応困難を示す場合が多くあります。学習面、行動面、対人関係におけるつまずきや失敗経験の積み重ね、無理強いなどの不適切な対応がくり返されると、さらなる適応困難を招いてしまうことになります。発達障害のある子どもの学校生活における不適応の問題の中には、適切な対応がなされないことによる二次障害によるものが多いと考えられます。また、緘黙や神経性習癖等の心因性の情緒障害については、教育的対応が体系化されていませんが、緘黙等の情緒障害のある子どもの中には発達障害のある子どもの割合が多いとの指摘もあります。
本研究では、二次障害についての現状と課題を把握し、その予防的対応に注目した教育的支援の在り方について教育現場に提案することを目的としています。医学的な評価・判断も含め、関連文献や先行研究等をもとに教育の現状を把握し、緘黙等の心因性の情緒障害児の支援の在り方、発達障害と情緒障害の関連についても検討します。
本研究は、学校において対応の難しい発達障害や情緒障害のある子どもへの支援の在り方という喫緊の課題への対応の一助になるものと考えています。

発達障害のある子どもへの学校教育における支援の在り方に関する実際的研究−幼児教育から後期中等教育への支援の連続性−〔重点推進研究〕（平成22〜23年度）
研 究 班
研究代表者
研究分担者
研究研修員

発達・情緒班
笹森洋樹
柘植雅義、小松幸恵、久保山茂樹、廣瀬由美子、玉木宗久、涌井 恵、小林倫代、大城政之、海津亜希子、
伊藤由美、梅田真理
熊谷 健（青森県立八戸第二養護学校）、小林直紀（埼玉県立春日部特別支援学校）、山口伸一郎（埼玉県立所沢おおぞら特別支援学校）

概要：
発達障害の障害特性は生涯にわたりその基本的な症状が持続することが特徴です。幼児期から学童期、思春期・青年期そして成人期と年齢段階によりその状態像は変容していき、学校教育においても、幼児教育から高等教育まで教育環境が違い、求められる適応能力についても大きく異なってきます。教育的支援の在り方については、その年齢や発達段階に応じて長期的、縦断的な展望を持ち、支援の連続性を視野に入れて考えていく必要があります。
本研究では、長期的、縦断的な視点を念頭に置きつつ、義務教育段階における教育的支援を中心に、幼児教育から後期中等教育に至るライフステージに応じた発達障害のある子どもへの教育的支援の在り方、及び支援の連続性に焦点をあて、通常の学級における支援のモデルを学校現場に提案することを目的としています。
通常の学級における支援においては、学級全体への支援と個に応じた支援の両面から考えることや授業改善、学級経営の工夫が大切であり、個々のアセスメントと個別の指導計画の作成・実施が重要になってきます。このことを踏まえ、その教育的効果及び支援の連続性という視点を大切にしながら、年齢や発達段階に応じた具体的な支援に至る
効果的なモデルを検討していきます。
研究成果は、発達障害についての早期からの一貫した教育的支援の在り方等の課題解決に寄与できると考えています。

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National Institute of Special Needs Education, Japan

Research
Study on Relationship between Developmental Disabilities and Emotional Disturbanceand Educational Support -Focusing on measures to prevent secondary disabilities（FY 2010-2011）
Research unit Developmental Disabilities and Emotional Disturbances Unit
Principal researcher SASAMORI Hiroki
Co-researchers HIROSE Yumiko, UEKIDA Jun, OSHIRO Masayuki, ITO Yumi, UMEDA Mari
Research collaborators TAKIGAWA Kuniyoshi，NISHIMAKI Kengo
Outline：Children with developmental disabilities often have difficulty adapting to group living at schools due to thecharacteristics of their disabilities. Accumulated experience of errors and failures in learning, behavior, andinterpersonal relationships, as well as repeated inappropriate treatment such as coercion, will lead to further
difficulty in adjustment. It is believed that many of the adjustment problems of children with developmental
disabilities in their school life are the result of secondary disabilities due to lack of appropriate measures.
Educational measures for children with psychogenic emotional disturbances such as mutism and nervous habits
have not been systematically organized. According to some studies, children with emotional disturbances such as
mutism account for a large proportion of children with developmental disabilities.
The objective of the study is to identify the current situation and issues concerning secondary disabilities andmake proposals to educational facilities on how educational support with emphasis on prevention should be. Other
issues to be studied will include the current situation of education based on relevant literature and previous studies,including medical diagnosis and assessment, how support should be given to children with psychogenic emotional
disturbances such as mutism, and the relationships between developmental disabilities and emotional disturbances.
This study will help to resolve the urgent issue of support for children with developmental disabilities or emotional
disturbances which is diﬃcult to resolve at schools.

Practical Study on Support in School Education for Children with Developmental
Disabilities -Continuity of support from early childhood education through upper
secondary school education-〔Key Research〕（FY 2010-2011）
Research unit Developmental Disabilities and Emotional Disturbances Unit
Principal researcher SASAMORI Hiroki
Co-researchers TSUGE Masayoshi, KOMATSU Yukie, KUBOYAMA Shigeki, HIROSE Yumiko, TAMAKI Munehisa,
WAKUI Megumi, KOBAYASHI Michiyo, OSHIRO Masayuki, KAIZU Akiko, ITO Yumi, UMEDA Mari
Research trainees KUMATANI Ken（Aomori Prefectural Hachinohe Daini Special Needs Education School）、
KOBAYASHI Naoki（Saitama Prefectural Kasukabe Special Needs Education School）、
YAMAGUCHI Shinichiro（Saitama Prefectural Tokorozawa Ozora Special Needs Education School）
Outline：One characteristic of developmental disabilities is that the basic symptoms last throughout life. The states changewith age, from infancy to adulthood through elementary school age, early adolescence, and adolescence. The school
education environment varies from early childhood education to tertiary education, with substantial differencesin required adaptability. Therefore, educational support needs to be provided with a long-term longitudinal visionaccording to age and development phase to ensure continuity of support.
The objective of the study is to provide educational facilities with a model of support that should be provided tochildren with developmental disabilities in regular classes, from a long-term and longitudinal perspective, mainly inthe compulsory education phase, from elementary through lower secondary schools. In developing a model, focus
will be on educational support according to the needs of each life stage and the continuity of support.
In providing support to children with developmental disabilities in regular classes, it is important to take into
account support both to the entire class and to individual students. It is also important to improve lessons in theclassroom and the management of the class. In this context, assessment of individual students and development andimplementation of a teaching plan that meets their individual needs will be necessary. With all these factors taken
into account and with emphasis on educational eﬀects and the continuity of support, we will discuss eﬀective models
that could be developed into speciﬁc support activities according to age and developmental stage.
The results of this study will contribute to resolve issues such as long-term longitudinal educational support forchildren with developmental disabilities from an earlier stage of life.

National Institute of Special Needs Education, Japan

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研究●専門研究Ｄ
発達障害を対象とする通級指導教室における支援の充実に向けた実際的研究 −「発達障害を対象とした通級指導教室の基本的な運営マニュアル（試案）」の作成に向けて−
研究代表者
研究協力者

（平成23年度）

大城政之
笹森洋樹

概要：
平成 18 年４月の学校教育法施行規則の一部を改正する省令により、自閉症と情緒障害が分けられるとともに、新たに LD、ADHD が通級による指導の対象となりました。近年の研究動向として、特に、LD、ADHD、自閉症等の発達障害のある子どもへの教育的支援に向けた一つの方策として、学校のリソースとしての「通級指導教室」が果たす役割に関する研究が散見されます。しかし、通常の学級に在籍し、通級指導教室で定期的に指導を受ける児童生徒にとって、通級指導教室での指導が通常の学級での指導にどのように活かされているのかについてのエビデンスは十分得られていません。また、通級指導教室での指導は、通常の学級へ連続性を持ち、円滑な連携のもとで活かされるものでなければならず、そこには教師の専門性や通級指導教室や通常の学級の運営などの諸条件が整っていることが前提となります。
そこで、本研究では、発達障害のある児童生徒を対象とする通級指導教室における通常の学級との連携及び指導の連続性を考慮した取り組み状況、教室運営の状況等についての現状と課題を基に、先進的な実践を展開している通級指導教室のエビデンスを集約し、自立活動や教科指導の展開、教材・教具の選定、連携のための方法、通常の学級への指導の連続性を図るための工夫等について具体的な実践事例をまとめ、発達障害を対象とする通級指導教室の基本的な運営マニュアルを試案として作成することを目的としています。

●共同研究
弱視児童生徒の特性を踏まえた書字評価システムの開発的研究
研究代表者
共同研究機関（平成23〜24年度）

大内 進
東京工芸大学、慶應義塾大学と調整中

概要：
視覚活用が可能な弱視児童生徒にとって、漢字や図形などの２次元的なパターンの認知とそれにもとづく正確な表出については大きな課題となっており、これまで様々な指導が工夫されてきています。とくに漢字の書字では、バランス良く文字を表現することの苦手な児童生徒が多く見受けられ、その指導が重視されているという実態があります。
そうした書字の課題は、視覚活用の困難からくる線や形の読み取りにくさに起因していると考えられますが、一方で、強度の弱視であってもバランスのとれた読みやすい文字を書ける児童生徒も育っているという現実もあります。このことからは、バランスのとれた文字等の２次元パターンの表出については、見えにくさの影響だけではなく、細部の表現や全体のバランスへの意識が十分でないまま書字の経験だけが積み重ねられてきているという影響も考えられます。本研究では、弱視児童生徒本人のこうした課題への気付きを促進するためのより客観的な評価システムの開発に取り組みます。
平成 21 〜 22 年度の共同研究（共同研究機関：東京工芸大学）において、ICT を活用した全盲児童の図形模写評価システムの開発に取り組み、視覚障害児の図形模写を客観的に評価でき、視覚特別支援学校などで簡便に利用可能なツールを作り上げてきました。本研究では、これまで全盲児の図形模写評価で積み上げてきた評価法を応用して、弱視児の手書きの文字や２次元パターンについてその大きさや形状等を客観的に評価するシステムを開発します。それを活用して実際の指導を試行し、このシステムの読みやすくわかりやすい書字技能の向上を図るための支援への活用の有用性について検証します。
本システムの活用により、弱視児童生徒の文字や 2 次元パターンの表現の評価がより客観的になされ、弱視児童生
徒が自ら意識して書字に取り組みやすくなることが期待されます。

