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UNIDAD 1
B ANÁLISIS
1

Ejercicios 4A y 4B
María Luisa (ML): Buenos días, Rubén.
Rubén (R): Buenos días, María Luisa.
ML: Bien, Rubén. Te he convocado a esta reunión con el finde revisar el grado de cumplimiento de tu plan de objetivos del ejercicio anterior.
R: Ah, sí, sí, claro; lo teníamos pendiente.
ML: Exactamente: se trata de determinar qué cantidad
económica finalmente recibirás.
R: Bien, dime.
ML: Sí, tras revisar tu informe, me sorprende que no hayas
cumplido ninguno de tus objetivos al 100 %, cuando tu número de tareas era inferior a otros años.
R: Bueno, pues… ahora el sorprendido soy yo. No creo que
sea así en absoluto.
ML: ¿Perdona? Venga, dime cuál has cumplido en su totalidad.
R: Pues yo creo que, menos el último, todos.
ML: ¿Quieres decirme que…?: uno, ¿has ampliado la cartera de clientes en un 5 %?; dos, ¿tu número de publicaciones en las redes se ha incrementado en un 10 % con
respecto al año anterior?; y tres, ¿has registrado detalladamente el seguimiento de los clientes potenciales? Porquea no ser que me lo demuestres…
R: Bueno, déjame enseñarte mis datos.
ML: Claro, claro; para eso nos hemos reunido.
R: Mira: en esta tabla tengo el número de clientes del año
anterior y el de este. Antes teníamos mil doscientos y ahora tenemos mil doscientos cincuenta y cinco. Ya sé que
no es exactamente el 5 % más, pero no creo que la diferencia sea para tanto; de hecho, estamos hablando de cinco clientes.
ML: Hombre, para mí, cinco clientes son muchos.
R: Ya, pero me da la sensación de que estás omitiendocuáles son las condiciones del mercado actual, bastantepeores que las del año pasado. Esto no es algo que digayo; esto lo dicen los expertos.
ML: Que sí, lo que tú me quieras decir, pero tú te comprometiste a cumplir el 5 % de incremento, independientemente de las condiciones del mercado, y punto pelota.
R: ¿Cómo que y punto pelota? En ese momento no se contemplaba que fuera a haber fluctuaciones tan relevantes
en las condiciones económicas nacionales. Me parece
muy injusto que ni siquiera quieras contemplarlo.
ML: A ver, Rubén, no eres ni el primero ni el último al que lesucede esto; de hecho, esta situación afecta a otros compañeros tuyos.
R: Bueno, yo solo pretendía que tú entendieras que existen
otros factores externos que condicionan mis resultados.
ML: En eso estoy de acuerdo contigo, pero me encantaría que tú también asumieras tu parte de responsabilidad.

R: Claro, no es que no la asuma: lo reconozco. El proble-

ma es que te he notado muy tajante y distante conmigo.
ML: Sí, perdona. Quizás no han sido las palabras más adecuadas; también lo reconozco yo. Pero tenía muchas expectativas en relación con este asunto.
R: Sí, sí, yo también las tenía; aunque no siempre sale todo
como deseas.
ML: Tienes razón. Venga, vamos a revisar el siguiente objetivo con más calma.

C PRÁCTICA
2

Ejercicio 8A
Entrevistador (E): ¿Qué postura adoptan las instituciones

educativas ante los retos medioambientales actuales?
Director (D): Desde la Consejería de Educación siempre hemos intuido que la mejor forma de concienciar al alumnado de la elevada cantidad de residuos generados diariamente era reflexionando sobre esta realidad en cadacentro educativo y haciendo proyectos en los que se implicaran todos los miembros de la comunidad educativa:
profesores, alumnos y familia.
E: A lo largo de su trayectoria, ¿en qué momento se sensibilizó con este tema?
D: Bueno, me habló de ello mi predecesor en el cargo por
primera vez cuando yo solo llevaba trabajando unos meses, y desde entonces ha sido una de mis constantes
preocupaciones. Es más, hace un año, cuando me nombraron director, lo primero que hice fue preparar unas jornadas de innovación educativa para fomentar el contacto
entre los diferentes centros e iniciar acciones conjuntas
orientadas a la protección medioambiental.
E: ¿Cuántos proyectos educativos se han puesto en marcha durante su año de dirección? Cuéntenos un poco sobre ellos.
D: Por un lado, hay un conjunto de microproyectos que
funcionan a nivel de centro, como los basados en el reciclaje de la basura generada en el propio centro, o en la
impartición de talleres en los que se pretende concienciar
tanto a padres como a hijos. Por otro lado, el año pasado
concluyó un proyecto de gran envergadura, ya que se realizó en varios centros simultáneamente. De hecho, fue elresultado de varias pruebas piloto anteriores y este año
teníamos la idea de implantarlo a nivel nacional, pero lafalta de presupuesto ha paralizado nuestro plan, por elmomento.
E: ¿Cuál considera que es su mayor logro hasta ahora?
D: Uf, esta pregunta es difícil de contestar. La verdad es
que nunca antes hasta ahora me había planteado cuán
importante resulta transmitirles a los alumnos, con acciones, valores seguros para su futuro. Por ello, de lo que más
orgulloso me siento es de haber participado de forma activa en la ejecución del proyecto “Anímate”, consistente enla instalación de papeleras para el reciclaje por toda nuestra ciudad, ya que, incluso muchos ciudadanos externos ala comunidad educativa, se han sumado al proyecto.

ESPAÑOL C2 - Transcripciones

1

UNIDAD 2
A OBSERVACIÓN
3

Ejercicio 2A
Mujer 1 (M1): Los datos insisten en la desigualdad salarial

entre hombres y mujeres, pero ¿cuál es la causa?
Hombre (H): [El] rol de las mujeres en la sociedad. Lo quese espera de ellas, que es diferente de lo que se espera
de ellos. De las mujeres se espera que se dedique* [dediquen] a los cuidados no remunerados, a las tareas domésticas, a cuidar a los menores, a cuidar a los mayores.
M1: Esa idea hace que se considere que los hombres vana estar más dedicados al trabajo y se les valore más a lahora de contratar, de pagarles, de promocionarles…
Mujer 2 (M2): Las mujeres estamos en puestos mucho
más precarios, eh…, y… y en la parte baja de la escala, es
decir, hay una segregación vertical del empleo y también
hay una segregación horizontal. Las mujeres estamos en
sectores y en profesiones mucho peor pagados.
H: Tenemos estudiao* [estudiado] que las mujeres, cuantos más hijos tienen, mayor es la brecha salarial, menos
ganan; mientras que en los hombres, cuantos más hijostienen, más ganan.
M1: Mayoritariamente son las mujeres las que interrumpen su carrera profesional para cuidar a niños o mayores,
las que reducen su jornada o se ausentan para atenderesos cuidados. Todo ello hace que cobren menos. Y a menor salario, menos independencia económica y jubilaciones más bajas. ¿Cuál es la solución?
M2: Permisos, de nacimiento y adopción, iguales, intransferibles y pagados al 100 %; que cada persona se quede elmismo tiempo al cargo de su bebé durante el primer año
de vida. Y esto es lo que establecería los roles igualitarios
dentro de la familia.
H: Que las tareas de cuidar a los menores o a los mayores, si tienen que hacerse, se hagan entre hombres y mujeres, o lo pueden hacer servicios de cuidados; de manera
que así las mujeres podrían entrar en el mercado laboral
al igual que los hombres.
M1: El Instituto de Estudios Fiscales ha analizado en dos
investigaciones si se puede adaptar a España uno de losmodelos más igualitarios del mundo: el sueco. Proporcionar atención público* [pública] , universal y de calidad alos mayores dependientes podría costar algo más de siete mil millones de euros; atender a los menores de tresaños, entre tres mil y seis mil millones.
M2: En comparación con otros, eh…, con otras partidas
presupuestaria* [presupuestarias], es perfectamente
abordable. Y, sobre todo, que la inversión se recupera; serecupera prácticamente porque se crean muchos puestos de trabajo, puestos de trabajo de calidad, y solo con
los impuestos y las cotizaciones que esos puestos detrabajo generan, se recupera gran parte de… de la inversión.
M1: Según la Comisión Europea, la brecha no solo atenta
contra los derechos de las mujeres, también es un lastre
para la economía por perder la cualificación femenina. Un
60 % de los graduados universitarios son mujeres en Europa. La Comisión recomienda también, entre otras medidas, permisos intransferibles de paternidad de al menos

cuatro meses y nuevos patrones flexibles de trabajo para
facilitar la conciliación de todas y todos.
Extraído de RTVE igualdad: ¿Cómo acabar con la desigualdad salarial?
<https://www.rtve.es/>

B ANÁLISIS
4
Ejercicio 5D1l	¿Necesitas todavía más tiempo para decidirlo? Yasabes que estos eventos nunca decepcionan…

n2

bas de dar un motivo para ir.

l	¿Sabes cuánto cobra Luis por este trabajo?
n3

Barcelona…

	
Pues hombre, espero no tener que oírla.

l	Me piro de aquí. No quiero saber nada más del tema.
n6	
Pues vaya manera de tranquilizarla.

l	¿Viene Sonia a la reunión semanal?
n5	
Pues hombre, prefiero que te lo diga él.

l	¿Sabes qué le dijo su jefe? Que cerrarán la sede de

n

4

	
Pues fíjate, Laura, lo estaba dudando, pero me aca-	
¡Pues vaya una forma de solucionar las cosas! Comotodos hiciéramos igual…

l	
¿Cuánto tiempo hace que no ves a tu sobrina?
n	Pues fíjate que ya ni me acuerdo. Ya debe de ser
toda una mujercita.

5

Ejercicio 5Fl	
Y… entonces, bueno, pues nada, nos cambian a otra ha-bitación…, aunque ya habíamos quedado a las dos y
media para comer. Pero bueno… ¿qué le vamos a hacer?
n	Pero… bueno, ¿pues entonces qué os ha pasado?
l	
Pues mira, nada… Pues fíjate, que nada, que llegamos ala habitación y no nos funcionaba la cerradura, así quehemos estado probando y probando, y nada…
n	
Calla, calla. Peor ha sido lo nuestro.
l	¿Qué os ha pasado? ¿Qué os ha pasado a vosotros?
n	
Pues eso, que llegamos a la habitación y resulta que notenemos aire acondicionado. Vamos…, con estas temperaturas…
l	
Pues la verdad es que menudo desastre…
n	
Pues nada, habrá que reclamar en la agencia de viajes.

UNIDAD 3
A OBSERVACIÓN
6
Ejercicio 2A
Hombre 1 (H1): Este padre prefiere mantener el anonima-

to: su hija de 14 años se pasaba el día enganchada a lasredes sociales. Le quitaron el móvil, la relación se tensó yuna noche la niña se escapó. La encontraron…
Hombre 2: …en medio de una plaza, con su ordenador, eh…,
absolutamente sola, y además, en una situación de riesgo, porque de noche, una niña de 14 años…, pues no es unsitio demasiado idóneo.

