● 特集

事例③

独自戦略で推進するグローバル人材育成

留学を組み込んだ選抜コースを設置

出願時のエントリーで意欲の高い学生を引き寄せる
図表1

広島修道大学

1 年次

地域の29大学と交流協定を結んでいは常にある」（竹井教授）。

る。交換留学や短期・長期の海外セミ選抜にもれた学生に再チャレンジの広島修道大学は創設以来、地域社会ナーを含め、年間約230人の学生を海機会はない。しかし、グローバルコーの発展に貢献できる人材の育成に力を外に派遣中だ。これら既存の海外留スのガイダンスと同時に開催する留学入れている。近年の急速なグローバル学プログラムと比べ、グローバルコー説明会（例年約100人が参加）などを化への対応でも、「地球的な視野を持スは入学後ではなく、出願時にエント通して、各自の目的に合わせた留学プ

ち、地域に貢献できる人材育成」といリーを課す点に大きな違いがある。入

ログラムを紹介するなど、適切なフォう教育理念に基づき、多彩な教育プロ

学前から留学の意志を明確に持っていローをしている。また、希望者が全員グラムの開発と環境整備に取り組んでる学生にのみ提供する特別なプログラいる。

ムという位置付けだ。

英語力向上

国際理解力向上
各学部の科目

実践的コミュニケーション能力

グローバルコースの履修科目と評価方法

専門科目
リーダーシップ・チームワーク

TOEIC 730 点以上
TOEFL 550 点以上

実践的英語力習得

キャリアプランニング

就職・進学

海外での学びを地域に生かす人材の育成ることが最適かどうかという問題意識

4 年次
目標

留学（後期、半年間）

留学生と共に学べるカリキュラムの導入準備など、学内の国際化を推進している。

合格

選抜された同コースの学生を核に、多文化交流体験が可能な環境づくりや

3 年次

TOEIC 500 点以上
TOEFL 440 点以上

目標
入学時プレイスメント
テスト・選抜出願時にエントリーを求めることにより、留学に意欲的な学生を集めることに成功している。

2 年次コース修了・卒業

特に留学と就業体験を組み合わせた副専攻型プログラム「グローバルコース」は、入試 （出願時にエントリー）

広島修道大学は、自学の教育理念に則したグローバル人材育成に取り組んでいる。

同大学は2015年11月現在、13か国・グローバルコースのカリキュラムイメージ

専門科目
日本人としての自己省察、異文化理解課題解決能力を身に付けたグローバルリーダーへ得単位数が多くなるという。

半年間の留学プログラムに当てられ英語科目では、４技能全てのトレーる。2014年度入学１期生の2015年度留ニングを行う。半年に１度、学内で学先はアメリカ・オレゴン州ポートラン

グローバルコースのカリキュラム

TOEICテストを受験して、力の伸びをド近郊のメリルハースト大学の附属機登録できる副専攻型プログラム「地域は、「国際理解科目」（６単位以上）、確認する。ただし、同テストではリー関であるパシフィックインターナショイノベーションコース」では、2016年度「英語科目」（24単位以上）、「留学ディングとリスニングの能力しか測定ナル・アカデミー（PIA）だった。20162014年度に導入された全学共通の実際、留学に対するモチベーションからは一定の条件を満たした学生が海プログラム」（24単位以上）の３種類できないため、４技能全てを測定でき年度（２期生）からは、1989年からの副専攻型プログラム「グローバルコーの高い学生を確保できている。「この外で学べる「グローカル・イノベーショから成り、計54単位以上修得すると、る外部検定試験の導入を検討している協定校であるニュージーランドのクラス」は、所属する学部での専門的な学コースがあったから受験したという学ンプログラム」を実施する計画だ。

コース修了証が授与される。という。

イストチャーチ工科大学（CPIT）も加修と並行して、英語と国際理解の科目生も少なからずいる。本学への入学動

グローバルコースに選抜された学生

このうち、留学プログラムはコース

国際理解科目の教育効果についてを積み重ねる３年間のプログラム。２

機を高める要因であることは確か」との入学時のTOEICスコアは平均で540

専用科目だが、国際理解科目と英語は、人権の尊重や他国文化の理解、年次後期にはサービスラーニングを含竹井教授は話す。留学中にボランティ

点だが、留学直前までの１年半で平均科目は、各学部の開設科目および共通

世 界 連 帯 意 識 の 育 成といった 観 点

プログラムの最大の特色は、英語研＊

修に加えて、現地でのサービスラーニえる予定だ。留学中は全期間を通じてホームステイとなる。

む半年間の海外留学が組み込まれていアなどの社会貢献活動に参加できるこ120点以上伸びている。「大学生の英教育の英語科目の中から、グローバルで作成される「国際理解測定尺度る。留学先の学費（約40万円）は大学とも、受験生から評価されているとい

語の資格試験のスコアは、１年次の前コースの目的とレベルにふさわしいも（IUS2000）」を用いて評価する。グングが含まれていることだ。約10週間が負担する。主に国際交流基金の運用う。

期に大きく伸びるものの、その後は伸のが指定される。また、国際理解科目

ローバルコースの学生は、入学時点かの集中英語講座、約１週間のサービス益から捻出しているほか、教職員から導入初年度は志願者全体の約１割にびが緩むのが一般的だが、本コースのの中にも、入学直後に学ぶ「異文化理ら一般学生よりも国際理解度が高く、ラーニング準備学習、約６週間のサー寄付も募っている。なお、渡航やホー相当する724人がエントリーし、そのう学生には停滞がない。入学前から留学

