講義科目名称：

卒業研究

授業コード： 51206150

英文科目名称： Graduation Thesis
開講期間
2024年度 通年

配当年
4

担当教員
永井 正幸
開講曜限

授業形態

単位数
4（通年）

科目必選区分
選択

他
演習

添付ファイル

ＤＰとの関連■子ども教育学科■■2-4 子ども・家庭をめぐる今日的・社会的諸課題について多面的に捉えることができる■3-1 獲得した知識・技能を活かして、自らの学びを常に省察し、課題を見つけて改善し続けることができる

科目の概要・目的

3年次までの学修によって得られた子どもに関する基本的理解を元に、各自の問題意識にもとづき研究を行い、論文としてまとめる。
１．各自の問題意識に基づいてテーマを設定し、資料・文献を多面的に考察することができる。
２．自身の研究テーマに適切な研究方法を選択できる。
３．論拠に基づいた論理的な文章を執筆できるようになる。
４．研究の成果を論文としてまとめ、発表することができるようになる。
【アクティブラーニングの取り入れ状況】
ゼミナール形式にて行う。
毎授業、発表やディスカッションを行いながら論文を完成させていく。

学習到達目標授業の方法【ICTを利用した双方向授業】
特になし

成績評価の方法

教科書・テキスト
参考書
授業時間外の学修について（事前・
事後学習について）履修上の留意事項
オフィスアワー
課題に対する
フィードバックの方法
実務経験【その他特記事項】
特になし【評価項目】
論文、発表【割合】
論文：80％（うち、主査：70％、副査：30％）
発表：20％
各指導教員より、研究テーマに応じたものを、適宜、指示する・子ども教育学部初年次教育担当「レポート/卒論の手引き」
・研究テーマに関して、必要に応じて文献等を検索する。
各指導教員の指導を参考にしながら、随時、研究課題を整理する。

履修上の基本的事項として以下の２点を原則とする。
① ３年次「健康子ども学専門ゼミナール」を履修し、単位取得していること② ３年次までの卒業・資格単位を取得していること
各指導教員に確認すること
各ゼミにてフィードバックを行う
・金川

小学校教諭

・桐山

小学校教諭/中学校・高等学校各非常勤講師

・黒澤

介護職員

・西堂

特別支援学校教諭・佐藤(琢) 高等学校教諭
・髙木

臨床発達心理士

・徳留

保育士

・戸松

幼稚園教諭/保育士

・服部

小学校教諭

・林

幼稚園教諭/保育士

・藤丸

小学校教諭/中学校教諭

・村田

健康運動指導士/スポーツ指導員

その他
授業の内容

・服部

小学校教諭

・林

幼稚園教諭/保育士

・藤丸

小学校教諭/中学校教諭

・村田

健康運動指導士/スポーツ指導員

・山口 小学校教諭/中学校教諭
本授業を受けるにあたり障がい（難病・慢性疾患等を含む）に起因して合理的配慮を要する場合は、教務課に相談してください。
特になし
第1回
研究テーマの設定
ゼミ指導教員のもとで個別に卒業研究を行う。

第2回【事前学修】ゼミ指導教員の指示に従う【事後学修】ゼミ指導教員の指示に従う
研究計画の策定
指導教員と相談して研究計画を立てる。

第3回【事前学修】ゼミ指導教員の指示に従う【事後学修】ゼミ指導教員の指示に従う
研究目的の検討

第4回【事前学修】ゼミ指導教員の指示に従う【事後学修】ゼミ指導教員の指示に従う
研究方法の検討

第5回【事前学修】ゼミ指導教員の指示に従う【事後学修】ゼミ指導教員の指示に従う
研究方法の検討

第6回【事前学修】ゼミ指導教員の指示に従う【事後学修】ゼミ指導教員の指示に従う
先行研究の検討

第7回【事前学修】ゼミ指導教員の指示に従う【事後学修】ゼミ指導教員の指示に従う
先行研究の検討

第8回【事前学修】ゼミ指導教員の指示に従う【事後学修】ゼミ指導教員の指示に従う
先行研究の検討

第9回【事前学修】ゼミ指導教員の指示に従う【事後学修】ゼミ指導教員の指示に従う
先行研究の検討

第10回【事前学修】ゼミ指導教員の指示に従う【事後学修】ゼミ指導教員の指示に従う
各自のテーマに基づいた研究活動

第11回【事前学修】ゼミ指導教員の指示に従う【事後学修】ゼミ指導教員の指示に従う
各自のテーマに基づいた研究活動

第12回【事前学修】ゼミ指導教員の指示に従う【事後学修】ゼミ指導教員の指示に従う
各自のテーマに基づいた研究活動

第13回【事前学修】ゼミ指導教員の指示に従う【事後学修】ゼミ指導教員の指示に従う
各自のテーマに基づいた研究活動

第14回【事前学修】ゼミ指導教員の指示に従う【事後学修】ゼミ指導教員の指示に従う
各自のテーマに基づいた研究活動

第15回【事前学修】ゼミ指導教員の指示に従う【事後学修】ゼミ指導教員の指示に従う
各自のテーマに基づいた研究活動

第16回【事前学修】ゼミ指導教員の指示に従う【事後学修】ゼミ指導教員の指示に従う
各自のテーマに基づいた研究活動

第17回【事前学修】ゼミ指導教員の指示に従う【事後学修】ゼミ指導教員の指示に従う
各自のテーマに基づいた研究活動【事前学修】ゼミ指導教員の指示に従う【事後学修】ゼミ指導教員の指示に従う

第18回【事前学修】ゼミ指導教員の指示に従う【事後学修】ゼミ指導教員の指示に従う
各自のテーマに基づいた研究活動

第19回【事前学修】ゼミ指導教員の指示に従う【事後学修】ゼミ指導教員の指示に従う
各自のテーマに基づいた研究活動

第20回【事前学修】ゼミ指導教員の指示に従う【事後学修】ゼミ指導教員の指示に従う
各自のテーマに基づいた研究活動

第21回【事前学修】ゼミ指導教員の指示に従う【事後学修】ゼミ指導教員の指示に従う
各自のテーマに基づいた研究活動

第22回【事前学修】ゼミ指導教員の指示に従う【事後学修】ゼミ指導教員の指示に従う
各自のテーマに基づいた研究活動

第23回【事前学修】ゼミ指導教員の指示に従う【事後学修】ゼミ指導教員の指示に従う
各自のテーマに基づいた研究活動

第24回【事前学修】ゼミ指導教員の指示に従う【事後学修】ゼミ指導教員の指示に従う
各自のテーマに基づいた研究活動

第25回【事前学修】ゼミ指導教員の指示に従う【事後学修】ゼミ指導教員の指示に従う
各自のテーマに基づいた研究活動

第26回【事前学修】ゼミ指導教員の指示に従う【事後学修】ゼミ指導教員の指示に従う
各自のテーマに基づいた研究活動、執筆した論文の推敲及び発表抄録の作成

第27回【事前学修】ゼミ指導教員の指示に従う【事後学修】ゼミ指導教員の指示に従う
各自のテーマに基づいた研究活動、執筆した論文の推敲及び発表抄録の作成

第28回【事前学修】ゼミ指導教員の指示に従う【事後学修】ゼミ指導教員の指示に従う
各自のテーマに基づいた研究活動、執筆した論文の推敲及び発表抄録の作成

第29回【事前学修】ゼミ指導教員の指示に従う【事後学修】ゼミ指導教員の指示に従う
各自のテーマに基づいた研究活動、卒業研究発表の準備

第30回【事前学修】ゼミ指導教員の指示に従う【事後学修】ゼミ指導教員の指示に従う
各自のテーマに基づいた研究活動、卒業研究発表の準備【事前学修】ゼミ指導教員の指示に従う【事後学修】ゼミ指導教員の指示に従う

講義科目名称：

社会福祉行政論

授業コード： 52204700

英文科目名称： Social Welfarism
開講期間
2024年度 前期

配当年
4

担当教員
黒澤 祐介
開講曜限

授業形態

月3

講義

単位数
2

科目必選区分
選択

添付ファイル

ＤＰとの関連■子ども教育学科■■1-3 社会的養護に関する基本的な内容や子ども家庭をめぐる諸問題の歴史的変遷と各種法制度などについての専門的知識を有している■4-1 初等教育・保育・子ども福祉における職務内容と役割を理解し、子どもと関わる専門的職業人としての強い使命感を有している科目の概要・目的

社会福祉の行政の実際と実施体制について解説する。福祉行政の法制度と財源について、国・都道府県・市町村の役割、国と地方の関係、財源、組織及び団体、専門職の役割などから概観し、現代の社会福祉行政の課題を考える。
・社会福祉行政の実施体制（国・都道府県・市町村の役割）について理解する。
・社会福祉の財源（国・地方・保険料等）について理解し、その課題を知る。
・福祉行政の組織及び団体、専門職の役割について理解する。
【アクティブラーニングの取り入れ状況】
テキストを精読し、グループディスカッションや発表を適宜行い、講義内容の理解を深めていく

学習到達目標授業の方法【ICTを利用した双方向授業】
学内システム等を利用し、教員と学生、また学生同士が意見を交流できるようにする

成績評価の方法【その他特記事項】
特になし【評価項目】
授業内でのレポート課題
定期試験（レポート）

教科書・テキスト【割合】
授業内でのレポート課題（50％）
定期試験（レポート）（50％）
山口道昭（2016）『福祉行政の基礎』有斐閣

参考書

特に指定しない

授業時間外の学修について（事前・
事後学習について）履修上の留意事項

社会福祉に関するニュースなどに関心を持ち、シラバスに示した事前事後学習を行うこと。
また、授業内でのテキストを読んでのレポート発表を評価の対象とするため、授業に主体的に参加すること。

オフィスアワー

テキストを必ず講読し、レジュメ作成など授業内で出された課題に取り組み、主体的な姿勢での受講を望みます
水曜日３時限目

課題に対する
フィードバックの方法
実務経験

課題については、メール、学内システム等により添削を行う

その他

特になし

授業の内容

第１回

介護職員

第２回

第３回

第４回

社会福祉と行政法
社会福祉と社会福祉の行政法、および社会保障の関係について概観する。
【事前学修】テキスト1頁から10頁を熟読し、専門用語について下調べしておく。
【事後学修】授業の資料を整理し、行政法と社会保障についてノートにまとめる。
福祉国家の形成と変容
福祉国家とは何かについて概観し、新自由主義との関連および福祉国家から福祉社会への変容について学ぶ【事前学修】テキスト11頁から32頁を事前に熟読し、専門用語について下調べしておく。
【事後学修】授業資料を整理し、福祉国家と福祉社会についてノートにまとめる。
社会福祉の対象者と福祉サービスの提供主体
社会福祉の対象者への福祉サービスの具体的な内容について学び、高齢福祉サービス、障害者福祉サービス、児童福祉サービス等について学ぶ【事前学修】テキスト33頁から61頁を事前に熟読し、専門用語について下調べしておく。
【事後学修】授業資料を整理し、福祉サービスの提供主体についてノートにまとめる。
福祉サービスの提供方法と仕組み
福祉サービスの提供方法として、現物支給、手当・助成金、貸付、保険等について学び、審議会
や、行政計画など社会福祉を支える仕組みを理解する。
【事前学修】テキスト62頁から82頁を事前に熟読し、専門用語について下調べしておく。
【事後学修】授業資料を整理し、福祉サービスの提供方法についてノートにまとめる。

