非売品

2019Vol.3-1

小学校英語情報誌

平成28・29・30年度
糟屋地区市町教育委員会連絡協議会研究指定・委属
篠栗町立篠栗小学校研究発表会

英語で楽しく伝え合っているよ！

C O N T E N T S
巻頭言 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・2
萬谷 隆一（北海道教育大学教授）

A Letter to Teachers ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・3
佐藤 広幸（千葉県成田市立津富浦小学校校長）

教材活用紹介 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・4
正頭 英和（立命館小学校教諭）

ヨーロピアンコミックを読んでみよう！： ESBEN ・・・・・・・・・・・・・5

英語との出合い・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・6
折原 俊一（千葉県佐倉市立王子台小学校教諭）,
Let s Enjoy Small Talk・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・8
根本 アリソン（宮城教育大学特任准教授）

A Letter to Teach ers

巻 頭 言

ヒロシ先生，先日は「正しい発音や文で英語を話すことができない自分が英語を指導することが小学校英語の役割できるのでしょうか。
」という質問をいただきありがとうございました。いろいろと悩んだうえでの質

ちいさくて，おおきな話

北海道教育大学教授

萬谷 隆一

大阪教育大学外国語教育教授
柏木 賀津子
小中連携や小学校英語教育についての研究を行う。中学校の英語授業とは異なる，小学生だからできる学び，小学校の先生だからこそできる指導とは何かを探る。

問であったのではないでしょうか。同じ教職に就いている者として，先生の真剣な姿勢や情熱には頭が下がる思いです。私自身も，平成8年度に研究開発学校で小学校英語に関わらせていただいてからもう20年以上になりましたが，先生の質問を聞いて当時の自分を思い出し，新鮮な感覚がよみがえってきました。ありがとうございました。
さて，先生の質問にお答えしたいと思います。私たちがふだん日本語を話す際に，常に正しい発音や正しい文，まちがいのない表現で話すことはそう多くはないと思います。日本語でさえまちが2020 年からの小学校英語教育で強調されていることの一つは，場面における意味の「やり取り」を通して覚えるということです。その方法として，これから大切になってくるのは，スモールトーク (small talk) と呼ばれるものです。スモールトークとは，文字えてしまったり，それぞれの地域のアクセントや発音であったりしても，堂々とコミュニケーションを図る人はたくさんいます。また，フランスやドイツ，その他の国の人が，それぞれの母語の発音の影響を受けながらも英語を堂々と使ってコミュニケーションを図っている場面をよく見かけます。

どおりには「ちいさな話」なのですが，「世間話」や「雑談」といった意味です。先生と子どそういうことを考えたときに，日本語なまりの英語であっても，それが通じるのであれば十分ではもたち，あるいは子どもたちどうしで，英語でやり取りをします。既習の英語を使って，ないかと考えています。ふだん使っている日本語でさえまちがえてしまうのに，英語だけは正しい

たとえば“Do you like dogs?” とか，“I ate natto this morning. How about

発音でなければいけないとか，まちがえてはいけないという考え方自体がまちがっているのではな

you?” など，何気ないやり取りをします。その際，大切なのは，「本当のこと」をやり取りするということです。やり取りされる情報は，たわいもないことなのですが，口パクで言わされたり，表現をリピートし合ったりすることではないという点が大切です。あくまで，真正な情報の授受があって，「へ～」とか「ふーん，そうなんだ」などという言葉が思わず出るようなやり取りができればよいのです。

いでしょうか。私は，中学生のときに学んだ f, v, r, l, th の5つの発音の仕方にさえ注意すれば，相手に十分伝わるものだと考えています。むしろ，発音よりも相手に気持ちや考えを伝えようとする意欲や表現力を育てることのほうが大事だと思います。
研究開発学校に勤務していたとき，アメリカの英語学専門の女性大学教授が授業を見せてほしいと訪ねてきたことがありました。私自身もその教授にヒロシ先生と同じ質問をしました。その返事

これからの小学校英語は，教科であるからには，もちろん基本表現を覚えるという要素は必要です。しかしそれ以上に，スモールトークのように「やり取りを通して言葉を学ぶ・慣れていく」ということが重要になってきます。2020 年に新しく出される外国語の教科書には，彩りある，豊かな題材がたくさん出てくるでしょう。ぜひそうした題材をトピックに，基本表現を使って，何気ないスモールトークを子どもたちと楽しく交わしてもらいたいと思います。