ESPAÑOL C2 - Transcripciones

2H1: Tomaron medidas. La niña fue tratada en este centro,

el primero en España dedicado a la adicción a los móviles.
Los expertos lo conocen como nomofobia, del inglés nomobile phone. Los síntomas…
Hombre 3: …nerviosismo, ansiedad, angustia por salir decasa sin el teléfono móvil o estar en algún lugar fuera decasa, sin batería, sin cobertura o sin conexión 3G.
H1: España lidera el ranking europeo. El 77 % de los jóvenes de entre 18 y 24 años padece nomofobia. Las primeras señales de adicción son usar las redes sociales másde dos horas al día o tener más de quinientos amigos
online.
Hombre 4: La edad más o menos correcta en función dela maduración de cada niño o de cada niña, para tener su
primer teléfono inteligente, estaría sobre los 13 años. Lógicamente, esa regla no se cumple.
H1: El 65 % de los niños españoles entre 8 y 12 años tiene
móvil inteligente. En Francia y Alemania no llega al 50 %.
En este colegio han cambiado las normas: los de ESO
tienen que dejarlo en la taquilla, y en Bachillerato aprenden…
Mujer: …cuáles pueden ser los usos académicos y cuáles
pueden ayudarnos en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
H1: Y así utilizan el móvil para grabar experimentos, hacer
cálculos, traducir palabras o buscar información.
Extraído de RTVE: ¿Qué es la nomofobia exactamente? <http://www.rtve.es/>

B ANÁLISIS
7
Ejercicio 5A
Victoria (V): ¡No sé cuánto tiempo más podré estar gra-bando, pueden estar triangulando mi posición ahora mismo…! ¡Debería tirar el teléfono, pero… pero necesito dejar
esto grabado por si me pasa algo; por favor, por favor, ayuda!
Presentador (P): ¿Qué, dispuestos a encontrar la verdad?
Mujer 1 (M1): Estoy en la comisaría. Me estaban esperando.
Hombre 1 (H1): Cuénteme qué pasó antes de que… Mónica
saliera del trabajo.
Mónica (M): Estoy muriendo en el Hospital de la Paz en
este momento.
Hombre 2 (H2): Las plantas, los animales… Y luego… llegamos los humanos… Ellos, los que vienen gota a gota desde otro mundo…
Victoria: Ahora, ¡corre! Pero… pero bueno. Bueno, yo no séde qué va todo esto, pero yo ¡me las piro! Voy al balcón
ahora mismo. ¡Ah!
Taxista Buenas noches.
Victoria: Buenas noches.
Taxista: ¿Dónde la llevo?
Victoria: Por favor, eh…, a la calle Arrieta.
Oyente: No, no, pues… salgo durmiendo, pero a pierna
suelta, ¡y soy yo! Y no sé quién me las ha hecho, porque es
que yo vivo solo, vamos. Vivo con mi perro, pero es que elperro [no] va a ponerse a hacer las fotos.
Hombre 3: Es imposible salir. Está nerviosa.
Hombre 4: OK, el punto cero con ella, te escoltarán en cien
metros.
Victoria: Domingo, 7 de septiembre de 1975.

Mujer 3: Mira, anoche salió en el programa de Íñigo unhombre que doblaba cucharas acariciándolas con lamano.
Mujer 4: Le he dado tranquilizantes como para dormir aun elefante.
Doctora: Soy la doctora Inés López Ibor, psiquiatra y directora de la clínica López Ibor. Existen pruebas de investigación que nos ayudan a ver que existen áreas del cerebro
que están activadas cuando el paciente tiene alguna alucinación.
Victoria: Aquí me han traído para sacarme toda la información. Tengo que volver a huir. ¡Mónica!
M: ¡Ven, corre!
P: Y ahora, se abre el telón.
Presentadora: IVOOX presenta…
P: …“Ellos están aquí”.
Extraído de Ivoox: Ellos están aquí - "Avance" <https://www.ivoox.com/>

8

Ejercicio 5C
Hace un rato estaba recogiendo las cosas de… de Mónica,
de mi becaria, y encontré unas llaves, con un llavero, en elque ponía esta dirección. Así que…, bueno…, no me lo hepensado dos veces. Además de las llaves, he encontrado también un montón de fotos de mis reportajes. ¡Eso
ha sido ya el colmo! Y en todas ellas aparece Mónica. Teniendo la misma edad y mirándome a mí. ¡Menudo susto!
Tengo la piel de gallina todavía. (Suspiros) Y yo tengo quesaber si esto es otra broma macabra de la gente del periódico antes de decir nada a nadie. Buah…, puede ser el lío
más grande de la historia si… si voy a la policía con esto y…
y luego todo ha sido un montaje. (Suspiros) En fin… (Suspiros) He llegado hasta aquí, y… a ver… Sí, tiene un buzón
a su nombre. (Asiente) Es su casa. (Sonidos de ascensor)
Allá voy. Me meto en el ascensor. Así que vivía aquí. Lo
raro es que no hayamos podido ver quién es su familia:
no tenía Facebook, no tenía ninguna información en ninguna parte… Una persona joven como ella…: es que no es
normal. (Sonidos de unos pasos. Sonido de un timbre. Sonidos de llamar a la puerta) ¿Hola? ¿Hay alguien? Bueno…
Está claro que no debería entrar por mucho que tenga lasllaves. (Suspiros) Esto es allanamiento de morada. (Asiente) Aunque el pequeño detalle sea que…, pues que Mónica
está muerta. Y dejó sus llaves junto a fotos en las que
salía yo. Buah… Bueno, me da igual: yo no me quedo sinsaber de qué va todo esto. (Sonidos de llaves abriendo una
puerta) ¿Hola? ¿Hay alguien? (Música) Enciendo la luz.
Todo es completamente blanco: paredes, suelo, muebles.
Veo un sofá y una mesa de cristal. Lo único que me llama
la atención… en el salón es… un portátil: también es blanco. Está abierto sobre la mesa. A ver… Sí, está apagado.
No hay ni un cuadro ni una planta o una foto. Nada. No
hay nada. La cocina está vacía. (Sonido de abrir la nevera)
En la nevera, hay agua, alimentos frescos envasados, yestán todos o… así como… muy ordenados y etiquetados
por colores. La verdad es que parece el frigorífico de un
almacén. (Asiente) Esta chica vivía en un laboratorio o alguna cosa parecida. Estoy entrando en la habitación…
Extraído de Ivoox: Ellos están aquí - "1x02 La huida" <https://www.ivoox.com/>ESPAÑOL C2 - Transcripciones

3

C PRÁCTICA
9Ejercicio 13Al	Pues a mí me gusta una chica rubia que es guapísima yyo creo que también muy generosa. Ayer la vi invitando
a todas sus amigas. Se llama Eva.
n	
¿Y no será un poco manirrota?
l	No creo. Tú también me has invitado a mí muchas veces y yo, simplemente, digo que eres muy generoso y
un muy buen amigo. O sea, que deduzco que ella es tan
buena amiga con sus amigas como tú conmigo.
n	
Tienes razón. A mí lo que más me gusta de una chicaes que sea sociable y que puedas confiar en ella, quesea amable con todo el mundo, y tranquila; me encantaría encontrar a una novia que fuese más tranquila
que mi última novia, que era un terremoto.
l	Sí, todas esas son magníficas cualidades. Estoy deacuerdo contigo en que es muy importante que una
pareja sea simpática y agradable con todos.
n	No te lo había contado, pero la verdad es que hacepoco, bueno, ayer en realidad, me presentaron a una
chica encantadora, simpatiquísima. Tenía un aspecto
y un estilo de lo más elegante. Estuve hablando un poquito con ella, pero se tenía que ir a cenar con unas
amigas y con su familia a un bar chulísimo que lleva
solo unos meses abierto, en la zona del puerto.
l	¿En el puerto? ¿Y sabes cómo se llama ese bar?
n	
Pues… ¡no me acuerdo! Solo recuerdo que me dijo que
se iba a cenar porque tenía una celebración, y que ya
nos veríamos por la playa. No recuerdo ni cómo se llama la chica; la verdad es que me puse nerviosísimo
cuando me la presentaron y no soy capaz de recordar
su nombre. Pero no puedo dejar de pensar en ella. Es
tan guapa y tan simpática como la que más, así que supongo que tiene un montón de admiradores.
l	¿Rubia o morena?
n	Rubia, rubia… Es… es esa que viene por ahí.
l	Pero… si es Eva. Pero, pero… se ha cortado el pelo. Tenía
una melena espectacular y ahora lleva el pelo cortito.
n	¿Cómo que se ha cortado el pelo? No, ayer ya lo llevaba así.
▼	¡Hola, chicos! Yo no me he cortado el pelo: vosotros
estáis hablando de mi hermana gemela. Yo soy Eva yella se llama Elena. Somos idénticas, aunque tenemos
estilos completamente diferentes: pelo corto, pelo largo; a mí me encantan las minifaldas, ella prefiere losvaqueros; a mí me gusta hacer deporte y salir de fiesta, ella es mucho más casera que yo y prefiere quedarse en casa escuchando música. Somos idénticas, pero
opuestas… Bueno… ¡hasta luego! Si os venís esta tarde
a la playa, nos vemos allí.

UNIDAD 4
B ANÁLISIS
10Ejercicio 5B
Entrevistador (E): Hola, Sonia. ¿Cómo estás? En primer lu-

gar, todos, aquí en el estudio, y el público, en general, a
través de sus correos y de las redes sociales, queremos

felicitarte por este último triunfo que suma uno más a un
año lleno de éxitos. Llevas quince triunfos de quince partidos jugados esta temporada. ¿Cómo estás tú?
Sonia (S): Contenta, desde luego, pero para nada relajada.
Hay que seguir entrenando, esforzándose y manteniendo
la concentración alta, porque ganar un partido también
puede ser un poquito cuestión de suerte; pero obtenerbuenos resultados a lo largo de toda la temporada nunca
es fruto de la suerte o la casualidad.
E: Por eso te quería preguntar: ¿qué hace falta para ganar:
hay una combinación de no sé… descanso, entrenamiento, coachers…? ¿Qué lo hacen a uno ganador, o es cuestión de suerte o de genética?
S: Es una combinación y una suma de muchos factores. Esmás, a veces he llegado a la pista convencida de que iba a
hacer un gran partido y ha resultado ser un gran fiasco. Porejemplo, hace dos años, en la final de un torneo, es que nopodía dar crédito: me había entrenado a fondo, llegaba en un
gran momento de forma física, anímicamente estaba fenomenal, pero no acerté ni una. La pista estaba genial, ni hecha
de encargo para mí, pero el torneo fue un fracaso absoluto.
E: Bueno, pero eso pasó hace mucho. Ahora lo importante
es celebrar los resultados de esta temporada y lo de ese
torneo ya lo olvidamos, ¿no?
S: Lo superamos, pero no lo olvidamos. Es imposible olvidarte de algo así. Los triunfos llegan hondo, pero los fracasos más: ni por asomo te olvidas de un fracaso, son losque más te marcan. No es que el pesimismo sea santo de
mi devoción, pero es que es necesario tener los pies en latierra y tener una perspectiva equilibrada de toda tu trayectoria, no solo de un día.
E: Eres de las que no se relajan nunca, ¿verdad?
S: Los que salimos todos los días a la pista estamos acostumbrados a mantenernos alerta siempre. De nosotros
depende acabar la jornada bien o no, y esa tensión no teabandona nunca.
E: Y, ¿qué hay de la vida personal? Últimamente te vemos
muy bien acompañada…
S: Bueno, eso es otra guerra. Yo no soy muy dada a hablar
de la vida personal, pero tengo que admitir que sí, que estoy pasando por un momento fantástico, y que es verdad
que estamos muy enamorados…

C PRÁCTICA
11
Ejercicio 11B
Jugadores del club 1
Jugador 1: Lo cierto es que hemos entrenado y trabajado
más que nadie…, pero está claro que ¡somos los mejores!
Nuestra valía es indiscutible y este es nuestro año. Esta victoria es la primera de unas cuantas más que están por venir.
Jugador 2: ¡Este año seremos los campeones, eso seguro: nadie nos va a quitar el triunfo esta temporada! ¡Nos lomerecemos, lo pelearemos y lo conseguiremos!
Jugadores del club 2
Jugador 1: Vale, chicos: hoy hemos perdido, pero esto solo
es el principio. Lo importante no es ganar una batalla, sino
ganar la guerra y… ¡esa la vamos a ganar nosotros!
Jugador 2: En el partido de vuelta se van a enterar de lo quevale un peine. ¡Que se preparen para recibir la goleada delsiglo! He soñado con ello y estoy seguro de que lo vamos
a conseguir. ¡Por nada del mundo se nos va a escapar elESPAÑOL C2 - Transcripciones

4

triunfo esta vez! Que se preparen esos: lo de hoy ha sido
un golpe de suerte y una casualidad, pero… ¡el próximo día
nos los merendamos fijo!
Aficionados del club 1
Aficionada 1: Los jugadores del otro equipo no valen nada,
dejan mucho que desear. Los nuestros se los van a comercon patatas. Es que no hay punto de comparación.
Aficionado 2: No lo dudes, estoy convencido. Solo hay quever la garra y las ganas con las que estamos jugando.
Aficionados del club 2
Aficionada 1: No sé qué piensan los de enfrente. Van de sobraos* [sobrados]. Como si esto fuera la final, y es solo elprimer partido. Que no se olviden tan pronto de que el que
ríe el último, ríe más y mejor…
Aficionada 2: Vamos, desde luego. Ya verán ellos mismos cómo la final de la temporada tendrá este estribillo: ¡nuestro equipo arriba; el suyo bien abajo, comiendoescarabajos!

