中学校·高等学校
英語教員対象セミナー
実践的な英語力の習得に繋げる授業とTOEIC Bridge ®Tes
tsの活用
2021年 8月20日（金） オンライン開催

基調講演

新学習指導要領（外国語）への理解を深める
３つの視点と言語活動
武蔵野大学 教育学部 教育学科 特任教授

江原 美明 氏

新学習指導要領でも目指すゴールはコミュニケーション能力の育成

時間が取れないので慣れていないということがあるかと思

私は高校の英語教員、教育センター指導主事、短大教員いますが、実はListeningやReadingでも「語彙・表現を瞬を経て、県立の研究研修機関で先生方の研修を担当してき時に認識できない」「日本語に置き換えても本当は理解できました。学習指導要領改訂にも関わった経験を基に、本日ていない（わからないまま暗記している）」といった課題があは新学習指導要領の３つの評価の観点に触れながら、今後るのではと私は感じています。の授業のヒントをお伝えしたいと思います。
力をどう両立するか、英語が嫌いな生徒を教える立場の先

英語力の中身の３つの観点を意識した授業づくりを生であれば動機付けや基礎英語力不足に悩みを抱えていでは、どうするべきかを新学習指導要領の3つの観点かららっしゃるのではないでしょうか。加えて、新教育課程におけ考えてみましょう（資料1）。新学習指導要領では「知識・る定期テストやパフォーマンステストをどうするかについて技能」「思考・判断・表現」「主体的に学習に取り組む態度」の悩みや、改革したくても同僚の協力が得られないという方の３つを英語力の中身と捉えています。
「知識・技能」のもいると思います。

技能とは、単語を知っているだけではなく、聞いたり読んだ

例えば、進学校の先生であれば受験指導と4 技能・発信

こうした悩みや問題は尽きませんが、私たち教員は日々のりして瞬間的に分かる、会話で使える、簡単な文を書けると授業を頑張るしかありません。教員として授業を頑張るこということです。また、高校の場合は単に文法的な正確さだで、生徒のやる気や周りの先生の協力につながっていきます。

けではなく、語彙を正しく選択する、英語表現の適切さも求

具体的に何をすればよいかというと、生徒に英語の基礎

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SpeakingやWritingといった発信力は、授業でもなかなかめられます。

技能、スポーツでいえば足腰を鍛える部分を身につけさせ「思考・判断・表現」は、例えば聞くこと、読むことでいうた上で、より内容に意識を傾けて理解・表現する癖をつけさと概要・要点・詳細・意図を目的に応じて情報を捉え、自分せるということです。英語の文法・語彙は大事ですが、そればなりに理解するという、一捻りの思考や判断が必要になりかりを意識すると読むときに和訳をしているだけで一体何ます。やり取りや発表、書くことでいうと、相手に応じて情報を言おうとしているのかが分からないということになります。

を選択・整理し順序立てるという判断が求められます。簡単発信力という点でも、話す内容が思い浮かばないと話せない、に言うと、読んで分かり、言いたいことを整理して表現する書けないということになりかねません。

ことができるかということです。

新しい学習指導要領でもゴールは以前と変わらず「コ最後の「主体的に学習に取り組む態度」ですが、これは前ミュニケーション能力の育成」です。具体的にコミュニケー向きな姿勢、やる気です。この３つが英語力の中身であり、こション能力というと、４技能５領域を思い浮かべられる方がれらを意識しながら授業を組み立てることが大切だと考え多いと思います。大学生や高校生の現状を見てみますと、ています。

教員セミナーレポート（資料１）

TOEIC L&Rにも写真を見て、４つの音声の中から適切なものを選ぶ問題があります。ここでも同様に言語知識が技能として身についているかをテストすることができます。このように、画像と音声を一致させたり、画像を見せて自分の言葉で説明させたりすることは大変よい言語活動だと思います。

Readingは日本語としてではなく内容を意識して理解させる
次にReadingにおける「思考・判断・表現」です。
４技能と語彙を知っている＝知識、瞬時にイメージできる＝技能いうとついアウトプットに焦点がいきがちですが、私が10年間英語教員向けのリーダー研修を行ってきた経験から言いますと、Readingの指導にも工夫が必要だと感じていま

