東京都市大学 工学部 機械工学科における総合評価方法
１．人材の養成および教育研究上の目的
機械工学の専門知識の修得と実践的学習を通して，工業が自然や人間社会に及ぼす影響を理解しながら問題発見・問題解決をしてもの作りができる能力および理論的な思考に基づいたコミュニケーション能力を向上させ，社会の要請に応えられる人材を育成することを目的とする．
２．学習・教育到達目標
Ａ．工業製品やその生産が自然や人間社会に及ぼす影響について考慮するとともに，それに伴う責任を理解し「もの作り」ができる能力の育成
Ｂ．自己の知性を磨き，技術者・研究者としてのあるべき姿を模索しながら専門領域を深めるための持続可能な自律的学習能力の育成
Ｃ．日本語で論理的に物事を考え，記述し，発言できる能力，またグローバルな世界で活躍できるコミュニケーション基礎能力の育成
Ｄ．数学，自然科学など機械工学の基礎に加え，材料力学，機械力学，流体力学，熱力学，材料学，加工学を中心とする専門知識を習得し，問題解決への応用ができる能力の育成
Ｅ．実験，実習，演習及び卒業研究などの体験学習を重視し，技術者・研究者として自ら問題を発見し，それを解決するためのプロセスを計画的に進め，結果を工学的に考察できるデザイン能力の育成

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２．１．学習教育到達目標とＪＡＢＥＥ基準との対照表
Ａ．
A1
A2Ｂ．
B1
Ｃ．
C1
C2C3C4Ｄ．
D1D2D3D4D5D6D7D8D9D10D11D12Ｅ．
E1
E2E3E4(a)
○

a1a2○

○(b)
○b1○
○b2○
○b3○
○b4○
○(c)

c1

c2(d)

d1

d2

d3(e)

e1

e2

e3

e4

e5(f)

○

f1

f2

f3○○○○○○○○(g)g1

g2○○○○○
○(h)

h1

h2(i)

○

○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○

○
○
○
○
○
○
○
○
○

○

○

○

○

○
○

○

○
○

○
○

○
○

○
○

○
○

○
○

機械工学科の学習・教育到達目標
Ａ．

工業製品やその生産が自然や人間社会に及ぼす影響について考慮するとともに，それに伴う責任を理解し「もの作り」ができる能力の育成

Ａ１

技術者倫理の育成※Ａ２ 人類のさまざまな文化，社会と自然に関する知識を習得し，それに基づいて適切に行動する能力
Ｂ．

自己の知性を磨き，技術者・研究者としてのあるべき姿を模索しながら専門領域を深めるための持続可能な自律的学習能力の育成

Ｂ１

自律的学習能力の育成

Ｃ．

日本語で論理的に物事を考え，記述し，発言できる能力，またグローバルな世界で活躍できるコミュニケーション基礎能力の育成

Ｃ１

論理的な思考力の育成

Ｃ２

読み・書き・検索能力の育成

Ｃ３

発表および質疑応答能力の育成※Ｃ４ 英語を用いた技術情報の伝達能力の育成
Ｄ．

数学，自然科学など機械工学の基礎に加え，材料力学，機械力学，流体力学，熱力学，材料学，加工学を中心とする専門知識を習得し，問題解決への応用ができる能力の育成

Ｄ１

数学，自然科学など機械工学の数量的処理能力の育成

Ｄ２

数学，自然科学など機械工学の創造力の育成

Ｄ３

材料力学の専門知識を習得し，問題解決への応用能力の育成

Ｄ４

機械力学の専門知識を習得し，問題解決への応用能力の育成

Ｄ５

流体力学の専門知識を習得し，問題解決への応用能力の育成

Ｄ６

熱力学の専門知識を習得し，問題解決への応用能力の育成

Ｄ７

材料学の専門知識を習得し，問題解決への応用能力の育成

Ｄ８

加工学の専門知識を習得し，問題解決への応用能力の育成

Ｄ９

制御工学の専門知識を習得し，問題解決への応用能力の育成

Ｄ１０ メカトロニクスの専門知識を習得し，問題解決への応用能力の育成
Ｄ１１ 設計に関する能力の育成
Ｄ１２ 情報技術と情報倫理に関する能力の育成
Ｅ．

実験，実習，演習及び卒業研究などの体験学習を重視し，技術者・研究者として自ら問題を発見し，それを解決するためのプロセスを計画的に進め，結果を工学的に考察できるデザイン能力の育成

