令和 6 年度版 Junior Sunshine 6 年間指導計画例（詳細版）

単元名

Lesson 1: This is me.

教科書ページ

pp.14-23

自分について発表しよう。

配当時数

8 時間

名前や出身地，好きなことやできること，得意なことなどについて，具体的な情報単元目標を聞き取ったり，自分のことをよく知ってもらうために自己紹介をしたりすること
ができる。

主な
言語
材料

I’m (Chiba Haruhi)., I’m from (Sweden)., What (animal) do you like [have / want]?,
表現

I

like [want / have] (cats)., I can(swim)., I’m good at (swimming)., It’s (nice)., My
birthday is (January 1st)., When is your birthday?

語句

関連する
領域別目標

動物 / スポーツ / 食べ物 / 月・年 / 教科など
ア / (4)話すこと [発表]

イ

知識・技能

思考・判断・表現〈知識〉I’m ～., I’m from ～., What

※本単元では記録に※本単元では記録に～ do you like [have / want]?, I like

残す評価は行わな

残す評価は行わな[want / have] ～., I can ～., I’m good

い。

い。

〈知識〉主な言語材料について理解し自分のことをよく※本単元では記録にている。

知ってもらうため

残す評価は行わな〈技能〉主な言語材料を用いて，自分に，名前や出身地，好い。

のことについて話す技能を身に付けきなことやできるこている。

と，得意なことなど(1)聞くこと

評価規準例

領域

主体的に学習に取り組む態度

at ～ ., It’s ～ ., My birthday is ～ .,When is your birthday? 及びその関連聞くこと

語句(以下，主な言語材料)などについて理解している。
〈技能〉名前や出身地，好きなことやできること，得意なこと，誕生日などについて，具体的な情報を聞き取る技
能を身に付けている。

話すこと
[発表]

について話してい
る。
単元計画例
時
1

目標

(◆) と主な学習活動

評価

(〇)

知

◆自己紹介の内容や表現について理解する。

1

思

態

評価規準

(◎)

〇Song Box ❶ “B-I-N-G-O” を歌う。
〇指導者の自己紹介を聞く。
〇Let’s Watch and Think 1 で，登場人物の話を聞く。
〇Let’s Play 1 で，先生や友達の好きなものを尋ねたり，自分の好きなものを答えたりす
る練習をする。
〇Let’s Listen 1 で，登場人物の自己紹介について聞こえた順番を書く。

目標に向けた指導を行う。
Let’s Listen 1 や Let’s Try 1
における児童の学習状況を見取り，指導や学習改善に生かす。

○Let’s Try 1 で，自分を紹介する文を2つ言う。
〇Sounds and Letters を行う。
2

◆出身地や好きなもの，欲しいものなどを含めて，自分について話すことができる。
〇Small Talk で，好きな果物について話す。
〇Let’s Play 2 で，「スリー・ヒント・クイズ」
を通して，国の名前を聞いたり言ったりする。
〇Let’s Watch and Think 2 で，登場人物の話を聞いてわかったことを書く。
〇Let’s Play 2 で，“What’s this? ”クイズをする。
○Let’s Listen 2 で，登場人物の話を聞いて，出身地と欲しいものを線で結ぶ。

目標に向けた指導を行う。
Let’s Listen 2 や Let’s Try 2における児童の学習状況を見取り，指導や学習改善に生かす。

○Chant Box ❶ “I’m from the U.S.A.” を言う。
〇Let’s Try 2 で，出身地や好きなもの，欲し
いものなどをペアで伝え合う。
3◆好きなものや誕生日などについて話すことができる。
〇Let’s Play 3 で，「チェーン・ゲーム」を通して，月や日にち，動物などの言い方に慣れる。
〇Activity 1 で，互いのことをよく知るために

目標に向けた指導を行う。

「自己紹介ビンゴ」を通して，好きなもの

Activity 1 における児童の学や誕生日などを尋ねたり答えたりする。

習状況を見取り，指導や学〇Let’s Listen and Read 1 で，文を指で追いながら聞く。
〇Let’s Write 1 を行う。
〇Sounds and Letters を行う。

2

習改善に生かす。

4◆できることや得意なことを聞き取ることができる。
〇Small Talk で，好きな教科と好きな理由
をできることや得意なことなどを含めて話す。
〇Let’s Watch and Think 3 で，登場人物の話を聞き，わかったことを書く。
〇Let’s Play 4 で，「サイモン・セズ・ゲーム」
を通して，動作の言い方に慣れる。
〇Let’s Listen 3 で，登場人物の係と得意なこ(聞)とを聞き取る。
〇Chant Box ❷ “ I am good at singing.”を言う。
〇Let’s Try 3 で，得意なことやできることをペアで話す。
5◆誕生日や好きなもの，得意なことなどについて聞き取ったり話したりすることができる。
〇Chant Box ❷ “I am good at singing.” を言う。
〇Let’s Listen 4 で，登場人物の誕生日やわ聞

かったことを書く。

◎主な言語材料などについて理解し，名前や出身地，好きなことやできること，
得意なこと，誕生日などについて，具体的な情報を聞き取る技能を身に付けている。

〇Activity 2 で，グループでできることや得意(発)なことなどについて説明を加えながら話す。
〇Let’s Listen and Read 2 で，登場人物の話について，文を指で追いながら聞く。
○Let’s Write 2 を行う。
〇Sounds and Letters を行う。
6

◆自分のことをよく知ってもらうために，話すことを整理して自己紹介をすることができる。
〇Small Talk で，自分の得意なことについて話す。
〇Let’s Watch and Think 4 で，世界の子どもたちの自己紹介を聞いて理解する。
○Let’s Try 4 で，自分のことを知ってもらうために，話すことを整理してペアで話す。

3

〇相手の発表のよいところをヒントにして伝発

発

え方をさらに工夫して再度行う。

◎主な言語材料について理解し，主な言語材料を用いて，自分のことについて話す技能を身に付けている。
◎自分のことをよく知ってもらうために，名前や出身地，好きなことやできること，得意なことなどについて話している。

7◆自分のことをよく知ってもらうために，話すことを整理してまとまった自己紹介をすることができる。
〇Chant Box ❷ “I am good at singing.” を言う。
○話すことを整理して，ペアでまとまった自己紹介をする。
○Activity 3 で，自分のことをよく知ってもらうために，自己紹介をする。

発

発◎主な言語材料について理解し，主な言語材料を用いて，自分のことについて話す技能を身に付けている。
◎自分のことをよく知ってもらうために，名前や出身地，好きなことやできること，得意なことなどについて話している。

○Let’s Listen and Read 3 で，登場人物の話について，文を指で追いながら聞く。
○Let’s Write 3 を行う。
〇Sounds and Letters を行う。
8

◆世界の子どもたちの生活について話を聞いたり，Story Time を読んだりする。
〇Around the World の動画(QR)を視聴する。
〇Story Time で，音声で十分に慣れ親しんだ
文の意味を考える。
〇Sound Box で絵を表す単語と同じ終わりの音をもつ単語を選ぶ。
〇CAN-DO チェックを行い，単元の学習を振
り返る。

4

単元名

Lesson 2: Welcome to Japan.

教科書ページ

pp.24-33

日本のよいところをしょうかいしよう。

配当時数

8 時間

日本の文化についてよく知るために，名物や名所，行事などについて，具体的な情報を聞き取ったり， 短い話を聞いて概要を捉えたり，日本の文化のよさについてよ単元目標

く知ってもらうために，内容を整理した上で，自分の考えや気持ちなどを含めて話したりすることができる。また，日本の文化のよさについて書かれたものを読んで意味がわかる。

主な
言語
材料

表現
語句

関連する
領域別目標

We have (hanami) in (Japan) [(spring)]., We have (the Hakata Dontaku Festival) in(May) [(Fukuoka)]., You can (eat sushi)., It’s (delicious).
動作など① / 季節 / 月・年 / 食べ物 / 年中行事など
イ，ウ / (2)読むこと(1)聞くことイ /(4)話すこと [発表]

イ，ウ

評価規準例

領域

聞くこと

主体的に学習に

知識・技能

思考・判断・表現〈知識〉We have ～ in ～., You can

日本の文化について

日本の文化について～., It's ～. 及びその関連語句(以下，

よく知るために，日よく知るために，日

主な言語材料)などについて理解して本の名物や名所，行本の名物や名所，行いる。

事などについて，具事などについて，具〈技能〉 日本の名物や名所，行事な体的な情報を聞き

体的な情報を聞きどについて，具体的な情報を聞き取っ取ったり，短い話を取ったり，短い話をたり，短い話を聞いて概要を捉えたり聞いて概要を捉えた

聞いて概要を捉えたする技能を身に付けている。

りしている。

りしようとしてい取り組む態度る。

読むこと〈知識〉主な言語材料について理解し※本単元では記録に※本単元では記録にている。

残す評価は行わな

残す評価は行わな〈技能〉日本の文化のよさについて， い。

い。

主な言語材料を用いて書かれたものを読んで意味がわかるために必要な技能を身に付けている。
〈知識〉主な言語材料について理解し日本の文化のよさに

日本の文化のよさにている。

ついてよく知ってもついてよく知っても〈技能〉日本の文化のよさについて， らうために，日本のらうために，日本の話すこと主な言語材料を用いて，自分の考えや名物や名所，行事な名物や名所，行事な[発表]

気持ちなどを含めて話す技能を身にどについて，内容をどについて，内容を付けている。

整理した上で，自分整理した上で，自分の考えや気持ちなどの考えや気持ちなどを含めて話していを含めて話そうとし

5

る。

ている。

単元計画例
時
1

目標

(◆) と主な学習活動

評価

(〇)

知

思

態

評価規準

(◎)

◆日本の名物や名所，行事などについて紹介する表現がわかる。
〇Let’s Watch and Think 1 で動画を視聴し，概要を捉えたり，知ってほしい日本の名物や名所，行事などを挙げるやり取りなどを通して，それらの言い方や紹介する表
現に気付いたりする。
〇本単元の言語活動の目的や場面，状況などを把握する。