は次のとおりでした。
「あら，発音のことは心配しなくても大丈夫なのよ。子どもたちは成長するにつれ自分の発音や話し方が違うと気づいたら，そのときに自分で修正していくものよ。
」
まちがえた発音や英語を聞かせると，まちがいが化石化すると心配する声もありますが，それよりも何よりも，担任が英語を駆使して相手に伝えようとする姿を子どもたちに見せることこそ，外国語でコミュニケーションをとろうとする日本人のモデルとしてよいお手本になるのではないでそうした「やり取りを通じた英語の習得」という考え方は，中学や高校でも少しずつ広まってきてはいますが，もし小学校からそうした実践が行われるようになれば，それはとても大きな変化をもたらすことになります。スモールトークは，将来の英語学習やコミュニケーションについての見方・考え方を原初的に方向付ける，とても大切な授業のひとときなのです。子どもたちと楽しく交わす「ちいさな話」は，実は英語教育を変える「おおきな話」なのです。

しょうか。
子どもたちに英語に対する自信をもたせて将来の職業の選択肢や人としての幅を広げさせ，自分の力で道を切り拓くことができるたくましい人を育ててみてください。
佐藤 広幸
追伸：メキシコ旅行中の家族が写真を送って新しい英語実践にチャレンジする小学校の先生方のがんばりを，とても楽しみにしています。

2きたので添付します。

Junior Sunshine 2019 Vol.3-1

3

教材
活用
紹介

「ペンマンシップ」はライティングになるのか？

QR コードを読み取ると，の音声が聞けます。

ヨーロピアンコミックってなに？

立命館小学校教諭 正頭 英和

1. ライティング活動知られています。枠にはまらない絵作りは絵画にも似ており，す。この他にも小文字は「鏡文字」と呼ばれるものがとして評価されています。
フランスでは「第 9 の芸術」あるので注意が必要です。b と d や p と q です。こがる
「ライティング活動」。小学校時代に最低限習得れらを意識して練習しておくことは，中学校でとてしておくべき要素はいったい何でしょうか？

も喜ばれるはずです。

での音声活動になることでしょう。その過程でリー

2. 書き順ディングも行われるでしょう。しかし，ライティン

また「アルファベットに決まった書き順はない」とグは「意図的な導入」
をしないかぎり，自然に行われいうことも知っておく必要があります。文部科学省ることはありません。では，ライティングはしなくも「決まりはない」と公言しています。最初に一般的てよいのかと言われれば，そうではありません。教な書き順を示してあげることは大事ですが，そこに科化を機に，これからの小学校英語では，ライティ必要以上に時間をかけるべきではありません。

ングも求められるようになりました。
では，「ペンマンシップ」
はライティングになるのわくならば，統一したフォントで示すことが望ましいで小学校英語が本格化していく中で，よく話題にあ小学校英語の基本は，リスニング，スピーキングぼうけん

日本では『タンタンの冒険』や『ムーミン』などがげいじゅつ

キャラクター紹介

エズベン
そうがんきょう

ニルス

ひょうかアイリーン

お気に入りの双 眼鏡

しゃべるたびに口か赤いスカートの女のには不思議な力があら草花が出てくる男子。いつも汽車ぽっぽるよ。の子。

をしているよ。

3. 地域の連携でしょうか。私は「ノー」だと考えています。子ども

書くことの指導については，地区・地域での連携たちが，教師の発音をリピートすることを「スピーがとても重要です。綿密な指導計画を立てておく必キング」と呼ぶでしょうか？ それと同じだと考えて要があります。中学校の先生方の意見もさまざまでいます。スピーキング，リスニング，リーディング，す。しかし多くの先生方は「アルファベットが正確ライティングは「情報の伝達」があって成立するものに書けるようになっていること」を歓迎してくれるであり，単語のリピートなどは，それらを成立させはずです。

