可口Ｂ２

Ⅲ；の実際Ⅲ支援

蕊;jii;J1l:lijiiiZ1I蟇1Ii111H1Pl三三111111=1111511馬111;!=11+I1IPl11;11;1jHl1=1F=!=二F=H=２J=IF…霞i露Jｌｉ
特別葱教育的支援が必要な』子どもは、還常の教育だけでは＋爺に力蓉発揮することができずに、「授業に集中でき怠い」「仲良＜しだいのにけんかになる」など、いろいろな課題を抱え、)まず。支援が必要な状況はそ筑それ違い、一人一人の教言的なニーズに応じだ特別葱支援萱必要としているのです。

では、「このような子どちの教嘗的ニーズは何か」萱見立てて実際の支援へとつなげていくには、どのようにすればよいのでしょうか。

子どもの問題のある行動の表面だけに注目す為と、「やる気が葱い」「わがまま」と見えてしまい、子どもが意図的にやってい愚ように感じられるか醤しれません。行動⑪見方蓬「どうしてできない⑪だろう」という視点に変えて、子どおがなぜそのように行動しているぬか、子ど毛の立場から検討･し、その行動の背景にある壱の蓬理解していくことが大切です。背景が急がると、子どもの求めてい愚ものは何かが見えてきます。

このように、適切な支援を行うには、子どちの課題の背景にどのよう葱実態が鰯るか蓬丁寧に把握し、保護者や関係者の理解凌得蔵がら、支援の目標や方法蓬検討していくという手順が必要です。支援までの手順は、学校の麦援体制によって違いは翻りますが、一般的には次の図のよう種流れが巻えられます。

また、こめ流れにそって支援醤検討していくことは、対象の子ど壱の個別の指導計画を作成す愚ことにもなります。子ど彊琶よりよく理解し支援す愚ためのツールとして個別⑳指導計画の作成に名取り組んでください。
図《支援まで⑪流れ》○学級担任や教科担(玉、保護者の気付き○学級、学年単位ででき愚支援
０特別支援教青コーディネーターとの連携
０校内支援体制の壱とでの組織的な支援○様々な視点からの情報収集

気対竃i蕊露l圏繍議溺M議露;蕊霧蕊i轤；瀦謹1鑓

校内委員会！

情報のI鼠集
情報の収集

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支援目標。
支援目標。方法の設定｣iｉｉ

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曝護者。関藤機関lFHl1;il i1 i Ii il il i il i i liI課題となる実態についての共通理潔
課題の背景にある要因の検討
要因を解決するだめの支援目標の設定
目標を達成するだめの支援方法の設定

Ｏ関係職員、保護者、関係機関等との連携

実践Ｉ璽蕊§､鰹E5爵爵ｉｍＪＺＩ支援の評価。見直し鍔F鍵裟J奨卜;X２５蕊ｉＥ要2M錘E葛i壷翌月\螢総浬蓉b露鷺鏑欝』&辻?雛βCKb9忽E錨M后盈興龍確#亮､配nf2fll擾了室Zｷﾞｸｾﾞﾘﾖ｣521塚鐵舜４１：Ｏ壷援の内容。万法の評価、舅直し－７－

之気付くことからはじめよう…＿幟.………霞Jｌｉｉ

特別な教育的支援を行うには、まず、学級担任などの皇近な教師が、子どもの出す学習面や生活面での様勾なサインに気付くことが犬･切です。子ど名のtナインを見逃してしまったために適切な対応が遅れてしまい、深刻な状況になってしまうこともあります｡子どちのサインに気付くごとが特別な教育的支援のスダートと言えるでしょう。
子どものサインに気付くためには、日頃から一人一人の子どもの行動をよく観察し、その行動の意味蓬壱えようとする教師の幾勢が大切です。まだ、子どもの行動の見方についての研修会をしだり教師間での情報交換をしだりして、学校の職員全体が子どものサインに気付くことができるようにして渦くことも卿蕊です。
「がんばっているのにミスが多い」「すぐにカツとなる」など、子どちたちのサインは様々です。サインに気付いだら、その子瞳もの行動や前後の反応をよく観察し、記録をしておきましょう。後の校内委員会での検討資料芯どに生かすことができ、より適切な支援へとつなぐことができます。記録鴬す愚息とで、サインの背景にある子とＳもの実態が見えてきて、支援の方法が明らかになる場合もあります。この謄点で、担任が適切な支援覆することが可能な場合は、担任による支援藩開始します。
気付きのポイントについて、次に示しましだ。
《気付きのポイント》

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子ど醤の行動から気付くサイン、担任が指導していてうまくいか葱いことから気付
くサイン、保護者からの情報で気付くサインなど⑳支援が必要なことを知らせるサインは様瘤驚す。「変だな？」「どうしてかな？」と(八,う担任の気付き篭大切にして、サインの惹景には何があるのか、その理由を考えるようにしてみましょう。

灘,蓬鵜:鐵灘鯛議霞鐵1蕊iiii:麹蕊欝ＪｉｌＩ

否定的な対応や不適切な叱責が重なると、子どもは低い自己評価や劣等感をもつようになり、自尊心遜低下在せてしまいます。子ど醤の行動蓬「怠けている」「わざとやっている」と見るのではなく、「何か理由があるから、仕方なくこのような行動をとっているの渥」と肯定的にとらえる苞とが大切です。そうす患ごとで、その行動の背景にある実態が見えやすくなり、支援の手立てにつ葱ぐことができます⑤
HZE~冴罰|霧iim鑪蕊轤鰔蕊藷](騨緯繊憾鱗耀議;|蕊鍵議噸灘働鰄駿蕊熟：席に善げないなど、行動上よく目立つ子どもは、支援の対象としてすぐに気付くことができます。しかし、一生懸命やっているのに学力が定着しない子ども、蔵だおの
そばにはいるが一人で遊んでいる子どもなど、表面の行動ではあまり自立だなくて壱支援在必要としている子ど醤もいます。「こんな子どもだから仕万ない」と断定し騒いで、何かの支援があれば状況が変わるのではないかという視点で、子どもの様子をよく観察してみましょう。

