2024 Autumn Vol.306

0 1 10 代とともに 〜人間にしかできないことを
0 4 2024 夏の訪問 PHOTO 速報
・ニュージーランド交流，北米交流，オレゴン国際キャンプ，韓国交流
・海外青少年受入れ

0 8 2023-2024 第 36 期ラボ高校留学 帰国しました
0 9 東京言語研究所 公開講座〜「すみません」や「I'm sorry」と言うとき，私たちは何をしているのか
ラボ・インターン紹介

1 0 Go Ahead! 〜北海道・笹浪慎之介氏
Information

1 1 ラボ国際交流 50 周年

川野明花莉（中２／埼玉県・茂木津美子Ｐ）
Japanese magic!!
私のホストファミリーはいままでたくさんの受入れをしてきましたが，あやとりを見るのははじめてだったようで，「まるでマジックみたい !!」とホストに言ってもらえて嬉しかった。――アメリカ・ケンタッキー州にて

10 代とともに

竹内 薫

K a or u Ta k e u c h i
東京大学教養学部教養学科（専攻，科学史・科学哲学）・東京大学理学部物理学科卒業。マギル大学大学院博士課程修了（専攻，高エネルギー物理学理論）。理学博士（Ph.D.）。大学院を修了後，サイエンス作家として活動。
物理学の解説書や科学評論を中心に200冊あまりの著作物を出版。
『99.9%は仮説〜思いこみで判断しないための考え方』（光文社新書）は，40万部を超えるベストセラーとなる。物理，数学，脳，宇宙，A Iなど幅広い科学ジャンルで発信を続け，テレビ，ラジオ，講演会など精力的に活動。2016年春からは小学校レベルの民間学校「YESインターナショナル」代表も務める。

人間にしかできないことを大学では理論物理学を学びました。コン
ピューターを使って，宇宙が誕生してからどサイエンス作家，民間学校の運営，テレビ出演など，幅広い活動をされている竹内 薫さん。ご自身の海外での経験や，A I とのつきあい方などをとおして，この時代を生きていくうえでのヒントをたくさんいただきました。

半年もすると聞きとれるようになり，アメリきる子を見ることがあります。得意なことをカでの生活に慣れていったんです。

通じて友だちや仲間ができて，仲間ができるのように大きくなっていったのか，どういう

２年ほどして，また日本に戻ってきました

物質があるのかなどをシミュレーションしてが，日本の学校では不登校になりました。ア

いました。

メリカに行ったときは平気だったのですが，ことによって人と話す機会ができ，前に進むことができるんですね。

芸術家になっていたかもしれない

大学院を修了したあとは，広告代理店むけ

日本に帰ってきたときにカルチャーショックのプログラミングをして生計をたてていましを受けたんです。とても自由だったアメリカ

得意なことで思い出すのは絵のことです。

た。しかし，40 代に入ってからは執筆活動の学校に比べて，日本の学校はとにかく規則

アメリカに行った当初，英語はできませんでを中心にしています。そのほかに，横浜でイが多い。授業の形式も異なっていました。ア

したが，外部講師の画家の先生に気に入られンターナショナルスクールを，東京では「不メリカでは，いまでいう探求型の授業も行て，絵画の特別教室に入れてもらいました。

登校プロジェクト」と銘打って，学校に通いなっていたのに対して，日本では教科書を覚ほかの子たちは通常の授業を受けていました

づらい子たちの居場所にしつつ，勉強もする

えてテストで回答するという単調なスタイが，選抜された子だけは特別教室で絵を描くというスクールを運営しています。私もそこル。当時の私はその違いを受けいれることがんです。さらに奨学金をもらえるかもしれなで，国語，数学，科学，プログラミングなどできませんでした。

