Presentación
Nuevo Avance es fruto de una larga experiencia docente y cuenta con la garantía de los miles deestudiantes que a lo largo de todos estos años han trabajado y aprendido con él. Renovado de acuerdo con los tiempos, se adapta al Marco común europeo de referencia y recoge las directrices del Plan
Curricular del Instituto Cervantes, teniendo siempre muy presente la realidad de lo que ocurre en elaula. Todo ello se reﬂeja en la forma en la que se han distribuido los contenidos y las variadas prácticas
correspondientes.
Su nuevo formato, de tamaño mayor, cuenta con más ilustraciones, que lo hacen más atractivo
tanto para el profesorado como para el alumnado. Entre sus novedades está la grabación de los pretextos, lo que será una gran ayuda en el aula y fuera de ella; de este modo, el estudiante dispondrá siemprede un excelente material para escuchar y repetir cuando trabaja en solitario.
Una vez superados los niveles inicial y básico con el A1 y el A2, entramos en el intermedio, englobado en el B1. Cualquier docente experimentado sabe que este nivel es el que más contenidos abarca, ya que no solo hay que seguir avanzando con todo lo nuevo, sino que exige consolidar lo anterior.
Por ello, en Nuevo Avance hemos divido el B1 en dos bloques: B1.1 y B1.2. La cantidad y variedad decontenidos, así como su secuenciación, permiten una progresión adaptada a las necesidades personales y a las del contexto educativo.
Estructura de Nuevo Avance B1.2.
Consta de seis unidades. Cada una se compone de las siguientes secciones:
Pretexto
Se introducen de forma visual y reﬂexiva los contenidos y temas que se trabajarán posteriormente.
Las imágenes van reforzadas por las grabaciones correspondientes.
Contenidos gramaticales
Aparecen dos por unidad y hemos procurado que haya equilibrio entre ambos. Llamamosla atención sobre el hecho de que los contenidos que tienen relación con los vistos en
los tres niveles anteriores van precedidos de ejercicios de repaso y de reﬂexión antes deabordar su ampliación.
Practicamos los contenidos gramaticales
Avanzamos hacia la ﬂuidez partiendo de una práctica controlada para ﬁjar estructuras,
no solo gramaticalmente correctas, sino también adecuadas pragmáticamente.
En este nivel, la tipología de las prácticas se ha enriquecido, pero mantenemos la diferencia entre las destinadas a consolidar las estructuras y las destinadas a la práctica
semiguiada y libre. La forma en que están creadas favorece la expansión de las mismas
si se considera oportuno. La novedad que incluye este nivel es un ejercicio –siempre elnúmero 5– sobre la aplicación pragmática derivada de los conocimientos gramaticales. En
él partimos de los elementos aparecidos en el Pretexto o en la sección Practicamos loscontenidos gramaticales para enfocarlos desde un nuevo punto de vista. Con ello pretendemos desarrollar la conciencia lingüística y dar oportunidades de aplicación en el aula.
Contenidos léxicos
Con espacio y atención independiente dentro del conjunto de la unidad, los contenidos léxicos sepresentan unidos a documentos reales y con gran despliegue visual. Jugamos con los conocimientos previos del alumnado y propiciamos estrategias de inferencia antes de pasar al trabajo concreto.

Nuevo Avance 4

3

Practicamos los contenidos léxicos
Con las propuestas presentadas empezamos a atender los diferentes planos de las palabras:el lingüístico, el discursivo, el referencial y el pragmático. Para la práctica proponemos juegos, el uso contextualizado de los nuevos términos, los mapas conceptuales, las deﬁniciones,las asociaciones, la referencia a la propia lengua, etc.
De todo un poco
Apartado destinado a la profundización de todas las destrezas.
La expresión oral que impregna el material desde el Pretexto se practica en las secciones
Interactúa, dedicada a la interacción, y Habla, orientada a la exposición personal. La comprensión auditiva, que se va aﬁanzando con las grabaciones de Pretextos y prácticas, serefuerza con dos Escucha. En uno de ellos, retomamos y ampliamos las funciones comunicativas ydamos un especial énfasis a los contenidos socioculturales y pragmáticos. Ambas audiciones
permiten no solo desarrollar la comprensión sino que son pretexto para seguir interactuando.
Mantenemos las secciones destinadas a la lectura y la escritura, pero ampliando la tipología
textual reforzando lo ya practicado.
Una vez más, perseguimos la coherencia de toda la unidad, relacionando los contenidos presentados con las prácticas, que han sido estudiadas en su variedad y objetivos para que los estudiantes,
usuarios de la lengua como agentes sociales, activen sus recursos cognitivos y afectivos, sin olvidar
que el uso de todas sus estrategias y competencias los conducirán a la acción.
Pretendemos que al terminar este nivel el/la estudiante deje de ser usuario dependiente
y empiece a ser usuario independiente.
Repasos
Cada tres unidades se presentan:•Actividades dedicadas al repaso de las cuatro destrezas.
•Ejercicios recopilatorios de elección múltiple.
•En este nivel, incluimos un ejemplo de examen DELE del nivel inicial (B.1) siguiendo el modelo oﬁcial.
Ejercicios extra•Van al ﬁnal del libro y se ofrecen como refuerzo.
•Consisten en un ejercicio de gramática, otro de vocabulario y un texto que –siguiendo el estilo de losque aparecen en los DELE– hay que completar con diferentes palabras y expresiones.
El manual se completa con varios Apéndices:•Gramatical•Glosario•Trascripción de las audiciones•Cuaderno de sugerencias didácticas y soluciones en la web de SGEL: www.sgel.es/ele
Agradecemos una vez más la buena acogida que desde 1995 (fecha de aparición del primer Avance) ha
tenido nuestro trabajo y conﬁamos en que esta nueva edición, que comparte las bases metodológicas de laanterior pero renovada en su estructura, contenidos, textos y actividades, sea merecedora de la conﬁanza
de profesores y estudiantes de español.
Ese ha sido nuestro propósito.
Las autoras

