専修大学社会科学研究所 月報

No.6572018年 3月

doi.org/10.34360/00009115

ラディカルな教育再生を軸にした地域再生— ロンドン・オリンピックのホスト地ハックニー区の改革 —
広瀬 裕子
はじめに

地域行政そして地域コミュニティが深刻な構造的問題を抱えて破綻に瀕した場合の再生手法、
これが、本稿が関心を寄せるテーマである。地域が抱える問題が深刻になる程そして大規模になる程、その再生手法は、その抱える問題への対応効果に特化した固有性を持ったものとなる
し、ならざるをえない。そういう意味ではその手法はそのままで他に汎用されうるわけではない。普遍的知見として注目すべきは、具体的な再生手法がどのようなものかということよりは、手法を採用する場合の方向性あるいは原則である。
地域の公共サービスを扱う制度には、制度自身に修復機能が組み込まれている。多少の問題が起きたとしても日常的な制度運用の中で問題解決や回避、軌道修正をすることができるし、できるように制度は設計されている。しかし、制度内に組み込まれた修復メカニズムが機能しなくなるほどに問題が深刻で大規模になる場合もありうる。そうなった場合にも問題解決はされなければならない。本稿が題材にしているロンドンのハックニー区はまさしくそのような事例であり、通常の制度が持っている修復作用によっては対処しえないほどに地域は混乱し行政は破綻した。区が抱える問題が公になり巷間認識された後、当然ながら行政当局を主体として
区自身の自力再生が試みられたのだが、万策尽きた。問題はその後だ。
自力再生が不可能となった段階で、ハックニー区に対して採られたのは、中央政府による地方行政の権限剥奪と、私的セクターによる行政サービスの包括的奪取という手法である。区の破綻を放置できないとした中央政府が、中央政府のプロジェクトとして自ら改革を主導することになったのである。時系列的には、問題が明らかにされて解決対応が始まるのが 1990 年代
前半、すなわち、サッチャー保守党政権時代であり、対応が本格化するのが 1990 年代後半、
すなわちブレア労働党政権時代である。前代未聞のラディカルなこの手法は、ハックニー区の再生に有効に機能した。なぜならばこの手法は、ハックニー区の問題事情と経緯に特化してオー
ダーメイド的に構想されたものであり、それゆえに可能であった諸条件もあるからだ。そのま
まの形で一般化されうるものではないということではある。同様に、この異例の手法に賛否があるとしても、ケース固有の経緯と文脈抜きに批判されるべきでもない。
筆者は、ハックニー区のケースを追跡検証することによって、通常の制度内での修復が困難－ 1 －となった制度破綻の修復に関する知見を得て、その種の改革を有事のガバナンス改革と名付けた（広瀬 2014）。有事において中央政府が主導する場合もあればない場合もあろうが、畢竟、採用される手法は通常の制度原則の枠を超えるものになる。超法規的、あるいは特例的要素を駆使しながらの再生措置が採用されることになる。そもそも通常の制度内では修復が困難だからだ。ハックニー区のケースで言えば、異例ともいうべき中央政府による権限剥奪という過激な手法がそれであるが、このケースでは、その過激な手法を合法化する法整備も行われた。この法整備は、一般法の整備という形で行われている。中央政府が地方政府に強力に介入して権限剥奪を可能にすることを内実する、一般法としては容易には合意の得られる種類のものではないこの立法は、深刻なハックニー区に対応するためだという理由において議会の賛成を得ている（広瀬 2015）。付言すれば、当該の法整備においてハックニー区という特殊ケースを想定したのは偽りではないにしても、特別法ではなく一般法として立法を行ったのは、労働党中央
政府が全国的な制度改革につなげるブレイクスルーとしてハックニー区ケースを使ったということでもあるのだが（広瀬 2016）、この文脈については本稿では触れない。
ロンドンのハックニー区周辺のいわゆるロンドン東部地域は、ハックニー区の破綻に止まらずに疲弊した地域であり再開発は長年の懸案であった。再開発のためにロンドン・オリンピックが誘致されたことは周知だ。会場周辺の整備は、地域の社会資本の整備をもっぱら想定して行われた。オリンピックに投入された巨額の資金を使った地域再生事業が進んだ格好である。
成果をあげたロンドン東部の再開発は、ロンドン・オリンピックのいわゆるレガシーのコア部分である。
2000 年代に本格的に動き始めるオリンピック事業は、1990 年代末にハックニー区で始動していた改革をハード面でバックアップした構造になっている。大枠で見るならば、地域再生の軸をなしたのは、ハックニー区にあっては、区の行政機構であるカウンシルから切り離されて
2002 年から 10 年間にわたって強力に進められた教育改革プロジェクトである。教育が改革の軸に置かれたのは、とりわけ教育における問題が甚大であったからだ。先に触れたように異例の立法が可能だったのも、ハックニー区のとりわけ教育問題が深刻であったからだ。地域行政の全領域を対象としてその権限剥奪を可能とする法整備を行なった中央政府は、教育以外の領域への適応を担保しながらも、法の具体的な運用の時点でハックニー区の教育行政にターゲットを絞った。すなわち、区の行政から教育行政に関する全権限を剥奪し、教育行政を担当する行政組織である地方教育当局（Local Education Authority: LEA）を閉鎖するのである。カウンシル自体は閉鎖せず、区の行政は教育とその他の領域の 2 本だてで進むことになった。
本稿では、ハックニー区の地域再生を先導した教育改革がどのように進んだのかを、失敗認定までの経緯、政府介入のための法整備、TLT による教育改革について整理し 1、さらにそこか－ 2 －ら普遍的な知見の抽出を行う。

1 ハックニー区の概要

ロンドン・ハックニー区は、ロンドンの東部に位置し、シティと呼ばれるロンドンの金融の中心地域に隣接している。人口は約 26.3 万人（2011 census）、地域を構成するエスニシティはきわめて多様である。話される言語は 100 以上と言われるがセンサスでは約 90 種類が報告されている（2011 census）。人口割合としては英国系白人 36 パーセント、他の白人 16 パーセン
ト、黒人 22 パーセント、インドアジア系 7 パーセント、混合 6 パーセント、中国系その他の
アジア系 3 パーセントなどとなっている。キリスト教徒が約 3 分の 1 で、その割合はロンドン
やイギリス全体に比べて低い。ユダヤ教徒、イスラム教徒が多く（2011 census）、区内には大きな原理主義的ユダヤ人コミュニティがある。若年人口は層が厚く、近年は人口増加に転じている地域である（LB Hackney Policy Team 2016, Hackney Council 2008）。
現在においてもハックニー区の貧困度は高い。2015 年にはイングランド全体で 11 番目に貧困度の高い地区となっている。
ちなみに 2010 年には 2 位であったので貧困度は減少している。

