埼玉県立上尾南高校

教科(国語)

科目(現代の国語)観点別評価ルーブリック

評価の

Ａ

Ｂ

Ｃ

観点

十分満足できる

おおむね満足できる

努力を要する

常用漢字の読みに慣れ、主な常用漢 常用漢字の読みに慣れ、主な常用漢字

常用漢字の読みに慣れ、主な常字を書き、文や文章の中で十分にを書き、文や文章の中である程度使っ用漢字を書き、文や文章の中で使っている。

ている。

使うことがあまりできない。

日常的に応用して使える語句の量を 語句の量を増やし、ある程度語彙を知識技能 増やし、語彙を豊かにしている。

豊かにしている。

【評価対象】
定期考査・レポート・言語活動等

自分の考えが的確に伝わるよう、自 自分の考えが的確に伝わるよう、自分自分の考えが的確に伝わるよ思

分の立場や考えを明確にするととも の立場や考えを明確にするとともに、う、自分の立場や考えを明確に

考に、相手の反応を予想して論理の展 相手の反応を予想して論理の展開を考するとともに、相手の反応を予力

開を考えるなど、話の構成や展開を えるなど、話の構成や展開をある程度想して論理の展開を考えるな

判

工夫している。

工夫している。

ど、話の構成や展開が工夫でき

断

作品や文章に表れているものの見作品や文章に表れているものの見 方、 ていない。

力方、感じ方、考え方を捉え、内容を 感じ方、考え方を捉え、内容をある程

作品や文章に表れているものの表

理解している。

見 方、感じ方、考え方を捉度理解している。

え、内容を理解することに困難

現力【評価対象】
定期考査・レポート・言語活動

主体的に
学ぶ態度

等

常授業のノートおよび長期休業中の 通常授業のノートおよび長期休業中の

通常授業のノートおよび長期休

課題・レポートについて、主体的に 課題・レポートについて、主体的に取業中の課題・レポートについ取り組み、十分に満足できる。

て、主体性が感じられず、努力

り組み、ある程度満足できる。授業態

授業態度・指名音読・発表・話し合 度・指名音読・発表・話し合い等、あを要する。

い等、積極的に課題解決ができてい る程度課題解決ができている。

授業態度・指名音読・発表・話る。

し合い等、あまり課題解決がで【評価対象】

きていない。

授業への取り組みの様子・提出物・言語活動・課題考査等埼玉県立上尾南高校

教科(国語)

評価の観点

知識技能

科目(言語文化)

観点別評価ルーブリック

Ａ

Ｂ

Ｃ

十分満足できる

おおむね満足できる

努力を要する

小説・詩歌および古典作品における言語 小説・詩歌および古典作品における言

小説・詩歌および古典作品における言語や文法の知識をよく理解し、それを応用 語や文法の知識を理解し、それを応用や文法の知識の理解が低く、それを応用する技能が十分にある。 授業においてする技能があまりない。 授業においてする技能がある程度ある。

