)(
検討の観点別に見た特色
教育基本法との関連観点

教科書の特色具体例の参照ページ

音楽科の学習を通して、幅広い知識と教養を身に付けられるように、児童に身近なテーマで、3 年p .2 • 3

音楽にまつわる特集やコラムが設けられている。

4 年p.2 • 3
5 年p .2 • 3

い、豊かな情操と歌詞の内容に配慮した歌唱教材やいろいろな編成の器楽教材、自信をもってつくれる音楽づく

各学年の歌喝教材

道徳心を培うととり教材、多種多様な鑑賞教材が選ばれ、豊かな情操と道徳心を培えるように配慮されている。

各学年の器楽教材

第一号

幅広い知識と教養を身に付け、真理

6 年p .2 • 3 、 24 • 25 、 43を求める態度を養もに、健やかな身各学年の音楽づくり教材

体を養うこと。

各学年の鑑賞教材

第二号

対話的な学習を通して、児童が自ら気付いた音楽の価値や、友連の見付けた音楽のよさを尊キャラクターの吹き出しな個人の価値を尊重重し合えるように、教材の提示方法や活動の難易度について配慮されている。

どの情報して、その能力を気付いたこと、理解したことを生かして音楽活動が進められるように教材間の関係性が高めら全学年を通した題材構成伸ばし、創造性をれ、児童の創造性を培えるように配慮されている。

培い、自主及び自癌土の音楽を伝承することの大切さを伝えるコラムや写真、職業として音楽活動をしているこ

律の精神を養うととが分かるオーケストラの写真などが掲載され、音楽と生活、音楽と職業との関連を重視し、3 年p .60~63

ともに、職業及び勤労を重んずる態度を養えるように配慮されている。

4 年p .26~29

郷土の音楽：

生活との関連を重5 年p .58~61

視し、勤労を重んオーケストラの写真：

ずる態度を養うこ

3 年p .53~55と。

4 年p .54 • 5
55 年p.20~23 、 26 • 276 年p .16 • 17 、 78

第2条との目合喝や合奏、音楽づくリにおいて、ペアやグループで学習を進める際に、自分の役割の自覚や

5 年p .36 • 3
7

正義と賣任、男女それを果たす賣任感を養ったり、友達と協力しながら音楽をつくり上げる中で、他者を尊敬し6 年p .18~21の平等、自他の敬つつ、協力する態度を養ったりすることができるように配慮されている。

