様式１

港区立高陵 中学校

令和５年度
育成を目指す資質・能力

国語

授業改善推進プラン

全国学力・学習状況調査、学習評価及び定期考査等の結果に基づく課題

資質・能力を育む指導方法・指導体制の工夫①話の構成を吟味して話①話す・聞く等に課題がある。話し手①他者と意見を交流し、互いの意見の主旨や優れしたり、話し手への質問をの目的に応じて質問内容を捉えることた点を聞き取る学習を指導していく。

考えて聞いたりすることや、話の内容を捉えることへの項目が、 ②話し手の内容をﾜｰｸｼｰﾄ等で明らかにし、それにができる。

他項目と比べ低い。

対する自身の考え、評価を書く学習を行う。また、②表現の仕方を考えたり、 ②「書くこと」に課題がある。目的に吟味した内容の発表等を設ける。

自分の考えが分かりやす

応じて話の構成を考え、自身の考えが③ﾜｰｸｼｰﾄ等で読み手を説得できるよう、文章の構く伝わる文章になるよう読み手に伝わるよう表現を吟味する力

成や表現の吟味について考え、意見交流を行う。に工夫して書くことがでが弱い。

④自分の考えがわかりやすく伝わるよう文章を吟きる。

味させ、グループで交流し、優れた点を明確にして理由を伝え合う活動を行う。

育成を目指す資質・能力社
会

結果に基づく課題

資質・能力を育む指導方法・指導体制の工夫①社会的事象の意味や意①社会科に対する関心意欲は高いが、①日頃から資料に目を慣れさせ、「なぜ～なのか」義、特色や相互の関連を多

学力差が大きく、基本的知識の定着にという問いの形を意識しながら考察、思考する力面的に考察し説明したり、 時間を要する。

を単元ごとに養う。

表現することができる。

②一問一答や選択形式では正答できる②発表、パフォーマンス課題等から課題に正対すが、資料を考察するなど思考力を要する読解力、表現力を伸ばしていく。

②諸資料を基に出題文のる問いには苦手意識がある。

意図を理解することがで③読解力不足により、問題の意図を正きる。

確に読み取れない。

育成を目指す資質・能力数
学

学習評価及び定期考査等の全国学力・学力状況調査、学習評価及び定期考査等の結果に基づく課題

資質・能力を育む指導方法・指導体制の工夫①「関数」「データの活用」 ①「データの活用」の領域において、①データの活用の領域において、日常生活の中かの領域の問題を解くこと唯一全国の平均正答率と都の平均正答ら、データを見つけ出し、実際に度数分布表や箱ができる。

率を下回っている。

ひげ図を作成させるような活動を２、３学期に１（思判表 C「関数」、思判②「関数」の領域において、全国の平回以上行う。また、言葉を作業的に公式として教表 D「データの活用」）

均正答率と比べて＋２ポイントとなっえるのではなく、本質が理解できるように言葉の②短答式の問題を解くこており、他の領域に比べると低くなっ意味を掘り下げて指導していく。とができる。ている。

②関数の領域において、比例・反比例から二乗に（思判表 A「数と式」）③問題形式別正答率において、「短答比例する関数までを１から復習し、公式として覚式」の問題が唯一、全国の平均正答率えさせるのではなく、「関数とは何か」「一般式がを下回っている。選択式や、記述式のなぜそのような形になるか」など、本質を理解さ問題は正答率が高いことから、基本的せるような指導をしていく。

な問題や応用問題は解くことができて③授業開始時に、計算問題や、関数の一般式を求いるが、１から計算し解答を導く操作

める問題など自分で計算して値を求める問題の演に課題がある。

習を行う。また、定期的に計算テストなどを行い、定着率を確認していく。

育成を目指す資質・能力

学習評価及び定期考査等の結果に基づく課題①自然の事物・現象につい①基本的な実験・観察技能の習得がで①実験を行う機会を多く設けるとともに，パフォての理解を深め，科学的にきていない生徒がみられた。

