受検番号

平成２２年度

和歌山県立中学校
適性検査

Ⅰ（９：１５〜１０：００）（ 注 意 ）
１ 「はじめ」の合図があるまで、この冊子を開いてはいけません。
２ 「はじめ」の合図があったら、まず、受検番号を記入しなさい。
３ 適性検査は、どこから始めてもかまいません。
４ 解答は、すべてこの冊子ので囲まれた場所に記入しなさい。

５ 計算などは、この冊子の余白を使いなさい。
６

印刷が悪くてわからないときや筆記用具を落としたときなどは、だまって手を挙げなさい。

７ 時間内に解答が終わっても、そのまま着席していなさい。
８ 「やめ」の合図があったら、すぐに解答するのをやめ、冊子の表紙を上にして机の上に置きなさい。

登場する人物

あきらさん

みどりさん

この適性検査には、「あきらさん」と「みどりさん」が登場します。
２人といっしょに、研究１〜研究４のいろいろな課題について考えてみよう。

研究１

熟語について考えよう﹁漢 字 の 博 士 試 験﹂の 勉 強 を し て い る と き︑熟 語 の 読 み 方 に つ い て 発 見 し た ことがあるんだよ︒

どんなことを発見したの︒

訓で読む二文字の熟語には︑発音が変化するものがあるんだ︒たとえば︑﹁赤﹂と﹁組﹂で︑﹁あかぐみ﹂と読むよね︒ほら︑何か気づかないかな︒

あっ︑一文字ずつ読んだときと︑発音が変わっている部分があるね︒

ぼくは︑その変わり方に注目してグループを作ってみたんだ︒

Aグループ

赤組

Bグループ

昔話

色紙

船旅

金物

白波

じゃあ︑﹁風車﹂や﹁雨雲﹂は︑どちらのグループに入るのかな︒

あっ︑二つともどちらのグループにも入るね︒

課題１﹁風 車﹂や﹁雨 雲﹂は︑な ぜ︑Ａ グ ル ー プ とＢ グ ル ー プ の どちらにも入るといえるのでしょうか︒その理由を説明してみよう︒

説 明−1−

﹁風車﹂や﹁色紙﹂という熟語は︑訓で読むことも音で読むこともできるよ︒
でも︑訓で読んだときと音で読んだときとでは意味がちがうね︒
その意味のちがいを利用して︑次のような文章を作ったよ︒

転 校 す る こ と に な っ た 友 だ ち の た め に ︑ 学 級 の み ん な で 色紙 に メ ッ セ ー ジを書いておくることになった︒
その色紙には︑色紙で友だちの心に残るようなかざりつけをしようと思う︒
そこで︑ぼくとみどりさんは︑その用意をする係になった︒
だから︑次の日曜日に︑色紙と色紙を買いに行く約束をしている︒
あ き ら さ ん は︑﹁色 紙﹂の 二 と お り の 読 み 方 と 意 味 の ち が い を 利 用 し て 文 章 を作ったんだね︒

二 と お り の 読 み 方 が あ り︑そ の 読 み 方 に よ っ て 意 味 の ち が う 熟 語 に は︑﹁色 紙﹂の ほ か に﹁人気﹂﹁生物﹂﹁上手﹂﹁初日﹂などがあります︒

課題２

二 と お り の 読 み 方 が で き る﹁人 気﹂﹁生 物﹂﹁上 手﹂﹁初 日﹂のうちから一つを選び︑意味のちがいを利用して︑あきらさんの作ったようなつながりのある文章を書いてみよう︒ただし︑選んだ熟語には︑必ず読みがなを書き︑四文程度で書くこと︒

−2−

研究２

立体から考えようみどりさんのクラスでは、算数の時間に作った１辺５cmの立方体の箱を使って、いろいろな立体を作ることになりました。
みどりさんの班は、立方体の箱を積み上げて、（図１）のような立体を作りました。
（図１）［みどりさんの班が作った立体］（図２）［真上から見たところ］

ア

この立体をいろいろな方向から見てみよう。
アの方向から立体を見ると、平面のようになっているよ。
それは、どんな形に見えたの。

課題１（図２）のアの方向から見た平面は、どんな形に見えたのでしょうか。下の方眼にかき入れてみよう。

上左右５㎝

下−3−（図３）

１段の立体

２段の立体

３段の立体

４段の立体

みどりさんの班では、（図１）の立体を、（図３）のように箱を規則正しく積み上げて作りました。
さらに、みどりさんのクラスでは、同じように箱を規則正しく積み上げて、もっと大きな立体を作ることにしました。
さっきは４段の立体だったけれど、今度は８段の立体ができたよ。
この立体の表面に、絵の具できれいに色をぬろうよ。

