放射線教育フォーラム
ニュースレター
No.80 2021. 116
コロナの一つの波を半減期という目で視る
放射線教育フォーラム

荒谷美智

疫病としての新型コロナウィルス感染症（COVID-19)がこの 2 年間
我国にも居座って視界不良の状況が続いている。しかしながら、伝染状況の実態は波状で明らかに断続的である。第一波と第二波は、どなたかが「さざ波」と表現されていたが、第三波はそうは行かなかった。
GoTo 政策の行楽期と、忘年会、クリスマス、新年会の饗宴期が重なって大変なことになった。疫病の社会的対応として本質的なことは「隔離」にあると考えるが、これらの時期には死者に対する隔離者数が、通常期（BG に相当）の 5～6 倍になっており、医療現場は労働的に異常に過重なことを強いられた筈で、特に大都市では看護師、等が多数
離職している、との報道があった。
全く大雑把だが、ある一つの波で隔離者数が二分の一になる期間を、
仮に半減期として視ると、第三波では行楽期のほうが 42 d、饗宴期のほうが 15 d となっている。こう
見てくると、集まって一緒に食べたり飲んだりしたいという人の自然な気持ちより、GoTo 政策という政治的対応のほうが、疫病に対して影響力が遥かに大きいことが分かる。
第四波は比較的平穏に経過しており、半減期は 20 d である。この時期は一年のうちでどういう時だ
ろうかと思って視ると、いわゆる五月病の時期ではないか、と気付かされる。憧れの学校や念願の務め先に入ることができたのに、期待と大層違ってがっくりし、連休後にも気分がノラナイというあれである。こんな時期にも疫病は取り付くのかと驚かされる。
第五波はオリンピック、パラリンピックの国際的行事で隔離者数が急増し、第三波の一番酷い時期
を既に超えてしまっている。
感染者数全国第 47 位の鳥取県では、これまで隔離者数も死者も最少で推移しており、鳥取県知事が書いておられること（中央公論 4 月号）だが、「昨年 7 月に政府の新型コロナ専門家会議から、新型コ
ロナウィルス感染症分科会に変わった時に、感染症の専門家のほかに、経済学者や地方自治体も加えていただき、そこで最初に議論に参加してみて、専門家の先生方は、全国津々浦々の事情を意外とご存じないのではと感じました。
」とあり、地方自治体の代表者が分科会にお入りになった効用が、このようにたとえ事後的にでも外から見えるようになったことは、
非常に時宜に適ったことと考えられる。
不幸中幸いといえることは、COVID-19 の致死率が我国の場合、極めて低いことで、筆者が連続的に記録し始めた 2020 年秋彼岸頃の 1.8％から現在 1.0％まで低下している。BCG の影響とか、O 型は強いとか、日本人は政府のいうことを他国より聴く傾向があるとか、一見科学的から、色々取り交ぜいわれており、これという決め手は無さそうだが、医療現場の方々による日夜のお働きの積み上げは大きいと有り難く思う。疫病退散の日が一日も早いことを心から願っている。

1

放射線の魅力
量子科学技術研究開発機構・高崎量子応用研究所 石岡 典子

くられた 11CO2 由来の養分を、ガンマ線を計測

1. はじめに
放射線を上手に使うと、体の中を巡る物質することで追跡したものである。立体的な動の動きが見えたり、悪い細胞を壊したりする

画像として、経過時間に応じた養分の流れやことができる。例えば、植物が営む光合成には強さを解析することができる。

水と二酸化炭素が必要である。この二酸化炭

これらの画像を組

素の炭素を、放射線を出す炭素に置き換えてみ合わせると、右の様あげると、目の前にいる植物の光合成の様子な画像になる。詳細なを画像として捉えることができる。がん細胞

内部構造に、養分の動に集まる物質に放射性同位体（ラジオアイソ

きが加わることによ

トープ、RI）を組み込み、患者さんに投与する

り、特定の葉に与えたと、血液の流れに沿って次第に RI ががんに集二酸化炭素でつくられた光合成産物が、いつ、まるので、放射線の種類に応じて診断や治療

どの維管束を流れて養分として果実へ届いたが可能になる。本稿では、くらしに役立つ放射のかが、画像から詳細に解析できる。どちらの線の魅力を、私たちの研究を通じて農業・医療

撮影も非接触で行えるので、同じイチゴの果の観点から紹介する。

実を使い、異なる葉から輸送される養分の動きを画像として取得することができる。

2. イチゴ果実の立体構造と養分の流れ

上述した放射線画像のうち、特に、光合成産

まずは、右の画像を物の流れ等、生きた植物の営みを特定の元素ご覧いただきたい。こや化合物に着目して画像化する技術を、植物

れは、イチゴの果実のRI イメージング技術と呼び、私たちが推進す

X 線 CT 像である。へる研究である。植物 RI イメージング技術を使たや果実表面の種にうと、例えば、もっと甘いイチゴをつくるため伸びる維管束の構造には？という課題に対する解に迫ることがでが手に取る様にわかる。紙面上、平面像である

きる。甘いイチゴをつくるためには、より多くが、実際にはイチゴの果実の内部構造を立体の養分（砂糖）を果実に運ぶ必要があり、その的に捉えることができている。

ためには、運ぶ仕組みを理解しなければなら

次に示すのは、葉でない。理解に先立ち、様々な葉や栽培条件でつくられた養分が果11実に運ばれる様子を特定の葉に与えられた 11CO2 は、養分（砂糖）

画像化したものであとなり、様々な果実へと運ばれる。観測の結果、る。冒頭で示した様

養分(砂糖)は、全ての果実に運ばれるのではなに、この画像は、放射く、特定の果実、しかも、片側に偏って運ばれCO2 を与え、養分（砂糖）の動きを観測した。

線を出す炭素（炭素11ていることがわかった。この様に、葉から果実
1111、 C）で構成される二酸化炭素（ CO2）を、へと繋がる道と養分（砂糖）の流れを紐解くこ

イチゴの特定の葉に与え、光合成によってつとにより、養分（砂糖）を運ぶ仕組みに迫るこ
2

とができる。食糧増産や作物の高品質化への

色細胞腫細胞に与え、 211At のアルファ線によるアプローチの一つとして魅力的な技術である。

DNA へのダメージを調べた図である。コントロー
ルでは細胞核（黒丸）が維持されているのに対し、

3. アルファ線でがん細胞を壊す

MABG を与えた細胞では、細胞核が崩れており、

放射線によるがん治療は、外部から患部を狙っアルファ線による DNA の二重鎖切断が誘導された外部照射が一般的である。一方、RI を組み込ていることがわかる。続いて、褐色細胞腫細胞をんだ薬を投与して体の内部で照射を行う治療を移植したマウスに MABG を投与すると、他の臓

