R1 学校評価総合シート
項目

教育課程・学習指導

具体的取組

児童の実態を把握し、付けたい力を明確化した授業づくりに取り組む。

－小学部 合同学習（音楽・体育・遊び・生単）につ－いて目標を確認し、意見交換を行って授業改善に活かす。

回答者

小学部
保護者

評価の観点・目標指数
子どもの実態や付けたい力について、クラスの教員と話合い、目標を理解し、共有することができたか。（満足度指標）【目標指数】子どもの実態に沿った目標の共有の目標指数(Ａ＋Ｂの合計)が８０％以上
授業公開日の様子や日々の連絡帳、指導計画の評価などから、子どもの目標に沿った成長を感じることができたか。（満足度指標）

小学部
保護者【目標指数】子どもの成長を感じる目標指数(Ａ＋Ｂの合計)が８０％以上

判断基準ＡＢＣＤ
無16 50%13 46%
14%00

Ａ

20 64%

Ｂ

7 25%

Ｃ

2Ｄ0

無
生徒の思いや実態を把握し、付けたい力
教育課程 を明確化した授業づくりに取り組む。
・
学習指導
授業研究会等で目標－中学部を確認し、支援方法－を検討する。そこで得た意見を取り入れながら、授業改善に取り組む。
生徒一人一人の目標や支援方法を検討
教育課程 し、保護者との共通理解を図る。
・
学習指導
学習の成果や個人の－高等部 考えをお互いに交換－するなど、共に学び合う体験を重視した授業づくりに取り組む。

中学部
保護者

生徒の実態に応じた目標設定や支援方法について、クラスの教員と話合い、目標を理解し、共有することができたか。（満足度指標）【目標指数】生徒の実態に応じた目標の共有の目標指数(Ａ＋Ｂの合計)が８０％以上
授業公開日の様子や指導計画の内容から、目標に沿った成長を感じることができたか。（満足度指標）

中学部
保護者

【目標指数】子どもの成長を感じる目標指数(Ａ＋Ｂの合計)が８０％以上
クラスの教員と話し合った将来の姿を意識した目標を理解し、共有することができたか。（満足度指標）

高等部
保護者

高等部
保護者

【目標指数】将来の姿を意識した目標の共有に関する目
標指数(Ａ＋Ｂの合計が８０％以上)
指導計画の評価や日頃の連絡帳等のやり取りから、個々の目標に沿った成長を感じることができたか。（満足度指標）【目標指数】目標に沿った成長を感じる目標指数(Ａ＋Ｂの合計)が８０％以上

子どもの基本的生活習慣に関する目標や支援方法につ寄宿舎生の実態を把生活の指いて、保護者懇談会や連絡帳などを通して指導員と話握し、基本的生活習し合い、理解することができたか。（満足度指標）
導慣が身に付くよう担 寄宿舎生
任と連携して、環境の保護者－舎務部【目標指数】基本的生活習慣に関する目標や支援方法整備や支援方法を工－についての理解の目標指数(Ａ＋Ｂの合計が８０％以夫する。
上)

保護者に学校の取組を周知するととも危機管理に、災害時引き渡し(学校全訓練等を通じ、災害体)時の対応について理解啓発を図る。
教育活動全体を通して、いじめ防止を含人権教育
む人権教育の推進に取り組む。

保護者

災害時訓練（メール受信・引き渡し訓練など）や「防災だより」等を通して、災害時対応に対する理解を深めることができたか。(満足度指標)【目標指数】保護者の危機管理に関する理解啓発の目標指数(Ａ＋Ｂの合計)が８０％以上

保護者

学校が取り組むいじめ防止・早期発見について知ることができ、必要な対応が取り組まれているか。
(満足度指標)【目標指数】人権教育の目標指数(Ａ＋Ｂの合計)が８０％以上

Ａ
Ｂ
Ｃ
Ｄ

10Ａ
Ｂ
Ｃ
Ｄ無Ａ
ＢＣ
Ｄ無Ａ
Ｂ
Ｃ
Ｄ無Ａ
Ｂ
Ｃ
Ｄ無Ａ
Ｂ
Ｃ
Ｄ
無Ａ
Ｂ
Ｃ
Ｄ
無17
12
10035
44
6013541
1001251700062
78
60064
70
903