第４回

第５回

第６回

第７回

第８回

第９回

第10回

第11回

第12回

第13回

第14回

第15回

福祉サービスの提供方法と仕組み
福祉サービスの提供方法として、現物支給、手当・助成金、貸付、保険等について学び、審議会
や、行政計画など社会福祉を支える仕組みを理解する。
【事前学修】テキスト62頁から82頁を事前に熟読し、専門用語について下調べしておく。
【事後学修】授業資料を整理し、福祉サービスの提供方法についてノートにまとめる。
生活困窮者対策行政法、児童福祉行政法
生活困窮者対策行政法として、生活保護法、生活困窮者自立支援法、子どもの貧困対策の推進に関する法律について理解し、さらに、児童福祉行政法として、児童福祉法、児童虐待防止法、子ども・子育て支援法などについて学ぶ。
【事前学修】テキスト83頁から99頁を事前に熟読し、専門用語について下調べしておく。
【事後学修】授業資料を整理し、児童福祉行政法についてノートにまとめる。
障害者福祉行政法、高齢者福祉行政法
障害者福祉行政法として、身体障害者福祉法、知的障害者福祉法、精神保健福祉法、発達障害者福祉法などを理解し、高齢者福祉行政法として、老人福祉法、介護保険法などについて学ぶ。
【事前学修】テキスト100頁から126頁を事前に熟読し、専門用語について下調べしておく。
【事後学修】授業資料を整理し、障害者福祉行政法についてノートにまとめる。
ひとり親・寡婦福祉行政法、地域福祉行政法
ひとり親・寡婦福祉行政法について理解し、地域福祉行政法として、社会福祉法、民生委員法、
地域医療行政法などをまなぶ【事前学修】テキスト127頁から134頁を事前に熟読し、専門用語について下調べしておく。
【事後学修】授業資料を整理し、地域福祉行政法についてノートにまとめる。
社会福祉基礎構造改革
社会福祉基礎構造改革の概要を学び、措置制度から契約制度への移行、福祉サービスにかかる費
用負担について学ぶ。
【事前学修】テキスト135頁から151頁を事前に熟読し、専門用語について下調べしておく。
【事後学修】授業資料を整理し、社会福祉基礎構造改革についてノートにまとめる。
社会福祉と国の責任
福祉分野の地方分権に関する論点を概観し、制度責任と実施責任について学ぶ。
【事前学修】テキスト177頁から190頁を事前に熟読し、専門用語について下調べしておく。
【事後学修】授業資料を整理し、地方分権についてノートにまとめる。
自治体の法的権限
自治体の法的権限と実施事業者の責任について理解し、市町村への事務権限の委譲と自由度の拡大について考える。
【事前学修】テキスト191頁から200頁を事前に熟読し、専門用語について下調べしておく。
【事後学修】授業資料を整理し、自治体の法的権限についてノートにまとめる。
住民参加
社会福祉行政における住民参加について、住民参加と地方分権の関係について理解し、権利擁護の仕組みについて考える。
【事前学修】テキスト204頁から220頁を事前に熟読し、専門用語について下調べしておく。
【事後学修】授業資料を整理し、住民参加と地方分権の関係についてノートにまとめる。
日本型福祉社会日本型福祉社会について概観し、家族福祉や企業福祉について考える。
【事前学修】テキスト221頁から230頁を事前に熟読し、専門用語について下調べしておく。
【事後学修】授業資料を整理し、日本型福祉社会についてノートにまとめる。
社会保険制度
社会保険制度における公費負担について、社会保険の種類を理解し、財源構成について考える。
【事前学修】テキスト231頁から250頁を事前に熟読し、専門用語について下調べしておく。
【事後学修】授業資料を整理し、公費負担についてノートにまとめる。
自治体職員、行政組織
福祉サービスの提供と自治体職員について理解し、福祉専門職ケースワーカーと一般行政職ケー
スワーカーについて学ぶ。
【事前学修】テキスト251頁から266を事前に熟読し、専門用語について下調べしておく。
【事後学修】授業資料を整理し、自治体職員と行政組織についてノートにまとめる。
社会福祉・社会保障の動向と課題
直近の社会保障制度の動向について概観し、わが国の社会福祉行政の課題について学ぶ。
【事前学修】配布資料を事前に熟読し、専門用語について下調べしておく。
【事後学修】授業資料を整理し、社会福祉行政の課題についてノートにまとめる。
定期試験

講義科目名称：

教育方法・技術論(Ｐ)

授業コード： 52206900

英文科目名称： Theory of

Educational

Method

開講期間
2024年度 前期

配当年
4

単位数
2

担当教員
辰口 和保、山田
開講曜限52206910& Technigue
科目必選区分
選択

綾
授業形態

木1、2

講義

添付ファイル

ＤＰとの関連■子ども教育学科■■2-1 初等教育の教科等の内容に関する専門的知識を有し、教材の内容について分析・解釈し、適切な教材の準備を行うことや、場面に応じた適切な指導方法を工夫することができる■4-3 専門的職業人としての誇りをもって、家庭や地域社会との連携・協働のもと、子どもの健
やかな育ちに貢献することができる科目の概要・目的

今日求められる授業のあり方を、授業の現状や自分自身の経験などをもとに考え、子どもたち全員にとって学
びがいのある授業づくりの方法・技術を身につける。それをもとにして授業指導案を構想する。（山田担当）

学習到達目標授業の方法

成績評価の方法

教科書・テキスト
参考書

授業時間外の学修について（事前・
事後学習について）履修上の留意事項
オフィスアワー
課題に対する
フィードバックの方法
実務経験

また、授業におけるメディア利用とプレゼンテーションを取り上げ、情報技術を利用した教育の方法について学び、実際に教育コンテンツを作成することで教育に必要な情報技術を修得する。また、教育と著作権の関係について、およびe-Learning の実効性を高めるための「インストラクショナルデザイン」についても取り上げる。（辰口担当）（山田担当）
今日の授業づくりの課題を理解する。
子どもたち全員にとって学びがいのある授業づくりの方法・技術を身につける。
（辰口担当）
情報技術を用いた授業づくりと資料作成の方法を身につける。
授業で利用されるICT機器の取り扱い方を身につける。
遠隔授業を含めたICT幾器を活用した授業の方法を身につける。
学校教育における著作権の取り扱いについて理解する。
【アクティブラーニングの取り入れ状況】
授業内で「ディスカッションとプレゼンテーションを通して学生それぞれが授業を構想」することで取り入れている。
【ICTを利用した双方向授業】「構想した授業で利用する教育コンテンツを作成」するうえでICT 技術を利用するとともに、授業の上でもMicrosoft Teams などのツールを使い、双方向の授業を実践する。
【その他特記事項】
なし【評価項目】
平常点および提出課題【割合】
平常点40%、提出課題 60%
適宜、配布資料あり
文部科学省「小学校学習指導要領（平成29年3月告示）」東洋館出版2018年
文部科学省「小学校学習指導要領（平成29年3月告示）解説総則編」東洋館出版2019年「ICT教育環境整備ハンドブック2023」一般社団法人日本教育情報化振興会編著2022年
子安潤編『教科と総合の教育方法・技術』学文社、2019年
授業の復習は毎回必ず行い、最終レポート・課題に反映させること

OAENS利用者登録を行っていること。（「情報処理」を履修していることが望ましい。）
山田：水曜日12時30分～13時30分
上記以外の時間帯でも、事前連絡があれば対応可能
辰口：水曜日13時～14時30分
対面授業の中で、または、メールやMicrosoft Teams を介して
山田：中学校 高校教諭

その他

特になし

授業の内容

第1回

オリエンテーション【辰口・山田】
授業概要の説明を行う。自分の受けてきた授業の経験を振り返り、授業づくりへの課題意識を持つ【事前学修】自分の受けてきた授業の経験で印象に残っていることをまとめてくる。
【事後学修】本科目での自分なりの目標をまとめる。

第2回

学習指導案とは何か【山田】授業という営みについて、学習指導案の内容と構成について学ぶ【事前学修】学習指導案のつくり方について各自調べてくる。以前に作成した学習指導案を持参する。
【事後学修】これまで作成した指導案を振り返る。

第3回

教科内容研究をどのように行うか【山田】
各教科や総合的な学習の時間などの学習指導要領の目標・内容・各学年の内容について理解するとともに、学術的に教科内容を研究する視点について学ぶ【事前学修】指導案を作成する教科の題材あるいはテーマを決めて、論争点を調べてくる。
【事後学修】教科内容論に関する本やテーマに関わる本を検索し、読んでみる。

第4回

教材研究をどのように行うか【山田】教科書の教材や探した教材と学習指導要領との対応について調べるとともに、教材研究の方法について学ぶ【事前学修】指導案を作成する教科・学年・教材について考えておく。
【事後学修】自分の指導案における教材観を考える。

第5回

教材解釈をどのように行うか【山田】子ども理解の視点について学び、ICT利用も含めた、子どもたちの実態に合わせて授業づくりを行う方法について学ぶ【事前学修】教育実習等で出会った「学びにくさ」を抱えた子どもへの支援について考えておく。
【事後学修】自分の指導案における児童観と指導観を考える。

第6回

発問づくりをどのように行うか【山田】授業における発問づくりや問いづくりの視点について学ぶ【事前学修】自分の指導案の展開にあわせた発問や問いを考えておく。
【事後学修】講義で検討した視点にもとづいて指導案の発問/問いを考えなおす。

第7回

学習形態とコミュニケーション過程の構想【山田】
授業を認識過程と集団過程からとらえたうえで、「みんなでわかる」授業にするための学習形態とコミュニケーション過程の構想について学ぶ【事前学修】自分の指導案での学習形態の転換と、そこで想定されるコミュニケーションについて考えておく。
【事後学修】学習形態とコミュニケーションの構想から応答予想を考える。

第8回

単元・授業における学習評価【山田】
授業や単元における指導的評価活動や学習評価のあり方を学ぶ【事前学修】自分の指導案での「振り返り」や「評価」の観点について考えておく。
【事後学修】授業や単元をとおして育てたい「価値」について考える。

第9回

指導案発表会【山田】各自作成した指導案を持ち寄り、発表会を行う【事前学修】これまでの授業内容を活かした指導案を用意する。
【事後学修】他者の意見をふまえて指導案をより良くする。

第10回

教育における視聴覚メディア&コンピューターの利用【辰口】
教育における視聴覚メディア利用の歴史的な動向とGIGAスクールやプログラミング教育を含めた現代のICT利用の状況について【事前学修】GIGAスクールやプログラミング教育について文部科学省ホームページなどで調べておく。
【事後学修】ICTの教育利用の広がりについて授業資料をもとに復習する。

第11回授業のためのデジタルコンテンツとその作成技術【辰口】PowerPointによるスライド作成を基礎にした、授業資料としてのデジタルコンテンツ作成技術について【事前学修】PowerPointの取り扱いについて確認しておく。
【事後学修】コンテンツ作成技術の課題への生かし方について考察する。

第12回

遠隔授業とICT技術【辰口】Microsoft TeamsおよびZoomを中心とした遠隔授業で取り扱われるICT技術について【事前学修】自分の取り扱える遠隔授業ツールを確認しておく。
【事後学修】ICT技術の実際の授業での適用について考察する。

第13回

著作権について－学校教育と著作権【辰口】
学校教育における著作権の取り扱いとICTの教育への導入によるその変化について【事前学修】文化庁ホームページで著作権と著作権法について調べておく。
【事後学修】教育における著作権法の例外とICT技術に関係する著作権について再確認する。
課題に関して著作権法上の問題点について考察し、必要な解決手段をとる。

第14回

e-Learningと教授システム学－学習システムとインストラクショナルデザイン【辰口】
効率的な「学習」のしくみとは【事前学修】「授業」を構築するさまざまな方法について確認しておく。
【事後学修】「授業」へのインストラクショナルデザイン的な方法の自分なりの生かし方を考察する。インストラクショナルデザイン的な方法を課題に取り入れることを試みる。

第15回

全体のまとめ【辰口・山田】
授業全体の振り返りとまとめ・課題作成【事前学修】授業全体をまとめておく。
【事後学修】授業で学んだことを振り返りつつ課題の完成を目指す

授業全体の振り返りとまとめ・課題作成【事前学修】授業全体をまとめておく。
【事後学修】授業で学んだことを振り返りつつ課題の完成を目指す

講義科目名称：

児童文学

授業コード： 52207000

英文科目名称： Children's Literature
開講期間
2024年度 前期

配当年
4

担当教員
三木 慰子
開講曜限

授業形態

火3

講義

単位数
2

科目必選区分
選択

添付ファイル

ＤＰとの関連■子ども教育学科■■2-1 初等教育の教科等の内容に関する専門的知識を有し、教材の内容について分析・解釈し、適切な教材の準備を行うことや、場面に応じた適切な指導方法を工夫することができる■2-2 保育内容に関する専門的知識を有し、教材となる素材の内容について分析・解釈し、適切な教材の準備を行うことや、子どもの興味関心などを踏まえて、保育の内容に即した適切な保育の計画を工夫することができる。

科目の概要・目的

子どものための文学を学ぶ科目です。そのため、まずはたくさんの子どものための文学に触れて、人としての感性を磨き、心を豊かにしてもらいます。そして、あなた自身の様々な本との出会いを振り返りながら、子どもの年齢に応じた文学作品を選択し、保育や教育活動に発展させる力を養いたいと思います。
・子どものための文学にはどんなものがあるのかを知ることができます。・年齢、季節やテーマに応じたお話をすることができます。・子どものための文学を様々な表現方法で伝えることができます。・授業を通して、豊かな心を磨くことができます。・子どもにとっての文学の重要性を知り、将来保育者や教育者になったときに、大いに活かすことができます。
【アクティブラーニングの取り入れ状況】ディスカッション、グループワーク、プレゼンテーションを可能な範囲で取り入れます。

学習到達目標授業の方法【ICTを利用した双方向授業】インターネットを利用して調べたことをプレゼンしてもらいます。
成績評価の方法【その他特記事項】なし【評価項目】平常点（授業参加態度、提出物）、レポート点、発表点

教科書・テキスト【割合】平常点（50％）、レポート点（25％）、発表点（25％）
プリントを配布します。

参考書
授業時間外の学修について（事前・
事後学習について）履修上の留意事項
オフィスアワー
課題に対する
フィードバックの方法
実務経験『子どもに伝えたい年中行事・記念日＜新訂版＞』 萌文書林編集部編、萌文書林『新版 蛙の大冒険―芭蕉から幼児教育にジャンプする』三木慰子編、文芸社
たくさんの児童書に関するもの（映画、テレビなども含む）に触れてください。そして、必ず原書を読むこと。授業中のプレゼンテーションなどから得たクラスの人からの意見を参考に今後に活かしてください。
定期試験はありませんので、授業には必ず出席し、提出物を出すこと。
研究室は1号館307。
月、火、木の昼休み（12時30分～13時）
毎時間の提出物やレポートに関しては必ず、返却し、各自振り返りを行ってもらいます。個別にメールで指導を行うこともあります。
高等学校教員（現代国語と国語表現を担当）

