共 に 未 来を育てるために

第2回

様に東北地方の私立大に進学する度が進学しますが、国公立大と同はその次の段階です。

合格可能性を考慮したアドバイス

サポートを第一に考えています。

貴重な時間とお金を使って進学す入学者を極力出さないこと」です。

進路指導の基本方針は「不本意び、卒業後の将来展望をしっかりせん。高校の段階で、大学での学大学に進学できるわけではありまて勉強に励みますが、全員がその生徒は第１志望の大学をめざし生徒が多く、首都圏の私立大に進学するのは %ほどです。

るわけですから、何事にも積極的イメージしておけば、仮に第２、が在籍しています。近年は 〜に第１志望大の志望理由書を書きを十分に醸成したうえで、夏休み自分なりの大学や職業のイメージ組みます。これらの活動を通して設定し、引き続き課題研究に取り学に合格できなかったとしても、時間を勉強に使えず第１志望の大のではないでしょうか。仮にこのに充てることのほうが価値がある

りも、将来をじっくり考える時間

１０５時間を勉強に費やすことよで 第２ 志 望 の 大 学 で 学 ん だ ほ う

高３の夏休みに志望理由を考えさせる││ 生 徒 に 大 学 で の 学 び を イメージさせるための具体的な取本校ではキャリア教育に関するり組みについて教えてください。

時間）に組み込んでい取り組みを、総合的な学習の時間（各学年ます。１、２年次はキャリアセミナーの受講、オープンキャンパスへの参加、大学教員による講義ライブイベントへの参加などを通して、将来の職業や大学での学びについて見識を広げます。また、それだけではなく、興味のある社会問題についての課題研究にも取り組みます。
３年次でも「なぜ看護師の離職率は高いのか」などテーマを自らう事情も理解できます。ただ、地方から入学してきた学生が最終的に地元に戻り、活躍するビジョン
昨今、地方創生が叫ばれていまをお持ちでしょうか。
すが、スローガンで終わらせてはいけないと考えています。首都圏の大学は「グローバルな視点を備えた優秀な人材」の育成だけでなく、地方を活性化できる人材を育成して、Uターンを促すことも考考える生徒が増えています。また、らかの形で社会貢献がしたい」と地域社会との連携が盛んですが、だけではありません。産学連携や明らかに変わってきています。
「何経済的な問題から首都圏の私立大首都圏の大学と地方との連携は少ます。

だき、互いに協力して未来を担う方創生を考える視点を持っていた地方創生を担うのは地方の大学か。に進学できる生徒が減りました。

えていただきたいと思います。

地方のための人材育成を首都圏の大学に期待││ 生徒の相談を受ける際、心ないように感じます。首都圏も地間は３学年合計で１０５時間あり││ 首都圏に進学を希望する生人材を育成できればと思います。

はなく、いろいろな選択肢「こうしたほうがよい」で大は勧めたいですね。いろいろなられるのであれば、首都圏の私立保護者から経済的な支援が受け首都圏の大学にも地方創生の視点を持ってほしい

大学で学ぶ意義を明確化できれば不本意入学は減る

ま と め

徒に対しては、どのようなアドバを挙げて、生徒自身が決断

人との出会いも期待できますし、イスをしていますか。

するように働きかけていま生活を送ることによって、視野が情報量も多く、様々な分野の「本広がることは間違いありません。

す。自ら主体的に将来を選からです。

物」に触れられます。都会で大学││ 近 年、高 校 生 の 進 路││ 首 都 圏 の 大 学 に 伝 え た い
歳人口が減少していますか

メッセージはありますか。

選択に関する意識に変化は感じますか。
年前と比べ、学力に変ら、地方から生徒を集めたいとい

撮影／筒井岳彦
取材・文／本間学

進路指導の基本は不本意入学をなくすこと││ 進路指導の方針について教人程度の生徒が現役で国公立大にな姿勢で大学生活を過ごしてほし第３志望の大学に進学したとしてえていただけますか。

