令和４年度事業報告書
学校法⼈ 帝京科学⼤学

１．法⼈の概要（１）基本情報

1（２）建学の精神

1

（３）沿⾰

1

（４）設置する学校

4（５）学⽣数

5（６）収容定員充⾜率6（７）役員の概要

6（８）評議員の概要

6（９）役員賠償責任保険契約の状況

7（10）教職員の概要

7（11）設置校等の状況

8

２．事業の概要（１）中期的な計画及び事業計画の進捗・達成状況

12（２）施設・設備における主な事業

13（３）主な教育・研究の概要

14

３．財務の概要（１）学校法⼈会計の特徴と企業会計の違い

52（２）経年⽐較

54（３）経営上の成果と課題、今後の⽅針

58

１．法⼈の概要（１）基本情報①法⼈の名称学校法⼈帝京科学⼤学②主たる事務所

東京都⾜⽴区千住桜⽊⼆丁⽬ 2 番１号℡

03-6910-1010

ホームページ

fax 03-6910-3800

https://www.ntu.ac.jp/（２）建学の精神
⼈類の将来を正しく⾒据え、⽣命の尊厳を深く学び、⾃然と⼈間の共⽣に貢献できる⼈材を育成し、持続可能な社会の発展に寄与する。
（３）学校法⼈の沿⾰
年⽉

昭和 38 年 4 ⽉

沿

⾰学校法⼈帝京第⼀学園において帝京第五⾼等学校（普通科及び⾃動⾞科、建築科、機械科の３⼯業科）設置

昭和 40 年 4 ⽉

帝京第五⾼等学校商業科設置

昭和 41 年 3 ⽉

学校法⼈愛媛冲永学園設⽴

4⽉

愛媛帝京幼稚園設置

昭和 42 年 4 ⽉

帝京第五⾼等学校衛⽣看護科設置

昭和 48 年 3 ⽉

帝京第五⾼等学校を学校法⼈帝京第⼀学園から学校法⼈愛媛冲永学園に設置者変更昭和 55 年 4 ⽉

帝京第五⾼等学校冨⼠分校設置

昭和 58 年 4 ⽉

帝京第五⾼等学校冨⼠分校を帝京第五⾼等学校冨⼠校とする
冨⼠中学校設置

昭和 62 年 2 ⽉

法⼈名を⻄東京学園と改称

平成元年 12 ⽉

寄附⾏為の変更認可、⽂部⼤⾂所轄学校法⼈となる
⻄東京科学⼤学設置認可
理⼯学部

電⼦・情報科学科、バイオサイエンス学科、物質⼯学科、経営⼯学科
平成 2 年 4 ⽉

⻄東京科学⼤学開設

平成 6 年 3 ⽉

⻄東京科学⼤学⼤学院設置認可、寄附⾏為の変更認可
理⼯学研究科修⼠課程

バイオサイエンス専攻、マテリアルズ専攻、経営情報システム専攻
4⽉

⻄東京科学⼤学⼤学院開設

12 ⽉

⻄東京科学⼤学⼤学院

理⼯学研究科

学技術専攻
平成 8 年 4 ⽉

法⼈名を学校法⼈帝京科学⼤学と改称
1

博⼠（後期）課程設置承認

先端科

⼤学名を帝京科学⼤学と改称
平成 9 年 4 ⽉

経営⼯学科をマネジメントシステム学科に名称変更

平成 10 年 4 ⽉

物質⼯学科を環境マテリアル学科に名称変更
帝京第五⾼等学校

⼯業科（機械科、建築科、⾃動⾞科）、商業科を総合学科に改編
平成 12 年 4 ⽉

帝京第五⾼等学校

⼯業科（機械科、建築科、⾃動⾞科）、商業科を廃⽌電⼦・情報科学科をメディアサイエンス学科に名称変更
平成 13 年 4 ⽉

帝京第五⾼等学校

衛⽣看護専攻科設置

平成 14 年 4 ⽉

帝京科学⼤学アニマルサイエンス学科設置

平成 15 年 4 ⽉

マテリアルズ専攻を環境マテリアル専攻に名称変更

平成 16 年 4 ⽉

帝京第五⾼等学校

看護科本科・専攻科（5 年⼀貫教育）設置、衛⽣看護科の募集を停⽌平成 17 年 4 ⽉

メディアサイエンス学科をメディア情報システム学科、環境マテリアル学
科を環境科学科に名称変更
マネジメントシステム学科廃⽌
経営情報システム専攻をメディア情報システム専攻に名称変更
アニマルサイエンス専攻設置

平成 18 年 3 ⽉

帝京医療福祉専⾨学校の設置者の財団法⼈帝京⼭梨教育福祉振興会から学校法⼈帝京科学⼤学への変更に係る寄付⾏為変更認可

平成 19 年 4 ⽉

理⼯学部を⽣命環境学部に名称変更
医療科学部リハビリテーション学科設置

平成 20 年 4 ⽉

⽣命環境学部⽣命科学科、医療科学部作業療法学科及びこども学部こども学科設置
医療科学部リハビリテーション学科を理学療法学科に名称変更

平成 21 年 4 ⽉

医療科学部柔道整復学科設置

平成 22 年 4 ⽉

⼤学を 3 キャンパス体制とした。
（千住キャンパス，上野原キャンパス，⼭梨市キャンパス）
医療科学部東京理学療法学科、東京柔道整復学科及びこども学部児童教育
学科設置
総合教育センター設置
⽣命環境学部環境科学科を⾃然環境学科に名称変更
帝京第五⾼等学科冨⼠校の廃⽌及び帝京冨⼠⾼等学校の設置
冨⼠中学校を帝京冨⼠中学校に名称変更

平成 22 年 8 ⽉

千住キャンパス 3 号館建物完成
千住キャンパス 4 号館（クラブハウス）建物完成
千住キャンパスグラウンド建物完成

平成 22 年 10 ⽉

千住キャンパス 5 号館（さくら寮）建物完成

平成 23 年 4 ⽉

帝京医療福祉専⾨学校を帝京福祉専⾨学校に名称変更
2

平成 24 年 4 ⽉

医療科学部看護学科設置

平成 27 年 4 ⽉

⽣命環境学部メディア情報システム学科及びバイオサイエンス学科を廃⽌
帝京福祉専⾨学校に実務者研修コース設置

平成 28 年 4 ⽉

医療科学部医療福祉学科、こども学部学校教育学科及び幼児保育学科設置
児童教育学科の募集を停⽌

平成 29 年 4 ⽉

千住キャンパス 7 号館建物完成
こども学部を教育⼈間科学部に名称変更

平成 30 年 4 ⽉

医療科学研究科

修⼠課程

総合リハビリテーション学専攻設置

上野原キャンパスから東京⻄キャンパスにキャンパス名変更
医学教育センターを設置
平成 30 年 8 ⽉

千住キャンパス 8 号館建物完成

平成 31 年 4 ⽉

学校教育学科に国際英語コースを設置
柔道整復学科の東京⻄キャンパスへの完全移転に伴い、⼭梨市キャンパスの利⽤を停⽌帝京冨⼠中学校・⾼等学校 募集停⽌

令和元年 12 ⽉

理⼯学研究科メディア情報システム専攻募集を停⽌

令和 2 年3⽉

理⼯学研究科メディア情報システム専攻廃⽌令和 2 年4⽉

帝京科学⼤学千住桜⽊保育園を設置
医療科学研究科

看護学専攻・柔道整復学健康ケア専攻（修⼠課程）、

総合リハビリテーション学専攻（博⼠課程）設置
令和 3 年

3⽉

令和 3 年 ４⽉

帝京冨⼠中学校・⾼等学校廃⽌
教育⼈間科学部児童教育学科廃⽌

3

（４）設置する学校・学部・学科等（令和 4 年 4 ⽉ 1 ⽇現在）
帝京科学⼤学

⼤学院

理⼯学研究科
医療科学研究科

⽣命環境学部

⾃然環境学科
アニマルサイエンス学科
⽣命科学科

医療科学部

理学療法学科
作業療法学科
柔道整復学科
東京理学療法学科
東京柔道整復学科
看護学科
医療福祉学科

教育⼈間科学部

こども学科
幼児保育学科
学校教育学科

帝京福祉専⾨学校
帝京第五⾼等学校

介護福祉科
全⽇制課程

普通科
総合学科
看護科

愛媛帝京幼稚園
帝京科学⼤学千住桜⽊保育園

4

（５）学校・学部・学科等の学⽣数の状況（令和 4 年 5 ⽉ 1 ⽇現在）
学校名
帝京科学⼤学

⼊学

収容

現員

定員

者数

定員

数

博⼠課程

8

2

24

4

修⼠課程

45

12

90

18

博⼠課程

２

2

4

5

修⼠課程

9

5

18

13

64

21

136

40

⾃然環境学科

100

76

410

356

アニマルサイエンス学科

290

300

1,170

415

⽣命科学科

100

73

420

1,221

490

449

2,000

1,992

理学療法学科

80

85

320

324

作業療法学科

40

36

160

109

柔道整復学科

30

32

120

98

東京理学療法学科

80

79

320

339

東京柔道整復学科

90

91

360

389

看護学科

80

87

320

344

医療福祉学科

50

49

250

206

450

459

1,850

1,809

こども学科

50

30

210

138

幼児保育学科

100

108

400

435

学校教育学科

130

104

490

512

280

242

1,100

1,085

1,284

1,171

5,086

4,926

介護福祉科

40

32

80

57

普通科

50

1

150

23

総合学科

160

49

480

157

看護科

40

22

200

120

250

72

830

300

53

200

177

132

84

学科名等

⼤学院理⼯学研究科
⼤学院医療科学研究科
⼤学院

計

⽣命環境学部

⽣命環境学部

計

医療科学部

医療科学部

計

教育⼈間科学部

教育⼈間科学部
帝京科学⼤学計計

帝京福祉専⾨学校
帝京第五⾼等学校

⼊学

学部名等

全⽇制課程

帝京第五⾼等学校

計愛媛帝京幼稚園
帝京科学⼤学千住桜⽊保育園

5（６）収容定員充⾜率（令和 4 年 5 ⽉ 1 ⽇現在）
学校名等

平成 30 年度

令和元年度

令和２年度

令和３年度

令和４年度

帝京科学⼤学⼤学院

0.20

0.27

0.29

0.28

0.29

帝京科学⼤学

0.98

0.97

0.98

0.96

0.97

帝京福祉専⾨学校

0.43

0.54

0.61

0.66

0.71

帝京第五⾼等学校

0.47

0.46

0.42

0.39

0.44

愛媛帝京幼稚園

0.91

0.87

0.95

0.82

0.89

0.30

0.44

0.64

帝京科学⼤学千住桜⽊保育園（７）役員の概要（令和 4 年 5 ⽉ 1 ⽇現在）
１．定員数
役職名

定員数

現員数

理

事

6〜10

7

監

事

2〜3

3

２．役員の⽒名
役職名

⽒

名

常勤・⾮常勤１理事⻑

冲 永 莊 ⼋

常

２

理

事

冲永 惠津⼦

⾮常勤

３

理

事

永 沼

常

４

理

事

⽥ 中 悟 道

⾮常勤

５

理

事

松 澤 剛 雄

⾮常勤

６

理

事

眞 野 健 次

⾮常勤

７

理

事

引 ⾺ 基 彦

⾮常勤

８

監

事

前 ⽥ 克 彦

常

９

監

事

井 上 鞆 厚

⾮常勤

１０

監

事

後 藤 邦 彦⾮常勤充（８）評議員の概要
１．定員数（令和４年 5 ⽉ 1 ⽇現在）
役職名
評議員

定員数

現員数

14〜21

17

6

勤
勤

勤

２．評議員の⽒名
役職名

⽒

名

１

評議員

冲 永 莊 ⼋２

評議員

冲永 惠津⼦３評議員

松 澤 剛 雄４評議員

眞 野 健 次

５

評議員

永 沼

６

評議員

⽥ 中 悟 道７

評議員

引 ⾺ 基 彦８

評議員

冲 永 ⼆ 郎９

評議員

岩 井 孝 次１０

評議員

釘 ⽥ 強 志１１

評議員

津 ⽥ 茂 ⼦１２

評議員

豊 嶋 明 寛

１３

評議員

堀

１４

評議員

⼩ 池 和 男１５

評議員

船 坂 則 夫１６

評議員

冲 永 隆 ⼦１７

評議員

野 村 昭 彦充⾼ 綱（９）役員賠償責任保険契約の状況
本学は私⽴学校法第 40 条の 5 で準⽤する⼀般社団法⼈及び⼀般財団法⼈に関する法律第118 条の 2・第 118 条の 3 に規定する役員賠償保険契約を保険会社との間で締結し、当該保険により被保険者が負担することになる損害を填補することとしております。
当該役員賠償保険契約の被保険者は本学の理事、監事、評議員、管理職職員が含まれており、すべての被保険者について、その保険料を全額本学が負担しております。
（10）教職員の概要（令和４年 5 ⽉ 1 ⽇現在）
１．教職員数
教員

職員

総計

専任

⾮常勤

計

専任

⾮常勤

234

499

733

100

36

136

869

帝京福祉専⾨学校

5

33

38

1

2

3

41

帝京第五⾼等学校

28

28

56

4

26

30

86

愛媛帝京幼稚園

12

18

30

2

13

15

45

帝京科学⼤学千住桜⽊保育園

20

1

21

1

0

1

22

帝京科学⼤学7計２．年齢別教員数※⾮常勤講師を除く
20 代

30 代

40 代

50 代

60 代

70 代

総計

帝京科学⼤学

0

43

62

75

47

7

234

帝京福祉専⾨学校

0

0

0

3

2

0

5

帝京第五⾼等学校

5

6

8

11

2

0

32

愛媛帝京幼稚園

3

4

3

1

0

1

12

帝京科学⼤学千住桜⽊保育園

10

1

6

1

2

0

20

（１１）設置校等の状況
帝京福祉専⾨学校〇昭和 63 年に介護福祉⼠養成施設として開校した本学の特⾊は次のとおりです。


2 年間の学習で介護福祉⼠の国家試験受験資格が得られます。



先⽣と⽣徒の距離が短く、少⼈数制で家庭的な雰囲気の中、学⽣⼀⼈ひとりへの細かな関わりを⼤切にしています。



机上の学習だけでなく、校内外の実習・演習にも⼒を⼊れています。



帝京科学⼤学の医療福祉学科への編⼊ができます。



平成 31 年 1 ⽉に新校舎に移転したばかり、新⼭梨市駅の乗降⼝から⽞関まで 30ｍ、最新の施設、設備で学べます。

○実務者研修コース受講者数（令和 4 年 3 ⽉ 31 ⽇）
実務者①②コース

合

計

男

10

10

⼥

15

15

計

25

25

○主な⾏事（令和 4 年度）
⼊学式

4⽉6⽇

前期授業

4 ⽉ 4 ⽇〜9 ⽉ 2 ⽇

初任者研修コース

未開講

創⽴記念⽇

6 ⽉ 29 ⽇

実務者研修①コース

8 ⽉ 3 ⽇〜2 ⽉ 2 ⽇（⼭梨県⽴就業⽀援センター研修⽣ 11 名）

夏期休業

8 ⽉ 10 ⽇〜8 ⽉ 16 ⽇

後期授業

9 ⽉ 5 ⽇〜2 ⽉ 6 ⽇

学園祭

9 ⽉ 22 ⽇〜９⽉ 23 ⽇

冬期休業

12 ⽉ 22 ⽇〜1 ⽉ 4 ⽇

実務者研修②コース

2 ⽉ 3 ⽇〜8 ⽉ 2 ⽇（⼭梨県⽴就業⽀援センター研修⽣ 14 名）

卒業式

3⽉3⽇

春期休業

3 ⽉ 16 ⽇〜

8

帝京第五⾼等学校〇愛媛県⼤洲市新⾕に位置する本校は、昭和 38 年 4 ⽉、建学の精神「⼒むれば必ず達す」の下、実社会に貢献できる誠実で責任感あふれる⼈材の育成を⽬指し全⽇制⾼等学校として開校し、現在は普通科、看護科、総合学科を設置しています。
令和元年 4 ⽉より、帝京第五⾼等学校の普通科（特進コース）は新たな歩みを始めました。
⼤洲市柚⽊にあった帝京冨⼠⾼等学校と合併し、⼤洲市新⾕にて帝京第五⾼等学校 普通科
特進冨⼠コースとして⽣まれ変わり、特進冨⼠コースでは、コース内 に特進系（2 年次から特進⽂系・特進理系）とスポーツ系に分かれたコースづくりをしています。
○主な⾏事（令和 4 年度）
⼊学式

4⽉7⽇

開校記念⽇

4 ⽉ 15 ⽇

夏休み

7 ⽉ 21 ⽇〜8 ⽉ 28 ⽇

体験⼊学

7 ⽉ 31 ⽇、8 ⽉ 27 ⽇

体育祭

9⽉9⽇

オープンスクール

9 ⽉ 25 ⽇、10 ⽉ 22 ⽇、11 ⽉ 19 ⽇、12 ⽉ 17 ⽇

戴帽式

11 ⽉ 15 ⽇

修学旅⾏

11 ⽉ 21 ⽇〜11 ⽉ 24 ⽇

帝京祭

中⽌

冬休み

12 ⽉ 21 ⽇〜1 ⽉ 9 ⽇

卒業式

3⽉1⽇

春休み

3 ⽉ 21 ⽇〜4 ⽉ 9 ⽇

愛媛帝京幼稚園〇昭和 41 年に愛媛県に開園した伝統ある幼稚園です。平成 25 年には新園舎に移転し、開園
50 周年を機に平成 28 年から認定こども園に移⾏しました。平成 29 年度には０，１歳児の保育を開始し、保育所と幼稚園の機能がある施設となりました。


