もくじ複合芸術実習「絵を囲む会」… …………… p2活動スケジュール………………………… p4開催までの道のり………………………… p6「絵を囲む会」1 日目… …………………… p12「絵を囲む会」2 日目… …………………… p16鑑賞を踏まえプチ宿題…………………… p20振り返り…………………………………… p22最後に……………………………………… p24

複合芸術実習「絵を囲む会」カウンターパートとは秋田公立美術大学大学院における正規授業「複合芸術実習」では、修士課程１年生を対象とする本授業が、学外の組織や個人と協働した社会実践に取り組むことを通してアートなど表現 領域と地域社会のそれぞれにとり有用な文化的活動の在り方を探るものです。一緒に取り組みをしてくださる組織や個人を「カウンターパート」と呼びます。

カウンターパート先大仙市立中仙中学校 美術科たな かしん じ ろう

田中 真二朗先生田中先生の行われる授業等に強い関心を抱 き、 ご 協 力 を お 願 い し ま し た。 田 中先生だけではなく、中仙中学校 渡邉朋哉校長や造形部員のみなさまにもご協力いただきました。

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「絵を囲む会」について鑑賞会ではありますが、作品鑑賞や見たい方法で絵を見つめ、日常会話の対話型鑑賞など従来の呼び方ではなく、ようにリラックスして話しながら鑑賞を今回対象としている中学生にかしこする。私の絵画を通し「こんな方法もまった堅苦しい鑑賞会ではないことをある」と新しい鑑賞を提供したいと伝え、興味を持ってもらえる様「絵をいう思いもこめています。

囲む会」と名付けました。実際に、中仙中学校では移動可能で自 立 し て い る 絵 画 で あ り、360 度ぐるっと囲むことができます。立っても座っても寝転がってもどんな角度からも鑑賞することが可能です。それぞれ設置環境と絵画の関係中仙中学校造形部員の皆さんには、そして設置する場所によって絵画から様々な角度から鑑賞することが可能で受け取る内容も変化することも同時にあり、各々の経験してきたことであっ体験して欲しいと考えました。周辺たり見てきたことで同じ絵画でも解釈が環境が絵画に影響を与えることがあると変わってくることを他者と共有しながら実際に設置場所を移動させ体感して体験することが目的です。

もらいます。

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活動スケジュール11.07当日の打ち合わせ学校見学10.11田中先生に協力依頼

学内鑑賞のため学校見学に伺う、当日の流れを打ち合わせ、参加者を募る。（p7）

複合芸術実習の説明とそれに伴 い 協 力 依 頼。

11.20 中間報告

（p7）10.23物品発注

11.09 - 12.02絵画制作開始

実習で使用する物品を発注。

鑑賞時に使用する絵画を制作。（p8-9）
素材 | 布・油彩・木材

ご協力いただいた方々大仙市企画部若者チャレンジ推進室おだいせんLabo

やまだ小山田さん

こん どう近藤さん「大仙市大学生等フィールドワークサポート事 業 」 を 活 用 し 中 学 校 ま で の 交 通 費 の 援 助、中学校へ同行、撮影同意書の作成、当日の記録映像撮影などをご協力をお願いしました。

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12.05「絵を囲む会」1日目「絵を囲む会」初日（p12 -15）人数 | 7 人 時間 | 16 : 00 - 17 : 00

11.27関連書類作成

12.07 アーカイブ制作開始当日の工程表から鑑賞時記入シート、振り返り感想用紙の作成。（p10）

冊子や様子をまとめた動画の制作。

12.04リハーサル

12.20 完了報告

12.06「絵を囲む会」2 日目

美術教育センターにご協力いただきリハーサル。

「絵を囲む会」2 日目（p16 -19）

（p11）

人数 | 5 人

秋田公立美術大学かがやとおる

時間 | 16 : 00 - 17 : 00

美術教育センター

加賀谷 亨 特任教授

おおぜき とも こ

大関 智子助教

実践日工程表の添削から、当日のリハーサル、教員という立場からアドバイスをいただきました。
加賀谷特任教授と大関助教のほかにも美術教育センターの助手方にもご協力いただきました。
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開催までの道のり「絵を囲む会」開催にあたり、ご協力いただく田中先 生 をはじめ、中仙中学校渡邉校長へ学内鑑賞への依頼書の作成、撮影同意書や当日使用する用紙の制作など様々な準備がありました。
もちろん鑑賞時に使用する絵画の制作も同時並行に行ってきました。ここではそれらの詳細についてご紹介したいと思います。