ロンドン内でのハックニー区の位置（London Councils ウェブサイトより転載）－ 3 －ハックニー区タウンホール

石造りの歴史を感じる建物
（広瀬撮影

2013）

また、複合貧困指標（Index of Multiple Deprivation）で超低量産出地域（Super Lower Output
Area）とされた 17%の地域が全国上位 10%貧困地域に入っている。ちなみに 2010 年には 42%の地域が入っていたので、他の地域と比較しても貧困度は低下している（LB Hackney Policy
Team 2016）。
教育は、2015 年には、58.8%の生徒が中等教育資格試験である GCSE の上位層（A*-C）を
5 つ以上取得しており、全国平均の 53.4 を上回る。本格的な改革が開始した頃の 2002 年には31%であった。当時はハックニー区と国内平均のギャップは 20%以上あり、イングランドでハックニー区より低い地域は３つしかなかった2。犯罪率も高い地域であるが、2003 年から2014-15 年度までに全犯罪数は 13,000 件、すなわち約 3 分の 1 減少した（LB Hackney Policy
Team 2016）。

2 ロンドン東部開発とオリンピック誘致

ロンドンのハックニー区というのは 2012 年に開催されたロンドン・オリンピックのメイン会場となった地域にあたる。ハックニー区は金融の中心地であるいわゆる「シティ」に隣接し、－ 4 －ロンドンの中心部に近いにもかかわらず周囲の発展から取り残されていた。オリンピック以前
は、ロンドンの地下鉄網からも外れてバスかあるいは大仰に長距離の鉄道を使わなければアクセスできない陸の孤島のような場所であった。
この地の開発が進まなかったのは、ひとつにはこの土地が死んだ土地になっていたからである。長らく工業用地として使われ、化学物質や産業廃棄物が地中にそのまま埋め立てられるな
ど土壌汚染が激しく、また周囲の土地と運河には多様で大量の廃棄物が堆積して悪臭の絶えない場所であった。オリンピック関連予算として巨額が投じられたことで、ようやく土壌改良が可能になった。土壌改良のための清掃・浄化の作業中には、この一帯からショッピング用カー
トが 6 万台、乗用車が 3 千台、死体 4 体も出てきたなどとも言われている（朝日新聞 2012.6.1）。
2000 年代後半から本格的に始まったオリンピック会場整備事業がこの地域の再開発を加速させた。土壌改良された広大な土地は大規模な公園を含めて再生した。地下鉄、鉄道の路線延
長と乗り入れによってアクセスは格段に良くなっている。オリンピックで使用した選手滞在用の施設は、のちに公営住宅に転用することを想定して建設された。再開発は現在も進行している。

オリンピックに合わせて作られた新駅の 1 つ
（広瀬撮影

－ 5 －

2016）

オリンピックのシンボルタワーとスタジアム
（広瀬撮影

2016）

（広瀬撮影

2016）

オリンピック後も続く開発－ 6 －オリンピック後も周辺の開発が続いている（シンボルタワーから）
（広瀬撮影

2016）

運河 オリンピック会場の周辺には運河が多い。会場整備に伴って大規模な清掃が行われた。今は、悪臭はない。
（広瀬撮影 2013）－ 7 －3 改革前のハックニー区

この地域が抱えていた問題は土壌問題だけではない。産業は斜陽化し、国内で最も貧困な地域になっている。移民も多く、多様なエスニシティを抱えている。ハックニー区の失敗は、貧困に代表される同地区が長年抱える問題に加えて、この地域が先鋭的な政治運動の拠点となっていたことによる政治的な混乱を背景にしている。政治的混乱によって、1990 年代後半には日常の行政サービスも機能しないほどに行政機能が麻痺した。2000 年のガーディアン紙は、ロン
ドンのハックニー区の様子を次のように伝えている。

誰も雨漏りを直す人がいないために幼稚園が閉鎖し、公営住宅のトイレは壊れたままで、ゴミ収集業務は滞り道にはゴミの山ができドブネズミだけが肥え太っている。（ The

Guardian, November 13, 2000）

1960 年代後半に整備された公営の集合住宅も数年後には破壊や暴動で荒れ果てた。中でもホーリー・ストリート団地が犯罪やギャングの温床となっていたことはよく知られている。いわゆる大人のギャングだけでなく、ストリート・ギャングあるいはポストコード・ギャングと言われる青少年の悪さをする集団がロンドン地域には多く、2000 年代の後半でもロンドン警視
庁の特殊犯罪局の調査では、例えば 2007 年の時点で 257 のギャング・グループがロンドンにあったとされる。イブニング・スタンダード紙は、地図と共にグループ名の一覧を掲載している。ハックニー区には 32 のグループ名が挙がっている。
（Evening Standard, August 24, 2007）。
ホーリー・ストリート団地は 4 棟の高層住宅と形状からスネークと通称される複雑につながる
中層住宅から成り、空中廊下によってつながる構造をとっており、その構造ゆえに犯罪者が逃げ込むと捕まらないと言われ、悪評が高かった。
1982 年に極左グループが実権を掌握して以来、行政の混乱が続いた。カウンシル内では、明確な組織的把握がされないままに予算が各部署に委ねられ、実質財政は破綻するに至る（TheGuardian, November 11, 2000）。後に繰り返し行われた査察調査で、1990 年代後半には 300万ポンドの資金不足（ハックニー改善チームによる中間報告）が、2000 年には 2100 万ポンドの不足（監査委員会査察報告）が明らかとなっている（Boyle 2012）。1995 年には区内の労働党が分裂し、以後、選挙で安定した支持を得る政党がなくなり、区の行政はリーダーシップが欠如した状態が続いた。カウンシルによる行政サービスの提供は通常業務においてすら支障をきたすに至っていた。
「黒いゴミ袋や箱に詰められたゴミがそこかしこの住宅や店舗の外に山積みになり、いつ来るかわからないゴミ収集車を待っている」と、街中にあふれるゴミの山を伝－ 8 －えるガーディアン紙の報道は、ハックニー区のこの頃の状況をよく伝えている（The Guardian,November 11, 2000）。
多くの問題の中で特に深刻な問題として認識されたのが教育である。ハックニー区の子どもたちの学業は国内でも最低水準にあり、学校での授業も成立していなかった。教員たちによるストライキも長期化していた。1979 年に政権をとったサッチャー率いる保守党政府は、国政レ
ベルで大掛かりな教育改革を進めていたが、その中の優先課題の１つにロンドンの教育改革を位置づけている。政府は「バリュー・フォー・マネー」を政策コンセプトとして掲げ、公的サービス運営の質とともにコスト意識の醸成を重要な課題とした。そういう意味では、多額の補助金をつぎ込んでいるにもかかわらず成果を上げていないと考えられていた（大田 2010:102、高山 1989:6）左派的教育の先進的実践地であるロンドンの教育は、真っ先に改革の対象となった。
ロンドンの教育を司っていた内ロンドン教育庁（Inner London Education Authority: ILEA）の解体は、ロンドンで力を持つ労働党に対抗するイデオロギー的策略の象徴と理解されたが、以下に紹介する査察報告書が明らかにするように、ロンドンの教育の質そのものの問題でもあったと理解すべきである。
1990 年に ILEA が解体された後、内ロンドンの教育は新たに誕生した 13 の地方教育当局（Local Education Authority: LEA）が担当することになる。ハックニー区でもカウンシルがLEA となり、独自に区内の教育運営を行った。ハックニーLEA は政治家の関与、教員組合の関与を許容し、そのため、介入による政策決定の変更や再変更などが区内行政の混乱を加速させることになった（広瀬 2016:20）。