目標に向けた指導を行う。
Let’s Listen 1 や Let’s Try 1〇Let’s Play 1 で日本の名物や名所，行事などの言い方に慣れるために「ポインティン
グ・ゲーム」をする。
〇Let’s Listen 1 で日本の名物や名所，行事なにおける児童の活動状況を見取り，指導や学習改善に生かす。

どの語句を聞き取る。
〇Let’s Try 1 で自分の考える日本の「食べ物」「行事」「場所」について英語で言う。
〇Sounds and Letters を行う。
2

◆日本の名物や名所，行事などについて紹介する表現を聞いたり話したりすることができる。
〇Small Talk で「好きなスポーツ」を話題に話しながら，“What ～ do you like?”, “I
like ～.” の表現やスポーツの語句の理解や習得を図る。
〇自分の考える日本のよさについて，“Wehave ～ .”の表現を用いて話す。

目標に向けた指導を行う。

〇Let’s Watch and Think 2 で様子を表す表現
を加えていることに気付く。

Let’s Listen 2 や Let’s Try 2における児童の活動状況を見取り，指導や学習改善に〇Let’s Play 2 で日本の名物や名所，行事などについて，できることや様子を表す表現
を言う。
〇Let’s Listen 2 で日本の名物や名所，行事などについて，できることや様子を聞き取る。
〇Let’s Try 2 で日本のよさについて，様子な

6

生かす。

どの情報を加えて伝え合う。
3◆日本の名物や名所，行事などについて詳しく紹介する表現を聞いたり話したりすることができる。
〇再度Let’s Watch and Think 1 を視聴して，日本のよさを紹介する語や表現を確認する。
〇Activity 1 で自分の考える日本のよさについて，名物や名所，行事などに様子などの目標に向けた指導を行う。

情報を加えて伝え合う。

Activity 1 や Let’s Listen 3〇Let’s Listen 3 で日本の都道府県の紹介ににおける児童の活動状況をついて聞き取る。

見取り，指導や学習改善に生かす。

〇Let’s Listen and Read 1で黒板に掲示された画像などを参考にメモを読む。
〇Let’s Write 1 で自分の紹介したい日本のおすすめを1つ紹介する文を書く。
〇Sounds and Letters を行う。
4

◆日本の名物や名所，行事などについて詳しく紹介する表現を聞いたり話したりすることができる。
〇Small Talk で「好きな食べ物」を話題に話しながら， “ What ～ do you like?”, “I
like ～.” の表現や食べ物や味の語句の理解や習得を図る。
〇Let’s Watch and Think 3 を視聴して，より詳しく紹介するための工夫について話し合う。
〇Let’s Play 3 で日本の名物や季節ごとの行事を「スリー・ヒント・クイズ」で伝え合う。
〇Let’s Listen 4 で登場人物の紹介する内容聞を聞き取る。

◎主な言語材料などについて理解し，日本の名物や名所，行事などについて，具体的な情報を聞き取ったり，短い話を聞いて概要を捉えたりする技能を身に付けている。

〇Let’s Try 3 で自分の考える日本のよさに(発)ついて，詳しく情報や様子や感想などを付け加えて伝え合う。

7

5◆他者がすすめる日本の名物や名所，行事などについてよく知るために，紹介される具体的な情報を聞き取って，概要を捉えることができる。
〇Activity 2 でおすすめのカテゴリーが同じ友達を見つけ，そのグループで自分の考える日本のよさを紹介し合う。
〇Let’s Listen 5 で登場人物の日本の紹介を
聞き取る。

聞

聞

聞

◎主な言語材料などについて理解し，日本の名物や名所，行事などについて，具体的な情報を聞き取ったり，短い話を聞いて概要を捉えたりする技能を身に付けている。
◎日本の文化についてよく知るために，日本の名物や名所，行事などについて，
具体的な情報を聞き取ったり，短い話を聞いて概要を捉えたりしている。
◎日本の文化についてよく知るために，日本の名物や名所，行事などについて，
具体的な情報を聞き取ったり，短い話を聞いて概要を捉えたりしようとしている。

〇Let’s Listen and Read 2 で登場人物の話を参考に日本のおすすめについてのメモを読む。
〇Let’s Write 2 で自分の紹介したい日本のおすすめの理由を1つ書く。
〇Sounds and Letters を行う。
6

◆日本の文化のよさをよく知ってもらうために，日本の名物や名所，行事などについて詳しく紹介することができる。他者が書いた観光ポスターを読んで意味がわかる。
〇Small Talk で「好きな季節」を話題に話しながら， “What ～ do you like?”, “I like～.” の表現や食べ物や味の語句の理解や習得を図る。
〇Let’s Try 4 で友達と日本のよさを紹介し，自分の発表の内容を整理する。

8

〇Let’s Write 1，2 の文を画像とあわせてポスターを作る。
〇ポスターを示しながら，ペアで日本の名物

発

発

発

◎主な言語材料について理や名所，行事などについて詳しく紹介し合解し，日本の文化のよさにう。

ついて，主な言語材料を用いて，自分の考えや気持ちなどを含めて話す技能を身に付けている。
◎日本の文化のよさについてよく知ってもらうために，日本の名物や名所，行事などについて，内容を整理した上で，自分の考えや気持ちなどを含めて話している。
◎日本の文化のよさについてよく知ってもらうために，日本の名物や名所，行事などについて，内容を整理した上で，自分の考えや気持ちなどを含めて話そうとしている。

〇Let’s Read 1 で登場人物の発表を読む。

読◎主な言語材料について理
解し，日本の文化のよさについて，主な言語材料を用いて書かれたものを読んで意味がわかるために必要な技能を身に付けている。

7◆日本の文化のよさをよく知ってもらうために，日本の名物や名所，行事などについて詳しく紹介することができる。
〇Activity 3 で，グループで日本の名物や名

発

発

発

◎主な言語材料について理所，行事などについて詳しく紹介すること解し，日本の文化のよさにができる。

ついて，主な言語材料を用いて，自分の考えや気持ちなどを含めて話す技能を身に付けている。
◎日本の文化のよさについてよく知ってもらうために，日本の名物や名所，行9

事などについて，内容を整理した上で，自分の考えや気持ちなどを含めて話している。
◎日本の文化のよさについてよく知ってもらうために，日本の名物や名所，行事などについて，内容を整理した上で，自分の考えや気持ちなどを含めて話そうとしている。
〇Let’s Write 3 でLet’s Write 1，2 をもとに，よりわかりやすいポスターを作る。
〇Sounds and Letters を行う。
8

◆世界のさまざまな行事について話を聞いて話の概要を捉える。文字の音に親しんだり，お話を読んだりする。
〇Song Box で“Welcome to Japan”を歌う。
〇Around the World の動画(QR)を視聴する。
〇Story Time で，音声で十分に慣れ親しんだ
文の意味を考える。
〇Sound Box で文字の音に親しむ。
〇CAN-DO チェックを行い，単元の学習を振
り返る。

10

単元名

Lesson 3: What time do you get up?

教科書ページ

pp.34-43「理想の日曜日のスケジュール」を伝え合おう。

配当時数

8 時間

相手のことをよく知るために，1日の過ごし方やある動作を行う頻度などについて，
単元目標

具体的な情報を聞き取ったり，互いのことをよく知るために，尋ねたり答えたりして伝え合うことができる。

主な
言語
材料

I (get up) at (six)., I always [usually / sometimes / never] (get up) at (six)., I always
表現[usually / sometimes / never] eat (apples) for breakfast [lunch / dinner]., What time doyou (get up)?

語句

関連する
領域別目標

食べ物 / 日課・動作 / 食事 / 頻度 / 数 / 時刻 / 曜日
(1)聞くことイ，ウ / (3)話すこと [やり取り]

ウ

評価規準例

領域

聞くこと

主体的に学習に

知識・技能

思考・判断・表現〈 知 識 〉 I (get up) at (six)., I always

相手のことをよく知相手のことをよく知[usually / sometimes / never] ～ at ～.,るために，1日の過ごるために，1日の過ごI always [usually / sometimes / never] eat

し方やある動作を行し方やある動作を行～ for breakfast [lunch / dinner]., What

う頻度などについう頻度などについtime do you ～?及びその関連語句(以て，具体的な情報をて，具体的な情報を下，主な言語材料)などについて理解し聞き取っている。

聞き取ろうとしていている。

取り組む態度る。

〈技能〉1日の過ごし方やある動作を行
う頻度について，具体的な情報を聞き取る技能を身に付けている。

話すこと[やり取り]〈知識〉主な言語材料について理解して互いのことをよく知

互いのことをよく知いる。

るために，1日の過ごるために，1日の過ご〈技能〉1日の過ごし方やある動作を行し方やある動作を行し方やある動作を行

う頻度について，主な言語材料を用いう頻度について，尋う頻度について，尋て，尋ねたり答えたりして伝え合う技能

ねたり答えたりしてねたり答えたりしてを身に付けている。

伝え合っている。

伝え合おうとしてい
る。

単元計画例
時
1

目標

(◆) と主な学習活動

評価

(〇)

知

思

態

評価規準

(◎)

◆日常生活での行動の言い方を理解し，話すことができる。
〇Let’s Watch and Think 1 や指導者の話を目標に向けた指導を行う。

11

聞いて，日常生活での行動の言い方を知Let’s Listen 1 や Let’s Try 1

る。

における児童の活動状況を〇本単元の言語活動の目的や場面，状況を把見取り，指導や学習改善に
生かす。

握する。
〇Let’s Play 1 で，「ジェスチャー・ゲー
ム」を通して動作を表す言い方に慣れる。
〇Let’s Listen 1 で，何時に何をするか聞き取る。
〇Chant Box ❶ “I get up at 6:00.” を言う。
〇Let’s Try 1 で，朝起きてから寝るまでの動作を言う。
〇Sounds and Letters を行う。
2

