s Kernla

n°35(La petite graine)

décembre 2011

Le journal du réseau alsaciend’éducation à la natureet à l’environnement

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le Umbilingua
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Grenzüb

ISSN : 1268 - 1261

und

Allgemeiner Wortschatz /Vocabulaire général

Editorial
Voilà plus d'un an que ce programmede coopération transfrontalier "1 nature,
2 langues, 1 réseau" a officiellement
démarré. Nous nous sommes réunis àmaintes reprises depuis plus de trois ans
avec nos voisins allemands et l'envie
de construire ensemble un réseau transfrontalier d'éducation à la nature et à l'environnement s'est concrétiséepar la mise en place de ce projet Interreg.

der Austausch l’échange
die Bildung la formation
grenzüberschreitend transfrontalierdie Grenze la frontière
etwas überschreiten franchir quelque chose
die nachhaltige Entwicklung le développement durable
nachhaltig (adj.), die nachhaltigkeit durable, la durabilité
die Entwicklung le développement
Grenzen überschreiten traverser des frontières
der / die UmweltpädagogIn animateur(trice) nature
die Umweltbildung l’éducation à l’environnement
die Umwelt l’environnement
der Verein l’association
erscheinen pointer le bout de son nez

Après l'euphorie du début, les difficultés liées aux différences linguistiques mais aussi culturelles complexifient nos
relations. Mais ces différences font aussi toute la richesse de ce projet : la remise en cause de nos habitudes,
voire de nos certitudes, permettent d’enrichir nos actions.
Notre envie de réussir ce projet est forte, les actions
sont bien engagées, les résultats pointent le bout deleur nez.
Nous remercions l'ensemble des partenaires qui croient
en l'intérêt et la richesse de ce projet et qui, à travers
leur soutien financier, en permettent sa mise en oeuvre.

Oberrhein

Gebiet, dass die Südpfalz, Baden, das Elsass und die
Nordwest-Schweiz umfasst.

Rhin supérieur

territoire comprenant l'Alsace, le sud de la Palatinat, le Pays de Badeainsi que le nord-ouest de la Suisse.

Alle Artikel sind auf der website
www.1natur2sprachen1netzwerk.eu/Zeitung
in deutscher Sprache downloadbar.

Ce numéro vous invite à vous immerger dans cet univers
transfrontalier à travers des articles rédigés en françaiset d'autres en allemand. Pour chaque article, un résumé
traduit dans l'autre langue vous permet de connaître soncontenu, même si vous ne maîtrisez pas la langue duvoisin. Un lexique en bas de page vous aide également
dans votre lecture.

Vous pouvez retrouver tous les articles dans
votre langue sur le site de notre projetwww.1nature2langues1reseau.eu/journal.
Directeur de la publication : Patrick Foltzer, Président de l'Ariena,
Directrice de la rédaction : Elisabeth Lesteven, Directrice de l’Ariena,
Conception, réalisation : Heide Bergmann (Ökostation Freiburg), Corinna
Buisson, Olivier Duquénois, Cyril Leroy (Ariena), Comité de rédaction et/oude relecture : Hélène Bastian, Olivier Duquénois, Céline Langlais (Ariena),
François Jaeckel (MN du Sundgau), Anne Laux (Wappenschmiede), Dr. Rainer
Tempel (Pädagogisches Landesinstitut Rheinland-Pfalz), Arne Glückstein(Forstliches Bildungszentrum Karlsruhe), Photographie de couverture :Christophe Hamm/Rhin Vivant, Illustrations : Cyril Leroy (Ariena),
Impression : Digis Print, Illzach (imprimé sur papier recyclé).

En vous souhaitant une bonne lecture de ce numéro
spécial du 'S kernla, et en espérant que ce projet puissecontribuer à une meilleure prise en compte de notre
environnement mais aussi à développer notre esprit detolérance et notre ouverture aux autres.
Elisabeth Lesteven
Directrice de l’Ariena

Association régionale pour l'initiation
à l'environnement et à la nature en Alsace
6, route de Bergheim - 67600 Sélestat
Tél. : 03 88 58 38 48 - Fax : 03 88 58 38 41
Courriel : info@ariena.org
Site : www.ariena.org

Petite réunion de validation avec les Français...
Wenn Deutsche mit Franzosen arbeiten....
Den Zug um
10 Uhr 12
kriegen wir,oder???1

Natürlich, wir müssen
ja nicht mehr vielbereden, ist ja so weit
alles schon klar!2

1 On arrivera à prendre le train de 10h12, hein ?
2 Bien sûr, nous avons déjà tout réglé, ce n'est plus
qu'une formalité !

Bonjour,Hallo zusammen...
Commençons cetteréunion, bla bla bla...

*Éducation relative à l'environnement

Bla bla bla...

Bla bla bla...

...Et on pourrait fairedes groupes de réflexion,
bla bla bla...

Afin de valider les objectifs
opérationnels, bla bla bla...

2

Bla bla bla...

Bla bla bla...
Na also, wenn
wir es dann haben,können wir mit dem
Projekt loslegen!3

3 Bon ben, si on a fini,on peut lancer le projet!

Hola ! Pas si vite.
Il faut d'abord que j'enparle à mon conseild'administration44 Halt nicht so schnell, ich muss
das erst meinem Verwaltungsrat
vorlegenLes Français et les Allemands du Rhin supérieur partagent de nombreux objectifs.
L’un de ces objectifs est de préserver la nature et de garantir une qualitéde vie durable, notamment par l'action éducative.
Le projet "Une nature, deux langues, un réseau", soutenu par des fonds
européens, a pour but de favoriser la constitution d’un réseau transfrontalierentre structures d’éducation à l’environnement allemandes et françaises
et de contribuer à mieux faire connaître leur action.

Die Lebensqualität am Oberrhein zu entwickeln
geht nur gemeinsam. Dank unserem Interreg-Projekt
können Schüler und Pädagogenjetzt das Know How dazu lernen.
Oh !
Un martinpêcheur !