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National Institute of Special Needs Education, Japan

Research●Specialized Research D
Practical Study Aimed to Improve the Level of Support Provided for Special Needs
Services in Resource Rooms for Children with Developmental Disabilities -Toward
preparing Basic Management Manual for Special Needs Services in Resource Rooms forChildren with Developmental Disabilities（draft）（FY 2011）

Principal researcher OSHIRO Masayuki
Research collaborator SASAMORI Hiroki
Outline：According to an ordinance pertinent to partial revision to the Enforcement Regulations for the School Education
Law in April 2006, autism and emotional disabilities were classiﬁed as two diﬀerent disorders, and children withLD and ADHD were newly included in students receiving education in a resource room. There have recently beenoccasional studies on the role of a “resource room” as a resource for schools in providing educational support tochildren particularly with developmental disabilities such as LD, ADHD, and autism. However, no suﬃcient evidence
has yet been established on how teaching provided in a resource room to students who are enrolled in a regularclass and receive lessons in a resource room on a regular basis is eﬀectively reﬂected in teaching in a regular class.
Lessons provided in a resource room should have continuity with those in a regular class and well-coordinatedcooperation between teaching staﬀ is required, for which the right expertise of teachers and the right managementof resource rooms and regular classes are prerequisites.
In this context, the objective of this study is to prepare a basic operation manual draft for resource rooms forstudents with developmental disabilities based on information on the current efforts that take into account thecollaboration and the continuity between a resource room for students with developmental disabilities and regularclasses, the current situation of classroom management, and relevant issues that need to be addressed. In addition,
information on speciﬁc examples of eﬀorts that have been made, including development of activities to promoteindependence and teaching methods for each subject, selection of teaching materials and tools, methods forcollaboration, and speciﬁc measures to ensure the continuity between a resource room and regular classes, will also
be gathered and organized to be incorporated into the manual.

●Collaborative Research
Developmental Study on Handwriting Evaluation System that Takes into Account the（FY 2011-2012）
Characteristics of Children with Low VisionPrincipal researcher OOUCHI Susumu
Collaborative organization Tokyo Polytechnic University, Keio University
Outline：Major problems facing students with low vision who still can use their sense of vision are diﬃculty in visuallyperceiving two-dimensional patterns, including Chinese characters and graphics, and diﬃculty in correctly writingthese patterns based on their visual perception. To address these problems, various teaching methods have beendeveloped. In writing Chinese characters, many students have diﬃculty in writing them in a well-balanced manner.
Teachers therefore place emphasis on teaching how to write well-balanced Chinese characters. Such writing
problems may be caused by their diﬃculty in visually perceiving lines and shapes. However, there are also students
who can write well-balanced and legible characters. This indicates that difficulty in writing two-dimensional
patterns and characters in a well-balanced manner may not only be due to diﬃculty in seeing clearly but also due
to experience of writing without paying suﬃcient attention to details and overall balance. In this study, we willdevelop an objective evaluation system to help raise the awareness of such problems in students with low vision
themselves.
In our joint research for FY2009-FY2010 with Tokyo Polytechnic University, we developed an evaluation systemusing ICT for ﬁgure tracing by blind children, which allows objective evaluation of ﬁgure tracing by children withvisual impairments and can be used easily at schools for special needs education for visually impaired students.
In this study, by applying the method used for the system to evaluate the ﬁgure tracing ability of blind children,
we will develop a system to objectively evaluate the size and shape of characters and two-dimensional patterns
handwritten by children with low vision. The developed system will be used on a trial basis to verify the usefulnessof the system in improving childrenʼs handwriting skills for legible characters.
It is expected that the system to be developed will allow teachers to evaluate characters and two-dimensional
patterns handwritten by students with low vision more objectively than conventional systems and will help thesestudents learn how to write characters and patterns legibly.

National Institute of Special Needs Education, Japan

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研究
墨字と併記可能な点字・触図作製技術を用いた視覚障害児・者用アクセシブルデザイン教材の作製（平成23〜24年度）
研究代表者
共同研究機関
研究分担者
研究協力者

土井幸輝
早稲田大学と調整中
金森克浩、田中良広
中村 均、大内 進、金子健、澤田真弓概要：
触って読む文字として点字が、空間情報やイラストの内容の理解を補助するツールとして触図が視覚障害児・者に利用されています。一方で、点字の習得には多くの年月を要し、一つの触図を理解するためには多くの時間が必要です。そのため、点字の学習環境や触図自体の改善、触読を補助するシステムを含んだ教材の整備が必要となります。
言い換えれば、学校現場や点字学習教室の点字指導員や点字学習者から新たな点字学習教材が求められているということです。また、内容が理解し易いように配慮された触図教材も同様に現場から求められています。そこで本研究では、上述の背景を踏まえ、視覚障害児・者に対して、現場のニーズに応える点字学習教材や触図教材の作製を手掛けます。
本研究を通じて、視覚障害の有無によらずに利用可能なアクセシブルな教材の普及に寄与できればと考えております。
本研究では、墨字と併記可能な無色透明インクによる点字・触図作製装置を用いて、各教材を作製します。さらに、点字や触図に加えて墨字や写真、図の内容を音声情報に置き換えて利用者に情報提供できる製作システム並びにインタフェースの開発を行うことで、視覚障害の有無に関係なく利用出来るアクセシブルデザインの理念を取り入れた教材に仕上げます。
本研究は、アクセシブルデザインの理念を取り入れた教材を作製することで、学習のアクセシブルデザイン化に寄与するものと考えています。

障害のある子どもを支える地域づくりのための関係機関の連携に関する実際的研究（平成22〜23年度）
研究代表者
共同研究機関研究分担者

小澤至賢
横須賀市、神奈川県立保健福祉大学
西牧謙吾、久保山茂樹、齊藤由美子、植木田潤

概要：
特別支援教育の分野では、その充実に向けて、関係機関が連携した組織的な対応の法的根拠が明確になり、学校の内部での体制整備、外部との連携協力のシステム作りの重要度は一層増しています。特別支援教育の体制整備は、学校や教育委員会だけでなく、より大きな広域性と多様な関係機関の連携が必要である点に大きな特徴があります。特別支援教育に関連している機関には、学校を含めた教育や福祉、労働、保健などの公的機関、また、NPO 法人や企業、
ソーシャルビジネス等があります。各機関はそれぞれの機関の利益を目的としていますが、特別支援教育の推進のため、社会的な利益、市区町村などの地域全体の利益、各組織体の利益などを調整して行く必要があります。この調整過程において、特別支援教育に関して、地域の関係機関の協働で、よりよい地域にしていくための価値形成の取り組み、各事業の実施後の評価を次の施策へ生かしていく仕組みの構築が必要となります。このような視点から関係機関の連携の在り方について、実践を積み重ね、その知見を整理する必要があると考えました。
本研究では、地方自治体の特別支援体制構築の分野における理論的整理及び横須賀市をフィールドとした実践研究を実施します。具体的には、これまでの理論的整理と実践研究をさらに発展させ、横須賀市とともに他地域の実践研究による具体的な事例の収集を行い、関係機関の参加と協働を前提としたマネジメントの在り方について参加型アクションリサーチの理論をもとに、研究者と現場との協働関係によって得られた知見を整理します。
関係機関が連携した特別支援教育体制の構築と運用におけるマネジメントの在り方について情報提供することで、地方自治体における全体的な施策の中での、特別支援教育の分野の在り方が理解され、施策に反映できることから、
地方自治体における教育行政への寄与となります。

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National Institute of Special Needs Education, Japan

Research
Development of Accessible Design Instructional Materials Using Braille Transliteration
Techniques and Tactile Drawing Techniques Concurrently Used with Handwriting forChildren and Adults with Visual Impairment（FY 2011-2012）
Principal researcher
Collaborative organization
Co-researchers
Research collaborators

DOI Kouki
Waseda University
KANAMORI Katsuhiro, TANAKA Yoshihiro
NAKAMURA Hitoshi, OOUCHI Susumu, KANEKO Takeshi, SAWADA Mayumi

Outline：Braille characters, which can be read by touch, and tactile graphics, which serve as a tool to help understandspatial information and illustrations, are used by both children and adults with visual impairments. However, ittakes many years to learn Braille and many hours to understand one tactile graphic. For this reason, it is necessary
to improve the learning environment for those who read Braille and tactile graphics themselves, and to develop
instructional materials containing a system to assist tactile reading. This means that teachers teaching Brailleand students learning Braille at schools and Braille classes need new Braille learning materials. Instructional
materials such as tactile graphics that are easy to understand are also needed by teaching staﬀs themselves. In
this context, we will develop Braille learning materials and tactile graphics instructional materials that meet theneeds of teachers as well as children and adults with visual impairments. It is our hope to contribute to providing
instructional materials accessible by people with or without visual impairments.
In this study, a Braille transliterator and a tactile drawing device using transparent and colorless ink that canbe concurrently used with handwriting are used to make instructional materials. Systems and interfaces thatconvert handwritten characters, photographs, and ﬁgures into not only Braille and tactile graphics but also audible
information and provide them to users will also be developed. These systems and interfaces with accessible design
will be incorporated into instructional materials so that anybody with or without visual impairments can use them.
We believe that our development of instructional materials based on the accessible design concept will help promote
adoption of the accessible design approach in learning.

