オ－ストラリア幼稚園実習研修に関する一考察International Kindergarten Teacher Training
福智 佳代子キーワード

海外幼稚園実習研修、グローバル教員養成、多言語教育

1. はじめにローバルな視野と行動力を持ち、将来積極的に挑戦し活躍できる教員、幼稚園教諭・保育東京オリンピック・パラリンピック開催に士の育成に貢献する。

合わせて「グローバル化に対応した英語教育改革実施計画」が発表され、2011 年度に必修

多民族国家であるオーストラリアでは、英化された小学校英語は、2020 年度に教科化さ語を第 2 言語；English as anAdditionalれる予定である。この中では、2016 年学習指Language or Dialect (EAL/D)とする人々の導要領改訂、2018 年度から段階的にグローバ

た め の 英 語 習 得 プ ラ グ ラ ム [3]ル化に対応した英語教育改革が実施され、小BANDSCALES や、英語以外の外国語習得の学校中学年では学級担任が中心、高学年では、ためのプログラム Language Other Than

英語指導力を備えた学級担任+専科教員が指English (LOTE)など、さまざまな言語教育が、導する [1]（文部科学省,2013）とされている。

国あるいは州の言語政策として行われている。

幼稚園でも、58％、約 6 割の幼稚園で英語教

オーストラリア・クイーンズランド州ゴール育が実施されている[2]（Benesse, 2013）。

ドコースト近郊の住宅地にある藤国際幼稚園

2015 年 3 月オーストラリア・クイーンズラ

では、様々な家庭内言語を持つ子供たちが、ンド州ロビーナにある藤国際幼稚園（Fuji

共通語英語で保育されている。日本でも、様々International

Kindergarten）で、神戸海星な異言語・異文化の背景を持つ子供たちが、女子学院大学現代人間学部心理こども学科学

イマージョンスクールやインターナショナル

生 4 人は、保育実習(Teacher Training)を体スクール、日本の幼稚園に通っている。今後験した。現行の学習指導要領「生きる力」のの幼稚園・小学校などでの英語教育で活躍で中の小学校英語活動の指導目標としてあげらきる人材育成のためにも、多言語・多文化教れている育が先行している教育機関現場での実習研修(1)自言語・自文化に誇りを持ち、異なることを体験することが、本学学生の研究意欲を高ばや文化を理解しようとする力（異言語・め、将来的に小学校英語教科化と連動するで異文化理解）

あろう幼稚園での多言語教育の指導技術の向(2)積極的に他者とコミュニケーションを図上に貢献するのではないかと考え、2014 年度、ろうとする態度を育成する（ 人間関係）

児童英語学概論及びキッズ・イングリッシュ(3)外国語（英語）で他者とコミュニケーショを受講した学生に、オ－ストラリア幼稚園実習研修を企画した。

ンをする能力を養う（外国語教育）に加え、今回、学生が積極的に多民族・多言本稿では、先ず、多民族・多言語・多文化語・多文化の国オーストラリアでの幼稚園教社会オーストラリアに見る教育制度について育体験しようとしたことは、グローバル人材概観する。次に、オ－ストラリア幼稚園教育の資質そのものを具現化したといえる。多様と日本の幼稚園教育、オ－ストラリア幼稚園な文化的背景を持つ子どもたちが通うオース

実習研修の概要、最後に、オ－ストラリア幼

トラリアの藤国際幼稚園での実習体験は、グ稚園実習研修参加学生の事後レポートから窺-1-－9－

われる現在のオーストラリアの幼稚園教育とから Year 12 までのオーストラリア全体のカ実習の成果について報告する。

リキュラム Australian Curriculum の開発を進めている。Australian Curriculum では、

2. 多民族・多言語・多文化社会オーストラリア

Literacy,Numeracy,ICT,Capability,Critical and Creative Thinking, Personal

オーストラリアは、第２次世界大戦後、通商協定が締結（1957 年）されるまでは、いandSocialCapability,Ethical

わゆる白豪主義の国であったが、経済交流がUnderstanding,活発になるに連れ、世界各地から、経済活動Understanding が扱われている（図 2）。

Interculturalの基盤を支える長期・短期滞在者や移民が急

外国語教育に関しては、1987 年連邦議会に速に増えていった。オーストラリアでは、公おいて、The National Policy on LanguagesAustralianが承認され、翌年から各州の初等、中等教育English(SAE)と称されている。オーストラリ課程で Language Other Than English：

ア先住民・Native Australian 及び移民にとLOTE「英語以外の言語 」、すなわち、9 優って、英語は第 2 言語 English as Second

