教育・保育課程

令和６年度
教 育・保 育理 念

教育・保育目標

令和5 年度・青垣の自然豊かな恵みを五感で感じ、感謝する心、地域を愛する心を育みます。
・子ども一人ひとりの人格を認め、心も体も健やかでたくましい子どもの育成に努めます。
○基本的な生活習慣の定着を図り、集団における望ましい態度や能力を育てる。
○心豊かでたくましい子を育み、生きる力の基礎を培う。
○自ら物事に取り組もうとする意欲や態度を養う。
○身近な人や自然などとのふれあいを通し、情操豊かな心を育てる。

慈 愛・・真心こもった教育及び保育の充実に努めます。
信 愛・・保護者と園の信頼関係の上に立った安心・安全な子育てに取り組みます。
郷土愛・・地域を愛し大切にするこどもを育てます。

○ 最後までやりぬく子○ 自然を愛し生命を大切にする子○ 仲良く遊び思いやりのある子○ 話をしっかりと聞ける子○ よく遊び自分の思いをのびのびと表現できる子○ 食べ物に感謝の気持ちを持つ子

め子ざどすもあたたかく
おだやかな心がまんづよく
きらきら輝く個性
５歳児

年齢０歳児

1 歳児

２歳児

３歳児

４歳児

テーマ

愛情に包まれ安心感や信頼が芽生える

見る聞くさわるの世界が広がる

興味津々、なんでも自分でやってみたい

見て、まねて友だちと一緒に遊ぶ

感性が豊かになり、心も身体も育ちあう

知的好奇心が高まり、友だちと協同して意欲的に活動する

生命の保持

保健的で安全・安心な環境を整 保健的で安全・安心な環境を整え、一え、一人ひとりの生活リズムの形 人ひとりが快適な生活が送れるよう成や生理的欲求を十分に満たす。 に生理的欲求の充実と安定を図る。

保健的で安全・安心な環境を整え、自我の育ちを受け止めながら健康で快適な生活の充実を図る。

基本的生活習慣の自立を促し一人ひとりに応じた適切な援助をする。

自分の健康管理に関心を持ち、生活に必要な習慣を身につけられるようにする。

基本的生活習慣の確立と、更なる健康増進を図り、子どもの意欲を高める。

情緒の安定

特定の大人と応答的な関わりにより情緒的な絆を深める。

身近な大人との関わりの中で信頼関係を深めながら情緒の安定を図る。

自己主張や探索欲求を受け入れ、共 一人ひとりの自我を大切にし、主体的感することにより、信頼関係を築く。 で意欲的な活動を促す。

互いに認め合い、信頼される関わりを育みながら、自己肯定感や自信を育てる。

心身の癒しや活動内容のバランスと調和を図り、社会性や自立心を養う。

ごくごく飲んでぐっすり眠る

ひとりで歩けたよ！

いっぱい走りたい！

全身を使うって何でも一人でするよ

園が楽しい！

生活リズムが大切にされることで、生理的欲求、依存的欲求が満たされ、生命の保持と生活の安定を図る。清潔で気持ちの良い生活が送れるようにする。

一人立ち、歩行へと移り体全体を動かし、移動を楽しむ。視野が広がり、好奇心が旺盛になる。

歩く・走る・跳ぶなどの基本的な運動機能が整い始め、体を自分の思うように動かすことができるようになる。速い・遅い・強い・弱いなどの動きもできるようになってくる。

土踏まずが形成され、たくさん歩いたり走 身の回りの始末はほとんど自分でできるようになったりできるようになる。また、右足だけ り、生活の流れに見通しが持てるようになる。
で立つなど、左右別々の行動ができ始める。