成果と課題

改善策・向上策

達成

児童の実態や付けたい力などについて、機会を逃さず 今後も日々の連絡帳でのやりとりや話合いの機会をよ回答者のＡまたはＢと判断した割合に、目指す目標について共通理解を得るために話しり大事にし、児童の実態や付けたい力について目標をが８０％未満の場合は、児童の指導合った成果であると思われる。その一方で、目標共有に 共有していきたい。また、家庭や事業所での様子も聞きの在り方についてや保護者への伝至らなかったとの評価もあり、共有の在り方を見直す必 取り、付けたい力について多面的に話し合っていけるとえ方について学部全体で検討する。
要がある。
よい。

達成

保護者懇談会や日々のやりとりを通して個別の教育支
今後も日々の連絡帳や話合い、授業公開や懇談会など援計画や指導計画について、保護者と話合いを深め、児回答者のＡまたはＢと判断した割合の中で児童の目標に沿った成長をより細やかに伝え、童の目標に沿った成長への共感を持ってもらえるようが８０％未満の場合は、児童の指導更に成長を実感できるようにしていきたい。また、児童努めた成果であると思われる。目標に沿った成長を十の在り方についてや保護者への伝の目標について適切に段階を踏んだものになっている分には感じられなかったという評価には真摯に向き合え方について学部全体で検討する。
か、家庭や事業所での実態に適したものになっているかい、目標の確認、達成度の共有についてなど、より細やなどの精査もしていきたい。
かに対応していく必要がある。

達成

回答者のＡまたはＢと判断した割合
が８０％未満の場合は、生徒への指導の在り方や保護者への伝え方などについて各課程及び学部全体で検討する。

保護者懇談会などを通して個別の教育支援計画や個別の指導計画の目標や支援方法について、保護者と話合いを深め、共通理解を持って取り組んだ。生徒の実態、付けたい力について保護者と共有できるように努めた成果であると思われる。

今後も保護者懇談会などで、生徒の実態や身に付けさせたい力、思春期ならではの課題などについて保護者と十分に話し合い、それらを踏まえた目標設定や支援方法について共通理解を図っていきたい。

61%
36%
3%

達成

回答者のＡまたはＢと判断した割合
が８０％未満の場合は、生徒への指導の在り方や保護者への伝え方などについて各課程及び学部全体で検討する。

授業公開日には、多数の保護者に授業を参観していただいた。保護者懇談会で個別の指導計画等について保護者と話し合い、共通理解を持つように努めたが、日々の様子が伝わらないというご意見もあった。今後の改善に生かしていきたい。

今後も将来の姿を意識した指導目標や支援方法について保護者と共通理解を図りながら取り組んでいきたい。また、生徒の成長している様子を丁寧に具体的に伝えるために保護者懇談会の内容や連絡帳などの改善も検討していきたい。

40%
52%
7%

達成

回答者のＡまたはＢと判断した割合 保護者懇談会等で、将来の姿を意識して、本人の実態や 学期初めの保護者懇談会に加えて、必要に応じて話しが８０％未満の場合は、生徒の指導 特性、それに対する必要な支援方法を十分に話し合っ 合いの機会を持ちたい。将来の生活を見据えて外部のの在り方についてや保護者への伝 た。将来の進路に関しては、進路相談会を設定して共通 機関と連携をとることが重要になるため、本人・保護え方について学部全体で検討する。 理解を図ることができたと思われる。
者・学校・関係機関で情報を共有していきたい。

1%
40%
48%
12%

達成

回答者のＡまたはＢと判断した割合 保護者懇談会で、一人一人の目標の達成度や成長したが８０％未満の場合は、生徒の指導 点などについてじっくり話し合うことができている。まの在り方についてや保護者への伝 た、普段から連絡帳等でも、密に連絡を取り合い、目標え方について学部全体で検討する。 に沿った支援を共有することができたと思われる。

1%
62%
38%
0%

達成

回答者のＡまたはＢと判断した割合が８０％未満の場合は、支援方法の在り方や保護者への伝え方を検討する。

保護者の思いや家庭での様子を詳しく聞き、学期ごと意識してコミュニケーションをとり、保護者が質問しやに達成度やニーズを聞くことで、家庭での実態を踏まえすい関係作りに努めた。また、保護者懇談会や連絡帳をた目標設定や的確な支援ができると思う。また、行事や利用し、目標を達成するための支援方法を伝えたことが送迎で来校された際にも情報交換を行い、共通理解が結果につながったと思われる。
できるようにしていきたい。

