学生セッション座談会②［特別記事２］おぎ

そ としのぶ

王 私の場合は前田直子先生がいらして、質問してくださいました。実

司会 王さんはいかがでしたか。

黄 優しかったです。国立国語研究所の 小木曽 智信 先生です。っていたのと違うとか、何かありましたか。

前回に引き続き、学生セッションに参加した学生による座談会の様子をお届けします。今回の内容は、「学生セッションを終えて」の感想や気付きに ついて です。

学生セッションを終えて司会 まず学生セッション自体について、みなさんがそれぞれどういう感じで発表して、どういった感想を持ったか、ご自由に発言していただけらっしゃいますね。黄さんと王さんは引用された先生が来てくださった、引用した研究者が来たという方はいらっしゃいますか。二名うなずいていみなさん手応えはあったのでしょうか。ちなみに（発表の中で論文を）ら、とても興味を持ってくださったんだなと思いました。今回のポスター

したら前田先生がまたいらして、すごくうれしかったです。質問の内容かいただいて、十年後コーパスを調べてシナリオと比較した結果を今回発表

シナリオの内容だったんですけれども、前田先生からいろいろアドバイスは十年前にある研究会で発表したことがあって、当時私が発表した内容は、質問等もしてくださったんですかね。差し支えなければ、そのときの印象はどうしても載せられる内容に限界があるので、ポスターに載せていない用例があるかどうかなど、いろいろ細かく質問してくださってうれしかったです。

一方、他の先生から厳しい質問もありました。それはまさに反省しなければならない点でもありまして、自分の研究の意義をもっとうまく説明できるようにならないといけないんだなというふうに思いました。

恐らく前田先生のほうもあのときの質問がこういうふうに生きたんだと、前に発表されたときにアドバイスくださったというのであれば、身の必要な範囲で調べられますので、その点で有効な使い方をアドバイスうれしく思ってらっしゃるんじゃないかなと思います。

司会いただいたんじゃないかと思います。その先生の印象はどうでしたか。思使い方ができると思いますし、検索に関しても、短単位、長単位とか、自司会 コーパスは今いろいろなタグ、ラベルなどがあって、さまざまなっとはっきりしたほうがいいというアドバイスをもらいました。の多寡だけじゃなくてその機能を使って、どのように使われるのかを、もした。日本語歴史コーパスだと「まとめて検索」機能もありますので、数

黄 私は、日本語歴史コーパスを使って「よもや」の使用頻度を論じまだとか発表の様子も含めてお聞かせいただけますか。

たらと思います。

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を使うということですか。っているんですけども、それは日本語教育か何かのワークショップで相撲学生セッションという枠なので、先生方の指摘の仕方とかコメントの言い戸田 はい。そうです。

王 何人かの先生が質問してくださったんですけれども、やはり今回は方から、あたたかく見守りながら、こういうふうにしたほうがいいんです

司会 折角なので、その相撲を使った研究についてもご紹介いただけましたことはあったんですけれども、音声分析の発表は今回初めてで、どうしていただきました。相撲を使った日本語教育のワークショップの発表はき相撲をどうやったら日本語教育に使えるかなと考えたんです。慣用表現ている中で、相撲はあまりそういったものに用いられていなくて、そのと（ Content and Language Integrated Learning：内容言語統合型学習）であったり、いろいろ文化と日本語教育一対一で行うようなやり方で行われCLIL

いったところでコメントいただけるかなと、応募できるというお話を伺っがあるじゃないですか。例えば「揚げ足を取る」、「土俵際」とか「大一番」

関心のある日本の伝統文化の一つであると思うんです。例えば

ルとか、今ヨーロッパとか、エジプトから（の力士）もいて、海外からも戸田 説明を簡単にさせていただくと、相撲は結構外国、多くはモンゴすか。

よというふうにアドバイスしてくださったんだなと感じました。
司会 戸田さんや奥山さんは、発表はいかがでしたか。質疑の様子だとか、ご自身の発表の内容でもいいですし、どういった感じ、印象を受けられたか。
戸田 自分語りも入ってしまうんですけれども、音声研究の発表というた段階で、もうどきどきしながら書類というか、ポスターを作成しちゃっとか「金星 」とか、色を使ったイディオムもあるんですけど、そういったのが、この学生セッションが実は初めてで……。今まで学会は数回ほど出たんです。またポスター発表も初めてで、しかもオンラインでの発表。初

