特集 教育改革と学生募集
キャンパス／大阪府茨木市（茨木安威キャンパス、茨木総持寺キャンパス） 学生数／ 8,632人
教育理念／独立自彊・社会有為（どくりつじきょう・しゃかいゆうい）
学部／文、国際、心理、社会、法、経済、経営、地域創造
大学院／経営・経済、心理学、現代社会文化
THE 日本大学ランキング２０２３／２０１＋位

創立／1966年

全学部 混然 のキャンパスで主体的な学びを 必然 に

長期構想2040「文理にまたがる学問領域を担う総合大学としての地位を確立」
多様な価値観や異文化を持つ学院生と教職員が世界中から集うイノベーションの源泉であり続ける。

学部・学科の構成
学科

学部

専攻

人文学科

日本文学専攻、歴史文化専攻、美学・建築文化専攻

国際学部

国際学科

グローバルスタディーズ専攻、国際文化専攻

心理学部

心理学科

心理学専攻、人工知能・認知科学専攻

社会学部

社会学科

社会学専攻、スポーツ文化学専攻

法学部

法律学科

ー

経済学部

経済学科

ー

経営学部

経営学科

経営・マーケティング専攻、ビジネス法務専攻、ビジネス心理専攻、情報システム専攻

地域創造学部

地域創造学科ー

理工学部＊

数理・データサイエンス学科、機械工学科、電気・電子工学科、情報工学科（いずれも仮称）

2025年度に初の理系学部となる理工学部（仮称）の新設を構想中の追手門学院大学。
近年、矢継ぎ早に改組・新設を行う背景と、めざす教育改革の方向性を学長に聞く。

文 理 を 超 え た 学 びに

ンパスに建設中の新校舎は︑南北えています︒現在︑茨木総持寺キャめには︑〝偶然性〟が大切だと考り合って新しい価値を生み出すたます︒私は︑異質なものがぶつかれで︑学ぶ環境が文理融合になり流できる環境にしていきます︒こ

学生が茨木総持寺キャンパスで交メインキャンパス化し︑すべての未来図の可視化のため︑将来は︑を導入しました︒そして︑学生の進捗率などを自動収集するLMS

修時間やテストの得点率︑学修の握し︑学び方を見直せるよう︑学視化です︒学生が自身の成長を把いは︑データによる学修成果の可く︑教育DXを進めています︒狙学生の主体的な学びを支援すべ

学長

真銅 正宏
しんどうまさひろ● 1985年神戸大学文学部卒業、1992年同大学大学院文化学研究科博士課程単位取得退学。1994年徳島大学総合科学部助教授。2001年同志社大学文学部教授。2015年追手門学院大学国際教養学部教授。2017年副学長。2020年より現職。

た学びの実現に不可欠でした︒

理工学部新設と同時期にⅡ期棟教 育 D X で め ざ す のは

学 生の未 来 図の可 視 化

取材・文／本間学を建設︒茨木総持寺キャンパスをり込み︑AIなどを活用し︑希望卒業生の進路に関するデータも取と教員の研究室を同フロアに互い進路実現のために必要な活動や科２５０メートルもあります︒教室

本学は近年︑改組・学部新設を違いに配置し︑広い廊下に机や椅不 可 欠 な 理 工 学 部の新 設積極的に行ってきました︒２０２（12月末〜３月末）

目履修について︑モデルを示すよ

入学前教育プログラム

子を置いてイノベーション空間と合格

１年度にAIを学ぶ人工知能・認

個別面接

原 則 受 講が出 願条 件 。キャリア講
話 、S P Iチャレン
ジ 、入 学 前 ア クションプラン
（4年間の目標 設 定 ）、読書などのプログ
ラムを通して、学習 習 慣 の 維 持を図る。

