外国語科（総合英語）学習指導案
千葉県立松戸国際高等学校
１ 日時

令和４年１１月２９日（ 火 ） 第６限

２ 場

所

１年 G 組教室

３ 学級

国際教養科 １年 G 組

４ 学級観

20 名（男子 6 名、女子 14 名）

明るく朗らかな生徒が多い。コミュニケーション能力も高く、ペアワークやグループワークでは全員が他と協力してタスクに取り組むことができる。
その一方、英語の語彙や表現力に課題があり、英語で会話をする際に意思の疎通がうまくいかないこともある。しかしながら、それぞれが工夫しながら困難に立ち向かうことができるので、個々にあった支援を心がけたい。

５ 教

材『 ENRICH LEARNING 』（東京書籍）

６ 単 元 名Unit 6 What are the qualities of a good leader?

７ 単元目標(1) 読んだり聞いたりした内容を、事前に準備したキーワードをもとに、相手にわかるように話すことができる。
(2) 自分の意見を、理由や例などと共に述べることができる。
(3) 読んだり聞いたりしたことについて、内容に関する質問に文章中の言葉を言い換えながら、答えることができる。
(4) 自分の意見を、理由や例などと共に、一貫性のある文章を書くことができる。
(5) 主語と述語の整合性に注意しながら、文章を書くことができる。
(6) 話を聞いて重要な点や場面・状況を大まかに理解することができる。
(7) 一部の語彙を確認すれば、文章を読んで大まかな内容やあらすじを理解することができる。
８ 単元指導計画（全１２時間）(1) アウトプット活動を通じて Nelson Mandela の祖国である南アフリカ共和国について学ぶ。１時間(2) Nelson Mandela の幼少期についての文章から読み取れる、彼のリーダー性について考える。2 時間(3) Nelson Mandela の学生時代、アパルトヘイトへの抗議活動についての文章から読み取れる、彼のリーダー性について考える。

２時間（本時）(4) Nelson Mandela の収監時代に関する文章から読み取れる、彼のリーダー性について考える。２時間(5) Nelson Mandela の釈放後から大統領選出までに関する文章から読み取れる、彼のリーダー性について考える。

２時間(6) 投げ込み教材（動画）を視聴させ、そこから読み取れるリーダー性について考える。

１時間(7) リーダー性を兼ね備えた人物などを選び、なぜその人が素晴らしいリーダーなのかについて、自分の意見を理由や例とともに英語で述べる。

１時間(8) 理想のリーダーを一人選び、その人のようになるためには何をするべきか、また見習いたいその人の行動などについて英語で書く。

１時間

９ 単元の評価規準
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

理想のリーダーとはどのようなもの 理想のリーダーとはどのよ

理想のリーダーとはどのようかについて、自分の意見を述べたり、 うなものかについて、自分のなものかについて、自分の意書いたりするのに必要な語彙や文法 意見を理由や例とともに、述見を理由や例とともに、述べなどの知識を持っているか。

べたり、書いたりすることがたり、書いたりしようとしてできるか。

いるか。

１０ 本時の目標(1) 自分の意見を、理由や例などと共に述べることができる。
(2) 話を聞いて重要な点や場面・状況を大まかに理解することができる。

１１ 本時の学習展開
段階

学習内容と学習活動（配当時間）

あいさつ

学習活動の支援・指導上の留意点・観点別評価
正しい文法、発音、表現を使って話しているか。
【知識・技能】

導入

ウォームアップ

自分の意見を、理由や例などと共に述べているか。

【思考・判断・表現】（15分） (Number Counting, One-minute impromptu
ペアワークに進んで取り組んでいるか。
speechなど)【主体的に学習に取り組む態度】⚫

