東京医療保健大学紀要

原 の
著他
そ

第 14 巻

第1号

2020. 3. 31

スタディ・スキルズ獲得支援に向けた
入学前準備教育プログラムの実践報告
Practical report of pre-university preparatory education program for study skills support

吉田澄恵

山花令子

山本由子

田所由利子

Sumie YOSHIDA，Reiko YAMAHANA，Yuko YAMAMOTO，Yuriko TADOKORO

〈そ の 他〉

スタディ・スキルズ獲得支援に向けた
入学前準備教育プログラムの実践報告
Practical report of pre-university preparatory education program for study skills support

吉田澄恵

山花令子

山本由子

東京医療保健大学

田所由利子

千葉看護学部

Sumie YOSHIDA, Reiko YAMAHANA, Yuko YAMAMOTO, Yuriko TADOKORO

Chiba Faculty of Nursing Tokyo Healthcare University

旨：東京医療保健大学千葉看護学部では、2019 年度推薦入試の合格者に向けて、３つの入要

学前準備教育を企画し、実施した。本稿は、その活動の経過と内容の報告である。まず１つめは、通信教育を利用した【入学前にやっておこう】、２つめは、看護技術に関す
る e-learning 教材を利用した【看護学の世界をのぞいてみよう】、さらに 3 つめは、大学の授業見学と在校生によるガイダンスを実施する【大学の授業にふれてみよう】である。これらの企画の立案に際しては、前年度に実施した通信教育の実施後評価、高大接続に関する昨今の議論、大学における初年次教育の課題等の情報を踏まえ、推薦入試合
格者が、大学入学後に必要となるスタディ・スキルズの獲得を支援することに焦点をあてた。今後は、これらのプログラムの効果を評価するとともに、一般入試合格者への入学前準備教育の方法について検討していくことが課題である。
キ ー ワ ー ド：入学前準備教育、高大接続、初年次教育、スタディ・スキルズ
K e y w o r d s：pre-university preparatory education, high school-university collaboration,freshman education,

study skills

も、近年連載記事として取り扱われ、本学医療保健学

1．はじめに部看護学科の取り組みも紹介されている ）。
71990 年代の大学のユニバーサル化以後、大学教育

千葉看護学部では、この医療保健学部看護学科の入全般で、入学者の学力の低下と高校での学びとの接学前教育プログラムの実績 ） ）を有する教員の指導に続の課題が深刻化し ）、入学前準備教育または入学前より、1 回生となる 2018 年度の推薦入試合格者に対し教育、初年次教育、リメディアル教育といった、高校て、民間業者の通信教育教材を用いた入学前教育プロと大学の移行期の教育が重視されるようになって久グラムを実施していた。これを受け、学部開設時からしい。2018 年に国内 691 の大学から回答を得た調査で着任した筆者らは、「入学前準備プロジェクトワーキ

は、入学前の教育は 76%、初年次教育は 91％で実施

ング・グループ」を組織した。そして、2019 年度推薦

1

2）

8

9

との報告があった。国立情報学研究所

入試合格者を対象に、スタディ・スキルズ獲得支援を

データベース（CINII）で、入学前教育で検索すると焦点として、合わせて ３ つの入学前準備教育を企画・（検索日 2019 年 ５ 月 30 日）、265 件が該当し、入学前の実施した。筆者らは、これらの実施に際し、具体的にされている

1 日研修プログラム

3）

4）

や初年次教育との連携 、入学5）前の数学教育の効果 、入試形態別の入学前テスト推
移6）などさまざまな報告がある。雑誌『看護教育』でどのように準備し、どのように実施したかというプロジェクトの準備から実施までの過程に関する情報を検索したが、多くの文献は、入学前教育の成果を報告・

