授業科目名

開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

体育講義

2 学年・集中

仁井田 千寿必修

講義 15 時間

1

実務経験の有無有

スポーツ塾主宰

実務経験

高等学校保健体育教諭

群馬県幼児教育センター保育アドバイザー

スポーツ塾での幼児から大人までの指導経験、高等学校保健体育教諭経験のある講師が本授業を担当する。
人間が健全な生活を送るためには、健康や運動に関する正しい知識を身につけ、それらを実践することが授業の概要重要である。本授業ではスポーツ科学や医学的側面を学びながら健康な体づくりについて理解を深める。
また、自分自身の健康も含め、年齢に応じた発育発達と運動の関係性も理解する。
①健康な体づくりと運動の関連性を理解する。
②健康生活を営むための社会環境について考えることができる。

授業の到達目標（学習成果）
授業計画
回数

授業内容
オリエンテーション（授業の進め方、取り組み方の注意事項、評価について）①ライフスタイルと健康

1

健康を増進するためにライフスタイルを医療費や環境など社会的側面を含め総合的に学ぶ。
②生活習慣病について
生活習慣や三大疾病などの原因や特徴、基礎的知識の獲得。それらと運動の関連について学ぶ。

2③肥満について肥満の原因となる体脂肪の役割や肥満の測定方法などを学び、改善策として代謝や運動、食事との関連について学ぶ。
④運動と骨の関連性
骨の役割と構造を理解し、骨の強化や骨の発達に応じた運動について学ぶ。

3⑤加齢についてサルコペニアが引き起こす進退問題や運動の重要性について学ぶ。

4⑥子どもの体力と運動
現在の子供を取り巻くスポーツ・運動の環境について学ぶ。

5⑦安全教育と安全管理
いろいろな環境下で安全に運動を行う際の留意点を理解し、パフォーマンスとの関連を学ぶ。

6⑧ストレスと運動の関連性
運動がストレスをはじめ、心や脳に与える影響、効果や働きかけについて学ぶ。

7

まとめと試験
8

教科書・参考文献
成績評価方法教科書：「これからの健康とスポーツの科学 第 5 版」 安部 孝・琉子友男著（講談社）
筆記試験 70％

提出物（提出期限、記述内容）30％

お よ び 基 準
履修にあたっての留

意点

積極的に取り組み、意欲的に学ぶこと。

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

体育実技

1 学年・前期

仁井田 千寿

必修

実技 30 時間

1

実務経験の有無有

実務経験

スポーツ塾主宰

高等学校保健体育教諭

群馬県幼児教育センター保育アドバイザー

スポーツ塾での幼児から大人までの指導経験、高等学校保健体育教諭経験のある講師が本授業を担当する。
人間が健全な生活を送るためには、健康や運動に関する正しい知識を身につけ、それらを実践することが授業の概要重要である。本授業では、自らの健康も含め、年齢に応じた、特に幼児期の子供たちに焦点を合わせて発育発達と運動の関係性も理解を深め実践の結び付く授業を行う。
①自己の運動技能を把握し、技術向上を図るとともに体力増進を目指すことができる。
②保育士として幼児期の子供たちの焦点を合わせた運動活動の実践を行えるようになる。

授業の到達目標（学習成果）
授業計画
回数

授業内容
オリエンテーション（授業の進め方、取り組み方の注意事項、評価について）

1

心と身体のほぐし運動

2

基本運動についてサーキットトレーニング

3

体育ローテーションについて
マット運動①導入方法（前転・側転等）

4

マット運動②展開・補助方法

5

鉄棒①導入方法（前回り、逆上がり等）

6

鉄棒②展開・補助方法

7

跳び箱①導入方法（開脚跳び等）

8

跳び箱②展開・補助方法

9

道具を用いた運動（縄跳び、竹馬）

10

球技スポーツ（ドッジボール等）

11

ニュースポーツ（フリスビー）

12

実技試験（屋外）13

実技試験（屋内）14

まとめと試験

15

教科書・参考文献

プリント等 適宜配布する

成績評価方法出席状況と参加態度（30％）

お よ び 基 準

基本的に実技の授業なので開講時間の 80％の出席を単位取得の条件とします。

履修にあたって指定された服装で参加のこと、精一杯取り組むこと

の

留

意

点

実技試験(50％)

提出物(20％) これらの全ての総合評価

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

保育の英語

1 学年・後期

阿久津 江美選択必修

演習 30 時間2

実務経験の有無

有

実務経験

英語塾講師

現役の英語塾講師が本授業を担当する。
園生活で英語が必要とされることがあります。英語塾講師の経験を活かして、英語での対応が必要になっ授業の概要

た時に役立てることができるように、練習を十分に取り入れて必要な文法力・単語力・基礎的な会話力をしっかり養成します。また、テキスト中の「英語ミニ知識」「保育ミニ知識」を活用して、英語の常識や他国の習慣にも目を向け英語力を高める学習をします。
①外国人の子どもや保護者が入園した際に役立つ英語を習得することができる。

授業の到達目標②コミュニケーション能力を身につけることができる。

（学習成果）③日常や園生活等で必要とする文法・単語・熟語・会話文の習得することができる。

授業計画
回数

授業内容

1
2

Unit1：First step to childcare English

相手のことを質問したり、自己紹介したりする

Unit2：Welcome to Minato Nursery School

初対面のあいさつや自分自身のことを伝える

Unit3：Time and Numbers

3

Unit4：Direction

4
5
6

時間の数の表現や、園で使う持ちものの英語表現

建物や場所の英語表現や道順を伝える表現

Unit5：Davy Meets His classmate Takeshi

遊びの名称や動作、遊具の英語表現

Unit6：Dropping Davy and Picking Him up

天候や感情を表す英語表現や時制の文法演習

Unit7：Jobs at Nursery School7

Unit8：Lunchtime

8

食事に関する英語表現（食品の名称、量、好き嫌い、調理法）を学ぶ

Unit9：Toilet Dialog

9

Unit10：Fighting

10

排泄に関する表現や、保護者と取り合う連絡ノートの表現

子どものけんかへの言葉がけや様々な命令文

Unit11：Injuries and Illnesses

11

Unit12：Telephone Call

12
13
14

怪我や病気の英語表現

電話での英語表現やメッセージの書き取り

Unit13：Field Trip

行事に関する英語表現（保護者へのお知らせ等）や if を使った表現

Unit14：Baby Care

乳児に関する英語表現（声かけ、育児用品、発達のすじ道等）

Unit15：Graduation Day

15

子どもの年齢による一日の保育の流れを英語で表現する

教科書・参考文献
成績評価方法卒園に関する英語表現と全体のまとめ

保育の英会話（萌文書林）
筆記試験結果・英単語力と簡単な英作文のチェック・授業態度・出席状況等を勘案し、評価します。

お よ び 基 準
履修にあたっての留意

点

予習、特にわからない単語の意味調べをしっかりやってきてください。

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

基礎教養

2 学年・前期

須永 俊彦・松原 みゆき

選択必修

講義 30 時間2

実務経験の有無有

実務経験【須永】経営管理者 【松原】幼稚園教諭 就職活動指導担当

経営管理者としての人材採用・育成経験や、就職活動指導等に携わってきた講師が本授業を担当する。
1.経営管理者としての勤務経験を生かし、社会で必要とされるマナーや、就職活動において必要とされる
授業の概要

履歴書の書き方、志望動機の書き方等について学ぶ。
2.就職活動指導等としての勤務経験を生かし、就職試験で行われる一般教養・小論文等の筆記試験に対応するため、過去問題を用いながら授業を行う。

授業の到達目標（学習成果）

1.保育者/社会人としてのマナーや基礎的教養、生活技術等を身につける。
2.敬語や日本語文法、文章力や読解力を学び、論理的な文章が書けるようになる。
3.就職試験への対応力を身につける。

授業計画
回数

授業内容
第 1 回就職ガイダンス

1

就職活動報告の聴講
オリエンテーション、学習の目的と進め方

2求められる保育者/社会人とは
就職活動の進め方（ルール） 同意書の配布

3

就職試験の概要（一般教養試験・専門試験・面接試験・作文・適性検査・実技試験）
履歴書の書き方①
実務教育出版保育士模擬試験（一般教養）

4

受験の説明 教養試験 45 問 100 分
実務教育出版保育士模擬試験（専門教養）

5

保育士試験 40 問 60 分 ※幼稚園試験 40 問 60 分（日程は別途指示する）
実務教育出版保育士模擬試験（作文）6

作文試験 800 字 60 分
第 1 講「保育に関する基本事項・5 領域」 第 2 講「子どもの育ち①・子どもの育ち②」

7

第 3 講「子どもの育ち③・遊びにかかわる子どもの発達」
第 4 講「子どもの遊び・遊びの形態」

8

第 5 講「母子の絆・保育の形態①」

第 6 講「保育の形態②・保育の形態③」
第 7 講「保育の計画・基本的生活習慣」 第 8 講「子どもの食と栄養①・子どもの食と栄養②」

9第 9 講「子どもの保健・子どもの生活」
第 10 講「幼児教育・保育の職場」

10

第 11 講「注意すべき病気・子どもの福祉」

第 12 講「安全・日常における保育の進め方」
第 13 講「虐待への対応・保育に関する相談」 第 14 講「障害児保育・幼保小の連携」

11

第 15 講「これからの保育と教育・ことわざ」
履歴書の書き方② 下書き提出 封筒の書き方

12

面接試験のマナー
面接指導（面接評価者視点）13

論作文の書き方①
論作文の書き方② 作成・提出

14

筆記試験、振り返りシート

15

教科書・参考文献
成績評価方法

①「改訂 保育学生のための基礎学力演習」馬見塚昭久・大浦賢治編著 中央法規出版②就職ガイドブック
授業態度と参加の積極性 50％、授業内で実施する課題の提出物と記述内容 30％、筆記試験 20％

お よ び 基 準
履修にあたって・提出物は必ず期限を守り提出し、自律した行動を心がけてください。

の・自身の就職活動に活かせるよう、自主的に学び、積極的に授業に取り組んでください。

留

意

点

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

ＰＣ操作の基礎1 学年・集中

佐藤 誠

選択必修

演習 30 時間2

実務経験の有無有

実務経験

システムエンジニア

実際のウインドウズパソコン機器を使用して講義・実習を行ないます。基本的な操作方法（共通な作法）を学習したうえで、各種アプリケーションを使って成果物を作成して行きます。

授業の概要

システムエンジニアとしての経験を活かし、便利な道具であるＰＣを利用するにあたって、特に留意点
やモラル・コツなどを解説します。
初心者の感覚的なパソコン操作には危険性やミス・ロスといったものがありがちです。まずはトラブル

授業の到達目標時の対策やファイル操作などの基本的な操作を理解し周囲に迷惑をかけないようにしましょう。

（学習成果）

そして同様にオフィス系のアプリケーションでは、せっかくの機能を使いこなせるように、それらの目的・概念を把握して、きれいな成果物を作れるようにしましょう。

授業計画
回数

授業内容

1

コンピュータの話／フリーズ対応方法
● 基礎編

2

ウインドウズ(GUI)の作法

3

エクスプローラーの操作

4

ファイル操作（追加・更新・移動・コピー・削除）

5

複数の選択
● ワープロ編

6

文字入力（文節と確定）

7

段落（インデント・タブ）

8

箇条書きと段落番号9

ページやセクションの設定／アンカーの固定● プレゼンテーション編

10

プレゼンとは／スライドの作成

11

アニメーションと効果● 表計算編12

表計算の意義／データの入力／データの種類・表示形式

13

関数・計算式とコピー／絶対参照

14

グラフ化／印刷時の大きさ・行タイトル

15【試験】筆記試験

教科書・参考文献
成績評価方法

情報基礎演習 保育士・栄養士のためのパソコン操作編
教育デジタルトランスフォーメーション基礎・課題及び筆記試験の評価 70％

受講態度および出席日数 30％

お よ び 基 準
履修にあたって

1. パソコン機器類は複数の受講者が共同で使用するものです。大切に取り扱ってください。

の2. 作成データを保管するためにＵＳＢメモリを各自事前に準備しておいてください。

留

意

点

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

憲法

1 学年・後期

平賀 真明

選択必修

講義 30 時間2

実務経験の有無

有

実務経験

弁護士

弁護士としての経験を生かし，日本国憲法の拠って立つ理念，基本原理，基本的人権の内容について授業を行う。特に基本原理相互の関係性や，一つひとつの基本的人権が尊厳性に基づくものであることについ授業の概要て学ぶ。統治機構については権力分立を中心に学ぶ。
①憲法の意義，特質，基本原理を理解し，「憲法とは何か」ということを説明できる

授業の到達目標②憲法の保障する基本的人権の内容や制約を理解し，日常生活における基本的人権の重要性を説明できる（学習成果）③憲法の定める統治の原理について理解し，日本における立法，行政，司法の役割を説明できる④教育現場の憲法問題に触れ，子どもの権利を保障するために何が必要であるかを考えることができる

授業計画
回数

授業内容
個人の尊重と人一般の権利（日本国憲法の基本原理である個人の尊重と，その実現のための人権の保障について、その1誕生や背景，種類（分類）について学ぶ）
人権の制約（日本国憲法の保障する基本的人権の限界，明文化されていない権利について学ぶ）

2

平等権（憲法の保障しようとする平等や禁止する差別について知り，教育現場における課題を考える）

3

思想・良心の自由，信教の自由について学ぶ4

表現の自由が許される範囲と，限界について理解する

5

学問の自由の意味と教授の自由の範囲について学ぶ6

社会権（自由権とは対照的な性質をもつ社会権のうち生存権，労働基本権について学ぶ）

7

教育を受ける権利の内容と保障のあり方について学ぶ

8

経済的自由権（経済的自由にはどのような自由があるのか，またその規制の範囲について学ぶ）

9

人身の自由（奴隷・苦役からの自由，適正手続に関わる諸規定について理解する）

10

国民主権・参政権・請求権（国民主権の原理とそれを実現する参政権，人権が侵害さえた場合の救済を学ぶ）

11

権力分立（立法，行政，司法による抑制と均衡の原理と，特に立法府（国会）の仕組みと役割について学ぶ）

12

権力分立（三権分立のうち，行政権と司法権についてそれを担う内閣，裁判所の仕組み，役割を学ぶ）

13

地方自治（地方自治の内容と実際の展開，教育における地方自治について学ぶ），平和主義（平和主義の内容と自衛隊の14派遣に関する解釈について学ぶ）
まとめと試験

15

教科書・参考文献
成績評価方法

保育士・教員のための憲法期末テストの得点により評価する

お よ び 基 準
履修にあたっての留意点

私語厳禁，学習の手引きを十分に学習すること授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

保育原理

1 学年・前期

香川 順子

必修

講義 30 時間2

実務経験の有無有

実務経験

保育士 幼稚園教諭

教科書を中心に保育の理念、目的、目標、制度、歴史、内容、計画、方法などを保育士経験を活かし
わかりやすく解説する。
授業の概要

保育者として、子どもの人権を守り、「子ども理解」」を基盤に「遊び」と「生活」の視点から園生活における子どもの経験や活動について具体的に学び考察する。
保育者としての基本視点、姿を身につけていく科目である。
1.保育の意義や保育の基本について学び理解し保育の思想と歴史的変遷について理解することができる。

授業の到達目標

2.保育の内容と方法について学び、保育者としての基本を身につけることができる。

（学習成果）

3.保育者に求められる専門性について説明することができる。

授業計画
回数

授業内容
オリエンテーション「保育」とは（保育を学ぶということ）

1

保育者に求められていること

2

子ども理解（子どもを理解するとは）

3

子ども観・保育観（外国・日本の保育思想、保育の歴史）

4

保育の場①（保育所・幼稚園・認定こども園の制度と機能・保育目標や方法の関連）

5

保育の場②（乳幼児保育のさまざまな場）

6

保育内容の基本的な考え方（保育の目標・ねらいと内容、領域の考え方）

7

保護者および専門機関との連携

8

子どもの育ち・学びの連続性（幼児教育・小学校教育）

9

子どもを取り巻く日本の様々な現状や課題（多様化する保育ニーズ）

10

子どもを取り巻く日本の様々な現状や課題（地域社会で行う子育て支援）

11

保育の計画と評価

12

専門家としての保育者のあり方

13

海外の保育に関する考え方と実践

14

まとめと試験

15

教科書・参考文献
成績評価方法「生活事例からはじめる保育原理」青鞜社「平成 29 年度告示幼稚園教育要領保育所保育指針幼保連携型認定こども園教育保育要領原本」チャイルド本社

筆記試験：70％

提出物：15％ 授業に取り組む姿勢：15％

お よ び 基 準
履修にあたって基本用語や重要法律名など繰り返し学習し、覚える。

の積極的に質問するなど、授業に主体的に取り組む。

留

意

点

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

教育原理

1 学年・前期

飯塚 利夫

必修

講義 30 時間2

実務経験の有無有

実務経験

小･中･特別支援学校(教諭、 教頭、 校長)、指導主事、 幼児教育指導員、教育相談室長

小・中・特別支援学校および幼児教育指導員を歴任した講師が本授業を担当する。
①教育の意義、目的及び児童福祉等とのかかわり。②教育思想とその歴史的変遷。③教育制度。④教育実授業の概要

践の取組。⑤生涯学習社会における教育の現状と課題。
これらの目標を達成するために、幼児教育から初等・中等教育の現場で培った経験を活かして、具体的な事例をもとに理解できるようにする。
１．教育の本質や意義を含めた基本的な概念を理解し、歴史的な変遷や制度について説明できる。

授業の到達目標

２．特に幼児教育・保育について子ども理解、保育方法等について、実践的に身に付ける。

（学習成果）

３．西洋及び日本の教育思想について理解を深め、現代の教育課題について自分なりの考えを持って実践
できる。

授業計画
回数

授業内容
教育の本質（意義と目的、保育と教育の関係）

1

人間にとって、教育がなぜ必要不可欠なのか。教育をすることで人間になることを具体的な事例を通して理解する。
保育における「養護」と「教育」の関係を学び、幼児教育の重要性について説明することができる。
西洋の教育思想（17 世紀～18 世紀）

2

コメニウス、ロック、ルソーの思想について理解する。
この時代に登場した人物が、現代の公教育および早期教育の原点になっていることを考えることができる。

3

西洋の教育思想（18 世紀末から 19 世紀末）
フレーベル、デューイ、モンテッソーリの思想について理解する。
日本の教育思想（江戸～明治）

4

貝原益軒、佐藤信淵、福沢諭吉の思想について理解する。
日本のおける早期教育および公教育の原点となる思想が今日の教育に果たした役割を考えることができる。

5
6

日本の教育思想（明治～昭和）
森有礼、倉橋惣三、城戸幡太郎の思想について理解する。
外国教育史
古代ギリシャから近代ヨーロッパにおける教育思想や歴史を理解する。
日本教育史

7

古代から昭和初期までの日本の教育思想や歴史を学ぶ。
日本における教育の発展や各時代の子ども観・教育観を理解し、日本の教育改革への影響を考えることができる。

8

理想の教育実践
近代以降に登場した教育方法や教育実践を理解し、望ましい教育実践のあり方について考えることができる。
現代の教育課題9

現代の教育的課題（生徒指導と学習指導、学校・家庭・地域の連携、多様な学びの場、生涯学習など）について検討
し自分なりの考えを説明することができる。
幼児教育から初等教育への望ましい連携や接続

10

幼児期の保育から小学校教育へのなめらかな移行にするための連携のあり方や、保育課程、教育課程の望ましい接続のためのカリキュラムのあり方を学び連携や接続の重要性について説明できる。
園、学校・家庭・地域社会との連携