4

Nuevo Avance 4Índice
TABLA DE CONTENIDOS

6

UNIDAD 0: PRELIMINAR

10

UNIDAD 1: Nuestra lengua

16

UNIDAD 2: Los estudios, ¿una obligación? No

30

UNIDAD 3: Dar las gracias no cuesta dinero

44

REPASO: Unidades 1, 2 y 3

58

UNIDAD 4: Ellos y ellas

62

UNIDAD 5: Me lo dijeron dos veces

76

UNIDAD 6: El mundo del trabajo

90

REPASO: Unidades 4, 5 y 6

104

OTRAS ACTIVIDADES110EXAMEN DELE

122

APÉNDICE GRAMATICAL138

GLOSARIO

148

TRANSCRIPCIONES DE LAS AUDICIONES

150

Nuevo Avance 4

5

Tabla de contenidos

Tabla de contenidos
UNIDAD 1
Nuestra lengua
Contenidos temáticos- La lengua española.
- Algunas costumbres españolas.
- La mejor forma de aprender un idioma.
- La importancia del acento en una lengua
extranjera.

Contenidos funcionales y socioculturales- Pedir cosas que se devuelven y cosas que
no se devuelven.
- Expresar dudas y deseos.

Contenidos gramaticales- La expresión del deseo. Repaso y ampliación:que / ojalá + presente de subjuntivo.
- La expresión de la duda. Repaso yampliación.
- Repaso y ampliación de las preposiciones (2).

Contenidos pragmáticos- Atenuar las aﬁrmaciones: indicativo / subjuntivo.
- Desear algo a los demás mostrando empatía.
- Reﬂexión sobre elementos discursivos ygramaticales de la unidad.

Contenidos léxicos- Palabras usuales de origen latino, árabe
y americano.
- Comunidades y ciudades autónomas
españolas.

- La España autonómica.
- Las lenguas cooﬁciales en España y América.

Tipología textual- Textos dialógicos: • Interacciones breves.
• Reacciones y respuestas.
• Debate dirigido.
- Texto expositivo: • Carta.
- Texto informativo virtual: • Consulta a un foro.
- Texto informativo:• Las lenguas de España
y América.

UNIDAD 2
Los estudios, ¿una obligación? No
Contenidos temáticos- Los estudios. Elegir una carrera.
- Recuerdos del colegio / la escuela.
- Los buenos estudiantes.
Contenidos gramaticales- Oraciones ﬁnales: para, para que + subjuntivo.
- Oraciones temporales: cuando + indicativo /subjuntivo. Revisión y ampliación.
- Oraciones de relativo + indicativo /subjuntivo. Revisión y ampliación.
- Revisión y ampliación de las oraciones
causales, consecutivas y condicionales.
Contenidos léxicos- Lenguaje escolar.
- Abreviaturas y acortamientos.
Contenidos funcionales y socioculturales- Expresar causas, consecuencias y condición.
- Buscar soluciones a situaciones difíciles.
- Expresar angustia, miedo, nerviosismo,
extrañeza, escepticismo.
- Carreras más demandadas en España.
6

Nuevo Avance 4

Contenidos pragmáticos- Mantener el hilo conductor del discurso: lacausa y la consecuencia.
- Reflexión sobre elementos discursivos ygramaticales de la unidad.
Tipología textual- Textos dialógicos: • Interacciones breves.
• Comentario y reacciones.
• Contrastar opiniones.
• Entrevistas breves.
- Texto expositivo: • Cuando lleguen losexámenes.
• Sugerencias.
- Monólogo: • Recuerdos del colegio, de la escuela.
- Textos informativos: • Artículo de periódico.
• Tests.
• Formularios.
- Juego: • Juego de la oca.

Tabla de contenidos

UNIDAD 3
Dar las gracias no cuesta dineroContenidos temáticos- La buena y la mala educación.
- Diferentes costumbres de la vida social.
- El uso adecuado del teléfono.
Contenidos gramaticales- Repaso y ampliación del imperativo:
el imperativo negativo.
- El imperativo y los pronombres.
- La puntuación.
Contenidos léxicos- Actividades que pueden / no pueden hacerseen público.
Contenidos funcionales y socioculturales- Dar consejos, órdenes, instrucciones.
- Terminar una conversación.
- Cuándo hablar de tú o de usted a alguien(ampliación).
- Ocasiones y fórmulas para brindar.

Contenidos pragmáticos- Atenuar o reforzar las órdenes, consejos einstrucciones.
- Reforzar las opiniones mediante la entonación.
- Reflexión sobre elementos discursivos ygramaticales de la unidad.
Tipología textual- Textos dialógicos: • Interacciones breves.
• Conversación entre amigos.
• Reacciones y respuestas.
• Debates dirigidos.
- Texto expositivo: • Panamá.
• Curso de buenas
maneras: el teléfono.
- Monólogo: • Expresar opiniones sobrela educación.
- Textos descriptivo-narrativo: • ¿Qué pasó enla ﬁesta?
- Texto informativo: • Carteles• Planos de dos ciudades.

REPASO: Unidades 1, 2 y 3
UNIDAD 4
Ellos y ellas
Contenidos temáticos- Los hombres y las mujeres.
- Algunas actividades cotidianas.
- Las tareas de la casa.
- Los alimentos preferidos por hombres y mujeres.
- El trabajo de hombres y mujeres.

Contenidos funcionales y socioculturales- Elaborar un retrato.
- Hablar de alimentación.
- Proponer, aceptar o rechazar una cita.

Contenidos gramaticales- Repaso y ampliación de los verbos ser, estar y hay.
- Adjetivos que se construyen con ser y estar.
- Consolidación de los posesivos con artículo.

Contenidos pragmáticos- Justiﬁcar una propuesta para verse.
- La cortesía para rechazar una cita.
- Reﬂexión sobre elementos discursivos
y gramaticales de la unidad.

Contenidos léxicos- Recursos para describir: un lugar público;
un cuadro.
- Algunos verbos que expresan cambios:
volverse; hacerse; ponerse.
- Actividades cotidianas.
- Adjetivos para describir personas(repaso y ampliación).
- Alimentos.

