【主題】伝え合いたいと思える豊かなコミュニケーションを通した外国語学習の実現【副題】学級内のコミュニケーション活動と外部機関と連携したコミュニケーション活動【学校・団体名】兵庫県西宮市立安井小学校【役職名・氏名】教諭 吉田 恭弥
1 はじめにども達にとっては、その学期を通して目指す、大きな学習指導要領では、外国語科においては「コミュニ学びのゴールでもある。このパフォーマンス課題を、ケーションを図る基礎となる資質・能力を育成するこ「テスト」として学習到達度を測るためだけに実施すと」、外国語活動においては「コミュニケーションをるのではなく、一つの大きなコミュニケーション活動図る素地となる資質・能力を育成すること」が、それとしても活用することとした。そのために、各学期のぞれ目標として提示され、外国語学習における「コミ学びを集約し、なおかつ子ども達が伝え合いたいと思ュニケーション」の重要性が強調された。

える課題内容を考え提示した。

私は、２０２１年度から本校で外国語専科として３【表１．２０２２年度パフォーマンス課題一覧】
５年生
１学期
クラスの友達や先生に、あなたのことをより知ってもらうために、あなたのことを伝えましょう。また、友達の発表を聞いて質問してみましょう。
２学期
クラスの友達や先生に、あなたにとってのヒーローを、すごさが伝わるように紹介しましょう。また、友達の発表を聞いて質問してみましょう。
３学期
クラスの友達や先生に、あなたが行きたい場所を、理由も分かるように紹介しましょう。また、友達の発表を聞いて質問してみましょう。
６年生
１学期
クラスの友達や先生に、西宮市内のおすすめの場所を、魅力が伝わるように紹介しましょう。また、友達の発表を聞いて質問してみましょう。
２学期
クラスの友達や先生に、これまでの人生で印象に残っている思い出を、どうして印象に残っているのかも分かるように紹介しましょう。また、友達の発表を聞いて質問してみましょう。
３学期
クラスの友達や先生に、卒業を前にした今だからこそ伝えたいあなたの事やあなたの思いを伝えましょう。また、友達の発表を聞いて質問してみましょう。
パフォーマンス課題に向けての学びの手立てとして～６年生の外国語の授業を担当させていただいている。
上記の目標に迫るためには、子ども達が英語の使用者として、豊かなコミュニケーションを実際に積み重ねていくことが何より大切だと考え、伝え合いたいと思えるコミュニケーションの場を作ることを目指し、日々授業作りに取り組んでいる。本論文では、そういった思いで取り組んだ実践と、それらの実践から学んだことを報告する。
２ 実践の概要
外国語の授業の中で、子ども達が主にコミュニケーションを取る相手はクラスの仲間や教師であることを考えると、それらの相手と伝え合いたいと思えるコミュニケーションの場を設定することが重要である。一
方、教科の特性を考えると、英語でないとコミュニケーションが取れない相手と英語でコミュニケーションを取るという経験を積むことも、子ども達にとって重要な学びになると考えた。そこで、様々な外部機関と連携し、そのようなコミュニケーションの場を設定することにも挑戦した。本論文では、①学級内のコミュニケーション活動と、②外部機関と連携したコミュニケーション活動に分けて実践を報告する。

は、学級内のアイディアの共有と、一人一台端末の活３ 具体的な実践内容用を行った。まず学級内のアイディアの共有について①学級内のコミュニケーション活動

は、発表内容を考える中で子ども達から疑問が生まれⅰ）パフォーマンス課題

た際に、それを他の子ども達に投げかけて、どうすれ５・６年生の外国語科では、学期に１回程度、パフばよいかアイディアを募ったり、教師から発表のモデォーマンス課題を実施した。パフォーマンス課題は、ルを提示した際に、その発表をより良くするにはどの記録に残す評価に使用する評価材であると同時に、子1