D PRODUCCIÓN
12

Ejercicio 15
Muchas veces a la vuelta de… de… de una expedición dura,
mi madre, mientras me cubría de besos, me decía: “¿Quése os ha perdido allí?, ¿no? ¿Qué veis allí arriba?”. Allí arriba
no ves nada, no ganamos nada, no hay gloria que conquistar; allí arriba lo que te ves eres tú, y no podemos aspirar a nada más grande que cierto conocimiento sobre uno
mismo, cierto conocimiento sobre la gente que te rodea…
Yo he visto en esas expediciones cosas de mí y cosas demis amigos que de otra forma no podría haber ni siquiera
intuido. Así que yo creo que ese apartado de valores síque tiene que ver con… con la montaña y con todo aquelloque… que hice; tiene que ver con la solidaridad de un grupo, con el trabajo en equipo, con confiar en la gente conla que vas (…); tiene que ver con los cariños, con los afectos que…que eres capaz de tejer; tienes* [tiene] que ver
con algo que es probablemente lo más importante quenos pasa en la vida, que es de la forma como gastamos
el tiempo o de cómo malgastamos el tiempo. De alguna
forma, la historia de la humanidad, desde luego la historiadel alpinismo en los últimos tiempos, no es una historia
de conquistas, es una historia de triunfo sobre el miedo.
Un triunfo del ser humano sobre sus propios miedos. Y siechamos la vista atrás, eso ha sido el motor del progresode la humanidad. Y luego el valor. El valor de las cosas
intangibles que no tienen que ver con lo material, ¿no?
Extraído de Canal de YouTube “Aprendemos Juntos 2030”:
Los valores del alpinismo, grandes valores para la vida. SebastiánÁlvaro, periodista y aventurero <https://youtu.be/9e2zrmf6sCg>

UNIDAD 5
B ANÁLISIS
13
Ejercicios 3A y 3B
Moderador: Hola. Estamos en un nuevo programa de Cien-

cia y vida, para hablar de un tema que nos afecta a todos:

el cambio climático. Nos acompañan tres personas, tertulianos habituales de esta casa, cada uno de ellos con
puntos de vista diferentes y, en cierto modo, complementarios. A mi derecha tengo a Cristina y, enfrente, a Raúl ya Antonio. Os pido una primera valoración del tema a lostres. Cristina, ¿quieres empezar tú, por favor?
Cristina (C): Bueno, pues tengo que decir que sin duda es
un tema mucho más serio de lo que parece; salta a la vista que es mucho más serio de lo que los políticos están
dispuestos a admitir, al menos por ahora. Tengo claro que
es un tema que ha calado hondo en la opinión pública,
que cada día gana nuevos adeptos y también algún detractor; algunos negacionistas que se atreven, cuanto menos, a cuestionar las señales de socorro cada vez másobvias y recurrentes que nos está mandando el planeta.
Antonio, en esto estarás de acuerdo conmigo, ¿no?
Antonio (A): Sin dudar de tu buena fe, Cristina, una cosa es
la teoría y otra, la práctica. La cuestión, desde mi puntode vista, es que es muy difícil tomar medidas concretas
cuando ni hay datos concluyentes ni acuerdo unánime sobre cómo se debería proceder. Quiero decir: hay muchas
propuestas en la mesa, pero ninguna con riesgo cero, ninguna sin costes, ninguna con absolutas garantías de éxito, ninguna con una hoja de ruta firmada, no solo por los
expertos, sino por todos los implicados…
C: Perdóname, Antonio, pero es de cajón que estás desenfocando la realidad. Nada en esta vida es absolutamente
cierto o falso, totalmente blanco o negro, por supuesto.
Nada nos va a salir gratis, aunque creo que es por nuestra
culpa; hemos sido tan egoístas y despiadados con nuestro medio natural, que ahora va a ser complicado reconducir la situación. Por otro lado, no podemos olvidarnosde esto; es el único medio que tenemos para conservar lavida tal y como la conocemos hasta ahora… Hemos sido
tan egoístas e irresponsables, decía, que hemos ido tan
lejos que el precio que vamos a tener que pagar por aplicar soluciones antes de que sea demasiado tarde nunca
va a ser tan alto como el que vamos a pagar si seguimos
en esta inconsciente y desenfrenada carrera en pos denuestro propio Armagedón. Pero ¿es que no lo ves? ¿Deverdad que no lo entiendes? No nos jugamos unos millones más o menos de beneficios bancarios o de margenpresupuestario del gobierno, nos jugamos nuestra supervivencia como especie.
A: De acuerdo, pero…
M: Y tú, Raúl, ¿qué opinas?
Raúl (R): Yo diría que los datos y las cifras y las catástrofes
naturales en continuo aumento son la mejor muestra deque evidentemente tenemos que hacer algo, pero tal vez
lo que deberíamos pensar no es en la solución ideal que
va a resolver todo el problema de un plumazo. Lo que necesitamos es ir pensando en medidas concretas que sepuedan aplicar, o sea, en ir dando pasos, por pequeños
que sean, para revertir la tendencia actual e, incluso, para
ir viendo cuáles son las soluciones más adecuadas con
una mejor relación efectividad-costes.
A: Sí, pero yo no las tengo todas conmigo respecto a lascausas y origen del problema… ¿Y si cambiamos totalmente nuestra forma de vivir para descubrir, después, que
el cambio climático es algo natural, que ocurre independientemente de nuestra huella en el planeta? Siempre hasido así: épocas más frías, más cálidas… Y el hombre seha adaptado.

ESPAÑOL C2 - Transcripciones

5

C: De ninguna manera; cae por su peso que no nos lo po-

demos plantear así. No se trata de que las cosas vayan
mejorando; estamos, sin duda, ante el mayor reto que hayamos vivido nunca; seamos homo conscientes o ya no
seremos… Estamos en los segundos inmediatamente anteriores a la devastación; no estamos en situación de ir
viendo qué se puede hacer y qué no, ni de ir tomando medidas conforme pasa el tiempo. Los datos son concluyentes e incontestables y creo que nuestra presencia masiva
en los medios no es fruto de la casualidad.
R: ¿Y por qué no vamos pensando y aplicando medidasa corto plazo mientras se encuentra la solución definitiva? Debería haber una partida presupuestaria para estoya, pero a lo mejor no tan ambiciosa como lo que sugiere Cristina.
C: Porque no es suficiente…

14

Ejercicio 4C
Locutor (L): Les informo [de] que estamos, eh…, hablandode inteligencia artificial con Carlos Santana, que es ingeniero informático y creador del canal de YouTube DotCSV,
en el que habla precisamente de temas de inteligencia artificial. Y le habíamos planteado una pregunta: si puede
una inteligencia artificial —hablábamos de si… de cómoanalizan patrones y resuelven problemas matemáticos—,eh…, ¿puede una inteligencia artificial darse cuenta deque ha descubierto algo interesante decir: ¡eureka!? Eh…
¿o son tontas en ese sentido?
Carlos Santana (C): Pues… a ver, eh… Ojalá, ojalá una inteligencia artificial gritando “eureka”, eh… de momento… demomento no se ha dado el caso. Pero… pero bueno, sí hay
campos de estudio dentro de la inteligencia artificial que
buscan un poco esta… esta característica, ¿no? El que una
inteligencia artificial no solo te diga: “oye, he resuelto la tarea” o “he podido, este dato que me has dado, te he conseguido predecir algo”, sino que también te diga: “oye, estoque me estás dando es diferente al resto de cosas que
he visto”. Entonces sí puede a lo mejor darse cuenta, eh…
quizás no [de] que sea interesante, sino [de] que es algonuevo, y en esa novedad puede que haya algo interesante.
Hay campos de estudio que se dedican a hacer este tipo
de interpretabilidad de modelos de aprendizaje automático, eh…, pero bueno, eh, por lo general las que utilizamosa día de hoy podemos decir que siguen siendo tontas enese sentido; eh, siguen siendo cajas negras, que se suelen
decir, donde hacen muy bien, aprenden muy bien a hacerla tarea para la que la entrenamos, pero no te saben decir
exactamente por qué la han hecho tan bien. Quizás este…
este proyecto que estamos comentando de DeepMind,
pues incluye esta parte, eh…, nueva de hacer una interpretación de por qué hay una relación entre un… un input y un
output que… que representaría ese teorema matemático,y se puede hacer un poco de interpretabilidad para preguntarle: “oye, ¿qué aspectos de lo que te he dado como
input, de lo que te he dado como entrada, eh…, te ha* [han]parecido interesante* [interesantes] para… para desarrollar este teorema?”. Y entonces con esto que los matemáticos pues puedan ir construyendo su intuición de forma
más informada.
L: Carl… eh, Alberto, no te he escuchado todavía.

Alberto Aparici (A): Eh, bueno, sobre esto que ha dicho Carlos, a mí me ha gustado mucho, eh, precisamente esa parte de… de cómo han diseñado la inteligencia artificial. Túpiensa que ellos, por ejemplo, en… en uno de los problemas matemáticos que han tratado, han… han trabajado
con nudos, con teoría de nudos. Nudos con… que son…,
que son como abstracciones matemáticas de los nudos
que nosotros hacemos. Son básicamente…
L: En Asturias nudo es otra cosa…
A: Eh, sí, es otra cosa.
L: Nudo es…
A: No es…
L: …un tipo torpe, y… En fin, vale, paréntesis.
A: Exacto. No, el… en…, los nudos en matemáticas son básicamente, eh…, líneas cerradas que se intersectan* [intersecan] a sí mismas varias veces y se pueden… pueden
como dar vueltas alrededor de sí mismas, como los nudos de verdad, ¿no? Entonces, eh…, en… en este estudiode los nudos, ellos tenían muchas características posibles de los nudos y lo que querían era ver si alguna deellas se relacionaba con las otras. Eh, esto daría para unprograma entero, ¿no?, hablar de teoría y nudos. Pero losnudos tienen propiedades geométricas y tienen propiedades algebraicas que tienen que ver con cómo se representa el nudo, ¿no? Entonces, ellos querían relacionar esos
dos grupos de… de propiedades, ¡pero había muchas! A
lo mejor tenían, eh…, doce en una y quince en la otra. Y
precisamente usando eso que ha dicho Carlos, siendo un
poco listos, le han preguntado a la red: “oye, red, ¿cuálesde estas propiedades son las que más relacionan estos
dos conjuntos?”. Y la red les ha dicho: “pues mira, son estas tres. Estas tres son las que tienes que mirar en detalle
si quieres encontrar una relación entre estas dos propiedades de los nudos”. Y eso está muy bien, porque aunque,digamos, la red no es la que… la que ha dado el salto y hadicho “esto es esto es lo que hay que mirar”, sí que te da
un… un criterio para que tú sepas qué es lo importante y
qué no, y eso me parece que es un paso alante* [adelante].
L: Carlos, no sé si querías apuntar alguna cosa de… a lo
que está diciendo Aparicio.
C: No, estoy completamente de acuerdo. Eh…, es que lainterpretabilidad de los modelos de machine learning esquizás uno de los aspectos más, eh…, por los que más seestá investigando a día de hoy, y es que… lo comentabas tú
antes, ¿no? El año pasado nos sorprendíamos con AlphaFold 2, que era esta inteligencia artificial que predecía elplegamiento de proteínas. Muy bien, hacen muy bien esa
tarea, pero, claro, los científicos también quieren saber por
qué esa inteligencia artificial ha aprendido a predecir esas
proteínas. Hay mucho conocimiento básico e interesantede… de ese descubrimiento. Entonces, aprender a saber
nosotros cómo una inteligencia artificial aprende, eh…, yo
creo que será una de las ramas a futuro también que… quenos van a aportar cosas muy bonitas del campo de la inteligencia artificial.
L: Eh, Carlos, ¿crees que algún día las inteligencias artificiales pensarán por sí mismas sin necesidad de nuestra
ayuda?
C: Uff, a ver, esto ya se… sería especular, ¿no? Eh, Ho… Hollywood siempre nos ha dicho que esto es mala idea, ¿no?
Yo quiero un poco… eh, bajar los ánimos y… y que la gente no se asuste. Al final, aquí las inteligencias artificialesESPAÑOL C2 - Transcripciones