4 保守党政府査察報告書と区の対応

ILEA 解体による業務移行を把握するために勅任視学（Her Majesty's Inspectors of Schools,
HMI）が行った査察の報告書（DES1990）は、当時のハックニー区の教育の状況を詳細に伝えている。査察は、1988 年 9 月から 1989 年末までに、ナーサリー2 校、初等学校 70 校の内の 3 分の 2、中等学校 10 校の全校で行われた。更に、1990 年 1 月に最新エビデンスの収集のために複数の小チームが、初等学校 10 校、中等学校 4 校をサンプル査察した。その他、別途計画されていた中等学校 1 校、ナーサリー1 校の査察と、初等学校 2 校、中等学校 1 校の訪問が行われた。
報告書は、当時のハックニー区の教育概要を次のように報告している。すなわち、地域の成人失業率は約 20 パーセントで、黒人などエスニックスマイノリティの失業者はこれより相当に高い。年齢では、20 歳から 24 歳の年齢グループの男性の約 3 分の 1、女性の 5 分の 1 が失－ 9 －

業中である。社会経済的貧困については、無料給食を受ける子どもの割合、一人親家族割合、4 人以上の子どものいる家族割合の、どれを指標にとってもハックニー区は全国の中でも最も貧困度が高い。
公費維持学校（maintained school）に通う生徒の 3 分の 2 以上がイギリス（UK）以外を出身とする家族に属しており、特に民宿（=Bed & Breakfast）やその他の一時的居住施設に滞在する数百人の子どもたちと 50 人前後の「旅行生活者」と称されるロマの子どもたちの中に特別支援を要する子どもの割合が多い。子どもたちの流動性の高さはカリキュラムの一貫性を維持することを難しくしており、学校教育を困難にする一因となっている。流動性の高さは子どもにとどまらず教員においても同様で、教員の入れ替わりは激しい。また、長期にわたる労働者の抗議行動が教員たちのやる気を損なってきたとされている。秩序だった教育環境を用意できている学校もいくつかあるものの、ほとんどの学校が教育の継続性や発展性を欠いており、子どもたちのニーズに対応できていない。そして、それらの問題に対応できる力のある教員がきわめて不足している、とされた。報告書は、こうした多くの問題は、学校が自力で解決できるようなものでは既になくなっているとしている。
学力面や個々の学校内部については次のように報告している。初等学校で査察された約 400の授業の 42 パーセントは、満足できるレベル（satisfactory）に満たないとされ、同じく 1990年に行った小規模査察でも、55 パーセントが満足できるレベルに達していないとされた。ちな
みに 1988-89 年度の初等学校の全国平均では満足できるレベルに達しない授業は 30 パーセントである。個別の学校についても、特に優れたレベル（outstanding）と評価された学校は 1
つもなく、ほとんどの学校が適切なレベル（adequate）と劣ったレベル（poor）の間であり、そのうちの 6 校は対応を要するほど問題である（cause for concern）と評価された。
子どもたちの学校での態度振る舞いも悪く、そうした悪い態度は教師が彼らの怠慢な行動や妨害行動に一貫した態度で対応できていないことによっても助長されているとしている。多くの学校では日々の定期集会が成り立っておらず、しかしクラス担任は定期集会の時間は契約時間外であるという主張によって出席せず、従って他の教員が対応するもその対応に対するフォローアップはなされない。校舎は老朽化し、散らかった教室、整理整頓されていない資料室、
清掃のレベルも低く、みすぼらしさが増す、とされている。
中等学校では学校間に大きな格差があることがハックニー区の特徴であると報告され て いる 。中 に は授業の質が全国平均に近く全授業の 3 分の 2 が許容できるレベル（acceptable）にある学校が 4 校あった一方で、全授業の半分から 4 分の 3 が満足できるレベルに達していないとされた学校が 4 校あった。全国平均では、満足できるレベルに達しない
あるいは劣ったレベル（poor）と評価された授業は全授業の 3 分の 1 だが、ハックニー－ 10 －

