F平成20年度第12回視聴覚教育総合全国大会及び第59回放送教育研究会全国大会の合同大会開催にあたり、主催者としてご挨拶申し上げます。
昨年、視聴覚教育総合全国大会及び放送教育研究会全国大会は、それぞれ今日まで培ってきた伝統と成果を持ち寄って、進化する教育の情報化に対応した新たな教育メディア研究の第１歩を踏み出すことができました。本年は、その研究成果を生かしつつ、変化の激しいこれからの社会を生きる力を育むため、教育基本法の理念を踏まえつつ、今日的視点から視聴覚教育・放送教育のあり方をさらに追及したいものと考えます。ネットワーク社会が大きく進展する中で、教育の情報化のさらなる推進、情報メディアをめぐる影の部分への対応等々、教育メディア関係者が真摯に取組まなければならない問題が山積しております。
大会主題「ネットワーク社会におけるメディアとヒューマンコミュニケーショ
ン」は、進展する情報化の中で教育が積極的に取組まなければならない中心的課
題であり、各団体それぞれが積み上げてきた実績をさらに深め、積極的な情報と人の交流を通じて、ひとの心を大切にする教育や新たな課題解決に取り組むことができればと期待しております。今日、視聴覚メディア、放送メディア利用をめ
ぐる課題は、地上デジタルテレビ放送の教育利用をはじめ、学力とＩＣＴ活用の問題、情報リテラシーやモラルの育成、教員のＩＣＴ活用能力の向上、さらには地域における教育力の問題等多岐にわたります。
２日間の日程で、第１日は校種別研究交流会をはじめ公開研究会、シンポジュ
ーム、第２日には視聴覚教育の団体別分科会、放送教育のポスターセッション、全体会における記念講演に加えて、視聴覚教材・教具の展示研究会と充実した研究協議が展開されるものと期待しております。
大会の開催にあたり、文部科学省はじめ東京都教育委員会、主催者としてご支援を頂きましたＮＨＫ及びご後援を賜りました関係団体・企業等に対して心からの謝意を表します。
終わりに、この視聴覚教育総合全国大会・放送教育研究会全国大会の合同開催について、終始熱心に取り組まれた大会実行委員会関係各位に深く御礼申し上げますと共に、本大会が、所期の目的を立派に達成することができますよう祈念いたしましてご挨拶とします。

平成20年度第59回放送教育研究会全国大会ならびに第12回視聴覚教育総合全国大会の開催にあたり、主催者としてご挨拶を申し上げます。
昨年、放送・視聴覚両関係者の並々ならぬ努力により、初の本格的な合同大会を開催することができました。そこでは、「2011年テレビ放送のデジタル化で授業はどう変わるか？」をテーマにしたシンポジウムを全体会で行い、地デジの教育利用の実践を通して、こどもたちの内容理解の深化に繋がる授業創造の可能性が広がりました。こうした成果を経て、今年も共通主題を「ネットワーク社会におけるメディアとヒューマンコミュニケーション」とし、2011年の地上デジタル放送への完全移行をはじめ急速な進展を遂げる情報化社会の中で、教育におけるＩＣＴ環境の整備の推進や、それらを授業等に生かしていく指導者としての質の向上、そして、情報化社
会のまっただ中に成長していく次代を担う子どもたちに対しての情報モラル教育の必要性など、多様な課題に向かいつつ、放送教育・視聴覚教育それぞれの研究団体が本大会において研究活動を発展させることを目指します。
今大会は、１日目に千代田区立九段小学校と江戸川区立清新第一小学校で授業公開を行い、放送や視聴覚教材を用いた授業の実践により意欲的に学ぶこどもた
ちの姿もご覧いただきます。また、午後から２日目の午前にかけては、放送・視聴覚のそれぞれが校種や団体ごとに研究交流会やシンポジウムを行い、参会者の皆様とともに研究課題について考えます。そして午後には、深町幸男さんをお迎えして「映像の持つ力」についてご講演をいただいて大会を締めくくります。合同大会の特色を活かし、参会者の皆様には、放送・視聴覚の区別なく自由にご自身の研修にあわせてご参加いただき、課題解決の示唆を得てそれぞれの教育現場で発展させていただくことを期待しております。
今大会の開催にあたり、文部科学省、千代田区教育委員会、江戸川区教育委員会、日本視聴覚教具連合会等、関係機関、団体の皆様のご支援ご協力に感謝し、厚くお礼申し上げます。
最後になりましたが、放送教育研究会全国大会・視聴覚教育総合全国大会の合同開催にあたりご尽力された関係各位にお礼申し上げますとともに、本大会にご参会いただきました皆様が多くの成果を達成できますよう祈念し、ご挨拶とさせていただきます。

MEMO

青森県総合社会教育センター（以下、センターという）では、「調査・研究と学習事業・教材開発」「職員・指導者研修事業」「学習情報提供・相談事業」「学習機会提供」「施設提供」の各種事業を行なっている。この内、ネットワーク活用に関する私の担当事業は「調査・研究と学習
事業・教材開発」のみである。
平成17年、同じく視聴覚教育総合全国大会で「ネットワークの活用と活性化の方向について」と題して発表した時点では、センターでは、ネットワークの活用については、活用すべきとは考えつつも、これといった事業がないのが現状であった。
それからわずか３年。
今や、センターのネットワーク活用サービスは、平成17年度の「すこやか子育てあおもりネット事業」を皮切りに、かなり進展したと言える。
現在は、以下のようなサービスを行なっている。
１．家庭教育相談
メールや電話等による家庭教育・子育てに関する相談（「すこやか子育てあおもりネット事業」の一部を継承）。
２．再チャレンジのための学習支援システムの構築
事業
メール等による再チャレンジに関する相談。
３．あおもり学特別講座
県内著名人の講演をビデオに収録しインターネッ
トで配信（「デジタル教材制作事業」の成果物配信も含む）
４．仕事力アップのためのｅラーニング推進事業
若年層への職業学習コンテンツの配信