6

—pues, [en] este trabajo que… que estamos viendo hoy oincluso el de AlphaFold—, lo que estamos viendo es cómo
se está aplicando esta tecnología en… en uno de los pasos concretos en un proceso muy complejo donde el humano todavía tiene una participación importante. Que digamos que una inteligencia artificial en el futuro pueda
pensar por sí misma significaría que tuvieran* [tendrían]
resueltas unas cuantas tareas más que nosotros los humanos también, eh…, hacemos: pues, razonar, tener libre
albedrío, poder tomar —generar— decisiones que queramos que… que implementen. Y todavía a día de hoy esto
no se consigue. La inteligencia artificial a día de hoy es
una herramienta muy buena para la detección de patrones y para la generación también. Pero de momento no se
han dado pasos en… en esto, ¿no?, en tener máquinas que
puedan pensar por sí mismas.
L: Muy bien, Carlos Santana.
A: Juanra, Juanra, si me…
L: Eh, dime.
A: …si me permites…, nada, una cosa sobre…
L: [hablando a la vez] Rápido, estamos ya casi fuera detiempo. Pero dime…
A: Sí.
L: …venga, va, dale.
A: Simplemente, yo siempre digo que tengo la sensaciónde que las máquinas no se revelarán contra nosotros porque nosotros seremos las máquinas. Es decir, que realmente estas inteligencias artificiales, como en este trabajo de matemáticas, sirven para ayudar a los humanos. Y
eso va a ser una especie de coevolución. Vamos a evolucionar juntos, unos con otros, y no va a haber ningún momento en que digas: “no, es que las máquinas están muy
separadas de los humanos”. Si es que estamos juntos,
y vamos a seguir evolucionando juntos. Entonces, probablemente esa idea de que se rebelen contra nosotros,
pues será que humanos se revelen contra humanos, ¿no?
más que máquinas contra humanos.
L: Bueno, me gusta esa… esa mirada. No sé si buenista,
pero en todo caso positiva. Me quedo con ella. Gracias,
Aparicio. Y cuídate mucho.
A: Venga, un abrazo.
L: Carlos Santana, gracias. Ha sido un placer.
C: Muchas gracias.
L: Buenas noches.
Extraído de Onda Cero "Ciencia en La Brújula": ¿Puede la inteligencia
artificial hacer descubrimientos matemáticos? <https://www.ondacero.es/>

C PRÁCTICA
15
Ejercicio 7B
Mujer 1 (M1): ¿Tiene la mujer en su día internacional algoque reprochar al lenguaje?
Mujer 2 (M2): Ha habido montones de cambios por loscuales el femenino ha ido entrando a la lengua.
Mujer 3 (M3): Si… nos encontramos con… con profesiones,
actividades, eh…, tradicionalmente desempeñadas por varones en los que la mujer hoy está, pues hay palabras paraella y están registradas en los diccionarios.
M1: Hasta ahí todos y todas de acuerdo, pero…
M2: El problema es cuando una… eh… la Academia interviene en contra de lo que la soci… hacia donde va la sociedad. La sociedad va hacia la feminización porque nopuede ser de otra manera. Si estamos las mujeres, tendremos que nombrarlas.
M1: La RAE considera que ya están incluidas en una de las
acepciones del genérico masculino.
M2: Tiene un valor específico para referirse exclusivamente a varones y, por otro lado, tiene un valor neutro, eh…,
que… por el que se refiere tanto a grupos mixtos, o sea, avarones y a mujeres.
M3: Algunos lingüistas creen que esto puede generar conflictos.
M2: ¿Cuál es el aprendizaje de las niñas que tenemos queconstantemente, eh…, darnos cuenta de si cuando se dicelos españoles, estamos o no incluidas; cuando dicen los
niños, estamos o no incluidas? Tienes que esperar a que
acabe la frase, en una especie de estar pendiente a ver si
estoy o no incluida.
M3: Bueno, a veces no es pertinente. Por ejemplo, yo nocreo que, en un grupo de alumnos, las alumnas estén segregadas, separadas o que no se les haga caso.
M2: En… la doble forma está en la lengua desde haceaños, desde hace siglos, quiero decir, eh…, se usa en el…
desde el… desde el Cantar de Mío Cid en adelante; está ahí;se puede usar de vez en cuando. Ahora lo usamos más yentra la Academia y dice que…, vamos, más o menos laproscribe de la lengua.
M1: En algunos casos se incluye el femenino en el artículo
o determinante como la soldado. Otra solución que proponen los manuales de la discordia para que nadie se sienta discriminado son los términos colectivos como alumnado.
M3: En el profesorado sí, pero en los espectadores, para el
día del espectador, ¿qué decimos?
M2: Lo que las guías dicen es: “Bueno, aquí la lengua tepropone todas estas posibilidades, usa la que más quieras”.
H1: Se usen unas u otras, lo que está claro es que se han
multiplicado las posibilidades en el lenguaje junto al papelde la mujer en la sociedad.
Extraído de Canal de YouTube “Castilla y León Televisión”:
La RAE no recomienda utilizar la doble forma para referirse
al género femenino <https://youtu.be/_7rou0mjVs4>

UNIDAD 6
C PRÁCTICA
16
Ejercicio 8A
1 l	¿Quieres viajar a cualquier a un lugar seguro y tran-

quilo? Vidasegur: soluciones integrales y personalizadas para todos nuestros clientes desde el minuto
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ESPAÑOL C2 - Transcripciones

7

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veinticuatro horas. ¡Cero problemas, cero compromisos!
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aceptando esto y no lo vamos a aceptar. ¡No queremos
una sociedad como la actual, con ciudadanos de primera y de segunda! Alza tu voz contra la injusticia yparticipa en las jornadas por la integración y la multiculturalidad.

17

Ejercicio 13B
Ana (A): Estoy preparando una presentación de un perso-

naje famoso. A ver si adivinas de quién se trata…
Pilar (P): Hombre, dame alguna pista.
A: Se trata de un personaje cuya vida fue muy poco convencional.
P: Buf, con ese detalle tengo miles de nombres… Anda,dime algo más.
A: Venga, te diré que es una mujer.
P: Bueno, ya tenemos la mitad de mi lista descartada.
(Risas)
A: Te doy otra pista, además de mujer, es artista. De hecho, creó cientos de obras, entre las que podemos destacar los autorretratos.
P: ¿Me podrías decir de dónde es? ¿Es de aquí o es extranjera?
A: Es extranjera, pero hispanohablante.
P: ¿Hispanohablante? Em… ¿del norte o del sur?
A: Para que veas: ¡es mexicana y uno de los personajes
más influyentes del siglo xx!
P: ¿Me has dicho que era artista o política?
A: Artista, aunque también fue una gran activista política.
Defendió los derechos de las mujeres y toda su vida luchó
por ser autosuficiente y fuerte, a pesar de sus numerosos
problemas de salud: más de treinta operaciones y varios
abortos. Contribuyó en gran medida a definir la moderna identidad femenina. Siempre quiso ser reconocida por
ella misma, aunque estaba casada con otro artista. Los
dos se influyeron mutuamente y se dejaron cautivar por
el arte indígena.
P: ¿Logró su reconocimiento en vida?
A: Bastante, la verdad. Sobre todo, a partir de una exposición que hizo en París, invitada por André Breton;
aunque ella nunca se consideró una artista surrealista,
pues decía que no pintaba sueños, sino su propia vida,
por extraño que pareciera. De hecho, una de sus obras es
el primer cuadro de un artista mexicano adquirido por el
Louvre. Pero, sobre todo, se ha hecho famosa despuésde su muerte, a manos de coleccionistas como Madona.
¿Sabes de quién te hablo ahora? Ya no te puedo dar más
pistas.

UNIDAD 7
A OBSERVACIÓN
18
Ejercicio 2B
Entrevistador (E): ¡Buenos días, queridos radioyentes! En

nuestra tertulia de hoy contamos con dos expertos en nutrición. Están con nosotros Giulia Franco, que ha venido
de Italia, y Daniel Schmidt, un alemán que habla perfectamente español, de hecho, su madre es española. Los
dos han participado en la redacción de varios estudios
relevantes al respecto, entre ellos el estudio ‘Du bist, wasdu isst’ (‘Eres lo que comes’), hecho en Alemania. Hoy tenemos varias preguntas para ellos, algunas de las cuales
nos las han hecho llegar ustedes a lo largo de la semana. Les damos la bienvenida y empezamos nuestra conversación con ellos. Señor Schmid, queremos confirmar
con usted que para el informe se ha entrevistado a mil
personas.
Sr. Schmid (S): Sí, sí, así es. Hemos hecho un muestreo sobre mil ciudadanos alemanes a partir de 14 años.
E: Y dicho estudio se ha hecho por encargo del gobierno
alemán; ¿es correcta la información, verdad?
S: Sí, efectivamente. Es un encargo del Gobierno Federal
alemán.
E: ¿Y cuáles son las conclusiones generales a las que han
llegado?
S: Pues que los siguientes factores son los que más setienen en cuenta: el gusto, la salud y la facilidad de preparación. Especialmente los dos primeros, por delante deotros condicionantes, como las calorías o el precio. Unode cada cuatro alemanes afirma comer carne diariamente, aunque es reseñable la tendencia creciente del consumo vegetariano. Se ha pasado de un 34 % a un 28 % dela población que incluye productos cárnicos en su dieta
diaria, destacando como referencias favoritas el asado yel schnitzel, o lo que aquí llaman escalope. La tendencia
vegetariana se plasma de manera más significativa entre
los jóvenes entre 14 y 29 años; de ellos, el 11 % afirma nocomer carne, lo que contrasta con el 6 % presente en el total de la población alemana, como apunta también la cadena de noticias n-tv del Grupo RTL.
E: Y entre los que comen carne, dicen ustedes que las tendencias favoritas son el asado y el schit…
S: Sí, el asado y el escalope (o milanesa): en alemán, schnitzel.
E: Está claro que, según la edad, hay tendencias distintas.
¿También las hay por sexo? ¿Hay algún otro factor condicionante?
S: El sexo sí que es claramente otro de los elementos diferenciadores de hábitos alimenticios. El informe arroja que
un 39 % de los hombres afirma comer carne o salchichas
todos los días, algo que en las mujeres únicamente se daen el 18 %.
E: Nuestros oyentes nos preguntan sobre la cifra del
84 % de la población que dice estar a favor de reducir eldesperdicio de alimentos para ajustarse a los desafíosESPAÑOL C2 - Transcripciones

8

planteados por el crecimiento de la población mundial,cuya clave podría ser la reducción del consumo cárnico.
¿Han observado ustedes también alguna tendencia deopinión al respecto?
S: Sin duda. Varios de los encuestados estarían abiertos acarnes alternativas como los alimentos elaborados a partir de insectos, o carne de laboratorio, con el fin de colaborar con la seguridad alimentaria.
E: Si hablamos de comida, tenemos que hablar de obesidad. Aunque parezcan tendencias contradictorias, losgrandes males que aquejan a la población mundial en relación con la comida son la escasez en unas zonas delplaneta, y el sobrepeso, cuando no la obesidad, en otras.
Tenemos con nosotros también a Giulia Franco, una delas científicas que más sabe sobre alimentación y, sobre
todo, alimentación sana. Es por ello que no me resisto aplantearle una pregunta que seguro muchos de ustedes
también tienen en mente: si pensamos en comida italiana, lo primero que se nos viene a la cabeza es un pedazogigante de pizza, un gran plato de pasta, mucha salsa detomate casera y algún que otro café con un dulce casero
recién salido del horno de la nonna. La gastronomía italiana es famosa por sus dulces, y por usar quesos deliciosos y de buena calidad en abundancia. Sin embargo, lositalianos rara vez parecen tener problemas de obesidad ode salud, como sí existen en otros países del mundo, algoque nos hace preguntarnos cuál es su secreto para disfrutar de la comida y mantenerse sanos.
Sra. Franco (F): Bueno, digamos que la respuesta se relaciona directamente con nuestra filosofía a la hora de comer: se trata de comer mesuradamente, pero siempre disfrutando cada bocado al máximo. La clave está en comerpara vivir, y no en vivir para comer. El 90 % de los italianos
come pasta varias veces a la semana. La diferencia es
que no comen grandes platos y comen, como máximo,
cien gramos de pasta (seca) por porción. Además, la pasta nunca es el plato principal, sino que es lo que antecedea la proteína.
E: ¿Y el aceite de oliva juega algún papel en esta alimentación saludable?
F: No solo proporciona un sabor espectacular y muy característico a la comida, sino que, además, una pequeña
porción, una cucharadita, te aporta grandes cantidadesde ácidos grasos omega 3 y 6 que se cree que ayudan aproteger el cuerpo de la osteoporosis y el Alzheimer.
E: ¿Y qué decir del café? ¿No abusáis un poquito de él?
F: Es la misma filosofía: el secreto está en el placer y enla cantidad.
E: ¿Cómo? ¿Cuál es la relación entre el placer y la cantidad?
F: Fácil. Hay que disfrutar al máximo con el mínimo posible. Mi consejo: intenta realmente disfrutar ese café quete estás tomando en vez de entrar y salir corriendo de un
Starbucks. Actualmente, vivimos la vida de forma muy
apresurada y cafeinada, si se me permite la expresión.
Compramos cafés gigantes en grandes cadenas y corremos, vaso en mano, hacia nuestros destinos. Sin embargo, jamás vamos más allá y dejamos de lado el hecho deque bebemos café para despertarnos, para concentrarnos en su delicado aroma y su característico sabor. Esto,
sin duda, cambia por completo la percepción que tienes
de tus momentos de descanso —por cortos que sean— ytambién altera la forma en la que ves, vives y comes tu
comida.
E: Esto es una filosofía muy mediterránea de vida, ¿verdad?

