H30 学校評価総合シート
項目

具体的取組

回答者

評価の観点・目標指数
子どもの思いや実態に応じた目標や指導方法について、クラスの教員と話合いができたか。（満足度指標）

保護者
Ａ

1657%

Ｂ

1243%

Ｃ0Ｄ0

無0Ａ

2175%

Ｂ

725%

Ｃ0Ｄ0

無0

生徒の特性や実態に応じた目標設定や支援方法について、クラスの教員と話合いができたか。（満足度指生徒の特性や実態標）を把握し、生徒の中学部
生活年齢や発達状
保護者
況に沿った授業づ【目標指数】生徒の特性や実態に応じた目標設定や支教育課程 くりに取り組む。
援方法の話合いの目標指数(Ａ＋Ｂの合計)が８０％以・上
学習指導
授業公開日の様子や指導計画の支援方法などからみて、子どもの実態に沿った指導が行われていたか。
－中学部－ 授業研究会等で得（満足度指標）た意見を取り入れ 中学部
ながら、授業改善 保護者【目標指数】子どもの実態に沿った指導の目標指数に取り組む。
(Ａ＋Ｂの合計)が８０％以上

Ａ

1958%

Ｂ

1339%

Ｃ

13%

Ｄ0

無0Ａ

20

児童の実態を的確に把握し、児童の小学部
思いや実態に沿っ保護者た授業づくりに取【目標指数】子どもの思いや実態に沿った指導の目標
教育課程 り組む。
指数(Ａ＋Ｂの合計)が８０％以上
・
学習指導
授業公開日の様子や日々の連絡帳、指導計画の評価などから、子どもの成長を感じることができたか。（満－小学部－ 授業研究会等で得足度指標）
た意見を取り入れ 小学部
ながら、授業改善 保護者【目標指数】子どもの成長を感じる目標指数(Ａ＋Ｂに取り組む。の合計)が８０％以上

判定基準

成果と課題

改善策・向上策達成

回答者のＡまたはＢと判断した割合が８０％未満の場合は、児童の指導の在り方についてや保護者への伝え方について学部全体で検討する。

児童の実態や現在の発達状況など、機会を逃さずにきちんと話し合い、その時々の児童の思いに即した目標や指導方法で細やかに対応できた成果であると思われる。

今後も児童の発達状況や思いに応じた目標、指導方法だけでなく、家庭や事業所での対応などもよく話し合い、必要に応じて相談支援専門員を活用して共通理解を広げていきたい。

達成

回答者のＡまたはＢと判断した割合が８０％未満の場合は、児童の指導の在り方についてや保護者への伝え方について学部全体で検討する。

保護者懇談会を通して個別の教育支援計画や指導計画について、保護者と話合いを深め、成長への共感を持ってもらえるよう努めた。
また、日々の連絡帳や話合い、授業公開等を通して児童の様子を丁寧に伝えることで、成長を感じてもらえたのだと思われる。

今後も日々の連絡帳や話合い、授業公開等を通して、児童の成長している様子をより細やかに伝え、更に成長を実感できるようにしていきたい。

達成

回答者のＡまたはＢと判断した割合が８０％未満の場合は、生徒への指導の在り方や保護者への伝え方などについて各課程及び学部全体で検討する。

保護者懇談会を通して個別の教育支援計画や個別の指導計画の目標や支援方法について、保護者と話合いを深め、共通理解を持った。
また、連絡帳や送迎時を利用して日々の様子を伝え、保護者との意思疎通及び連携に努めた成果であると思われる。

今後も保護者懇談会などで、生徒の実態や身に付けさせたい力などについて保護者と十分に話し合い、それらを踏まえた目標設定や支援方法について共通理解を図っていきたい。

達成

回答者のＡまたはＢと判断した割合が８０％未満の場合は、生徒への指導の在り方や保護者への伝え方などについて各課程及び学部全体で検討する。

授業公開日には、多数の保護者に授業を参観していただいた。保護者懇談会で個別の指導計画等について保護者と話し合い、共通理解を持って指導したことで、生徒の学校での様子について理解を得られたと思われる。

