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東京都東村山市立回田小学校

めぐりた

曽我部多美校長
亀山里美教諭・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・と思われるかもしれませんが︑かつて５年生全員にしたアンケート調査では︑保ヤリとしたことはありませんか？﹂先生﹁生活の中の思わぬ事故や不注意で︑ヒきに保険を使った経験があったり︑自ら会も多く︑またサッカーでけがをしたといました︒テレビＣＭなどで目にする機険を知っていると答えた児童は７割以上の問いかけに︑子どもたちの手が元気よの学資保険などを知っていたりする子ど﹁ こ れ が あ れ ば 安 心 ﹂な
保険を企画

く 挙 が り ま す ︒﹁ 階 段 で 転 ん だ ﹂﹁ 車 の自らのヒヤリ体験を語った後︑次にももいます︒

立回田小学校６年２組の教室です︒この﹁こんな保険があると安心﹂という考えドアに指をはさんだ﹂︒ここは東村山市
日は６年生になって２時間めの金融教育で企画をします︒ワークシートに①保険人が入ると安心か④どんな補償をしてくの授業︒保険について︑子どもたち自らすでに６年生になって︑貯蓄と保険にれるか⑤補償の条件等を書き出します︒の名前②どんなときに使えるか③どんなついての授業を受けています︒指導する

まずは自分で考え︑先生のところにもっが商品企画を行います︒のは担任の亀山里美先生︒校内の研究主ていくと ︑﹁いいねえ︑欲しいねえこれ﹂﹁恋人がいない人や恋人と別れたとき︑に子どもたちが日常で困っていることや︑ローンで探してくれる﹂といった︑実際れ物や無くし物をしたとき︑ＧＰＳやド﹁わからない勉強を教えてくれる﹂﹁忘しい保険が生まれたらそれもいいです﹂︒にしてもいいですよ︒話し合いの中で新保険があったら合わせてもっといいものお勧めのものひとつに絞ります︒﹁似た企画を見せ合い︑話し合って︑いちばんのグループになり︑子どもたちは互いの自分で保険を考えたあとは︑４︑５人といいですよ﹂と亀山先生︒

ういうのあるとありがたいなって考えるら声がかかります︒﹁自分の生活で︑こ﹁それは経験に基づいてるよね﹂先生か任でもあります︒
小学生に保険とは難しいのではないか

授 業 を 受 け る 子 ど も の 姿 を レ ポ ー ト し ま す ︒今 回 は ︑東 京 都 東 村 山 市 立 回 田 小 学 校 ︑６ 年 生 の 授 業 を の ぞ き ま し た ︒同 校 で は 早 く か ら 金 融 教 育 に 熱 心 に 取 り 組 み ︑学 年 に 合 わ せ た 計 画 的 な カ リ キュラ ム を 組 ん で い ま す ︒﹁ 金 融 教 育 ﹂は ︑社 会 の 中 で 生 き る 力 を 育 む こ と を 目 的 と し て 行 わ れ る 教 育 で す ︒
こ のコー ナ ー で は ︑金 融 教 育 の 授 業 が ど の よ う に 進 め ら れ て い る か ︑教 育 現 場 に 立 つ 先 生 や ︑よ り よ く 考 え ︑判 断 し ︑行 動 す る 子 の 育 成

保険という 題材を通して︑自分なりの価値観を形成︒
曽我部多美校長

亀山里美教諭22

くらし塾 きんゆう塾 2017年夏号

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よ︒１カ月１００円？﹂子どもたちの議

どうしよう﹂﹁保険料は？

無料はないも 出 ま し た ︒﹁ い い ね い い ね ﹂﹁ 名 前 はきに使える﹃夢をかなえる保険 ﹄﹂などりするなど︑何か自分の夢をかなえるとや︑﹁留学をしたり大きな買い物をしたったときに支払われる﹃お天気保険 ﹄﹂などで旅行の計画が予定通りにいかなかに授業を終えた隣のクラスでは︑﹁雨天どユニークなものも出てきました︒すでさせたりしてくれる﹃れん愛保険 ﹄﹂なＳＮＳで新しい恋人を作ったり仲直りを教育の良さだと亀山先生は言います︒

