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日本ユニセフ協会

女子教育の大切さ
世界子供白書2004

学校に行けない子どもは世界で1億2,100万人。その内訳は女の子が6,500万人、男の子が5,600万人。教育を受けていない女の子が男の子よりも900万人も多いのです。
「世界子供白書2004」は 女子教育 がテーマです。女の子が置かれているきびしい現状を理解し、多くの人びとが女子教育についての問題意識を持つようにと訴えています。
世界子供白書2004

1 ユニセフが直面する課題−教育を受けられない多くの女の子たち
図1 学校に行けない子ども：1億2,100万人
男の子：5,600万人

女の子：6,500万人©UNICEF

すべての子どもが初等教育を受けるという事業を進める中で直面する大きな問題は、学校に行けない女の子が、男の子より非常に多いということです。

2 どうして学校に通えない女の子が多いの？

−女の子に対する伝統的な慣習や差別
世界の多くの社会には男女の役割を分ける伝統的な慣習や、男女の差別が残っています。女の子は早く結婚して家の中のことをするものだとか、家事をする女の子に学校の勉強は役に立たないという考え方が残っているのです。
＝300万人＝300万人

貧しさも大きな原因です。きょうだいすべてを学校に通わせる
お金がなければ、男の子が優先されることが多くなります。女の世界にはまだ、文字の読み書きができない人びとが大勢います。

子の多くが家族の生活のために働きに出されたりしています。

想像してみてください。文字を読めず、計算もできないとどんなそのほかに、学校に女の子用のトイレがなかったり、女の子がことが起こってしまうか、困ってしまうか、どんな危険にさらさ差別を受けたりするなど、女の子が通いやすい学校がない場合がれるか。

あります。また、学校が遠く、通学路が危険だと、親は心配してたとえば、薬を飲みたくても説明が読めなければ間違えた薬を女の子を学校に行かせないという理由もあります。

※図2参照

飲んでしまうこともあります。子どもに一日何回、いくつ薬を飲も危険です。計算ができなければお金を支払う時にだまされたり、3 なぜ、女子教育が大切なの？
−貧困から抜け出すこと、明るい未来への第一歩

おつりを間違えられてもわかりません。でも、私たちはそのよう教育を受ける子どもが増えることが国の経済発展を後押しするな危険を感じたり、だまされたりすることはありません。教育を―この事実は数多くのデータからわかってきました。そして、女受けて、文字が読め、計算ができるからです。の子の教育に力を入れることは、もっとすばらしい効果を生むこませればいいのか正しくわからなければ用法や量を間違え、とて子どものころにしっかりとした教育を受けていれば、生きていともわかっています。長い期間にわたって女子教育に力を入れてくために必要な知識や情報を自分の力で手に入れ、自立して生ききた地域、たとえば東南アジアなどでは、経済開発の水準がよりていくことができるようになるのです。

高くなっているのです。女の子の小学校へ入学する割合が上がる

1注1
につれて、一人あたりの国内総生産も増えてきています。

そして、貧困から抜け出すことができません。

現状を改善しなければ、学校に行くことができない女の子は、※図3参照

注1：King, Elizabeth M. and Andrew D. Mason, Engendering Development: Throughgender equality in rights, resources, and voices, World Bank and Oxford University
Press, Washington D.C., 2001,p.88.
出典：世界子供白書2004

学校での有意義な学びや友だちとの楽しい交流などを体験することなく過ごし、自らの能力を発揮する機会を失ってしまいます。

図2

万人のための初等教育を実現する中等学校に進学している女子の割合
中等学校に進学している女子の割合が25％未満の国（1997年〜2000年）

ミレニアム開発目標
万人のための教育を達成するには、教育でのジェンダー格差をなくすこと、女性のエンパワーメントを推進することが重要である。女の子に学校の扉が開かれると、男の子も女の子もその扉を通ることができるようになるのである。

11%

8%

中等学校での男女比

19%

中等学校への就学率
対男子比％（男子を100とした場合）

20% 10%23%
5%5% 16%

14%20%

100％以上

17%
2%

6%

14%

91〜100％81〜90％

24%

80％以下
17% 24%

データなし

5%

13%

19%

この地図は、いずれかの国もしくは地域の法的地位またはいずれかの国境の確定に関するユニセフの立場を反映するものではない。点線は、インドとパキスタンが合意したジャンムー・カシミールのおおよその統治線を表したものである。ジャンムー・カシミールの地位の確定については当事者の合意が得られていない

12%

13%

14%

7%

9%

18%
14%

21%

9% 14%

初等教育

19%

77%
71%

81%
75%

南アジア

中東と北アフリカ

88%
83%

93% 92%

95% 93%
83%

79%

62%
57%

初等学校に就学・通学している子どもの割合（％）
1996〜2002年
男子

14%

6%

14%

女子
サハラ以南のアフリカ

CEE/CISとバルト海諸国

東アジアと太平洋諸国

ラテンアメリカとカリブ海諸国

世界

出典：世界子供白書2004 ユニセフニュース200号

図3

小学校修了率の進展（1990年〜2015年）

どもが初等教育を修了すると100
ミレニアム開発目標達成のために必要な推移いう目標を達成するためには、

現在の推移

90

国連ミレニアム目標のひとつ、2015年までにすべての子ECA

左記の表の点線にあるペースで子どもが学校に行けるようにならなければなりません。世

EAP

小 80
MNA
学校
LCR
修了 70
SAR
率︵％︶

界の人びとが、すべての子どもたちを学校に通わせようと決意し、取り組まなくてはな©UNICEF/2003/
UNICEF-AFGHANISTAN-PREMFORS

らない大きな問題です。

60

教育はすべての子どもが持つ権利です。よりよい人生を生きるためにすべての子どもは学校で質の良い教育を受けなければなり

50

AFR

40
1990

AFR:アフリカ
EAP:東アジアと太平洋諸国
ECA:ヨーロッパ・中央アジア

1995

2000

ません。その権利を持てない多くの女の子たちの問題を解決して

LCR:ラテンアメリカ・カリブ海諸国
MNA:中東・北アフリカ
SAR:南アジア

2005

2010

いこうと「世界子供白書2004」は訴えています。
2015（年）

出典：世界子供白書2004「世界子供白書2004」
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2「女の子の教育以上に効果的な開発手段は存在しない」
コフィ・Ａ・アナン国連事務総長

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