令和 3 年度「データサイエンスマイスター制度」（ベーシック）の点検評価報告書
１．

点検・評価の実施
⼭形⼤学データサイエンス教育研究推進センターが実施した令和 3 年度の「データサイエンスマイスター制度」（ベーシック）の主要必修科⽬について⾃⼰点検・⾃⼰評価を⾏った。

２．

点検・評価の対象
令和 3 年度に新規開講された「データサイエンスマイスター制度」（ベーシック）の主要必修科⽬となる「データ解析基礎」を点検・評価の対象とした。

３．

評価⽅法
受講者全員を対象とした LMS システム「WebClass」による授業改善アンケー
ト調査を実施して、アンケート内容を評価した。

４．

評価総論
⽂系学⽣にも配慮した教材内容がうまく機能し、アンケート回答者 514 名のうちわかりやすい（「はい」「まあそうである」）と答えた学⽣は 88％を超えていた。また、興味をもって、この授業を意欲的に受講している学⽣が 89％であることも⽰された。
⼀⽅、新型コロナウィルスの影響もあり、オンデマンド教材で担当教員とはWebClass のメッセージによるやり取りが主なコミュニケーション⼿段となり、積極的な教員とのコミュニケーションが薄くなっていしまった点は今後の課題となる。

５．

授業改善アンケート調査の詳細
次⾴以降に記載した。

令和３年度の授業改善アンケートに基づく授業科⽬“データ解析基礎（数理科学）”の学⽣評価のまとめ【概要】⼭形⼤学教育評価改善会議では、授業の改善点を早期に把握し、現⾏の授業の改善・充実に資するため、下記の通り学⽣に対する期末アンケート調査（形成的評価）を実施している。本レポートは、令和３年度に実施された⼭形⼤学基盤共通教育・授業
改善アンケートのうち、授業科⽬のデータサイエンス解析基礎（数理科学）に対する学⽣回答の集計結果をまとめたものである。
【アンケート実施対象科⽬】令和３年度データ解析基礎(数理科学)、３クラス分【アンケート実施期間】令和４年１⽉１７⽇（⽉）〜２⽉９⽇（⽔）
【実施⽅法】WebClass（ウェブクラス）により学⽣が回答【実施対象者】授業履修申請者 1102 名
アンケート設問と回答
Q1.所属する学部を選択してください。
医学部 理学部
8%
7%
地域教育⽂化学部

⼯学部
41%

11%
農学部

14% ⼈⽂社会科学部
19%

所属学部
⼯学部
⼈⽂社会科学部
農学部
地域教育⽂化学部
医学部
理学部
合計

回答数
237
111
79
63
47
37
574

履修者数
464
217
110
126
115
70
1102

⽐率
51.1
51.2
71.8
50.0
40.9
52.9
52.1

アンケート回答は、全履修者の 52％の 574 名から得られた。学部ごとの回答率は、農学部でやや⾼く、医学部ではやや低い傾向が⾒られた。そのほかの学部では履修者の約半数から回答が得られていたことがわかった。

Q2.⼊学年度について教えてください。
⼊学年度
2021 年（令和 3 年）
2020 年（令和 2 年）
2019 年（平成 31 年）
2018 年以前（平成 30 年以前）
合計

回答数
550
23
1
1
575

回答率（％）
95.7
4.0
0.2
0.2
100.0

本授業科⽬は、令和３年度に開講された「基盤教育」科⽬のため、受講者の⼤半は令和

3 年度⼊学者である。受講年次制限はないため、他学年も受講可能だが⼈数は少ない。

Q3.性別について教えてください。
性別
男性
⼥性
その他
合計

回答数
337
234
3
574

割合（％）
58.7
40.8
0.5
100

回答者の性別⽐、受講者全体での男⼥⽐（男性 62％、⼥性 38％）と⼤差なかった。したがって、アンケート回答率に対する性別バイアスはかかっていないと考えられる。

Q4.この授業を履修した動機で、１番強いものを１つ選択してください。
⼀番強い履修動機
回答数
割合（％）①この授業に関⼼があったから
273
47.5②シラバスを読んで75
13.0③教員に魅⼒があったから
4
0.7④⾃分の専⾨に関係が深い分野だから
24
4.2⑤幅広い教養を⾝につけるため
99
17.2⑥必修だから21
3.7⑦単位が取り易そうだから
63
11.0
⑧その他
16
2.8
履修動機の第１位は「①授業に対する関⼼があったから」が最も多く、次いで「⑤幅広い教養を⾝につけるため」となっており、学⽣が、データ解析の⼿法や考え⽅を⾝につけることに対して⾼い関⼼を持っていることの表れであろう。