この「知識・技能」「思考・判断・表現」「主体的に学習に取す。読むということは、日本語で理解することではなく、目り組む態度」について、言語活動を使って評価するとき、具的や場面、状況に応じて書き手が何を言おうとしているのか体的にどうすればよいかをTOEIC Bridge ®Listening &を理解することです。内容に意識を傾けることが大事で、あReading Tests（以下、TOEIC Bridge L&R）
やTOEIC ®

まり文型を気にしていると結局何を言おうとしているのかま

Listening & Reading Test（以下、TOEIC L&R）のサンプル問でたどり着かない場合が多いのです。

題などを使って紹介していきたいと思います。

資料3は、テキストメッセージのやり取りを読 み、その後まずは、Listeningにおける「知識・技能」です。資料2-aをに想定される発言を選ぶTOEIC Bridge L&Rの問題です。

ご覧ください。読み上げた単語を2択から選ぶ問題です。ペー

単にやり取りを訳すのではなく、メッセージに散在する情報

パーテストに書かれた単語の意味を選ばせるのは知識です

をつなぎ合わせ統合して解答を導き出さなくてはいけませが、音声を聞いて瞬間的にイメージできるのが技能になりん。
こういった力を定期テストで測る際には、教科書と同じ文ます。例えば、（5）の「an outlet」と聞いて、電源コンセント章を使う場合は、文の並べ替えなど再度よく読むことを求めよりもまずショッピングモールをイメージする生徒が少なるよう出題方法を工夫する、初見の問題の場合は内容を読くないのではないでしょうか。資料2-bは音声がどの絵につんでタイトルを選ばせる問題などがよいのではないでしょいての説明なのかを選ぶ TOEIC Bridge L&Rの問題です。

うか。また、「pass this on」のように教科書には載っていな単語を見て日本語が思い浮かぶ、これを「知識」とすると、こいけれど実用的な表現が出てくるのもネイティブスピーカーの問題のように聞いた音声を瞬間的にイメージと一致させが作成するTOEIC Programならではだと思います。
このよるのが「技能」になります。

うに、文脈に応じて語彙の意味が異なることも様々な例文を通じて教えていきたいものです。

（資料 2-a,b）（資料 3）

3

■ 発信力は短時間の積み重ねで育成

Listen and Retellもおすすめ

2022年度から「論理・表現」という発信力に特化した科目が始まりますが、現実的にはProductionに十分時間を割くことは難しいかもしれません。だからこそ、ちょっとした時間をうまく活用して発信力を鍛える必要があります。

すめの言語活動で、定期テストなどにも使えると思います。

■ Writingは文法とともに英借文の姿勢を教える

Writingについては、あえて1日１文から始めるのがおすすめです。資料 4はTOEIC Bridge ®Writing Testの並べ替

例えば Spoken Interactionは、Small TalkやConversationえ問題です。並べ替え問題は文法を学ぶだけでなく、英借Questionsが瞬発力を求める「知識・技能」、考えながら内容文の仕方を学ぶ上でも有効だと考えています。この例文を少を構築していくDiscussionやDebateが「思考・判断・表現」し変えれば、自分のことが言えるようになります。このようなに関わってきます。この「知識・技能」に関する活動は、生徒活動を通して、文法を確認しながら読んだこと、聞いたことたちに馴染みのある話題で何度も繰り返させるなど、かなりのある英文を少しずつ変えて自分のものにしていく姿勢の大充実させる必要があると考えています。ある学校では、毎回切さも生徒たちに伝えていってもらいたいと思います。

授業で２つトピックを与えてチャットをさせたところ、数ヶ月後には生徒たちの流暢さがかなり向上したそうです。

（資料 4）

特に、時事的な雑談の中で出てきた表現などは覚えやすいのではないでしょうか。
「病気を克服して東京オリンピックに出場したある競泳選手は、主治医から『出口のないトンネルはない』と言われて頑張ってきたそうです。
では、『出口のないトンネル』は英語でどう表現するのかな」というようなやり取りを常にしていると、生徒たちは内容を考えながら英語を使うことができていくはずです。
中学校における新学習指導要領に対応した学習評価の観点に関する資料を見ますと、例えばやり取りの評価について大まかに言うと、「知識・技能」は言語使用の正確さ、「思考・判断・表現」は与えられた条件が含まれているかといった■ 生徒をいかにやる気にさせるかが英語の授業成功のカギに内容的な適切さを見ます。そして、「主体的に学習に取り組最後に「主体的に学習に取り組む態度」についてですが、む態度」は教員によるなんとなくの評価ではなく、しっかりと英語の授業の成功は生徒をいかにやる気にさせるかどうか取り組んでいるかを具体的な活動場面で見ることになります。

