令和４年度

1年
普通科
シラバス

園芸高等学校国語
1 年現代の国語_R4 シラバス..........................1
1 年言語文化_R4 シラバス...........................4
数学
1 年数学Ⅰ_R4 ...............................10
理科
1 年生物基礎_R4 シラバス ..........................17
英語
英語 1 年コミュニケーションⅠ_R4 シラバス...................22
保健体育
1 年保健 _R4................................29
1 年女子体育_R4...............................32
1 年男子体育_R4 ..............................36
芸術
1 年美術Ⅰ_R4 シラバス............................40
1 年音楽Ⅰ_R4 シラバス............................45

1 年現代の国語_R4 シラバス

学校番号

令和４年度

１

科目

3001

国語科

教科

国語

現代の国語

単位数

使用教科書

「高等学校

現代の国語」（第一学習社出版）

副教材等

新版 チャレンジ常用漢字（第一学習社出版）

２単位

年次

１年次

担当者からのメッセージ（学習方法等）
・１年生では社会人に必要となる基礎的な国語の力を身に付けることを心がけましょう。
・様々な文章を「読む能力」を向上させるとともに、コミュニケーションのための「話す・聞く能力」や意思を伝えるための「書く能力」をしっかりと身に付けてください。
・提出物の期限は守りましょう。定期考査は学習計画を立てて臨んでください。

２

学習の到達目標
・目的や場にふさわしい語句を選んで、適切に思いや考えを表現することができる。
・目的や場に応じて的確に文章の内容や構成、登場人物の心情を理解することができる。
・人間関係において、互いを尊重し、相互理解を深め、正しく意思を伝え合うことができる。
・言語感覚を磨き、論理的な思考力、豊かな想像力を場面に応じて活用することができる。

３

評価の観点及びその趣旨
観
点

観
点
の
趣
旨

ａ 知識・技能ｂ 思考・判断・表現・「話す・聞くこと」において、自分の考えが的確に伝わるよう，
自分の立場や考えを明確にするとともに，相手の反応を予想して論理の展開を考えるなど，話の構成や展開を工夫する。
・「書くこと」において、読み手
実社会に必要な国語の知識の理解が得られるよう，論理の展や技能を身に付けるように
開，情報の分量や重要度などを考する。
えて， 文章の構成や展開を工夫する。
・「読むこと」において、文章の種類を踏まえて，内容や構成，論理の展開などについて叙述を基に的確に 捉え，要旨や要点を把握する。

1ｃ 主体的に学習に取り組む態度

言葉がもつ価値への認識を深めるとともに，生涯にわたって読書に親しみ自己を向 上させ，我が国の言語文化の担い手としての自覚をもち，言葉を通して他者や社会に 関
わろうとする態度を養う

1 年現代の国語_R4 シラバス
上に示す観点に基づいて、学習のまとまりごとに評価し、学年末に５段階の評定にまとめます。
学習内容に応じて、それぞれの観点を適切に配分し、評価します。

学期

単元の学習内容
文章で表現する方法を学ぶ［教材］
・書き方の基礎レッスン

話して伝える方法を学ぶ
一
学
期

評価方法

単元の評価規準
知(a)

思(b)

主(c)

ａ：表記・表現のルール、接続表現

記述の確認

記述の確認

行動の観察

の種類や用法、比喩などの表現技法を理解している。
ｂ[書]：文章の事柄が的確に伝わるよ
うに、表現の工夫をしている。
ｃ：学んだ知識をもとに、文章における工夫をしようとしている。

及び分析

及び分析

及び記述の

ａ：正しい語彙、表現の仕方をしてい記述の確認

行 動 の 観

及び分析

察、発表

ａ：正しく理解し、使いこなせる言小テスト、定

記述の確認

行動の観察

葉の数を増やしている。
ｂ[読]：対比の表現などに注目し、異なる立場から読みを深めている。
ｃ：考えの進め方や、情景や心情の推移など、文章の筋道を的確にとらえようとしている。

期考査

及び定期考

及び記述の

査

点検

ａ：正しい語彙、表現の仕方をしてい記述の確認

行 動 の 観

行動の観察

及び分析

察、発表

ａ：表記・表現のルールを理解して

記述の確認

記述の確認

いる。
ｂ[書]：読み手の理解が得られるよう，まず要旨を的確に伝え，その後、自分の主張を書くことができ
ている。

及び分析

及び分析

ａ：言語が個人や社会の中で果たし

記述の確認

記述の確認

ている役割について理解している。
ｂ[読]：文章の構成や展開を確かめ、文章の内容にふさわしい文体や語句、表現の技法が用いられているかどうかを考察している。

と分析及び

と分析及び

定期考査

定期考査

る。

確認

行動の観察

ｂ[話／聞]：聞き手の理解が得られる［教材］「スピーチで自分を伝える」

評論の内容を理解するⅠ［教材］「水の東西」「『生きもの』として生きる」

話して伝える方法を学ぶⅡ

よう，表現の工夫をしている。
ｃ：話す内容について幅広く資料などに当たって調べようとしている。

る。
ｂ[話／聞]：効果的に話し、的確に聞き［教材］「理想の修学旅行をプレゼ取るために、さまざまな工夫をし

ンする」

ている。

「論理的な表現」

ｃ： 話す内容について幅広く資料などに当たって調べようとしてい
る。
小論文
二
学
期

［教材］

「社会に対する意見文を書
く」

行動の観察

ｃ： 書く内容について幅広く資料などに当たって調べようとしている。
評論の内容を理解するⅡ［教材］「『本当の自分』幻想」「フェアな競争」「ものとことば」

2

行動の観察
及び記述の
点検

1 年現代の国語_R4 シラバス
ｃ：文章の構成や展開を確かめ、文要旨を的確に捉え、表現する［教材］
グループ発表

小論文Ⅱ
［教材］
三
学
期

小論文

評論の内容を理解するⅢ［教材］「ロビンソン的人間と自然」

４

章の内容にふさわしい文体や語句、表現の技法が用いられているかどうかを考察しようとしている。
ａ：正しい語彙、表現の仕方をしている。
ｂ[話／聞]：効果的に話し、的確に聞き取るために、さまざまな工夫をしている。
ｃ：話す内容について幅広く資料などに当たって調べようとしている。
ａ：正しい語彙、表現の仕方を使っている。
ｂ[書]：読み手の理解が得られるよう，論理の構成や表現の仕方を工夫している。
ｃ：以前学習した読み手が理解しやすい表現の仕方を、使用し工夫している。
ａ：言語が個人や社会の中で果たしている役割について理解している。
ｂ[読]：文章の構成や展開を確かめ、文章の内容にふさわしい文体や語句、表現の技法が用いられているかどうかを考察している。
ｃ：文章の構成や展開を確かめ、文章の内容にふさわしい文体や語句、表現の技法が用いられているかどうかを考察しようとしてい
る。

記述の確認
及び分析

行動の観
察、発表

行動の観察

記述の確認
及び分析

記述の確認
及び分析

記述の確認
及び分析

記述の確認

記述の確認

と分析及び

と分析及び

定期考査

定期考査

行動の観察
及び記述の
点検

学習の活動

※表中の観点について a:知識・技能 b:思考・判断・表現 c:主体的に学習に取り組む態度※単元の評価規準[ｂ]について…括弧内には[ 話／聞、書、読 ]のどれか一つを記入して下さい。
※年間の各領域時間数
・話すこと／聞くこと

…

（

２０

）時間

・書くこと

…

（

３０

）時間

・読むこと

…

（

２０

）時間

3

※令和４年度以降入学生用
学校番号

令和４年度

教科

国語

使用教科書

「言語文化」

科目

3001

国語科

言語文化

単位数

２単位

年次

１年次

（大修館書店）

副教材等

１

担当者からのメッセージ（学習方法等）
・古典の時間では、有名な古文と漢文の作品に親しむとともに、正しく心情等を理解するために古文漢文の基本事項（歴史的仮名遣い、文語文法、訓点、訓読）をしっかりと身に付けてください。
・提出物の期限は守りましょう。定期考査は学習計画を立てて臨んでください。

２

学習の到達目標
・目的や場にふさわしい語句を選んで、適切に思いや考えを表現することができる。
・目的や場に応じて的確に文章の内容や構成、登場人物の心情を理解することができる。
・人間関係において、互いを尊重し、相互理解を深め、正しく意思を伝え合うことができる。
・言語感覚を磨き、論理的な思考力、豊かな想像力を場面に応じて活用することができる。
・伝統的な言語文化に対する関心を持ち、国語を尊重する態度を育んでいる。

３

評価の観点及びその趣旨
観
点

観
点
の
趣
旨

ａ 知識・技能ｂ 思考・判断・表現

ｃ 主体的に学習に取り組む態度

言葉がもつ価値への認識を深め
論理的に考える力や深く共感したり
生涯にわたる社会生活に必要るとともに，生涯にわたって読豊かに想像したりする力を伸ばし，な国語の知識や技能を身に付書に親しみ自己を向上させ，我他者との関わりの中で伝え合う力をけるとともに，我が国の言語
が国の言語文化の担い手として高め，自分の思いや考えを広げたり文化に対する理解を深めるこの自覚をもち，言葉を通して他
深めたりすることができるようにすとができるようにする。
者や社会に関わろうとする態度る。
を養う。

上に示す観点に基づいて、学習のまとまりごとに評価し、学年末に５段階の評定にまとめます。
学習内容に応じて、それぞれの観点を適切に配分し、評価します。

4

※令和４年度以降入学生用

学期

単元の学習内容

評価方法

単元の評価規準知(a)

現代に生きる漢文を理解し、漢文のきまりを身に付ける［教材］論語・孟子
訓読のきまり①返り点の種類と用法
訓読のきまり②再読文字の種類と用法
訓読のきまり③主な助字の種類と用法

１

故事成語の内容を理解し、漢文のきまりを深く使いこなす［教材］臥薪嘗胆(十八史略)

思(b)

主(c)

ａ：・我が国の言語文化の特質や我が国の文化と外国の文化との関係について理解している。
・漢文の世界に親しむために，漢文を読むために必要な文語のきまりや訓読のきまり，
漢文特有の表現などについて理解している。
・解釈するために作品や文章の成立した歴史的・文化的背景・文学史などを理解している。
ｂ[読]：・文章の種類をふまえて、内容や構成、展開などについて叙述をもとに的確にとらえ、作品や文章に表れているものの見方、感じ方、考え方を理解して、内容を解釈している。
・作品の内容や解釈をふまえ、自分のものの見方、感じ方、考え方を深め、我が国の言語文化について自分の考えをもっている。
b[書]:・作品の内容や形式について批評したり討論したりしている。
・古典や現代の日本に与えた影響を他の作品などを読み比べたり、比較して評論する。
ｂ[話/聞]：・他者の考え、助言、価値観を踏まえて、自らの批評や評論を発展させている。
ｃ： ・言語文化の担い手として a や b を主体的に取り組もうとし、その学びを自己調整
し、発展させている。
・漢文の内容や文化的背景に興味を持ち、学習したことを普段の生活の中に活かそう
とする。