今後も将来の姿を意識した指導目標や支援方法について保護者と共通理解を図り、保護者懇談会や連絡帳などを通して、生徒の成長している様子を保護者に丁寧に伝えていきたい。また、継続して授業参観への参加を促していきたい。

達成

昨年と比較してＡ評価が増えており、ＩＣＴ回答者のＡまたはＢと判断した割機器を活用することは、概ね同意を得られる
合が８０％未満の場合は、ＩＣＴ結果となった。学習の場面だけでなく、生活機器の活用事例について保護者にの支援ツールの一つとして、ＩＣＴ機器をさ紹介する。
らに活用できるようになるとよい。

具体的な活用例について、情報を共有していくことが必要と思われる。また、家庭でＩＣＴ機器を活用している生徒もいるため、家庭での活用の仕方についての情報をいただいて、学校でも取り入れていきたい。

達成

保護者懇談会を利用して、生徒一人一人に必回答者のＡまたはＢと判断した割要な学習内容を検討した。また、将来の進路合が８０％未満の場合は、保護者についての内容は進路相談会を設定して共通懇談会や授業の内容について検討理解を図った。これらの取組を通して、理解する。
を得られたと思われる。

年度初めに設定されている保護者懇談会に加えて、必要に応じて話合いの機会を持つようにしたい。将来の生活を見据えて外部の機関との連携が重要になるため、本人・保護者・学校・関係機関で情報を共有していきたい。

達成

保護者懇談会や送迎の際に支援方法について話をしたり、連絡帳を用いて寄宿舎生の変化回答者のＡまたはＢと判断した割や様子を細かく伝えたりした。また、連絡帳合が８０％未満の場合は、支援方で伝える際は、「不明な点があればお聞きく法の在り方や保護者への伝え方をださい」など、保護者が質問しやすい配慮を検討する。
したことで、目標指数の達成につながったと思われる。

保護者に目標や支援方法を伝えるときは、寄宿舎での様子を細かく伝えるだけでなく、支援に用いているグッズを提示することで、保護者がさらに理解しやすいように配慮していきたい。また、連絡帳を記入するときは、保護者の立場になって、分かりやすい表現や文章を心掛けていきたい。

判断基準

61%

Ｂ

1236%

Ｃ

13%

Ｄ0

無0

学校でＩＣＴ機器（ｉＰａｄ等）を活用していくこと
は、子どもの将来の自立や主体的な活動に向けて役に生徒の実態を把握立つか。（満足度指標）
し、ICT機器を活高等部
用しながら、分か保護者りやすい授業づく【目標指数】ＩＣＴ機器（ｉＰａｄ等）の活用に関す教育課程 りに取り組む。
る目標指数(Ａ＋Ｂの合計が８０％以上)
・
学習指導
将来の姿を意識した目標や支援方法について、クラスの教員と話合いができたか。（満足度指標）－高等部－ 授業研究会等で得た意見を取り入れ 高等部ながら、授業改善 保護者【目標指数】将来の姿を意識した目標設定や支援方法に取り組む。の話合いの目標指数(Ａ＋Ｂの合計)が８０％以上

Ａ

5868%

Ｂ

2428%

Ｃ

22%

Ｄ0

無11%

Ａ

5160%

Ｂ

3035%

Ｃ

34%

Ｄ0

無11%

子どもの基本的生活習慣に関する目標や支援方法につ寄宿舎生の特性やいて、保護者懇談会や連絡帳などを通して指導員と話実態を把握し、基し合い、理解することができたか。（満足度指標）
生活の指導
本的生活習慣が身 寄宿舎生に付くよう環境作 の保護者
－舎務部－
【目標指数】基本的生活習慣に関する目標や支援方法
りや支援方法を工についての理解の目標指数(Ａ＋Ｂの合計が８０％以夫する。
上)