先学習言語（日本語，フランス語，インドネ

Language(ESL)であり、それぞれの家庭内言

シア・マレー語，スペイン語，イタリア語，語 Home Language(HL)と共に、生活言語と中国語,ギリシャ語，韓国語、アラビア語）が、して使用されている。従来、オーストラリア初等・中等教育課程で学習されるようになっ連邦政府では、ジョセフ・ロ・ビアンコた[6]（国際交流基金）。 アジア重視の言語政(Joseph Lo Bianco)によってまとめられた言策は、 [7]「学校におけるアジア語・アジア語政策 National Policy on Language(NPL,学習推進計画」National Asian Languages

1987) に よ り 、 The Australian Languageand Studies in Schools Program(NALSSP),Levels Guidelines(ALL)が作成されたが、こ2009、[8]アジア白書；White Paper October

れはあくまで指針であり、シラバス・カリキ

2012 へと引き継がれることになる。

用 語 ・ 英 語 はStandard

ュラムの策定は各州に委ねられてきた。連邦政 府 の 教 育 省 が 設 立 し た National
Language

andLiteracy

Institute

2.1 オーストラリアの言語教育の背景

of

オーストラリアでは、もちろん公用語は英Australia(NLLIA) に よ っ て 開 発 さ れ た語であるが、これに加え、各移民の母語が、[3]The NLLIA ESL Bandscales には、ESL

Community Language あ る い は 、 Homeとしての SAE のガイドラインが示され、英Language として政府の支援を受けている。

語 以 外 の 言 語 は 、 National Policy on

1987 年連邦議会において承認された TheLanguage(NPL)に[4]Language Other than

National Policy on Languages に述べられてEnglish(LOTE)として示されてきた。

いるオーストラリアの言語政策の基本指針は、

オーストアリアでは州ごとに教育制度が定「国民すべてのための英語教育」：SAE, 「アめられている（図１）。従って、就学年齢、就ボリジニおよびトーレス海峡諸島民の固有言学年数などが週ごとに違っている。現在、オ語の維持継承」「国民すべてを対象とした英語ーストラリアでは、[5]ACARA（Australian以外の言語教育」LOTE, 「国民への均等かCurriculum, Assessment and Reporting

つ広範な言語サービスの提供」とされている。

Authority ） が 、 Foundation 、 す な わ ち

これは、オーストラリアが、ヨーロッパ、アKindergarten や Prep と呼ばれる就学前教育

ジアなど世界各地からの移民及びアボリジニ
2－ 10 －およびトーレス海峡諸島民などの Native

護者の方針により、それぞれ州毎に違っていAustralian から成り立っている多民族・多文る。1987 年連邦議会における The National化国家であり、冒頭で述べたように、アメリ

Policy on Languages 以来、各州でシラバス

カが、コミュニケーション、文化、コネクシが策定され、初等課程から中等課程への一貫ョン、比較、コミュニ ティーを５つの目標領性を視野に入れた教育制度に対する試みがな

域 5C として掲げた言語政策をとっているのされているが、学校間で較差があり、学習内と同様に、教育にしめる言語問題の重要性を容や到達目標もその学習状況に応じて変わる。

示唆している。オーストラリアの多言語教育

初等前期課程では、言語運用能力の向上より、は、多民族・多文化社会の共生を図るものとむしろ異文化理解や国際理解が重視されていされてきたが、現実的には、歴史的必然性、る [6]（日本語教育国別情報、2003）。また、さらに、アジア圏におけるオーストラリアの初等から中等課程にかけて生徒が学習する言経済政策が根幹にある言語政策であるといえ語に一貫性がないため、中等課程で初めて学る。しかしながら、アジア文化・アジア言語修する生徒と初等課程ですでに学習しているを基盤とする多文化共生は、長年オーストラ生徒が混在する場合がある。そのための教授リア経済の戦略的言語政策であったとしても、法の教員研修、教材研究なども行われている。

現代のグローバル社会における多民族・多言藤国際幼稚園のあるクイーンズランド州で語・多文化共生社会でのグローバル人材育成

は、2000 年に, 10 年間の教育構想[9] Queensを急務としている日本の言語教育、言語政策

land State Education 2010 (QSE2010)が提が参考にすべき政策であるといえる。

言された。その中で、文化のるつぼ“a culturalmelting pot”という表現が使われている。ア

2.2 オーストラリアの教育制度

メリカにおいても English Only Vs. English

オーストラリアにおける初等、中等教育は、Plus、ルツボからサラダボウルという表現が財政面でオーストラリア連邦政府の援助もあなされていたが、アメリカ同様、オーストラるが、州政府の所管になっている。一般に初リアも、 アボリジニとトーレス海峡諸島民、等教育（小学校）は 6 年間または 7 年間、中世界各地からの移民で成り立っている多民等教育（中学高校一貫教育）は 6 年間または族・多文化国家であり、[9]QSE2010 は、5 年間である。州による差異があるものの、Learning両課程を通算すれば 12 年間となる。公立校

