第３学年Ｂ組

音楽科学習指導案
授 業 者
研究協力者

１ 題材名小林 葉子
吉澤 恭子

はじめまして リコーダー ～シラソで おはなししてみよう～

２ 子どもと題材(1) 子どもについて音楽が流れると一緒に口ずさんだり，自然に体を揺らしたりするなど，音楽が好きな子どもが多い。低学年では，指の動きやタンギングに気を付けて鍵盤ハーモニカを演奏したり，拍にのって友達とリズムをつないだりする経験をしてきている。３年生になり，これまでの階名譜からハ長調の楽譜になったことや，演奏する音域が広がったことなどから，読譜や運指など，技能面の個人差が大きくなりつつある。しかし，これから学習するリコーダーへの関心は高く，どの子どもも早く上手に吹けるようになりたいという意欲をもっている。
(2) 題材について
本題材では，音色や響きに気を付けて旋律楽器や打楽器を演奏するという資質・能力を高めることを目指す。そのため，子どもたちが美しい音色に着目しながら，無理なく段階的にリコーダーの奏法を身に付けることを大切にする。
「リコーダーは歌う」（「いつも何度でも」，「小鳥のために」から「うそどり」「森ひばり」，「クラリネットをこわしちゃった」，「大きな古時計」）は，リコーダーの美しい音色と表現の豊かさや，リコーダーの種類や編成の違いによる音色や響きの違いを味わうことのできる鑑賞教材である。
教材「シシシでおはなシ」は，シの音だけでできている。リコーダーで話すように吹くことにより，タンギングを意識できるようになる曲である。
「ほたるこい」は，シ・ラを使った曲。
「なべなべそこぬけ」は，シ・ラ・ソを使った曲。どちらも耳になじみのある単純な旋律で，すぐに演奏することができるため，一曲演奏したという満足感が得られる教材である。
音がシ・ラ・ソの３音に限定されていることは，短い旋律をつくって演奏することにも適している。
「自分の旋律」への特別な思いが，美しい音色を意識した演奏に結び付くと考える。
(3) 指導について
本題材で育みたい資質・能力は「音色や響きに気を付けて演奏する」力である。そのため，リコーダーの美しい音色に着目し，息の出し方やタンギング，指づかいなどとの関わりをもとに考えるという「見方・考え方」を働かせた学習活動を，題材を通して繰り返し行う。
子どもたちは，この題材で初めてリコーダーと出会う。そこで，まず鑑賞を行い，リコーダーの美しい音色を聴き分けることができるようにする。その後，リコーダーの音で友達とあいさつし合う活動や，子どもたちにとって身近な曲の演奏，簡単な旋律づくりを行っていく。このように段階的に活動を積み重ねることにより，苦手意識をもたずに，楽しみながら，美しい音色での奏法を身に付けることができると考える。また，美しい音色にあこがれをもち，常に自分の音や友達の音に耳を傾け，きれいな音で表現しようとする気持ちを育てるた
め，ペアやグループ，全体での聴き合いの場を大切にする。
題材後半には，シ・ラ・ソの３音で旋律をつくったり，つくった旋律を友達とつないだりする。その旋律は，どの子どもにとっても特別なものである。一人一人の旋律への思いは，友達と旋律をつなぐことによってさらに高まり，美しい音色や響きを意識した演奏に結び付くものと期待している。リコーダーとの出会いによって，音楽表現が広がる喜びを十分に味わわせたい。
３ 題材の目標〈記号は本校の資質・能力表による〉(1) リコーダーの美しい音色に着目し，息の出し方やタンギング，指づかいなどに気を付けてリコーダーを演奏することができる。
〈A-23・29〉(2) リコーダーの音色や響きのよさを感じ取り，美しい音色を意識しながら，曲を聴いたり，音の出し方を工夫したりすることができる。
〈A-17・B-2・〔共通事項〕1〉(3) リコーダーの音色や奏法に興味・関心をもち，音楽表現や音楽づくり，鑑賞の学習に進んで取り組もうとする。
〈ア・ウ・エ〉

４ 題材の構想（総時数５時間） ※「見方・考え方」を働かせた学習活動
ことばでリズム ～リズムをつくってつなげよう～（２年）
楽しくドレミ ～鍵盤ハーモニカで演奏しよう～（２年）

◎本
音題
色材やで
響育
きむに主気なを資付質け・て能、力旋律
楽器や打楽器を演奏する。
（Ａ‐29）時間
１

学習活動（・は予想される子どもの姿）

教師の主な支援(1) いろいろな楽曲を ・ 今までに聴いたことのある聴き比べ，リコーダ楽器の音色と比較しながらーの音色の美しさや鑑賞する活動を設定するこ種類による音色の違とにより，リコーダー特有のいを感じ取る。
美しい音色への意欲が高ま・ きれいな音でリコーダるようにする。
ーを演奏したいな。

学習課題
美しい音色で，リコーダーを演奏しよう。
２

５
本
時

・

リコーダーの音色に興味・関心をもち，音色の美しさや 演奏のよ さに気 付いて聴 いている。
〈B-2・エ・〔共通事項〕1〉

・ リコーダーの音色や奏法に興味・関心をもち，美しい音を意識してリコーダーを吹こうとしている。
〈A-23・ア〉(3) シ・ラの音で音遊 ・ 楽しみながらシ・ラの奏法びをしたり，簡単なを習得することができるよ
曲を演奏したりす
うに，シ・ラの２音でつくっる。
た４拍の旋律を友達とつな・ シとラが吹けるようにぐ活動を取り入れる。