Ａ

2964%

Ｂ

1533%

Ｃ

12%

Ｄ0

無0※パーセンテージは、小数点以下を四捨五入しているため、100％にならない項目があります。

H30 学校評価総合シート
項目

具体的取組

回答者

保護者

評価の観点・目標指数
災害時訓練（メール受信・引き渡し訓練など）や「防Ａ災だより」等を通して、災害時対応に対する理解を深めることができたか。(満足度指標)
Ｂ

保護者に学校の取組を周知するとと
危機管理 もに、災害時引き(学校全 渡し訓練を通じ、 保護者Ｃ体)
災害時の対応につ【目標指数】保護者の危機管理に関する理解啓発の目いて理解啓発を図Ｄ
標指数(Ａ＋Ｂの合計)が８０％以上る。
無学校は、地域との交流活動（学校間交流、居住地校交
地域の小中学校、Ａ流、地域企業との交流、校外学習における地域との交高等学校、企業等流等）に取り組んでいるか。(満足度指標)との交流活動に取Ｂり組む。
交流促進（交流活動＝居住(学校全保護者Ｃ地校交流、学校間体)
交流、地域企業と【目標指数】児童生徒の地域での交流活動推進の目標
Ｄの交流、校外学習
指数(Ａ＋Ｂの合計)が８０％以上における地域での無交流など）

判断基準
5840%

85

59%

11

判定基準

成果と課題

回答者のＡまたはＢと判断した割合が８０％
災害時の対応について、児童生徒の安全未満の場合は、保護者1% 達成 に対して取り組んだ内 を第一に見直しを進めていることによ
容等の周知を図る方法 り、目標指数を達成できたと思われる。
1%を再検討する。

改善策・向上策

災害伝言ダイヤルの活用など災害時に役立つ情報提供の充実を図るために、今後も｢防災だより」等により、保護者啓発に努めていきたい。

05538%

7954%

居住地校交流では､交流を希望する全て

2

回答者のＡまたはＢと の児童生徒が地域の学校と交流を行うこ判断した割合が８０％ とができた。また、学校間交流では、相未満の場合は、保護者6% 達成 に対して取り組んだ内 手校と連携を図ることで双方の児童生徒容等の周知を図る方法 のかかわる場面が多く見られる交流となった。これらの取組により目標指数を1%を再検討する。

1

1%

8達成できたと思われる。

交流活動は児童生徒の経験を広め、社会性を養い、豊かな人間性を育てる上で、大きな意義を有している。これからも、保護者の理解を得ながら取り組んでいきたい。

H30 学校評価総合シート
項目

具体的取組

回答者

評価の観点・目標指数
ＩＣＴ機器を活用した授業は、分かりやすかったか。
（満足度指標）生徒の実態を把握し、ICT機器を活 高等部用しながら、分か 職業･作業りやすい授業づく ｸﾞﾙｰﾌﾟ生徒 【目標指数】ＩＣＴ機器を活用した学習理解の目標指－高等部－ りに取り組む。
数(Ａが８０％以上)
教育課程
・
学習指導

生徒判断基準
Ａ

6596%

Ｂ

34%

無0達成

判定基準

成果と課題

改善策・向上策

回答者のＡと判断した割合が８０％未満の場合は、Ｂの内容を検討し、授業内容や生徒への評価のフィードバックを検討する。

昨年度と同様に、ほとんどの生徒が「ＩＣＴ機器を使った授業が分かりやすかった。」と回答した。授業の内容について映像で確認したり、ｉＰａｄを使って自分で調べたりするなど、学習に取り組みやすかったようである。

今年度は、生徒一人に一台のｉＰａｄが割り当てられた。個々の学習内容に応じたアプリケーションを導入するなど、学校資産としての整理が必要となる。また、セキュリティ機能やアップデートに対応することも重要なた
め、情報管理部を中心に対応していきたい。

H30 学校評価総合シート
項目
教育課程
・
学習指導

具体的取組

回答者

評価の観点・目標指数
自分の目標が分かり、取り組むことができたか。（取組指標）

縦割研究会等を通 高等部
して、指導内容表 職業･作を検討し、学部間 業 ｸﾞﾙｰ
【目標指数】自分の目標に関する取り組みの目標指数
ﾌﾟ生徒－高等部－ の連携を深める。
(Ａが８０％以上)

生徒
判断基準

判定基準

Ａ

6291%

Ｂ

46%

無23%

達成

成果と課題

クラスで自分の目標を考えたり、作業学習の始めに今日の目標を考えたりした。多くの生回答者のＡと判断した割合が８
徒が自分の目標を意識していることが確認で０％未満の場合は、Ｂの内容を検きた。前年度と同様に高い評価が得られたこ討して、個別指導にあたる。とから、一人一人が目標を意識できていたようである。

