学びのアップデート
第23号 令和６年８月７日発行 東京都教育庁総務部デジタル推進課

高校生が実際に「ＳＮＳを使った活動」に挑戦しています。
「学習者用端末を文具のように使いこなす」とは？
「生成ＡＩ読書感想文コンクール」とは？

高校生が実際にＳＮＳを使った活動に挑戦しています。
ＳＮＳを上手に活用することの指導について高校生が、身近な社会問題を解決する活動について話し合っています。
ＳＮＳの効果的な活用について議論しているようですね。

ＳＮＳについて考えることはよいことだけど、参考となる実際の事例が欲しい。。

次のページで、高校生が自分たちでSNSを使いこなしながら社会活動している例を紹介します。

高校生が実際にＳＮＳを使った活動に挑戦しています。
みらいもり

昭島市発祥のボランティア団体「未来守」のＳＮＳ戦略○高校生だけで構成されたボランティア団体○昭島市や福生市、町田市を中心に活動○月に１度清掃活動、不定期で学習支援活動を実施

活動をＳＮＳで活動を周知

メンバーの募集
活動の企画

当初は活動を広めるために多数のSNSを駆使○組織立ち上げ当初

LINEFacebook

Instagramnote

X(旧Twitter)

課題意識・SNSの運営は大変。学業と両立させたい。。
・高校生に注目されないSNSもありそう。。

改善○現在

https://www.miraimori.org/

ＳＮＳでの活動内容

組織と活動内容

Webサイト

未来守公式サイト

Instagram
X(旧Twitter)

活動の負担を考えSNSの数を減らした

情報交換

寄付金活動

活動の告知

活動の報告

※赤色は特に重要と考える活動

ＳＮＳの運営について後輩たちに伝えたいこと＊ＳＮＳを絞っても今までどおり活動できた。気軽に話題を共有できている。
＊「顔出しはしない」「背景写真で住所を特定されないようにする」「誤解されない言葉遣い」とルールを定め、互いに呼びかけあって活動している。
おかげで危機意識を身に付け、安全に活動できている。
＊できる範囲で活動を継続するため、これからも使い方を見直すのがよい。

高校生がボランティア団体のためにSNSを活用している実態はいかがでしたか。
この例のように実際にＳＮＳを運用する高校生は少ないかもしれませんが、高校段階の学習の中で、現代の社会課題を解決するためにSNSの活用法を考えさせることは大切だと考えます。
小学校や中学校段階においては、ＳＮＳを含め、よりよい情報発信の仕方や効果的な情報発信の仕方を話合いなどを通じて考えさせてみませんか。

「学習者用端末を文具のように使いこなす」とは？
よく聞くこのフレーズですが、私たちは、児童・生徒が、使うアプリ等を自己決定しながら端末を活用している状況だと考えます。一例を紹介します。
学習内容
中学校 第１学年

社会科（地理的分野）「Ｂ世界の様々な地域」（２）世界の諸地域⑥オセアニア①教科書や資料集から情報を収集。集めた情報を付箋紙アプリに記録する。

愛知県春日井市立高森台中学校の授業事例

単元課題 「オセアニアは、なぜアジアとの結びつきが強くなったか」
本時の課題「オセアニアは、他の地域とどのように結び付いているか」仮説を立てて検証する。

②収集した情報を整理・分析する。

③分析結果を基に、仮説を立てる。

収集した情報を線でつなぎ、関連付けた。

収集した情報を、付箋紙アプリに入力した。

端末の使い方を身に付けた生徒は、教員から使い方の指示を受けることなく、自分の判断で活用していました。

情報収集、整理・分析を繰り返しながら仮説を立てた。
付箋の位置を変えたり重ねたりしながら、集めた情報を分類した。
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「学習者用端末を文具のように使いこなす」とは？
④設定した自分の課題をチャットで共有する。

