日本大学
FD NEWSLETTERSPRING2 0 15VOL

Contents
全学共通初年次教育科目「自主創造の基礎１」開講にあたり「全学共通初年次教育セミナー2014」
開催
連載

部科校における学習支援等の事例紹介

第5 回

［歯学部］
「特別研究」
を通して, 広い視野を持った歯科医師を養成

連載

授業改善のためのティーチングティップスの収集と情報提供

第6 回

法学部における初年次教育の試み
開催「日本大学 学生ＦＤ CHAmmiT 2014」

TOPICS////

07

COVER

2PHOTO

商学部のゼミナールで「マネジメントゲーム」を行っている様子。参加者それぞれが，社長となって材料の仕入れや製造・販売，販売3競争などを疑似体験。
「企業経営」「会計」について，ゲームを通して実践的に学ぶ。
（担当教員：商学部教授 川野克典）

4

日本大学 FD NEWSLETTER 07

全学共通初年次教育科目「自主創造の基礎１」開講にあたり「全学共通初年次教育セミナー2014」
開催
平成 26 年 12 月 25 日，日本大学会館において，全学共通初年次教育科目「自主創造の基礎１」の教育目的・学修教育目標等の理解と，今後の展開に資することを目的としたセミナーが開かれました。

「自主創造の基礎１」は，全学共通初転授業は，学生が事前準備をしてこないまとめのグループ発表では，最初のグ年次教育科目として，平成 26 年度からと成立しない。教員と学生双方の意識改ループ共通課題について，どのグループ各学部で順次，開講されています。今回

革が必要だ」と，全学共通で１年生に対も「学生への動機づけ」「教員のモチベーのセミナーは，同授業科目の推進を担当して反転授業を行う課題を強調しましション」「授業の運営」などを挙げ，課する各学部の教職員 63 人を対象に，学た。

題意識は共通していることがうかがえ

部内でその役割を果たせるようになる◎ガイドラインをグループワークで修正ました。
「自主創造が抽象的なので，もっための知識，態度，技能を身につける研修として行われました。

メインプログラムのワークショップと分かりやすい言葉で表現することがは，学部混合の７〜８人ずつの８グルー必要」「ファシリテーター養成セミナー

開会挨拶では，大塚𠮷兵衛学長が，「初プに，タスクフォースが１人ずつ付きまの開催」などの対策案や，「各学部で授年次教育の重要性を，先生方は十分に理した。課題は２つあり，最初に全グルー業を実践して出た課題を共有し，解決策解されていると思う。１年生のうちに大プの共通課題として，「全学共通初年次を大学全体で考えることが必要だ」とい学の学習スタイルに慣れ，友達や教員と教育科目実施に向けての問題点と対策う考えも示されました。の人間関係を築くことは，その後の大学について」をテーマに議論。各自が付箋

２つめの課題については，「学生に分生活に大きく影響する。また，文章力やに課題を書き，KJ 法を用いて抽出してかりにくい言葉遣いではないか」「設定自己表現力などは，卒業後も必要な力でいきました。

目標が高い」「１回の授業に対して内容あり，専門分野を問わず，この『自主創が多い」といった指摘があり，修正案が造の基礎１』でしっかり教育してほしい」

出されました。と述べられました。
◎資料と動画による予習を課す
今回，参加者には，セミナーの１週間前に，「自主創造の基礎１」の授業内容を記したガイドライン，および「自主創造の基礎１」の一部の授業で導入予定の「反転授業」について説明した動画をメー

各グループにボードを設置。１つめの課題は，ＫＪ法を用いて，模造紙に課題を整理していく。

ルで配布し，事前に熟読・視聴するよう２つめの課題は，グループ別に設定に伝えられました。そのように予習を課され，「自主創造の基礎１」の第１週〜したこともあり，セミナーの冒頭では，第７週，第 15 週の授業におけるＧＩＯ「自主創造の基礎１」に関する４つの質（一般目標），ＳＢＯｓ（到達目標），方略，

このように，多くの問題点が指摘され問が出され，参加者がクリッカーで回答評価をブラッシュアップ。各グループがましたが，参加者からは，「議論を通しするミニテストを行いました。ここでは１週分を担当し，目標に掲げられているて『自主創造の基礎１』を全学で行う意

正解を伝えず，次に行われた「自主創造内容や文言は学生にとって適切か，授業義を改めて理解した」という声が聞かれの基礎１」の趣旨説明において答えが分の進め方に改善点はないかなどを検討ました。

