【研究主題】 「一人１タブレット端末」を効果的に使う理科授業改善について【副題】

学習支援アプリ「miyagiTouch」「コラボノート EX」を活用した「わくわくする楽しい理科」【学校・団体名】
秋田市立築山小学校【役職・氏名】

教諭

竹内守

はじめに

また、「コラボノート EX」は、協働学習支援ツール

GIGA スクール構想による一人 1 台の情報端末の配で、みんなで意見を書き出したり、調べたことを新聞

備が進み、３年目となり、「全ての子どもたちの可能形式にまとめたり、学び合いに使うアプリである。

１

性を引き出し、質の高い学びの実現」に向けての取組

それぞれのアプリを活用するために身に付けてほしが教諭に求められている。文部科学省発行リーフレッ

いスキルとして整理したのは、次のとおりである。

ト「GIGA スクール構想の実現へ」にある文字式には、「miyagiTouch」10 のスキル
最低限必要なスキル①写真を撮る。②写真を拡大・縮小する。
③枠で囲む。④文字の大きさ、色を変える。

ICT を活用することで、授業改善につながることが示⑤直線・矢印を引いたり、色を塗る。

されている。そこで、タブレット端末を使うにあたり、⑥写真に書き込み保存する。

子どもたちの新しいものへの「わくわく感」を大切に⑦ペンで書いたものを全てリセットする。

することにした。わくわくしながら、学習が進んでい個別最適化の学習を支えるためのスキル

く楽しい理科を創ることで、授業改善が図られると考⑧共有フォルダの写真を自分のタブレットに表示えた。今年度、再任用の機会を得て、築山小学校の第する。

４学年から第６学年までの理科専科となった。子ども⑨自分のファイルを共有フォルダにコピーする。

たちには学習支援アプリの使い方を一から指導し、４⑩コピーしたファイルの名前を変える。

月からの３か月間、毎時間タブレット端末を授業に取「コラボノート EX」10 のスキルり入れた。子どもたちのスキルは、向上し、学習を支最低限必要なスキルえる文具の１つとして、なくてはならないものになっ①写真をはる。②イラストをはる。

た。これまでの取組が、今後の参考になればと考えた。

③付せんをはる。④文字を入れる。

２

研究主題

⑤文字の大きさを変える。

「一人１タブレット端末」を効果的に活用する理科⑥直線・矢印を引く、線の太さを変える。

授業改善について個別最適化の学習を支えるためのスキル～学習支援アプリ「miyagiTouch」「コラボノート EX」
３⑦「ヤフーキッズ」を呼び出し検索する。

を活用した「わくわくする楽しい理科」～⑧検索した画像を保存し、自分のページにはる。

研究仮説⑨検索した文章をコピーし、自分のページにはる。

学習支援アプリ「miyagiTouch」「コラボノート EX」⑩友達の考えに「コメント」を付ける。

を効果的に活用し、「わくわく感」を持たせながら授【工夫したところ】

業を進めることで、楽しい理科となり、授業改善が図・それぞれのスキルを１０個とすることで、自分のレられるのではないか。

ベル、友達のレベルが分かり、個々のスキルアップを４しやすくした。

研究の実際（１）学習支援アプリ「miyagiTouch」「コラボノート・「最低限必要なレベル」と「個別最適化の学習をEX」の学習を支える必要なスキルをそれぞれ 10 個に支えうるためのスキル」を明確にすることで、「学整理し、定着を図る。

びへの活用」を意識した指導ができるようにした。

「miyagiTouch」 は、宮城県教育委員会が、電子黒（２）「miyagiTouch」を効果的に活用する。

板のように使えるアプリとして開発したものである。

①-1-

授業を「miyagiTouch」 で始まるようにした。

子どもたちが、理科室に来る前に大型モニターに毎いな線のグラフを完成することができた。

回１枚の写真を映し出し、問題を提示した。

（「miyagiTouch」10 のスキルの②⑤）上手に線が引け【4 年生の事例ないことによる学習意欲の低下が、見られなくなった。

単元「春になると」（４月）】
自分の席についた子どもは、タブレット端末で「miyagiTouch」を開き、「共有フォルダー」→「４年理科フモニター画面ォルダー」→「これは何？ファイル」