いという話まで出てきました。あのままアメを教えています。

でも，担任の先生の存在に救われました。

リカで暮らしていたら，芸術家の道に進んでこれが私の仕事ですが，じつはお金を稼ぐ

科学を教える先生だったのですが，私に「学いたかもしれません。しかし現実はそうはなということがあまり得意ではありません。本校に来なさい」とは言いませんでした。そのらなかった。日本に帰ってきてから，その気を書くなど自分の好きなことをしながら，こかわり，地元の「科学教室」に入れてくれま持ちは粉砕されてしまったんです。日本でれから活躍していく子どもたちを育てることした。そこに通いだしてから科学がおもしろの最初の図画工作の評価は「１」でした。にやりがいを感じています。

くなってきて，いつのまにか学校にも通えるアメリカでは奨学金がもらえるという話だっようになったんです。この経験がいまの「不たのに，日本に帰ってくると「１」になるわ登校プロジェクト」につながっています。

けです。

日本で感じたカルチャーショック
小学３年生のとき，父親の転勤でニュー学校には無理に行く必要はないと考えていこれには，アメリカと日本の学校の評価基ヨークで暮らすことになりました。この頃はます。ただ，いつかは社会に出ていかなくて準の違いがあると思います。先ほどお話しし日本人学校というものがなかったので，ABCはならない。このプロジェクトをしていると，たように，日本の学校では教科書に書かれても知らない状態で現地の子どもが通うふつう「一歩」が踏みだせなくなってしまったときいることを暗記して，テストにそのとおりにの学校に行きました。しばらくは英語が聞きに，自分が得意で好きなものが見つかると，回答する。これは「言われたことをそのとおとれずにたいへんな思いをしました。でも，それを武器にすることで進んでいくことがでりに実行する」ための勉強です。なので，教12024 Autumn Vol.306

10 代とともにわったとおりにできた子にいい成績がつきなさんご存知ないかもしれません。でも，ア日本語しか話せない場合は，基本的に国内のます。一方アメリカでは，探究型の授業をメリカのハーバード大学は聞いたことがある学校から選ぶことになりますが，英語を話せ取りいれ，その授業への意欲や姿勢などものではないでしょうか？ たしかにハーバー

れば海外の多くの大学から選ぶことができま評価されます。私が日本に帰ってきて，図画ド大学はとてもいい大学です。しかし，北米すよね。

工作の評価が「１」になってしまったのも，にはほかにもたくさんいい大学があるんで「A I があるから，英語はできなくてもいいその先生が意図する絵が描けなかったからなす。日本のように「日本でもっともすぐれてじゃん」という意見があります。これには一理のでしょう。

いる大学は東京大学です」というふうに海外あります。一生，日本から出るつもりがなけ

では考えません。
「法学を学ぶならこの大学れば，A I を使えば英語圏の人たちとも仕事数学には答えがあるもの？

がいいよね」「医学部はここがいいよね」とをすることができると思います。英語で届い

最近では日本でも探究型の授業を取りいれいうふうに，良い大学が並列的にあるというたメールを，A I で日本語に翻訳し，自分のる学校が増えていますが，いまも教科書を考え方なんです。日本では偏差値で「１位，日本語を A I で英語に変換して返信する……。

使った授業が主流となっています。もちろん，２位……」というふうに決めていますよね。

これなら滞りなく仕事を進めることもできる暗記することも必要です。漢字や九九が使えこの偏差値という考え方はナンセンスだと思かもしれません。ただし，海外に留学したり，ないといけませんからね。ただ，重要なのはいますし，偏差値ということばも日本以外で海外で仕事をしたりする場合には，もちろん，覚えた漢字や九九をどのように使うかを考えはほとんど知られていません。

自分で英語を話す必要がありますよね。

「外」から日本を見る

A I と仕事ることなんです。覚えた知識を知恵としてどのように使えるかがポイントですね。
みなさん数学は好きですか？ 苦手な人がＧ７（先進７か国）のなかで，アメリカやこれからの仕事を考えるときに，A I の進いるとすれば，それは「教科書とテストがあっカナダなど経済が成長している国がある化を外すわけにはいきません。すでにわれわたから」ではないでしょうか。受験にでてく一方，経済の成長が止まってしまっている国れに替わって A I が仕事をしている業種がたる数学の問題は，じつはホンモノの数学ではがひとつだけあります。それが日本です。デくさんあります。では，どのような仕事がありません。受験の数学には，かならず「答ジタルにしても教育にしても，世界から取り残っていくのか？

