Presentación
		
Nuevo Avance es fruto de una larga experiencia docente y cuenta con la garantía de los miles deestudiantes que a lo largo de todos estos años han trabajado y aprendido con él. Renovado de acuerdo con los tiempos, se adapta al Marco común europeo de referencia y recoge las directrices del Plan
Curricular del Instituto Cervantes, teniendo siempre muy presente la realidad de lo que ocurre en elaula. Todo ello se refleja en la forma en la que se han distribuido los contenidos y las variadas prácticas
correspondientes.
		Su nuevo formato, de tamaño mayor, cuenta con más ilustraciones, que lo hacen más atractivo
tanto para el profesorado como para el alumnado. Entre sus novedades está la grabación de los pretextos y de algunas actividades de los contenidos gramaticales, lo que será una gran ayuda en el aula
y fuera de ella; de este modo, el estudiante dispondrá siempre de un excelente material para escuchar yrepetir cuando trabaja en solitario.
		Una vez superados los niveles inicial y básico (A1 y A2) así como el intermedio (B1.1 y B1.2),
entramos en el avanzado, englobado en el B2. Cualquier docente experimentado sabe que este nivel
es, junto con el intermedio, el que más contenidos abarca, ya que no solo hay que seguir avanzando con
todo lo nuevo, sino que exige consolidar lo anterior. Por ello, en Nuevo Avance hemos dividido el B2 en
dos bloques: B2.1. y B2.2. La cantidad y variedad de contenidos, así como su secuenciación, permiten
una progresión adaptada a las necesidades personales y a las del contexto educativo.
Estructura de Nuevo Avance B2.1.
Consta de seis unidades. Cada una se compone de las siguientes secciones:
		
		
		

Pretexto
Se introducen de forma visual y reflexiva los contenidos y temas que se trabajarán posteriormente.
Las imágenes van reforzadas por las grabaciones correspondientes.

		
		
		
		

Contenidos gramaticales
Aparece uno por unidad. Llamamos la atención sobre el hecho de que los contenidos que tienen
relación con los vistos en los tres niveles anteriores, van precedidos de ejercicios de repaso y dereflexión antes de abordar su ampliación.

		
		
		
		
		
		
		
		
		
		
		

Practicamos los contenidos gramaticales
Avanzamos hacia la fluidez partiendo de una práctica controlada para fijar estructuras, nosolo gramaticalmente correctas, sino también adecuadas pragmáticamente.
En este nivel, la tipología de las prácticas se ha enriquecido, pero mantenemos la diferencia entre
las destinadas a consolidar las estructuras y las destinadas a la práctica semiguiada y libre.
La forma en que están creadas favorece la expansión de las mismas si se considera oportuno.
Siempre hay una actividad gramatical y un ejercicio –el número 5– sobre la aplicación pragmática derivada de los conocimientos gramaticales. En él partimos de los elementos aparecidos en el Pretexto o en la sección Practicamos los contenidos gramaticales para enfocarlos
desde un nuevo punto de vista. Con ello pretendemos desarrollar la conciencia lingüística y dar
oportunidades de aplicación en el aula.		

Nuevo Avance 5

3

Tabla de contenidos

4

		
		
		
		
		
		
		
		
		
		
		
		
		
		
		
		

De todo un poco
Apartado destinado a la profundización de todas las destrezas.
La expresión oral –que impregna el material desde el Pretexto– se practica en las secciones.
Interactúa, dedicada a la interacción y Habla, orientada a la exposición personal. Incluimos
siempre una historieta que el/la estudiante deberá describir, narrar para, finalmente, interactuar
a partir de ella.
La comprensión auditiva –que se va afianzando con las grabaciones de Pretextos– se refuerza con dos otres Escucha. En uno de ellos retomamos y ampliamos las funciones comunicativas y ponemos especialénfasis en los contenidos socioculturales y pragmáticos. Estas audiciones permiten, no solo desarrollar
la comprensión, sino que son pretexto para seguir interactuando.
En algunas ocasiones hemos introducido poemas, textos literarios, juegos de palabras para que elalumno practique correctamente la entonación.
Tras la explotación de la audición, aparece la nueva sección: Un paso más, donde trabajamos
temas de gramática diferentes al tema principal, contenidos léxicos en contexto, contenidos socioculturales y pragmáticos, la lengua coloquial a partir de los textos grabados. De este modo quedancontextualizados.

		
		
		

Además, los contenidos léxicos se presentan unidos a documentos reales y jugamos con los conocimientos previos del alumnado y propiciamos estrategias de inferencia antes de pasar al trabajo
concreto.

		
		
		
		
		
		
		
		
		

Lee
Mantenemos la sección destinada a la lectura. Unas veces será de carácter informativo y otras presentará mayor variedad de tipología textual. Al final aparecerá la nueva sección Un paso más donde
se trabajarán:- los conectores y marcadores discursivos- contenidos gramaticales diferentes al tema gramatical de la unidad- contenidos léxicos contextualizados- contenidos funcionales y pragmáticos- contenidos socioculturales

		
		
		
		
		
		
		
		
		
		

EscribeTambién se incrementan las tareas de escritura. En la mayoría de las unidades proponemos dos Escribe,
uno de ellos es o descriptivo, o argumentativo, o narrativo mientras que el otro trata de cartas formaleso formularios, solicitudes, etc. Afianzamos y ampliamos los marcadores discursivos, los conectores,
explicamos las características de la tipología textual, con el fin de favorecer la correcta elaboraciónde los diferentes tipos de escrito.
Una vez más, perseguimos la coherencia de toda la unidad, relacionando los contenidos presentados con las prácticas, que han sido estudiadas en su variedad y objetivos para que los estudiantes,
usuarios de la lengua como agentes sociales, activen sus recursos cognitivos y afectivos, sin olvidar
que el uso de todas sus estrategias y competencias los conducirán a la acción.

				Pretendemos que al terminar este nivel el/la estudiante deje de ser usuario dependiente y pase a
ser usuario independiente.

Nuevo Avance 5

Tabla de contenidos

Presentación				

Repasos
Cada tres unidades se presentan:•Actividades dedicadas al repaso de las distintas destrezas.
•Ejercicios recopilatorios de elección múltiple.

Ejercicios extra•Van al final del libro y se ofrecen como refuerzo.
•Consisten en un ejercicio de gramática, un ejercicio de vocabulario y un texto que –siguiendo el			 estilo de los que aparecen en los DELE– hay que completar con diferentes palabras y expresiones.
			 También proponemos explotaciones variadas a partir de este texto.
				

El manual se completa con varios Apéndices:•Gramatical•Glosario•Trascripción de las audiciones•Cuaderno de sugerencias didácticas y soluciones en la web de SGEL: www.sgel.es/ele

		
Agradecemos una vez más la buena acogida que desde 1995 (fecha de aparición del primer Avance)		ha tenido nuestro trabajo y que nos ha llevado a crear este nuevo manual compuesto de seis niveles:		
A1, A2, B1.1, B1.2, B2.1 y B2.2, y confiamos en que esta nueva edición, que comparte las bases
		
metodológicas de la anterior pero renovada en su estructura, contenidos, textos y actividades, sea		merecedora de la confianza de profesores y estudiantes de español.
		
Ese ha sido nuestro propósito.
												Las autoras

Nuevo Avance 55Índice
TABLA DE CONTENIDOS

8

UNIDAD 0: PRELIMINAR

14

UNIDAD 1: Me gustaría que...