改善策・向上策
教室に目標を掲示する、授業の始めに確認するなどして、自分で目標を意識できるように工夫をしていきたい。また、目標に対して自分で評価する時間も大切にしたい。

H30 学校評価総合シート

教職員Ａ

判断基準
420%

Ｂ

16

Ｃ0Ｄ0

無0

Ａ

1155%

Ｂ

945%

Ｃ0

【目標指数】研究会で出た意見を取り入れ、授業改善に生かすことの目標指数(Ａ＋Ｂの合計)が８０％以上

Ｄ0

無0

生徒の特性や実態を把握し、生徒の生活年齢や発達状況に沿った授業づくりに取り組むことができたか。
中学部 （取組指標）
教員【目標指数】生徒の実態に沿った授業づくりの目標指数(Ａ＋Ｂの合計)が８０％以上

Ａ

735%

Ｂ

1365%

Ｃ0Ｄ0

無0

授業研究会を通していろいろな授業の意見交換をし、研究会で出た意見を取り入れ、授業改善に生かすことができたか。（成果指標）

Ａ

1260%

－中学部－ 授業研究会等で得た意見を取り入れ 中学部
ながら、授業改善 教員 【目標指数】研究会で出た意見を取り入れ、授業改善に取り組む。に生かすことの目標指数(Ａ＋Ｂの合計)が８０％以上

Ｂ

735%

ＣＤ

1
05%

無0

授業や生活指導の中でＩＣＴ機器を活用することができたか。（成果指標）
生徒の実態を把握し、ICT機器を活高等部
用しながら、分か
教員りやすい授業づく【目標指数】ＩＣＴ機器の活用の目標指数(Ａ＋Ｂのりに取り組む。
合計が８０％以上)

Ａ

1535%

Ｂ

2558%

Ｃ

37%

Ｄ0無0

授業研究会を通していろいろな授業の意見交換をし、研究会で出た意見を取り入れ、授業改善に生かすことができたか。（成果指標）

Ａ

1228%

Ｂ

2967%

Ｃ

25%

Ｄ0

無0

Ａ

2184%

Ｂ

416%

Ｃ

0Ｄ0

無0

Ａ

2184%

Ｂ

416%

Ｃ0Ｄ0

無0

項目

具体的取組

回答者

評価の観点・目標指数
児童の実態を的確に把握し、児童の思いや実態に沿った授業づくりができたか。(取組指標)

児童の実態を的確に把握し、児童の小学部
思いや実態に沿っ教員た授業づくりに取【目標指数】児童の実態把握や授業づくりの目標指数
教育課程り組む。
(Ａ＋Ｂの合計)が８０％以上
・
学習指導
学部研究会を通していろいろな授業の意見交換をし、研究会で出た意見を取り入れ、授業改善に生かすこと－小学部－ 授業研究会等で得た意見を取り入れ 小学部 ができたか。（成果指標）ながら、授業改善に取り組む。

生徒の特性や実態を把握し、生徒の生活年齢や発達状況に沿った授業づ教育課程 くりに取り組む。
・
学習指導

教育課程
・
学習指導

教員

－高等部－ 授業研究会等で得た意見を取り入れ 高等部
ながら、授業改善 教員【目標指数】将来の姿を意識した授業づくりの目標指に取り組む。
数(Ａ＋Ｂの合計)が８０％以上

寄宿舎生の特性や実態を把握し、基生活の指導
本的生活習慣が身に付くよう環境作－舎務部－りや支援方法を工夫する。

寄宿舎指導員

寄宿舎指導員寄宿舎生の特性や実態を把握し、基本的生活習慣が身に付くよう環境作りや支援方法を工夫できたか。（取組指標）【目標指数】基本的生活習慣が身に付くための環境作
りや支援方法の工夫の目標指数(Ａ＋Ｂの合計が８０％以上)
寄宿舎生の基本的生活習慣が身に付くよう生活指導内容表を指導員間で検討し、活用することができたか。
（成果指標）【目標指数】基本的生活習慣が身に付くための生活指
導内容表の検討と活用の目標指数(Ａ＋Ｂの合計が８０％以上)

