第２０回

ちゅうでん教育振興助成（２０２０年度）
報告書資料

学校名・団体名
コ ー ス
活動・研究のテーマ

Ｎｏ,１２３

広島市立伴東小学校
学校支援
くらしのうつりかわり～古い道具と昔のくらし～〈活動・研究の意義および活動報告〉
１

活動の意義
本校が創立１０周年のとき、地域の方の協力により、昔、家庭で使われていた家具や農業の作業で使われていた農具などを寄贈してもらい、社会科等の教材として活用していた。しかし，ここ数年は、インターネット等で調べることが多くなったことや、手入れができず、錆や汚れが多くなるなど、学習で使用する機会が減ってきた。
本年度より施行された新学習指導要領では「各学校においては、地域の実態を生かし、児童が興味・関心をもって学習に取り組めるようにするとともに、観察や見学、聞き取りなどの調査活動を含む具体的な体験をともなう学習やそれに基づく表現活動の一層の充実を図ること。」とある。つまり地域にある素材を教材化すること、地域に学習の場を設けること、地域の人材を積極的に活用することなどに配慮した指導計画の作成が重要視されているということである。このことを受け、本校では、３年生を中心に、校内に郷土資料室をつくる活動を通して、地域の歴史や昔の人々の暮らしについて理解を深めたいと考えた。（写真１）
２ 活動報告（１） 伴東の地域を知る。
学習指導要領社会編に３学年の内容として「身近な地域や市町村の様子について、理解し、古くから残る建造物の分布などに着目して、身近な地域や市の様子を捉え、場所による違いを考え、表現する」とある。
また新学習指導要領総合的な学習の時間編の探求課題として「地域の人々の暮らし、伝統と文化など地域や学校の特色に応じた課題、児童の興味・関心に基づく課題などを踏まえて設定すること」とある。そこで教科等と関連させながら、総合的な学習のテーマ「地域を知る」に迫っていった。
＜寄贈されていた道具類＞
写真 1① 学区探検をする
３年生の社会科では地域の様子を地図で見て、地図記号や方角について学習した。その中で、田畑が今でも残っていることから、昔、伴東学区は農業を中心に開け、やがて田畑をつぶして宅地にしていったことに気づく児童もいた。また、学区の中に、古い寺や神社、城跡が残っていることも発見していた。本来ならば学区探検をして、実際に古い建物や石碑を見て回るのであるが、本年度、新型コロナウイルス感染拡大防止の措置で、約 2 か月間の臨時休業となり学区を実際に回る時間をとることができなかった。そのため、グーグルアースを使い「バーチャル探検」として学区を上から映像で見るにとどまった。机上で、地域や広島市の＜地域の人の話を聞く会＞
写真２
学習を進めていった。
② 「地域の人の話を聞く会」を開く
年明け１月に地域の昔を知る方から、伴東地区の地形、歴史や産業等について話を聞く会をもった。話の中で、伴東地区はほとんどの家庭が農業で生計を立てていたこと、地区のほとんどが田畑であったことなどを知った。そして、たくさんの農具や道具などの中から、「田車」「草刈機」「唐箕」「千羽こぎ」の役割や使い方についての手ほどきを受けた。
折しも、人気アニメの時代背景と生活様式とマッチしていることが功を奏し、児童は大変興味を持って話を聞いたり、質問したりしていた。
＜地域の人の話を聞く会＞
写真３
児童は「昔の生活が今よりも大変なことが分かった。みんなで協力して生きていたことがわかった。」「昔は、伴東は田畑がいっぱいで、子供たちも農業を手伝っていた。」「昔は、ほとんど自分の手で作業をしていたんだなと思った。」などの感想を持っていた。＜写真２,３＞

（２）郷土資料室づくりに向けて① 環境確保と整備について
郷土資料室をつくるにあたり、新しい教室を確保し、整備していった。これまでの教室では、道具を配置するには狭く、また日中日が当たるため、道具の劣化も激しかった。そこで同じ階で廊下分広く、西日の当たらない教室にすることとした。そして、その教室のタイルの張替えやカーテンの設置などを行い整えていった。教室整備については、業者や学校職員の力を借りた。
（写真４）② 展示の配列について
新しい資料室の整備が整い、道具の移動を行った。道具は、伴地区の生活の中心的役割を担っていた農具から展示し、残り半分は、生活用品を置いていった。
（写真５）（３）郷土資料室からの発信① 「古い道具調べ」をする
地域の方の昔の話を聞いたことをきっかけに、３年生社会科「人々のくらしのうつりかわり」の単元の中で、道具とくらしのうつりかわりについて総合的な学習を結び付けた。そして、本校郷土資料室の道具を調べることと郷土資料室をリニューアルすることを児童に投げかけた。本校にある道具類は、開校当初、地域の方々のご厚意で寄贈されたものであること、実際に生活の中で使っていた貴重な資料であることなどを話すと、古い道具を調べ、新しい展示室を自分たちの手で作っていくことに興味を示した。そこで、昔の道具の名前や使い方、使われていた年代などを自分たちで調べ、キャプションをつくり、展示公開の準備を進めることとした。（写真６, ７））② 「郷土資料室」を公開する
実際に準備が整い公開できたのは、３月初旬である。しかし、新型コロナウイルス感染防止の観点から、呼びかけたのは、全校児童と地域の話をしてくれた方々である。地域の方々は懐かしみ、地域の道具が、大切にされていることにたいへん喜ばれた。児童の作文には「私は、インターネットで昔の道具を調べる時に、とてもわくわくしました。知らなかったことがわかったし、私たちの調べたことを地域の人にも見てもらうことができ、やってよかったと思いました。」「今日は、郷土資料室リニューアルオープンセレモニーをしました。1 月に学校に来てくださった地域の方々にぼくたちのつくったキャプションを見てもらうためです。地域の方は、５人こられました。ぼくたちの説明をよく聞いてくださいました。
『よく調べたね。
』と言ってもらえてうれしかったです。」などと書かれていた。子供たちは、郷土資料室のリニューアオープンを自分たちの手で行うことができたことに達成感を感じていた。(写真９,１０)
２ 成果と課題（１）成果
地域に興味関心をもつ児童が増えた。
地域をテーマに他教科等との関連性をもって調べていく中で、地域の特徴やよさに気づき、それらが人々の努力や工夫によって守り育てられていることに気づいた。
探求的な学習に主体的・協動的に取り組んだ。
新型コロナウイルス感染防止の観点から計画通りにスタートできず、活動も制限された。しかし、「昔の古い道具を紹介する郷土資料室をつくり、全校や地域の人に見に来てもらう」というゴールに向かい、一人一人が探求する目的を明確にして主体的・協働的に取り組むことができた。
（２） 課題
本来であれば、学区探検から学区の史跡などを巡り、環境から歴史的な事象へ迫りながら古い道具調べに取り組ませたかったが、計画通りにはいかなかった。また学区巡りについてのコースも明確なものがない。そこで、今後この伴地域を深く知り、郷土資料室へつながるための地域素材の開発が必要であることが、今回の取組でわかった。
今年度は、資料室内すべての道具について調べたり、地域や保護者へ広く発信したりすることができなかったので、次年度に引き継ぎ、伴東郷土資料室のさらなる充実を図りたい。

写真４＜教室整備の様子＞

写真５10＜新資料室への移動の様子＞＜調べ学習の様子＞

写真７ ＜調べる道具を選んでいる様子＞

写真８＜調べ学習の様子＞写真９＜郷土資料室の公開の様子＞

写真 10
９＜郷土資料室の公開の様子＞