F: Hay que disfrutar todo lo que llegue a nuestra boca.

El 57 % de los italianos considera el acto de comer como
una acción que se relaciona con el descanso y el relajo.
De esa forma, lo que buscan es comer de todo un poco,mantener porciones pequeñas pero sabrosas y, de una u
otra forma, hacer de su alimentación un tipo de meditación. Todo se saborea con gran atención y, de esa forma,las calorías y las preocupaciones de ese estilo quedan delado. Y un gran secreto que, no por repetido es menos importante: come almuerzos más grandes y cenas más pequeñas. Al comer la mayor cantidad de nuestras calorías
durante el día y no antes de dormir evitamos ganar peso
extra, y también dormiremos mejor.

B ANÁLISIS
19
Ejercicio 6
Juan (J): Yo no sé cómo lo ves tú, pero, desde luego, en

esto de la nutrición infantil, a mí me parece que vamos
mejorando por momentos…: cada vez más niños obesoso, al menos con sobrepeso, cada vez más comida precocinada y menos legumbres o verduras sin procesar…
Emilia (E): O sea, que vamos mejorando, dices, ¿no?
J: Y que no me vengan con lo del presupuesto: a ver si
voy a ser yo el único que tiene claro que una pizza cuesta
el triple que un paquete de lentejas o de garbanzos…
E: ¿Quién dices que es consciente de los precios de la pizza
y de las legumbres?
J: Yo, yo soy consciente. Pero espero no ser el único.
E: A ver, no seré yo la que te quite la razón, pero creo que el
problema es algo más complejo. No se trata solo de blanco o negro; no se trata solo de unir comida precocinada
con niños obesos y legumbres, o verduras con niños sanos y delgados.
J: ¿Ah, no? ¿Que no se trata de unir alimentación con salud? Pues tenías que ver la cantidad de dietas infantiles
que he prescrito este último mes: si más parezco un endocrino en una clínica de belleza que un pediatra en un
centro de salud primaria.
E: Insisto: no seré yo quien te lleve la contraria. Si a míme pasa lo mismo: si yo veo en mi consulta, que está allado de la tuya, la misma realidad de la que te estás quejando. Pero creo que habría que tener en cuenta que nose trata solo de un cambio en los hábitos alimenticios;más bien es una cuestión de un cambio en los hábitosde vida. Los papás muchas veces no están en casa, notienen tiempo de cocinar; y ¿qué va a hacer el niño o eladolescente que come solo: prepararse unas judías verdes o recalentarse un trozo de pizza? Y, sí, de acuerdo,
las legumbres son baratas; pero ¿se puede decir lo mismo de otras cosas?
J: ¿A qué te refieres con otras cosas? No te entiendo…
E: A las frutas y a las verduras frescas, Juan. Me refiero aeso: a las frutas y a las verduras. Muchas veces son sus
precios lo que las hace intocables; no todo el mundo sepuede permitir terminar su comida con una pieza o dos
de fruta fresca. Por no hablar de las cinco diarias que recomiendan los expertos, o sea, nosotros.
J: Ya, pero algo habrá que hacer… Al menos yo, como médico, siento esa responsabilidad; es que no puede callarme ante esta cantidad de procesados.

ESPAÑOL C2 - Transcripciones9E: ¿Cómo que cantidad? Epidemia o invasión, diría yo.

Tienes razón: nosotros tenemos la obligación de transmitir a las autoridades políticas lo que vemos, pero ellos
son los que tienen que introducir programas educativos
y sociosanitarios destinados a revertir y, si puede ser, ainvertir la situación. Pero tú y yo solos somos los queno podemos; no tenemos ni herramientas, ni eco suficiente, para llegar al gran público. Además, no seamos
tan pesimistas: también hay que tener en cuenta las iniciativas positivas, por ejemplo, las máquinas expendedoras, pero solo de comida sana y saludable, que están
instalando en muchos colegios en lugar de las de chuches y bollería.
J: Sí, es una buena idea, pero necesitamos más medidas,
más acciones; en definitiva, un cambio “sutil” de tendencia para ver resultados a corto y medio plazo.
E: ¿Qué tipo de cambio dices? Desde luego que uno “sutil” no; en eso no estoy de acuerdo. Vale, somos médicos,
no superhéroes: pero el cambio tiene que ser significativo, no puede ser sutil, porque entonces no lograremos resultados.
J: Ya. Hay que concienciar a la población. Y la verdad es
que me pongo malo con estas cuestiones, porque concienciar es invertir en futuro. Con la tecnología y los medios de hoy en día el mensaje tiene que llegar a un número
suficiente de personas para prevenir significativamente enfermedades en el futuro y una mala calidad de vidapara muchos ciudadanos. Parece que las autoridades noven la gravedad del problema, sobre todo a medio plazo, yque una pequeña inversión ahora les ahorraría un montón
de problemas en el futuro, ¿no te parece?
E: Sí, menudos políticos estos que nos han tocado. Ese
es nuestro mayor problema: gente con poca formación ymenos experiencia, que ni siquiera es consciente de la importancia de escuchar a los profesionales y, sobre todo,
rodearse de los mejores de ellos para que sean sus asesores. Pero ser político… es fácil y, como muchas enfermedades, contagioso.
J: ¿Qué nuestros políticos son un problema? ¡No me digas! Coincido contigo plenamente. De todas maneras, noseamos tremendistas. Tú y yo lo vemos; quizá muchos
otros también lo ven… Y la unión hace la fuerza: tal vez podemos crear asociaciones, grupos de acción ciudadana…
que, poco a poco, vayan llevando a la sociedad hacia hábitos de vida más saludables.
E: Tienes razón: no se puede cambiar todo en un día, pero
sí ir transformado nuestro entorno y esperar que la energía generada por estas pequeñas transformaciones próximas vaya generando sinergias en otras latitudes. Es elmomento de los ciudadanos y es nuestra responsabilidad
aportar en lo que somos expertos…

UNIDAD 8
B ANÁLISIS
20
Ejercicio 4B
Conversación 1l	En el Congreso se está debatiendo una nueva ley, queestá creando mucha polémica.

n	Bueno, varias, diría yo. ¿A cuál te refieres exactamente?

l	Hombre, no me tomes el pelo: el tema ahora mismo es

la adopción de niños por parte de parejas del mismo
sexo.

Conversación 2l	¡Estoy muy disgustada!
n	¡Vaya! Lo siento. ¿Por qué?
l	Pues porque el juez emitió un informe en sentido con-trario a la pretensión deducida por mi cliente.

Conversación 3l	¿Cómo vas con la sentencia número 320/2021 respec-to al incumplimiento de las obligaciones por la partedemandada?
n	Uf, de ese tema ni me hables todavía. Ya te contaré.
l	Bueno, como veas.
Conversación 4l	¿Qué te parece la moderación salarial propuesta por

nuestra empresa?

n	¿Qué quieres que te diga? Todos sabemos en qué se

traduce.

Conversación 5l	
Me aterroriza el último informe de Naciones Unidas so-bre el número de personas en riesgo de exclusión social.

n	Sí, desde luego, una barbaridad. Además, da igual el

país: lo fuerte es que aumenta en todos.

Conversación 6l	
Parece que el camino hacia la paz no va a ser fácil. La

presencia del brazo armado en la capital ha dificultado
mucho las negociones.
n	
Sí, y tampoco el desacuerdo entre los partidos políticos
ayuda.

C PRÁCTICA
21
Ejercicio 8B
Como medidas urgentes de racionalización del gasto público: así justifica las últimas decisiones gubernamentales en materia universitaria el Real Decreto-ley publicado
este fin de semana.
Tasas universitarias
Hasta el momento un estudiante pagaba de media al 15 %del coste real de su enseñanza. La nueva norma supone
una importante subida de las tasas universitarias. Quienes se matriculen por primera vez pagarán entre el 15 y el
25 % de ese coste. Si tienen que repetir, el porcentaje irá
subiendo, hasta alcanzar el 100 % de la cuarta matrícula
en adelante. Se calcula que el gasto en tasas de un alumno que acceda por primera vez a un grado universitario
podría encarecerse en más de 500 euros el próximo curso.
Becas
El gobierno asegura que se mantendrán los requisitos
económicos para acceder a las becas, pero se subirán losrequisitos académicos. (…)
Profesorado
Los profesores que no acrediten suficientes méritos deinvestigación en los últimos años tendrán que aumentar
sus horas de docencia. Habrá más limitaciones al ingresode nuevos profesores: se hará siguiendo la normativa sobre oferta de empleo público y las comunidades podrán
denegarlo.
Extraído de Canal de YouTube “Gentes del CHUAC”:
Encarecimiento universitario <https://youtu.be/v4Llck1V6NY>

ESPAÑOL C2 - Transcripciones 10

S U P L E M E N TO
UNIDAD 1
22

Ejercicio 8
Mujer 1: Preocupan las cenizas y también los niveles dedióxido de azufre. Los últimos datos del INVOLCAN hablan de entre siete mil y dieciocho mil toneladas en las últimas horas, y para que nos hagamos una idea, para pensar en que esto se apaga, se deberían registrar entre cieny doscientas. Nos cuentan desde el Instituto Geográfico
Nacional, que esta madrugada a eso de las dos menos
cuarto ha habido un nuevo desbordamiento del cono principal, y esa nueva lava ya discurre por coladas previas. En
cuanto a la sismicidad en las últimas horas, se han registrado veintidós movimientos, aunque ninguno de ellos por
encima de los cuatro de magnitud.
Mujer 2 (M2): El volcán ha rugido con fuerza esta noche.
Hombre (H): Esta madrugada lo que hemos tenido es mayor explosividad en el volcán, ha sido muy apreciado enel valle de Aridane, en el municipio de El Paso volvieron atemblar cristales…
M2: También ocurrió esto: un nuevo derrame de lava en
uno de los canales del cono volcánico.
H: Un desbordamiento, en torno a la una y cuarenta y cinco, que se apreciaba muy bien a efectos visuales desdeaquí, desde la plaza de Tajuya.
M2: Los nuevos aportes de lava han hecho que dos de lascoladas se expandan. (…) Se suelen ver en la zona arrasada por el volcán: se forman por la ceniza, el viento y el calor de las coladas.
H: Hay episodios con una… con una nube de ceniza importante, densa, muy negra, que vemos desde aquí…
M2: Los efectivos siguen trabajando sobre el terreno realizando muestras para entender el comportamiento delvolcán.
Extraído de Canal de YouTube "RTVE Noticias": Volcán de La Palma:
nuevo desbordamiento de la lava <https://youtu.be/rRyQrct7gAo>

23

Ejercicio 13
Diálogo 1l	Tengo que ir al SEPE a ver si me dan información delas plazas de trabajo que parece que va a sacar ICONA
para este verano.
n	Pero, ¿qué tienes que ver tú con ICONA? ¿Desde cuándo te gusta trabajar al aire libre, en contacto con la naturaleza?
l	
A mí siempre me ha gustado estar en contacto con lanaturaleza. Y desde lo del ERTE del último laboratorio
en el que trabajé, han cambiado mucho mis prioridades y mis preferencias laborales.
Diálogo 2l	Tengo que pagar los impuestos, pero siempre me con-fundo; no sé si tengo que pagar el IPC o el IVA.
n	
Es muy sencillo. Tienes que pagar el IVA; el IPC no es
un impuesto que pagas como autónomo.
l	Vale, vale. Intentaré recordarlo para la próxima vez…

Diálogo 3l	¿Has encontrado en el BOE algo sobre el IBI? He oído

que van a prohibir que los ayuntamientos lo suban durante los próximos dos años?
n	No, no he visto nada, pero sí que he encontrado información sobre el IRPF.

Diálogo 4l	 Me encantaría dedicarme a la ciencia.
n	¿A qué en concreto?
l	No lo sé, pero algún día me gustaría formar parte del

CSIC.

