August 27, 2020
Ryo Fujita

１．外国語教育における指導者（HRT）の役割
２．授業づくりにおけるポイント ～言語活動例～
３．文字の取り扱い ・「読むこと」「書くこと」
４．英語運用能力の向上 ～Classroom English～181

①児童へ安心感を与える
・「間違えても大丈夫！」という学級の雰囲気
・「ほめる英語」を繰り返し用いて励ます⇒詳細は４． Classroom Englishで182

②コミュニケーションのモデルを示す
HRT・・・英語学習者の一人として児童とともに英語を使い学ぶ存在◎ALTとも堂々と英語を使って話す姿を見せる○ALTの後に発音や表現を真似て言ってみるなど常に児童と同じ目線・スタンスで取り組む「花火は英語でなんて言うんだろう？」
中学年…“Hanabi in English, please.”
高学年…“How do you say Hanabi in English?”
繰り返しHRT自らが「英語を使うモデル」を示す⇒児童も同じ表現でALTに尋ねるようになっていく183＜外国語活動＞
外国語によるコミュニケーションにおける見方・考え方を働かせ，外国語による聞くこと，話すことの言語活動を通して，コミュニケーションを図る素地となる資質・能力を次のとおり育成することを目指す。

＜外国語科＞
外国語によるコミュニケーションにおける見方・考え方を働かせ，外国語による聞くこと，読むこと，話すこと，書くことの言語活動を通して，コミュニケーションを図る基礎となる資質・能力を次のとおり育成することを目指す。

184

＜外国語活動や外国語科における言語活動とは＞「実際に英語を使って互いの考えや気持ちを伝え合う」活動△パターン化したやり取り△言語材料について理解したり練習したりするための活動△日本語だけで情報を整理しながら考えなどを形成する活動

概要：LIVEで子どもが本当のことを聞いたり言ったりする活動
目的: (1) 既習語句や表現を繰り返し活用し，自分の考えや気持ちを伝え合わせる(2) できるだけ対話を続けさせる

185

A: What sport do you like?

A: What food do you like?

B: I like soccer.

B: I like watermelon.

A: You like soccer?

A: Me, too. Why?
B: It’s sweet.

That’s nice. Why?

How about you?

B: It’s fun. How about you?
What sport do you like?

好きなスポーツについて

好きな食べ物について話題の提供
言い出し方の提供①HRTとALT/児童で簡単なやり取り②児童と児童でやり取り③中間評価・指導（省察）

まずは，やらせてみる（語句や表現の選択・決定）

・言えなかったことを，既習表現に結び付けられるよう指導者がヒントを出す
・みんなでどう表現するばよいか考える④相手を替えて児童と児童でやり取り
よりよいやり取りを試す（語句や表現の選択・決定）186

対話の開始Hello./How are you?
I’m good. How are you?

繰り返し

相手：I went to Tokyo.
自分：（You went to) Tokyo.

一言感想That’s good./That’s nice.
Really?/That sounds good.

確かめOnce more, please.

さらに質問

相手：I like fruits.
自分：What fruit do you like?

対話の終了

Nice talking to you./You, too.

Let’s Try! 1 Unit 7 Let’s Listen (p.29)

187

“Repeat after me.”は楽ですが…
△児童が本当に「考えて」発話していない△繰り返しやっているだけでは，飽きてしまう※言語材料についての反復練習だけでその日の授業が終わることのないように留意する☆自分の考えや気持ちを，簡単な語句や基本的な表現を用いて伝え合うことが大切188

☆聞いたり，話したりする
音声の十分な慣れ親しみが大切

段階的な文字指導のイメージ【外国語活動】“I like cats. / Do you like cats? / I have a cat”などさまざまな活動の中で猫＝キャットという表現に聞いたり話したりして，音声で十分に慣れ親しむ

cat【外国語科】「cat」という文字を見ただけでも猫という意味を理解＜読むこと＞＜書くこと＞

・パンフレットから「cat」の情報を得る
・絵本の中から「cat」を識別

・「cat」を書き写す
・例文を参考に語群から「cat」を書く

189

＜読むこと＞ア

活字体で書かれた文字を識別し，その読み方を発音することができるようにする。

イ

音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語句や基本的な表現の意味が分かるようにする。

＜書くこと＞
ア

大文字，小文字を活字体で書くことができるようにする。また，語順を意識しながら音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語句や基本的な表現を書き写すことができるようにする。

イ

自分のことや身近で簡単な事柄について，例文を参考に，音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語句や表現を用いて書くことができるようにする。

190

いきなり英作文を書くの？

～昨年度実践例～
ワードボックスから選んで書き写す語句・基本的な表現例

例文例

the mountain, the river,Tokyo等の場所・地名

第１時 I went to (the sea).

第２時 I went to (the sea). It was (fun).
I went to (the park). It was
第３時 (nice).
第４時 I ate (pizza). It was (delicious).

（第１時の語句に加えて）
exciting, good, nice, great等の形容詞

seafood等の名詞，delicious,sweet等の形容詞
swimming等のしたこと，fun等の感想

I enjoyed (fishing).
第５時 It was (exciting).