達成

回答者のＡまたはＢと判断した割合
が８０％未満の場合は、保護者に対して取り組んだ内容等の周知を図る方法を再検討する。

小中学部の保護者を対象とした引き渡し訓練が4年目
今年度PTA主催で行われた防災研修のように、理解啓となり、保護者の理解が深まっていると思われる。ま発の取組を学校と保護者が一体となって進めていける
た、引き渡し訓練を利用して保護者の方にクイズ形式でよう工夫していきたい。また、備蓄品購入などの整備を防災を学ぶ研修を実施した。今年度初めて送信日時を進める中で災害時の生活について考えていただく機会知らせずに緊急メールを送信したが、高い返信率となりとしたい。
意識の高さがうかがえた。

達成

回答者のＡまたはＢと判断した割合
が８０％未満の場合は、保護者に対して取り組んだ内容等の周知を図る方法を再検討する。

学校の取組について、小中学部および高等部において毎月発行しているお便りの中でお知らせしたり、いじめを発見した場合は速やかに保護者に連絡するとともに対応している。目標指数を達成できたているが、今後も取組の継続と充実を図り、保護者へ周知していく必要がある。

7%4%

21 73%
9 27%
00

無保護者①

判定基準

42%
54%
4%

43%
48%
6%
2%

※パーセンテージは、小数点以下を四捨五入しているため、100％にならない項目があります。

今後も、保護者懇談等で目標の達成度や成長を確認しながら、日ごろの学校での生活の様子、学習活動の目標や内容や学習成果などを連絡帳や保護者懇談会だけではなく、学部だより等でも発信し、学校と保護者が日々連携を取り合っていけるように努めたい。

早期発見については、児童生徒・保護者との信頼関係が重要であることから、引き続きよい関係の構築に取り組んでいく。また、取組内容の周知については、学校から発信する機会を増やすなどしてたとえ小さなことでも見逃さないように取り組んでいきたい。

R1 学校評価総合シート
A 十分できた0%

B おおむねできた
10%

20%

30%

判断基準

ＰＴＡ活動に何回参加できたか。［総会、役員会、備蓄品試食会、防災講演会、夏休み親子
全保護者の日、除草作業、PTA行事準備、教育視察、ボウリング大会、県知Ｐ連活動等］

Ａ
Ｂ
Ｃ
Ｄ
無29
51
44
20
2

19%
35%
30%
14%
1%

60%

70%

無回答・無効

80%

90%

100%

13

1 00

7

201

900

1217

④目標に沿った成長の受けとめ

点

50%

21

③支援の話し合いと目標の共有観

40%

D 全くできなかった

20②目標に沿った成長の受けとめ

回答者

C あまりできなかった

16①実態の話し合いと目標の共有

ＰＴＡ活動アンケート (学校評価アンケート付属)

保護者②

1 00

⑤将来の姿を意識した目標の共有

35

44

601

⑥目標に沿った成長の受けとめ

35

41

1000

600

⑦基本的生活習慣についての目標や支援方法の話合い

1725⑧災害時対応に対する理解

6278

6 00

⑨いじめ防止への取り組み

6470

9 03

⑩ＰＴＡ奉仕・余暇・研修活動への参
加回数295144202

R1 学校評価総合シート 教職員①
項目

具体的取組

児童の実態を把握し、付けたい力を明教育課程 確化した授業づくりに取り組む。
・学習指導
－小学部
－合同学習（音楽・体育・遊び・生単）について目標を確認し、意見交換を行って授業改善に活かす。

生徒の思いや実態を把握し、付けたい力を明確化した授業づ
教育課程 くりに取り組む。
・学習指導－中学部 授業研究会等で目標を確認し、支援方法－を検討する。そこで得た意見を取り入れながら、授業改善に取り組む。

生徒一人一人の目標や支援方法を検討
教育課程 し、保護者との共通理解を図る。
・
学習指導
学習の成果や個人の－高等部 考えをお互いに交換－するなど、共に学び合う体験を重視した授業づくりに取り組む。