UNIDAD 2
24

Ejercicio 61	[En un café] “Las nuevas generaciones tienen que desa-

rrollar lo que las antiguas dejaron a medias, por conveniencia o cobardía”, me comentó Ana en el café donde
pasamos de ser desconocidos a vernos una vez más.
Y a todo esto, me dijo: “¿Tú crees en la revolución o enla autoridad?”. “Yo únicamente creo en las leyes y en
los tribunales”, afirmé.
2	[En un parque] Observé pausadamente su rostro tantas
veces visto en las revistas de papel satinado y la expresión facial que vi fue la misma, esto es, una expresión
entre la soledad y la elegancia.
3	[En casa] Escucha esto atentamente: “¡No estoy dispuesta a aguantar más tiempo esta situación! Tú verás
qué haces para solucionar mi malestar, pero ya sabes,soluciona el problema”.
4	[En la calle] El taxista se demoró y rompió nuestra calma. Aunque no quisiéramos reconocerlo, estábamos
nerviosos; sabíamos la importancia que tenía aquellacita, y en esto, sonó el teléfono: era ella.

UNIDAD 3
25

Ejercicio 2–Porque –me dijo– las gentes de aquel tiempo no incineraban a los muertos, como acostumbramos a hacer ahora. Los depositaban, como si solo estuviesen dormidos,
en lechos o en una especie de planchas talladas en la piedra (…). Esas palabras de mi tío me hicieron retroceder varios años, cuando Cayo y yo, acompañados de Queremón,
visitamos una tumba egipcia. Así se lo dije a Claudio.
–Lo que tú viste allí –me afirmó– yo no lo ignoro. Hubo
quizá un tiempo en el que los egipcios vinieron aquí, trayendo con ellos sus costumbres.
–¡No, no te creas eso! –me exclamó al oído.

UNIDAD 4
26

Ejercicio 1A
Madre: (Se escucha música) Carlos pasó de gatear a co-rrer. (Se escucha música) Pasábamos las tardes en elpolideportivo: en las pistas Carlos era feliz. (Se escuchaESPAÑOL C2 - Transcripciones 11

música) Se estaba preparando para competir en los campeonatos de España cuando un accidente de coche arruino sus sueños.
Carlos: (Se escucha música) Pasé de todo a nada en un
segundo. (Se escucha música) Fueron meses muy durosde recuperación. (Se escucha música) Hasta que un día,¡volvió la ilusión!
Extraído de Canal de YouTube "Cofidis España": Capítulo 5 VIDAS
by Cofidis | Una historia de superación <https://youtu.be/0GWGs1hkkoQ>

27

Ejercicio 13l	¡Hola, María! ¿Qué tal, cómo estás?

n	
Bien…, bueno, en realidad, un poco enfadada porque tepasas la vida trabajando y dedicándote a tu pasión, el
deporte, y, cuando ya consigues cierto reconocimiento,
cierta fama, unos ingresos estables, en fin, poder vivirde tu pasión, poder conjugar afición y profesión, van yte fríen a impuestos; así que, si estabas pensando enahorrar para poder seguir dedicándote a esto, como es
mi caso, una vez retirada de la competición a alto nivel, casi que olvídate. ¡Te arruinan los planes! Yo quería abrir un centro especializado en alto rendimiento,
como los de otros países de nuestro entorno, pero, con
mis escasos ahorros y con todo lo que tengo que pagara Hacienda, imposible. Tengo que empezar por pedir
un crédito y… ya no sé. Bueno, y esto es a futuro; pero,
ahora, en el presente, si tienes cualquier lesión, ya ni tecuento.
l	Bueno…, es que es un tema muy complicado y necesitamos que haya alguien que regule los salarios de todos los profesionales del deporte. Todo el mundo merece una vida estable, pero se necesita que haya una
cierta conciencia social y una solidaridad, impuesta
normalmente, para que la sociedad pueda funcionarde manera algo justa y se reconozcan, por fin, todos
vuestros derechos.
n	Si en eso estoy de acuerdo, pero siempre se carga contra los mismos; siempre se piensa en el deporte como
un entretenimiento y no como en una profesión; y ya no
podemos más. Al menos es como yo lo veo…

UNIDAD 7
Ejercicio 528- La dieta mediterránea consiste en un estilo de vida basado en una dieta equilibrada y variada en la que se realizan cinco comidas al día: desayuno, almuerzo, comida,
merienda y cena. En ella predominan los alimentos obtenidos de los cultivos tradicionales de esta zona, como eltrigo, el olivo y la vid.
- Baja en grasas saturadas, como carnes rojas; alta en
grasas insaturadas, como aceite de oliva; rica en antioxidantes que encontramos en frutas, verduras y legumbres; y rica en fibra, que nos proporcionan verdura, fruta,
legumbres y cereales.
- Utiliza el aceite de oliva por sus propiedades cardiosaludables para elaborar alimentos; consume alimentos deorigen vegetal en abundancia, como frutas, verduras, legumbres, champiñones y frutos secos. Es fundamental

consumir cinco raciones de frutas y verduras al día porque pueden contribuir a prevenir, entre otras, algunas enfermedades cardiovasculares y algunos tipos de cáncer.
- Incorpora diariamente a tu dieta el pan y los alimentos
procedentes de los cereales, como la pasta, el arroz y,especialmente, sus productos integrales, ya que nosaportan una parte importante de energía necesaria para
nuestras actividades diarias. Los alimentos poco procesados, frescos y de temporada son los más adecuados
porque nos aportan nutrientes.
- Consume diariamente productos lácteos, principalmente yogur y quesos.
- Modera el consumo de carne roja cocinada en forma deguiso, ya que el exceso de grasa animal no es saludable.
- Consume pescado en abundancia, en especial el azul, yal menos dos veces por semana, ya que a sus grasas seles atribuyen propiedades protectoras frente a enfermedades cardiovasculares.
- Reduce el consumo de huevos a tres o cuatro por semana.
- El agua es la bebida por excelencia del Mediterráneo,y con respecto al vino, debes tomarlo con moderacióny en las comidas.
- Entre los beneficios de la dieta mediterránea destaca
la baja frecuencia de enfermedades cardiovasculares,
los niveles de colesterol más bajos y la gran cantidadde antioxidantes nos protegen contra el envejecimiento
celular y la carcinogénesis.
Extraído de Canal de YouTube "Umivale Activa": Alimentación saludable.
Hábitos de vida saludables <https://youtu.be/5qhSA60YpDI>

UNIDAD 8
Ejercicio 8A29l	
Y algo que… que está sucediendo a esta hora. Los le-trados de la Administración de Justicia, los antiguos
secretarios judiciales, están llamados hoy a la huelga.
Es un paro que puede afectar a causas tan mediáticas
como el caso Púnica, el caso Villarejo… Otras menores yotras también importantes, ¿no? Reclaman una subida
de sueldo que les prometieron hace trece años cuandocambiaron sus cometidos y vieron cómo aumentaba su
carga de trabajo. Nos acompaña Juan José Yáñez, quees miembro del Secretariado de la Unión Progresista deLetrados de la Administración de Justicia y del Comitéde Huelga. Señor Yáñez, ¿qué tal está? Muy buenos días.
n	 Buenos días, Íñigo. Muy bien, gracias.
l	¿Por qué han decidido ir a la huelga?
n	Bien: primero quería rectificar una… una cosa que
ha dicho usted. No pedimos una subida de sueldo:pedimos que se ajuste lo que es…, lo que percibimos
a lo que hacemos. En el 2009 ha habido un… un grancambio en la… en la organización de la justicia y en las
funciones que asumimos unos y otros en los órganos
judiciales, de tal forma que muchas funciones que
asumían los jueces, hasta seiscientas, nos han sido
atribuidas a nosotras* [nosotros], y esas funciones nohan sido retribuidas a día de hoy.
l	(Asiente) Para… para que los oyentes nos comprendan,eh… la importancia que tiene este paro: ¿qué labores,
por ejemplo, tienen los letrados de la AdministraciónESPAÑOL C2 - Transcripciones 12

de Justicia?; ¿qué labores están realizando ahora queantes no realizaban, señor Yáñez?
n	
Pues, eh…, somos responsables de… del impulso detodo el procedimiento, de la dirección de la oficina ydel personal, de garantizar que ningún asunto se vaya
quedando atrás y de, eh…, dictar todas las resoluciones
de carácter procesal que se dictan a lo largo delprocedimiento y que permite* [permiten] que llegueeste al momento en el que el juez dicta la sentencia.
Y después de eso, también somos responsables detodas las actuaciones encaminadas a la ejecución deesas resoluciones judiciales.
l	(Asiente) ¿Tienen datos del seguimiento de la jornada
de… de hoy?
n	
Es muy pronto para decirlo, pero pensamos que va a
ser masivo, entre los cuatro mil trescientos letradosde la Administración de Justicia de este país, porquehemos llegado a un momento en que… en que… eh…,
nuestros… eh…, compañeros ya no aguantan más, y…
y la respuesta ha sido extraordinaria en las asambleasque se han convocado en la mayoría de los partidos
judiciales del país.
Extraído de RTVE "Las Mañanas de RNE": Huelga de los letradosde la Administración de Justicia por una mejora salarial

EXAMEN DELE
PRUEBA 1
30
Comprobamos inicialmente que el volumen está bien
ajustado y que la grabación se escucha correctamente.
Si no, lo ajustaremos.

31
Vamos ahora a hacer la prueba de comprensión auditiva
del C2. Consta de tres tareas, con una duración de unos
45 minutos. Tendrá que contestar del ítem 27 al 52; enconcreto, del 27 al 31, para la primera tarea; del 32 al 46,
para la segunda; y del 47 al 52, para la última.

Tarea 432
Usted va a escuchar un fragmento de una conferencia
realizada por dos profesores de Ciencias Políticas en laque se tomaron anotaciones. Entre las doce opciones
que aparecen (A-L), debe elegir las cinco que resumen
su intervención. Va a escuchar la audición dos veces.
Después, marque las opciones seleccionadas en su“Hoja de respuestas”.
Tiene un minuto, antes de comenzar la prueba, para leerlas doce opciones.
Ahora escuchamos la conferencia de estos profesoresde Ciencias Políticas.
Entrevistadora (E): (…) Pero tenemos planteados tres bloques: un primer bloque donde hablemos sobre el concepto de lo político y nos preguntamos por… por la cuestiónde… de la verdad; eh… un segundo bloque, eh… y bueno, ya
que tenemos a dos argentinos profesores de Teoría Política no os queda otra que hablar de populismo; y… y un tercer… y un tercer bloque, yo lo siento, es un estereotipo total, pero bueno, o sea…
PROFESOR 1 (P1): Y de psicoanálisis…
E: …y de psicoanálisis, claro.
P1: …de… de dentistas…
E: Y Maradona.
P1: Sí, Maradona.
E: (Risas) Eh… y un tercer bloque de… de preguntas abiertas
eh… con el público. Así que nada, si queréis hago una primera pregunta, así a modo general, y es que os queríamos
plantear, eh… también un poco para definir posiciones, cuál
es… cuál sería para vosotros el concepto… el concepto delo político. Eh… dos minutos, o sea, algo así como…
PROFESOR 2 (P2): (Risas) Vale. Bueno… empiezo yo.
P1: El local primero…
P2: Sí. (Risas) El local primero…
E: Así no…
P2: Bueno, nada…, en primer lugar, muchas gracias por la
invitación. Muchas gracias a David que, efectivamente, por
lo menos contactó conmigo, y a Lucía también por la presentación, y a… a los compañeros de la Trivial… bueno, mucho éxito en… en el trabajo, y… y recomiendo la revista a
todo el mundo, es muy interesante. Eh… bueno, y también
que es un gusto, por supuesto, estar con Santiago aquícompartiendo la mesa, ¿no? Eh… bueno yo –voy a ser muy
breve porque si no esto da para mucho– pero yo diría quebásicamente en… en… en términos del concepto de lo político hay como dos grandes tradiciones, podríamos decir:
una que es más conflictivista y la otra que es más… este…
podríamos decir consensualista. Obviamente yo… bueno…
me inscribo más en… en la de… en la del conflicto. Entonces, en esos términos yo diría que la política, digamos, es
una lucha por el sentido…, una lucha por el sentido que tiene algo, o bastante, de suma cero, en el sentido de que lo
que gana uno lo pierde el otro. Que el… el… el… el cometido, digamos, o el… o el núcleo de esa lucha es la… la tomade decisiones generales obligatorias para toda la comunidad y, entonces, diría que… eh… esas decisiones están basadas en la… en la violencia, no solo en la violencia del estado, que es como se ha pensado tradicionalmente, sinotambién en una violencia que tiene, podríamos decir, aparte del eje estado-sociedad, digamos, un… un eje que seríasociedad-estado y un eje que sería sociedad-sociedad, por
decirlo así, en el sentido que la violencia no sería exclusivamente… eh… esto que habitualmente asociamos con…
con la violencia que es el daño físico mensurable sino, por
ejemplo, tal como se ha puesto de manifiesto en… en toda
la discusión sobre la violencia machista, la violencia, que
habitualmente se llama simbólica (a mí no me gusta ese
nombre), pero para que nos entendamos. Entonces yo diría que en realidad lo político es… sería más fácil pensarlode esta manera, es decir, la forma que tiene la comunidad,
eso es lo político, ¿no? Yo creo que… y esa forma tiene unelemento que es fundamental y es que lo ineludible, quees la enemistad, digamos, ¿no? Hay una frontera política,
hay una identidad que se tiene por diferencia, hay siempre un otro excluido, en el sentido no un otro… en el sentido de… de los cuerpos digamos que… que sostienen esas
ideas, sino esos imaginarios, hay unos imaginarios queESPAÑOL C2 - Transcripciones 13

