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第20回障害者による写真全国コンテスト
特別賞｢幻想」（山梨県忍野村）

島根県

白井 正美

仲間の車に便乗、現地に午前3時頃着く。直ぐ三脚を立て撮影準備に入る。夜露対策にタオル、ビニールで防護日の出まで待機。しかし時間になっても富士は見えない。30分1時間内心の失望は隠せない、仲間も同じだ。
諦めて道具を片付け掛けたその時ちらっと真っ白に雪を被った富士が誰言うとなく「おい出るぞ」の叫び声。顔を見せた幻想的な富士、聞こえるのはシャッター音のみ。しかし５分くらいで再び深い霧の中へ消えていった。その間僅か数分間。しかし幻想的な富士をフィルムに焼き付けた。

このコンテストは、障害者の文化活動等の推進を図る
ことで技術の向上、自立への促進並びに積極的な社会参加を目的として、(財)日本障害者リハビリテーション協会（全国身体障害者総合福祉センター）の主催により毎年開催されているものです。第20回を迎えた今回のコンテ
ストでも、全国各地より247点にのぼる素晴らしい作品の数々がよせられました。

目2005･2006年 12･1 月号

次■特集：コミュニケーション支援～生活を豊かにするサポートを～｢生活するうえでのコミュニケーションの重要性｣ ______________________ 坂井 聡

1

｢支援機器を活用し、コミュニケーションをより円滑に」 ______________ 谷口 公彦

3｢こころ工房でのコミュニケーション支援」_________________________ 宮崎美和子

6｢パソコンボランティア指導者養成事業｣ ____ (財)日本障害者リハビリテーション協会

9■レクリエーション｢豊かな生活を支援するレクリエーション援助-障害者自立支援法成立と今後-｣ ___________________ 杉浦 史晃 12■スポーツ｢ボッチャにおける補助用具とコミュニケーション支援の方策｣ _____ 渡辺 美佐子 14■ライフサポート｢社会保険Ｑ＆Ａ｣ _______________________________________________________ 髙橋 利夫 17｢『食事バランスガイド』の概要と活用法について｣ __________________ 吉池 信男 18■アンテナ｢20回記念大会を終えて-第20回全日本視覚障害者柔道大会-」 _______ 伊藤 忠一 22■お知らせ｢『コミュニケーション支援ボード』の紹介」 __________________________________ 24

生活するうえでのコミュニケーションの重要性
香 川 大 学助教授

坂井

１．ＩＣＦによって変わってきた概念

聡

２．当事者の意思を尊重する

ＩＣＦの公表（ＷＨＯ.2001）により、障害の概このＩＣＦの考え方はわかったとしても、実際

念は大きく変わったことについてはよく知られてにはどのように考えていけばいいのであろうか。

いるところである。ＩＣＦが公表されたことで、障害を環境と個人との関係で考えるということは、

生活機能と障害は、心身機能と構造、個人レベル

周囲の環境が大きくその人の生活に作用するといの活動、社会への参加の次元を表す包括的用語とうことである。その人が参加しやすいような環境して用いられるようになった。つまり、個人レベや活動しやすい環境を整えていく必要があるといルの活動ができないことや社会への参加ができな

うことである。

いことを障害と考えるようになったということでこの環境を整えるうえで、もっとも重要なことある。この概念を適用すると、障害はもっていたの一つとして、当事者の意思の尊重が考えられる。

としても、活動することができたり、社会に参加

当事者が望んでいる参加の仕方や活動の仕方をますることができたりしていれば、それらは問題なず聞くことができるようにしていくことが大切ないということになるのである。

のである。もちろん、そこで当事者が考えたこと活動できたり、参加ができたりするということがそのまま実現できるかというとそのようなことの背景には、環境や支援サービスの有無、年齢やはないであろう。しかし、かなえられないのなら、

ライフスタイルなどがあり、それらは、活動や参

聞かなくてもいいというのではない。自己決定や加に大きく影響してくる。つまり、個人の持って自己選択の機会を設け、その人の意思を聞いていいる機能形態障害（impairment）からくる能力のかなければならないのである。

低下（disability）が障害を規定するのではなく、

ところで、自己決定や自己選択の機会を設ける

障害は環境と個人の関係のなかで相対的に決定さことは大切だということは、もうすでにいたるとれるものと考えられるようになったということなころで聞いているという人も多いと思う。考え方のである(図1)。

はわかるが、それをどのように実現してよいのかがわからないのではないだろうか。理念だけ言わ健康状態（変調・疾病）れても現場での具体的な方法がわからないということなのである。このままでは、ＩＣＦの理念は心身機能･構造活動

参加

生かされないままになってしまう。では、どのよ
うにしていけばいいのであろうか。

環境因子

図１

個人因子

ＩＣＦの概念図－1－

特集

2005年12月･2006年1月号

３．コミュニケーションすることの大切さ

手段にこだわらず、今ある力を最大限に使って、障害のある人の生活の質を高める

一つの手段にこだわらないで、いろいろな方法でためには、自分のことは自分でできるようにする

コミュニケーションしていくということである。

ことのみが重要だと考えられていたことがあった。

このようなＡＡＣの考え方や技法を知っておく

そのために、自分で服をきちんと着ることができことは、重度の障害のある人たちに対して、自己るように練習したり、一人で食事をすることがで決定や自己選択の機会を作ることにつながる。今きるように練習したりすることが重要と考えられまで自分の意思を表現することができなかった人ていたのである。しかし、よく考えてみよう。服

たちにも、その機会が保障されるのである。

自己決定や自己選択できるようにすることをいう。

を着るその動作が好きだとか、食事をするときのこのようにＡＡＣの技法や考え方を知ることは、食器を持つその瞬間が好きだとかいう理由で服を障害のある人を支援する側にとってとても大切な着たり、食事をしたりしている人がいるだろうか。

ことであるが、その方法を知ったからといって、服を着る動作よりも、どの服を着るのかを選ぶこ

すべての障害のある人たちの意志を引き出せるよとの方が楽しいはずだし、食器を持つことよりも、うになるかというとそうではない。これらの方法

何を食べようかと考える方が重要なのではないか

をいろいろ使ってもそこには限界もあり、意志をということなのである。

引き出すことができない場合もあるということをところで、あなたが支援している障害のある人

知っておかなければならないのである。だからとたちは、服を選んだり、食事で食べるものの順番

いって、これらの方法が必要ないかというとそのを決めたりすることができているだろうか。もちようなことはない。支援する側は、そのことも知っろん、自分で服を着ることができたり、食べるこ

たうえで、コミュニケーションの機会を設け続けとができたりする人の場合は問題ないであろう。

なければならないのである。相手が人間である以

しかし、それらの動作ができないために援助を受上、その人たちを支援するものとして身につけてけなければならない人の場合、援助する側がそこおかなくてはならない基本であると思う。

に配慮しないとならないのである。障害があるために遠慮して伝えることが出来ない状況であって

５．今より質の高い生活をもならないし、聞きたいと思っていても、伝えて自立支援法など新しい法律が制定され、障害のもらうための方法を知らないために聞くことがである人を取り巻く環境は大きく変化してきている。

きないということでも困る。障害のある人のなか

このような変化のなかにおいても、障害のある人には、コミュニケーションに障害をもっている人たちの生活の質は高めていく努力が必要である。

も少なくない。そのような人と、コミュニケーショ

そのなかで、最も重要なことの一つとしてコミュンするためにはその雰囲気作りから、具体的なコ

ニケーションできる環境を整えることがあげられ

ミュニケーション方法まで技術が必要なのである。 る。支援する側が、今より一歩前に進んでいきた
いものである。

４．コミュニケーション支援の方法としてのＡＡＣ
ＡＡＣ(エーエーシーと読む)ということばを聞いたことがあるだろうか。これは「拡大・代替コミュニケーション」といわれているものである。ＡＡＣとは、－2－

支援機器を活用し、コミュニケーションをより円滑に香川県立高松養護学校
教諭

谷口

Ａさんの携帯電話利用への支援

公彦も対応したタイプを選びました。自分で携帯電話

Ａさんは30代半ばの男性、身体障害者の入所施を握ることが難しいことを考慮し、自動車用ハン設で生活しています。四肢に強い不随意運動があズフリーホン（スピーカーとマイクのセット）をり物の操作に障害があります。Ａさんは施設外の組み合わせることにしました（写真１）。

知り合いも多いのですが、その人たちに連絡を取

実はＡさんには、「携帯電話を持つ」ということるのが難しい状態でした。電話がしたい時には施自体に強い不安がありました。
「どのくらいお金が設の職員に頼んで電話番号を押してもらい、受話かかるのか」「高いお金を払って使えなかったら器を持たせてもらってようやく話ができる、といもったいない」という気持ちだったと思います。

う状況だったそうです。
「忙しそうだ」とか「何度一方、私たちサポートする側にも「本人の希望がも頼むのは・・・」と気を遣ってしまうことも多どれくらい満たされるだろうか」という不安があかったようです。Ａさんから「何とか携帯電話をりました。しかし、その不安は、購入後すぐに解持ちたいが、使えるかどうかわからない。手伝っ