合格しており、そのうち ％が東いからです。そのため、「将来をも、前向きな大学生活を送れるの本校には１学年280人の生徒北地方の国公立大に進学していま見通した学び」を選択するためのます。この志望理由書は教員が添時間かけて完成させます。
が、人生にとって有益だと考えま大学で学ぶ目的を明確にしたうえ││ 夏 休 み は「受 験 の 天 王 山」
す。大学側から見ても進学目的が削を加えながら、７月末までにとも言われます。時間をかけてはっきりした学生が入学するほう

佐々木 良彦

奨学金説明会の参加者も増えていが望ましいのではないでしょう

宮城県仙台南高校 進路指導部長
び、学びに向かってほしい

けています。
「こうすべき」提案型の進路相談を心ががけていることはありますか。

的な情報を調べな
本校の進学実績など、基本ースもありましたの
いで訪 問にいらっしゃるケほしいと思います。そで、下調べはきちんとしてお握していなければ、の高 校の進学 傾向を把につながりません。目互いに有 益な情報 提供
アポイントを取ってい的をはっきりさせたうえででも基本 的に教員ただければ、夏休み中などは対応できます。

ます。長い人生を考えると、このつながります。総合的な学習の時せ、勉強の能率を上げることにも明確にすることは、意欲を向上さいことを整理し、進学する理由をこのタイミングで自分のやりたの負担になるのでは？

志望理由書を書かせるのは生徒

15ではないでしょうか。

す。また、私立大には140人程

10

積極的な大学生活を送れるよう
志 望 理 由 を 明 確 に さ せ ていま す現場

生 徒の進 学 傾 向を把 握したうえでの訪 問を3590から進路指導の高校訪問
ワンポイントアドバイス

ささきよしひこ● 教 職 歴 2 4 年 。専 門 教 科は数 学 。同 校に赴 任して1 3 年目。
2 0 1 6 年より現職。宮城県高等学校進路指導研究会の全県常任幹事を務める。
「 教えることより気づかせること」
を大切にして、指導にあたる。

8070化はありませんが、気質は182016 8-9 30
2016 8-931

10！
高校教員がホンネを語る跡見学園女子大学学長

山田 徹雄

教養実践力向上に向けた語学教育の改革
ビィ

ければなりません。英語教育に力と意思疎通ができるレベルの英会

グリッシュでもよいので、きちんを発信することが求められます。

ろ、英語を使って海外に日本文化朝鮮・韓国語）を学ぶコースがあ語（ドイツ語、フランス語、中国語、演習コース、英語＋その他の外国のほかに、日本人教員による英語ました。外国語科目はこのコース

ルイングリッシュの授業を導入しネイティブスピーカーによるオー提携し、全学共通の外国語科目に2006年度からベルリッツと教えてください。

││具体的な取り組みについてつつ、現代社会のニーズに応えな代遅れになります。伝統を継承し典教養のみを教えていたのでは時る教育」を意味します。大学は古がらも、社会との接点を大切にすす。これは、「教養教育を行いなパス内に英会話サロンを設置し││2 0 1 0 年 か ら は、キ ャ ン

業をめざしています。

ミュニケーション力を養成する授

く、シンプルな英語を使ってのコした。旧来の文献講読型だけでなテキストを読むのが中心の授業での授業を担当しており、文学的な英米文学を専門とする教員が英語いことを実感しています。以前は、ンス語を習得したので、効果が高との会話を通じてドイツ語やフラ価したためです。私自身、外国人

同社の ダイレクトメソッドを評

ベルリッツと提携した理由は、ありませんから、ブロークンイン

異文化理解に不可欠なのは間違いり、非英語圏を含めた異文化交流、とはいえ、英語は世界共通語であ話せる人間」とは考えていません。

「グローバル人材＝単に英語がの育成をめざしていますか？

││どのようなグローバル人材ロの英会話講師がよいと判断しまので、サービス精神にあふれたプります。柔軟な対応が求められるちですし、会話のトピックも異なす。訪れる学生の英語力はまちまリッツの講師にお願いしていまサロンに常駐する教員も、ベル会話できるようにしています。に開放して、お弁当を食べながらわかっていますから、昼休み時間語を話すほうが上達につながると験上、リラックスした環境で外国場所として位置付けています。経に付けた英語スキルを実際に使う自ら発案したものです。授業で身自由に会話できるサロンで、私がでした。しかし、今の学生はむしること」が語学習得の大きな目的