各学年の音楽づくり教材

るとともに、公共

音や音楽を通して社会とのつながりを感じたり、音楽活動が社会に果たす役割を考えたりする

3 年p .63の精神に基づき、活動を通して、音楽文化の発展に寄与する態度を養えるように配慮されている。

4 年p .28 • 2
9第三号

愛と協力を重んずほか

5 年p .2 • 3 、 60 • 61

主体的に社会の形

6 年p .42 • 43成に参画し、その発展に寄与する態地域に伝わる芸能や文化などを受け継いでいる同世代の児童の写真が紹介されており、地域度を養うこと。

社会の絆を大切にし、社会の形成に参画する素地が育まれるように配慮されている。

第四号

生命を尊び、自然

各学年裏表紙

自然愛護や、友人を大切にする内容の歌詞をもつ歌が取り上げられており、生命を尊ぶ心情を

3 年p .66 • 67 、 78養えるように配慮されている。

5 年p .70 • 7
16 年p .60 • 6
1を大切にし、環境ほかの保全に寄与する

自然を守ることの大切さを見つめ直すことのできるコラム、大切に残したい風景をイメージで

1 年p .30 • 3
1

態度を養うこと。

きるような写真が掲載され、自然を大切にし、環境の保全に寄与する態度を養えるように工夫

3 年p .11~13 、 15 ほかされている。

4 年p .10 • 11 、 44 • 455 年p .53

6 年p .12 • 13 、 45
我が国に古くから伝わる習慣や文化を紹介するコラムが設けられたり、和楽器の演奏や鑑賞に

3 年p .15 、 45

伝統と文化を尊重

あたり、演奏家からのメッセージが紹介されたりするなど、伝統と文化を尊重し、それらを育4 年p .60

第五号

445 年p .14

5 年p .55

し、それらをはぐくんできた我が国を愛する態度を養えるように工夫されている。

んできた我が国とお囃子や民謡が児童の発達段階に合わせて教材化されており、実際にまねする体験的な活動

郷土を愛するととを通して、郷土の音楽に親しみ、愛着をもてるように工夫されている。

4 年p .26 • 2
7もに、他国を尊重地域に伝わる芸能や文化などを受け継いでいる同世代の児童の写真が紹介されており、児童各学年裏表紙

3 年p .60~62

し、国際社会の平が実感をもって伝統や文化を大切にする気持ちを育てられるように配慮されている。

和と発展に寄与す自国だけでなく他国の国歌も尊重することの大切さに気付けるよう、国歌「君が代Jにコラムが付さ低学年p.82 • 8
3る態度を養うこと。

れており、他国を尊重し、国際社会の平和と発展に寄与する態度を養えるように配慮されている。

中・高学年p 8
6• 87

株式会社教育芸術社

令和6年度 小学生の音楽 内容解説資料より

学習指導要領との関連

範
囲

観点

教科書の特色具体例の参照ページ

取り扱う内容の範囲は、低・中・高の各学年の目標及び内容を踏まえて精選された題材と教材によって、必要な範囲の各学年目次及び各ページ

学習指導要領の目標及内容が十分に扱われており、音楽科の目標を達成するという観点から極めて適切なものとなっび内容によっているか。ている。

音楽的な見方・考え

音楽活動を通して、無理なく音楽を形づくっている要素を捉えたり、それを生かして表現や鑑方を働かせ、生活や賞の活動が進められるように、題材は系統的に構成され、学習のねらいは児童に分かりやすく社会の中の音や音楽と示されており、音楽と豊かに関わりながら、学校での学びと自分の生活をつなげられるように、豊かに関わる資質・能適切に配慮されている。

各学年各ページ

力を育成できるよう配慮はなされているか。

昌「知識及び技能」の習曲想と音楽の構造との関わりについての気付きや理解を促す内容の吹き出しが適切に配置さ得に関する目標の達れ、児童にとって学習目標や学習活動との結び付きが分かりやすいものとなっている。

成に向けて、工夫は児童が自身の表現に対してもった思いや意図を実現するために役立つ写真やコラムが、発達段なされているか。

階や学習の系統性を踏まえながら、適切に示されている。

各学年各ページ「思考力、判断力、表現

児童の作品例やワークシート例のほか、グループ活動時の会話を想定した吹き出しが例示され3 年p .34 • 35 、 58 • 59力等」の育成に関するるなど、児童が表現に対して思いや意図をもったり、音楽や演奏のよさを味わいながら聴いた4 年p .48~51

目標の達成に向けて、りするために必要な情報が適切に示されている。

5 年p .30~33

6 年p .36 • 37

工夫はなされているか。

ほか「学びに向かう力、人1 年間の学習の見通しをもつことができる「学習マップ」のページや、 1 年間の学習を振り返るこ低学年p .2 • 3 、 80 • 8
1間性等」の涵養に関すとができる「ふり返りのページ」が設けられ、児童が主体的に学習に臨むことができるよう工夫

中・高学年p.4 • 5 、 82 • 8
3る目標の達成に向けされている。て、工夫はなされて各題材の最初のページに題材のねらいを、最後のページに学習を振り返るまとめを掲載し、児各学年各題材の最初といるか。

童がこの題材で「何を学んだのか」「何ができるようになったのか」を確認し、これからの学最後のページ習につなげられるよう配慮されている。

i

児童が音楽科の学習で得た音楽経験や知識を、学校生活や家庭、地域社会での生活に生かすことが1 年p.32 • 3
3 2 年p.28• 29

できるように、生活の中にあるさまざまな音や音楽への関心を促す教材や特集が配置されている。

5 年p.2 • 3

各学年各ページ（共通事項〕は、学習各教材で学習する〔共通事項）に示された音楽を形づくっている要素が各教材ページ端に示さ指導を進めるうえで適れており、さらに、児童が理解しやすい言葉で学習のねらいや活動文、吹き出しの中などで繰切に扱われているか。

り返し記されるなど、適切に扱われている。

「主体的・対話的で深児童が自ら進んで学習活動に取り組むことができるように、学習の目標や具体的な活動例、ヒい学び」の実現に向けント、資料などが豊冨に用意されており、音楽的な見方・考え方を働かせながら学習が進めらて、配慮や取り組みれるように配慮されている。

