廃棄物学（必修）環境科学系
宮脇 健太郎
第1回 序論、身近なごみ

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学習目標
• 人間が生活するときに必ず出る「ごみ」に関わる基礎的な情報や考え方• 廃棄物と経済・社会との関わり• ３年次では廃棄物に関わる専門講義• 講義• ごみ問題の歴史• 処理・処分の概要• 循環型社会形成に向けた取り組み（リサイクル）• 身近なごみ問題について調査・報告会で発表する機会

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到達目標
• １．現代社会における廃棄物（循環資源）の概念と基礎知識を理解できる。(学習・教育到達目標C 30%）
• ２．廃棄物（循環資源）の概念と，リサイクルや処理の専門知識を理解できる。（学習・教育到達目標d-1 50%）
• ３．調査・討論会を通して，インターネット利用による情報収集ができ，データをコンピュータ等で整理できる。（学習・教育到
達目標d-2 10%）
• ４．調査・報告会を通して，意見調整やグループワークができるようになる。（学習・教育到達目標f-1 10%）

目標配分は環境科学系JABEE対応

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講義・評価方法• 講義形式11回，報告会1回，演習3回(課題１，試験2)• 調査については，総合演習I終了後に説明を行い，1ヶ月程度，各自授業時間外に調査を開始する（グループ活動）。
70%• 講義レポート15%• 報告会及び報告レポート 15%
参考図書：ごみ問題の総合的理解のために，松藤敏彦 著
科学的に見る SDGs時代のごみ問題、松藤敏彦 著
新・廃棄物学入門，田中勝 著
廃棄物工学の基礎知識，田中信壽 著
環境科学（改訂版），金原粲 監修• 総合演習（中間・期末試験）

履修上の注意事項や学習上の助言など• 授業計画に基づいて、予習（授業プリントやネット情報収集）と復習（資料確認、演習およびレポート）を行うこと（自己学習）。
• 調査・報告会については，中間試験後から調査をグループ単位で開始し，十分な準備を行って望むこと。レポートは各自提出する。
• 上記到達目標に記した学習・教育到達目標については、環境科学系の「学習の手引」を参照すること。
• 質問等対応は、オフィスアワー（火2限）以外でも研究室にて随時受け付ける。
• 今年度は、オンライン授業（LMS＋zoomなど）6

廃棄物（ごみ）とは？
• 塵（ちり）• 芥（あくた）• ごみ（ゴミ）• 廃棄物• 循環資源• Waste• Garbage• Trash• Litter（散乱ごみ）• Junk（ごみくず）• Dust（ちり、ほこり）• Rubbish（くず、がらくた）

様々な表現がある7

環境と「ごみ問題」• 身近な問題• 家庭のごみ→市町村収集• 不法投棄、周辺環境汚染• 世界的な問題（Global scale)• 海ごみ（海洋プラスチック、マイクロプラ）問題• 有害廃棄物の越境移動

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プラスチックのお話• 世界の潮流：プラスチック使用削減• 海ごみ（マイクロプラスチック問題）• 太平洋ごみベルト• 中国の廃プラスチック輸入制限（2017～）
Wired webサイト• G7サミット 海プラ削減数値目標 日本署名せず（2018）• 大阪ブルー・オーシャン・ビジョン(2019)• マイクロプラスチック• 比表面積 大，疎水性（有害有機化合物を吸着）• 魚類等生物の摂取→生物濃縮→人••トラッシュアイルズ（ごみ諸島）
https://youtu.be/u9Ne9VnZ7fs••
Green peace webサイト

Wired webサイト

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ごみ・カラス対策

東京都環境局HP

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ごみ埋立ちょっと前の状況

ガラス産業連合会HPより

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産廃不法投棄有名な事例
豊島(瀬戸内）青森・岩手県境三重
身近な不法投棄↓2005年5月25日（読売）

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ごみで生き埋め(海外）同様の事例
インドネシア，ルイガジャ2005.2.20
グアテマラ2016.4.27

