H29 学校評価総合シート
項目

具体的取組

回答者

評価の観点・目標指数
ＩＣＴ機器を活用した授業は、分かりやすかったか。
（満足度指標）生徒の実態を把握し、ICT機器を活 高等部
用しながら、分か 職業･作ｸﾞﾙｰ
りやすい授業づく 業ﾌﾟ生徒【目標指数】ＩＣＴ機器を活用した学習理解の目標指－高等部－ りに取り組む。
数(Ａが８０％以上)
教育課程
・学習指導

生徒
判断基準

成果と課題

判定基準

Ａ

6997%

Ｂ

23%

無0達成

ほとんどの生徒が「ＩＣＴ機器を使った授業
回答者のＡと判断した割合が８が分かりやすかった。」と回答した。授業の０％未満の場合は、Ｂの内容を検内容について映像で確認したり、iPadを使っ討し、授業内容や生徒への評価のて自分で調べたりするなど、学習に取り組みフィードバックを検討する。
やすかったようである。

改善策・向上策
今年度は、生徒一人に１台のiPadが割り当てられた。個々の学習内容に応じたアプリケーションを導入するなど、学校資産としての整理が必要となる。

分かりやすかった分からなかった○ｉＰａｄやビデオ、写真、コミュニケーションボード等を使った勉強は分かりやすかったですか？（満足度指標）
0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

H29 学校評価総合シート
項目
教育課程・学習指導

具体的取組

回答者

評価の観点・目標指数
自分の目標が分かり、取り組むことができたか。（取組指標）

縦割研究会等を通 高等部
して、指導内容表 職業･作を検討し、学部間 業 ｸﾞﾙｰ
【目標指数】自分の目標に関する取り組みの目標指数
ﾌﾟ生徒－高等部－ の連携を深める。
(Ａが８０％以上)

生徒判断基準

成果と課題判定基準

Ａ

66

93%

Ｂ

57%

無0

達成

改善策・向上策

クラスで自分の目標を考えたり、作業学習の始めに今日の目標を考えたりした。多くの生回答者のＡと判断した割合が８
徒が自分の目標を意識していることが確認で０％未満の場合は、Ｂの内容を検きた。今年度は「目標を忘れてしまった」と討して、個別指導にあたる。
回答した生徒が少なかったため、一人一人が意識できていたようである。

○自分の目標が分かり、授業や学級活動の中で取り組むことができたか（取組指標）

教室に目標を掲示する、授業の始めに確認するなどして、自分で目標を意識できるように工夫をしていきたい。また、目標に対して、自分で評価する時間も大切にしたい。

A できたB できなかった
0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

H29 学校評価総合シート
項目

具体的取組

回答者

評価の観点・目標指数
授業公開日の様子や日々の連絡帳、指導計画の評価などからみて、子どもの思いや実態に沿った指導が行われていたか。（満足度指標）

児童の実態を的確に把握し、児童の小学部
思いや実態に沿っ保護者た授業づくりに取【目標指数】子どもの思いや実態に沿った指導の目標
教育課程 り組む。
指数(Ａ＋Ｂの合計)が８０％以上
・
学習指導
子どもの将来の姿を意識した目標や支援方法についてクラスの教員と話し合い、理解を深めることができた－小学部－ 縦割研究会等を通か。（満足度指標）
して、指導内容表 小学部を検討し、学部間 保護者【目標指数】子どもの将来の姿について話し合って理の連携を深める。
解を深める目標指数(Ａ＋Ｂの合計)が８０％以上
授業公開日の様子や指導計画の支援方法などからみて、子どもの生活年齢や発達状況に沿った指導が行われていたか。（満足度指標）

