糸魚川市立ひすいの里総合学校
所在地 糸魚川市中央 1-2-1
校長 長谷川 修
教頭 安井淳☎ 025(553)1731
Fax 025(553)1732
Email hisuinosato@itoigawa.ed.jp

１ 学校の概観（１）学校の沿革
H25 ひすいの里総合学校開校
開校記念式典H28 糸魚川小と合同のコミュニティ・スクール
スタート
H30 公共建築賞優秀賞受賞
H31 特色ある教育実践校・園優良賞受賞（２）教育課題〇糸魚川市の子どもたちの自立を支援し、生きる力を育てる教育活動を推進する。
〇コミュニティ・スクールを推進する。
２ 本年度の教育課程（１）教育目標
ひとみかがやく子どもの公開、学級だよりの発行、ＨＰの更新、特別支
援教育のセンター的機能等）④差別やいじめのない学校づくり
ア 差別を許さず、自他を大切にして行動できる
児童生徒の育成を目指した人権教育、同和教育の充実を図る。
イ 思いやりをもち、自己や他者、社会にとってよりよい判断ができるような道徳教育を実践する。
３ 学習指導の大綱（１）教科指導
領域
教科

数国
学語
算
数

学
部

指導の重点
・日常生活に必要な言語を理解し、自分なりの小

方法で表現する。
・日常生活の中で使われる数や量に対する興味関心をもたせる。

すてきなえがおの子ども

・言語による指示や説明を理解して行動できる

いつもげんきな子ども（２）重点目標

中〇一人ひとりの自立に向けた生きる力の育成

ようにする。
。
・日常生活に必要なものを数えたり、計算したりすることができるようにする。

〇主体的に社会参加する力の育成
小〇開かれた学校づくり

音楽○差別やいじめのない学校づくり（３）重点目標達成のための方策①一人ひとりの自立に向けた生きる力の育成
ア 学習指導要領に基づき、指導と評価の一体化を図り、目指す資質・能力を確実に育成する。
イ 「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けた授業改善を推進し、学力の向上を図る。
ウ キャリア教育の視点で、学部間、学校間の繋がりや就労を意識した学習を重視する。
エ っくきかん等と連携し、継続的・実践的な研修を通して教職員の専門性の向上を図る。
②主体的に社会参加する力の育成
ア 糸魚川小学校との交流及び共同学習、居住地
校交流や各種行事等での交流を実施する。
イ 地域資源を活用したジオパーク学習や生活体
験学習、職場体験学習等を実施する。
③開かれた学校づくり
ア 教育活動の充実を図るために、外部講師や学校支援ボランティア等を活用する。
イ 機会を捉えて地域へ積極的に情報発信及び地域支援を行う。
（オープンスクール、フリー参観、研修会等

美図
術画
工
作
・
育体
育
・
保
健
体
の日
指常
導生
活

特 １

中
小
中
小
中
小
中

・友達や教師と一緒に歌ったり身体表現をした
りして、自分らしく表現することを楽しむ。
・リズムやテンポに合わせた表現活動を楽しむ。
・いろいろな素材に触れながら、造形遊びの楽
しさを味わう。
・自由に描き、彩色することで絵画表現を楽しむ心情を高める。
・健康的な生活に必要である基本的な体力や運動技能を育てる。
・友達や教師と一緒に運動する中で、きまりを守って安全に活動する習慣を身に付ける｡
・日常生活の基本的な習慣を身に付ける。
・日常生活や社会生活に必要な基本的生活習慣を身に付ける。
・日常生活に関する様々な体験的活動を楽しみ

