2018 年フランス日本語教師会ナンシー研修会報告書

Actes des journées d'étude de l'Association des Enseignants de Japonais en France, Nancy 2018

あとがき

石川元子 岩下曜子（研修会実行委員）

研修会から早くも 2 年以上が経ちました。共に研修会を作り上げてくださった講師の先生方、参加者の皆様と行ったリフレクションや演劇的ワークを通した学びの日々に思いを馳せながら、ここにようやく報告書を発行できますことを大変嬉しく思っています。
山辺恵理子先生と菊池ゆみこ先生のそれぞれの専門性が活かされたナンシー研修会のプログラムは、リフレクション理論とそのワークショップ、そして演劇ワークショップを掛け合わせてデザインされており、36 名の参加者にとってダイナミックな二日間となりました。近年注目されているアクティブ・ラーニングを考えるために集まった日本語教師が、「よい教育」のエッセンスを探求するうえで重要な概念のひとつに「リフレクション」があるという仮説のもと、日頃の教育実践のリフレクションを行いました。また、演劇がリフレクションの手段として用いられていたことから、演劇的ワークを通じて、日頃忘れられがちな身体や自らの感情に目を向けることができ、自己を深く見つめるアプローチに触れることになりました。
この研修会以来、自分自身の強みや望みや感情を意識することで、少しずつですが、自分たちの授業が変わってきていることを実感しています。この研修会のテーマの一つであったコミュニケーションに焦点を当てることで、お互いの関係性を見直すことができただけでなく、リフレクションというものは、自分だけで完結させるものではなく、相手の行動や感情や望みも含まれていることを学び、関係性の再構築に大きな気づきを得ることができました。そしてまた、自己の内面を深く掘り下げることで、教師としての真の望みと強みに気づき、そこから授業設計する大切さを学びました。
足りないことや、できないことに意識を向けがちの内省や反省とは少し異なった物の見方ができるようになり、それは教師生活の中で大きな糧となったと感じています。
こうした研修会が開催できましたのも、ひとえに研修会参加者の皆様方、 日本からお越し下さった山辺恵理子先生、菊池ゆみこ先生、実践発表をしてくださった先生
方、そして当時、国際交流基金パリ日本文化会館日本語教育アドバイザーであった藤光由子先生、大島弘子教師会会長、教師会役員の皆様、そして Mines Nancy 大学関係者の多大なるご協力とご支援のおかげです。ここに改めて深く感謝申し上げます。

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この研修は、参加者一人一人がリフレクションをしながら、自らへの回答を構築するようにデザインされていました。参加者の皆様にとって、新しい視野と気づきに満ちた研修会であったことを願いつつ、私たちも共に成長を続ける教師でありたいと思っています。

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Postface
Motoko Ishikawa, Yôko Iwashita
Il s’est écoulé déjà plus de deux ans depuis la fin de ces journées d’étude. En
repensant aux intervenantes qui nous ont permis de mettre sur pied ce colloque, ainsiqu’aux apprentissages enrichis des réflexions et représentations de tous lesparticipants, nous sommes aujourd’hui très heureuses d’avoir pu consigner ces
souvenirs dans ces actes.
Ces deux journées d’étude, construites autour des spécialités de Madame Rieko
Yamabe et de Madame Yumiko Kikuchi, qui, nous le rappelons, portent respectivement
sur la pratique réflexive ainsi que son application et sur la représentation théâtrale,
ont permis de proposer aux 36 participants un programme dynamique. Lesenseignants de japonais rassemblés à cette occasion afin de réfléchir au récent
concept d’active learning ont entrepris un retour réflexif au sujet de leurs pratiques
pédagogiques usuelles, retour qui s’inscrit dans l’hypothèse selon laquelle la recherchede l’essence-même d’un « enseignement optimal » intégrerait le concept important de« pratique réflexive ». D’autre part, ils ont pu porter, grâce à l’utilisation du théâtre
comme outil de pratique réflexive, et au moyen de la représentation théâtrale, uneattention particulière au corps et aux sentiments, souvent oubliés dans la précipitation
du quotidien, et expérimenter une nouvelle technique de recherche de soi.
Depuis ces journées d’étude, nous avons l’impression qu’en raison de cetteprise de conscience de nos forces, de nos désirs et de nos sentiments, notre manièrede faire cours a petit à petit évolué. Grâce à l’attention portée à la communication lorsde ces journées de formation, nous pouvons non seulement envisager sous un journouveau les relations que nous entretenons les uns avec les autres, mais aussi
comprendre que la pratique réflexive n’est pas un concept centré uniquement sur soi
et qu’il inclut également les actes, les sentiments et les désirs d’autrui. Ce recul agiratrès certainement sur la reconstruction de nos relations. En comprenant l’importancede prendre le temps de s’écouter, nous, enseignants, pouvons dorénavant mieux
identifier nos souhaits profonds et nos points forts afin de structurer nos cours defaçon plus essentielle. Aussi, notre regard s’appuie-t-il désormais sur d’autres
perspectives que le seul dépassement des manquements et des échecs, et cetteexpérience saura trouver une grande résonance dans nos pratiques d’enseignement.

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Ces journées de formation n’auraient pu voir le jour sans la présence de tous
les participants, la venue depuis le Japon des professeurs Rieko Yamabe et Yumiko
Kikuchi ainsi que la participation des enseignants intervenants. Nous exprimonségalement toute notre reconnaissance à Madame Yûko Fujimitsu, alors conseillère
pour le japonais à la Maison de la Culture du Japon à Paris, bureau français de laFondation du Japon, à Madame Hiroko Ôshima, présidente de l’AEJF, à tous lesenseignants membres de l’AEJF, ainsi qu’aux représentants de Mines Nancy pour leurcoopération et leur soutien.
Lors de cette formation, les participants ont pu, à travers leur propre pratiqueréflexive, trouver des réponses à leurs questionnements individuels. En espérant que
ce fut pour chacun une occasion d’élargir son champ de vision et sa pensée, nous
souhaitons nous-mêmes mettre à profit cette expérience pour continuer à progresser
dans notre métier d’enseignantes.

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