―― 『二元キャンプ』 実施要項 ――｢キャンプ｣ の語は ｢合宿｣ の意味で用います。体験活動は、自然を教場に活動するのが基本ですが、季節や天候、参加者の個性、教材の性質等に合わせ、屋内でも開催します。

事業の目的
こ れからの 生活様式として隔離や遠隔 が求められる社会において 、経験の乏し
い 子 ど も 達 が如何 に コミュニ ケーショ ン を維持 するか 、 ｢二元 ( に げん ) ｣ を 視点にした活動をとおして、何事にも疑問を持ち、自身で考える力を培う。

現状と課題【群れて触れ合って育つ子ども達 】
群れて触れ合い､じゃれて､ごっこ遊びの中で育つのが本来の子ども達。にもかかわらず、人と人との隔たりを必要とする
新しい生活は、生身で対面しないネットワーク環境が及ぼす子ども達の心への影響が危惧されます。
【個と群れ､隔離と集合】
個 と 群れ ､ 隔 離 と集 合 の バラ ン ス は、 心 の 成長 に 合
わせ慎重に配慮しなければならないと思います。

中で､遠隔コミュニケーションの手段を知りましょう
学校の新カリキュラムとしてのパソコン(タブレット)は、ネットワーク環境の奨励から、導入が加速させました。
しかし、経験の乏しい子ども達にネットワーク環境を安易に 提供する ことは、コミュニケーション 能力の未発達に陥らない か懸念されます。
ネットワーク環境 を能動的に 自分自身 でコントロール できない人 の自己への埋没や短絡的思考の傾向は、引き籠りや犯罪の模倣等として既に表れています。
自己への埋没は自分の価値観を正当化し、一方のみを｢正｣だ｢善｣だとし、他方は｢邪｣だ｢悪｣だと否定し排除する一元化志向も見受けられます。

勿論、多様な価値観に基づく言論や表現の自由は構わないことなので、だとすれば、何が良いか悪いかを論ずるここの記述自体に自己矛盾がありますが ････、覆面性が有り遠隔でできるから助長されるＳＮＳ上の誹謗中傷、虚構を現実と錯覚させる ｢ゲーム｣の世界に浸った自己埋没、等々を危惧します。

以上から、子ども達が、何事にも疑問を持ち、自身で考える力を培い、多様な価値観を許容できるよう、｢二元｣をテーマにした、遊びながら学ぶ体験活動を開催します。

方法｢二元｣とは、相反しながら ｢両立｣する 二つの｢真｣。
・｢陰｣をつくる｢陽｣は、陰が無ければ意味がない。
・｢上｣か｢下｣かは無重力空間では｢自分にとって｣のこと。
・ 二元性を知り ｢真実｣と｢虚偽｣ とを見極める。
等々をコンセプトに、｢アナログとデジタル｣｢リアルとバーチャル｣を課題の切り口にします。
進め方は、講師と参加者が一緒に活動し、お勉強会ではないゲーム的に展開します。
不便に対する臨機応変さを身に付け、自立した社会人に育つことを期待します。

○ 二元性を知る└─｢アナログとデジタル｣ ｢リアルとバーチャル｣ その違いを知る└─

一方がよい場合、他方が良い場合└─

正と邪、善と悪 は価値観の違い｢真｣と｢偽｣を見極める
▽

┌─
┌─
┌─

男と女、自分と他者、これも 人と人 との二元

人と人に大切なのは コミュニケーション・対話

対話で心が通い合えば幸せ○ 難しい通信方法に挑戦し 対話力を培おう└─｢読み取る力｣ と ｢伝える力｣

事業の背景現況△ 古くは一億総白痴化、現代は？
かつて、社会評論家の大宅壮一が｢一億総白痴化｣として、受動的にぼんやりと映像を眺めていられるテレビは想像力や思考力を低下させると批評したのは 60年以上前の昭和32年のことでした (これは、TV自体が悪いと言うのではなく、番組の内容を批評したものです)。
現代は、子ども達の成りたい職業にユーチューバーがトップ に上がり、動画配信の再生回数 を増やすためにはどんなことでもする 。見る方も、 面白いと言って真似をするなど、ことを理解し、自分の頭のなかでさまざまな想像や思考を凝ら し、善悪の判断をする能動的な行為に乏しく、短絡的な行動が増えています。
また、平成15年頃、｢話をするとき目をそらす (目を見ない) 幼児は、家で多くの時間テレビを見 せられている傾向にある。一週間テレビを見せないで過ごさせたら、目を見て話すようになった ｣ 旨の発表が米国であった、というニュースを NHKのラジオで放送されました。