・小試験

・ 授 業 プ リ ・振り返り

・定期試験

ント

シート

・学習プリ

・定期試験

・感想プリ

ａ：・我が国の言語文化の特質や我が国の文化と外国の文化との関係について理解している。
・漢文の世界に親しむために，漢文を読むために必要な文語のきまりや訓読のきまり，
漢文特有の表現などについて理解している。
・解釈するために作品や文章の成立した歴史的・文化的背景・文学史などを理解している。
ｂ[読]：・文章の種類をふまえて、内容や構成、展開などについて叙述をもとに的確にとらえ、作品や文章に表れているものの見方、感じ方、考え方を理解して、内容を解釈している。
・作品の内容や解釈をふまえ、自分のものの見方、感じ方、考え方を深め、我が国の言語文化について自分の考えをもってい
る。

・小試験

・ 授 業 プ リ ・振り返り

・定期試験

ント

シート

・学習プリ

・定期試験

・感想プリ

5

ントの取組

ント
・ノート記
述
・授業中態
度

ントの取組

ント
・ノート記
述
・授業中態
度

※令和４年度以降入学生用
b[書]:・作品の内容や形式について批評したり討論したりしている。
・古典や現代の日本に与えた影響を他の作品などを読み比べたり、比較して評論する。
ｂ[話/聞]：・他者の考え、助言、価値観を踏まえて、自らの批評や評論を発展させている。
ｃ： ・言語文化の担い手として a や b を主体的に取り組もうとし、その学びを自己調整
し、発展させている。
・漢文の内容や文化的背景に興味を持ち、学習したことを普段の生活の中に活かそうとする。
滑稽話の内容を理解し、古典のきまりを身に付ける［教材］宇治拾遺物語 児のそら寝日本文化の伝統を理解し、古典とのつながりを意識する。
［教材］徒然草 をりふしの移り
変はるこそ

ａ：・古典の世界に親しむために，作品や文章の歴史的・文化的背景・文学史などを理解している。
・古典の世界に親しむために，古典を読むために必要な文語のきまりや訓読のきまり，
古典特有の表現などについて理解している。
ｂ[読]：・作品の内容や形式について、古典の言葉の意味やきまりを踏まえて理解している。
b[書]・作品に親しみ、丁寧な字で規定された時間、分量の書写ができる:・作品の内容や形式について批評したり討論したりしている。
・異なる時代に成立した随筆や小説、物語などを読み比べ、それらを比較して評論する。
・登場人物の言動や話の展開から多様な価値観を読み取ろうとしている。
ｂ[話/聞]：・他者の考え、助言、価値観を踏まえて、自らの批評や評論を発展させている。
ｃ： ・言語文化の担い手として a や b の学
習活動を主体的に取り組もうとし、その学びを自己調整し、発展させている。
・古文と現代のさまざまな文化や考え方との繋がりや教訓を理解しようとしている。

・小試験・ 授 業 プ リ ・振り返り

・定期試験

ント

シート

・学習プリ

・定期試験

・感想プリ

ａ：・古典の世界に親しむために，作品や文章の歴史的・文化的背景・文学史などを理解している。
・古典の世界に親しむために，古典を読むために必要な文語のきまりや訓読のきまり，
古典特有の表現などについて理解している。
ｂ[読]：・作品の内容や形式について、古典の言葉の意味やきまりを踏まえて理解している。
b[書]・作品に親しみ、丁寧な字で規定された時間、分量の書写ができる:・作品の内容や形式について批評したり討論したりしている。
・異なる時代に成立した随筆や小説、物語などを読み比べ、それらを比較して評論する。
・登場人物の言動や話の展開から多様な価値観を読み取ろうとしている。

・小試験・ 授 業 プ リ ・振り返り

・定期試験

ント

シート

・学習プリ

・定期試験

・感想プリ

6

ントの取組

ント
・ノート記
述
・授業中態
度

ントの取組

ント
・ノート記
述
・授業中態
度

※令和４年度以降入学生用
ｂ[話/聞]：・他者の考え、助言、価値観を踏まえて、自らの批評や評論を発展させている。
ｃ： ・言語文化の担い手として a や b の学
習活動を主体的に取り組もうとし、その学びを自己調整し、発展させている。
・古文と現代のさまざまな文化や考え方との繋がりや教訓を理解しようとしている。
妖怪話の内容に親しみ、現在とのつながりを意識し、古典のきまりを身に付ける［教材］伊勢物語 芥川

２
恋愛話から当時の恋愛事情を理解し、古典のきまりを身に付ける［教材］伊勢物語 筒井筒

ａ：・古典の世界に親しむために，作品や文章の歴史的・文化的背景・文学史などを理解している。
・古典の世界に親しむために，古典を読むために必要な文語のきまりや訓読のきまり，
古典特有の表現などについて理解している。
ｂ[読]：・作品の内容や形式について、古典の言葉の意味やきまりを踏まえて理解している。
b[書]・作品に親しみ、丁寧な字で規定された時間、分量の書写ができる:・作品の内容や形式について批評したり討論したりしている。
・異なる時代に成立した随筆や小説、物語などを読み比べ、それらを比較して評論する。
・登場人物の言動や話の展開から多様な価値観を読み取ろうとしている。
ｂ[話/聞]：・他者の考え、助言、価値観を踏まえて、自らの批評や評論を発展させている。
ｃ： ・言語文化の担い手として a や b の学
習活動を主体的に取り組もうとし、その学びを自己調整し、発展させている。
・古文と現代のさまざまな文化や考え方との繋がりや教訓を理解しようとしている。

・小試験・ 授 業 プ リ ・振り返り

・定期試験

ント

シート

・学習プリ

・定期試験

・感想プリ

ａ：・古典の世界に親しむために，作品や文章の歴史的・文化的背景・文学史などを理解している。
・古典の世界に親しむために，古典を読むために必要な文語のきまりや訓読のきまり，
古典特有の表現などについて理解している。
ｂ[読]：・作品の内容や形式について、古典の言葉の意味やきまりを踏まえて理解している。
b[書]・作品に親しみ、丁寧な字で規定された時間、分量の書写ができる:・作品の内容や形式について批評したり討論したりしている。
・異なる時代に成立した随筆や小説、物語などを読み比べ、それらを比較して評論する。
・登場人物の言動や話の展開から多様な価値観を読み取ろうとしている。
ｂ[話/聞]：・他者の考え、助言、価値観を踏まえて、自らの批評や評論を発展させている。
ｃ： ・言語文化の担い手として a や b の学
習活動を主体的に取り組もうとし、その学びを自己調整し、発展させている。

・小試験・ 授 業 プ リ ・振り返り

・定期試験

ント

シート

・学習プリ

・定期試験

・感想プリ

7

ントの取組

ント
・ノート記
述
・授業中態
度

ントの取組

ント
・ノート記
述
・授業中態
度

※令和４年度以降入学生用
・古文と現代のさまざまな文化や考え方との繋がりや教訓を理解しようとしている。

旅の意識を理解し、古典に親しむ。
［教材］土佐日記 門出

栄枯盛衰のわびしさを理解し。
古典の作品に親しむ［教材］おくの細道 平泉

３

現代に生きる古典作品を理解し、古典への親しみを深める

ａ：・古典の世界に親しむために，作品や文章の歴史的・文化的背景・文学史などを理解している。
・古典の世界に親しむために，古典を読むために必要な文語のきまりや訓読のきまり，
古典特有の表現などについて理解している。
ｂ[読]：・作品の内容や形式について、古典の言葉の意味やきまりを踏まえて理解している。
b[書]・作品に親しみ、丁寧な字で規定された時間、分量の書写ができる:・作品の内容や形式について批評したり討論したりしている。
・異なる時代に成立した随筆や小説、物語などを読み比べ、それらを比較して評論する。
・登場人物の言動や話の展開から多様な価値観を読み取ろうとしている。
ｂ[話/聞]：・他者の考え、助言、価値観を踏まえて、自らの批評や評論を発展させている。
ｃ： ・言語文化の担い手として a や b の学
習活動を主体的に取り組もうとし、その学びを自己調整し、発展させている。
・古文と現代のさまざまな文化や考え方との繋がりや教訓を理解しようとしている。

・小試験・ 授 業 プ リ ・振り返り

・定期試験

ント

シート

・学習プリ

・定期試験

・感想プリ

ａ：・古典の世界に親しむために，作品や文章の歴史的・文化的背景・文学史などを理解している。
・古典の世界に親しむために，古典を読むために必要な文語のきまりや訓読のきまり，
古典特有の表現などについて理解している。
ｂ[読]：・作品の内容や形式について、古典の言葉の意味やきまりを踏まえて理解している。
b[書]・作品に親しみ、丁寧な字で規定された時間、分量の書写ができる:・作品の内容や形式について批評したり討論したりしている。
・異なる時代に成立した随筆や小説、物語などを読み比べ、それらを比較して評論する。
・登場人物の言動や話の展開から多様な価値観を読み取ろうとしている。
ｂ[話/聞]：・他者の考え、助言、価値観を踏まえて、自らの批評や評論を発展させている。
ｃ： ・言語文化の担い手として a や b の学
習活動を主体的に取り組もうとし、その学びを自己調整し、発展させている。
・古文と現代のさまざまな文化や考え方との繋がりや教訓を理解しようとしている。

・小試験・ 授 業 プ リ ・振り返り

・定期試験

ント

シート

・学習プリ

・定期試験

・感想プリ

ａ：・常用漢字の読みに慣れ、主な常用漢字を書き、文や文章の中で使っている。

・小試験

8

ントの取組

ント
・ノート記
述
・授業中態
度

ントの取組

ント
・ノート記
述
・授業中態
度

・ 授 業 プ リ ・振り返り※令和４年度以降入学生用［教材］羅生門『今昔物語集』巻第二九第一八４

・我が国の言語文化への理解につながる
読書の意義と効用について理解を深めている。
ｂ[読]：・作品や文章に表れているものの見方、感じ方、考え方をとらえ、内容を解釈している。
ｃ：・言葉がもつ価値への認識を深め，言葉をとおして他者や社会に意欲的に関わろうとしている。

・定期試験

ント

シート

・学習プリ

・定期試験

・感想プリ

ントの取組

ント
・ノート記
述
・授業中態
度

学習の活動

※表中の観点について a:知識・技能 b:思考・判断・表現 c:主体的に学習に取り組む態度※単元の評価規準[ｂ]について…括弧内には[ 話／聞、書、読 ]のどれか一つを記入して下さい。
※年間の各領域時間数
・話すこと／聞くこと…