解」など、グローバルコース専用科目

学年進行とともに高まることが確認さ

ビスラーニングプログラムで構成されムステイの費用については自己負担とち217人が入学した。英語のクラス分けという目標を持ったことが学習のモチがあり、報告会やディスカッションなどれている。

る。学校や美術館・博物館、NPO、行なる。国際センター長の竹井光子教授のため、入学者全員にTOEICを使ったベーションとなり、スコアに表れていを行うホームルームのような科目も設

は「留学を通して得たグローバルな視プレイスメントテストを行い、上位30る。強い目的意識・計画性を持って、けられている。いずれの科目も卒業要点や知見を地域に持ち帰って、そこで人（2016年度から40人）がグローバル留学の準備を自主的に進めることがで件単位数に含まれるが、所属学部や学活躍できる人を育てることが大きな目コースに選抜される。もっとも「プレイきる学生の集まりだと思う」（竹井教科の必修科目などもあるため、グロー的」と語る。

スメントテストのスコアだけで選抜す授）。

バルコースの学生は他の学生よりも修政機関などで、インターンシップやボ海外で働く経験を積む
サービスラーニング
グローバルコースの２年次後期は、ランティア活動を行う。
学生は、留学前に実習先の一覧から、自分の関心や目的に合った実習先を探すが、最終的には、現地のコー＊ 鈴木佳苗、坂元章、木村文香、足立にれか、坂元桂「国際理解測定尺度の作成（１）」（1999 年）に示された尺度を活用している。

122016 2-3月号

2016 2-3月号

13ディネーターと相談して決定する。実習先によっては要求される英語のレベルがほかより高いこともあり、集中英語講座での力の伸びなどを勘案する必要があるからだ。

グローバルコースに続いて打ち出したのが「グローバルキャンパス」構

図表 2

2017年度実施予定の国際センターの改革内容

国際交流部門＋国際教育部門●教育機能の強化

ポートランドは、環境に優しい街づ想だ。2015年３月には、キャンパスのセンター所属教員の配置くりで知られ、その都市計画の一端に中心部に「協創館」を竣工。ここに留●専任教員／契約教員／非常勤教員

触れられる。また、クライストチャーチ

学や国際交流を担当する「国際センは、2011年２月の大地震を受けてさまター」、主体的な学びをサポートするざまな復興プロジェクトがあり、日本「学習支援センター」、地域連携を担の地域活性化や被災地の復興に生かう「ひろしま未来共創センター」を集せるヒントも得られる可能性がある。

約した。館内には外国人留学生と日本

竹井教授は「実習先での経験が帰国後人学生の多文化・多言語交流スペーの地域貢献につながることを期待してス「i Cafe」もオープン。「キャンパス立ち、同カリキュラムに基づく授業をいる。本学の教育方針を体現するプロ内に疑似的な留学環境をつくりたかっ実施する国際センターの改革も構想グラムとして大きく発展させたい」とた」と竹井教授は話す。

している。留学生の派遣と受け入れをセンターカリキュラム（グローバル科目）の構築●留学生教育科目（日本語・日本研究）●留学支援教育科目（事前・事後学習）●国際共修科目（多文化交流プロジェクト）

同時に、一般学生と留学生の橋渡し担当する国際交流部門に加え、国際教帰国後は報告会を行い、英語の４技をする学生集団の組織化も行った。学育部門を新設。センターに専任教員を能の語学力の伸びを確認する。その後外の留学生寮に住み込んで留学生の配置する。さらに、外国人留学生の日は、グローバルコースの英語科目と国世話をする「レジデントアシスタント」

本語教育と日本研究の指導をする「留際理解科目の履修を続けながら、「異や、交換留学生の日常生活や学修をサ学生教育科目」、日本人学生の留学準文化コミュニケーション」などの科目ポートする「バディ」、i Cafeでの交流備・事後学習やキャリア形成などを支を通して、学んだことをどのようにキャをサポートする「i Cafeピア」などだ。

援する「留学支援教育科目」、留学生リアにつなげていくかを考えていく。

竹井教授は「グローバルコースの学生と日本人学生が共に学ぶ「国際共修科

留学を終えた学生と留学前の学生の交には積極的な参加を求めている。多文目」などを、全学共通のグローバルカ化交流のけん引役を担ってくれることリキュラムとして開設する計画だ。

期待する。

流なども行う。
グローバルコースに登録した学生

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日本人学生と留学生が共に学ぶ環境を構築を期待している」と話す。

このほか、グローバルコースと地域の方向転換も時には見られる。コース

現在、年間130人以上の外国人留学イノベーションコースの学修内容を横ではなく専攻分野を深めたいという学生を受け入れており、これを増やす計断的に学ぶことができる新学部・学科生や、集団ではなく単独で交換留学に画もある。短期間の日本語研修コースの設置構想も動いている。竹井教授は挑戦したいという学生もいる。１期生への参加者を各国から積極的に受け入「グローバル人材の育成には、教育がで留学プログラムに参加したのは29人

れ、常に多様な文化的背景を持った学担う部分と体験が担う部分があり、そ中20人だった。竹井教授は「学びの途生がいるグローバルキャンパスの実現れらをうまく連携させていくことが重中で学生に変化が起きるのは当然のこをめざす考えだ。

要。グローバルコースの教育内容の充と。特に、より高い目標や自分がやりた

2017年度からは「グローバルカリ実に加え、海外のみならず学内でも異いことに取り組む希望があれば、それキュラム」を導入する。日本人学生と文化交流ができる環境をさらに充実さを支援するのが大学の役割だと考えて外国人留学生が共に学び合うカリキュせ、教育理念の実現に向けて努力している」と話す。

ラムの編成作業が進行中だ。これに先いきたい」と抱負を語る。

2016 2-3月号