△ ｢プログラミング｣で｢論理的思考｣を学ぶと言うが学校は文科省の方針で膨大な経費をかけハードウェアを整備しました。
花 巻 宇宙少 年 団 も ｢ C o de r Do j o ( コ ーダー 道 場)｣ に登 録
し 、いわゆる｢ 論理的思考｣ 教育 に取組もうとしましたが、結 果 は 、 手順 を 覚 え さえ す れ ば でき る 内 容 て、 想 像 的 な思
考 の 組 み立て は そ の子の 能 力 による と こ ろが大 で 、 結局は 、
ゲ ー ム オ タク の 育 成 にと ど ま り 兼 ね な い の では な い か 懸念
しています。AI将棋をやれば皆 藤井さんのようになれるか？ です。

△ コミュニケーションの基本は相手への気遣い
相手が嫌がることをしないのがマナー だとよく言われますが、その一方で食事に関しては、｢○○はマナー違反｣｢正しい○○の仕方｣といった、一つの文化や価値観が正当で、それと異なる他方を否定し下品だと貶める。 下品だと言われた方の悲しい気持ちへの察しなく、露骨に嫌味な｢主張｣も増えています。
その例として、｢ヌーハラ｣*1) だと言う ｢モラハラ｣*2) があります。
*1)

そばを食べるズルズル音が嫌いだと言う ヌードルハラスメント*2)

相手を馬鹿にしたり不機嫌にふるまったりする モラルハラスメント

△ 卑怯なネット上の誹謗中傷や脅迫SNS上の誹謗中傷、脅迫、特殊詐欺、通販詐欺など、所在を隠し覆面でできる卑怯なネットワークの悪用もどんどん増えています。
誹謗中傷 や脅迫は、自分より優れた人を自分以下に貶めたい 、自分の支配下 に置きたいという歪んだ心、ある面 で ｢嫉妬｣ の裏返しとも言えますが、詐欺の場合は、自分が利するためなら他はどうなってもいい という、極端にな れば、自分では死ねないから人を殺して死刑になりたいという、人格の崩壊も考えられます。

△ 群れて触れ合って育つ子ども達
子ども達は、群れて触れ合い、じゃれて ごっこ遊び(ままごと) の中から｢社会｣ を学び、育つのが本来の姿とだと思います。
しかし現代社会は、群れる環境が少ない上に、バーチャルリ-アリティのゲーム世界をままごとやごっこ遊 びと同じようなものと認識し、人の意識下に短絡的な 判断習慣を根付かせました。数多 く読み聞きすればあ る程度の知識は蓄えられますが、想像力や発想力によ って生れる知恵は、体験をとおして培われることが多いと考えます。
理屈は述べるが道理を知らない脳回路からは、都合が 悪くなったらリセット して何事も無かったことにする という 身勝手 な結論を導き、心の歪に気付きコントロールする意識は生れてこないのです。

プログラムのねらい
昔はどうだった が今はこうだ 、だからどうのこうの と憂いても、 状況が過去に戻った歴史は ありませんから、 現状はむしろ進化と認識し 、人はそれをどう生かすかが課題だと思います。

○ 体験活動をとおして想定外を学ぶ
現代の ICT (Information Communicatio n Technolo gy 情報伝達技術) が、ノーベルの ダイナマイト兵器やアインシュタインの 原子爆弾の ように悪用され人類に害をなさないよう、ことの本質を考える心を培ってほしい。

○

群れとディスタンス
子ども達は、本来、群れてくっつき合いながら人間関係を学び成長します。
コロナ禍 によるソーシャルディスタンス や、その拡張として のネットワーク環境

は、経験の乏しい子ども達の判断基準を歪めかねないので、こ れらの覆面性を可能にできる風潮に目を向け、遠隔通信の不便さを知り、他者を尊重した交信・対話の必要に気付く。

○ バーチャルとフェイク
リアルとバーチャルリアリティー、及びフェイクとの違いを知る。
自ら考え判断し、本当の『生きる力』 を体得できるよう、コミュニケーション能力を培い、新たな生活様式に臨んでほしい。

○ ジョバンニ、カンパネルラの後輩達へ
ジョバンニとカンパネルラ は良き友達でした。桔梗の花をカンパニュラ と言いますが、その花言葉は「友を思う」です。
銀河鉄道は宇宙旅行の始まりなら、続こう、飛び立とうじゃないか！ 火星か金星か月にか、宇宙の人の友達ができたら楽しいだろうから。
先ずは手始めに、宇宙の人達とのコミュニケーション方法を考えてみよう。

