別記様式第４号（その２）

教

育研究業

績書
令和 6 年

氏
研究分野裕 子体育科教育、フィットネス、表現運動、小学校体育科
教１1日

研 究 内 容 の キ ー ワ ー ド

身体教育学

事

桜 井名

4月

育項

上の年

能力

月日に関する事
概項
要

教育方法の実践例① 和歌山信愛女子短期大学附属幼稚園のダンス指導の実
施

平成 28 年 4 月～平成 31 年 3 月
平成 31 年 4 月～令和 3 年 3 月
令和 3 年 4 月～現在に至る② 和歌山信愛女子短期大学附属幼稚園児の体育指導の実
施③和歌山信愛女子短期大学での「保健体育実技」の指導補助の実施⑥和歌山信愛女子短期大学
保育科（助手）における実績

平成 31 年 4 月～令和元年 3 月
平成 26 年 4 月～
平成 30 年 10 月
平成 31 年 4 月～令和 2 年 3 月⑦和歌山信愛女子短期大学
生活文化学科での科目「保健体育実技」における授業の実施

令和 2 年 4 月～現在に至る⑧和歌山信愛女子短期大学
生活文化学科での科目「 保健 体育 講義 」に おける授業の実施

令和 2 年 4 月～現在に至る⑦和歌山信愛女子短期大学
保育科での科目「 保健 体育 実技 」に おける授業の実施

令和 3 年 4 月～現在に至る⑧和歌山信愛女子短期大学

令和 3 年 4 月

ZUMBA kid’s の指導を行った。
国名や国旗などの学習や、簡単な英単語を学びながら ZUMBA を体験させた。（年間３曲）
ZUMBA の指導に加え、リズムトレーニングをウォーミングアップに導入し、リズムに合わせて様々なジャンプを行った。
リズムトレーニングで様々なジャンプを行い、リズム感を養うと共に、リズムに合わせて、ボールを投げたり、キャッチしたりなど、運動へと繋がるような指導を行った。
グラウンドを使用し、体力測定を行い、様々な動作（走る・投げる・引っ張るなどを中心）を取り入れた運動遊びを行った。
体育実技の指導補助や、ダンスの時間ではレッスン形式でエアロビクスや ZUMBA などの指導を行った。
「 保 健 体 育 実 技 ・ 講 義 」「 保 育 内 容 演 習 （ 健康）」「保育内容演習（身体表現）」「幼児体育」などの実技科目に入り、授業の補助や授業内容について学んだ。また、その他の保育科の授業を見学し、「保育」についての知識を深めた。
和歌山信愛女子短期大学生活文化学科生活文化専攻・食物専攻の実技科目「保健体育実技」（1年次配当、2 単位）において実践した。「生涯スポーツ」をテーマに実技を行っている。その中で、より良く動ける身体作りを目指し、様々な面からアプローチする方法を伝えている。
和歌山信愛女子短期大学生活文化学科生活文化専攻・食物専攻の講義科目「保健体育講義」（1年次配当、1 単位）において実践した。本講義では、生涯を健康的に過ごすことができるよう、食事、睡眠、運動など様々な面から「健康」をテーマで実施している。
和歌山信愛女子短期大学保育科の実技科目「保健体育実技」（1 年次配当、2 単位）において実践した。「生涯スポーツ」をテーマに実技を行っている。その中で、より良く動ける身体作りを目指し、様々な面からアプローチする方法を伝えている。
和歌山信愛女子短期大学保育科の講義科目「保石川業績書‐1裕子

保育科での科目「 保健 体育 講義 」に おける授業の実施～現在に至る健体育講義」（1 年次配当、1 単位）において実践した。本講義では、生涯を健康的に過ごすことができるようになるよう、食事、睡眠、運動、女性の身体についてなど様々な面から「健康」をテーマで実施している。

令和 2 年 12 月

大学において前期・後期に各 1 回実施されている学生による授業評価アンケートによると、本人が担当の「保健体育実技」は、教員の教え方が4.88 点、授業内容が 4.88 点であった。
全体平均（順に 4.38 点、4.26 点）を比較的に上回っているので、学生の満足度は高かったと言える。

① 和歌山信愛高等学校バスケットボール部
リズムトレーニング講師

平成 31 年 4 月～
令和 3 年 12 月

②和歌山県中紀地区ミニバスケ
ットボール対象リズムジャンプ講師

平成 31 年4 月 30 日② 和歌山県立田辺高等学校女子バスケットボール部のリズムトレーニング講師④和歌山市保育連合会主催「第 36 回親と子のふれあいデー」リズムジャンプ講師

