宮城教育大学 環境教育研究紀要

第 14 巻 (2012)千葉県柏市立酒井根小学校におけるバタフライガーデンを活用した環境教育（２）エコクラブにおける実践
河村幸子*・高橋健登*・溝田浩二**
An Environmental Education Practice in the Butterfly Gardenof Sakaine Elementary School, II
Sachiko KAWAMURA, Kento TAKAHASHI and Koji MIZOTA
要旨 : 千葉県柏市立酒井根小学校で取り組んでいる「バタフライガーデンを活用した環境教育」の実践事例を紹介した．本稿では，特設クラブのひとつ「エコクラブ」の 2007 年度～ 2011 年度の活動内容について報告し，その教育効果について考察した．
キーワード：バタフライガーデン，環境教育，柏市立酒井根小学校，エコクラブ

オトープは，校庭という身近な環境を多様に活用する

１. はじめに
近年の地球環境問題の深刻化に対し，その根本的なことで，環境教育の場を確保し，体験活動を重視した解決策として「環境教育」の重要性の認識が深まりつ有効な教育実践が展開できる．また，良好な地域環境つある（日本学術会議，2008）．しかし，環境教育のの保全・創出にも貢献するという相乗効果を発揮する学校教育への浸透はなかなか進んでいないのが現状でこともできると期待される．

ある（阿部，2012）．環境問題は広範囲で多面的な問

本論文は，千葉県柏市立酒井根小学校に設置された題であること，また，環境教育は各学校段階・各教科学校ビオトープの一形態である「バタフライガーデ等を通じた横断的・総合的な取組を必要とする課題でン」を活用した環境教育に関する２本組の実践報告であることから，学校における環境教育は従来から特別ある．前稿（河村ほか，2012）の各教科，道徳，総の教科等が設けられることはなく，各教科，道徳，総合的な学習の時間における実践事例の報告に引き続き，合的な学習の時間，特別活動等の中で，また，それら本稿ではエコクラブにおける実践事例について報告すの関連を図って，学校全体の教育活動を通して取り組る．なお，第一著者の河村は 2011 年度の酒井根小学まれている（国立教育政策研究所教育課程研究セン校の 6 年生の担任，第二著者の高橋は 3 年生の担任でター，2007）．しかし，教師は授業の準備，生徒指導，あり，ともに特設クラブのひとつ「エコクラブ」を担書類の作成，保護者への対応など多忙を極め，充実し当している．第三著者の溝田は 2005 年度より宮城教

た環境教育を実践するには大きな負担を伴ってしまう育大学青葉山キャンパス（仙台市）においてバタフラ（見上・及川，2012）．そんな現状を打破するためのひイガーデンの整備を進め，チョウ類の継続的な生態調

とつの解決策が，「学校ビオトープ（ドイツ語で「生査を基盤とした体験的環境学習を実践してきた（溝田，物の生息空間」を意味する）」の活用である．学校ビ2009，2011; 溝田・遠藤，2007，2009，2010; 溝田ほか，＊

千葉県柏市立酒井根小学校 , ＊＊宮城教育大学附属環境教育実践研究センター－ 55 －

千葉県柏市立酒井根小学校におけるバタフライガーデンを活用した環境教育（２）2008，2009，2010 など）．2011 年度からは酒井根小学

きの児童を集めて特設エコクラブが 2005 年度に立ち校におけるバタフライガーデンを活用した環境教育活上げられた．2012 年 1 月現在，4 年生 10 名（男 5 名，動の支援を行なっている．

女 5 名），5 年生 8 名（男 5 名，女 3 名），6 年生 12 名（男 9 名，女 3 名）の計 30 名のメンバーから構成され

２． 酒井根小学校のバタフライガーデンの概要ている．他の特設クラブ ( 陸上クラブや吹奏楽クラブ

柏市は千葉県北西部にある人口約 40 万人，面積約など）とは異なり，年間計画 ( 活動内容や活動時間等 )114.9 ㎢の首都圏近郊の中核都市である．東京の北東は毎年度，児童と教師の話し合いで決めるなど，児童約 30km 圏に位置する立地特性より，同市では 1950の自主性を大切にしながら環境活動を進めている．財