え」があります。しかし，数学者が日々向き残されてしまっているのが現状です。しかしと考えています。ひとつは「A I 関連の仕事」あっている数学には答えがあるかどうかわか

そのことは，日本にいると気がつきにくいんです。具体的には，A I エンジニア，A I の開らないんです。答えがないかもしれないものです。この国はとても暮らしやすいですよ

発者，A I に命令を与える人，それからそれを研究しているのが数学者なんですね。

ね？ 安全で，安定した暮らしができているぞれの会社のなかで A I を統括するような立「自分は数学が得意だ」と思って大学の数人も多く，病院だっていっぱいある。食べ物場の人です。

学科に入った生徒が挫折してしまうことは多だっておいしい。しかし海外と比較してみる

もうひとつは，これとはまったく異なる「心い。与えられた問題を解くことはできても，と，経済のほかにもあらゆることが停滞してと関係する仕事」です。たとえば学校の先生自分で問いをたてることができないんです

しまっているんです。の仕事には，「決まったことを教えること」

ね。自分で考え，追求し，時間をかけて納得するということが重要なのに，受験勉強だけと「生徒の成長に寄りそうこと」があります

英語を学ぶ必要性よね。前者は A I にもできますが，生徒に向をやっていると，そのたいせつなプロセスを日本がこれから，Ｇ７を引っ張っていくよ

踏まないまま大学に入学してしまう。クリエ

うな国に成長するのか，もしくはこのまま衰イティブな思考を育てるという意味で，探究退してしまうのかはわかりません。どちらに型の授業は必要だと考えています。

しても，日本と英語圏をつなぐ仕事というの偏差値は日本だけのもの

大きく分けてふたつある

きあって心に寄りそうということは人間の先は，いまもこれからもたくさんあります。自分がどういう仕事につくかを考えるときに，大学院は，理論物理学を学ぶためにカナダ英語を習得しておくことはとても意味があるのマギル大学に行きました。マギル大学をみことです。また，通う大学を決める際にも，

22024 Autumn Vol.306

10 代とともに生にしかできません。逆にいえば，決まった性もありますが，現在の研究では，心をもつことしか教えられない先生は不要になっていまでに数百年はかかるだろうと考えられていくでしょう。ほかにも，精神科医や心理セラます。

身につけておきたいですね。

10 代へのメッセージ

ピストのような，人の心のケアをする仕事もまた，A I はゼロからなにかをつくること若くないとできないことがあります。私がA I にはできません。どうしてかというと，いはできません。過去の膨大なデータを学習しこれから 50 年かけてなにかをすることはで

まの A I は心をもっていないからです。意識て，正確に処理することは得意ですが，デーきません。ですが 10 代のみなさんであれば，がないんです。それはいいかえると「自分にタがなければなにもできないのです。新型コ

50 年かけた大きな挑戦もできるんです。

気づいていない」ということなんです。A I

ロナウイルスのような，未曾有の事態に直面一度の失敗で諦めないでください。ベンが将棋で人間に勝つということがあったときしたときに未来のことを考えて決断するの

チャー企業の経営者の多くは一度は倒産を経でも，A I は自分が勝ったことに気づいていは，人間にしかできないことなんです。人間験します。３年程度で会社を潰してしまう。

ません。というか，将棋をしていることすらは未来にむかっていく生きものです。そのただけど，ここからがおもしろいんです。失敗知らないんです。今後，A I が心をもつ可能めに重要なクリエイティブな思考をきちんとの経験をいかして，次の会社を運営していく。
10 代のみなさんにはそれができる時間があります。就職も同じです。最初に入社した会社が続かなくても，次で活躍できればいい。
小さな失敗をいくつもくり返して，50 年先にどうありたいかを考えてほしいのです。それができるのが 10 代の強みだと思っています。
（文責：編集部）