プログラム構成

実施プログラム☆ 季節柄、屋外対応にする。
☆ 聴覚障がいの子ども達は、｢皆がマスクをしていため 口を読めない で困っている｣ というニュースに接し、聴覚障がいの子達と交流を持ちたいと思った。
☆ いかにしてコミュニケーションを成立させるかを考える。
―― 相手の発信を受けとめることは勿論、相手への伝え方を工夫する（参考 映画｢未知との遭遇｣）☆ ｢手旗｣｢手話｣は、遠い、暗いなど、見にくい状況では不可になる。これは、視覚障がい者にも同様に不可となる。
☆ ｢モールス信号｣によるコミュニケーションにトライする。
―― モ ー ル ス信号 の｢ ト ン・ ツ ー｣ は、 ｢ 音｣ で表 せ る ほか 、 ｢ 光｣ や｢ 動 作｣ で も表わせ、｢触覚｣に応用できる。

予備プログラム☆ アナログ通信を体験する。
―― ｢手旗｣ や ｢手話｣ で コミュニケーション☆ 電気的通信を体験する。
―― ｢トランシーバー｣ で宝探し

☆ 双方通話が可能な電話と、交互通信の違いを知る―― 便利だが、電波通信は盗聴される※｢ 手 旗｣ は 探検 を柱 に した ボー イ スカ ウト の スキ ル で

あ り 、｢ 手話｣ は 元 はガ ー ルガ イド と 名乗 った ガ ール スカ
ウトのスキルであることから、青少年に導入しやすいコミュニケーション手法。
※｢トランシーバー｣は、スマホが普及した今は価値が薄れたように思われるが、聞ける・伝えれる ｢対話力｣ を培うには有効。

二元キャンプ 『コンタクト手段』
時刻

time

8:00

~8:50 花巻発
～会場着

9:00

45' 会場準備~9:45

コンテンツ担当

備考◇ガイドブック配付―― スタンバイ

10:00

5' ｢開 会｣

10:0510' ｢§１ イントロ｣

・ 紹介とスケジュール

進行(佐)利恵 Ldr

講師

鈴木 圭子

講師

髙柳 雄一

進行

(佐)利恵 Ldr

進行(佐)和彦 Mstr

・好奇心を夢につなげましょう
・様々なテーマを持つ ｢宇宙｣社会も一人の人間も宇宙の一部~10:15
10:20

・興味が成長のはじめの一歩

15' ｢§２ 宇宙人とコンタクト｣
・宇宙に新しい友達を見つけよう『銀河鉄道の夜』が宇宙旅行なら、そこに現れる人達は宇宙人？

~10:3510:40
10:50

5' ｢ガイダンス｣ ・ 連絡
~10:45―― スタンバイ
65' ｢§３ モールス信号にトライ｣~11:5512:00

・友達をつくるコミュニケーション
例えば､宇宙飛行士には どんなことが期待せれるか(10')・ 信号の方法

・ なぜ、モールス信号か？ (音/光)(25')・ 自習

アドバイザー(30')・ 交流 (まなぶはまねる)

・ 説明の後、自習と交流に入り、アドバイザーは自習時から適宜割り込みアドバイス―― スタンバイ

40' ｢インターバル｣・ 連絡・ 昼食 ～フリータイム (自主活動)~12:401. 髙柳雄一―― スタンバイ

進行(佐)利恵 Ldr

2. 鈴木圭子

time時刻

12:45

コンテンツ

75' ｢§４ コンペ｣(5')・ 説明~14:00
14:00

担当

備考

進行 (佐)和彦 Mstr
1. 髙柳雄一

審査員

2. 鈴木圭子

3. 校長先生(70')・ コンテスト- 読む - 発信する - 感想発表 TA チームA‐6組 TB チームB‐6組※ 2人1組, 12組-24人
1組4分×12組 ＝48分
再挑戦有り ＋22分

15' ｢§５ 審査投票会｣(1) 参加者投票
・ 自分の組も含め、各組を評価

ビルボード
1位 5点,ボールボード 球板

2位 3点,3位 2点,(2) a.審査会賞 金‐1組、銀‐1組
b.投票会賞 金‐1組、銀‐1組c.敢闘賞 銅‐2組
~14:15―― スタンバイ
集計
14:30

25' ｢§６ アウトロ｣(5')・ アドバイス~14:55
15:00

進行 佐々木(利Ldr)
アドバイス 髙柳雄一(5')・ 表彰

表彰

鈴木圭子

(5')・ まとめ

まとめ

校長先生

感想

参加者 3組(10')・ 感想
｢閉会｣

進行

写真撮影
15:30~ 片付け○ 支援学校の協力を得られた場合
TA: チームA‐6組

支援学校チーム

TB: チームB‐6組

参加者チーム (他の小中学校生)

2人1組 ① 子ども(低学年)と子ども(高学年)の組② 子どもと保護者(又は職員)の組○ 地域開催の場合
全 12組 (地域の小中学校生)
2人1組 ① 子ども(低学年)と子ども(高学年)の組② 子どもと保護者の組(佐)利恵 Ldr

