第３学年〇組

学級活動誘導案

教諭

島田

猛

題材

もうすぐ４年生（学級活動（３）ア 現在や将来に希望や目標もって生きる意欲や態度の育成 ２月中旬）
主題へ向かう児童の実態
主題を支持する理由○ 本 学級 の子ど もは ，３ 学期を迎え るにあ○ ３学期は，３年生の 学びづく りとくらしたり，「３年 生で頑張っ たこと」「４年生にづくりのまとめの時期である。
向け て頑 張りた いこ と 」 につい てのアンケ
また，１年間の成長 のふり返り，達成感ートを実施したところ，「３年生で頑張ったを 味わうと同 時に， ４年生に 向けての 意欲こと 」に ついて は， 具 体 的に記 述することを高める時期でもある。
ができていたものの，「４年生に向けて頑張
この ような時期 において， これまでの学りた いこ と」に つい て は ，何を 頑張りたいび づくり やく らし づくり を見 つめ 直し，課のか ，具 体的に 思い 描 く ことが できない様
題 を解決 しな がら 学校生 活に 臨む ことは，子が見られた。
将 来にわたっ てより よく生き るために ，自そこで ，自分の頑 張ってい ることや自己分 に合った 目 標を立 て，自己 のよさを 生かのよ さに 気付き ，そ の よ さを生 かして他者
し ，目標 の達 成を 目指し なが ら， 主体的にとか かわ ったり ，４ 年 生 に向け て具体的に
行 動する 態度 を形 成する うえ で大 変意義深
目標 を立 てて行 動で き る ように なる必要がいことであると考える。
あると考える。
○ 進級 への思いを 高め，これ からの学校生○ 本 学級 の子ど もは ，こ れまでに， 学級目
活に希望 や目 標を もち， 自分 なり のめあて
標の 「見 つけ合 う」 を 基 に，運 動会などのを もって 学校 生活 を送る こと は， 子どもが学校 行事 や学級 集会 等 に おいて ，めあてのよ りよい 学校 生活 をつく りだ そう とする主設定 ，活 動のふ り返 り ， 次の活 動に向けて体的な営みである。の課 題の 把握を 行い な が ら自他 のよさを見
また ，学びづく りとくら しづくりをふりつけ合ってきた。
返 りなが ら自 他の よさを 見つ け， 認めるこ
しかし ，４年生に 向けての 自己の課題をと は，望ま し い人間 関係の形 成にもつ ながとら え， 課題に つい て 考 え，課 題解決のたる 。これ らの こと から， 本主 題は ，学級目めに 話し 合って 意思 決 定 を行う までにはい
標 の「見 つけ 合い 」を具 現化 する 基盤となたっていない。
るものであり，大変価値があると考える。
目 標＜知識及び技能＞○ ４年生に向けての学校生活に希望や目標をもつことの意義を理解するとともに，４年生への見通しをもち，自己実現に必要な知識や行動の仕方を身に付けることができる。
＜思考力，判断力，表現力等＞○ ４年生に向けての自己の生活や学習への課題について考え，よりよく生きるための課題を見いだし，解決のために話し合って意志決定し，自己のよさを生かしたり，他者と協力したりして，主体的に活動することができる。
＜主体的に学習に取り組む態度＞○ 残りの３学期及び４年生に向けてよりよく生きるために，自分に合った目標を立て，自己のよさを生かし，他者と協働して目標の達成を目指しながら，主体的に行動しようとする。
誘 導 の 着 眼
【着眼１】 ４年生に向けての課題を見いだし，目標に向かう意欲を喚起する学習材
４年生にむけてのアンケートで自分を見つめ直すことによって，４年生に向けての課題を見いだす種まきを行う。また，各学期のめあてや行事のふり返りを蓄積しているファイル・特活ノートを基に，「４年生に向けて自己の課題を改善したい。」という思いをもち，集団と主体的にかかわりながら目標に向かおうとする意欲を喚起する教材を開発する。
【着眼２】 ４年生に向けての課題解決の方法を吟味し，自己決定するしかけづくり
子どもが４年生に向けての課題解決の方法を吟味し，自己決定することができるように，以下のしかけづくりを行う。
「課題の把握の場面」… 事前アンケートを基に自分の考えをふり返る活動の設定「原因の追及の場面」… ４年生の写真・映像を基に，「参画」「自立」「責任」「創意工夫」の観点で分類しながら課題を把握する活動の設定【着眼３】 教育的瞬間の見とりと対応「意志決定の場面」において，チャレンジカードの内容から子どもの様子を見とり，実践可能な取り組みになるように，根拠を問い直したり，グループで紹介し合う活動を設定したりする。
活動計画
１ 「どのような４年生になりたいのか」についてのアンケート調査を行う。
＜事前＞
帰りの会 1月23日(金)２ ４年生にむけての自分のめあてを考える。
＜本時＞
学級活動 2月14日(金)３ 実践をふり返り，成果と課題を確認する。
＜事後＞
帰りの会 3月 6日(金)公開授業Ⅰ（学級活動）令和２年〇月〇日（〇曜日）13：00～13：45
於：ふれあいホール（１）主眼
写真や映像で具体的な４年生の姿をイメージしたり，４年生からのメッセージを基に課題を見いだしたりする活動を通して，自分のよさを生かしながら４年生にむけて行動し，よりよい姿で４年生に進級しようとする意思を決定することができるようにする。
（２）準備
事前アンケートの結果，４年生の映像，電子黒板，チャレンジカード（３）展開
学習活動と子どもの意識誘導上の留意点（○）と評価（※）
１ ４年生に向けての課題を把握し，めあてをつかむ。
（１） アンケートの結果から，４年生に向けて ○ ４年生に向けての課題を見いだすことができの課題を把握する。
るように，「どのような４年生になりたいか」のアンケート結果を基に自分の考えやよさをふり返ったり，アンケート結果とこれまでの自分の姿を比較したりする場を設定する。
（２） 目指したい４年生の姿を確認する。
○ 自分のよさを生かして課題を解決する思いをもつことができるように，事前に行った「よい４月からは立派な４年生になりたいな。でところ見つけ」のワークシートをふり返る活動も，どんなことができるようになるといいのを設定する。
かな。まだよくわからないな。
目指す４年生になることができるように，これからがんばることを決めよう。
２「どのような４年生になりたいか」かについて考え，話し合う。
（１） なりたい４年生の姿を探る。
○ ４年生の具体的な姿をイメージすることができるように，４年生の写真を見たり，知ってい４年生は，学級目標の「協力」に向かってる４年生の姿から，なりたい４年生の姿を探る頑張っているんだね。学びづくりでも，友達活動を設定する。と協力して教え合っているね。
○ 今後の活動について，何をどのように頑張るとよいのか見通しをもつことができるように，見いだした４年生の活動を「参画」「自立」「責４年生では，委員会活動がはじまるんだね。
任」「創意工夫」の観点で分類する。
責任持って委員会の仕事をやっているよ。休み時間にも話し合っていよるよ。
（２）