幼稚園・保育園両⽅の良さがあります。
教育と保育が⼀体化した認定こども園への移⾏に伴い、⼟曜⽇を含む⻑時間保育が可能になったほか、⼦どもたちにしっかりと⽬が⾏き届くように⼗分な職員を配置しています。⼦育て家庭の多様なライフスタイルに対応しています。



安全対策で⼦どもを守ります。
安⼼して⼦どもを預けていただけるように、万全の安全対策を取っています。避難訓練・防災指導を毎⽉⾏うほか、職員研修も実施しています。散歩に出たときは交通安全を学びます。



安⼼して⾷べられる⾃園給⾷
いのちや⾷べることの⼤切さを学ぶために、完全⾃園給⾷を提供しています。アレル
ギーによる事故を防⽌するために、あらかじめ⼊念な個別⾯談を実施し、対象となる⼦どもにはアレルギー物質の除去⾷や代替⾷を提供するなどの対応をしています。
9

充実した⼦育て⽀援
本園では、園児預かり、園庭開放、⼦育て相談窓⼝、保護者サークル活動、学童保育な
どの⽀援制度を設けています。

課内外教室で多様な経験をします
幼児期からできるだけ多彩な経験をすることで、⼦どもは⾃分の得意なことがわかってきます。本園では、教員のほかさまざまな専⾨家と協⼒して、課内教室や課外教室を開催しています。⼦どもたちの感性を養うとともに、才能の芽を育てていきます。

○主な⾏事（令和 4 年度）
⼊園式
4⽉9⽇
⼀学期

4 ⽉ 6 ⽇ 〜7 ⽉ 20 ⽇

創⽴記念⽇

4 ⽉ 15 ⽇

夜市ごっこ

7 ⽉ 13 ⽇（園児のみで実施）

夏休み

7 ⽉ 21 ⽇ 〜8 ⽉ 31 ⽇

⼆学期

9 ⽉ 1 ⽇〜12 ⽉ 20 ⽇

運動会

10 ⽉ 8 ⽇

⽣活発表会

12 ⽉ 11 ⽇

冬休み

12 ⽉ 21 ⽇〜1 ⽉ 9 ⽇

三学期

1 ⽉ 10 ⽇ 〜3 ⽉ 20 ⽇

作品展

2 ⽉ 1 ⽇・２⽇（年⻑）

卒園式

3 ⽉ 18 ⽇

2 ⽉８⽇・９⽇（年中）年少組は中⽌帝京科学⼤学千住桜⽊保育園
・開設 3 年⽬を迎えた令和 4 年度は園児数 83 名でのスタートでした。初年度 30％、2 年
⽬ 45％だった⼊所率も 63％となり年度末には 95 名在籍、⼊所率は 72％となりました。
・新型コロナウイルス感染症対策下での保育を継続しなければならない状況でしたが、創意⼯夫を重ねながら⼊園式をはじめ、予定した⾏事をおおむね実施することができました。保護者会も各クラス 2 回ずつ開催することができ、保護者へ保育の計画をお伝えしたり⼀年間の成⻑した姿を共有したりすることができました。
・特⾊ある保育としての⼤学連携事業ではアニマルサイエンス学科との「モルモットとあそぼう」を継続で開催したり、学校教育学科との「英語で遊ぼう」で学⽣とふれあったりすることもできました。看護学科とは実習⽣の受け⼊れのほかに、新カリキュラムである
地域⽣活⽀援論の授業として 89 名の学⽣が保育園⾒学を実施し、乳幼児の⽣活を学ぶ機会をもつことができました。今後の保育現場の担い⼿を育成する幼児保育学科とは実習⽣の受け⼊れはもちろんのこと、⽇常的なボランティア活動の場として連携を深めるとともに、学⽣の表現発表会を⾒学したり桜科祭に向けて「幼児とあそぼう」を実践する学⽣との交流をもったりすることもできました。
・年度の後半からは SNS 担当のメンバーが主となり、ホームページや YouTube を更新して、当園の良さを広く知ってもらえるよう努⼒と⼯夫を重ねています。在籍している保護者に向けても保育の内容を知っていただくツールとしてインスタグラムを始め、週ごとに10

クラスの活動を写真や動画で紹介しています。
・⼤学が運営している保育園という全国でも珍しい当園の特⾊を強みとし、今後もいろいろな学科との連携を深めていきたいと考えています。少⼦化に加え、⾜⽴区全体が「待機児ゼロ」という状況下で保育園の定員割れが⼤きな問題となっています。こうした中で毎年⼊園児数が増えている当園の状況は努⼒を重ねてきた結果でもあると考えています。引き続き「選ばれる保育園」として地域に根ざし、社会的な役割を果たしていきた
いと思います。
〇主な⾏事（令和４年度）
⼊園式

４⽉１⽇

こどもの⽇の集い

５⽉６⽇

全園児内科健診

５⽉ 25 ⽇・10 ⽉ 12 ⽇

全園児⻭科健診

６⽉ 10 ⽇年⻑児プラネタリウム鑑賞

６⽉ 24 ⽇プール活動

７⽉４⽇〜８⽉ 31 ⽇

なつまつり

７⽉ 15 ⽇防災引き取り訓練

９⽉１⽇

運動会

10 ⽉８⽇クリスマスお楽しみ会

12 ⽉２３⽇

鏡開き

1 ⽉ 11 ⽇

節分の集い

2⽉3⽇

ひな祭りの集い

3⽉3⽇

卒園式

3 ⽉ 18 ⽇

年⻑児お別れ遠⾜

3 ⽉ 22 ⽇

進級式

3 ⽉ 31 ⽇

11２．事業の概要（１）中期的な計画及び事業計画の進捗・達成状況
中期計画に盛り込まれた主な計画の進捗・達成状況は以下のとおりです。


単位の実質化のため、2020 年度⼊学⽣より履修上限単位数を半期 24 単位にした。



帝京科学⼤学学附属フィールドミュージアム OPEN AIR LAB は，「建学の精神」の⼀部である「⾃然との共⽣」を理念として東京⻄キャンパスを中⼼に展開するフィールドミ
ュージアムであり、2018 年より活動を開始した。



医学教育における専⾨基礎科⽬の重点的実施、並びに、学⽣の臨床活動及び国家試験に必要な医学知識の習得等を⽀援することを⽬的として、2018 年 4 ⽉に医学教育センタ
ーを設置し、国家試験合格率アップに努めている。

2019 年 4 ⽉⾃⼰点検・評価委員会のもとに三つの⽅針検証専⾨部会を設置し、三つの⽅針について⾒直しを⾏っている。



学修状況を経年的に調査し、学⽣指導、授業改善、指導⽅法の改善等に⽣かすことにより、学⽣の学修成果の向上を図ることを⽬的に、2018 年度から学修状況実態調査を⾏っている。



志願者の動向等を踏まえ、社会のニーズに対応した⼈材養成を⾏うための教育組織を整備した。2018 年 4 ⽉⼤学院医療科学研究科修⼠課程総合リハビリテーション学専攻を設置した。2020 年 4 ⽉開設の医療科学研究科修⼠課程看護学専攻、修⼠課程柔道整復学健康ケア専攻、博⼠課程総合リハビリテーション学専攻を設置した。グローバルな視点を持った、教育及び教育⽀援に携わることのできる⼈材を養成するため、2019 年 4 ⽉に学校教育学科国際英語コースを開設した。2019 年 4 ⽉に医療福祉学科⼊学定員の 80 名から 50 名へ変更し、国際英語コース⼊学定員 30 名に振替した。

2020 年 4 ⽉開園の帝京科学⼤学千住桜⽊保育園を開設した。



学⽣の総合的な相談窓⼝となり、特別な⽀援等を必要とする学⽣に対し、関係部署と連携して個々に対応した⽀援を⾏うとともに、教職員研修などの関連施策を実施し、学⽣の⼈間的な成⻑及び⾃律を図ることを⽬的として、2018 年 4 ⽉に総合学⽣⽀援センターを設置した。



学修、事務、施設・設備等学⽣⽣活全般にかかわる事柄について、学⽣⽀援の充実に資することを⽬的として、2019 年度から学⽣⽣活満⾜度調査を⾏っている。



⽇本⾼等教育評価機構による令和 2 年度⼤学機関別認証評価を受け、適合の判定を受けた。



1 年⽣を対象に学⽣の困り感を把握し、今後の学習⽀援及び学⽣⽣活⽀援等を検討する
基礎資料とすること、また、相談を希望する学⽣を把握し、円滑に相談に繋げることを⽬的に 2019 年度から、困りごと調査を⾏っている。

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（２）施設・設備における主な事業（事業経費５００万円以上）部

⾨

帝京科学⼤学事項

千住①本館棟第 4,第 5,⼤会議室設備更新費
千住②アニマルケアセンター教室設備改修⼯事
千住③7 号館グラウンドトラック補修⼯事
千住④本館,2 号館,3 号館給湯器更新⼯事
千住⑤本館,6 号館排⽔管内部洗浄
千住⑥2〜5,7 号館加圧給⽔ポンプオーバーホール点検
千住⑦本館〜5 号館 MDF 室サブエアコン設置
千住⑧空調機等設備修繕⼯事
千住⑨喫煙所設置⼯事
千住⑩6 号館浴室空調環境改善⼯事
千住⑪教職員勤怠管理システム導⼊費
千住⑫お化け煙突クリーニング,再設置⼯事
千住⑬動物病院超⾳波画像診断装置
東京⻄①照明 LED 化⼯事（⼤学院棟、変電所他、ﾃﾆｽｺｰﾄ）
東京⻄②図書館 1 階

カーペット更新

東京⻄③屋上排気ファン、ダクト類設備整備
東京⻄④構内アスファルト舗装整備
東京⻄⑤実験研究棟受⽔槽更新⼯事
東京⻄⑥実験排⽔処理施設整備
東京⻄⑦ハイム⻄⼋王⼦,上野原外壁補修⼯事
帝京福祉専⾨学校−

帝京第五⾼等学校−

愛媛帝京幼稚園−

帝京科学⼤学千住桜⽊保育園−

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（３）主な教育・研究の概要
１．⼤学
１ ⼤学全体の３ポリシー
ディプロマ・ポリシー（卒業認定・学位授与の⽅針）
帝京科学⼤学が定める各学科の卒業要件単位以上を修得し、更に学科として専攻する学問分野で⾝につけさせておくべき内容、卒業後の職業、社会⽣活上⾝につけさせておきたい技能、市⺠、社会⼈として⾝につけさせておきたい態度や志向性、学科として育てたい⼈間像について⼗分に⾝についていると認められる者に学⼠学位を授与する。
カリキュラム・ポリシー（教育課程編成・実施の⽅針）
帝京科学⼤学の建学の精神に基づき、各学科が定めるディプロマ・ポリシーを達成するために、各学科において、以下のような教育内容と⽅法を取り⼊れた授業を編成、実施し、教育評価を⾏う。
・教育内容（授業科⽬の編成⽅針等）
・教育⽅法（授業⽅法、専⾨科⽬と実習との整合性・連続性、国家試験対策、教員就職対策等）
・教育評価（到達度の確認、卒業論⽂の扱い等）
アドミッション・ポリシー（⼊学者受⼊れの⽅針）
本学の建学の精神は「⼈類の将来を正しく⾒据え、⽣命の尊厳を深く学び、⾃然と⼈間の共⽣に貢献できる⼈材を育成し、持続可能な社会の発展に寄与する。」という⾔葉で⽰されています。各
学部学科では、その分野の⾼度な専⾨知識を教授するとともにこれを適切に運⽤する⾼い倫理的判断能⼒を涵養し、修得した学術に対する豊かな⾒識を社会に還元できる⼈材を育成することにより建学の精神を具現化します。
⼊学者に対しては、志望する学部学科で必要とする基礎的な知識のみならず、⾃然と⼈間の共⽣に関⼼を持ち、社会に貢献したいという使命感とそのために必要な学術を継続して修得したいというしなやかで強い意志を持った⼈を歓迎します。
２ ⼀般教養のポリシー
カリキュラム・ポリシー
総合教育センターは、⼤学教育における専⾨課程とならぶ教育の両輪の⼀つとして、専⾨課
程と協⼒・連携しながら全学的な⽴場で学⽣⼀⼈ひとりの⾃⼰形成と⼈間性の養成に応える教育を進める。あわせて、初年次教育を充実させると共に、全学年を通した学⼠課程教育に求められる社会基礎能⼒、⾃⼰実現能⼒、組織的⾏動能⼒を養うことで、豊かな知性と感性と意欲を兼ね備えた、社会の⼀員として活躍できる学⽣を育てる。
⾃然系教養科⽬
14（教育内容）⾃然系科⽬の基礎を学び直し専⾨課程の学修に役⽴てることを⽬指す。具体的には、数学、物
理学、化学、⽣物学における、中学・⾼校レベルの復習も含めた⼤学初年次レベルにかけての内容を教授する。数学では、中学・⾼校数学の復習（数学の基礎）、推測統計学の基礎（統計学⼊⾨）、微分積分学・線形代数学（数学Ⅰ、Ⅱ）を学び、数理的な考え⽅を理解してもらう。物理学では、ニュートン⼒学や古典電磁気学の基礎を学習し、科学的⽅法とは何か理解する。化学では、物質の成り⽴ちと性質、そして、化学変化を理解するのに必要な化学の基礎を学ぶ。⽣物学
では、ヒトの体や細胞のしくみを学ぶことで、「いのち」についての教養を⾝につけ、専⾨課程へのステップとする。
（教育⽅法）
講義形式の中に問題演習の時間を設けて理解が確実になるよう努める。また⼀部の科⽬では実験形式で⾏うことにより理解や関⼼を⾼めることを⽬指す。
（教育評価）
授業への出席率が⾼い学⽣は総じて理解度も⾼い。定期試験に加えて毎回の授業時の課題の提出状況を考慮する科⽬もある。また実験では出席しレポートを提出することを⾮常に重視する。
⼈⽂・社会・複合系教養科⽬（教育内容）
⼈⽂・社会・複合系教養科⽬では、⼈類がこれまで辿ってきた⼈⽂・社会科学および複合的学
問の歩みとその展開を学修者の⽇常的な経験や問題関⼼と関連づけながら教授する。そのことによって、⼈⽂・社会科学および複合的学問の考え⽅や成果が私たちの⽣きている社会や⽂化や歴史的現実の中で果たしている役割や意義について根源的かつ総合的に理解する学修者を養成する。
（教育⽅法）
⼈⽂・社会科学および複合的学問の題材を⽤いて、学問的コミュニケーションの作法としての「読み・考え・書き・伝える」といった学修活動の基幹能⼒の養成を促す多様な教育⽅法を重視する。そのことによって、学修者⼀⼈ひとりの学修スタイルや関⼼を育てつつ、⽣涯を通じて有⽤な根本的・教養的資源と⾃⾝の思考を適切に表現する⾔語運⽤能⼒の修得に努めさせる。
（教育評価）
成績評価については、各科⽬のシラバスに定めた到達⽬標に記載した内容を学修者が理解できているかという点を基準とする。具体的な評価⽅法については、各科⽬のシラバスに定めた定期試験、レポート、授業回毎のリアクションペーパー、ポートフォリオなどによって、多⾓的かつ総合的に評価を⾏う。
情報系コミュニケーション科⽬（教育内容）
情報系コミュニケーション科⽬は、情報処理Ⅰと情報処理Ⅱから構成される。
情報処理Ⅰでは、まず情報モラルおよび情報セキュリティについて学習した後、実際にパソコンを⽤いて、インターネット，ワープロソフト，表計算ソフトおよびプレゼンテーションソフ
15

