「 総 合 的な 学 習 」のな か の 金 融 教 育～「 他 人 事 」で はなく「自分 事 」とし て 取り組 むことで 育 つ「 生きる力 」～

金融教育の現場レポート

立し、それぞれに大臣、副大臣、事務次官を置いて自主的に運営させま

おり、本当によく練られたカリキュ①「どんな学校にしたいか」のワークショップ［1時間］②「科学の祭典」の夢を語る［2 時間］③ 資金調達のアイデアを出し合う［1時間］④ 実験テーマの決定［2 時間］⑤ 資金調達を行い、「国会」で報告し合う［6 時間］⑥ 担当実験の練習、パンフレット作成などを行う［8 時間］⑦「科学の祭典」を行う［5 時間］⑧ 自分たちの活動を振り返る［2 時間］

武庫川女子大学
専任講師 藤本勇二先生「金融教育」は、お金や金融のさまざまなはたらきを理解し、社会の中で生きる力を育むことを目的として行われる教育です。
このコーナーでは、金融教育の授業がどのように進められているか、教育現場に立つ先生や、授業を受ける生徒の姿をレポートします。
今回は、現在は小学校教員養成に携わる武庫川女子大学専任講師の藤本勇二先生が、前任の徳島県阿波市立市場小学校で実践されていた金融教育の取り組みについてご紹介します。
藤本先生は、子どもたちが切実感をもって自分自身のこと（先生はこれを「自分事」と表現します）として取り組むことの重要性を説いています。

「金融教育」は総合的な学習の切り口のひとつを財務省に“出向”させ、実際に銀す。各省からは算数の得意な子ども「児 童自らが資金を調達して科学行口座を開設して資金管理にも携わ資 金調 達 を中 心とした金融 教 育らせるという本格的な内容です。
だけでなく、科学の祭典＝理科、リ任の徳島県阿波市立市場小学校の６年 生の年 間カリキュラムで、この取の祭 典 を開 く」 ─。藤 本 先 生は 前り 組み を 何 度 も 成 功 させてき まし

サイクル＝総合的な学習、国会運営＝社会科、実験解説書の発行＝国語た。
「科学の祭典」という一大イベントラムになっています。

を軸に、その実験材料費等の資金は、 など、各 教 科の学習にもつながってて、空き缶、古紙、段ボールの回収「切実感」と「自分事」が子 ども を 育 てる

“国 会”に見立てた学 年 集 会を開いや授業 参 観日のバザーによって集めることを“ 決 議 ”。バザー省、古 紙回収省、アルミ缶リサイクル省を設そもそも、どう す
れば児 童を動かす 大
きな取 り 組みが可 能になるのか。
藤 本 先 生は、子 どもの 願いや 問いか ら■「科学の祭典をしよう27 時間」カリキュラムイメージ

兵庫県

くらし塾 きんゆう塾 ＜2011年夏号＞ 22

した児 童たちは、次や労働の意味を実感

参 加して金銭の価 値

リサイクル活 動にべきじゃないのか？』。こんな意見がアルミ缶を潰して、ゴミ袋を節約す

買 うのはいいが、その前にちゃんといのか？』『アルミ缶回収のゴミ袋を取り組みを『自分事』として受け次々に飛び出して来るわけです」。

資 金を運用し実際にに 自 分 たちが稼いだ１円の価 値と計画的らず、藤本先生が最後の“現場”でち」を始めます。これは６年生に限使 う 場 面 に な る と、 止めた子どもたちは次 第に「一人立な使い途を真 剣に考発 する「切 実 感」、そして、子 どものをよく観察し始めます。

社 会に も 向 き、生 活で目に す る も子どもたちの視 線は訪れたパティシエの力を借りながら、う！」というテーマで、出前 授業にれ る 野 菜 を 使ってスイ ーツ を 作 ろえ出します。そして、 担 任した４年 生も同じ。
「地元でとたちにとって学びが一過性のイベント

歳の子どもたちが自分たちで「ほですよ。
『科 学の祭 典で使 う 電池 代うれん草の蒸しケーキ」を考案する「“国会”での予算獲得は真剣勝負た『自分事』になることが重要だとや「他人事」ではなく生活に密着し“財務省”は銀行で通帳を作り資金管理するに至ります。