消しました。
「携帯電話を持った」という喜びと意てほしい」と依頼がありました。私たちもＡさん

欲がＡさんの操作スキルをぐんぐんと上達させてへの連絡に不便さを感じていましたし、工夫すれいったのです。当初の想定では「短縮ダイヤルボ

ばＡさんが自由に他人と連絡がとれる環境を作れ

タンに登録した３件に電話ができればいいだろう。

るのではないか、と考え、携帯電話の利用をサポー

メール機能は使えなければ解約すればよい」と考トすることにしました。

えていました。ところが、購入後数日で、十字キー

機種は、ゆったりとしたボタン配置や短縮ダイ

や決定ボタンなどを操作し、電話帳機能を使いこ

ヤルボタン、画面の読み上げ機能など、高齢者になせるようになったり、定形文入力を活用してメールを送ったり、自由時間にいろいろ使い方を研究し、驚くべき順応力で操作方法を習得していきました。ただし、障害者割引の適用にもかかわらず、料金の心配だけは的中してしまいましたが。
さて、携帯電話を手に入れたＡさんの生活はどのように変わったのか、本人に聞いてみました。
・部屋で電話できるようになったこと。職員に気をつかったり、施設（職員）の時間に合わせた
りしなくて良い。思いついた時に、家族や友達に連絡がとれるように

写真１

携帯電話とハンズフリーホンを組み合わせた

なった。
－3－

特集

2005年12月･2006年1月号

・メールを打つのは疲れるけれども、業後、自分で思うように活動できる時間を作ってやりとりが非常に楽しい。楽しみあげたい」と考え、パソコン操作の指導に取り組が増えた。

むことにしました。

前者に関しては、「彼女に電話するのも職員に言

１年間で①入力手段の獲得、②インターネット

わなければいけなかったし、繰り返し何度も電話

ブラウザ・メール操作の習得、③ワープロなどアをする時など、恥ずかしかった」というエピソー

プリケーションソフトの操作の習得、を目指しまドも聞かせてくれましたが、プライバシーの保護した。指導を始めて間もなく、リハビリセンターという観点からも重大なポイントだと感じていま

で訓練を担当しているＰＴ、ＯＴから「リハビリです。私たち電話をかける側にとっても、取り次いもパソコン操作の習得に取り組もうと思うので話でもらう時の多少の緊張感や、留守などで何度もがしたい」と申し出があり、協力して取り組むこ

かけ直すことへの遠慮が取り除かれたことや、食とになりました。操作する時の姿勢やスイッチの事など携帯電話に出られない時間帯でもメールを取り付け位置など、より専門性の高い助言を受け送っておけば用件は伝わる、という連絡手段の柔ながら指導を進めていくことができました。いろ軟性は、非常に大きなメリットです。一緒にサポーいろ検討した結果、随意性の高い左足先でジョイトをしている同僚とも「Ａさんからもこまめに連スティックと大型のプッシュスイッチを操作し、絡が入るようになり、すぐに問題に対応できる。

マウスポインタを動かす入力方法をとりました

約束の時間を変更してもらう時など、とても助か（写真２）。それに「ユーザー補助」や単語予測機

る。Ａさんとの付き合いがスムーズになった」と能を持ったオンスクリーンキーボードを組み合わ話しています。携帯電話の導入は、単に連絡方法せることで、操作の負担を軽減していきました。

の変化にととまらず、Ａさんのプライバシーの保

また、家庭の協力を得てノートパソコンにカード

護や、周囲との付き合い全般に変化をもたらして型のデータ通信端末を取り付け、教室でも寄宿舎いると言えます。

でも自宅でも、全く同じ操作環境が確保できるよ

今後は、携帯電話を操作するときの無理のない

うになりました。授業や放課後の操作練習だけでポジショニングや、使用場面の拡大、施設職員のなく、寄宿舎での自習時間や家庭で過ごす週末に方からよりスムーズに援助が受けられる環境の調も、熱心に取り組み、自分で操作方法を身につけ整などに取り組む予定です。

ていきました。
「自分でできる」ことへの自信や喜

Ｂさんのパソコン利用への支援
Ｂさんは本校高等部３年生の男子、明朗で良く気の利く青年です。四肢に強い不随意運動があり、手で物を扱ったり、姿勢を保持したりが困難で、生活全般に多くの援助を必要としています。いろいろなことに興味があり、したいこともたくさんあるけど、思うようにできないことも多い。心理的にストレスがかかりやすい状況にあることが想像できました。実際、思春期とも重なり、情緒が不安定になる時期もあったそうです。
Ｂさん自身、パソコンやインターネットなどに興味があり、私も「卒－4－

写真２ ジョイスティックと、大型のプッシュスイッチ

2005年12月･2006年1月号

特集

びが、好循環をもたらしたようでした。長い文章

ないまま「これ何？」と、メールの作成や設定の変更など自分一人では操作が難し

やファイルをのぞいたり、「○○さい部分がありますが、その部分は、自分から周囲

んの電話番号、ゲットしたんだね」の人に操作を依頼できれば「自分で使いこなしてと個人情報に触れたりと、本人のプライバシーにいる」ことになると伝えました。そして、年度末

立ち入りがちではないか、という問題を示していを迎えた時点では当初に想定した３つの目標を達るように感じます。また、Ｂさんは、携帯電話を成することができました。

使う時、支援者に電話を耳元に当ててもらっていパソコンの操作を身に付けたＢさんの生活がどるので、会話を全て聞かれているのですが、そのう変わったのか、まとめてみます。まず、自分かことを特に問題だと感じていないようです。しから放課後のパソコン練習の予定を打ち合わせにく

し、Ａさんのような機器を使い支援者に離れてもる、寄宿舎の当直教員に指導を依頼するなど、年らって電話をするようになれば、意識が変わって度後半には「教員による指導」から「Ｂさんの主

くるだろうと思います。電話の相手も安心してＢ

体的な活動」へと移行したことが挙げられます。

さんとの会話を楽しめるようになるのではないでメールというコミュニケーションの手段が増えた

しょうか。

こと、インターネットで積極的に情報を得られる

Ａさんは「携帯電話で買い物の支払いができるようになったことも大きな変化でした。また本人ようになりたい」「言葉で説明できないときなどにからこんな言葉も聞かれました。
「一人で操作でき

写真のメールが使いたい」と希望を語ってくれま

るようになったことで、気兼ねがなくなった。
「時」した。仕方のないこととは言え、他人に財布の中間を気にせず、その時の思いつきであれこれ見た身を見られるのは気持ちの良いものでなかったか

り、やったりできるようになった。
」この言葉から、もしれません。なかなかうまく説明できない時の操作の多くを手伝ってもらっていた時には、その無力感もあるでしょう。Ｂさんは「インターネッ

人の意見に合わせなくてはならなかったり、面白

トでＤＶＤなどの買い物がしたい」「チャットがしそうなリンクを見つけても何となく遠慮してあきてみたい」と希望を話してくれました。じっくりらめたりしていたことがうかがえました。Ｂさんと時間をかけて品定めをすることの楽しさを堪能

が「自由な時間」を一つ、見つけられたのだと思したり、思わぬ出会いに恵まれたりするかもしれ

います。

ません。

Ｂさんは、４月から大学へ進学します。新しい支援機器の利用を通じて、活動の幅が広がって生活のなかでもパソコンが有効なツールとなっていくこと、自分のプライバシーや不便さに意識がいくよう、定期的にサポートをしていこうと考え向いていくこと、「こんなことができそう」
「こう

ています。

すれば便利になる」という自らの生活を変えていくイメージが浮かんでくることこそが大切なのだ

最後にと思っています。

実は、二人の支援機器の環境には、まだまだ問題が多く残されています。Ａさんは、聴力の関係でスピーカーの音量が大きめにしてあり、部屋の人や近くを通る人にも聞こえてしまっているという点、設定を頼んだ人に見られたくないメールをうっかり見られてしまうという点などです。特に後者は、私たちサポートする側が、つい許可を得－5－

こころ工房でのコミュニケーション支援
こころ工房

宮崎

美和子

■コミュニケーションを支援するためのプ
ログラム

ケーションの最初の一歩「楽しい！」と感じるこコミュニケーション支援を行う時に最も大切な動を通して、本人のニーズや意欲を向ける対象がことは、支援の対象者ひとりひとりに適した方法

ころを豊かに膨らませるためです。このような活だんだんと分かってきます。
また、本人をとりまく周囲の環境を詳しく知るや手段を見つけ出し、実際にコミュニケーション

ことも大切です。どんな人々と関わりをもっていを行うチャンスを作りだすことです。
ひとくちに「コミュニケーション」と言ってもるのか、一日のスケジュールや、休日の過ごし方

年齢や性別、生活環境や本人の個性などによって、など個人情報やプライバシーに配慮しながら分か

その中身は異なったものになります。では、方法

る範囲で把握していきます。

や手段が見つかれば直ぐにコミュニケーションがそして、本人にとって利用しやすい機器とはどできるかと言うと、そうではない場合がほとんど

ういうものかを検討します。操作性をはじめ、使です。それはなぜかというと、コミュニケーショ

用する場面（常に使うのか、ベッド上など特定のンの能力そのものが、実際のやりとりの中で獲得場面で使うのかなど）や使用する内容（かんたん

され、成長していくものだからです。ひとりひとな日常会話の補助なのか、親密な深い内容の話しりにあった方法とそれを実際に行う機会、この二なのか、何かの活動に参加する際の代替手段なの

つは、車の両輪のようなものなのです。

か）に適した機器を選択します。また、本人だけ

そこで、どのような流れで実際にサポートを行っているのか、こころ工房のコミュニケーショ

ではなくサポートをする周囲が取り扱いが容易であるという点についても配慮が必要です。
機器を活用するコミュニケーション支援では、

ンプログラムの場合を紹介します。

ともすると機器を使うことが目的やゴールになりサポートの最初は、本人のニーズや興味関心をかねない場合が少なくありません。何をもってコ明らかにすることからスタートします。ニーズがミュニケーションのゴールとするかについては、

