基礎看護技術Ⅱ
川島 珠実 （202）
灘波 浩子（203）鈴木 聡美 （306）
担当教員(研究室番号) 菅原 啓太 （204)
多久和有加（208）
米川さや香（208）

教員への連絡方法(メールアドレス)川島:tamami.kawashima@mcn.ac.jp
灘波:hiroko.namba@mcn.ac.jp
鈴木:satomi.suzuki@mcn.ac.jp
菅原:keita.sugawara@mcn.ac.jp
多久和:yuka.takuwa@mcn.ac.jp
米川:sayaka.yonekawa@mcn.ac.jp

単位数
(時間)

授業
形態

科目名

基礎看護技術Ⅱ（日常生活の援助技術）
Fundamental Nursing
skills Ⅱ

履修
年次

1年次
後期

科目
目的

対象者の生活上のニーズを満たすための看護援助について、科学的根拠に基づき安全・安楽に実施する技術を、主体的な学習により修得する。

ﾃﾞｨﾌﾟﾛﾏ・ﾎﾟﾘｼｰ（DP）

到達目標科目
区分

主要なDP Ｆ

専門科目・実践基盤看護学

選択区分

必修

2(60)

演習科目等
履修生

否

ｵｰﾌﾟﾝｸﾗｽ

否

地域社会に暮らす人々の健康課題の解決に向けて、対象に応じた看護を提供できる。（技能・表現）

Ｂ

人々の生活に根ざした看護を実践するための幅広い教養と専門的知識を有している。（知識・理解）
地域社会に暮らす人々の生活支援において必要となる情報を分析し、健康課題を解決するための方策を考えることができる。（思考・判断）

関連するＥ
DP

1．対象者の生活を、生理・心理・社会面からアセスメントするための視点を説明できる。
2．対象者の生活行動を安全・安楽・自立に向けて援助するために必要な知識と技術を習得できる。
3．科学的根拠に基づいて看護を実践することの必要性を説明できる。
4．自らの学習課題に対して着実に演習や自己練習に取り組むことができる。

成績評価方法(基準)

筆記試験（50点）、課題レポート（30点）、ジグソー学習法の取り組み（20点）による総合評価を行う。なお、筆記試験60％以上であり、かつ総合点60点以上の評価であることを単位認定の条件とする。

再試験の有無と基準等

筆記試験で不合格となった場合、本人からの申請により、再試験を受けることができる。

教科書

看護学テキストNiCE

参考書等

ｳﾞｧｰｼﾞﾆｱ・ﾍﾝﾀﾞｰｿﾝ著,湯槙ますほか訳：看護の基本となるもの（再新装版）,日本看護協会出版会
フロレンス・ナイチンゲール著，小玉香津子・尾田葉子訳：看護覚え書(新装版)，日本看護協会出版会,2019.
その他、授業の中で適宜紹介する。

学生の主体性を伸ばすための教育方法と学生への期待

前期の基礎看護技術Ⅰに引き続き、看護技術の根拠を考えながら、対象者を尊重し、その人に合わせた方法を追求してもらいたいと考えています。そのため、事前学習が必須となり、講義・演習ではグループで基本的な看護技術から応用まで発展的に検討することを重視します。
この科目では、全員がある技術の専門家になり、他の学生に教えたり、教えられたりする学習方法を取り入れます。
専門家は、技術の流れや留意点、患者への配慮、その根拠等を自分の身体と言葉で説明できるように自己練習に励んでください。
日常生活援助技術は、授業（講義・演習）を受けるだけでは習得することはできません。授業では「あとは自己学習（練習）すれば技術習得できる」ことを目指し、自己練習のポイントをつかむようにしましょう。そのためにも自分のスケジュールを調整して、予習・復習及び技術の自己練習を行い、自己の技術の完成度を高めるよう取り組んでください。

備考

・授業の一週間前までにWeb Classに授業概要や事前課題（レポート・映像教材視聴含む）や演習資料（演習ノート）等を提示する。それを授業までに各自でダウンロードし、事前準備・予習を行う。
・演習前には、個人や演習グループで自分たちが演習で用いる物品を準備する。他に当番制で、演習準備と演習後片付けを行うため、自己の役割を理解して主体的に取り組む(詳細はオリエンテーションで示す)。

