Akteure, Wege, PersPektiven

Bildung fürnachhaltige Entwicklung in Bayern

Aktionsplan im rahmen der un-Dekade„Bildung für nachhaltige entwicklung“
2005 –2014

Akteure, Wege, PersPektiven

Bildung fürnachhaltige Entwicklung in Bayern

Aktionsplan im rahmen der un-Dekade„Bildung für nachhaltige entwicklung“
2005–2014

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Herausgeber

Arbeitskreis „Bildung für nachhaltige Entwicklung“ (Anlage 1) mit Federführung desBayerischen Staatsministeriums für Umwelt und Gesundheit (StMUG), Rosenkavalierplatz 2, 81925 München

Koordination:

Klaus Hübner, Bildungsreferent beim Landesbund für Vogelschutz und Mitglied desDeutschen Nationalkomitees zur UN-Dekade „Bildung für nachhaltige Entwicklung“

Gestaltung

www.wormundlinke.de

Bildnachweis

Fotolia.com: Simon Kraus (Titelseite klein), bilderbox (Titelseite klein, S. 30, 36), Franz Pfluegl (Titelseite klein, S. 11, 13, 15, 16, 23, 25), Runzelkorn (Titelseite klein),Michael Kempf (S. 2, Rückseite), Ramona Heim (S. 3, 7, 35), James Thew (S. 5, 27, 29), Pavel Losevsky (S. 7, 8), fotogisèle (S.3, 7,9), Andrey Armyagov (S. 3, 11),
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www.umweltbildung.bayern.de, www.stmug.bayern.de
www.bfz.de/wwwpubroot/Publikationen/pub_sonstige.rsys/
www.bund-naturschutz.de/kontakt/umweltbildung.html
www.dekade-bayern.de
www.erzbistum-muenchen.de/umweltbeauftragter
www.sozialministerium.bayern.de/kinderbetreuung/aktionsplan/
www.stmuk.bayern.de/km/aufgaben/umwelt
www.stmwivt.bayern.de/aussenwirtschaft/bayerisches-aussenwirtschaftsangebot/entwicklungszusammenarbeit/index.html
www.bestellen.bayern.de
poststelle@stmug.bayern.de
März 2009

E-MailStand

Gedruckt auf Papier aus 100 % Altpapier

Inhalt

7

Präambel

11

Nachhaltige Entwicklung

15

Bildung für nachhaltige Entwicklung

19

Die UN-Dekade „Bildung für nachhaltige Entwicklung“in Deutschland

23

Die UN-Dekade in den Ländern

27

Aktionsplan zur UN-Dekade„Bildung für nachhaltige Entwicklung“ in Bayern

30
40
49
58

Akteure60

Anlage 1:
Der Arbeitskreis „Bildung für nachhaltige Entwicklung“(Ansprechpartner und Institutionen)

61

Anlage 2:
Ausgezeichnete Dekadeprojekte aus Bayern

Wege
Perspektiven
Resümee5Präambel

Der vorliegende Aktionsplan hat seinen Ursprung im Arbeitskreis „Bildung
für nachhaltige Entwicklung“. Dieser knüpft an den Arbeitskreis „Umwelt
und Bildung“ an, der 1996 im Rahmen des Umweltforums Bayern gegrün­
det wurde, und begleitet kontinuierlich die Umsetzung des Leitbildes dernachhaltigen Entwicklung im Bildungsbereich. Der Arbeitskreis fördert
den Dialog aller gesellschaftlichen Gruppen, die an der Gestaltung von
Bildungsprozessen beteiligt sind, und vernetzt die Akteure der Lebens- undArbeitsbereiche, die in Bayern für eine Bildung zur nachhaltigen Entwicklung
Verantwortung tragen.

Der Arbeitskreis „Bildung für nach­haltige Entwicklung“(Lebens- und Arbeitsbereiche)• Bildungs-, Erziehungs- und Betreuungs­
einrichtungen im Elementarbereich• schulische Umweltbildung• außerschulische Kinder- undJugendbildung• Erwachsenenbildung

Unter der Federführung des Bayerischen Staatsministeriums für Umwelt• Hochschulen

und Gesundheit bietet sich der Arbeitskreis an, die bayerischen Impulse im• Naturschutzverbände

Rahmen der UN-Dekade zu koordinieren und zu multiplizieren.

• Verbände und Einrichtungen deraußer-schulischen Umweltbildung

Die vielfältigen Sichtweisen der Arbeitskreisinstitutionen auf die UN-Dekade„Bildung für nachhaltige Entwicklung“ wurden in dem vorliegenden
Aktionsplan zusammengefasst. Er versteht sich als Grundlage, auf derZivilgesellschaft und Staat über Ressort- und Disziplingrenzen hinweg in
Dialog treten. Der Prozess soll für neue Partner offen stehen und Impulse
der weltweiten Aufmerksamkeit nutzen. Er will Akteure vernetzen, zeit­
gemäße Wege finden und gemeinsam Perspektiven formulieren als
bayerischen Beitrag zur Bildung für eine nachhaltige Entwicklung.
Der vorliegende Aktionsplan ist so auch Abbild derzeitiger Aktivitäten auf
dem Gebiet der Bildung für nachhaltige Entwicklung in Bayern.

Auf der Grundlage von Wissen und Werten
Bildung ist ganz wesentlich auf Verhaltensänderung hin ausgerichtet.
In besonderer Weise trifft dies für die Bildung für nachhaltige Entwicklung
zu. Die derzeitige Lebens- und Wirtschaftsweise gerade der Industrie­
nationen ist nicht zukunftsfähig und kann deshalb nicht als Vorbild fürEntwicklungen in den Ländern der sog. Dritten Welt gelten.
Es bedarf vielmehr eines grundlegenden Wandels hin zu einer nachhaltigen
Entwicklung, die zugleich ökologische Tragfähigkeit, soziale Gerechtigkeit
und ökonomische Effizienz anstrebt. Der Mensch steht dabei im Mittelpunkt.
Heute wie Morgen, bei uns ebenso wie in den sog. Entwicklungsländern.
Eine entscheidende Grundlage dafür ist der Erwerb von Wissen. Doch
Wissen allein führt nicht zum Tun. Verhaltensänderungen gelingen nur,
wenn tiefere Schichten der menschlichen Persönlichkeit angesprochen• Kirchen• Wirtschaft und ihre Organisationen
sowie Bildungseinrichtungen• Land- und Forstwirtschaft mit ihren
verbandlichen Strukturen• Gewerkschaften und ihre Bildungswerke• Verbraucherbildung und -beratung• Entwicklungspolitik und ihre Netzwerke• Medien
Ansprechpartner und Institutionen:siehe Anlage 1

8|9

werden. Aus ihnen kommen die eigentlichen Antriebskräfte der Veränderung. Bildung für nachhalti­
ge Entwicklung muss sich also an Werthaltungen orientieren und sie vermitteln.
Das Grundgesetz der Bundesrepublik Deutschland beschreibt grundlegende Wertvorstellungen, diesich in den Grundrechten ausdrücken. Das Recht auf Leben, die Wahrung der Würde des Menschen,
Freiheit, Gleichheit und Gerechtigkeit sind auch für das Leitbild einer nachhaltigen Entwicklung vonelementarer Bedeutung.
Auf dem Weg zu einer praktischen Umsetzung können jene Grundhaltungen hilfreich sein,
die in der christlich-abendländischen Tradition die Kardinaltugenden genannt werden:
Klugheit / Weisheit (prudentia), Tapferkeit / Mut (fortitudo), Gerechtigkeit (justitia) und das rechte Maß(temperantia).
Auf das Leitbild einer nachhaltigen Entwicklung bezogen und für heutige Verhältnisse ausgelegt,
geben sie wichtige Impulse:
Klugheit: Nicht linear, sondern vernetzt zu denken, auf das Morgen zu schauen und zugleich das
rechte Augenmaß für tragfähige Lösungen heute zu finden.
Tapferkeit: Mit Zivilcourage für eine richtig erkannte Überzeugung eintreten und Verantwortungübernehmen; sich nicht von der Übermacht der Verhältnisse oder einer gängigen Meinung ein­schüchtern lassen, angesichts von Katastrophenszenarien nicht mutlos werden und resignieren,sondern sich zukunftsorientiert für die notwendigen Entwicklungen und Veränderungen einsetzen.
Gerechtigkeit: Den zukünftigen Generationen ihr Recht zukommen lassen, aber auch schon in derGegenwart der ungleichen Verteilung von Gütern und Lebenschancen auf der Erde entgegentre­
ten. Und: der außermenschlichen Schöpfung gerecht werden und sie das sein lassen, was sie vonGottes Schöpferwillen her ist.
Das rechte Maß zu finden, wird vor allem für einen nachhaltigen ökosozialen Lebensstil von
größter Bedeutung sein. Neben den technischen Fragen einer Effizienzsteigerung müssen wir uns
der Herausforderung der Suffizienz stellen und fragen: Was brauchen Menschen an Gütern und
Energie, um ein menschenwürdiges, erfülltes Leben zu führen? Mit dem Motto: „Gut leben statt vielhaben“ ist die Tugend des rechten Maßes für die Gegenwart auf den Punkt gebracht. Das Motto
birgt in sich die Überzeugung, dass Suffizienz nicht Askese und Einschränkungen aller Art bedeutet,
sondern den Blick frei macht auf eine Lebensqualität, die nicht aus der quantitativen Steigerung desKonsums resultiert.
Zu diesen traditionellen Grundhaltungen muss eine neuzeitliche treten, die den Weg hin zu anderen
Kulturen und Wertvorstellungen eröffnet: die Bereitschaft zum Dialog und zur Selbstkritik.
Die internationale Finanzmarktkrise hat gezeigt, wohin es führt, wenn auf den Märkten ethische
Werte ausgeklammert werden und auf ordnungspolitisch notwendige Spielregeln verzichtet wird.
Es ist daher wichtig, durch den gesellschaftspolitischen Ordnungsrahmen der Sozialen Marktwirt­
schaft als wertgebundene Gesellschafts- und Wirtschaftsordnung die Voraussetzungen zu schaffen,
die eine nachhaltige Entwicklung begünstigen.

nachhaltige entwicklung

Die Vollversammlung der Vereinten Nationen hat die Jahre 2005 bis 2014 zur
Weltdekade „Bildung für nachhaltige Entwicklung“ (Education for sustainable
development) erklärt. Ihr Ziel ist es, die Idee der nachhaltigen Entwicklung welt­
weit in den nationalen Bildungssystemen zu verankern. Dahinter steckt die glo­bale Vision, allen Menschen dieser Welt einen Zugang zu Bildung zu verschaf­fen, der es ihnen ermöglicht, die Lebensqualität der gegenwärtigen Generation
zu sichern, ohne dabei künftigen Generationen die Wahlmöglichkeit zur Gestal­tung ihres Lebens zu nehmen. Wachsende Umweltgefahren und ungelöste Ent­
wicklungsprobleme werden dabei als die größten Herausforderungen gesehen.
Das weltweite Bekenntnis zum gemeinsamen Ziel darf nicht darüber hinwegtäu­
schen, dass der Weg dorthin durch Zielkonflikte und Umsetzungsschwierigkei­
ten langwierig und verstellt scheint. Ein gesellschaftlicher Wandlungsprozess,der versucht, alle Menschen mitzunehmen und der vor Ort gelebt wird, ist dazu
notwendig. Er fordert nicht nur Politik und Staat, sondern alle Kräfte der Gesell­schaft gleichermaßen, letztendlich die Bereitschaft und den Beitrag jedes Einzel­
nen. Somit führt der Weg zur nachhaltigen Entwicklung über Bildung, Kommu­
nikation und lebendige Demokratie.
1992 verpflichteten sich 178 Staaten auf der Konferenz der Vereinten Nationen

staltung unserer Zukunft weltweit. Die Forderung nach Gerechtigkeit – sowohl„Bildung ist eine unerlässliche Voraus­
setzung für die Förderung einer nachhalti­
gen Entwicklung und die Verbesserung derFähigkeit der Menschen, sich mit Umwelt­
und Entwicklungsfragen auseinander zu
setzen.“zwischen den heute lebenden Menschen als auch gegenüber den nachkom­

Aus: Agenda 21, Kapitel 36

in Rio de Janeiro, die nachhaltige Entwicklung als Grundprinzip in der Politik
der Unterzeichnerstaaten einzuführen. Nachhaltige Entwicklung ist somit nicht
ein Politikfeld neben vielen anderen, sondern das zentrale Leitbild für die Ge­

menden Generationen – nimmt dabei eine zentrale Position ein. Der Weltgipfel
für nachhaltige Entwicklung in Johannesburg 2002 führt den in Rio eingeleite­
ten Prozess weiter und bekräftigt, dass Bildung unverzichtbar ist, um die nach­haltige Entwicklung als Leitbild des 21. Jahrhunderts auf den Weg zu bringen.
Das Leitbild der nachhaltigen Entwicklung ist heute der allgemein anerkannte
Weg zur Sicherung unserer Zukunftschancen, zu wirtschaftlicher Leistungsfä­
higkeit, sozialer Gerechtigkeit, ökologischer Verträglichkeit und demokratischer
Politikgestaltung. Es hat Eingang gefunden in Vereinbarungen und Program­men auf internationaler, europäischer und nationaler Ebene und wurde zum
Grundsatz und Orientierungsrahmen staatlicher Regierungspolitik und kom­munaler Verwaltungen. Nachhaltige Entwicklung gilt weltweit als umfassendes
Modernisierungskonzept für das Leben und Wirtschaften im 21. Jahrhundert.

Nachhaltige Entwicklung (ist) auf allen
Ebenen in alle Bereiche der Bildung (zu)integrieren ...“
Aus dem Aktionsplan vonJohannesburg 2002

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Diese globale Idee muss in den verschiedenen Regionen der Welt auf unter­schiedliche Weise mit Leben gefüllt werden. Geht es in Mitteleuropa beispiels­
weise um eine längerfristig tragbare Veränderung der Produktionsmethoden
und Konsummuster, steht in anderen Teilen der Welt die Sicherung elementarer
Grundbedürfnisse im Vordergrund. Bildung hat hier wie dort eine Schlüssel­
funktion.
Die Entwicklung von Nachhaltigkeitsstrategien und ihre erfolgreiche Umsetzungkann nur im partnerschaftlichen Miteinander der Akteure gelingen, das heißt
in einem effektiven und vertrauensvollen Zusammenspiel staatlichen und zivil­
gesellschaftlichen Handelns. Dies bedeutet auch, Zielkonflikte und unterschied­liche Auffassungen offen zu benennen. Es gilt, orientiert an dem Leitbild derNachhaltigkeit, gewachsene Strukturen zu hinterfragen und sie so anzupassen,dass alle Akteure, die in diesem Bereich wichtig sind, eine angemessene Chan­ce haben, ihren Bildungsauftrag im Sinne nachhaltiger Entwicklung zu erfüllen.
Dies kann auch dazu führen, dass Ressourcen nach neuen Kriterien verteilt
werden müssen.

Zielkonflikte transparent machen undzum Ausgleich bringen
Die Erfahrung aus Agenda-Prozessen zeigt, dass eine isolierte Betrachtung und
Behandlung globaler Themen wie Armut, Nord-Süd-Thematik oder Umweltri­
siken zu keinen tragfähigen Lösungen führen. Daraus entstand die Leitidee dernachhaltigen Entwicklung. Nur im gemeinsamen partnerschaftlichen Handeln
der Akteure aus den Bereichen Politik, Ökologie, Eine Welt und Wirtschaft kanneine zukunftsfähige Entwicklung erreicht werden. Die gleichzeitige Berücksich­tigung ökologischer, ökonomischer, kultureller, sozialer, politischer, menschen­
rechtlicher und gender- oder gleichstellungspolitischer Anforderungen und
der Ruf nach der entsprechenden Kohärenz aller Politikfelder dürfen nicht dazu
führen, die vielfältigen Zielkonflikte zwischen diesen verschiedenen Bereichen
zu verdecken. Die verbreitete Vorstellung von einer ganzheitlichen globalen
Entwicklung, die die verschiedenen Ansprüche und Interessen harmonisch zu
integrieren vermag, täuscht über die Komplexität der Weltverhältnisse hinweg.
Der Prozess einer nachhaltigen Entwicklung ist vielmehr ein sehr konfliktreicher
Prozess, in dem eine Vielzahl einander widersprechender Anforderungen immer
wieder neu zum Ausgleich gebracht werden müssen. Es ist eine wichtige Auf­
gabe einer Bildung für nachhaltige Entwicklung, diese Ziel- und Interessenskon­
flikte sichtbar zu machen, zugleich aber auch Wege zum konstruktiven Umgang
mit solchen Konflikten aufzuzeigen (Verband Entwicklungspolitik deutscher
Nichtregierungsorganisationen e. V. – VENRO).

Nachhaltigkeit hat Tradition„Jede Forstdirektion muss die Waldungenso nutzen, dass die Nachkommenschaft
wenigstens ebenso viel Vorteil daraus
ziehen kann, als sich die jetzt lebende
Generation zueignet.“
Diese Erkenntnis und damit das Prinzip der
forstlichen Nachhaltigkeit gehen auf das
18. Jahrhundert zurück. Das Beispiel der
forstlichen Nachhaltigkeit zeigt, dass die
erfolgreiche Umsetzung dieses Prinzips
nur möglich war, weil drei Voraussetzun­
gen gegeben waren: die Einsicht in die
Notwendigkeit einer Veränderung, diegesellschaftliche Akzeptanz des Prinzips
und seine Umsetzung durch verbindliche
Regeln.

