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東京都立南大沢学園

堀内省剛校長・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

立を促しています。

よりよい人生を送るために生徒の「自己効力感」を高める
特別支援学校とは、心身に障害のある児童や生徒が通う学校であり、南大沢学園は、軽度の知的障害のある生徒たちが通う 高等部の学校（一般的な高等学校に相当）です。職業教育に重点を置いた「就業技術科」のみを設置する都内唯一の学校として、２０１０年に創立されました。

学年１００名定員で、卒業後に就職を志望する生徒たちが都内全域から通学して南大沢学園がめざすのは、生徒の在学

生きる力を養う教育を、さまざまな取組学び、変化する社会で自立し、主体的に要とされる基本的な知識、技能、態度を中はもちろん、卒業後の生活の質（以下、共通理解を図り、日々の学校生活の中で心得を明文化し、生徒、教員、保護者で安全といった各シーンにおいて徹底すべき指標を導入しました。学習、生活、進路、も重視し、「南大沢スタンダード」という基本的なルールやマナーを身に付けることまた、職場や社会生活における基礎＆でいくのです。て、働くうえで必要な知識や技術を学ん

年生では専門的な実習や就業体験を通じ適性に合わせてコースを選択。２年生、３１年生ですべてのコースを体験し、希望やエコロジーサービス）が設定されています。

スティクス、食品、ビルクリーニング、福祉、業に関する教科」では五つのコース（ロジまず、専門的な職業能力を育成する「職みを通じて実践しています。

います。

学校運営連絡協議会委員も取材に同席。弁護士の関哉直
人さん。

ＱＯＬ）を向上させるための教育の充実です。そのために、卒業 後に働く う えで必上させるために、教科間の連携で構築した金融教育と卒業生への継続教育を展開し、社会生活での自た。高い就職率を誇る南大沢学園では、在校中はもちろん卒業後も、生徒のＱＯＬ（生活の質）を向ートします。今回は、特別支援学校の東京都立南大沢学園で校長を務める堀内省剛先生を取材しまし金融教育の授業がどのように進められているか、教育現場に立つ先生や授業を受ける生徒の姿をレポ「金融教育」は社会の中で生きる力を育むことを目的として行われる教育です。このコーナーでは、特別支援学校が取り組む生徒の「ＱＯＬ向上」をめざした金融教育＆継続教育とは？

金融

1ー
育の現場レポ教

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くらし塾 きんゆう塾 2020年冬号

3年生の「職業」の授業風景。2クラス20名で行う。今回はキャッシュレス決済の授業を、プロジェクターを使って進める。

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職種によっても、適用されるルールは異なルを定めた理由も記載しています。業態やえることが重要であり、そのために、ルーのではなく、生徒自身がその必要性を考がかりです。決められたルールをただ守る「南大沢スタンダードは生きるための手実践しています。

を乗り越える力になるのです」。

ねで得られる達成感こそが、社会での困難ときには失敗しながらも、努力の積み重の学校生活のなかでコツコツと努力する。

するうえで重要です。目標に向かって、日々かできると自分を信じる力こそが、自立気持ちです。困難に遭遇しても、どうに協議会の委員である藤堂貴代美就労支

援アドバイザーは、こう指摘します。

り、それぞれに理由があります。ルールが必要な理由を考えることができれば、卒「南大沢学園には、過去の失敗経験によも多く、失敗に臆病な傾向が見られます。

る劣等感を抱いたまま入学してくる生徒

業後に社会で遭遇するさまざまな状況に、柔軟に対応できるようになるのです」。
保護者や地域の方々などが参加して意年間で挑戦を生が委員として参加しています。これも議会）」において、南大沢学園では、卒業映する「学校運営連絡協議会（以下、協確実に高めています。その結果が、高い就があることが、生徒たちの自己効力感をのです。安心して挑戦と失敗ができる場

繰り返していくうちに変化が表れてくる

しかし、南大沢学園でのＱＯＬ向上の取組みの一つであり、他校で職率にもつながっているのではないでしょ見交換を行い、その結果を学校運営に反は類を見ないとのこと。実際に社会生活をうか」。
善につながっています。
％（２０１８年度実績）

