書評見城悌治 編著『社会を支える「民」の育成と渋沢栄一 ─未来を拓く，次世代を創る ─ 』
渋沢栄一と「フィランソロピー」
（6）
島 田

昌 和

文京学院大学教授「渋沢栄一と『フィランソロピー』」と銘打っ「目次」は以下の通り。

た全 8 巻を予定する壮大なシリーズの 4 冊目の序 章 渋沢栄一は教育に何を託したのか（見城刊行本となる。ここで取り上げるのは「『民』悌治）の育成」と表現する，渋沢の人材育成を題材と第Ⅰ部 商業者教育の展開と渋沢栄一の思想した 1 冊である。渋沢は，商業教育を中心に女第一章 ビジネス教育の高度化に対する渋沢栄

子教育を含め民間セクターの担い手となる学校一の貢献 ─商科大学への昇格運動をめぐっを多数支援し続けた。彼は，安田善次郎，大倉て─ （山藤竜太郎）

喜八郎，浅野総一郎らと違い，自らの名を冠した特定の学校を設立しなかった。設立した会社

第二章 渋沢栄一と水島銕也 ─ 商業教育思想の平衡 ─ （井上真由美・玉井芳郎）に「渋沢倉庫」以外，渋沢の名を用いなかった

第三章 渋沢栄一の経営者教育 ─ なぜ山辺丈夫のと同様，彼のスローガンの一つ，「合本主義」の主体的行動を喚起できたのか ─ （落合康と相通じた点である。そこにどんな一貫する理裕）念があったのか，支援するかしないか，どれくらいの資金と労力を投入するかについて，渋沢の中で尺度があったか否かは，これまで分析されていない。

コラム 1 竜門社に学ぶ現代の実践家教育（落合康裕）

第Ⅱ部「社会」の広がりに伴う教育整備と渋沢栄一の役割

この本はそれに挑んだ野心的な編著本であり， 第四章 第一次世界大戦と女性の社会進出 ─ 女
これまで積み上げられた個別ケースの蓄積を十性紙の言説をとおして ─ （吉良芳恵）

分踏まえつつ，それらに引きずられ過ぎること

第五章 日本女子大学校の寄付金募集と総合大なく，新たなファクトと根底に流れる人材育成
思想とを追い求めている。本書には，社会を構成する教育としてどのような教育機関が必要かという視点と，社会の担い手としてどのような学設立運動（井川克彦）
第六章「底辺層」教育へのまなざし ─下田歌子との比較から ─ （何瑋）コラム 2 渋沢栄一による育英事業（井上潤）

素養を身につけた人材を送り出すべきかという，第Ⅲ部 未来を見すえた人材育成とその思想二つの問題を意識している。これは今の日本の第七章 渋沢栄一と福沢諭吉の教育思想 ─ 小学教育が直面する問題とも十分重なる視点であろ校における道徳教育を中心に ─ （蔡珂）う。

第八章 講演録から見る教育観とその変遷（見城悌治）
書

評 見城悌治編著『社会を支える「民」の育成と渋沢栄一』［島田昌和］

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第九章 農業事業／農業教育を通じた渋沢栄一

視した視点から専ら論じられてきた。それに対の人材育成 ─渋沢農場・八基公民学校など

し第 1 章は，あとに続く神戸高商と大阪商業学を事例として ─ （三村達也・見城悌治）校の事例をあわせて検討している。東京高商のコラム 3 国士舘と渋沢栄一の教育思想（井上真大学昇格が例外や別格ではなく，全国的に波及由美）

コラム 4 亜細亜学生会と渋沢栄一（陳彦君）すべき先例なのかという点で，実に重要な考察であるが，渋沢の関与という切り口からすると，渋沢自身にそのような明確な意図を発見できず，編者は「はしがき」で，渋沢が自分は教育に問題提起に終わっている。

遠いものだが，普通の人に万般の知識を与える

第 2 章は，渋沢と，日本の高等教育を先導しべき役割を担っているという自己認識を紹介した一人の神戸高商校長の水島銕也とのつながりている（ⅳ頁）。本書は渋沢研究会による『新を考察する興味深い論考である。なぜなら，水時代の創造 ─ 公益の追及者渋沢栄一 ─』（1999

島は東京高商の卒業生であり，横浜正金銀行勤年）で取り上げた教育分野，すなわち商業教育， 務を経て母校の教壇に戻った上で神戸高商に赴

女子教育，国際教育・平和教育，障害児教育を任したからである。東京高商初期の教育理念を基本認識として踏襲している。そしてそれぞれ形づくった矢野二郎校長をもあわせて，商業教の領域で検討の不十分なファクトの発掘や視点育をいかにすべきかについての共通点と差異のの提起を積極的におこなっている。

検討は実に重要である。結論として井上と玉井第Ⅰ部の商業教育では，これまで東京高等商は独善的と批判されてもいた矢野の家塾方式，業学校（現・一橋大学） への関与と支援に偏重

若手教員によるベルリン宣言での Captains ofしていた点を，神戸高等商業学校や企業内外でIndustry という思弁的で架空の存在のどちらの経営者育成に視野を広げている。第Ⅱ部では， も俗悪に過ぎないと評する。それに対し水島は女子教育を中心に扱い，日本女子大学校の成瀬ゼミナールを通じたカリキュラム内の徳育を重仁蔵を支援する渋沢という単線的な切り口にな視し，両者とも商業教育のすそ野の広がりを意りがちだった点を，女性紙の言説，寄付金募集識した上での大学昇格と，理念と現実性を兼ね活動，他の女子教育者との比較などによって，備えたと結論付けている。よく整理された論考

