2021年10月

第814号

JAXAの宇宙教育－宇宙の視座で未来を元気に－
国立研究開発法人

宇宙航空研究開発機構

宇宙教育センター長佐々木

概要たちは、 好奇心と冒険心

薫の他にもう1宇宙航空研究開発機構つ、大事なものがあると考えています。それ（以下「JAXA」と記す）の進める宇宙教育のは、好奇心や冒険心の対象へとたどり着くた

理念と活動概要について実践例を交えながらめの「何かを作る」という"匠の心"です。こご紹介するものである。各活動は教育研究のれら3つの心は子どもたち誰しもが持ってい対象として共同研究も行っており、その成果ます。

国立研究開発法人も一部ご紹介する。JAXAの宇宙教育は宇宙

その心にいったん火がつけば、大人が手助を素材とした広範囲な人材育成に寄与するこ

けせずとも自らその探究心を駆使して知識やとを目的としている。航空宇宙分野の高等専経験の輪を広げていきます。この最初のきっ門教育を「狭義の宇宙教育」とすると両者のかけ作りを大切にし、2005年にJAXAは「宇違いと同時に関係性もご理解いただけると考宙が子どもたちの心に火をつける」をモッえる。宇宙航空産業の発展には、次代を担うトーとした宇宙教育センターを設立しまし

優れた人材の関与が期待されるところであるた。

とともに、同産業界の構図が転換期を迎えて私たちはこれら3つの心のベースとなる視いることは皆様ご承知のことと考える。次世点にも着目しています。約138億年前に始まっ代の活躍の場が航空宇宙産業界に広く展開さた宇宙の歴史の中で誕生した地球の中で生命れる素地をどのように構築していくのかと体は脈々と繋がり進化を続けています。人類いった課題もあると考えているが、宇宙教育の誕生は宇宙の歴史から見るとほんの最近のを広義に捉え連携を進めることがその解決の出来事ですが脈々と受け継がれてきた「いの糸口となるのではないかとも思料しているとち」の連鎖の結果です。私たちが遠い祖先かころである。

ら繋いできたいのちのバトンをどのように未来へ渡していくのか、このことに思いを馳「宇宙教育」の理念 －3つの心と命の大切さ－

せ、命の大切さを感じながら子供たちが様々

宇宙の謎は好奇心や想像力をかきたて、人なことを考え、挑戦し、実現していってほし

類の宇宙への挑戦過程は冒険心を刺激しまいと考えています。

す。子どもたちの強い好奇心や冒険心は、科学への関心を深めるきっかけとなります。私1

トピックス

図1

図2

宇宙の視座

ーいのちーの継続性

いのちの大切さと3つの心のトライアングル

また、現代はグローバル化や情報化、技術宇宙教育活動の実施体制革新を背景として変化の激しい社会。次代を子供達が心に持っているモノ、コトへの興担う子どもたちに必要となるのは、多角的な味関心、体験したい、もっと知りたいと思うものの見方・考え方や自律的、主体的、継続意欲、実現に向かう努力や成功の喜び、更な的に学ぶ態度です。私たちは、 好奇心冒る視野の拡大。こうした学びや心身の成長とが成す三角形の中心に、「い発展の一助となることを目指し、JAXAは、のちの大切さ」を礎として、未来社会を切り「宇宙教育センター」の活動を組織の主幹業拓く人材育成に貢献していきます。

務のひとつとして位置付けています。組織横険心

匠の心断的な事業体制ですが、JAXAの相模原キャンパスに置かれ、同事業所や調布本社、筑波2

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宇宙センターに置かれている各部門、その他開発も進めています。これらは全てJAXA宇の事業所（種子島、角田等）とも連携をとり宙教育センターWEBサイトに掲載、各自でながら活動を進めています。

ダウンロードし、ご利用いただけるように

また、JAXA宇宙教育センターは、子供達なっています。の育成を直接担う教育関係者の皆様との協働にて、宇宙や航空分野でのこれまでの様々なまた近年は、私企業との連携を始めていま成果を活用した事業を展開しています。地方す。青少年教育にCSRとして取り組まれる企公共団体との連携もその一つで、自治体や教業をはじめ、最近では教育関係のスタート育委員会など、現在までに30団体以上と協定アップ企業との連携も始まっています。