22

UNIDAD 2: Mundo diverso

38

UNIDAD 3: ¡Qué verde era mi valle!

54

REPASO: Unidades 1, 2 y 3

70

UNIDAD 4: El placer del arte

76

UNIDAD 5: La publicidad o el poder de convicción

92

UNIDAD 6: Vivir en español

108

REPASO: Unidades 4, 5 y 6

126

OTRAS ACTIVIDADES134

APÉNDICE GRAMATICAL154

GLOSARIO

165

TRANSCRIPCIONES DE LAS AUDICIONES

168

Nuevo Avance 5

7

Tabla de contenidos

Tabla de contenidos
UNIDAD 1

Me gustaría que...
Contenidos temáticos- Los sentimientos y la influencia sobre
los demás.
- Recomendaciones y prohibiciones.
- Declaraciones de personajes famosos.
- El clima y su influencia sobre la gente.
- El carácter de los jefes.
- El amor y su influencia en el comportamientode las personas.

Contenidos funcionales y socioculturales- Expresar recomendaciones y prohibiciones.
- Expresar vergüenza.
- Las relaciones con los jefes y el mundo
laboral.
- Relaciones personales: el amor.
- El papel del teléfono en las relaciones
amorosas.
- Reflexión sobre el uso de los vulgarismos.

Contenidos gramaticales- Repaso y ampliación de los recursos para 		
expresar influencia, sentimientos o reacción
con subjuntivo.
- La concordancia de los tiempos de indicativo
y el presente de subjuntivo.
- El pretérito imperfecto de subjuntivo regular eirregular.
- La concordancia de los tiempos de indicativo
y el imperfecto de subjuntivo.

Contenidos pragmáticos- La importancia del tono en la respuesta
a una petición.
- Recursos para mostrar resignación /aceptación de algo desagradable.
- El valor de los diminutivos.

Contenidos léxicos- Recursos para expresar sentimientos.
- Recursos para expresar prohibiciones ysugerencias.
- Léxico para definir el carácter de los jefes.
- Las expresiones propias de los enamorados.
- El prefijo ‘súper’ y las palabras que forma.
- Conectores: sin embargo; además; por todo
lo dicho; sino que; etc.

8

Nuevo Avance 5

Tipología textual- Texto expositivo: • Tonterías que hacemos
			 cuando nos enamoramos.
- Texto dialógico: • Interacciones breves.
• Entrevista sobre las			 relaciones con los jefes.
- Carta de recomendación.

Tabla de contenidos

UNIDAD 2

Mundo diverso
Contenidos temáticos- La globalización.
- Las diferentes culturas y el papel dela enseñanza de lenguas en el mundo.
- El fútbol y la comida como fenómenos 		
globales.
- Costumbres de España y Colombia.
Contenidos gramaticales- Repaso y ampliación de los verbos de lengua,
entendimiento y percepción (de la cabeza).
- Los verbos anteriores en imperativo negativo+ indicativo.
- Repaso y ampliación de las construcciones 		
con ser / estar / parecer + sustantivos,
adjetivos o adverbios + indicativo ysubjuntivo.
- Verbos que se construyen con indicativo y 		subjuntivo al cambiar de significado.
- El pretérito perfecto de subjuntivo.
Contenidos léxicos- Léxico relacionado con la globalización.
- Verbos y expresiones de lengua, entendimientoy percepción.
- Conectores: en efecto; en cuanto a; de hecho;
es decir.
- Frases hechas: ser unos borregos; un muermo;
una pasada; estar hechos/as polvo; tener 		manía a alguien; etc.
- Sufijos para formar diminutivos.

Contenidos funcionales y socioculturales- Expresar opiniones negativas usando
el subjuntivo.
- Rechazar algo usando el subjuntivo.
- Expresar opiniones.
- Recursos para valorar.
- Expresar falta de certeza y evidencia.
- Algunos refranes.
Contenidos pragmáticos- Corregir lo que han dicho otros.
- Los valores del diminutivo (ampliación).
Tipología textual- Texto expositivo: • Los comportamientos
			 en las fiestas según las			 diferentes culturas.
- Texto dialógico: • Interacciones breves.
• Conversación entre
			 amigos sobre las fiestas.
• Entrevistas periodísticas.
- Viñetas humorísticas.

Nuevo Avance 5

9

Tabla de contenidos

UNIDAD 3¡Qué verde era mi valle!
Contenidos temáticos- La naturaleza.
- Las fuentes de energía renovables y norenovables.
- Los animales domésticos, de compañía ylos animales en parques zoológicos.
- Pueblos que se van quedando deshabitados.
Contenidos gramaticales- Repaso y ampliación de los usos del presente
de indicativo: presente histórico y conversacional; presente para dar órdenes e instrucciones.
- Repaso y ampliación de los usos del imperfecto de indicativo: imperfecto de fantasía.
- El futuro y el condicional compuesto: formas
y usos.
Contenidos léxicos- Léxico relacionado con la naturaleza,
los animales, las energías renovables yno renovables.
- Recursos para dibujar un paisaje.
- Marcadores discursivos: como puede ver,por cierto, como iba diciendo.
- Frases hechas: soltar la charla.
- Algunas abreviaturas.
- Cambios de significado: el huerto / la huerta;
el manzano / la manzana, etc.

REPASO: Unidades 1, 2 y 3

10

Nuevo Avance 5

Contenidos funcionales y socioculturales- Posponer acciones: ya + futuro.
- Aprobar / desaprobar algo.
- Posicionarse a favor o en contra de algo.
- Señalar imprecisión por medio delos futuros y los condicionales.
- Expresar hipótesis en pasado conel condicional compuesto.
- Fórmulas de cortesía.
- Fórmulas para dar el pésame.
Contenidos pragmáticos- Mostrar obviedad: ¿cómo no voy a…?
- Mostrar contrariedad: ¡con lo que +imperfecto!
- Enfatizar por medio de sí.
Tipología textual- Texto expositivo: • Leyendas sobre					 la naturaleza.
• Los vascos, los mapuches					 y sus lenguas.
- Texto dialógico: • Interacciones breves.
• Entrevistas.
- Pueblos abandonados.
- Zoológicos.
- Viñetas humorísticas.

Tabla de contenidos

UNIDAD 4

El placer del arte
Contenidos temáticos- El arte: la pintura, la arquitectura yla escultura.
- El arte abstracto.
- Los grafitis.
- Artistas españoles e hispanoamericanos.
- Chistes.
- Las becas y las condiciones para solicitarlas.
Contenidos gramaticales- Repasar y ampliar los recursos para expresarcausa y consecuencia.
- Las consecutivas intensivas y no intensivas.
- La negación de la causa.
- Los adjetivos y pronombres indefinidos.
- Adverbios y locuciones adverbiales
temporales.
- Interjecciones y exclamaciones: ¡anda!; ¡ah!; 		
¡jo!; ¡venga!
Contenidos léxicos- Léxico relacionado con el arte.
- Recursos para describir obras de arte.
- Marcadores discursivos consecutivos ycausales.
- El sufijo -on / -ona.
- Frases hechas: dar un toque; irse de marcha.

