2024年度 愛知学泉短期大学シラバス
シラバス番号

科目名

担当者名

51104

文章表現とコミュニケーション
Improving Writing for Better
Communication

河合龍二

実務経験のある教 基礎・専門 単位数 選択・必修 開講年次・員による授業科目
別別時期

基礎２選択

1年前期

科目の概要
保育学生が身に付けるべき資質能力を育成する。日本語の基本的な知識の修得に努め、原稿用紙の使い方・手紙文の書き方・志望理由書・小論文・自己アピール文の作成方法などを学ぶ。また、グループワーク並びに敬語使用法などに取り組むことによって、正しい日本語の文章表現力とコミュニケーション能力を身に付ける。（ディプロマ・ポリシー②③④⑤）
学修内容① 保育用語・漢字・語彙・敬語を学ぶ。
② 原稿用紙に自分の考えをまとめ、発表方法を学ぶ。
③ 文章や資料を読解し、要約方法と課題の解決策を考える。
④ グループでコミュニケーションを取り、発表する。
⑤ 人前で堂々と自らの考えを表現する。

学生に発揮させる社会人基
礎力の能力要素主体性
前に踏 働きかけ力
み出す力
実行力課題発見力

到達目標① 保育用語・漢字・語彙・敬語の小テストで８割正解できる。（ディプロマ・ポリシー②③）② 要求字数の９割以上で文章をまとめることができる。
（ディプロマ・ポリシー②③）③ 課題を見付け、その解決につとめることができる。（ディプロマ・ポリシー②③④）④ 他者の話を聞き、自分の意見を伝えることができる。
（ディプロマ・ポリシー②③④⑤）⑤ 敬語を含め、場に応じて適切な言葉を選び、伝わるように表現できる。（ディプロマ・ポリシー②③④⑤）

学生に求める社会人基礎力の能力要素の具体的行動事例

グループワークや小論文演習、スピーチ演習などに、積極的に取り組むことができる。

小テストの予習・復習を始め、授業での課題への取り組みを確実に進めていくことができる。
文章や図表から、それぞれの課題が何であるかを発見し、確認・把握することができる。

考え抜 計画力
く力
創造力

小論文や志望理由書について、一般的・常識的見解を踏まえつつ、独自性を出すことができる。

発信力

各自がまとめた内容、グループで話し合った内容を全体に伝わるように発表することができる。

傾聴力

講義や発表の要点、グループワークでの発言の要点をつかみ、箇条書きで記述することができる。また、相手の長所を見抜き、的確な評価ができる。

柔軟性
チームで働く
情況把握力
力
規律性

遅刻、無断欠席をせず、授業が円滑に進行するようにルールを守ることができる。

ｽﾄﾚｽｺﾝﾄﾛｰﾙ力
テキスト及び参考文献
テキスト：毎回、教員の作成したプリントで実施する。
参考文献：講義の中で随時紹介する。

他科目との関連、資格との関連
他科目との関連：なし
資格との関連：保育士資格

学修上の助言受講生とのルール「読む、書く、話す、聞く」の４技能をバランスよく鍛える。毎回さまざまな文章を用意するので、表現の工夫を知り、活用できるようにしよう。保育士として必要な専門用語や社会人として必要な日本語の知識を習得するために、適宜小テストを実施するので、真摯に取り組むこと。

話をよく聞き、自分で考え、発表するというように、課題に積極的に取り組み、表現力の向上に努めること。グループワークでは「レタートーク（お手紙まわし）」等さまざまなしかけを試すので、積極的に取り組もう。配付プリントや振り返りシートは、ポートフォリオとして各自保管しておくこと。

【評価方法】
評価対象

評価方法

評価の割合

到達目標

① ✓
学
期
末試
験

筆記（レポート含む）・実技・口頭試験

② ✓
40

③ ✓
④

各評価方法、評価にあたって重視する観点、評価についてのコメント

漢字・語彙・文章表現に誤りがない。
課題となる長文を決められた字数で要約できる。
文章表現のポイントの読解ができ、課題点を見付けることができる。
pisa型学力の出題に課題解決の解答を作成できる。
敬語の種類・適切な使用ができる。

⑤ ✓
① ✓
②
小テスト

20

③

授業での既習事項を小テスト範囲とする。予習・復習をして知識の定着を図る。
次の時間までに採点し、返却した時にフィードバックを行う。保育
用語・文章表現・敬語・文法・漢字・語彙の小テストの得点を評価に加える。