を締結し、地域との連携を進めています。
「地現代社会は、情報技術の革新、経済構図の域の子どもは地域で育む」を合言葉に、地域変化、我々を取り巻く環境が変化し、長期的の特性を活用した宇宙教育利用が進められてな見通しも立てにくい中、子供達への教育にいるところです。このほか、大学における教求められる視点も変化してきています。問題育の研究・実践、また研究機関とも教育・アを発見し、課題を解決しようとする力は、単ウトリーチに関する連携も重要な協働のひとに知識が豊富なだけでも、個々の能力が高いつです。

だけでも十分とは言えず、協働する力、共創

設立当初から注力していたのは、教材開発（共に創る）力、学び続ける力など、教育指です。宇宙を素材に学校での教科学習で活用

導者側にとっても大変チャレンジングな課題できる副教材のような位置づけと捉え、学校に向かうことが求められています。宇宙分野

教員経験者（現役、退職者）から構成されるや教育分野を担う政府関連機関のみならず、教材開発委員会を設置し開発を進めました。

産業界、NPOなども含めた多種多様のネット

また学校のみならず、社会教育施設での体験ワーキングによる相乗効果も活用し、目指す活動や家庭学習として親子で楽しめる教材の宇宙教育の実現を期待しているところです。

図3

宇宙教育センターWEBサイトより（教材検索/DL）
3

トピックス

図4

育成すべき力そもそもJAXAの活動は、その成果が社会にターン生の受け入れ等高等教育段階の学生を活用され根付いていく世界を実現すること、対象にしたプログラムでは、宇宙分野の専門

新たな世界を切り開く挑戦的な研究開発に取教育を受ける学生も、そうでない学生も参加り組み、日本を、そして世界を牽引、新しいし、視野の拡大に貢献しているところです。

パートナーや新しい技術を積極的に取り込青少年の発達段階の中で幼少期の経験や家族み、新たなイノベーションを生み出すというなど最も身近な大人たちとの信頼関係の醸成使命をもって取り組んでいるところです。

がその後の生き方、考え方に大きな影響を与

宇宙を通じた教育分野でも同様に、次代をえること、そこに宇宙教育の理念がとても良担う子供達の成長と地球社会、更に高い視座く親和すると考え、そうした世代を対象の中での宇宙社会の発展に向け努力を惜しまず取心としているわけです。

り組んでいるところです。
「宇宙教育」の具体的実施内容「宇宙教育」の想定対象者

私たちは、宇宙教育を「教育に宇宙を活用私たちの活動は、主として初等中等教育段する」ことと捉え、JAXAをはじめとする国階の児童生徒とその教育指導者を念頭に教育内外の様々な宇宙航空分野の研究開発の成果プログラムを開発、提供しています。宇宙航を教育の素材として活用する様々なプログラ

空分野の専門能力を育成する大学や大学院等ムを開発してきました。表1.は、教育の場面、の教育支援活動は、JAXAの他の部署で実施年齢層、に対応したプログラムを示したもの

されていますが、前述のようにJAXA宇宙教です。様々なケースに宇宙教育活動が行われ育センターの目的は宇宙分野の専門教育ではていることが分かります。

なく、宇宙を学びの手段として広く活用することです。教員養成課程の大学生を対象としこうした様々な活動を行うにあたって、「地た授業連携や教育・アウトリーチを学ぶイン

域の子どもは地域が育てる」ことを重視して

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表1第814号

宇宙教育センターのプログラム一覧* ここで「幼児」とは、5歳〜を想定しています。子どもの発達段階においては、4歳までにひととおりの自分の身の回りのことができるようになり、概ね5歳になると自尊心が発達、友達との協調性や、自己客観視（社会の中の自分という意識）が生まれるなど状況に応じた適応力や応用力を持つとされています。この段階で親子や、友達との共同活動体験が大きくその後に影響すると考えられており、我々はこの年齢以降を意識したプログラムを開発、運用しています。

います。

員研修も実施しています。

子どもたちと普段から頻繁に接触できる、また、表にある「宇宙の学校 ®」は、NPO保護者、地域の大人たち、通っている学校のこども宇宙未来の会（KU-MA）との連携に教員。こうしたこどもたちにとって身近な大よるプログラムです。

人たちが、平素から宇宙教育を活用することで、子供たちにとって宇宙を身近に感じながプログラム事例①ら学ぶ環境が継続的に展開されることになり−「宇宙の学校」から見えた調査研究結果−ます。

