2023年度 愛知学泉短期大学シラバス
シラバス番号

科目名

担当者名52325

特別支援教育Special support education idea

谷村和秀

実務経験のある教 基礎・専門 単位数 選択・必修 開講年次・員による授業科目
別別時期

専門

2必修

2年後期

科目の概要
通常の学級にも在籍している発達障害や軽度知的障害をはじめとする様々な障害等により特別の支援を必要とする幼児、児童及び生徒が授業において学習活動に参加している実感・達成感をもちながら学び、生きる力を身に付けていくことができるよう、幼児、児童及び生徒の学習上又は生活上の困難を理解し、個別の教育的ニーズに対して、他の教員や関係機関と連携しながら組織的に対応していくために必要な知識や支援方法を理解する。その学びを活かし、特別な支援が必要な子どもの課題を発見し、教育的支援が実践できるようになる。

学修内容① 特別支援教育に関わる理念や法制度を学ぶ② 障がいのある生徒の特徴とその教育的支援の視点を学ぶ③ 連続性のある学びの場と自立活動の位置づけについて学ぶ④ 個別の教育支援計画を作成する意義及び方法を学ぶ⑤ 特別支援教育に関わる職種の役割を学ぶ

到達目標① 特別支援教育に関わる理念や法制度が説明することができる② 障がいのある生徒の特徴とその教育的支援の支援が実践することができる③ 特別の教育的ニーズ（母国語・貧困）のある生徒の特徴や支援が説明することができる④ 個別の教育支援計画を作成する意義及び方法を実践することができる。
⑤ 特別教育支援に関わる職種の役割が説明することができる

学生に発揮させる社会人基
礎力の能力要素
主体性

生徒や保護者に自ら関われるようになる

前に踏 働きかけ力
み出す力
実行力

自ら考えた支援を生徒や保護者に行う

課題発見力

学生に求める社会人基礎力の能力要素の具体的行動事例

生徒やその保護者のニーズが理解できるようになる

考え抜 計画力
く力
創造力

生徒やその保護者の情況を踏まえた上で、それらの人にとってより良い教育が組み立てることができる

発信力

生徒のために考えた支援を他の教員や多職種に伝えることができる

傾聴力

生徒やその保護者の思いが聴くことができる

柔軟性
チーム
で働く
情況把握力力規律性

遅刻・無断欠席など、学修意欲欠如をきたす行動はせず、授業が円滑に進行するようルー
ルを守ることができる

ｽﾄﾚｽｺﾝﾄﾛｰﾙ力
テキスト及び参考文献
参考文献：小林徹・栗山宣夫『シリーズ 知のゆりかご2300円
幼稚園教育要領（平成29年3月告示）

ライフステージを見通した障害児の保育・教育』みらい、

他科目との関連、資格との関連
他科目との関連：教育実習事前事後指導、教育制度論、障がい児保育、保育の心理学、教育実習Ⅰ・Ⅱ
資格：幼稚園教諭二種免許状、准学校心理士

学修上の助言・日頃から、幼児教育に関するニュースに目をとめてくだ
さい・配布プリントや資料はしっかりノートにまとめておくこと。

受講生とのルール
・授業に必要なもの以外は、机の上には置かないようにすること・正しい姿勢で受講すること
・授業中の私語は慎み、積極的に受講すること。
・欠席6週以上欠席すると、筆記試験を受けることができない【評価方法】
評価対象

評価方法

評価の割合

到達目標

① ✓学期
末試
験

筆記（レポート含む）・実技・口頭試験② ✓60

③ ✓
④ ✓

各評価方法、評価にあたって重視する観点、評価についてのコメント① 特別支援教育の理念（インクルージョンやノーマライゼーション等）や特別支援学校・特別支援学級などの役割が理解できているかを確認する。
② 障がいのある生徒（視覚障がい、聴覚障がい、肢体不自由、知的障がい、発達障がい）の特徴とその教育的支援の視点が理解できているかを確認する。
③ 連続性のある学びの場を支える教育システムと自立活動の位置づけについて理解できているか確認する。
④ 個別の教育支援計画を作成する意義及び方法が理解できているか確認する⑤ 特別教育支援に関わる職種の役割が理解できているか確認する。

⑤ ✓
①
②小テスト

0

③
④

学
修成果

⑤
① ✓
② ✓
レポート

30

③ ✓
④ ✓平常評価① 特別支援教育の理念（インクルージョンやノーマライゼーション等）や特別支援学校・特別支援学級などの役割が理解できているかを確認する。
② 障がいのある生徒（視覚障がい、聴覚障がい、肢体不自由、知的障がい、発達障がい）の特徴とその教育的支援の視点が理解できているかを確認する。
③ 連続性のある学びの場を支える教育システムと自立活動の位置づけについて理解できているか確認する。
④ 個別の教育支援計画を作成する意義及び方法が理解できているか確認する⑤ 特別教育支援に関わる職種の役割が理解できているか確認する。

