研究所だより

第３９８号
２０１９年 ３月１２日
発行：土佐清水市教育研究所
ＴＥＬ ８２－３０１５“菜の花畠（ばたけ）に 入り日薄れ
見わたす山の端（は） 霞（かすみ）ふかし
春風そよふく 空を見れば夕月（ゆうづき）かかりて におい淡（あわ）し ”『 おぼろづきよ 』 1914（大正3）年 日本の唱歌“一月は行く、二月は逃げる、三月は去る”
早いもので今年度も後半月余りとなりました。
梅や桃の花も満開となり、「今日は暖かいねえ」と春を感じさせるような声が聞こえてきます。

＝授業の見方・教室の見方＝（教育ジャーナル ４月号から）

授業や教室を見るポイントを知る
ベテ ラン 教師 のノウハウを見える化する
教 育委員 会の指 導主事 や学校 の管理職 などは、教室を 訪問し、授 業を参 観し、それに 基づき 指導・助 言をさ れます。大 抵の 場合、各 教室の 授業を 短時間 しか見 ること がで きませ ん。その 限られ た時間 の中で、先生方 の改善 点を見 いだし、ど うす ればよ くな るのか を助言 します。どうし て短時間 でそん なこと ができ るのか。それは授 業や教室 を見る ときの ポイン トを知 っている からで す。
お そらく、本誌読 者の皆 さんは、そ れぞ れの授 業や教 師指導 の経験 に基づき、そうし た授業 や教室 を見る 視点を おもちだ と思い ます。
今、中堅教 師が少 なく、ベテラ ン教師の ノウハ ウが下 の世代 に伝わ りづらく なってい るとい う課題 が指摘 されて います。今 後、ベテラ ン教師 の大量 退職が 進め ば、それに 一層の 拍車を かける ことに なるでし ょう。
今 回は、 基本的 な教室 、授業 を見ると きのポ イント につい て整理 します。

教室 を見 るま ずは、 教室や その周 囲の状 況を見る ポイン トです 。
○ 掲示物
何が掲 示され ていれ るか。子 どもの絵 画や書 道など の作品 のみか、それとも 各教科や 総合的 な学習 の時間 等での 成果物な ども掲 示され ている か。字は 丁寧か、誤 字脱字は ないか 、評価 はどう なって いるか、 なども 見る。
そうし たこと から、日 頃の取 り組みの 状況や 教師が 何を大 事にし ているか などを 推し 量るこ とがで きる。
○ 教卓や 教師の 机の上何が置 かれて いるか 、整理 整頓され ている か、チ ョーク の粉で 汚れてい ないか 。

○教室の前面掲示の内容や有無○黒板はきれいか○子ども用ロッカーの整理整頓状況は？
○床に置いているものなどないか○教室内の植物の世話は行き届いているか○目につかない場所の整備状況は？
例えば、ベランダなど、あまり目の届かない場所も見る。そうしたところまで清掃や整理整頓が行き渡っていれば、生徒指導上安定している学級の確立がたかい。問題の多い学級・学校では、そうしたところまで手をかける余裕がなくなっていることが推測される。
目につかない注目すべき場所として、排水溝、清掃道具入れ、靴箱、傘入れ、雑巾がけの状況、欠席の子の机の中などがある。
また、生徒指導上の課題がある学校を落ち着かせるためにやるべきこととして、校内の環境を隅々まで整備する例は多い。
○トイレ
清掃は行き届いているか。サンダルはそろっているか、など。

休 み 時間 の様 子 を見 る
休み時間の子どもや教師の様子として次のようなところを見ます。
○子どもの靴・上靴の履き方かかとを折って履いている子がいないかを見る。そういう子が多いクラスは、生徒指導上の課題ある場合が多い。
○教室や廊下の床に座っている子はいないか○休み時間に教師はどこにいるか
教室にいるか、廊下にいるか、子どもたちと話しているか、自分の作業に 追われているか、職員室にいるか。
○廊下ですれ違う子どもの表情や挨拶
校外の大人との関わりの状況や視察等に慣れているかなどがうかがえる。
○教師に質問や話しかけにいく子がいるか
子どもと教師との関係や児童生徒の学びに向かう姿勢などがうかがえる。

授 業 中の 様子を 見る
授業中の子どもたちや教師の様子については、次のようなところを見ます。
○授業開始の挨拶
全員が挨拶しているか、声は出ているかなどを見る。
これにより、学習に向かう子どもの構えがわかる。そしてそこには、日常の教師の指導ぶりや子どもと教師の関係がどうであるかが反映される。
○一斉音読
声が出ているか。早さや声量がそろっているかなどを見る。クラスがどれだけまとまっているのか、ということと関わりがある。
○子どもの机上
始業時に机上に教科書やノートなどがどのように置かれているのかを見る。
その時間に使うものが机上に出されているか。出されている場合、単に置いているだけか、