トについての実習を⾏い、これらの基本的な使い⽅をマスターする。
情報処理Ⅱでは、情報の検索および運⽤，数値分析，データベース，ファイル・データ管理，
インターネットでのコミュニケーション，⽂章表現，プレゼンテーションの⽅法について実習
を⾏い、実社会で役⽴つ情報活⽤の実践⼒を⾝につける。
（教育⽅法）
１⼈１台のパソコンを⽤いて実習を⾏う。テキストに沿って解説を⾏いながら、それを理解するための課題について毎回レポートを作成し提出する。最終回には作成した資料を基に実際にプレゼンテーションを⾏う。
（教育評価）
毎回提出されたレポートおよび最終回のプレゼンテーションの評価を基に成績を判定する。
⾔語系コミュニケーション科⽬（教育内容）・グローバル社会で活躍できるよう、英語に対する興味関⼼を喚起し、積極的に英語でコミュ
ニケーションを図ることができる英語⼒を育成する。
・英語を聞くこと、話すこと、読むこと、書くことという四技能をバランスよく育成すると同時に、⽂法⼒、語彙⼒も強化する。
・中国語、韓国語といったアジア圏の⾔語を学ぶ機会を提供し、第2外国語への関⼼・意欲・態度を深めると同時に、⾔語の背景にある⽂化についての知識も涵養する。
（教育⽅法）
・基礎英語は、習熟度別クラス編成とし、個々の学⽣の英語⼒に⾒合った授業を展開する。
・教員による単調で⼀⽅通⾏の授業展開ではなく、会話練習やグループワークを中⼼としたア
クティブ・ラーニングを展開する。また、CALLシステムを⽤いた会話練習やe-learningによる⾃学⾃習を適宜取り⼊れる。
・⼀⻫授業の枠組みの中でも、学⽣によって与える教材の質や量を変えるなどの個別指導的な要素を取り⼊れた指導を⾏う。
（教育評価）
・定期試験だけでなく、⽇々の授業の中で⾏われたパフォーマンスや学習ポートフォリオなどを⽤いることで多⾓的な評価を⾏う。
資格科⽬（博物館学芸員）（教育内容）
博物館学芸員資格課程では、動物園⽔族館や⾃然史博物館、科学館といった⾃然系博物館を中⼼に、⽣涯学習機関としての博物館で求められる素養を修得するため、専⾨的な視点（資料や展⽰、教育、経営など）からの教授とともに、実習を通じて実感を伴った理解を深める。
（教育⽅法）
博物館の現場や歴史に直接関わる講師陣を中⼼に、動物園や⾃然史博物館などの⽣物系情報をふんだんに取り⼊れることで、実践的かつ根源的な博物館理解の修得に努めさせる。
（教育評価）
講義においては各分野における博物館理解の修得の程度を確認し、学内実習において最低限
16

の技量を⾝につけていることを確認した上で、博物館の現場で⾏う館園実習により、真に博物館を理解した学⽣を養成する。
保健体育科⽬（教育内容）
⼤学の建学の精神を具体化し、教育⽬的を達成するために「講義科⽬」、「演習科⽬」、「実技科⽬」をバランス良く配置し、基礎学⼠⼒およびそれぞれの学科の専⾨知識や⾼い技能の修得のための教育課程を編成している。
（教育⽅法）
集団的な体育活動と講義を通し、健康やスポーツに関する教育的・科学的根拠に基づいた運動の⽅法や⽣活習慣の重要性について理解を深め、関⼼を⾼めさせるために多様なカリキュラ
ムを計画している。
（教育評価）
講義科⽬については定期試験、レポート、⼩テストを重視して評価を⾏う。演習科⽬および実技科⽬については運動能⼒だけではなく、毎回の授業においての積極性、協調性、向上⼼を含めて多⾓的に評価する。運動能⼒が⾼いだけの偏った⼈間にならないように指導を⾏っている。
３ 各学部および各学科の３ポリシー■⽣命環境学部
ディプロマ・ポリシー
⽣命の尊厳について実践的に深く学び、地球環境に関する建設的な問題意識を持った中堅技術者、研究者等を育成し社会に送り出すことにより、持続可能な社会の発展に寄与する。この⽬的に添って設定された各学科の卒業要件を満たし、学科の⽬標とする⼈間像を⾝につけた者に学⼠号を授与する。
カリキュラム・ポリシー
⽣命環境分野の諸課題について深い⾒識を有する⼈材を育成するために①実践的な学修を可能とする実験実習を重視し、⼤学内に閉じない教育課程を編成する②基礎となる教養教育を幅広く学べる共通教育を充実する③専⾨領域を極めるとともに、他学科・他学部履修制度により学際的な学修を可能とする④学⽣が⾃ら問題を発掘し取り組むことができる科⽬を設定する⑤各学科・コースにおいて教養科⽬、専⾨基礎科⽬、専⾨科⽬の履修基準数を⽰し、これらの科⽬を系統的に配置したモデルを提⽰することにより、学修計画の指針とする

アドミッション・ポリシー
⽣命環境学部は、⽣命・環境・情報・医療の分野で深く専⾨の学術を研究し、知・情・意の均整のとれた教育を通して⼈格の陶冶を図り、持続可能な社会の発展に寄与できる⼈材を育成する
17

ことを⽬的としています。
⼊学者に対しては、⽣命の尊厳や⾃然と⼈間の共⽣について関⼼を持ち、それぞれの学科の⽬
的をよく理解したうえで、⾃ら⽬的を持って持続可能な社会の構築に寄与したいという強い意志と⾼い倫理観を持った⼈を求めます。⾼等学校までの基礎的な学⼒と学習を続ける強い意志を持
ち、学際分野や課外の活動にも意欲のある⼈を求めます。必須ではありませんが⾼等学校においてそれぞれの学科の専⾨性に合った分野の科⽬を履修しておくことが望まれます。
≪⽣命科学科≫
ディプロマ・ポリシー学科の卒業要件単位以上を修得し、学科として専攻する学問分野で⾝につけさせておくべき内容、卒業後の職業、社会⽣活上⾝につけさせておきたい技能、市⺠、社会⼈として⾝につけさせておきたい態度や志向性、学科として育てたい⼈間像について⼗分に⾝についていると認められる者に学⼠（理学）の学位を授与する。
【知識、理解】＜学科として専攻する学問分野で⾝につけさせておくべき内容＞
学術の基礎分野を理解できるだけの数学・⽣物・化学・物理などの⾃然科学系及び海外からの情報を取り込める語学系の能⼒を有するとともに、⽣命・健康及び医療分野における⾼度な専⾨的知識と実践⼒を修得している。
【汎⽤的技能】＜学科として卒業後の職業・社会⽣活上⾝につけさせておきたい技能＞
国内のみならず外国における学術の急速な進歩に対して、⼗分追従できるだけの理解⼒と分析⼒及び語学⼒を有して学際領域などへ積極的にチャレンジできる能⼒や、様々な情報通信技
術を利⽤して、情報収集や発信ができる能⼒を修得している。

18

【態度・志向性】＜市⺠・社会⼈として⾝につけさせておきたい態度や志向性＞
知・情・意の均整のとれた教育を通して専⾨的知識や技能だけでなく⼈間性に富んだ⼈格を有する個⼈として、常に各⾃が所属する職場や地域にいかに貢献できるかを考え実践する態度を⾝につけている。
【統合的な学習経験と創造的思考⼒】＜学科として育てたい⼈間像＞
幅広い知識と技術に裏付けされかつ⽣命の尊さを理解している⽣命科学及び健康科学の技術者・研究者並びに医療⼯学分野の知識と実践的技術を⾝につけた医療技術者である。
カリキュラム・ポリシー
建学の精神に基づき、学科が定めるディプロマ・ポリシーを達成するために、以下のような教育内容と⽅法を取り⼊れた授業を実施し、教育評価を⾏う。
（教育内容）
・⽣命科学の⾼い知識と技術をもち、社会に還元できる⼈材を育成するため、１年次から段階
的に専⾨科⽬を配置することで、⽣命科学に対する興味を引き出し、無理なく⾼度な知識に到達できるカリキュラム編成とする。
・１年次より学習の進⾏に合わせて、基礎から応⽤にいたる豊富な実習をカリキュラムの根幹として配置し、卒業研究へとつなげて⾏くことで実践的な技術・知識を⾝につけられるようにする。
・臨床⼯学コースについては、⽣命科学と電気⼯学、電⼦⼯学の知識をしっかりと⾝につけた⼈材を育成し、国家試験合格に向けて充実した講義科⽬を設置することで、臨床⼯学技⼠資格取得にしっかりと取り組むことの出来るカリキュラム編成を⾏う。
・帝京科学⼤学の理念に則って、単に資格や技術を修得することにとどまらず、⼈と⾃然の調和をめざし、優れた倫理観を兼ね備えた、時代を担えるような⼈材の育成に資する教育課程を⽬指す。
（教育⽅法）
・専⾨科⽬は、少⼈数教育を積極的に取り⼊れ、アクティブ・ラーニングを取り⼊れた授業を展開する。
・専⾨科⽬では、講義・演習科⽬、実験科⽬、実習科⽬の整合性・連続性をはかり、往還的な授業を展開する。
・臨床⼯学コースでは国家試験対策のためのセミナーを開設する。
（教育評価）
・４年間の学修成果は修得単位数と卒業に必要な要件を満たすことによって総合的に評価を⾏う。
・臨床⼯学コースで臨床⼯学技⼠を⽬指す学⽣は3年終了時に帝京短⼤専攻科への進学条件を満たさなければならない。
アドミッション・ポリシー
⽣命科学科では、⽣命と健康を科学的に捉えて⽣命現象を解き明かすこと及び医療技術の進歩
19や、医療機器の先端化・複雑化に伴って要求される⾼度な知識を持った医療技術者を育成すること、という２つの社会的要請に応え、健康、⾷品、⾹粧品、医療、環境分野の実践的スペシャリ
ストを育てることを⽬的としています。
⾼校において⽣物、化学、物理のいずれかを学び、⽣命コース及び⽣命・健康コースでは、⽣命や⾃然に対して興味を持つ、⼜はヒトの健康に関⼼を持つ科学的探究⼼旺盛な⾼校での基礎学
⼒（⽣物、化学）を持つ学⽣の⼊学を希望します。臨床⼯学コースでは、臨床⼯学分野へ積極的に取り組もうとする強い意欲を持ち、チーム医療に貢献できる社会性、協調性を備えた、基礎学
⼒（物理、⽣物、化学）を持つ⼈を求めます。
≪⾃然環境学科≫
ディプロマ・ポリシー学科の卒業要件単位以上を修得し、学科として専攻する学問分野で⾝につけさせておくべき内容、社会⽣活上⾝につけておくべき技能、態度や志向性などが⾝についており、学科として⽬標にする⼈間像に相当すると認められる者に学⼠（⼯学）の学位を授与する。
【知識、理解】＜学科として専攻する学問分野で⾝につけさせておくべき内容＞
⽣物科学ならびに環境科学における体系的学修を通して⼈間・社会・⾃然に対する理解を深めるために、専⾨領域を越えて⼈類の⽂化や社会、⾃然、特に環境に関する問題を探求する姿
勢を⾝につけている。
【汎⽤的技能】＜学科として卒業後の職業・社会⽣活上⾝につけさせておきたい技能＞
全学共通カリキュラムの多⾯的履修を通して基礎的な学習能⼒を養い、専⾨科⽬の履修により⾼度な知識を修得し応⽤⼒を深め、現代の多様な課題を発⾒、収集、分析し、その課題を解決する能⼒を⾝につけている。
【態度・志向性】＜市⺠・社会⼈として⾝につけさせておきたい態度や志向性＞
演習や実験実習等のカリキュラムの履修、さらにはカリキュラム以外の課外活動等の⼤学⽣
活を通して、⾃⼰管理・他者との協調・協働等のチームワークの重要性を理解し、⾼い倫理観を持ち社会の⼀員として⾏動できる能⼒を⾝につけている。
【統合的な学習経験と創造的思考⼒】＜学科として育てたい⼈間像＞
４年間にわたる「講義」「演習」「実験」「実習」での学習や「卒業研究」の計画⽴案、遂⾏と成果の発表を通して、知識の活⽤能⼒、批判的・論理的思考⼒、課題探究⼒、問題解決⼒、コミュニケーション能⼒などを総合する⼒を⾝につけた⼈材である。
カリキュラム・ポリシー
建学の精神に基づき、学科が定めるディプロマ・ポリシーを達成するために、以下のような教育内容と⽅法を取り⼊れた授業を実施し、教育評価を⾏う。
（教育内容）
・１年次には、主として１年次学⽣を対象とした共通科⽬として「教養科⽬」、「情報系科⽬」、「コミュニケーション科⽬」「保健体育科⽬」を開講する。また、⼤学教育の導⼊と20しての「基礎ゼミ」を開講する。さらに、⾃然環境科学を学ぶための基礎となり、かつ動機づけとなる「専⾨基礎科⽬」ならびに「基礎科学実験」を開講する。
・２年次には、「専⾨基礎科⽬」に加えて、より専⾨性の⾼い「専⾨科⽬」を開講し、履修が始まる。⽣物環境分野では主として⾃然や⽣態系を理解するための「マクロ系⽣物学」の基礎に関する科⽬、⽣物機能を理解するための「ミクロ系⽣物学」の基礎に関する科⽬、環境科学分野では環境分析や環境浄化などの理解を助けるための「基礎化学」に関する科⽬を開講する。また、実践⼒の養成に資する「環境科学演習」、「環境化学実験」、「環境科学野外実習」を開講する。
・３年次には、⽣物環境分野、環境科学分野ともに、より⾼度な内容を修得するための科⽬を開講する。⽣物環境分野では、「マクロ系⽣物学」、「ミクロ系⽣物学」ともに発展科⽬、環境科学分野ではより⾼度で広い分野を取り上げる展開科⽬を開講する。また、実践⼒の養成に資する「環境⽣物学実験」、「環境⽣物学野外実習」、「環境特別実習」を開講し、卒業研究の導⼊に相当する「⾃然環境セミナー」を開講する。
・４年時には、各研究室に分属して特定の研究テーマに取り組み、知識および科学的⼿法の活
⽤⼒、批判的・論理的思考⼒、問題解決能⼒、コミュニケーション能⼒の統合的修得を⽬指した「卒業研究」を履修する。
（教育⽅法）
・専⾨科⽬は、少⼈数教育を積極的に取り⼊れ、アクティブ・ラーニングを取り⼊れた授業を展開する。
・専⾨科⽬では、講義・演習科⽬、実験科⽬、実習科⽬の整合性・連続性をはかり、往還的な授業を展開する。
（教育評価）
・４年間の学修成果は卒業研究（必修）によって⾏い、論⽂指導教員の指導の下で総合的に評価を⾏う。卒業研究に着⼿するためには、３年次修了時に９２単位以上を修得していなければならない。
アドミッション・ポリシー
⾃然環境学科は、⼈類の発展に伴って発⽣した多様な環境問題を検証し、その解決を⽬指し、⾃然の維持と再⽣のための知識と科学的⼿法を修得した、実践的な⼈材の育成を⽬的としています。
本学科は、環境問題について、⾃然に親しみながら動植物との関係から捉え、⽣物学的な視点から考える⽣物環境分野と、環境を⾼度な分析により正確に判定し、環境の浄化、クリーンなエ
ネルギー開発などを⾏う環境化学分野のカリキュラムを⽤意しています。いずれの分野でも実験、野外実習を重視し実践⼒の涵養に⼒を⼊れています。
⾼校では⽣物と化学を履修し、基礎学⼒を⾝につけていることが望まれます。本学科の⽬的を理解し、⾃ら進んで学習に取り組み、⾃然を取りまく多様な環境問題を⾃ら探求、解決する⼒を養い、⼈と⾃然が共⽣する持続型社会の発展に貢献する強い意欲を持った⼈を求めます。

21≪アニマルサイエンス学科≫
ディプロマ・ポリシー学科の卒業要件単位以上を修得し、学科として専攻する学問分野で⾝につけさせておくべき内容、卒業後の職業、社会⽣活上⾝につけさせておきたい技能、市⺠、社会⼈として⾝につけさせておきたい態度や志向性、学科として育てたい⼈間像について⼗分に⾝についていると認められる者に学⼠（理学）の学位を授与する。
【知識、理解】＜学科として専攻する学問分野で⾝につけさせておくべき内容＞
ヒトを含む動物の基礎⽣物学的な専⾨知識を幅広く有し、それらを科学的な思考によって展開してプレゼンテーションできる能⼒を修得している。
【汎⽤的技能】＜学科として卒業後の職業・社会⽣活上⾝につけさせておきたい技能＞
動物や⼈の⾏動はもとより、⽇常⽣活で起こるさまざまな事象・問題を科学的な視点から⾒つめることができ、分析・理解してそれを正確に表現できる能⼒を修得している。
【態度・志向性】＜市⺠・社会⼈として⾝につけさせておきたい態度や志向性＞
⾃ら動物を⼼から愛し、また動物を愛する他者を理解することができる能⼒を有するとともに、⽇常の中からさまざまな問題点を抽出し、問題解決にとりくめる能⼒を修得している。
【統合的な学習経験と創造的思考⼒】＜学科として育てたい⼈間像＞
動物にかかわる基礎知識と専⾨知識を幅広く有し、「⼈間と動物のよき共⽣」という視点から社会に貢献できる⼈材である。
カリキュラム・ポリシー
建学の精神に基づき、学科が定めるディプロマ・ポリシーを達成するために、以下のような教育内容と⽅法を取り⼊れた授業を実施し、教育評価を⾏う。
（教育内容）
・アニマルサイエンス学科の理念である「⼈と動物の『共⽣』」を、科学的な視点で分析・理解・表現できるようになるための、基礎科⽬と応⽤科⽬を配置する。
・専⾨的な知識と技術を実践的に学ぶための実習科⽬を重視する。また、学⽣各⼈の実習や実践活動を評価する制度を配置する。社会において新たな領域を開拓する⼈間を育てるため「コミュニケーション⼒」「組織マネージメント⼒」を重視する。
・専⾨性を⾼めるため、［アニマルサイエンス］、［アニマルセラピー］、［野⽣動物］、［動物看護福祉］の４コースを設置、関係資格取得のためのカリキュラムを配置する。
（教育⽅法）
・専⾨科⽬は、少⼈数教育を積極的に取り⼊れ、アクティブ・ラーニングを取り⼊れた授業を展開する。
・専⾨科⽬では、講義・演習科⽬、実験科⽬、実習科⽬の整合性・連続性をはかり、往還的な授業を展開する。
（教育評価）
・４年間の学修成果は卒業研究（必修）によって⾏い、論⽂指導教員の指導の下で総合的に評22