核医学治療と呼ぶ。核医学治療は、がん細胞に器に比べてがんによく集まっており、24 時間が経集まる化合物に RI を組み込んだ薬を使うことか

過しても一定量の 211At が留まっていた。この結ら、外部照射の様に人為的に照準を合わせる必果から、MABG は、すでに治療薬として使われて要はないが、がん細胞のみに集まる化合物の設いる MIBG に類似した動きを体内で取ることがわ計が重要である。核医学治療で使われてきた RIかった。実際の 211At のアルファ線による治療効は、ベータ線が主流であったが、近年、ラジウム果の一例を示す。がん細胞を移植したマウスに

223 のアルファ線による治療薬の発売やドイツの

MABG を一度だけ投与し、腫瘍の大きさを日々

病院でのアクチニウム 225 によるアルファ線の治計測して評価した。下図は、日毎の腫瘍の大きさ

療効果が発表され、世界的に、アルファ線によるをプロットしたものである。7 日目には腫瘍の大きがん治療が注目されている。アルファ線は、DNA

さが半分に縮小に与えるダメージ（二重鎖切断）がベータ線と比し、20 日目まで較して大きいことから細胞殺傷能力が高く、照射増殖を抑制して範囲は細胞約 1 個分であることから、周辺の正常いる こ とが わかな細胞への影響が少ないことが特徴である。このる。腫瘍の再増様な背景から、私たちは、これまで診断や治療に殖を上手く抑制用いられてきた放射性ヨウ素の薬剤設計を活かするタイミングですために、同族のハロゲン元素の中から、アルフ

MABG を 再 度

ァ線を放出するアスタチン 211（211At）を選択し、投与することにより、根治が期待できる結果を得

がん治療薬の開発を進めている。

た。この様に、アルファ線の強力な細胞殺傷能力

褐色細胞腫は、副腎で主に発生する腫瘍であを存分に活かしたがん治療は、今後、益々盛ん

り、悪性の場合、5 年生存率が 50%未満と予後不になってくると思われる。

良の希少疾患である。悪性の褐色細胞腫の治療薬としてヨウ素 131 治療薬（MIBG）があるが、更4. おわりにに治療効果を高めるために、 211At のアルファ線

いろいろな種類の放射線を上手く使いこなによる細胞を壊す力を評価したので紹介する。

すことで、放射線は、私たちのくらしに密着し

下図は、ヨウ素 131 治療薬（MIBG）のヨウ素
131 をた便利な道具となることを、今後も伝えてい

211

At に置き換えてつくった MABG を、褐

きたい。

＜資料提供＞
同研究所、三好悠太研究員（イチゴ）、大島康
宏主幹研究員（がん治療）

3

「放射線はどんなに微量でも危険」か？
放射線教育フォーラム
１．放射線利用と障害

酒井一夫

ーベルトを超える線量では、線量の増加に放射線はその発見の直後から医療をはじ伴ってがんのリスクも増加することが示さ

め様々な分野で利用されてきた。放射線のれている。100 ミリシーベルトよりも低い線

人体影響に関する情報が乏しくて放射線を量については、統計学的な不確かさもあり、防護するという考え方がなく、放射線を無本当に増加しているのかどうかは確たる結防備な状態で扱っていた初期においては、論が得られていない。疫学調査研究からは様々な障害の起こることが報告された。こ定かなことは言えないものの、放射線防護のような経験の蓄積と、人体に対する影響

あるいは被ばく線量管理の立場からは、「低に関する医学・生物学の発展の中で、放射線い線量であっても線量に応じたリスクの増の健康影響は 2 種類に分類されるようにな加がある」と仮定して対応することとしてった。

いる。この考え方を「直線しきい値無しモデル」と呼び、現状の放射線によるリスクに関

２． 放射線による障害の分類

する基本的な考え方とされている。また、(1) 細胞が失われることによって生じる障「放射線はどんなに微量であっても有害」

害（確定的影響）という考え方の背景ともなっている。

人間の組織や器官を構成する多くの細胞のうち、いくつかがダメージを受けてもそ

３．放射線防護の考え方と実際のリスクの数が少ない場合には周囲の細胞が補うの(1) 直線しきい値無しモデルの背景にあるで障害が顕在化することはない。ある線量現象

を越え、残された細胞だけでは補いきれな

放射線生物学の歴史の中で、放射線によくなった場合に、その組織や器官の障害がって、線量に比例して DNA 疎な方が生じる

生じることになる。この線量のことを「しきことが知られていた。DNA の傷は遺伝情報

い線量」と呼ぶ。しきい線量を超えるようなの変化（突然変異）につながる。突然変によ

高い線量を受けた場合に限ってこのタイプって細胞の秩序だった増殖が失われると細の障害が生じることになる。

胞ががん化することになる(図)。

(2) 細胞が変異することによって生じる障(2) 発がん過程と「生体防御機能」

害（確率的影響）

一方、生体には、「生体防御機能」が備わ細胞は通常増殖を繰り返し、一定のレベっていて、放射線を受けてからがんにいたルに達するとそれ以上は増殖しない、といる各ステップを防ぐ働きを果たしているう「秩序に従って」増殖をする。放射線によ(図)。例えば、放射線の攻撃から DNA を護って遺伝子に変化が生じ（変異が起こり）、る物質の存在、DNA 損傷を修復する仕組み、

通常の増殖の制御が効かなくなった場合に突然変異を起こした細胞を死に至らしめて秩序を逸脱した増殖を繰り返すようになる。

除去する仕組みやがん化してしまった細胞

こうして生じるのががん（悪性腫瘍）であるを除去する免疫機能などである。

と考えられている。

これらの防御機能が存在することを考え

広島・長崎の原爆被爆者の方々を対象とると、放射線による発がんは、直線しきい値

した疫学調査研究では、およそ 100 ミリシ

無しモデルから予測されるよりも少ないの
4

ではないかと考えられる。

よって大きく異なること。

同じ線量であっても、一度に受けた場合したがって、放射線を受けた場合には、被と時間をかけて長時間にわたって受けた場ばくした（放射線を受けた）という事実だけ合とでは、後者の方が影響が小さいことがでなく、「どれほどの量の放射線を受けたの知られているが、この現象も、長い時間の間か」を把握し影響を考える必要がある。