Practical Study on Collaboration among Related Organizations Aiming for Community
Development in Supporting Children with Disabilities（FY 2010-2011）
Principal researcher OZAWA Michimasa
Collaborative organizations Yokosuka City, Kanagawa University of Human Services
Co-researchers NISHIMAKI Kengo, KUBOYAMA Shigeki, SAITO Yumiko, UEKIDA Jun
Outline：
The legal basis of organizational cooperation among related organizations in the ﬁeld of special needs education
has been made clear in order to improve education for children with disabilities. The importance of developing
systems within schools and establishing collaborative systems with external organizations has been increasing.
One characteristic of developing systems in special needs education is that it requires collaboration among awide range of related organizations as well as collaboration among schools and boards of education. Organizations
involved in special needs education include public agencies in the ﬁelds of education, welfare, labor, and health,including schools, NPOs, enterprises, and social businesses. These organizations pursue their own purposes andbeneﬁts. In order to promote special needs education, it is necessary to adjust the beneﬁts to society, communities/municipalities, and each organization. In this adjustment process, it is necessary to form values to create better
communities in cooperation with other organizations and communities and to develop a mechanism to utilize postproject evaluation for subsequent measures in special needs education. It is therefore necessary to accumulate
collaboration among related organizations and consolidate ﬁndings.
This study will provide a theoretical basis for local governments to develop special support systems and conduct
practical research in Yokosuka City. Speciﬁcally, the study will build on previous theoretical work and practicalresearch, collect case examples in Yokosuka City and other communities, and summarize ﬁndings on management
based on participation and collaboration of related organizations through collaborative relationships between
researchers and educational sites based on the theory of participatory action research.
The study will provide information on the development of special needs education systems to be achieved incooperation with related organizations and on management in using the systems. This will promote understandingof special needs education in overall measures by local governments and will be reﬂected in measures taken by
local governments, thus contributing to the educational administration of local governments.

National Institute of Special Needs Education, Japan32

研究
発達障害のある子どもの教育情報の収集と提供に関する実際的研究−情報共有・連携システムの構築と連携した情報提供の試行と評価−
研究代表者
共同研究機関研究分担者（平成22〜23年度）

廣瀬由美子
国立情報学研究所・社会共有知研究センター
梅田真理、大城政之、涌井 恵、柳澤亜希子、金森克浩

概要：
発達障害のある子どもについて、教育的支援にあたる小・中学校等の教員に対する専門性の向上、及び保護者や関連機関・関係者への情報提供等による総合的な支援の充実は喫緊の課題であり、これが本研究所に発達障害教育情報センターの設置された理由でもあります。そこで、本センターでは発達障害のある子どもの教育に関する情報を、本研究所で行ってきた教育研究成果等、本研究所の現有の情報を分かりやすく提供してきました。しかし、早急に子どもへの対応について知識を得たい教員のニーズは広範であり、本研究所の有する情報だけでは充分とはいえず、一方で新たな研究成果の追加には時間がかかります。
そこで、本研究では都道府県等や同特別支援教育センター等との有機的な連携を基にして、発達障害のある子どもの教育についての情報収集・整理・公開のシステムを、国立情報学研究所・社会共有知研究センターによる CMS である NetCommons をベースに検討・開発します。本センターでは、すでに NetCommons を導入しており、これによってさまざまな双方向でのコミュニケーションによる情報のやり取りが可能となっています。また、NetCommons は平成 19 年 10 月現在で約 1500 ヶ所の教育委員会や教育センター、教育機関等で導入されており、それらにおける研究成
果を有機的に連携させること等により、独自の情報システムで公開する場合と比較して、容易に成果が普及されることが期待されます。
これによって、教育関係者を中心に発達障害のある子どもの教育に関係する人への的確で豊富な情報の提供、さらには国民全体への広汎な啓発が可能となります。

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National Institute of Special Needs Education, Japan

Research
Practical Study on the Collection and Provision of Information on Special Needs Educationof Children with Developmental Disabilities -Establishment of an information-sharing andcollaboration system, and evaluation of information services（FY 2010-2011）
Principal researcher HIROSE YumikoCollaborative organization Research Institute of Socially Shared Knowledge of the National Institute of Informatics
Co-researchers UMEDA Mari, OSHIRO Masayuki, WAKUI Megumi, YANAGISAWA Akiko, KANAMORI Katsuhiro
Outline:：In the education of children with developmental disabilities, there is an urgent need to raise the skills ofteachers at elementary and lower secondary schools who provide educational support for children and to improve
comprehensive support for guardians, related organizations, and other persons through information services. NISE
therefore established the Information Center of Education of Persons with Developmental Disabilities. This Center
provides information on the education of children with developmental disabilities, results of educational research
conducted by NISE, and information collected by NISE in an easily understandable manner. However, teachers
wishing to quickly obtain knowledge about measures for children have diverse needs. The information oﬀered byNISE is insuﬃcient for these teachers, and yet it takes time to add the results of new research.
Therefore, this study will examine and develop a system to collect, arrange, and publicize information on the
education of children with developmental disabilities based on systematic collaboration with prefectures and special
needs education centers using NetCommons, which is a CMS developed by the Research Institute of Socially Shared
Knowledge of the National Institute of Informatics. The Information Center has already introduced NetCommons,
which allows information to be exchanged through various interactive communication methods. Approximately 1,500
boards of education, education centers, and educational institutions have introduced NetCommons as of October
2007. NetCommons will make it easier to distribute research results compared with the Centerʼs original information
system by such means as organically integrating the research results of these organizations.
This will allow a great deal of appropriate information to be provided to teachers and other people involved in
education for children with developmental disabilities, and will also raise the awareness of people throughout Japan.

National Institute of Special Needs Education, Japan

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研究●科学研究費補助金等による研究
平成23年度科学研究費補助金等による研究課題一覧
研究種目

採択状況

基盤研究（Ｂ）

継続

新規基盤研究（Ｃ）

継続

継続
継続
若手研究（Ａ）

継続

継続
若手研究（Ｂ）

継続
継続

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研究課題名
フランス障害者権利条約批准の里程標とHALDEへの就学訴
訟ケースの周辺事情
教職員の意識と行動の特性を踏まえた校内支援体制に関する研究
弱視児童生徒の濁音・半濁音文字の視認性の検討と弱視用
フォントの開発
特別支援教育におけるキャリア教育の充実を図るための研修パッケージ開発
日本型人工内耳教育支援システムの構築に関する研究
通常の学級のLD等への科学的根拠のある指導提供をめざし
た多層指導モデル汎用化の構築
自閉症児・者の家族のライフステージに応じた日本版個別
家族支援計画の開発
自閉症児のナラティブ能力が自伝的記憶に及ぼす影響
発達障害児の在籍する通常学級における協同学習のユニ
バーサルデザイン化に関する研究

National Institute of Special Needs Education, Japan

研究代表者
棟方

哲弥

植木田

研究期間
平成21〜23年度

潤

平成23〜25年度

田中良広

平成22〜24年度

菊地一文

平成22〜24年度

原田公人

平成22〜25年度

海津亜希子

平成21〜24年度

柳澤亜希子

平成20〜23年度

玉木宗久

平成21〜23年度

涌井恵

平成21〜23年度

Research●Studies Funded by Grant-in-Aid for Scientiﬁc Research and Other Funds
FY 2011 Themes of Studies Funded by Grant-in-Aid for Scientiﬁc Research and Other Funds
Category
Grant-in-Aid
for ScientiﬁcResearch (B)Grant-in-Aid
for ScientiﬁcResearch (C)Grant-in-Aid forYoung Scientists(A)

Grant-in-Aid forYoung Scientists(B)

StatusResearch title

Principal researcher

Research
periodContinued

French policy milestones for ratifying the UN
Convention on the Rights of Persons with Disabilities
and implications regarding conciliations at the HALDE
on the schooling of the children with disabilities

MUNEKATA
Tetsuya

FY 20092011

New

Study on in-school support systems based on thecharacteristics of consciousness and behavior ofteaching staﬀ

UEKIDAJun

FY 20112013

Continued

Visibility study on Japanese character with voiced soundmarks for children with low vision and development offonts for children with low vision

TANAKA
Yoshihiro

FY 20102012

Continued

Development of a training package to improve
career education for students receiving special needs
education

KIKUCHIKazufumi

FY 20102012

Continued

Study on the establishment of a Japanese-styleeducation support system wearing cochlear implants

HARADAKimihito

FY 20102013

Continued

Superstructure of a system to generalize a Multilayer
Instruction Model(MIM) aiming to provide scientificbased instruction for students with Learning Diﬃculties
in general education classes

KAIZU
Akiko

FY 20092012

Continued

Development of individualized family support plan
Japanese version to meet life stage of families living
persons with autism spectrum disorder

YANAGISAWA
Akiko

FY 20082011

Continued

Inﬂuence of narrative skills of children with autism on
autobiographical memory

TAMAKI
Munehisa

FY 20092011

Continued

Universal designed cooperative learning in a regularclass where children with developmental disabilities
are enrolled

WAKUI
Megumi

FY 20092011

National Institute of Special Needs Education, Japan

36

研究■研究者一覧
所属

企画部
教育支援部
教育相談部

37

名前

役職

専門分野

Key Words

松村

勘由

上席総括研究員（総合企画調整担当）

聴覚・言語障害通級による指導、関係障害、コミュニ
ケーション障害

小松

幸恵

総括研究員
（政策連携担当、（兼）行財政担当）

教育政策

教育行政、教育関係法令

笹森

洋樹

総括研究員
（研究計画調整担当）

発達障害、情緒障害

通級による指導、LD・ADHD・高機能自閉症等、学校・教師支援

小田

侯朗

総括研究員
（評価担当）

聴覚障害

言語指導、聾研究、手話研究

棟方

哲弥

総括研究員
（国際調査担当）

教育工学

アシスティブ・テクノロジー、教材教
具開発、形成的評価

長沼

俊夫

総括研究員
（調査担当）

肢体不自由

重度・重複障害、授業研究、チーム・ティーチング

金子

健

主任研究員
（政策連携担当、（兼）研究計画調整担当）

視覚障害

自立活動、触図作成、乳幼児支援

久保山茂樹

主任研究員
（評価担当）

言語・コミュニケー
ション障害

子育て支援、乳幼児、地域の支援シス
テム

玉木

主任研究員
（調査担当）

自閉症

LD・ADHD

宗久

齊藤由美子

主任研究員
重度・重複障害（国際調査担当、（兼）事業・国際交流担当）

幼児期の教育支援、セルフ・ディター
ミネーション

大内

進

（兼）部長
上席総括研究員
視覚障害（学校教育支援担当、（兼）企画部調査担当）

全盲児の学習指導、点字及び触知覚研
究、イタリアの教育

井上

昌士

総括研究員
（特別支援学校担当）

自閉症、知的障害教育課程、授業改善

藤本

裕人

総括研究員
（小中学校等担当）

教育政策

教育課程、教科指導、自立活動、聴覚・言語障害、聾学校

滝川

国芳

総括研究員
（教育センター等担当）

病弱教育

教育課程、学校支援、ICT

徳永亜希雄

主任研究員
（特別支援学校担当）

肢体不自由

自立活動、ICF（国際生活機能分類）、
ICF-CY（国際生活機能分類児童版）

小澤

至賢

主任研究員
（小中学校等担当）

自閉症、知的障害

コンサルテーション、地域支援システム

笹本

健

（兼）部長
上席総括研究員（教育相談担当）

重度・重複障害

表現と身体運動、ドイツの教育

小林

倫代

総括研究員
（相談企画・日本人学校担当）

言語・コミュニケー
ション障害

地域支援システム、保護者支援、教育
相談

田中

良広

総括研究員
（相談連携・支援担当）

視覚障害

教育相談、自立活動、教科指導

海津亜希子

主任研究員
（相談企画・日本人学校担当）

LD（学習障害）

アセスメント、指導法、個別の指導計画

横尾

俊

主任研究員
（相談連携・支援担当）

聴覚障害

教育相談、言語発達、聾学校の地域支援

植木田

潤

研究員
（相談連携・支援担当）

発達障害、情緒障害

教育相談、精神分析的心理療法、愛着及び関係性の障害

National Institute of Special Needs Education, Japan

Research■Research Staﬀ

Department of Policy and Planning
Name

Position

MATSUMURA
Kanyu

Research Director(General Planning and Coordination)