その他

受講者数により、シラバスの順番や内容を変更する場合があります。

授業の内容

第１回

第２回

第３回

講義ガイダンスとクイズ「年中行事・記念日」
講義内容についての説明。
クイズ「年中行事・記念日」日本の文化や季節感の再確認をする。
【事前学修】シラバスを読む。日本語Ⅰで学んだ（取り上げた）年中行事・記念日に関するプリントを見直してくる。
【事後学修】年中行事・記念日のプリントを見直す。
クイズ「年中行事・記念日」
前回の続き。クイズの解答確認。
【事前学修】年中行事・記念日のプリントを見直す。
【事後学修】プリントのできなかった部分を覚え直す。
児童文学とは、季節の絵本紹介
児童文学に関する説明。
『はらぺこあおむし』の作者と絵本紹介。
ビデオ『はらぺこあおむし』の鑑賞をする。
ビデオと絵本の比較をする。
（1冊の絵本を通して、どんなことができるかについて考える）【事前学修】季節の絵本にはどんなものがあるのか、考える。
【事後学修】再度、『はらぺこあおむし』を読んでみる。

ビデオ『はらぺこあおむし』の鑑賞をする。
ビデオと絵本の比較をする。
（1冊の絵本を通して、どんなことができるかについて考える）

第４回【事前学修】季節の絵本にはどんなものがあるのか、考える。
【事後学修】再度、『はらぺこあおむし』を読んでみる。
児童文学の表現方法『桃太郎』のあらすじを書き、ビデオで確認する。
その後、児童文学の表現方法である素話、読み聞かせ、紙芝居、朗読劇、パネルシアター、ペー
プサート、エプロンシアーなどについての説明を聞き、グループごとの担当を決め、練習をする。

第５回【事前学修】『桃太郎』のあらすじをまとめる。
【事後学修】 児童文学の表現方法で気になるものを一つ選んで、どんなものか調べてみる。
児童文学の表現方法『桃太郎』の話を素話、読み聞かせ、紙芝居、朗読劇、パネルシアター、エプロンシアターを使っての発表をする。

第６回【事前学修】素話（『桃太郎』）の練習をする。
【事後学修】担当する箇所の練習をする。
昔話のキャラクターの変遷「桃太郎海の神兵」のビデオ鑑賞。
昔話の主人公である桃太郎が時代を経て、どのようなキャラクターとして使用されたのかについ
て考える。

第７回

【事前学修】桃太郎のキャラクターについて、自分の考えをまとめておく。
【事後学修】ビデオを鑑賞した際、メモした内容を見直す。
昔話のキャラクターの変遷
前回のビデオに関する意見をまとめる。
参考文献を配布する。

第８回【事前学修】ビデオに関する感想のメモをまとめておく。
【事後学修】ビデオ学習をした上で再度、『桃太郎』を読み返す。
私と児童文学「私の読書体験」「絵本との出会い」といった「自分新聞」案を作成する。

第９回【事前学修】児童文学についての個人の読書歴をメモする。
【事後学修】自分新聞の構成を考える。
私と児童文学「自分新聞」案の作成。例えば、お気に入りの一作品を深く調べる。もしくは年代に合わせて読んだ本の紹介。読書歴が少ない場合、他者に紹介された本を調査してもよい。パソコン作成でも手書きでもよい。

第10回【事前学修】お気に入りの本を読み直す。
【事後学修】パソコン入力が不十分の場合は空き時間に取り組んでおく。(進めておく)
私と児童文学「自分新聞」案をグループで意見交換し、より完成度の高いものを作成する。

第11回【事前学修】グループでの意見交換ができるように新聞を作成しておく。
【事後学修】話し合いの結果、新聞の手直しをする。
私と児童文学
発表（他者の発表の仕方のよいところを見習い、自身の発表に活かす努力をする）

第12回

第13回

【事前学修】発表準備をしておく。
【事後学修】質問があれば、次回、補足ができるようにしておく。
私と児童文学
発表（他者の発表の仕方のよいところを見習い、自身の発表に活かす努力をする）【事前学修】11に同じ【事後学修】11に同じ
私と児童文学
発表（他者の発表の仕方のよいところを見習い、自身の発表に活かす努力をする）

第14回【事前学修】11に同じ【事後学修】11に同じ
私と児童文学
発表後、感想をまとめ、そのあとでグループディスカッションを行う。（子どもの年齢に応じた文学作品であったかを確認する）

第15回【事前学修】前期、学んだ内容（取り組んだ内容について）を見直してくる。
【事後学修】次回のまとめで活用するものを準備する。
まとめ
児童文学の意味について考え、まとめる。
【事前学修】児童文学の意味に関して、自分の意見をまとめる。
【事後学修】今後、児童文学での学びや気づきを活用できるように努める。

講義科目名称：

保育実習Ⅱ

授業コード： 52208880

英文科目名称： Nurturing Practice II
開講期間
2024年度 後期・前期

配当年
3・4

担当教員
鈴木 順子
開講曜限

授業形態

単位数
2

科目必選区分
選択

実習

添付ファイル

ＤＰとの関連■子ども教育学科■■2-2 保育内容に関する専門的知識を有し、教材となる素材の内容について分析・解釈し、適切な教材の準備を行うことや、子どもの興味関心などを踏まえて、保育の内容に即した適切な保育の計画を工夫することができる。
■4-1 初等教育・保育・子ども福祉における職務内容と役割を理解し、子どもと関わる専門的職業人としての強い使命感を有している科目の概要・目的

・これまでの既習科目と保育実習Ⅰを始めとする実習経験を踏まえて、総合的に保育をとらえる意識をもって実習を行う
・子どもとの関わりにおいて、より深い子ども理解が求められるように、ある程度同一のクラスで実習を行う
・養護と教育が一体的に行われるという保育の基本理念や社会的役割を具体的実践から学ぶ
・実習生自身が自ら保育現場での実習を通して保育士の役割（保護者支援や子育て支援、地域連携などを含む）を理解する・指導案を作成し、保育実践をする中でPDCAサイクルの重要性を理解する
・保育所の役割や機能について、具体的な実践を通して理解を深め行動することができる。
・子ども理解を深めるための子どもとの関わりについて述べることができる。
・これまでの既習科目と保育実習ⅠAを始めとする実習経験を踏まえて、保育士の役割について説明できる。
・指導案を作成する中で、PDCAサイクルについて理解を深め省察できる。
・実習における自己課題を明確化し、論じることができる。
【アクティブラーニングの取り入れ状況】
臨地実習における実習

学習到達目標授業の方法【ICTを利用した双方向授業】
特になし

成績評価の方法
教科書・テキスト
参考書
授業時間外の学修について（事前・
事後学習について）履修上の留意事項
オフィスアワー【その他特記事項】
保育所又は認定こども園での実習に参加【評価項目・割合】
実習園による評価（90％）、実習ノートの内容、面談内容など（10％）を総合的に評価する。
・大阪青山大学子ども教育学科「教育・保育実習ハンドブック」
・大阪青山大学子ども教育学科「保育実習ノート」
・田中享胤監修・山本淳子編著「実習の記録と指導案」ひかりのくに
・厚生労働省 2018 保育所保育指針解説 フレーベル館
内閣府 文部科学省 厚生労働省 2018 幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説 フレーベル館
・保育実習に参加するにあたって、子どもの発達や興味・関心などについて調べておくこと。
・実習参加に向けての心構えや準備の確認を行うこと。
・積極的に学ぶ姿勢をもって実習に参加すること・実習要件を満たさない場合は、参加できない・実習ハンドブックをよく読むこと・火曜日、水曜日の3限(研究室1-306)

課題に対する
フィードバックの方法
実務経験

・保育実習Ⅱ事後指導においてフィードバックを行う

その他

本授業を受けるにあたり障がい（難病・慢性疾患等を含む）に起因して合理的配慮を要する場合は、教務課に相談してください。
このシラバスは下記の文献を参考に作成した。
一般社団法人全国保育士養成協議会編集 2018
保育実習指導のミニマムスタンダードVer2 「協働」する
保育士養成 中央法規
１．
保育所の役割や機能の具体的展開
・養護と教育が一体となって行われる保育の具体的理解
・保育所の社会的役割と責任を知ること【事前学修】保育所保育指針解説p13-29を読みその内容について理解しておく【事後学修】実際の保育に参加する中で保育所保育の実際を知る。
２．
参加実習における保育の理解
・子どもの姿についての観察および理解
・環境構成に対する理解および配慮
・保育士の援助や配慮【事前学修】保育所保育指針解説 p285-293を読むこと。
また、実習に参加するクラスに応じて次のページも読んでおくこと。
乳児：保育所保育指針解説 p89-120

授業の内容

・保育所の主任保育士、地域子育て支援センター職員

３．

４．

５．

６．

・子どもの姿についての観察および理解
・環境構成に対する理解および配慮
・保育士の援助や配慮【事前学修】保育所保育指針解説 p285-293を読むこと。
また、実習に参加するクラスに応じて次のページも読んでおくこと。
乳児：保育所保育指針解説 p89-120
１歳以上３歳未満児：保育所保育指針解説 p121-181
３歳児以上：保育所保育指針解説 p182-284【事後学修】日々の実習に参加する中で、子どもの姿や保育者の保育における援助・配慮などをふまえながら日誌の記載を行う。
保護者・家庭への支援と地域社会などとの連携・入所している子どもの保護者及び地域の保護者に対する子育て支援
・関係機関や地域社会との連携・協働【事前学修】保育所保育指針解説 p329-342を読むこと。
【事後学修】保育に参加する中で、保育者と保護者とのかかわりの場面に関心を向け感想や質問等に書いてみようとすること。
指導計画の作成・実践・観察・記録・評価
・作成した指導計画に基づく実践と評価【事前学修】様々な授業で習った子どもの姿を踏まえた指導計画の書き方を見返すこと。
【事後学修】子どもの姿を踏まえた指導計画を作成し、実践・省察を行い指導案の感想にその内容を記載する。
保育士の業務と職業倫理・多様な保育の展開と保育士の業務
・多様な保育の展開と保育士の職業倫理【事前学修】保育所保育指針解説p344-347を読むこと。
【事後学修】日々保育の省察を行う中で、保育士の業務の多様性と職業倫理について考えること。
自己課題の明確化
・日々の保育に参加する中で保育士として働く上での自身の課題について考える。
【事前学修】日誌の書き方を再確認すること。
【事後学修】日々の日誌の記載を通して、保育実習を終えた感想を記し、自身の保育をする上での課題を考えること。

講義科目名称：

地域子育て支援実習

授業コード： 52209400

英文科目名称： Practice in Child Rearing in Community
開講期間
2024年度 通年
担当教員
鈴木 順子、戸松
開講曜限

配当年
4

単位数
2（通年）

科目必選区分
選択

玲子
授業形態

水1、2

実習

添付ファイル

ＤＰとの関連■子ども教育学科■■2-4 子ども・家庭をめぐる今日的・社会的諸課題について多面的に捉えることができる■4-3 専門的職業人としての誇りをもって、家庭や地域社会との連携・協働のもと、子どもの健
やかな育ちに貢献することができる科目の概要・目的

地域の子育て支援に関する社会的資源を理解し、学内の子育て支援室等での実習を通して子どもと保護者への育児支援について学ぶ。
・乳幼児期の親子関係に触れる中で保育者としての子育て支援への役割と使命感を養う。
・現代社会における子どもや子育てに関する現状と課題についての理解を深め、保育・教育者としての実践力を身につける。
【アクティブラーニングの取り入れ状況】
グループワークや体験型学習を行う。

学習到達目標授業の方法【ICTを利用した双方向授業】
特になし

成績評価の方法

教科書・テキスト
参考書

授業時間外の学修について（事前・
事後学習について）履修上の留意事項
オフィスアワー
課題に対する
フィードバックの
方法
実務経験
その他
授業の内容

【その他特記事項】
特になし【評価項目】
授業内レポート、課題提出、平常点【割合】
授業内レポート(50%)、課題提出(20%)、平常点( 30%)
必要に応じて、適宜、プリント等を配布する。
・井上登生・河野洋子・相澤仁編著「おおいたの子ども家庭福祉 子育て満足度日本一をめざして(電子書籍)」
明石書店 2022年
・柏女霊峰編著「子ども家庭福祉における地域包括的・継続的支援の可能性」福村出版 2020年
・木村純・芝野松次郎・新川泰弘編著「地域子育て支援実習・子ども家庭支援、子育て支援入門」ミネルヴァ
書房 2021年
活動記録を実習日誌にまとめ、地域における子育て支援の在り方について省察する
各自治体独自の子育て支援事業について理解する
・通年授業
・学外実習を伴うため、遅刻・欠席厳禁
戸松玲子、鈴木順子(毎昼休み)
授業終了後、実習課題について振り返る
戸松玲子(幼稚園教諭、保育士)
鈴木順子(保育士、地域子育て支援センター職員)
本授業を受けるにあたり障がい（難病・慢性疾患等を含む）に起因して合理的配慮を要する場合は、教務課に相談してください。
第1回
オリエンテーション
オリエンテーション、グループ分けを行う。我が国における子育て支援施策についての概要がまとめられるように関連するネット検索資料や本等を持参する。
【事前学修】我が国における子育て支援施策を関連する本やネットで検索し、授業内でまとめられるようにしておく。
【事後学修】子育て支援施策についてまとめたことを基に、我が国における子育て支援施策上の課題を考察する。
第2回