Contenidos funcionales y socioculturales- Expresar la causa y la consecuencia.
- Comentar chistes gráficos.
- Corregir la causa y presentar la verdadera.
- Relacionar dos acciones en el pasado.
- Conocer artistas españoles e hispanoame-		
ricanos.
Contenidos pragmáticos- Mostrar sentimientos a través dela entonación.
- Mostrar sentimientos a través deinterjecciones y exclamaciones.
Tipología textual- Texto expositivo: • Diferentes tipos de becas.
- Texto informativo: • Agenda cultural
			 radiofónica.
- Texto dialógico: • Interacciones breves.
• Conversaciones entre
			 amigos.
- Formulario de solicitud de beca.
- Viñetas humorísticas.

Nuevo Avance 5

11

Tabla de contenidos

UNIDAD 5

La publicidad o el poder de convicción
Contenidos temáticos- La publicidad.
- El consumismo.
- Montar una empresa propia.
- Los anuncios y su influencia en el consumidor.
- Campañas contra la droga.

Contenidos funcionales y socioculturales- Recursos para ofrecer.
- Recursos para rechazar ofrecimientos.
- Argumentar contra el consumismo.
- Anuncios famosos.
- Campañas contra las drogas.

Contenidos gramaticales- Repasar y ampliar las construcciones pasivas:
pasiva impersonal; pasiva refleja.
- La expresión de la involuntariedad.
- Pasiva de acción: ser + participio.
- Pasiva de resultado: estar + participio.
- Verbos que se construyen seguidos depreposición.
- Repaso de algunas perífrasis.
- Distintos valores del gerundio.

Contenidos pragmáticos- Contrastar entre varios sujetos.
- Indeterminar quién realiza la acción.
- Contradecir amablemente al interlocutor:
no sé qué decirte.
- Introducir un comentario sorprendente:¿quieres que te diga la verdad?

Contenidos léxicos- Léxico relacionado con la publicidad yel consumismo.
- Recursos para analizar anuncios.
- Frases hechas: ¡qué faena!; caérsele la baba a 		alguien; ¡qué mala cabeza!; traer de cabeza; 		no tener ni pies ni cabeza; ir con pies de plomo;meter la nariz; echar una mano; no te cortes; 		no seas gallina.
- Marcadores discursivos: al menos.
- Denominaciones coloquiales del dinero.

12

Nuevo Avance 5

Tipología textual- Texto expositivo: • El buen uso del español				 en la publicidad.
- Texto argumentativo:•El consumismo.
- Texto dialógico:• Interacciones breves.
• Conversaciones entre				 amigos.
• Entrevista a un				 publicista.
- Anuncios en papel.
- Anuncios y avisos orales.
- Encuesta sobre cómo influye la publicidad.
- Blog.
- Viñetas humorísticas.

Tabla de contenidos

UNIDAD 6

Vivir en español
Contenidos temáticos- Experiencias propias de vivir en un paísde habla hispana.
- Experiencias propias de vivir en un paísdonde no se habla español.
- Experiencias personales como estudiantede español.
- Malentendidos, fiestas o costumbres
tradicionales.
- Variedades del español.
Contenidos gramaticales- Repasar y ampliar los relativos: que; quien /		quienes; el que / la que / lo que; los / las que.
- Oraciones de relativo especificativas y
explicativas.
- Oraciones modales.
- El uso del subjuntivo con las oraciones de 		
relativo y las modales.
- El artículo de las palabras que empiezan
por a- / ha- tónica.
Contenidos léxicos- Léxico relacionado con la expresión de 		diferencias culturales y costumbres propias 		de distintos países.
- Expresiones del lenguaje juvenil (de España):
andar pillado de tiempo; hacer tiempo; estar
mosqueado/a; escaquearse; no te salva niBlas; el curro; ¿te hace?; pirarse; pillar untaxi.
- Palabras y giros propios del español deAmérica: ¡pucha!; chévere; ¡qué fregada es...!;
botar; laburo; aventar; portarse del uno;rajarse.
- Jugar con las palabras y sus significados.
- Marcadores discursivos.

Contenidos funcionales y socioculturales- Reencontrarse y las funciones asociadas: 		
reconocerse; mostrar sorpresa, preguntar
por la vida del otro, etc.
- Analizar y elaborar anuncios.
- Hablar de costumbres chilenas y mexicanas.
Contenidos pragmáticos- Dejar la decisión al interlocutor.
- Argumentar contra lo que ha dicho
el interlocutor.
- Enfatizar por medio del sujeto + sí que+ verbo: tú sí que estás igual.
- Pedir acuerdo al interlocutor: ¿a que + verbo?
Tipología textual- Texto expositivo: •Día de muertos en				 México.
- Texto informativo: •Breves anécdotas sobre				 malentendidos.
- Texto dialógico: •Entrevista sobre				 emigrar.
•Conversaciones entre				 amigos.
- Blog.
- Viñetas humorísticas.

REPASO: Unidades 4, 5 y 6

Nuevo Avance 5

13

2
2

Mundo diverso

vv

Al terminar esta unidad, serás capaz de…
•Leer, comprender y hablar sobre la globalización.
•Escuchar y hablar sobre características de diferentes culturas y sobre el papelde la enseñanza de lenguas en el mundo.
•Expresar tu opinión sobre el fútbol como fenómeno global.
•Usar nuevos recursos discursivos: en efecto, en cuanto a, de hecho, es decir.
•Manejar nueva fraseología.
•Usar un nuevo tiempo verbal: pretérito perfecto de subjuntivo.
•Corregir lo que han dicho otros y expresar opiniones negativas usando el subjuntivo.
•Rechazar algo utilizando el subjuntivo.
•Leer y escribir una entrevista periodística.

38
16

Nuevo
Nuevo Avance
Avance 53

Mundo diverso

22

1. Pretexto

a Me parece evidente que estas costumbres no 		pueden globalizarse. No permitamos que estas 		
tradiciones desaparezcan en un mundo uniforme.
En Salvador de Bahía verás, oirás, olerás y		 sentirás que el mundo es rico y variado.

1 Escucha, lee y contesta.

b No creo que sepas dónde tomé la foto del agua y		 la sal, pero, ¿no te parece que eso del agua y la 		sal puede darte pistas? Imagino que sí sabes que		 la otra foto es de una plaza europea muy famosa.
		 Se encuentra en la capital de la Unión Europea.

7		 a Empecemos por el título: haced una lluvia de		 ideas sobre lo que os sugiere y sobre lo que 				 esperáis encontrar en la unidad.
		 b ¿Qué ocurrirá si vas a Salvador de Bahía?
		 c Imaginad dónde puede haber sido tomada la		 foto del agua y la sal y argumenta tu respuesta.
		 d En el último texto se critican hechos, ¿cuáles?
		 e ¿Compartes las opiniones que aparecen aquí?

2 Ahora, reflexiona.
		 a Señala las formas de subjuntivo que aparecen en		 las frases. ¿Puedes decir por qué se usan?
			 (Recuerda todo lo que ya sabes).
		 b Busca palabras que expresen actividades de la			 cabeza: pensar, imaginar, etc., y di si van 				 seguidas de indicativo o subjuntivo. ¿Por qué?
		 ¿Qué significan sentir y decir?
		 c Aparece una forma verbal de subjuntivo nueva.
		 Señálala. ¿Qué crees qué expresa? ¿Qué relación
		 tiene con otros tiempos que ya conoces?

c Es una lástima que hasta ahora la globalización
no haya contribuido al entendimiento de los		 pueblos. Y que no nos digan a los ciudadanos que
no hay forma de lograr un reparto más justo de losbeneficios de la globalización. Esos ciudadanos, es 		decir, la gente normal, queremos decir a los		 gobernantes que trabajen para lograr un		 mundo mejor.

