2019年9⽉6⽇(⾦)，7⽇(⼟)北海道FDSDフォーラム2019
2⽇⽬分科会概要

話題提供校1

話題提供校2【分科会A：第3期機関別認証評価】司会：北海道大学高等教育推進機構 特任准教授
発表者 天使大学 学長・教授

武藏 学

北海道大学

テーマ 第3期機関別認証評価を受けて（2018年）

概要

話題提供校3

山本 堅一

高等教育推進機構特任准教授

山本堅一

内部質保証システムの確立と実質化

今期のテーマは「内部質保証」であり，その根拠が厳しく求められ ご承知の通り，第3期は内部質保証が重点項目化されました。あらた。本学では内部質保証の方針，責任主体と手続き等の規程が定め ゆる大学において，これまでも内部質保証システムは確立していたられておらず，また，点検評価を行う自己点検評価委員会と改善を はずです。それなのになぜ重点項目化されたのでしょうか。
担当する教育研究評議会との関係の明記，どのような評価を受けて 内部質保証については，システムの確立はさほど難しい課題ではあどう改善したかの記録が不十分であったことから認証評価で改善を りませんが，実質化していくことは簡単ではありません。
求められた。これはシステムとしての内部質保証が整っていないと 評価を受ける年が近づいてから，担当者が一生懸命に対応を考えての指摘で，早急に改善すべきことではある。一方，授業・プログラ いては遅いです。教職員ひとりひとりが常に内部質保証を意識してム・大学の各レベルでの質保証には取り組み，2017年からカリキュ 日々の職務に当たることが必要です。
ラム検討委員会を立ち上げて3ポリシー＋アセスメントポリシーを 実質化していく際の課題と対応策について話題提供しますので，皆検討し，2020年度から新教育課程を開始しようとしている。質保証 さんの大学における対応をふり返ってみましょう。
システムを念頭に準備して頂きたい。

【分科会B：地域連携PBL】司会：稚内北星学園大学情報メディア学部 教授

安藤 友晴

発表者 小樽商科大学 グローカル戦略推進センター

函館工業高等専門学校 物質環境工学科

学術研究員

小山田 健教授

小林 淳哉

北海学園大学 経済学部教授

浅妻 裕

地域連携PBL型正課科目「本気プロ」のコーディネーターの役割に 地域の技術者も活用した教育を通した地域貢献
天売島の地域活性化事業における課題発見手法の模索
テーマ
ついて
小樽商科大学では，学生が小樽の活性化について本気で考え，２名 地域企業等のテーマに対して，学生の専門学科を融合して取り組む 本学では2016年度から天売島での学生教育を展開している。現地の以上のプロジェクトチームとして約６ヶ月間取り組んでいく地域連 中に，企業の現職及び退職技術者を「マイスター」として活用して 地域活性化に取り組む組織（一般社団法人）との連携事業である。
携PBL型正課科目を「本気プロ（科目名：社会連携実践Ⅰ・Ⅱ）」 取組んでいる。学生は，クライアントのある仕事（納期・コスト・ この事業の目的は，島の人々との関わりや，具体的な「しごと」に概要 と呼んでいます。本気プロには，教員のほかに専属のコーディネー 品質を意識し，クライアントとコミュニケーションをとりながら課 従事する過程から，机上では把握できない島が抱える課題を理解ターがいて，様々な役割を担っています。今回は，このコーディ
題を解決する）を通して，研究部門を持たない多くの地域企業の研 し，解決の方向性を模索するところにある。現実には，関係性を構ネーターの役割について発表を行います。
究分野として機能することを目指しており，実際に成果の商品化も 築するまでに困難さが付きまとっている。経験が蓄積されてきたの進んでいる。
で，これをうまく引き継いでいくことが重要となっている。
【分科会C：学生･教職員の多様化】司会：天使大学看護栄養学部教養教育科 教授
発表者 札幌大学 教授

