会報
通巻第全国海外子女教育
国際理解教育 研究協議会

号

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E-mail : info1@zenkaiken.jp

通称＝全海研 (Zenkaiken)

国際企業人の視点から見た在外教育施設の問題
ペルー三菱商事会社社長

田中

康晴

先ず、本稿の本題である国際企業人の視点から見た在輩出する教育が必要だと思っています。誤解のない様に、外教育施設（日本人学校・補習校）の問題に入る前に、

私は、日本人としてのアイデンティティの全てを否定し日本の社会や企業が必要としている人材に付いて、私見ている訳ではありません。主観が混じりますが、個人的を述べさせて戴きます。

には言語・文化・伝統に類するものは日本人としての核

在外教育の目的の一つとして「日本人としてのアイデ
ンティティの形成・確立」を挙げる論考を目にすること

心的なアイデンティティとして時代を超えて育んでいくべきと考えています。

が多々あります。然し、私は、日本人としてのアイデン

では、日本人としてのアイデンティティを正しい方向

ティティという言葉は非常に厄介な問題を内包しているに修正し得る人材には如何なる資質・能力が求められると思っています。抑々、日本人としてのアイデンティティのでしょうか。飽くまでも個人的な見解ですが、世界のとは多分に主観性を帯びた言葉であり、その解釈は人に国々乃至は人々が持つ多様な価値観や考え方を理解・受よって異なります。更に重要なことは、
アイデンティティ

容した上で、世界との関係に於ける日本乃至は日本人ととは他者との関係に於いて成立するものであることからしての今後の在り方・価値観等に付いて自ら高い問題意可変であるということです。即ち、世界の変化に伴い、識を以って考え、その考えを論理的に説明し周囲の納日本人としてのアイデンティティも変化し得る、或いは得・共感を醸成する資質・能力だと思います。即ち、「異変化する必要があると思っています。近代史に於いて、なる価値観や考え方に対する理解力と受容力」「問題意

日本人は二度に亘ってアイデンティティに大きな修正を識力と自律的思考力」「論理的説明能力と意思伝達能力」

加えて来ました。一度目は明治維新時、二度目は第二次です。

世界大戦終戦時です。前者に関しては日本の近代化、後実は、今日の日本企業もこれらの資質・能力を持つ人者に関しては戦後復興及びその後の高度経済成長を果た材を必要としています。現在、日本企業を取り巻く経す為に必要な修正でした。

営環境 は、VUCA（Volatility ＝変動性、Uncertainty ＝

そして今、日本はバブル崩壊後の失われた 30 年を経

不確実性、Complexity ＝複雑性、Ambiguity ＝曖昧性）て社会的にも経済的にも行き詰った状態に陥っていまと称され、不確実性が高く将来予測が困難であり、且つ、す。その様な状態から脱却する為にも、今一度、世界と変化のスピードが非常に速い状況となっています。このの関係に於ける日本の立ち位置を見直した上で、アイデ様な環境に対応する為に、ダイバーシティ＆インクルー

ンティティに大きな修正を加える必要がある時期に差しジョン（Diversity & Inclusion、D&I）の重要性が注目掛かっているのではないかと感じています。そして、日されています。人材の多様性を認識・受容した上で個々本が大きく変わる必要がある時代には、個人的解釈の余の力を活かしていくという概念です。世界的に見て日本地が大きく、且つ、陳腐化が進んでいる可能性がある日

企業の人材は均質的或いは画一的な傾向にあると言え、本人としてのアイデンティティを押し付ける教育は決し

嘗ては日本企業にとっての強みの一つとも捉えられていて行ってはならないと思っています。寧ろ、日本人としました。然しながら、VUCA の時代に於いては、人材がてのアイデンティティを正しい方向に修正し得る人材を均質的・画一的な企業は、不確実性が高く将来予測が困

全海研 会報 ひまわり1

難な環境に対応出来ず、変化のスピードに取り残される結果となっています。教職に限らず社会からの尊敬を得虞があることが、ダイバーシティ＆インクルージョンのられない職業には優秀人材の流入に制約が生じます。

重要性が注目されている背景です。尚、ダイバーシティ

更に、The Varkey Foundation の調査に於いては、労＆インクルージョンに於ける多様性とは、国籍・人種・働時間の長さや賃金の低さ等、日本の教員の待遇面に於

性別・言語といった表層的な多様性だけではなく、価値ける問題も指摘されており、その結果、子供が教職に観・考え方・スキル・職歴といった深層的な多様性を含就くことに肯定的な保護者は 11%（調査対象 35 カ国中

みます。ダイバーシティ＆インクルージョンを企業に根

33 位）と非常に低い水準となっています。The Varkey

差す為には、先述した「異なる価値観や考え方に対するFoundation の調査結果を裏付ける様に、日本の教員採理解力と受容力」「問題意識力と自律的思考力」「論理的用試験の競争倍率は年々低下しており、2022 年には 3.1

説明能力と意思伝達能力」を持つ人材が必要であること

倍と過去最低の競争倍率を記録したそうです。民間企業

は、論を俟たないと思います。

に於いては、採用母集団の減少は人材の質の低下・量の不足、延いては企業の競争力の低下に繋がります。それ

ここからは本稿の本題である在外教育施設の問題に入と同様のことが、教育の現場に於いても生じているのでらせて戴きます。昨今に於いては、海外子女の教育に当はないかと愚推します（誤解のない様に、飽くまでもたり、在外教育施設ではなくインターナショナル・スクー

全体傾向の話であり教員個々人の質の話をしている訳で

ル（以下、インター校）或いは現地校を選択する保護者はありません）。如何に優れた教育システムを構築してが増加していることはご存知の通りです。上述の日本のも、実際にシステムを運用するのは教員です。仮に教員

社会や企業が必要とする人材を踏まえるに、「異なる価の質の低下・量の不足が生じているとすれば、質の高い値観や考え方に対する理解力と受容力」に関連するダイ

教育は期待出来ません。そのことが、海外子女の保護者

バーシティと、「問題意識力と自律的思考力」「論理的説がインター校・現地校を選択する一因となっている可能

明能力と意思伝達能力」に関連するアクティブラーニン性があると思います。日本の社会に於いては、伝統的にグの両面に於いて在外教育施設に先んじているインター

教職は尊敬の対象であった筈です。日本人としてのアイ

校・現地校を選択する保護者の増加は必然的な流れと感

デンティティは可変であるということは冒頭に申し上げじます。人材難・財政難・設備問題等の在外教育施設がた通りですが、こと教職に対する尊敬という点に於いて抱える固有の問題、帰国子女に対する門戸の拡がり、オは、誤った方向に変質していると思います。社会の教職

ンライン含めた学習機会の多様化等もあるかとは思いまに対する尊敬を取り戻し、教員の社会的地位の向上を図

すが、突き詰めれば、保護者がインター校・現地校の教る為にも、日本人としてのアイデンティティを正しい方

育の質・環境をより高く評価していると捉えるべきと思向に修正し得る人材を輩出する教育が必要であると考えいます。

ます。尚、ここで私がいう教育とは、学校教育のみならでは、在外教育施設の問題の所在はどこにあるのでず社会教育・家庭教育を含みます。

しょうか。勿論、私は教育の専門家ではありません。従っ

次に日本の教育の在り方に付いて触れたいと思いまて、的外れな指摘かも知れませんが、在外教育施設の本す。近年、日本に於いても生徒の主体性をより重んじた

質的な問題は在外教育施設そのものにあるのではなく、

アクティブラーニングの重要性・必要性が議論されてい日本の社会と教育の在り方にあると感じています。

ると認識しており、この点、非常に肯定的に捉えていま

先ず、日本の社会に付いて触れたいと思います。イギ

す。一方で、アクティブラーニングの分野に於いては欧リスの The Varkey Foundation が定期的に公表している

米諸国が先行しており、日本は後発の立場にあると理解

GTSI（Global Teacher Status Index）をご存知の方は多しています。民間企業に於いては、後発企業が先発企業

いと思います。世界主要 35 カ国に於ける教職に対するに対して優位性を確保する為には、
先発企業の製品・サー

尊敬度合い及び教員の社会的地位を指数化したものです

ビスに新たな付加価値を付けて市場・顧客に訴求する必が、日本の GTSI は調査対象 35 カ国中 18 位と残念な要があります。これを教育に置き換えると、アクティブ

