活用の手引

本書の使い方・内容一覧
SNS東京ノート
三つの方針
１．「授業で使える」 カード教材
２．「トラブル事例を伝える」「危険を伝える」から「考えさせる」へ
３．「日常のモラル」から「情報の活用」まで発達段階を踏まえた構成

カード教材の使い方
・綴込みの教材を切り取って使います。
・3～5人のグループとなり、授業内容に沿って、自分が選んだカードをグループの全員に見えるように提示します。
その際、掛け声を掛けるなど、一斉にカードを出すようにすると効果的です。
・そのカードを選んだ理由を共有します。
・カードは無くさないように、裏表紙に封筒を貼るなど、工夫して保管してください。

指導のポイント
実際のコミュニケーションでは、トラブルがつきものです。もし、コミュニケーションのトラブルが起きてしまったら、そのトラブルをそれ以上大きくしないためにどのように対応したらよいかを考える必要があります。
こうしたトラブルへの対応には、「一つの答え」があるわけではありません。クラスの中で、上手なネットコ
ミュニケーションの在り方についての最適解を児童・生徒と一緒に検討してみてください。

内容一覧
小学校低学年

小学校中学年

小学校高学年

中学校

高校

1．生活を見直

1．使いすぎ①

1．自分と相手と

1．自分と相手と

1．自分と相手とそう
2．使いすぎ①テーマ

3．使いすぎ②
4．自分と相手と2．使いすぎ②のちがい

3．自分と相手と2．使いすぎ

2．悪口

2．写真

3．悪口

3．写真

3．こんなつもり

4．写真

4．こんなつもり

のちがい
4．悪口

のちがい

のちがい

じゃなかったのにのちがいじゃなかったのに
4．教材を作ってみよう

・イラストから学
ぼう

基本構成

・イラストから学
ぼう・カードで学ぼう

・カードで学ぼう・ストーリーから・ストーリーから学ぼう
・保護者のみなさまへ

学ぼう
・保護者のみなさまへ

・カードで学ぼう

・カードで学ぼう

・カードで学ぼう・ストーリーから・ストーリーから・ストーリーから学ぼう
・保護者のみなさまへ

学ぼう
・保護者のみなさまへ

学ぼう
・データを読み取ろう・身近な人に教え
よう・保護者のみなさまへ2

「東京ノート」活用調査結果
ここでは、「SNS 東京ノート2018」の効果測定およびネット利用実態把握調査で得られた知見の概要について述べます。まず、ネット利用実態把握調査では、特徴として以下の3 点が挙げられます。

3.「SNS東京ノート」を使った授業での気づき有無と受講回数の関係
とてもそう思う

少しそう思う0%

特に小学校3-4 年生の保有率は、42％ （2017 年）から
61％ （2018 年）と急増している。

小1~2 2 回受講超える割合が大きく増加する。
③写真や動画の公開経験は、中1 から増え始め、高校生になると約60％が体験している。

31%
31
27%
27

15% 88%15
10% 99%1010%13% 10
13

36%
36

42%
42

100%

23%
23

17% 88%
17

40%
40

35
35%

1 回受講

80%

12%
12

54
54%

3 回受講

53%
53

32%
32

88% 66%

1 回受講

51%
51

30%
30

14% 44%14

小5~6 2 回受講

46%
46

3 回受講

43%
43

38%
38
33%
33

13% 44%13
16% 77%
16

1 回受講

40%
40

33%
33

18%
18

99%

中学生 2 回受講

35%
35

40%
40

18%
18

77%

34%
34

46%
46

3 回受講

ケータイ ・スマホの保有が低年齢化しており、特に6 割が

1 回受講

22%
22

自分のスマホを保有する小学3-4 年生から実践的な情報モラ高校生 2 回受講

18%
18

ル教育が必要です。また、中学生段階での使いすぎや不適切

60%

26%
26

47
47%

3 回受講

小3~4 2 回受講②ケータイ ・スマホの使用時間は、中学生になると2 時間を

40%

40
40%

1 回受講

①自分のケータイ ・スマホの保有率が年々上昇しており、あまりそう思わない 全くそう思わない

20%

3 回受講

21%
21

50%
50
26%
26

38%
38

29%
29

11%
10% 11
10

48%
48

77%

17%
17
14% 88%14

な写真や動画の公開などのトラブルを予防するために、引き続き小学校からの段階的な情報モラル教育が重要であることが示唆されました。

て以下の3 点が挙げられます。
①昨年度と比較して、教員の実施割合は高まっている。特1.東京ノート実施回数
6回以上

20%

小1~2 4%22%

小3~4 3%

19%

小5~6

4回

5回

0%

3回

60%

している。
い。全教員の93％が 「（総合的に見て）情報モラル教育
教材として適切だと思う」と回答しており、小学生全体の92%、中学生の87%、高校生の79% が教材を肯定的に評

29%

16%

に、小学校では約70%、中学校では約60% が1 回以上実施②教材に関する教員及び児童 ・生徒の評価は昨年度同様に高

31%

18%

37%

100%

30%
3%

43%

実施してない

80%

22%

44%

7% 4%

１回

２回

40%

22%

中学生 3% 5%

つぎに、「SNS 東京ノート2018」の効果では、特徴とし価している。
③3 回以上実施した子どもたちの 「新しい気づき」の割合が38%

高く、教材の使用後の意識変容は、各年代とも 「気づき1%
高校生 3% 11% 6%

79%あり層」が 「気づきなし層」より高い。

1% 1%

研修などの効果などもあり、昨年度と比較して教員の実施
割合は高まっています。昨年度の課題であった実施率の低さ

2. SNS東京ノートはわかりやすかったか
とてもそう思う
0%

少しそう思う20%

あまりそう思わない 全くそう思わない

40%

小1~2

60%

62%

80%

100%

28%

7% 4%

小3~4

56%

37%

5%
2%

小5~6

54%

39%

4%

については、大きく改善することができました。また、実施
回数を重ねるほど、「新しい気づき」が生まれ、気づきが生まれれば、意識を変えることができるという点は特筆すべき点です。繰り返し実施することで、学習効果が上昇することが示唆されました。

2%
44%

中学生
高校生

24%

43%
55%

8% 5%
14%

7%

「SNS東京ノート」効果測定およびネット利用実態把握
調査結果報告（平成30年度）

https://linecorp.com/ja/

csr/newslist/ja/2019/220

3よくある質問
Q. どの時間で実施すればよいですか？
イラスト
から学ぼう

カードで
学ぼう

つかいすぎていないかな
つかいすぎていないかな
生活、道徳、学級活動、総合的な学習（探究）の時間、高校の情報科などでの実施を推奨しています。学校の実情にあわせ
1

1て、カリキュラム・マネジメントの視点での各教科等との連携を御検討ください。
たかしさんのおうちのようすです。
また、本書中のそれぞれの解説ページの右上に実施を推奨する教科・単元を記載しておりますので御参照ください。
1 へいじつ、 ゲームやインターネットを何「つかいすぎ」 だと思いますか。
1 ふきだしに入ることばを入れましょう。
ひとつえらんで、 りゆうをせつめいして

な ん

おも

はい

い

生活を見直そう

1

生活

ぷん

30 分

ねらい
・生活の中での危険に気付く。
・公共の場でのルールやきまりについて考える。

ねらい

じかん

1 時間

・主人公の行動に着目して、ゲームやネットの「・友達と比較することで、「自分も使いすぎてい

イラスト
から学ぼう

せいかつ

小学校低学年えきなか

1 この絵の中で、 気になるところに○をつけましょう。

んなことが起きるか」まで考える。

き

2

み な お

生活を見直そう・◯をつけた箇所について、「この先、ど小学校低学年2
使いすぎていないかな②

道徳・子供、保護者のそれぞれの気持ちを考
どんなことに気がつきましたか。
た上で、「自分の使い方はどうかな」

2 ○をつけたりゆうをせつめいしましょう。

らの生活に当てはめて振り返る。

・歩きながらのスマホやゲームの使用だけ
でなく、公共の場でのルールやきまりにも目を向ける。

Q. どのくらいの回数を実施すればよいですか？
学期に1回程度の実施を推奨しています。ある学校では、７月（夏休み前）、９月（夏休み明け）、２月（振小学校中学年り 返 り ） の 計 ３ 回 実 施 し て・い
すど 。
供
たとち
実
情に合わせた実施を御検討ください。
「 自ま
分は
う だ子
ろう
か」
、 自の
分の
行動
か て い

がっこう

家庭から

学校から

に当てはめて振り返る。
4

5

Q. 短時間でも実施できますか？

・カード教材を使って、グループやクラで「使いすぎ」だと思う行動を共有・
まな

・家庭に持ち帰り、保護者に今日の授業で学学んだことすることで、子供が自ら「自分は使いぎているかもしれない」と気付くよう

朝 の 学 級 活 動 や 1 5 分 程 度んだことを伝え、「家庭から」の欄に記入のモジュール学習で活用している学校も多くあります。また、総合的な学習の時間
す。
してもらうよう伝える。

小学校高学年では、インターネット上で外部の人と交流をしたり、情報を発信したりする場面が多くありますが、その際に「SNS東京ノート」から必要な部分を取り出して指導することも可能です。
使いすぎていないかな①

生活

道徳

自分とあいてとのちがい

P5のモデル指導

ねらい

案を参考にしてくださ

・時間に着目して、ゲームやネットの「使いすぎ」について考える。
Q. 家庭との連携はどのように行えばよいですか？
い。
・友達と比較することで、「自分も使いすぎているかもしれない」という自覚を促す。
どこを直したらよいでしょうか。
あなたの考
えを書
きましょう。
2
小学校向けには「家庭から」という欄があり、授業で児童が記入したノ
なお

ねらい

かんが

か

子供
保 護に
者の
それ
れ のに
気持
ちを
え りをすることによって、ー ト を 持 ち 帰 ら せ 、 連 絡 帳・の
よ、う
双
方ぞ向
や
り考取
イラスト
から学ぼう

家庭から

・自分の「いやな言葉」が、相手の「いやな言葉

カードで
学ぼう

つかいすぎていないかな 1

つかいすぎていないかな 1

中学校

はい

い

1 ふきだしに入ることばを入れましょう。

学校と家庭とが連携した取ら
組のに
り
まめす
ま
生 活な
に当
ては
て 振。
り返
るた
。 、ある学校では、学校公開
何時までやるつ
もりかしらコマ目）、花子さんの不思議そうな顔

おも「つかいすぎ」 だと思いますか。
ひとつえらんで、 りゆうをせつめいしてみましょう。

1

もうちょっとでクリアだ！

・ふきだしでは、たかしさんの怒った顔な ん じ か ん

1 へいじつ、 ゲームやインターネットを何時間つかっていたら

たかしさんのおうちのようすです。

た上で、「自分の使い方はどうかな」と自・同じ言葉でも、人によって感じ方が違う言葉が

か て い

2
ぷん

30 分

の機会を利用して、保護者参加型の授業に取り組んでいます。子供たちと

3
じかん

1 時間

コマ目）に注目しながら、理由を考え

じかん

2 時間

き

2 どんなことに気がつきましたか。

一緒にカード教材を使った学習に保護者に参加してもらい、子供たちの意

まな

学んだこと

識の違いを認識したり、保護者の立場から子供たちへの思いを伝えたりす
なお

かんが

か

2 どこを直したらよいでしょうか。 あなたの考えを書きましょう。

6

か て い

家庭から

がっこう

学校から

高校

るなどして、相互に学びを深め合う実践を行っています。
・カード教材を使って、グループやクラス

6

7・カード教材を使って、自分の「いやな葉」が相手の「いやな言葉」と同じでで「使いすぎ」だと思う時間を共有・比較

いことに気付くようにするため、グルすることで、長い時間使用している子供がQ. 学校では、スマホ等の持ち込みを禁止しているので、情報モラルを教えなくてもよいですか？
・ゲームやネットに多くの時間を使ってしまうと、や
自ら「使いすぎているかもしれない」と気らなければいけないこと（勉強や生活）に影響がでやクラスで共有する。

ように促す。
こ れ か ら の 情 報 社 会 を 生付
きくて
い く 子 供 た ち に は 、 情 報 機る器の使い方だけでなく、情報モラル（情報を適切に活ことにも気付くようにする。

用するための基になる考え方や態度）を確実に身に付けさせていく必要があります。たとえ学校がスマホ等の持ち込みを許可していなくても、家庭等では情報機器に触れる機会が多くありますので、発達の段階を踏まえた指導が必要です。

6

Q.「SNS東京ノート」は情報モラル教材として有効ですか？
調査結果では、 SNS東京ノートについて、85％の教員が「情報モラル教育の教材として適切である」と評価
し、74％の教員が「授業で使いやすい教材である」と評価しています。また、SNS東京ノートを使用した授業については、小1-3の84％、小4-6の86％、中学生の80％、高校生の67％が、「分かりやすい」と評価しています。詳しくは、 P3を御覧ください。

4

1 小学校低学年

モデル指導案モデル指導案：使いすぎていないかな①
授業のねらい・時間に着目して、ゲームやネットの「使いすぎ」について考える。
小学校低学年・友達と比較することで、「自分も使いすぎているかもしれない」という自覚を促す。

授業の流れ (45分)
時間
5分

学習活動

準備物等

1．導入

15分

小学校中学年・児童のゲームやネットの利用状況について確認する。

2．イラストから考えよう
・イラストを見ながら、状況について確認する。
ふきだしに入る言葉を入れましょう。

◯実物投影機等で、イラストを大きく映し出す。

・クラスで意見を共有する。
どこを直したらよいでしょうか。
小学校高学年・クラスで意見を共有する。
・「自分の使い方はどうかな」と自らの生活を振り返る。

20分

3．カードで学ぼう
・3～5名のグループとなり、カード教材を準備する。

◯カード教材

平日、ゲームやインターネットを何時間使っていたら「使い中学校すぎ」だと思いますか。
・カードの中から1枚を選んで、グループの全員が見えるように提示する。
・グループ内で理由を説明する。
どんなことに気が付きましたか。

高校

・気付いたことを記入し、発表する。

5分

4．まとめ
・今日の授業で学んだことを記入する。

◯カードをしまう封筒等

・家庭に持ち帰り、保護者に今日の授業で学んだことを伝え、「家庭から」の欄に記入してもらうよう伝える。

5

生活を見直そう

生活

道徳

ねらい
・生活の中での危険に気付く。
・公共の場でのルールやきまりについて考える。

イラスト
から学ぼう

せいかつ

み な お

生活を見直そう・◯をつけた箇所について、「この先、ど小学校低学年えきなか

1 この絵の中で、 気になるところに○をつけましょう。

んなことが起きるか」まで考える。

2 ○をつけたりゆうをせつめいしましょう。

・歩きながらのスマホやゲームの使用だけ
でなく、公共の場でのルールやきまりにも目を向ける。

小学校中学年・「自分はどうだろうか」と、自分の行動

か て い

がっこう

家庭から

学校から

に当てはめて振り返る。
4

5・家庭に持ち帰り、保護者に今日の授業で学んだことを伝え、「家庭から」の欄に記入してもらうよう伝える。
小学校高学年

使いすぎていないかな①

生活

道徳

P5のモデル指導

ねらい

案を参考にしてくださ

・時間に着目して、ゲームやネットの「使いすぎ」について考える。

い。

・友達と比較することで、「自分も使いすぎているかもしれない」という自覚を促す。

イラスト
から学ぼう

カードで
学ぼう

つかいすぎていないかな 1

中学校

・子供、保護者のそれぞれの気持ちを考えつかいすぎていないかな 1
な ん じ か ん

たかしさんのおうちのようすです。

た上で、「自分の使い方はどうかな」と自

はい

1

い

1 ふきだしに入ることばを入れましょう。

へいじつ、 ゲームやインターネットを何時間つかっていたら「つかいすぎ」 だと思いますか。
ひとつえらんで、 りゆうをせつめいしてみましょう。
おも1らの生活に当てはめて振り返る。
もうちょっとでクリアだ！

何時までやるつ
もりかしら

2
ぷん

3
じかん

30 分

1 時間

じかん

2 時間

き

2 どんなことに気がつきましたか。

まな

学んだこと

なお

かんが

か

2 どこを直したらよいでしょうか。 あなたの考えを書きましょう。

か て い

家庭から

がっこう

学校から

高校

・カード教材を使って、グループやクラス

6

7

で「使いすぎ」だと思う時間を共有・比較することで、長い時間使用している子供が自ら「使いすぎているかもしれない」と気付くように促す。

6

・ゲームやネットに多くの時間を使ってしまうと、やらなければいけないこと（勉強や生活）に影響がでることにも気付くようにする。

使いすぎていないかな②

生活

道徳

ねらい
・主人公の行動に着目して、ゲームやネットの「使いすぎ」について考える。
・友達と比較することで、「自分も使いすぎているかもしれない」という自覚を促す。

イラスト
から学ぼう

カードで
学ぼう

つかいすぎていないかな 2

つかいすぎていないかな 2

ゆうたさんのおうちのようすです。

た上で、「自分の使い方はどうかな」と自

はい

いちばん

らの生活に当てはめて振り返る。

食事中はやめなさい。

おも1 一番つかいすぎだと思うカードをひとつえらんでみましょう。

い

1 ふきだしに入ることばを入れましょう。

1

2

かぞくとあそびにいとき行く時にいつもいますぐ返信しないと！

おこづかいは、

3

ほとんどゲームにつかっている

スマホやゲームきをもっていく

小学校低学年・子供、保護者のそれぞれの気持ちを考え

いつもネットやゲームのはなしばかりするき

2 どんなことに気がつきましたか。

まな

学んだこと

かんが

か

・カード教材を使って、グループやクラス

か て い

がっこう

家庭から

学校から

8

小学校中学年

なお

2 どこを直したらよいでしょうか。 あなたの考えを書きましょう。

9することで、子供が自ら「自分は使いす・ゲームやネットに多くの時間を使ってしまうと、やぎているかもしれない」と気付くように促らなければいけないこと（勉強や生活）に影響がです。

ることにも気付くようにする。

自分とあいてとのちがい

生活

小学校高学年で「使いすぎ」だと思う行動を共有・比較

道徳

ねらい・同じ言葉でも、人によって感じ方が違う言葉があることに気付く。
・自分の「いやな言葉」が、相手の「いやな言葉」と同じではないことに気付く。

カードで
学ぼう

じ ぶ ん

自分とあいてとのちがいともい

1 あなたが、クラスの友だちから言われて 「あまりうれしくない」

教室でのようすです。

コマ目）、花子さんの不思議そうな顔（4じ ぶ ん

自分とあいてとのちがい

きょうしつ

中学校

イラスト
から学ぼう

・ふきだしでは、たかしさんの怒った顔（3かんはいと感じることばをひとつえらんでみましょう。

い

1 ふきだしに入ることばを入れましょう。

コマ目）に注目しながら、理由を考える。

1

たかしさんはまじめだね。

2

まじめだね

ひと

い

3

おとなしいね

かわいいね

かん2 人に言われて 「うれしい」 と感じることばには、 どんなことばがあるでしょうか。

1

2

掃除をするのは当たり前だろほめたつもり
なのに
まな

学んだこと

3

2 なぜ、 たかしさんはおこってしまったのでしょうか。
かんが

か

4

か て い

家庭から

がっこう

学校から

高校

あなたの考えを書きましょう。

・カード教材を使って、自分の「いやな言1011葉」が相手の「いやな言葉」と同じではないことに気付くようにするため、グループやクラスで共有する。

・ありがとう、などの言葉を自分がうれしかった経験と結び付けて考えるようにする。

7

ストーリーから学ぼう

生活

ストーリー
から学ぼう

・なぜその番号を選んだのかを全体で共有す

ストーリー
から学ぼう

とき

るすばんをしていた時のできごと
で ん わ

な

たかしさんが、 家でひとりでるすばんをしていると、 電話が鳴りました。

る(話合いを行う。)。

なか

とも

ゲームの中の友だち

いえ

は な こ

にん

花子さんは、 4 人できょうりょくして、 てきとたたかうゲームであ
そんでいます。
ともおおさいきん、 「えりりん」 さんというネットの友だちといっしょにたたかうことが多・顔が見えない場合は、もしかしたら、自分