3 Por último, llevad a clase vuestras propias
fotos o recortes de revistas y escribid textos
breves como los nuestros.

Nuevo
Nuevo Avance
Avance 53

39
17

Tabla de contenidos

2. Contenidos gramaticales
1 Indicativo o subjuntivo con verbos que expresan entendimiento,
percepción o lengua (verbos «de la cabeza»): creer, pensar, parecer, oír, decir.
A ¿Recuerdas cuándo se construyen con indicativo o con subjuntivo?
		 Completa para comprobarlo.
1 Marta creía que Alejandro no (ganar) 			
___________ el campeonato de ajedrez.
2 ¿No te parece que (deber, nosotras) ___________
hablar primero con ellos?
3 Nadie ha dicho que el medioambiente (mejorar)___________ con la globalización.
4 Te he dicho mil veces que el camino más corto
para ir al pueblo no (ser) ___________ ese.
5 Al final no creo que (celebrarse) ___________ elcurso sobre Literatura y Medios de comunicación.
6 ¿De verdad pensaban ustedes que la situación 		(poder) ___________ empeorar aún más?

B Otros verbos de este grupo.
– Verbos de entendimiento: imaginar, saber,sospechar, suponer, etc.
– Verbos de lengua: afirmar, contestar, contar, 		
explicar, opinar, preguntar, etc.
– Verbos de percepción: darse cuenta, notar,
percibir, sentir, ver, etc.

El indicativo se usa __________________________C Hay verbos como decir y sentir que pueden		 tener dos significados.

E Fíjate en esta nueva estructura y compárala
		 con lo que ya sabes.

Decir: 1 comunicar algo verbalmente				 (lengua ➔ indicativo).
		
2 aconsejar (influencia ➔ subjuntivo).
Sentir:1 lamentar (sentimiento ➔ subjuntivo).
		
2 notar (percepción ➔ indicativo).

• No creas que estoy enfadada por lo que me dijiste.
• No digáis que no os avisamos del peligro.
• No piensen que la globalización es la solución,
		 más bien es el problema.

• Mi asesor económico me ha dicho que la						 bolsa va a bajar (información) y que, de				 momento, no invierta (influencia).
• Siento que no puedas quedarte unos días						 más (sentimiento).
• Cuando hace sol, siento que tengo más		energía y estoy de mejor humor				 (percepción).

40

D Ahora, escribe aquí tu regla.

Nuevo Avance 5____________________________________________.
El subjuntivo se usa ______________________________________________________________________.

Tabla de contenidos

F Y ahora la regla.
Negación + verbo en indicativo

Verbo en subjuntivo

No creo
No he dicho
No pienso
No parecequeestés enfadada por lo que te dije.
no sea difícil salir de la crisis.
la globalización sea la solución.
el precio de los pisos vaya a bajar mucho.

Imperativo negativo

Verbo en indicativo

No creas
No piense
No digáis
No piensen

estoy enfadada por lo que me dijiste.
es fácil salir de la crisis.
la globalización es la solución.
el precio de los pisos va a bajar mucho más.

que

2 Indicativo o subjuntivo en construcciones de ser o estar + adjetivos o sustantivos.
A ¿Recuerdas cuándo se construyen con indicativo o con subjuntivo?
Completa para comprobarlo.
1 ¿Es verdad que Antonio y Ana (abrir) ___________ un nuevo restaurante?
2 No está demostrado que la globalización (ser) ___________ algo positivo.
3 Era lógico que ustedes (creer) ___________ esas cosas.
4 Sería una pena que (llover) ___________ durante las fiestas del pueblo.
5 Fue estupendo que (poder, tú) ___________ quedarte unos días más con nosotros.

B Además de ser y estar, puedes usar parecer seguido de sustantivo, adjetivo
		 o adverbio y las reglas de funcionamiento son las mismas.
• Es / Parece evidente que tardaremos un poco más de tiempo en salir de la crisis.
• Es / (Me) parece normal que pidas el pago de las horas extra que has hecho.
• Está / Parece claro que no llegaremos a un acuerdo sin hacer un esfuerzo.
• No es / No parece evidente que las cosas puedan arreglarse por sí solas.
FÍJATEMás vale que, conviene que, basta con que, también se construyen
seguidos de subjuntivo.
Más vale que = es mejor que
Conviene que = es conveniente que
Basta con que = es suficiente (con) que• Más vale / Es mejor / Es conveniente
que te acuestes temprano, si no,mañana no podrás madrugar.
• Sí, podemos cancelar la reserva.
Basta con que nos avise con dos díasde antelación.

C Ahora, escribe aquí tu regla.
El indicativo se usa ___________________________________________.
El subjuntivo se usa ___________________________________________.

Nuevo Avance 5

41

Tabla de contenidos

3 Un tiempo nuevo.
A Recuerda lo que ya sabes.
Verbo de la oración principal enpresente de indicativo o futuro oimperativo.

Nexo

Verbo de la oración subordinada enpresente de subjuntivo.

Completa para comprobarlo.
1 Me encanta que
2 Te mandaré un mensaje cuando
3 Por favor, intenta ser más amable para que
Verbo de la oración principal en
pretérito imperfecto, pretérito
indefinido de indicativo o en
condicional simple.

Nexo

.
.
.
Verbo de la oración subordinada
pretérito imperfecto de subjuntivo.

Completa para comprobarlo.
1 La tía Carmen quería que todos
2 Nos encantó que
3 Yo le ayudaría para que.
.
.

B El tiempo nuevo es el pretérito perfecto de subjuntivo.
1 Forma.
Presente de subjuntivo
de haber
haya
hayas
haya
hayamoshayáishayan

Participio
invariable+aprobado
entendido
vueltovenidoATENCIÓN
No puede usarse con verbos de influencia.

• Queremos que nos haya ayudado.
Queremos que nos ayudes.
En las oraciones temporales el presente y el perfecto de
subjuntivo alternan cuando no se produce ambigüedad en la
información.

• Iremos de vacaciones cuando nos hayas dicho /nos digas las fechas en las que estés libre.
• Te devolveré la novela cuando la termine / la 		haya terminado.

42

Nuevo Avance 52 Significado y correspondencia con otros 		
tiempos.
Recoge los significados temporales del pretérito
perfecto de indicativo y del futuro compuesto de
indicativo (ver Unidad 3).
Indicativo

Subjuntivo

Ha dejado su trabajo.
Sé que ha dejado su
trabajo.

Me parece bien que
haya dejado su trabajo.

Me parece estupendo que
A esa hora ya habremos a esa hora ya hayamos
terminado.
terminado.
Aparece en los mismos casos que cualquier otro
tiempo del subjuntivo (presente, imperfecto, etc.)
para expresar deseos, sentimientos, opiniones (enforma negativa), etc.
• Lola ha leído la tesis. Todos nos alegramos. ➔Nos alegramos de que Lola haya leído la tesis.
• ¿Ha llegado tarde? Es normal. ➔ Es normal quehaya llegado tarde, hay mucho tráfico.

Tabla de contenidos

Este resumen puede ayudarte.
Con indicativo

Con subjuntivo

Creo / Opino / Veo que la globalización tiene
sus ventajas y desventajas.
No creas / No pienses que todo es tan difícil.
Es / Parece verdad / evidente / seguro quela crisis nos afecta a todos.
Hemos dicho (= informado) que los jueves
no habrá clase.
Siento (= noto) que no progresamos tantocomo esperábamos.

