「お金の役割」を考える金融教育の実践

金融教育の現場レポート「金融教育」は、社会の中で生きる力を育むことを目的として行われる教育です。

このコーナーでは、金融教育の授業がどのように進められているか、教育現場に立つ先生や、授業を受ける生徒の姿をレポートします。

今回は、京 都 府にある京 都 教 育 大 学 附属 桃 山 小 学 校・池田 恭 浩 先 生が実 践している、小 学 校で池田先生
歳で教職に就 く 前は実践可能な金融教育についてご紹介します。

仕事を考える前に「お金」を考えるカリキュラムを金の役 割って 何です か？」。池 田 先 生

お 金 を 稼 ぐ ことで す か？」「では、おで「（お 金 をし た。 社 会で働いていまは民間 企業の金融教育は児 童たちとのこんなやりりのあるお金の役 割とは？」という 金は何のためにするのか」「仕事とつなが「仕 事について考 える」前に、「仕 事 とリ キュラムを 作 成 し ま し た。そ れ は、「お 金の役 割」を採 り 入れた独 自のカいる人々の働 き」 を 学 習 す る う えで、学習単元「地域の生産や販売に携ってんなにも『お金は大 事』と実感するにも 味 わいま し た。
「大 人に な れ ば、このない恐 怖」に は「 収 入無 職のと き

辞 めた 後のし、 企 業 をさ」 を 痛 感

仕 事の大 変稼 ぐ ための）年、小 学 校 社 会 科３年 生の融教育の基礎を捉 えてもらいたいと考もかかわら ず、『お 金 とは何 か』が 学

平成とりからスタートしました。

「『仕 事』って 何です か？」「働いて、30えたからです。

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京都府

京都教育大学附属桃山小学校
池田恭浩教諭24

くらし塾 きんゆう塾 ＜2014年春号＞

※の実践内容
表１「お金の三つの役割」

単元名「見つけたよ、まちの人たちの仕事」

指導計画（実施）「見つけたよ、まちの人たちの仕事」（全 34 時間）

校教 育の中ではあまり 扱われていないことを、何 とかしたいという 思いがありました」という池田先生。現任校に児童の興味がふくらむ「物々交換」と金融教育の実践

時 間に も 授 業 が 長 引いた大 き な教授に師事。生活に身近な「お金」に学 院で学ぶチャンスを得て、経 済 学のどもたちの純粋な発想力が池田先生の「物々交 換」 を理 解 す るところで、子原 因 は、「お 金のない時 代」にお け る

赴任して３年目に、京都教育大学の大焦 点 を当てた、新しいカリキュラムを想像以上に展開していったためです。

自 給 自 足の時 代 か ら、物々交 換 が始 まって人々が分 業（＝仕 事）を行 うようになり、交 換するためのツールとして価値を分かりやすくするためにお金が生まれたという流れを、子どもたちは正し く 理 解でき ました。そして、また、物々交 換から派 生して、モノ「宝 石 とリンゴ、どち らの方に 価 値 がを運ぶためには「入れ物がいる」「運ぶあるのか？」という 物々交 換の価 値に

独 自のカリキュラム「『仕 事』って何で道 具 も 必 要」
「道 路 もいる」などの意児 童がどこまで理解できるかは未知数すか？」を加え、お金には「交換を助まで発想は及びました。

け る 役 割」
「価 値 を 計 る 役 割」
「価 値見が子どもたちから出ました。そうしでした。
「見つけたよ、まちの人たちのを貯める役 割」の三つの役 割があるこ

た役割分担から仕事が生まれてきたことなどにも想像力は広がりました。

ころから、子どもたちの純粋な発想はモノの価 値をどう 捉 えるのかという と「食べ物が十分にない時 代 だったら、合わせたため、なかなか予定通りに進広がっていきました。教師がう まく 導もと持っていた価 値 観の原石を磨くこいてあげることで、子どもたちがもとみませんでした。その結果、最 初は４れぞれの興 味・関心度合いや理解 力に授業は子どもたちを主体として、そとを導いていきました。

仕事」という単元の最初（第１次）に、池田先生にとっても実践 前は３年 生のモデルのない新しい授業だったため、「お金の三つの役割」
を学 ぶ
実践 授 業取り組みました。

構 築 することをテーマとして、研 究に

11時 間 で 終 了 す る は ず の 第 １ 次 のカ リ時間に及んだと言います。

くらし塾 きんゆう塾 ＜2014年春号＞

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キュラムは
（表１）

11

（1 時間）（1 時間）（1 時間）（2 時間）（2 時間）（1 時間）（2 時間）（1 時間）・「仕事」とは、何のために、どのようなことをするものなのかを考える
・「仕事」とつながりのあるお金の役割を考える
・お金のない時代はどのようにして欲しい物を手に入れていたのか考える
・物々交換の問題点を考える
・物々交換を円滑に行うための物（みんなが欲しがった物）について考える・交換するための物としての石や貝の問題点と金貨・銀貨・銅貨のいいところ、問題点を考える
・今のお金について考える・これまでの振り返りをして、「仕事」とお金のつながりを確認する
第１次 「仕事」って何ですか？（11 時間）