610.11授業の概要と協力依頼田中先生にカウンターパートについて説明と、承諾を得るためコンタクトを取り始めました。
学内での開催ということもあり、渡邉校長に使用許可書を作成、電話と文面で開催の許可を申請しました。心よく使用許可をいただき、早速参加者を募るため中学校内に掲示する告知チラシの作成に取り掛かりました。チラシは気軽に参加できる印象を伝えたく、イラストで柔らかい雰囲気で制作しました。
日程は相談の結果 12 月 5 日と 6 日の2 日間での開催に決まりました。

11.07当日の打ち合わせを兼ねて学校見学と開催を周知どのような流れで、どのような方法で参加者を募るかなど相談と、学内鑑賞のため学校見学も兼ねて実際に中学校に訪問しました。相談の結果、造形部の部員を対象に鑑賞を行うことに決定しました。訪問時が放課後ということもあり、その場で部員の皆さんに開催を周知し、参加者名簿へ記入をお願いしました。
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11.0912.02

鑑賞時に使用する絵画制作普段は、ユポ紙にアクリルガッシュやかれた要素を抽出し描いているので、油彩を用いて制作をしています。今回は見た瞬間は何が描かれているのかわか

周辺環境が絵画にどのような影響をらなく、抽象的な絵画に見えるでしょう。

与えるのか体験することも目的である

このように描くことで、鑑賞側は幾重にため、普段より影響を感じ取りやすく受け取り解釈できるようになっています。

する工夫をしました。絵画の柔らかい温かみのある印象をまず、支持体を布に変更しました。

壊さない様、支柱は丸角に、台は円形にそして移動可能な絵画にすべく、支柱加工し制作。そして、持ち運ぶ際怪我をから糸を通し布を吊るし展示する方法をしないようやすりをかけ手触りにも選択しました。

こだわりました。

支持体には、日常生活で偶発的に不そして、当日は 2 組に分かれ実践を規則に変化していく情景を描いてい行うため 1 組 1 絵画として計２つのます。見たままの情景ではなく、心惹絵画を制作しました。

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1090

140110109

11.27当日の工程表作成「絵を囲む会」当日の工程表を作成「学内鑑賞」12 月 5 日・6 日

秋田公立美術大学大学院 修士課程 1 年しました。1 時間という短い時間の中でどんな時間配分で実践するのか、脳内でシュミレーションを行いながら考え何度も修正を加え作成しました。

曽根小椿

時間

15:30

16:00

16:03

工 程 表 に は、 全 体 の 動 き・ 生 徒 の動 き・ 私の動き・撮影協力をお願い

内容生徒の行動

お ろ す。開始に向けて準備。

所要時間30 分機材のセッティング、必要資料の準備。

開始

美術室に集まり、話を聴いてタイムスケジュールの共有ともらう。

今日何をするか説明。

1・2 分一回作品をみてもらう

美術室で一旦じっくり作品鑑

美術室でみた内容をもとに別賞をする。

の鑑賞場所と比較検討。
作品を持って学内を探索し、作品に合う場所に設置して16:05曽根の行動（赤文字の部分の手伝いをお願いします）大学の公用車から当日使う備品等を学校到着。荷物をおろし、鑑賞開始