くなり、 いつも 「えりりん」 さんにたすけてもらうので、 「えりりん」 さんのこ

はい、 もしもし。

きとが気になりました。

が想像している人とは違う場合があること

たかしさんですか。

に気付くようにする。

電話ばんごうがわからなくてこまっています。

おな

しょうがっこうちち

わたしは同じ小学校の〇〇の父です。
じつは、 □□さんにれんらくをしたいのですが、
でんわ

おし

小学校低学年

教えてもらえませんか。

・電話番号や名前などを教えず、「分からない」、「家族に相談する」などと断る方法
を伝え、必ず家族に報告するよう伝える。

ひと

おも「えりりん」 さんは、 どんな人だと思いますか。
1

とき

こんな時、 あなたならどうしますか。
1

2

でんわ

電話ばんごうをおし

教えてあげる

わからない

3

2

3

かぞくに
そうだんする

とつたえる

とつたえる

12

13

小学校中学年・なぜその番号を選んだのかを全体で共有する(話合いを行う。)。
・顔が見えない場合は、もしかしたら、自分が想像している人とは違う場合があることに気付くようにする。
・相手が自分が想像している人とは違う場合、どんな危険性があるかについても考える。

ストーリーから学ぼう

生活

小学校高学年

ストーリー
から学ぼう

・なぜその番号を選んだのかを全体で共有

おし

道徳

わる

教えていいこと悪いことは な こ

きょうりょく花子さんが、 2 人で協力するゲームをしていたときのできごとです。

する(話合いを行う。)。

はなこ

きょうりょくおし花子さんが、 2 人で協力しながらゲームをしていると、 「あなたのことをもっと教えて」 とメッセージがきました。
じっさい・「えりりん」さんは、どのような人だと

あ

なかよ

し

とき

つた

こんな時、 伝えてはいけないことはどれでしょうか。

おも

実際に会ったことはないけれど、もっと仲良くなりたいと思っていたので、メッセー
おくジを送ることにしました。

4

5
かぞく

なまえ

家族の名前

思うか、考えさせる。
7

あなたのこともっとおしえて！

か て い

中学校

2
じぶん

なまえ

6

かぞく

家族の

でんわばんごう

電話番号

す

どうぶつ

す

いろ

好きな動物

小学校

9

好きな色

まな

家庭から

つた

自分の名前

通っている

学んだこと

こんな時、 伝えてはいけないことはどれでしょうか。
1

なまえ

友だちの名前かよしょうがっこう

8
とも

えりりん

とき

い

さらに、 あなたのことを知りたいと言ってきました。

がっこう

学校から

3
じぶん

じゅうしょ

自分の住所

す

た

もの

好きな食べ物12

・なぜその番号を選んだのかを全体で共有する(話合いを行う。)。
・家族の名前や友達の名前、通学している小学校や電話番号が知らない人に分かってしまうと、どのような危険があるかを考えさせる。
高校

8

13

ストーリーから学ぼう

生活

ストーリー
から学ぼう

・なぜその番号を選んだのかを全体で共有

道徳

ひとおうちの人とのやくそく
じ

とも

いえ

かえ

いえ

かえ

じ か ん

あと

あなたならどうしますか。

すこ「もう少しだけゲームをしようよ」 とさそわれました。

・先に決めた約束を守ることについて、考とも

この後、 友だちとけんかになってしまいました。

とも友だちの家でゲームをしていたら、 帰る時間になってしまいました。 友だちからは

1
き ょ う

じ

える。

2

だれにも

かえ

今日は 5 時までに帰ってきてね

そうだんしない・「断るとき」には、どのような言い方を3

そうだんする

4

せんせい

先生に
そうだんするするのがよいかについて考える。

ともべつの友だちに小学校低学年は な こ

花子さんは、 5 時までに家に帰るやくそくをしていました。

する（話合いを行う。）。

か家ぞくに
そうだんする

すこ

もう少しだけゲームしようよ

まな

学んだこと

どうしよう

か て い

とき

する（話合いを行う。）。

1

・友達とけんかになってしまった経験を話
し合う。

2

うん

学校から

ひと

3

おうちの人と

き ょ う

やくそく

約束したから

今日はむり

いいよ

がっこう

家庭から

こた

こんな時、 あなたならどう答えますか。

き ょ う

かえ

今日は帰るね14

小学校中学年・なぜその番号を選んだのかを全体で共有

15

・自分だけで解決ができない場合があるこ
ストーリー
から学ぼう

とについて考え、その場合は大人に相談す

保護者の
みなさまへ

とも

友だちのまね
ず こ う

ケータイ・スマホ

じ か ん

えたかしさんは図工の時間に絵をかいていました。

ることの重要性について気付くようにすは な こ

現在のネットに関するトラブルは、え

クラスメイトの花子さんの絵がうまかったので、 たかしさんもそれをまねしてかいた

1 長時間利用ら、 みんなからほめられました。

る。

うまいなぁ

ゲームや動画、コミュニケーショ
ンにかかわる時間の使いすぎや、ながらスマホ2 高額課

たくさんのお金を使
ムのアイテムなどをまう

主に A

・なぜその番号を選んだのかを全体で共有する（話合いを行う。）。

無許可の映像や音楽のアップロードや、違法と知りながらの音楽や映像のダウンロード
主に A と C・絵をまねした場合、まねされた人（花子さん）がどのような気持ちに

主に A

6 不適切
の発信

悪ふざけの写真やデみなどの SNS での小学校高学年

5 著作権の侵害

1 子供と一緒に、起きやすいと思なるかについて考える。

は な こ

しょう。

え

たかしさんが、 花子さんの絵をまねすることは、 よいことなのでしょうか。

2 トラブルに巻き込まれないため

大きく３つの対策が重要です。

・勝手に人の作品をまねしてはいけないことについて、そうした決まり1

2

まねをしてもよい（法律等）があることに気付くようにする。

3

かちょっと変えればまねをしてはまねをしてもよい

いけない

A 家庭のルールを考えよう

B フィルタリングやアプリのC インターネットにおけるコ

16

中学校

保護者のみなさまへ
家庭のルールについては、子供と保護者が話し合うだけでなく、保護者同士で家庭のルールを共有しておくことも重要なポイントです。例えば、保護者会等では、次のように活用することができます。
ストーリー
から学ぼう

とも

友だちのまね・それぞれのトラブルの事例について簡単に紹介する。

ず こ う

保護者の
みなさまへ

じ か ん

現在のネットに関するトラブルは、大きく以下のように分類することができます。

・学校（クラス）の実情を踏まえて、紹介することが望ましい。
は な こ

ケータイ・スマホトラブル分類表

えたかしさんは図工の時間に絵をかいていました。
えクラスメイトの花子さんの絵がうまかったので、 たかしさんもそれをまねしてかいた

1 長時間利用ら、 みんなからほめられました。

2 高額課金3 不適切サイト
の閲覧

4 出会い

うまいなぁ

討する。
・保護者がどのような不安を抱えているかについて、保護者同士で共有

たくさんのお金を使って、ゲームのアイテムなどを購入してしまう。

性的描写や暴力表現など青少年にふさわしくないサイトを閲覧
する。

主に A

主に A

主に B

主に A と B

5 著作権の侵害

6 不適切情報の発信

7 個人情報の
投稿

8 悪口・いじり

悪ふざけの写真やデマなどをSNS で発信する。

SNS へのテキストや写真などの投稿から、個人を特定できる情報を流出させる。

グループトークでいじりや無視をしたり、短文の意味の取り違いによって誤解してしまう。

主に C

主に C

主に C

無許可の映像や音楽のアップロードや、違法と知りながらの音楽や映像をダウンロードする。

する。

主に A と Cは な こ

1 子供と一緒に、起きやすいと思うトラブルにチェックを付けながら話し合ってみましょう。

えたかしさんが、 花子さんの絵をまねすることは、 よいことなのでしょ
うか。
1

2

か

ちょっと変えればまねをしてはまねをしてもよい

いけない

プリの設定、③ネットの特性の3つの視点から、どのように対応すれば
18

2 アプリやフィルタリングの対策を考えてみましょう。
大きく３つの対策が重要です。

3・トラブルについて、①家庭でのルールづくり、②フィルタリングやアまねをしてもよいSNS で知らない人から会うことを求められたり、自分の画像を送ることを求められる。

高校

ゲームや動画、コミュニケーショ
ンにかかわる時間を使いすぎたり、「ながらスマホ」をする。

・子供に起きやすいトラブルについて（子供と一緒に）グループ等で検よいか、各ページを参照しながら考えてもらう。

主に C

A 家庭のルールを考えよう

P20〜21へB フィルタリングやアプリの設定

P22〜23へ

C インターネットにおけるコミュニケーションの特性

P24へ

19

9

保護者の
みなさまへ

・「使いすぎ」、「夜遅い時間」、「たく家庭のルールを考えよう

東京都には「SNS東京ルール」

さんのお金」というのは、人によって感覚

インターネット利用の危険性について、必要な知識の習得に努める。

として記されています。これらを利用ルールを定めるなど、適切な利用に努める。

基に、家庭のルールを子供と話し

無関心期

子供は、「自分はネットやゲームを使いすぎていない」

適切にネットを使えるように行動変容することにと考える傾向があるため、「使い過ぎない」というルール

関心がなく、行動を変えようと考えていない時期

は守られなくなりがちです。

「東京都青少年の健全な育成に関する条例」より

合ってみましょう。

インターネット依存傾向から抜け出す段階

れない理由

利用状況を適切に把握する。

では、右記のことが保護者の責務がずれやすい表現であることを伝える。

「ネットを使い過ぎない」というルールが守ら

フィルタリングサービス等を利用する。

があります。また、東京都の条例

関心期
適切にネットを使うよう行動変容する必要性は分主体的に考えることを目指した「ルールの工夫」

かるが、すぐに行動を変えるつもりがない時期「使い過ぎ」から抜け出すための５ステップ（ステージ）

次のルールは何が問題でしょうか。

準備期

右の5 つのステップ （ステージ）に沿って声を掛け、ネットの「使いすぎ」に気をつけよう「・例えば、「スマホは夜10時まででしょ、

ネットで「たくさん」お金を使わない近々（1ヶ月以内に）、ネットの使い方について

行動変容を促しましょう。

自分の行動を変えようと考えている状態

1 日のうちにどのくらいネットを利用しているか、子供

実行期に具体的に書き出させるなどして、「長時間使い過ぎて」の中の表現にあいまいさがあるため、親と子供とで基準が異なる場合があります。ルールをネットの使い方についての望ましい行動変容が始いること」、「他者よりも長く使っていること」を本人決めるときは、あいまいな表現をさけましょう。

まって、まだ6ヶ月以内の時期に自覚させることが、インターネット依存傾向の予防 ・改善のための行動変容のきっかけとして重要です。

維持期「スマホは夜10時までしか使わない」というルールを破ってしまう子供がいたら、どのように声を掛けますか。

取り上げるよ」と言うよりも、「どうしたA

小学校低学年ら夜10時までというルールを守ることがネットの使い方について、6ヶ月以上望ましい行動が続いている時期

B

ルールを破ったことを叱る

どのようにしたらルールを守れるかを一緒に考える

ネットを使い過ぎていないか、子供と確認してみましょう
以下の質問票で、８項目のうち５項目以上当てはまれば 「病的使用者」と判定されます。

A のような「制限」によるコントロールから、 B のように子供と一緒に対話をしながら「主体的なル① インターネットを利用し、SNSやゲーム、ショッピングなどをすることを思い出したり、次の利用が楽しみになるなど、インターネットに夢中になっている。

ールづくり」をするようにしましょう。

できるかな」と言う方が、子供たちの主② 満足するには、インターネットの利用時間をどんどん長くしていかなければならない。
保護者主導
よりも
子供との関わりがよい影響

ルールの決め方と遵守の関係

体性・自律を育むことができることを伝え

高校生を対象とした調査によると、保護者主導でルールをつくったときより、子供と一緒にルールをつくったときのほうる。
・保護者がずっと「制限」できる状況であ

スマホは「夜遅い時間」には使わないルールを守っている

家庭内で

38%

11% 6%④ インターネットの利用時間を減らそうとすると、落ち着かなくなったり、不機嫌になったり、落ち込んだり、いらいらしたりする。

2%⑤ インターネットを利用した活動の時間が、利用する前に予定していた時間より長くなる。

4%
保護者が決めた31%

43%

13% 9%

37%

35%

20%

が、子供がルールを守る確率が高いことが分かっています。

③ 利用時間を減らしたり、やめようとしたりしても、うまくいかないことが繰り返しある。

守っていないだいたい守っている

42%

話し合った

あまり
守っていない

どちらとも
いえない

4%
自分で決めた⑥ インターネットの利用のせいで、大切な人との関係を危うくしたり、勉強の機会を失ったりする。
⑦ インターネットに夢中になりすぎたせいで困ったことが起きても、ごまかすためにうそをつく。

3%⑧ 困っていることや不快なことから逃れるためにインターネットを使う。

20

21

り続けることは難しく、いかに子供の主体
性・自律を育むことができるかを考えても・インターネットの使いすぎについては、「自分は使らう。

いすぎている」との自覚を促すことが、行動改善の小学校中学年

ためのポイントであることを伝え、自覚を促す方法

P20下図

を考えてもらう。

LINE株式会社「青少年のネット利用実態把握を目的とした調査」調査概要 (2019年)

P21右図（トランスセオレティカルモデル）
Prochaska JO,DiClemente CC,Norcross JC（1992）In search of how
people change,app.lications to addictive behavior,American Psychologist
47,pp.1102-1114

・この調査については、あくまで参考とし

酒井郷平・塩田真吾（2018）「行動改善を目指した情報モラル教育－ネット
依存傾向の予防・改善－」静岡学術出版、pp.32-35て捉えるように伝え、チェックが多かったからといって、一概に「ネット依存」と断
小学校高学年定することは難しいことを伝える。
保護者の
みなさまへ

P21チェックリスト（「DQ」調査）

フィルタリングやアプリの設定

スマートフォン・タブレットの保護者向け機能
YouTube Kids

「Diagnostic Questionnaire (Young. 1998)」の久里浜医療センターによる翻訳版を改編

スクリーンタイム

Android・iPhone/iPad向け

iPhone/iPad向け

家族向けの動画が視聴可能なYouTube のアプリ
「スクリーンタイム」を使うことによって、です。以下のように子供の利用環境をカスタマイ

iPhone、iPad、iPod touch でどのように時間をズすることが可能です。

費やしているのかリアルタイムでまとめたレポー- 子供の利用時間の制限

トを確認し、管理しておきたいものについては制- 子供の視聴内容を履歴で確認限を設けることができます。

- コンテンツ( 動画やチャンネル) のブロック

親子で使い方を約束して、そのとおりに使えているかを確認しましょう。

フィルタリングについて
iPhone、iPad、iPod touch のス
クリーンタイムの設定方法 ( 保護者向け) — Apple サポート

犯罪・トラブルに巻き込まれないため、フィルタリングを設定することが大切です。スクリーンタイムやファ
ミリーリンクにはフィルタリング機能があります。また下記のようなフィルタリング用アプリもあります。携帯電話会社の販売店に行き、最適なフィルタリングを設定してもらったり、相談したりしましょう。

https://www.youtube.com/watch?v=6KbTXlO2vU4・あらかじめルールを決めた上で、スクリファミリーリンク

Android向け

WEB サイトにアクセスさせない機能使用を認めていないアプ
リを起動させない機能

子供が見ることがふさわ
しくない情報にアクセスさせない。

子供がインストールしたアプリを許可なく使用させない。

この WEB サイトを見ることはできません

ロールのアプリです。子供と保護者の携帯端末にインストールすることで以下のことが可能になり見たい理由を保護者の方に話し許可をもらいますか？

Google が提供する無料のペアレンタルコント

ーンタイム、ファミリーリンクなどのアプ

インターネットフィルター

サイト名：
東京情報交換サイト
ブロックしている理由：
SNS

フィルタリングます。

保護者の許可をもらう- 子供のアプリ利用を管理

中学校

リの設定をして子供が正しい使い方をして- 子供の利用時間を管理- 子供の位置情報を確認

あんしんフィルター for (キャリア名、ブランド名)※子供端末はバージョン 7.0(Nougat) 以降を搭載いるか確認するようにする。

した Android デバイス、保護者端末はバージョ

平成29年2月に、携帯電話事業者が提供する

ン 5.0(Lollipop) 以降を搭載した Android デバ

スマートフォン等のフィルタリングサービスのイスと、iOS 9 以降を搭載した iPhone でファ

アプリアイコンが、統一されました。

ミリーリンクをご利用いただけます。
iPhone、iPad は、米国および他の国々で登録されたApple Inc. の商標です。
iPhone 商標は、アイホン株式会社のライセンスに基づき使用されています。
A n d r o i d 、 フ ァ ミ リ ー リ ン ク 、 Yo uTu b e 、 Yo uTu b e K i d s は 、 G o o g l e L LC の 商 標 ま た は 登 録 商 標 で す 。

22

23

1 長時間利用

ゲームや動画、コミュニケーショ
ンにかかわる時間を使いすぎたり、「ながらスマホ」をする。

2 高額課金

たくさんのお金を使って、ゲームのアイテムなどを購入してしまう。

・フィルタリングについては、設定の有無を学級で共有し、設定方法など
主にA

5 著作権の侵害

主にA

3 不適切サイト
の閲覧

4 出会い

性的描写や暴力表現など青少年にふさわしくないサイトを閲覧する。
主にSNS で知らない人から会うこと保護者のを求められたり、自分の画像をみなさまへ送ることを求められる。

3 つの視点での「コミュニケーションのトレーニング」

B

主に「ケータイ・スマホ」の所

6 不適切情報の発信は機種によって異なる場合もあるので、販売店等での相談をすすめる。

7 個人情報の
投稿

8 悪口・いじり「イヤなこと」の感覚が人によって相手の「イヤなこと」をしないようにしよう

ズレやすく、ネットの特性によって、ズレがより大きくなります。
3つの視点からその内容を見てみまというルールや指導で大丈夫？
無許可の映像や音楽のアップロードや、違法と知りながらの音楽や映像をダウンロードする。

悪ふざけの写真やデマなどをSNS で発信する。

A と C

主に

主に

C

SNS へのテキストや写真などの投稿から、個人を特定できる情報を流出させる。
主に

C

C

主に

と2時間を超える割合が大きなると約60%が経験していあった適切な指導・教育が重ケータイ・スマ持っていない1 感覚のズレ

高校

2

24%
80%

とってイヤな言葉が、友達のイヤな言葉と同じとは限りません。

60%

16

23%

20

37%

64

61%
20%

39%

0%

小3~4

小1~2

3

4

ルタリング」だけでは防ぐことが難しいので、3つの視点でのトレーニン(n=738)2 ネットの特性なのかを判断しています。しかし、メール等のテキストコミュニケー
ションの場合には、感情が伝わりにくく、それがよい言葉なのか悪い言葉なのかを判断するのが難しく、誤解が生じやすくなります。

使わない

80%

はなこ

明日の朝練、何時だっけ？
7 時だよ

30分以内

3 「リスクの見積り」によるズレ

21:55

2時間以

41

18%

15

28%
22%
18%
7%

21:55

1時間以内

33%

41%

60%

20%

陸上部 1 年生グループ (18)

たかし

(n=64

100%

40%

・3つの視点では、イヤな言葉などの「①感覚のズレ」や、感情が伝わり

小5~(n=775)

平日のゲーム普段、「まじめだね」という言葉を解釈するときには、顔の表情やシチュエーション、トーンなどから、それがよい言葉なのか悪い言葉

グの必要性を伝える。

0%

小1~2

(n=752)

3%
1%
3%

15

15

14%
4%
5%
小3~4

(n=782)

3%

6%
5%

小5~

(n=65

ゆうた

にくいなどの「②ネットの特性」、そしてどのくらいの危険があるのか

子供たちは、「何が危険か」は分かっているのですが、「どのくら

21:55

あかね

おやすみ！

21:55

日曜日って、何時までかな？
たかし

既読 1
21:56

い危険か」というリスクの見積りがズレやすく、「このくらいは大丈

21:56

17 時くらいじゃない？

あなた

あなた

既読 1

という「③リスクの見積り」を意識しながら、家庭でもトレーニングを

10

15%

40%

ほめたつもりなのに掃除するのはあたりまえだろ家族のものを持っ

100%

まじめだね

人によって「イヤだな」と感じる言葉には違いがあります。自分に・コミュニケーションに関するトラブルについては、「ルール」や「フィを超え、年々上昇しています

しょう。

グループトークでいじりや無視をしたり、短文の意味の取り違いによって誤解してしまう。

1

行って欲しいと伝える。

子供のケ

保護者の
みなさまへ

A と B

21:56

最近、練習きつくない？
たかし

夫だろう」と思うことにより、トラブルにつながってしまうことがよくあります。

自21:56

自分のことについて、

送信

自分だけ

自分だ

情報モラル

＝

日常モラル

×

ネットの特性×

想像力・判断力

自分のなりすましをさ自分の名前や住所、電話番号の情報を、

ネット上で

24

2 小学校中学年

モデル指導案モデル指導案：使いすぎていないかな
授業のねらい・主人公の行動に着目して、ゲームやネットの「使いすぎ」や「適切な行動」について考える。
小学校低学年・使いすぎないための家庭のルールについて考える。

