令和４年度 学校評価 評価書

評定：３…よくできた・そう思う ２…できた・どちらかといえばそう思う １…あまりできなかった・どちらかといえばそう思わない ０…まったくできなかった・そう思わない
教職員自己評価

評価項目

評定

支持的風土を育てる学級・学年集団づくりの実践

2

主体的・対話的 協同する体験・伝え合う喜び・コミュ
でニケーション能力の育成を図る授業の工夫改善（ICTの活用含む）
深い学び

2

主体的・対話的で深い学びを追究す
る授業研究や研修会

2

生命を尊重する心やいじめを許さない態度などの道徳的実践力を育てる
活動の実施

2

道徳科の授業・評価に関する研究や資料の開発・整備・交流

2

保護者等への道徳科の授業公開

1

たくましい心と体を育てる魅力ある授業の工夫改善2

体力づくりを推進する運動実践

2

体を動かす気持ちよさを体験させ、進んで体を動かそうとする意欲の育成

2

学力向上を目指した指導体制・指導方法の工夫改善

2

指導改善
教職員の指導力、情報活用能力、（組織的・計画的） 及び組織的な教育力の向上2働き方改革の取組と教育活動の質の改善

2

保護者の子育てに対する積極的な支援

2

保護者・地域との交流や情報発信、参観、懇談会、研修会の実施、地域人材の活用

2

防災教育の推進、感染症対策の推
進等、安心・安全な学校づくり

2

道徳教育の充実

体力づくり

保護者アンケート
現況

評価項目

・児童が興味を持って学習に取り組めるようにするために、学②お子さんは、授業が分かりやす習の導入を大切にしようと心掛けた。
・発言する人の意見を大切にする態度を養うことを意識し、指 いと言っている。
導できた。ICT機器を活用し、理科の実験の様子や体育の技を行う姿を撮影するなどして、児童の意欲につなげることができた。
⑤お子さんは、学級の一員として・発表の前に、ペアやグループで話し合う時間を意識的に設 大切にされている。
け、お互いの考えを聞き合う機会を作った。
・グループ活動など制限のある中での対話的な学びを、ある程度工夫しながら進めることができた。
⑧お子さんは、読書を楽しんでい・小グループの話し合い活動や発表などを取り入れることで、る。
友達の意見から新たに考えることができていた。

④お子さんは、優しさや思いやりの・クラスの子の「今」の実態に応じた題材を探して取り組んだ。 心を持って人に接している。
・いじめにつながる行動や他者をぞんざいに扱う行動は見逃さずその場で指導した。
・児童同士が互いの意見を尊重し合えるように声掛けを心が⑨お子さんは、あいさつができていけた。
・人の思いをしっかりと考えた行動や発言の徹底を目指した。 る。
・道徳の教科書に沿っての学習がメインで、指導書を確認するくらいで研修や開発とまでは、できていない。
⑩お子さんは、集団生活のルール・学年間で交流したり授業形態に工夫もできるといい。

やマナーを身につけている。

・体育の宿題は、画像を見て確認したり、体育の学習時に練習したりして家庭でも子ども自身で取り組めるよう、継続的に取り組めるよう働きかけた。
・係活動を中心に外遊びを多く取り入れたり、運動会にむけてのリレー練習を毎日みんなで取り組んだ。
⑦お子さんは、すすんで体を動か・つばさ体育では、体幹や基礎体力に特化した内容を行って す遊びや運動をしている。
いた。

