令和4年度
区分レベル

Ⅱ-B-1

学科専攻名

教務委員会、自己点検・評価委員長

記載者名

三浦

自己点検報告書（PDCAシート）

弥生、武分祥子

PLAN（計画）

CHECK（検証）DO（実行）

ACT（改善）Ⅱ-B-1 (1)（計画）

Ⅱ-B-1 (1)（実行）

Ⅱ-B-1 (1)（評価）

Ⅱ-B-1 (1)（改善）

教員の学習成果の確認に向けた責任について、継続した継続に問題はない

改善事項なし以下の①～⑥を継続する(令和2年認証評価より
継続)①シラバスに示した成績評価基準により学習成果を評価する②学習成果の獲得状況を適切に把握する

Ⅱ-B-1(1)◎③学生の「授業改善アンケート」結果を授業改善に活用する➃授業内容について授業担当者間での意思の疎
通、協力・調整を図る⑤教育目的・目標の達成状況を把握・評価する⑥学生に対して履修及び卒業に至る指導を行う

Ⅱ-B-1(2)Ⅱ-B-1(3)Ⅱ-B-1 (2)（計画）

Ⅱ-B-1 (2)（実行）

Ⅱ-B-1 (2)（評価）

Ⅱ-B-1 (2)（改善）

事務職員は学習成果の獲得に向けて責任を果た

継続した

継続に問題はない

改善事項なししていることを確認済（令和2年認証評価）であ

◎

り継続する

Ⅱ-B-1 (3)（計画）

Ⅱ-B-1 (3)（実行）

Ⅱ-B-1 (3)（評価）

Ⅱ-B-1 (3)（改善）

学習成果の獲得に向けて施設整備及び技術的資

・学内LAN及びWiFi環境の更なる充実を図る

・学内LAN及びWiFi環境を順次整備することが・ネットーワーク等の活用を学校全体で促進し

できた

ていく

源を有効に活用していることを確認済（令和2年認証評価）であり継続する◎

令和4年度
区分レベル

Ⅱ-B-1

学科専攻名

家政専攻

記載者名

三浦

自己点検報告書（PDCAシート）

弥生

PLAN（計画）

CHECK（検証）DO（実行）

ACT（改善）Ⅱ-B-1 (1)（計画）

Ⅱ-B-1 (1)（実行）

Ⅱ-B-1 (1)（評価）

Ⅱ-B-1 (1)（改善）

教員の学習成果の確認に向けた責任について、①～⑥を専攻各教員が継続した

継続に問題はない

改善事項なし以下の①～⑥を継続する(令和2年認証評価より
継続)①シラバスに示した成績評価基準により学習成果を評価する②学習成果の獲得状況を適切に把握する

Ⅱ-B-1(1)◎③学生の「授業改善アンケート」結果を授業改善に活用する➃授業内容について授業担当者間での意思の疎
通、協力・調整を図る⑤教育目的・目標の達成状況を把握・評価する⑥学生に対して履修及び卒業に至る指導を行う

Ⅱ-B-1 (2)（計画）

Ⅱ-B-1 (2)（実行）◎ Ⅱ-B-1 (2)（評価）

Ⅱ-B-1 (2)（改善）・
Ⅱ-B-1(2)〇・△
Ⅱ-B-1 (3)（計画）

Ⅱ-B-1 (3)（実行）◎ Ⅱ-B-1 (3)（評価）・

Ⅱ-B-1(3)〇・△Ⅱ-B-1 (3)（改善）令和4年度
区分レベル

Ⅱ-B-1

学科専攻名

介護福祉専攻記載者名

太和田

自己点検報告書（PDCAシート）

雅美

CHECK（検証）

PLAN（計画）

DO（実行）

Ⅱ-B-1 (1)（計画）教員は、学習成果の獲得に

Ⅱ-B-1 (1)（実行）演習・実習系の科目についⅡ-B-1 (1)（評価）人員不足で目の前のことに

Ⅱ-B-1 (1)（改善）来年度も前期の早い段階で向けて責任を果たしているか点検する。

ては、複数の教員が授業に参加するので、常に追われて、計画通りにできないことが多かっ

公開授業を設定して、授業の展開方法等を改め授業改善のために、全員公開授業を実施する予意見交換し授業内容を検討してきた。毎年必須た。新任教員が加わり、公開授業を実施し、他て学びあう場を設けていく。

定だった。

として実施してきた公開授業ができ、意見交換の学科・専攻・職員にも参加してもらいお互い

Ⅱ-B-1(1)できた。

ACT（改善）△ に学び合うことができた。普段から、実習関連等の授業で互いの授業に入っているため、意思の疎通・連携は図る努力はしているが、授業の展開についての学び合いは不足している。

Ⅱ-B-1 (2)（計画）

Ⅱ-B-1 (2)（実行）

Ⅱ-B-1 (2)（評価）

Ⅱ-B-1 (2)（改善）Ⅱ-B-1 (3)（評価）

Ⅱ-B-1 (3)（改善）◎・
Ⅱ-B-1(2)〇・△
Ⅱ-B-1 (3)（計画）

Ⅱ-B-1 (3)（実行）◎
・
Ⅱ-B-1(3)〇・△令和4年度
区分レベル

Ⅱ-B-1

学科専攻名

食物栄養専攻記載者名

友竹浩之

PLAN（計画）
Ⅱ-B-1 (1)（計画）

自己点検報告書（PDCAシート）

CHECK（検証）DO（実行）
Ⅱ-B-1 (1)（実行）

学習成果の獲得に向けて教員が責任を果たしているか、点検する。

ACT（改善）Ⅱ-B-1 (1)（評価）

Ⅱ-B-1 (1)（改善）

学習成果評価票をとおして、各教員が点検し継続た。

Ⅱ-B-1(1)◎Ⅱ-B-1 (2)（計画）

Ⅱ-B-1 (2)（実行）

Ⅱ-B-1 (2)（評価）

継続

Ⅱ-B-1 (3)（計画）

Ⅱ-B-1 (3)（実行）

Ⅱ-B-1 (3)（評価）

Ⅱ-B-1 (3)（改善）Ⅱ-B-1(2)Ⅱ-B-1(3)令和4年度
区分レベル

Ⅱ-B-1

学科専攻名

幼児教育学科

記載者名

青木

自己点検報告書（PDCAシート）

千恵美

CHECK（検証）

PLAN（計画）

DO（実行）

Ⅱ-B-1 (1)（計画）シラバスに示した成績評価

Ⅱ-B-1 (1)（実行）シラバスに示した成績評価

Ⅱ-B-1 (1)

基準に基づいた学修成果獲得の状況把握の他、基準に基づいた学修成果獲得の状況把握やFDア改善に関する報告

学修成果評価表による報告、授業

ACT（改善）Ⅱ-B-1 (1)（改善）継続する

FDアンケートの回答状況から状況を把握し、授 ンケートの回答等を基に、学修成果評価を行っ

Ⅱ-B-1(1)