Speech and hearing
impairment

Specialized ﬁeld

Resource rooms, Communication
disabilities

Key words

KOMATSU
SachieSenior Chief Researcher(Administration and Finance
Coordination, Policy Coordination)

Policy of education forchildren with disabilities

Educational administration,
Education-related laws

SASAMORI
Hiroki

Senior Chief Researcher(Research Planning and Coordination)

Developmental disabilities, Resource rooms, Support for schools andEmotional disturbanceteachers, LD/ADHD/high-functioning autism

ODA
Yoshiaki

Senior Chief Researcher(Evaluation)

Deaf and hard of hearing

Communication and language intervention,
Deaf studies, Sign language studies

MUNEKATA
Tetsuya

Senior Chief Researcher(International Survey)

Educational technology

Assistive technology, Educational
materials, Formative evaluation

NAGANUMA
ToshioSenior Chief Researcher(Survey)

Physical/motor disabilities

Profound and multiple disabilities, Studyof teaching-learning, Team teaching

KANEKO
TakeshiChief Researcher

Visual impairments

Activities to promote independence,
Tactile graphics, Support for infants

KUBOYAMA
Shigeki

Chief Researcher

Communication disabilities

Child care support, Infants andtoddlers, Social support system

TAMAKI
Munehisa

Chief Researcher

AutismADHD/ LDSAITO
YumikoChief Researcher

Profound and multiple
disabilities

Early childhood special needs
education, Self-determination

Department of Educational Support
Name

Position

Specialized ﬁeld

Key words

OOUCHI
SusumuDepartment Head
Research Director(Education in Regular Schools,
Survey)Visual impairments

Educational guidance for blindchildren, Studies of braille andhaptic perception, Education in Italy

INOUE
MasashiSenior Chief Researcher(Special Needs Education Schools)

Autism, Intellectual
disabilities

Course instruction, Improvement of
instruction in classes

FUJIMOTO
HirotoSenior Chief Researcher(Regular Schools)

Policy of education forchildren with disabilities

Course instruction, Activities to promote independence,
Speech and hearing impairment, School for deaf

TAKIGAWAKuniyoshi

Senior Chief Researcher(Regional Education Centers)

Education for healthimpairments

Curriculum, School support, Information andcommunication technology (ICT)TOKUNAGA
Akio

Chief Researcher

Activities to promote independence, ICF(International
Classiﬁcation of Functioning, Disabilities and Health),
Physical/motor disabilities
ICF-CY(International Classiﬁcation of Functioning,
Disabilities and Health, version for Children and Youth)

OZAWA
Michimasa

Chief Researcher

Autism, Intellectual
disabilities

Consultation, Social support system

Department of Counseling and Consultation for Persons with Special Needs
Name

Position

Specialized ﬁeld

Key words

SASAMOTO
Ken

Department Head
Research Director(Counseling and Consultation)

Profound and multiple
disabilities

Body action as expression,
Education in Germany

KOBAYASHI
MichiyoSenior Chief Researcher(Counseling and Consultation Planning /Overseas Japanese Schools)

Communication disabilities

Social support system, Family
support, Educational counseling

TANAKA
Yoshihiro

Senior Chief Researcher
Visual impairments(Counseling and Consultation Coordination)

Guidance and counseling, Activities topromote independence, Course instruction

KAIZU
Akiko

Chief Researcher

LD (learning disabilities)

Assessment, Teaching procedures,
Individualized education plan

YOKOO
Shun

Chief Researcher

Deaf and hard of hearing

Guidance and counseling, Language development,
Outreach program of schools for the deaf

UEKIDA
Jun

Chief Researcher

Guidance and counseling, Psychoanalytic
Developmental disabilities,
psychotherapy, Attachment disorders,Emotional disturbance
Relationship disorders

National Institute of Special Needs Education, Japan

38

研究
所属

名前

役職

専門分野

Key Words

教育研修・事業部（兼）部長
上席総括研究員（研修担当）

教育工学

情報教育、コンピュータ利用教育、
アシスティブ・テクノロジー

謙吾

上席総括研究員（事業・連携担当）

病弱虚弱、脳科学

地域支援、公衆衛生、小児科学

澤田

真弓

総括研究員
（研修企画担当）

視覚障害

自立活動、教科指導、点字指導

原田

公人

総括研究員
（事業・国際交流担当）

聴覚障害

早期教育、人工内耳、補聴器

工藤

傑史

総括研究員
（連携事業担当、（兼）研修支援担当）

知的障害

音楽教育、授業づくり、生涯教育支援

大崎

博史

主任研究員
（研修企画担当）

重度・重複障害訪問教育、医療的ケア、自立と社会参加への支援

猪子秀太郎

主任研究員
（研修企画担当）

知的障害

応用行動分析、個別の指導計画

熊田

華恵

主任研究員
（研修支援担当）

重度・重複障害

盲ろう、家族支援

牧野

泰美

主任研究員
（事業・国際交流担当）

聴覚・言語障害言語指導、言語獲得、コミュニケー
ション障害

伊藤

由美

研究員
（連携事業担当）

発達障害、情緒障害

関係性障害への支援、教育相談

雅義

（兼）部長
上席総括研究員（特別支援教育総合情報担当、（兼）企画部
評価担当、（兼）企画部国際調査担当）

発達障害

障害児心理学、指導法、コーディネー
ター、教育政策、評価

廣瀬由美子

上席総括研究員（発達障害教育情報担当）（兼）発達障害教育情報センター長

発達障害、情緒障害

教師支援、授業研究、特別支援学級

金森

克浩

総括研究員
（特別支援教育情報担当、（兼）教育支援機
器担当）

教育工学

アシスティブ・テクノロジー、肢体
不自由、情報教育

梅田

真理

総括研究員
（発達障害教育情報担当）

発達障害

通級による指導、LD・ADHD・高機能自閉症等、学校支援

大城

政之

総括研究員
（発達障害情報ネットワーク担当）

発達障害

特別支援学級、LD・ADHD・高機能自閉症等、学校支援

菊地

一文

主任研究員
（特別支援教育情報担当）

知的障害

自閉症、授業づくり、キャリア教育

涌井

恵

主任研究員
（発達障害教育情報担当）

発達障害、知的障害

協同学習、社会的スキル、学びのユ
ニバーサルデザイン

渡邉

正裕

研究員
（特別支援教育情報担当）

支援機器

情報工学、教材教具開発、iライブラ
リー

土井

幸輝

研究員
（教育支援機器担当）

福祉工学、生活支
援工学、人間工学

アクセシブルデザイン、感覚代行、
視覚障害支援研究員（発達障害情報ネットワーク担当）

自閉症

障害児・者のきょうだい支援、個別の家族支援計画（IFSP）、障害理解教育

中村

均

西牧

柘植

教育情報部

柳澤亜希子
渥美

義賢

客員研究員

発達障害

情緒障害、児童青年精神医学、脳科学

中澤

惠江

客員研究員

重複障害

盲ろう教育、コミュニケーションの発達、家族・専門家ネットワークづくり

平成23年４月１日現在

39

National Institute of Special Needs Education, Japan

Research Staﬀ
Department of Teacher Training and Collaborative Projects
Name

Position

Specialized ﬁeld

Key words

NAKAMURA
Hitoshi

Department Head
Research Director(In-service Teacher Training)

NISHIMAKI
Kengo

Research Director
Health impairments,(Collaborative Projects / Medical and Welfare Coordination) Neuroscience

Social support, Public health,Pediatrics

SAWADA
Mayumi

Senior Chief Researcher
Visual impairments(Curriculum Development of Teacher Training)

Activities to promote Independence,
Course instruction, Braille teaching

HARADAKimihito

Senior Chief Researcher
Deaf and hard of hearing(Seminar Coordination / International Exchange)

Early education, Cochlear implant,
Hearing aid

KUDO
TakeshiSenior Chief Researcher(Collaborative Projects, Survey on
Teacher Training and E-learning)

Intellectual disabilities

Music education, Lesson planningand teaching, Support for lifelong
learning

OSAKI
Hirofumi

Chief Researcher

Profound and multiple
disabilities

Home/hospital-bound education, Medical care,
Support for independence and social participation

INOKO
Hidetaro

Chief Researcher

Intellectual disabilities

Applied behavior analysis, Individual
guidance plan

KUMATA
Hanae

Chief Researcher

Profound and multiple
disabilities

Deafblind education, Support forfamilies

MAKINO
Yasumi

Chief Researcher

Speech and hearing
impairment

Communication and language intervention,
Language acquisition, Communication disabilities

Researcher

Developmental disabilities, Support for relatedness disorders,Emotional disturbance
Guidance and counseling

ITO
Yumi

Educational technology

Information technology andeducation, Computing education,
Assistive technology

Department of Education Information
Name

Position

Specialized ﬁeld

Key words

TSUGE
Masayoshi

Department Head
Research Director
Psychology of children with disabilities, Teaching
Developmental disabilities
methods, Coordinator, Education policy, Evaluation(Information of Special Needs Education,
Evaluation, International Survey)