「宇宙の学校®」の特徴は、子どもたちが保従って、私たちは、地域の教育関係者の皆護者と一緒に参加すること、数か月（最大1年）さんに宇宙教育の実践者となっていただくべ

にわたる家庭学習と数回のスクーリングで構く、研修やセミナー等を行っています。

成されていることです。

自由意思でお集まりいただくJAXA主催型

前項の教材開発委員会で家庭学習テキストのセミナーのほかに、自治体と連携し、教育を開発、それを年度当初に約30種類配布しま委員会等が主催する研修会の一コマと宇宙教す。2週間に1回程度の週末にお父さんと、お育講座を連携させるなど、地域で開催する教母さんと、あるいは祖父母と一緒に家庭で取5

トピックスり組んでもらおうというのが狙いで、保護者ぜか、実施するにあたっての工夫や苦労、得が子供の成長ぶりを確認する機会でもあり、られた結果、それに対する考えをみんなにわ親子のコミュニケーションの機会でもありまかるように話しましょう、というと、どの子す。宇宙の学校は地域の主催者団体のよっても発達段階に応じた表現でしっかり発表でき運営いただきます。KU-MAスタッフがそのるものなのです。

現場の支援や事前にセミナーを開催し宇宙の学校の理念や運営ノウハウを習得していただ

我々は島根大学教育学部との共同研究で、きます。主催団体は、たとえば地域の公民館

県内のある自治体で開催した宇宙の学校のスだったり小学校の保護者会だったり様々でクーリングの様子を観察し、親子のコミュニす。2、3か月に1度、公民館や学校の体育館

ケーションの取り方の相違と子供の自主性になどに集まってスクーリングが行われます。

関連があるかを調べました。スクーリング

スクーリングでは、広い場所で行う課題、例

で、例えばハサミを使って型を切ったり、テーえば傘袋ロケットを飛ばそうとか、熱気球をプで貼り合わせたりといった工作の作業中、揚げようといったスクーリングならではの大子どもが悪戦苦闘しているとき、「お母さん勢で協力したり競ったりする活動を行いまがやってあげるから」といって代わりに作業す。大体一会場当たり、最大でも100組程度したり、子どもが考える時間に「ああしなさの親子にご参加いただいております。

い、こうしなさい」と親が答えを出す、いわまた、スクーリングの最終回では、家庭学

ゆる「指示型」コミュニケーションをとる傾習で実施した、実験や観察、工作などの成果向にある保護者のお子さんの場合は、協働活を子どもたちが自らポスターを作成し、発表動においても比較的受け身であること、一する会を開催頂いています。参加するお子さ方、悪戦苦闘している子どもに「落ち着いてんは5歳から10歳ぐらいが中心ですが、なぜゆっくりやってみようか」等子どもの自主性

このテーマを選んだのか、実験や観察モノのを損なわない助言を行ったり、子どもの質問

場合は、どんな結果を予想したか、それはなに対し「一緒に考えよう」と親子が同じ目線

図5 スクーリングでグループ活動と家庭学習発表（JAXA宇宙教育センターWEBサイトより）

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第814号に立ったりといった、「対話型」コミュニケー分科会（SE4AWG）で、小職が共同議長を務ションをとる傾向の保護者の子どもの場合めています。宇宙教育センターの理念を含めは、興味を持ったことに率先して挑戦した

更に広域を対象（高等教育も対象）となりまり、積極的に意見を出してリーダ的役割を自した。

然と担ったりという傾向があることが分かりこの活動の一環で中高生（中2〜高1）対象の国際水ロケット大会があります。ペットボました。

トルを再利用した機体に圧縮空気と水で飛ぶ
プログラム事例②－国際活動の意義－ロケットで、安全上加圧の上限を設けていま

国際活動は2つの大きな目的を持ちます。

すが、それでも100m近く飛ぶことも可能なひとつは、日本の児童生徒、教員が宇宙教育ものです。大会では定点着地（数十メートルを通じて世界の状況を改めて意識する、振り先のターゲットに着地させる。）を行い、機返って日本や自身を宇宙の中の地球人として体形状、重量バランス、水と空気の量、発射俯瞰する視点を得る、グローバル社会と自身角度、気象条件などを勘案し競います。エンとの関係性を認識すること。もうひとつは、トリーは各国最大6名の生徒。毎年10か国以宇宙を素材として教育に活用する「宇宙教上の参加を得てAPRSAFのその年のホスト機育」の概念を諸外国にも広め、各国で前述と関が事務局となって運営します。競技だけで同様の効果を期待すると同時に諸外国での宇なく各国の文化紹介や交流イベントも実施、宙を活用した教育実践者、研究者と関係を学