son otros respecto ene… enemigos respecto de, por ejemplo, de la democracia que quedan excluidos de la… o el… delo que podríamos llamar la discusión pública, y eso también, subrayo, lo hace la democracia, aunque el discurso dela democracia sobre sí misma sea que no tiene enemigos,
que todos caben, que todos los que son razonables tienen
un lugar, esto es, sobre todo en España, es un discurso dominante, pero creo que analíticamente no podríamos decir
que es… que es así. Y ahí… y aquí paro, pues… no sigo.
P1: Bueno… eh… hola, ¿se escucha bien? Eh… no, ¿no? No…
bueno. (…) Así que muy… muy honrado por… por la invitación, por estar con… con Javier también, eh… al que admiro y con el que comparto… y siento… en… en unas cuantas
cosas, lo cual pueda ser interesante la cosa. Eh… lo político: ¡qué lío!, ¿no? Eh… eh… a mí me sale… eh… una cosa un
poco… voy… voy a empezar por… me… menos académico,
menos tradicional…, voy a ir un poco a… a mis intuiciones,
digamos, ¿no? A mí me gusta… a… a pesar de que estamos
metidos en este mundo de… de… de estudio, papers, cátedras, eh… TFM, TFG, TF nosequé…, todo esto… eh… intentar
volver por lo menos en estas circunstancias a hablar… eh…
intentar, ¿no? dentro de lo que cabe, de las cosas, ¿no?
de… Bueno… estudié Filosofía y mi…, yo me doctoré en Filosofía… entonces, bueno… es un… un vicio ese que permanece, ¿no?, intentar volver a esa… a esa… cosa un pocomás directa e intuitiva. Entonces lo político… pa… para mílo político es… eh… aquello de lo que nos gusta hablar. Lo
que está vivo en la conversación pública es lo político. Eh…
dicho un poco más provocativamente, eh… los temas demoda son lo político, aquello que no podemos evitar… eh…
querer desear discutir, y por tanto aquello… ahí ya… se abreuna… una línea distinta, aquello que es discutible, por lotanto aquello que no está decidido de antemano, por lotanto aquello sobre lo cual, un discurso científico, apodíctico, eh… certero, claro… no tiene nada que decir; aquello sobre lo que el discurso científico no tiene nada que decir, el
discurso técnico no tiene nada que decir; aquello que nos
une, que nos pone en común a todos precisamente porque no hay, eh… una resolución previa de alguna… de algúnsaber técnico que lo resuelva y, por tanto, nos convoca,
nos interesa, que como decía al principio… Ay, ahí mejoró,¿no?, ¿qué pasó? Bueno…, ¡qué guay! Eh… eh… cuando decía, a… aquello que… sobre lo que nos gusta discutir, nosgusta lo digo en un sentido eh… radical, que disfrutamos,
pero es un gustar que… que puede incluir eh… la envidia, laagresividad, eh… la polarización, eh… el… la… eh… la voluntad de dominio, el antagonismo por supuesto, ¿no? Eh…
eh… discutir lo tomo en ese sentido. Luego, me… me va
a interesar mucho que etiquetes un paper que la diferencia está entre antagonismo… antago… agonismo y antagonismo. Yo ahí me pierdo un poco por ignorancia, pero en
todo caso cuando hablo de lo que nos gusta conversar nolo digo en un sentido consensual, amigable, para nada…;
aquello sobre lo que nos gusta matarnos, pero conversando. Eh… todo esto remite, ahora sí, yéndome un poco a lo
académico o a lo tradicional, a… bueno a mi… mi formación que es… mi formación en la… en la teoría política de…
de Arendt, que sería, digamos… la… la respuesta, esto así,en una frase, sería “¿Qué es lo político? Lo que sucede enla libre conversación entre iguales”, ¿no?
Extraído de YouTube. “Canal Facultad de Ciencias Políticas y Sociología”: Teoría
Política hoy: Pueblo, Libertad, Ironía, Verdad <https://youtu.be/3Wd0bbYKmZw>

Ahora pase sus repuestas a la “Hoja de respuestas”.

Tarea 533
Usted va a escuchar una conversación en la que unhombre y una mujer hablan sobre la reforma educativa
en Uruguay. Escuchará la conversación dos veces. Después, deberá marcar, de las opciones 32 a la 46, cuáles
dice el hombre (H), cuáles, la mujer (M) y cuáles, no las
dice ninguno de los dos (N). Escuchará la conversación
dos veces. Marque las opciones elegidas en la “Hoja derespuestas”.
Tiene un minuto, antes de comenzar la prueba, para leerlas quince opciones.
Ahora escuchamos esta conversación sobre la reforma
educativa.
 El mensaje es de continuidad…
 Bien…
	…que eso es una de las cosas que más problemas hapresentado en la historia…
 Bien…
	…de la educación del país, es decir, eso que para Screen
es muy entusiasmante, bueno, muy ambicioso y grande, bueno, en la realidad determinaba que muchas veces era como un… un foso, o sea, como una especie
de… de… de puente cortado entre sexto y primero…
 Claro…
 …mucho más repetición…
	
Además, saltaba de un… saltaba de un maestro a una
plantilla de doce profesores…
	
Exactamente. Y la idea ahora es ir hacia más maestrosen sexto…
 Bien… bien…
	
…y… eh… diez asignaturas en primero, o séptimo, que
son un poco menos que antes, quizás no las* [la] cantidad menos que hubiéramos querido, pero son menos…
	
¿Cuál es esa… cuáles serían las que…, no sé, las que sesacan… o no están más?
 No, no se sacan…
 ¿No?…
	
…la realidad… algunas asignaturas cambian de nombre, pero sobre todo cambia el enfoque, sin cambio, es
un cambio metodológico. Entonces, esas asignaturas
que los chiquillines van a tener en séptimo, tienen una
metodología que viene ya desde la escuela, tienen una
forma de evaluación que viene ya de la escuela, mucho
más enfocada en lo práctico, y sobre todo, eso… es lapregunta que tú hacías, Jaime, que es la continuidad
educativa: una de las obsesiones que tiene esta transformación es que los estudiantes no se caigan del sistema…
 Ya…
 …es uno los grandes problemas que tenemos…
 Sí, claro…
 …y eso se puede hacer…
 …porque después no los recuperás más…
 No, no, muy difícil recuperarlo…
 Muy difícil…
▼	
Va a haber que hacer una renovación de todos los materiales, me imagino, compra de libros nuevos…

ESPAÑOL C2 - Transcripciones 14	No, no, hay muchos materiales que justamente son

muy pertinentes; hemos estado haciendo un relevamiento de materiales que ya hay, por ejemplo, en Ceibal y que ya hay… eh… instalados en la net, en portales… Hay, pero… materiales muy pertinentes…, ya hay
centros educativos que estaban trabajando por competencias, y que trabajan con la evaluación por competencias; y por supuesto va a haber materiales nuevos;
estamos…
 ¿Y los docentes? ¿Preparados para este encare?
 Sí…
▼	
Porque… porque se… generaron resistencias en…
 Sí, sí, claro.
▼	…algunos grupos, ¿no? Entonces ¿están… están todos
capacitados realmente?
	
Los docentes en este momento tienen la oportunidad
de hacer un curso online, masivo, eh… justamente en
los fundamentos de la transformación curricular, uncurso de treinta horas de sensibilización, y también seabre, ahora en noviembre, un segundo curso de treinta
horas y en febrero vamos a tener también algunas instancias de profesionalización en el tema planificacióny en el tema de evaluación. O sea que creemos queen marzo los docentes arrancan con una buena formación básica a la que vamos a ir complementando durante el año.
	¿Hay alguna posibili…? No, digo: no hay; pero digo…
Qué bueno hacerse esas preguntas retóricas, ¿no?
¿Hay alguna posi…? ¿Por qué no se hizo un plan piloto con algunos, para ver cómo funcionaba? Y… y después lo arreglamos con todo, no… no… no para retrasarlo, sino para… para censar a ver que… cuál era lareacción, hacer una prueba de campo un poco más reducida por… era un inconveniente. Ahora, arrancan con
todo, ¿no?
	
Arrancamos con algunos grados, en realidad no arrancamos con todos, porque, por ejemplo, de tercero a
sexto de escuela queda igual, el bachillerato queda
igual. Pero…, a ver, las experiencias piloto tienen ventajas y desventajas: nosotros creemos que empezar con
todos tiene una gran ventaja que es involucrar a todo elmundo, y hemos estado dos años preparándonos; esdecir, hay evidencia suficiente para pensar que este es
el enfoque adecuado, pertinente, en otro país se ha hecho así y, además, hay muchos enclaves en el sistema
educativo que ya venían trabajando así: la red global
de aprendizaje es de Ceibal, son setecientos, ochocientos centros que ya están trabajando por competencias,
que ya saben lo que es trabajar por competencias, queya trabajan por proyectos, que evalúan por competencias. O sea que ahí hay, si querés, la experiencia piloto
ya está hecha, porque el Plan Ceibal la facilitó, entonces creemos que las condiciones están dadas, por supuesto que siempre hay cosas a mejorar, cosas a ir corrigiendo y a ir evaluando, a ir introduciendo mejoras enel camino, pero creemos que tenemos las condiciones
para empezar en todos los grados que estamos empezando en marzo.
	
Antes, este… obviamente las exigencias en cuanto a
la… a… a… a la currícula ha ido variando. Antes decía:bueno, tenés que tener secundaria completa, después
ciclo básico completo… Digo: ¿cuál es la… hoy en día

o cuál va a ser la exigencia para que un chico, cuando va a buscar un empleo, diga: bueno, no, tengo… no
sé, noveno terminado; cuál va a ser la exigencia. Y elotro tema es las calificaciones, porque cambia, ¿no?, elrégimen de calificaciones e incluso de… del tema que
generó mucha polémica referido a la repetición… Digo:¿cómo… cómo se va a instrumentar, eh… todo esto a
partir del año que viene?
	El país ya tiene establecida la educación obligatoria
hasta el fin del bachillerato…
 Hasta el fin del bachillerato…
	…yo creo que eso está bien, sí. Y eso lo vamos a completar en el 2024…
	O sea que esto no cambia, no quiere decir que ahora
con… hasta llegar a noveno…
 No, no…
	…sea un… un básico aceptable.
	
Creo que va a ser un básico muy bueno, pero estábien…
 Bien, perfecto…
	…que el estudiante siga estudiando hasta el final delbachillerato. Ahora, la evaluación pone mucho énfasis
en la trayectoria del estudiante (…).
Extraído de YouTube. “Canal 4”: La reforma educativa ysus cuestionamientos <https://youtu.be/1PfY5TdBWlg>

Ahora pase sus repuestas a la “Hoja de respuestas”.