◆自分の日課について，何時に何をするのか話すことができる。
〇Small Talk で，好きな時間帯について話す。
〇Chant Box ❶ “I get up at 6:00.” を言う。
〇Let’s Watch and Think 2 で，ベンたちの会話から，何時に何をするのかを聞き取

目標に向けた指導を行う。

る。
〇Let’s Play 2 で，「サイモン・セズ・ゲー
ム」を通して，動作を表す言い方に慣れた
り，1 ～ 60 の数を音声に合わせて言っLet’s Listen 2 や Let’s Try 2における児童の活動状況を見取り，指導や学習改善に
生かす。

たりする。
〇Let’s Listen 2 で，何時に何をするのか聞
き取る。
〇Let’s Try 2 で，互いの日課について伝え合う。
3◆1 日の生活について，尋ねたり答えたりすることができる。
〇Chant Box ❶ “I get up at 6:00.”, ❷“What time do you get up?” を言う。
〇Let’s Play 3 で，「What time？ゲーム」
を通して，日常生活での動作やそれを行う
時刻に慣れる。
〇Activity 1 で，日課について尋ねたり答えたりする。

目標に向けた指導を行う。
Let’s Play 3 や Activity 1 における児童の活動状況を見取り，指導や学習改善に生かす。

〇Let’s Listen and Read 1 を行う。
〇Let’s Write 1 を行う。
〇Sounds and Letters を行う。

12

4

◆1 日に何をどれくらいの頻度でするのか，聞き取ることができる。
〇Small Talk で，好きな野菜について話す。
〇Let’s Watch and Think 3 や指導者の話を聞いて，何をどれくらいの頻度で行うのかを表す表現を知る。
〇Let’s Play 4 で，「Yes, No クイズ」や「新聞記者ゲーム」を通して，頻度を表す表現に慣れる。
〇Let’s Listen 3 で，何をどれくらいの頻度で

聞◎主な言語材料などについ行っているのか聞き取る。

て理解し，ある動作を行う
頻度について，具体的な情報を聞き取る技能を身に付けている。

〇Let’s Try 3 で，平日の生活について，何をいつどのくらいしているのか言う。
5◆相手のことをよく知るために，食生活などについて聞き取ったり，食生活について伝え合ったりすることができる。
〇Chant Box ❸ “What time do you usually
get up?” を言う。
〇Let’s Listen 4 で，2人の外国の子どもの生聞

活習慣を聞き取る。

聞◎相手のことをよく知るた
めに，1日の過ごし方やある動作を行う頻度などについて，具体的な情報を聞き取っている。
◎相手のことをよく知るた
めに，1日の過ごし方やある動作を行う頻度などについて，具体的な情報を聞き取ろうとしている。

〇Activity 2 で，互いの食生活について伝え合(や)う。
〇Let’s Listen and Read 2 を行う。
〇Let’s Write 2 を行う。
〇Sounds and Letters を行う。
6◆「理想の日曜日のスケジュール」について，尋ねたり答えたりすることができる。
〇Chant Box ❸ “What time do you usually
get up?” を言う。

13

〇Small Talk で，好きな場所について尋ね合う。
〇指導者の「理想の日曜日のスケジュール」
を聞く。
〇Let’s Read 1 を行う。
〇Let’s Try 4 で，「理想の日曜日のスケや◎主な言語材料について理ジュール」を伝え合う。

解し，1日の過ごし方やある動作を行う頻度について，主な言語材料を用いて，尋ねたり答えたりして伝え合う技能を身に付けている。

7◆互いのことをよく知るために，「理想の日曜日のスケジュール」について，尋ねたり答えた
りして伝え合うことができる。
〇Chant Box ❸ “What time do you usually
get up?” を言う。
〇Activity 3 で，互いのことをよく知るため

や

や

や

◎主な言語材料について理に，「理想の日曜日のスケジュール」を伝解し，1 日の過ごし方やあえ合う。

る動作を行う頻度について，主な言語材料を用いて，尋ねたり答えたりして伝え合う技能を身に付けている。
◎互いのことをよく知るた
めに，1 日の過ごし方やある動作を行う頻度について，尋ねたり答えたりして伝え合っている。
◎互いのことをよく知るた
めに，1 日の過ごし方やある動作を行う頻度について，尋ねたり答えたりして伝え合おうとしている。

〇Let’s Write 3 で，自分の生活について，何をいつどのくらい行っているのか書く。
〇Sounds and Letters を行う。
8

◆日本や外国の働く人たちの日課について，話の概要を捉えたり読んだりする。また，文字の音に親しむ。
〇Song Box “Here we go round the mulberry

14

bush.” を歌う。
〇Around the World の動画(QR)を視聴する。
〇Story Time で写真やイラストをたよりに文を読み，意味を考える。
〇Sound Box ではじめの音が同じ語を選ぶ。
〇CAN-DO チェックを行い，単元の学習を振
り返る。

15

Let’s Check ①
単元名

Questions：新しい先生や交換留学生との出会い
Let’s Talk! ：先生と話をしよう。

教科書ページ

pp.44-47

配当時数

2 時間

Questions：ある動作を行う頻度や得意なことなどについて具体的な情報を聞き取ったり，相手の考えをよく知るために，日本についての短い話の概要を捉えたりする
単元目標

ことができる。また，誕生日や好きなものについて読んだり，書き写したりすることができる。
Let’s Talk! ：互いのことをよく知るために，学校生活にかかわって，好きなことやできること，日課などについて，尋ねたり答えたりして伝え合うことができる。

主な
言語
材料

表現

Lesson 1～3，5年生で学習した内容

語句

Lesson 1～3，5 年生で学習した内容

関連する(1)聞くこと

領域別目標

書くこと

ア，イ，ウ / (2)読むこと

イ / (3)話すこと [やり取り]イ，ウ / (5)

ア

評価規準例
領域

主体的に学習に

知識・技能

思考・判断・表現〈知識〉I’m ～., I’m from ～., I like

登場人物が話した日本紹介※本単元では記[want / have] ～., I’m good at ～.,がどれかを知るために，話録に残す評価はI [always / usually / sometimes /を聞いて概要を捉えてい行わない。

never]～(on ～).,る。

We have ～取り組む態度in ～., [I / You] can ～., It's ～., I l
聞くこと[like / want]～. 及びその関連語

句(以下，主な言語材料)などについて理解している。
〈技能〉登場人物のある動作を行う頻度や得意なことなど，具体的な情報を聞き取るための技能を身に付けている。
〈知識〉主な言語材料について理※本単元では記録に残す評※本単元では記解している。

価は行わない。

録に残す評価は〈技能〉誕生日や好きなものなど
読むこと

行わない。

について，主な言語材料を用いて書かれたものを読んで意味がわかるために必要な技能を身に付けて
いる。

話すこと

〈知識〉これまでに学習した言語

互いのことをよく知るため[やり取り]

材料について理解している。

に，学校生活にかかわって， く知るために，

16

互いのことをよ〈技能〉自分や相手のことなどに

好きなことやできること，

学校生活にかかついて，これまでに学習した言語

日課などについて尋ねたりわって，好きな材料を用いて，自分の考えや気持答えたりして伝え合っていことやできるこ

ちなどを含めて伝え合う技能を身る。

と，日課などにに付けている。

ついて，尋ねた
り答えたりして伝え合おうとしている。

〈知識〉My birthday is ～., I like

※本単元では記録に残す評※本単元では記～.及びその関連語句などについ価は行わない。

録に残す評価はて理解している。
書くこと

行わない。

〈技能〉誕生日や好きなものについて，語順を意識しながら音声で十分に慣れ親しんだ語句や表現を書き写すための技能を身に付けている。

Let’s Talk!

教師用ルーブリック(評価基準例)
観点

評価

知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

既習表現を正しく用いて自互い の こと をよ く 知る た め

互いのこ とを よく知 るた め

分のことを話したり，ALTにに，学校生活にかかわって，に，学校生活にかかわって，質問したり答えたりしてい

好きなことやできること，日

好きなことやできること，日る。

課などについて，相手によく課などについて，相手によくわかるように情報を加えて自わかるように情報を加えて自分のことを話したり，ALTに分のことを話したり，ALTに関連した質問をしたり感想な

関連した質問をしたり感想などを述べたり，答えたりしてどを述べたり，答えたりしよいる。

うとしている。

時折言いよどんだり，語句

互い の こと をよ く 知る た め

互いのこ とを よく知 るた めや表現の一部に間違いはあに，学校生活にかかわって，に，学校生活にかかわって，るものの，自分のことを話

好きなことやできること，日

好きなことやできること，日したり，ALTに質問したり答課などについて，ALTに自分課などについて，ALTに自分えたりしている。

のことを話したり，質問をしのことを話したり，質問をしたり答えたりしている。

たり答えたりしようとしてい

(a)

(b)

る。
(c)

上記に満たない状況

上記に満たない状況

17

上記に満たない状況

単元名

Lesson 4: My Summer Vacation

教科書ページ

pp.50-59

夏休みの思い出を発表しよう。

配当時数

8 時間

夏休みの思い出について，行った場所やそこで行ったことなど具体的な情報を聞き単元目標取ったり，自分のことをよく知ってもらうために，考えや気持ちなどを含めて話したりすることができる。

主な
言語
材料

表現
語句

関連する
領域別目標

I went to (the beach) [ate (pizza) / saw (pandas) / enjoyed (fishing)]., It was (fun).
すること/したこと / 建物など / 自然など / 食べ物 /動作など① / 動作など② / 状態など / 様子など
(1)聞くことイ / (4)話すこと [発表]

イ

評価規準例

領域

主体的に学習に

知識・技能

思考・判断・表現〈知識〉 I went to [ate / saw / enjoyed]※本単元では記録に※本単元では記録に～ ., It was ～ . などの表現及びその関残す評価は行わな

残す評価は行わな

連語句(以下，主な言語材料)などについい。

い。

〈知識〉 主な言語材料について理解し自分のことをよく※本単元では記録にている。

知ってもらうため

残す評価は行わな話すこと〈技能〉 夏休みの思い出について，主なに，夏休みの思い出

い。

[発表]

