‫(اليابان ‪ .‬مقاطعة سايتاما) االستمتاع بنادي األنشطة الطالبية المستقلة‬‫②‪写真/イラスト‬‬‫①‪写真/イラスト‬‬‫نادي التجارب(تجربة الطيارة الورقية)‬‫نادي األعمال اليدوية (صناعة أشياء صغيرة)‬‫في المدارس االبتدائية في اليابان‪ ،‬يخصص وقت للتالميذ الذين لديهم اهتمامات مشتركة لالشتراك فيما يدعى بـ "نادي‬‫األنشطة الطالبية" مثل األعمال اليدوية ‪،‬التجارب ‪،‬الرياضة والموسيقى وغيرها‪ .‬ويقوم فيها التالميذ بإدارة وقت النشاط‬‫بأنفسهم ‪.‬‬
‫في أيام الدراسة العادية‪ ،‬التالميذ الذين ال يستطيعون التحدث أمام اآلخرين وغير مرتبين أمام اآلخرين يتصرفون بشكل‬‫مختلف تماما أثناء القيام بهذه األنشطة‪ ،‬فمثال يقترحون القيام بأشياء مرحة ومسلية للجميع ‪ ،‬وتشجيع اآلخرين بل‬‫ويظهرون القيادة في تصرفاتهم‪.‬‬‫المراحل الدراسية المستهدفة ‪ :‬الصف الرابع والخامس والسادس االبتدائي‬‫فئة النشاط ‪:‬‬
‫الوقت ‪ :‬األنشطة الطالبية (‪ 17‬ساعة في هذه المدرسة‪ .‬هناك رغبة في زيادتها إلى ‪ 20‬ساعة)‬‫هدف النشاط‬‫•‬‫بناء بعض العالقات بين التالميذ بأعمار وفرق دراسية مختلفة بعيدا عن المجموعات الثابتة للصف الدراسي‬‫الواحد‪.‬‬‫•‬‫أن نعرف النقاط الجيدة في أنفسنا وفي اآلخرين وأن يخبر التالميذ كال منهم اآلخربها ‪.‬‬‫•‬

‫التطوع ‪.‬‬‫•‬‫زيادة الوعي بالمشاركة المجتمعية عن طريق السعي وراء االهتمامات المشتركة ‪.‬‬

‫المراجع واألدوات التعليمية والمعدات التي تم إعدادها‬‫* استمارة العمل ‪) worksheet‬خطة سنوية‪ ،‬استمارة تقييم الذات (‬‫*ركن بطاقات الرسائل‬‫اجراءات التنفيذ‬‫‪ .1‬إجراء مقابالت تحديد أنواع األنشطة الطالبية‬‫مشاهدة طالب الصف الثالث االبتدائي‬‫‪.1‬الدراسي الثاني من العام الدراسي الماضي‬‫تستهدف األنشطة الطالبية التالميذ من الصف الرابع إلى الصف‬‫السادس اإلبتدائي ‪ .‬وفي هذا االجتماع تم تخصيص وقت (حوالي‬‫ساعة) لتالميذ الصف الثالث االبتدائي حتى يتمكنوا من تجربة مشاهدة‬‫األنشطة التي سوف يشتركون فيها العام الدراسي المقبل ويطلع على ما‬‫يتم فعله في نادي األنشطة الطالبية ‪.‬‬‫األنشطة الطالبية‬‫(صورة لنادي التجارب ‪ :‬تجربة نافورة‬‫الفقاقيع )‬‫‪( .2‬بداية العام الدراسي ) يجتمع في بداية العام الدراسي التالميذ من‬‫الصف الرابع إلى الصف السادس اإلبتدائي‪ .‬للنقاش حول تحديد نوع‬‫األنشطة الطالبية ‪ ،‬وأي نشاط سيشتركون فيه‪ .‬ويتم أيضا وضع شروط‬‫إنشاء نادي األنشطة الطالبية (مثل تحديد عدد المشتركين في كل نادي)‬‫كما يتم وضع نتائج االستبيان الذي أجابه الطالب ( مثل األنشطة‬‫الطالبية التي يريدون القيام بها فيما بعد)‪.‬‬‫وباإلضافة إلى ذلك يتم تعيين مدرس أو أكثر مسؤول عن كل نادي‪،‬‬‫ويتم وضع اهتمامات المدرس في االعتبار (مثال على ذلك المدرس‬‫المتميز في الموسيقى يكون مسؤول عن نادي الموسيقى)‪ .‬وينحصر‬‫دور المدرس في إعطاء النصائح حول كيفية إدارة نادي األنشطة‬‫الطالبية بأنفسهم ‪.‬‬
‫تم إنشاء هذه األنشطة بهدف تحرير التالميذ من مجموعة أصدقاء‬‫الصف الواحد إلى مقابلة أصدقاء جدد بأعمار مختلفة ومن صفوف‬‫دراسية مختلفة حيث يلتقون في نادي نشاط واحد يسعون فيه وراء‬‫اهتماماتهم المشتركة ‪.‬‬‫‪ .2‬صناعة الهدف ‪:‬تحديد هدف النادي‬‫يحدد جميع المشتركين في نادي النشاط "هدف الجميع" ألنشطة النادي‬‫الذي الذي ينتمون له‪ .‬مثال حدد المشتركين في النادي الرياضي هدف‬‫نشاط تصميم لعبة توطد العالقات بين الجميع‪ .‬وضع التالميذ الهدف‬‫نصب أعينهم وخططوا للنشاط جيدا ً وراجعوه‪ ،‬وحددوا المقصود بمعنى‬‫"الجميع" ومعنى "تحسين العالقة"‪.‬‬