Q5.この授業を履修した動機で、２番⽬に強いものを１つ選択してください。
２番⽬に強い履修動機
回答数
割合（％）
①この授業に関⼼があったから
118
20.7②シラバスを読んで
185
32.5③教員に魅⼒があったから
15
2.6④⾃分の専⾨に関係が深い分野だから
42
7.4⑤幅広い教養を⾝につけるため
141
24.7⑥必修だから8
1.4⑦単位が取り易そうだから
56
9.8
⑧その他
5
0.9
履修動機の第２位として最も多かったのは「②シラバスを読んで」であり、次いで「⑤幅広い教養を⾝につけるため」、次に「①この授業に関⼼があったから」となっていた。

Q6.この授業を履修した動機で、３番⽬に強いものを１つ選択してください。
3 番⽬に強い履修動機
回答数
割合（％）
①この授業に関⼼があったから
78
13.8②シラバスを読んで
118
20.9③教員に魅⼒があったから
19
3.4④⾃分の専⾨に関係が深い分野だから
42
7.4⑤幅広い教養を⾝につけるため
175
31.0⑥必修だから8
1.4⑦単位が取り易そうだから
91
16.1
⑧その他
34
6.0
履修動機の第３位としては、「⑤幅広い教養を⾝につけるため」、次いで「②シラバスを読んで」が選択されていた。履修動機の１番⽬に強い動機から３番⽬に強い動機を総合的に分析すると、学⽣はデータ解析に対して強い関⼼をもち、その解析⼿法の基礎知識を⾝につけることの重要性や必要性を感じていることがわかる。

Q7.この授業を意欲的に受講しましたか。
回答
回答数
割合（％）
はい
333
58.0
まあそうである
204
35.5
どちらとも⾔えない25
4.4
あまりそうとは⾔えない
6
1.0
いいえ
6
1.0
合計
574
100.0
履修者の 89％が、この授業を意欲的に受講していることが⽰された。逆に、履修に意
欲的ではない学⽣はわずか２％であったことが明らかとなった。

Q8.この授業の内容を理解できましたか。
回答
回答数
割合（％）
はい
269
46.9
まあそうである
253
44.2
どちらとも⾔えない29
5.1
あまりそうとは⾔えない
20
3.5
いいえ
2
0.3
合計
573
100.0
授業内容が理解できたかどうかについては、全体の 91％以上が「はい」または「まあそうである」と回答しており、あまり理解できなかった、あるいは理解できなかったと考えている学⽣は 4％以下であったことが明らかとなった。

Q9.考え⽅、能⼒、知識、技術などは向上しましたか。
回答
回答数
割合（％）

はい
344
59.8
まあそうである
185
32.2
どちらとも⾔えない
35
6.1
あまりそうとは⾔えない
8
1.4
いいえ
3
0.5
合計
575
100.0
授業を受けた結果、考え⽅や能⼒、知識、技術が向上したと答えている学⽣は全体の92％を超えていた。これは本科⽬が学⽣にとって⾮常に有意義であったことを⽰すものである。

Q10.⾃ら学ぶ意欲は湧きましたか。
回答
回答数
割合（％）
はい
256
44.8
まあそうである
239
41.8
どちらとも⾔えない
57
10.0
あまりそうとは⾔えない
13
2.3
いいえ
7
1.2
合計
572
100.0
⾃ら学ぶ意欲が湧いたかどうかとの設問に対して「はい」または「まあそうである」と答えている学⽣は全体９０％を超えており、本授業の受講が、学⽣の学習意欲の向上につながったことを⽰す結果が得られた。

Q11.⾃ら進んで課題を発⾒し、探求する⼒が⾝につきましたか。
回答
回答数
割合（％）
はい
240
41.8
まあそうである
201
35.0
どちらとも⾔えない
108
18.8
あまりそうとは⾔えない
18
3.1
いいえ
7
1.2
合計
574
100.0
履修後に課題発⾒能⼒あるいは探求能⼒が向上したかを問う設問項⽬に対し、「はい」
または「まあそうである」と回答している学⽣は、全体の約 77％であった。これは、本授業科⽬が、学⽣の能⼒向上に効果的な授業を展開できていたこと⽰ものと考えられた。