ような内容を付け足せば良いかを学級全体で考える機ないクラスの人とのコミュニケーションの機会を生み会を作ったりした。教師から一方的に教えるのではな出すことができる。特に、自分から色々な人に話しかく、子ども達のアイディアを最大限に生かし、その学けることが苦手な児童の心理的負担を減らしつつ、級ならではの学びを、１年間を通して積み重ねていけ色々な人とやり取りをする機会を作ることができるこるようにした。一人一台端末の活用については、とが大きなメリットである。

Microsoft Teams の課題機能を活用した。発表内容が完【図１.すらしペアトークにおける子ども達の動き】

成したら、子ども達は自分が話しているところを動画に撮って教師に提出し、「話すこと[発表]」の記録に残す評価には、その動画を使用することとした。動画
は、締め切り日までは何度でも再提出することが可能である。本番の一発勝負ではなく、何度も挑戦して自分が納得のいく動画を提出できること、そして教師か次に、やり取りの内容についてである。全員が安心らのフィードバックを生かして再提出することが可能して取り組むことができるように、やり取りのはじめなことにより、子ども達にとって、課題に向けた自己の表現については固定することにした。例えば、調整がしやすくなると同時に、教師にとっても、よりWhat subject do you like? / I like ~. や What do you want

適正に評価をすることが可能になった。また、普段なfor your birthday? / I want~. という形である。そして、かなか見ることのない自分自身が話しているところをそこに英語を付け足していくことをプラスアルファの見ることで、目線や話すスピード等、より良いコミュタスクとして課すことにした。例えば、相槌や追加質

ニケーションに向けての改善点に自分自身で気づく機問等である。最も難易度が高いのは、相手の話を聞い会を作ることができた。

た後に、それに関連する追加質問を即興で行うことでこのように、パフォーマンス課題を、評価材としてある。即興の追加質問は難易度が高いが、英語で会話だけでなく、コミュニケーション活動としても、学期をする際の難しさの大きなポイントの一つに即興性がの集大成の活動として位置付けることで、子ども達が挙げられると考えたことと、聞きたくなったことから学びのゴールに期待感と見通しを持って日頃のコミュ会話を深めていくことは、子ども達のコミュニケーシニケーション活動に取り組めるようにした。そして、ョンのニーズにもマッチするだろうと考え設定した。

パフォーマンス課題に向けて、バックワードデザイン

学びの手立てとしては、中間指導を丁寧に行った。活で、各単元・各授業のコミュニケーション活動を組み動前半での子ども達の困り感や疑問に対して、教師自立てていった。

身が答えたり、子ども達のアイディアをクラス全体でⅱ）ずらしペアトーク共有したりして後半の活動につなげることを続け、子様々な活動を通して、上記のパフォーマンス課題にども達の中に会話における実用的な英語表現の引き出向かって学習を進めていくが、その中でもコミュニケしを少しずつ増やしていった。それと同時に、伝えたーション活動の柱として取り組んだのが「ずらしペアいことの英語表現が分からない時に、完璧な英語ではトーク」である。４年間の学びを見据え、３年生からなくても、知っている英語で言い換えたり、知ってい系統的に行った。

る英語を組み合わせたりと、自分が既に知っている英

まず、子ども達の動き方としては、ペアの片方の列語を駆使する重要性も伝えた。私自身も、子ども達のをずらしながらやり取りを行う。子どもの人数が奇数

疑問に答える際に、できるだけ子ども達が既に知っての時は、教師が入って調整する。また、１回目のやりいる英語表現を使えないかをよく考えて返すようにし取りで下の図の左側の列の子ども達が動いた場合、２て、既習事項の活用の仕方のモデルを示すことを意識

回目には右側の列の子ども達が動けば、より多くの人した。とやり取りを行うことができる。この動きのメリット

このように、英語表現の引き出し自体を増やしていは、自動的に色々な人とやり取りができることである。

くことと、自分の知っている英語を駆使する力をつけ色々な人とやり取りをする中で、外国語学習としてのていくことの両方を意識して活動することで、各単元学びが深まることに加え、普段はあまり関わることののターゲットセンテンスだけでなく、即興力や対話を2豊かにする力も付けていくことを目指した。また、パ関心をもつということは、相手を尊重することにもつ

