今回のテーマ「がんばる力」を育てるステップ

文｜城ケ﨑滋雄（千葉県船橋市立夏見台小学校）
イラスト｜吉田朋子

今回は「がんばる力」について考えてみます。
「が前回は「我慢する力」について紹介しました。

ないでしょう。子どもは、できること・好きな①のように、子どもの心情に訴えても、響か子どもは、やり続ければできるようになるこことなら言われなくてもやります。

「そうか！ やりたくないのか」と子どもの憂鬱とはわかっています。しかし現実には、できなんばる＝やりたくないことをやる」と定義すると、さを察することができ、どうしたらやりたくないことや辛さが伴うことはやろうとはしません。

す。

きないことが恥ずかしいと思っていないからで上がりができることに意味を感じていない、でできないのに練習をしないということは、逆「どうせ自分なんか」といじけるだけです。

ネに練習に励む子どもは稀です。
大方の子どもは、②のように友達と比較され、その悔しさをバいので、鉄棒には見向きもしないでしょう。

逆上がりよりもドッジボールや鬼ごっこが楽しるのかを考えるようになります。
逆上がりの練習を例にお話しましょう。

１ まずは環境づくり
体育の時間に鉄棒運動で逆上がりを行いました。できない子どもには「逆上がり練習器」を使って練習の仕方を教えます。
授業が終わり、「逆上がりができない人は休み時間に練習しよう」と声をかけたのですが、はれた課題を提示します。

①練習時間を設定する。

どんな課題を提示しますか。

②練習する回数を設定する。

③子どもに任せる。

③のように、できない子どもに任せてもやりません。

任せられるということは、時間や練習内容を自分で考えられるということです。それは、で き る 子 ど も、 今 の 自 分 を さ ら に 高 め た い という向上心がある子どもの発想です。

①もいい方法でしょう。しかし、時計を見ながら練習するのは煩瑣です。

くなったりと辛さがつきまといます。また、で逆上がりの練習は、マメができたり、腕が痛「練習をしなさい」とも言われないので、逆上がに触るだけなら苦手な練習をしなくて済みます。

う。外に行くだけなら簡単です。しかも、鉄棒になります。

ぎるのを待つだけでも課題に取り組んだことる可能性もあります。そうすると、時間が過ら、 練 習 を せ ず に 鉄 棒 に 触 っ て い る だ け に な

やりたくないのにやらされるわけですか

きない姿を友達に見られるのは恥ずかしいものりの練習の布石だと気づきません。休み時間か練習のきっかけ作りとしては、③がいいでしょです。そのため、子どもたちは自主的に鉄棒のりの練習をしたよ」と報告します。

終わりになります。

関係なく、指定された回数だけを練習すればん。できないからこそ、「それならやれる！」、

ただし、いきなり多くを望んではいけませます。常に鉄棒を目にしていると、それが当た

提 示 し ま す。 そ う す れ ば、 練 習 を や っ た と いできない子どもにはハードルの低い課題を楽に取り組めます。

た っ た の ３ セ ッ ト で す。 こ れ な ら 子 ど も は 気回る。これを３セット」という課題にします。のある回数にします。例えば「３回連続して「 そ の 程 度 の 回 数 で い い の？」 と い う 安 心 感

２週目の課題です。いよいよ練習を視野に入２ それならできるという「小さい」課題染ませることです。

大事なことは、教師が望む環境に子どもを馴り前になり、鉄棒への抵抗感がなくなります。

通ることを意識付けるという意味が含まれてい「鉄棒に触れる」という課題には、鉄棒の前をそう考えると、②がいいでしょう。時間にら戻って来た子どもは自分から先生に「逆上がたして、他の遊びをしています。

Q2前に立とうとしません。
まずは１週目の課題です。

逆上がりの練習に消極的な子ども に 対 し て、 ど ん な 言 葉 を か けますか。

鉄棒に触ろう。

③とにかく、業間休みだけは外に行って、ら、がんばれ。

②あと○人で全員ができるようになるか必ずできるようになるから、がんばれ。

①継続は力なり。毎日続けて練習すればQ1

1

教師の腕前が試される、学級経営のひと工夫。
ベテラン先生によるケーススタディです。
こんな時、あなたならどうしますか？

う。できるようになると、「先生、見て見て」とアピールします。
た だ、 子 ど も は 子 ど も の 中 で 成 長 し ま す。
そう考えると、②がベストです。
人は、一人でがんばっているとくじけそうに な り ま す。 そ ん な 時、 励 ま し て く れ た り、アドバイスをしてくれたりする仲間がいる

練習ですが、身体が逆上がりの動きに慣れてくで き な い 子 ど も は、「 や れ ば 自 分 も で き る か友 達 の 快 挙 は ク ラ ス 中 が 知 る こ と に な り、「当たり前」のように思えます。課題をスモーもは、「もっとやるのか」とうんざりした気分

上がりができた子どもに、「おめでとう」と声

ただ、こんな事がありました。ようやく逆にとってはショックな一言でした。

大事なことは、逆上がりができるようにな

る こ と で は あ り ま せ ん。
「 が ん ば れ ば で き る。

だから、他にも挑戦したい」という前向きな気持ちにさせることです。自己効用感をもたせることです。

それが、自己肯定感につながり、がんばる

2

う達成感を味わえます。
成長・進歩を実感できるようになると練習への意欲が高まります。それは、「このまま続ければできるようになるかもしれない」と期待感をもてるからです。そして、できるようになった誇らしい自分を想像できます。
その結果、練習をやろうと思うようになる

跳ね返す心・折れない心・めげない心を作りことが自分のためになると信じ、ストレスをがんばっている友達が目の前にいると、思ます。レジリエンスは「我慢する力」と「がと、がんばり続けられます。

いたことをやっている、できているという満わず応援したくなります。できるようになるんばる力」によって培われます。のです。小さな達成感ですが、今まで避けて足感は大です。意欲はできることで芽生えると 我 が 事 の よ う に 喜 ん で く れ ま す。 ド イ ツ のし み を 半 分 に す る 」 と 言 い ま し た。 友 達 の 存

詩人、シラーは「友情は喜びを２倍にし、悲のです。

３ 仲間がいるからがんばれる

在は、逆上がりができた喜びを共有し、練習るので、進歩を感じるようになります。そうなも」と効用感をもちます。それはクラス全体の辛さを軽減します。

ると、「もう少しでできる」という期待感をもてに波及します。

さあ、いよいよ３週目です。１日３セットのるようになります。

ル ス テ ッ プ で 提 示 さ れ る と、「 そ れ な ら で きできる環境を作ってやれば、苦手なことも②友達を誘って練習する。

るかも」と気が楽になります。仲間の支援をを得られます。この３つがそろえば、がんばになります。人は強いられると反発したくなをかけると、「もう練習をやらなくてもいいよれるようになります。

ります。自発的にやろうとしないと、やり続ます。歓喜の笑みを浮かべると思っていた私ね」と安堵の表情を浮かべられたことがあり③も、子どもにとっては励みになるでしょ

けることができません。

なるという先生の心情はわかりますが、子ど受けることで見守られているという「安心感」

10①のように、回数をこなせばできるように③先生が練習に付き合う。

①回数を セットに増やす。

どんな練習をしますか。

Q3