Q12.教員に熱意は感じられましたか。
回答
回答数
はい
128
まあそうである81
どちらとも⾔えない
195

割合（％）
22.3
14.1
34.0

あまりそうとは⾔えない
65
11.3
いいえ
104
18.2
合計
573
100.0
授業担当教員による熱意を感じたと答えた学⽣は、全体の 36％であり、どちらともいえないと答えた学⽣は 34％となっていた。⼀⽅、熱意を感じなかった学⽣は 29％と 4なっていた。回答は個⼈の感覚的なものであるため判断は難しいが、熱意を感じたとの回答が最も多かったことから、教員の情報発信⼒については⽐較的好意的に受け⼊れられたものであると考えられる。

Q13.教え⽅（教授法）はわかりやすかったですか。
回答
はい
まあそうである
どちらとも⾔えない
あまりそうとは⾔えない
いいえ
合計

回答数
311
195
55
10
3
574

割合（％）
54.2
34.0
9.6
1.7
0.5
100.0

教員がわかりやすく教えていたかどうかについて、わかりやすい（「はい」「まあそうである」）と答えた学⽣は全体の 88％を超えていた。⼀⽅、わかりにくい（「あまりそうとはいえない」、「いいえ」）と答えた学⽣は、2.2％のみであった。

Q14.教員の⼀⽅的な授業ではなく、コミュニケーションはとれていましたか。
回答
はい
まあそうである
どちらとも⾔えない
あまりそうとは⾔えない
いいえ
合計

回答数
128
81
195
65
104
573

割合（％）
22.3
14.1
34.0
11.3
18.2
100.0

学⽣とコミュニケーションがとれた授業であったとする回答（「はい」、「まあそうである」）は 36％であった。⼀⽅、「あまりそうとは⾔えない」や「いいえ」とする回答は29％であったが、「どちらともいえない」も 34%あった。コミュニケーションがとれていないとした回答が⽣じた主な理由は、COVID-19 の影響で、授業がオンライン形式の WebClass によって⾏われたことに起因すると考えられる。しかし、コミュニケーシ
ョンがとれていたと感じた学⽣も多くいた理由は、授業内容や資料の提供量が⼗分あり、課題テストなどが適切に設定され、学⽣が授業内容を⼗分理解できたと感じられる
システム展開ができていたものと推測された。

Q15.この授業に対する 1 週間あたりの平均の勉強時間（授業時間を除く）を、選択してください。
2〜3時間

3時間以上

回答者 570 名の授業時間外での 1 週間当たりの平4%

1%

均勉強時間においては、30 分未満が 170 名であっ

1〜2時間

30分未

25%

満…

たが、30 分〜1 時間未満が 228 名、1〜2 時間が 146
名、2〜3 時間が 24 名、3 時間が 6 名と、全体の70％が 1 時間以上の学習時間を確保していることがわかった。

30分〜１時…

Q16.提⽰資料等は読みやすかったですか。
回答
回答数
割合（％）
はい
379
66.8
まあそうである
147
25.9
どちらとも⾔えない28
4.9
あまりそうとは⾔えない
11
1.9
いいえ
2
0.4
合計
567
100.0
提⽰資料等の読みやすさについては全体の 93%が読みやすい（「はい」、「まあそうである」）と答えており、読みにくいとする回答（「あまりそうとは⾔えない」、「いいえ」）
はわずか 2.3％であった。

Q17.

オプション設定（該当質問なし）

Q18.この授業を総合的に判断すると良い授業だと思いますか。
回答
回答数
割合（％）
はい
349
63.8
まあそうである
158
28.9
どちらとも⾔えない
36
6.6
あまりそうとは⾔えない
4
0.7
いいえ
0
0.0
合計
547
100.0
本授業科⽬が総合的に良い授業である（「はい」、「まあそうである」）と回答した学⽣は、全体の 93％であった。
「あまりそうとは⾔えない」との回答は 0.7％あったものの、「いいえ」との回答は無く、本授業科⽬は学⽣から⾮常に⾼く評価されていたと判断された。