課題２（図３）のように箱を規則正しく積み上げて作った８段の立体の表面に、絵の具で色をぬりました。色をぬった面積は何cm²になりますか。ことばや図、式などを使ってどのように考えたのか、説明してみよう。ただし、底の面には色をぬらなかったものとします。

説 明

絵の具で色をぬった面積（−4−）cm²

研究３

自動車の生産から考えよう

あきらさんとみどりさんは、社会科の学習で自動車の生産について調べています。そして、次の２つの資料を見つけました。
資料１【日本の自動車メーカーの国内生産・輸出】
国内生産
輸出（万台）

1600

資料２【日本の自動車メーカーの海外生産】
1600

1400

1400

1200

1200

1000

1000800800600

600

400

4002002000

1960 657075808590

海外生産（万台）

95 2000 05 （年）01960 657075

80859095 2000 05 （年）（『日本のすがた2009』から作成）（『日本のすがた2009』から作成）

日本の自動車メーカーの国内生産は、1990年ごろから減少している時期があるのは、どうしてだろう。

それは、海外生産の増加が理由の１つだと考えられるね。

日本の自動車メーカーの生産台数は、1990年が最も多いんだね。

そうかなあ。日本の自動車メーカーの生産台数が最も多いのは、1990年ではないと思うわ。

課題１

みどりさんは、「日本の自動車メーカーの生産台数が最も多いのは、1990年ではない」と考えています。なぜ、そのように考えたのでしょうか。その理由を書いてみよう。

理 由−5−

最近、『エコカー』という言葉をよく聞くね。

そうね。いろいろな工夫をした自動車が開発されているようね。

課題２

自動車の開発には、これからもどのような工夫が必要だと考えますか。下の３つの資料から１つ以上の資料を使って、２とおり説明してみよう。

資料３【エネルギー資源の可採年数】 資料４【公害に対する苦情件数】 資料５【地球規模の環境問題】
そう

133

石炭

26%30%
2007年

42

石油合計9万1770件

天然ガス

60

050

2%

100（年）
150（『資源エネルギー庁資料』から作成）

17%

10%
15%
ず

大気のよごれそう音
いやなにおい
水のよごれ
しん動
その他

え（『日本国勢図絵2009/10版』から作成）

ほ※可採年数…現在掘り出すことができる資源の量をもとに、あと何年生産できるかを表した年数。

使った資料の番号［］［］

説 明使った資料の番号
説 明−6−

オゾン層のはかい

おんだん
おんだん か

地球温暖化
酸性雨

海のよごれ

森林の減少

さばく化

研究４

こん虫について考えよう

みどりさんとあきらさんは、こん虫の写真を見ています。
トノサマガエル（育つ順序）
わたしは前に、自由研究でトノサマガエルの育つ順序についてまとめたことがあるわ。

①②③④

水の中にたまごがうみつけられる。
たまごからオタマジャクシがかえる。
あしが出て、おがなくなってくる。
カエルになる。
［みどりさんのまとめ］

ぼくは、こん虫について育つ順序をまとめてみるよ。
【みどりさんとあきらさんの見ている写真】

モンシロチョウ

課題１

ナナホシテントウ

アキアカネ

カブトムシ

ショウリョウバッタ

みどりさんとあきらさんが見ている５枚の写真の中から１つ選び、そのこん虫の育つ順序について、みどりさんのまとめのように書いてみよう。

選んだこん虫（育つ順序）①−7−

今度は、こん虫の育ちやくらしのちがいについてまとめてみようよ。

ぼくは、たまごをうむ場所のちがいを、ショウリョウバッタとアキアカネについてまとめたよ。

（ たまごをうむ場所 ）のちがい
ショウリョウバッタは、土の中にたまごをうみ、アキアカネは水の中にたまごをうむ。
［あきらさんのまとめ］
では、わたしは、たまごをうむ場所以外の育ちやくらしのちがいで、まとめてみるわ。

課題２

みどりさんとあきらさんが見ている５枚の写真の中から、こん虫を２つ選び、たまごをうむ場所以外の育ちやくらしのちがいを、あきらさんのまとめのように、２とおり書いてみよう。
ただし、からだのつくりや見ためをのぞきます。また、下の２とおりのまとめで、同じこん虫を使ってもかまいません。

１とおり目（）のちがい２とおり目（）のちがい−8−