（

１０ ）時間

・書くこと

…

（

１０ ）時間

・読むこと

…

（

５０ ）時間9※令和４年度以降入学生用
学校番号

令和４年度

教科

１

数学

科目

3001

数学科

数学Ⅰ

使用教科書

最新 数学Ⅰ （数研出版）

副教材等

パラレルノート 数学Ⅰ（数研出版）

単位数

３単位

年次

１年次

担当者からのメッセージ（学習方法等）
・授業では、課題に対して、自ら考え、周りの人と協働で考える活動を行います。
・毎回「目標」を提示し、ただ問題を解くだけでなく疑問に思うことや質問項目などをノートにまとめましょう。
・授業はノート学習及び配布するプリントで行い、授業ごとに提出してもらいます。板書をするだけでなく、先生の言ったことを理解出来るように努めましょう。
・問題集は定期考査ごとに提出してもらいます。日頃から学習を行い、定着に努めましょう。

２

学習の到達目標数と式、図形と計量、二次関数及びデータの分析についての基礎的な知識や技能を習得する。
また、事象を数学的に考察する能力を培い、数学の良さを認識するとともに、それらを活用する
態度を身に付けることを目標とする。

３

評価の観点及びその趣旨
観点

a:知識・技能b:思考・判断・表現

10

c:主体的に学習に取り組む態度※令和４年度以降入学生用

観
点
の
趣
旨

数と式、図形と計量、2 次関命題の条件や結論に着目し、 数学のよさを認識し数学を数及びデータの分析につい数や式を多面的にみたり目

活用しようとする態度、粘りての基本的な概念や原理・的に応じて適切に変形した

強く考え数学的論拠に基づ

法則を体系的に理解するとりする力、図形の構成要素間いて判断しようとする態度、ともに、事象を数学化したの関係に着目し、図形の性質

問題解決の過程を振り返っり、数学的に解釈したり、数や計量について論理的に考て考察を深めたり、評価・改学的に表現・処理したりす

察し表現する力、関数関係に善したりしようとする態度る技能を身に付けるように着目し、事象を的確に表現しや創造性の基礎を養う。

する。

てその特徴を表、式、グラフを相互に関連付けて考察す
る力、社会の事象などから設定した問題について、データの散らばりなどに着目し、適切な手法を選択して分析を行い、問題を解決したり、解決の過程や結果を批判的に考察し判断したりする力を養う。

上に示す観点に基づいて、学習のまとまりごとに評価し、学年末に５段階の評定にまとめます。
学習内容に応じて、それぞれの観点を適切に配分し、評価します。
４

学習の活動
学
期

単
元
名

評価方法
学習内容

単元（題材）の評価規準

11

知(a)

思(b)

主(c)

※令和４年度以降入学生用
一
学
期

数
と
式

数
と
式

a:・ 同類項をまとめて、多項式を降べきの順

定期考査

定期考査

発表

確認テスト

確認テス

発言

ることによってできることを理解してい

発言

ト

ノート

る。

発表

ノート

レポート

に整理することができる。
・多項式の加法・減法は、同類項をまとめ・展開の公式を用いて、式を展開することができる。
・因数分解の公式を用いて、式を因数分解できる。

b:・ 式の展開は分配法則を用いれば必ずできることを理解できる。
・複雑な式の展開について、式の工夫の仕方を判断して式を展開することができる。

c:・展開と因数分解の関係に着目し、因数分解の検算に展開を利用しようとする。
・式の特徴に着目して複雑な式の因数分解に取り組もうとする。

実
数a:・有理数と無理数の違い、および実数について理解している。
・平方根の意味・性質を理解している。
・平方根を含む式の計算ができる。

b:・自然数、整数、有理数、実数の各範囲で、四則計算について閉じているかどうかが考察できる。
・平方根の性質、平方根の積と商などについて、一般化して考察できる。

c:・今まで学習してきた数の体系について整理し、考察しようとする。

12

発表

※令和４年度以降入学生用
１
次
不
等
式

a:・不等式の意味を理解し、数量の大小を不

定期考査

定期考査

発表

確認テスト

確認テス

発言

断することができる。

発言

ト

ノート

・不等式の性質、1 次不等式の解法を理解

発表

ノート

レポート

等式を用いて表すことができる。
・不等式の性質における不等号の向きを判し、1 次不等式を解くことができる。
・連立不等式の解を、数直線を用いて表示
し、解を求めることができる。

b:・不等式の性質を、数直線と対応させて考察できる。
・身近な問題に対し、適切に変数を定め、
1 次不等式で表現できる。

c:・不等式の性質から、1 次不等式の解法を考察しようとする。
・身近な問題を、1 次不等式を用いて解決しようとする。

集
合
と
命
題

集
合
と
命
題

a:・集合を｛ ｝を用いて表すことができる。
・部分集合、空集合、2 つの集合の包含関係を理解している。
・命題の真偽を、集合や反例などを用いて判定することができる。
・必要条件、十分条件の意味を理解している。

b:、ベン図などを用いて、集合を視覚的に表現して考察することができる。
・命題が偽であることを示すには、反例を1 つあげればよいことが理解できている。

c:・条件を満たすものの集合の包含関係が、命題の真偽に関連していることに着目し、命題について調べようとする態度がある。
・√2が無理数であることの証明に興味・関
心をもつ。

13

発表

※令和４年度以降入学生用
二
学
期

２
次
関
数

２
次
関
数
と
グ
ラ
フ

a:・ 𝑦 = 𝑓(𝑥)や𝑓(𝑥)の表記を理解しており、関数の値𝑓(𝑎)を求めることができる。
・ 2 次 関 数 𝑦 = 𝑎𝑥 2 ・𝑦 = 𝑎𝑥 2 + 𝑞・𝑦 =𝑎(𝑥 − 𝑝)2 ・𝑦 = 𝑎(𝑥 − 𝑝)2 + 𝑞のグラフの頂点、軸についてそれぞれ理解している。
・𝑦 = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐を𝑦 = 𝑎(𝑥 − 𝑝)2 + 𝑞の形に変形し、そのグラフをかくことができる。
・定義域が限られた場合において、2 次関数の最大値、最小値を求めることができる。

b:・関数を表、式、グラフによって考察することができる。
・ 2

次 関 数 𝑦 = 𝑎𝑥 2 + 𝑞・𝑦 = 𝑎(𝑥 −𝑝)2 ・𝑦 = 𝑎(𝑥 − 𝑝)2 + 𝑞 の グラ フ の特 徴 をそれぞれ考察することができる。
・2 次関数が最大値または最小値をもつことを、グラフを使って、理解しようとする。

c:・関数が与えられたとき、そのグラフをかこうとする。
・一般の 2 次関数 𝑦 = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 について、頂点の座標を考察しようとする。
・2 次関数の決定条件に興味、関心をもち、考察しようとする。

２
次
方
程
式
と
２
次
不
等
式

a:・因数分解を用いて、2 次方程式を解くことができる。
・解の公式を用いて、2 次方程式を解くことができる。
・2 次方程式の解の個数が判別式𝐷 = 𝑏 2 −4𝑎𝑐の符号によって決まることを理解している。
・2 次関数のグラフと𝑥軸との共有点の𝑥座標を求めることができる。
・2 次関数のグラフと、2 次方程式の関係を理解している。

b:・2 次方程式が実数解や重解をもつための条件を式で示すことができる。
・2 次関数のグラフと𝑥軸の共有点の個数や位置関係を、𝐷 = 𝑏 2 − 4𝑎𝑐の値から考察できる。

c:・2 次方程式がどんな場合でも解けるように、解の公式を得て、それを積極的に利用しようとする。
・1 次関数のグラフと 1 次不等式の関係から、2 次不等式の場合を考えようとする。
・身近な問題を、2 次不等式を用いて解決しようとする。

14

※令和４年度以降入学生用
図
形
と
計
量

三
角
比

a:・三角比は，直角三角形の辺の比であることを理解している。
・直角三角形においてsin 𝐴 、 cos 𝐴，tan 𝐴の値を求めることができる。
・三角比を使って、距離や高さを求めることができる。
・鈍角も含めて三角比の相互関係を用いて、三角比の 1 つの値から残り 2 つの三角比の値を求めることができる。

b:・直接測ることのできない距離などの求め方を考えようとし、具体的な事象を三角比の問題として見ることができる。
・座標を用いた鈍角の三角比の定義を理解している。

c:・直接測ることのできない距離などの求め方を考えようとし、具体的な事象を三角比の問題として見ることができる。

正
弦
定
理
・
余
弦
定
理

a:・正弦定理における𝐴 = 𝐵 = 𝐶 = 𝐷の関係
式を適切に処理できる。
・正弦定理を用いて三角形の外接円の半径や辺の長さを求めることができる。
・余弦定理を用いて三角形の辺の長さや角の大きさを求めることができる。
・2 辺の長さとその間の角の大きさが与えられた三角形の面積を求めることができる。

b:・三角比と三角形の面積の関係を考察することができる。

c:・正弦定理の図形的意味を考察する。
・余弦定理の図形的意味を考察する。

15

※令和４年度以降入学生用
三
学
期

デ
ー
タ
の
分
析

デ
ー
タ
の
分
析

a:・度数分布表について理解し、度数分布表

定期考査

定期考査

発表

からデータの特徴を読み取ることができ

確認テスト

確認テス

発言

・データを度数分布表に整理することがで

発言

ト

ノート

きる。また、度数分布表をヒストグラムで

発表

ノート

レポート

る。

表すことができる。

発表

・平均値や最頻値、中央値の定義や意味を理解し、それらを求めることができる。
・四分位数の定義を理解し、それを求めることができる。
・データの分布と箱ひげ図の関係について理解している。
・偏差、分散、標準偏差の定義とその意味を理解している。
・散布図、相関表を作成することができる。

b:・四分位範囲を求め、データの散らばり具合を比較することができる。
・箱ひげ図をかき、データの分布を比較することができる。
・標準偏差によって、データの平均値からの散らばり具合を比較することができる。
・散布図、相関表を作成し、2 つの変量の間の相関を考察することができる。

c:・データの散らばりの度合いをどのように数値化するかを考察しようとする。
・相関関係の大きさを数値化する方法を考察しようとする。

※

表中の観点について a:知識・技能 b:思考・判断・表現 c:主体的に学習に取り組む態度16

※令和４年度以降入学生用
学校番号

令和４年度

教科

１

理科

科目

生物基礎

理科

単位
数

２単位

使用教科書

新編 生物基礎 （数研出版）

副教材等

新編 生物基礎 準拠サポートノート （数研出版）

年次

１年次

担当者からのメッセージ（学習方法等）｢生物基礎｣では身近な生物や生物現象に疑問を持つことが、学習のスタートになります。地球上の生物は動物、植物、微生物と様々存在しますが、それら生物には何らかの共通する点があります。それは何か、ということを考えることが大切です。初めは、慣れない専門用語が多く出てきますが、少しずつ学習を進めることで、生命への理解が深まると思います。学習方法としては、
教科書をよく読み活用しましょう。

２

学習の到達目標
生物や生物現象にかかわり、理科の見方・考え方を働かせ、見通しをもって観察、実験を行うことなどを通して、生物や生物現象を科学的に探究するために必要な資質・能力を次の通り育成す
ることを目指す。①日常生活や社会との関連を図りながら、生物や生物現象について理解するとともの、科学的に探究するために必要な観察、実験などに関する基本的な技能を身につけるようにする。②観察実験などをおこない、科学的に探究する力を養う。③生物や生物現象に主体的にかかわり、科学的に探究しようとする態度と声明を尊重し、自然環境の保全に寄与する態度を養う。