ところで相撲を何かうまい具合に使えないかと。実際に専修大学の海外教と例えていらっしゃって、自分から売り込んで立ち止まってもらうように男先生（本学会大会委員）が、これはスーパーの試食コーナーと同じです

でも学生セッション向けの講習会を開いていただいて、その中で松浦年分かっ て良かったです というコ メントを学生の みなさん から多くいただだけを教えるんじゃなくて、その背景に何があるかというのを、いろいろ撲を合わせて教えたときに、すごくすんなり入ってきたと。やっぱり言葉育実習というのがあるんですけれども、教壇実習のときにイディオムと相きんぼしめてでどういう感じでやるのかなって、ずっとどきどきしていて。

やるんだよと。すごいな、なるほどと思いながら、でも待てよと。それじ司会 ありがとうございます。そちらも興味があるので、ぜひそういっいたので、その経験を発表したのが相撲と日本語教育という発表です。

ことも考えられるのかな、当日あんまり人がいらっしゃらないで、一人でた内容でも日本語学会で、発表なり問題提起なりしていただければいいん

ゃあ研究に関心を持っていただかなかったら、すぐ見てすぐ帰るっていう発表している時間が多いのかなと思っていたんですけれども、多くの先生じゃないかなと思います。

したけれども、それまでに経験のあったのは普通の口頭発表ということで今、戸田さんからポスター発表が今回初めてだったというお話がありま方や学生のみなさんも参加してくださって、コメントもいろいろいただけたので、ほんとに思った以上の収穫を得たと思いました。
司会 ありがとうございます。
「相撲を使ったワークショップ」が気にな

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すかね。今回のポスター発表と比べてみて、どういう違い、どういうメリ

司会 どうもありがとうございます。他の方もぜひ、ポスター発表に関という音声分析ソフトを使ったんですけれども、その出てしまう。 Praat
画像を載せるときもやはりどうしても小さくなってしまうというのが、ネいう中で、今回はＡ４サイズで作って、やはりどうしても見づらい部分が対面で行えば、大きいＡ０とかの版でポスターを作成して見ていただくとすと追加資料をお見せできないってことだったり、ポスター発表は普通に

戸田 オンラインでの学会に初参加だったので、やはりポスター発表で感じがして。すごくいいものだなと思いました。というのは、私は今回がういう ことだったんで すねとい う気付きがたく さん生ま れているようなをされていて、それにいろいろと答えながら議論が進んでいるという部屋

ションを見て回っていて、やはり主要な引用した論文の著者の先生が質問いらっしゃったという話で、私が発表した前の時間のグループの学生セッ

奥山 自分の話ではないんですが、先ほど引用した論文の著者の先生がして何かありましたら、ぜひ言っていただければ。

ックでして。普通の口頭発表でしたらスライド一枚一枚をお見せしながら、学会での発表が初めてでしたから、そういう面白さもあるのかと気付いた

ット、デメリットがあったかをお伺いしてよろしいですか。

テンポ良く話をつなげながらというふうにできる中で、やはり画像を一回というところです。

を幾つか見たんですけども、非常に盛り上がりといいますか、なるほどこ一回こうやって力作業でズームしたりとかというのは、ちょっと話の流れ私の発表自体もほんとに多くの先生に、あたたかく質問をしていただいて。位置付けとしてこういうことをやっています、やろうとしていますと的になかなか難しいことだったなと思いました。
あとは、先ほども申し上げたんですけど、やはり誰がどのタイミングでであったのが一つです。それから先ほど戸田さんがおっしゃっていました

いうふうで、私としては、この後どのようなことに注目して、あるいは注

司会 ポスターならでは利点みたいなのはありますかね。

が、事前に講習会を開いていただいたわけです。それでポスターの形式に来るのかというところで、じゃあもう一回発表を始めようというときに、戸田 ポスターの利点で言うと、オンラインだからこそですかね、やはついても、ひな型といいますか、色も三種類あって大体一ページこれぐら意していけば良いか、こういうものを見てみたらいいんじゃないかというり残って何回も聞けるというのはいいことなのかなと思いました。多分対いの行数、これぐらいのポイントだと見やすいですよというお話がありま

