千葉県立流山おおたかの森高等学校

仲田郁子教諭・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

授 業 を 受 け る 生 徒 の 姿 を レ ポ ー ト し ま す ︒今 回 は 千 葉 県 立 流 山 お お た か の 森 高 等 学 校 で家 庭 科 を 教 え る 仲 田 郁 子 先 生 を 取 材 し ま し た ︒仲 田 先 生 は﹁ 人 生 す ご ろ く ﹂を 活 用 し ︑生 徒 が 主 体 的 に 学 ぶ 姿 勢 を 引 き 出 し な が ら ︑家 庭 科 の 授 業 を 行って い ま す ︒
・・・・・・・・・・・﹁ 金 融 教 育 ﹂は ︑社 会 の な か で 生 き る 力 を 育 む こ と を 目 的 と し て 行 わ れ る 教 育 で す ︒
こ のコー ナ ー で は ︑金 融 教 育 の 授 業 が ど の よ う に 進 め ら れ て い る か ︑教 育 現 場 に 立 つ 先 生 や生活設計と社会保障制度を学ぶ︒﹁ 人 生 す ご ろ く ﹂で学ぶ生活設計ろく﹂の一例です︒人生すごろくの制作にあたって︑先生が生徒に指示することは︑たったの三つ︒①スタートは高校卒

歳以上とす

産︑家族旅行 ……と人生のイベントが続きます︒そのなかには︑﹁新婚旅行先で﹁大学卒業！ ○○社に就職﹂︑結婚︑出免許を取得︑家族と初めてのドライブ﹂

合格！ 行きたかった経営学部へ﹂﹁車のゴールは大往生︒その間︑﹁大学受験に︵次頁参照︶
︒高校卒業からスタートし︑リスクも加えて人生すごろくを完成させいった項目でマスを作り︑さらに三つの進学︑留学︑就職︑結婚︑出産︑マイホ

れると︑自分の将来に想いをめぐらせ︑生徒は︑Ａ３の大きさの白い用紙を渡さスクとその対策を三つ含めることです︒

ること︑そして︑③人生で起こり得るリ業とすること︑②ゴールはスリにあう﹂といった実際には起こってます︒生徒が挙げるリスクには︑盗難︑ここに１枚の﹁すごろく﹂があります

もらいたくないことも︑いくつか含まれ病気︑けが︑災害︑仕事での失敗︑家族の死︑子どもの非行など︑さまざま︒仲なります﹂と仲田先生︒

で︑比較的多くの時間で取り扱うことにくは︑ほかの単元ともかかわりがあるのれるのは２時間程度ですが︑人生すごろリキュラムのなかで︑この単元に充てらは︑主に生活設計に関係します︒年間カ﹁人生すごろくは︑教科書の単元として科では２年次に﹁家庭基礎﹂を学びます︒

コミュニケーション科では１年次︑普通

流山おおたかの森高等学校では︑国際しょうか︒生徒にどのようなことを教えているので仲田先生は︑人生すごろくを通じて︑示します︒

ぞれの対策も書いて青い枠で囲むよう指これは︑仲田先生が家庭科の授業で生ーム取得︑家族旅行︑老後のレジャーとています︒

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田先生は︑リスクを赤い枠で囲み︑それ仲田郁子教諭

徒一人ひとりに作らせている﹁人生すご〝人生すごろく〟で自分の人生とリスク︑そ れへの対策を考える・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

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「人生すごろく」の実例。生徒は自分の将来に想いをめぐらせ、さまざまな項目のマスを作っていく。

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ことをキーワードに︑そうした時間軸の家庭科では﹁人の一生を見通す﹂というけさせることはできません︒このため︑た生活を送るための実践的な力を身につ識にとどまるのでは︑生徒が将来自立しれの学習内容が生徒にとって断片的な知生活設計などを学びます︒ただ︑それぞ