No creo / No digo / No veo que la crisis nos
afecte a todos.
Es / Parece posible / probable / necesarioque pronto empecemos a notar los cambios.
Más vale / Es mejor / Conviene que todo elmundo esté dispuesto a colaborar.
Hemos dicho (= pedido) que se queden ensu sitio y no salgan.
Siento (= lamento) que no estén contentos
con los resultados.

3. Practicamos los contenidos gramaticales
1 Completa con la forma adecuada de indicativo o subjuntivo.
1 ● Perdona, ¿qué has dicho? Es que no te he oído,		 con este ruido...
▼ Que me (ir) ___________, que (ser) ___________
		 muy tarde.
● ¿Tarde? ¡Qué va! No me digas que no te (gustar)		 ___________ estar aquí con los amigos.
2 ● ¿Van a venir tus compañeros de trabajo?
▼ No, no creo que (venir) ___________, estas
		 reuniones formales no les gustan.
3 ● Voy a sustituir a Alejandro.
▼ ¿Otra vez? Me parece a mí que ese chico (estar)		 ___________ riéndose de ti.
● Otras veces me sustituye él a mí.
▼ ¿Ah, sí? Pues yo no he visto nunca que
		 Alejandro (sustituir) ___________ a nadie.
4 ● Imagino que a estas horas ya no nos (dar)		 ___________ nada de cenar.
▼ Vamos a ver si hay suerte, aunque no creo que		 (estar) ___________ la cocina abierta. Aquí los		 restaurantes cierran antes que en España.
5 ● Opino que este coche (ser) ___________ el mejor
		 del mundo.
▼ No exageres, lo que pasa es que resulta muy
		 llamativo.

6 ● Suponemos que ya (saber, ustedes) ___________
		 las últimas noticias.
▼ No, todavía no sabemos nada.
● Pues más vale que (prepararse) ___________
		 para oír cosas que nos les van a gustar.
7 ● ¿No te parece que (ser) ___________ mejor leer		 que jugar con la videoconsola?
▼ ¿Qué quieres que te diga? Depende del momento.
8 ● ¿Te he contado que me (tocar) ___________ cinco
		 mil euros a la lotería?
▼ ¿En serio? ¡Qué suerte! A ver si invitas a algo,		 ¿no?
9 ● No me parecería correcto que (venir, ellos)
		 ___________ a la reunión sin haber sido
		 convocados.
▼ Y a mí me parecería fatal que no los (incluir,		 vosotros) ___________ entre la gente que debería
		 estar aquí.
10 ● Estoy harto: basta con que yo (decir) 		
		 ___________ algo para que todo el mundo me		 ataque.
▼ No digas que todo el mundo te (atacar)		 ___________, no creo que tus compañeros (tener)
		 ___________ nada contra ti; solo opinan de		 forma distinta.

Nuevo Avance 5

43

Tabla de contenidos

Y ahora, completa este cuadro.
He usado el indicativo porque2 A Escucha una vez y toma nota.

He usado el subjuntivo porque8

1 ¿Cuántas personas hablan?
2 ¿Crees que están contentas o enfadadas?
3 ¿De qué temas hablan?

B Vuelve a escuchar y completa.
Pedro: Estoy seguro de que no (1) ___________ de acuerdo, pero a mí me parece que las fiestas(2) ___________ todas iguales. La gente bebe y baila hasta muy tarde. Después, todo el mundo(3) ___________ borracho. Al día siguiente no pueden hacer nada porque (4) ___________
			 hechos polvo. ¿De verdad te parece que esto (5) ___________ algo bueno? A mí, no. Y no creas que			 (6) ___________ en contra de pasarlo bien, pero no así.
Ángel: Y, entonces, tú ¿qué haces para divertirte?
Pedro: ¿Yo? Leer, pasear por el campo o la playa, ir al cine o al teatro… También ir de fiesta... No creo que(7) ___________ a másde dos o tres macrofiestas en mi vida.
Ángel: No me digas que no te (8) ___________ las macrofiestas, ¡si son una pasada!
Pedro: ¡Eso es! Son una pasada.
Ángel: Entonces, ¿qué pasa con las fiestas populares y las tradiciones? ¿Tampoco te gustan?
Pedro: No he dicho que no me (9) ___________ esas otras fiestas. Antes me refería a esos grupos de borregos
			 que salen a divertirse por obligación, porque (10) ___________ fin de semana.
Ángel: Bueno, pues, ¿sabes lo que te digo, tío? Que (11) ___________ un muermo. ¡Julia! ¡Qué bien que(12) ___________! A ver si entre los dos nos llevamos a este chico de marcha.
Julia: Hola, chavos. No puedo creer que (13) ___________ peleando de nuevo. ¿Les parece bonito
que siempre que los encuentro (14) ___________ que poner paz entre ustedes?
Ángel: Julita, no te enfades, pero dile a Pedro que las fiestas (15) ___________ algo genial.
Julia: Eso, le digo eso y también le digo que (16) ___________ con nosotros a celebrar mi cumpleaños
haciendo algo divertido. Y no me digas, Pedrito, que no (17) ___________ venir porque no te creeré.
Pedro: Pues claro que puedo y, además, me apetece un montón que (18) ___________ juntos. Es verdadque (19) ___________ esas fiestas, pero eso no quiere decir que también (20) ___________ salir con
mis amigos, así que, ¡andando!

Para aclarar las cosas:
Estar hechos/as polvo: estar muy cansado/a, agotado/a (coloquial).
Ser una pasada: expresión coloquial que significa que algo es estupendo, maravilloso.
Borregos: los que hacen lo mismo que la mayoría.
Ser un muermo: ser aburrido/a.

44

Nuevo Avance 5

Tabla de contenidos

C Y ahora, lee el texto completo, piensa un poco y completa.
1 Pedro no cree que
2 Y opina que la gente
3 A Ángel le sorprende que
4 Pedro informa de que
5 Julia le dice a Pedro que
6 Al final, los tres están de acuerdo en que

y que

.
.
.
.
.
.

3 Completa las reacciones que aparecen tras la información.
1 Se han quedado sin trabajo. ¡Qué pena!
¡Qué pena que se hayan quedado sin trabajo!
2 La globalización ha provocado esta crisis.
No creo que _____________________________________________________________________________.
3 Han detenido a Lorenzo por tráfico de drogas.
¡No me digas que ________________________________________________________________________!
4 He aprobado el DELE.
Me alegro mucho de que __________________________________________________________________.
5 He suspendido porque el profe me tiene manía.
No me cuentes que _______________________________________________________________________.

6 ¿Ya te has leído los tres tomos de Milenium?
Me parece increíble que ____________________________________________________________________.
7 ¿No has estudiado para el examen?
No he dicho que ___________________________________________________________________________.
8 He hablado con ellas y no les ha pasado nada.
¡Qué alegría! _____________________________________________________________________________.
9 No sé si han quedado finalistas en la Copa delmundo de fútbol.
Pues más vale que _________________________________________________________________________.
10 Ha sido fácil convencerlos.
No pienses que ____________________________________________________________________________.

Para aclarar las cosas:
Tener manía a alguien: no sentir simpatía por esa persona;
pensar que todo lo hace mal y que vale poco.

4 En parejas, mirad la foto y escribid los bocadillos de algunos delos chicos y chicas con los siguientes recursos: es increíble que;no creáis que; a mí me parece muy claro que; no me digas que;¿no crees que?; no creo que + pretérito perfecto de subjuntivo.

Oye, no he dicho quehaya poca comida.