学校関係者評価
評定

ご意見

評定

改善の方向性3・感染症対策も視野に入れた新しい授業参観、授業研究会の形を模索し、より校内研究としての深まりがある会の持ち方を考える必要がある。

3

・道徳授業のスタンダードを教科ごとのスタンダードで提案予定
・今年度はコロナ禍の影響で道徳参観としての参観はなかったが、来年度以降は例年通り再実施の予定

3

・コロナが5/8以降、五類に移行するタイミングで水泳学習のありかた、運動会（練習方法含め）などを検討する。
・体育学習におけるタブレットの活用方法の周知

3

・多様な教科の実践が見ることで教職員の学びにもつなげる・働き方改革・・・教科担任制、校務分掌の見直し

3

・地域学習・・・R5年度より実施。ふり返りを重ねてより良いものにし、R6
年度よりカリキュラムに位置付ける

2222222た。また、意外と鉄棒を利用しない児童が多いので、体育の時間、よく取り組んだ。

・学学テストの結果を受けて、本校児童の強みと弱みを把握し、指①お子さんは、学校での学習を理導に生かすことができた。
解している。
・働き方改革に自主的に取り組み学年に声をかけた。
・授業のことについて、職員間でもっと話ができる環境が、どこかにあればいい。
・低学年のうちから弱点的な部分の強化や向上させる取り組みをで ③お子さんは、家庭で学習する習
きるとさらなる向上に繋げられる。
慣が付いている。
・授業をやってやりっぱなしではなく、しっかり授業の良かった点、改善点を見つめなおす必要がある。
・学学調査の結果を集計し、教員に伝達研修を行うことができた。
また、課題面を明確にし、今後学校として取り組んでいくための問題提起をすることができた。

22⑪学校は、学習（行事）参観や学校だよ

家庭・地域との連携・協働・HPでの発信が増えた。SC、SSWも必要に応じて進めたり活用 り、学年通信、ホームページなどを通ししたりできた。て、教育の目標や子どもの活動の様子
・家庭とはこまめに連絡を取って対応できた。
が分かるように努力している。
・子どもの気になる行動や褒めポイントを保護者と共有するために、こまめに連絡を入れた。
⑫学校は、子どもや保護者の相談・工場の学習で地域の工場と連携を図った。また、暑さ厳しいに適切に応じている。
ときなどパトロールにでかけた。
・研究だよりや校内研究の取り組み、職員研修の様子などをHPに随時アップし、学校の取り組みを保護者に伝える⑭学校は、子どもの安全のためにことができた。
PTAや地域団体と協力して適切な・学習の中で地域とつながる取り組みが少ない。

取り組みをしている。

222

教職員自己評価
評価項目

評定

子どもの校種間交流や教員の出前授業

2

保幼小中の連携 校種間の授業公開や合同研修会

2

保幼小中の接続期の教育課程の編
成等校種間のカリキュラム研究2

いじめや暴力行為、不登校等生徒指導上の諸課題の早期発見、日常的な予防指導

2

生徒指導体制の 生徒指導・教育相談体制の確立と組
2
織的な推進
充実
家庭・地域・関係機関との連携による指導

2個別の教育支援計画及び個別の指導計画の作成と活用

2

特別支援教育の 組織的・計画的な特別支援教育体制の確立
充実

2

関係機関と連携した相談体制の充実

2

心を込めたあいさつ

2

額に汗するそうじ

2

人の話をしっかり聴く

2

３つの約束

保護者アンケート
現況

評価項目

学校関係者評価
評定

ご意見

評定

・ビデオを見せていただき、つながりを大切にされていると思う。
・保育園との連携も望みたい。

・各担任が、「いじめ」に対して意識を高く持って対応することができた。
・生活アンケートの気になる書きぶりに迅速に対応した。書いてなくても普段のつぶやきなどから気になることを聞き出すように ⑬学校は、子どもに何か問題が起した。
きたときの指導をきちんと行ってい・問題を必ず学年と生徒指導など担当者と共有できた。
る。
・普段からトラブルが起こりそうな児童同士の関わりを気にかけた。
・保護者との連携が難しい家庭があった。

・民生委員との連絡２回あり、地域2 とつながっている。

☆夏の合同研修（今年度のような形で、研修＋レクリエーション）

332

進路指導・キャリア教育の推進

2

読書活動の推進2

国際理解教育の理解と実践

2

集団生活におけるルールやマナーの定着

2

瀬田北の取組

学校満足度（児童アンケート）

3☆研究保育・研究授業への参加⇒研究保育日のうちの１日なら、半日授業にして職員全員で見に行くことも可能⇒合同研究会のもち方（シート）や、その後の共有の仕方について、案が必要
自己指導能力育成のため
・一人一人を大切にし、互いに支え合う支持的風土づくりに努めると共に、自他のよさを認め思いやる心を育てることができるように、担任に情報を発信する。
・児童自らが自己の生活を見つめ、よりよくするための方法を考える機会をつくるようする。そのためにも、道徳・特活の教育活動との連携を重要視していく。
３つの約束について・期間を決めて、指導を徹底する内容を限定し、全職員で同じ指導をする。部会等を通じ、よりよい指導方法について共通理解を図り、全職員で検討・実践する。