Bildung fürnachhaltige entwicklung

Dem Bildungsbereich war zur Zeit der Konferenz von Rio das Leitbild dernachhaltigen Entwicklung nicht neu. Seit den 1960er Jahren wurden die
Probleme der Gerechtigkeit durch das Gefälle zwischen den reichen Ländern
des Nordens und den armen Ländern des Südens diskutiert. Die Gründungzahlreicher entwicklungspolitischer Nichtregierungsorganisationen, die sichheute dem pädagogischen Konzept des globalen Lernens zuordnen, wareine Folge davon. In den 1970er Jahren rückten dann Umweltthemen wie
die Verknappung von Ressourcen oder das Artensterben mehr und mehr in
den Mittelpunkt nationaler und internationaler Aufmerksamkeit. Die ökolo­
gische Krise, die das Überleben der Menschen bedroht, wurde bewusst. Die
in diesem Kontext entstandenen pädagogischen Konzepte lassen sich unterdem Stichwort der Umweltbildung zusammenfassen. Diese beiden pädagogi­
schen Richtungen – das globale Lernen und die Umweltbildung – sind heuteunabdingbare Säulen einer Bildung für nachhaltige Entwicklung. Es braucht
eine Strategie, die es schafft, die beiden Ansätze zu verbinden und zudem dieÖkonomie als dritte Säule der Nachhaltigkeit zu integrieren. Denn ohne eineprosperierende Wirtschaft, die zu einem global gerechten und ökologischverantwortbaren Wohlstand führt, bleibt die Idee einer nachhaltigen Entwick­lung abstrakt.
Als wichtiger Schritt zur Formulierung eines pädagogischen Ansatzes für
Bildung für nachhaltige Entwicklung gilt der Begriff der Gestaltungskompetenz.
Sie bezeichnet die Fähigkeit, Wissen über nachhaltige Entwicklung zu erwerben
sowie darauf basierende Entscheidungen zu treffen und umzusetzen.

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Bildung für nachhaltige Entwicklung betrifft jeden
Nachhaltige Entwicklung als gesellschaftlicher Wandlungsprozess betrifft alle
Menschen und muss sich im Bewusstsein und Lebensstil eines jeden Einzel­
nen manifestieren. Es ist eine Bildungsaufgabe, den Menschen in die Lagezu versetzen, sich aktiv an der Gestaltung eines ökologisch verträglichen,wirtschaftlich leistungsfähigen und sozial gerechten Lebensraumes unter
Berücksichtigung globaler Aspekte zu beteiligen. Bildung wird deshalb zum
Schlüssel für eine nachhaltige Entwicklung.
„In der Bildung für nachhaltige Entwicklung überschneiden sich ökologische
Fragen, ökonomische Problemstellungen und Aspekte sozialer Entwicklung inder Einen Welt“*. Sie betrifft jeden Bereich des Bildungssystems, der formalen,
nonformalen und informellen Bildung. Die Notwendigkeit lebenslangen
Lernens findet ihren Niederschlag in der zunehmenden Bedeutung außerschuli­
scher Lernorte und der Fortentwicklung informeller Bildungsbereiche.
Die Vermittlung von Schlüsselkompetenzen, insbesondere von Gestaltungs­
kompetenz und Konsumkompetenz, die Förderung von Partizipation und die
Forderung nach Vernetzung gehören heute zu den Grundprinzipien der Bildung
für nachhaltige Entwicklung.
* Aus: Richtlinien zur Umweltbildung an Bayerischen Schulen, 22.01.2003** Aus UNESCO heute 1/2006; Dr. Annette Schavan, MdB,
Bundesministerin für Bildung und Forschung„Bildung spielt für die nachhaltige Ent­
wicklung eine besondere Rolle. Sie verbin­
det Vergangenheit mit Zukunft, verknüpft
Bewahren mit Gestalten. ... Bildung fürnachhaltige Entwicklung schließt die Aus­
bildung von Werthaltungen und Einstellun­
gen ein. ... (Sie) verbindet Sachwissen mit
Orientierungswissen, ....“(Schavan, 2006)**

Die un-Dekade „Bildung für nachhaltige
entwicklung“ in Deutschland

2003 verabschiedete die Deutsche UNESCO-Kommission die „Hamburger
Erklärung“. Verantwortliche in Bund, Ländern und Gemeinden, Wirtschaft,
Forschung und Lehre sowie die Zivilgesellschaft sind darin aufgefordert, sich ineiner „Allianz Nachhaltigkeit Lernen“ zusammen zu schließen. Ziel ist die Ent­
wicklung eines gemeinsamen Aktionsplans für die UN-Dekade sowie die Schaf­fung von Programmen und Koordinationsmechanismen für deren Umsetzung.
2004 beschloss der deutsche Bundestag einstimmig, einen nationalen Akti­
onsplan zur UN-Dekade „Bildung für nachhaltige Entwicklung“ auf den Weg
zu bringen, der zum Bestandteil der Nachhaltigkeitsstrategie der Bundesregie­rung werden soll. Von der Bundesregierung beauftragt, setzte die Deutsche
UNESCO-Kommission ein Nationalkomitee ein, um die Aktivitäten auf nationa­ler Ebene im Rahmen der UN-Dekade zu koordinieren.
Dieses Gremium besteht aus unterschiedlichen politischen und gesellschaftli­
chen Akteuren von Bund, Ländern, Kommunen, bürgerschaftlichen Einrichtun­
gen sowie Nichtregierungsorganisationen und der Wirtschaft. Bundespräsident
Horst Köhler ist Schirmherr der Dekade auf nationaler Ebene.
Der „Runde Tisch“ zur UN-Dekade auf Bundesebene, an dem sich ca. 100 Insti­
tutionen aus den verschiedensten Bildungsbereichen versammelt haben, soll
gewährleisten, dass die Umsetzung der UN-Dekade in Deutschland mit einer
möglichst großen Zahl von Akteuren praxisnah erfolgt.
Für den Deutschen Bundestag ist die immer noch ungleichgewichtige Veranke­rung und Ausstattung der Arbeitsfelder Umweltbildung und Globales Lernen im
staatlichen Bildungswesen ein besonderes Anliegen. Der Deutsche Bundestag
appelliert, die entwicklungspolitische Bildung (bzw. das Globale Lernen) nebender Umweltbildung zur zweiten Säule einer Bildung für Nachhaltigkeit auszu­
bauen. (Deutscher Bundestag Drucksache 14/3319)

Nationaler Aktionsplan mit Maßnahmenkatalog
Um den Gedanken der nachhaltigen Entwicklung in allen Bereichen der Bildung
zu verankern, stellte das Nationalkomitee einen Nationalen Aktionsplan auf, indem folgende vier strategische Ziele formuliert wurden:
Weiterentwicklung und Bündelung der Aktivitäten sowie Transfer guter
Praxis in die Breite
Das breite Spektrum an Initiativen und guter Praxis der Bildung für nach­haltige Entwicklung soll in den nächsten Jahren weiterentwickelt, stärker
aufeinander bezogen und in die gesamte Bildungslandschaft hineingetragenwerden.

Ziel der UN-Dekade...
... ist es, „durch Bildungsmaßnahmen zur
Umsetzung der in Rio beschlossenen und
in Johannesburg bekräftigten Agenda 21,
Kapitel 36 beizutragen und die Prinzipien
nachhaltiger Entwicklung weltweit in den
nationalen Bildungssystemen zu veran­kern.“Vollversammlung der Vereinten Nationen,
20. Dezember 2002

20 | 21

Vernetzung der Akteure der Bildung für nachhaltige Entwicklung
Stärkere Vernetzung nach innen und bessere Kommunikation nach außen ist angesichts der Viel­
zahl von Akteuren aus Verwaltung, Wirtschaft und Nichtregierungsorganisationen notwendig.
Hierbei kommt aufgrund des föderalen Bildungssystems den Ländern eine große Bedeutung zu.
Verbesserung der öffentlichen Wahrnehmung von Bildung für nachhaltige Entwicklung
Hier geht es vor allem darum, Bürgerinnen und Bürgern deutlicher als bisher bewusst zu
machen, welche Zukunftschancen in nachhaltiger Entwicklung liegen und welche persönlichen
Gestaltungsmöglichkeiten jeder Einzelne hat, an diesem Prozess teilzunehmen.
Verstärkung internationaler Kooperationen
Die Erfahrungen aus den vorhandenen und entstehenden Projekten sollen in einen globalen
Diskussionsprozess zur Bildung für nachhaltige Entwicklung eingespeist werden. Dabei auch aus
den Erfahrungen und Positionen anderer Länder und Kulturen zu lernen, ist wichtiges Anliegen
der Dekade.
Um diese vier strategischen Ziele so rasch wie möglich umzusetzen, wurde im Rahmen desNationalen Aktionsplans ein Maßnahmenkatalog erstellt, in dem Modellprojekte, die strukturell die
Bildung im Sinne der nachhaltigen Entwicklung voranbringen, aufgezeigt werden. Fünf beispiel­hafte Initiativen aus Bayern wurden in den ersten und zweiten Maßnahmenkatalog aufgenommen:„ANU-Aktionsplan für Bayern“ – Unterstützender Prozess zur Weiterentwicklung der
Umweltbildung zu einer Bildung für nachhaltige Entwicklung (ANU),
Landesnetzwerk in Bayern – Elementarbereich (LBV),
Projekt „Marketing für die Umweltbildung“ (StMUG),
Arbeitskreis „Bildung für nachhaltige Entwicklung“ (StMUG),
Qualitätszirkel „21 Kommunen – Gute Beispiele für eine nachhaltige Kommunalentwicklung“(StMUG).
Parallel dazu haben die unterschiedlichen Akteure in Bayern mit einer Reihe von Veranstaltungen
und Projekten die Impulse der UN-Dekade aufgenommen.
Eine Vielzahl von bayerischen Projekten wurde vom Deutschen Nationalkomitee als offizielle Deka­
deprojekte anerkannt (Anlage 2). Damit sollen vorbildliche Projekte, die im Kontext der nachhaltigen
Entwicklung hervorragende Bildungsarbeit leisten, als offizielle Leuchtturmprojekte für die „Allianz
Nachhaltigkeit Lernen“ ausgezeichnet werden.

Die un-Dekade in den Ländern

Die UN-Dekade will die nachhaltige Entwicklung weltweit in den nationalen
Bildungssystemen verankern und sucht nach Bildungskonzepten und -praktiken
zur Realisierung. So groß die Akzeptanz in Expertenkreisen ist, so gering sindbislang die Erkenntnisse über das Prinzip „Nachhaltigkeit“ sowie die Bildung
für nachhaltige Entwicklung in der Bevölkerung.
„Diese per se abstrakten und keineswegs völlig unumstrittenen Vorhaben gilt
es nun mit Leben zu füllen und vom Papier in die Köpfe und Herzen der Bürger
wandern zu lassen, damit daraus eine selbstverständliche, lebenslang verbind­liche Kompetenz wird. ... die Bildungsverwaltungen – also die Länder – sindverantwortlich für den Transfer ... .“ (Erdsiek-Rave, 2006)*
Den Ländern kommt damit bei der dezentralen Umsetzung des globalen Vorha­bens eine entscheidende Rolle zu, da sie in Deutschland für fast alle Bereicheder Bildung Verantwortung tragen. An den Bildungseinrichtungen vor Ort ent­scheidet sich, ob die Konzepte greifen. Neben der schulischen und vorschuli­
schen Bildung gewinnt zunehmend der außerschulische Bereich an Bedeutung.
Die Umweltminister der Länder verabschiedeten bereits auf ihrer Umweltmini­sterkonferenz im November 2003 die „Empfehlungen zur Umweltbildung undzur Bildung für nachhaltige Entwicklung“. Darin wird die Bedeutung der Um­
weltbildung für den Prozess der nachhaltigen Entwicklung herausgestellt und
den Ländern empfohlen, sich an der UN-Dekade zu beteiligen.
Die Umweltressorts der Länder unterstützen eine beachtliche Anzahl von Pro­jekten zur UN-Dekade. Im Kultusbereich arbeitet das Programm der Bund-Län­
der-Kommission für Bildungsplanung und Forschungsförderung (BLK) Transfer
21. Ziel ist es, Gestaltungskompetenz zu fördern und damit die Grundlage für
die Entwicklung nachhaltiger Lebensstile zu legen.
* Ute Erdsiek­Rave, Präsidentin der ständigen Kultusministerkonferenz der Länder
(aus: UNESCO heute 1/2006)** Staatsrätin Herlind Gundelach, Mitglied im Nationalkomitee für die UN­Dekade als
Vertreterin der Umweltministerkonferenz (aus: UNESCO heute 1/2006)„Die Musik spielt in den Ländern.“(Gundelach, 2006)**

24 | 25

Im Hinblick auf die besondere Rolle der Länder bei der Umsetzung der UNDekade wurde auf Initiative der 63. Umweltministerkonferenz 2004 ein Vertreterdes jeweiligen Vorsitzlandes für die gesamte Dauer der Dekade in das Deutsche
Nationalkomitee berufen. Zudem hat die Bund-Länder-Arbeitsgemeinschaft
Nachhaltige Entwicklung eine Ad-hoc-Arbeitsgruppe zur UN-Dekade eingerich­tet, die u. a. den Erfahrungsaustausch unter den Ländern fördert.
Die Federführung und die Koordination der UN-Dekade wurde in den meisten
Bundesländern den Umweltressorts übertragen, die in der Regel in enger
Kooperation mit den Bildungsressorts Unterstützungsarbeit leisten.
Mehrere Bundesländer haben bereits eigene Länderaktionspläne zur UNDekade verabschiedet, wie z. B. Baden-Württemberg, Hamburg, Thüringen,das Saarland oder Nordrhein-Westfalen.
In Bayern formuliert der Arbeitskreis „Bildung für nachhaltige Entwicklung“(Anlage 1) die Aktivitäten anlässlich der UN-Dekade im Aktionsplan „Akteure,Wege, Perspektiven – Bildung für nachhaltige Entwicklung in Bayern“. Er willin einem offenen Prozess die Herausforderungen und Chancen einer Bildung
für nachhaltige Entwicklung in Bayern aufzeigen.

„Die außerschulische Umweltbildung(bietet sich) als eine wichtige Schnittstellezwischen Schule, Elternhaus, Wirtschaft,
Freizeit ... beim einzelnen Menschen an.
Diesen Vorzug gilt es zu nutzen und weiter­
zuentwickeln.
Der außerschulische Bereich verfügt übervielfältige, für den Prozess der nachhalti­
gen Entwicklung bedeutsame Kompeten­zen. Sie sollten ... verstärkt ... eingebracht
und genutzt werden.“Aus: Empfehlungen zur Umweltbildung
und zur Bildung für nachhaltige Entwick­lung, 61. UMK, 2003

Aktionsplan zur un-Dekade„Bildung für nachhaltige entwicklung“in BayernMit dem vorliegenden Aktionsplan wollen die Akteure der Bildung für nachhal­tige Entwicklung im Freistaat – Nichtregierungsorganisationen und staatliche
Institutionen – einerseits gemeinsam die internationalen und nationalen Ziele
der UN-Dekade „Bildung für nachhaltige Entwicklung“ unterstützen und einen
Beitrag zur Umsetzung leisten. Andererseits sollen die von der Dekade ausge­
lösten innovativen Impulse sowie die weltweite öffentliche Aufmerksamkeit
zur stärkeren Vernetzung, Bündelung, Kommunikation und inhaltlichen Weiter­
entwicklung der Bildungsinstitutionen in Bayern genutzt und neue Handlungs­
felder erprobt werden. In einem offenen Prozess sollen die künftigen Heraus­
forderungen unserer Gesellschaft identifiziert, nach gemeinsamen Wegen im
Bildungsbereich gesucht und Perspektiven im Sinne einer nachhaltigen Ent­
wicklung formuliert und umgesetzt werden.
Bildung ist der Schlüssel für Entwicklung, Innovation und damit letztlich füreine zukunftsfähige Gesellschaft. Dabei geht es nicht nur um die Vermittlung
von Wissen, sondern in besonderer Weise auch um die Vermittlung vonWerten, die zu Solidarität und Toleranz im sozialen Miteinander führen sowie
zu mehr Gerechtigkeit gerade in Bezug auf die Menschen in der sogenannten
Dritten Welt. Selbstverantwortliches Lernen und Handeln im Sinne nachhaltiger
Entwicklung soll dabei in allen Lebensbereichen ermöglicht und gefördert
werden unter Berücksichtigung der Aspekte der Geschlechtergerechtigkeit
sowie interkultureller und Generationen übergreifender Perspektiven.
Der Aktionsplan „Akteure, Wege, Perspektiven – Bildung für nachhaltige Ent­
wicklung in Bayern“ schließt damit an das Aktionsprogramm „Nachhaltige
Entwicklung Bayern, umweltgerechter Wohlstand für Generationen“ an, in dem
Bayern anlässlich des „World Summit on Sustainable Development“ 2002 in
Johannesburg seine Nachhaltigkeitsstrategie fortschreibt und in einem eigenen
Kapitel 13 die Ziele der Umweltbildung mit aufnimmt.