11

子どもの豊かな人間性を育むために、三位一体による保育、教育をどのように構築していくか、現場の具体的な事例から実践的に習得する。

12

分掌組織と学級経営
園の組織と役割について理解するとともに、学級経営の基本について理解する。
特別支援教育13

発達障害について、その現状や取り組みの実態を把握し、保育の現場でどのように対応していくのか事例を通して実践的に習得する。
保育の人権

14

基本的な人権について理解を深めることで人権感覚を持てるようにする。様々な事例から、子どもへの望ましい関わり方について説明できる。

15

まとめと試験

教 科 書 ・ 参 考 文 献「人物で学ぶ教育原理」三恵社

成績評価方法および基準

筆記試験８０％

履修にあたっての留意点

単に知識を習得するだけでなく、自分なりの課題意識を持って主体的に取り組めるようにする。

提出物１０％

授業への貢献度（積極的な発言や取組姿勢）１０％

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

子ども家庭福祉

1 学年・前期

原口 政明

必修

講義 30 時間2

実務経験の有無有

実務経験

公認心理師 中学校教諭 特別支援学校教諭 中学校校長 県市指導主事

公認心理師として大学での心理・福祉関係の科目を指導し、県市教育委員会指導主事・中学校及び特別授業の概要

支援学校教諭として、特別支援教育・教育相談・生徒指導・福祉を担当した経験を持つ講師が担当する。
子ども家庭福祉の意義、歴史的変遷、制度、現状、動向等について自らの課題意識を持って学び、アクティブ・ラーニングにより、専門職としての知識を定着させることができるよう授業を進める。
1.子ども家庭福祉の意義と歴史的変遷について理解できる。

授業の到達目標（学習成果）

2.子ども家庭福祉の制度や実施体系等について理解できる。
3.子ども家庭福祉の現状と課題、動向と展望について理解できる。

授業計画
回数

授業内容
子ども家庭福祉の理念と概念

1

子ども家庭福祉を学ぶ意義を知り、「児童の最善の利益」など子ども家庭福祉の理念と概念について理解する。
子ども家庭福祉の歴史的変遷と諸外国の動向

2

子ども家庭福祉における歴史的変遷について、諸外国の特徴も交えながら学ぶ。
子どもの人権擁護3

子どもの人権擁護のしくみがどのように構築されてきたのかを理解し児童の権利に関する条約について学ぶ。
子ども家庭福祉の制度と実施体制

4

子ども家庭福祉サービスの実施体制全般について学ぶ。
子ども家庭福祉の施設と専門職

5

児童福祉施設の種類やその目的、配置されている専門職やその役割、保育士の位置づけや専門職倫理を学ぶ。
少子化と地域子育て支援

6「子ども子育て支援制度の概要や子育て家庭のニーズに対応する子育て支援サービスの実際について学ぶ。
母子保健と子どもの健全育成

7「母子保健」「子どもの健全育成」という視点から、妊娠から学童期までの支援体制について学ぶ。
多様な保育ニーズへの対応

8

多様な保育ニーズに対応するためのしくみや、施設型給付・地域型保育給付などの保育形態について学ぶ。
子ども虐待・ドメスティックバイオレンスとその防止

9

子ども虐待・ドメスティックバイオレンスの現状と子どもに及ぼす影響、支援の視点について学ぶ。
貧困家庭、外国籍の子どもとその家庭への対応

10

貧困の現状や外国籍の子どもとその家庭の現状について学び、格差や貧困の深刻さについて考える。
社会的養護

11

社会的養護の概要やその方向性等について学ぶ。
障害のある子どもへの対応

12

障害児への支援の変遷を振り返り、今後の障害支援における配慮された「子育て支援」の重要性につて学ぶ。
少年非行等への対応

13

非行の現状や支援制度について学び、育ち直しの支援の意味やしくみについて理解する。
次世代育成支援と子ども家庭福祉の推進

14

次世代育成支援対策について学び、子ども家庭福祉の推進について考える。
地域における連携・協働とネットワーク
保育現場で展開される「連携・協働」や「ネットワーク」について学ぶ。

15

教科書・参考文献
成績評価方法

『新基本保育シリーズ 子ども家庭福祉 第 2 版』公益財団法人児童育成協会監修
新保幸男 小林理編集 中央法規出版
定期試験、課題提出 70％

授業参画度 30％

お よ び 基 準
履修にあたっての留

意

点・授業では、アクティブ・ラーニングを取り入れるので、自分の考えを述べられるように、日常から表現力を磨いておいてください。レポートをまとめ、発表も行う。
・毎授業では、「まとめと振り返り」用紙の提出をもとめ、書く力も付けていきます。

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

社会福祉

1 学年・後期

伊藤 弓月

必修

講義 30 時間2

実務経験の有無無

実務経験

保育士は児童福祉法の第 18 条の 4 に規定されている福祉の専門職であることから、保育士には広く社会授業の概要

福祉に関する知識が求められる。そこでこの授業では、保育士に必要な社会福祉の基礎知識や制度・法体系を学ぶと共に、社会福祉サービスとしての保育の視点・考え方について学ぶことを目的とする。
1.保育と社会福祉の関係性について説明できる。

授業の到達目標

2.保育と関係性の深い福祉行政機関について説明できる。

（学習成果）

3.社会保障制度について説明できる。
4.社会福祉関連の専門職について説明できる。

授業計画
回数

授業内容
オリエンテーション、保育と社会福祉

1

保育と社会福祉の関係性について学ぶ。
社会福祉の考え方と役割

2

社会福祉の考え方やその役割について学ぶ。
社会福祉のあゆみ ～欧米と日本の社会福祉のあゆみ

3

世界や我が国の社会福祉のあゆみについて学ぶ。
生活を守る社会保障制度

4

社会保障の考え方やその種類について学ぶ。
社会福祉の制度・法体系

5

社会福祉の制度・法体系について学ぶ。
社会福祉の実施機関と行財政

6

社会福祉の実施機関、また行財政とは何かについて学ぶ。
社会福祉の施設7

社会福祉施設の種類やその概要について学ぶ。
子どもの人権と児童家庭福祉、中間試験の実施

8

子どもの人権や童家庭福祉の意味とその果たす役割について学ぶ。
社会福祉の専門職と倫理、中間試験の振り返り

9

社会福祉関連専門職の種類やその果たす役割について学ぶ。
福祉サービスの利用支援と第三者評価

10

福祉サービスと第三者評価とは何かについて学ぶ。
権利擁護と苦情解決

11

権利擁護と苦情解決とは何かについて学ぶ。
地域福祉の意味と推進方法

12

地域福祉とは何か、またその意味や進め方について学ぶ。
他分野との連携とネットワーク

13

社会福祉の関連分野との連携方法等について学ぶ。
社会福祉と保育士のこれからを考える

14

社会福祉と保育士の今後の展望について学ぶ。

15

まとめと期末試験の実施

教科書・参考文献
成績評価方法
お よ び 基 準

『保育と社会福祉』 (株)みらい中間試験 50％、期末試験 50％

履修にあたって保育士は福祉の専門職であり、保育士になるためには社会福祉に関する知識が必須であることを自覚した上ので授業や学習に取り組んで下さい。日頃から福祉に関するニュース・報道等にも関心を向けて下さい。

留

意

点

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

子ども家庭支援論

2 学年・前期

伊藤 弓月

必修

講義 30 時間2

実務経験の有無無

実務経験

この授業では、保育士をめざす上でさまざまな子育て家庭の状況を知り、支援の基礎知識を習得するこ
授業の概要とを目的とすると共に、積極的に子ども子育て支援を展開する姿勢や態度を育み、知識の習得にとどまる
ことなく実際の支援場面に関連付けられる力を養うことを目的とする。
1.子ども家庭支援の対象が子どもと親を含めた家族であることについて説明できる。

授業の到達目標

2.家族構成員が抱える生活の諸問題について説明できる。

（学習成果）

3.保育士らによる「子ども家庭支援」の重要な役割について説明できる。
4.保育所等児童福祉施設と関係機関との連携について説明できる。

授業計画
回数

授業内容
1.オリエンテーション、子どもと家庭を取り巻く環境1

子どもと家庭を取り巻く環境について学ぶ。
保育者が実践する子ども家庭支援とは

2

保育者が実践する子ども家庭支援について学ぶ。
保育者が実践する子ども家庭支援とは②

3

第 2 回授業に続き、保育者が実践する子ども家庭支援について学ぶ。
子育て家庭を支える法・制度および社会資源

4

子育て家庭を支える法律や制度、社会資源とは何かについて学ぶ。
子育て家庭を支える法・制度および社会資源②

5

第 4 回目授業に続き、子育て家庭を支える法律や制度、社会資源とは何かについて学ぶ。
保育者に求められる基本的態度および基本的技術

6

保育者に求められる基本的態度や基本的技術について学ぶ。
保育者に求められる基本的態度および基本的技術②

7

第 6 回目授業に続き、保育者に求められる基本的態度や基本的技術について学ぶ。
保育者が行う子ども家庭支援の実際、中間試験

8

第３章(５)を学び、家庭機能を念頭に置いてアセスメントから始める相談支援の考え方について理解する。
地域の子育て家庭への支援、中間試験の振り返り。

9

地域での子育て家庭への支援について学ぶ。
さまざまな子ども家庭の理解と支援

10

さまざまな子ども家庭の理解とその支援について学ぶ。
不適切な養育環境の子どもやその家庭への支援

11

不適切な養育環境にある子どもやその家庭への支援について学ぶ。
発達障がい児等の理解と家庭への支援

12

発達障がい児の理解とその家庭への支援について学ぶ。
子どもの貧困の理解と家庭への支援

13

子どもの貧困の理解とその家庭への支援について学ぶ。
保育と子ども家庭支援保育所を利用する子どもの家庭、地域の子育て家庭、要保護児童及びその家族への支援

14

子ども家庭支援保育所を利用する子供の家庭、地域の子育て家庭、要保護児童とその家族への支援について学ぶ。
まとめと期末試験

15

教科書・参考文献

保育と子ども家庭支援論 ㈱みらい

成績評価方法

中間試験 50％、期末試験 50％

お よ び 基 準
履修にあたって保育士は子どもだけでなく、保護者も含め、その子どもの家庭そのものを支援することが求められます。日の頃から子育てに関するニュース・報道等にも関心を向けて下さい。

留

意

点

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

社会的養護Ⅰ

1 学年・前期

伊藤 弓月

必修

講義 30 時間2

実務経験の有無無

実務経験

社会的養護とは、保護者のない児童や保護者に監護させることが適当でない児童を、公的責任で社会的に養育し保護するとともに、養育に大きな困難を抱える家庭への支援を行うことである。また社会的養護
授業の概要

は、
「子どもの最善の利益」と「社会全体で子どもを育む」ことを理念としている。そこでこの授業では、子どもを取り巻く社会の状況や社会的養護の基本理念と基本原理について学ぶ。さらに、社会的養護に関わる諸制度や専門機関、その支援形態と支援内容について学ぶ。
1.現代社会における社会的養護の意義について説明できる。

授業の到達目標（学習成果）

2.社会的養護の基本理念と基本原理について説明できる。
3.社会的養護を実施する行政課機関と児童福祉施設について説明できる。
4.社会的養護の形態（施設養護、家庭的養護、家庭養護）について説明できる。
5.社会的養護における支援内容とその方法について説明できる。

授業計画
回数

授業内容
現代社会における社会的養護の意義

1

社会的養護の意義について学ぶ。
現代社会における社会的養護問題とニーズ

2

社会的養護問題とそのニーズについて学ぶ。
社会的養護の歴史的変遷

3

社会的養護の歴史的変遷について学ぶ。
社会的養護における子どもの人権

4

社会的養護での子どもの人権について学ぶ。
社会的養護にかかわる法令

5

社会的養護に関係する法律や制度について学ぶ。
社会的養護のしくみと実施体制

6

社会的養護のしくみと、その実施体制について学ぶ。
家庭養護の基本原則と実際

7

家庭養護の基本原則とその実際について学ぶ。
施設養護の共通基盤と基本原則、中間試験

8

施設養護の共通基盤とその基本原則について学ぶ。
施設養護の実際 １（養護系施設）、中間試験の振り返り

9

養護系施設の実際について学ぶ。
施設養護の実際 ２（障害児系施設）

10

障害児系施設の実際について学ぶ。
施設養護の実際 ３（治療系施設）

11

治療系施設での実際について学ぶ。
在宅支援―地域支援機能の充実―

12

社会的擁護での在宅支援について学ぶ。
社会的養護にかかわる専門職

13

社会的擁護に関係のある専門職について学ぶ。
施設の運営管理14

社会的養護での施設運営管理について学ぶ。

15

社会的養護の必要性と展望（まとめ）、期末試験

教科書・参考文献
成績評価方法

保育と社会的擁護Ⅰ ㈱みらい中間試験 50％、期末試験 50％

お よ び 基 準
履修にあたって社会的養護は保育士にとって必要不可欠な要素です。日頃から子育てに関するニュース・報道等に関心を向のけて下さい。

留意点授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

保育者論

1 学年・後期

香川 順子

必修

講義 30 時間2

実務経験の有無有

実務経験

保育士 幼稚園教諭

保育者とは何かその専門性・社会的意義や役割・職務内容等について学び理解する。
保育者としての現場経験を活かし、さまざまな事例や資料を用いてわかりやすく講義する。

授業の概要

保育者としてのあるべき姿を理解し、自分なりの保育観を確立する。
1.保育者の制度的な位置づけを理解できる。

授業の到達目標

2.保育者の仕事と役割を理解し身に着ける。

（学習成果）

3.保育者間の協働、関係機関との連携、保護者との連携について学び保育現場で生かすことができる。

授業計画
回数

授業内容
オリエンテーション

1

保育者とは
幼稚園教諭とは

2

保育士とは

3

保育教及び施設働く保育者とは

4

保育者に求められる倫理5

保育者の制度的位置づけ

6

保育者の専門性 1 （保育者の資質・能力）

7

保育者の専門性 2（保育の質の向上）

8

保育者の専門性 3（養護及び教育一体的展開）

9

保育者の専門性 4（計画に基づく保育の実践と省察・評価）

10

保育者の連携・協働①（専門機関や地域との連携）

11

保育者の連携・協働➁（園内保育者チーム及び家庭との連携）

12

保育者との葛藤

13

保育の現代的な問題 保育者を目指すあなたへ

14

まとめと試験

15

教科書・参考文献
成績評価方法「保育者論」萌文書 野津直樹 宮川萬寿美「平成 29 年度告示幼稚園教育要領保育所保育指針幼保連携型認定こども園教育保育要領原本」チャイルド本社

筆記試験：70％

提出物：15％ 授業に取り組む姿勢：15％

お よ び 基 準
履修にあたって保育者としての自分を想像し、考察しながら授業を受ける。

の積極的に質問するなど、授業に主体的に取り組む。

留

意

点

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

保育の心理学

1 学年・前期

櫻井 ひとみ

必修

講義 30 時間2

実務経験の有無有

実務経験

幼稚園教諭・保育士 保育者養成校講師 臨床発達心理士

幼稚園教諭として私立幼稚園勤務及び保育者養成校講師を経験し、現在公立保育所５か所にて療育保育コーディネーターとして勤務している講師が本授業を担当する。子どもの発達に関する代表的な理論を踏ま
授業の概要

え、乳幼児期から成人期の各時期における運動発達・言語発達・認知発達・社会性の発達について、幼稚園教諭・臨床発達心理士としての現場経験を活かし、具体的な内容について授業を行う。また、主体的な遊びや学習活動を支える指導の基礎となる考え方を学ぶ。
1.保育実践に関わる発達理論等の心理学的知識を踏まえ、発達を捉える視点について理解し説明できる。
2.子どもの発達に関わる心理学の基礎を習得し、養護及び教育の一体性や発達に即した援助の基本となる授業の到達目標

子どもへの理解を深めることができる。

（学習成果）

3.子どもの学びの過程や特性について基礎的な知識を習得し、保育における人との相互的関わりや体験、環境の意義を理解することができる。

授業計画
回数

授業内容
ガイダンス 子どもの発達を理解することの意義

1

保育者が子どもの発達を学び理解して保育することの重要性について学ぶ
子どもの発達と環境

2

子どもの発達に影響を与える環境について学ぶ
子ども観・保育観と発達理論からの視点

3

子ども観、保育観の歴史的な展開と、発達理論の子どもに対する視点を学ぶ
社会情動的発達4

社会情動的発達について学ぶ
身体機能と運動機能の発達

5

身体機能と運動機能（全身運動と手の操作）の発達について学ぶ
認知の発達

6

ピアジェの発達理論から認知の発達について学ぶ
言語の発達

7

言語の発達について学ぶ
アセスメント8

アセスメントの種類や意義、発達障害等支援の必要な子どもの特性を知る
０、１、２歳の発達

9誕生から２歳ごろまでの発達的特徴と発達課題について学ぶ
３、４、５歳の発達10

３歳児～５歳児の発達的特徴と発達課題について学ぶ
学童期から青年期までの発達

11

学童期、青年期の特徴と発達課題を学ぶ
成人期から老年期

12

成人期の心理とライフ・イベントに伴う心理的葛藤や老年期の加齢に伴う現象と成熟する側面について学ぶ
乳幼児期の学びに関する理論

13

学びに関する理論について学ぶ
乳幼児期の学び(遊び)の過程と特性

14

学びに関する理論、「遊ぶこと」の意味や遊びの機能、「主体的に学ぶ」ということについて保育実践事例から学ぶ
まとめと試験

15

教科書・参考文献
成績評価方法「実践につながる新しい保育の心理学」大浦賢治編著 ミネルヴァ書房「保育の心理学Ⅰ」学習の手引き

2024 年度版

定期試験 60％ 課題等の提出物 20％ 授業に取り組む姿勢 20％

お よ び 基 準
履修にあたって「これからを担う子ども達を育てていく」という意識をもって学んでください。また、保育現場では自身のの保育を省察することがとても重要になりますので、学生の時からその習慣を身につけていきましょう。

留

意

点

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

子ども家庭支援の心理学

1 学年・後期

櫻井 ひとみ

必修

講義 30 時間2

実務経験の有無有

実務経験

幼稚園教諭・保育士 保育者養成校講師 臨床発達心理士

幼稚園教諭として私立幼稚園勤務及び保育者養成校講師を経験し、現在公立保育所５か所にて療育保育コーディネーターとして勤務している講師が本授業を担当する。保育者、心理士としての現場経験を活かし授業の概要

生涯発達を見据えた乳幼児期の発達課題について、家族等を含めた支援のあり方を理解し実践していくた
めの授業を行う。学びを通して子育ての現状と課題を理解し、今後の子ども・家庭支援につなげていく。
1.生涯発達に関する心理学の基礎的な知識を習得し、初期経験の重要性や各時期の移行、発達課題などについて理解する。
2.家族・家庭の意義や機能を理解するとともに、親子関係や家族関係などについて発達的な視点から理解

授業の到達目標

し子どもとその家族を包括的に捉える視点を習得する。

（学習成果）

3.子育て家庭をめぐる現代の社会的状況と課題を理解する。
4.子どもの生育環境、精神保健とその課題について理解する。
5.さまざまな障害がある子どもの家庭支援について理解する。

授業計画
回数

授業内容
乳幼児期の発達1

乳幼児期の特徴や発達課題に沿ったかかわりについて学ぶ
児童期の発達2

児童期の特徴や発達課題に沿ったかかわりについて学ぶ
青年期の発達3

青年期の特徴や発達課題に沿ったかかわりについて学ぶ
成人期・高齢期の発達

4

成人期・高齢期の特徴を理解し、子どもを取り巻く大人が抱える発達課題について学ぶ
家族・家庭の意義と機能

5

家族や家庭の概念、意義と機能について学ぶ
親子関係・家族関係の理解

6

家族支援のための理論や技法について学ぶ
子育てを取り巻く社会的状況

7

子育てを取り巻く社会的状況について学び、現代の子育てについて考察する
ライフコースと仕事・子育て

8

ライフコースの観点から、保育者理解、保護者支援について考える
多様な家族の現状

9

多様化する家族のあり方を学び、多様性という視点から家族支援を考える
配慮を要する家庭①

10

疾患や障害を抱えた保護者が子どもに与える影響を考えた子どもと保護者への支援について学ぶ
配慮を要する家庭②

11

虐待が子どもに与える心理的影響と子どもと保護者への支援について学ぶ
子どものストレス

12

子どものストレスによる行動や症状について理解し、その対応について学ぶ
睡眠・食事・排泄にかかわる症状

13

睡眠・食事・排泄にかかわる症状について理解し、その対応について学ぶ
発達障害・子どもに見られるその他の症状

14

発達障害やその他の症状（チック、吃音、選択性緘黙）とその対応について学ぶ
まとめと試験

15

教科書・参考文献「スギ先生と考える子ども家庭支援の心理学」杉崎雅子 萌文書林

成績評価方法

定期試験 60％ 授業に取り組む姿勢 20％ 提出物 20％

お よ び 基 準
履修にあたって生涯発達を学ぶ中で乳幼児期の重要性を知り、保育者としてどのような対応や支援が必要になるかを意識しのて実践に活かしていけるよう積極的に学んでください。

