オープン・リサーチ・センター整備事業「臨床人間科学の構築－対人援助のための人間環境研究」
最終報告にあたって

本報告集は、2005 年度から 2009 年度までの５年間、表記タイトルで行われてきた研究事業の総括にあたるものである。このプロジェクト遂行のために「ヒューマンサービス・リサーチセンター（HSRC）」が立命館大学人間科学研究所内に設けられ、学部を超えた共同研究組織として運営されてきた。
このプロジェクトでは、立命館大学を、広義の対人援助（Human Services）に関して、従来の学範（ディシプリン）の下での研究のみならず、人的・物理的・情報的な地域資源と位置づけ、当事者組織、援助サービス提供者、援助専門職者の有機的連携を展開し、これに関わる人材養成と教育の新しい仕組みまでをも含んだ包括的な臨床人間科学の展開を目指してきた。
その作業過程と成果は、オープンという名にふさわしく４ヶ国語でネット上で紹介され、またそれに対する意見も広く海外から受信し公開するシステムをとった。それぞれのプロジェクトの下で行われた研究成果は、この５年間に、228 編の論文、95 編の著書の中でも公開されてきた。そして、このプロジェ
クト専用の刊行物としては、全 21 巻の「ヒューマンサービスリサーチ」として発刊され、また人間科学研究所紀要においても「対人援助学としての臨床社会学の発展にむけて」（第 11 号通巻 27 号、2006 年）、「臨床人間科学の構築 - 対人援助のための人間環境研究」（第 14 号通巻 30 号、2007 年）などが中間報告として特集が組まれ、遅滞なく社会に向けて公開されてきた。とくに最終年度には、全てのプロジェク
トチームによる「対人援助学キーワード集」（晃洋書房、2009 年３月）、Collected Papers from HumanServices Research（2010 年２月発行予定）、そして有志メンバーによる「対人援助学の可能性（仮題）」（福村書店、2010 年２月出版予定）など、従来の学範（ディシプリン）の範疇を超えた、「臨床人間科学」あるいは「対人援助学」に関する新たな枠組みを検討する著作物を産出するに至っている。
さらに、この５年間のあいだに、臨床人間科学あるいは対人援助という実践的行為やそれを表現する作業において不可避な「研究・実践に関する倫理」についても、プロジェクト研究の一環として検討されてきた。そこでは単なる研究者のコンプライアンスの問題ではなく、この領域に固有な、実践者（研究者）と対象者との関係性、援護的義務も含めた発表行動に関する社会的責任といった本質的な問題を踏まえた議論も展開され、中間的にはヒューマンサービスリサーチ第５巻「研究倫理を考える」（2007年３月）にまとめられ、最終年度 2009 年度の夏からは、立命館大学における「人を対象とする研究倫理指針」として実践的に制度実装されることとなった。
同様にこのプロジェクトで展開された方法論探求の社会実装的展開として、日本対人援助学会が2009 年 11 月に開設され全国の実践・研究者が立命館大学に参集した。
このように、当プロジェクトは、旧来の論文ベースによる研究成果のみでなく、制度や学会といった、臨床人間科学という名にふさわしい、研究活動や実践的連携を促進しうるような装置を社会に残すこともできたことは特筆すべきものと自負している。

研究代表者：望月昭

目次

はじめに

研究概要 ……………………………………………………………………………………………………………………… 1５年間の活動報告
1）エイブルサポート系（able support）ユニット
１

学習療法（高齢者心理）チーム ……………………………………… 吉田

甫 …………………………… 91

２

教育臨床チーム ……………………………………………………… 中川吉晴 …………………………… 93

３

知的画像処理システムチーム ……………………………………… 陳延偉 …………………………… 95

４ディサビリティチーム ……………………………………………… 星野祐司 …………………………… 97２）オルタナティブ系（alternative choice making）ユニット
５

バリアフリーチーム ………………………………………………… 東山

篤規 …………………………… 99

６

子ども・発達チーム ………………………………………………… 櫻谷眞理子 ………………………… 101

７

家族チーム …………………………………………………………… 斎藤真緒 ………………………… 103

８自己決定・QOL チーム ……………………………………………… 望月昭 ………………………… 105３）エンパワメント系（empowerment）ユニット
９

医療・福祉エンパワメントチーム ………………………………… 松田

亮三 ………………………… 107

10

コミュニティチーム ………………………………………………… 小澤

亘 ………………………… 110

11

マインドフルネス＆アクセプタンスチーム ……………………… 武藤

崇 ………………………… 112

12

ユースサービスチーム ……………………………………………… 野田

正人 ………………………… 114

13

ベトナム国際連携チーム …………………………………………… 荒木

穂積 ………………………… 116４）アドボカシ系（advocacy）ユニット
14

社会臨床チーム ……………………………………………………… 中村正 ………………………… 118

15

研究法開発チーム …………………………………………………… 佐藤達哉 ………………………… 120

16

ダイバーシティ・マネジメントチーム …………………………… 近藤

まり ………………………… 122

論文・資料
高齢者に対する計算と音読活動の介入が前頭葉機能の活性化におよぼす影響：NIRS による検討
吉田甫 他 ……………………… 125

音読と簡単な計算の遂行による介入が認知症高齢者の日常生活動作におよぼす影響
吉田甫 他 ……………………… 134

AWARENESS AND COMPASSION FOR THE EDUCATION OF ENLIGHTENMENT
Yoshiharu Nakagawa …………… 144
Eastern Wisdom and Holistic Education Multidimensional Reality and the Way of AwarenessYoshiharu Nakagawa …………… 164
KANSEI Based Clothing Fabric Image Retrieval …………………… Yen-Wei Chen 他 ………………… 175
Mapping Functions Between Image Color Features and KANSEI
Xinyin Huang 他 ………………… 185
展望的記憶の意図優位性効果における遂行意図を付与する教示の効果
佐藤
食事直後のドア・イン・ザ・フェイス・テクニック