るための要素に過ぎません。アルファベットを書くことも同じです。ペンマンシップで練習することは，4 技能の中のどこにも当てはまりませんが，全てを構成する要素でもあり，大人が忘れがちな「土台中の土台」です。この土台を無視して「はい，じゃあプリントに書き写してごらん」と指示しても，文字が無茶苦茶になってしまい，逆に時間がかかってしまいます。アルファベットを取り出して，しっかりと練習する時間を与えてあげることは，遠回りのようで近道なのです。ペンマンシップはライティングではありませんが，ライティングにつなげるための重要な橋渡しなのです。
英語には大文字と小文字がありますが，子どもたちはここに引っ掛かります。また小文字の a と g はフォント（書体）
によってさまざまな形があります。

g は算数科で「グラム」として登場しています。可能4

新 刊

指導の際に注意したいのは，小文字の扱いです。

書く基本から定着までの 3 ラウンド方式

小学生 ペンマンシップ

定価：本体 200 円＋税 仕様：AB 判 16 頁

アルファベットがきれいに書ける

楽しい英語ノート

定価：本体 200 円＋税 仕様：AB 判 48 頁

作者 Yuka Masuko は 1991 年生まれ。ドイツ在住のコミック作家。既刊のコミックスはベルリン市内の書店，ウェブサイトで発売中。

イラストを見ながら英語を聞いてみよう。

Junior Sunshine 2019 Vol.3-15英語との出合い（中学年の外国語活動について）～Junior Sunshine 3, 4 の効果的な使い方～

千葉県佐倉市立王子台小学校教諭 折原 俊一

1. 外国語活動について～体験的な言語活動:聞くこと・話すこと，音声中心～
次期学習指導要領が告示され，小学校の外国語教育がさらに前進しようとしています。そもそも，こ外国語活動は現行から次期学習指導要領となっても大きくは変わらず，基本的に「コミュニケーション能力の素地」を養う・育成することとなっています。
体験や他との関わりに積極的な中学年の早い段階から，外国語の音声や仕組みに肌で親しんでいくこ

で既習の like の表現や教室名との出合いがありまきます。表現自体は，す。ここで聞こえた表現は単元を通して使われるもわかりやすく短いもののです。抑揚や発音が日本語的にならないためにも，で す が，turn right

くり返し聞いて心の中で唱えさせます。

[left]，straight の発ることでしょう。

や発音が日本語のそれとは違ってきますので，何度ならないように気をつけましょう。また，左右の表

2. Junior Sunshine 4 を使った授業も聞かせた後にチャンツを始めます。l と r が含ま現を体感的に理解・定着し，後々に地図の向きを変えれる単語（library や lunchroom 等）がありますが，なくても案内していけるように，チャンツから身体文字で示すよりも，大きめの音で手本を何度も聞かを動かしていくとよいでしょう。

（Lesson 7 This is my school. を例に）導していきたいと考えます。

考えられ，新設・改訂されています。目標については，る道案内の表現が出てレフト，ストレート」に入された外国語活動は，小学校高学年が外国語に慣で，よりその後の学習へのスムーズな接続になるとを持たせながら学習を開始します。Let’s Listen 1

教室名も出てきます。それぞれの単語のアクセントながら，以下の点に留意して教材の単元を構成し，指ら開始し，高学年では外国語科を実施していくこと

ここから方向を伝えたり簡単な単語を書いたりする活動の土台作りとなて目指すものは何でしょうか。平成 23 年度から導きました。それが各校の実態や検証の末，中学年かです。そのような方々に，学校を案内するイメージ

音は「ターン，ライト，

そこで，外国語活動で大切にしたいことを踏まえ学習の下支えになるようにと考えられ，実施されて第3時

Let’s Chant 1 では，外来語として知られているの外国語科・外国語活動の学習指導要領改訂によっ

れ親しむことによって，中学校・高等学校での外国語外国人観光客や外国籍の転入生も増えつつある現在〇場面や状況とともに新しい表現に出合わせていく。
〇個別の児童に対して新しい表現をすぐ発話させずに，十分に音声で聞かせてから，徐々に発話や状況にあったやり取りをさせていく。
〇ターゲットの表現を使うことで何が相手に伝えられるか見通しをもたせ，実際に伝え合って何らかの課題が達成できたという実感を得させる。
〇担任が指導することを考え，英語ならではの発音はネイティブの音声でくり返し聞き，児童の変容を確かめられるようにする。

