令和６年度シラバス（理科）
教科(科目)
使用教科書
副教材等

理科（物理基礎）単位数
新編物理基礎（東京書籍）
物理基礎学習ノート（数研出版）

２単位

学番10 新潟県立新潟向陽高等学校
年次(コース)

２年次（選択）

１ グラデュエーション・ポリシー及びカリキュラム・ポリシー
卒業までに次の資質・能力を育成する。
①自ら学び、自ら考え、主体的に物事に取り組む力を育成します。
グラデュエーション・ポリシー②様々な人とコミュニッケーションを図り、自他を理解・尊重する心を育成します。
③自己の進路実現を実現できる確かな学力と豊かな人間性を育み、社会に貢献できる力を育成します。
資質・能力を育成するために、次のような教育活動を行う。
①多様な選択科目を設定し、得意分野の力を伸ばし、主体的に学ぶ意欲を高める授業を展開します。

カリキュラム・ポリシー② 積 極 的 な ICTの 活 用 や 探 究 的 な 学 び を と お し て 、 思 考 力 、 自 己 表 現 力 、 発 想 力 を 育 む
授業を展開します。
③学校行事、部活動、生徒会活動や外部と連携した学習活動をとおして、自己や他者を理解したり、社会的な課題や問題を知る機会を充実させたりします。

２ 学習目標物体の運動と様々なエネルギーに関わり、理科の見方・考え方を働かせ、見通しをもって観察、実験を行うことなどを通して、物体の運動と様々なエネルギーを科学的に探究するために必要な資質・能力を次の通り育成することを目指す。
(1) 日 常 生 活 や 社 会 と の 関 連 を 図 り な が ら 、 物 体 の 運 動 と 様 々 な エ ネ ル ギ ー に つ い て 理 解 す る と と も に 、 科学的に探究するために必要な観察、実験などに関する基本的な技能を身に付けている。
(2)観 察 、 実 験 な ど を 行 い 、 科 学 的 に 探 究 す る 力 を 身 に 付 け て い る 。
(3)物 体 の 運 動 と 様 々 な エ ネ ル ギ ー に 主 体 的 に 関 わ り 、 科 学 的 に 探 究 し よ う と す る 態 度 を 身 に 付 け て い る 。

３ 指導の重点(a)知 識 ・ 技 能 が 習 得 さ れ る た め に 、 練 習 問 題 を く り 返 し 行 う よ う に 指 導 す る 。
(b)思 考 力 ・ 判 断 力 ・ 表 現 力 等 を 育 成 す る た め に 、 実 験 や 探 究 活 動 を 行 う よ う に 指 導 す る 。
(c) 学 び に 向 か う 力 ・ 人 間 性 等 を 涵 養 す る た め に 、 規 律 と 時 間 を 守 ら せ る こ と を 通 し て 主 体 性 を 指 導 す る 。
また、学習意欲を高めるために、学んだ内容と社会生活との関連について指導する。

４ 評価の観点の趣旨
知識・技能 ａ
思考・判断・表現 ｂ
学びに向かう力・人間性ｃ

物理学の基本的な概念や原理・法則の理解を深め，科学的に探究するために必要な観察，実験などに関する技能を身に付けている。
観察，実験などを行い，科学的に探究する力を身に付けている。
物理的な事物・現象に主体的に関わり，科学的に探究しようとしている。
また，学校生活を規律正しく送る学習環境を整えている。

５ 評価規準と評価方法
観点
知識・技能

思考・判断・表現

学びに向かう力・人間性

規準
Ｃ：知識や概念を理解している
Ｂ：さらに、科学的に、理解している
Ａ：さらに、教科書や授業を越えて、生活や社会との関連を見いだしている
Ｃ：実験や問題について考察し、言語化している
Ｂ：さらに、規則性や関係性を、表現している
Ａ：さらに、教科書や授業を越えた未知の問題にも、自分の考えを言語化している
Ｃ：規律正しく学習環境を整え、活動を継続しようとしている
Ｂ：さらに、科学的な理解を向上しようとしている
Ａ：さらに、教科書や授業を越えて、より良い社会の形成のために実践しようとしている

方法
考 査 、小 テ ス
ト 、 発 表 、 実
験など
考 査 、 小 テ ス
ト 、 発 表 、 実
験など
考 査 、小 テ ス
ト 、 発 表 、 実
験 、 授 業 の 取り組みなど

６ 学習計画
月
単元名
4 物理量の測定
5 運動の表し方
6
加速度
物体の落下運動
様々な力
力のつりあい
運動の法則

前期中間のまとめ7 運動エネルギーと8 位置エネルギー
9 力学的エネルギー
の保存
熱と温度
熱の利用
前期末のまとめ
10 波 の 性 質
11
音と振動
後期中間のまとめ12 電 気 抵 抗
12 電気の利用
3 エネルギーとその利用物理学が拓く世界

時数
4

4
3

学習活動
□物理量の測定と表し方□公式・実験（速度グラフ）□公式（合成速度、相対速度）□公式（等加速度運動）□公式（落下運動）□作図（力の３要素）□演習□実験（フックの法則）□公式（運動方程式）□実験（運動方程式）
□演習
□探究活動
□公式（仕事、エネルギー）□公式（ドップラー効果）□実験（力学的エネルギー保存）□演習□公式（熱、温度）□実験（熱と仕事）□探究活動□公式（波の周期、振動数）□実習（たて波）□公式（音の三要素）□実験（気柱共鳴）□探究活動□公式（電気抵抗）□実験（抵抗の長さと断面積）□公式（電力、電力量）□公式（エネルギー）

