第２１回

ちゅうでん教育振興助成（２０２１年度）
報告書資料

学校名・団体名
コ ー ス
活動・研究のテーマ

Ｎｏ,０３５

新潟県／見附市立葛巻小学校
学校支援
川・いのち・つなぐ ～守る自然

つなぐまちの未来～〈活動・研究の意義および活動報告〉.実施計画に至までの経緯
昨年度の６年生は「Save Our Future」をテーマとして，台湾のウエンヤ小学校との交流を通して実際に世界とつながり，世界の現状を知ることで自分たちにできることはないかを考えた。この取組は，他の学年にも好影響を与えた。特に，ＳＤＧｓの視点から考えること，自分事としてできることを考えることなどは，どの学年でも実践された。本助成該当学年である４年生は，３年生のとき，新型コロナウイルス感染症拡大防止のため，校外学習が制限された。また，そのような状況だからこそ，「地域の人を元気づけたい」という強い思いももった。
そこで，出かけられないのであれば，地域の人から「来てもらおう」と考え，学校に地域の人も楽しめる巨大なひまわりガーデン，「かがやきガーデン」つくった。ガーデンを当校の森である「くずまきの森」との一体感もできるようにし，楽しめる自然空間ができあがった。しかし，ひまわりのガーデンができたからといって，地域の人が来てくれるわけではない。どうやったら地域の人から来てもらえるかを考えた。チラシをつくったり，ポスターをつくったりして，市の公共機関やスーパーなどのお店等に置かせてもらった。コマーシャル動画をつくり，ホームページから見ることができるようにした。その結果，地域の人がたくさん訪れ，そのことが３年生の達成感，喜びにつながった。秋は，コスモスでいっぱいのガーデンになった。３年生の活動は，これで終わらなかった。たくさん収穫できたひまわりの種を今度は地域の人にあげ，各家庭でひまわりを育てることで喜んでもらう活動を続けた。４年生では，３年生での活動を生かし，さらに地域の特徴である刈谷田川とかかわることで，地域のよさ，自然の素晴らしさを学ぶと共に，水の恐ろしさも学ぶ。近年では，2004 年の水害で刈谷田川の堤防が切れ，多くの被害を受けている。防災に対する地域の関心は高い。地域での防災訓練も積極的に行われている。防災を学ぶことを通して，地域の力も学ぶことができる。
２ 活動内容（１）対象者 ４年生（６６名）（２）教科
総合的な学習の時間，国語，社会，理科，体育，音楽，学活等（３）ねらい 刈谷田川は近くにある川であり，生活に深くかかわっている自然でありながら，子どもたちとっては身近な存在とは言えない。そこで，繰り返し刈谷田川とかかわることを通して，そこにすむ生き物や自然，川とかかわってきた人や生活について関心を広げていく。
観察・見学・体験活動を重視し，活動を通して気付くことを学びの出発点「課題」とする。防災・減災の必要性に気付き，課題を自分の生活とかかわらせながら考え，刈谷田川の恵みを学び，さらに川の恐ろしさへと追究していく。防災・減災の観点から自分・家族の身を守るために何ができるかという観点で考えをまとめ，自分の生活の中に積極的に取り入れていこうとする姿を目指す。
（４）活動の実際① ふるさとの川と自然の素晴らしさでつなぐ（４月～８月）○ 刈谷田川を楽しみ，川の流れ，岩，周囲の自然観察，刈谷田川ダムの役割を学ぶ。
○ 刈谷田川にすむ生き物，植物を調べる。
○ 魚釣り体験，魚をさばき，焼いて食べる体験
ここでの活動は，川や自然の素晴らしさを中心に学ぶ。川や自然からたくさんの恵を得て，私たちの生活が成り立っていることを学んだ。「楽しむ」「体験する」ことを大切にしながら，「魚をさばく」「魚を焼いて食べる」体験を通して，命をいただくこと，命の大切さを学んだ。魚が卵から孵化する様子，昆虫が羽化する様子などの観察も大切にした。さらに，川や自然を守っている人との交流も大切にした。特に，川の漁業協同組合の方との交流を通して川の環境を守ること，魚を育てることなど，環境や命をどのように守っているかを１学んだ。また，本単元の活動ではないが，助産師さんからの出前授業を受けることで，自分たちの命も含め，「生きる」ということについてさらに深く学んだ。防災・減災の活動に性急にいくのではなく，川，自然，命を学ぶ活動を十分に体験する学びを大切にした。