Ｅ１

デザイン能力の育成（問題発見・問題抽出・課題発見・計画・解決）

Ｅ２グループワーク力とリーダーシップの育成（コミュニケーションスキル，自己管理，業務分担）

Ｅ３

理論と実践の連結

Ｅ４

キャリアの育成

ＪＡＢＥＥ基準（ａ）

地球的視点から多面的に物事を考える能力とその素養

a1

人類のさまざまな文化，社会と自然に関する知識

a2

それに基づいて，適切に行動する能力（ｂ）

技術が社会や自然に及ぼす影響や効果，及び技術者が社会に対して負っている責任に関する理解

b1

当該分野の技術が公共の福祉に与える影響の理解

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３．学習・教育到達目標と科目との相関
３．１．系統図
１年前期

１年後期

２年前期

２年後期

３年前期

３年後期

４年前期

４年後期

導入： ○
基礎： △
発展
応用： ※
工学の基礎
○工学リテラシー

機械工学科の６専門分野

構造○工業力学（１）△材料力学（１）△材料力学（２）材料力学（３）

応力解析学

△材料工学

材料評価

材料強度学

△機械力学（１）△機械力学（２）材料△基礎材料学機構○工業力学（２）振動工学
制御△制御工学（１）△制御工学（２）△流れ学（２）

流体力学

流体工学

△熱力学（２）

内燃機関

トライボロジー

ロボット工学流れ△流れ学（１）動力

学習・教育到達目標 Ｄ△熱力学（１）

伝熱工学
加工○機械工作概論△材料加工学（１）△材料加工学（２）

理論と実践○機械工作実習

学習・教育到達目標 Ｅ
理論と実践○技術日本語表現技法

理論と実践

機械工学実験（２）

※事例研究

※卒業研究

学習・教育到達目標 Ｃ
学習・教育到達目標 Ｂ
系統的な科目履修の中で修得（技術日本語表現技法を除く）

メカトロニクス△機械工学実験（１）

理論と実践△電気・計測回路

設計○基礎設計製図△機械設計製図

創成設計演習△機械要素

環境と機械理論と実践

学習・教育到達目標 Ａ△技術者倫理○機械工学セミナー

教養科目
△人文学系
△社会科学系△人間科学系△自然・情報・科学系△その他
情報○情報リテラ シー（１）○コンピュータ概論○情報リテラ シー（２）○プ ロ グラ ミン グ基礎△数値解析

ソフトウェ ア工学概論

数学○微分積分学（１）○微分積分学（２）△微分方程式論（2/5）△フーリエ解析学（2/5）○線形代数学（１）○線形代数学（２）△ベクトル解析学（2/5）△関数論（2/5）△数理統計学（2/5）

学習・教育到達目標 Ｄ

自然科学○物理学（１）○物理学（２）○物理学（３）○物理学（４）○物理学（５）△相対論入門○化学（３）○化学（４）○化学実験△分子構造論△生命の化学○生物学（１）○生物学（２）○物理学実験

○化学（１）○化学（２）○生物学実験

○地学（１）○地学実験○地学（２）

外国語科目○ＳＳ○ＣＳ（１）○ＣＳ（２）○ＲＷ（１）○ＲＷ（２）△ＴＰその他

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３．２．卒業研究のル―ブリック
学籍番号

氏名

記入日年月日記入者

学生は卒業研究の開始時にルーブリックを理解し，教員によるフィードバックを受けながら，卒業研究に取り組む際の指標とする．
教員は卒業研究の実施過程において発表や論文を指導する際に記入し，到達度を学生に逐次フィードバックするために用いる．
20151125

評価確認項目
3（合格）
2（合格）
1（合格）
0（不合格）
仕事を遂 研究習慣・態 研究室にほぼ毎日来て，技術者の 研究室にほぼ毎日来て，技術者の 研究室にほぼ毎日来ていたが，技 欠席が目立つ，あるいは，技術者行する基 度，向上心 役割と責任を十分に理解し，計画的 役割と責任をある程度理解し，計画 術者の役割や責任の理解が不十 の役割や責任の理解が不足／仕礎力（学かつ主体的に仕事に取り組むこと 的かつ主体的に仕事に取り組むよ 分／仕事における計画性や主体性 事における計画性や主体性に乏し習教育到ができる．
うに心がけている．
を改善する必要がある．
い．
達目標Ｂ：10％）指定されたフォーマットに合わせ目 指定されたフォーマットに合わせ目 指定されたフォーマットに合わせて 技術論文を指定されたフォーマットの体裁に合わせて作成していな技術論文 作成された技 的から結論までの道筋を分かり易く 的から結論までの道筋を分かり易く 技術論文を作成している．
い．
作成，発 術論文の理解 記述し，データに対する深い考察を 記述し，技術論文を作成している．
行って，技術論文を作成している．
表および 度（20％）
質疑応答
能力の育
研究成果を発表できる．
発表ができない．
成（学習 プレゼンテー 研究テーマと発表の流れが明確で 研究テーマと発表の流れが明確
教育到達 ションにおける ある．説明を論理的に展開し，質問 で，説明を論理的に展開している．
目標Ｃ：
研究テーマの 者と議論することができる．
40％）
理解度
（20％）
機械工学の基礎知識を用いて課題 機械工学の基礎知識を用いて課題 機械工学の基礎知識を利用して課 課題を解決するために利用する機
機械工学を定量的に解決できる．
を定性的に説明できる．
題に取り組むことができる．
械工学の基礎知識が理解できなの基礎知
い．
識を問題解決に用機械工学の応いる能力
用能力
（学習教
育到達目
標Ｄ：10％）
総合的な与えられた研究テーマの目的と解 与えられた研究テーマの目的や解 与えられた研究テーマの目的や解 与えられた研究テーマの目的や解能力（学決方法を十分に理解し，自ら新しい 決方法を十分に理解し，自力で課 決方法の理解は乏しいが，教員の 決方法を理解できず，課題を実施で課題を解決す
習教育到
課題解決の方法を提案することが 題を実施できる．
指導のもと課題を実施できる．
きない．
る能力
達目標Ｅ：
でき，自力で課題を実施できる．
40％）
評価の２を標準の到達目標と仮定して作成しました．
評価が3のとき，100点評価が2.5以上3未満で，90点評価が2以上2.5未満で，80点評価が1.5以上2未満で，70点評価が1以上1.5未満で，60点