2

全海研 会報 ひまわり

ラーニングの分野に於いては、日本は先行諸国に学びつに対する評価の見直しに繋がると思います。

つも、日本の教育の長所や強みを加えることによって、最後になりますが、私は、職業柄、様々な国々の文化・更に質の高いものに進化させていく必要があるというこ

社会・政治・経済等に触れる中で、国力の源泉は教育にとになるかと思います。この点、日本人は、核心的なアあるとの考えに至っています。その様な考えからも、教

イデンティティは守りつつも、海外から制度・知識・技育関係者の方々に対しては高い敬意を持つのみならず、術等を柔軟に取り入れ、それらを独自の形で発展・進化

大きな期待を抱いています。又、約 40 年前に当時としさせる能力に非常に長けていると思います。繰り返しにては非常に先進的な教育を日本人学校から施して戴いたなりますが、私は教育の専門家ではありませんので、日自身の経験からも、在外教育施設には日本の社会や企業

本の教育界に於けるアクティブラーニング含めた教育のが必要とする人材を輩出する潜在力があるとも思ってい在り方に関する議論や取り組みに付いて、充分な理解・ます。今回の寄稿に当っては、複数の教育関係者及び海知識を持ち合わせていません。ただ、日本の教育界に於

外子女・帰国子女の保護者の方々より貴重なお話を伺う

ける議論や取り組みが、世界に誇り得る教育の質に繋が機会を持たせて戴きました。ご協力戴いた方々にはこのるのであれば、自ずと海外子女の保護者の在外教育施設

場を借りて心からお礼申し上げます。

元上海日本人学校浦東校（新潟県立高田特別支援学校） 松井 明

１ はじめにた。新潟県人会は私が新潟県からの派遣だから当然の選

2019 年４月から 2022 年３月までの 3 年間、私は上択です。福井県人会は、私の出身大学が福井だったから

海日本人学校浦東校に勤務していました。妻と息子を帯です。学生時代に４年間住んでいた場所ですから土地勘

同し、３人家族での生活でした。１年目（2019 年度）は、もあったり、私の友達を知っている人がいたり、福井県

12 月まで通常の生活を送っていましたが、冬休みに入人会でも楽しく会話ができました。青森県人会は、私のる前に上海から約 700km 離れている武漢で感染症が流

弟が青森にいるからという理由で入会したのですが、当行っているという情報が入ってきました。年が明け、１時の教頭先生が青森県出身で私を誘ったことが入会の大月後半の春節から各地で感染者が出始め、学校は休校に

きなきっかけです。

なりました。２年目（2020 年度）は中国のゼロコロナ

青森県人会に参加していた時のことです。私は青森県政策が始まり、学校はしばらくオンライン授業で対応しには一度しか行ったことがなく、青森県で知っているのていましたが、6 月より登校が再開されました。上海市

は弟だけ。当然、県人会に参加しても他の参加者との共外には容易に出ることができないものの市内では日常の通の話題はありません。一人でビールを飲んでいると、生活を送ることができていました。３年目（2021 年度）

私と同じく一人でビールを飲んでいる男性がいました。

も引き続きゼロコロナ政策継続で制限下での外出が可能

私はその男性に話しかけました。すると男性は私に名刺でした。３年目が終わり、帰国後に上海では長期の大規をくれました。名前は于平（ユー ピン）さん、中国人です。

模ロックダウンが起きました。

そして流暢な日本語を話しました。あまりに上手な日本語なので、どこで日本語を勉強したのかを聞くと、日本

２ 上海での出会いからの広がりと深まり
上海での 3 年間の生活の中で、職場での出会い以外にもたくさんの出会いがありました。その中でも、特に印象に残るもの、私の考え方に大きく影響したものを 2
つ紹介します。

(1) 30 年ぶりの奇跡の再会
上海には 3 万人の日本人が住んでおり、47 すべての都道府県人会があると言われています。私は、新潟県人会、福井県人会、青森県人会の３つに所属していましの大学に留学していたとのことでした。以下、于さんと私のやり取りです。
松井 ：「どこの大学に留学していたのですか？」
于さん：「福井大学に留学していました。」
松井 ：「えっ、私も福井大学出身ですよ！」「何学部にいたのですか？」于さん：「教育学部です。」
松井 ：「えっ、私も教育学部ですよ！」「専攻は何ですか？」

全海研 会報 ひまわり3

于さ ん：「 技術です。」

評で、見学地を変えながら５回行いました。
太極拳体験は、上海経営者協力会で知り合ったあった

松井 ：「 えっ、私 も太極拳上海チャンピオンの亜先生に太極拳の体験をさせ

技術 です よ！」てほしいとお願いしました。すると、快く受け入れてく「いつ大学にいださいました。当日は上海体育大学の学生さん数名と、たのですか？」

太極拳世界チャンピオンで上海体育大学の教授をされている謝先生も来てくださいました。日本人学校関係者が于さんと私が福井大学教育学部技術専攻にいた期間も太極拳の体験に来るということで、亜先生の師匠である

一致しました。その瞬間、「あ～っ、いたいた！」とお謝先生が太極拳を専攻している学生を率いて、我々の指互い同級生であることがわかりました。私が于さんの顔導にあたってくださったのです。謝先生、亜先生、上海を見てすぐに思い出せなかったのは、于さんは大学時代、体育大学の学生の皆さんは手取り足取り私たちに太極拳授業が終わるとすぐに隣の市の留学生寮に帰宅していたの指導をしてくださいました。半日の日程でしたが、とので、私たち日本人学生との関わりが少なかったからでても充実した楽しい体験会になりました。

す。しかし、お互いの存在は分かっていました。
于さんは、大学を卒業後、岐阜大学大学院で博士学位を取得。その後、日本のソフトウエア会社に就職してから上海へ戻り、上海でソフトウエアの会社を起業しました。現在、その会社は社員に仕事を任せておけばよいほ
ど大成功しています。于さんは当時、日本の国費留学生として日本から金銭的な援助を受け、奨学金をもらいながら勉強に励んでいたそうです。そして、自分が成功したのは日本のおかげだと、中国の会社と日本の会社をつなぐ「上海経営者協力会」を組織して、中国と日本のビジネスがスムーズにできるようにと奮闘しています。上海経営者協力会は月に一度、例会を開き、講演を聴いて名刺交換や商談の機会を設けています。上海は国際金融都市だけあり、会員は商社、貿易会社、会計事務所、弁護士、不動産、飲食業、経営コンサル、留学コンサル、
語学教室、旅行社、製造業など、多くの業種の社長や支店長が名を連ねています。私もこの上海経営者協力会に参加させてもらい、多くの中国人や日本人のビジネスマンと交流をもち、たくさんの友達ができました。
この頃、通常であれば休日や長期休業中は上海市外へ出ることができていたので、ずっと上海市内にいなければならないことは少し苦痛でした。そこで、私は上海経営者協力会で出会った中国人の友人に相談し助けてもらいながら、大型バスをチャーターして日本人学校の職員向けに上海市内歴史研修や太極拳体験などの現地研修会を企画しました。
上海市内歴史研修では、「マニアック上海―上海の中の日本―」と題し、日本租界や芥川龍之介が宿泊した万歳館など通常の観光では決して行かないディープな場所を見学しました。また日本文化を研究している中国人の先生が私たちのために来てくださり、昔の上海や日本との関係を説明してくださいました。この企画はとても好4

