0章 は じ め に第― すこし長い前置きと,本書の使い方 ―はじめにいっておきますと，本書は「化学が充分にできる大学生・高専生」を対象に書かれたものではありません．反対に，化学の勉強が追いつかなくなり，多少苦痛を感じ始めている人や，大学入試などのときに一通り化学の勉強をしたはずなのにすっかり忘れてしまって，今になって復習をしておきたい人に向けて書かれています．また，「（諸分野の技術者や，意欲的な文系・境界領域系の学生諸氏が身に付けておくと有益な）最低限の化学的な知識」を学んで44

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4おくための読みやすいたすけ本にすることを意識しています．
本書は，大学初年次以降の化学の入門書としては少し変わった視点で書かれています．そこで，読者の皆さんの無用の混乱や心配を避けるために，書の最初の部分で，本書がそうなった経緯と，本書の使い方についていくらかの説明をしておく必要があると考えました．化学というのは確かに自然科学系基礎科目の一つなのですが，ひたすら化学だけ勉強していればよいといった性質のものではありません．また，いかに化学が現代の物質文明の基礎になっているからといっても，実情としては，世の中の大多数の人が自分から深い関心を抱くことを期待できるようなものかといわれると，それは難しいと思います。このような中，化学をどこまでやっておけばよいのだろうか，という難しい懸案には，筆者なりにできるだけ真摯に向きあうつもりで本書を書きました．
本書を著すにあたって，筆者がさんざんに頭を悩ませたのは，高等教育課程（大学，高等専門学校高学年次など）向けの自然科学領域の“古今の名著”とい444

われるようなすぐれた学習参考書があまたある中で，どのようなタイプの内容が学習者の机上で役に立ちうるかという自問自答でした．
「化学」の参考書を4444作ってみませんか，というお話をいただいたとき以来，どのようなしろものが書けるというのだろうかといささか不安に思い，手あたりしだい，1950 年以降の化学の入門参考書を読んできました．たとえば，いま筆者の目の前に，培風館発行，竹林保次著の『化学精義（上下巻，昭和 25 年初版）』があります．
1

第0章

はじめにいまから 60 年以上も前に出版された参考書で，最初に読んだ折は，これはな
44444んと格調が高い大学生向け の化学の参考書か！と思ったのですが，よくみると，当時の（新制）高等学校の生徒向けに作られているようですし，書中の演
習問題は当時の国立大学を中心とする大学の入試問題のようなのです．本のス
ふるタイルとしてはちょっと旧いかなぁ…，という感じはします．けれども率直にいって，現在 17 歳 ～ 18 歳の高校三年生はおろか，理系，否，化学科の大学二年生でも，この内容を八割がたマスターしていれば，まったく知識不足ということはなく，逆にすばらしいと思われます．ちなみに，上書の冒頭には，「自さかん

然科学の振興が工業を発展させ，輸出を盛ならしめ，国の経済力を強くしひいては国民生活を豊かにすることは世界の現状を見ればおのずから理解しうると
エートス

きょう じころである」とあり，これだけの強い決意・魂・ 矜 持のもとで著された高等学校向けの大巻の参考書に比肩できるようなものは，いまのいまさら，自分などには到底書けないと思ってしまいました．
しかし，多くの化学の参考書をこの齡になってから一冊また一冊とひもとき，一つだけ，ふと気づいたことがありました．それは，いずれの書も，読者に対する「化学という学問へのいざない」という色彩に満ちていることでした．それぞれの著者の「化学」への愛情がひしひしと紙面から伝わってくる，といったらわかりやすいかも知れません．まさに好きこそ物の上手なれです．
…ところが，実際に教壇に立ってみると，現実は厳しいなぁ，と感じるときは多いのです．
44

