授業指導案○対象学年は中学１年生～中学３年生とする。
【授業指導案（概略）】
１ 単 元 名「拉致問題」について考える
２ 学
年
中学１年生～中学３年生
３ 授
業
総合的な学習の時間
４ 目標
拉致問題に関心をもち、人権の視点から課題を設定しその解決について探求することを通して、人権についての理解を深め、自分ができることについて考え、実践しようとする。
５ 指導計画
第１時 子どもの権利条約から学ぶ（50 分）
第２時 アニメ「めぐみ」の視聴を通して考える（50 分）
第３時 拉致問題の実態を学ぶ（50 分）
第１時
ねらい

準 備

子どもの権利条約の内容を学ぶことで、人権についての理解を深める。グループワークを通して様々な見方・考え方があることに気付くとともに、自分にも他人にも大切な権利があることを理解する。
・４～６人のグループをつくり、子どもの権利条約カードと模造紙を配付する。
・各生徒の持ち物として、ノートまたはワークシートを準備する。

進め方
活動の流れ（学習内容・学習活動）
指導上の留意点
導 入 ○国内外の子どもの問題（貧困・虐待・いじめなど）を ○具体例を挙げ、子どもにも様々（５分）知り、子どもには様々な権利があることに気づく。
な権利があることを伝える。
○子どもの権利条約の概要を学ぶ。
○子どもの権利条約の概要について説明する。
展 開 ○グループごと、子どもの権利条約カードを模造紙に貼 ○カード整理の手順を工夫する。
（35 分）って整理する。
（25 分）
・１人１組カードを配り、まず・カードを順番に読み上げる。
自分の考えを持たせた上で話・特に大切にしたいカードを６つ選び順位をつける。
し合わせる方法もある。
［例］１ → ２ → ３ → ４ → ５ ５
・順位づけは［例］のように柔１ → ２ ２ → ３ ３ ３
軟にする。
○グループごとに発表し、全体共有する。
（10 分） ○それぞれの権利の価値や、権利・順位づけの理由、話し合いで迷ったところについてに対する様々な見方・考え方を発表する。
共感し合えるように促す。
・子どもの権利は４つの権利（生きる権利、育つ権利、守られる権利、参加する権利）に分類されることを知る。
まとめ ○本時の活動を通して感じたことを一人一人振り返り、 ○各生徒が自分や他人に大切な権（10 分）
ノートやワークシートにまとめる。
利があることを理解できたか確認し、認める。

第２時ねらい準 備

アニメ「めぐみ」を視聴し、めぐみさんが奪われてしまったものを考えることを通し、人権を奪う拉致問題について知る。
・４～６人のグループをつくる。
・アニメ「めぐみ」、めぐみさんが最後に目撃された場所の写真、ポスターなどを準備する。
・各生徒の持ち物として、ノートまたはワークシートを準備する。

進め方
活動の流れ（学習内容・学習活動）
導 入 ○グループごと、昨日の帰宅時の様子を話し合う。
［予想される生徒の反応］（５分）

指導上の留意点○日常では気づきにくい大切な思いや行動（権利）が一人一人に・「今日、部活でいいプレーできたな」「今日の授業、ちょっとあることを、グループで共有で難しかったな」などと友だちと話しながら帰宅した。
きるように促す。
・「夕飯何かな」「早くゲームしたいな」などと帰宅後の過ごし［例］方について考えながら帰宅した。

「そうだよね、今日のこと振り返った○めぐみさんが最後に目撃された場所の写真を見て、自分たちと同じ何の変哲もない日常の中で「拉致」が起きたことに気付く。

り、家で何しようかなと考えたりしながら帰るよね」○めぐみさんの拉致について簡単に説明するとともに、アニメ「めぐみ」を視聴することを伝える。

1977 年（昭和 52 年）新潟市の海岸近くに住んでいた横田めぐみさん（当時中学１年生）は、普通の人たちと同じようにご両親や２人の弟さん達と仲良く生活していましたが、11 月 15 日の夕方、クラブ活動のバドミントンの練習を終えて下校する途中に突然、姿を消してしまいました。
［アニメ「めぐみ」とは（拉致対策本部）より］

