北海道FDSDフォーラム2019個人発表者一覧
発表者氏名 所属

12今井 匠太朗

北海道大学高等教育推進機構

Mazur Michal 北海道大学高等教育推進機構

北九州市立大学地域創生学群

高校教員とつくる「探求学習」と大学教育との接続

札幌大谷大学社会学部

報告者の勤務校である札幌大谷大学・札幌大谷大学短期大学部における，初年次教育プログラムについて報告する。本校は音楽，美術，地域社会，保育科の特徴的な4学科を有する。学習目的が明確でない，学習異質に触れる初年次教育プログラムの実践報
意欲が低いといった学生の多様化に伴う問題に対応するため，学科の告特徴を生かした7つの授業で「伝える力」を身に付ける。従来の基礎的な初年次教育ではない，異質に触れる授業デザインにより学生の変容を明らかにする。

北九州市立大学

本発表では，初年次教育と他の授業との間に良いつながりを生み出すことを目指した事例を紹介する。初年次教育では，他の科目とのつながりを効果的にするために，汎用的なアカデミックスキルを高める授業をつながりを意識した授業設計の試み―初年次実施することが考えられる。ただし，その授業内のコンテンツが学生に教育科目を事例として―とって魅力に欠ける場合には，他の授業でも活かせるスキルの向上が難しくなる。この課題を解決するために発表者が初年次科目で実践した取り組みを紹介したい。

中安豪

ロバスト・ジャパン株式会社

西田 心平

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永末 康介

澤口 直哉

斉藤 準

安居 光國

日本の大学では，英語で教えること（Teaching in English – TIE）について多くの誤解が見られます。たとえば，英語を介した指導やスライドを英訳すれば良いと思われていないでしょうか。しかしTIEは，学生達の教FDワークショップ“Teaching in English”の意義 育・学習文化や教授技法といった多くの検討すべき要素があります。本
報告では，発表者がこれまで行ってきたTIEワークショップを通じて得られた教員の悩みや課題などを基に，ワークショップの意義について説明し，効果的なTIEを実践するためのアイデアを議論します。

我々は「高大接続による本学の初年次教育のアクティブラーニング化に関する研究」を複数部局にまたがる８名の教員で実施している。まずは高校教育の実態を把握するため，高校の「探求学習」のプログラムづくりを高校教員とともに行っている。連携高校は８校にわたり，これまで約３０に及ぶ連携事業を実施してきている。本事業での取り組みを類型化し，大学教育といかに接続していくべきか，「トランジション課題」の克服に向けた取り組みを報告する。

嘉悦大学

丸山 宏昌

新渡戸カレッジ大学院教育コースにおけるFDの狙い

新渡戸カレッジ大学院コース(NCG)では，授業で扱っているプロジェクトマネジメント(PM)を題材としたFDを開催している。授業を担当する各部局からの教員がNCGの授業と直結する知識を短時間で実践的に理解できるよう工夫されている。本講演ではFDが授業とどう連携しているのか報告する。さらに，PMはNCGの授業だけでなく，教員自身の研究推進にも役立つ知識・スキルであり，FDとして重要な題材であることを述べる。

高等教育における研究支援FDのアウトソーシ
ング

宇田川拓雄

廣川 祐司

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発表概要

近年，大学の役割が多様化，高度化，複雑化し，仕事量も増したため業務をインハウスでこなすのが難しくなっている。日本の大学では一般業務のアウトソーシングや授業担当の非常勤教員の雇用は以前から行われていたが，FDやURAなど研究者を支援する業務のアウトソーシングは盛んではない。米国におけるFDのアウトソーシングの先進例を紹介し，日本における研究者支援アウトソーシングの課題と展望を実例に則して報告する。

3

4

発表タイトル

９年間担当した必修科目の概要を紹介し，改善しながら実施してきた授業の総括を行う。15回の授業を講義，グループワーク，個人発表で構築し，講義は分散して５回実施した。グループワークはテーマや討論法により教育効果に差が生じた。個人発表は授業の最初と最後に設け，学生が自身のスキル向上を自覚できるよう工夫した。録画した発表を視聴後に自己評価を提出させた。これらが狙い通りの効果を生じたかどうか，また実物投影機の利用例などについて報告する。

