日本大学
FD NEWSLETTERSPRING2017

VOLContents
教育の具体的指標を明確化「日本大学教育憲章」
制定とFD活動COVER

2

表する芸術学部演劇学科日舞コースの学生。創舞，出や企画制作に至るまで，全3

部科校における学習支援等の事例紹介

第7 回［生産工学部］化学技術者の思考を体験させるＰＢL

連載

授業改善のためのティーチングティップスの収集と情報提供

第8 回

生物資源科学部くらしの生物学科のアクティブラーニングとサービスラーニング
開催「日本大学 学生ＦＤ CHAmmiT 2016」

PHOTO「総合実習Ⅱ C」で舞台発演，照明や舞台美術，音響

連載

TOPICS////

11て学生同士のグループワー
クで構成され，教員の指導を受けながら成果として舞台公演を行う。( 担当教員 :芸術学部教授 小林直弥 )4日本大学 FD NEWSLETTER 11

教育の具体的指標を明確化「日本大学教育憲章」
制定とＦＤ活動
平成 28 年 12 月，「日本大学教育憲章」が制定され，平成 29 年 4 月 1 日に施行されました。これにより，自主創造の教育理念の下，日本大学の学生が卒業までに身に付けていく具体的な指標が示されました。

主語にする，②社会のニーズを取り入れ

日本 大 学マインド◆日本の特質を理解し伝える力

日本文化に基づく日本人の気質，感性及び価値観を身につけ，その特質をる，③評価可能である，④学生や一般の自ら発信することができる

人が理解できる内容で平易な表現にす◆多様な価値を受容し，自己の立場・役割を認識する力

る，という４つの観点です。多様な側面

異文化及び異分野の多様な価値を受容し，地域社会，日本及び世界の中での自己の立ち位置や役割を認識し，説明することができる◆社会に貢献する姿勢

社会に貢献する姿勢を持ち続けることができるに応えつつ，教育理念を踏まえた教育憲

自主 創造
自ら学ぶ

章を示すことができました。
自ら道をひらく自ら考える◆豊かな知識・教養に基づく◆論理的・批判的思考力◆挑戦力

豊かな知識・教養を基に倫理観を高めることができる

得られる情報を基に論理的な思考，批判的な思考をすることができる

あきらめない気持ちで新しいことに果敢に挑戦することができる◆世界の現状を理解し，説明◆問題発見・解決力

他者の意見を聴いて理解し，自分の考えを伝えることができる

高い倫理観

する力

世界情勢を理解し，国際社会が直面している問題を説明することができる

事象を注意深く観察して問題を発見し，解決策を提案することができるでじっくりと検討した結果，時代の要請◆コミュニケーション力◆リーダーシップ・協働力

─教育憲章をＦＤ活動に反映させていくために，何が必要だとお考えですか。
辻教授 「日本大学教育憲章」を実質化していく際には，FD 活動が大きな役割を担うと考えています。教育憲章に掲げた能力や姿勢を，実際の教育活動に落と集団のなかで連携しながら，協働者の力を引き出し，その活躍を支援することができる

し込んでいくには，教員個人の対応だけ◆省察力

教職員がアウトカム基盤型教育の意義

謙虚に自己を見つめ，振り返りを通じて自己を高めることができる

では難しいといえます。そこで，まずはを理解することが大切です。次いで，教育憲章を基にしたカリキュラム編成のあり方，カリキュラム体系の中に各科目「日本大学教育憲章」
では，３つの能力・教育憲章と FD 活動の関連について姿勢を「日本大学マインド」として位置FD 推進センター副センター長

付け，このマインドを持った“日大人”

辻忠博教授にインタビューの養成を掲げています。さらに，教育理─ なぜ今，「日本大学教育憲章」を念である「自主創造」を８つの能力とし制定されたのでしょうか。て具体的に示し，学生が自ら学んでいく

辻教授

変化の激しい社会に一層貢献ていきます。例えば，FD 研修会やワーための個別の目標としました。

していくためには，総合大学としての力クショップでは，カリキュラム・プランを位置付ける重要性などを知る必要があります。さらに，教員一人ひとりによる授業の工夫も求められます。
これらに，FD 活動は実践的に対応し「学修成果」が見える教育を目指してを発揮することが大きな使命といえま

ニングやアクティブ・ラーニングの手法いくためには，こうした目標とすべき具す。
「日本大学教育憲章」は，本学がそをケーススタディやロールプレイで学体的能力要素を明確にした上で，カリの使命に向け，全学を挙げて「学生が何びます。