ーマンステストを実施し、全員が基本的な操作を探究するために必要な観理科

資質・能力を育む指導方法・指導体制の工夫習得できるように進める。

察，実験などに関する基本②イオンの動きによる電子の動きにつ的な技能を身に付けるよいて考察や，定比例の法則から質量比②実際の実験データと理論値の間に生じる誤差のうにする。

を推測する問題など，実験・観察など理由を考えたり，未知の値をデータやグラフから②観察，実験などを行い科の結果から規則性や関係性を見出す力推測する力を養う。

学的に探究する力を養う。 に課題がみられた。
③自然の事物・現象に進んで関わり，科学的に探究しようとする態度を養う。

育成を目指す資質・能力

音楽

学習評価及び定期考査等の結果に基づく課題

資質・能力を育む指導方法・指導体制の工夫①曲想と音楽の構造や背①音楽の表現をより豊かなものにす①他者の演奏を聴いて、よいところを必ず言える景などとの関わり及び音るためのペアやグループでの活動によう、評価の観点を指導する。

楽の多様性について理解おいて、生徒同士のコミュニケーショ②様々な時代や国の音楽に触れるようなカリキュできる。

ンの力が不足している。

ラムを考案する。

②音楽を形づくっている②様々な時代や国の音楽に対する興味③基礎的な奏法、発声法を、簡単な曲を使って毎要素や要素同士の関連をや関心を高める必要がある。

時間指導する。

知覚し、それらの働きが生③音楽活動を行うために必要な知識④「なぜみ出す特質や雰囲気を感や基本的な発声法や楽器の奏法が身た理由」などを発表させたり、他者の意見を聞い受しながら、知覚したことについていない生徒が見られる。て、自分のイメージをふくらませられるようにすと感受したことの関わり④音楽から感じたイメージや意見なる。

を考えることができる。

どを自分自身の言葉で表現し、理解を⑤進捗度がわかるような振り返りを工夫する。

そう感じたのか、そのイメージをもっ深められるような授業展開を工夫する必要がある。

育成を目指す資質・能力

学習評価及び定期考査等の結果に基づく課題

資質・能力を育む指導方法・指導体制の工夫①課題を通して感じ取っ①達成感を味わう作品にするための知①基本的な知識や技法については授業の導入時たことや考えたことなど識・技能の習得がやや不十分である。

や、毎単元の各段階にて再確認する。

②発想や構想を練ることが苦手な生徒②アイディアスケッチの時間を十分に確保し、まをもとに材料や用具の生美術

かし方を考えて、心豊かな表現をすることができる。 が多い。

た多くの作例を示すことで、個々のイメージを膨（表現）らませる。

②作者の意図や生活と美術について考え、対象の見方や感じ方を広げることができる。
（鑑賞）

新体力テスト、学習評価及び育成を目指す資質・能力

保健体
育

定期考査等の結果に基づく課題

資質・能力を育む指導方法・指導体制の工夫•各種の運動の特性に応じ・技能の評価において、自身のイメージ・各単元に１回以上、ICT 機器を活用して、自身た技能を身に付けることと実際の動きに差が生じてしまうことの動きを客観的に捉えられるようにする。

ができる。

がある。

・各単元に１回以上、ペア学習やグループ学習を•運動や健康についての自 ・運動についての自他の課題を発見する

取り入れ、個人やグループの課題を解決する授業

他の課題を発見し、合理的ことや、課題の合理的な解決に向けて思を展開する。

な解決に向けて思考し判考することに課題がある。

断することができる。

学習評価及び定期考査等の育成を目指す資質・能力

技術
・家
庭道
徳

資質・能力を育む指導方法・指導体制の工夫①安全・適切なプログラミ①「情報の技術」において、粘り強く、 ①情報の授業では、何度でも間違えられるようにングの制作、動作確認及び適切なプログラミングをすることがでし、生徒間で相談しあえるようにする。プログラデバッグができる。