室蘭工業大学工学研究科『コミュニケーション技法』の授業改善

帯広畜産大学

物理基礎科目におけるアクティブラーニング型授業の実践と評価について報告する。実践対象は共通教育大人数授業であり，学生の履修履歴・動機はさまざまである。学生の多様性を活かすため，授業はグルー
STEM教育とアクティブラーニング―物理基礎 プ演習を中心とし，必要な内化はLMSで促した。結果として，授業成績科目における実践と評価には履修履歴による差異が見られず，アンケート等ではグループワークへの主体的態度が見られたことから，実践は肯定的に評価できる。さらにLMS上の学習データからは，学習時間だけでなく学習計画性が重要であることが明らかとなった。

室蘭工業大学工学研究科

水野 高士
同志社大学理工学部・理工学研
平田 有喜宏 究科事務室

技術者倫理の開講時期と教育効果

技術者倫理は専門教育の中でもキャリア教育として重要視されており，本学では全コースを3年後期に開講しているが，当初12コースを前期7コースと後期5コースに分けていた。また，多くの工学部でのこの授業を開講する時期は，学部1年から4年までまちまちである。一方，複数の大学で本同名授業の教育効果を共通アンケートで調査分析をしている。そこで，本学の開講時期移行および他大学の情報をもとに，開講時期等と教育効果の関係を分析した。

同志社大学理工学部・理工学研究科では，日本人学生（学部生）と外国人留学生（大学院生）の共修プログラムを成果外活動として２０１８年度から実施しています。本プログラムは共修環境が構成されたチームで自日本人学生と外国人留学生のPBL型共修プロらが設定した課題や提案を課題解決や提案実現に向けて主体的に学びグラムの取組事例紹介をすすめるPBL型プログラムです。初年度は５つのプロジェクトが立ち上がり，一定以上の成果を挙げました。本プログラムの成果を検証し，学生，教員，職員，それぞれにおける効果を中心に報告を行います。

北海道大学メディア・コミュニケー
ション研究院

近年，コミュニケーション重視の中国語教育が行われてきているが，客観的な評価基準はまだ確立されていない。本研究では，テスト理論やこれまでの語学教育におけるルーブリックの実践に基づき，学習者と一緒中国語会話テストにおけるルーブリック評価のに中国語会話テストで使用するルーブリックを作成した。ルーブリックの実践
メリットとデメリットを検討し，作成する際の留意点にも触れた。中国語会
話クラスで活用し，学習者へのアンケートと教師内省を通してルーブリッ
ク評価の有効性を検討した。

12 横内 裕一郎

弘前大学教育推進機構

弘前大学教養教育開発実践センターでは，昨年度に「テスト理論の基礎と教養教育における評価」と題したFDを開催し，主に教養科目を担当する教員を対象にテスト理論の基礎とルーブリック作成手法について講演『教養教育英語科目における成績評価とを行った。併せてMoodleを用いた評価法のワークショップを同日に開催
Moodleを用いた効果的指導・評価』と題した弘し，そのフォローアップ講習を翌月に開催した。本発表では，参加者から前大学におけるFD実施報告寄せられた評価の困難点とその解決策，そして実際にMoodleを用いたテストを実施した際に学生からどのような反応が得られたかについての調査結果を報告する。

牧下 英世
高村 真彦
金森 千春
古宇田 大介
13
芝辻 正
神谷 隼基
石田 唯
菊地 謙

芝浦工業大学工学部
芝浦工業大学システム理工学部
芝浦工業大学附属中学・高等学校
芝浦工業大学柏中学・高等学校
芝浦工業大学柏中学・高等学校
静岡県立御殿場高等学校
浜島書店
浜島書店

11 楊 彩虹14 秋山 永治

15 須田 裕介

e-ラーニングによって学生の教育活動を支援する活動－数学検定受検準備のための解説
動画による支援の試み－

本学システム理工学部の新入生全員を対象としたアセスメントテストとして，2018年度から数学検定（数検）を実施している。2018年度は数検の過去問題と解答解説による支援であった。2019年度は学生がいつでもどこでも自学自習により数検へ準備できることをねらい，ICTを活用することを考えて解説動画を，本学併設の中学高校の教員の協力のもと作成した。ここでは，解説動画作成の全般について報告する。
本学で「学び」をスタートさせる学生にとって，この取り組みがよいきっかけになってくれることを期待している。

北海道大学高等教育推進機構

全学教育物理科目の課題とリメディアル教育の取り組み

本学では，高校物理未履修の学生から物理科目の相談が毎年多く寄せられている。さらに，既履修の学生との間で学力の２極化が存在し，教員の負担となっていることも明らかとなっている。そのため当室では，学生の基礎学力の向上と２極化の是正に向けたリメディアル教育として昨年から高校物理補講を試験的に実施している。また，初年次学生の状況把握に向けたアンケート調査を行っており，徐々に実態が明らかになってきたのでその詳細について報告する。