はなされているか。

児童自らが学習の目当てをつかめるように、活動文に「考える」「見つける」「歌う、演奏する、つほか

各学年各ページ

各学年各ページ

くる」のマークを示し、「思考力、判断力、表現力等」や「知識」「技能」に関わる内容を意識しながら学習を進められるように工夫されている。

キャラクターの吹き出しなどにより、児童が意見を交流しやすいようなヒントが示されているほ

各学年各ページ

か、専門家からのメッセージを読むことによって、自分の考えをより広げたり深めたりすることができるような取り組みがなされている。

且

巻末には、鑑賞資料やリコーダーの運指表、楽典事項、振り返りのページがまとめて設けられており、の目や各学年巻末児童が興味•関心をもちながら主体的に学習を進めていくことができるように配慮されている。

上

言語活動の充実に向聴き取ったり感じ取ったりしたことをもとに思考・判断し、理解したことを言葉や音楽で表現で

1 年p.50 • 5
1

けた配慮はなされてきるよう、表現教材及び鑑賞教材においては、謂例（絵謂）や挿絵を用いた説明などが充実し

2 年p.42 • 4
3 3 年p.37、 39

いるか。ており、それらを活用することで、言語活動の充実が図られるように工夫されている。

4 年p.16 • 17、 33

工夫

5 年p.19~21 、 28 • 2
96 年p.16 • 17、 34 • 35 ほか
児童が実感をもって郷土の音楽を学習する際に、児童が親しみや実感をもって音楽に接することができるように、

3 年p .60~62

学習を進めるための口喝歌の体験や民謡の歌い方をまねする体験活動が示されている。

4 年p .26 • 2
7

体験活動や体を動か児童の音程感覚を養うために、挿絵の「ドレミ風船」を指さしながら歌い、音の高低の違いを手1 年p .43

す活動は、適切に設の動きによって感じ取る活動を設定するなど、歌喝の技能の育成につながる指導上の工夫が取2 年p .21

定されているか。

り入れられている。

和音の響きの違いを体の動きを使って感じ取ることができる活動例が示され、実感をもって学ほか

5 年p .35

習を進められるように工夫されている。

株式会社教育芸術社

令和6年度 小学生の音楽 内容解説資料より

45

編集上の工夫や特色
観点

教科書の特色題材や教材は系統的・

題材は、学習指導要領に示されている低・中・高の各学年の目標及び内容を踏まえて構成され発展的に組織されていており、各学年、全学年を通して系統的•発展的に組織されている。

るか。

リズム喝、階名喝、合喝などの歌喝の技能や、鍵盤ハーモニカやリコーダーなどの演奏の技能については、発達段階を考慮した無理のないステップが踏まれている。

具体例の参照ページ
各学年各ページリズム喝：
1 年p.18~29、 2年p.32~37
階名唱：

低・中学年

（「ドレミ風船」の扱い）
鍵盤ハーモニカ：
1 年p .34~43、 2年p.22~27
リコーダー：
3 年p.20~29 、 49~51 ほか

悶.
配

教材の配列は、単なる系統性及び発展性をもって組織化された題材を軸に、表現と鑑賞の教材が関連、対照、対比羅列ではなく、教材性されながら組み合わされており、教材性を生かした多様で効果的な学習が展開できるようにに即して適切であるか。

配列されている。

基礎的・基本的な学相互に関連性をもった教材の配列により、積み重ねの学習や繰り返しの学習を行いやすく、カの定着について適音楽活動の基礎的な能力の定着、伸長が着実に図れるように配慮されている。

切な配慮はなされていその題材で学んだことを振り返ることができるまとめを掲載し、児童が「何を学んだのか」「何るか。

ができるようになったのか」を確認できるよう工夫されている。

各学年各ページ
各学年各題材の最後のページ

各学年で学んだ重要な学習事項を、児童が自分で振り返り確認することのできる「ふり返りの低学年p .80 • 8
1ページ」が設けられており、基礎的・至本的な学力の定着を図れるように配慮されている。

中・高学年p .82 • 8
3

各学校や児童の実態

全学年の系統は題材と教材の扱いによって維持され、題材ごとに教材、活動、程度などが柔

各学年各ページに応じた学習指導計画

軟に選択できるよう弾力的に組織されておリ、学習指導計画の作成に当たり、各学校や児童を立てるための配慮はの実態に対応できるよう適切に配慮されている。

列.