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Sumie YOSHIDA

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Reiko YAMAHANA

Yuko YAMAMOTO

Yuriko TADOKORO

検討する評価研究のデザインか解説論文であった。そより、通信教育の利用は、少なくとも学習習慣の継続

こで、本稿では、評価研究のデザインではなく、実践に一定の効果が期待できることを確認した。一方で、報告として、入学前教育プログラムの立案過程と実施

テキストの難易度を低いと感じている対象者も複数いの実際をまとめる。

ることや入学後の大学での学びへの不安が喚起されそのフォローを求めていることもわかった。そこで、同

2．2019 年度推薦入試合格者を対象とした社のオプションプランや異なる業者の入学前教育プロ

入学前準備教育の運営経過

グラムを調べた。また、大学入学後の不安への対応と2019 年度推薦入試合格者を対象とした入学前準備

して、本学部で契約している看護技術の e- ラーニン

教育の概要について、表 1 にまとめた。以下、このプ

グ教材の活用や、入学後のスタディ・スキルズ獲得のロジェクト全体の運営を 2018 年 4 月からの時系列で述準備を開始できるよう、医療保健学部看護学科で実施

べる。

している大学の授業見学と学修ガイダンスを実施する

4 月、2019 年度入学者への入学前準備教育は、初年ことを構想した。

次教育を含むカリキュラム運営の所掌事項の多い教務委員会から、入学試験実施委員会担当となった。

プログラムを展開していくに際し、入試実施委員 2
名では対応力に限界があることが予想された。そのた

5 月、着任教員数が限られていたことから入学試験

め、着任している全 20 人の教員で担っているさまざ実施委員会委員（以下、入試実施委員）は 2 名であっまな課題を考慮し、2 名の教員を追加して、計 4 名でた。そのため、入試実施運営と合わせて、入学前準備「入学前準備プロジェクトワーキング・グループ」を教育のプランを進める最良の方法について他学科での組織することを、本学部の意思決定機能を有する領域

経験豊富な教員から情報提供を受けながら検討した。

責任者会議に諮った。

並行して高大接続や入学前教育、初年次教育の文献検7 月初旬、構想に沿って 3 つの企画を明文化した。

討を始めた。この時点で、入学前教育の対象者は、推まず、前年度の実績から、2019 年度推薦入試合格者

薦入試や AO 入試で早期に合格が決定した高校生であにも同じ業者の通信教育を、【入学前までにやっておること、その目的が単に入試選抜による合格者の学力

こう】という企画タイトルとして位置付けて継続する向上を目指すものではなく、推薦入試合格者に対することとした。あわせて、看護技術の e- ラーニング教

手厚い教育の実施という高校向けの広報機能があり、材を配信する企画は、【看護学の世界をのぞいてみよ

継続して実施することにより、公募推薦入試の受験者

う】とし、ミニ講義と学修ガイダンスは、【大学の授数の増加につながる可能性があることなどを把握し業にふれてみよう】とした。それぞれの企画では、目た。

的、方法、評価、経費について、学部長ならびに事務

文献検討からは、入学前教育は、必ずしも推薦入試

部長に相談しながら明確にした。すべての事項は「入合格者のみを対象とするものばかりでなく、すべての学前準備プロジェクトワーキング・グループ」の立ち10 ）や、入学前に合上げを含めて、領域責任者会議で審議・承認を得たの、卒業までを見通したリメディア

ち、教授会で全教員に報告した。なお、2019 年度の12 ）等があるとわかった。しかし、入学前準備教育の目的は、2019 年度推薦入試合格者

本学部では、一般入試は、1 月下旬、2 月上旬、中旬、が、本学部入学までの期間に自己学習習慣を継続し、さらにセンター利用試験と 3 月上旬まで続くため全入

本学に入学すること、看護学を学ぶことへの関心や意学予定者を対象とする場合は、開催時期が 3 月に限定欲を維持でき、入学後のスタディ・スキルズ獲得の準されること、学部開設 2 年目の新年度体制を調える時

備を開始できるようにすることとした。

大学入学予定者を対象とする工夫
宿研修を行う大学

11 ）ル教育の一環とする期と重なることなどの理由から、全入学予定者への実同時に、企画立案において最も優先したことは、現施は厳しいと判断し、推薦入試合格者を対象とした企

実的なタイムスケジュールであった。特に、【大学の画に絞ることとした。

授業にふれてみよう】の開催時期は、医療保健学部看6 月初旬、2018 年度推薦入試合格者を対象に実施さ護学科の同様の企画では 12 月であったが、本学では、れた通信教育の実施内容と実施評価報告を前年度依

11 月初旬の推薦入試の実施、1 月下旬から始まる一般

頼業者より受けた。報告内容は、2018 年度対象者は、入試の実施に伴う準備、高校側・推薦入試合格者への課題の提出率が 100% であり、自己学習時間は 3 時間

周知期間、高校の通常のスケジュールに重ならない推で、知識の程度や学習習慣の傾向の把握や学習習慣の薦入試合格者の参加可能な日程、企画準備の時間的限継続に効果が期待できること、学びに対する希望を把界を考慮し、2 月の学部定期試験実施後での実施とし握することにつながったというものであった。これにた。