uncertainty, and diversity”が示すとおり、の場合、中等教育機関には内容的な区分とし多様化した現代社会に適応できる人材育成をて、特別選抜高、音楽校、外国語校、スポー目指したものである。この各州で差異のあるツ校などもある。私立校の場合は、独立系と教育制度に関しては、政治的な変遷はあるが、tolivewithcomplexity,カソリック系があり、初等教育校、初中等部

前述の ACARA , 2008[5]で、クイーンズラン分一貫校、初中等完全一貫校、中等前期校、ドだけではなく、オーストラリア全州統一の中等後期校、更に中等一貫校というさまざまカリキュラムの作成が行われている。

な設置形態があるが、これも通算期間は 12以上に概観したオーストラリアの言語教育年である [6]（日本語教育国別情報、2003）。の背景、その基礎である幼稚園教育のすべて外国語学習に関しては、ほとんどの州で必を理解するには、今回実習期間はあまりにも修化されてはいるが、言語の選択や学習期間短いかもしれないが、少なくとも、学生にとについては、州教育省、学校、地域社会、保っては、オーストラリアの教育制度に関する
3－ 11 －4.藤国際幼稚園実習研修の概要

講義も含まれていることから、多民族・多言語・多文化社会の中での教育のあり方を考え今回、オ－ストラリア藤国際幼稚園実習研る機会となる。

修に参加したのは、キッズ・イングリッシュ・プログラムを受講している神戸海星女子学院

3．オ－ストラリアと日本の幼稚園教育

大学心理こども学科 2 年次生 4 人である。学

オーストラリアでは、幼稚園教育について、生たちは、児童英語教育に興味を持っており、Australian Curriculum に学習領域が、クイ小学校英語活動、公民館での英語講座を経験

ーンズランド州の教育制度については、[10]したことがある学生で、将来、幼稚園教諭あ“Queensland Curriculum & Assessment

るいは保育士を志望している。神戸海星女子

Authority”, 2015 (QCAA)に、幼稚園教育の学院大学英語観光学科には、留学、海外インガ イ ド ラ イ ン “Queensland kindergarten

ターンシップ、ツーリズム研修など、英語観learning guideline (QKLG)が述べられてい光学科学生対象の海外体験プログラムが完備る。

されているが、心理こども学科学生対象の海日本における幼稚園教育のねらい及び内容外幼稚園の実習を体験できるプログラムに関については、現行学習指導要領・生きる力でしては、認定留学となる。藤幼稚園滞在中のは、1. 健康、2. 人間関係、 3. 環境、4. 言実 習 研 修 に 関 し て は 、 Fuji International葉、 5. 表現の 5 領域とされている。オースKindergarten Teacher Training Plan を参考

ト ラ リ ア で は 、 Prep: Early Yearsに、ホームステイ先での生活を含め、あらかCurriculum Guidelines に、学習領域として、じめ計画書を作成した（表１）。毎日行われる

The Arts, Health and Physical Education,

講義や、観察実習＆子どもと関わる体験実習

CivicsTechnology,などは、オーストラリア教育機関認定正規カ

Economics and Business, Languages、及び

ウ ン セ ラ ー で あ る [11]Fuji Educational

指針、教材などが掲載されている[10]（QCAA,Services2015）。

Agent Counsellor

andCitizenship,Australia(QualifiedEducation

http://fuji-fuji.com/)が行った。

内容に関する細かい比較は、今後比較分析を行う予定であるが、ここで“Languages”と学生たちは、事前にクラスルームイングリ複数形にされていることに注目したい。すな

ッシュ、幼稚園で紹介できる絵本、エプロン

わち、オーストラリア・カリキュラム学習領

シアター、歌、折り紙など日本文化が紹介で域“Australian Curriculum F(P)–10

きる遊びなどの準備を行った。事後の学習でlearning areas” では、Kindergarten や Prep

は、藤幼稚園での講義、こどもとの関わり、の段階から、すでに「多言語」教育が明記さ部分実習、ホームステイ先での生活などをポれている。日本の学習指導要領では、単に「経ートフォリオとしてまとめた。以下はオース

験したことや考えたことなどを自分なりの言

トアリア幼稚園実習の概要である。

葉で表現し、相手の話す言葉を聞こうとする

研修先

意欲や態度を育て，言葉に対する感覚や言葉藤国際幼稚園で表現する力を養う」とされており、多言語

Fuji International Kindergartenについては触れられていない。今後検討すべFuji Educational Services Australia