養護

表 言 環 人現 葉 境 間
健関や係
かに伸び
伸びと育つ

身
近な人と気持ちが通じ合う

健康抱っこでにっこりと見つめ合い、優しく話し掛けてもらったりなど、特定の保育教諭との愛情豊かで応答的な関わりにより、情緒の安定を図る。

首が座り、寝返り、腹ばい、ハイハイ、つたい歩きなど、全身の動きが活発になり、自分の意思で身体を動かそうとする。

自分で、自分で人間関係

親しい大人、安心できる人と一緒にいたいと思い、人見知りもするようになる。親しい大人を確かめながら、探索する。

登りたい、滑りたい環
境ねぇ、ねぇ、聞いて（喃語）外遊び、大好き！

身近なものと関
わり感性が育つ言葉先生がいるから遊べるよ
保育教諭に見守られて、玩具や身の回りのもので一人遊びを十分に楽しむ。

段差を登ったり、すべり台を滑ったりすることを楽しむなど、自分からいろいろな環境にかかわろうとする。

表
現

よいしょ

こらしょ楽しいね！

またぐ・くぐる・よじ登る・押すなど、全身を使う動きや、つまむ・丸める・めくるなどの手や指を使うことができるようになり、それを遊びとして楽しむようになる。

なんでも「じぶんで」するの「じぶんで」と、よく言うようになり、大人に手助けされながら、食事・排泄・着替えなど、簡単な身の回りのことを自分でしようとする。

イヤ

イヤ

なんでも意欲的にやろうとするが、うまくいかないときは、かんしゃくを起こしたり「イヤ」と自己主張をしたりする。
保育教諭との関係を中心にするのではな
く、一人で行動しようとし、自我がはっきりしてくる。

いろんなものとかかわりたい
行動範囲が広がり、友だちとの関わりを少しずつ求めるようになる。興味を持つものがあると、ますます探求心を発揮す
る。

楽しいね！

こんなに動けるよ見て見て自分で・・・
食事、排泄、衣服の脱ぎ着、清潔など、基本的生活習慣がほぼ自分でできるようになり、認めてもらって自信を持ち始める。

そばにいるだけで楽しい子ども同士の関わりを楽しんだり、みんなのそばにいて同じことをして喜んだりす
る。保育教諭に見守られている安心感が基盤となる。

友達大好き
自我が芽生え、大人との関係から次第に周りの人のことが分かるようになって、友達に興味をもち始め気の合う友だちと遊びだす。

みんなと「オンナジ」がおもしろい
友達とイメージを共有して同じ遊びをするようになり、仲間意識が高まる。みんなと「同じ」がうれしく、一緒に遊ぶ中で少しずつ、分け合ったり順番を守ったりすることができるようになる。

何でも触って・・・

基本的な生活習慣が自立し、見通しをもって自ら健康で安全な生活（食事を含む）を楽しむようになる。年長児として、年下の子どもをいたわるようになる。

心健と康体な自協立同
全身のバランスが取れて、体の動きが巧みになり、心性
動いて、元気！先生より跳べるよ「～しながら～する」という二つの動きを同時にでき、片足跳びやスキップができるようになる。
目と手と体の全ての部位が自由に動かせるよ の 道
うになり、複合応用運動ができるようになる。 芽 徳
仲間と一緒が楽しい
生性え・
自意識がしっかりし、自分と他人の区別もはっきり みんなと一緒に！
規してくる。人や物をじっくり見たり、強い関心をも 友達同士の仲間意識ができ、集団を意識すると範って関わり活動が広がり、仲間と一緒にいることを ともに友だちの良さに気付き、規範意識が高ま意識楽しみ仲間との関わり方、遊び方を体得していく。 り、決まりや時間配分を作り、園生活を自主的に送ろうとする。

どうぞ、いいよ・・・

友達の思いに気付き「～だけど～する」という自分の気持ちを押さえて我慢したり、譲ったりができるようになってくる反面、抑えがきかずトラブルも起きる。

やってみたい！
新しい活動にも取り組めるようになり、試す・工夫する・頑張ろうとするなどの気持ちが見られるようになる。

生き物や植物にも心があるよ
鳥や虫、花にも目には見えないけど、心があると思い、子どもらしい空想力や想像力を広げていく。そのため、お化けや夢、暗闇に恐れも強くなる。