このうち、視聴覚教材に関する３と４について、アクセス数と旧来からの貸出教材の数を比較してみる。
あおもり学：４，１４４
仕 事 力：４，５３１
貸出教材 ：４，９６５（以上平成19年度）
貸出教材は、近年、ＤＶＤ教材を増やすなどした結果、貸出数がかなり伸びている。それとほぼ同数のアクセス
があおもり学・仕事力のｅラーニングコンテンツにあるのは特筆すべきことと思う。それだけ、インターネット
での動画配信・視聴が一般的になってきた証左ではないか。最近では映画等の配信も盛んになりつつある。しかし、市販の教材はライブラリーでは配信できない。
では、どうやってコンテンツを増やすか。
個人的には、教材制作の過程で撮影した映像を、個人のホームページで一部公開している。教育利用に限り、ダウンロードして自由に使えるようにしている。
映像制作をしていて一番困るのは著作権である。今後
は、ボランティア等を介しての、自由に利用できる映像
アーカイブの収集や、映像制作ボランティアの支援等が必要になってくると思われる。また、センターでは今年度から始めたが、16mmフィルムのボランティアによるデジタル化も重要である。
ライブラリーは、今後、地域の映像アーカイブセンターとしても、重要度を増していくと思われる。

１．プロフィール
学習情報課の社会教育主事として、教育メディア研修
会と映像制作業務を担当している。学校の先生方と共に映像教材を制作したり、公民館等の方々と共に地域映像のデジタル化を推進したりしている。
２．私の主張（1）視聴覚ライブラリーの教材供給事業について
デジタル技術の進展により、インターネット上には、素材や教材としてのデジタルコンテンツが拡充してきている。そのような現状にあって、パッケージ型の16ミリフィルムやビデオ教材の利用状況も様相を変えてきているが、その特性を生かしていきたい。
たとえば、大自然の壮大さや世界遺産の優美な情景は、大画面で迫力あるビデオ映像を利用する。16ミリの名作映画で、情意に訴え、感動を与える。学習目標や効果を考慮して、アナログやデジタルの映像教材を供給していくことが大切と考える。
（2）地域映像ネット配信について
アナログメディアの制作原理は、デジタル社会にあってこそ、クローズアップされるのではないだろうか。オーダーメイドな映像をネット配信できる現状にあって、学習に活用できる映像素材・教材を提供するためには、映像技法にも留意する必要がある。
視聴覚ライブラリー・センターには、伝統的な視聴覚教育の理論やノウハウがある。ライブラリアンとしての先達といった人脈もあることであろう。人材やその知恵を生かしながら、良質な映像コンテンツを配信していきたい。さらには、全国各地の視聴覚センター・ライブラ
リーの、それこそネットワークを活用しながら、地域映像そのものを流通させるだけではなく、その制作や配信に関する知識やスキルを交流することも可能であろう。
（3）地域映像の制作収集とアーカイブスについて
視聴覚ライブラリー・センターには、８ミリや16ミリフィルムをはじめ、種々の地域映像がある。貴重な映像を保存するという意味でも、デジタル化を今後推進していくことは一つの使命ともいえる。
また、地域の学校や公民館が、オンリーワンともいえる映像を所有していることがある。当センターでも、県内の市町村教育委員会が保有している８ミリフィルムをデジタル化する作業を進めている。たとえば、地域のお祭りや伝統芸能を記録したもの、水害からの復興フィル

ムなど、様々である。そこには、地域の自然や歴史的な建造物が映し出されるだけではなく、その時代を生きた
人々の思いが映像を通して伝わってくる。
アナログメディアをデジタル化することは、文化を継承していく上でも重視する作業である。デジタル化された映像が、時代をつなぐ架け橋となり、人と人との心を切り結ぶメディアとなり得る。そのような地域固有の映像メディアを、過去から未来へのアーカイブスとして、視聴覚ライブラリー・センターから提供できていけるのではないかと思う。
（4）地域映像制作とボランティア活動について
映像制作活動を目的としたボランティア・グループが、全国のいろいろな地域で活躍している。
そのような映像ボランティア団体と視聴覚ライブラリ
ー・センターが協力して地域映像制作に取り組むということも、重要な視点である。団体の人材の中には、ビデオ撮影が上手い人や、映像編集が得意な人、ネット配信のスキルに秀でた人もいることであろう。また、映像制
作の取組の中で切磋琢磨しながら、映像技法を身に付けていったり、映像制作の楽しさ・面白さにますます惹き付けられていったりすることもあろう。さらには、映像制作活動そのものが、地域の再発見や地域社会を見つめ直すことにつながるかもしれない。このように、映像制作の場としての視聴覚ライブラリー・センターが、ボラ
ンティア活動の取組を支援する。逆に、ボランティア団
体の人材が、視聴覚ライブラリー・センターの良き理解者となり、映像教材の制作・供給の機能を促進してくれることも十分考えられる。
ネット社会における地域映像制作・提供事業は、視聴
覚ライブラリー・センターを活性化していく契機となり、地域社会との新たなる関係性を構築していく可能性があるといえるだろう。
３．参考文献松田實（2006） 視聴覚ライブラリーマネジメントⅡ．
視聴覚教育， 第60巻，11号，21-26．