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表1

対象者の属性（N=240）

スタディ・スキルズ獲得支援に向けた入学前準備教育プログラムの実践報告

東京医療保健大学 紀要第1号

2019 年

表 1 2019 年度推薦入試合格者を対象とした東京医療保健大学千葉看護学部入学前準備教育の概要

東京保健医療大学および千葉看護学部における運営上の位置づけ
⚫

本プロジェクトは、全学の中では、学部独自企画の位置づけにあり、学部長を責任者とし、千葉看護学部内の意
思決定組織である領域責任者会議における審議・承認を経て、教授会で報告して実施するものと位置付けられる。

⚫

本プロジェクトには、学部教育における教育の質の向上をねらうこと（教務委員会担当）と、推薦入試合格者支援プログラムを有する学部であるというインパクトをもたらすこと（広報委員会担当）、公募推薦入試受験者を増やし、推薦入試合格者全体の水準を上げること（入試実施委員会担当）という要素があるものの、今年度は、入試実施委員会が担当する。

⚫

事務部門では、大学入試広報部が掌握する入学予定者の情報が不可欠であり、入学予定者の情報等は、入試広報部と千葉事務部の連携のもとで管理される。それゆえ、学部長等会議で了解の後、千葉事務部の協力を得る。また、本プロジェクトの対象者のフォローは、入学後の初年次教育との連続性の中で検討する必要があるため、千葉事務部内では、教務事務職員を中心として協力を得る。

目的
⚫

今年度の推薦入試合格者が、本学部入学までの期間に、自己学習習慣を継続し、本学に入学すること、看護学を⚫

多くの受験生にとって、本学部の推薦入試合格が、魅力ある選択肢とするためのよりよい企画を構想できるよう学ぶことへの関心や意欲を維持でき、入学後のスタディ・スキルズ獲得の準備を開始できるようにする。
にする。
⚫

高大接続の動向を踏まえて、入試改革後の高校との連携方法を見出していく契機とする。

主要企画の構想と運営案
【入学前にやっておこう】「看護・医療系入学前教育プログラム」（進研アド D））の通信教育。
目的：高校までに学んだ生物系、化学系、物理系、数学系、日本語系の知識について、看護・医療系で必要な内容を総復習し、自己の課題を知り、確実に習得するとともに、推薦入学決定後から大学入学までの期間に、学習時間確保、学習活動を継続できるようにする。
対象：推薦入試合格者全員。
方法：業者通信教育の実施と同プログラムを有効利用するためのポイントを示す文書の配布。
評価：業者集計による実施状況・成果獲得状況および、入学後アンケート。
本プログラムの導入による推薦入試受験の効果については、経年的に評価する。
 経費：大学教務部
【看護学の世界をのぞいてみよう】看護技術 e-ラーニング教材（ナーシング・スキル日本版 b））の配信。
目的：入学後に学ぶ看護学の内容の一端や動画教材を用いた学修を知り、看護学への関心を維持し、一般入試合格者よりも少し早く入学前の準備を始められたと感じることができるようにする。
対象：推薦入試合格者全員
方法：ナーシングスキル日本語版の ID 等と利用ガイド（簡略版作成）を配布。
評価：利用実績の確認および入学後アンケート。
経費：教育費範囲内にて新たなコストは不要。
【大学の授業にふれてみよう】授業見学と学習ガイダンスの実施。
目的：大学の授業の一部を見学し、入学後の学修方法の一端を知り、自主的自律的な自己学習時間の確保と方法の習得の必要性を理解し、各自で大学入学の準備を考える契機とする。
対象：推薦入試合格者全員（任意の申込制）。
方法：2019 年 2 月９日（土）13 時～15 時とし、参加者を大学に招き、教員からのガイダンス・学部生対象の特別講義の見学・学部生との交流のプログラムで運営する。
評価：参加者へのアンケート・担当講師および協力在学生へのヒヤリング。
経費：講師へ謝金・交通費および在学生との交流等運営協力在学生への謝金は、大学本部に諮る。
特別授業参加学部生は、受講費用無料とする。
D 株式会社進研アド 入学前教育支援KWWSVKLQNHQDGFRMSVHUYLFHVROXWLRQKWPO 参照 
E (/6(9,(5 ナーシングスキル日本版KWWSVZZZQXUVLQJVNLOOVMS 参照  