もと高齢者の生活︑衣食住︑消費生活︑家庭基礎では︑人の一生と家族︑子ど庭科を学んですらいませんでした﹂︒

した︒ちなみに︑そのころ男子生徒は家って︑指導する意味を見い出せませんでるか分からない﹄というばかり︒正直いととなると︑生徒は﹃将来︑誰と結婚すついてはイメージできても︑その先のこけの内容でした︒卒業後の進学や就職にを歩みたいかを問いかけ︑考えさせるだ

将来どんな生活をしたいか︑どんな人生課題に気づき︑問題を解決する能力を養いて取り上げられるようになります︒こ

新聞・雑誌などでは盛んに生活設計につ一方︑１９９０年代の終わりになると︑っていくことを目標にしているといいまこでいう生活設計は︑病気やけが︑失業なかで人生や社会で生じ得るさまざまなす︒

対する想像力を喚起し︑教科書の内容をさせることによって今後の自分の人生に

そこで仲田先生は︑人生すごろくを制作

授業では生徒に実践的な力はつきません︒

おいても︑教科書の字面をなぞるだけのように︑生活設計をはじめとする単元にけでは実際に料理を作ることができない教科書に書かれたレシピを眺めているだ

試みます︒ところが︑﹁人生にはどのよいる生活設計の要素を生徒に伝えようとい違和感を覚え︑一般社会で考えられて乖離している︒仲田先生はこのことに強計なのに︑高校と世間では内容が大きくものとは異なっていました︒同じ生活設的なもので︑家庭科の教科書に書かれた安定的な生活を設計していくという具体

うえで︑そうしたリスクに備えながら︑など人生で起こり得るリスクを認識した

立体的な理解にまで深めることを企図しうなことが起こり得るかを知り︑お金のまた︑例えば食に関する学習において︑ているのです︒

生徒はまったく関心を示してくれませんでした﹂︒ということをいくら強調したところで︑準備も大切であることを学ぶ必要もある

試行錯誤を重ねながら人生すごろくを教材に年のキャリアをどうしたら生徒に主体的に生活設計を家庭科の教員として持つ仲田先生は︑教員になった当初︑生自答しているときに出会ったのが︑自分学ばせることができるのか？ そう自問す︒の将来を描いた人生すごろくを生徒に制活設計の単元の指導で戸惑ったといいま﹁当時の教科書では︑生活設計といえば︑くらし塾 きんゆう塾 2018年冬号

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作させて︑自分が書いた内容を振り返りながら学ばせる指導方法に関する論文です︒﹁これなら︑生徒が主体的に将来について考えてくれるかもしれない﹂と感じた仲田先生は︑人生すごろくを授業のなかに導入します︒夢や目標への道筋を描くことのできる人生すごろくに対する生徒の反応は︑当初からとてもよいものでした︒
ところが︑すぐに仲田先生は壁にぶつかります︒
生徒が作った人生すごろくは︑そこから生活設計を学ぶことへと発展させることのできる内容ではありませんでした︒﹁小学生時代だけを詳細に書く生徒や︑歳ぐらいで人生を終わらせてしまうよ

歳以上﹂﹁人生で起こり得るリスクと対策を﹁自分でできること﹂と﹁社会保障制度﹂に分類することを指示します︒

ところが︑ほとんどの生徒は︑﹁コツコツ貯金をする﹂といった﹁自分でできること﹂しか挙げません︒育児で働けなくなるリスクへの対策として保育園があることすら思いつかないのです︒仲田先生

仲田先生は︑家庭科の生活設計の単元いろいろな生き方︑価値観があることをに書いていきます︒この鑑賞を通じて︑し︑気づいたことをコメント用紙や付箋ラスメートの人生すごろくを互いに鑑賞