言語材料を用いて，自分の考えや気持ちについて，自分の考などを含めて話す技能を身に付けていえや気持ちなどを含る。

めて話している。

聞くこと取り組む態度て理解している。
〈技能〉 夏休みの思い出について，具体的な情報を聞き取る技能を身に付けて
いる。

単元計画例
時
1

目標

(◆) と主な学習活動

評価

(〇)

知

思

態

評価規準

(◎)

◆過去のことを表す表現について理解することができる。
〇指導者による夏休みの思い出の話を聞く。
〇Let’s Watch and Think 1 で，登場人物が目標に向けた指導を行う。
Let’s Listen 1 や Let’s Try 1

夏休みの思い出について話している動画における児童の活動状況を(QR)を視聴する。
〇Let’s Play 1 で，建物や遊び，食べ物の語を使って「ポインティング・ゲーム」を行

18

見取り，指導や学習改善に
生かす。

う。
〇Let’s Listen 1 で，登場人物が夏休みにしたことを聞き取る。
〇Let’s Try 1 で，夏休みに行った場所などを言う。
〇Sounds and Letters を行う。
2

◆夏休みに行った場所や楽しんだことを聞いたり言ったりすることができる。
〇Song Box で“A sailor went to sea.”を聞いて，歌えるところを歌う。
〇Small Talk で，夏に好きな食べ物についてペアで話す。
〇Let’s Watch and Think 2 で，外国の子どもが夏休みについて話す動画(QR)を，日目標に向けた指導を行う。

本の夏休みと比べながら視聴する。

Let’s Listen 2 や Let’s Try 2〇Let’s Play 2 で，建物や自然などを表す語

における児童の活動状況を見取り，指導や学習改善に

で「キーワード・ゲーム」をする。

生かす。

〇Let’s Listen 2 で登場人物が行った場所を聞き，内容に合うように〇を記入する。
〇Chant Box で“I went to the beach.”を聞き，言えるところを言う。
〇Let’s Try 2 で，ペアで夏休みに行った場
所や楽しんだことを言う。
3◆夏休みに食べたものや見たものを聞いたり，話したりすることができる。
〇Song Box で “A sailor went to sea.” を聞いて，手遊びをしながら歌えるところを歌う。
〇Let’s Play 3 で，食べ物や遊びの語を使って「フェイント・リピート・ゲーム」を行う。

目標に向けた指導を行う。

〇Let’s Listen 3 で，登場人物の夏休みの思Let’s Listen 3 や Activity 1

い出を聞き，内容に合うように絵を線で結における児童の活動状況をぶ。

見取り，指導や学習改善に〇Chant Box で “I went to the beach.” を言う。
〇Activity 1 で，友達の夏休みの過ごし方を知るために，夏休みに食べたものや見たものについてペアを替えて複数回話す。
〇Let’s Listen and Read 1 で，登場人物の夏

19

生かす。

休みの思い出について，文を指で追いながら音声を聞いたり読んだりする。
〇Let’s Write 1 で，夏休みにしたことを1つ書く。
〇Sounds and Letters を行う。
4

◆夏休みにしたことや感想を聞き取ることができる。
〇Small Talk で，最近食べた物についてペアで話す。
〇Let’s Watch and Think 3 で，登場人物の話を聞いて具体的な情報を聞き取り，聞こえた順番を書く。
〇Let’s Play 4 で，絵や写真に合う「気持ちや感想を表す英語」を言う「ぴったりゲー
ム」を行う。
〇Let’s Listen 4 で，登場人物が夏休みにし(聞)

たこととその感想を聞き，教科書にあるイラストから選んで線で結ぶ。
〇Let’s Try 3 で，グループで，夏休みに楽
しんだことと感想を言う。
5◆夏休みにしたことや感想について聞き取ったり，話したりすることができる。
〇Let’s Listen 5 で，登場人物の夏休みの思聞◎主な言語材料などについい出に関する情報を聞き取り，イラストとて理解し，夏休みの思い出

合致するかどうかを判断する。

について，具体的な情報を聞き取る技能を身に付けている。

〇Activity 2 で，ペアやグループで，夏休みにしたことについて，相手に興味をもってもらえるように感想などを加えて話す。
〇Let’s Listen and Read 2 で，オンライン体験旅行の感想について，文を指で追いながら音声を聞いたり読んだりする。
〇Let’s Write 2 で，夏休みにしたことの感想を1つ書く。
〇Sounds and Letters を行う。
6

◆自分のことをよく知ってもらうために，夏休みの思い出をグループ内で発表することができる。
〇Small Talk で，週末にしたことについてペアで話す。

20

〇Let’s Listen and Read 3 で，登場人物の夏
休みの思い出について，文を指で追いながら音声を聞いたり読んだりする。
〇Let’s Try 4 で，夏休みの思い出をわかり

発

発◎主な言語材料について理やすく伝えられるように，発表内容を整理解し，夏休みの思い出につして考えてグループでよさや改善点についいて，主な言語材料を用いて話し合う。また，発表資料を作成する。

て，自分の考えや気持ちなどを含めて話す技能を身に付けている。
◎自分のことをよく知ってもらうために，夏休みの思い出について，自分の考えや気持ちなどを含めて話している。

7◆自分のことをよく知ってもらうために，夏休みの思い出を発表することができる。
〇Activity 3 で，グループやペアで，夏休みの思い出について発表し合う。

発

発◎主な言語材料について理
解し，夏休みの思い出について，主な言語材料を用いて，自分の考えや気持ちなどを含めて話す技能を身に付けている。
◎自分のことをよく知ってもらうために，夏休みの思い出について，自分の考えや気持ちなどを含めて話している。

〇Let’s Write 3 で，発表した内容から，したこととその感想を１つずつ書く。
〇Sounds and Letters を行う。
8

◆海を渡った偉人についての話を聞いて概要を捉える。また，夏休みについての話を読む。
〇Around the World の動画(QR)を視聴する。
〇Story Time で，写真をたよりに意味を推測しながら読む。
〇Sound Box で，語の「はじめの音」や「真ん中の音」を取り出して言う。
〇CAN-DO チェックを行い，単元の学習を振
り返る。

21

単元名

Lesson 5: Where do you want to go?

教科書ページ

pp.60-69

行きたい国のみりょくを伝え合おう。

配当時数

8 時間

相手のことをよく知るために，行きたい国とその理由について，具体的な情報を聞単元目標

き取ったり，短い話を聞いて概要を捉えたり，互いのことをよく知るために，尋ねたり答えたりして伝え合うことができる。また，行きたい国について，簡単な語句や表現を書き写すことができる。

主な
言語
材料

表現
語句

関連する
領域別目標

Where do you want to go?, I want to go to [see / watch / eat / buy / visit] ～., You cansee [watch / eat / buy / visit] ～., Why?
世界の国々 / 建物など / 自然など（世界遺産）(1)聞くことイ，ウ / (3)話すこと [やり取り]イ，ウ / (5)書くこと

イ

評価規準例

領域

聞くこと

主体的に学習に

知識・技能

思考・判断・表現〈知識〉Where do you want to go?, I

相手のことをよく知※本単元では記録にwant to go to [see / watch / eat / buy /るために，行きたい

残す評価は行わな

visit] ～., You can see [watch / eat / buy

国とその理由についい。

/ visit] ～., Why? 及びその関連語句(以て，短い話を聞いて，下，主な言語材料)などについて理解し具体的な情報を聞きている。

取ったり概要を捉え〈技能〉行きたい国とそこでしたいことたりしている。

取り組む態度やできることなどについて，具体的な情報を聞き取ったり，短い話を聞いて概要を捉えたりする技能を身に付けている。

話すこと[やり取り]

書くこと〈知識〉主な言語材料について理解して互いのことをよく知

互いのことをよく知いる。

るために，行きたい

るために，行きたい〈技能〉行きたい国とそこでしたいこと

国とそこでしたいこ

国とそこでしたいこ

やできることなどについて，主な言語材とやできることなどとやできることなど

料を用いて，尋ねたり答えたりして伝えについて，尋ねたりについて，尋ねたり合う技能を身に付けている。

答えたりして伝え答えたりして伝え合合っている。

おうとしている。

〈知識〉主な言語材料について理解して※本単元では記録に※本単元では記録にいる。

残す評価は行わな

残す評価は行わな〈技能〉行きたい国とそこでしたいこと

い。

い。

やできることなどについて，主な言語材
料を用いて，自分の考えや気持ちなどを含めて書く技能を身に付けている。

22

単元計画例時
1

目標(◆) と主な学習活動

評価

(〇)

知

思

態

評価規準

(◎)

◆世界の様々な国の言い方や行きたい国を伝える表現を理解することができる。
〇教科書pp. 60-61 を見ながら，指導者の話を聞いたり指導者とやり取りをしたりする。
〇Let’s Watch and Think 1 を見て，単元のゴールをつかむ。
〇Let’s Play 1 で，「ポインティング・ゲー
ム」を通して国の言い方に慣れる。

目標に向けた指導を行う。
Let’s Listen 1 や Let’s Try 1
における児童の活動状況を〇Let’s Listen 1 で，登場人物が行ってみたい国について，聞こえてきた順番に番号を書く。

見取り，指導や学習改善に生かす。

〇Let’s Try 1 で，ペアで行きたい国を言ってみる。
〇Sounds and Letters で，Letter Sound Jingleをする。
2◆行きたい国とそこでしたいことを伝える表現を理解することができる。
〇Small Talk で，好きな食べ物について伝え合う。
〇Let’s Watch and Think 2 で，登場人物の話の概要を聞き取って書く。
〇Let’s Play 2 で，３枚のカードがつながる
ように，したいことや様子を表す表現を目標に向けた指導を行う。
Let’s Watch and Think 2 やLet’s Listen 2，Let’s Try 2