生徒の思いや実態を把握し、生徒の中学部
生活年齢や発達状
保護者
況に沿った授業づ【目標指数】子どもの状況に沿った指導の目標指数
教育課程 くりに取り組む。
(Ａ＋Ｂの合計)が８０％以上
・
学習指導
将来の姿を意識した目標や支援方法について、クラスの教員と話合いができたか。（満足度指標）－中学部－ 縦割研究会等を通して、指導内容表 中学部を検討し、学部間 保護者【目標指数】将来の姿を意識した目標設定や支援方法の連携を深める。の話合いの目標指数(Ａ＋Ｂの合計)が８０％以上学校でＩＣＴ機器を活用していくことは、子どもの将来の自立や主体的な活動に向けて役に立っていくか。
（満足度指標）生徒の実態を把握し、ICT機器を活高等部
用しながら、分か保護者りやすい授業づく【目標指数】ＩＣＴ機器の活用に関する目標指数(Ａ教育課程 りに取り組む。
＋Ｂの合計が８０％以上)
・
学習指導
将来の姿を意識した目標や支援方法について、クラスの教員と話合いができたか。（満足度指標）－高等部－ 縦割研究会等を通して、指導内容表 高等部を検討し、学部間 保護者【目標指数】将来の姿を意識した目標設定や支援方法の連携を深める。の話合いの目標指数(Ａ＋Ｂの合計)が８０％以上
保護者懇談会や連絡帳などを通して、当番や係などの生徒の特性や実態自治会活動の様子を知り、子どもの成長を感じることを把握し、生徒がができたか。（満足度指標）
生活の指導 当番や係などの自寄宿舎生
治会活動を主体的の保護者－舎務部－ に取り組めるよう【目標指数】主体的な自治会活動の取り組みの目標指に支援方法を工夫数(Ａ＋Ｂの合計が８０％以上)する。

保護者
判定基準

成果と課題改善策・向上策

達成

回答者のＡまたはＢと判断した割合が８０％未満の場合は、児童の指導の在り方についてや保護者への伝え方について学部全体で検討する。

保護者懇談会を通して個別の教育支援計画や個別の指導計画について保護者と話合いを深め、共通理解を持つように努めた。また、日々の連絡帳や話合い、授業公開等を通して児童の様子を丁寧に知らせることで、指導に対する理解を得られたと思われる。

今後も日々の連絡帳や話合い、授業公開等を通して保護者に指導目標や支援方法について説明し、児童が成長している様子を丁寧に伝えていきたい。

達成

児童の現在の状況を踏まえ、小学部高学年や回答者のＡまたはＢと判断した割中学部など将来に向けての話合いを保護者と合が８０％未満の場合は、子ども十分に持ち、それを踏まえた指導目標や支援の将来の姿について、保護者への方法について共通理解を持つことができた成伝え方を検討する。
果であると思われる。

今後も小学部高学年や中学部だけでなく、高等部卒業後の姿を視野に入れながら、現在の児童に必要な指導目標や支援方法について保護者と共通理解を持つなど、よりいっそう連携を深めていきたい。

達成

回答者のＡまたはＢと判断した割合が８０％未満の場合は、生徒への指導のあり方や保護者への伝え方などについて各課程及び学部全体で検討する。

保護者懇談会を通して個別の教育支援計画や個別の指導計画の目標や支援方法について、保護者と話合いを深め、共通理解を持った。
また、連絡帳や送迎時を利用して日々の様子を伝え、保護者との意思疎通及び連携に努めた成果であると思われる。

今後も保護者懇談会などで、生徒の実態や身に付けさせたい力などについて保護者と十分に話合い、それらを踏まえた目標設定や支援方法について共通理解を図っていきたい。

達成

連絡帳や送迎時を利用して生徒の様子を伝えたり、限られた時間の中で丁寧な懇談を行っ回答者のＡまたはＢと判断した割たりして保護者と生徒の様子を共有した。ま合が８０％未満の場合は、保護者た、授業公開日には、多数の保護者が授業をへの伝え方を検討する。
参観し、生徒の学校での様子について理解を深めた成果であると思われる。

今後も将来の姿を意識した指導目標や支援方法について保護者と共通理解し、保護者懇談会や連絡帳などを通して、生徒の成長している様子などを保護者に丁寧に伝えていきたい。また、授業参観への参加を促していきたい。

達成

回答者のＡまたはＢと判断した割合が８０％未満の場合は、ＩＣＴ機器の活用事例について保護者に紹介する。

ＩＣＴ機器を活用することは、概ね同意を得られる結果となった。学習の場面だけでなく、生活の支援ツールの一つとしてＩＣＴ機器が活用できると考える。

具体的な活用例について、情報を共有していくことが必要と思われる。また、家庭でＩＣＴ機器を活用している生徒もいるため、家庭での活用の仕方についての情報をいただいて学校でも取り入れていきたい。

達成

保護者懇談会を利用して、生徒一人一人に必回答者のＡまたはＢと判断した割要な学習内容を検討した。また、将来の進路合が８０％未満の場合は、保護者についての内容は、進路相談会を設定して共懇談会や授業の内容について検討通理解を図った。これらの取組を通して、理する。
解を得られたと思われる。