アジア太平洋地域の同世代の相互理解を促進会やシンポジウムなどの場を活用して構築すします。

ることでユニバーサルな宇宙教育へ進化させること、と考えています。
例として、APRSAF［1］

宇宙教育4AWGによる国際水ロケット大会を紹介します。

生徒のみならず、引率教員も参加します。
生徒による機体製作競技と並行して教員向けの能力開発セッション（各国の教育活動紹介、意見交換）を行います。お互いの教材や政府関係機関のみならず、産業界、学術界プログラムを参考に教員自身の資質向上を目を含めたアジア太平洋地域におけるコミュニ指します。大会の公用語は英語です。特に日ティで、相互の発展に寄与する連携を推進し本の生徒や教員は母国語が英語ではない他国ています。分科会のひとつが宇宙教育for allの参加者の高い英語力に刺激を受け、「世界写真1 国際水ロケット大会（機体製作）の様子

写真2

国際水ロケット大会（打上げ）の様子
7トピックスで活躍したいという夢のために心に火が付いても、前者は「宇宙教育は、理系の話と先入た」という生徒や、「日本の教育に対する諸観を持っていたが、研修を受けてそうではな外国の関心の高さを感じ、もっと自分が自信く社会や芸術、更にはコミュニケーションとを持つべきと感じた」といったような感想をいった言葉や対人関係といったことも関係が頂いています。

あることが分かり、自分の分野だと感じた。」
といったコメントもあり、まさに研修前後で公教育の目的と宇宙教育視野が広がったことが読み取れます。一方後

私たちは、教育に宇宙を活用し、教育の目者の中には「宇宙教育の考え方は理解した

標達成に貢献する宇宙教育を実施していまが、理数を教える立場ではその広がりをどうす。教育は子供たち個々人の成長、幸福の追自分の授業に取り入れるかが課題」といった求が可能な発展を期待し行う一方、社会を構戸惑いの声もありました。確かに、授業で扱成する一員として時代に応じた役割を担うこわなければいけない要素は多く、既に教科書とを期待して行われます。公の目的のためにや指導要領で定型化している内容に先生独自行われる教育を公教育といって一般的には国の発想で宇宙教育を取り入れるための教材研や地方公共団体、学校法人が設置、運営する究の時間もなかなかとりにくいという現実も学校で行われているところです。我々JAXAあるかと思います。国語や社会、理科、体育、も一公的機関として、宇宙を素材とした教育家庭科といった単科教科での活用のみならが 公 教 育 の 発 展 に 寄 与 す る こ と を 期 待 し、ず、総合学習といった教科横断型の授業に取様々な取り組みを行っているところです。既り入れるケースもあります。

述のように、教員研修のテーマとして宇宙教2020年の学習指導要綱改訂で、文部科学省育を取り入れることにより、先生方のもののは「主体的・対話的で深い学び」の重要性を見方考え方の幅や深さが広がったというアン強調しています。そんな中、アクティブラーケート結果も得られているところです。

ニングの手法として有力なのが、「PBL」です。

それでは、どんな先生に対し、最も大きなPBLはProject/Problem Based Learningの略で、変化を与えることができているのか？私たち

日本語では課題解決型学習や問題発見解決型は、研修に参加される教員の方々に校種別学習などと訳されています。

（小、中、高、支援校）、専門分野別（文理）、教科書に沿って受動的に基本から学び、最年齢別、教員経験年数別、性別を指標として後に実践課題を考えるといった従来型のSBLアンケートの分析を行いました。その結果、（Subject Based Learning）とは異なり、PBLで興味深いことに、は生徒たちに与えられるのは、決まった答え