インタビューを終えてでも得意なことを見つけていこうと思いました。自分も新たな知識を深めるために，「人間的な情報［取材協力］千葉県のラボ・パーティ

ネットワークである背景を考える。

横尾こずえP，平内恵子P，大﨑有里Ｐ，高津正子P

人と話す，疑問を考える」ということを，まずは身近な人からやって横尾こずえパーティ

平内恵子パーティ

関わり方にとても興味があります。

学生のときは，体育が全然できず将来，教員になりたい身としては，苦手でした。ですが，高校で体育ぜひ学校に来てさまざまな経験ををやると，苦手な種目はあります

してほしいという気持ちもあるが，が人並みにはできるようになりま

最適な学びは人それぞれであるな

した。竹内さんの「日本の体育のら，不登校となってしまった彼ら

授業では，みんな同じところで成績の気持ちを尊重し，支援し続けるをつけるし，実際自分も体育の成績ことがたいせつだなと感じました。

が悪く，好きではなかったけど，竹内さんがおっしゃった，「昨日いまはカポエイラを楽しくやっての自分よりも進歩していればよい」。

いる」という話を聞いてわかった

このことばどおり，これから子ども

ことは，高校の体育は小・中学校またちと関わる際は，失敗しても次でとは違って楽しくやっていたり，はどうするべきなのかをしっかり自分の得意なものを武器にして考えていきたいです。子どもたち戦っていたということです。竹内の小さな成長を自分のことのようさんがいま行なっている不登校プに喜び，なにかあったときはちょっ

ロジェクトでは，生徒のなかにはと手を差しのべてあげられるよう得意なものをみつけてそれをどんな教員になりたいとあらためて思どんのばしていくような教育をしいました。ているそうです。私も，体育以外●石田眞佑子（大３）不登校児とのみようと思います。

大﨑有里パーティ●佐藤成海（高２）私は小学生と中●田山凜華（大１）知らなかったことを多く知ることができました。
ＡＩが発展してきている時代に明治からある勉強方法はあっていないというお話を聞いて，授業を受けている側はふつうのことで当たり前だと感じているので，あっていないと感じる機会は少ないと思います。いろいろな国に行って，客観的に日本とほかの国を比べている竹内さんだからこそできるのだと感じました。竹内さんのように日本とほかの国を比べるような大規模な発想はないかもしれないけれ
ど，授業や日々を過ごすなかで些細なことから当たり前だと感じていることに疑問を抱いて比較することができたら自分の武器が見つかることにもつながると思いました。

高津正子パーティ●鹿住結和（高１）いま必要とされているのはＡＩができないこと，すなわちゼロからなにかを生みだすか，人の心を成長させる力，未知のものに対処する力だそうだ。これらは，人と関わりながらテーマ活動をして表現をつくりだし，問題が生まれても発想力と応用力で乗りこえていく，ラボで培われる力と多く共通しているように私は感じた。世界のなかで英語が私たちにとって大きな武器になるというのもとても説得力のあるお話で，日本が停滞している状況だからこ
そ海外でも通用する英語は不可決な道具なのだとよくわかった。ほかにも数学が世の中にどのようにいかされているのかなど，自分たちがいま学んでいることと社会との関係性について理解できるようなお話をいただけたことで，勉強の意義がみえ，モチベーションがしぜんとあがった。このようにいまの自分とこれからの展望を結びつけて考えられるような機会をいただけたことは，将来への大きな糧になったと思う。
［取材日］2024 年６月

32024 Autumn Vol.306

PHOTO 速報

2024

夏の訪問

新しい家族や仲間ができました
新しい家族や仲間ができました
今年の夏も，元気に国際交流が実施されました。受入れ団体の方々，ホストファミリーがあたたかく見守ってくださり，参加者のみなさんも大きな挑戦をしてきました。
「ひとりだちへの旅」をした，忘れられない夏になったことでしょう。北米，ニュージーランド，韓国，そしてオレゴン国際キャンプの大冒険のようすを，ほんの少しだけご紹介します。

ニュージー ランド 交 流
日

程

参加者

7/23〜8/15
60名

通学 校に ったよ！

たくさん
遊 んだ！

4

2024 Autumn Vol.306

北 米 交 流（アメリカ，カナダ）
日

程

参加者

絶景 ! !