業改善を行う。

た。学科会等において、学生の学修に関する状学科会等において、学生の学修に関する状況の況の報告を共有し、必要に応じてアドバイザー

報告を共有し、指導にあたる。

や担当教員間で連携をとり、指導にあたってい◎る。
Ⅱ-B-1 (2)（計画）事務職員に関する項目

Ⅱ-B-1 (2)（実行）

Ⅱ-B-1 (2)（評価）事務職員による評価？

Ⅱ-B-1 (2)（改善）Ⅱ-B-1 (3)（評価）

Ⅱ-B-1 (3)（改善）継続する◎
・
Ⅱ-B-1(2)〇・△

Ⅱ-B-1(3)Ⅱ-B-1 (3)（計画）授業内容に応じて、図書

Ⅱ-B-1 (3)（実行）授業内容に応じて、図書館、パソコン室、LAN等、学内の環境を活用

館、パソコン室、LAN等、学内の環境を活用

し、授業を行う。

し、授業を行った。また、スマートフォンを授
業内容に関するアンケートや研究に関するアン
ケート調査等に活用した。

◎

令和4年度
区分レベル

Ⅱ-B-1

学科専攻名

看護学科

記載者名

登内

芳子

PLAN（計画）

CHECK（検証）DO（実行）

ACT（改善）Ⅱ-B-1 (1)（計画）

Ⅱ-B-1 (1)（実行）

Ⅱ-B-1 (1)（評価）

Ⅱ-B-1 (1)（改善）

学習成果の獲得に向けて基準の①～⑥に則って

概ね基準に沿って責任を果たしているが、⑥に⑥については、相変わらず学習成果の獲得に対今後も引き続き会議で情報を共有しながら必要責任を果たす。

ついては困難な状況がある。

して課題を抱える学生が一定数でている。

な支援を検討し、きめ細かな指導を行ってい各系では、それぞれ個別性も考えて指導を行っ

Ⅱ-B-1(1)

自己点検報告書（PDCAシート）

く。

基準：①シラバスに示した成績評価基準によりている。また、毎月学科会議でも気になる学生

毎月会議で検討し、それを活かして日々の指導

学習成果の獲得状況を評価している。②学習成の情報を共有し、必要な支援などを検討した。

に活かすことはできたが、課題が大きい学生も果の獲得状況を適切に把握している。③学生に〇 あり、難しい点もある。

よる授業評価を定期的に受けて、授業改善に活用している。④授業内容について授業担当者間での意思の疎通、協力・調整を図っている。⑤
教育目的・目標の達成状況を把握・評価している。⑥学生に対して履修及び卒業に至る指導を行っている。
Ⅱ-B-1 (2)（計画）

Ⅱ-B-1 (2)（実行）

Ⅱ-B-1 (2)（評価）

Ⅱ-B-1 (2)（改善）Ⅱ-B-1 (3)（評価）

Ⅱ-B-1 (3)（改善）◎・
Ⅱ-B-1(2)〇・△
Ⅱ-B-1 (3)（計画）

Ⅱ-B-1 (3)（実行）◎
・
Ⅱ-B-1(3)〇・△令和4年度
区分レベル

Ⅱ-B-2

学科専攻名

教務委員会

記載者名

三浦

弥生

PLAN（計画）

Ⅱ-B-2(1)

自己点検報告書（PDCAシート）

CHECK（検証）DO（実行）

ACT（改善）Ⅱ-B-2 (1)（計画）

Ⅱ-B-2 (1)（実行）

Ⅱ-B-2 (1)（評価）

Ⅱ-B-2 (1)（改善）

入学手続者に対し入学までに授業や学生生活に継続した

継続に問題はない

改善事項なしついての情報を提供する（令和2年認証評価より

◎

継続))

Ⅱ-B-2(2)Ⅱ-B-2 (2)（計画）

Ⅱ-B-2 (2)（実行）

Ⅱ-B-2 (2)（評価）

Ⅱ-B-2 (2)（改善）

入学者に対し学習、学生生活のためのオリエン

継続した

継続に問題はない

改善事項なしⅡ-B-2 (3)（評価）

Ⅱ-B-2 (3)（改善）

継続に問題はない

改善事項なしテーションを行う(令和2年認証評価より継続)

Ⅱ-B-2 (3)（計画）◎

Ⅱ-B-2 (3)（実行）

授業科目の選択のためのガイダンスを行う(令和 継続した

Ⅱ-B-2(3)Ⅱ-B-2(4)Ⅱ-B-2(5)2年認証評価より継続）◎

Ⅱ-B-2 (4)（計画）

Ⅱ-B-2 (4)（実行）

Ⅱ-B-2 (4)（評価）

Ⅱ-B-2 (4)（改善）

学生便覧で学習支援のための印刷物を発行する

継続した

継続に問題はない

改善事項なし

(令和2年認証評価より継続※教務課)◎

Ⅱ-B-2 (5)（計画）

Ⅱ-B-2 (5)（実行）

Ⅱ-B-2 (5)（評価）

Ⅱ-B-2 (5)（改善）

基礎学力が不足する学生に対し補修授業を行う

学び直し講座として文章の基礎が学べる「寺子分かりやすく楽しい講座であったの評価を得た

継続実施は次年度委員会で検討する屋カフェ～国語編～」講座を開設した◎

令和4年度Ⅱ-B-2(6)Ⅱ-B-2 (6)（計画）

Ⅱ-B-2 (6)（実行）

Ⅱ-B-2 (6)（評価）

学生の学習上の悩みなどの相談にのり、適切な継続した継続に問題はない

指導助言を行う体制の整備が各学科・専攻のア

自己点検報告書（PDCAシート）

Ⅱ-B-2 (6)（改善）◎

ドバイザーを中心にできていることを確認済(令和2年認証評価)であり継続する
Ⅱ-B-2 (7)（計画）

Ⅱ-B-2 (7)（実行）◎

Ⅱ-B-2 (7)（評価）

Ⅱ-B-2 (7)（改善）・

Ⅱ-B-2(7)〇・△

Ⅱ-B-2(8)Ⅱ-B-2 (8)（計画）

Ⅱ-B-2 (8)（実行）

Ⅱ-B-2 (8)（評価）

Ⅱ-B-2 (8)（改善）

学び直し支援模試を見直し、学び直しの講座を学び直し講座として文章の基礎が学べる「寺子受講生から文章を書くことに対し理解が深まっ継続実施は次年度委員会で検討する

行う屋カフェ～国語編～」講座を開設した

Ⅱ-B-2 (9)（計画）

Ⅱ-B-2 (9)（実行）◎ たとの感想があった◎

Ⅱ-B-2 (9)（評価）

Ⅱ-B-2 (9)（改善）・

Ⅱ-B-2(9)〇・△Ⅱ-B-2 (10)（計画）

Ⅱ-B-2 (10)（実行）

Ⅱ-B-2 (10)（評価）

Ⅱ-B-2 (10)（改善）

学習成果の獲得を示す量的・質的データに基づ

GPA分布、学修時間調査結果を教務委員会で議継続に問題はない

改善事項なしⅡ-B-2(10) き学習支援策を点検する※データがまとまりしだい教務委員会で点検を
行う

論した

◎

令和4年度
区分レベル

Ⅱ-B-2

学科専攻名

家政専攻

記載者名

三浦

弥生

PLAN（計画）

Ⅱ-B-2(1)

自己点検報告書（PDCAシート）

CHECK（検証）DO（実行）

ACT（改善）Ⅱ-B-2 (1)（計画）

Ⅱ-B-2 (1)（実行）

Ⅱ-B-2 (1)（評価）

Ⅱ-B-2 (1)（改善）

入学手続者に対し入学までに授業や学生生活に入学手続者に対し入学までに授業や学生生活に継続に問題はない

改善事項なしⅡ-B-2 (2)（評価）

Ⅱ-B-2 (2)（改善）

継続に問題はない

改善事項なしⅡ-B-2 (3)（評価）

Ⅱ-B-2 (3)（改善）

継続に問題はない

改善事項なしⅡ-B-2 (4)（評価）

Ⅱ-B-2 (4)（改善）

継続に問題はない

改善事項なしついての情報を提供する（令和2年認証評価より ついての情報を提供した◎

継続)

Ⅱ-B-2(2)Ⅱ-B-2 (2)（計画）

Ⅱ-B-2 (2)（実行）

入学者に対し学習、学生生活のためのオリエン

入学者に対し学習、学生生活のためのオリエンテーションを行う(令和2年認証評価より継続)