へと進み、自分のタブレット端末に同じ写真を映し出す。
（「miyagiTouch」10 のスキルの⑧）速い子どもで 30完成したグラフは、保存したあとにリセットすると、秒、１分間たたないうちにほとんどの子どもが映すこ

晴れの日の気温の変化だけでなく、くもりや雨の日のとができる。次に、写真の手がかりを枠で囲み、答え気温の変化にも繰り返し利用できる。
（「miyagiTouch」を書く。（「miyagiTouch」10 のスキル

10 のスキルの⑦）グラフから分かったことを速く書の ③ ④ ）ヘ チ マの種 子 の学習 が ここ

けた子どもは、そのファイルを保存し、共有フォルダ

で 生 き てく る 。実物 で 確認で き るこーにコピーする。（「miyagiTouch」10 のスキルの⑨）とを大切にし、提示する植物や昆虫は、理科室で飼育・栽培しているものの中から選んだ。当日の朝に「 miyagiTouch」 で 写真 を撮 り提 示した。タッチペンできれいな字を書くのは、難しいので、要求せず、書け共有フォルダーに送られてきたファイル（「 miyagiTouch」10 のスキルの⑩）たことを認めた。書き込んだら、保存するよう指示し友達の考えを参考にしたい人は、「平ら」「ギザギた。（「miyagiTouch」10 のスキルの⑥）ザ」「波のよう」という表現の中から、自分の考えに毎時間繰り返すことで、タッチペンが鉛筆となり、近いのを参考にすることができた。データのやりとり

タブレット端末がノートになった。

は、個々の学びを深める。

【５年生の事例【６年生の事例

単元「天気の変化」（４月）】

単元「物の燃え方と空気」（４月）】

５年生には、「今日の天気図」を映し出した。進め

教科書を「miyagiTouch」で撮影し、方は、４年生と同じで、自分のタブレット端末に写真ファイルとして利用できるよう「miyagiTouch」 で天気図ファイルを呼び出す。高気にした。

圧には 青色、低 気圧には赤色を塗物を燃やした後の集気びんの中のる。（「miyagiTouch」10 のスキルの空気を模式図で表し、見えるようにする。タッチペン⑤）雲 の様子を 予想してから、イで押すだけで、色のついた窒素の〇が 20 完成した。

ンターネットに接続し「お気に入り」から気象衛星の二酸化炭素が増えることから、別の色の〇で増やす。

雲画像を開き確認する。毎回簡単に繰り返すことがでその際、酸素４個の〇を全部二酸化炭素に変える子どき、「高気圧があると雲がなく晴れ、低気圧があるともがいた。そこで、気体採取器の結果雲が多く曇りや雨になる」ことを今の天気と関連付けの写真ファイルを確認させた。酸素はて考えることができるようになった。保存したファイ０にはなっていない。簡単に直すこと

ルを活用し、天気の変化もまとめた。天気図を毎回印ができた。（「miyagiTouch」10 のスキルの④⑤）速く刷し、配り、ノートに貼るという労力と作業時間を短できた子どもには「矢印を入れて分かりやすくできな縮することができた。

いかな」と問うことで、酸素から②二酸化炭素に矢印が引かれた。矢プリントの代わりに、写真データを活用した。

【４年生の事例

単元「天気と気温」（５月）】

印で結ぶことにより理解が確かな使用するグラフ用紙を「miyagiTouch」 で撮影し、ものとなった。「枠でかこむ・線や矢印を引く」こと写真ファイルとして利用できるようにした。グラフ用ができているかを見ることで、理解の深さを知ること