３

評価の観点及びその趣旨
観点

a:知識・技能b:思考・判断・表現

c:主体的に学習に取り組む態度※令和４年度以降入学生用

観
点
の
趣
旨

・生物や生物現象について、 ・生物学的な方法で、生物や・生物や生物現象を通して自それらの基本的な概念や原生物現象に関する問題を取然に対する関心や探求心を

理・法則を理解し、科学的なり扱い、自然を科学的にとら持ち、基本的な概念や原理・自然観を身に着けている。

えられる。

法則を理解する意欲ととも・自然界の様々な事象を科・生物現象について探求するに、見通しを持った振り返り

学的に探究するために必要場合に、それらを個々のレベをするなど科学的に探求しな観察、実験などに関するルで分析すると同時に、総合ようとする。

基本的な技能を身に着けてにとらえ、それを表現するこいる。

とができる。

上に示す観点に基づいて、学習のまとまりごとに評価し、学年末に５段階の評定にまとめます。
学習内容に応じて、それぞれの観点を適切に配分し、評価します。

４

学習の活動
評価方法

期

単
元
名

学習内容

単元（題材）の評価規準

1

生生物の共通性と多様性

a:様々な生物の比較に基づいて

定期考査

発言

行動観察

学 物

生物の共通性と相違点を見出し

小テスト

発表

発言

期 の

て理解すること。また、生物の共

行動観察

小テスト

発表

特

通性と起源の共有を関連付けて

発言

定期考査

レポート課題徴

説明できる。

発表

レポート課題振り返りシート学

b: 細胞が生物の基本的構造であることを、生物学的な視点から考察することができる。
c:多様な生物を比較・観察することで、生物の共通性と多様性について見だし、理解しようとしている。

エネルギーと代謝

a:生命活動にエネルギーが必要であり、生物は呼吸や光合成から得ていることを理解している。また、生体内で起こる化学反応は酵

知(a)

思(b)

主(c)

※令和４年度以降入学生用
呼吸と光合成素が触媒していることを理解している。
b:生命活動に必要なエネルギー
を呼吸や光合成と関連づけて考察し、それを表現できる。
c:生命活動に必要なエネルギーを、光合成や呼吸から得ていることを理解しようとする。

遺伝情報と DNA

a:DNA の構造に関する資料に基づいて、遺伝情報を担う物質としての DNA の特徴を見出す。また、塩基の相補性と DNA の複製を関連づけて理解する。

遺伝情報の複製と分配

b: DNA 性質や構造を科学的に考察することができる。DNA の複製から分配までを理解している。
c:DNA の性質や構造を DNA の研究
史とともに理解しようとする。細胞分裂の際に、DNA の塩基配列が正確に複製される仕組みを見いだし理解しようとする。

遺伝情報の発現a:DNA の塩基配列に基づいて、タンパク質が合成されることを理解している。
b:DNA の遺伝情報に基づいて、タンパク質が合成される過程を体系的に考察し、表現できる。
c:DNA の遺伝情報に基づいて、タンパク質が合成されることを理解しようとしている。

２
学
期

ヒ
ト
の
体
内
環
境
の
維
持

体内での情報伝達と調節

a:ヒトの体の調節について、神経

定期考査

発言

行動観察

系と内分泌系があることを理解

小テスト

発表

発言

する。そして、体内環境が一定の

行動観察

小テスト

発表

範囲に保たれることを理解して

発言

定期考査

レポート課題いる。

発表

レポート課題振り返りシート

b:自律神経系や内分泌系の働き※令和４年度以降入学生用
体内環境の維持の仕組み

によって、結党量が一定に保たれることを考察できる。
c:外部の環境が変化しても、体内環境は一定に保たれることを理解しようとしている。資料に基づいて、ヒトの血糖濃度が調節される仕組みを見いだし、理解しようとしている。

免疫の働き

a:免疫に関する資料に基づいて異物を排除する防御機構が備わっていることを見出し理解する。
b: 病原体を認識、排除する機構のしくみを体系的に考察し、表現することができる。
c: 病原体を認識、排除する機構のしくみを理解しようとしてい
る。

３
学
期

生
物
多
様
性
と
生
態
系

植生と遷移

a:陸上には、森林・草原・砂漠な

定期考査

発言

行動観察

どの多くの植生が見られ、植物を

小テスト

発表

発言

取り巻く環境や構成種により植

行動観察

小テスト

発表

生が変わっていくことを理解し

発言

定期考査

レポート課題ている。また、地球上には気温や発表

レポート課題振り返りシート

降水量ごとにさまざまなバイオームが成立していることを理解している。
植生の分布とバイオーム

b:植生の成り立ちが、林内の光環
境や植物の光に対する特性、土壌の発達段階に影響を受けていることが考察できる。また、気温や降水量によって成立するバイオームが異なるのは、バイオームを構成する植物種がその場所の気温や降水量に適応しているためであると考察し、それを表現することができる。
c:資料に基づいて、植生が変化する要因を見いだし、その要因が植生にどのような影響を与えるかを理解しようとする。

※令和４年度以降入学生用
生態系と生物の多様性

a:生物が多様であること、また多様な生物が生態系内でどのようにかかわりあっているかを理解している。生態系のバランスや生態系の保全の重要性について理解している。

生態系のバランスと保全

b:生物の多様性を食物網と関連付けて説明できる。生態系の保全の重要性について、生物多様性の視点から考察することができる。
c:生態系において、物質が循環すること及びそれに伴ってエネル
ギーが移動することを理解しようとしている。また、生態系のバ
ランスや生態系の保全することが重要であることを理解している。

※

表中の観点について a:知識・技能 b:思考・判断・表現 c:主体的に学習に取り組む態度※令和４年度以降入学生用
学校番号

令和４年度

１

3001

外国語科

教科

科目

単位数

指導学年

教材名・副教材名

外国語

英語コミュニケーションⅠ

３

１

All Aboard CommunicationⅠ担当者からのメッセージ（学習方法等）

音読を中心とした授業を展開します。声に出して英語を発し、それを次自分の耳で何度も繰り返し聴くことで音に慣れます。表現を用いて、自分に関することを話したり、書いたりしてみましょう。教科書の教材を読んで、異文化への関心を高め、多文化共生の理念を深めてください。

２ 学習の到達目標（「CAN-DO リスト」の形での学習到達目標）【第１学年】
領
域

聞くこと

読むこと

話すこと
（やり取り）

話すこと
（発表）

書くこと

※令和４年度以降入学生用
理解した内容につ 理解した内容につ 理解した内容につ 理解した内容につ 理解した内容について，情報の要点 いて，情報の要点 いて，情報を説明 いて，情報を整理 いて，情報を整理
や考え，気持ちを や考え，気持ちを したり，考えや気 して説明したり， して説明したり，まとめたり，伝え まとめたり，伝え 持ちを伝えたりす 考えや気持ちを伝 考えや気持ちを伝たりするために， たりするために， るために，紹介やえたりするためえたりするため紹介や報告，対話 紹介や報告，対話 報告，対話などの に，紹介や報告， に，紹介や報告，などの日常的な話 などの日常的な話 日常的な話題や社 対話などの日常的 対話などの日常的
題や社会的な話題 題や社会的な話題 会的な話題につい な話題や社会的な な話題や社会的なについて，話され について，使用す て，使用する語句 話題について，使 話題について，使る速さや，使用す る語句や文，事前 や文，事前準備な 用する語句や文， 用する語句や文，
学
習
到
達
目
標

る語句や文，事前準備などにおいどにおいて，多く 事前準備などにお 事前準備などにお準備などにおいて，多くの支援を の支援を活用すれ いて，多くの支援 いて，多くの支援て，多くの支援を 活用すれば，書か ば，聞いたり読ん を活用すれば，聞 を活用すれば，聞活用すれば，話さ れた文章から，必 だりしたことを基 いたり読んだりし いたり読んだりしれた文章を聞い

要な情報，書き手 に，情報や考え， たことを基に，基 たことを基に，情て，必要な情報や の意図，概要や要 気持ちなどを賛成 本的な語句や文を 報や考え，気持ち話し手の意図，概 点を目的に応じてや反対の立場か用いて，情報や考 などを論理性に注

要や要点を目的に 捉えることができ ら，理由や根拠と え，気持ちなどを 意して書くことが応じて捉えること

る。

ができる。

ともに話して伝え 論理性に注意してできる。

合うやり取りを続 話して伝えること
けたり，論理性にができる。

注意して話して伝え合うことができる。
３ 学習評価(評価の観点と実施方法)
観
点

観
点
の
趣
旨

a 知識・技能b 思考・判断・表現

c 主体的に学習に取り組む態度

習った英単語の日本語訳や綴りが 習った英語表現を聞き取り理解が 提出物を加点分まで粘り強く取り
わかる。
出来る。
組むことが出来る。
基本的な英語表現を用いて作文で本文の趣旨を読み取り、文法的に きる。
基本的な英語表現を用いてより高理解することができる。
また、自分が英作したものを発 度なレベルの英作に取り組むこと表することができる。
が出来る。
本文を音読できる。
プレゼンテーションにおいて、聞き手を意識した発表をすることができる。
向上心を持ち、各考査に臨んでいる。

上に示す観点に基づいて、学習のまとまり（領域）ごとに評価し、学年末に５段階の評定にまとめます。
学習内容に応じて、それぞれの観点を適切に配分し、評価します。

４

学習の活動

※令和４年度以降入学生用
学期

課
“題材名”

領域

評価規準

評価方法

a: 動詞の過去形を用いた文の形・意味を理解している。
b: 世界の朝食を紹介するスピーチや，好きな食べ物について聞くことの対話の概要を捉えている。

定期テスト
単語テスト

c: 世界の朝食を紹介するスピーチや，好きな食べ物についての話の概要を捉えようとしている
a: 動詞の過去形を用いた文の形・意味を理解している。

読むこと

b: 世界の朝食について書かれた文章の概要を捉えている。

定期テスト

c: 世界の朝食について書かれた文章の概要を捉えようとしている。
a: 世界の朝食について学んだ事柄や，好きな食べ物について

自分の考えや好み，その理由などを整理・理解している。
Lesson1
私の朝ごはん

話すこと［やり取り］

b: おたがいについてよりよく知るために，世界の朝食について学んだ事柄を用いて，好きな食べ物について自分の考えや

スピーチテスト
音読テスト

好み，その理由などを伝え合っている。
c:おたがいについてよりよく知るために，
世界の朝食について

学んだ事柄を用いて，好きな食べ物について自分の考えや好み，その理由などを伝え合おうとしている。
a: 世界の朝食について学んだ事柄や，好きな食べ物について

自分の考えや好み，その理由などを整理・理解している。
b: 好きな食べ物について紹介するために，世界の朝食につい書くことて学んだ事柄を用いて，自分の考えや好み，その理由などについて書いている。

