H29 青木村保育園の取組
ねらい

内容（・継続している取り組み①保小中一貫・小中学校の児童生徒や教諭との交流保育、体験保育の実施

教育◎本年度の新たな取り組み）

小学校＝音楽会・児童会祭・運動会などへの参加、
中学校＝読み聞かせのボランティア、保育体験
教職員＝体験保育・丁寧な就学相談の実施と情報の交換（共有）・保小接続プログラムの検証と効果的運用
・教育ポイント５ヶ条の推進②多様な他者・外遊びを中心にした遊び込み

や自然とのかア、あおきっ子広場の活用…火曜、木曜を広場の日とする。

かわり

イ、 村内の施設（くつろぎ公園・ふるさと公園・豊受神社など）の活用
・祖父母、小中学生、ボランティア、大学生等とのかかわり
ア、行事への参加
畑・水田の作業（祖父母）、保護者会作業、読み聞かせボランティア
保育体験（中学生・大学生）
イ、ラポートあおき（高齢者施設）の訪問（機会の拡大）
・ウ、民生児童委員の積極的な行事参加③学力・体力向 ・体力づくり
上ア

朝の日課…体操→マラソン（庭を２～３周）→鉄棒→登り棒

イ

リトミックや縄跳びなど

ウ

散歩 ･･･ 青木村の自然や史跡等を教材として（学力・体力向 ◎ 信州型自然型保育認定に向けた取組
上事業）◎ 運動・生活習慣におけるスモールステップの研究
・図書館の利用……おはなし会等事業への参加、図書の貸し出し、推薦図書の紹介
・カウンセラーの施設巡回による、支援を必要とする児童へのタイムリーな対応
・定住自立圏事業による研修等の機会を活用した保育士の資質向上
・ＡＬＴの活用… 外国語への親しみと文化の学習（評価システムの構築）・育ちの評価……保育の記録（発達の状況）
やったるカード等による記録と評価④子どもと向・延長保育での絵本の読み聞かせの実施

き合う時間の・子どもと向き合う保育の充実

確保⑤一人一人を大切にする教育・発達障害のある幼児への支援体制の整備
ア、カウンセラーの定期的な訪問（育ちの確認、職員への指導、相談）
支援の必要な園児とその保護者、双方への支援
イ、発達障害に対する理解（全園児・保護者への啓蒙）
・個別支援計画の作成
・園内研究会の実施（情報の交換と共有）-1-青木小学校の取組（H２９）
重点項目・具体的な取組◎本年度特に力を入れたい取組①保 小 中 一 ・「あおきっ子教育ポイント５か条」のＰＴＡを主体とした実践
貫教育

・保小の音楽会での交流◎１年生及び来入児に関わって保小接続プログラム作成に向けての実践（行事等を中心に）◎６年生に関わって中学校の理科教員による小学校での授業
家庭科における小中連携の模索
中学校での授業体験、中学校入学に向けた中学校校長講話
こまゆみ祭への参加、中学校体験入学の実施（授業、部活動の参観）◎保小中間の連携を密にした移行支援会議の実施
・３,４組と中学校C,D組との交流
・地区子ども会やPTA地区懇談会の連携した運営
・４月・１１月の小中合同研修（西留先生、同和教育）②多 様 な 他 ◎生活科、総合的な学習の時間を中心とした青木村を愛する活動
者 や 自 然 と ・あおきっ子通学合宿（４～６年）のかかわり

・農村体験の実施（４・５年）◎学校内外におけるあいさつ運動の実施
・コムラサキ公演、ラポート青木への訪問交流
・自然の中で思いっきり走ったり、遊んだりする体力づくり③学力・体力 ・図書館を使った寺子屋
向上・花まる学習会による思考力向上授業、花まる漢字テストの実施
・朝のドリルの時間を使っての花まる学習（各学級担任による実践）(学力・体力 ・「家庭学習の手引き」の配布、自由課題プリント（漢字・計算）等による家庭学習の充実
向上事業)