23 くらし塾 きんゆう塾 ＜2011年夏号＞

10が高い。学校の充電式電池は使えなアルミ缶、スチール缶、プルタブの回収を月一回行う指摘します。

資金調達などについて自分たちで話し合う場を“国会”と呼ぶ

ものなんですよ」
実際、この授業を始めてから、６

藤本 先 生のカリキュラムでは、リベースに、同校は学校版環境ＩＳＯ員 会 活 動へと“ 昇 格 ”。その活 動 を

年生のアルミ缶回収活動が学校の委サイクルも科学の祭典も、運営の主の指定を受けるまでに発展していき子どもたちの力が保護者や教師を変える原動力に

体は子どもたちです。アルミ缶や古ます。

り、

年 間 過 ごした小 学 校の教 育

さて、藤本先生は２０１０年度よ「先生を育てる」〜これからの使命

紙 回 収には保 護 者や教 師 も 参 加しますが、実は見 守っていることの方が 多 く、大 変そ う な 時に 手 助 け する程度だそうです。
「通常、リサイクル活動といえば、作業する大人たちの手伝いをする子

現 場 を離 れ、神 戸の武 庫 川 女 子 大

実は藤本先生が実践してきた「生どもたち、ということが多いのでしょ活 教 育」の分 野 は、カリ キュラム、学で将 来の小 学 校 教 諭 を 養 成 するろうとするんですね。そんな子どもては自分たちの事なので、自分でや指 導 法 ともに 大 学の教 員 養 成の段立場で活躍中です。

たちの姿を見て、教師や保護者はそ階でエキスパートがほとんどいないうが、『自分事』として現場に関わっの成長に目を見張り、心動かされるている子どもたちは違います。すべ26

資金調達の成果「科学の祭典」

下級生に大人気のスライム「電流イライラ棒」は回路の学習「音遊び」は身近な材料を活用

オレンジの汁で風船割り

アルコールが気化する力で紙コップを飛ばす

くらし塾 きんゆう塾 ＜2011年夏号＞ 24

のが現状。
「現場の空気が分かる大学教員が業はまだまだあると思います」と藤どこへ巣 立って行っても、子 ども本先生は語ります。
た ち を『 自 分 事』に さ せる 授 業 が求 められている 今、次 代 を 担 う 教員 養 成に 携 わり たい」 と藤 本 先 生
できる教員 を一人でも 多 く 育ててい金 融 教 育 を は じ め、 環 境 教 育、 き たいという 藤 本 先 生。 今 は 大 学は意気込みを語ります。

教員として、新たなステージに挑戦「Ｅスクールいちば」ビンゴゲームしています。

は目 標 は最 初の切 り口に 過 ぎ ず、子バケツをキャリア教育などで掲げられる教育

ゴミをどもにとって切実感のある『自分事』～「 他 人 事 」で はなく「自分 事 」とし て 取り組 むことで 育 つ「 生きる力 」～「 総 合 的な 学 習 」のな か の 金 融 教 育

ざまな教 育の成果が手にできると、そうじにはの実 践 を 行 え ば、結 果 としてさ ま「教育界では、全国で優 秀な教育ば しょだ藤本先生は強調します。
実 践 例 が 発 表 されて も、他の先 生
からは『うちにはそんな環境は整っていないから』と『他人 事』にされも私の経 験からすると、四国一の清まで使いますがちな傾向があるのも事実です。で使います

さがみじかくなる流や 棚 田 な どの豊かな 自 然 環 境 を利用した実践教育を行ったこともあ
れば、都会の小学校では、リサイク
ル、科学の祭典、ボランティア活動

25 くらし塾 きんゆう塾 ＜2011年夏号＞

なくしたものはたいせつにつかなどを行ったこともあります。この素材が地域ごとにあるものです。他

ほか、地域のお祭りなど、あらゆる少 しアレンジす れ ば 実 践 可 能 な 授の先生のシナリオを借りて、素材を武庫川女子大学専任講師 藤本勇二先生

兵庫県

探します

つか

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ときにはコップをつか使います

消しゴムは使っています
知っていますつかしとつか「E スクール
ノートはみずだ

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いちば」を

さいごのページ ぱなしだったらしアルミ缶をか拾います
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ゴミの分 別金融教育の現場レポート「科学の祭典」などの活動が終わった後でも学校全体として取り組むことになった「学校版環境ＩＳＯ」。合言葉は「楽しんで学ぶＥスクール」。その行動指標をビンゴゲームという工夫で目的達成を促進する