7/21〜8/18
405名

みんな 大 好 き！

いろ食べ た！
いろ52024 Autumn Vol.306

オレゴン 国 際 キャンプ
日程

7/21〜8/13

滞在先

オレゴン州

参加者

プログラム
●ハイク，動植物観察，カヌー，化石採集，寝袋泊，博物館見学など多彩な自然体験，野外活動プログラム

カリフォルニア州●オレゴン州と周辺州の中高生と交流できるプログラム

17名●OMSI（オレゴン科学産業博物館）の専門インストラクターが対応

地球は 広い ！

韓 国交 流
日程参加者

7/23〜8/1
17名「 いただきまみん な です 」！

62024 Autumn Vol.306

海外青少年受入れ
海外青少年受入れ
北 米日本 語 研 修

日 程 6/14〜7/12
参加者 12名

ラングブリッジ日本 語 研 修
日 程 7/13〜8/4
参加者 19名

総勢 78 名が来日した夏の受入れプログラム。受入れ
家庭で，パーティで，キャンプで，さまざまな交流が生まれました。また，今夏は中国との交流が 5 年ぶりに再開し，北京市月壇中学から 11 名が来日しました。

北 米 （ １か 月 ）日 程 7/12〜8/8
参加者 26名

中国（北 京 市月壇中学）

韓国
日 程 8/3〜8/12
参加者 10名

日 程 7/24〜7/28
参加者 11名

ラボキャンプでも交流

72024 Autumn Vol.306

420-23202
学
留校
高ボ
第36期ラたしま
帰国しプのASPECTグルー
eeting
Evaluation M
6/1 ■ 集合と・カウンセラー
PM ■ ラボ 談（約30分）
個別面・リポート記入■ ファイナル

受入れ団体によって詳細は異なります

アメリカ，カナダに留学していた高校留学
生 15 名が，6 〜7 月にかけて帰国しました。帰国前に受入れ団体ごとに現地で Evaluation Meeting を行ない，10 か月の留学生活をふり返りました。留学生活のようすをファイナル・リポートから抜粋してご紹介します。

ホストファミリー，学校，コミュニケーション，異文化体験，サポート
体 制，その 他，の６項目について記入

Q. 授業が理解できるようになったのはいつ頃？ わからないときはどうした？
・２か月でだいたいの授業を理解できるようになりました。わからないときは先生，友だち，ホストファミリーに助けてもらったり，家に帰っ

6/2 ■ 前日に続き，面談ンセラーと個別
AM ラボ・カウよる
ワークショップ "This isカウンセラーに■ ラボ・nioss
Who I was in the U.S."
SePUPAWRを実施。３つのワークを内観光■ シアトル市
もとに，自分の留学体験
PM
与留学修了証授を客観的にふり返る■ ラボ高校てから復習をしました。
・はじめの３か月は先生が指示していることを聞きとれず，クラスメイトがしていることをマネすることしかできなかった。完璧に理解できるようになったのは６か月目くらい。
・とにかく隣の人と仲よくなって課題を教えてもらう，必要があれば見せてもらう，わからない単語は調べる，先生に聞く。

6/3
帰国

Q. 留学の目的は？

それは達成できた？

・新しい目標を見つけること，自分の新しい可能性を見つけること，たくさんの人に会って以前の価値観を破ること。
目標は見つけたというか，一度諦めたことがやっぱり好きで，私のやりたいことなんだと気づいた。
・アメリカのふつうの生活を知ること。アメリカの高校生は，Q. 苦労したこと，つらかったことは？