筆者の授業がいささかへぼに過ぎるのが原因かも知れないのですが，学生諸氏を目の前に講じていて，「（化学が好きな人を例外として）化学という科目や化学という分野自体に，授業を通して興味や関心を持ってもらおう」と考えること自体が，そもそも学生さんにとってみれば酷な注文なのではないでしょうか．
（きょうび，もっと愉しいことがいくらでも周りに転がっているのですか
ら… これは当たり前です．
）というわけで，ここで開き直って，「化学など，とくにわざわざ勉強したいとも思えない」というのは当然だとしたら，そうであっても，とりあえずどの4 4 4 44444あたりまでのみこんでおけば，それほど痛い目に遭わなくてもすむか，という，
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「ミニマム化学」の路線を考えようと思いました．
そうなると，“ミニマム”とは具体的にはどの範囲か，ということが問題になります．専門分野に関係する講義や解説執筆をすると，どうしても力みかえって，できるだけ多くをその内容に含めたくなってしまい，あれもこれも書いたり話したりしたくなってしまいます．この“ミニマムとはどの範囲か？”という自問に答えを出すのには，勇気が要りました．結論として，この点に関しては次のように考えています．
大学の工学部に勤めていたころ（～ 2010 年），たとえば卒業研究や大学院での学位に関わる研究活動で諸々の作文（要するに，“論文づくり”）を学生諸氏にしてもらわなくてはならないときに，大学入試を通過した時点ではせっかく身に付けてくれていたはずなのに，数年間の大学生活のなかで次第しだいに忘れてしまったがゆえに，こと細かな作文の修正が必要になってしまう場合が多いのはいかにも残念だと考えていました．せっかく勉強して大学へ入ったのだから，あのときにマスターしたことをわざわざ忘れてしまうこともないのに，と何度も感じました．
（きっと筆者自身も学生時代，同じ理由で，指導してくださった先生方を歎息させたことでしょう．
）
とくに，外国語（英語）と自然科学分野の要素的基礎科目（数学，物理学，化学）については，たった数年で忘れてしまうのではとてももったいなく思えます．その当時は，とりわけ英語に関してもったいないという感慨を強く持っていました．しかし，数学，物理学（とくに力学分野），化学，事情は皆いっしょです．
では具体的にどの程度覚えておけばよいでしょうか．化学については，たとえば「大学入試センター試験」の問題を解くのに必要な程度の予備知識があれ
ば，雨の pH 値が下がればまず野外のアルミ製品やら鉄建造物がやられますし，ブロンズ像にしても亜鉛が入っているからだんだんと溶けてしまうことは当たり前のこととして了解できます．酸廃液を処理したいときには，（ちょっと中途半端な塩基ではありますが）炭酸ナトリウムあたりを泡が出なくなるくらい多めに加えておけば（たいていの場合は）よい，ということもわかります．
むろん，化学を専門とする開発技術者としても大学入学試験を解ければ絶対3

第0章

はじめにに充分ですか？と聞かれたら，断言はしかねますが，当座流通している化学技術の水準で，「無難な解」がどのあたりにあるかを推測する，というようなレベルのことであれば，それは充分であろうといえます．ですから，たとえば，あなたにとっては「とりあえず大学受験をクリアするためにセンター試験化学の問題を解けるくらいになりました」という事態対処的な事情であっても，せっかく一度はできるようになったことは忘れないでおくのが，明らかに将来の身のためです．
無理に化学を好きになったり，強い関心を抱くようになる必要はないでしょう．でも皆さんはこの先の長いキャリア（これは職業的キャリアには限りません）のなかで，「あの程度でもとりあえず見知って，聞き知っておいたから，きょうの仕事のなかで出逢ったあの話の内容は了解できた！」という経験をされることは，きっと，ままあると思います．結局のところ，勉強を一応はしっかりとしておくことの意義というのは，そういうところにあるのだと思います．
愚直な正論をぶっても皆さんの気分を悪くさせるだけかな，と少し心苦しくは思いますが，そもそも入試というのは，それ以降の勉学が支障なくできるような能力的な確証を得るために行われるのですから，せっかく一度通過したことはぜひ，（興味・関心の程度にかかわらず）今後いろいろな山を越えていくためにも不可欠な自然科学分野の教養だというくらいに受け止めて，大事にしておいてほしいと思います．
上の事情は高等専門学校でも同じで，ちょうど高等学校課程に相当する 1 ～3 年に履修する基本的な内容は，将来的なことを考えてもやはりしっかりと頭ただに入れておくべきです．その目的のために，だれもが無料で手に入れられるセンター試験の過去問を題材にするのは合理的だと考えました．そのくらいの水準は，たとえば，このさき大学や高専の学生の皆さんが，世の技術開発や製造の現場でとびかう「専門人の業界会話」にキャッチ・アップし続けるためにも，一つの常識ラインとしてぜひともクリアしておいてほしいと思いますし，それは絶対に損にはならないはずです．
大学生の学齢になってもまだセンター試験を勉強の題材に使うのかよ，ダサいなぁ，と思われるかも知れません．しかし，もう一度やるからには，やはり，
4