価を⾏う。卒業研究に着⼿するためには、３年次修了時に９２単位以上を修得していなければならない。
アドミッション・ポリシー
アニマルサイエンス学科は、動物の⽣態、⾏動、⼼理、健康、福祉、さらには⼈の健康と福祉に寄与するために動物を介在させた活動から環境教育分野に⾄るまで、⼈と動物の関係に関する諸側⾯を科学的に理解し、動物と⼈とのより良い共⽣の創造に貢献する⼈材の育成を⽬指しています。
本学科には、動物看護福祉コース、アニマルサイエンスコース、アニマルセラピーコース、野
⽣動物コースのカリキュラムが⽤意されていますが、いずれのコースを志望するにしても、本学科の⽬的を理解し、専⾨知識と技術の修得に強い意欲を持ち、基礎学⼒とともに⾼い倫理観と豊かな感性を備え、将来の成⻑が期待される⼈の⼊学を希望します。
特に、英語、理科、数学の科⽬に秀で、また、課外活動にも熱⼼に取り組み、社会貢献に対して強い意欲を持って実践できる⼈を求めます。

■医療科学部
ディプロマ・ポリシー
専⾨分野における知識と技能を修得し、他業種と適切な連携を構築しつつ、医療・福祉・介護領域における様々な問題や状況に適切に対応できる実践⼒を持つことである。そのためには、医療⼈として、正しい倫理観に基づき⼈の⽣命・尊厳を尊重し、⼈々の健康の維持と増進など社会的ニーズに貢献する⾃覚と責任感を持つのみならず、他の⼈との交流の基礎となるコミュニケー
ション能⼒や協調性など社会⼈として必要なスキルを⾝に着けていることが基本である。また、その専⾨分野が成⽴した経緯や歴史を顧みるとともに、⽇頃から現代社会に⽬を向け、地域や国内外で⽣じている医療科学分野での問題点に関⼼を⽰す感性も重要である。さらに、医療⼈として⾃⼰向上するためには、常に、多視的思考⼒と創造的探究⼼を持ち、科学的根拠に基づいた実
践を⾏う中で、⾃らの能⼒や⾏動をその都度客観的に評価する謙虚さと、⽣涯学び続ける熱意とが必要である。
カリキュラム・ポリシー
将来の専⾨職としての医療⼈となるために、専⾨基礎科⽬・専⾨科⽬から専⾨知識と技能を学
ぶのみならず、⼀般教養としての共通科⽬も学び、知性と感性の調和のとれた豊かな⼈間性を得ることを⽬指す。また、⼈の「いのち」を⽣物的な観点から科学的に捉える重要性と、精神や⽣命の尊厳の観点から捉える重要性を学ぶ。その⽅法は、講義、演習、実習などを組み合わせ集団
で⾏う系統的授業と、少⼈数教育やアクティブ・ラーニングなどの個別的授業とに分けられる。
23

系統的授業では、⾃主的に学ぶ姿勢を⾃覚し実⾏させるため、必ず予習・復習を⾏うことを徹底させる。また個別的授業では、医療科学全般に関する問題点の調査・議論を通して、問題解決⼒、表現⼒、コミュニケーション能⼒などを養うことに重点を置く。将来の医療⼈となるためには、まず国家資格を得ることが前提であるため、知識や技能を国家資格取得⽔準以上に⾼めることを⽬標に、カリキュラムを構築し、教育評価を⾏う。
アドミッション・ポリシー
医療科学部は、本学が標榜する「いのちを学ぶキャンパス」の理念に則り、医療を科学的、基礎的な観点からとらえ臨床の場に広く応⽤することを⽬標にする学部であり、医療⼈をめざす学
⽣に対し、各学科が連携して教育を⾏っています。
我が国では超⾼齢社会が急速に進み、今後、医療、介護、福祉の分野がいっそう重要になってくると予想されます。
そこで将来責任ある医療⼈として社会に⼤きく貢献できる専⾨職を養成するため、次のような⼊学者を求めます。
１ ⾃らが進むべき職種に関して理解と知識を持ち、⾃らの明確な意志で進路を決定できる⼈
２ ⼊学後も初⼼を持ち続け、⽇々真⾯⽬に授業に出席し、地道に⾃⼰研鑚を続けられる資質を持つ⼈
３ 「いのち」の尊厳に対する真摯で謙虚な態度と、相⼿の⽴場に⽴ちやさしく応対できる包容⼒と倫理観を持つ⼈
４ 将来他の専⾨職と協調してチーム医療に参画できるよう、社会⼈としての常識的マナー
や、他⼈と積極的に会話し議論ができるコミュニケーション能⼒を有する⼈
５ 科学、医療のみならず、社会、教育、⽂学、芸術、歴史など⼈間が関わる幅広い分野に関⼼を持つ⼈≪理学療法学科≫
ディプロマ・ポリシー学科の卒業要件単位以上を修得し、学科として専攻する学問分野で⾝につけさせておくべき内容、卒業後の職業、社会⽣活上⾝につけさせておきたい技能、市⺠、社会⼈として⾝につけさせておきたい態度や志向性、学科として育てたい⼈間像について⼗分に⾝についていると認められる者に学⼠（理学療法学）の学位を授与する。
【知識、理解】＜学科として専攻する学問分野で⾝につけさせておくべき内容＞
基礎・臨床医学に基づいた理学療法学の基礎⼒を基盤とし、理学療法⼠国家資格に準拠する
専⾨的知識を修得している。また、現代社会の多様化されたニーズに応じた諸問題を解決する
ため、科学的根拠に基づいた実践的な理学療法を修得し、共存する⼈と環境との調和を理解す
る能⼒を⾝につけている。
【汎⽤的技能】＜学科として卒業後の職業・社会⽣活上⾝につけさせておきたい技能＞
他者の⼼⾝を理解するコミュニケーション・スキル、臨床上に起こる現象論を⼗分な知識と24

理解から論理的に分析する思考⼒、迅速な判断により疾病の障害像に対応する優れた臨床⼒のある問題解決能⼒を⾝につけている。
【態度・志向性】＜市⺠・社会⼈として⾝につけさせておきたい態度や志向性＞
⾼齢社会、国際社会に適応すべく対象者・⽂化の多様化による医療・福祉社会情勢の変化に即応できるように、常に⾃らの能⼒を客観し評価することで⾃⼰修正し、⽣涯学び続ける姿勢を有することのできる志向性を⾝につけている。
【統合的な学習経験と創造的思考⼒】＜学科として育てたい⼈間像＞
専⾨性の確⽴を⽬指した実践、教育、研究の基盤を⾝につけ、他領域の⼈々と連携できる学
際的な能⼒を構築し、将来、専⾨職として、幅広い社会的活動及び国際的医療活動を通じて社会に貢献できる⼈材である。
カリキュラム・ポリシー
建学の精神に基づき、学科が定めるディプロマ・ポリシーを達成するために、以下のような教育内容と⽅法を取り⼊れた授業を実施し、教育評価を⾏う。
（教育内容）
・現代社会の多様化されたニーズに応じた⼈材育成が必要とされるため、知性と感性の調和の取れた豊かな⼈間性、基礎的知識と⾃主性に富んだ学習能⼒の修得を⽬指す。加えて、国家資格取得に必要な重点科⽬や学際的科⽬を相互に設置し、医療・福祉・保健に携わる専⾨職として適応⼒の⾼い⼈材育成のカリキュラムを編成する。
・⼈間の医療・福祉・保健領域に共通する専⾨的な⽅法論と知識を体系的に学び、⽇々進歩す
る医療技術の⾰新にも適応しうる⾼度な専⾨的知識を深化させるため、基礎分野、専⾨基礎分野、専⾨分野の連携を前提に段階的に講義、演習、実習科⽬を配置する。
・医療・福祉・保健領域のスペシャリストとなる臨床的実践⼒の育成の場として、問題解決⼒、表現能⼒、コミュニケーション能⼒などのキャリアを形成する⽬的で、医療科学全般に関する研究や議論を推奨し、実践⼒に積み上げる参加型少⼈数授業を実施する。
（教育⽅法）
・専⾨科⽬は、少⼈数教育を積極的に取り⼊れ、アクティブ・ラーニングを取り⼊れた授業を展開する。
・専⾨科⽬では、講義・演習科⽬、実習科⽬の整合性・連続性をはかり、往還的な授業を展開する。
・学科教員により、理学療法⼠国家資格に準拠する専⾨的知識を修得するための講義・演習授業を開設する。
（教育評価）
・４年間の学修成果は修得単位数および評点により、学習状況が国家資格取得⽔準に達しているかについて、総合的に⾏う。
アドミッション・ポリシー
21世紀のリハビリテーション医療は、障害を受けた機能の回復を⽬指すのはもちろんのこと、
25

⾝体的・精神的・社会的な諸問題を予防し、⼀⼈ひとりが豊かな⼈⽣を送るための援助をするな
ど、幅広い分野の活動が対象となります。このため、これからの理学療法⼠により求められるのは、基礎学⼒、学問研究に対する意欲、旺盛な好奇⼼、豊かな感性、そして何よりも『⼈を思いやる気持ち』です。
本学科の学⽣には、おおよそ次のような資質を備えることが望まれ、これを実践できる⼈を求めます。
１ 医療・保健・福祉に対する深い関⼼がある⼈
２ 特に理学療法に興味を持ち、将来はその専⾨分野における実践・指導に携わることを決意
している⼈
３ 素直で明るい⼈格を有し、優れたコミュニケーション能⼒や社会⼈としてのマナーを備えている⼈
４ 病者・弱者に対する共感と、適切な倫理観を持つ⼈≪作業療法学科≫
ディプロマ・ポリシー学科の卒業要件単位以上を修得し、学科として専攻する学問分野で⾝につけさせておくべき内容、卒業後の職業、社会⽣活上⾝につけさせておきたい技能、市⺠、社会⼈として⾝につけさせておきたい態度や志向性、学科として育てたい⼈間像について⼗分に⾝についていると認められる者に学⼠（作業療法学）の学位を授与する。
【知識、理解】＜学科として専攻する学問分野で⾝につけさせておくべき内容＞
基礎医学・臨床医学・社会学・作業科学・作業療法学等を基盤とした⼈−作業−環境、および作業と健康に関する専⾨的知識を修得し、作業療法プロセスにおいて根拠をもとに適切な実践ができる能⼒を⾝につけている。
【汎⽤的技能】＜学科として卒業後の職業・社会⽣活上⾝につけさせておきたい技能＞
保健・医療・福祉・教育を含む多様な実践現場で⼒を発揮するために、作業療法実践の場の歴史的・社会的・⽂化的背景を理解しつつ、対象者や他職種と適切な⼈間関係を構築することができる能⼒を⾝につけている。
【態度・志向性】＜市⺠・社会⼈として⾝につけさせておきたい態度や志向性＞
⼈の⽣命・⽣活を尊び、健康の促進に責任と役割をもつ専⾨職として、⼈類・社会に貢献することを喜びとし、常に学び続ける事ができる能⼒を⾝につけている。
【統合的な学習経験と創造的思考⼒】＜学科として育てたい⼈間像＞
作業療法⼠として強い⾃覚、豊かな感性、科学的思考、創造的探究⼼を備え、⾃然・動物・保育・理⼯学の知識技術を作業療法へ統合する⼒を持ち、⼈の健康と幸福のために情熱をもって作業療法に取り組む事ができる⼈材である。
カリキュラム・ポリシー
建学の精神に基づき、学科が定めるディプロマ・ポリシーを達成するために、以下のような教26

育内容と⽅法を取り⼊れた授業を実施し、教育評価を⾏う。
（教育内容）
・⼈の⼼⾝・作業・環境の関係を正しく理解し、作業を通して⼈の健康を援助するうえで基盤となる知識・技術を講義、演習、実習で学ぶことで、医療・福祉・保健・教育の幅広い領域
への健康⽀援のために実践能⼒を備えた⼈材を育成する。
・医療に携わる専⾨職として、⾼い倫理感と道徳観をもって対象者と関わる姿勢、適切な判断を⾏う能⼒を⾝につけるために、⼊学早期から、学内で病や障害の当事者の話しに⽿を傾ける機会を設ける。また、早期臨床実習、評価実習、総合臨床実習を段階的に⾏い、医療⼈としての認識を確⽴していく。
・⽣命の尊厳を謳う本学の基本理念のもとに、すべての命に対する尊厳を保ち、⾃然・動物・保育・理⼯学に関する知識を得ることで、多様な専⾨職との連携や共同作業を⾏える能⼒を育成するとともに、⼈間に関わる本学独⾃の特徴ある作業療法カリキュラムを配置する。
（教育⽅法）
・専⾨科⽬は、少⼈数教育を積極的に取り⼊れ、アクティブ・ラーニングを取り⼊れた授業を展開する。
・専⾨科⽬では、講義・演習科⽬、実習科⽬の整合性・連続性をはかり、往還的な授業を展開する。
・学科教員による国家試験対策のための時間を開設する。
（教育評価）
・４年間の学修成果は修得単位数、評点及び国家試験対策における学修状況により総合的に⾏う。
アドミッション・ポリシー
作業療法学科では、「⼈類の将来を正しく⾒据え、⽣命の尊厳を深く学び、⾃然と⼈間の共⽣に貢献できる⼈材を育成し、持続可能な社会の発展に寄与する。」という建学の精神に基づき、医療、福祉、保健、教育の分野において幅広く活躍し、医療⼈として誇りを持ち、常に⾼い専⾨
性を⾝につけ、社会に還元できる作業療法専⾨職の養成を⽬的としています。
そのため、作業療法⼠になろうとする強い意志を有し、他者の⾔葉に⽿を傾け、⾃ら積極的に⾏動し、⽇常⽣活を科学する意欲を持つ、次のような経験や知識を有する⼈を求めます。
１ 社会貢献などボランティアの経験を有する⼈
２ 部活やサークル、趣味など、継続した活動の経験を有する⼈
３ 国語、数学、理科、英語、社会などにおいて幅広い基礎学⼒を有する⼈≪柔道整復学科≫
ディプロマ・ポリシー
柔道整復学科の卒業要件単位以上を修得し、柔道整復学科として専攻する学問分野で⾝につけさせておくべき柔道整復学の内容、卒業後の柔道整復師としての社会⽣活上⾝につけさせておき27

たい臨床技能、市⺠、社会⼈として⾝につけさせておきたい柔道整復師としての態度や志向性、
⼈間像について⼗分に⾝についていると認められる者に学⼠（柔道整復学）の学位を授与する。
【知識、理解】＜学科として専攻する学問分野で⾝につけさせておくべき内容＞
保健・医療において、柔道整復専⾨職者として必要な感性を磨き、基本的知識・技術を獲得
してさまざまな状況で活⽤できる能⼒を⾝につけている。
【汎⽤的技能】＜学科として卒業後の職業・社会⽣活上⾝につけさせておきたい技能＞
専攻科⽬に取り⼊れている柔道の有段者になることにより⾝につく礼儀、相⼿を敬い尊重す
る仁術の⼼、およびその基本となる倫理観を培う⼒を⾝につけている。
【態度・志向性】＜市⺠・社会⼈として⾝につけさせておきたい態度や志向性＞
市⺠、社会⼈として責任ある⾏動をとり、社会⽣活において⾃⼰の担うべき役割について探究する姿勢、ならびに礼儀の習慣やコミュニケーションを重視する姿勢を⾝につけている。
【統合的な学習経験と創造的思考⼒】＜学科として育てたい⼈間像＞
社会⼈、医療⼈として必要な倫理観や道徳を⾝につけ、専⾨職者として必要な課題、⽬標を⾃ら設定し、常に課題の克服や⽬標達成に取り組むことができ、情熱のある豊かな⼈間性を備えた⼈材である。
カリキュラム・ポリシー
建学の精神に基づき、柔道整復学科が定めるディプロマ・ポリシーを達成するために、以下のような教育内容と⽅法を取り⼊れた講義・演習および実習を実施し、教育評価を⾏う。
（教育内容）
・社会⼈・医療⼈として必要な⽣命に対する畏敬の倫理や道徳を⾝に着け、専⾨職者として必要な課題や⽬標を⾃ら設定し、常に課題の克服や⽬標達成に取り組む専⾨性と対応⼒を育てる。また、個性ある教養⼈として⾃⼰を磨く熱意や意欲を積極的に発揮できるような豊かな⼈間性、そして「仁」の精神をもとに⼼⾝を癒す実践能⼒と「実学と教養」を重視した柔道整復師の育成を⽬指してカリキュラムを編成する。
・科学⼤学としての使命である学術を系統的観点から探究し、科学的根拠にもとづく医療・研
究を⾏うための知識と技術を⾝につける実践教育としての臨床実技実習を重点的に学ぶ。
・専⾨科⽬に柔道を開講し、柔道から柔道整復術の源を学ぶとともに⼈間教育に⼒を注ぎ、健全な⾝体の育成と礼節を尊び、常に相⼿の⽴場に⽴って物事を考え、⾼い倫理観と医療⼈としての慈しむ⼼を持った専⾨職医療⼈としての実践的スキルを⾝につける。
（教育⽅法）
・柔道整復学専⾨科⽬は、少⼈数教育を積極的に取り⼊れ、アクティブ・ラーニングを取り⼊れた講義・演習・実習を展開する。
・柔道整復学専⾨科⽬では、講義・演習、実習の整合性・連続性をはかり、フィードバック可
能な授業を展開する。
・学科教員による厚⽣労働省の柔道整復師国家試験対策のための講義演習授業を開設する。
（教育評価）
・４年間の学修成果は修得単位数、評点及び柔道整復師国家試験対策における学修状況により
28