内容を理解し、それを応用する技能が十 授業において内容を理解し、それを応内容の理解が低く、それを応用する技能分にある。

があまりない。

用する技能がある程度ある。

【評価対象】
定期考査・レポート・言語活動

思考力
判断力
表現力

等

「読むこと」の力が十分あり、作品の内 「読むこと」の力がある程度あり、作「読むこと」の力が不足し、作品の内容

容をよく理解できている。

をあまり理解できていない。 作品や文品の内容を理解できている。

作品や文章に表れているものの見方、感 作品や文章に表れているものの見方、章に表れているものの見方、感じ方、考

じ方、考え方を捉え、内容を理解してい 感じ方、考え方を捉え、内容をある程

え方を捉えず、あまり内容を理解してい

る。

ない。

度理解している。

【評価対象】
定期考査・レポート・言語活動等

通常授業の提出物について、主体的に取 通常授業の提出物について、主体的に

通常授業の提出物について、主体性が感

り組み、十分に満足できる。 授業態

じられず、努力を要する。

取り組み、ある程度満足できる。授業度・指名音読・発表・話し合い等、積極 態度・指名音読・発表・話し合い等、主体的に学ぶ態 的に課題解決ができている。

ある程度課題解決ができている。

度【評価対象】
授業への取り組みの様子・提出物・言語活動等

授業態度・指名音読・発表・話し合い等、あまり課題解決ができていない。

埼玉県立上尾南高校
評価の観点

教科（地歴）科目（地理総合）

観点別評価ルーブリック

Ａ

Ｂ

Ｃ

十分満足できる

おおむね満足できる

努力を要する

・語句を正しく理解している。

・語句をある程度理解している。

・語句を正しく理解していない。

・地図や地理情報システム等の視覚 ・地図や地理情報システム等の視覚 ・地図や地理情報システム等の視覚教材を適切に使用している。

教材をある程度正しく使用してい・地図や統計等の資料を適切に読み る。

教材を適切に使用していない。
・地図や統計等の資料を適切に読み知識取れている。

・地図や統計等の資料をある程度読 取れていない。

技能・地域の特色を適切に理解してい

み取れている。

る。

・地域の特色をある程度理解してい い。

・地域の特色を適切に理解していなる。
【評価対象】
定期考査・授業の理解・作業の取り組み状況等
・資料やデータを正確に捉え考察で ・資料やデータをある程度正しく捉 ・資料やデータを正確に捉え考察できている。

え考察できている。

きていない。

・地理的事象について、多角的多面 ・地理的事象について、説明や論述 ・地理的事象について、説明や論述
思考力

的視野から説明や論述ができていができている。

判断力

る。

・レポート等の作成を協働的にある ・レポート等の作成を協働的に取りができていない。

表現力

・レポート等の作成を協働的に十分 程度取り組めている。

組めていない。

に取り組めている。
【評価対象】
定期考査・プレゼン・レポートなどの課題

等

・授業内の課題等がよくできてい・授業内の課題等がある程度できて ・授業内の課題等があまりできてい

る。

いる。

ない。

・プリントやファイル等の提出がよ ・プリントやファイル等の提出があ ・プリントやファイル等の提出を疎主体的に学ぶ くできている。
態度る程度できている。

かにしている。

・プリントやノートを分かりやすい ・プリントやノートをまとめてい・プリントやノートをあまりまとめ

ようにまとめている。

ていない。

【評価対象】
課題・提出物等る。

埼玉県立上尾南高校
評価の観点

教科（公民）科目（公共）観点別評価ルーブリック

Ａ

Ｂ

Ｃ

十分満足できる

おおむね満足できる

努力を要する・語句や人物の考え方を正しく理解 ・語句や人物の考え方をある程度理 ・語句や人物の考え方を正しく理解している。

解している。

していない。

・課題や事象などについて比較しな ・課題や事象などについてある程度 ・課題や事象などについて比較せず
知識がら適切に理解している。

技能・表や統計データ等の資料を適切に ・表や統計データ等の資料をある程 ・表や統計データ等の資料を適切に理解している。

読み取れている。

度読み取れている。

あまり理解していない。
読み取れていない。

【評価対象】
定期考査・授業の理解

等

・図やデータ，表を正確に捉え考察 ・図やデータ，表をある程度正しく ・図やデータ，表を正確に捉え考察できている。

捉え考察できている。

できていない。

・現代の諸課題について、多角的多 ・現代の諸課題について、ある程度 ・現代の諸課題について、説明や論
思考力

面的視野から説明や論述ができてい 説明や論述ができている。

判断力

る。

表現力

・レポート等の作成を協働的に十分 程度取り組めている。

述ができていない。

・レポート等の作成を協働的にある ・レポート等の作成を協働的に取り組めていない。

に取り組めている。
【評価対象】
定期考査・プレゼン・レポートなどの課題

等

・授業内の課題等がよくできてい・授業内の課題等がある程度できて ・授業内の課題等があまりできてい

る。

いる。

ない。

・プリントやファイル等の提出がよ ・プリントやファイル等の提出があ ・プリントやファイル等の提出を疎主体的に学ぶ くできている。
態度る程度できている。

かにしている。

・プリントやノートを分かりやすい ・プリントやノートをまとめてい・プリントやノートをあまりまとめ

ようにまとめている。

ていない。

る。

【評価対象】
小テスト・提出物の状況

等埼玉県立上尾南高校 教科（数学）科目（数学Ⅰ） 観点別評価ルーブリック
評価の観点

Ａ
十分満足できる

知識技能

Ｂ

Ｃ

おおむね満足できる

努力を要する数と式，図形と計量，二次関数及びデー 数と式，図形と計量，二次関数及び数と式，図形と計量，二次関数及びデータの分析についての基本的な原理や法則 データの分析についての基本的な原理

タの分析についての基本的な原理や法則を理解するとともに，事象を数学化した や法則を理解するとともに，事象を数を理解するとともに，事象を数学化したり，数学的に表現・処理したりする技能 学化したり，数学的に表現・処理したり，数学的に表現・処理したりする技能を理解している。