かれた文献を読み解けるようにな視されていたので、「外国語で書昔は西洋の文化・学問の輸入が重養の一つであると考えています。

ること」が、グローバル人材の素史、文化、政治、社会を説明でき私は、「英語を使って日本の歴いたいと考えています。

リードしていく存在になってもらには、英語の授業でほかの学生をします。この方式で入学した学生

定のスコアを活用した方式を導入

試にGTECなどの英語４技能検

2017度入試からは、AO入験発表をしています。

体験授業や、海外研修参加者の体ンパスで、ネイティブ講師による修を周知するほか、オープンキャイダンスで英会話サロンや海外研する意欲を高めようと、入学前ガるために、入学者の英語学習に対くはありません。この割合を高めは全体の %程度と、それほど多考えがあるからです。に力を入れているのは、こうした会話能力を養成する取り組みに特もつながります。本学が近年、英れるという経験を持てば、自信に外国人とコミュニケーションが取るでしょう。拙い英語であってもな英語表現も身に付ける必要があを語るためには、非アカデミック

夏期：約４週間

実践」という言葉で表現していま

西部カトリック大学

ネ イティブとの 会 話 を通 じてスキルを 磨 く

・外国人向けフランス語コースの履修

私は本学がめざす教育を「教養り、学生は自分の学修目標に合わています。

これはネイティブスピーカーと＊せて、いずれかを選択できるようあるポップカルチャーや和食などを入れているのは、グローバル化【開始年】2010年～【概要】約３～７週間の海外研修プログラムを増設。
【主な研修先】
イギリス、カナダ、台湾、フランス、アメリカなど。

特に現代日本の特徴的な文化で海外研修プログラム拡充

話スキルを身に付けてほしいと【開始年】2010年～【概要】学内にネイティブの講師が常駐する無料の英会話サロンを設置。
学生であれば誰でも利用できる。
【オープン時間】〈 新座キャンパス〉12:15～13:45（月～木曜）〈文京キャンパス〉12:00～13:30（月・火・木・金曜）が進む時代の中で、長期的に役立英会話サロン設置思っています。

【開始年】2006年～【概要】
１、２年次の全学共通の外国語科目に、ネイティブスピーカーによるオールイングリッシュの授業を導入（選択制）。
2015年からは外国語必修単位数を12単位から16単位へ増加。

つ〝教養〞を身に付けさせたいとカリキュラム改訂││近 年、英 語 教 育 の 拡 充 に 取グロー考えているからです。

やまだてつお●1 9 4 7 年神奈川県生まれ。1971年早稲田大学商学部卒 。1 9 7 5 ～ 7 7 年エアランゲン・ニュルンベルク大 学に留 学 。1 9 7 9 年
早 稲 田 大 学 大 学 院 商 学 研 究 科 博 士 課 程 満 期 退 学 後 、跡 見 学 園 女 子
大学専任講師就任。入試部長、副学長を経て、2010年4月より現職。

り 組 む 理 由 を 教 え て く だ さ い。

教 養 実 践 力の一つとしての 英 語 力

オーラルコミュニケーションを 重 視 し
シンプルな 英 語 を 使った 発 信 力 を 養 成

vol.2になっています。

・文化活動、アクティビティ
夏期：約３週間的に海外研修を増やしていますした。本学は2010年から積極ますか。

関係者にメッセージをいただけ││グローバル化をめざす大学

ムの改訂を行うには、トップダウスピード感を持ってカリキュラが、英会話サロンは海外研修参加への動機付けになっているのではないかと思います。

ンで進めるしかないと思います。
学 長 が 教 職 員 の 先 頭 に 立 っ て、リーダーシップを取る姿勢がないと実現はなかなか難しいでしょな測定は行っていないので、今後まず、現状、学習成果の数値的た課題について教えてください。