テーションを行った

Ⅱ-B-2 (3)（計画）

Ⅱ-B-2 (3)（実行）◎

授業科目の選択のためのガイダンスを行う(令和 授業科目の選択のためのガイダンスを行った
2年認証評価より継続）

Ⅱ-B-2(3)

1学年：新入生オリエンテーション、クラスミー
ティング、授業科目「キャリアデザイン」・◎「生活学演習」
2年生：クラスミーティング

Ⅱ-B-2(4)Ⅱ-B-2(5)Ⅱ-B-2 (4)（計画）

Ⅱ-B-2 (4)（実行）

学生便覧で学習支援のための印刷物を発行する

学生便覧を発行した※教務課(令和2年認証評価より継続※教務課)◎

Ⅱ-B-2 (5)（計画）

Ⅱ-B-2 (5)（実行）

Ⅱ-B-2 (5)（評価）

Ⅱ-B-2 (5)（改善）

基礎学力が不足する学生に対し補修授業として入学時の「welcomeTest」は実施し、結果を学「welcomeTest」結果を評価し、個別対応する「welcomeTest」結果を評価し、それを個別対入学時実施の「welcomeTest」の結果に基づい生にフィードバックした〇 には至らなかった

応に繋げる

た個別対応を行う(令和2年認証評価より継続)

Ⅱ-B-2(6)Ⅱ-B-2 (6)（計画）

Ⅱ-B-2 (6)（実行）

Ⅱ-B-2 (6)（評価）

Ⅱ-B-2 (6)（改善）

学生の学習上の悩みなどの相談にのり、適切な継続した継続に問題はない

改善事項なし指導助言を行う体制としてアドバイザーを中心として専攻内に整備できていることを確認済(令和2年認証評価)であり継続する◎

令和4年度Ⅱ-B-2 (7)（計画）

Ⅱ-B-2 (7)（実行）◎ Ⅱ-B-2 (7)（評価）

自己点検報告書（PDCAシート）

Ⅱ-B-2 (7)（改善）・
Ⅱ-B-2(7)〇・△

Ⅱ-B-2(8)Ⅱ-B-2 (8)（計画）

Ⅱ-B-2 (8)（実行）

Ⅱ-B-2 (8)（評価）

Ⅱ-B-2 (8)（改善）

進度の速い学生や優秀な学生に対する学習上の養護教諭養成では一般教養、教職教養の講座を

一般教養、教職教養の講座は学生に好評であっ進度の速い学生や優秀な学生ニーズの把握を配慮や学生支援を行う

用意し希望者はそれを受講した○ た
学修支援に際し専攻教員のマンパワーが足りてし、専攻教員ができ得る学修支援対策を考える

いない
Ⅱ-B-2 (9)（計画）

Ⅱ-B-2 (9)（実行）◎ Ⅱ-B-2 (9)（評価）

Ⅱ-B-2 (9)（改善）・
Ⅱ-B-2(9)〇・△Ⅱ-B-2(10)Ⅱ-B-2 (10)（計画）

Ⅱ-B-2 (10)（実行）

Ⅱ-B-2 (10)（評価）

Ⅱ-B-2 (10)（改善）

学習成果の獲得を示すルーブリック評価に基づ

学修成果の獲得を示すルーブリックを作成・実

ルーブリック評価結果の点検により新たな学修

改善事項なしき学習支援方策を点検する

施し、学生個人の学修成果の点検を行った○ 支援方策に至ることはなかったが、点検は継続する

令和4年度
区分レベル

Ⅱ-B-2

学科専攻名

介護福祉専攻

記載者名

太和田

雅美

PLAN（計画）

Ⅱ-B-2(1)

Ⅱ-B-2(2)

自己点検報告書（PDCAシート）

CHECK（検証）DO（実行）

Ⅱ-B-2 (1)（計画）

Ⅱ-B-2 (1)（実行）

入学手続者に対し入学までに授業や学生生活に入学後行う授業内容を入学前課題として配布しついての情報を提供している。

て提供した。

Ⅱ-B-2 (2)（計画）

Ⅱ-B-2 (2)（実行）

入学者に対し学習、学生生活のためのオリエン

コロナの感染のためにオリエンテーションは行

テーション等を行っているか点検する。

えなかったが、入学課題の中で学習や生活につACT（改善）Ⅱ-B-2 (1)（評価）

Ⅱ-B-2 (1)（改善）Ⅱ-B-2 (2)（評価）

Ⅱ-B-2 (2)（改善）Ⅱ-B-2 (3)（評価）

Ⅱ-B-2 (3)（改善）Ⅱ-B-2 (4)（評価）

Ⅱ-B-2 (4)（改善）Ⅱ-B-2 (5)（評価）

Ⅱ-B-2 (5)（改善）基礎学力の不足と言って◎◎いて説明した。

Ⅱ-B-2(3)Ⅱ-B-2(4)Ⅱ-B-2 (3)（計画）

Ⅱ-B-2 (3)（実行）

学習の動機付けに焦点を合わせた学習の方法や入学時のオリエンテーションの中で、介護福祉科目の選択のためのガイダンス等を行ってい士の資格取得に必要な科目履修や資格取得の学る。

習に対しての動機付けを行った。

Ⅱ-B-2 (4)（計画）学生便覧等、学習支援のた

Ⅱ-B-2 (4)（実行）

めの印刷物（ウェブサイトを含む）を発行してゼミ活動の中にスケジュール管理等の指導を含

いか点検する。

め行った。

Ⅱ-B-2 (5)（計画）

Ⅱ-B-2 (5)（実行）特に、国家試験対策の中で基礎学力が不足する学生に対し補習授業等を対象者を絞って、補講の開催及び個別に教えも、その内容は年々多様化しており、単純に繰行っているか点検する。

た。

り返して教えれば理解が進むとも言い切れない

Ⅱ-B-2(5)◎◎

状況がある。個々の学生が抱えている特性を把〇握した上で、いわゆる合理的配慮が必要になっている。その対応方法を教員間で共有し、それぞれの科目で対応できるようにする。

Ⅱ-B-2(6)Ⅱ-B-2(7)Ⅱ-B-2 (6)（計画）

Ⅱ-B-2 (6)（実行）

学習上の悩みなどの相談にのり、適切な指導助

自己課題がそれそれ違ってくるので、補講が必言を行う体制を整備しているか点検する。

要な学生には個別に応じた支援を行った。

Ⅱ-B-2 (7)（計画）

Ⅱ-B-2 (7)（実行）

Ⅱ-B-2 (6)（評価）

Ⅱ-B-2 (6)（改善）Ⅱ-B-2 (7)（評価）

Ⅱ-B-2 (7)（改善）◎0令和4年度Ⅱ-B-2(8)Ⅱ-B-2 (8)（計画）

Ⅱ-B-2 (8)（実行）

進度の速い学生や優秀な学生に対する学習上の学習速度の速い学生に対して国家試験対策で配慮や学習支援を行っているカ点検する。

は、進度に応じた対応を行った。

Ⅱ-B-2 (9)（計画）

Ⅱ-B-2 (9)（実行）

Ⅱ-B-2(9)自己点検報告書（PDCAシート）

Ⅱ-B-2 (8)（評価）

Ⅱ-B-2 (8)（改善）Ⅱ-B-2 (9)（評価）

Ⅱ-B-2 (9)（改善）Ⅱ-B-2 (10)（評価）

Ⅱ-B-2 (10)（改善）◎0
Ⅱ-B-2 (10)（計画）学習成果の獲得状況を示す Ⅱ-B-2 (10)（実行）

Ⅱ-B-2(10) 量的・質的データに基づき学習支援方策を点検 外部の国家試験対策の模擬試験等で学習成果状している。

況を把握した。

◎

令和4年度
区分レベル

Ⅱ-B-2

学科専攻名

食物栄養専攻記載者名

友竹浩之

PLAN（計画）
Ⅱ-B-2 (1)（計画）

CHECK（検証）DO（実行）
Ⅱ-B-2 (1)（実行）

入学手続者に対し入学までに授業や学生生活に

Ⅱ-B-2(1)