北海道大学高等教育推進機構

北海道大学高等教育推進機構ラーニングサポート室（LSO）では，主に初年次の学生を対象とした学習サポートを実施している。学習サポートとは，学生の基礎学力の底上げと主体的な学習の支援を目的とし，北海道大学における初年次学生への正課外LSOのスタッフ（特定専門職員）と大学院生チューターが学生からの学学習支援とそこから見える大学の授業の課題習に関する相談や質問を受け付け，個別対応または少人数対応を行うものである。本発表では，2019年度第１学期に行われた学習サポートの実施状況を報告する。

北海道大学高等教育推進機構

北海道大学の日本語教育の主軸を担う本組織では，留学生数の増加とニーズの多様化，そして21世紀のグローバル社会における言語教育への要求に応えるべく，2015年に北海道大学日本語スタンダーズ』を開発『北海道大学日本語スタンダーズ』開発を通しし，日本語カリキュラムを全面的に改編した。教員間の共通理解と連携た教育目標の可視化と教員間連携の促進を図りながら授業活動を蓄積し，2019年には，改訂版を作成，公開した。本発表では，『北海道大学日本語スタンダーズ』開発の経緯と成果，課題について報告する。

学習院大学IRオフィス

学習院大学では，平成28年度より卒業後５年が経過した卒業生を対象として調査を継続している。現在は，本学での学習や諸経験が卒業後学習院大学における卒業生調査３年間の結果 のキャリアや生活とどのような関係にあるかの検証結果を年度ごとにと活用状況の報告
ホームページ等で公表しているが，本発表においては３年間の蓄積データを集計・分析した結果を示しながら，この結果をもとにした学内でのFDやSDに向けた活用状況や今後の活用可能性について報告する。

鄭 惠先16平田 未季

17 守 一介

18 猪上 徳雄

函館短期大学

函館短大の学修成果の可視化への取り組み

短大における学修成果の可視化を「学力の３要素」による評価に基づいて可視化を試みた。知識・技能はｆGPAによる評価，思考力・判断力・表現力および主体性をもって多様な人々と協働して学ぶ態度はディプロ
マ・ポリシーを基本としたプログレスシートによる評価結果を用いた。これらをディプロマ・サプリメントに活用することを目指している。

19 豊留 孝仁帯広畜産大学

帯広畜産大学での教職員への授業公開企画（オープンクラス）過去4年間の取組み

FD/SDの一つの取組みとして，教職員相互の授業参観の実施が挙げられる。 帯広畜産大学でも2016年よりオープンクラスと称して，教員のみならず職員も交えた授業参観企画を実施してきた。これまでの取組みと見えてきた課題について紹介する。

北海道科学大学学務部

法改正や中教審答申等でも明らかとなっているが，大学職員に求められる資質・能力は高度化・多様化している。また，大学が存続していくた
新時代の大学職員に求められる資質・能力に めに必要な条件のひとつとして，職員の活躍がある。そのため，職員の関する考察-北海道科学大学における職員能 育成に力を入れる大学が増加しており，北海道科学大学においても，特力開発プログラムの実情を交えて色のある職員能力開発プラグラムを準備し，職員育成を行っている。その実情を交えながら新時代の大学職員に求められる資質や能力に関する考察について報告する。

北海道教育大学函館校

北海道教育大学では2010年度から，規範意識の醸成，人権・コンプライアンスの概念理解を促すための，1年生向け必修科目「倫理・人権」を全学で開設してきた。一つの学部の中に，DPの異なる学科・課程が共存する現在の教育組織において，同科目はキャンパス固有の問題に即した形で運用が工夫されている。とりわけ函館校は，地域人材育成を目指して教員免許取得が任意の専攻（3グループ）と，教員養成課程に準じた専攻とが併存しており，必修科目として共通の運用に独特の工夫が必要とされている。そこで本報告では，前年度から生じた問題を担当者間でどのように解消に努めたかという運営面と，受講生が記録した「講義ノート」の記述内容，および実自由記述形式の簡易アンケートの回答による内容面の２つから，大人数・複数教員担当による科目のFDのあり方を考えてみたい。

20 宮武 真知

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山口 好和
星野 立子
古地 順一郎
村上 健太郎学生にとってのレリバンス向上をめざす初年
次向け必修科目の運営手法－ノート記述とアンケート回答の内容から見えるもの－