留

意

点

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

子どもの理解と援助

2 学年・後期

原口 政明

必修

演習 30 時間

1

実務経験の有無有

実務経験

公認心理師 中学校教諭 特別支援学校教諭 中学校校長 県市指導主事

公認心理師として大学での心理・福祉関係の科目を指導し、県市教育委員会指導主事・中学校及び特別支援学校教諭として、特別支援教育・教育相談・生徒指導・福祉を担当した経験を持つ講師が担当する。
授業の概要

子どもを援助する際、子どもの発達や学びの状態を十分に理解し、対応していくことが重要である。本
授業では、子ども一人一人の発達や学びを把握する意義を理解した上で、子どもを理解するための基本的な考え方・視点、具体的な方法について学んでいく。そして、子どもの発達に応じた援助や特別な配慮を必要とする子どもへの援助など、子ども理解に基づく、実践に即した援助、態度の基本について考える。

授業の到達目標（学習成果）

1. 子ども一人一人の心身の発達や学びを把握することの意義について説明できる。
2. 子どもを理解するための基本的な考え方、具体的な方法について説明できる。
3. 子どもの理解に基づいた保育実践における援助と態度の基本について説明できる。

授業計画
回数

授業内容
保育における子ども理解の意義

子ども理解が保育にどのようにかかわるのかを学ぶ。

子どもに対するかかわりと共感的理解

子どもと関わる際に重要とされる共感的理解について考える。

3

子どもの生活や遊び

乳幼児期の生活習慣の獲得と遊びについて学び、保育環境について理解する。

4

保育の人的環境としての保育者と子どもの発達 人的環境としての保育者の子どもの発達に及ぼす影響について考える。

5

子ども相互のかかわりと関係づくり

子ども相互のかかわりについて、保育者が果たしている役割について学ぶ。

6

集団における経験と育ち

保育の現場での集団の成立とそこでの保育者の役割について学ぶ。

7

発達における葛藤やつまずき仲間とのいざこざと自我の発達にかかわる葛藤やつまずきについて学ぶ。

8

保育の環境の理解と構成

保育における環境構成の基盤となる知識と考え方を学ぶ。

環境の変化や移行

乳幼児にとっての環境の変化と移行について学ぶ。

10

子ども理解のための観察・記録と省察・評価

保育者が子ども一人一人を理解することの必要性について理解する。

11

子ども理解のための職員間の対話

職員間の対話について学び、保育現場における同僚性の重要性について理解する。

12

子ども理解のための保護者との情報共有

保育者と保護者との情報共有について理解する。

13

発達の課題に応じた援助とかかわり

発達の課題に応じた援助とかかわりについて理解する。

14

特別な配慮を要する子どもの理解と援助

特別な配慮を要する子どもを理解し、支援することについて理解を深める。

15

発達の連続性と就学への支援

小学校教育とのなめらかな接続について理解する。

1
2

9

教科書・参考文献『新基本保育シリーズ 子どもの理解と援助』公益財団法人児童育成協会監修 清水益治 森俊之編集 中央法規出版

成績評価方法

定期試験、課題提出 70％

授業参画度 30％

お よ び 基 準
履修にあたっての留

意

点・授業では、アクティブ・ラーニングを取り入れるので、自分の考えを述べられるように、日常から表現力を磨いておいてください。レポートをまとめ、発表も行う。
・毎授業では、「まとめと振り返り」用紙の提出をもとめ、書く力も付けていきます。

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

子どもの保健1 学年・後期

長谷川 久美子

必修

講義 30 時間2

実務経験の有無有

実務経験

看護学校専任講師・看護師

看護師免許を有し、長年にわたり看護学校の専任講師として教鞭をとってきた講師が授業を担当する。
子どもの発育発達過程や特性について体系的に学び、多様な背景をもつ子どもたちの健全維持と健やかな授業の概要

育ちに必要な基本的知識を修得する。専門性の高い医療分野の保育保健においては、看護教育や臨床実習指導および看護実践の実務経験を活かした授業内容とする。
① 子どもの健康と保健活動の関わりについて説明することができる。

授業の到達目標② 子どもの身体発育および生理機能・運動機能発達について説明することができる。

（学習成果）③ 健康観察と体調不良時の症状を示し具体的に説明することができる。
④ 子どもの疾病の予防と適切な対応について説明することができる。

授業計画
回数

授業内容
ガイダンス（シラバスに沿って概要説明、学習への取り組み方等）

1

「教科書」
「母子健康手帳」を概観

子どもの健康と保健①

2

保健活動の意義と目的

子どもの保健で扱う範囲

健康の概念と健康指標

子どもの保健統計

現代社会における子どもの健康

地域の保健活動

身体発育

発育の原則と特徴

精神・運動機能の発達

発達の方向性と運動通過率

子どもの健康と保健②

3

子どもの健康と保健③

4

子どもの発育・発達と保健①

5

子どもの発育・発達と保健②

6

中間のまとめと小テスト

7

振り返りの問題と解答
子どもの発育・発達と保健③8

生理機能の発達

生命活動

脳の発達

呼吸・循環・体温 他

子どもの健康状態とその把握①9

健康状態の観察
子どもの健康状態とその把握②10

健康観察と体調不良の把握

体調不良時に見られる症状と対応

子どもの疾病の予防及び適切な対応①11

感染症の基礎知識
子どもの疾病の予防及び適切な対応②

12

知っておきたい子どもの感染症

主なウイルス感染症・細菌感染症

アレルギー疾患

免疫機能

子どもの疾病の予防及び適切な対応③

13

子どもの疾病の予防及び適切な対応④14

そのほかの疾病
まとめと試験

15

教科書：「子どもの保健」学建書院
教科書・参考文献

参考書・参考文献：授業の中で適宜指示

成績評価方法筆記試験７０％

小テスト２０％

母子健康手帳必要に応じてプリント資料配布
授業に取り組む姿勢１０％

お よ び 基 準
履修にあたってテキスト、母子健康手帳、プリント資料等の教材を必ず準備して授業に臨むの提出物は期限厳守

留意点授業科目名開講対象・開講期
2 学年Ｂ組：前期

子どもの食と栄養実務経験の有無

2 学年Ａ組：後期
有

担当講師名

必選別

授業形態

単位

永田 弘美

必修

演習 60 時間

2

実務経験

管理栄養士

管理栄養士免許を有し、短期大学等で教鞭を執っている講師が授業を担当する。
現代の家庭や児童福祉施設における食生活の現状と課題の中から、子どもの発育・発達と食生活の関連に授業の概要

ついて理解を深め、食生活の意義や栄養に関する基礎的知識を学ぶ。食育の基本と内容に関しては地域社
会・文化とのかかわりの中で培われることを理解することで未来を担う子どもたちの“食育”まで考えた実践力を習得する。
レポート等を課したり、理解度を確認するための小テストを実施する場合がある。

授業の到達目標（授業成果）

講義、演習、実習を通して、ライフステージにおける心身の発達特性と栄養との関係や食事や食生活の重要性を理解できる。また、食習慣は規則正しい生活習慣により形成されることを学習し、自身の食生活ス
タイルの改善や職場で“食育”の実践に繋げることができる。

授業計画
回数

学習内容

回数

授業の概要

1

小児栄養演習の意義と目的

栄養に関する基礎知識（５大栄養素）

216

演習：食育ゲーム
小テスト

17

献立の基本①（食事構成：主食、主菜、副菜、汁物）

3

献立の基本②食事バランスガイドについて

4

食事バランスガイドを活用した一般成人の献立作成演習

妊娠期・授乳期の栄養（身体的特徴・栄養管理）

5

食事バランスガイドを活用した妊娠期の献立作成

6

乳児期の栄養（身体的特徴、栄養管理） 小テスト

7

乳汁栄養・離乳食（調乳実習）説明8

調乳実習（無菌操作法・終末殺菌法）

9

市販離乳食の試食
実習評価表

10

実習評価表

12

3：2：1 お弁当箱法によるお弁当実習

14

お弁当作成計画①
お弁当作成計画②

15

20
21
22
23
24

26
27

幼児期の栄養（身体的特徴、栄養管理） 小テスト

13

19

25

離乳食の調理実習

11

18

28
29
30

学習内容
お弁当作成計画③
お弁当作成計画④
調理をする際の注意点（食品衛生について）
学童期の栄養（身体的特徴、栄養管理） 小テスト
特別な配慮を要する子どもの食と栄養
幼児期の調理実習
実習評価発表食育指導案
食育指導案作成の説明
演習：食育指導案作成
演習：食育指導案作成
演習：食育指導案作成
指導案発表会
総括 試験
まとめ

教科書・参考文献

第 3 版 子どもの食と栄養 演習書

医歯薬出版株式会社

成績評価方法100 点満点評価 【評価の割合】定期試験 50 点

お よ び 基 準場合によっては出席や学習態度を加点する場合がある。

実習・演習 30 点

小テスト 20 点①教科書を熟読し予習復習をすること。
（小テストを実施する場合がある）
履修にあたって②実習や演習はグループ作業が多いので他の迷惑にならないよう健康管理に留意し受講すること。

の③実習においては、衛生管理や器具の取り扱いに注意し事故のないように配慮すること。

留

意

点

※実習の際のルールに従わない場合は受講不可として欠席扱いの場合があるので注意すること。

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

保育の計画と評価

2 学年・前期

根本 朋子

必修

講義 30 時間2

実務経験の有無

有

実務経験

保育士

幼稚園教諭

保育者として、私立・公立幼稚園、私立保育園での勤務経験をもつ講師が本授業を担当する。
保育現場での勤務経験を生かし、保育実践をするための指導計画の必要性を理解し、作成・立案できる力

授業の概要を身につける授業を展開する。長期指導計画・短期指導計画についての基本や考え方を理解し、実際の事例を基に作成できることを目的とする。また、保育の振り返りとして PDCA サイクルの実践について学ぶ。
1.保育実践のための保育計画の必要性と重要性を理解する。

授業の到達目標

1.保育の意図を基にした指導計画を立てることができる。

（学習成果）

3.長期計画・短期計画を理解し、事例を基に指導計画を作成・立案できる。
4.PDCA サイクルを理解し、実習等で実践できる力を習得する。

授業計画
回数

授業内容
オリエンテーション

1「保育における計画と評価の意義」－保育における計画評価の必要性について理解する—「カリキュラムの基本理論」－カリキュラムとは何か、保育におけるカリキュラムの特性を学ぶ—

2「教育課程・保育課程の歴史と変遷」－幼稚園教育要領・保育所保育指針の変遷を知る—「社会の変化と保育に求められるもの」

3－「育みたい資質・能力」「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」（10 項目）を学ぶ—「幼稚園における計画」－幼稚園における計画の特徴について知る—

4「保育所・認定こども園における教育・保育計画」－保育所・認定こども園の計画について知る—「教育課程の編成の実際」

5

幼稚園の教育課程の編成の要件や実際の事例を検討する—「子どもの理解に基づく計画と評価」－子どもの実態への捉え方、生かし方を学ぶ—

6「指導計画におけるねらいと内容」－指導計画におけるねらいと内容の意味や考え方について学ぶ—「指導計画の作成と展開（1）－指導計画の基本」

7－長期指導計画と短期指導計画の関連について学ぶ—「指導計画の作成と展開（2）－3 歳未満児」

8—0.1.2 歳児の保育と計画について学ぶ—「指導計画の作成と展開（3）－3 歳児以上児」

9—3・4・5 歳児の保育と計画について学ぶ—「指導計画の作成と展開（4）－その他の計画

10—行事計画、食育計画、保健計画、安全計画等について学ぶ—「保育の省察および記録」－保育の記録の意義、帳票や日誌のないようについて知る—11「保育の評価と改善—PDCA サイクルの考え方」－保育者の自己評価と園の自己評価、カリキュラムマネジメントについて知る—
保育教材を用いた指導計画①

12

保育教材を用いた指導計画②

13

保育教材を用いた指導計画③14

まとめと試験

15

教科書・参考文献
成績評価方法
お よ び 基 準
履修にあたっての留意点①「保育の計画と評価－豊富な例で 1 からわかる」宮川萬寿美編著
稚園教育要領保育所保育指針

筆記試験（80％）

野津直樹

内山絵美子

②「平成 29 年度告示

幼保連携型認定こども園教育・保育要領<原本>」チャイルド本社

提出物（10％）

授業態度（10％）

保育者になるという意識をもち、積極的な学習態度で授業を受けること。

幼授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

保育内容総論Ⅰ

2 学年・後期

松原 みゆき

必修

演習 30 時間

1

実務経験の有無有

実務経験

幼稚園教諭 チャイルドボディセラピスト

保育者として、私立幼稚園、公立幼稚園等での勤務経験をもつ講師が本授業を担当する。
1.幼稚園教諭としての経験を生かして、
「生活」
「発達」
「環境」などをキーワードに、事例を上げながら授業の概要

保育を総合的にとらえる視点を養い、具体的に保育を展開していく方法について学ぶ。
2.チャイルドボディセラピストとしての経験を生かして、幼稚園・保育所での乳幼児の生活と遊びを様々な側面からとらえ、養護と教育が一体となった保育を展開できる方法を身につける授業を行う。
1.幼稚園教育要領・保育所保育指針・幼保連携型認定こども園教育・保育要領に基づき、保育内容の構造を理解し、保育内容のねらいと内容についての知識を習得できる。

授業の到達目標

2.子どもの特性や発達過程を理解し、一人一人に合った援助が出来るよう事例をもとに考える。

（学習成果）

3.5 領域及び総合的な遊びについて説明できる。
授業計画
回数

授業内容
オリエンテーション 授業の進め方、ねらい、評価方法説明

1「5 領域による保育の展開について」

5 領域による保育の展開について学ぶ「保育の全体構造 保育内容のねらいと内容」 園における保育の目的・保育内容について学ぶ2「保育内容の捉え方 保育内容の変遷①」 保育内容の歴史的変遷を学ぶ「保育内容の捉え方 保育内容の変遷②」 幼稚園教育要領と保育所保育指針の変遷を学ぶ

3「保育内容の捉え方 『遊び』について」 子どもにとって遊びとは何かを学ぶ「園行事の意味」 幼稚園・保育所・認定こども園等における行事の目的

4「園行事の指導計画作成」 1 年間の行事の種類を学び、それぞれの特色ある展開の仕方を考える「領域の考え方①」 「領域」という考え方と歴史を学ぶ

5「領域の考え方②」 保育内容「5 領域」について学ぶ
保育内容総論 全般の教材研究① 製作、部分実習指導案作成

6「保育の多様な展開① 子ども理解」 個別に支援の必要性と支援を要する子どもの保育について学ぶ「保育の多様な展開② 配慮を要する子どもの園生活と保育内容」 子どもの発達過程について学ぶ

7「保育の多様な展開③ 保育の今日的課題」 就学前の教育・保育と小学校の連携に関して学ぶ「保育の多様な展開④ 幼保小・地域の連携に関して」 長時間保育等、保育の多様な展開について学ぶ

8「保育の記録」 子どもをより理解するために、保育における様々な記録について学ぶ
1 年間のまとめ①9

1 年間のまとめ②

10

保育内容総論 全般の教材研究②

11

製作、指導案作成
保育内容総論 全般の教材研究③

12

製作、指導案作成
保育内容総論 全般の教材研究④

13

製作、指導案作成
保育内容総論 全般の教材研究⑤

14

製作、指導案作成
教材研究発表15

筆記試験、振り返りシート

教科書・参考文献
成績評価方法①「生活事例からはじめる―保育内容―総論」神蔵幸子・宮川寿美編著
保育所保育指針

青踏社②「平成 29 年度告示

幼保連携型認定こども園教育・保育要領<原本>」内閣府・文部科学省・厚生労働省

筆記試験、授業内で実施する課題の提出物と記述内容 70％、授業態度と参加の積極性 30％

お よ び 基 準
履修にあたって
の

留

意

点

・
「保育を志す学生」であることを常に意識し、意欲的に授業に参加してください。

幼稚園教育要領

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

健康

2 学年・前期

根本 朋子

必修

演習 30 時間

1

実務経験の有無

有

実務経験

保育士

幼稚園教諭

保育者として、私立・公立幼稚園・私立保育園での勤務経験をもつ講師が本授業を担当する。
保育現場での勤務経験を生かし、領域「健康」のねらいと内容、幼児の発育・心身の発達、そして子ども

授業の概要が自ら考えて行動し、問題解決できる子どもの力についての理解を目的とする授業を展開する。また、子どもが健康で安全な生活を作り出す力を支える保育者の援助や支援について学ぶ。
1.幼稚園教育要領・保育所保育指針における領域「健康」のねらいと内容について理解できる。

授業の到達目標

2.子ども発育・心身の発達の理解をし、心身の健康増進を図る保育活動の意義を理解できる。

（学習成果）

3.子どもの健康や安全を保持増進するための保育者の役割を理解し、実習等で遊びを通して実践につなげていくことができる。

授業計画
回数

授業内容
オリエンテーション

1

保育内容「健康」で学ぶことからだの発達①

2

からだの発達②

3

こころの発達4

子どもにとっての遊び

5

室内遊び・室外遊び・季節の遊び

6

子どもの遊びと指導案

7

基本的生活習慣の形成・基本的生活習慣を育む指導法

8

現代社会の子ども・子どもとメディア

9

食育と健康

10

子どもの安全管理と安全教育

11

子どものケガと病気について

12

園生活について13

領域「健康」のねらい及び内容に対しての保育者としての役割

14

まとめと試験

15①「新版 保育者をめざす 保育内容『健康』」（圭文社）
教科書・参考文献②「平成 29 年告示 保育所保育指針・幼稚園教育要領・幼保連携型認定こども園教育・保育要領〈原本〉」チャイルド本社

成績評価方法
お よ び 基 準
履修にあたっての留意点

筆記試験（80％）

提出物（10％）

授業態度（10％）

保育者になるという意識をもち、積極的な学習態度で授業を受けること。

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

人間関係

2 学年・前期

原口 政明

必修

演習 30 時間

1

実務経験の有無有

実務経験

公認心理師 中学校教諭 特別支援学校教諭 中学校校長 県市指導主事

公認心理師として短大での心理・福祉関係の科目を指導し、県市教育委員会指導主事・中学校及び特別支援学校教諭として、特別支援教育・教育相談・生徒指導・福祉を担当した経験を持つ講師が担当する。

授業の概要

領域「人間関係」のねらい及び内容について専門領域と関連させて理解を深め、幼児の発達の発達に即して、具体的な指導場面を想定して保育を構想し実現する方法を身に付けていく。
１ 幼稚園教育要領に示された幼稚園教育の基本を踏まえ、領域「人間関係」のねらい及び内容並びに全授業の到達目標