6

□探究活動

2
2
3
2
3

4
5
3
1
1
6
6
5
5
5

評価方法
知識・技能：考査、小テスト、
発表、実験など

思考・判断：考査、小テスト、
発表、実験など

学びに向かう力・人間性：考査、
小テスト、発表、
実験、授業の取り組みなど

70時間（50分）
７ 課題・提出物等
授業ごとに小テスト、単元や区切りごとに考査と探究活動、実験ごとにレポート作成を行います。
８ 担当者からの一言
大切なのは、疑問を持つこと。
わからないままにしないこと。
課題は授業中に提出すること。

考えることで、自然界のしくみが見えてきます。
そのためには質問！
そのためには出席と文具（筆記用具、ノート、タブレット）は必須！

令和６年度シラバス（理科）
教科(科目)

理科（化学基礎）

単位数

使用教科書

高等学校 新化学基礎（第一学習社）

副教材等

ネオパルノート化学基礎（第一学習社）

学番 10 新潟県立新潟向陽高等学校
２単位

年次(コース)

１年次

１ グラデュエーション・ポリシー及びカリキュラム・ポリシー
卒業までに次の資質・能力を育成する。
①自ら学び、自ら考え、主体的に物事に取り組む力を育成します。
グラデュエーション・ポリシー ②様々な人とコミュニケーションを図り、自他を理解・尊重する心を育成します。
③自己の進路希望を実現できる確かな学力と豊かな人間性を育み、社会に貢献できる力を育成します。
資質・能力を育成するために、次のような教育活動を行います。
①多様な選択科目を設定し、得意分野の力を伸ばし、主体的に学ぶ意欲を高める授業
カリキュラム・ポリシーを展開します。
②積極的なＩＣＴの活用や探究的な学びをとおして、思考力、自己表現力、発想力を育む授業を展開します。
③学校行事、部活動、生徒会活動や外部と連携した学習活動をとおして、自己や他者を理解したり、社会的な課題や問題を知る機会を充実させたりします。

２ 学習目標物質とその変化に関わり，理科の見方・考え方を働かせ，見通しをもって観察，実験を行うことなどを通して，物質とその変化を化学的に探究するために必要な資質・能力を次の通り育成することを目指す。
(1) 日常生活や社会との関連を図りながら，物質とその変化について理解するとともに，科学的に探究するために必要な観察，実験などに関する基本的な技能を身に付けるようにする。
(2) 観察，実験などを行い，科学的に探究する力を養う。
(3) 物質とその変化に主体的に関わり，科学的に探究しようとする態度を養う。

３ 指導の重点① 内容・現象に関心を持たせ、意欲的にそれらを探求し、物質を総合的にとらえる科学的態度を身につけることを目指す。
② 自ら問題を見いだし、事実に基づいて科学的に判断することを目指す。
③ 観察・実験の技能を習得するとともに、観察・実験の結果に基づき科学的に探究することを目指す。また、観察・実験の過程や結果およびそこから導きだした自らの考えを的確に表現することを目指す。
④ 基本的な概念や原理・法則を理解することを目指す。
４ 評価の観点の趣旨
知識・技能
日常生活や社会との関連を図りながら、

思考･判断･表現
物質とその変化から問題を見いだ

主体的に学習に取り組む態度
物質とその変化に主体的に関わ物質とその変化についての基本的な概念

し，見通しをもって観察，実験など

り，見通しをもったり振り返ったや原理・法則などを理解しているとともを行い，得られた結果を分析して解りするなど，科学的に探究しように，科学的に探究するために必要な観察， 釈し，表現するなど，科学的に探究
実験などに関する基本操作や記録などの基本的な技能を身に付けている。

している。

としている。

５ 評価方法
各観点における評価方法は次のとおりです｡
知識・技能・ペーパーテストの分析
・観察、実験への取り組み状況
・レポートやワークシート、提出物などの内容などから、評価します。

思考･判断･表現・ペーパーテストの分析
・授業中の発言、観察・実験への取り組
み状況・レポートやワークシート、提出物などの内容などから、評価します。

主体的に学習に取り組む態度
・授業中の発言、観察・実験への取り組
み状況・レポートやワークシート、提出物などの内容などから、評価します。

内容のまとまりごとに、各観点「Ａ：十分満足できる」、「Ｂ：おおむね満足できる」、「Ｃ：努力を要する」で評価します。

月

単元名

4 序章 化学と人間生活

時数

６ 学習計画1

学習活動(指導内容)

評価方法

・日常生活や社会を支える身近な物質に注目し，これらの物質 ・授業態度の性質を調べる活動を通して，物質を対象とする学問である ・発問評価
化学の特徴について理解する。

・レポート

・科目の導入として，化学への興味・関心を高める。
第 1 章 物質の構成
第１節 物質とその構成 12 ・身近な物質を取り上げ，混合物から純物質を分離したり精製 ・授業態度要素①物質の分離(1)②物質の分離(2)③物質を構成する元素
5 ④元素の確認⑤物質の三態したりする実験などを行い，実験における基本操作と科学的 ・発問評価に探究する方法を身に付ける。

・身近な物質を取り上げ，元素を確認する実験などを行い，単 ・小テスト
体や化合物について理解する。
・粒子の熱運動と粒子間に働く力との関係により，物質の状態変化が起こることを理解する。

⑥原子のなりたち

・原子の構造および陽子，中性子，電子の性質を理解する。

⑦同位体とその利用

・元素の周期律および原子の電子配置と周期表の族や周期との⑧原子の電子配置・レポート

関係について理解する。

⑨元素の周期律と周期表
第２節 化学結合
6 ①イオン(1)②イオン(2)