ヽ

各学年各ページ

なされているか。

スタートカリキュラム

1 年生の導入ページにおいて、聴こえてくる音楽に合わせて体を動かしたり知っている歌を一への配慮はなされてい緒に探して教え合ったり、ペアやグループで体を動かしながら歌ったりする活動が取り入れらるか。

れており、無理なく段階を踏んで音楽的な学習へ移行できるように配慮されている。

教材や文章の分量、題材、教材の分量及びバランスは、各学年の授業時数に配慮したものとなっている。

バランス、内容は適切

題材のねらいに即して、学習内容や関連教材などが有機的に組織されており、教材や学習活であるか。

動の分量を弾力的に増減できるように配慮されている。

1 年p .6~21

各学年各ページ

文章は児童に分かりやすく丁寧に示されており、文章量も適切なものとなっている。

教材の選択及び扱い明確な学習の観点のもと、幅広く学習活動を行うことができるように多様な教材が用意されは、学習指導を進めるており、児童が意欲的に取り組むことができるように配慮されている。

うえで適切であるか。

児童の心情に即した新鮮でアイディアに満ちた教材が扱われており、興味•関心をもって学各学年各ページ
各学年各ページ

習を進めることができるように配慮されている。

教材の教材や学習活動の程楽曲や歌詞の内容、音域などについても児童の心身の発達段階に応じて十分に考慮されて度は、児童の心身のいる。

発達段階や能力の実柔軟で弾力的な学習活動を行えるように程度の差を考慮した教材が扱われており、各学校や態に適応しているか。

児童の実態に合わせて活動を選択することができるように配慮されている。

畠

4 年p.20 • 2
15 年p.16
6 年p .18~21g
や各学年各ページ「音楽づくり」の学習学習のねらいや活動の手立てが明確に示されており、児童が主体的に「音楽づくり」の学習活

2 年p .28 • 2
9活動について適切な配動に取り組むことができるように配慮されている。

3 年p .34 • 3
5

慮はなされているか。

「音楽づくり」の教材が題材内で有機的に取り上げられており、他の音楽活動と関連させなが1 年p .48 • 4
9ら学習を進め、学びや、思いや意図を相互に生かせるように配慮されている。

4 年p .62 • 6
35 年p .38 • 39ほか

ほか

ほか

「音楽づくり」の教材については、各学年の発達段階を考慮した無理のないステップが踏まれ

1 年p .48 → 2 年p .60 →ており、学年が上がるにつれて、着実に学力の積み重ねが行われるように配慮されている。

3 年p .64 → 4 年p .62 →5 年p .38 → 6 年p .30

46

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令和6年度 小学生の音楽 内容解説資料より

観点

教科書の特色我が国の伝統や文化

手遊び歌や縄跳び歌などのわらべうた、地域に伝わる伝統芸能など、児童の生活に即した教1 年p .66~69

に関する教材の扱いに材が学年段階に応じて、幅広く用意されている。

2 年p .58 • 5
9

具体例の参照ページ

おいては、児童が我鑑賞教材として取り上げた伝統芸能や民謡などには、児童に親しみやすい切り口で学習のね

3 年p .60~63

が国や郷土の音楽にらいや活動が設定されており、実際に音楽の一部を体験する活動を加えるなど、鑑賞学習の4 年p .26~29

愛着をもてるよう配慮

ポイントを押さえつつ、音楽的側面から親しめるように配慮されている。

5 年p .58~61

童謡や喝歌などを含め共通教材については「こころのうた」と銘打ち、我が国の文化や自然環境の保護などの視点か各学年の共通教材

た我が国の音楽文化

らコラムや写真などが用意されており、児童が知的好奇心や感受性を働かせながら歌うことはなされているか。

に対する配慮はなされができるように配慮されている。ているか。

各学年に「歌いつごう日本の歌」として童謡や唱歌などが精選して取り上げられており、世代

1 年p.78·79 、 2年p.70·71を超えて日本の音楽文化を共有することができるように配慮されている。

3年p.70·71 、 4年p .70·71

5年p .66·67 、 6年p .56·57
鑑賞曲の選択及び扱

gg

いは適切であるか。

畠

各学年の鑑賞教材返し鑑賞することができるように曲の長さについても配慮されている。
題材のねらいに含まれる音楽を形づくっている要素を橋渡しとして、歌喝や器楽などの表現