に生体防御の仕組みが機能した結果と考え(2) 放射線の影響をあなどってはいけない

られる。

が、怖がりすぎてもいけないこと。
このことによって、放射線利用すること

４．放射線の障害と線量に伴う恩恵（ベネフィット）とリスクの両面

以上、放射線による障害を線量との関係かを勘案しつつ放射線の利用について検討しら眺めてみると、高い線量の場合には確か判断する「放射線安全文化」を浸透させるこに障害が生じるが、生体防御機能がきちんとができるものと考える。

と働くような低い線量の場合には、そのリスクが低

生体防御機能による発がん過程の抑制

減されることがわかる。

生体防御機能５．
「放射線教育」の中で伝

抗酸化物質

えたいメッセージ
次世代を担う子供たち、

放射線

DNA 損傷修復

DNA 損傷突然変異細胞
除去機能

突然変異

あるいは一般の方々を対象とする「放射線教育」の中では、次のメッセージを伝えることが重要と考える。

がん細胞除去機能がん(1) 放射線の影響は線量に

図１ 生体防御機能による発がん過程の抑制

5リモート授業（放射線の性質と利用）を受けた
中学 2 年生からのメッセージ
放射線教育フォーラム
はじめに「まるで高畠先生がこの教室にいるような授業でしたね！」
2020 年 12 月に長野県上田市内の中学校で放射線授業を実施した際、担当の理科の先生からの言葉でした。コロナ禍で初めてのオンラインでの授業でしたが、対面授業と同様だったとの先生からの言葉にほっとした瞬間であった。私は現地支援員として教室で生徒の実験などのサポートをしたが、ここでは中学 2 年生 2 校の出前授業の様子と、授業後に生徒が記述した放射線に関する感想を「生徒からのメッセージ」として紹
介する。

宮川俊晴

（50 分授業では支援者の演示。100 分授業では 4 名毎のグループ実験）・・・身の回りの線源を理解
4) 霧箱による飛跡観察（4 名ごとのグルー
プ実験）室内の放射線、マントル利用（α線、β 線の飛跡の違い）・・・飛跡から放射状に飛ぶ放射線の現象のイメージ
理解5) 放射線照射プラスチックの引っ張り試
験を行い、放射線照射によりプラスチッ
クが変質（固くなる。電離作用）することを体験する。・・・放射線の有用性を理解
２．中学 2 年生からのメッセージ
授業後に記載された A 中学校（143 名）、
B 中学校（98 名）、合計 241 名の生徒からの自由記述の感想は、短い内容から長いものまで様々であるが、それを整理してみると、大きく 3 項目、細目では 12 項目にまとめることができた。
（下表に各項目と生徒数を示す。）
大項目の 1 は、放射線の内容に関する記述で、①自然放射線について、28％、②放射線利用について、55％、③放射線の危険性について、57％、④放射線に関する防護や管理について、12％と 4 項目に区分できた。
大項目の 2 は、放射線についての考え方
で、小項目としては、⑤学んだ内容の単純表
現（基礎的記述）、10％、⑥自分の考えを含めた記述（応用的記述）、58％、⑦放射線に対する将来への意見（発展的記述）、23％、の 3 項目に区分できた。
大項目の 3 は、その他の内容で、⑧学習により学びたいとする気持ちや関心が向上したとする記述、7％、⑨講師に対する感謝の記述、36％、⑩授業前には無関心か知識が無かったとする記述、14％、⑪授業前には負のイメージがあったとする記述、26％、⑫学
習後には負のイメージが好転したとする記述、24％、の 5 項目と区分された。
身の周りの自然界の放射線の存在を記述した生徒は約 3 割であったが、授業中は、教室内に放射線があると全員が認識しており、はかる君などの実測で体験的に理解できた効果は大きいと考えている。また約 6割の生徒が放射線の危険を認めながらも、

１．出前授業の様子
上田市での放射線出前授業は 2017 年度
より全国中学校理科教育研究会支援センターの高畠勇二氏を招き実施してきた。しかし、2020 年度はコロナ禍のため、東京の高畠勇二氏と ZOOM 会議システムによるオンライン授業で行った。
A 中学校では 100 分授業が 5 クラスで、B 中学校は 50 分授業が 4 クラスで行われた。
講義は高畠氏が大型スクリーンを通じて行い、教室では現地支援者として宮川が生徒の実験をサポートすることにより、ほぼ対面授業と同じ流れで行われた。また、2 年
生は電流の単元で実施した。その流れは、以下の通り。
〇 授業内容1) 真空放電の概要（A 校の 100 分授業ではクルックス管の放電実験を実施、B 校の50 分授業では PPT 解説）。電磁波、見えない光⇒X 線、レントゲン博士による発見を解説
2) はかる君による教室内の線量測定（一人ずつ全員、上田市教育委員会から借用）
教室内の線量と 3.11 当時の長野市内の線量比較（福島第一原子力発電所の事故とその影響）・・・全員、教室内の自然
放射線の存在を認識、危険性の理解
3) ベータちゃんによる自然界の放射線測定、透過性能試験では、御影石、乾燥コ
ンブなどからの放射線測定、遮へいと距離変化のカウント数の変化の測定実験
6利用する価値があると記述したのは、プラスチックが放射線照射で強度アップする、
放射線の物質を変化させる働きを体験したことが大きいと考えられる。更に 23％の生徒が書いた発展的記述の内容についても、多くが放射線の利用を進めるものであった。
授業の前には、26％の生徒は放射線に対して負のイメージを持っていたが、その生徒のほとんどがイメージは良くなったと書いており、学習を通じて放射線に関しては、
メリットとディメリットの両面を理解し、その上で、有用であると受け止めている傾向があった。
生徒の記述の中に、「これからの時代使い方を間違えなければとても大切」、「使い方を誤ると大変な事故が起こるので注意していきたい」、「放射線は危ないから社会全体で考えなければいけないと思った」などと、放射線の防護を意識した記述がみられた。
これは、ICRP の放射線防護の三原則、①正当化、②最適化、③線量限度の概念に通じるものであった。
最後に今回の授業では講師の高畠勇二氏への感謝が 36％と多く、実験が多く、学びを楽しめた生徒との対話重視の講師の授業が素晴らしかったことを示していると感じた。初めてのオンラインでの授業であったが、文頭の担任の先生の言葉につがる授業であった。
今回はオンライン授業と言う貴重な経験をさせて頂いた。高畠勇二氏、学校関係者に心より感謝したい。