14 ・イオンの生成を電子配置と関連付けて理解するとともに，イ ・授業態度
オン結合がイオン間の静電気的な引力による結合であること ・発問評価
や，イオン結合でできた物質の性質を理解する。

・レポート③イオン結合・共有結合を電子配置と関連付けて理解する。

・小テスト④イオンからなる物質

・共有結合でできた物質の性質を理解する。

・課題プリント⑤共有結合(1)・金属結合は自由電子が介在した結合であることを理解する。 ・定期考査⑥共有結合(2)・金属結合でできた物質の性質を理解する。

7 ⑦分子の極性⑧分子間に働く力⑨分子からなる物質⑩共有結合の結晶⑪金属結合と金属結晶
第 2 章 物質の変化
第１節 物質量と化学反応式
9 ①原子量18 ・粒子の数にもとづく量の表し方である物質量の概念を導入 ・授業態度
し，物質量と質量，物質量と気体の体積との関係について理解 ・発問評価
する。

・レポート

単元名

時数

月

②分子量・式量

学習活動(指導内容)

評価方法

・化学反応に関する実験などを行い，化学反応式が化学反応に ・小テスト③物質量と粒子の数関与する物質とその量的関係を表すことを見いだして理解す ・課題プリント④物質量と質量る。

・定期考査

10 ⑤物質量と気体の体積⑥溶解と濃度⑦化学反応式(1)⑧化学反応式(2)11 ⑨化学反応の量的関係
第２節 酸・塩基とその反 13 ・酸や塩基に関する実験などを行い，酸と塩基の性質および中 ・授業態度
応

和反応に関与する物質の量的関係について理解する。

・発問評価

①酸と塩基

・レポート

②酸・塩基の強弱

・小テスト

12 ③水素イオン濃度と pH

・課題プリント④pH の測定

・定期考査

⑤中和と塩
⑥中和の量的関係⑦中和滴定
1 ⑧中和滴定曲線
第３節 酸化還元反応

10 ・酸化還元反応が電子の授受によることを理解する。

・授業態度

2 ①酸化と還元

・発問評価

②酸化数

・レポート

③酸化剤と還元剤(1)・小テスト④酸化剤と還元剤(2)・課題プリント⑤金属のイオン化傾向

・定期考査⑥金属の反応性3 ⑦電池
終章 化学が拓く世界・水道水について考えよ2

・「化学基礎」で学んだ事柄が，日常生活や社会を支えている科 ・授業態度
学技術と結びついていることを理解する。

う

・発問評価
・レポート

・食品の保存について考
えよう・洗剤について考えよう・リサイクルについて考
えよう70 時間（50 分）
７ 観点別評価を総括して評価する際の比率
知識・技能
40％
８ 課題・提出物等
レポート、課題プリント、ノート など

思考･判断･表現30％

主体的に学習に取り組む態度30％

９ 担当者からの一言
アインシュタインは"Imagination is more important than knowledge"という有名な言葉を残しています。単に知識を身につけるのではなく Imagination の能力を高めることで、化学の面白さを自ら発見しましょう。
授業は簡単な作業、演示実験、典型的な観察・実験を通して、身近な自然現象を学んでいきます。なにげなくみている現象を自然科学的に理解できるように努力していきましょう。

令和６年度シラバス（理科） 学番10
教科名

理科

使用教科書

科目名

生物基礎

履修単位数

生物基礎（東京書籍）

副教材等

新潟県立新潟向陽高等学校

２

年次

１年次

ニューアチーブ生物基礎（東京書籍）

１ グラデュエーション・ポリシー及びカリキュラム・ポリシー卒 業 ま で に 次 の 資 質 ・ 能 力 を 育 成 す る 。
①自ら学び、自ら考え、主体的に物事に取り組む力を育成します。
グラデュエーション・ポリシー②様々な人とコミュニケ＝ションを図り、自他を理解・尊重する心を育成します。
③自己の進路希望を実現できる確かな学力と豊かな人間性を育み、社会に貢献できる力を育成します。
資質・能力を育成するために、次のような教育活動を行います。
①多様な選択科目を設定し、得意分野の力を伸ばし、主体的に学ぶ意欲を高める授業をカリキュラム・ポリシー

展開します。
②積極的なICTの活用や探究的な学びをとおして、思考力、自己表現力、発想力を育む授業を展開します。
③学校行事、部活動、生徒会活動や外部と連携した学習活動をとおして、自己や他者を理解したり、社会的な課題や問題を知る機会を充実させたりします。

２

学習の目標

生物や生物現象に関わり、理科の見方・考え方を働かせ、見通しをもって観察、実験を行うことなどを通して、生物や生物現象を科学的に探究するために必要な資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
(1)日常生活や社会との関連を図りながら、生物や生物現象について理解するとともに、科学的に探究するために必要な観察、実験などに関する基本的な技能を身に付けるようにする。
(2)観察、実験などを行い、科学的に探究する力を養う。
(3)生物や生物現象に主体的に関わり、科学的に探究しようとする態度と、生命を尊重し、自然環境の保全に寄与する態度を
養う。
３

指導の重点

(1)生物や生物現象に関心を持たせ、意欲的にそれらを探究するように指導する。
(2)知識・技能が習得されるために、基本的な概念や原理・法則を重視するように指導する。
(3)思考力・判断力・表現力等を育成するために、実験や探究活動やレポート等の作成などを行うように指導する。
(4)学びに向かう力・人間性等を涵養するために、規律と時間を守らせることを通して主体性を指導する。
また、学習意欲を高めるために、学んだ内容と社会生活との関連について指導する。
４