- Cuentos tradicionales.

Tipología textual- Textos dialógicos: • Interacciones breves.
• Conversación entre amigos.
- Monólogo: • Describir una historieta.
- Textos descriptivos: • La plaza de mi ciudad.
• Un retrato.
• Historieta familiar.
- Texto informativo: • Anuncio publicitario.
Nuevo Avance 4

7

Tabla de contenidos

UNIDAD 5
Me lo dijeron dos veces
Contenidos temáticos- Transmitir distintos tipos de mensajes.
•Entre amigos.
•Entre colegas de trabajo.
- La puntualidad como rasgo cultural.
- La diversidad cultural.

Contenidos gramaticales- El estilo indirecto en modo indicativo.
- Los sustantivos:• El género de los sustantivos(repaso y ampliación).
• Género de los sustantivos que empiezan
por a y ha- tónica.
• Sustantivos compuestos de verbo +sustantivo.
Contenidos léxicos- Objetos de nombre compuesto.
- Palabras que se dicen de modo diferenteen España y en algunos países
hispanoamericanos.

8

Nuevo Avance 4

Contenidos funcionales y socioculturales- Fórmulas para excusarse.
- Recursos para preguntar y responder si
se recuerda algo o no.
- La puntualidad en los diferentes países.
Contenidos pragmáticos- Recursos para transmitir las palabras
de otros.
- Los malentendidos y el humor.
- Reﬂexión sobre elementos discursivos
y gramaticales de la unidad.
Tipología textual- Textos dialógicos: • Interacciones breves.
• Interacciones telefónicas.
• Entrevistas breves.
- Monólogo: • Describir una historieta
y dar excusas.
- Texto argumentativo: • Debate dirigido.
- Texto narrativo: • Enigmas.
- Texto narrativo: • Condorito.
• Chistes gráﬁcos.
• Cuestionario para
completar.

Tabla de contenidos

UNIDAD 6
El mundo del trabajo
Contenidos temáticos- El mundo del trabajo.
- El teletrabajo.
- Ser o no ser funcionario.
- Vivir sin trabajar.
- La cultura del slow down.
Contenidos gramaticales- La expresión de la impersonalidad.
- Repaso y ampliación de las perífrasis:llevar + gerundio / llevar sin + inﬁnitivo;
seguir + gerundio / seguir sin + inﬁnitivo;
ponerse a + inﬁnitivo; volver a + inﬁnitivo.
Contenidos léxicos- Mundo del trabajo.
- Cuentas bancarias.

Contenidos pragmáticos- Atenuación de los papeles de hablante yoyente: la impersonalidad.
- Reﬂexión sobre elementos discursivos
y gramaticales de la unidad.

Tipología textual- Textos dialógicos: • Interacciones breves.
• Interacción en el banco.
• Entrevistas breves.
- Textos informativo /explicativo:• La cultura del slow down.
• Texto argumentativo: debate dirigido.
- Texto informativo: • Anuncio.
• Correos electrónicos.
- Diario interactivo: • Blog o bitácora.

Contenidos funcionales y socioculturales- Expresar opiniones.
- Expresar gustos, intereses y aﬁciones.
- Recursos para abrir una cuenta bancaria.
- Recursos para contestar a una entrevista
por la calle.

REPASO: Unidades 4, 5 y 6

Nuevo Avance 4

9

vv

2
2

Los estudios, ¿una obligacion? Novv

Al terminar esta unidad serás capaz de...
•Leer, comprender y hablar sobre el sistema educativo español y compararlo
con el de otros países.
•Expresar ﬁnalidad con subjuntivo.
•Expresar relaciones temporales futuras con presente de subjuntivo.
•Expresar causa, consecuencia y condición.
•Concretar el signiﬁcado de una palabra con relativo y subjuntivo.
•Buscar soluciones a situaciones difíciles.
•Expresar angustia, miedo, nerviosismo, extrañeza, escepticismo.
•Escribir sugerencias y solicitudes.

30
16
6

Nuevo
Nuevo Avance
Av
Avanceancee 43

vv

Los estudios, ¿una obligación? No

22

1. Pretexto
El sistema educativo español.
Universidad

Ciclos formativos deartes plásticas ydiseño de grado
superior

Ciclos formativos degrado superior
Bachillerato

Ciclos formativos deartes plásticas ydiseño de grado
medio

Ciclos formativos degrado medio
ESO
Programas degarantía social

1 Me llamo Juan.
Cuando sea mayor
quiero ser futbolista.

4 Yo no quiero
estudiar despuésde secundaria.
¿Para qué voy aestudiar?

2 Cuando termine
la secundaria (ESO),
empezaré los ciclos
formativos de grado
medio.

5 Como he aprobado
todo el curso con
buenas notas, este
verano voy a Irlanda
con una beca.

3 Pues yo, cuando
acabe la secundaria,
haré el bachillerato.

6 Queremos un sistema
educativo de calidad
para que los estudiantes
terminen sus estudios
muy bien preparados.

6

1 Escucha, lee y contesta.
a ¿Qué se puede estudiar después de la Educación
Secundaria Obligatoria (ESO)?
b ¿Se puede ir a la Universidad sin estudiar
Bachillerato?
c ¿Cuántos grados hay en los ciclos formativos?

2 Y ahora reﬂexiona.
a En el texto que acompaña a las tres primeras
fotografías aparece cuando seguido delpresente de subjuntivo. ¿Qué tiempo verbal
aparece en la siguiente oración?
b ¿Qué expresa como en el texto que acompaña ala quinta foto, una causa o una consecuencia?
c En la cuarta foto, después de para qué, el verbo
está en indicativo. En la última declaración aparecepara que seguido de presente de subjuntivo.
¿Sabes por qué existe esa diferencia?
Nuevo
Nuevo Avance
Avance 4
3

31
17

2
2

Los estudios, ¿una obligación? No

2. Contenidos gramaticales
1 Oraciones ﬁnales.
Para y para que expresan ﬁnalidad y propósito.
Con el mismo sujetoPara + inﬁnitivo

Con distinto sujetoPara + que + subjuntivo● Estoy ahorrando (yo) para viajar (yo) este

● Estoy ahorrando (yo) para que mi hijo vaya

verano a Costa Rica.

este verano a Inglaterra.