141名

AFPBBより（フィリピン、パヤタス2000）
最終的に200名以上死亡

2017年3月の事例• 【3月14日 AFP】エチオピアの首都アディスアベバ（Addis Ababa）郊外にあるごみ廃棄場で巨大なごみの山が崩れた事故で、当局は13日、死者が少なくとも65人に達したと発表した。子どもを含む一家全員が生き埋めになった世帯もあるという。
• 政府報道官によると、現場では生存者の捜索活動が続いている。
• 国内最大のごみ廃棄場で起きたこの事故では、場内最大のごみの山の一部が崩壊し、そこに住む人々の何十もの家が押しつぶされた。
• 犠牲者の多くは、広さ30ヘクタールの廃棄場内でごみをあさって生計を立てていた人だった。同報道官は、見つかった遺体の大半が女性や子どもだったことも明らかにした。(c)AFP/Chris STEIN

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家庭でのごみ出し(排出）について• 居住地のごみ分別種類を知っている？
• 燃えるごみ（可燃），燃えないごみ（不燃）の日が分かる？

（調べる方法を知っている）• 分別の種類は？
• 朝，ごみを出した後，どこ（施設，場所）へ行くか知っている？
• ごみは最後にどこ（施設，場所）へ行っているか知っている？

はじめに• ごみ問題の難しさ• 行政の縦割り，技術者等の専門性• ごみ処理に関する情報源• 多くは環境省でホームページで公開• 視点• 歴史に学ぶ• 表面的な理解から一歩踏み込む• 総合的・多次元的な視点をもつ

歴史に学ぶ• ごみ問題や施策の社会経済的な背景を知る• 過去の施策 → 「現状」
• 過去の施策を無条件で継承 →根本的解決を遠ざける。
• 歴史は繰り返すことを知る• 過去の例 成功or失敗• 過去を学べば，無駄な労力，同じ失敗，効果的な対応• アナロジー（相似性）を見出す• 問題構造，対応方法，失敗の形 → 多くの場合アナロジー（相似性）• 例えば，環境汚染 物質が異なっても，国内or海外，地域・規模が異なっても，構造は共通していることが多い →基本パターン（普遍性）がある。

表面的な理解から一歩踏み込む• ごみ処理の目的を理解する• リサイクルはなぜ必要か？
• 焼却，埋立の目的？
• ごみ処理全体の目的に貢献するか？

• 現状を正しく理解する• 容器包装リサイクル法• どのようにリサイクルされ，エネルギーは，処理費はどなっているのか• 数値の読み方に注意する• ごみ量，リサイクル率，コスト → 意味する内容に注意• 数値を表面的に受け取らない表面的な理解から一歩踏み込む
さらに最小限の専門知識を身につける• 焼却施設，埋立地 住民に嫌われる• 「根拠のない心配」• どのような環境対策，健康影響，専門的であるが → 客観的な議論には知識が必要総合的・多次元的な視点を持つ
ごみ処理全体として見る• 例えば，生ごみ資源化• 家庭系ごみの生ごみの資源化• 技術的解決，収集方法の変更，残りのごみ質が変化，焼却処
理に影響• 「ごみ処理全体がより良くなる」

総合的・多次元的な視点を持つ
時間，空間の広がりを意識する• 人間活動の影響 → 多様，意識されない• 生産・消費活動が地域・地球レベルで影響• 製造，流通，処分，未来への影響• 「いま，ここで」以外に意識を広げる総合的・多次元的な視点を持つ• 多次元的な尺度でとらえる• トレードオフ関係（相反関係）

環境影響
リスク

コスト
目指す範囲

低

環境対策のレベル高宿題• 環境省ホームページを見る。

http://www.env.go.jp/• 環境白書・循環型社会白書・生物多様性白書(循環型社会の部分）• 廃棄物処理に関する統計・状況• 一般廃棄物処理実態調査結果• 環境統計集など「環境再生・資源循環」関連の内容（本文は長いので概要などが分かりやすい！）• 次週、分かったこと、感想など述べてもらいます。