多角的な検討を試みている。第Ⅲ部は，これまだろう。

で全般的に論じられたことがなかった渋沢の社渋沢のビジネスへの関与は，「合本主義」の会に対する教育観の表明を通した検討である。

言葉に代表されるように，会社の立ち上げから福沢諭吉との比較，渋沢の講演での言説，農業経営の安定化にむけて，経営者を育成しながら従事者の教育など，多様なアプローチが並んでのものであった。第 3 章は，実務を介した経営いる。

者教育に挑んでいる。経営史家でないことによ以上からわかるように，これまでの研究成果り新鮮な分析がなされているが，経営者が一本をよく踏まえた上で，未検討または，見過ごさ立ちするのに必要な機能を渋沢が補い養成したれてきた視点や領域によく目配りして編成されことはよく理解できるが，それを受容する側のており，渋沢の教育支援の研究水準を一段階高分析が物足りなく感じる。ここまでの学校教育めた一冊になっている。

における人材育成とつながらないのも残念であそれぞれの論考について多少のコメントをしる。ていこう。高等商業学校の大学昇格に関しては

第 4 章は，日本女子大出身の平塚らいてうを従来，東京高商の帝大への吸収問題を絡めて，はじめとして，女性の社会進出を主張し始める

独立した同格の民間ビジネスへの人材供給を重社会動向の中で女性紙にあらわれた言説を取り98

企業家研究〈第 19 号〉 2022.2

上げている。渋沢の女子教育観の変化は記され深くリンクして成り立っているが故に，その中ているものの，全体的に間接的な論考という印で活躍できる人材の育成に注力しつづけたこと象を否めない。

がよく浮かび上がっている。

第 5 章は，日本女子大の財政基盤に焦点を当

第 9 章は，渋沢の農業事業とその担い手の育てた論考である。渋沢や森村市左衛門の大口サ成を取り上げている。この視点はこれまでおそポートは有名であるが，出身者の平岡浅子とそらく検討されたことがなく，農業従事者に対しの実家筋の三井家，同窓会組織「桜楓会」の存てどう考えていたのか貴重な論考であろう。海在の大きさを強調している。しかしながら，後外への移民や植民者の多くが農業従事者であっ半で検討する大学設立運動とその挫折に関してたこともあわせて考えると，今後さらに掘り下は，結論がはっきりしないのが残念である。

げられるべき視点と言えよう。

第 6 章は，教育の行き渡らない層へ渋沢がい

挟み込まれたコラムでは，実務家教育の機能かなる視点を持っていたかという点を，実践女ももった竜門社，意欲と能力のある人材への教学校他を設立する下田歌子との比較によって論育の機会を広げた育英事業という学校教育そのじている。渋沢の養育院での底辺層教育と下田ものとは異なる教育支援を取り上げている。まによる中流以下の女子教育への取り組みの対比たこれまで関与が積極的に取り上げられなかっや共通性を見出そうとする狙いは野心的である

た国士舘と亜細亜学生会にも焦点を当てている。

が，そもそもの設定の難しさが感じられる。

多種多様な教育支援をおこなった渋沢の幅の広第 7 章は，渋沢と福沢諭吉の小学校におけるさを伝えてくれている。

道徳教育思想の考察である。両者の思想対比は中味の詰まった 1 冊であり，渋沢がいかに人以前より存在するが，小学校教育にスポットを材育成に寄与したかをよく示す 1 冊となっている。

当てることにより，育成の目的やそもそもの立また，多様性ゆえに自らの教育理念が見えなく場の差異が一層明確に表れている。対比の意味なりがちなところを，福沢や下田といった他の教を課題として残していて，論考の目的そのもの育者との対比によって近代日本の中での渋沢のを揺るがせている。

教育ポジションを浮かび上がらせる工夫がなさ

第 8 章は，編者による執筆章で，本書の意図れている。多少の注文をつけると，先に紹介しがもっとも詰まった章かもしれない。多くの聴たようにその目的に成功している章と問題提起に衆を目の前にした講演は，はっきりした主張が終わっている章が混在しているところが残念な

平易に語られていて渋沢の考えを捕まえやすい点である。それは同時に，これまで渋沢栄一を記録である。そこに表われた教育観として，商中心課題として研究してこなかった研究者を積業教育で身につけるべきものとして商業道徳と極的に誘ったためということでもあり，研究の幅実務能力を挙げていて，高みで政治を論じるよを広げ，渋沢の残したものを相対化するためにうな「漢学学生」を嫌ったことを指摘している。 必要な試みと考えたい。編者が序章の最後に記
また渋沢は，アメリカの教育システムに対して， した，渋沢が教育の提供をひろげることを通じ学生自身に学問を身につけさせ，よって学問をて社会構成員間の差を少しでも埋めることに最活用できる教育になっている点を高く評価した。 大限尽力したことがよく伝わる書である。現代
一方，日本に対しては注入式教育として批判しの日本にこそ必要な国際社会で通用する人格とている。渋沢の教育観は時代とともに変化もす実力を兼ね備えた人材育成という課題を提示しるが，国際社会の中で伍していくために国際道た，きわめて現代性のある書に仕上がっている。

徳を身につけなければならないという点は終生（ミネルヴァ書房，2021 年 4 月，202 頁，3,800 円＋税）変わらなかった。日本のビジネスが国際経済に書

評 見城悌治編著『社会を支える「民」の育成と渋沢栄一』［島田昌和］

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