年度初めに設定されている保護者懇談会に加えて、必要に応じて話合いの機会を持つようにしたい。将来の生活を見据えて外部の機関との連携が重要になるため、本人・保護者・学校・関係機関で情報を共有していきたい。

達成

保護者懇談会や連絡帳を通して詳細に保護者へ伝えたことで、活動の様子を知ることがで回答者のＡまたはＢと判断した割き、保護者の理解が得られたと思われる。し合が８０％未満の場合は、保護者かし、舎では家庭生活に直接つながらない活への伝え方を検討する。
動もあるため、保護者への伝え方を工夫できるとよい。

保護者懇談会や連絡帳で日々の生活や行事の様子を会話や文章で伝えるだけでなく、写真や映像などを利用するなど、伝え方を工夫していきたい。

判断基準
Ａ

2374%

Ｂ

723%

Ｃ

13%

Ｄ0無0Ａ

1445%

Ｂ

1755%

Ｃ0Ｄ0無0Ａ

2069%

Ｂ

931%

Ｃ0Ｄ0無0Ａ

1241%

Ｂ

1448%

Ｃ

310%

Ｄ0無0Ａ

5161%

Ｂ

3036%

Ｃ

34%

Ｄ0無0Ａ

4554%

Ｂ

3440%

Ｃ

45%

Ｄ

11%

Ａ

3065%

Ｂ

1533%

Ｃ0Ｄ0無1無2%※パーセンテージは、小数点以下を四捨五入しているため、100％にならない項目があります。

H29 学校評価総合シート
項目

具体的取組

保護者に学校の取組を周知するとと
危機管理 もに、災害時引き(学校全 渡し訓練を通じ、体)災害時の対応について理解啓発を図る。
地域の小中学校、高等学校、企業等との交流活動に取り組む。
交流促進（交流活動＝居住(学校全地校交流、学校間体)交流、地域企業との交流、校外学習における地域での交流など）

回答者

保護者

保護者
成果と課題

61

42%

7955%

Ｃ

2

【目標指数】保護者の危機管理に関する理解啓発の目
Ｄ
標指数(Ａ＋Ｂの合計)が８０％以上

1

無1

回答者のＡまたはＢ 昨年度に引き続き小・中学部対象の災害と判断した割合が８ 引き渡し訓練を行った。また、今年度初０％未満の場合は、 めて緊急メールを利用した高等部対象の1% 達成 保護者に対して取り 災害引き渡し訓練を行った。その他、｢組んだ内容等の周知 防災だより｣「学校ホームページ」によを図る方法を再検討 る情報提供に努めたことにより、目標指1%する。
数の達成につながったと考える。
1%

6948%

6948%

学校は、地域との交流活動（学校間交流、地域企業とＡの交流、校外学習における地域での交流、居住地校交流等）に取り組んでいるか。(満足度指標)
Ｂ
保護者

判断基準評価の観点・目標指数
災害時訓練（メール受信・引き渡し訓練など）や「防Ａ災だより」等を通して、災害時対応に対する理解を深めることができたか。(満足度指標)
ＢＣ

6【目標指数】児童生徒の地域での交流活動推進の目標
Ｄ
指数(Ａ＋Ｂの合計)が８０％以上

0

無0

判定基準

回答者のＡまたはＢ地域の小・中学校、居住地校、テクノと判断した割合が８
パーク福井等との交流活動に積極的に取０％未満の場合は、り組んだ。それらの交流活動を「学校4% 達成 保護者に対して取りホームページ」や「学部便り」で紹介す組んだ内容等の周知るなどしてきたことにより、目標指数のを図る方法を再検討達成につながったと考える。
する。