Nein!
Ein Eisvogel !

Eine Natur,zwei Sprachen,ein Netzwerk
Der kleine Vogel mit den blauen Federn startet am
Altrhein im Taubergießen. Auf der Suche nach einem
Brutplatz fliegt er über den Rhein bis zum Ried vonRhinau. Man nennt ihn Eisvogel, in Frankreich heißt er lemartin-pêcheur. Er kennt keine Grenzen, für ihn sind die
Flüsse, Wälder und Wiesen am Oberrhein ein einziger
großer Lebensraum.

Wir UmweltpädagogInnen auf beiden Seiten des Rheins
von der Südpfalz bis zum Sundgau kooperieren schon
seit Jahren miteinander. Französische oder deutsche
Klassen besuchen Umweltzentren im Nachbarland. Das
Interreg-Projekt ermöglicht uns, diese Angebote besser
zu vernetzen, zu systematisieren und bekannter zu
machen.

Auch die Menschen schätzen diese einzigartige Region.
Die Grenzkontrollen sind längst passé, wir gehören
zur EU und zahlen mit dem Euro. Partnerschaften undAustausch auf vielen Gebieten haben die Nachbarn näher
gebracht. Damit der Oberrhein auch in Zukunft seine
lebendige Natur bewahrt, wirtschaftliche Perspektiven
bietet und ein soziales Miteinander ermöglicht, braucht
es eine dauerhafte Zusammenarbeit über die Grenzen
hinweg.

Umweltbewusstsein, sprachliche und interkulturelle
Kompetenz sind der Schlüssel für eine nachhaltige
Entwicklung am Oberrhein. Und wo können Kinder dies
besser lernen, als bei Aktivitäten draußen? Erlebnissein der Natur, Bewegung, Spiel und Spaß sind beste
Voraussetzungen, damit Kinder sich für Neues öffnen, mit
anderen kommunizieren und - Grenzen überschreiten.
Heide Bergmann, Ökostation Freiburg

Vocabulaire

Eine Voraussetzung für ein deutsch-französisches
Teamwork ist, dass wir von klein auf die Sprache undKultur des anderen kennenlernen. Dazu braucht es
PädagogInnen, die diese Idee mit Überzeugung undKompetenz verbreiten. Das Interesse ist vorhanden.
Schulpartnerschaften, bilinguale Schulen im Elsass
und Grundschul-Französisch in der Rheinebene sindwichtige Schritte in diese Richtung.

dauerhaft durable, solide
draußen dehorsdes Überzeugung la conviction
der Schritt le pas
eine Voraussetzung sein für être une condition (préalable) pourder Eisvogel le martin-pêcheur3

Une nature, deux langues, un réseau
Depuis août 2010 et pour une durée de trois ans, leprojet franco-allemand "Une nature, deux langues, unréseau" a pour objectif la mise en réseau des structuresd’éducation à l’environnement allemandes et françaises
à l’échelle du Rhin supérieur. Porté par l’Ariena et coordonné en coopération avec l’Ökologiestation Lahr, ce
projet souhaite conjuguer éducation à la nature et à l’environnement, communication interculturelle et apprentissage de la langue afin de contribuer au rapprochement
des citoyens du Rhin supérieur. Doté d'un budget de635 000 Euros, ce projet est financé à 50% par l’Union
Européenne (Fonds européen de développement régionalFEDER) dans le cadre du programme Interreg IV A
Rhin supérieur - Oberrhein. Des partenaires allemands
et français complètent ce financement, parmi lesquels
figurent le Conseil Régional d'Alsace, les Conseil généraux du Bas-Rhin et du Haut-Rhin et l’Agence de l’eau
Rhin-Meuse (voir schéma pour les autres financeurs).
Le schéma ci-dessous présente les différentes actions
mises en oeuvre dans le projet.

Recensement et conception d’outils pédagogiques
Public : animateurs et enseignants
Objectifs : disposer d’idées d’animation combinant éducation à l’environnement, apprentissage
de la langue et travail interculturel.
Réalisation : conception d’un classeur avec des fiches d’animation autour des thématiquesforêt/prairie, eau, jardin et énergie.

Mise en œuvre de projets scolaires transfrontaliersPartenaires impliqués tech
Am Projekt arbeiten
ArienaLes Piverts
Alter Alsace Energie
Maison de la Nature du Sundgau
Petite Camargue Alsacienne
et d'autres associations duréseau Ariena

Public : écoles primaires et collèges, animateurs et enseignants
Objectifs : favoriser l’échange entre les élèves français et allemands et les sensibiliser à la nature
et l’environnement du territoire du Rhin supérieur.
Réalisation : organisation de projets scolaires impliquant 20 classes d'école primaire sur les thématiquesforêt/prairie, eau, jardin et énergie et 6 classes du secondaire sur la thématique énergie.

Formation "animateur transfrontalier"Public : animateurs impliqués dans le projet
Objectifs : acquérir des compétences interculturelles et d’enseignement de la langue en vue del’animation de groupes binationaux ou du pays voisin.
Réalisation : formation sur deux ans, 15 jours au total avec stage dans le pays voisin.

Echanges pédagogiques
Public : salariés des structures d’éducation à l’environnement
Objectifs : proposer des rencontres et échanges sur les différentes approches et méthodes des partenaires
du pays voisin, découvrir des organisations d’éducation à l’environnement, et favoriser la mise en réseau.

Forum
Public : tout acteur de l’éducation à l’environnement (animateurs, enseignants, acteurs de l’éducation populaire, etc.)
Objectifs : connaître les différents acteurs de l'éducation à l'environnement et de l'enseignement
de la langue, leur fonctionnement ; favoriser la rencontre et les échanges entre les participants,
innover, expérimenter, partager.