き事項であると考えられる。

研修場所
クイーンズランド州 ロビーナ
4－ 12 －

たちが通っている。

研修日程
平成 27（2015）年 3 月 8 日（日）～ 3 月

・様々な遊びが同時展開される自由保育。

20 日（金） 13 日間

・日本語の授業が毎週水曜日にある。
・毎週、専門家が来て行う授業がある。

5．オーストラリアの幼稚園教育と実習の成果

Computer Kids…PC の授業
Itty Bitty Stars…音楽の授業

13 日間にわたるオーストラリア藤国際幼稚園での実習体験は無事終了した。学生たち

・10 年ほど前から PC を使った授業を取り入は、毎日の実習報告、こどもと関わる体験、れていた。一番大きなクラス（さつき組

教育制度などオーストラリアの幼稚園教育に5・6 歳児）では、電子黒板を使った授業を行っている（タッチパネル式）。

関する講義から、オーストラリアでの幼稚園・Gross motor（＝全身を使った動き）を取教育についてまとめている。
以下は、提出された上田朝子のレポートかり入れた遊びが多くある。ex 水泳、テニス

ら、オーストラリアでの幼稚園教育と藤幼稚・障害をもつ子ども 1 人につき 1 人の専任が園の教育についての講義内容（原文）の一部

つき、その子どもを理解したうえで、声のを紹介する。

大きさなどを工夫し、対応している。でき[ 上田朝子レポート ]るだけほかの子どもたちと一緒に同じよう

3 月 10 日（火）（第 1 日目）に活動をする。

(1) Orientation(4) Fuji International Kindergarten Long

オーストラリア（クイーTerm Goals（藤国際幼稚園が目指す 5 つの目ズランド）の教育制度標）(省略)(5) Fuji International Kindergarten（藤国際幼稚園）の先生方が大切にしていること(省略)
第 2 日目は教師論、第 3 日目、Areas of(2) 日本とオーストラリアの違い
日本の学校の新学期は 4 月の初旬に始まる

Learning：学習の領域と発達論、5 つの発達のに対し、オーストラリアの学校では 1 月下領域、第 4 日目は Programming Circle：プ旬～２月初旬に始まる。また、日本が 4 月 2

ログラムのサイクル、第 5 日目は、レッスン

日生まれ～翌年 4 月 1 日生まれが同じ学年にプランのたて方、第 6 日は、フィールドトリなるのに対し、オーストラリアでは 7 月 1 日ップ、そして、最終日は部分実習、評価

生まれ～翌年 6 月 30 日生まれが同じ学年にEvaluation（以上、上田朝子レポート）とななる。日本のように幼保がわかれておらず、っており、この部分で各学生の行った部分実オーストラリアの幼稚園＝『認定こども園』

習とその評価の記述がされている。のようなものである。日差しが強いため、外これに子供と関わった実習日誌がつけられ遊びでは必ず帽子を着用している。また、オており、オーストラリアでの幼稚園実習の詳ーストラリアは、児童教育において PC の導細が、参加学生のレポートに書かれている。

入が世界で 5 番目くらいに早かった国である。

以上の報告及びカリキュラム内容からも、講(3) Fuji International Kindergarten（藤国際義と実習での体験が結び付けられていること幼稚園）についてが分かる。講義は英語で行われていたが、専・26 か国（220 の家族）の様々な国の子ども

門用語に関しては、日本人理事長藤原一昭先
5－ 13 －

生の説明もあり、ポートフォリオなどの記述

Authority(QCAA) の “K － 12” は 、 幼 稚 園

からも、学生たちが内容を理解していること

Kindergarten から 12 年生を示している。こが窺える。ハンドアウト類など参考資料も添れは、「多言語・Languages」教育が、言語えられており、オーストラリアの教育制度か教育が始められるスタートの地点から一貫しら幼稚園教育の実際まで、ポートフォリオはて行われていることを示している。
2020 年には小学校 3 年生から英語活動が、非常に綿密に作成されていた。

5 年生からは教科としての英語教育が始められる。冒頭で触れたように、日本では、約 6割の幼稚園で英語教育が実施されている。今後は、幼稚園でも多言語教育の必要性が増してくると考えられる。多民族・多言語・多文化共生とその教育を先行しているオーストラリアの藤国際幼稚園での実習研修は、参加学生にとってはそれを実感できる体験となった。