地域子育て支援について
箕面市における子育て支援事業の現状について調べる。
【事前学修】箕面市の子育て支援事業についてのパンフレットやネットで検索し、授業でまとめられるようにしておく。
【事後学修】箕面市の子育て支援事業の内容について把握し、国の子育て支援施策と共に子育て支援の現状や課題を把握し、自分の意見が述べられるようにしておく。

第3回

学内子育て支援室での実習①
学内の子育て支援施設にて実習を行う。
【事前学修】個別の発達状況に応じた遊びと環境構成について考える。
【事後学修】事前学修を踏まえた実際の子どもとの関わりに関する考察

第4回

子育て支援室での実習②
学内の子育て支援施設にて実習を行う。
【事前学修】個別の発達状況に応じた遊びと環境構成について考える。
【事後学修】事前学修を踏まえた実際の子どもとの関わりに関する考察

第5回

子育て支援室での実習③
学内の子育て支援施設にて実習を行う。
【事前学修】個別の発達状況に応じた遊びと環境構成について考える。
【事後学修】事前学修を踏まえた実際の子どもとの関わりに関する考察

第6回

子育て支援室での実習④
学内の子育て支援施設にて実習を行う。
【事前学修】個別の発達状況に応じた遊びと環境構成について考える。
【事後学修】事前学修を踏まえた実際の子どもとの関わりに関する考察

第7回

前期中間振り返りと環境整備
前期中間振り返りと環境整備を行う。
【事前学修】これまでの実習の振り返りとまとめ【事後学修】今後の子育て支援実習に関する課題の整理と見直し

第8回

子育て支援室での実習⑤
学内の子育て支援施設にて実習を行う。
【事前学修】保護者支援について考える。
【事後学修】事前学修を踏まえた実際の保護者との関わりに関する考察

第9回

子育て支援室での実習⑥
学内の子育て支援施設にて実習を行う。
【事前学修】保護者支援について考える。
【事後学修】事前学修を踏まえた実際の保護者との関わりに関する考察

第10回

子育て支援室での実習⑦
学内の子育て支援施設にて実習を行う。
【事前学修】保護者支援について考える。
【事後学修】事前学修を踏まえた実際の保護者との関わりに関する考察

第11回

子育て支援室での実習⑧
保護者支援について学ぶ。
【事前学修】保護者支援について考える。
【事後学修】事前学修を踏まえた実際の保護者との関わりに関する考察

第12回

子育て支援室での実習⑨
学内の子育て支援施設にて実習を行う。
【事前学修】保護者支援について考える。
【事後学修】事前学修を踏まえた実際の保護者との関わりに関する考察

第13回

子育て支援室での実習⑩
学内の子育て支援施設にて実習を行う。
【事前学修】子ども・保護者支援について考える。
【事後学修】事前学修を踏まえた実際の子どもと保護者の関わりに関する考察

第14回

子育て支援室での実習⑪
学内の子育て支援施設にて実習を行う。
【事前学修】子ども・保護者支援について考える。
【事後学修】事前学修を踏まえた実際の子どもと保護者の関わりに関する考察

第15回

前期振り返り前期の振り返りをする。
【事前学修】実際の子どもと保護者に関わった際の感想をまとめる。
【事後学修】事前学修を踏まえた前期の振り返りと地域子育て支援における今後の課題について
まとめる。

第16回

後期オリエンテーション
オリエンテーション、グループ分けを行う。
【事前学修】前期実習の振り返りと今後の自己課題について考える。
【事後学修】地域から求められている本学子育て支援室の役割について考える。

第17回

学内子育て支援室での実習⑫
学内の子育て支援施設にて実習を行う。
【事前学修】個別の発達状況に応じた遊びと環境構成について考える。
【事後学修】事前学修を踏まえた実際の子どもとの関わりに関する考察

第18回

学内子育て支援室での実習⑬
学内の子育て支援施設にて実習を行う。
【事前学修】個別の発達状況に応じた遊びと環境構成について考える。
【事後学修】実際の子どもとの関わりに関する考察

学内の子育て支援施設にて実習を行う。
【事前学修】個別の発達状況に応じた遊びと環境構成について考える。
【事後学修】実際の子どもとの関わりに関する考察
第19回

学内子育て支援室での実習⑭
学内の子育て支援施設にて実習を行う。
【事前学修】個別の発達状況に応じた遊びと環境構成について考える。
【事後学修】実際の子どもとの関わりに関する考察

第20回

大学祭に向けての準備
手遊びや絵本等、実践に向けての準備をする。
【事前学修】様々な教材調べをしておく。
【事後学修】補足の教材調べをする。

第21回

大学祭に向けての準備
手遊びや絵本等、実践に向けての準備をする。
【事前学修】実践のシミュレーションをしておく。
【事後学修】実践のシミュレーションをしておく。

第22回

大学祭子育て支援室
学内の子育て支援施設にて行う。
【事前学修】開室準備【事後学修】自分自身と全体の振り返りを考える。

第23回

実践後の今後の課題とまとめ実践を行った感想と今後の課題についてまとめる。
【事前学修】自分自身と全体の振り返りを考える。
【事後学修】他者の意見も聞いた上で自分なりに再度考えをまとめる。

第24回

学内子育て支援室での実習⑮
学内の子育て支援施設にて実習を行う。
【事前学修】個別の発達状況に応じた遊びと環境構成について考える。
【事後学修】実際の子どもとの関わりに関する考察

第25回

学内子育て支援室での実習⑯
学内の子育て支援施設にて実習を行う。
【事前学修】子ども・保護者支援について考える。
【事後学修】子どもと保護者の関わりに関する考察

第26回

地域の子育て支援を調べる①
地域の子育て支援について話をした後に、自分の地域の子育て支援について調べる。
【事前学修】自分が調べる地域の子育て支援についての資料を集める。
【事後学修】自分が調べる地域の子育て支援についての資料を集める。

第27回

地域の子育て支援を調べる②
自分が居住している、又は就職する先の地域の子育て支援を調べる。
【事前学修】自分が調べる地域の子育て支援についての資料を集める。
【事後学修】自分が調べる地域の子育て支援についての資料を集める。

第28回

地域の子育て支援を調べる③
自分が居住している、又は就職する先の地域の子育て支援をまとめる。
【事前学修】自分が調べる地域の子育て支援についての資料を集める。
【事後学修】自分が調べる地域の子育て支援についての資料を集める。

第29回

地域の子育て支援の発表をする。
自分が調べた子育て支援をパワーポイントにてまとめ、他の学生の地域の子育て支援について学
ぶ。
【事前学修】発表の準備をする。
【事後学修】他の学生が発表した地域の子育て支援をまとめる。

第30回

まとめ
一年間のまとめを行う。
【事前学修】一年間を振り返った上で、保育者としての子育て支援についての課題を考える。
【事後学修】地域の子育て支援、保護者支援の現状と課題について改めて考察する。

講義科目名称：

生徒・進路指導論

授業コード： 52212000

英文科目名称： Theory and method of student guidance and career
guidance
開講期間
2024年度 前期

配当年
4

担当教員
佐藤 雄一郎
開講曜限

授業形態

火4

講義

単位数
2

科目必選区分
選択

添付ファイル

ＤＰとの関連■子ども教育学科■■2-1 初等教育の教科等の内容に関する専門的知識を有し、教材の内容について分析・解釈し、適切な教材の準備を行うことや、場面に応じた適切な指導方法を工夫することができる■4-2 子どもの権利を理解し、それを尊重して、公平かつ受容的・共感的な態度で子どもと関わることができる

科目の概要・目的

学校教育における生徒指導および進路指導の位置づけ、教育活動全体を通じた指導の視点と方法について、具体的な事例を用いながら講義を行う。児童生徒が抱える生徒指導・進路指導上の課題をふまえて、校内外の連
携も含めて、どのように対応していけば良いか説明を行う。
・学校教育における生徒指導および進路指導の意義、また今日の児童の生徒指導・進路指導上の課題とは何かを論じることができる。
・生徒指導・進路指導上の課題を克服するために必要な教育実践を構想できる。
【アクティブラーニングの取り入れ状況】
毎回の授業でグループワークおよびディスカッションを行う

学習到達目標授業の方法【ICTを利用した双方向授業】
オンラインでのアンケート実施や文書の共同作成を行う場合がある

成績評価の方法

教科書・テキスト
参考書
授業時間外の学修について（事前・
事後学習について）履修上の留意事項【その他特記事項】
なし【評価項目】
毎回の課題提出、定期試験（レポート）【割合】
毎回の課題提出30％、定期試験（レポート）70％
特に指定しない。授業時に資料を配布する。
文部科学省『生徒指導提要―令和4年12月―』東洋館出版、2023年
文部科学省『小学校学習指導要領（平成29年告示）解説 総則編』東洋館出版、2018年
山本敏郎・藤井啓之・高橋英児・福田敦志『新しい時代の生活指導』有斐閣、2014年
事前学修は、毎回それぞれのテーマについて調べ、ノートにまとめてくること。
事後学修については、各回で指示する。
積極的な意見表明、疑問、質問を期待しています。

オフィスアワー

事前連絡があれば、火曜日のお昼休みに対応可能。

課題に対する
フィードバックの方法
実務経験

毎回提出を求める課題については、次回の授業でフィードバックを行う。

その他

特になし

授業の内容

第1回

特になし

第2回

第3回

第4回

オリエンテーション
授業概要を理解するとともに、本科目受講への課題意識を持つ【事前学修】これまで自分が経験した生徒指導および進路指導について、印象に残っている経験をノートにまとめてくる【事後学修】本科目での自分なりの目標をまとめる
教育課程における生徒指導の位置づけ
教育課程における生徒指導の位置づけ、生徒指導の四視点、生徒指導の構造（二軸三類四層構造）について学ぶ【事前学修】今回のテーマについて調べ、ノートにまとめてくる【事後学修】『生徒指導提要』を改めて読む
生徒指導の今日的課題
生徒指導の課題今日の生徒指導上の課題、生活指導の概念について学ぶ【事前学修】今回のテーマについて調べ、ノートにまとめてくる【事後学修】生徒指導と生活指導の違いについてまとめる
子どもの権利と生徒指導の方法
生徒指導の方法原理である集団指導と個別指導について、その基盤となる児童生徒理解について、児童の権利に関する条約について学ぶ【事前学修】今回のテーマについて調べ、ノートにまとめてくる【事後学修】「子どもの権利」についてまとめる

第4回

第5回

第6回

第7回

第8回

第9回

第10回

第11回

第12回

第13回

第14回

第15回

定期試験

子どもの権利と生徒指導の方法
生徒指導の方法原理である集団指導と個別指導について、その基盤となる児童生徒理解について、児童の権利に関する条約について学ぶ【事前学修】今回のテーマについて調べ、ノートにまとめてくる【事後学修】「子どもの権利」についてまとめる
子ども理解の視点と方法
言葉、身体、生活・環境という三つの視点と方法について学ぶ【事前学修】今回のテーマについて調べ、ノートにまとめてくる【事後学修】三つの視点で何が理解できるのかについてまとめる
子どもの発達と特別な教育ニーズ
発達課題論、発達障害の種類と特性、特別な教育ニーズへの対応について学ぶ【事前学修】今回のテーマについて調べ、ノートにまとめてくる【事後学修】「特別な教育ニーズ」についてまとめる
暴力行為・いじめへの対応
いじめ発生のメカニズム、いじめの予防・対応について学ぶ【事前学修】今回のテーマについて調べ、ノートにまとめてくる【事後学修】いじめが起こるメカニズムについてまとめる
不登校児童の支援
不登校の実態、不登校支援の方法について学ぶ【事前学修】今回のテーマについて調べ、ノートにまとめてくる【事後学修】不登校状態になってしまうメカニズムについてまとめる
集団づくりの方法
発達支持的生徒指導、「集団づくり」の方法について学ぶ【事前学修】今回のテーマについて調べ、ノートにまとめてくる【事後学修】「集団づくり」についてまとめる
教育課程における進路指導・キャリア教育の位置づけ
教育課程における進路指導・キャリア教育の機能、ガイダンスとしての指導、カウンセリングとしての指導について学ぶ【事前学修】今回のテーマについて調べ、ノートにまとめてくる【事後学修】「キャリア教育」となる具体的な教育活動についてまとめる
進路指導・キャリア教育における教職員・家庭・関係機関との連携
家庭・関係機関・教職員との連携について学ぶ【事前学修】今回のテーマについて調べ、ノートにまとめてくる【事後学修】それぞれの相手との連携方法をまとめる
職業に関する体験活動とカリキュラム・マネジメント
職業に対する体験、特別活動や総合的な学習の時間等を関連させたカリキュラム・マネジメントについて学ぶ
【事前学修】今回のテーマについて調べ、ノートにまとめてくる【事後学修】職業に関する体験活動の様々な取り組みについてまとめる
キャリア教育の視点に立った授業改善と評価改善
キャリア教育の視点に立った授業改善、ポートフォリオの活用方法を含めた評価改善について、事例をふまえて学ぶ【事前学修】今回のテーマについて調べ、ノートにまとめてくる【事後学修】授業で読んだ実践記録を再分析する
子どもに応じた進路指導
子どもの個性や適性に応じた進路指導の方法について学ぶ【事前学修】今回のテーマについて調べ、ノートにまとめてくる【事後学修】進路指導の概念とその実践方法についてまとめる
生徒指導・進路指導をとおした社会的・職業的自立
社会的・職業的自立に向けた指導方法について学ぶ【事前学修】今回のテーマについて調べ、ノートにまとめてくる【事後学修】社会的・職業的自立に必要な教育内容と教育方法についてまとめる