12 月初旬、企画についての案内は、通信教育の教の参加自体は無料だが、【看護学の世界をのぞいてみ材が推薦入試合格者に届く予定になっていたため、11よう】通信費や【大学の授業にふれてみよう】参加の月の推薦入試合格発表後、速やかに推薦入試合格者お交通費は自費であることなどの注意事項を明記した。

よび高校側に対して発送した。案内の発送先は、高校同企画への参加申込みの締め切りは、参加が任意で側教員の了解のもとに実施することが推薦入試合格者あり、参加人数によって企画を柔軟に変更することをにとって参加しやすいことや本学部の取り組みを周知考慮し 1 月中旬に設定した。【大学の授業にふれてみできることから、申込案内（表 2 ）に、校長宛の協力

よう】の内容では、参加予定者の通信教育の実施や e-

依頼文書を添えて郵送した。また、案内には、企画へ

ラーニング教材の利用状況を把握し、予測のつく範囲

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Sumie YOSHIDA

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表2

Reiko YAMAHANA

Yuko YAMAMOTO

Yuriko TADOKORO

大学の授業見学とガイダンス【大学の授業にふれてみよう】の申し込み案内の内容

日  時： 年  月  日（土） ：～：（：～受付開始）

場  所：

千葉看護学部 船橋キャンパス

プログラム：

 部：特別授業の一部見学
「体の仕組みと働き演習―体の中の水分―」
看護学においては、人の体がどうなっているかを学ぶことは非常に重要です。
実際の授業の一部を見学後、大学での学修のガイダンスを行います。
 部：在学中の先輩との交流
ノートの取り方やレポートの書き方、大学生活についての話を通して先輩と交流をし、大学で必要なスタディスキルズを知る機会とします。

持ち物：

筆記用具

費  用：

受講料は無料です。交通費は各自でご負担ください。

申し込み方法：参加希望の方は  月  日（火）までに「〇〇"VJEWCELR」宛てのメールで下記
 点をお知らせください。
・件名：大学の授業にふれてみようへの参加希望
・お名前・電話番号（こちらからの受信が可能な番号）で参加者のレディネスに応じられるよう検討した。な

している「大学での学び方

お、いずれの企画においても、諸経費の確保は重要課等を参考にした。

スタディ・スキルズ」

題であり、通信教育は大学教務部が全学的に実施して明示したポイントは、「ピンとこない、似ているいるものの、新たな企画の経費については、最小の金けれど区別できない、具体的にイメージできない言

額となるよう考慮し、大学本部に諮った。

葉は、辞書などをつかって、確認しよう」「すっきこのように入学前準備教育プログラムは、各企画がり読めない漢字が出てきたときには、読み方と意味

推薦入試合格者にわかりやすく、興味と関心を喚起しを調べてみよう」「カタカナは、もともとは、英語て取り組んでもらえるよう工夫をした。そのため、9であることが多いので、英語のスペルを調べ、和訳

