６

評価について評価 についてクラブ 活動は活動 は ， 適切 な 指導のもとに指導 のもとに 展開される
展開 される児童
される 児童 の 自発的，自発的 ， 自治的な自治的 な 活動であり活動 であり，であり ， その評
その 評

価 も 自発的 ， 自治的活動が自治的活動 が 育 つように十分配慮
つように 十分配慮したい
十分配慮 したい。
したい 。
また ，特別活動の特別活動 の 評価は
評価 は「 次 の 計画や計画 や 活動に
活動 に 生 かすための評価かすための 評価 」であり「 評価のための評価 のための評価のための 評価 」であってはならない。
であってはならない 。
＊

まずは次のようなクラブ活動が，学校でできているかチェックしてみましょう。

□

児童の興味や関心を生かしたクラブが設置できている。

□集団活動が成立している。

□各クラブの活動計画がある。

□

担当者が，教師の得意なことに依存していない。

□クラブの伝統を育てる意味で，数年間クラブの種類を変えていない。

□児童が活動の計画を作っている。

□異学年児童で小グループを作っている。

□クラブ発表会が行われている。

□

３月末までに子どもの所属が決定している。

□

年間２０単位時間前後実施している。

チェックできた項目が多くなるように子どもたち主体のクラブ活動を展開していきましょう。

(1 )

クラブ活動
クラブ 活動の活動 の 評価の評価 の 観点と観点 と 趣旨
評価の観点については，小学校学習指導要領等に示す特別活動の目標を踏まえ，各学校において別紙 5 を参考に定める。その際，例えば ，「集団の一員としての思考・判断・実践」にかかわる観点について，学校として重点化した内容を踏まえ，育てようとする資質や能力などに即し，より具体的に定めることも考えられる。
（小学校，中学校，高等学校及び特別支援学校等における児童生徒の学習評価及び指導要録の改善等について（通知） 22 文科初第 1 号

平成 22 年 5 月 11 日より）

新学習指導要領になって，特別活動は，各学校ごとに評価の観点を作成するようになったのね。
でも，学習指導要領には国の基準としての目標と内容が示されているね。だから文科省では一層簡素で効率的な学習評価を行うために参考にすべき評価の観点とその趣旨を示してくれているんだよ。

国立教育政策研究所の資料では，クラブ活動の評価規準に盛り込むべき事項を示してくれているよ。
- ク 17 -特別活動においては特別活動 においては 各学校に
各学校 に 明確なねらいをもって明確 なねらいをもって指導なねらいをもって 指導を
指導 を 展開してもらうため展開 してもらうため，してもらうため ， 各学校におい各学校 において 評価の評価 の 観点 を 設定 することにしています。
することにしています 。 各学校では，以下の資料も参考にしながら評価規準を設定し，観点別学習状況の評価を適切に行うことが必要です。
特別 活 動の 評価 の 観点 等及 びそ の趣 旨 につ いて は ，「 小学 校 ，中 学校 ，高 等学 校 及び 特別 支 援
学校等における児童生徒の学習評価及び指導要録の改善等について（通知 ）」（平成 22 年 5 月 11日文部科学省）別紙５「各教科等・各学年等の評価の観点等及びその趣旨」において次のように示されています。

観

集団活動や生活への集団の一員としての集団活動や生活についての点

関心・意欲・態度

思考・判断・実践

知識・理解

特学級や学校の集団や自己集団の一員としての役割を自集団生活の意義，よりよい

別 の生活に関心をもち，望 覚し，望ましい人間関係を築 生活を築くために集団とし活 ましい人間関係を築きな きながら，集団活動や自己の て意見をまとめる話合い活
動 がら積極的に集団活動や 生活の充実と向上について考 動の仕方，自己の健全な生
自己の生活の充実と向上 え，判断し，自己を生かして 活の在り方などについて理に取り組もうとする。

(2 )実践している。

解している。

評価規準作成について
評価規準作成 について
国立 教育 政 策研 究所 から 出 され た資料 「評価規 準の作 成のた めの参 考資料 （小学 校 ）」（ 平成 22 年 11 月）を示します。
【クラブ活動の評価規準に盛り込むべき事項】