を理解していない。

りする技能をおおむね理解している。

【評価対象】
定期考査・小テスト・レポート

等

以下の力が身に付いている。

以下の力がおおむね身に付いている。

以下の力が身に付いていない。

●命題の条件や結論に着目し，数や式を ●命題の条件や結論に着目し，数や式●命題の条件や結論に着目し，数や式を適切に変形する力

適切に変形する力を適切に変形する力●図形の構成や関係に着目し，図形の性 ●図形の構成や関係に着目し，図形の●図形の構成や関係に着目し，図形の性質や計量について論理的に考察し表現す 性質や計量について論理的に考察し表質や計量について論理的に考察し表現す

る力

る力

現する力

●関数関係に着目し，事象を的確に表現 ●関数関係に着目し，事象を的確に表●関数関係に着目し，事象を的確に表現

思考力

してその特徴を表，式，グラフを相互に 現してその特徴を表，式，グラフを相してその特徴を表，式，グラフを相互に判断力関連付ける力関連付ける力

表現力●データの散らばりや変量間の関係など ●データの散らばりや変量間の関係な●データの散らばりや変量間の関係などに着目し，適切な手法を選択して分析を どに着目し，適切な手法を選択して分に着目し，適切な手法を選択して分析を行い，問題を解決したり，解決の過程や 析を行い，問題を解決したり，解決の行い，問題を解決したり，解決の過程や結果を判断する力

過程や結果を判断する力

結果を判断する力

以下の態度が身に付いている。

以下の態度がおおむね身に付いてい以下の態度が身に付いていない。

●数学を活用しようとする態度る。

●数学を活用しようとする態度

互に関連付ける力【評価対象】
定期考査・小テスト・レポート

主体的に学ぶ態
度等●粘り強く考え数学的論拠に基づいて判 ●数学を活用しようとする態度●粘り強く考え数学的論拠に基づいて判断しようとする態度

断しようとする態度●粘り強く考え数学的論拠に基づいて●問題解決の過程を振り返って考察を深 判断しようとする態度●問題解決の過程を振り返って考察を深めたり，改善したりしようとする態度

めたり，改善したりしようとする態度●問題解決の過程を振り返って考察を深めたり，改善したりしようとする態度【評価対象】
授業への取組・演習ノートの取組・レポート・提出物の状況

等埼玉県立上尾南高校 教科（数学）科目（数学Ａ） 観点別評価ルーブリック
評価の観点

Ａ
十分満足できる

知識技能

Ｂ

Ｃ

おおむね満足できる

努力を要する図形の性質，場合の数と確率についての 図形の性質，場合の数と確率について

図形の性質，場合の数と確率についての基本的な原理や法則を理解するとともの基本的な原理や法則を理解するとと基本的な原理や法則を理解するとともに、事象を数学化したり，数学的に表もに、事象を数学化したり，数学的にに、事象を数学化したり，数学的に表現・処理したりする技能を理解してい表現・処理したりする技能をおおむね現・処理したりする技能を理解していなる。

理解している。

い。

以下の力が身に付いている。

以下の力がおおむね身に付いている。

以下の力が身に付いていない。

●図形の辺や角の関係などに着目 し，●図形の辺や角の関係などに着目 し， ●図形の辺や角の関係などに着目 し，【評価対象】
定期考査・小テスト・レポート

等

図形の性質を見いだし，論理的に考察す 図形の性質を見いだし，論理的に考察

図形の性質を見いだし，論理的に考察す

る力

る力

する力

●確率の性質などに基づいて事象の起こ ●確率の性質などに基づいて事象の起●確率の性質などに基づいて事象の起こ思考力

りやすさを判断する力

りやすさを判断する力

判断力●事象に数学の構造を見いだし，数理的 ●事象に数学の構造を見いだし，数理●事象に数学の構造を見いだし，数理的表現力に考察する力的に考察する力に考察する力以下の態度が身に付いている。

以下の態度がおおむね身に付いてい以下の態度が身に付いていない。

●数学を活用しようとする態度る。

●数学を活用しようとする態度

こりやすさを判断する力【評価対象】
定期考査・小テスト・レポート

等●粘り強く考え数学的論拠に基づいて判 ●数学を活用しようとする態度●粘り強く考え数学的論拠に基づいて判断しようとする態度

断しようとする態度●粘り強く考え数学的論拠に基づいて●問題解決の過程を振り返って考察を深 判断しようとする態度
主体的に学ぶ態 めたり，改善したりしようとする態度●問題解決の過程を振り返って考察を度深めたり，改善したりしようとする態度【評価対象】
授業への取組・演習ノートの取組・レポート・提出物の状況

等●問題解決の過程を振り返って考察を深めたり，改善したりしようとする態度

埼玉県立上尾南高校
評価の観点

教科(理科)