総合的に⾏う。
アドミッション・ポリシー
柔道整復学科では、次の⼈材を育成することを⽬的とし、強い意志を持って実践できる⼈を求めます。
１ ⽣命に対する深い畏敬の念を持てる⼈
２ 医療⼈として、⼈に対する慈しみの⼼を持てる⼈
３ 柔道整復に対して強い関⼼を持ち、将来にわたって社会貢献をしていきたい⼈
４ 明確な⽬標を持って勉学と実習に取り組む向上⼼のある⼈
５ ⽣涯にわたって学び続ける向学⼼と⼈間形成に努める謙虚な姿勢を持てる⼈≪東京理学療法学科≫
ディプロマ・ポリシー
学科が定める卒業要件を満たし、専攻する学問分野で⾝につけさせておくべき内容、卒業後の職業、社会⽣活上⾝につけさせておきたい技能、市⺠、社会⼈として⾝につけさせておきたい態
度や志向性、学科として育てたい⼈間像について⼗分に⾝についていると認められる者に学⼠（理学療法学）の学位を授与する。
【知識、理解】＜学科として専攻する学問分野で⾝につけさせておくべき内容＞
理学療法⼠に必要な医学的知識および理学療法学について、理学療法⼠国家資格に準拠する専⾨的知識を修得している。
（１）基礎医学に関する知識の理解（２）理学療法学に関する知識（３）国家試験に合格しうる知識【汎⽤的技能】＜学科として卒業後の職業・社会⽣活上⾝につけさせておきたい技能＞
理学療法⼠として業務を⾏う上で必要なコミュニケーション・スキルおよび技能について修得
している。
（１）コミュニケーション・スキル（２）理学療法評価法の修得（３）理学療法治療法の修得（４）問題解決能⼒【態度・志向性】＜市⺠・社会⼈として⾝につけさせておきたい態度や志向性＞
医療従事者として倫理、⽣涯学習において⾃⼰点検できる能⼒を有し、他職種とともに協働できる能⼒を修得している。
（１）⾃⼰管理能⼒（２）チーム医療（３）医療従事者としての職業倫理（４）⽣涯学習能⼒29

【統合的な学習経験と創造的思考⼒】＜学科として育てたい⼈間像＞
多様な要望に即応できる質の⾼い理学療法⼠を⽬指し、理学療法⼠として常に⾃らを点検し・評価できる能⼒を有し、⽣涯学び続ける姿勢を⾝につけている。また、科学的根拠に基づく理学療法の展開ための研究や⾼度な徒⼿的技術を⾝につけ、後進の指導にも情熱を注げる職業⼈である。
カリキュラム・ポリシー
建学の精神に基づき、学科が定めるディプロマ・ポリシーを達成するために、以下のような教育内容と⽅法を取り⼊れた授業を実施し、教育評価を⾏う。
（教育内容）
・理学療法を体系的に教授し、医療職にふさわしい全⼈的な教育を⾏うため、教育課程を共通
科⽬（基礎分野）、専⾨基礎科⽬、専⾨科⽬の３領域に⼤別し、理学療法に関連する知識の獲得とその実践能⼒を涵養する。このため講義形式の授業と平⾏して関連する実習・演習を配置する。
・学⽣が⾃⾝の将来像を⾒据え、⾃⼰学習に取り組む姿勢と動機付けが⾏えるよう、初年次から学外臨床⾒学の機会を設ける。引き続き、理学療法⼠として必要な実践的臨床能⼒と知識の統合を図るため、２年次臨床検査測定実習、３年次臨床評価実習、４年次臨床総合実習として実地実習を配置する。
・チーム医療における他職種との協働を学び、⾃らを点検・評価できる理学療法⼠を養成する
ため、実践に関する授業配置に重点を置く。更に、科学的思考⼒を備えた理学療法⼠の養成を⽬指し、１年次において理数系基礎科⽬の修得を担保するとともに、３年次において研究
法に関する講義を、更に４年次には卒業研究を選択できるよう配置する。
（教育⽅法）
・専⾨科⽬は、少⼈数教育を積極的に取り⼊れ、アクティブ・ラーニングを取り⼊れた授業を展開する。
・専⾨科⽬では、講義・演習科⽬、実習科⽬の整合性・連続性をはかり、往還的な授業を展開する。
・学科教員により、理学療法⼠国家資格に準拠する専⾨的知識を修得させるための講義・演習
授業を開設する。
（教育評価）
・４年間の学修成果は修得単位数および評点により、学修状況が国家資格取得⽔準に達しているかについて、総合的に評価を⾏う
アドミッション・ポリシー
21世紀のリハビリテーション医療では、対象者に対し、障害を受けた機能を回復し、精神的・社会的な諸問題の解決を図ることに留まらず、その発⽣を未然に予防し、豊かな⼈⽣を送るための⽀援のできる⼈材が求められています。
これらに対応できる理学療法⼠には、基礎学⼒と学問研究に対する意欲、知的好奇⼼と旺盛な30

向上⼼、優れた治療技術はもちろんのこと、対象者に対する共感的態度と深い理解⼒が必要となります。
本学科では、何事にも積極的に取り組む姿勢と豊かな創造性を持ち、リハビリテーション医療の実践の場で活躍できるような意欲を持った⼈を求めます。また、医療に携わる分野の特殊性から、本学科を希望する者は、広く科学と⽣命に対する興味や⼈間の⾝体機能に関⼼を持つことが望まれます。さらに、関連書物や職業⾒学などを通し、理学療法⼠の業務について⼗分に理解した上で、⾃ら理学療法⼠になろうとする強い意志を持つことが期待されます。なお、リハビリテ
ーション医療・福祉分野でのボランティア活動の経験を持つこと、また、数学、物理学、⽣物について学習しておくことが望まれます。
≪東京柔道整復学科≫
ディプロマ・ポリシー学科の卒業要件単位以上を修得し、学科として専攻する学問分野で⾝につけさせておくべき内容、卒業後の職業、社会⽣活上⾝につけさせておきたい技能、市⺠、社会⼈として⾝につけさせておきたい態度や志向性、学科として育てたい⼈間像について⼗分に⾝についていると認められる者に学⼠（柔道整復学）の学位を授与する。
【知識、理解】＜学科として専攻する学問分野で⾝につけさせておくべき内容＞
平安朝から江⼾期を通じ現代柔道整復医療に脈々として⽣きている伝承的（経験的）医療か
ら近代医療の最新知識、最新技能までの体系的知識を修得している。
【汎⽤的技能】＜学科として卒業後の職業・社会⽣活上⾝につけさせておきたい技能＞
絶え間なく進歩する最新の医療技術に関⼼と理解を⽰し、専⾨的な研究や実践教育で開発された成果をもとに、科学的理論と伝承的医療技術を総合的に理解する能⼒を備えている。
【態度・志向性】＜市⺠・社会⼈として⾝につけさせておきたい態度や志向性＞
患者の痛みを訴える⼼を理解し、解決のためのチームアプローチを運⽤する協調性、および社会⽣活や活動を円滑に保持し豊かな⼈間性を希求する態度を修得している。
【統合的な学習経験と創造的思考⼒】＜学科として育てたい⼈間像＞
豊富な臨床体験教育を通して、外傷で悩む者をいかに早期に社会復帰をなし得るかを考え、情熱的で独創的能⼒を⾝に着けた最良な技能を有する柔道整復師である。
カリキュラム・ポリシー
建学の精神に基づき、学科が定めるディプロマ・ポリシーを達成するために、以下のような教育内容と⽅法を取り⼊れた授業を実施し、教育評価を⾏う。
（教育内容）
・共通科⽬(基礎分野)、専⾨基礎科⽬、専⾨科⽬を系統的に配置し、関連科⽬の連携を重視しながら計画的に実施することで、社会の⼀員として協調性を持ちながら⾃主的に活動し、⽣命の尊厳を考え、⾼い倫理性を持って幅広く国⺠の健康の回復と維持に貢献する⼈材を育成
するカリキュラムを編成する。
31

・医師や関連医療職種との連携を円滑に実践するため、専⾨基礎科⽬において、疾病および傷害を理解し、臨床現場で実践可能な知識とコミュニケーション能⼒を獲得できる講義、演習
および実習を配置する。
・専⾨科⽬において、平安朝から江⼾期を通じ現代柔道整復医療に脈脈として⽣きている伝承的（経験的）医療から近代医療の最新知識と技術を修得し、外傷施術を科学する探究⼼を涵
養し、地域医療に貢献できることを⽬的とした講義、演習および実習を配置する。アドバン
スセミナー、柔道セラピー総合実習、総合柔道整復セラピーにおいては、柔道整復師国家試
験に合格するための⾃⼰学習を動機づける。
（教育⽅法）
・専⾨科⽬は、少⼈数教育を積極的に取り⼊れ、アクティブ・ラーニングを取り⼊れた授業を展開する。
・専⾨科⽬では、講義・演習科⽬、実習科⽬の整合性・連続性をはかり、往還的な授業を展開する。
・学科教員による国家試験対策のための時間を開設する。
（教育評価）
・４年間の学修成果は修得単位数、評点及び国家試験対策における学修状況により総合的に⾏う。
アドミッション・ポリシー
柔道整復は、⽇本⽂化の⻑い歴史の中で育まれた世界に誇れる伝承医学です。急性外傷である⾻折・脱⾅・捻挫・打撲・挫傷の施術領域は、その専⾨性について社会的信頼は厚く、WHOの伝統医学分野で認知されています。スポーツ外傷等の分野における柔道整復の知識や技術を修得するのみならず、幅広く健康の回復と維持に貢献する医療分野です。
本学科では現代の予防医学を背景に、外傷施術を科学する探求⼼を養い、地域医療に役⽴つ協調性を持ちながら個性豊かな⼈材を育成することを⽬標としており、次のような⼈を求めます。
１ 基礎医学の学習に必要な基礎学⼒（物理、⽣物、化学）を備え、知識や技能の吸収に積極的な⼈
２ ⽣命の尊厳を考え、重んじることができる⼈
３ 社会の⼀員であることを⾃覚し、協調性を持ちながら⾃主的に活動ができる⼈
４ 創意⼯夫の努⼒ができる⼈
５ 柔道整復について強い関⼼を持つ⼈≪看護学科≫
ディプロマ・ポリシー学科の卒業要件単位以上を修得し、学科として専攻する学問分野で⾝につけさせておくべき内容、卒業後の職業、社会⽣活上⾝につけさせておきたい技能、市⺠、社会⼈として⾝につけさせておきたい態度や志向性、学科として育てたい資質について⼗分に⾝についていると認められる
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者に学⼠（看護学）の学位を授与する。
【知識、理解】＜学科として専攻する学問分野で⾝につけさせておくべき内容＞（１）⼈間を全⼈的・統合的に理解するために物事を多⾯的に捉えられる幅広い教養を⾝につけている。
（２）看護を実践するための科学的な専⾨知識・技術を修得している。
（３）地域社会のヘルスニーズや⼈のライフサイクルに伴う社会⽣活を視野に⼊れ、より健康にその⼈らしく⽣きるための知⾒を有している。
【汎⽤的技能】＜学科として卒業後の職業・社会⽣活上⾝につけさせておきたい技能＞（１）コミュニケーション・スキルの基本を修得し、⼈間関係を形成している。
（２）科学的な根拠に基づき、対象者の健康と⽣活の質を⾼める看護を実践するための論理的思考⼒、基本的な問題解決能⼒を修得している。
【態度・志向性】＜市⺠・社会⼈として⾝につけさせておきたい態度や志向性＞（１）⼈間の尊厳と⽣命を尊重する姿勢に基づき、対象者に対する倫理的判断をすることができる。
（２）保健・医療・福祉システムの中で、多職種と連携・協働し、看護の専⾨性を発揮する基礎的能⼒を修得している。
（３）⾃らの⾏動を省察し、改善する姿勢を有している。
（４）主体的な学習態度を⾝につけ、看護専⾨職者として⽣涯学び続ける姿勢を有している。
【統合的な学習経験と創造的思考⼒】＜学科として育てたい⼈間像＞
⼈間の⽣命に対する深い愛情と畏敬の念を基盤として、⾼い倫理観と豊かな⼈間性が形成され、国際的な視野を持ち幅広い教養と看護職者としての専⾨知識・技術を修得し、⼈々の健康の維持増進に貢献するとともに、看護学の発展に寄与する姿勢を有することができる⼈材である。
カリキュラム・ポリシー
⽣命の尊厳を深く学び、⾼い倫理観を持ち、看護学の発展や地域社会の⼈々の健康に貢献できる
看護専⾨職を育成するため、以下のような⽅針に基づき、教育内容と⽅法を取り⼊れた授業を実施し、教育評価を⾏う。
（教育内容）
１．対象となる⼈の⼈権を尊重する豊かな⼈間性と倫理観を育成するため、多様な教養科⽬を配置する。
２．看護学の基盤として、⼈体や病態を理解する科⽬と保健・医療・福祉を統合的に理解する科⽬を専⾨基礎科⽬に配置する。
３．看護学としての専⾨知識・技術を学び、科学的思考を育成するため、看護の基本、看護援助の⽅法、看護の実践、看護の発展を系統的に配置し、概論、⽅法論、実習の順に教授する。
４．多様な健康レベルや⽣活の場における看護実践能⼒を養い、地域包括ケアシステムの要として多職種や地域住⺠と連携・協働できる能⼒を培うための科⽬を配置する。
５．主体的に学び、将来の多様なキャリア発展の可能性を追求するため、看護研究、国際看33

護、認知症ケア、リプロヘルスケア、スピリチュアルケア、ホリスティックケアの科⽬を配置する。
６．地域の健康課題の解決のための個⼈・家族・集団・地域への継続的⽀援ならびに住⺠のニーズを施策化できる保健師教育を選択制で⾏う。
（教育⽅法）
・専⾨科⽬は、少⼈数教育を積極的に取り⼊れ、アクティブ・ラーニングを取り⼊れた授業を展開する。
・専⾨科⽬では、講義・演習科⽬、実習科⽬の整合性・連続性をはかり、往還的な授業を展開する。
・学科教員による国家試験対策のための授業を⾏う。
（教育評価）
・４年間の学修成果は修得単位数、評点及び臨床実習の状況並びに国家試験対策における学修状況により総合的に⾏う。
アドミッション・ポリシー
看護学科は、⽣命と個⼈の尊厳を深く学び、⾼い倫理観を持ち、国際的視野に⽴った幅広い教
養と⼈間性が豊かで、科学的思考に基づいた専⾨知識と技術を⾝につけ、看護学の発展や地域社会の⼈々の健康に貢献できる看護専⾨職の養成を⽬的としています。
そのため、次のような資質・能⼒を持つ⼈の⼊学を希望します。
１ ⽣命に対して深い畏敬の念を持ち、⾼い倫理観が持てる⼈
２ 地域社会や⼈間に対して関⼼を持ち続けられる⼈
３ 多様な価値観を持つ⼈々との関係性を築くことができる柔軟性が持てる⼈
４ 看護学に必要な基礎学⼒（国語、英語、⽣物、数学など）を備え、研鑽し続けられる⼈
５ 課外活動やボランティア活動などに主体的に参加できる⼈≪医療福祉学科≫
ディプロマ・ポリシー学科の卒業要件124単位以上を修得し、学科として専攻するグローバルな視野に⽴った教養・
専⾨知識・技術・倫理観を修得し、卒業後の職業、社会⽣活上⾝につけさせておきたい技能・態度や志向性、福祉⼈材として多様な⽂化を受け⼊れ専⾨職として問題解決⼒・実践⼒を⾝につけた者に学⼠（医療福祉学）の学位を授与する。
【知識、理解】＜学科として専攻する学問分野で⾝につけさせておくべき内容＞①社会⼈として必要な基礎的・基本的な教養の修得に加えて、社会福祉に関する今⽇的な課題を理解している。
②社会福祉の専⾨職として専⾨的知識や技能を修得している。
③変化する社会に柔軟に対応し、新たな課題に創造的に取り組むことのできる意欲と広い視野を備えた総合的・学際的な知識や学び⽅を獲得している。
34

