中学校Ａ

新学習指導要領に基づいた球技（バレーボール）の指導計画の提案

渡辺冬花（千葉）浅野 博允（船橋）

磯貝友香（市川浦安）

岩田幸（松戸）丸山 恭士郎（習志野）

荒木翼（八千代）

１

はじめに
本グループでは、平成３３年度より全面実施となる新学習指導要領の内容を踏まえて、球技の学習における言語活動を促進し、子どもたちの他者に伝える力を育むことに着目した授業を目指して、第二学年を対象とした指導計画例を作成した。学習者である生徒に運動技能のレベル、体力差があるのは当然である。これらの差がある者同士が、お互いを認め合い、協力しながら、技能の向上やバレーボールの楽しさを味わえる学習を目指したい。
２

単元についてバレーボールは、ネットを挟んで相対する２チームが一つのボールを落とさずにつなげて攻防を展開し、得点を競い合う競技である。三段攻撃など組織的な攻撃を展開するためには、まずパスをつなげる技術の習得が欠かせない。本実践では、ＩＣＴ機器の活用やアドバイス活動の充実を図り、生徒が練習や言語活動を通して高め合い、技能向上が図ることができる指導計画を立てた。
３ 単元の目標（１） 勝敗を競い合う楽しさや喜びを味わい、基本的な技能や仲間と連携した動きでゲーム展開できるようにする。
○ ボールの操作と定位置に戻るなどの動きによって空いた場所をめぐる攻防を展開すること。
（２） 球技に積極的に取り組むとともに、（フェアなプレイを守ろうとすること）、（分担した役割を果たそうとすること）、作戦などについての話し合いに参加しようとすることなどや、健康安全に気を配ることができるようにする。
（３） 球技の特性や成り立ち、技術の名称や行い方、関連して高まる体力などを理解し、（課題に応じた運動の取り組み方を工夫できるようにする。）
４

評価規準※学習活動に即した評価規準のみ記載

運動への関心・意欲・運動についての思考・判断

運動の技能

運動についての知識・理解①球技の学習に積①ボール操作やボールを持た①身体を操作してボール①球技の特性や成り立極的に取り組もないときの動き方などの技を味方につないだり、ちについて学習した

うとしている。

術を身に付けるための運動

相手側のコートに打ち具体例を挙げてい②作戦などについの行い方のポイントを見付返したりできる。

る。

態度て話し合いに参加しようとしている。

けている。
②自己やチームの課題を見付けている②自分のコートに空いた②技術や名称や行い方場所を作らないようにについて学習した具定位置に戻り次の攻撃

体例を挙げている。

③健康・安全に留③仲間と協力する場面で、分に備えるボールを持た ③球技に関連して高ま意している。

担した役割に応じた協力のないときの動きができる体力について、具仕方を見付けている。

る。

体例を挙げている。

５

教科の課題と指導と評価の計画との関連（１）

生徒の話し合い活動の活性化の促進

簡単な話し合い活動の時間を設定し、教師や仲間の助言、学習資料を参考に、身に付けるべき技術のポイントを他者に伝えることができるようにする。
（２）

生徒の自己評価の有効活用

生徒のことばで表現された感覚的な気付きを、『今日の名言』として次時の導入部分で紹介し、生徒の技能向上と言語活動の活性化の促進を目指す。
６

指導と評価の計画（１０時間扱い）時

学習活動と内容○オリエンテーション
・学習のねらい、ルールを理解する。

１

教師の指導・支援○バレーボールのねらいを確認し、学習評価の観点と方法
知①③【カード】の進め方を理解させる。

・チームを編成して、役割分担を決める。
・学習カード、資料の使い方を理解する。

○学習の流れの確認
・準備運動、補助運動の流れを把握する。

○基礎技術の習得①パス

２～８○役割分担に従って、用具の準備をさせ

思③【カード】る。
○「ボールはかごに入れる」など安全に関わる留意事項を徹底させる。

関③【観察】
思①【カード】(オーバーハンドパス、アンダーハンドパス)○補助運動、基本練習は正確に行わせる。 関①【観察】②アンダーハンドサーブ○段階的な指導を工夫する。