MEMO１ 研究の主題
現在、児童・生徒の確かな学力を育成するための一つの方法として、教員のＩＣＴを活用した授業改善が求められている。
しかしながら、コンピュータ教室にはＩＣＴ活用の環境が整備されていても、各学年教室には十分の整備されているとはいえない。また、ＩＣＴ活用の指導事例や情報が乏しいため、十分な活用が進んでいないという状況がある。
本研究は、各教室において大型提示装置を含むＩＣＴ機器の構成を利便性やコストに配慮したモデル環境を設定し、それらの機器を効果的効率的に活用するデジタル指導案を作成し、その教育効果を検証するとともに、指導案のデー
タベース化を目指すことにより、ＩＣＴ活用の一層の促進を図ることをねらいとしている。
２ ＩＣＴ機器モデル環境
３つのパターンがあるが、大きく次の機種で構成されている。
○情報提示装置（電子黒板、プラズマディスプレイ等）○DVD/ＶＨＳ/ＣＤ一体型プレーヤー○教材提示装置（簡易型提示装置）○簡易コントローラー
簡易コントローラーは、ＩＣＴ機器の切り替えを簡便活
スムーズに行うために開発されたものである。

③子どもたちの疑問を解決するために一覧画面から 関係するクリップを選択する。

④映像を止めて、子どもたちと確認する。

３

モデル環境の活用実態
機器の活用を学習展開からみると、[導入ー展開ーまとめ]
では[導入・展開]場面が多い。具体的な活動としては、映像などの情報を「見せる」「伝える」ということや、情報を用いて「説明する」「発表する」という活動が多く見られた。
４ 授業の実際①HDDより学習内容
に関する映像を選択して視聴する。「昆虫の体のつくり」②実物投影機を使う。
採集してきたバッタを写す、確かめる。

○日常的に活用することによって、機器の特性を生かした使い方が工夫されていく。

足立区教育委員会で社会教育主事として青少年教育事業をはじめ生涯学習事業の運営、生涯学習センターの開設、ＩＴ講習会、メディア利用学習などを担当してきた。
現在は青少年教育や家庭教育の計画作り、青少年教育事業への支援、ＰＴＡ活動支援などを担当している。
１．複製される映像メディア
教育の現場において利用される映像メディアが16ミリフィルムからビデオに変わってきた事によって、映像メ
ディアの複製ということが日常的に行われるようになってきた。
２．メディアの複製サービス
メディアサービス機関において行われるメディア複製サービスの中に、学校の授業で利用できるようにＮＨＫなどの学習素材として利用できるテレビ番組のダビングサービスがある。このサービスの著作権法上の問題について疑問を持っているが、それ以上に気になるのは、そのテープが現場でライブラリー化されていくということの問題である。
３．デジタル化と複製
すでにビデオテープにおいても複製防止策が取り組まれていたが、ＤＶＤになどデジタルメディアにおいて複製防止策がとられ、放送もデジタル化で複製防止策がとられるようになり、教育の現場における映像メディアの複製の状況も変わってきている。今後、教育現場における複製がどのようになっていくのか、考えてみたい。
４．アナログメディアの保存と複製
メディアのデジタル化が進むのと同時に、従来のアナログメディアの再生機器が利用できなくなり16ミリ映写機、スライド映写機、一部ビデオテープ機器など供給を終えているものや、いずれ新規購入ができなくなるであろうアナログメディア機器は多い。すでにアナログメデ
ィア教材の保存作業を進めている施設もあるが、その教材の著作権は果たしてどこに所属しているのか、考えなければならない課題は多い。

１．地域の視聴覚ライブラリーの実情(1) ライブラリー数の推移

２．地域の視聴覚ライブラリーの課題と著作権(1) ライブラリー数の推移の見通し(2) 予算の推移①機材購入費②教材購入費(2) 予算の推移の見通し①機材購入費②教材購入費(3) 教材保有数の推移①16mm教材②ビデオ等録画教材(3) 保有教材のメディアについて(4) 貸出数の推移①16mm教材②ビデオ等録画教材

３．まとめ(4) 教材の貸出について

はじめに
東京映像メディア研究会は昭和48年に発足した東京都
視聴覚教育連盟がその前身であり、平成15年より新しい形で再出発し活動を続けている。
ICTの急速な進展の波にのみ込まれることなく、原点に戻ることの大切さも学びながら、都内各地で活躍している会員の今、を紹介したい。そこには「フィルムで製作された映画のティストはフィルムでこそ」というポリシーを頑なに守っている姿、face to faceのコミュニケーショ
ンを求めていく姿が浮びあがってくるように思う。
文京区 原口さんの場合
アカデミー文京 視聴覚ライブラリー
生涯学習指導員 原口 修
シビックシネマサロンの誕生と経緯
文京区は江戸の面影を色濃く伝える史跡と文化遺産の多い歴史的なまちであり、また伝統ある大学や多くの学校のある文教の地として知られている。子どもと高齢者対策はもとより、区内まるごとキャンパス化を実現し「生涯学習都市・文京」を築いていくことも主要課題の一つである。
ライブラリーは昭和35年に創設され、組織は教育委員会から現在は文京区の指定管理者である（財）文京アカ
デミーに移ったが業務内容、事業は継続されている。施設は常温常湿のフィルム保管庫、映画上映会場がある。