混沌としている場合には、遊びや様々な活動への個別性が高いため、一概にこれと決めることはで参加を通して明確にします。例えば、光や揺れ、きないと思われます。ただ、共通して言えること

振動などの感覚系を使ったリラクゼーションタイ

が、コミュニケーション支援は「障害のある人がムや光遊び、創作活動や音楽を楽しむ活動、料理人生を送りやすいようにサポートする」ことです。

や人とのやりとりなどを楽しめる場面を設定しまだからこそ、何のための機器活用なのか、それをす。この時、できるだけ本人が能動的に参加でき使うことでどんなふうにその人の生活が豊かになるように電動おもちゃとスイッチなるのかなど支援内容のコンセプトをできるだけ具

どの簡単な機器を活かし、さまざま

体的におさえていきます。

な工夫をします。これは、コミュニ－6－

最終ステップは、具体的な活動のコーディネー

2005年12月･2006年1月号

トをします。内容は、生活、学習、就労、余暇や特集＊コミュニケーションの力を深める

ソーシャルスキルなどと関連したアクティビティ

ポイント（活動）を設定します。そして、本人が分かりや

短いセンテンスの効果的なコミュ

すく、興味がもてること、今持っている力でできニケーションチャンスをできるだけたくさん作るることから始めます。

ことが大切です。効果的な場面とは、本人が、返ってくる刺激から何が起こったのかを実感できる内サポートの流れ容のことです。そのため、本人が分かりやすいよ
周囲の環境

本人のニーズ

機器の選択

うに具体物や写真カードを用いて説明をする。空
間や音、明るさなどの聴覚的な刺激や視覚的な刺目的

激の環境を整える。そして見通しがつけやすいよ
うに伝えたり、支援者が最初にやって見せるなど

具体的な活動の設定のモデリングをします。
何よりも一番大切なことは、本人が興味や関心■支援のポイントがもてる活動であることです。導入時においては、＊コミュニケーションの力を整理しながら導入し非常に重要なポイントとなります。しかし、最高ていくにモチベーションが高い活動を設定してしまうの実際のコミュニケーションは、「双方向のやりとは逆効果になる場合があります。こんなケースでり」や「わかちあい」の連続です。伝え手としては、情動が高まりすぎてコミュニケーションどこ

発信をおこない、受け手として受信をしています。

ろではなくなってしまうからです。

そこで、コミュニケーション支援では、伝え手と活動はいつも必ずできることからスタートしま

して本人がどんな表現方法を使っているか、できす。支援者側としては、新しい力を身につけて欲るだけ他者が分かりやすい手段に工夫できるか、

しい、次のステップに進んで欲しいと願う気持ち

外界に対して影響力があることを実感しているかをもちます。しかし、このような周囲の期待が行など、具体的に観ていきます。同じように受け手き過ぎてしまうと、せっかくもてた本人の自信をとしては、どんなふうに周囲からの働きかけや刺失わせるきっかけとなり、本人を混乱させる原因

激を受け取っているのか、異なる刺激（例えば人となる場合があります。もうできるからそのチャンや場面の違いなど）によって受け取り方にも違い

スは作らなくていいのではありません。一度獲得しがあるのかなどを丁寧に観ながら、アクティビ

た力も保持していく支援が必要なのです。支援にティ（活動）を導入していきます。

は、確認していくことや見守る姿勢も求められま

また、言葉や物の理解、状況把握や行動する力す。

というような視点からだけではなく、情動などのケーション技術というバランスから「コミュニ■シンプルテクノロジーを活用して活動に参加し、コミュニケーション能力を高める

ケーションの力」を観ていく必要があります。

＊おもてなし活動から広がった例

こころの動きも結びつけながら、心とコミュニ

発信

Ｍさんは、食事や着替え外出など日常の生活で受信はほとんど介助の手が必要です。おしゃべりが難
しく、表情で気持ちを相手に伝えます。基本的に人と接することが好きですが、話しかけてくれるのをいつも待っている
受信

発信

受け身的なコミュニケーションにな
－7－

特集

2005年12月･2006年1月号

りがちでした。

周囲にとってそこで、シンプルテクノロジーを① 表情だけではなく、視線や体の動きなどＭさん

使ったおもてなしの活動を行うことからのさまざまな反応を観るようになった。

にしました。１メッセージの携帯用会話補助装置② 待つことや、Ｍさんに分かりやすく反応するこをつかって、自分から他者に声をかけます。そしとを意識して行うようになった。

て、電動の小さなハンドミキサーを工夫して作っ③ さらにコミュニケーションをとりやすくするにた茶せんマシーンでお茶を点て人をもてなすことはどんな工夫ができるのか、いろいろ考えるようにしました。この茶せんマシーンは、スイッチをになった。そしてＭさんについてのエピソード

押すと茶せんが回転するようになっているので、をいろんな人同士で話をするようになった。

Ｍさんは自分が押しやすいスイッチを使ってお茶を点てることができます。
最初はとまどってなかなか自分から発信できな
かったＭさんでした。会話補助装置に手がのびません。しかし、相手はＭさんが自発的に発信するまでゆっくり待ってくれ、会話補助装置で伝えたメッセージを聞くと自然な言葉で返事をしてくれました。この経験は、Ｍさんにとって自分が発信したことが伝わることを実感できた瞬間となったようです。何回もこのようなやりとりを積み重ね
ミニハンドミキサーに茶せんを取り付け、ＢＤアダ
プターとスイッチを接続する

るうちに、Ｍさんは相手を見つけると次第に自分から発信するようになっていきました。そして、
視線や少し声を出すという自分自身の力も自発的

コミュニケーション支援が成功するコツは、よに使うようになっていきました。この活動をきっく相手を観ること、そして仮説と方向性を立て実かけに周囲の人達にも気づきがあったそうです。

際に活動してふり返ること、このささいなことのＭさんのイエス・ノーの表現が以前よりわかりや連続のように思います。また、コミュニケーショ

すくなったと言います。

ンは双方向でお互いに影響し合っているため、相そこでふり返って整理してみると、次のような手だけではなく関わり手の方の発信や受信についことがわかりました。

ても整理して観ていく必要があるようです。ＭさＭさんにとってんの例では、活動だけをしたから単純にコミュニ① 会話補助装置を活用することでＭさん自身もケーション能力が高まったわけではありません。

自分が他者に発信していることが分かりやすく

そのときに支援者が、周囲に少し待ってくれるよなった。

うに促し、Ｍさんの様子を周りの人に解説しなが② お茶を点てておもてなしをすることがコミュ

ら活動を進めました。同時にＭさんが分かりやす

ニケーションのチャンスになり、してあげる行

いように声をかけ、混乱しないで行えるよう手順

為が自信につながった。その結果、だんだんとを整えるなどの工夫をしています。このようにコ能動的な関わりが楽しいと感じるようになった。 ミュニケーション支援は、ハード面の環境を整え③ 相手がゆっくり待ってくれ、すぐに反応してくれることで、自発的な発信をする意

つつ、実際のやりとりの中で関わり方の支援を行うことによって進んでいきます。

欲が高まった。

－8－

パソコンボランティア指導者養成事業

財団法人 日本障害者リハビリテーション協会 情報センター

１．パソコンボランティア指導者養成事業について

３．研修内容について
情報に障害がある人々のニーズに対応するため

障害者の情報通信技術の利用機会や活用能力のに、情報支援技術の習得やパソコンボランティア

格差是正のためには、障害者にパソコンの使用方養成に必要な理論と実践について研修を行ってい法を教えることができる人材(パソコンボラン

ます。

ティア)の確保が必要であるため、パソコンボラン

必修科目４科目と選択科目４科目、そして盲ろ

ティアを指導する者の養成研修を実施し、もってう研修を実施しています。科目の内容は次のよう

障害者の情報バリアフリー及び社会参加の推進にになっています。

資することを目的とした事業です。この事業とし

必修科目①

情報障害者支援概論。情報障害者て、具体的には、パソコンボランティア指導者養について概観するとともに、その障害の特質、接成研修会を開催しています。

し方、障害者のニーズに応えるための個別の支援技術および、全ての人の情報アクセスを保障する

２．パソコンボランティア指導者養成研修
会についてための情報システムについて概説する。
必修科目②

マルチメディアの活用。視覚障害、ＩＴを活用した情報アクセスの理解や障害のあ

聴覚障害、肢体不自由、認知知的障害など様々なる人々の自立や社会参加の推進を図るために必要障害を持つ人々も共に「読み」
「書き」
「蓄積」
「検

不可欠となるパソコンボランティアの指導者を養索」することができるコミュニケーション手段と成する研修を、平成14年度より厚生労働省の助成してのマルチメディアを中心に、アクセシビリ

事業として、財団法人日本障害者リハビリテー

ティーとわかりやすさを兼ね備えたマルチメディション協会が実施しています。

アのあり方と現状を概説する。

平成17年度のパソコンボランティア指導者養成

必修科目③

インターネット情報発信とアクセ研修を終え、４年間で次の全国各地17ヶ所で研修ス。インターネットを利用した、情報のアクセス会を実施しました。

と発信、及び利用するにあたってのセキュリティ

北海道札幌市(2)、山形県山形市(1)、宮城県仙の問題について概説する。主にインターネットの

台市(3)、福井県福井市(1)、東京都新宿区(14)、WWW、ホームページ、メーリングリスト等のサービ

中野区(1)、愛知県名古屋市(2)、犬山市(1)、京都

ス、ウイルス対策について説明する。また、当協

府京都市(3)、大阪府大阪市(1)、山口県山口市(2)、会が扱っているアクセシブルなツールやサイトを

周南市(1)、愛媛県松山市(1)、香川県善通寺市(1)、

概説する。

福岡県福岡市(2)、春日市(1)、長崎県長崎市(1)