きていない。

ミングではコーディングの発展的な内容にまで取(D[情報の技術] 知技)②木工やはんだ付けなど工作に関するり組み、デバッグなどにも取り組む。

②進んで技術と関わり合実技経験が乏しい生徒が多く、道具の②実技においては生徒が失敗しないように各製作い、主体的に理解し、技能適切な使用ができないない。

工程において点検を実施する。道具を使用する際を身に付けようとする。には、机間指導を実施し適宜アドバイスや見本提(A～D 学びに向かう姿勢)示を行っていく。

育成を目指す資質・能力

外国語（英語・国際）結果に基づく課題

全国学力・学習状況調査、学習評価及び定期考査等の結果に基づく課題

資質・能力を育む指導方法・指導体制の工夫①「聞くこと」「読むこ①自分の置かれた状況などから判断し①「聞くこと」の問題に関しては、問題文（日本語）と」の領域の問題をよりて、必要な情報を聞き取る（または読み自体に自身の状況を説明している文があり、それを正確に解くことができ取る）問題の正答率が 60％を下回って把握しないと解けない問題を様々なパターンで練る。

いる。

習させ、問題文を熟読する習慣をつける。

②「書くこと」の問題を②「社会的な話題に関して、自分の考え②「読むこと」の問題に関しては、単語・熟語の習より正確に解くことがとその理由を述べる問題」と「日常的な得と、英文を読んで、自身の場面・状況・目的を把できる。

話題について、事実と自分の考えなどを握して、設問に取り組むという習慣をつける。

整理して、まとまりのある文章を書く問③「書くこと」の問題においては、全国学力・学習題」の正答率が前者は 40％、後者 15％

状況調査で出題された問題を様々なパターンで練を下回っている。

習させ、英文作成能力を育てる。

育成を目指す資質・能力

学習評価等に基づく課題

資質・能力を育む指導方法・指導体制の工夫①自分の考えや意見を相①相手の気持ちを考えずに、自分の気①事例を挙げて演習協議を行うなど、他者と協動手に伝えるとともに、それ持ちを優先して友人と問題を起こす生的に活動できる取り組みを多く入れていく。

ぞれの個性や立場を尊重徒が少人数だが一定数いる。

②第三者の思いを想像させる場面を多く設定し、し、いろいろなものの見方①②「自分さえよければ」・「バレなけ他者の気持ちを想像させる・予想させる設問を意や考え方があることを理れば」いいという考え方をもつ生徒が、 図的に増やしていく。

解し、自らを高めていくこ学級の大半を占める。とができる。
②法やきまりの意義を理解し、それらを進んで守るとともに、そのより良い在り方について考え、自分の権利を大切にし、規律ある安定した社会の実現に努めることができる。

特別活動

育成を目指す資質・能力学習評価等に基づく課題

資質・能力を育む指導方法・指導体制の工夫①集団や自己の生活、人間①主体的に課題に向き合い、それを解①学校行事・学年行事を通し、自ら課題を設定し、関係の課題を見いだし、解決しようとする生徒が少ない。

見通しをもたせて解決に向かうような取り組みを決するために話し合い、合②集団をまとめようとするリーダー層行う。

意形成を図り、意思決定がが少ない。

②各行事を通して、計画的に意識的にリーダー層できる。

総合的な学
習の時
間を育成していように企画運営を行う。

育成を目指す資質・能力

学習評価等に基づく課題

資質・能力を育む指導方法・指導体制の工夫①探求的な学習に主体①目標や課題を自ら設定して、その解①3 年年間系統立てた指導計画を作成し、生徒自的・協動的に取り組むとと決にむけて主体的・協動的に取り組め

身が今必要なことは何かを具体的に認識しながらもに、互いのよさを生かしる生徒が 7 割程度である。

学習に取り組めるシステム作りを行う。

ながら、積極的に社会に参②主体的に取り組めるように iPad を活用した取画しようとすることがでり組みを増やす。

きる。