Ⅱ-B-2(2)Ⅱ-B-2 (2)（実行）

入学者に対し学習、学生生活のためのオリエン◎テーションを行っているか、点検する。

Ⅱ-B-2 (3)（計画）

Ⅱ-B-2 (3)（実行）

入学者に対し、学習の動機付けに焦点を合わせⅡ-B-2(3)ACT（改善）Ⅱ-B-2 (1)（評価）

Ⅱ-B-2 (1)（改善）合格者に対して資料を送付した。

継続

Ⅱ-B-2 (2)（評価）

Ⅱ-B-2 (2)（改善）

入学生に対してオリエンテーションを実施し継続◎

ついての情報を提供しているか、点検する。

Ⅱ-B-2 (2)（計画）

自己点検報告書（PDCAシート）

た。

Ⅱ-B-2 (3)（評価）

Ⅱ-B-2 (3)（改善）

入学生に対してガイダンスを実施した。

継続

Ⅱ-B-2 (4)（評価）

Ⅱ-B-2 (4)（改善）

入学生向けに学習支援のための資料を配布し継続◎た学習の方法や科目の選択のためのガイダンスを行っているか、点検する。
Ⅱ-B-2 (4)（計画）

Ⅱ-B-2(4)

学習支援のための印刷物を発行しているか、点

◎

検する。

Ⅱ-B-2 (5)（計画）

Ⅱ-B-2(5)Ⅱ-B-2 (4)（実行）

Ⅱ-B-2 (5)（実行）

基礎学力が不足する学生に対し補習授業等を◎行っているか、点検する。

Ⅱ-B-2 (6)（計画）

Ⅱ-B-2 (6)（実行）

学習上の悩みなどの相談にのり、適切な指導助

Ⅱ-B-2(6)Ⅱ-B-2(7)

通信課程の資格取得をめざしている学生に対しての学習支援の体制について点検する。

Ⅱ-B-2 (5)（評価）

Ⅱ-B-2 (5)（改善）

専攻会議の中で、個々の学生への対応につい

継続て、情報共有した。

Ⅱ-B-2 (6)（評価）

Ⅱ-B-2 (6)（改善）

専攻会議の中で、個々の学生への対応につい継続◎ て、情報共有した。

言を行う体制を整備しているか、点検する。

Ⅱ-B-2 (7)（計画）た。

Ⅱ-B-2 (7)（実行）◎

Ⅱ-B-2 (7)（評価）

Ⅱ-B-2 (7)（改善）

通信課程に所属する学生および担当する教員か継続ら意見を聴取した。

令和4年度Ⅱ-B-2 (8)（計画）

Ⅱ-B-2(8)Ⅱ-B-2 (9)（実行）

留学生の受入れ及び留学生の派遣（長期・短△期）について検討する。

Ⅱ-B-2 (10)（計画）

Ⅱ-B-2(10)◎ができているか、点検する。

Ⅱ-B-2 (9)（計画）

Ⅱ-B-2(9)Ⅱ-B-2 (8)（実行）

進度の速い学生や優秀な学生に対する学習支援

学習成果の獲得状況を示す量的・質的データに基づく学習支援方策について検討する。

Ⅱ-B-2 (10)（実行）△

自己点検報告書（PDCAシート）

Ⅱ-B-2 (8)（評価）

Ⅱ-B-2 (8)（改善）

専攻会議の中で、個々の学生への対応につい

継続て、情報共有した。

Ⅱ-B-2 (9)（評価）

Ⅱ-B-2 (9)（改善）

教務委員会の中で、検討できなかった。

関連する委員会で検討する。

Ⅱ-B-2 (10)（評価）

Ⅱ-B-2 (10)（改善）

具体的な検討ができなかった

GPA等を活用する。

令和4年度
区分レベル

Ⅱ-B-2

学科専攻名

幼児教育学科記載者名

青木Ⅱ-B-2(1)

Ⅱ-B-2(2)Ⅱ-B-2(3)

自己点検報告書（PDCAシート）

千恵美

PLAN（計画）

DO（実行）

Ⅱ-B-2 (1)（計画）ピアノの習熟度に関するア

Ⅱ-B-2 (1)（実行）ピアノの習熟度に関するア

ンケートの他、保育に関わる課題図書のレポ―

ンケート、保育に関わる課題図書のレポ―ト提ト提出と添削指導等の入学前課題を通して、専出と添削指導、SPI問題集の取り組みを通して、門的な学習への動機付けを行う。

専門的な学習への動機付けを行った。

Ⅱ-B-2 (2)（計画）新入生に対し、学習およびⅡ-B-2 (2)（実行）新入生に対し、学習および学生生活等について、クラスアドバイザーがオ

学生生活等について、クラスアドバイザーがオリエンテーションを行う

リエンテーションを行う

Ⅱ-B-2 (3)（計画）オリエンテーション内で、Ⅱ-B-2 (3)（実行）オリエンテーション内で、免許、資格の取得と履修科目との関連につい免許、資格の取得と履修科目との関連について、確認するて、確認した。また、必要に応じて個別指導を

CHECK（検証）

ACT（改善）Ⅱ-B-2 (1)（評価）

Ⅱ-B-2 (1)（改善）継続する

Ⅱ-B-2 (2)（評価）

Ⅱ-B-2 (2)（改善）継続する

Ⅱ-B-2 (3)（評価）

Ⅱ-B-2 (3)（改善）継続する

Ⅱ-B-2 (4)（評価）

Ⅱ-B-2 (4)（改善）継続する

Ⅱ-B-2 (5)（評価）

Ⅱ-B-2 (5)（改善）継続する

Ⅱ-B-2 (6)（評価）

Ⅱ-B-2 (6)（改善）継続する

◎

◎

◎

行った。

Ⅱ-B-2(4)Ⅱ-B-2 (4)（計画）学生便覧を学習、履修に関Ⅱ-B-2 (4)（実行）学生便覧を基に、学習、履する指導に活用する。

修に関する指導を行った。

◎

Ⅱ-B-2 (5)（計画）入学前課題としてのSPI問題 Ⅱ-B-2 (5)（実行）入学前課題としてのSPI問題

Ⅱ-B-2(5)Ⅱ-B-2(6)

集の確認テストを行い、基準点に達することが集の確認テストを行い、基準点に達することができなかった学生に対して、補習、確認テスト

できなかった学生に対して、補習、確認テスト

を行う

を行った

Ⅱ-B-2 (6)（計画）アドバイザーの他、ゼミ

Ⅱ-B-2 (6)（実行）アドバイザーの他、ゼミ

ナール担当等、学生が相談先を選択して相談でナール担当等、学生が相談を受け、必要に応じきるような体制とし、必要に応じて連携をとりて連携をとり対応、助言にあたった。

対応、助言にあたる。

◎◎

令和4年度Ⅱ-B-2 (7)（計画）通信制なし

Ⅱ-B-2 (7)（実行）◎ Ⅱ-B-2 (7)（評価）

自己点検報告書（PDCAシート）

Ⅱ-B-2 (7)（改善）・
Ⅱ-B-2(7)〇・△

Ⅱ-B-2(8)Ⅱ-B-2 (8)（計画）卒業研究等に関する指導を

Ⅱ-B-2 (8)（実行）卒業研究等に関する指導を通して支援を行う

通しての支援を行い、卒業研究発表会において、研究成果を発表した。

〇
・

Ⅱ-B-2 (8)（評価）進度の速い学生、優秀な学

Ⅱ-B-2 (8)（改善）継続する

生には、卒業研究を勧めていく。令和３年度
卒業研究を履修した学生はいなかった。

◎
Ⅱ-B-2 (9)（計画）令和４年度

Ⅱ-B-2(9)