⑤ ✓①
成果発表（プレゼンテーション・作品制作等）

②0

③
④
⑤
① ✓

学
修行動

② ✓
社会人基礎力（学修態度）

10

③ ✓
④ ✓
⑤ ✓

総合評価
割合

（主体性）
課題を取り組むにあたって、必要な知識を教科書・文献を使って自己学修をすることができたか。
（実行力）
一度始めたことは最後までやり切ることができたか。
（課題発見力）
思い込みや憶測でなく事実に基づいて情報を客観的に整理し、課題を見極めることができたか。
（想像力）
物事を考える時に、固定概念に捉われることなくいろいろな方向から考えることができたか。
（発信力）
予習や講義での身につけた知識を整理し、的確な文章で表現できる。
（傾聴力）
教員や学生の意見を確認し、さらに自分の意見を述べることができる。
（規則性）
遅刻・無断欠席など、学修意欲欠如をきたす行動はせず、授業が円滑に進行するようルールを守ることができる。

100【到達目標の基準】
到達レベルS(秀)及びA(優)の基準① 特別の支援を必要とする幼児、児童及び生徒が理解できる。
②
特別の支援を必要とする幼児、児童及び生徒の教育課程及び支援方法が理解でき、実践できる。
③
障がいはないが特別の教育的ニーズのある幼児、児童、及び生徒の学習上又は生活上の困難とその対応を理解でき、実践できる。
※総合評価90点以上はS（秀）、89～80点をA（優）とする

到達レベルB(良)及びC(可)の基準① 特別の支援を必要とする幼児、児童及び生徒が理解できる。
② 特別の支援を必要とする幼児、児童及び生徒の教育課程及び支援方法が理解できる。
③ 障がいはないが特別の教育的ニーズのある幼児、児童、及び生徒の学習上又は生活上の困難とその対応を理解する。
※総合評価79～70点をB（良）、69～60点をC（可）

週

学修内容

授業の実施方法

到達レベルC(可)の基準

予習・復習① 科目の概要や達成目標、評価方法について、理解する② 特別支援教育に関する制度の理念を学ぶ（ソーシャルインクルージョン等）

講義
Google formによるリアクションペーパー作
成①ノーマライゼーショ
ン、インクルージョンの意味が理解できる。

（予習）シラバスを読み、講義の内容を理解する（復習）特別支援教育に関する制度の理念を整理する（ソーシャルインクルージョン等）

特別支援教育に関する仕組みについて学ぶ。
（特別支援学校、特別支援学級など）

リアクションペーパーのフィードバック
講義
Google formによるリアクションペーパー作
成特別支援教育に関する仕組みについて理解できる3

視覚障がい、聴覚障がいのある幼児、児童及び生徒の発達、心理的特性、生活上の困難及び学習の課程を学ぶ

リアクションペーパーのフィードバック
講義
Google formによるリアクションペーパー作
成

視覚障がい、聴覚障がいのある子どもの発達、心理的特性および学習の課程が理解できる（予習）視覚障がい及び聴覚障がいについて調べる。
（復習）視覚障がい、聴覚障がいのある子どもの発達、心理的特性および学習の課程が理解できる

リアクションペーパーのフィードバック
講義
Google formによるリアクションペーパー作
成

肢体不自由の特徴が理解できる

4

肢体不自由のある幼児、児童及び生徒の発達、心理的特性、生活上の困難について学ぶ
担当：谷村（予習）肢体不自由について、調べる（復習）肢体不自由のある幼児、児童及び生徒の発達、心理的特性、生活上の困難についてまとめる

知的障がいのある幼児、児童及び生徒の発達、心理的特性、生活上の困難について学ぶ

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講義
Google formによるリアクションペーパー作
成

知的障がいの特徴が理解できる

発達障がいのある幼児、児童及び生徒の発達、心理的特性、生活上の困難について学ぶ

リアクションペーパーのフィードバック
講義
Google formによるリアクションペーパー作
成

発達障がいの特徴が理解できる

肢体不自由、知的障がい、発達障がいのある幼児、児童及び生徒に対する教育的支援方法を学ぶ。

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講義
Google formによるリアクションペーパー作
成

肢体不自由、知的障がい、発達障がいのある幼児、児童及び生徒に対する教育的支援方法が理解できる（予習）肢体不自由、知的障がい、発達障がいの生活のしづらさをまとめる。
（復習）肢体不自由、知的障がい、発達障がのある幼児、児童及び生徒に対する教育的支援方法をまとめる「通級による指導」及び「自立活動」の教育課程上の位置づけと内容を学ぶ。

リアクションペーパーのフィードバック
講義
Google formによるリアクションペーパー作
成「通級による指導」及び「自立活動」の教育課程上の位置づけと内容が理解できる（予習）「通級による指導」及び「自立活動」について、確認する。
（復習）「通級による指導」及び「自立活動」の教育課程上の位置づけと内容をまとめる