年代半ばから農地や山林の宅地化が進み，急激な人団法人日本環境協会が主催する「こどもエコクラブ」

口増加を続けてきた（加藤・北原，2001）．柏市立酒にも登録し（無料），他地域との交流や情報交換，
サポー井根小学校（直江敦子校長）は柏市南部にある児童ト体制などの面で活用している．活動時間は，平日は数 581 名の中規模校で，500 ｍ圏内に谷間の湿地帯と毎朝 7:40 ～ 8:05，および，火曜日と金曜日の放課後斜面林からなる「下田の森緑地公園」を有し，周辺の（16:00 ～ 17:00）である．夏季休業中はほぼ 2 日に 1

自然環境に恵まれている．2004 年度には我孫子市在日の割合で 8:00 ～ 11:30 に活動し，冬期は放課後の住のチョウ類研究家・菅野みどり氏の支援を受けなが活動はない．

ら，「チョウの舞う学校」「自然を大切にし，自然と共存できる学校」「子どもたちが生き生きと活動できる

４． エコクラブの過去５年間の活動内容

学校」を目指し，学校・保護者・地域が協力しながら現在エコクラブを担当している河村が酒井根小学校

バタフライガーデンづくりに取り組んできた（図１）．に赴任した 2007 年以降の大まかな活動内容は以下のその教育実践は食農教育誌上で「チョウに魅せられとおりである（表１）．

た日々」と題して連載され（金子，2005; 西林，2005，2006），酒井根小学校のバタフライガーデンを一躍全表１． エコクラブの主な活動内容 （2007 年以降）

国的に有名にした．その後も現在に至るまで 8 年間に年度

主な活動内容（※下線は校外での活動）

2007

チョウの飼育， 給食の残滓調べ， 壁新聞作り， 北海道こどもサミットへの参加（招待）2008

チョウの飼育，チョウのレストランづくり，壁新聞作り，西表島エコツアーへの参加（招待）2009

チョウの飼育，屋上栽培，個人新聞・絵画の作成

2010

チョウの飼育，屋上栽培，個人新聞・絵画の作成，上野動物園エコ講演会参加

2011

チョウの飼育，屋上栽培，エコスクールちばコンテ
ストへの参加わたり，理科や総合的な学習の時間において「チョウを育てる」をテーマにした授業実践が継続されている．

１） 2007 年度の活動
2007 年度は，前任者である西林教諭が担任する 6年生のクラスの児童を対象として，チョウに関心のあ
図１． 酒井根小学校のバタフライガーデンる児童数名を集めて活動した．当時は校庭全体をバタフライガーデンにするという意識はまだなかったよう３． エコクラブの概要である．

長期継続的に学校周辺の自然環境をより深く理解

一学期には，朝と放課後に校庭でチョウの卵や幼虫することを目的として，4 年生～ 6 年生の生きもの好を探し，キアゲハ，ナミアゲハ，アオスジアゲハ，ア－ 56 －宮城教育大学 環境教育研究紀要

第 14 巻 (2012)２） 2008 年度の活動

カタテハ，ツマグロヒョウモン，ダイミョウセセリの6 種を教室で飼育した（図２）．飼育した種数は少な

2008 年度は前年度の反省から 4 年生から 6 年生まかったものの，ツマグロヒョウモンの蛹化を 2 時間近での児童を幅広く募集したが，エコクラブの人気は低くかけて克明に記録するなど，丁寧で細やかな観察を調で常時活動できる児童はわずか 5 ～ 6 名であった．

実施した．また，この頃は校庭の東側フェンスにヤマ

しかし，クラブ全体の雰囲気は和やかになり，兄弟姉ノイモが繁茂しており，ダイミョウセセリ幼虫の巣作妹のように仲良く活動に取り組むことができた．「何りの観察に力を入れていた．夏休みには，バタフライでも話せる・アイデアを出せる・認め合う」という現ガーデンで観察したチョウの絵画作成，および，自然在のエコクラブの土壌ができたのではこの年度である．

に関する作文の執筆に充て，コンクールで見事入賞す活動内容の翌年度への継続が可能になり，自分たちのることができた．二学期には壁新聞の作成に取り組み，アイデアで活動するという意識が定着してきた．

全国最優秀賞を受賞した．その副賞として，北海道洞一学期には，「チョウの飛び交う学校に」を合い

爺湖で行われた「こども環境サミット」に参加し，活言葉に柑橘類やウマノスズクサなどの食草を植えて動報告を行う機会にも恵まれた（図３）．

「チョウのレストラン」を作った（図４）．また，ゴー2007 年度には計 25 種のチョウをバタフライガーデ

ヤのグリーンカーテン作りにも取り組んだ．この時期，ンで確認した．しかし，異学年の児童がいなかったた野鳥等による捕食が目立ち始めたため，チョウの観察・めに活動内容を引き継ぐことができなかったことが課