④学
修成果

⑤
① ✓

毎回の振り返りシートを蓄積し、自らの学修を調整できている。

② ✓レポート10③ ✓
④ ✓

平常評
価

⑤ ✓
①
成果発表（プレゼンテーション・作品制作等）

②20

③ ✓
④ ✓

内容が充実してまとまりがあり、声がよく届き、わかりやすい発表である。
他の学生の長所を箇条書きでまとめる。
グループワークにより、テーマについて話し合い、グループの意見をまとめることができる。グループワークで課題解決型（pisa型学力）の対応ができる。
誤字・脱字がなく、用語の使用が適切である。
要求字数の９割以上でまとめられている。
一文が簡潔でわかりやすい。
自らの独自の観点が示され、内容が優れている。

⑤ ✓
① ✓
学
修行動

② ✓
社会人基礎力（学修態度）

10

③ ✓
④ ✓

（主体性）小論文・スピーチ演習などに、積極的に取り組むことができる。
（実行力）目標への取り組みを確実に進めていくことができる。
（課題発見力）文章・図表から課題を発見し、解決策を考察できる。
（創造力）文章・図表を踏まえて、独自の解決策を提案できる。
（発信力）聞き手に分かりやすく、自らの考えを発表できる。
（傾聴力）他の者の話を聞き、課題を考察し、理解を深めることができる。
（規律性）無断遅刻、無断欠席など学習意欲欠如をきたす行動をせず、授業が円滑に進行するようルールを守ることができる。

⑤ ✓
総合評価
割合100

【到達目標の基準】
到達レベルS(秀)及びA(優)の基準
Ｓは、小論文・議論・知識などの内容が高度である。具体的には、文章表現において、誤字・脱字がなく、要求字数の９割以上で、要約、課題の指摘、意見表明ができる文章を作成し、内容も的確である。演習・グループワーク・ス
ピーチとも積極的で、自己主張のみでなく、他者を配慮した議論が進められる。聞きやすく、説得力のある発表ができる。敬語の種類・語彙を十分マスターできている。試験・小テストの正解率が９割以上である。Ａは、Ｓとほぼ同様であるが、試験・小テストの正解率が８割以上である。

到達レベルB(良)及びC(可)の基準
Ｂは、学修態度がやや積極性に欠けるが、小論文・議論・知識などの内容はおおむねよい。具体的には、文章表現において、誤字・脱字が２か所以内にとどまり、要求字数の８割以上で要約、課題の指摘、意見表明ができる文章を作成し、内容の過ちはない。演習・グループワークに加わり、進行に貢献する役割を果たすことができる。聞きやす
く、ほぼ内容が分かる発表ができる。敬語の種類・語彙を７割以上マスターできている。試験・小テストの正解率が7割以上である。
Ｃは、学修態度が受動的であるものの、誤字・脱字は５か所以内、要求字数の６割以上で表現でき、何とか誤解のないコミュニケーションができ、敬語・語彙・試験・小テストが６割以上である。

週

学修内容

授業の実施方法

到達レベルC(可)の基準

予習・復習

1

オリエンテーション
予習プリントに基づく小テストの計画・方法を確認する。
語彙力を身に付ける①

シラバスを参照し、授業方法と小テスト、予習復習について説明する。語彙を増やすための工夫について考え、演習をする。
ＰＣを用いて調べ学習をする。保育用語を含め、調べた語句は「オリジナル辞書」としてＰＣフォルダに蓄積しておく。（以下同じ）