り多くの学生が英会話スキルを高間違いなく高まります。今後もよに就くとしても、英語の必要性は学生が卒業後、どのような職業う。

は外部検定試験を使って定期的にめ、「英語が話せる」という自信││取 り 組 ん だ 結 果、見 え て き測定することも検討しています。

が持てるような学習環境を整えていきたいです。

また、全学共通科目でネイティ
ブ講師による授業を選択する学生

2016 8-9 32
2016 8-933

・文化ワークショップ、アクティビティ

国立政治大学（フランス）

英 語に対 する 意 欲 を
入 学 前から 高 めたい＊英語以外を活用する研修も含む

・１日３時間半程度の中国語授業
夏期：約４週間（台湾）・語学研修のほか、市役所・企業訪問、市議会傍聴等地域コミュニティを学ぶ（アメリカ）

・非営利団体などでの社会活動（３週間）

ロイヤルローズ大学（カナダ）

春期：約３週間

ローワー
コロンビアカレッジ

・語学研修
（１週間）

（イギリス）

スピーキングを中心に、夏期：約４週間 ・リスニング、１日３時間半の英語授業
春期：約７週間 ・スコットランドの歴史学習

スターリング大学

内 容
期 間研 修 先撮影（山田徹雄学長）／佐藤勲
取材・文／本間学＊日本語を使わず、習得したい言語のオーラルコミュニケーションのみで会話を学習させるメソッド

跡見学園女子大学
語学力と異文化理解力を育む
海外研修プログラム

20

グローバル
人材の育て方一 歩 先を行く大 学 に 聞きました！
英会話サロンは新座、文京の両キャンパスにあり、週４日90分オープンしている。新座キャンパ
スでは１日15人程度、文京キャンパスでは10 人程度の学生が訪れ、生きた英語表現を学ぶ。

いわ き 明 星 大 学・学 長

山崎洋次

出されるようになりました。しかじて類型化するような施策が打ちで近年は、大学を機能や目的に応〜医 療 系 を 中 心 に 、地 域の人 材ニー ズに 応 え る 大 学へ

大 学の機 能 に 応 じ た
高等教育施策が必要

長線上で一般職業人教育を行ってるグローバル人材育成では、世界例えば、現在声高に叫ばれていし、補助金や助成金の審査基準はいる大学が混在しています。そこで積み上げているのです。また、わが国の高等教育は、法的にはは、避けようがありません。生き
薬学教育に不可欠な化学の基礎学

どの大学に対しても一律なため、残るには、受験生やその保護者に力を補う「クラムスクール」を１１つのものとしてくくられていま選ばれる魅力が必要であり、各大年次に設け、演習問題の反復学習結果的に画一化に向かうなど、混学は、自らが置かれた諸条件の中で徹底した知識の定着を図る

すが、実際には、高度な教育・研で、すみ分けや差別化を行い、独「ファーマドリル」を２年次から開乱した状況が続いています。

自ブランドの確立に向けて努力し始します。さらに全学年で「チュー究を行っている大学と、高校の延ていく以外、方法はありません。

果が、合格率に表れました。

地域で活躍する人材を教養学部で育成てきめ細かな指導を続けてきた成ター制」を導入し、６年間を通し薬学部設置を起点に資 格 に 強 い 大 学へ
本学は、福島県いわき市に創立15中で切磋琢磨することが、今後は必要だと考えています。

生き残るためには独自ブランドの確立を少子化への対応も重要です。日
本の大学進学率は先進 か国の中では低いため、社会人入学や多様な入試制度によって、進学率を上昇させる余地は十分あるとの見方もあります。しかし、この考え方は根本的に間違っていると思います。
なぜなら、これは日本の社会制

敬はあるにせよ、一旦社会に出て考えています。

役割を確実に果たしていきたいと地域の期待に応える大学としての学科の開設も視野に入れながら、させるため、新たな医療系の学部・す。本学の新たなブランドを確立の強化なども進めていくつもりでくと同時に、全学的な初年次教育ンパス環境の整備に力を入れてい今後は、女子寮の建設などキャ向に合致します。

務であり、本学の改革は、その方ば、医療保健分野の人材育成は急来する超高齢化社会を見据えれと大きくシフトします。確実に到体制になり、本学は医療系大学へ度から薬学、看護、教養の３学部看護学部が認可されれば、次年の１つとして位置付けています。

