こんな活動です

地域の伝統・文化・産業、スポーツを体験的に学ぶ機＜別紙２＞
こんな会としての土曜授業
活動です！ 地域の伝統・文化・産業、スポーツを体験的に学ぶ機会としての土曜授業
栗山町

ボランティア登録数

地域コーディネーター数

ボランティア登録数

子供の平均参加人数

ー

基本データ

年間開催日数
開始年度 国庫補助 ICT活用
基統括コーディ地域コーディ 子供の平均 年間開 開始年度 国庫補助 年度
本 放課後人
日0人
0人
000 ICT 活用 0 企業・NPO
ネーター数
ネーター数0 参加人数
催日数との連携0
デ 子供教

タ室
実施場所

地域コーディネーター数

子供の平均参加人数

実施場所

学習支援 放課後児童クラブとの連携

学習支援
0

放課後児童クラブとの連携
0
一体型

地域コーディネーター数

角田小学校・継立小学校／
角田小学校・継立小学校■体制図

0

土曜授業推進事業

企業・NPOとの連携

0

コーディネーター

企業・NPOとの連携

0

企業・NPOとの連携

子供の平均参加人数

関 係 す〈フリガナる 学 校 名かくたしょうがっこう・つぎたてしょうがっこう●●●●●●●

企業・NPOとの連携

土曜日
学習支援 開始年度 国庫補助 ICT活用の教育● 子供の平均
統括コーディ
地域コーディ
企業・NPO
学習支援
開始年度
ICT 活用 有 との連携
土曜日の無国庫補助
無有人
1人
14人
50
26 年度
活動
ネーター数 参加人数
● ネーター数 コミュ
教育活動
1 人 ニティ・
14 人 50 人
無有無有 学級数
指定日26 年度
委員数 児童生徒数
0 指定日
スクー
コミュニティ・
平成
0 人学級数0 年 0 月 0 日委員数
0 人児童生徒数
0 学級
ルスクール
統括コーディネーター数●体●制●図地域コーディネーター数

開始年度 国庫補助 ICT活用
地域未0 ボランティ 子供の平均 開始年度 国庫補助 ICT 活用 企業・NPO
統括コーディ来塾
地域コーディ
0 との連携0人人
0 人 参加人数
0人 00
0 年度
ネーター数 ネーター数 ア登録数
統括コーディネーター数

放課後子供教室

土曜授業推進事業

学習支援 開始年度 国庫補助 ICT活用
学校支統括コーディ
地域コーディ
0 ボランティ 学習支援 開始年度 国庫補助 ICT 活用 企業・NPO
ネーター数援活動
ネーター数 ア登録数
0 との連携00人 0人 0人 00 年度
統括コーディネーター数

地域未来塾

／

土曜授業推進事業

統括コーディネーター数

学校支援活動活動名● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●北海道
北海道栗山町

活 動 名
●●●

継立小学校

角田小学校

コーディネーター↕
教職員
学校運営協議会
PTA
企業・農家
地域住民
地域の団体

コーディネーター↕
教職員
学校運営協議会
PTA
消防署・NPO
地域住民
地域の団体●活●動●の●概●要●・●経●緯■活動の概要・経緯

栗山町が目指す「伝える力・伝え合う力・かかわりあう力の育成」の実現のためには、学校における教育活動はもと栗山町が目指す「伝える力・伝え合う力・かかわりあう力の育成」の実現のためには、学校における教育活動はもとより、より、土曜日において、学校・家庭・地域が連携・協働した体験活動の機会が必要であるとの考えから、平成
26 年か
土曜日において、学校・家庭・地域が連携した体験活動の機会が必要であるとの考えから、平成２６年から継立小学校と角ら継立小学校と角田小学校の子供たちを対象に、「土曜授業推進事業」を立ち上げた。事業は年８～ 10 回程度で、保護者・田小学校の子供たちを対象に、「土曜授業推進事業」を立ち上げた。事業は年８～１０回程度で、保護者・地域住民・企業等と連携・協働した体験的な活動を、教育課程にも位置づけた「土曜授業」として実施している。また、両校は平成２８年４
地域住民・企業等と連携・協働した体験的な活動を、教育課程にも位置づけた「土曜授業」として実施している。また、
月１日からコミュニティ・スクールの指定を受けており、学校運営協議会での協議に基づいて活動が行われている。
両校は平成 28 年 4 月 1 日からコミュニティ・スクールの指定を受けており、学校運営協議会での協議に基づいて活動274が行われている。
■活動の特徴・工夫【特徴的な活動内容】