上田市内のA,B中学校、2年生からのメッセージ（241名）①自然 ②利用 ③危険 ④防クラス 生徒数 界の放 の有効 性への 護・管
射線
性
記述
理
A1
29
8
18
20
8

2020年12月

10

14

⑧関
⑦発
心向
展的
上
2
1

A2
A3
A４

31
28
26

5
6
10

20
17
9

18
16
10

5
6
3

6
2
2

17
20
9

7
4
11

1
2
0

5
11
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2
4
11

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6
6

6
6
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A5
B1

29
20

5
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18
13

18
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4
1

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5

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0

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12
7

B2
B3
B4

26
26
26

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6

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11
16

11
16
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2

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6
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2
5

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3
8

2
3
0

4
9
2

4
9
2

AB合計
比率

241

68
28%

132
55%

137
57%

30
12%

25
10%

140
58%

55
23%

17
7%

86
36%

33
14%

62
26%

59
24%

⑤基
礎的

⑥応
用的

7

⑨感
謝
8

⑪負の ⑫イ⑩無関
イメー メージ
心
ジ
の好転
5
8
8

令和 3 年度放射線教育フォーラム第 2 回勉強会
－ 放射線の理解を深めるための授業について考える －（2021 年 11 月 23 日（火）13:30～16:00 オンライン開催(Zoom)）［開催趣旨］
中学校において今年度から実施されている新学習指導要領に基づく放射線の授業では、生徒への放射線に関する基礎的な事項の説明にとどまらず、放射線への興味を喚起するための授業も求められている。今回の勉強会では、放射線への理解を深めるため放射線の利用の例
として、放射性炭素による年代測定についての講演を用意する。また、中学校・高校の現場で放射線への理解を深めるための授業に取り組んでいる教員から話題を提供してもらう。
［プログラム］
開会挨拶（13:30～13:40） 工藤博司理事長
講演１．放射性炭素で古文書を読む（13:40～14:20）
小田寛貴（名古屋大学宇宙地球環境研究所年代測定研究部）
放射性炭素年代測定法は、遺跡から出土した考古遺物の分析法として広く知られている。
しかし、近年は古文書などにも用いられるようになってきた。その原理を解説し、歴史学への応用例を紹介する。
講演２．放射線から見える戦略なき日本の理科教育（14:20～14:50）
畠山正恒（聖光学院中学校高等学校）
中学・高校の理科で扱われる放射線関連の事柄から、物理分野を中心として理科教育の実態を分析し紹介する。このことが、過去・現在・未来の日本にとってどのような意味を持つのか、諸外国と比較して考えてみたい。
休憩（14:50～15:00）
講演３．
『R の正体』を活用した中 2 理科での放射線教育の紹介（15:00～15:30）
森山正樹（札幌市立白石中学校）
NPO 法人放射線教育フォーラムが企画・制作した映像教材『R の正体～放射線の性質と利用～』(2018)を、中学校 2 年生理科『電流とその利用』）の授業において活用した実践について紹介する。
意見交換（15:30～15:55）
講演や授業実践から、参加している現場の教員の疑問・悩み、要望を聞き、教材や授業の進め方について考える。
閉会挨拶（15:55～16:00） 田中隆一事務局長

8

講 演 要 旨
講演１．放射性炭素で古文書を読む
小田寛貴（名古屋大学宇宙地球環境研究所年代測定研究部）
炭素 14 は天然に存在する放射性核種である。遺跡から出土した木炭などに含まれる炭素14 の濃度を測定することで、その資料の古さがわかる。放射性炭素年代測定法ないし炭素 14
年代測定法とよばれる考古遺物の分析法である。この手法は、1940 年代後半、アメリカ・シ
カゴ大学の W. F. Libby によって行われた一連の研究により確立された。その後、日本にも木越邦彦・浜田達二らによって導入され、縄文時代以前の考古資料を中心に広く利用されてきた。当時、炭素 14 の測定には、放射壊変に伴う β 線を比例計数管等によって計数する方法が用いられていた。ただし、精度・正確度は高かったものの、約 1 g の炭素試料を必要とした
ため、古文書や美術品は実質的に測定の対象外であった。こうした状況の中、加速器質量分析計を用いる新たな方法が登場した。その最大の特徴は、必要な炭素試料が約 1 mg にまで低減されたところにある。これにより、植物の種子、土器に残されたおこげ、そして古文書等を対象とした炭素 14 年代測定の道が拓かれたのである。しかし、古文書に限らず、歴史・考古資料の年代測定を行う本質的な目的は、炭素 14 年代という自然科学的な数値を得ることではなく、その資料が何らかの役割をもって歴史の中に登場した年代を探求するところにある。土器であれば煮炊き等に利用された年代、仏像であれば制作された年代、古文書ならば書かれた年代である。そこで、まず我々は、筆跡や書風などから書跡史学的に年代の判明している古文書・古経典・版本を試料とした年代測定を開始した。その結果、測定による年代と書跡史学的年代とは矛盾することがなく、炭素 14 年代測定法は古文書等に有効な手法であることが実証されるに至ったのである。こうした研究成果の上に立ち、年代未詳の歴史史料に対する年代測定にも着手した。特に古筆切(こひつぎれ)とよばれる歴史史料では、いくつかの大きな発見があった。古筆切とは、古記録・古経典などが数行分だけ裁断された和紙の断片である。鎌倉時代以前の古いもの、歴史上有名な人物の手になるものもあり、これらの学術的価値は高い。ところが、金銭的な価値も付加されるようになったが故、江戸時代あたりに作られた偽物も大量に混在している。玉石混交の古筆切であるが、わずか数行の書であるため、筆跡や書風などに基づく書跡史学的な年代判定が困難なものが多い。こうした固有の問題をもつ古筆切には、炭素 14 年代測定法が大きな威力を発揮する。勉強会では、加速器質量分析計による炭素 14 年代測定法の原理を解説した後、年代既知の古文書の測定例、
古筆切への応用例を紹介したい。
講演２．放射線から見える戦略なき日本の理科教育
畠山正恒（聖光学院中学校高等学校）
OECD によると、2020 年の日本の平均賃金は $38,500 で 35 カ国中 22 位、OECD 平均は$49,200 であった。一人あたり GDP は日本 $42,939、米国 $63,285 で大きな差がついている。
また、IMF データから、2000 年と 2020 年の GDP の変化を比較すると、米国 2.04 倍、英国
1.63 倍、ドイツ 1.97 倍に対し日本は 1.02 倍であった。日本だけが置いて行かれた状態になっている。
こうした原因がわが国の政治や経済政策にあるとする分析は多いが、ここでは違う視点で原因を述べてみたい。
西村（2014）は「学習科目選択と大学卒業後の所得」で、大学入試で数学を使った人は、
9