・チームで準備運動、補助運動

例：直上パス→対人ワンバウンドパス→対を行う。

人パス→ネットをはさんだパス

・学習カードや、付箋に学習の○学習の初期段階では２人組の活動を中心成果を記入する。（役に立っとし、ボールに触れる機会を多くする。

た助言、発見したこつ、変化○助言し合いながら練習するように促す。

技①【観察】など）○話し合い活動を通して、チームの課題を

思②【観察】

見付ける。
○学習カードや付箋に記入されたコメントを『今日の名言』として紹介し、学習活

知②【カード】動に生かす。

○パスゲーム

○『今日の名言』、付箋活動は継続する。 関②【観察】【初期の段階でのルール】○チームの課題の確認

コート：バレーボールコート

・課題は解決されたか

９

人数：６～７人

・次の課題はなにか

１０

勝敗の決め方：パスでの攻防○生徒の習熟状況に応じて、ゲームのル☆相手コートに返すまでの触球回数は制限しない。

ールを発展させる。

技②【観察】

７

本時の指導（４／１０）

（１）

本時の目標

○

チームや個人の課題解決を目指して、練習を工夫することができる。
（思考・判断）○役割や状況に応じたボール操作 ができる。
（技能）

（２）

本時の展開

過程時配学習活動と内容

指導上の留意点（支援○評価◎）

用具を準備する。
１

整列して挨拶する。

○体育委員の号令で行い、服装を整え、元気な声でできるよう言葉をかける。

２

欠席者と見学者の報告をする。

○見学者には学習の補助の内容と方法を指示する。

３

はじめ

前時の振り返りと本時の学習課題を確認する。

１０○前時のカードの中から、本時につながるコメントを『今日の名言』として紹介する。
○学習資料を活用し、課題解決の手立てを考え分させる。
４

準備運動を行う。
（チームごと）○１０秒間脈拍測定①関節運動・ストレッチ体操（１０秒間の脈拍数×６＝１２０～１４０回／分）②ランニング３周○安全に留意させるとともに、生徒の動きを観③健康観察察し、正確に行っていない生徒に声を掛ける。

本時の目標
相手のサーブを正確にレシーブしてセッターに返そう。
５

２人組でパスの練習を行う。
①チーム内で２人１組を作りアンなか

１５分○練習パートナーとの助言や補助が円滑に進まないグループへの個別指導を行う。

ダーハンドパス、オーバーハンド ○練習をｉｐａｄで撮影し、生徒に動きを確認
パスの練習②チーム内でセッターにパスを返す練習させる。
○ｉｐａｄで動画を見て、技のイメージと実際の自分の出来映えを比較し、改善点を見つけさせる。
○仲間にアドバイスをしながら教え合うように促す。

③パス練習の振り返り○各パスの技術ポイントを助言する。

チーム内でアンダーハンドパスや◎振り返り活動を通して、パスを続けるためのオーバーハンドパスの完成度につ課題を発見することができたか。

いて確認し合う。

１５

なか

６

技能の向上が図られたかどうか【思②カード】○互いに助け合い教え合うことを促す。

を確かめるゲームを行う。

分◎役割に応じたボール操作ができたか。
≪ルール≫【技①観察】

・６対６で行う。
・触球回数は制限なし。
○試合と試合の間にチームの課題が解決できたかをチームで評価する。

まとめ

１０分

７

整理運動と健康観察を行う○全員一斉で行いながら、健康観察を行う。

８

本時のまとめをする。

○成果と課題について評価の観点を明示する。

９

次時の課題を確認する○仲間の発表を参考にしながら、次時の課題や見通しをもつことができるようにする。

１０８

あいさつをする

おわりに

（１）
○

成果と課題（○：成果▲：課題）

チーム内、二人組での教え合い活動が活発になることが、技能の向上やパスがつながる要因の一つとなったと考えられる。
○

ＩＣＴ機器の活用や『今日の名言』、付箋を活用したアドバイス活動を行うことによって、気付いたことをチーム内で共有し、教え合う活動を促進できた。
▲

自分たちの意見を活発に出し合うためには、教師の支援が必要であり、他の単元で二人組のパス練習の様子もアドバイス活動を位置付けた指導計の立案と実践が必要である。
（２）

今後の方向性
個人技能の教え合い活動は活発にできたが、集団的な技能や戦術の話し合いまでは到達していな

い。三学年の指導計画では、個人技能と集団技能の練習をバランスよく指導計画に入れ込むことや、バレーボールの単元に限らず、その他の単元でも話し合い活動を取り入れた授業にすることで、生徒の言語活動の促進を促していきたい。