Q19 この授業でよかったと思う点を書いてください（⾃由記述）この設問に対しては、256 名から回答が得られた。記述内容ごとに⼤まかな区別を⾏い、回答数を計数したところ、以下のような結果となった。
種別
回答数
記述内容（項⽬別回答数）
わかりやすさ76
資料・プリントがわかりやすい（43）
説明がわかりやすい（34）
データ解析
50
データの⾒⽅や処理⽅法についての基礎知
識を学ぶことができた
授業形式
49
オンデマンド・E-lerning 形式であること
受講タイミングの⾃由度が⾼く、⾃分のペースで学習できる
テスト・課題提出
44
テストが何度も受けられる（36）
課題提出期限が⻑くじっくり取り組める（６）
問題が解きやすい（１）
演習があった（１）PC/Office/Excel
38
PC や Office や Excel の基本的な使い⽅から実践的な操作、データ解析を学ぶことが
できた
特になし
10
そのほか
5
楽しかった（2）データ解析に対する抵抗感が改善された（1）
先⽣の顔が⾒えた（1）
他の授業の復習になった（1）
授業の進め⽅や資料がわかりやすいという意⾒が多数⾒受けられた。また、データ解析の基礎知識やその取扱い⼿法を学べたことや、Excel を⽤いた実践的なデータ解析の実施など、アクティブラーニング形式での学習⽅法に対する満⾜度が⾼いことなども明らかとなった。さらに、オンデマンド形式で⾏われたことによる受講機会の⾃由度の⾼さも、好評であった。さらに、演習やテストを繰り返し実施することができることや、
課題提出期間が⻑いことなどが、⾃⼰学習時間を増やすことにつながり、充実感や満⾜感をもたらす要因となっている可能性を⽰唆するものであった。
（原⽂は添付資料 1 を参照）

Q20 この授業で改善すべきと思う点を書いてください（⾃由記述）この設問に対しては 205 ⼈から回答があった。このうち 153 件は「特になし」という回答であったが、有効な回答があった記述をまとめると下表にまとめたような意⾒が⾒られた。最も多かった意⾒は、オンラインによるコミュニケーション不⾜に対する要望であった。次いで、授業資料が不⾜している部分があったという指摘、さらにテキス
トだけではなく、動画配信などを求めるものであった。また、授業コンテンツのシステ
ム上の問題として、資料ページの表題がスクロール時に⾒えづらくなるなどの改善要
望も記されていた。これに関連して資料の⽂章が⻑いことや、課題の解説がないために

内容がわかりにくい、あるいは内容が難しいといった意⾒もあった。また、資料保存が保存を望む声や、R や Python といったプログラミング⾔語を授業で紹介してほしいな
どの意⾒もあった（原⽂については添付資料２を参照）。

種別
コミュニケーション

回答数
10

資料不⾜

7

学習ページ
授業内容

7
6

資料保存

5

資料とソフトウェアと
の齟齬
要望

4

テスト

2

3

記述内容
コミュニケーションできない（双⽅向通信不⾜）
チャットなど質問できるシステムがほしい
⽣徒間の連携ができない⼤学で学んでいる実感がない
授業資料が不⾜
実例課題、⾳声等のコンテンツ、動画がほしい
資料ページが⾒づらい（スクロール時に⾒づらい）
内容が難しい授業後半の資料がわかりづらい
⽂章が⻑い
課題の解説があるとよい
資料保存ができない
pdf 資料が欲しい
Excel ファイルが資料と違うことがある
R や Python も学びたかった
scorn 公開必要
提出期限を⻑く設定してほしい
テストが⾒返しづらい・確認問題の質に難あり

添付資料 1
「Q19 この授業でよかったと思う点を書いてください（⾃由記述）」の回答
e-learning のような形式だったところ。



Excel での関数の⼊⼒の仕⽅など丁寧に書いてくださっていたことです。また、例を⽰しながら説明をしてくださっていたところがたくさんあったことです。



Excel などの知識が⾝につけられた。

Excel の基本操作について詳しく学べたこと。

"excel の基本的な操作⽅法を学ぶことができる点。



現代社会の話題・課題を知ることができる点。"