基礎看護技術,改訂第3版,南江堂

学習項目

回

学習内容

主担当
教 員

授業
方法

１回

オリエンテーション

日常生活を整えることの意義について理解する。
ジグソー学習法の進め方について理解する。

川島講義

２回

清潔援助技術①

清潔の意義を理解し、清潔のニードが満たされているかを判断する視点を学ぶ。

川島講義３回

清潔援助技術②

身体の部位に応じ、皮膚や粘膜などを清潔にするための方法やその根拠を学ぶ。

川島
多久和

講義

４回

清潔援助技術③

身体の部位に応じ、皮膚や粘膜などを清潔にするための方法やその根拠を学ぶ。

米川
菅原

講義

５回

清潔援助技術④

事例患者に合わせた清潔援助技術やその根拠を考えるプロセスを経験する。

川島

講義

６回

清潔援助技術⑤

担当する課題について事前学習を行う。

川島、他

演習

７回

衣生活援助技術①

衣生活の意義および衣服を整える意義と健康に影響を与える要因・アセスメントの視点を学ぶ。

米川

講義

８回

衣生活援助技術②

臥床状態の対象者の和式寝衣を安全・安楽に交換する技術を学
ぶ。

米川、他

演習

９回

清潔援助技術⑥

専門家チームの活動①

教員から指導を受けながら、担当する課題について学ぶ。

川島、他

演習

10回

清潔援助技術⑦

専門家チームの活動②担当する課題の技術を習得する。

川島、他

演習

11回

清潔援助技術⑧

専門家チームの活動③担当する課題の技術を向上させ、留意点やポイントを整理する。

川島、他

演習

12回

清潔援助技術⑨

専門家チームの活動④担当する課題の技術および教授方法をチェックする。

川島、他

演習

13回

清潔援助技術⑩

ジグソーグループの活動

専門家の教授により、部分浴を安全・安楽に実施する技術を学ぶ。

菅原、他

演習

基礎看護技術Ⅱ
学習項目

回

学習内容

主担当
教 員

授業
方法

14回

清潔援助技術⑪

ジグソーグループの活動 専門家の教授により、清拭を安全・安楽に実施する技術を学ぶ。

川島、他

演習

15回

清潔援助技術⑫

ジグソーグループの活動 専門家の教授により、清拭を安全・安楽に実施する技術を学ぶ。

川島、他

演習

16回

清潔援助技術⑬

ジグソーグループの活動

専門家の教授により、陰部洗浄を安全・安楽に実施する技術を学ぶ。

多久和、
他

演習

17回

清潔援助技術⑭

ジグソーグループの活動 専門家の教授により、洗髪を安全・安楽に実施する技術を学ぶ。

米川、他

演習

18回

清潔援助技術⑮

ジグソーグループの活動 専門家の教授により、洗髪を安全・安楽に実施する技術を学ぶ。

米川、他

演習

19回

体温調節技術体温に異常をきたした対象者に対して、安全・安楽かつ効果的・効率的な罨法の援助方法を学ぶ。

灘波

講義

20回

食事援助技術①

食事・栄養のニーズを充足するための基礎的知識と栄養摂取法を選択する視点を学ぶ。

菅原

講義

21回

清潔援助技術⑯

身体の部位に応じ、皮膚や粘膜などを清潔にするための方法やその根拠を学ぶ。

鈴木

講義

22回

排泄援助技術Ⅰ①

排泄のアセスメントの視点や自然な排泄を援助する方法とその根拠を学ぶ。

鈴木

講義

23回

食事援助技術③

自力で安全に食事摂取ができない対象者に対して、安全・安楽に食事介助を行う技術を学ぶ。

菅原、他

演習

24回

清潔援助技術⑰自力で口腔内の清潔が保てない対象者に対して、安全・安楽に口腔ケアを行う技術を学ぶ。

鈴木、他

演習

25回

排泄援助技術Ⅰ②