生
活
単
元
学
習

小

ながら、自立的な生活をするための基礎的能力を身に付ける。
・生徒一人ひとりの実態に応じて、それぞれの中

生活の拡大につながる基本的な社会生活能力を育てる。

４ 生徒指導の大綱（１） 指導の重点の① 生活の基本行動様式を身に付けさせ、集団の中
・生徒の社会生活の自立、社会参加に必要な基学作で生活できる能力を育てる。
中
礎的知識や技能を修得する。
習業② 児童生徒一人ひとりのもつ生徒指導上の課題を・勤労を重んずる態度を育成する。
・友達と協力して、明るく楽しく生活しようと把握し、適切な支援をする。
する態度を育てる。
③ いじめの未然防止を徹底する。
小・自分の役割や分担を自覚し、粘り強く取り組（２）具体的な実践の方策
む態度を育てる。
道① ２か月単位で生活目標を定め、集会等で意識付
徳・ルールを守って礼儀正しく生活しようとする
けや長期休業中の生活指導を行う。
態度を育てる。
中② 校内の児童生徒理解研修を定期的に実施する
・自分の役割を果たし、他人を思いやり助け合
いながら集団生活ができる態度を育てる。
③ ２か月に１度､いじめ防止委員会を実施し、児童・進学や就労に関する体験活動等を通して、社生徒の実態把握や指導内容の共通理解を図る。
学総習合
会生活や職業生活についての視野を広げ、
自５ 校内研究の概要の的
時な分の課題に気付き、主体的に課題解決しよう（１）研究主題
間
中とする態度を育てる。
育成を目指す資質・能力に基づいた授業づくり
・職場体験や交流活動で様々な人と触れあうこ（２）努力目標とを通し、よりよい関わり方・社会性を育て①各学部・学級、各教科領域部が連携し合いながら、る。
・集団生活を通して、集団の一員としての自覚研究主題を追究する。
を養う。
②研修会を通して、一人ひとりの職員の専門性を高小・様々な経験を重ねることで社会性を養い、好める。
特ましい人間関係を育てる。
別６ 重要な教育活動
活・集団生活を通して、集団の一員としての自覚動（１）ジオパーク学習
を養う。
中
小学部：
「糸魚川のジオサイト」を訪れ、糸魚川の自・様々な経験を広めることで社会性を培い、好然の美しさを感じる機会を設定する。
ましい人間関係を育てる。
・児童一人ひとりの実態を的確に把握し、教育
中学部：「四季：糸魚川探検」を通じて、地域との交小活動全体にわたり、個々のニーズに応じたき流を深め、糸魚川の四季の美しさを感じる
自め細かな指導を行う。
立機会を設定する。
活
・生徒一人ひとりの実態を的確に把握し、教育動（２）キャリア教育
中
活動全体にわたり、個々のニーズに応じたき
小学部：職業及び生活に関わる基礎的な能力を育て
め細かな指導を行う。
る。
(２)小・中学部 重複障害学級
中学部：職業及び生活に関わる基礎的な能力を土台
・生活リズムや生活習慣の形成を目指し、健康状態のにそれらを統合して働くことに応用する維持・改善を図る。
・様々な場所や場面の状況を理解し、自分の気持ちを能力を育てる。
コントロールして情緒の安定を図る。
（３）特別支援教育
・他者との関わり関心をもち、集団活動に参加する意
自・糸魚川市教育支援委員会と連携し、通常の学級、欲を高める。
立活・様々な感覚を有効に活用する場面を設定して周囲特別支援学級への相談支援を行う。
動の状況を把握し、行動できるようにする。
・市教委と連携して研修会を実施する。校内研修、・日常生活や作業に必要な基本動作を習得し、生活の心理検査等の校内研修のサポートを行う。
中で適切な動きができるようにする。
・コミュニケーションに必要な基礎的な能力を身に７ 教職員の構成
つけ、自分の意思を伝達する力を高める。
○校長１ ○教頭１ ○教諭 16 ○講師１ ○助教
活 特 ・行事や集会などを通して社会性を育てる
諭１ ○養護助教諭１ ○事務主事１○教育動 別
補助員 5 ○学校看護師 3
・友達と一緒に楽しい学校生活が過ごせるようにす道
８ 学校運営協議会
徳る。
【委員の構成】８名
特 １
指遊

導び

・様々な遊びの楽しさを知り、自発的に活動で小きるようにする。

○地区長協議会代表、民生委員児童委員、学識経験者、【ＣＳとしての課題（熟議の課題と取組）】

ＰＴＡ会長、学校管理職、学校事務員○校外学習の充実と地域へのＰＲ〇居住地校交流の継続と職員の負担軽減

９ 日課表
（１）
【小学部 普通学級】 １校時４５分授業
月

火

水

木

金

特別活動

特別活動

特別活動

特別活動

特別活動

1 日の時数

週時数

０．２

１．０

０．２

１．０

国語／算数①

０．６

３．０

国語／算数②

０．４

２．０

体育

０．６

３．０

１．０

５．０

１．０

５．０

１．０

５．０

（朝の会・係） （朝の会・係） （朝の会・係）（朝の会・係）（朝の会・係）

８：４０～８：５０

１
限

８：５０～９：００

日常生活の

日常生活の

日常生活の

日常生活の

日常生活の

指導

指導

指導

指導

指導

(着替え)

(着替え)

(着替え)

(着替え)

(着替え)

９：００～９：２５２

９：３０～９：５０

限

９：５０～１０：１５

生活単元
３

１０：２５～

生活単元

限

１１：１０

学習

図工

生活単元
学習

図工

学習
※毎月１回
「遊びの指導」

生活単元
４

１１：１５～

生活単元

限

１２：００

学習

音楽

体育

音楽

学習
※毎月１回
「遊びの指導」

給食

１２：００～
１２：４５

１２：５０－１３：５５

５

１３：５５～１４：４

限

０

日常生活の

日常生活の

日常生活の

日常生活の

日常生活の

指導

指導

指導

指導

指導

（給食）

（給食）

（給食）

（給食）

（給食）

日常生活の指導（給食片付け ／ 歯磨き ／ 昼休み ／ 清掃）
日常生活の

日常生活の

日常生活の

日常生活の

日常生活の

指導

指導

指導

指導

指導

(着替え)

(着替え)

(着替え)

(着替え)

(着替え)

自立活動

自立活動

自立活動

自立活動

自立活動

日常生活の

日常生活の

日常生活の

日常生活の

日常生活の

指導

指導

指導

指導

指導

(帰りの会)(帰りの会)(帰りの会)(帰りの会)(帰りの会)

０．４

２．０

０．１～ ０．５～
０．５※

２．５※

０．１

０．５

下 １・２年生
５．６～ ２８～
１４：４０
校
６．０
３０
３・４年生
１４：４０
時
１４：５０
刻 ５・６年生※５限の自立活動の時数 １・２年生：0.1 校時、３・４年生：0.3 校時、５・６年生 0.5 校時

