プロジェクト報告書（最終）Personal Final Report

提出日 (Date) 2017/01/18

こころの科学について学ぼう

Learning psychological science
1014138 恒川尚輝 Naoki Tsunekawa
かを注意し, 話し合いを進めた. その結果, この２つの題

1 背景

材を元に以下の A,B,C, ３つのグループに分かれて活動

本プロジェクト「こころの科学について学ぼう〜ここすることにした.

ろと脳の科学の教材作成〜」は今年度発足の新規プロ・A グループ「大学生のためのメンタルケア」ジェクトである. 本プロジェクトでは世の中には正しく・B グループ「幼児の発達心理学」ない心理学の教材がある現状に対して, 「正しい知識を・C グループ「乳児の発達心理学」

用い専門家だけでなく世間一般の人々に理解しやすい教

これらの内容について各グループリーダーを中心に活動材を作る」というコンセプトで心理学の教材を作りたいを行った結果について, 2.1〜2.3 に詳細を述べる. 以上と考えた. そこでプロジェクト発足当初, 私たちはプロの目標達成のためプロジェクト全体として以下 7 つの課

ジェクトメンバー各個人で興味のあるトピックをミニプ題を設定することにした.

レゼン形式で発表を行なった. そこで同じような題材を

1. 対象の認識調査発表したメンバーで集まり, ABC の３つのグループに大学生や保護者へインタビューを行い, 現在必要として分かれて教材を作成する事にした. A グループでは大学いる知識や媒体について調査する. 意見を伺 う上で, 行生を対象とした悩みやストレスを音楽の心理学, 運動の動心理学, 脳科学, 発達と学習, 心理学や認知心理学の講心理学, 行動の心理学の知識で心理的ケアができないか

義で得る心理学に関わる基礎的な知識を必要とする. まと考え, 大学生のためのメンタルケアというテーマで教た, インタビューを円滑に進める技術を用いる.

材を作成しすることにし, B, C グループでは発達心理学

2. トピック立案の知識の分野を調査することにした. B グループでは主アンケート調査の結果から, 取り扱う題材をリストアッに幼児を対象とした発達心理学, C グループでは主に乳プする. 発達と学習, 心理学や認知心理学の講義で得る児を対象とした発達心理学を調査することにした.

心理学に関わる基礎的な知識を必要とする. また, 意見

2 課題の設定と到達目標の交流と把握のためにブレーンストーミングを用いる.

まず, 前期にプロジェクトメンバー全員で心理学や脳科学の分野から興味のあるトピックをプロジェクトメン
バー各個人で選択してプロジェクト内でミニプレゼンテーションを行い, プロジェクト学習で取り上げる題材を決定する所から始めた. その結果大まかに以下の２つに活動メンバーを分類することがができた.
・音楽,運動,行動の心理学

・発達心理学
それぞれのトピックを取り上げたメンバーごとに分かれ, どのような教材を作成するのかをブレインストーミング形式で話し合いを行った. 話し合いをする上で教材を提供する対象, そのテーマが本当に役に立つものであるのか, また, その知識が知って得する心理学であるの

3. トピック調査
リストアップされた題材の調査を, 信頼性の高い調査方法を用いて行う. 信頼できる正確な知識を得るために,科学技術リテラシの講義で得た文献検索の手法を用いる. また, 情報ラ イブラリーや Google Scholar を用いた, 信頼できる文献や論文を探すための情報検索技術を用いる. さらに, 資料の管理のために Zotero などの管理ソフトを用いる.

4. コンテンツ作成
調査内容を一般の人々に向けて, よりわかりやすい形へと変える. 執筆する上で, 科学技術リテラシや認知科学の講義で学ぶリテラシの技術を用いる. このとき Zoteroなどの管理ソ フトを用いて情報の出典を明らかにする.

5. 教材作成 (ホームページ)

親に子育てに関するインタビューを行った. また, 担当サーバーの立ち上げや, HTML を使ったホームページ教員の協力を得て, ひかり幼稚園の保護者の方にも同様およびアプリケーションの作成を行う. 情報機器概論ののインタビューを行った. その結果, 3 つのトピックを講義で学ぶ HTML の技術や, さらに発展した技術を用中心に幼児の発達心理学の知識を正確な情報かつ専門用いる. 後期では, ホームページの作成のみを行うことと語などを使わず, できるだけわかりやすい表現を使ってする. このホームページはパソコンおよび スマートホン作成していくことにした.