で決まります。頑張っている先生に教わる生徒は自然と頑張

もちろん、各学校の事情に即して「知識・技能」だけでやっります。先生の熱意は鏡のように生徒に反射しますから、先てみたり、条件を減らしたりといった実行可能性を考慮する生方のやる気を高めるヒントを紹介します。先生の理想像に必要があります。これまでに様々な学校で実践されてきた

ついて私が 現 在教えている大学の学生に聞いてみたところ、ルーブリックを調べた上で、ご自身または自校なりにアレンジ「何か一つ優れたところがある」「いつも余裕がある（生徒のしていくのがおすすめです。

声を拾える）」「楽しい、話がおもしろい」「こういう学級にSpoken Productionについても、いくつかの方法をご紹介したいという目標を共有できる」などと答えてくれました。

します。
「知識・技能」に関するものとしてはまず、文章を理

また、座 右の銘を英 語で 共 有するのもおすすめです。

解してから行うReading Aloudがあり、内容を考えながら読“The only person you can control is yourself.” は、生徒をむことが大切です。Talking to yourself in Englishは、先生方コントロールするのではなく、自分が授業を工夫したりすの英語力向上にも効果的です。先生ができるようになったることで生徒の興味を引き出そうというふうにも解釈できら、ぜひpersonal anecdotesとして今度は生徒にListenます。目の前の生徒に教えられる人は、先生方をおいて他にand Retellさせてみましょう。場面があれば「思考・判断・代わりはいません。ぜひ “You can do it.” “Only you can do表現」に関わる内容になります。こうした問題は非常におすit.” と唱えながら頑張ってください。

* 本文中のTOEIC L&R、TOEIC Bridge L&R 、TOEIC Bridge Writing Test のサンプル問題は、巻末に掲載したQRコードからご確認いただけます。

4教員セミナーレポート

事例発表

自己理解からの確かな英語力を育成する
授業づくり
ーTOEIC Bridge ®Testsを活用してー
東京大学教育学部附属中等教育学校 英語科教諭

樫尾 文雄 氏

新学習指導要領で大切な２つの視点
生徒中心の場面を設定した言語活動

生徒自らが目標を立てて取り組む
メタ認知の力も大切

本日は、中学3年生の「英語３」と高校 3年生の「外国事２つ目は、同解説97ページの「単に繰り返し活動を行う情」の授業を例に、自己理解をキーワードとした英語力ののではなく、各学校で設定した学習到達目標を踏まえ、生徒育成について紹介していきたいと思います。

がコミュニケーションを行う目的や場面、状況などを意識し本校は、「未来にひらく自己の確立」を教育目標に据え、豊て学習に臨むことができるよう、どのような言語活動を行うのかな人間性、自主的な思考と判断力、のびやかな表現力といかを明確に示す必要がある。こうしたことにより、生徒自らがう3つのキーワードを掲げています。さらに、これらを実現さ学習の見通しを立て、主体的に学習に取り組み、言語活動のせるために、ことばの力、論理の力、身体・表現の力、関係の質の高まりによる自分の考えの変容について、自ら学習のま力、情報の力という５つの力が必要だと考えています。このとめを行ったり、振り返りを行ったりすることが促される」

５つの力は新学習指導要領にも通じる部分があるかと思い点です。このことについて私は、「教員が立てた目標に対してます。

生徒が自分なりの目標を立て、それに向かってどのように取また、本校は中学高校の6年間を２－２－２制に分けています。
１、２年生は基礎期、３、４年生は充実期、5、6年生は発り組むのかということが大切だ」と捉えています。そしてこれが、新学習指導要領でいうメタ認知の力だと考えます。

展期としています。教科学習と総合的な学習をリンクさせているのが特徴で、6年生の最後には１万6,000字以上の卒業研究を書き上げます。学びの多様性としてICTにも力を入れており、設備も充実させています。

