今回のテーマ「子育ての一助」となる
学級通信を目指して

文｜城ケ﨑滋雄（千葉県船橋市立夏見台小学校）
イラスト｜吉田朋子

学級通信は、授業・休み時間・行事への子どもの取り組みを知らせたり、お知らせとして活用したりと、保護者との良好な関係を築くために発行します。

いるんだ。子どもの理解に努めているのね」と常的な空間が「特別」という空気を醸し出し、分を満たしてもらうためです。別室という非日絆を強くします（セクハラ防止のため、ドアをいう程度の関心具合です。
人は何らかの意図をもって行動を起こしま開け、子どもは廊下側に座らせます）。子どもに、「先生を独占できた」という安心感・満足感がす。
「②」のように教師の意図を紹介することにより、担任の思いや願いが伝わります。
どうして「ミニ・面談」をするのか。それはこのように、「ミニ・面談」は子どもを知る

読み終えた学級通信を、「ゴミ箱に捨てる」「ファイルに綴じる」。保護者はどちらでしょう

子どもたちとよい関係を作りたい、子どもの相生まれます。

か。せっかくなら、保存してもらいたいもので行動の意図を書くことは重要ですが、それだよい機会となるだけではなく、良好な人間関係

また、「ミニ・面談」をすることで「いじめけでは「先生は努力してくれている」と学校の談に乗る機会を作りたいという先生の積極的なの予防や素早い対応をしてもらえる」「学級崩

情報を受け取るだけです。
ファイルに保存して、す。

壊のような重大なトラブルからクラスを守っ読み返そうと思ってもらうにはもうひと工夫作りに寄与しています。てもらえる」と保護者は安心します。居心地のが必要です。

そこで、おすすめは「③」の「﹃家庭での応用例﹄も書く﹂です。

学校では独占したい対象は先生ですが、家庭の中の１人です。しかし、子どもはそうではあ兄ちゃんでしょう』とぼくが叱られる」「『お姉「ミニ・面談」で、「兄弟喧嘩をすると、『おなら「お母さん」「お父さん」です。
りません。
「私の先生」「ぼくの先生」なのです。

ちゃんなんだから』といつも我慢させられる」なのです。そこで、わずかな時間でもそんな思て先生は独占したい対象、「自分だけの先生」どもにとっては「ぼくだけの親」なのです。
「私親にとって我が子は皆可愛いものですが、子とぼやく子どもがいました。

②事実と教師の意図を合わせて紹介する。

だけを可愛がってほしい」のです。と伝え、タイマーを押します。すると、子ども「短いけど、５分間君だけとお話をしたいな」

我慢させられていると思っています。てしまいます。
「ぼくだって甘えたいのに」とお姉ちゃんでしょう」と下の兄弟に親を取られ特に、長子はそうです。「お兄ちゃんでしょう。
事実の紹介の「①」では、一読し終えたら、は時間を惜しむかのように自分から話題を提した。

テーブルの上にポンと置かれます。我が子が近供してくれます。人は制限されると、その時間を一番多く注いだのよ」と慰めても、子どもはがっていたよ。だから、あなたに私たちの愛情親が「弟が生まれるまではあなただけを可愛くに居たら、「どんな話をしたの」「もうあなた場所を別室にするのも「自分だけの先生」気を有意義に過ごそうとするからです。
事実だけでは、「学校ではそんなことをしての順番は終わったの」と聞く程度です。の応用例」も書く。

いに応えたいと思い、「ミニ・面談」を始めまあのね……」と耳元で囁きます。子どもにとっ「先生、見て見て」と腕を引っ張ります。
「先生、教師から見ると子どもは 人中の１人、大勢１つあります。

別室で「ミニ・面談」を始めた理由は、もうは安堵します。

よいクラス作りをしてもらっていると保護者働きかけだということを保護者は理解します。

今回は、保護者が大事に保存したくなるような学級通信の書き方をご紹介します。
テーマは、「子育ての一助」です。
１ 何のために書くのか５月から子どもとのコミュニケーションを図るために個人面談の機会を設けています。空いている時間に別室で「ミニ・面談」をしています。
その事を学級通信に紹介します。