での閲覧に対応するものとする. 作成には, ホームペー

2.3

C グループ「乳児の心理学」

ジ作成ソフトを用いる. ソフトの機能を使いこなす他

C グループでは, 乳児の発達に関わる発達心理学や認HTML の技術を用いる. また, 作成にあたりデザイン,知心理学について, 大学等で心理学を学習していない一機能性, 文章構成について配慮することを目標とする.

般の 人々に発信することを目的とした. また, その情報

6. 教材作成 (小冊子)をもとに対象の心理学に対する興味を喚起し, 心理学のパンフレットなどの小冊子の作成を行う. 現代デザイン

面白さを知ってもらうことを目指した. この心理学の情論など, デザインに関わる講義で学ぶデザインの例を参報は, 正確な情報であり, わかりやすい表現に直したも考にする. また, レイアウトなど紙媒体のデザインの技のとする. また, 主な対象は乳児と関わりの深い保護者術を用いる.

およびその周囲の人間とした.

7. 評価実験

3 課題解決のプロセスとその結果成果物を実際に対象に体験してもらい, 評価を受ける.
認知科学の講義で学ぶ実験の手法や, 評価方法を参考にする. 正確な評価を得る実験を行う技術が必要となる.

以下に,その結果について述べる.

3.1
2.1 A グループ「大学生のためのメンタルケア」
A グループでは, 音楽, 運動, 行動の心理学を用い大学生に対する心理的ケアができるような教材を作成するのを目標し, 教材としては大学生が多く利用する媒体であるホームページを作成する事に決定した. まず, A グ
ループは現在, 大学生はどのようなストレスや悩みを抱えているのか調査する事にし, 大学生に向けて簡単なストレスアンケートの実施することによりストレスの原因を明確化を行った. また, 未来大学内にある臨床心理士の先生と相談し, 大学生に多く見られる悩みを調査した.
そのアンケート結果と臨床心理士の方のお話から, 4 つのトピックを中心に大学生を対象としたメンタルケアができる知識を調査することにした.

2.2 B グループ「幼児の心理学」
B グループでは, 幼児の発達に関わる発達心理学や認各グループで行った課題解決のプロセスとA グループ「大学生のためのメンタルケア」

A グループでは, 大学生のためのメンタルケアというテーマに沿って, まず, 未来大生を対象にどんな悩みやストレスがあるのかをアンケートで調査し, アンケート結果をカテゴリー毎にグループ化して更に自分たちで解決手段を提示できるものとできないものにグループ化した. ところが, グループ化したものをグループメンバーで分担し調べると解決策が出てこない, 信頼性のない回答が出てくることが多かった. そこで, 未来大学の臨床心理士の方のもとに訪問し, 今自分たちが調べている悩みやストレスを持った学生が実際に訪れた場合どのような解決策を提示するのかを伺った. その結果, 以下の 4
つのトピックで調査を進めることにした.
・認知行動療法
・脳と食品
・ソーシャルスキルトレーニング

知心理学について, 専門家ではない一般の人が知らない・行動分析学ような心理学の知識を提供することを目標とした. 幼児

各課題解決にあたり, 主に本と論文による調査を元にしは主に 3 歳児〜6 歳児対象としてその保護者に発達の心て調査を進めた. 調査する際にあたっては信憑性の高い理学に関して興味をもたせ, 子育てを支援できるようなものを選ぶために, 担当教員と相談しながら文献調査を教材作成をしていくことにした. まず, 課題設定のためしっかりと行うように注意して調査した. 以下に各トに, 子育てをした経験がある一番身近にいる自分たちのピックの詳細を述べる.

3.1.1 認知行動療法
対人恐怖症や不安症などの問題を改善, 軽減する方法

・発達心理学における俗説・認知的な発達心理学として認知行動療法を調査した. 認知行動療法の中のホームページ作成ではテーマごとに分けたトピックをABC 理論について詳しく調査し, どのようにすれば対ホームページ編集ソフトウェアのホームページビ ル

人恐怖や不安感を改善できるのかを調査した.