勘蝋纈溌拳馨護鑓鑿が構う霧il:気欝鑿'蕊誇りJ顎,１－つの学級に特別な支援の聯要な子どもが大勢いるという場合は、担任の学習や行動を評価する基準が高すぎるか、学級全体に学習や生活のルールが定言していないな

ど、他の問題があるかもしれません。反対に、－人おい厭い場合は、基準が低すぎる
か、特別な支援の必要性に担任が気付いていないのかもしれません。どのような子どもに支援が必要なのか、学校内で研修在行い共還理解蓉図っておくことが大切です。

－８－

：

３情報の収集をしよう

各学校では特別支援教育コーディ素一夕-が指名され、校内支援体制蓬構築し、特別支援教育の推進にあだっています。学級や学年で行う配慮。指導だけでは対応が難しいと感じる場合には、特別支援教育コーディネーターに相談しましょう。そして、校内支援体制の毛とで、校内委員会琶開催い適切な支援についての検討を行っていきます。

校内委員会でまず取り組憩ことば､情報の収集です｡特別な支援が必要葱子どもは、周りの環境や本人の吠況などが－人一人違う上に、背景となる要因が複雑に絡んでいる場合壱あります。そこで、適切な支援を行うだめには、子どおが「なぜそのような状況に葱ってい葛のか｣、その背景蓬理解することが大・切です。そのため、担任が把握している情報だけでなく、関係者等から様陶葱情報醤収集し、実態蓬正確に把握する必要があります。

’情報は、項目ごとに表にまとめて、関係者の間で共通理解が図られるようにしましょう。次の表に】盾報収集の例が示してあります。実態の把握は、個人のプライバシーに関わ愚こと悪ので、個人情報の保護に十分留意しましょう”
表《実,態把握のだめのＩ唐報収集の例》
項目

ニーズ

家庭の環境
学習両学習面
揮動両
運動面

生活面
行動面
交笈関係
交反関係

○主訴、どんぼことで困っているか、願いや要望○主訴、どんなことで困っているか、願いや要望○生育歴や教育歴、相談歴（検診歴、医療機関の受診歴)、
学校入学前の情報●葱族構成、家族関係総家庭生活の吠況、家族構成、家族関係、家庭生活の伏況

Ｏ食事や睡眠の時間葱どの基本的な生活リズム⑩状況など
Ｏ食事や睡眠の時間葱どの基本的な生活リズムの状況など
Ｏ好きな教科や得意分野○苦手な教科や不得意翁野○好毒な教科や得意分野○苦手な教科や不得意翁野○学習の習熟度、作文や作品の状況、学力検査(､結栗○学習の習熟度、作文や作品の状況、学力検査の結果
Ｑ手先の運動の状況ｏ体全体を使った運動の状況
０手先の運動の状況０体窒体を使った運動の状況○運動の巧綴性、きこぢなさぽど
０運動の巧綴性、ぎこちなさ葱どＯあいさつ、食事、書替え、学習準備、教室移動、道具の○あいさつ、食事、書替え、学習準備、教室移動、道員の使用唾どに関する状況

ＣＣｌＯＯｌＣ

からの情報

③関係機関

③関係機関 からの情報のズ②観察。関係職員からの情報②観察・関係職員からの情報

援一の情報

保護者から

支二

保護者から
①本人．

①本人． の情報支援の■■戸ﾛﾛ
害
内容

Ｏしばしば見られ愚特徴的蔵行動○しばしば員られ愚特徴的蔵行動※「いつ｣、「どこで｣、「どん葱ときに｣、「何が｣、「どのように」など、.場面の状況も示す。
うに」など、場面の状況も示す。
○交反関係の状況○交友関係の状況○遊びやコミュニケーションの方法など⑳状況○遊びやコミュニケーションの方法など(､状溌

性格の特性’○情緒面や害え方の傾向蔵ど
性格の特性○１１冑緒面や壱え方の傾向など．
チェックリ Ｏｌ子と福と教師のための実態把握シート」（県教育研修セ○「子ど電と教師のだめの実態把握シート」（県教育研修セ
ストの結集ソダー版）の結果等
ンダー版）の結果等
入学前の'|青入学前の情 Ｏ保育所、幼稚園、小学校などからの'1冑報○保育所、幼稚園、小学校などからの情報
報○節担任からの目|継ぎ情報○前担任からの引継ぎ情報
1nj1理検査の心理検査の１店報'盾報

Ｑ知龍検琶の'|胃報（田中ビネー検査等）○知能検査の情報（田中ビネー検査等）○認知能力検査の情報（ｗｌｓｃ－ｍＫ－ＡＢｃ等）※どの機関でいつ検査巻受けだか、どのような助言醤受けだが壱記述する。
だか壱記述する。

専門機関からの情報
らの'1冑報○｜塵がいや病名等の診断や配慮事項○障がいや病名等の診断や配慮事項
Ｃ関係機関の利用露Ｃ関係機関の利用歴

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