この種の作品が散逸しないよう運動することが大切」（40代男性）「これらの名作群をどんどん公開して欲しい。常設館がほしい。」（60代女性）との意見もあり大きな反響があった。区内には映画館・シネコンもなく良質な非商業映画、映像文化及び視聴覚教育の振興の面からも学習の場の提供の必要性があった。当時1280本の映画フィル
ム保有数とビデオソフトの貸出は児童館、保育園、町内会、幼稚園での利用は多数あったが、小中学校の利用が数校のみで下降をたどっていた。
区民大学講座の各回の反響と合わせ、来庁者、職員を対象にお昼時間（12時15分〜13時）に学習室で（63名定員）毎月1回上映することを企画し、平成12年12月第一回「坂･くらしの中の風景･」を上映40名の入場者。以来平成20年10月「カサブランカ」上映で82回を数える。
上映場所の拡大、区内地域施設や図書館での上映会も検討の余地がある。かって区立小石川図書館では「優秀映画鑑賞会」で著名な映画評論家の解説で定期上映会を催し、全国の優秀映画上映会の先駆的業績は区の誇りである。
運営上の問題も山積である。16ミリ映写機の保守、部品確保、映画フィルムの新作供給、操作技術講習会の指導者不足、フィルム保守点検作業の継承など再教育が早急になされなければ次代に伝わらない。区内で最近、若年の方によるNPO「映画保存協会」と地域の学習団体でライブラリーの保有作品を全て視聴する運動も始まっている。大中企業の製作会社や個々のプロダクションで過去何十年もかけて製作されてきた後世に残すべき価値のある優秀作品を倉庫に眠らせることなく人々の前に現出したい。
カラカラと回る映写機の音と共に、全国各地で名画が映し出され、暗闇の中から感動の涙と笑いと拍手がいつまでも響きわたることを希求する。
日比谷図書館

平成８年４月私は視聴覚ライブラリー専門の社会教育指導員として採用された。それ以前24年間を民間の教育映画会社に勤務。製作、配給、営業と映像のソフト、ハードウェアに通じてきた。この民間での経験から平成10
年より区民大学講座「映画のはなし・戦後児童映画の歴史」全10回10作品上映を担当。「野口英世の少年時代」「大きな一年生と小さな二年生」「魔女の宅急便」などを上映。受講生の感想の中に「どの作品も見応えがあった。

桑名さんの場合
サービス係 視聴覚担当 桑名 民治
日比谷図書館では映画フィルムをどのように活用、提供しているのか
１、都立視聴覚ライブラリー（日比谷図書館）の概要
・開設昭和32年、現日比谷図書館３階まで 竣工、館報「ひびや」に映画会開催の報告がある。
・16ミリフィルムの所蔵本数
総計 9390本（ホームページで目録公開）・利用規則・・・別途配布資料参照

・試行実施中のこと
１）フィルム貸出（多摩地域 着払い宅配便使用可）
２）登録更新（郵送にて可）
・都立視聴覚ライブラリーの経過・日比谷図書館の今後の見通しと都立視聴覚ライブラリー（フィルムライブラリー）の今後
２、16ミリ映画フィルムの利用状況
・年間貸出・・・別途配布資料参照
・日比谷図書館映画会・・・
当館では、毎月第２、第４水曜日の午後２時から定例
映画会、第５水曜日の午後２時から特別上映会を開催している。上映作品は毎月テーマに基づいて選定しているが、館内外のイベントと連動した作品の上映も行っている。平成19年度は、リンドグレーン生誕100周年記念として「長くつしたのピッピ」、チャップリン没後30周年記念として「チャップリンのカルメン」と「黄金狂時代」を上映したほか、人権週間特別上映として「襤褸（らんる）の旗」を上映した。３月には「雨あがる」、「明日に向かって撃て」などの４作品の上映会を開催した。
来場者アンケートは、今後の映画会開催の参考とする
ために行っている。
平成19年４月〜平成20年３月
映画会開催回数
30回
映画会来場者数
5,838人アンケート回収数
2,827枚 （回収率 48.4％）
１

来場者について
（1）

年代

10代

（人）
3

20代
30代

25
27

40代
50代

66
542

60代
70代
未記入
計

1052
1079
33
2,827

映画会を実施しているのが平日の午後ということもあり、60代、70代の方が全体のやく70%を占めている。
（2）
男性
女性
未記入
計

性別
（人）
1923
788
116
2,827

男性が70%弱を占めているが、上映作品によっては女性の比率が高くなった回もあった。
来場者の住所、映画会を知った方法、来館目的、映画の感想、「良かった」の割合が高い作品、入場者が多かった映画会、・・・については（別途配布資料）図書館の行事として定着している映画会は来場者にも好評。「良かった」「まあ良かった」の合計が2221人（83.9%）で来場者の満足度は高くなっている。これは映画館で上映することの少ない劇映画や記録映画を上映することが多く、上映作品の選定に対しても評価されていると推測している。
「つまらなかった」という感想は少ないが、古い映画で画質が良くない場合は相対的に評価が下がる傾向が見られ、画質等についてのコメントが寄せられている。今後、上映作品の選定にあたっては画質にも配慮していくつもりです。
府中市

設楽さんの場合
府中市視聴覚研究会 設楽 厚子
映画活用とその可能性
私たち府中市視聴覚研究会は昭和62年発足の団体です。
府中市内の16ミリ映写機の検定を現在も続けています。
講習会は2年前から窓口で職員から学べば利用することが出来るようになり、団体としてそれをフォローしている。
検定はするものの利用していない施設・機材が多く「勿体ない」精神から文化センターでの映画会をするようになった。
市民は映画に何を期待し求めているのか。
○娯楽○映画監督の心にふれる○教育的観点より基礎学習の導入の共有化○市民大学などの映画講座評論家の評価そして新たな活用を考えるとき○施設での映画活用の狙いをはっきりさせる○依頼団体があればフォローする○映画の仕組みを子どもたちに示し興味を持たせる○基本的な教示をはっきりさせ同時視聴の大切さを考える
数年前まで「映画まつり」を実施していたが、ビデオ制作発表が盛況になるにつれ映画まつりは縮小された。
そこで各施設の担当者と話合い「出前映画館」を提唱した。児童館担当、高齢者担当の話を聞き依頼されれば出前上映をする。鑑賞時のマナーなどを話し合ったり、終了後クイズ形式で映画の映るわけなどを話したりしている。
各文化センターの映画会・子供映画会・高齢者映画
会・伝統行事映画会・夏休み映画会などで常に70名から150名ほどの参加がある。
映写技師としての最大の喜びは「今度はなにやるの」と聞かれることと「ありがとう」の言葉です。かわいい手で握手を求められたこともあります。
残念なのは教材の老朽化です。今後の大きな課題のひとつです。
荒川区