せることで児童が気づけるようにし，発音の際に生かせるようにしたいものです。

Let’s Play 5 では，聞いた英語を瞬時に判断できるよう最初はゆっくり，徐々に早くします。

Let’s Play 1 のポインティング・ゲームも input

第4時の重要な時間です。指導者が発音や抑揚を意識しながら，同じものも複数回出題して，音声と意味の一致を促します。
第2時
この時間では，1 時
間目に出合った英語を徐々に output していきます。教室とその英語名を一致できるように Let’s Play 2 で ミ

最終時は，指導者の案内を聞いて人形カードを動ッシング・ゲームに取かすことができたら，児童どうしで取り組みます。とで，外国語（英語）を使って話したい，伝えたいと本単元では，教室等の場所の言い方や方向の示しり組みます。“What’s

ワークシートにスタート地点と案内する場所の表を思えるような態度を育てていく必要があるでしょう。

方に段階的に慣れ親しみ，教師の指示を聞いて言わ作って，何か所案内できたかをメモさせるとよいでまた，次期学習指導要領の中に「聞くこと，話すことれた方向に向かうことが最終目標です。しかし，道しょう。もし教材準備の時間があれば，自校の教室配の言語活動を通して」とあります。文章提示からの案内の単元というと授業場所に街や校舎配置図を再missing?”とたずね，すぐに出てこないときは，貼ってあるカードを 1 つずつ復唱させていくとよいでしょう。Let’s Play 3 では，ゲームだけに終わらず文法指導ではなく，音声中心で子どもたちに気づか現して，大掛かりになってしまうことが多いようでに，指導者が言ったカードを持っていた児童に順番使って取り組むとさらによいのではないでしょうか。

せたものをくり返し使いながら，その仕組みや使用す。そこで本書では，紙面上の地図を基本に教室内に提示させ，発音させるとよいでしょう。時間があ方法を理解させていく。さらに段階的に情報を増やで手軽に活動できるようにしてあります。

れば，次のステップで順番に出したいカードを発音

3. おわりにしていくことで，自信をもって発話できるようにす

第1時

させ，同じものを持っていたら他の児童も出せるよる。そのような単元および授業構成が望ましいと考えます。

うにすると自発的な発話になります。

置に英語名や地点のアルファベットを添えたものを本書を使いながら，音声教材を十分活用して，先生方も楽しみながらじっくりと英語に浸れる授業を実践していただければと願っています。

文字については，単語が読めることや英文を理解することを最大の目的とするのではなく，日本語と異なることやそれぞれの文字に名前があることなどを，楽しみながら感じ取らせておきたいものです。
それが，高学年外国語科における，選んで書き写し

6

小学校 3･4 年生 外国語活動用テキスト ジュニア・サンシャイン□児童用テキスト 3, 4 各 定価 本体 528 円＋税□ Teacher’s Manual 3, 4 各 定価 本体 10,000 円＋税
セット内容：①指導用絵カード，②指導用 CD，③データ CD-ROM：年間指導計画，指導案，絵カードデータ（1. 巻末カー
ド / 2. 活動用 / 3. 単語チャンツ用 / 4. 指導用）
，ワークシート（1. 活動用 / 2. ふりかえり用），表現・語彙一覧，活動映像，④児童用テキスト，⑤ユーザーズガイド

Junior Sunshine 2019 Vol.3-1

73
宮城教育大学特任准教授

根本 アリソン

行きたい国について会話するスモールトークの例●児童どうしのやり取り例
今回は We Can ! ① , Unit 6 “I want to go to Italy.” の復習例を紹介します。この単元では，“Where do you want togo?” “I want to go to the UK.” “Why?” “I want to see....” などのやりとりが主でしたが，復習するにあたっては，さらにひねりを加える必要があります。国の知識を生かすクイズ形式の Small Talk をしてみましょう。

S1: Hello, how are you?
S2: I’m fine. And you?
S1: I’m good. By the way, where do you want to go?
S2: Mm, I’ll give you three hints, please guess.
S1: OK. Hint one, please.
S2: It’s a big country.
S1: Is it America?
S2: No, sorry. Hint two, mm, they like eating breadand potatoes.
S1: Is it Australia?
S2: No, but good try! Here is the last hint, it’s very
cold in winter.
S1: Is it Russia?
S2: Yes, that’s right. I want to go to Russia someday.
Now it’s your turn....