授業の流れ (45分)
時間
10分

学習活動

1．イラストから学ぼう
・イラストを見ながら、状況について確認する。

準備物等◯実物投影機等で、イラストを大きく映し出す。
小学校中学年

あなたがたかしさんならどうしますか。
・クラスで意見を共有する。
・自分のこれまでの経験を踏まえ、どんなトラブルが生じる可能性があるか、どのような行動が適切かを話し合う。

2．カードで学ぼう
・3～5名のグループとなり、カード教材を準備する。

◯カード教材
小学校高学年20分「この人、ネットやゲームを使いすぎだなぁ」と思う順にカードを並べてみましょう。
・5枚のカードを、使いすぎだと思う順に並べ、グループの全員が見えるように提示する。
一番使いすぎだと感じるカードを選んだ理由、一番使いすぎではないと感じるカードを選んだ理由を書きましょう。
・グループで理由を説明する。

10分

中学校

・クラスで意見を共有し、理由を発表する。

3．使いすぎないためには
ネットやゲームを使いすぎないためには、どんなルールがあるとよいでしょうか。

5分

高校

・家庭でどんなルールがあるとよいかを考え、発表する。

4．まとめ
・今日の授業で学んだことを記入する。

◯カードをしまう封筒等

・家庭に持ち帰り、保護者に今日の授業で学んだことを伝え、「家庭から」の欄に記入してもらうよう伝える。

11

使いすぎていないかな

学活

総合

P11のモデル

ねらい

指導案を参考に・主人公の行動に着目して、ゲームやネットの「使いすぎ」や「適切な行動」について考える。

してください。

・使いすぎないための家庭のルールを考える。

・友達から「もうちょっと遊ぼう」と呼び

イラスト
から学ぼう

つ か

使いすぎていないかな
つか

ともだち

使いすぎないためにはよ う す

小学校低学年

たかしさんの友達のおうちでの様子です。

止められた場面を扱いながら、「自分の使つか1 あなたがたかしさんならそろそろ帰らなきゃ。

どうしますか。

かえもうちょっと遊ぼうよ。

1 ネットやゲームを使いすぎないためには、 どのようなルールがあるとよいでしょうか。

あそい方はどうかな」と自らの生活を振り返

家に帰る時間が決まっていることを友達に説明する。

る。
・適切な行動について考える。

まも2 ルールが守れないのは、 どんなときでしょうか。

つ か

使いすぎていないかな

カードで
学ぼう

つか

じゅん

1 「この人、 ネットやゲームを使いすぎだなぁ」 と思う順にカードをな
らべてみましょう。

1
か ぞ く

3

4

おこづかいは、
ほとんどゲームに使っている

いつもネットやゲー
ムの話ばかりする

友達と話している
ときに、 スマホやゲームで遊んでい
る

つか

つか

かん

2 一番使いすぎだと感じるカード
えら

り ゆ う

A を選んだ理由を書きましょう。

学んだこと

5

ともだち

き

・カード教材を使って、グループやクラス

2
あそ

家族と遊びに行く
ときにいつもスマホやゲーム機を持っていく

あそネットやゲームに
むちゅうになるとあっという間に時間がたってしまうつかかん

2 一番使いすぎではないと感じるカー
B

えら

り ゆ う

ドを選んだ理由を書きましょう。

か て い

学校から

家庭から

小学校中学年で「使いすぎ」だと思う行動を共有・比較することで、自らの行動に当てはめて、子供が自ら「使いすぎているかもしれない」

4

5と気付くように促す。
・発達段階によっては並べるのではなく、2・使いすぎないための家庭でのルールづくりや、「守枚のみ選んで話合いを行う。

れないときにはどうしたらよいか」を考えた上で、家庭で保護者と一緒に試し、感想を書いてもらう。

小学校高学年

自分と相手とのちがい

学活

総合

道徳

ねらい
・同じ言葉でも、人によって感じ方が違う言葉があることに気付く。
・文字だけで伝えると、感情が伝わりにくいので、誤解されやすいことに気付く。

中学校

・ふきだしでは、たかしさんの怒った顔（3

イラスト
から学ぼう

あ

い

て

自分と相手とのちがい
ネットのとくせいよ う す

教室での様子です。

コマ目）、花子さんの不思議そうな顔（4

こ と ば

かん

1 ふきだしに入る言葉を入れ、 感じたことを話し合いましょう。
まじめだね。

つた

かんじょう

つた

文字だけで伝えると、 そのときの 「感情」 が伝わらないので、相手をきずつけてしまうこともあります。
あ い てコマ目）に注目しながら、理由を考える。
1

2

掃除をするのは当たり前だろほめたつもり
なのに

3

カードで
学ぼう

あ

い

4

て

自分と相手とのちがい

学んだこと

ともだち

1 あなたが、 クラスの友達から言われて 「あまりうれしくない。」 と
かん

こ と ば

えら

感じる言葉を一つ選んでみましょう。

1

まじめだね

2

3

4

おとなしいね

いっしょう
けんめいだね

おもしろいね

5

頭がいいね
か て い

高校

・自分の「いやな言葉」が相手の「いやな

ともだち

えら

2 友達の選んだカードと見くらべて、 どんなことに気が付きましたか。

家庭から

学校から

言葉」と同じではないことに気付くように促し、グループやクラスで「あまりうれし

6

7

くない言葉」を共有する。
・「おもしろいね」の文字だけで伝えた場合と、顔を見ながら伝えた場合の伝わり方の違いについて、実演することで、私たちはいろいろな情報を基に相手の気持ちを感じとっていることに気付くようにする。

12

これって悪口

学活

総合

道徳

ねらい
・相手の顔が見えないと、同じスタンプ（イラスト・絵文字）でも、人によって感じ方が違うことに気付く。

・「おもしろいね」の文字だけで伝えた場

ਚ੟ਯਾ
ৃਁ඾৴া

ਇ ਃ ৈ ৙ো਄৛৞༞ౕ঺ ় ৞合、感情が伝わりにくいことに気付くよう૶૿ଡ

おかあさんが、テレビのリモコンとスマホを

A B
1 ৗৃ৏্਋১ঐঐঐ০ৡ৙ਁ০ᆹྷ৙য়

੗ਹ਱ੲਮਊឃ৛ৗ০য়৏৿া঒

にする。

৙ৄ

ড়ৃ

ূ৺৏ਅৃ৛ৗA ৅ ৺ᆹྷ৙

行ったんだって。

ৃ਋

঺ ় ৞

૶૿ଡ

৶৙ৄ

間違えて会社に持ってᎋོ০ᣐৄᙨীৢ়ৠ
ঐ౫৐ਯਵ੩੍ৼᒨေඹয়৺঑ ૩ৣ਀৛৞༻৐၂ৄសাোৠ৺঺ਂ৶৑঒ ৶ৗ঑ ᎋོ০ᣐৄᙨীৢ়ৠ঑ ড়়ড়়঑ ৭৘਋১ᙶਇৢ়
਀াৢᙶᗍਊଫ৛৞৏৶াোৠৄ঺ਂ৶৑঒

小学校低学年

ちょっときいて৅৺B ়৐ਇਃৢᆹྷ৙

おもしろいねଓ૿ଋਇ ਃ ৈ ৙ো਄৛৞༞ౕ

ਡੲਿয়
඾৴া

ৠ৺৘৙

ড়৆

া

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1 ౌឞৃਁᆇ০੗ਹ਱ੲਮৄৠৡ৅৶৏ৗ঒ ౒৉౑৛ৗၧ০ᆹྷ৙ਊ
A B
৕਄৖਄ঐঐঐৣ௏৉৞঑
ફ০ਯ੐ੲਯৣূ৅৶৏৿া঒

1

・カードをA、Bに置いて共有する。

2

おもしろいね3

おもしろいね৅

おもしろいね৺4

おもしろいね৅A ূ৺৏ਅৃ৛ৗᆹྷ৙

5

おもしろいね৺B ়৐ਇਃৢᆹྷ৙

඾਋৘োৠ

・それぞれのカードをA又はBに置いた理由を話し合う。

ৃ ৞ ়

඾ჹৃਁ

ෝຍৃਁ

・同じスタンプ（イラスト・絵文字）でも、人によって感じ方が違うことに気付き、もし、自分が「すごくおもしろかった

10

11

気持ち」を伝えようとして送ったスタンプ
が、相手に「いじわるな気持ち」として伝小学校中学年

2 ৡ਋ৢোৠৣᆹৄ૶৅৶৏ৗৃ঒

・P10での話合いを振り返った上で、もし、相手にスわってしまった場合、どのようなことが起タンプを送るときや相手からスタンプが送られてききるかを考える。

たとき、どのようなことに気を付ければよいかを考

情報を上手に検索しよう

学活小学校高学年

える。

総合

ねらい
・情報を検索する際に基本となるAND検索（アンド検索）のやり方を身につけることができる。
・検索した情報の信頼性について考える。

情報を
活用しよう

け ん さ く情報を上手に検索しよう

けんさく

検索のポイント

1 「昔のくらし」 を調べてみることになりました。 どのようなキーワー
ドで調べるとよいでしょうか。

は、７～９のカードに書く。

1

2

昔

3

人気

あそび

昔

「昔 あそび」 のように、 スペースを空けて調べると、 知りたいことをしぼりこむことができます。 例えば、 「昔」 だけで調べると、 あそび以外の昔のことがたくさん出て

あそび

人気

きますが、 「昔 あそび」 と調べると、 昔昔のあそびが出てきます。 さらに、 「昔 あ
4

5

昭和

そび 人気」 と調べると、 昔のあそびの中

6

くらし

道具

でも人気があったあそびを調べることができ

8

9

じょうほう

しぼりこまれた情報

あそび 人気検索

昔のあそび - 東京都教育委員会
子供に人気の昔遊びって何？ - 掲示板

ます。
けんさく

7

中学校

じょうほう

・例示された以外のキーワードについて

じょうほう

検索した情報は、 全部本当でしょうか。
けんさく

考えよう 「情報モラル」

じょうほう

インターネットで検索した情報は、 す

・実際に検索させ、どのような結果になる

べてが正しい情報とは限りません。 間
違った情報やうその情報もあるので、 本

2 実際に調べてみましょう。 どんな結果になるでしょうか。

かを調べる。

や新聞など複数の情報と比べてみることも必要です。

結果
キーワードが1つのとき・特に、AND検索の結果が絞り込まれてい1

ることに着目する。

昔

学んだこと

キーワードが2つのときることもよい。

3

昔

あそび

家庭から

学校から

高校

1

・例示された以外のキーワードで試してみキーワードが3つのとき
1

昔

3

あそび

2

人気

11

10

・情報モラルの視点として、検索結果が全て正しい情報ではないこと、複数のメディアを参照する必要があることに気付く。

13

ストーリーから学ぼう

学活

・なぜその番号を選んだのかを全体で共有する

ストーリー
から学ぼう

ひ ょ う じ「ウイルスにかんせんしました」 と表示が出たら
むりょう

たたか

たかしさんは、 遠くはなれた友達 4 人で、 てきと戦うゲームをしていました。

むりょう

しっぱい

最近、 友達のあかねさんから、 無料で遊べるゲームがあることを教えてもらったので、自宅のパソコンをこっそり使ってさがしてみることにしました。すると、急に「ウ・あやしいメッセージが表示された場合には、

わ る ぐ ち悪口を書かれたらとお

あなたは、 無料で遊べるゲームをさがしています。

(話合いを行う。)。

ストーリー
から学ぼう

総合

ひょうじ

いっしょ

ある時、 たかしさんが失敗したために、 一緒にゲームをしていた友達から、 メッセー
わるぐち

ジで悪口を言われてしまいました。

イルスにかんせんしました」 という表示が出てきました。

クリックしたりせずに、家族などの大人に相小学校低学年談するようにする。また、パソコンの電源を

1 2
3 4

切ったつもりでも、スリープ状態となり表示が継続される可能性があるので、注意する。

1・もしクリックしてしまい、電話をかけるよう

この時、 あなたはどうしますか。

1に指示されたり、お金を払うように指示され2たりしたとしても、決して電話をせず、お金すぐにクリックする2

そうだん

大人に相談する

3

パソコンのでんげんを切る

この時、 あなたはどうしますか。

ひょうじ

こうした表示がでないようにするためには、 どんなことに気をつければよいでしょうか。

も払ってはいけないことを伝える。

わるぐち

1

すぐに自分も悪口で言い返す

3

家族に相談する

か ぞ く

そうだん

へんしん

つづ

2

返信をせずにゲームを続ける

4

その他

た

12

13

小学校中学年・なぜその番号を選んだのかを全体で共有する(話合いを行う。)。
・こうした経験があるかどうか、子供たちに経験を共有させる。
・悪口を言われた場合でも、言い返すと悪口が継続してしまうこと、ゲームでは夢中になり、こうした悪口を言いやすくなることを伝える。
・「死ね」「殺す」など、脅された場合は、すぐに家族に相談するように伝える。

小学校高学年・顔が見えない場合は、自分が想像している

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人とは違う場合があることに気付くようにす

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る。

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・相手が自分が想像している人とは違う場合、
どんな危険性があるかについて考える。

৏৻৏਋

ূে

中学校

・ストーリーのように「写真を送って」と言জীਂਂ਋ঝ ্਋১঑ ৡ਋ৢ૩৘ৠ໸়৶৑ৃᦍ

われたとき、心の中でどのような迷いが生じ

1

るか考える(「嫌われたくない」という気持

2ো০ၧ঑ ঺ৢৗ১ৡা৏৶৑ৃ঒
3

1

৏৻৏਋

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ம᎔ਊឃਃ

2

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ূে

ம᎔ਊឃਁৢ়

3৕া৘਋ൠ૩ৣᎋᚵ৑ਃ

ちから送ってしまう人がいることに留意する。)。
・自分の写真を送ってしまった場合、どんな危険性があるかについて考える。

高校

14

12

13

ストーリーから学ぼう

学活

ストーリー
から学ぼう

ゲームって楽しいけれど

東京都教育委員会する（話合いを行う。）。

なつみさんはスマホでゲームをすることが大好きです。

このゲームではステージをクリアするための特別アイテムがとうじょう

ラクターが登場しています。

登場しています。

1・お金を使うこと（課金）による影響やトに時間をかけてゲームをクリアすることにしました。

あなたがなつみさんなら、どうしますか。

3

1

あなたがふゆきさんなら、どうしますか。

1

時間をかけてお金をはらうラブルについて考える。

め2

アイテムを買ってお金をはらわない

3

2

えら

め

ざ

時間をかけずに次のステージを目指す
3

お金をはらってよいか
家族に相談する

・なぜその番号を選んだのかを全体で共有

ざ

次のステージを目指す

2する（話合いを行う。）。

ゆうりょう

しかし、 特別アイテムは有料なので、 ふゆきさんは買わず

なつみさんは新しいキャラクターを集めるために、 お金をはらいたくなりました。

ついて話し合う。

いじめ・SNS@Tokyo」より抜粋

ふゆきさんもスマホでゲームをすることが大好きです。

このゲームでは毎日新しいイベントが始まり、 新しいキャ・ゲームに、お金を使った（課金）経験に「考えよう！

ふゆきさんも、家でスマホのゲームをしています。

なつみさんは、家でスマホのゲームをしています。

小学校低学年・なぜその番号を選んだのかを全体で共有

総合

アイテムを買ってよいか
そうだん

家族に相談するり ゆ う

なぜそれを選んだのか、 理由を書きましょう。
4

えら

り ゆ う

なぜそれを選んだのか、 理由を書きましょう。

・ゲームに、時間を使いすぎた経験を振り返り、話し合う。

14

15

トラブルについて考える。
ストーリー
から学ぼう

ゲームソフトのかしかり

保護者の
みなさまへ

ある日、 たかしさんは、 すぐるさんにゲームソフトをかしてあげました。

ケータイ・ス

現在のネットに関するトラブルは、

かえ

数日後、 たかしさんはゲームソフトを返してほしいと言いましたが、 すぐるさんから「もう少しかしてほしい」 と言われてしまいました。
ねがかえ

小学校中学年・たくさんの時間を使うことによる影響や

1 長時間利用

よ う す

2 高額課

何度お願いをしても、返してくれる様子はなく、たかしさんはこまってしまいました。

ゲームや動画、コミュニケーショ
ンにかかわる時間の使いすぎや、ながらスマホ

たくさんのお金を使
ムのアイテムなどを
まう

主に A

2

3

4

無許可の映像や音楽のアップロードや、違法と知りながらの音楽や映像のダウンロード

・なぜその番号を選んだのかを全体で共有する（話合いを行う。）。

主に A と C

たかしさんは、このあとどうしたらよいでしょうか。
1

2

すぐるさんにかえ「返してほしい」・自分で解決ができない場合があることについて考え、その場合は大人にべつ

別の友だちに

3

そうだんと何度も言う

か ぞ く

家族に

そうだん

相談する

な ん ど

6 不適切
の発信

悪ふざけの写真やデみなどの SNS での発

主に C

1 子供と一緒に、起きやすいと思しょう。

・貸し借りに関するトラブルの経験について話し合う。

主に A

5 著作権の侵害

小学校高学年

1

相談する

2 トラブルに巻き込まれないため

大きく３つの対策が重要です。
A 家庭のルールを考えよう

4

相談することが重要であることに気付くようにする。

先生に

そうだん

相談する

5

B フィルタリングやアプリの設ま

もう少し待つC インターネットにおけるコミ

16

中学校

保護者のみなさまへ

ストーリー
から学ぼう

ゲームソフトのかしかり

保護者の
みなさまへ

ある日、 たかしさんは、 すぐるさんにゲームソフトをかしてあげました。

ケータイ・スマホトラブル分類表

現在のネットに関するトラブルは、大きく以下のように分類することができます。

かえ

数日後、 たかしさんはゲームソフトを返してほしいと言いましたが、 すぐるさんから「もう少しかしてほしい」 と言われてしまいました。
ねが

かえ

よ う す

1 長時間利用

2 高額課金何度お願いをしても、返してくれる様子はなく、たかしさんはこまってしまいました。

ゲームや動画、コミュニケーショ
ンにかかわる時間を使いすぎたり、「ながらスマホ」をする。

P9を参照し

1

2

3

4

3 不適切サイト
の閲覧

4 出会い

たくさんのお金を使って、ゲームのアイテムなどを購入してしまう。

性的描写や暴力表現など青少年にふさわしくないサイトを閲覧
する。

主に A

主に A

主に B

主に A と B

5 著作権の侵害

6 不適切情報の発信

7 個人情報の
投稿

8 悪口・いじり

悪ふざけの写真やデマなどをSNS で発信する。

SNS へのテキストや写真などの投稿から、個人を特定できる情報を流出させる。

グループトークでいじりや無視をしたり、短文の意味の取り違いによって誤解してしまう。

主に C

主に C

主に C

SNS で知らない人から会うことを求められたり、自分の画像を送ることを求められる。

無許可の映像や音楽のアップロードや、違法と知りながらの音楽や映像をダウンロードする。
主に A と C

たかしさんは、このあとどうしたらよいでしょうか。
1

2

すぐるさんにかえ「返してほしい」

4

3

そうだん

先生に

そうだん

相談する

18

べつ

別の友だちに

1 子供と一緒に、起きやすいと思うトラブルにチェックを付けながら話し合ってみましょう。
か ぞ く

家族に

そうだん

相談する

な ん ど

と何度も言う相談する5
まもう少し待つ高校てください。

2 アプリやフィルタリングの対策を考えてみましょう。
大きく３つの対策が重要です。

A 家庭のルールを考えよう

P20〜21へB フィルタリングやアプリの設定

P22〜23へ

C インターネットにおけるコミュニケーションの特性

P24へ

19

15

3 小学校高学年

モデル指導案モデル指導案：自分と相手とのちがい
授業のねらい・同じ言葉でも、人によって感じ方が違う言葉があることに気付く。
小学校低学年・文字だけで伝えると、感情が伝わらないので、誤解されやすいことに気付く。