仁平さんの場合

荒川AVM
仁平 安子
昭和58年7月、区の専門職からの声掛かりで発足。今年で26年目に入る。現在会員数は20名。
当初は視聴覚教材の16ミリ映画を中心に毎月一回の鑑賞会を行った。16ミリ映画には生活の糧になる話題や子育てに参考となる内容のものが多く、会員が子育て時期には市民生活・家庭教育・児童劇などの教材映画を選んで視聴し、問題の糸口をみつけながら話し合いの場を持ってきた。同じ映画を観ても各自の考え方の違いがあり、意見交換の中からいま自分が置かれている問題の解決につなげ、心の栄養剤にもなっていたと思う。
文化センターで「区民のための映写会」を催すなど活動を広める一方、16ミリ映画にこだわらず話題になっている映画や50年、60年前の名画を鑑賞し現代でも劣らない映像の素晴らしさを再認識している。
情報社会・映像社会の進歩に遅れないようにと映像に関する催し、施設の見学などにも積極的に参加して知識を広め、深めるよう努めている。
ビデオやDVDが主流になり、16ミリ映画の活用は盛んではないが、それにこだわらず地道に活動を続けたいと思っている。

１

はじめに
横須賀市は、昨年市制100周年を迎えた人口42万の中核
都市、豊かな海と歴史の街である。16ミリ試写室は、1977年（Ｓ52年）市教委社会教育課の指導のもとで、16ミリ映写機操作技術認定証を持つ女性の団体として誕生。
1982年(Ｓ57年）以来市から１６ミリ映写機による映写活動を受託し、感動する心豊かな子どもたちを育み、潤いのある住みよい地域社会つくりを目指して、16ミリ映画の上映活動を続ける小さなボランティア団体である。
市では、1984年(Ｓ59年）市や市教委に分散管理されていた視聴覚関係資料や機材を集めて、市中央図書館に視聴覚ライブラリーを設置した。現在、16ミリフィルム・機材の団体貸出しとＣＤ、ＶＤやＤＶＤの館内視聴や個人貸出し及び視聴覚ホールの運営等の業務を行う。当初から専任の職員はいない。
この度機会に恵まれて、過去の映像である16ミリ映画を利用し続ける当会の活動の一端をご紹介し、16ミリ映
像資源の保存や有効活用についてご指導いただき、併せて情報交換をお願いしたい。
２

会の概要
発足は1977年（Ｓ52年）、会員は22名、平均60歳台の女
性、年会費3000円。ボランティアのこころ（自発性、無償性、公共性）を大切に、運営･活動に取り組む。会合は定期総会、役員会、定例会、委員会などである。定期総会でその年の活動目標と活動のキーワードを決める。役
員会は月１回、役員５名で定例会の議題などを検討する。
定例会は月１回、年間計画で日程、場所および全会員による司会係と記録係の分担を決めて開催。議題は各委員会企画事業の検討、映写活動の報告や課題、予定映画会の分担など。今年度は研修委員会、広報委員会、有料上
映実行委員会、記念誌編集委員会等を置き、全会員がかかわる。
また、生涯学習センター等に団体登録し、他団体との交流、情報交換、人的ネットワークづくりにも努める。
３ 実践活動の概要（過去５年間の活動）
映写活動を中心に、研修活動そして広報活動が主ものである。2005年から、会員が活動しやすいように、年度初めに各活動の年間計画や年間会合予定を時系列にまとめ、｢年間活動予定一覧表｣を作成、配布する。

表1 ｢活動実績一覧表｣１）映写活動①どこでも素敵な映画館をめざした活動
主に県や市の視聴覚ライブラリーが所有する16ミリフ
ィルム・機材を利用する無料の映画会で、年間百数十回になる。非日常の暗い所で大勢で観る16ミリ映像の特徴
や活動ノウハウを活かし、どこでもいつでも素敵な映画館にしようがモットーだ。
Ⅰ 自主映画会 （小さな地域の会主催の映画会）
Ⅱ 定期訪問映画会（市内12か所の福祉施設で開催）
Ⅲ 依頼映画会（学校や保育園、またこども会、老人会などの市民団体から依頼の映画会）
Ⅳ 委託映画会（図書館、コミュニティーセンターで開催）
内容はお楽しみ映画会（社会教育的作品、地域の記録
作品、良質なアニメや児童劇作品）や有料レンタル作品の鑑賞会。数は少ないがフィルムフォーラムによる学習会もある。１部を除き、主催者の要望に応じフィルムを選定し、会場作りをする。身近な会場で学び、楽しんでもらえるように、地域の素敵な映画館づくりに力を注ぐ。
②有料上映活動一般の映画館では上映されないメッージ性の高い優れた映像を広く市民に廉価で提供することを目的に、全会員が１年がかりで準備する手づくりの有料映画会である。
2000年から開催し、今年度10回目。自然、子育て、人の生き方などがテーマのノンフィクション作品が多い。