3 年p .46~49

活動と関連付けられるように鑑賞学習のねらいが設定されており、鑑賞と表現の学習が密接

4 年p .38~40に関連するように工夫されている。

5 年p .18~21

他教科との関連につい他教科との関連を図ることで、児童の興味•関心・意欲を高めて学習を一層深めることがで

4 年p .28 • 2
9て適切な配慮はなされきるよう、調べ学習や英語の歌、日本の古典芸能などが適切に配置されている。

5 年p .36 • 3
7のや題材のねらいに即した選曲により、学習内容が明確になっているとともに、授業時間内で繰り6 年p .80 • 8
1ているか。

ほか

ほか

プログラミング的思考

楽器の音色やリズムパターンの組み合わせなどに見通しをもち、試行錯誤を繰り返しながら

3 年p .58 • 5
9の育成に対して配慮は音楽をつくる教材が設けられ、児童が綸理的に考える力を身に付けられるように配慮されて

4 年p .24 • 25 、 48~51

なされているか。

いる。

5 年p .30~33

2 年p .12 • 13ほか

国際理解、情報、人権

諸外国の音楽文化に対する理解を深められるよう、踊リの音楽や合奏の音楽を比較鑑賞の形教育などに配慮はなさで掲載し、それぞれの音楽のよさや違いを捉えやすくできるよう配慮されている。

6 年p .48 • 4
9れているか。

国歌「君が代」を大切に歌うことと他国の国歌を尊重する態度を養う観点でコラムを設け、国低学年p .82 • 8
3

際理解につながるよう配慮されている。

中・高学年p .86 • 87

音楽に関する知的財産権についての特集「著作権について知ろう」を設け、作品（著作物）や著

6 年p .24 • 2
5

作者を尊重する気持ちを育めるよう配慮されている。

作曲者からのメッセージが紹介されたり、音楽をつくった人や演奏する人の工夫を考える活動

5 年p .9 、 47 、 55が取り上げられたりするなど、音楽を大切にする態度が養えるように配慮されている。
友運との触れ合いや、自然や動植物を大切にする歌詞を取り上げるなど、道徳との関連にも3 年p .66 • 67 、 78

行き届くよう配慮されている。

5 年p .70 • 71

震災を体験した方によるメッセージや、復興がきっかけで歌が生まれたことを伝えるコラムが5 年p .22

設けられ、「音楽に何ができるか」という観点から児童が考えることができるように配慮されて

6 年p .43

ほかいる。

説明文やイラストなど

楽譜や文字の大きさなどは、児童の発運段階に応じて設定されており、見やすさや読みやすは、学習指導を進めるさについても十分に配慮されている。

うえで適切であるか。

各学年各ページ

イラストや写真などの取り上げ方もアイディアにあふれ、音楽的感覚の育成や知的理解、学1 年p .32 • 3
3

習活動の一助となるように、児童の感性に即して適切に扱われている。

2 年p .44 • 4
53 年p .24 、 49

5 年p .47 • 48

表記

ユニバーサルデザイン

教科書紙面全体として、区別しやすい配色を用いながら、学習上の必要に応じて形状や濃度への配慮はなされていを違えるなど、確実に識別できるように配慮されている。

るか。

文章や歌詞、楽譜などの近くにイラストや写真が配置される場合には、学習上必要な情報に

.
g.
装丁

ほか

各学年各ページ

確実に注目することができるよう、シンプルなデザインが採用されており、学習障害のある児童への配慮が行き届いている。

全体の体裁は、学習紙面の大きさは適切で、レイアウトも見やすく統一感がある。

指導を進めるうえで適

題材ごとに通し番号が振られ、インデックス（小口見出し）によって題材のまとまりが分かりや切であるか。

すく示されるなど、見通しをもって学習することができるように工夫されている。

印刷・製本などは適切

楽譜、文字、イラスト、写真など、印刷の発色もよく、鮮明なものになっている。

であるか。

製本はページどうしを接慧した丈夫で長持ちする様式のものとなっている。

各学年目次及び各ページ

各学年各ページ

再生紙や再生可能な植物油インキを使用するなど、環境にも配慮されている。

株式会社教育芸術社

令和6年度 小学生の音楽 内容解説資料より

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