ライフデザインを考えた生徒は︑次にク

人生すごろくの制作を通して︑自分のも努力しなければいけませんが︑日本にきます︒もちろん﹃自助﹄として自分で﹃ 自助・公助﹄という考え方を教えてい﹁ここまでの振り返りをしたうえで︑ることに気づかせていきます︒﹁自分だけでは対応できないもの﹂があは﹁自分で努力して準備できるもの﹂とは︑この作業を通じて︑人生のリスクにには︑大きく分けて①将来どういう生活感じるとともに︑生きていくなかでは自は人生で困ったときに助けてくれるさま密接に関係していると考えています︒

を入れることをすごろくの要件にすれば︑を送りたいかを考えるライフデザインの分が考えたもの以外にも︑さまざまなリトワークなどの生活資源を確認して必要ろくに表した人生のリスクとその対策をそして︑仲田先生は︑自分が人生すごまた︑生徒のほとんどは社会保障と私くありません︒仲田先生は︑﹁﹃ リスク ﹄フティーネットについての知識がまった

また︑高校生には社会の仕組みやセーす︒

人生にはどんなリスクがあり︑またどの領域︑②リスクを確認し対策をとる生活

このような試行錯誤のなかで︑人生すな行動を考える生活資源とその管理の領起こり得る
リ スク と 対 策 を 考 え るように備えるかを生徒に考えてもらえる

ごろくを使った授業と︑そのシンプルな的な保険の区別ができません︒そこで︑高校卒業﹂﹁ゴール別紙に書き出し︑それぞれのリスクへの要件﹁スタート域︑の三つがあり︑それぞれの領域は︑ることを説明します﹂︒

ざまな社会保障制度という﹃公助﹄があ対策を三つ﹂は生み出されたのです︒

グループでの議論を通じて、自分自身の考え方を振り返る。

スクがあることに気づきます︒

歳以上に設定しま

人生すごろくのシンプルな要件は、仲田先生の試行錯誤の末に生み出された。

リスクとその管理の領域︑③金銭やネッ

高校卒業︑ゴールを80のでは﹂と思いつきました︒

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こで仲田先生は︑すごろくのスタートをルの時期を設定していませんでした︒そのころはすごろくに書くスタートとゴーうな生徒も少なからずいた﹂のです︒そ25

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す︒

両方があることを強調しているといいま人の考えに基づいて入る民間の保険﹂の支え合っていくための社会保険﹂と﹁個授業では﹁国民の義務であり︑みんなでする学習です︒

要な収入額が異なることを具体的に実感

がら︑家庭のライフスタイルによって必必要かをインターネットを使って調べなきていくためにはどれくらいの生活費が取り組みます︒市販の教材を使って︑生ばって働いてくれ！﹄といいながらシー子生徒もたくさんいますし︑﹃ 妻︑がんてみようと思った﹄と考え方を変える女

ると︑﹃ 子どもが生まれても仕事を続け苦しくて十分な貯蓄ができないことを知ションをしてみて︑夫だけが働く家計がいます︒

は常に結論を出さなくてもよいと考えてループでの議論について︑必ずしも教師

仲田先生は︑人生すごろくの内容やグ

大 人になる前の高 校 生に人 生 を 見 通 す 術 の 種 を ま き たい

次に︑授業では︑生徒に人生においてルを貼る男子生徒もいます﹂︒

ラ イ フ ス タ イ ルの 選 択 とお 金の関 係 を 考 えるいろいろと考えています﹂︒のことをどう効果的に生徒に教えるか︑生を切り開くための一つの方法です︒そをうまく活用する必要があり︑それも人のが当たり前なように︑ときにはローンし︑住宅を購入するときはローンを組む

金は怖いものと感じているのです︒しかには極力頼りたくない﹄といいます︒借

いろいろと入りたい ﹄︑そして﹃ローンが一番︑コツコツ貯めよう ﹄﹃ 保険には中 だ と い う こ と で す ︒﹁ 生 徒 は ︑﹃ 貯 蓄ローンをどう取り上げるかについて思案

