千葉県立松戸国際高等学校 国際教養科

2022 CAN-DO LIST 形式での学習到達目標に基づいた具体的な指標

2022 年 4 月 5 日

卒業時に身につけさせたい英語力

１．相手や自分の国や文化を尊重しながら、相手の考えを理解し自分の考えを相手にわかりやすく伝えようとする姿勢を身につけている。

（国際教養科）

２．幅広い話題について，相手の考えを論理性などに注意しながら、聞いたり読んだりして的確に理解することができる。
３．日常的な話題について，即興でやり取りを継続し，論理的に自分の考えを適切に表現することができる。
３．幅広い話題について書かれた文章を読み，その内容を詳細に論理性に注意しながら伝えることができる。

Speaking-Presentation

Speaking-Interaction

3 年次で取り扱う話題
日常的話題例：日本と他の国の生活習慣の違い 大学進学の意義や是非など
社会的話題例：異文化 自由貿易の是非 死刑制度の是非 公害問題など
1.

３年次年度末までに身につけさせたい英語力2.
3.

教科書等で扱われる社会的な話題について読んだり聞いたりした内容を、事前に準備したキーワードをもとに、詳細に話すことができる。
自分の意見について、事例や根拠を効果的に用いて、説得力をもって述べることができる。
あらゆる話題について、即興性を持って自分の考えを述べることができる。

1.
2.
3.
4.

2 年次で取り扱う話題
日常的話題例：他の国の生活習慣、高校生のアルバイトの是非など
社会的話題例：オリンピック開催の歴史、開催国となることの是非
1.

読んだり聞いたりした内容を、事前に準備したキーワードをもとに、詳細に話すことができる。
自分の意見を、理由や例などと共に、一貫性をもって述べることができる。
自分や学校のことなど、身近な話題であれば、事前に準備しなくても、即興で自分の考えを述べることができる。

1.

1.

読んだり聞いたりした内容を、事前に準備したキーワードをもとに、相手にわかるように話すことができる。
自分の意見を、理由や例などと共に述べることができる。
自分や学校生活のことなど、身近な話題であれば、事前に準備したキーワードをもとに、話すことができる。

1.

少人数のグループの中で、他の人の発言について感想や意見を即興で伝え合うことができる。
少人数のグループの中で、他の人の発言に対して即興で賛否とその理由を詳しく伝え合うことができる。
少人数のグループの中で、自分の発言を繰り返したり、言いかえたりして、詳しく伝え合うことができる。
少人数のグループの中で、1 つの話題について異なる意見を尊重しながら、グループとして１つの結論をまとめることができる。など

ペアや少人数において、相手の発言について、感想を即興で伝え合うことができる。
2. ペアや少人数において、相手の発言に対し２年次年度
2.て、即興で賛否を理由と共に伝え合うこと末までに身ができる。
につけさせ
3.
3. ペアや少人数において、自分の発言を繰りたい英語力返したり、言いかえたりして、伝え合うことができる。
4. ペアや少人数において、あいづちや質問を用いて、自然なやりとりを続けることができる。
1 年次前期では日常的な話題を中心とする。後期に入ってから社会的な話題も取り入れていく。
日常的話題例：自己紹介 好きなものとその理由 賛否のある話題(夏が一番いい季節だ 制服の是非など)
社会的話題例：祭りの歴史 日本の祝日の意味 賛否のある話題（高校で第 2 外国語を学ぶべことの是非など）

1 年次年度末までに身につけさせたい英語力

2.
3.

2.
3.
4.

ペアワークにおいて、相手の発言について短いコメント（Sounds good!など）を伝え合うことができる。
ペアワークにおいて、相手の発言を即興で要約して確認し合うことができる。
ペアワークにおいて、自分の発言をゆっくり繰り返すなどして、相手と伝え合うことができる。
ペアワークにおいて、自然なやりとりを続けることができる。