講義科目名称：

子ども理解の理論と方法

英文科目名称： Theory &Method

開講期間
2024年度 前期

配当年
4

担当教員
戸松 玲子、高木
開講曜限

of

Child

授業コード： 52215100
Understanding

単位数
2

科目必選区分
選択

典子
授業形態

月2

演習

添付ファイル

ＤＰとの関連■子ども教育学科■■2-2 保育内容に関する専門的知識を有し、教材となる素材の内容について分析・解釈し、適切な教材の準備を行うことや、子どもの興味関心などを踏まえて、保育の内容に即した適切な保育の計画を工夫することができる。
■4-3 専門的職業人としての誇りをもって、家庭や地域社会との連携・協働のもと、子どもの健
やかな育ちに貢献することができる科目の概要・目的

保育者は、乳幼児の心身の健康な成長・発達の過程について理解に基づき、日々の保育実践を積み重ねていかねばならない。本講義においては、この理解を深めるために、医学・心理学・教育学における子どもの成長・発達のアセスメント方法について学ぶとともに、保育現場での具体的な観察法・観察の論点について話し合いながら、子どもへの具体的支援方法について学ぶ。
・子どもの現状を客観的評価できるようになる
・客観的評価に基づいた保育実践力を身につける・保育実践事例について討論できる【アクティブラーニングの取り入れ状況】
適宜、ディスカッションを行う

学習到達目標授業の方法【ICTを利用した双方向授業】
第6～10回については、Microsoft-Teamsを利用する。

成績評価の方法【その他特記事項】
特になし【評価項目】
定期試験(筆記)及び課題提出【割合】
定期試験(筆記)：70％
課題提出
：30％

教科書・テキスト
参考書
授業時間外の学修について（事前・
事後学習について）履修上の留意事項
オフィスアワー
課題に対する
フィードバックの方法
実務経験※評価の配分は、授業の担当回数に合わせ、戸松２：高木１とする。
『幼児理解に基づいた評価』 文部科学省、株式会社チャイルド本社、2019、250円（＋税）『子どもとかかわる人のための心理学』沼山博・三浦主博編著、萌文書林、2020、2000円（＋税）
その他、必要に応じて、適宜指示する。
毎授業後の復習を怠らないこと。
第6～10回については、Microsoft-Teamsで復習課題を配信する。
授業中の私語は厳に慎むこと
戸松：毎昼休み
高木：月曜昼休み
戸松：授業終了後の感想を元に、次回授業時にフィードバックを行う。
高木：Teams課題については、授業内でフィードバックを行う。

その他

戸松：幼稚園教諭、保育士
高木：特別支援学校の教育心理検査室にて発達評価および発達支援業務（臨床発達心理士）
特になし

授業の内容

第１回

第２回

第３回

オリエンテーション【戸松・高木】
子ども理解とは、評価とは【事前学修】これまでの学びを踏まえ、評価の種類を下調べしておく【事後学修】保育実践における評価の意味を理解する
子ども理解と保育評価【戸松】保育実践と評価の連続性について【事前学修】保育実践における評価の意味を復習しておく【事後学修】保育実践におけるPDCAサイクルについて理解する
子ども理解と保育者の姿勢【戸松】個と集団の関係について【事前学修】これまでの実習経験を踏まえ、保育場面における個別活動と集団活動の具体例についてまとめておく【事後学修】保育場面における個別活動と集団活動の意味を捉え直す

第４回

第５回

第６回

第７回

第８回

第９回

第１０回

第１１回

第１２回

第１３回

第１４回

第１５回

定期試験

個と集団の関係について【事前学修】これまでの実習経験を踏まえ、保育場面における個別活動と集団活動の具体例についてまとめておく【事後学修】保育場面における個別活動と集団活動の意味を捉え直す
実践事例①【戸松】新入園児の姿から学ぶ【事前学修】これまでの実習経験を踏まえ、個別活動場面での具体的援助内容についてまとめておく【事後学修】保育場面における個別活動への援助内容の意味を捉え直す
実践事例②【戸松】子ども同士の関係から学ぶ【事前学修】これまでの実習経験を踏まえ、集団活動場面での具体的援助内容についてまとめておく【事後学修】保育場面における集団活動への援助内容の意味を捉え直す
心理・社会的アセスメントを通した子ども理解①【高木】子ども理解のための客観的指標について
アセスメントの背景にある発達理論の振り返り。
インフォーマルアセスメントとフォーマルアセスメントの違いを理解する。
【事前学修】ピアジェの認知発達理論について「保育の心理学」「教育心理学」等を復習しておく。
「informal：インフォーマル」と「formal：フォーマル」の言葉の意味を調べる。
【事後学修】実習日誌等から自分が行ってきたインフォーマルアセスメントを振り返る。
心理・社会的アセスメントを通した子ども理解②【高木】代表的なフォーマルアセスメントとしての発達検査について
3つの観点（運動、社会性、認知）とDQについて理解する。
※実習日誌（なるべく幼稚園・保育園のもの）を持参すること。
【事前学修】乳幼児期を中心に発達過程について復習しておく。
【事後学修】自分が注目しやすい観点、注目しにくい観点について振り返る。
心理・社会的アセスメントを通した子ども理解③【高木】
発達検査の結果の子ども理解への活かし方について
発達検査の結果と実際の子どもの姿との関連を理解する。
【事前学修】前回授業で紹介した以外にどのような発達検査があるのか調べる。
【事後学修】振り返り課題に取り組む。
心理・社会的アセスメントを通した子ども理解④【高木】代表的なフォーマルアセスメントとしての知能検査について
2種類のIQの違いがわかる。
IQやDQの意味を正規分布と関連づけて理解する。
客観的指標の信頼性と妥当性について理解する。
【事前学修】知能とは何かについて「教育心理学」等の学びを復習しておく。
【事後学修】IQやDQの意味および正規分布との関連をまとめる。
発達検査と知能検査の違いについてまとめる。
発達に課題のある子どもの理解について【高木】
発達に課題のある子どもの理解について、心理・社会的アセスメントを通して検討する。
フォーマルアセスメントから得られた客観的指標の利用の実際について、事例を元に検討する。
【事前学修】発達に課題のある子どもについて復習しておく。
発達支援を考える上で利用可能な資源（リソース）にはどのようなものがあるか、復習しておく。
【事後学修】第6～10回の振り返り課題に取り組む。
発達に課題のある子どもとハイリスク家庭への理解について【戸松】成長・発達上、課題のある子どもが陥りやすいマルトリートメント養育について、事例を元に検討する。
【事前学修】ハイリスク状況下にある家庭について下調べしておく【事後学修】子どもと保護者支援のポイントについてまとめておく
子ども理解に基づく保育計画①【戸松】幼稚園教育要領‟領域”から捉える子ども理解と保育実践について【事前学修】幼稚園教育要領総則及び領域について復習しておく【事後学修】各領域が目標とする子どもの育ちの姿について理解する
子ども理解に基づく保育計画②【戸松】子ども理解に基づく‟ねらい”と‟主な活動”について【事前学修】これまでの実習経験を踏まえ、保育計画における‟ねらい”と‟主な活動”の関係について復習しておく【事後学修】子ども理解に基づく保育実践計画を省察できるようになる
実践事例に学ぶ【戸松】テキストに記載されている実践事例を基に、子ども理解のための評価と保育計画の連続性について学ぶ【事前学修】予め指定されたテキストの範囲を精読する【事後学修】実践事例における評価のポイントについてまとめる
まとめ【戸松】
子ども理解の観点についてまとめる【事前学修】本講義全体を振り返る【事後学修】保育実践における子ども理解と評価の意味についての考えをまとめる

講義科目名称：

子どもの音楽総合Ⅰ

授業コード： 52216000

英文科目名称： General Survey of Children's Music I
開講期間
2024年度 前期
担当教員
永井 正幸、安本
開講曜限
月1

配当年
4

単位数
1

雅子、青谷 理子、辛島
授業形態

則子

科目必選区分
選択

演習

添付ファイル

ＤＰとの関連■子ども教育学科■■2-2 保育内容に関する専門的知識を有し、教材となる素材の内容について分析・解釈し、適切な教材の準備を行うことや、子どもの興味関心などを踏まえて、保育の内容に即した適切な保育の計画を工夫することができる。
■4-1 初等教育・保育・子ども福祉における職務内容と役割を理解し、子どもと関わる専門的職業人としての強い使命感を有している科目の概要・目的

子どもの心を豊かにするための音楽表現・技術について、応用も含めて教授する。
子どもの歌の教材研究を行うことで、教材の目的や指導方法についての理解を深める他、器楽合奏やリズム
表現・音遊びなどの音楽表現方法を自ら工夫し、実践できることを目的とした授業を展開する。ピアノ演習では、個々の進度に応じたグレード別課題曲（ソナチネ・ソナタアルバムなど）を学ぶ授業を行い、発展的な演
奏表現の修得を目的とする。
◇ 保育及び教育現場で歌われる楽曲について、楽曲成立の背景や歌詞・曲の構造を研究することにより、実技における表現力を高めることができる。
◇ 各種楽器を使用した器楽アンサンブルの楽しさを、子ども達に工夫しながら伝えることができるようになる。
◇ リズムによる音楽表現・身体表現や即興的な音遊び、伴奏表現など音楽表現方法のバリエーションを増やすことができる。
◇ ピアノ演習では、ソナチネ・ソナタなどを演奏できるようになる。
【アクティブラーニングの取り入れ状況】◇ グループワーク：第11/13/15回の授業では、グループに分かれて器楽合奏に取り組む。
◇ 第15回の授業では教材研究曲の試演を行う。

学習到達目標授業の方法【ICTを利用した双方向授業】◇ 特になし成績評価の方法

教科書・テキスト

参考書
授業時間外の学修について（事前・
事後学習について）履修上の留意事項
オフィスアワー【その他特記事項】◇ 15回の授業を教材研究や器楽合奏などを行う授業回とピアノ表現を学ぶ授業回に分けて行う。ピアノ演習では4～5名の学生を1グループとして履修者全体を分け、各グループに教員1人を配置して授業を行う。
【評価項目】◇ 定期試験（実技）◇ レポート◇ 平常点【割合】◇ 定期試験（実技）（弾き歌い40％ ピアノ40％)◇ レポート10％◇ 平常点10％◇「最新・幼児の音楽教育 幼児教育教員・保育士養成のための音楽的表現の指導」井口太 編著 朝日出版社◇「小学校教員養成課程用 改訂版 最新初等科音楽教育法 2017年告示『小学校学習指導要領』準拠」
初等科音楽教育研究会 編 音楽之友社◇「ソナチネアルバム１ 標準版」全音◇「ソナタアルバム１ 標準版」全音◇ 特に指定しない。
◇ 保育・教育現場で歌われる楽曲について、文献資料を調べること。
◇ 楽典の復習を怠らないこと。
◇ 器楽Ⅰ・Ⅱを履修済みであること。
◇ 五線紙を準備しておく。
◇ 毎回の学修内容をレッスンカルテに記入すること（授業内、または授業終了後の早い段階で）。
◇ 月曜日3限

課題に対する
フィードバックの方法
実務経験◇ 毎回の授業内容を記入した「レッスンカルテ」を全15回の授業終了後に提出する。提出された「レッスンカ
ルテ」は、教員確認後、返却する。

