単元指導計画 マットを使った運動遊び 1 年生 後転（組８時間）＜学習指導要領解説には中学年の技の例示としてあげられている＞学習指導要領解説 P.175 参照
時

１【知識及び技能】

目標

２

３４５６７８

マット運動では，その行い方を知るとともに，基本的な技をすることができるようにする。

【思考力，判断力，表現力等】マットを使った基本的な行い方を工夫するとともに，考えたことを友だちに伝えることができるようにする。
【学びに向かう力，人間性等】マットを使った運動遊びに進んで取り組み，順番やきまりを守り誰とでも仲よく運動をしたり，場の安全に気を付けたりすることができるようにする。

コア
技術
め
あて

① おへそを見るようにした状態（アゴロック）で回っている。
② 回転に勢いをつけて腰を上げている。

1.
2.
指導内容

おおきな「ゆりかご」をする 友達の様子を見て気付いた 静かな後転をするためには自分の課題に合った場を選 自分の後転がレベルアップ 学習の成果の発表会をして美しい「後転」のポイントをにはどうしたらいいか考え ことを伝え，自分の課題を見 どうすればいいかを考えなんで取り組み，友達がうまく するにはどうすればいいか 友達のいいところを見付け，理解して，挑戦しよう。てやってみよう。
付けよう。
がらやってみよう。
なる工夫を伝えよう。
考えよう。
伝えよう。
準備運動（加茂小体操） 1. 準備運動（加茂小体操） 1. 準備運動（加茂小体操） 1. 準備運動（加茂小体操） 1. 準備運動（加茂小体操） 1. 準備運動（加茂小体操） 1. 準備運動（加茂小体操） 1. 準備運動（加茂小体操）
後転のポイントの確認
単元目標の提示
2. 本時のめあての提示
2. 本時のめあての提示
2. 本時のめあての提示
2. 本時のめあての提示
2. 本時のめあての提示
2. 本時のめあての提示【身に付けさせたい力】
2. 本時のめあての提示
きれいに，正確に，難し 3. スモールステップ
3. スモールステップ
3. スモールステップ
3. スモールステップ
3. スモールステップ
3. スモールステップ
発表方法の確認
い技にもチャレンジしゆりかご
ゆりかご
大きなゆりかご① 傾斜を利用して回転に ① 傾斜を利用して回転に ① 傾斜を利用して回転にようとする意欲① 膝を曲げ，へそを見て前 ① 膝を曲げ，へそを見て前 ① 膝を曲げ，へそを見て前勢いをつけて転がりや勢いをつけて転がりや勢いをつけて転がりや 3. レベルに合わせた練習
後転の習得
後に転がるようにする。
後に転がるようにする。
後に転がるようにする。
すくした設定で後転をすくした設定で後転をすくした設定で後転を安全についての意識の ② 手を上に伸ばした状態 ② 手を上に伸ばした状態 ② 手を上に伸ばした状態行う。
行う。
行う。
4. 発表会
向上
で構え，しゃがみ立ちので構え，しゃがみ立ちので構え，しゃがみ立ちの
ＶＴＲの確認形から後ろに転がり，戻形から後ろに転がり，戻形から後ろに転がり，戻 ② 腰を上げたり，体を支 ② 腰を上げたり，体を支 ② 腰を上げたり，体を支 
技の出来映えについてってくる反動で元のしってくる反動で元のしってくる反動で元のしえたり，回転の勢いをえたり，回転の勢いをえたり，回転の勢いを助言し合う。
後転のポイントの確認
ゃがみ立ちに戻る。
ゃがみ立ちに戻る。
ゃがみ立ちに戻る。
つけたりする動きが身つけたりする動きが身つけたりする動きが身
あごを引いて，背を丸 ③ ペアの相手に前に立っ ③ ペアの相手に前に立っ ③ ペアの友達の１，２，３に付くように行う。に付くように行う。に付くように行う。
くする。てもらい，タッチしたとてもらい，タッチしたとのタイミングで後転す
手のひらを上に向け，ころから後ろに転がりころから後ろに転がりる。
かかわりあい耳の横にそろえる。
反動を使って元に戻り反動を使って元に戻り補助
ひざと胸をつける。
タッチをする。
タッチをする。
・技を行う児童の両側にいて腰を上げたり，体を支学習の進め方を知り，学習のめあてを持とう。

3.



4.

手のひらでマットを押し，体を押し上げる。
着地は手の近くになるようにする。

目標設定
個人の目標を設定する。 4.
5.