評価の観点の趣旨
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

生物や生物現象についての概念や原理・ 生物や生物現象から問題を見いだし，見 生物や生物現象に主体的に関わり，見通法則などを理解しているとともに，科学的に 通しをもって観察，実験などを行い，得られ しをもったり振り返ったりするなど，科学的に探究するために必要な観察，実験などに関 た結果を分析して解釈し，表現するなど， 探究しようとしている。
する基本操作や記録などの技能を身に付 科学的に探究している。
けている。
５ 評価規準と評価方法
各観点における評価方法は次のとおりです。
知識・技能

思考･判断･表現

主体的に学習に取り組む態度

以上の観点を踏まえ、以上の観点を踏まえ、以上の観点を踏まえ、・ペーパーテストの分析

・ペーパーテストの分析

・授業中の発言、観察・実験への取組

評・観察、実験、グラフでの表現の観察

・授業中の発言、発表や討論への取り組みの観察 ・レポートやワークシート、提出物などの内容

価・レポートやワークシート、提出物などの内容の ・レポートやワークシート、提出物などの内容の確 の確認

方

確認

認

・振り返りシートの記述の分析

法などから評価します。

・振り返りシートの記述の分析などから評価します。

などから評価します。
内 容 の ま と ま り ご と に 、 各 観 点 「 A： 十 分 満 足 で き る 」 、 「 B： お お む ね 満 足 で き る 」 、 「 C： 努 力 を 要 す る 」 で 評 価します。内容のまとまりごとの評価規準は授業で説明します。

６

学習計画及び評価方法等
月
４

学習内容
1編

生物の特徴

1章

生物の多様性と共通性

1節

生物の多様性

授業時数

学習活動（指導内容）

・地球上にすむ生物の種数が膨大であることに気づき，地 ・授業態度・発問評価(行
球上に多様な種がみられるのはなぜか考える。
2

A 進化と系統

・系統と系統樹について理解する。
・相同器官を比較し，共通祖先から由来した生物は共通の特徴をもつことを見いだす。

５生物の共通性4

A 生物の特徴

・生物と非生物の違いが何かを考えることを通して，生物と非生物を分ける基準が存在することに気づく。
・生物の基本的な特徴を理解する。
・生物の特徴を踏まえ，自分が「生物であると考えるもの」
について考え，考えを発表する。

3節

細胞の特徴

2

A 真核細胞の構造

・多様な姿の細胞は，どのような共通性をもっているのか考える。

B 原核細胞の構造

・真核細胞の構造について理解する。

C 細胞の共通性

・原核細胞の構造について理解する。

D さまざまな細胞

・ここまでに学習した用語を使って，生物の多様性と共通性を図で整理する。

章末まとめ

６

1

・学習した内容を用語や図で振り返る。

1編

生物の特徴

・生命活動にエネルギーが必要であることを理解する。

2章

生物とエネルギー

・ATPが呼吸や光合成などの生体内でのエネルギーの受1節

生体とATP

2

A 生命活動とエネルギー

け渡しに必ず関係していることを理解する。
・ATPの構造が，アデニンとリボースが結合したアデノシン

B ATPの構造に，3つのリン酸が結合した物質であることを理解する。

C 代謝

・同化や異化の代謝の過程で生じるエネルギーの授受にATPが利用されていることを理解する。

2節

生体内の化学反応2

A 酵素

・酵素の基本的な特徴を理解する。
・酵素の基質特異性が何によってもたらされているのかについて理解する。

3節

呼吸と光合成

A 呼吸
B 光合成

2

動の確認)

・地球上で生活する生物の多様性は，進化の結果生じた ・レポート(記述の点検)ものであることを理解する。

B 進化の証拠と相同

2節

評価方法

・呼吸におけるグルコースの分解反応の概要と ATP の合成について理解する。
・光合成におけるグルコースの合成反応の概要と ATP の・課題プリント(記述の点検)
・小テスト・考査合成について理解する。
章末まとめ・学習した内容を用語や図で振り返る。

2編

遺伝子とそのはたらき

・親の形質が子に引き継がれることを遺伝といい，遺伝情

1章

遺伝情報とDNA

1節

生物と遺伝子報を担うのが遺伝子であり，遺伝子の本体は DNAであ2

ることを理解する。

A 遺伝情報と形質・生命の維持に必要な1組のDNAをゲノムといい，真核生

B 遺伝情報とゲノム

物の細胞には両親に由来する2組のゲノムが含まれることを理解する。

７・相同染色体とは何か，染色体とゲノムの関係を理解す
る。
定期テスト

1

2節

3

DNAの構造A DNAの二重らせん構造

・DNAの二重らせん構造の特徴（塩基・リン酸・糖からなる
ヌクレオチドが繰り返し並んでできている）を理解する。

B 塩基の相補性

・結合する塩基に相補性があることを理解する。

C 塩基配列と遺伝情報

・生物がもつゲノムのうち，遺伝子としてはたらく領域と遺D 生物のゲノムと遺伝情報
3節

DNAの複製と分配

伝子ではない領域があることを理解する。
2

A 塩基の相補性に従った・DNAの2本鎖が解離した状態と複製後の状態を示す資料から，塩基の相補性がDNAの複製のしくみに関わっ

DNAの複製ていることを見いだす。

B DNAの正確な複製

・塩基の相補性により DNA が正確に複製されることを理C DNAの複製と体細胞分裂解する。
・細胞周期の間期にDNAの複製が行われ，分裂期にDN
A が等しく分配され，結果としてどの細胞でも同じ遺伝情報をもつことを理解する。