寄宿舎生の実態を把生活の指 握し、基本的生活習導慣が身に付くよう担任と連携して、環境－舎務部整備や支援方法を工－夫する。

回答者

小学部
教員

小学部
教員

中学部
教員

中学部
教員

高等部
教員

【目標指数】合同学習の授業改善に生かすことの目標指数(Ａ＋Ｂの合計)が８０％以上

ＡＢＣＤ
無Ａ
ＢＣ
Ｄ
無判断基準
9 41%
13 59%
000
9 41%
13 59%
000

生徒の思いや実態を把握し、付けたい力を明確化した授業づくりに取り組むことができたか。（取組指標）

Ａ

10 56%

Ｂ

8 44%

Ｃ0

評価の観点・目標指数
児童の実態を把握し、付けたい力を明確化した授業づくりに取り組むことができたか。(取組指標)【目標指数】児童の実態把握や授業づくりの目標指数(Ａ＋Ｂの合計)が８０％以上
合同学習（音楽・体育・遊び・生単）について目標を確認し、意見交換を行って授業改善に活かすことができたか。（成果指標）【目標指数】生徒の実態に沿った授業づくりの目標指数(Ａ＋Ｂの合計)が８０％以上
授業研究会等で目標を確認し、支援方法を検討したり、研究会で出た意見を取り入れたりして、授業改善に生かすことができたか。（成果指標）【目標指数】研究会で出た意見を取り入れ、授業改善に生かすことの目標指数(Ａ＋Ｂの合計)が８０％以上
生徒一人一人の目標や支援方法を検討し授業に取り入れることができたか。（取組指標）【目標指数】目標や支援方法を検討した授業の目標指数(Ａ＋Ｂの合計が８０％以上)
主体的・対話的で深い学びを重視した授業づくりに取り組むことができたか。（成果指標）

高等部
教員

寄宿舎
指導員

寄宿舎
指導員

【目標指数】主体的・対話的な授業づくりの目標指数(Ａ＋Ｂの合計)が８０％以上
寄宿舎生の実態を把握し、基本的生活習慣が身に付くよう担任と連携し、環境整備や支援方法を工夫できたか。（取組指標）【目標指数】基本的生活習慣が身に付くための環境作りや支援方法の工夫の目標指数(Ａ＋Ｂの合計が８０％以上)
寄宿舎生の基本的生活習慣が身に付くよう生活指導内容表を指導員間で検討し、活用することができたか。（成果指標）【目標指数】基本的生活習慣が身に付くための生活指導内容表の検討と活用の目標指数(Ａ＋Ｂの合計が８０％以上)
危機管理に関する研修・訓練を通じて、緊急時の自分の役割についての理解を深めることができたか。(成果指標)

情報管理・不審者対応も含めた危機管理体制の充実を図るととも全教職員に、訓練等を通じて具【目標指数】危機管理における個々の役割理解の目
体的に個々の役割につ標指数(Ａ＋Ｂの合計)が８０％以上危機管理 いて理解を深める。
(学校全学校は、保護者に「防災だより」や「学校ホームペー保護者に学校の取組体)を周知するとともに、災害時引き渡し訓練等を通じ、災害時の対応について理解啓発を図る。

ジ」等を通して、危機管理に関する取組の情報提供
全教職員 ができたか。(成果指標)（事、給、校除く） 【目標指数】保護者の危機管理に関する情報提供の目標指数(Ａ＋Ｂの合計)が８０％以上

回答者のＡまたはＢと判断した割合
が８０％未満の場合は、合同学習の意見交換や授業改善について学部全体で検討する。

達成

クラスの教員や授業担当者、課程会などで生徒の障害 今後も生徒一人一人の障害特性や実態を把握したり、回答者のＡまたはＢと判断した割合
特性や実態について十分に話し合ったり、授業に対す 生徒の思いを聞き取ったりして生徒の生活年齢や発達が８０％未満の場合は、生徒の実態る生徒の思いを聞き取ったりして授業計画を立てるよ 状況に合った指導目標や指導内容について授業担当把握や授業の在り方について各課うに努めた。授業を行う際に、生徒一人一人の目標を意 者、課程会などで十分に話合いをし、授業づくりに取り程及び学部全体で検討する。
識しながら授業を行った成果だと思われる。
組んでいきたい。