【汎⽤的技能】＜学科として卒業後の職業・社会⽣活上⾝につけさせておきたい技能＞①多様な他者の考えや⽴場を理解し、相⼿の意⾒を聴いて⾃分の考えを伝えることができる⼒を獲得している。
②他者と協⼒して社会に参画し、⾃ら新たな社会を創造・構築していくことができる能⼒を修得している。
③⾃⼰理解能⼒と、⾃らの思考や感情を律することができる⼒を⾝につけている。
【態度・志向性】＜市⺠・社会⼈として⾝につけさせておきたい態度や志向性＞①社会福祉分野の専⾨職として、倫理観・規範意識を⾝につけ、福祉サービスの利⽤者及び利
⽤者家族から信頼を得られる道徳的態度と実践⼒を⾝につけている。
②絶えず研究と修養を積み重ね、⾃らを成⻑させようとする姿勢を有している。
③科学的思考⼒に基づく判断⼒やコミュニケーション能⼒、観察⼒、洞察⼒を⾝につけ学習者としての態度や志向性を有している。
【統合的な学習経験と創造的思考⼒】＜学科として育てたい⼈間像＞①⾃らの福祉観と、⼈間への深い関⼼と尊厳をもって、社会福祉ニーズに対する姿勢を⾝につけている。
②⼈間や社会に関する専⾨的⾒識、広い視野と異質なものへの理解⼒、多⾯的な思考⼒と科学的思考⼒、⼈間らしさなどを⾝につけ、学際的な学びを獲得している。
③社会⼈として必要な基礎的・基本的な教養の修得に加えて、社会福祉に関する今⽇的な課題を理解している。
④社会福祉の専⾨職として専⾨的知識や技能を修得している。
⑤変化する社会に柔軟に対応し、新たな課題に創造的に取り組むことのできる意欲と広い視野を備えた総合的・学際的な知識や学び⽅を獲得している。
カリキュラム・ポリシー
建学の精神に基づき、学科が定めるディプロマ・ポリシーを達成するために、以下のような教育内容と⽅法を取り⼊れた授業を実施し、教育評価を⾏う。
（教育内容）
・社会福祉学、介護福祉学、精神保健福祉学の基盤となる、社会福祉の基礎知識、倫理観、福祉観、医学的知識および現代社会における広範な問題の理解のための基本的視点・考え⽅を学ぶ。さらにそれらの学びを⽣かし、⾃らのキャリアを考えるキャリア教育科⽬を学ぶ。
・共通科⽬は、専⾨分野の枠を超えた、⼈間としての在り⽅や⽣き⽅を学び、21世紀の地球市
⺠に求められる知的な技法と国際的教養と豊かな⼈間性を養うための科⽬区分である。具体的には、共通科⽬は、教養科⽬（⼈⽂系・社会系・⾃然系・複合系）、コミュニケーション科⽬（⾔語系・情報系）、保健体育科⽬、セミナー科⽬の4つに区分して配置している。
・専⾨科⽬は、社会福祉専⾨職に必要な知識・技術を修得するための、社会福祉の基礎知識と医学・⼼理学等の学びを中⼼とした専⾨基礎科⽬と専⾨的知識や実践⼒を⾝につけ、社会福祉およびソーシャルワークの視点で⽣活課題および⼼理社会的現象をとらえ、解決に導く実践⽅法を学ぶための専⾨科⽬をバランス良く配置をしている。
35

・社会福祉⼠・介護福祉⼠・精神保健福祉⼠の資格取得に向け、医療福祉の専⾨領域や分野別に体系性・順序性を考えて配置している。また、スクールソーシャルワーカーや医療ソーシャルワーカーなど現代社会のニーズに応える専⾨教育を学ぶことができる。社会福祉は、実践の科学であるため、演習・実習に重点を置き、充実を図っている。
（教育⽅法）
・専⾨科⽬は、少⼈数教育を積極的に取り⼊れ、アクティブ・ラーニングを取り⼊れた授業を展開する。
・専⾨科⽬では、講義・演習科⽬、実習科⽬の整合性・連続性をはかり、往還的な授業を展開する。
・学科教員による国家試験対策のための時間を開設する。
（教育評価）
・４年間の学修成果は修得単位数、評点及び実習の状況並びに国家試験対策における学修状況
により総合的に⾏う。
アドミッション・ポリシー
医療福祉学科では、⼈間とその⽣活環境としての社会、そして両者の交互作⽤を全体的に捉えながら、「質の⾼い⽣活と社会」の実現に向けて貢献できる⼈材の育成を⽬指します。⼦どもから⾼齢者まですべての⼈が、⽣活の質を⾼め、より幸せな⽣活が送れるよう⽀援を⾏うことを業とする社会福祉の専⾨職（社会福祉⼠、介護福祉⼠、精神保健福祉⼠）は、⽀援を必要としている⼀⼈ひとりに寄り添うことから、社会の制度を変えていく働きかけまで幅広い活動を⾏っています。
そのため、社会と⼈に関⼼を持ち、何事にも積極的に取り組む姿勢、豊かな創造性がある次のような⼈を求めます。
１

⼈の話を聞くことができる⼈

２

⼈の痛みを理解し共感できる⼈

３

創意⼯夫ができる⼈

４

他者と協働して何かを成し遂げた経験がある⼈

５

基本的な⽣活習慣が確⽴し、道徳的実践⼒を備えている⼈

６

部活動や⽣徒会活動での指導的な役割や地域社会でのボランティア活動の経験がある⼈■教育⼈間科学部
ディプロマ・ポリシー
⾃然と⼈間の共⽣を深く理解し、科学的な想像⼒と豊かな感性・⼦どもを慈しむ温かい⼼を持
ち実践的指導⼒のある教育的指導者を社会に送り出すことにより、未来社会を担う⼦ども達の教育に貢献する。この⽬的に添って設定された各学科の卒業要件を満たし、学科の⽬標とする⼈間像を⾝につけた者に学⼠号を授与する。

36カリキュラム・ポリシー
社会を率先して牽引する教育的指導者を育成するために、①実験、実習を重視した教育課程の編成により実践的な教育的指導者を育成する②地域社会との連携を取り⼊れた教育課程を編成する③正課外の教育的社会活動に配慮し、⼤学外での学修活動を評価する④⾃らの専⾨分野に閉じず、複数の分野を学び、資格取得につながるプログラムを提供する⑤各学科・コースにおいて教養科⽬、専⾨基礎科⽬、専⾨科⽬の履修基準数を⽰し、これらの科⽬を系統的に配置したモデルを提⽰することにより、学修計画の指針とする
アドミッション・ポリシー
教育⼈間科学部は、未来を担う⼦どもたちの健全な⽣きる⼒と感受性を育み、豊かな⼦ども⽂化の創造に寄与する教育的指導者を養成することを⽬的としています。
⼊学者に対しては、いのちの⼤切さや⾃然の豊かさに対する畏敬の念と教育・保育への⾼い関⼼を持ち、⾃らが求める教育的指導者を通じて社会に貢献したいという強い意志と責任感を持った⼈を求めます。その上で、⽂系理系の枠にとらわれず、⾼校までの基礎的な学⼒と学習に対する積極的な姿勢を持った⼈を求めます。
≪こども学科≫
ディプロマ・ポリシー学科の卒業要件単位以上を修得し、学科として専攻する学問分野で⾝につけておくべき内容、卒業後の職業や社会⽣活上⾝につけておきたい技能、社会⼈として⾝につけておきたい態度や志向性、学科として育てたい⼈間像について、⼗分に体得していると認められる者に学⼠（児童学）の学位を授与する。
【知識、理解】＜学科として専攻する学問分野で⾝につけさせておくべき内容＞
⾝近な動植物や玩具および教材を活⽤して⼦どもの⽣命や⾃然に対する感受性を育み、遊びと学習によって⼦どもの好奇⼼、創造⼒、⽣きる⼒を育むための学術的知識と実践的な活動能
⼒を⾝につけている。
【汎⽤的技能】＜学科として卒業後の職業・社会⽣活上⾝につけさせておきたい技能＞
幼少期および児童期の⼦どもを対象として、命の温もり、⾃然の美しさ、不思議さなどを伝え、豊かな⼦ども⽂化の創造と能動的な学習および⽣きる⼒の育成に貢献するための⾼度な専⾨的知識と実践的技能を⾝につけている。
【態度・志向性】＜市⺠・社会⼈として⾝につけさせておきたい態度や志向性＞
知・情・意の均整のとれた健全な⼈格を備え、「⾝近な動植物・玩具および科学技術」を豊かな⼦ども⽂化の創造と能動的な学習および⽣きる⼒の育成のために教育活⽤するのみならず、そのための効果的教育⼿法の開発を志向し実践する態度を備えている。
【総合的な学習経験と創造的思考⼒】＜学科として育てたい⼈間像＞
37

未来を担う⼦どもたちの健全な⽣きる⼒と感受性を育み、豊かな⼦ども⽂化の創造と能動的な学習に寄与する教育的指導者である。
カリキュラム・ポリシー
建学の精神に基づき、学科が定めるディプロマ・ポリシーを達成するために、以下のような教育内容と⽅法を取り⼊れた授業を実施し、教育評価を⾏う。
（教育内容）
・教養科⽬、こどもと教育・保育、⾃然と科学に関する講義、演習および実習を通じて、広義のこどもの⽂化的な活動と児童期の能動的な学習ならびに⽣きる⼒の発達を⽀援できる⼈材を育成するカリキュラムを編成している。
・こども学、保育学、教育学、⾃然科学の分野間の連携を前提とした国家資格・免許取得の講義科⽬を配置するとともに、臨床的実践の重要性を踏まえ、総合的で段階的な演習、実習科⽬を配置する。
・専⾨科⽬の相互理解を重視し、資格・免許取得の意欲を促すとともに、次世代を担うこどもたちが元気に成⻑して⽣きる⼒を備え、そして能動的に学習できる社会作りを主導できるキャリア形成を⽀援する。
（教育⽅法）
・専⾨科⽬では、少⼈数教育を積極的に取り⼊れ、アクティブ・ラーニングを取り⼊れた授業を展開する。
・専⾨科⽬では、講義・演習科⽬、実習科⽬の整合性・連続性をはかり、往還的な授業を展開する。
・学科教員、教職センターによる教員採⽤試験対策のための時間を開設する。
（教育評価）
・４年間の学修成果は卒業研究（選択）によって⾏い、論⽂指導教員の指導の下で総合的に評価を⾏う。卒業研究に着⼿するためには、３年次修了時に９２単位以上を修得していなければならない。
アドミッション・ポリシー
こども学科では、動物やロボット、⾃然環境を活⽤した新しい教育⽅法を構想し、⼦どもにいのちに対する豊かな感受性と⾃然に対する幅広い好奇⼼を育み、伸び伸びとした主体性と創造⼒を引き出すことのできる、教員・保育者の養成を教育⽬標としています。
⼦どもが夢と希望を育むことのできる豊かな⼦ども⽂化を創造するために、⼦どもや教育・保育への関⼼とともに、動物や⾃然や科学に関⼼を抱き、⽂系理系の枠にとらわれずその素晴らしさを深く学びとることができる豊かな感性と強い意志を持ち、⼦どもに夢と希望を与えることを⽬指す⼈の⼊学を希望します。
なお、次の１〜３の経験がある⼈が望ましいと考えます。
１ ⼩学校や幼稚園、保育所、福祉施設などでボランティアの経験がある⼈
２ 理科や芸術（教科）や体育の授業に積極的に取り組んでいる⼈38

３ 学習・保育教材として活⽤できる作品を制作したことがある⼈≪幼児保育学科≫
ディプロマ・ポリシー学科の卒業要件単位以上を修得し、学科として専攻する学問分野で学修すべき内容、卒業後の職業、社会⽣活上必要な技能、市⺠、社会⼈として⾝につけるべき態度や志向性、学科として育てたい⼈間像について⼗分に⾝についていると認められる者に学⼠（児童学）の学位を授与する。
【知識、理解】＜学科として専攻する学問分野で⾝につけさせておくべき内容＞①社会⼈として必要な基礎的・基本的な教養の修得に加えて、21世紀に⽣きる⼦どもを育てる
上で必要な教育・保育に関する今⽇的な課題を理解している。
②教育・保育の実践的な活動を⽀え、それに不可⽋な教育学・⼼理学・保育学などの専⾨的知
識や技能を修得している。
③変化する社会に柔軟に対応し、新たな課題に創造的に取り組むことのできる意欲と広い視野を備えた総合的・学際的な知識や学び⽅を獲得している。
【汎⽤的技能】＜学科として卒業後の職業・社会⽣活上⾝につけさせておきたい技能＞①⼦どもに対する深い愛情と教育・保育者としての責任と誇りを持ち、絶えず研究と修養に努める能⼒を⾝につけている。
②教育・保育者としての教養を⾝につけ、⾃分の意⾒を持って、他者（⼦ども・保護者・同僚・上司など）とのコミュニケーションをとる能⼒を⾝につけている。
③⼦どもをよく観察・理解し、そのよさや可能性を引き出す指導計画の⽴案及び実践のできる
⼒量を⾝につけている。
【態度・志向性】＜市⺠・社会⼈として⾝につけさせておきたい態度や志向性＞①専⾨職としての教育者・保育者の使命感・倫理観・規範意識を⾝につけ、⼦ども・保護者・地域から信頼を得られる実践⼒を⾝につけている。
②⼦ども・同僚に学び、省察と改善を基に、絶えず研究と修養を積み重ね、⾃らを成⻑させようとする姿勢を有している。
③批判的思考⼒やコミュニケーション能⼒をもった⾃律した教育・保育者であり、学習者としての態度や志向性を⾝につけている。
【統合的な学習経験と創造的思考⼒】＜学科として育てたい⼈間像＞①知・情・意の均整のとれた価値観を⾝につけ、⼦どもを慈しむ温かい⼼を持ち「いのちの温もりと⾃然の豊かさと美しさを伝える」ことを基本にしている。
②４年間の学修をとおして、乳幼児期の⼦どもの成⻑を多⾯的・総合的に捉え直し、時代が求める教育及び保育の課題に挑戦する意欲と実践的指導⼒を⾝につけている。
③⼦ども理解や⼈間・社会に関する専⾨的識⾒、広い視野と異質なものへの理解⼒、多⾯的な思考⼒と批判的判断⼒、⼈間らしさなどを⾝につけ、学際的な学び⽅を獲得している。

39

カリキュラム・ポリシー
建学の精神に基づき、学科が定めるディプロマ・ポリシーを達成するために、以下のような教育内容と⽅法を取り⼊れた授業を実施し、教育評価を⾏う。
（教育内容）
・教育・保育者及び社会⼈として必要な基礎的な教養を学ぶ。
21世紀を⽣き抜く⼦どもを育成するうえで不可⽋な教育学・⼼理学・保育学・保育内容論な
どの専⾨的知識や技能の学修と研究を通して、⼦どもを慈しむ温かい⼼と命の⼤切さを伝える⼒量を備えた⼈材を育成するカリキュラムを編成する。（基幹科⽬・専⾨科⽬の配置）
・教育及び保育の課題を積極的に創出する意欲と実践的指導⼒の修得を⽀援する。
保育⼠、幼稚園教諭の資格取得に必要な講義科⽬及び演習・実習科⽬を配置し、理論と実践を結びつけられるように乳幼児の連続した⼦どもの成⻑を多⾯的・総合的に学修するカリキ
ュラムを編成する。（講義・演習・実習科⽬の配置）
・専⾨職に求められる使命感・倫理観・規範意識を育てキャリア形成を⽀援する。
教育・保育者は、⾃らが学習する主体として絶えず研究と修養を積み重ね⾃⼰成⻑する存在
であることから、学習者としてのキャリア形成を⾃発的・積極的に実現可能にする専⾨性のある、しかも学科の特性を⽣かした多様な選択科⽬を配置する。（専⾨性の⾼い選択科⽬の配置）（教育⽅法）
・専⾨科⽬は、少⼈数教育を積極的に取り⼊れ、アクティブ・ラーニングを取り⼊れた授業を展開する。
・専⾨科⽬では、講義・演習科⽬、実習科⽬の整合性・連続性をはかり、往還的な授業を展開する。
・学科教員、教職センターによる教員採⽤試験対策等のための時間を開設する。
（教育評価）
・４年間の学修成果は修得単位数、評点及び実習の状況並びに教員採⽤試験対策等における学
修状況により総合的に⾏う。の状況並びに教員採⽤試験対策等における学修状況により総合的に⾏う。
アドミッション・ポリシー
幼児保育学科では、⼦ども⼀⼈ひとりの思いに愛情を持って寄り添い、⼦どもの良さや可能性を引き出すことのできる、教養と実践⼒を備えた保育者を養成することを⽬的としています。
そのために、次のような⼈の⼊学を希望しています。
１