勉強以外にすることがたくさんあって，とても充実していた。

・ホストファミリーに心をひらくまで時間がかかり，英語力

車を運転する，働く，自分の未来を自分で決もなかったため，話したくても話せないことがつらかった。

める，日本よりも自立している気がした。

悲しいことやつらいことだけでなく，うれしかったことなでも家族愛が強く，みんな仲がよかった。

ど日記にすべて書いて，家族に話しているかのようにした。

中学時代のホームステイでは知れなかったことをたくさん知ることができた。

・食事についての価値観が合わないと感じたこと。一度ちゃんと話して，自分の気持ちを伝え，ホストも私がわかるま・英語力を成長させる，視野を広げる，経で話してくれて，お互い納得がいく答えをいっしょに話し験値をあげる，新しく挑戦したいことをあった。

見つける。英語はもちろん成長した。

・友だちとなじめず，ホストファミリー

日本語で考えずに英語がそのまま出てにも遠慮してしまって孤独だったこくるようにもなった。また，日本の学と。慣れてきても授業が 理 解でき校，アメリカの学校のいいところを見なかったこと。それが原因でホームつけ，それらを融合させた教育ができシックになり，本気で帰りたくなっればいいなと思い，言語を教える仕事た。学校の先生やほかの留学生に相に携わりたいと思うようになった。

談したり，紙にいろいろ書きだしたり，2024-2025 第 37 期ラボ高校留学

とりあえず音楽を聴いてリラックスした。

出発しました第 37 期ラボ 高 校 留 学 生
17 名がアメリカ，カナダへ出発しました。研修後，ホストファミリー宅から現地の高校に通う留学生活が始まっています。

82024 Autumn Vol.306

東京言語研究所

や「I m sorry」と言うとき，公開 713「すみません」
講座
土
私たちは何をしているのかとは，これまで言語学や人類学などの諸研究においてくり返古田 徹也 1979 年生まれ。東京大学大学院人文社会系研究科准教授。専門は，ウィトゲンシュタイン研究，言語哲学，行為の哲学，心の哲学。東京大学
大学院人文社会系研究科博士課程修了。博士（文学）。『 言葉の魂の哲学 』（講談社）
で第 41 回サントリー学芸賞受賞。 その他の著書に，『それは私がしたことなのか』（新曜社），『ウィトゲンシュタイン 論理哲学論考』（KADOKAWA），『不道徳的倫理学講義』（筑摩書房），『はじめてのウィトゲンシュタイン』（NHK出版），『いつもの言葉を哲学する』（朝日新聞出版），『このゲームにはゴールがない』（筑摩書房），『謝罪論』（柏書房）など。

し指摘されてきました。今回の講義ではさらに，大和言葉としての「すむ」の語源や，その意味の歴史的な拡張・変遷もたどりながら，なぜ「すみません」が現在のような多義性（多面性）をもっているのかについて，その背景を探りました。
また，英語の Iʼm sorry については，アメリカにおける Sorry Works! 運動 を批判的に検討しながら，このことばの多義的ないし曖昧な用法の内実を掘りさげました。
その過程で， Iʼm sorry と「すみません」が，〈過失な「日本人はなんでもすぐに謝る（そして，そのくせ何もしどの承認を含んだ謝罪〉としての役割を果たしうるというてくれない）」――海外の方は日本人に対してしばしばその点で共通性を有するだけではなく，以下の役割を果たしうような印象をもちます。そして，日本人もしばしばそう自認るという点でも関連性の深いことばであることを確認しまししています。ただ，
これは粗雑な認識と言わざるをえません。

た。すなわち，〈ある重大な事態が生じたときに，たとえ確かに，日本人は日常のさまざまな場面で「すみません」その原因や責任などが不明瞭な段階でも，その事態の成（および「ごめんなさい」等々）ということばを頻繁に用立に深くかかわる当事者としてみずからを位置づけ，もういますし，英語圏の国々を旅するときなどには， sorry