もらう。事前に配布した用紙（別紙）

自身が感じ取った第一印象や、に書かれた質問内容に沿ってなぜその場所がいいと思った鑑賞。

のか話あう。
3 箇所ほど場所を変更しながする際の詳細・それぞれの所有時間をら鑑賞を継続する。

話しやすい場作りのため、輪になって説明を行う。映像、写真記録開始。

じっくりみてもらう

3分

2分

ファシリテーターをして話を引き出す。
※その意見を踏まえてどう引き出すか深掘りするかが大事。
一回天気良かったら外へ誘導する。

45 分

賑やかな場所と静かな場所比較検討してみる映像と写真での記録。今回の実践も目的を話す。
体験したことを元に簡単な宿題を出し、記載しています。

16:58

田中先生や本校美術教育センターの先生方に添削を依頼し、現実的であるか、鑑賞の所有時間などに関し相談しました。

まとめ「絵を囲む会」記入シート

2023年12 月 5 日・6日

Q2. 作品の第一印象は？聞いてもらう

アウトプットを私のフィードバックと し て、 実践の感想と共に後日提出を10 分お願い。
（要相談）映像と写真での記録。

17:10

終了、撤収（二日目）【宿題について】実践では、環境が作品に何かしらの影響を与え、反対に作品が環境に何かしらの影響を与えることも提示したいです。今回体験した内容を踏まえ、私が普段制作しているハガキサイズのドローイングを持ち帰ってもらい、各自で作品が合う環境に設置し写真に撮って提出していただきたいです。写真と一緒に、実践の感想も提出をお願いしたいです。
これらの提出方法についてご相談したいです。
koharu.s1999@gmail.com

Q1. 設置場所はその空間はみなさんにとってどんなところ？

実践工程表に送るまたは田中先生に経由で送ってもらう？感想・振り返りシートも田中先生経由で送ってもらう？

使用する用紙作成鑑賞中に使用する記入用紙の作成を同時に行いました。用紙には３つの質問がQ3. なぜそう思いましたか？（具体的に書いてみよう！）

他の人の印象を聞いてみよう！（メモを取ってもいいよ♪）

書かれています。この用紙をもとに会話を通して鑑賞します。
もう 1 枚は鑑賞後に記入する「振り返り・感想用紙」です。
「絵を囲む会」を「絵を囲む会」記入シートQ1. 設置場所はその空間はみなさんにとってどんなところ？

2023年12 月 5 日・6日

Q2. 作品の第一印象は？通して体験した感想や最後に出したプチ宿題のことについて記入する欄など計4 項目の内容があります。

Q3. なぜそう思いましたか？（具体的に書いてみよう！）

他の人の印象を聞いてみよう！（メモを取ってもいいよ♪）

これらの用紙は、後日回収し再度詳しく絵画を客観視します。

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12.04当日を想定した練習本番前日に本学美術教育センターの鑑賞場所を行き来することが簡単で加賀谷特任教授や大関助教、美術教育した。互いの解釈を共有する際もこちセンターの助手の方々にリハーサルのらが詳細に指示を出さずとも予定通りに協力をお願いしました。

行うことができました。

本番を想定し、時間を図りつつ言い良かった点は、互いの鑑賞内容を回しや単語の選別などを考えて行い共有した後、設置場所を再検討し環境にました。そして時間配分を再検討しスよって絵画の印象が変化することをムーズに実践することができるか確認を体験していただけました。込めてリハーサルしました。

この練習では参加者が教育者であっ当初の予定していた流れだと、自己たり、美術関係者であったためこちらの紹介があり、その後 2 組に分かれ鑑賞を説明不足などがあっても滞りなく想像行い、最後にそれぞれの鑑賞内容を通りに行うことができたのだと思い用紙をもとに共有する流れでした。

ます。

リハーサルでは当日とは違い、１つの練習を踏まえ、先生方からいただいた教室内で鑑賞だったため、ファシリ助言をもとに最終調整を行い、本番にテーターを務める作家（私）は双方の挑みました。

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DAY1当日の流れ全体の流れを説明

鑑賞開始

自己紹介と全体の流れを把握してどこに設置したら良いか生徒同士でもらいます。初日は絵画が 2 つある

相 談 し な が ら 学 内 を 巡 り ま す。

のでどちらを鑑賞したいか、多数決で全 3 箇所で鑑賞し、場所によって絵画決めます。

の印象が変わることを体験します。

鑑賞まとめ

プチ宿題出題作品を制作し展示場所を決める、その今回鑑賞から体験したことを日常反対も。どちらから制作をしても生 活 の中で実践し、写真におさめ

良く、場所によって印象は変化する

後日提出してもらいます。使用することを最後に伝えます。

絵画は、私のドローイングです。

日程 | 2023.12.05 時間 | 16 : 00-17:00 人数 | 7人 撮影協力| 田中真二朗先生、近藤さん（だいせん Labo）12この角度から見るのが優しい色使いから自然の色に合う一番いい！