前時までに空所補充の形式で書き写
I went to the sea. It was exciting.
してきた英文を見ながら書き写し，日第６時 I enjoyed fishing. It was nice.
記に清書する191

Classroom English
目的：△児童のリスニング能力を飛躍的に向上◎「英語の授業の雰囲気づくり」として◎コミュニケーションのモデルを示すため☆授業中の指示や質問にできるだけ教師も英語を使うように努力したい①児童の理解の程度を一文一文確認しながら②ゆっくり，はっきりと言うように心がける③簡単な文で，たくさんの指示や長文を避ける④新出の表現は何度か聞かせるとともに動作を加えたり，絵を描いたりして工夫する⑤文頭や文末にpleaseを加えて指示を出す

192

That’s right!

１

正解です

２

よくできました３

いいアイデアですねGood idea!

４

素晴らしい/いいね

Wonderful!/Excellent!/Fantastic!/
Super!/Perfect!/(That’s)Nice!

５

がんばりましたね

You did a good job!

６

おめでとう

Congratulations!

７

よくやっていますね

You’re doing [fine/well/great].

８（どうも）ありがとうThank you (very much)./Thanks (a lot).

９
１０Good!/Great!/Good job!/Well done!

［彼/彼女］に拍手しましょう Let’s give [him/her] a big hand.
手伝ってくれてありがとうThank you for your help.

193令和2年度 校内研修会
外国語・外国語活動

実践編

１ はじめに外国語との出会い

194

・人前で英語を話すことへの不安
・文字に対する不安音声を中心とした体験的なコミュニケーション活動

子どもの不安体験してみませんか？

195

２ クラスルーム
イングリッシュ•英語だけで話そうとするより，日本語の量を減らそう。
•よく使う表現を正しく使おう。
•教師がかわっても，子どもが戸惑わないようにしよう。

196

ALTとHRT•ALTにどのような活躍の場をつくりますか？
•ALTとどのような分担をしますか。

３ 単元計画と教材

197

外国語活動・外国語科

単元構想シートLet’s Try 1 Unit 4

I like blue.
成功体験を単元終末の子どもの姿味わわせる

こんな活動に・自分の好きなものを相手に伝えようとしている。

つながりそう・友達と伝え合うことを楽しんでいる。

〇自己紹介の仕方の導入

・間違いをおそれずに，英語を話そうとしている。
・相手に伝えるためにどのようにしたらいいかを考えている。

〇友達の好きなものを調べよう。
クラスの好きなものランキング
ランキングをグラフにしよう。

目標を達成するための具体的な課題

学級新聞にのせよう。
ランキングを発表しよう。

自分の好きなものを紹介し合おう。

〇コミュニケーションで大切なことへの気付き〇友達との関わり方

必然性のある活動 自分の考えや気持ちを伝えるために（目的場面状況等）

・自分の好きなものを紹介し，友達の好きなものも知る［発表］
・友達にインタビューをして，好きなものを伝え合おう。
［やり取り］

活動に必要な力身に付けておくこと

・色や食べ物，スポーツの英語での言い方を聞き，慣れ親しんで，どれか分かるようにする。
・色や食べ物，スポーツの英語での言い方を知り，慣れ親しむ。
・自分の好きなものを伝える表現を知り，慣れ親しむ。
・インタビューのために，相手の好きなものを尋ねる表現を知り，慣れ親しむ。
・相手に伝わるようにするには，どのような伝え方がいいのか考えて工夫する。
・Unit 1 でのあいさつを授業の warm up で継続することで，自己紹介に活用できるようにする。
・チャンツやゲームを取り入れ，音声に十分に慣れ親しむようにする。
・英語で話してみようとする態度
・英語を話して伝えることを楽しむこと，話すことへの自信

第１時

具体的な課
題

第４時

第３時

第２時

本時のめあてに関係のある導入

Let’s Watchand Think

Let’s Listen

Let’s Listen

Practice
語句との自然な出合い

Practice

Practice
語句や表現の確認

語句や表現への慣れ親しみ

会話の提示

Feedback

Let’s Play

活動の場面設定
時間の確保

Activity

Let’s Play

Small Task

口慣らし
デモンストレーション

Let’s Playinput,sing,chant,

Practice

Small Task

Small Task

自分の考えや気持ちを伝え合う

本当のことを伝えるコミュニケーション活動

Feedback

Feedback

198

Feedback

教材の作り方

教材の作り方•教具を増やすことより，使い方のバリエーションを増やす。
•どのくらい作るかではな
く，どう使うのか。

199

４ ゲームチャンツ
歌
絵本の読み聞かせ

授業実践から200

チャンツ•日本語と英語のリズムの違いに気付き，言い慣れる活動•言い慣れた単語を使う。

５ コミュニケーション
言語活動

201

コミュニケーション活動

実践授業から

• 第3学年 新学習指導要領移行期間 年間15時間• Let’s try！Unit4,「自分の好きなものを紹介しよう」６／15• 絵本の活用（絵本＋やり取り）・色，フルーツ，スポーツ，I like～• Let’s try！Unit８,「クイズ大会をしよう」11／15• 読み聞かせ＋クイズ＋やり取り＋input• リアクション• 数，動物，野菜，what’s this?

