（別紙様式）（Ａ３判横）

令 和 ６ 年 度目指す学校像学 校 自 己 評 価 シ ス テ ム シ ー ト （ 県立特別支援学校羽生ふじ高等学園 ）・生徒一人一人の主体的な学びを充実させ、社会生活に必要な知識・技能・態度を育てる学校
・生徒一人一人の体験的な学習を充実させ、進路実現に取り組む学校※学校関係者評価実施日とは、最終回の学校評価懇話会を開催し、学校自己評価を踏まえて評価を受けた日とする。

Ａ ほぼ達成(８割以上)

目標

１ 学習の習得度を明らかにして目標を設定し、その評価方法を整理しながら各教科の指導を行う。
２ 働くために必要な知識・技能・態度の習得度を明らかにして、進路実現を目指す指導を行う。
３ 規範意識、モラル、人権意識の習得度を明らかにして、事故の未然防止、生活態度や行動の質の向上を図る指導を行う。
４ 本校の教育活動を発信することで、地域に理解者を増やし、生徒の社会参加を支援する。小中学校、高等学校への相談支援を充実させる。特に高等学校の特別支援教育に対し、学校間の連携をコーディネートする。

重点

※
※

重点目標は３つ以上の設定も可。重点目標に対応した評価項目（年度達成目標を意味する。）は複数設定可。
番号欄は重点目標の番号と対応させる。評価項目に対応した「具体的方策、方策の評価指標」を設定。
学
年

番号

1

2

3

4

現状と課題

校度

自目

己評標

Ｂ 概ね達成(６割以上)

具体的方策〇指導要領の改訂により観点別の評 授業の充実価が導入された。適切に実施するために、授業の実施内容と評価規準について教科担当と生徒で共通理解を図り生徒の学習意欲向上を図ってきた。また、更にわかる授業を展開するために観点別の評価について学校全体で情報を共有するだけでなく、今後の授業改善に資する資料を継続的に集積する必要がある。

①各教科担当は年間指導計画や授業内容を丁寧に生徒に知らせ、「何を学ぶのか」や「どのように学ぶのか」を明らかにし、生徒一人一人が目標を持ちながら主体的に学習に取組めるよう支援する。（通年）②各教科担当は、日々の生徒の取組状況の記録を行い、評価規準に沿った適切な学習評価及び指導の評価等、授業改善のための資料の蓄積を更に行う。また、生徒向け授業アンケートを実施し、年度別の傾向や経年比較を行い、指導計画や授業内容の改善に向けた資料とする。（通年）③教育課程委員会は、「わかる授業」を更に充実させることを目指し、授業改善にむけた取組を引続き行う。（通年）④教育課程委員会を中心に、昨年度の観点別評価について振り返り、評価規準等の見直し等を行い、適切な学習評価及び指導の評価等につながるように取り組む。(通年)①生徒一人一人が目標を持ちながら、主体的に学習に取り組めるよう支援できたか。
②授業アンケートを実施し、授業の記録、授業内容と指導方法の改善の資料とできたか。
③授業改善にむけた取組みを進めることができたか。
④教育課程委員会を中心に、適切な学習評価及び指導の評価等につながるように取り組むことができたか。

〇就労後の職業人として「働く力」 進路指導の充実と「就労」が必ずしもマッチせず卒業後職場で悩んだり離職したりする者も少なからずいる。生徒の職業人としての「働く力」を活かした就職先の開拓や、就職先への障害の理解を進め、就労後の定着を図る。また、その情報を保護者や就労先とも共有しきめ細やかな進路指導に繋げる。

①学校生活で学んでいる「働く力（基本的生活習慣・挨拶・報連相、時間を守るなど）」を具体的に整理し、生徒・保護者と改めて情報共有をする。（通年）②職業学科の学習を活かした、就労先の開拓を更に進める。特に、県農林部と連携し、農業分野（農福連携）で就労先の開拓を行う。また、障害に対する理解を企業に促し、就労後の定着につなげる（通年）③担任は、生徒の現場実習での評価シートを確認し、不足している知識・技能・態度について、個別面談を通して保護者・生徒・学校で共有し、不足している力を身につけるようにする。（通年）④保護者、企業双方から進路に関する要望等をアンケートで把握する。
また、随時、必要な情報は進路だより等で共有する。（通年）①進路指導部は職業人として必要な「働く力」を具体的に整理し、生徒・保護者に改めて情報提供し、共有することができたか。
②職業学科の学習を活かした、就労先の開拓が進んだか。
③面談を通し「働く力」等を確認し、学校と家庭で協力し「不足している力」を身につけられるよう取り組めたか。
④アンケートを通し、保護者・企業の要望は把握できたか。また、保護者に対し、必要な情報を的確に進路だより等で発信することができたか。

〇これまで発生している不登校や問 生徒指導の充実
題行動の背景には個々の障害特性や と各家庭との連メンタル面の不一致が考えられる。 携
これらに対応するため、個々の障害特性を把握し、家庭との連携を通し、日常生活の見直しや学校生活を整えていく必要がある。

①支援センター部は、教職員のニーズに応じ特別支援教育の専門性の向上を目指し研修会を実施する。また、外部専門家を招聘し研修会を実施し、職員の専門性の向上を図る。（通年）②生徒の実態に応じ、外部専門家や外部専門機関と連携を緊密にし、思春期における生徒指導に役立て、また卒業後の生活に繋げらるようにする。（通年）③生徒指導部を中心に生徒の規範意識やモラル意識の現状を把握し、意識の向上に向けた指導法を研究し、生徒の意識改善につなげる。（通年）①②支援センター部は教職員の専門性の向上を目指した研修会を実施できたか。また状況に応じて外部専門家を招聘した研修会を実施し、教員の専門性の向上に繋げることができたか。
③生徒指導部を中心に生徒の規範意識、モラル意識の現状を把握し、指導法を研究・研修し、生徒の意識改善につなげることができたか。

〇本校の良さや特色を地域や県民に 地域での学習活
対し、学校ＨＰ等を中心に情報の発 動の充実と情報信を行っている。また、特別支援教 発信
育のセンター的機能を活かし、高等学校支援や、中高連携のニーズに応えて成果を上げている。引き続き情報発信を行い、連携会議等を主催しながら、状況に応じた支援をしていく必要がある。

①各学科・コースは、教育活動の広報と生徒の学習意欲向上につながるよう校外学習を実施していく。地域からの要望について、学校の特色を活かしながら可能な限り応えていく。また、その様子を学校ＨＰで発信していく。（通年）②教務部を中心に、学校説明会や入学選考説明会、事前相談会で分かりやすい情報提供を行う。（適宜）③支援センター部は、コーディネーター連携会議が中学校と高等学校の情報共有の場となるよう企画する。また、地域からの教育相談や研修会講師依頼等にも、可能な限り順次応えていく。（通年）①各学科・コースは、校外学習や特徴のある教育活動の広報を行うことができたか。
②教務部は、学校説明会や入学選考説明会、事前相談会での分かりやすい情報提供ができたか。
③支援センター部は、コーディネー
ター連携会議が中学校と高等学校の情報共有の場になるよう企画することができたか。また、小・中・高等学校等からの依頼に可能な限り応えることができたか。

出席者

学校関係者
生徒事務局(教職員)学関Ｃ 変化の兆し(４割以上)
Ｄ 不十分(４割未満)

価
年 度 評 価（方策の評価指標

評価項目

達成度

評価項目の達成状況

月日 現在 ）

達成度 次年度への課題と改善策

校

実 施 日

令和

係

者
年

名
名
名

評

価

月日

学校関係者からの意見・要望・評価等