科目(生物基礎)

観点別評価ルーブリック

Ａ

Ｂ

Ｃ

十分満足できる

おおむね満足できる

努力を要する

教科書にある生物学の用語を、十分 教科書にある生物学の用語を、おお 教科書にある生物学の用語を、理解
知識

理解し、使用することができる。

技能

むね理解し、使用することができしておらず、使用することができなる。

い。

【評価対象】定期考査
思考力
判断力
表現力

教科書にある生命現象のしくみを、 教科書にある生命現象のしくみを、 教科書にある生命現象のしくみを、十分理解し、応用的な問題に答える おおむね理解し、応用的な問題に答 理解しておらず、応用的な問題に答ことができる。

えることができる。

えることができない。

【評価対象】定期考査
正しい態度で授業に臨んでいる。ま 正しい態度で授業に臨んでいる。ま 正しい態度で授業に臨んでいない。
た、積極的に自らの意見を発表する た、指示されれば、自らの意見を発 また、自らの意見を発表することがことができる。

表することができる。

できない。

【評価対象】実験態度
主体的に学ぶ 実験の内容を十分理解し、正しい操 実験の内容をおおむね理解し、正し 実験の内容を理解しておらず、正し
態度

作で実験を行うことができる。まい操作で実験を行うことができる。 い操作で実験を行うことができな

た、実験レポートのスケッチや考察 また、実験レポートのスケッチや考 い。また、実験レポートのスケッチを正しく書くことができる。

察をおおむね正しく書くことができ や考察を正しく書くことができなる。

【評価対象】実験レポートい。

埼玉県立上尾南高校
評価の観点

教科(保健体育)科目(体育)

観点別評価ルーブリック

Ａ

Ｂ

Ｃ

十分満足できる

おおむね満足できる

努力を要する運動の特性について、正しく理解し 運動の特性について、おおむね理解 運動の特性について、理解できていているとともに、言ったり、書き出 しているとともに、各領域の運動技 ない。各領域の技能を身につけられ知識技能したりしている。各領域の運動技能 能を身につけている。

ていない。

を十分に身につけている。
【評価対象】何を理解しているか、何ができるか
学習カード、スキルテスト等
自他の課題を発見し、解決に向けて 自他の課題を発見し、解決に向けて 自他の課題を発見し、解決に向けて思考し判断しているとともに、自己 思考し判断しているとともに、自己 思考し判断していない。自己や仲間や仲間の考えたことを他者に伝えて や仲間の考えたことを他者に伝えて の考えたことを他者に伝えていな

思考力

いる。

いる。判断、伝え方が適切でない場 い。
面もあるが、おおむね正しく判断

判断力

し、適切に伝えている。

表現力【評価対象】理解していること・できることをどう使うか
学習カード、授業内での言動等
互いに協力しようとしているととも 互いに協力しよう心掛けているとと 互いに協力しようとしている行動がに、一人一人の違いを大切にしてい もに、一人一人の違いを受け入れよ みられない。一人一人の違いを大切
主体的に学ぶ態度る。健康・安全を確保しようとして うとしている。健康・安全を気遣お しようとする行動が確認できない。
いる。

うとしている。

健康・安全を確保しようとする行動がみられない。

【評価対象】どのように社会・世界と関わり、よりよい人生を送るか
授業内での言動等

埼玉県立上尾南高校
評価の観点

教科(保健体育)科目(保健)

観点別評価ルーブリック

Ａ

Ｂ

Ｃ

十分満足できる

おおむね満足できる

努力を要する

個人及び社会生活における健康・安 個人及び社会生活における健康・安 個人及び社会生活における健康・安全について理解を深めているととも 全についておおむね理解をしている 全について理解をしていない。技能知識に、技能を身につけている。

とともに、ある程度の技能を身につ を身につけていない。
けている。

技能

【評価対象】何を理解しているか、何ができるか
定期考査、小テスト、授業内での言動等
健康についての自他や社会の課題を 健康についての自他や社会の課題を 健康についての自他や社会の課題を発見し、合理的、計画的な解決に向 発見し、合理的、計画的な解決に向 発見できていない。解決に向けて思けて思考し判断しているとともに、 けて思考し判断しているとともに、 考し判断できていない。目的や状況
思考力

目的や状況に応じて他者に伝えてい 目的や状況に応じて他者に伝えてい に応じて他者に伝えることができて

判断力

る。

る。判断、伝え方が適切でない場面 いない。
もあるが、おおむね正しく判断し、表現力適切に伝えている。
【評価対象】理解していること・できることをどう使うか
学習ノート、授業内での言動等
自他の健康の保持増進やそれを支え 自他の健康の保持増進やそれを支え 自他の健康の保持増進やそれを支える環境づくりを目指し、明るく豊か る環境づくりを目指し、明るく豊か る環境づくりを目指し、明るく豊か
主体的に学ぶ態度