福井 一之

テーマ 札幌大学の学生相談室

概要

鹿内 信善

北星学園大学事務職員

佐藤 淳哉・廣川 和貴

古岡 秀文

発表者 小樽商科大学 理事（教育担当副学長）鈴木 将史

名古屋大学

テーマ 経営統合の目的，現状と課題

経営統合の目的，現状と課題

発表者 旭川医科大学 教育センター講師

概要

教育推進部長

井上 裕靖

松岡 審爾

北海道科学大学 北海道科学大学高等学校

教頭

山下 卓

小樽商科大学 アドミッションセンター 准教授

野口 将輝

高大接続・入試改革を中心に進めた人材育成プログラム〜「高大病 系列校をモデルとした「育成型入試」の構築（充実）ギャップイヤープログラムとその広報活動
連携によるふるさと医療人育成の取組」
旭川医科大学は，入試改革を中心に，高大病接続事業・学部カリキュラム 北海道科学大学では2016年度入試より学びと成長を支援するセミ
本学では2019年から，入試合格者の入学を1年間猶予し，海外留学改革・卒後臨床研修制度を連動させて改革事業を行なった。
ナーを取り入れた「新ガリレオ入試（AO入試）」を実施し，ここで プログラムを受講する「ギャップイヤープログラム」を開始した。
アウトカムとして北海道内への就職率が増加し，人材育成プログラムとし の成果を系列校に還元すべく，2018年度から高大接続強化プロジェ このプログラムは，高校と大学の在学期間中に空白期間をあえて設て成果を出しつつある10年目の現状を報告する。
クトがスタートした。高校1年次から大学での学び，職業観を醸成 計することで，参加者には海外での自律的な学修期間を経て，高い
平成19年度までの入試改革は，北海道の三医育大学の卒業生が他県に流 するガイダンスや模擬講義を行い，2年次からは大学教職員・大学 動機付けをもって入学してもらうことを期待するものである。今回出し，北海道内に残る若手医師が漸減する状況を生み出していた。
生・高校教員が一丸となって探究活動をサポートし，主体的な学び はその制度のあらましと共に，この新たな制度を周知するために本
このため旭川医科大学では，国内でも類を見ない大掛かりな地域枠入試の楽しさ，面白さを実感させ，大学での深い学びへと誘う機会を提 学が行っている広報・PR活動についても言及する。
を設定し，北海道出身の若者を医師として養成する事業を開始した。
供している。ここで成長した生徒がミスマッチなく大学入学へとつ
アウトカムとして北海道内病院への就職（初期臨床研修）率増加を設定
ながる，望ましい入学者選抜を構築したい。
し，入試における地域枠を大幅に増加させた。
これと連動して，医進類型指定校を中心に，それぞれの地域中核病院での体験実習・医療に関するワークショップを開始した。
さらに2009年の改訂カリキュラムから，一貫した重層的地域医療教育を盛り込んだ。
加えて旭川医科大学病院および関連病院での初期臨床研修医受け入れ枠を増やすため，様々な取り組みを行なった。
この取組は平成20年度教育GPに指定され，3年間の補助を受けた。
補助金終了後も大学独自で資金を捻出し，事業を継続した。
その結果として在学生の60％以上が北海道出身者となり，卒業後の就職先（初期臨床研修）における北海道の比率は，以前の50%前後から80％前後まで上昇した。

【分科会F：アクティブラーニング】司会：公立はこだて未来大学メタ学習センター 准教授
発表者 公立はこだて未来大学

メタ学習センター 准教授

テーマ 情報系単科大学におけるAL学習環境の整備と実践

概要

篠原 量紗

帯広畜産大学，北見工業大学，小樽商科大学の三大学は，2022年
岐阜大学，名古屋大学は，2020年4月に「国立大学法人東海国立大（令和４年）４月に経営統合を行う｡現在，経営統合に向けて様々 学機構」として新たなスタートを迎えます。各大学の個性・強みをな検討を重ねているところであるが，この経営統合で目指している 発揮しながらいかに「経営統合」していくのか。両大学のこれまで構想，その実現に向けた取組状況と課題について，話題提供を行のチャレンジを紹介させていただきます。ご参考になれば幸いでう。
す。

【分科会E：高大接続･入試改革】司会：北海道文教大学人間科学部理学療法学科 教授

テーマ齋藤 暢一朗

学生相談から見える大学生の多様化

札幌大学の学生相談室は，従来からの「相談機能」に加え「学生の 本学のラーニング・コモンズは，様々な立場の人材を登用し運営し 学生相談室には，従来から多く持ち込まれる人間関係や学業，進路居場所づくり」という機能を持たせ，学生の多様な悩みに幅広く対 ている。教職員の枠に止まらず，学生やチューター，他部署のスの相談以外にも，不登校・ひきこもり，休退学，自殺願望，LGBT，応できる「総合相談窓口」としての役割を果たせるように取り組ん タッフや直接運営に関わらない教員の支援など，学内の人材・資源 発達障害，カルト，親子関係，ハラスメント，留学生などといったでいます。また，常勤のカウンセラーや精神科医（非常勤）を配置 の有機的な活用と繋がりにより，運営できている事が，特色と言え ように，持ち込まれる相談が多様化しています。学生相談から見えするとともに，特別支援学校での教職経験のある複数の教員が直接 る。本発表では，本学の事例を通して，「ラーニング・コモンズの る大学生の多様化について話題提供したいと思います。
学生の相談に当たるなどして，多様化，複雑化する学生の相談ニー 運営とあり方」について，参加者の皆さんと考える機会となるようズに応じられるような体制を整えています。
話題提供をさせて頂きたい。

【分科会D：法人統合】司会：帯広畜産大学 教授

概要

北海道大学 学生総合相談センター 准教授

多様な人材を活用したラーニング・コモンズの運営

辻 義人

辻 義人

北海道科学大学 全学共通教育部
課題解決型授業の展開

教授

出口 寿久

北海道教育大学 旭川校准教授

渥美 伸彦

アクティブ･ラーニングへの対応

公立はこだて未来大学における「主体的・対話的で深い学び
本学では，絶対的な正解のない「問い」や「話題」に対し，課題を 本学では，大学教員の授業力の向上を図るために，FD活動として組（AL）」の実践事例の特徴として，フリースペースを活用した学習 発見し，解決するための基礎能力を身に付けることを目的に必修科 織的･計画的に「教員向けの授業公開･見学」を実施している。ま環境に基づく交流的な学習活動の実践が挙げられる。これまで，AL 目「プロジェクトスキルⅠ・Ⅱ」を実施している。本科目は，作業 た，令和2年度開設に関わる教職課程認定申請に向けたカリキュラ
教育の実践と検証に際して，個別科目・教室を対象とした事例に注 単位を小グループとし，提示された「問い」や「話題」を素材とし ム改革の一環として，教員養成改革協議会を立ち上げ，アクティ目されるケースが多かった。本報告では，主体的かつ対話的な学び て段階的に思考や議論を重ね，「理解・分析」する能力を身に付ブ･ラーニング授業の普及に向けた提言も行った。具体的な授業とを意図した全学的な学習環境の整備状況，また，情報系単科大学に け，協働活動を通して「表現・発言する力，多様な価値観の理解， しては，教員養成課程の学生に実践的な指導力を習得させるため，おけるAL教育の実践事例を紹介する。
意見交換と議論，調整力，チームワーク力」の基礎を体験的に学ん 双方向遠隔授業システムを活用しながら附属学校等の授業分析を不でいる。
断に行う等の課題解決型の授業を展開している。これらについて話題提供をする予定である。