Communication
Public : acteurs d’éducation à l’environnement, enseignants, administrations, collectivités et grand public.
Objectif : structurer l’offre en éducation à l’environnement à l’échelle du Rhin supérieur.
Réalisation : site Internet, répertoire des organismes d’éducation à l’environnement travaillant de manière
bilingue/ transfrontalière, 3 éditions bilingues du journal "s’Kernla".

Actualité : Forum "Animation nature, langues
et coopération transfrontalière"
Des ateliers interactifs, des stands et des animations vous donneront des idées
pour travailler de manière transfrontalière autour du thème de l’environnement.
Les 13 et 14 février 2012 à Fischbach bei Dahn
Programme et inscriptions sur http :www.1nature2langues1reseau.eu/forum

4

Partenaires financie
Finanzielle und ins

Eine Natur, zwei Sprachen, ein Netzwerk
Seit August 2010 und für eine Dauer von 3 Jahren läuft
das deutsch-französische Projekt Eine Natur, zwei"
Sprachen, ein Netzwerk", das deutsche und französische
Umweltbildungseinrichtungen am Oberrhein miteinandervernetzen möchte. Das von der Ariena getragene
und zusammen mit der Ökologiestation Lahr koordinierte Projekt möchte Umweltbildung/Bildung fürnachhaltige Entwicklung mit interkultureller Arbeit undSpracherwerb verbinden, und somit dazu beitragen,dass sich die Einwohner am Oberrhein näher kommen.

hniquement dans le projet
nde Einrichtungen:
Naturerlebniszentrum
WappenschmiedeÖkologiestation LahrÖkostation Freiburg
Trinationales Umweltzentrum
Pädagogisches Landesinstitut
Rheinland-Pfalz
Forstliches Bildungszentrum
Karlsruhe
Naturzentrum Rheinauen

ers et institutionnels
stitutionelle Partner

Das mit 635 000 Euro dotierte Projekt wird zu 50% vonder EU (Europäischer Fonds für regionale Entwicklung EFRE) im Rahmen des Interreg IV A Programms
Oberrhein - Rhin supérieur finanziert. Die restlichen 50%
werden von deutschen und französischen Finanzierern
getragen, darunter die Stiftung Naturschutzfonds BadenWürttemberg und die Landeszentrale für Umweltaufklärung
(alle weiteren Finanzierer siehe Kasten).
Das untenstehende Schema stellt die verschiedenen
Maßnahmen des Projekts vor.

Entwicklung zweisprachiger pädagogischer Materialien
Für Umweltpädagogen und Lehrkräfte
Ziel: Eine Ideensammlung bereitstellen, die Umweltbildung mit Fremdsprachenerwerb undinterkulturellem Lernen verbindet.
Umsetzung: Erarbeiten eines zweisprachigen Ordners mit Unterrichtsmaterialien,
Spielen- und Aktionen zu den Themen Wald / Wiese, Garten, Energie und Wasser.

Durchführung grenzüberschreitender Schulprojekte
Für Grundschulen und weiterführende Schulen
Ziel: Den Austausch zwischen deutschen und französischen Schülern fördern und sie für die Naturund Umwelt am Oberrhein sensibilisieren.
Umsetzung: Schulprojekte mit 20 Grundschulklassen zu den Themen Wald / Wiese, Garten, Energie
und Wasser und mit 6 Klassen der weiterführenden Schulen zum Thema Energie.

Fortbildung Grenzüberschreitende/r Umweltpädagoge/in""

Für am Projekt beteiligte UmweltpädagogInnen
Ziel: Interkulturelle und fremdsprachliche Kompetenzentwicklung, um zweisprachige Gruppen bzw.
Gruppen aus dem Nachbarland betreuen zu können.
Umsetzung: Fortbildung über 2 Jahre mit insgesamt 15 Tagen incl. Praktika im Nachbarland.

Pädagogischer Austausch
Für Umweltpädagog/innen
Ziel: Begegnung und Austausch über die unterschiedlichen Ansätze und Arbeitsweisen der Partner
im Nachbarland. Kennenlernen der Einrichtungen. Vernetzung.

Forum
Für Akteure der Umweltbildung, des Spracherwerbs und der interkulturellen Arbeit sowie die interessierteÖffentlichkeit
Ziel: Fachaustausch auf breiter Ebene, Begegnung und Kennenlernen. Austausch über die Umweltbildung
in Frankreich und Deutschland. Entwicklung neuer Ideen.

Öffentlichkeitsarbeit
Für Lehrkräfte, Umwelteinrichtungen, Behörden, Verwaltung und Öffentlichkeit.
Ziel: Schaffung einer Angebotsstruktur der Umweltbildung am Oberrhein.
Umsetzung: Website, Verzeichnis der grenzüberschreitend/ bilingual arbeitenden
Umweltbildungseinrichtungen, 3 zweisprachige Ausgaben der Zeitschrift "S’Kernla".

Aktuelles: Forum "Umweltbildung und Spracherwerb,
grenzüberschreitend und interkulturell"Interaktive Workshops, Stände und Kurse werden Ihnen Ideen zur grenzüberschreitenden
Umweltbildung mit auf den Weg geben
Am 13. Und 14. Februar in Fischbach bei Dahn (RLP)
Programm und Anmeldung unter: www.1natur2sprachen1netzwerk.eu/forum

5Deutsche sind ernst und Franzosen kommen oft zu spät...
"" Alles Quatsch oder ist da etwas dran? - Nationale Vorurteile sindwenig hilfreich, um den Nachbarn zu verstehen. Besser ist es,
offen zu sein und genau hinzuschauen. Am pädagogischen
Tag Kultur und interkulturelle Dimension" am 7.12. 2010"
im SINE (Strasbourg Initiation Nature Environnement) nahmen
35 deutsche und französische Umweltpädagogen ihre
beiden Nationen unter die Lupe und übten dieinterkulturelle Kommunikation.
Il comprend
vraiment rien
cet abruti

Der versteht
wohl gar nichts
dieser blöde Kerl

Comprendre ce qui nous lie
et nous différencie pour mieux
travailler ensemble. Petit zoom sur
l'impact de la dimension interculturelle
dans le cas d'un projet transfrontalier.