人がうまい具合に多く入ってくださったり、この人って何回聞いてくれた面でやると「すいません、もう一回お願いします」というやりとりをして、した。実際に発表されたみなさんのポスターが公開されたときに拝見したような助言がいただけるとありがたいなと思って応募したので、まさにそ私だったら「もう一回申し訳ないな」と思うんですけれども、残れば（発んですけども、結構やはりみなさん詰められていたというか、一つのポスんだっけとか、この人もう一回聞くのかなとか、そういうところの配慮と表者が）何回もお話ししてくださるのは、気持ち的に楽だなと。また、自ターが六分割された中に、かなりの行数があった。それは自分も含めてなのようなコメントをたくさんいただけたということは、非常に大きな収穫分は一回で分からないような人間なので、何回も説明をしてくれるのは、んですが、講習会の中では大体一つのところに、あまり多くのブランチをいうのが、かなり難しかった印象が残っております。

いいのかなと思いました。

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書かれていたなという印象を持っもあって、みなさん細かいことをうしてなかなか追加資料の制限等いう話があったんですけども、ど立てないほうが見やすいですよとたのかが気になるところです。

うに言われていたので、他のみなさんがどれぐらい何回分ぐらい発表されないんですけれども、事前には大体五～六回ぐらいは発表するよというふすれば良いのかということで、実は私は一時間の中で二回しか発表していのか、そしてどのタイミングで「ではもう一度発表します」というふうにのバランスの取り方、難しさみたいなものは感じたというところですね。

やはりどこまで細かく出すか、どこまで用例等を載せるかというところ実際には六ページあって、それ戸田 私は五回ほどしました。発表時間が一回何分か、質問がどのぐら

司会 ありがとうございます。みなさんどうですか。今奥山さんがお聞見にくいということはなかったと

いいただけたかによって変わるんですけど。やっぱり最初のほうと後のほぞれをスライドに切り替えられる思うんですけども。あとは講習会うで入ってくる人数も違いますので、最初のほうはペースが早く、一回、きになったように、学生セッションはコアタイムが六〇分ですね、その間で、これも松浦先生が繰り返し、二回、三回と続きました。確か三〇分ぐらいたった後に、多くの先生がちようにして、大きくするのが良い「とにかく楽しみましょう」といょうどいらっしゃってくださり、質疑応答も多く二回しか後半はできなかにみなさんどれぐらい、何回ぐらい発表されましたか。

うことを、おっしゃっていたのがったんですけれども。

黄 三～四回でした。受け取った質問に基づいて、次に発表するときはほどと思う、その感覚というのは確かに楽しいということなんだろうといわってみると確かに自分の発表に対してコメント、指摘をいただいてなる想がそれまでなかったものですから。そういう心構えでやってみると、終ているというのが、視覚的にすぐ捉えられて、来場者の方の顔もその場でながら難しいなと思ったのは、普通の会場のポスター発表だと来場者が来はもう一回説明させてください」みたいな感じでやっていました。発表し王 私も三～四回ぐらいだった気がします。質問が出なくなったら、「でちょっと視点を変えて、違う内容を補足しながら発表しました。

うことが、実感できたという点で、非常に学生セッション、ポスター発表

もう発表の内容で頭がいっぱいの状態では、参加者リストが表示されていに進めやすかったんですけれども。正直オンラインではなかなか難しくて、覚えられるので、新しく来た方が多ければ、もう一回説明するというようオンラインというところもあって、やはりどなたが聞きにいらっしゃるす。という 形式も合わせて 自分とし ては楽しかった と実感し ているところでしくという気持ちを持つという発で緊張がもちろんありますし、楽非常に印象的で。私も初めての場というお話でしたので、そこまでています。

ポスターのテンプレート（日本語学会 HP 上にて公開）

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てもなかなか覚えられなくて、申し訳ないという気持ちはありました。

ますし、目の良さ、めがねをかけている、かけていないとかで見やすい、見づらいというのも考えられますし。また自分は音声分析を行ったので、どういうふうに音声を載せればいいのかといった、そういった細かいとこその辺りはすごく難しいところですね。みなさん移動のときは、基本的にはカメラオフにされているので、誰が入ってきたか、どなたがさろから分からない、どうしようかなと考えていたときに、講習をしますと司会っきいらっしゃったのかというところは、やはり把握が難しかったかと思いう連絡をいただいて。講習は、この学会だけで使えるというわけじゃな安心したというような、そういう雰囲気を感じております。