体構想を理解することができる。

（学習成果）

２ 幼児の発達や学びの過程を理解し、領域「人間関係」に関わる具体的な指導場面を想定した保育を構想する方法を身に付けることができる。

授業計画
回数

授業内容
子どもをとりまく現代的課題と子どもの生活の変化

1

子どもをとりまく現状について理解し、領域「人間関係」について学ぶ。
領域「人間関係」

2

領域「人間関係」から、子どもが人と関わる力を培っていくために求められる保育者の働きかけを学ぶ。
０歳児における人間関係と援助

3

乳幼児期の心身の発達について理解を深め、乳児期における保育者の関わり方について学ぶ。
１～２歳児における人間関係と援助

4

１～２歳児における心身の発達を理解し、１～２歳児における社会性の発達と人との関わりについて学ぶ。
３～５歳児における人間関係と援助

5

３歳児、４歳児、５歳児における心身の発達を理解し、社会性の発達と人との関わりについて学ぶ。
人との関わりが難しい子どもへの支援

6

特別な配慮が必要な子どもへの理解と支援について学ぶ。
子育て支援における人との関わり

7

子育ての目的や種類、保育者の役割、保護者との関わりについて学ぶ。
保育における現代的課題と新しい時代の保育

8

保育で活用されている ICT 技術、外国にルーツをもつ子どもについて学ぶ。
保育環境としての保育者のあるべき姿

9

グループワークを通して、「理想の保育者」について考える。
事例からみる０歳児における人との関わり

10

事例を通して０歳児における人との関わり
事例からみる１～２歳児における人との関わり

11

事例からみる１～２歳児における人との関わりについて学ぶ。
事例からみる３～５歳児における人との関わり

12

事例を通して、３～５歳児における人との関わりについて学ぶ。
事例からみる特別な支援を必要とする子どもと人との関わり

13

事例を通して特別な支援を必要とする子どもと人との関わりについて学ぶ。
人間関係を育む指導計画・評価

14「人間関係」のねらいを意識した指導計画の立案について学ぶ。
まとめと試験

15

教科書・参考文献
成績評価方法『実践につながる 新しい保育内容「人間関係」』山本陽子 大浦賢治編著 ミネルヴァ書房
定期試験、課題提出 70％

授業参画度 30％

お よ び 基 準
履修にあたっての留

意

点・授業では、アクティブ・ラーニング、グループワークを取り入れるので、自分の考えを述べられるように、日常から表現力を磨いておいてください。レポートをまとめ、発表も行う。
・毎授業では、「まとめと振り返り」用紙の提出をもとめ、書く力も付けていきます。

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

環境

1 学年・後期

根本 朋子

必修

演習 30 時間

1

実務経験の有無

有

実務経験

保育士

幼稚園教諭

保育者として、私立・公立幼稚園、私立保育園での勤務経験をもつ講師が本授業を担当する。
保育現場での勤務経験を生かし、子どもにとって身近な環境とは何か、環境について基本的なことを学ぶ

授業の概要

とともに、領域「環境」のねらいと内容を理解できる授業を展開する。子どもの発達における環境とのか
かわりの重要性を学びながら、保育の環境や環境構成のあり方を知る。
1. 幼稚園教育要領・保育所保育指針における領域「環境」のねらいと内容について理解できる。

授業の到達目標

2.保育における環境とは何かを理解する。

（学習成果）

3.子どもの視点に立った環境を構成する心構えをもつことができる。
4.子どもが環境にかかわって成長していくためには保育者はどう在るべきか理解する。

授業計画
回数

授業内容
オリエンテーション

1

保育における環境－保育における環境の基本的な考え方について—

2

子どもの生活と保育環境－子どもにとっての環境、園を構成する環境について―

3

物的環境との関わり－物的環境について—

4

自然環境との関わり－自然環境及びそれを保全する教育について－

5

子どもを取り巻く社会環境－子どもを取り巻く社会環境、園と社会とのつながりについて－

6

遊びを通しての関わり①（数量・図形・文字・標識について）

7

遊びを通しての関わり②（科学・情報メディアについて）

8

行事を通しての関わり（四季・地域・国旗について）

9

身近な環境との関わり―戸外遊び研究①―

10

園内環境について11

身近な環境との関わり―戸外遊び研究②―

12

保育の行事

13

飼育と栽培・園外保育

14

領域「環境」のねらい及び内容に対しての保育者としての役割

15

まとめと試験
①[新版]保育内容「環境」 大学図書出版

教科書・参考文献②平成 29 年度告示 幼稚園教育要領 保育所保育指針 幼保連携型認定こども園教育・保育要領 〈原本〉
チャイルド本社

成績評価方法
お よ び 基 準
履修にあたっての留意点

筆記試験（80％）

提出物（10％）

授業態度（10％）

保育者になるという意識をもち、積極的な学習態度で授業を受けること。

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

言葉

1 学年・後期

香川 順子

必修

講義 30 時間2

実務経験の有無

有

実務経験

保育士

幼稚園教諭

乳幼児の発達過程を踏まえ、人間にとっての言葉の意義や機能について理解する。
保育者としての現場経験を活かし、多様な児童文化財を通しての保育実践について講義、演習を行う。

授業の概要

言葉に対する感覚を磨き、豊かな表現ができる保育者としての力を培う。
1.人間にとっての言葉の意義や機能について説明できる。
授業の到達目標

2.言葉の美しさに気づき、ことばを豊かに育む実践についての基礎知識を身につける。

（学習成果）

3.乳幼児発達における児童文化の意義について説明できる。
4.言葉を豊かにする児童文化財の活用方法について体験し実習や現場で実践できる。

授業計画
回数

授業内容
オリエンテーション

1

5 領域「言葉」について
第１章「人間と言葉」

2

言葉の不思議で奥深い側面について考える。
「話し言葉」と「書き言葉」
第 2 章「乳幼児の言葉の獲得」

3

乳幼児の言葉を獲得する力について。乳幼児は言葉の仕組みをどのように見つけるのか。
第 3 章「言葉の豊かさ」

4

日本語の特徴を理解するとともに日本語の楽しさ、豊かさ、美しさを実感する。
第 4 章「言葉あそび」

5

言葉遊びの歴史や保育における位置づけ、発達過程に応じた遊び方を学ぶ。
第 5 章「児童文化財①」

6おはなし
第 6 章「児童文化財➁」

7紙芝居
第 7 章「児童文化財③」

8

絵本
第 8 章「児童文化財④」9

絵本と子ども絵本の読み聞かせ実践

10

言葉 教材研究 1「すごろく制作」

11

言葉 教材研究 2「すごろく制作」と実践

12

保育所実習における言葉①

13

保育所実習における言葉➁

14

まとめと試験

15

教科書・参考文献
成績評価方法保育学生のための「幼児と言葉」「言葉指導法」馬見塚昭久・小倉直子ミネルヴァ書房「平成 29 年度告示幼稚園教育要領保育所保育指針幼保連携型認定こども園教育保育要領原本」チャイルド本社

筆記試験：70％

提出物：15％ 授業に取り組む姿勢：15％

お よ び 基 準
履修にあたって保育者として豊かな言葉を使った表現等が身につくように意識して生活する。

の積極的に質問するなど、授業に主体的に取り組む。

留

意

点

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

表現

2 学年・前期

松原 みゆき

必修

演習 30 時間

1

実務経験の有無有

実務経験

幼稚園教諭 チャイルドボディセラピスト

保育者として、私立幼稚園、公立幼稚園等での勤務経験をもつ講師が本授業を担当する。
1.幼児の表現活動は、豊かな感性と表現力を持った保育者により、より生き生きと展開すると考えられる。
授業の概要

幼稚園教諭、チャイルドボディセラピストとしての経験を生かして、乳幼児の「表現」の指導法に関する技術や知識を深めると共に、指導者としての応用力、指導法を身に付ける授業を行う。
2.保育者として、子ども達に表現することの素晴らしさを伝えられる指導力の育成を目指す。
1.指導者としての意識と技術を習得し、様々な表現を通して子どもの成長を促す能力を身に付け、実践で授業の到達目標（学習成果）

きる。
2.子どもの表現するプロセスを大切にした援助が出来る指導力を身に付け、実践できる。
3.乳幼児期の表現遊びを理解し、発達年齢にふさわしい具体的な援助や指導方法を身に付け、実践できる。

授業計画
回数

授業内容
オリエンテーション

1

授業の進め方、ねらい、評価方法説明
第 1 講「子どもにとっての表現とは」 子どもの表現に関する基礎的な事項について学ぶ2

第 2 講「領域「表現」とは」 領域「表現」のねらい及び内容について学ぶ
第 3 講「リズムを楽しむ子どもの身体表現」 子どもの身体表現とリズムとの密接な関わり合いを学ぶ

3

第 4 講「スポーツの特性と身体表現の類似点」 スポーツの特性を知り身体表現との相違点や類似点を学ぶ
第 5 講「音楽表現活動の指導①」 音を聴き、声を使った表現遊びの実践方法や保育者の関わり方を学ぶ

4

第 6 講「音楽表現活動の指導②」 楽器や音の出る素材を使った表現遊びの実践方法や保育者の関わり方を学ぶ
第 7 講「幼児の造形表現の特質」 子どもの造形について発達の観点から知り、造形の遊びへと展開できる技術を学ぶ

5

第 8 講「造形の材料と技法」 造形表現の材料や技法について学ぶ
表現指導法 全般の教材研究①

6

廃材を使った製作 実習指導案作成
第 9 講「言葉による表現①」 子どもにとっての言語表現とはなにかについて理解する

7

第 10 講「言葉による表現②」 言葉を媒介とした表現あそびについて理解する
第 11 講「自然と生活」 春の保育活動の特色について理解する

8

第 12 講「夏のイメージから表現へ」 夏のイメージから多様な表現が生まれることを学ぶ
第 13 講「総合的音楽表現活動の指導」 行事を通した保育者の関わり方や計画の実践方法を学ぶ

9

第 14 講「総合活動計画の立案」 季節を題材にした部分教育計画案を立案する
第 15 講「領域「表現」の目指すもの」 現代社会の中で子どもの豊かな表現を育むための課題について考える10

1 年間のまとめ①
1 年間のまとめ②

11

表現 全般の教材研究①
表現 全般の教材研究②

12

表現 全般の教材研究③

13

表現 全般の教材研究④14

筆記試験、振り返りシート

15

教科書・参考文献
成績評価方法①「表現指導法―感性を育て表現の正解を拓く―」上野奈初美編著 萌文書林育所保育指針②「平成 29 年度告示

幼稚園教育要領

保幼保連携型認定こども園教育・保育要領<原本>」内閣府・文部科学省・厚生労働省

筆記試験、授業内で実施する課題の提出物と記述内容 70％、授業態度と参加の積極性 30％

お よ び 基 準
履修にあたって授業内で手遊びや手袋シアターを行います。
「保育者を志す学生」であることを意識し、自分自身も「表現」のを楽しむ心を持って授業に取り組んでください。

留

意

点

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

身体表現Ⅰ

1 学年・前期

仁井田 千寿

必修

演習 30 時間

1

実務経験の有無有

実務経験

スポーツ塾主宰

群馬県幼児教育センター保育アドバイザー

スポーツ塾での子どもたちとの関わりや、保育アドバイザーという活動を活かした講師が担当する。
授業の概要

自らの身体に関する認識を深め、リズミカルの精一杯動かす楽しさを知る。
スポーツ塾主宰の経験を活かして、幼児期の心身の発達、表現・リズム活動の意味内容を理解し実践に結び付く能力を身につけることができる授業を行う。
・表現・リズムあそびを楽しく実践する技能と指導法を身につけることができる。

授業の到達目標

・子どもの発育・発達に応じた指導の展開方法ついて理解することができる。

（学習成果）
授業計画
回数

授業内容
オリエンテーション（授業の進め方、受け方の注意事項、評価について）

1

講義(1)「保育への道」
講義(2)「保育は歩育」

2

講義(3)足形から健康を測る

3

からだであそぶ① からだづくり・動きづくり

4

からだであそぶ② 表現運動あそびの基本

5

基本技術の獲得 子どもの体操（課題曲 1）

6

基本技術の習熟7

基本技術の獲得 子どものダンス（課題曲２）

8

基本技術の習熟9

基本技術のまとめ（実技試験）

10

親子でできるからだあそび

11

身近な遊びから身体表現あそびへ（手あそび・歌あそび）

12

身近な遊びから身体表現あそびへ（伝承遊び）

13

身近なものを使った遊びから身体表現あそびへ（しんぶんし）14

まとめ・試験（ノート提出）

15

教科書・参考文献

プリント等 適宜に配布する

成績評価方法出席状況と参加態度（50％）実技能力（30％）ノート記録等の提出物(20％)

お よ び 基 準

基本的に実技の授業なので、開講時間の 80％の出席を単位取得の条件とします

履修にあたって指定された服装で参加のこと、ノートを毎回用意すること、の精一杯取り組むことを期待します

留

意

点

これらのすべての総合評価

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

音楽表現Ⅰ

1 学年・前期

柿沼 恵美子

必修

演習 30 時間

1

実務経験の有無有

実務経験

音楽教室講師

合唱団講師

音楽教室講師としての勤務経験をもち、合唱団を指導している講師が本授業を担当する。保育内容を理解し、音楽表現活動を豊かに展開するために必要な基本的知識と技術を学ぶ。また身近な音や音楽に親しむ経験を通授業の概要

して、保育環境の構成を、さらに子どもの経験と音楽表現とを関連付ける遊びの展開を習得する。具体的には
音楽基礎理論、声楽や鍵盤楽器、打楽器基礎の技能や知識など実践を通して学ぶ。
①保育現場で子どもの遊びを豊かに展開するために、子どもの発達と音楽表現に関する知識と技術を習得し実践できる。

授業の到達目標②人の声や楽器等に親しむ経験を通して、子どもの遊びやイメージを豊かにし、感性を養うための音や音楽の（学習成果）

環境構成を習得し実践できる。
③音楽素材や教材等の特性の理解や、その作成、活用を通して、子どもの経験や様々な表現活動と音楽活動とを結びつける遊びの展開方法の基礎を学び、実践できる。

授業計画
回数

授業内容
オリエンテーション

1

幼稚園教育要領・保育所保育指針領域「表現」との関連性

音楽の基礎知識①(五線・音部記号・譜表)
音楽の基礎知識② 譜表と音名の理解(音名・変化記号・派生音)

2

声楽① 歌唱活動の意義・保育者のモデル唱・呼吸法発生の仕組み・歌唱表現のための楽譜の読み方
音楽の基礎知識③ 小節と楽曲の理解(小節線と小節・演奏順序・音符と休符)

3

声楽② 季節のうた
音楽の基礎知識④ 拍と拍子の理解

4

声楽③ 季節のうた
音楽の基礎知識⑤ 音程の理解

5

声楽④ 季節のうた
音楽の基礎知識⑥ 音階の理解

6

声楽⑤ 季節のうた
音楽の基礎知識⑦ 和音の理解

7

声楽⑥ 季節のうた
音楽の基礎知識⑧ 奏法を表す記号と音楽表現を表す記号の理解

8

声楽⑦ 季節のうた 手話歌
音楽の基礎知識⑨ まとめ

9声楽⑧ 手話歌
声楽⑨ 手話歌10

声楽⑩ 手話歌 まとめ11

ボディーパーカッション①

12

ボディーパーカッション②

13

ボディーパーカッション③

14

まとめ

15

子どものための音楽表現技術 感性と実践力豊かな保育者へ(萌文書林)
教科書・参考文献

保育のためのやさしい子どもの歌(ミネルヴァ書房)
その他授業で配布されるプリント

成績評価方法

授業内で実施する試験・提出物 70％ 授業態度・積極性 30％

お よ び 基 準
履修にあたっての留意点

グループ活動も多くあります。協力して、意欲的に取り組むこと。

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

造形表現Ⅰ

1 学年・前期

阿部 肇

必修

演習 30 時間

1

実務経験の有無

有

実務経験

絵本作家

幼児造形講師

絵本等を多数発表している現役の絵本作家が本授業を担当する。
絵本作家及び造形講師の経験を活かして、保育の中での表現の内容を理解し、現場で子供達に指導出来るよ
授業の概要

う制作に必要な技術や知識を習得できる授業を行う。平面や立体、外遊びなど、さまざまな技術や方法を指導するが、描く作るなどの、子どもたちの発達段階と、それぞれの表現の特徴を理解し、用具や材料などの知識を自身のものにする。
・保育指針 5 領域の中の表現（図画工作）の目標と内容を理解できる。

授業の到達目標

・子供の発達過程に即した（造形表現）教材と、指導の手順を習得できる。

（学習成果）

・いわゆる美術表現活動が、単に表現にとどまらず、工夫や観察などにより、子どもの発育形成に大きな影響があることを理解できる。

授業計画
回数

授業内容
子供の造形表現とは、どのようなものか。表現の種類や、使用する材料、用具について説明

1

平面表現①

2

フィンガーペインティングや、ドリッピングにより、絵の具（色）で遊ぶ楽しさを知る

平面表現②－Ａ ・にじみ絵＝ドリッピングの応用になるが、水をたっぷり含ませたが用紙にドリップすること

3

により、色がにじみ、隣り合った色どうしが浸食し、偶然に出来る美しさを知る
平面表現②－Ｂ ・にじみ絵のコラージュ＝にじみ絵を乾燥させ、それを素材として切り貼りし、具体的な絵と4して再構成する
平面表現③

5

・デカルコマニー・ストリングアート＝偶然に出来た色や形の面白さを知り、その様子を見立て、簡単な加筆により、イメージに近づける
平面表現④

6

・スパッタリング（マスキング）＝絵の具が霧状に落ち、彩色され、シルエットが出来る
面白さを知り、何色か落とすことにより、混色ではない色の変化を楽しむ

平面表現⑤

7

・クレヨンマーブリング＝クレヨンの特殊技法だが、指でこする方法や形を切りぬく等を通して、
出来上がったときの感動を味わう

平面表現⑥

8

・バチック＝クレヨンと水彩絵の具による、使用時の性質を学ぶ。低年齢の子供の絵画技法としても注目する

平面表現⑦－Ａ ・フロッタージュ＝こすり出すことにより浮き出る模様の面白さを知る

9

トイレマークやクラスプレートなどを使ってみるのも感動のひとつ
平面表現⑦－Ｂ ・フロッタージュのコラージュ＝模様や色の違った素材を数種類作り、それを素材として切り10貼りし、具体的な絵として再構成する
・紙版画

11

・スチレン版画＝画用紙を切り貼りして版画を作成＝スチレン版を使い、スタンプ型版画を制作

12
・自由発想表現＝各自テーマを決め、平面（半立体も可）に自由に表現する。素材や技法は自由
13
・色彩について＝色彩理論（講義）14

色の三原色を使い、混色により全ての色が表現出来ることを学ぶ。

実際に、画用紙にカラースケールを描かせる（演習）
全体のまとめ＝造形表現Ⅰを通して、実際、園ではどのように生かしていくべきか話し合い、レポートにまとめる。

15

教科書・参考文献
成績評価方法

生活事例からはじめる造形表現（青踏社）

提出物 50％

授業に取り組む姿勢（出欠を含む）50％

お よ び 基 準
履修にあたって・教室の形態が向かい合う机の為、私語が多くなりがちです。課題に集中してください。

の・授業を無難にこなして単位を取ればいいのではなく、積極的に取り組んでください。

留

意

点

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

言語表現Ⅰ

2 学年・前期

井上 智賀

必修

演習 30 時間

1

実務経験の有無有

実務経験

私立幼稚園主事・副園長・園長を歴任。栃木県幼稚園連合会教育研究委員 5 期 10 年。

栃木県幼稚園連合会教育研究委員を 5 期 10 年務めた現役の認定こども園園長が本授業を担当する。
理論を理解した上で、実技もできる即戦力の保育士育成を主眼に、実践力を高める授業を行いたい。その授業の概要

ためにも、実技実践にも力を入れていきたい。
最終的には、個々の個性を生かした表現ができる保育者。子どもの「表現する」という気持ちを汲み取り、

授業の到達目標

その後押しができる保育者を育成していきたい。そのために、自身の表現力を高めることと、表現するこ（学習成果）とに対して自身の長所・短所を生かした演じ方ができるようにしていきたい。

授業計画
回数

授業内容
授業のルールと概要。言語表現と児童文化とは何か。

1

お話（素話）と絵本の基礎知識。演じる上での注意点

2

絵本の意味と歴史。お話（民話と伝説）グリム童話を中心に

3

課題１ お話（素話）と絵本の演じ方実践 １ 実技指導

4

課題１ お話（素話）と絵本の演じ方実践 ２ 実践と相互批評

5

課題１ お話（素話）と絵本の演じ方実践 ３ まとめ

6

パネルシアター・ペープサート・人形劇の基礎知識

7

課題２ パネルシアター 実践と相互批評

8

課題２ ペープサート 実践と相互批評

9

中間評価

10

課題 ２ 人形劇・エプロンシアターの実践と相互評価

11

児童文化と子ども文化の歴史と変遷

12

子どもにとっての「遊び」と児童文化財

13

保育の中に児童文化財をどのように取り入れるべきか

14

まとめと試験

15

馬見塚昭久『保育実践にいける「言語表現」 児童文化財活用エッセンス』
教科書・参考文献
成績評価方法

課題１：３０点。課題２：３０点。試験：３０点。出席および授業態度：１０点。合計１００点

お よ び 基 準
履修にあたって先ず真面目であること。時間と提出期限を守ること。保育者としてふさわしい教養と技術をつけることを目の的としているので、制作等も安全性や強度まで含め、保育現場で通用するかどうか見極めて評価対象とする。