儚い的な不規則丸の形

懐かしさを感じ

涼しい

感じる場所

空とか海とか広い印象

泡にたいで水の中な感じ

座れば全体が見えるから綺麗

開放感がある

虚しい13

作品が小さい！てたのが自然と同化しって同化しなくな際立っている遠くて見えにくい

孤立感がある…

独な小さいから孤感じが増した

水よりシャボン玉るバスケ部の下で練習しててるみたいで練習に参加しかわいい14薄暗いと寂しくて怖い

エモい

白い部分が際立って夜にみる霧みたい暗闇の中にあって際立つ

雪解け

影の形が面白い囲んでいる人含めで変な儀式みたいしている背景と一体化お化けがでそう…
と闇みたいな絵画の中で光た2 面性を感じ15

DAY2当日の流れ全体の流れを説明

鑑賞開始

自己紹介と全体の流れを把握してどこに設置したら良いか生徒同士でもらいます。この日鑑賞する絵画を相 談 し な が ら 学 内 を 巡 り ま す。

まず教室でじっくり観察し、校内全 3 箇所で鑑賞し、場所によって絵画鑑賞に移ります。

の印象が変わることを体験します。

鑑賞まとめ

プチ宿題出題作品を制作し展示場所を決める、その今回鑑賞から体験したことを日常反対も。どちらから制作をしても生 活 の中で実践し、写真におさめ良く、場所によって印象は変化する

後日提出してもらいます。使用することを最後に伝えます。

絵画は、私のドローイングです。

日程 | 2023.12.06 時間 | 16 : 00-17:00 人数 | 5 人 撮影協力| 田中真二朗先生、小山田さん（だいせん Labo）16

のヨーロッパあたり地図に見える

空と一緒にいつもの道

彩りが増しにた毎日通る場所

みたら空の一部に世界地図の国旗みたいて色が場所によっえる変わって見

空が綺麗

見える

空に浮かぶ雲みたい、泡みたいで白い部分がダに見えたメロンソー

17白い部分が透けて見えるから窓みたい反対から見ると違う世界の入り口に見えるカーテンから見てるみたいこっちからみたらって人がいることによアニメみたい同じ空間とは思えないで図書館に置くことた世界地図感が増し歪んだりしている18

どうなっているんだろう環境音でさらに歪んだ感覚てすぐ並んで電気がまっの道のよう違う世界へ人が映ると絵の一部に見える

白いところに動くことによって見える物語があるように逆さまにみてみよう

白い部分が吹き出しみたいストーリーが生まれている

ヨーロッパからった！
インドの地図にな

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鑑賞を踏まえプチ宿題「絵を囲む会」では、展示場所によって絵画の印象が変化すること、正面からだけではなく多方向から見れることを伝えたかったです。
この絵画にはどんな場所が合うのか考えることも重要です。今回は 1 時間という短い時間の中でこれらを体験してもらいました。それを踏まえ、私が普段制作しているハガキサイズのドローイングをもとに、日常生活で実践してもらうプチ宿題を出しました。
後日写真に納め振り返り感想シートとともに提出いただきました。ここでは提出いただいた写真の一部を抜粋し紹介したいです。
Q. 宿題を通して、新たに発見したことや感じたことを書いてみましょう。

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生活感をみいだした。エモさに気を使った。
人によって作品の感じ方が変わることがわかりました。また、見る角度によっても変わることがわかりました。

見 る 人 に よ っ て、 見 方、 感 じ 方 が違うということに改めて知ることができました。
自分で絵を描く時に周りに情景に合うか考えてみたいです。

その作品の良さや雰囲気をいかせるような背景にすると、印象も全然違ってくると思いました。
ハ ガ キ サ イ ズ の 小 作 品 を 借 り て、い ろ んな場所を探してみて作品も合わせて見ることでその場所も印象が変わったので面白かったです。
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全体の感想・振り返りQ. 場所と作品の関係を考え設置した感想を書いてみましょうそれぞれの場所で雰囲気がぜんぜん違っていて、印象は大事だと思いました。
設置した所によって見方が変わりました。
いろんな想像ができました。
今まで飾る場所のことを考えて、作品を設置するということがなかったのすごく新鮮に感じました。
最初以外の場所でも新しい作品のように見えた。作品のイメージは一致していても、その人なりの言葉で表現していて同じ絵でも、同じ場所でも、 皆 感じる感覚は全て違っていました。