HIROSE
YumikoResearch Director
Support for teachers, Research on(Information of Education for Developmental Disabilities) Developmental disabilities,
in-class teaching, Special needs
Head of Information Center of Education for Emotional disturbanceclasses
Persons with Developmental Disabilities)

KANAMORI
Katsuhiro

Senior Chief Researcher(Information of Special Needs Education, Educational technology
Assistive Technology)

Assistive technology, Physical/motor
disabilities, Education of information
technology

UMEDA
Mari

Senior Chief Researcher
Resource rooms, LD/ADHD/highDevelopmental disabilities
functioning autism, School support(Information of Education for Developmental Disabilities)

OSHIRO
Masayuki

Senior Chief Researcher
Special classes, LD/ADHD/highDevelopmental disabilities
functioning autism, School support(Information Network of Developmental Disabilities)

KIKUCHIKazufumi

Chief Researcher

Intellectual disabilities

WAKUI
Megumi

Chief Researcher

Developmental disabilities, Cooperative learning, Social skills
Intellectual disabilities
training, Universal design for learning

WATANABE
Masahiro

Researcher

Assistive technology

DOI
Kouki

Researcher

Welfare engineering, Livelihood Accessible design, Sensory substitution,
support engineering, Ergonomics Support for persons with visual impairment

YANAGISAWA
Researcher
Akiko

Autism, Lesson planning and teaching, Career education

Information technology for education, Educational
materials, Assistive technology library

Support for siblings living persons with disabilities,
Individual family support program(IFSP), Education
aiming at promoting an understanding to disabilities

AutismVisiting Researcher
Name

Position

Specialized ﬁeld

Key words

ASTUMI
Yoshikata

Visiting Researcher

Emotional disabilities, Child andDevelopmental disabilities
adolescent psychiatry, Neuroscience

NAKAZAWA
Megue

Visiting Researcher

Multiple disabilities

Deafblind education, Development of communication,
Networking families and professionals

National Institute of Special Needs Education, Japan40

研修・セミナー■研修
本研究所の研修事業は、各都道府県等における特別支援教育政策や教育研究及び教育実践等の推進に寄与する指導者の養成を目的として、以下の研修に特化して実施しています。
・都道府県等の特別支援教育政策等の推進に寄与する専門性の向上：【研究研修員制度】
・各障害種別に対応する指導者の専門性の向上：【専門研修】
・国の重要な特別支援教育政策や教育現場の喫緊の課題等に対応する指導者の養成：【各研究協議会】

研修事業は、昭和46年の創設と同時に開始して以来、平成23年４月１日現在、１年間の研修は964名、２ヶ月間程度の研修は7,883名、その他の研修は8,373名が修了しており、多くの方が各学校現場や教育行政機関等で活躍されています。

平成23年度国立特別支援教育総合研究所研修事業一覧
名称

特別支援教育研究研修員制度
情緒障害・ 言語障害・ 発達障害
第 教育コース
一 自閉症・情緒障害教育専修プログラム
期 言語障害教育専修プログラム

特
別
支
援
教
育
専
門
研
修

間

募集人員

平成23年４月18日（月）〜平成24年３月16日（金）10名

平成23年５月９日（月）〜平成23年７月８日（金）80名

発達障害教育専修プログラム

知的障害・ 肢体不自由・ 病弱教
第 育コース
平成23年９月６日（火）二 知的障害教育専修プログラム〜
期 肢体不自由教育専修プログラム
平成23年11月11日（金）80名

病弱教育専修プログラム

第 視覚障害・聴覚障害教育コース
三 視覚障害教育専修プログラム
期 聴覚障害教育専修プログラム

特別支援学校寄宿舎指導実践指導者研究協議会

発達障害教育指導者研究協議会

交流及び共同学習推進指導者研究協議会

特別支援教育コーディネーター指導者研究協
議会

41

期

平成24年１月11日（水）〜平成24年３月14日（水）平成23年７月25日（月）〜平成23年７月26日（火）

研修棟外観
Appearance of Building for
In-service Training

40名

70名

平成23年８月４日（木）100名〜
平成23年８月５日（金）平成23年11月21日（月）〜平成23年11月22日（火）平成23年11月28日（月）〜平成23年11月30日（水）National Institute of Special Needs Education, Japan

70名

70名

専門研修成果報告の様子
Presentation of training
results

Teacher Trainings and Seminars■In-Service Teacher Training
NISE's training programs are designed to develop teachers who will promote the special needs education
measures speciﬁed by prefectures and other municipalities, research on education, and educational practices.
NISE specializes in the following training programs.
･Improvement of expertise to promote education policy for children with disabilities in
prefectures and other municipalities: [Research Trainee Program]･Improvement of expertise of teachers involved in various type of disabilities in special needs
education: [Programs for Speciﬁc Disability Categories]･Development of teachers who deal with important national education policies for children
with disabilities and urgent education issues: [Workshops]

NISE started providing training programs immediately after its foundation in 1971. As of April 1, 2011, 964
participants have completed its one-year programs, 7883 participants, programs for about two months, and8373 participants, other programs. Many of them who have completed NISE programs are playing a leadingrole at various kinds of schools, government education agencies, and other educational institutions.

Training Programs of NISE for FY 2011
Term

Enrollment

April 18, 2011‒
March 16, 201210

Term I

Courses for Emotional Disturbance, Speech Disorderand Developmental Disabilities
Training Program for Autism and Emotional
DisturbanceTraining Program for Speech and Language Disorders
Training Program for Developmental Disabilities

May 9, 2011‒
July 8, 2011

80

Term II

Courses for Intellectual Disabilities, Motor Disabilities
and Health Impairments
Training Program for Intellectual Disabilities
Training Program for Physical/Motor Disabilities
Training Program for Health Impairments

September 6, 2011‒
November 11, 2011

80

Term III

ProgramCourses for Visual Impairments, Deaf and Hard of
Hearing
Training Program for Visual Impairment
Training Program for Hearing Impairment

January 11, 2012 ‒March 14, 201240

Workshop for Good Practices of Schools for SNE at Dormitories

July 25-26, 2011

70

Workshop for Education of Developmental Disabilities

August 4-5, 2011

100

Workshop for Promoting Joint Activities and Learning

November 21-22,
2011

70

Workshop for Special Needs Education Coordinator

November 28-30,
2010

70

Special Needs Education Research Trainee Program
Programs for Speciﬁc Disability Categories

National Institute of Special Needs Education, Japan42

研修・セミナー■インターネットによる研修コンテンツの提供
各都道府県等において障害のある児童生徒等の教育に携わる教員の資質向上を図る取組を支援するため、研修コンテンツを開発し、「インターネットによる講義配信」及び「特別支援教育専門性向上Web研
修講座」として提供しています。
なお、この研修コンテンツは学校等教育関係機関を対象としているため、視聴を希望される方は機関による登録をお願いします。

◆ インターネットによる講義配信

特別支援教育専門研修等の研修事業において、所内研究職員による各障害等に関する講義の一部を収録したものがもとになっています。現在、その体系的な再整備を進めているところです。
（配信コンテンツ）
障害児教育における保護者への支援、弱視児の視知覚、聴覚機能の理解と教育的配慮、社会性の発達と障害、障害観の変化と身体へのアプローチ、病気のある子どもの自立活動の実際、言語・
コミュニケーションを拡げる指導・援助、自閉症教育におけるアセスメントと授業改善、アシス
ティブテクノロジーを使った指導、特別支援教育における重複障害教育の現状と課題、など○平成23年４月１日現在、55タイトルを配信◆ 特別支援教育専門性向上Web研修講座

各都道府県等が実施する特別支援教育担当教員の専門性向上を図る研修に活用できるよう、各障害等に関する配信講義として体系的な整備を図ったものです。
（配信コンテンツ）
特別支援教育の基礎理論（６本）、 視覚障害教育論（３本）、 聴覚障害教育論（３本）、知的障害教育論（３本）、肢体不自由教育論（３本）、
病弱・ 身体虚弱教育論（３本）、 重複障害教育論（６本）、 言語障害教
育論（３本）、情緒障害教育論（３本）、LD・ADHD・高機能自閉症等
教育論（６本）、障害児の生理と病理（２本）、諸検査の基礎（４本）○平成23年４月１日現在、45タイトルを配信

問い合わせ先： 総務部研修情報課
E - m a i l : v - h a i s i n @nise.go.j p

専門性向上Ｗｅｂ研修講座の配信画面
A screen of the online training■国立特別支援教育総合研究所セミナー
本研究所の研究成果の普及や質の向上、教育現場等関係機関との情報の共有を図るため、「国立特別支
援教育総合研究所セミナー」を開催することとしています。
期

間： 平成24年１月31日（火）〜２月１日（水）会

場： 国立オリンピック記念青少年総合センター

セミナーの様子At a seminar

43

National Institute of Special Needs Education, Japan

Teacher Trainings and Seminars■Providing Training Contents over the Internet
To support eﬀorts made by prefectures to improve the quality of teachers engaged in educating children
with disabilities, NISE develops training contents, which are provided in its “online lectures” and “online
training programs designed to improve expertise in special needs education.”
These training contents are only available for schools and other educational institutions that have registeredwith NISE.