キュラムの見直しや成績評価方法等のを学んだか」を重視するアウトカム基教育を受ける学生自身が，学修到達目改善を行うことが重要となります。

盤型教育を推進する際のよりどころと標の一つとなる教育憲章を理解するこ

この「日本大学教育憲章」に基づいて，するために制定されました。
「自主創造」とも重要です。授業科目の一つひとつが全 16 学部等の学位授与など三つの方針を具体化した８つの能力を身に付ける教育憲章に掲げた能力や姿勢の育成にの見直しを行うことで，これらに対応しことによって，日本大学人としての目標つながっていることが把握できれば，学た体系的なカリキュラムの再編成や，各である「日本大学マインド」が醸成され生の学びの態度が変わります。そのため科目の目標をより分かりやすく示すなていくと捉えています。にも，広報活動での周知とともに，教育ど様々な教育改善が進めやすくなりま─どのような議論を経て，この内容にす。

なったのでしょうか。

また，「日本大学教育憲章」は，学長

辻教授

教学戦略，学務と全学ＦＤのの下，全学的な教学改革を進めていく際各委員会に属する教職員によるワークの根源となり，教職員全員が統一の目標ショップを開き，本学の「目的及び使命」を共有しながら，教育の質的向上を継続に鑑みて，議論を重ねました。

的に図ることが期待されます。

検討過程で大切にしたのは，①学生をに携わる教職員の真摯な取り組みが大切です。

日本大学ＦＤ推進セン
ター副センター長

辻忠博教授（経済学部）2日本大学 FD NEWSLETTER 11連 載部科校における学習支援等の事例紹介［生産工学部］ 化学技術者の思考を体験させるＰＢL

第7 回

生産工学部応用分子化学科では，門科目の相互関係を意識しにくい点

修を負担と感じる割合は「変わら平成27年度後期より国際化学技術が課題でした。そこで，化学物質側なかった」にもかかわらず，授業外者（JABEE）コースの3年生を対象から各専門分野を俯瞰することによ学修時間が約２倍となりました。学に，化学技術者の模擬思考体験を志り，専門知識を系統的に理解できる修時間は大学設置基準の「1単位45向したPBL（問題解決型授業）を開のではないかと考えたのです。

時間学修」をほぼ満たしていまし始しました。

具体的には，１つの化学物質に焦た。授業アンケート結果を履修生のこれまでの講義科目では，各専門点を当て，合成，精製および分析プGPAごとに検証した結果，中位の分野での方法論などから化学物質をロセスを経済性，効率性あるいは安GPAを有する履修生において，学考える場合が多く，学生にとって専全性の観点から，グループごとに最修時間の伸長効果は特に顕著であっ適なプロセスを順次提案するPBLをたことがわかりました。

実施しました。この内容は化学系企※専門誌「工学教育」2017年１月

業で行われている委託合成に相当号に論文「化学物質の製造プロセスし，履修生は化学技術者の思考を体を題材とした課題解決型学習」とし験することになります。て掲載。（vol.65,pp.46-51)

この授業を実施した結果，従来の少人数グループで発表内容をまとめる。

連 載

第8 回

演習型授業と比較して，授業外学（教授 中釜達朗，教授 藤井孝宜，専任講師 佐藤敏幸）

授業改善のためのティーチングティップスの収集と情報提供

生物資源科学部くらしの生物学科のアクティブラーニングとサービスラーニング

生物資源科学部くらしの生物学科やサービスラーニング＊の手法を取に戻って，学んだ知識を仲間に説明

は，生物分野における「スペシャルり入れた科目を配置し，知識を活用し，新たに設定されたテーマについなゼネラリストの養成」を目的にし自分の考えを相手に伝える経験，て議論をした後，解決策をプレゼン2015 年 4 月に開設されました。こ

仲間と協働して問題解決を提案するします。このような経験を積んだ後，の学科では「都市と園芸」「住まい機会を積極的に創出しています。

３年次の必修科目「ボランティア活と環境」「動物のいるくらし」「くら１年次の導入科目と２年次前期ま動」で，実際に社会の現場で，提案力，しのバイオ」「食と健康」の５つのでの専門科目で各領域の基礎を学

コミュニケーション能力が試される

領域を広く学び，実践体験を積むこび，その知識と経験を基に取り組むことになります。
（教授 安齋寛）とによって，それらを結びつけて自のが授業科目「生き物」（双方向授ら判断する力を養います。優れたコ業）です。この科目は前半のエキス

ミュニケーション能力とマネジメンパート活動と，後半の PBL から構ト能力によりリーダーシップを発揮成されています。前半は，数人一組する，地域で活躍できる人材の輩出の班の構成員が５つの領域の専門分を目指しています。