語彙力を身に付ける工夫を提案できる。
新聞を読めるレベルまで、自らを高めようとする意欲をもつことができる。

（復習）振り返りシー
トを基に何が分かるようになったか、何ができるようになったかを確認する。

2

語彙力を身に付ける②
新聞を読み、日常言語と専門用語について理解を深める。
※保育用語の修得（随時提示）※表現方法の習熟…主述の呼応。

講義・演習・グループワーク
思考ツールを用いて、ものの見方・考え方を整理する。
授業開始時に保育用語と表現スキルの理解度を図る小テストを行う。

小テストの正答率は、６割以上である。
語彙力を身に付ける工夫について提案できる。
200字の要約文を完成することができる。

（予習）小テスト対策をしておく。
（復習）振り返りシー
トを基に何が分かるよ
うになったか、何ができるようになったかを確認する。

3

現代に残る古語①
幼児に聞かせる童謡やことわざにある古語を発見し、理解を深める。
※保育用語の修得（随時提示）※表現方法の習熟…修飾語、指示語。

講義・演習・グループワーク
思考ツールを用いて、ものの見方・考え方を整理する。
授業開始時に保育用語と表現スキルの理解度を図る小テストを行う。

小テストの正答率は、６割以上である。
古語を通して日本の伝統文化や感性を知り、幼児教育に生かそうとする意欲が生まれる。

（予習）小テスト対策をしておく。
（復習）振り返りシー
トを基に何が分かるようになったか、何ができるようになったかを確認する。

4

現代に残る古語②
幼児に教えるかるたや百人一種に使われている古語について理解を深める。
※保育用語の修得（随時提示）※表現方法の習熟…品詞と活用。

講義・演習・グループワーク
思考ツールを用いて、ものの見方・考え方を整理する。
授業開始時に保育用語と表現スキルの理解度を図る小テストを行う。

小テストの正答率は、６割以上である。
古語を通して日本の伝統文化や感性を知り、幼児教育に生かそうとする意欲が生まれる。

（予習）小テスト対策をしておく。
（復習）振り返りシー
トを基に何が分かるようになったか、何ができるようになったかを確認する。

5

現代に残る漢語①
幼児に教えるやことわざや故事成語にある漢語を発見し、理解を深める。
※保育用語の修得（随時提示）※表現方法の習熟…オノ
マトペ、能動態と受動態。