Nuevo Avance 545

Tabla de contenidos

5 Recuerda lo que has leído. Reflexiona y contesta.
1 En Salvador de Bahía verás, oirás, olerás ysentirás que el mundo es rico y variado.
A Ya sabes que el verbo sentir tiene dos significados.
Completa usando uno u otro según el contexto y dique valor tiene.
a No te quedes en casa; es verdad que hace frío,		 pero si sales a la calle ___________ que el aire te		 despierta, te vivifica. (___________)b Hablando con la gente, (yo) ___________ que		 está muy descontenta con la situación actual.
		 (___________)c (Nosotros) ___________ que no le gustara nuestro		 proyecto, pero ahora ya es tarde para cambiarlo.
		 (___________)
					
2 Más vale que te acuestes temprano, si no mañana
no podrás madrugar.
Cuando usamos más vale que, damos unconsejo, advertimos. En parejas, escribid dos
consejos o advertencias.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
3 Y que no nos digan a los ciudadanos que no hay
forma de lograr un reparto más justo de losbeneficios de la globalización.
Cuando usamos la estructura ‘no + imperativo
negativo de un verbo de «la cabeza» + que‘,retomamos algo que han dicho los demás ylo rechazamos mostrando nuestro desacuerdo.
A Reacciona ante estas afirmaciones.
a ● La única solución es cerrar la empresa.
		 ▼ No nos cuenten que _______________________
			 ________________________________________.
b ● La globalización es algo inevitable.
		 ▼ No crean que ____________________________
			 ________________________________________.
c ● Las cosas pueden mejorar si todos nos
			 esforzamos.
		 ▼ No pienses que ___________________________
			 ________________________________________.

46

Nuevo Avance 5

4 Esos ciudadanos, es decir, la gente normal
queremos decir a los gobernantes que trabajen
para lograr un mundo mejor.
Decir puede tener dos significados. Cuando va
seguido de subjuntivo, retomamos una orden
previa y la contamos usando este verbo. ¿Cuál 		
sería la orden que los ciudadanos han dado
previamente a los gobernantes?
Ahora, escribid dos órdenes y transmitidlas
después con el verbo decir.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
5 Elige la expresión adecuada en cada caso.
a Hoy hay partido y todos tus amigos se van a verlo
		 dejándote solo porque a ti no te gusta el fútbol.
		 ¿Crees que te tienen manía o que son unos
		 borregos?
b Estás escuchando una conferencia y no haces		 más que bostezar a pesar de tu interés inicial.
		 ¿Tienes manía al conferenciante o la conferencia
		 es un muermo?
c Si piensas: «¡Qué pesado es Félix! No sabe hablar
		 más que de sus coches» cuando el pobre solo ha		 contado que se le ha pinchado una rueda…
		 ¿Tienes manía a Félix o estás hecho polvo?
d Has trabajado delante de la pantalla del		 ordenador más de diez horas.
		 Ahora, ¿estás hecho polvo o eres un borrego?
e Mira la foto. ¿Qué crees que piensan?
		 ¿Esto es una pasada o esto es un muermo?

Tabla de contenidos

4. De todo un poco
1 Interactúa.
A Os proponemos un debate a partir de estas declaraciones.
a Primero, individualmente, pensad en si
estáis de acuerdo o en contra de estas
opiniones.
b Segundo, haced un resumen muy breve decada una de las opiniones presentadas.
c Tercero, pensad si hay otros puntos de vista
que no han tenido en cuenta. Para ello,
podéis leer la entrevista a Amartya Sen, queaparece en el LEE.

d Cuarto, debatid moderadamente argumentando y usando los recursos que habéisaprendido. Nombrad un moderador o una
moderadora.
e En otro momento, explicad por qué apareceel indicativo y el subjuntivo en las declaraciones de estos personajes.

¿La globalización? No creo que la globalización sea una cosa buena. Al menos
no como se está entendiendo. Parece evidente que la sociedad se ha dividido
entre los que tienen y los que no tienen. Para el mercado sería bueno que el
Estado fuera cada vez más pequeño, que manejara menos presupuesto. Así,cada vez se crearían menos hospitales, escuelas y, en general, infraestructuras
para quienes no tienen nada. Es una lástima que hasta ahora la globalización nohaya contribuido al crecimiento de los países más pobres.
Ignacio Ramonet
No creo que exista un mundo globalizado. La globalización solo
pertenece a la clase alta. Un hotel de lujo en Bruselas no se distingue deotro en Nueva York, en São Paulo o en Kinshasa. Los ricos vuelan en losmismos aviones, leen los mismos libros, visten la misma ropa y llevan
las mismas corbatas. No pienso que eso sea el futuro. ¿La solución? La
educación, no para que todo el mundo tenga el mismo coche, sino paraque todos tengan las mismas oportunidades.
Cristovam BuarqueMe parece evidente que todo está integrado en nuestra vida diaria. En
relación con los alimentos, hay que potenciar lo local. Comprar en elsúper cualquier cosa significa que ha tenido que viajar en algún medio detransporte y esto agrava el cambio climático. No me digan que no hay forma
de llevar a los mercados los productos de cada tierra. La globalización es laprincipal causa del cambio climático y es lamentable que los poderosos nohayan hecho ni hagan nada para evitarlo.
Vandana Shiva
Estoy completamente de acuerdo. No me parece normal
que para muchos dirigentes el desarrollo sea sinónimo decultivos comerciales extensivos, presas hidroeléctricas, hoteles,
supermercados y artículos de lujo. Y que no digan que con
eso se atenderán las necesidades básicas de la población—alimentación adecuada, agua potable, vivienda, atención
hospitalaria, información y libertad— porque no es cierto. Y no
creo que ese sea el camino. Las mujeres podemos proponerotro modelo.

Wangari Maathai
Nuevo Avance 547

Tabla de contenidos

B Hay cosas que ya están «globalizadas»: comer es algo común a los seres		 humanos, pero no todos lo hacemos igual. Lee el texto, coméntalo con tus
		 compañeros/as y luego buscad otras costumbres que nos distingan o nos
		 puedan identificar como «groseros culturales».
Mesa y mantel son el escenario perfecto para demostrar losconocimientos sobre cualquier país o, por el contrario..., para
meter la pata. No rellene su vaso si le ha invitado a comer unjaponés: ofenderá su hospitalidad. Tampoco debe probar bocado
hasta haber brindado. No rechace nunca un plato de comida y dé
las gracias al acabar de degustar los manjares servidos.
Si va por el norte de África, Malasia o islas del Pacífico sus dedos
serán los cubiertos que deberá emplear. En los países árabes,además, solo debe usar la mano derecha por considerarse impurala izquierda. Y no se sienta incómodo por eructar o chuparse
literalmente los dedos: demostrará que la comida le ha gustado.

2 Habla.
A El que avisa no es traidor.

a Mira bien las viñetas.
b Busca en el diccionario las palabras
que no sabes.
c Describe lo que ves.
d Elige un personaje e imagina un
diálogo con otro/a estudiante.