ライティングテスト

c: 好きな食べ物について紹介するために，世界の朝食につい１学期て学んだ事柄を用いて，自分の考えや好み，その理由などについて書こうとしている。
中間考査
a: 進行形〈be 動詞＋動詞の-ing 形〉を用いた文の形・意味を理解している。
Lesson2
人なつっこい野生動物

b: オーストラリアに生息する珍しい野生動物を紹介するスピーチ

聞くこと

や好きな動物について話される対話の概要を捉えている。

定期テスト
単語テスト

c: オーストラリアに生息する珍しい野生動物を紹介するスピーチや好きな動物について話される対話の概要を捉えようとしている。
a: 進行形〈be 動詞＋動詞の-ing 形〉を用いた文の形・意味を理解している。
読むこと

b: オーストラリアに生息する珍しい野生動物について書かれた文章の概要を捉えている。

定期テスト

c: オーストラリアに生息する珍しい野生動物について書かれた文章の概要を捉えようとしている。
a: オーストラリアに生息する珍しい野生動物クオッカについ話すこと［やり取り］て学んだ事柄や，好きな動物について自分の考えや好み，その理由などを整理・理解している。
b: おたがいについてよりよく知るために，オーストラリアに生息する珍しい野生動物クオッカについて学んだ事柄を用スピーチテスト
音読テスト

※令和４年度以降入学生用
いて，好きな動物について自分の考えや好み，その理由などを伝え合っている。
c:おたがいについてよりよく知るために，
オーストラリアに生息する珍しい野生動物クオッカについて学んだ事柄を用いて，好きな動物について自分の考えや好み，その理由などを伝え合おうとしている。
a: オーストラリアに生息する珍しい野生動物クオッカについて学んだ事柄を用いて，好きな動物について自分の考えや好み，その理由などを整理・理解している。
b: 好きな動物について紹介するために，オーストラリアに生書くこと息する珍しい野生動物クオッカについて学んだ事柄を用いて，自分の考えや好み，その理由などを書いている。

ライティングテスト

c: 好きな動物について紹介するために，オーストラリアに生息する珍しい野生動物クオッカについて学んだ事柄を用いて，自分の考えや好み，その理由などを書こうとしている。
期末考査
a: 助動詞 can, will を用いた文の形・意味を理解している。
b: ある場所への行き方とそこでできること，自分ができるこ

聞くことと・できないことについて話されるスピーチや対話の概要を捉えている。

定期テスト
単語テスト

c ある場所への行き方とそこでできること，自分ができること・できないことについて話されるスピーチや対話の概要を捉えようとしている。
a: 助動詞 can, will を用いた文の形・意味を理解している。
b: 東日本大震災で被災した三陸鉄道で働く列車運転士の職業

読むこと観などについて書かれた文章の概要を捉えている。

定期テスト

c:東日本大震災で被災した三陸鉄道で働く列車運転士の職業観などについて書かれた文章の概要を捉えようとしている。
a: 助動詞 can, will を用いた文の形・意味・用法を理解していLesson3

る。
b: 列車運転士の職業観などについて読んだ内容を使いなが

２学期

話すこと

ら，ある場所への行き方とそこでできることについて，学ん［発表］

だ情報を整理して話している。

プレゼンテーション

音読テスト

c: 列車運転士の職業観などについて読んだ内容を使いながら，ある場所への行き方とそこでできることについて，学んだ情報を整理して話そうとしている。
a: 助動詞 can, will を用いた文の形・意味・用法を理解している。
b: ある場所への行き方とそこでできることについて紹介する

書くことために，自分の考えなどについて書いている。

ライティングテスト

c: ある場所への行き方とそこでできることについて紹介する

ために，自分の考えなどについて書こうとしている。
a: to 不定詞〈to＋動詞の原形〉を用いた文の形・意味を理解して
Lesson4

聞くこといる。
b: 行ってみたい場所や今週末にやりたいことについて話されるスピーチや対話の概要を捉えている。

定期テスト
単語テスト

※令和４年度以降入学生用
c: 行ってみたい場所や今週末にやりたいことについて話されるスピーチや対話の概要を捉えようとしている。
a: to 不定詞〈to＋動詞の原形〉を用いた文の形・意味を理解

している。
読むこと

b: ボリビアのウユニ塩原の様子などについて書かれた文章の定期テスト

概要を捉えている。
c:ボリビアのウユニ塩原の様子などについて書かれた文章の概要を捉えようとしている。
a: to 不定詞〈to＋動詞の原形〉を用いた文の形・意味・用法を理解している。
話すこと

b: ボリビアのウユニ塩原について読んだ内容を使いながら，［発表］行ってみたい場所や，そこでやりたいことなどについて，学んだ情報を整理して話している。

プレゼンテーション

音読テスト

c: ボリビアのウユニ塩原について読んだ内容を使いながら，行ってみたい場所や，そこでやりたいことなどについて，学んだ情報を整理して話そうとしている。
a: to 不定詞〈to＋動詞の原形〉を用いた文の形・意味・用法を理解している。
書くこと

b: 行ってみたい場所や，そこでやりたいことなどについて紹介するために，自分の考えや，その理由について書いている。
c:行ってみたい場所や，そこでやりたいことなどについて紹介するために，自分の考えや，その理由について書こうとしている。

ライティングテスト

中間考査
a: 動名詞〈動詞の-ing 形〉を用いた文の形・意味を理解して

いる。
聞くこと

b: 将来の夢や，先週末に楽しんだことについて話されるインタビューや対話の概要を捉えている。

定期テスト
単語テスト

c: 将来の夢や，先週末に楽しんだことについて話されるインタビューや対話の概要を捉えようとしている。
a: 動名詞〈動詞の-ing 形〉を用いた文の形・意味を理解してい

る。
読むこと

b: 水族館部のあるユニークな高校の様子や部員の活動などに定期テスト

ついて書かれた文章の概要を捉えている。
c:水族館部のあるユニークな高校の様子や部員の活動などに

Lesson5

ついて書かれた文章の概要を捉えようとしている。
a: 動名詞〈動詞の-ing 形〉を用いた文の形・意味・用法を理解している。
話すこと［やり取り］

b: おたがいについてよりよく知るために，クラブ活動や将来

スピーチテスト

音読テストの夢，先週末に楽しんだことについて伝え合っている。
c:おたがいについてよりよく知るために，
クラブ活動や将来の夢，先週末に楽しんだことについて伝え合おうとしている。
a: 動名詞〈動詞の-ing 形〉を用いた文の形・意味・用法を理解し

書くこと

ている。
ライティングテスト

b: 将来の夢について紹介するために，自分の考えや，その理由について書いている。

※令和４年度以降入学生用
c: 将来の夢について紹介するために，自分の考えや，その理由について書こうとしている。
a: 受け身〈be 動詞＋過去分詞〉を用いた文の形・意味を理解している。
b: 好きな絵の紹介とその理由についてのスピーチや対話の内聞くこと

容と，ものに焦点をあてて「○○は…される」という説明の概要を捉えている。

定期テスト
単語テスト

c: 好きな絵の紹介とその理由についてのスピーチや対話の内

容と，ものに焦点をあてて「○○は…される」という説明の概要を捉えようとしている。
a: 受け身〈be 動詞＋過去分詞〉を用いた文の形・意味を理解して

読むこと

いる。
b: 江戸時代の浮世絵師，歌川国芳の浮世絵などについて書か

定期テスト

れた文章の概要を捉えている。
c:江戸時代の浮世絵師，歌川国芳の浮世絵などについて書かれた文章の概要を捉えようとしている。

Lesson6a: 受け身〈be 動詞＋過去分詞〉を用いた文の形・意味・用法を理解している。
b: 歌川国芳の浮世絵について読んだ内容を使いながら，好き

話すこと
［発表］

な絵とその理由について，学んだ情報を整理して話していプレゼンテーション

音読テスト

る。
c:歌川国芳の浮世絵について読んだ内容を使いながら，好きな絵とその理由について，学んだ情報を整理して話そうとしている。
a: 受け身〈be 動詞＋過去分詞〉を用いた文の形・意味・用法を理書くこと解している。
b: 好きな絵について紹介するために，自分の考えや，その理

ライティングテスト

由について書いている。
c:好きな絵ついて紹介するために，自分の考えや，その理由について書こうとしている。
期末考査
a: 比較表現〈-er〉〈the -est〉〈as＋原級＋as〉を用いた文の形・意味を理解している。
b: アンネ・フランクの生活と彼女が書いた日記の影響につい聞くことて紹介する授業や，関心のある人物についてのスピーチや対話の概要を捉えている。

定期テスト
単語テスト

c: アンネ・フランクの生活と彼女が書いた日記の影響について紹介する授業や，関心のある人物についてのスピーチや対学年末話の概要を捉えようとしている。

Lesson7a: 比較表現〈-er〉〈the -est〉〈as＋原級＋as〉を用いた文の形・意味を理解している。
読むこと

b: アンネ・フランクの生活と彼女が書いた日記の影響について紹介する授業について書かれた文章の概要を捉えている。
c:アンネ・フランクの生活と彼女が書いた日記の影響について紹介する授業について書かれた文章の概要を捉えようとし
ている。

定期テスト

※令和４年度以降入学生用
a: アンネ・フランクについて学んだり，関心のある人物について自分で調べた事柄を整理・理解している。
話すこと
［発表］

b: アンネ・フランクについて学び，関心のある人物について自分で調べた事柄を用いて，関心のある人物について整理して話している。
c:アンネ・フランクについて学び，関心のある人物について自分で調べた事柄を用いて，関心のある人物について整理して話そうとしている。

プレゼンテーション

音読テスト

a: アンネ・フランクについて学び，関心のある人物について自分で調べた事柄を整理・理解している。
b: アンネ・フランクについて学び，関心のある人物について書くこと自分で調べた事柄を用いて，関心のある人物について書いている。

ライティングテスト

c: アンネ・フランクについて学び，関心のある人物について自分で調べた事柄を用いて，関心のある人物について書こうとしている。
学年末考査※

表中の観点について a:知識・技能 b:思考・判断・表現 c:主体的に学習に取り組む態度※令和４年度以降入学生用
学校番号

令和４年度

教科
使用教科
書
副教材等

保健体育

保健体育科

保健

科目

3001

単位
数

１単位

年次

１年次

現代高等保健体育 （大修館書店出版）
現代高等保健体育ノート （大修館書店出版）

１ 担当者からのメッセージ（学習方法等）
・健康・安全について理解しよう。
・健康的な生活行動について学ぶ。
・日常生活で直面する健康課題を知り、その解決方法を考える。
・自身の生活習慣を見直し、健康の維持増進に努められるようになろう。
・健康的な生活習慣を身につけられるようになろう。
２ 学習の到達目標《知識・技能》現代社会における様々な健康課題を理解し、自らの健康の保持増進に向けての正しい知識を身に付けている。
《思考・判断・表現》健康に関する諸問題に関して、社会としての課題・自己の健康課題について考えを述べることができる。また課題解決に向けての方法も自らの言葉で表現できる。
《主体的に学習に取り組む態度》健康に関する諸問題に関して、積極的に学習に取り組むことに加え、他人の意見も取り入れながら実践しようとしている。具体的には、授業にまじめに参加
し、ノートや提出物をしっかり記入することに加え、グループワーク等に協力的に取り組む。
３ 学習評価(評価規準と評価方法)
観
点