ダーで編集してホームページ内に B グループのページ

3.1.2 脳と食品を作成した. 途中, 担当教員の指摘を受け詳しく内容を食事によってできるストレス耐性を向上させる方法に調査する必要が出た箇所や心理学の専門用語の説明に関ついて調査した. 食事によってどのようにストレス耐性する改善など追加の調査が必要な場面があったが, 無事が向上するのかそのメカニズムに焦点を当てて調査を改善, 完成したものを公開することができた. また, 以下行った.に各トピックの詳細を述べる.

3.1.3 ソーシャルスキルトレーニング

3.2.1

身体的な発達心理学

対人関係に関する行動を直す方法としてソーシャルス

主に 3〜6 歳までの幼児における、身体的な発達心理

キル・トレーニングを調査した. ソーシャルスキルの獲学に着目して調査した内容をまとめている。トピックに得方法や, 強化する方法についてを中心に調査した.

は、「利き手は矯正したほうがいいか」や「運動神経を3.1.4 行動分析学よくするには」等がある。

人の癖や直したい行動を直すために用いられる行動分

3.2.2

発達心理学における俗説

析学について調査した. 主に, 人間の行動の性質, 好子,一般的に広まっている発達心理学の俗説に着目して調嫌子,ABC 分析などを用いて, どのようにすれば行動が査した内容をまとめている。トピックには「環境を共有直るのかについて調査した.

した人間は似る？」や「モーツァルトの音楽を聴いた子

3.2 B グループ「幼児の心理学」

供は頭が良くなる？」や「心理療法で幼児期の記憶に触B グループでは, 幼児, 主に 3 歳児 6 歳児に関わる心理学を調査し, 教材を作成する. 幼児に関する文書のれるのは効果がある？」等がある。

3.2.3

認知的な発達心理学

収集おいて, 論文や書籍からそれぞれの気になる心理

主に 3〜6 歳までの幼児における、認知的な発達心理学の現象についてや, 真偽の怪しい俗説について調査し学に着目して調査した内容をまとめている。トピックにた. なるべく信用度の高い論文を用いるため, Googleは「ごっこ遊びは発達に重要だった」や「第二言語は早scholar で引用の多い論文を用いるようにしたり, 情報いうちに学んだ方がいいか」等がある。

ライブラリーの論文検索で CiNii などから原著論文を探3.3

C グループ「乳児の心理学」

すということを担当教員に信用できる論文の探し方を学

C グループでは, プロジェクトのグループ分けに基づび, 定期的にグループ内で報告しあいながら調査を進め

き, 乳児に関わる心理学を調査し, 教材を作成する. 調査

た. 自分たちの親やひかり幼稚園の保護者の方へ「子育において, 乳児は 0 歳児 2 歳児頃と定義した. また, 乳てをしていて困ったこと」や「昔子育てで 使っていた媒児の発達に関わるの中からトピックを設定するため, 情体」についてインタビューを行った. その結果, 当初は

報ライブラリーに所蔵されているヒルガードの心理学と小冊子中心で教材を作成する予定だったが, 7 割の保護いう書籍をもとに, 乳児に関わるトピックを 3 つに絞り,者がウェブページをよく見るという結果だったのでウェそれぞれ各 1 名ずつで調査に当たった. それぞれの内訳

ブページを中心とした教材づくりにシフトすることにしは以下のとおりである.

た. 夏季休暇を利用してホームページに掲載するための・乳児の記憶に関わる調査

トピックを収集し, その中で信用できる論文や書籍を用・乳児の知覚、主に五感に関わる分野についての調査意できるものを採用していった. その結果, ホームペー・乳児の愛着行動に関わる調査

ジを構成 するにあたって, 以下の 3 つのテーマにトピッ

各課題の解決にあたり, 本調査では主に 2 つの方法を用クを分けた。

いた. 1 つ目は書籍, および文献をもと にした調査であ・身体的な発達心理学る. 各メンバーごとに, 自身のトピックに合った書籍を

情報ライブラリーから探し, その書籍で解説されているよって目標は概ね達成できたと言える. しかし, 全体を論文の実験についてレビューを行った. 引用されている

通しての課題は, 課題設定として定めた評価実験である.