▼ ¡Ojalá ahorres mucho!

▼ Yo estuve allí tres veranos cuando era joven.

2 Oraciones temporales con cuando.
¿Recuerdas que ya estudiaste cuando? Fíjate en que con cuando no tienes
que tener en cuenta si hay un sujeto o dos en las oraciones. Completa para
comprobarlo.
1 Cuando (venir, yo) _________ a España en 2009, (empezar, yo) _________ a estudiar español
en un curso intensivo.
2 Cuando Esperanza (llegar) _________ a casa, (encender, ella) _________ el ordenador.
3 Siempre (darme, yo) _________ una ducha fría cuando (ponerse, yo) _________ muy nervioso.

Lo que vas a aprender

Lo que ya sabes
Presente de indicativo + cuando + presente
de indicativo
Pasado de indicativo + cuando + pasado deindicativo

Futuro + cuando + presente de subjuntivo

1 ● Miguel se trasladó a Barcelona cuando
se casó, ¿verdad?
▼ Sí, es que encontró un buen trabajo allí.
2 ● Cuando llego a casa, me quito loszapatos de tacón.
▼ Yo, también.

1 ● Me acostaré cuando lleguemos al hotel.
¡Estoy muy cansado!
▼ Sí, es que hemos andado muchísimo.
2 ● Cuando apruebe el carné de conducir,
se va a comprar un coche.
▼ Pues ahora hay buenas ofertas.

FÍJATE
Fíjate en el orden en el que se construyen las oraciones.
La oración con cuando puede ir detrás de la principal,
como en 1, o delante, como en 2.

32

Nuevo Avance 4

Los estudios, ¿una obligación? No2
2

3 Oraciones de relativo con que.
¿Recuerdas que relativo?
Lo que ya sabes

Lo que vas a aprender

Oraciones de relativo con indicativo
El relativo que se reﬁere a una palabra anterior
que se llama antecedente (un sustantivo o un
pronombre).

Oraciones de relativo con subjuntivo
Cuando el antecedente es desconocido, detrás delrelativo que el verbo está en presente de subjuntivo.

Juan está haciendo cestas. La gente usa las cestas
para poner la fruta. ➔ Juan está haciendo cestas
que la gente usa para poner la fruta.
Cestas+ que + la gente usa…
Antecedente + que + oración.
Hay alguien (en la puerta) que pregunta por ti.
Alguien+ que + pregunta por ti.
Antecedente + que + oración.
FÍJATEEn las oraciones anteriores, los antecedentes son
conocidos, por eso los verbos que van detrás delrelativo van en indicativo.

Necesito un chico au pair que hable alemán yque tenga carné de conducir.
Un chico au pair+ que
+ la gente usa…
Antecedente+ que+ subjuntivo.
● ¿Qué preparo para la cena de mañana?
▼ Prepara algo que no tenga queso. Ya sabes

que a Carlos no le gusta.
Algo+ que + no tenga...
Antecedente+ que + oración.
Buscan para un proyecto una arquitectaque tenga cinco años de experiencia.
Una arquitecta + que + tenga cinco años...
Antecedente+ que + oración.

Completa para comprobarlo.
1 Tengo una amiga maquilladora. Trabaja en una
cadena muy importante de televisión. ➔Tengo una amiga maquilladora que trabaja en
una cadena muy importante de televisión.
2 Daniel, de joven, trabajaba en un taller. El taller
era de su padre. ➔___________________________________________
3 Fuimos a comer a un restaurante estupendo.
Poca gente conoce ese restaurante. ➔___________________________________________

4 Y aquí tienes otros conectores que estudiaste en A2. Los ponemos para que los recuerdes.
• Porque y es que• ComoSirven para expresar la causa.

Va siempre en la primera oración. Expresa la causa.
Como no se encontraba bien, no fue a trabajar.
Como no oye bien, hay que hablarle despacio.
Como tengo el carné de estudiante, tengo
descuento en transportes, museos y espectáculos.

A Completa con porque o es que.
1 Hoy no puedo ir a la biblioteca a estudiar________ tengo que ir al dentista.
2 ● ¿Quieres un helado de vainilla, almendra ychocolate?
▼ No gracias, no puedo, ________ estoy a dieta.
3 ● ¿Te suspendieron el examen ________ lohiciste mal?
▼ No, me suspendieron ________ no lo hice y noavisé a la profesora.

FÍJATELa misma oración puede expresarse con como o porque,pero el orden en que aparecen no es el mismo.
No fue a trabajar porque no se encontraba bien.
Como no se encontraba bien, no fue a clase.

Nuevo Avance 4

33

2
2

Los estudios, ¿una obligación? No• Por eso y así que
Sirven para expresar la consecuencia de un hecho anterior.
Las Navidades son muy importantes para mis
Me gusta mucho la fotografía. Voy a hacer
amigos y preparan una mesa muy elegante para
un cuaderno de viaje. ➔ Me gusta mucho la
fotografía así que voy a hacer un cuaderno dela cena. ➔ Las Navidades son muy importantes
para mis amigos, por eso preparan una mesa
viaje.
muy elegante para la cena.

B Completa con porque o así que.
1 El director no vino a la oﬁcina, ___________ tuve que quedarme yo hasta las 20:00.
2 Anoche no te llamé ___________ llegué tardísimo a casa.
3 Tú eres joven, ___________ deja tu asiento a alguien mayor.
4 Es el mejor del equipo ___________ entrena mucho.

• Si y si no
Si / Si no + presente,+ presente / futuro / imperativo.
Expresan una condición real o posible.
Si no entendéis alguna palabra, podéis usar el diccionario.
Si el examen es muy difícil, no va a aprobar nadie / no aprobará nadie.
Si queréis estar en forma, haced ejercicio todos los días.