使わなかった人よりも年間所得が上回り、文系学部出身者と理系学部出身者の平均所得差が
年 100 万円あることを述べている。
また、米国は 2010 年米国科学アカデミーが NGSS（Next Generation Science Standards）を提唱した。米国政府はこれを基準にして STEM 分野（科学・技術・工学・数学）の専攻学生を増やし、世界レベルの人材を育成することが国家戦略の要と位置付けた。さらに、大統領府
は 2015 年に STEM 職業の女性の年収は非 STEM と比較し 33％高いという報告を出した。そして、高等教育機関入学者に占める女性の割合を上昇させることが男女間の賃金格差を縮めるだけでなく、女性の平等にも繋がるとして、教育改革を進めてきている。
しかし、わが国にこの様な戦略感覚は全く見られない。今年 9 月に OECD より発表された日本の高等教育機関入学者に占める女性の割合は、自然科学・工学分野ともに圧倒的最下位であった。
文科省は NGSS を参考にして、2022 年度から高等学校で「総合的な探求の時間」（必修）「理数探求」という新科目の開始を決定した。ところがこの科目の達成目標は具体的に何もない。理科教育の最終目的が述べられていないのである。日本も STEM 人材を増やすことを明確にすべきである。
STEM 人材が増えない理由は教科書に大きな原因がある。中学校理科教科書は系統的に各分野を学べず、高校理科教科書は「一度学習して分かっている人のための備忘録」のような体裁になっている。とても初めて学ぶ人を考慮して書かれているとは言えない内容である。
その分かりにくさが、小学校の時に理科好きだった子供が中学・高校となるにつれどんどん理科離れしていく原因であると推察する。日本は検定教科書のため予算制限がありページ数が限定されるため、活字離れしている現代生徒の実態に合っていないものになっている。米国や英国には検定教科書はないので、自由に教科書作成ができるため図やグラフが豊富である。放射線を始めとして、各単元をどのように教えるかより、生徒が読んで理解できる教科書を提供する方が重要であり、それが STEM 人材を育てる近道である。高校物理の教科書を
日米英で比較するとサイズは日本の A5 に対し米国英国は A4、ページ数は日本の 650 ページ
に対し、米国 1000 ページ、英国 1200 ページである。医療機器などについて、学んだ事柄（科学）が実際にどのように応用されているか（技術）を豊富な説明で紹介している。日本の教科書には見られない構成である。現在のスタイルを継続する限り、日本の理科教育は完全に周回遅れであり、このことに目を向けないと諸外国との所得格差は益々広がるであろう。今の高校生が社会の中堅となり日本を支えるまで、あと 20 年である。
講演３．
『R の正体』を活用した中 2 理科での放射線教育の紹介
森山正樹（札幌市立白石中学校）
今年度から中学校で完全実施となった中学校学習指導要領（平成 29 年告示）において、3
学年で学習していた「放射線の性質と利用」の内容が 2 学年の『電流とその利用』の中でも触れるようになった。この内容は移行措置として 2020 年度から実施された。昨年度に私は 2
学年に所属していたので、教科書会社から配付された補助教材を活用して、2 学年の生徒にクルックス管による陰極線の学習から放射線（X 線）について触れる学習を行った。昨年度
は新型コロナウイルス感染症のまん延防止のため、北海道は長い期間、臨時休業になっていた。そのため、授業時数が通常よりも少なくなった。これまで 3 学年で行っていた「放射線」
に関する学習について実験を交えてじっくりと行いたかったが、その時間がとれなかった。
そこで、2018 年に NPO 法人放射線教育フォーラムが企画した映像教材『R の正体～放射線の性質と利用～』（以下、『R の正体』とよぶ）の DVD を用いて、短時間で効果的に放射線の10

学習を行った。
『R の正体』は、中川恵一先生と小森栄治先生が監修しており、放射線の歴史と基礎知識、性質と利用、人体への影響などを取材映像と CG アニメーションでわかりやす
く解説している。さらに、放射線関連の実験映像や福島県の現状のレポート映像も収録されている。構成としては ①R の正体（19 分）②実験映像集（6 分）③福島の現状を知る（8 分）となっている。このように、50 分の授業時間で放射線について詳しく知るために、重要な内容がコンパクトにまとめられている。しかし、映像をそのまま流して生徒が見るだけでは、効果的に学ぶことには繋がらない。前時の学習（クルックス管から X 線が発生していた）内容をもとに、本時の学習課題を「放射線にはどんな種類や性質があり、どのように利用されているのか」と設定して、課題を明らかにするために目的をもって『R の正体』を視聴した。
その際に、必要に応じて映像を止めて解説をしたり、重要語句を黒板にまとめたりしたため、生徒は学習課題を解決しようと集中して視聴した。また、映像の中で自然放射線を測定する場面では、映像を見るのではなく、私が持っている簡易放射線測定器（映像と同じ Radi（ラディ） PA-1100）を用いて、教室内の γ 線を測定して生徒に紹介した。視聴覚教材をそのまま使うのではなく、教師が必要に応じて内容を取捨選択しながら重点的に説明・解説をする
ことが、目の前の生徒に合った学びにつながると考える。学習後には振り返りの記述を毎回書いており、今回も自分の実体験や経験と結びつけて放射線について向き合っていた。今回は十分な時間が取れなかったため、3 学年の「エネルギー資源とその利用」の学習の中で、放射線についての学習をさらに深めていく予定である。

―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――
文部科学省選定 学校教育教材
中学校生徒向き理科 （2018 年 5 月取得）
＜R の正体＞ 約 19 分
chapter① オープニング
chapter② 放射線の歴史と基礎知識
chapter③ 放射線の性質と利用
chapter④ 放射線の人体への影響
chapter⑤ エンディング＜実験映像集＞ 約 6 分
chapter① 放電管を使って真空放電の実験
chapter② 霧箱を使って放射線の飛跡を確認
chapter③ 身の周りの放射線を測定＜福島の現状を知る＞ 約 8 分

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第 6 回放射線教育国際シンポジウム報告
6th International Symposium on Radiation Education (ISRE2021)
放射線教育フォーラム