１

2

5

6

7

8

（予習）特別支援教育に関する仕組みについて調べる。
（復習）特別支援教育に関する仕組みについて整理する。

（予習）知的障がいの特性をまとめる（復習）知的障がいのある幼児、児童及び生徒の発達、心理的特性、生活上の困難についてまとめる（予習）発達障がいの特性をまとめる（復習）発達障がいのある幼児、児童及び生徒の発達、心理的特性、生活上の困難についてまとめる 。

能力名：主体性 働きかけ力 実行力 課題発見力 計画力 創造力 発信力 傾聴力 柔軟性 情況把握力 規律性 ｽﾄﾚｽｺﾝﾄﾛｰﾙ力

時間(分) 能力名

90

主体性
傾聴力
規律性

180

主体性
傾聴力
規律性

180

主体性
課題発
見力
創造力
傾聴力
情況把
握力
規律性

180

主体性
課題発
見力
創造力
傾聴力
情況把
握力
規律性

180

主体性
課題発
見力
創造力
傾聴力
情況把
握力
規律性

180

主体性
課題発
見力
創造力
傾聴力
情況把
握力
規律性

180

主体性
実行力
課題発
見力
創造力
発信力
傾聴力
規律性

180

主体性
実行力
課題発
見力創造力
発信力
傾聴力
規律性

週

学修内容

授業の実施方法

到達レベルC(可)の基準

予習・復習

個別の指導計画及び個別の教育支援計画を作成する意義及び方法を学ぶ

リアクションペーパーのフィードバック
講義
Google formによるリアクションペーパー作成

個別の指導計画及び個別の教育支援計画を作成する意義及び方法が理解できる（予習）個別の計画及び個別の教育支援計画について、確認する。
（復習）個別の指導計
画及び個別の教育支援計画を作成する意義及び方法をまとめる

事例を通して、個別の指導計画及び個別の教育支援計画を作成する
意義及び方法を学ぶ（特に乳幼児期の事例を中心に）リアクションペーパーのフィードバック
講義
Google formによるリアクションペーパー作
成

事例を通して、個別の指導計画及び個別の教育支援計画を作成する
意義及び方法が理解できる（予習）
個別の指導計画及び個別の教育支援計画について、調べる（復習）
事例を通して、個別の指導計画及び個別の教育支援計画を作成する意義及び方法をまとめる

特別支援教育に関わる
専門職について学ぶ（特別支援教育コーディネーター等）

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講義
Google formによるリアクションペーパー作
成特別支援教育に関わる専門職について、理解できる（予習）特別支援教育に関わる専門職を調べる（復習）特別支援教育に関わる専門職について、まとめる他職種連携に基づく地域支援の実際と方法を学ぶ

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講義
Google formによるリアクションペーパー作
成他職種連携に基づく地域支援の実際と方法が理解できる

13

母国語が異なる幼児、児童及び生徒の学習上又は生活上の困難や組織的な対応の必要性を学ぶ。

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講義
Google formによるリアクションペーパー作
成

母国語が異なる幼児、児童及び生徒の学習上又は生活上の困難や組織的な対応の必要性が理解できる

14

貧困の問題を抱えている幼児、児童及び生徒の学習上又は生活上の困難や組織的な対応の要性を学ぶ。

リアクションペーパーのフィードバック
講義
Google formによるリアクションペーパー作
成

教育分野における合理的配慮について学ぶ

リアクションペーパーのフィードバック
講義
Google formによるリアクションペーパー作
成

910

11

12

15

時間
(分) 能力名

180

主体性
実行力
課題発
見力
創造力
発信力
傾聴力
規律性

180

主体性
実行力
課題発
見力
創造力
発信力
傾聴力
規律性

180

主体性
傾聴力
規律性

180

主体性
計画力
傾聴力
規律性

（予習）母国語が異なる子どもの現状を調べる。
（復習）母国語が異なる幼児、児童及び生徒の学習上又は生活上の困難や組織的な対応の必要性をまとめる

180

主体性
傾聴力
規律性

貧困の問題を抱えている幼児、児童及び生徒の学習上又は生活上の困難や組織的な対応の必要性が理解できる（予習）
絶対的貧困と相対的貧困について、調べる（復習）
貧困の問題を抱えている幼児、児童及び生徒の学習上又は生活上の困難や組織的な対応の必要性をまとめる

180

主体性
傾聴力
規律性

教育分野における合理的配慮について理解できる（予習）
教育分野における合理的配慮について調べる。
（復習）
筆記試験のためのテス
ト勉強を行う180

主体性傾聴力規律性（予習）教育に関わる組織を確認する（復習）他職種連携に基づく地域支援の実際と方法をまとめる

能力名：主体性 働きかけ力 実行力 課題発見力 計画力 創造力 発信力 傾聴力 柔軟性 情況把握力 規律性 ｽﾄﾚｽｺﾝﾄﾛｰﾙ力