千葉県立松戸国際高等学校

普通科

2022 CAN-DO LIST 形式での学習到達目標に基づいた具体的な指標

2022 年 4 月 5 日

卒業時に身につけさせたい英語力

１．相手や自分の国や文化を尊重しながら、相手の考えを理解し、自分の考えを相手にわかりやすく伝えようとする姿勢を身につけている。

（普通科）

２．幅広い話題について，相手の考えを、論理性などに注意しながら、聞いたり読んだりして的確に理解することができる。
３．日常的な話題について，即興でやり取りを継続し，論理性に注意しながら自分の考えを適切に表現することができる。
４．幅広い話題について，書かれた文章を読み，その内容を理解し伝えることができる。

Speaking-Presentation

Speaking-Interaction

3 年次で取り扱う話題
日常的話題例：日本と他の国の生活習慣の違い 大学進学の意義や是非など
社会的話題例：異文化 自由貿易の是非 死刑制度の是非 公害問題など

1.

３年次年度末までに身につけさせたい英語力2.
3.

教科書等で扱われる社会的な話題について読んだり聞いたりした内容を、事前に準備したキーワードをもとに話すことができる。
自分の意見を、説得力のある理由や例などと共に、一貫性をもって述べることができる。
あらゆる話題について、即興性を持って自分の考えを述べることができる。

1.
2.
3.
4.

2 年次で取り扱う話題
日常的話題例：他の国の生活習慣、高校生のアルバイトの是非など
社会的話題例：オリンピック開催の歴史、開催国となることの是非
1.

２年次年度
末までに身につけさせたい英語力

2.
3.

読んだり聞いたりした内容を、事前に準備したキーワードをもとに話すことができる。
自分の意見を、理由や例などと共に一貫性を持って述べることができる。
自分や学校のことなど、身近な話題であれば、事前に準備をしなくても、即興で自分の考えを述べることができる。

1.
2.
3.
4.

少人数のグループの中で、他の人の発言について感想を即興で伝え合うことができる。
少人数のグループの中で、他の人の発言に対して、賛否を理由と共に伝え合うことができる。
少人数のグループの中で、自分の発言を繰り返したり、言いかえたりして、伝え合うことができる。
少人数のグループの中で、あいづちや質問をして、自然なやりとりを続けることができる。など
ペアや少人数において、相手の発言について、短い感想を即興で伝え合うことができる。
ペアや少人数において、相手の発言に対して、少し準備する時間をとれば、賛否を理由と共に伝え合うことができる。
ペアや少人数において、自分の発言を繰り返したり、言いかえたりして、伝え合うことができる。
ペアや少人数において、あいづちや質問をして、自然なやりとりを続けることができる。

1 年次で考えられる話題
日常的話題例：自己紹介 好きなものとその理由 賛否のある話題(夏が一番いい季節だ 制服の是非など)
社会的話題例：祭りの歴史 日本の祝日の意味 賛否のある話題（高校で第 2 外国語を学ぶべことの是非など）

1.
1 年次年度末までに身につけさせたい英語力

2.
3.

読んだり聞いたりした内容を、事前に準備したキーワードをもとに、相手にわかるように大まかな内容を話すことができる。
自分の意見を、理由や例などと共に、一貫性を持って述べることができる。
自分や学校生活のことなど、身近な話題であれば、事前に準備したキーワードをもとに、話すことができる。

1.
2.
3.
4.

ペアワークにおいて、相手の発言について短いコメント（Sounds good! など）を即興で伝え合うことができる。
ペアワークにおいて、相手の発言を即興で要約して、確認し合うことができる。
ペアワークにおいて、自分の発言をゆっくり繰り返するなどして、伝え合うことができる。
ペアワークにおいて、相手の発言がわからない時に、質問し合うことができる。

Writing

Listening

３年次での活動例:・Discussion・Mini-Debate ・PDA 即興ディベート・AREA を使った debate 的活動
・100 語程度の Essay Writing・300 語程度の文章を読むSpeaking や Writing では、即興性を損なわないようにする。



様々な Text Type （論説文、小説、データや図表の読み取り、会話文）を取り扱う。

1.