英語に触れる機会充実のための多読と多聴の実施、入出力の量の確保

英語の習得にはとても時間がかかると言われています。

2021年度から中学校でも新学習指導要領がスタートしま

例えば TOEIC ®Listening & Reading Test（ 以下、TOEIC

したが、私は以下の２つの視点に重点を置いています。1つ

L&R）
で900点以上取るには、諸説ありますが、必要な英語

は、新中学校学習指導要領解説外国語編の86 ページにあ

学習時間は3,000時間以上、最低でも2,200時間以上と言わる「生徒が授業の中で『英語に触れる機会』を最大限に確保れます。中学高校合わせて英語の時間は概ね790時間です

することと、授業全体を英語を使った『実際のコミュニケーから、900点以上目指すのであればその３倍もの学習時間がションの場面』とすること」です。生徒が中心となる授業を心必要になるということです。このように学習時間が限られてい掛け、言語活動を行う際には場面設定を重視しています。例

る中で、本校では生徒が英語に触れる機会を確保するため、えば道案内の場合、どこで誰に道案内をするのかによって話「多読の実施」「多聴の実施」「インプット量とともにアウトプッ

す内容も変わってきますから、生徒たちと状況を確認するこト量の確保」の３つを大事にして授業に取り組んでいます。とはコミュニケーション活動を行う上で欠かせない視点で多読については、世界の児童文学や新聞記事、雑誌などあると考えます。

を活用し、グループで質問に答えたり、ジグソー法を用いた

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り、場面に応じた台詞を考えさせたりと生徒たちが飽きない作成には時間がかかりますが、一番の利点は、生徒自身がようにしつつ取り組んでいます。多聴では、教科書は少なくとこの単元では何をやったらいいのかがはっきりと分かり、学も５回は聞かせています。ディクテーションをしたり、フレー習に対して少しでも前向きになる点です。例えば「主体的にズで聞かせたりと様々な形で実施しています。そしてイン学習に取り組む態度」は「思考・判断・表現」と表裏一体でプット量とともにアウトプット量の確保としてペア活動やグ一体的に評価することになっていますが、一生懸命話そうループ活動のほか、ディベートやエッセイも行っています。としている姿が見られた場合、「思考・判断・表現」はｃでも「主体的に学習に取り組む態度」はｂとするなど、異なる評価もで授業の組み立てで最も重要なことは単元目標に対応する言語活動の設定きると考えます。加えて、誰が採点しても同一の結果が得られるという信頼性や信憑性、そして測りたい力がしっかり

このうちディベートでは、調べる、まとめる、討論すると測れるかという妥当性も大切にしています。また、内容が多いう一連の流れをそれぞれ１時間ずつかけて行っています。

すぎると何を評価すればよいのかが分かりにくくなるため、例えば中学3年生のディベートのテーマは、教科書の単元評価する内容を絞って生徒に提示することも重要です。

「Animals on the Red List」から「 Technology vs Nature」に設定しました。しかし生徒たちはこのときがディベート初挑戦となるため、まずは一 般的な「Dogs vs Cats」から始

授業目標を基に各生徒が自己目標を設定し評価するめました。ここで育てたい力は、「社会問題について書かれ授業では自己目標の設定を大切にしています。生徒たちはた文章を読み、読んだことを基に考え感じたこと、その理由な教員の示した単元目標から各自目標を設定し、自己目標の達どを伝え合うことができること」です。

成度を評価します。そして、自ら新しい課題を見つけて次のス

授業を組み立てるときには授業前、授業、授業後の３段階テップに進んでいきます。教員が何を教えるかという視点かで考えますが、最も重要なのは授業目標や単元目標をしっかりら、生徒が何を学んだかという視点へのシフト、つまり学習立てることです。その目標に合わせて、適切な言語活動を選んの質の評価がますます重要になってきています。そこで、生でいきます。今回のこの単元では生徒たちにやり取りをさせた徒たちが自己目標を設定するときには独自の評価表を活用いと考えていましたので、ディベートという言語活動を設定しています（資料 2）。この評価表から生徒自身の授業への貢しました。

献度や頑張りなどの自己評価を確認し、「 主体的に学習に取り組む態度」を評価する際に参考にしています。

ルーブリックを通して授業目標を生徒と共有（資料 2）

授業目標や単元目標を設定したら、次にルーブリックを生徒に提示して目標を共有します（資料 1）。ルーブリックは数値的な尺度を含んでいるため、これを使うことでパフォーマンスの質を量的に表現することができると思います。
（資料１）

もう1つ、高校3年生の「外国事情」の授業を紹介します。
この授業では主にプレゼンテーションやディスカッション、ディベートを行っており、あるときは「2020：A Lost Year?」をテーマにプレゼンテーションを行いました。中学生よりも求めるレベルは高まり、なるべく社会的な話題について扱い、

