事例

特別企画

国際バカロレアの精神に則った人間像を学校全体で共有た。探究型の学びの中で「アカデミッ

国際バカロレア認定校200校が高校・大学に与えるインパクト

IBO の「学習者像」をふまえた立命館宇治中学校・高校の「理想とする人間像」

図表

クスキル（分析力、調査力、論述力、表現力、発表力、討論力）」を身に付「健」

けさせる授業方法は IB コースや IM「話」

コースだけでなく、普通コースでも取立命館宇治中学校・高校

立命館宇治中学校・高校は、高度な英語力と探究力を生徒に身に付けさせる中高一貫校だ。同校のIBコースは、2010年に関西の一条校として初めて国際バカロレア機構からIBディプロマプログラムの認定を受けた。国際バカロレアの精神をふまえた教育が全校で実践されている。

り入れられている。

る。例えば、2011 年から毎年開催している国際高校生フォーラムには、世界 10 数か国から高校生が同校に集まり、グループディスカッションやス討論や発表を行う
探究型授業が中心
10 月 16 日、高 校 2 年 生 の IB コ ー「知」て生徒は達成感と自信を得る。教員にピーチ、プレゼンを行う。IB コースが求められるが、そのレベルに達してはさらに先をめざす動機付けが求めらの生徒はこのイベントの企画運営に参いないまま進学した生徒は、自主学習れる」（東谷教頭）。

加し、中心的な役割を果たす。このほ

同校の IB コース在籍者は 2012 年

かにも、全コースの生徒が海外の会議

Thinkers

Reflective

Open-minded

Communicators

CaringRisk-takers

「仁」

「挑」

Knowledgeable

Inquirers

Principled

「究」

「義」

究…探究する人
知…知識のある人
考…考える人話…コミュニケーションができる人
義…信念を持つ人「省」

寛…心を開く人
仁…思いやりのある人
挑…挑戦する人
健…バランスのとれた人
省…振り返りができる人

出典／立命館宇治中学校・高校ウェブサイト

スの教室で行われていたのはビジネス

国際バカロレア機構（IBO）はディ

11 月に実施されたディプロマ認定試やボランティアに参加できるグローバの授業。この日のテーマは「雇用者のプロマプログラム（DP）のカリキュラ

験で 15 人中 12 人が合格した。合格率

ルチャレンジプログラム制度がある。

動機付け」だ。従業員の意欲が低下すムを 2 年間で履修するように定めてい80％ は、世 界 の 全 受 験 者 の 合 格 率IB コースのカリキュラムは京都とるケースの具体例とその理由を挙げる

る。同校では、1 年次を「プレ IB」と（78％）よりも高い。7 人は海外の大いう日本的な文化、歴史のある土地でように教員が促すと、教室のあちこち位置付け、高校卒業のための必履修科学に、8 人は国内の大学に進学。海外活動できる点に特徴があるという。

IB コースには専属の教員が 14 人

なら、教育が変わり、それを支援するから意見が飛び交った。時には教員に目の授業を行っている。ただし、DP進学者の中には、DP 認定試験で満点

DP のカリキュラムの一つ、「CAS（創（うち日本国籍の教員は 2 人）いる。

社会のしくみが整うことが大切。IB対して疑問をぶつけることもある。この資格を取得するための試験は 3 年次の 45 点を獲得した生徒もいる。

造性・活動・奉仕）」は創造的な活動探究型の授業が中心となるため、担当は、主体性や国際人としてのマインドの授業における発言は全て英語だ。ビの 11 月に実施されるため、DP の授業やボランティアなど、教室外での活動科目の専門性に加え、生徒が課題を発を育む国際標準の教育である。日本のジネスの授業は人気が高く、クラスをスタートする時期を早め、1 年次のが 150 時間以上義務付けられており、見し、議論の末に解決に至るといった大学にはこのことに目を向け、入試や24 人中 20 人が履修している。