・継立小学校：アスファルト工場、トマト・メロン農家、牛・鶏などの酪農家等と連携・協力を図り、地域の産業に関わる見学●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● 活動の特徴・工夫や体験などキャリア教育を推進している。
【特徴的な活動内容】
・角田小学校：スポーツテストや水泳教室などの体力向上に向けた取組や、防犯・防災教室、収穫感謝祭、ふれあい発表会、冬の遊び体験などによる交流など、保護者や地域の方々が参画しやすい活動を推進している。
・継立小学校：アスファルト工場、トマト・メロン農家、牛・鶏などの酪農家等と連携・協働を図り、地域の産業に関わる見学や体験などキャリア教育を推進している。
・角田小学校：スポーツテストや水泳教室などの体力向上に向けた取組や、防犯・防災教室、収穫感謝祭、ふれあい発表会、冬の遊び体験などによる交流など、保護者や地域の方々が参画しやすい活動を推進している。
【実施に当たっての工夫】【実施に当たっての工夫】
・学校、家庭、地域、教育委員会のすべての大人が役割分担し、それぞれのスキルを活かした取組になるようにしている。
・学校、家庭、地域、教育委員会のすべての大人が役割分担し、それぞれのスキルを活かした取組になるようにしている。
・子供たちがふるさと栗山を知ったり、地域の方々と関わることの楽しさを味わったりできるような活動を意識している。
・子供たちがふるさと栗山を知ったり、地域の方々と関わることの楽しさを味わったりできるような活動を意識している。
・実施の際には、地域住民や保護者に対し、教育課程上のねらいを理解してもらえるよう努めている。
・実施の際には、地域住民や保護者に対し、教育課程上のねらいを理解してもらえるよう努めている。
・「伝える」「かかわりあう」ことを大切にし、地域住民や保護者が子供に積極的に関わるようにしている。
・「伝える」「かかわりあう」ことを大切にし、地域住民や保護者が子供に積極的に関わるようにしている。
・学校運営協議会での協議を踏まえた活動を行うとともに、積極的に協議会委員が講師を務めるようにしている。
・学校運営協議会での協議を踏まえた活動を行うとともに、積極的に協議会委員が講師を務めるようにしている。

● 事業を実施しての効果・成果 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
611■事業を実施しての効果・成果
・子供たちが身近なものについて体験的に詳しく学習することにより、興味や関心が増し、日常の教育活動においても意欲的に活動
・子供たちが身近なものについて体験的に詳しく学習することにより、興味や関心が増し、日常の教育活動においても意欲するとともに、地域をより近くに感じ「ふるさと」を実感している。
的に活動するとともに、地域をより近くに感じ「ふるさと」を実感している。
・地域の協力を得ることにより、地域住民の学校への関心が強くなっており、学校に協力しようという体制が整備された。
・地域の協力を得ることにより、地域住民の学校への関心が強くなっており、学校に協力しようという体制が整備された。

● その他 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●
・共立道路（株） ・斎藤農場・片山農場・日原メロン

活動の様子（写真）等

・酒井養鶏場

収穫感
謝祭の様
子・ハロー enjoy・NPO 雨煙別学校・育成会

活動の様子（写真）等

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冬の遊
び体
験

Webサイト■その他
・共立道路（株） ・斎藤農場 ・片山農場 ・日原メロン ・酒井養鶏場 ・ハローenjoy ・NPO雨煙別学校 ・育成会

収穫感謝祭の様子

冬の遊び体験

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