京都大学教育研究振興財団助成事業
成 果 報 告 書
令和 4 年 4 月 5 日
公益財団法人京都大学教育研究振興財団会 長 藤
洋 作 様
所属部局

医学研究科職

名

特定教授氏

名

和田 敬仁

令和 ３ 年度

助 成 の 種 類
事業

名・

社会連携助成一般市民におけるヒト遺伝に対するリテラシー増進のための、大学生を対象としたワークショップの開催とe-learning教材の作成

実 施 期 間

令和3年

実 施 場 所京都大学大学院 医学研究科 ゲノム医療学講座 336号室参加者

成 果 の 概 要

4月1日

総 数1159名

～

令和4年

3月

31日

内 訳
①アンケート参加者 1143名②ワークショップ参加者 4名/回 ｘ4回=16名

タイトルは「成果の概要／報告者名」として、A４版２０００字程度・和文で作成し、添付して下さい。 「成果の概要」以外に添付する資料 ■ 無□ 有()
事 業 に 要 し た 経 費 総額

2,000,000円

うち当財団からの助成額

2,000,000円

その他の資金の出所(機関や資金の名称)

経 費 の 内 訳 と 助 成 金 の 使 途 に つ い て
費会 計 報 告目額（円）

財団助成充当額（円）

消耗品221,949

221,949

図書56,727

56,727

通信

19,81819,818

その他貸借

74,47074,470

雑役務473,829473,829

委託

1,153,207

1,153,207

2,000,000

2,000,000合
当財団の助成について金計

この度は貴財団様による助成により、1000名を超える大学生を対象としたアンケート調査の実施が可能となりました。また、ワークショップは、コロナ禍のためZOOMによる開催となりましたが、現場で行うよりも、参加者一人ひとりの声を伺うことが出来たおかげで、大学生を対象とした遺伝リテラシー向上のためのプログラムを作成出来たことに深く感謝申し上げます。今回取り組んだ、大学生を含む、一般市民を対象とする遺伝リテラシー向上の取り組みに対する財源の獲得は難しいため、貴財団の助成は大変有意義に感じております。今後とも、この領域における継続な支援をお願いしたく存じます。この度は、ありがとうございました。

京都⼤学教育研究振興財団助成事業
成果報告書

事業名「⼀般市⺠におけるヒト遺伝に対するリテラシー増進のための、⼤学⽣を対象としたワークショップの開催と e-learning 教材の作成」
京都⼤学⼤学院医学研究科 ゲノム医療学講座 特定教授 和⽥敬仁
１．目的
①現状調査（アンケート）により、⼤学での遺伝に関する教育の課題を抽出する。特に、教員を⽬指す⼤学⽣がどのように遺伝を捉えているかを質的に探索する。
②教員免許取得を⽬指す⼤学⽣を対象にワークショップをおこない、参加者のヒト遺伝の捉え⽅の変容や学びを質的に分析し、ヒト遺伝リテラシー向上のためのプログラム開発の課題を抽出する。
２．対象者①アンケート調査；全国の⼤学 3，4 年⽣ 1143 名②ワークショップ；教員免許取得を⽬指す⼤学 3，4 年⽣ 16 名。
３．結果①アンケート調査；無記名⾃記式質問票調査の対象者実施し、1143 件の回答が得られた。そのうち、研究対象者の条件に合わない回答、記載漏れがある回答 33 件の回答を除外し、1110 件の回答を分析の対象とした。回答者の属性を表 1 に⽰す。

【表 1】回答者の属性 (n=1110)

3年

451(41%)

所属学
回答者（n=1110） n(%)
288(26%)
⼈⽂科学

4年

659(59%)社会科学

330(30%)理学・⼯学

130(12%)

学年

性別

男性

316(28%)

農学

31(3%)

⼥性

783(71%)

保健学

162(14%)

答えたくない11(1%)

家政学

25(2%)

教育学

70(6%)

教員免許取得予定

取得予定

145(13%)

芸術学

31(3%)

取得予定なし965(87%)

その他

43(4%)