飼育は野外と室内の両方で行った．アオスジアゲハに題として残った．

はクスノキの葉，ナミアゲハにはミカン類の新芽，キアゲハにはアシタバ，オオムラサキにはエノキというようにバタフライガーデンから新鮮な食草を調達しながら教室内で飼育を進めた結果，エコクラブの活動時間でなくとも，一日中観察ができるようになった（図５）．脱皮の瞬間，前蛹になる前の準備行動，蛹化の瞬間，羽化の瞬間など，感動的なシーンを目の前で観察することができたばかりでなく，それぞれの卵や幼虫，蛹の違いも比較しやすくなった．幼虫の生存率も高くなり，羽化して放蝶する感動を児童に味あわせることができるようになった．なお，掃除やエサの調達はエコクラブの児童が担当し，食草の名札も作成した

図２． 教室内で行っていたチョウの飼育（図６）．夏休み中は絵画制作に取り組み，二学期に入ると「チョウハウス」を整備して翌年の活動に備えた（図７）．チョウの観察記録をもとに自然を守ることの大切さを訴える個人新聞作りにも取り組み，柏市内の新聞展に出品した（図８）．2008 年度には計 26 種のチョウをバタフライガーデンで確認した．

図３． こども環境サミットでの活動報告－ 57 －千葉県柏市立酒井根小学校におけるバタフライガーデンを活用した環境教育（２）図４． 「チョウのレストラン」 づくり

図８． パソコンを活用した個人新聞作り

３） 2009 年度の活動
前年度の春休みにエコクラブの児童２名が「絵画と作文コンクール」で西表島エコツアーに招待されたことがＰＲとなり，2009 年度はメンバー数が 38 名に増加した．「チョウのレストラン」に植裁した植樹も順調に生長し，チョウの確認種類も 32 種に増加した．
特にジャコウアゲハの個体数が急激に増え，バタフライガーデンで常時観察できるようになった．ジャコウ
図５． 飼育ケース内の幼虫を観察する児童

アゲハはゆったりと飛翔するうえ，一度に多数産卵するため観察が容易である（図９）．
バタフライガーデンの充実と共に，児童の自主的な活動の幅が広がり，日常生活全てで自然を観察したり感じとったりする機会が増えてきた．チョウ以外の昆虫も増え，校庭の至る所で昆虫の観察ができるようになった．また，エコクラブの中でアイデアを出し合い，話し合い，みんなで行動するようになり，部員同士もお互いのよさや個性を認め合い，得意なことで協力する体制が確立されていった．この年には，サツマイモの屋上栽培（図 10）や，ＷＷＦジャパンのホッキョ

図６． 児童が作成した食草の名札

クグマ募金活動（図 11）にも取り組んだ．

図９． 羽化直後のジャコウアゲハ

図７． 「チョウハウス」 の整備作業－ 58 －

宮城教育大学 環境教育研究紀要

図 10． サツマイモの屋上栽培

第 14 巻 (2012)

図 12． ジャコウアゲハ幼虫の飼育

５） 2011 年度の活動
部員数を少し減らすために「エコクラブだけに専念して活動すること（他の部活との重複は認めない）」を新たな入部条件に加えたところ，人数は 30 名と適正な規模になった．担当教員も従来の 1 名体制（河村）から 2 名体制（河村・高橋）とすることで，活動内容の充実をはかった．しかし，東京電力福島第 1 原発の事故により，3 月 11 日以降柏市は局所的に放射線量
図 11． ホッキョクグマ募金活動の様子が高くなるホットスポットになるという不測の事態が生じた．そのため，児童は校庭の土や植物に触れるこ

４） 2010 年度の活動とができず，除草さえ行うことができなかった．放射2010 年度は部員数が 52 名にまで増加した．今まで線を心配して家族ごと転居していった部員もおり，エ成虫しか確認できなかったウラギンシジミの幼虫を発コクラブの活動にも暗い陰を落とした．したがって，見するなど，バタフライガーデンをじっくり観察する2011 年度は，様々な制約を受けながら限定的な活動部員が増えていることに気づいた．また，幼虫を見つをせざるをえなかった．