授業の流れ (45分)
時間
20分

学習活動

準備物等

1．カードで学ぼう①・3～5名のグループとなり、カード教材を準備する。

◯カード教材小学校中学年

あなたが、クラスの友達から言われて「いやだな」と感じる
言葉を一つ選んでみましょう。
・カードの中から1枚を選んで、グループの全員が見えるように提示する。
いやだなと感じた理由を書きましょう。
・グループで理由を説明する。

小学校高学年ほかの人の意見を聞いて、どんなことに気が付きましたか。
・クラスで共有し、気が付いたことを発表する。
・ネットの特性を読み上げ、「まじめだね」の文字だけで伝えた場合と、顔を見ながら伝えた場合の伝わり方の違いについて考えを書き、説明する。
20分

2．カードで学ぼう②・カードを裏返すように指示する。

◯カード教材中学校

あなたが、クラスの友達からされて「いやだな」と感じることを、上から並べてみましょう。
・5枚のカードを、「いやだな」と感じる順に並べ、グループの全員が見えるように提示する。
一番いやだと感じるカードを選んだ理由、一番いやではないと感じるカードを選んだ理由を書きましょう。

高校

・グループで理由を説明する。
・クラスで共有し、理由を発表する。
5分

3．まとめ
・今日の授業で学んだことを記入する。
・家庭に持ち帰り、保護者に今日の授業で学んだことを伝え、「家庭から」の欄に記入してもらうよう伝える。
・家庭でカード教材を一緒に体験してみるように伝える。

16◯カードをしまう封筒等

自分と相手とのちがい

学活

総合

道徳

P16のモデル

ねらい

指導案を参考にし・同じ言葉でも、人によって感じ方が違う言葉があることに気付く。

てください。

・文字だけで伝えると、感情が伝わらないので、誤解されやすいことに気付く。

・自分の「いやな言葉」が相手の「いやな

カードで
学ぼう

1

自分と相手とのちがい
とくせい言葉」と同じではないことに気付くようにみましょう。

1

2

まじめだね

するため、グループやクラスで「いやな言

2

3

4

いっしょう
けんめいだね

おとなしいねネットの特性

私たちは相手の感情を言葉以外のどんなところから読み取っているでしょうか。

小学校低学年

1 あなたが、 クラスの友達から言われて 「いやだな」 と感じる言葉を一つ選んで
5

こせいてき

個性的だね

マイペースだね

いやだなと感じた理由を書きましょう。

葉」を共有する。
3 ほかの人に意見を聞いて、 どんなことに気が付きましたか。

・自分が「いやではない」と思っていたこ

カードで
学ぼう

とが、相手にとっては「いやなこと」であ

自分と相手とのちがいならべてみましょう。

1

2

なかなか会話が終わらない

すぐに返信が
来ない

にする。

2

3

4

知らないところで自分の話題が出ている

一番いやだと感じるカードを2

A 選んだ理由を書きましょう。

学んだこと

5

話をしているときに
ケータイ・ スマホをさわっているいっしょ

自分が一緒に写っている写真を公開される

家庭から学校から一番いやではないと感じるカードをB 選んだ理由を書きましょう。

4と、顔を見ながら伝えた場合の伝わり方の5

小学校中学年るなど、理由とともに違いを認識するよう・家庭に持ち帰り、保護者に今日の授業で学んだこと違いについて、実演し、考える。

を伝え、「家庭から」の欄に記入してもらうよう伝え

・私たちはいろいろな情報を基に相手の気持ちる。

を感じとっていることに気付くようにする。

使いすぎていないかな

学活小学校高学年・「まじめだね」の文字だけで伝えた場合

1

1 あなたが、 クラスの友達からされて 「いやだな」 と感じることを、 上から並

総合

ねらい
・時間や行動に着目して、ゲームやネットの「使いすぎ」について考える。
・使いすぎないための家庭のルールを考える。

カードで
学ぼう

2

使いすぎていないかな
使いすぎないためには

1 平日、 ネットを何時間使っていたら 「使いすぎ」 だと思いますか。

う時間や「使いすぎ」だと思う行動を共有

一つ選んで友達とくらべてみましょう。

1

2

2時間

1時間

し、比較することで、自分の生活を見直

3

4

3時間

1 ネットやゲームを使いすぎないために、自分が守れるルールを考えてみま
しょう。

5

4時間

中学校

・グループやクラスで「使いすぎ」だと思

5時間

2 どんなことに気が付きましたか。

2 1 週間チャレンジしてみましょう。

し、子供が自ら「使いすぎているかもしれきろく

自分で決めたルールを守れたかどうか、 記録をつけましょう。
日付ない」と気付くように促す。

結果
カードで
学ぼう

2

使いすぎていないかな

3 ルールが守れないのは、どのようなときでしょうか。
なら

1 「この人、 ネットを使いすぎだなぁ」 と思う順にカードを並べてみましょう。
1

2

夜おそくに
メッセージを送ってくる

すぐにメッセージが返ってくる
学んだこと

3

4

5

友達と話しているときにスマホをさわっている

アプリで毎月
お金を使っている

いつもネットやゲームの話ばかりする

かのうせい

家庭から

学校から

高校

2 並べたカードの順番がちがう人同士では、 どのようなトラブルが起きる可能性があると思いますか。

・「使いすぎ」だと思う時間や行動が違う

6

7

場合、相手に迷惑を掛ける可能性があることについて考える。
・これらの行為を「相手にされた場合」「自分がしてしまった場合」のそれぞれについて考える。

・使いすぎないための家庭でのルールづくりや、それを1週間試した上で、「守れるルール」や「守れない
ときにはどうしたらよいか」を考える。

17

写真を公開する前に

学活

総合

ねらい
・人によって「公開してもよいと思う写真」は違う場合があり、自分は「公開してもよい写真」だと思っていても、ほかの人は「公開してほしくない」と感じる場合があることに気付く。
・一度公開した情報はすぐに拡散され、いろいろな人が見ることができ、消すことが難しいなど、写真の公開におけるネットの特性に気付く。
小学校低学年・自分が「公開してもよいと思う写真」で

カードで
学ぼう

3

写真を公開する前にふてきせつ

自分は 「不適切ではない写真」だと

とくせい

ネットの特性

1 あなたなら、 どの写真をネットに公開したいと思いますか。
ならも、公開することによって誰かを傷つけた

思っても、友達や社会の人が見たらふてきせつ「不適切な写真をアップしない」こ

公開しても問題がないと思う順に上から並べてみましょう。

りかいとは、全員が理解しているはずなの
えんじょうに、どうして 「炎上」が起きるので考えられるのは、「知っている人し1

2

か見ないだろう。」という公開範囲の
にんしき

あま

ふてきせつ

認識の甘さです。また、「不適切な写能性について考える。

にんしき真」の認識のずれも考えられます。

・それぞれの写真のどこに問題があると考

3

す。
じたく

と

特に、自宅で撮った写真などをアッ
じたく

じょうほう

プするときは、自宅の住所などの情報

しょうか。

り、トラブルに巻き込んだりしてしまう可

ふてきせつ「不適切な写真」になることもありまいっしょも一緒にアップされる場合があるので注意が必要です。
また、一度公開した情報を消すことは難しいことを知っておきましょう。

5

42 どのようなことに気が付きましたか。

えたかを共有し、発表する。
カードで
学ぼう

3

写真を公開する前に学んだこと

1 あなたが、 ネットに公開されたら 「いやだな」 と感じる写真を小学校中学年一つ選んでみましょう。

1

2

自分のねがお・「ネットの特性」を読み、一度公開した

3

自分の変顔

4

自分の部屋

たまたま
写り込んだ自分

5

食事中の自分

家庭から

学校から

2 ネットで公開するには、 それぞれどのようなことに気を付ければよいでしょうか。

情報はすぐに拡散され、いろいろな人が見ることができ、消すことが難しいことにつ

89

いて理解を促す。その上で、自分が発信する際に気を付けることを考える。

・公開する前に、「どんな人が見るだろうか」を意識するように指導する。

小学校高学年

メディアの特性を考えよう

学活

総合

道徳

ねらい
・SNSやテレビなど様々なメディアの特性を踏まえて、情報を収集することができる。
・情報の「はやさ」と「正確さ」の関係に気付くことができる。

中学校

・自分の経験だけでなく、家族の経験など

情報を
活用しよう

1

メディアの特性を考えよう

メディアの特性

1 あなたの地区を台風が通過しました。

を踏まえて、情報収集の方法を考える。

本やテレビ、SNS など、情報を伝達するもSNS は一般の人でも文字や画像を送ることがの を 「 メ デ ィ ア 」 と 呼 び ま す。 こ れ ら の メできます。このため、情報の 「速さ」では、あなたの地区では洪水の被害はなかったのです

デ ィ ア に は、 そ れ ぞ れ 特 性 が あ り ま す。 例 えSNS の方がテレビや本などよりも速い場合もが、近くの町で被害がないか心配になりました。

ば、 テ レ ビ は 映 像 を 通 し て 情 報 を 伝 達 し、 本

多くあります。

あなたはどのように情報を収集しますか。

は 文 字、SNS は 主 に 文 字 や 画 像 を 通 し て 情
報 を 伝 達 し ま す。 テ レ ビ は テ レ ビ 局 の 人 が 取

情 報 を 収 集 す る と き は、 こ う し た メ デ ィ アの特性を意識するとよいでしょう。

材 し な い と 映 像 を 送 る こ と は で き ま せ ん が、情報の 「速さ」 と 「正確さ」 の関係

考えよう 「情報モラル」

SNS は、 テ レ ビ や 本 よ り も 情 報 を は や
く 知 る こ と が で き る こ と が あ り ま す が、
「 正 確 さ 」 で は ど う で し ょ う か。SNS は

2 次のカードを、

不特定多数の人が情報を発信しているた・ 今、 どこに台風がいるかを知りたいとき

め、かならずしも正確であるとは限りませ・ 自分の住んでいる場所の近くの状況を知りたいときん。 情 報 の 「 速 さ 」 だ け で な く、「 正 確・ 被害の大きさを知りたいとき

さ」も情報収集では大切なポイントです。

・ 過去の台風の情報を知りたいときに並べてみましょう。

・今の状況を知りたいときには、テレビや

1

SNSが有効であり、特に自分の身近な地域

2

本

テレビ

高校

の情報を知りたいときにはSNSが有効であ

3

学んだこと
SNS

3 どのようなことが分かりましたか。
同じところ

る。

家庭から

学校から

ちがうところ・過去の情報は、本が有効である。
・テレビやSNSには情報のはやさがあり、本には情報のはやさはないが、正確さがあ
る。

11

10

・SNSの場合には、身近な情報がはやく手に入る一方で、情報の正確さや信頼性には十分注意する必要があることを考える。

18

情報を上手に整理しよう

学活

総合

ねらい
・情報をまとめる際に、階層構造を意識してまとめることができる。
・情報をまとめた人の意図を考えることができる。

情報を
活用しよう

情報を上手に整理しよう

2

情報を上手にまとめるポイント
食べ物

情報を上手にまとめるためには、「どちらがよ

1 ネットで 「外国人向けの日本の情報」 について検索したところ、 次のような情

く、全世界に向けて発信されていることをり広い範囲のことを指すか。」と考えるとよいで報が集まりました。
お意識する。

小学校低学年

・ネットの情報は、日本人向けだけでなしょう。例えば、「バナナ」、「果物」、「食べ

生鮮食品

加工食品

物」は、どれが一番広い範囲を指す言葉でしょうい1 日本の美味しい食べ物

2 日本の観光地ランキング

3 北海道で雪遊び

4 冬の服装か。これはもちろん 「食べ物」です。「食べ物」には 「果物」や 「バナナ」以外の肉や魚なども

果物

肉

果物

肉

ふく

含 まれるからです。その次が 「果物」、最後に「バナナ」ですね。このような関係は、右のようバナナな図で表現することができます。
おいう視点で考える。

ハム

ソーセージ

い

7 夏の服装8 京都のお寺

9 和食の食べ方

10 新幹線に乗ってみよう

2 どのように分類できるか考えましょう。

・個人で考えた後、グループ、クラスで共

いちご
豚肉 ジャム レーズン

6 東京の美味しいお寿司
考えよう 「情報モラル」

その情報は誰がまとめたのかな？

・「どちらが広い範囲のことを指すか」と

牛肉

分類

検索結果のサイト番号

例）食べ物

①、⑥、⑨

みなさんが見ている情報は、誰かがまとかりを書いて、日本に悪いイメージをもためたものです。例えば、外国人向けの日本せようと考えている人がつくった可能性もの情報は、日本にたくさん観光に来てほしあります。情報を見るときには、どんな人いと考えている人がまとめていると考えらがその情報をまとめたのかを考えることがれます。しかし、中にはわざと悪い情報ば

重要です。

学んだこと

有する。

家庭から

学校から

小学校中学年

5 人力車

桃

13

12

・情報は、「誰かが意図をもってまとめたもの」であストーリーから学ぼう

学活

総合
1

・動画サイトには見る人を夢中にさせるたくさんの工夫があることに

ストーリー
から学ぼう

1

動画サイトにはまってしまったらまじめだね

ゆうたさんが、友達のあかねさんと話している

気付くようにする。例えば、毎日新しい動画をアップロードしたり、自分と相手と、あかねさんが困った様子で相談してきました。
「最近、弟のたかしが、ずっと動画サイトを見ているんだよね。宿題もしないし、たまに夜おそくまで子供に人気のあるゲームの実況を行ったり、有名人とコラボしたりな

3

いっしょう

見ているときもあるし。1 日1 時間までというルー
ルもあるけれど、ほとんど守られていないんだよ

けんめいだね

ね。どうすればいいかな。」

ど、動画サイトの工夫によって、自分が「夢中にさせられている」こ

自分と相手

1

とに気付くようにする。また、こうした状況を改善するために、家庭

たかしさんが、ずっと動画サイトを見てしまう原因として、どんなことが考えら
れますか。

5

マイペースだね
ストーリー
から学ぼう

2

SNSからわかることは

自分と相手

中学校

ルールの見直しや動画を視聴する環境の見直しを行うことの重要性に

最近、あかねさんの家のとなりにコンビニができた

ついても考えるようにする。

じゅく

ので、塾 の帰りに行ってみることにしました。
じゅく「家のとなりにコンビニができた。塾 の帰りに行け
るから便利。」

カード教

このメッセージを、コンビニで買った飲み物の写

使いすぎていいっしょ

真と一 緒に、SNS にアップしたところ、友達からた
くさんのコメントがありました。

・たった1枚の写真やメッセージでも、コンビニの場所（隣にある家の場所）、塾の帰りの時間などの情報を多くの人が知ることができることに気付くようにする。一度公開した情報はすぐに拡散され、いろい

小学校高学年ることを意識する。

1

このメッセージや写真から、分かることは何でしょうか。

2

このようなことを見かけたら、あなたはどのようにアドバイスをしますか。

2

２時間

4

4 時間
14

ネットの特性について考えるようにする。

高校

ろな人が見ることができ、消すことが難しいなど写真の公開における19

ストーリーから学ぼう

学活
2

1

おもしろいね

おもしろいね・アプリの中には、スマートフォン内の個人情報を盗むことを目的としたものもあるため、ダウンロードする前には必ず保護者に確認をと
るよう
3
4
悪口 2

おもしろいねに指導する。

ストーリー
から学ぼう

アプリをダウンロードする時はあかねさんは、テレビで見たゲームのアプリ
悪口 2

を、自分のスマホにダウンロードしてみたいと思いました。

おもしろいね「アプリを探して。」「あった。ダウンロードしてもいいかな。」

・ダウンロードする場合には、販売元や説明内容、レビューの件数
などを
5
悪口 2

カード教材

悪口 2

1

おもしろいね

確かめるとともに、パソコンと同じようにスマートフォンにもウイルス
これって悪口小学校低学年

対策ソフトをインストールしておくことの重要性についても考えるよう
にする。

4

総合

アプリをダウンロードしたいと思ったら、どんなことに気を付ける必要があるで
しょうか。

ストーリー
から学ぼう

悪口 2

1

5

マンガをSNSにアップするとざっし

ゆうたさんは、毎週発売されるマンガ雑 誌を楽しみ
こうにゅうにしていて、いつも購 入しています。今週発売された

自分のねがおざっしのマンガ雑 誌には、お気に入りのマンガが載 っていて、

写真

3

カード教材

うれしくて、友達に知らせることにしました。

写真を公開する前に「今週号、すっごくおもしろかった。」
いっしょ

このメッセージをマンガの一部と一 緒にSNS にアッ

2プしたところ、友達からたくさんのコメントがありました。

・ マ ン ガ の 一 部 を ネ ッ ト 上 に 勝 手 に ア ッ プ ロ ー ド す る こ自分の部屋と は 、 著 作 権自分の変顔の侵
写真害に当たり、いわゆる違法アップロードとなる。違5 法アップロー
4 ドは、

1

このメッセージと写真には、どんな問題があるでしょうか。

2

マンガ以外で、気を付けなければならないものには何があるでしょうか。

写真

たまたま

「 1 0 年 以 下 の 懲 役 も し く は 1 0 0 0 万 円 以 下 の 罰 金 、 ま た は そ の 両 方写り込んだ自分」の自分の食事中写真

罰則が科せられる可能性があることを説明する（音楽や映画なども同

15

写真

小学校中学年様）。さらに、こうした違法にアップロードされた音楽、映像をその事
実を知りながらダウンロードすることも著作権の侵害に当たることについて考えるようにする。

・意見を全体で共有する（話合いを行う。）。

・意見を全体で共有する（話合いを行う。）。

・相手に面と向かって伝えるわけではないとい・保護者や教員に相談することや直接本人に謝罪する

うネットの特性や、匿名だから分からないだ

ことだけでなく、SNSに謝罪を書き込むことのリス

ろうという思いから、過激なことを書いてしクについても気付くようにする。

小学校高学年

まうことがあることについて考える。
ストーリー
から学ぼう

と く

5

・意見を全体で共有する（話合いを行う。）。

匿名でつぶやいていたら

東京都教育委員会

ないしょ

あきらさんは学校のみんなには内 緒でSNS を使っています。
ひょうか

学校での異 変に気付いたあきらさんは、家で自分の書きこみにかくにん

ことを面白おかしく書きこみをしていました。

「いいね」を付けた人のプロフィールを確 認します。

と

かくにん

「たくみがまた、算数の問題解 けなくて笑われていた。」

いろいろな人のプロフィールを確 認したところ、やはりあきら

その日に学校であったことを書きこみ、今日もさっそく 「いいさんの書きこみはみんなに読まれていたようでした。

けんね」をもらい、その後も何件 か書きこみをしていました。

情報の蓄積やつながりから、個人が特定されいじめ・SNS@Tokyo」より抜粋

いへん「いいね」といろいろな人に評 価されるのがうれしくて、友達の・SNSでは、たとえ匿名で書き込んでいても、「考えよう！

ーーーその日、家にてーーー

その日の自宅これまでの自分の書きこみをあらためて読み直したあきらさん
こうかいは、自分のしたことを後 悔しました。

1 なぜ、あきらさんは、クラスメイトのことをけなすような書きこみをしてしまったのでしょうか。

3 他の人が見ていないだろうと思って書きこんだ内容が読まれたとき、あなたならどうしますか。

てしまうこともあることについて気付くようにする。
ーーー学校にてーーー

ーーー数日後、学校にてーーー

学校に行くとみんなの様子がおかしいことに気付きます。どうだれ

学校ではこのうわさがひろまり、あきらさんは誰 にも話しかけも自分のことをうわさされているようです。
翌日の学校

中学校

・意見を全体で共有する（話合いを行う。）。

られなくなってしまいました。あきらさんはみんなから仲間外れ

数日後、学校にてせっにされてしまい、あきらさん自身も友達と接 するのがこわくなっ

2 あきらさんはもしかしたら自分の書きこみがみんなに読てしまいました。

まれているかもしれないと感じています。
なぜ、あきらさんの書きこみはクラスのみんなに読まれ

4 あなたがクラスメイトなら、 仲間外れにされているてしまったのでしょうか。いくつか可能性を考えてみま・直接あきらさんに声をかけてあげる他にも、

せっ

あきらさんに対してどのように接しますか。

しょう。

保護者や教員に相談することの重要性についても気付くようにする。
16

17

ストーリー
から学ぼう

・意見を全体で共有する（話合いを行う。）。

6

夜おそくまでのグループトーク

保護者の
みなさまへ

これは、クラスの友達4 人のグループトークです。

たかし

明日、算数の宿題の提出日だよ

あなたは、そろそろねようと思っていいと考えていますが、なかなか終わりそうにありません。

高校

・クラス全員の意見を共有した上で、相手のことを考えながら上手に自分

はなこ

20:55

勉強疲れた…もう 9 時だね。

既読 3
20:56

るので、グループトークを終わりにした

おやすみ

おやすみ

あなた

1 長時間利用

20:55

ゆうた

1

こんなとき、あなたは、どのようの意見を言うためにはどうすればよいかを考える。

ゲームや動画、コミュニケーショ
ンにかかわる時間を使いすぎたり、「ながらスマホ」をする。

20:55に返信しますか。
たかし

宿題終わった？
既読 1
20:56

・文字だけでなく、スタンプなどの上手な活用の仕方についても考える。

たかし

20:56

主に A

終わったよ！おやすみ

今回の宿題むずかしくない？
既読 1
20:57

たかし

むずかしいよね。がんばって！

最近、宿題多くない？

あなた

5 著作権の
侵害

20:56

あなた

20:57

送信

2

クラスメイトの意見を聞いて、「上手だな」と思う返信や対応を書いてみましょう。

・意見を全体で共有する（話合いを行う。）。

無許可の映像や音楽のアップロードや、違法と知りながらの音楽や映像をダウンロードする。
主に A と C

1 子供と一緒に、起き2 アプリやフィルタリ

・自分が情報を送るときだけでなく、受けるときについても、どのような3「楽しいコミュニケーション」をしていくために、これから気を付けることはど

大きく３つの対策がのようなことでしょうか。

A 家庭のルールを考ことに気を付ければよいかを考える。

B フィルタリングやC インターネットに

18

20

ケータ

現在のネットに関するト

4 中学校

モデル指導案モデル指導案：写真を公開する前に授業のねらい・一度公開した情報はすぐに拡散され、いろいろな人が見ることができ、消すことが難しいなど、写真の公開におけるネットの特性に気付く。