必修科目④

ウェブに関するアクと研修会を開催してきました。
（カッコ内の数字はセシビリティ。障害者の、ウェブにその地域で開催した回数です）

おけるアクセシビリティに対する必
－9－

特集

2005年12月･2006年1月号

要性について説明する。また、アク各地で行い１回の研修会で最大受講者数は20名、セシビリティを考慮したインター

パソコン10台を設置して実施しています。また、

ネット上でのサービス提供について、

その中の１回程度、盲ろう研修を実施しています。

ホームページ作成等の具体例を交えつつ、概説す

この研修は、他の研修と異なり盲ろう者を支援する。

る人のための内容になっています。講師には、盲

選択科目①

視覚障害者情報アクセス支援１。

MyStudioPC( 無 償 で 入 手 で き る 視 覚 障 害 者 用ろう当事者、点字ディスプレイ販売会社やソフトウェア開発者にお願いをして実施しています。

DAISY 製作・編集ソフト)と LpPlayer(無償で入手

また、研修会最後の時間に事例研究として、現できる DAISY 再生ソフト)の基本操作(キーボード

在パソコンボランティアとして活動している人やによる操作)を習得する。

パソコンボランティアを指導している人に話しを視覚障害者情報アクセス支援２。

して頂き、受講者との意見交換などを行っていま

視覚障害者用スクリーンリーダー(音声・点字)のす。事例研究では、以前にこの研修を受講した人機能を概説し、視覚障害者用 WWW ブラウザーにお願いする場合もあります。

選択科目②

ALTAIR(アルティア)(無償ソフトウェア)の基本的受講者は、障害者関連施設、パソボラ団体の受な使い方を習得する(キーボードによる操作)。

講者が多く見られ、その他にも教育関連、公共及選択科目③

聴覚障害者情報アクセス支援。聴覚障害者の情報アクセス支援についての概説と当び点字図書館、社会福祉協議会、地方自治体や個人で受講する人もいました。
必須科目４科目と選択科目を１つ以上受講すれ協会で実施しているＩＲＣチャットシステムによば、修了証書が発行されます。盲ろう研修についるリアルタイム字幕の紹介。
選択科目④ 肢体不自由者支援。肢体に不自由をては、全て受講する必要があります。

持つ方の疾患の特徴とパソコン操作の留意点を概受講者同士の交流を深めるためと事務局との距説し、障害者向けのユーザー補助オプション(ＯＳ離を縮めてもらえるように、２日目の研修が終に標準装備)、ワンスイッチで行なう文書作成支援

わってから、希望者だけで近所のお店で懇親会をソフトの使用方法を習得する。

行っています。情報交換の場として大いに盛り上

盲ろう研修科目、点字・拡大文字支援。盲ろうがりました。

者支援の概説やコミュニケーション方法として、

また、以前に受講して頂いた人の中から、研修

電子メール操作の習得や点字ディスプレイの説明のコーディネーターとしてお手伝いをお願いすると設定などについて習得する。

地域もありました。

事例報告、事例研究。パソコンボランティア

次に、当協会が開発している障害のある人々の情の指導者として活動している方より、事例を報報支援に役立つソフトウェアについて紹介します。

告してもらい具体例に基づき指導方法を研究す

DAISY 図書関係のソフトウェアで、再生プレイ
ヤーの LpPlayer（エルピープレーヤー）と AMISる。
受講者総数は、４年間で531名になり、その中で（アミ）。また、MyStudioPC（マイ・スタジオ

ピー

障害のある人が93名受講しています。障害のあるシー）は、視覚に障害のある人自身が DAISY 図書

受講者のために、研修会では情報保障などを行っを作成できます。そして、ALTAIR（アルティア）ています。聴覚障害のある人には、手話通訳、パはテキストエディタ、インターネットブラウザ、

ソコン要約筆記、ノートテイク、磁気ループ、視メール機能を視覚に障害のある人や盲ろうの人が覚障害のある人には、点字資料、テキストデータ、

利用しやすいように設計（音声、点字出力、拡大

拡大したテキストなど要望に応じて機能等）をしています。それぞれ無償でダウンロー

配慮しています。

ド提供しています。

研修会は１年間で８回程度、全国－10－

2005年12月･2006年1月号

特集

DAISY 図書関係再生用ソフトウェア

ト（http://www.normanet.ne.jp/）（http://www.dinf.ne.jp/doc/daisy/software/を紹介し、パソコンボランティア団
体等も無料でホームページが公開でplayback.html）

きることをお知らせしています。
ALTAIR ダウンロード

また、当協会より電子メールによる情報配信を（http://www.normanet.ne.jp/~altair/download.

行い、受講者へ有益な情報をお知らせしています。

html）

４．パソコンボランティア指導者養成研修を受講すると他のパソコンボランティア研修との違いは、パ
ソコンボランティアを指導する人を養成するため

５．平成18年度パソコンボランティア指導者養成事業の予定
７月頃から研修会を開催する予定ですが、開催する場所や日程などは未定です。開催する回数は８回程度の予定です。

の研修として実施しているところにあります。受

開催場所、日程などは決まり次第、ウェブペー

講するとパソコンボランティアとして、知っておジにてお知らせしますので、以下のパソコンボラ

いて欲しい知識やパソコン技術についての内容を

ンティア指導者養成事業のウェブページをご覧下

障害別に説明して、パソコン操作の実習を行い、さい。

パソコンボランティアを指導するための基礎知識が習得できます。

パソコンボランティア指導者養成事業（http://www.jsrpd.jp/ic/pcv/）

また、障害別に幅広い知識が得られるため、パ
ソコンボランティアに関心があり、これから活動していく人にも役立ち、パソコンボランティア経
験の豊富な人も、知っている知識を再確認してもらい、他の障害についての知識も得られるようになります。
研修時間、実習用パソコンの台数、研修会場など、限られた条件と内容で受講者の期待に添えな
いこともありますが、受講後にアンケート調査を行い、受講者の期待に添えるよう年２回程度、講師を含めた委員会を行っています。
事例研究では、パソコンボランティアや指導者として活動している人に、活動内容を発表してもらい、受講者と意見交換を行って実際に困っていることや、現在の課題、将来的な課題など、受講者のやる気を促進しています。
受講者の中からＩＴサポートセンターの中心として活躍している人や、この研修会で使用したテ
キストでパソボラ研修を開催する人が増えてきており徐々に成果が出てきています。
当協会が開発してきたソフトウェアを研修会で使用するのも１つの特徴ですが、その他にも当協会が運営している障害者情報ネットワークノーマネッ－11－

研修会の様子

豊かな生活を支援するレクリエーション援助－障害者自立支援法成立と今後－
ふれあいサポート研究所

杉浦史晃（福祉レクリエーション・ワーカー）● 障害者自立支援法成立
2005年10月、障害者への福祉サービスの一元化やサービス利用料の原則一割負担を求める障害者自立支援法案が参議院議院厚生労働委員会で付帯された「障害者の所得保障施策のあり方を３年以内に検討」「低所得者対策の実施」「現場の声が反映する支給決定方式の導入」「重身施設への福祉サービス水準継承」「就労継続支援における工賃収
入改善措置」「コミュニケーション事業の充実」な
どの23項目の付帯決議とともに参議院本会議で可決されました。
この法律の骨子は、従来の「障害者の保護」に重点をおいた施策を改め、「障害者が自立した生活を送れるように支援する」狙いがあり、その主要な柱は、身体、知的、精神の各障害により分かれている現行制度を一元化し、自立のための就業支援を強化することと、福祉サービスの給付適正化を図るため、2003年に導入された「支援費制度」
を見直し、国の財政負担を義務付けた上で、介護保険と同様にサービスに対する利用者の原則１割の自己負担を導入することを盛り込んでいます。
同法は、これまで無料で福祉施設を利用していた人からも福祉サービスにかかる経費の１割を「施設利用料」として徴収するもので、収入の少ない障害者から「福祉の利用料」を取ることにな
り、障害者自身からの批判は根強く、授産施設からの「施設で働くために金がいるのか！？」という声をはじめとして、多くの当事者団体から懸念の声が挙がっています。
成立した法案はあくまでも骨子であり、枝葉は200にものぼる政省令に委ねられることとなります。懸念される数々の点については今後の推移を見守りつつ、この障害者自立支援法の理念に沿って、今後のレクリエーション援助について考えます。

● 障害者ケアマネジメント
援助の実情の異なる介護保険への統合が視野に入っているとの批判はあるものの、
ケアマネジメント手法による援助が障害者への援助に位置づけられたことは、障害者への支援が一人ひとりのニーズに応えるサービスになっていくために重要なポイントです。高齢者介護の専門性とは異なるため、現在は障害者ケアマネジメント
従事者の養成が進んでいますが、現状はまだスタートしたばかりで、担当者ごとに職員全体でその任務を分担している施設が多いようです。ここで重要なのは「介護支援から生活支援」への視点です。これまでの心身の障害を補う形での介護支
援から、その方の生活を豊かにするにはどのような援助計画やビジョンが必要か、その方の想いを含めたアセスメントから始める生活まるごとの援助を目指します。近年の福祉領域でのレクリエー
ション援助の手法もこれと同じものです。余暇活
動を活性化することをきっかけとしつつも単に余
暇をどう過ごすかといった視点ではなく、その方の生活全体（生きているまるごと）を豊かにするための援助への視点転換こそ、障害の有無にかか
わらず、人間性の回復や生きる歓びを実現するレ
クリエーション運動の想いに重なります。