留

意

点

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

乳児保育Ⅰ

1 学年・後期

香川 順子

必修

講義 30 時間2

実務経験の有無

有

実務経験

保育士

幼稚園教諭

保育士経験を活かし乳児保育における職員間の協働及び保護者や地域や関係機関との連携について具体的事例なども参考に、わかりやすく授業を行う。０歳から 3 歳未満児の発達を理解し基礎知識を習得する。

授業の概要

保育所保育指針を踏まえ、子どもの健康や安全、望ましい育ちや環境など保育の在り方を考える。
また保育所などにおける乳児保育の特性を知り 3 歳未満児に求められる養護と教育とは何かを理解する。
①0 歳児から 3 歳未満児の発達と生活を理解し基礎知識・専門的知識を習得する。

授業の到達目標②乳児保育の特質を知り 3 歳未満児の保育・保育者のあり方を学び考えることができる。

（学習成果）③乳児との関わり方や遊び方を知り授業内や実習で実践し、様々な現場で活用することができる。

授業計画
回数

授業内容
オリエンテーション・乳児保育とは

1

乳児保育の意義、目的と役割 乳児保育を学ぶ意義 乳児保育の歴史的変遷
乳児保育の基本2

乳児保育の現状と課題 （ 乳児保育の社会的役割 ）乳児保育の制度3

乳児が過ごす多様な場 子育て支援施策と子育て支援の現状と課題誕生から 1 歳未満児の発達過程からみる保育内容と援助の在り方

4

１歳から 2 歳未満児の発達過程からみる保育内容と援助の在り方

52 歳から 3 歳未満児の発達過程からみる保育内容と援助の在り方

6

乳児保育における基本的生活習慣の自立に向けた支援と援助方法（１）

7

食事・睡眠
乳児保育における基本的生活習慣の自立に向けた支援と援助方法（２）8

排泄・清潔・着脱衣
乳児の病気と特別な配慮を必要とする子どもへの支援

9

乳児保育の計画と記録（１）10

指導計画の理解と作成
乳児保育の計画と記録（２）11

個別計画の理解と作成
乳児保育における連携と協働（１）12

職員間 保護者
乳児保育における連携と協働（２）13

専門機関 自治体 地域
子育てをめぐる家族の権利と責任

14

児童福祉法 教育基本法 虐待防止法 からの検討・演習
まとめと試験

15

教科書・参考文献
成績評価方法「コンパス 乳児保育」咲間まり子編著 建帛社「平成 29 年告示 幼稚園教育要領 保育所保育指針 幼保連携型認定こども園教育・保育要領 」チャイルド本社
筆記試験：70％

提出物：15％ 授業に取り組む姿勢：15％

お よ び 基 準
履修にあたっての留

意点

乳児保育を担当する保育者としての基本知識,技術を習得できるよう積極的に授業に参加する。

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

乳児保育Ⅱ

2 学年・前期

香川 順子

必修

演習 30 時間

1

実務経験の有無

有

実務経験

保育士

幼稚園教諭

保育士経験を活かし乳児保育の現状や実際に活用できる知識とかかわり方を事例等を示し講義する。
「乳児保育Ⅰ」で学んだ基礎的理論や保育所実習における乳児とのかかわりを軸に０・１・２歳児の発達
授業の概要

や生活、環境など乳児保育において保育者として必要な保育技術や知識を実践場面など想定し学ぶ。
模擬授業・ロールプレイ・グループワーク・グループディスカッションなどの学習方法を用いて乳児保育の実践力および柔軟な思考力・対応力を身につける。
①0・１・２歳児の発達と生活を理解し、基礎知識・専門的知識を習得し様々な現場で実践できる。

授業の到達目標②乳児保育の特質を知り 3 歳未満児の保育・保育者のあり方を具体的に学び、理解できる。

（学習成果）③乳児期における子育て支援の在り方を知り、保育計画や保育方法を考えることができる。

授業計画
回数

授業内容
オリエンテーション

1

授業の概要・評価について「乳児保育Ⅰ」の振り返り①

2

乳児保育の基本「乳児保育Ⅰ」の振り返り②

3

乳児保育の制度と乳児保育の課題
誕生から 1 歳未満児の発達過程と保育所等における生活・遊び・環境構成とその援助

4

演習
１歳から 2 歳未満児の発達過程と保育所等における生活・遊びと環境構成とその援助

5演習
2 歳から 3 歳未満児の発達過程と保育所等における生活・遊びと環境構成とその援助

6

演習
乳児保育における基本的生活習慣の自立に向けた支援と援助方法（１）食事・睡眠7

演習
乳児保育における基本的生活習慣の自立に向けた支援と援助方法（２）排泄・清潔・着脱衣

8

演習
乳児の病気と特別な配慮を必要とする子どもへの援助と配慮

9

演習
乳児保育の計画と記録（１）10

指導計画の理解と作成
乳児保育の計画と記録（２）11

個別計画の理解と作成
乳児室で使える安全なおもちゃ作り①

12

乳児室で使える安全なおもちゃ作り②

13

地域における乳児期の子育て支援について

14

演習
まとめと試験

15

教科書・参考文献
成績評価方法「コンパス

乳児保育」建帛社「平成 29 年告示

筆記試験：70％

幼稚園教育要領

新訂「見る・考える・創り出す乳児保育」萌文書林保育所保育指針

幼保連携型認定こども園教育・保育要領原本 」チャイルド本社

提出物：15％ 授業に取り組む姿勢：15％

お よ び 基 準
履修にあたっての留

意点

乳児保育を担当する保育者としての基本的知識と技術を習得し、実践できるよう主体的に授業に参加する。

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

子どもの健康と安全

2 学年・前期

長谷川 久美子

必修

演習 30 時間

1

実務経験の有無有

実務経験

看護学校専任講師・看護師

看護師免許を有し、長年にわたり看護学校の専任講師として教鞭を執った講師が授業を担当する。
子どもを取り巻く環境の変化に対応し、保健的観点から子どもの健康と安全を守るための基本的知識の修

授業の概要

得と実践力を身につける。各種ガイドラインが示されている保育保健では、それらに沿った対応と科学的根拠に基づいた知識と技術を学ぶ。看護教育や看護実践の実務経験を活かした授業内容とする。
① 保健的対応の基本的な考え方を説明することができる。
② 保育施設・職員の衛生管理の重要性について述べることができる。

授業の到達目標③ 体調不良及び緊急を要する状況において適切な対応ができる。

（学習成果）④ 感染対策の基本を学び感染症集団発生の予防ができる。
⑤ 子どもの事故防止と安全対策について具体的に説明することができる。

授業計画
回数

授業内容
ガイダンス（シラバスに沿って概要説明、学習への取り組み、レポートの提出等）

1

健康および安全の管理①

2

保健的観点を踏まえた保育環境

施設の衛生管理

保健および安全の管理②

3

職員の衛生管理

保育者自身の健康管理＜演習＞ 子どもの発育発達評価

4

身体発育評価（体格指数の計算・パーセンタイル曲線の記入）
健康および安全の管理①

5

子どもの事故の現状と特徴
健康および安全の管理の実施体制

6

保育における保健活動計画
職員間・関連機関との連携＊「ほけんだより」の作成

子どもの体調不良等に対する適切な対応①

7

体調不良時の対応
子どもの体調不良等に対する適切な対応②

8

気道異物＜演習＞ 緊急を要する状況への対処

9

薬の使い方

緊急を要する状況への対処方法
アナフィラキシー 他

アレルギー疾患（食物アレルギー）復習
エピペンの使い方

子どもの体調不良等に対する適切な対応③

10

救命手当および救急蘇生法
感染症対策①11

感染症集団発生の予防
予防接種
感染症対策の基本

12

微生物と生体抵抗力のバランス
感染症対策②13

感染症発生時と罹患後の対応
日常の感染対策

保育における保健的対応

14

個別的な配慮を要する子どもへの対応
まとめと試験

15

教科書・参考文献
成績評価方法教科書：「子どもの健康と安全」学建書院
参考書・参考文献：授業の中で適宜指示
定期試験５０％

レポート３０％

お よ び 基 準
履修にあたって常に必要な教材を準備し、授業に臨む。

の提出物は期限厳守する。

留

意

点

母子健康手帳必要に応じてプリント資料を配布する。
授業に取り組む姿勢２０％

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

障害児保育Ⅰ

1 学年・前期

櫻井 ひとみ

必修

演習 30 時間

1

実務経験の有無有

実務経験

幼稚園教諭・保育士 保育者養成校講師 臨床発達心理士

幼稚園教諭として私立幼稚園勤務及び保育者養成校講師を経験し、現在公立保育所５か所にて療育保育コーディネーターとして勤務している講師が本授業を担当する。特別支援教育・保育の理論や制度の理解を授業の概要

基に、実際に保育現場で実践してきた発達支援に必要なアセスメント・個別の支援計画等の立案方法、個々の特性や心身の発達に応じた援助や配慮、家庭や関係機関との連携についての授業を行う。保育現場でのさまざまな実践方法、複合的なニーズについての対応を学ぶ。
1.特別な支援を必要とする子どもの障害の特性及び心身の発達について理解する。

授業の到達目標

2.特別な支援を必要としる子どもに対する保育の支援の方法を理解する。

（学習成果）

3.多言語環境や貧困等、障害はないが特別な教育的ニーズのある子どもの生活上の困難さ、対応の仕方を理解する。また、対象となる子どもの特性及び心身の発達を理解する。

授業計画
回数

授業内容
ガイダンス

1

特別な支援が必要な子どもの現状を知り、障害児保育の学ぶ意義や保育士の役割の重要性を理解する。
障害児保育の歴史的変遷、障害の概念：障害児保育を支える理念や制度、歴史的変遷、障害の定義について理解する。

2

さらに幼稚園や保育所等におけるインクルーシブ教育・保育について概観し、その現状と課題を理解する。
特別な支援が必要な子ども：肢体不自由児の理解と支援・援助

3

肢体不自由のある子どもの発達特性について理解し、具体的な支援と援助について学ぶ。
特別な支援が必要な子ども：知的障害児の理解と支援・援助

4

知的障害のある子どもの発達特性について理解し、具体的な支援と援助について学ぶ。
特別な支援が必要な子ども：視覚・聴覚・言語障害児の理解と支援・援助

5

視覚・聴覚・言語に障害がある子どもの発達特性について理解し、具体的な支援と援助について学ぶ。
特別な支援が必要な子ども：重症心身障害児・医療的ケア児・病弱児の理解と支援・援助

6

重症心身障害児・医療的ケア児・病弱児の特性について理解し、具体的な支援と援助について学ぶ。
特別な支援が必要な子ども：発達障害児の理解と支援・援助

7

注意欠如・多動性障害（ADHD）
・限局性学習障害（SLD）の発達特性について理解し具体的な援助と支援方法を学ぶ。
特別な支援が必要な子ども：発達障害児の理解と支援・援助

8

自閉スペクトラム障害（ASD）の発達特性について理解し、具体的な援助と支援方法を学ぶ。
特別な支援が必要な子ども：虐待、貧困、外国籍等で配慮が必要な幼児の理解と援助

9

虐待を受けている子ども、貧困や外国籍など特別な配慮が必要な子どもを理解し、その援助と支援方法を学ぶ。
特別な配慮が必要な子どもの保育の実際

10

子ども同士のかかわりと育ちあい、子どもを見る視点について学ぶ。
幼稚園・保育所等における個別支援・個別指導計画の作成と記録及び評価：特別な支援が必要な子どものニーズのアセ11

スメントや個別の支援計画、指導計画等の意義、遊びや発達を促進する保育活動について実践例を通して理解する。
幼稚園・保育所等における個別支援・個別指導計画の作成と記録及び評価：特別支援教育・保育での保育者との協働の

12

あり方と職員間の連携について理解する。
特別な支援を必要とする幼児・児童及び生徒に対する教育課程や支援方法：教育課程での通級による指導や自立活動の13

位置づけ、個別の教育支援計画・指導計画の立案、特別支援コーディネーターの役割を理解する。
家庭及び関係機関との連携・特別な支援が必要な子どもの教育・保育に関わる現状と課題：特別な支援が必要な子ども

14と家族の課題、早期療育の意義と内容、地域の専門機関との連携等、生涯を見据えた一貫した支援のあり方を学ぶ。
まとめと試験

15

教科書・参考文献
成績評価方法「特別支援教育・保育概論－特別な配慮を要する子どもの理解と支援」尾野明美ほか編著 萌文書林
「特別支援教育・保育概論」学習の手引き 2024 年度版
定期試験 60％ 課題等の提出物 20％ 授業に取り組む姿勢 20％

お よ び 基 準
履修にあたっての留意点

障害児保育についての基礎的な学びを基に、子ども一人ひとりの特性を理解してさまざまな対応ができる
保育者になるよう積極的に学んでください。

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

障害児保育Ⅱ

2 学年・後期

櫻井 ひとみ

必修

演習 30 時間

1

実務経験の有無有

実務経験

保育士 認定心理士

幼稚園教諭として私立幼稚園勤務及び保育者養成校講師を経験し、現在公立保育所５か所にて療育保育コーディネーターとして勤務している講師が本授業を担当する。障害児保育Ⅰの基礎的知識を基に、事例を授業の概要

通して子ども・保護者理解と支援方法を学び、実践に活かせる知識とスキルを習得する。現場での連携を意識したグループワークを行う中で他者の意見を聞き、自身の考えをまとめ発表するなど学生の主体性を重視した授業を行う。
1.障害理解に必要な知識を習得する。

授業の到達目標

2.様々な子どもが共に生活し、育ちあう保育を営むための保育の考え方を学び説明できる。

（学習成果）

3.専門機関と保育者との連携のあり方について説明できる。
4.障害児保育の意義について理解し、説明できる。

授業計画
回数

授業内容
ガイダンス

1

障害児保育Ⅱの概要、学ぶ意義について理解する。
障害を理解する

2

障害児保育の基礎となる「障害とは何か」「障害をどう理解するか」ということについて学ぶ
障害の原因と発見①

3

障害の原因となる病気や疾病について学ぶ（胎児期・出生期）
障害の原因と発見②

4障害の原因となる病気や疾病について学ぶ（乳幼児期・学童期）
障害児の家族の心理5障害のある子どもをもつ親やきょうだい、家族の気持ちと心の動きを理解し、対応や支援のあり方を学ぶ
障害児の通う療育・保育機関とかかわる人々

6

障害児の療育・発達支援の場の役割と支援内容について学ぶ
障害児保育の内容①

7

生活習慣の形成、身近な保育者との関係性の形成について学ぶ
障害児保育の内容②

8

友達関係の形成、クラス活動や園の行事への参加、成長の記録と小学校への接続について学ぶ
障害児保育の方法①

9

担任保育者と支援員との信頼関係の形成、保育環境の配慮と居場所づくりについて学ぶ
障害児保育の方法②

10

遊び（興味・関心の広がり）、遊びや行事の中で周辺参加と生活世界の広がりについて学ぶ
障害児保育の方法③

11

園内の支援体制、地域専門機関とのネットワークについて学ぶ
障害児保育の基本と取り組み方①

12

子どもの育ちを捉えた保育と集団でのその子の存在を高めていくかかわりについて学ぶ
障害児保育の基本と取り組み方②

13

関係者と連携した保育を進めていくことの意義と観察記録・保育の省察の重要性について学ぶ
障害児保育の実際

14

さまざまな事例を通して支援方法等について学びを深める
まとめと試験

15

教科書・参考文献
成績評価方法

「障がい児保育の基礎：改訂版」 柴崎正行編著 東 智子ほか わかば社
定期試験 60％ 授業に取り組む姿勢 20％ 提出物 20％

お よ び 基 準
履修にあたっての留意点

障害児保育Ⅰの基礎的知識を基に、具体的な事例から実践で活かせる支援方法について学び、専門機関や保育者間で連携を行っていくためのスキルを習得するために積極的に話し合い、学びを深めてください。

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

社会的養護Ⅱ

2 学年・後期

伊藤 弓月

必修

演習 30 時間

1

実務経験の有無無

実務経験

現在、子どもと家庭を取り巻く社会的環境の厳しさは増しており、特に児童虐待は深刻化の一途を辿り、授業の概要

セーフティネット機能としての社会的養護がますます重要な役割として期待されている。そこでこの授業では、社会的擁護の原理・原則を再確認した上で、多様な事例を通して実践力を高め、社会的養護実践に関する専門的支援の視点と資質を養うことを目的とする。
1.社会的養護における子どもの権利の守り方について説明できる。

授業の到達目標（学習成果）

2.社会的養護における保育者の倫理について説明できる。
3.施設養護の実施方法について説明できる。
4.子どもの気持ちを捉え代弁することができる。
5.施設養護における支援計画を作成し、その内容を説明できる。

授業計画
回数

授業内容
オリエンテーション、社会的養護の理念と機能、法制度と枠組み

1

社会的養護の理念と機能、法制度と枠組みについて学ぶ。
社会的養護を必要とする子どもの理解と権利

2

社会的養護を必要とする子どもの理解と権利について学ぶ。
社会的養護にかかわる保育士の役割

3

社会的養護にかかわる保育士の役割について学ぶ。
施設における支援の実際

4

施設における支援の実際について学ぶ。
社会的養護にかかわる相談支援

5

社会的養護にかかわる相談支援について学ぶ。
記録および評価

6

記録の方法とその評価の方法について学ぶ。
演習「施設への入所前後の支援」

7※ふり返りレポート提出
演習「個別支援計画の作成」

8※ふり返りレポート提出
演習「日常生活支援」

9※ふり返りレポート提出
演習「治療的支援」

10※ふり返りレポート提出
演習「家庭的養護の自立支援」

11※ふり返りレポート提出
演習「家庭養護へ向けての支援」

12※ふり返りレポート提出
演習「永続的解決に向けての支援」

13※ふり返りレポート提出
演習「相談支援」

14※ふり返りレポート提出
まとめと期末試験

15

教科書・参考文献
成績評価方法演習・保育と社会的養護実践〜社会的擁護Ⅱ〜 ㈱みらい
ふり返りレポート 60％、期末試験 40％

お よ び 基 準
履修にあたって社会的養護実践は、保育士にとって必要不可欠な要素です。日頃から子育てに関するニュース・報道等に関の心を向け、その内容に対しどうのような支援が必要なのかをシミュレーションするよう心掛けて下さい。

留

意

点

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

子育て支援

2 学年・前期

近末 克紀

必修

演習 30 時間

1

実務経験の有無有

実務経験

保育士 幼稚園教諭 保育園園長 会社経営者
チャイルドコーチング講師 和太鼓民舞講師 乳幼児救急救命支援員

保育士としての勤務経験を持ち、現役保育園園長の講師が本授業を担当する。
この授業では、保育者としてのあり方の基本と専門性を理解し、「子どもに寄り添い、主体性を育む保育」
授業の概要のために必要なことを、保育現場での保育実践の中から学んでいく。グループワークやディスカッションを中心に、自身の保育観や考えを明確にしながら理解を深めていく。必要に応じて講義も行う。毎回リア
クションペーパーを記載し、次回授業でフィードバックする。

授業の到達目標（学習成果）

・保育者の役割と責任について理解し自分の考えを説明できる。
・「子どもに寄り添い、主体性を育む保育」を行うために必要なことを理解し自分の考えを説明できる。
・子どもたちの最善の利益について理解でき自分の考えを説明できる。