授業の流れ (50分)
時間

準備物等

この写真を公開した場合のリスクを考えてみましょう。

◯カード教材・5つのシーンで公開した場合のリスクについて考える。
シーンA：仲のよい友達だけに送った場合
シーンB：仲のよい友達数人のグループLINEに送った場合
シーンC：特定の人だけしか見ることができないSNSに本名で公開した場合
シーンD：特定の人だけしか見ることができないSNSに匿名で公開した場合
シーンE：世界中の人が見ることができるSNSに匿名で公開した場合
20分

2．写真のリスクを考えよう②
この写真とコメントを公開した場合のリスクを考えてみましょう◯カード教材小学校中学年

1．写真のリスクを考えよう①

小学校高学年15分

学習活動

小学校低学年

・写真を公開した場合のリスク（トラブルにつながる可能性）を考えることができる。

・特定の人だけしか見ることができないSNSに公開した場合のリスクを考える。
・グループ、クラスで共有する。

・①～③のアカウントと④⑤のアカウントが同一人物であることがわかってしまった場合のリスクを考える。（②のキーホルダーと④⑤のアカウントのアイコンが同じである）
・グループ、クラスで共有する。

3．写真の公開範囲を考えよう
これらのリスクを踏まえて、公開する範囲を考えてみましょう

高校

10分

中学校

アカウントが同一人物だと特定された場合のリスクを考えてみましょう

・どのSNSに公開してもよいか、公開しないほうがよいかを考える。
・グループ、クラスで共有する。

5分

4．まとめ
・写真を公開する際に、どのようなことに気を付ければよいかを考える。

21

自分と相手との違い

学活

総合

道徳

P16のモデル

ねらい

指導案(小学校高・同じ言葉でも、人によって感じ方が違う言葉があることに気付く。

学年向け)も参考

・文字だけで伝えると、感情が伝わらない場合があり、誤解されやすいことに気付く。

にしてください。

・自分の「いやな言葉」が相手の「いやな

カードで
学ぼう

小学校低学年

1

言葉」と同じではないことに気付くように

1

自分と相手との違いう。
2

3

おとなしいね

一生懸命だね

まじめだね4

自分と相手との違い

個性的だね

1

4
3

いやだ

5

たかしさんと花子さんに、 どんなトラブルが起きる可能性があるか、 考
えてみましょう。

1

マイペースだね

1

たかし

2

1

5

1

するため、グループやクラスで「いやな言

カードで
学ぼう

あなたが、クラスの友達から言われて 「いやだな」 と感じる言葉を一つ選んでみましょ

2

3

花子

4

どんなことに気が付きましたか。

2

5
いや
じゃない

葉」を共有する。
2
3「人によって感じ方が違う言葉」 には、 どのような言葉がありますか。

1

あなたが、 クラスの友達からされて 「いやだな」 と感じることを、 上から順に並べて

カードで
学ぼう

・自分が「いやではない」と思っていたことが、相手にとっては「いやなこと」であ小学校中学年るなど、理由とともに違いを認識するよう

1

ネットの特性

自分と相手との違い

みましょう。

文字だけで伝えると、そのときの「感情」が伝わらないので、相手に誤解されることがあります。例えば、直接、相手に「まじめだね」と言う場合には、そのときの自分の表情や口調から、相手は「まじめだね」の意図を

1

2

3

4

5

すぐに返信が来ない

なかなか会話が終わらない

知らないところで自分の話題が出ている話をしているときに
ケータイ・スマホをさわっている

自分が一緒に写っている写真を公開される

2

今日の学習を踏まえ、 これからネットをどのように使っていきたいと思いますか。

理解します。しかし、文字だけで「まじめだね」と伝えると、自分の表情や口調が相手には伝わらないので、自分が伝えたかった「まじめだね」の意図が誤解されてしまう場合があります。

なぜ、その順番に並べたのか説明しましょう。
学んだこと

にする。
4

5

・「いやなことをしないようにしよう」という指導だけでは、「自分のいやなことを相手にしなければ大丈夫」（自分の「いやではないこと」ならしてもOK）となってしまい、コミュニケーショントラブルの要因になってしまうことに気付くようにする。
小学校高学年

写真を公開する前に

学活

総合

道徳

P21のモデル

ねらい

指導案を参考に・写真を公開した場合のリスク（トラブルにつながる可能性）を考えることができる。

してください。

・一度公開した情報はすぐに拡散され、いろいろな人が見ることができ、消すことが難しいな
ど、写真の公開におけるネットの特性に気付く。

中学校

・写真だけを公開した場合のリスクを考え

カードで
学ぼう

2

写真を公開する前にリスクの変化に注意しよう

1

る。

写真のリスクを考えて、並べてみましょう。

1

2

3

4

5
あかね

ゆうた

2

文化祭実行委員 (6)今日

うちのクラスの文化祭、準備を手伝わない人がいてまじうざい。
手伝わないなら、文化祭に来るな

19:54

19:56

それぞれのシーンで、どのようにリスクが変化するかメモしましょう。

リスク大

リスク中

リスク小

リスクなし

写真を公開する前に、「この写真を公開するな人に見てもらうことも楽しみの一つであり、とどの程度のリスクがあるかな」と考えること「絶対に写真を公開しない」というのはなかなは重要ですが、その場合に気を付けなければなか難しいと思いますが、こうしたリスクの変化

らないのは、「リスクの変化」です。

を意識しながら、せめて 「どの範囲になら公

例えば、1 枚の写真だけでは、それほどトラ開してもよいか」ということを考えるようにし

ブルにつながるようなリスクがなかったとしてましょう。日常でも、家族には話すけれど友達

も、複数の写真がつながると、投稿者の住所やには話さないこと、友達には話すけれどクラ生活状況が分かり、高いリスクに変化すること

ス全員には話さないことなどを判断していますがあります。また、自分は裏アカ （同じ人物

が、それと同じように、リスクが変化したとしが自分の本来のアカウントとは別に設けているても大丈夫と考えられる範囲で公開する場所をアカウントのこと）だからバレないだろうと考えることが重要です。

思って投稿した写真から、自分の本来のアカウ

シーンAントが紐付けられ、特定されてしまうこともあ[]ります。さらに、高校生のときにはリスクが低かった写真が、就職や進学した場合にリスクがシーンB[]高くなることもあります。
SNS では、写真や動画を公開していろいろシーンC[]シーンD[]ネットの特性シーンE・写真にコメントが加わった場合のリスク[]

3

高校

を考える。

写真やコメントなどのリスクを考えて、並べてみましょう。

1

3

2
sns_tokyo_note

sns_tokyo_note

2020 年 8 月 1 日

2020 年 8 月 8 日

sns_tokyo_note
2020 年 8 月 8 日②記録性 ：一度公開さはすぐに広がり、たくさんのれるとなかなか削除でき人が見ることができること

ないこと③特定性 ：情報が組み合④流出性 ：情報が簡単

わさると住所や生活情報にコピーでき、情報がもが特定されることれることがあることります。ネットの特性とは、例えば右のようなものが
あります。

5

4

①拡散性 ：公開された写真
写真や動画を公開する場合にはネットの特性を意識しておかないと、想定外のリスクが発生することがあ

eton_oykot_0202

写真や動画を公開する前には、このようなネットの
eton_oykot_0202

2020 年 8 月 28 日

2020 年 10 月 13 日

特性を意識するようにしましょう。

文化祭実行委員 (6)・さらに、①～③のアカウントと④⑤のア

今日

あかね

ゆうた

カウントが同一人物であることがわかってしまった場合のリスクを考える。（②のキ家の向かいに猫が来た
かわいいーーー # 猫 ＃家
＃猫大好き

行ってきまーす。楽しみーーー# いってきます # 夏休み

キャンプサイコー！ # 家族旅行
# 初キャンプ # テント ＃長野

夏休みの宿題多すぎ# 遊びたい ＃宿題＃勉強教えてくれる人募集

うちのクラスの文化祭、準備を手伝わない人がいてまじうざい。
手伝わないなら、文化祭に来るな

学んだこと
19:54

19:56

文化祭でキレてる人いる ww＃クラスがうざい人ばっか
＃文化祭

6

7

ーホルダーと④⑤のアカウントのアイコンが同じ）・1枚の写真だけでリスクを判断するのではなく、複数の情報があわさった場合のリスクを考えるようにする。

22

こんなつもりじゃなかったのに

学活

総合

道徳

ねらい
・コミュニケーションにおける危険（リスク）を予想することの重要性に気付き、自分と他者との危険 （リスク）の予想の「違い」に気付く。

・同じトーク内容でも、1対1の場合と、1対34（

カードで
学ぼう

こんなつもりじゃなかったのにAるリスクが高いでしょうか。その理由と、このあとど
しょう。

16:55
既読 33

理由

A

分の意図とは違う捉え方をされる可能性が高ま

今日、たかしさんが教室の掃除してたね

B

カードで
学ぼう

18:33

たかし

3

送信

教室の掃除してたね

はなこ

たかしさんってまじめだよねはなこ

4

ワークシートに並べたカードを近くの人と見せ合い、違いを確認しましょう。

5「こんなつもりじゃなかったのに」とならないために、メッセージを送るとき、読むとき、また、違う部分に関して、なぜそうなるかを話し合い、気付いたことを書きましょう。

こんなつもりじゃなかったのにカードの表面を上にした状態で机に並べてください。

18:37 ①
はなこ

20:20 ③

20:15 ②

5 月 12 日木曜日

LINE

まだ足痛いんだよね

はなこ

陸上部 1 年生 (22)2 年生にも写真送っとくね！

20:55 ④5 月 12 日木曜日

5 月 12 日木曜日

2 組 元・南小 (8)

LINE

はなこ

2 組 クラス (34)

カラオケ
行きたい！

23:41 ⑤

5 月 12 日木曜日

はなこ

どのようなことに気を付けたらよいでしょうか。

5 月 12 日木曜日

2 組 なかよし (6)

LINE

LINE

何時集合にする？

塾メンバー (15)

ゆうた

先生の指示が出たらカードを裏にし、トークの内容からこのあとどうなるか予想します。
考える時間は各カード15秒です。予想したらワークシートに置いてください。

例

グループ名（グループの人数）、グループ

18:35

今日、たかしさんが下の５つのトークはこのあとどうなるでしょうか。

LINE

2

理由

18:04

18:20

では「まじめ」という言葉が異なる意味で伝わ・カードの裏面を見ないように机に並べ、

①

17:55

はなこ

たかしさんとの個人トーク

16:55
既読

1

のように並べた根拠となる部分に○を付けましょう。○は何か所付けても構いません。

例

はなこ

まじめだよねB
16:55
既読るリスクが高くなっている。)。

2

また、○を付けた理由を書きましょう。

たかしさんって

16:55
既読 33

このあと起きる可能性があるトラブル

ることに気付くようにする(グループメッセージ3

1 年 3 組 (34)のようなトラブルが起きる可能性があるか考えてみまほど、多様な捉え方をする人が増えるので、自トークでの最後のメッセージを読む。そクラスでのグループトーク

AのトークとBのトークでは、どちらがトラブルが起こ小学校中学年

クラスでのやり取り）の場合では、人数が多い

3

小学校低学年

・ネットの特性を踏まえ、危険（リスク）を回避しながら、自分の考えや気持ちを上手に相手に伝える方法について考える。

23:41

学んだこと

⑤

21:31
23:41

⑤

15 秒

21:31

20:15

20:20

②
19:59

20:55

21:31

③

①

18:13

④

17:55
18:15
18:04

21:31
19:58

18:19

19:59
21:33

21:33

8

18:20

20:02

送信

送信

送信

9

送信

送信

の上で、1枚ずつカードをめくり、15秒で「この先、グループの会話がどうなるか」を予想する。

送信・判断の根拠を共有することで、危険（リスク）をば、グループのサイズ（人数）、画面キャプチャ（画面全体を静止画で保存すること）での写真転送、送信時間、メッセージの内容など、判断の視点を説明する。

表面

教材利用方法・グループ名(グルー中学校

こんなつもりじゃなかったのに小学校高学年予想する際の判断の視点に気付くようにする。例え「こんなつもりじゃなかったのに」状況シート

プの人数)

・グループトークで楽しい。うれしい。

特になにも起きない。

いらっとする。気まずくなる。

けんかする。怒り出す。

おもしろい。ほっとする。

このままと変わらない。

悲しくなる。

泣く。炎上する。

リスクは

リスクは

少し

大きな

まったく

ほとんど

リスクが

リスクが

ない

ない

ある

ある

裏面

高校

の最後のメッセージ

・表面のまま机に並べる。

・予想の根拠に○を付ける。

・裏面にしたら、15秒でこの先どうなるかを判断し、状況シート上に置く。

23

情報の真偽を確かめよう

学活

総合

道徳

ねらい
・情報の真偽を確かめるためには、情報の発信元を確認する必要があることに気付く。
・フェイクニュースを拡散させることの危険性とそれを防ぐための工夫を考えることができる。
・自分の経験だけでなく、家族の経験など

情報を
活用しよう

1

情報の真偽を確かめよう
真偽を確かめるポイント

1

小学校低学年を踏まえて、情報収集の方法を考える。

あなたの地区を台風が通過しました。

インターネット上の情報はすべてが正しい情

国や区市町村の公式アカウントをあらかじめ登

あなたの地区では洪水の被害はなかったのですが、近くの町で報とは限りません。そこで、誰がその情報を書録しておくことが有効です。例えば、気象庁で被害がないか心配になりました。あなたはどのように情報を収集いたのかを確かめる必要があります。特に、災は、気象庁防災情報を発信するTwitter のアカしますか。

害時にはSNS 上で様々な情報が入り混じるこ

ウントを開設しており、こうした公式アカウンとがあり、そこにはウソの情報もあるので、発トをきちんと確認し、あらかじめ登録しておく

信元を慎重に確かめる必要があります。

ことで、災害時でも正しい情報を手に入れるここうした情報の真偽を確かめる方法として、

昔・「信頼できる順」では、気象庁や市役所の2

情報の発信日時

じょうほう

情報の発信元

子供に人気の昔遊びって何？ - 掲示板

2019/01/03

2

区市町村の役所の SNS

気象庁の SNS

考えよう 「情報モラル」

フェイクニュースを発信するとどうなる？
3

4

を考える。

5

専門家の SNS

現地の個人の SNS

事実と異なる情報を報道したり、発信したりする

現地の個人の SNS( 匿名 )ことを 「フェイクニュース」と呼びます。最近では、SNS 上でのフェイクニュースが問題視され、災害時におけるフェイクニュースは深刻な問題となっています。もちろん、すべてのフェイクニュースが・「はやさ順」では、現地の個人や専門家な

3

速報まとめ
@matomesokuhou

悪意から拡散されているわけではなく、多くの人にどのようなことが分かりましたか。

知ってほしいと思って拡散した情報が、実はフェイ

小学校中学年

台風で○○工場の商品に泥が入ったらしい。
○○はしば
らく買わない方がいいよクニュースであったというケースもあります。こうどの個人のSNSが上位にくることをおさえしたフェイクニュースの拡散を防ぐためには、発信源をきちんと確かめることが重要です。
また、フェイクニュースを発信したり、拡散した
きそん

きそん

りすると、「名誉毀 損罪」、「信用毀 損罪」、る。
・「手に入れやすさ順」では、あらかじめフ

検索2010/06/01

じょうほう

ましょう。
1

らに、個人のSNSが信頼できる情報かどうか

人気

昔のあそび - 東京都教育委員会

次のカードを、 「信頼できる順」 「情報の速さ順」 「手に入れやすさ順」 に並べてみ

SNSの情報が上位にくることをおさえる。さあそびとができます。

ぎけい「偽 計業務妨害罪」等の罪に問われる可能性があります。

10

ォローしておいたSNSほど入手しやすことを

11

・たとえ善意であってもフェイクニュースを拡散しなおさえる。

いようすることの重要性とそのための方法を考える。

小学校高学年

情報を比較分析してみよう

学活

総合

ねらい
・情報を比較・分析する際に必要な出典の示し方を身につけることができる。
・自分の意見と引用をわけることの重要性ややり方について考えることができる。
・例示された「成人年齢の引き下げ」以外

情報を
活用しよう

のテーマで実施する場合には、②③に記入

1

する。
中学校

・賛成意見、反対意見ともに、見つけたペ2情報を比較・分析してみよう

情報を比較・分析するためのポイント「お題」 から一つ選び、 そのお題について WEB で検索して、 賛成意見と反対意見をまとめましょう。

1

2

3

成人年齢の引き下げ（について、 賛成意見と反対
意見を検索して、 あなたの意見を書きましょう。

について、 賛成意見と反対
意見を検索して、 あなたの意見を書きましょう。

）

（

）

について、 賛成意見と反対
意見を検索して、 あなたの意見を書きましょう。

情報を比較 ・分析する場合、たくさんの情は、①著者名、② 『書名』、③出版社、④出報の中からいくつかの情報を選び、比較 ・分

版年、⑤該当ページを示すとよいでしょう。ま析しますが、そのときに重要なのが、その情報

た、WEB ページを参考にした場合には、①著がどこで示された情報なのかを示すことです。

者名、②WEB ページのタイトル、③WEB ペー

これを 「出典」と言いますが、出典を示すこジのURL、④最後にアクセスした年月日を示すとで、他の人がその情報を確かめたり、参考にとよいでしょう。特にWEB ページの場合は、したりすることができます。また、出典を明らページそのものが消えてしまう場合があるのかにしないと著作権の侵害になります。

で、「〇年〇月〇日までは見ることができまし

この出典の示し方は、いくつかの方法があり賛成意見のページージの①著者名、②タイトル、③WEBペ反対意見のページージのURL（または検索に用いたワード）

ますが、例えば、ある本を参考にした場合にた。」ということを示す意味で、最後にアクセスした年月日を示すとよいでしょう。

考えよう 「情報モラル」

ネットの情報を勝手に引用してもよいの？

を記入させる。

ネットの情報には著作権があり、勝手に使うことはまた、引用は、引用する必然性があり、必要である

できません。しかし、著作権法第32 条では、ある条部分を限定して改変せずに行う必要があります。例え件を満たせば、自分の著作物に「公表された著作物」

ば、あなたの意見を述べる際に、90％が他人の文章を 「引用して利用することができる」と示されていの引用であったらどうでしょうか。これはもはや他人ます。この条件のいくつかを見ていきましょう。