けてくる子がエコクラブに限らず，他の部活の児童でそんな逆境の中で，2011 年度は計 38 種のチョウをあったり，低学年の児童であったりと，全校児童へと確認した．また，放射線量の測定を行った上で屋上栽意識の広がりが見られるようになった．これも，誰も培に取り組み，（例年栽培していたサツマイモに加えが通る通路の脇に吸密植物を植栽し，チョウの観察がて）乾燥に強いポーチュラカ（ハナスベリヒユ）を植しやすくなった効果であろう．飼育ではウマノスズク

えた（図 13）．出前授業で訪校していた溝田（宮城教サを絶やさないように気をつけながら，ジャコウアゲ

育大学）とバタフライガーデンで交流を行ったりもしハの飼育に取り組んだ（図 12）．2010 年度はチョウのた（図 14）．1 月には「第２回エコスクールちば」コ種類も 36 種類に増えた．

ンテストに参加し，一次審査を通過した千葉県内の小

この年度は部員数が多すぎて一教室に入りきれず，学校から高等学校までの８校による最終審査に臨んだ．

個々の個性を活かしきれなかった．また，バタフライ

酒井根小学校エコクラブの部員たちは，バタフライガーデンをどのように継続していくのか行き詰まっ

ガーデンでのチョウの保全活動や，屋上栽培の取り組てしまった，などの課題が残った．なお，この年はみについて元気よく発表を行い，見事優秀賞を獲得しNHK 教育やテレビ朝日，NHK ラジオなどの取材を受た（図 15）．これまでのバタフライガーデンでの教育

け，チョウの飼育や屋上栽培の取り組み，環境学習の実践が結実したものであると受け止めており，本物の様子などを紹介する機会に恵まれた．

動植物と触れ合う「場」や「機会」を与えてあげるこ－ 59 －

千葉県柏市立酒井根小学校におけるバタフライガーデンを活用した環境教育（２）とで，児童は無限に成長できるのだということを改め

・ 昆虫の中では比較的大型で，見た目が美しく，万人の興味や関心を引きやすいこと．て感じた受賞であった．

・ 飛翔力が強いために都市部においてもかなりの種類が観察できること．
・ 季節それぞれに身近な自然を観察するための素材とすることができること．
・ 目視による種の同定が容易で環境指標としても有効であること．
・ 植物との関係が深く，食草から天敵へと，生きもの同士への関係へと視点を広げやすいこと．などが挙げられる（溝田・遠藤，2007）．生物多様性
図 13． ポーチュラカの屋上栽培にあふれる空間を創造しつつ学び，学びつつ創造できる点がバタフライガーデンの魅力であり，そのプロセスそのものが環境教育になっている点も極めて特徴的である（溝田，2011）．酒井根小学校にバタフライガーデンがあるお陰で，身近な自然と日常的に触れ合うことができる「場」と実物に触れる「機会」を提供することができた．そのことは，児童の自然への好奇心や郷土の自然を大切に思う気持ちを育み，地域自然を守るために自ら行動することへとつながっている．バタフライガーデンを維持・管理することが日常的に動植図 14． バタフライガーデンで大学教員と交流物の観察を行うことにつながり，その結果，児童の「自然を見る眼」が養われたのである．
自然が多様性に富んだものであればあるほど自然のもつ子どもへの教育力は大きい（伊沢，2000）．すな
わち，酒井根小学校のバタフライガーデンで生育する植物やそこに飛来するチョウ類の多様性が高くなればなるほど，四季を通して多様な動植物の生態を観察できるようになり，より効果的な環境教育を実践することが可能となる．実際に，酒井根小学校で確認されたチョウの種数は，25 種（2007 年）→ 26 種（2008 年）

図 15． 「エコスクールちば」 コンテストでのプレゼンテーション（リハーサル） の様子→ 32 種（2009 年）→ 36 種（2010 年）→ 38 種（2011年）と増加し，それに伴って，エコクラブの活動内容も多様化し，充実していった（表２）．
優れた教育力を有する多様性に富んだ自然をバタフ

５． まとめバタフライガーデンは，チョウ類の食草（幼虫のエライガーデンに創出するためには，さらに多くのチョサ）や吸蜜植物（成虫のエサ）を植えることで多様なウ類を呼び寄せる工夫が必要となってくる．その際にチョウを呼び込み，そこに集う生き物との共生を楽し