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教員セミナーレポート

相手に分かりやすく伝える力を育成することを念頭に授業を行っています。

TOEIC Bridge ®Testsを意欲的に受験
英語学習へのモチベーションも向上

生徒は在学中にTOEIC Bridge L&Rを2回受験します。2

自らの英語力を正しく把握するために
TOEIC Bridge ®Testsを導入

回のスコアを比較すると、2回目のスコアが高くなっており、意定」「授業」「振り返り」の４つの視 点が大事です。
「目標の共生徒たちからは「TOEIC Bridge L&Rは日常生活で使わ有・自己理解」は先ほども説明したように生徒とともに目標れる英語に重点が置かれていたので、日頃の勉強の延長でを理解し、共有することです。その上でもう1つ重要なのが受けることができました」「どれだけ英語に触れてきたかとい自己理解です。自分の英語力をきちんと把握した上で自己う本物の英語力が問われているような気がしました。学内の目標を設定し、授業を行い、振り返りをするという流れで私

自分の順位も分かるので勉強の励みになります」「普段の英は授業を考えています。

語の授業でディベート、ペアワークで英語を話しています

英語力向上には「目標の共有・自己理解」「自己目標の設欲的に受験している様子が伺えます。また、TOEIC Bridge
S&Wも希望制で年1回受験させています。

この自己理解は新学習指導要領のポイントの1つのメタ認が、それがどれだけできているかを測る機会はなかなかあり知であり、大事な視点だと考えています。自己理解の方法とません。それをTOEIC Bridge S&Wで知ることができて、して外部検定試験を受けて自分の実力を知ることも1つでは自分の英語力を実感できました」などの感想がありました。

ないだろうかと導入したのが、TOEIC Bridge ®Listening

アンケートでは約９割の生徒が「受験後、英語学習のモチ& Reading Tests（以下、TOEIC Bridge L&R）とTOEICベーションが上がった」と回答しており、受験によってスコア

Bridge ®Speaking & Writing Tests（ 以下、TOEIC Bridge

はもちろん、生徒の自己肯定感も上がっています（資料 4）。

S&W）です。

TOEIC Bridge ®Tests（TOEIC Bridge L&RとTOEIC（資料 4）

Bridge S&W）
を導入した理由を資料 3にまとめました。
１
つは、生徒にとって易しく、やる気を引き出すものであるということです。また、授業内容がそのまま役立つ、さらに私自身は作問の参考にもなると考えています。様々な文章やスピーチをそのまま読解に使うのも1つの方法ではないでしょうか。また、TOEIC Bridge L&R にはレストランでの注文など実用的な英語がよく出てきますので、実際のコミュニケーション能力を測ることができます。結果が合否ではなくスコアである点も、生徒たちから「自分の英語力が数値化されて分かりやすい」と好評です。このほか、世界共通のスタンダー
ドで問題の質がとても高い、オーセンティックな英語が体験できるテストだと評価しています。
（資料 3）

確かな英語力につながる道筋
現状把握と目標設定、動機付け

自己理解からの確かな英語力の育成には、現状把握が鍵であると考えます。外部検定試験をうまく活用して現状を正しく把握することが、適切な目標設定につながります。そしてそれが学習の大きな動機付けとなって、確かな英語力につながっていくのではないでしょうか。TOEIC Bridge Tests
は、日本の英語教育が目指すコミュニケーションを重視したものですし、生徒たちの自己肯定感を高め、現状把握と目標設定、動機付けという各段階に役立つものであり、導入して非常によかったと思っています。

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TOEIC ®Programのサンプル問題については、IIBC公式サイトでご確認いただけます。
● TOEIC ®Tests

TOEIC ®
Listening & Reading Test
https://iibc.me/seminarreport_tlr_sample

TOEIC ®
Speaking & Writing Tests
https://iibc.me/seminarreport_tsw_sample● TOEIC Bridge ®Tests

TOEIC Bridge ®
Listening & Reading Tests

TOEIC Bridge ®
Speaking & Writing Tests

組み合わせシステム（１）縦組み和文スローガンありhttps://iibc.me/seminarreport_blr_sample

https://iibc.me/seminarreport_bsw_sample

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本資料の無断転載・複製を 禁 ず（2021年 10月）