留学生の在籍Ⅱ-B-2 (9)（実行）

Ⅱ-B-2 (9)（評価）令和２年４月に入学した留はなし

学生１名（幼教在籍）は、令和４年３月卒業。

◎

Ⅱ-B-2 (10)（計画）学修成果の獲得状況、学習 Ⅱ-B-2 (10)（実行）必要な学修支援について

Ⅱ-B-2(10)Ⅱ-B-2 (9)（改善）支援の状況については、学会等で共有し、必要に応じて支援穂の方策を検討する。

Ⅱ-B-2 (10)（評価）

は、学科会にて情報を共有している。

◎

Ⅱ-B-2 (10)（改善）継続する

令和4年度
区分レベル

Ⅱ-B-2

学科専攻名

看護学科

記載者名

登内

自己点検報告書（PDCAシート）

芳子

PLAN（計画）
Ⅱ-B-2 (1)（計画）

CHECK（検証）DO（実行）
Ⅱ-B-2 (1)（実行）◎ Ⅱ-B-2 (1)（評価）

ACT（改善）Ⅱ-B-2 (1)（改善）・
Ⅱ-B-2(1)〇・△

Ⅱ-B-2(2)Ⅱ-B-2 (2)（計画）

Ⅱ-B-2 (2)（実行）

入学者に対し学習、学生生活のためのオリエン

新入生オリエンテーションで学科の特色や教育

テーションを行う。

目標、授業目標、授業概要、卒業要件、資格取得に必要な科目の履修登録、その他学習や実習

Ⅱ-B-2 (2)（評価）

Ⅱ-B-2 (2)（改善）Ⅱ-B-2 (3)（評価）

Ⅱ-B-2 (3)（改善）◎ Ⅱ-B-2 (4)（評価）

Ⅱ-B-2 (4)（改善）◎における必要事項及び学生生活について説明しⅡ-B-2(3)Ⅱ-B-2 (3)（計画）た。
Ⅱ-B-2 (3)（実行）

新入生オリエンテーションの際に、学習の動機

同上。看護学科は選択科目が少ないが、選択科付けに焦点を合わせた学習の方法や科目の選択目について相談がある学生には、クラスアドバのためのガイダンスを行う。

イザーや担当アドバイザーが相談にのるように◎した。
Ⅱ-B-2 (4)（計画）

Ⅱ-B-2 (4)（実行）

・
Ⅱ-B-2(4)〇・△

Ⅱ-B-2(5)Ⅱ-B-2 (5)（計画）

Ⅱ-B-2 (5)（実行）

Ⅱ-B-2 (5)（評価）

Ⅱ-B-2 (5)（改善）

基礎学力が不足する学生に対して、個別に課題

日頃の学習状況や学期末の単位獲得状況を見個別指導により成長する学生は多いが、中々追今後も引き続き個別指導を行っていく。

に応じたかかわりを行う。

て、必要な学生に対して個別に面接し、状況把握しながら問題解決・課題改善に向けて支援した。

△ いつかない現状もある。

令和4年度Ⅱ-B-2(6)Ⅱ-B-2 (6)（計画）

Ⅱ-B-2 (6)（実行）

クラスアドバイザー、担当アドバイザー、ゼミ

クラスアドバイザー、担当アドバイザー、ゼミ

教員は、学習上の悩みなどの相談にのり、適切

教員が学生の相談にのると共に、必要時は実習な指導助言を行う。また、気になる学生は学科や授業担当教員が連携してかかわった。

会議で情報を共有する。

また、学科会議で情報の共有を行った。

Ⅱ-B-2 (7)（計画）

自己点検報告書（PDCAシート）

Ⅱ-B-2 (6)（評価）

Ⅱ-B-2 (6)（改善）◎ Ⅱ-B-2 (7)（評価）

Ⅱ-B-2 (7)（改善）◎・
Ⅱ-B-2(7)〇・△

Ⅱ-B-2(8)Ⅱ-B-2 (8)（計画）

Ⅱ-B-2 (8)（実行）

進度の速い学生や優秀な学生に対しては、興質問に来る学生に丁寧に対応したり、興味を味・関心があることに対して深められるように持っていることに対して情報提供したりした。

Ⅱ-B-2 (8)（評価）

Ⅱ-B-2 (8)（改善）

進度の早い学生や優秀な学生が少ない。また、継続とする。

〇 現状が精一杯でそれ以上に学習したいと相談し助言したり、学生の適性や意向も確認しながらてくる学生も少なくなっている。

専攻科への進学を勧める。
Ⅱ-B-2 (9)（計画）

Ⅱ-B-2 (9)（実行）◎ Ⅱ-B-2 (9)（評価）

Ⅱ-B-2 (9)（改善）・
Ⅱ-B-2(9)〇・△Ⅱ-B-2 (10)（計画）

Ⅱ-B-2 (10)（実行）

Ⅱ-B-2 (10)（評価）

学習成果の獲得状況を示す量的・質的データ(ア 学科の各系会議、学科会議で確認した。

Ⅱ-B-2(10) セスメントポリシー)に基づき学習支援方策を点
検する.。

◎

Ⅱ-B-2 (10)（改善）令和4年度
区分レベル

Ⅱ-B-3

学科専攻名

学生課

記載者名

渡邉

自己点検報告書（PDCAシート）

千春

CHECK（検証）

PLAN（計画）

DO（実行）

Ⅱ-B-3 (1)（計画）学生支援のため学生委員会

Ⅱ-B-3 (1)（実行）学生委員会で決定した内容

Ⅱ-B-3 (1)（評価）

で就職支援、学生生活支援全般を行っていく。

を拡大教授会で情報共有を行う。また就職支援

学生便覧と冊子により学生に周知理解してもらや学生生活支援が主な内容になっているが、今

Ⅱ-B-3(1)

年度18才成人にともなう法律改正のため学生がACT（改善）Ⅱ-B-3 (1)（改善）うことができた。

◎

理解しやすい冊子を作成し配布する。

Ⅱ-B-3 (2)（計画）クラブ活動、学園祭等コロ

Ⅱ-B-3 (2)（実行）クラブ活動がコロナ禍でもナ禍では学内での活動が制限を強いられているできるように、活動届を学生に提出してもら中で何とか活動ができるように支援していく。

う。

Ⅱ-B-3(2)Ⅱ-B-3 (2)（評価）

Ⅱ-B-3 (2)（改善）クラブ活動や学生会での活動では社会に出てからの社会人基礎力を養われるチャンスであるため積極的に活動を促す必要〇があるため学科専攻でも支援をしてほしい。

Ⅱ-B-3 (3)（計画）学生食堂、売店を設置し学

Ⅱ-B-3 (3)（実行）月1回三和商会との打ち合わⅡ-B-3 (3)（評価）

Ⅱ-B-3 (3)（改善）学生の希望により、特に冬生が利用しやすいようにしていく。

せを行い、学生が利用しやすいよう環境整備を

学生支援のため熱湯が出る給湯器が設備されの寒い時期のあたたかいものが飲めるように、整えていく。毎年SDアンケートを取っているのた。

給湯器を学生ホールに設置していく。

Ⅱ-B-3 (4)（評価）

Ⅱ-B-3 (4)（改善）共学化に向けて今まで女子

Ⅱ-B-3(3)で、その結果を生かしていく。学生の希望によ◎り、特に冬の寒い時期のあたたかいものが飲めるように、給湯器を学生ホールに設置していく。
Ⅱ-B-3 (4)（計画）令和2年に学内の寮が閉鎖に Ⅱ-B-3 (4)（実行）入学生予定者とオープンなり、寮生の生活相談と新入生のアパート情報