全海研 会報 ひまわり(2)

日本文化を中国で広めている許先生

私の息子が通っていた将棋教室の許建東（シュ ジｪ
ンド ン） 先生との エピ ソードを 紹介 します。許先生は、1963 年 生 まれ で、 上 海 財経大 学金 融科を 卒 業 し、 中
国工 商銀 行に
勤 め ま し た。
仕事も順調で、課長まで昇進したころ、外国の資本主義を見てみたいという気持ちが強くなり、周囲の反対を押し切って銀行を辞めて日本へ渡ったそうです。日本での生活の中で将棋と出会い、以後、将棋を本格的に学び、アマチュア五段の資格を取るまでになりました。
中 国に も象棋（ シ ャ ンチー）という、将棋に似たゲー ムが あります。しかし、象棋 の駒 は前にしか進めず、
いわ ば攻 撃の発想のみです。
しかし、将棋の駒は後ろに下がれるので、攻めと同時に守りが求められます。また象棋では相手の駒をやっつける時に「殺す」と表現して、倒した相手の駒は盤上から消えます。これに対して、将棋では「取る」と表現して、

相手の駒を捕らえ、自分の味方につけ、自由に使うことの情報番組「news イット！」でも対局の様子と上海でができます。相手を殺してしまうのではなく、生かすこ

将棋が盛んにおこなわれていることが紹介されました。

とで味方につけるという、相手への思いやりにつながる

許先生のように中国人でありながら日本文化の素晴らし考えなのです。また将棋は、礼に始まり礼に終わる、勝っさを中国で広めている方がいることを知り、日本人としてもおごらず、負けたら「参りました。」と素直に相手て嬉しい反面、将棋に日本人の考え方や日本文化が凝縮の力を認めるなど、対戦相手を尊敬する気持ちや対局中されていることを、私が全く理解していないことに気付の姿勢など、礼儀作法を大切にしています。特に子供にかされました。日本も中国も文化や国民性に素晴らしい

とっては、将棋をやることで頭をよく使い、考えるよう

ところがあり、お互いに見習う面があります。まずは人になるので論理的思考が身につき、学校では数学の成績と人が交流をすること、そこからお互いを理解することがよくなるそうです。

で、より前向きで豊かな未来が開けると思います。

上海へ戻った許先生は、この素晴らしい将棋を中国で広めて子供たちの教育に役立てたいと、上海市内の小中3高校を回り普及活動を行いました。最初はなかなか理解(1) 自分で判断することされず、学校教育に取り入れてもらえませんでしたが、ようやく取り入れてくれた最初の学校での教育効果が実証されると、瞬く間に将棋を授業や課外活動で取り入れる学校が増えたそうです。ちなみに、中国での将棋は、象棋や囲碁と並んで、頭脳スポーツという体育のひとつに数えられています。ですから、許先生の将棋教室も上
海市体育協会に所属しています。
現在、上海市での将棋愛好者は 150 万人以上に広まり、許先生はこの功績が認められ、2018 年に日本将棋連盟から、大山康晴賞（将棋の普及活動や文化振興に活躍したアマチュアに与えられる賞）を受賞されました。
現在でも、上海のみならず中国全体に精力的に将棋の普及に努めていらっしゃいます。
私は上海での生活や日本人学校の様子を「松井的上海」というたよりにまとめ、新潟の在籍校の生徒たちに定期的に送っていました。もちろん、この許先生の素晴らし
い取組もたよりに掲載しました。
ある食事会の時、在上海日本国総領事館で広報文化部
長をされている領事に、許先生の記事が掲載された松井的上海を見せる機会がありました。すると領事が、「これは面白い。ぜひ、子供たちの日中将棋イベントをしましょう。」とおっしゃり、さらに領事館でイベントの話を進める中で、許先生を調べれば調べるほど、優れた取組と実績があることが判明しました。そこで、領事館で許先生を表彰したいという話になり、許先生が在外公館長表彰を受けることになったのです。将棋イベントは「日中国交正常化 50 周年記念

日中青少年将棋交流イ

ベント」と題して、日本の小中学生 33 人、中国の小中学生 33 人、計 66 人による対局が行われました。その対局の前に、在外公館長表彰の式典が行われ、許先生は大使から表彰を受けました。その様子は、翌日の日本のNHK のニュースで放映されました。また、フジテレビ

出会いから学んだこと
私が中国で出会った方の多くは、困っていると助けてくれるなど優しく、マナーが良く、人懐っこく、人情味にあふれている方ばかりでした。しかし、派遣前までの私の中国人に対するイメージは、まるで違っていました。
私は中国人に対して誤解していたことに気付きました。
では、なぜこのような誤解が生まれたのか、一つにはメディアの報道の仕方が原因かもしれません。中国に関わる報道を見ていると、一部の情報を切り抜いて，小さな些細なことをあたかもそれが全てのように報道していたり、情報を面白おかしく報道していたりしていると感じます。
情報は情報を流した人の主観が入り、必ずその人のフィルターがかかっています。もちろん私の情報も、私が感じた主観が入っています。その主観は、正しいとか
間違っているとかではありません。たくさんの情報が氾濫している今だからこそ、自分の足でそこに行き、自分の目で確認しなければ真実かどうかは分かりません。真
実かどうかは自分が決めることです。真実は人により変化します。そして、自分の国だけの考えや行動では、今のグローバルな時代を生き抜くことは難しいです。様々な国民や人種、立場が違う人々とどのように共同、共働、協働して生きていくべきなのかを考えなければならないと思います。

(2) 国と国民を分けて考えること
中国の経済や軍事的な動きについて、日本は国として毅然とした態度をとるべきだと思います。しかし、中国人に対して毅然とした態度をとるべきではありません。
例えば、日本は国としての方向性はあります。しかし、日本人すべてが日本の方向性について全て賛成でしょうか。今の戦争をしている大国についても、国としては非

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難されるべきだと思います。しかし、大国の国民まで非あり、教育長室で直接、派遣報告をさせていただきまし

難されるべきではありません。もしそのようなことをした。教育長も私の話を真剣に聴いてくださり、「ぜひこたら、新たな差別を生むだけで、お互いが不幸になりまの報告を市の教職員にも聴かせたい。」とおっしゃった

す。上海の人は国と国民を分けて考える人が多いそうでのです。そして、J 市で行っている若い教職員向けの研す。私も含め日本人は国と国民を一緒に考えがちのよう

修会の一つで、日本人学校での経験と出会いについて話

な気がします。私は中国人の友達との関わりの中で、国をさせていただきました。今後もこのような機会を大切とその国民を一緒に考えないことを学びました。

にしていきたいです。

(3) 情報化社会だからこそ自分で足を運ぶこ(2) 子供たちと世界をつなぐと
このグローバルな世の中を生き抜くために、世界を知ることはとても大切です。だからこそ、日本人はもっと
日本国外 へ足を運ぶべきです。大企業はどんどん海外へ進出していますが、若い学生や一般の人も日本国外へ出るべきです。今は情報化社会で、ネットを見れば情報はすぐに手に入ります。しかし、それはあくまでも知識だけで、その情報を五感で感じることはできません。実際にそこへ行き、世界を肌で感じることが大切だと思います。そこから、世界の中で自分はどのように行動しなければならないのかが見えてきます。
中国は昔から留学がとても盛んです。今でもアメリカ、
ヨーロッパ、日本などで、中国の若者が世界中で勉強して、知識と経験、つながりをもって、やがて母国の中国へ戻ります。今の中国の急速な発展は、若者がどんどん