6%

達成

回答者のＡまたはＢと判断した割合
が８０％未満の場合は、授業改善など積極的に互いの意見を交換できる研究会の運営の在り方や授業実践について検討する。

38%
58%
4%

達成

クラスの教員と各教科担当者とが連携をとりながら、生 今後も、クラスの教員と各授業担当者とが連携をとり回答者のＡまたはＢと判断した割合
徒一人一人の目標確認や支援方法の共通理解を図って 合い、目標に沿った学習内容や支援方法の確認を行が８０％未満の場合は、生徒に対すいる。学習グループ会で、生徒の障がい特性や発達段 い、必要に応じて、教科内や学部内で検討し、共有を図る目標設定や支援の在り方につい階に合った授業が行われているか検討し、普段の授業 りたい。同時に、授業研修会を通して、指導方法を学びて学部全体で検討する。に取り入れた成果だと思われる。
合ったり、授業改善に努めたりしたい。

31%
58%
11%

達成

生活単元学習、作業学習を中心に、生徒同士の話し合
回答者のＡまたはＢと判断した割合
い活動を取り入れ、自分たちで考えたり、考えを比較、が８０％未満の場合は、主体的・対共有したりする場面を設定して授業をが行うことで、生話的な授業の在り方について学部
徒達が主体的に考えて行動する場面や姿を引き出すこ全体で検討する。とができたと思われる。

主体的・対話的で深い学びは、新学習指導要領が示すところでもあり、生徒は、何を理解し、それをどのように使い、どう社会の中で関わっていくかが大切である。主体的、対話的、深い学びの視点に立った授業を各教科の中でも取り入れ、授業改善に努めたい。

達成

スクールウェアや懇談などを利用し、担任との密な情報
回答者のＡまたはＢと判断した割合 交換を行い、階の引き継ぎ時に情報を共有したことで、が８０％未満の場合は、環境作りや 舎生の実態把握や連携した支援に繫がり目標指数を達支援方法の工夫について検討する。 成できたと思われる。今後も支援方法の工夫や環境整備に努めていきたい。

今後も、寄宿舎と家庭での様子を把握した上で、担任との連携を密にしながら、舎生の基本的生活習慣面での課題を探っていきたい。また、普段行っている支援を指導内容表に盛り込むことで、支援方法の工夫や充実につなげたい。

達成

夏季休業中を利用し、分野別に記載された指導内容に回答者のＡまたはＢと判断した割合 過不足がないか、また実践できるものかどうかについが８０％未満の場合は、生活指導内 て全員で検討した結果だと思われる。今後も普段の指容表の活用方法を検討する。
導において活用するために、内容の充実を図っていきたい。

今後も系統立てて支援していくために、指導内容表の内容の実用的な充実を図り、使いやすいものを目指していきたい。作成した指導内容表を、手に取りやすい場所に置き、具体的な活用場面や方法を共有することで、活用頻度を高めていきたい。

達成

心臓マッサージやAEDの実習を行う救命救急法講習会
回答者のＡまたはＢと判断した割合や屋内消火栓訓練などの防災研修を実施したことによ 予想を超えた災害が起きている状況を考え、次年度にが８０％未満の場合は、見直し方法り、具体的な対応について学ぶことができた。また、危 ついても専門家の助言や他校の取組を参考にするなどを再検討し、全職員で共通理解を図機管理マニュアルについても見直しを進めている成果 して本校の危機管理体制の充実を図っていきたい。
る。
であると思われる。

達成

回答者のＡまたはＢと判断した割合 「防災だより」17～20号の発行や学校ホームページへ一般的な内容だけでなく本校にとって必要な情報を吟が８０％未満の場合は、見直し方法 の掲載による情報提供を行った。学校防災アドバイザー
味して提供することにより、保護者の災害時の対応につを再検討し、全職員で共通理解を図 の助言をいただきながら内容の充実を図ったことによいて、理解啓発に努め連携していきたい。
る。
る成果であると思われる。

