日本大学FD NEWSLETTERAUTUMN

2021

VOL

Contents

COVER

独自の工夫で充実した授業に

医学部
Case2

オンラインでも議論できる PBL を構築

CHAmmiT の成果を生かした授業改善

オンライン留学や学生交流会の設定を検討
理工学部 ハード・ソフト両面から学びの環境を整備
国際関係学部連載

部科校における学習支援等の事例紹介

第 11 回
連載［商学部］オンライン授業受講用の教室開放

授業改善のためのティーチングティップスの収集と情報提供

第 1２ 回PHOTO「歯の解剖学実習」の様子。

学生の声を反映した授業改善を各学部で推進
Case1

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薬学部における共通ルーブリックを活用した通年教育の取組

2
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歯学部第２学年の同実習では，歯の観察・スケッチを主に行うほか，3D プリンタ製模型歯の活用，遠隔授業

では歯の CT スキャン画像，3D 立体視映像などの教材

3も利用しながら歯の形態学的な特徴を学習します。

（担当教員：歯学部
山崎洋介准教授）4日本大学 FD NEWSLETTER 19

学生の声を反映した授業改善を各学部で推進
本学では，学生の声を反映した授業改善を各学部等で積極的に推進しています。今回は，オンラインによる PBL 学
習のしくみを構築した医学部と，CHAmmiT を契機に授業改善を行う国際関係学部，理工学部の取組を紹介します。

Case1

医学部

独自の工夫で充実した授業にオンラインでも議論できる PBL* を構築

医学部では，学生の声を反映しオンラインによる少人数 PBL を実施するなど独自の取組を行っています。

コロナ禍でも，社会で求められる医療人を育成するために授業改善を推進という学習法を取り入れている授業です。学生が臨床推論を理解す

医学教育センターは医学部の授業改善の中心的な役割をるために，患者のシナ担う部署で，4 人の教員が在籍しています。医学部では，伝リオから鑑別疾患や病統的に「学生教職員懇談会」などを通じて，学生の声を反映態を考える内容です。

してきました。

議論するだけではな
1 学年約 125 人を約８人ずつのグループに分け，オンラインで少人数 PBL を実施。

令和２年度は，コロナ禍でも社会で求められる医療人を育く，Google スライド成するために，オンラインでいかに質の高い授業を学生に届を活用した画像の閲覧けるかということに注力してきました。前期から一斉講義型と意見交換も実施。複数人の書き込みがリアルタイムで共有のオンライン授業を実施しましたが，学生から「少人数でのできるため，オンラインでも充実した PBL が可能になりまグループディスカッションをしたい」という声が上がり，後した。そうした授業を週２回実施後，症例のシナリオを作成

期からは一部の科目でZoom の ブ レ イ ク ア

医学教育センターでは，オンラインで PBL を行う学年にウトルーム機能を用いは毎週，他学年も年数回のアンケートを実施し，授業運営やた双方向授業を取り入改善に生かしています。

れました。

医学教育センターのホームページ
https://numed-education-center.com

した教員による解説授業を行うことを続けています。

メンタルケアの観点からも，学生同士で学べる場の重要性

特にその形式が向いを感じる一方，Wi-Fi 環境などオンラインならではの課題もているのが，３年次かあります。しかし授業形式は確立できてきているので，今後ら４年次に行われるは学習効果も分析していきたいと考えています。

「PBL テュートリアル」（医学部准教授 阿部百合子）＊ Problem-based learning（問題基盤型学習）医学部の 授業改善のポイント

2 ヘルプデスクを設置し，学生と教員を支援
学生や教員のオンライン授業に関する技術的な困りごとに対応す

1 アンケート結果を授業改善に生かするヘルプデスクを設置。医学教育センターや医学部教務課でも相談

授業のオンライン化にあたり，全を受け付け，誰一人取り残さないようにした。

学生にインターネット環境などを調査。授業開始後も，定期的にアンケー

3 お薦めの授業動画やアプリをホームページで共有

トの回答を受けて授業改善を実施。

学生アンケートの結果，好評だった授業を動画で紹介。また，提その経緯も医学教育センターのホー出した課題が教員に届いたかをオンラインで確認したいという学生ムページに公表している。の声を受け，提出状況の確認ができるアプリなども紹介している。