区では 40 パーセント以上にのぼり、さらに全授業の 10 分の 1 はきわめて不十分なものと評価された、とされる。
満足できるレベル以下と評価された授業の特徴として以下のような点があげられている。すなわち、課題が明確に説明されず生徒たちの多くは何をしてよいのか分からずに集中しない、
作業課題は完成せずに提出がされない、教師は課題物を評価せず指導的なコメントを付さない、
綴りの誤りは訂正されずきわめてインフォーマルな表記も許容されている、課題提示なしにテ
ストや表の書き写しが強調されすぎる、授業は態度の悪い生徒に邪魔されるが教師がそれをコ
ントロールできない、生徒と教師の双方が時間を守らず秩序が保たれない、生徒が教室内を歩き回り授業を抜け出す、などで、授業が騒がしいカオスになっているとされている。報告書は、
子どもが良い教育を受けられるかどうかはハックニー区ではどの学校に行くか、どの教師に教わるかに非常に大きく依存しているとしている。
全国では 1989 年の全国統一中等教育終了資格試験（General Certificate of Secondary
Education, GCSE）に登録した生徒の 4 分の 1 が A-C の上位の成績を 5 つ以上取得しているが、近時に査察したハックニー区の学校では 7%から 13%である。全国では全体の 46 パーセン
トが一つ以上上位成績を取っているが、ハックニー区のひとつの学校が 35 パーセント、また別の学校が 24 パーセントであったほかは、割合は顕著に低い。教科別成績も学校間で差があるが全体的に低い。
貧困地区では特別な補償的機会が考えられなければならないにもかかわらず、ハックニー区
ではそれがなされておらず、どの学校でもイースター学期には公的試験に登録せずに学校に来なくなる生徒、あるいは試験に成績がつかなかった生徒が高い割合でいる。
教員の確保は急務であるが、ほとんどのハックニー区の学校では教師採用が難しく、とりわけ、専門的力量を持つ経験豊かな教師が採用できない。原因は、地域の住居費、生活費が高い
こと、公共交通機関が不便であること、区内に魅力的でない地域があることなどの外在的な理由も大きいことが指摘されている。教師が採用できないことにより更に教師採用が困難になるという悪循環に陥っている。学校によっては校長不在、また副校長も不在の学校もあり、年度内に半数のスタッフが入れ替わる初等学校もある。辞めずにいる教師には戦うのを諦めた者や日々の仕事に失望している者もおり、欠勤率が高く授業準備もおざなりである。近年では海外からの教師に依存することが増えている。本国で経験を積んだ優れた教師もいれば、資格のな
い未経験の者もおり、ただ海外からの教師に共通していえるのは、イギリスの教育制度とハックニー区の地域固有の問題についての知識を欠いていることであり、彼らは適切な事前指導や支援を受けることなく、即座に区の最も困難な学校で責任を持たされることになる。
こうした勅任視学の査察結果報告を受けて、ハックニー区の教育長官 G・ジョーンズ（Gus－ 11 －

Jones、1989 年就任）は、ハックニー・アクションリサーチ・プロジェクト（Hackney Action
Research Project）を創設した。しかし、1994 年に起こったキングスミード（Kingsmead）初等学校でのクラシックバレーの招待チケット事件 3 に際して、ジョーンズが当該学校の閉鎖を提案するなどしたために、アクティブな活動家であったジョーンズも区内の左派グループと対立し、混乱の中で職を去ることとなった 4。同じく 1994 年には、区内のコンプリヘンシブ・ス
クールであるハックニー・ダウンズ（Hackney Downs）校がイギリスで初めて中央政府により失敗認定されて閉鎖が提案されるが、この提案に対して教員等から反対の声があがるものの、
ハックニー・ダウンズ校にはこの提案は覆すだけの改善能力を発揮することはできず、翌年 12月に閉鎖されることになる。中央政府による閉鎖提案は、区の LEA が適切に問題対応できな
かったことが誘発したものでもあり、結果、司法も関与するという経緯（O’Connor et al. 1999）をたどった（Wood 2016a）。
教育行政に関する指導的なポストも、断続的に空席状態が続いた。ジョーンズ退任の後時を置いて就任した L・リード（Liz Reid、1998 年就任）も混乱の中で職を去り、それに加えて教育長官に次ぐ 2 番手の指導層にも担当者を欠く形での教育行政が動いていた（Boyle etal.2012:11）。

5 労働党政府の改革プロジェクト

5-1

法改正と政府の介入

Ofsted 査察報告書と中央政府の介入権限の制定

1997 年に政権をとった労働党政府は、先行する保守党政府以上に妥協なくロンドン地区の教育改革に当たった。教育雇用大臣ブランケット（David Blunkett）は、1997 年、1999 年、2000
年と立て続けにハックニー区に教育水準局（Office for Standards in Education, Ofsted）の査察を送り込んだ。1997 年の査察報告書（The Audit Commission 1997）は、ハックニー区の教育が引き続き混乱を極めていることを報告している。LEA は問題に対応しようとしているものの、あまりに多くのことをやろうとしておりその試みが成果を挙げておらず、むしろ学校に過剰な期待を抱かせるだけであり、逆にやる気を奪い、落胆させるだけであるとし、優先課題
をはっきりさせるべきであると提案している。
この報告書を受けた教育雇用大臣ブランケットは、ハックニー改善チーム （Hackney
Improvement Team, HIT）を区のカウンシルに強制投入する。この改善チームは刺客集団（hit-squad）と通称された。カウンシルに 300 万ポンドの資金不足があることを明らかにしたのは、HIT の 1997 年 10 月の中間報告である（Boyle et al. 2012:11）。
カウンシルは HIT を迎え入れたものの、HIT の改善提案を旧態依然としたものだとして拒－ 12 －

否し、独自にハックニー改造計画（Transforming Hackney）をまとめて対応に当たっている（LGC November 6, 1997）。ただ、空席になっている教員長官ポストを早急に埋めることは受
け入れ、1998 年にはリードが就任するが、リードも 2 年半で職を去っている。1998 年 7 月のHIT の最終報告書は、カウンシル業務に多少の改善があったとしながらも、いまだ問題領域があるとし、改善は不十分であるとした。
教育雇用大臣ブランケットは、ハックニー・カウンシルが HIT の提案を拒否したことを重視
し、政府が改革のイニシアティブをとれるように「学校教育の水準と枠組に関する 1998 年法（School Standards and Framework Act 1998）」の制定を進めた。同法は、地域の学校の教育水準を向上させることを地方教育行政（LEA）の責務とし（第 5 条）、その責務を果たすた
めに LEA に学校に介入する権限を付与するとともに（第 14 条）、国務大臣に LEA に介する権限を付与（第 8 条）することで、中央政府が地方の教育に直接介入することを可能にするものである。とりわけ、教育における中央政府の権限を格段に強化する同法第 8 条は、それまでにない「歴史的に重大な意味を持つ（LGC July 29, 1998）」法として注目された。にもかかわらず、「大きな反対もなく議会を通過（Boyle 2016:109）」することになる。それは法理の整合性とは別に、同条の成立を緊急に必要とするハックニー区の具体的事例への適用が想定されていたからである（広瀬 2015）。
「学校教育の水準と枠組みに関する法案」の審議のために議員に提供された内部資料集である『学校教育の水準と枠組みに関する法案調査報告書（School Standards and Framework Bill