学生セッションの発表者の方の様子を見ていても、やはり講習会があってったかなというふうに思いますし、今日ここにいらっしゃっていない他のすけれども、ポスターの作成等においては、やはり講習会の存在が大きかや同期にお手伝いいただいたりということをしました。繰り返しになりま初めてだったということもあって、発表練習のようなものを院生の先輩方も、スライドにまとめて視覚情報を使って、誰かに発表するということが自分の 研究内容は卒業 論文の延 長という位置付 けにはな るんですけれど院生全体に共有されました。発表の準備段階ということですと、そもそも奥山 学生セッションの存在自体は、私の研究室の博士課程の先輩から、スをいただきたくて参加しました。

表に参加することで、自分の先生だけではなく、学外の方からもアドバイりしていなかったので取り下げました。日本語学会の学生セッションの発自分の研究がどのように位置付けられるのか、研究の目的と意義がはっき

黄 九月末に論文一本を投稿しようと思っていたのですが、そのときはほんとに良かったと思います。

たなと。私がそういうふうに利用させていただいたので、講習会を含めてりを知 らない人が最初 に飛び立 つという部分で のほんと にいい場所だっがる、まさしく学生セッションの旅立ちというか、ほんとにゼロ、全く周くて、他の学会でもこういった形式は考えられるので、ほんとに先へつないます。その点は今後の課題にしていきたいと思います。
応募のきっかけ、発表準備について
司会 今、発表自体についていろいろお話しいただいたんですけど、ポスター作成のときの大変さ等についてもお話を伺いたいと思います。準備
段階で何か困ったこととか、先ほどあったように講習会があって助かったとか、何か準備段階で思ったことがあれば、ぜひ教えていただきたいんですが。あと、ぜひどこで学生セッションを知ったのか、どなたに教えても私は指導教員の石黒圭先生に勧めていただいて、自分自身も大きならったのか等々、いかがでしょうか。
王に（情Twitter

学会で発表したいというのがありまして、良い機会だと思って応募させていただきました。
戸田 私も同じく指導教員の王伸子先生から、松浦先生のを確認報がある）というお話をいただいて、そこから松浦先生の Twitterするようになって、参加したんです。松浦先生が講習を行う前に学生セッション向けのポスターを作ってみたというツイートをされておりまして、確認したら、先ほど奥山さんがおっしゃっていた六分割されたスライドの例、ひな型を載せていたので、じゃあこのとおりに作ってみようというふうにやりました。ですが、初めてのポスター作成でどのぐらい文字が見えるのかとか、やっぱりパソコンのモニターの大きさによって異なると思い5

司会 ありがとうございます。講習会はみなさん全員参加だったんですかね。
（参加者うなずき）なるほど。みなさん参加されて、松浦先生のアドバイスをいただいたということですね。
奥山 そうですね。予定が合わない方のために、録画したものを後で公開という形式を取られていたかと思います。
司会 何か助けになったところがあったのであれば、学会としてもありがたいかなというところです。
みなさん、初めてだったり、ポスターにまとめる機会がなかったところが、やはり大変だったのかなという気がします。その点については、講習会等引き続き学会のほうでもサポートできたらと思っています。
今後応募する人へのアドバイス
司会 今回、準備段階から大会当日まで、かなり一生懸命まとめてやっていらっしゃったと思うんですけども、次回以降に学生セッションを続けていくときに、今後応募する人たちに対するアドバイス的なものがあれば教えていただきたいんですが、いかがでしょうか。
戸田 日本語学会というとても大きな、歴史のある学会での発表だったので、最初は私が応募していいのかと。こんなほんと研究を始めてまだ修士二年目で、修士に入学したと同時に研究を始めて……。実は学部時代は商学部に在籍しておりまして、全く違うことを勉強して、修士へ入学というかたちだったので、こんな二年目のペーペーの私が、研究に対しての関心はもちろん人一倍あるというふうに自信がありましたけれども、やっぱり周りにはもっとできる人がいる。相撲とまさしく同じで、上には上がいるということなんですけれども、そういった人がいる土俵の中で、私もそれに出ていいのかという思いがとても強かったんです。