月初旬から入学前準備プロジェクトワーキング・グル

もみてみよう」「課題で問われていることが何かをープ会議を開催し、担当を決めて実施に向けて準備を〇やアンダーラインをつけて、はっきりつかもう」

開始した。同会議は、細かな打ち合わせを除き、開「意味が ‘ 曖昧 ’、‘ わからない ’ 言葉を人に説明できる

催までに 7 回、終了後 1 回の計 8 回開催した。今後は、ように調べてまとめてみよう」の ４ つであり、イラ

高校側に意見等を聴取するなどして、高大接続の観点ストを入れ、Ａ ４ 用紙 １ 枚で視認性を考慮した。

から、どのような入学前教育を求めているか検討して２ ）看護技術に関する e-learning 教材を利用した【看いく必要があると考える。

護学の世界をのぞいてみよう】
本企画は、学部教育への利用として契約している
ナーシング・スキル日本語版 ）の活用であり、コン
14

4．各プログラムの実施および課題の考察

ピュータやモバイル端末で利用可能なものである。

１ ）通信教育を利用した【入学前にやっておこう】

契約上、本学部が教育目的の範囲でユーザー登録す

前年度に入学前準備として使用した通信教ることができるため、新たな費用負担は発生しな

13 ）

い。

材

の利用は継続することとした。加えて、2019年度はスタディ・スキルズの獲得を支援できるよう

本学部では、入学と同時にパーソナルコンピュに、読む、調べる、整理する、書く、まとめる、考ーター（PC）を貸与し、情報通信技術のリテラシ

える、表現する、伝えるスタディ・スキルズを取りーを身に着け、卒業後も生涯学習に活用できるこ

入れた自己学修ポイントを示した文書を作成し配布とを推進している。加えて、1 年次前期から、このした（図 1 ）。作成に際して、スタディ・スキルズ

web 教材を利用し、授業の事前学修、事後学修なの文献や、初年次教育として医療保健学部看護学科

どで積極活用するように働きかけている。専門職養が作成して千葉看護学部入学生にも許諾を得て配布

成教育では、アーリーエクスポージャーが初年次教̶ 174 ̶

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スタディ・スキルズ獲得支援に向けた入学前準備教育プログラムの実践報告第1号

2019 年

ポイント１‒ ・ピンとこない、似ているけれど区別できない、具体的にイメージできない言葉
は、辞書などを使って、確認しよう。 
例：割合と比率、高温と恒温と常温、重さと比重、家庭と家族、呆然と愕然
ポイント２‒ ・すっきり読めない漢字が出てきたときには、読み方と意味を調べてみよう。
例：緩衝、平衡、解糖、播種性、汎発性、普遍、出納、措置、蔓延

ポイント３‒ ・カタカナは、もともとは、英語であることが多いので、英語のスペルを調べ、和訳もみてみよう。
例：マトリックス、グラフ、リソース、データ、コミュニケーション、グローバル、リテラシー、コア、フィードバック
ポイント４‒ ・課題で問われていることが何かを〇やアンダーラインをつけて、はっきりつかもう。
例： 正しいものを一つ選べ

前後を比較してあなたの考えを述べなさい‘わからない’言葉を人に説明できるように
ポイント５‒ ・意味が‘曖昧’、

調べてまとめてみよう。

高温と 恒温 と 常温と＊右記のように、# 枚程度にまとめてみましょう。
＊図や表などを含めるのも相手に伝える技術です。

 高温とは温度が高いはこと。恒温とは温度が一定であること。常温とは・・・・・・・

・・・・・・・『記載されているポイントの説明がわか
らない』場合には、
月  日のガイダン
スの時にご相談ください。

図1

通信教育を利用した【入学前にやっておこう】のポイント

15 ）16 ）。この教材を入学前かに、目的とこの授業の大学カリキュラムにおける位ら利用した経験があることは、入学後の大学にお置づけを紹介し、見学中にはわからなかった言葉な

ける看護学の学修に直結すると考えられた。また、

どをノートにとってみることを促すオリエンテーシ

e-learning を通して、より専門的な内容にふれるこョンを実施した。また、②授業見学は、集中力のとによって看護学を学ぶことへのモチベーションが途切れない 30 分弱とし、③授業見学後に、これを喚起されると考えられた。ただし、元来は看護師有受けた学修ガイダンスを 15 分程度実施した。その資格者の現任教育のために制作されているため、専後、④入学後の学修に役立つ入学前の取り組みにつ

門用語で構成されており、在学生への利用ガイダン

いて、推薦入試合格者である在学生が経験談を紹介

スについても試行中の段階にある。よって、高校生

し、⑤同じく推薦入試合格者である在学生 1 名をそである推薦入試合格者には理解することを目標とせ

れぞれ配置した 6 名程度の小グループで、在学生かず、【看護学の世界をのぞいてみよう】と題し、動画ら実際に使用しているノートを見せてもらいながら教材の閲覧をいざなう簡略版利用ガイド（図 2 ）を交流した。茶菓飲料でリラックスできるように工夫作成した。

し、遠方からくる学生の交通を考慮し、開催時間を育で重要とされている３ ）大学の授業見学とガイダンス【大学の授業にふれてみよう】

午後の 3 時間とした。そのため、申込み、受付、参加連絡、当日の案内、会場設営、配布資料の準備、

本学医療保健学部看護学科の企画を参考にして企欠席者への対応など、綿密な準備を行った。また、画した。推薦入試合格者が、在学生向けの特別授業経験談を話す在学生には発表原稿作成をサポートを見学するスタイルとした。講師には、医療保健学