章末まとめ
2編

遺伝子とそのはたらき

2章

遺伝情報とタンパク質

1節

タンパク質

1

・学習した内容を用語や図で振り返る。
・生命現象には多種多様なタンパク質が関与していることを理解する。

1

A 生命現象とタンパク質

・タンパク質はアミノ酸がつながった分子であることを理解する。

B アミノ酸とタンパク質の構・アミノ酸の種類と並び方によって，多様なタンパク質が生造じることを理解する。
・アミノ酸とタンパク質の構造について理解を深める

2節

９

DNAとタンパク質の合成

3・遺伝情報は，ATGCの4つの文字のみで表現されている

A 遺伝情報の流れことから，4文字の組み合わせによって遺伝情報を表現

B RNA

していることに気づく。

C 転写の過程・セントラルドグマを理解する。

D 翻訳の過程・RNAとDNAの特徴の違いを理解する。

E 遺伝暗号表・転写の過程について理解する。
・翻訳の過程について理解する。
・コドンとアミノ酸の対応をまとめた遺伝暗号表について理
解する。

3節

細胞分化と遺伝子1・ 1 個の細胞がさまざまな細胞に分化して個体をつくって

A 細胞分化と遺伝子発現いることを理解する。
・個体を構成する細胞は，同一の遺伝情報をもつが，それぞれの細胞で発現する遺伝子は，その細胞の機能により異なることを理解する。

章末まとめ
定期テスト
10

・学習した内容を用語や図で振り返る。
1

3編

ヒトの体の調節・体内環境と体液の関係について理解する。

1章

体内環境と情報伝達

・フィードバックによって，体内環境の恒常性が維持されて

1節

体内環境

2

A 体内環境とはいることを理解する。

とを知る。

支える恒常性内分泌系
3

A 神経系の構成

・神経系の構成を知る。
・神経細胞の構造と情報伝達のしくみについて理解を深B 自律神経系による調節める。

C 脳の構造とおもな働き

・体内環境の維持と自律神経系による調節を関連付けて理解する。
・脳の構造とおもなはたらきについて知る。

113節

ホルモンによる情報伝達2

A ホルモンとその作用・内分泌腺と分泌されるホルモン，その作用について知り，ホルモンが受容されるしくみを理解する。

B 内分泌器官としての脳・間脳の視床下部がホルモン分泌の中枢として機能する

C ホルモン分泌の調節ことを理解する。
・ホルモンが細胞に受容され，機能するしくみについて理解を深める。
・ホルモンの分泌量がフィードバックによって調節されていることを理解する。

4節

血糖濃度の調節2

A 血糖濃度を調節する

・生活習慣と血糖濃度の調節に関わるホルモンとの関係

B 血糖濃度の調節の異常について知る。

章末まとめ

12・血糖濃度の調節機構による体内環境の維持とホルモンの関係について見いだして理解する。

しくみ

定期テスト

・学習した内容を用語や図で振り返る。
1

3編

ヒトの体の調節・自然免疫について分類や特性を理解する。

2章

免疫のはたらき・白血球の一種である好中球の食作用の資料から異物を1節

免疫のしくみ2

除去する機構について気づく。

A 自然免疫・炎症のしくみを理解する。

B 炎症

・体内環境の維持の観点から血液凝固について理解す

C 止血と血液凝固る。

D リンパ球と適応免疫
2節

免疫記憶

・レポート(記述の点検)

・小テスト・考査・授業態度

C 情報を伝える神経系と神経系による情報伝達

動の確認)

・情報伝達の経路には神経系・循環系・内分泌系があるこ ・課題プリント(記述の点検)

B フィードバックが2節

・授業態度・発問評価(行・適応免疫を支えるリンパ球の種類と役割を理解する。
2

・免疫記憶と二次応答について理解する。

A 記憶細胞と二次応答

・抗体について構造を学習することで理解を深める。

B 予防接種とワクチン

・血清療法のしくみと歴史を知る。

3節

免疫とさまざまな疾患

2・アレルギーの定義や症状について理解する。

A アレルギー・1型糖尿病などの自己免疫疾患について理解する。

B 自己免疫疾患

・ AIDS を例に免疫機能の低下による疾患について理解

C 免疫の機能の低下に

する。

よる疾患
章末まとめ

1

4編

生物の多様性と生態系

1章

植生と遷移

1節

植生とその環境

1

・学習した内容を用語や図で振り返る。
・さまざまな環境に多様な植物が生育していることに気づく。。

2

・環境要因と環境形成作用の関係について理解する。

A 環境形成作用

・森林の階層構造と光環境の関係について理解する。

B 階層構造・環境要因としての土壌の構造や成り立ちについて理解

C 土壌
2節

植生の遷移

する。
3

A 植生の遷移

・植生の遷移について，モデル的な過程とその要因を理解する。

B ギャップ更新

・遷移の進行と光合成の関係について理解する。

C 二次遷移・極相林でも起きる植生の変化について，ギャップに着目して理解する。
・二次遷移について，一次遷移との違いに注目して理解する。

3節

遷移とバイオーム

3

・世界のさまざまな地域の気候と植生の関係を調べ，バイ

A 遷移とバイオーム

オームが遷移を経て成立していることを見いだして理解

B 日本のバイオーム

する。
・環境に適応した植生が成立し，植生を構成する植物と生態系によってバイオームが形成されることを理解する。
・世界のバイオームについて，気候や構成する生物種を知る。