野に分かれて，講義とグループワーそのためにアクティブラーニング

クとプレゼンを経験。後半に元の班グループワークでまとめた解決策のプレゼンを行う。

＊社会奉仕活動の体験から，自分の学問的取組や進路について新たな視野を得る教育プログラム。

3日本大学 FD NEWSLETTER 11TOPICS////「日本大学 学生ＦＤ C HAmmiT 2016」開催
ちゃみっと

平成 28 年 12 月 18 日，「日本大学学 生 FD CHAmmiT 2016」 が， 開 催されました。4 回目を迎えた今回は，「これまでより一歩進んだ CHAmmiT」を合言葉に準備が進められました。
今回のテーマは，「You は何しに日大へ？～ぼくらが創る理想の学び～」。このテーマは，参加者に「学生 FD 活動を参加者，スタッフ合わせて 228 名が集まった。

「学部ミーティング」の様子。

知り，CHAmmiT に参加することによっ昼食をとりながら，自己紹介とお気に入介。続いて，文理学部学生 FD ワーキンて，授業や大学の学びに対して変化を起りの授業についての意見交換を行いまググループが「文理 CHAmmiT」と「学こしてもらいたい。また，様々な学部のした。次に，その情報について，様々な生発案型授業」を紹介しました。

仲間と接して，帰属意識を高めてもらい学部からなる「オール日大ミーティング◎転換期を迎える CHAmmiTたい」という思いから，学生スタッフの①」のグループで共有。続く「学部ミー３年前の CHAmmiT 導入時には，当話し合いの末，決定されました。

ティング②」では，「あったらいいな，面は理解浸透，つまりはＦＤやＦＤへのこんな授業」と題し，しゃべり場で他学学生参画についての機運の高揚を主眼◎「シラバス」を創り出す！？

部と議論する中で気づいた，所属学部のとしていました。

「CHAmmiT 2016」 に は， 参 加 者

学びに関する魅力や改善点を基に，学生す で に ４ 回 目 と な っ た「CHAmmiT

190 名，スタッフ 38 名が集まり，計と教職員が一緒になり，たった一つのシ2016」ですが，参加者のアンケート結228 名で開催されました。

ラバスを創り出しました。
「オール日大果から，学生 FD の広がりを感じるこ

今回の企画は，学生 FD 活動についてミーティング②」では，作成したシラバとができます。第１回の「CHAmmiT“まずは体験してもらいたい！”というスを他学部の仲間にアピール（発表）し，2013」では，｢学生ＦＤ｣ の認知度がスタッフの思いから，FD 推進センター意見交換を行いました。

32％でしたが，今回は 51％にまで上昇

長の加藤直人副学長による挨拶と，企画エンディングでは，トークセッションしました。

趣旨の説明後，すぐに「しゃべり場」のを実施。学生 FD 活動を行っている生産

ＦＤの本質は教育の質向上にありま会場へ移動し，話し合いが行われました。

工学部，国際関係学部，生物資源科学部

す。次回以降の CHAmmiT では，それ「しゃべり場」は４段階で構成されまの代表学生が，活動を開始した経緯やそに向けて進化を遂げていくことでしょした。まず「学部ミーティング①」では，の内容についてインタビュー形式で紹う。
（学務部学務課）

文理学部版 CHAmmiT 開催 〜 18 もある学科間の交流を促進！〜
平成 28 年 10 月 22 日，「文理学部 CHAmmiT」が開催され，総勢 50 名の学生が参加しました。日大 CHAmmiT の文理学部版として企画されたものです。学生ＦＤワーキンググ
ループの活動紹介の後，少人数に分かれ，学科の面白い授業の紹介などをテーマに話し合いました。教職員の参加者が少なめであったことが反省点ですが，学科間の交流が促進され，その後の日大 CHAmmiT でのシラバス作成にて，「学科横断授業」を特色として発表するなど，文理学部 CHAmmiT での成果をアピールできました。学部内での学科間交流をした上で日大CHAmmiT に参加できたことには，意味があったと思います。
（文理学部教授 吉田健一）

グループ討議の発表の様子。

※本ニューズレターに記載した役職・資格・学年等は，平成29（2017）年３月現在のものです。

日本大学 FD NEWSLETTER 第11号
発
発

行
行

日： 平成29（2017）年4月１日〔年２回発行〕 ◎次号は9月発行予定
者： 日本大学ＦＤ推進センター センター長 加藤直人
〒102-8275 東京都千代田区九段南4-8-24 電話:03-5275-8314 FAX:03-5275-8315
e-mail:adm.aca.eps@nihon-u.ac.jp http://www.nihon-u.ac.jp/fd-center/
所 管 部 署： 日本大学 本部 学務部学務課
企 画・編 集： 日本大学全学FD委員会教育情報マネジメントワーキンググループ「日本大学 FD NEWSLETTER」に関する御意見や御感想などがありましたら，学務部学務課（adm.aca.eps@nihon-u.ac.jp）へお寄せください。
本ニューズレターに掲載した文章，写真等の無断転載・複製を禁じます。 Copyright（Ｃ）Nihon University 2017 All Rights Reserved.

4