‫‪ .3‬التنظيم والتخطيط‬‫يقوم الجميع بالتخطيط لألنشطة بحيث يمكن للجميع أن يكتسبوا خبرة‬‫القيادة ويتكون فريق التخطيط من قائد ونائب له من الصف السادس ‪،‬‬‫وممثلين إثنين عن كل من الصف الرابع والصف الخامس‪ .‬وبعد ذلك‬‫يتم توضيح دور كل عضو في فريق التخطيط ‪.‬‬
‫في السابق كان القائد ونائبه هما من يقومان دائما بالتخطيط مما كان له‬‫األثر السيء على تنمية عمل باقي التالميذ بأنفسهم ‪ .‬لذلك تم إضافة‬‫أعضاء لفريق التخطيط من الصف الرابع والخامس ‪.‬وبذلك تمكن رأي‬‫الطالب الذين ينتمون للعديد من أندية النشاط الطالبي من التأثير على‬‫التخطيط وأصبح التالميذ قادرون على العمل بأنفسهم‬‫خطة سنوية (األهداف‪ ،‬النشاطات‪ ،‬مسئول‬‫فريق التخطيط)‬‫‪ .4‬إقامة أنشطة ممتعة ‪:‬‬
‫يتم إعداد وقت لكل نشاط أأثناء اتباع "هدف الجميع" الذي تم تحديده‬‫مسبقا‪ .‬قاد فريق التخطيط نقاشا ً حول كيفية جعل كل نشاط أكثر متعة‬‫للجميع‪ .‬وفي حالة حدوث أي مشكلة تمكن التالميذ من مناقشة حل‬‫المشكلة ‪.‬ونتيجة لذلك اتضح التالي ‪-:‬‬‫‪ .1‬عدم اشتراك نفس األشخاص أو التالميذ في نفس الفريق كل مرة‬‫نقاش التالميذ أثناء تحديد قواعد اللعبة‬‫(نادي الرياضة ‪ :‬دودجبول)‬‫أدى إلى إنشاء فرق يمكن من خاللها التفاعل مع الكثير من األصدقاء‬‫من مختلف األعمار‪.‬‬‫‪ .2‬وفي كرة القدم حتى يتمكن الذين ال يجيدون لعب كرة القدم من‬‫االستمتاع بها‪ .‬تم وضع وقت استراتيجي‪ ،‬ومضاعفة النتيجة في حالة‬‫إحراز الذين ال يجيدون اللعب هدفاً‪.‬‬‫‪ .5‬التقييم ‪ :‬بطاقة إلى األصدقاء‪ ،‬تعليق المدرس‪ ،‬تقييم الذات‬‫بطاقة رسائل إلى األصدقاء‪ :‬حتى يتمكن التالميذ من معرفة مزايا و‬‫نقاط القوة لدى بعضهم البعض تبادلوا بطاقات بها رسائل مكتوب بها‬‫مزايا كل تلميذ ثم قاموا بتعليقها ‪.‬‬
‫تعليق المدرس‪ :‬يقوم المدرس بإعطاء رأيه بشكل فوري للتالميذ أثناء‬‫النشاط وبعد ذلك يقوم بتجميع جميع آرائه الخاصة بالنقاط الجيدة لدى‬‫التالميذ ويخبرها لكل تلميذ في نهاية الفصل الدراسي استنادا إلى سلوك‬‫التالميذ خالل األنشطة وتقييم الذات (باستخدام جمل قيمة)‬‫تقييم الذات ‪ :‬في نهاية الفصل الدراسي ‪ ،‬يقوم التالميذ بإجراء تقييم‬‫الذات بنا ًء على بطاقات الرسائل من أصدقائهم وتعليقات المدرس‪ ،‬حيث‬‫يدرك التلميذ صفاته الجيدة‪ ،‬ويزيد من تقديره لنفسه‪.‬‬‫صورة الكاتب‬‫من الكاتب (إلى المدرسين بالخارج‪ .‬أهم النقاط التي يجب مراعاتها عند‬‫إقامة نادي األنشطة الطالبية)‬‫•‬‫يرتبط العمل والجهد الذي بذله الطالب بإقامة عروض‬‫تقديمية‪ ،‬وعرض المنتجات واألعمال التي ثمرة نادي األنشطة‬‫الطالبية داخل المدرسة والمنطقة و تعريف أولياء األمور بها‪.‬‬‫•‬‫من المفضل وجود أنشطة ال يتحكم فيها التالميذ بشكل كامل‬‫بأنفسهم ولكن تحت اإلرشاد المناسب من المدرس مع وضع في‬‫االعتبار األمن والسالمة‪.‬‬‫المراجع‬‫・األستاذة مياكاوا ياكي (إدارة الفصل في بداية العام الدراسي‪ ،‬بداية أنشطة الفصل‬‫‪7‬موضوعات للتطبيق )‬‫・لمشاهدة بطاقة "شكراً" وبطاقة "العمل الجاد" برجاء تفقد الرابط التالي‬‫‪https://holisticedu.padeco.education/tokkatsu/008.html‬‬