Die Verfassung des Freistaates Bayern legt
1984 Verantwortungsbewusstsein für Na­
tur und Umwelt als eines der obersten Bil­dungsziele fest. In gleicher Weise wie Ehr­
furcht vor Gott, die Achtung vor der Würdedes Menschen und die Aufgeschlossenheit
für alles Wahre, Gute und Schöne gehört
die Verantwortung für die Umwelt zu den
grundlegenden Werthaltungen.
(Art. 131 Abs. 2)

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Bayern kann sich auf eine breite Basis von Akteuren und Strukturen stützen, dieden Gedanken nachhaltiger Entwicklung nicht nur aufgreifen und umsetzen,
sondern sich in einer Vielzahl von Gremien effektiv miteinander vernetzen. Ein
Beispiel dafür ist der Arbeitskreis „Bildung für nachhaltige Entwicklung“, deraus dem Umweltforum Bayern hervorgegangen ist. Seit 2002 bietet er Ministe­rien, Verbänden aus den Bereichen Bildung, Umwelt und Naturschutz, Eine
Welt sowie Wirtschaft bis hin zu den Gewerkschaften und Kirchen ein Forum,um Bildung für nachhaltige Entwicklung in Bayern voranzubringen.
Der vorliegende Aktionsplan zur UN-Dekade verbindet damit programmatischdie Fortschreibung der Nachhaltigkeitsstrategie speziell für den Bereich Bildung
für nachhaltige Entwicklung konsequent mit den gewachsenen Akteursstruk­
turen und schafft damit eine gute Ausgangsposition für ein breit gefächertes
Handlungsprogramm und die weitere zukunftsfähige Entwicklung.
Hinweis der Redaktion:
In den folgenden Kapiteln stellen die ständigen Mitglieder des Arbeitskreises (Anlage 1) die Arbeit
ihrer Institutionen („Akteure“) und beispielhafte Projekte („Wege“) in der Bildung für nachhaltige
Entwicklung vor. Zudem werden mögliche Herausforderungen und Chancen für die nächsten zehn
Jahre beschrieben („Perspektiven“).
Diese Darstellung kann weder umfassend, noch vollständig und abgesichert sein. Sie will dieverschiedenen Blickwinkel der jeweiligen Autoren zusammenfassen und offen sein für engagierte
Akteure und richtungsweisende Projekte.

„Der Bedeutung der Nachhaltigkeitsstra­tegie an den Schulen und Hochschulen istmöglichst durch Verknüpfungen mit Um­
weltbildungseinrichtungen und Ökostatio­
nen Rechnung zu tragen. Dem Ausbau undder Unterstützung des bestehenden Netzesvon Ökostationen und anderen gleich­wertigen Umweltbildungseinrichtungenkommt besondere Bedeutung zu.“
Aus: Landesentwicklungsprogramm
Bayern, Ziele und Grundsätze, 2006

Akteure*
Arbeitsgemeinschaft der Träger der Erwachsenenbildung
in Bayern (AGEB)In der Arbeitsgemeinschaft sind die sieben staatlich anerkannten Träger der Erwachsenenbildung inBayern zusammengeschlossen:
die Arbeitsgemeinschaft für Evangelische Erwachsenenbildung in Bayern (AEEB),
das Bildungswerk des Bayerischen Bauernverbandes,
der Bayerische Volkshochschulverband (bvv),
das Bildungswerk der Bayerischen Wirtschaft (bbw),
das Bildungswerk der ver.di in Bayern,
das DGB Bildungswerk Bayern,
die Katholische Landesarbeitsgemeinschaft für Erwachsenenbildung in Bayern (KEB).
Die Träger der Erwachsenenbildung in Bayern erreichen derzeit mit ihren insgesamt jährlich 270.000
Angeboten 6 Mio. Teilnehmer/innen.
In 416 Einrichtungen mit einigen Tausend Nebenstellen sind über 53.000 Mitarbeitende dabei,
kontinuierlich ein breit gefächertes Bildungsangebot zu erstellen. Damit werden weite Kreise derBevölkerung angesprochen.
Handlungsfelder im Bereich der Bildung für nachhaltige Entwicklung sind:die flächendeckende Bereitstellung eines breit gefächerten Angebots zu sozial verträglichen
Konditionen,die Qualifizierung des hauptberuflichen und nebenberuflichen Personals,
die Sicherung und Weiterentwicklung der Angebotsqualität durch ein systematisches
Qualitätsmanagement.
*

Weitere Informationen unter: www.umweltbildung.bayern.de

30| 31ANU Bayern e. V. (Arbeitsgemeinschaft Natur- und Umweltbildung)
Die Arbeitsgemeinschaft Natur- und Umweltbildung (ANU) ist der Dach- und Fachverband derUmweltbildungseinrichtungen und von Einzelpersonen, die in der Umwelt- und Nachhaltigkeits­
bildung engagiert sind. Die ANU Bayern ist ein eingetragener, gemeinnütziger Verein und dermitgliederstärkste von 12 Landesverbänden, die unter dem Dach des ANU-Bundesverbandes aktiv
sind.
Zu den Aufgaben der ANU Bayern gehören die Vernetzung von Umweltbildungseinrichtun­
gen, Lobbyarbeit für die Umwelt- und Nachhaltigkeitsbildung in Bayern, Beratung von Politik,
Verwaltung und Wirtschaft, Mitwirkung in Beratungsgremien zur Vergabe von Fördermitteln,
Veröffentlichungen über Inhalte, Methoden, Trends und Institutionen, Qualifizierung von Fach­kräften. Die ANU ist in ihrem Leitbild der nachhaltigen Entwicklung verpflichtet.
Sie ermöglicht breiten Bevölkerungsgruppen Zugänge zum Erleben und Erfahren von Handlungsund Lebensräumen und stärkt Kompetenzen für verantwortungsvolles, zukünftiges Handeln.
Handlungsfelder der ANU Bayern sind:
Die Umsetzung des Aktionsplans der ANU Bayern zur UN-Dekade „Bildung für nachhaltige
Entwicklung“ in Bayern, der Teil des Nationalen Aktionsplans (Projekt Nr. 45) der UN-Dekade ist,
und die Begleitung und Steuerung des bayernweiten Projektes „Marketing qualifiziert zur Bildung
für nachhaltige Entwicklung“.
Schwerpunkte sind dabei:
Ausbau der Netzwerke – Gründung von ANU-Fachgruppen und kontinuierliche Arbeit in diesen
Gruppen (z. B. Fachgruppe Schule und Nachhaltigkeit, freiberuflich Tätige),
Regelmäßige Berichterstattung in dem Rundbrief ANU Bayern aktuell – Bildung für nachhaltige
Entwicklung,
Ausbau der Internetseite und bayernweite Infos über die UN-Dekade unter
www.umweltbildung-in-bayern.de,
Mitarbeit in bundes- und landesweiten Arbeitskreisen zur UN-Dekade,Beratung, Fort- und Weiterbildungen zur Bildung für nachhaltige Entwicklung,
Mitarbeit im bayernweiten Projekt „Marketing für die Umweltbildung“ und Begleitung
einer Stelle dafür.

Bayerischer Jugendring (BJR)
Der Bayerische Jugendring (BJR) ist die Dachorganisation der Jugendarbeit in Bayern. Mit seinen
Mitgliedsverbänden und Gliederungen versteht er sich als Träger der außerschulischen Jugend­bildung neben und in Ergänzung zu anderen Bildungs- und Erziehungseinrichtungen wie Elternhaus
und Schule sowie als Vertreter der Interessen aller Kinder, Jugendlichen und jungen Erwachsenenin Bayern gegenüber Politik und Öffentlichkeit.
Dem BJR und seinen Gliederungen, den 7 Bezirksjugendringen und 96 Stadt- und Kreisjugendrin­
gen, gehören über 500 Jugendorganisationen an, in denen sich rund 260.000 Ehrenamtliche für Kin­
der und Jugendliche engagieren. Als Körperschaft des öffentlichen Rechts nimmt der BJR darüber
hinaus übertragene Staatsaufgaben wahr, u. a. in der Vernetzung, Qualifizierung und Weiterentwick­lung von Arbeitsfeldern der Jugendarbeit, z. B. offene Kinder- und Jugendarbeit und kommunale
Jugendarbeit.
Handlungsfelder im Bereich Bildung für nachhaltige Entwicklung sind:
Vertretung der Interessen junger Menschen im Sinne einer nachhaltigen Entwicklung imökologischen, ökonomischen und sozialen Bereich,
Vernetzung der Akteure der Jugendarbeit im Bereich BNE,
Bildungsangebote für Kinder, Jugendliche sowie ehrenamtliche undhauptberufliche Akteure der Jugendarbeit im Bereich BNE,
Kooperation mit dem Bayerischen Staatsministerium für Umwelt und Gesundheit im
Klimaschutzbündnis und für die Umweltbildung in Bayern,
Mitarbeit in landesweiten Netzwerken und Arbeitskreisen zur UN-Dekade.

Bayerisches Staatsministerium der Justiz und für Verbraucherschutz(StMJV)
Bedeutsam für eine anwenderorientierte Umsetzung der nachhaltigen Entwicklung ist die
Verbraucherbildung. Hier will Bayern Vorreiteraufgaben übernehmen und empfiehlt die Beteiligung
und Integration von Partnern wie die Verbraucherzentrale Bayern e. V. oder den VerbraucherService
Bayern im Katholischen Deutschen Frauenbund e. V.. Ziel ist die verstärkte Berücksichtigung derKonsumkompetenz als Grundlage für nachhaltige Lebensstile. Damit wird die Säule „nachhaltiger
Konsum“ nachvollziehbar und eindeutig erkennbar betont.

32 | 33

Bayerisches Staatsministerium für Arbeit und Sozialordnung,Familie und Frauen
Handlungsfelder im Bereich Bildung für nachhaltige Entwicklung sind:
Im Rahmen des Bayerischen Kinderbildungs- und -betreuungsgesetzes Einbindung in diekonzeptionellen Grundlagen der bayerischen Kindertageseinrichtungen,
Verankerung der Werteerziehung und der Umweltbildung als Bildungs- und Erziehungsziele fürKinder bis 14 Jahre in der Kindertagesbetreuung (§§4 und 8 der Ausführungsverordnung zum
Bayerischen Kinderbildungs- und -betreuungsgesetz),„Bildungs- und Erziehungsplan“ als Orientierungsrahmen für pädagogische Fachkräfte,Fortbildung für pädagogische Fach- und Ergänzungskräfte.

Bayerisches Staatsministerium für Ernährung, Landwirtschaft
und Forsten/Forstverwaltung (StMELF)
Auf Grundlage des im Waldgesetz für Bayern verankerten Bildungsauftrages bieten die bayerischen
Forstbehörden flächendeckend waldpädagogische Angebote an. Waldpädagogik will Menschen
motivieren und befähigen, die Zukunft von Umwelt und Gesellschaft – und damit ihre Zukunft – mit
zu gestalten. Dazu sollen am Beispiel des Waldes, seiner Bewirtschaftung und seiner besonderen
Eignung als umfassendes Nachhaltigkeitsmodell Wissen, Kompetenzen und Werte vermittelt
werden, um die Verantwortung des Einzelnen für die nachhaltige Nutzung natürlicher Ressourcen
und sein Sorgen für nachfolgende Generationen zu fördern.
Handlungsfelder im Bereich Bildung für nachhaltige Entwicklung sind:
Flächendeckendes Angebot von Waldführungen für Grundschulklassen der 3. Jahrgangsstufe,
Waldbezogene BNE-Projekte und Angebote für besondere Zielgruppen (z. B. Multiplikatoren)
an Walderlebniszentren und Jugendwaldheimen,
Steuerung der Projektgruppe „Forstliche Bildungsarbeit“ und Mitwirkung am„Europa-Netzwerk Waldpädagogik“,
Laufende Aktualisierung und Koordinierung von Übersetzungsprojekten des bereits in fünf
Sprachen vorliegenden waldpädagogischen „Leitfadens zur forstlichen Bildungsarbeit“,
Jährliche und bayernweite Aktionen zur „Woche des Waldes“ und zum „Tag des Baumes“,
Lehrerfortbildungen zu waldkundlichen und forstwirtschaftlichen Themen,
Durchführung der Qualifizierungsmodule zum Waldpädagogik-Zertifikat.

Bayerisches Staatsministerium für Umwelt und Gesundheit (StMUG)
Im Zusammenwirken von Nichtregierungsorganisationen (NGO) und Staat sowie mit der Unter­
stützung durch ein konsequentes Förderkonzept ist es in über zehn Jahren gelungen, wertvolle
Strukturen der außerschulischen Umweltbildung* aufzubauen. Eine Vielzahl von Trägern – vonVerbänden über Kommunen bis hin zu den Kirchen – bieten an derzeit rund 100 Einrichtungen unterder Marke „Umweltbildung.Bayern“ ein vielfältiges Programm. Diese Partner im Erlebnis-Netzwerk
Mensch-Natur-Zukunft liefern somit wertvolle Impulse im landesweiten Prozess der nachhaltigen
Entwicklung.
Im Rahmen eines Freiwilligen Ökologischen Jahres („FÖJ“) engagieren sich derzeit über 130 junge
Erwachsene an 180 anerkannten Einsatzstellen. Die Umweltbildung prägt das Erscheinungsbild der
Bildung für nachhaltige Entwicklung in Bayern entscheidend mit. Der Staat in einer Doppelrolle –als Förderer und Partner – bildet eine wichtige Grundlage für diese beispiellos erfolgreiche Entwick­lung.
Seit über zehn Jahren haben zahlreiche Gemeinden, Städte und Landkreise kommunale Agenda
21-Prozesse durchgeführt. Unter dem Leitmotiv der Nachhaltigen Bürgerkommune bestärkt das
StMUG Mandatsträger, Mitarbeiter der Verwaltung und Bürger, die Kräfte für eine nachhaltige
Entwicklung vor Ort zu bündeln. Die Erfahrungen aus der Praxis zeigen, dass die Kommunale
Agenda 21 ganz wesentlich auch eine Bildungsaufgabe ist. Deshalb wird im Unterstützungsangebot
der Bildungsaspekt in Zukunft stärker betont werden, ein Beispiel dafür sind die Qualitätszirkel fürnachhaltige Kommunalentwicklung.
Neben dem Zusammenwirken mit NGOs auf dem Bildungssektor oder im Rahmen der Kommuna­len Agenda 21 ist das Umweltressort zudem in den Fachabteilungen Naturschutz und Wasserwirt­
schaft sowie im Rahmen der Öffentlichkeitsarbeit und der Verbraucherpolitik Initiator von Bildungs­
programmen. Die vielfältigen Angebote der Nationalparke Berchtesgaden und Bayerischer Wald,
der Akademie für Naturschutz und Landschaftspflege oder die jährlich stattfindende „BayernTour
Natur“ sind Beispiele dafür.
*siehe www.umweltbildung.bayern.de

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Bayerisches Staatsministerium für Unterricht und Kultus
Gemäß Art. 1 des Bayerischen Erziehungs- und Unterrichtsgesetzes haben die bayerischen Schu­len zur Entwicklung von Verantwortungsbewusstsein für Natur und Umwelt beizutragen. Dieser
Auftrag wird als eines der obersten Bildungsziele seit vielen Jahren fächerübergreifend in allen
Schularten umgesetzt. Die Ziele, Inhalte und Methoden wurden zuletzt 2003 in Richtlinien(www.stmuk.bayern.de) zusammengefasst und werden fortlaufend mit Hilfe von Lehrplänen,Lehrerfortbildungen, Handreichungen, Wettbewerben und Modellversuchen in der Schulpraxis
gefestigt.
Am bundesweiten Modellversuch „blk-21“ zur Bildung für nachhaltige Entwicklung hatten 11
bayerische Schulen teilgenommen, mittlerweile ist die Zahl der darauf aufsetzenden bayerischen
Programmschulen dreistellig geworden und sie nimmt weiter zu (www.transfer-21.de). Auch das
von Umwelt- und Kultusministerium gemeinsam getragene Angebot an die Schulen, sich als„Umweltschule in Europa / Internationale Agenda 21-Schule“ zertifizieren zu lassen, findet immer
größere Resonanz und so gibt es inzwischen Dutzende von Schulen, die sich BNE auf die Fahne
geschrieben haben.
Das Kultusministerium, die Akademie für Lehrerfortbildung und Personalführung in Dillingen, das
Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung, die Bayerische Landeszentrale für politi­
sche Bildungsarbeit und die Schulen arbeiten dabei ganz selbstverständlich mit den einschlägigen
Verbänden, Eine Welt- und Umweltbildungseinrichtungen sowie Behörden zusammen.

Bayerisches Staatsministerium für Wirtschaft, Infrastruktur,
Verkehr und Technologie
Handlungsfelder im Bereich Wirtschaft, Infrastruktur, Verkehr und Technologie sind:
1. Förderung von Weiterbildungsseminaren für Fach- u. Führungskräfte von Verwaltungen und
Unternehmen aus Entwicklungsländern in folgenden regionalen und inhaltlichen Schwerpunkten:
Regionale Schwerpunkte: China (Partnerprovinzen Shandong und Guangdong), Brasilien,
Mexiko, Südafrika (Partnerprovinzen Gauteng und Westkap), Madagaskar, Nigeria, Ghana,
Mosambik und Angola;
Inhaltliche Schwerpunkte: Trink- und Abwassertechnologie, Abfallkreislaufwirtschaft, erneuer­
bare Energien, Lebensmitteltechnologie, integrierte Verkehrskonzepte, Managementtraining.
2. Förderung der Entwicklung von beruflichen Kompetenzzentren an „Further Education andTraining Colleges“ in der Westkapprovinz/Südafrika im Nachgang zu den vorangegangenen
Pilotprojekten der dualen Aus- und Weiterbildung für Elektriker und Kfz-Mechaniker in Gauteng
und Westkap.