第2次 「つくる仕事」について考えよう！（13 時間）

第3次 「売る仕事」について考えよう！（10 時間）※第９回金融教育に関する小論文・実践報告コンクール受賞作品

とができたと思います」と池田先生はついて学ぶ３年生が、「お金の生涯教育業について学んでおり、「消防士さんは返ってきたそうです。池田先生は、「社誰からお給 料 を貰っているか？」と尋
年 度 は４ 年 生で会を考えるときに、お金抜きに考える署について学んだ際、『わたしたちの安前述の「お金の三つの役 割」を４時間とです。

か？』と 問いか け た と き に、『お 金 が知識と、個々の将来の価 値 観にもつなニックではなく、お金の本 質 を捉 えるのはたらき」を学び、お金を稼ぐテク

池田先生は、小学生のうちに「お金ほかに、京 都 市の１年間のゴミ処理費

え られるし、リアリティが あ り ま す。

ことを教 えた方が、実社会に迫って考防士さんのお給 料は税 金で賄っている

年 生の社 会 科 は公 共 事金がかかっている』という ことに 気 づを 考 えた授 業 も、『捨てるものに もお用一覧 を子どもたちに示してゴミ問題
例 え ば、と考えています（表２）。

がる概念をきちんと身に付けてほしい必要や』と言った子どももいます。消全 な 暮 ら し を 守 る た めに は 何 が 必 要

概念を身につける―
これからの金融教育への挑戦のはおかしいと思うのです。同じ消 防

ち なみに、平 成のスタート地 点」としてふさわしいの真剣にお昼ご飯を選んでいます

ね る と「署 長 さ ん？」 とい う 答 え がおつりとレシートも受け取りますではないかと考えるに至りました。

ドキドキしながらレジに並びましたで実践 することが可 能だったというこ

25話します。

小学校での金融教育の可能性
池田先生はその翌年、２年生の児童を担任し、生活科で「買い物体験」の授 業を行いました。そこで、子どもたちが「買い物 をするときの判 断 基 準」を分 析したところ、２年 生では一人で買い物 を し たことの あ る 児 童 が 少 な
く、まだ明確な判断基準を持っていないことがほとんどだということが分かりました。
そのため、池田先生は、お金をテーマに 教 材 化 す るのであ れ ば、「 交 換の概念」が理解できて、社会科で仕事に4

スーパーでの買い物の様子

自分で買ったお昼ご飯はおいしかったよ！

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くらし塾 きんゆう塾 ＜2014年春号＞

主に学習する概念

お金を採り入れる
主な学習内容生産に関する仕事（農家・工場）
販売に関する仕事（小売店・スーパーマーケットなど）

第３学年

お金の流れ

交換を助ける

買う
売る
仕事
（費用）

第４学年

様々なことにかかわるお金

価値を計る

費用
（税金）

飲料水・電気・ガス
廃棄物の処理（ごみ・下水）消防署・警察署

第５学年

ねだんに含まれるお金

価値を計る
価値を貯める

価格
費用
利益

農業
（稲作・野菜・果物・畜産）
水産業
工業（金属・機械・石油化学）
情報産業（放送・新聞）第６学年

みんなのために使うお金

交換を助ける
価値を計る
価値を貯める

税金

租税の役割いた子どもたちは興味津々でした。
『お金で説明する授業』は子どもにも理解しやすいため、今後も新たな授業を考えてみたい」と池田先生は話します。
「『小学 校でお金、お金というのは相応しく ない』という 声 も あ り ます が、私の授 業の最 大の狙いは、学ぶことにより『お金に囚われてほしくない』ということです。世の中が、交 換のための分 業 で 成 り 立っている と分 かれ ば、子どもたちは『一人がいい思いをするの「お金の役割」を考える金融教育の実践

はあ り 得 ない』『 自 分 も 社 会で役 立つ
何 か を 与 え たい』 と 考えられると思います。そして、お金は交換のための 手 段 で あ る とい う 本
質 的 な 概 念 が 身 につけば、『将来経 済 活 動をする と き に、 価 値 あ る 交換 がで き る 人 間 に なろう』と 考 え ら れ る よ うになってくれると思っています」。
確 かな 概 念 から 本 質を見 極める力を育む―。
池 田 先 生は 今 後 も そん
な 金 融 教 育 に 挑 戦 していきます。

京都教育大学附属桃山小学校 池田恭浩教諭

京都府

主に活用する
お金の役割主に学習するべきこと

学年

金融教育の現場レポート

くらし塾 きんゆう塾 ＜2014年春号＞

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表２ 池田先生の「社会科でお金を採り入れて学習するべきこと」