かるという形式が採られました。

しました。

各グループの発表では，「自主創造の基礎１」の実施に際して出てきた期待，不安，疑問が率直に述べられた。

学務委員会全学共通初年次教育検討

続いて，「反転授業」について，学務ワーキンググループリーダーの永塚史

委員会全学共通初年次教育検討ワーキ

孝教授（国際関係学部）は，「予習を課し，ンググループメンバーの伊藤芳久教授

アクティブ・ラーニング型のセミナーに（薬学部）が，自身が専門教育科目で行っしたため，参加者は２つの課題についてている手法を題材に解説しました。授業積極的に考えられたようだ。参加者が各の進め方，学生への効果，課題など，実学部でファシリテーターとなり，現場の体験を基にした話に，参加者は動画で予教員に初年次教育への理解を広めてい習したことを確認するように，うなずきながら聞いていました。伊藤教授は，「反２つめの課題は，ガイドラインに直接修正を加えながら，議論を進めた。

くことを期待したい」と，大きな成果を感じていました。
2日本大学 FD NEWSLETTER 07

連 載

部科校における学習支援等の事例紹介［歯学部］「特別研究」
を通して，広い視野を持った歯科医師を養成

第5 回

歯学部では，患者の心を理解すのテーマのうち，各自が興味のあるなど，精神面も支援しています。近るためには広い視野が必要だと考テーマについて問題点を見出し，自年，精神的に弱い学生が増え，一え，全人的な教育を進めています。

己学習を行う形式を取っています。

度，自信をなくしてしまうとなかな

その代表的な科目が，３年次前期にこの授業に備え，１年次にはプレゼか立ち直れない学生もいます。そこ行う「特別研究（Approaches to

ンテーションや表計算のソフトウェ

で，学生同士が励まし合い，仲間意

Basic Research ）」。それまでに学アの活用を，２年次にはプレゼン識を醸成するため，クラブ活動へのんできた知識の統合を図ることを狙

テーションの仕方を学ぶカリキュラ参加を勧めています。「同級生の横いとしています。

ムになっています。の繋がりだけでなく，先輩・後輩の授業は，指導教員が掲げる約５０少人数グループで研究成果をまとめる。

連 載

第6 回

歯科医師国家試験合格に向けた取縦の絆を深めることが，学習行動のり組みとしては，チューター教員支援になると考えている」と，歯学が，少人数の学生を一定期間，継部付属歯科病院長の宮崎真至教授は続して個別に学習指導するテュート説明します。

リアル形式の教育を行っています。

学年を超えた絆で結ばれた学生たその指導には，ティーチング・アシ

ちは，早朝や放課後，自主的に集まスタント（ＴＡ）も加わり，学習面り国家試験対策などの学習に取り組だけでなく，人間関係や生活の悩みんでいます。

授業改善のためのティーチングティップスの収集と情報提供

法学部における初年次教育の試み

５学科ある法学部の中で，政治経セメスター制導入とともに，学部共実施初年度を振り返ると様々な課

済学科は，2008 年４月，試行錯誤通の初年次教育（必修）の開講を決題が見えてきましたが，学生のアンしながら初年次教育を始めました。

め，2014 年度から，前学期は「自ケートには，「論文の書き方や発表前学期の授業では，共通のシラバス

主創造の基礎Ⅰ」として前述の基の仕方が理解できた」「図書館を利を使用し，資料・データの収集方法，本的スキルを，後学期は「自主創造用できるようになった」という声が著書・論文の読み方，レポートの書の基礎Ⅱ」としてその応用を履修目寄せられました。初年次教育の意義

き方，図書館の使い方，ディベート的に，授業を実施しています。運営は，十分読み取れたと考えています。の仕方など，大学における学習の基の基本方針は，① 1 時限に配置し， （法学部教授 佐渡友哲）本的なスキルの修得を目的としまし

必修の英語（２時限）と抱き合わせた。一方，後学期の授業は，担当者にする，②全専任教員が１年おきにそれぞれの専門分野に合わせたシラ担当する，③講義型授業を最小限にバスとし，専門科目への導入となるし，グループ学習を含むアクティブ・ような内容にしました。

ラーニング（能動的学修）を基本と教学戦略委員会による「第２次する，④「自主創造の基礎Ⅰ」は共中間答申」（2012 年９月）を受け，通の教科書を使用する，としました。