Français et Allemands :comment fonctionnent-ils ?
D’après Anne Dussap-Köhler et Charlotte Wetzel del’Euro-Institut de Kehl, intervenantes lors de la journéepédagogique "Culture et Communication interculturelle"du 7 décembre 2010 à Strasbourg, organisée pour lespartenaires du projet Interreg, "la clé pour toute coopérationtransfrontalière est la découverte et la compréhension
de la culture du voisin". La culture est le fondementmême de l’identité d’une société. Elle s’exprime visuellement dans les traditions, les vêtements, la gastronomie,
etc. Puis, elle se traduit de manière invisible sous
forme de valeurs et d’attitudes. Les standards culturels
définissent la communication, la gestion temporelle, lefonctionnement hiérarchique et la structuration d’unesociété. En prenant conscience de ces fondamentaux,nous comprenons mieux le comportement de l’autre,évitant ainsi certains malentendus.

mettre les Français, préférant planifier à court terme,
sous pression.
Enfin, une troisième différence concerne le fonctionnement hiérarchique. Le pouvoir est assez centralisé enFrance, comme l’illustre par exemple la relation enseignant-élève : l’initiative y émane plutôt de l’enseignant,alors qu’en Allemagne, les initiatives venant des élèves
sont expressément encouragées.

Il s’agit de ne point tomber dans le cliché des Françaiset des Allemands. Mais il est indéniable qu’il existe desdifférences, par exemple dans la communication : enFrance, celle-ci est plutôt implicite. Les relations entre
les personnes, la confiance, les mimiques et la gestuelle
jouent un rôle important. Des décisions importantes sontfréquemment prises lors des repas. Les Allemands au
contraire sont plutôt explicites. Ils s’expriment de manière
claire et directe, même pour exprimer un refus. La gestion
du temps est également différente. En France, on est
assez flexible, plusieurs actions se déroulent simultanément, tandis que les Allemands préfèrent faire unechose après l’autre. Les contretemps y sont souvent mal
vécus, on s’impatiente, et on préfère par conséquent
prévoir les choses longtemps en avance. Ce qui peut

Heide Bergmann, Ökostation Freiburg

Conseils des deux expertes : ne pas se restreindre
aux stéréotypes, mais s’ouvrir à l’autre. Chercher desconvergences et se concentrer sur les consensus. Un
conseil pour les Français : exprimer clairement son avis,
ses craintes et attentes. Et pour les Allemands : soigner
son relationnel, développer le dialogue, même informel,
et veiller à ne pas heurter d’éventuelles sensibilités.

Pour plus d’informations : www.euroinstitut.org
ou H.Losche, S.Püttker, Interkulturelle Kommunikation,
ZIEL Verlag.

Wortschatz:
La gestion temporelle das Zeitmanagement
Prendre consciencede quelque chose sich einer Sache bewusst werden
Il est indéniable que es lässt sich nicht von der Hand
weisen, dass / es ist unleugbar, dass
Quelqu’un a un contretemps jemandem kommt etwas dazwischen
Se restreindre à quelque chose sich einengen lassen
Soigner son relationnel Beziehungen pflegen6La langue permet de tisser des liens. Elle est la clé permettant de comprendre l’autre,sa façon de penser et sa culture. Lors de la journée pédagogique "Apprentissage de la langueet éducation à l’environnement" qui s’est tenue au Trinationalen Umweltzentrum (TRUZ/CET) en avril 2011,
25 animatrices et animateurs français et allemands ont pu expérimenterun enseignement ludique de la langue adapté aux enfants. Par ailleurs,les animateurs ont élaboré des idées pour conjuguer apprentissage de la langueet éducation à l’environnement.

Mit der Sprache baut man Brücken - vorausgesetzt man beherrscht sie.
Heute lernen Kinder die Fremdsprache bereits
in der Grundschule und zwar spielerisch.

© Corinna Buisson / Ariena

Salut ça va, guten Tag

Ob man den accent aigu" richtig setzt oder der die""das" deklinieren kann, ist nicht entscheidend, wenn sichdeutsche und französische Schüler treffen. Wichtiger als
die korrekte Grammatik ist, sich soweit zu verständigen,dass man eine Aufgabe gemeinsam und erfolgreich
meistert, also das Lernen beim Tun.

Kinder die Fremdsprache erproben, dürfen sie auch
Fehler machen. Als Pädagogen sollten wir sie nicht korrigieren, sondern die Wörter einfach richtig nachsprechen,so wie eine Mutter ihrem Kind die Muttersprache beibringt.
Am Anfang helfen Auflockerungs- und Atemübungen,
Hemmungen abzubauen. Um die Fremdsprache zu
festigen, sollte man sie wiederholen. Dafür eignen
sich Lieder und Spiele mit Sprache, Rhythmus undBewegung.
Das Fortbildungs-Fazit des Tages: Wir sollten deutschfranzösische Partnerbegegnungen gut vorbereiten, unddas unterschiedliche Sprachniveau von französischen(bilingualen) und deutschen Klassen berücksichtigen.
Als ersten Schritt sammelten die TeilnehmerInnen Ideen
für Spracherwerbsmodule zu den Themen Wald, Bach,
Garten und Energie.
Heide Bergmann, Ökostation Freiburg

Das entspricht dem gemeinsamen europäischen
Referenzrahmen für Fremdsprachenniveaus (GER bzw.
CERL), den Marinette Oberdorf von der Académie deStrasbourg und Iris Dreher vom Staatlichen Schulamt
Lörrach den Tagungsteilnehmern vorstellten. Das Niveau
A1 für die Grundschule bzw. Ecole Primaire setzt an die
erste Stelle das mündliche Verstehen, an die zweite das
Sprechen, dann das Teilnehmen an einem Gespräch
und am Schluss das Lesen und Schreiben. Für den
Fremdsprachenunterricht heißt das, möglichst authentische Sprachanlässe zu bieten, damit Schüler im unmittelbaren Miteinander improvisieren.