これは無駄ではないという気分になってほしいと切に願っています．それゆえ，題材としては試験の問題を使いますが，とにかく「解答」を出すことが目的，ということではありません．
（ただし，正答へ確実にいたるような理解の仕方をしておくことは大事です．
）その問題が扱っているような「化学分野上の知識の領域」をはっきりと示し，「その範囲でまっとうに判断をしていけば，ふ かんやはりその正答へ到達するわけですね」と，少し俯瞰的な目線で納得してもらうことが必要だと思っています．
（ですので，間違った答えはなぜ間違っているのかを説明できるようになってもらうことも重要だと思っています．）
本書の構成は，領域別に次のようになっています．
＜章立構成＞
第1章

化学結合

第2章

モル計算（化学量論）

第3章

化学熱力学

第4章

酸・塩基・中和

第 5・６章

酸化・還元

第７・８章

有機化学

第９章

化学の雑学

ただ，どの章から読んでいただいても大丈夫なように，各章ができるだけ互いに独立になるように書いてあります．また，少し学年の進んだ人の目でみる
444444と，やはり受験で扱う内容には，妙にピンポイントすぎたり，細かにすぎてしまうようなところも見受けられます．そのような部分については，あえてそうである旨を記すようにしました．
筆者としては，なんとかミニマムの勉強で，一応の全般的な知識を頭に入れ，自学をするならばそれほど苦痛なく始められるよう，その一点に注意を集中しました．その点，良書になじんでこられた方々や，化学教育に長年にわたり専門的に取り組んでこられた先生方からは，厳しいご意見をいただくこともありえようと思います．非専門にもかかわらずこのような書を著す巡り合わせになった一教員として，ご批判をいただければ，それは光栄なことと認識いたしております．
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第0章

はじめに勉強の路は，長く，苦しく，とても“化学を学ぶ楽しさ”なんて言葉を口にできない，という気持ちはよくわかります．しかし，諸先輩の，「通例として，これくらいは理解しておこうよね」という教育的信念のもとに作られた教材の内容は，無視すべきではないと思います．
大学，高専と，思えばもう 20 年も教師の端くれをしてきました．痛感するのは，やはり基本的なことは覚えておかないと，実務にたずさわる段階になっては基本アイテムをだれも教えてはくれませんし，苦しい思いをすることもままあるということです．いろいろ悪くいわれる節もあるものの，だれもが一銭も払うことなくネットからでも手に入れられるセンター試験という教材は，受験生でなくても充分に役立てることができる，質の高い教材だと思います．本
当に基本的なところをこっそりと自分でやり直さないといけないなぁと感じている人に役に立ててもらえれば，この上なく幸いです．
本書はまさに，非専門家が鉛筆なめなめ書いたものです．まずは解説を読まずにやってみましょう，ともいいません．ただし，鉛筆を持って，手を動かしながら解説を読んでいただければ，とは思います．この本が，「一回読んだら4444

だいたいわかった」といって，一回で読み捨ててもらえることを願っています．
「化学は暗記科目ではない」といわれることもありますが，そうはいっても，暗記科目だと思っておいた方がよいような部分も多々あります．化学嫌いの人が暗記しておかないと，そのうち苦労するかな？というようなことを示す参考書があってもよいかなと思っています．
鉛筆と紙を持って，復習につきあっていただければ幸いです．

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“モル”の計算が第2章
じつはいちばん大事！
第 2 章 “モル”の計算がじつはいちばん大事！

― 化学量論の超基本 ―① モル濃度と質量パーセント濃度の意味の正確な理解を得ること．
問題 16, 19, 20② モル濃度と質量パーセント濃度の相互換算ができるようになること．
問題 17, 18③ 気体の体積が関わる場合の物質量や物質量比の計算ができるようになること．
問題 21 - 25
④ 化学反応が起こる場合の物質量やその変化の計算ができるようになること．
問題 26 - 31
⑤ 錯イオンなどを含んだ場合の化学量論計算ができるようになること．
問題 32, 33「モル（mole，単位のときは mol）」は，「これがなければ異種の物質間の“量的関係”をまったく数として扱えない！」というくらい重要な，「モノの量を測る」単位です．ところが困ったことに，モルに関係する計算は，たいていの場合，学生諸氏にかなり嫌われています．
（計算，という作業が，“化学”という科目のイメージとあまりマッチしないということがあるようです．）しかし，
4444