上海在任中 3 年目の時です。私のスマホに「この前は話が出来てとても楽しかったです。また、話がしたいので〇月〇日の夜は空いていますか？」とのメッセージが来ました。たぶん上海経営者協力会で出会った人だと思ったのですが、顔が思い出せません。また、どのような話をしたのかも記憶にありません。でも、OK を出してしまったのです。相手が指定してきた場所と時間は妻に伝えて、「何かあったらよろしく頼む！」と言い残し、相手が指定した日本食レストランに向かいました。通された部屋で待っていると、相手がやってきました。話を聞くと、彼は山東省政府の役人でした。毎月、北京や上海に出向き、情報収集をするのが彼の仕事だそうです。
そして、なぜ私を食事に誘ったのか。実は山東省は孔子の生まれ故郷で、山東省には「孔子基金会」という組織があるそうです。その孔子基金会で日本人学校の生徒を留学していることも一つの理由だと思います。

山東省に招待し、山東省の子供たちと交流させたいとの

4型コロナの影響で日本人学校の児童生徒は上海市外への知識や経験の還元(1) 教職員への伝達
私たち在外教育施設派遣者は、派遣中に得た知識や経験を日本の教育に還元する義務があります。それなのに還元したくても還元する機会がないという話をよく聴きます。全海研の都道府県組織の報告会や自分の学級の子
供たちに派遣中の写真を見せたり話をしたりすることは容易にできますし、全海研の会員の皆さんや子供たちは目を輝かせながら聴いてくれます。しかし、他の教職員や他の学級の子供たちに話をする機会を得ることは、多忙な学校現場にとってはとても難しいです。私も同様に派遣中の経験を周りに伝えることができず、歯がゆい思いをしていました。そのような中、全海研の都道府県組織である新潟県国際理解教育研究会で私の経験を報告す
る機会を得ました。それを聴いてくださった先輩派遣者の先生が、私の勤務校がある J 市の教育長と仲がよく、「松井の話をぜひ聴いてほしい。」と教育長に連絡してくださったのです。後日、私のところに教育長から連絡が6

全海研 会報 ひまわりことでした。とてもうれしい提案でしたが、この時は新移動を厳しく制限されていました。そして、私ももうすぐ帰任でした。この提案は残念ながら断るしかなかったのですが、その代わりに「私は新潟へ帰るので、新潟の子供たちと山東省の子供たちを交流させてもらいたい。」と提案しました。「ぜひお願いします。」と、彼は私の提案をとても喜んでくれました。私は新潟へ帰ってきまし
たが、いつかこの提案を実現したいと思っています。そして、オンラインの交流ではなく、実際に双方が行き来して直接交流できるような機会を作りたいです。

(3) 社会と教育をつなぐ
帰任後、私が派遣前からお世話になっていた地元の会
社の会長さんから、上海での話を聴かせてほしいと連絡をいただきました。その会長さんとは上海在任中も何度か連絡をとらせていただいていました。会長さんに私の経験と出会いについて話をすると、会長さんから「ぜひ地元のロータリークラブで話をしてほしい。」と依頼がありました。私はロータリークラブという名前は知ってちとつながって関われたことは、既に私の人生の中で運いましたが、詳しくは知りませんでした。調べてみると、命づけられており、この出会いは必然だったようにさえロータリークラブとは、友好と奉仕を志す人々の団体で、感じます。そして、帰国してからも、さらにつながりが奉仕の理想を信条とし、会員は職業を異にする善良な成増えたり、別々のつながりと思っていたことが私を通し人で形成され、それぞれの地域にロータリークラブを結てつながって一つの輪になったりしています。少し大袈成し奉仕活動を展開している世界的な団体だそうです。

裟ですが、私に国際理解教育を通して日本のみならず世

ただし、中国にはロータリークラブはないそうです。そ界を平和にする役目があるのではないかと感じることさして、会社の代表が会員になるケースが多く、定期的なえあります。今後は、私の経験や知識を私と関わる子供

例会を開いて講演を聴いたり、米山記念奨学会という、たちや教職員だけでなく、もっと多くの方に知っていた

日本に留学をしている外国人学生に奨学金で支援したり

だきたいと考えています。日本や世界の人々が手と手をしているそうです。そのことを調べたとき、どこかで聞取り合って、さらに幸福な世の中を創っていく、私がそいたことがある組織だと思いました。そう、上海経営者の一助になれば幸せです。

協力会です。上海経営者協力会は、主に会社の代表が会員で定期的な例会を開いて講演を聴いたり、米山倶楽部という中国に留学をしている日本人学生に奨学金を支給したりしています。そこで、于さんにロータリークラブとの関係を聞きました。すると以下の回答がありました。
「お久しぶりです。ロータリークラブでのご講演、素晴らしいです！私は、留学生時代の 1997-1998 年度、ロー
タリークラブの米山奨学金をいただいていました。また
岐阜城ロータリークラブの定例会に参加しました。岐阜城ロータリークラブのやりかたを参考にして 2009 年 1
月上海で上海経営者協力会を創立しました。（中略）社会奉仕と恩返しのため、2014 年上海で米山倶楽部を創立しまして、上海で勉強している日本人留学生に支援しております。（後略）」
30 年前にロータリークラブの米山奨学金で支援を受けていた留学生が母国の中国へ戻って活躍し、今は恩返しとして日本と中国のかけ橋となって、中国で日本人留学生を自分で作った組織の奨学金で支援していたのです。その志の高さと行動力に胸が熱くなりました。ぜひ、このことをロータリークラブの方々に伝えたいと思いま
す。

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おわりに
文科省の派遣教員は派遣先を選べません。その中で、私は派遣先の上海で偶然、30 年前の同級生である于さんに会い、彼のおかげで中国人コミュニティに入ることができました。上海は東京の約 3 倍の人口です。この出会いは、偶然にしては出来過ぎていると思います。将棋の許先生との出会いも、将棋に全く興味がなかった私にとって不思議です。そもそも、日本人学校へ行きたいと思ったことも、熱い想いや大きな信念があったわけではありません。今回、上海へ赴任し、現地の様々な人た

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派遣教師の、考える資料として①「47 都道府県出身教師と一緒の仕事。
」
素晴らしき「協働」作業の仲間として働ける。地域
的に、季節感的に、競技間格差、教委の考えの違い等
により、行事の立案開催方法、役務への認識の相違、
会議内容の相違、小中職員一緒の会議、派遣年次間交流等。
②「日本人として国を意識する生活。
」

ケースも報告されているので、有名人の来校等の際には、児童生徒との接触には、人物の見極め等しっかり対処していく必要が重要になる。
⑧「世界で活躍する人との接触」
物資移動に伴う関係者との交流、世界先端技術者との交流、技術労働指導者との交流、現地文化人との交
流、芸術文化人との接触等。教育には、強い精神力が現地での見られ方、他国民との同一視への反発、国必要になる、その力を持っている方々が多いことから批判イコー ル個人批判等。個人として日本近代史を学ぶ点は多くあり、児童生徒への教育に関わる者にと把握し、さらに日本文 化と言われる、古典文学等も、っては大変学ぶべき点が見つかる可能性がある。

一通りの把握が必要になってき ている。
③「違った文化の中で生活。」⑨「上昇志向の強い方々との接触」
保護者としての海外滞在者、教育対象の児童生徒、異端視される自国文化、尊敬される自国文化、習慣の違いからのストレス、習慣からの優越感等。人間はあくまで道理すなわち、周りの人々と「協働」していける生活をおくれる精神的強さ。

日本文化への強い関心者、帰国後の活躍も視野の教師。
⑩「公私のない生活」
教師関係者の発言、日常生活空間の共有、研修出張
での派遣、土日にも依頼があれば快く快諾し仕事を！