202

５ 「読む」「書く」って何をするの？

「読むこと」「書くこと」•聞くこと・・・・理解できるようにする。
•話すこと・・・話すことができるようにする。
•読むこと・・・興味を育てる•書くこと・・・・興味を育てる

203

「書くこと」に求められていること•アルファベットの大文字と小文字を４線の上に書けるようになる。
•十分に言い慣れた基本的な表現や語句を，書き写すことができる。
•▲つづりを覚える•▲話すために原稿を書く•▲語句や文だけを書く活動をする。

大文字，小文字を活字体で書くことができる。

204英語の自然な音声を繰り返し聞き，絵を手掛かりにその意味や内容を推測したり，文字と結び付けたり，単語や文，語順などの認識を深めたりする。

音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語句や基本的な表
現を，ワークシートに語順を意識しながら書き写したり，友達が書いた文を読んだりする。

205

語順を意識するための活動

５ 評価について206

１学期 外国語 科 評価項目

令和２年度

6 年生

1 ☆ 外国語の音声や文字，基本的な表現に慣れ親しもうとする。
ゆっくりはっきりと話されれば，自分のことや身近で簡単な事柄について，簡単な2 ○ 語句や基本的な表現を聞き取ることができる。

Ａ～Ｚまでの活字体で書かれた文字を識別したり，その読み方を発音したりするこ

3 ○ とができる。

２学期 外国語 科 評価項目
1☆

令和２年度

ゆっくりはっきりと話されれば，日常生活に関する身近で簡単な事柄について，具2 ○ 体的な情報を聞き取ることができる。

日常生活に関する身近で簡単な事柄について，自分の考えや気持ちなどを，簡単3 ○ な語句や基本的な表現を用いて伝え合うことができる。

4 ○ 音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語句や基本的な表現の意味が分かる。
語順を意識しながら音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語句や基本的な表現を書

5 ○ き写すことができる。

1☆

令和２年度

思・判・表

☆
聞く知・技

話す（やり取り） 思・判・表
読む

知・技

書く

知・技

6 年生

慣れ親しんだ表現や自分の知る範囲の語彙を用いて，実際のコミュニケーションにおいて活用しようとする。
ゆっくりはっきりと話されれば，日常生活に関する身近で簡単な事柄について，短2 ○ い話の概要を捉えることができる。

自分のことについて，伝えようとする内容を整理した上で，簡単な語句や基本的な3 ○ 表現を用いて話すことができる。

4 ○ 音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語句や基本的な表現の意味が分かる。
自分のことや身近で簡単な事柄について，例文を参考に，音声で十分に慣れ親し

5 ○ んだ簡単な語句や基本的な表現を用いて書くことができる。

207

知・技

読む

6 年生

慣れ親しんだ表現や自分の知る範囲の語彙を用いて，実際のコミュニケーションにおいて活用しようとする。

３学期 外国語 科 評価項目

☆
聞く☆
聞く

思・判・表

話す（発表）

知・技

読む

知・技

書く

思・判・表

評価の三観点：【知】知識・技能 【思】思考・判断・表現 【主】主体的に学習に取り組む態度

パート

評価規準

Starting Out

Your Turn

Enjoy Communication

Over the Horizon○【主】（聞）相手のことを ◎【知】（話・や）[I went to◎【思】（話・や・発）[自 ○【主】（話・や）[外国語よく知るために，[世界と ～.，I enjoyed ～.，I ate ～.，It 分のことを伝え，相手の の背景にある文化に対すwas ～.およびその関連語句な
日本の夏休みの過ごしことをよく知るために，自 る理解を深めるために，]
ど]について，理解している。／
方などについて，]短い話 ◎【技】（話・や）自分たちの思 分たちの思い出を紹介 日本の夏について，簡単の概要を捉えようとしてい い出を紹介することなどについ することなどについて，簡 な語句や基本的な表現て，[同上]を用いて，お互いの 単な語句や基本的な表 を用いて，お互いの考える。
考えや気持ちなどを伝え合う 現を用いて，考えや気持 や気持ちなどを伝え合お○【知】（聞）I went to～.，I enjoyed ～.，I ate 技能を身に付けている。
ちなどを]伝え合っている うとしている。／○【主】○【思】（話・や）自分のことを伝～.，It was ～.，およびそ え，相手のことをよく知るため （話している）。
（聞）[同上]海外の国にの関連語句などについ に，自分たちの思い出を紹介 ○【主】（話・発）[同上]話 ついて，短い話の概要をて，理解している。／○ することなどについて，簡単な そうとしている。
捉えようとしている。
【技】（聞）[同上]聞き取る 語句や基本的な表現を用いて，お互いの考えや気持ちな技能を身に付けている。
どを伝え合っている。／○【思】（聞）相手のことをよく知るために，世界と日本の過ごし方などについて，短い話の概要を捉えている。

番号

名前知思

主⽋席 知思主⽋席 知思主⽋席 知思主⽋席

Thank you for listening.

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