観
点
の
趣
旨

a:知識・理解b:思考・判断・表現

c:主体的に学習に取り組む
態度

個人及び社会生活におけ健康を保持増進するための課

自他の健康やそれを支える

る健康・安全について理題や個人生活及び社会生活に

環境づくりに関心をもち，現解を深め，それらの内容

おける健康・安全課題について

在だけでなく生涯を通じてにかかわる技術を身につの解決をめざして、知識を活用

健康の保持増進に努められけている。

した学習活動などにより、総合

るよう、自らの知識だけでな的に考え、判断し、それらを表く仲間と意見を交換し、課題している。

解決に取り組もうとしている。

※令和４年度以降入学生用

評
価
方
法

定期テスト
ワークシート観察

定期テスト
ワークシートディスカッション等の事例を
用いた活動
観察

ワークシートディスカッション等の事例を用いた活動観察上に示す観点に基づいて、学習のまとまりごとに評価し、学年末に５段階の評定にまとめます。
学習内容に応じて、それぞれの観点を適切に配分し、評価します。

４ 学習の活動
学
期

単
元
名

学習内容

単元（題材）の評価規準

評価方法

a：健康の考え方を理解している。社会の変化にともa 定期テストり立ちない健康問題も大きく変わっていることを認識し、現(知識問題)

・私たちの健康の代の健康問題を的確にとらえるとともに、生涯にわた

すがたって健康を保持増進していくための知識や技能を

b 定期テスト・生活習慣 病の予身につけている。

（思考問題）

防と回復

b：健康に関わる事象や健康情報などから自他や社

ワークシート・がんの原因と予防会の課題を発見し，よりよい解決に向けて思考した

観察

・がんの治療と回復り，様々な解決方法の中から適切な方法を選択する

・運動と健康などの判断をしたりするとともに，それらを他者に表

c 提出物の・食事と健康現することができる。

提出状況や・休養、睡眠と健康

C：健康に関心をもち，自らの健康を適切に管理す

その内容

ること及び環境を整えることが重要であることを理解

c 授業時のし、日常生活に活かそうとしている。

態度や忘れまた，ヘルスプロモーションの考え方に基づいて現物の状況

代社会の様々な健康課題に関して理解し、その解c グループワ

決に向けて思考・判断・表現しようとしている。

ーク時の取・健康の考え方と成

１
学
期

現
代
社
会
と
健
康

主な評価の
観点
a

b

c

〇

〇

〇

り 組 み や
日々の授業
時の観察

※令和４年度以降入学生用
・喫煙と健康

２
学
期

現
代
社
会
と
健
康

〇

〇

〇

a：現代の健康問題には飲酒や喫煙などの日常生活

a 定期テスト・飲酒と健康が大きく影響していることを理解している。精神疾患(知識問題)

・薬物乱用と健康

は誰にでも起こりうることであり、さまざまな症状があ・精神疾患の特徴

ることを理解している。感染症の発生や流行には，

b 定期テスト・精神疾患の予防

時代や地域によって違いがみられ、その予防には，（思考問題）

・精神疾患からの個人の取組及び社会的な対策を行う必要があること

ワークシート

回復を理解している。

観察

・現代の感染症

b：内容について、課題解決に向けた取り組みを行

・感染症の予防っており、自分の考えやグループの意見を他者に伝c 提出物の・性感染症・エイズ

えることができる。

提出状況や

とその予防

ｃ：健康に関心をもち，自らの健康を適切に管理する

その内容こと及び環境を整えることが重要であることを理解

c 授業時のし、日常生活に活かそうとしている。

態度や忘れまた，ヘルスプロモーションの考え方に基づいて現物の状況

代社会の様々な健康課題に関して理解し、その解c グループワ

決に向けて思考・判断・表現しようとしている。

ーク時の取り 組 み や
日々の授業
時の観察

３
学
期

現
代
社
会
と
健
康

・健康に関する意思

安
全
な
社
会
生
活

・事故の現状と発生

〇

〇 〇

〇

〇 〇

決定行動選択・健康に関する環境づくり
a:安全な社会の形成に必要な内容を理解し、交通

a 定期テスト

要因

安全などと関連させて考えることができる。また、応(知識問題)

・安全な社会の形成

急手当てにおいても日常生活と関連させ、適切な処

b 定期テスト

・交通における安全置ができるよう技術を身につけている。

（思考問題）

・応急手当の意義とb：・安全に関わる原則や概念を基に整理したり，個ワークシート

その基本

人及び社会生活と関連付け、安全な社会を形成す

観察

・日常的な応急手当るための課題を発見し、課題解決に向けて自分の考

c 提出物の・心肺蘇生法えを表現したり、仲間と意見交換したりしている。

提出状況や

C: 事故等の発生には人的要因及び環境要因が関

その内容わることを踏まえ，個人の取組に加えて社会的な取c 授業時の組が求められることを理解しようとするとともに，実際態度や忘れの対処方法などの技術を身につけようとしている。

物の状況
c グループワーク時の取り 組 み や
日々の授業
時の観察

※

表中の観点について a:知識・技能

b:思考・判断・表現

c:主体的に学習に取り組む態度※

原則として一つの単元（題材）で全ての観点について評価することとなるが、学習内容（小単元）の各項目において重点的に評価を行う観点（もしくは重み付けを行う観点）について○を付けている。

※令和４年度以降入学生用
学校番号

令和４年度

教科

保健体育

保健体育科

体育

科目

単位
数

使用教科書
副教材等

3001

２単位

年次

1 年次女子なし
イラストでみる最新スポーツルール 2022 （大修館書店出版）

１ 担当者からのメッセージ（学習方法等）
・集団行動や各種目を通じて、能力に応じた基礎・基本的な運動技能・体力や筋力を身につけよう。
・自他の運動を観察し、身体活動に対する興味・関心を高め、運動の楽しさや喜びを心身で感じよう。
・体育の授業を通して、スポーツとの様々な関わり方を理解し、自身のスポーツライフに関して考えよう。
２ 学習の到達目標《知識・技能》競技に必要な基礎的知識及び技能を身に付け、健康や安全に留意して実践することができる。
《思考・判断・表現》多角的な視点からレポートを作成したり、基礎的な技術を基にして自らの動きを見つめ、改善につなげたりすることができる。
《主体的に学習に取り組む態度》自らの体調や時間を管理し、授業の約束やルール・マナーを守りながら、仲間と協力したり、時にはリーダーシップを発揮したりすることができる。
３ 学習評価(評価規準と評価方法)
観
点

観
点
の
趣
旨

評
価
方
法

a:知識・技能b:思考・判断・表現

c:主体的に学習に取り組む態度

各運動の特性を理解し、運動の合理的・計画的な実践を通して，運動の楽
しさや喜びを深く味わい，生涯にわたって運動を豊かに継続することができるようにするため，運動の多様性や体力の必要性について理解するとともに，技能を身に付けるようにする。

生涯にわたって運動を豊かに継続するための課題を発見し，合理的・計画的な解決に向けて思考し判断するとともに，自己や仲間の考えたことを他者に伝える力を養う。
ルールやマナーについても自己や仲間と考え提案できる。

運動における競争や協働の経験を通して，公正に取り組む，
互いに協力する，自己の責任を果たす，個人の違いを大切にしようとするなどの意欲を育てるとともに，健康・安全を確保
して，生涯にわたって継続して運動に親しむ態度を養う。

受講態度の観察技能試験・筆記試験
等

授業態度の観察
課題の発表観察

授業態度の観察等等

※令和４年度以降入学生用
上に示す観点に基づいて、学習のまとまりごとに評価し、学年末に５段階の評定にまとめます。学習内容に応じて、それぞれの観点を適切に配分し、評価します。
４ 学習の活動
評価の観
学
期
１
学
期

単
元
名
集
団
行
動

学習内容

オリエンテーション

点

単元（題材）の評価規準

a

ｂ

c

○

○

〇

a：各運動の特性を理解し、運動の方法・
体力の高め方を理解している。

集団行動

B：自らの体力を分析し、どのように体力

新体力テストを高めていくか考え・表現することがで

体
つ
く
り
運
動

きている。

評価方法

受講態度の
観察
技能観察
技能テスト

C：用具の使用方法など、安全に留意した活動を行おうとしている。
また、グループ活動においては自己の役割を果たそうとし、積極的に関わっていこうとしている。

陸
上
競
技

短距離走
ハードル走

○

〇

○

a：運動の特性や用具・スキルの名称を理解し、目標設定タイムに近づけることができている。
ｂ：自己や仲間の課題を分析し、課題克服

授業観察
技能テスト
レポート課

に向けた練習方法を考察し、実践しよう

題

している。

受講態度の

C：用具の準備・使用方法など、安全に留意して活動しようとしている。仲間のアドバイス等を受け入れ、技能向上に努めようとしている。

観察※令和４年度以降入学生用
２
学
期

水
泳

クロール

○

○

○

a：泳法の名称等を理解し、設定した目標
タイムおよび距離を複数の泳法で泳ぐ

平泳ぎことができている。
ｂ: 泳法などの自己や仲間の課題を発見

受講態度の
観察
技能テスト

し，合理的な解決に向けて運動の取り組み方を工夫している。
C：安全の確保に十分留意し、事故のおこらないよう活動している。課題克服に向け、仲間たちと意思疎通しながら取り組
もうとしている。

２
学
期

球
技
ゴ
ー
ル
型
ベ
ー
ス
ボ
ー
ル
型

ゴール型

○

○

○

a：各種目の特性を理解し、場面に応じたスキルや戦術を実践できている。

バスケットボールｂ: 自己や仲間の課題を分析し、課題克服

ベースボール型に向けた練習方法を考察し、実践しよう

ソフトボール

している。

授業態度の
観察
技能テスト
筆記テスト

ｃ: 用具の使用方法など、安全に留意した活動を行おうとしている。
また、グループ活動においては自己の役割を果たし、チームとして課題が克服できるよう分析・実践しようとしている。

３
学
期

陸
上
競
技

陸上競技

○

○

○

a：長距離走の特性を理解し、定められた距離を一定のペースで走ることができ長距離走る。また、設定タイムに近いタイムで走ることができる。
ｂ：健康や安全を確保するために，体調や環境に応じた適切な参加方法等について考え、判断できている。
C：自己の体調や技能の程度に応じた目標
設定や課題設定をしようとしている。

１
・
２
・
３
学
期

体
育
理
論

各種目

〇

〇

〇

a:競技の成り立ちやルール・基礎的な技能について理解している。
b:基礎的な知識をもとに、健康や安全に留意した取り組み方を試行錯誤したり、レポートを作成したりすることができる。
c:教員や仲間の話をしっかりときき、理解に努めようとする姿勢がみられる。