その他◇ 特になし授業の内容◇ 特になし授業の内容

第1回

第2回

第3回

第4回

第5回

第6回

第7回

第8回

第9回

第10回

第11回

第12回

本科目の説明、楽典（音程）
授業の進め方について、学習目標の説明、楽典（音程について復習を含めて学ぶ）
保育・教職現場で歌われる楽曲の教材研究曲については「最新・幼児の音楽教育 幼児教育教員・保育士養成のための音楽的表現の指導」及び「小学校教員養成課程用 改訂版 最新 初等科
音楽教育法 2017年告示『小学校学習指導要領』準拠」に収められている楽曲の中から、各自選択する。
ピアノ週では、以下の本学ピアノグレード課題曲を進度に合わせて学ぶ
ピアノグレード課題曲の範囲
グレード１～４：バイエル３番～105番まで複数曲
グレード５～７：ブルクミュラー、ソナチネアルバムⅠ巻・Ⅱ巻から複数曲
グレード８～９：ソナタアルバムⅠ巻・Ⅱ巻から 複数曲
グレード10：自由曲【事前学修】楽典を復習しておく。「教材研究とは何か」について下調べをしておく。
【事後学修】教材研究の方法について理解を深める。
ピアノ課題曲(譜読み）グレード課題曲から、進度に合わせて選択された楽曲の譜読みを行う。
【事前学修】各自が到達しているグレード課題曲の譜読みを行う。
【事後学修】正確な読譜と正しい指使い・リズムなどを意識しながら、ゆっくりとした速度で練習する。
楽典（音階・和音）、子どもの歌（教材研究曲の選択）
保育・教職現場で歌われる楽曲を1曲選択し、教材研究に取り掛かる。
聴音を行う他、コードネームや楽典（音階・和音）を学ぶ。
【事前学修】教材研究曲となる弾き歌い楽曲を各自1曲選択しておく。
【事後学修】選択した弾き歌い教材研究曲の成立背景などを調べる他、本授業回で取り組んだ楽典の学修内容を振り返る。
ピアノ課題曲(効果的な練習方法の研究)
グレード課題曲より選択された楽曲の練習を進める。
【事前学修】各自の基礎技能を確認の上、応用的な技能に取り組むにあたっての課題点を整理しておく。
【事後学修】楽曲の中で技術的に難しい箇所を改善するために必要な練習方法について理解を深め、習慣づける。
楽典（調性・コード）、子どもの歌（教材研究曲の楽曲分析・文献研究）、イメージサウンド
教材研究曲として選択された楽曲について、楽曲内容の分析に取りかかる。
楽典では、調判定について学ぶ他、コードネームを練習する。また、音楽表現方法の一つである
イメージサウンドについて学ぶ。
【事前学修】教材研究曲の成立背景を調べる。
【事後学修】教材研究曲の楽曲分析を通して、子どもの心を豊かにする表現とは何かについて考察を進める。
ピアノ課題曲(試験曲の選択・譜読み)
グレード課題曲より実技試験曲を選択し、譜読みを進める。
【事前学修】グレード課題曲より実技試験曲の候補を複数選択し、譜読みしておく。
【事後学修】実技試験曲として選定された楽曲について、指番号やリズムに気をつけながら、
ゆっくりとした速度で両手練習を行う。
子どもの歌（教材研究曲の練習）、子どもの歌の伴奏表現について
コードネーム演習を行うとともに、子どもの歌の伴奏表現について学ぶ。
教材研究曲の練習を進める。
【事前学修】教材研究曲の曲想表現について考察を進めておく。
【事後学修】教材研究曲の曲想を理解した表現となるよう練習を進める他、本授業回で取り組んだ多様な伴奏表現について復習する。
ピアノ課題曲（試験曲の演奏技術について）
試験曲について演奏上の技術的課題を見出し、練習を進める。
【事前学修】グレード課題曲から選択した実技試験曲の譜読みを終えておく。
【事後学修】ゆっくりとした速度で両手練習を行う中で、技術的に難しい箇所の練習について
は、その音型やリズムの種類に合わせて、練習方法を変えながら取り組む。
合奏に向けて、子どもの歌（教材研究曲のまとめ、レポート提出）
合奏に向けて簡易楽器の使い方を確認する。教材研究曲のレポートを提出する。
【事前学修】弾き歌い教材研究曲のレポートの作成を終えておく。
【事後学修】簡易楽器を使用したリズム表現学修の内容を振り返る他、各種楽器の特長と合奏における役割について考察を進める。また、教材研究曲は定期試験曲でもあるため、練習を進めておく。
ピアノ課題曲(試験曲の曲想表現)
試験曲について演奏表現上の課題を見出し、練習を進める他、発展的な演奏技術について学ぶ。
【事前学修】実技試験曲の練習において、見出された課題点について整理しておく。
【事後学修】ゆっくりとした速度で両手練習を行う中で、音の強弱やフレーズのまとまりを意識し、楽曲のイメージが表現できるよう練習を進める。また、取り組む曲によっては、演奏速度を徐々に上げていく。
器楽合奏①(山の音楽家・ぞうさん）、ボディパーカッションについて
器楽合奏曲として「山の音楽家」「ぞうさん」に取り組む。グループに分かれて演習を行う。
また、手拍子や足踏み、言葉遊びも含めたボディパーカッションについて、アレンジも含めて学ぶ。
【事前学修】「山の音楽家」と「ぞうさん」の楽曲構造を調べる。
【事後学修】本授業で取り組んだ合奏曲の速度や強弱変化、楽器の組み合わせなどについて振り返りを行い、子どもが楽しむことのできる器楽アンサンブルについて応用も含めて考察する。
ピアノ課題曲（試験曲の通し練習・暗譜）
試験曲を暗譜で演奏できるように準備する。
【事前学修】実技試験曲の曲想に合った速度で弾くことができるように練習を進めておく。
【事後学修】試験曲の暗譜練習を進める。

第13回

第14回

第15回

試験曲を暗譜で演奏できるように準備する。
【事前学修】実技試験曲の曲想に合った速度で弾くことができるように練習を進めておく。
【事後学修】試験曲の暗譜練習を進める。
器楽合奏②(アイアイ・オバケなんてないさ)
器楽合奏曲として「アイアイ」「オバケなんてないさ」に取り組む。グループに分かれて演習を行う他、2拍子・3拍子・4拍子の楽曲の指揮について学ぶ。
【事前学修】「アイアイ」と「オバケなんてないさ」の楽曲構造を調べる。
【事後学修】本授業で取り組んだ合奏曲の速度や強弱変化、楽器の組み合わせなどについて振り返りを行い、子どもが楽しむことのできる器楽アンサンブルについて応用も含めて考察する。
ピアノ課題曲（試験曲の仕上げ）
試験曲について、曲想表現や演奏技術の最終確認を行い、全体の構成をまとめる。
【事前学修】実技試験曲に含まれている種々の技術・表現について、その到達度を自らチェックしておく。
【事後学修】実技試験まで、ゆっくりとした速度による練習もとり入れながら、試験曲の表現と技術の安定を図る。
器楽合奏➂(犬のおまわりさん）、子どもの歌（教材研究曲の試演）
器楽合奏曲として「犬のおまわりさん」に取り組む。グループに分かれて演習を行う。
定期試験に向けて、教材研究曲の試演を実施、最終確認を行う。
【事前学修】「犬のおまわりさん」の楽曲構造を調べる。実技試験に向けて教材研究曲の練習を積み重ねておく。
【事後学修】本授業で取り組んだ合奏曲の速度や強弱変化、楽器の組み合わせなどについて振り返りを行い、子どもが楽しむことのできる器楽アンサンブルについて応用も含めて考察する。また教材研究曲試演の振り返りを行い、表現や技術の到達度をチェックする。
定期試験

講義科目名称：

子どもの音楽総合Ⅱ

授業コード： 52216100

英文科目名称： General Survey of Children's Music II
開講期間
2024年度 後期
担当教員
桐山 由香、永井
開講曜限
月2

配当年
4

単位数
1

科目必選区分
選択正幸、安本 雅子
授業形態
演習

添付ファイル

ＤＰとの関連■子ども教育学科■■2-2 保育内容に関する専門的知識を有し、教材となる素材の内容について分析・解釈し、適切な教材の準備を行うことや、子どもの興味関心などを踏まえて、保育の内容に即した適切な保育の計画を工夫することができる。
■4-1 初等教育・保育・子ども福祉における職務内容と役割を理解し、子どもと関わる専門的職業人としての強い使命感を有している科目の概要・目的「子どもの音楽総合Ⅰ」に引き続き、子どもの心を豊かにするための音楽表現方法について学ぶ。
本科目では、音楽劇及びピアノ演習を行う。音楽劇では、歌唱・演劇・器楽演奏の融合による多様な表現について教材を分析しながら理解を深め、演習を通して豊かな表現力を身につけることを目的する。ピアノ演習
では、本学グレード課題曲以外の楽曲も選択可能とし、保育・教育現場で必要となる技能と専門的知識の幅を広げることを目的とする。
実技試験は、学内公開形式とする。
◇ 音楽劇における台詞（言語表現）や動作（身体表現）の学びを通じて、演じる力を身につける。
◇ 音楽劇の内容に即した楽曲の選択（楽器の選択も含む）や歌唱・演奏表現の学びを通じて、劇中における音楽の効果的な使用方法に関する知見を深める。
◇ ピアノ演習では、学修する楽曲の選択範囲を広げることで多様なスタイルの楽曲を学ぶことが可能となり、応用的な表現や技術を身につけることができる。
【アクティブラーニングの取り入れ状況】◇ 第11回の授業では、音楽劇全体の構成・表現方法についてディスカッションを行い、課題を見出す他、第13回の授業では、全体通し練習から見出された課題についてディスカッションを行う。また、音楽劇の授業回では、楽器担当者や製作担当者ごとに分かれてグループワークを行うことがある。
【ICTを利用した双方向授業】◇ 特になし【その他特記事項】◇ 15回の授業を音楽劇を行う授業回とピアノ表現を学ぶ授業回に分けて行う。ピアノ演習では4～5名の学生を
1グループとして履修者全体を分け、各グループに教員1人を配置して授業を行う。
【評価項目】◇ 定期試験（実技）
◇ 平常点
【割合】
◇ 定期試験（実技）（音楽劇50％ ピアノ40％）◇ 平常点10％◇ 音楽劇のテキストは、初回授業時に指示する。
◇ ピアノ学修曲（課題曲または自由曲）の楽譜は、初回授業時に個別に指示する。
◇ 特に指定しない。

学習到達目標授業の方法

成績評価の方法

教科書・テキスト
参考書
授業時間外の学修について（事前・
事後学習について）履修上の留意事項
オフィスアワー
課題に対する
フィードバックの
方法
実務経験

その他
授業の内容

◇ 日常の練習時間を確保して、授業に臨むこと。
◇ 各種演奏・音楽表現に役立てるためにも、様々な音楽分野について調べることを推奨する。
◇ 器楽Ⅰ・Ⅱを履修済みであること。
◇ 毎回の学修内容をレッスンカルテに記入すること（授業内、または授業終了後の早い段階で）。
◇ 水曜日3限◇ 毎回の授業内容を記入した「レッスンカルテ」を全15回の授業終了後に提出するが、提出された「レッスンカルテ」は、教員確認後、返却される。
【桐山】◇ 小学校教諭◇ 中学校 非常勤講師（音楽科）◇ 高等学校 非常勤講師（音楽科）◇ 本授業を受けるにあたり障がい（難病・慢性疾患等を含む）に起因して合理的配慮を要する場合は、教務課に相談してください。
第1回
本科目の説明、音楽劇（演目及び配役・楽器担当者の決定）
授業の進め方について、学習目標の説明、音楽劇の演目決定。
配役や各種楽器担当者も決める。
【事前学修】音楽劇について、どのような演目があるのか事前に調べておく。
【事後学修】本授業回で決定された音楽劇演目の全体構成および各自の役割について確認する。
第2回
ピアノ演習（試験曲の選択）
本学グレード課題曲以外の楽曲も含めた中から、定期試験曲を選択する。
但し、演奏時間が５分までの楽曲とする。
第４回の授業までに、選択した楽曲の譜読みを進めておく。
【事前学修】これまで取り組んできた楽曲以外に、保育・教育現場を中心に広く親しまれている楽曲として、どのようなものがあるのか調べておく。