C Completa con presente, futuro o imperativo.
1 Si no entregas los trabajos a tiempo, la profesora (enfadarse) ___________.
2 Si os gusta el pescado fresco, (ir, vosotros) ___________ al restaurante Siete Mares.
3 Si no comprendes algo de gramática, (poder, tú) ___________ preguntarme.
4 Si no riegas las plantas más a menudo, (secarse) ___________. Ya hace mucho calor.

3. Practicamos los contenidos gramaticales
1 Completa con la forma correcta de indicativo o subjuntivo.
1 ● Cuando llegué a la parada, el autobús ya (pasar)____________.
▼ Y tuviste que coger un taxi, ¿verdad?

5 ● Están construyendo una autovía para que eltráﬁco (ser) ____________ más ﬂuido.
▼ ¡Ya era hora!

2 ● Tengo que darle dinero a Juan para que me(comprar) ____________ 500 folios.
▼ ¡Ah! Pues pídele, por favor, que me (comprar)____________ un paquete de 1000 a mí también.

6 ● Iremos al teatro cuando (poder, tú) ____________.
▼ Pues creo que la semana próxima estrenan una
obra muy buena y el viernes puedo ir.

3 ● Como (llegar, tú) ____________ tan tarde, hepedido una ensalada.
▼ Has hecho bien, es que (haber) ____________
muchísimo tráﬁco y por eso (retrasarme, yo)____________.
4 ● Son las ocho en punto, así que (apagar, yo)____________ el ordenador, ya está bien por hoy.
▼ Sí, y además es viernes… ¡Dos días sin trabajar!

34

Nuevo Avance 4

7 ● ¿Tienen cremas solares de protección que (ser)____________ transparentes?
▼ Sí, precisamente acaba de llegar esta que (ser)____________ buenísima.
8 ● Como no (sacar, yo) ____________ muy buenas
notas, no me dieron la beca.
▼ Supongo que por eso (tener, tú) ____________
que trabajar este verano para pagar la matrícula
del curso.

Los estudios, ¿una obligación? No

2
2

2 Completa con las palabras del recuadro. Después, en parejas, buscad una
respuesta adecuada.
así que • para que • para • como • si • por eso • porque • es que • cuando • que
1 ● Ayer el móvil se quedó sin batería, por eso no pude llamarte.
▼ Pues yo te llamé tres veces, pero al ﬁnal no hicimos nada especial. Nos quedamos en casa.
2 ● __________ termine la carrera voy a dar la ﬁesta más grande de mi vida y voy a invitar a todo el mundo.
▼ _______________________________________________________.
3 ● Marta me ha propuesto salir de tapas esta noche, pero no puedo, __________ ando mal de dinero*.
▼ _______________________________________________________.
4 ● Por ﬁn le han recetado a Victoria unas pastillas __________ duerma por las noches.
▼ _______________________________________________________.
5 ● A Tomás le han regalado un ordenador __________ cabe en un bolsillo.
▼ _______________________________________________________.
6 ● Aquí nadie me escucha / hace caso, __________ me voy.
▼ _______________________________________________________.
i.
7 ● __________ quieres leer buena poesía, toma este libro de Mario Benedetti.
▼ _______________________________________________________.
8 ● Hemos venido al centro __________ ver una exposición.
▼ _______________________________________________________.
9 ● __________ casi no había tráﬁco, llegamos en dos horas.
▼ _______________________________________________________.
10 ● Joaquín no quiere salir con Carmen __________ no le cae bien.
▼ _______________________________________________________.
* Ando mal de dinero: tengo problemas de dinero.

3 A Completa el texto con los conectores del recuadro.
así que • para que (2) • como (2) • por eso • para (2) • que (2) • porque (3)Todavía falta tiempo, pero cuando lleguen los exámenes, me pasaré las horas encerrado en
casa. (1) _________ ahora estoy saliendo mucho. (2) _________ me conozco y sé que no voy ahacer otra cosa que estudiar, voy todos los días al gimnasio. Es que yo soy muy especial, lo
reconozco. (3) _________ me pasaré muchas horas sentado y comeré chocolate, (4) _________
ayuda a la concentración, engordaré unos kilitos, (5) _________ después tendré que ponermea dieta. Por la noche jugaré a la videoconsola (6) _________ poder relajarme antes de irme adormir. También me haré un plan de estudios (7) _________ sea efectivo y (8) _________ ponga
cuánto tengo que estudiar cada día. Me levantaré todos los días a la misma hora, (9) _________
necesito tener un horario y después de comer dormiré unos 45 minutos (10) _________ la tardede estudio sea más productiva. Algún día iré a jugar al fútbol (11) _________ estar en forma(12) _________ durante el tiempo de estudio tengo que estar sentado ocho horas diarias.
Espero que todo me vaya bien, así podré tener el verano libre para viajar.

B Vuelve a leer el texto y contesta a estas preguntas.
a ¿Qué tipo de estudiante es Carlos? ¿Cómo lo sabes?
b ¿Por qué quiere ir al gimnasio?

c ¿Qué hará para concentrarse?
d ¿Y para relajarse?

C Ahora haz una lista ordenada de sus planes.

Nuevo Avance 4

35

2
2

Los estudios, ¿una obligación? No

4 Por eso estoy aquí.
Este juego consiste en elaborar, en parejas, un breve diálogo que contenga
las palabras de la casilla correspondiente. Se necesita un dado y unas ﬁchas.
Instrucciones:
1 Cada pareja coloca sus ﬁchas en la salida.

12
por eso11
como

2 Se tira el dado y se coloca la ﬁcha en la casillacorrespondiente.
3 Cada miembro de la pareja debe hacer una
parte del diálogo. En una de las dos intervenciones deben aparecer las palabras que
ﬁguren en la casilla, como en el ejemplo.
Palabra(s) de la casilla: por eso.
Primera intervención: ¿Necesitas aprenderespañol?
Segunda intervención: Sí, por eso estoy aquí.