Tipps und Spielideen von Marinette Oberdorf unter
www.m123allemand.fr.croder Deutsch-Französisches Jugendwerk
www.dfjw.org / www.ofaj.org oder www.schulverlag.ch

Vocabulaireder europäische Referenzrahmen le cadre européen commun
für Fremdsprachenniveaus de référence pour les langues
Sprachanlässe bieten proposer des situations
de communication
das unmittelbare Miteinander le contact direct
der Inhalt erschließt sich le contenu peut être déduit
Wörter nachsprechen répéter des mots
die Auflockerungsübungen les exercices de relaxation
et de respiration
Hemmungen abbauen vaincre des blocages
die Fortbildung la formation continue
das Fazit la conclusion
etwas berücksichtigen tenir compte de quelque chose

Die beiden Referentinnen demonstrierten sehr lebendig
die Didaktik und Methodik des Fremdsprachenunterrichts
und gaben wertvolle Tipps: So unterrichtet man z.B.
eine fremde Sprache besser, wenn man Gestik und
Mimik einsetzt, denn 70% des Verstehens laufen überdie Körpersprache. Oft erschließt sich der Inhalt desGesagten, ohne dass man jedes Wort versteht. Wenn
7

François Jaeckel ist Umweltpädagoge in der Maison de la Nature du Sundgau und arbeitet seit 6 Jahren
mit der Ökologiestation Lahr zusammen. Für ihn hat die Natur in Deutschland einen höheren Stellenwert
in der Gesellschaft, Naturerleben und -fühlen steht an erster Stelle. Außerdem sieht er die Deutschen als
sehr effizient in der Arbeit, bedauert aber, dass die informellen Zeiten daher etwas zu kurz kommen.
Bei der Betreuung binationaler Gruppen steht für ihn im Vordergrund, dass die Kinder zusammen etwas
schaffen, die Wissensvermittlung ist zweitrangig.

© Maison de la nature du Sundgau

Entretien avec François Jaeckel,
animateur nature à la Maison de la Nature du Sundgau
qui travaille en coopération avec l'Ökologiestation de Lahrdepuis 6 ans.

Les Allemands

sont plus proches de la nature
Qu’est-ce que tu as appris
lors de cette coopération ?
C’est un véritable "feu d’artifice" d’impressions et d’expériences nouvelles. La méthode pédagogique est tellement différente, elle semble être beaucoup moins
cognitive et beaucoup plus sensorielle en Allemagnequ’en France.
La place de la sécurité est une question qui ne se posepas beaucoup en Allemagne alors qu’elle est omniprésente en France.

As-tu déjà réalisé des animations
avec des groupes allemands ?
Oui, avec des classes jumelées de collèges français etallemands. J’ai remarqué que l’objectif premier de ceséchanges ne pouvait être l’éducation à l’environnement.
Il s’agit plutôt de faire en sorte que les enfants participent à une activité ensemble et qu’ils se mélangent.
L’échange est primordial et dans ce cas, l’éducation à
l’environnement passe au second plan.
As-tu remarqué des nuances
que tu attribues à des différences culturelles ?
La proximité des élèves allemands avec leur enseignant
est incroyable, ils ont des relations très amicales, d’égalà égal. Les petits Allemands sont totalement indisciplinés
et irrespectueux envers les adultes. Par contre, ils sonttrès intéressés, ils "trifouillent" partout et ils s’émerveillent quand ils trouvent une petite bête. Les petits Françaissont beaucoup moins enthousiastes devant la nature.

Qu’est-ce qui te paraît difficile
dans votre coopération ?
La façon de travailler est très différente. Il me semble
que nos collègues allemands ont une exigence de rendement très importante. Le rythme est différent, tout doitêtre fait de manière très rapide, ils ne se laissent pas
autant de temps que nous pour réfléchir. L’aspect convivial dans les relations de travail est beaucoup moinsprésent qu’en France. Mais tout cela peut être dû au fait
que les structures allemandes n’ont pas de financement
de fonctionnement : leur marge de manœuvre quant au
temps de travail passé sur un projet est très limitée.

D’après toi, quels sont, pour les animateurs,les enjeux de l’organisation d’une animation
avec un groupe franco-allemand ?
Il faut vraiment mettre à plat les objectifs pédagogiqueset déjà faire en sorte que les enfants s’apprécient.
Enseigner les noms des oiseaux dans les deux langues
ne présente par exemple aucun intérêt, si l’on n’a pas
réussi au préalable à faire tomber les barrières.

En quoi votre coopération
est-elle particulièrement riche ?
La coopération m’a beaucoup apporté dans ma réflexion
sur la place de la nature dans les animations. Cette
place semble beaucoup plus importante en Allemagne...
En tout cas, les Allemands semblent d’avantage sortirdans la nature que les Français.
J’ai aussi appris à être plus efficace. Une fois, j’ai passétrois jours à Lahr et j’avais des panneaux à finir pour la
Maison de la nature. J’étais pris dans une telle dynamiqued’efficacité que je les ai faits dans un temps record !

Wortschatz:
le feu d’artifice das Feuerwerk
avoir une exigence de rendement eine Leistungsanforderung habenl’aspect convivial der gesellige Teilun financement de fonctionnement ein institutionneller Zuschussavoir une marge de manœuvre einen Spielraum haben8Anne Laux, animatrice à la Wappenschmiede en Rhénanie Palatinat, travaille depuis 6 ans
avec l’association Les Piverts. Si elle ne voit pas trop de différence dans les approches pédagogiques,
elle apprécie tout particulièrement l’intensité de l’échange avec son partenaire français.
Quant au travail avec des groupes binationaux, selon Anne, "il est primordial de faire tomber
les barrières entre les enfants, avant de considérer les contenus pédagogiques".