2

・日本のバイオームについて，遷移と関連付けて整理，理
解する。
章末まとめ

1

・学習した内容を用語や図で振り返る。

4編

生物の多様性と生態系

・環境によって生息する生物が異なることを理解する。

2章

生態系と生物の多様性

・バイオームと種多様性の関係について理解する。

1節

生態系における生物

2の多様性

・生物の多様性について，３つの視点から理解を深める。
・生物多様性ホットスポットと日本の関係について知る。

A 環境と生物の関係性
B 種多様性2節

生態系における生物間の

関係
A 食物網
B 生態系における種多様性

2

・食物網について理解する。
・種多様性の高さが生態系全体のバランスを保つことを理解する。
・キーストーン種と生態系のバランスとの関係性について

の利点

理解する。

C キーストーン種

・生態系エンジニアと生態系の関係について理解する。

D 生態系エンジニア
3節

生態系と攪乱2

A 人為的攪乱

・人為的攪乱について生物の多様性との関係を理解する。

B 自然攪乱・台風や大雨などの自然攪乱について，生物の多様性とC 生態系の復元力の関係を理解する。

D 生物種の絶滅・生態系の復元力（レジリエンス）について，生態系のバランスとの関係を理解する。
・絶滅について，日本における現状とともに理解する。

4節

生態系の保全

3

A 生物多様性の保全

全の重要性を見いだして理解する。

B 生態系サービス
3

・環境アセスメントの具体的な事例をもとに，生態系の保・生態系サービスについて私たちの生活と関連付けて理C 生物多様性と生態系

解する。

サービス

・人間の活動が生態系に与える影響について，さまざまなD 人間活動が生態系に例をもとに理解する。

与える影響

・生態系保全の重要性を考える。

E 日々の生活と生態系の
保全
章末まとめ

1

・学習した内容を用語や図で振り返る。

結章 生物基礎と私たち

3

・生物基礎の学習内容を関連するさまざまな活動を通し

A 生物の特徴と私たちて，生物基礎が日常のさまざまな場面で関わっているこ

B 遺伝子のはたらきととを体感する。また，体感したことを表現し，他者に伝え

私たち

る。

C 体内環境と私たち
D 生態系と私たち
E あなたにとっての生物基礎
定期テスト

1
計

７０時間（５０分）

７ 課題・提出物等
レポート、課題プリント、ノート、小テスト など

８担当者からの一言
１

準備が大切です。教科書、ノート、筆記用具など授業に必要な道具を必ず持参すること。

２

授業には真剣に取り組み、授業内容をしっかりと聴く。板書はノートにきちんと書き写すこと。

３

ノートや副教材を利用し、家庭学習を通して学習内容の理解を深めること。

４

実験レポートや課題には丁寧に取り組み、提出の期日を厳守すること。

５

ニュース・新聞などを利用して、日頃から科学の話題に関心を持つように心がけること。

(担当・高野圭子)

令和６年度シラバス（理科）
教科(科目)

理科（地学基礎）

単位数

使用教科書

地学基礎（東京書籍）

副教材等

ニューサポート地学基礎（東京書籍）

学番 10 新潟県立新潟向陽高等学校
２単位

年次(コース)

２年次

１ グラデュエーション・ポリシー及びカリキュラム・ポリシー
卒業までに次の資質・能力を育成する。
①自ら学び、自ら考え、主体的に物事に取り組む力を育成します。
グラデュエーション・ポリシー ②様々な人とコミュニケーションを図り、自他を理解・尊重する心を育成します。
③自己の進路希望を実現できる確かな学力と豊かな人間性を育み、社会に貢献できる力を育成します。
資質・能力を育成するために、次のような教育活動を行います。
①多様な選択科目を設定し、得意分野の力を伸ばし、主体的に学ぶ意欲を高める授業
カリキュラム・ポリシーを展開します。
②積極的なＩＣＴの活用や探究的な学びをとおして、思考力、自己表現力、発想力を育む授業を展開します。
③学校行事、部活動、生徒会活動や外部と連携した学習活動をとおして、自己や他者を理解したり、社会的な課題や問題を知る機会を充実させたりします。

２ 学習目標地球や地球を取り巻く環境に関わり，理科の見方・考え方を働かせ，見通しをもって観察，実験を行うことなどを通して，地球や地球を取り巻く環境を科学的に探究するために必要な資質・能力を次の通り育成することを目指す。
(1) 日常生活や社会との関連を図りながら，地球や地球を取り巻く環境について理解するとともに，科学的に探究するために必要な観察，実験などに関する基本的な技能を身に付けるようにする。
(2) 観察，実験などを行い，科学的に探究する力を養う。
(3) 地球や地球を取り巻く環境に主体的に関わり，科学的に探究しようとする態度と，自然環境の保全に寄与する態度を養う。
３ 指導の重点① 内容・現象に関心を持たせ、意欲的にそれらを探求し、地球や地球を取り巻く環境にを総合的にとらえる科学的態
度を身につけることを目指す。
② 自ら問題を見いだし、事実に基づいて科学的に判断することを目指す。
③ 観察・実験の技能を習得するとともに、観察・実験の結果に基づき科学的に探究することを目指す。また、観察・実験の過程や結果およびそこから導きだした自らの考えを的確に表現することを目指す。
④ 基本的な概念や原理・法則を理解することを目指す。
４ 評価の観点の趣旨
知識・技能
観察・実習などを通して，地球や地球を取思考･判断･表現
地球や地球を取り巻く環境につい主体的に学習に取り組む態度
地球や地球を取り巻く環境についり巻く環境について理解しているとともて，問題を見いだし見通しをもってて主体的に関わり，見通しをもっに，科学的に探究するために必要な観察・観察・実習などを行い，科学的に考たり振り返ったりするなど，科学実習などに関する基本操作や記録などの察し表現しているなど，科学的に探的に探究しようとしている。