特 １

（２）
【小学部 重複障害学級】 ４５分授業 ※自立活動を主とする教育課程
校時

時間

月

火

水

～8:40
１限

8：40～

自立活動 「にちじょう」0.5「個別学習」0.5

9：30～

特別活動

10：15
３限
11：10

11：15～
12：00

給食
栄養
昼休み

自立活動「にちじょう」0.5

１
自立活動

10：25～

４限「個別学習」0.5
自立活動

自立活動

「わくわくタイ 「ふれる・つ 「わくわくタ
ム」１

くる」１

イム」１

自立活動

自立活動

自立活動

自立活動
「ふれる・つ
くる」１
自立活動

自立活動
「わくわくタイム」１
自立活動「わくわくタイ 「うた・リズ 「からだ」１「うた・リズ 「わくわくタ

ム」１

ム」１

ム」１

12：00～イム」１

自立活動「にちじょう」１

13：30
13:30～

昼休み

13:55
５限

金

登校・引き継ぎ

9：25
２限

木

13:55

自立活動「にちじょう」0.2～14:05
１・２年

３・４年

５・６年

１４：０５～１４：１５

１４：０５～１４：２５

１４：０５～１４：３５

自立活動「個別学習」0.2

自立活動

自立活動

「個別学習」0.4「個別学習」0.6

１４：１５～１４：２５
自立活動「にちじょう」0.2

１４：２５～１４：３５
自立活動「にちじょう」0.2
１４：３０～１４：４０
自立活動「にちじょう」0.2
１４：４０ 下校

特 １

１４：５０下校

（３）【中学部 普通学級】 １校時５０分授業

校時

１

限

２

限

３

限

４

限

給

食

昼休み

時間

月

火

水

木

8:40 ～ 9:15

日常生活の指導（着替え、朝の会 8:55～）

9:15 ～ 9:25

体力作り

9:35 ～ 9:45

自立

9:50 ～ 10:30

10:40 ～ 11:20

11:25 ～ 12:05

12:05 ～ 12:45

国語

数学

国語

数学

国語

作業学習

作業学習

生活単元学習作業学習

生活単元学習

作業学習

作業学習

生活単元学習作業学習

生活単元学習

日常生活の

日常生活の

日常生活の

日常生活の

日常生活の

指導

指導

指導

指導

指導

12:45 ～ 12:50

日常生活の指導（片付け・歯磨き）

12:50 ～ 13:25

昼休み

13:25 ～ 13:45
13:50 ～ 14:40

日常生活の指導（清掃）
総合的な
学習の時間

５・６限
14:40 ～ 14:50
14:50～ 15:00

金

保健体育

美術

保健体育

音楽

日常生活の指導（着替え）
特別活動

特別活動
15:00

下校時刻

特 １

特別活動

特別活動

特別活動

（４）
【中学部 重複障害学級】 ５０分授業 ※自立活動を主とする教育課程

校時

時間

月

火

水

木

金

登校・引き継ぎ８：４０
１

限8:40 ～ 9:30

自立活動「にちじょう」

２

限

9:35 ～ 10:25

自立活動「個別学習」

３

限

10:30 ～

自立活動「わくわくタイム」

11:20
11:25 ～

４

限

12:05

自立活動「個別学習」【0.8 カウント】

12:05 ～
給食・栄養

13：05

自立活動「にちじょう」【0.6 カウント】

昼休み
５

限

13:05 ～13：25

昼休み

13：25～13：45

自立活動「にちじょう」【0.4 カウント】

自立活動「個別学習」

13:50-14:40

６

限【1 カウント】

特別活動

自立活動
「からだ」

14:40-15:00

「ふれる・
つくる」

自立活動
「からだ」

自立活動「にちじょう」【0・4 カウント】

下校時刻 15:00

＊通学方法

自立活動

保護者の送迎 30 名

特 １

自立活動
「うた・
リズム」

⚫

令和４年度

ひすいの里総合学校グランドデザイン【糸魚川市子ども一貫教育方針】○豊かな心の育成
自己肯定感を高め、道徳性と社会性をもつ子ども○健やかな体の育成
規則正しい生活リズムを身に付け、自分の健康を管理する子ども○確かな学力の育成
学び合いにより学習意欲を高め、確かな学力を身に付ける子ども
交流及び共同学習をとおして自立して学ぶ子ども【児童生徒一人一人のニーズ】○確実な引継ぎと実態把握○個別の指導計画（自立活動）の目標【保護者・地域の願い】○朗らかで優しい子ども○最後までやりぬく子ども○ふるさと糸魚川が好きな子ども

