平成 30 年度 山口大学教職大学院ニュースレター【第７号】

山口大学教職大学院はいよいよ３年目を迎えました！
「3期生の入学に寄せて」
教育実践高度化専攻長 佐々木 司
平成 30 年３月、本教職大学院として初めての修了生 15 名を送り出すことができました。それぞれ、理論と実践の両面で高度な専門的能力をもち、学校現場で指導的役割を担い得る人材として活躍してくれることを願っています。
そして 4 月、３期生となる 15 名（同７名、８名）を新たに迎えることができました。本教職大学院は、学校改善・授業力向上に資する資質・能力を学校や地域の教育課題に連動させたかたちで育成することを目指しています。それに向かって学生が取り組む実践研究を「課題解決プロジェクト型研究」と呼んでいます。まだ入学したばかりの３期生のみなさんではありますが、思う存分学び、そして時には悩み、苦しみ、そして立ち上がることを期待しています。どうぞ、よろしくお願い致します。
さて、本教職大学院には他にはない特徴が様々ありますが、例えば、①入学前から面談等を行い、指導を早期に開始していること、②学校実習など学校等における学びの時間が長いこと、③成長・発展の省察と教員による支援の制度が充実していることがあげられます。③については、集中講義を除く各授業で「形成的評価」（授業中間時点）、「総括的評価」（授業終了時点）を行い、修了年の夏には修了生の勤務先を指導教員が訪問・参観して、本人や上司との面談等を踏まえて教職大学院での学びが発展的に役立っていることを確認する「支援継続的評価」を実施します。
もうすぐ「形成的評価」そして初めての「支援継続的評価」ですね。これを通じて、また違う「みなさん」に会えることを楽しみにしています。

「山口大学ならではの教職大学院をめざして」
学校経営コース長 静屋 智
山口大学教職大学院がスタートして３年目を迎えました。私は主として学校経営コースに関わっています。山口大学教職大学院の特徴としては、地域拠点校方式が挙げられます。山口県内のそれぞれの地域や県立学校から現職教員の院生を迎えることによって、これからの山口県の教育をリードしていく人材をどの地域においても増やしていこうとする取組です。この取組の中核となるのは、山口県教育委員会と各市町教育委員会、そして山口大学との強い連携と人材育成戦略の共有であると考えます。
２年間という短い期間でそれぞれの院生の成長を保障するためには、教職大学院という組織全体でめざす方向性が重要になります。そこで、４月から学校経営コース研究会で「学校実習の視点」「学校組織を活性化するマネジメント」等について現職教員の院生に伝えてきました。
「これからの学校のあるべき姿」を意識しながら、「なぜそうするのか、何のためにするのか」「何を成果ととらえるのか、そのために何をカクニンすべきか」等について省察を繰り返すことが大切だと考えます。
今後の授業と学校実習、フィールドワーク等での取組に生かしてほしいと思っています。

「教職大学院生の学びのおもしろさ」
教育実践コース長 田邊 敏明
新入生の皆さん、ご入学おめでとうございます。私の方から、教職大学院での学びの面白さを一つご紹介しようと思います。山口大学の教職大学院の特色は、実践と理論の融合、実践と省察の往還です。そこに潜むキーワードは、問題から「離れる」ことです。問題から離れると、問題が明らかになり、問題を扱うことができます。学校経営コースは、実践現場、つまり在籍校での問題から適度に離れ、理論（大学）に向かいながら、問題を眺め、整理し解決策を提示します。実践コースは、逆に大学、つまり理論から一旦離れて、実践に向かい、しかし学校にはどっぷりとはつからず、いい位置から学校の問題や自分の研究課題を眺めます。まず自分はなぜこの位置にいるのかを問うて下さい。この絶好の位置からは、経営コースと実践コースとも同じく、「この学校は何を求めているのか」「その中で自分は何をすればいいのか」が見えてくるはずです。学部生が一定期間だけ学校に通い詰める教育実習とも、採用されてからずっと学校に勤務するのとも違う、長期間、一定の距離から学校と研究課題を眺めるのです。離れた経験からしか味わえない、そこで見えてきたことをしっかり味わって下さい。２年後にはきっと成長した姿となっていることでしょう。