その日に学習するページや、ノートが開かれているか。ノートに日付やタイトルなどが記入されているか。
これも、学習に向かう子どもの構えがわかる。ただし、教師の指示で、事前に開かないようにしている場合があり、一概には言えない。
○プリントなどの配り方
授業前や授業中に、教師が子どもにプリントなどを渡すときの様子や、渡されたプリントを他の子どもに渡すときの様子を見る。
例えば、いちばん前の子にその列の人数分を渡して、自分の分を取って後ろに回していくやり方の場
合、後ろを振り向かずにそのまま渡していないか、渡す際に「どうぞ」などと声をかけているか、受け取る側は「ありがとう」と言ったり頭を下げたりしているか。教師が渡す際に、声をかけているか、感謝の言葉を返すように指導しているかなどを見る。
学級経営において、「相手のことを大事にする」とか「きちんと挨拶する」といった指導をするが、そうした指導が徹底されているかをうかがい知ることができる。
○教師と子どもの表情
教師、子どもともに、どれくらい笑顔が見られるか、教師は誰を見て話しているか、子どもは教師の話を聞くときに教師を見ているか、子どもが発表するとき誰を見て話しているか、などを見る。
それは、教師の指導ぶりを推し量るものであると同時に、クラスの雰囲気、空気を感じ取ることのできるものである。
○その他
次のようなところにも、教師の指導ぶりやクラス、学校の状況が現れる。
・子どもの座っている姿勢
・筆箱の中
・授業は時間どおりに終わっているか

第 ６ 回教 研推 進委 員会
２月２１日（木）に第６回教研推進委員会が開催されました。
（１）平成３０年度の総括について①年間の取組の反省
ァ．教研推進委員会＊推進委員会で協議された内容は、回覧などで全体に共有を行った。
＊各教研の記録の配信があり、円滑に推進することができた。
ィ．教研活動
＊一日教研などスムーズに行うことができた。
＊給食の時間を考慮していただき、午後からの日程にゆとりがあり良かった。
＊職員会でそれぞれの部会の報告があり、自分の入っていない部会の活動も知ることができた。
②来年度に向けての課題・申し送り事項
ァ．教研推進委員会
ィ．教研活動
＊外国語部会の呼びかけなど検討をしていただきたい。
＊部会構成について・小中連携して取り組めるようにする
・教科部会だけでなく、大きな枠組みにしてはどうか。

（２）平成３１年度 第１回教研推進委員会の日程について
・日時：平成３１年 ４月１１日（木）16:00～＊組織教研：５月 ８日（水）（３）平成３１年度 市教研（組織教研開会行事・部会・一日教研）について①組織教研開会行事
・「推進委員長の挨拶」の中で本市の教研の歴史、取り組み等について触れる。
・「日程説明・連絡事項」の中で学校数、教職員数、児童生徒数等について紹介する。
②部会構成
・部
会：従来の部会を基本とする。（各教科、問題別）
・部会構成：部会成立は５人以上並びに複数校以上の部員を必要とする。
＊４月１１日の第１回教研推進委員会までに部会の希望を提出する。
＊５月８日の組織教研までに構成人員等を確認・調整をする。
③一日教研の演題・内容について
・日時：平成３１年 ８月 ７日（水）午前：全体会・講演（ ８：４５～１２：００）
午後：部会研修（１３：３０～１６：４５）
・会場：土佐清水市中央公民館・講演：講師 杉本 美香さん（柔道家・ロンドンオリンピック 銀メダル獲得）
演題 「Always smiling ～夢をかなえるには～」（仮）＝ 第 ２回 学力 向上 検討 委 員会 ＝
２月２８日に第２回学力向上検討委員会を開催し、高知県学力定着状況調査における土佐清水市全体の結果について話し合いが行われました。
国語については、小学４年生・５年生共に全国、西部の平均をやや下回っていたものの、平均とほぼ同じ結果でした。算数については両学年共に全国平均を上回り、５年生の理科に課題が見られました。中学１年生は英語を除く４教科で平均を上回りましたが、中学２年生は５教科全てで平均を下回るという結果になりました。各学校共に県版学テに向けた取組が行われていましたが、土佐清水市教育委員会の調査によりますと、過去問題や自校採点、分析はほぼ全ての学校で実施されていました。しかし、「課題克服～ダントツシート～」の過去問題の活用については、授業や放課後の補充問題で活用はされているものの、評価問題や冬休みの課題として活用した学校はほとんどなく、活用の幅を広げていくことについての意見が出されました。
学校により差はありますが、小学校の国語では、読解力、新聞記事からの情報の収集、条件を満たして文章を書くこと、短文に要約すること、話を聞き取ることに課題が見られました。算数では、式から問題場面を読み取ること、長さ、面積、立体への数的感覚、グラフ等資料の読み取りも課題となっています。
中学校では、英語に大きな課題があることが出されました。英語でのコミュニケーション力はついてきており、聞かれたことに対してすぐに英語で返せるようになっています。しかし、自分が話した英語を文章で書くことができない、ノートに学習した足跡が残らないということから、基礎となる文法や単語を書く時間が必要ではないだろうか。また、対話は大事だが、考えないまま話す、大事なことを考えながら聞き取ることができないと深まらないな
どの意見が出されました。
今後の取組として・若年教員が授業のポイント、子どもの考え方などを見取る力をつけるためには、ベテラン教員の授業を見ること。反対にベテラン教員は、今まで通りの指導法で子どもが分かったと思いがちになることがあるため、こちらも授業を見て学ぶことが大切である。