展 開 ○アニメ「めぐみ」を視聴する。
（25 分） ○視聴後に感想を述べ合うことを（40 分）予告する。
○次の観点で、感想をノートやワークシートにまとめ ○感想のまとめや発表方法は、生（７分） 徒の様子や授業時間などを考慮る。
①めぐみさんはどんな気持ちだったのだろうか。
して工夫する。また、各観点に今、めぐみさんはどんな気持ちでいるのだろうか。
ついては次の点に留意する。
②家族はどんな気持ちだったのだろうか。
①自分に置き換えて考えさせる
今、家族はどんな気持ちでいるのだろうか。など、共感的理解を促す。
②家族愛について考えさせる。
③めぐみさんが奪われたもの（人権）は何だろうか。
○感想をグループで発表し合う。
（８分） ③前時の内容（子どもの権利条約）を活かす。
まとめ ○本時の活動を通して感じたことを、ノートやワークシ ○各生徒が感じたことを尊重し、認める。
（５分）
ートにまとめる。
［予想される生徒の反応］○具体例や考える材料を提示す・「めぐみさんは、突然自由を奪われて悲しかったはず」「一日る。
も早く家族と会えるとよい」
・「拉致問題の新聞記事やニュースに注目したい」「拉致問題についてもっと調べたい」［例］
・めぐみさんへの手紙を書く。
・めぐみさんの家族への手紙を書く。
・ブ ルーリボンやポ スターを掲 示
し、拉致されたまま未だ帰国できない方々がいることを伝える。
・ポスターを提示し、作文コンクールの応募を促す。

第３時
ねらい
準 備

拉致問題の実態に関心をもつ。拉致問題に関する課題を設定し、課題解決に向けた見通しをもつ。
・「よくわかる拉致問題」（内閣官房 拉致問題対策本部ＨＰ）をスライド資料または印刷資料として（以下、※「資料」）準備する。
・各生徒の持ち物として、ノートまたはワークシートを準備する。

進め方
活動の流れ（学習内容・学習活動）
導 入○「資料」を使って、前時の復習をする。
（５分）※(1)拉致された 13 歳の少女 横田めぐみさん(前編)

指導上の留意点○前時に生徒から出された感想を織り交ぜながら、めぐみさんの拉致について振り返ることができるようにする。
○拉致問題について「関心を持ち展 開○拉致問題解決のために自分ができることについて考たい」「実態を知りたい」といっ（35 分）
えていくための課題を設定する。
（10 分）た生徒の反応があれば、取り上・まず自分の考えをノートまたはワークシートにまとげて紹介する。
める。
・次に、隣同士で意見交換をする。
○「資料」を使って、拉致問題の実態を学ぶ。
（20 分）※(2)拉致された 13 歳の少女 横田めぐみさん(後編)(3)拉致された人は何人いるの？
(4)北朝鮮とは？ なぜ拉致をしたの？
(5)北朝鮮による日本人拉致問題とは？
(6)解決のためにできることは？

○公式資料を中心に拉致問題の実態を客観的に読み取るようにする。
※政府拉致問題対策本部ホームページ
https://www.rachi.go.jp/○再度、拉致問題解決についてそれぞれが立てた課題に ○拉致問題について「関心を持ちついて、全体で発表し合う。
（5 分）
たい」
「実態を知りたい」といった形で全体共有ができるように工夫する。
まとめ○課題の解決に向けて必要な見通しを整理し、ノートま ○拉致問題について、さらに実態（10 分）
たはワークシートにまとめる。
を知るためには、拉致問題対策本部ＨＰが参考になることを伝える。
また、インターネットによる情報収集にはリテラシーやモラルなどに注意を払うよう伝える。