◆Providing Lectures over the Internet

These online programs are based on lectures on special needs education given by NISEʼs researchstaﬀ for various types of disabilities. The programs are being systematically reorganized.
（Contents）
Support to parents in education for children with disabilities, visual perception of children with low
vision, understanding auditory function and providing educational supports, development of sociality
and socialization disorder, changing views of disabilities and approach to bodies, the current eﬀorts to
support sick childrenʼs independence, teaching and assistance to develop language and communication
skills, assessment of autism education and improvement of classes for autism, teaching with assistive
technology, the current situation and issues related to education for those with multiple disabilities in
special needs education, etc.
○55 titles as of April 2011

◆Online Training to Improve Expertise in Special Needs Education

Our training programs have been systematically arranged according to different types of
disabilities so that they can be used by prefectures in their training to improve the expertise ofteaching staﬀ in charge of special needs education.
（Contents）
Basic principles of special needs education (six titles); Theory of education for visual impairments (three
titles); Theory of education for hearing impairments (three titles); Theory of education for intellectual
disabilities (three titles); Theory of education for physical/motor disabilities (three titles); Theory ofeducation for health impairments (three titles), Theory of education for multiple disabilities (six titles);Theory of education for speech and language disorders (three titles); Theory of education for emotional
disturbance (three titles); Theory of education for LD, ADHD, and HFA (six titles); Physiopathology ofchildren with disabilities (two titles); The basics of tests and examinations (four titles).
○45 titles as of April 2011

Inquiries: Section of Information and In-Service Training, Department of Administration
Email: v-haisin@nise.go.jp■National Institute of Special Needs Education Seminars
NISE provides National Institute of Special Needs Education Seminars designed to spread its researchfindings, improve the quality of its research, and share information with educational facilities and otherrelevant organizations.
Date: Tuesday, January 31-Wednesday, February 1
Place: National Olympics Memorial Youth Center

National Institute of Special Needs Education, Japan

44

教育相談
■各都道府県等における教育相談実施機関への支援
・教育相談実施機関の自己解決力の向上を推進するための支援として、コンサルテーションを行っています。
・各都道府県における教育相談機能等の質の向上に貢献するため、教育相談や教育相談事例、教育相談関連書籍・文献等に関する情報を蓄積した教育相談情報提供システムを運用しています。
・下記に掲載されているガイドブック等により、地域支援の在り方や海外で生活する障害のある子どもの支援に関する情報提供を行っています。

障害のある子どもを帯同して海外生活を送る場合に日本人学校・補習授業校における特別支援教育─ 保護者の皆様へ ── 通常の学級で行う特別支援教育 ─

独立行政法人

国立特別支援教育総合研究所

国立特別支援_冊子1_A5.indd 1

独立行政法人11.4.7 11:48:19 AM

国立特別支援_冊子2_A5.indd 1

国立特別支援教育総合研究所

11.4.7 11:57:14 AM■各都道府県等では対応が困難な教育相談等の実施・発生頻度の低い障害等の事例に関する教育相談を実施
しています。
・国外に在住する日本人学校等の保護者や教員を支援するための教育相談を行っています。
・本研究所で行っている教育相談やコンサルテーション
を通じ、特別支援教育の研究の進展を図るために教育相談事例研究を進めています。

インターネットを使用した日本人学校との協議会の様子

Meeting with a Japanese school through the Internet

教育相談に関する問い合わせ先： 教育相談部
FAX: 046-839-6906／E-mail: wsodan1@nise.go.jp

45

National Institute of Special Needs Education, Japan

Counseling and Consultation■Support Services for Counseling and Consultation for Persons with
Special Needs Agencies at the Prefectural Level･Implement school consultation as a support to enhance problem-solving abilities of counseling andconsultation agencies for persons with special needs.
･To help improve the quality of educational consultation provided by prefectures, NISE operates aninformation service system containing information on educational counseling and consultation services,
examples of educational counseling and consultation, and relevant books and literature.
･Provide information on support for communities and children with disabilities living abroad throughthe guidebooks below.

■Counseling and Consultation Services to Address Difficult Cases
for Prefectural Level･Counseling and consultation on cases with low incidence disabilities.
･Counseling and consultation to support parents of students and teachers of overseas Japanese schools
and other educational facilities.
･Case studies of educational counseling and consultation sessions provided by NISE with the aim to
help progress research on special needs education.

Contact information for inquiries on educational counseling and consultation:
Department of Counseling and Consultation for Persons with Special Needs
FAX: +81-46-839-6906 / E-mail: wsodan1@nise.go.jp

National Institute of Special Needs Education, Japan

46

情報普及
■国立特別支援教育総合研究所Webサイト
本研究所Webサイトでは、特別支援教育関係文献目録等のデータベースをはじめ、障害のある子どもの教育に関する情報を総合的に提供しています。
平成23年４月、Webサイトをリニューアルしました。
今回のリニューアルでは、「障害別情報一覧」、「利用者別情報一覧」をもうけ、より情報を探しやすくするとともに、音声読み上げや文字サイズ変更、文字色変更などの機能も使いやすくすることで、アクセシビリティを高め、障害のある人にも利用しやすいよう改善しています。

◆ Webサイトの構成
特総研とは我が国の特別支援教育のナショナルセンターとして設置された本研究所の目的、 活動内容等を紹介しています。

研究所Webサイト
http://www.nise.go.jp/
NISE website
http://www.nise.go.jp/

研究
本研究所が実施する障害のある子どもの教育に関する実際的な研究の内容や担当研究者を紹介しています。
研修・セミナー
本研究所が実施する特別支援教育関係職員に対する専門的、 技術的な研修及び本研究所の諸活動の理解啓発を図り、 広く情報交流の場を設けることを目的として実施するセミナーを紹介しています。

報告書・資料
特別支援教育情報データベース、本研究所の研究成果報告書等の刊行物及び教育コンテ
ンツ等を紹介しています。
English英語使用者向けに、各ページの項目について概要を英文化しています。

■メールマガジン
本研究所では、本研究所の活動や特別支援教育に関するタイムリーな情報をより多くの方に知っていただくため、メールマガジンを定期的に配信しています。

◆ 主な内容・本研究所における研究成果の紹介
・研修事業に関する情報（実施予定、受講者募集等）
・セミナー等、本研究所主催のイベントに関する情報（開催予定、参加者募集等）
・特別支援教育に関するトピックス、連載記事
・本研究所からのお知らせ、その他

メールマガジンの配信を希望される方は、下記のアドレスから登録をお願いします。
http://www.nise.go.jp/magazine/

47

National Institute of Special Needs Education, Japan

Information services■Website of the National Institute of Special Needs Education
The NISE website provides comprehensive information on education for children with disabilities, including
bibliographic databases of literature related to special needs education.
The website was updated in April 2011 to include “a list of information by types of disabilities” and “a list of
information by types of users” in order to make it easier to search. In addition, to improve the accessibility for
those with disabilities, the voice output function and the function to change the size and color of letters have been
improved to be easier to use.

◆ Composition of the Website
What is NISE?
Information on NISE, including the objectives
and activities as the national center of special
needs education, is provided.
Research
Information on the details of studies on
education for children with disabilities conducted
by NISE and researchers involved in thesestudies is provided.

Reports/Materials
Information on the database of information on
special needs education, publications of reports
and other documents on findings of studies
conducted by NISE, and educational contents isprovided.
EnglishThe summary of each article in English isprovided.

Training Programs/Seminars
Information on specialized and technical training
programs provided by NISE to teaching staff
involved in special needs education and seminars
designed to improve public understandingof NISEʼs activities and to provide extensive
opportunities for information sharing is provided.

■Email Newsletter
NISE delivers its email newsletter on a regular basis to widely provide timely information on NISEʼsactivities and special needs education.

◆ Major Contents
・Information on findings of studies conducted by NISE
・Information on in-service teacher training programs (schedules, information on applications, etc.)
・Information on NISE-sponsored seminars and other events (schedules, information on applications,etc.)
・Topics on special needs education, serial articles
・Announcements from NISE, others

To subscribe to our email newsletter, visit the following site for registration:
http://www.nise.go.jp/magazine/

National Institute of Special Needs Education, Japan

48

情報普及
■発達障害教育情報センター

http://icedd.nise.go.jp/

発達障害教育情報センターは、平成20年８月27日にWebサイトを開設し、平成23年４月１日にリニューアルを行い、コンテンツを一新しました。
本センターでは発達障害に関する様々な情報を調査・収集・整理し、それらを基に、Webサイト等を通じて広く情報普及活動に取り組んでいます。その中で、教員向け研修講義については、コンテンツを充実させて提供するとともに、教育関係機関と連携を図り、校内研修等における「研修講義」の活用についても検討を行っています。なお、全国の教育関係機関や厚生労働省国立障害者リハビリテーションセン
ター内に設置された発達障害情報センター等、関係諸機関との連携及び調整も行っています。
（Webサイトを通じて取り組んでいる情報普及活動）●支援や指導方法についての情報提供●発達障害に関する研究の紹介●発達障害のある子どもの教育に活用されている教材・教具や支援機器についての紹介●発達障害のある子どもの理解・支援・指導についての講義コンテンツの作成、配信●発達障害に関する国の施策や法令、事業等についての情報提供●国内の相談機関や、海外渡航者へ向けた日
本人学校等に関する情報の提供●発達障害の定義や映像作品などの紹介
発達障害教育情報センターは全ての国民が発達障害を理解し、共に手を携えるノーマラ
イゼーション社会を目指した理解・ 啓発を行っていきます。

■ i ライブラリー

http://forum.nise.go.jp/ilibrary/ｉライブラリーとは、“障害のある子ども一人一人の教育的ニーズに応じた支援を実現する
さまざまな教育支援機器やソフトウエアに関する展示室”です。
ｉライブラリーでは、国立特別支援教育総合研究所が開発した、あるいは開発に協力した
教育支援機器やソフトウエア、市販品を紹介しています。

49

National Institute of Special Needs Education, Japan

Information services■Information Center of Education for the Persons with Developmental
Disabilities http://icedd.nise.go.jp/

The Information Center of Education for Persons with Developmental Disabilities opened its website on
August 27, 2008, which was updated on April 1, 2011 to renew its contents.
The Center investigates, gathers, and organizes a wide variety of information on developmental disabilities,
which is widely disseminated through its website and by other means. Its particular emphasis is placed on
the contents of training sessions for teachers. The Center, in cooperation with education-related organizations,is considering the use of its training programs for in-school training. Eﬀorts are also focused on cooperationand coordination with nationwide educationThe following is the website of the Information Center ofrelated organizations, the Developmental
Education for the Persons with Developmental Disabilities:
Disabilities Information Center establishedwithin the National Rehabilitation Center for
Persons with Disabilities of the Ministry of
Health, Labor and Welfare, and other relevantorganizations.
(Information provided through the website)･Information on teaching methods.
･Information on studies on developmental
disabilities.
･Distribution of teaching materials and assistive
Latest information
TopicsThe most updated
technology for children with developmental
Information on events
information is
and workshops
disabilities.
displayed, which isorganized and/or
useful to check the･Preparation and distribution of lecture
sponsored by publiclatest information.
organizations andcontents on understanding, supporting
guidebooks is provided.
and guiding children with developmental
Information on contents
Information (contents) provided are divided into the following seven groups.
disabilities.
- If you need information on teaching methods→ Teaching methods･Provision of information on national policy,- If you need information on studies on developmental disabilities
law, and projects relating to developmental→ Information on studies- If you need information on teaching materials and educational assistive
disabilities.
devices→ Teaching materials and devices･Provision of information on overseas- If you want to see training sessions (for teachers)→ Training sessions
Japanese schools to domestic consultation- If you need information on national systems, laws, regulations, and policies→ Policies, laws, and regulations
agencies and overseas Japanese residents.
- If you need information on educational counseling and consultation services→ Counseling and Consultation･Inform events and workshops of developmental- If you need information on events and workshops of developmental disabilities→ Events and Workshops
disabilities which held by related institutions.