⑤資料を用いて発表用のスライドを作成・他の生徒に口頭発表⑥振り返りを２００字程度の文章で表現し、まとめる。

チク
ャラ
ッス
ト内

自分の課題をチャット欄に投稿し、他の生徒と共有している。

インターネットから必要な資料を収集し、スライドに貼付する。

チャットに流れてくる情報を見ながら、発表に向けスライドを作成している。

本授業を担当した先生から学級内の全ての生徒がこのとおりに作業を進めているわけではありません。
但し、子供たちは「情報を集める」「整理分析する」「仮説が立つ」「検証する」「検討する」という学習の流れを身に付けているため、各自のペースで進めていました。
支援のポイント①授業に関わる情報をクラウド上に置き、生徒を迷わせない。
②友達の取組がチャット上やクラスルーム上から常に参照できるようにする。
③教師はクラウド上で生徒を見取り、適切に支援する。

授業内の取組（ディスカッション）も含め、学んだことを入力した。

生徒が学習に集中している様子が伝わりますね。
クラウドを整備し、端末を文具と同じように活用できるようになると、授業も変わっていきます。

「生成ＡＩ読書感想文コンクール」とは？
山形県立酒田光陵高等学校（生成ＡＩパイロット校）では、あえて生成ＡＩを使って読書感想文を作らせる「生成ＡＩ読書感想文コンクール」に取り組みました。生徒たちは、プロンプト（生成ＡＩに対する指示文）をかなり工夫しないと、よい感想文にならないと実感したようです。
授業の位置付け（高校 情報科（専門学科）１年 生成ＡＩリテラシー授業）
生成AIについて知る

生成AIの使い方を知る（本時）

授業の内容① プロンプトの基本形の指導「あなたは＊＊です。＊＊＊で＊＊＊＊してください。」のプロンプトから始め、生成ＡＩに対話を繰り返すよう指導② ＡＩの特性の理解③ 「走れメロス」の読書感想文をＡＩで書かせる実習○「走れメロス」の読書感想文を、生成ＡＩを用いて作成する。
○ 字数は８００字○ 感想文だけではなく、プロンプトも提出使用したプロンプトをルーブリックで評価※現在都立学校では生成ＡＩ研究校において生成ＡＩを使用しています。

他の教科で実践

生徒の感想・感想文は生成ＡＩでうまく作れませんでした。
・「走れメロス」は読んだことのある作品だったので自分らしい感想文が簡単にできると思っていましたが、作品を知っているため、逆に難しかったです。

本授業を担当した先生から・なかなか自分が思い描く感想文にならなかったようです。「自分の感想文」にするため、プロンプトを相当工夫していました。
・生成ＡＩの使い方を学ぶだけでなく、プロンプトづくりを通じて、論理的に伝える力や自分で考える力を身に付けさせることになるなど、面白い課題になったと思います。

内容を知っている読書感想文を生成ＡＩに書かせることで、生成ＡＩの仕組みや使い方を学び、自分たちの学習にどう取り入れていくかを生徒自身で考えることができる事例です。
次ページに続く

「生成ＡＩ読書感想文コンクール」とは？
生徒のプロンプト例

作品例①あなたは高校生です。
国語の走れメロスで読書感想文を書いてください。
題名も考えてください。
##要件
・本の紹介を入れる
・本を読んで感じたこと。
・本を読んで考えた意見
・８００字以内（できれば７９４字ぐらい）・語尾を「だ。」や、「だった。」などにしてください。

②テーマを一つにして作ってください。

③最初の文は見ている人が興味を持ちそうな文章にしてください。

④語尾を「ですます」にしてください。

⑤自分の命よりも大切なものがあるとしたら、「それは何だろうか」の後に文をつけ足してほしいです。

⑥段落の最初にインデントを全角スペース一つ分空けてください。

⑦最後に１５文字程度の文を追加してください。

良い感想文をイメージできているからこそ、プロンプトを重ね、自分の感想文になるよう苦心している様子が分かりますね。

学習指導要領に示されている資質・能力を育むには、指導方法、学習方法、学習環境等を更新し、最新のものにする必要があります。
また、Society5.0に向けて、ICT機器及び環境というハード面と、それらをどう利用していくか、授業そのものをどのように構成するかというソフト面の両方のアップデートが求められています。
そこで、これからの「学び」を最新のものに「アップデート」していただくことを願い、本通信のタイトルを『学びのアップデート』としました。
東京都教育委員会のホームページにも掲載する予定です。

学びのアップデート
Society5.0に向けた一人１台端末の活用のための実践事例通信第23号 令和６年８月７日発行 東京都教育庁総務部デジタル推進課