授業計画
回数

授業内容
オリエンテーション・保育士の役割と専門性を知る

1

保育士・幼稚園教諭・保育教諭の共通した役割を考えよう
子どもに寄り添うとは？主体性を育む保育とは？ グループディスカッション・発表

2「遊び」のなかで「学ぶ」とは、どういうことか考えよう
低年齢児の保育について 現場実践をもとにグループディスカッション・発表

3「甘えさせる」と「甘やかす」の違いを、講義の中で理解しよう
３歳児の保育について 現場実践をもとにグループディスカッション・発表

4「内なる声を聴く」ことを、理解しよう
４歳児の保育について 現場実践をもとにグループディスカッション・発表

5

子どもたちの姿を捉え、保育をつくっていくことを理解しよう
５歳児の保育について 現場実践をもとにグループディスカッション・発表

6

子どもたちの心の動きに気づくための視点と多面的理解の大切さを知ろう
保護者との子どもの姿の共有の必要性と多面的理解 保護者への支援と信頼関係

7

今までのケースワークを振り返り、「チーム保育」の重要性を学ぼう
保育現場での保育の実際① 和太鼓に触れて楽しもう！！

8

保育の中での音楽活動を体験しよう
保育現場での保育の実際② リズムで体を動かそう！！

9

子どもと体を動かすことの喜びと、その必要性を体験しよう
保育士による保育の環境構成① 仕掛けについて グループディスカッション・発表

10「想像的探検遊び」を知ろう
保育士による保育の環境構成② おとまり保育の実践から グループディスカッション・発表

11

保育者による環境構成の重要性について、自分の考えをまとめよう
職員間の連携の重要性と地域社会との連携について 現場実践をもとにグループディスカッション・発表

12

DESC 法を知ろう
子どもたちの姿をしっかり捉えることの重要性について 現場実践をもとにディベート

13

ディベートで自分の意見を発表しよう
特別な配慮を必要とする子どもと保護者に対する支援 要保護児童等の家庭に対する支援と公的機関との連携

14

連携が求められる公的機関について知ろう
子どもたちの最善の利益とは？それを支える保育士となるために グループディスカッション・発表

15「子どもの最善の利益」とは何かを理解しよう
教科書：なし教科書・参考文献

参考書：保育所保育指針・幼稚園教育要領・幼保連携型認定こども園教育保育要領
教 材：プリントなど適宜配布

成績評価方法レポート６０％ 授業態度・参加度２０％ リアクションペーパー２０％

お よ び 基 準
履修にあたって実際に保育現場であったお話をもとに、保育者としての喜びや課題を、みんなで見つけて共有していきましのょう。配布資料を整理し、まとめるようにしましょう。自分の意見を積極的に発表しましょう。

留

意

点

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

1 学年・後期

堀本幸子・柿沼恵美子

必修

講義 30 時間

2

児童館・放課後児童クラブの機能と運営実務経験の有無有

実務経験【堀本】保育士【柿沼】音楽教室講師・合唱団講師

児童館館長を務め、長年にわたり保育業務に携わってきた講師等が担当する授業である。
健全育成の考え方を深く学び、理解するとともに、現代の子どもの課題を健全育成の観点から考察する。

授業の概要

また、児童館、放課後児童クラブの機能と運営について理解を深める。
1．児童館・放課後児童クラブの機能と運営について理解し、説明できる。

授業の到達目標

2．児童館・放課後児童クラブの一般原則とその役割を理解し、説明できる。

（学習成果）

3．児童館・放課後児童クラブに関する法律、政省令および通知等の内容を理解できる。

授業計画
回数

授業内容
オリエンテーション

1

児童館とは何か
児童館・放課後児童クラブの役割について調べる

2

児童館・放課後児童クラブ・遊びとは何か、自分の経験を振り返る
児童館・放課後児童クラブについて、映像資料により学ぶ

3

児童健全育成について学ぶ

4

児童館・放課後児童クラブの概要
児童館・放課後児童クラブの歩みと現在

5

児童館・放課後児童クラブの施設運営

6

児童館の役割7①地域の子育て支援他
児童館の役割8②クラブ活動、居場所づくり
児童館の内容と環境構成

9

遊びを通じた支援と実際

10①伝承遊び(乳児)
遊びを通じた支援と実際

11②伝承遊び(3 歳以上、児童)安全指導と対策12

レクリエーション13

配慮を必要とする児童との関わり、相談支援等

14

まとめと試験

15

児童館・放課後児童クラブテキストシリーズ②児童館論 一般社団法人 児童健全育成推進財団
教科書・参考文献

適宜プリント等を配布する

成績評価方法

試験 80％

授業に取り組む姿勢 20％

お よ び 基 準
履修にあたって・授業に意欲的に取り組み、実践力を身につけるの・資料等をファイリングする

留

意

点

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

2 学年・前期

堀本幸子・柿沼恵美子

必修

講義 30 時間

2

児童館・放課後児童クラブの活動内容と指導法
実務経験の有無有

実務経験【堀本】保育士【柿沼】音楽教室講師・合唱団講師

児童館館長を務め、長年にわたり保育業務に携わってきた講師等が担当する授業である。
授業の概要

保育士、音楽講師としての実務経験を活かし授業を行う。児童館、放課後児童クラブにおける日々の活動の流れや年間を通じた活動、行事などの企画、立案方法などを学び実践できるようにする。小学生の仲間づくり、子育て支
援活動、ボランティアの育成、支援などの実施方法を学び理解を深め、説明できるようにする。
1．児童館・放課後児童クラブの機能と運営について理解し、説明できる。

授業の2．児童館・放課後児童クラブの一般原則とその役割を理解し、説明できる。

到達目標

3．児童館・放課後児童クラブに関する法律、政省令および通知等の内容を理解できる。

授業計画
回数

学習内容
施設の一日の流れについて理解する

1

開館準備、乳幼児親子の受け入れ準備、小学生受け入れ準備、閉館準備
施設の環境構成について理解する

2

館内ルールの確認

3

乳幼児親子の受け入れ、対応について学び理解する
児童館・放課後児童クラブにおける生活、学習支援について

4

ボランティアの育成、支援について

5

保護者、学校、地域、関係機関との連携について

6

児童館のクラブ活動について

7

行事について学び理解する8

児童館職員の役割について理解する

9

遊びを通じた支援の実際(乳幼児)10

遊びを通じた支援の実際(低学年)

11

遊びを通じた支援の実際(高学年)12

遊びを通じた支援の実際(集団遊び)

13

子どもたちのニーズに基づいた行事の企画、立案、演習について

14

子どもたちのニーズに基づいた行事の企画、立案、演習について

15

まとめと試験

教科書・参考文献
成績評価方法
お よ び 基 準

児童館・放課後児童クラブテキストシリーズ②児童館論 一般財団法人 児童健全育成推進財団
適宜プリント等を配布する
試験 80％

授業に取り組む姿勢 20％

履修にあたって・授業に意欲的に取り組み、実践力を身に付けるの・資料などをファイリングする

留

意

点

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

身体表現Ⅱ

1 学年・後期

仁井田 千寿

選択必修

演習 30 時間

1

実務経験の有無有

実務経験

スポーツ塾主宰

群馬県幼児教育センター保育アドバイザー

スポーツ塾での子どもたちとの関わりや、保育アドバイザーという活動を活かした講師が担当する。
授業の概要

身体表現Ⅰで習得した知識や技術をふまえ、グループによる表現演習を行う。活動の中でアイディアを出し合ったり、意見交換したり、見せ合うことからより実践に結び付く能力を養う。
・グループで身体・音楽による創作表現を舞台演習する。

授業の到達目標

・保育内容の「表現」の身体による表現について理解を深め、その育ちをはぐくむ保育者の在り方について考察できる。

（学習成果）
授業計画
回数

授業内容
オリエンテーション（授業の進め方、受け方の注意事項、評価について）

1

講義「人間発達と表現」
ミュージカルを創ろう

2① オリエンテーション（グループ分け／役割分担）② 構想づくり（日本昔話、世界の話や童話等から題材の決定）

3
4
5
6
7
8
9

③ 作品づくり（１）動きになる場面から中心場面（クライマックス）を決める④（２）中心場面を動きにして練習⑤（３）中心場面の練習と前後（始まり方と終わり方）の創作⑥

ダンスシーン創作と練習⑦

ダンスシーン創作と練習⑧

中心場面とダンスシーンを合わせて一流れにする（中間発表・実技試験①）

通し練習（舞台を使って流れを確認）

10

舞台練習

11

舞台練習

12

リハーサル

13

ゲネプログラム

14

発表会(実技試験②) 振り返りと考察・記録等の提出

15

教科書・参考文献

プリント等 適宜配布する

成績評価方法出席状況と参加態度（50％）実技能力（30％）ノート記録等の提出物(20％)

お よ び 基 準

基本的に実技の授業なので、開講時間の 80％の出席を単位取得の条件とします

履修にあたって指定された服装で参加のこと、ノートを毎回用意すること、の精一杯取り組むことを期待します

留

意

点

これらのすべての総合評価

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

音楽表現Ⅱ

1 学年・後期

柿沼 恵美子

選択必修

演習 30 時間

1

実務経験の有無有

実務経験

音楽教室講師

合唱団講師

音楽教室講師としての経験をもち、合唱団を指導している講師が本授業を担当する。保育内容を理解し、授業の概要

音楽表現活動を豊かに展開するために必要な基本的知識と技術を学ぶ。また、身近な音や音楽に親しむ経験を通して、保育環境の構成を、さらに子どもの経験と音楽表現とを関連付ける遊びの展開を習得する。
具体的には音楽基礎理論、声楽や鍵盤楽器、打楽器基礎の技能や知識など実践を通して学ぶ。
①保育現場での子どもの遊びを豊かに展開するために、子どもの発達と音楽表現に関する知識と技術を習授業の到達目標（学習成果）

得し、実践できる。
②音楽表現に係る教材の活用及び作成と、環境構成及び展開のための基本を習得し、実践できる。
③音楽素材や教材等の特性の理解やその活用及び作成を通して、子どもの経験や様々な表現活動と音楽表
現とを結びつける遊びの展開方法の基礎を学び実践できる。

授業計画
回数

授業内容
わらべうたや唱歌・童謡について概要や意義、音楽的特徴について

1

幼児の歌唱と歌唱活動

2

子どもの歌唱活動の意義、基本的支援方法について
リトミックの考え方や教育目標、リトミックの活動方法について

3

4、5 歳児のリトミックを用いた音楽遊びについてオルフの音楽教育の理念と特徴について

4

音楽遊びの指導計画の概要と作成方法

5

低年齢を対象とした楽器遊びの立案

6

4、5 歳児を対象とした楽器遊びの立案

7

乳幼児の音楽的発達と器楽の導入・指導について

8

簡易楽器(タンブリン・カスタネット)の理解
乳幼児の音楽的発達と器楽の導入・指導について

9

簡易楽器(鈴・トライアングル)の理解
乳幼児の音楽的発達と器楽の導入・指導について

10

いろいろな楽器やリズムに親しむ
絵本に音楽を付ける①

11

絵本に音楽を付ける②

12

絵本に音楽を付ける③

13

絵本に音楽を付ける④

14

発表
まとめ

15

子どものための音楽表現技術 感性と実践力豊かな保育者へ(萌文書林)
教科書・参考文献

保育のためのやさしい子どもの歌(ミネルヴァ書房)
現場で生かせる幼児合奏(圭文社)

成績評価方法こどものうた〔簡易伴奏付〕(圭文社)

その他授業で配布されるプリント

授業内で実施する試験・提出物 70％ 授業態度・積極性 30％

お よ び 基 準
履修にあたっての留意点

グループでの活動が多くあります。意欲的に取り組むこと。

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

音楽表現Ⅲ

2 学年・後期

柿沼恵美子・村田純子

選択必修

演習 30 時間

1

実務経験の有無有

実務経験【柿沼】音楽教室講師・合唱団講師 【村田】音楽教室講師

音楽教室講師としての経験をもち、合唱団を指導している講師が本授業を担当する。保育内容を理解し、音楽表現活動を豊かに展開するために必要な基本的知識と技術を学ぶ授業を行う。具体的には音楽基礎理
授業の概要

論、声楽や鍵盤楽器、打楽器基礎の技能や知識など実践を通して学ぶ。また、コードネームを学び、子どもの歌の伴奏を行えるようにする。
①保育現場での子どもの遊びを豊かに展開するために、子どもの発達と音楽表現に関する知識と技術を習授業の到達目標

得し、実践できる。

（学習成果）②音楽表現に係る教材の活用及び作成と、環境構成及び展開のための基本を習得し、実践できる。
③子どもの音楽表現を引き出すために様々な音楽に触れ、音楽の楽しみを知り伝えることができる。

授業計画
回数

授業内容
音楽の基礎知識①

1

コードネームの復讐
音楽の基礎知識②

2

伴奏付け実践 ハ長調 ヘ長調 ト長調
音楽の基礎知識③

3

伴奏付け実践 ハ長調 ヘ長調 ト長調
音楽の基礎知識④

4

伴奏付け実践 ハ長調 ヘ長調 ト長調
音楽の基礎知識⑤

5

伴奏付け実践 まとめ
鍵盤楽器・打楽器などの理解

6

演奏方法などについて
鍵盤楽器・打楽器を用いた合奏①

7

鍵盤楽器・打楽器を用いた合奏②

8鍵盤楽器・打楽器を用いた合奏③

9鍵盤楽器・打楽器を用いた合奏④

10

まとめ
合唱①

11

合唱②

12

合唱③

13

合唱④

14

まとめ

15

教科書・参考文献
成績評価方法保育のためのやさしい子どもの歌(ミネルヴァ書房)
現場で生かせる幼児合奏(圭文社)

こどものうた〔簡易伴奏付〕(圭文社)

授業で配布するプリント

授業内で実施する試験・提出物 70％ 授業態度・積極性 30％

お よ び 基 準
履修にあたっての留意点

グループでの活動が多くあります。意欲的に取り組むこと。

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

造形表現Ⅱ

1 学年・後期

阿部 肇

選択必修

演習 30 時間

1

実務経験の有無

有

実務経験

絵本作家

幼児造形講師

絵本等を多数発表している現役の絵本作家が本授業を担当する。
造形表現Ⅰを踏まえ、自分自身の創意工夫などを加え、指導者として現場でどのような指導および園活動ができるか考えながら制作等行う。絵本作家及び幼児造形講師の経験を活かして、幼児期の造形で大切なこと

授業の概要

である、制作の中で偶然できる美しさや、不思議さに目を向けることや、枝や葉や石など、いつもは見過ごしてしまう物を組み合わせたとき、思ってもいない物ができたときの喜びなどを感じ取る心を持つことを学ぶことができる授業を行う。
・制作にとどまらず、楽しめる造形、遊べる造形を積極的に取り入れ、指導方法など自身で考え、授業に授業の到達目標（学習成果）

取り組む。
・造形表現Ⅰと同様に、子供の発達段階と、それぞれの表現の特徴を理解し、指導方法等もファイルに示す。

授業計画
回数

授業内容
子供の立体表現と遊びについて。表現の種類や、遊びのかかわりかたについて説明

1

環境や、素材、用具などの説明紙による立体表現（ペーパークラフト①）絵画のはばをひろげ、楽しさをプラスする技法

2

・とびだすカード＝簡単な仕掛けにより、描いたものが、とびだすカードを制作
紙による立体表現（ペーパークラフト②）絵画のはばをひろげ、楽しさをプラスする技法

3

・ゆらゆらペーパークラフト

・ぱたぱたペーパークラフト

立体制作＝粘土4

紙粘土や、油粘土を使って制作。紙粘土の場合は、後に着彩（乾燥後の着彩になる）
立体制作と遊び5・さかなつり

封筒や新聞紙を使ってさかなを作り、みんなでつって遊ぶ
立体制作と遊び

6

・紙コップのケン玉

紙コップを使ってケン玉の皿を作り、新聞紙で玉を作って遊ぶ
外で遊ぶ造形＝自然物のコラージュ

7

葉や、枝や、小石などを拾い、それを見立て、組み合わせ、構成する
外で遊ぶ造形＝風と遊ぶ（造形の可能性）

8

走ったり、風を受けたりすると、自分で作った渦巻きがクルクル回り色が変化することを楽しむ
絵画とあそび＝ジグソーパズルを作ってあそぶ

9

・自身で描いた絵（人物は不可）を小さなピースに切ってあそぶ。

グレードにより、ピースの数を考える

絵画表現の基本（形について）＝指導者自身の能力を高める

10・遠近法 ・ものを固まりとしてとらえる ・影の重要性 ・人や動物の形態を実際に表現しながら学ぶ
絵画表現の基本（色について）＝指導者自身の能力を高める

11

造形表現Ⅰでもふれたが、ここでは実際にものを観察し、色を見極め、自ら色を作り描いてみる

12

壁面装飾

①＝園児が折った折り紙や、絵などを飾り、美しい構成を学ぶ②＝時節の行事などをテーマに、グループによる壁面装飾を制作

13

園での、実際の指導の注意点や、展開の方法（指導案作成）

14

全体のまとめ＝造形表現Ⅰ・Ⅱを通して、実際、園ではどのように生かしていくべきか話し合い、

15

レポートにまとめる

教科書・参考文献
成績評価方法

生活事例からはじめる造形表現（青踏社）
提出物 50％

授業に取り組む姿勢（出欠を含む）50％

お よ び 基 準
履修にあたって・教室の形態が向かい合う机のため、私語が多くなりがちです。課題に集中してください。

の・授業を無難にこなして単位を取ればいいのではなく、積極的に課題に取り組んでほしい。

留

意

点

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

造形表現Ⅲ

2 学年・前期

阿部 肇

選択必修

演習 30 時間

1

実務経験の有無

有

実務経験

絵本作家

幼児造形講師

絵本等を多数発表している現役の絵本作家が、絵本作家及び造形講師の経験を活かして、次のような授業を行う。①絵の基本である色と形を実践により教える。②きちんとした理論と、実際描くことにより、ほとん
授業の概要

どの学生が持っている絵に対する苦手意識をなくしたい。③造形表現Ⅰ・Ⅱで習得した技能も多いに生かして、さらに発展させ、絵本を作る。④絵本を制作する中で、絵に対する理解を深め、幼児をどう指導するのかを習得させる。
・将来の現場を見すえて、ただ教えてもらうという受身ではなく、自分で考え工夫し、製作指導できるよう授業の到達目標（学習成果）にする。
・保育の現場で「絵が苦手なので、子どもたちに絵に関わる指導が出来なくて困る」という話をよく聞くので、学生には、出来るだけ自信をもって指導できるようにする。

授業計画
回数

授業内容
ガイダンス（授業の進め方についての説明等）

1

1．絵の基本（形について）＝造形表現Ⅱをふまえ、さらに具体的に説明する

2

物や動物、植物など。遠近法、影等について。
（実際の制作の際には適宜指導する）
絵の基本（色について）＝造形表現Ⅱをふまえ、さらに具体的に説明する

3

改めて、自然や動物、物など身近なものについて考察する。
（実際の制作の際には適宜指導する）
絵本の制作

4

1．ストーリー等、原案を考え構成する
2．絵本の絵を描く

5

Ａ.ラフスケッチ（文章まで入れて、実際の大きさで描く）①
Ａ.ラフスケッチ（文章まで入れて、実際の大きさで描く）②

6

Ｂ.本描き（造形表現Ⅰ・Ⅱで習得した技術を含め、絵を仕上げる）

7

・水彩

・折り紙や布などを使った貼り絵など、各自、自分なりの技法を使って描く①

Ｂ.本描き（造形表現Ⅰ・Ⅱで習得した技術を含め、絵を仕上げる）

8・水彩

・折り紙や布などを使った貼り絵など、各自、自分なりの技法を使って描く②

Ｂ.本描き（造形表現Ⅰ・Ⅱで習得した技術を含め、絵を仕上げる）

9・水彩

・折り紙や布などを使った貼り絵など、各自、自分なりの技法を使って描く③

Ｂ.本描き（造形表現Ⅰ・Ⅱで習得した技術を含め、絵を仕上げる）

10

・水彩

・折り紙や布などを使った貼り絵など、各自、自分なりの技法を使って描く④

Ｂ.本描き（造形表現Ⅰ・Ⅱで習得した技術を含め、絵を仕上げる）

11

・水彩

・折り紙や布などを使った貼り絵など、各自、自分なりの技法を使って描く⑤

Ｂ.本描き（造形表現Ⅰ・Ⅱで習得した技術を含め、絵を仕上げる）

12

・水彩

・折り紙や布などを使った貼り絵など、各自、自分なりの技法を使って描く⑥

Ｃ.製本（表紙、とびら等を仕上げて完成させる）

13

Ｄ.講評および自作絵本の読み聞かせ①

14

Ｄ.講評および自作絵本の読み聞かせ②

15

・なし

・プリントを配布する

教科書・参考文献
成績評価方法提出物 60％

授業に取り組む姿勢（出欠を含む）40％

お よ び 基 準
履修にあたって・おそらく例年のように絵を苦手とする学生が多いと思うが、粘り強く制作に取り組んでほしい。

の・どのような子どもたちを指導するかを常に考えながら授業に取り組んでほしい。

留

意

点

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

言語表現Ⅱ

2 学年・後期

井上 智賀

選択必修

演習 30 時間

1

実務経験の有無有

実務経験

私立幼稚園主事・副園長・園長を歴任。栃木県幼稚園連合会教育研究委員 5 期 10 年。

栃木県幼稚園連合会教育研究委員を 5 期 10 年務めた現役の認定こども園園長が本授業を担当する。
理論を理解した上で、実技もできる即戦力の保育士育成を主眼に、実践力を高める授業を行いたい。その授業の概要