宇宙教育との親和性が高いのは、「自身をのない課題です。この課題を解決するには、文系と認識しているか専攻が文系である2、どんな知識、情報が必要か、話し合いを進め30代と比較的経験の浅い女性というアイデンる中で出てくる考え方の違いをどう乗り越えティティを持つ教員」であり、その対極にあるか、仮説として立てた解決方法やそこに至るのが「理系で4、50代以上の男性、特に中るアプローチが果たして適切なのか？など能等教育の教員というアイデンティティを持つ動的に頭を働かせ、説明する力や自ら調べ教員」であるという解析結果を得ました。

る、それが適切かどうかいわゆる情報リテラ

記述式アンケートで言及される言葉からみ8シーも身に着けることが期待できます。ここ2021年10月第814号に宇宙教育を取り入れることもできます。京数学の頭文字をとった教育の考え方です。も都大学が開発し小中高更にはその教員向けにともとSTEM（いわゆる理工系）を総称する行っている「宇宙箱舟ワークショップ」もそ

教育分野の概念が、21世紀初頭に米国で使わの一つで、私たちもこれを活用させていただれるようになったようですが、米国の科学技くことがあります。ちなみに宇宙箱舟WSは、術競争力の強化の一環で考えられた初等教育『宇宙へ引っ越しする箱舟に載せる生き物をから高等教育まで一貫した政策として始まっ選ぶ作業を通じて、環境、生物多様性、文化たようです。米国航空宇宙局（NASA）ではの多様性など 様々な科学的、社会的な問題

数 年 前（2017 年 ご ろ と 記 憶）に S T E Mについて考える』もので、多種多様な動植物Engagementと称する機能をHQ及び各フィーの選択肢の中から数種類のみ選び（宇宙船なルドセンターに設定しています。 STEM教のでそんなに大容量は搭載できないというの育が米国はもとより諸外国にも展開される中がポイント。）なぜそれを選んだのかというで、これらの要素を用いて「カタチ」にする

理由付けも議論するわけですが、発想の違いには、自由で新しい発想、デザイン力、アーなど、お互いを更に理解する機会にもなって

ト セ ン ス が 重 要 で あ る と の 認 識 が 加 わ り、います。

STEAMという発展に至ったと言われていま

また、宇宙活動の将来計画（月・火星の有す。

人探査）を念頭に教員が課題を設定（長期滞日本において例えば、技術の進展に応じた在における健康維持のためのアイディア。更教育の革新（抄）（令和元年5月17日 教育再にそれを地上の課題に応用。）高校生たちが生 実 行 会 議 提 言）で は、STEAM（Science,検討を進める中でJAXAが現状を踏まえた助Technology, Engineering, Art, Mathematics等の言を行い、最終発表を評価、といったことを各教科での学習を実社会での問題発見・解決行いました。にいかしていくための教科横断的な教育、と説明しています。

STEAM教育と宇宙教育

宇宙教育も、好奇心、冒険心、匠の心といSTEAM 教 育 は 科 学、技 術、工 学、芸 術、

図6

うスローガンですので、このSTEAMとはと

STEAM教育の学び
9トピックスても親和性が高く、STEAM教育は宇宙教育

ら我々は、オンライン授業でも期待される学の一環であると考えています。

習成果を得られるプログラムを開発し、実践例を蓄積すべく準備を進めました。文部科学

GIGAスクール連携

省からも研究開発法人に一律要請があり、手GIGAスクール構想とは、「児童生徒一人一を上げていたところ、第1弾としてJAXAと全台端末と、高速大容量の通信ネットワークを国の学校を結んだ特別講座を実施することに一体的に整備することで、特別な支援を必要なりました。宇宙教育センターが委嘱する教とする子供を含め、多様な子どもたちをだれ育専門家（公立小学校教諭経験者）とプログ一人取り残すことなく、公正に個別最適化さラムを検討、対象を小学校高学年向けとしまれ、資質・能力が一層確実に育成できる教育した。そして先生役として国際宇宙ステーICT環境を実現」し「これまでの我が国の教ションで長期滞在中の星出彰彦宇宙飛行士に育実践と最先端のICTのベストミックスを図も協力いただき、宇宙とJAXA、全国の学校ることにより、教師、児童・生徒の力を最大や家庭とつなぐという壮大なスケールのプロ限に引き出す」文部科学省が2019年に打ち出グラムに仕上げました。YOU TUBEのJAXAした施策です。

チャンネルでライブ配信。なお、本来なら学本紙ご愛読の皆さまの多くは、オンライン校の授業がある平日昼間に行うことが望まし会議や研修、趣味など様々な目的でデジタルいのですが、国際標準時（日本との時差9時間）情報端末を活用されているかと思います。デで活動している宇宙飛行士の勤務時間は固定

