令和５年度

学校評価報告書四国中央市立川之江小学校

１

学校評価（教職員自己評価）より(1)

実施時期と方法○ ７月下旬（上半期）と１２月下旬（下半期）の年間２回実施。
○ １０領域、５１項目をＡ・Ｂ・Ｃ・Ｄの４段階及び自由記述により評価。
○ Ｃ・Ｄの評価については、改善案を提示する。
○ 関連領域についてまず２部会で話し合い、その後、検討事項について職員会議において全教職員で話し合う。

(2)

自己評価（下半期）まとめ
評

自己項目

教育課
程研
修Ａ

Ｂ

Ｃ

Ｄ

各教科等の授業（時数の確保、内容の指導）の充実を図れたか。

525

20

校時表・時間割・月行事・週行事に無理はなかったか。

82300

823

10

学校の教育目標・学級目標・教科経営目標等にせまれる教育活動ができたか。
（授業のユニバーサルデザイン化）

52700

研修計画は適切であったか。

82300

本校の研究主題や自己の研究テーマにそって研修が積み上げられたか。

92200

教材研究は十分に行えたか。

427

10

研究授業・協議を通して、自分の力量を高めることができたか。

427

10

専科・ＴＴ等の連携はよかったか。

1121

00

児童が社会生活において必要となる資質や能力を高めることができるよ
う、指導することができたか。

42800

元気にあいさつ424

31「はいっ」の返事

2

27

30

履物の整頓

526

10

黙って行動

1

19

111

立腰

1

23

80

5

24

20

10

21

10

配慮を要する児童に対して、有効な手立てをとることができたか。

425

20

報告・連絡・相談を適切に行うことができたか。

725

00

週案を活用し、教科の時間のバランスをとりながら授業を計画的に行うことができたか。

なかよし５カ条を身に付けるように指導し、規範意識を高めることができたか。

生
徒指導価（％）

いじめ・不登校問題・その他の問題行動に対し、未然防止に努めることができたか。
いじめ、不登校問題、その他の問題行動の事案が起こったとき、迅速に対応できたか。

1

評自己項目人権・同
和教
育特別活動道徳教
育Ａ

ＢＣＤ

人権意識を高めるための研修に努めたか。

151700

各教科等それぞれの特質に応じ、計画的・系統的な学習を推進できたか。

62600

自他の大切さを認めながら、支え合い、助け合う仲間づくりに努めたか。

82300

なかよしの時間を計画的に進めることができたか。

016

3

1

道徳ファイルを有効に活用できたか。

017

20

学級活動において、話合い活動や係活動を活発に行うことができたか。

2

1700

行事等への参加で、特活のねらいが達成されたか。

8

2400

4

27

10

年間計画通りに実施できたか。

61300

授業のユニバーサルデザイン化の視点を取り入れた授業づくりに努めたか。

11700「考え、議論する道徳」への転換を目指し、授業改善に努めているか。

01800

特別の教科・道徳についての自己研修に努めたか。

23000

道徳的環境の整備に努めているか。
（教室・校舎内掲示等）

52700016

20

道徳科の評価に向けて、一人一人の見取りを行うことができたか。

216

10

特別支援学級の児童との交流が主体的に図られているか。

担任（教師自身）

8

20

00

クラスの児童7

2400

学級内にいる支援が必要な子の学習や行動のつまずきに気付き、適切な支援をすることができたか。

4

26

10

特別支援教育コーディネーターとの連携が図られたか。

3

28

00

学年間で、支援が必要な児童の情報が共有できたか。

92200

個人情報・成績等を机上に置きっぱなしにしていないか。

13

1900

校務系のデータが外に出ないように守られているか。

25

700

児童の１人１台端末が安全に保管されているか。

82300

１人１台端末を活用し、双方向的、協働的な学習を日常的に行うことができたか。

128

11

プログラミング教育を、年間指導計画に基づいて計画的に行っているか。

127

30

発達段階に応じたデジタル・シティズンシップ教育を、学級で指導しているか。

112000

健康観察を十分に行い、朝の会終了後、提出できたか。