Research Paper）』（Allen et al. 1997）は、国務大臣の介入権限を定める第 8 条の提案の背景として、国務大臣に法的な介入権限がないためにハックニー区の HIT 十分に効果を発揮できていないことをあげている。条文の提案理由を概して一般論として説明している同報告書の中で、個別事例が提案理由として名指しされる記述は変則的である。法案に反対発言をする野党保守党ノーセスク（The Earl of Northesk）の発言、すなわち、自分は第 8 条についてとやかく言
おうとは思わない、なぜならこの条項が想定するケースが実際にあるからだが、しかし、他の条項は別で、云々5、という発言は、図らずも第 8 条の特殊な立ち位置を語っている。同法制定後、1999 年 1 月に教育雇用大臣ブランケットは、失敗している LEA の権限の委譲先を決定すべく入札の準備に入ったことを公表し、その具体例がハックニー区であるとしている（BBCNews March 19, 1999）。
Ofsted の 2 回目の査察報告書は 1999 年 2 月に出された（Office of Her Majesty’s Chief
Inspector of Schools et al. 1999）。この査察報告書は、カウンシルが用意したハックニー改造
計画を前向きに評価し、また、新たな教育長官リードが有能なスタッフとともに着任したことを評価しながらも、教育改革については具体性が明確でなく実態が伴わない懸念があるとして、－ 13 －

実際のところ学校に与える影響は限定的だとした。そして、1997 年査察の厳しい評価から 1
年以上も経過しているにも関わらず、LEA は未だ学校に対して必要な基本的支援を行っていな
いとし、「仮にもし LEA が運営を安定させ、優秀なスタッフをすべてのレベルで確保して保持し、基本的な制度を安定させることができるならば更なる発展は期待できるだろう」が、それは大変難しいと断じた（Office of Her Majesty’s Chief Inspector of Schools et al.1999）。
ブランケットは、すでに成立させていた「学校教育の水準と枠組みに関する 1988 年法」第 8条を適用して入札を実施し、教育領域で事業を展開する営利私企業であるノード・アングリア（Nord Anglia）が 1999 年 9 月から 3 年の契約でハックニー区の学校改革業務とエスニック・
マイノリティ支援業務を担うこととなった。残りの業務は、引き続きカウンシルすなわち LEAが担った。

5-2 教育行政に関わる全権限の剥奪

LEA の閉鎖

法整備はさらに続く。先の「学校教育の水準と枠組に関する 1998 年法」は教育領域を想定
して中央政府の介入権限を定めたが、翌年の 1999 年に、政府は、「1999 年地方自治体法（Local
Government Act 1999）」を制定して、その第 15 条で教育領域に限定せずに全領域への中央政府の介入を可能にした。この介入条項の適用第 1 号もハックニー区である 6。
一部の教育行政業務がノード・アングリアに委託されて約 1 年後の 2000 年に、Ofsted による 3 回目の査察が行われ、2000 年 11 月に報告書 （Office of Her Majesty’s Chief Inspector of
Schools et al. 2000） が出された。同報告書は、ノード・アングリアの介入支援を得たことで一定の改善効果があったことを認めながらも全体的に厳しい評価を下しており、この報告書において一連の事態に対する最終決断が下されることになる。すなわち、査察時点でいまだ不安定ではあるが改善が見られたものとして、学校改善計画作成、情報コミュニケーション・テク
ノロジー支援、初等学校での特別支援教育、教育予算運営、決定のスピードと公開性、出席状況の改善、エスニック・マイノリティ支援、人種差別対策などをあげ、一方、改善が不十分なものとして、学校改善計画の実施、学校経営の監視支援対策、カウンシルの財政運営、責任者のリーダーシップ、学校への財政支援、態度振る舞い改善の支援、公的ケアを要する子どもの支援などをあげ、そして、次のように断じた。

「先行する 2 本の報告書が提示した改善項目は多方面にわたり膨大である。われわれが手にした証拠が物語るのは、それらの改善項目は達成されていないということだ。これは、LEA が効果的には機能していないことを示している。改善が認められた点も、恒常的であるとは考えられない。新しい教育長官が幹部たちを伴って職を退いた最近の出来事は、カ－ 14 －

ウンシルの常態化した能力不足から生じる数ある危機のうちの一つに過ぎない。われわれ
は、ハックニーLEA が継続的な教育改革を行うための安全で安定的な状態を提供できるとは全く思わない。根本的な改革をするべき時が来た。」（Office of Her Majesty’s Chief
Inspector of Schools 2000: 4）

ノード・アングリアが関与した体制にあってもハックニー区の改善は期待できないという趣
旨がこの 2000 年報告書が伝えるところである。同年 2000 年には、別途監査委員会によって2100 万ポンドの資金不足も明らかにされている（The Learning Trust 2012:12, Boyle et al.
2012）。この Ofsted の 3 回目の査察報告書が求める「根本的な改革」として中央政府により裁断されたのが、「学校教育の水準と枠組に関する 1998 年法」に続いて成立していた「1999 年
地方自治体法」第 15 条の適用である。同条の適用対象は、地方行政全体が機能不全を起こしていたハックニー区の行政領域全体が想定されていたが、最終的に対象は教育行政領域のみとなった。教育雇用大臣に就任していた E.モリス（Estelle Morris）は、区の教育事業全てを入札にかけ、ノード・アングリアの 3 年契約が終了した 2002 年に、区内に新たに設立された非営利の私企業 7 であるラーニング・トラスト（The Learning Trust: TLT）に 10 年契約で包括的に奪取させた。これによりハックニー区のカウンシルは教育に関する全権限を剥奪されて実質的に LEA が閉鎖されることになる。