けれども実際に参加してみて、先ほど王さんがおっしゃっていたあたたかい言葉をいただけた。もっと怖いのかなというふうに思っていたのが正直なところなんですけれども、あたたかい言葉を多くいただけて。私自身もこの先どうしよう、この先どういうふうに研究を進めていこうかなというふうに考えていたんですけれども、多くのアドバイスをいただいて、研究の方向も無事、定まってきました。ほんとに研究をされている、また、今後に関心のある方は誰でも参加してほしいというか。こんな私でも参加私もむしろ参 加しない ほうがいいとい う対象が 思い浮かばないできたぞという意見です。
奥山ぐらいでして。ほんとに良い経験になるということは間違いないと思いますし、自分自身終わってみてものすごく視界が開けたという感覚を持っています。ほんとに迷っていて、どうしようっていう段階であっても、ある程度こういうことがやりたいんだということがつながっていれば、むしろまだかたちが十分にできていない段階であっても、もちろん最低限の条件は必要だと思いますけれども、今後の方針という点で、やはり普段指導教員の先生とか、周りの方以外の、特に専門分野が近い先生方からコメントをいただけるということで。ほんとに今まで考えもしなかったような視点が出てきたり、いろんなことが期待できると思うので、ぜひ私としても自信を持ってというとあれですけれども、勧めていきたいなと思う、そういう企画だったと思っております。

黄 学会発表に参加するには、主指導教員と副指導教員に確認を取るのですが、私が今回副指導教員からもらったメールには、黄さんが今回の発表でさまざまな方からいただくであろうご指摘を踏まえて、今後本格な成果を発 表できるように 考えても らいたいと思っ ています という内容があ6

りました。学生セッションは個人の発展だけではなくて、必ず日本語の研究に役立つものだと思います。学生セッションという枠があるということで、多分いろんな若手の研究者が何をやっているのか、みんな分かります

今回私の一橋大 の同期も 学生セッション で発表し ているんですけ

のでほんとに良かったと思います。

王

れども、後輩たちにも勧めたいなと思いました。先ほど戸田さんもおっしゃったんですけれども、いきなり大きな学会で発表するのはなかなか勇気がないので。

今回、講習会まで開催してくださるとは、正直予想していませんでした。

発表経験が少ない人にとって、発表って自分から学会の門を叩きに行くというようなことでいろいろ不安が多いのですけれども、今回はそうじゃな

くて、学会が門を開いてあたたかく迎えてくださったというのをすごく感じました。それは多分初めて発表する人とか、研究会でしか発表したことがない人にとっては非常にありがたいことだと思います。いろんな先生が集まる学会なので、学際的な研究をやろうとしている人にも勧められるんじゃないかなと思います。

既にコメントいただいていますけども、学生セッションは一回目なので、ここがもうちょっとこうだったら良かったんだけどな、この点が困ったんだよねみたいなことがあれば、ぜひ教えてほしいなと思っています。ささにというところで。もし自分が来年第二回の開催への参加ということで、いなことでも結構ですので。っています。特に奥山さんは先輩から情報をもらったということをおっしどうしてほしいかなと考えたときに、オンラインでポスター発表というこ学生セッションの改善点ゃっていたと思いますけども、今後みなさんがもし良いと思ってくださっとが初めてでしたので、多分個人情報とか、そういうところでいろいろ難戸田 こういうことをしてほしいというよりは、来年参加するみなさんたら、今度は後輩方にこういうことあるから、自分もやったけどぜひいいしいところはあるとは思いますが、録画をして、参加意志のある方だけに予想したより もポジテ ィブな反応をも らえてす ごくうれしく思よみたいに広めていただけると、われわれとしてはうれしいなと思ってい見せられるようなコミュニティーを作成して、そういった動画を流して、司会ます。

［一般のポスター発表と同時開催］
学生セッション（前半）G- 1 能動・受動の対立に影響する要素とそのメカニズム―意味論・統語論的要素を中心に―

G- 2 類別詞「個／つ」と空間詞を用いた表現の意味分析
G- 3 副詞的に使用される「普通に」の諸相―コーパスを用いた用例分析から―

G- 4 日中同形同義語における主語名詞の相違―主語名詞と文構造のマッチングによる相違を中心に―

G- 5 中国語を母語とする日本語学習者の複合和製英語の意味推測に関する研究―日本語語彙知識から見る―

G- 6 構成要素から見たサヨウナラ(バ)の展開
G- 7 中国語を母語とする学習者の副詞「やはり」の使用変化―B-JASインタビューデータの調査を通して―

G- 8 近代演説資料における文末断定表現変遷の概観
G- 9 ネパール人日本語学習者による母音の生成―日本語とネパール語の違い―

学生セッション（後半）G-10 中国人上級日本語学習者における外来語単語の視覚的認知―音韻類似性と文脈を操作した実験的検討―

G-11 神奈川県三浦市方言のア]カトンボについて
G-12 著名人インタビューにおけるインタビュアーの”聞き方”―音声に着目して―G-13 北海道の挨拶行動の地域差―都市性および生業の観点から―G-14 キャラ語尾「であります」の統語機能の多様性について
G-15 副詞「よもや」の変遷―意味及び共起する文末形式の観点を中心に―