④「家族一丸の生活。」⑪「努力する児童生徒」

社会環境からの単独行動の難しさ、家族単位での行

語学習得・学力向上に努力する児童生徒、国内にい動、労働時間制限の徹底からの家族生活の違い等。宇たら真剣にやらなくても良い語学も必要間から真剣な

宙船家族号の出発として、家族の結びつきを深められ習得をしている。

る絶好の機会になる。
⑤「母語以外の言語習得が必要である生活。
」⑫「学校経営者との接触
シビアな経営感覚者との接触、教育分野への認識の

日常生活用語習得、コミュニケーション確保の重要再確認等。教具、教材等から紙一つまで、経済感覚を性等から。
簡単な用語や、
日常的に近所近隣とのコミュ持って有効活用しなければならない、経済感覚を求め

ニケーションを持つためにも、また、滞在国、世界情られる。

勢をしっかり把握するため

これらの経験は、教師として大変すばらしい貴重なもにも必ずマスターを！

⑥「危機管理を意識する生活。」のです。

政治的国家意識、民衆からの目の意識、生活様式の⑬「貴重な海外経験を国内教育へ還元する」

違い財産権意識、宗教意識、等。日本とは違って、周これからを生きる児童生徒が、世界的な視野で物事りの人々の考え、宗教観、等の違いからの発言、行動、を見られるよう、視野を広げられる教師に育っていた

食生活での食品の購入等にも、配慮する。

だきたい。児童生徒のうちから、世界的視野での思考（国家統制品等のヤミ購入には注意する。）をすることで、為政者になっていく者の、争いを避け、⑦「日本を代表し、活躍する人との交流」

平和的関係構築を目指す「素地」を養成できる。国民国家対応意識の人々との交流、文化人との交流等、
学校教育上、児童生徒に有意義な方々もいるが、逆の海外に拡がる海外派遣教師ネッ

海外ですぐに役立つ指導書

トワーク資料として、また、これ各地の研修会、派遣希望者にうっから派遣教師を目指す方々への指

創友社：刊 全海研：編集
定価：1.400 円

全海研 会報 ひまわりる。

「日本図書館協会選定図書」てつけのガイドブックです。

14

的視野での生活圏構築に貢献できるのではと考えてい南書として必携の書です。
創友社：刊

滝

多賀雄：著

定価

1.400 円児童生徒に「夢・希望」を与える在外教育施設に今後、世界で活躍する児童生徒に夢・希望をあえる「日とても大きなことだと思っています。

本人学校」でできること

日本の教育は、高く評価され、日本人学校への入学希望・も多く出てきている。この現実を生かしていきたい。

学校教育という道が、平坦で順調に邁進できればよいのですが、なかなかそのようにはいかい部分があるか

海外の特殊性と思います。各地区の校長会でお話を伺うなかで思うこ

・児童生徒は、日本語の話せる機会は、海外では一般社とは、平坦な道を進めるような人間関係の学校は少ない

会に出たらありません。学校内では、自由に操れる日本と思いました。長期的な展望のもとに行われる教育や慎語による教育を欲しており、年齢的にも最適な時期で重な運営が今後さらに大事です。世界で活躍する児童生

す。日本語を使った授業等を充実して頂ければ有り難い徒に夢や希望を与える日本人学校として、できることはです。

何かを考えて欲しいと思います。

・児童生徒にとって、大切なこの時期に誰と出会い、ど・戦前の在外教育施設は、1877 年（明治 10 年）釜山

う過ごしてきたか、年齢的に最適な時期にどういうことにできてから、各地に設立されました。第 2 次世界大行ってきたのか。現実を見ることは無理が多いのが、世戦で途切れ、その後、昭和 31 年タイ・バンコク日本人

界各地・日本各地でも同じです。したがってバーチャル学校が設立され、東京学芸大から教員が派遣されるようなものを見て、それを現実のものとして見ていく。バーになりました。昭和 46 年に海外子女教育振興財団がでチャルというものはものすごく大事で、知識で知っていき、その後、昭和 49 年に全国海外子女教育国際理解教

ると、現物に触れたときの感動は、それは言葉にはいい

育研究協議会が発足しました。

表せない大感動を伴います。各学校において、ぜひ、バー・平成 23 年に上海日本人学校高等部が設立されました

チャル的な写真集、図鑑等を図書室にたくさん揃えて欲が、現在多難な道を歩んでいる状況にあります。

しいと思います。

通学児童生徒の多様さで「日本語のインターナショナルスクールを」

最近の子ども実態
・昨今、子ども達の多くは、個室を与えられています。

2016 年４月、日本人学校と補習授業校の人数の割合

実際は勉強をせず、ゲームをしたり漫画を読んでいたりが逆転をしました。これは、日本語より、世界で使える

して睡眠時間が少なくなっている子どもがたくさんいまツールとしての英語学習に関心が高まっているからです。そのため、脳の活性化が疎かになっているといわれす。これには、日本人学校でも、多くの国々からの児童ています。ティーンエイジャーと呼ばれる子ども達の睡生徒が学んでいれば、自然に、インターナショナル感覚

眠時間は、8 時間から 10 時間必要であると脳科学の分が養われます。そこで、各地の在外教育施設で、日本以

野からいわれています。睡眠時間が確保されているか、外の児童生徒を入学させることにより、日本人学校のイ

親に投げかけ、睡眠時間の確保を訴えて欲しいです。睡ンターナショナルスクール化が推進できますし、更に、眠時に「知識が脳」に定着されていくと脳科学の中でい日本への親日家養成にも貢献できます。

われています。したがって睡眠の直前には、暗記科目を教育研究が盛んに行われていますが、特に、小学校児

やることが一番大事だといわれています。このようなこ童に対しての教育は興味関心を高めることであって、知とを保護者や若い先生方に話していただきたいと思いま

識を高め深めることではありません。

す。

発問について教師が疑問形で児童に投げかけているの・睡眠時間が少ない子どもに対して宿題の量も考えない

か、発問も慎重に検討しているのか、さらに、児童同士といけません。例えば、徐々に量を多くしていく、また、での対話や討論ができているのか等について管理職が素

内容面も興味関心を示すようなものであるか、適度な苦率先してチェックする必要があると思います。

難を強いるようなものか、さらに、親や友達と会話をし・コミュニケーション能力について、世界各国から児童て聞き出さないとわからない点等を加味することが大事

生徒がいると、それは、多様な角度からの理解が深めらかと思います。

れる。
各国のインターナショナルスクールの位置づけは、・脳には「汎化」という特徴があります。ひとつのこと

多言語の児童生徒が在籍していることです。

に興味関心を高めるとその周りにも影響していくそうで・在外教育施設は、自分の母語で自由に話せる場であり、す。例えば、池に石を投げたときに波紋が広がりますが、

全海研 会報 ひまわり15

それと同じように、能力が伸びるとそれに直接は関係し生徒は、英語や外国語漬けになっており、日本の教育をない部分も伸びていくということです。ドジャースの大受けることができない状況にあります。特に現地校等の谷選手も投手と打者の二刀流で活躍しましたが、一つの小学校 4 年生以上は、宿題がたくさんでるようになり、ことに秀でてくれば他のことも全部追随して秀でてくる

その中で頑張っている児童生徒もいます。このような状という考え方が脳科学にあるようです。

況もよく理解しながら、私達は、これからのグローバル・校内巡視の際に、教師は素晴らしい授業をしているで化を目指しながら自国の文化を教えていく必要があるとしょうか。校長が、授業を参観して気付いたことは思います。

チェックカード等を利用して、校長から授業者にカー・私達は、日本人として日本のことをどれくらい理解しドを渡せるよう働きかけるとよいと思います。

ているのでしょう。よく、日本人としてのアイデンティ

・以前の全国大会で、マルハ大洋・サンディエゴの岸さ

ティといいますが、日本の自然環境、位置、国土、人口等、んから講演をいただきました。岸さんのお話の中で、このようなことはおわかりになるとは思いますが、日本

若い頃、大きな物件の契約後、取引先の方から日本にの歴史はどうでしょう。近世・近代はやっているでしょ

ついて質問されたが何も答えることができず、契約破うか。中学校の社会の歴史においては、近代・近世にお棄になったそうです。
英語を話せるのは当たり前でも、いてはみんな割愛されています。ところが、ドイツの歴