モル数の計算ができないと，実際にモノを扱うときの量的な見計らいができま
444せん．そのため，とくに実際の工業的な場面では，正確なモル計算ができることが最も重要なスキルであるといっても過言ではありません．
この章では，とにかく“モル”にまつわる基本的な計算問題に，繰り返し取り組んでみましょう．センター試験では，モルの計算の問題は毎年出されていて，どれも基本的で良い問題ばかりです．この種の問題は，高等教育課程へ入った後も必ずできるままでいてほしいところです．モルの計算に限った話ではありませんが，考えながら手を動かして計算を繰り返し，頭と手の動きを同時にたたきこんでほしいと思います．この章の内容は，問題が基本的なだけに
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とても重要です．
もちろん，本書は試験でもなんでもありませんから急ぐ必要はありません．
読み流すのではなく，必ず鉛筆を持って手を動かしながら勉強してください．
では，実際の計算問題に取り組んでみましょう．

§2-1

ほしい濃度の溶液を得るための計算問題

16 質量パーセント濃度が 36.5 % の塩酸 50 g を純水で希釈して，希塩酸500 mL をつくった。この希塩酸のモル濃度は何 mol/L か。最も適当な数値を，次の ① ～ ⑥ のうちから一つ選べ。
① 0.10② 0.27③ 0.50④ 1.0⑤ 1.4⑥ 2.7〔26 年度本試験第 1 問問 4〕

解 説 この種の問題は，扱われている状況が一般的で，実際にこのような作業を正確に行うことが必要になるだけに，多くの理科系の大学生・高専生が不得手にしているのはたいへん気になります．少々時間がかかっても構いませんので，正しく順を追って，結果として正しい数値を求めることに重点をおきましょう．そのためには，ここで行われている作業を体感的に理解するために
濃 塩 酸
50 g
50 g のうちの 36.5 ％ が HCl（分子量 36.5）
36.5
100mol の HCl が溶解している．
36.5(g mol－1)
50（g）
×

水で希釈

モル濃度
36.5
10036.5(g mol－1)
50（g）
×500 mL（0.5 L）＝0.5（L）＝ 1.0（mol L－1）

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第 2 章 “モル”の計算がじつはいちばん大事！
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4

も，まず作業手順の漫画を描いてみましょう．
まず，最初の塩酸の源である高濃度（36.5 %）の塩酸 50 g のなかには，｛ 50×（36.5/100）｝（g）の塩化水素（HCl）が溶けています．HCl の分子量は 36.5 ですので，溶けている HCl の物質量は｛ 50 ×（36.5/100）｝/ 3 6 . 5 ＝ 0.5 mol です．
この高濃度の塩酸に水をいくらか足して，全体で 500 mL になるよう希釈しました．つまり，0.5 mol の HCl が溶解した 500 mL の希塩酸を作ったわけです．
問題は，この希塩酸のモル濃度（mol/L）を求めるというものですので，この希塩酸が体積にして 1 L あるとき，そこに何 mol の HCl が含まれているか求めると，0.5 mol × 1（L）
/0.5（L）＝ 1 mol †になります．よって 1 L のなかに，1 mol の HCl が溶けていることになり，正答は ④ です．
この問題は単純なのですが，既知の数値をどのような順番で乗除すればよいかを 100 % 頭へ入れるために，鉛筆を持って繰り返し計算してください．
次は，質量パーセント濃度とモル濃度の間の単位の変換の問題です．これは基本的な計算で，たいへん重要です．ここで現れる，「密度」データの使い方が不得意な人は多いようです．必ずできるようになっておいてください．
問題

17 質量パーセント濃度 49 % の硫酸水溶液のモル濃度は何 mol/L か。最も適当な数値を，次の ① ～ ⑥ のうちから一つ選べ。ただし，この硫酸水溶液の密度は 1.4 g/cm3 とする。
① 3.6