使って話す。

における児童の活動状況を〇Song Box で“I want to eat.”を歌う。

見取り，指導や学習改善に〇Let’s Listen 2 で，登場人物の会話を聞いて，行きたい国やそこでしたいことを線で

生かす。

結ぶ。
〇Let’s Try 2 では，ペアで行きたい国とその理由を話す。
3◆行きたい国とそこでしたいことを尋ねたり答えたりすることができる。
〇Song Box で “I want to eat.” を歌う。

目標に向けた指導を行う。

〇Chant Box ➊ で “Where do you want to

Activity 1 や Let’s Write 1 における児童の活動状況を見

go? ①” を言う。
〇Let’s Play 3 1 で，行きたい国を尋ねたり取り，指導や学習改善に生かす。

答えたりする表現に慣れる。

23

〇Activity 1 では，グループになり，互いのことをよく知るために，行きたい国とそこでしたいことを尋ねたり答えたりして伝え合う。
〇Let’s Listen and Read 1 で，音声を聞いて英語の文を指でなぞる。
〇Let’s Write 1 で，行きたい国とそこでした
いことを書く。
〇Sounds and Letters で，Letter Sound Jingleをする。
4◆行きたい国とそこでできることなどについて具体的な内容を聞き取ったり，伝え合ったりすることができる。
〇Song Box で “I want to eat.” を歌う。
〇Small Talk で，できることについて伝え合う。
〇Let’s Watch and Think 3 で，行きたい国とそこでしたいこと，できることについて
具体的な情報を聞き取る。
〇Let’s Play 4 で，「マッチング・ゲーム」
を通して，国名とそこでしたいことやできること，その様子の言い方に慣れる。
〇Let’s Listen 3 で，登場人物の会話を聞い聞◎主な言語材料などについて，行きたい国やそこでできることを線でて理解し，行きたい国とそ結ぶ。

こでしたいことやできることなどについて，具体的な情報を聞き取ったり，短い話を聞いて概要を捉えたりする技能を身に付けている。

〇Let’s Try 3 では，ペアで，行きたい国と(や)そこでしたいこと・できることを伝え合う。
5◆相手のことをよく知るために，行きたい国とその理由について，具体的な情報を聞き取ったり概要を捉えたり，互いのことをよく知るために行きたい国でできることなどを伝え合うことができる。
〇Chant Box ❷ で “Where do you want to
go? ②” を言う。
〇Let’s Listen 4 で，登場人物の話を聞き，

聞

24◎相手のことをよく知るたお父さんに喜んでもらうために選んだ旅行

めに，行きたい国とその理先と選んだ理由を書く。

由について，短い話を聞いて，具体的な情報を聞き取ったり概要を捉えたりしている。

〇Activity 2 では，行きたい国とそこでできやや◎主な言語材料について理ることをグループで伝え合う。

解し，行きたい国とそこでしたいことやできることなどについて，主な言語材料
を用いて，尋ねたり答えた
りして伝え合う技能を身に付けている。
◎互いのことをよく知るた
めに，行きたい国とそこでしたいことやできることなどについて，尋ねたり答えたりして伝え合っている。

〇Let’s Listen and Read 2 で，ポスターに書かれている文を，音声を聞きながら指で追う。
〇Let’s Write 2 で，おすすめの国でできることを書く。
〇Sounds and Letters で，Letter Sound Jingleをする。
6◆行きたい国について，尋ねたり答えたりして伝え合うことができる。
〇Let’s Read 1 で，おすすめのツアーの紹介
文を読む。
〇Let’s Try 4 で，「行きたい国クイズ」の内容を整理して，ペアで伝え合う。

7◆互いのことをよく知るために，行きたい国について，尋ねたり答えたりして伝え合うことができる。また，例文を参考にしながら，書くことができる。
〇Chant Box ❷ で “Where do you want to
go? ②” を言う。
〇Activity 3 で，互いの行きたい国についてわかってもらえるように話す。

や

や

や

◎主な言語材料について理
解し，行きたい国とそこでしたいことやできることなどについて，主な言語材料
を用いて，尋ねたり答えた
りして伝え合う技能を身に25付けている。
◎互いのことをよく知るた
めに，行きたい国とそこでしたいことやできることなどについて，尋ねたり答えたりして伝え合っている。
◎互いのことをよく知るた
めに，行きたい国とそこでしたいことやできることなどについて，尋ねたり答えたりして伝え合おうとしている。
〇Let’s Write 3 で，自分が行きたい国やそこでしたいことなどを書く。

書◎主な言語材料について理
解し，行きたい国とそこでしたいことやできることなどについて，主な言語材料
を用いて，自分の考えや気持ちなどを含めて書く技能を身に付けている。

〇Sounds and Letters で，Letter Sound Jingleをする。
8◆世界遺産について，話の概要を捉えたり読んだりする。また，英語の語順を考える。
〇Song Box で “I want to eat.” を歌う。
〇Around the World の動画(QR)を視聴する。
〇Story Time で，音声で十分に慣れ親しんだ
文の意味を考える。
〇Sound Box で，イラストを見て４つの文を適切に並べる。
〇CAN-DO チェックを行い，単元の学習を振
り返る。

26

単元名

Lesson 6: My Best Memory

教科書ページ

pp.70-79

小学校生活の思い出アルバムを作ろう。

配当時数

8 時間

相手のことをよく知るために，小学校生活の思い出について，短い話を聞いて概要単元目標を捉えたり，自分のことをよく知ってもらうために，話す内容を整理した上で，自分の考えや気持ちなどを含めて話したり，書いたりすることができる。

主な
言語
材料

What’s your best memory?, My best memory is (the school trip)., (The school trip) is表現

my best memory., I enjoyed (fishing) [went to (the beach) / ate (pizza) / saw(pandas)]., It was fun [fantastic].

語句

関連する
領域別目標

すること/したこと / 学校行事 / スポーツ / 季節 / 状態など / 様子など
(1)聞くことア / (4)話すこと [発表]ウ / (5)書くこと

イ

評価規準例

領域

聞くこと

主体的に学習に

知識・技能

思考・判断・表現〈知識〉What’s your best memory?, My

相手のことをよく知相手のことをよく知

best memory is ～ ., ～ is my best

るために，小学校生

るために，小学校生

memory., I went to[ate / saw / enjoyed]

活の思い出につい活の思い出につい～., It was ～.及びその関連語句(以下，て，短い話を聞いてて，短い話を聞いて主な言語材料)などについて理解してい概要を捉えている。

概要を捉えようとし取り組む態度ている。

る。
〈技能〉小学校生活の思い出について，
主な言語材料を用いて，短い話を聞いて概要を捉える技能を身に付けている。
〈知識〉主な言語材料について理解して自分のことをよく自分のことをよくいる。

知ってもらうため

知ってもらうため〈技能〉小学校生活の思い出について， に，小学校生活の思に，小学校生活の思

話すこと

主な言語材料を用いて，自分の考えや気い出について，話す

い出について，話す[発表]

持ちなどを含めて話す技能を身に付け内容を整理した上内容を整理した上ている。

で，自分の考えや気で，自分の考えや気持ちなどを含めて話持ちなどを含めて話している。

そうとしている。

〈知識〉主な言語材料について理解して自分のことをよく自分のことをよくいる。

知ってもらうため

知ってもらうため〈技能〉小学校生活の思い出について， に，小学校生活の思に，小学校生活の思

主な言語材料を用いて，自分の考えや気い出について，例文

い出について，例文持ちなどを含めて書く技能を身に付けを参考に自分の考えを参考に自分の考えている。

や気持ちなどを含めや気持ちなどを含めて書いている。

て書こうとしてい

書くこと

27

る。
単元計画例
時
1

目標

(◆) と主な学習活動

評価

(〇)

知

思

態

評価規準

(◎)

◆学校行事の言い方や小学校生活の一番の思い出を言い表す表現を理解する。
〇教科書紙面を見ながら指導者の小学校生活の思い出についての話を聞いたり，やり取りをしたりし，単元の方向性を知る。
〇Let’s Watch and Think 1 で，ベンたちが卒業アルバムについて話していることを聞

目標に向けた指導を行う。

く。

Let’s Listen 1 や Let’s Try 1〇Let’s Play 1 で，「ミッシング・ゲーム」

における児童の活動状況をを通して，学校行事の言い方に慣れる。

見取り，指導や学習改善に生かす。

〇Let’s Listen 1 で，学校行事を聞き取る。
〇Let’s Try 1 で，小学校生活の思い出の行事を言ってみる。
〇Sounds and Letters で，Letter Sound
Jingle をする。
2

◆小学校生活の一番の思い出について聞いたり，話したりすることができる。
〇Small Talk で，今日の朝食について話す。
〇Let’s Play 2 で，「ポインティング・ゲー
ム」を通して，学校行事の言い方にさらに慣れる。

目標に向けた指導を行う。
Let’s Listen 2 や Let’s Try 2における児童の活動状況を〇Let’s Watch and Think 2 や指導者の話

見取り，指導や学習改善にで，一番の思い出を尋ねる表現を知る。

生かす。

〇Let’s Listen 2 で，夏輝たちの一番の思い出を聞き取る。
〇Let’s Try 2 で，一番の思い出を伝える。
3◆小学校生活の一番の思い出を尋ねたり答えたりする表現を用いて話すことができる。
〇Chant Box ❶ “My best memory is theschool trip.” を言う。

目標に向けた指導を行う。

〇Let’s Play 3 で，「スリー・ヒント・クイ

Let’s Play 3 や Activity 1 にズ」を通して，学校行事の言い方にさらにおける児童の活動状況を見慣れる。

取り，指導や学習改善に生〇Activity 1 で，一番の思い出を尋ねたり答えたりして，同じ思い出の友達を見つけ

28

かす。

る。
〇Let’s Listen and Read 1 を行う。
〇Let’s Write 1 を行う。
〇Sounds and Letters で，Letter Sound
Jingle をする。
4