第５回

安藤為次賞受賞記念 講演と映画の会（2003）
講演「自然への感性とは」柴田敏隆氏
映画「センス・オブ・ワンダー」
入場料

第６回

429人

「地球交響曲第五番」（2004年）
入場料

第７回

800円（前売り600円）入場者800円（600円）入場者

392人

トーク＆シネマ（2006年）
講演「失われた日本の心」恩地日出夫監督
映画「わらびのこうー蕨野行」
入場料 1000円（800円）入場者 578人

第８回

チャリテイ映画会トーク＆シネマ（2007年）
講演「命とともに」神山清子氏
映画「火火」入場料1200円（1000円）
入場者717人

第９回

市制100周年記念市民主催事業（2007年）「地球交響曲第六番」＆鈴木慶江ミニ・コンサート
入場料2500円（2000円）入場者 954人

③なつかしの映画会活動
福祉施設入所者を対象に、映画館のような雰囲気で古い娯楽映画を観ていただく企画。2004年から有料映画をレンタルして、「あんま太平記」「悲しき口笛」「喜劇水戸黄門漫遊記」などを上映。本年度第５回目を実施予定。
２）研修活動もともと、自主学習グループとしての性格が強く、現在も研修活動に力を入れる。活動に必要な視聴覚機材の操作技術などのほか、会員の感性を養い、親睦をはかることも目的に幅広い学びの場である。当初から熱心にご指導下さった社会教育主事は10数年前に他界され、特定な指導者やアドバイザーはいない。
①視聴覚機材の操作技術研修会（毎年、会員対 象1〜2
回と市民対象1回）②施設見学会（毎年1回）③パソコン研修会（Ｈ11年開始、毎年1〜2回）④身近な自然を知ろう（毎年1回）⑤講演会や出前トーク、ワークショップ 等
３）広報活動
広報紙｢16ミリ試写室だより｣の発行（年４回）、リーフ
レット「16ミリ試写室」の更新、会の活動展示紹介など。
広報紙は外部関係者や団体、市民にも配布。また、有料上映会開催や多くの市民団体との交流、人的ネットワー
クつくり等もこの活動の一部である。
４）その他の活動①バザー活動 資金の調達と不用品リサイクル。
②記念誌や記録誌の発行 会の節目の年には記念誌「かがやき」を発行。今年度５冊目を編集中。また、昨年、市制100周年市民主催事業の実施記録をパソコンで編集･発行した。
４ 実践の成果と課題
１）実践の成果①楽しみながら会員の自己実現を計る。
会員が実践活動を通して得たものは大きい。専業主婦の会員が仲間とともに社会参加し、主婦業では体験できない貴重な体験をとおして自己実現を計っている、実践活動全てが学びの場である。
②映画会に参加した方々の成果は？
Ⅰ 映画がきっかけで始まった活動
一例として、第4回有料上映会の映画「こどものそら」に参加したある学童クラブ関係者や学童たちが、自転車ツアーを企画し毎年行っている。また、参加者の温かな心を集めて、骨髄移植関係団体や新潟中越地震被災者等に寄付したこと。
Ⅱ 子どもたちの心に数々のメッセージを届ける
非日常の暗い所で大勢の友だちと一緒に見る映画会の体験をとおし、やさしさ、思いやり、友だちつくり、
平和、正義感などのメッセージを素直に受け止めてくれる子どもたちが多い。
Ⅲ 身近な地域の伝統や史跡、歴史を伝える
地域のドキュメンタリー作品の上映会では、参加者にとって新たな発見があり、当時の様子や登場する人々を通して地域を理解する一助となる。
Ⅳ ｢映画の力はすごい！｣ お年寄りの変化
お年寄りの施設で、懐かしいふるさとの思い出や体験などと重なる古い娯楽作品等を上映する。無表情のお年寄りが楽しそうに笑う、自ら思い出話をするなどの変化がみられ、｢映画の力はすごい！｣と施設職員からの報告である。
１）課題①会員の減少と高齢化
５年前は31名の会員が今22名、この間の入会者が３名。若い入会者がなく、確実に年々高齢化。
②16ミリフィルム・機材の老朽化
1998年以来、市ではこれらの新規購入がない。老朽化の中で、映写中のトラブルが多く安心して活動ができない。
③16ミリ映像に代わる視聴覚資料・機材の整備
市ライブラリーで、16ミリ映像関係に代わるＤＶＤの映像資料や機材等を早急に整備し、団体貸出してほしい。
５ 今後の取り組み
１）ＤＶＤを活用する活動に取り組みたい。
２）有料映画会を気軽に開催できる環境づくり

北村山視聴覚教育センターでは、プラネタリウムや映画を利用した地域住民・児童生徒などを対象とした学習事業や、視聴覚機器に関する研修、地域教材の制作事業等に主に携わっている。
視聴覚センター・ライブラリーは、大きな変換期の中にいる。従来からのライブラリー機能に加え、私たちを取り巻く教育メディア環境が大きく変化し、これに対応することが求められている。全視連加盟団体に対する近年の調査内容等をみるとさまざまな運営方法により、特色ある運営を行っている施設と、従来のライブラリー機
能を中心とした施設に大きく分かれているような感じさえする。また、行財政改革や組織の統廃合などにより、廃止や事業の縮小などを余儀なくされているセンター・
ライブラリーも多くなってきているのが現状である。
今後センター・ライブラリーが地域住民に必要とされるためにはどのような事業展開が必要とされるのか各地の特色あるセンター・ライブラリーの事業等みると次の点に大きな特色があるように思われる。
○地域住民のニーズにあった機材・教材の貸出や研修事
業の展開○地域教材や学習素材等の自作による学習情報の発信○他機関や団体との連携や支援ボランティアの発掘と育成いずれにしても、センター・ライブラリーは、地域住民の必要性があってこそ、存続できるのであり、めまぐ
るしく変化する情報環境の中にあってセンター・ライブ
ラリーは必要不可欠な存在なのである。
また、そのためには地域において、どうしたらセンタ
ー・ライブリーが地域住民の中にとけ込んだ事業を展開することができるのか。大いに議論すべきところではないだろうか。