第2回

第3回

第4回

第5回

第6回

第7回

第8回

第9回

第10回

第11回

第12回

第13回

第14回

第15回

ピアノ演習（試験曲の選択）
本学グレード課題曲以外の楽曲も含めた中から、定期試験曲を選択する。
但し、演奏時間が５分までの楽曲とする。
第４回の授業までに、選択した楽曲の譜読みを進めておく。
【事前学修】これまで取り組んできた楽曲以外に、保育・教育現場を中心に広く親しまれている楽曲として、どのようなものがあるのか調べておく。
【事後学修】本授業回で決定された定期試験曲の譜読みを始める。
音楽劇（歌詞表現）
音楽劇の台詞の読み合わせを行う他、歌詞の内容・旋律表現について学ぶ。
【事前学修】音楽劇における各自の役割を確認し、台詞・歌詞を読んでおく。
【事後学修】台詞の発音や歌詞の発音・旋律歌唱を復習する他、各自が担当する台詞だけでなく、全体の台詞の流れも復習する。
ピアノ演習（試験曲の譜読み）選択した楽曲の譜読みを確認（運指・リズム・音の強弱など）。
本授業回において、譜読みを終了する。
【事前学修】定期試験曲の譜読みを通して見出された課題について整理しておく。
【事後学修】本授業回で確認した譜読みの基礎事項を復習し、ゆっくりとした速度で練習を進める。
音楽劇（ピアノ伴奏による歌唱）
音楽劇の歌唱について、第３回の復習の後、ピアノ伴奏による練習を行う。
【事前学修】各自が担当する台詞を覚えておく。
【事後学修】本授業回で取り組んだ歌唱表現（歌詞の発音・抑揚・音程など）を復習する。
ピアノ演習（試験曲の練習方法）
各自の進度に合わせた効果的な練習方法について学ぶ。
【事前学修】定期試験曲の練習において見出された技術上の課題について整理しておく。
【事後学修】定期試験曲における技術上の課題について、本授業回で取り組んだ練習方法をとり入れながら練習を進める。
音楽劇（歌唱と演劇について）
音楽劇における演劇表現方法について検討する。
【事前学修】音楽劇における演劇表現や演出とは何かについて、文献資料や映像資料などを参考に調べておく。
【事後学修】本授業回で取り組んだ音楽劇の演出・振り付けや歌唱表現方法を復習する。
ピアノ演習（試験曲の楽曲研究）
楽曲の曲想表現へと繋げるべく、試験曲の作曲背景や楽曲形式を学ぶ。
【事前学修】定期試験曲の成立背景や楽曲構成について調べておく。
【事後学修】定期試験曲の成立背景や作曲者の意図を踏まえ、楽曲に適した曲想についての理解を深めておく。
音楽劇（各種楽器による器楽演奏・合奏について）
音楽劇における器楽演奏の効果を、場面ごとに検討する。
劇中で使用する小道具や衣装の製作について。
【事前学修】取り組んでいる音楽劇で使用する楽器の特色について調べておく。
【事後学修】音楽劇で使用する小道具や衣装を製作する。
ピアノ演習（試験曲の楽曲表現）
試験曲の曲想表現について学ぶ他、演奏上の技術的課題についても再確認する。
【事前学修】これまで調べたことをもとに、定期試験曲の曲想表現を試みる。
【事後学修】曲想を表現するために必要な技術を確認し、豊かな表現ができるよう練習を進める。
音楽劇（子どもに伝わる表現方法の研究）
衣装・小道具を使用しながら、歌唱・演劇・器楽演奏を組み合わせる。
音楽劇全体の構成を確認し、子どもに伝わる表現方法についてディスカッションを行う。
【事前学修】台詞や歌詞を覚えておく他、使用する楽器の練習を繰り返し行う。
【事後学修】音楽劇全体の練習を通して見出された課題についてのディスカッションを振り返り、劇表現についての考察を進める。
ピアノ演習（試験曲の暗譜）
試験曲を、暗譜で演奏できるようにする。
【事前学修】ゆっくりとした速度での練習を繰り返し、技術面での安定を図る。
【事後学修】定期試験曲の暗譜・通し練習を繰り返し行い、演奏の安定度を高める。
音楽劇（通し練習）
音楽劇の通し練習を行う。
本授業回で見出された課題について、ディスカッションを行い、練習を進める。
【事前学修】第11回のディスカッション内容を再確認しておく。
【事後学修】通し練習において見出された個々の課題解決に向けて、個人練習やパート練習、全体練習を行う。
ピアノ演習（試験曲の仕上げ）
試験曲について、曲想表現や暗譜演奏などの最終確認を行う他、試験に向けての調整方法を学ぶ。
【事前学修】試験曲の譜面に書いてあることを再確認しておく他、通し練習と部分練習を繰り返し行う。
【事後学修】定期試験間近まで、ゆっくりとした速度で練習する。
音楽劇（仕上げ）
音楽劇の通し練習を行い、全体の構成をまとめる。
【事前学修】音楽劇全体の流れを再確認し、個人練習やパート練習などを繰り返し行っておく。
【事後学修】通し練習後に、細かな修正が必要となってくる場合もあるため、定期試験までに全体練習時間を設けて確認しておく。
定期試験

講義科目名称：

教職実践演習（幼・保）授業コード： 52216200

英文科目名称： Teaching Practical Exercise (Kindergarten/Nursery
School)開講期間
2024年度 後期
担当教員
林 富公子、鈴木
開講曜限
木1、2

配当年
4

単位数
2

科目必選区分
選択

順子
授業形態
演習

添付ファイル

ＤＰとの関連■子ども教育学科■■2-2 保育内容に関する専門的知識を有し、教材となる素材の内容について分析・解釈し、適切な教材の準備を行うことや、子どもの興味関心などを踏まえて、保育の内容に即した適切な保育の計画を工夫することができる。
■4-1 初等教育・保育・子ども福祉における職務内容と役割を理解し、子どもと関わる専門的職業人としての強い使命感を有している科目の概要・目的「学びの履歴」の集大成として、大学4年間で学んだ理論知や技術と教育実習などで得られた実践知・技術を自己評価し、さらに身に付けるべき知や技を明らかにしながら、それらの統合をはかり、以下の4観点と関連付けて幼稚園・こども園・保育所・小学校教員(保育者）としての最低限の資質・能力を形成する。
①使命感・責任感・教育的愛情②社会性や対人関係調整能力③乳児・幼児・児童への理解力と学級経営能力④保育内容及び教科内容の指導力、実践力
授業（保育）は事例研究、学校園訪問、グループワーク、模擬授業（保育）、子育て支援の現場等の方法を活用し、実際の保育・教育現場を想定した課題を取り扱い、教職員（保育者）生活をより円滑にスタートできるようにする。
幼稚園・小学校・保育所・こども園の教員（保育者）として以下の4点の資質・能力を身に付ける。
①使命感・責任感・教育的愛情②社会性や対人関係調整能力③乳児・幼児・児童への理解力と学級経営能力④保育内容及び教科内容の指導力、実践力【アクティブラーニングの取り入れ状況】
・適宜取り入れながら行う。
【ICTを利用した双方向授業】
・特になし【その他と特記事項】
・特になし【評価項目・割合】
レポート（30%）、ポートフォリオ（50%）、平常点（20%）による総合評価
履修カルテ。
各回の講義で、必要な資料を配布する。
文部科学省 2018 『幼稚園教育要領解説』 フレーベル館
厚生労働省 2018 『保育所保育指針解説』 フレーベル館
内閣府 文部科学省 厚生労働省 2018 『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』 フレーベル館

学習到達目標授業の方法

成績評価の方法
教科書・テキスト
参考書

授業時間外の学修について（事前・
事後学習について）履修上の留意事項

オフィスアワー
課題に対する
フィードバックの
方法
実務経験
その他
授業の内容

各回の講義で使用した資料やメモなどをポートフォリオに整理し、自己の課題や獲得した知識や技能を記録しておく。
・原則的として、欠席は認められない。やむを得ない場合は、その時間の内容についてのレポートを提出すること。
・教職に向けての仕上げであることを意識し、これまでの学習内容を復習しておき、各授業に課題を持って臨むようにすること。
昼休み
4号館608（林）1号館306（鈴木）課題やレポートの返却、発表の相互評価を行う。
林 ： 幼稚園教諭
鈴木： 保育士
本授業を受けるにあたり障がい（難病・慢性疾患等を含む）に起因して合理的配慮を要する場合は、教務課に相談してください。
第１回
オリエンテーション〈内容〉授業の目的・計画の概説、学修の振り返り、自己課題の明確化。
【事前学修】現時点での履修状況を確認しておく。
【事後学修】現在まで履修した履修科目について履修カルテに記入を終える。

第2回

第3回

第4回

第5回

第6回

第7回

第8回

第9回

第10回

第11回

第12回

第13回

第14回

第15回

応急手当Web講習〈内容〉保育者・教育者として子どもの生命を救うために大きく役立つ応急手当Web講習を受ける。
【事前学習】政府広報オンライン「いざというときのために 応急手当の知識と技術を身につけておきましょう」の内容を読んでおく。
https://www.gov-online.go.jp/useful/article/200801/1.html【事後学修】Web講習の内容を復習しておく。
救命救急講習（救命入門コース）〈内容〉保育者・教育者として子どもの生命を救うために大きく役立つ胸骨圧迫やAED(自動体外式除細動器)の使用方法について箕面市消防局の方から学ぶ。
【事前学習】胸骨圧迫やAEDについて調べておく。
【事後学修】胸骨圧迫やAEDの使用方法について、復習する。
保護者対応の基本と実践、職場における同僚性の在り方〈内容〉教育・保育現場における保護者対応の基本と職場における同僚性の在り方について学ぶ【事前学修】今までの実習や授業における保護者や教育者・保育者同士の関り方について振り返っておく。
【事後学修】講義内容を纏め、保護者対応における重要ポイントを答えることが出来るようにしておく。
クラス便りの書き方と作成〈内容〉クラス便りの作成を行う。
【事前学修】どんなクラス便りがあるかをネット等で調べてみる。
【事後学修】作成できなかった部分を仕上げておくようにする。
教員（保育者）の服務規律〈内容〉教員（保育者）の服務規定について現場での現状や課題をもとに学ぶ。
【事前学修】教員の服務規律の概要について調べておく。
【事後学修】教員の服務規律の実際について自分の言葉で話すことが出来るように努める。
クラス便りの発表〈内容〉第９回で作成したクラス便りを使用し、発表を行う。
【事前学修】自分の工夫した点を話せるようにしておく。
【事後学修】他の学生のよかった点等をまとめておくようにする。
教育者・保育者のメンタルヘルス〈内容〉様々な事例を基に、子どものメンタルヘルスや保護者対応のあり方の実際について学
ぶ。
【事前学修】今までに習った子どものメンタルヘルスや保護者対応の方法について再度見直しておく。
【事後学修】今後の保育・教職の場での保護者対応の実際に必要な自分には足りない知識について考える。
保幼小の接続について〈内容〉幼児教育と小学校教育の接続についての講話を聞く。
【事前学修】保幼小の接続について自分なりにまとめる【事後学修】事前学習した内容に新たに講話で学んだ事項を書き加える。
教員（保育者）のキャリア〈内容〉卒業生から保育者のキャリアについての講話を聴く。
【事前学修】保育職につくにあたって、今一度自身の心構えについて考えておく。
【事後学修】卒業生の講話の内容をまとめておく。
学校の危機管理と安全教育（１）〈内容〉大阪教育大学附属池田小学校 訪問学習事前指導【事前学修】履修カルテに記載した内容を確認しておく。
【事後学修】授業内容を再度確認し、訪問に対する意識を新たにする。
学校の危機管理と安全教育（2）〈内容〉大阪教育大学付属池田小学校 訪問学修
【事前学習】大阪教育大学付属池田小学校において安全教育を見直すきっかけになった出来事について調べておく。
【事後学修】教育・保育現場における危機管理と安全教育について自分の考えをまとめておく。
学校の危機管理と安全教育（3）〈内容〉大阪教育大学付属池田小学校 訪問学修
【事前学習】大阪教育大学付属池田小学校において安全教育を見直すきっかけになった出来事について調べておく。
【事後学修】教育・保育現場における危機管理と安全教育について自分の考えをまとめておく。
保育者のキャリア形成について〈内容〉卒業生の講話の内容を振り返り、自身の保育者のキャリア形成について考える。
【事前学習】卒業生の講話の内容について、振り返っておく。
【事後学修】自身のキャリア形成についてまとめておく。
まとめ 自己課題と振り返り〈内容〉これまでの学習を総括し、自分なりの「教員（保育者）としてのあるべき姿について」考える。
【事前学修】第1回～14回までの内容をふりかえっておく。
【事後学修】保育・教育者として就職するに向けて、今から身に付けることが出来る力について考える。

講義科目名称：

教職実践演習（幼・小）

授業コード： 52216300

英文科目名称： Teaching Practical Exercise (Kindergarten/Primary
School)開講期間
2024年度 後期
担当教員
服部 太、金川
開講曜限
木1、2

配当年
4

単位数
2

科目必選区分
選択

弘希
授業形態
演習

添付ファイル

ＤＰとの関連■子ども教育学科■■2-1 初等教育の教科等の内容に関する専門的知識を有し、教材の内容について分析・解釈し、適切な教材の準備を行うことや、場面に応じた適切な指導方法を工夫することができる■4-1 初等教育・保育・子ども福祉における職務内容と役割を理解し、子どもと関わる専門的職業人としての強い使命感を有している科目の概要・目的「学びの履歴」の集大成として、大学4年間で学んだ理論知や技術と、教育実習等で得られた実践知・技術を自己評価し、さらに身につけるべき知や技を明らかにしながら、それらの統合をはかり、以下の4観点と関連づ
けて幼稚園・小学校教員としての最低限の資質・能力を身につける。
①使命感・責任感・教育的愛情 ②社会性や対人関係調整能力 ③幼児・児童への理解力と学級経営能力④保育内容、及び教科内容の指導力・授業力
授業（保育）では、事例研究、学校園訪問、グループワーク、模擬授業等の多様な学び方を経験し、実際の保育・教育現場を想定した課題を踏まえて、教職生活をより円滑にスタートできるようになることを目的とする。
幼稚園・小学校教員として以下の４点の資質・能力を身につける。
①使命感・責任感・教育的愛情②社会性や対人関係調整能力③幼児・児童への理解力と学級経営能力④保育内容、及び教科内容の指導力・授業力【アクティブラーニングの取り入れ状況】
特になし