◆小学校生活の一番の思い出とその理由を聞き取ったり話したりすることができる。
〇Small Talk で，週末にしたいことについて話す。
〇Chant Box ❷ “What is your best
memory?” を言う。
〇Let’s Watch and Think 3 で，秋太とベンの話を聞き，したことや感想を表す表現を知る。
〇Let’s Play 4 で，「カテゴリー・ゲーム」
を通して，したことや感想を表す表現に慣れる。
〇Let’s Listen 3 で，思い出の行事とその理

聞◎主な言語材料などについ由を聞き取る。

て理解し，小学校生活の思い出について，主な言語材
料を用いて，短い話を聞いて概要を捉える技能を身に付けている。

〇Let’s Try 3 で，一番の思い出について，したことや感想をペアで伝え合う。
5◆相手のことをよく知るために，小学校生活の一番の思い出とその理由などについて，聞いたり話したりすることができる。
〇Chant Box ❷ “What is your best
memory?” を言う。
〇Let’s Listen 4 で，登場人物について知る

聞

聞◎相手のことをよく知るた

ために，一番の思い出とその理由を聞き取

めに，小学校生活の思い出

る。

について，短い話を聞いて概要を捉えている。
◎相手のことをよく知るた
めに，小学校生活の思い出について，短い話を聞いて概要を捉えようとしている。

〇Activity 2 で，互いのことを知るために，

29

既習表現も用いながら，一番の思い出とその理由を伝え合う。
〇Let’s Listen and Read 2 を行う。
〇Let’s Write 2 を行う。
6

◆自分のことをよく知ってもらうために，小学校生活の一番の思い出とその理由について，内容を整理した上で，自分の考えや気持ちを含めて話すことができる。
〇Let’s Try 4 で，発表する内容を整理した

発

発◎主な言語材料について理り，ペアで伝え合いさらに伝え方を工夫し解し，小学校生活の思い出たりする。

について，主な言語材料を用いて，自分の考えや気持ちなどを含めて話す技能を身に付けている。
◎自分のことをよく知ってもらうために，小学校生活の思い出について，話す内容を整理した上で，自分の考えや気持ちなどを含めて話している。

〇Let’s Listen and Read 3 を行う。
7

◆自分のことをよく知ってもらうために，小学校生活の一番の思い出とその理由について，自分の考えや気持ちを含めて話したり，例文を参考に書いたりすることができる。
〇Chant Box ❷ “What is your best
memory?” を言う。
〇Activity 3 で，一番の思い出について発表
し合う。

発

発

発

◎主な言語材料について理
解し，小学校生活の思い出について，主な言語材料を用いて，自分の考えや気持ちなどを含めて話す技能を身に付けている。
◎自分のことをよく知ってもらうために，小学校生活の思い出について，話す内容を整理した上で，自分の考えや気持ちなどを含めて話している。
◎自分のことをよく知ってもらうために，小学校生活の思い出について，話す内容を整理した上で，自分の30考えや気持ちなどを含めて話そうとしている。
〇Let’s Write 3 を行う。

書

書

書

◎主な言語材料について理
解し，小学校生活の思い出について，主な言語材料を用いて，自分の考えや気持ちなどを含めて書く技能を身に付けている。
◎自分のことをよく知ってもらうために，小学校生活の思い出について，例文を参考に自分の考えや気持ちなどを含めて書いている。
◎自分のことをよく知ってもらうために，小学校生活の思い出について，例文を参考に自分の考えや気持ちなどを含めて書こうとしている。

8◆世界の学校行事について，話の概要を捉えたり読んだりする。また，文字の音に気を付けながら読む。
○Song Box で “I went to school one
morning.” を聞く。
〇Around the World で海外の学校生活についての動画(QR)を視聴する。
〇Story Time で文を読み意味を考える。
〇Sound Box で文字の音に気を付けて，音声を聞きながら文を指で追う。
〇CAN-DO チェックを行い，単元の学習を
振り返る。

31

Let’s Check ②
単元名

Questions：世界の国々について伝え合おう
Let’s Talk! ：先生と話をしよう。

教科書ページ

pp.80-83

配当時数

2 時間

Questions：ある国でできることやその様子などについて具体的な情報を聞き取ったり，相手のことをよく知るために，夏休みの思い出についての短い話の概要を捉えたりすることができる。また，夏休みの思い出やおすすめの国について書かれた
単元目標

ものを読んで意味がわかる。また，おすすめの国でできることについて書き写すことができる。
Let’s Talk! ：互いのことをよく知るために，行きたい国やそこでしたいこと，夏休
みの思い出などについて，尋ねたり答えたりして伝え合うことができる。

主な
言語
材料

表現

Lesson 4～6，5年生で学習した内容

語句

Lesson 4～6，5 年生で学習した内容

関連する(1)聞くこと

領域別目標

くこと

イ，ウ / (2)読むこと

イ / (3)話すこと [やり取り]イ，ウ / (5)書

ア

評価規準例
領域

聞くこと

主体的に学習に

知識・技能

思考・判断・表現〈 知 識 〉 I went to [ate / saw /登場人物のことをよく知る※本単元では記

enjoyed] ～ ., It was ～ ., I want

ために，相手の出身国にあ録に残す評価はto go to [see / watch / eat / buy /るものやそこでできるこ行わない。

visit] ～ ., We have ～ ., You canと，夏休みの思い出についsee [watch / eat / buy / visit]～.及

ての話を聞いて概要を捉え

びその関連語句(以下，主な言語材ている。

取り組む態度料)などについて理解している。
〈技能〉ある国でできることやその様子など，具体的な情報を聞き取るための技能を身 に付 けてい
る。

読むこと

〈知識〉主な言語材料について理誰のために書かれたものか※本単元では記解している。

を知るために，おすすめの録に残す評価は〈技能〉夏休みの思い出やおすす国について書かれたものを行わない。

めの国について，主な言語材料を読んで意味がわかってい用いて書かれたものを読んで意味る。

がわかるために必要な技能を身に付けている。
話すこと〈知識〉これまでに学習した言語

互いのことをよく知るため

互いのことをよ[やり取り]

材料について理解している。

に，行きたい国やそこでしく知るために，

32

〈技能〉自分や相手のことなどにたいこと，夏休みの思い出

行きたい国やそ

ついて，これまでに学習した言語などについて，尋ねたり答

こでしたいこ材料を用いて，尋ねたり答えたりえたりして伝え合っていと，夏休みの思して伝え合う技能を身に付けている。

い出などについる。

て，尋ねたり答
えたりして伝え合おうとしている。

〈知識〉主な言語材料について理※本単元では記録に残す評※本単元では記解している。

価は行わない。

録に残す評価は〈技能〉おすすめの国でできるこ
書くこと

行わない。

とについて，語順を意識しながら音声で十分に慣れ親しんだ語句や表現を書き写すための技能を身に付けている。

Let’s Talk!

教師用ルーブリック(評価基準例)
観点

評価

主体的に

知識・技能

思考・判断・表現

既習表現を正しく用いて自互い の こと をよ く 知る た め

互いのこ とを よく知 るた め

分のことを話したり，ALTにに，行きたい国やそこでしたに，行きたい国やそこでした

質問したり答えたりしていいこと，夏休みの思い出など

いこと，夏休みの思い出など

る。

について，相手によくわかるについて，相手によくわかる

ように情報を加えて自分のこように情報を加えて自分のことを話したり，ALTに関連しとを話したり，ALTに関連した質問をしたり感想などを述た質問をしたり感想などを述べたり，答えたりしている。

べたり，答えたりしようとし(a)

学習に取り組む態度

ている。

(b)

(c)

時折言いよどんだり，語句

互い の こと をよ く 知る た め

互いのこ とを よく知 るた めや表現の一部に間違いはあに，行きたい国やそこでしたに，行きたい国やそこでした

るものの，自分のことを話

いこと，夏休みの思い出など

いこと，夏休みの思い出などしたり，ALTに質問したり答について，ALTに自分のことについて，ALTに自分のことえたりしている。

を話したり，質問をしたり答を話したり，質問をしたり答えたりしている。

えたりしようとしている。

上記に満たない状況

上記に満たない状況

上記に満たない状況

33

単元名

Lesson 7: My Dream

教科書ページ

pp.86-95

将来の夢を語り合おう。

配当時数

8 時間

相手のことをよく知るために，将来の夢やその理由などについて，具体的な情報を単元目標聞き取ったり短い話を聞いて概要を捉えたりできる。また，自分のことをよく知ってもらうために，内容を整理した上で自分の考えや気持ちを含めて話したり，例文を参考に書いたりすることができる。

主な
言語
材料

表現
語句

関連する
領域別目標

What do you want to be?, I want to be (a vet)., I like (animals)., I want to (helpanimals).
すること/したこと / 職業 / 何かをする / 動作など① / 動作など②(1)聞くことイ，ウ / (4)話すこと [発表]

イ，ウ / (5)書くこと

ア，イ

評価規準例

領域

聞くこと

主体的に学習に

知識・技能

思考・判断・表現〈知識〉What do you want to be?, I want

相手のことをよく知※本単元では記録にto be ～., I like ～., I want to ～. 及びそるために，将来の夢

残す評価は行わなの関連語句(以下，主な言語材料)などにやその理由についい。

ついて理解している。

て，具体的な情報を取り組む態度〈技能〉将来の夢やその理由について， 聞き取ったり，短い
具体的な情報を聞き取ったり，短い話を話を聞いて概要を捉聞いて概要を捉えたりする技能を身にえたりしている。

付けている。
〈知識〉主な言語材料について理解して自分のことをよく自分のことをよくいる。

知ってもらうため

知ってもらうため〈技能〉将来の夢やその理由について， に，将来の夢やそのに，将来の夢やその話すこと

主な言語材料を用いて，自分の考えや気理由などについて，理由などについて，[発表]

持ちなどを含めて話す技能を身に付け内容を整理した上内容を整理した上ている。

で，自分の考えや気で，自分の考えや気持ちなどを含めて話持ちなどを含めて話している。

そうとしている。

〈知識〉主な言語材料について理解して自分のことをよく自分のことをよくいる。

知ってもらうため

知ってもらうため〈技能〉将来の夢やその理由について， に，将来の夢やそのに，将来の夢やその主な言語材料を用いて，自分の考えや気理由などについて，理由などについて，持ちなどを含めて書く技能を身に付け例文を参考に自分の例文を参考に自分のている。