基本的な技能を身に付けている。

究している。

５ 評価規準と評価方法

評価は次の観点から行います｡

評価の観点

知識・技能 ａ

思考･判断･表現 ｂ

主体的に学習に取り組む態度 ｃ

観察・実習などを通して，地球や地

地球や地球を取り巻く環境につい

地球や地球を取り巻く環境につい球を取り巻く環境について理解して，問題を見いだし見通しをもってて主体的に関わり，見通しをもったているとともに，科学的に探究する

観察・実習などを行い，科学的に考り振り返ったりするなど，科学的にために必要な観察・実習などに関す察し表現しているなど，科学的に探探究しようとしている。

る基本操作や記録などの基本的な究している。

技能を身に付けている。
評価方法

・ペーパーテストの分析
・ペーパーテストの分析
・授業中の発言、観察・実験への取り・観察、実験への取り組み状況
組み状況
・レポートやワークシート、提出物
・レポートやワークシート、
提出物な
などの内容
どの内容

月

単元名

4 プロローグ

１編 私たちの大地
１章 大地とその動き
1 節 地球の形と大きさ
2 節 地球の構造
3 節 地球内部の動きとプ
レート
4 節 大地形の形成と地質構造
5 節 変成岩と変成作用

5

２章 火山活動と地震
1節
2節
3節
4節

時数

６ 学習計画

１章 地球の熱収支
１節 地球大気の構造
２節 地球の大気で起こる現象
３節 地球の熱収支

学習活動(指導内容)

評価の観点
a

b

c

1 ・身のまわりにある地学と関係する事柄に気づくとともに，そ abc

れが時代とともに変化していることを知る。
・地学で学習する事柄が，私たちの生活に役立っていることに
気づく。

b

c

評価方法
・授業態度
・発問評価
・レポート

6
・エラトステネスの用いた地球の大きさを求める方法を理解 a
し，その原理を用いて地球の大きさを計算する。
・地球の形について，地球が赤道方向に膨らんだ回転楕円体で aあることを理解する。
・地球の内部は構成物質や状態の違いから，地殻，マントル， a
外核，内核に分かれた層構造をしていることを理解する。
・地震や地殻変動などの原因をプレートの動きで説明できるこ aとを理解する。
・地震の震央分布，世界の大地形の図から，地震や大地形の形
成にはプレートが関係していることに気づく。
・地殻変動によって生じる地質構造（しゅう曲，断層，不整合） a
について理解する。
・変成作用と変成作用で生じる変成岩について知る。
a

b

c

b

c

・マグマの粘り気はマグマの温度と SiO2 の含有量によって異なり，粘り気の違いによって噴火現象やその結果に違いが表れることを理解する。
・世界の火山分布図から，火山の分布が３つに区分できることに気づく。
・火成岩は，岩石の組織と化学的組成によって分類されることを理解する。
・火成岩について，鉱物の特徴から岩石がどのようにしてできたかの形成過程を考える。
・地震の発生について，地震現象の特徴を理解する。
・地震はプレートの境界付近でよく発生していることに気がつくとともに，その特徴を整理できる。

b

・授業態度
・発問評価
・レポート

b

・小テスト

b
b

c

b

c

b

7

火山噴火の多様性
火成岩
地震の発生
地震が起こる場所

6 ２編 私たちの空と海

・授業中の発言、観察・実験への取り組み状況・レポートやワークシート、提出物
などの内容

a

・授業態度
・発問評価
・レポート

a

b

a

b

a

b

c

a
a

b
b

c
c

・大気の鉛直方向の気圧や温度の変化などから，地球の大気に aはどのような特徴があるかを見いだす。
・対流圏・成層圏・中間圏・熱圏で起こる現象，特徴を理解す a
る。

b

c

b

c

・小テスト
・課題プリント

7
・授業態度
・発問評価
・レポート

単元名

7 ２章 大気と海水の運動

時数

月

9

a

b

c

・地球の大気現象を引き起こすエネルギーの源は太陽放射であ a
ることを理解する。
・地球の熱収支は，地球全体でみるとつり合っていることを理 a解する。
・温室効果となっているところはどこか考える。また，温室効
果がなかった場合，地球表面の温度がどのようになるか考え
る。

b

b

c

・大気と海洋の流れにはどのような流れがあるかまとめ，関連性を見いだす。
・水蒸気の移動と状態変化に伴って，熱の輸送が行われている
ことを理解する。
・低緯度・中緯度・高緯度での大気の循環の特徴を理解する。
・海は深さとともに温度によって，3 つの層に分けることができることを理解する。
・これまで学習した大気と海水の運動を統合して捉え，大気と海洋は，低緯度と高緯度の熱収支のバランスをとるように循環していることを理解する。
・深層循環が地球規模の気候の安定や変動に影響を与えていることを理解する。

a

b

c

a

b

a
a

b
b

a

b

a

b

・宇宙が誕生してからどのような過程をへて現在の状態になったのか整理し理解する。
・天の川銀河の構造を理解する。
・太陽と太陽系を構成する惑星は天の川銀河に漂っていた星間物質が集まって誕生したことを理解する。
・地球型惑星と木星型惑星の特徴を整理する。
・太陽の表面の様子や表面で起こっている現象を整理する。
・地球の特徴を整理し，なぜ，地球で生命が生まれ，繁栄できたのかを理解する。

a

b

評価方法
・小テスト
・課題プリント

b

・定期考査

・授業態度
・発問評価
・レポート
・小テスト
・課題プリントc

8

１章 宇宙の構造と進化
１節 宇宙の誕生と宇宙の姿
２節 太陽系の誕生
３節 太陽系の構成
４節 太陽の特徴
５節 地球の特徴

10 ４編 私たちの地球の歴史

評価の観点

6

１節 大気や海水の運動の原因
２節 大気の大循環
３節 海水とその運動
４節 大気と海洋の相互作
用8 ３編 私たちの宇宙の誕生

学習活動(指導内容)