6 ラーニング・トラストのぶれない改革手法 8

カウンシルに信頼を置かないだけでなく営利企業のノード・アングリアとの契約に対しても批判的であった教員組合は、非営利の企業である TLT との契約に関しては好意的意向を示していた。全国教員組合書記長マッカヴォイ（Doug McAvoy）は、「ハックニーの学校は長期にわたって当局から適切に支援されることなしに放置されていた」のであり、それを改善するために TLT と契約するという形態がもっと早く採用されていればよかったというコメントを発している（BBC News October 17, 2001）。教員組合に限らず、TLT への包括的業務委託という決定は、左右両派に一定程度肯定的に受け入れられたようである（Boyle et al. 2012:13）。
TLT の発足に先立ち、2001 年には、空席になっていたカウンシルの教育長官に、ロンドンの他の LEA 再生の経験を持つ A.ウッド（Alan Wood）が就任した。ウッドは、カウンシルから TLT へ教育事業を移管させる業務に取り組み、それが終了すると自ら TLT の最高経営責任者（Chief Executive: CE）となり、その後安定したリーダーシッブを発揮して TLT を率いた。
TLT の初代議長には M.トムリンソン（Mike Tomlinson）が就任した。トムリンソンは、20－ 15 －

年以上にわたって HMI および Ofsted の査察官を務め、2000 年からは主任査察官を務めるという抜群の経歴と経験の持ち主であり、その実績は高く評価されていた。失敗認定による権限剥奪を屈辱としていたカウンシルにとっても、この人事は歓迎すべきものであったという9。トムリンソンは、ウッドとともに、TLT において強力な統率力を発揮することになる。

ハックニー・ラーニング・トラスト タウンホール近くに建てられている。石造りのタウンホールとは全く異なったガラス張りの建物。 （広瀬撮影 2013）

TLT はカウンシルの政治的介入の排除を確約して 10 年という安定的な契約期間を確保した（Wood 2016a）。教育予算は中央政府からカウンシルを通過して全額が TLT に下りる形である。カウンシルとの契約内容は精選した項目に絞り、学校と子どものパフォーマンスに焦点を当てた 28 項目とした。契約にあっては、TLT のカウンシルからの自律性を確保することは、TLT にとって死活を分ける要件であった。
TLT の経営戦略を立てたのは取締役会（The Learning Trust Board of Directors）である。
取締役会は TLT と地域のつながりを重視し、TLT 代表者、ハックニー区長、カウンシル内閣
担当者、区内の学校の校長、学校理事会メンバー、企業関係者など約 15 名で構成され、TLTの運営方針、戦略についての最終的決定権限と責任を持ち、TLT を支えた。TLT の改革は、明確な方針のもとに妥協のないものであった。
－ 16 －

とは言うものの、TLT が掲げた目標は極めてシンプルである。「親が子どもを行かせたいと思うような学校にする」というものであり、「子どもの成績を上げるためには何をするのが良いのか」を軸に物事は判断された。この軸は最後までぶれなかった。この流れで、子どもの教育を脇に置いた教員たちの労働運動も次第に下火にならざるをえなかった。このビジョンに沿って 7 つの目標が設定される。すなわち、1、毎年の全国テストを目安にして子どもたちの成績を向上させる、2、人生の良いスタートが切れるように就学前教育の質を上げる、3、貧困や障害が可能性を削がないように教育に積極的に関わることを奨励する、4、高度な教育に不可欠なインフラ整備に投資する、5、財政的自由を最大限確保して追加財源確保も優先的に行う、6、TLT スタッフの専門的力量向上に投資し優秀な人材を確保する、7、全関係者ステークホルダーと綿密に協議して TLT が全体をリードできるようにする、である。
業務遂行のために TLT は、地域を擁護する姿勢を明確にしている。包摂、多様性、平等という 3 つの価値を掲げて関係者とのコミュニケーションを密にした。専門性を持ったリーダー
シップを発揮してひたすら熱意を持って説明して説得するというのが TLT のコミュニケー
ションのスタイルである。説得の根拠とプロセスは透明にした。TLT 内部には恒常的な幹部経営チーム（Senior Management Team）を置いて運営のコアとしつつ、何層もの官僚機構を簡素化してスタッフそれぞれが責任を持って機動性を持って動けるように組織を再編した。予算を有効利用することによってメリハリのある学校改善、専門職開発、資本投資を可能にした。
親、校長、学校理事会その他の関係団体との意思疎通によって、授業の質の向上に向けた学校と新しい関係が作られていった。
有能な教員の確保は最優先事項で多くの資源が投下された。駅や地下鉄内にポスターを掲示することに始まりあらゆるマーケティング戦略がとられた。並行して現職教員の資質向上のために区内に研修センターを設立し、常時研修プログラムを走らせた。また、ロンドン大学と提携して、毎年 20 人から 30 人の修士取得支援プログラムを開始した。校長数の不足を逆手にとって、連合学校モデルを作って有能な校長が複数の学校の統合校長になる制度を作り、若手管理職には統合校長のメンタリングを受けるリーダーシップ養成の機会を保障した。一方で、業績をあげられない校長の解雇も行った。TLT の 10 年の前半 2002 年から 2007 年に、業績不振による面談によって退職した校長は 20 人強となった。TLT の CE を務めたウッドは、こうしたきびしい判断に関係者から「疑義が持たれたこともあったが関係が壊れることはなかった」と回想している（Wood 2016a）。
TLT は、学校を閉鎖する決断も行っている。業績を上げることができない 2 校が閉鎖された。
閉鎖にあたっては、1995 年のハックニー・ダウンズ校閉鎖の混乱を教訓に、それぞれの学校について綿密な閉鎖計画が立てられて遂行された。閉鎖と並行して安定的に学校経営ができる校－ 17 －

長が新たに雇用され、子どもの教育向上は中断させず、子どもたち全員を区内の学校に転校させる措置がとられた。
学校改善のために中心的な力を発揮したのは、区独自の「追加学校支援制度（Schools
Requiring Additional Support process: SRAS）」という評価支援制度である。学校は自律的に運営することを基本にしながら、学校の経営状況を 3 段階でランク付けし、問題の深刻度に応じた支援を TLT が提供するという制度だ。学校の問題が深刻で経営に失敗している場合には、学校の権限剥奪をも含めて TLT の強い介入が行われる。ただ、強力な介入をしなければならなかったケースは、TLT の 10 年の改革契約期間の前半に集中し、2008 年以降はほとんどの学校
が自律的運営に移行した。
TLT は、中央政府が次々に進める全国規模の教育政策もハックニー区に適合するように組み込んで積極的に利用した。賛否あった学校種である「アカデミー」導入政策にも積極的に応じている。「アカデミー」はそれぞれに運営責任を持つスポンサーを得て、LEA から離脱して中央政府から直接補助金を得て自由に学校経営を行うタイプの学校で、地域から遊離し LEA のモスボーン・コミュニティ・アカデミー 1990 年代に閉鎖されたハックニー・
ダウンズ校が新たな学校として再開校した。周辺は犯罪が多い土地柄であり、敷地は高いフェンスで囲まれていてセキュリティ・レベルが高い。校内では安全な環境で静かに学べるように、と守られた空間づくりが重視されている。
（広瀬撮影－ 18 －