© NaturErlebnisZentrum WappenschmiedeInterview mit Anne Laux, Umweltpädagogin beim
NaturErlebnisZentrum Wappenschmiede.
Sie arbeitet seit 6 Jahren mit dem Verein
Les Piverts zusammen.

Ich mag besonders
den informellen Austausch
Was hast Du durch die Zusammenarbeit gelernt?
Die Methoden und Herangehensweisen der Umweltbildung in beiden Ländern sind fast identisch. Der einzige
große Unterschied ist, dass die Referenten in Frankreich
in die Klassen gehen und das meistens mehrmals, waswirklich ermöglicht, über einen gewissen Zeitraum zu
einem Thema zu arbeiten. Bei uns kommen die Klassen
einmal her und das eigentlich fast als Spaßprogramm""
im Rahmen eines Schulausflugs. Die Lehrer arbeiten
weder vor noch nach. Die Wissensvermittlung steht
nicht so sehr im Vordergrund, sondern eher das
Naturerleben.

Kinder Hemmungen abbauen und danach lief es zwischen den beiden Klassen eigentlich ziemlich gut. Der
wissenschaftlichere Teil der Veranstaltung wurde in
der Muttersprache getrennt durchgeführt, der Rest in
deutsch-französischen Kleingruppen.
Gibt es abgesehen von der Sprache Unterschiede
zwischen Deutschen und Franzosen, die Du auf
die unterschiedliche Kultur zurückführen würdest?
Während die französischen Kinder beim Essen in derGruppe zusammen saßen, liefen die deutschen Kinder
undiszipliniert in der Gegend herum mit ihrem Essen
und haben die Pause auch zum Spielen genutzt.

Was empfindest Du in der Zusammenarbeit
eher als schwierig?
Die Zeitplanung. Bei den Piverts fehlt oft die Zeit, da alleschon vor dem Projekt zeitlich ausgelastet waren. Icharbeite nur Teilzeit und habe extra für das Projekt meine
Stunden aufstocken können.

Wo liegen für Dich die besonderen Herausforderungen
an die ReferentInnen für die Organisation einer
Veranstaltung mit binationalen Gruppen ?
Die Aktivitäten müssen sehr praxisorientiert sein. Der
Austausch zwischen den Kindern steht im Vordergrund,man braucht für alles sehr viel länger. Man kann die
Kinder nicht auch noch mit zuviel Inhalt konfrontieren,sonst sind sie überfordert. Man sollte ein flexibles
Programm haben, das man an die Gegebenheiten
anpassen kann.

Worin besteht das Besondere
in eurer Zusammenarbeit ?
Besonders schön sind die zwischenmenschlichen
Beziehungen, wir verstehen uns sehr gut und haben
eigentlich dieselbe Herangehensweise. Die Zusammenarbeit ist sehr viel intensiver als mit Leuten aus dem
eigenen Land. Man hat sehr viel mehr informelle Zeiten,
man kocht zusammen, redet und tauscht sich aus, unddas, auch wenn man arbeitet. Wenn man mit Partnern
aus dem eigenen Land zusammenarbeitet, kommt dasInformelle leider oftmals zu kurz.

Vocabulaire
die Herangehensweise l’approche
der Referent l’intervenant (ici, l’animateur)
die Wissensvermittlung le transfert des connaissancesseine Stunden aufstocken augmenter ses heures (de travail)Hemmungen abbauen vaincre des blocages
die Gegebenheiten les réalités

Hattest Du bereits Kontakt mit Gruppen
aus dem Nachbarland?
Ja zusammen mit den Piverts, mit 4. und 5. Klassen. Wir
haben zu Anfang immer ein Spiel gespielt, damit die
9Le fonctionnement et la structuration de l'éducation à l'environnement
en Allemagne sont bien différents de ceux de l'Alsace.
A l'image d'un pays fédéral, chaque Land a son propre système.
Zoom sur la Rhénanie - Palatinat et le Bade - Wurtemberg.

Education à l’environnement
en Allemagne :deux "Länder", deux fonctionnements
Rhénanie Palatinat : les ministères s’engagent
In Rheinland Pfalz ist Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) als fachübergreifendes Unterrichtsprinzip
verpflichtend. Das Ministerium fördert BNE durch ein entsprechendes Referat des Pädagogischen
Landesinstituts, das für Lehrerfortbildung und Schulentwicklung zuständig ist. Ihm sind neun regionale
BNE-Berater/innen zugeordnet, die das Netzwerk der ca. 80 BNE-Schulen und 80 sog. SchUR-Stationen
betreuen. SchUR steht für Schulnahe Umwelterziehungseinrichtungen in Rheinland-Pfalz" und bezeichnet"
außerschulische Lernorte, die für die Umwelterziehung genutzt werden.

© Dany Bunk

Il s’agit d’un label de qualité, certifiant que ces structures
extrascolaires sont particulièrement adaptées au public
scolaire. L’éventail de ces structures est grand : Zooschulen("écoles de zoo"), fermes pédagogiques, maisons de lanature, bateau-laboratoire, etc. Ces "SchUR-Stationen"
disposent d’un programme pédagogique et d’unpersonnel pédagogique formé. Il s’agit exclusivement destructures non-commerciales.

En "Rhénanie Palatinat", l'éducation à l’environnement
et au développement durable constitue un principed’enseignement transversal obligatoire. Conformément
aux directives du ministère de l’éducation de Rhénanie
Palatinat, elle doit être intégrée dans tous les programmes
scolaires.
De ce fait, les ministères de l’environnement et de l'éducation jouent un rôle très important dans l’éducation
à l’environnement et au développement durable. Le"Pädagogische Landesinstitut", service du ministère del'éducation responsable de la formation continue desenseignants et du développement de l’enseignement,
emploie ainsi 9 conseillers pédagogiques pour l’éducation au développement durable. Ces conseillers animent
un réseau de quelques 80 établissements scolaires qui
s’engagent pour l’éducation au développement durable
et de 80 "SchUR-Stationen". "SchUR" est le sigle pour
"Schulnahe Umwelterziehungseinrichtungen in RheinlandPfalz" (littéralement : établissements d’éducation à l’environnement proches des écoles en Rhénanie Palatinat).