G-16 無アクセント方言における韻律句のつくりかた―宮崎県椎葉村尾前方言の統語構造と情報構造に着目して―G-17 『日本語日常会話コーパス』における使役表現の使用実態―テレビドラマのシナリオと比較して―G-18 韓国人留学生の母語場面におけるトランスランゲージング
G-19 発表挨拶等で用いられる「みなさん」の音声分析
G-20 役割語における人物の性格を表す言葉遣いについて―アニメーションシリーズの人物紹介文の記述と発話から―G-21 漢語「透視」の展開※ 学生セッションは、「コアタイム」1時間、「フリータイム」15分という枠組みで実施されました。
「コアタイム」は、通常のポスター発表と同様、発表者によるプレゼンテーションと 質疑応答です。
「フリータイム」は、発表者から参加者に質問をしたり、より自由なやりとりをしたり、他研究者との交流・意見交換の時間です。

2021 年秋季大会学生セッション一覧
7こういうふうに学会ポスター発表するんだよというかたちで。今回のようう点は、ちょっと感じました。

にくいという点で、ちょっと前半と後半の差ができてしまったのかなといれません。公開してほしいという要望ということですか。

司会 資料として会の最中は公開されましたけど、その後は、公開はさスターは、ウェブで公開されるんでしょうか。

王 一つお伺いしたいんですけれども、今回私たちが発表用に作ったポ関しては検討したいと思います。

司会 ありがとうございます。次回以降しっかりとスケジューリングににポスター作成しましょう、こういうことを載せましょうだけでも確かに十分分かりやすいんですけれども、実際やってみてこういうところが違ったとか時間配分とか、参加者がどのぐらい来たとか、質疑応答がどのぐらい来たということも、想定できないことも多いと思うので、難しいとは思いますけれども、実際の学会の場を見せられる環境があったら、私はうれしいかなというふうに思いました。
司会 ありがとうございます。他の方で何かお気付きの点等ありますか。

あったかと思います。それで私もそれを行ったり来たりしていたんですが、ですが、前半のほうのセッションは同じ時間に（一般の）ポスター発表が奥山 今日ここに参加しているみなさんは、後半のほうの方だと思うんました。学生セッションの発表の具体的なイメージがつかめますので。いしウェブ上で公開されていれば、応募しやすくなるんじゃないかなと思い分のスタイルに合わせて作るといいんですよみたいな、そういう情報がもさんのために、例えば過去にこういうようなポスターが作られていて、自王 自分のためにというよりは、今後の学生セッションの発表者のみなやはりどうしてもポスター発表に集まっている人数が、かなり多かったよ

かがですか。

せっかくの機会なので、ぜひ忌憚のないご意見をお聞かせください。

うに見受けられまして、学生セッションの中には、ある時間帯に三人しかなふうに思うんですね。時間的な割り振りという点で仕方ないところだと一方で後半のほうは全員が割と満遍なくというか、聴衆の方がいたよう

う人は知りたいと思うので、一律じゃなくて許可を出してくれている人だ

どういうふうに発表されているのかというのは、これから発表しようとい司会 戸田さんのコメントにもあったように、前例ですよね。これまで思うんですけれども、学生セッションの後半が始まるときも、結構ポスタなり、できれば動けでも、こういう感じですというのをポスターの PDF画なり、出していけるといいのかなと思います。貴重なご意見ありがとう

いないみたいな部屋があったかなと思います。

ー発表では、後半のコアタイムが始まっても、まだ結構な方がポスターのございます。

（次回に続く）部屋にいらっしゃって、なかなか人の集まりが悪かったところもあったよ
うな記憶があります。なので、コメントをいただける人がなかなか集まり次回がこの座談会の最終回です。次回は、「大学院生活と進路」というテーマで、四名の参加者に話していただきます。次回の更新をお待ちください 。

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