1 月からとしている。試験が終了した内容は生徒各自が独自に設定できる。

授業を、円滑に運営できる能力が求め教育の改革を進めてもらいたい」と言「IB コースの在籍者は約 8 割が帰国

12 月から卒業までの期間は、再び必学校全体で取り組む
国際標準の教育

生徒の中には妙心寺での禅体験や外国られる。質の高い教育を行うために教う。

生。自分の意見を述べ、討論すること履修科目の授業を行う。学習指導要領

立命館宇治中学校・高校は、理想と人向けのツアーガイド体験に取り組む員のスキルアップは不可欠だ。海外でを躊躇しない。議論することによっ上、一条校として卒業に必要な修得単する人間像を 10 項目に定めている。

者もいる。これには、国際舞台で活躍の研修なども行われる。て、クリティカル・シンキングや異な位数 74 単位のうち、中高併設校におこれは IBO が示す「学習者像」と一致できる日本人としてのアイデンティ

同校は現在のところ、日本語 DP の決する力。その力を培う IB の教育のる意見をまとめるリーダーシップのス

いて独自に設定できる学校設定科目する。同校がめざす、世界と日本の平ティーを醸成する意図がある。また、申請を予定していない。海外への進学成果は、一般入試ではなかなか測れなキルを身に付けている」と東谷保裕教36 単位は、全て DP に活用している。

和的発展に貢献する未来のグローバル

IB コース以外でも、サービスラーニを重視し、海外の大学事情に精通したいので、日本の大学には、IB 特別入頭（国際教育担当）は言う。

「知識の修得は家庭で行い、学校でリーダーの育成には、現代社会におけングなど、社会での経験を積む授業をカレッジカウンセラーの養成に努める試などを検討してもらいたい。さらには意見を戦わせる。そうした学びを経る答えのない問題を解決するための教用意している。

考えだ。そのうえで必要なのが高校のは、主体的な学習が行われる授業を中このように同校では、IB の精神を認知度だという。
「海外の大学は入学心とする大学教育に変わっていく必要生かし、大学での学習の準備、さらに者を選ぶ際に、地域や奨学金の有無ながあるだろう。海外の大学に進学するは大学卒業後をもにらんだ教育に取りどに加えて出身高校を重視するため、には多額の学費が必要なため、奨学金組んでいる。

高校の知名度が合否を左右することが制度などの経済的な支援を社会に求めある」（東谷教頭）からだ。

たい。今後、日本語 DP の導入によりIB コースの学びはハードだ。講義型の授業もあるが、その大部分はディ育が必要だという考えから、IBO のスカッションやプレゼンテーション、学習者像に着目したためである。

実験などを取り入れた探究型の授業で世界で通用する学力と探究心の育成ある。議論や発表の準備として、必要は、中学校を含む全校的な取り組みでな知識を得るための予習や調べもの、ある。高校では IB コース開設以前の自分の意見をまとめるといった作業を2000 年から、在学中に 1 年間の海外経た後に授業に臨む。通常授業の終了

留学を義務付けた IM コースを設置

後、8 時間目はチュータリングの時間し、英語以外の科目も英語を使って行として自習に取り組む。IB コースに26

進学する際は英検準 1 級程度の英語力によって英語力を向上させている。

「考」

こうした授業のほかに、国際交流や異文化体験をする機会を多く設けていBalanced「寛」

2013 12-2014 1 月号

活発な発言が相次ぐIBコースの授業

うイマージョン授業に力を入れてきらなるスキルアップ、そして海外での認知度の向上だ。

紹介などにも努めている。
東谷教頭は、「日本の将来を考える

また、「国際的に活躍できる人材に求められるのは、答えのない問題を解教員のスキルアップと認知度の向上が課題

そのために校長自らが海外に出向いIB の教育を行う高校が増えていくのて高校を紹介したり、海外の大学関係なら、認定された高校は大学と社会の者を招いたりする機会を設けている。

期待に応える質の高い教育を行わなけ

立命館宇治高校の課題は、教員のさウェブサイトの英語化、動画での学校ればならない」と話している。

2013 12-2014 1 月号

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