令和元年
9 月 29 日

月に 2 回（１回約 20 分）、リズムトレーニング指導を行っている。約 30 名の部員対象に、基礎的なものから、ボールを使用したものなどを組み合わせ講師を務めた。
和歌山県中紀地区のミニバスケットボール所属メンバー（計 5 チーム）、約 90 名の男女小学生（3～6 年生）対象に、バスケットボールにおけるリズムの必要性を伝え、にリズムジャンプの講師を務めた。基礎的なものを中心に様々なジャンプを行った後、高学年のみ 30 分間、応用ジャンプを行った。
高校 1・2 年生女子 12 名対象に、バスケットにおけるリズムの必要性等を説明し、基礎的なものを中心にリズムトレーニングの講師を務めた。
親子ふれあいイベントに講師として参加。
和歌山市内の親子約 600 名対象に、リズムに合わせて、親子で楽しめる様々なジャンプの講師を務めた。
週に 1 回、約 30 名の部員対象に、基礎的なものから、テニスに関連する動作などを取り入れ、リズムトレーニングの講師を務めた。
中学 1・2 年生男子 16 名対象に、バスケットにおけるリズムの必要性を説明し、基礎的なものを中心にリズムトレーニングの講師を務めた。
小学校 3〜6 年生 24 名対象に、体育科の授業（体つくり運動・表現運動）の講師を務めた。リズ
ムジャンプを学習したのち、様々なジャンプを繋げ「紅蓮華」に合わせて振り付けを覚え、発表した。
小学校 2 年生 54 名対象に、体育科の授業（体つくり運動）の講師を務めた。リズムジャンプを行い、リズムに合わせて体を動かす心地よさを学習させた。

２

作成した教科書、教材①②
３ 教 育上 の能 力に 関す る大学等の評価① 和歌山信愛女子短大学学生による授業評価アンケート結果における評価

４ 実 務の 経験 を有 する 者についての特記事項⑤和歌山信愛高等学校ソフトテ
ニス部のリズムトレーニング講師⑥和歌山市立西脇中学校男子バ
スケットボール部のリズムトレーニング講師⑦日高川町立三百瀬小学校 体育科授業（体つくり運動・表現運動）講師⑧和歌山市立太田小学校 体育科授業（体つくり運動）講師

令和元年
11 月 4 日
令和元年 10 月～
令和 2 年 12 月
令和元年
12 月 1 日
令和 2 年
11 月 30 日

令和 2 年
12 月 17 日

石川業績書‐2裕子

⑨和歌山市立芦原小学校 体育科授業（体つくり運動・表現運動）講師

令和 2 年
12 月 18・22 日⑩和歌山県女子バスケットボー
ル選抜 U14 のリズムトレーニン
グ講師

令和 3 年
1月9日⑪和歌山市立和歌山高等学校バ
スケットボール部
リズムトレーニング講師⑫体育 ICT 研究会 GW「運動遊び」オンライン講座 ファシリテーター