・ 単元 ・授 業を 通し てつ けな くて はいけ ない 力の ゴー ルイ メー ジを もつ ために は、 教
材研究をしっかりすること、日々の授業が大切である。
・過去問題に取り組むことで問題に慣れることも必要。毎日継続して 1 問ずつ取り組ん だ学 校も ある 。家 庭学 習に 取り 入れる など して 継続 して 取り 組む こと も大切 で ある。
・根拠に基づいて論理的に説明するためには、語彙をつける取組が必要である。などの意見が出されました。
効果のあった取組例として、ノート指導が挙げられました。低学年から、絵や図を使って書かせることを徹底し、校内研修でノートを持ち寄ってノートを見合い、日々のノート指導に活かす。ただ、見るだけではなく、良いところや工夫している所に目を向けて意見交換をすることはとても大切なことだと思います。また、算数のまとめの際には、算数用語やその時間のキーワードを使ってまとめさせるということも紹介されました。

＝第３回教育研究所運営審 議会＝３月５日（火）に第３回教育研究所運営審議会を開催しました。本年度の事業実績①教員の資質・指導力の向上の取組、②学力向上の取組、教育推進委託事業（教研活動）・教育調査研究委託事業（研究協力校等）の取組、③豊かな心と健やかな体の育成の取組等について報告、意見交換を行いました。
＝本年度の主な事業＝① 教員の資質・指導力の向上の取組
・転入教職員研修会の開催
・校内研修会等への支援② 学力・指導力向上の取組
教育推進委託事業：教研活動、教育調査研究委託事業：研究協力校(３校・１ｸﾞﾙｰﾌﾟ）
学力向上検討委員会（連携事業）（２回）③ 豊かな心と健やかな体の育成の取組
市 内の現 状、定 期的 な学校 訪問、 適応指 導教室 「あす なろ 教室」 との連 携、教 育支 援コーディネーター「あすなろネットワーク」連絡協議会の開催（ ５回）④ 特別支援教育支援、⑤ 情報教育に関する事業、⑥ 資料収集に関する事業、⑦ 刊行物等・研究所だより ・社会科副読本「土佐清水市のくらし」の増刷・配布
・「中濱万次郎」副読本編成委員会の開催（年８回）⑧ 教育研究所運営審議会（年３回）⑨ 教育研究所連絡協議会（年２回）
特に教研活動については、「各部会は、研究主題に則り充実した活動を行っている。部
会編成については、部会が成立し、自主的・主体的に活動できるように 柔軟な対応をお願いしたい。」などのご意見をいただきました。
研究所の事業を進めるに当たり、多くのご教示・ご示唆をいただ きました委員の皆様に心から感謝を申し上げます。次年度も教育研究所の運営、研究推進のためにご協力をよろしくお願いします☆ＤＶＤ・書籍の紹介☆
☆ Ｄ ＶＤ○ 人権教 育教材 （中学 生以上 ・視聴時 間２５ 分）「こんにちは金泰九さん

ハンセン病問題から 学んだこと」 ①

第 ３３回 全国中 学生人 権作文 コンテス ト
法 務大臣 賞「Ｎ Ｏ！と 言える 強い心を もつ」 映画化○ 人権教 育教材 （小中 学生以 上）「 シリー ズ映像 で見る 人権の 歴史」
・ 第１巻 東山 文化を 支えた 「差別 され た人々 」（１ ６分）
・ 第２巻 江戸 時代の 身分制 度と差 別さ れた人 々 （ １５分 ）・ 第３巻 近代 医学の 基礎を 築いた 人々 （１７ 分）・ 第４巻 明治 維新と 賤民廃 止令（ １８ 分）
・ 第５巻 渋染 一揆を 闘いぬ いた人 々（ 新巻） （１８ 分）②（ 新巻） （１７ 分）③
・ 第６巻 日本 国憲法 と部落 差別☆書籍○ リー ダーズ ・ライ ブラリ Vol.10「 教師 の働き 方とメ ンタル ・マネジ メント 」 (ぎ ょうせ い )○ リー ダーズ ・ライ ブラリ Vol.11「 イン クルー シブ教 育とユ ニバーサ ルデザ イン」 (ぎょ うせい )①②③