48

Nuevo Avance 5

Tabla de contenidos

B Elige uno de estos dos temas. Tienes unos minutos para		 prepararte y, cuando ya estés listo, exponlo durante tres		 minutos. Después, tus compañeros/as te harán preguntas.
El fútbol es un deporte global.
• Se practica en todo el mundo: lo juegan ricos y pobres.
• Une a las personas.
• Cuando hay mundiales de fútbol, todo se paraliza o se olvida
temporalmente.
• Desata pasiones.
¿Qué opinas? ¿Cuál es tu punto de vista?
¿Qué es mejor, conservar las peculiaridades de cada país oregión o vivir en un mundo global donde las diferencias seanmenores?
• Las diferencias separan, pero también enriquecen.
• La homogeneidad destruye la creatividad.
• Algunas personas solo piensan en su pueblo, su comida… No 		
tienen una visión amplia.
¿Qué opinas? ¿Cuál es tu punto de vista?

3 Escucha e interactúa.

9

A Las diferencias no son malas.
1 Antes de oír.
Recuerda que hay zonas en Hispanoamérica que usan el voseo. Hablar devos es amistoso, cercano. El plural de la forma vos es ustedes.

2 Durante la audición.

a Las formas verbales correspondientes a vos son distintas a las de tú. Aquí		 tienes varias. Subraya las que aparecen en la audición.
comprendés • vivís • sos • hablás • entendés • tenés		 b Ahora escucha a estas dos chicas, colombiana una, española la otra, y toma			 nota de lo siguiente.
			
			
			
			
			
			

a ¿De qué temas están hablando?
b ¿Por qué se pone triste Alba Lucía?
c ¿Cómo consigue sentirse menos sola?
d ¿Qué usa Ana para animar a su amiga?
e ¿Qué diferencias culturales aparecen en la conversación?
f ¿A qué se refiere la reflexión final?

3 Después de oír.
a Comenta con tu compañero/a lo que te ha parecido la conversación.
b ¿Qué opinas de la reflexión final?
c ¿Cómo se celebran los cumpleaños en tu país?

Nuevo Avance 549

Tabla de contenidos

Un paso más
1 En el texto aparecen varios diminutivos:
Anita, vos sos una persona dulce; como 		
decía mi abuelita; ahorré un poquito; y eso 		
es solo un pedacito de Colombia; y tomar 		cafecito caliente.
En la unidad 1, vimos que el diminutivo puede
servir para:
Expresar cariño

2 Me estoy poniendo triste. Ya conoces elverbo ponerse cuando se usa para expresar
un cambio de estado (Unidad 4 de Nuevo
Avance B1.1). ¿Recuerdas con qué adjetivos
se usa? De la lista que te damos a continuación, elige los que sí pueden construirse
con él.
rojo/a • importante • alegre • nervioso/a • rico/a
famoso/a • morado/aY ahora, con los seleccionados, pregunta 		
a tu compañero/a: ¿Por qué? / ¿Cuándo te pones___________? Y en ese momento, ¿qué haces?

Ridiculizar una actitud

3 Abren sus casas tan solo con que les ofrezcas
unas cuantas historias bien contadas.
A		¿Cuál de estas oraciones podría sustituir la				parte resaltada?

Disminuir el tamaño

A Escribe en la columna correspondiente losdiminutivos de este diálogo. OJO, puedes
colocarlos en más de una.
Para formar los diminutivos añadimos a losnombres concretos las terminaciones–ito/-ita; -cito/-cita; -ecito/-ecita, entre otros.
Palabras terminadas en consonante: reloj ➔relojito; doctor ➔ doctorcito; pan ➔ panecito;pez ➔ pececito.
Palabras terminadas en vocal –e: traje>trajecito;
en –a. cama ➔ camita; en –o: piso ➔ pisito.
Palabras terminadas en –é: café ➔ cafecito.
B Y ahora, forma el diminutivo de estas palabras.
a El pie ___________________________b El ángel _________________________c El agua _________________________d El coche ________________________e El árbol _________________________f El camión _______________________g La madre _______________________h El libro _________________________i La flor __________________________j		El corazón ______________________
50

Nuevo Avance 5

			 a Basta con que les ofrezcas unas cuantas				 historias para que te abran sus casas.
			 b Más vale que les ofrezcas unas cuantas				 historias para que te abran sus casas.
B Ahora, usa solo con que o una estructura				sinónima donde sea posible.
			a Hacer una buena entrevista no es fácil, no 						 ___________ tengamos un personaje famoso.
			b Si no quieres equivocarte, ___________ no				 hables sin haber oído las opiniones de los				 demás.
			c La abuela se pone contentísima ___________
				 la llames por teléfono.
			d ___________ lleguen cinco minutos antes de				 la reunión, será suficiente.
			e ___________ lo tengamos todo planeado, si				 no, nos acusarán de improvisar.

4 Donde fueres, haz lo que vieres, es un refrán			que, sin duda, tiene un equivalente en tu
			idioma, ¿cuál es?
				Una aclaración: fueres y vieres son formas del				futuro de subjuntivo que no se usan más que				en el lenguaje jurídico o en refranes como este.

5		¿Podrías explicar qué quiere decir aterrízame
				en el texto? Piensa que tiene que ver con la				palabra tierra.

Tabla de contenidos

B Funciones comunicativas.

10

2 Vuelve a escuchar la grabación y di qué
función o funciones comunicativa(s)aparece(n) en cada diálogo. 		
		 En cada uno puede haber más de una
		 función comunicativa. Te presentamos
		 seis, tres son válidas y tres no.

1 Vas a escuchar tres diálogos. Elige larespuesta correcta.
1 La mujer…
a está segura de que la edad de aprendizaje
		 es esencial.
b está completamente segura de que el chino		 tendría que enseñarse en los colegios.
c está segura de que las dos lenguas se ense		 ñan muy bien en los colegios.

Dar una opinión • Expresar obligación
Expresar sentimientos • Expresar acuerdo
Expresar indiferencia • Expresar desacuerdo parcial

2 El chico joven dice que...
a gracias a su modestia aprobará el examen.
b el aprendizaje del inglés debe ser on line.
c en España se puede aprender inglés muy
		 bien sin pagar mucho dinero.

Diálogo 1: Función comunicativa:_____________
		__________________________________.

Diálogo 2: Función comunicativa: _____________

3 El padre dice que...
a su hija estudia inglés.
b los niños de hoy deberían hablar tres				lenguas.
c encontraron a la profesora de chino de sus
		 hijas en internet.

		__________________________________.

Diálogo 3: Función comunicativa: _____________
		__________________________________.

RECURSOS
Expresar falta de certezay evidencia

Expresar opinión• A mi modo de ver• Según
• Para mí• Opino que + indicativo• No creo / No pienso / No veo /No digo / (A mí) No me pareceque + subjuntivo

Valorar• No estoy del todo seguro /• Me parece / Veo / Encuentro /convencido de que + subjuntivo
Es + adjetivo + que + subjuntivo+ lo de• Tengo la sensación / la impresión• Está bien / mal / genial / fatal + 		de que + indicativo
que + subjuntivo• Tengo mis dudas acerca de / 		+ lo desobre• ¡Qué buena / mala idea! //• Es dudoso que + subjuntivo¡Qué bien / mal + que + subjuntivo+ lo de3 Te toca.
		 Expón tu opinión, expresa falta de certeza y evidencia
		 o valora las siguientes afirmaciones.
●  Sin internet no existiría la glob

● Sería mejor que el mundo no estuviera globalizado.

alización.

.

● La televisión fue el primer paso para la globalización● El término «globalización» va a desaparecer en poco

●  De aquí a unos años habrá cuat

ro lenguas de usointernacional: el inglés, el español, el chino y elárabe.

tiempo.