10
cuando+subjuntivo

13

19
cuandopara que+indicativo

avanza unpuesto15

5 Si la ﬁcha cae en casillas sin palabra(s), se
hará lo que allí se pide.
6 Gana la pareja que primero llegue al ﬁnal.

16
si

esperaun turno
SALIDA

7
vuelve aempezar6

14

4 Si la respuesta es correcta, se puede volver atirar una vez más. Si no, pasa el turno.

esperaun turno

8que+subjuntivo

20
porqueLLEGADAes que91
así que

17

18

vuelve aempezar2

salta hasta espera
la llegada un turno
3
4
que
cuando++avanza un subjuntivo indicativo
puesto5 Recuerda lo que has leído. Reﬂexiona
y contesta.
1 ● Cuando llegué a la parada, el autobús ya no estaba.
▼ Y tuviste que coger un taxi, ¿verdad?
Usamos ¿verdad? en la conversación para conﬁrmar una hipótesis
que hacemos ante nuestro interlocutor. Usa ¿verdad? donde sea posible.
a ● Tengo problemas gordos de dinero.
▼ Y necesitas un préstamo __________________________________.
b ● Me gustaría dejar de trabajar ya.
▼ Claro, a mí también me gustaría __________________________________.
c ● ¡No hay derecho, me han suspendido!
▼ Y tú crees que la nota es injusta __________________________________.
d ● ¡Mira! Está lloviendo a cántaros.
▼ Y tú no tienes paraguas __________________________________.
e ● Me encanta desayunar un buen café solo.
▼ Pues yo creía que tú tomabas té a todas horas __________________________________.
2 ● Son las ocho en punto, así que apago el ordenador, ya está bien por hoy.
▼ Sí, y además es viernes… ¡Dos días sin trabajar!
Ya está bien signiﬁca:
a que el trabajo realizado está bien hecho.
b que la persona considera que ha trabajado
suﬁciente o demasiado.
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Los estudios, ¿una obligación? No

3 ● ¿Tienen cremas solares de protección que seantransparentes?
▼ Sí, precisamente acaba de llegar esta que esbuenísima.

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5 Esta tarde no puedo ir a la biblioteca a estudiar,es que es el cumpleaños de mi hermana.
A ¿Podríamos sustituir es que por como? ¿Por qué?
B Elabora dos diálogos con tu compañero/a para
usar ambos correctamente.

A ¿A qué se reﬁere precisamente?
a A la coincidencia entre lo dicho por la clienta
y lo que le ofrece el vendedor.
b A la exacta composición de la crema solar.
B Según lo que hayas elegido antes, di si
precisamente está bien usado a continuación.
● Necesito un ordenador portátil nuevo.
▼Precisamente yo también.

6 ● Como llegabas tan tarde, he pedido una ensalada.
▼ Has hecho bien, es que había muchísimo tráﬁcoy por eso me he retrasado.
A ¿Qué hace la primera persona? ¿Se justiﬁca
porque cree que ha sido maleducada osimplemente explica lo que ha hecho?
B ¿Y la segunda? ¿Acepta las disculpas o, además,también se justiﬁca?

● Necesito un ordenador nuevo.
▼Precisamente creo que tengo uno que puede

interesarle.
4 Ayer el móvil se quedó sin batería, por eso no
pude llamarte.
A ¿Qué expresa por eso: causa o consecuencia?
B Elabora dos diálogos con tu compañero/a parausarlo correctamente.

7 Es que yo soy muy especial, lo reconozco.
¿Qué intención tiene Carlos cuando dicelo reconozco?
a Admite que él es el mejor.
b Es consciente de que a la gente puede
extrañarle que diga algo así.

4. Contenidos léxicos
1 Lee el siguiente texto y contesta a las preguntas.
Por ﬁn ya solo queda una semana para ﬁn de curso.
No me gusta nada el cole. La profe de mates siempre
igual: 2 x 1 = 2, 2 x 2 = 4…
Para mí, lo más guay es el deporte, bueno, tampoco
soy malo para el dibujo. Pero la lengua, eso sí que nome interesa nada.
Juan, el empollón, siempre me fastidia. No es más
inteligente que yo, es que siempre está haciendola pelota a la seño. Por su culpa me van a dejar las

mates, y a lo mejor la lengua para septiembre. Todo
por llevar una chuleta pequeña, pequeña al examen.
La seño no se dio cuenta, seguro, pero Juanito sechivó.
Bueno, es mejor estar en casa con los cates que enel cole con la profe esa. Me apetece ir a la playa, acostarme más tarde, y despertarme también más tarde
que ahora. Para mí, todo es mejor que en el cole.

A ¿Sabes a qué palabras corresponden estas abreviaturas?
a El cole: ____________________________b La profe: __________________________c Las mates: __________________________d La seño: ____________________________B Explica el signiﬁcado de las siguientes palabras y expresiones.
a Guay: _________________________________________________________________.
b Empollón: _____________________________________________________________.
c Hacer la pelota: ________________________________________________________.
d Chuleta: _______________________________________________________________.
e Chivarse: ______________________________________________________________.
f Cate: __________________________________________________________________.
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Los estudios, ¿una obligación? No

5. Practicamos los contenidos léxicos
1 En parejas, elegid la solución adecuada.
1 ¿Qué es más guay?
a Hacer deporteb Limpiar el gimnasio
Y ahora, dad un sinónimo de guay cada uno.
2 A una persona empollona le gusta…
a pasar horas con sus mascotas
b pasar horas con sus libros
Y ahora, dad un sinónimo de empollona cada uno.
3 En España, una chuleta es…
a un papel donde se escriben los apuntes de claseb un papel que se lleva a los exámenes para copiar¿Cómo se dice en vuestro idioma? Y ahora, buscad
en el diccionario el sentido original de chuleta.

