こんな活動です

地域と支える子供の学び、子供の育ち

山梨県

地域と支える子供の学び、子供の育ち
関 係 す る 学 校 名●●●●●●●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●山梨県甲府市

活動名

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

統括コーディネーター数●活●動●の●概●要●・●経●緯コミュニティ・スクール

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

実施場所

室

実施場所
タ

土曜日

土曜日の教育活動

子供の平均参加人数

年間開催日数 開始年度
国庫補助 ICT活用
基
統括コーディ 地域コーディ 子供の平均 年間開 開始年度 国庫補助 ICT 活用 企業・NPO
本 放課後
00
ネーター数 ネーター数
参加人数 0 人
催日数0 人0 人 0 日 0 年度 との連携
デ 子供教 0ー

基本データ

統括コーディ 地域コーディ ボランティ
企業・NPOICT活用
ボランティア登録数
学習支援 ICT
開始年度
学習支援 開始年度
国庫補助
活用 国庫補助
学校支援
学校支ア登録数との連携● ネーター数 ネーター数●活動援活動
有無無年度
0人
1人
159人
210人
1 人 159 人
有21 年度無無無ボランティア登録数
開始年度 国庫補助
統括コーディ 地域コーディ
ボランティ 子供の平均
企業・NPOICT活用
地域未開始年度 国庫補助 ICT 活用
地域
0ネーター数 ネーター数との連携
来塾ア登録数 0参加人数
00人 0人0 人 0 人 0 年度
未来塾

放課後
子供教室

〈フリガナなかみちみなみしょうがっこう

中道南小学校 ／中道南小学校地域による応援団
甲府市 ／中道南小学校地域による応援団

学習支援 0
統括コーディネーター数

地域コーディネーター数

無企業・NPOとの連携（※各活動ごとに以下のような組織です）

学校におけるその活動の担当者（窓口）0
企業・NPOとの連携

地域の活動の担当者（ｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ役）

0

学習支援 放課後児童クラブとの連携

子供の平均参加人数

学習支援

指定日0年

中道南小学校

企業・NPOとの連携

放課後児童クラブとの連携
0FALSEの教育
0
統括コーディ 地域コーディ
子供の平均
0人 0 人開始年度
0 人国庫補助
活動参加人数 0 学習支援
ネーター数 ネーター数
コミュ
ニティ・
0
スクー指定日平成ル●体●制●図● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●こんな活動です！
活 動 名
●●●