判定基準

成果と課題

改善策・向上策達成

回答者のＡまたはＢと判断した割合が８０％未満の場合は、児童の実態把握や授業の在り方について学部全体で検討する。

児童の障害特性や発達段階、興味・関心を把握し、目標や指導内容についてクラスの教員で十分な話合いを持った。また、児童が主体的に活動できる教材や場の設定、かかわり等の学習環境づくりに取り組んだ成果だと思われる。

今後も児童の実態を的確に把握し、障害特性や発達段階に合った目標設定をしていきたい。また、学部全体で共通理解を図りながら、教材や指導内容、かかわり方を工夫し、児童が主体的に学ぶ力を伸ばしていきたい。

達成

回答者のＡまたはＢと判断した割合が８０％未満の場合は、授業改善など積極的に互いの意見を交換できる研究会の運営の在り方や授業実践について検討する。

授業参観や学部の授業研究会を通していろいろな授業のやり方や教材を見たり、意見交換をしたりすることで、新しい視点や指導方法に気付き、授業を改善できた成果であると思われる。

今後も授業参観や授業研究会を通して、いろいろな授業を見たり、たくさん意見交換をしたりすることで、授業をより改善していける視点や指導方法を獲得していきたい。

達成

回答者のＡまたはＢと判断した割合が８０％未満の場合は、生徒の実態把握や授業の在り方について各課程及び学部全体で検討する。

クラスの教員や授業担当者で、生徒の障害特性や実態について十分に話し合い、生徒の生活年齢や発達状況を意識しながら目標や指導内容を考えた。授業を行う際には、生徒一人一人の目標を意識しながら授業づくりに取り組んだ成果だと思われる。

今後も生徒一人一人の障害特性や実態を把握し、生徒の生活年齢や発達状況を意識しながら、授業担当者で指導目標や指導内容について十分に話合いをし、授業づくりに取り組んでいきたい。

達成

回答者のＡまたはＢと判断した割合が８０％未満の場合は、授業改善など積極的に互いの意見を交換できる研究会の運営の在り方や授業実践について検討する。

授業参観や学部の授業研究会を通して他課程での授業の様子を知ったり、意見交換を行ったりした。研究会で得た意見をもとに指導内容や学習環境等について自分の授業を振り返り、見直した成果であると思われる。

今後も学部全体で他課程での取組についても理解を深め、意見交換の機会を設定し、その中で得られたことを自分の授業実践に生かし、個に合わせた自立に向けて指導をしていきたい。

達成

授業の中でＩＣＴ機器を使った学習を進めて視覚的に情報を得られること、自分で操作しきた。調べ学習や自分の行動の振り返りに活回答者のＡまたはＢと判断した割 て学習が進められることなどから、生徒も理用するなど、有効な事例を積み重ねていきた
合が８０％未満の場合は、ＩＣＴ 解しやすいため、ここ数年、学習にＩＣＴ機い。操作以外の観点からは、情報モラルにつ機器の活用について研修をする。 器を活用することが増えてきた。そのため、Cいての学習も必要であるため、学習の中に組評価が減り、Ｂ評価が増えたと思われる。
み入れて進めていきたい。

達成

回答者のＡまたはＢと判断した割合が８０％未満の場合は、授業改善など積極的に互いの意見を交換できる研究会の運営の在り方や授業実践について検討する。

教科ごとに授業研究会を行い、授業のアイディアを出し合った。教材教具の工夫や授業の進め方、対象となる生徒に応じた授業内容の設定などを話し合った。研究会で得られた意見をもとに、自分の授業を振り返り、見直した成果であると思われる。

今後も授業参観や授業研究会を通して授業改善に努めたい。生徒一人一人の障害特性や実態に応じて工夫できることを、学部内、教科内で共有していきたい。

達成

回答者のＡまたはＢと判断した割合が８０％未満の場合は、環境作りや支援方法の工夫について検討する。

毎日の階ごとの話合いをもとに、保護者や学級担任との情報交換を行ったことで、寄宿舎生の特性や実態把握ができたと思われる。また、保護者や学級担任との連携を図り、支援を行ったことで、支援方法や環境作りの工夫につながり、目標を達成できたと思われる。