受講態度の
観察
技能観察

※令和４年度以降入学生用※

表中の観点について a:知識・技能

b:思考・判断・表現

c:主体的に学習に取り組む態度※ 原則として一つの単元（題材）で全ての観点について評価することとなるが、学習内容（小単元）の各項目において重点的に評価を行う観点（もしくは重み付けを行う観点）について○を付けている。

※令和４年度以降入学生用
学校番号

令和４年度

教科

保健体育

保健体育科

体育

科目

単位
数

使用教科書
副教材等

3001

２単位

年次

1 年次男子なし
イラストでみる最新スポーツルール 2022 （大修館書店出版）

１ 担当者からのメッセージ（学習方法等）
・集団行動や各種目を通じて、能力に応じた基礎・基本的な運動技能・体力や筋力を身につけよう。
・自他の運動を観察し、身体活動に対する興味・関心を高め、運動の楽しさや喜びを心身で感じよう。
・体育の授業を通して、スポーツとの様々な関わり方を理解し、自身のスポーツライフに関して考えよう。
２ 学習の到達目標《知識・技能》競技に必要な基礎的知識及び技能を身に付け、健康や安全に留意して実践することができる。
《思考・判断・表現》多角的な視点からレポートを作成したり、基礎的な技術を基にして自らの動きを見つめ、改善につなげたりすることができる。
《主体的に学習に取り組む態度》自らの体調や時間を管理し、授業の約束やルール・マナーを守りながら、仲間と協力したり、時にはリーダーシップを発揮したりすることができる。
３ 学習評価(評価規準と評価方法)
観
点

観
点
の
趣
旨

評
価
方
法

a:知識・技能b:思考・判断・表現

c:主体的に学習に取り組む態度

各運動の特性を理解し、運動の合理的・計画的な実践を通して，運動の楽
しさや喜びを深く味わい，生涯にわたって運動を豊かに継続することができるようにするため，運動の多様性や体力の必要性について理解するとともに，技能を身に付けるようにする。

生涯にわたって運動を豊かに継続するための課題を発見し，合理的・計画的な解決に向けて思考し判断するとともに，自己や仲間の考えたことを他者に伝える力を養う。
ルールやマナーについても自己や仲間と考え提案できる。

運動における競争や協働の経験を通して，公正に取り組む，
互いに協力する，自己の責任を果たす，個人の違いを大切にしようとするなどの意欲を育てるとともに，健康・安全を確保
して，生涯にわたって継続して運動に親しむ態度を養う。

受講態度の観察技能試験・筆記試験
等

授業態度の観察
課題の発表観察

授業態度の観察等等

※令和４年度以降入学生用
上に示す観点に基づいて、学習のまとまりごとに評価し、学年末に５段階の評定にまとめます。学習内容に応じて、それぞれの観点を適切に配分し、評価します。
４ 学習の活動
評価の観
学
期
１
学
期

単
元
名
集
団
行
動

学習内容

オリエンテーション

点

単元（題材）の評価規準

a

ｂ

c

○

○

〇

a：各運動の特性を理解し、運動の方法・
体力の高め方を理解している。

集団行動

B：自らの体力を分析し、どのように体力

新体力テストを高めていくか考え・表現することがで

体
つ
く
り
運
動

きている。

評価方法

受講態度の
観察
技能観察
技能テスト

C：用具の使用方法など、安全に留意した活動を行おうとしている。
また、グループ活動においては自己の役割を果たそうとし、積極的に関わっていこうとしている。

球
技

ソフトボールバスケットボール○〇○

a：各種目の特性を理解し、場面に応じたスキルや戦術を実践できている。
ｂ: 自己や仲間の課題を分析し、課題克服に向けた練習方法を考察し、実践しようしている。
ｃ: 用具の使用方法など、安全に留意した活動を行おうとしている。
また、グループ活動においては自己の役割を果たし、チームとして課題が克服できるよう分析・実践しようとしている。

授業観察
技能テスト
レポート課
題
受講態度の
観察

※令和４年度以降入学生用
２
学
期

水
泳

クロール

○

○

○

a：泳法の名称等を理解し、設定した目標
タイムおよび距離を複数の泳法で泳ぐ

平泳ぎことができている。
ｂ: 泳法などの自己や仲間の課題を発見

受講態度の
観察
技能テスト

し，合理的な解決に向けて運動の取り組み方を工夫している。
C：安全の確保に十分留意し、事故のおこらないよう活動している。課題克服に向け、仲間たちと意思疎通しながら取り組
もうとしている。

２
学
期

球
技

卓球

○

○

○

a：各種目の特性を理解し、場面に応じたスキルや戦術を実践できている。

サッカー

ｂ: 自己や仲間の課題を分析し、課題克服に向けた練習方法を考察し、実践しよう
している。

授業態度の
観察
技能テスト
筆記テスト

ｃ: 用具の使用方法など、安全に留意した活動を行おうとしている。
また、グループ活動においては自己の役割を果たし、チームとして課題が克服できるよう分析・実践しようとしている。
３
学
期

陸
上
競
技

陸上競技

○

○

○

a：長距離走の特性を理解し、定められた距離を一定のペースで走ることができ長距離走る。また、設定タイムに近いタイムで走ることができる。
ｂ：健康や安全を確保するために，体調や環境に応じた適切な参加方法等について考え、判断できている。
C：自己の体調や技能の程度に応じた目標
設定や課題設定をしようとしている。

１
・
２
・
３
学
期

体
育
理
論

各種目

〇

〇

〇

a:競技の成り立ちやルール・基礎的な技能について理解している。
b:基礎的な知識をもとに、健康や安全に留意した取り組み方を試行錯誤したり、レポートを作成したりすることができる。
c:教員や仲間の話をしっかりときき、理解に努めようとする姿勢がみられる。

受講態度の
観察
技能観察

※令和４年度以降入学生用※

表中の観点について a:知識・技能

b:思考・判断・表現

c:主体的に学習に取り組む態度※ 原則として一つの単元（題材）で全ての観点について評価することとなるが、学習内容（小単元）の各項目において重点的に評価を行う観点（もしくは重み付けを行う観点）について○を付けている。

※令和４年度以降入学生用
学校番号

3001

令和 4 年度 美術科

教科

芸術

使用教科書

美術Ⅰ

単位
数

２単位

年次

１年次

美術１ （光村図書）

副教材等
１

科目

な し

担当者からのメッセージ（学習方法等）
芸術作品は色と形で成り立っています。「色と形」を意識した課題を基礎から応用へと展開します。
１学期…構成力の育成と、道具の扱いなどを通して表現する力を育てる。
２学期…鉛筆による描写や粘土による立体物など、より繊細な技術技法を通して技能を磨く。
３学期…テーマに沿って表現する力を育てる。
段階を踏まえた指示に留意し、ただ描くのではなく目的を意識してください。

２

学習の到達目標
a: 知識・技能…美術の幅広い活動を通して、形や色などがもたらす効果や造形的な特徴などをもとに表現を工夫して創造的に表すことができる。
b: 思考・判断・表現…感じ取ったことや自分の思いから主題を生成し、材料の特性を生かした表
現方法について考え、創造的な表現の構想を練ることができる。
c: 主体的に学習に取り組む態度…主体的に表現方法やそれによる効果などを追求して、創造活
動に取り組むことができる。

３

学習評価(評価規準と評価方法)
観
点

観
点
の
趣
旨

評
価
方
法

a: 知識・技能b: 思考・判断・表現

c: 主体的に学習に取り組む態度形や色などがもたらす効果感じ取ったことや自分の思主体的に表現方法やそれにや造形的な特徴などをもと

いから主題を生成し、材料のよる効果などを追求して、創に、表現を工夫して創造的特性を生かした表現方法に

造活動に取り組もうとしてついて考え、創造的な表現のいる。

に表している。

制作途中の作品
完成した作品
鑑賞活動の様子オンラインでのテスト
ワークシート

構想を練っている。

制作の様子
制作途中の作品
完成した作品ワークシートワークシート
授業中の様子上に示す観点に基づいて、学習のまとまりごとに評価し、学年末に５段階の評定にまとめます。
学習内容に応じて、それぞれの観点を適切に配分し、評価します。

※令和４年度以降入学生用

４

学習の活動
学
期

評価方法

単
元
名

学習内容

単元（題材）の評価規準

知(a)

思(b)

主(c)

美

【観賞】

a: 形や色などが感情にもたらす効

学習プリ

学習活

術

・オリエンテーション

果や，造形的な特徴などをもとに，

ント

動の様

っ

作品を全体のイメージや作風，様て教科書の内容から多様な表
現形式について学び、「美術Ⅰ」の学習イメージを持つ。

な授業の受け方、作品制作にる。

んおける心得等

c: :主体的に美術作品の造形的な子式などで捉えることを理解 し ていだ

よさや美しさを感じ取り，それぞれろの創造的な表現の工夫などについうて考える創造活動に取り組もうとし
ている。

色
彩
基
礎

一

【デザイン】

a: 主題に応じて絵の具の特性を・色彩基礎生かすとともに，表現方法を工夫

絵の具を用いながら色彩の効

し，目的や計画をもとに創造的にあ果を学ぶ。また、絵の具の扱

らわしている。

ワークシい方を知り、表現に合わせて

c: 主体的に絵の具による表現のート使い分ける。

工夫やその効

学

完成作品

学習活動
の様子

果を生かした創造活動に取り組もう期としている。
色彩
構
成①【デザイン】【観賞】a: 形や色などが感情にもたらす効

前回まで

制 作 の

学習活動

・グラデーションや補色など、

果や，配色や構成などの造形的

の復習プ

様子

の様子

与えられた主題に沿って絵のな特徴などをもとに，全体のイメ

リント

具で美しい平面構成を描く。

ージや効果的な伝達のデザイン

ワークシ

ワークシ

ート

ート

について理解している。
b: デザインの目的や機能、調和の取れた洗練された美しさなどを感じ取り，効果的にメッセージを伝える
表現の工夫などについて考え，見方や感じ方を深めている。
c: 主体的に形や色の効果や構成について考え，デザインを工夫する
表現の創造活動に取り組もうとして
いる。

完成作品

※令和４年度以降入学生用
色
彩
構
成
②

【デザイン】

a:意図に応じて材料や用具を選択

完成作品

制 作 の

学習活動

様子

の様子

・ローラーやスパッタリング、デし，その特性を生かすとともに，

カルコマニーなど絵の具の多表現の形態や方法を工夫し，主様な技法を用いて、色画用紙

題を追求して創造的にあらわし

ワークシ

ワークシ

を自由に色づけ、美しい模様

ている。

ート

ート

を描く。

b:感じ取ったことや考えたことから主題を生成し，形や色、材料の質感や量感を生かした表現などについて考え，創造的な表現の構想を練っている。
c:主体的に視覚的な美しさや面白さについて考え、それらをもとにした表現の創造活動に取り組もうとしている。