00Ａ

9 50%

Ｂ

8 44%

Ｃ

1Ｄ001726
2001426
50021
300018600068
56
00064
47
200

改善策・向上策

達成

ＤＡＢ
Ｃ
Ｄ無Ａ
Ｂ
Ｃ
Ｄ無Ａ
Ｂ
Ｃ
Ｄ無Ａ
Ｂ
Ｃ
Ｄ無Ａ
Ｂ
Ｃ
Ｄ無Ａ
Ｂ
Ｃ
Ｄ
無

成果と課題達成無無判定基準

児童の障害特性や発達段階、興味・関心を把握し、付け回答者のＡまたはＢと判断した割合
今後も児童の実態を的確に把握し、障害特性や発達段たい力やその支援方法についてクラスの教員で十分なが８０％未満の場合は、児童の実態階に合った目標設定をしていきたい。また、学部全体で話合いを持った。また、児童が主体的に活動できる教材把握や授業の在り方について学部
共通理解を図りながら、教材や指導内容、かかわり方をや場の設定、かかわり等の学習環境づくりに取り組ん全体で検討する。
工夫し、児童が主体的に学ぶ力を伸ばしていきたい。
だ成果だと思われる。

88%
13%

75%
25%

55%
45%

57%
42%
2%

※パーセンテージは、小数点以下を四捨五入しているため、100％にならない項目があります。

授業の相互参観や学部の授業研究会、日々の振り返り 今後も相互参観や授業研究会、日々の振り返りを通しを通して授業について意見交換をすることで、新しい視 て、いろいろな授業を見たり、たくさん意見交換をした点や支援方法に気付き、授業を改善できた成果である りすることで、授業をより改善していける視点や支援方と思われる。
法を獲得していきたい。

学部の授業研究会を通して他課程の授業の様子を知ったり、授業のねらいなど確認し合ったりすることができた。指導内容、方法について意見交換を行い、得た意見をもとに指導内容や学習環境等について自分の授業に生かすことができたと思われるが、そこまで至らなかったという意見もあるので今後の課題である。

今後も学部全体で他課程での取組についても理解を深め、意見交換の機会を設定し、その中で得られたことを自分の授業実践に生かせるようにしたい。課程会等でも授業実践について検討する機会を設定して生徒一人一人の自立に向けた指導をしていきたい。

R1 学校評価総合シート 教職員②
判断基準
評価の観点・目標指数
判定基準
成果と課題
小中学部および高等部においていじめの教職員が人権意識を高め、いじめ防止･早期発見に Ａ 71 63%
回答者のＡまたはＢ
教育活動全体を 全教員 ついての情報共有を図り、児童生徒や保護者と連早期発見について共通理解を図り、必要と判断した割合が８Ｂ 37 33%
通して、いじめ（養、 携して取り組むことができたか。（取組指標）に応じて関係者(養護教諭、相談支援部、人権教
０％未満の場合は、防止を含む人権 栄、舎、Ｃ
1 1% 達成 人権教育の在り方に 指導部など）が対応したことにより、目標
育指数を達成できたと思われるが、今後も教育の推進に取 事、給、 【目標指数】人権教育の目標指数(Ａ＋Ｂの合計)が Ｄ 0
ついて、全職員で共継続した取り組みや教職員の意識向上にり組む。
校除く） ８０％以上通理解を図る。
無3 3%
努めていく必要がある。
※回答者：教･･･教諭・講師・実習助手 管･･･校長・教頭 養栄･･･養護教諭・栄養教諭 舎･･･舎指導員 事･･･事務職・給食員・校務員
項目