水、砂、土などの自然物や、身近な動物、「どうして？」
昆虫などに関心をもち、怖がらずに見たり、身近な自然など、興味を持ったこと、疑問に思った手先・指を使って、物のやり取りを触れたりして、好奇心旺盛に遊ぶ。
ことの理由を尋ねたり、試したり、質問をしたりすしたり、玩具を触ったり、紙を破いおしゃべり大好きるようになり、自分のイメージをもって話すようにたり、穴に小石を落としたりなど、 「なんで？」探索行動が活発になる。
挨拶や返事など、生活に必要な言葉や「な 自分の思いを言葉にできることを楽しむ姿 なる。
がみられ、「だって・・・」と理由を主張す
言葉で何でも伝えたい「マンマ」「ワンワン」など んで？」などの質問が盛んになる。また、 ることもできるようになる。
繰り返しのある言葉を喜んで使うように周りの様々なことに関心が高まり、他人の判断や行片言で話すもなる。
「わたし」「あなた」
動と自分の考えとの相違に気付き、盛んに保育教諭
応答的な大人との関わりにより、何でも言えるよ
イメージが豊かになり、ごっこ遊びを好み、に伝える。言葉に出して、伝えることが満足で、聞指差し、身振り、片言などを使っ言葉によるやり取りを楽しむ中で「私」な いてもらうことで安心感を味わう。て、自分の気持ちを伝えようとす 自分のしたいこと、してほしいことを言葉で表現できるようになったり、「おはよ どの一人称や「あなた」などの二人称を使 こんなのできたよる。
う」「いただきます」などの簡単な日常の えるようになって喜んで遊ぶ。
自分なりのイメージをもって、身近な素材を使ってこれなぁに？
挨拶をしたりする。
ウサギさん、ぴょーん
描いたり作ったりするようになり、感じたこと、考言語理解が進み、「なに？」と聞い
まねっこ、大好きうさぎになって 2 拍子で跳んだり、ギャロ えたことを表せるようになる。
たり、指差しをしたりして、物の名周りの人の行動に興味を示し、盛んにま ップでウマになったり、リズムを聞き分け できない！教えて！
前を知りたがるようになる。
ねたり、歌ったりするようになる。○○ て身体で表現したり、盛んに歌うようになになったつもりの遊び・見立てる遊びが る。スキップに挑戦し始める子どももいる。 どうしてもできないことは「教えて」と自分の思いを言葉で表現する。保育教諭のやることをじっと見盛んになる。て学んでいき、やがて保育教諭がしたような方法で物や人との関わりを表していく。

何でも見たい触りたい泣く、笑う、喃語を発するなどで、自分の欲求を表現して、特定の大人と関わろうとする。

安心できる人的・物的環境の下で、見たり触ったりする機会を通して、周りの環境に対する興味や好奇心が芽生える。

安心できる保育教諭 との関係の下、食事、排泄、衣服の着脱などの身の回りのことを自分でしようとし、「自分にもできる」という気持ちが芽生える。

一緒にいて安心

なんでも口で試してみたい
オッパイを吸って、たっぷり口唇の力を使うようになる。気になるものがあると、すぐに口元へ持っていき、口の中で感触を確かめ、試してみようとする。

よく食べ、よく眠る
楽しい雰囲気の中で、食事、おやつを食べ、自分で食事をしようとする。安全で健康な環境の中、生活リズムを大切にし、安心して睡眠をとる。

抱っこ大好き手足ぐんぐん・のびのび

子
どもの姿

認定こども園あおがき

そうだそうだわかるよ

関社
わ会
友達の気持ちや立場が理解でき、他者から見た り 生
自分もわかるようになり、葛藤しながら共感性
活とが高まり、協同しつつ共通の目的に向かう姿がの見られる。

なにかおもしろそうだな

芽思
日常生活の中で、数量、図形、記号、文字、磁 生 考石などへの理解が深まり、比べたり、数えたり、 え 力の科学遊びをしたりして興味を持って関わる。

みんな命があるんだね

生自命然
動植物の飼育栽培など、様々な環境に関わる中 尊 とで、友達の違う考えにふれて新しい考えを生み 重 の関出したり、命の大切さが分かったりするようにわなる。
り・
黙って考えてるの独り言が少なくなり、自分の行為、計画を頭の中で思考するようになり、言葉で自分をコントロールし、落ち着いて人の話が聞けるようになる。

関数
心量・・
感図
覚形・
言葉遊びができるよ文
字
語彙が増え、想像力が豊かになるとともに日本等語の仕組みに気付き、しりとり遊びや逆さ言葉へで遊んだり、伝える喜びを感じたりするようにのなる。
伝言
自分で作ったよえ葉
生活の中での感動によりイメージを膨らませ 合 にいよたり、友達の表現にふれたりして自己表現をしるようとするようになる。

みんなで作ったよ
友達と共通のイメージや目的意識をもって、素材や用具を適切に使い、協同で様々な表現をするようになる。

表豊
現かな感性と