当校のミッション： 子どもたちの自立を支援し、生きる力を育てる

教育目標

①

とみ かがやく子②

てきな えがおの子（楽しみながら友達と仲良く活動する）③

つも げんきな子（好奇心をもって学び喜びを感じる）（生活リズムを身に付け元気な体をつくる）

学部・重複障害学級の目標（身に付けたい力や態度）【小学部】① できることを増やし、進んで取り組もうとする力② 身近な人と関わり合う力③ 規則正しい生活習慣の確立と健康な体づくり【重複障害学級（ひだまり教室）】① 活動や学習を楽しもうとする気持ち② 自分の気持ちを身近な人に伝える力【中学部】① 様々なことに興味をもち、進んで学習に取り組む力② 社会や地域に関わろうとする力③ 継続して体力づくりに取り組む姿勢③ 活動や学習の基盤となる生活リズムの確立【重点１】一人ひとりの自立に向けた生きる力の育成（Ｒ４年度最重点課題：４年次）［方 策］①学習指導要領に基づき指導と評価の一体化を図り、目指す資質・能力を確実に育成する。
②「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けた授業改善を推進し、学力の向上を図る。
③キャリア教育の視点で、学部間、学校間の繋がりや就労を意識した学習を重視する。
④各機関等と連携し、継続的・実践的な研修を通して教職員の専門性の向上を図る。
【重点２】主体的に社会参加する力の育成［方 策］①糸魚川小学校との交流及び共同学習、居住地校交流や各種行事等での交流を実施する。
②地域資源を活用したジオパーク学習や生活体験学習、職場体験学習等を実施する。
【重点３】開かれた学校づくり〔方 策〕①教育活動の充実を図るために、外部講師や学校支援ボランティア等を活用する。
②機会を捉えて地域へ積極的に情報発信及び地域支援を行う。
（オープンスクール、フリー参観、研修会の公開、学校便りの発行、HP の更新、特別支援教育のセンター的機能 等）【重点４】差別やいじめのない学校づくり［方 策］①差別を許さず、自他を大切にして行動できる児童生徒の育成を目指した人権教育、同和教育の充実を図る。
②思いやりをもち、自己や他者、社会にとってよりよい判断ができるような道徳教育を
実践する。
承認・評価

学 校 運 営 協 議 会

・ 保 護 者

令和４年度グランドデザイン「指導の重点」を受けての各学部・重複障害学級の方策【重点１】一人ひとりの自立に向けた生きる力の育成（Ｒ４年度最重点課題：４年次）［方 策］①学習指導要領に基づき指導と評価の一体化を図り、目指す資質・能力を確実に育成する。
②「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けた授業改善を推進し、学力の向上を図る。
③キャリア教育の視点で、学部間、学校間の繋がりや就労を意識した学習を重視する。
④各機関等と連携し、継続的・実践的な研修を通して教職員の専門性の向上を図る。
《小学部の方策》①育成すべき資質・能力の三つの柱を踏まえた個別の指導計画を作成し、指導・評価する。
②「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けた、授業づくりや授業改善を行う。
③キャリア教育の視点で、自分の役割を最後まで果たすことができるような活動を継続的に設定していく。
④中学部、市の福祉関係機関等と連携し、継続的・実践的な研修を通して教職員の専門性を図る。
《中学部の方策》①育成すべき資質・能力の三つの柱を踏まえた個別の指導計画を作成し、指導・評価する。
②「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けた、授業づくりや授業改善を行う。
③キャリア教育の視点から、特別支援学校高等部や地域の公共施設、働く場所などの見学や体験をする。
④市の福祉関係機関や特別支援学校高等部等と連携し、継続的・実践的な研修を通して教職員の専門性を図る。
《重複障害学級の方策》①複数の職員で実態把握を行い、一人一人の課題に応じた個別の指導計画を作成し、指導・評価する。
②「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けて、授業づくりや授業改善を行う。
③自分の役割を最後まで果たすことができるような活動を設定したり、家族、教職員以外の人と関わる機会を設定したりする。
④医療、理学・作業療法士、市の福祉関係機関と連携し、継続的・実践的な研修を通して教職員の専門性を図る。
【重点２】主体的に社会参加する力の育成［方 策］①糸魚川小学校との交流及び共同学習、居住地校交流や各種行事等での交流を実施する。
②地域資源を活用したジオパーク学習や生活体験学習、職場体験学習等を実施する。
《小学部の方策》①糸魚川小学校との交流や行事、居住地校交流を計画的に実施する。
②ジオパーク学習や生活体験学習等を実施し、積極的に地域に出かける。
《中学部の方策》①高田特別支援学校白嶺分校や白嶺高校福祉コースの生徒との交流、居住地校交流を計画的に実施する。
②ジオパーク学習や生活体験学習、職場体験等を実施し、積極的に地域に出かける。
《重複障害学級の方策》①糸魚川小学校との交流（小）、高田特別支援学校白嶺分校や白嶺高校との交流（中）、居住地校交流を計画的に実施する。
②ジオパーク学習や生活体験学習、職場体験（中）等を実施し、積極的に地域に出かける。
【重点３】開かれた学校づくり〔方 策〕①教育活動の充実を図るために、外部講師や学校支援ボランティア等を活用する。
②機会を捉えて地域へ積極的に情報発信及び地域支援を行う。
《小学部の方策》①体育や外国語活動、読み聞かせ、各種行事等で外部講師や学校支援ボランティアを活用する。
②オープンスクール、福祉展等の機会を捉えて、地域に学校・学部紹介を行う。
《中学部の方策》①情報教育、外国語活動、読み聞かせ、各種行事等で、外部講師や学校支援ボランティアを活用する。
②機会を捉えて、地域に学校、学部紹介や作業製品販売をする。
《重複障害学級の方策》①情報教育、外国語活動、読み聞かせ、各種行事等で、外部講師や学校支援ボランティアを活用する。
②オープンスクールや福祉展等で、地域へ学級の紹介をしたり、作業製品販売（中）をしたりする。
【重点４】差別やいじめのない学校づくり［方 策］①差別を許さず、自他を大切にして行動できる児童生徒の育成を目指した人権教育、同和教育の充実を図る。
②思いやりをもち、自己や他者、社会にとってよりよい判断ができるような道徳教育を実践する。
《小学部の方策》①学校生活全般で、学級・学部の仲間や職員等身近な人と適切に関わることができるよう支援する。
②自分の役割を果たし、仲間と協力しながら活動する場面を設定する。
《中学部の方策》①学部の仲間や職員、地域や体験先の人と適切に関わることができるよう支援する。
②学校生活全般で、自分の役割を果たし仲間と協力できる集団的な活動場面を設定する。
《重複障害学級の方策》①教室の言語環境を整え、身近な仲間や職員と適切な関わり方ができるように支援する。
②自分の役割を果たし仲間と協力しながら活動する場面を設定し、互いを認め合う雰囲気作りをする。