6. まとめと今後の課題

海外幼稚園での実習体験は、内向きではなく日本の小学校では、2009 年に外国語が小学

グローバルな視野と資質を持った幼稚園教校英語活動として必修化されたが、教科化さ諭・保育士の育成に貢献するものと考える。

れるのは 2020 年度の予定である。オースト
ラリアの教育制度には、多民族・多言語・多参考文献

文化社会の共生のために、その根幹となる言[1]文部科学省,2013「グローバル化に対応し語政策に取り組んできた歴史の違いがはっきた英語教育改革実施計画」

り表れている。
「グローバル化に対応した英語

http://www.mext.go.jp/b_menu/houdou/25/教育改革(2013)」で、グローバル人材を育成

12/1342458.html

することが急務とされているが、オーストラ[2] Benesse, 2013「私立幼稚園、知育重視のリアの教育制度には参考にすべき点が多々あ傾向るのではないかと考えらえる。今回のオース

http://benesse.jp/news/kyouiku/trend/2013

トラリア幼稚園実習研修は、短期間であった

0820080008.html

としても、多言語教育を行っている幼稚園で、[3] BANDSCALES, 2015「クイーンズランドその片鱗を体験できたという点においては、州政府バンドスケールズ」

貴重な体験ができたといえる。
「グローバル化

http://www.education.qld.gov.au/students/eに対応した英語教育改革」は、あくまでも「英valuation/monitoring/bandscales/

約 6 割が英語を実施」

語」教育のみに焦点が絞られており、オース

The NLLIA ESL Bandscales, Department of

トラリアでの言語政策の中にある

Education, Training and Employment“Languages”,すなわち「多言語」教育の文言[4]Language Other than English(LOTE)は見当たらない。さらに、オーストラリア・

LOTE Curriculum Framework-1998

カリキュラム：Australian Curriculum のhttps://csf.vcaa.vic.edu.au/lo/kslo.html“F(P)–10 ” は、幼稚園(Foundation, Prep)か[5] ACARA, 2008ら 10 年生、クイーンズランド州カリキュラAssessment and Reporting Authority”

ム：Queensland Curriculum & Assessment(http://www.acara.edu.au/default.asp
6－ 14 －

“Australian Curriculum,Australian Curriculum
http://www.australiancurriculum.edu.au/[6]国際交流基金 Japan Foundation, 2003,
2012「日本語教育国別情報」
https://www.jpf.go.jp/j/project/japanese/survey/area/country/2014/australia.html[7]「学校におけるアジア語・アジア学習推進計画」National Asian Languages andStudies in Schools Program（NALSSP）, 2009http://www.curriculumsupport.education.nsw.gov.au/nalssp/[8] アジア白書 “Australia in the AsianCentury” White Paper October 2012https://theconversation.com/au/topics/austral
ia-in-the-asian-century[9]Queens land State Education 2010(QSE2010)[10] “Queensland Curriculum &Assessment Authority(QCAA),2015
http://www.curriculumsupport.education.nsw.gov.au/nalssp/[11]Fuji Educational Services Australia:
Qualified Education Agent Counsellor
http://fuji-fuji.com/

7－ 15 －

添付資料
図１. オーストラリア教育制度©オーストラリア政府教育情報センター
図 2.

http://australia.or.jp/_old/discover/chapter07/005.html

General capabilities in the Australian Curriculum

http://www.australiancurriculum.edu.au/-8-－ 16 －

表1

Fuji International Kindergarten Teacher Training Plan
オーストラリア藤国際幼稚園

幼児教育研修2014

実習研修計画
研修には、日常基礎英会話及び実習授業に関する事前研修、本研修に関するポートフォリオ作成・報告の事後研修を含む。
日 程時間

計画内容

1日目
3月10日（火）幼児教育研修ブリスベン到着

オーストラリア文化体験
学習

午前
市内観光、 藤幼稚園へ
午後 オリエンテーション、ホームステイ先へ

2日目
3月11日（水 ）幼稚園研修

オリエンテーション

時間

英会話自主研修4

3
7 家庭内日常会話

9:00 藤幼稚園
10:00 藤幼稚園ガイドツアー
10:30 モーニングティー

9:30 ～ 16:00

11:00 クラス授業見学

6.5時間=
4.6コマ

講義＆ワークショップ
11:30 1. 藤幼稚園について、
2. 子どもと関わる英語表現
13:00 こどもたちとランチ
14:00

ランチは各自用意すること

講義＆ワークショップ※The Bear, Kindergarten Teacher

15:30 観察実習＆子どもと関わる体験実習
16:00 ホームステイ先へ帰宅
18:00 日常会話（1） House Keeping手伝いと食事

2 日常会話20:00 レポート作成後自由時間2

以下省略-9-－ 17 －