工藤博司

標記国際シンポジウム“6th International Symposium on Radiation
Education: (ISRE2021)”が本年 8 月 7~8 日に台北市 (台湾) で Radiation
Education and Radiation in Medical Science をテーマに開催された。当初の予定では昨年 6 月に高雄市 (台湾) で開催されることになっていたが COVID-19 のパンデミックのため 1 年延期され、台湾での感染拡大のためさらに延期され上記日程で開催された。台湾の国家衛生研究院と中原大学の共催により、張英発基金会国際会議中心を会場として開催されたが、入国制限のため海外からはオンライン参加となった(Webex 使用)。台湾での食事と観光を楽しみにしていたが現地を訪れることができず、何よりも対面での人的交流ができず残念だった。
今回のシンポジウムには海外からのオンライン参加を含め合計 202 名の参加者があり、そのう
ち台湾からの参加者は 151 名だった (講演 6 件、ポスター発表 9 件)。日本からは 10 名が参加し(講演者 8 名、ポスター発表 1 件、一般参加 1 名)、米国から 2 件、ロシアから 2 件、トルコから 2
件、イタリアから 1 件の講演があった。
7 日午前の開会式では組織委員会の黄 金旺委員長と林 峯輝副会長の挨拶に続き本年 1 月に亡くなった当フォーラム前理事長長谷川圀彦先生の追悼ビデオが上映され、淳子夫人とご長男の挨拶があった。開会式に続き、特別講演が 2 件あり、翌日の午前まで計 5 件の特別講演と計 16 件の基調講演があった。休憩時間と昼食時を利用してポスター発表があった。
発表の大半は Radiation in Medicine のテーマに沿うもので、Radiation Education のテーマに沿った
発表は日本からの特別講演 2 件、基調講演 6 件、ポスター発表 1 件のみであった。以下に日本からの発表とその概要を記す。
特別講演○工藤博司 (東北大学名誉教授)
Science in Radiation Education: The new chemical element Nihonium and an old one Nipponium(概要) 放射線リテラシーの向上につなげる科学史として日本人科学者によるニッポニウム(Np：43 番元素) の発見とニホニウム (Nh：103 番元素) の合成を取り上げ、現在の 43 番元素であるテクネチウム (99mTc) の医学利用について紹介した。
○大野和子 (京都医療科学大学)
How Can Radiologists Mitigate the Public’s Fear of Ionizing Radiation and Radioactive Materials? ― The
Usefulness of an E-learning System ―(概要) 病院を訪れる患者は放射線に恐れを抱いていることが多いが、患者に接する医療従事者の放射線の理解は必ずしも十分ではなく患者の気持ちを和らげることができない。その現状を打開するために実施した医療従事者に対する放射線教育の実例を紹介した。
基調講演
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○田中隆一 (放射線教育フォーラム)Recent Progress of Radiation Education Support for School Teachers Focusing on the Activities ofRadiation Education Forum(概要) 日本の学校教育における放射線教育の歴史を述べ、2007 年の文部科学省による理科の学
習指導要領改定後に放射線教育フォーラムが中学校の理科教員を対象に実施した支援事業を紹介した。
○緒方良至 (名古屋大学)
Practice of radiation education for nurses(概要) 患者の身近にいる看護師の放射線についての知識不足が患者の放射線に対する不安を増長することが少なくない。その状況を改善するために実施した放射線教育の実例を紹介した。
○秋吉優史 (大阪府立大学)
Radiation safety management for Crookes tubes in education field(概要) 日本の中学校の理科教員の多くは、クルックス管から X 線が出ることを知らずに演示実験をしている。危険な量の放射線ではないが、現場の教員が実際に線量を測定するなどしてそのことを認識し、安全な実験ができるようなってもらうための方策を検討した。
○柴田誠一 (京都大学名誉教授)
Measurement of fast-neutron product of 63Ni for reassessment of neutron dosimetry of the Hiroshima
atomic bomb
(概要) 加速器解体現場の安全確保のために留意すべき 55Fe、60Co および 63Ni の残留放射能測定の経験を生かし、広島の原爆ドームの銅材中に原爆の速い中性子の 63Cu(n,p)63Ni 反応によって生成する 63Ni を定量することに成功した。
○吉澤幸夫 (慈恵柏看護学校)
The Importance of Measuring Radon Concentrations as a Cause of Lung Cancer(概要) ラドン温泉で有名な三朝温泉 (鳥取県) と猿ヶ城温泉 (鹿児島県) の温泉水中のラドン濃度を測定したところ、それぞれ 1070 Bq/L および 1470 Bq/L であった。これらの値から見積られる浴室の空気中濃度は WHO が定める肺がん誘発の基準値 100 Bq/m3 を超えことになるので注意を要する。
○林 壮一(福岡大学)
Description of Radiation in the New Curriculum Guidelines―How Radiation is treated in Japanese
language and Social studies Textbooks in Primary and Junior high Schools(概要) 小中学校の国語や社会科の教科書では、“放射線”という用語が負の側面を強調して使われることが多い。5 年前の文部科学省の学習指導要領の改定により理科で放射線教育が復活したのを受けてつくられた新しい教科書で、この用語がどのように使われているかを調査した。
ポスター発表
○大西和子, Shiori ODAKA, Masahiro KAMATA (東京学芸大学)
A safe and easy experiment to measure natural radiation using charcoal filter and underground water(概要) 地下水や水道水中の微量のラドンを定量するための簡便な機器を製作した。これは採取用のプラスチック容器と吸着用の活性炭フィルターを備える安全で安価な装置で、USB ガイガー簡
易測定器を用いてラドンの壊変鎖を測定することもできた。
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理事会報告－ オンラインでの勉強会の開催 －放射線教育フォーラム
新型コロナの感染拡大により、2020 年 2月から 7 月にかけて当フォーラムの事務連
絡会議、理事会など、フォーラム事務所にメンバーが会しての会議はすべて中止され、フォーラムの実質的な活動はほとんどできない状況に陥った。その状況を打開するた
めオンライン形式での会議が提案され、昨年 7 月 24 日に理事会をオンラインで初めて実施した。この間の事情については、2020
年 11 月発行のニュースレター（NL-77）に
おいて、その概略を報告した。以降の理事会も現在（2021 年 10 月）に至るまで、オンラ
インで、ほぼ月 1 回のペースで行っている。
NL-77 でも触れたように、従来のフォー
ラム事務所での会合では、どうしても首都圏在住のメンバーの出席に限られ、また、当フォーラムの活動の大きな柱の一つである
勉強会の開催も首都圏にほぼ限られていたため、必然的に首都圏からの参加者がほとんどで幅広く会員からの意見等を聞きそれを活動に反映させることについては必ずしも十分ではなく、如何にして活動の幅を広げるかが大きな課題であった。しかし、オンライン会議の導入を契機として、首都圏に限らず広く意見を直接聞くことが可能になり、当フォーラムが真の意味で全国ネットでの活動ができることに手ごたえを感じている。
前回の報告では、それまで中止のやむなきに至っていた勉強会について、オンラインでの開催に向けての取り組みを始めている旨報告した。そして、様々な検討を経て、最初のオンラインでの勉強会を、2020 年 11月 29 日に令和 2 年度第 1 回勉強会として開催した。ほぼ 1 年ぶりの勉強会開催であった。開催の趣旨として、中学校の学習指導要領の改訂を控え、広い視点から見たこれか
14