4 Si haces la pelota a alguien…
a le dices siempre que es el/la mejor
b juegas al fútbol con él/ella
Y ahora, dad un sinónimo de hacer la pelota.
5 ¿Qué hace una persona que se chiva?
a Le cuenta a la profesora o al profesor lo que
hacen los/las compañeros/asb Le cuenta a los/las compañeros/as los resultadosde los exámenes
Y ahora, elegid. ¿Cómo se llama alguien que
se chiva?
a Chivato/ab Chivador/a2 Ahora, escribe oraciones con las abreviaturas, palabras y expresiones que has estudiado y léelas en voz alta.
De pequeño no me gustaban nada las mates.

6. De todo un poco
1 Interactúa.
A Perﬁl del buen estudiante.
Primero lee este test y contesta a las preguntas que se plantean en él.
Luego, comenta tus respuestas con tu compañero/a.
¿Eres buen estudiante? ¿Deseas averiguar si eres buen estudiante?
Por favor pincha tu respuesta para cada pregunta.
1 ¿Tienes un horario y un plan de trabajo para cada día y te ajustas a él?
2 ¿Terminas tus deberes y trabajos en el tiempo que te has propuesto?
3 ¿Encuentras aburrido el estudio y las clases?
4 ¿Sueles participar e intervenir frecuentemente en clase, o al menos con más
frecuencia que la media?
5 ¿Le planteas tus dudas frecuentemente a tu profesor/a?
6 ¿Guardas juntos los apuntes y materiales de cada asignatura?
7 ¿Sigues activamente las clases, con las guías, tomando apuntes y notas detodas o casi todas las asignaturas?
8 ¿Pasas a limpio, haces resúmenes y esquemas de las asignaturas?
9 ¿Tienes diﬁcultad para expresarte por escrito?
10 ¿Dejas el estudio para las últimas horas de la noche?
Obtener resultados

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Para obtener una respuesta a tus preguntas entra en
http://test-estudiantes.euroresidentes.es/como-estudiar.html

SINO

Los estudios, ¿una obligación? No2
2

B Situaciones comprometidas.
En parejas, buscad soluciones a estas situaciones tan complicadas..
Comparad vuestras soluciones con las de las otras parejas.
¿Qué haces si tu hijo/a o tu hermano/a pequeño/a regresa del colegio
y te dice que no quiere volver porque...
a sus compañeros se ríen de él/ella?
b el/la profesora le tiene manía y lo/la pone en ridículo delante delos demás alumnos?
c le da igual estudiar o no porque no va a poder encontrar trabajo?
d sus compañeros/as no lo/la quieren porque no estudia y lo único que
hace es molestar en clase?
e es muy torpe para los deportes y no quiere practicarlos?

C En grupo. Os presentamos una serie de preguntas para quecontestéis. Contrastad vuestras opiniones.
tu país?
es preocupaciones de la gente de1 ¿Es la educación una de las mayor
2 ¿Es verdad que hay poca
disciplina en los centros esc
olares y estudiantes
que no quieren esforzarse?
Si es así, ¿podéis dar alguna
explicación?
3 ¿Duermen poco tiempo los escolares?

4 ¿Es necesario hacer todos los días deberes en casa?

7 ¿Son demasiado largas las vacaciones de verano?

5 ¿Falta profesorado?

6 ¿Resultan antipáticas las matemáticas y la lengua?

8 ¿Es positivo que exista la enseñanza privada?

9 ¿Se enseñan bien las lenguas extranjeras en Secundaria?

Y ahora, preparad algunas preguntas más.
2 Habla.
A Cuenta a tus compañeros/as y a tu profesor/a los recuerdos o biende tu etapa en la enseñanza primaria o bien en la secundaria.
Habla de tus profesores/as, de tus compañeros/as, de los recreos,de alguna travesura que hiciste, de las notas que sacabas…
Cuando era pequeño/a siempre…
Me acuerdo de una vez en que…

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Los estudios, ¿una obligación? No

B Aquí te presentamos el sistema de caliﬁcación español.
Las caliﬁcaciones se dan según la puntuación obtenida sobre la base de 10.
Para aprobar es necesario sacar 5 puntos. El máximo es 10.
¿Qué nota pondrías a toda tu etapa de Secundaria?

3 Escucha, lee e interactúa.
A Escucha y contesta.

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1 ¿Qué están haciendo las personas que hablan?
a Pedir permiso
b Expresarc Animar a alguien
sentimientos
a hacer algo
7

B Vuelve a escuchar y señala la respuesta correcta.
1 En el primer diálogo el chico expresa…
a angustia
b miedoc preocupación

2 En el segundo diálogo la segunda chica expresa…
a angustia

b miedoc preocupación

3 En el tercer diálogo la chica expresa…
a angustia

b miedoc preocupación

4 En el cuarto diálogo el chico expresa…
a extrañeza

b escepticismo

c nerviosismo

5 En el quinto diálogo la chica expresa…
a extrañeza

b escepticismo

c nerviosismo

6 En el sexto diálogo la segunda chica expresa…
a extrañeza

b escepticismo

c nerviosismo

C Ahora lee los diálogos con tu compañero/a poniendo la entonación adecuada.
1 ● Estoy muy preocupado. No sé qué carrera
estudiar…
▼ Tranquilo, hombre, tranquilo, ya veráscomo encuentras lo que quieres.
2 ● Me he quedado encerrada en el ascensor y
han tardado 40 minutos en sacarme.
▼ ¡Qué situación más angustiosa!
3 ● Tengo miedo a suspender la Química;
además, si la suspendo, perderé la beca.
▼ No te preocupes, seguro que la apruebas.

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4 ● Me pongo histérico cuando mi hermanopone la música a tope y tengo que estudiar.
▼ Pues dile que se ponga los auriculares.
5 ● Hicimos el examen de Literatura el día 8;
estamos a 22 y todavía no nos han dado
las notas.
▼ ¡Qué raro!, ¿no?
6 ● Estoy segura de que todos conseguiremoslas becas.
▼ Pues yo…, no sé…, no estoy tan segura.
Ya veremos.