平成３０年度山口大学教職大学院教員一覧（１４名）※５０音順
名前（よみがな）
池田 廣司（いけだ ひろし）
板垣 育生（いたがき いくお）担当科目「学校経営と組織開発」「学外連携・コミュニティ・スクールの理論と実践Ａ・Ｂ」他「学校評価と学校改善」「生徒指導の実践と課題」「学校危機管理、リスクマネジメントの理論と実践Ｂ」「教育行政インターンシップ」他

岡崎 智利（おかざき ちとし）栗田 克弘（くりた かつひろ）
佐々木 司（ささき つかさ）

「授業内容構成特論」「授業デザイン総合演習」他「授業内容構成特論」「教科カリキュラム開発・授業デザインと評価Ｂ」「授業実践高度化演習」他「学校関係法令の適用と課題」「学校評価と学校改善」「教育の制度と政策」「学校経営と組織開発」「教育行財政の制度と課題Ａ・Ｂ」他

静屋智（しずや さとる）

「学校危機管理・リスクマネジメントの理論と実践Ａ」「教育の制度と課題Ａ・Ｂ」「教育行政インターンシップ」他

霜川 正幸（しもかわ まさゆき）
鷹岡亮（たかおか りょう）
田邊 敏明（たなべ としあき）「山口県教育の現状と課題」「学外連携・コミュニティ・スクールの理論と実践Ａ・Ｂ」他「知識基盤社会における情報活用の理論と実践Ａ・Ｂ」「授業実践高度化演習」他「教育相談・特別支援教育の理論と実践Ａ・Ｂ」「スクールカウンセリングの実践と課題」 「学校不適応・問題行動等事例研究」他

藤上 真弓（ふじかみ まゆみ）
前田 昌平（まえだ しょうへい）
松岡 敬興（まつおか よしき）

「教職員研修開発基礎」「キャリア教育実践演習」「学級経営開発基礎」他「授業技術の理論と実践」「教科カリキュラム開発、授業デザインと評価Ａ」他「道徳教育の理論と実践Ａ・Ｂ」「特別活動の実践と課題」「学級経営の理論と実践」「生徒指導の実践と課題」他

美作 健悟（みさく けんご）
和泉 研二（わいずみ けんじ）

「教職員研修開発実践演習」「カリキュラム開発の理論と実践Ｂ」他「山口県教育の現状と課題」「授業内容構成特論」他

平成３０年度山口大学教職大学院院生一覧（２９名）※コース・５０音順【学校経営コース】
名前（学年）
淺野間 智子（Ｍ１）
上部 孝典（Ｍ１）
近江 誠一郎（Ｍ１）桑原 泰樹（Ｍ１）
友重 雅博（Ｍ１）
平野 晶子（Ｍ１）
吉永 知宏（Ｍ１）

原籍校
防府市立新田小学校
山口県立宇部工業高等学校
山陽小野田市立埴生中学校
柳井市立柳東小学校
岩国市立岩国中学校
下関市立関西小学校
周南市立富田西小学校

名前（学年）
伊藤 孝浩（Ｍ２）井本 絢子（Ｍ２）
川本 和敏（Ｍ２）榊原 美代（Ｍ２）杉山 夕子（Ｍ２）田中由起枝（Ｍ２）二瀨 隆雄（Ｍ２）

原籍校
下関市立向山小学校
周南市立熊毛中学校
防府市立右田中学校
岩国市立平田小学校
美祢市立大嶺小学校
萩市立大島中学校
山口県立山口総合支援学校

実習校
山口市立湯田小学校
山口市立小郡南小学校
山口市立宮野中学校
附属山口小学校
山口市立平川小学校
山口市立平川中学校
山口市立鴻南中学校
山口市立宮野中学校