自国について知らなければどうしようもない。それ以史教育はナチスから始まり、それが終わった後、古代か

来、人事面接では必ず日本の事について質問するようらの歴史を学んでいきます。ドイツは、周辺 8 か国にになったそうです。そのようなことからも、特に日本悪い影響を与えたくないという昔の反省をもとに歴史教を離れ海外にいたら日本について知る必要があるので育を行っています。私達日本は、近代や現代について何はないかと考えています。日本では、四六時中、日本も教えないまま歴史教育を行っています。そこも反省し文化に染まっているが、継承されていない部分も多いていく必要があると思います。

と思います。日本文化といえば、歌舞伎という大衆演

日本の特殊制劇がありますが、これ以上に高度な能や狂言もありま

・日本人の原型はなんでしょうと問われた時にパッと答す。しかし、能や狂言について答えることができる人

えられる人がおられるでしょうか。
「丸顔で背が低くてはほとんどいないと思います。

多毛性の人種で足が短くて胴長」と答える人もいるで全国からの教員集団ならではの教材開発をしょう。現代人はそれとは全く違います。今の子どもた・私達にとってより身近かな食文化はどうでしょうか。

ちは、足が長く胴が短く、八頭身になっています。日

日本各地には様々な保存加工食品（干す、発酵、塩漬け、本の文化はどうかというと、植物生態学者によると針葉燻す）があります。全国各地から教員が集まっているの

樹固有文化であるといわれています。重層的な文化が根で、知恵を出し合って日本の食文化について教材を作成

底から破壊を受けていないため、日本の文化は、日本独してみてはいかがでしょうか。その結果、職員の結束が自の文化ではなく、いろんな文化が合体した文化となっ一段と深まるのではないかと思っています。連帯意識をています。私たちほぼ全員が、朝鮮の血も混ざっている持った人々は強い結束力を持ち、互いを尊重しながら、と思います。・日本人の言語活動はどうでしょうか。あ

それぞれの地域性を理解することに繋がるでしょう。さいづちとうなずき、婉曲表現、あいさつ、日本人のジェらに、日本の良さが理解されるのではないかと思っていスチャー、バツとマルの付け方、手招きの仕方。四季、ます。日本と現地の違いだけの教育では、ステレオタイ

二十四気、七十二候等は、日本の文化行事を支えている

プの人間をつくり、グローバル的な視野からみた人間性ものです。

は育たないと思います。北米欧州地区は、児童生徒数が・マスコミで全国版の新聞がでているのは日本くらいで増えていますで、この子ども達にいい影響を与えてくれ

す。フランスの「鎖につながれたアヒル」（ル・カナール・

るとありがたいです。

アンシェネ）のような新聞を、私は、将来的に作ってみ・世界には、日本に対して非常に興味関心をもっている

たいと思っています。そういう新聞社が日本にもできた人が多くいます。日本人学校の児童生徒は、学校でも家いらいいと思っています。周庭学習でも繰り返し日本語を学んでいます。補習授業校

りに影響されない本当に真実の児童生徒は、現地校や国際学校に 5 日間、補習校に 1を報道していく。あの新聞社

日通い、家庭では自習や日本のしつけ、現地校の宿題をの編集長は、当時の政治機関

しています。また、日本の教育機関に通ってこない児童から何人も虐殺されています。

16

全海研 会報 ひまわり

しかし、そのようなマスコミも、やはり必要であると思

教材作りへの参画もいます。
・これは熊本地震の翌日のお昼のフライトレーダー 24

・現在、全海研では教材バンクをつくっています。補習です。翌日には、国土地理院により南北の測量が始まっ

校や日本人学校の教材を取り揃えています。是非、ご利ています。東西には宮崎空港から飛んできた飛行機が測用いただければと思います。各校において特色ある教材

量を始めています。日本というのは何かあっても、それがありましら、
すべて登録していただきたいと思います。

にきちんとした対応ができている。このようなものを子

教材バンクは二つのサーバーを使っておりますので容量ども達に見せることで「日本はすごいんだ」と見直す機は十分にあります。
・また、全海研では、水プロジェクト、会になると思います。

生活の工夫プロジェクト、食品加工のプロジェクト、を

様々な背景を持つ児童生徒に自信を設定し、講話集も発刊していこうと思っております。講・異文化の中で暮らしている海外子女は、あらゆる気持

話集は、管理職から一般教員まで、利用できるものを、で持ち合わせた子どもです。好きで来た子、嫌々来た子、

次の全国大会までに発刊予定であります。これができれ

異文化アレルギーを持った子等いろいろな子がいます。

ば、日本人学校の先生以外の日本国内の先生方にも利用

そのような背景を理解して教育をしていく必要があるとできるのではないかと思っています。

思います。

・最後に、各学校におかれましては、全教職員が協働す・子どもが保護者に自慢できる話題提供を一日ひとつ先るために、素晴らしい人間関係を構築し、よりよい教育

生がしてくれたら、夕げのひと時に親子の会話が成り立環境をつくっていただければと思います。

ちます。
「こんな話、先生がしてくれた」という会話のよく在外では年次による隔たりが大きいと言われます

内容が、人伝にまだ日本人学校に来ていない子ども達のが、要は、子ども達をどう、すばらしい人々になるよう親にも伝わっていくと思います。下手なチラシを作るよ

教育しているかです。中には、在外だから、進路指導はり、子どもの口伝で友達同士で伝わっていく方が日本人しないという学校もちらほら聞いていますが、日本同様

学校の宣伝になると思います。

に手厚く、保護者、子どもに対して対応していただくこ・ある日本人学校のお話では、スーパーに物がなく、何とが派遣教師の「つとめ」で有り「義務」です。皆さん

軒かのスーパーを回って生活用品を購入し、何とか生活

は、日本国内においても素晴らしい経験をしていると思し、子ども達を日本人学校に通わせる親の姿があるとおいます。その経験を年配者から若い方に引き継いでいた聞きしました。外は出歩けないし大変だけど、その中でだいて、ぜひ、温かい教育を実践して頂ければ有り難いも日本人は頑張っているんだということをお聞きしましと思います。

た。ぜひ、先生方におかれましても日本に帰国しました

この温かい教育こそ、日本式教育であると、確信し、ら、全国大会やブロック大会等に参加し、実際の海外子実践に励まれることを願っております。細やかな基本事

女教育についてお話をし、後輩を育てていただければ有項からの指導が日本式教育でもありますが、さらに発展り難いです。

的教育を推進していってもらいたいものです。

在外からの原稿募集
異文化の中に入っていっての生活では、入った瞬間から、違和感を覚えるのが、誰でも経験する事です。その違和感を、どのように捕らえていくのかによって、見方は大きく違ってきます。追求型で、なんで、どうして、こんな事をしていくのか、と考えてみると、また、面白みが出てきます。是非、先生方の興味・関心を高めて、異文化での生活のなかで、すばらしい人
間生活の様子を浮き彫りにしてみませんか。
・原稿量：2000 文字単位で (1 頁当たり )・写真等：話題と関連している場面（個人の写っているものは不可）・人間として努力している様子が分かるもの（住居への工夫、衣類への工夫、食料への工夫、人間関係への工夫、社会インフラへの工夫、移動手段への工夫、
寒暖への工夫、文化への工夫、年中行事への工夫等）