② ふるさととの川といのちをつなぐ（９月～１１月）○ ２００４年の７．１３水害（新潟福島豪雨災害）について調べる。
・防災施設の見学 ・水害体験を聞く○ 刈谷田川での水難訓練，Ｅボート体験○ 水害，地震等の災害から命を守る防災・減災のための防災スクール「くずまきサバイバル ウイズコロナ～めざせ！未来の BOUSAI マスター～」を行う。
ここでの活動は，災害発生のメカニズムを中心にまず「知る」こと大切にしている。ただ，教えてもらって「知る」だけではなく子どもたちの主体性，自分事として考えられる工夫をしていく。水害，地震体験者の話をただ聞くだけでなく，事前に調べたことを基に質問をしたり，小グループで対話したりしながら学ぶ場を設定した。また，ここでは，たくさんの人とかかわりながらの探究的学びを大切にする。次の方々から支援いただいた。
・刈谷田川ダム職員 ・見附市防災アーカイブの職員 ・見附市消防署職
員 ・見附市市役所防災担当職員 ・（特非）ふるさと未来創造堂職員 ・
長岡震災アーカイブセンターきおくみらい職員 ・にいがた NGO ネット
ワーク国際教育研究会 RING 会員 ・長岡技術科学大学 ・保護者 ・地域のふるさとセンター職員 ・くずまきまちづくり協議会役員等
防災スクール「くずまき防災サバイバル」を学校で実施する。避難生活の実際を体験することを通して学ぶことはもちろんであるが，この活動を通して，次のような子どもたちの姿を目指した。
・自分から動く ・自分もがんばっているけれど，周りでがんばっている人を認め，励ます。 ・自分の役割を自覚し，役割を果たすと共に，できることを見付け主体的に取り組む。 ・「よりよい避難生活」とは何かを考え，協働して実践する。 ・「助け合う，譲り合う，話合う」ことを通して，協力することの必要性を実感する。
③ まちの未来と思いをつなぐ（１２月～３月）○ 調べたこと，体験したことを「防災かべ新聞」としてまとめ，地域に広報したり，他校とオンライン交流したりする。
○ 「こども防災未来会議」「イザ！カエルキャラバン！」を実施し，これまでの学びを様々な人に伝え合う。
ここでの活動は，学んだこと，体験したことを伝える活動，伝え合う活動が中心である。
「防災かべ新聞」は，写真，絵，グラフ等と文字でどのように伝えるか，分かりやすい新聞，主張の明確な新聞づくりを目指した。「こども防災未来会議」では，他校とオンラインでそれぞれの学びを伝え合った。よりよい未来の創造に防災・減災は欠かせない。防災・減災を含めたよりよい未来のまちを考えていく。それは，川などの自然と共生をしていく未来社会を考えることでもある。本単元計画の最初に川や生き物とかかわる活動を十分に実施したことがここで生きてくる。発表の形もＩＣＴを活用することで，子どもたち一人一人の思いと主張が十分に伝えることができるようにした。写真，動画等，伝えたい内容によって効果的な選択ができるようにした。
「イザ！カエルキャラバン！」は，「防災訓練になかなか参加者が増えない」「防災訓練は面倒だ」というイメージを変えること大切にする。たくさんの人が参加してもらえる防災訓練を目指し，子どもたちができることを考え，アイディアを出し合い，「親子で学べる楽しい防災訓練」「参加してよかったと思える防災訓練」を目指した。子どもたちだから出せるアイディア，子どもたちだからこそできることを大切にした。また，ここでも川，生き物などの自然の素晴らしさを伝えることを大切にした。特に，この活動は対面で実施するので，写真や動画だけでなく，できるだけ実物を用意した。例えば，魚の小さな卵の中で心臓が動いている様子を観察できるようにするなどの場を設定できるようにし，子どもたちの思いや主張が伝わるようにした。
３ 授業改善子どもたちの力を育てることを目指し，次のような授業改善に取り組んだ。
○ 探究的な学習を発展的に地域や他の学校との交流へと広げていく。教師も防災・減災を「避難」という視点だけなく，防災・減災を含めた「よりよい未来の社会」を子どもたちと一緒に考え，地域の人と共につくる子どもたちを育てるた
めの授業を追求する。
○ 他校の友達と同じ目標に向かって協働することや地域の人をはじめとする様々な方とかかわることで，必然性のある子どもたちの意欲を促す授業，意欲を持続させる授業をつくる。