スライドを利用した学生のプレゼンテーションの様子。

3

日本大学 FD NEWSLETTER 07TOPICS////「日本大学 学生ＦＤ C HAmmiT 2014」開催
ちゃみっと

平成 26 年 12 月 21 日，「日本大学 学生FD CHAmmiT 2014」が，法学部 10号館において開催されました。全学の学生・教員・職員が，学部混合や学部ごとのグループで授業について語り合いました。
イベントの企画・運営は前年度と同様に，全 14 学部と通信教育部の代表者，計 27 人で組織された「学生スタッフ」参加者とスタッフ合わせて 211 人が集まった。

が担当しました。学生スタッフ代表の田いって悪い点を挙げるのではなく，『良模造紙には多くの付せんとともに，「実仲義典さん（経済学部３年）は，「単発い授業を増やす』という発想になればと践的」「少人数」「対話型」など，授業ののイベントでは，学生 FD は浸透せず，考えた」と説明します。

特長を表すキーワードが並べられ，どの授業改善にはなかなかつながらない。
“参最初に行われた「オール日大ミーティ

グループも所属学部の授業の良さを熱加者が学生 FD をやりたくなること”をング①」では，学部混合の７〜８人がグく語っていました。発表終了後は，参加目的に掲げて，メンバー全員でプログラループとなり，それぞれ所属学部の良い者全員がそれぞれ興味を持った学部やムを練り上げた」と，企画への思いを語授業を紹介しました。そのようにして他印象に残った学部に投票。最多得票でりました。

学部の授業を知り，所属学部の授業を見「CHAmmiT 賞」に輝いたのは，「芸術◎「良い授業」とは何かを整理する直した上で，次に，同じ学部の学生と教学部①」でした。

今回の参加者は，前回を上回る，学職員が集まって話し合う「学部ミーティ

木野教授は，「今日の話し合いで，学生 126 人， 教 員 24 人， 職 員 24 人 のング」が行われました。ここでは，「イ部の学びを振り返ると同時に，卒業まで計 174 人。初めての参加者が多いため，チオシの授業」をその理由とともにＫＪにどのような力をつければよいのかも

FD 推進センター長の加藤直人副学長に法で分類。良い授業とはどのようなもの考えたと思う。その観点からも授業を見よる挨拶の後，まず，学生 FD についなのかをまとめていきました。

つめてほしい」と講評しました。ての説明が行われました。
「学生 FD の◎所属学部の授業の良さを熱く発表

2016 年３月には，全国の大学から学父」と呼ばれる立命館大学共通教育推進模造紙にまとめた結果は，「オール日生が集まる「学生 FD サミット 2016 春」

機構の木野茂教授と，文理学部学生 FD大ミーティング②」で発表。１グループが，文理学部キャンパスにて開催されるワーキンググループによる「共同企画」を２つの班に分け，交互に他学部の発表予定で，次回の CHAmmiT はその日程として，学生 FD は学生が主体となってを聞きに行くＭＤ法で進められました。に合わせて行われます。

「学部ミーティング」の様子。

「オール日大ミーティング②」発表の様子。

大学の教育改善をする取り組みであることを，動画，対話や寸劇によって，参加者に分かりやすく伝えました。
メインの「学生参画型企画」では，「良い授業」をテーマに話し合いが行われました。企画運営担当代表の石堂浩暉さん（文理学部２年）は，このテーマを設定した理由について，「授業改善だからと※本ニューズレターに記載した役職・資格・学年等は，平成27（2015）年３月現在のものです。

日本大学 FD NEWSLETTER 第7号
発発行
行

日： 平成27（2015）年4月１日〔年２回発行〕 ◎次号は５月発行予定
者： 日本大学ＦＤ推進センター センター長 加藤直人
〒102-8275 東京都千代田区九段南4-8-24 電話:03-5275-8314 FAX:03-5275-8315
e-mail:adm.aca.eps@nihon-u.ac.jp http://www.nihon-u.ac.jp/about_nu/effort/fd-center/
所 管 部 署： 日本大学 本部 学務部学務課
企 画・編 集： 日本大学全学FD委員会教育情報マネジメントワーキンググループ「日本大学 FD NEWSLETTER」に関する御意見や御感想などがありましたら，学務部学務課（adm.aca.eps@nihon-u.ac.jp）へお寄せください。
本ニューズレターに掲載した文章，写真等の無断転載・複製を禁じます。 Copyright（Ｃ）Nihon University 2015 All Rights Reserved.

4