キャンパスにおいて情報提供をしている。

短大生専用のアパートの大家さんに確認に伺

整理と斡旋を行う。

Ⅱ-B-3(4)い、遠方からの女子学生の安定した住居を確保〇していく。（初年度、男子は遠方から入学生は少ないく地元の学生が多い考えるため）

令和4年度Ⅱ-B-3(5)Ⅱ-B-3 (5)（計画）学内に学生が駐車できるス

Ⅱ-B-3 (5)（実行）駐車許可証を提示すること

ペースを確保している。学内での事故を防ぐとなっているので、年に２～３回巡回をして確認同時に事故があった場合速やかに学生課まで連を行っている。

Ⅱ-B-3 (5)（評価）

自己点検報告書（PDCAシート）

Ⅱ-B-3 (5)（改善）学生駐車場の整備、（線の引き直し）を財務庶務に行うよう働きかける。

〇

絡すようにオリエンテーション時に告知する。
また防犯上の観点から防犯カメラの設置を検討していく。

Ⅱ-B-3(6)Ⅱ-B-3 (6)（計画）日本学生支援機構奨学金をⅡ-B-3 (6)（実行）各種奨学金申請手続き、決はじめ各種奨学金、本学独自の奨学金の説明定してからの説明等学生の都合を優先し、授業会、申請について行っていく。特に返還義務のが終わってからの個別対応（6:30以降）も行っない給付奨学金（授業料減免）の申請手続きはている。休学・退学についての情報は教務課と財務課と連携して行っていく。

連携して不備の内容に行っている。

Ⅱ-B-3 (7)（計画）健康センターでは職員が常

Ⅱ-B-3 (7)（実行）外部のカウンセラーによる

駐し健康相談を行っている。

カウンセリングを予約制で行っている。

Ⅱ-B-3 (6)（評価）奨学金ができ利用している学生は16％で割合からすると増加傾向にあるため、学校独自の給付〇奨学金を考えていく必要がある。

Ⅱ-B-3 (7)（評価）

Ⅱ-B-3 (7)（改善）多様な学生の増加でメンタルについて教職員の情報共有や学生への理解がカウンセリングは外部のカウンセラーが定期的

Ⅱ-B-3(7)Ⅱ-B-3 (6)（改善）学生支援機構では給付型の必要であるため勉強会や研究会を行いたい。

〇に時間を設けて、希望学生と面談を行っている。

Ⅱ-B-3 (8)（計画）学生生活に関しては学生の

Ⅱ-B-3 (8)（実行）SDアンケートを行い、学生キャンパスライフに関するアンケートを取っての満足度を調査していく。

Ⅱ-B-3 (8)（評価）

Ⅱ-B-3 (8)（改善）SDアンケートの内容を検討し、いかに学生の声を吸い上げていくがが課題いる。

であるため改善していく必要がある。

Ⅱ-B-3(8)〇Ⅱ-B-3 (9)（計画）留学生は在学していない。

Ⅱ-B-3 (9)（実行）

Ⅱ-B-3 (9)（評価）

Ⅱ-B-3 (9)（改善）今後留学生が入学した際に学校が休暇中の突然の困りごとなどの対応ができるようにしていくことが必要である。

Ⅱ-B-3(9)令和4年度Ⅱ-B-3 (10)（計画）教育訓練給付制度を通して Ⅱ-B-3 (10)（実行）社会人が入学してくるので社会人の学びを設定している。

Ⅱ-B-3 (10)（評価）

Ⅱ-B-3 (10)（改善）社会人学生への就職支援の就職支援をハローワークと技術専門校と連携し強化。入学前の意識をはっきりと持つための支て行っている。（特に長期人材育成コース）

援。

Ⅱ-B-3(10)〇Ⅱ-B-3 (11)（計画）現時点での身体障害の学生 Ⅱ-B-3 (11)（実行）入学前からの配慮願いを提は入学していないので、配慮が必要な場合は申出してもらい、希望者には面談を行うようにし請できる体制を整えており、障害学生支援員会ている。

Ⅱ-B-3(11) で検討をできる体制を整えている。

えている。

Ⅱ-B-3 (11)（評価）

Ⅱ-B-3 (11)（改善）Ⅱ-B-3 (12)（評価）

Ⅱ-B-3 (12)（改善）Ⅱ-B-3 (13)（評価）

Ⅱ-B-3 (13)（改善）コロナ禍により実際は活動◎

Ⅱ-B-3 (12)（計画）長期履修生制度の体制を整 Ⅱ-B-3 (12)（実行）家政専攻と幼児教育学科に各1名在籍している。

Ⅱ-B-3(12)◎Ⅱ-B-3 (13)（計画）地域活動ボランティアの情 Ⅱ-B-3 (13)（実行）社会的活動については申請報を掲示している。

Ⅱ-B-3(13)