2日本大学 FD NEWSLETTER 19Case

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CHAmmiT の成果を生かした授業改善

CHAmmiT の学部提案書をもとに，学生との話し合いを実施

学生・教員・職員が参加した CHAmmiT での成果から , 授業や授業環境改善に取り組んだ 2 学部の事例を紹介します。

国際関係学部

履修の活発化が要望として挙げられ，今後検討予定です。

学生からオンライン海外留学や，オンライン授業での相談受付に関する要望が出される整備についても強い要望がありました。教職員は，いつでも国際関係学部では，学部提案書を基に，教職員と学生によ職員と学生の認識にずれが生じていることがわかりました。

る話し合いを行い，改善報告書を作成しました。

また，学生からオンライン授業におけるオフィスアワーのメールで問い合わせ可能だと考えていましたが，メールアドレスの記載不備などの理由で質問ができないことを知り，教質問先の確認，事前予約制によるオンラインでの質問対応を学生から教職員側への要望としてまず挙がったのは，オン行うことも検討していきたいと考えています。

ライン留学の実施です。コロナ禍の影響で，本学部の最大の（国際関係学部国際総合政策学科 笠原孝太助教）

特色である留学プログラムの実施が見送られているため，学生から単位認定を伴うオンライン留学を実施してほしいという意見が出ました。本学部では，提携する大学とのオンライン留学プログラムを学部のポータルサイトで掲載していることを紹介。今後，単位認定を伴う，中・長期留学プログラム実施も検討していくことを伝えました。そのほか，学生同士のオンラインサロン（交流会）の実施や他学部との相互

学 生の声

FD 活動は，極めて有意義な活動であると思いました。学部提案書を基にした教職員の方との話し合

いは，少し時間が短く，全ての提案に対する改善策を十分に出し合えなかったのが残念でした。ただ，この活動で私たちが話し合った改善案が，実際に何らかの形で，本学に生かされることを楽しみにしています。

国際関係学部国際教養学科 2 年 西村憲人さん

また，コロナ禍で学期末の試験にレポート試験が課される

理工学部

コロナ禍における学修の不安を解決するよう学び合いの場を設け，学生の学習意欲を支援ことが多くなっていますが，努力が点数として現れる試験を求めている学生もいることがわかりました。
今回，学生と教職員が，一緒に考えることでお互いの苦労や課題を共有できました。学生の不安・悩みを正確理工学部では，学部提案書を基に，コロナ禍のため学科ごとに把握することは，課題解決の第一歩だと思います。今に学生と教職員による対話を実施し，改善に取り組んでいま後，CHAmmiT の成果を受けて行われた工夫に関しては，す。まず，ハード面では，教室にカメラやマイクを新たに設置「CHAmmiT の成果による」と明示するよう検討します。

し，双方向授業の環境を整えました。次にソフト面では，学（理工学部まちづくり工学科 田中賢教授）生から学び合いの場を増やしてほしいという声が挙げられました。本学科では，ハイブリッド形式の演習授業で開始前後の時間を活用し，学生同士の交流を深めてもらっています。
そのほか，コロナ禍では，「修得した知識や技術は社会で通用するのか，分からず不安」という課題が挙げられました。
学生の不安を理解し，授業の中で社会の求めるレベルと授業内容の関係を具体的に説明する必要があると感じました。

CHAmmiT 学 部
提案書に基づく改善報告書。各学部のホームページに掲載されている。

学 生の声

今回の話し合いで，他の学生の皆さんも，私と同じように学修に関する不安を抱いていることが分かり，少し安心しました。また，提案に対してすぐに改善ができない部分も，教職員の方から現状についての説明を頂き，大学や教職員の方の苦労も理解できました。お互いの「気づき」が重要だと感じました。 理工学部まちづくり工学科４年 小林飛翔瑠さん