EXCEL の使い⽅がマスターできた。

Excel の使い⽅がわかりやすく教えてもらえたこと

Excel の使い⽅について理解を深められたことが良かった。



Excel の使い⽅の幅が広がった点。

Excel の使い⽅やデータの統計のとり⽅などとても役に⽴つ情報を学べたところ。



Excel の使い⽅やデータを扱うことについて学ぶことができて良かったです。

Excel の使い⽅を学べた点。

Excel の操作の⼿順を画像付きで細かく説明していた点。

Excel の知識を広げることができた。



Excel の様々なコマンドについて教えてくれた点。

office アプリを⽤いてデータ分析を詳しく学ぶことができた点。



ＰＣの基本的な操作から、より実践的な操作を学ぶことができた点



SCORM でやり易かった。



SCORM を使ってテンポよく学ぶことが出来ました。



ウェブクラスでのオンライン授業で⾮常に取り組みやすかった。



エクセルのデータを添付してくれていたので⼿順を⾃分で確認しながら学べた点

エクセルの活⽤⽅法についてよく知ることが出来た。



エクセルの使い⽅がわかるだけでなくデータの解析に役⽴つ知識を正しく学べるのでとてもよかった

エクセルの使い⽅とデータの取り扱いについてわかりやすく学習できた点が良かったと思います。



エクセルの使い⽅について学ぶことが出来る点。



エクセルの詳しい使い⽅を勉強できる点。



エクセルの知識がついた

エクセルを使ったデータの解析の技術をしっかり⾝につけられたのでよかった。



エクセルを使ったデータの分析⽅法が分かった

エクセルを⽤いたデータ分析⽅法を詳しく学ぶことができた。



エクセルを⽤いてデータを解析する⽅法を学べてよかったです。



オンデマンドオンデマンドであったため⾃分で時間を⾒つけ取り組むことができた。また、資料もみやすくわかりやすかった。問題も難しかったが解いてわかったときは⾃分に⾝についた感じがした。



オンデマンドであること。



オンデマンドである点。



オンデマンドではあったが、知識を得ることができた。



オンデマンドで気軽に取り組めたのが良かった。

"オンデマンドで資料がわかりやすかった

オンデマンドで⾃分のペースで取り組めた点。



オンデマンドで⾃分の時間で勉強できたこと。



オンデマンドなので⾃分のペースで学べるところが良いと思いました。Excel を使うやり⽅も書かれていたので、実際にやりながら学ぶ事ができる所も良いと思いました。



オンデマンドなので⾃分の好きなタイミングで学ぶことができ、⾃分ではあまり学ぶ機会がないデータ解析にも取り組みやすかったところ。



オンデマンドの授業である点

オンデマンドの授業で⾃分のテンポで学習を進めることができた点。



オンデマンド形式



オンデマンド形式で、⾃分の余裕のある時に学習できた点。



オンデマンド形式であること。



オンデマンド形式である点。



オンデマンド形式で確認問題の解答期間が⻑かったことが空いている時間に取り組めて良かったです。



オンデマンド形式で⾃分の好きなタイミングで取り組むことができる点。取り組
むことのできる期間が 2 週間ある点。何度でも確認テストに取り組むことができる点。



オンデマンド形式の授業だったのが良かったと思いました。



また、資料の内容もとても分かりやすかったです。"



オンデマンド授業だったこと



オンデマンド⽅式だったため、時間的な拘束があまりなかった点。

オンライン授業になれた

グラフなど詳しく学ぶことができ、今後に⽣かしていきたいと思った。



これから使っていくであろう Excel のスキルが⾝につく点

これから社会に出て必要となる、データ分析の基礎を学ぶことができた。



すべての授業で満点をとれる可能性があるところ



データサイエンスについて学べたこと。



データについての教養が⾝につく点。



データについての様々なことを学ぶことができました。



データについて詳しく知ることができる点



データに関する知識を⾝に付けることができた



データの扱いについて学べた点



具体的な例を取り上げて分かりやすく伝えてくれた点

イクセルの扱いをイクセルの画⾯付きで分かりやすく伝えてくれた点"

データの扱い⽅について知ることができた点。



データの解析の仕⽅をくわしく知ることができた点。



データの基礎について学ぶことが出来たこと

データの⾒⽅について学ぶことが出来た

データの⾒⽅や Excel の使い⽅なども学ぶことができてよかった

データの⾒⽅を詳しく学ぶことができた。



データの使い⽅を学ぶことが出来た。



データの特徴的な処理をどういう場⾯で使うか説明があった点



データの読み取りなどの知識を得ることが出来た点。



データの分析に関わる知識を⾝に付けることができた点。



データは⾃分の苦⼿な分野と思っていたが、毎回理解できるようなわかりやすい
説明なのが良かった。



データへの理解や統計の解釈を学習できた



データを扱うことへの抵抗が改善された



データ解析に関する様々な知識を学ぶことができた。



データ解析の基礎をある程度⾝に付けることが出来た点



データ解析学というものに初めて触れましたが、⾮常に興味深い内容で⾯⽩かったです。将来、全く関係のない分野に進む予定ですが、それでもデータの扱い⽅を知っておいて損は無いと思います。ありがとうございました。