・コーディネーターを中心にして、関係機関と連携したり、職員に研修を行ったりすることができた。
・気になる児童への対応の際、本人の特性を心に留め、支援員や関係機関に連携を求め、一人で抱え込まないように意識した。
・同じ子どもでも、以前うまくいっていた対応がうまくいかなくなったり、その子の気分次第だったりして難しい。
・四部会のタイミングで、特別支援教育に関わる内容の発信をできるよう心がけている。

3 やスモールステップで取り組める内容について知恵を出し合い話し合って・すごく意識した。何よりも、児童がそのよさに気付けるように話をし、リフレクションした。リフレクションが一番効果が高かったよ
うに思う。
・掃除終わりに毎回自分自身の働きぶりの振り返りをさせて、次の日の掃除の励みにしている。
・管理職のリーダーシップにより、子ども達や職員の意識も高まってきていると感じる。
・挨拶や掃除については教師が手本になるようにした。
・職員間に温度差を感じざるを得ない。

１．心を込めてあいさつする・にこにこ委員会の朝のあいさつ運動の継続とポスター作り
２．額に汗してそうじする・美化委員会で、取り組めている学級の表彰やポスター作り
３．人の話をしっかり聴く
・伝え合う楽しさを感じられるようなミニゲームやエンカウンターの実施〇学級活動（２）「日常の生活や学習への適応と自己の成長及び健康安全」の中で、３つの約束について学級会を開き、日々の活動について振り返り、話し合うことも有効。

・部会で、実際に困っている実態やケースについて、具体的な支援方法いく。

校内研究テーマを意識した授業づくり 2

家庭学習習慣の確立

改善の方向性☆接続期カリキュラムの実践・検証⇒合同で振り返りをする機会をもつ（年度はじめと、各学期末に１回程度？）

・幼稚園と繋がり、様子を見たり交流したりする機会が持てた。
中学校区で、特支・教育相談等の連絡会も実施でき、共通理解の場になっている。
・実際に互いの施設に出向いて実態を見せてもらったり、意見を交わしたりできる貴重な体験となった。
・昨年から幼稚園の参観にいく機会が増えたので、幼稚園の先生の子どものみとり方など、勉強になった。
・中学校の先生に来てもらうなどできると、児童も中学校に向けて少し安心やイメージを持つことができる。
・もっと全職員を巻き込んで幼少連携について考える機会が必要。

１．読書活動の推進『たくさんの本に出会う』（量）○ 市立図書館の朝読書用図書貸し出しの継続☆ 市立図書館電子図書の導入○ 読書マラソン・記録カードの紹介『興味のある本に出会う』（質）○ 図書委員会と図書部の連携→ポスターや読み聞かせ等の活動○ 他教科との関連（国語科、特別活動等）した活動を紹介

・読書カードを持たせて、朝読書だけでなく、図書室で毎週1時間学習し、読書活動の推進をした。市立図書館の本の貸し出しも推進に役立った。
・どれも必要な取り組みなので、最大限、努力してきた。
・生活のきまりを逐一確認し、行き当たりばったりにならない指導に努めた。
・家庭学習について、協議すべき（特に宿題の量）。児童のやる気が持続しなければ、教師の指導する負担が増えるのみではないかと感じる。
・読書活動の推進のために図書の充実が必要である。
・キャリア教育について弱い部分がある。
・校内研の取り組みについて、あまりにもテーマが大きく、取り組みにくい。

２．読書環境の整備『図書室の整備』○ 学校図書館支援事業の活用○ ボランティアの活用『教室・OS等の整備』○ 学級文庫の入れ替えについて提案（担任の負担なくできるように）○ 調べ学習や並行読書等に関連する本の掲示例を紹介⑥お子さんは、楽しく学校へ通っている。

2

・先生達が子ども達をよく見ておられます。信頼感を感じます。

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