令和３年度日本大学 学生 FD CHAmmiT 開催
開催日時 令和３年１１月２８日（日） １３時〜１７時
申込方法や実施内容の詳細は FD 推進センターの HP をご参照ください。

http://www.nihon-u.ac.jp/fd-center/3日本大学 FD NEWSLETTER 19

部科校における学習支援等の事例紹介

連 載［商学部］オンライン授業受講用の教室開放

第 11 回

商学部の学習支援等の事例とし室が確保できなかったため，学生のしやすくなったとの声が届いていまて，コロナ禍におけるオンライン授学習に支障をきたしており，早急なす。例えば，教員が対面授業を実施業受講用の教室開放を紹介します。

解決が求められていました。

しやすくなり，学生が来学すること

商学部では，令和２年度中にそこで，3つの教室を開放するこで，ゼミナールの空き時間に図書館Wi-Fi環境の拡充などキャンパス内とにより，対面授業の前後に，オンを利用する機会が回復しました。まにおける通信環境の充実を進めましライン授業が入ってもスムーズに受た,図書館を利用することで，学生た。令和３年度からは，キャンパス講できるような環境を整えることがが密にならない学習スペースを活用内の３教室（300人規模）をオンラできました。

し，予習・復習に充てることができイン授業受講用に開放しています。

学生からは「これまでは曜日毎にます。

商学部には遠方から通学する学生

対面授業かオンライン授業に固めて今回の取組により，活気あるキャが多く，一日に複数の講義がある場いた。その必要がなくなり，授業のンパスを維持することの重要性が明合，全ての講義が終わるまでキャン予定を組みやすくなった」との意見らかになりました。今後も学生の声パスにいる必要があります。

が寄せられ，特に意欲的な学生の学を反映させた学習支援の充実に努め

しかし，Wi-Fi環境の制約上，こ習意欲を維持するのに役立っていまてまいります。

れまではオンライン授業受講用の教す。教職員からも，学生への指導が（商学部教授 松原聖）

連 載

第 12 回

授業改善のためのティーチングティップスの収集と情報提供

薬学部における共通ルーブリックを活用した通年教育の取組

薬学部の薬学教育モデルコアカ

ミュニケーション能力醸成を目的との対象科目で可能とするために「受リキュラムでは“学習基盤型教育した通年教育を実施しています。

容と共感」，「自律性」，「表現力」，「学（outcome-based education）”の加えて，その成長度を確認するたぶ姿勢」の 4 つの観点のみとし，5考え方が取り入れられ，“薬剤師にめに薬学部では 2020 年より共通求められる基本的な資質”が明示さのルーブリックの運用を開始しま

このルーブリックは，運用が開始れています。育成を目指す資質としした。ルーブリックは各学年での対されたばかりのため，学生の評価をて，医療の担い手として人の命と健象科目の授業が全て終了した後，学検証する段階には至っていません

康な生活を守る“倫理観”や患者・生に自己評価を行ってもらい，評が，評価に対する質問などがないこ

生活者・多職種から情報を収集・提価が終了したルーブリックは LMSとから表現に問題はないと考えられ供するための“コミュニケーション（Learning Management System）ます。今後は他の通年教育科目にお能力”などが挙げられています。

段階で評価を行っています。

内のポートフォリオに移行し，いついてもルーブリックを活用し，教育それらを念頭において薬学部ででも学生が成長過程を確認できるよ効果の向上を図っていきたいと思いは，医療倫理教育の学修およびコうにしています。また，評価は全てます。
（薬学部教授 渡邉文之）※本ニューズレターに記載した資格・学年等は，令和3（2021）年9月現在のものです。

日本大学 FD NEWSLETTER 第19号
発発行
行

日： 令和３（2021）年9月1日〔年２回発行〕
者： 日本大学ＦＤ推進センター センター長 青木義男
〒102-8275 東京都千代田区九段南4-8-24 電話:03-5275-8314 FAX:03-5275-8315
e-mail:adm.aca.eps@nihon-u.ac.jp http://www.nihon-u.ac.jp/fd-center/
所 管 部 署： 日本大学 本部 学務部学務課
企 画・編 集： 日本大学全学FD委員会教育情報マネジメントワーキンググループ「日本大学 FD NEWSLETTER」に関する御意見や御感想などがありましたら，学務部学務課（adm.aca.eps@nihon-u.ac.jp）へお寄せください。
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