栃木県総合教育センター生涯学習部では、「研修事業」○視聴覚センターから積極的に実施する出前映像サービ
ス○映像ボランティア等による視聴覚センター事業
支援と地域住民への学習機会の提供
いずれにしても、各事例に共通することは、視聴覚セ
ンター職員が現状と課題を把握し、実施可能な事業を検討し、事業化しているところにある。「特色あるライブラリー」は一朝一夕にできるものではない。
視聴覚センター職員が主体となって、他機関等の連携、ボランティアの養成、地域映像教材の継承等、知恵を絞り視聴覚教育の振興を図ると共に、地域づくり、まちづくりに貢献しようと努力する熱意と情熱が「特色あるライブラリー」をつくりあげるのであろう。

「学習機会の提供」「学習相談・情報提供」「調査研究」「市町・学校・団体等への支援」を基に生涯学習振興業務にたずさわる。
視聴覚センター・ライブラリー（以下、「視聴覚センター」という）は、従来から視聴覚教材・機材を収集・保管し、学校、社会教育施設、住民等の利用に供する等して視聴覚教育を振興する機関である。しかし、地域社会における情報環境の整備等に伴い、視聴覚センターは新
たなメディア利用の在り方にも対応せざるを得ない状況になっている。そこで、平成18年度から実施の教育メデ
ィア利用推進研究事業「調査研究１これからの視聴覚セ
ンター・ライブラリーモデル事業事例研究｣」で取り上げられた事例を基に、「特色あるライブラリーづくり」を考える上で参考となる視点を以下のようにまとめた。
○学校、他施設、地域住民等との連携○地域映像教材（映像・写真）の開発促進と提供及び後世に継承する教材のデジタル化

MEMO

１

題材設定の理由
テレビ、インターネットなど、昨今のメディアの大きな変化（高度情報化社会）は、生徒の普段の生活に多様な影響を与えている。このような社会の中において生徒たちに期待されることは、メディアを使いこなし、適切に情報を理解し、健全な情報発信者になることである。
しかし、生徒たちの現状は「情報の受け手（消費者）」として多くの時間を費やしメディアと関わっている。
溢れる情報を鵜呑みにすることなく、客観的な立場からクリティカル（批判的）に情報を理解することで賢い
情報消費者としての資質を高めさせたくこの題材を設定した。
２ 実践の方法（1）「対話による鑑賞」の方法を用いる「対話による鑑賞」は、教師の教えを請うのではなく、対話を活用しながら学習者である生徒が主体的に学ぶ授業である。
参考：「対話による鑑賞教育」（上野行一著 光村図書出版発行）

教師指導型の鑑賞から、対話による鑑賞授業への変化のイメージ図

対話による鑑賞は、学校教育界だけでなく昨今の社会教育界でキーワードとなっている様々な事柄とも関連する魅力的な授業方法でもある。

「対話による鑑賞」のイメージ図
オープンエンドの効果に期待し，授業の成果が今後の生活につながるよう配慮する。
（2）マンガを導入に用い、ポスター広告，テレビＣＭへ展開していく（サブカルチャーの活用）
動的で複雑なＣＭ分析を唐突に行うのではなく、シン
プルかつユーモアのある一こまマンガを導入として用いることにより、生徒全体がスムーズに授業の流れに乗ることが出来るよう配慮した。

「なぜ博士は怒っているのか」（池谷伊佐夫著 東京書籍発行）より

（3）複数教科・科目の授業担当者の協力を得る
テレビＣＭの読み解きについては、テレビＣＭの内容だけでなく、概容についても説明する必要を感じたため、その部分については商業科目教師、内容については美術、音楽、国語、公民各教師が担当し５名によるティームティーチングを行った。
（4）クリティカル・シンキングに基づく指導を行う
テレビＣＭの読み解きについては、ともすれば視聴者である自分たちは，思考を操作されているような「否定的」な感覚に陥ることが多いため、民放放送番組などの「テレビＣＭの制作舞台裏」といった番組も視聴させ、テレビＣＭ制作に関わる工夫や努力といったものも紹介しながら、良いところ、注意すべきところを網羅した「批判的」なものとなるよう留意した。
３ 授業の実際 「テレビＣＭの読解」【学習者】３年生（男子18名、女子22名）【題材テレビＣＭ】
ＣＭ１ ロート製薬 アルガード（鼻洗浄液）
ＣＭ２ コジマ電気
大売り出し
ＣＭ３ アサヒチャージ（清涼飲料水）
ＣＭ４ Ｐ＆Ｇ ファブリーズ（消臭用品）
ＣＭ５ Ｐ＆Ｇ ファブリーズ（消臭用品）
ＣＭ６ 不二家 カントリーマアム（菓子）【展開】①今日の授業の全体の流れの説明②生徒記入用紙の配布③テレビＣＭの表現形式の分類資料の配付④なぜ民放テレビは無料で見ることができるのかを商業の教師より簡単に説明⑤テレビＣＭの視聴と内容記入→国語の教師よりメモの取り方の説明⑥各テレビＣＭの内容や感想を「対話」により明らかにしていく。対話の中には各教科・科目の担当教師も含
め，対話の内容を深めていく。
⑦授業反省・感想の記入
４ 研究の成果とまとめ（1）成果
授業実施後のアンケートは、授業直後と約２週間後の２回実施した。
直後のアンケート結果からは、それまでいかに散漫に
テレビＣＭを視聴していかを反省する文と、こんなにもテレビＣＭの世界は奥が深いものかを強く感じたという内容が大半を占めた。中には普段から画面上の小さい文
字に留意して視聴していた生徒や、家族との会話の中で内容に踏み込んでいるケースも若干ではあるがみられた。