2017）

弱体化につながるという批判がある。TLT は、以前閉鎖されたハックニー・ダウンズ校をいち
早くアカデミーとして再開校することを決めた。TLT は、区内にアカデミーを設置する際には、あくまでもその学校もハックニー区の学校であるということを明確にするために、スポンサー
選定に際して条件を課している 10。アカデミーが自律性と独立性を持ちつつ、区内の初等中等学校とのパートナーシップを築くことを可能にする工夫である。区内第 1 号としての開校した
ハックニー・ダウンズ校の再生校であるモスボーン・コミュニティ・アカデミー（Mossbourne
Community Academy）は、イングランドで有数の成績を上げるアカデミーとして知られている。

モスボーン・コミュニティ・アカデミーの特徴のある校舎
（広瀬撮影

2017）

教育における格差を解消することを目的とした中央政府の「どの子も大切（Every Child
Matters）」政策も、貧困を抱えるハックニーに文字どおり合致する政策として活用された。学校と学校外の子ども政策を連携させることを趣旨とするこの政策を TLT は主導しながら、区内の学校教育以外の子ども政策領域についても一定のイニシアティブをとった。10 代の妊娠対策
はその代表で、奇跡と言われる効果を上げた（広瀬 2016a）。また、「未来のための校舎（Building
schools for the Future）」政策を貪欲に活用してハックニー区では全学校の校舎を新しくした。
－ 19 －

10 年間の改革で TLT は顕著に成果を上げた。国内最低であった学力水準は全国平均を上回
り、上昇率でいえば全国でトップとなった。子どもたちの学業はイングランドの平均を上回るようになり、特別支援教育、エスニック・マイノリティの子どもたちの教育、成人教育も含めて成果は教育のどの領域においても確認されている（Wood 2016a）。かつては地域住民から忌避された区内の学校は、多くの親が第 1 志望にするようになり、第 1 志望率は 2012 年には 82.7%となっている（Wood 2016a）。区内住民からだけでなく周辺の住民からも就学希望が多く寄せられる。

7 地域全体の再生

教育事業の再生が TLT の下で進む一方で、オリンピック誘致を軸にした地域の再生が進んだ
ことは先に触れた。行政権限を剥奪されるという屈辱を経験した地域行政の主体である地方議会すなわちカウンシルは、引き続き残された領域の改革を担った。区は、区長の選出方法を選挙に変更し、2002 年には初めて選挙による区長 J・パイプ（Jules Pipe）を得た。区長が選挙で直接選ばれることで、区長は、カウンシル内の政治的膠着から離れて改革のリーダーシップを発揮することが可能になった。教育という重荷を降ろし、新しい区長を得て地域再生が動き始めたということでもある。オリンピック誘致はこの流れで、土壌改善に加えて公営住宅整備、地域インフラの整備等々、ハックニー区再開発に活気を与えた。カウンシルがオリンピック誘
致とそれに伴う環境整備事業を再生事業に巧みに取り込んだのは、TLT が政府の各種教育政策を貪欲に取り込んだのと同じだ。
ロンドン・オリンピックが開催された年、2012 年 7 月 31 日に 10 年の契約期間を終了した
TLT は顕著な成果を上げて閉鎖された。TLT 閉鎖後、教育行政の業務は、体力を回復していたカウンシルに戻された。民間組織としての TLT は閉鎖されたのだが、組織と手法はそのままカウンシルの一部として位置づけ直されることになった。カウンシルは、TLT に蓄積された教育支援と改革のノウハウを引き続き活かすことを選択したということである。現在、ハックニー
区の教育行政は、官と民の両方の要素を持つハイブリッドなものとして展開されている。
区長として教育以外の領域の改革を主導したパイプは、ハックニー区の成功には並行して自身が担った地域全体の再生があったということを忘れるべきではないとしながらも、劇的な教育改善を起爆剤としてハックニー区の地域改革が進んだことは疑いないと、次のように振り返る。

区の他のサービス領域が順調に進行していなければ、教育改革があのように完遂するこ－ 20 －

となどありえなかったのではないか。あのように（TLT が再生させた:広瀬）真に卓越した教育を、失敗した環境の中で動かすことは難しいはずだ。しかしながら、また、ハックニー
が成し遂げた全ての改善にとって、学校の成功が最も重要な土台となり、区の変化を推進した最大の動力であったということも嘘ではない。（Pipe 2015）

区は、全体として現在でも貧困度の高い地域である。しかし、街全体は格段と綺麗になっている。また、区には若い中流層が入るようになり、一部に高価な住宅が並ぶ地域も誕生している。ジェントリフィケーション問題も生じ始めているわけだが、区内に富裕な地域を誕生させることは、区の改革の方針でもある。多様な層の存在がコミュニティとして健全であると考えるからだ。芸術家が集まるコミュニティもできており、アートの発信地にもなっている。犯罪の温床となっていたホーリー・ストリート団地の再開発も、1990 年代の末ブレア労働党政権下で動いた。団地は、4 棟の高層棟のうち 1 棟だけ残して取り壊され、2002 年に新しく建て替えられた。残された高層棟はバリアフリーの高齢者対応住宅になっている（吉浦他 2012）。オ

リンピック終了後、会場跡地はメインスタジアムとシンボルタワーを残して再整備され、エリザベス・オリンピック・パークとして開放されている。

公営住宅

区内には多くの公営住宅がある（広瀬撮影－ 21 －

2013）

コンテナを積み上げて作られた若者に人気のファッション街（広瀬撮影

ハックニー区の中心地の街並み

2012）

劇場も綺麗に修復されている。
（広瀬撮影－ 22 －

2012）ホーリー・ストリート公営住宅 1 棟だけ残されたホーリー・ストリー
ト団地の高層棟。現在は高齢者対応の住宅になっている。
（広瀬撮影

エリザベス・オリンピック・パーク
な公園として整備されている。

2013）

オリンピック後、周囲は広大－ 23 －

（広瀬撮影

2016）

現在ハックニー区では、総合的な地域再建計画である「ハックニーの持続可能な地域戦略
2008-2018（Hackney’s sustainable community strategy 2008-2018）」が統一ビジョンとして共有されている。