観

集団活動や生活への集団の一員としての集団活動や生活についての点

関心・意欲・態度

思考・判断・実践

知識・理解

ク 共通の興味・関心を追求

共通の興味・関心を追求する 共 通 の 興 味 ・ 関 心 を 追 求 す

ラ するために，積極的にク ために，話し合い，クラブの るクラブ活動の意義やそのブ ラブの活動に取り組もう 一員として，よりよいクラブ ための活動内容，方法など
活 としている。

作 り に つ い て 考 え ， 判 断 し ， について理解している。

動

自己を生かして実践している 。

(3 )評価の評価 の 視点
次 の３ つの 活 動が でき てい る かど うか が ，ク ラブ 活動 の評 価 の基 本です 。今の クラブ活動 が適切かどうか見直していきましょう。
○

実践 活動 ・ ・・ 活動 のね らい や 特質 をふ ま えて ，結 果よ りも 活 動過 程を 大切 にした- ク 18 -

評価をする。

(4 )○自主的活動・・児童の自発的 ，自治的な集団の実践活動が行われているか評価する 。

○

集団活動・・・集団が育っているか ，また個人が集団の中で育っているか評価する 。

評価の評価 の 対象
評価 と い う と 児童 の 活動ば か りに 目が い くこ とが 多 いよ うで すが ，児 童 の活 動と 教師の指導は一体です。教師の指導計画や方法，指導の在り方についても正しく評価し，児童の活動に生かしていくことが大切です 。また ，個人の変容だけに目を向けることなく ，集団の変容にもしっかり目を向けていきましょう。

○

指導 計画 ・ ・・ 児童 の実 態に 即 した 指導 計 画を 作成 する ため ， 児童 の思 いや 願いを生かし，より自発的，自治的な活動が展開されるようなクラブ活動年間指導計画であったかを評価する。

○

指導方法・・・より自主的 ，実践的に活動できるように ，ねらいを達成するうえで ，クラブ活動における実際の指導方法が適切であったかを評価する。

○

集団 の変 容 ・・ 集団 生活 を楽 し く豊 かな も のに し， 学校 の一 員 とし ての 所属 感や連帯感を深めるために，互いに支え合い認め合いながら，意欲的にクラブ活動ができていたか，互いに展開される集団活動の望ましさの程度や集団の変容について評価する。

○

個人 の変 容 ・・ 自主 性や 社会 性 を養 い， 個 性の 伸張 を図 るた め に， 意欲 的に クラブ活動ができていたか，活動への関心・意欲・態度，思考・判断等につい て， 個々 の 子ど もの 状 況や 変容 につ いて 評 価す る 。（ この 点が 指 導要録の記載にかかわってくる 。）(5 )評価の評価 の 方法
評 価の 方法 に は次 のよ うな も のが あり ま すが ，継 続的 ，多 面 的， 総合的 に評価 することが大切です。

(6 )

○

観察法

○

児童の記録や作文，作品（集団として，個人として）○

質問紙法（自己評価や相互評価）○

教師相互の話合い

一人一人を一人一人 を 生 かすクラブ
かす クラブ活動
クラブ 活動の活動 の 集団の集団 の 評価
児 童一 人一 人 を生 かす 望ま し い集 団に な って いる かど うか も 大切 になっ てきま す。次のような活動が行えているかどうかも考え，次の活動に生かしていくようにしたいものです。

- ク 19 -○集団に共通の目標があり，さらに共通の目標のもとに個人のめあてがもてている。

○

参加意欲を高めるために，児童全員に役割分担が行われ，責任が果たせている。

○

一人一人の思いや願いが生かされ，児童の創意工夫が活動に生かされている。

○

児童相互がよい面を見つけ，認め合い伸ばし合う集団になっている。

○

児童が成就感，充実感をもっている。

○

児童の興味，関心を大切にし，自発的，自治的活動ができるように適切な指導ができている。

(7 )児童個人の児童個人 の クラブ活動
クラブ 活動への活動 への評価
への 評価
次 のよ うな 項 目で ，で きれ ば毎 回 ，児 童自 身 に自 己評 価や 相互 評 価さ せる のが いいでしょう。ただ，あくまでも簡単に◎・○・△等でさせたいものです 。（資料参照）

(8 )