で活力ある生活を営むための学習に で活力ある生活を営むための学習に で活力ある生活を営むための学習に主体的に取り組もうとしている。

意欲的に取り組もうとしている。

主体的に取り組む姿勢が見られない。

【評価対象】どのように社会・世界と関わり、よりよい人生を送るか
学習ノート、授業内での言動等

埼玉県立上尾南高校
評価の観点

知識技能

教科( 芸術 )科目( 音楽Ⅰ)

観点別評価ルーブリック

Ａ

Ｂ

Ｃ

十分満足できる

おおむね満足できる

努力を要する①音楽の流れや曲種に応じて、歌詞や音色に留①音楽の流れを止めず、歌詞・楽譜通りにふさ①音楽の流れがなく、歌詞や奏法に間違いがあ意しながら正しい発声や奏法で演奏でき る。

わしい発声や奏法で演奏できる。

る。

②音階や音型の特徴に応じて創作し。自分自②提示した選択肢から、音階や音型の特徴に②楽曲や素材が選べず、音階や音型に沿わな身の言葉で分析や理由付けができる。

留意して創作でき、分析や理由付けができる。

い創作となっている。言葉による分析や理由付けができない。

【評価対象】テスト(基礎的基本的な知識)、実技テスト(ふさわしい身体の使い方)、写譜課題、スライド作成、を思考力①得た知識を基に、自分自身でイメージした点①得た知識を基に、楽譜どおりに演奏できる。

①得た知識を活用できず、演奏に不安定な箇所が判断力を盛り込んで表現できる。

②時間内に完成し、提示した言葉を使って批ある。

②表現の効果を理解し、自分の言葉で批評で評ができる。自分にとっての音楽の意味や価値②音階や音型に留意せず、時間内に完成でききる。自分や社会にとっての音楽の意味や価値を見い出そうとしている。

ない。表現の効果を言葉で批評できず、自分ごと表現力を見出だしている。

として捉えていない。

【評価対象】テスト(イメージを言葉で表現する力)、実技テスト(イメージを表現する力)、スライドでの意見表明①意志を持って目標を明確にし、演奏・創作活①演奏や創作の留意点を守りながら、活動して①音楽や創作の留意点が守られていない。

いる。

②自身の活動を振り返り、より良い表現に向けて②自身の活動を振り返り、より良い表現に向け②自身の活動を振り返り、より良い表現に向けの取り組みができない。

て粘り強く取り組んだ結果が表れている。

て粘り強く取り組んでいる。

主体的に学 動をしている。
習に取り組む態度【評価対象】実技テスト(目標への達成力)、グループ発表、ペア発表(他者との協働力)、スライド作成過程、をもとに評価する。

埼玉県立上尾南高校
評価の観点

教科( 芸術)Ａ

十分満足できる
自己の出来ることと知識を拡大し知識
技能

科目(美術Ⅰ)

観点別評価ルーブリック

Ｂ

Ｃ

おおむね満足できる

努力を要する

収集した情報を自己のアイデアに反 ICTによる情報収集が出来ていなた。その拡大した能力をアイデアや 映できる。知識と技能がアイデアと い。知識と技能を制作活動の中で有制作活動に活用出来た。

結びついている。

効に活用出来なかった。

【評価対象】発想力・情報収集力・ICT活用力について。ポートフォリオとしての美術レポート20%(コンピテン
シーノート),デザインレポート40%、作品40%をもとに評価する。
イノベーショナルな意見をブラッ

表面的な思考と表現に至った。コン 思考と意見が活用されず、意図されシュアップした。表現活動への手段 セプトを設定できた。

た表現に至らなかった。

思考力を発見、アウトプットした。

判断力【評価対象】思考の拡散、思考の集約の方法・ブラッシュアップ力・アウトプット力、コンセプトをつける力に表現力

ついて。ポートフォリオとしての美術レポート20%(コンピテンシーノート),デザインレポート40%、作品40%をもとに評価する。
高い完成度を得るために、創意工夫 設定時間相応の完成度に至った。完 制作時間に見合った完成度に至らな
し、有効な時間活用がなされた。

主体的に学ぶ
態度

成までの計画的制作姿勢が見られ

かった。

た。
【評価対象】計画性・協働する力・主体性・あきらめない姿勢・完成度達成度について。ポートフォリオとしての美術レポート20%(コンピテンシーノート),デザインレポート40%、作品40%をもとに評価する。