価値観をもって考えられるところが金融えずに意見も言いやすいし︑それぞれのどちらも正しく︑正解がない︒だから構たほうがいい﹂という子どももいました︒

年に５千円も保険料がかかるなら貯金し分は絶対にそんな事故は起こさないから︑ぐに入りたい﹂という子もいれば︑﹁自を 支 払 う こ と に な っ た ら︶こ わ い か ら す

理由を発表します︒﹁︵そんな高額のお金うえで︑自分だったらどうするか︑その金を支払ったケースがあることを知ったしたが︑今後振り返りを行い︑保険全体ャイムが鳴り︑次の授業に持ち越されまい・恋人くらい自分で見つけたい﹂︒チないか︑その理由を書きます︒﹁入らなートに︑自分ならその保険に入るか入ら表を聞いている子どもたちは︑ワークシき出し︑グループごとに発表します︒発考え出した保険をホワイトボードに書﹁保険を︑夢をかなえてくれる道具と勘授業を観ていた曽我部多美校長は︑ということは驚きでした﹂と亀山先生︒とで子どもたちが保険を考えられるのだに発想が面白い︒けっこう身近にあるこという方法を試みました︒﹁思った以上企画をさせ︑話し合いながら完成させる対話的な授業に発展させたいと︑保険の的に知り考えたうえで︑さらに主体的でこうして保険がどういうものかを具体のことについて感想をまとめることにな違いしている子どもも多くいますね﹂と論は白熱します︒

ります︒

ゃないのはダメだ﹄と言った子がいましした︒身近な自転車保険の例を挙げ︑自前回の授業では保険の仕組みを学びまらないことを理解できる子もいるんだなものであり︑単に安心だけでは保険になた︒保険は︑具体的な事故等に対応したと言った子に対して︑﹃ そんな具体的じし な が ら も ﹁﹃ 安 心 保 険 で い い じ ゃ ん ﹄保 険のメリット・デメリット を
理 解 し ︑自 分の価 値 観 を もつ分なら保険に入るかどうかを子どもたちの保険を考えたという体験が︑実際に自あと思いました︒自分たちのオリジナル
秒に１回の頻度で起きていることや︑子分が保険を考えるような年代になったとに考えさせました︒自転車事故は３分どもが加害者となった事故で高額な賠償

くらし塾 きんゆう塾 2017年夏号

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ろなことを小学生の頃から経験・理解さ授業ではただ知識を注入するのではな

きに︑この保険はどういう仕組みになっ曽我部校長が保険を金融教育に組み込く︑情報を与えて必ず考えさせる工夫をせ︑実際の自分の生活と比較してみる︒

むことにしたきっかけは︑ゼロ金利︒

しています︒﹁よりよく考え︑判断し︑ているんだろうとか︑どんな補償がある﹁それまで﹃備え﹄としては貯蓄で授業行動する子どもを育てる﹂のが研究の主そういう授業を︑たくさんしていく必要を展開していましたが︑これからの時代題︑そして﹁自分なりの理由や根拠をものだろうと考えることができるのではなを生きていくには︑貯蓄と保険の両方をち︑状況に応じた判断ができる﹂ことをがあります﹂︒

理解しておくことの必要性を感じたから目標に掲げます︒正解のない選択の中で︑いか﹂と言います︒

です﹂︒

由を語れるようにしていきます︒

必ず自分ならどうするか︑そしてその理

小 学 校 からの金 融 教 育の必 要 性

年に合わせたカリキュラムを作り上げま委員会が︑各学年の課題を持ち寄り︑学部校長や亀山先生を中心とした研究推進教育に熱心に取り組んできました︒曽我部校長も亀山先生も口をそろえます︒金いっていいほどなくなりました﹂と曽我貸し借りなどのトラブルが︑まったくとはありませんが︑﹁最近は︑お金や物の金融教育はすぐに効果が見えるわけで

確 実 に子 ど も た ち が 変 わ る

す︒内容に応じて生活科︑道徳︑社会科︑融教育を始めた頃︑５年生に行ったアン

年度から金融総合的な学習の時間︑家庭科の時間を使

ケートでは︑家庭で生活するためのお金

回田小学校では︑平成って︑金銭についての知識を深め︑自分をどのように得ているのかを知っている％に過ぎなかったといい小学校からの金融教育の必要性を︑曽ますが﹁家庭に協力を求めるというよります︒家庭での関わりも重要かと思われ児童はなんと我部校長は切実に感じています︒﹁選挙も︑子どもたち自身を変え︑教育を受け49
権年齢が 歳以上になり︑成年年齢も下ようにします︒