応募先は

info1@zenkaiken.jp
全海研 会報 ひまわり17

全海研プロジェクトについて「誰でも、どこでも、いつでも」考え、見て、接してその面では、派遣教師経験は、他国や、他民族を見て、いける、人間生活の中で、様々な生活様式が存在してい知ることができ、さらに多くの工夫を見つけることがでる。その中にあって、自然界に融合した様々な生活上のきる。一例として日本での古くからの携帯食品としての工夫が存在している。住居への工夫、衣類への工夫、食「氷餅」は、カロリーの高い餅を、凍らせて乾燥し、軽料への工夫、人間関係への工夫、社会インフラへの工夫、

く携帯化した食品である。同じ技法は、岐阜・高山地方

移動手段への工夫、寒暖への工夫、文化への工夫、年中の「大根」にも適用されたり、南米ボリビア、ペルーで行事への工夫、等限りなくいろいろな場面で人々は工夫

は、「じゃがいも」にも同じ技法が使われ、今でも行わをし、豊かに快適な生活を目指して人々は工夫していまれている。このような物を、皆さんで見つけてみません

す。

か、どんな生活をしていても、人々は大変に高い能力をこの工夫は、同じ国内でも、一山越えればそれぞれの携えて生きていることが実感・理解できますから。

工夫があり、また、日本では、各家庭においても、隣近全海研では「水プロジェクト」「生活の工夫プロジェ

所でもそれぞれ違った工夫が見られる。
（田舎では一軒クト」を発足し、素材収集を始めております。皆様のお一軒漬け物の味に一工夫あり、それぞれが違う）

持ちになっている様々な素材を ( 映像、写真、お話、生

どこにいても、見ることはできるが、他の物を見てい

活熟語、逸話、物品、文化用品等 ) 提供頂き、協働してないことには、その違いも実感できない。自分の家庭内教材化へと進めていくことにしております。
ご自分では、でやっている老人などの風俗・風習行動を批判したりす

教材化できない、でも、他の方が持っているものからのる場面も見かける。しかし、この風俗・風習行動は、長

教材化ならできそうである。等、それぞれの適性を生か

年の工夫の結果行われていることであり、すばらしきこ

して、後世に残せる「教材」を残せたら、と思い、全海とではありませんか。

一例として研で全国・全世界的規模で実施しております。

建物の軒先から出ている鉄柱に取り付けられている「金具」に、使用時に滑車が取り付けられ、ロープが通され、地面にある荷物を吊り下げて、目的の階上に上げて、窓から室内に入れるという作業が昔から今でも行われている。

( ｱﾑｽﾃﾙﾀﾞﾑ )全海研・全国大会 開催予定
年一回 2024 年ー鳥取 ･ 米子市（8 月 8，9 日）、2025 年ー茨城、2026 年ー岐阜
後

援：外務省・文部科学省・海外子女教育振興財団・地域各県教委

特定課題分科会【１】【教育のグローバル化

IB と日本の教育の融合の視点から】【２】【国際理解教育の再構築】【３】【派遣経験体験のカリキュラム化

国際理解教育の目標による一般化を通して】【４】【日本人学校のインターナショナル化】
実践事例発表、トーキングテーブル（派遣希望者研修、あるべき在外教育施設）、野外地域巡検（文化遺産・自然）18

全海研 会報 ひまわり

地下街がないのに巨大通路で結ばれている街「トロント」中心街「水プロジェクトの推進」
砂漠地帯での水確保に貢献
遠く離れた山地から人々の住み住居地への配水路として「カナード」は、住民の工夫の最たるものである。
下記の写真は、地下水路にたまる砂を書き出すためにもうけられた「砂取り出し口」である。
右下記は断面図であり、左側の上流部は、水路までの深さは、かなり深い物になっている。
↓カナード ( 遠隔地からの水資源移動施設 )日本の水道水水質項目№ 水道数検査項目
1 一般細菌
2 大腸菌
3 カドミウム及びその化合物
4 水銀及びその化合物
5 セレン及びその化合物
6 鉛及びその化合物 7 ヒ素及びその化合物 8 六価クロム化合物 9 亜硝酸態窒素
10 シアン化物イオン及び塩化シアン 11 硝酸態窒素及び亜硝酸態窒素
12 フッ素及びその化合物
13 ホウ素及びその化合物
14 非イオンの界面活性剤
15 1,4- ジオキサン
16 シス -1,2- ジクロロエチレン及びトランス -1,2- ジクロロエチレンシス
17 ジクロロメタン
18 テトラクロロエチレン
19 トリクロロエチレン
20 ベンゼン21 塩素酸 22 クロロ酢酸 23 クロロホルム 24 ジクロロ酢酸
25 ジブロモクロロメタン 26 臭素酸 27 総トリハロメタン 28 トリクロロ酢酸
29 ブロモジクロロメタン 30 ブロモホルム 31 ホルムアルデヒド
32 亜鉛及びその化合物 33 アルミニウム及びその化合物 34 鉄及びその化合物
35 銅及びその化合物 36 ナトリウム及びその化合物 37 マンガン及びその化合物
38 塩化物イオン 39 カルシウム、マグネシウム等（硬度） 40 蒸発残留物
41 陰イオン界面活性剤 42 ジェオスミン 43 2- メチルイソボルネオール
44 非イオン界面活性剤 45 フェノール類 46 有機物 ( 全有機炭素（ＴＯＣ）の量 )47 pH 値 48 味 49 臭気 50 色度 51 濁度

皆さんの住まわれている地域では、いかがですか。
また、日本国内の皆様の所では、簡易水道ですか、上水道ですか。また、水源としているところは山からの湧き水？、河川水ですか。

↑
塔屋
塔屋内部⇒

ここで、世界各地の上水道の水質基準を見てみると、浄水場では、飲料水に適する「水」が製造されているが、その水道水が各家庭に届くまでには、飲料水として適応条件を満たしていないケースが散見された。
ここで、注目すべき事は、水道管の腐食、劣化での口径の縮小、地下水の流入、等も見られたことである。
この事実をもとに、今後、世界各地の水道水が蛇口から直接飲料できる為には、何をしていったら良いのか、考えられる資料構築も必要と感じています。世界の水道水でも最も高度浄水システムを導入し、ペットボトルにして販売している「東京の水」も直接蛇口から飲料する人々が減っていることは、経済的損失面から考えて行く必要性も出てきている。
更に、飲料水だけではなく、昔から空気を冷やすために、屋根の塔屋をパラボナアンテナの逆利用で、外気が塔屋に当たると、そのまま真下に風が行き、下部のカナードからの水で冷やして空気が家屋内に循環するシステムを古代から構築してきた中東地区にも関心を示したい。( 天然のエアコン）

全海研 会報 ひまわり19

地方ブロック大会
北海道ブロック大会（北海道）
北信越ブロック大会（石川・近江町）
近 畿ブロック大会（兵庫 ･ 神戸市）
中 国ブロック大会（鳥取 ･ 米子市）
全海研「世界の知恵と工夫