一方の当事者とのコミュニケーションを行なう責任を引きということばを多用しがちです。ただ，そうしたケースのす受ける意志の表明〉としての役割です。

べてで謝罪という行為がおこなわれているとは限りません。

講義のあとには，田中太一氏（東京農工大学）からの今回の講義は，「すみません」や Iʼm sorry という発コメントと応答，また，対面およびオンラインの参加者か話がそれぞれどのような（多様な）意味をもつのか，また，らの質問・コメントと応答が，およそ１時間半にわたってそれぞれの意味の奥行・ひろがりにいかなる異なる点や活発に展開され，非常に重要な指摘や観点をいただき，共通する点があるのかについて，両者の比較も交えて探私自身が多くを学びました。あらためて，参加者のみなさ究することで，人間の言語行為の複雑さや奥行の一端をん，関係者のみなさんに，深く御礼申しあげます。

明らかにすることを試みました。

東京言語研究所では，言語学を研究されている方や言語学に興味をおもちの方への「理論言語学講座」をはじめとして，毎年さまざまな講座を開講しています。公開講座はことばと関連したとえば日本語の「すみません」が，謝罪だけではなく，た諸分野の第一線で活躍されている講師によって行なわれます。

誰かに呼びかけるときや感謝をあらわす際にも用いられるこ

2024
2025年度

新しく2 名のラボ・インターンがやってきます！

ラボ・インターン紹介

Emma Willingham

Karter Buﬃngton

カーター・バフィントン

エマ・ウイリンハム

出身：アメリカ（ノースカロライナ州）

出身：アメリカ（アイダホ州）

年齢：19 歳

年齢：18 歳

趣味：絵を描くこと，編み物，折り紙，手芸やアートをすること，マンガ

趣味：音楽，ギター，ドラム，ゲーム，読書，マンガ
国際交流経験：2023 年ラボ北米青少年受入れプログラムで来日

国際交流経験：2023 年ラボ・ラン
グブリッジプログラムで来日
配属：2024 年 10 月〜 2025 年 1 月 九州支部
2025 年 3 月〜 8 月 北関東信越支部

配属：2024 年 10 月〜 2025 年 1 月 東京支部
2025 年 3 月〜 8 月 関西支部
92024 Autumn Vol.306

183
笹浪慎之介

英語で選択肢が広がる

水先人

1999 年に中学生でラボ国際交流を修了し，国家試験に合格しなければし……という受け身な自分がいまし

水先人は外国船にパイロットボートに参加するときは，まわりの人も行くなりません。

た。しかし，ホストファミリーがとても（小型のボート）で横付けして船を走するなかで「もっと話せたら楽しいのレーキが存在しないのでエンジンの回できるのに！」と気持ちが変化していっして速力を調整します。大型船は操船とがとても重要となり，そのためのふ心の注意を払う必要があります。

続けるためには人や物事に興味をもちよく迎えてくれて，さまざまな人と交流に！ もっといろんなことを知ることがたのを憶えてます。

進学の際，就職に強そうな海洋学部を選んだことが船乗りの道に進んだらせた状態で乗船します。船にはブ転数を落として海水との抵抗力を利用の自由が利かないことが多いので細しけ

乗船は，時化ているときは２m くらきっかけとなりました。船乗りといえばいアップダウンしながらタイミングをとなりますが，ラボ活動や国際交流で乗りうつるので，ここが業務のいちばグローバルな仕事。当然英語は必要培ったヒアリング力や経験からふしぎ見計らって本船の用意した縄ばしごにん危険なシーンになります。乗船したようにすること，きちんと理解してもらっているかを確認することです。船を安全運航させるためにはつねに情報共有して円滑に意思疎通できているこんいきづくりもたいせつです。会話を続けることがだいじだと思います。ラボっ子のみなさんは，ラボ活動を通じて個人としての意見をもち，それを発言できる能力をぜひ養ってください。と不安はまったくなかったです。

らデッキからマンション 3 〜 4 階程てくる外国船に乗りこんで，船長に適るブリッジにむかいます。息を整えて，な針 路および 速さつから始まり，目視，レーダー，電スする仕事です。