● 地域生活への移行
これまでの障害者に関する法律は、障害者を施設や親元で保護することに重点が置かれ、障害の種類によって福祉サービスは異なり、就業支援も不十分でした。新しい法律は、障害者が自立できるよう支援するための制度を整え、必要な財政基盤の強化を図ろうとしています。ここでは「ノーマライゼーション」「インテグレーション」の流れ、そしてただ単に地域や学校などの場に統合するのみではなく、個々の必要性に応じた支援の手だてを用意しつつ包み込む「インクルージョン」への転換に向けた方向性が重要になります。それは包括支援と言い換えることも出来るでしょう。障害者が当たり前に地域で暮らすとはどういうことか。

－12－

2005年12月･2006年1月号

健常者、障害者とそれぞれ呼ばれている相互の発信と応答が互いの理解を深めることになります。
援助計画に地域の社会資源を活用する視点を盛り込みながら、住んでいる地域で当たり前に暮らす生活を実現していくことが、豊かな生活を支援することにつながります。具体的には、自宅や施設の外に楽しい場を作ること、地域で暮らす方との楽しい人間関係のある場を作ること。ボラン
ティアを求めるだけでなく、ボランティアを買って出ることも対等な関係では当たり前のことです。
社会資源の活用と同時に、社会資源の新たな開拓
が障害者施設や地域の社会福祉協議会の社会的役割となってくるでしょう。そのことは地域の福祉力を高めることに寄与します。地域の高い福祉力
は、災害時において人々の命を守ることでしょう。

● エンパワメント
近年、「エンパワメント」（個人の持っている能
力を最大限生かして、力をつけていくという意味）という言葉が、障害者支援の現場から多く聞かれます。援助者は、その方の持っている能力を最大限生かせるような視点を持って援助していくわけで、これも「介護支援」から自立へ向けた「生活支援」への移行に沿った考え方だと言えます。レ
クリエーションの持つ肯定感、楽しい気持ちから生まれる前向きの姿勢は、その方の持つ様々な能力を引き上げる可能性を持ちます。その方の想いを含めたアセスメントから始まるレクリエーショ
ン援助においては、その方のやりたいことを実現していきながら、その活動がその方の生きる力となる可能性をも秘めます。芸術活動をはじめとした表現活動や、充実した時間を過ごす趣味活動が、まさにその方の生きがいとなるはずです。考えてみれば、我々は誰しも、楽しいことをしたいと思い、やりたいことを実現しようと願い、それが出来たり出来なかったりしながら今を生きているわけです。福祉領域でのレクリエーション援助とは、そうした生活が障害を抱えることによって不可能なのであれば、それを援助によって当たり前のこととなるように実現しようということです。当然ながら、そうして力をつけていくのは、最終的にはできるだけ自分一人の力で様々なことが出来ていくように支援していくことにほかなりません。

● 障害者施設でのレクリエーション環境
障害者施設で行われているレク・プログラム

レクリエーションを施設職員から聞き集めると、職員配置の人数的制約もあって集団活動を余儀なくされていることがわかります。個別の支援計画を脇に置いた「プログラム
先行のレクの時間」が繰り返されているわけです。
ケアマネジメント手法に則るレクリエーション援助を実現するためにも、これまでのレク・プログ
ラムでの場面場面を想定しながら、一人ひとりの援助ビジョンに合った声かけや活動の導きをケース会議などで取り上げ、単なる気晴らしのための時間（それも大事なことなのですが）からの脱却を期待したいところです。
また、作業所や授産施設では作業スケジュールの繰り返しこそが施設の使命であり、全国的に毎日のプログラムが共通している中、そうした毎日のペースに職員がマンネリズムに陥ってしまい、
施設でのレクリエーション援助場面をなかなか想定できない傾向もあるようです。そこには障害者の「作業して賃金をもらう」だけの生活があります。就労への段階として作業所の存在が位置づけられているのであれば、それもやむなしと言えるのでしょうか？ この点については、障害者自立支援法によって変化せざるを得ない授産施設や作業所などの今後の姿と合わせて、生活の豊かさを実感するレクリエーションの視点から考え直す必要があるかと思います。

● 豊かな生活を支援するレクリエーション
援助
豊かといっても経済のことではありません。気持ちのことです。貧しくても、家族が団らんし笑
顔の絶えない時代があったように、心が豊かである実感と、様々なあたたかい人間関係の中で今を生きている実感は、生きる勇気と生きようという意志を支えます。障害のあるなしにかかわらず、
レクリエーションとは遊びや楽しさを切り口として、やりたいことをやり、充実した時間を持ち、健康を保ちながら豊かな人間関係を築けるような生活を実現しようとする考え方です。人々が安心して生き生きと暮らしていくために、この視点は欠かせません。障害者が安心して暮らせる社会は、
お年寄りも子どもも、あらゆるひとが安心できる社会です。障害者の生きる歓びとなるレクリエー
ションのある生活の実現は、我々の豊かな社会を実現することとしっか
りとつながっているのです。

－13－

ボッチャにおける補助用具とコミュニケーション支援の方策
日本ボッチャ協会
東京福祉専門学校

ボッチャ競技とは

常務理事
児童福祉科

専任講師

渡辺

美佐子

インなど）を一緒に決めて置くことが大切です。

ボッチャは、障害程度の重い人たちが対象（脳性麻痺・脳障害）のスポーツです。直径９㎝の赤コミュニケーション

または青のカラーボールを6m×10m のコート内に重度脳性麻痺者にとってコミュニケーションはあるジャックボール（カラーボールと同型の白自己決定、自己選択をするうえで最も重要であるボール）に投げたり、転がしたり、他のボールにといえます。日常生活において介助者（家族や支当てたりして近づけるゲームです。
（図－1参照）

援者）は、経験や勘で「これをしてほしいのだろ

ボッチャは、パラリンピックの正式種目です。

う」など先入観でやり取りをしていることが多く

電動車いす使用者や、生活面で介助の必要な重度あります。また相手の意志、気持ちを充分に理解

脳性麻痺者の選手に参加資格のある種目です。

できないままに介助者側の意志を一方的に押し付けている場合もあります。
「意志をはっきり汲み取

介助者

ることができないから仕方ない」、「意志を伝える

補助具（ランプス）

ことができないからと日々の生活でコミュニケー
ションが取れない」と思い込んでいるのではないでしょうか。ボッチャ競技の選手は、初めは競技スポーツへの参加は、消極的でした。今まで「スポーツはできないと思っていた」、「コミュニケー

写真１

ＢＣ３選手と介助者

ションをとることが苦手で「スポーツをしたい」

ボッチャは、他の競技と同様にクラス分けがあという意志表示をすることができなかった」など

ります。ＢＣ１、ＢＣ２、ＢＣ３、ＢＣ４です。ＢＣ１、ＢＣを理由にあきらめていた選手が多くいます。競技

２、ＢＣ４クラスの選手は、ボールを投げたり蹴っスポーツとレクリエーションスポーツの違いは、たりして競技を行います。ＢＣ３クラスの選手は、

自分の意志で競技ができるかどうかです。ボッ

補助具（ランプス）を使い、自分の意思を介助者

チャ競技でＢＣ３クラスの場合は、ボールをリリーに伝え（言語やアイコンタクト）、介助者を介してスする時は、自分でしなくてはならないという一緒に競技をします。介助者は、競技中コート内

ルールがあります（介助者がボールをセッティンを見ることができないため、選手が正確に自分のグしても必ず選手自身の意志でリリースしなけれ意志を伝えなければ負けてしましま

ばならない）。介助者に自分が投球することを伝え、す。選手と介助者のコミュニケー

補助具（ランプス）を動かすように指示(左右、上ションを正確にするための方法（サ下)し、ボールを置く位置を指示し、最後は自分で－14－

2005年12月･2006年1月号

スポーツ

ボールをさわってリリースしなくてはなりません。 ニケーションが取れているとはいえ投球には、時間制限もあるため短時間で正確な指ません。言語というコミュニケー

示を出さなければすべてのボールを投球すること

ション方法がなくても相手を理解し、ができません。

相手の意見を聞き、相手の意志を聞きとることでコミュニケーションをとる方法には、言語だけす。また、コミュニケーションの苦手な重度障害

ではなくジェスチャー、指示、アイコンタクト、者も妥協するのではなく自分の意志を伝える、理文字盤、コミュニケーションボードなどがありま解してもらうことが必要です。

す。

私がボッチャ競技に関わるようになった10年前
では選手とのコミュニケーションは、殆どが介助者を通してでした。選手自身も介助者を通すこと
で自分の意志を伝えていると思っていました。この10年ほどでコミュニケーション手段が大きく変文字盤

わってきました。メールや携帯電話の普及で自分の意志を自分から直接相手へと正確に伝えることができるようになりました。自分の意志を自分自スーパートーク

身で伝えることができるようになってからは、コ
ミュニケーション手段がメールや携帯メールへと変わってきました。自分の意志を正確に早く伝えコミュニケーションボード

たいという意識が高くなったためといえるでしょ
VOCA(Voice Output Communication Aid)：携帯用会話補助装置

う。

ボッチャ競技は、コミュニケーション能力が勝

また、自分の意志伝達を正確に伝えることを競負の重要なポイントとなります。選手が介助者に技において繰り返し行うことによって、コミュニ

意志を伝えることだけでなく、介助者が選手の意

ケーションに自信ができ、日常生活にも変化が見

志を理解すること、指導者が選手と充分コミュニられるようになりました。ボッチャ競技の選手は、ケーションをとることです。選手は、勝つために

簡潔にコミュニケーションが取れることによって一生懸命意志を伝えているが介助者が充分に理解限られた介助者でなくても、自分の意志を相手にできないために負けてしまうこともあります。直正確に伝えることで介助者を（コミュニケーショ