Berufliche Fortbildungszentren der Bayerischen Wirtschaft (bfz) gGmbH
Die Beruflichen Fortbildungszentren der Bayerischen Wirtschaft (bfz) gemeinnützige GmbH gehören
mit ihren rund 2.000 Mitarbeitern zu den führenden Systemanbietern für Bildung, Beratung undIntegration. 27 Standorte mit 180 Nebenstellen garantieren eine flächendeckende Präsenz in ganz
Bayern.
Bedarfs- und praxisorientierte Bildungs- und Personaldienstleistungen außerhalb der schulischen
Bildung leisten einen wichtigen Beitrag, Menschen jeden Alters und aus allen Lebens- und Arbeits­
bereichen durch maßgeschneiderte Angebote neue Perspektiven aufzuzeigen. Dabei ist gerade die
Nachhaltigkeit besonders in den Bereichen Rehabilitation und Integration sowie in der Kinder- undJugendarbeit als grundlegendes Prinzip verankert.
In zahlreichen internationalen Kooperationen und Projekten unterstützt bfz die wirtschaftliche undgesellschaftliche Entwicklung in vielen Ländern weltweit.

Bund Naturschutz (BN)Der Bund Naturschutz in Bayern e. V. (BN) ist der bayerische Landesverband des Bundes für
Umwelt und Naturschutz Deutschland e. V. (BUND). Mit rund 170.000 Mitgliedern ist der BN derälteste und größte Umweltschutzverband Bayerns. Der BN will die natürliche Schönheit und Vielfalt
unserer Heimat bewahren und versteht sich als Anwalt für Natur, Landschaft und Mensch, mit dem
Ziel, die natürlichen Lebensgrundlagen für Menschen, Tiere und Pflanzen zu erhalten. Ein breites
Bildungsangebot, wie es beispielsweise vom Bildungswerk des Bund Naturschutz angeboten wird,
ergänzt die Aktivitäten des BN im Bereich des Natur- und Umweltschutzes.
76 Kreisgruppen und über 600 Ortsgruppen vertreten den BN in fast jeder bayerischen Gemeinde.
Die örtlichen Gruppen bieten im Rahmen ihrer Bildungsarbeit Diskussionsveranstaltungen, Führun­
gen sowie Familien- und Ferienaktionen an.
Handlungsfelder im Bereich Bildung für nachhaltige Entwicklung sind:
Qualifizierung von aktiven BN-Mitgliedern, Funktionsträgern und BN-Mitarbeiter/innen,
Fachveranstaltungen zu aktuellen Themen des Natur- und Umweltschutzes,
Beratung und Hilfestellung bei allen Fragen zur Umweltbildung vor Ort,
Fortbildungen, speziell für Multiplikator/innen,Ökologisch orientierte Breitenangebote,
Mobile Angebote auf Abruf für Schulen, Kindergärten, Senioren etc. im Rahmen von
Umweltbildungsprojekten vor Ort,
Vernetzung und Erfahrungsaustausch, Best-practice-Beispiele, Teilnahme „Runder Tisch
Umweltbildung“ in den Regierungsbezirken.

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DGB Bayern
Zu den Hauptaufgaben des Deutschen Gewerkschaftsbundes gehört die Vertretung der Interessen
der Arbeitnehmer und Arbeitnehmerinnen gegenüber Politik und Wirtschaft. Dazu gehören ins­
besondere die Sozialpolitik, Bildungspolitik, Wirtschaftspolitik und die gesellschaftlichen Rahmen­
bedingungen. Zur Bildungspolitik gehört die berufliche Bildung genauso wie die schulische Bildung
und die Erwachsenenbildung. Ein großer Teil der Bildungsarbeit läuft über das DGB Bildungswerk
Bayern, das sowohl die Schulung von Betriebs- und Personalräten als auch allgemeine Erwachse­
nenbildung anbietet.
Wichtige Handlungsfelder im Bereich Bildung für nachhaltige Entwicklung sind die Themen
Gesundheit, betrieblicher Arbeitsschutz, Arbeitsbedingungen und Aus-, Fort- und Weiterbildung.
Dies gilt nicht nur für die nationale sondern auch für die europäische und internationale Ebene.

Eine Welt Netzwerk Bayern e. V.
Das Eine Welt Netzwerk Bayern e. V. (www.eineweltnetzwerkbayern.de) ist das bayerische Landes­
netzwerk entwicklungspolitischer Gruppen/Einrichtungen, Weltläden und lokaler Eine-Welt-Netz­
werke. Es ist u. a. Träger des Partnerschaftsportals Bayern-EineWelt (www.bayern-einewelt.de), derbayerischen Landeskampagne zum Fairen Handel „Fair Handeln Bayern“ (www.fairhandeln-bayern.
de), des „Runden Tisches Fairer Handel Bayern“ (www.fairerhandel-bayern.de), der Initiative„Bayern gegen ausbeuterische Kinderarbeit“ (www.bayern-gegen-ausbeuterische-kinderarbeit.
de) und Herausgeber zahlreicher Publikationen (z. B. Handbuch „Entwicklungspolitik in Bayern“,„Sozial- und Umweltstandards bei Unternehmen“ oder „Kommunen und Eine Welt – Nachhaltig­
keit in der öffentlichen Beschaffung“). Auf Bundesebene ist das Eine Welt Netzwerk Bayern e. V.
Mitglied in der Arbeitsgemeinschaft der Eine Welt Landesnetzwerke in Deutschland e. V.
(Agl, www.agl-einewelt.de).
Die Mitglieder des Eine Welt Netzwerkes Bayern e. V. wollen mehr Menschen dafür gewinnen, ihr
Denken und Handeln an der Verantwortung für die Eine Welt zu orientieren. Sie informieren überUrsachen und Hintergründe globaler Probleme. Durch Informations- und Bildungsveranstaltungen,
Aktionen, Kampagnen (u. a. zum Fairen Handel) und Lobbyarbeit stellen die Mitglieder des Eine
Welt Netzwerkes unserer Gesellschaft immer wieder die
Frage nach der Zukunftsfähigkeit unserer Lebensweise. Sie entwickeln konkrete Handlungsmöglich­keiten und fordern persönliche sowie gesellschaftliche Schritte in diese Richtung. Darum beteiligen
sie sich z. B. an der Lokalen Agenda 21 oder der Umsetzung der UN-Dekade „Bildung für nachhalti­
ge Entwicklung“ (2005-2014) in Bayern (www.dekade-bayern.de) und setzen sich für eine gerechte
Globalisierung ein. Mehrere vom Eine Welt Netzwerk Bayern e. V. getragene Projekte wurden vonder Jury des Nationalkomitees zur UN-Dekade „Bildung für nachhaltige Entwicklung“ als offizielle
Dekade-Projekte ausgezeichnet.

Evangelische und Katholische Kirche in Bayern
Die christlichen Kirchen bekennen sich zu Gott, „dem Schöpfer des Himmels und der Erde“ undhaben den Auftrag, Gottes Schöpfung zu bewahren und damit dem Wohl der Menschen und deraußermenschlichen Schöpfung zu dienen. Die Entwicklung einer Schöpfungsspiritualität und eines
mitweltgerechten Menschenbildes sowie die Formulierung einer Ethik der Nachhaltigkeit zählen zu
ihren Kernaufgaben. Sie versuchen, diesem Auftrag durch Verkündigung und Bildungsangebote,aber auch durch praktisches Tun gerecht zu werden.
Handlungsfelder im Bereich Bildung für nachhaltige Entwicklung sind:
Bewusstseinsbildung für eine Wertorientierung, die dem Leitbild der Nachhaltigkeit zu Grunde
liegt (Solidarität, Gerechtigkeit, Schöpfungsverantwortung),
Impulse für die Entwicklung nachhaltiger Lebensstile und Umsetzung in die Praxis derPfarrgemeinden, Verbände und kirchlichen Einrichtungen,
Anstöße für ein nachhaltiges Konsum- und Beschaffungswesen in Gemeinden, kirchlichen
Bildungshäusern, Kindergärten, Schulen (Fairer Handel, Produkte aus ökologischer undregionaler Produktion),
Etablierung von Umwelt- und Nachhaltigkeitsmanagementsystemen in Gemeinden undkirchlichen Einrichtungen (inklusive Maßnahmen zur Energieeinsparung bzw. des Einsatzes
erneuerbarer Energieträger),
Vorträge, Aktionen und Tagungen zu Umweltfragen,
Aktionen, Kampagnen, Vorträge und Tagungen zu Themen der Einen Welt (Globalisierung,
Nord-Süd-Konflikt, Entwicklungszusammenarbeit, Welthandel, Globales Lernen,
Armutsbekämpfung, Welternährung, Klimawandel, Entschuldung, HIV/AIDS),
Förderung entwicklungspolitischer Aktivitäten,Förderung von Partnerschaften zwischen der evangelischen Landeskirche, den Diözesen,
Verbänden und Gemeinden in der Einen Welt und von Freiwilligeneinsätzen in den Ländern desSüdens (Missionare auf Zeit, Freiwilligendienst „weltwärts“ des BMZ, u. a.),Bund der Deutschen Katholischen Jugend (BDKJ) in Bayern und Evangelische Jugend in Bayern(EJB) als Träger des Freiwilligen Ökologischen Jahrs in Bayern,
Herausgabe von einschlägigen Arbeitshilfen für Gemeindearbeit, Jugend- und Verbandsarbeit
und Erwachsenenbildung,
Fortbildungen für haupt- und ehrenamtliche Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter.

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Fachhochschule Weihenstephan
Weihenstephan verfügt über den größten grünen Campus in Deutschland. Allein an der Fachhoch­schule Weihenstephan studieren derzeit 4.000 Studenten an sieben Fakultäten. Während des Studi­
ums werden kommunikative sowie soziale Kompetenzen gezielt gefördert. So wurde 2002 eine Pro­
fessur für „Forstliche Bildungsarbeit und Kommunikation“ eingerichtet und eine waldpädagogische
Qualifikation als obligater Studienbestandteil an der Fakultät Wald und Forstwirtschaft eingeführt.
Grundlagen sowie Methoden zur Bildung für nachhaltige Entwicklung spielen – unterstützt durch
eigene Forschungsprojekte – bei der waldpädagogischen Ausbildung eine zentrale Rolle.

Industrie- und Handelskammer (IHK) für München und Oberbayern
Die Industrie- und Handelskammer für München und Oberbayern vertritt die Gesamtinteressen dergewerblichen Wirtschaft. Bildung, ob Berufsausbildung in den Gewerbebetrieben oder Weiterbil­
dung für Unternehmer und Mitarbeiter, ist eines unserer zentralen Anliegen. Die Verknüpfung von
Bildung und nachhaltiger Entwicklung gewinnt dabei immer mehr an Bedeutung. Bei den Bildungs­
inhalten versuchen wir, den Dreiklang zwischen Ökologie, Ökonomie und Soziales einzubringen.

Landesbund für Vogelschutz in Bayern e. V. (LBV)
Der Landesbund für Vogelschutz in Bayern e. V. mit ca. 60.000 Mitgliedern und Förderern ist der
größte Arten- und Biotopschutzverband in Bayern. Mit über 350 Orts-, Kreis- und Jugendgruppen
ist der Verband in ganz Bayern präsent. Neben Natur- und Umweltschutz ist eines seiner Hauptan­
liegen Umweltbildung/Bildung für nachhaltige Entwicklung. Von zehn Umweltstationen aus betreibt
der LBV Umweltbildung/Bildung für Nachhaltigkeit in ganz Bayern. Seit 1996 betreibt der Verband
als Träger einen eigenen Kindergarten, der sich an den Prinzipien der Nachhaltigkeit orientiert undintegrativ arbeitet.
Handlungsfelder des LBV sind:
Entwicklung von Materialien sowie Organisation und Durchführung von Fortbildungen fürErzieherinnen,
Erstellung von Materialien und Durchführung von Fortbildungen im schulischen Bereich,
Koordination der Auszeichnung „Umweltschule in Europa“ in Bayern,
Entwicklung und Durchführung von außerschulischen Bildungsangeboten für unterschiedliche
Zielgruppen,
Entwicklung von Konzepten, die Bildungsmaßnahmen mit touristischen Angeboten verbinden,
Förderung der öffentlichen Wahrnehmung für BNE durch Pressearbeit, Beteiligung an
Großveranstaltungen, Durchführung von Wettbewerben etc.

Wege*
Vor dem Hintergrund der strategischen Ziele des Nationalen Aktionsplans
wurden folgende Handlungsfelder identifiziert:
1. Qualifizierung und Zertifizierung
2. Innovation und Transfer
3. Vernetzung und Kooperation
4. Öffentliche Wahrnehmung und Kommunikation
5. Internationale Ausrichtung

1. Qualifizierung und Zertifizierung
Im Programm „Förderung von Umweltstationen“ unterstützt das StMUG seit 1995 innovative
Modellprojekte an derzeit 43 anerkannten Umweltbildungseinrichtungen finanziell. Die Einrich­tung eines Beratergremiums aus externen Bildungsexpertinnen und -experten zur Beurteilung
der Förderanträge sorgt für Qualität und den effizienten Einsatz der Mittel.
Aus dem Umweltfonds wird seit 1997 Engagement im Bereich Umweltbildung/Bildung fürnachhaltige Entwicklung finanziell unterstützt. Auch hier gewährleistet ein Gremium externerExpertinnen und Experten die Auswahl qualitativ hochwertiger Projekte für die Förderung.
Bayernweite Modellprojekte können ebenfalls aus dem Umweltfonds realisiert werden, dazu
gehört z. B. das Projekt „Marketing für die Umweltbildung“.
Die Berufsbegleitende Weiterbildung Umweltbildung/Bildung für nachhaltige Entwicklung, dievon drei Umweltstationen durchgeführt und vom StMUG im Rahmen der Haushaltsmittel Um­
weltstationen finanziert wird, qualifiziert und zertifiziert auf hohem Niveau Akteure einer Bildung
für nachhaltige Entwicklung aus ganz Bayern.
Umweltbildung und -erziehung wird als verbindliches Ziel für förderfähige Kindertages­
einrichtungen in der AV BayKiBiG festgeschrieben.
Im schulischen Bereich geben die Richtlinien zur Umweltbildung an Bayerns Schulen
den Rahmen für BNE-Aktivitäten vor und erleichtern es damit auch externen Umwelt­
bildnern, Themen nachhaltiger Entwicklung mit Schülern durchzuführen. Ein System von
Umweltberatungslehrerinnen und -lehrern, die von der Akademie für Lehrerfortbildung und
Personalführung in Dillingen koordiniert und immer wieder fortgebildet werden, unterstützt einequalitätvolle Umsetzung der Richtlinien in die Praxis.
Durch die gemeinsame Weiterbildung von Lehrkräften und Mitarbeitern der außerschulischen
Umweltbildung als Multiplikatoren für Transfer 21 auf Bundes- und Bayernebene wird die
künftige Zusammenarbeit fachlich hochwertig vorbereitet und verstärkt.
* Die Ausführungen zu Wege und Perspektiven werden im Rahmen der Fortschreibung des Aktionsplanes ergänzt.

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„Umweltschule in Europa“ ist eine Ausschreibung der Europäischen Umweltbildungsstiftungzur Entwicklung umweltverträglicher Schulen und zur Förderung der Bildung für nachhaltige
Entwicklung in Europa. In Bayern wird das Zertifizierungsprojekt vom StMUG und dem StMUK in
Kooperation mit der Deutschen Gesellschaft für Umwelterziehung umgesetzt. „Umweltschule inEuropa“ soll auch der Vernetzung schulischer und außerschulischer Umweltbildung dienen.
Das von der Bayerischen Staatskanzlei geförderte „Qualifizierungsprogramm Eine-Welt-Arbeit inBayern“ des Eine Welt Netzwerkes Bayern e. V. dient der Qualifizierung und Professionalisierung
der entwicklungspolitischen (Bildungs-)Arbeit der bayerischen Eine-Welt-Gruppen.

2. Innovation und Transfer
Die kommunalen Agenda 21-Prozesse, die bayernweit in vielen Kommunen stattfinden, geben
den Akteuren ein Forum, gemeinsam aufzutreten und den Gedanken nachhaltiger Entwicklung
in der jeweiligen Gemeinde zu verankern. Um die Stärken und Schwächen aufzudecken, Weiter­
entwicklungsansätze aufzuzeigen und den Aktiven ein Feedback zu geben, wurden die kommu­
nalen Agenda 21-Prozesse in Bayern umfassend evaluiert.
In Modellvorhaben werden Themen und Methoden der kommunalen Agenda 21 aufbereitet undweiterentwickelt, z. B. über Jugendbeteiligung oder die Gestaltung des demografischen Wandels.
Am Bayerischen Landesamt für Umwelt wurde die Fachaufgabe kooperativer kommunaler
Umweltschutz etabliert, die den Kommunen v. a. zu Klimaschutzfragen zur Seite steht.
Mandatsträger werden durch besondere Angebote ermutigt, sich mit einer strategisch nach­haltigen Kommunalentwicklung auseinanderzusetzen und das Engagement von Bürgern
zielgerichtet einzubinden.
Die TU München (TUM) bietet als erste deutsche Universität einen Master-Studiengang
Consumer Science an, in dem der Verbraucher im Mittelpunkt steht und in seiner ökonomischen,sozialen und natürlichen Umwelt betrachtet wird. Im Verbundforschungsprojekt „Nachhalti­
ger Konsum und Verbraucherpolitik im 21. Jahrhundert“ wird aufgezeigt, dass Unternehmen
und Konsumenten ebenso wie Staat und Verbände gemeinsam Verantwortung tragen fürnachhaltigen Konsum und nachhaltige Entwicklung.
Modellprojekt „fairnetzt Denken und Handeln – Globales Lernen in der berufsbezogenen
Bildungsarbeit mit Jugendlichen und jungen Erwachsenen“.
Über eine systematische Weiterentwicklung des Lernbereichs Globales Lernen innerhalb
der Jugendbildungsmaßnahmen der bfz gGmbH sollen einer großen Zahl von Jugendlichen
Inhalte des Globalen Lernens nahegebracht werden, um die Bewusstseinsbildung über die
Zusammenhänge zwischen unserer direkten Umwelt und den Lebensrealitäten in anderen
Ländern zu fördern. Schulung und Begleitung der Mitarbeiter bei der Umsetzung von Unter­richtseinheiten zum Thema Globales Lernen sind Kern dieses Projektes.