見本とすべき自然の姿が，酒井根小学校のすぐ近くにむことができる空間である．チョウを教材とすることある「下田の森緑地公園」にある．ここでは，これのメリットとして，までに少なくとも 45 種類のチョウが確認されており，－ 60 －宮城教育大学 環境教育研究紀要

第 14 巻 (2012)

この中にはまだ酒井根小学校では確認されていないク

より充実したエコクラブ活動を展開していきたい．そロコノマチョウ，メスグロヒョウモンなども含まれてのためには，教員や地域の方々との共通理解や実施体いる．今後はバタフライガーデンと「下田の森緑地公制の強化が求められるため，教員や地域の方々を対象園」との双方をフィールドとした調査活動，教育活動とした研修会等も開催していく必要があると考えていに取り組み，地域生態系のつながりを意識しながら，る．

表２． 酒井根小学校のバタフライガーデンで確認されたチョウ類 （平成 19 年度～ 23 年度）
年度（確認できたチョウの種数）

平成19年度（25種類）

4月

5月

6月

7月

8月

9月

10 月

11 月

【アゲハチョウ科】
アオスジアゲハ
アゲハ
キアゲハ【シジミチョウ科】
ツバメシジミベニシジミ
ムラサキツバメ
ヤマトシジミ【アゲハチョウ科】
ナガサキアゲハ【アゲハチョウ科】
カラスアゲハクロアゲハ
モンキアゲハ【アゲハチョウ科】
ジャコウアゲハ
アゲハ
キアゲハ【シジミチョウ科】
ウラナミシジミ
ムラサキシジミ
ヤマトシジミルリシジミ【シジミチョウ科】
ウラナミシジミ
ヤマトシジミルリシジミ【シジミチョウ科】
ウラナミシジミ
ヤマトシジミ【シジミチョウ科】
ウラナミシジミ
ヤマトシジミルリシジミ【シジミチョウ科】
ウラナミシジミ
ヤマトシジミ【シジミチョウ科】
ウラナミシジミ
ヤマトシジミルリシジミ【シジミチョウ科】
ウラナミシジミ
ヤマトシジミ【シロチョウ科】
スジグロシロチョウ
キチョウ
モンシロチョウ

【タテハチョウ科】
ツマグロヒョウモン
ヒカゲチョウ【セセリチョウ科】
イチモンジセセリ【タテハチョウ科】
サトキマダラヒカゲ

12 月【セセリチョウ科】
ダイミョウセセリ【セセリチョウ科】
チャバネセセリ【タテハチョウ科】アカタテハ【アゲハチョウ科】
アオスジアゲハ
アゲハ
キアゲハ

平成20年度（26種類）【シロチョウ科】
キチョウ
スジグロシロチョウ
モンシロチョウ

【タテハチョウ科】
ルリタテハ【シジミチョウ科】
ツバメシジミベニシジミ
ムラサキツバメ
ヤマトシジミ【タテハチョウ科】
アカタテハ【アゲハチョウ科】
アオスジアゲハ
アゲハ
キアゲハ

平成21年度（32種類）【シロチョウ科】
キチョウ
スジグロシロチョウ
モンシロチョウ

平成22年度（36種類）

平成23年度（38種類）【アゲハチョウ科】
カラスアゲハクロアゲハ
モンキアゲハ【タテハチョウ科】
ツマグロヒョウモン 【タテハチョウ科】 【タテハチョウ科】
サトキマダラヒカゲ ゴマダラチョウ
ヒカゲチョウ
サトキマダラヒカゲ【セセリチョウ科】 【セセリチョウ科】【セセリチョウ科】
チャバネセセリ
イチモンジセセリ
チャバネセセリ【セセリチョウ科】
ダイミョウセセリ【シジミチョウ科】
ウラナミシジミ
ムラサキシジミ
ヤマトシジミ
ルリシジミ【アゲハチョウ科】
カラスアゲハクロアゲハ
モンキアゲハ【アゲハチョウ科】
カラスアゲハクロアゲハ
モンキアゲハ【タテハチョウ科】
ウラギンヒョウモン