○

めあてを達成するために活動できましたか。

○

楽しく活動できましたか。

○

工夫して活動できましたか。

○

進んで活動できましたか。

○

みんなと力を合わせて活動できましたか。

○

話合いで自分の考えが発表できましたか。

○

友達のよいところを見つけることができましたか。

○準備や片づけはきちんとできましたか。

評価の評価 の ポイント
活動の活動 の 足跡を
足跡 を 記録する
記録 する

クラ ブ 活動 は学 級 会と 同じ よう に， 回 を重 ねる こ とによ って育 ちが見 えてく るもの
で す 。「 第○ 回ク ラ ブ活動 」 と， 回数 を 数え なが ら 記録 して いく とよ い でし ょう 。 児
童全員を輪番制にして活動の充実感や感想を，簡単な言葉で書かせてみるのも効果的です。また，次の活動に生かしたいことは何かなど，活動計画を意識させることも大切です。

めあてが達成めあてが 達成できたか
達成 できたか評価
できたか 評価する
評価 する

児童 は 「こ んな 活 動を した い」 とい う 願い をも っ てクラ ブに所 属しま す。そ こでのク ラブ 活 動の めあ ては ，ク ラ ブと いう 新 しい 集団 の中 で作 ら れて いく もの で す 。「 こ- ク 20 -んなクラブ活動にしたい」という集団としてのめあてを立てるとともに，その中で，児童一人一人が個々のめあてを立て ，それが達成できたかどうか評価したいものです 。

技術的な技術的 な 向上ばかりに向上 ばかりに目ばかりに 目 をむけた評価をむけた 評価にしない
評価 にしない児 童 が 活 動 を 振 り 返 る と き ，「 ヒ ッ ト が 打 て た 」，「 も っ と う ま く な り た い 」 と い う
ように技術的なことばかりにとらわれることもあります。このようなときには，共通のめあてや役割，友達とのかかわり等について，指導者から評価の観点を助言することが大切です。

友達の友達 の 活動に活動 に 目 をむける

クラ ブ 活動 は， 学 級や 学年 を越 え， 同 好の 児童 を もって 組織さ れた異 年齢の 集団活動です。毎日の学校生活の基盤である学級内の組織とは違い，意識して望ましい人間関係を育てる必要があります。そこで，活動を振り返るときにも，他学級，他学年の児童の活動に目をむける機会を設け，互いのよさに気づかせたいものです。

活動記録カード
活動記録 カードのカード の 工夫

評価 の 方法 のひ と つと して ，活 動記 録 カー ドが 広 く活用 されて います 。これ は一人一人の活動の様子を知るには大変有効です。ただ，評価項目が多すぎたり記述に時間がかかりすぎると児童の負担が大きく，長続きしないことになってしまいます。そこで，簡単に自由記述ができるスペースを設けるとともに，項目ごとに記号で自己評価するとよいでしょう。

活動を活動 を 振 り 返 って友達って 友達のいいところを友達 のいいところを発表のいいところを 発表する
発表 する

活動 の 終わ りに ， その 日の 活動 を振 り 返っ て一 言 述べた り，友 達の活 躍を発 表した
りするプログラムを設ける方法もあります。一人一人の思いを共有できる場になるとともに，友達のよさや個性を再発見できる場にもなるでしょう。

活動の活動 の 終末における終末 における教師における 教師の教師 の 評価を評価 を 大切にする
大切 にする

学級 会 にお ける 教 師の 終末 の指 導と 同 様に ，ク ラ ブ活動 におい ても活 動の終 末における教師の評価は重要な指導です 。評価の観点としては ，次のようなものがあります 。
○

役割を果たした児童へのねぎらい○

活動の成果（前回よりよくなったところ）○集団としての高まり（協力，集団行動，士気，役割分担など）- ク 21 -○

計画やめあての振り返り○

次回の活動への見通しと課題

等（ ９ ） 指導要録に
指導要録 に 記載する
記載 する事項等
する 事項等について事項等 について
指導 要 録に 記載 す る事 項に つい ては ，「小 学校 ， 中学 校， 高 等学 校及 び特 別支 援 学校 等に お ける児童生徒の学習評価及び指導要録の改善等について（ 通知 ）」（ 平成 22 年 5 月 11 日文部科学省 ）「【 別紙 1】