し、交流の場の協力学生には、ノートの準備や参加

部看護学科の入学前教育の経験があり、かつ、本学者から出ると想定される質問などを一緒に考えるサ部 1 年生の「からだの仕組みと働き演習」の科目担

ポート、および、オリエンテーションを実施した。

当教員に依頼し、高校での生物の学びが大学の授業

授業見学で行われた特別授業のテーマは、「体のにつながっていることがわかる授業の一部を見学す

なかの水分」として在学生の参加募集を行い、最終るものとした。

的に 12 名が参加した。アクティブ・ラーニング形

プログラム全体は、まず、①特別授業の見学前
̶ 175 ̶式の授業案を検討し、授業内容を工夫した。その結東京医療保健大学 紀要

第1号

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学修のカテゴリーのいろいろを知る

 ”Nursing Skills”
へログイン

専門的用語や意味
 を、各カテゴリー
 や映像を使って学修してみましょう

最初は［カテゴリー］を使って内容をのぞいてみましょう。その他では、［検索］［診療科］［分野］、または［オリジナル
カテゴリー］から見つけることができます。

>カテゴリー@は入学後に学修する看護技術の一部です。例えば、「活動・休息援助技術」であれば、その文字をクリック。
他にもどのような内容があるか、いろいろのぞいてみましょう。

動画教材を試してみる
例）活動・休息援助技術より→ 歩行介助の場合
「活動・休息援助技術」をクリックし、一覧表から「歩行介助」を選びます。

「歩行介助」について、手順・基本事
項・映像・チェックリスト・テスト等のアイコンが表示されます。『映像』では、数分間の動画が閲覧できます。

入学後の自己学修を練習してみる『基本事項』には、その手技の目的、適応、禁忌、トラブル・異常時の対応、参考文献など関連する情報が載っています。
図2『チェックリスト』では、看護技術の各手順を できる、指導の下でできる、
演習でできる、．知識としてわかる、の  段階で自己評価できます。

『テスト』は選択式です。「採点する」をクリックすると点数、解説が表示されます。
％以上の正解率を目指しましょう。

e-learning 教材を利用した【看護学の世界をのぞいてみよう】の内容説明 （「Nursing Skill を使ってみる」
自己学修のための資料より再編）

果、一日水分摂取量と尿量計測を事前課題としたゼにおける危機管理を直前に行い、参加予定者 32 名

ミ形式の授業となり、当初予定していた 90 分に活中 3 名がやむなく欠席となり、当日の配布資料を後

発な質疑応答 30 分を加えた充実した時間となった。

日郵送するという対応を行った。

特別授業見学後の学修ガイダンスでは、通信教育
は 5 回中 3 回の提出が終わった集計結果として、ほ5．おわりにぼ全員が提出していることにふれ、かつ、e- ラーニ
ング教材の利用では、半数程度にログイン実績があ

今回取り組んだ入学前準備教育プログラムは、スタり、ログインした人では １ から 28 手技を閲覧していディ・スキルズの向上に焦点をあてたが、参加者は在るといった実績も調べて紹介した。通信教育の際に学生との交流に高い満足度があり、大学入学後の不安配布した学修ポイントに加え、時間を管理するスタへの対応のニーズが高いことは一つの特徴であった。

ディ・スキルズや、具体的な大学の授業でのノート

入学後、【大学の授業にふれてみよう】の参加者が、の取り方を含め、スタディ・スキルズの獲得支援にプログラムで出会った上位学年の学生にノートの取り

焦点をおいたミニレクチャーを行った。

方などをさらに聞いているという情報も得られてい当日のアンケートでは、参加した推薦入試合格者る。また、一般入試合格者からもスタディ・スキルズ

28 名全員から回答が得られた。特別授業見学、学個別支援の声があった。2019 年 5 月には、全新入生を修ガイダンス、先輩の経験談、在学生との交流のす対象にスタディ・スキルズの修得状況、入学前準備教

べてにおいて、「参考になった」「やや参考になっ1 育プログラム参加者には本プログラムの有用性についた」と回答があり、高い満足度が得られ、特別授業てアンケート調査を実施した。さらに、千葉看護学部に関連して生物の復習をしようと思ったという記載