一度本文を黙読させる。

正しい文法、発音、表現を使って話しているか。
【知識・技能】⚫

その後、本文の内容をペアで確認させる。

展開（33分）⚫

アパルトヘイトについて、ペアで調べ学習をさせる。

⚫

その後、調べた内容をまとめ異なるペアに英語で発表させる。

⚫

ディスカッションクエスチョンについて語り合わせる。

まとめ 本時のまとめ（2分） 次時の予告

一部の語彙を確認して、文章を読んで大まかな内容やあらすじを理解しているか。
自分の意見を、理由や例などと共に述べているか。
【思考・判断・表現】
ペアワークに進んで取り組んでいるか。
【主体的に学習に取り組む態度】

英語科（ディベート・ディスカッション Ⅰ）学習指導案
千葉県立松戸国際高等学校
１ 日時

令和４年 11 月 29 日（ 火 ） 第 6 限

２ 場所

４０１教室

３ 学級

国際教養科 １年 F 組前半 18 名

４ 教材・単元

Lesson 9 Urban Life or Rural Life?

５ 単元目標 （本校 CAN-DO リストより）
１) 自分の意見を、理由や例などと共に、述べることができる。
２) 少人数のグループにおいて、相手の発言について、感想を即興で伝えあうことができる。
３) 少人数のグループにおいて、相づちや質問を用いて、自然なやり取りを続けることができる。
４) 自分の発言をゆっくり繰り返すなどして、伝え合うことができる。
５) 相手の発言がわからない時に、質問し合うことができる。
６ 単元指導計画（全６時間）
１) 既習のディベートと、ディスカッションの違いを確認し、ディスカッションとは何かを考える。
1 時間２) ディスカッションスキルを学ぶ。
① 自分の意見を理由や例・説明と共に述べる。
② 相手の意見について、質問したり、言い換えたりして、理解し、賛否を述べる。
③ 司会進行・より良いやり取りに必要な表現を学び、活用する。
3 時間(本時②)３) ディスカッションテスト

1 時間

４) 自己評価、振り返り

1 時間

７ 単元の評価規準
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

ディスカッションを進行する表 相手の意見を理解しながら、自分相手の意見を理解しながら、現、自分の意見について理由や の意見を理由や例と共に、説得力

自 分 の 意 見を 理 由 や例と 共例を示す表現、相手に賛成や反 を持って述べることができるか。 に、説得力と即興性を持って、対意見を述べたり、言われたこ述べようとしているか。とを確認したりする表現を知っているか。

８ 本時の目標
１) 自分の意見を、理由や例などと共に、述べることができる。
２) 少人数のグループにおいて、相手の発言について、感想を即興で伝えあうことができる。
３) 少人数のグループにおいて、相づちや質問を用いて、自然なやり取りを続けることができる。
４) 自分の発言をゆっくり繰り返するなどして、伝え合うことができる。
５) 相手の発言がわからない時に、質問し合うことができる。

９ 本時の学習展開
段階

学習内容と学習活動（配当時間）

導入（5分）

Small Talk

学習活動の支援・指導上の留意点・観点別評価⚫

黒板にまとめる。

⚫

目指すべきディスカッションについて確認し、本“What do you enjoy doing in groups and alone?”

Practice 2 Which is better for high school students,traveling in groups or traveling alone?
(1) Brainstorming（3分）
自分の意見をマインドマップに書き出す。
(2) Check Today’s objectives (5分)
① Paraphrase

時の目標を明確化する。【思考・判断・表現】② Give some comments③ Tell your opinion④ (Ask questions)(3) See demonstration (2分)⚫

デモンストレーションを示し、paraphraseとcommentsについて考えるのを支援する。【思考(4) Talk in pairs (5分)・判断・表現】

一人が自分の意見を述べ、もう一人が、意見を要約した上で自分の感想を述べる。役割を変え展開て2回行う。

（44分 (5) Check the useful expressions (wrap up and report)）⚫

知識・技能】（3分）まとめに必要な表現について確認する。
(6) Group discussion (7分)⚫

グループの活動が主体的に行われるよう支援・観察する。【主体的に学習に取り組む態度】

一人の生徒が司会者及び報告者となり、全員で7分間の意見交換をする。

Discussion Skills（表現）について支援する。【⚫

モニタリングして、必要に応じて表現について支援をする。【知識・技能】(7) Report (4分)
いくつかのグループがディスカッションの内容について、クラス全体に報告する。
(8) Choose the best contributor(1分)最も貢献した参加者は誰か、評価しあう。
(9) Check the phrases you used (1分)⚫