自己点検報告書（PDCAシート）

は教務課の学外活動届となっており、単位認定が停滞しているが今後ボランティアや地域貢献の基準を満たすと単位を認めている。どの程度活動を行えるようにしていきたい。

かは不明

〇

令和4年度
区分レベル

Ⅱ-B-3

学科専攻名

教務委員会

記載者名

三浦

自己点検報告書（PDCAシート）

弥生

PLAN（計画）
Ⅱ-B-3 (1)（計画）

CHECK（検証）DO（実行）
Ⅱ-B-3 (1)（実行）◎ Ⅱ-B-3 (1)（評価）

ACT（改善）Ⅱ-B-3 (1)（改善）・

Ⅱ-B-3(1)〇・△
Ⅱ-B-3 (2)（計画）

Ⅱ-B-3 (2)（実行）◎ Ⅱ-B-3 (2)（評価）

Ⅱ-B-3 (2)（改善）・

Ⅱ-B-3(2)〇・△
Ⅱ-B-3 (3)（計画）

Ⅱ-B-3 (3)（実行）◎ Ⅱ-B-3 (3)（評価）

Ⅱ-B-3 (3)（改善）・

Ⅱ-B-3(3)〇・△Ⅱ-B-3 (4)（計画）

Ⅱ-B-3 (4)（実行）◎ Ⅱ-B-3 (4)（評価）

Ⅱ-B-3 (4)（改善）・

Ⅱ-B-3(4)〇・△
Ⅱ-B-3 (5)（計画）

Ⅱ-B-3 (5)（実行）◎ Ⅱ-B-3 (5)（評価）

Ⅱ-B-3 (5)（改善）・

Ⅱ-B-3(5)〇・△
Ⅱ-B-3 (6)（計画）

Ⅱ-B-3 (6)（実行）◎ Ⅱ-B-3 (6)（評価）・

Ⅱ-B-3(6)〇・△

Ⅱ-B-3 (6)（改善）令和4年度Ⅱ-B-3 (7)（計画）

Ⅱ-B-3 (7)（実行）◎ Ⅱ-B-3 (7)（評価）

自己点検報告書（PDCAシート）

Ⅱ-B-3 (7)（改善）・

Ⅱ-B-3(7)〇・△
Ⅱ-B-3 (8)（計画）

Ⅱ-B-3 (8)（実行）◎ Ⅱ-B-3 (8)（評価）

Ⅱ-B-3 (8)（改善）・

Ⅱ-B-3(8)〇・△
Ⅱ-B-3 (9)（計画）

Ⅱ-B-3 (9)（実行）◎ Ⅱ-B-3 (9)（評価）

Ⅱ-B-3 (9)（改善）・

Ⅱ-B-3(9)〇・△Ⅱ-B-3 (10)（計画）

Ⅱ-B-3 (10)（実行）

Ⅱ-B-3 (10)（評価）

Ⅱ-B-3 (10)（改善）

社会人学生の学修を支援する体制として長期履継続した

継続に問題はない

改善事項なしⅡ-B-3(10) 修学生制度、科目等履修制度を整えていること◎は確認済（令和2年認証評価）であり継続する
Ⅱ-B-3 (11)（計画）

Ⅱ-B-3 (11)（実行）◎ Ⅱ-B-3 (11)（評価）

Ⅱ-B-3 (11)（改善）・

Ⅱ-B-3(11)〇・△
Ⅱ-B-3 (12)（計画）

Ⅱ-B-3 (12)（実行）

長期履修生を受け入れる体制を整えていること

継続した

Ⅱ-B-3(12) は確認済（令和2年認証評価）であり継続する

Ⅱ-B-3 (12)（評価）

Ⅱ-B-3 (12)（改善）

継続に問題はない

改善事項なし◎Ⅱ-B-3 (13)（計画）

Ⅱ-B-3 (13)（実行）

Ⅱ-B-3 (13)（評価）

Ⅱ-B-3 (13)（改善）

学生の社会的活動（地域活動、地域貢献、ボラ

継続した

継続に問題はない

改善事項なしⅡ-B-3(13) ンティア活動等）の積極的評価として「社会貢献活動」の単位化を行っていることは確認済（令和2年認証評価）であり継続する◎

令和4年度
区分レベル

Ⅱ-B-3

学科専攻名

食物栄養専攻記載者名

友竹浩之

PLAN（計画）
Ⅱ-B-3 (1)（計画）

Ⅱ-B-3(1)

DO（実行）
Ⅱ-B-3 (1)（実行）

学生の生活支援のための教職員の組織を整備し自己点検報告書（PDCAシート）

CHECK（検証）Ⅱ-B-3 (1)（評価）◎ 教職員の組織は整備されていた。

ACT（改善）Ⅱ-B-3 (1)（改善）
継続ているか、点検する。
Ⅱ-B-3 (2)（計画）

Ⅱ-B-3(2)Ⅱ-B-3 (2)（実行）

学生が主体的に参画する活動が行われるよう支Ⅱ-B-3 (2)（評価）◎ 学生支援体制が整えられていた。

Ⅱ-B-3 (2)（改善）
継続

援体制を整えているか、点検する。
Ⅱ-B-3 (3)（計画）

Ⅱ-B-3(3)Ⅱ-B-3 (3)（実行）

学生のキャンパス・アメニティに配慮している◎ 学生のキャンパス・アメニティに配慮されていた。

か、点検する。
Ⅱ-B-3 (4)（計画）

Ⅱ-B-3(4)Ⅱ-B-3 (3)（評価）

Ⅱ-B-3 (4)（実行）

宿舎が必要な学生に支援を行っているか、点検

Ⅱ-B-3 (4)（評価）◎ 学生アパートのあっせんを行っていた。

Ⅱ-B-3 (3)（改善）継続

Ⅱ-B-3 (4)（改善）継続する。
Ⅱ-B-3 (5)（計画）

Ⅱ-B-3(5)Ⅱ-B-3 (5)（実行）

駐輪場・駐車場の設置ができているか、点検す

Ⅱ-B-3 (5)（評価）◎ 駐輪場・駐車場の設置ができていた。

Ⅱ-B-3 (5)（改善）
継続

る。
Ⅱ-B-3 (6)（計画）

Ⅱ-B-3 (6)（実行）

Ⅱ-B-3 (6)（評価）

Ⅱ-B-3 (6)（改善）Ⅱ-B-3 (7)（計画）

Ⅱ-B-3 (7)（実行）

Ⅱ-B-3 (7)（評価）

Ⅱ-B-3 (7)（改善）Ⅱ-B-3 (8)（計画）

Ⅱ-B-3 (8)（実行）

Ⅱ-B-3 (8)（評価）

Ⅱ-B-3 (8)（改善）Ⅱ-B-3(6)Ⅱ-B-3(7)Ⅱ-B-3(8)

学生生活に関して学生の意見や要望の聴取に努◎ 学生の意見や要望の聴取に努めていた。

継続

めているか、点検する。
Ⅱ-B-3 (9)（計画）留学生の学習及び生活を支Ⅱ-B-3(9)援する体制を整えているか、点検する。

Ⅱ-B-3 (9)（実行）

Ⅱ-B-3 (9)（評価）

Ⅱ-B-3 (9)（改善）〇 留学生の学習（日本語教育等）及び生活を支援 体制改善に向けて学内で検討する。
する体制が整備せきなかった。

令和4年度Ⅱ-B-3 (10)（計画）

Ⅱ-B-3 (10)（実行）

Ⅱ-B-3(10) 社会人学生の学習を支援する体制を整えている

Ⅱ-B-3 (10)（評価）◎ 個別に対応していた。

自己点検報告書（PDCAシート）

Ⅱ-B-3 (10)（改善）
継続

か、点検する。
Ⅱ-B-3 (11)（計画）

Ⅱ-B-3 (11)（実行）

Ⅱ-B-3(11) 障がい者への支援体制を整えているか、点検す◎ 学生課、健康センター、アドバイザーが連携して、対応した。

る。
Ⅱ-B-3 (12)（計画）

Ⅱ-B-3(12)Ⅱ-B-3 (11)（評価）

Ⅱ-B-3 (12)（実行）

長期履修生を受入れる体制を整えているか、点Ⅱ-B-3 (12)（評価）◎ 長期履修生を受入れる体制が整えられていた。

Ⅱ-B-3 (11)（改善）継続

Ⅱ-B-3 (12)（改善）継続検する。
Ⅱ-B-3 (13)（計画）

Ⅱ-B-3(13)