② 5.0

③ 7.0

④ 8.6

⑤ 10⑥ 14〔25 年度本試験第 1 問問 3〕

解 説 一般的には濃度は質量パーセント濃度（%）もしくはモル濃度（mol/L（＝ M）や mol/m3 ）で表されます．質量パーセント濃度は溶液をその重さで取り扱うときに，モル濃度は体積で取り扱うときに，それぞれ便利なことは明らかですね．また，モル濃度については，扱う量自体が小ぶりで体積を容易に
おおがま

りゅう

測れる実験室では mol/L が，大釜などその容積を m3 単位（←業界用語では立べい米と呼ぶことが多い）で測る方が容易な工場などでは mol/m3 が使われること†

26

比で考えると，0.5 mol：0.5 L ＝ x mol：1 L となるのでこの式がでてきます．

が多いようです．学校で学ぶ機会が圧倒的に多い皆さんは mol/m3 より mol/Lの方がなじみ深いかも知れません．とはいえ，両者ともよく使われる濃度の単位なので，相互の換算ができるようになっておくことはとても重要です．1 m3＝ 103 L なので，1 mol/L は 103 mol/m3 です．（これをよく 1 kmol/m3 とも書きますので，あわせて覚えておきましょう．
）
ここで一つ，“鉄則”を述べておきます．質量パーセント濃度（%）とモル濃度（mol/L（＝ M）や mol/m3）の相互換算には，必ず溶液の（質量）密度データ（g/cm3，g/mL，g/cc，kg/m3 など）が要ります．この問題でも，もれなく問
題文の最後に「密度が 1.4 g/cm3」と与えられていることに気づいてください．
これを見落とすと絶対に問題が解けません．
それでは，問題にとりかかりましょう．この問題では，% から mol/L の変換が問われています．求めたいのは mol/L，つまり 1 L に何 moL の H2SO4 が溶けているかですので，まずは 1 L の硫酸水溶液がここにあるものとして考えてみましょう．さて，1 L の硫酸水溶液の質量はどれだけでしょうか？

1Lの硫酸水溶液の質量は 1.4（g/cm ）× 1000 cm ＝ 1400（g）ですね．このうち
33

1 L の濃硫酸0.1 m
0.1 m
0.1 m

1400 g のうちの 49 ％ が H2SO（分子量98）
41400 g49100＝ 7.0（mol）
98(g mol－1)

1400（g）×1000 倍1m

だけ H2SO4 が含まれている．
よって濃度は 7.0 mol L－1．

1m
含まれている H2SO4 は 7.0×103 mol．
よって濃度は 7.0×103 mol m－3．
1m

1400×103 g27

第 2 章 “モル”の計算がじつはいちばん大事！の 49 % が硫酸の質量です．ということは，この 1 L の硫酸水溶液には｛ 1400×（49/100）｝（g）だけの硫酸が溶けていることになります．この物質量を求めればよいわけです．硫酸の分子式は H2SO4 で，分子量は 98 になりますから，1 L 中には｛ 1400 ×（49/100）｝/98 ＝ 7（mol）だけ硫酸が溶けていることになり，正答は ③ となります．この問題は非常に重要です．単なる机上の学習とはとらえず，実務上のスキルとして必ず正答が導けるようになっておいてください．
ちなみに，この硫酸が 1 m3 あったときには，その中には何 mol の硫酸が含まれているでしょうか？

1000 倍の 7000 mol ですね．

ここでひとつ，よく用いられる体積の単位の最終確認をしておきましょう．

0.1 m＝ 10 cm

1m＝ 100 cm

1 cm

1 cm3 ＝ 1 mL(0.1)3 m3 ＝ 103 cm3＝ 103 mL＝1L

1 m3 ＝ (100)3 cm3 ＝ 106 cm3＝ 106 mL＝ 103 L
SI 接頭辞1 cm3 ＝ 1 mL ＝ 1 cc

c (センチ)：10－2m (ミリ)：10－3

1 cm31000 倍1L1000 倍1 m3 という量関係は必ず頭にいれておきましょう．

問題

18 14 mol/L のアンモニア水の質量パーセント濃度は何 % か。最も適当な数値を，次の ① ～ ⑥ のうちから一つ選べ。ただし，このアンモニア水の密度は0.90 g/cm3 とする。
① 2.1

② 2.4

③ 2.6

④ 21

⑤ 24

⑥ 26
〔24 年度追試験第 1 問問 3〕

解 説 この問題はタイミングよく前問の逆バージョンになっていて，モル28