Discussion Skillsの表現を活用できたか振り返る。【主体的に学習に取り組む態度】(6)～(9)を2回実施する。

まとめ Wrap-up and announcement for the next lesson（1分）

外国語科（総合英語Ⅱ）学習指導案
千葉県立松戸国際高等学校
１ 日時

令和４年１１月２９日（ 火 ） 第 ５ 限

２ 場

所

４０１教室

３ 学級

国際教養科 ２ 年 Ｈ 組 １９ 名

４ 教材・単元

Lesson 8 LANDMARKEnglish Communication Ⅱ

５ 単元目標(1)Students can spontaneously express their own opinions about familiar topics such as theirpersonal and school lives without needing to prepare beforehand.
(2)Students can repeat or rephrase their own comments effectively to facilitate communication
within a pair or group.
６ 単元指導計画（全９時間）(1) トピックに関する導入

２時間(2) 内容２時間(3) 発表（準備２時間含）

３時間（本時）(4) まとめ

２時間

７ 単元の評価規準
コミュニケーションへの外国語表現の能力

外国語理解の能力

関心・意欲・態度

言語や文化についての知識理解

自分の意見を相手に積極英語を使って自分の書かれた内容や教師や 英語を通して文化や思的に伝ええようとしてい意見や情報を相手に他生徒の英語を理解で 考の違いを理解できてるか。

伝えることができてきているか。

いるか。

いるか。

８ 本時の目標(1) Students can read a text and quickly understand the general outline and contents of the reading if they look up
a few vocabulary words.
(2) Students can repeat or rephrase their own comments effectively to facilitate communication
within a pair or group.

９ 本時の学習展開
段階

学習内容と学習活動（配当時間）

出席を確認し、グループ毎に着座する。

学習活動の支援・指導上の留意点・観点別評価発表について指示する。

導入（3分） 挨拶
グループ毎リハーサル ６分

プレゼンテーション中の注意事項を板書または口頭で確認する。

【外国語理解の能力】

全員に相互評価表を配布。
プレゼンテーション３２分
各グループ、テレビにスマートフォンを接続し、プレゼンテーションを始める。
【外国語表現の能力】
聴衆は今回の目標にプレゼンテーションが合ってい展開るか評価する。

（43分）【コミュニケーションに対する関心・意欲・態度】

ベストグループの選出（５分）

もっとも優れたグループを決め、讃える。
【言語や文化の知識理解】

本時のまとめまとめ 次時の予告(4分)

A sustainable society は小さなことから実現が可能となる、ということを認識させる。

【外国語理解の能力】

外国語科（総合英語（3 年））学習指導案
千葉県立松戸国際高等学校
１ 日時

令和４年 11 月 29 日（ 火 ） 第 5 限

２ 場

所

3 年 I 組教室

３ 学級

国際教養科科 3 年 I 組前半 18 名

４ 教材・単元

Steve Jobs: Commencement Address in Stanford University

５ 単元目標 （本校 CAN-DO リストより）
１) 教科書等で扱われる社会的な話題について読んだり聞いたりした内容を、事前に準備したキーワードをもとに、詳細に話すことができる。
２) 自分の意見について、事例や根拠を効果的に用いて、説得力をもって述べることができる。
３) 少人数のグループの中で、他の人の発言について感想や意見を即興で伝え合うことができる。
４) 少人数のグループの中で、自分の発言を繰り返したり、言いかえたりして、詳しく伝え合うことができる。
５) 読んだり聞いたりしたことについて、要約や感想を書くことができる。
６) 話を聞いて、その話の重要な点や場面・状況を詳細に理解することができる。
７) 文章を読んで、大まかな内容やあらすじをすぐに理解することができる。
６ 単元指導計画（全８時間）
１) Steve Jobs の略歴を英語で読み、Steve Jobs’ Commencement Address について興味を持つ。
（1 時間）
２) Steve Jobs のスピーチのうち、第 1 話と第 2 話を Information gap で読んだ上で、自分の体験を語り合う。