また、約２週間後のアンケートからは、多くの生徒がＣＭの中の文字や言葉、ＣＭの場面設定に注目するようになるなど授業の成果が継続して生活に活かされていることが分かった。
これらのことから、通常生徒はテレビＣＭを批判的に視聴してはおらず、見方感じ方を提示されることによってその後は明確に意識が変化することが明らかになった。
また、対話による鑑賞方法についても教師の言葉よりも生徒相互の言葉にとても効果があると感じた生徒が大半であり、対話をすることにより授業への参加意識が格段に向上することも明らかになった。
（2）今後の課題
年度によってはこのような授業を踏まえて実際に学校紹介を想定したテレビＣＭを制作したこともあったが、うまく年度内のカリキュラムに設定しないと他の題材設
定や学校行事や定期考査の影響から、授業効果が低いものとなったり、制作物そのものが完成に至らないケースもあった。季節や授業周辺の事項を十分に考慮・把握した上での年間カリキュラムの設定が大切であることを痛感している。
今回の授業では録画したテレビＣＭを編集してＤＶＤに録画したものを活用したが、これまでのビデオテープのような頭出しのためのデッドタイムが無いなどの低ス
トレスの効果があった。また、ＤＶＤは複製・保存が容易なことから、著作権に留意した上で他校教員との連携を図っていくことも可能となると思われる。

１．はじめに
本稿では、平成19年度に東京都立大泉高等学校（以下、本校）における必履修科目「情報Ａ」でメディアを理解することをテーマに実施した授業実践について報告する。
本実践では、廉価なムービーカメラを使ってトリック映像を制作する過程を通して映像の特性を短時間で楽しく理解できるよう工夫した。
２．本授業のねらい
筆者は、必履修科目の中で取り組む情報教育において、生徒が現在そしてこれからも接していくであろうマスメ
ディアに関して理解を得るための授業をできる限り短時
間で取り入れるために、テーマを「映像」に絞り、次の３点について生徒が主体的に理解できる授業を計画した。
１.
２.
３.

映像は影響力の大きいメディアである
映像には制作者側の意図は必ず入る
映像に収録される光景は、現場の一部分である

この３点について生徒が楽しく意識できるよう、筆者
は「ワンカメラマジック」というトリック映像を生徒に制作させることとした。
トリック映像を制作する「情報の送り手」の立場の経験を通して、映像を見る眼を養うことを指導の目標としている。
３．ワンカメラマジック
本節では、生徒が制作する映像についての課題と、課
題設定の意義について述べる。
本実践において生徒が制作する映像は、マジシャンのマルコ・テンペスト氏がウェブサイト「YouTube」等で公開している「ワンカメラマジック」を再現したものである。ワンカメラマジックは、１台のカメラを用いてカメラワークや構図の取り方等工夫して映してよい風景（マジックとして見せるもの）と映してはならない風景（しかけがわかってしまうもの）を区別しながらノーカットで撮影し、あたかも不思議な現象が起こったように見せかける映像である。マルコ・テンペスト氏は携帯電話のカメラ機能を使って作品を撮影しており、身近な機器で楽しく作品制作ができる。
ノーカットで撮影するので、制作者はカメラワークや出演者の動き等工夫して映像を構成する。しかけは映さず、見せたいものだけをカメラの前に順次出すので、技術的な編集でなくとも編集効果を期待できる。
以上のことから、ワンカメラマジックは「何かを撮る
ことは何かを隠すこと」（文献１）を身近な機器を用いて楽しみながら取り組める題材として優れている。さらに、授業展開の面においても撮影する内容が明確であることにより企画や撮影に充てる時間が少なくて済み、必履修の授業における実習として許容可能な時間数でメディア学習が可能というメリットがある。
4．授業実践の概要
4．1
配当時数
平成19年度は第2学年の情報Ａ（２単位）および第３学
年の情報Ａ（１単位）で実践した。配当時間は第２学
年・第３学年ともに14授業時間で予定した。なお、本校
における１授業時間は、50分である。14授業時間の内訳を次に示す。
l
班決めおよび課題決定：２時間l
企画：４時間l
マスメディア関係座学：２時間l
撮影：４時間l
相互評価およびまとめ：２時間
第２学年は２学期に実施し、第３学年は１学期から２学期にかけて実施した。第２学年は２時間連続授業のため予定通り授業を進行できたが、第３学年は１回あたり50分の授業なので、予定より多くの授業時間を必要とした。
５．１ 実践
実習は４人１組でグループをつくり、作品を企画する。
生徒が撮影する作品を企画するためには、まずYouTubeにアップロードされている「課題」（以下原作）に対する理解が必要である。そこで、原作のストーリーの流れやカ
メラワーク、そしてしかけを使うタイミング・方法を分析して絵コンテ形式でまとめさせ、原作に対するしかけやストーリーに対する理解を明確にした。その後、実際に制作する作品のストーリーや撮影場所の選定そして役割の分担など撮影の準備をこれも絵コンテに必要事項を書くという方法で作業させた。
撮影はマスメディアに関係した座学を実施した後に準備のできた班から実施した。教員は活動場所をまわりながら仕掛けの配置や映像の解像度や撮影フレーム数を落とす等工夫が必要である等アドバイスした。
撮影後、相互評価を行った。観点として、ストーリーの流れや仕掛けの出来栄えなどを設定した。ほとんどすべての生徒が制作者の立場で優れている工夫や課題となった点などを見る展開になったので、評価される班にとっては緊張感のある厳しい時間となった。まとめでは、
再度学習のねらいおよび座学での要点と実習との関係を確認し実習を終えた。
６．おわりに
本稿では、本校必履修科目「情報Ａ」において、映像の性質について簡単に学べる映像制作実習の実践を報告した。トリック映像を題材にすることにより撮影に必要な物品の準備や企画・撮影の手間がかからず、教員が予定したスケジュールで授業が進行できることができた。
また、生徒の意欲を引き出し、主体的に映像を読み解く
動機付けを与えられたと考えられる反応もみられた。
参考文献[１] 森 達也：「世界を信じるためのメソッド ぼくらの時代のメディア・リテラシー」、p.96、理論社（2006）。

カルチャー棟
全体会会場

カルチャー棟入口「教育の近代化展」会場