フォーマンス課題にも、発表の後に即興のやり取りのながるということを、子ども達は肌で感じることがで要素を入れることで、子ども達が目指す姿をイメージきたと思う。また、互いに第二言語として英語を学んしながらずらしペアトークのプラスアルファのタスク

でいる者同士での交流だったことも、子ども達にとっに挑戦できるようにした。て良い刺激になっていた。

②外部機関と連携したコミュニケーション活動【写真２．オンライン交流の様子】

ⅰ）オンラインシステムを活用した活動
２０２１年度は５・６年生で、２０２２年度は５年生で、西宮市の友好都市である中国の紹興市にある元培小学校と zoom で繋がり、元培小学校の同じ学年の子ども達とオンライン交流を行った。主なコミュニケーション活動は、自己紹介カードの交流と本番のオン【表２．児童の感想例】

ライン交流の２つである。

・オンライン交流を通じて中国の紹興市のことを自己紹介カードの交流は、それぞれの学校で作成しよく知ることができました。また元培小学校のた自己紹介カードのデータを教師が電子メールで送付

子達は英語がものすごくペラペラでびっくりしし合い、オンライン交流の前に子ども達が相手校の子ました。自分が話すときはものすごく緊張しまども達の自己紹介カードを読むという形で行った。せした。中国の子達が名探偵コナンの怪盗キッドっかくの交流の機会を、「話す」「聞く」の活動だけでを知っていることにも驚きました。

はなく、「書く」「読む」の活動にも生かしたいと考え・うまく伝わったときはうれしかったし安心して行った活動である。子ども達は、限られたスペースた。いつもの授業だと伝わらない時はちょっとの中で自分の何を元培小学校の子ども達に伝えるのか日本語をしゃべれば伝わったけど、そんなことを考え、丁寧に自己紹介カードを作成していた。また、はできないから全部英語で新鮮でした。

元培小学校の子ども達が作成した自己紹介カードも興・中国の小学校の人達が「こんにちは」と言って味をもって読み、自分達と似ている点や違う点を見つくれたように、私も色々調べていたら中国語でけていた。

話せたかもしれないと思った。

【写真１．児童の自己紹介カード例】

・中国と言えばぎょうざやチャーハンやマーボー
どうふ。でも流行っている食べ物を聞いてみた
ら大体ハンバーガーやサンドイッチやケーキでした。中国の人はそんなに中華料理を食べないんだなと思いました。

オンライン交流本番では、自己紹介と相手校の子どⅱ）対面での活動

も達への質問を行った。子ども達は、何とか伝えた

２０２１年度は４年生で近隣大学の留学生の方々とい・聞きたいという思いで取り組み、交流後には、英の交流を行い、２０２２年度は４年生での同様の交流

語でコミュニケーションが取れた達成感を感じていた。に加えて、６年生で兵庫県国際交流員の方々との交流

また、ダンスが得意な子ども同士で即興のダンスバトを行った。いずれも、はじめに来ていただいた方々にルが行われるなど、リアルタイムのやり取りならでは簡単に自己紹介と出身地の紹介をしていただき、そのの楽しさもあった。印象的だったことは、元培小学校

後小グループに分かれて英語での会話を行った。会話の子どもが簡単な日本語を使った時に安井小学校の教の内容は、まず子ども達から、自己紹介と、あらかじ室で歓声が上がり、安井小学校の子どもが簡単な中国め考えておいた質問を行った。その後は、時間のある語を使った時に元培小学校の教室で歓声が上がったこ限りフリートークとした。とである。言語は、意思疎通のツールというだけでな