データ処理の⽅法や新たな⾒⽅を⾝につけることができた。



データ分析について詳しく知れた

データ分析に必要なこと、そして専⾨的な単語を学べたこと



データ分析の知識が全くない学⽣にとって、初歩的な部分から学ぶことが出来る授業であるという点



テストがない

テストが何回もできること、締め切りまでが⻑かったこと



テストが何回も受けられるところ。



テストが何度も受けれる点。



テストで定着度を測ることが出来た。



テストを何回でも受けることができる点。



とにかく簡単に単位が取れる点



どのようなデータを使えば良いのか、どんなところに注意すべきなのかなど理解
できた



なし



パソコンの使い⽅がわかる



プリントが⽳埋め式で学習しやすかった点。



マスコミが国⺠に対してどれだけ印象操作しているのかが分かった。



わかりにくい⾔葉や事象にはたとえ例が⽤いられていたため、理解の助けになった。



わかりやすく説明していた点。



意欲がないと続かないが必要な技術である点。



⼀⾒データについて難しいと思ったが、所々に例などを設けていて、データ解析について理解するのが助かった。毎回確認テストがあるので、しっかり⾝についているのかを確認することができる。



演習がしっかりあった点

何回でもテストに挑戦できる点。



資料が⾒やすい点。



何回も確認テストを受けることができた点。



何回も挑戦できるので復習にもなって良かったです。



何度もテストを受けていいので何度もチャレンジして満点を取れるので良かったです。



何度も課題ができるのが良かった。



何度も回答できる点



何度も確認しなおす事ができる点。資料内で勉強法を提⽰してくれている点。



何度も問題に取り組めたため、なぜ間違ったのか、何が正しい選択か、⾃分で分析することが出来た。



課題がやりやすい

課題のシステムのおかげで知識が深まった

課題の提出期限が⻑かったので、時間がある時に学習できたところです。

"課題の締め切りが⻑く、何度も提出できる点。



添付ファイルが⼀度に配られ、そのファイルのデータを使って授業の内容のデータ分析ができる点。



図や例による説明が多くてわかりやすかった。"



会話形式の説明がとても分かりやすかった点



解説がわかりやすかった点。課題に何回も挑戦できる点。



解説が丁寧



解説資料がわかりやすかった点。



解説動画のときに先⽣の顔を映しながら解説をした点。



回帰分析を理解することができた。



各授業後の⼩テストによって知識の定着を確認できた点。



確認テストで内容を確認できる点。



確認テストによって知識の定着がはかれた点

学びたい分野の基礎的な⾯を 1 からカバーしていた点。⾮常にわかりやすく、ため
になった。



学習→⼩テストの流れで各授業で学んだことを確認することが出来た点です。



学習資料が提⽰され、操作しながら講義を進められる点。



完全オンデマンド型であること。



完全オンラインのオンデマンド型授業だったので、⾃分のやりたいときにできたという点

関数やデータの読み取りができた。



基礎的な内容から学ぶことができたのでわかりやすかった点。



期間が⻑く設けられていた

気軽に受講できる講義内容でありながら、活⽤できる知識を⾝に着けることができたので良かったと思います。



教材がいつでも閲覧できるため、⾃分のペースで学習ができる点。



確認問題の回数制限が無い点。"



教材がとても分かりやすいこと。



教材が分かりやすかった点です。



具体的なデータの活⽤⽅法や解釈の仕⽅、グラフの作り⽅などを知ることができたこと

掲⽰資料がとてもわかりやすかった点。



掲⽰資料が読みやすかった。技術が⾝についた。



好きな時間で取り組めること

好きな時間に学習に取り組めた点。確認問題を何度も回答出来る点。



講義資料が死ぬほど解かりやすい。



講義資料が分かりやすい点。



今まであまり考えてこなかったことなので⾮常に驚かされたし⾯⽩かった。また、期間中なら何度でも課題に挑戦できるのがよいと思った。



今までできなかった、Excel の機能を利⽤できるようになったことが嬉しく、デー
タの扱い⽅について少しは知識を⾝につけることができて良かったです。



今まで興味のなかった分野の知識を学べたのが良かったと思います。



今まで知らなかった Excel を利⽤したデータ分析について知ることができたこと



最⾼点がとれるまで何回でも繰り返すことが出来ること



資格を取るために必要な勉強ができた点。



資料がとてもわかりやすかった点。



資料がとても⾒やすかった。



資料がわかりやすかった

資料がわかりやすかった点



資料がわかりやすかった点です。



資料がわかりやすく読みやすかった。



資料が細かく分けられていて、読みやすかったこと。



資料が⼤変丁寧でわかりやすかった点。



資料が読みやすい点



資料が読みやすかった

単位のために受講したが授業が楽しかった"