【アゲハチョウ科】
カラスアゲハクロアゲハ
モンキアゲハ【アゲハチョウ科】
カラスアゲハクロアゲハ
モンキアゲハ【シジミチョウ科】
ウラナミシジミ
ムラサキシジミ
ヤマトシジミルリシジミ【シジミチョウ科】
ウラナミシジミ
ヤマトシジミルリシジミ【シジミチョウ科】
ウラナミシジミ
ヤマトシジミ【シジミチョウ科】
ウラナミシジミ
ムラサキシジミ
ヤマトシジミルリシジミ【シジミチョウ科】
ウラナミシジミ
ヤマトシジミルリシジミ【シジミチョウ科】
ウラナミシジミ
ヤマトシジミ【アゲハチョウ科】
ジャコウアゲハ
ナガサキアゲハ【シジミチョウ科】
ツバメシジミベニシジミ
ムラサキツバメ
ヤマトシジミ【シジミチョウ科】
ウラナミシジミ【タテハチョウ科】【タテハチョウ科】 【タテハチョウ科】 ゴイシジミ
イチモンジチョウムラサキシジミ
ゴマダラチョウ
ツマグロヒョウモン アカホシゴマダラ
サトキマダラヒカゲ ヤマトシジミ
ゴマダラチョウ
ヒカゲチョウ
ルリシジミ
サトキマダラヒカゲ【セセリチョウ科】【セセリチョウ科】【セセリチョウ科】
イチモンジセセリ 【セセリチョウ科】 チャバネセセリ
ダイミョウセセリ
チャバネセセリ【タテハチョウ科】
ルリタテハ
ジャノメチョウ
ヒメジャノメ【アゲハチョウ科】
ジャコウアゲハ
ナガサキアゲハ【シジミチョウ科】【シロチョウ科】
ツバメシジミキチョウ
スジグロシロチョウ ベニシジミ
ムラサキツバメ
モンシロチョウ
ヤマトシジミ【タテハチョウ科】
アカタテハ
ヒメアカタテハ【アゲハチョウ科】
アオスジアゲハ
アゲハ
キアゲハ【アゲハチョウ科】
カラスアゲハクロアゲハ
モンキアゲハ【タテハチョウ科】
ルリタテハ【タテハチョウ科】
アカタテハ【アゲハチョウ科】
アオスジアゲハ
アゲハ
キアゲハ【アゲハチョウ科】
ジャコウアゲハ
ナガサキアゲハ【タテハチョウ科】
ルリタテハ
ジャノメチョウ
ヒメジャノメ【シジミチョウ科】【シロチョウ科】
ツバメシジミキチョウ
スジグロシロチョウ ベニシジミ
ムラサキツバメ
モンシロチョウ
ヤマトシジミ【タテハチョウ科】
アカタテハ
ヒメアカタテハ【シロチョウ科】
キチョウ【タテハチョウ科】
イチモンジチョウ 【タテハチョウ科】 【タテハチョウ科】【セセリチョウ科】
ゴマダラチョウ
ツマグロヒョウモン ゴマダラチョウ
サトキマダラヒカゲ サトキマダラヒカゲ ダイミョウセセリ
ヒカゲチョウヒメウラナミジャノメ【セセリチョウ科】 【セセリチョウ科】
チャバネセセリ【セセリチョウ科】 チャバネセセリ
イチモンジセセリ【アゲハチョウ科】
ジャコウアゲハ
ナガサキアゲハ【アゲハチョウ科】
カラスアゲハクロアゲハ
モンキアゲハ【アゲハチョウ科】
カラスアゲハクロアゲハ
モンキアゲハ【タテハチョウ科】
イチモンジチョウ 【タテハチョウ科】 【タテハチョウ科】
ゴマダラチョウ
ツマグロヒョウモン ゴマダラチョウ
サトキマダラヒカ サトキマダラヒカゲ
ヒカゲチョウヒメウラナミジャノメ ゲ【セセリチョウ科】【セセリチョウ科】 【セセリチョウ科】 チャバネセセリ
チャバネセセリ
イチモンジセセリ【タテハチョウ科】
コミスジ
コムラサキ

※太字は初めてバタフライガーデンで確認された種であることを示す。

校の直江敦子校長はじめとする教職員の皆様，保護者謝辞
酒井根小学校のバタフライガーデンを活用し，安心の皆様，地域の皆様（下田の杜協議会・友の会）にはして環境教育に取り組むことができる陰には実に多く多大なご支援とご協力を頂いた．この場を借りて，心の方々の理解，支援，協力がある．特に，酒井根小学から感謝申し上げる．

－ 61 －千葉県柏市立酒井根小学校におけるバタフライガーデンを活用した環境教育（２）

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