東北ブロック大会（青森 ･）
東海ブロック大会（静岡・）
四国ブロック大会（香川 ･）
九州ブロック大会（佐賀・）世界から 教室へ」 冊 子 原稿 募 集

み な さん の 応 募 原 稿お 待 ち し ております

メキシコ・ペルー

オーストラリア・

北米・デトロイド

宇宙船地球号と地シドニーから見た

メキシコ・アグ

日系人の音楽教育

クイーズランド補

補習校奮戦記球子ども教室日本の教育

アスカリエンテ「五大湖の微笑み」「地球号の子どもた

事情

習校の日々

「アンデスの歌ごえ「南十字星の砂時

遙か」

計」

田代
定価

雄康

著

互井

1800 ＋税

定価

俊之

ス日本人学校に「小さな外交官た

ち」

著

生野

1900 ＋税

定価

康一

著

2100 ＋税

宇土
定価

泰寛

て

ち」

著

「ブーゲンビリア

清水2100 ＋税

定価

良雄

著

の蒼い鳥」

2100 ＋税

足立晴幸

著

定価 2100 ＋税
北米・コロンビア

キリシャ・アテネ

台湾・高雄日本人

オランダ・ロッテ

補習校の子どもた

日本人学校の子ど

学校の贈り物ルダム日本人学校

ちもたち「フォルモサの祈」「コロンバスの夢風「ヤーサス！エーゲ

船」
佐々木
定価

豊

海」

著

樽本

2100 ＋税

オーストリア・
ウィーン日本人学

定価

信浩

著

2100 ＋税

国際理解教育選書シリーズ
全海研・監修

れ」
辻
定価

20

正明

著

2100 ＋税

全海研 会報 ひまわり

松井
定価

聰

著

き」

2100 ＋税

田中
定価

強

著

2100 ＋税

タイ・バンコク日

グァテマラ・青年

中国・北京日本人

北米・バトルクリー

ペルー・リマ日

本人学校実践記

海外協力隊委員日

学校の子どもたちク補習校母親通信

本人学校通信記「遙かなる北京の「ミシガン湖畔で「ケツァールは翔風」

校創設期「夢青きドナウの流便り「青きボルダーの輝「メナムよ永遠に」
岡山

真崇

谷中

龍三

定価

ぶ」
著

2100 ＋税

早川
定価

修一

著

2100 ＋税

ティータイム」
大江

清水
定価

茂夫

著

2100 ＋税

爽やか」
著

杉本

裕司

2100 ＋税

定価2200 ＋税

美千子
定価「インカの響き風康夫

著

グローバルプロジェクト参加者 ( 学校・個人 ) 募集のお知らせ
全国各地に勤務されている海外派遣教員経験者が、今までの経験をもとに、地元で「生活の工夫」を見つけてみませんか。世界広
しといえども、各地での生活での工夫には共通点があることもわかっています。その端的なものとして、餅を一度凍らせて乾燥し、軽やかな「氷餅」は、日本の登山家に画期的な携帯食料として珍重されました。これと同じ製法で、ジャガイモが南米の高地で加工されていました。また、冬の寒さを凌ぐために、カナダ・トロントでは、隣り合ったビル同士が、地下部分で、お互いにドアを開放し、通路を確保し、一般通行人が凍てつく屋外を歩かなくてよいように工夫されています。このようなことは、現地を知らないとわからない生活の工夫ですね。このようなことをアップしていただければ、同じような工夫をしている例を結びつけることができるのではと思っております。このプロジェクトは、世界各地、日本各地のどこでも対応できることではないでしょうか、集めた素材を公開し、その素材から考えられるように皆さんのお知恵を拝借し、どんな人々とも仲良く、手に手を取り合っていける社会人 ( グローバル人材 )を育成するための教材を作成していきません。皆さんの積極的発言をお待ちしております、世界各地どこからでも、参加お待ちしております。

☆水プロジェクト

☆生活の工夫プロジェクト☆食品加工プロジェクト☆在外教育施設の未来像

info1@zenkaiken.jp まで一報を！
シニア派遣希望者研修会のお知らせ
シニア派遣希望者研修会は、一度引退した方々が、世界各地に派遣さ

１，参加対象者：在外教育施設シニア派遣教員希望者 ( 退職後希望者 )れ、活躍されている方と、活躍にはほぼ遠い方がいる現実を解消し、皆２，日時：令和６年 4 月 27、28( 土、日 )が活躍出来る場にしたいために、古き良き時代を忘れ、新しき厳しき現３，場所：千葉県千葉市（申し込み等は HP から）実を知り、あたらな決意が出来る場としていきます。

４，申込先 ( 全海研事務局 )：info1@zenkaiken.jp まで )令和６年度・全国大会のお知らせ（予定）
日本の子どもたちは、基礎学力は世界のトップクラスであるが、発想力・表現力・批判的思考力・コミュニケーション能力等は世界各国の中で劣っているといわれています。この児童生徒を世界的視野に立った人間になり、世界的貢献が出来るためには、広い視野を持たせ、お互いを尊重できる人間に成長させる必要があります。また、どんな方々とも出会っても自分からコミュニケートが取れる人々・
すなわちグローバル化に対応した人々を生み出していくために全海研は全力を挙げて、誰でも使用できる教材作りに力を注ぎます。その船出の起点とする全海研・全国大会です。
「世界と子どもをひらき、つなぎ、つむぐ 教育をめざして」～ネットワークでつむぐ、明日の教育～

開催日時：令和６年８月８，９日 ( 木，金 )場

所：鳥取・米子コンベンションセンター (https://asahikawa-tosei.jp/)

後援：外務省、文部科学省、( 公財 ) 海外子女教育振興財団、鳥取県教育委員会、JICA（後援申請予定）

講演：
特定課題分科会

グローバル社会の進展の中で国際理解教育を改めて問い直す ～共生・地球的視野・グローバル人材～

第１分科会① 教育のグローバル化

第２分科会② 国際理解教育の再構築

第３分科会

国③ 派遣体験のカリキュラム

第４分科会④ 日本人学校のインターナショナル化子どもをひらく

トーキングテーブル

１，初めての派遣への道（一般派遣希望者参加会合）
２，再派遣・シニア派遣への道（日本語補習授業校教育の現実）

小話集原稿募集 （応募原稿等は、genkouzkk@gmail.com 又は、info1@zenkaiken.jp）
日本各地で毎日奮闘している教師への良き資料として，日本各地 ･ 世界各地の出来事・伝統・風俗・習慣・
食物加工・衣服への工夫・住居の工夫 ･ 精神的高揚感を高めるための行事・容器等への工夫・・・・等、人々の日常的に工夫し、努力し、少しでも生活を円滑に、少しでも生活程度を高めようとしている事柄などを、日本国内の児童生徒に影響を与えるような「話し」ができる教員増加を目指しています。その教員 ( 校長・教頭
・教諭 ) への良き資料集として、一目で話しのレイアウトができるよう簡単に理解し、講話できる物を目指しています。( 本紙 11 頁を参考にしてください )http://www.zenkaiken.jp
HP にアクセスし、最新情報を集めてください。
E-mail を登録ください。
電子版会報を送付致します。
info1@zenkaiken.jp にて受付中。

年会費納入のお願い
本研究会は派遣教師全員が会員となっています。海外派遣中から、帰国後の働きを、皆さんで共有しながら、全国の児童・生徒の皆さんに開かれた、視野を広げ、思考を深めるための教育の実践活動を発表して、素晴らしき世界構築に頑張りましょう。口座番
号：00110-9-26969 加入者名：全国海外子女教育国際理解教育研究協議会、http://
www.zenkaiken.jp/httpd/html/Honbu/Furikomi.htm 参考にして頂き送付方願います。

世界的に自然環境の変化、人為的戦争状態の地域、事故等、混沌とした状況が生まれていますが、派遣教師は、溌剌とした夢と希望に溢れていませんか。そのすがすがしい気持を大切にして、これからの日本を担う「児童 ･ 生徒」に素晴らしき教育をお願いしたいも編集後記のです。子ども時代に海外で過ごした方々の、大人になってからの、世界での活躍は目を見張るものがあります。この巻頭言は、そのお一人の方からご意見をいただきました。ぜひぜひ夢・希望を与えていける派遣教師として未来の日本を牽引する人材育成に！

会報「ひまわり」第 116 号●発行：

全国海外子女教育
国際理解教育 研究協議会●発行日

令和 6 年 1 月 18 日

●発行人

滝

多賀雄

●編集人

久冨

雅仁

〒 134-0013 東京都江戸川区江戸川 5-14-7 TEL 03-5696-3358
URL：http://www.zenkaiken.jp
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全海研 会報 ひまわり21