資料が読みやすかった。試験が期限内なら何度も受けられるシステムだったので
助かった。



資料が読みやすかったこと



資料が読みやすかったことです。



資料が読みやすかったところ



資料が読みやすかった点。



資料が読みやすく、問題の難易度もちょうど良かった。



資料が読みやすく作られている点



資料が読みやすく分かりやすかったです

資料が⾮常にわかりやすかったです。



資料が分かりやすかった。



資料が分かりやすかった点。



資料のみでの授業でしたが、対⾯授業はもちろん動画と⽐べても確認テストで理解できていなかった部分を再確認しやすかったです。



資料の振り返りがしやすかった。



資料の読みやすさ

資料の分かりやすさと確認テストによる理解度の把握。



資料も⾒やすく、課題も取り組みやすかったです。



資料を読みつつ、実際に Excel で作業することができるようになっていたので、理解しやすかった点。また、⼩テストは何度でもやり直しできたため、不正解の部分
もすぐ復習出来た点。


資料を読むだけでなく、確認問題を通じて定着を図れたので良かった。



資料を読んだ後にテストをすることで、授業の理解度を即座に確認することがで
きました。



⾃宅で好きな時間に取り組むことができる。



⾃分のペースで学習できる点。



⾃分のペースで学習できる点が良いと思いました。



⾃分のペースで学習を進められたこと。何度も確認テストが⾏えたため、しっかり理解できた。



⾃分のペースで学習を進められて何度も⾒返せた点。



⾃分のペースで学習を進められるのは良いと思った。



⾃分のペースで授業を進めることができる点。



⾃分のペースで進めることができる点。



⾃分の好きな時間に取り組むことができ、また、資料が分かり易かったこと。



実際にエクセルを使いながら授業を受けることができたので、理解が深まった。



実際に社会⽣活の中で必要にあなるであろうエクセルの使い⽅を知れた



実際に取り組む教材が多くあったこと。



実践を通して学ぶことができた点



実践的なものが多く、実際に、今学期中の別の講義でエクセルの使⽤をしたことがあり、⾝に付いていたことが実感できた講義だった。



社会⼈に必要なスキルを学習できた

受けたいタイミングで受けれたところが良かった。



授業のテキストがわかりやすかった

授業はオンデマンド授業なので⾃分が空いてる時間を選んで授業を受けることができる。



授業資料がとても⾒やすい。



授業資料がわかりやすい点。



授業資料が分かりやすい。



授業資料でわかりやすい⾝近な具体例があったので、内容がとてもわかりやすかったところが良かったと思います。



授業時間に縛られず授業を受けられる点。また、データ解析は難しいイメージがあったが、わかりやすかった点。



初⼼者でも分析⽅法を⼀から学べたこと



将来に役⽴つ点。

⼩テストがあることで⾃分の理解度を毎時間確認できた。



⼩テストで学んだ内容を確認できた点

⼩テストを何度でもうけることが出来た点。



このことによって理解するまで勉強することが出来た。"



情報をどう取り扱うのかを勉強できた点が良かったと思います。



情報処理で学んだことよりも深く様々なことを学べた点



図解を⽤いておりとても分かりやすかった。



数学や物理を使わない理系学部であったので最初はとても不安でしたが、提⽰資料がとても読みやすく、エクセルファイルも添付してくださった授業もあったので実際に⾃分でも実践することができたりとても⾝につく授業でした。



成績基準が明⽩、説明がわかりやすい

説明がわかりやすかった

説明がわかりやすかった点です。



説明が丁寧でわかりやすい点



専⾨の疫学の復習になった。



専⾨的な内容が初⼼者でもわかりやすいように解説されていた点。



専⾨的な⽤語も分かりやすい説明が加えられていた点



朝から教材が使えるようになるため好きな時間に取り組むことができる点



提出期間が設定されており、都合のつく時に教材を進めることができ良かったです。



提出期限が⻑いため授業内容についてじっくり考えることができる点



統計について興味がわいた点



統計学について基本的なところを分かりやすく学べた点。



統計製作などにおいて有効な、Excel や Word の機能について詳しく理解することが出来ました。



特にありません。



特にない。



特に学習資料が⾒やすかった



特筆なし



内容が役⽴つ

⽇常⽣活に役⽴ちそうなエクセルの知識を知ることが出来ました。



復習がしやすい点。



幅広い知識を得ることができてよかった。



忘れていた Excel の使い⽅の復習ができた点。



毎回の確認テストで知識の定着ができたので良かったと思います。



毎回課題があったので、⾃⾝の理解をより深めることが出来た。



毎回確認テストがあったこと



毎回教え⽅が丁寧でわかりやすい点。



毎回分かりやすいシステムであった点



今後役⽴つような内容がたくさんあった点"