3. Vernetzung und Kooperation
Arbeitskreis Bildung für nachhaltige Entwicklung
Unter der Federführung des Bayerischen Staatsministeriums für Umwelt und Gesundheit
konstituierte sich der Arbeitskreis Bildung für nachhaltige Entwicklung mit Akteuren aus
folgenden Institutionen und Bereichen: frühkindliche Bildung und Erziehung, schulische Umwelt­
bildung, außerschulische Kinder- und Jugendbildung, Erwachsenenbildung, Hochschulen, Natur­
schutzverbände, außerschulische Umweltbildung, Kirchen, Wirtschaft mit ihren Bildungseinrich­tungen, Land- und Forstwirtschaft, Gewerkschaften, Verbraucherschutz, Entwicklungspolitik, EineWelt, Medien sowie dem Freistaat und den Kommunen. Der Arbeitskreis sieht sich als offenes
Kommunikationsforum und entwickelt sich in einem selbst initiierten Prozess weiter. Er bestärkt
bestehende Vernetzungen und baut diese aus, um die vielfältigen Aktivitäten und Initiativen im
Bereich der Bildung für nachhaltige Entwicklung zu bündeln und im Zusammenwirken Impulse
für eine nachhaltige Entwicklung unserer Gesellschaft geben zu können. Aus diesem Kreis heraus
entsteht die Bildungsplattform zur UN-Dekade „Bildung für nachhaltige Entwicklung“.
Netzwerk Bildung für nachhaltige Entwicklung in der frühkindlichen Bildung (Träger: LBV)
Der Elementarbereich ist integraler Bestandteil unseres Bildungssystems. Die Förderung vonKompetenzen, die die Kinder in die Lage versetzen, einen nachhaltigen Lebensstil zu entwickeln,soll Basis der täglichen Kindergartenarbeit werden.
Projektgruppe Forstliche Bildungsarbeit
Unter der Federführung des Bayerischen Staatsministeriums für Landwirtschaft und
Forsten wurde 1992 die Projektgruppe Forstliche Bildungsarbeit gegründet. Sie erstellt undaktualisiert laufend das Standardwerk „Forstliche Bildungsarbeit – waldpädagogischer Leit­
faden“, bereitet aktuelle Themen (z. B. für die Woche des Waldes) auf, konzipiert Fortbildungen,gibt Impulse für neue waldpädagogische Aktivitäten und vernetzt die zahlreicher gewordenen
Anbieter forstlicher Bildungsarbeit. Dies spiegelt sich auch in der aktuellen Zusammensetzung
der Gruppe wider. Sie umfasst Vertreter aus dem Zuständigkeitsbereich dreier Ministerien sowie
des Forstbetriebes.
Runde Tische und Netzwerke der Umweltbildung/Bildung für nachhaltige Entwicklung auf
regionaler und lokaler Ebene fördern den Austausch der Akteure vor Ort und ermöglichen
regionale und lokale Kooperationen. Sie werden von Umweltstationen geleitet und bringenneue Impulse in die regionale Arbeit. Wichtige Adressen sind hierbei:
www.umweltbildung-mittelfranken.de, www.umweltbildung-in-bayern.de
Die Fachgruppen der ANU Bayern tragen im bayernweiten Kontext zur Vernetzung weit über den
Verband hinaus bei (www.umweltbildung-in-bayern.de). In der Fachgruppe Schule und Nachhal­tigkeit liegt der Schwerpunkt auf neuen Kooperationen mit Schulen. Die Zusammenarbeit erfolgt
auch mit dem Bayerischen Lehrerinnen- und Lehrerverband und dem Bayerischen Elternverband.
Die Fachgruppe „freiberuflich Tätige“ erarbeitet Qualitätskriterien und Rahmenbedingungen fürfreiberuflich Tätige (z. B. eine Berufshaftpflichtversicherung).

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Plankstettener Kreis – das Netzwerk der außerschulischen Umweltbildung im Sinne einer
nachhaltigen Entwicklung
Der Plankstettener Kreis (PK) ist ein Zusammenschluss von Trägern der Umwelt-, Jugend- undErwachsenenbildung. Er vereint Umweltbildungseinrichtungen, Umweltstationen, Kirchen,
Verbände, Initiativen und staatliche Einrichtungen. Er wurde 1993 gegründet, um die Qualität
der Umweltbildung durch den Austausch von Ideen, Konzepten und Praxisbeispielen zu ver­bessern und das Gespräch mit Verantwortlichen aus Politik, Verwaltung, Kommunen, Wirtschaft
und Medien zu pflegen. „Bildung ist eine unerlässliche Voraussetzung für die Förderung einer
nachhaltigen Entwicklung.“ Diese pragmatische Aussage des UN-Aktionsprogramms„Agenda 21“ prägt die Arbeit des Plankstettener Kreises. Seither öffnet sich die Umweltbildung
den anderen Dimensionen der Nachhaltigkeit wie dem Ökonomischen und Sozialen. So wirkt derPlankstettener Kreis mit bei der Entwicklung einer zukunftsfähigen Gesellschaft.
Forum für Umwelt, Gesundheit und Verbraucherschutz zu aktuellen Themen wie Prävention,
Nanotechnologie oder Gentechnik. Mit dem Forum bietet das Verbraucherschutzministerium eine
Diskussionsplattform zu übergreifenden Themen. Ziel ist es, alle gesellschaftlichen Gruppen ver­stärkt für aktuelle Themen zu sensibilisieren und aktiv einzubeziehen. Die Forumsveranstaltungenwerden mit den jeweils relevanten Fachverbänden themenbezogen in adhoc-Workshops vorbe­reitet.
Im Projekt „Landfrauen machen Schule“ führen Ernährungsfachfrauen Grundschüler in zwei
Einheiten in der Schule und auf dem Bauernhof zu einer bewussten und gesunden Ernährung.
Im Projekt „Verbraucherbildung an Ganztagsschulen“ geht es um die Vermittlung vonKompetenzen im Umgang mit Ressourcen, Zeit und Geld“. Der Bayerische Landesausschuss fürHauswirtschaft (BayLAH) bietet dazu einen Nachmittagskurs an Hauptschulen im Rahmen derGanztagsbetreuung an.
Forum Globales Lernen in Bayern
Das 2004 gegründete „Forum Globales Lernen in Bayern“ (www.globaleslernen-bayern.de) ist
eine bayernweite Plattform mit Vertreter/innen aus Pädagogik, Wissenschaft, Verwaltung, Eine
Welt und Elternverbänden zur Verbreitung Globalen Lernens bzw. zur Umsetzung der UN-Dekade
Bildung für nachhaltige Entwicklung in Bayern. Inhaltliche Grundlage bildet die 2005 verabschie­
dete „Erklärung zum Globalen Lernen“, ein bayerischer Aktionsplan zur Umsetzung der UNDekade Bildung für nachhaltige Entwicklung. Das Forum Globales Lernen in Bayern wird vom
Eine Welt Netzwerk Bayern e. V. und dem Landesarbeitskreis Bayern – Schule für Eine Welt e. V.
koordiniert und wurde als offizielles Projekt zur UN-Dekade ausgezeichnet.
Globales Lernen bedeutet dabei Bildungsarbeit, die den Blick und das Verständnis der Menschen
für die Realitäten der Welt schärft und sie zum Einsatz für eine gerechtere, ausgewogenere
Welt mit Menschenrechten für alle aufrüttelt. Globales Lernen umfasst entwicklungspolitische
Bildungsarbeit, Menschenrechtserziehung, Nachhaltigkeitserziehung, Bildungsarbeit für Frieden
und Konfliktprävention sowie interkulturelle Erziehung, also die globalen Dimensionen der
staatsbürgerlichen Bildung (Quelle: „Maastrichter Erklärung“).

Landesarbeitskreis Bayern – Schule für Eine Welt e. V. (LAK)
Der LAK wurde 1993 gegründet als ein Zusammenschluss von Lehrkräften bayerischer Schulen
und von Mitarbeiter/innen der außerschulischen Bildungsarbeit, der Kirchen und entwicklungs­
politisch orientierten Organisationen. Die Ziele des LAK sind:- Erarbeitung von Bildungskonzepten einschließlich Methoden und Didaktik zum globalen Ler­nen, zur interkulturellen Bildung, zu entwicklungspolitischen Informationen, Nachhaltigkeits­
erziehung und dem Abbau von Vorurteilen.
- Verbreitung dieser Bildungskonzepte in Schulen, bei Lehrkräften und in den Medien durch
offene Fortbildungsangebote, Publikationen und Empfehlungen.
- Implementierung dieser Themen durch Beratung von Unterrichtsprojekten, Lehrplanmit­
gestaltung, Beratung von Schulpartnerschaften, Erarbeitung von Lehr- und Lernmaterialiensowie Schulorganisationsberatungen für Nord-Süd-Projekte. Er vermittelt auch Menschen aus
dem Süden an Schulen.
- Organisation und Mitwirkung an Bildungskongressen wie dem Bayerischen Bildungskongressfür zukunftsfähige Entwicklung in einer globalisierten Welt 2003 und 2007 in der Bayerischen
Akademie für Lehrerfortbildung und Personalführung Dillingen.
Er beteiligt sich intensiv an dem Diskurs, wie mit der Globalisierung pädagogisch umzugehen sei
und wie man im Sinne des globalen Lernens zu einem Perspektivenwechsel beitragen könnte.
AG bio-regional-fair
Die AG bio-regional-fair (www.bioregionalfair-bayern.de) ist ein 2003 entstandenes bayernweites
Bündnis von Akteuren aus den Bereichen Ökolandbau, Regionalinitiativen und Fairem Handel.
Diese Initiative für Ernährung, soziale Entwicklung und Verantwortung in der globalisierten Welt
möchte Verbraucherinnen und Verbraucher für die Qualitätsmerkmale „bio“, „regional“ und„fair“ sensibilisieren. Durch ein besseres Verständnis von Kreisläufen und Zusammenhängen
zwischen Produktion, Natur, Handwerk, Handel und sozialen Komponenten sollen alternative
Lösungen für eine nachhaltige Entwicklung gefunden werden. Die Akteure der Arbeitsgruppe
bio-regional-fair fühlen sich der Lokalen Agenda 21 und der UN-Dekade „Bildung für nachhalti­
ge Entwicklung“ 2005 – 2014 (www.dekade-bayern.de) verpflichtet. Die AG wurde als offizielles
Projekt der UN-Dekade ausgezeichnet. Die AG bio-regional-fair dient dem Austausch und derInitiierung gemeinsamer Aktionen, der Erstellung und Verbreitung von Bildungs- und Informa­tionsmaterialien und politischer Lobbyarbeit. Ziele sind u. a. die Erzeugung hochwertiger undgeschmackvoller Lebensmittel, mehr Vertrauen durch Transparenz, faire und existenzsichernde
Preise, weltweit menschenwürdige Arbeitsbedingungen, der Erhalt von Arbeitsplätzen in Land­wirtschaft und traditionellem Handwerk sowie die Sicherung regionaltypischer Kulturlandschaf­ten. Die Ansätze bio-regional-fair zeigen dabei, dass ein genussvoller, verantwortungsbewusster
Konsum einfach und für jeden möglich ist. Durch den Kauf regionaler und heimischer ökologi­
scher Produkte, ergänzt durch fair gehandelte, möglichst auch ökologisch erzeugte Produkte aus
aller Welt, kann jeder Einzelne den Gedanken der Nachhaltigkeit in seinem Alltag umsetzen.

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Runder Tisch Fairer Handel Bayern
Der Runde Tisch Fairer Handel Bayern (www.fairerhandel-bayern.de) ist die bayernweite
Plattform für (Bildungs-)Themen des Fairen Handels. Akteure sind u. a. Weltläden, entwicklungs­
politische Initiativen und kirchliche Institutionen. Ein Schwerpunkt bildet dabei der Austausch und
die Entwicklung von Bildungsmaterialien im Kontext der Bildung für nachhaltige Entwicklung.
Ausschüsse und Arbeitskreise zu den Themenbereichen „Entwicklung, Gerechtigkeit, Frieden“
und „Umwelt“ existieren in vielen Gemeinden, sowie auf der Ebene der evangelischen
Landeskirche und der Diözesen. Ebenso haben kirchliche Jugend- und Erwachsenenverbände
entsprechende Gremien eingerichtet. Dort werden Impulse für die Bewusstseinsbildung
entworfen und mithilfe von Aktionsanregungen und Bildungsmaterialien in die innerkirchliche
Bildungsarbeit und die außerkirchliche Öffentlichkeit getragen.

4. Öffentliche Wahrnehmung und Kommunikation
Dachmarke und Qualitätssiegel „Umweltbildung.Bayern“
Im intensiven Dialog mit den Akteuren der Umweltbildung in Bayern wurde unter Federführungdes Fachreferates am Bayerischen Staatsministerium für Umwelt und Gesundheit eine gemein­same Kommunikationsstrategie für außerschulische Umweltbildungseinrichtungen in Bayern
erarbeitet und umgesetzt. Die maßgeblichen Institutionen – die Arbeitsgemeinschaft Naturund Umweltbildung, der Bund Naturschutz, der Landesbund für Vogelschutz, das StMUG, das
StMELF/Bayerische Forstverwaltung und der Plankstettener Kreis – entwickelten ein gemeinsa­
mes Marketingkonzept, dessen Kern die Dachmarke „Umweltbildung.Bayern“ ist.
Ziel ist es, die Leistungen und Chancen der Bildung für eine nachhaltige Entwicklung in unserer
Gesellschaft erfolgreich zu kommunizieren, mehr Bürgerinnen und Bürger anzusprechen, neue
Partner und Zielgruppen zu gewinnen und zusätzliche Finanzierungswege zu erschließen.
Das bayernweite Projekt wurde als modellhafte strukturelle Maßnahme vom Deutschen National­
komitee der UN-Dekade „Bildung für nachhaltige Entwicklung“ in den Nationalen Aktionsplan
aufgenommen.
Neue Medien
In dem Umweltbildungsportal des Umweltministeriums (www.umweltbildung.bayern.de)veröffentlichen die Akteure ihre Veranstaltungen und aktuellen Meldungen. Zudem werden
Einrichtungen vorgestellt und wird über bayernweite Projekte, Netzwerke und Förderprogramme
informiert. Ein interner Bereich gewährt ausgezeichneten Trägern der Dachmarke „Umweltbildung.Bayern“ exklusiv Zugang zu Fortbildungstools, Konzepten und aktuellen Informationen
zum Thema Marketing.
Vis.bayern.de
Mit dem Verbraucherinformationssystem Bayern informiert das Verbraucherministerium die
Verbraucher kurz, leicht verständlich und aktuell über Themen aus den Bereichen Ernährung,
Produktsicherheit und Recht. Ziel ist es, dem Verbraucher schnelle Informationen kostenlos,
wissenschaftsbasiert und ohne persönliche Bewertung für die eigene Entscheidung bzw. zum
Schutz vor falschen Entscheidungen an die Hand zu geben.

Portal Bayern-Eine Welt
Das mit Förderung der Bayerischen Staatskanzlei und der Ev.-Luth. Kirche in Bayern sowie
mit Unterstützung der Bayerischen Landeszentrale für politische Bildungsarbeit eingerichtete
bayerische Partnerschafts- und Bildungsportal „Bayern-Eine Welt“ (www.bayern-einewelt.de)bietet einen Überblick über Partnerschaften bayerischer Nichtregierungsorganisationen, Schu­len, Kommunen und Kirchengemeinden in die Eine Welt. Ein Serviceteil bietet darüber hinaus(kostenlos zum Download) Hintergrundinformationen, Grundlagendokumente und Bildungs­
materialien zum Globalen Lernen / Bildung für nachhaltige Entwicklung.
Forum „Projekte – Entwicklung – Partnerschaft“
Das beim Eine Welt Netzwerk e. V. angesiedelte Forum „Projekte – Entwicklung – Partnerschaft“
ist eine offene Plattform für Austausch, Reflexion, Qualifizierung und Vernetzung der laufenden
Projektarbeit aus Bayern im Bereich der Entwicklungszusammenarbeit. Behandelt werden Einzelund Grundsatzthemen sowie strukturelle und länderspezifische Fragestellungen.
Großveranstaltungen
Der WIN-Kongress als Beispiel: Gemeinsam mit dem Deutschen Naturschutzring, der Bundes­
gartenschau und der Landeshauptstadt München veranstaltete das Bayerische Staatsministerium
für Umwelt und Gesundheit im Mai 2005 den größten bayerischen Nachhaltigkeitskongress zum
Thema Nachhaltigkeit, Werte und Innovationen. Verschiedene Vertreter aus Politik, Verwaltung,Wirtschaft und Nichtregierungsorganisationen nutzten diese Kommunikationsplattform, um
das Prinzip nachhaltige Entwicklung mit Kapitalmärkten, Medien, Werten, Bildung und Konsum
zu verknüpfen und entsprechende Perspektiven aufzuzeigen. Diese wurden in der gemeinsam
verabschiedeten „Münchner Erklärung“ zur nachhaltigen Entwicklung festgehalten.
Die „BayernTour Natur“ ist eine bundesweit einmalige Gemeinschaftsaktion von Staat undGesellschaft. Naturexperten laden Naturinteressierte aller Altersgruppen dazu ein, bei fachkundig
vorbereiteten und sachkompetent begleiteten Touren die Faszination Natur vor Ort hautnah zu
erleben. Die seit 2001 jährlich stattfindende Aktion beginnt mit einem Auftaktwochenende im Mai
oder Juni. Seit dem Jahr 2005 können Touren bis in den Herbst hinein angeboten werden.
Die „Woche des Waldes“ wird seit 1993 mit jährlich wechselnden Schwerpunktthemen von derBayerischen Forstverwaltung angeboten. Anschließend an die Auftaktveranstaltung kurz nachden Pfingstferien führen die Forstbehörden – teilweise in Kooperation mit anderen Einrichtungenund Akteuren – bayernweit Veranstaltungen durch.