Le ministère favorise également l’intégration du développement durable dans les programmes scolaires parla mise en place de conventions de coopération avec
d’autres services publics : ainsi, il a mis en place desprogrammes autour de la forêt et de l’agriculture avec
les ministères concernés, permettant ainsi aux écolesde découvrir les métiers liés à ces secteurs (visites
d’une exploitation agricole, sorties nature en forêt avec
les gestionnaires des forêts domaniales, etc.).
La fondation "Natur und Umwelt" ainsi que le service duministère de l’environnement, appelé "Landeszentrale
für Umweltaufklärung", sont également des partenaires
incontournables de l’éducation à l’environnement et audéveloppement durable : d’une part, ils apportent unsoutien matériel et financier aux projets, d’autre part ils
mettent eux-mêmes en œuvre des projets de sensibilisation des citoyens.

Wortschatz:l’éducation au développement Bildung für nachhaltige
durable Entwicklung
un conseiller pédagogique ein pädagogischer Beraterun terme générique ein Sammelbegriff
proposer un grand éventail ein breites Themenspektrum
de thématiques abdecken
mener un projet en régie ein Eigenprojekt haben
un CDI ein unbefristeter Arbeitsvertrag10

Education à l’environnement au Bade-Wurtemberg : une palette diversifiée d’organismes
Die Umweltbildung bzw. Bildung für nachhaltige Entwicklung in Baden-Württemberg besteht aus einem
bunten Strauß an Anbietern (staatliche Institutionen, Institutionen der Städte und Gemeinden, Vereine undfreiberufliche UmweltpädagogInnen), die neben- und miteinander ein breites Themenspektrum abdecken.
Eine zentrale Koordinierungsstelle für die Umweltbildung gibt es in Baden- Württemberg nicht, aber zahlreiche Institutionen und Anbieter stimmen sich in regionalen oder landesweiten Netzwerken ab, wie z.B. in
der ANU (Arbeitsgemeinschaft Natur- und Umweltbildung).
Au Bade-Wurtemberg, "l’éducation à l’environnement
et au développement durable" est un terme génériquepour désigner l’activité de tout un bouquet de structuresd’éducation à l’environnement qui proposent un grandéventail de thématiques. De nombreuses institutionsd’éducation à l’environnement extrascolaires existent,
portées par des organismes régionauxParmi elles, on compte des institutions publiques,
gérées par les ministères du Land ou les collectivités
territoriales et locales : 7 centres d’initiation à la nature
publiques, 4 "Ökomobile" (camions aménagés en laboratoire), les centres d’initiation à la forêt, certains centresd’initiation à la nature, etc.
Il existe également toute une série de centres privés,
portés par des associations, comme par exemple desfermes pédagogiques ou des centres d’initiation à lanature et à l’environnement relevant des grandes associations de protection de la nature (BUND et NABU).
Avec leurs bâtiments écologiques, leurs jardins naturels,
certains de ces centres ont une fonction de modèle etpeuvent également être visités par le grand public. La
plupart des centres n’ont cependant ni hébergement, ni
cantine. Toutes ces structures proposent des animations
aux établissements scolaires, aux jardins d’enfants et au
grand public.

La "Natur- und Umweltakademie" est un autre acteur del’éducation à l’environnement : service public dépendantdu ministère de l’environnement du Bade-Wurtemberg,
il propose des séminaires, des manifestations, ainsi quedes outils pédagogiques à l’échelle du Land.
Fondation du ministère du développement rural etde la protection des consommateurs (Ministerium fürländlichen Raum und Verbraucherschutz) la "Stiftung
Naturschutzfonds" contribue, quant à elle, au développement de l’éducation à l’environnement au Bade
Wurtemberg par deux biais : soit par des projets menés
en régie, soit par le soutien financier aux associations.
Tout comme en Rhénanie-Palatinat, les animations
menées par les institutions d’éducation à l’environnement ont principalement lieu dans les centres d’initiation
à la nature ou dans la nature. Les animateurs n’interviennent que rarement en classe et l’intervention selimite généralement à une seule rencontre. Cependant,les écoles du Bade-Wurtemberg sont en pleine évolution
depuis la réforme scolaire menée par le Land : de plus
en plus d’écoles tendent vers un enseignement sur toutela journée avec un service de cantine à midi. Dans cesécoles, les animateurs interviennent avec des projets àplus long terme.

Le réseau allemand d’éducation à l’environnement
Sowohl in Rheinland-Pfalz als auch in Baden-Württemberg gibt es landesweite Netzwerke derUmweltbildung: die Arbeitsgemeinschaft Natur- und Umweltbildung. Im Gegensatz zum elsässischen
Netzwerk sind diese ausschließlich ehrenamtlich besetzt. Ein weiterer Unterschied zu Frankreich ist,
dass die Umweltbildungsorganisationen in den beiden deutschen Ländern verhältnismäßig wenig feste
Mitarbeiter, dafür aber viele Honorarkräfte anstellen.
Bien que la Rhénanie Palatinat et le Bade Wurtemberg
aient une structuration de l’éducation à l’environnement
très différente, des points communs existent. En Allemagne,
un réseau national fédère de nombreux acteurs del’éducation à l’environnement. Ce réseau, nommé"Arbeitsgemeinschaft Natur- und Umweltbildung" (ANU),
est décliné en réseaux "régionaux" propres à chaqueLand. Les "ANU" de Rhénanie Palatinat et du BadeWurtemberg proposent à leurs membres un espaced’échange et organisent des ateliers de travail. A ladifférence du réseau alsacien Ariena, les ANU ne disposent pas d’équipes salariées, mais uniquement debénévoles. Autres différences avec le réseau alsacien :parmi les membres de l’ANU, on ne trouve pas que desassociations mais aussi des institutions publiques et desanimateurs libéraux.