小学校及び特別支援学校小学部の指導要録に記載する事項等」 4

特別活動の記録において次のように示されています。

小学校及び特別支援学校（視覚障害，聴覚障害，肢体不自由又は病弱）小学部における特別活動の記録については， 各学校 が 自 ら 定 めた特別活動全体
めた 特別活動全体 に 係 る 評価 の 観点を観点 を 記入した
記入 した 上 で ，各活動・学校行事ごとに，評価の観点に照らして十分満足できる活動の状況にあると判断される場合に，○印を記入する。
評価の観点については，小学校学習指導要領等に示す特別活動の目標を踏まえ，各学校において別紙 5 を参考に定める。その際，例えば ，「集団の一員としての思考・判断・実践」にかかわる観点について，学校として重点化した内容を踏まえ，育てようとする資質や能力などに即し，より具体的に定めることも考えられる。

このよ う な カー ド を子ど も た ちに配布 し ， 自己評価を さ せな
がら ， ク ラ ブ担当教師に参考所見を書いて も ら う のも いいですね 。

クラブ活動ふり返りカード（）年（ラブ）組 名前（）

１

ク名（２

クラブ での係
での 係 ・ 役割

３

クラブ でしたことや 作品 などについて書などについて 書 きましょう。
きましょう 。 今 までの活動までの 活動をふり
活動 をふり返をふり 返 って，って ， 自分を 反省してみましょう
反省 してみましょう。
してみましょう 。

）

・部長

・副部長

（よい◎・記録

ふつう○・部員もう少し△

１

クラブは楽しかったですか。

（）

２

友だちといっしょに計画が立てられましたか。

（）

３

計画したことを実行できましたか。

（）

４

友だちと力を合わせて活動できましたか。

（））４

活動の活動 の 反省や反省 や 感想 を 書 きましょう。
きましょう 。

５

今 の クラブをもっとよくするとしたらクラブ をもっとよくするとしたら，をもっとよくするとしたら ， どんな 点 をどのようにしたらよいか
書 きましょう。
きましょう 。

所見

評定- ク 22 -

クラブ活動（個人記録カード）年）年（）組）組

名前（名前（＊

今日の今日 の 活動をふりかえってみましょう
活動 をふりかえってみましょう。
をふりかえってみましょう 。

◎＊）☆

楽しく活動できましたか。

☆

進んで活動できましたか。

☆

クラブ活動のめあてを考えて活動できましたか。

☆

友達と協力して仲良く活動できましたか。

☆

準備はきちんとできましたか。

☆

後始末はきちんとできましたか。

よくできた○

できた△

あまりできなかった

自分でがんばったところ
自分 でがんばったところ，でがんばったところ ， 友達のよいところはどこだったかな
友達 のよいところはどこだったかな。のよいところはどこだったかな 。

- ク 23 -きぼう

平成２３年度クラブ希望表（ ）年（ ）組 名前（ちょうさ★

）き

この調査は来年度活動するクラブを決めるものです。
き ぼ う

希望する希望 するクラブする クラブ２
クラブ ２ つ に○をつけましょう。
きぼうにんずう，せつち

希望人数，設置クラブのつごうで第 2 希望になることもあります。
き ぼ う しや★

せ つ ち

下のクラブでも 希望者が希望者 が 少 ないクラブない クラブはクラブ は 設置 しません。
(クラブ数は，１０ていどになります 。）

番号

クラブ名

希望するクラブ２つに○）
第１希望

１

アート

２

科学 工 作３

ゲーム

４

手芸・押し花５パソコン

６

ス ポー ツかがしゅくげこいうさおくしばな（ 主 に 運動場）
運動場 ）た っ き ゅ う

７

卓球

８

バドミントン

９

フラッグ

１０

一輪車

そのほかに作ってみたいクラブ活動- ク 24 -第２希望ワンポイント格言『創意工夫生かしてクラブ活動編クラブの活性化』『先生もいっしょに楽しむ『年間の見通しもって『共通の課題に挑む『指導者の得意苦手は『話し合いと発表会で『活動の時間確保は『活用しようクラブ活動』

計画づくり』
クラブ活動』
関係なし』
クラブの活性化』
教師の力』

地域の人材教育施設』【参考文献】
文部科学省『小学校学習指導要領解説

特別活動編』

東洋館出版社

徳島県小学校教育研究会特別活動部会『特別活動ハンドブック』- ク 25 -２００８

２００３