名前（学年）
大塚 祐亮（Ｍ２）沖永 恵理（Ｍ２）長富 大輔（Ｍ２）
末成 智宏（Ｍ２）永冨 大樹（Ｍ２）並河 銀野（Ｍ２）福田 晴夏（Ｍ２）

実習校
萩市立佐々並小学校
防府市立国府中学校
山口市立小郡中学校
山口市立佐山小学校
山口市立平川中学校
山口市立大殿小学校
山口市立白石中学校【教育実践開発コース】
名前（学年）
河田 拓也（Ｍ１）
川端 寧々（Ｍ１）高富 璃法（Ｍ１）中村 仁美（Ｍ１）
平原 拓也（Ｍ１）桝本 慎吾（Ｍ１）
溝部 徳子（Ｍ１）
宮内 大輝（Ｍ１）

学校実習等でお世話になります。よろしくお願いいたします！

「教職大学院に入学し、思うこと」【 学校経営 コース 】
不安と緊張の中、迎えた教職 大学院の入学式 、そしてオリエンテーション。そ こで出会った、温かく、頼も しい先生方と先輩方。そして８名の教職実 践コースの院生を含めた１５名の仲間 と、あっという間の充 実した２ヶ月が過ぎた。
４月。教 職大学院での学びの中で、これからの自分 の使命とその責任の重さを強く感じた 。その使命とは、「学校組織を活性化し 、リーダーシップを 取って学校改善を図ること 」である。
「課題を見つけ ること」、「す べてを新しくす ることは ない。今してい ることを少し 改めるだ けでいい。」との先生方の言葉 。それならできる 。すべては子どもの ために、やってやろ う。強 い決意をもつことができた。
５月に入り 、学校実習が始まった 。原籍校をはじめ 、市教委や近隣の学 校、地 域の方々の協力に支えら れ、現場での 研究のスタート を切った 。「原籍校や地 域の課題は何 か」を常 に意識して日々の教育 活動を見つめ 直すことで、少 しずつで はあるがいろ いろなことに気 付くこと ができている。
その小さな一つ ひとつの気付きを学校改善につなげて いけるようにしたい。
２ 年間の 研究の 成果 が、自 身の学 びに とどま らず、 多くの先生方や地域 の方々、そしてなにより子どもたちの ために生かされるよ う研究に邁進していきたい。私の使命を果たせるように。（学校経営コース１年）【 教育実践 開発コ ース】
私が教職大学院 に進学しようと決意したのは、大学３年の冬 だった。以前から若い時期は何 からも 縛 ら れ る こ と な く 自 由に 学 び た い、 そ し て 多 様 な 視 点 を もち よ り 広 い社 会 で 生 き て い き た い という思いから大 学院進学を考えていた。しかし、その進学先を教育学部 の大学院と教職大学 院で悩んでいた。そんな大学３年の冬、ある研修会の打ち上 げでとある先生から 、実践的な学びを 求める
なら学校実習が ある教職大学院に来た方がよいのでは、という 助言をいただき、教職大学院を進学先に決めた。
大学時代では、雲をつ かむような心地で夢みていたに すぎなかった教員の世界が 、教職大学院における週 2 日の学校実習を体験 することで不安いっ ぱいの現実になった。そして次はその 現実と
向 か い 合 わ な け れ ば な らな い 。 教 職大 学 院 で 仲 間 と と も に この 世 界 で 働く た め に 必 要 な 知 識 と 技能を身につける ことを実現し、教壇に立ちたい。
教 職 大 学 院 の 魅 力 は 、 ２ 年 間週 ２ 回の 長 期 的 継 続 的 な 学 校 実 習 を通 し て探 求 的 実 践 と 省 察 を 行
い な が ら 実 践 研 究 が で きる こ と 、 大学 の 先 生 方 や 現 職 の 先 生方 か ら 知 識や 経 験 を 教 え て い た だ けることだ。こ の 2 年間で学んだ経験 が自信を生み、現場に出た時の私を前進させてくれると 思う。
将 来 の 私 と 将 来 受 け 持 つ子 ど も た ちを 支 え る も の は 今 の 私 であ る 。 幾 多の 困 難 が 待 ち 受 け る 教 員
生活、「たゆたえども 沈まず」とい う言葉も あるが、風や 波に負けないよ うな 知識 や技能を身に着けられるよう精 一杯２年間頑張りたい。（教育実践開 発コース１年 ）