論文については, Google scholar, CiNii 等で調べた. そ

私たちは外部へのアンケート調査が行えず, 実際にアンの際, 参考にする論文が信憑性のあるものかどうかを,ケート調査を行えたのは学内のみであり, ホームページ教員の指導のもと調査した. また, 教材として使用する公開の宣伝等も行えなかった. よって今後外部に成果物媒体についての調査には, インタビュー調査を用いた.

を体験してもらう必要がある. さらに, 課題設定として対象者はグループメンバーの保護者, および, ひかり幼定めた, 小冊子による教材作成と評価実験に関して達成

稚園のご協力のもと, ひかり幼稚園に通われている園児できておらず. 今後, 小冊子作成を行う必要がある. 以の保護者達にインタビュー調査を行った. この際に, 私下に各グループの成果, 及び今後の課題についての詳細たちの調査の参考となるよう, メ ディア以外にもいくを述べる.

つかの設問を置き, 乳児に対して気になること等はない

4.1

A グループ「大学生のためのメンタルケア」

か調査を行った. 後期ではホームページ作成に際し各成果としてはストレス診断ページを作成できたことで人それぞれ 1 ページずつと, グループ全体で TOP ペーある. このストレス診断ページでは, ホームページ訪問ジを作成した. 個人ページは, メンバーそれぞれがこれ者の抱えているストレスや悩みを診断によって対象者まで調べたトピックを基に作成した. また, 先行して学に自覚させ, さらに, 自分たちが調べたトピックで解決

内でのみ公開しホームページについてのアンケートを策を提供できるようなものにする事ができた。これに行った.

よって, より簡単に心理学を実践してもらうことができ,

3.3.1 乳児の記憶様々な人に興味を持ってもらうことができる. 今後課題

乳児の記憶の仕組みや, 対象の永続性, 胎児時の記憶としては, A グループの「ストレス診断」のページではについて調査した. 乳児の記憶が保存される期間に関わ当初予定していた完成度にはならなかったので修正してる実験や, 乳児の空間認識にまつわる実験, 乳児が胎内いきたい.

で聞いた音を記憶しているか調査する実験など, 乳児の4.2記憶に関わる様々な実験を調査した.

3.3.2 乳児の知覚

B グループ「幼児の心理学」

成果としては, 最終成果物としてホームページという可変動的なツールを用いて今後のベースとなるものがで乳児の視覚, 聴覚, 認知プロセスなどの知覚の発達にきた. 今後, さらにトピックを追加しより良いコンテン関わる調査を行った. 視覚は, ものの特徴の記憶と判別,ツにしていきたい. B グループの今後の課題として, よ再認記憶, 視覚のコントロール, 視覚的選好法や馴化方り多くの人にホームページを見てもらい内容の有用性やといった視覚実験に用いる手法などを調査した. 聴覚は,レイアウトの修正を行なっていく必要がある.

聴覚の優位性, マザリースについて調査した. また, 認知

4.3

プロセスのひとつとして触覚と視覚の感覚の結びつきに

C グループ「乳児の心理学」

成果としては, 乳児の３つの発達心理学を保護者へわついて調査した.

かりやすくかつ興味を持ってもらえるようにホームペー

3.3.3 乳児の愛着ジの作成できた. 特に, ホームページならではの説明に乳児の愛着についての調査を行った. 内容は主に 4アニメーションを取り入れるなど工夫した. 今後の課題

つ, 愛着行動とは何か, 愛着の実験, 愛着の型, 愛着性としては, 現段階の調査内容のままでは, 調査結果が何の発達である. 実験のトピックでは, 主に The Strangeにつながるのかといった方向性が曖昧であり, 利用者がSituation について調査した. 愛着の型に関しては, 愛着興味を持たない可能性がある. そこで, ホームページのの安定型とその文化差について調査した.

見せ方として, 一 問一答方式でわかりやすく解説した

4 成果と今後の課題
当初の目標は, ホームページを作成し試験運用を行うことができ, 作成してホームページでサービスを運用することは十分可能であることを確認することができた.

り, 調査内容を詳しくカテゴリー化し, わかりやすく記述する必要がある.