そうしたなかで︑現在︑仲田先生は︑に考えていきます︒

してのお金をどのように備えるかを一緒画的な生き方をするうえで︑生活資源と病気など生徒が挙げた項目をもとに︑計を考えさせます︒進学︑結婚︑住宅購入︑ションを終えた後の生徒の変化です︒

きます︒興味深いのは︑家計シミュレーループディスカッションを織り交ぜてい仲田先生はこういった作業や授業にグくといいます︒

リアリティを感じ︑反応がよくなってい組みます︒具体的な数字を扱うと生徒もられるもので︑生徒は楽しみながら取りは︑シールを貼りながら収支を組み立ての収支を赤字にするのは禁止です︒教材

範囲に支出を収めることを前提とし︑月る金額を入れていきます︒可処分所得のたいからマイナス１万円﹂など︑想定すいからプラス１万円﹂や﹁食事で節約し割り振り︑そこに﹁月に１度は外食した支出を食費︑住居費︑おこづかいなどにます︒ひと月あたりの平均的な収入からども２人の場合︑の３パターンを用意して③夫が正社員でパート勤めする妻と子専業主婦の妻と子ども１人の場合︑そしで子どもがいない場合︑②夫が正社員での夫婦という前提で︑①夫婦とも正社員見が出ました︒議論を通じて︑自分の意前提として考えるべきだ﹂という反対意

でないと成り立たない︒将来は共働きをもしれないが︑一般的な家庭では共働きいう意見を言うと︑﹁君の家庭はそうかたときも妻には家庭に入ってほしい﹂と専業主婦でも大丈夫だから︑僕が結婚しなのは分かったけれど︑自分の家は母がとです︒ある男子生徒が﹁共働きが必要れに反対の意見を考える時間を設けるこ言うだけでなく︑相手の意見を聞いてそが心がけているのは︑単に自分の意見をグループディスカッションで仲田先生かけになればと思います﹂︒

がそういった価値観について考えるきっ変わるものではありませんが︑この授業別役割に囚われているようです︒簡単にがあります︒無意識のうちに固定的な性るという︑その固定観念には根深いもの﹁子どもが生まれると妻は専業主婦にながいないからだと仲田先生は考えます︒

いないのは︑きっと身近なロールモデル夫婦ともに働き続けると考える生徒がいってほしい︒その術を手に入れるためけ合うところは助け合って幸せに生きてれの生徒には卒業後に自立しながら︑助期的な成果は見えません︒でも︑それぞです︒この授業を受けたからといって短﹁高校はいわば大人になる前の最終段階

田先生は案じています︒

状況に教え子が置かれてしまうことを仲らは否応なく大人と見なされる﹂という実現すれば︑﹁高校を卒業すれば世間か在議論されている成年年齢の引き下げも生は︑一般的な制度や仕組みについてだ風潮もあったそうです︒しかし︑仲田先高校で教えるのはふさわしくないというかつて︑お金に関する生々しいことをもいえるかもしれません﹂︒

らなかったんだ﹄と気づくための作業とてこういうことか︒ああ︑自分は何も知らの気づきが大切です︒﹃ 大人になるっ

書いたものを見て何かを感じる︒そこか﹁自分が書いたものを振り返り︑友達が歳人生すごろくの制作とその後の授業を﹁ほとんどの生徒は男女を問わず︑子ど見を発し︑反論されることで自分の考えの﹃ 種 ﹄は確実にまいておきたいのです﹂︒

例えば結婚後の家計については︑通じて︑人生に起きるイベントとリスク︑もが生まれたら妻は仕事を辞めるものだ

方を振り返る機会になっているのです︒

お金がかかるイベントとして何があるかそれへの対策を学んだ生徒は︑次に﹁ラと考えています︒でも︑家計シミュレー

選挙権年齢は歳に引き下げられ︑現数多くあると考えています︒

けをみても高校時代に教えるべきことはイフコース別家計シミュレーション﹂に

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