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１

トラブルが頻発するのは当然だった﹁ゆっくりと息をそんな異世界空間で︑子どもたちはあおむけになったり︑クッションや壁に背をもたせて座ったりして︑呼吸と気持ちを整えます︒ 分間のマインドフルネス

朝学習︒たまに︑心地よさそうによだれを垂らして寝てしまう生徒もいます︒

これは私の働いている自閉症・情緒障害特別支援学級での１つの風景です︒こぎの場となっています︒静かに呼吸するの静かな空間は︑子どもたちの心の安ら照明を落とした部屋は海の中にいるよ

それだけが聞こえる穏やかな時間から１吸って〜吐いて〜﹂

うな幻想的な空間︒ YouTubeから流れるＢＧＭとナレーションでマインドフルネ

日が始まります︒

境目がない学級

教育とエンターテイメントの音︑リラックスするために体を揺らす音︑ス︒子どもたちの深呼吸の音︑頭を左右に揺らしている音が聞こえます︒﹁吸って〜吐いて〜﹂の声に意識がまどろんできこのような穏やかな空気をつくるまでて︑心の中のざわざわした感情が静かに落ち着いていくのが伝わってきます︒には︑本当にいろいろなトラブルや試行出すプロジェクター︑大きなクッション︑

ジ Column参照︶
︒床はクッションフロア︑天井に星空や海の中のような映像を映しムの他にも︑ダンジョン化した倉庫︑ジができていました︒スヌーズレン・ルー

ねていたら︑いつの間にかいろんな空間

ここはスヌーズレン・ルーム︵ ペー

ストリングライトが置かれています︒部

ブリ部屋︑カラオケルームなどの施設があったり︑ＶＲで遊んだり︑カフェを運錯誤がありました︒小さなことを積み重屋に入ってドアを閉めたら︑そこは異世界のような空間になります︒

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2024年４月号

月刊学校教育相談1052

営したりもしています︒﹁教 育 と エンターテイメ
ントの境目をどこまでなくせるか﹂を問い続け︑試行錯誤しているができていませんでした︒でも今考えると︑その勘違いがポジティブなエネルギーを生み出してくれました︒﹁絶対にいい学級をつくる！﹂という強い思いにつながりました︒

殴る︑蹴る︑怒鳴り込むました︒が︑直後に発想が変わりました︒

ちゃうんですか︑と一瞬ダメージを受けす﹂との回答︒﹁えぇー﹂そんなこと言っそうしたら﹁成功例はほとんどないんで成功例を教えてください﹂と聞きました︒

でも︑自信満々で﹁この学級を成功例ちを補強しました︒

気持ちに︑﹁成功しなければ﹂という気持退路を断ちました︒﹁成功したい﹂という員に公言しました︒まわりに言うことで級を成功例にする﹂と︑同じ学校の全職開級前の３月︑私たちはまず﹁この学思えば５年前︑私たちはこの学級を立﹁なるほど︒じゃあ︑私たちの学級を成にする﹂と公言したまではよかったものアミューズメントな学級です︒

ち上げました︒その際︑事前に︑いくつ功例にすればいいんだ︒これはチャンス

全国に３万５５１５ 学級 ︵令和４年度学校

学級の成功例はたくさんあると思います︒

実際には︑自閉症・情緒障害特別支援ニックを起こす子︒パニックがパニック起こす子↓パニックの叫び声を聞いてパいを出す子↓ちょっかいからパニックをり︒衝撃の連続でした︒執拗にちょっか﹁成功例はほとんどないんです﹂

か 他 の 地 域 の 学 級 を 視 察 に 行 き ま し た︒

だ！﹂

全国の同種の特別支援学級を視察され基本調査︶もある学級に︑成功例がないわ

を呼ぶパニックの連鎖です︒

室で泣いていました﹂とお話しされていている専門家にも何度かアドバイスをいけがありません︒当時の私たちは早急にたことが印象に残っています︒

ただいたのですが︑そこでもネガティブよい学びを得ようと︑情報収集に躍起にる︑蹴る︑押し倒す︑机や椅子などの物パニックを起こした子どもたちは︑殴な話ばかり︒だから︑﹁私たちはネガティなっていたんだと思います︒冷静な判断の︑開級当初︑うまくいかないことばか

Ａ校の先生もＢ校の先生も︑﹁毎日︑職員‫ے‬ጤɥ៶ȶȹǾଡ଼޷ȟȈʂʠʴ᥂ࠎȉᴥูᮁɁˢ޷ᴦȾႆɑɟ۰ɢɝɑȪȲǿ

ブな話でなく︑成功例を知りたいんです︒

アミューズメントな特別支援学級づくり

51π࣌ɂȈʊʽʂʱʽᴥ٥˩࿌ᴦȉȾ᛻቏ȹǾ୽ྒయɥɂɦȳȧȹȺ໎ȞȪǾᓨ͇ȤȪȹࠨ‫ے‬᭛Ⱦǿ

きませんでした︒あき処療法的な対応しかでった行為が同時多発するのです︒それがらめずに︑﹁とにかくアを投げる︑他の教室に怒鳴り込む︑とい１日に何度も起こるような毎日でした︒
イデアを出し︑とにかく試す﹂を毎日繰り返はわかります︒入学当初にトラブルが頻52