Nuevo Avance 551

Tabla de contenidos

4 Lee.
1 Antes de leer.

a Poned en común todas las ideas que han salido
		 en esta unidad sobre la globalización.
b Recoged el lado positivo de este fenómeno.
c ¿Qué creéis que le debe Occidente a Oriente?

2 Durante la lectura.

a Subraya las ideas que coinciden con la lluvia
		 de ideas previa.
b Apunta lo que más te ha llamado la atención.

3 Después de leer.
Contesta de forma oral:a La actitud de Amartya Sen, ¿es positiva o		 negativa? Justifica tu respuesta con lo que se		 dice en el texto.
b Según el profesor Sen, ¿por qué es injusta la		 globalización?
c ¿La globalización es un fenómeno «moderno»?
		 Justifica tu respuesta.
Si queréis saber un poco más de Amartya Sen,
entrad en:
http://eumed.net/cursecon/economistas/sen.htm

Hoy, en nuestra revista, entrevistamos alprofesor de las universidades de Calcuta,
Oxford y Harvard, Amartya Sen, premio
Nobel de Economía, pero probablementemás conocido por sus reflexiones sobre elcomercio, la justicia y las desigualdades
en el comercio mundial.
Profesor Sen, buenas tardes y gracias por acceder a esta
entrevista.
Buenas tardes. Es un placer estar de nuevo en España.
Profesor, parece evidente que salir de esta crisis costará
un gran esfuerzo en todo el mundo. ¿La culpa es de laglobalización occidental?
Sí, en efecto, va a exigir que se realicen ciertos cambios
en las mentalidades. En cuanto a su pregunta, permítame
hacer una puntualización: la idea de la globalización
tiene tantos detractores como defensores. Quienes
tienen de ella una visión optimista la ven como una contribución de los logros de Occidente al desarrollo de otras
naciones. Para quienes están en contra, es una neocolonización, basada en el capitalismo salvaje de Europa yAmérica del Norte y más recientemente de China.
¿Cuál es su postura al respecto? ¿Es la globalización
realmente una maldición?
No he dicho que lo sea: durante siglos la globalización seha hecho de manera natural, no es un concepto nuevo
ni necesariamente occidental. De hecho, los movimientos
migratorios, el comercio, la difusión del conocimiento
han sido esenciales para el desarrollo de los países. Y si
miramos hacia el principio del milenio, observaremos un

52

Nuevo Avance 5

movimiento de globalización de las ciencias, la tecnología o las matemáticas, no desde Europa o el mundo
occidental, sino hacia ellos. El papel, la imprenta, el arco,
la suspensión de puentes con cadenas de acero, la brújula
magnética o la rueda de molino eran comunes en China yprácticamente desconocidos en otras partes del mundo.
Oriente influyó en las matemáticas occidentales. El sistema
decimal surgió en la India y fue utilizado por los árabes.
¡No pensemos, por lo tanto, que hemos descubierto lapólvora!
Jajaja, ¡nunca mejor dicho! Ni los logaritmos. Cuando una
profesora de universidad explica un tema complicado decomputación, probablemente no sea consciente de que
está recordando a un matemático del siglo ix, Ibn Musaal-Kwarizmi; precisamente la palabra ‘logaritmo’ procedede su nombre. Pensadores como él influyeron considerablemente en la cultura occidental, en el Renacimiento, laIlustración y la Revolución industrial. No parece evidente,
por lo tanto, que se pueda hablar de una cultura puramente occidental. La «tecnología» para imprimir el primer libroen el mundo fue un invento enteramente chino, pero loscontenidos provinieron de otros lugares. No está de másrecordar que el primer libro impreso fue un tratado hindú,Tabla de contenidos

escrito en sánscrito, traducido al chino por un hombre
turco. Ese proceso de globalización ocurrido en el año
468 d. C. no tuvo en cuenta a Europa.
¿Quiere usted decir que las naciones están condenadas
a llevarse bien?
Es una manera sencilla de decirlo, sí. El mal llamado choque de civilizaciones no existe. El desarrollo de las naciones debe basarse en un sistema de interdependencia.
Rechazar la tecnología occidental en nombre de la preservación de las culturas sería tan absurdo como haberse
cerrado a la influencia oriental de principios del milenio.
El debate sobre la globalización, entonces, ¿no existe?
No crean ustedes que la cosa es tan sencilla. En el debate
sobre la globalización, existen muchos factores. No parece
evidente que los beneficios globales supongan un enriquecimiento global… Es decir, que los grandes avances
tecnológicos no garantizan el bienestar de todos lospueblos. Se trata de una cuestión de justicia en el repartode la riqueza. La globalización tiene mucho que ofrecer si
se sabe repensar.
¿Qué quiere decir con esto?
Está claro que si seguimos como ahora, vamos mal. A las
grandes potencias económicas les interesa más laexpansión de los mercados que, por ejemplo, el desarrollo de las democracias, la educación elemental o la salud
pública. La globalización económica debería ir acompañada de políticas globales de desarrollo. No se puede
permitir que el sistema de patentes impida la llegada delas medicinas necesarias contra la malaria, por ejemplo. Y
no hablemos del comercio mundial de armas.
¿Tiene usted una solución-milagro?
¡Ya me gustaría! Solo sé que la globalización no es el problema en sí, sino las decisiones que permiten un reparto
injusto de los beneficios generados. Se extraen riquezasde los llamados países pobres que no vuelven a ellos yeso es lo que habría que cambiar. Me parecería normal,
por ejemplo, que se revisaran los acuerdos institucionales
que favorecen esa injusticia. La globalización merece una
defensa razonada, pero también requiere una reforma
razonable.
Profesor Amartya Sen, una vez más ha sido un placercharlar con usted. Ojalá sepamos actuar con sentido
común. Gracias y hasta otra ocasión.
Gracias a ustedes.
(Entrevista elaborada a partir de la revista trimestral FRACTAL,
http://www.fractal.com.mx/F22sen.html )Un paso más
1 Fíjate en estos conectores textuales: en		 efecto; en cuanto a; de hecho; es decir.
		 Vuelve a leer el texto y dinos:		a ¿Cuál de ellos se usa para expresar lo mismo
				con otras palabras? ______________________.
		b ¿Con cuál se expresa acuerdo con lo dicho por
				el interlocutor? ______________________.
		c ¿Con cuál se introduce un tema o una nueva 						opinión? ______________________.
		d ¿Cuál de ellos introduce un hecho probado
				para reforzar la opinión dada previamente?
				______________________.

2 Subraya en el texto los casos de subjuntivo 				 y explica la razón de que aparezcan.
3 Elabora tu propio glosario con las
		 palabras relacionadas con la globalización		 y divídelas en palabras productivas: las 				 que vas a usar en el futuro y palabras 				 receptivas: las que necesitas comprender, 				 pero que no vas a usar.

5 Escribe.
En parejas, siguiendo el modelo del LEE, elaborad una entrevista
a un personaje conocido, real o imaginario.
Para realizarla debéis tener en cuenta lo siguiente.
• Como es un diálogo basado en preguntas y• Una entrevista periodística es el desarrollo		 de un cuestionario planificado, organizado,
		 coherente para conseguir material de interés		 periodístico, por medio de preguntas que		 el/la periodista formula a otras personas.

		 respuestas, la entrevista debe resultar
		 dinámica y amena en su objetivo de dar a		 conocer una información o de profundizar en		 el conocimiento. Tiene la fuerza testimonial		 de la persona entrevistada, de ahí la impor		 tancia de la elaboración de las preguntas.
Nuevo Avance 553