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5. Internationale Ausrichtung
Internationale Zusammenarbeit am Umweltministerium
Bayern ist global aktiv, um dem international anerkannten Leitbild einer nachhaltigen
Entwicklung zum Durchbruch zu verhelfen. Der Transfer von Know-how und die Unterstützung
der Staaten Mittel- und Osteuropas stehen dabei im Vordergrund. Regionale Partnerschaften
wie bei der Alpenkonvention, der Arbeitsgemeinschaft Alpenländer oder die internationale
Bodenseekonferenz dienen ebenfalls der Förderung nachhaltiger Entwicklung.
Internationale Zusammenarbeit am Bayerischen Staatsministerium für Ernährung,Landwirtschaft und Forsten- Abgeschlossene Übersetzungsprojekte des Leitfadens „Forstliche Bildungsarbeit“ infünf Sprachen (Englisch, Portugiesisch, Spanisch, Tschechisch, Ungarisch) und laufendeÜbersetzungsprojekte in die slowakische, russische und mongolische Sprache.
- Mitwirkung im Europa-Netzwerk Waldpädagogik: Das im Jahr 2005 gegründete Europa-Netz­
werk Waldpädagogik hat sich zum Ziel gesetzt, die internationale Kooperation zu verstärken und
den europaweiten Wissenstransfer auf das neue und wachsende Aufgabenfeld Waldpädagogik
auszudehnen. In das Netzwerk sind derzeit 12 europäische Staaten eingebunden werden.
Die Netzwerkarbeit wird unterstützt durch die Homepage www.forestpedagogics.eu, einenjährlichen, europaweiten Waldpädagogik-Kongress sowie einer Studie zu „Best-PracticeProjekten“ und deren Evaluation.
Initiativen des Eine Welt Netzwerkes Bayern
Internationale Projekte des Nationalparks Bayerischer Wald
Mensch und Wildnis: Internationales Hüttendorf, deutsch-tschechisches Nationalpark-Jugend­parlament und grenzüberschreitender Wildnistrail: Auf einem Zeltplatz nahe dem Wildniscamp
am Falkenstein im Nationalpark Bayerischer Wald werden die Unterkünfte traditioneller Bewoh­
ner/innen verschiedener Nationalparke errichtet, in denen Jugendgruppen übernachten können.
Angeregt durch die unterschiedlichen Stile der Hütten ent-wickelt sich eine intensive Projekt­arbeit zu frei gewählten Themen. Es entstehen Partnerschaften von Gruppen aus der Region
Bayerischer Wald/Sumava mit den Schutzgebieten anderer Erdteile. Das Hüttendorf wird als
Startpunkt für mehrtägige Wildniswanderungen und als Treffpunkt eines regionalen deutsch­tschechischen Jugendparlaments genutzt.
BenE – Regionales Kompetenzzentrum München
Die Universität der Vereinten Nationen (UNU) hat nach einem formellen Akkreditierungsverfahren
bestätigt, dass München künftig den Titel eines RCE (regional centre of expertice) führen darf. Die
UNU regt die Errichtung solcher regionaler Kompetenzzentren an, um die von den Vereinten Na­
tionen ausgerufene Bildungsdekade (2005-2014) für nachhaltige Entwicklung mit Leben zu füllen.
Bisher gibt es weltweit zehn Zentren, weitere sollen etabliert werden. Vertreterinnen und Vertreterverschiedenster Münchner Einrichtungen – Bildungsträger, Wirtschaftsunternehmen, Organisatio­
nen aus dem Umwelt-, dem sozialen und dem Eine-Welt-Bereich – arbeiten an dem Ziel, Bildung
für nachhaltige Entwicklung als selbstverständlichen Bestandteil der verschiedenen Münchner
Bildungsträger zu etablieren.
Internationale Kooperationen der Beruflichen Fortbildungszentren der Bayerischen Wirtschaft(bfz) gGmbH:- Aufbau von Netzwerken und Kooperationen im bayerisch-tschechischen Grenzraum zur
Verbesserung des Verbraucherschutzes im Sinne der Nachhaltigkeit: Im Rahmen eines
INTERREG IV-Projektes erarbeitet die TU München gemeinsam mit der Universität Pilsen sowie
deutschen und tschechischen Verbraucherorganisationen eine Bedarfsanalyse und entwickelt
darauf aufbauend Empfehlungen für Umsetzungsmaßnahmen bei den Praxispartnern.
- Partnerschaftsprojekt mit dem Verband der beratenden Ingenieure und Architekten (SINAENCO)
in Pernambuco/Brasilien mit dem Schwerpunkt der Qualifizierung von Ingenieurbüros zu
Umweltthemen, u.a. Aufbau eines Bildungsträgers als Kompetenzzentrum für Nachhaltigkeit,- Regelmäßiger Austausch im Rahmen des SINAENCO-Partnerschaftsprojektes mit ASA/InWent.
Aktuelles Süd-Nord-Projekt: „Nachhaltiges Abfallmanagement“,- Organisation von Umweltbildungsreisen (AmbiTec) in Bayern für Delegationen aus Mexiko und
Brasilien.
Partnerschaftsarbeit in der evangelischen Landeskirche, den Diözesen, kirchlichen Verbänden undKirchengemeinden:Es existieren zahlreiche Kontakte, Begegnungsmaßnahmen und langfristige Partnerschaftsab­
kommen, z.B. mit Ländern in Afrika, Asien oder Lateinamerika, auf die kirchliche und entwick­lungsbezogene Arbeit konzentriert, aber nicht beschränkt wird. Die Erwachsenen- und Jugend­
verbände unterhalten partnerschaftliche Beziehungen zu Partnerverbänden in einzelnen Ländern.
Kennzeichen dieser Partnerschaften sind gegenseitige Besuche, persönlicher Kontakt, gemeinsa­
me Aktionen sowie Projektförderung. Diese Partnerschaften fördern intensiv die Bereitschaft zur
Auseinandersetzung mit Fragen der Umwelt, Nachhaltigkeit, Entwicklung und weltweiten Gerech­tigkeit.

Perspektiven*
Nachhaltige Lebens- und Wirtschaftsweise ist Voraussetzung für wirtschaftliche Stabilität und sozi­
ale Sicherheit. Dies bedeutet für die Bildungsarbeit im Bereich nachhaltiger Entwicklung Förderung
der Möglichkeiten, die bürgerliches Engagement möglich machen und die notwendigen individuel­len Einstellungen und Lebensstile entwickeln helfen. Aber nicht nur die Stärkung der individuellen
Handlungsfähigkeit ist unabdingbare Voraussetzung nachhaltiger Entwicklung. Es gilt auch Struk­
turen zu stärken, die Bürgerinnen und Bürger unterstützen, sich die entsprechenden Kompetenzen
und Werthaltungen anzueignen. Das Leitbild nachhaltiger Entwicklung ist eine Querschnittsauf­gabe, die in allen Feldern gesellschaftlichen Handelns zu verankern ist, um seine gesellschaftliche
Wirkung zu verstärken.
Die weltweiten Herausforderungen erfordern grenzüberschreitendes Handeln auf europäischer
Ebene, aber auch darüber hinaus in weltweiten Kooperationen. Grundlage allen Handelns ist ein
starkes Bündnis der Akteure im Bereich der Bildung für nachhaltige Entwicklung, die im vertrau­
ensvollen Miteinander ihre jeweiligen Stärken einbringen, um die notwendigen Maßnahmen
gemeinsam zu planen und umzusetzen.
Über alle Bildungsbereiche hinweg können die Impulse der UN-Dekade genutzt werden, um:
die Qualität der bestehenden Angebote der Bildung für nachhaltige Entwicklung zu sichern,den gesellschaftlichen Entwicklungen anzupassen und in der Bildungslandschaft zu verbreiten;
erfolgreiche Strukturen durch Vernetzung, Kooperation und Partnerschaften zu stärken,
auszubauen und damit wertvolle Synergien zu fördern;die öffentliche Wahrnehmung von Bildung für nachhaltige Entwicklung in gemeinsamen
Kommunikationsprozessen zu stärken und die Möglichkeiten der neuen Medien zu nutzen;
die europäischen und globalen Aspekte von Bildung im Sinne der nachhaltige Entwicklung
stärker herauszuarbeiten;
den Wertebezug der Bildung für nachhaltige Entwicklung bewusst werden zu lassen.
* Die Ausführungen zu Wege und Perspektiven werden im Rahmen der Fortschreibung des Aktionsplanes ergänzt.

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Perspektiven im Bereich frühkindliche Bildung und Erziehung
Die moderne Lernpsychologie und Hirnforschung zeigt, dass Kinder im Alter von 0 bis 6 Jahren weit
mehr bildungsbereit und bildungsfähig sind, als man bisher angenommen hat. Wichtige Anlagenund Kompetenzen werden in diesem Zeitraum in sensiblen Phasen angelegt und Werthaltungenetabliert. Aus diesem Grund ist es wichtig, mit Inhalten und Methoden der Bildung für nachhaltige
Entwicklung diese Kompetenzen optimal zu fördern. Das schließt die Entwicklung von Werten mit
ein, die zu Solidarität und Toleranz im sozialen Miteinander führen.
Wir werden
Initiativen fördern, die sich mit BNE im Bereich der 0 bis 6-Jährigen befassen und die daraus
entwickelte Best Practice öffentlichkeitswirksam darstellen;
Kommunikation über und Implementierung von BNE in Aus- und Weiterbildung dersozialpädagogischen Fachkräfte verstärken;
Kommunikation über und Implementierung von BNE bei den Trägern von Tageseinrichtungen(Betriebsführung) von 0 bis 6-Jährigen verstärken;
die Erhöhung der Anzahl und Vernetzung der Einrichtungen, die BNE als Profil anstreben,
vorantreiben;
die Zusammenarbeit der Tageseinrichtungen von 0 bis 6-Jährigen mit anderen Akteurenvon BNE fördern:
Projekte im Bereich Elementarpädagogik durch Marketing und Fundraising initiieren;
Projekte des Übergangs zwischen Kindertageseinrichtung und Schule fördern;
Initiativen stärken, die globales Verständnis zum Ziel haben;
Projekte fördern, die den komplexen Zusammenhang zwischen Gesundheit, körperlicher
und geistiger Entwicklung begreifbar machen.

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Perspektiven in der schulischen Bildung
Mit den Richtlinien zur Umweltbildung an Bayerns Schulen eröffnet sich den Lehrerinnen
und Lehrern aller Schularten ein breites Spektrum an Möglichkeiten, Bildung für nachhaltige
Entwicklung an der Schule zu thematisieren. Dabei zeigen beispielsweise die Erfahrungen der
UNESCO-Projektschulen, der blk-21-Schulen oder der Umweltschulen in Europa/Internationalen
Agenda 21-Schulen, dass Bildung für nachhaltige Entwicklung über den Erwerb von umwelt­
bezogenen Handlungsweisen hinaus die Schulgemeinschaft fördert und das soziale Miteinander
stärkt.
Neue Perspektiven liegen in stabilen, vertraglich geregelten Kooperationen zwischen schulischen
und außerschulischen Partnern, wenn sich Schule nach außen öffnet: Gemeinsame Qualifizierungvon schulischen und außerschulischen Partnern für Projekte der Bildung für nachhaltige Entwick­lung wird das Spektrum der Fort- und Weiterbildungen erweitern und konkrete Kooperationen
vorbereiten.
Wir werden
die Umsetzung der Richtlinien zur Umweltbildung an Bayerns Schulen weiter vorantreiben,
die Lehrpläne im Sinne der Integration von BNE als Querschnittsthema weiterentwickeln,
Qualitätskriterien für BNE-Schulen entwickeln, z. B. auf der Grundlage des Katalogs zur
Qualitätsentwicklung im Programm Transfer 21,
die Zusammenarbeit zwischen Schulen und außerschulischen Lernorten wie Umweltstationen,
Walderlebniszentren, Eine Welt-Stationen oder lokalen Agenda 21-Initiativen stärken,
Partnerschaften zwischen Schulen und Wirtschaft fördern,
die Kommunikation zwischen Schule und Elementarbereich verbessern,
die Vernetzung der Schulen, die sich mit Bildung für nachhaltige Entwicklung befassen, fördern,die Lehrerfortbildung im Bereich nachhaltiger Entwicklung durch neue Kooperationen
zwischen schulischen und außerschulischen Partnern – auch im Sinne von Schulentwicklung –intensivieren,in die ganztägliche Betreuung außerschulische Angebote einbeziehen,
BNE verstärkt mit den Sachaufwandsträgern kommunizieren.

Perspektiven in der außerschulischen Umweltbildung
Die außerschulische Umweltbildung in Bayern ist in den vergangenen über zehn Jahren zur
tragenden Säule der Bildung für nachhaltige Entwicklung in Bayern geworden. Diese effizienten,
innovativen und wertvollen Strukturen müssen gesichert sein, wenn in Zukunft die Brücken zu
den Bildungsakteuren in den ökonomischen und sozialen Bereichen der Nachhaltigkeit sowie zum
Globalen Lernen weiter aufgebaut werden sollen.
Wir werden
die Leistungsfähigkeit und Kapazität der Umweltbildungseinrichtungen stärken,
die hohe Qualität der außerschulischen Umweltbildung sichern und ausbauen,
die Umweltstationen und andere Umweltbildungseinrichtungen als Zentren für Bildung fürnachhaltige Entwicklung weiterentwickeln und fördern,die Qualifizierung unter den Akteuren fördern,die Umweltbildungsarbeit bündeln und weitere Akteure gewinnen,
potentielle Akteure beraten, Netzwerke von Multiplikatoren in Bayern aufbauen und koordinieren,die Handlungsziele des Marketingprojekts schrittweise umsetzen,
die Leistungen und Angebote kommunizieren, um deren Produktwert zu verdeutlichen und die
Nachfrage zu steigern,das Qualitätssiegel Umweltbildung.Bayern weiterentwickeln und verstärkt kommunizieren,um alle Lebensalter und Milieus anzusprechen,das Engagement der Ehrenamtlichen wertschätzen und unterstützen.

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Perspektiven in der außerschulischen entwicklungspolitischen
Bildungsarbeit / im Bereich Globalen Lernens
Das Globale Lernen in Bayern hat seit Jahren immer wieder innovative Bildungsereignisse
an verschiedensten Orten in Bayern inszeniert und viele lokale Agenda-Prozesse in Bayernangestoßen. Es vermittelt in hervorragender Weise Wissen und Kompetenzen, die es den
Lernenden ermöglichen, den eigenen Standort zu erkennen, sich als Handelnde in einer globa­
lisierten Welt zu begreifen und Fähigkeiten zur Mitgestaltung von Veränderungen zu entwickeln.
Wir werden
die entwicklungspolitische Bildungsarbeit in Bayern sichern und ausbauen,das überragende bürgerschaftliche Engagement im Eine-Welt-Bereich vor Ort unterstützen und
qualifizieren,bestehende Netzwerke von Multiplikator/innen des Globalen Lernens fördern,die Zusammenarbeit mit den anerkannten Trägern der Erwachsenenbildung in Bayern verstärken,
die Eine-Welt-bezogenen Jugendbildungsmaßnahmen der anerkannten Träger derJugendbildung (BJR und seine Mitgliedsorganisationen) stärken und fördern,nichtstaatliche und staatliche Akteure im Eine-Welt-Bereich vernetzen und gemeinsame Projekte
auf den Weg bringen,flächendeckend Eine-Welt-Stationen in Bayern weiterentwickeln und finanziell angemessen
ausstatten.