学習到達目標授業の方法【ICTを利用した双方向授業】
特になし

成績評価の方法
教科書・テキスト
参考書

授業時間外の学修について（事前・
事後学習について）履修上の留意事項

オフィスアワー【その他特記事項】
特になし【評価項目】【割合】
平常点（20％）課題レポート（30％）ポートフォリオ（50％）
履修カルテ。
各回の授業で、必要な資料を配布する。
文部科学省 2017「幼稚園教育要領解説」 チャイルド社
文部科学省 2018「小学校学習指導要領解説」 東洋館出版社
中央教育審議会 答申 2021年1月26日 「令和の日本型学校教育」の構築を目指して
内閣府・文部科学省・厚生労働省 2017 「幼保連携型認定こども園 教育・保育要領」 チャイルド社
各回の授業で使用した資料やメモなどをポートフォリオに整理し、自己の課題や獲得した知識、技能を記録しておく。
①大阪教育大学附属池田小学校の事件については、事前に事件に関する資料を読み、その概要を理解しておくこと。
②原則として、欠席は認められない。やむを得ない場合は、その時間の内容についてのレポートを提出すること。
月曜日～木曜日 昼休み
担当教員の研究室

課題に対する
フィードバックの
方法
実務経験
その他
授業の内容

服部 ４号館 ６０１号室
金川 ４号館 ６０４号室
課題やレポートの返却。模擬授業の実施や指導案、学級通信などの作成と発表、相互評価を行う。
服部 小学校教員（教諭・主幹教諭）
金川 小学校教員（教諭・主務教諭）
本授業を受けるにあたり障がい（難病・慢性疾患等を含む）に起因して合理的配慮を要する場合は、教務課に相談してください。
特になし
第１回
オリエンテーション
保育・教職に関するこれまでの学修を振り返り、授業の目標や計画を理解し、自己の課題を明確にする。
【事前学修】履修カルテをもとに教職に関する４年間の学びを整理しておく。
【事後学修】今後の学修計画を理解し、自己の課題を文章化する。

第１回

オリエンテーション
保育・教職に関するこれまでの学修を振り返り、授業の目標や計画を理解し、自己の課題を明
確にする。

第２回

【事前学修】履修カルテをもとに教職に関する４年間の学びを整理しておく。
【事後学修】今後の学修計画を理解し、自己の課題を文章化する。
救命講習
救命入門コースを受講し、胸骨圧迫やAEDの使用について理解する。

第３回【事前学修】救命方法について調べ、理解しておく。
【事後学修】学んだ内容を振り返り、救命方法についてまとめる。
救命講習
救命入門コースを受講し、胸骨圧迫やAEDの使用について理解する。

第４回【事前学修】救命方法について調べ、理解しておく。
【事後学修】学んだ内容を振り返り、救命方法についてまとめる。
保護者対応の基本と実践・職場における同僚性のあり方
保護者対応や同僚との関係について現場での事例をもとに基本的な内容を理解する。

第５回

第６回

【事前学修】過去の報道をもとに保護者の苦情や同僚とのトラブルについて事例を整理しておく。
【事後学修】保護者や同僚との円滑な人間関係、信頼関係を築くための基本的な方法を整理する。
学級通信の書き方と作成
現場で作成されている学級通信をもとに、学級通信の書き方を学び、実際に学級通信を作成する。
【事前学修】インターネット等から学級通信の参考例を収集しておく。
【事後学修】学級通信に込められた思いや願い、作成方法について自分なりに整理する。
教員の服務規律
教職員の服務規程について現場での現状や課題をもとに学ぶ。

第７回【事前学修】教員の服務規律の概要について調べておく。
【事後学修】教員の服務規律の実際について，自分の言葉で表すことが出来るよう努める。
教育活動におけるICTの活用
各教科の学びを確かなものとするためのICT活用について学び、活用方法について考える。

第８回【事前学修】各教科法や実習等の授業を振り返って，ICTの利活用について想起しておく。
【事後学修】講義内容を振り返り，ICTの活用方法について整理する
学級通信の相互評価
作成した学級通信をもとに、グループでその内容を相互評価し、改善点について話し合う。

第９回

第１０回

第１１回

【事前学修】それぞれが作成した学級通信を読んで、込められた思いや作成の工夫について整理しておく。
【事後学修】今後、自分が作成する通信について、本時で学んだことを整理する。
教育者・保育者のメンタルヘルス
様々な事例をもとに，子どものメンタルヘルスや保護者対応のあり方の実際について学ぶ。
【事前学習】今までに習った子どものメンタルヘルスや保護者対応の方法について，再度見直しておく。
【事後学習】今後の保育・教職の場での保護者対応の実際に必要な自分には足りない知識について考える。
保育所・幼稚園と小学校の滑らかな接続に向けて保育所・幼稚園の現場が小学校との滑らかな接続に向けてどのような取り組みをしているのかについて学び、自己の課題を明確にする。
【事前学習】「幼保小の架け橋プログラム」（文部科学省）のねらいや内容について調べ、整理しておく。
【事後学習】幼児教育の現場がどのような実践をし、その成果が小学校でどのように表れているのかについて文章化して整理する。
学校現場の現状と課題
学校現場の現状や教育的課題について，実際の学校現場の実例をもとに学ぶ。

第１２回【事前学修】今までの学びをもとに，学校現場の課題について想起しておく。
【事後学修】今後，教職に就くにあたって「課題に対して，自分ならばどう対峙するか」を考えて整理する。
学校危機管理と安全教育（1）大阪教育大学附属池田小学校事件の概要と事実経過を学び、自分が当事者であった場合、どのような行動をとったのかを考えることを通して、次週の訪問学習の課題と心構えを自分なりに明
確にする。

第１３回

【事前学修】当時の報道資料等を読んで、事件の概要を理解しておく。
【事後学修】次週の訪問学習における自己の課題や学びたいことを文章化する。
学校危機管理と安全教育（2）大阪教育大学附属池田小学校を訪問し、事件の当事者から事件当日の状況や心情、対応などについて聞き取り、学校の危機管理、安全教育の在り方にについて理解する。
【事前学修】当時の報道資料、文献等を読んで、事件の概要を理解しておく。
【事後学修】事件の状況を振り返り安全教育の在り方について自己の考えをまとめる。

大阪教育大学附属池田小学校を訪問し、事件の当事者から事件当日の状況や心情、対応などについて聞き取り、学校の危機管理、安全教育の在り方にについて理解する。

第１４回

第１５回

【事前学修】当時の報道資料、文献等を読んで、事件の概要を理解しておく。
【事後学修】事件の状況を振り返り安全教育の在り方について自己の考えをまとめる。
学校危機管理と安全教育（3）
当事者からの聞き取りを踏まえて、学校の安全を守るための施設・設備を見学したり、教職員
研修や不審者訓練の講和を聞いたりして学校の危機管理、安全教育について理解する。
【事前学修】当時の報道資料、文献等を読んで、事件の概要を理解しておく。
【事後学修】聞き取りや見学の内容を振り返り、安全教育の在り方について自己の考えをまとめる。
まとめ
これまでの学修を総括し、「教員としてのあるべき姿について」自分なりに考える。
【事前学修】これまでの学修を振り返り、今後に活かす内容について整理しておく。
【事後学修】学修を総括し、今後の教員としての自分のめざす教師像を文章化する。

講義科目名称：

健康子ども学Ⅱ

授業コード： 52216700

英文科目名称： Principles of Child Health II
開講期間
2024年度 前期

配当年
4

担当教員
戸松 玲子
開講曜限

授業形態

木3

講義

単位数
2

科目必選区分
選択

添付ファイル

ＤＰとの関連■子ども教育学科■■2-4 子ども・家庭をめぐる今日的・社会的諸課題について多面的に捉えることができる■4-3 専門的職業人としての誇りをもって、家庭や地域社会との連携・協働のもと、子どもの健
やかな育ちに貢献することができる科目の概要・目的

健康子ども学Ⅰでの学びを基に、子どもの心身の健康発達･保障について考える。特に、近年の子ども研究における知見から、多面的に子ども理解を深めていく。
現代社会における、子どもの心理・社会的問題の背景にある様々な現象を小児科学の観点から理解し、論じることができる。
【アクティブラーニングの取り入れ状況】
毎授業ごとに、適宜ディスカッションを行う

学習到達目標授業の方法【ICTを利用した双方向授業】
特になし

成績評価の方法【その他特記事項】
特になし【評価項目】
定期試験（レポート）、課題提出

教科書・テキスト【割合】
定期試験（レポート）：70％
課 題 ：30％
適宜プリント配布

参考書

必要に応じて紹介する

授業時間外の学修について（事前・
事後学習について）履修上の留意事項

授業中に指示された課題の整理及び復習を行い、次回の授業に備えること

オフィスアワー

毎昼休み

課題に対する
フィードバックの方法
実務経験

授業終了後の感想を元に、次回授業時にフィードバックを行う

その他

特になし

授業の内容

第1回

授業中の私語は厳に慎むこと

幼稚園教諭、保育士、児童養護施設心理業務

第2回

第3回

第4回

第5回

我が国の子ども社会の現状①
子どもを巡る社会的諸課題の歴史的変遷【事前学修】これまでの学びを踏まえ、子どもを巡る社会的諸課題について下調べする【事後学修】子どもを巡る社会的諸課題の背景にあるものについて考察する
我が国の子ども社会の現状②
現代社会における子どもを巡る社会的諸課題について【事前学修】子どもを巡る社会的諸課題の背景にあるものについてまとめる【事後学修】子どもを巡る社会的諸課題の解決に向けて自身の考えをまとめる
小児期の逆境体験について①
小児期の逆境体験とは【事前学修】逆境体験の意味を下調べする【事後学修】子どもにとっての逆境体験とはどのようなものか自身の考えをまとめておく
小児期の逆境体験について②
小児期の逆境体験と成人期の関係について【事前学修】これまでの心理学での学びを踏まえ、ピアジェ、エリクソン、マーラー、フロイトの発達段階について復習しておく【事後学修】小児期の逆境体験がその後の人生にどのように影響するのか考えをまとめておく
子どものストレスと発育
子ども期のストレスが及ぼす成人後の社会的不適応問題とその臨床像について【事前学修】子どもを巡る社会的諸課題と子ども期のストレスの関係について自分なりの意見をまとめておく【事後学修】子ども期のストレスの要因について小レポートにまとめる

第5回

第6回

第7回

子どものストレスと発育
子ども期のストレスが及ぼす成人後の社会的不適応問題とその臨床像について【事前学修】子どもを巡る社会的諸課題と子ども期のストレスの関係について自分なりの意見をまとめておく【事後学修】子ども期のストレスの要因について小レポートにまとめる
子どものストレス反応Ⅰ
子どものストレス反応としての心身症について【事前学修】子ども期の心身症、不定愁訴について下調べをしておく【事後学修】本時での学びを踏まえ、関係性の中で生じるストレスとその支援について考察する
子どものストレス反応Ⅱ
危機的状況下における急性ストレス障害と退行現象について

第8回【事前学修】子どもの育ちにおける危機的状況について下調べをしておく【事後学修】危機的状況下における子どもへの関りについて自分なりの考えをまとめる
子ども期のPTSD（心的外傷後ストレス障害）症状について

第9回【事前学修】PTSD（心的外傷後ストレス障害）について下調べしておく【事後学修】単回性のトラウマと複雑性トラウマの違いについてまとめておく
子ども期の複雑性トラウマの背景にあるもの

第10回【事前学修】単回性のトラウマと複雑性トラウマの違いについて下調べしておく【事後学修】複雑性トラウマに曝された子どもへの関りについて考える
アタッチメント研究の歴史

第11回【事前学修】これまでの学びを踏まえ、アタッチメントとは何かについて復習しておく【事後学修】アタッチメントの概念を整理する
アタッチメント障がいについて

第12回【事前学修】アタッチメントの概念を整理しておく【事後学修】アタッチメント障がいがもたらす子どもの危機的状況についてまとめる
アタッチメント障がいの子ども理解について

第13回【事前学修】アタッチメント障がいがもたらす子どもの危機的状況についてまとめる【事後学修】アタッチメント障がいの子ども理解と援助について考え、まとめる
子ども虐待発生のメカニズムⅠ

第14回【事前学修】これまでの学びを踏まえ、児童虐待防止法について下調べしておく【事後学修】児童虐待発生のメカニズムの背景にあるアタッチメント障がいについて理解する
子ども虐待発生のメカニズムⅡ

第15回【事前学修】児童虐待とアタッチメント障がいの関係についてまとめておく【事後学修】児童虐待の背景にある社会的要因について理解する
まとめ
総括【事前学修】本講義で取り上げた内容をまとめておく【事後学修】これからの子どもの育ちにおける‟健やかさ”について小レポートにまとめる