具体的取組

改善策・向上策

回答者

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

いじめ防止や早期発見に関する具体的な取組を全教員で共通理解を図る
とともに、複数の教員が役割を決めて対応する体制作りを進めていきたい。

90%

100%

①実態把握や授業づくり（小学部）

9130②合同学習の授業改善（小学部）

913000

A 十分できた10③実態把握や授業づくり（中学部）

9④授業改善（中学部）⑤目標や支援方法の検討と授業…
⑥主体的・対話的な授業づくり…

800

8

1726

1426

0

20

5

21

⑦基本的生活習慣の獲得（舎務…

103 0

B おおむねできた
C あまりできなかったD 全くできな
かった

0

無回答

18

⑧生活指導内容表の活用（舎務…

600⑨緊急時の自分の役割理解（全…

6856

0

⑩危機管理の情報提供（全員）

64

47

2

7137

1

⑪人権教育の推進（全員）0003

R1 学校評価総合シート 生徒①○自分の目標が分かり、学校生活の中で取り組むことができましたか？（取組指標）
回答者：

73名

64 89%A できた高等部職業・作業グループ生徒

8 11%

B できなかった

A できた
B できなかった
0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

A どんなことができたか（複数回答）
挨拶ができた。（大きな声で、はきはきと等）
時間を守って行動できた。
てきぱきと行動するのを頑張った。
大きな声で返事ができた。
分からないとき自分から質問することができた。
困ったことを先生に相談することができた。
報告や連絡ができた。
適切な言葉遣いで話すことができた。（「しましたよ」と、語尾に「よ」をつけない）
身だしなみを整えることができた。
姿勢を正しくすることができた。
相手の目をできるだけ見るようにした。
心の声を出さない。
無視しないことができた。
相手の空気を読むことができた。
コミュニケーションを取ることができた。
作業を頑張った。（集中して、真面目に、速く、場所や人が変わっても動く、等）
掃除を頑張った。
勉強を頑張った。
部活を頑張った。
LHRの係で説明をがんばった。
準備をいっぱいした。
体育委員の仕事を忘れずにできた。
アビリンピックで金賞を取れた。
マラソンを頑張った。
運動を頑張った。
体調管理ができた。
学校に休まず来ることができた。
週に2回、学校に来て、給食を食べることができた。
早寝早起きができた。
右に続く→

80%

90%

100%

B できなかった理由
75222222111111182411111541111

目標は分かっていたけれど実行することができなかった。
時間が無くて係の仕事ができなかった。
暴言を吐いてしまった。
自分の思うようにいかなくて機嫌を損ねてしまった。
スマホの時間制限が守れなかった。
国語や算数の授業にでれなかった。

211111

A どんなことができたか（複数回答）続き食事や運動に気をつけて太らないようにした。
食器を持って食べることをがんばった。
イライラしたとき少しだけ自分でコントロールできるようになった。

ルールを守れた。
困った人を助けることができた。
嘘をつかないことができた。
youtubeを我慢できた。
家でお手伝いができた。
学校が始まる前の日に忘れ物が無いか確認できた。

111111111

R1 学校評価総合シート 生徒②○授業の中で、友だちと話し合うことができたか？（取組指標）
回答者：

73名

高等部職業・作業グループ生徒

A できた

58 81%

B できなかった

14 19%A できた

B できなかった
0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

A どんなことができたか（複数回答）
話し合いの時間にできた。
生単の時間にできた。（文化祭の選曲、レクレーション決め、実習の振り返り、宿泊学習の出し物等）
作業の時間にできた。（役割分担等）
LHRの時間にできた。
数学の時間にできた。
国語の時間にできた。
音楽の時間にできた。
美術の時間にできた。（作品鑑賞）
体育の時間にできた。
家庭科の時間にできた。
段ボール班でできた。（校外学習の振り返り）
体育大会準備の時にできた。
発表の練習の時に、話し方や声の大きさが大丈夫か話し合うことができた。
学校探検の時にできた。
感想を伝え合うことができた。
分からないときに友達に聞くことができた。
友達の意見を聞いて、互いに話し合うことができた。
自分の気持ちを伝えることができた。
みんなの前で発表できた。
グループになったときに話し合いができた。
友達とコミュニケーションをしっかりできた。
質問ができた。
仲良く話すことができた。

80%

90%

100%

B できなかった理由
313443322211111321111111

恥ずかしい。
特に意見が無かった。
緊張して話せない。
何を言われるか怖くて話せない。
会話のように長くは続かなかった。
協力したつもりだけど、周りの状況の判断ができなかった。
自分から話しかけることができなかった。
授業に集中しているから。

33111111R1 学校評価総合シート 生徒③○学校で友達と楽しくすごすことができましたか。（満足度指標）
回答者：

73名

高等部職業・作業グループ生徒

A できた

62 86%

B できなかった

10 14%A できた
B できなかった
0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

B できなかった理由
・友達少ないしよく分からない
・学校に行きたくなくなった（人の視線が気になる）
・関わるのが面倒と思っているから（休日にも関わるのが面倒くさい）・喋れなかった・喧嘩が多くて面倒くさい。大人と居た方が楽で、楽しいから。
・主に一人で休み時間を過ごすことがほとんどだから。
・友達とトラブルになった・あまり話せなかったので、（楽しく）過ごせませんでした。
・人間関係面倒くさいときがある。
・自分がつらいことがあったときは、友達と楽しくできなかった。

「B、楽しく過ごすことができなかった」と答えた生徒に対しては、担任が話を聞いて、対策、改善にあたっています。