読んだり聞いたりしたことについて、要約や感想を書くことができる。
自分の意見を、理由や例などと共に、適切な段落を伴った文章を書くことができる。
主語と述語の整合性・時制などの基本的な文法に注意しながら、文章を書くことができる。
同じ単語や表現を繰り返し使わずに、多様な語彙を用いて文章を書くことができる。

2.
3.
4.

1.
2.
3.

教師の英語での指示を理解することができる。
授業中の、教師やクラスメイトが話す英語でのやり取りを、ほぼ理解することができる。
話を聞いて、その重要な点や場面・状況を理解することができる。

Reading･Information gap を伴った読解とやり取り

1.
2.
3.
4.

文章を読んで、すぐに大まかな内容や筆者の意図を理解することができる。
特に支援がなくても、文章のメインポイントや筆者の意図を理解することができる。
知らない単語があっても、前後の内容から、意味や品詞を推測することができる。
辞書などの助けがあれば、教科書で扱われる社会的な話題について、文章から重要なキーワードを選び、それらを使って内容をまとめることができる。

２年次での活動例:・Mini-Debate ・AREA を使った debate 的活動・Information gap を伴った読解とやり取り ・100 語程度の Essay Writing
・200 語程度の文章を読むSpeaking や Writing では、即興性を損なわないようにする。
様々な Text Type （論説文、小説、データや図表の読み取り、会話文）を取り扱う。
1. 読んだり聞いたりしたことについて、キーワー 1. 教師の英語での指示を理解することができ
1. 一部の語彙を確認すれば、文章を読んですぐドなどをもとに要約や感想を書くことができる。に大まかな内容やあらすじを理解することがる。
2. ペアや少人数において、クラスメイトの英語できる。
2. 自分の意見を、理由や例などと共に、適切な段での発言を理解することができる。
2. キーワードの提示や教師からの質問などの支落を伴った文章を書くことができる。
3. 話を聞いて重要な点や場面・状況を理解する
援があれば、文章のメインポイントや筆者の3. 主語と述語の整合性や、時制に注意しながら、ことができる。
意図を理解することができる。
文章を書くことができる。
3. 知らない単語があっても、前後の内容から、4. 同じ単語や表現を繰り返し使わずに、多様な語意味や品詞を推測することができる。
彙を用いて文章を書くことができる。
4. 辞書などの助けがあれば、文章から重要なキーワードを選び、それらを使って内容をまとめることができる。

1 年次での活動例:・Show and Tell (Presentation)
・AREA を使ったやりとり(Speaking-Interaction) ・1 分程度の Free Talk
・80 語程度の Essay Writing
・150～200 語程度の文章を読む
 前期では、安心して話すことができるクラスの雰囲気作りを大切にする。
 前期では。教師の英語での指示は、特にゆっくりと、繰り返し述べる。
 Speaking や Writing では、即興性を損なわないようにする。
 内容理解のための支援に、図表・キーワード・内容に関する質問などを使う。
 様々な Text Type （論説文、小説、データや図表の読み取り、会話文）を取り扱う。
 内容理解のための支援に、図表・キーワード・内容に関する質問などを使う。
1. 読んだり聞いたりしたことについて、内容に
1. ゆっくり、繰り返し述べられれば、教師の英 1. 一部の語彙を確認すれば、文章を読んで大ま関する質問に文章中の言葉を言い換えなが語での指示を理解することができる。
かな内容やあらすじを理解することができ
ら，答えを書くことができる。
2. ペアワークにおいて、なじみのあるトピックる。
2. 自分の意見を、理由や例などと共に、一貫性であれば、クラスメイトの英語での発言を理 2. ワークシート上のヒントや教師からの支援がをもって書くことができる。
解することができる。
あれば、文章のメインポイントや筆者の意図
3. 主語と述語の整合性に注意しながら、文章を
3. 話を聞いて話の重要な点や場面・状況を大まを理解することができる。
書くことができる。
かに理解することができる。
3. 知らない単語があっても、前後の内容から、
4. 既知の語彙や新しく習った語彙を活用しなが意味や品詞を推測することができる。
ら、文章を書くことができる。
4. 辞書などの助けがあれば、必要なキーワードを選び、内容を理解することができる。