排便障害のある対象者のアセスメントおよび排便の状態を整える援助方法とその根拠を学ぶ。

鈴木

講義

26回

排泄援助技術Ⅰ③

臥床している対象者に対して、安全・安楽に排泄介助を行う技術を学ぶ。

鈴木、他

講義

27回

排泄援助技術Ⅰ④

グリセリン浣腸を安全・安楽に実施し、排便を促す技術を学ぶ。

鈴木、他

演習

28回

総合演習①

これまでに学習したことを活用しながら、事例対象者に対し安全・安楽を踏まえた援助方法をグループで検討する。

鈴木、他

演習

29回

総合演習②

これまでに学習したことを活用しながら、事例対象者に必要な援助をグループで検討する。

川島、他

演習

30回

総合演習③

総合演習②で検討した援助について、安全・安楽を踏まえた方法や留意点などをグループで検討する。

川島、他演習学

習課

題※レポート課題の提出や配点は、別途知らせる。
1回目課題（事前・事後）： 資料を読み、学習方法・内容の概要を理解する。
2回目課題（事前・事後）： 教科書や資料を参考に、身体の清潔の意義やニーズを把握する視点を整理する。
3 ～ 5 ・ 21 回 目 （ 事 前 ） ： 教科書や資料を参考に、身体の各部位を清潔にするための援助方法とその根拠を整理する。
3 ～ 5 ・ 21 回 目 （ 事 後 ） ： 身体を清潔に保つ方法や留意点、根拠を整理する。
7 ～ 8 回 目 課 題 （ 事 前 ） ： 教科書や資料を参考に、衣生活の意義や清潔・衣生活を整える方法を整理する。
7 ～ 8 回 目 課 題 （ 事 後 ） ： 寝衣交換のチェックリストを用いて、自己の技術を評価し提出する。
6・9～12回目課題（事前）： 教科書や資料を参考に、自分が担当する学習課題（援助）の流れや留意点、根拠を整理する。
6・9～12回目課題（事後）： 演習での学習を基に、自分が担当する学習課題（援助）の流れや留意点、根拠を整理する。
13 ～ 18 回 目 課 題 （ 事 後 ） ： 各専門家からの教授や実施を踏まえ、各技術の流れや留意点、根拠を整理する。
19 回 目 （ 事 前 ） ： 形態機能学の知識と教科書や資料を参考に、体温の異常が起こるメカニズムを調べる。
19 回 目 （ 事 後 ） ： 体温の異常時の援助方法とその根拠を整理する。
20 回 目 （ 事 前 ・ 事 後 ） ： 教科書や資料を参考に、栄養状態や水分出納のアセスメントの方法を整理する。
22 、 25 ～ 27 回 目 課 題 ：形態機能学の知識と教科書や資料を参考に、排泄のメカニズムを復習する。自己の排泄状況を観察し、記録する。

22 、 25 ～ 27 回 目 課 題 ： 自己の体験をもとにおむつ装着のポイントや対象者の気持ちをレポートにまとめ、提出する。
23 回 目 （ 事 前 ・ 事 後 ） ： 安全・安楽に食事介助を行う方法や留意点・根拠を整理する。
24 回 目 （ 事 前 ・ 事 後 ） ： 安全・安楽に口腔ケアを行う方法や留意点・根拠を整理する。
28 回 目 課 題 （ 事 前 ） ： 教科書や資料を参考に、事例対象者への援助方法を考える。
28 回 目 課 題 （ 事 後 ） ： グループで検討した事例患者への援助方法を整理する。
29 ～ 30 回 目 課 題 （ 事 前 ） ： 教科書や資料を参考に、これまで学習した知識・技術を復習する。
29 ～ 30 回 目 課 題 （ 事 後 ） ： 授業で用いた技術について、その援助方法とその根拠について復習する。
実務経験を活かした教育の取組
・担当教員全員は、看護職として実務経験がある。看護の実践及び教育・研究活動を行っており、その経験を活かして本授業の講義及び演習を行う。