どのように書きますか。

40③子育てにも応用できるように、「家庭で紹介する。

①「面談をしています」という事実だけQ1

1

教師の腕前が試される、学級経営のひと工夫。
ベテラン先生によるケーススタディです。
こんな時、あなたならどうしますか？

納得できません。
確かに弟や妹が生まれるまでは「一人っ子」として可愛がってもらった時期があったでしょうが、それは過去の話です。子どもにとって大事な時間は今です。同じように愛情を注いでほしいのです。できれば、少しだけ多く注いでほしいのです。
この気持ちを満たすと子どもは安心し、親子のよい関係を築くことができます。
そこで、「ミニ・面談」を応用した、「一人っ子タイム」を紹介します。

どれを紹介しますか。

①子どもと一緒に登校する。

②子どもと一緒に映画を観に行く。
③子どもと一緒に夕食を作る。

ます。

「③」の「夕食作り」がいいでしょう。

子どもは今日一日のことを話題にします。保

護者は料理の手を休めるわけにはいかないので、頷きながら聞きます。子どもの方を見ることができないので、話を聞く側に回らざるを得ません。これが良いのです。保護者の意見を述話を聞いてもらったと感じる時は、相手より「①」の「登校」は子どもの都合です。保護大喜びです。しかし、保護者は毎日それを続けもたくさん喋ったと思った時と、自分の意見をべる余裕がないからです。

られません。仕事で早出の時もあるでしょう。

否定されなかった時です。子どもは話を聞いて者が「一緒に登校しようね」と声をかけると、専業主婦の方も急な予定が入ります。保護者はもらい満足します。

距離感も大事な要素です。一緒に夕食を作る「仕方がない」と思っても、子どもは「約束を破った」と理解してくれません。結局はぬか喜と肩を寄せ合うように並びます。近ければ近いほど親密さが増し、心が通い合います。

びとなり、子どもの不信感を招くだけです。
さらに、一緒に登校していると友達から好奇夕食を作る時間は最低でも 分は必要です。
人と一緒に登校している。幼稚園児みたい」とっ子タイム」を 分も取れるのです。

その時間、保護者を独り占めできます。
「一人の目で見られます。
「小学生なのにまだお家の冷やかされます。

20
す。今から起こる出来事なので、楽しく、明るまた、登校している時の話題は今日のことでの念を抱きます。

量の高さを見て、「大人は素晴らしい」と尊敬さらに、保護者の包丁さばきに驚きます。技

料理以外では、一緒にお風呂に入る、一緒にない話をするからこそ意義があります。などがあります。

干す、一緒にジョギング・ウォーキングをする

夕食の片付けをする、一緒に洗濯をし、それを「②」の「映画」は楽しいひと時を過ごせます。

安心の要素にはなりません。なぜならば、安心出により一時的な心の安らぎを得られますが、によって、保護者は学級通信を育児書のようにに置き換えたらどうなるかまで紹介すること

学級通信で、学校で実践している活動を家庭＊＊
教師の接し方の原点は子育てと同じです。そは不安に遭遇し、それに立ち向かい、解消するになるのです。

れを示し、家庭での応用例を記します。そうす子タイム」は日常的にあるからこそ効果があり映画の鑑賞は非日常的な出来事です。
「一人っ扱うようになり、大切に保管してもらえるようム」を実施できる機会を楽しみにします。

みよう」「それならできる」と、「一人っ子タイことで得られるからです。

＊

この時も楽しい話題に終始します。楽しい思い「一人っ子タイム」では保護者でなければ出来話題なら保護者ではなく、友達でも十分です。

い話題です。一日の励みにはなりますが、この20ると、保護者は「そうなんだ」から「そうして２ 家庭での「一人っ子タイム」の取り方

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