ためにも、実技実践にも力を入れていきたい。
最終的には、個々の個性を生かした表現ができる保育者。子どもの「表現する」という気持ちを汲み取り、

授業の到達目標

その後押しができる保育者を育成していきたい。そのために、自身の表現力を高めることと、表現するこ（学習成果）とに対して自身の長所・短所を生かした演じ方ができるようにしていきたい。

授業計画
回数

授業内容
児童文化の多様性と魅力

1

伝承遊び・ごっこ遊び、言葉遊びなど

2

紙芝居の歴史と演じ方

3

課題３ 紙芝居を制作する上での留意点

4

課題３ 紙芝居の実演と相互批評

5

課題３ 紙芝居の実演と相互批評

6

課題３ まとめと総評及び中間評価

7

劇遊びとは

8

劇の歴史と種類、舞台用語

9

課題４ 言語劇 その導入と展開

10

課題４ 言語劇 演じ方・指導法

11

課題４ 言語劇 台本作成上の留意点

12

課題４ 言語劇 発表

13

言語表現と児童文化財 今までの学習を通じて

14

まとめと試験

15

教科書・参考文献
成績評価方法馬見塚昭久『保育実践に生きる「言語表現」 児童文化財活用のエッセンス』
課題３：３０点。課題４：３０点。試験：３０点。出席および授業態度：１０点。合計１００点。

お よ び 基 準
履修にあたって先ず真面目であること。時間と提出期限を守ること。保育者としてふさわしい教養と技術をつけることを目の的としているので、制作等も安全性や強度まで含め、保育現場で通用するかどうか見極めて評価対象とする。

留

意

点

授業科目名開講対象・開講期

ピアノレッスンⅠ

1 学年・前期

実務経験の有無

有

実務経験

担当講師名
柿沼恵美子・村田純子
嵐柴潮美・長ケ部さつき

必選別

授業形態

単位

選択必修

演習 30 時間

1【柿沼】音楽教室講師・合唱団講師 【村田】音楽教室講師【嵐柴】保育士・音楽教室講師 【長ケ部】音楽教室講師・合唱団講師

長年にわたり専門学校等でピアノ指導に携わっている、現役の音楽教室講師等が本授業を担当する。ピア
授業の概要

ノを弾くための基礎技術と音楽理論を理解し、正確に自分の力で楽譜を読めるようにする。また、進度の進んでいる学生は弾き歌いを学び、各自の技術を向上させる。
①歌唱教材伴奏法(バイエル終了程度)を終了する。

授業の到達目標②読譜に必要な音楽理論を習得し、自分で読譜できる。

（学習成果）③弾き歌いができるピアノ演奏の基礎的なことを学び、実践できる。

授業計画
回数

授業内容
オリエンテーション 音楽室や練習室の使い方について、授業の受け方について

1

グループに分かれて事前課題確認
担当発表

2

グループレッスン①
グループレッスン②

3

グループレッスン③

4

グループレッスン④

5

グループレッスン⑤

6

グループレッスン⑥

7

グループレッスン⑦

8

グループレッスン⑧

9

グループレッスン⑨

10

グループレッスン⑩

11

グループレッスン⑪

12

グループレッスン⑫

13

グループレッスン⑬

14

実技試験 まとめ15

教科書・参考文献

歌唱教材伴奏法(教育芸術社) こどものうた〔簡易伴奏付〕(圭文社)
こどものうた大百科(ドレミ楽譜出版社)

成績評価方法

①実技試験は公開試験。 ②試験結果 実技 70％ 出席・課題(提出物等も含む)30％

お よ び 基 準

③歌唱教材伴奏法が終了しない場合は、実技試験に合格しても再試験を受けること。

履修にあたって練習してから授業に臨むこと。自学が難しい場合は、補習を申し出ること。また、補習に呼ばれた場合は、の必ず受講すること。身だしなみを整えて授業に臨むこと。爪は短く切っておくこと。

留

意

点

授業科目名開講対象・開講期

ピアノレッスンⅡ

1 学年・後期

実務経験の有無

有

実務経験

担当講師名
柿沼恵美子・村田純子
嵐柴潮美・長ケ部さつき

必選別

授業形態

単位

選択必修

演習 30 時間

1【柿沼】音楽教室講師・合唱団講師 【村田】音楽教室講師【嵐柴】保育士・音楽教室講師 【長ケ部】音楽教室講師・合唱団講師

長年にわたり専門学校等でピアノ指導に携わっている、現役の音楽教室講師等が本授業を担当する。
授業の概要

授業の到達目標（学習成果）

日常の保育活動に必要となる弾き歌いの技術を身に付け、音楽理論を理解し、正確に自分の力で楽譜を読めるようにする。グループレッスンを行い、伴奏としてのピアノ演奏方法を学ぶ。

①「おはよう」「おかえりのうた」「豆まき」「カレンダーマーチ」を弾き歌いできる。
②読譜に必要な音楽理論を習得し、自分で読譜できる。
③実習時にピアノを弾くことができる。

授業計画
回数

授業内容
オリエンテーション

1

担当発表 課題確認
グループレッスン①

2

グループレッスン②

3

グループレッスン③

4

グループレッスン④

5

グループレッスン⑤

6

グループレッスン⑥

7

グループレッスン⑦

8

グループレッスン⑧

9

グループレッスン⑨

10

グループレッスン⑩

11

グループレッスン⑪

12

グループレッスン⑫

13

グループレッスン⑬

14

実技試験 まとめ15

教科書・参考文献

こどものうた〔簡易伴奏付〕(圭文社)

こどものうた大百科(ドレミ楽譜出版社)

成績評価方法実技試験は公開試験。

お よ び 基 準試験結果 実技 70％ 出席・課題(提出物等も含む)30％

履修にあたって練習してから授業に臨むこと。自学が難しい場合は、補習を申し出ること。また、補習に呼ばれた場合は、の必ず受講すること。身だしなみを整えて授業に臨むこと。爪は短く切っておくこと。

留

意

点

授業科目名開講対象・開講期

ピアノレッスンⅢ

2 学年・前期

実務経験の有無

有

実務経験

担当講師名
嵐柴潮美・村田純子
長ケ部さつき・吉田恵美

必選別

授業形態

単位

選択必修

演習 30 時間

1【嵐柴】保育士・音楽教室講師 【村田】音楽教室講師【長ケ部】音楽教室講師・合唱団講師 【吉田】音楽教室講師

長年にわたり専門学校等でピアノ指導に携わっている、現役の音楽教室講師等が本授業を担当する。
授業の概要

日常の保育活動に必要となる弾き歌いの技術を身に付け、音楽理論を理解し、正確に自分の力で楽譜を読めるようにする。グループレッスンを行い、伴奏としてのピアノ演奏方法を学ぶ。
①「おはよう」、「おかえりのうた」、「おべんとう」、「こいのぼり」、「きのこ」を弾き歌いできる。

授業の到達目標②弾くことの出来るレパートリーを増やし、実習時に弾くことができる。

（学習成果）③読譜に必要な音楽理論を習得し、自分で読譜できる。

授業計画
回数

授業内容
オリエンテーション

1

担当発表 課題確認
グループレッスン①

2

グループレッスン②

3

グループレッスン③

4

グループレッスン④

5

グループレッスン⑤

6

グループレッスン⑥

7

グループレッスン⑦

8

グループレッスン⑧

9

グループレッスン⑨

10

グループレッスン⑩

11

グループレッスン⑪

12

グループレッスン⑫

13

グループレッスン⑬

14

実技試験 まとめ15

教科書・参考文献

こどものうた〔簡易伴奏付〕(圭文社)

こどものうた大百科(ドレミ楽譜出版社)

成績評価方法実技試験は公開試験。

お よ び 基 準試験結果 実技 70％ 出席・課題(提出物等も含む)30％

履修にあたって練習してから授業に臨むこと。自学が難しい場合は、補習を申し出ること。また、補習に呼ばれた場合は、の必ず受講すること。身だしなみを整えて授業に臨むこと。爪は短く切っておくこと。

留

意

点

授業科目名開講対象・開講期

ピアノレッスンⅣ

2 学年・後期

実務経験の有無

有

実務経験

担当講師名
嵐柴潮美・村田純子
長ケ部さつき・吉田恵美

必選別

授業形態

単位

選択必修

演習 30 時間

1【嵐柴】保育士・音楽教室講師 【村田】音楽教室講師【長ケ部】音楽教室講師・合唱団講師 【吉田】音楽教室講師

長年にわたり専門学校等でピアノ指導に携わっている、現役の音楽教室講師等が本授業を担当する。
授業の概要

日常の保育活動に必要となる弾き歌いの技術を身に付け、音楽理論を理解し、正確に自分の力で楽譜を読めるようにする。グループレッスンを行い、伴奏としてのピアノ演奏方法を学ぶ。
①「おはよう」「おかえりのうた」「おべんとう」「やきいもグーチーパー」、「どんぐりころころ」を弾き歌

授業の到達目標

いできる。

（学習成果）②弾くことの出来るレパートリーを増やし、保育の場で弾くことができる。
③読譜に必要な音楽理論を習得し、自分で読譜できる。

授業計画
回数

授業内容
オリエンテーション

1

担当発表 課題確認
グループレッスン①

2

グループレッスン②

3

グループレッスン③

4

グループレッスン④

5

グループレッスン⑤

6

グループレッスン⑥

7

グループレッスン⑦

8

グループレッスン⑧

9

グループレッスン⑨

10

グループレッスン⑩

11

グループレッスン⑪

12

グループレッスン⑫

13

グループレッスン⑬

14

実技試験 まとめ15

教科書・参考文献

こどものうた〔簡易伴奏付〕(圭文社)

こどものうた大百科(ドレミ楽譜出版社)

成績評価方法実技試験は公開試験

お よ び 基 準試験結果(実技・筆記)70％ 出席・課題(提出物等も含む)30％

履修にあたって練習してから授業に臨むこと。自学が難しい場合は、補習を申し出ること。また、補習に呼ばれた場合は、の必ず受講すること。身だしなみを整えて授業に臨むこと。爪は短く切っておく。

留

意

点

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

レクリエーション指導法Ⅰ

2 学年・後期

仁井田 千寿

選択必修

演習 30 時間

1

実務経験の有無有

実務経験

レクリエーションインストラクター

レクリエーションインストラクターとしての保育・福祉現場での支援経験を活かした講師が担当する。
レクリエーションの楽しさの本質を知り、多様なレクリエーション活動・種目について理解を深め、演習

授業の概要

を通して実践的な支援技術の習得を目指す。
・レクリエーションの意味と必要性を認識できる。
・レクリエーション活動において様々な材料を対象者に合わせて計画・展開のスキルを習得できる。

授業の到達目標（学習成果）
授業計画
回数

授業内容
オリエンテーション（授業の進め方、受け方の注意事項、評価について）1

レクリエーションを学ぶにあたって
レクリエーション概論

2
3
4
5
6
7
8

レクリエーション支援とは対象者に合わせたレクリエーション活動①ダンス

対象者に合わせたレクリエーション活動②ダンス

対象者に合わせたレクリエーション活動①スポーツ

対象者に合わせたレクリエーション活動②スポーツ

対象者に合わせたレクリエーション活動①ゲーム

対象者に合わせたレクリエーション活動②ゲーム

対象者に合わせたプログラム活動計画

9

対象者に合わせたプログラム活動作成

10

対象者に合わせたプログラム実践（グループワーク）①

11

対象者に合わせたプログラム実践（グループワーク）②

12

対象者に合わせたプログラム実践（グループワーク）③

13

対象者に合わせたプログラム実践（グループワーク）④14

まとめと試験

15

教科書・参考文献
成績評価方法教科書：「楽しさをとおした心の元気づくり 理論と方法」（レクリエーション協会）「心が元気になるレクリエーションゲーム BEST31」（レクリエーション協会）
筆記試験（40％） 実践演習（40％） 提出物(20％)

お よ び 基 準
履修にあたって指定された服装で参加のことの活動に積極的に取り組むこと

留

意

点

これらのすべての総合評価

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

保育所実習

1 学年・後期

松原みゆき・根本朋子

必修

実習 90 時間

2

チャイルドボディセラピスト 【根本】幼稚園教諭

保育士

実務経験の有無有

実務経験【松原】幼稚園教諭

保育者として、私立幼稚園、公立幼稚園、保育園等での勤務経験をもつ講師が本授業を担当する。
1.授業で学んだ保育理論や保育方法を踏まえ、実際の保育現場において実践し学び理解を深める。
授業の概要

2.観察や子どもとのかかわりを通して乳幼児への理解を深め、また保育士の職務について学ぶ。
3.保育所の機能・保育士の職務・乳幼児への理解など保育所の生活に参加し実践的に学ぶ。
4.実習体験を振り返り、自己の実習課題の達成と成果について省察し、実践力の獲得につなげる。
1.保育所の役割や機能を具体的に理解し、実践することができる。

授業の到達目標（学習成果）

2.保育のあそびや生活に参加し子どもを理解することができる。
3.子どもへの保育者のかかわりや仕事を具体的に学ぶことができる。
4.生活や遊びの一部分を担当し保育技術について学び実践することができる。
5.実習日誌記入を通し、子どもの見方や保育の記録の仕方等の基本を習得する。

授業計画
回数

授業内容
実習園の概要と保育所の生活と一日の流れを知る。

1

子ども、一人一人に合った言葉がけ、保育者の援助方法を学ぶ。
日々の保育における環境設定について学ぶ。

2

室内環境、室外環境における環境設定の意義、保育者の配慮点について学ぶ。
保育所における安全、衛生環境について知る。

3

養護と教育が一体となって展開される乳児の保育を学ぶ。
季節の行事に関しての保育を知る。

4

季節の行事の意義、行事へ向けた保育者の準備などを学ぶ。
園の特色ある保育についての理解を深める。

5

保育の環境構成、園の保育方針について学ぶ。
子どもの言動や子ども同士の関わりについて観察し理解する。

6

年齢別の発達段階を基に、子どもたちの発達や興味に合わせた関わりを行う。
配属クラスの個々の子どもの特徴を知る。

7

乳児、1 歳以上 3 歳未満児、3 歳以上児の保育者の関わりを学ぶ。
食事（昼食・おやつ）の内容や食事方法について知る。

8

食育を通じた望ましい食習慣の形成を学ぶ。
子どもの遊びの状況を理解し参加する。

9

子どもの実態を捉え、実態に合わせた遊びを展開する。
場面（絵本・手遊び・ピアノ）部分実習を行う。

10

指導計画の作成と実践、評価を行い、PDCA サイクルの重要性を学ぶ。
実習の学びの総括を行う。実習反省会等で今後の課題等について助言を受ける。

11

今後の自己課題の明確化を行う。
①令和６年度版「実習のしおり」大泉保育福祉専門学校編 ②「平成 29 年度告示 幼稚園教育要領 保育所

教科書・参考文献

保育指針 幼保連携型認定こども園教育・保育要領<原本>」内閣府・文部科学省・厚生労働省③「これだけは知っておきたい わかる・話せる・使える 保育のマナーと言葉」長島和代編 わかば社

成績評価方法

実習施設評価(70％)、実習日誌（20％）
、事後レポート（10％）

お よ び 基 準
履修にあたって・保育所実習指導の授業を必ず履修し、単位習得の成績を得ていること。

の・実習での学びが充実したものになるように、実習課題をたてて意欲的に実習に臨みましょう。

留

意

点

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

保育所実習指導1 学年・後期

松原みゆき・根本朋子

必修

演習 30 時間1

チャイルドボディセラピスト 【根本】幼稚園教諭

保育士

実務経験の有無有

実務経験【松原】幼稚園教諭

保育者として、私立幼稚園、公立幼稚園、私立保育園等での勤務経験をもつ講師が本授業を担当する。
1.幼稚園教諭、保育士等の経験を生かし、実習施設における子どもの人権と最善の利益の考慮、プライバ
授業の概要

シーの保護と守秘義務等について、事例などを用いた授業を行う。
2.保育所実習の意義や目的、観察参加実習の意義と内容、実習日誌や指導案の意義と役割について学ぶ。
3.手遊び、絵本の読み聞かせ、ピアノ伴奏など、保育実技を身に付ける授業を行う。
1.保育所実習の意義を理解し、自らの実習課題を立てて実践することができる。

授業の到達目標

2.保育士の職業倫理、プライバシーの保護や守秘義務を理解し、説明できる。

（学習成果）

3.事後には、実習を振り返り、事後指導や実習評価を通して今後に向けた自己課題を明確にすることが
できる。

授業計画
回数

授業内容
保育所実習の意義と目的

1

実習派遣の条件等について 保育実技① 手遊び
実習施設の理解（確認・把握）

2

保育所のデイリープログラム、保育所保育の基本、保育士の職業倫理
個人票作成

3

個人票作成、証明写真の撮り方、実習における身だしなみ、マナーについて
保育の記録の方法①

4

実習日誌の書き方について、各項目書き方、年齢別における日誌の書き方
保育の記録の方法②

5

実習日誌記入、日々のねらいを基にした日誌の書き方、反省を翌日のねらいに活かす日誌の書き方について
実習課題、日々のねらいのたて方について

6

実習課題とは、自己理解、日々のねらいのたて方
部分実習について、指導案作成①

7

保育実技② 絵本・紙芝居の選び方と読み方、部分実習指導案作成
指導案作成②8

保育実技③ ペープサート「まあるいたまご」作成、部分実習指導案作成
年齢別の自己紹介方法について

9

保育実技④ 自己紹介カード作成、実践
実習オリエンテーション指導

10

依頼電話のかけ方、挨拶、服装、マナー、細菌検査、オリエンテーション確認事項と報告書書き方について
実習の心構え（実習態度 守秘義務 健康管理 他）

11

実習中におけるトラブルシューティング、礼状の書き方、部分実習準備
実習直前指導（１）12

実習巡回指導教員による事前指導（巡回指導日確認 実習日誌記入等の確認 他）
実習直前指導（２）13

実習巡回指導教員による事前指導（巡回指導日確認 実習日誌記入等の確認 他）
実習事後指導（１）14

実習振り返りシート記入 自己課題の明確化 他
実習事後指導（２）15

実習巡回指導教員による事後指導（事後レポート・実習日誌・評価表に基づく評価 他）①令和６年度版「実習のしおり」大泉保育福祉専門学校編 ②「平成 29 年度告示 幼稚園教育要領 保育所

教科書・参考文献

保育指針 幼保連携型認定こども園教育・保育要領<原本>」内閣府・文部科学省・厚生労働省③「これだけは知っておきたい わかる・話せる・使える 保育のマナーと言葉」長島和代編 わかば社