考えや気持ちなどを考えや気持ちなどを含めて書いている。

含めて書こうとして

書くこと

いる。

34

単元計画例時
1

目標(◆) と主な学習活動

評価

(〇)

知

思

態

評価規準

(◎)

◆職業の言い方について理解し，就きたい職業について話すことができる。
〇Let’s Watch and Think 1 で，職業を表す
言い方や就きたい職業を伝える表現に気付く。
〇Let’s Watch and Think 2 でさまざまな職
業の人たちの話を聞く。
〇Let’s Play 1 で，職業の言い方や就きたい
職業を伝える表現に慣れるために「ポインティング・ゲーム」をする。

目標に向けた指導を行う。
Let’s Listen 1 や Let’s Try 1
における児童の活動状況を見取り，指導や学習改善に〇Let’s Listen 1 で，就きたい職業を聞き取

生かす。

る。
〇Let’s Try 1 で自分が就いてみたい職業を言う。
〇Sounds and Letters で，Letter Sound
Jingle をする。
2

◆就きたい職業について，聞き取ったり，尋ねたり答えたりする表現を用いて話すことができる。
〇Small Talk で，「好きな教科」についてやり取りする。
〇Let’s Play 2 で職業の言い方に慣れるために，「ジェスチャー・ゲーム」をする。

目標に向けた指導を行う。
Let’s Listen 2 や Let’s Try 2〇Let’s Watch and Think 3 で，就きたい職における児童の活動状況を業などについて聞き取れたことを書く。

見取り，指導や学習改善に〇Let’s Listen 2 で，登場人物の就きたい職生かす。

業について聞き取る。
〇Let’s Try 2 で，就いてみたい職業について，尋ねたり答えたりする。
3◆就きたい職業について，尋ねたり答えたりする表現を用いて話すことができる。
〇Chant Box ❶ で “What do you want tobe?” を言う。

目標に向けた指導を行う。

〇Let’s Play 3 で「Who am I? クイズ」をしLet’s Play 3 や Activity 1 にて，就きたい職業とその理由の言い方を知おける児童の活動状況を見る。

取り，指導や学習改善に生〇Let’s Play 3 で，就きたい職業を尋ねたり答えたりする表現に慣れるために，「ぴっ

35

かす。

たりゲーム」をする。
〇Activity 1 で，就いてみたい職業を尋ねた
り答えたりする。
〇Let’s Listen and Read 1 で，音声を聞いて，英文を指で追う。
〇Let’s Write 1 で，就いてみたい職業を書き写す。
〇Sounds and Letters で，Letter Sound
Jingle をする。
4

◆相手のことをよく知るために，就きたい職業とその理由などについて，具体的な情報を聞き取ったり，短い話を聞いて概要を捉えたりすることができる。また，就きたい職業について，理由も加えて話すことができる。
〇Small Talk で，「できること，できないこと」についてやり取りする。
〇Let’s Watch and Think 4 で，登場人物の就きたい職業とその理由などに関する話を視聴し，理由を表す言い方を知る。
〇Let’s Listen 3 で，3人の登場人物のことを聞

聞◎主な言語材料などについよく知るために，音声を聞き，具体的な情て理解し，将来の夢やその報や概要を捉える。

理由について，具体的な情報を聞き取ったり，短い話を聞いて概要を捉えたりする技能を身に付けている。
◎相手のことをよく知るた
めに，将来の夢やその理由について，具体的な情報を聞き取ったり，短い話を聞いて概要を捉えたりしている。

〇Let’s Play 4 で，就きたい職業とその理由を伝える表現に慣れるために，「カード交換ゲーム」をする。
〇Let’s Try 3 で，就きたい職業について，(発)理由も加えて話す。
5◆就きたい職業とその理由などについて，話すことができる。
〇Chant Box ❷ “I want to be a baker.” を言う。
〇Let’s Play 5 で，就きたい職業と理由を話36

す表現に慣れ親しむため，「夢すごろく
ゲーム」をする。
〇Activity 2 で，就きたい職業とその理由に

発◎主な言語材料について理

ついて，言ったり尋ねたりする。

解し，将来の夢やその理由について，主な言語材料を用いて，自分の考えや気持ちなどを含めて話す技能を身に付けている。

〇Let’s Listen and Read 2 で，音声を聞いて文を指で追う。
〇Let’s Write 2 で，ある職業に就きたい理由を書く。
6◆自分のことをよく知ってもらうために，将来の夢やその理由などについて，内容を整理した上で，考えや気持ちなどを含めてペアで発表することができる。
〇Chant Box ❷ “I want to be a baker.” を言う。
〇Let’s Read 1 で登場人物の将来の夢について書かれたものを読んで，わかったことを書く。
〇Let’s Try 4（前半）で，自分の発表内容について整理する。
〇Let’s Try 4（後半）で，整理したことをも発

発◎主な言語材料について理とに，ペアで発表する。

解し，将来の夢やその理由について，主な言語材料を用いて，自分の考えや気持ちなどを含めて話す技能を身に付けている。
◎自分のことをよく知ってもらうために，将来の夢やその理由などについて，内容を整理した上で，自分の考えや気持ちなどを含めて話している。

7◆自分のことをよく知ってもらうために，将来の夢やその理由などについて，内容を整理した上で，考えや気持ちなどを含めて発表することができる。
〇Activity 3 で，自分のことをよく知っても

発

発

発

◎主な言語材料について理らうために，将来の夢やその理由などにつ解し，将来の夢やその理由

いて発表する。

について，主な言語材料を用いて，自分の考えや気持37

ちなどを含めて話す技能を身に付けている。
◎自分のことをよく知ってもらうために，将来の夢やその理由などについて，内容を整理した上で，自分の考えや気持ちなどを含めて話している。
◎自分のことをよく知ってもらうために，将来の夢やその理由などについて，内容を整理した上で，自分の考えや気持ちなどを含めて話そうとしている。
〇Let’s Write 3 で，例文を参考にしながら，発表した内容を書く。

書

書

書

◎主な言語材料について理
解し，将来の夢やその理由について，主な言語材料を用いて，自分の考えや気持ちなどを含めて書く技能を身に付けている。
◎自分のことをよく知ってもらうために，将来の夢やその理由などについて，例
文を参考に自分の考えや気持ちなどを含めて書いている。
◎自分のことをよく知ってもらうために，将来の夢やその理由などについて，例
文を参考に自分の考えや気持ちなどを含めて書こうとしている。

〇単元の振り返りを行う。
8◆世界の様々な職業についての話を聞いて概要を捉えたり，読んだりする。文字の音に親しむ。
〇Song Box で “Wheels on the Bus” を歌う。
〇Around the World の動画(QR)を視聴する。

38

〇Story Time で，音声で十分に慣れ親しんだ語句や表現を手がかりに，文の意味を考える。
〇Sound Box で，文字の音に気を付けて読む。
〇CAN-DO チェックを行い，単元の学習を
振り返る。

39

Lesson 8: My Junior High School Life
単元名

中学校生活でしたいことやがんばりたいことを伝えよう。

教科書ページ

pp.96-105

配当時数

8 時間

自分のことをよく知ってもらうために，中学校生活など将来や今の自分のことにつ
単元目標

いて，内容を整理した上で，自分の考えや気持ちなどを含めて話したり，例文を参考に書いたりすることができる。また，相手のことをよく知るために，中学校生活など将来や今の自分のことについて書かれたものを読んで意味がわかる。

主な
言語
材料

表現

I want to join (the basketball team)., I want to study (English) hard.

語句

中学校 / 教科など

関連する
領域別目標

(2)読むことイ / (4)話すこと [発表]ウ / (5)書くこと

イ

評価規準例

領域

読むこと

主体的に学習に取

知識・技能

思考・判断・表現〈知識〉I want to join ～., I want to study

相手のことをよく知※本単元では記録に～. などの表現及びその関連語句(以下， るために，中学校生

残す評価は行わな

主な言語材料)などについて理解してい活など将来や今の自い。

る。

分のことについて書〈技能〉中学校生活など将来や今の自分かれたものを読んでのことについて，主な言語材料を用いて意味がわかってい

書かれたものを読んで意味がわかるた

る。

り組む態度

めに必要な技能を身に付けている。

話すこと
[発表]

書くこと

〈知識〉主な言語材料について理解して自分のことをよく自分のことをよくいる。

知ってもらうため

知ってもらうため〈技能〉中学校生活など将来や今の自分に，中学校生活などに，中学校生活などのことについて，主な言語材料を用い

将来や今の自分のこ

将来や今の自分のこて，自分の考えや気持ちなどを含めて話とについて，内容をとについて，内容をす技能を身に付けている。

整理した上で，自分整理した上で，自分の考えや気持ちなどの考えや気持ちなどを含めて話していを含めて話そうとし

る。

ている。

〈知識〉主な言語材料について理解して自分のことをよく※本単元では記録にいる。

知ってもらうため

残す評価は行わな〈技能〉中学校生活など将来や今の自分に，中学校生活などい。

のことについて，主な言語材料を用い

将来や今の自分のこて，自分の考えや気持ちなどを含めて書とについて，例文をく技能を身に付けている。

参考に自分の考えや40気持ちなどを含めて書いている。
単元計画例
時
1

目標

(◆) と主な学習活動

評価

(〇)

知

思

態

評価規準

(◎)

◆中学校生活を表す語句や表現について理解する。
〇Let’s Watch and Think 1 で，登場人物が先輩から中学校生活についての話を聞いている動画(QR)を視聴する。
〇Let’s Play 1 で，中学校生活の語を使って「ポインティング・ゲーム」を行う。

目標に向けた指導を行う。
Let’s Listen 1 や Let’s Try 1〇Let’s Listen 1 で，登場人物が中学校生活における児童の活動状況をについて考えたことを聞き取る。