（3 時間 本時 2 時間目）

３) Steve Jobs のスピーチのうち、第 3 話を読んだ上で、自分の好きなフレーズを示し、詳しく感想を述べ合う。

（2 時間）

４) パフォーマンステスト（ディスカッション）（1 時間）

５) パフォーマンステスト（エッセイライティング）（1 時間）

７ 単元の評価規準
コミュニケーションへの外国語表現の能力

外国語理解の能力

関心・意欲・態度

言語や文化についての知識理解

自 分 の 意 見を 理 由 や例と 共

自分の意見を理由や例と社会的な話題につ

自分の意見を詳しく伝に、説得力を持って述べよう

共に、説得力を持って述いて読んだ内容をえる表現を理解し活用としているか。他の人の発言べることができるか。他理解することがですることができるか。

について感想や意見を即興での人の発言について感想きるか。

他の人の発言を理解す伝え合おうとしているか。

や意見を即興で伝え合うるために確認したりす読んだり聞いたりしたことにことができるか。

る表現を理解し活用でついて、要約や感想を書こう読んだり聞いたりしたこきるか。としているか。とについて、要約や感想を書くことができるか。

８ 本時の目標
１) 少人数のグループの中で、自分の発言を繰り返したり、言いかえたりして、相手と伝えあうことができる。
２) 文章を読んで、大まかな内容やあらすじをすぐに理解することができる。
３) 話を聞いて、その話の重要な点や場面・状況を詳細に理解することができる。
４) 少人数のグループの中で、他の人の発言について感想や意見を即興で伝え合うことができる。
５) 少人数のグループの中で、自分の発言を繰り返したり、言いかえたりして、詳しく伝え合うことができる。
９ 本時の学習展開段階

学習内容と学習活動（配当時間）

導入

学習活動の支援・指導上の留意点・観点別評価

あいさつ（2分） 本時の目標の確認⚫

⚫

（グループワーク）前時のグループで、自分の受 ⚫

ペアやグループの活動が主体的に行われるようけ持ちの文章の内容を伝える練習をする。
（5 分）

支援・観察する。
【コミュニケーションに対す（ペアワーク）自分の担当した内容について、英 ⚫

る関心・意欲・態度】
自分の読んだ内容をなるべくわかりやすい表現語で伝える。聞き手は、キーワードでメモをとる。

で伝えられるよう促す。【外国語表現の能力】（12 分）

キーワードで、メモをとりながら理解するよう⚫に促す。わからないことは、英語で聞き返した⚫
展開（ペアワーク）キーワードをもとに自分の聞いたり、確認したりできるように支援する。【外国内容を、相手に確認しながら聞かせる。その後全語理解の能力】

体の英文を読む。（10 分）

(47分)
⚫

⚫

ぐに理解することができるか観察し、必要に（個人）スティーブ・ジョブズが彼の経験から得応じて詳細に理解できるよう支援する。【外たことは何か予想し考え、キーワードで書く。

国語理解の能力】（4 分）⚫

(グループワーク) スティーブ・ジョブズが彼の ⚫

自分の考えをキーワードでまとめるように促経験から得たものは何だと思うか、話合う。

す。【外国語表現の能力】

（6 分）
⚫

文章を読んで、大まかな内容やあらすじをすグループで出た意見をクラスに共有する。(10 分)⚫

自分の意見を理由や例と共に述べる表現や他の人の発言について確認する表現を必要に応じて、支援する。【言語や文化の知識理解】

まとめ 次回の予告など（1分）