目指す４年生になるための課題について ○ 課題が明確になるように，４年生の学期ごと話し合う。
のめあてと自分のめあてを比較したり，４年生から３年生に向けてのメッセージを見ながら課４年生になると，自分のことだけではなく題を考える活動を設定する。て，学校全体のためにも頑張らなければなら○多様な視点から目指す４年生の姿を考えるこないんだね。そのために，今できることを考とができるように，「参画」「自立」「責任」「創えよう。
意工夫」の観点を基に意見を交流する。
（３） 課題の解決方法を話し合う。
○ 今後の取り組みが具体的になるように，分類した「参画」「自立」「責任」「創意工夫」の観４年生になったら「協力」が学級目標だか点で解決方法を考える活動を設定する。
ら，協力しながら学びづくりやくらしづくりをすることができないかな。
３

本時学習をふり返り，今後の学校生活の取り ○ 自分のよいところや課題を踏まえて，取り組組みを決める。
むことができるように，話し合ったことを想起しながら取り組みを決める活動を設定する。
今日までの学習で，４年生にむけて何をす○ 自分のめあてを明確にし，それを基に残りのればよいか分かりました。４年生では，委員
学校生活に臨もうとする実践意欲を高めること
会の仕事などを責任持って行えるように，残ができるように，チャレンジカードに意思決定
りの３学期は，３〇のみんなと声を掛け合いながら，当番などの仕事を最後まできちんとした目標を記入する場を設ける。
行うことを頑張ります。
※ 目指す４年に向けて，自分に合ったこれからの取り組みを意思決定している。
（思考・判断・表現）