令和 3 年3 月 23 日

⑬橿原市立八木中学校女子バス
ケットボール部のリズムトレー
ニング講師

令和 3 年7 月 30 日
12 月 12 日⑭和歌山市立西脇中学校女子バスケットボール部・女子バレー部のリズムトレーニング講師

令和 3 年
8月8日⑮和歌山市立雑賀小学校 体育科授業（運動会振付指導及び表現）講師

令和 3 年
9 月 16 日～10 月 28 日

⑯和歌山市立太田小学校 体育科授業（体つくり運動）講師

令和 3 年
12 月 6・16 日⑰和歌山市立西脇中学校女子バ
スケットボール部のリズムトレーニング講師

令和 4 年
1月3日⑱美浜町バトミントンクラブのリズムトレーニング指導令和 4 年
1月5日⑲和歌山市立雑賀小学校 体育科授業（運動会振付指導及び表現）講師

令和 4 年5 月 31 日～9 月 19 日

令和 3 年5 月 1〜3 日

小学校 5・6 年生 24 名対象に、体育科の授業（体つくり運動・表現運動）の講師を務めた。リズ
ムジャンプを学習したのち、様々なジャンプを繋げ「紅蓮華」に合わせて振り付けを創作し、発表させた。
和歌山県の選抜メンバー15 名対象に、バスケットにおけるリズムの必要性等を説明し、基礎的なものを中心にリズムトレーニングの講師を務めた。
高校 1・2 年生 20 名対象に、バスケットにおけるリズムの必要性等を説明し、基礎的なものを中心にリズムトレーニングの講師を務めた。
体育 ICT 研究会研究推進委員長、鈴木直樹氏（東京学芸大学准教授）の下、幼児から小学生対象に、オンラインで他の地域の子どもたちと関わり、一緒に遊びながら休日を過ごすプログラムを行なった。
1 日目は「フィットネス遊び」、2 日目は「ボールゲーム」、3 日目は「リズムダンス」という内容で、ZOOM を活用し、全国の約 50 名の子ども達が参加し、トークルームに分かれた際のファシリテーターを行った。
中学 1・2 年生 20 名対象に、バスケットにおけるリズムの必要性等を説明し、基礎的なものを中心にリズムトレーニングの講師を務めた。
中学 1・2 年生、バスケットボール部 16 名、バレー部 15 名対象に、各競技に必要なリズムの説明を行いながらリズムトレーニングの講師を務めた。
小学校 4 年生 120 名対象に運動会の振付指導に加え、4 クラス（1 クラス 30 人）2 時間ずつ、表現の授業の講師を務めた。
リズムジャンプを取り入れ、5 人ずつのグループに分かれ創作活動を行い、単元終了時に発表・鑑賞を行った。
小学校 1 年生 56 名、2 年生 62 名に、体育科の授業（体つくり運動）の講師を務めた。リズムジャンプを行い、リズムに合わせて体を動かす心地よさを学習させた。
中学 1・2 年生女子 15 名対象に、基礎的なものから、ボールを取り入れ、バスケットボールの動きを組み込みながらリズムトレーニングの講師を務めた。
小学 2 年生から中学 2 年生の男女 20 名対象に、リズムの必要性の説明を行いながら、バトミントンの動きに関連付け、リズムトレーニングの講師を務めた。
小学校 5 年生 120 名対象に、運動会の振付指導に加え、4 クラス（1 クラス 30 人）5 時間ずつ、表現の授業の講師を務めた。
リズムジャンプを取り入れ、7 人ずつのグループに分かれ創作活動を行い、単元終了時に発表・鑑賞を行った。

石川業績書‐3裕子

⑳和歌山市立楠見中学校男女バ
スケットボール部のリズムトレーニング講師

令和 4 年
8 月 16 日～令和 5 年
5月3日

㉑橿原市立八木中学校女子バス
ケットボール部・女子バレーボール部のリズムトレーニング指導㉒和歌山県立有田中央高等学校
体育科授業（1 年生）講師

令和 4 年8 月 29 日

令和 4 年
12 月 9 日㉓和歌山県立有田中央高等学校
全クラブ合同 リズムトレーニ
ング指導

令和 4 年
12 月 9 日㉔和歌山市立太田小学校 体育科授業（体つくり運動）講師

令和 5 年2 月 20 日㉕和歌山県立田辺中学校
新１年生オリエンテーション
リズムトレーニング指導令和 5 年4 月 20 日㉖和歌山市立雑賀小学校
体育科授業（表現運動）講師

令 和 5 年 6 月 30 日～7月14日㉗和歌山市立雑賀小学校
体育科授業（運動会振付）講師

令 和 5 年 8 月 29 日
～9月28日㉘和歌山県立有田中央高等学校
リズムトレーニング講師

令和5年12月27日㉙和歌 山市 リズ ムジ ャン プサー
クル㉚和歌 山市 リズ ムジ ャン プサー
クル㉛和歌山市立楠見中学校
運動部対象リズムジャンプ講師

令和6年1月28日

５

令和6年3月10日
令和6年3月25日

中学 1～3 年生男子 23 名対象に、月に 2 回（１回約 30 分）、リズムトレーニングの講師を務めた。
バスケットボールの動きと連携させながら、基礎的な動きや、ボールを使用したものなどを組み合わせトレーニングを実施した。
中学 1・2 年生バスケットボール部 19 名、バレー
部 30 名対象に、各競技に必要なリズムや身体の使い方について説明を行いながらリズムトレーニングの講師を務めた。
高校 1 年生 1 組 35 名、2 組 28 名の 1 クラスごとに、動かしやすい身体の使い方やストレッチ方法、リズムトレーニングなどを取り入れ、体育の授業の講師を務めた。
野球、卓球、ダンス、バスケットボール部の高校 1・2 年生 50 名を対象に、各競技に必要なリズ
ムの説明を行いながら、リズムトレーニングの講師を務めた。
小学校 2 年生 62 名、5 年生 60 名対象に、体育科の授業（体つくり運動）の講師を務めた。リズ
ムジャンプを行い、リズムに合わせて体を動かす心地よさを学習させた。
中学 1 年生男女 80 名対象に、中学校生活を送るにあたり、学習面や運動面で必要になってくる力を伝えながら、90 分間リズムトレーニングの講師を務めた。
和歌山市立雑賀小学校 3 年生 27 名対象に、6 時間の体育科授業（表現運動）の講師を務めた。
和歌山市立雑賀小学校 3 年生 110 名対象（1 クラス 27 名×4 クラス）に、体育科授業（運動会振付指導及）の講師を務めた。
和歌山県立有田中央高等学校 1～3 年生 40 名対象に、体育科授業の講師を務めリズムトレーニングを実施した。
和歌山市の年中から小学 2 年生 20 名を対象に、リズムジャンプの講師を務めた。
和歌山市の年中から小学 3 年生 50 名を対象に、リズムジャンプの講師を務めた。
和歌山市立楠見中学校 1・2 年生の運動部活動部
員 70 名を対象にリズム ジャンプの講師を務 めた。