子ども達は、懸命に英語を使うことに加えて、ジェく、アイデンティティの一部でもあり、相手の言語にスチャーや絵を描いて見せる等のノンバーバルコミュ
3ニケーションも上手く使い、コミュニケーションが取て組み立てられたことで、子ども達も目の前のコミュれたという達成感を感じながら交流を楽しんでいた。

ニケーションを楽しむと同時に、長期的な学びの見通

また、子ども達が緊張していた中で、ゲストの方々のしをもって学習できるようになったことも成果である。

温かい人間性にも大いに助けられ、そういった部分で今後は、それらの成果を生かし、各コミュニケーシも、対面の交流ならではの良さも改めて感じた。

ョン活動をより充実させていくとともに、３・４年生【写真３．交流の様子】

でも、無理なく進められるパフォーマンス課題の在り方を探っていきたい。
外部機関と連携したコミュニケーション活動は、当初のねらい通り、子ども達にとって貴重な学びや外国語学習における動機付けとなった。活動時の意欲的な姿や、前向きな感想を見ると、こういった活動を実現【表３．児童の感想例】

できて良かったと感じた。また、英語を母語としない方を含む、様々な国の方々と交流できたことで、子ど・中国や韓国の人とも、英語で話すと伝わることも達はリンガフランカとしての英語の価値も感じられが分かりました。もし日本語では通じ合えなかたと思う。

ったとしても、英語で話すと自分も相手も分か

異文化理解・人権学習としても、価値をもつ活動とると思いました。英語以外の言葉も習ってみたなった。小学生の子ども達の中にも、すでに色々な形いなと思いました。

で、それぞれの国や地域の人への思い込みが存在して・留学生の方達に自分の好きな色とかフルーツをいることが、事前学習や活動後の感想から分かった。

言えてよかったです。私は英語が難しいと思っ

今回、実際に様々な国の方々と関わる中で、意外だとていたけど、留学生の方達が分かりやすく言っ感じたことも多かったようである。実際に関わること、てくれたので楽しめました。

そしてそこから感じたことが重要であるということを・英語はとても大切だと思いました。それは、全今後の人生に生かしてほしい。

世界で使えるからです。今後に生かしたいの今後の課題は、学級内のコミュニケーション活動とは、英語を使って誰かの役に立ったり、色んな外部機関と連携したコミュニケーション活動のつなが人と話したりしたいです。

りを、より強化していくことである。目的・場面・状・言い方が分からなくても、身振り手振りでチャ況は大きく異なるが、より良いコミュニケーションをレンジしたら伝わってうれしかった。自分の自目指して、どのように思考を働かせるかという根幹の己紹介もちゃんと言えて達成感があった。

大切な部分は同じである。それぞれの活動をより効果的につなげられるように、目指す子ども像や学びの系

４ 成果と課題統性をより明確に持ち、学習計画を立てていきたい。

学級内のコミュニケーション活動における一番の成果は、児童のふり返りで「友達のことをよく知れてう５ おわりにれしかった。
」「いつもはあまり話さない人と話せて楽上記の実践を繰り返す中で、実際のコミュニケーシしかった。
」等という、コミュニケーションそのものョンを積み重ねながら力をつけていくことの重要性をの楽しさや価値を感じられたというコメントが多く見改めて実感した。それは、学級内のコミュニケーショられるようになったことである。伝え合いたくなるコン活動でも外部機関と連携したコミュニケーション活

ミュニケーションの中身にこだわって様々な活動作り動でも同じである。伝え合いたいという必然性から、に取り組んできた中で、上記のようなコメントが増え新たな学びや学びの定着が生まれていった。今後も、てきたというのは、とても嬉しい成果である。

伝え合いたいと思える豊かなコミュニケーションの場

また、目指す子ども像からバックワードデザインで、をより多く作ることを目指し、授業作りに取り組んでパフォーマンス課題、そしてずらしペアトーク等の日いく。

頃の活動へと、各コミュニケーション活動を関連付け
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