A 十分できたB おおむねできた①実態に沿った指 導

災害引き渡し訓練をはじめとする取組が、保護者の防災意識の向上及び連携の強化につながるように、工夫を重ねていきたい。

交流活動は児童生徒の経験を広め、社会性を養い、豊かな人間性を育てる上で、大きな意義を有していることから、今後とも保護者の理解を得ながら取り組んでいきたい。

D 全くできなかった

無回答・無効23②将来の姿について の 話合 い714020④将来の姿について の 話合 い912351⑥将来の姿について の 話合 い

⑦ 自 治 会 活 動 を通 し て の 成 長

3 0343041561

2 116949

100179693403045⑨地域交流活動へ の 取 組

014⑤ICT機器の活用の 意 義⑧災害時対応に対 する理 解1017③実態に沿った指 導⑩ＰＴＡ奉仕・余暇・ 研 修活 動 への 参 加回 数

C あまりできなかった改善策・向上策40

6 0210H29 学校評価総合シート
項目

教育課程・
学習指導

具体的取組
児童の実態を的確に把握し、児童の思いや実態に沿った授業づくりに取り組む。

－小学部－ 縦割研究会等を通して、指導内容表を検討し、学部間の連携を深める。

教育課程
・学習指導

生徒の思いや実態を把握し、生徒の生活年齢や発達状況に沿った授業づくりに取り組む。

－中学部－ 縦割研究会等を通して、指導内容表を検討し、学部間の連携を深める。

教育課程
・
学習指導

生徒の実態を把握し、ICT機器を活用しながら、分かりやすい授業づくりに取り組む。

回答者

小学部
教員

小学部
教員

中学部
教員

中学部
教員

高等部
教員

－高等部－ 縦割研究会等を通して、指導内容表を検討し、学部間の連携を深める。

生徒の特性や実態を把握し、生徒が生活の指導 当番や係などの自治会活動を主体的－舎務部－ に取り組めるように支援方法を工夫する。

高等部
教員

寄宿舎
指導員

寄宿舎
指導員

評価の観点・目標指数
児童の実態を的確に把握し、児童の思いや実態に沿った授業づくりができたか。(取組指標)

教職員
Ａ

3

成果と課題

改善策・向上策達成

回答者のＡまたはＢと判断した割合が８０％未満の場合は、児童の実態把握や授業の在り方について学部全体で検討する。

児童の障害特性や発達段階、興味・関心を把握し、指導目標や指導内容についてクラスの教員で十分な話合いを持った。また、児童が主体的に活動できる教材や場の設定、かかわり等の学習環境づくりに取り組んだ成果だと思われる。

今後も児童の実態を的確に把握し、障害特性や発達段階に合った目標を設定していきたい。また学部全体で共通理解を図りながら教材や指導内容、かかわり方を工夫し、児童の主体性を引き出していきたい。

達成

回答者のＡまたはＢと判断した割合が８０％未満の場合は、授業改善など積極的に互いの意見を交換できる研究会の運営の在り方や授業実践について検討する。

授業参観や縦割研究会を通して他学部の取組を知り、指導内容表を検討することで小・中・高のつながりを確認した。縦割研究会で得た意見をもとに指導内容や学習環境等について自分の授業を振り返り、見直した成果であると思われる。

今後も他学部の授業参観や研究会を通して小・中・高のつながりについて協議し、その中で得られたことを自分の授業実践に生かしていきたい。また、今年度検討した指導内容表を生かし、将来を見据えた指導をしていきたい。

達成

回答者のＡまたはＢと判断した割合が８０％未満の場合は、生徒の実態把握や授業の在り方について各課程及び学部全体で検討する。

クラスの教員や授業担当者で、生徒の思いや実態について十分に話合い、生徒の生活年齢や発達状況を意識しながら指導目標や指導内容を考えた。授業を行う際には、生徒一人一人の目標を意識しながら授業づくりに取り組んだ成果だと思われる。

今後も生徒一人一人の思いや実態を把握し、生徒の生活年齢や発達状況を意識しながら、担当者で指導目標や指導内容について十分に話合いをし、授業づくりに取り組んでいきたい。

達成

回答者のＡまたはＢと判断した割合が８０％未満の場合は、授業改善など積極的に互いの意見を交換できる研究会の運営の在り方や授業実践について検討する。

授業参観や縦割研究会を通して他学部の取組を知り、指導内容表を検討することで小・中・高のつながりを確認した。縦割研究会で得た意見をもとに指導内容や学習環境等について自分の授業を振り返り、見直した成果であると思われる。

今後も他学部の授業参観や研究会を通して小・中・高のつながりについて協議し、その中で得られたことを自分の授業実践に生かしていきたい。また、今年度検討した指導内容表を生かし、個に合わせた自立に向けての指導をしていきたい。