径９㎝のジャックボール（目標球）に自分の転がンのとれる介助者）選ばなくても介助をお願いすしたボールを近づけることができなければ負けてることができるようになり、一人暮らしをしてい

しまいます。自分の意志どおりにランプスを動かる選手も多くいます。日常生活で介助が必要な重してもらえなければ自分の考えた事と違う結果が度障害者は、介助者に自分が指示を出すだけで疲はっきりとでます。また自分の意志を簡潔に伝えれてしまうことが多く、介助優先の指示出しになりることができなければコミュニケーションをとるます。しかし一人暮らしをしているボッチャ競技選

ことで疲れてしまい、自分の実力を発揮できませ手の多くは、自分らしく自信を持って一人暮らしん。介助者も選手を信頼して選手が伝えようとしを行っています。特に一番障害程度の重いＢＣ３選ていることを的確に正確に判断しなくてはなりま

手が一人暮らしをしています。

せん。
コミュニケーションは、双方のやり取りが充分

コミュニケーションスポーツにできて初めて成立します。一方通行ではコミュ－15－

競技ボッチャのルールを基本にしスポーツ

2005年12月･2006年1月号てレクリエーションボッチャがあり

ミュニケーションスポーツとして障害者、高齢者、ます。競技ボッチャではルール上、選

子どもなどみんなで楽しみながら、交流ができます。

手と介助者が競技中にコミュニケー

コミュニケーションをとることが不得意な人た

ションをとることを禁止されていますが、レクリ

ちは、コミュニケーションの楽しさを知ることがエーションボッチャでは、同じチーム同士がコミュ大切です。自分の意志がはっきりと相手に伝わっニケーションをとって作戦を錬り、スポーツが楽したという自信からコミュニケーション能力が向上

めるようになっています。自分の意志を相手に正確してきます。コミュニケーション能力を向上させに伝える前に、いろいろな人とコミュニケーション

るためには、スポーツの活用がもっとも効果があを楽しめるようにルールが決められています。一人ります。スポーツを通して楽しくいろいろな人たでは無理でも、チームの人と話し合うことでゲームちと関わり、コミュニケーションの楽しさを知っが楽しめます。レクリエーションボッチャは、コてほしいものです。

ボッチャ

個人競技の場合

ボッチャの逆転術

勾配具を使う場合

図－１

ボッチャ競技紹介イラスト（日本ボッチャ協会提供）－16－

社 会 保 険 Q&A(問) 来年、60歳になります。厚生年金の請求

17年10月から実施されています。

をするのに何かよい手だてがあれば教えてください。

先にも記載しましたように、年金を請求するた
めには、加入記録を確認したり、請求書の記入内容を整理したりする必要があり、その期間を考慮（答）(答) 社会保険庁では、お尋ねの方のような年して３か月前に送付されます。

齢になる人への被保険者サービス向上の一環とし送付の対象となる人は、60歳の時は、昭和21年て、次のようなことを行っています。これにより、１月２日以降に生まれた人、65歳の時は､昭和16①年金請求が便利になる、②請求漏れを未然に防年１月２日以降に生まれた人です。

ぐということが期待されているところです。
(1) 受給権者に裁定請求書とリーフレットを送付
１

年金加入記録の事前通知

事前に送付されるものは、次の二つです。

年金を請求しようとする人が、請求の前に、自① 裁定請求書分の年金加入記録を確認しておくことは請求漏れ

社会保険事務所で交付される１枚物の四つの年金を生じさせないことからも大切なことであ

折りＡ４サイズとは異なり、小冊子の様式にり、請求年齢になった後の手続きとなる裁定請求なっています。

をスムーズに行うためにも必要なことになります。

②「年金を請求されるみなさまへ」（リーフレッ

このため、社会保険庁では、年金の受給をまもト）なく迎える58歳到達者（昭和21年１月２日以降に手続き前の準備（年金加入期間の確認、裁生まれた人が対象となります。
）に、年金加入記録

定請求書の記入、添付書類の用意など）、裁定を事前に通知するサービスを平成16年３月から開請求書の提出、年金決定のお知らせ、年金受始しています。

給の開始、裁定請求書の記入の流れ図などを通知書が手元に届いたときは、自分のこれまで

分かりやすく、簡潔に説明しているものです。

の職歴に照らし合わせ、年金加入記録に漏れがな
いかどうか、確認してください。疑問のあるとき(2)「年金に関するお知らせ」（はがき）の送付は、社会保険事務所で確かめておくことが必要です。

60歳到達後に受給権が発生する人及び社会保険庁が管理する基礎年金番号では老齢基礎年金の受給資格を確認できない人に送付されます。

２

裁定請求書の事前送付送付を受けたときは、記載された内容をよく読

年金は、本人が自分で請求するということを知らなかったり、うっかりして忘れたり、請求が遅んで、必要により最寄りの社会保険事務所に相談してみてください。

れたりすることがあります。

（回答：社会保険労務士

このため、老齢基礎年金と老齢厚生年金の受給権が発生する60歳、65歳になる３か月前に裁定請求書を社会保険庁から送付するものです。これは、
－17－

髙橋利夫）

｢食事バランスガイド｣の概要と活用方法について
国立健康・栄養研究所主幹

吉池「食事バランスガイド」の策定背景と概要

研究企画評価信男

う。

「食事バランスガイド」は「何をどれだけ食べ① 三角形を逆さまにすることにより、上にあるもるか」をできるだけ具体的に、またわかりやすくのから「主食」「副菜」「主菜」とより意識して表したツールです。わが国では、2000年に「食生しっかり摂りたいものの量的な関係がわかるよ

活指針」がつくられていますが、その周知度は十うになっています。

分ではなく、また「どれだけ食べるか？」の具体② 「コマ」の形は食事のバランスの重要性を示す的な量が示されていないために、活用の範囲が限とともに、健康的な食生活のためには回転する

られていました。そこで、このことを解決するた

すなわち「運動」が大切であることを表現してめに、今回、厚生労働省及び農林水産省が共同しいます。
③ 「コマ」の軸は水分を表しており、食事のバラて、「食事バランスガイド」をつくりました。

ンスの中で十分な水分摂取も考える必要がある

その最も大きな特徴としては、世界で初めて実ことを示しています。

際に食卓で口にする“料理”として量的な目安を示したことです。他の国々では、野菜、肉、穀類・・・④ 量的な目安としては、「ＳＶ(つ)」の数値が示といった食品グループで、いわば台所で調理に使されています。これは、後で解説する各料理区

う食材料をイメージしながら、それらの量が示さ分で定めている“量的な基準”に従って、原則れています（“food-based dietary guide”）。しか的に指折り数えられる簡単な整数で、１日に摂し、わが国の昨今の状況を考えると、家庭で調理る量の目安を表しています（コマの「基本形」されたものを家族みんなが食べることは少なくでは、身体活動レベルが｢ふつう｣以上の成人女なってきており、むしろ外食や、コンビニエンス性（高齢者を除く）や身体活動レベルが低めのストアやスーパーマーケット等で出来合のおかず

成人男性における１日当たりのエネルギー摂取

や弁当、おにぎり・サンドイッチ等を買って済ま

量、すなわち約2000～2400kcal を想定していませる食事が増えてきています。特に、肥満の増加す）。

傾向が続く中年の男性や、過度なダイエット等に⑤ ５つの料理区分で括ることのできない菓子やより痩身化が進む若い女性の食パターンを考える

嗜好飲料については、「コマ」のヒモとして表現と、なおさら具体的な料理によって示した方が良し、食生活の中での“アクセント”であること

いだろうということになりました。そこで、「主食」を示しています。

「副菜」「主菜」「牛乳・乳製品」「果物」という５「コマ」のイラストの上に表されました（図１）。

「食事バランスガイド」を正しく活用する
ためのポイント

このイラストに表現されているこ

食事バランスガイドは、イラストでわかりやすとのうち、重要な点を解説しましょいイメージでつくられていますが、管理栄養士等

つの料理区分について、１日にとる目安の量が、－18－

2005年12月･2006年1月号

ライフサポートの専門家がより応用を利かせて、活用をしていく

分として取り扱い、通常１回で飲みきためには基本的な事柄の理解が必要となります。

るような量のパック、ペットボトルやそのポイントを解説してみましょう。

缶の場合は、「１つ(ＳＶ)」と数える

１）料理の区分の仕方を把握することが適当と考えられます。

分類学上の厳密な議論よりも、できるだけ簡単に料理を区分できることが、食事バランスガイド
では重要となります。そこで、各料理に含まれる

表１

５つの料理区分における量的な基準の考え方

料理区 主 材 料 主 材 料 の 量 的 １ つ (SV)
分名称 （例）
な基準の例（｢つ(SV)｣)※

栄養学的な位置づ
日常的な け表現

主

食 ご飯、パ ｢ ご 飯 100g ｣ に 市 販 の お 5 ～ 7 つン、麺等 相 当 す る 量 の に ぎ り １ （SV）
“物さし”とし 個分て、炭水化物約40g に 相 当 することごはん中 炭水化物
盛り（＝ の供給源
約 1.5 つ
分）だっ
たら４杯
程度

副

菜 野菜、き 主 材 料 の 重 量 野 菜 サ ラ 5 ～ 6 つ 野菜料理 各種ビタのこ、い が 約 70 ｇ で あ ダ や 野 菜 （SV） ５皿程度 ミン、ミも、海藻 ること＄
の小鉢
ネラル及
び食物繊
維の供給
源