基礎的な学⼒を有し、⽣涯にわたって学ぶ意欲を持っている⼈

２

⾃然や社会に対する幅広い好奇⼼を持っている⼈

３

ボランティア等の社会貢献活動に積極的に取り組む意欲がある⼈

４

共感性と⾃⼰表現⼒を有し、円滑なコミュニケーションをとることができる⼈

40≪学校教育学科≫
ディプロマ・ポリシー学科の卒業要件単位以上を修得し、学科として専攻する学問分野で⾝につけさせておくべき内容、卒業後の職業、社会⽣活上⾝につけさせておきたい技能、市⺠、社会⼈として⾝につけさせておきたい態度や志向性、学科として育てたい⼈間像について⼗分に⾝についていると認められる者に学⼠（学校教育学）の学位を授与する。
【知識、理解】＜学科として専攻する学問分野で⾝につけさせておくべき内容＞①社会⼈として必要な基礎的・基本的な教養の修得に加えて、21世紀に⽣きる児童・⽣徒を育てる上で必要な教育に関する今⽇的な課題を理解している。
②教育の実践的な活動を⽀え、それに不可⽋な教育学・教科内容学・教科教育学などの専⾨的知識や技能を修得している。
③変化する社会に柔軟に対応し、新たな課題に創造的に取り組むことのできる意欲と広い視野を備えた総合的・学際的な知識や学び⽅を獲得している。
【汎⽤的技能】＜学科として卒業後の職業・社会⽣活上⾝につけさせておきたい技能＞①児童・⽣徒に対する深い愛情と教育者としての責任と誇りを持ち、絶えず研究と修養に努める能⼒を⾝につけている。
②教育者としての常識を⾝につけ、⾃分の意⾒を持って、他者（児童・⽣徒・保護者・同僚・上司など）とのコミュニケーションをとる能⼒を⾝につけている。
③児童・⽣徒をよく観察・理解し、そのよさや可能性を引き出す指導計画の⽴案及び実践ができる⼒量を⾝につけ、反省的思考による改善に意欲的に取り組む⼒を⾝につけている。
【態度・志向性】＜市⺠・社会⼈として⾝につけさせておきたい態度や志向性＞①専⾨職としての教育者・保育者の使命感・倫理観・規範意識を⾝につけ、児童・⽣徒・保護者・地域から信頼を得られる道徳的実践⼒を⾝につけている。
②児童・⽣徒・同僚に学び、省察と改善を基に、絶えず研究と修養を積み重ね、⾃らを成⻑させようとする姿勢を有している。
③批判的思考⼒やコミュニケーション能⼒をもった⾃律した教育者であり、学習者としての態度や志向性を⾝につけている。
【統合的な学習経験と創造的思考⼒】＜学科として育てたい⼈間像＞①⾃らの教育観として、｢児童・⽣徒を慈しむ温かい⼼｣｢いのちの⼤切さを伝える｣ことを基本にしている。
②４年間の学修をとおして、児童・⽣徒の成⻑を多⾯的・総合的に捉え直し、時代が求める教育の課題に挑戦する意欲と実践的指導⼒を⾝につけている。
③児童・⽣徒理解や⼈間・社会に関する専⾨的識⾒、広い視野と異質なものへの理解⼒、多⾯的な思考⼒と批判的判断⼒、⼈間らしさなどを⾝につけ、学際的な学び⽅を獲得している。
カリキュラム・ポリシー
教員免許取得に関わる教育専⾨職の科⽬を核にして、科学的素地を有する教育的指導⼒を備え
41

た⼈材養成を⾏うために、次のような教育課程を構成する。
共通科⽬は、専⾨分野の枠を超えた、⼈間としての在り⽅や⽣き⽅を学び、21世紀の地球市⺠
に求められる知的な技法と国際的教養を養うための科⽬区分で構成する。具体的には、共通科⽬
は、教養科⽬(⼈⽂系・社会系・⾃然系・複合系)、コミュニケーション科⽬(⾔語系・情報系)、
保健体育科⽬、セミナー科⽬の4つに区分して配置する。
専⾨科⽬は、教育的指導者に要求される⼦どもの発達や教育に関する対する基礎知識を得る「教職基礎科⽬」と専⾨的な教科指導に必要な諸⽅法や社会と学校との関わりについて学ぶ「教職応⽤科⽬」、専⾨的な教科指導に必要な教科内容の基礎を学ぶ「教科基礎科⽬」、理科・保健
体育・英語などを専⾨とする教員に必要な⾼度な教科内容を学ぶ「教科応⽤科⽬」に区分して配置する。
（ａ）教職基礎科⽬は、「教育原理」、「発達⼼理学」、「教育⼼理学」等の基幹科⽬を配し、教育的指導者に要求される⼦どもの発達や教育に関する基礎的理解⼒を養成する。
（ｂ）教職応⽤科⽬は、「教科教育法」、「道徳教育の理論と実践」、「特別活動論」、「教育⽅法論」、「教育実習」等の基幹科⽬を配し、教科指導に必要な諸⼿法や社会と学校との関わりについて学び、教職に不可⽋な教育⼿法と技能を養成する。
（ｃ）教科基礎科⽬は、教科に関する基礎技能科⽬群として「国語」、「算数」、「科学基礎」、「物理学実験」、「体づくり」、「運動学」、「English Grammar I/II」、「英語圏⽂化論」等を配し、⼩中⾼等学校教育の教科指導に必要な教育内容に関する理解⼒を養成する。
（ｄ）教科応⽤科⽬は、教科に関する応⽤技能科⽬群として、「ロボット応⽤教育演習」、「物理学特論Ⅰ」、「化学特論Ⅰ」、「⽣物学特論Ⅰ」、「運動⼼理学」、「武道教育論」、「運動指導論」、「第⼆⾔語習得論」、「英語教育の中の英⽶⽂学・⽂化」、「多⾔語多⽂化演習I/II」、「School Internship I/II」等を配し、理科・保健体育・英語などを専⾨とする教員に必要な⾼度な教科内容に関わる応⽤的理解⼒と実践的技能を養成する。
アドミッション・ポリシー
学校教育学科では、未来社会を担う児童・⽣徒の教育に貢献するために、⼩学校教育、理科教
育、保健体育教育及び英語教育に関する⾼度な専⾨知識はもちろんのこと、豊かな⼈間性やコミュニケーション能⼒、広い視野を持った教員を養成することを⽬的としています。コースを問わず、⼤学4年間で⾝に付けて欲しい資質能⼒は、「規律正しさ」と「学び続ける⼒」です。
そのため、⼊学者に対しては、基本的な⽣活習慣が確⽴し、道徳的な実践⼒が備わっていることが求められます。その上で、⾼等学校までの全教科にわたる基礎的な学⼒を有し、⼩学校コー
スでは⼦供の発達や成⻑に、中⾼理科コースでは理系科⽬に、中⾼保健体育コースではスポーツ
や健康に、国際英語コースでは英語や⾔語⼀般、異⽂化に対して、それぞれ興味関⼼をもち、⾃ら学び考えることのできる⼈を求めています。
また、部活動や⽣徒会活動での指導的な役割や、⼩学校・中学校・施設等でのボランティア体
験などの地域貢献活動に積極的に取り組む意欲がある⼈を求めています。
42

４ 教職課程のポリシー
カリキュラム・ポリシー
教職センターでは、豊かな⼈間性と専⾨的な知識を備え、学習者を⽀援できる実践⼒を有し、さらには他者と協同して教育活動を実施できるコミュニケーション能⼒を備える教育者を養成することを教育⽬標とする。この教育⽬標は帝京科学⼤学の建学の精神および各教職課程認定学科が定めるディプロマ・ポリシーに対応するものであり、教職センターは各教職課程認定学科と連携をはかりながら、教育活動の編成・実施を⾏う。
（教育内容）
上述した教育⽬標を実現するため、教職センターは教員免許取得に関わる「教職に関する科⽬」を核とし、次のように教育課程を編成する。
（ａ）教職専⾨科⽬は、教職基礎科⽬と教職応⽤科⽬から構成される。教職基礎科⽬は「教職の意義等に関する科⽬」および「教育の基礎理論に関する科⽬」から成り、教育者に要求される⼦どもの発達や教育に関する対する基礎知識を修得することを⽬的とする。教
職応⽤科⽬は「教育課程及び指導法に関する科⽬」および「⽣徒指導、教育相談及び進路指導に関する科⽬」から成り、専⾨的な教科指導に必要な諸⽅法や社会と学校との関わりについて学ぶことを⽬的とする。
（ｂ）「教育実習」と「教職実践演習」では、上記の教職専⾨科⽬を通して学んだことを教育現場で実践し、それを振り返りつつ、教育者に不可⽋な実践的指導⼒およびコミュニケーション⼒を養成する。
（ｃ）卒業後の教職⽣活を⾒据えた科⽬として「教職ゼミ」などを設置し、キャリア形成に向けて⾃分⾃⾝を⾒つめ直しつつ「学び続ける教師」としての探究⼒を⾝につける。
（教育⽅法）
・少⼈数教育を積極的に取り⼊れ、アクティブ・ラーニングを取り⼊れた授業を展開する。
・教職専⾨科⽬、演習科⽬、実習科⽬および「教科に関する科⽬」との整合性・連続性をはかり、往還的な授業を展開する。
・実習科⽬に対する意識を⾼めるため、教職センターは実習に関連した各種ガイダンス・講習会を定期的に開催する。
・教職センターは各教職課程認定学科と連携をはかりつつ、個々の学⽣の希望に応じた教員採⽤試験対策等のための時間を開設する。
（教育評価）
・各科⽬のシラバスに明記した成績評価基準・⽅法に基づき、評価を⾏う。
・履修⽣は「教職履修カルテ」による⾃⼰評価を定期的に実施し、教職センターはその記載内容に応じた個別指導を⾏う。
・４年間の学修成果は修得単位数、評点及び実習の状況並びに教員採⽤試験対策等における学
修状況により総合的に⾏う。
43

44

２．⼤学院
１ ⼤学院全体の３ポリシー
ディプロマ・ポリシー（卒業認定・学位授与の⽅針）
本学は「⼈類の将来を正しく⾒据え、⽣命の尊厳を深く学び、⾃然と⼈間の共⽣に貢献できる⼈材を育成し、持続可能な社会の発展に寄与する。」を建学の精神としている。この精神に基づき、各専攻の所定の課程を修め、各専攻が定めた専⾨知識、研究能⼒、⾼度な専⾨業務を遂⾏できる能⼒、さらに⾼い倫理観及び健全な⼈格を⾝に付けた学⽣に学位を授与する。
カリキュラム・ポリシー（教育課程編成・実施の⽅針）
本学の建学の精神にある「⼈類の将来を正しく⾒据え、⽣命の尊厳を深く学び、⾃然と⼈間の共⽣に貢献できる⼈材」を育成することを⽬標とし、ディプロマ・ポリシーに定める能⼒を⾝に付けるために、各専攻の⽬的に沿ったカリキュラムを編成する。また、⾼い倫理観と健全な⼈格を⾝に付けるために、適正な教育・研究環境を提供する。
アドミッション・ポリシー（⼊学者受⼊れの⽅針）
本学の建学の精神である「⼈類の将来を正しく⾒据え、⽣命の尊厳を深く学び、⾃然と⼈間の共⽣に貢献できる⼈材を育成し、持続可能な社会の発展に寄与する」ことに共感し、社会に貢献
したいという使命感と意欲を持ち、その上で、専攻ごとに掲げる知識と能⼒を持った⼈材を受け⼊れる。
２ 各専攻の３ポリシー■理⼯学研究科≪バイオサイエンス専攻≫
ディプロマ・ポリシー
・⽣命科学や医療科学の基礎的素養とより⾼度な専⾨知識及び実践的な研究技術⼒を⾝に付けている。
・⽣命科学分野の研究に必要とされる問題発⾒⼒、問題解決⼒、論理的思考⼒、コミュニケーシ
ョン能⼒、研究倫理を⾝に付けている。
・⾃らの考え及び成果を⼝頭及び⽂書で適切に表現することができる。
カリキュラム・ポリシー
・⽣命科学の基礎研究や応⽤研究に必要なより⾼度な専⾨知識を学ぶための４分野（⽣命⼯学、
⽣体機能学、⽣物有機化学、及び医療科学）に分類された各種講義を配置している。
・国際的視野を広げ研究能⼒、及び語学⼒を⾼めるために、各指導教員が⽂献の講読指導と討議を⾏う輪講を配置している。
・問題発⾒⼒、問題解決⼒、論理的思考⼒、プレゼンテーション能⼒を⾝に付け、さらに研究計45

画の実⾏に必要な専⾨知識、研究技術、研究倫理を⾝に付けるための特別実験を配置している。
・知識・技能の修得状況に関しては、各科⽬の試験及びレポートの評価に加えて、⽇常の研究活
動、発表会におけるプレゼンテーションを含めた修⼠論⽂の評価を通して判断する。
アドミッション・ポリシー
・⽣命科学に関連する微⽣物科学、動物科学、植物科学、分⼦⽣物学、⽣物化学、有機化学、医療科学等の各分野の基礎知識あるいはこれらの総合的知識を⾝に付けている。
・⽣物試料を取り扱う者や医療に従事する者として、学部卒業⽣としての倫理観を備えている。
・学術情報の取得に必要な英語⼒を⾝に付けている。
・論理的思考⼒及びコミュニケーション能⼒を⾝に付けている。
≪環境マテリアル専攻≫
ディプロマ・ポリシー
・環境科学に関する専⾨知識と調査・研究⼿法を⾝に付けている。
・環境問題に関⼼を持ち、未解決な課題を⾃ら⾒つけ、探求することができる。
・国際的視野に⽴って、⾃ら考え、かつ他者と協⼒しながら問題解決のために⾏動できる。
・⾃らの考え及び成果を⼝頭及びに⽂書で適切に表現することができる。
カリキュラム・ポリシー
・環境科学・環境機能材料及び⾃然環境分野の専⾨知識と調査・研究⼿法を⾝に付けるための授業科⽬を配置している。
・国際的視野を広げ研究能⼒及び語学⼒を⾼めるために、各指導教員が⽂献の講読指導と討議を⾏う輪講を配置している。
・⾼度な研究能⼒と⾼い倫理観を修得するために、特別実験を配置している。
・知識・技能の修得状況に関しては、各科⽬の試験及びレポートの評価に加えて、⽇常の研究活動、修⼠論⽂と修⼠論⽂発表会における評価を通して判断する。
アドミッション・ポリシー
・環境科学に関する基礎学⼒を⾝に付けている。
・学術情報の取得に必要な英語⼒を⾝に付けている。
・論理的思考⼒及びコミュニケーション能⼒を⾝に付けている。
≪アニマルサイエンス専攻≫
ディプロマ・ポリシー
・ヒトと動物の関係及びヒトを含む動物についての科学的な専⾨知識と調査・研究⼿法を⾝に付46けている。
・ヒトと動物の関係ならびにヒトを含む動物についての諸問題に関⼼を持ち、科学的・合理的な視点から分析・理解してそれを正確に表現して問題解決に寄与できる能⼒を⾝に付けている。
・国際的視野に⽴って、科学的な思考と合理的な推論をもとに⾃ら考えて意思決定し、他者と協⼒しながら問題解決のために⾏動できる。
・⾃らの考え及び成果を⼝頭及び⽂書で適切に表現することができる。
カリキュラム・ポリシー
・ヒトと動物の関係及びヒトを含む動物についての科学的な専⾨知識と調査・研究⼿法を⾝に付けるための授業科⽬を配置している。
・国際的視野を広げ研究能⼒及び語学⼒を⾼め、科学的・合理的な視点から分析・理解する能⼒を⾼めるために、各指導教員が⽂献の講読指導と討議を⾏う輪講を配置している。
・⾼度な研究能⼒と⾼い倫理観を修得するために、特別実験を配置している。
・知識・技能の修得状況に関しては、各科⽬の試験及びレポートの評価に加えて、⽇常の研究活動、修⼠論⽂と修⼠論⽂発表会における評価を通して判断する。
アドミッション・ポリシー
・ヒトと動物の関係及びヒトを含む動物についての科学的な基礎学⼒を⾝に付けている。
・学術情報の取得に必要な英語⼒を⾝に付けている。
・論理的思考⼒及びコミュニケーション能⼒を⾝に付けている。
≪先端科学技術専攻（博⼠課程）≫
ディプロマ・ポリシー
各領域における⾼度な専⾨知識と調査・研究⼿法を⾝に付け、かつ新しい調査・研究⼿法を開発できる能⼒を⾝に付けている。
⾃⽴して研究を遂⾏できる能⼒と他者を指導できる能⼒を⾝に付けている。
カリキュラム・ポリシー
特別実験として⾃ら⽴案した研究を⾏い、博⼠論⽂を作成する。さらに、⽂献の講読、学会発表、専⾨誌への投稿を⾏う。これらを通して、国際的視野をもち、他者を指導できる、⾃⽴した研究者としての能⼒を⾝に付ける。
各領域における専⾨知識と研究⼿法を⾝に付けるための授業科⽬を配置している。
博⼠論⽂の審査を重視するが、⽇常的な研究活動全般も評価する。
アドミッション・ポリシー
⾃⽴して研究するために必要な専⾨知識を⾝に付けている。
学術情報の取得と研究結果を発表するために必要な英語⼒を⾝に付けている。
47