の意見です。引用では、必要な部分を限定し、あなた

まず、自分の書いた部分と引用部分をはっきりと区・調べた結果は、グループごとに共有す

2

賛成意見、 反対意見を踏まえた上で、 あなたの意見を書いてください。

人の文章を引用する場合には、他人の文章を 「賛成る。

別する必要があります。例えば、自分の文章に、他

・

反対

」

（かっこ）でくくるなどの区別をすることで、この部分が引用であることを示す必要があります。

の意見の量を越えないように行う必要があります。
最後に、出典の明記です。その引用がどこの情報から引用されたものなのかを示す必要があります。
こうしたルールを守らずに他人の著作物を勝手に利用すると盗用になるので注意が必要です。

理由
他人の意見を自分の意見のように記載した例

引用と自分の意見を分けて記載した例
ここは引用、
ここは自分の考え

中学生がスマートフォン（以下、スマ中学生がスマートフォン
（以下、
スマホ）

ホ）を持つことに対して、私はスマホを持つことに対して、私はスマホを持を持つ際にルールをつくることが重要つ際にルールをつくることが重要だとだと思います。ルールを作った方が、

思 い ま す。こ の こ と に つ い て、山 本

スマホの使いすぎを防ぐことができる（2018）が、「家庭のルールを子どもと思いますし、子どもと保護者が一緒と一緒につくることで、スマホの使いに話し合いながらルールをつくっていくことで、よりよいスマホの使い方を考えることができると思います。

高校

・上記のサイトの意見を「引用」しながら

自分の考え

引用

すぎを防ぐことができる」と述べているように、保護者と子どもが一緒にルー

自分の考えルをつくると効果的だと思います。
山本あきら『スマホを子どもに持たせる前に』○○出版，2018 年，p19

引用

12

13

自分の意見を書く。
・自分が書いた文章について、自分の意見と引用がしっかりと区別されているかを確認する。

24

学活

総合

・顔が見えないSNSのやり取りでは、自分が・自分のことを知ってほしい、アピールしたい、自分

想像している人とは違う場合があることにのことを認めてほしいといった自己顕示欲求や承認

気付き、相手への振込（送金）や自分の名欲求が高い人ほどSNS上でつながりを求めやすいこ

前や住所（個人情報）を伝える際の危険性とに気付くようにする。また、過度なSNSへの依存について考える。

につながらないようにどうすればよいかについて、

小学校低学年

ストーリーから学ぼう

実生活の充実などの視点から考える。

1
ストーリー
から学ぼう

り、いわゆる違法アップロードとなる。違3「最近、弟のたかしのスマホを見たら、SNS の友達が100 人以上いたの。しかも、直接会ったことがたまたまそこで、その人から、チケットを買いたいと保護者に写り込んだ自分一生懸命だねん。」と言われました。

1 保護者が心配していることは何でしょうか。

5

写真を公開する前に

18:35

送信

①

18:33

まだ足痛いんだよね

ケガしなかったの？

17:55

も、スマートフォンの位置情報を活用した新しい

18:04

の

ゲームアプリが、社会現象になるまでに流行しまし大丈夫？ w

マンガ雑誌には、お気に入りのマンガが載 っていて、

た。

18:20

うれしくて、友達に知らせることにしました。

き っ と こ れ か ら も 便 利 で 楽 し いカード教材
アプリや、新しいカード教材「今週号、すっごくおもしろかった。」

形状の情報機器が誕生することでしょう。
写真を公開する前に

あかね

こんなつもりじゃなかったのに

はなこ

ゆうた

このメッセージをマンガの一部と一緒にSNS にアッ
たかし

18:37

2 組 元・南小 (8)今日、自転車で転んじゃった w

自分と相手との違い 1
新しいアプリについて考えてみよう

5

私たちは情報化社会の中で生きています。最近

ゆうたさんは、毎週発売されるマンガ雑誌を楽しみにしていて、いつも購入しています。今週発売された

はなこ

さらに、こうした違法にアップロードされ

ストーリー
から学ぼう

1

とを説明する（音楽や映画なども同様）。

自分と相手との違い

マイペースだね
写真

自分と相手との違い 1

カード教材

自分の食事中マンガをSNSにアップすると2

自分と相手との違い 1
SNSでのやり取りをしたいと思う、その理由を考えてみましょう。

5

カード教材

ストーリー
から学ぼう

個性的だね

1 なぜ、私達は直接会ったことのない人とSNSでやり取りをしたいと思うのでしょうか。
写真

写真両方」の罰則が科せられる可能性があるこ

自分と相手との違い 1

4ない人とSNS でやり取りしているみたいなの。」

自分の部屋

伝えたところ、「そういう人から買うことはいけませ

しくは1000万円以下の罰金、またはそのおとなしいね3

諦 めきれないあかねさんは、SNS で、そのライブチ

ケットをゆずってもいいという人を見付けました。

法アップロードは、「10年以下の懲役もSNSの友達が多い弟

まじめだねと、あかねさんが困ったように相談し て き ま し た 。1
自分と相手との違い

写真

ろ、残念ながら、売り切れていることが分かりました。
あきら

4

ゆうたさんが、友達のあかねさんと話をしている

護者に許可をとって、ライブチケットの申込みをしたとこ
写真

4

2
ストーリー
から学ぼう

自分の寝顔

あかねさんは、あるアイドルグループが大好きです。保

ロードすることは、著作権の侵害に当た

送信

23:37

23:40
ゆうた

勉強が終わらない
誰かまだ起きてない？
たかし

あかね

はなこ

はなこ

おやすみ！

21:33

21:31

21:31

⑤

23:41

塾メンバー (15)

明日もテストだね
がんばろ！

送信

19:56

19:57

行きたい！

20:01

はなこ

ゆうた

カラオケ行きたい！

18:15

18:19

誰か、今度の土曜日
遊びに行こう！

国語のテスト
難しかったよね？

でも明日もあるけどね！

15

小学校高学年

送信

20:44

20:54

何時集合にする？
はなこ

20:11

20:12

たかし

あかね

いけるよ！

ゆうた

はなこ

20:08

ww

20:55

たかし

はなこ

ゆうた

あかねってほんとにまじめだよね

20:02

俺も行けるよ！

明日も塾なんだよね④
明後日カラオケ
行ける人いる？

2 組 なかよし (6)

20:14

19:58

送信

20:06

2 年生にも写真送っとくね！

19:59

ケンタ先輩
どこ向いてるの？ w
あかね

たかし

あかね

たかし

19:54

19:56

つよし

②
20:15

陸上部 1 年生 (22)

昨日の試合の写真あげるね

18:13

③
20:20

文化祭実行委員 (6)今日

うちのクラスの文化祭、準備を手伝わない人がいてまじうざい。

手伝わないなら、文化祭に来るな

2 組 クラス (34)3

5

2 自分が使っている端末に、新しいアプリをインストールするときには、どのようなことに気を付ける必要がありますか。
あかね

2 マンガ以外で、気を付けなければならないものには何があるでしょうか。

はなこ

1 今あるＳＮＳのアプリの改善点を考えてみましょう。より適切に使うことができるようにするため、「このアプリを、こういうふうにして欲しい。」という提案を考えてみましょう。

ゆうた

14

今日のテスト難しかったたかし

1 このメッセージと写真には、どのような問題があるでしょうか。

2

した。

4

することも著作権の侵害に当たることを考

19:59

プしたところ、友達からたくさんのコメントがありまたマンガや音楽、映画などをダウンロードえる。

1

SNSで売ったり買ったり

1

自分の変顔

小学校中学年

2

・マンガの一部をネット上に勝手にアップ

・情報社会の一員として、サービスを受けるだけでなく、既存のサービスの改善点や新しいサービスを考えるなど情報社会に参画する態度を育成する。また、たとえ新しいデバイスやサービスが登場しても、アプリの中には、スマートフォン内の個人情報を盗むことを目的としたアプリなどが想定されるので、新しい中学校

アプリをダウンロードする前には必ず保護者に確認をとるように指導する。

保護者のみなさまへ
ストーリー
から学ぼう

6

SNSのやりとり、普通だと思っていたらりくさんは動画共有サイトを毎日使っています。同じサイトを使って

保護者の
みなさまへ

ケータイ・スマホトラブル分類表

現在のネットに関するトラブルは、大きく以下のように分類することができます。

いるゲーム友達と仲良くなり、連絡を取り合っていました。
その人はりくさんの家の近くの地域に住んでいるようですが、りくさんはまだその人と直接会ったことはありません。

1 長時間利用

2 高額課金ある日、りくさんの母親が、その 「友達」のことについて心配そうに

3 不適切サイト
の閲覧

4 出会い

りくさんにたずねました。母親は、直接会ったことのない人なので 「友高校達」ではないと言ってきました。
心配する母親に対して、りくさんは対応に困ってしまいます。

1 あなたには、ネットだけでやり取りしている人がいますか。

P9を参照してください。

ゲームや動画、コミュニケーショ
ンにかかわる時間を使いすぎたり、「ながらスマホ」をする。

たくさんのお金を使って、ゲームのアイテムなどを購入してしまう。

性的描写や暴力表現など青少年にふさわしくないサイトを閲覧
する。

主に A

主に A

主に B

主に A と B

5 著作権の侵害

6 不適切情報の発信

7 個人情報の
投稿

8 悪口・いじり

悪ふざけの写真やデマなどをSNS で発信する。

SNS へのテキストや写真などの投稿から、個人を特定できる情報を流出させる。

グループトークでいじりや無視をしたり、短文の意味の取り違いによって誤解してしまう。

主に C

主に C

主に C

SNS で知らない人から会うことを求められたり、自分の画像を送ることを求められる。

2 ネットで知り合った「友達」のことをどこまで家族に言うべきだと思いますか。
無許可の映像や音楽のアップロードや、違法と知りながらの音楽や映像をダウンロードする。
主に A と C

1 子供と一緒に、起きやすいと思うトラブルにチェックを付けながら話し合ってみましょう。
3 この人は、りくさんにとって「友達」と言えると思いますか。

2 アプリやフィルタリングの対策を考えてみましょう。
大きく３つの対策が重要です。

18

A 家庭のルールを考えよう

P20〜21へB フィルタリングやアプリの設定

P22〜23へ

C インターネットにおけるコミュニケーションの特性

P24へ

19

25

生活を見直そう

学活・ネットやゲームを「使いすぎ」てしまう

総合

・ネットやゲームを「使いすぎ」てしまう経験を共有

経験を共有させる。

させる。

・一週間の時間の使い方について記録さ・チェックリストを実施し、自分が使いすぎてないか

せ、友達や家族と共有させる。

どうかを判断させる。ただし、チェックが多い生徒

小学校低学年・一週間のネットやゲームに費やした時間

が一概に「ネット依存」とは言えないことに留意すを計算させ、もしその時間を他のことに使る。（あくまで参考として扱う）

うとしたら、何に使えるかを考えさせる。
ストーリー
から学ぼう

生活を見直そう5

あなたはインターネットを使いすぎていませんか。

いざ勉強をしようと思っても、ついついスマホやゲームが気になったり、スマホを触っていたらいつのまにか時間が過ぎていた経験

以下の項目で、自分に当てはまるものをチェックしてみましょう。当てはまる項目が多いほど、インターネッ

はありませんか。

トの使いすぎかもしれません。

そんな経験がある人は、自分が一日のうちでどのくらいスマホや当てはまるものが多い人は、保護者の方や学校の先生に相談し、一緒に改善していきましょう。

ゲームを使っているのか、一週間分を書き出してみましょう。そして、その時間を別のことに使うとしたら何ができるかを考えるとよ① インターネットを利用し、SNSやゲーム、ショッピングなどをすることを思い出したり、次の利用いでしょう。

が楽しみになるなど、インターネットに夢中になっている。
② 満足するには、インターネットの利用時間をどんどん長くしていかなければならない。

一日の時間の使い方を記録しましょう。
例③ 利用時間を減らしたり、やめようとしたりしても、うまくいかないことが繰り返しある。
12

1
月

小学校中学年・一週間の記録を見直し、どうすれば改善

6時

7時

8時

9時

10時

11時

12時

13時

14時

15時

16時

学校

17時

18時

下校

19時

ゲーム

20時

勉強

21時

夕食 風呂

22時
ネット

23時

24時

睡眠

朝食

登校

6時

7時

8時

9時

10時

11時

12時

13時

14時

15時

16時

17時

18時

19時

20時

21時

22時

23時

24時

6時

7時

8時

9時

10時

11時

12時

13時

14時

15時

16時

17時

18時

19時

20時

21時

22時

23時

24時

6時

7時

8時

9時

10時

11時

12時

13時

14時

15時

16時

17時

18時

19時

20時

21時

22時

23時

24時

6時

7時

8時

9時

10時

11時

12時

13時

14時

15時

16時

17時

18時

19時

20時

21時

22時

23時

24時

6時

7時

8時

9時

10時

11時

12時

13時

14時

15時

16時

17時

18時

19時

20時

21時

22時

23時

24時

6時

7時

8時

9時

10時

11時

12時

13時

14時

15時

16時

17時

18時

19時

20時

21時

22時

23時

24時

④ インターネットの利用時間を減らそうとすると、落ち着かなくなったり、不機嫌になったり、落ち睡眠込んだり、いらいらしたりする。
⑤ インターネットを利用した活動の時間が、利用する前に予定していた時間より長くなる。
⑥ インターネットの利用のせいで、大切な人との関係を危うくしたり、勉強の機会を失ったりする。
⑦ インターネットに夢中になりすぎたせいで困ったことが起きても、ごまかすためにうそをつく。

できるかを考えさせ、もう一週間、記録を⑧ 困っていることや不快なことから逃れるためにインターネットを使う。

継続できるとよい。

ネットの「使いすぎ」って何時間？
ネットの 「使いすぎ」と言われると、何時間ぐらいを想像するでしょうか。

6時

7時

8時

9時

10時

11時

12時

13時

14時

15時

16時

17時

18時

19時

20時

21時

22時

23時

くいのです。

一週間の記録を見て、改善したほうがよい部分は何でしょうか。

せん。また、勉強のために1 時間使う人と娯楽のために1 時間使う人では、単純に時間だけで使いすぎを判

実は、使いすぎの時間は、一概に何時間と決めに24時断することはできません。
「使いすぎ」のひとつの判断としては、「本来やたとえば、普段の使用時間が30 分の人にとってはるべきことの時間をどのくらい奪ってしまっている

1 時間が使いすぎかもしれませんし、普段の使用時間か。」というように、ネットを使うことでの、他のが2 時間の人にとっては3 時間が使いすぎかもしれま

やるべきことへの影響で考えるとよいでしょう。

学んだこと

16

17

小学校高学年SNSのやりとり、普通だと思っていたら

学活

・意見を全体で共有する（話合いを行う。）。

ストーリー
から学ぼう

6

総合

SNSのやりとり、普通だと思っていたらりくさんは動画共有サイトを毎日使っています。同じサイトを使って

保護者の
みなさまへ

ケータ

現在のネットに関するト

いるゲーム友達と仲良くなり、連絡を取り合っていました。
その人はりくさんの家の近くの地域に住んでいるようですが、りくさんはまだその人と直接会ったことはありません。

1 長時間利用

ある日、りくさんの母親が、その 「友達」のことについて心配そうにりくさんにたずねました。母親は、直接会ったことのない人なので 「友達」ではないと言ってきました。
心配する母親に対して、りくさんは対応に困ってしまいます。

1 あなたには、ネットだけでやり取りしている人がいますか。

ゲームや動画、コミュニケーショ
ンにかかわる時間を使いすぎたり、「ながらスマホ」をする。
主に A

中学校

5 著作権の侵害・意見を全体で共有する（話合いを行う。）。
2 ネットで知り合った「友達」のことをどこまで家族に言うべ・実際のクラスの友達について、どこまで家族に話しているかということきだと思いますか。
無許可の映像や音楽のアップロードや、違法と知りながらの音楽や映像をダウンロードする。

と対比させながら考える。

主に A と C

1 子供と一緒に、起き
3 この人は、りくさんにとって「友達」と言えると思いますか。

2 アプリやフィルタリ

大きく３つの対策がA 家庭のルールを考B フィルタリングや・意見を全体で共有する（話合いを行う。）。
・相手の写真が本人の写真ではない可能性もあることにも考慮しながら、「友達」と言えるかどうかについて考える。
高校

26

C インターネットに18

5 高等学校

モデル指導案モデル指導案：SNSで情報を上手に検索しよう
授業のねらい小学校低学年・様々な検索方法とその特徴を理解することができる。
・検索結果の信頼性について考えることができる。

授業の流れ (50分)
時間
10分

学習活動

準備物等

1．テーマを決めよう
小学校中学年・普段どのような検索方法を使っているかを共有する。
テーマを決めて多様な検索方法で調べてみよう。

20分

2．実際に検索してみよう○タブレットま・グループごとに、分担して情報を検索できるようにする。例えば、検索サ
イトで調べる人、SNSで調べる人、口コミサイトで調べる人など、多様な方法で分担できるとよい。
・検索のポイントを説明し、実際に検索させる。

15分

3．検索結果を比較してみよう
調べたことを共有し、どのようなことがわかったかをまとめよう。

たはスマホ
・検索のポイントについて大きく示す。

中学校

テーマについて分担して調べてみよう。

小学校高学年

・グループごとに、検索するためのテーマを決める。

○タブレットまたはスマホ高校・グループごとに検索した結果を共有する。
・検索する際のポイントやどのようなことに気を付ければよいかを考える。

5分

4．まとめ
・情報を検索する方法についてまとめる。
・データの読み解き方など、検索結果についての注意点を伝える。

27

自分と相手との違い

情報

LHR

道徳

P16のモデル

ねらい

指導案(小学校高・同じ言葉でも、人によって感じ方が違う言葉があることに気付く。

学年向け)も参考

・文字だけで伝えると、感情が伝わらないので、誤解されやすいことに気付く。

にしてください。

・自分の「いやな言葉」や「いやなこと」が相手の「いやな言葉」や「いや小学校低学年なこと」と同じではないことに気付くようにするため、グループやクラス
で「いやな言葉」や「いやなこと」を共有する。
カードで
学ぼう