Entrances by user typeContents are organizedaccording to types ofusers.

Accessibility
Fonts and colors
are changeable
to make lettersand characterseasier to read.

The Center will continue its efforts to increase public understanding and awareness of developmental
disabilities so that people with developmental disabilities will become normalized into our society.

■i Library http://forum.nise.go.jp/ilibrary/i Library is an exhibition room displaying various kinds of educational assistive devices and software
products that meet educational needs of individual children with disabilities.
i Library provides information on educational assistive devices and software products that have beendeveloped by NISE or jointly developed between NISE and other organizations.

National Institute of Special Needs Education, Japan

50

情報普及
■図書室

図書室では、ナショナルセンターとして特別支援教育関連の図書・資料の収集・保存を行い、閲覧・参考調査・相互利用によるサービスの提供を行っています。下記の蔵書のほか、検索データベースの原典となる雑誌等の逐次刊行物や大学における研究成果、特別支援学校・学級の実践研究に関する研究紀要・報告書など約25,000種の資料を収集・保存し、一括して利用できるようにしています。

◆ 蔵書冊数
区

分

和

書

洋

書

点字（和） 点字（洋）

合

計

総

記

2,718

396

3

0

3,117

哲

学

2,718

1,159

9

0

3,886

歴

史

373

30

13

0

416

社会科学

20,439

4,018

176

0

24,633

自然科学

5,897

1,930

66

1

7,894

工

学

761

55

0

6

822

産

業

48

1

0

0

49

芸

術

359

17

5

0

381

語

学

954

322

102

0

1,378

文

学

400

13

106

0

519

製本雑誌

12,374

9,650

0

0

22,024

合47,041

17,591480

765,119計

平成23年4月1日現在（備考）雑誌種類数： 和1,396種 / 洋509種◆ データベース

下記の検索データベースを作成し、データを蓄積することにより情報の提供を行っています。
名

称

特別支援教育関係文献目録
特別支援教育実践研究課題（全国の特別支援学校等の研究課題）

国立特別支援教育総合研究所所蔵目録（本研究所所蔵の和・洋図書及び雑誌・資料）

主な収録項目

収録件数・期間

標題、著者名、発表誌名、発表年月、
主題部門

97,503件
昭和39年１月〜

標題、著者名、発表誌名、発表年月、
作成機関名、抄録、主題部門

49,687件
昭和55年４月〜

図書・資料 53,159件
書（誌）名、著者名、発行者、発行年、雑誌等 16,366件
所蔵情報
昭和46年10月〜

平成23年4月1日現在◆ 利用案内特別支援教育に関する参考調査・相互利用・文献複写・閲覧に関しては下記をご覧ください。
http://www.nise.go.jp/cms/7,0,16.html

51

National Institute of Special Needs Education, Japan

Information services■Library

As the national center of special needs education, the NISE Library collects books, materials and information
related to special needs education. The library makes the books and materials available for research activities
and other purposes. The library oﬀers interlibrary loan service as well. In addition to the books listed below,
the library collects approximately 25,000 types of materials to be input into searchable databases, including
periodicals and other serial publications, research results published by universities, and proceedings andreports on practical studies of schools for special needs education and classes. All these books and materials
are available to users.

◆ Book Collection
Braille(Japanese)

Braille(Foreign)

396

3

0

3,117

2,718

1,159

9

0

3,886

373

30

13

0

416

Classiﬁcation

Japanese

General works

2,718

Philosophy
History

Foreign

Total

Social sciences

20,439

4,018

176

0

24,633Natural sciences

5,897

1,930

66

1

7,894

Technology

761

55

0

6

822

Industry

48

1

0

0

49

Arts

359

17

5

0

381

Language

954

322

102

0

1,378

Literature

400

13

106

0

519

Boundary

12,374

9,650

0

0

22,024

Total

47,041

17,591480

765,119As of April 1, 2011
Periodicals: 1,396 (Japanese), 509 (Foreign)◆ Databases

The NISE Library provides the following searchable databases as part of its information services.
Database

EntriesNumber of entries
Period of entries

Titles, authors, names ofCatalog of Literature on Schools for
publications, dates of issues,Special Needs Educationand subject categories

97,503January, 1964 -Subjects Database of Applied
Titles, authors, names of
Researches in Special Needs
publications, dates of issues,
Education (Subjects studied bypublishers, summaries, andschools for special needs education) subject categories

49,687
April, 1980 -NISE Online Public Access Catalog(Japanese and foreign books,
periodicals and other materials)

Books and materials
Titles, authors, publishers,
53,159dates of publication, and library
Periodicals 16,366
information
October, 1971 -As of April 1, 2010

◆ Library Guide

Please visit the website below for research, use, and copying and reading of literature on special needs
education.
http://www.nise.go.jp/cms/7,0,16.html
National Institute of Special Needs Education, Japan52

連携・協力■全国の特別支援学校等との連携・協力
本研究所では、全国の特別支援学校や小・中学校、教育センター、学校関係者等を研究協力機関・研究協力者として依頼し、研究課題等に関する情報・資料提供、指導・助言、共同開発・研究、開発した指導法・試作の実践、教材開発等の協力を得ることにより、特別支援教育に関する実際的・実践的な研究の円
滑な推進を図っています。
また、平成16年度からは、本研究所と共同で研究することを希望する機関を「研究パートナー」として全国から募集し、お互いの課題意識や研究方法・資源等を共有することにより、教育現場のニーズに対応
した、相互により意義のある研究を推進しています。

平成22年度研究協力機関・研究協力者・研究パートナー件数（研究協力機関）（研究協力者）

学校

50機関

都道府県・市の機関

8機関

その他

3機関

合

61機関

計

（研究パートナー）

学校関係者

33人

大学関係者・研究者

29人

都道府県・市関係者

7人

その他

10人

合

79人

計

学校

11機関

都道府県・市の機関

1機関

合

12機関

計

■筑波大学附属久里浜特別支援学校との相互協力◆ 筑波大学附属久里浜特別支援学校の概要
筑波大学附属久里浜特別支援学校は、昭和48年９月に、国立特別支援教育総合研究所が行う実際的研究に協力する目的で、重度・重複障害児を対象に教育を行う養護学校として設置された国立久里浜養護学校を母体として、平成16年４月１日の国立大学等の法人化に伴い、筑波大学附属の知的障害を併せ有する自閉症児を対象に教育を行う、幼稚部と小学部を置く養護学校として設置されました。
同校では、自閉症のある幼児・児童に対して、幼稚園及び小学校に準ずる教育が行われるとともに、筑波大学における幼児・児童の教育に関する研究の推進や、学生の教育実習の実施等に対する協力等が行われています。
なお、平成16年７月、本研究所と筑波大学との間で教育研究交流に係る協定を締結し、本研究所と同校は、これまでと同様、相互協力の下に研究活動や研修事業等を推進しています。

◆ 筑波大学附属久里浜特別支援学校における教育・研究活動
筑波大学附属久里浜特別支援学校では、 幼児・ 児童の指導に当たり、本人や保護者の期待等を踏まえた上で、一人一人の実態に即した個別の教育支援計画と個別の指導計画を作成して指導が行われています。
同校では、自閉症の障害の特性を考慮し、コミュニケーショ
ンを円滑に行うための写真・絵・文字カード等の活用、混乱することなく行動や活動するための着替えのコーナー等の設置、個別学習や自由遊びの場所の設定など、幼児・児童にとって分かりやすい教育環境の整備にも力が注がれています。
53

National Institute of Special Needs Education, Japan

Collaboration■Collaboration with Schools for Special Needs Education throughout
the Country
NISE collaborates with schools for special needs education, elementary/lower secondary schools, education
centers, and school officials throughout Japan for smooth promotion of practical researches. Those schools
and centers cooperate in provision of information and data concerning research project, guidance, advice,collaborative research & development, developed teaching method, experimental practice & development ofteaching materials.
Furthermore, since 2004, NISE has started to recruit organizations across the country as "ResearchPartners" which hope to conduct collaborative research with NISE. The purpose of this new partnership is
to carry on signiﬁcant research in accordance with educational needs in real classroom situation by sharing
mutual consciousness of challenges, method of researches and research resources.

Number of Cooperative Organizations, Collaborators and Research Partners, FY 2010
(Cooperative Organizations)(Collaborators)

Schools

School oﬃcials

33

University oﬃcials
and researchers

29

Prefectural and city
government oﬃcials

7

Others

10

Total

79

50

Prefectural and city
government-aﬃliatedorganization

8

Others

3

Total

61

(Research Partners)
Schools11

Prefectural and city
government-aﬃliatedorganization

1

Total

12

■Collaboration with Special Needs Education School for Children
with Autism, University of Tsukuba◆ Outline of Special Needs Education School for Children with Autism, University of Tsukuba
The National Special Needs Education School for Children with Autism was originally established in
September, 1973 to provide educational services for severely and/or multiply disabled children under close
cooperation with National Institute of Special Needs Education. According to” The Structural Reformof Universities” by the minister of MEXT, the school restarted in April 1, 2004 as Kurihama School forChildren with Autism, University of Tsukuba which has kindergarten and elementary department to provide
educational services for autistic children with intellectual disabilities.
As well as conducting education based on mainstream schools, the school cooperated with University ofTsukuba in promotion of research on education for children with disabilities and implementation of teachingpractice by the student teachers.
In July, 2004, University of Tsukuba concluded memorandum on educational research with NISE and has
promoted research activities and training programs under the mutual cooperation.