柴田誠一

らの理科教育の目指す方向性と放射線教育への展開を取り上げた。この開催に当たっては、オンラインでの初めての開催で、そのための準備期間もあまりないということで、講師としては当フォーラムの会員の中からお願いし、参加者に関しては、これまでの勉強会は会員に限らず一般の方々にも開かれていたことを考慮して、会員、非会員の区別なく参加を募ることとした。オンラインでの開催は、運営側にとって初めての経験であり、また参加者の中にも初めてオンライン形式を経験する人が含まれていたが、何とか大過なく実施できた。開催後のアンケートには、遠方の居住者から、東京での勉強会には参加できないが、オンライン開催だ
ったので参加できてよかったという意見のほか、この形式の勉強会開催に好意的で、かつ建設的な意見が寄せられた。
この初めての勉強会が、おおむね好評であったことを受け、令和 2 年度第 2 回勉強会の開催に向けて準備を開始した。コロナ
禍において、科学コミュニケーションの重要性が再認識されていることを受けて放射線教育の在り方を考えることをテーマとして、科学教育に携わる 3 名の講師を迎えた。
そして、2021 年 2 月 28 日に開催した。
この第 2 回勉強会への準備を始めた昨年
12 月から今年 1 月にかけて、当フォーラムの設立（1994 年）当初から活動をけん引されてきた、有馬朗人名誉会長、長谷川圀彦理
事長、堀内公子理事、工藤和彦顧問が相次いで亡くなられた。1 月の理事会では黙とうをささげ、ご冥福を祈った（追悼記事は NL-78に掲載）。
その後、新理事長に工藤博司副理事長が選出され、新年度最初の勉強会（令和 3 年度第 1 回）を 6 月 13 日にオンラインで開催した。今年度からは、中学校において新学習指導要領に基づく放射線の授業が実施されており、勉強会のテーマとして「放射線の理解を深めるための授業を考える」を取り上げた。放射線に関する基礎的な事項の説明にとどまらず、放射線に興味を喚起するための授業も求められている。そこで、放射線の魅力とともに放射線の危険性に関して、わかりやすく解説することで放射線の理解を深めるための授業を考え、さらには、「放射線を学んだ延長上にはこんな世界が広がっている」ということを知るきっかけとなる話題の提供も考えた。放射線の魅力として、医学利用に関する講演、放射線の影響は線量によって大きく異なることを解説する
講演、放射線授業の実践とそれを受けた中学生からのメッセージの紹介の 3 件の講演を実施した。また新たに今回は、質疑討論の時間を設けた。
2021 年 11 月 23 日には、4 回目のオンラ
インでの勉強会（令和 3 年度第 2 回）を開催の予定である。今回も前回と同様に「放射線の理解を深めるための授業を考える」をテーマとして、放射線への理解を深めてもらうため放射線の利用の例として、放射性炭素による年代測定についての講演を、また、中学校・高校の現場で放射線への理解を深めるための授業に取り組んでいる教員からの話題提供を予定している。
また今回は、勉強会開催に際し、参加者に寄付をお願いすることとした。どのように、
この活動支援のための寄付をお願いするかについては、オンライン勉強会を開始する
当初から理事会で議論を重ねてきたが、この形式での開催が軌道に乗ってきたこともあり、有志の方に支援のための寄付を募ってみようということになった。
オンライン開催では、参加者が全国に広がり、通常の開催では出席できなかった
方々から、この形式での開催だったので出席できた。出張して出席するというハード
ルがないので、これからもこの形式での開15催を望むとのコメントも届いている。その一方、運営する側にとっては、進行を滞らせることなく、講演に対する十分な質疑が行えたかどうかについては常に気になっている点である。
以上、昨年 9 月から、オンラインでの勉強会の開催について理事会で検討してきた
内容等についてその概略を紹介した。（NL77、NL-78、NL-79 にも勉強会に関する記事が掲載されている。そちらも参照していただきたい。
）
理事会、勉強会をオンラインで開催する
ことにより、運営面では会の進行担当者に多大な負担を強いてきたが、事務局としては旅費、管理費等の費用の負担軽減を図る
ことが出来たことも付記しておきたい。
このところ（2021 年 10 月末）、コロナの感染はかなり抑えられてきつつある。まだ油断はできないが、感染が終息したのち、勉強会をどのような形で開催するかについては、今後の理事会での検討課題である。
今年 8 月、第 6 回放射線教育に関する国
際シンポジウム（ISRE2021）が台湾台北市
で開催された。このシンポジウムは、当フォーラムが 1998 年に第 1 回を神奈川県葉山町で開催した国際シンポジウムに続くものであるが、昨年 6 月に開催の予定が、コロナの感染拡大のため延期されていた。このシンポジウムは、会場での発表とオンラインでの発表を組み合わせた方式で開催され、日本からの発表は前もって講演を録画して台湾へ送り、それをシンポジウムのスケジ
ュールに合わせて上映することで行われた。
当フォーラムの現況からはこのような形式での勉強会開催はなかなか難しいが、今後の進め方の参考となるシンポジウムであった。
次回の国際シンポジウムは日本での開催が予期されているが、残念ながら財政面等、
当フォーラムの現状では、当面、開催はなかなか難しいというのが理事会での共通した認識である。

令和３年総会報告（資料）
令和２年度 活動計算書
令和２年４月１日から令和３年３月３１日まで
特定非営利活動法人放射線教育フォーラム（単位：円）
科

目

Ⅰ 経常収益１ 受取会費
個人会員受取会費団体会員受取会費
２ その他収益

資料掲載料収入金額

717,000
1,155,000

1,872,000

253,000

253,000

900,000
750,000

1,650,000

３ 寄付金個人口

その１預り金 １０名
その２
１３名
経常収益計

3,775,000

Ⅱ 経常費用１ 事業費(1)勉強会等開催
勉強会(2)調査研究･情報発信
教育課程検討委員会
編集委員会
全国中学校理科教育・他
定期刊行物 放射線教育誌等

85,188000120,285

事業費計205,473

２ 管理費(1)理事会開催(2)総会開催(3)旅費交通(4)その他経
人件費
家賃
光熱費
事務用品・消耗品等
通信・運搬
会計監査
支払手数料
雑費
管理費計
経常費用計
当期経常増減額
Ⅲ 経常外収益
受取利息
雑収入
経常外収益計Ⅳ 経常外費用
経常外費用計当期正味財産増減額
前期繰越正味財産額
次期繰越正味財産額