1

1

自分と相手との違い

あなたが、クラスの友達から言われて「いやだな」と感じる言葉を一つ選んでみましょう。

1

まじめだね

・「まじめだね」の文字だけで伝えた場合と、顔を見ながら伝えた場合の印

2

象の違いについて、実演するとよい。

2

3

おとなしいね

一生懸命だね4

2

2「スマホのマナー向

他の人も参考になる

マイペースだね

どのような言葉がありますか。

自分と相手との違い

あなたが、クラスの友達からされて「いやだな」と感じることを、上から順に並べてみ
ましょう。
2

3

4

5

すぐに返信が来ない

なかなか会話が終わらない

知らないところで自分の話題が出ている話をしているときに
ケータイ・スマホをさわっている

自分が一緒に写っている写真を公開される

小学校中学年

なぜ、その順番に並べたのか説明しましょう。

上手にモノの
こんなときどうする

5
いやだ

4

SNS だけでなくレポート

3

ることがあります。そこで

1

たかしさんと花子さんに、どのよう

・「いやなことをしないようにしよう」という指導では、「自分のいやなこ

なトラブルが起きる可能性があるか、考えてみましょう。

1

2てモノの写真を撮ってみま

花子

意識する）、②角度 （高3たかし

的に眺めているような感じ

425

触ったり使ったりする感じ

いや
じゃない

ら当てるか斜めから当てるとを相手にしなければ大丈夫」（自分の「いやではないこと」ならしてもうことに気付くようにする。

その写真は本当の姿？

情や口調から、相手は「まじめだね」の意図を理解します。

ネットの特性OK）となってしまい、コミュニケーショントラブルの要因になってしま

しかし、文字だけで「まじめだね」と伝えると、自分の表情

文字だけで伝えると、そのときの感情が伝わらないのや口調が相手には伝わらないので、相手をいやな気持ちにさ

で、相手に誤解されることがあります。例えば、直接、相せてしまうなど、自分が伝えたかった「まじめだね」の意図

手に「まじめだね」と言う場合には、そのときの自分の表が誤解されてしまう場合があります。

最近では、写真を加工する

た。こうしたアプリのおかげすることができる反面、過剰写真からはかけ離れた写真に4小学校高学年

SNSで情報を上手に伝えてみよう

情報

LHR

ねらい
・上手に伝えるための写真の撮り方のポイントを考えることができる。
・写真は加工されている可能性があることに気付く。

・写真の撮り方について、人物だけでなく、風景や物の撮り方などを含め
カードで
学ぼう

中学校

1

て、ポイントを共有する。

1

自分と相手との違い

1

まじめだね

2

情報を
活用しよう

あなたが、クラスの友達から言われて「いやだな」と感じる言葉を一つ選んでみましょう。
2

3

おとなしいね

一生懸命だね4

2

望ましいか、内容や構図を考え、実際に制作する。

「スマホのマナー向上を小学生に伝える写真」 を制作してみましょう。

どのような言葉がありますか。

自分と相手との違い

あなたが、クラスの友達からされて「いやだな」と感じることを、上から順に並べてみ
ましょう。

2

3

4

5

すぐに返信が来ない

なかなか会話が終わらない

知らないところで自分の話題が出ている話をしているときに
ケータイ・スマホをさわっている

自分が一緒に写っている写真を公開される・制作した写真は、スマホミーティング等での活用を検討する。

なぜ、その順番に並べたのか説明しましょう。

こんなときどうする

上手にモノの写真を撮るために
5
いやだ

4

SNS だけでなくレポート等でもモノの写真を載せ3

ることがあります。そこで3 つのポイントを意識し1

たかしさんと花子さんに、どのようなトラブルが起きる可能性があるか、考えてみましょう。

1

2

花子

3
たかし

2

高校

ネットの特性てモノの写真を撮ってみましょう。①構図 （背景を意識する）、②角度 （高い目線の写真は商品を客観的に眺めているような感じ、低い目の写真は商品を

4
5
いや
じゃない

4

2

他の人も参考になるようにポイントをまとめましょう。

マイペースだね

1

2

SNSで情報を上手に伝えてみよう

上手な写真の撮り方と加工について、 自分の経験やサイト ・ SNS を検索した結果から、

5

個性的だね

・スマホのマナー向上を1枚の写真で小学生に伝えるにはどのような写真が1

1

1「人によって感じ方が違う言葉」には、

3

どのようなことに気が付きましたか。

カードで
学ぼう

28

SNSで

上手な写真の撮り方

5

個性的だね

1

2

1

1

「人によって感じ方が違う言葉」には、

3

どのようなことに気が付きましたか。

カードで
学ぼう

1

情報を
活用しよう

情や口調から、相手は「まじめだね」の意図を理解します。
しかし、文字だけで「まじめだね」と伝えると、自分の表情

文字だけで伝えると、そのときの感情が伝わらないのや口調が相手には伝わらないので、相手をいやな気持ちにさ

で、相手に誤解されることがあります。例えば、直接、相せてしまうなど、自分が伝えたかった「まじめだね」の意図

手に「まじめだね」と言う場合には、そのときの自分の表が誤解されてしまう場合があります。

触ったり使ったりする感じがする）、③光 （真上から当てるか斜めから当てる）。

その写真は本当の姿？

考えよう 「情報モラル」

最近では、写真を加工するアプリが増えてきまします。写真を加工する場合には、その写真を使う目的をた。こうしたアプリのおかげで手軽に写真をよりよく踏まえて加工の内容や範囲をよく考える必要がありますることができる反面、過剰に加工することで本来のす。また、写真を見る場合にも、その写真が加工されて写真からはかけ離れた写真になってしまうこともありいる可能性を意識しておくことも重要です。

5

SNSで情報を上手に検索しよう

情報

LHR

P27のモデル指導案を参考にしねらいてください。

・様々な検索方法とその特徴を理解することができる。
・検索結果の信頼性について考えることができる。

・自分たちで検索するためのテーマを決める。例

情報を
活用しよう

2

SNSで情報を上手に検索しよう

情報を検索する場合は、「サッカーえば、「地域の美味しいお店」、「地域の防災対について、 グループごとに複数のサイトや SNS を検索して情報を集めましょう。

策」など、できるだけたくさんの情報があるテー

分かったこと使用したサイトやSNS

日本代表」

いときには、SNS で 「つぶやき」を検索すると、他の人がどのように感じたのかを調べることができことが多いでしょう。これはAND 検索 （アンド検ます。また、「# 日本代表」と検索すると、日本代

索）と呼ばれ、最も一般的な検索方法だと言えま表のことをつぶやいた情報を集めることができます。しかし、検索方法はAND 検索が全てではあります。これをハッシュタグ検索と呼び、同じ興味をもせん。例えば、日本代表以外のサッカーの動画を見つ人の意見や感想を調べるだけでなく、電車の運行たい場合は、除きたいキーワードの前に 「- （半角

状況などの情報収集でも活用されています。

マイナス）」をつけて、「サッカーマがよい。

- 日本代表」さらに、学術的な情報を検索する場合には、国立と検索します。これをマイナス検索と呼び、動画検情報学研究所が運営する 「CiNii （サイニィ）」な

索で実況動画や歌ってみた動画を外して検索する場

どを利用すると、日本の論文などを調べることがで合などにも活用できます。また、選手の名前が分かきます。

らない場合には、その画像に似た類似画像を検索できる画像検索という方法もあります。

小学校低学年

情報を上手に検索するポイントのようにスペースを入れた検索を検索サイトで行う

短期間で目的にあった情報を見付けるためには、
このような上手に情報を検索するスキルを身に付け

最近ではSNS を活用した検索も増えてきました。

ることが重要です。

例えば、今のサッカーの試合の感想をすぐに知りた

高校受験

つぶやき検索

受験総合サイト@jukentokyosite

今年度の全国行きたい
高校ランキングが発表されました。
# 高校ランキング# 受験 # 進路
https://〇〇〇〇.com

・グループごとに、分担して情報を検索できるようにする。
・例えば、検索サイトで調べる人、SNSで調
べる人、口コミサイトで調べる人など、多様な方法で分担できるとよい。

＃ハッシュタグ検索
ここに画像をドロップ

画像検索

検索結果では、様々な数字が出てきます。こうした数

また、ダイエット情報などでは、「1 ヶ月で10kg 痩せた」という表現がよく出てきますが、こうした数字も注となります。

意 が 必 要 で す。 例 え ば、10 人 が ダ イ エ ッ ト に 挑 戦 し、

例 え ば、 あ る ス ポ ー ツ 選 手 の 年 収 を 調 べ て い た と こ

そのうちの1 人だけが10kg 痩せて、その他の9 人は変化

ろ、平均値で1,000 万円という数字が出てきました。しがなかった場合でも、「1 ヶ月で10kg 痩せた」と表現す

かしよく調べてみると、対象となった10 名の選手の年収る場合があることも考えられます。こうしたたくさんのは、 あ る1 名 の 選 手 が5,500 万 円 で、 そ の 他9 名 の 選 手

データの中から都合のよいものを選んだデータのことを

はすべて500 万円でした。この場合、平均値は1,000 万「チャンピオンデータ」と呼びます。広告等のデータを円ですが、中央値は500 万円になります。このように統読み解く場合には、チャンピオンデータに注意する必要

計情報を適切に読み解くことが求められます。

があります。

6

7

小学校中学年

考えよう 「情報モラル」

データに注意しよう

字を適切に読み解くことがこれからの情報社会では重要災害時SNSの活用

情報

小学校高学年

・検索結果の扱いについて、特にデータや口コミなどの信頼性について考える。

LHR

ねらい
・災害発生時に備え、自分にできることは何かを考える。
・情報を比較・検討し、要点を伝えることについて事例を基に考える。

情報を
活用しよう

していたサービスが使えなくなる可能性が

3

災害時SNSの活用

あなたは、友人と自然豊かな観光地に旅行に来ています。
夕暮れ時、観光地で休んでいると、突然、スマホから緊
急地震速報の音が鳴りました。

あるため、日頃から災害用伝言板などのすぐに今まで経験したこともない大きな揺れがありました。大きな揺れは数十秒続き、揺れが収まった後、周囲を見ると、倒壊した建物が目に入りました。大地震が起きた
ことが分かりました。

使用について確認しておく必要があるこ

中学校

・災害時には通信が集中し、これまで使用

避難して二日目の夜を迎えました。水や食料は足りていますが、おむつや持病の薬が不足しているようです。
避難所の責任者は、食料・物資の状況について、関係機関とすぐに連絡を取らなければいけないと考えています。あなたは、もしも自分が責任者だったら、避難所の状況をどのように把握し、どのように伝えるだろうかと考えました。

3

この事例のようなときに、情報を取りまとめて伝えるときの注
意点を考えましょう。

２時間後、地元の方の誘導で、ある建物に避難しました。地元の方や観光客など、十数人が集まっています。あとや、災害時にネットワーク名（SSID）

なたは、家族の安否が心配になり、家族に電話しました「 0 0 0 0 0 JA PA N 」 を 選 択 す れ ば 、 各 社 の1

食料・物資の情報を集めるときの注意点

が、つながりませんでした。

家族と連絡を取るために、事前にどのような準備をすればよいでしょうか。家族がスマホを使えなくなった状況も想定し、SNSを使う場合と使わない場合の、複数の方法を書き

相手に短時間で伝えるために、情報を整理するときの注意点ましょう。

公衆無線LAN を無料で使えるようになる

もう一度見直しましょう
防災ブック「東京防災」

ことなどを調べる。

「防災ノート」

首都直下地震などの災害に対する事前の備え
あなたは、今の状況を知るためにスマホを操作しました。非常に大きな地震が起きたことは分かりましたが、自分のいる地域がどういう状況なのかが分かりません。

「防災ブック」を有効に活用し、防災について

や、発災時の対処法などについて役立つ情報を調べ、考え、家族と一緒に行動（防災アクショ

まとめた防災指針です。

ン）するための防災教育教材です。

そのうち、避難している人たちが、「山の向こうにある化学工場が爆発したらしい。ここも危険だ。」と叫びろうかと疑問をもちました。

2

・災害時には、ウソやデマに惑わされない
ように、情報の発信者を確認する必要があることに気付くようにする。また、政府や災害時には、根拠のないうわさに惑わされ、誤った行動を取ってしまうことがあります。
災害の状況を正しく把握するために有用なサイトや、SNSのアカウントを調べましょう。

災害関連の投稿を人工知能で整理・要約「災害状況要約システム D-SUMM」

高校

始めました。あなたはネットで調べてみましたが、そのような情報は見付かりませんでした。あなたは、本当だ

災害時に、自治体等が必要な対応を行えるよう支援するシステムの研究が進んでいます。
平成28年10月から試験公開されている、災害状況要約システム「D-SUMM（ディーサム）」（Disaster-information SUMMarizer）というシステムでは、人工知能を用いて、Twitterに投稿された災害関連情報をリアルタイムに分析し、被災状況の概要を分かりやすく提示することで、各種救援、避難等を支援するものです。
SNSの活用が、自治体の支援に役立つ日が近付いています。

「災害状況要約システムD-SUMM」
国立研究開発法人情報通信研究機構 (NICT)
D-SUMM公開アドレス http://disaana.jp/d-summ/

89

自治体などは普段から災害情報などを発信しているため、こうしたアカウントを活用することについて考える。
・防災ブック等を参考にする。

・多くの情報を収集・整理し、短時間で伝達するために、どのような視点が必要かを考え、話合いにより
共有する。

29

スマホと上手に付き合おう

情報・ネットやゲームを「使いすぎ」てしまう

情報を
活用しよう

4

スマホと上手に付き合おう

いざ勉強をしようと思っても、ついついスマホが気にな経験を共有させる。

海外ニュースアプリを使って英語学習

ったり、スマホを触っていたらいつのまにか時間が過ぎてBさん・高校1年生しまったといった経験はありませんか。
以下の項目で自分に当てはまるものをチェックしてみま

Bさんは海外のニュースアプリを使って日々のニュース

しょう。

・セルフチェックを実施し、自分が使いす

LHR

を英語で読んだり、ニュース動画を観ています。英語力がつくだけでなく、世界情勢も分かるので社会の勉強にもなっています。

ぎてないかどうかを判断させる。ただし、① インターネットを利用し、SNSやゲーム、ショッピングなどをすることを思い出したり、次の利用が楽しみになるなど、インターネットに夢中になっている。
② 満足するには、インターネットの利用時間をどんどん長くしていかなければならない。
③ 利用時間を減らしたり、やめようとしたりしても、うまくいかないことが繰り返しある。

小学校低学年

チェックが多い児童・生徒が一概に「ネッ④ インターネットの利用時間を減らそうとすると、落ち着かなくなったり、不機嫌になったり、落ち込んだり、いらいらしたりする。
⑤ インターネットを利用した活動の時間が、利用する前に予定していた時間より長くなる。

ト依存」とは言えないことに留意する。

⑥ インターネットの利用のせいで、大切な人との関係を危うくしたり、勉強の機会を失ったりする。
⑦ インターネットに夢中になりすぎたせいで困ったことが起きても、ごまかすためにうそをつく。

フラッシュカードアプリで知識の確認
Cさん・高校3年生
Cさんはフラッシュカードアプリで知識の確認に使っています。以前間違えた部分を覚えるまで繰り返し出題できるので、苦手な教科の暗記も克服しやすくなりました。

自分で書いたノートを写真に撮って復習
Dさん・高校1年生
Dさんは自分のノートを写真に撮って授業の復習に使っています。空いた時間にいつでも復習が出来るので、遊び⑧ 困っていることや不快なことから逃れるためにインターネットを使う。

に行く日の電車の中などでも勉強ができているそうです。

当てはまるものが多い人は、保護者の方や学校の先生に相談し、一緒に改善していきましょう。
ただ使い方を気を付けるだけでは改善することができないことも多いと思います。ここでは、スマホを学習や生活に上手に活用している事例を紹介します。

自分自身や、周りの人の中でスマホやSNSの上手な使い方があったら共有してみましょう。

使用履歴記録アプリを使って時間管理
Aさん・高校2年生
Aさんは記録アプリでスマホの使用履歴を細かく記録しています。そのため、どれくらいの時間をそれぞれのアプリに費やしているかが分かるので、自分の時間の使い方について見直すきっかけになり、時間の管理がうまくなりま
した。

10

11

小学校中学年・ネットやスマホを上手に活用している事例を共有させる。
・勉強や部活、趣味などにどのように活用しているか、上手な活用事例はクラス全体で共有する。

ネット上で上手に議論しよう／セキュリティを見直そう
小学校高学年

情報を
情報を
活用しよう
活用しよう

・自分たちで議論するためのテーマを決め55

情報

ネット上で上手に議論しよう
ネット上で上手に議論しよう

情報を
情報を
活用しよう
活用しよう

66

セキュリティを見直そう
セキュリティを見直そう

セキュリティについて、普段から気を付けるべきことはたくさんあります。以下の質問のうち、当てはまるも
セキュリティについて、普段から気を付けるべきことはたくさんあります。以下の質問のうち、当てはまるもる。例えば、「大人になって必要な3つののにチェックしてみましょう。
のにチェックしてみましょう。

とは何か。
とは何か。 グループでネット上で議論し、グループでネット上で議論し、 必要な条件を３つ挙げましょう。
必要な条件を３つ挙げましょう。

11

力」、「高校生で身につけるべき3つの①①パスワードに生年月日など推測されやすい文字を入れている。
パスワードに生年月日など推測されやすい文字を入れている。

議論で出た結論
議論で出た結論②②無料のアプリは、作成者や配布者などを気にせずインストールしている。
無料のアプリは、作成者や配布者などを気にせずインストールしている。
③③スマホにウイルス対策ソフトを入れていない。
スマホにウイルス対策ソフトを入れていない。
④④自分のスマホにはログイン時のパスワードを設定していない。
自分のスマホにはログイン時のパスワードを設定していない。

力」など、必要な条件を議論しやすい内容⑤⑤激安の通販サイトやフリマサイトをよく利用する。
激安の通販サイトやフリマサイトをよく利用する。

気付いたこと22 気付いたこと⑥⑥公衆無線LAN（無料Wi-Fi）によくアクセスする。
公衆無線LAN（無料Wi-Fi）によくアクセスする。

がよい。

⑦⑦パスワードは、全てのSNSで同一のものを使用している。
パスワードは、全てのSNSで同一のものを使用している。
⑧⑧迷惑メッセージに返信したことがある。
迷惑メッセージに返信したことがある。
⑨⑨OS（WindowsやMacなど）は更新したことがない。
OS（WindowsやMacなど）は更新したことがない。
⑩⑩スマホで「ウイルスが見つかりました」と表示されたことがある。
スマホで「ウイルスが見つかりました」と表示されたことがある。

３班
３班
今日
今日

ネット上で上手に議論するポイント
ネット上で上手に議論するポイント

ゆうた
ゆうた

とまっているサイトないかな？
とまっているサイトないかな？

ネット上で議論をする場合は、サイトのURL
ネット上で議論をする場合は、サイトのURLなどの
などの

中学校

・ネットやSNS上、特に匿名の掲示板での参考となる情報や根拠となる情報をすぐに共有できる
参考となる情報や根拠となる情報をすぐに共有できる

10:55
10:55

10:54
10:54

ネット上で議論する場合には、情報量が多くなりこう
ネット上で議論する場合には、情報量が多くなりこうした情報がすぐに過ぎ去ってしまうこともあるので、した情報がすぐに過ぎ去ってしまうこともあるので、議論している場所とは別の場所に情報を集約しておく
議論している場所とは別の場所に情報を集約しておくことも有効です。
ことも有効です。

相手から非難相手から非難・・罵倒されたときは罵倒されたときはようなときにどうすればよいかというクラ

理由
理由

危険度「大」
危険度「大」

https://〇〇〇〇.go.jp
https://〇〇〇〇.go.jp
高等学校設備整備指針
高等学校設備整備指針: :文科省
文科省

はじめに「高校設備整備指針」
はじめに「高校設備整備指針」
は、学校教育をすすめる上では、学校教育をすすめる上で必要な施設機能を確保する
必要な施設機能を確保する......