他1点

花巻宇宙少年団 「二元キャンプ」 参考資料

髙柳 雄一 (たかやなぎゆういち) 様
1939年生まれ。

1966年東京大学大学院修士課程修了後、日本放送協会にて科学系教育番組のディレクターを勤める。1980年から2年間、英国放送協会(BBC)へ出向。その後NHKスペシャル番組部チーフ・プロデューサーとして宇宙、地球環境などのスペシャル番組シリーズを制作。1994年からNHK解説委員。2001年、高エネルギー加速器研究機構教授となり、2003年から2005年3月まで
電気通信大学教授。
2004年4月から、多摩六都科学館館長に就任。小惑星No.9080にTakayanagiと名前を付けられている。主な著書に｢創造の種｣(NTT出版)、｢火星着陸｣(NHK出版)、｢天体の狩人｣(ベネッセ・コーポレーション)、｢宇宙デジタル図鑑｣(NHK出版)等がある。
NHKラジオ第1放送｢あさいちばん｣の中の｢時の話題｣で科学の話題を語り、｢夏休みラジオ子ども科学電話相談｣では科学一般の回答者として出演。その他、NHK文化セン
ター八王子教室講師、多摩らいふ倶楽部｢多摩カレッジ｣講師、日本大学芸術学部非常勤講師なども勤める。

鈴木 圭子 (すずきけいこ) 様
元JAXA宇宙教育センター職員。ディスカバリージャパンのコズミックカレッジを担当し、宇宙教育の体験活動を全国で展開。
髙柳氏と鈴木氏は、花巻にも何度かお越しになったことがあり、今般は、髙栁氏と参加者を身近につなげながら、活動のアドバイザーと進行役を鈴木氏にお願いする。

概要
開催日

開催可能日
日曜開催①
②
土曜開催
開催候補日

前日土曜 花巻入り 宿泊‐当日 9:00開会 15:00終了 夕方帰京
当日日曜 10:00頃花巻着

12:00開会 17:00終了 夜帰京

当日土曜 10:00頃花巻着

12:00開会 17:00終了 夜帰京① 3月6日(日)② 3月13日(日)③ 2月19日(土)④ 他

会場
なはんプラザ (花巻市定住交流センター ) 025-0092 花巻市大通り1丁目2番21号
電話 0198-22-4412

FAX 0198 -22-4791

講師
塾長

髙柳 雄一

師範

鈴木 圭子

開催形態
「いわて子ども希望基金」助成事業：(公財) いきいき岩手支援財団から「いわて子ども希望基金」の助成を受け行う事業です。
「JAXAコズミックカレッジ」としても開催：

日本宇宙少年団花巻分団は、JAXA (独立行政法人宇宙航空研究開発機構) 宇宙教育センターがプログラムする「コズミックカレッジ」を地域主催者です。
「子ども体験遊びリンピック」協賛事業：(独法) 国立青少年教育振興機構の体験の風をおこそう運動「子ども体験遊びリンピック」に協賛する事業です。(メダル用意)
後援「岩手県教育委員会」

備考
公益財団法人 いきいき岩手支援財団

いわて子ども希望基金 助成事業

事 業 計 画 書
事 業 名

二元キャンプ

実施期間

令和3 年

事業目的等

(1) 目的：8月 ～令和3 年 12 月

新規・継続

継続

｢二元｣ (にげん) を視点にした体験活動をとおして、新しい生活様式への取り組みとコミュニケーションの維持を親子で体験し、何事にも疑問を持ち、自身で考える力を培う。
(2) 現状と課題：

コロナ禍による日常の変化は、パソコンやネットワーク環境の安易な受入れを加速させ、コミュニケーションが形がい化しつつある。
また、｢○○はマナー違反｣ ｢正しい○○の仕方｣ といった一方の文化や価値観だけを正当化したり、自分と異なる他方を全否定する、一元化志向が増しているように見受けられる。
(3) 方法：専門家を迎え、机上の勉強会ではなく一緒に活動しながら、専門家と参加者、親と子、友達同士、皆が相互に認め合えるよう、ゲーム的に展開する。

実施地域

会場： 花巻及び近隣の小学校等

参加対象者

小学生親子、中学生以上の友達同士
１回２０名 (２回開設 延べ４０名)

事業内容
事業内容

1)

アナログ通信を使ったオリエンテーリング

2)

デジタル通信を使った活動準備

3)

専門家からのアドバイスと評価以上を日中6時間程度でプログラムする

期待される
事業の効果

体験活動の繰り返しによって、不便に対する臨機応変な対処スキルを身に付け、自立した社会人に育つことを期待する。

プログラム内容を充実させ、学校や子ども会、子どもサークル等独自開催、ま将来計画

たは、出前授業にできるよう発展させたいと考えます。