本学では、これを改革の大きな柱入学者確保をめぐる大学間の競争進学率上昇が見込めないなら、く影響しているのだと思います。

たらす、大学に対する意識が大き

題のほかに、日本の社会構造がも学率が伸びないのは、経済的な問試が行われています。それでも進また、現状でもかなり多様な入念も根強く残っています。てすぐに入るもの」という固定観されていません。
「大学は高校を出うした学びを支援する制度も整備リットを、日本社会全体が共有しから大学に入学して勉強するメからです。大学教育への期待や尊度と社会通念を無視した考え方だているようには見えませんし、そランキングの上位にいる大学と、本学のような地域に根ざした職業人の育成を目的にする大学では、その方向性が異なります。
国立大学では、機能分化や類型化が推進され、一定の政策誘導が行われています。しかし、さらに日本の大学全体を機能や目的によって区分し、それぞれの土俵のに採用されている一部上場企業への就職者数をそれぞれ５人以上にする、「トリプルファイブ」戦略を展開する予定です。

看護学部を設置し医療系大学へ転身
さらに次年度は、看護学部も開設する予定です（設置認可申請中）。実は、本学が立地する福島
県には、４年制の看護学部が１校しかありません。そのため、本県より人口の少ない県に比べて、要望で、地域への貢献を標榜する新設は、震災前からあった地域のことが予想されます。看護学部の対する潜在的な需要がかなり高い者数がきわめて少なく、看護師に歳人口千人当たりの看護学部受験

18

以来、地域貢献を柱とした教育・研究を進めてきました。ところが、地域社会を支える人材に求められ２０１５年度には、科学技術学る、汎用的な職業能力の養成をめ

東日本大震災による原発事故の影それを支えているのが薬学部のざしています。資格系の学部と異30

理工学部を科学技術学部に改組

部の募集を停止し、人文学部３学躍進です。原発事故以来、志願者

5

3合目

響で、存続が危うい状況になりまが落ち込む中、資格につながる薬なり、教育成果が見えにくい分野

5

科学技術学部募集停止 201
人文学部を教養学部に改組科を教養学部地域教養学科に改組

学部だけはあまり影響を受けませなので、「メジャー制」を導入し、現在地した。そこで、大学のあり方を根んでした。もともと、最初の卒業３つの主専攻と６つの副専攻から17しました。教養学部は、「地域基生が受験した２０１３年以来、薬１ つずつ組み合わせて学ぶこと

看護学部開設（予定） 20No.

７合目
医療系学部の充実

本的に見直し、「資格取得」を前

剤師国家試験の合格率は常に全国で、想定する進路に合わせられる地域の人材ニーズに応える大学盤型職業人」の育成を目標に掲げ、平均を上回っていましたが、２０カリキュラムにしています。
い形に可視化し、受験生や保護者改革目標への到達度面に打ち出すことにしました。

１６年３月には全国 大学中、第好成績には理由があります。初にアピールしています。当面は、併せて、就職状況をわかりやす年次教育に力を入れ、勉学意欲の市役所・県庁以上の公務員への採１位の ・７％を達成しました。

向上や学習習慣の確立を目的とし

用数、教員採用数、「日経２２５」＊

198

2016 8-9 34
2016 8-935

た「 イグナイト教育」を低学年

7開学（理工学部・人文学部）

200

薬学部開設
75合目
6201

73

撮影／柳田隆司

200

98

取材・文／仲谷宏

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荒波に

地 域の潜 在 的 需 要 に 対 応 す る
新 た な 大 学 ブ ラ ン ドの創 出

やまざき・ようじ● 1 9 4 7 年 生まれ。1 9 7 2 年 東 京 慈 恵 会 医 科 大学 卒 。1 9 7 8 年 筑 波 大 学 臨 床 医 学 系 講 師 、1 9 9 3 年 東 京 慈 恵 会
医 科 大 学 助 教 授 、1 9 9 6 年 同 教 授 、2 0 0 7 年いわき明 星 大 学 教授、同薬学部長を経て、2013年より現職。専門は小 児 外 科 学 。

＊イグナイト教育：PBL や TBL を中心に、自分の力で能力を高めようというやる気に火をつける（ignite：点火する）ことを目的にした教育。