埼玉県立上尾南高校
評価の観点

教科(芸術) 科目(書道Ⅰ) 観点別評価ルーブリック
Ａ

Ｂ

Ｃ

十分満足できる

おおむね満足できる

努力を要する

書の基本的な知識(古典の概要を含む) 書の基本的な知識(古典の概要を含む) 書の基本的な知識(古典の概要を含む)や用具用材の特徴の理解を深めてい知識
技能や用具用材の特徴を理解している。古 や用具用材の特徴を理解できていなる。古典臨書から得た基礎的な技法を 典臨書を通して得た基礎的な技法(古い。古典臨書を通して得た基礎的な技

十分身につけ、さらに作品を効果的・ 典の特徴等)が身についている。

法も身についていない。

創造的に表現している。
【評価対象】
ワークシート、意見交換や授業中の発問、提出作品(字形・筆遣い)等
古典の特徴を的確に捉え、自らの意図 古典の特徴を捉えようとする努力が見 古典の特徴を捉えようとする姿勢が見を踏まえた創造的な書表現が出来てい られ、自らの意図を踏まえた書表現が られず、自らの意図を踏まえた書表現

思考力
判断力
表現力

る。作品の工夫点や思いを相手に伝え 出来ている。作品の工夫点や思いを相 が出来ていない。作品の工夫点や思いられ、他者の意見や個性を生かした表 手に伝えられる。

を相手に伝えることができない。

現ができている。
【評価対象】
ワークシート、意見交換や授業中の発問、提出作品(紙面構成・字間・行間・文字の配置・墨の潤渇)等書の幅広い学習活動に意欲的に取り組 書の幅広い学習活動に意欲的に取り組 書の幅広い学習活動への意欲が見られんでいる。目標達成に向けて粘り強く んでいる。目標達成に向けて自己と向 ない。目標達成に向けて自己と向き合

主体的に学ぶ態度

自己と向い、十分納得のできる作品を き合い、多少改善点は見られるが努力 ておらず、時間内に作品を仕上げるこ
時間内に制作することができた。

が見られる作品を時間内に制作するこ とができなかった。
とができた。

【評価対象】
作品制作や学習活動における取組状況、ワークシート、提出物等

埼玉県立上尾南高校 教科（英語）科目（英語コミュニケーションⅠ） 観点別評価ルーブリック
大項目

小項目／評価段階

Ａ

Ｂ

C

評価の観点
～する力
学習した語彙や文読むこと

法を正しく使い読む力
必要な情報を正し

聞くこと

書くこと

話すこと
［やりとり］
話すこと
［発表］

いる。

く聞き取り、話し 情報を正しく聞き取り、理解してい手の意図を正しく る。
理解する力
学習した語彙や文知識・技能十分満足できる
語彙の意味や用法を正確に理解して法を正しく使い書
く力
学習した語彙や文法を正しく使いやりとりする力学習した語彙や文法を正しく使い発表する力

語彙の意味や方法を正確に理解し、正しく使うことができる。
語彙や文法を正しく使うことができる。
語彙や文法を正しく使うことができる。

おおむね満足できる
語彙の意味や用法を概ね理解している。または、理解しようと努力している。
情報を聞き取り、概ね理解している。または、理解しようと努力している。
語彙の意味や用法を概ね理解し、使うことができる。または、理解しようと努力している。
語彙や文法を概ね正しく使うことができる。または、正しく使おうと努力している。
語彙や文法を概ね正しく使うことができる。または、正しく使おうと努力している。

努力を要する
語彙の意味や用法を理解できていない。

情報を正確に聞き取ることができていない。

語彙の意味や用法を理解できていな
い。
語彙や文法を正しく使うことができていない。
語彙や文法を正しく使うことができていない。

【評価対象】
読むこと書き手の意図を正 書き手の意図や話の流れを正しく把しく把握する力
話し手の意図を正聞くことしく聞き取り、把握する力
日常的な話題につ書くこと思考力・判断力・表現力

いて、論理的に意
見を書く力

話すこと
［やりとり］

話すこと
［発表］

握できる。
話し手の意図や話の流れを正しく把握できる。
語彙や文法を正しく用いて、情報や意見を論理的に書くことができる。

日常的な話題につ 語彙や文法を正しく用いて、情報や
いて、論理的にや 考えについて論理的にやりとりする
りとりする力ことができる。

書き手の意図や話の流れを概ね把握できる。または、把握しようと努力している。
話し手の意図や話の流れを概ね把握できる。または、把握しようと努力している。
語彙や文法を用いて、情報や意見を書くことができる。または、書こうと努力している。
語彙や文法を用いて、情報や考えについてやりとりすることができる。
または、やりとりしようと努力して日常的な話題につ 語彙や文法を正しく用いて、情報やいる。
語彙や文法を用いて、情報や意見をいて、論理的に意 意見を論理的に発表することができ発表することができる。または、発見を発表する力