こういった取組みの成果によって、卒業生の就職率は約にも達しますが、堀内校長はこう語りま

南大沢学園において金融教育は、非常に、『自分ならできる』と自己を信頼するちがＱＯＬを高めることです。そのためはなく、学 びのプロセスを通じて生徒た「南大沢学園の教育の主眼は就職だけでて多いため、金融教育は絶対に不可欠なＱＯＬの面で、お金に関わる部分はきわめ来の教育では対応し切れません。しかし、融教育の範囲も劇的に広がっており、従「社会は今、急激に変化しています。金に重要な位置付けとなっています。

力、つまり自己効力感を身に付けること知的障害のある人は、在校時、卒業後のです」。
が、社会に出てつまずいてしまう大きな要を問わず、消費者トラブルなどに巻き込が必要なのです。特別支援学校の卒業生す。

消費者トラブルに備える
新たな金融教育カリキュラム

行っている卒業生の意見は、さまざまな改3
因は、『自分はダメだ』というあきらめのくらし塾 きんゆう塾 2020年冬号

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分で管理するという前提に立って、学校と細の見方などお金に関して学ぶ授業があ学習方法（アクティブ・ラーニング）を織る用語などいろいろと質問をすると、多くまれやすい傾向にあります。
とくに卒業後、別々に教えるのではなく、教科間で連携すの生徒たちが挙手をして答えようとするり込みながら、授業を進めていきます」。

さらに、２０２２年４月から成年年齢がることを開始しました。例えば、契約書を様子が見られました。

ります。こういったカリキュラムの見直し

い、消費者金融で借金をされたりするなど引き下げられることにより、消費者トラブきちんと読めるように、国語科の授業とも「３年生になると就職活動が本格化し、家庭で連携してしっかりと教育していくこといったケースも少なくありません。協議
ルに巻き込まれるリスクがより一層高まる連携を図ります。現実的な状況を想定し給与といったお金の話と生活の関連をより悪質商法で大金を支払わされたり、第三会の委員である関哉直人弁護士はこう指と予想されます。生徒たちが抱えるこうた金融教育を学ぶことは、卒業後の人生に実感し始めます。社会に出て自分でお金授業中、担当教員がテキストに登場す摘します。
いったリスクを踏まえて、南大沢学園では必ず役立つはずと、堀内校長は確信していを稼ぎ、使 うようになる時期が目の前にとして、複数の教科にまたがる金融教育を「知的障害のある方々が卒業後、消費者２０１９年度の金融教育のカリキュラムをます。とが重要です」。

トラブルにあいやすい理由の一つに、在学抜本的に見直しました。

者にいわれるままに社員証を貸してしま

中は保護者が必要以上にお金の管理をしで、卒業後の人生とお金の使い方（生活設

授業で印象的だったのは、教員がテキス迫っているので、お金に関する授業への関金銭感覚が身に付かないまま社会に出て計）、年金や健康保険などの社会保障、社

２０１９年度、金融教育の一環として「職トの内容を説明し、生徒たちに学習させる

南大沢学園では、家庭科と社会科の中しまうということが考えられます。また、会人として支払う義務のある税金などを業」の授業に、「キャッシュレス決済のメだけでなく、リスクについての具体的なアてしまうため、お金を扱う機会が少なく、お金への関心も低いため、だまされたこと学びます。また、特別支援学校の高等部リット・デメリットを知り、自分で稼いだドバイスを行っている点です。例えば、キス決済によるポイント還元制度に関する内ばかりの消費税率の引上げとキャッシュレ元が、新たに設けられました。施行された消費者トラブルに巻き込まれる卒業生がいを説明したうえで、「借金」という面を強調。

カードについては、後払い方式であることャッシュレス決済の一つであるクレジット体的な税額の変化を、実際に計算しながき上げられたことを説明するとともに、具「キャッシュレス決済の内容を扱う職業

えを使ってアドバイスするのです。

ついては、はっきりと印象に残る言葉や例る実態を踏まえて、お金に関するリスクにら実感していきます。その差額を理解したの授業は、進路指導の教員が担当しており、％へ引うえで、キャッシュレス決済の種類、メリスをするようにしています」。

徒たちにテキストを読ませるだけでなく、学習効果が上がります。担当教員は、生す。障害の度合いによっても理解度に差が容の組立ては、試行錯誤の連続だといいまの変化に応じて設けられましたが、授業内キャッシュレス決済の授業は、社会環境問い掛けや話し合いを重視する能動的なくだけでなく、活動をしながら学ぶことで、「知的障害のある生徒は、単に授業を聞