毎週あるテストの期間が 2 週間あり、余裕を持って取り組めるところ。



毎週テストがあったので、その場ですぐに理解度を確認できること

毎週の課題の解答期間が⻑めで⾃分のペースで取り組める点がよかった。



毎週確認問題で復讐ができた。



満点が取れるまで何度も試験を受けることができる点



問題が解きやすかった点



問題の解答がやり直せるところ。



様々なデータの扱い⽅、Excell の使い⽅を分かりやすく説明してもらいました。



様々なデータの扱い⽅などについて学べた点



様々な統計の知識が⾝に付く点



理解しやすい資料でした。



理解できないところは、⾃分のペースでゆっくり資料を読めたこと。



例ややり⽅の記載がわかりやすかった点



練習問題に何度でも挑戦できる点。

添付資料 2
「Q20 この授業で改善すべきと思う点を書いてください（⾃由記述）」の回答
Excel の資料が⼀部不⼗分だったこと。メインの授業資料を読み進めていく中で⾜りないところがあったと思う。

Excel の内容が難しかったです。



PDF などの⼿元でメモできる資料が欲しいと思いました。

R や python の使い⽅も教えてほしかった。



エクセルの操作の説明で、若⼲分かりにくいところがあった。

オンラインだったので、あまりコミュニケーションが取れなかったのは残念でした。
しかし、しっかり学ぶ事が出来たので良かったです。



グラフなど実例を⽤いた課題がもっとあるとよいと感じた。



コミュニケーションが無い

だらだら学習したくないので、scorm はどんどん公開していくべきだと思う。



チャットなどで質問し合う場所がほしいと思った。



テーマによって、難しい部分と簡単な部分に差があった。ピボットテーブルなど難しい部分は、補⾜の資料があるとわかりやすかったと感じる。



テストの⾒返し、反省がしにくい点



わからないところを質問などで解決しづらい点です。



⼀⽅的な授業ではなくすこと

⾳声等のコンンツがないこと。



課題の解答がなぜそうなるのかよくわからないときがある。解説があるとなおよい。



確認問題の質がなんとも⾔えない。



完全オンデマンド型であるため、わからないところがそのまま残ってしまいました。
解説動画を⼀緒に出してくれると助かりました。



教材がすべて⽂章だったため若⼲わかりにくい点があった。動画などがあってもいいと思った。



教材に演習などあったと思うのですが、その前までの⽂章を読んでもよくわからな
くてできないところがあったので、そういうときのために、特に Excel の操作⽅法がもう少し詳しく書かれていたらありがたかったです。



極まれにだが、確認問題の質問⽂の意味が不明瞭で回答の選択に迷う場⾯があった点。

後半の授業の資料がわかりづらくなっていった点



仕⽅がないことではありますが、⽂章が⻑くてなかなか理解できないときもよくあ
りました。



資料が⾒にくかった。



資料ページのトップが⾒ずらいところ。



資料をスクロールした時に、上の⽅が表題と被ってしまって⾒づらかった点。



資料を読むだけで、あまり⾝についた感覚がありませんでした。動画などの解説動画などがあったらもっと分かりやすいと思いました。



資料を読むために下にスクロールすると、いきなり下に移動することがあるので読みづらい所がありました。可能であれば直していただきたいです。



資料を読んでもあまりよく理解できなかった。



資料を保存できない点。



授業の資料がスクロールするときに⾒づらくなるので、そこを改善してほしいと思った。



授業資料が WebClass 上でしか閲覧できないものであったこと。



授業資料だけではエクセルの操作がわからず諦めてしまうことがあった。



授業資料についている Excel ファイルが資料と少し違った時があった。



授業資料は PDF などにしてページ数を減らしても良いと思います。



少し内容が難しいところがあった

少し難しい時があった。



⽣徒同⼠の繋がりが出来なかった点。



説明が難しい点。



先⽣とのやり取りがなく、授業が作業化してしまうこと。



対⾯での講義ではないので、資料を⾒ることでしか学べない点。



⼤学に通っている意味があまり感じられないところ。



単純に講義資料が⾒⾟かった。スクロールすると、ページの冒頭部分が⾶んでしまう。
⼜、無駄にページ切り替えの部分が⼤きく、⾒⾟い。内容はとてもよかったが、資料の⾒⾟さがストレスに繋がっていたので、改善してほしい。



提出時間をもう少し緩くして欲しかった。



添付されていたイクセルのファイルが、授業中に⽰されていたものと所々違っていて、混乱した