なりの価値観・意思決定の基礎が学べる

22のは少し遅いと思います︒社会のいろい約もできます︒金融教育を高校で始めるされます︒成年と認められれば一人で契もたちは早い時期にいろんな被害にさらがるかもしれません︒そうなると︑子どわりますね︒お金は身近な題材であるし︑﹁金融教育を通して︑子どもは確実に変す﹂と両先生は話します︒をもち︑発言をするというのも狙いでた子どもが家に帰り︑家計を見直す視点

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くらし塾 きんゆう塾 2017年夏号

「金融教育」の授業を受けた

子どもたちの感想「保険はいろいろなことを補償してくれ、安心して生活できるので入ったほうがいい」「保険はお金がかかるけど、その分 何かあったら返ってくるので、いいと思った」「保険はみんなで 助け合って成り立っているんだと思いました」「私も大人になったらもしものために、お金がかかってもいいから保険に入りたい」「自分が大人になったら本当に入るべきかを考えて入りたい」「保険にはお金が必要なので、難しいなと思いました」

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・「W h a t s m o n e y？」2

金銭の価値・金銭の仕組み、金銭の使い方など、金銭に関する基礎を学ぶことで、今後の意思決定の礎を作る。

買い物計画・まさかの時のために・お金の貯め方・租税教育・中学校に入学する費用・契約について。

くらし塾 きんゆう塾 2017年夏号のだ﹂︒

６年〈 総 合 的 な 学 習 の 時 間 〉「What s mon e y？」１

価値尺度は同じですから︑子どもたちも５年〈 家 庭 科・総 合 的 な 学 習 の 時 間 〉﹁実践事例がなかなかなく︑教科書もな

身近にあるさまざまな環境を考えた商品について調べることで、自分の生活が環境に与える影響に気づく。

意欲を高めます﹂と亀山先生︒﹁実際の身近にあるさまざまな職業について調べることで、働くことの苦労や働く意義に気づき、望ましい職業観を養う。

いので︑自分たちで単元を開発していか４年 後 期〈 総 合 的 な 学 習 の 時 間 〉「やさしいお金の使い方を知ろう」

生活に近い教育ができるんですよ﹂と曽４年 前 期〈 総 合 的 な 学 習 の 時 間 〉「調べよう わくわくワーク」

なくてはなりません︒いろいろ話し合っ消防や警察など、身近な仕事について学習し、やりがいや工夫に気づく。

我部校長もうなずきます︒先生たちが金使われていない身の回りの文房具をお金に換算し、価値に気づき、生活に生かす方法を考える。て苦しみますが︑最終的にはそれが私た４年 前 期〈 社 会 科 〉「安全なくらし」「住みよいくらし」

融教育のカリキュラムを練り︑実践結果

３年 後 期〈 総 合 的 な 学 習 の 時 間 〉「もったいない」から考えようちの力にもなりますし︑やっていて楽し25

農家の人の工夫や苦労、願いを知り、食べ物を大切にしようとする。

をもとに次の課題を考える中で︑常に大スーパーの野菜と地場野菜を比べ、自分の考えに明確な根拠をもって選ぶ。

３年 前 期〈 社 会 科 〉「調べよう 物を作る仕事」

いです﹂と亀山先生︒しっかりとした価

３年 前 期〈 総 合 的 な 学 習 の 時 間 〉「もったいない」から始めよう事にしているのが講師の先生から教えら物の使い道を考え、物を大切に、上手に使おうとする。

値観をもち︑自分で判断できる社会人を「もったいない」について考え、よりよい生活を作り出そうとする。

れたこの一言︒﹁金融教育は︑ＨＯＷ Ｔ

２年 後 期〈 道 徳 〉「物を大切に」育てるための礎が︑先生方の努力によっ

２年 前 期〈 生 活 科 〉「みんなで考えよう！ もったいない生かつ！」Ｏではない︒お金の使い方を教えるので生活を見直し、自分ができることに気づき、行動しようとする。て幼い頃から一つ一つ築かれています︒

１年 前 期〈 生 活 科 〉「いえでのしごと」

はなく︑価値観を形成することが大切な

回田小学校の金融教育