うなしくみの構築をめざしたい︒

2次試験

し︑学部を超えた学生の学び合い

合格

知科学専攻を心理学部に設置︑２

基礎学力適性検査（国・数・英）

私は︑社会変化の影響を最も大

模大学は大きく動く必要がなく︑

1次試験

０２２年度には国際教養学部を国

特定のジャンルに強みを持つ小規

出願

学習認定証明書が 出 願 条 件 の１つ。MANABOSSに2 0 回 以 上ログ
イン 、か つ 国 語・数 学・英 語 の 各
教 科で3 0 0 問 以上の問題を解くと発行される。

きく受けるのは中規模大学だと考法学部設置前に８０００人程度

模大学はその道を極めればいい︒

MANABOSS

学習認定証明書や︑教員と学生との日常的な議論だった学生数は︑理工学部完成年

しかし︑中規模大学は変化を肯定

自己PR書を促すなど︑偶然の出会いを誘発専攻を設けました︒本年度は法学度に1万人程度まで増える見通し的に捉え︑社会ニーズにビビッド

志望
理由書

際学部と文学部の学部学科に改組部をスタートさせ︑理工学部も設です︒ 歳人口減少が加速する中︑に応えなければ︑立ち行かなくアサーティブ入試のしくみ18えています︒成熟期に入った大規

一連の改組・新設の狙いは︑文拡大路線とも言える戦略ですが︑なってしまいます︒今後の発展可研究室と教室が近く、移動しやすい。

する設計にしました︒

理を超えた学びの実現です︒既存

理工学部新設は本学にとって新た教室し︑文学部の中に美学・建築文化の専門の枠にとらわれていては︑なマーケットの開拓であり︑伸び能性を考えると︑理系学部はさら研究室置準備中です︒

新しいものは生まれません︒高校

しろはまだあると考えています︒

No.309の探究学習で文理を問わない学び35に増やしたい︒大学院の充実も検2014年度に文部科学省のAP事業＊に採択されたアサーティブ入試。当時は高校生に大学で学ぶ目的を考えさせ、大学で学ぶ姿勢と意欲を持つように育てるプログラムと一体化した育成型入試だったが、その後、学習面を重視した入試へと進化している。現在は「事前学習」「 学力試験」「 入学前教育プログラム」の流れで実施。事前学習では、基礎学力確認・養成システム「MANABOSS」に20回以上ログインし、英語・国語・数学の各教科で300問以上の問題を解くことを求める。これは試験対策ではなく、学習習慣をつけることと、苦手な分野を特定して克服することが目的だ。合格後の入学前教育プログラムは、４年間の目標設定や基礎学力・学習習慣の維持を目的とする。このように学習習慣の育成・定着を重視する入試に転換した理由は、意欲だけでは入学後の学修で挫折しがちだからだ。
「大事なのは４年間しっかり学び続けて、意欲が高い状態で社会に出てもらうこと。そのために入試区分と入学後の学修データ、意欲の高さを分析して、常に入試の見直しを図っていく」（ 真銅学長）。

加えて︑大阪は西日本でも最大の転換したアサーティブ入試が︑すでに始まっています︒縦割！

注目 学習習慣の育成・継続を図る入試へと討中で︑ニーズを分析して︑よりイノベーション空間研究室人口を抱えています︒今のうちに教室りの学びでは︑学生は物足りなく研究室・教室・イノベーション空間を隣接配置することによって、それぞれの活動が一体的に展開される。

発展させていきたい︒変化に柔軟教室

教育改革を進め︑関西エリアにお研究室

教室感じるでしょう︒そのため︑文系

教室教室に対応し︑さらなる教学改革を推教室

ける新たなポジションを築いてい研究室

学部しかなかった本学にとって︑教室進していきます︒

教室と研究室を互い違いに配置。
イノベーション空間と一体化させ、学び合い、教え合いの協働を促す。

教室

く考えです︒

茨木総持寺キャンパスの新校舎イメージ

理工学部新設の構想は文理を超え＊2025年度設置構想中＊大学教育再生加速プログラム

追手門学院大学※赤字は2019年度以降に新設された専攻

文学部

CASE
STUDY

撮影／安田新之助

No.309 34