理由
理由
送信
送信

れたりすることがあることを踏まえ、そのし、その理由も書いてみましょう。
し、その理由も書いてみましょう。

ここはどう？
ここはどう？

というメリットがあります。しかし、たくさんの人とというメリットがあります。しかし、たくさんの人と議論では、相手から非難されたり、罵倒さイシス・マネジメントの視点で考える。

上の10項目のうち、あなたの利用状況を踏まえて、危険だと思うものから順に3段階で分類上の10項目のうち、あなたの利用状況を踏まえて、危険だと思うものから順に3段階で分類

官公庁のデータで一番うまくま
官公庁のデータで一番うまくま
19:54
19:54

危険度「中」
危険度「中」

考えよう
考えよう 「情報モラル」「情報モラル」
理由
理由

特に匿名の掲示板等で議論する場合には、自分の意
特に匿名の掲示板等で議論する場合には、自分の意罵倒が大きくなることもあります。そうした場合は、罵倒が大きくなることもあります。そうした場合は、

見が非難されたり、時には罵倒されたりすることもあ見が非難されたり、時には罵倒されたりすることもあ「反論しない」（スルーする）ことで、落ち着くのを待「反論しない」（スルーする）ことで、落ち着くのを待ります。こうなるとすぐに反論したくなりますが、こります。こうなるとすぐに反論したくなりますが、こつという方法も有効です。いったん落ち着いてから反論
つという方法も有効です。いったん落ち着いてから反論

ちらが感情的に反論することで逆に相手からの非難やちらが感情的に反論することで逆に相手からの非難やすることが冷静な議論のポイントです。
することが冷静な議論のポイントです。

危険度「小」
危険度「小」

12
12

13
13

・ネットやゲームで「危険だな」と感じた経験を共有させる。
・チェックリストを実施し、自分のセキュリティ意識を判
高校

断させる。
・チェックリストの内容を、危険度「大」「中」「小」の三段階にわけさせ、危険度を考えさせる。その際、個人情報漏洩のリスク、金銭被害のリスク、迷惑メール増加のリスクなどについて考えさせる。

30

データを読み取ろう

情報

LHR

ねらい
・「体験した嫌なこと」と「されたら嫌だと感じること」には違いがあることに気付く。

1

19:57

カラオケ行きたい！

行きたい！

はなこ

送信
23:40
ゆうた

自分と相手との違い 1

5B

カード教材

こんなつもりじゃなかったのに自分と相手との違い

マイペースだね

写真を勝手に公開された

ゆうた

個性的だね

自分と相手との違い 1

A

自分と相手との違い 1

はなこ

あかね

一生懸命だね単位（人）グループトークから一方的に外された
たかし

自分と相手との違い 1

4

300

たかし

21:33

23:41

おやすみ！

あかね

200

自分と相手との違い 1

ますか。

3
A

カード教材

送信

20:01

19:56

18:15

18:19

誰か、今度の土曜日
遊びに行こう！

国語のテスト
難しかったよね？

はなこ

はなこ

20:08

ww

2 年生にも写真送っとくね！
はなこ

ゆうた

あかね

たかし

でも明日もあるけどね！

噂を広められたLINE 上で自分の知られたくない情報が流された

100

おとなしいね

左のグラフの A 、 B 、C それぞれの部分について、どのようなことを読み取ることができ小学校低学年

送信

20:44

20:54

何時集合にする？

20:12

20:11

あかねってほんとにまじめだよねたかし

勉強が終わらない
誰かまだ起きてない？

21:31

塾メンバー (15)

明日もテストだね
がんばろ！

20:14

ケンタ先輩
どこ向いてるの？ w

2

まじめだね

23:37

20:02

俺も行けるよ！
ゆうた

はなこ

あかね

いけるよ！

20:55

明後日カラオケ
行ける人いる？
たかし

⑤

送信

21:31

あかね

はなこ

20:06

19:59

明日も塾なんだよね④
2 組 なかよし (6)

19:58

18:35

送信

18:33

まだ足痛いんだよね

18:04

18:20

大丈夫？ w

ケガしなかったの？

17:55

ゆうた

たかし

18:37

今日、自転車で転んじゃった w
はなこ

19:59

②
20:15

陸上部 1 年生 (22)

昨日の試合の写真あげるね
たかし

③

0

入っていないグループトーク内で自分の悪口を言われた

はなこ

にする。

1

2. LINE上で、もし、されたとしたら嫌だと感じると思うことがらは何でしょうか。

つよしの公開などが多いという違いに気付くよう

1. LINEで経験したことがらのうち、嫌だと感じたことがらは何でしょうか。

18:13の流布、知られたくない情報の公開、写真

20:20て、「されたら嫌だと感じること」は、噂

質問は以下の二つの項目です。

2 組 クラス (34)

スルー、スタンプ連打などが多いのに対しネットで体験した嫌なこと

データを
読み取ろう

以下は、高校生を対象とした調査結果をまとめたものです。

今日のテスト難しかった・LINE上で「体験した嫌なこと」は、未読

2 組 元・南小 (8)①・グラフから必要な情報を読み解き、ネット上のトラブルを防ぐための取組を考える。

相手からブロックされた

1

C

既読無視をされた

30 分

話の最中にスマートフォンや携帯を触っていた

B

カード教材

深夜のトーク・グループトークにつきあわされた

カード教材

カード教材を作ろう

カード教材を作ろう

友達とのトークで自分の言葉が相手に誤解された

カード教材

22 グラフを基に、ネット上のトラブルを防ぐための取組を考えてみましょう。
3
C

未読スルーをされた

1 時間

スタンプを連打された

1 時間半体験した嫌なこと

カード教材

嫌だと感じること

カード教材

4

5

出典：「青少年のネット利用実態把握を目的とした調査（中間報告）」（平成29年3月・ＬＩＮＥ株式会社）のデータより作成

3 時間

2 時間
14

15

カード教材

カード教材

と感じること」には、項目によって割合の・ネット上のトラブルを防ぐために、どのようにすれ違いがあることに着目し、考えられること

ば嫌なことを減らすことができるか、グループやクを分析する。

ラスで討議し、より妥当な方法を導き出す。

カード教材を作ってみよう

小学校高学年

・「体験した嫌なこと」と「されたら嫌だ

小学校中学年

長時間のトーク・グループトークにつきあわされた

情報

ねらい・自分たちが学んだことを小中学生に伝えることで、自分自身の理解を深める。
・カード教材を作る活動を通して、トラブルを減らすための方法について考える。
カード教材を作ってみよう

・自分たちの経験を振り返り、それらを踏ら、どのように教えるでしょうか。
近隣の中学生や小学生に教えるつもりで、これまで学習したような「カード教材」を作成してみましょう。

まえながら、小中学生の立場に立って「よ4

下記の例を参考に、「Ｂ.トラブルの解決方法」を話し合うためのカードを作ってみましょう。

例1

5枚の中から1枚だけを選ばせる方法

ネットを1日に使ってよい時間は、何時間でしょうか。1枚だけ選んでみましょう。

授業の流れを組み立てよう1

中学校や小学校の教室で、40人ほどの児童・生徒に対して、高

30分

2

1時間

3

1時間半

学習内容・学習活動

導入

挨拶をする。

講義

代表の高校生が、「A.よくあるスマホトラブル」について具体例を出す。

1

例2
班ごとの話合いまとめ

3時間

カード教材を使って、「Ｂ.トラブルの解決方法」について話し合う。
今日学んだことを確認する。

19時

2「Ａ.よくあるスマホトラブル」について、箇条書きで考えてみましょう。

3「Ａ.よくあるスマホトラブル」はなぜ起こるのか、考えてみましょう。

3

4

21時

22時

5

23時

「スマホを使わない日」を決めた場合、その日は、どこまでが使ってはいけないことになるでしょうか。

2

SNSを
使うこと

例 小学生の利用ルールを考える。
LINEなどの文字を使ったコミュニケーションの注意点を考える。

20時

使ってはいけない順に並べ、「ここまでは絶対に使ってはいけない」というところでスペースを空けてみましょう。

この授業のテーマを設定してください。

事例を使って、何がよくないのかを考える。

2

5枚のカードを並びかえる方法

1

1

5

3

ゲームで
遊ぶこと

音楽を
聞くこと

4

5

分からない
単語をネットで調べること

勉強のアプリを使うこと

実際の授業を行った結果、どのようなことに気が付きましたか。

スマホミーティング
小学生等とＳＮＳの使い方について一緒に話し合ってみましょう。
一部の都立高校では、高校生が小学校等を訪問し、ＳＮＳ

を高める。

5

高校

授業の流れ

意するようにする。

プにテストをしてもらうなどして、完成度

2時間

1日のネットの終了時刻は、何時まででしょうか。1枚だけ選んでみましょう。

・発達段階を考え、内容や表現にも十分注ないように選択肢を工夫し、ほかのグルー4

校生７～10人で教えるものとします。

くあるトラブル」について考える。

・カード教材を作成する際は、意見が偏ら

中学校

身近な人に
教えよう

皆さんが、中学生や小学生に「情報モラル」を教えるとした

きづらいことの質問がありました。

の適切な使い方について一緒に話し合う活動（「スマホミー

もしも皆さんの学校でこのような機会があれば、ＳＮＳやティング」）を行っています。小学生からは、「ゲームアプ

スマートフォンを利用する先輩として、良いアドバイスをす

リを何個入れているのか。」「課金をしているのか。」「Ｌるようお願いします。

ＩＮＥの友達は何人いるのか。」など、なかなか先生には聞1617・実際に小中学生を対象に授業やスマホミーティングを行う際には、事前に小中学校の先生と打合せを十
分に行う。

31

ストーリーから学ぼう

情報

・IDやパスワードが流出する原因の一つとして、セキュリティが脆弱な無

ストーリー
から学ぼう

料アプリや無料サービスなどの利用がある。そこで、IDやパスワードの

あなたのアカウント情報が流出したらームサイトからEメールが届きました。
最近設定を変更した覚えはありません。少し調べたところ、アカウン
トが乗っ取られている人が同様のメールを受け取っているようです。

使い回しの危険性について考えさせる。

1

このとき、あなたはどのように対応しますか。

保護者の
みなさまへ

パスワード変更受付：
ゲームオンライン .jp
FROM: info@ ゲームオンライン .jp
TIME:

2018 年 12 月 14 日 ( 金 ) 15:47

ゲームオンライン .jp をご利用いただきあに従って、アカウントに登録されているパスワードを再設定いたしましたのでお知らトにご登録のお名前及び E メールアドレ
スでお問い合わせください。他の E メー

ルアドレスや別のお名前でのお問い合わせにお答えできませんので、ご了承ください。

2

なぜ、他の人にIDやパスワードが漏れたのでしょうか。

主に A

5 著作権の
侵害

小学校低学年

ストーリー
から学ぼう

2

先輩がネットで知り合った人と会おうとしていたらあなたの先輩の大学生が、ネットで知り合っフォローするた人と会いたいので、あなたにも一緒に来て同じ趣味をもつ人たちなので、あなたも悩んでい
ます。

まるもん
IT 系 /27 歳 / ゲームの実況の動画配信をしています /・「絶対に会ってはいけない」という0か1かではなく、どのような特徴か

あなたは、「会ってはいけない人」を

2

会いに行こうとしている大学生の先輩に、どのようにアドバイスしますか。

小学校中学年

保護者のみなさまへ
1 あなたのアカウント情報が流出したらある日、あなたのところにいつも使っているオンラインゲ
ームサイトからEメールが届きました。
最近設定を変更した覚えはありません。少し調べたところ、アカウン
トが乗っ取られている人が同様のメールを受け取っているようです。

このとき、あなたはどのように対応しますか。

保護者の
みなさまへ

パスワード変更受付：
ゲームオンライン .jp

ケータイ・スマホトラブル分類表

現在のネットに関するトラブルは、大きく以下のように分類することができます。

FROM: info@ ゲームオンライン .jp
TIME:

2018 年 12 月 14 日 ( 金 ) 15:47

ゲームオンライン .jp をご利用いただきあ

1 長時間利用

2 高額課金りがとうございます。お客様のリクエスト

3 不適切サイト
の閲覧

4 出会い

に従って、アカウントに登録されているパスワードを再設定いたしましたのでお知らせします。

当サイトにお問い合わせの際は、アカウン

小学校高学年

トにご登録のお名前及び E メールアドレ
スでお問い合わせください。他の E メー

ルアドレスや別のお名前でのお問い合わせにお答えできませんので、ご了承ください。

なぜ、他の人にIDやパスワードが漏れたのでしょうか。

P9を参照してください。

たくさんのお金を使って、ゲームのアイテムなどを購入してしまう。

性的描写や暴力表現など青少年にふさわしくないサイトを閲覧
する。

主に A

主に A

主に B

主に A と B

5 著作権の侵害

6 不適切情報の発信

7 個人情報の
投稿

8 悪口・いじり

悪ふざけの写真やデマなどをSNS で発信する。

SNS へのテキストや写真などの投稿から、個人を特定できる情報を流出させる。

グループトークでいじりや無視をしたり、短文の意味の取り違いによって誤解してしまう。

主に C

主に C

主に C

SNS で知らない人から会うことを求められたり、自分の画像を送ることを求められる。

先輩がネットで知り合った人と会おうとしていたらあなたの先輩の大学生が、ネットで知り合っフォローするた人と会いたいので、あなたにも一緒に来て同じ趣味をもつ人たちなので、あなたも悩んでいまるもん
IT 系 /27 歳 / ゲームの実況の動画配信をしています /イベント好きの人フォローしてね / ホラー映画大好き

1

あなたは、「会ってはいけない人」を

2

会いに行こうとしている大学生の先輩に、どのようにアドバイスしますか。

どのような特徴から判断していますか。

無許可の映像や音楽のアップロードや、違法と知りながらの音楽や映像をダウンロードする。
主に A と C

ほしいと言ってきました。

18

ゲームや動画、コミュニケーショ
ンにかかわる時間を使いすぎたり、「ながらスマホ」をする。

考えられる可能性をあげてみましょう。

ます。

2 アプリやフィルタリ

大きく３つの対策がB フィルタリングやC インターネットに

18

2

フォロワー数 2,231

1 子供と一緒に、起きA 家庭のルールを考ら危険を判断すればよいかを考える。

ストーリー
から学ぼう

イベント好きの人フォローしてね / ホラー映画大好き

1

どのような特徴から判断していますか。

無許可の映像や音楽のアップロードや、違法と知りながらの音楽や映像をダウンロードする。
主に A と C

ほしいと言ってきました。

2

ゲームや動画、コミュニケーショ
ンにかかわる時間を使いすぎたり、「ながらスマホ」をする。

考えられる可能性をあげてみましょう。

が有効であることを伝える。

1

1 長時間利用

りがとうございます。お客様のリクエスト

当サイトにお問い合わせの際は、アカウン

キュリティコードの入力やスマホ上でのログイン許可などの2段階認証

ストーリー
から学ぼう

ケータ

現在のネットに関するト

せします。

・乗っ取りやなりすましを防ぐためには、IDやパスワード入力の他に、セ

中学校
高校

32

1

ある日、あなたのところにいつも使っているオンラインゲ

フォロワー数 2,231

1 子供と一緒に、起きやすいと思うトラブルにチェックを付けながら話し合ってみましょう。
2 アプリやフィルタリングの対策を考えてみましょう。
大きく３つの対策が重要です。

A 家庭のルールを考えよう

P20〜21へB フィルタリングやアプリの設定

P22〜23へ

C インターネットにおけるコミュニケーションの特性

P24へ

19

ネット上に不適切な情報が掲示されたら子供自身が気を付けていたとしてもトラブルに巻き込まれることがあります。
子供や保護者から相談を受けたときに適切な対応方法を事前に知っておくことは有効です。ここではネット上に不適切な情報が掲示された場合を想定して対処方法を見ていきましょう。

中学２年生のA君は、自分が写っている写真が加工された状態でネット上に無断で公開されて典型事例

いるのを発見しました。誰がネットに掲示したかは分かりません。困ったA君は母親に伝え、母親は驚いてすぐに学校に相談しました。

STEP1
対応方針決定

STEP2
手段検討

STEP3
削除要請

対応方針決定STEP1

第１に、どのような対応をすべきかを決定する必要がありますが、インターネットの特性の一つとして、その拡散性の高さがあります。不適切な情報がネット上に拡散してしまうとそれをすべて消すことは困難となります。よって、まず対応するべきことは現在発生している被害の拡大を防ぐことです。そのためにはA君の写真をネット上から削除又は非公開にすることが有効です。
※P35 「参考：対応フロー図」の対応フロー図の「①違法情報・権利侵害情報」のうち、「権利侵害情報」として対応を進めています。

削除依頼をする際の下準備
削除依頼をする際には主に以下の情報が必要になりますので、事前に準備し、保存しておくとよいでしょう。
□ 載っている場所：WebならURL、アプリならどの画面か□ 載せられた日時：載せられた年月日時分秒□ 載っている内容：具体的に問題がある内容※載っている内容をキャプチャ画像等で保存してください。
□ その掲載で誰が被害を受け、どう困っているのかの説明文章

自殺予告等の緊急時の対処法
自殺予告や自殺を呼びかける書き込みで、その内容から緊急度が高いと推察される情報が掲示されている
場合は、一刻を争う対応（発生未然阻止）が必要です。その場合には警察に110番通報をしてください。
1 : P.35参照

h t t p s ://w w w. n p a . g o . j p /c y b e r s a fe t y/ H o m e p a g e / h o m e p a g e 3 . h t m l
必ずしも緊急の対応を要しない内容の書き込みを発見した場合には、最寄りの警察署又は都道府県警察サイバー犯罪相談窓口へ情報提供してください。
都道府県警察本部のサイバー犯罪相談窓口等一覧

h t t p s ://w w w. n p a . g o . j p /c y b e r/s o u d a n . h t m

33

STEP2

手段検討

ネット上から削除又は非公開するための削除依頼の連絡先は下記が考えられます。
A.ネットに掲示した本人
B.ネットサービス事業者
C.その他専門機関「A.ネットに掲示した本人」に対し削除依頼する場合は、サービス内にメッセージ機能等があれば直接連絡して削除請求をすることが可能で、迅速な解決が見込める可能性があります。しかし、強制力はないため、掲載者本人の判断に委ねられますし、コミュニケーションがうまくいかず相手を刺激してしまい、トラブルが悪化してしまうことも考えられます。
今回の事例では掲載者本人の特定が難しい事案ですので、Aが選択しにくいため、B,Cを検討することとなります。

メッセージングサービスでのやりとり
LINE等特定の相手とのコミュニケーションを目的としたメッセージングサービス内で不適切な画像等がやり取りされるケースがあります。
このケースでは、ネットサービス事業者が個々の通信内容にアクセスしてしまうと法令上保障されている「通信の秘密」を侵害しうるため、ネットサービス事業者は通信内容にアクセスできません。この場合は不適切な画像等を送受信している人に直接削除を求めることとなります。

STEP3

削除措置要請「B.ネットサービス事業者」への削除措置の要請は、当該サービスに設置している「お問合せ窓口」から行います。ネット
サービス事業者は、その内容を独自の利用規約や運用基準に照らし合わせ削除の要否を判断します。しかし、サービス方針によって対応が異なるため、要求どおりにならない可能性もあります。
著作権侵害や名誉毀損等の権利侵害事案に関しては、プロバイダ責任制限法に基づく送信防止措置の手続きがガイドライン
化されています。
プロバイダ責任制限法に関する解説、ガイドライン、書式等

http://www.isplaw.jp/

今回の事例のようにA君のプライバシー権等に関係する権利侵害の事案ですので、プロバイダ責任制限法に基づく送信防止
措置依頼を行うこともできます。
対応方法や連絡先が分からない場合は、下記の機関に相談してもよいでしょう。
違法・有害情報相談センター（総務省委託）
法務省インターネット人権相談受付窓口

http://www.ihaho.jp/
http://www.moj.go.jp/JINKEN/jinken113.html「C.その他専門機関」に対して、専門機関からネットサービス事業者への削除措置の要請（以下「削除依頼」といいます）
する場合は、専門機関が設置している通報フォームから行います。専門機関では、削除依頼が可能な情報の種類が細かく定められており、内容によっては対応できない場合もあります。削除依頼が可能な情報については、個人では手続きが難しい国外サイトへの削除依頼も対応してもらえることがあります。しかし、専門機関からの削除依頼を受け取っても、全ての情報が削除されるわけではありません。
なお、警察ではネット上に書き込まれた情報の削除依頼等の対応はしていません。
以下は主な専門機関となります。
セーフラインhttps://www.safe-line.jp/

セーフラインでは、児童の裸の動画像やいじめの動画像など深刻な被害をもたらす情報について通報を受け付け、ガイドライン（削除依頼ができる情報の種類が定められているもの）に該当するものについて削除依頼を実施しています。

34

発信者への法的措置

2

発信者への対応の一つとして、法的措置を求めることが考えられます。法的措置には、刑事事件として警察が介入するケース（犯罪捜査）と民事事件として発信者に法的請求（損害賠償請求等）するケースがあります。
民事事件のケースでは、発信者を特定する必要がありますが、ネットサービス事業者に発信者情報の開示を請求する場合には、プロバイダ責任制限法に基づくガイドラインも存在します。
プロバイダ責任制限法発信者情報開示関係ガイドライン
https://www.telesa.or.jp/ftp-content/consortium/provider/pdf/provider_hguideline_20180208.pdf
この開示請求は、第三者となる学校や教員からの申請が行えず、児童・生徒本人や保護者からの申請が必要になることや、ネットサービス事業者とインターネットサービスプロバイダの両方に照会する必要あるため、開示まで時間を要することがあります。開示条件等を理解した上で請求するどうかを判断しましょう。
もし、対応方法や連絡先が分からない場合は、以下の機関に相談することができます。
違法・有害情報相談センター（総務省委託）

h t t p ://w w w. i h a h o . j p /また、発信者情報の開示請求については専門的な知識が必要になるため、弁護士に相談することも検討しましょう。

参考：対応フロー図

問題発生

STEP1
①

②

被害拡大防止STEP2

被害拡大防止削除要請
A. ネットに掲示した本人
B. ネットサービス事業者
C. その他専門機関
STEP3

発信者への法的措置①違法情報・権利侵害情報②有害情報 *
③要緊急対応情報 **2③
発生未然阻止1

被害拡大防止発信者への法的措置*有害情報：遺体の画像等、法令には抵触しないが社会的通念上問題であると認識されうる情報**要緊急対応情報：殺人・爆破・自殺予告等、発生未然防止のために対応に急を要する情報

35

活用の手引

ＳＮＳ東京ノート（活用の手引）
東京都教育委員会

印刷物登録番号

平成31年度第145号

編集・発行

東京都教育庁指導部指導企画課

所 在 地

東京都新宿区西新宿二丁目８番１号

電話

03-5320-6848

印

刷

制

作

東京都教育委員会
LINE株式会社
静岡大学教育学部准教授

塩田真吾

アラサキデザインスタジオ
協力

平成31年度SNS東京ノート活用推進委員会

・この教材は、東京都教育委員会とLINE株式会社が締結した協定「『ＳＮＳ東京ルール』共同研究プロジェクト」の成果物です。
・本教材の著作権は、東京都教育委員会とLINE株式会社が共同で保有しています。
・本教材は、児童・生徒・保護者への啓発・教育を目的として、無償で提供する場合に限り、自由に利用することができます。