S1: こんにちは，元気？
S2: 元気です。あなたは？
S1: 元気です。ところで，あなたはどこに行きたいですか？
S2: うーん。3 つのヒントをあげるから考えてみてください。
S1: わかりました。1 つ目のヒントをください。
S2: とても大きい国です。
S1: アメリカですか？
S2: 違います。2 つ目のヒント。うーん。彼らはパンとジャガイモが好きです。

S1: オーストラリアですか？
S2: 違うけどいいね。これが最後のヒント。冬がとても寒いです。

S1: ロシアですか？
S2: そのとおり。私はいつかロシアに行きたいです。じゃあ次はあなたの番…。

● ALT にプレゼンテーションを依頼する例
ALT にプレゼンテーションを頼んでみましょう。Small Talk 活動に ALT を積極的に参加させることで，ネイティブスピーカーの発音やその国の文化に触れるよい機会になります。さらに，日本人とは違う考え方や国に対するイメージの違いを発見するチャンスでもあります。以下の手順で事前に ALT にプレゼンテーションの準備してもらうようにしましょう。

HRT: Excuse me? For next week’s class, could you prepare a short presentation about the countries in theworld you would like to visit?（すみません。来週の授業のために，あなたが訪れたい国に関する短いプレゼンテーションを準備していただけませんか？）

ALT: OK, that sounds like fun.（いいですよ，おもしろそうですね。）
HRT: Please also say why you want to visit.（また，なぜそこを訪れたいのかも言ってください。）
ALT: Sure. How many countries and how many minutes each?（もちろん。何か国でそれぞれ何分にしますか？）
HRT: This is just a short review, so two to three countries and about three minutes each. Can you use
pictures, speak slowly and keep the English simple?（これは短い復習ですから，2・3 か国でそれぞれ 3 分ごとにしましょう。写真を使って，ゆっくりで簡単な英語で話していただけますか。）

ALT: OK. I’ll start making the presentation now.（わかりました。今からプレゼンテーションを作り始めますね。）
授業の始まりに 5 分から 10 分程度のフリートーク，つまり Small Talk を頻繁に取り入れていくと，同じような会話・展開が何度も続く可能性があります。
例えば，“How are you? What food [ sports / animals / subject / color ] do you like? Can you play ～?” などの表現はくり返し練習に取り入れやすく，児童たちが使い慣れてしまい，Small Talk で取り上げてもただ会話をこなすだけの作業になってしまうことがあります。上記のような会話を児童たちがマスターしてきたら，以前勉強した単元をもう一度復習するチャンスです。そこで，Small Talk を行う前に，デジタル教材などを使って以前学んだチャンツを久しぶりに聞かせたり，動画を見せるなどの工夫をしてみましょう。その単元の表現を思い出させることで，同じ英語表現を何回も違う形で児童たちに触れさせ，自然とその表現を定着させることができるはずです。

小学校英語情報誌

Junior Sunshine Vol.3-1

非売品（通巻5号）

開隆堂出版株式会社〒 113-8608 東京都文京区向丘 1-13-1 ☎ 03(5684)6111

平成31年1月28日印刷 平成31年1月31日発行 編集兼発行人 大熊 隆晴
印刷所 株式会社平河工業社 〒162-0814 東京都新宿区新小川町3-9
発行所 開隆堂出版株式会社 〒113-8608 東京都文京区向丘1-13-1☎03（5684）6121（営業）（5684），（5684）6118（販売），6115（編集）http://www.kairyudo.co.jp/
北海道支社
東 北 支 社
名古屋支社
大 阪 支 社
九 州 支 社

〒060-0061〒983-0852〒464-0802〒550-0013〒810-0075

札 幌 市 中 央 区 南 一 条 西 6-11 札 幌 北 辰 ビ ル 8 階
仙 台 市 宮 城 野 区 榴 岡 4-3-10 仙 台 TB ビ ル 4 階
名古屋市千種区星が丘元町 14-4 星ヶ丘プラザビル 6 階
大阪
市
西区
新町 2 - 1 0 - 1 6
福 岡 市 中 央 区 港 2-1-5 F YC ビ ル 3 階☎ 011(231)0403☎ 022(742)1213☎ 052(789)1741☎ 06(6531)5782☎ 092(733)0174