おわりに以上、破綻に瀕した地域行政とコミュティの再生を、教育再生を軸にして進めたロンドンのハックニー区の事例を見てきた。自力再生が不可能になった段階で、中央政府は新た法整備を並行させて中央政府が地方行政の権限を剥奪することを可能にし、それをハックニー区の教育行政に適用した。具体的には、LEA の閉鎖と非営利民間組織であるラーニング・トラスト（TLT）
による業務の包括的奪取だ。このケースが地域再生の軸を教育再生に置いたのは、とりわけ教育問題が深刻であったからである。権限剥奪という前代未聞の手法は、導入に賛否ありながらも、ハックニー区のケースでは有効に機能した。
ハックニー改革が成功した要因は 3 つある。第 1 に、この手法そのものがこのケースへの対処を想定したカスタムメイド仕様になっていたこと、第 2 に、中央政府のモデル事業として契約期間の 10 年間にわたって安定した資金援助があったこと、第 3 に、中央政府の鳴り物入りで進められた全く新しい形の教育再生プロジェクトであったことで区の内外から教育再生に志を持つ有能な人材を結集させることができたこと、である。極めて固有の文脈において成功していることは確認しておかなければならないだろう。
有事のガバナンス改革の汎用的に一般化しうる手法をこのケースから汲み取るならば、抑えるべきポイントは 2 つである。第 1 に、改革を頓挫させる既得権化した利害関係に影響されな
い拠点を時間的空間的に確保すること、第 2 に、改革を停滞させる背景文化を断ち切る改革手法を実施することである。第 1 に関しては、TLT がカウンシル内ではなくカウンシル外の組織として作られたこと、そして 10 年という時間を確保したことが改革路線を維持する上で大きく寄与した。第 2 関しては、TLT が「子どもの成績を上げるためには何をするのが良いのか」を合言葉に一貫して判断にぶれを生まない方針を明確にしたこと、目的に合わせて組織とルールを柔軟に変えていったことが、膠着した利害調整の指針となっただけでなく、人材を生かして地域に根を張った無力感を払拭する効果においても力を発揮した。
中央政府が破綻に直面する地方行政に強制的に別組織（トラスト）を投入するこの改革手法
をハックニー方式と呼ぶならば、ハックニー方式は、ハックニー区での成功を受けて、教育省（Department for Education）が他の地域への適用を始めている。ハックニー区を想定して整備された先に見た 2 つの法律は一般法として成立しており、形式的には他への適用も可能であ－ 24 －

る。教育省は、この手法を、教育水準局（Ofsted）の監査評価で失敗認定（不適切 inadequate評価）されていたバーミンガム（Birmingham）とドンカスター（Doncaster）の子ども福祉
行政（children’s social care）に導入することを決定した。それぞれに、ハックニー区の改革
を TLT の CE として主導したウッドがアドバイザーあるいはコミッショナーとして入り、改革
ノウハウの伝授を行なった。引き続き、教育省は、その他の不適切認定された地域にも順次ハックニー方式の導入を進めている。教育省には介入支援を担当する部署も設置されており 20 人
近いスタッフを抱えて稼働している（2016 年および 2017 年調査時）。教育省管轄以外の領域
では、地域地方自治体省（Department for Communities and Local Government）がロンドンのタワーハムレッツ区の財政支出業務にこのハックニー方式を投入している。こちらにも、ウッ
ドはコミッショナーの一人として入った 11。
ハックニー区改革後の中央政府におけるこの動きは、有事のガバナンス改革の手法として構想されたハックニー方式が、「極端で特殊な」手法ではなく、地方行政再生の基本手法とされ始めている動きと捉えることができる。失敗した地方行政に中央政府が強制的にトラストを投入して介入支援するハックニー方式が、あたかもパイロット段階を経て実用段階に移っているという様相が観察される。しかし、ハックニー手法の汎用化については、各地のケースに応じた
カスタムメイド的アレンジが必須であることは言うまでもない。経緯を注視する必要がある。

【本稿は、科研費基盤研究（C）15K04314「私的領域を大規模に介在させた教育制度改革の成功事例に関する検証的研究」の研究成果の一部である。また、本稿関連の公開シンポジウム「教育破綻からの再生:失敗自治体の学校教育再生プロジェクト

権限剥奪・民営化された教育委員

会:ロンドン・ハックニー区のラーニング・トラストによる教育改革」を、2015 年 9 月に専修
大学社会科学研究所定例研究会（他組織と共催）として開催した。】

注
TLT の改革の実際についてようやく明らかになり始めている。
（Wood 2016a, 2016b, 2016c, 2016d）。
また、TLT 設立までの経緯や背景については以下を参照されたい。広瀬 2014、2015、Boyle and Humphreys
2012、The Learning Trust 2012。
2
Simon Utting 作 成資 料 ‘School performance in Hackney 2002-2015 Statistical Briefing’, theLearning Trust, 2015 。
3
ポール・ハムリン（Paul Hamlyn）財団から学校の子どもたちに贈られた、ロイヤル・オペラ・ハウスのロミオとジュリエットのチケットを、校長のブラウン（Jane Brown）がロミオとジュリエットは異性愛の物語であるからとして受け取りを拒否したというできごと。このできごとはメディアの一面で取り上げられるなどして、ハックニー区は狂った左翼（loony-left）という世評を得ることになる。
4
ジョーンズは、議員たちはギャングのようであったと語っている。
（The Independent, 21 January 1994）
5
Hansard, HL Deb 07 April 1998 vol 588, c692.
6
2003 年の 11 月にはハル（Hull）市当局に 2 回目として適用されている。
1－ 25 －

ハックニー区における TLT の名前の「Trust」は単なる名称。ハックニー区に続いてこの方式を採用す
る他の Trust は法的にもトラストとして設置されている。
8
TLT による改革の詳細については Wood 2016a、Wood 2016d 参照。
9カウンシル内閣子ども行政担当クリシュナ（Rita Krishna）に対するインタビュー。2013 年 9 月 12 日。
10
選抜をしない、非宗教的、共学とする、7 年生から開設し学年を増やしていく、区と強力なつながりを持つという条件。
112016 年 10 月 11 日に地域地方自治体省（Department for Communities and Local Government）の大臣宛にウッドを含めた 4 人のコミッショナーが報告書を提出している。
7

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