表しようと努力している。

る。

書き手の意図や話の流れを把握できていない。
話し手の意図や話の流れを把握できていない。
語彙や文法を用いて、情報や意見を書くことができていない。
語彙や文法を用いて、情報や考えについてやりとりすることができていない。
語彙や文法を用いて、情報や意見を発表することができていない。

【評価対象】
自らの能力を向上
読むことさせようと計画的に取り組む力
自らの能力を向上

聞くことさせようと計画的に取り組む力
自らの能力を向上

書くことさせようと計画的に取り組む力主体的に学ぶ態度

英語に関心を持
話すこと

ち、英語を積極的［やりとり］に活用してやりとりする力

進んで予習、復習に取り組み、自ら進んで予習、復習に取り組み、自らの力を高めることができる。

の力を高めようとしている。

進んで予習、復習に取り組み、自ら進んで予習、復習に取り組み、自らの力を高めることができる。

の力を高めようとしている。

進んで予習、復習に取り組み、自ら進んで予習、復習に取り組み、自らの力を高めることができる。

の力を高めようとしている。

自らの能力を向上させようとする態度が見られず、予習、復習に取り組むことができていない。
自らの能力を向上させようとする態度が見られず、予習、復習に取り組むことができていない。
自らの能力を向上させようとする態度が見られず、予習、復習に取り組むことができていない。

特定の話題について、正確ではない
特定の話題について、正しい英語をが、英語でやりとりをしようとして使い自分から積極的にやりとりするいる。または、その話題について発ことができる。

問すれば英語で答えようとしてい英語に関心を持る。
発話場面に応じて聞き手や話し手を話すこと

ち、英語を積極的 発話場面に応じて聞き手や話し手を意識した姿勢がある程度取れてい［発表］に活用して発表す 意識した姿勢がよく取れている。

る。または、取ろうと努力している力る。
【評価対象】

積極性に欠けており、発問しても英語で答えようとしていない。

発話場面に応じて聞き手や話し手を意識した姿勢をとろうとしていない。

埼玉県立上尾南高校 教科（英語）科目（論理表現Ⅰ） 観点別評価ルーブリック
大項目

小項目／評価段階Ａ

Ｂ

C

十分満足できる

おおむね満足できる
語彙の意味や用法を概ね努力を要する

評価の観点～する力

学習した語彙や文 語彙の意味や用法を正確書くこと

法を正しく使い書 に理解し、正しく使うこ
く力

話すこと
知識・技能

［やりとり］

話すこと［発表］

学習した語彙や文法を正しく使いやりとりする力学習した語彙や文法を正しく使い発表する力とができる。

理解している。または、 語彙の意味や用法を理解
理解しようと努力してい できていない。
る。
語彙や文法を概ね正しく

語彙や文法を正しく使う 使うことができる。また 語彙や文法を正しく使うことができる。

は、正しく使おうと努力 ことができていない。
している。
語彙や文法を概ね正しく

語彙や文法を正しく使う 使うことができる。また 語彙や文法を正しく使うことができる。

は、正しく使おうと努力 ことができていない。
している。

【評価対象】
日常的な話題につ 語彙や文法を正しく用い書くこと

いて、論理的に意 て、情報や意見を論理的
見を書く力

話すこと
思考・判断・表現力［やりとり］

話すこと［発表］

日常的な話題について、論理的にやりとりする力日常的な話題について、論理的に意見を発表する力に書くことができる。

語彙や文法を正しく用いて、情報や意見を書くことができる。または、書
こうと努力している。

語彙や文法を用いて、情報や意見を書くことができていない。

語彙や文法を正しく用い 語彙や文法を正しく用いて、 語彙や文法を用いて、情て、情報や考えについて
論理的にやりとりすることができる。
語彙や文法を正しく用いて、情報や意見を論理的に発表することができる。