現状と将来を考慮した具体的なアドバイ10ットやデメリットを学んでいきます。

授業では消 費税率が８％から容を学びます（︻図表︼参照）。

ます。

心はとても高いですね」と堀内校長は語りに気づきにくい傾向もあり、被害額が数には、職業生活で必要な知識を学ぶ「職給料を賢く使う」という３年生対象の単アクティブ・ラーニングで学ぶ
活発な授業風景

百万円といった高額になってしまう場合も業」という 教科があり、ここでも給与明授業では、キャッシュレス決済ポイント還元制度について経済産業省が消費者向けに配布している資料を活用。

あります。社会に出たら自分のお金は自ワークシートでは、消費税の引上げ前と後でどれくらい税額が違うかを計算する。

【図表】今回の授業で使用した教材

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くらし塾 きんゆう塾 2020年冬号

「 職 業 」 の 授 業 を 担 当 す る 松 本 洋 一 先 生 は、 進路指導も担当しており、現状と将来を考慮したお金に関する具体的なアドバイスも行う。

先生の授業を聞きながら、用語についてワークシートに記入する生徒。手を動かして書いていくことも、知識の定着には重要。

身近なお金の話題を扱う金融教育は、生徒の関心が高い。松本先生の問い掛けに、生徒たちは積極的に手を挙げて答える。

生徒たちを回って、ヒントを出しながら自分で考えることを促す松本先生。

容が伝え切れないという難しさもありま生じるなど、一律の授業では生徒全員に内た。参加者は約 人で、卒業生の約３割。

所得税、健康保険などについて学びまし図っています。など、授業内容や指導方法の改善を日々ンケート、ほかの教員の助言を取り入れるす。各教員は、生徒の様子や授業後のアテーマが取り上げられています。

防と制御）といった、社会生活に身近な英会話やアンガーマネジメント（怒りの予

これまでの講座では、金融教育のほかに継続教育は、教員にとっても卒業生が社会で直面するさまざまな課題を理解すの中で生活すると、『学校で学んだことは思います。しかし、卒業して実際に社会し、経験が少ないので実感も得にくいと「３年間で学べる内容は限られています性について強調します。

ちが卒業後も金融教育を学び続ける重要スキルを学べます。堀内校長は、生徒た南大沢学園で社会人として必要な知識やを開講。卒業後３年間にわたり、年に６回、象 と し た「 社 会 人 キャリアアップ 講 座 」

続教育という仕組みを作り、卒業生を対南大沢学園では２０１９年度より、継教育に正解はありません。先入観で現状育の課題を学び、考え続けることが大切。の実際の生活から、教員はさまざまな教ければなりません。だからこそ、卒業生出すのですから、教育も大きく変わらなきません。そんな社会に生徒たちを送りはどのような社会になっているか予測で「 変 化の 激 しい世の 中 と な り、と堀内校長。に実施するべき教育のヒントがあります」とですから、卒業生の声にこそ、在校生もちろん卒業後のＱＯＬを向上させるこ「南大沢学園の教育の目的は、在校中はる、大きな学びの場になります。

こういう意味だったんだ』と納得できるにとらわれず、改善し続けていくことが継続教育で得た卒業生の課題を在校生が学ぶべき内容に反映ようになります。卒業後の数年間は、学重要です」。

年後

校で学んだ知識がスキルに転換していく

進 化 を 続 け る 南 大 沢 学 園の金 融 教 育。

第１回のテーマは「社会人１年生のため校生の金融教育に反映していきます。南き、そこで得られた卒業生の経験を、在今後は、卒業生対象の継続教育についての人生を助けるお金のしくみ」。２０１８

大沢学園では、在校生と卒業生の学びが境を用意し、学校が関わり続けることが年度の卒業生を対象とし、社会保険労務循環する教育を通じて、さらなるＱＯＬ３年間にわたるプログラムを構築してい士を講師に招いて、初めて受け取った自向上に挑戦していくのです。

重要です」
。

時期。だからこそ、この時期に学べる環10分の給与明細を見ながら、厚生年金保険、くらし塾 きんゆう塾 2020年冬号

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