達成

回答者のＡまたはＢと判断した割合が８０％未満の場合は、ＩＣＴ機器の活用について研修をする。

ここ数年、学習にＩＣＴ機器を活用することが増えてきているため、昨年度に続いてスクールプランの重点目標として取り上げた。
視覚的に情報を得られること、自分で操作して学習が進められることなどから、生徒も理解しやすいようである。

授業の中でＩＣＴ機器を使った学習を進めてきた。調べ学習や自分の行動の振り返りに活用するなど、有効な事例を積み重ねていきたい。操作以外の観点からは、情報モラルについての学習も必要なため、学習の中に組み入れて進めていきたい。

達成

回答者のＡまたはＢと判断した割合が８０％未満の場合は、授業改善など積極的に互いの意見を交換できる研究会の運営の在り方や授業実践について検討する。

授業参観や縦割研究会を通して他学部の取組を知り、指導内容表を検討することで小・中・高のつながりを確認した。縦割研究会で得た意見をもとに指導内容や学習環境等について自分の授業を振り返り、見直した成果であると思われる。

今後も他学部の授業参観や研究会を通して小・中・高のつながりについて協議し、その中で得られたことを自分の授業実践に生かしていきたい。また、今年度検討した指導内容表を生かし、自立に向けた指導をしていきたい。

達成

回答者のＡまたはＢと判断した割合が８０％未満の場合は、共通理解や情報交換の方法を検討する。

毎日の引き継ぎや各階での会議、事例研究会での情報交換など、共通理解を図る機会を設けたことで、目標を達成できたと思われる。

各階では舎生が主体的に自治会活動に取り組む支援ができたが、舎全体でも共有できるように情報交換の場を多く設ける等の工夫をしていきたい。

回答者のＡまたはＢと判断した割合が８０％未満の場合は、支援の方法を検討する。

各階での情報共有を積極的に行ったことが、具体的な取組方法の周知につながり、集団や個々に応じた支援が活性化した。また、舎生自身が考える場面や舎生同士で話し合う場面を設けたことで、目標を達成することができたと思われる。

各階での取組は概ね達成できたが、舎全体にかかわる自治会活動について舎生が理解して取り組むため、活動方法をさらに見直して工夫していきたい。

14%

Ｂ

1781%

Ｃ

15%

【目標指数】児童の実態把握や授業づくりの目標指数(Ａ＋Ｂの合計)が８０％以上

Ｄ0

無0

縦割研究会等を通して、指導内容表を検討し、学部間の連携を深め、授業等に生かすことができたか。（成果指標）

Ａ

15%

Ｂ

1990%

Ｃ

15%

【目標指数】学部間の連携を深め、授業に生かすことの目標指数(Ａ＋Ｂの合計)が８０％以上

Ｄ0無0

生徒の思いや実態を把握し、生徒の生活年齢や発達状況に沿った授業づくりに取り組むことができたか。
（取組指標）

Ａ

1048%

Ｂ

1152%

Ｃ0

【目標指数】生徒に合った授業づくりの目標指数(Ａ＋Ｂの合計)が８０％以上

Ｄ0

無0

縦割研究会等を通して、指導内容表を検討し、学部間の連携を深め、授業等に生かすことができたか。（成果指標）

Ａ

524%

Ｂ

1571%
5%

Ｃ

1

【目標指数】学部間の連携を深め、授業に生かすことの目標指数(Ａ＋Ｂの合計)が８０％以上

Ｄ

0

無0

授業や生活指導の中でＩＣＴ機器を活用することができたか。（成果指標）

Ａ

1637%

Ｂ

2251%
12%

Ｃ

5

【目標指数】ＩＣＴ機器の活用の目標指数(Ａ＋Ｂの合計が８０％以上)

Ｄ0

無0

縦割研究会等を通して、指導内容表を検討し、学部間の連携を深め、授業等に生かすことができたか。（成果指標）

Ａ

1433%

Ｂ

2251%

Ｃ

716%

【目標指数】学部間の連携を深め、授業に生かすことの目標指数(Ａ＋Ｂの合計)が８０％以上

Ｄ0

無0

当番や係などの自治会活動を主体的に取り組めるように共通理解を持ち、情報交換をしながら支援することができたか。（取組指標）

Ａ

2080%

Ｂ

520%

Ｃ0

【目標指数】主体的な自治会活動に向けた支援の目標指数(Ａ＋Ｂの合計が８０％以上)