では、2019 年度より初年次教育とも合わせて、学生が多かった。また、特に、先輩の経験談と在学生とたちが順次、スタディ・スキルズを向上していくための交流は全員が参考になったと回答した。自由記載の学修支援を検討する委員会を新たに発足した。今後には、大学入学後の不安が軽減したとの記載もあは、推薦入試合格者だけでなく、一般入試合格者も含

り、授業見学の他に、在学生との交流へのニーズがめて、初年次教育と続く効果的で、実行可能な入学前高いことがわかった。また、小グループでの交流で準備教育の実施に向けて、検討していきたい。

は、合格者同志の連絡先交換の場にもなっており、その後の交友に継続された可能性もある。なお、同日は、大雪警報が発令した地域もあり、当日の開催
̶ 176 ̶

東京医療保健大学 紀要

スタディ・スキルズ獲得支援に向けた入学前準備教育プログラムの実践報告第1号

2019 年

7 ） 林世津子．学修への意欲を高める入学前教育 進んで学謝辞習する姿勢を身に着ける看護学科入学前教育プログ

入学前準備教育の実施および本報告の執筆にあたりさまざまにサポートいただいた宮本千津子学部長ならびに、医療保健学部高野海哉講師、千葉看護学部教職
員一同、プロジェクトに協力してくれた在学生および参加した学生の皆さんにこの場を借りて、御礼を述べる。

ラム．看護展望 2016；41（ 13 ）：1274-1278．
8 ） 林世津子，
富岡晶子，島田祥子他．東京医療保健大学医療保健学部看護学科
東京医療保健大学紀要

入学前教育プログラムの効果．
2015；10（ 1 ）：23-28．

9 ） 林世津子，島田祥子，富岡晶子他．東京医療保健大学

医療保健学部看護学科 入学前教育における学び方の学び－授業体験会のレポート分析から．東京医療保健大学紀要 2015；10（ 1 ）：53-56．

文献

10 ）南木睦彦．入学前教育と初年次教育の連携 : 流通科

1 ） 山内乾史．第 1 章大学の授業とは何か

教育授業システム開発センター編

京都大学高等学大学の「気づきの教育」への円滑な移行と準備（特大学授業研究の集 入学前教育の現状と課題）．大学時報．2019：68

構想－過去から未来へ．東京：東信堂 2002；5-54．

（ 384 ）
：60-65.

2 ） 朝日新聞社×河合塾．共同調査「ひらく日本の大学」

11 ）吉村雅文，青木和 浩．アスリートを対象とした入学事務局．2018 年「ひらく日本の大学」調査結果報告

前教育：順天堂大学スポーツ健康科学部の取り組み

書．2018 年 12 月；9．

（特集 入学前教育の現状と課題）．大学時報．2019：68

3 ） 田上正範．新入生の意欲を掻き立てる入学前教育プロ

グラムの実践報告．追手門大学基盤教育論集 2019；６：75-85．

アル教育（学士力の要請に応えるために）．リメディ4 ） 南木 睦彦．入学前教育と初年次教育の連携

流通科

学大学の「気づきの教育」への円滑な移行と準備（特集 入学前教育の現状と課題）．大学時報

2019；68

アル教育研究．2009：4（ 2 ）：162-166.
13 ）株式会社進研アド，入学前教育支援，http://shinken-

ad.co.jp/service/solution4-1.html，（参照 2019-08-27 ）14 ）ELSEVIER ナーシング・スキル日本版，https://www.

（ 384 ）
：60-65．
5 ） 當山明華，中川幸久．入学前教育における数学の授業の効果と今後の課題．長崎大学教育イノベーションセ
ンター紀要（ 384 ）：46-51
12 ）山下研一．入学前準備教育から卒業まで続くリメディ

2017；８：81-85．

nursingskills.jp/，（参照 2019-08-27 ）15 ）岸川礼子，安藝敬生，稲岡奈津子他．若手薬剤師に対する専門領域想起体験（アーリーエクスポージャー）

6 ） 菅原良．AO・推薦入試合格者の学力推移と学習傾向－の実施後評価．医療薬学 2017；43（ 1 ）：41-44．

入学前教育におけるプレースメントテストおよび修16 ）加藤博之，松谷秀哉，小林只，大沢浩．プロフェッシ

了テストの時系列でーあの分析から－．明星大学明星ョナリズムの涵養を主題とした初年次教育科目「臨教育センター研究紀要 2018；8：17-25

床医学入門」の試み．21 世紀教育フォーラム
11：31-37．

̶ 177 ̶2016；