二
学
期

ギ
フ
ト
カ
ー
ド

【デザイン】【鑑賞】a: 意図に応じて材料や用具の特

1 学期の

制 作 の

学習活動

・学校見学会に参加する中学

性を生かすとともに，表現方法など

振り返り

様子

の様子

生のために立体的なギフトカを工夫し，目的や計画をもとに創造

小テストードを制作する。これまで制的にあらわしている。

ワークシ

ワークシ

作したオリジナル色画用紙な

b: ギフトカードの美しさや使用目

ートート

どを用いて、色彩豊かなカー的などから主題を生成し，形やドを作る。

色の組み合わせの効果やカードの機能などについて考え，創造的な表現の構想を練っている。
c: 主体的にギフトカードやその使用目的について考え，形や色，構造を工夫してギフトカードをデザインする表現の創造活動に取り組もうとしている。

完成作品

※令和４年度以降入学生用
抽
象
的
な
立
体
表
現

【彫刻】【観賞】

a: 主題に応じて材料や用具の特

完成作品

制 作 の

学習活動

様子

の様子

・石粉粘土で、自分の感情や性を生かすとともに，立体であら感覚を表す抽象的な立体作

わす表現の方法を工夫し，主題品を制作する。

を追求して創造的にあらわして

ワークシ

ワークシ

・教科書での鑑賞

いる。

ート

ート

b: 自分の感情や感覚から主題を生成し，材料の特性を生かし，質感や量感，動勢などについて考え，創造的な表現の構想を練っている。
c: 主体的に自己の感情や感覚を追求し、表現を工夫して創造活動に取り組もうとしている。
デ
ッ
サ
ン
基
礎

【絵画】【素描】

完成作品

学習活動

すとともに，表現方法を工夫して・鉛筆素描による
グラデーション表現

・鉛筆素描で立体物の陰影を表現し、立体的に描く。
デ
ッ
サ
ン
応
用

a: 意図に応じて鉛筆の特性を生か【絵画】【素描】の様子

創造的にあらわしている。
c:主体的に鉛筆ならではの効果なワークシどを追求して，表現の創造活動にート取り組もうとしている。
a:意図に応じて鉛筆の特性を生かすとともに，神や皮膚の質感など

完成作品

制 作 の

学習活動

様子

の様子

・鉛筆による複雑な素描の表現を工夫し，主題となる人物

著名な人物の写真を鉛筆素を追求して創造的にあらわして

ワークシ

ワークシ

描で模写する。

いる。

ート

ート

c:主体的に主題となる人物を見つめ，感じ取った特徴や印象をもとにした表現の創造活動に取り組もうとしている。

※令和４年度以降入学生用
三
学
期

色
彩
構
成
③

【デザイン】【鑑賞】a:シンメトリーやアクセントなど平面

これまで

制 作 の

学習活動

・グラフィックデザイン

構成の技法による視覚的効果や

の振り返

様子

の様子

園芸高校のロゴの入ったポ主題にそったデザインを理解し、り小テスト

スターを想定し、美しい構成

意図に応じて用具の使い方を工

ワークシ

ワークシ

のデザインを制作する。

夫し、創造的にあらわしている。

ート

ート

完成作品

b:園芸高校のポスターとして効果
・教科書及び相互鑑賞的な表現形態や文字の配置，構成，配色などについて考え，創造 的 な 表 現 の 構想 を 練 っ ている。
c:主体的にデザインの目的や調和のとれた美しさについて考え，効果的に内容を伝えるデザインを工夫する表現の創造活動に取り組もうとしている。

※年間指導計画（例）作成上の留意点
・原則として一つの単元（題材）で全ての観点について評価することとなるが、学習内容（小単元）の各項目において特に重点的に評価を行う観点（もしくは重み付けを行う観点）について○を付けている。

※令和４年度以降入学生用
学校番号

令和 4 年度

教科

１

芸術

科目

音楽科

音楽Ⅰ

使用教科書

音楽Ⅰ Tutti＋ （教育出版）

副教材等

なし

3001

単位
数

２単位

年次

1 年次

担当者からのメッセージ（学習方法等）
・「歌うこと」「楽器を演奏すること」の分野を年間通して学習します。
・ 音や音楽のよさや美しさなどを感じ取り，そこに価値を見いだせる感性を養います。
・ 学習の到達度は、実技テストや普段の授業への取り組みで評価します。
・ 音楽が、生涯ずっと、みなさんの心の支えとなり、生きていく力となることを願っています。

２

学習の到達目標
a: 創意工夫を生かした音楽表現をするために必要な歌唱、器楽の技能を身に付け、創造的に表している。
b: 音楽を形づくっている要素を知覚し、それらの働きを感受しながら、歌唱、器楽の音楽表現を工夫し、どのように歌うか、演奏するか、音楽をつくるかについて表現意図をもっている。
c: 音楽や音楽文化に関心をもち、歌唱、器楽、鑑賞の学習に主体的に取り組もうとする。

３

学習評価(評価規準と評価方法)
観
点

観
点
の
趣
旨

a: 知識・技能b: 思考・判断・表現

c: 主体的に学習に取り組む態度

創意工夫を生かした音楽表

音楽を形づくっている要素

音楽や音楽文化に関心をも現をするために必要な歌を知覚し、それらの働きを感ち、歌唱、器楽、鑑賞の学習

唱、器楽の技能を身に付け、 受しながら、歌唱、器楽の音楽表現を工夫し、どのように創造的に表している。
歌うか、演奏するか、音楽をに主体的に取り組もうとする。

つくるかについて表現意図をもっている。
評
価
方
法

実技テスト
学習プリント

実技テスト
学習活動の様子
学習プリント

学習活動の様子
提出物
ワークシート

上に示す観点に基づいて、学習のまとまりごとに評価し、学年末に５段階の評定にまとめます。
学習内容に応じて、それぞれの観点を適切に配分し、評価します。

※令和４年度以降入学生用
４

学習の活動
学
期

日

一
学
期

評価方法

単
元
名

学習内容
【歌唱】

単元（題材）の評価規準

知(a)

思(b)

主(c)

a:日本語の抑揚、アクセント、リ

学習

学習

学習活

ズムなどの言葉の特性や特徴

プリント

プリント

動の様

本

校歌

語

翼をくださいのふるさと

b: リズム，旋律，強弱，構成を美

心の瞳

知覚し，それらの働きが生み出について理解し、それを生かし子て表している。

ワークシ

す特質や雰囲気を感受しなが

し

（斉唱）

い

【鑑賞】

ととの関わりについて考え，自語

教材の CD を聞き歌い方

己のイメージをもってどのよ

感や表現を参考にし、表現をの創意工夫する

生

雅楽等の鑑賞により伝統

リズムなどの言葉の特性を感か的な技法も学ぶ。

じ取り，自己のイメージをもっート

ら，知覚したことと感受したこ

うに旋律をつくるかについて
思いや意図をもっている。
c: 日本語の抑揚，アクセント，て旋律をつくることに関心をしもち，音楽活動を楽しみながらて

主体的・協働的に創作の学習活

表動に取り組もうとしている。

現
【器楽】
メ
ロ
デ
ィ
ー
を
美
し
く
正
確
に
表
現
し
よ
う

アルトリコーダーの学習

a: 曲想や表現上の効果と音楽の

実技

実技

学習活動

テスト

テスト

の様子

テクスチュア，強弱，構成を知

ワークシ

ワークシ

覚し，それらの働きが生み出すートート

構造との関わりについて理解している。
b: 音色，リズム，速度，旋律，

特質や雰囲気を感受しながら，音楽のよさや美しさ表現しようとしている。
c:リズム譜を読譜し、音色や響きを楽しみながら主体的・協働的に鑑賞の学習活動に取り組もうとしている。

学 習 活
動 の 様
子

※令和４年度以降入学生用
二
学
期

～
旋
律
の
美
し
さ
や
言
葉
の
響
き
を
感
じ
取
っ
て
歌
う
～

【歌唱】
サンタルチアオーソレミオ
イ
タ
リ
ア
民
謡
を
イ
タ
リ
ア
語
で
歌
お
う

【鑑賞】
教材の CD を聞き歌い方

a:イタリア語の特性と曲種に応

実技

実技

学習活動

テスト

テスト

の様子

さわしい発声，身体の使い方な

学習

ワークシ

ワークシ

どの技能を身に付け，歌唱で表

プリント

ート

ート

じた発声との関わり，曲想や表現上の効果と音楽の構造との関わりについて理解し、曲にふしている。
b: 音色，リズム，旋律，強弱，や表現を参考にし、表現

構成やそれらの働きが生み出学 習 活の創意工夫する

す特質や雰囲気を感じながら，

動 の 様

自己のイメージをもってどの子ように歌うかについて思いや意図をもっている。
c: イタリア語の言葉の特性や曲にふさわしい発声で表情豊かに歌うことに関心をもち，音楽活動を楽しみながら主体的・協働的に歌唱の学習活動に取り組もうとしている。

ギ
タ
ー
に
挑
戦
！

【器楽】
クラシックギターの基本的な奏法を学ぶ

a: 曲想とギターの音色との関わり，表現の特徴について理解している。正しい奏法，身体の使

実技

実技

学習活動

テスト

テスト

の様子

学習

ワークシ

ワークシ

ート

ート

い方などの技能を身に付け，器楽で表している。

b: 音色，
リズム，速度，旋律， プリント

テクスチュア，強弱，形式，
構成やそれらの働きが生み出す特質や雰囲気を感じながら，自己のイメージ
をもってどのように演奏するかについて思いや意図をもっている。
c: ギターの奏法を身に付けることに関心をもち，音楽活動を楽しみながら主体
的に器楽の学習活動に取り組もうとしている。

学 習 活
動 の 様
子

※令和４年度以降入学生用
三
学
期

リ
コ
ー
ダ
ー
ア
ン
サ
ン
ブ
ル
と
ギ
タ
ー
ア
ン
サ
ン
ブ
ル
を
楽
し
も
う

【器楽】
威風堂々
リコーダー小曲集
ギター小曲集a:曲にふさわしい奏法，身体の使

実技

実技

学習活動

テスト

テスト

の様子

る技能を身に付け，器楽で表し

学習プリ

ワークシ

ワークシ

ている。

ント

ート

ート

い方などの技能，他者との調和を意識して演奏する技能，表現形態の特徴を生かして演奏すb: 音色，リズム，速度，旋律，
テクスチュア，強弱，形式，構成を知覚し，それらの働きが生

学 習 活

み出す特質や雰囲気を感受し動 の 様

ながら，知覚したことと感受したこととの関わりについて考え，自己のイメージをもってどのように演奏するかについて
思いや意図をもっている。
c:アンサンブル活動をすることに関心をもち，音楽活動を楽しみながら主体的・協働的に器楽の学習活動に取り組もうとしている。

※

表中の観点について

a:知識・技能b:思考・判断・表現

c:主体的に学習に取り組む態度子

※令和４年度以降入学生用