学生の社会的活動に対して積極的に評価しているか、点検する。

Ⅱ-B-3 (13)（実行）

Ⅱ-B-3 (13)（評価）◎ ボランティア活動の単位化の体制が整えられていた。

Ⅱ-B-3 (13)（改善）継続令和4年度
区分レベル

Ⅱ-B-3

学科専攻名

幼児教育学科

記載者名

青木

自己点検報告書（PDCAシート）

千恵美

PLAN（計画）
Ⅱ-B-3 (1)（計画）

CHECK（検証）DO（実行）
Ⅱ-B-3 (1)（実行）◎

ACT（改善）Ⅱ-B-3 (1)（評価）

Ⅱ-B-3 (1)（改善）Ⅱ-B-3 (2)（評価）

Ⅱ-B-3 (2)（改善）Ⅱ-B-3 (3)（評価）

Ⅱ-B-3 (3)（改善）Ⅱ-B-3 (4)（評価）

Ⅱ-B-3 (4)（改善）Ⅱ-B-3 (5)（評価）

Ⅱ-B-3 (5)（改善）Ⅱ-B-3 (6)（評価）

Ⅱ-B-3 (6)（改善）・

Ⅱ-B-3(1)〇・△

Ⅱ-B-3 (2)（計画）

Ⅱ-B-3 (2)（実行）◎・

Ⅱ-B-3(2)〇・△

Ⅱ-B-3 (3)（計画）

Ⅱ-B-3 (3)（実行）◎・

Ⅱ-B-3(3)〇・△Ⅱ-B-3 (4)（計画）

Ⅱ-B-3 (4)（実行）◎・

Ⅱ-B-3(4)〇・△

Ⅱ-B-3 (5)（計画）

Ⅱ-B-3 (5)（実行）◎・

Ⅱ-B-3(5)〇・△

Ⅱ-B-3 (6)（計画）

Ⅱ-B-3 (6)（実行）◎・

Ⅱ-B-3(6)〇・△令和4年度Ⅱ-B-3 (7)（計画）

Ⅱ-B-3 (7)（実行）◎

自己点検報告書（PDCAシート）

Ⅱ-B-3 (7)（評価）

Ⅱ-B-3 (7)（改善）Ⅱ-B-3 (8)（評価）

Ⅱ-B-3 (8)（改善）Ⅱ-B-3 (9)（評価）令和２年４月に入学した留Ⅱ-B-3 (9)（改善）・

Ⅱ-B-3(7)〇・△

Ⅱ-B-3 (8)（計画）

Ⅱ-B-3 (8)（実行）◎・

Ⅱ-B-3(8)〇・△

Ⅱ-B-3 (9)（計画）

Ⅱ-B-3 (9)（実行）

学生１名、令和４年３月卒業。アドバイザー、

Ⅱ-B-3(9)◎ 科目担当者、ゼミ担当者が連携し、必要に応じた支援を行った。
Ⅱ-B-3 (10)（計画）

Ⅱ-B-3 (10)（実行）

Ⅱ-B-3 (10)（評価）社会人学生に対しては、必 Ⅱ-B-3 (10)（改善）要に応じて、アドバイザーを中心に対応していⅡ-B-3(10)◎ る。

Ⅱ-B-3 (11)（計画）

Ⅱ-B-3 (11)（実行）◎

Ⅱ-B-3 (11)（評価）

Ⅱ-B-3 (11)（改善）・

Ⅱ-B-3(11)〇・△

Ⅱ-B-3 (12)（計画）

Ⅱ-B-3 (12)（実行）

Ⅱ-B-3 (12)（評価）令和３年度

１名在籍、令 Ⅱ-B-3 (12)（改善）継続する

和５年３月、卒業

Ⅱ-B-3(12)◎Ⅱ-B-3 (13)（計画）

Ⅱ-B-3 (13)（実行）

Ⅱ-B-3 (13)（評価）令和1年度より、「社会貢献活動」単位化Ⅱ-B-3(13)◎Ⅱ-B-3 (13)（改善）継続する

令和4年度
区分レベル

Ⅱ-B-4

学科専攻名

学生課

記載者名

渡邉

千春

PLAN（計画）

Ⅱ-B-4(1)

自己点検報告書（PDCAシート）

CHECK（検証）DO（実行）

Ⅱ-B-4 (1)（計画）早い段階から学生課に相談

Ⅱ-B-4 (1)（実行）一般企業を希望する学生

Ⅱ-B-4 (1)（評価）に来るように促し、個別に対応していく。今の（特に家政学科・家政専攻の学生に）には個別

フィードバックをアドバイザにも情報共有すに来るように促し、個別に対応していく。いかままでは遅いので特に一般企業を希望する学生

面談を時間をとって行う。

る。

に就職活動のスタートを早く進めていくかが課〇には1年春休み前に個別面談を行う。

Ⅱ-B-4 (2)（計画）コロナ禍で会社説明会、採Ⅱ-B-4 (2)（実行）採用試験を受験するにあた

できる限り学生の時間を

Ⅱ-B-4 (2)（改善）パソコンの貸し出しは可能

聞いて対応している。5時以降や土曜日の開催の であるが、今後場所の提供が困難な場合がある

することができた。

Ⅱ-B-4(2)Ⅱ-B-4 (1)（改善）早い段階から学生課に相談題で、各専攻ごとの意識が違っている。

Ⅱ-B-4 (2)（評価）

用試験受験のためWEBそ使用することがあるの り、急遽WEBに変更になった際、速やかに対応
で、カメラ付きPC と場所の提供を行う。

個別面談をした後のACT（改善）ための出勤を行った。

◎

ので、個室を確保できるようにいたい。模擬面
接も同日・同時刻で3件くらい重なって開催するため。

Ⅱ-B-4 (3)（計画）公務員試験対策講座についⅡ-B-4 (3)（実行）

Ⅱ-B-4 (3)（評価）

Ⅱ-B-4 (3)（改善）ては時期や内容を検討をする必要がある。地域講座開催の時期を検討する。

講座開催の時期を検討したが、スケジュールが公務員試験対策講座の時期・内容について

難しく、例年と同じになってしまった。

改めて検討する必要がある。

看護学専攻の学生がいるので時期を遅らせているが今後他学科の学生のために1年時秋から行い時期を早めることを検討する。

Ⅱ-B-4(3)✖

令和4年度Ⅱ-B-4(4)Ⅱ-B-4(5)自己点検報告書（PDCAシート）

Ⅱ-B-4 (4)（計画）専攻ごとでアンケートとⅡ-B-4 (4)（実行）各学科専攻ごとに、卒業生

Ⅱ-B-4 (4)（評価）学科専攻ごとに行い、教育

Ⅱ-B-4 (4)（改善）学内で情報を共有してほしり、集計しているので、結果、それをどう教育の就職先へのアンケートを行い、評価してい活動に生かしているので学生課では不明であい。

に生かしていくか公表し学内全体で情報共有しる。その結果を学生委員会等で公表し、学科専る。

ていくことが求められている。

攻でどのように反映しているかまとめる。

Ⅱ-B-4 (5)（計画）本学の専攻科進学希望をし

Ⅱ-B-4 (5)（実行）学内での専攻科進学希望者

Ⅱ-B-4 (5)（評価）

早い段階から編入希望者

Ⅱ-B-4 (5)（改善）本学の専攻科進学希望をしていている学生の情報の早期化の早めの報告について情報共有してくれる専攻もあれば、全ていても就職活動をして、内定をもらってから

くわからない学科もあるので、情報共有が必要

辞退する場合があるので、早い段階で学内でのだと考えられる。

決定が課題であると感じている。

〇〇

令和4年度
区分レベル

Ⅱ-B-4

学科専攻名

食物栄養専攻記載者名

友竹浩之

PLAN（計画）

自己点検報告書（PDCAシート）

CHECK（検証）DO（実行）

ACT（改善）Ⅱ-B-4 (1)（計画）

Ⅱ-B-4 (1)（実行）

Ⅱ-B-4 (1)（評価）

Ⅱ-B-4 (1)（改善）Ⅱ-B-4 (2)（計画）

Ⅱ-B-4 (2)（実行）

Ⅱ-B-4 (2)（評価）

Ⅱ-B-4 (2)（改善）Ⅱ-B-4 (3)（計画）

Ⅱ-B-4 (3)（実行）

Ⅱ-B-4 (3)（評価）

Ⅱ-B-4 (3)（改善）

就職のための資格取得、就職試験対策等の支援

継続

Ⅱ-B-4(1)Ⅱ-B-4(2)

就職のための資格取得、就職試験対策等の支援

Ⅱ-B-4(3)◎ ができていた。

を行っているか、点検する。

Ⅱ-B-4 (4)（計画）

Ⅱ-B-4 (4)（実行）

卒業時の就職状況を分析・検討し、その結果をⅡ-B-4(4)Ⅱ-B-4 (5)（実行）

進学に対する支援を行っているか、点検する。

Ⅱ-B-4(5)Ⅱ-B-4 (4)（改善）

卒業時の就職状況を分析し、その結果を学生の継続◎ 就職支援に活用した。

学生の就職支援に活用しているか、点検する。

Ⅱ-B-4 (5)（計画）

Ⅱ-B-4 (4)（評価）◎

Ⅱ-B-4 (5)（評価）

Ⅱ-B-4 (5)（改善）

編入の支援体制を整えた。

継続