令和４年度

新潟県立高田特別支援学校白嶺分校

所在地 糸魚川市清崎５番２５号
校長名 福田 功
教頭名 中村 均
TEL 025-553-9160
FAX 025-553-9161
E-mail１2022 年度学級編制
学年
普
通
重複
男女
１年 ２年 ３年 重複

school@hakurei-tk.nein.ed.jp

男
女

６
０

４
１

６
２

０
１

16
４

計

６

５

８

１

20

学校の概観

(１)

学校の沿革
平成14年５月
平成15年７月
平成16年３月
９月
平成17年１月
２月
３月
平成17年４月
平成22年４月
平成23年４月
平成25年４月
平成25年８月
平成25年11月
平成29年４月

・糸西に養護学校を希望する会(以下、希望する会)発足
・希望する会、ノーマライゼーションの観点から糸魚川小学校を候補に設定

・糸魚川小学校が教室配置を変更し､南校舎１階に教室配置を決定
・分校の名称について公募した結果、「ひすいの里分校」に決定
・入学者決定（１４名） 改修工事着工
・入学者の保護者への入学説明会、糸魚川小学校職員及びＰＴＡへの分校概要説明
・改修工事完了、引渡し、備品等搬入
・新潟県立高田養護学校ひすいの里分校 開校
小学部８名、中学部６名、計１４名入学
・高等部普通科普通学級及び重複学級 新設（普通学級７名、重複学級１名入学）・条例改正により、校名が「高田特別支援学校ひすいの里分校」に変更となる
・条例改正により、小中学部が糸魚川市へ移管され、高等部が県立の単独分校となり、学校名が「新潟県立高田特別支援学校白嶺分校」となる
・糸魚川白嶺高等学校敷地内に新校舎完成
・新校舎竣工記念式典を糸魚川白嶺高等学校を会場に挙行する・普通科重複学級 設置(２) 教育課題① 一人一人の自立に向けた「生きる力」の育成② 社会参加を育む教育活動と地域に開かれた学校づくり

２

計

本年度の教育課程(１)

教育目標
希 望 ・・・ 夢と希望をもち、明るくたくましく生きる生徒
意 欲 ・・・ 目標に向かってねばり強く取り組み、前進する生徒
自 立 ・・・ 自ら考え、表現し、進んで行動する生徒（２）重点目標
社会人として必要な力を身に付け、社会参加と自立を目指す生徒を育成＜A コース＞①社会生活に必要な態度・知識・技能を身に付けさせる。
②人とかかわる力を高め、自他を尊重し思いやりの心を育む。
③ねばり強く学習活動に取り組み、困難なことにも立ち向かえる気力・体力を養う。
④体験学習を通じて見聞や職業観を広め、勤労意欲を高める。
＜B コース＞①身の回りのことを自分で行おうとする態度を養う。
②自分なりの方法で気持ちや要求を表現し、人とかかわろうとする態度を養う。
③安定した気持ちで健康に過ごせるように、基本的な生活習慣を養う。
④自分の役割（仕事）が分かり、継続して行う力を養う。

特 ２安定した体調を維持しながら、人とかかわる力や自ら活動しようとする生徒を育成＜C コース＞①学習や日常の活動に自分から進んで取り組む。
②友達や周りの大人とかかわる力を高め、コミュニケーションの幅を広げる。
③生徒の体調を考慮した教室環境の中で、体調を安定させる。
（３） 努力事項①学級経営
Ａ・Ｂ・Ｃは、それぞれのコースの努力事項
A･B 基本的な生活習慣の定着、生活力の育成等を目指した家庭との連携
A･B 責任感互いを尊重し助け合ったりする態度を育む学級づくり
Ｃ 安定した体調の維持を目指した家庭との連携②学習指導
A･B キャリア教育の視点を生かした学習内容
A･B 個に応じた支援
A･B 友達と関わりながら、コミュニケーションの取り方を学ぶ活動
A･B 目標設定と振り返りの重視と、課題や困難なことにも立ち向かえるよう励ましや称賛
Ｃ 実態に応じた学習内容
Ｃ できた喜びやがんばりの共有
Ｃ 実態に応じたコミュニケーション手段で表出し、自分の気持ちを伝える活動の設定③生徒指導
A･B 社会のルールやマナー、規範意識を高めたり、危険回避のための行動について考えたりする場の設定
A･B 成就感や自己有用感をもてる活動、互いを認め励す場の設定
A･B 生徒の悩みや不安に耳を傾け、全職員で指導
Ｃ 家庭や福祉施設、福祉事務所など関係機関と連携した進路指導④進路指導
A･B 実体験を通した職業観や勤労観の育成と、働くために必要な事柄の繰り返しの指導
A･B 一人一人の適性把握と、生徒・保護者への進路に関する助言・情報提供
Ｃ 福祉サービス事業所との連携
Ｃ 交流学習を推進