研修や話合いの場を充実させ、より指導員のスキルを向上させることで、今まで以上に寄宿舎生一人一人に合わせた支援や環境作りを行っていきたい。

達成

寄宿舎生の目標や支援方法を考える際、生活回答者のＡまたはＢと判断した割 指導内容表を活用した。また、生活指導内容合が８０％未満の場合は、生活指 表の項目の整理や検討を行ったことで、より導内容表の活用方法を検討する。 活用する意識が高まり、目標が達成できたと思われる。

生活指導内容表が活用しやすくなるように、支援方法をより具体的にし、寄宿舎生の目標設定がしやすいように今後も内容の改善を行っていきたい。

80%※パーセンテージは、小数点以下を四捨五入しているため、100％にならない項目があります。

H30 学校評価総合シート
項目

危機管理具体的取組

教職員

回答者

評価の観点・目標指数
危機管理に関する研修・訓練を通じて、緊急時の自分 Ａ
情報管理・不審者の役割についての理解を深めることができたか。(成対応も含めた危機Ｂ
果指標)
管理体制を整備す全教職員
Ｃるとともに、個々【目標指数】危機管理における個々の役割理解の目標 Ｄの役割について理指数(Ａ＋Ｂの合計)が８０％以上解を深める。
無学校は、保護者に「防災だより」や「学校ホームペー Ａジ」等を通して、危機管理に関する取組の情報提供が組を周知するととＢ
もに、災害時引き 全教職員 できたか。(成果指標)
渡し訓練を通じ、 （事除Ｃく）
災害時の対応につ【目標指数】保護者の危機管理に関する情報提供の目 Ｄ
いて理解啓発を図標指数(Ａ＋Ｂの合計)が８０％以上無る。
地域との交流活動（学校間交流、地域企業との交流、地域の小中学校、校外学習における地域での交流、居住地校交流等）に Ａ高等学校、企業等取り組んでいるか。(取組指標)との交流活動に取Ｂり組む。
全教員
交流促進 （交流活動＝居住 （養栄、Ｃ(学校全体) 地校交流、学校間 舎、事除く）
交流、地域企業と【目標指数】児童生徒の地域での交流活動推進の目標
Ｄの交流、校外学習指数(Ａ＋Ｂの合計)が８０％以上における地域での無交流など）(学校全体) 保護者に学校の取判断基準
5847%

6150%

400

回答者のＡまたはＢと判断した割合が８０％未満の場合は、3% 達成 見直し方法を再検討し、全職員で共通理解を図る。

5045%

5953%

300

回答者のＡまたはＢと判断した割合が８０％未満の場合は、3% 達成 見直し方法を再検討し、全職員で共通理解を図る。

3946%

3744%

900

判定基準

回答者のＡまたはＢと判断した割合が８０％未満の場合は、11% 達成 見直し方法を再検討し、全職員で共通理解を図る。

成果と課題改善策・向上策

学校防災アドバイザーによる教職員研修を実施し、災害時の対応について教職員次年度についても、専門家の助言を受けの危機管理意識を高めることができた。
ながら本校に合わせた危機管理体制の整また、様々な状況を想定した避難訓練を備に努めていきたい。
実施を通して、危機管理マニュアルを見直しを行った成果であると思われる。

｢防災だより」13～16号の発行や学校災害引き渡し訓練をはじめとする取組ホームページへの掲載による情報提供を が、保護者の防災意識の向上及び連携の行った。これらの取組により目標指数を 強化につながるように、工夫を重ねてい達成できたと思われる。
きたい。

今年度は国民体育大会･全国障害者スポーツ大会が本県で開催され、全県的な本校の児童生徒がそれぞれの地域の中で交流が図られたことにより、行事縮小等生活していくために、共生社会の形成をのため学校独自で行う交流は限られた。
推進する必要がある。今後も積極的に地その中で、居住地校交流など地域との交域との交流活動を行っていきたい。
流に取り組み、目標指数を達成できたと思われる。