Tarea 634
Usted va a escuchar un fragmento de una entrevista.
Escuchará la conversación dos veces. Después, deberá
contestar a las preguntas, de la 47 a la 52, eligiendo la
respuesta adecuada seleccionando la opción A, B, C correcta en cada caso. Marque las opciones elegidas en la“Hoja de respuestas”.
Tiene un minuto, antes de comenzar la prueba, para leerlas preguntas.
Ahora escuchamos el fragmento de la entrevista sobre
publicidad digital.
 Eh… vamos a empezar con… con José Manuel, paraque nos pueda dar un poco su punto de vista desde…
desde el anunciante. José Manuel, gracias por venir yestar con nosotros. Eh… como estamos hablando delmomento actual, ¿nos podrías comentar un poco… eh…
cómo ves desde el punto de vista del anunciante la…
la compra de medios digitales, ¿no? Por ejemplo, eh…
qué principales transformaciones crees que se están
produciendo en… en los anunciantes. Eh… sobre todo
desde un punto de vista de… de un departamento demarketing digital. Eh… también, cómo veis que está
evolucionando la inversión en los anunciantes; es decir, ¿se está llevando más inversión a medios digitales(…)? Y… por último, eh… sí que sería interesante que nos
dieras un punto de vista de a nivel tecnológico y hu…
y humano, eh… qué tipo de cambios estás viendo que
están produciendo los anunciantes en general; eh… conel tema de aparición de nuevas tecnologías, pues losequipos humanos están cambiando los perfiles.

ESPAÑOL C2 - Transcripciones 15Muchas preguntas… (Risas) Bueno, cómo está cam-biando la publicidad…, yo creo que la publicidad al final
el… el efecto sobre el anunciante no deja de ser una derivada del cambio de cómo el sector está… está cambiando, ¿no? Al final, eh… la tecnología en sí lo que estátrayendo es unas eficiencias al mercado que anteriormente no eran posibles; y la manera en la que el mercado se relacionaba con las distintas partes, el publisher,la agencia y el anunciante, estaba muy condicionado
por esas ineficiencias del mercado, ¿no? Básicamente la manera de acceder a ciertos soportes donde poner tu publicidad…, pues los soportes que podían agregar cierto volumen en los que tengan relación con laagencia, y normalmente tú a… actuabas sobre ese entorno, ¿no? El cambio de la tecnología, básicamente,viene a hacer muy eficiente el acceso al inventario deprácticamente cualquier publisher con, prácticamente,
cualquier impresión del mercado de una manera más
eficiente, eh… y sin tanta necesidad de… de intermediación. Y eso para mí cambia el rol de todas las partesdel ecosistema; por un lado los… los partners tecnológicos, que son los que facilitan como… como representado aquí por Remy, que son los que facilitan esas plataformas que nos permiten a los anunciantes eh… tratar
con el… el mercado publicitario de una manera diferente; por otro lado, las agencias, transformando también
su rol, eh… para plantear un nuevo modelo de servicio
basado en estas nuevas condiciones del mercado; y a
los anunciantes a lo que nos obliga fundamentalmente es a sofisticarnos, porque el anunciante y las agencias, y los departamentos de medios dentro de losanunciantes, tradicionalmente han trabajado muy dela mano de la agencia y ahora te obliga a, primero, incorporar la tecnología, no en el lado de la agencia, sino
en el lado del anunciante. Porque a través de la tecnología tienes fundamentalmente dos cosas: la información de lo que está ocurriendo y la generación de undato que para ti puede ser una ventaja competitiva yun activo, que tienes que… que tienes que empezar a
pensar en… en términos de eso, y ya no solo en términos de la compra de los medios, ¿no?, sino en términosde la oportunidad que eso genera para ti como… comoanunciante. Y luego, en términos de… la… o sea la gente de medios tradicional, sino la gente muy cercana almundo del branding, y yo creo que el mundo de los medios está evolucionando a una gestión que se acerca
mucho más a lo que es el mundo del performance: es
trabajar con métricas muy claras, trabajar en tiempo
real, medir eh… tener… incorporar métricas que antes
no tenías dentro de tu… de tu… eh… día a día y tomar
decisiones en tiempo real basadas en esas métricas,
con lo cual necesitas gente que sea capaz de trabajar
con esta tecnología, que entienda esas métricas y que
sea capaz de hacer un análisis en base a esas métricas para tomar decisiones, ¿no? Y yo creo que eso es
lo que a los anunciantes nos está obligando a cambiar
nuestro rol y… y nuestros skills; porque no es solo lo
que hacemos: es los conocimientos que necesitamos
tener dentro de la compañía para realmente poder hacer y desarrollar esas… esas la… tareas, ¿no?
 Es… es curioso lo que comenta Manuel, sobre todo,
eh… para la parte de performance y branding, ¿no? O
sea, todavía… nosotros… yo que trabajo en Prisa, eh…

seguimos teniendo peticiones para campañas de branding o campañas de performance, y, como él decía, yo
al final solo veo campañas de performance. No sé…
Llama…
 Ese es el objetivo…
 Eso es… Se pueden llamar como… como queráis, pero
al final el anunciante, si… si aquí alguien de los que estápresente es anunciante, lo que quiere son resultados
y… y que al final generemos más ventas en cualquiertipo de negocio, ¿no? Entonces, bueno, el branding genera también performance, que es… que es lo que seestá buscando a fin de cuentas. Pues nada, muchas
gracias, José Manuel, muy interesante.
Extraído de YouTube. “Zinc Shower”: Mesa redonda sobre
Publicidad Digital <https://youtu.be/ga1ZYMj2bzI>Ahora pase sus respuestas a la “Hoja de respuestas”.
La prueba ha terminado.

PRUEBA 2
Tarea 135
Está realizando unas prácticas en el departamento demovilidad internacional de una universidad. La coordinadora le ha encargado realizar una entrada de blog parala página web de este departamento. En esta entrada
quiere reflexionar sobre la importancia de ser personas
interculturales competentes para evitar malentendidos
en los entornos profesionales. Para realizar su entrada
cuenta con un audio, un folleto sobre un taller centrado en la formación intercultural y un artículo en el quese aborda la interculturalidad como concepto. Primero,
escuchará el audio dos veces; tome notas, organice lainformación seleccionada y, luego, redacte su entrada,de entre 400-450 palabras, con toda la información relevante obtenida de las diferentes fuentes de consulta.
A continuación va a escuchar un fragmento de un programa televisivo sobre el diálogo intercultural y sobre
la interculturalidad en general. Lo escuchará dos veces.
Tome notas de lo que dicen los participantes para usarlas después en su texto.
Narrador: ¿Qué entendemos por diálogo intercultural? Según el Libro Blanco del Diálogo Cultural del Consejo de Europa, es un proceso que abarca el intercambio abierto yrespetuoso de opiniones entre personas y grupos, con diferentes tradiciones y orígenes étnicos, culturales, religiosos y lingüísticos, en un espíritu de entendimiento y respeto mutuos. La libertad y la capacidad para expresarse,
pero también la voluntad y la facultad de escuchar las
opiniones de los demás, son elementos indispensables.
El diálogo intercultural contribuye a la integración política, social, cultural y económica, así como a la cohesiónde sociedades culturalmente diversas. Fomenta la igualdad, la dignidad humana, el sentimiento de unos objetivos
comunes. El diálogo intercultural tiene por objeto facilitar
la comprensión de las diversas prácticas y visiones delmundo. Reforzar la cooperación y la participación. El diálogo intercultural permitirá a las personas desarrollarse ytransformarse, además de promover la tolerancia y el respeto por los demás.

ESPAÑOL C2 - Transcripciones 16

Presentador (P): Bueno, pues para hablar del diálogo in-

tercultural y hasta qué punto es posible este diálogo, tenemos con nosotros a Fernando Monge Martínez, vicerrector adjunto de Relaciones Internacionales de la
Universidad Nacional de Educación a Distancia. Es profesor de Antropología del Departamento de Antropología
Social y Cultural de esta Universidad y pertenece al Grupo INTER, un espacio para la docencia y la investigación
en cuestiones sobre diversidad cultural y educación. Nos
acompaña también Miguel Ángel Santos Rego, catedrático de Ciencias de la Educación en la Universidad de Santiago de Compostela. Es autor, entre otros libros, de Teoría
y práctica de la educación intercultural y* [e] Interculturalidad y educación para el desarrollo. Y por último, el señor
Olivé, Enric Olivé, catedrático de Historia Contemporánea
en la Universidad Rovira i Virgili, de Tarragona, Director dela Cátedra UNESCO para el Diálogo Intercultural Mediterráneo. Muy buenos días, caballeros, gracias por acompañarnos.
Invitados: Muy buenos días.
P: Bueno, me gustaría, en primer lugar, a ver si entre… entre todos podemos definir qué es el diálogo cultural, el diálogo intercultural. ¿Quién rompe el hielo?
Sr. Santos (S): Bien. Yo creo que el diálogo intercultural es
un diálogo cívico, es fundamentalmente un diálogo cívico, porque… eh… realmente la historia pues… nos ha puesto de manifiesto demasiadas cosas como para, bueno,
pues… perdernos un poco en el… en la definición, ¿no?
Pero también es un… es un diálogo que, siendo cívico, es
estratégico. Es decir, yo en este sentido, pues… esperoque… coincidir, pero también espero que me maticen los…
eh… los colegas y los amigos que tenemos en la mesa,
porque realmente yo creo que es un diálogo cívico y es un
dia… un diálogo estratégico en virtud de… bueno, de variables históricas, pero también de condicionantes actuales,
que son los que deben mover nuestras… nuestros mejores intereses, eh… justamente para que la comprensión
internacional pues se convierta realmente, incluso en una
base de desarrollo económico.
P: Señor Olivé.
Sr. Olivé: Bien. Es… es… es un diálogo cívico, pero también
muchas veces cínico, en el sentido de que… eh… en el fondo el diálogo intercultural es: yo estoy por encima del otro
y yo le voy a enseñar cómo se dialoga y realmente qué eslo que es importante en esta mesa. Y entonces las cartaslas reparto yo y tú lo que tienes que hacer es una actitud
pasiva y aceptar que yo soy el que realmente tiene el juego. Y este es el gran problema que… eh… tenemos en el
Mediterráneo, por ejemplo, en este momento de esta crisis inmensa, porque esta falta de diálogo, esta falta de…
eh… honestidad política, de que realmente todos podemos
aprender de todos y que solo hay una civilización y no varias; eh… realmente es el tema de… de… de nuestros días.

P: Señor Monge.
Sr. Monge: Desde luego, estoy plenamente de acuerdo conla idea. Yo creo que es fundamental que entendamos que
el diálogo intercultural es uno de los diálogos que se producen en la vida cotidiana, y que tienen que ser hechos
con… con voluntad de escuchar y de modificar la opinión.
O sea que se hacen para que lleguemos a acuerdos, paraencontrarnos puntos de acuerdos, para aprender, para reflexionar y, en la medida de lo posible, para adquirir competencias interculturales, para saber vivir con nuestros vecinos, para saber vivir todos y disfrutar también de esa
diferencia que es en el mundo en que habitamos hoy día,por mucho que digamos… eh… o que queramos escuchar
y defender unidades o univers… uni… uniformidades, eh…
deseables, no dejen de ser sueños en… en un mundo donde todos estamos interrelacionados, donde todos estamos cerca y donde es fundamental escuchar y disfrutar
e intentar ser conscientes [de] que nosotros tenemos un
modo de vida o unas concepciones que son compatibles
con otros modos de vida, por mucho que nos gusten.
P: ¿Y cuáles serían las ventajas futuras del diálogo intercultural?; ¿qué es lo que promueve?
S: Bueno, yo… eh… como antes había pedido, digamos ya
al entrar, digamos… que hubiera una contraposición de pareceres… Yo creo que está perfectamente puesta de manifiesto, incluso por la intervención del… del profesor Olivé;
porque efectivamente, siendo un diálogo cívico, a veces el
diálogo cívico pues es en cierta medida, o ha sido, y creoque seguirá siendo, tenemos muestras actuales pues suficientemente claras, pues que en cierta medida sigue
siendo un diálogo cínico. Ahora, eh… bueno, el diálogo lo
hacen los seres humanos y los seres humanos… eh… a lolargo de la historia y… no hacen más que reproducir efectivamente determinados… determinados intereses que se
han construido pues en… en función de muchas claves,¿no? Por lo tanto, yo, eh… me… me centraría fundamentalmente, o pediría que nos centráramos, no a nosotros, sino
al… al público en general, en una visión, digamos más…
más positiva, en una visión más optimista; porque realmente las organizaciones de todo tipo, sobre todo las organizaciones internacionales, que tienen bastante que…
bastante que mejorar, ¿eh? (…)
Extraído de RTVE Play: Para todos La 2 - La interculturalidad<https://www.rtve.es/play/videos/para-todos-la-2/la-interculturalidad/1052912/>

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