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RECURSOS
Miedo, angustia, preocupación

Nerviosismo· Estoy preocupado/a por…
· Estamos asustados/as…
inﬁnitivo· Tengo miedo a/desustantivo+· Me/Te/Le angustia
que + subjuntivo· ¡Qué miedo/horror!

· Estoy bastante nervioso/a por…
· Estamos muy estresados por…
· Me pongo nervioso/a histérico/a cuando…
· Me pone nervioso/a histérico/a que + subjuntivo

Extrañeza

Escepticismo· Me extraña· Es increíble/extraño/raro· ¡Qué raro/extraño!

inﬁnitivo
que + subjuntivo+· ¿Tú crees?
· Yo dudo de que + subjuntivo· Bueno..., depende· Pues..., supongo

D Te toca.
En parejas, haced diálogos para expresar los sentimientos que acabáisde escuchar. Leed antes estas situaciones.
● Tu compañero/a cree que os vana subir el sueldo / le va a tocar la lotería.

decirte si te habíano.
te han llamado
no
y
12:30
las
n
elegido para un puesto de trabajo. Son● Te anunciaron que hoy a las 12:00 te llamarían para

● Sales de viaje dentro de tres horas y no aparecetu pasaporte.

Sabes que está en casa.
● Has ido al médico con el resultado

de los análisis y te dice que hay que repetirlos.

o. Tiene moto.
.
vueltohanoa
Ha salido con sus amigos y todaví● Este ﬁn de semana tu sobrino de 17 años está contig● Una amiga te cuenta que el chicomás tacaño del grupo los invitó
a ella y a todos los amigos a cenar.

● Le cuentas a un amigo que te explotó la rueda

trasera cuando ibas a 120 km por la autovía.

● El chico que viste de manera más informal en laclaseúltimamente lleva traje y corbata.

4 Escucha.

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1 El reportero de Onda Meridional ha salido a la calle a preguntar
sobre recuerdos escolares. Escucha las respuestas que ha obtenido.
2 Responde a las siguientes preguntas.
a ¿Cuántas personas tienen recuerdos solo
positivos?
b ¿Cuántas personas tienen recuerdos solo
negativos?
c ¿Cuántas personas tienen recuerdos positivos
y negativos?

d ¿Era muy estricta la educación en el colegiode la primera señora?
e ¿Por qué no le gustaba a la segunda persona
su profesor de Física?
f ¿Por qué no se sentía bien la tercera persona
en el colegio?
g ¿Qué hace actualmente la cuarta persona
entrevistada?

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Los estudios, ¿una obligación? No

5 Lee.
1 Antes de leer comprueba que conoces o recuerdas
las palabras y expresiones del recuadro.
2 Lee atentamente este artículo y contesta.
a Titulares.
· ¿Qué contradicción aparece en ellos?
b Primer párrafo.
· ¿De qué problemas cercanos deberían aprenderlos jóvenes?
· ¿Cómo escogen sus carreras?
c Segundo párrafo.
· ¿Cuáles son las carreras más solicitadas y lasque ofrecen salidas profesionales?

cobrar la nómina
estudiar una carrera
salidas profesionales / laborales
obtener / sacar(se) un título

d Tercer párrafo.
· ¿Es más importante el título o el conocimiento?
· ¿Qué se explica sobre el tiempo para terminarlos estudios?
· ¿Cuál es el aspecto positivo que se menciona?
e Estadística.
· Leed en parejas el cuadro y comentadlo.

Los jóvenes escogen carrera sin tener en cuenta
la demanda de los empresarios
Enfermería y Magisterio para Educación Infantil son estud
ios muy solicitados,
aunque hay más puestos de trabajo para ingenieros y
directivos de empresas.

G. Sánchez de la Nieta
Han visto a familiares que se quedan sin trabajo,
También hay puestos de trabajo para los licena vecinos que no cobran la nómina del último mes ciados en Medicina, ADE y Derecho, los únicos tíy han visto cómo sus padres piensan más de dos tulos
en los que se ajusta la oferta de empleo con
veces dónde pasarán sus vacaciones de verano... la demanda de los estudios.
Pero, a la hora de elegir sus estudios, los jóvenes«Han cambiado los motivos por los que se escoge
no piensan en la crisis ni en la carrera que les va una carre
ra. Ahora muchos jóvenes quieren estua asegurar un puesto de trabajo. La escogen por diar una
carrera simplemente para obtener el títuvocación o por la facilidad de sus programas de lo, almargen de sus preferencias», explica Roberestudio, pero generalmente piensan poco en las to deMiguel, profesor de la Universidad Rey Juansalidas laborales.
Carlos. «Mientras que hace unos años los alumnos
De esta forma, Medicina, Enfermería, Magisterio acababan
su carrera en el tiempo que les correspara la enseñanza Infantil y Primaria, Administra- pond
ía, hoy en día tardan una media de siete u
ción y Dirección de Empresas (ADE), Empresaria- ocho
años. Muchos compatibilizan sus estudios
les, Psicología y Arquitectura son las carreras que con un
trabajo». Por otra parte, «es positivo que, amás solicitan los estudiantes. Mientras que las pesarde la crisis, los alumnos sigan estudiando laempresas buscan ingenieros industriales, econo- carre
ra que les gusta, al margen de las salidas lamistas, ingenieros de caminos y de telecomunica- boral
es», explica Francisco Javier Landa, director
ciones, según informa el último balance mensual de laOﬁcina de Salidas Profesionales de la Univerde Infoempleo.com.
sidad de Navarra.

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Los estudios, ¿una obligación? No2
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6 Escribe.
A En tu centro de enseñanza de español para extranjeros (ELE) es probable que haya
un buzón de sugerencias. Escribe alguna sugerencia para que mejore la calidad delcentro: los horarios, la duración de las clases, las pausas, el profesorado, el número
de alumnos/as... En ﬁn, lo que piensas que debe mejorar.
Estimada directora:
Le escribo esta nota porque me gustaría sugerirle algunas cosas para mejorar su centro.
Por ejemplo…

B Quieres solicitar una beca. Para ello, necesitas rellenar este formulario.

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