見取り，指導や学習改善に〇Chant Box ❷ で “I want to join the

生かす。

chorus.” を聞き，言えるところを言う。
〇Let’s Try 1 で，中学校生活について関心のあることを言う。
〇Sounds and Letters を行う。
2

◆中学校生活でしたいことを話すことができる。
〇Song Box で “My Junior High School Life”
を聞いて，歌えるところを歌う。
〇Small Talk で，一番の思い出についてペアで伝え合う。
〇Let’s Watch and Think 2 で，中学生が中学校生活について紹介する動画(QR)を視聴する。

目標に向けた指導を行う。

〇Let’s Play 2 で，中学校生活を表す英語に

Let’s Listen 2 や Let’s Try 2

慣れ親しむために，部活動や教科，学校行

における児童の活動状況を事の語で「ジェスチャー・ゲーム」をす

見取り，指導や学習改善に

る。

生かす。

〇Let’s Listen 2 で，登場人物が行った場所
を聞き，内容に合うように〇を記入する。
〇Chant Box ❷ で “I want to join thechorus.” を言う。
〇Let’s Try 2 で，中学校でしたいことをペアで言う。
3◆中学校生活でしたいことを話すことができる。

41

〇Song Box で “My Junior High School Life”
を聞いて，歌えるところを歌う。
〇Let’s Listen 3 で，登場人物による中学校
生活についての話を聞き，わかったことを書く。
〇Chant Box ❶ で “What do you want to目標に向けた指導を行う。

do?” を言う。

Let’s Listen 3 や Activity 1〇Activity 1 で，中学校生活でしたいこととにおける児童の活動状況を

その理由についてペアを替えて複数回話

見取り，指導や学習改善にし，理由が似ている友達を見つける。

生かす。

〇Let’s Listen and Read 1 で，登場人物が中学校生活でしたいことについて，文を指で追いながら音声を聞いたり読んだりする。
〇Let’s Write 1 で，中学校生活でしたいことを1つ書く。
〇Sounds and Letters を行う。
4

◆好きなことや得意なことなど，今の自分のことについて話すことができる。
〇Small Talk で春休みや放課後にしたいことについてペアで話す。
〇Let’s Watch and Think 3 で，著名人の中学校時代についての動画(QR)を視聴する。
〇Chant Box ❶ で “What do you want to目標に向けた指導を行う。

do?” を言う。

Let’s Listen 4 や Let’s Try 3〇Let’s Play 3 で，できることや得意なこにおける児童の活動状況をと，好きな教科などの言い方に慣れるため

見取り，指導や学習改善にに「カード・デスティニー・ゲーム」を行

生かす。

う。
〇Let’s Listen 4 で，登場人物が中学校生活でしたいこととその理由を聞き，わかったことを書く。
〇Let’s Try 3 で，自分の好きなことや得意なこと，できることなどをペアで話す。
5◆中学校でしたいことについて，理由を含めて話すことができる。
〇Chant Box ❶ で “What do you want to
do?” を言う。
〇Activity 2 で，中学校生活で関心をもっていることについて話すために，グループ

42

(発)

で，選んだカードに書かれたことを話す。
〇Let’s Listen and Read 2 で，登場人物が中学校生活でしたいこととその理由について，文を指で追いながら音声を聞いたり読んだりする。
〇Let’s Write 2 で，中学校生活でしたいこととその理由を書く。
6◆自分のことをよく知ってもらうために，将来や今の自分のことについて，伝えようとする内容を整理した上で，中学校でしたいことなどを含めて話すことができる。また，相手のことをよく知るために，書かれたものを読んで意味がわかる。
〇Let’s Read 1 で，登場人物のこれからした

読

読◎主な言語材料などについいことやその理由について書かれた文を読て理解し，中学校生活など

み，わかったことを書く。

将来や今の自分のことについて，主な言語材料を用いて書かれたものを読んで意味がわかるために必要な技
能を身に付けている。
◎相手のことをよく知るた
めに，中学校生活など将来や今の自分のことについて書かれたものを読んで意味がわかっている。

〇Let’s Try 4 で，中学校の先輩や先生，友発

発◎主な言語材料について理達に向けて，中学校でしたいことやがんば解し，中学校生活など将来りたいことを伝えるために，発表内容を整や今の自分のことについ理して考え，アドバイスをし合う。また，て，主な言語材料を用い発表資料を作成する。

て，自分の考えや気持ちなどを含めて話す技能を身に付けている。
◎自分のことをよく知ってもらうために，中学校生活など将来や今の自分のことについて，内容を整理した
上で，自分の考えや気持ちなどを含めて話している。

7◆自分のことをよく知ってもらうために，将来や今の自分のことについて，中学校でしたいことなどを含めて話したり書いたりすることができる。
〇Activity 3 で，中学校の先輩や先生，友達に向けて，自分のことをよくわかってもら

43

発

発

◎自分のことをよく知ってもらうために，中学校生活

うために，中学校でしたいことやがんばりなど将来や今の自分のこと

たいことなどを発表し合う。

について，内容を整理した
上で，自分の考えや気持ちなどを含めて話している。
◎自分のことをよく知ってもらうために，中学校生活など将来や今の自分のことについて，内容を整理した
上で，自分の考えや気持ちなどを含めて話そうとしている。

〇Let’s Write 3 で，自分のことをよくわかっ書

書◎主な言語材料について理てもらうために，発表した内容をもとに，解し，中学校生活など将来中学校でしたいことやがんばりたいことをや今の自分のことについ4文程度で書く。

て，主な言語材料を用いて，自分の考えや気持ちなどを含めて書く技能を身に付けている。
◎自分のことをよく知ってもらうために，中学校生活など将来や今の自分のことについて，例文を参考に自分の考えや気持ちなどを含めて書いている。

8◆海外の中学生の生活についての話を聞いて概要を捉える。また，未来についての話を読む。
〇Around the Worldの動画(QR)を視聴する。
〇Story Time で意味を推測しながら文を読む。
〇Sound Box で，絵を手がかりにして英文を聞いて，空欄に当てはまるアルファベッ
トの文字を考え，書く。
〇CAN-DO チェックを行い，単元の学習を
振り返る。

44

Let’s Check ③
単元名

Questions：卒業を前に
Let’s Talk! ：先生と話をしよう。

教科書ページ

pp.106-109

配当時数

2 時間

Questions：相手のことをよく知るために，大切にしているものについての短い話を聞いて概要を捉えることができる。また，相手のことをよく知るために，小学校生
活や将来の夢，中学校生活でしたいことについて書かれたものを読んで意味がわか
単元目標

る。また，自分のことをよく知ってもらうために，例文を参考に自分について書くことができる。
Let’s Talk! ：互いのことをよく知るために，これからやってみたいことや将来の夢などについて，尋ねたり答えたりして伝え合うことができる。

主な
言語
材料

表現

これまで学習した内容

語句

これまで学習した内容

関連する(1)聞くこと

領域別目標

くこと

イ，ウ / (2)読むこと

イ / (3)話すこと [やり取り]イ，ウ / (5)書

ア

評価規準例
領域

聞くこと

主体的に学習に

知識・技能

思考・判断・表現※本単元では記録に残す評価は行相手のことをよく知るため※本単元では記わない。

に，大切にしているものに録に残す評価はついての短い話を聞いて概行わない。

取り組む態度要を捉えている。

読むこと〈知識〉My best memory is ～., I

誰の感想かを知るために，※本単元では記

want to be ～., I want to ～.,I

小学校生活の思い出や将来録に残す評価はlike ～., I can ～. 及びその関連語の夢について書かれたもの行わない。

句(以下，主な言語材料)などについを読んで意味がわかっていて理解している。

る〈技能〉登場人物の将来の夢や中学校生活でしたいことについて，
主な言語材料を用いて書かれたものを読んで意味がわかるために必要な技能を身に付けている。
〈知識〉これまでに学習した言語

互いのことをよく知るため

互いのことをよ

材料について理解している。

に，これからやってみたいく知るためにこ

話すこと〈技能〉自分や相手のことなどにことや将来の夢などについれからやってみ[やり取り]

ついて，これまでに学習した言語て，尋ねたり答えたりしてたいことや将来

材料を用いて，尋ねたり答えたり伝え合っている。

の夢などについして伝え合う技能を身に付けてい45て，尋ねたり答る。

えたりして伝え合おうとしている。

書くこと〈知識〉主な言語材料について理

自分のことをよく知っても※本単元では記解している。

らうために，例文を参考に録に残す評価は〈技能〉自分のことについて，主な自分のことについて書いて行わない。

言語材料を用いて，考えや気持ちいる。

などを含めて書く技能を身に付けている。
Let’s Talk!

教師用ルーブリック(評価基準例)
観点

評価

(a)

(b)

(c)

主体的に

知識・技能

思考・判断・表現

既習表現を正しく用いて自互い の こと をよ く 知る た め

互いのこ とを よく知 るた め

分のことを話したり，ALTにに，これからやってみたいこに，これからやってみたいこ

質問したり答えたりしていとや将来の夢などについて，とや将来の夢などについて，る。

相手によくわかるように情報相手によくわかるように情報を加えて自分のことを話したを加えて自分のことを話した

り，ALTに関連した質問をしり，ALTに関連した質問をしたり感想などを述べたり，答たり感想などを述べたり，答えたりしている。

えたりしようとしている。

時折言いよどんだり，語句

互い の こと をよ く 知る た め

互いのこ とを よく知 るた めや表現の一部に間違いはあに，これからやってみたいこに，これからやってみたいこ

るものの，自分のことを話とや将来の夢などについて，とや将来の夢などについて，したり，ALTに質問したり答

ALT に 自 分 の こ と を 話 し た

ALT に 自 分 の こ と を 話 し た

えたりしている。

り，質問をしたり答えたりしり，質問をしたり答えたりしている。

ようとしている。

上記に満たない状況

上記に満たない状況

上記に満たない状況

46

学習に取り組む態度