その他

①②職事
１務項

上の年実

績

月日に関する事
概項
要資格、免許①日本フィットネス協会
エアロビックダンスインストラ
クター②中学校教諭 一種免許状（保健体育）

平成 22 年 3 月
平成 23 年 3 月

平二二中一第三七八号（大阪府教育委員会）

石川業績書‐4裕子

③高等学校教諭 一種免許状（保健体育）④日本バスケットボール協会
JBA 公認 C 級コーチ
⑤柔道 初段

平成 23 年 3 月⑥ZUMBA インストラクターBASIC1 インストラクター⑦ZUMBA インストラクターBASIC2 インストラクター⑧ZUMBA Kid’sインストラクター⑨AFFA 認定 プライマ リー・フィ ッ ト ネス ・ イン ス ト ラ ク
ター⑩日本幼少年体育協会
幼児体育指導者２級⑪上級救命技能認定⑫一般 財団 法人 日本 コン ディシ
ョニング協会 JCCA 認定 コアフォーストレーナー⑬一般 財団 法人 日 本コ ンディ
ショニ ング 協会 ひ めト レ普及員
⑭スポ ーツ リズ ムト レー ニング協会 DEFFUSER⑮スポ ーツ リズ ムト レー ニング協会 インストラクター⑯幼少年体育指導士

平成 25 年 12 月

⑰ZUMBA インストラクターGOLD インストラクター⑱スポ ーツ リズ ムト レー ニング
協会 リズ ムス テッ プイ ンスト
ラクター
２

平二二高一第六三一号（大阪府教育委員会）

平成 24 年 3 月
平成 25 年 2 月

平成 26 年 8 月
平成 28 年 5 月
平成 29 年 3 月
平成 29 年 8 月
平成 29 年 8 月
平成 30 年 8 月
平成 30 年 9 月

平成 30 年 11 月
平成 31 年 3 月
令和 元年 9 月
令和 2 年 10 月
令和 3 年 3 月

特許等

①
②
３ 実 務の 経験 を有 する 者についての特記事項① 第 13 回全国フライト
エアロビック選手権大会
第 14 回全国フライトエアロビック選手権大会
第 15 回全国フライトエアロビック選手権大会
４