・授業態度
・発問評価

a
a

b

a
a
a

b
b
b

c
c

・定期考査

b

c

・授業態度
・発問評価
・レポート

・レポート
・小テスト
・課題プリント5

１章 地層と化石の観察
１節 地層の形成
２節 地層からわかる情報

・地層累重の法則が成り立たない場合には，どのような例があるかを推察する。
・地層の形成について，地層のでき方や堆積物の形成のしくみを理解する。
・堆積物の続成作用と主な堆積岩の分類について理解する。
・路頭に関する資料から，地史を考察する。
・地層や岩体の層序関係を理解する。
・地質年代の区分について理解する。

a

b

a

b
b
b
b

a

c

11 ２章 古生物の変遷と地球 9
１節
２節
３節
４節
５節
６節
７節

環境
地球史の最初期
先カンブリア時代
古生代
中生代
新生代
人類の進化
地球環境の変化による生物の変遷12 ５編 地球に生きる私たち
１章 日本の自然の恵みと
防災
１節 日本の自然環境の特徴
２節 日本の自然の恵み
３節 気象災害と防災

・地球の形成について理解する。
・初期の地球のようすについて理解する。
・各地質時代について，地球環境とその環境下における生物の特徴と変遷を整理する。
・人類の進化の特徴を整理して説明する。
・二酸化炭素濃度の変化と気候の変動について整理する。
・酸素濃度の変化と地球環境や生物の変遷を整理する。
・これまで地球上で起こった生物の大量絶滅について整理す
る。

a
a
a

b

a
a
a
a

b
b
b
b

・日本列島は多様な気候区分があり，垂直方向の温度変化が大きいことを理解する。
・日本列島はいくつもの時代の付加体が集積してできていること，河川の平均勾配が急であるという特徴があることを理解

a

b

a

b

・授業態度
・発問評価

b

・レポート
c

・小テスト
・課題プリント

8

・授業態度
・発問評価
・レポート

単元名

時数

月

４節 地震による災害と防する。
・日本の自然の恵みについて，自然景観として私たちを楽しませてくれたり，さまざまな恵みをもたらしてくれたりしていることを理解する。
・自分が住んでいる地域で過去に気象災害が起こったことはないか調べる。
・地域のハザードマップを入手し，自然災害が起こったときの事前行動計画をつくり、自分たちがどのように行動すればよいか整理する。
・日本の四季の特徴と季節ごとの気象災害を理解する。
・地震によってどのような災害が起こりやすいか考える。
・地震が起こったときに，どのようにすれば被害を減らすことができるようになるか，まとめる。
・火山噴火による災害について，整理する。
・ハザードマップに示されている内容について理解し、ハザー
ドマップが読めるようになる。

災
５節 火山による災害と防災

1 ５編 地球に生きる私たち

2

3 チャレンジ問題

a

b

c

b

c

評価方法
・小テスト
・課題プリント
・定期考査

a

b

c

a

b

c

a

b
b
b

c

a
a

b
b

c

・自然現象は「時間スケール」と「空間スケール」で見ることができることを理解する。
・地球は1 つのシステム「地球システム」として見ることができ，自然現象には複数のサブシステムが関与していることを理解する。
・炭素の循環について，時間スケールの取り方で見方が変わることを理解する。
・地球システムには，多くのフィードバックが存在することを理解する。

a

b

c

a

b

・授業態度
・発問評価
・レポート
・小テスト

a

b

a

b

c

・自然環境の変化は，外的要因と内的要因，人間活動によるものがあり，それらは時間スケールが異なることを理解する
・大気と海洋の相互作用の例として，エルニーニョ現象とラニーニャ現象について理解する。
・人間活動が自然環境に変化を与えた例として，オゾン層の破壊について理解する。
・様々な観測データをもとに地球の気候変動について，その特徴や要因について整理し，理解する。
・地球温暖化問題について理解する。

a

b

c

a

b

a

b

c

・小テスト

b

c

・課題プリントab・気候変動に関する様々な世界の取り組みについて整理し理解する。
・自然現象に対する緩和策と適応策の違いを身近な例で考える。
・化石燃料に代わるエネルギーとして，再生可能エネルギーや代替エネルギーとして水素エネルギーなどがあることを理解する。
・地球環境を考えるときに「持続可能性」という視点があることを理解する。
・「持続可能性」どのように推進していくか，私たちにできることを考える。

ab・課題プリント3

１節 自然環境の変化
２節 人間活動がもたらす
自然環境の変化終３章 これからの地球環
境
１節 世界の取り組み
２節 代替エネルギー
３節 持続可能な発展へ

評価の観点

1

終１章 地球環境の考え方
１節 地球環境の考え方

終２章 自然環境の変動

学習活動(指導内容)

・授業態度
・発問評価
・レポート

6

3

b

・授業態度
c

・発問評価
・レポート

a

b

・小テスト
・課題プリント

a

a

b

・定期考査

b

c

b

c

巻末資料

70 時間（50 分）
７ 観点別評価を総括して評価する際の比率

知識・技能 ａ40％

思考･判断･表現 ｂ
30％

主体的に学習に取り組む態度 ｃ30％

８ 課題・提出物等
レポート、課題プリント、ノート など
９ 担当者からの一言
アインシュタインは"Imagination is more important than knowledge"という有名な言葉を残しています。単に知識を身につけるのではなく Imagination の能力を高めることで、自然科学の面白さを自ら発見しましょう。
授業は様々な資料を通して、身近な自然現象を学んでいきます。何気なく見ている現象を自然科学的に理解できるように努力していきましょう。