論理的思考⼒及びコミュニケーション能⼒を⾝に付けている。
■医療科学研究科≪総合リハビリテーション学専攻≫
ディプロマ・ポリシー
・研究姿勢を保ち、新たな課題解決に取り組み、常に最新の知識や技術を探求することができる。
・⽣活機能を⽀援する最新の知識を修得し、科学的根拠に基づいた論理が構築でき、それらに基づく最新で的確な介⼊が実践できる。
・健常者、障害者を問わず、疾病や障害の予防、健康の維持増進などの観点から多⾓的、総合
的に⽣活⽀援を理解し分析できる。
カリキュラム・ポリシー
・各分野で指導的・中⼼的役割を果たすとともに、他職種との適切な連携ができ、臨床・教育・研究に寄与できる⾼度専⾨的職業⼈の育成を⽬指して、体系的かつ実践的な教育を⾏う。
・幅広い学修が可能となるよう、学際領域を含む科⽬を開講し、履修選択を広げて、各⼈の希望に応じた多様な科⽬を履修可能な教育課程とする。
・研究科専攻において、研究のために必要な基本的事項の学修に基づき、特別研究、論⽂作成
をとおして、批判⼒、論理性、表現⼒を育成するための教育体制を整備する。
アドミッション・ポリシー
・疾病の予防や健康増進、⽣活の⽀援など、地域での⾃⽴⽣活や社会参加の⽀援等に⾄る様々な展開に貢献しようという意欲をもった⼈
・医療及び地域の実践場⾯における問題発⾒能⼒や問題解決能⼒をはじめ、実践研究の計画、情報処理、ディスカッション、プレゼンテーション等の能⼒を⾼め、⾼度専⾨職業⼈並びに実践研究者としての資質を⾼めたいという姿勢と熱意をもった⼈・⾼い倫理観と豊かな⼈間性をもった⼈≪柔道整復学健康ケア専攻≫

ディプロマ・ポリシー
・研究姿勢を保ち、新たな課題解決に取り組み、常に最新の知識や技術を探求することができる。
・「健康づくり」を推進するために、柔道整復学における外傷の予防・改善に関する最新の知識を修得し、科学的根拠に基づいた論理が構築でき、それらに基づく最新で的確な介⼊が実践できる。
・柔道整復学を基として怪我を未然に防ぐ為の運動処⽅の観点から健康管理の⼿助け（健康ケア）
48

ができる。

カリキュラム・ポリシー
・各分野で指導的役割を担うとともに研究、臨床、教育に寄与できる⾼度専⾨職業⼈の育成を⽬指し、安⼼、安全な医療や健康づくり⽀援を遂⾏できる教育を⾏う。
・⼈々の健康づくりに貢献するためには、研究者、医療⼈、教育者として、最新の知識や科学的根拠に基づいた理論が構築でき、それらを適確に実践できる⼈材の育成、また研究・教育成果を社会に発信していける⼈材育成が⽋かせないため、⾝体の構造・機能、病因論や健康科学に関する講義を実践する。
・運動を通じた健康管理の⽀援や運動に伴う外傷に関する指導者、教育研究者として、最新の専⾨的な医科学的知識や技術の修得に向けた教育体制を整備する。
・研究課題に対して、科学的根拠に基づいて検証する研究⼿法、論⽂作成を通して、問題解決能
⼒、論理性、表現⼒を育成するための教育体制を整備する。

アドミッション・ポリシー
・柔道整復学の理論に基づく外傷の予防・改善、運動による健康ケアの増進など、臨床現場、スポーツ施設や地域の健康カルチャー室など地域の健康づくりに貢献できる⼈
・医療や地域の実践場⾯における問題発⾒能⼒、問題解決能⼒、論理性や表現⼒等の他、実践研究の計画、ディスカッション、プレゼンテーション等の能⼒を⾼め、⾼度専⾨職業⼈並びに実践研究者としての資質を⾼めるための能⼒をもった⼈・⾼い倫理観と豊かな⼈間性をもった⼈≪看護学専攻≫ディプロマ・ポリシー
・⾼度専⾨職業⼈として尊厳ある⽣を⽀えるために、⾼い倫理観と思考⼒・技術をもち、⼈々の健康に貢献できる。
・看護の実践知を科学的思考に基づき論理的に検証し看護の発展に寄与できる。
・実践の場でのリーダー・管理者、教育者、研究者として必要な専⾨的知識・技術を活⽤できる。
・療養⽣活⼜は地域⽣活を⽀える次のいずれかの実践能⼒を有し、社会に貢献できる。
① 主に医療機関から地域⽣活へと円滑に移⾏できるために、⼈々が病や障がいをもちながら最期まで安⼼できる療養⽣活を⽀える実践能⼒。
② 主に健康問題を個⼈レベルだけではなく社会的な問題として捉え、多職種と連携し環境を改善することによって、社会から孤⽴しがちな当事者やその家族が安⼼できる地域⽣活を⽀える実践能⼒。

カリキュラム・ポリシー
・共通科⽬では、複雑な健康課題を有する対象の⾼度な倫理的判断・調整能⼒、フィジカルアセス
49

メントの能⼒、看護実践・教育を⾏う上での必要な教育的・管理能⼒を育成するための科⽬を配置する。
・専⾨科⽬では、「療養⽣活⽀援看護学分野」、「地域⽣活⽀援看護学分野」を教育の柱として設定し、我が国の超⾼齢社会、及び少⼦・多死社会に対応できるように編成する。
・「療養⽣活⽀援看護学分野」では、⼈々が病や障がいをもちながらも最期まで安⼼できる療養⽣
活を⽀える実践能⼒を養成するための科⽬を配置する。
・「地域⽣活⽀援看護学分野」では、健康問題を社会的な問題として捉え、環境を改善し、社会から孤⽴しがちな当事者やその家族が安⼼できる地域⽣活を⽀える実践能⼒を養成するための科
⽬を配置する。
・「特別研究」では、看護学の理論や研究⽅法を専⾨的に学び、個々の研究テーマに添い、⼀連の研究プロセスを体験し、看護学研究の開発するための基礎的能⼒を育成するための科⽬を配置する。

アドミッション・ポリシー
・⾼い倫理感と豊かな⼈間性を有し、医療や看護の発展に貢献できる⼈
・科学的・論理的思考ができ、看護学における疑問や課題の解決に向けて研究することに強い関⼼をもつ⼈
・将来、看護の実践の場でリーダーとなれる資質を有し、看護学や看護実践の発展に向けて、活動する意思を有する⼈≪総合リハビリテーション学専攻（博⼠課程）≫

ディプロマ・ポリシー
・医療現場や地域社会⽣活においても、⾼い倫理観と⾼度の専⾨知識に基づいた実践能⼒を持ち、新たな課題解決を主体的に取り組み、常に最新の知識や技術を探求しつつ、指導的役割を担うことができる。
・総合リハビリテーション学に関連する科学的根拠に基づいた論理が構築でき、常に新しい知⾒を真摯に学ぶとともに、⾃⽴した研究活動を遂⾏できる。
・公正な研究を遂⾏し深い学識と⾼度な専⾨的研究能⼒をもつことによって、多⾓的かつ総合的に事象を分析でき、独創性、創造性に優れた研究能⼒を⾝に付けている。

カリキュラム・ポリシー
・⾃らが⽬指す専⾨分野において、指導的・中⼼的役割を果たし臨床・教育・研究に寄与できる⾼度専⾨的職業⼈としての素養を備えるため、総合リハビリテーション学に関する普遍的で⾼度な専⾨的知識・技術を修得させる。
・総合リハビリテーション学に関連する先進的な専⾨知識から、⾃⾝の専⾨領域に近い分野に相互連携を図る新たな知識と技術を深め、⾃ら⾼度な研究を進めることのできる実践的能⼒を養
うよう科⽬を配置する。
50

・研究遂⾏のために必要な基本的事項の学修に基づき、論⽂を作成する過程を通じて批判⼒、論理性、表現⼒を培うための優れた専⾨的な研究能⼒を修得させる。

アドミッション・ポリシー
・科学的・倫理的な思考に基づいて独創的かつ実践的な研究を遂⾏することに意欲のある者
・⼤学、あるいは⼤学院における教育・研究指導に意欲のある者
・医療現場において、⾼い倫理観と⾼度な専⾨知識に基づいた実践能⼒を持ち、⾃⽴的な研究を⾏うことに意欲のある者
・科学的エビデンスを構築し、研究開発を⾏うことに意欲のある者

51

３．財務の概要（法⼈全体）（１）学校法⼈会計の特徴と企業会計の違い
学校法⼈会計と企業会計は、その⽬的の違いから、財務諸表の違いに表れています。
①⽬的の違い企業会計は、その営利⽬的から「損益計算」を重視するものですが、学校法⼈会計は、有為な⼈材を育成することを⽬的とし、その運営が安定かつ継続性保持のために「収益均衡」を⽬指すものになっています。
②作成書類の違い

学校法⼈会計

企業会計

資⾦収⽀計算書

キャッシュフロー計算書

事業活動収⽀計算書

損益計算書

貸借対照表

貸借対照表

③計算書類について・資⾦収⽀計算書
資⾦収⽀計算書の⽬的は、当該会計年度中のすべての収⼊と⽀出に係る内容と資⾦の顛末を明⽰するため⾏うこととされています。すべての収⼊及び⽀出とは、当該会計年度の諸活動に対応する収⽀であれば、その実質的⽀払資⾦の増減が当該会計年度であるか否かを問わず、当該会計年度の収⽀に含めてこれを⾏なうものとしています。また、
資⾦の顛末とは、⽀払資⾦の前年度末残⾼、⼊⾦、出⾦及び年度末の残⾼を明らかにすることです。学校法⼈会計では、これら前年度以前、翌年度以後に発⽣する資⾦を調整勘定という科⽬を⽤いることで、すべての資⾦の収⽀を明確にしています。
・事業活動収⽀計算書
事業活動収⽀計算書の⽬的は、当該会計年度中の事業活動費収⼊と事業活動⽀出に係る内容を明らかにし、収⽀の均衡状態など、財政の運営状況を表すこととされています。
事業活動収⽀計算書では、①教育活動収⽀、②教育活動外収⽀、③特別収⽀の 3 つに区分され、収⽀差額が算出されています。また、同時に企業会計における損益計算書の収⽀バランスを援⽤し、学校法⼈の永続的な運営に関わる重要な指標として活⽤されて
います。

52

・貸借対照表
貸借対照表の⽬的は、資産、負債、純資産を対照表⽰し、その財政状態を明らかにすることとされています。資⾦収⽀計算書、事業活動収⽀計算書が事業年度内の収⽀を表すのに対し、貸借対照表は学校法⼈設⽴からの財政状態を⽰しています。企業会計の貸借対照表と構造は似ていますが、学校

法⼈会計における貸借対照表では、教育研究

活動の⽔準維持向上のため継続的に保持する資産として基本⾦が組み込まれています。

53

（２）経年⽐較（３か年）①資⾦収⽀計算書収⼊の部では、学⽣⽣徒等納付⾦収⼊および資産売却収⼊が増加したものの、前受⾦やその他の収⼊が減少したため、前年度に⽐べ 69 億 5,300 万円の減額となりました。
⽀出の部でも資産運⽤⽀出、施設関係・設備関係⽀出が減少したことで、合計額が 329 億
4,300 万円と前年度に⽐べ減少しております。
【収入の部】
収入の部（ 大科目）
学生生徒等納付金収入
手数料収入
寄付金収入
補助金収入
資産売却収入付随事業・収益事業収入
受取利息・配当金収入
雑収入
前受金収入
その他の収入資金収入調整勘定
前年度繰越支払資金
収入の部合計

令和２年度
7,049
124
15
1195
7,749
225
66
517
1,161
4,674
△ 1,711
16,23337,297

令和３年度
6,884
120
18
1198
12,837
246
514
184
1,747
4,603
△ 1,409
12,95439,896【支出の部】
支出の部（ 大科目）

令和２年度

人件費支出
教育研究費支出
管理経費支出借入金等利息支出
施設関係支出設備関係支出資産運用支出その他の支出資金支出調整勘定
次年度繰越支払資金
支出の部合計

3,877
1,629
836
0
43
141
16,4981,809△ 489
12,95337,297●収入の部 科目別内訳推移

54

令和３年度
3,857
1,666
836
0
675
836
24,963
2,164△ 1,376
6,275
39,896（単位 百万円）
令和４年度
6,983
112
41
1,245
15,493
257
836
801
1,229
1,639
△ 1,968
6,275
32,943（単位 百万円）
令和４年度
3,812
1,793
897
0
176
133
14,921
2,401△ 1,104
9,914
32,943

●支出の部 科目別内訳推移

55

②事業活動収⽀計算書
教育活動収⽀では、前年度に⽐べ教育研究経費や管理経費が増加したものの、学⽣⽣徒等納付⾦や補助⾦、雑収⼊の増額に加え、⼈件費の減少により教育活動収⽀差額が 6 億
6,400 万円の増額となりました。また、教育活動外収⽀では、受取利息・配当⾦が前年より約 3 億円の増加となったことから、経常収⽀差額は前年度⽐ 9 億 8,500 万円増加の 24 億6,600 万円となりました。今後も健全な財政基盤のもと充実した教育研究活動の展開に邁進してまいります。

（単位：百万円）

科目

令和２年度

学生生徒等納付金
手数料
寄付金
収
経常費等補助金
教 入
付随事業収入育
雑収入
活
教育活動収入計動
人件費
収
教育研究経費
支 支管理経費
出
徴収不能額等
教育活動支出計
教育活動収支差額
受取利息・配当金教 収 雑収入
育 入 その他教育活動外収入
教育活動外収入計
活
借入金等利息動
外 支 管理経費
収 出 その他の教育活動外支出
教育活動外支出計
支
教育活動外収支差額
経常収支差額
資産売却差額収その他の特別収入
特 入
特別収入計
別
資産処分差額収 支
その他の特別支出
支 出
特別支出計
特別収支差額
基本金組入前当年度収支差額
基本金組入額合計
当年度収支差額
前年度繰越収支差額
基本金取崩額翌年度繰越収支差額（参考）
事業活動収入計事業活動支出計

比率

計算式

令和２年度

人 件 費
人件費比率
44.3%
※1 経 常 収 入
人 件 費
人件費依存率55.6%
学生生徒等納付金
教育研究費
教育研究費比率30.2%※1 経 常 収 入
管理経費
管理経費比率13.6%※1 経常収入
経常収支差額
経常収支 ※2
11.9%※1 経常収入
差額比率※1 経常収入････「教育活動収入計」、「教育活動外収入計」の合計

56

令和３年度

令和４年度

7,049
124
24
1195
225
162
8,779
3,922
2,667
1,207
0
7,796
983
66
0
0
66
0
0
0
0
66
1,049
23
369
392
9
8
17
375
1,425
△ 906
518
0
0
△ 5,739

6,884
120
26
1172
246
182
8,630
3,881
2,598
1,184
0
7,663
967
514
0
0
514
0
0
0
0
514
1,481
19
57
76
29
22
51
25
1,506
△ 652
854
△ 5,739
1,223△ 3,662

6,983
112
45
1,245
258
789
9,432
3,797
2,711
1,293
0
7,801
1,631
835
0
0
835
0
0
0
0
835
2,466
147
14
161
98
10
108
53
2,519
△ 612
1,907
△ 3,662338△ 1,417

9,237
7,813

9,220
7,714

10,429
7,909

令和３年度

令和４年度

42.4%

37.0%

56.4%

54.4%

28.4%

26.4%

12.9%

12.6%

16.2%

24.0%

※2 目標値・・・・8%

●事業活動収支 財務比率推移③貸借対照表令和 5 年 3 ⽉ 31 ⽇現在における資産、負債及び純資産を前年度と⽐較すると、資産の部
合計は、前年度より 20 億 8,100 万円増加し、747 億 8,400 万円となりました。要因としては、収⽀の改善に加え、有価証券の売却により流動資産が増加したためです。
負債の部合計については、
⻑期未払⾦と建設事業に伴う前受⾦が減少し、前年度より 4 億 3,800
万円減額しております。
その結果、純資産の部合計は、前年度より 25 億 1,900 万円増加し、711 億 8,000 万円となりました。要因としては、繰越収⽀差額の減少幅が縮⼩したためです。
（単位：百万円）
科目
資産の部
固定資産
流動資産
負債の部
固定負債
流動負債
純資産の部
基本金
繰越収支差額

令和２年度
69,93056,726
13,204
2,775
856
1,919
67,15572,894△ 5,739

令和３年度
72,70366,069
6,634
4,042
1,246
2,796
68,661
72,323△ 3,662

令和４年度
74,78464,526
10,258
3,604
1,043
2,561
71,18072,597△ 1,41769,93072,70374,784

負債及び純資産の部合計
比率
純資産
構成比率
固定資産
構成比率
流動比率
総負債比率

計算式
純 資 産
（負債+純資産）
固定資産
総 資 産
流動資産
流動負債
総 負 債
総 資 産

令和２年度

令和３年度

令和４年度

96.0%

94.4%

95.2%

81.1%

90.9%

86.3%

688.1%

237.3%

400.5%

4.0%

5.6%

4.8%

57

●貸借対照表 推移●貸借対照表関係比率 推移（３）経営上の成果と課題、今後の⽅針
法⼈全体については、⼤学において安定的な学⽣確保が図られていることから令和 4 年度
は、経常収⽀差額が 24 億 6,600 万円と健全な財務基盤が確保されています。
⼀⽅、部⾨別にみると、帝京第五⾼等学校においては⼊学者数が年々、減少傾向にあり、今後は⽣徒募集活動の強化や⼈件費削減などに取り組んでいく必要があります。
また、専⾨学校においても⼊学者数が伸び悩んでおり、収⽀改善の⾒直しが必要です。
今後についても、より充実した教育環境を提供できるよう、令和２年５⽉に策定した中期財務計画の実現（経常費差額⽐率８％の実現）に向けて、安定した財務基盤の確⽴に努めることとしています。
58