学習のまとめ

4.

学習のまとめ

4.

学習のまとめ

4.

学習のまとめ

4.

学習のまとめ

4.

学習のまとめ

5.

学習のまとめ

振り返り

5.

振り返り

5.

振り返り

5.

振り返り

5.

振り返り

5.

振り返り

6.

振り返り

スモールステップ「ゆりかご」

指導上の留意点

つまずき
後転が苦手な児童には，ゆりかごなどの体を揺らす運動遊びや，かえるの逆立ちなどの体を支える運動遊びに取り組んだりして，腰を上げたり，体を支えたり，回転の勢いをつけたりする動きが身に付くようにするなどの配慮をする。

つまずき
後転が苦手な児童には傾斜を利用して回転に勢いをつけて転がりやすくして，腰を上げたり，体を支えたり，回転の勢いをつけたりする動きが身に付くようにするなどの配慮をする。

②
観察・ICT知②
観察・ICT①
観察

思態

えたり，回転の勢いをつけたりするを手伝う。
声かけ・体が丸まったまま回転できるように「ヘソ見て～」と声をかける。

かかわりあい
補助
技を行う児童と反対側に立ち，「まえ～，うしろ～」のリズムに合わせて，ゆりかごを手伝う。
声かけ
ゆりかごに合わせて「まえ～，うしろ～」と口伴奏をする。

④観察

③観察

①
観察
①
観察・カード

①
観察
②
観察

②
観察・カード
図の引用◯文部科学省（2011）小学校体育（運動領域）まるわかりハンドブック

単元の評価規準【後転（マットを使った運動遊び）】

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度① マット運動の行い方について，言ったり書いたりしている。
① 上手くできたところやできなかったところを，学習カードや掲 ① マット運動の基本的な技である後転に進んで取り組もうとして② しゃがんだ姿勢から体を丸めながら尻－背中－後頭部－足裏の示物などの図に目印や色をつけたり，シールを貼ったりして，自いる。
順にマットに接して腰を上げながら後方に回転し，両手で押し己の能力に適した課題を見付けている。
② 順番やきまりを守り誰とでも仲よくマット運動をしようとしてて立ち上がることができる。
② 友達のよい動きを見付けたり，自分で考えたりしたことを友達いる。に伝えたり書いたりしている。
③ 場の準備や片付けを友達と一緒にしようとしている。
④ 場の安全に気を付けている。
【単元の評価規準を基にした「十分満足できる姿」】（１）知識・技能単元の評価規準① 後転の行い方について，言ったり実際に動いたりしている。

「十分満足できる姿」
② しゃがんだ姿勢から体を丸めながら尻－背中－後頭部－足裏の順にマットに接して腰を上げながら後方に回転し，両手で押して立ち上がることができる。

後転の留意点を友達や教師に詳しく伝えたり，カードに書いたりすることができる。
滑らかな後転を連続して行うことができる。（何度も繰り返しできる）（２）思考・判断・表現

単元の評価規準「十分満足できる姿」① 上手くできたところやできなかったところを，学習カードや掲示物などの図に目印や色をつけた り，シールを貼ったりして，自己の能力に適した課題を見付けている。

上手くできたところやできなかったところを，学習カードや掲示物などの図に目印や色をつけた
り，シールを貼ったりして，よりよくする行い方を見付けている。

② 友達のよい動きを見付けたり，自分で考えたりしたことを友達に伝えたり，カードに書いたりして いる。

友達のよい動きの特徴を，擬態語や身振りなど多様な表現を用いて具体的に友達に伝えたり，カードに書いたりしている。

（３）主体的に学習に取り組む態度

単元の評価規準「十分満足できる姿」① マット運動の基本的な技である後転に進んで取り組もうとしている。



後転から開脚後転への行い方を試している。

② 順番やきまりを守り誰とでも仲よく運動遊びをしようとしている。



自分が楽しむだけでなく，グループの友達を励ましたり，応援したりしている。

③ 場の準備や片付けを友達と一緒にしようとしている

場の準備や片付けを率先して行っている。

④ 場の安全に気を付けている。



自分のことだけでなく，周囲の安全にも気を配っている。
※ 学習指導要領解説の技の例示とは異なった学年で授業を計画しています。その理由は以下の２点です。
①

器械運動の技を系統的・段階的に習得するため。

②

器械運動の授業を学年間で偏りなく行うため。