「『遺伝』について扱われた講義を⼤学で受けたことはありますか。
」という質問に、「はい」と回答したのは 428 名(38.6%)であり、また教員免許取得 145 名のうち「はい」と回答したのは 58 名(40%)であった。上記質問に「はい」と回答し、かつ「⼈の健康と遺伝との関連（ヒトの遺伝）について学びましたか」という質問に「はい」と答えた
回答者は 254 名(59%)、教員免許取得で「はい」と回答したのは 39 名(67%)であった。
「ヒトの遺伝を通して学んだことはあなたの⽣活に役⽴つものだと思いましたか」という質問に「そう思う」「ややそう思う」と答えた回答者はそれぞれ 69 名(27.2%)、124 名(48.4%)であった。教員免許取得予定者のうち「そう思う」「ややそう思う」と答えた回答者はそれぞれ 11 名(28.9%)、17 名(44.7%)であった。
ヒト遺伝の知識を問う質問を 20 問⽤意し、各 1 点とし 20 点満点とした。全体の平均得点は 20 点満点中 8.76 点（95％信頼区間:8.18-9.34）であり、学部別の平均点は表2 の通りであった。

【表 2】 学部別平均点学部

平均点（95％信頼区間）（単位：点）

⼈⽂科学

8.35 (7.21-9.49)

社会科学

7.73 (6.68-8.78)

理学・⼯学

9.69 (7.97-11.4)

農学

11.4 (8.41-15.3)

保健学

10.9 (9.42-12.5)

家政学

8.28 (4.42-12.1)

教育学

8.53 (6.21-10.8)

芸術学

5.97 (2.75-9.19)

その他

8.77 (5.80-11.7)

教員免許取得予定者全体

8.57 (6.59-10.2)

学部別の平均点と、「『遺伝』について扱われた講義を⼤学で受けたことはありますか。
」という質問に「はい」と答えた学部別の⼤学 3，4 年⽣の割合の関係について、相関係数は 0.907 となり、正の強い相関があることがわかった。⼀⽅、学部別の平均点と「⼈の健康と遺伝との関連（ヒトの遺伝）について学びましたか」という質問に「はい」と答えた学部別の⼤学 3，4 年⽣の割合の関係について相関係数は 0.271 となり、相関関係はみられなかった。さらに、学部別の平均点と⽣物基礎または⽣物を履修した⼤学3，4 年⽣の割合のとの関係について、相関係数は 0.404 となり、弱い正の相関関係がみられた。
本調査により、教員免許取得にあたりヒト遺伝の学びの機会が⼗分に確保されているわけではないという現状が明らかとなった。
②ワークショップ；参加者はワークショップ１回あたり 4 名、計４回実施し、全体の参加者数は 16 名であった。
データの分析より、ワークショップ前における遺伝の印象について、「絶対的な印象」「遺伝に対するマイナスな印象」「⼆⾯性をもつという印象」「能⼒への影響」「祖先・家族とのつながり」「⽣物としての特徴」「環境により変化するもの」という 7 個の⼤テーマと 17 個のテーマが⽣成された。ワークショップから得た気づきや学びについては、「個々⼈の間の共通性」「⾃分⾃⾝の存在の貴重さと⾃⼰肯定感の⾼まり」「個々⼈の存在の違いや多様さ」「固定観念や差別意識の緩和」「ヒト遺伝の学びによる当事者意識の醸成」「遺伝⼦の変化は進化の変動⼒」「暗黙の基準への疑い」「科学的正しさの理解の重要性」「後天的影響」「個性の補いあい」という 11 個の⼤テーマと 66 個のテーマが得られた。
参加者は、ヒト遺伝の学びにより、児童⽣徒が⾃分⾃⾝や他者の存在の⼤切さに気づき、障害者への偏った⾒⽅を変容する可能性を学び取った。⼀⽅、多様な背景を持つ児童⽣徒への配慮の必要性など、学校教育でヒト遺伝を扱う際の課題も⽰され、プログラム開発への⼿がかりを得ることにもつながった。
【結語】
本事業において、着実な成果を確認しながら、⼀般市⺠におけるヒト遺伝リテラシー増進のための取り組みを継続して⾏きたい。
なお、本事業におけるアンケート調査、ワークショップは、本事業申請者の和⽥の指導の下で、医療倫理・遺伝医療学分野 修⼠ 2 年 宇都笑李を中⼼に実施された。