しつつ，必要な情報を記載したカードも安全運航できるよう努めて参ります。

めには選考試験嚮導（水先案内）を開始します。会ささなみ しんのすけ＝関門水先区水先人会（北海道・三坂桂子パーティ OB）

水先人（パイロット）とは港に入港し切な船位や安全力などをアドバイ
水 先 人になるたを突破したのち，特定の養成施設

度の高さを階段で登り，船を操縦す

水先案内は基本的には 24 時間体制です。船の配乗によっては寝る時間もなく，たいへんな場合もありますが，“Good morning sir!!” 船長とのあいとてもやりがいを感じています。水先人

子海図などで自船周辺の安全を確認

のでまずは健康第一，そしてこれからを手渡し，船長とブリーフィングして話で注意していることはカッコつけて英語を話すことよりも早口にならないの定年は 72 歳です。身体は資本です

Information※東京言語研究所の講座についてはウェブサイトをご覧ください https://www.tokyo-gengo.gr.jp/

国際交流親善事業■理事会・評議員会
11 月 19 日㊋■ 第38 期ラボ高校留学プログラム
選考試験
・ ９月 ELTiS2.0 試験（オンライン）
・10 月 ELTiS2.0 試験（オンライン）
面談（オンライン，対面）■ 海外からの青少年受入れプログラム（予定）・ニュージーランド
日程：12 月 14 日㊏・対面〜 2025 年１月４日㊏ 集合・帰国
・中国（上海外国語大学付属外国語学校）
日程：12 月 23 日㊊ 対面〜 2025 年１月３日㊎ 集合・帰国・第 38 期ラボ・インターン（２名）
日程：９月末〜 2025 年８月中旬■ 国際交流 50 周年記念の集い（50th Anniversary Celebration）
日程：11 月 13 日㊌〜 16 日㊏
場所：アリゾナ州ツーソン

東京言語研究所■理論言語学講座後期※ 前期から開講の２講座に加え，新たに８講座開催
日程：10 月 7 日㊊〜
各講座 19:00 〜 20:40（100 分）■ 教師のためのことばセミナー（Zoom によるオンライン講義）「ことばへの気づき」の対象となる言語知識やその獲得・使用などについての講義に加え，生成 A I と言語教育との関連についての講義を２つ組み込みます。教員の方以外にも，教員志望者，社会人など，いろいろな背景をもつ方々にむけ，わかりやすく解説します。
○日程：10 月 13 日㊐
講師：岡田伸夫（大阪大学名誉教授）
テーマ：日英語文法の違いを踏まえた英文法指導：二重目的語構文，所格交替，部分所有10者上昇，非制限関係節などを例に挙げて○日程：10 月 27 日㊐
講師：森 篤嗣（武庫川女子大学教授）
テーマ：学校国文法と学校英文法：
その構造と教育のあり方○日程：11 月 17 日㊐
講師：近藤泰弘（青山学院大学名誉教授）
テーマ：生成 AIの仕組みと日本語文の分類
ーー教 育 の 観 点 か ら ー−
○日程：12 月 1 日㊐
講師：柳瀬陽介（京都大学教授）
テーマ：A I 活用は，教育的な願いから始まるコミュニケーションである○日程：12 月 15 日㊐
講師：亘理陽一（中京大学教授）
テーマ：ことばの教育の本質を探る
大津由紀雄（慶應義塾大学名誉教授）との対談※各回 10:00 〜 12:00（12 月 15 日のみ 12:40 終了）※全体コーディネーター：大津由紀雄（慶應義塾大学名誉教授）

2024 Autumn Vol.306

1972 年にアメリカ 4Hとの間で始まったラボ国際交流は，コロナ禍による2 年間の中断を経て，50 回目を迎えました。半世紀におよぶ青少年国際交流をふり返り，4H の各州コーディネーターとの親 睦を深め，今後の国際交流の未来をともにつくっていく

ラボ 国 際 交 流記念の会が，11月にアリゾナ州ツーソンで開催されます。



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周年

50「ラボの世界」 第 306 号／発行所 ： 一般財団法人ラボ国際交流センター 〒 169-0072 東京都新宿区大久保 1-3-21 TEL.03-6233-0630 FAX.03-6233-0633
発行人 ： 林 浩司／発行日 ： 2024 年 9 月 26 日 （年 4 回発行）