・ 美しい音色を意識し，息の出し方や指づかいなどに気を付けてリコーダーを演奏している。 〈A-29・ア〉

なったから，今度はソの音も吹きたいな。

４との関連〉(2) 鍵盤ハーモニカの ・ 音色の違いに気付き，美し奏法と比較しながい音を意識して吹くことがら，リコーダーの奏できるように，息の出し方や法を確かめ，シの音穴のふさぎ方などの例を複を吹く。
数示し，聴き比べる場を設け・ タンギングするのは，る。
鍵盤ハーモニカと同じなんだね。

３

評価〈本校の資質・能力(4) シ・ラ・ソの音で ・ シラソを使って一曲演奏し ・ 美しい音色を意識しながら，音のたという充実感を得て学習できている曲を演奏
出し方を工夫してへの意欲がさらに高まるよ
したり，短い旋律をリコーダーを演奏
うに，耳になじみのある身近つくったりする。
している。
・ 自分だけの旋律ができな曲を用意する。
〈A-17・ア〉てうれしいな。友達とつ ・ つくった旋律を何度でも演ないで演奏したら楽しい奏することができるように，だろうな。
記録する用紙を準備する。
(5) 音色に気を付けな ・ 音色に着目して互いの演奏 ・ 美しい音色を意識し，息の出し方
がら，つくった旋律を聴き合う場を設け，一人一やタンギングなどを友達とつないで演人ができるようになったこに気を付けてリコ奏する。とを確かめる。また，今後リーダーを演奏して・ シラソをきれいな音でコーダーの音域を広げていいる。
吹けるようになったよ。
くことへの意欲付けを図る。
他の音にも挑戦したい〈A-29・ウ・〔共通な。
事項〕1〉

歌とリコーダーのすてきな調べ○本
リ題
コ材ーでダ働ーかのせ美る
し主いな
音「色見に方着・目考
しえ、方息」の出し方や
タン
ギン
グ、
指づ
かい
などとの関
わりをもとに考える。

５ 本時の実際（５／５）(1) ねらいつくった旋律を友達とつなぐ活動を通して，美しい音色を意識しながらリコーダーを演奏することができる。
〈A-29・ウ・〔共通事項〕1〉
(2) 展

開
学習活動
（・は予想される子どもの姿）

時間

教師の支援

評価

5分

①

既習曲をリコーダーで演奏し，本 ・ シ・ラ・ソの３音とも美しい音色で演奏
時の学習課題を確認する。
できるように，息の出し方や指づかい等を・ 早く友達と旋律をつなぎたいな。
確かめる。
学習課題
シラソの旋律をつないで，きれいな音で演奏しよう。

15 分

②

20 分

旋律をつないでできたシラソの曲 ・ 美しい音色に着目して聴くよう，聴く観点を示すことにより，友達の音色のよさをを聴き合う。
認めたり，アドバイスしたりできるように・ Ｂさんの音はとっても柔らかくてする。
すてきだな。Ｂさんみたいに吹きたいな。
・ アドバイスを受けて，タンギング等に気・ Ｃグループはみんなきれいな音で，を付けながら演奏し直した友達の音色の変リコーダーでお話ししているみたい化を全体で共有することにより，よりよいに吹いているね。私たちのグループ音色への意識を高めていく。
も真似したいね。
・ 拍の流れにのって演奏することができる・ Ｄさんの音は全部つながっている
ように，必要に応じて，打楽器の拍打ちでから，舌を使って「ルールー」って支援する。
やるといいと思うな。
・ Ｅさん，穴にすき間があるんじゃ
優しく息を出したり，舌を上手に使ってタンない？あんまり指に力を入れ過ぎなギングしたりするなど，美しい音色を意識したい方がいいよ。
音の出し方でリコーダーを演奏している。
・ Ｅさん，いい音に変わったよ。よ〈A-29・〔共通事項〕1・ウ〉（演奏，発言内容）
かったね。

5分

④
・

シラソの旋律をグループでつない ・ 一人一人が美しい音色で自分の旋律を演で演奏する。
奏できるように，また，拍の流れにのって・ みんなでお話しするみたいにつなつなぐことができるように，演奏する速度
ぐと，きれいな音でできるんじゃなにも気を配るよう助言する。
いかな。
・ 互いの音色やタンギング等を聴き，アド・ ソをきれいな音で吹くのは難しい
バイスし合いながら「シラソの曲を演奏すな。穴をしっかりふさがなくちゃ。
る→演奏し直す」活動を繰り返し行うこと
・ Ａさん，もう少し優しい息で吹いができる場と時間を保障する。
た方がいいよ。もう一回やってみて。
・ 今の速さだと，指と息が合わなく ・ 演奏する順番に迷うことなく，どの子どもも安心して活動することができるようて困るな。もう少しゆっくりにしてに，色分けしたカードを用意する。
みない？
・ リレーの順番はこれでいい？それとも，よびかけっこにする？
③

本時の学習をふり返る。
シラソをきれいな音で吹けるようになってうれしいな。今度は，もっと他の音にも挑戦したいな。

・

一人一人が美しい音色を意識して演奏できるようになったことを称賛し，今後音域を広げていくことへの意欲付けを図る。