３．３．学習・教育到達目標の達成度評価と関連のある科目
Ａ．一般教養科目と技術者倫理の成績から総合的に評価することが可能である．
一般教養科目の平均値と技術者倫理の成績を総合評価する．

成績

可良優秀

学習・教育到達目標の達成度評価の際の点数

65

75

85

95

総合評価の際に素点が利用できるとは限らないので，上記の換算表を利用して一般教養科目の成績の平均値を求める．また，満点を 100 点として計算するのであれば，上限を 100 にすべきである．

一般教養科目の平均（評価）可（60～69 点）

技術者倫理の評価

可（60～69 点）（可良）（良可）（良（70～79 点） 優以上良），（良優（80優以上～点）
）
，（優良）
総合評価

可：70 点良：80 点

4/6

優：90 点

秀：100 点

Ｂ．機械工学実験（１），設計製図関連，専門科目，数学，自然科学の科目の積み重ねで評価することもできるが，その集大成として卒業研究の研究態度で評価することが可能である．
卒業研究の成績を利用する．

卒業研究の成績可良優

秀

学習・教育到達目標の達成度評価の際の点数

7080

90100

※総合評価の際に素点が利用できるとは限らない．
Ｃ．実験・講義科目のレポートで評価することもできるが，その集大成として卒業研究の概要集，卒業論文，公聴会での発表で評価することが可能である．
卒業研究の成績を利用する．Ｂに同じ．
Ｄ．数学および自然科学は，機械工学を理解するための基礎として捉え，機械工学の主たる６分野と設計関連の科目の系統的学習の程度と成績評価を総合的に勘案することによって評価することが可能である．
i．機械工学科のシラバス設計より，７分野の最低限修得してほしい内容は必修化しているので，これらを単位取得することにより６０点を配点する．
ii．科目の系統的教育は，選択科目が多いため実質的にはできていない．そこで，アセスメントポリシーを取り入れた形式で，単位取得状況から系統的履修ができていたかどうかを評価する．昨年度
作成した学習・教育到達目標レベルの総合評価方法を用いて，レベルを優・良・可の３段階に振り分ける．
iii．単位取得した科目の評価の総合評価として，７分野の成績の平均を用いる．

成績可良優秀学習・教育到達目標の達成度評価の際の点数

65

75

85

95

iv．総合評価について
系統的教育の到達度評価
系統的教育の到達度

可レベル

良レベル

優レベル

７ 分 野 の 成 績 可（60～69 点）

0点

10 点

20 点

（ 単 位 取 得 し 良（70～79 点）

10 点

20 点

30 点

た科目の平均） 優（80 点以上）

20 点

30 点

40 点

総合点＝60 点＋系統的教育の到達度評価点※概ね，70～80 点が予想される．
※系統的教育の到達度の優レベルはほとんど可レベルになると予想される．
※７分野の成績はほとんど良と予想される．
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Ｅ．機械工学セミナー，機械工学実験（１），事例研究，卒業研究等でデザイン能力を段階的に育成しているが，その集大成として卒業研究の総合力で評価することが可能である．
卒業研究の成績を利用する．Ｂに同じ．
４．総合評価工学部の教育理念”理論と実践”および卒業研究に重点を置いた工学部の教育方針から，学習・教育到達目標のＢ，Ｃ，Ｅに重点を置く．また，機械工学科であることから，学習・教育到達目標のＤの比重を高く設定する．
学習・教育到達目標Ａ

10％

学習・教育到達目標Ｂ，Ｃ，Ｅ

70％

学習・教育到達目標Ｄ20％

総合評価

100％
以上

6/6