主

菜 肉、魚、 ｢鶏卵1個｣に相 目 玉 焼 き 3～５つ 肉・魚・ たんぱく
卵、大豆 当する量の“物 （ 鶏 卵 １ （SV)＃ 卵・大豆 質の供給
料理から 源、納豆
等さし”として、 個）３皿程度
たんぱく質約 １ カ ッ
6g に相当する プ 、 冷 や
こと
奴 １ 皿
（ 豆 腐
1/2丁）

“主材料”に着目し、それらの量がある一定以上含まれるものを各料理区分に分類しています。その中で、いも類は主食代わりに食べることは少ないと考え、「副菜」に区分されています。また、大豆・大豆製品は「主菜」、その他の豆類は「副菜」に区分されます。なお、主材料の｢食品群｣は５訂
日本食品標準成分表に準拠したものです。そのために、例えば｢枝豆｣は野菜類すなわち、副菜に分類されます。多くの加工されたパンは｢菓子パン｣
として菓子類に分類されることとなります。
また、カレーライスのような料理は、“主材料”としていろいろなものが使われるので、複数の料
理区分にまたがります。そのような｢複合的料理｣については、各料理区分の｢つ(ＳＶ)｣を組み合わせて表現することとなります。

牛乳・
乳製品

｢牛乳100ml｣に相当する量の“物さし”として、カルシウム
約 100mg に 相当すること

牛 乳 コ ッ ２つ
プ 半 分 、 （SV）
ヨーグル
ト１カッ
プ

牛乳だっ カルシウ
たら１本 ムの供給
程度
源

果

主 材 料 の 重 量 み か ん １ ２つ（SV）が約100ｇであ 個ること&

み か ん ビタミンだったら Ｃやカリ
２個程度 ウムの供
給源

２）各料理区分の“数え方”を理解する
各料理区分における量的な基準の考え方及び具体例を表１に示します。ここで、｢主食｣｢主菜｣｢牛１日にとる量

乳・乳製品｣においては、それぞれ炭水化物、たん物

ぱく質、カルシウムとしての量が、量的な基準として示されています。このことは栄養素の事を細※かく持ち出すことが目的ではありません。例えば、を１つ（ＳＶ）とし、２つ（ＳＶ）以上は四捨五入で処理｢ご飯100g｣（＝1つ(ＳＶ)）に相当する量のパンや（1.5以上2.5未満→２つ（ＳＶ）、2.5以上3.5未満→３つ麺類を整理しようとしたとき、それぞれの食品によって水分含量等が大きく異なるので、それらを原則的に、主材料の量的基準の２／３以上から1.5未満（ＳＶ））する。
＄

野菜ジュース(100%)については、飲んだ重量の半分として考える。すなわち、通常１回で飲みきるような量のパッ

横に並べて重量やカサとして数値で示すことは難ク、ペットボトルや缶の場合は、「１つ(ＳＶ)」と数える。

しくなります。そこで、｢ご飯100g｣に含まれる｢炭＃水化物約40g｣を“物差し”として、パンや麺類等の量を整理しようとしています。したがって、実主菜として脂質を多く含む料理を選択する場合は、脂質やエネルギーの過剰摂取を避ける意味から、上記の目安よりも少なめに選択する必要がある。
＆

果汁100%ジュースについては、飲んだ重量の半分として際の栄養教育等において、これらの栄養素を前面考える。ただし、多くの量（例:500ml）の摂取によって１に押し出すことは好ましくなく、あくまでも“舞日分の量を満たしたと考え、果物そのものを摂らなくなる台裏”での整理であることを理解する必要がありことを避けるような栄養教育・指導上の配ます。

慮が必要である。

なお、野菜ジュースについては、飲んだ重量の半－19－

ライフサポート2005年12月･2006年1月号

３）５つの料理区分以外の食品の取り扱い方を考え、応用につなげる

いるような人にも活用してもらえるよう、出来る

菓子・嗜好飲料については、すでに述べたよう

購入するいろいろな場で消費者の目を引くようなにコマのヒモとして表されていて、量的な目安はだけシンプルであり、レストラン、コンビニエン
スストア、スーパーマーケット等、食品を選択・工夫がなされています。

示されていません。しかし、実際の栄養教育・指また、食事バランスガイドを活用した場合、従導では、菓子・嗜好飲料は出来るだけ控え、コマ

来からの栄養素レベルや食品レベルに基づく“定の上に示されている５つの料理区分だけで１日の量的な”食事評価や指導と比べれば量的な精度は食事を構成するということは現実的ではありませ落ちるものの、よりシンプルで親しみ易い形で、ん。そこで、菓子・嗜好飲料については、エネル

１日の食事の内容や量をとらえることができます。

ギーとして捉え、「つ(ＳＶ）」という表現は用いず

これまでの詳細な食事調査に基づく評価や指導が、に、「100kcal」「200kcal」
・・・という100kcal 毎

例えば｢食生活が60～70点の人を80～90点にする｣の区切りで、１回にとる量を示します（例えば、ことを目的とするのであれば、食事バランスガイ

100kcal×２／３～149kcal は「100kcal」、150～

ドは、｢30～40点の人を50～60点になんとか引き上

249kcal は「200kcal」、
・・・）。そして、１日のげる｣ためのものであるといった割り切りが必要“適量”については様々な考え方があると思われかもしれません。

ますが、「200kcal」までを一つの目安と考え、全障害者福祉施設等での利用者への栄養ケアや栄体のエネルギー量を調整します。その際、菓子・養教育（相談）、また給食業務の中で、この｢食事嗜好飲料が多くなった分、「主食」で調整するといバランスガイド｣を活用するような場面が今後増うことが肝要でしょう。

えてくることが期待されます。関係の皆様には、

なお、油脂・調味料に関しては、｢食事バランスガイド｣の報告書の中で例として示されている約

その背景や“裏舞台”のことも含めて、知っていただければ幸いです。

100の料理では、｢食塩３g 以上｣｢脂質20g 以上｣のものに印がつけられています。きめ細かな栄養教

関連文献及びホームページ

育・指導を必要とする場合には、これらのデータ

・フードガイド（仮称）検討会：〔フードガイド（仮称）を参考にしながら過剰に偏らないようにする等の検討会報告書〕食事バランスガイド（2005）

工夫が必要となるでしょう。水・お茶については、

厚生労働省，農林水産省 URL: http://www.mhlw. go.jp/

１日の食事の中でしっかりととりたいものとして、また身体の主要な構成要素という意味から、コマbunya/kenkou/eiyou-syokuji.html
・農林水産省｢食事バランスガイド｣：
http://www.maff.go.jp/food_guide/balance.htmlの軸として表されています。今回は量的な目安は

・日本栄養士会監修：「食事バランスガイド」を活用した

示されずにシンボルとして表現されていますが、

栄養教育・食育実践マニュアル（武見ゆかり、吉池信男

高齢者等に水分のじゅうぶんな補給の重要性を説編）, 第一出版株式会社, 2006

明する際にはうまく活用したいものです。

・吉池信男、林芙美：日米における新しいフードガイド～「食事バランスガイド」と“マイピラミッド”～

栄

養学雑誌 64; 1-11, 2006

おわりに食事バランスガイドのようなツールは、実際にどれだけ普及し、活用されるかが重要です。せっかく専門家がその発想の範囲内で良いものをつくっても、広く認識され、使われなくては“絵に・食生活情報サービスセンター：
http://www.j-balanceguide.com/
・（財）外食産業総合調査研究センター｢外食版マニュアル｣：http://www.gaishokusoken.jp/guide/index.htm
・財団法人食品産業センター「食事バランスガイド活用マ

描いたもち”に終わってしまいます。

ニュアル

そのため、食生活について関心が薄トア編～」：

く、食事のバランスが大きく乱れて

http://www.shokusan.or.jp/center_osirase/fg.htm－20－～スーパーマーケット＆コンビニエンスス

2005年12月･2006年1月号

１日分

図１

料

理

ライフサポート

例

食事バランスガイド

参考資料
妊産婦のための食生活指針リーフレット

平成18年２月「健やか親子21」推進検討会－21－20回記念大会を終えて－第20回全日本視覚障害者柔道大会－
日本視覚障害者柔道連盟副会長

伊藤忠一

日本視覚障害者柔道連盟が 1986 年 11 月 30 日に柿谷監督の報告書に「北京パラリンピックに向皇太子殿下（現天皇陛下）をお迎えして、講道館

けての課題として、選手層が薄く、国内での選手

で第１回全日本視覚障害者柔道大会を開催し、障選考に苦慮している。特に、男子の重いクラスと害者スポーツ界に名乗りをあげてから 20 年経ち女子の全クラスの充実を図り、多くの選手が競いました。この間、ソウル・バルセロナ・アトラン合いながらお互いにレベルアップしていかないと

タ・シドニー・アテネで行われたパラリンピック

外国の選手に立ち向かう事が難しくなる。
」と書か大会に出場して、日本柔道の名声を恥かしめない

れてありました。20 回大会では実施日を 11 月上成果をあげてまいりました。世界における視覚障

旬の文化祭の時期を外して 11 月下旬にし、大会要

害者柔道は参加国も多くなり、競技の水準も大会

綱発送の段階で全国の盲学校や柔道連盟に働きか毎に高くなり、日本といえども簡単にメダルを取けて参加者増を図り、その結果、久しぶりに全階ることが出来なくなりました。ソウルでは、参加