Ｄ

0

無0

舎生は当番や係などの自治会活動を主体的に取り組むことができたか。（成果指標）

Ａ

1976%

Ｂ

624%

Ｃ0

Ｄ0

無0

【目標指数】主体的な自治会活動参加に対する目標指数(Ａ＋Ｂの合計が８０％以上)

判定基準

判断基準

達成

※パーセンテージは、小数点以下を四捨五入しているため、100％にならない項目があります。

H29 学校評価総合シート
項目

具体的取組

教職員
判断基準

回答者評価の観点・目標指数
危機管理に関する研修・訓練を通じて、緊急時の自分 Ａ情報管理・不審者の役割についての理解を深めることができたか。(成対応も含めた危機Ｂ
果指標)
管理体制を整備す全教職員
Ｃるとともに、個々【目標指数】危機管理における個々の役割理解の目標
Ｄの役割について理指数(Ａ＋Ｂの合計)が８０％以上解を深める。
危機管理無(学校全学校は、保護者に「防災だより」や「学校ホームペー Ａ
保護者に学校の取体)ジ」等を通して、危機管理に関する取組の情報提供が組を周知するととＢできたか。(成果指標)
もに、災害時引き
全教職員
渡し訓練を通じ、 （事除く）
Ｃ
災害時の対応につ【目標指数】保護者の危機管理に関する情報提供の目 Ｄ
いて理解啓発を図標指数(Ａ＋Ｂの合計)が８０％以上無る。
地域との交流活動（学校間交流、地域企業との交流、地域の小中学校、校外学習における地域での交流、居住地校交流等）に Ａ高等学校、企業等取り組んでいるか。(取組指標)との交流活動に取Ｂり組む。
全教員
交流促進 （交流活動＝居住（養栄、(学校全Ｃ
地校交流、学校間 舎、事除体)く）
交流、地域企業と【目標指数】児童生徒の地域での交流活動推進の目標
Ｄの交流、校外学習
指数(Ａ＋Ｂの合計)が８０％以上における地域での無交流など）
A 十分できた

6249%

05750%

5346%

200

回答者のＡまたはＢと判断した割合が８ 学校で行われた避難訓練等の内容を紹介する「防災だより」を年間に４回発行するととも 引き続き防災意識の向上を図るために｢防災だ０％未満の場合は、に、「学校ホームページ」でも情報提供に努め より」を発行して、保護者および教職員への啓4% 達成見直し方法を再検討 た。これらの取組により目標指数を達成できた 発を行っていきたい。
し、全職員で共通理 と思われる。
解を図る。

4046%

4248%

404010⑥学部間の連携、授業改善（高等部）

0

C あまりできなかった

0151020⑦主体的に取り組める環境づくり（舎務部）

519⑧舎生の主体的な自治会活動（舎務部）

D 全くできなかった

1011

5

⑤ICTの活用（高等部）

1%

10

10

④学部間の連携、授業改善（中学部）

回答者のＡまたはＢ 昨年度に引き続き、各種交流に加え、県の事業と判断した割合が８ による「学校間交流」に取り組んだ。居住地校
交流では､希望する児童生徒が地域の学校と交 共生社会の形成に向けて、地域との交流活動を０％未満の場合は、流を行うことができた。また、交流相手校（小 継続しつつ、今後とも地域の方々の理解を深め
5% 達成
見直し方法を再検討 中学校）の児童生徒を対象に、本校の紹介や障 られるよう工夫をしていきたい。
し、全職員で共通理 害理解のための研修を行った。これらの取組に解を図る。
より目標指数を達成できたと思われる。

19③実態把握や授業づくり（中学部）

改善策・向上策

回答者のＡまたはＢと判断した割合が８ 小・中学部引き渡し訓練・火災想定避難訓練・次年度についても、危機管理マニュアルを検討
０％未満の場合は、 緊急地震速報を使った避難訓練・不審者対応マしながら、実践的な訓練に取り組んでいきた
2% 達成
見直し方法を再検討 ニュアルの整備を行った。これらの取組により い。
し、全職員で共通理 目標指数を達成できたと思われる。
解を図る。

171

②学部間の連携、授業改善（小学部）

49%

B おおむねできた3①実態把握や授業づくり（小学部）

62

成果と課題

判定基準

6

0
0

⑨緊急時の自分の役割理解

43

38

20

⑩危機管理取組の情報提供

38

31

20

⑪地域交流活動への取組

25

1801

無回答