Les associations allemandes d’éducation à l’environnement comptent par ailleurs globalement très peu desalariés en CDI : ils font largement appel à des animateurslibéraux (Honorarkräfte) pour des missions régulières.
Il n’est pas rare que ces animateurs travaillent parallèlement pour plusieurs organisations. Certains d’entre
eux n’interviennent d'ailleurs que pour le compte desassociations d’éducation à l’environnement et ne proposent aucun programme à titre individuel. D’autres enrevanche interviennent à titre individuel auprès du grandpublic ou même dans les écoles.
Dr. Rainer Tempel, Pädagogisches Landesinstitut undArne Glückstein, Forstliches Bildungszentrum

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L’association Ariena coordonne un réseau de 50 associations d’éducation à la nature et à l’environnement
en Alsace. Grâce à un partenariat fort avec les collectivités territoriales et les services de l’Etat, le réseau
développe depuis plus de 30 ans des actions pour des publics variés. Outre le soutien fort des partenaires
publics, deux autres différences sont à noter entre l'Alsace et ses voisins. Dans les deux Länder allemands,
ce sont généralement les classes qui se déplacent sur le terrain. En Alsace, les animateurs interviennentégalement dans les écoles. Si les animations se font majoritairement de manière ponctuelle en Allemagne,
ce n'est pas la cas en Alsace où la plupart des projets comprennent plusieurs animations menées tout aulong de l'année scolaire.

Die Umweltbildung im Elsass besteht aus einem starken Netzwerk,
das politisch unterstützt wird.

Die Umweltbildung im Elsass :ein koordiniertes Netzwerk
Die Ariena ist ein Dachverband von Umweltbildungsvereinen im Elsass und entwickelt seit über 30 Jahren
seine Aktivitäten in enger Zusammenarbeit mit denöffentlichen Stellen (darunter die Region Alsace und die
beiden Departements). So gehören zum Verwaltungsrat
der Ariena seit ihrem Bestehen Mitglieder aus den Reihen
der Vereine aber auch der öffentlichen Verwaltung sowie
der staatlichen Stellen. Die Ariena bietet daher einen
Raum für Kooperationen zwischen den Vereinen undden öffentlichen Stellen. Rolle der Ariena ist dabei, das
Netzwerk weiter zu entwickeln und dazu beizutragen,innovative, pädagogische Konzepte und Projekte zu
entwickeln und zu testen (für Schulklassen, Unternehmen,
Gebietskörperschaften usw.).
Diese günstigen Rahmenbedingungen ermöglichen eineregionale, zwischen den Vereinen und den drei großen
Gebietskörperschaften abgesprochene Umweltbildungspolitik. Eine Situation, die in Frankreich einmalig ist.
8 der ca. 50 Mitgliedervereine der Ariena tragen das
Gütezeichen CINE"1, eine Auszeichnung die von der"Ariena unter Berücksichtigung bestimmter Qualitätskriterien (Ausstattung, pädagogische Arbeit usw.) vergeben wird. Durch diese Auszeichnung kommt diesen
Einrichtungen eine koordinierende Rolle in ihrer Regionzu. Sie sorgen unter anderem für die gute Zusammenarbeit
mit den anderen Vereinen, Gemeinden und Verbandsgemeinden, Schulen und der lokalen Bevölkerung.
Auch wenn die Vereine des Netzwerks voneinander
unabhängig sind, haben sie schon sehr früh gelernt,
zusammen zu arbeiten. Die Einrichtungen haben oftmals
unterschiedliche (thematische, geografische, pädagogischeusw.) Kompetenzen, die sich bei der gemeinsamen Durchführung von Projekten ergänzen. Gerade diese VielfältigDans le cadre de la politique concertée,ce journal d'éducation à l'environnement
est réalisé avec le soutien technique etfinancier deMit finanzieller Unterstützung vonet aussi deund vonet aussi grâceau soutien financier deund mit finanzieller
Unterstützung vonkeit der Kompetenzen macht den Reichtum dieser langfristigen Partnerschaften aus und trägt dazu bei, dassdiese im Elsass und darüber hinaus anerkannt sind.
Insgesamt 8000 Ehrenamtliche und 250 Hauptamtliche(156 Vollzeitäquivalente) arbeiten für die Umweltbildungsvereine im Elsass. Acht der zehn elsässischen Umweltbildungszentren mit Übernachtungsmöglichkeiten werden
von den Vereinen selbst geführt. Viele kleinere Vereine
haben allerdings gar keine eigenen Räumlichkeiten zum
Empfang der Gruppen: Die Kurse finden in der Natur,
direkt in der Schulklasse oder in der direkten Umgebung
der Schule statt. Im Gegensatz zu Baden-Württemberg
oder Rheinland-Pfalz ist es also durchaus üblich, dasssich die UmweltpädagogInnen in die Klasse begeben
und nicht umgekehrt.
Im Elsass ist es weit verbreitet, dass die UmweltpädagogInnen über einen längeren Zeitraum mit einer
Klasse zu einem Thema arbeiten. Dies ist in Deutschlandeher unüblich. Allerdings haben sich die deutschen
Schulen durch die neue Bildungsreform sehr verändert,so gibt es immer mehr Ganztagesschulen. Dort führen
UmweltpädagogInnen auch längerfristige Projekte mit
Schülern vor Ort durch.

Vocabulaireder Dachverband la tête de réseau
die Gebietskörperschaften les collectivités
der Verwaltungsrat le conseil d’administration
das Gütezeichen le label
die Berücksichtigung la prise en compte
die Gemeinde la commune
das Ehrenamt / der Ehrenamtliche le bénévolat / le bénévole
der Hauptamtliche le salarié d’une association
1 Centre d’Initiation à la Nature et à l’Environnement

Projet cofinancé par le Fonds européen
de développement régional - FEDER
Dieses Projekt wurde von der Europäischen Union kofinanziert Europäischer Fonds für regionale Entwicklung (EFRE)

et de
und von