受検番号

令和２年度

和歌山県立中学校
適性検査

Ⅱ（１０：１５～１１：００）（ 注意 ）

１ 「はじめ」の合図があるまで，この冊子を開いてはいけません。
２ 「はじめ」の合図があったら，まず，受検番号を記入しなさい。
３

適性検査は，どこから始めてもかまいません。

４

解答は，すべてこの冊子の５計算などは，この冊子の余白を使いなさい。

６

印刷が悪くてわからないときや筆記用具を落としたときなどは，だまって手を挙げなで囲まれた場所に記入しなさい。

さい。
７

時間内に解答が終わっても，そのまま着席していなさい。

８ 「やめ」の合図があったら，すぐに解答するのをやめ，冊子の表紙を上にして机の上に置きなさい。

この適性検査には，「あきらさん」と「みどりさん」たちが登場します。
いっしょに，いろいろな課題について考えてみよう。

研究１

地域の運動会から考えよう

あきらさんとみどりさんは，地域の運動会の準備をしています。地域には，３つの班があるので，（図１）のように観覧スペースをつくり，各班の参加人数にあわせて区切りたいと考えています。
（図１）
観覧スペースあきら：

運動会には，１班から25人，２班から45人，３班から20人が参加するそうだよ。

みどり：

方眼紙に，１めもりを１ｍとして観覧スペースをかいてみたよ。
（図２）のように区切りの線を２本引くと，３つの班の観覧スペースのこみぐあいが同じになると思うよ。

1m（図２） 1m
２班

３班

区切りの線
１班
−1−

課題１

説

（図２）のように観覧スペースを区切ると，３つの班の観覧スペースのこみぐあいは同じになりますか。ことばや式などを使って，それぞれの班のこみぐあいを確かめて，説明してみよう。

明

３つの班の観覧スペースのこみぐあいは（−2−）。

地域の運動会が終わった後に，消防署の人から防災についての話がありました。そこで，地域の人を対象に行った防災アンケートの結果が配られました。
防災アンケート結果

災害への備えについて

食料・水の備えについて【食料を備えている】 【水を備えている】
100908070605040302010012345678910

いいえ
35% はいいいえ
40% はい

無回答なし

無回答なし

65%

60%

食料も水も備えていないと答えた人は,110人いました。
これは，アンケートに答えた人数の22％にあたります。

あきらさんとみどりさんは，この防災アンケートの結果を見ながら話をしています。
あきら：

わたしの家では，食料を備えているよ。

みどり：

わたしの家では，食料と水の両方を備えているよ。

あきら：

食料と水の両方を備えていると答えた人は何人いるのかな。

課題２説

食料と水の両方を備えていると答えた人は何人いますか。
ことばや式，表などを使って説明してみよう。

明

食料と水の両方を備えていると答えた人は（−3−）人研究２

まわりの長さから考えよう
しょう

あきらさんとみどりさんは，まわりの長さが60cmになる対称 な図形をいくつかかいて，それぞれの図形について話をしています。
じく

対称の軸対称の中心O

O

二等辺三角形

平行四辺形

長方形

あきら： 二等辺三角形は，線対称な図形だよ。
みどり： 長方形は，線対称な図形で，点対称な図形でもあるよ。
あきら： 平行四辺形は，線対称な図形ではないけれど，点対称な図形だよ。
みどり： じゃあ，わたしは，平行四辺形以外の点対称な図形をかいてみるよ。

課題１まわりの長さが60cmで，点Ｏが対称の中心になる点対称な図形を１つかいてみよう。
ただし，方眼紙にかかれている    線を図形の一部とし，定規を使わないで，方眼紙にかかれている線をなぞってかいてみよう。

１㎝
１㎝

O−4−１
あきらさんとみどりさんは，和歌山県の ────
1000000 の地図を使って，和歌山県のおよその面積を求めようとしています。あきらさんは和歌山県のおよその形を考え，（図）のように赤色の直線をかき入れました。
（図）４㎝
あきら： （図）のような形で，  和歌山県のおよその面積を求めたけれど，もっと正確に求める方法はないのかな。

４㎝
６㎝

みどり： じゃあ，和歌山県の１──── の地図の形と1000000 あ きらさんの考えた形を，同じ厚紙でそれぞれつくって，それらの重さを調べてみようよ。

２㎝

５㎝
２㎝
３㎝

４㎝

みどりさんたちは，同じ厚紙を使って２つの形をつくり，それぞれの形の重さをはかって，次のようにまとめました。
「和歌山県の1の地図の形」
1000000「あきらさんの考えた形」
４㎝
４㎝
６㎝

２㎝
５㎝
２㎝
３㎝
４㎝

2.16
あきら：

1.8１
なるほど。まとめたことを使うと，「和歌山県の ────
1000000 の地図の形」の面積がわかって，より正確な和歌山県のおよその面積を求められそうだね。
−5−