成績評価方法

授業内で実施する課題の提出物と記述内容 70％、授業態度と参加の積極性 30％

お よ び 基 準
履修にあたって実習派遣の条件を満たさない、授業出席回数不足、提出物未提出等により、保育所実習に派遣しない場合がのある為、注意すること。

留

意

点

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

施設実習

2 学年・前期

柿沼恵美子・原口政明・伊藤弓月

必修

実習 90 時間

2【柿沼】実習担当（保育所実習、施設実習、選択実習、児童館実習）
実務経験の有無有

実務経験【原口】公認心理師 中学校教諭 特別支援学校教諭 中学校校長 県市指導主事【伊藤】保育者養成校講師

保育者養成校で実習指導の経験などを持つ講師等が本授業を担当する。本実習を通して、施設が果たすべき社会的役割と機能、施設の現状と課題を理解するとともに施設保育士の業務内容を学ぶことで、知識の授業の概要

幅を拡大させ保育士としての専門性を高める。また、施設養護で生活する児童や障害児、成人の入所施設や通所事業所における利用者の実態を把握することで、人としての対等な人権意識や倫理観を身につける。
1．実習施設の概要や目的、機能について理解し具体的に記録できる。

授業の到達目標

2. 施設での実際の生活の様子や一日の流れ、利用児・者の入所背景を理解し記録できる。

（学習成果）

3. 施設保育士の業務内容や職員間のチームアプローチについて理解し実践できる。
4. 専門職として施設保育士の職業倫理や利用児の固有の権利について、自分の考えを説明できる。

授業計画
回数

授業内容
実習施設の理解1

実習先の設立目的や概要、独自の支援目標、利用児・者の生活概況(年齢、性別、居室構成等)を理解し記載する。
施設の生活状況や一日の流れの理解

2

日課(一日の流れ)、平日・休日の過ごし方、余暇活動等について理解し記録する。
子どもや施設利用児・者の理解(受容と共感)

3

利用児・者の家庭環境や入所背景、成育歴、施設で生活している背景を理解して関わる。また、先入観や思い込みは除外し、利用児・者の気持ちを受け止めて対応する。
施設保育士の業務

4

交代制勤務(早番・遅番・夜勤・明け)による支援、引継ぎや報告・相談・連絡の重要性を理解し記録する。また、勤務割振りによる職員間の役割分担と業務内容を理解し記録する。
個別支援計画5

個別支援計画(入所支援・通所支援・自立支援)を作成する意味と、計画に基づいて行われる支援(関わり方、声のかけ方)について理解し実践する。
様々な職種間の業務内容や果たす役割

6

栄養士、調理師、看護師、医師等が担う業務や果たしている役割、職種間のチームワークのあり方や疾病時対応、服薬、栄養管理等の健康管理や衛生面について理解する。
施設と家庭・地域社会との連携の理解

7

家庭や学校、医療機関、児童相談所等の各関係機関との連携について学ぶ。
守秘義務の理解(職業倫理)

8

施設職員の守秘義務のために努力や注意していることについて理解し学ぶ。
施設保育士の職業倫理の理解

9

施設で生活する上でのプライバシーの保護について学ぶ。
利用児・者の最善の利益の理解

10

個人の権利や本人の意思を尊重した施設での生活、そしてより望ましい支援の在り方を学ぶ。
施設の安全管理11

防犯対策や不審者侵入対策について、子どもや利用児・者の生活の安心・安全を守る方法について理解し実践する。

教科書・参考文献「実習のしおり」 大泉保育福祉専門学校編「施設実習パーフェクトガイド」守 巧.小櫃智子ほか著 わかば社

成 績 評 価 方 法

実習施設評価 70% 実習日誌 20% 事後レポート 10%

お よ び 基 準
履修にあたっての

社会福祉の専門職の一つである保育士は、保育所実習のみならず社会福祉施設での実習を経験し、多岐に亘留る知識と支援技術の習得が必要です。専門力を身に付けるため、臆することなく実習に臨みましょう。

意点

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

施設実習指導2 学年・前期

柿沼恵美子・原口政明・伊藤弓月

必修

演習 30 時間

1【柿沼】実習担当（保育所実習、施設実習、選択実習、児童館実習）
実務経験の有無有

実務経験【原口】公認心理師 中学校教諭 特別支援学校教諭 中学校校長 県市指導主事【伊藤】保育者養成校講師

保育者養成校で実習指導の経験などを持つ講師が本授業を担当する。本授業は児童福祉法に規定される保授業の概要

育士を養成するため、「児童福祉法施行規則」「指定保育士養成施設の指定及び運営の基準について」に規

授業の到達目標

定される「保育実習Ⅰ（施設）」の実習を行うために必要な態度と知識を学ぶための授業である。
1．保育実習の意義・目的を理解する。
2．実習の内容を理解したうえで、自らの課題を明確にし実習に臨むことが出来る。
3．実習施設における利用児・者の人権と最善の利益の考慮、プライバシーの保護と守秘義務等について理解し説明することができる。
4．実習の計画、実践、観察、記録等について実際に取り組み、理解を深めることできる。
5．実習の事後指導を通して、実習の総括と自己評価を行い、新たな課題や学習目標を明確にする。

（学習成果）

授業計画
回数

授業内容

1

ガイダンス
施設実習の意義と目的、個人票の作成(書き方、留意点、下書き等)

2

実習先の理解(施設種別と施設が果たしている役割)
乳幼児系、心身障害児者系、児童養護系、障害者系(施設入所支援、通所就労支援)

3

実習オリエンテーションについて
アポイントのとり方、電話のかけ方（ロールプレイング）、服装、マナー、オリエンテーションで聞くこと

4

実習の基本的心構え
遅刻や欠席時の対応(報告・連絡・相談)、トラブルへの対応、

5

施設実習の準備と心構え（養護系施設）
本校の実習受け入れをされている施設の施設長または実習担当者による講演を聴講する

6

施設実習の準備と心構え（障害系施設）
本校の実習受け入れをされている施設の施設長または実習担当者による講演を聴講する

7

自己課題の明確化
11 日間の実習を通して、「何を学ぶべきか、学びたいのか」自分の課題を明確にする

8

実習記録の記録方法について（1）
日誌の書き方(利用児者の様子・実習生の動き・職員の援助や配慮等)

9

実習記録の記録方法について（2）
日誌の書き方(記入上の留意点・実習課題の振り返り・学んだこと・修正後の記載の行い方等)

10

実習後の手続きについて日誌の提出方法、お礼状の書き方、事後レポートの書き方等

11

実習巡回指導教員による実習事前指導
実習の目的と課題の指導、実習巡回指導日確認、実習日誌・記録表紙等確認

12

実習巡回指導教員による実習事前指導
実習の目的と課題の指導、実習巡回指導日確認、実習日誌・記録表紙等確認

13

実習巡回指導教員による実習事後指導（評価に基づく評価）
実習事後指導（施設実習の振り返り・事後レポートの評価・記録の評価・評価票に基づく評価・その他）

14

実習巡回指導教員による実習事後指導（評価に基づく評価）
実習事後指導（施設実習の振り返り・事後レポートの評価・記録の評価・評価票に基づく評価・その他）

15

実習報告会
それぞれが学んだことを共有し、それぞれの施設を理解する

教科書・参考文献「実習のしおり」大泉保育福祉専門学校編「施設実習パーフェクトガイド」守巧、小櫃智子ほか著 わかば社

成績評価方法レポート等の提出物(期限厳守) 70％

お よ び 基 準

取り組みや姿勢

履 修 に あ たっ て実習に取り組むことを意識し、毎回の授業に問題意識を持ち意欲的に取り組むこと。また、提出物の提出期の限は必ず守ること。

留

意

点

30％

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

児童館実習

2 学年・前期

柿沼 恵美子

選択必修

実習 90 時間2

実務経験の有無

授業の概要

有

実務経験

実習指導担当（保育所実習、施設実習、選択実習）

実習内容
1.実習オリエンテーション
施設概要の理解、施設周辺の地理、環境、施設内の環境構成、年間行事など
2.実習記録（日誌）の書き方
実習活動、実習生の実習課題、職員配置、日課、環境構成、利用者の様子、職員の動きや利用者との関わり、実習生の動きや利用者との関わり
3.実習期間 12 日間
4.実習の主な内容
児童館や放課後児童クラブの 1 日の流れの理解、利用者の様子、多様な活動内容、職員の役割や言葉かけなどについて理解する

授業の到達目標（学習成果）

1．児童館実習の意義や目的について理解し説明できる。
2．自己課題を明確にして実習に臨むことができる。
3．乳幼児親子・児童クラブの受け入れ、対応について理解し、記録することができる。
4．実習の事後指導を通して実習の総括と自己評価を行い、新たな課題や学習目標を説明できる。

授業計画
回数

授業内容

1

施設の一日の流れについて理解する。
開館準備乳幼児親子の受け入れ準備 小学生受け入れ準備 閉館準備

2

施設の環境構成について理解する。
館内ルールの確認

3

乳幼児親子の受け入れ、対応について学び理解する。

4

児童クラブの受け入れ、対応について学び理解する。

5

児童館職員の利用者との関わりについて学び理解する6

児童館職員の役割について理解する。

7

児童館における安全指導と対策について学び理解する。

8

行事について学び理解する。
実施予定の行事実施準備
行事実施（参加）

9

指導計画を立案し、実践する。

10

関係機関との連携について学び理解する。

教科書・参考文献

児童館・放課後児童クラブテキストシリーズ② 児童館論

成績評価方法

①実習評価表②実習日誌③事後レポート

お よ び 基 準
履修にあたって
の

留

意

点

70％
20％
10％

① 児童館・放課後児童クラブ運営と機能、児童館・放課後児童クラブの活動と指導法Ⅰの授業を必ず履修し、単位習得の成績を得ている。
② 実習に臨む態度や意欲を明確にし、実習施設に対して適切に行動出来ること。

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

選択実習

2 学年・後期

伊藤弓月・柿沼恵美子・原口政明

必修

実習 90 時間

2【伊藤】保育者養成校講師
実務経験の有無

授業の概要

授業の到達目標（学習成果）有

実務経験【柿沼】実習担当（保育所実習、施設実習、選択実習、児童館実習）【原口】公認心理師 中学校教諭 特別支援学校教諭 中学校校長 県市指導主事（保育所）
・実習園で乳幼児と実際に関わりながら、保育の理論と実践の関係について学ぶ。生活や遊びの子どもの姿を通して指導計画を作成し実践する。保育者の役割、倫理観について学ぶ。
（保育所以外の施設）・施設での実習を通して子ども（利用者）や施設職員と生活することにより、施設の現状を理解し、施設、子ども（利用者）について、保育者、その他の専門職の役割、倫理観について学ぶ。
（保育所）
1．保育所の役割や機能について具体的な実践を通して理解を深めることができる。
2．子どもの観察や関わりの視点を明確にすることを通して保育の理解を深めることができる。
3．子どもの保育及び保護者支援について総合的に学ぶことができる。
4．保育者の業務内容や職業倫理について具体的な実践に結びつけて理解することができる。
（保育所以外の施設）
1．児童福祉施設等（保育所以外）の役割や機能について実践を通して、理解を深めることができる。
2．家庭と地域の生活実態にふれて、児童家庭福祉及び社会的養護に対する理解をもとに、保護者支援、家庭支援のための知識、技術、判断力を養うことができる。
3．保育者の業務内容や職業倫理について具体的な実践に結びつけて理解することができる。

授業計画
回数

授業内容

1

（保）実習園についての理解、一日の流れの理解（施）実習施設についての理解、一日の流れの理解

2（保）実習園の環境構成についての理解（施）実習施設の環境構成についての理解

3（保）実習園の保育方針の理解（施）援助（支援）計画の理解4（保）子どもを把握することの理解（施）子ども（利用者）の理解5（保）保育内容の理解（施）養護技術の習得

6（保）食保育の理解（施）職員間の役割分担とチームワークの理解

7（保）職員の協力体制の理解（施）施設・家庭・地域社会との連携の理解

8（保）保護者との連携の理解（施）子ども（利用者）の最善の利益の理解

9（保）指導計画の立案と実践（施）指導計画（支援計画）の立案と実践

10（保）地域社会における保育所の理解（施）保育者の職業倫理の理解

11（保）保育者の職業倫理の理解（施）健康・安全の理解

教科書・参考文献
成績評価方法
お よ び 基 準
履修にあたって
の

留

意

点

・
「実習のしおり」大泉保育福祉専門学校編
・「平成 29 年告示 幼稚園教育要領 保育所保育指針 幼保連携型認定こども園教育保育要領」
チャイルド本社
実習施設よりの評価

70％

実習日誌 20％

事後レポート 10％

・選択実習指導の授業を必ず履修し、単位習得の成績を得ていること。
・実習に臨む態度や意欲を明確にし、実習施設に対して適切に行動出来ること。

授業科目名開講対象・開講期

担当講師名

必選別

授業形態

単位

選択実習指導2 学年・後期

伊藤弓月・柿沼恵美子・原口政明

必修

演習 30 時間

1【伊藤】保育者養成校講師
実務経験の有無有

実務経験【柿沼】実習担当(保育所実習、施設実習、選択実習、児童館実習)【原口】公認心理師 中学校教諭 特別支援学校教諭 中学校校長 県市指導主事

保育者養成校で実習指導の経験などを持つ講師が本授業を担当する。
児童福祉法規定の保育士を養成するため、「児童福祉法施行規則」ならびに「指定保育士養成施設の指定及び運営の基準について」（ 平成 25 年 8 月 8 日付）で規定されている「保育実習ⅡおよびⅢ」（本校では「選択実習」と呼称）の実習実施に向け、必要な態度と知識を学ぶための授業を行う。
なお、出席回数ならびに取得点数により「選択実習」に派遣しない場合があるので注意が必要である。

授業の概要

授業の到達目標（学習成果）（保育所）
1．保育所の役割や機能について具体的な実践を通して理解を深めることができる。
2．子どもの観察や関わりの視点を明確にすることを通して理解を深めることができる。
3．既習の教科や保育実習（保育所）の経験を踏まえ、子どもの保育及び保護者支援について総合的に学ぶることができる。
4．保育の計画、実践、観察、記録及び自己評価等について実際に取り組み、理解を深めることができる。
5．保育者の業務内容や職業倫理について具体的な実践に結びつけて理解できる。
6．保育者として自己の課題を明確化することができる。
（保育所以外の施設）
1．福祉施設等（保育所以外）の役割や機能について実践を通して、理解を深めることができる。
2．家庭と地域の生活実態にふれて、児童家庭福祉及び社会的養護に対する理解をもとに、保護者支援、家庭支援のための知識、技術、判断力を養うことができる。
3．保育者の業務内容や職業倫理について具体的な実践に結びつけて理解できる。
4．保育者としての自己の課題を明確化することができる。

授業計画
回数

授業内容

1

選択実習授業ガイダンスと自己課題設定
過去に経験した実習を振り返り、自己課題を明確化する

2

実習先理解
実習施設区分（保育所、養護系施設、障害児者支援施設系）

3

実習日誌の書き方指導・実習課題 11 項目作成

4

指導計画案について
責任実習を想定した課題（指導案）の作成

5.6

責任実習を想定した実践練習（ロールプレイング）

7

実習施設における「実習オリエンテーション」について
アポイントのとり方、電話のかけ方、オリエンテーションの受け方（服装、マナー、質問項目など）

8

実習の直前指導・準備
実習に臨む姿勢準備、守秘義務、欠席遅刻対処について
実習巡回指導教員による実習事前指導の受け方

9.10

選択実習事前指導
実習の目的と課題の指導、実習巡回指導日確認、実習記録の確認、事後レポート配布、実習後の手続きについて配布

11

礼状・実習事後レポート等作成

12.13

実習事例報告会

14.15

選択実習事後指導（評価票に基づく評価）
事後レポート評価、実習記録評価、実習評価票に基づく評価、その他

教科書・参考文献
成 績 評 価 方 法
お よ び 基 準
履修にあたっての留意

点・「実習のしおり」大泉保育福祉専門学校編
・「平成 29 年告示 幼稚園教育要領 保育所保育指針 幼保連携型認定こども園教育保育要領」
チャイルド本社
施設評価 70％

実習日誌 20％

事後レポート10％

・保育者を目指し実習に取り組むことを意識し、毎回の授業に問題意識を持ち意欲的に取り組むこと。
・提出物の提出期限は必ず守ること。

授業科目名開講対象・開講期

保育・教職実践演習

2 学年・通年

担当講師名
松原みゆき 原口政明 柿沼恵美子
根本朋子 伊藤弓月

必選別

授業形態

単位

必修

演習 60 時間

2

【松原】幼稚園教諭 【柿沼】音楽教室講師 【根本】幼稚園教諭 保育士
実務経験の有無有

実務経験【原口】公認心理師 中学校教諭 特別支援学校教諭 中学校校長 県市指導主事【伊藤】保育者養成校講師

保育・教育現場における勤務経験や音楽指導等の経験をもつ講師が授業を担当する。
1.各指導教員の現場での勤務経験を生かし、保育における具体的な事例の検討および幼児教育施設の実情
授業の概要にふれ、幼児理解に基づき保育を構想し教材研究等を通じて保育の実践力の育成を高める。
2.模擬保育を通して、子ども理解に基づいた指導案作成や保育の振り返りなど行い、再構成していく力を養う授業を行う。

授業の到達目標（授業成果）

1.保育者として求められる使命感、責任感、社会性、対人関係能力、学級経営について自己評価し、今後の自己課題を設定することができる。
2.指導案作成、教材研究を含めた模擬保育を通して、保育内容について実践的な指導力を育む。

授業計画
回数

学習内容

回数

オリエンテーション 保育とは，保育の仕事とは

1

保育の教材研究①「自己紹介カード」作成①
保育実践を育む保育・教職実践演習

2

保育の教材研究②「自己紹介カード」作成②
保育の場における保育実践力Ⅰ

3

模擬保育① 模擬保育実施 伝承遊び、リズム体操
保育の内容を踏まえた指導計画の作成

4

保育の場における保育実践力Ⅰ
保育の教材研究③ 「動物シルエットクイズ」作成
保育の場における保育実践力Ⅰ

6

保育の教材研究④ 「手袋シアター」作成①
保育の場における保育実践力Ⅰ

7

保育の教材研究⑤ 「手袋シアター」作成②
保育の場における保育実践力Ⅰ

8

保育の教材研究⑥ 「手袋シアター」作成③
保育の場における保育実践力Ⅰ

9

保育の教材研究⑦ 「手袋シアター」作成④
保育の内容を踏まえた指導計画の作成

10

保育の場における保育実践力Ⅰ
保育の教材研究⑧「キャンディブック」作成
保育実践力を育む方法と内容Ⅰ

12

保育実践力を育む方法と内容Ⅰ
保育実践力を育む方法と内容Ⅰ
保育実践力を育む方法と内容Ⅰ
模擬保育⑦ 模擬保育実施、模擬保育の省察

教科書・参考文献
成績評価方法

22
23
24

26

29

模擬保育⑥ 模擬保育実施

15

21

28

模擬保育⑤ 模擬保育実施

14

20

27

模擬保育④ 模擬保育実施

13

18

25

模擬保育③ 責任実習指導案作成

11

17

19

模擬保育② 部分実習指導案作成

5

16

30

学習内容
保育の場における保育実践力Ⅱ
保育の教材研究①

保育の場における保育実践力Ⅱ
保育の教材研究②

保育の場における保育実践力Ⅱ
保育の教材研究③

保育の場における保育実践力Ⅱ
保育の教材研究④

保育の場における保育実践力Ⅱ
保育の教材研究⑤
保育実践力を育む方法と内容Ⅱ
実践研究準備①
保育実践力を育む方法と内容Ⅱ
実践研究準備②
保育実践力を育む方法と内容Ⅱ
実践研究準備③
保育実践力を育む方法と内容Ⅱ
実践発表会①
保育実践力を育む方法と内容Ⅱ
実践発表会②①「保育・教職実践演習: 実践力のある保育者を目指して」野津直樹・宮川萬寿美（編著）萌文書林②「平成 29 年度告示
幼稚園教育要領

保育所保育指針

幼保連携型認定こども園教育・保育要領<原本>」内閣府・文部科学省・厚生労働省

授業内で実施する課題の提出物と記述内容 70％、授業態度と参加の積極性 30％

お よ び 基 準
履修にあたっての留意点

学生自身が、自ら探求心をもち、積極的に学ぶ姿勢を意識して授業に臨んでください。