Perspektiven in den Hochschulen
Hochschulen nehmen als Ausbildungs- und Forschungsstätten eine bedeutende Rolle im Prozess
nachhaltiger Entwicklung ein. Sie verfügen über Wissen in allen Forschungsgebieten und bilden
künftige Entscheidungsträger aus. Ihre originäre Aufgabe ist es, die junge Generation auf diezukünftigen Aufgaben vorzubereiten. Diese soll verstärkt im Sinne einer Bildung für nachhaltige
Entwicklung wahrgenommen werden. Folglich sehen es die Hochschulen auch als ihre Aufgabe,
ein besseres Verständnis für die ökologischen, wirtschaftlichen und gesellschaftlichen Probleme zu
schaffen, eine führende Rolle bei der Entwicklung einer fächerübergreifenden und ethisch-orien­
tierten Weise von Bildung zu übernehmen und Lösungen für die mit der nachhaltigen Entwicklung
verbundenen Probleme zu finden. (BMBF/74/2004 S. 5)
Die bayerischen Hochschulen sind aufgefordert.
Forschungsvorhaben im Bereich BNE zu verstärken und Forschungsergebnisse unter dem
Gesichtspunkt einer Bildung für nachhaltige Entwicklung stärker zu vernetzen,
das Leitbild nachhaltige Entwicklung stärker in eine wertorientierte Forschungskultur zu
integrieren,
verstärkt Lösungsstrategien zu konzipieren, die den Aspekt der Entwicklung unter dem
Gesichtspunkt der Nachhaltigkeit berücksichtigen,
die Vernetzung mit GHESP (Global Higher Education for Sustainable Partnership) zu unterstützen,
Hochschulen zu Knotenpunkten in fachlichen Netzwerken zu entwickeln; in diese sollen auchaußerhochschulische Akteure einbezogen werden,
verstärkt die Verknüpfung von Wissen und Handeln zu untersuchen,
Module zur Integration von Nachhaltigkeitsaspekten und interdisziplinären Angeboten in
Studiengänge zu entwickeln,
im Rahmen der Aus- und Fortbildung gezielt die im Zusammenhang mit BNE wichtigen
Kompetenzen zu fördern,interdisziplinäres Lehren und Lernen zu fördern,
BNE in die Lehrerausbildung zu integrieren.

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Perspektiven in der beruflichen Bildung
Nachhaltigkeit findet hier in der Regel im berufs- und arbeitsplatzbezogenen Kontext statt. Deshalb
ist die berufliche Bildung ein wichtiges Feld innerhalb einer Bildung für nachhaltige Entwicklung.
Wir werden
nachhaltigkeitsrelevante Themen wie Gestaltung der Globalisierung, Energieeffizienz, Prävention,
Interkulturalität, Ressourcenmanagement oder nachhaltiges unternehmerisches Denken stärker
in die Ausbildungspläne der beruflichen Bildung einfließen lassen,den Dialog zwischen Wirtschaft und anderen gesellschaftlich relevanten Gruppen verstärken,
durch berufliche Weiterbildung für Nachhaltigkeit den Menschen größere Chancen auf Beschäfti­gung und Arbeit geben.

Perspektiven in der Erwachsenenbildung (außerhalb der schulischen undberuflichen Bildung)
Die allgemeine Erwachsenenbildung ist ein sehr wichtiger Teilbereich einer übergreifenden
Strategie des lebenslangen oder lebensbegleitenden Lernens. Das Schlagwort „Man lernt nie aus“
fasst es prägnant zusammen: Die Bildungsbiographien sind in Bewegung geraten. Heute Gültiges
kann morgen bereits überholt sein. Man erkennt das nicht zuletzt an der Geschwindigkeit auf den
Daten-Autobahnen der Welt. Diese wird bekanntlich immer höher, was nicht verwundern darf, wenn
man bedenkt, dass die Fertigkeiten der Bürger, von denen die Zukunft der wirtschaftlichen undgesellschaftlichen Entwicklung maßgeblich abhängt, ständig aktualisiert werden.
Hierbei wird von jedem Einzelnen die Bereitschaft erwartet, nicht auf dem einmal erlernten
Standard stehen zu bleiben, sondern weiter zu lernen, sich laufend fortzubilden und so seinen
Horizont lernend zu erweitern.
Zusammengefasst ergibt sich folgendes Bild: Information, Wissen und Bildung sind zu entscheiden­
den Ressourcen unserer Gesellschaft geworden. Dabei handelt es sich um kontinuierliche, lebens­
lange Prozesse. Gesellschaftliche Entwicklungsvorgänge und damit einhergehende Veränderungen
erfordern eine tagtägliche Anpassung und Weiterentwicklung von Wissen und Fertigkeiten in allen
Lebensbereichen. Die Sicherung der Lebensgrundlage der Menschen heute und nachfolgender
Generationen unter den Gesichtspunkten der Nachhaltigkeit muss daher auch in diesem Bereich
zwingend verankert sein.
Wir werden bei den Trägern der Erwachsenenbildung darauf hinwirken, dass sie
den Gedanken der Nachhaltigkeit und Wissen über globale Zusammenhänge in die Angebote derErwachsenenbildung noch stärker als bisher einbringen,Lehr- und Fachkräfte fortbilden sowie Lehrmaterial entwickeln und anpassen, um eine
größtmögliche Multiplikation zu erreichen,
den Austausch von Best-Practice-Beispielen und Erfahrungen mit nachhaltigkeitsbezogenen
Themen in der Erwachsenenbildung über Netzwerke und Veranstaltungen fördern.

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Perspektiven in der Verbraucherbildung und -beratung
Die Verbraucherberatung und Verbraucherbildung umfasst ein vielfältiges Themenspektrum, in dem
meist unmittelbar zu bewältigende Konsum- und Versorgungsangelegenheiten im Vordergrund
stehen. Die Verbraucherbildung erlangt wachsende Bedeutung in der Bildung zur nachhaltigen
Entwicklung.
Wir werden
in der Verbraucherberatung den Nachhaltigkeitsbezug betonen,in der Verbraucherbildung die Zusammenarbeit mit der schulischen Bildung undaußerschulischen Lernorten stärken und gemeinsam Projekte initiieren.

Resümee
Der Arbeitskreis „Bildung für nachhaltige Entwicklung“ unterstützt die internationalen und
nationalen Ziele der UN-Dekade „Bildung für nachhaltige Entwicklung“ 2005-2014 von Bayern aus.
Zudem wollen seine Institutionen die von der Dekade ausgelösten Impulse sowie die weltweite
Aufmerksamkeit zur eigenen Weiterentwicklung, zur stärkeren Vernetzung und Kommunikation ih­
rer Bildungsarbeit nutzen.
Der vorliegende Aktionsplan will die wichtigsten Voraussetzungen für das Gelingen von Bildung im
Sinne einer nachhaltigen Entwicklung unserer Gesellschaft deutlich machen:
Bildung für nachhaltige Entwicklung ...
... lebt vom Miteinander aller Kräfte in Politik, Staat und Gesellschaft und Kirchen... trägt Früchte in der Gesamtheit der Bildungsbereiche... wurzelt in der Vermittlung von Werten... wächst mit den Veränderungen in unserer Gesellschaft stets mit.
Der Aktionsplan versteht sich demnach als Momentaufnahme in einem Prozess, der einerseits seine
eigene Geschichte hat und andererseits auf die Zukunft ausgerichtet ist. Er soll fortgeschrieben wer­
den und will neu hinzukommende Akteure einbeziehen.*
Die Vertreterinnen und Vertreter der Institutionen des Arbeitskreises begreifen Bildung für nach­haltige Entwicklung in Bayern als einen Prozess, der im Miteinander und im konstruktiv-kritischen
Diskurs gelingen kann. Dabei gilt es, vorhandene Strukturen aufzuzeigen (Akteure), bestehende
Projekte vorzustellen (Wege) und zukunftsweisende Lösungsansätze (Perspektiven) für die einzelnen
Bildungsbereiche anzubieten.
Der vorliegende Bericht ist letztlich ein Angebot in zweifacher Hinsicht: Einerseits ein Angebot an
die Aktiven in den Bildungseinrichtungen, sich ihrer Bedeutung im Prozess der nachhaltigen Ent­
wicklung bewusst zu werden und sich in das bestehende Netzwerk einzubringen.
Aber auch ein Angebot an die Entscheidungsträger in Politik, Verwaltung und Gesellschaft: Von ih­
nen wird es abhängen, welche konkreten, weiterführenden Schritte diesem Bericht folgen können
und welcher Stellenwert der Bildung für nachhaltige Entwicklung in Bayern beigemessen wird.
* Der Aktionsplan soll alle 3 Jahre fortgeschrieben werden. Die ständigen Mitglieder des Arbeitskreises stehen als Ansprech­
partner für den jeweiligen Bildungsbereich zur Verfügung, sammeln die neuen Beiträge und bauen sie zum Fortschreibungs­
termin in die bestehenden Beiträge des Aktionsplans ein.
Anlage 1 (Arbeitskreis „Bildung für nachhaltige Entwicklung“ / Ansprechpartner und Institutionen) wird laufend im Internet(www.umweltbildung.bayern.de) aktualisiert.

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Bildungdas beständige Bemühen,sich selbst,
die Gesellschaft
und die Weltzu verstehen
und diesem Verständnis gemäß zu handeln.
(Deutscher Ausschuss für das Erziehungs- und Bildungswesen,
Stuttgart 1960)

(Anlage 1)∗

Arbeitskreis „Bildung für nachhaltige Entwicklung“
Ansprechpartner und Institutionen (Stand 15. Dezember 2008)

Ansprechpartner

Institution

Birkl-Frischhut, Werner

Bayerischer Jugendring

Eckert, Andreas**

Bayerischer Volkshochschulverband e. V. (bvv)

Dr. Ellegast, Wolfgang, Ministerialrat

Bayerisches Staatsministerium für Unterricht
und Kultus

Dr. Fischer, Paul, Ministerialrat

Bayerische Staatskanzlei

Dr. Fonari, Alexander

Eine Welt Netzwerk Bayern e. V.

Hinterstoißer, Franz, Ministerialrat

Bayerisches Staatsministerium für Umwelt undGesundheit

Hübner, Klaus

Landesbund für Vogelschutz in Bayern e. V. (LBV)

Kiefer, Mattias ** (Autor: Dobmeier, Gotthard)

Katholische Kirche

Krell, Günter ** (Autorin: Seitz-Weinzierl, Beate) Bund Naturschutz
Loewenfeld, Marion

Arbeitsgemeinschaft Natur- und Umweltbildung(ANU), LV Bayern

Reichl, Georg, Ministerialrat

Bayerisches Staatsministerium für Wirtschaft,
Infrastruktur, Verkehr und Technologie

Schmechel, Dirk, Forstdirektor

Bayerisches Staatsministerium für Ernährung,Landwirtschaft und Forsten/Forstverwaltung

Schultheß, Torsten

Berufliche Fortbildungszentren der Bayerischen
Wirtschaft (bfz) gGmbH

Dr. Schürger, Wolfgang, Kirchenrat **Evangelisch-Lutherische Kirche in Bayern(Autor: Monninger, Gerhard, Pfarrer Kirchenrat)
Seidl, Josef, Ministerialrat

Bayerisches Staatsministerium der Justiz
und für Verbraucherschutz

Sepp, Veronika ** (Autorin: Schütz, Anita)

Industrie- und Handelskammer (IHK) für München
und Oberbayern

Stangl, Beate **Bayerisches Staatsministerium für Arbeit und(Autor: Dunkl, Hans-Jürgen, Ministerialrat)

Sozialordnung, Familie und Frauen

Urban, Johannes

Landwirtschaftliches Wochenblatt

Vogl, Robert, Prof.

Fachhochschule Weihenstephan, Fakultät Wald
und Forstwirtschaft

Voigt, Christiane*

DGB Bayern

Die Liste wird laufend im Internet (www.umweltbildung.bayern.de) aktualisiert.

** Die mit ** gekennzeichneten ständigen Mitglieder des Arbeitskreises „Bildung für nachhaltige Entwicklung“
waren bei der Erstellung der ersten Fassung des Aktionsplanes nicht beteiligt.

(Anlage 2)

Ausgezeichnete Dekadeprojekte aus Bayern(Stand Dezember 2008)

Antragsteller

Projektbezeichnung

Ansprechpartner

AuszeichnungÖkoprojekt - MobilSpiel

Projekt „Lernpartnerschaft Marion Loewenfeld

2005/2006

e. V.

Zukunft“ – viele Einzel­

oekoprojekt@mobilspiel.de

2008/2009

projekte, orientieren sichwww.mobilspiel.de/an Umwelt- und Lebens­

oekoprojekt

stilfragen
Landesbund für Vogel­„Leben gestalten lernen“– Klaus Hübner

2005/2006

schutz in Bayern e. V

Qualifizierung vonk-huebner@lbv.de

2008/2009

Kindergärten im Bereich

www.lbv.deBNE, Förderung kindlicher
Kompetenzen
Verkehrsverbund

PAUKundRIDE – Stärkung

Reiner Rück, Gerhard Zuber

Großraum Nürnberg

der Mobilitätskompeten­

reiner.rueck@stadt.nuernberg.de

und Umweltpädago­

zen der Kinder und

www.schule.vgn.degisches Zentrum im

Jugendlichen undPädagogischen Institut

die Ausbildung eines

Nürnberg

umweltverträglichen

2005/2006

Mobilitätsverhaltens auchder Erwachsenen
Kempodium,

Selbermachen statt

Tom Otto

Allgäuer Zentrum fürmachen lassen –In Laien­

info@kempodium.de

Eigenversorgung

projekten, Kursen, Schul­www.kempodium.de

2005/2006

projekten, auf Märkten,
kulturellen Veranstaltungen sich handwerk­
lich, sozial und kulturell
betätigen
Nord Süd Forum

Kampagne gegen

Trudi Schulze-Vogel

München e. V.

Kinderarbeit made byt.schulze@einewelthaus.deKinderhand

www.einewelthaus.deStaatliche BerufsschuleWir übernehmen Verant­

Karl Geller

Mindelheim

wortung – Entwicklung

verwaltung@bsmn.devon Kompetenzen bei

www.bsmn.de

2005/2006

2005/2006

Jugendlichen, die keine
Lehrstelle oder Arbeits­
platz erhalten,
Seminarhaus Grainau,

Alpen entdecken, erleben, Simone Deubel

Jungbauernschule e. V.

erhalten

info@seminarhaus-grainau.dewww.jungbauernschule.de

2006/200760| 61

Antragsteller

Projektbezeichnung

Ansprechpartner

Auszeichnung

Umweltstation

SchöpfungsErleben

Jürgen Zach

2006/2007

Kloster Ensdorf (UWS)

Kloster Ensdorf

uws@donbosco.de

2008/2009www.donbosco.desolarprojekt freilassing

Fertigung und Einsatz von Siegfried Popp

e. V. – Ein Entwicklungs­

Solarlampen in ländlichen siegfried.popp@t-online.de

2006/2007

hilfeprojekt der Staat­

Gegenden von Entwick­(außer Betrieb)lichen Berufsschulelungsländernwww.solarprojekt-freilassing.de

Staatliche Berufsschule

Klostergut

Joseph Amberger

2006/2007

Pfaffenhofen/Ilm

Steinerskirchen

joseph.amberger@bspaf.

2007/2008

Berchtesgadener Land

pfaffenhofen.dewww.bspaf.de
Bundesverband

Strategische Unterneh­

Richard Häusler,

TuWas e. V.

mensentwicklung Um­

Bettina Kolbeck, Andrè Kuklik,

weltbildung (STRATUM)

Christina Fischer

2006/2007

info@tuwas.net
www.tuwas.net
Universität Augsburg,

BLK Projekt: Wissenschaft­ Claudia Schmidt,

Wissenschaftszentrum

liche Weiterbildung fürCorinna Steber

Umwelt (WZU)

Lehrende als Instrument

schmidt@wzu.uni-augsburg.de

der Qualitätssicherung an

steber@wzu.uni-augsburg.de

Schulenwww.qualitaetssicherung-an­

2005/2006

schulen.de
www.wzu.uni-augsburg.de
Green City e. V

„Bus mit Füßen“

Max Leuprecht

2006/2007

info@greencity.de

2008/2009www.greencity.de
Zentrum für Familie,

Methodenwerkstatt Nach­

Silke Hackenberg

2006/2007

Umwelt und Kultur

haltigkeit – Eine Fortbil­

zentrum@kloster-roggenburg.dedung für Umweltbildnerwww.kloster-roggenburg.deLandesbund für Vogel­

Schlaraffenburger

Thomas Staab,

2006/2007

schutz in Bayern e. V.

Streuobstprojekt

Alexander Vorbeck

2008/2009

unterfranken@lbv.de
www.lbv-unterfranken.de
Der Kleine Nazareno –Straßenkindern eine

Joana Stümpfig

Verein für Gerechtigkeit

Stimme geben! Medien­joana-stuempfig@gmx.net

und Menschenwürde inwerkstatt für brasiliani­

www.opn-film.org

Brasilien e.V.

sche Straßenkinder

2005/2006

Antragsteller

Projektbezeichnung

Ansprechpartner

Auszeichnung

Bund Naturschutz

RadulaPeter Forstner,

2006/2007

in Bayern e. V.,(Reichhaltiges Angebot

Klaus Blümlhuber bn.kelheim@

2008/2009

KG Kelheim,

an interdisziplinärer

t-online.deLandschaftspflegeverein

Umweltbildung im Land

info@voef.de

VöF e.V.

kreis Kelheim)

www.kelheim.bund­naturschutz.de
www.voef.de

Jugendsiedlung

Alles außer …

Georg Lindl,

Hochland e. V.

gewöhnlich!