級毎の試合が実施できました。重量級の選手で高国９、参加者 33 名だった規模がアテネでは、参加

校時代は普通高校の柔道部で活動した者もいて、

国 30、参加者 118 名の規模になっております。ソ

中途失明のショックをこの大会に出場したことでウルでは、金メダル４、銀メダル２を獲得できた

乗り越え社会復帰の糸口を掴んだと柔道の感触をのですが、アテネでは、金メダル１、銀メダル２、

楽しんでいました。90kg 級で優勝した初瀬選手、銅メダル１という結果でした。金メダルの獲得者

100kg 超級で優勝した石川選手はパラリンピック

も、日本・中国・ブラジル・フランス・アルジェに出場した、監督・コーチ・選手の言によれば金リア・アゼルバイジャンと広範囲に散在していま

メダルを狙える力を持っているということなのです。ソウルでは日本４・イギリス１・韓国１だっ楽しみです。女子の部もここ数年１，２名の申したのですから隔世の感があります。この流れの中

込みしかなく試合が出来ませんでしたが今回は６で、65kg 級の藤木聡選手がアトランタ、シドニー、名の参加があり２階級で試合が行われました。一

アテネの大会で金メダルを３連覇しているのは立人で女子柔道を支えてきた赤塚正美選手も仲間が派なものだと思います。北京大会での４連覇を目

増えて練習にも励みが出てきたと喜んでいました。

指して「限りなき前進」を続けております。

中・重量級で優勝した小松璃佳選手は中途失明で視覚障害者柔道連盟の方針は競技人口を増やし、 盲学校に入学し柔道を再開、卒業後 19 回大会から大会を行い、強化選手を選考、強化合宿を実施し、参加していました。アテネパラリンピック大会か国際大会に参加させるという流れの中でメダル獲ら正式種目になった、女子柔道は外国選手のレベ得を目標にしています。しかし、全階級で選手をルが高いのですが、小松選手なら何とかやってく育成することが困難なので、限られた階級で集中れるのではないかと、これからの強化練習に期待的に選手強化を図って大会に出場ししています。

て良い結果を出している国もあります。

視覚障害者のスポーツとして、新しくゴール
ボール、サッカー、ボウリングなども競技団体と－22－

2005年12月･2006年1月号

アンテナ

して名乗りを上げ全国大会、国際大会に参加して学していない児童・生徒のスポーツ

います。障害者の競技人口の広がりはパラリン活動の実態は正確に把握していませ

ピック大会が繰り返され、テレビ、新聞などのマんが、大会に参加している選手の中スコミで紹介されることで、在野に埋もれていたにはクラブ活動や地域の道場で柔道を練習し大会

人材が意欲的に競技に取り組むようになったことに出場した経験を持っている者が最近多くなってが大きいと言われています。今までと違うのは与います。こう云う選手を早く探し出してパラリン

えられて行うのでなく、自分たちで組織を作り仲ピックを目指して育成することも必要だと思って間を増やしていくということで、国際的な大会にいます。眼疾によっては大学生になってから急激も積極的に取り組んでいるということです。

に視力が低下し、やがて失明する場合もあります

柔道もその例に洩れず、機会があれば、積極的

ので、柔道部に所属していて、こういう状態になっに国際的な交流を行い、情報の収集に努めてきまた者のリハビリに、柔道を行わせパラリンピック

した。日本で行う合宿や大会には許される範囲で出場を目標に、生きる意欲を持たせることも有意

外国チーム・選手の参加を認めてきました。合宿義だと考えています。そのためには、視覚障害者にもフランス、中国、韓国、ロシアなどが参加し柔道の存在を多くの国民、特に柔道関係者に熟知ています。合同合宿は指導者の交流も出来ますのして貰うことが必要だと思います。今度の大会かで、監督会議に出席して日本から提出した議案をら東京学生柔道連盟が大会を主管することになり通す場合に役立ちます。代表選手の力を更に向上ました。補助役員になった学生が前日に視覚障害させ、井戸の中の蛙にならないために、日本のオ者柔道についてのセミナーを開くことになったこ

リンピック選手と合同合宿を行ったこともありまとは特筆に価します。これがきっかけで将来指導

すし、天理大学、日本大学の柔道部に合宿練習を者になる人、協力者になる人が増えれば、選手のお願いし、合宿を行ったこともあります。

発掘・育成にも効果的であり、視覚障害者柔道の新しい選手を発掘し、強化していくには、盲学振興にも繋がると思います。

校の柔道が盛んであることが重要なのですが、児選手の大会（国内・国際）・強化合宿に参加する

童・生徒数減少の余波で柔道する生徒も少なくな

ための経費負担を出来るだけ軽減したいというのり、クラブ活動も低調に成っています。柔道を指が競技団体共通の課題だと思います。柔道の場合、導する先生も少なくなっています。スポーツは、強化合宿、大会参加のために仕事から離れなけれ

どの種目でも上手な人、強い人のフォームや技術ばならない鍼灸治療院を自営している選手は治療を見たり、触れたりして身につけることが練習のを休まなければならないのでその期間の収入がゼ基礎なので、特に繰り返し、繰り返し練習しなけ

ロになります。休業の補償も無い現状では、頻繁ればならない初歩の段階では、指導する先生がいに又は長期間の大会、合宿には参加できません。

ないということは問題だと思います。盲学校に通盲学校の生徒・教員でも時期によっては参加が制限されることがあります。自営業でなくても、勤務先の事情で参加に制限が加えられる場合があります。選手団を編成するには、
監督、コーチ、介添えスタッフ（全盲手引き含む）通訳を必要とするので、選手数が増えれば増えたで、そのための経費捻出も必要になります。種目競技団体単位で出来ることには限界があるので、ＪＰＣが中心になって日本としての強化
対策を立てていかなければならないと思います。

－23－

「コミュニケーション支援ボード」のご紹介「コミュニケーション支援ボード」は、全国知的障害養護学校長会と明治安田こころの健康財団が主催して、言葉によるコミュニケーションに困難のある障害児・者が地域で生活する上でコミュニケーションのバ
リアをフリーにしていくことを目指して作成され、2003 年 8 月に全国の養護学校約 1,000 校を中心に 15 万部
が全国規模で配布されました。

また、この普及活動を進める中で、全国から地域や機関での支援ボードの活用好事例が報告されるようになり、これらを一冊の本「コミュニケーション支援とバリアフリー」にまとめて、昨年６月に刊行いたしました。
その後も、多数の新聞で取り上げられるなどコミュニケーションのバリアフリーの啓発活動への注目はますます広がっています。
出版社：ジアース教育新社
編 著：全国知的障害養護学校長会
協 力：（財）明治安田こころの健康財団
定 価：1,400 円
コミュニケーション支援とバリアフリー

昨年12月には、「セイフティーネットプロジェクト横浜」（社会福祉法人 横浜市社会福祉協議会 障害者支援センター）でお店専用のコミュニケーションボードが製作され、横浜全市規模でコンビニなどお店への働
きかけが進められています。
（どちらのボードも、それぞれホームページから自由にダウンロードしてご活用
いただけます）「コミュニケーション支援ボード」http://www.my-kokoro.jp「お店で働く皆さんへ」http://www.yokohamashakyo.jp/siencenter/index.html

コミュニケーション支援用絵記号デザイン原則
絵記号のＪＩＳは平成１７年４月に制定され、基本的な約３００種類の絵記号が例としてあげられています。
規格の中の絵記号集は財団法人共用品推進機構のホームページからダウンロードできます。
→ http://www.kyoyohin.org/

絵記号の使用例「おなかが痛い、トイレは何処ですか？」－24－日常生活で法律上の問題について、お悩みはありませんか？
年金について分からないことはありませんか？
戸山サンライズでは，毎月１回特別相談日を設け、専門家が、法律と年金に関する様々な問題に、明快にお答えしています。料金は無料、時間は13:00～16:00です。
お気軽にお越し下さい。
法律相談

弁護士

野村

茂樹

先生

年金相談

社会保険労務士

髙橋

利夫

先生

４月12日(水)６月14日(水)８月９日(水)

５月10日(水)７月12日(水)９月13日(水)また、その他に義肢装具に関する相談や障害者福祉に関する相談も実施しております。
※相談方法：来所・文書・電話（FAX）
・メールにて随時受付ておりますので、詳細につきましては、
下記担当者までお問い合わせください。

電 話 03-3204-3611

FAX 03-3232-3621

E-mail nishida＠abox23.so-net.ne.jp
相談室担当

仲村・西田

ＳＰコードについて
ＳＰコード専用読み取り装置「スピーチオ」、「テルミー」

スピーチオ

テルミー

を使って、紙に印刷されているＳＰコードを読み取ることで、記録されている情報を音声で、また点字プリンターと接続すれば点字で、パソコンに接続すればテキストで出力することができます。ＳＰコードの右（あるいは左）にある切りかきは、視覚障害の方が、コードのある場所を認識す

テルミー

スピーチオ

るためのものです。スピーチオは日常生活用具として認定されています。
編集後記

戸山サンライズ (通巻第224号)
発 行 平成17年12月10日 (隔月10日発行）
発行人
編

集

(財) 日本障害者リハビリテーション協会
会長 金田一郎
全国身体障害者総合福祉センター〒162-0052 東京都新宿区戸山1-22-1
TEL. 03(3204)3611（代表）FAX. 03(3232)3621
http://www.normanet.ne.
jp/~ww100006/index.htm

規格がＡ４となり、ＳＰコードを導入してから本号で５号目となりました。誰もが読みやすい冊子を目指し導入いたしましたが、お問い合わせをいただ
いたり、ＳＰコードが入った冊子を見かけたりと、次第に広がりをみせてきているようです。スピーチ
オやテルミーをご利用のかた、ご意見等いただければ幸いです。
厳しい寒さも緩み、あとは暖かい春を待つばかり。時節がらご自愛の程お祈りいたします。

（西田）