講義・演習・グループワーク
思考ツールを用いて、ものの見方・考え方を整理する。
授業開始時に保育用語と表現スキルの理解度を図る小テストを行う。

小テストの正答率は、６割以上である。
漢語を通して日本の伝統文化や徳性を知り、幼児教育に生かそうとする意欲が生まれる。

（予習）小テスト対策をしておく。。
（復習）振り返りシー
トを基に何が分かるようになったか、何ができるようになったかを確認する。

6

現代に残る漢語②
幼児に伝えたい漢語を発見し、理解を深める。
※保育用語の修得（随時提示）※表現方法の習熟…修飾語。

講義・演習・グループワーク
思考ツールを用いて、ものの見方・考え方を整理する。
授業開始時に保育用語と表現スキルの理解度を図る小テストを行う。

小テストの正答率は、６割以上である。
漢語を通して日本の伝統文化や徳性を知り、幼児教育に生かそうとする意欲が生まれる。

（予習）小テスト対策をしておく。。
（復習）振り返りシー
トを基に何が分かるようになったか、何ができるようになったかを確認する。

7

日本語の変化①
若者言葉を通して日本語の変化について理解を深める。
※保育用語の修得（随時提示）※表現方法の習熟…ら抜き言葉

講義・演習・グループワーク
思考ツールを用いて、ものの見方・考え方を整理する。
授業開始時に保育用語と表現スキルの理解度を図る小テストを行う。

小テストの正答率は、６割以上である。
保育士が使う言葉として、気を付けるべき点を理解できる。

（予習）小テスト対策をしておく。
（復習）振り返りシー
トを基に何が分かるようになったか、何ができるようになったかを確認する。

8

日本語の変化②
歌謡曲を通して日本語の変化について理解を深める。
※保育用語の修得（随時提示）※表現方法の習熟…短縮語、絵文字。

講義・演習・グループワーク
思考ツールを用いて、ものの見方・考え方を整理する。
授業開始時に保育用語と表現スキルの理解度を図る小テストを行う。

小テストの正答率は、６割以上である。
保育士が使う言葉として、相手がどう受け止めるかを想像できる。
言葉の変化に関する800字の小論文を完成することができる。

（予習）小テスト対策をしておく。
（復習）振り返りシー
トを基に何が分かるようになったか、何ができるようになったかを確認する。

能力名：主体性 働きかけ力 実行力 課題発見力 計画力 創造力 発信力 傾聴力 柔軟性 情況把握力 規律性 ｽﾄﾚｽｺﾝﾄﾛｰﾙ力

時間(分) 能力名180

主体性課題発
見力
傾聴力
規律性

180

主体性
実行力
課題発
見力
規律性

180

主体性
実行力
課題発
見力
規律性

180

主体性
実行力
課題発
見力
規律性

180

主体性
実行力
課題発
見力
規律性

180

主体性
実行力
課題発
見力
規律性

180

主体性
実行力
課題発
見力
傾聴力
規律性

180

主体性
実行力
課題発
見力
創造力
規律性

週

学修内容

授業の実施方法

到達レベルC(可)の基準

予習・復習

保育士の言葉遣い①
幼児に対して「見せる言葉」と「語る言葉」の在り方について理解する。
※保育用語の修得（随時提示）※表現方法の習熟…「お手紙」、発音・発声。

講義・演習・グループワーク
思考ツールを用いて、ものの見方・考え方を整理する。
授業開始時に保育用語と表現スキルの理解度を図る小テストを行う。

小テストの正答率は、６割以上である。
保育士が伝える言葉として、用語の選択に加え音声表現スキルについて理解できる。

（予習）小テスト対策をしておく。
（復習）振り返りシー
トを基に何が分かるようになったか、何ができるようになったかを確認する。

保育士の言葉遣い②
保護者に対して「見せる言葉」と「語る言葉」の在り方について理解する。
※保育用語の修得（随時提示）※表現方法の習熟…
「お知らせ」、敬語。

講義・演習・グループワーク
思考ツールを用いて、ものの見方・考え方を整理する。
授業開始時に保育用語と表現スキルの理解度を図る小テストを行う。

小テストの正答率は、６割以上である。
保育士が伝える言葉として、用語の選択に加え音声表現スキルについて実践できる。

（予習）小テスト対策をしておく。
（復習）振り返りシー
トを基に何が分かるよ
うになったか、何ができるようになったかを確認する。

敬語表現の実践①
志望理由書の作成※保育用語の修得（随時提示）※表現方法の習熟…敬語。

９月の保育実習を視野に入れて、面接等を含め、意欲を表現できるようにする。800字の志望理由書を作成する。

相手に失礼なく、良識ある言葉遣いで志望理由書が書ける。

（予習）志望理由を箇条書きにしておく。
（復習）振り返りシー
トを基に何が分かるようになったか、何ができるようになったかを確認する。

敬語表現の実践②
危機対応のロールプレ
イング※保育用語の修得（随時提示）※表現方法の習熟…挨
拶、表情。

ロールプレイング
ケーススタディを実践する。場面設定にふさわしい言葉遣いと振舞いを体験する。

場面にふさわしい言動、行動であったかをグループで検証し、実践できる。

（予習）敬語の復習をしておく。
（復習）振り返りシー
トを基に何が分かるようになったか、何ができるようになったかを確認する。

13

自己有用感の育成①
３分スピーチ「保育士としての私の強み」（講座学生を二分して前半）
これまで学んできた敬語表現・文章表現スキルを駆使し、意気込みを堂々と表現する。

１人ずつ全体に向けてスピーチをする。
聴く側は、長所を評価して記述する。

ルーブリックに照らし、自己評価及び相互評価が「おおむね満足」となる。
相手の「いいところ探し」をする姿勢の大切さを実感できる。

（予習）スピーチの予行練習をしておく。
（復習）振り返りシー
トをで自己評価をする。また、他のスピーチを聴き、今後の参考にしたい点をまとめる。

14

自己有用感の育成②
３分スピーチ「保育士としての私の強み」（講座学生を二分して後半）
これまで学んできた敬語表現・文章表現スキルを駆使し、意気込みを堂々と表現する。

１人ずつ全体に向けてスピーチをする。
聴く側は、長所を評価して記述する。

ルーブリックに照らし、自己評価及び相互評価が「おおむね満足」となる。
相手の「いいところ探し」をする姿勢の大切さを実感できる。

（予習）スピーチの予行練習をしておく。
（復習）振り返りシー
トをで自己評価をする。また、他のスピーチを聴き、今後の参考にしたい点をまとめる。

オンデマンド３分スピーチの振り返りと総評
保育を取り巻く諸課題の整理

視聴とレポート提出
レポート内容は、期末試験に直結する内容とする。

ルーブリックに照らし、自己評価が「概ね満足となる。

（復習）期末試験に向けた文章表現の総復習を行う。

910

1112

15

能力名：主体性 働きかけ力 実行力 課題発見力 計画力 創造力 発信力 傾聴力 柔軟性 情況把握力 規律性 ｽﾄﾚｽｺﾝﾄﾛｰﾙ力

時間(分) 能力名

180

主体性
実行力
課題発
見力
創造力
発信力
規律性

180

主体性
実行力
課題発
見力
創造力
発信力
規律性

180

主体性
実行力
創造力
発信力
傾聴力
規律性

180

主体性
実行力
創造力
発信力
傾聴力
規律性

180

主体性
実行力
課題発
見力
創造力
発信力
傾聴力
規律性

180

主体性
実行力
課題発
見力
創造力
発信力
傾聴力
規律性

180

主体性
課題発
見力
傾聴力
規律性