３

学習指導の大綱A・B コース共通（各教科、領域・教科を合わせた指導、総合的な学習の時間・道徳・特別活動）

領域･教科

指導の重点

具体的実践･方策

導日
常
Ｈ生
Ｒ活
の
指

・自立に向けて、日常生活や社会生活に必要な基本
的な習慣を身に付けることができるよう支援する。
・学校生活全体を通して場をとらえ、繰り返し指導
して定着を図る。

作業
学
習

・働くことに喜びややりがいを感じ、進んで仕事に取り組む意欲や態度を育てる。
・自分に分担された仕事は責任をもって最後までやり遂げる力を育てる。
・働く上で必要なコミュニケーションスキルや道具の安全かつ正しい使い方、手順に沿った仕事の進め方を身につける。

○学校生活の様子や保護者からの実態調査を参考に、生徒の実態を把握する。
○個別の指導計画の作成、見直しの呼びかけと確認を行う。
○保健指導部や給食指導部の目標（歯磨きや手洗いなど）と関連づけながら指導する。
○個々の目標を明確にして仕事に取り組ませるとともに、振り返りにおいて個々の成長や課題が明確になるよう支援する。
○作業班の編成や作業種・作業工程を工夫し、仕事を成し遂げる達成感を味わえるように指導する。
○校外での作業も含め、様々な道具を扱う経験や手順どおりに作業を行う経験を積ませる。

家
庭
生
活

・家庭生活に必要な知識・技能を、体験的・実践的な活動を通して育てる。
・家庭での役割を自覚し、社会生活に通じる責任感を養う。
・安定した職業生活を送るために必要な家庭生活能力を育てる。

特 ２○個々の実態や将来の生活を見通した具体的目標を設定し、授業内容や教材を工夫する。
○長期休業中に、生徒が家庭で仕事（家事）に取り組む
ための計画を立てさせる。（仕事人の実施）

Ａ 国
コ
ー 語
ス
の 数
み 学

・社会生活に必要な知識・技能を、生活に即した活動を通して段階的に育て、それらを活用する能力と態度を養う。
・個々の実態に応じて学習内容や指導方法を工夫する。

○社会生活や職業生活に必要な学習内容を生徒の実態に合わせて設定するとともに、他の教科・領域との関連を図って指導計画を立てる。
○個々の実態に応じた課題を設定し、継続的に取り組ませる。

・運動に継続的に取り組み、気力・体力の向上を図るとともに、運動の楽しさを味わわせる。
・心身共に健康に過ごすために必要な知識や態度を身に付けさせる。
・表現及び造形・創作活動、運動を通して、生活を明るく豊かなものにする態度と習慣を育てる。

○生徒の実態に応じた指導内容を設定し、適切な運動量の確保と多くの運動経験を積ませる。
○「心と体の学習」の指導時間を確保し、生徒の発達段
階に応じて、計画的に指導する。
○音楽を表現したり鑑賞したりする楽しさや喜びを味わわせる。
○興味・関心を高める題材を工夫し、運動に自主的に取り組ませる。
○創作活動を通して、表現する喜びを味わわせる。
○学級活動や学校行事の中で生徒の実態に合った役割
活動の場を設定し、主体的な活動を促す。
○学級活動や学校行事の中で生徒同士がかかわり合い、相手を思いやる心を育てられるような活動場面を設定する。
○職員が模範を示すとともに、生徒の意識を高め、適切な言動ができるように促す。
〇個々の実態に応じて指導内容を具体化し、家庭と連携しながら青年期の特性に応じた日常生活のルールを身につけさせる。
○個々の心身の状態、発達段階、生活実態などを的確に把握・分析し、具体的な目標と指導場面を明確にする。
○個別の指導計画に基づいた指導を行い、自分の課題を理解させ、解決できるよう支援する。

･

社
会
生
活

・地域社会や各種施設の知識と利用の仕方を学び、 ○利用体験の積み重ねができるよう、地域の各種施設に体験活動を通して利用する力を養う。
出向く機会を設定する。
・進路学習や校内・職場実習に向けた事前学習を通 ○実社会や職場をイメージし、卒業後に役立つよう教材
して、社会生活や職業生活についての視野を広や学習内容を工夫する。
げ、勤労観・職業観を育む。
○卒業後の生活を意識した育てたい力を明確にし、各教・協同的な体験や困難な体験を通して、社会性やコ科の目標や内容と関連付けて指導する。
ミュニケーション能力、思いやりの心を育み、自己有用感を得られるよう支援する。