◆ Research and Educational Activities
The school provides individualized education, according to Individualized Support Program and Guidance
Program in response to each child's need, based on their and their parent's requests. Additionally, in
consideration of the characteristics of autism, the school provides classes such as using photos pictures
and word cards to facilitate communication. The school has also committed to improvement of educational
environment which is comprehensible for children by setting up a dressing room to act and work without
being confused and establishing rooms for individual studies and playing freely.
National Institute of Special Needs Education, Japan54

連携・協力■諸外国の大学・研究機関との連携・協力
本研究所では、諸外国の大学・研究機関等と連携・協力し、諸外国の特別支援教育の取組について情報を収集・分析するとともに、我が国の特別支援教育の取組や研究成果をインターネットを活用して国内外に提供します。

◆ 国際調査ナショナルセンターとして、諸外国の障害のある子どもの教育に関する制度等の情報を計画的・組織的に収集するとともに、国内の情報や諸外国の情報を国内外に提供します。

◆ 交流協定に基づく外国人研究者との研究交流

外国の研究機関と交流協定を締結し、研究集会等の実施、特別支援教育に関する情報の交換、研究者の交流を行っています。
（交流協定締結機関）
韓国国立特殊教育院（平成７年11月締結）、ケルン大学人間科学学部（ドイツ）（平成10年11月締結）◆ 研究職員の海外派遣及び外国人研究者等の受入による研究交流

国際学会等への参加及び発表のために研究職員を海外に派遣するとともに、外国人研究者を受け入れ、研究交流を行っています。
（研究職員の外国への派遣数）
年度・人数

平成18

19

20

21

22

本研究所専門研究

8

16

11

6

6

科学研究費補助金による研究

18

4

9

6

6

交流協定に基づく派遣

2

3

0

0

0

政府機関からの要請に基づく国際会議等出席

2

5

2

1

0

その他

3

9

5

9

15

合計

33

37

27

22

27

平成18

19

20

21

22

交流協定に基づく招聘

3

1

3

0

3

アジア・太平洋特別支援教育国際セミナーへの
招聘・参加

13

16

11

14

16

研究交流・研修による受入

33

41

10

13

6

視察等による受入

79

62

19

64

41

合計

128

120

43

91

66

（外国人研究者等の受入数）
年度・人数

日韓特別支援教育セミナー

Japan-South Korea Seminar on Special Needs
Education

55

外国人研究者との研究協議
Workshop with foreign researchers

National Institute of Special Needs Education, Japan

研究職員による海外派遣成果報告会

Report by a researcher participated in an
overseas research exchange programCollaboration■Collaboration and Cooperation with Foreign Universities andResearch Institutes
NISE collaborates and cooperates with foreign universities and research institutes to gather andanalyze information on support and eﬀorts for special needs education in diﬀerent foreign countries aswell as to provide information on eﬀorts in the area of special needs education in Japan and ﬁndings
from Japanese studies via the Internet both in Japan and abroad.

◆ International Survey

NISE, as the national center, gathers systematically and organizationally information on foreignsystems related to education for children with disabilities as well as provides globally information on
relevant issues present in Japan and other countries.

◆ Research Exchange with Foreign Researchers under Exchange Agreements

NISE has exchange agreements with foreign research institutes under which it holds researchworkshops, shares information on special needs education, and promotes exchange of researchers.
(International Collaboration between Foreign Organizations)Korea National Institute of Special Education (since November, 1995), the Faculty of Special Needs
Education, University of Cologne, Germany (since November, 1998)◆ Research Exchange Programs between NISE and Foreign Researchers

NISE sends researchers to participate in and to present research results at international academic
conferences, NISE also invites, as well as welcomes, foreign researchers for research exchange.
Number of NISE Staﬀ Sent to Other Countries
FY/No. of researchers
NISE Specialized Research

2006

2007

2008

2009

2010

8

16

11

6

6

18

4

9

6

6

Interchange agreement

2

3

0

0

0

International conferences based on the request fromthe government oﬃce attendance

2

5

2

1

0

Others

3

9

5

9

15

Total

33

37

27

22

27

2006

2007

2008

2009

2010

3

1

3

0

3

Invitation/Participation for Asia-Paciﬁc International
Seminar

13

16

11

14

16

International research exchange/Collaborative training

33

41

10

13

6

Study visits

79

62

19

64

41

128

120

43

91

66

Grant-in Aid for Scientiﬁc Program

Visitation of Foreign Researchers
FY/No. of researchers
Invitation under exchange agreements

Total

National Institute of Special Needs Education, Japan56

予算・施設 Budget and Facilities■平成23年度予算

Budget of Annual Expenditure for FY 2011
単位：千円 Unit: 1,000 yen

運営費 For enterprise
1,081,622■敷地・建物

施設費 For facility
28,440

総額 Total1,110,062

Site and Building
平成23年４月１日現在 As of April 1, 2011

積（m2）

面
敷地面積 Total area

75,226.88

1 研究管理棟●
Administration Building

7,442.15

2 特別支援教育情報センター棟●
Information Center of Special
Needs Education Building

建物面積
Area ofbuilding

1,901.89

3 研修棟●
Building for In-service Training

1,344.51

4 体育館 Gymnasium●

1,737.65

5 食堂棟 Canteen●

396.796 西研修員宿泊棟●
West Dormitory for In-service Trainees

2,064.14

7 東研修員宿泊棟●
East Dormitory for In-service Trainees

1,371.00

8 生活支援研究棟●
Research Unit for Natural Living Environment

231.46

9 職員研修館 Welfare Facility●

131.40688.32

その他 Others
合研究管理棟外観 Appearance of Administration Building

西・東研修員宿泊棟及び食堂棟（手前）外観
Appearance of West and East Dormitory
for In-service Trainees and Canteen (front)

17,309.31

計 Total
9
●

6
●

4
●
3
●

国立特別支援教育
総合研究所前
バス停
NISE(Bus stop)

1
●

2
●

7
●

8
●

5
●

筑波大学附属久里浜特別支援学校
Special Needs Education School for Children
with Autism, University of Tsukuba

10
●
12
●

10
●研究管理棟
Administration Building
11●校舎
School Building
12●寄宿舎
Dormitory for Children

11
●

13
●久里浜会館１号館
Welfare Facility
14●生活・運動学習センター
ADL and Physical Education Center

13
●

57

National Institute of Special Needs Education, Japan14●

野比海岸 Nobi Kaigan
バス停 (Bus stop)連絡先・交通案内 Contact and Transportation■連絡先 Contact
Organization name: National Institute of Special Needs Education
住 所 〒239‑8585 神奈川県横須賀市野比５−１−１ Address: 5-1-1 Nobi, Yokosuka, Kanagawa, 239-8585 JapanPhone
電 話 企画調整課 046（839）6806 Fax.046（839）6919 Planning and Coordination Section +81-46-839-6806/ Fax +81-46-839-6919
総 務 課 046（839）6803 Fax.046（839）6918 General Aﬀairs Section+81-46-839-6803/ Fax +81-46-839-6918
研修情報課 046（839）6827 Fax.046（839）6915 Information and In-service Training Section +81-46-839-6827/ Fax +81-46-839-6915
名 称 独立行政法人 国立特別支援教育総合研究所■交通案内 Transportation●京浜急行電鉄 京急久里浜駅下車
バス２番のりばより［久３系統・国立久里浜病院行］で約15分、国立特別支援教育総合研究所下車すぐ
バス２番のりばより［久８系統・野比海岸行］で約20分、終点下車300ｍ
又はタクシー約８分●JR横須賀線 久里浜駅下車
バス５番のりばより［久８系統・野比海岸行］で約15分、終点下車300ｍ
又はタクシー約10分●From Keikyu Kurihama Station on the Keihin Kyuko Line・Take a bus bound for the National Kurihama Hospital (Kurihama Route 3) from bus stop No.2, and get oﬀ at the “NISE” bus stop(about 15 minutes from the station). You will ﬁnd NISE in front of the bus stop.
・Take a bus bound for Nobi Kaigan (Kurihama Route 8) from bus stop No. 2, and get oﬀ at the last bus stop (about 20 minutes
from the station). NISE is 300 meters from the bus stop.
・Take a taxi to NISE (about 8 minutes).
●From Kurihama Station on the JR Yokosuka Line・Take a bus bound for Nobi Kaigan (Kurihama Route 8) from bus stop No. 5, and get oﬀ at the last bus stop (about 15 minutes).
NISE is 300 meters from the bus stop.
・Take a taxi to NISE (about 10 minutes).

■交通案内図 Wide area map■周辺図 Area map
至東京

for Tokyo

至東京
for Tokyo

東横線

浦賀ドック
Uraga Dock

Toyoko line
横須賀線
JR Yokosuka line

新横浜

横須賀線

Shin-Yokohama

JR Yokosuka line

横浜 Yokohama

新幹線

JR Tokaido Shinkansen

至小田原
for Odawara

京浜急行

横浜横須賀道路
佐原I.C.
Sahara I.C. of
Yokohama-Yokosuka Road

Keihin Kyuko
line

Keihin Kyuko line

大船

Ofuna

京急久里浜駅
Keikyu Kurihama
ペリー公園
Perry Park

JR久里浜駅
JR Kurihama
号
４
３ 行
１ 急
道 浜
国 京

Kanagawa Prefecture

独立行政法人国立病院機構

久里浜アルコール症センター
R.134 National Hospital Organization

Kurihama Alcoholism Center

バス停

横須賀 Yokosuka
浦賀 Uraga

東海道本線

JR Tokaido line

JR久里浜

JR Kurihama

三崎口

Misakiguchi

京急久里浜

KeikyuKurihama

東京電力横須賀火力発電所
Yokosuka Thermal
Power Plant

Bus stop

バス停

Bus stop

YRP 野比駅
YRP Nobi

筑波大学附属久里浜特別支援学校
Special Needs Education School for Children
with Autism, University of Tsukuba

独立行政法人

国立特別支援教育総合研究所
National Institute of Special Needs Education

National Institute of Special Needs Education, Japan58

National Institute of Special Needs Education, Japan
〒239-8585 神奈川県横須賀市野比5‑1‑1

5-1-1 Nobi, Yokosuka, Kanagawa, 239-8585 Japan
Phone:046-839-6806 Fax:046-839-6919（企画調整課）

URL=http:// www.nise.go.jp
平成23 年 12 月発行 特教研D-310