文紀 他 ……………………… 196－資源としての感情による自己制御－
八木保樹 他 ……………………… 210

Perceived range, perceived velocity, and perceived duration of the body rotating in the frontal plane
Atsuki Higashiyama 他 ………… 219
目的地到達行動を促す地図情報 ………………………………………… 東山大人のいない場面で子どもはどう遊ぶか

篤規 ………………………… 231

─室内での砂場遊びの分析から─
渋谷郁子 他 ……………………… 242

高機能自閉症・アスペルガー障害をもつ子どもの集団活動とその教育的対応 学齢期におけるごっこ遊びの分析から
荒木穂積 他 ……………………… 254「自己愛」と「自己肯定感」から考える子育てにおける「平和」と「暴力」
高垣忠一郎 ………………………… 259
日本における男性介護者支援の課題－「男性介護者と支援者の全国ネットワーク」の取り組みから－斎藤

真緒 ………………………… 265

聴覚障害学生に対するノートテイクの正確さと速さに及ぼす自己記録とフィードバックの効果
吉岡昌子 ………………………… 269

総合支援学校高等部生徒の職場体験実習における機能分析とセルフ・マネージメント行動の獲得に向けて太田隆士 他 ……………………… 279

医療におけるコミュニティ・住民エンパワメント：実践課題分析のための枠組

日本のがん対策の動向

松田亮三 ………………………… 288

─健康権保障の観点からの一考察─ ……… 棟居徳子 ………………………… 301

コミュニティワーカーとしてのボランティアコーディネーター：業務遂行上の困難性についての一考察
桜井政成 ………………………… 312

自立支援法の児童デイサービスへの影響と障害のある子どもの放課後保障の課題
─児童デイサービス緊急実態調査を中心に─ …………………… 日紫喜あゆみ 他 …………………… 327
アクセプタンス＆コミットメント・セラピーの実際－日本人クライエントへの適用事例－
増田暁彦 他 ……………………… 349

Creating a Strategy for Progress: A Contextual Behavioral Science Approach
Roger Vilardaga 他 ……………… 361
スクールソ－シャルワークの在り方 …………………………………… 野田正人 ………………………… 376

スクールソ－シャルワーカーの活動 …………………………………… 佐々木千里 ………………………… 380
男性のためのグループワーク

家庭の中の暴力と社会病理－ DV 加害男性、虐待親、性犯罪者たちとのセッションの経験から－
中村

正 ………………………… 393

中村

正 ………………………… 402－「行動化としての暴力」の脱学習へ－

Depicting the Dynamics of Living the Life: The Trajectory Equifinality Model
Tatsuya Sato 他 …………………… 415「社会と場所の経験」に向き合うためのサンプリング論再考 －あるいはメゾジェネシスレベルの発生を描くということ－
サトウタツヤ ……………………… 440
Conflict management styles: the differences among the Chinese, Japanese and Koreans
Tae-Yeol Kim 他 ………………… 455
フィリピンのグローバル化と「知識人材」……………………………… 近藤

まり ………………………… 478

新聞掲載記事 ……………………………………………………………………………………………………………… 493

研究概要

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５年間の活動報告

プロジェクト－91－

５年間の活動プロジェクト－92－５年間の活動

プロジェクト－93－５年間の活動

プロジェクト－94－

５年間の活動プロジェクト－95－５年間の活動

プロジェクト－96－５年間の活動

プロジェクト－97－５年間の活動

プロジェクト－98－５年間の活動

プロジェクト－99－５年間の活動

プロジェクト－100－５年間の活動

プロジェクト－101－５年間の活動

プロジェクト－102－５年間の活動

プロジェクト－103－５年間の活動

プロジェクト－104－５年間の活動

プロジェクト－105－５年間の活動

プロジェクト－106－５年間の活動

プロジェクト－107－５年間の活動

プロジェクト－108－５年間の活動

プロジェクト－109－５年間の活動

プロジェクト－110－５年間の活動

プロジェクト－111－５年間の活動

プロジェクト－112－５年間の活動

プロジェクト－113－

５年間の活動プロジェクト－114－５年間の活動

プロジェクト－115－５年間の活動

プロジェクト－116－５年間の活動

プロジェクト－117－

５年間の活動プロジェクト－118－５年間の活動

プロジェクト－119－５年間の活動

プロジェクト－120－５年間の活動

プロジェクト－121－５年間の活動

プロジェクト－122－５年間の活動

プロジェクト－123－５年間の活動

論文・資料

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新聞掲載記事

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