情報や考えについてやりとりすることができる。または、やりとりしようと努力している。

報や考えについてやりとりすることができていな
い。

語彙や文法を正しく用いて、情報や意見を発表す 語彙や文法を用いて、情ることができる。また

報や意見を発表すること

は、発表しようと努力し ができていない。
ている。

【評価対象】
自らの能力を向上 進んで予習、復習に取り 進んで予習、復習に取り書くこと主体的に学ぶ態度

させようと計画的 組み、自らの力を高める 組み、自らの力を高めよに取り組む力ことができる。

英語に関心を持

特定の話題について、正 特定の話題について、正確で話すこと

ち、英語を積極的 しい英語を使い自分から［やりとり］に活用してやりと 積極的にやりとりするこ
りする力
英語に関心を持

話すこと

ち、英語を積極的［発表］に活用して発表する力とができる。

うとしている。

自らの能力を向上させようとする態度が見られず、予習、復習に取り組むことができていない。

はないが、英語でやりとりを 積極性に欠けており、発しようとしている。または、 問しても英語で答えようその話題について発問すれば としていない。
英語で答えようとしている。

発話場面に応じて聞き手
発話場面に応じて聞き手 や話し手を意識した姿勢 発話場面に応じて聞き手や話し手を意識した姿勢 がある程度取れている。 や話し手を意識した姿勢がよく取れている。

または、取ろうと努力し をとろうとしていない。
ている。

【評価対象】

埼玉県立上尾南高校
評価の観点

教科( 情報

)

科目(

情報Ⅰ

)

観点別評価ルーブリック

Ａ

Ｂ

Ｃ

十分満足できる

おおむね満足できる

努力を要する・情報の特性やメディアの特性を正しく理解 ・情報の特性やメディアの特性を大体理解し ・情報の特性やメディアの特性を理解しよう
し、適切に活用することが可能である。

ている。

と努力している。

知識・情報モラルと法律に高い興味関心を持ち、 ・情報モラルや法律を大体理解している。

・情報モラルや法律に関して興味をもとうと技能

正しく理解している。

している。

【評価対象】
小テスト・成果物・等・コンピュータをツールとし、データを加工 ・コンピュータをツールとし、効果的な情報 ・コンピュータを使用することはできるが、思考力

し、効果的な情報分析をすることができる。 分析をすることができる。

情報分析をすることは難しい。

・自ら問題を見つけ出し、問題解決をし、他 ・指示通りの手順で問題解決をすることがで ・指示通りの手順で問題解決ができず、他者判断力者に発信する力がある。

表現力【評価対象】

き、他者に発信しようとしている。

に委ねている。

小テスト・成果物・等
・情報端末を積極的に活用し、課題や問題を ・情報端末を利用し、結果を導くまで取り組 ・情報端末を活用することができるが、結果発見し、自ら計画的に問題解決に取り組むこ み、指示通りに計画し取り組むことができ

主体的に
学習に

とができる。

を他者に委ねている。

る。

・関心のある分野を持ち、その知見を深め続 ・関心のある分野を持ち、その分野に関する ・関心のある分野を持っている。
け、さらに他分野への興味を広げることがで 知見を深め続けようとする。

取り組む態度 きる。
【評価対象】
授業への取り組み・レポート・提出物の状況

埼玉県立上尾南高校

教科( 総合的な探究の時間 )科目()

観点別評価ルーブリック

Ａ

Ｂ

Ｃ

十分満足できる

おおむね満足できる

努力を要する

自己の出来ることと知識を拡大し問題解決のために、自身の「出来る自己の能力を認識出来ていない。知た。その拡大した能力を問題解決にこと」「知っている知識」を活用出

識と技能を探究活動の中で有効に活知識活用出来た。

来る。

用出来なかった。

技能【評価対象】思考力・発想力・対話する力・情報収集力・ICT活用力について。操作力、対話的発想力、ダイアロ

評価の観点

グ（発言と対話）、プレゼンテーションへのプロセスなどで評価する。

思考力
判断力
表現力

イノベーショナルな意見をブラッ

探究の手法を理解し発案力を向上し探究の手法を理解出来なかった。表

シュアップした。問題解決への発想

ようと努力した。意見を伝え、発信

面的な思考と意見に留まった。

を発見、アウトプットした。

する力を向上しようとした。

【評価対象】思考の拡散と集約・ブラッシュアップ力・アウトプット力について。対話力、言語表現力、非言語
表現力、問題発見力、問題解決のための発想、発想の共有、発想の表現などで評価する。
他者と協働して同意形成を築いた。

他者と協働して同意形成を築こうと努 対立を解消できなかった。自己の意

自己と他者への尊重を基に問題解決力した。自己と他者への尊重を基に問 見に固執し発展的に意見を交わせな主体的に学ぶ の道筋を開拓した。
態度

題解決の道筋を模索した。

かった。

【評価対象】他者への尊重・協働する力・同意形成力・主体性・あきらめない姿勢について。対話の建設的組み
立て、言葉かけ、伝達力、リーダーシップ、協働姿勢、などで評価する。