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月刊学校教育相談

学級を担当した職員全員が︑特別支援学級は初めて︒わからないことだらけのしました︒でも︑ほとところが︑ついにそ中︑﹁どう対応すべきか？﹂について毎日トラブルが押し寄せてくる状態︒そして︑の中で効果があるもの

んどの支援策は効果がそれが常態化し︑私たちは疲弊していきが出てきたのです︒そ話し合いました︒しかし︑１つのトラブました︒パニック︑トラブル︑暴力暴言のきっかけとなるのが︑ありません︒

が起きても︑それが〝普通〟と感じてしあるドクターとの対話ルに対応しても︑次から次へとどんどんまうくらい感覚が麻痺してしまいました︒

でした︒次回以降にごニック連鎖︒私たちはパニック︑トラブル︑ 暴力暴言という事象ばかりを見て︑それに対応していました︒それでは根本﹁ゆっくりと息を吸って〜吐いて〜﹂の発するのは︑起こるべくして起こる当然的な解決に向かわないということが︑今スヌーズレン・ルームでの朝学習も︑そトラブルが頻発するのは当然が１８０度変わった瞬間でした︒

んなマインドセットから生まれたアイデ

ＱＲコードから、スヌーズレン・ルームの様子がわかる動画をぜひご覧になってください。

インドセット︵考え方や信念︑態度の枠

リラクゼーション効果をもたらすセラピーの１つとしてオランダで生まれたアプローチがスヌーズレンです。
柔らかい響きの音楽やゆっくりとした映像、さまざまな触感の素材や香りなど、視覚、聴覚、触覚、嗅覚などの多感覚環境を提供します。この環境が提供する穏やかな刺激は、脳の辺縁系を鎮静化させ、リラクゼーションや安心感を引き出すのを助けると言われています。
この空間をつくってくれたのは、支援員さんたちでした。小教室が見事に変貌です。

アです︒開級当初から４か月もの間のパĽŐľŰŷůŤùĀ組み︶を変えてくれました︒生徒の見方の気づきが私たちのマ紹介しますが︑そこでそれが〝当たり前〟の空間だったから︒
とにかくアイデアを出して試す
ある日︑当たり前と感じていた心の麻痺に気づき〝危機感〟を覚えました︒パニックの連鎖を前に︑何度も何度も自問自答しました︒﹁この状況を変えるために︑私たちに何ができるのか？﹂
最初の頃は後手後手の支援ばかり︒対‵⁡⁞⁧ ⁠

ことがとても多いからです︒そんな子どったりすることに強いストレスを感じる環境が苦手だったり︑見通しがつかなか私たちの学級の子どもたちは︑新しいこのとき︑これまでの試行錯誤が無駄まにか習慣として身についていたのです︒

せるためにどうしたらいいのか︑いつのことには驚きました︒気持ちを落ち着か然とマインドフルネスの呼吸をしていたが︑スヌーズレン・ルームに入ったら︑自涙腺が崩壊しそうでした︒個性を認めて﹁皆勤賞の賞状と成績表を見たときは︑像だにしなかった未来でした﹂﹁わが子が学級委員とは︒びっくり︒想驚いたようです﹂

ました︒かかりつけ医も︑その変化にはの事象でした︒

もたちが︑さまざまな地域からやってきもらうことで少しずつ自信を取り戻した

間 に ギ ュッ と 集 ま っ て い る の で す か ら︑過度なストレス状態の子たちが狭い空援策の数々を打ちまくりました︒そしてか？﹂とみんなで考え続け︑思いつく支

無 我 夢 中 で と に か く﹁ や れ る こ と は 何だきます︒

子を︑これから１年間︑紹介させていた現在進行形でつくり上げている学級の様

このようにさまざまな紆余曲折を経て︑います﹂﹁こんな学級が増えたらいいなと願ってのだと思います﹂ではなかったと感じることができました︒
笑顔のために現在進行形ます︒新しい学校︑新しい教室︑新しい先生︑新しいクラスメート︑新しいシス
テム︑新しいルール︑新しいスケジュールなど︑それらすべてがストレスと不安トラブルが起きるのは当然でした︒

気づいたら︑子どもも大人も笑顔が増え私たちの学級は﹁特別支援学級﹂です︒＊

だから︑﹁その過度なストレスにアプロていました︒今まで﹁不可能﹂だと思っ

しかし︑特別支援学級での考え方やマイこ の 学 級 が 開 級 し て か ら と い う も の︑ーチする方法を探せばいい︒どうやらスていたことが︑気づいたら少しずつ実現を増長させていたのです︒

ヌーズレンという方法があるらしい﹂とンドセットは︑通常学級でも大いに活かせると考えています︒

していたのです︒
保護者の方々からは︑次のようなうれ考えるようになりました︒
現在︑新入生は最初の１か月間︑毎日私たちがかかわる一人一人の子どもや保護者︑その周囲の方々の笑顔や幸せのしいコメントをいただいています︒﹁授業参観のとき︑娘が発言しているのスヌーズレン・ルームでのマインドフル
ネス朝学習を実施しています︒この朝学ためにできることは何だろう？ていくことができたらと願っています︒

載を読んでくださる皆さんと一緒に考えこの連を見て驚きました﹂
校行きたいのに﹄とショックを受けてい﹁胃腸炎で休むことになったとき︑﹃学習によって︑初年度と比較にならないほどトラブルの少ない１学期を過ごすことができています︒パニックを起こした子アミューズメントな特別支援学級づくり53