＜別紙２＞

開始年度

ICT
年度
0 活用

国庫補助 ICT活用 企業・NPOとの連携

企業・NPO
00との連携

委員数 児童生徒数

0学級数人 0 学級
0 学級数
0 月委員数0 日 児童生徒数
0人

ン地
テ域
ィ ボ
ア ラ

ン地
テ域
ィ ボ
ア ラン地
テ域
ィ ボ
ア ラ

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テ域
ィ ボ
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■活動の概要・経緯「中道ふるさとハイキング」は、縦割り班にまとまった児童が、地域を学び巡る学習で、保護者や地域住民との関わりをとお「中道ふるさとハイキング」は、縦割り班にまとまった児童が、地域を学び巡る学習で、保護者や地域住民との関わして、思考力・判断力や社会性を高めていく活動である。「放課後学習教室」は、平成２６年９月より活用を開始した家庭学習りをとおして、思考力・判断力や社会性を高めていく活動である。
「放課後学習教室」は、平成２６年９月より活用をノート「南小がんばりノート」の取組とともにスタートし、地域在住教員ＯＢの支援による、学習内容の定着を目指した学習支援の場として現在に至っている。その他、地域安全パトロール推進協議会による見守り活動や甲府空襲を題材に地区公民開始した家庭学習ノート「南小がんばりノート」の取組とともにスタートし、地域在住教員ＯＢの支援による、学習内館に寄贈された紙芝居を活用して、地区文化協会読書部のメンバーが、全校平和集会の中で「読み聞かせ」を行う活動など容の定着を目指した学習支援の場として現在に至っている。その他、地域安全パトロール推進協議会による見守り活動がある。
284や甲府空襲を題材に地区公民館に寄贈された紙芝居を活用して、地区文化協会読書部のメンバーが、全校平和集会の中■活動の特徴・工夫で「読み聞かせ」を行う活動などがある。
【特徴的な活動内容】「中道ふるさとハイキング」は、全校児童が地域の歴史、文化、自然、産業、生活などに触れることのできる体験活動である。８つの縦割り班が保護者や地域の協力を得ながらコースや検証課題設定のための事前学習に取り組み、当日は学区内●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 活動の特徴・工夫の史跡や寺院、畑などを訪ね、課題を検証していく極めて特色ある活動となっている。「放課後学習教室」は、希望制であるが、３年生以上のほとんどが参加し、地域教員ＯＢと当該学年の教師が一緒に指導に当たり、放課後の時間の有効的な活【特徴的な活動内容】 動となっている。平和集会の「読み聞かせ」は、焼夷弾により実際に負傷した体験をもつ中道地区文化協会読書部のメンバーが、実話をもとに作成された紙芝居をスクリーンに投影しながら、平和の尊さを語るものである。また、地域安全パトローつ「中道ふるさとハイキング」は、全校児童が地域の歴史、文化、自然、産業、生活などに触れることのできる体験活動である。8ル推進協議会のメンバー５７名による子供たちの見守り活動も行われている。の縦割り班が保護者や地域の協力を得ながらコースや検証課題設定のための事前学習に取り組み、当日は学区内の史跡や寺院、畑など【実施に当たっての工夫】を訪ね、課題を検証していく極めて特色ある活動となっている。
「放課後学習教室」は、希望制であるが、3 年生以上のほとんどが参「中道ふるさとハイキング」では、地域のいろいろな立場の大人との人間関係の広がりや、地域住民・団体等との関わりも増加し、地域教員 OB と当該学年の教師が一緒に指導に当たり、放課後の時間の有効的な活動となっている。平和集会の「読み聞かせ」は、え、コミュニティー形成に効果が期待される。 「放課後学習教室」については、地域教員ＯＢが学校教職員と個別の児童の状焼夷弾により実際に負傷した体験をもつ中道地区文化協会読書部のメンバーが、実話をもとに作成された紙芝居をスクリーンに投影し況を把握、共有し、指導対象の学年や児童を原則的に固定しながら、見通しを定めた継続的な指導が行われるよう工夫されている。いずれの活動も、地域の方々の得意分野を活かす形での協力を得ている。
ながら、平和の尊さを語るものである。また、地域安全パトロール推進協議会のメンバー57 名による子供たちの見守り活動も行われている。
【実施に当たっての工夫】「中道ふるさとハイキング」では、地域住民・団体等との関わりも増え、地域の大人との人間関係の深まりや個のコミュニケーショ
596■事業を実施しての効果・成果
ン能力の向上に効果が期待されている。
「放課後学習教室」については、
地域教員ＯＢが学校教職員と個別の児童の状況を把握、共有し、「中道ふるさとハイキング」では、多くのボランティアの方々のご協力を得たことにより、地域の方々とのふれあいが深まると指導対象の学年や児童を原則的に固定しながら、見通しを定めた継続的な指導が行われるよう工夫されている。いずれの活動も、地域ともに、身近にある地域の産業を知り、理解を深めることができた。併せて地域の自然や歴史、施設等にも目を向けさせたこの方々の得意分野を活かす形での協力を得ている。とにより、これらを地域素材として各学年のこれからの学習に活かしていくことができるようになった。「放課後学習教室」への児童の感想は「わからないところを教えてもらえてうれしい」「難しい問題にチャレンジできるのがよい」など、また保護者の●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 事業を実施しての効果・成果
評価は、「家で学習に取り組むようになった」「補習をしてもらえてありがたい」「手厚い指導に感謝している」などが報告されている。また、地域在住の教員ＯＢとは、学校の実態や課題、経営方針を理解してもらい、総合的な視点から協力を仰ぐよい「中道ふるさとハイキング」では、多くのボランティアの方々の協力を得たことで、地域の方々とのふれあいが深まるとともに、身機会ともなっている。
近にある地域の産業を知り、理解を深めることができた。併せて地域の自然や歴史、施設等にも目を向けさせたことにより、これらを353
地域素材として各学年のこれからの学習に活かしていくことができるようになった。
「放課後学習教室」への児童の感想は「わからな地
いところを教えてもらえてうれしい」「難しい問題にチャレンジできるのがよい」など、また保護者の評価は、「家で学習に取り組むよ中域
道教うになった」「補習をしてもらえてありがたい」「手厚い指導に感謝している」などが報告されている。また、この機会を活かして地域員
ふＯ
在住の教員ＯＢには、学校の実態や課題、経営方針などを理解してもらい、総合的な視点から協力を仰いでいる。
る● その他

Ｂ

さ協●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●と力ハ

活動の様子（写真）等

Webサイト■その他「放課後学習教室」は、活動内容の選択肢を広げるため、今後「放課後子供教室」としての展開が予定されている。

中道ふるさとハイキングの様子

66の放課
後学
習教室」

キン
グの様
子

「活動の様子（写真）等

イ「放課後学習教室」は、活動内容の選択肢を広げるため、「放課後子供教室」として展開を始めている。

地域教員ＯＢ協力の「放課後学習教室」