ジタル情報端末はまたデータやファイルの共とならざるを得ず、ISSの午前8時半〜、日本有、情報検索など日常の業務に欠かせないの午後5時半〜という時間設定となりました。

ツールだと思います。一方、青少年、特に若結果、学校の活動としては任意とならざるを年層に対するデジタル端末の功罪には様々な得ないものの、文部科学省から各地方公共団意見があるところですが、教育現場ではとか体の教育委員会へ事務連絡（開催周知）されく罪の方に目が行くせいか、または情報リテた効果で、実際には学校等での有志による集ラシーをどのように持たせるのか、といった

団 視 聴 も 多 く、家 庭 で の 個 別 視 聴 併 せ、議論が多忙な教員の間で進まないせいか、子JAXAのライブ配信史上最多の視聴数を得るどもたちの学校教育での情報端末の活用が諸ことができました。また肝心の内容ですが、外国に比べても大変後れを取っているという地上の進行役（油井宇宙飛行士）に宇宙教育現状があります。皮肉なことではあります

センタースタッフが助手として加わりメインが、このコロナ禍が多少はそれを加速させたパートを進行。軌道上での青少年向け科学実ようではあります。とはいえ、学校によって験を星出宇宙飛行士がライブで（ガチで）実は、校内の大容量通信環境が未整備、教室で施します。視聴者はgoogle formsを使って、生徒が一人一台端末を使うと不安定になるの軌道上でのいくつかの実験結果の予想投票をで グ ル ー プ で1台 共 有 し て 授 業 を 行 う 状 況行うという双方向型のプログラムです。動画

だったり、家庭でのインターネット環境に差は現在も公開されておりますのでよろしけれがあることから持ち帰り学習を認めていな

ばご視聴ください。

かったりとまだまだ道半ばのようです。
GIGAスクール構想が立ち上がったころか
10

因みにMEXT殿はGIGAスクール特別講座第2弾として国立極地研と連携。南極昭和基2021年10月

図7

第814号

GIGAスクール特別講座～君も宇宙へ！～動画画面より地からライブ中継で特別講座を展開しており2030年代に期待される有人月火星探査の時代ます。になると、益々宇宙関連の産業に新しい可能性が生まれると同時に、新しい視点や考え方「宇宙教育」の今後の展開予定が生まれるでしょう。そんな時代を作る次世－企業連携への期待－代に向けた学びの視点が「宇宙教育」である

様々な取り組みを評価し、分析することでともいえるでしょう。次世代の活躍の場が航プログラムの改善を行うサイクル。また時代

空宇宙産業界に広く展開される素地をどのよに応じた課題解決のための新規教材開発を行うに構築していくのかといった課題は喫緊のうことで、「宇宙」を素材とした教育を促進問題と考えております。そんな中、宇宙教育していきます。また社会貢献として教育支援を広義に捉え連携を進めることがその解決の活動を行う企業や団体、ビジネスとして教育糸口となるのではないかとも思料していると

手 法、教 材 を 提 供 す る 企 業 と の 連 携 は、ころであり、是非本誌をご覧になられている

JAXA単独で行うよりも効率的効果的にリー

航空宇宙産業のキーパーソンの皆さまにもチ可能なことも多く、こうした団体との連携「広義の宇宙教育」の意義に共感いただき、により、社会の隅々まで宇宙教育を浸透させ連携活動のご検討を頂ければ幸いです。日本ることができると考えます。

を元気にし、ひいては世界へも大きな影響を子どもたちの様々な個性と様々な分野への強い関心を大切にし、宇宙は社会の共通のイ与える元気な社会の担い手を共に育んでまいりましょう。

ンフラとしてまたは知的好奇心の対象としてもっと身近なものとなるでしょう。次代の担

参考文献

い 手 と し て、established space に 加 え、new［1］アジア・太平洋地域宇宙機関会議（Asia-spaceの台頭が21世紀初頭の特徴だと思いま

Pacific Regional Space Agency Forum：

すが、これからは宇宙活動から得られた様々APRSAF）について：な成果、特に観測データを基にした様々なhttps://www.aprsaf.org/jp/about/

サービス業が広がりつつあります。更には11