・「学び合い」を位置付けた授業の実践（追究を支える板書のあり方、ノート指導）◎協働的、能動的な問題解決学習の実践◎身体を動かす遊びやマラソンを中心にした体力づくり
・体力テストの有効活用（ 評 価 シ ス ◎子どもの実態をもとに、協働的、能動的な問題解決学習の方向を探る研究
テ ム の 構 ・ワークショップ型研究会の実施、授業改善に生きる研究
築）・全国学力検査（６年）及び県PDCA事業（５年）ＣＲＴ（各学年）の実施分析、分析結果に基づいた指導改善のための目標設定と評価検証
・ＰＤＣＡサイクルによる、教師の自己評価指標の作成④子 ど も と ・諸会合の精選（職員会は月１回で実施）
向 き 合 う 時 ・ＤＣＡＰサイクルによる反省と来年度の実施計画の作成
間の確保◎子どもと向き合う時間の充実、水曜日「ふれあい」の時間の有効活用◎児童と共に行う気づきの清掃⑤一 人 一 人 ◎個別の支援計画の作成
を大切にする教育（支援計画をもとに支援会議、連携した支援の実践、専門家との連携、次年度への引継）◎インクルーシブ教育システム構築事業による、合理的配慮を大切にした教育-2-◎インクルーシブ教育についての職員研修システムの構築
・保育園や中学校と連携した就学相談
・人権教育・道徳教育の充実、食育・読書旬間等による心豊かな児童の育成

H29 青木中学校の取組
重点内容（・継続している取組◎本年度の重点的な取組）①保小中一貫教育◎「あおきっ子教育ポイント５か条」を基本にした実践
挨拶 家庭学習＋ノーメディアウィークの実施（定期テスト前）◎６年生に関わっての小中連携
中学校体験・中学職員による理科授業・こまゆみ祭見学
小学校家庭科への支援（家庭科室備品用具整備など）
入学説明会・部活動見学・中学校長による講話
・体力向上への取組（あおきっ子の体力分析）
・特別支援学級における小中連携
収穫祭（コロッケパーティー）・作品展見学等
・地区子ども会、ＰＴＡ地区懇談会共同開催（年２回会場：青木小）・合同職員研修（４月西留先生研修会・１０月人権研修会）
・保育研修への参加②多様な他者や自然との 関
わり

・指導の重点「心の挨拶」（挨拶週間、車座集会による意見交換）
・総合的な学習の時間「アイリスセミナー」（村の素晴らしさに触れ、地域の方々の生き方を学ぶ）
年４回開催。１１講座（茶道・ミツバチ・陶芸・そば打ち・里山に学ぶ等）◎学年総合指導計画の見直し
・伝統芸能（「義民太鼓」・下奈良本、入奈良本地区「神楽」）の継承
・国際交流（マリスト・サイオン・カレッジとの交流）
H28は、生徒13名、教員3名受け入れ・信大人文学部学生との交流
・職場体験学習（職業講話＋２年村内実施）
・防災講座
・読書指導 朗読の会
・青木村議会の傍聴
・進路学習（中３） 先輩（高校生）の話、高校（教頭）の話◎高１ギャップ キャリア教育に関わって村当局の方を招いて、総合的な学習の時間として年に２～３時間（３名程度）講話③学力・体力 向 ・放課後学習「ゴテラ」（毎週月曜、補充ゴテラ・自主ゴテラ）、定期テスト前「みんなで ゴテラ」
上・ウィークエンドスタディ（週末家庭学習）による基礎基本の定着
・漢字道場（国 年８回）
・満点プリント・攻略ドリル（英、数）◎スキルアップ授業研修会の実施
・「授業がもっとよくなる３観点」に基づいた授業改善・見とどけの質の向上
・発言リレー、言語技を中心とした「学び合い」
・「全国学力調査」(全学年)、「全国学力学習状況調査」（３年）、県PDCA事業（1.2年）
実施及び結果の検証→授業づくりへの反映
・「青中ウォーミングアップ」（保健体育授業の前に行う体力向上への取組）◎体力面での課題単元重点化◎英語ALTの積極的な活用④子どもと向き合う
時間の確保

・ノー部活デーの設定（毎週月曜）
・部活動外部講師の委嘱 剣道部、バレー部、野球部
・学期末の学級の時間の設定（５時間授業）
・相談の時間の活用 計６時間 担任は相談、生徒は読書・ブックトーク（年２回、生徒全員と担任の相談時間を設定。生徒の思いに寄り添った指導の充実）
・生徒理解の時間設定（職員会、職員朝会）
・諸会合の精選（ＤＣＡPサイクルによる行事の反省・立案）⑤一人一人を大切にする教育◎生徒理解、発達障がい等に関する教職員研修
発達障がい支援力アップ出前研修
・インクルーシブ教育の推進（全ての生徒にとってわかりやすい学習環境・授業づくり-3-

・支援会議の実施（予防的取組）
・心の相談員、スクールカウンセラー、外部機関との連携
・個別の支援計画、指導計画の作成
・人権月間（年２回、アンケートの実施、校長講話、人権学習）の実施◎道徳教育の推進（全体計画の作成、指導資料の共有化）
・図書館教育、食育の推進（健康で心豊かな生徒の育成）-4-