課題２説

より正確な和歌山県のおよその面積は何km になりますか。
ことばや式などを使って，どのように考えたのか説明してみよう。
2

明より正確な和歌山県のおよその面積は（−6−）km

2

研究３

日光から考えようみどりさんとあきらさんは，夏休みの自由研究で，２つの同じ虫めがねを使って日光について調べています。
みどり： 一方の虫めがねに，４つの円い穴のあいた黒い紙をのせて，日光を集めると，下の黒い紙に４つの明るい円い形ができるね。その虫めがねを上に動かしていくと，明るい部分は１か所に集まっていくよ。
（図１）
あきら： （図１）と（図２）のどちらでも，虫めがねを通った日光は１か所に集まるね。
（図１）

（図２）
黒い紙をのせていない虫めがね

虫めがねを上に動かす

みどり： それぞれの虫めがねで日光を集めると，どのようなちがいがあるのかな。
ぼく じゅう２人は，下のように，墨汁を入れた２つの容器に（図１）と（図２）の虫めがねを使って５分間，日光を１か所に集め，墨汁の温度の変化を調べる実験を行いました。

【実験】

・ＡもＢも同じ容器を使い，同じ量の墨汁を入れ，同じ温度であることを確認する。
・ＡもＢも，虫めがねを通った日光が墨汁の水面の１か所に集まるように，虫めがねを固定する。

AB※ただし，虫めがねを通った日光が温度計に直接当たらないようにする。また，同じ条件のもと，同時に行う。

課題１

記号

理由

上の【実験】の結果を，下のア，イ，ウから１つ選び，選んだ記号をに書いてみよう。また，そのような結果になると考えた
理由を書いてみよう。
アイ
ウ

ＡのほうがＢよりも温度が高くなる。
ＢのほうがＡよりも温度が高くなる。
ＡもＢも同じくらい温度が高くなる。

−7−

にじ

あきらさんとみどりさんは，ある日，虹を見つけました。
あきら： きれいな虹だね。どこかで雨が降っているのかな。
きり ふ

みどり： そうね。この前，科学クラブで霧吹きを使って虹をつくったね。霧吹きから出た細かい水のつぶに日光が当たって，虹が見えることがわかったね。
あきら： 自分から見て，太陽の位置と反対側で，水のつぶがあるところにだけ，虹が見えることもわかったよ。
みどり： 太陽を背にして霧吹きをしたときにしか，虹が見えなかったものね。
（図３）
そういえば，「朝虹は雨，夕虹は晴れ」という天気のことわざがあるとお母さんが言っていたよ。
（図３）

課題２

説

「朝虹は雨，夕虹は晴れ」ということわざが示すように，朝に虹が見えると，その後は雨が降ることが多く，夕方に虹が見えると，次の日は晴れになることが多いと言われています。
このことを，太陽の位置や天気の変化のきまりと関連づけて説明してみよう。

明−8−

みどりさんとあきらさんは，校庭の日当たりのよい場所に生えているシロツメクサを見つけて，話をしています。
みどり： 理科の授業で，ジャガイモの葉を使って実験したように，シロツメクサも，葉に日光が当たるとでんぷんをつくるのか確かめたいな。
あきら： 授業では，ジャガイモの葉をアルミ二ウムはくで包んで，日光が当たらないようにしたね。
みどり： シロツメクサの葉は小さいから，箱をかぶせて日光が当たらないようにしてみよう。
先生にお願いして，実験をさせてもらおうよ。

【実験】
手順①

晴れた日の午後，シロツメクサの葉に日光が当たらないように，同じ大きさの箱をかぶせ，次の日の朝までそのままにしておく。
（写真１）

手順②

次の日の晴れた朝，Ａの箱を外して，葉に日光が当たるようにする。
Ｂの箱はかぶせたままにする。
（写真２）

手順③

４時間後，ＡとＢのそれぞれ数か所から葉をつみ取って，それぞれの葉にでんぷんがあるかどうかを調べる。

（写真１）

（写真２）

BBA

黒いわくはＡの箱があったところ（葉のでんぷんの調べ方）
つみ取った
葉をろ紙にはさむ。

ろ紙に色がつくまで木づちでたたく。

葉を取りのぞき，ろ紙を水でうすめたヨウ素液につける。

ろ紙を水に入れ，破れないように静かにすすぐ。

（実験の結果）Ａのシロツメクサを調べたろ紙−9−

Ｂのシロツメクサを調べたろ紙

あきら： （実験の結果）を見ると，シロツメクサも，日光が当たるとでんぷんをつくることがわかるね。
みどり： この実験の結果を，先生に報告しよう。
みどりさんとあきらさんは，実験の手順と結果を先生に報告しました。
先生： がんばって調べたね。でも，この実験の手順①～③では，葉に日光が当たるとでんぷんをつくることが，確かめられたとは言えないね。
手順が１つ足りないと思うよ。

課題３

正しく確かめるためには，どのような手順を加えるとよいですか。下のに番号を，に手順を書いてみよう。
また，そのように考えた理由を書いてみよう。

加える手順【実験】の，手順  番号

番号と，手順の間に，手順を加える。
理由−10−