035,530105,6900701,250
19,68297,804
218,563
55,685
1,758
30,143
1,266,105
1,471,578
2,303,422
20
0
20
0
0
2,303,442
570,116
2,873,55816令和２年度

Ⅰ科
資産の部

令和３年３月３１日現在
特定非営利活動法人放射線教育フォーラム（単位：円）
金
額

目

流動資産
現金預金
未収金
流
動
資
産

貸借対照表

１

3,117,980
110,000
合計3,227,980

２

固定資産
無形固定資産差入保証金（賃料2ヶ月分）
固
定
資
産
合
計

資
Ⅱ

産

合

90,300計

3,318,280

負債の部
１
流動負債
未払金
前受金
預り金
動
負
債

流
２

固定負債
定
負

固
負
Ⅲ

90,300債

債
合80,037359,000
5,685
合

計

合

計

444,72200

計444,722

正味財産の部
前期繰越正味財産
当期正味財産増減額

570,116
2,303,442

正味財産合計

2,873,558

負債及び正味財産合計

3,318,280

令和２年度

財産目録

令和３年３月３１日現在
特定非営利活動法人放射線教育フォーラム（単位：円）

科
Ⅰ

目

資産の部
１ 流動資産現金預金
手元現金
ゆうちょ銀行 当座預金
郵便振替口座 特別j口
みずほ銀行鷺沼支店普通預金
みずほ銀行虎ノ門支店普通預金
みずほ銀行虎ノ門支店普通預金
ゆうちょ銀行普通預金
合計

金

0319,5970
333,646
326,848
1,650,027
487,862
3,117,980

未収金（資料掲載料）
合計
流 動 資 産 合 計
２ 固定資産無形固定資産差入保証金（家賃2ヶ月分）
固 定 資 産 合 計
資 産 の 部 合 計Ⅱ額110,000
110,000
3,227,980

90,30090,3003,318,280

負債の部
１ 流動負債
未払金（印刷代、他）前受金（個人・団体年会費）
預り金流 動 負 債 合 計
２ 固定負債固 定 負 債 合 計
負 債 の 部 合 計

80,037359,000
5,685
444,72200444,722
0

正

味

財

産

2,873,55817

《 会務報告 》
日時

名称

開催場所

参加者/出席者数

2021 年 6 月 13 日(日)2021 年度 通常総会 (書面表決)

―

69 名

2021 年 6 月 13 日(日)2021 年度 第 1 回勉強会

オンライン

75 名

2021 年 7 月 4 日(日)2021 年度 第 3 回理事会

同上

12 名

2021 年 9 月 5 日(日)2021 年度 第 4 回理事会

同上

8名

2021 年 10 月 3 日(日)2021 年度 第 5 回理事会

同上

13 名

2021 年 10 月 3 日(日)2021 年度 第 2 回編集委員会

同上

10 名

2021 年 11 月 14 日(日）

2021 年度 第 6 回理事会

同上

11 名

2021 年 11 月 23 日(火)2021 年度 第 2 回勉強会

同上

≪ニュースレター原稿募集のご案内≫の「放射線教育」誌の巻末に掲載されています。別編集委員会では、会員の皆様からの寄稿をお待刷りは有料となります。（詳細は事務局にお問い合

ちしています。「会員の声」は、学校教育の場でのわせください）。

体験談、新聞・雑誌の記事に対する感想、研修会≪編集後記≫

等への参加など、多少とも放射線･原子力・エネル
ギーの関係するもので、1000 字以内です。「放射線ものしり手帳」は難しい話題を面白く親しみやすい読み物で解説するもので 2000 字以内。「書評」
は最近刊行された本の紹介で 2000 字以内。投稿は原則として電子メールでお願いします [送付先(編集委員長) yoshimune.ogata@aichi-med-u.ac.jp。
発行は、3 月、6 月、11 月の年 3 回です。ニュース
レターへのご意見や特集記事などの提案も歓迎いたします。

《「放射線教育」誌の原稿募集案内》
放射線教育フォーラム発行の論文集「放射線教育」では、広く放射線教育に有益と考えられる内容の論文[研究報告、ノート、総説、解説]、資料、意見、諸報を募集しています。論文は編集委員会での審査を経て掲載されます。「放射線教育」は、年１回 3月末に発行されます。原稿の締め切りは、１月 31
日です。論文に含まれる図表は原則として白黒とし、編集委員会が認めたときに限りカラーの使用を認めます。カラーページの印刷費は、原則として全額を投稿者に負担していただきます。投稿論文は編集委員長に電子メールの添付ファイルでお届け下さい。CD 又は DVD の場合には、NPO 法人放射線教育フォーラム事務局宛に送付して下さい。

このところ新型コロナの新規感染者数が抑えられてきています。このまま終息に向かえばいいのですが、この冬の動向が気になります。昨年の今頃は、教職を目指す学生への初めてのオンライン
講義（化学概論）で追われていました。受講している学生は数年後には教壇に立って教える立場になります。化学の基礎だけでなく、放射線・放射能についても正しく理解して欲しいとの思いで講義しましたが、オンラインではその意図がどこまで伝わったでしょうか。講義の時間内は説明に追われ、質問を受ける余裕がほとんどありませんでした。これもオンラインの難しいところです。当フォーラムの勉強会もオンラインでの開催が続いています。困難な点も多々ありますが、全国に配信できるオンライ
ンのメリットを生かして一層の充実を期待しています。
（柴田誠一）
NPO 法人 放射線教育フォーラム編集委員会
緒方良至（委員長）、柴田誠一(副委員長)、
工藤博司、大野新一、細渕安弘、畠山正恒、
大森佐輿子、皆川喜満
事務局：〒110-0015 東京都台東区東上野 6-7-2
萬栄ビル 202 号室
Tel: 03-3843-1070 FAX: 03-3843-1080
E-mail: forum@ref.or.jp
HP: http://www.ref.or.jp
NPO 法人 放射線教育フォーラム ニュースレター
No. 80、2021 年 11 月 23 日発行

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