その場所と作品の色の相性を考えることが大切だと思いました。

Q. 鑑賞を通して、何か印象に残った言葉や感覚などはありますか。周りの景色を変えても人によって見方が違うんだなということもわかりました明かりや見る場所を変えてみたりして、水の中と思っていたものが、孤独やさびしさなどの感情のように見えたりするのがすごいと思いました。

いろんな作品でも背景の色合い、感じ方によって印象が変わること

エモい、かっこいい

布に書かれている作品は光をあてるとまた違った印象になりました。印象に残った言葉は「世界地図」 や「他の世界への入り口」などです。
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Q.『絵を囲む会』全体を通しての感想や意見を教えてください。
ある程度イメージは一致していても、その人の人生観や見てきたもので変わることが分かりました。屋内と屋外で光の入り方や雰囲気がガラッと変わって面白いなと思いました。

やっぱり見るところによって、たくさんの見方がちがって面白かったです。どこに設置すればいいのかを考えるのは難しかったです。
「絵を囲む会」で作品の見方や感じ方が人によって違うということが改めて知ることができました。

最初は世界地図にしか見えなかった作品も逆さまから見たら、ボコボコのインドになりました！

場所や景色、作品の状態が変わると、最初の美術室とは印象が変わるので面白いと思いました。作品だけではなく、置く場所なども大切なことを知れたのでよかったです。

田中先生からのフィードバックこの度、本校の造形部と一緒に作信しています。美術作品は同じ芸術品を鑑賞する機会をいただき感謝しの音楽よりも子どもたちの生活の中ております。日頃の部活動では、個に密接に関係しているものでないと人作品制作の他、地域の方々からの感じているのですが、今回の鑑賞活

看板制作依頼、イベント等でのオリ動や曽根さんの作品を持ち帰り写真

ジナルグッズ制作販売など活動は多を撮影する課題を通して、より美術様化していますが、こうしてじっくが自分をより豊かにするために存在りと作品を鑑賞して対話を重ねるこすることが分かったと思います。学とはできておりませんでした。鑑賞

校の美術教育の鑑賞活動でも、今回の活動を間近で見させていただき、のように鑑賞場所を自ら選びじっく

場所によって受ける印象や作品とのりと鑑賞することにも挑戦してみよ

関係性の変化など、明らかに子どもうと思います。新たな視点をいただの中の見方・感じ方が深まったと確き感謝しています。

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最後に「絵を囲む会」を開催するにあたり、田中真二朗先生をはじめ多くの方にご協力いただきました。この場をお借りして感謝申し上げます。
既 存 の 鑑 賞 法 で は な く、 も う 少 し ラ フ で 自 由 な 鑑 賞 方 法 を提 案 したいと思いました。そして、設置場所と鑑賞者の人生観等によって解釈が変化することを体験してほしいと思い「絵を囲む会」を開催しました。実際に行った結果、造形部員の皆さんに新しい鑑賞法を提案で き たのではないかと思います。また、展示場所であったり、鑑 賞 者がこれまで経験してきた物事、その時の思考など様々な要因で幾重にも解釈と姿を変えていきます。絵画を鑑賞しているようで、実は絵画をかえして自己と対話していると考えています。
これらの内容も今回を通し少しでも実感してくださっていれば幸いです。
今回は造形部の皆さんと鑑賞を通し、作者である私自身も再度絵画を客観視することができました。そして鑑賞を通して出た解釈をもとに次回作へのヒントもえることができました。
「絵を囲む会」は変化しながら、今後も開催していきたいと思います。次回開催する際は“あなた＂もぜひ参加してください。
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秋田公立美術大学 大学院授業「複合芸術実習」完了報告書「絵を囲む会」発行日

2024 年 1 月 10 日

発行者

曽根 小椿

編集・デザイン

曽根 小椿

印刷・製本株式会社羽車撮

影

田中 真二朗（大仙市中仙中学校）近藤 央（だいせん Labo）小山田 雄弥（だいせん Labo）山岸 耕輔（秋田公立美術大学大学院助手）

協力

大仙市立中仙中学校大仙市企画部若者チャレンジ推進室秋田公立美術大学美術教育センター※本誌内容の無断転記、転載、複写はこ遠慮ください。