平成 30 年 2 月

女子 1

31 位

平成 31 年 2 月

女子 215 位

令和 2 年 2 月

女子 212 位

その他①②

石川業績書‐5裕子

研
著書、学術論文等の名称

究業

績

単著･共著の別発行又は発表の年月

等に関す

発行所、発表雑誌等又は発表学会等の名称

る事項
概要（著書）
1
23（学術論文）1

５歳児における運動能力調査の比較～エアロビック動作の影響に関する一考察～

単著

令和2年3月「和歌山信愛女子短期大学 信愛紀要
No.61」
p.51-p.56

2

子どもの表現を育むための授業実践に関する考察

共著

令和2年3月「和歌山信愛女子短期大学 信愛紀要
No.61」
p.43-p.49

3

教育現場で行われている表現に関する実態調査と領域の内容に関する考察共著

令和2年3月「和歌山信愛女子短期大学 信愛紀要
No.61」
p.37-p.42

現在、幼少年期の体力低下が問題視されているため、研究者が運動指導を行っている現場の状況を把握し、エアロビクスダンスのレッスン内容および、エアロビック動作（技）の習得度の差が、5 歳児の運動能力にどのような影響を及ぼしているのかについて、2016 年と 2019 年に実施した運動能力調査の結果を比較し、エアロビック動作の有効性について考察を行った。
子どもにとって表現とはどのようなもので、何故担う活動が必要なのかという問
題意識を抱き、かつ実践へと繋げていく
ためには、教育者としての「表現」にまつわる体験が必要条件であると考えた。
「子どもの表現」の授業において音楽・身体・造形を総合的に取り扱う「体験」を着眼点とし、教育実践に基づき(1)本授業内で扱った内容が現場で活かされるものとして妥当なのか。(2)学生自身が本授業での体験をどのように受け止めているか。対象学生へ「授業実践後」と「教育実習終了後」にアンケート調査を行い、得られた結果の比較から考察を行った。
本人担当部分：アンケート結果のデータ分析を行った。
共著者：今西香寿、野村真弘、種田葉子、石川裕子
表現力の基盤は人格形成がなされていく
幼児期の経験が大きく影響し、表現方法を身につけるには、様々な体験や経験によって培われていく。保育現場の行事における表現活動は子どもたち自身からの表現ではなく、保育者に「やらされている」「させられている」姿になっているのではないかと考え、保育者が子どもに対し、どのようなことに気をつけ、またどのような表現の経験が必要かを明らかにするために保育者を対象にアンケート調査を行い検討を行った。
本人担当部分：アンケート結果のデータ分析を行った。
石川業績書‐6

裕子

研
著書、学術論文等の名称

単著･共著の別究業

績

発行又は発表の年月

等に関す

発行所、発表雑誌等又は発表学会等の名称

る事

項
概

要

共著者：今西香寿、野村真弘、種田葉子、石川裕子
4

小学校におけるリズムダンスの実践～リズムジャンプを用いた創作活動～

単著

令和4年3月「和歌山信愛女子短期大学 信愛紀要
No.63」
p.39-p.45

5

小学校体育科での表現運動の実践—没頭度と感想文の分析による検証－

共著

令和5年2月「和歌山大学 教育学部紀要 －教育科学－
第 73 集」
p.35-p.41

6

小学校におけるリズムダンスの実践－ダンス学習で育むコミュニケーシ
ョン能力－

単著

令和5年3月「わかやま子どもセンタージャーナル 第 4号」p.113p.119

7小学校におけるリズムダンスの実践～「４つのくずし」の学習過程

単著

令和6年3月

和歌山信愛短期大学
信愛紀要
No.65
p.33-p.43

主体的な学習活動が求められるようになったにも関わらず、表現運動の指導現場
では、既成のダンスを一方的に教える授業スタイルが多くみられる。リズムジャンプを取り入れ、教師が一方的に指導する「一斉型授業」とグループで創作させる子ども中心の「放任型授業」のハイブ
リッド形式で授業をデザインし、2 時間単元と 4 時間単元での実践を行い、その達成度と形成的授業評価票を用いて学びの検証を行った。
表現運動単元において、毎時間の前半には表現、後半にはリズムダンスをゴールフリーな学習として実践し、その結果を検討した。その結果、他者の真似の段階から自ら表現し、作品として踊る段階まで学習が進んだと捉えることができ、自分なりの表現に近付けることができた。
さらに、表現におけるくずしの学習が、これらの認識の変化を生み出した。
本人担当部分：４つのくずしの分析を行い、「はじめに」の文章作成を行った。
共著者：村瀬浩二、石川裕子、則藤一起
ダンスの授業における創作活動は「課題解決学習」であり、身体を使った「体験学習」であり、創作の過程においては「調査学習」であるなど、様々なアクティブ・ラーニングの形態を持つ。学習指導要領改訂に伴い、保健体育科においても言語活動の充実が求められるようになったため、小学第 5 学年で表現運動のリズムダンスの授業を 5 時間単元で実施し、グループワークでの創作活動を行い、その達成度と形成的授業評価票を用いて学びの検証を行った。
小学校３年生の表現運動の授業を６時間単元で行い、リズムダンスの創作活動を行った。その際、村田が提案する「４つのくずし」を段階的に学習させ、イメージを広げた動きができるように授業をデザインし、その達成度と形成的授業評価票を用いて学びを検証した。その結果、「４つのくずし」を段階的に学習させることは効果的であったが、イメージを広げる動きを引き出すためには、具体的に動きが見えないものをテーマとして取り入れることが課題となった。
石川業績書‐7裕子

研
著書、学術論文等の名称

単著･共著の別究業

績

発行又は発表の年月等に関す発行所、発表雑誌等又は発表学会等の名称

る事項
概要（その他）「学会発表」
1－

2－

3－

「1」

2
3

「」

12
3
4
56
78
9
101112

石川業績書‐8裕子