Josef Birzele

2006/2007

info@jugendsiedlung­hochland.dewww.jugendsiedlung­hochland.de
Bürgerstiftung Zukunfts­

Lifeguide – Lebensqualität Klaus Kreuzer

fähiges München

mit Zukunft

2006/2007

mail@bszm.de
www.bszm.deBeatrice Voigt

Die Kunst der

Kunst- und Kulturpro­

Innovation – Entdeckung- beatrice.voigt@kunst-der­Beatrice Voigt

jektedes (Un)Möglichen

2006/2007

innovation.de
www.kunst-der-innovation.de

NANU (Netzwerk Augs­

Stadt-Land-Bach

Nicolas Liebig,burg für Naturschutz und

lpv-augsburg@web.de

Umweltbildung)

www.nanu-augsburg.de

Umweltstudienplatz

ENERGISCHE SCHRITTE:Peter Widmann

Jugendherberge

Mehr Energie für

USPEichstaett@djh-bayern.de

Eichstätt

Nachhaltigkeit

www.jugendherberge.de/jh/

2006/2007

2006/2007

eichstaett
Jugend des Deutschen

Ice Age – Klimawandel

Werner Birkl-Frischhut

Alpenvereins Landesge­

und Gletscherschutz

werner.birkl@jdav-bayern.de

schäftsstelle Bayern e. V.

2006/2007

www.jdav-bayern.de

Studienfakultät

Masterstudiengang

Sophie Pahlmann

Forstwissenschaft und„Sustainable Resource

info@forst.tu-muenchen.de

Ressourcenmanagement Management“

2006/2007

www.forst.tu-muenchen.deder Technischen
Universität München
EarthLink e. V. –earth-projects.net –Bernhard Henselmann

The People and

The Sustainable

info@earthlink.de

Nature Network

Development Networkwww.earthlink.de

2006/200762| 63

Antragsteller

Projektbezeichnung

Ansprechpartner

EarthLink e. V. –Aktiv gegen Kinderarbeit

Bernhard Henselmann

The People andinfo@earthlink.de

Nature Networkwww.earthlink.de

Auszeichnung

Indienhilfe e. V.

Vermittlung und Beglei-

Elisabeth Kreuz,

Herrschingtung von Nord-Süd-Schul­

Regine Linder,

partnerschaften zwischen

Sabine Dlugosch

Schulen in Bayern/email@indienhilfe-herrsching.de

Deutschland und West-www.indienhilfe-herrsching.de

2006/2007

2006/2007

bengalen/Indien sowie
modellhafte Begleitung
der Städtepartnerschaft
Herrsching– Chatra/Indien
Landesarbeitskreis

Forum Globales Lernen

Heidi Meinzolt-Depner,

Bayern – Schule für Einein Bayern

Dr. Alexander Fonari

Welt e. V. und Eine Welt

info@eineweltnetzbayern.de

Netzwerk Bayern e. V.

info@lak-bayern.de

2006/2007

www.eineweltnetzbayern.de
Umweltstation

Errichtung eines Umwelt­

Lias-Grube Unterstürmig zentrums mit angeglie­derten Jugenddörfern in

Ulrike Schaefer-Lutz

2006/2007

info@umweltstation-liasgrube.de
www.umweltstation-liasgrube.deLehm- und Passivhaus­bauweise mit begleiten­dem Bildungsprogramm„Erlebnis Baubiologie“
VDSt-Akademie

Wissen für Europa

Eberhard Stotko

2006/2007

stotko@vdst-akademie.de

2008/2009www.vdst-akademie.deÖkologische Akademie

Jugendliche gestalten ihre Thomas Ködelpetere. V. Linden

Zukunft in der Gemeindeoekologische-akademie@gmx.de

mit – Neue Verfahren der

www.oeko-akademie.de

2006/2007

Beteiligung von Jugendli­
chen an der nachhaltigen
Gemeindeentwicklung
Zentrum für Umwelt und Geographische BfNE,

Robert Roseeu

Kultur Benediktbeuern,

Satelliten, Internet &robert.roseeu@satgeo-zuk-bb.de

Geowerkstatt SatGeo­

Co. als Wegbereiterwww.satgeo-zuk-bb.de

ZUK-BBfür erlebnisorientierte

www.umweltspione.de

Umweltbildung

2006/2007

Antragsteller

Projektbezeichnung

Ansprechpartner

Auszeichnung

Trägerverband Weiter-

Berufsbegleitende Weiter- Anke Schlehufer

2006/2007

bildung Umweltbildung/

bildung Umweltbildung/

nez@kjr-muenchen-land.de

2008/2009

Bildung für nachhaltige

Bildung für nachhaltige

www.naturerlebniszentrum.org

Entwicklung (BNE):

Entwicklung 2006–2007

Naturerlebniszentrum,
NEZ, Kreisjugendring
München-Land, Ökolo­
gische Akademie e. V.
Linden, Ökoprojekt
MobilSpiel e. V. München
Bürgerstiftung Zukunfts­

SINN – Senioren fürKlaus Kreuzer

fähiges München

Nachhaltigkeit

mail@bszm.de

2006/2007www.bszm.deEine Welt Netzwerk

AG bio-regional-fair

Bayern e. V.

Dr. Alexander Fonari

2006/2007

info@eineweltnetzbayern.de
www.eineweltnetzbayern.de
www.fairhandeln-bayern.de

Bildungshaus Landvolks­

InnBrücke21 – Ein grenz­

Konrad Haberger

hochschule St. Guntherübergreifendes Lern­

lvhsna@degnet.deprojekt im Sinne derwww.lvhs-niederalteich.de

2006/2007

Agenda21
Naturpark undFrühstücken – Gesund –Michael Dohrmann

2006/2007

Biosphärenreservat

Regional – Nachhaltig!

info@brrhoenbayern.de

2008/2009

Bayer. Rhön e. V.

www.naturpark-rhoen.dewww.biosphaerenreservat­
rhoen.deRegierung von

AKTION GRUND-

Axel Bauer

2006/2007

Unterfranken

WASSERSCHUTZ -axel.bauer@reg-ufr.bayern.de

2008/2009

Trinkwasser für

www.regierung.unterfranken.

Unterfranken

bayern.de

Walderlebniszentrum

Entwicklung und Einsatz

Albin Huber, Clemens Öhy,2006/2007

Roggenburg, Zentrum

von Ökoprojektmodulen

Günter Dobler

2008/2009

für Familie, Umwelt undzum Umweltmonitoring

zentrum@kloster-roggenburg.de

Kultur, Bayerische Lan­

und Mensch-Umwelt­

dob@lwf.uni-muenchen.dedesanstalt für Wald- undWechselwirkungen: „Was

www.kloster-roggenburg.de

Forstwirtschaft

Bäume über unser Leben

www.lwf.bayern.de

erzählen…“ - Öko-Projekt­tag für Gruppen

64| 65

Antragsteller

Projektbezeichnung

Ansprechpartner

Landesbund für Vogel­

Abenteuer Ammer:

Ulrich Dopheide, Matthias Luy

schutz in Bayern e.V.

Nachhaltiger Lebensstil

oberbayern@lbv.deBezirksgeschäftsstelle

beeinflusst und fördert

www.lbv.de

Oberbayern

eine erlebnisreiche Natur­

Auszeichnung
2006/2007

landschaft und vielfältige
Lebensweisen
Landesbund für Vogel­

Neue Natur-Kindergrup­

Ulrich Dopheide,schutz in Bayern e.V.

pen in der Region Mün­

Dr. Heinz Sedlmeier, Frau Nebas

Kreisgruppe Münchenchen

info@lbv-muenchen.deund Ludwig Stocker Hof­

2006/2007www.lbv-muenchen.de

pfisterei GmbH
Landratsamt Cham

Kinder entdecken den

Reinhold MeierÖPNVreinhold.meier@lra.landkreis­

2006/2007

cham.dewww.landkreis-cham.deUmweltamt

StadtSandFluss

Vera Boser

Stadt Nürnberg, Untere

vera.boser@uwa.stadt.

Naturschutzbehörde

nuernberg.de

2007/2008

www.umwelt.nuernberg.de
Berufliche Fortbildungs­

fairnetzt Denken undAnne Oertel

zentren der Bayerischen

Handeln – Globales

oertel.anne@bln.bfz.deWirtschaft (bfz) gemein­

Lernen in der berufs­

www.bfz.denützige GmbH, Interna­bezogenen Bildungsarbeit

tionaler Bereich Hof

mit Jugendlichen und

2007/2008

jungen Erwachsenen
Eine-Welt-Laden

Eine Welt macht Schule

Ruth Dorner

Neumarkt e. V.

in Neumarkt

ewl-neumarkt@gmx.de

2007/2008

www.eineweltladen.com
Runder Tisch „Umwelt­

Runder Tisch „Umweltbil­

Raymund Filmer

bildung“ im Landkreis

dung“ im Landkreis Fürthr.filmer@umweltbildung­

Fürth e. V.

e.V. als Koordinator eines

lkr-fuerth.deUmweltbildungsnetzes

www.umweltbildung­

von Angeboten und Nach­lkr-fuerth.de

2007/2008

fragen zur Bildung fürnachhaltige Entwicklung
Eine-Welt-AG an derEine-Welt-AG: Aktiv fürLorenz Brüderl

Willy-Brandt-Gesamt­

Kinder in Entwicklungs­

lorenz.bruederl@muenchen.deschule München

ländern mit EineWelt

www.wbg.musin.de

AKTIVKlassen, Fairhandel
und Info-Service

2007/2008

Antragsteller

Projektbezeichnung

Ansprechpartner

Josef-Guggenmos-

Ein Acker für die Schule

Rektorin Waltraud Schürmann

Grundschule Irsee

Auszeichnung
2007/2008

schule@irsee.de
www.irsee.de/schuleEvangelisch-Lutherische

Nachhaltige Verbraucher-Pfr. Gerhard Monninger

Kirche in Bayern –und Umweltbildung ingerhard.monninger@elkb.de

Umweltreferat

Kirchengemeinden und

www.bayern-evangelisch.de/kirchlichen Einrichtungenweb/engagiert_umwelt.php

WasserStiftung

WasserSchule – Menschen Ernst Frost

2007/20082007/2008

in wasserarmen Regionen wasserstiftung@t-online.dein die Lage versetzen, ihre www.wasserstiftung.deWasserversorgung selbst
in die Hand zu nehmen
Aktionskreis

Ausbildungsinitiative

Walter Hamperl

Berufswahltage – Lern­

walter.hamperl@lra.landkreis­

partnerschaften Schulecham.deund Wirtschaft

www.seminarreihe-cham.de/

2007/2008

cms/274.html
Arbeitsstelle EineWelt

Eine Welt auf Rädern –Christoph Steinbrink

am Pädagogischeneine Kiste als Einstieg inchristoph.steinbrink@

Institut /FWE des Schul-

Globales Lernenmuenchen.de

Zusammenschluss

Bewusstseinsbildung

Heinz Schulze

Bayerischer Bildungs­

zum Erhalt des tropischen agendaeinewelt.rgu@

initiativen – ZBB e. V.

Regenwaldes

2007/2008

und Kultusreferates
der Landeshauptstadt
München
2007/2008

muenchen.de
home.arcor.de/Letsch/zbb.htm

Erzbischöfliches

Nachhaltige Verbraucher-

Gotthard Dobmeier

Ordinariat

und Umweltbildung inumweltbeauftragter@ordinariat­

Kirchengemeinden undmuenchen.de

2007/2008

kirchlichen Einrichtungen
Natur- und Umwelt­

Allianz Zukunft „Blauer

Angelika Imgrund

garten Reichelshof

Planet“ zur Bewusstma­

a.imgrund@umweltstation­

2008/2009chung, welche Bedeutung reichelshof.denaturindianer München

Wasser für Natur, Menschwww.umweltstation­

und Wirtschaft besitzt

reichelshof.de

Auf nachhaltigen Pfaden

Oliver Fritschum‘s Indianer-Tipi: Das-

info@naturindianer.denaturindianer-Feriencamp www.naturindianer.de
als Werkstatt zur Nachhaltigkeit

2008/200966| 67

Antragsteller

Projektbezeichnung

Ansprechpartner

Whale and Dolphin

Das Delfindiplom - Aus­

Annika WinterConservation Societyzeichnung für Kinder undbildung@wdcs.org(WDCS) München

Jugendliche weltweit, diewww.wdcs-de.org

Auszeichnung
2008/2009

einen aktiven Beitrag zum
Delfinschutz leisten
Bund der deutschen

Fairbrechen – Lebensläng­

Eva Maierkatholischen Jugend

lich für den Fairen Handel: eva.maier@bdkj-bayern.de(BDKJ) in Bayern

Anliegen des Fairen

2008/2009

www.fairbrechen.de/

Handels in den eigenen
Reihen und darüber
hinaus stärken
Büro Wasserwirbel

Forscherwerkstatt Wasser, Susanne Reich
Naturwissenschaft und

post@wasserwirbel.de

Bionik – Unsere Lebens­

www.wasserwirbel.de/

2008/2009

grundlagen erkennen,
erforschen, erleben,
erhalten
Umweltbildungsprojekt

In der Sonne gereift – mit

Susanne Meier

STADTOASE,

der Sonne gekocht – land­

bn-kronach@vr-web.de

Bund Naturschutz inkreisweites Ferien- undwww.bn-kronach.de/

Bayern e. V.

Freizeitprogramm mit Ju­

2008/2009

gendlichen für Kinder
Kolping-Bildungs­

Kolping verbessert

Katja Wilhelm

zentrum RothumWelten –wilhelm@kolping­ein Umweltprojekt zum

bildungszentrum-roth.de

2008/2009

Thema Umweltschutz und www.kolping­
Klimawandelbildungszentrum-roth.de/Siemens AG,

Kostenlose Fortbildungs­

Maria Schumm-Tschauder

Corporate

maßnahme von Siemensmaria.schumm-tschauder@

Communications andfür Lehrkräfte zum Einsatz siemens.com

Government Affairs

digitaler Mediensammlun­

2008/2009www.siemens.de/generation21/

gen im Unterricht, am Bei­spiel der Mediensamm­lung „Menschheitsprojekt
Wasser“Arbeitsgemein­

Marketing qualifiziert zur

Barbara Rasche

schaft Natur- und„Bildung für nachhaltige

barbara.rasche@anu.de

Umweltbildung,

Entwicklung“ - Stärkung

www.umweltbildung-in-bayern.

LV Bayern e. V.

der Kompetenzen der Um­de/weltbildungseinrichtun­
gen in Bayern

2008/2009

Antragsteller

Projektbezeichnung

Ansprechpartner

Auszeichnung

KLJB-Arbeitsgemein­

NAWAROS-Zukunft

Claudia Hirtreiter2008/2009

schaft Straubing-Nord

unserer Region?!

christian.hirtreiter@chemie.uni­

Chancen durch nachwach­regensburg.de

sende Rohstoffe

www.nawaros-sr.de/

Runder Tisch Umwelt­

Ulrike Schaefer-Lutz

Umweltstation

Lias-Grube Unterstürmig bildung Oberfranken zur

info@umweltstation-liasgrube.deVernetzung und gemein­www.umweltstation-liasgrube.de

2008/2009

samen Präsentation deroberfränkischen Umwelt­
bildungseinrichtungenMuseum im Koffer e.V.

Subtropia – Bananen­

Dr. Jutta Moschner

Kinder- & Jugend­

pflanzen in Nürnberg?

jutta.moschner@museum

museum Nürnberg

Wanderausstellung zu-im-koffer.de

Klima und Erderwärmung

www.kindermuseum

2008/2009-nuernberg.de/

Caritas-Zentrum

süßes Leben – über­Helga Gabler

Innenstadt Münchenquellende Kinderzim­

Helga.Gabler@mer - Konsumbewusste

caritasmuenchen.deErziehung der Kinderwww.czm-innenstadt.de/

Stiftung Sicherheit

ticket to nature –Prof. Dr. Ralf Rothim Skisport;

Reflexion und nachhaltige roth@dshs-koeln.de

Umweltbeirat Planegg

Gestaltung des Freizeit­

2008/20092008/2009www.ski-online.de/sis/verhaltens
Umweltstation

Umweltstation Unterall­

Unterallgäu Legaugäu „Ressourcen bewusst info@umweltstation

Christian Hocknützen – heißt Umwelt-unterallgaeu.de

und Klima schützen“

www.umweltstation

2008/2009-unterallgaeu.deNationalparkverwaltung

WILDNISCAMP AM

Lukas Laux

Bayerischer WaldFALKENSTEIN – Themen-

poststelle@fonpv-bay.bayern.de

und Länderhütten als

www.naturpark-bayerischer

Ausgangspunkte einer-wald.de/Nachhaltigkeitsbildung,
und fester Treffpunkt desdeutsch-tschechischen
Nationalpark Jugend­
forums2008/200968| 69Antragsteller

Projektbezeichnung

Ansprechpartner

Auszeichnung

Regensburger Figuren­

Wer hat die Kokosnuss

Heinz Polkehn

theatergeklaut? – ein Dschungel­post@RegensburgerFigurenthea­krimi zum Thema Nach­ter.dehaltigkeit

www.RegensburgerFigurenthea­

2008/2009

ter.de/Kinder der Erde e. V.

Wildnispädagogische

Dr. Barbara Deubzer

Kinderfreizeit – Leben

BarbaraDeubzer@

wie ein Indianer

kinder-der-erde.de

2008/2009www.kinder-der-erde.de/
EUROPARC Federation

Working for Nature –Claudia Klampfl

Nature for Working –office@europarc.org

Aufbau einer Praktikums-

www.europarc.org/

und Stellenbörse in den
Schutzgebieten Europas

2008/2009

70|71

Arbeitskreis „Bildung für nachhaltige entwicklung“