体保
育健

教選
科択

Ｌ特
Ｈ別
Ｒ活
動
道
徳

活自
動立

・集団活動を通してそれぞれの役割を果たそうとす
る態度を育てる。
・集団活動を通して規律を守り、友達とコミュニケーションをとりながら協力して活動する力を育てる。
・相手の人権を尊重し、思いやりをもって仲間とかかわる態度を育てる。
・集団や社会の一員として、責任をもって行動する態度を育てる。
・生徒一人一人の実態に応じた指導を通して、自立のために必要な力を育てる。

・活動に主体的に取り組み、課題を見つけ自ら解決
間 探 総
しようとする力を育成する。
究 合
的 ・様々な人と触れ合うことを通し、よりよい関わりの な方・社会性を育成する。
時○インターネットやパンフレットから情報を集めたり、相談したりしながら活動を進める機会を設定する。
○様々な立場の人と関わる場を設け、関わり方を学べるようにする。

C コース
指導の重点
自
立
活
動

自
立
活
動

具体的実践方策生
活・基本的生活習慣の育成や生活リズムの形成に努める。 ○日常の生活リズムが安定するよう日々の日課
・日常生活動作の習得・改善を目指す。
を作成する。
○家庭と連携を図りながら、健康状態を的確に把握して、状況に応じた対応に努める。
○生徒の障害の実態を踏まえた指導内容及び方法の追求、教材・教具の開発に努める。

個
別
学
習

・運動機能の維持・向上を目指し、健康の増進に努める。 ○保護者、専門機関と連携をとりながら，障害や・自分の課題に対して、進んで取り組もうとする気持ち
発達の状態を把握し、実態や場面にあった指導
を育てる。
を行う。
○興味・関心をもって課題に取り組めるよう、教材・教具の開発や支援の工夫を行う。

からだ・運動機能、感覚機能を育てる。

リう
ズた
ム

○様々な身体の動きを体験し､全身で楽しみ、自ら動こうとする様な活動を工夫する。
○様々なリズムやメロディーの楽しさを味わえるように、歌遊び、メロディー遊びを取り入れ、気持ちを表出できるような活動を工夫する。
○生徒が自力で操作できるよう、楽器等の教材・教具や支援方法を工夫する。

・歌やリズムへの興味・関心を育てる。

特 ２

こ
と
ば

・自分の気持ちや要求を伝える力を育てる。

つ ふ ・素材を五感で感じながら、素材の楽しさに積極的にかくれかわろうとする気持ちを育てる。
るる
特活

集団活動や行事への参加を通して社会性を育てる。

道徳

身の回りの大人や友達となかよく過ごす。

４○様々な言葉やコミュニケーションの楽しさを味わい、自ら表現しようとする活動を工夫する。
○生徒の実態にあった表出手段に合わせた教材・教具を用いる。
○身近な様々な素材を使い、全身で楽しみながら素材にかかわろうとする活動を工夫する。
○興味・関心がもてるよう、教材・教具の開発や支援方法を工夫する。
○集団の場に応じた過ごし方に慣れ、楽しい雰囲
気を味わえるようにする。
○学校で一緒に生活する大人や生徒と触れ合う場を設定し、なかよく過ごせるようにする。

生徒指導の大綱（１） 重点指導目標① 社会のルールやマナーなどの規範意識を高めたり、危険を回避するための行動について理解を深めたり考えたりする態度を育てる。
② 目標を意識し、達成しようとする態度を育てる。
③ 仲間を大切にし、よりよい学校生活を送るために仲間と助け合い、他者の意見を聞き入れたり自分の役割を果たしたりする態度を育てる。
（２） 重点指導目標達成のための方策① 全校朝会や生徒集会などの全体指導の場で、問題と思われる事案について触れ、望ましい行動や対処の仕方について指導する。
② いじめ防止基本方針に基づく各授業の推進、悩みアンケートや教育相談による心のケア、人権学習による心育てを総合的に実施する。
③ 日常的な生徒の見取りや声掛けに努め、職員朝会や学部会で随時情報を交換し､共有したり、ア
ンケート回答について複数で確認し、結果を共有したりする。
➃ 各授業や行事、学級での諸活動において、一人一人が活躍する場や関わり合う場、相互評価の場を設け、生徒一人一人の成就感や自己有用感を育み、安心して学校生活が送れるようにする。
（３） 具体的な実践内容① 生活目標の提示方法の工夫。 ② 生徒理解研修・生徒情報交換会の開催 ③ 長期休業中の生活指導 ④問題行動やトラブルの未然防止と対応（いじめに関する研修会の実施、トラブル発生時の場内連絡体制の確立と有効化） ⑤ インターネットや携帯端末利用方法に関する指導
⑥ 生徒
集会の運営
⑦ 保健教育部との連携により、規則正しい生活や健康な体についての指導 ⑧ 長
期休み前の防犯や危険回避、事故防止問題行動や非行防止に関する指導の実施

５

進路指導・キャリア教育（１）就労を目指した進路学習の取組① 進路指導目標
・社会生活に向けて、必要な態度・知識・技能を育成する。
・一人一人の適性把握に努め、適切な進路選択と進路決定に活かす。
②進路指導の努力事項
ア 「作業学習」、「社会生活」、｢総合」、「校内職場実習」を中心に、学校生活全体を通して、一人一人のニーズに応じた進路学習の効果的な実践を行う。
イ 勤労体験、職場実習を通して、望ましい職業観・勤労観を育てる。
ウ 保護者会で進路決定までの流れを確認し、適宜家庭の協力を得る。
エ 生徒の実態や実習先について個別懇談等を活用し、保護者と共通理解を図る。
オ 会社訪問、福祉サービス事業所ボランティアを推進する。
カ 卒業生の就労定着支援を計画的に行う。
（２）職場実習・校内実習の取組① 進路学習の充実
・全授業共通で、「挨拶･返事・報告」ができるようにするための指導の工夫を推進する。