Writing

Listening

Reading

３年次での活動例:・Discussion・Mini-Debate ・PDA 即興ディベート・AREA を使った debate 的活動 ･Information gap を伴った読解とやり取り
・180 語程度の Essay Writing・300 語程度の文章を読む Speaking や Writing では、即興性を損なわないようにする。
 様々な Text Type （論説文、小説、データや図表の読み取り、会話文）を取り扱う。
1. 読んだり聞いたりしたことについて、要約や 1. 教師の英語での指示を理解することができる。 1. 文章を読んで、大まかな内容やあらすじをす感想を書くことができる。
2. 授業中の、教師やクラスメイトが話す英語でぐに理解することができる。
2. 自分の意見を、効果的な事例や根拠と共に、のやり取りを、ほぼ理解することができる。
2. 特に支援がなくても、文章のメインポイント構成に注意しながら、読み手を意識した文章 3. 話を聞いて、その話の重要な点や場面・状況や筆者の意図を理解することができる。
を書くことができる。
を詳細に理解することができる。
3. 知らない単語があっても、前後の内容か3. 主語と述語の整合性・時制などの基本的な文ら、意味や品詞を推測することができる。
法に注意しながら、文章を書くことができ
4. 教科書で扱われる社会的な話題について、る。
文章から重要なキーワードを選び、それら
4. 同じ単語や表現を繰り返し使わずに、多様なを使って内容をまとめることができる。
語彙を用いて文章を書くことができる。

２年次での活動例:・Mini-Debate ・AREA を使った debate 的活動・Information gap を伴った読解とやり取り ・130 語程度の Essay
Writing・200 語程度の文章を読む Speaking や Writing では、即興性を損なわないようにする。
 様々な Text Type （論説文、小説、データや図表の読み取り、会話文）を取り扱う。
1. 読んだり聞いたりしたことについて、キーワ 1. 教師の英語での指示を理解することができる。 1. 一部の語彙を確認すれば、文章を読んでードなどをもとに要約や感想を書くことがで 2. ペアや少人数において、クラスメイトの英語すぐに大まかな内容やあらすじを理解する
きる。
での発言を理解することができる。
ことができる。
2. 自分の意見を、理由や例などと共に、適切な 3. 話を聞いて重要な点や場面・状況を理解する
2. キーワードの提示や教師からの質問などの段落を伴った文章を書くことができる。
ことができる。
支援があれば、文章のメインポイントや筆3. 主語と述語の整合性や、時制に注意しなが者の意図を理解することができる。
ら、文章を書くことができる。
3. 知らない単語があっても、前後の内容か
4. 同じ単語や表現を繰り返し使わずに、多様なら、意味や品詞を推測することができる。
語彙を用いて文章を書くことができる。
4. 辞書などの助けがあれば、文章から重要なキーワードを選び、それらを使って内容をまとめることができる。
1 年次での活動例:・Show and Tell (Presentation)
・AREA を使ったやりとり(Speaking-Interaction) ・1 分程度の Free Talk
・80100 語程度の Essay Writing
・150～200 語程度の文章を読む
 前期では、安心して話すことができるクラスの雰囲気作りを大切にする。
 前期では、教師の英語での指示は、特にゆっくりと、繰り返し述べる。
 Speaking や Writing では、即興性を損なわないようにする。
 様々な Text Type （論説文、小説、データや図表の読み取り、会話文）を取り扱う。
 内容理解のための支援に、図表・キーワード・内容に関する質問などを使う。
1. 読んだり聞いたりしたことについて、内容に 1. 教師の英語での指示を理解することができる。 1. 一部の語彙を確認すれば、文章を読んで関する質問に文章中の言葉を言い換えなが2. ペアワークにおいて、なじみのあるトピック大まかな内容やあらすじを理解することがら，答えることができる。
であれば、クラスメイトの英語での発言を理できる。
2. 自分の意見を、理由や例などと共に、一貫性解することができる。
2. ワークシート上のヒントや教師からの支援のある文章を書くことができる。
3. 話を聞いて重要な点や場面・状況を大まかにがあれば、文章のメインポイントや筆者の3. 主語と述語の整合性に注意しながら、文章を理解することができる。
意図を理解することができる。
書くことができる。
3. 知らない単語があっても、前後の内容か
4. 既知の語彙や新しく習った語彙を活用しながら、意味や品詞を推測することができる。
ら、文章を書くことができる。
4. 辞書などの助けがあれば、必要なキーワードを選び、内容を理解することができる。