21

1000

学校管理下における傷病について、家庭への連絡を適切に行ったか。

161600

けが防止のために呼び掛けができたか。

16

1600

環境衛生面に気を配って、教育活動を行えたか。
（手洗い、うがい、ハンカチ、ティッシュ、姿勢、照明等）

11

2100

衛生点検、適切な配膳、マナーなど、日常的な給食指導が継続的に実施できたか。 112000

1300

特別活動は、児童主体で活動を進めていくものだということを児童に意識付けたか。

道徳科の授業での取組の様子を学年・学級だより、道徳ファイルを通して、保護者に積極的に発信できたか。

特別支援教
育

情報教
育保健

食育価（％）

学級担任と栄養教諭が連携し食育指導(給食・授業・個別指導)を計画的に実施できたか。

28

(3)
教育課
程研
修生
徒指導人
権･同和教
育

成果（○）と課題及び改善策等（◆）○ 昨年度から通知表を２期制にしている。成績処理を長期休業中に行うことができ、学期末にゆとりが持て、児童との関わりも増えている。大きな業務改善になっている。
◆ 新型コロナウィルス感染症が５類に移行したことで、様々な行事等が通常通り行えるようになった。ただ、行事や会の持ち方を検討しながら進めていく必要がある。
〇 学年団を中心として、協力して研修を進めることができた。
○ 人権・同和教育研究大会の授業公開にあたり、デジタル・シティズンシップ教育について様々な校内研修を行うことで、学びを深めることができた。
◆ 年間指導計画を作成する際、協働的な学習を行う時間を確保するようにし、どのクラスでも計画的に実施できるようにする。
○ 各学級の気になる児童について、月末の職員会（校内研修）において全教職員で情報共有して対応することができた。
〇 教育支援センター等、関係機関と連携をすることで、児童に手厚いサポートをすることができている。
◆ 「なかよし５カ条」が徹底しにくい。教師も児童も、しっかり意識できるようにする必要がある。
〇 「ワンポイント研修」については、「勉強になる。興味深く聞いている。
」等肯定的な意
見が多かった。今後も継続していきたい。
◆ 以前に行っていた朝の「なかよし」の時間が「レッツスタディ」に変わっているため、「学級なかよし」の活動がしにくくなっている。来年度はどのようにするのか、検討しておく必要がある。

特別活動○ 以前のオンライン集会から参集型に移行し、通常の集会活動が計画的に行えるようになった。来年度も今年度と同程度の回数、時間で行っていきたい。
◆ 学級活動の話合いの時間に児童の自治的な活動が充実するように、場の設定などを工夫していきたい。

道徳教
育特別支援教
育情報教
育学校
保健食育

○ 道徳の授業については、計画通り行うことができた。今年度使用したワークシートは来年度の参考にできるように、ドライブに保存しておく。
◆ 道徳の授業の工夫はもちろん、全教育活動を通して児童の心を育てることができているのかを見直せるようにしたい。
○ 今年度はパレットや他の関連機関との連携を多く取り、就学指導につなげることができた。
◆ 様々な特性の児童が増えており、支援方法も難しくなってきている。支援計画・指導計
画を基にして、それぞれの児童に合わせた指導を意識統一して行っていくことが必要である。
○ デジタル・シティズンシップ教育については、校内研修で学んだことを授業に生かすことができた。それぞれの学年で工夫して取り組むことができている。
◆ ＩＣＴ支援員との打合せ、振り返りの時間を確保して授業改善に生かしていけるとよい。
特にＩＣＴを生かした協働的な学びに関して、研修を深めていけるようにしたい。
○ 学校保健委員会を機会として「健康貯金」についての取組を全校で行った。食事、運動、睡眠に関する児童の意識を高めることができた。
◆ 月曜日の朝に行っている「清潔調べ」で、同じ児童が忘れているという課題が見られる。
翌日再確認をしたり連絡帳に書いたりするなど呼び掛けることで、習慣化につなげる。
○ 今年度も栄養教諭と学級担任が連携して、日常的・計画的に給食指導が実施できた。学習した内容は保護者に「食育便り」などで伝えることで、家庭との連携を図った。
◆ 後期になっても残食が減らなかったという実態がある。学級指導で、食べることへの感謝の気持ちや態度についての食育を継続して行っていく。
3

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