特 ２

② 職場実習の充実
・個別面談で本人･保護者の進路希望を聞き取り､実習先を決定する。
③積極的、意欲的な地域との連携・学校を事業所に見立て、一般的な事業所の日課に沿って終日働くことで、仕事に対する基本的な態度、知識、技能を身に付けさせる。
（３）就労までの流れ

就

卒業

職
実

３学年
Step ３
校内・職場実習(７週間）

２学年

役割と責任を自覚し、職場の方と同じように自分の力を精一杯発揮して働く。

習

職場で求められる仕事の正確さ、速さ、持続性を体験して知る。

反Step ２
校内・職場実習（７週間）

の

省
・

１学年

Step １
校内・職場実習（７週間）

自分にできそうな仕事か、体験して確
かめる。

評
価

作業学習（週１０時間）（４）進路学習に関連した他教科の取組◎国語・数学・社会生活の学習で、挨拶・礼儀、礼状や挨拶文の書き方、銀行の利用の仕方、キャッシュカードの利用、携帯電話やインターネットの利用とモラルなどを学習する。
◎１年生で進路学習を展開し、見学や体験を通して自分の進路や卒業後の生活について考える。

６

校内研究の概要（１）研究主題

主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業づくり（２）研究内容① 日常的な授業実践（教科・領域を合わせた指導）の中で、主体的・対話的で深い学びを意識した学習活動や支援方法の工夫を行う。
② 多様化する生徒の実態に合わせて、新学習指導要領における３つの柱の視点で目標や評価の観点を整理し、自立と社会参加に向けた適切な支援のあり方について研修し、実践する。
③ 各種研修会への実施・参加、ＩＣＴを活用した実践、最新情報の発信等を通して、一人一人の教員の専門性を高める。
（３）研究の方策① 主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業実践
ア 全体計画を立案と提案
月１回の職員研修を運営。公開授業と協議会を実施。実践の成果と課題を共有する。
イ 目標や計画の立案の仕方、評価方法等を提案し、実践を集約② 情報教育部と連携してＩＣＴ活用に関する研修や情報提供を行う。
ア ＩＣＴを活用した授業や学習活動（一人一実践）の報告に関する計画の立案
イ 実施した実践の集約③ 研修会の実施と調整と最新情報の発信
ア 教員の資質向上を目指した研修会（内・外部講師による）の企画・運営・調整
イ 他分掌と連携した研修会の企画・調整・運営
ウ 校内外の研修会の紹介や参加の調整④ 研修会の調整・実施と最新情報の発信
ア 職員の希望を取るなどしながら、書籍、資料等の紹介や購入
特 ２

（４）実践事項
① 教科領域を合わせた指導の目標・評価の観点の整理と実践② ＩＣＴを活用した実践報告の企画と集約③ 研修会の実施と調整、最新情報の発信
７ 校時表等(1) 校時表
A・B・Cコース別※コロナウイルス感染症の状況によっては、中止、変更になる場合があります。予めご了解ください。
４月 ７日(木) 新任式・第 1 学期始業式
フリー参観・保護者会
７月 ８日(金)個別懇談 ～21 日
４月 ８日(金) 入学式
４月 11 日(月)４月 12 日(火)４月 13 日(水)４月 19 日(火)交通安全指導・下校指導
身体計測 視力・聴力検査
1 年生個別懇談 ～22 日
心臓・結核検診（1 年）

４月 22 日(金)新入生歓迎会・フリー参観
PTA 総会・保護者会

４月 26 日(火)４月 28 日(木)５月 ９日(月)５月 12 日(木)歯科検診
遠足（１・２年）
耳鼻科検診
尿検査一次

７月 22 日(金)７月 25 日(月)～８月 31 日(水)12 月 26 日(月)～１月 6 日(金)

歯と口の健康週間 ～17 日
同窓会
内科検診

６月 30 日(木)３年修学旅行～７月 1 日(金)７月 ５日(火)～６日(水)

夏季休業

９月 1 日(木) 第 2 学期始業式 下校指導
９月 23 日(金) 創立 10 周年式典 学習発表会
10 月 17 日(月)後期校内・職場実習～11 月 11 日（金）
11 月 15 日(火) 歯科検診
12 月 ５日(月) 個別懇談 ～16 日
12 月 ９日(金) フリー参観・保護者会
12 月 23 日(金) 第 2 学期終業式

５月 23 日(月)
前期校内・職場実習～６月 10 日(金)６月 13 日(月)６月 19 日(日)６月 21 日(火)1 学期終業式

妙高生活体験学習（１・２年）

１月 10 日(火)２月 3 日(金)３月 1 日(水)３月 17 日(金)３月 23 日(木)３月 27 日(月)特 ２

年末年始休業第 3 学期始業式
高等部入学選考面接日
３年生を送る会
卒業証書授与式第 3 学期終業式
離任式

特 ２