紙に点を打って定規で線を引かなくても、簡単にきれができる。
-2-

単 元 「 動 物 の から だ の はた ら き」 に おとめた。ミジンコの写真と食べられる物の写真を貼り

い て も 、 血 液 の循 環 図 に酸 素 が多 い 血考察する。左の子どもは、ミドリムシが植物と同じく液 を 赤 、 二 酸 化炭 素 が 多い 血 液を 青 で塗 り 、 肺 や 心 臓の は た らき を 考え る ことができた。
③ 実 験 結 果 の 写真 フ ァ イル か ら復 習 問題を作成した。
【５年生の事例

単元「植物の発芽と成長」（５月）】

光合成していることを紹介している。右の子どもは、実験・観察の結果は、「miyagiTouch」

ミドリムシラーメンが話題になったことを受けたもの

で写真に撮っているので、いつでも振である。他の人たちが自分のページに見に来ることをり返ることができる。授業の最初に復意識して作成し、楽しみながらまとめていた。

習問題として提示した。答えが書けた② 「miyagiTouch」から「コラボノート EX」へ臨機ら、タブレット端末を持って来て、〇をもらう。ノー応変に対応した。

トを教師に持っていき、〇をもらうのと同じである。

【４年生の事例

単元「夏の星」（７月）】

色の設定は子どもが赤にすることにしているので、設この日は「夏の大三角」を大型モニターに映し出し定をしないでくると、黒丸になることもある。そのやた。
「miyagiTouch」で自分のタブレット端末に映すと、りとりがまたよい雰囲気を作ることになった。

第一声が「わー、きれい」だった。教科書では、「星④には明るさや色に違いがある」ことをまとめにしてい大型モニターを黒板代わりにした。
拡大コピーしたものを黒板にはり、授業を進めているが、それで満足する子どもたちではない。「どうしく代わりに、大型モニターに映すことを多くした。特て色が違うのか知りたい」と言う。検索し、調べたこに教科書の写真（問題をつかむため）や間違いの多かとをまとめるために「コラボノート EX」」で一人一ったテスト問題（解説のため）、実験・観察の仕方の人のページを作った。子どたちは、15 分もかからず説明（正しく行うため）等電子黒板のように使うことに資料を集め、燃えている温度の違いだとまとめた。

ができ、準備の時間を短縮することができた。
（３）「コラボノート EX」を効果的に活用する。
①

教材を「コラボノート EX」で作った。

→【６年生の事例 単元「地球のくらしと環境」
（４月）】

教師作成

単元の導入で、地球は奇跡の星であることを実感さ３か月間で使いこなせたいと考えた。そこで、「コラボノート EX」で太せるようになった。検陽系の惑星が並んだ写真を作成し、どれが地球かを決索した写真や文を残しめさせた。色が青と白できれいだからすぐ分かる。他ておくのに、「コラボノート EX」は、便利である。の惑星の名前も検索し、決めていった。速くできた子

５

成果と課題

どもは、どうして、地球だけに生命が誕生したのかをアンケート結果から、成果をまとめる。

調べて、自分のページに貼り付けた。（「コラボノー（１）「とても楽しい理科」になっている。

ト EX」10 のスキルの①～⑨までを指導）「コラボノ４年生（５６名）

とても楽しい楽しい

ふつう

楽しくないート EX」では、居ながらにして、友達のページを見理科の授業

80 ％

16 ％

4％0て回ることができて、友達から多くの情報を得ること「miyagiTouch」

71 ％

20 ％

9％0ができる。

「コラボノート EX」

79 ％19 ％2％0※５年生は、水災害で臨時休校になり未実施→
教師作成【６年生の事例

単元「生物のつながり」（７月）】

食物連鎖のまとめとしてミジンコの食べ物を調べま-3-６年生（５６名）

とても楽しい

楽しい

ふつう

楽しくない

理科の授業

70 ％

25 ％

5％

0

「miyagiTouch」

71 ％

20 ％

9％

0

「コラボノート EX」

71 ％

23 ％

6％

0

「疑問を調べたり、自分の考えを書くのがとても楽し

今までノートでできなかったことをタブレットでやかったです。」（４年生）って、新しい勉強が分かりました。コラボノートで「理科では、ほとんどタブレットを使うから、とてもは、意見を目で見ることができたので、今までより楽しいです。ミヤギタッチで写真をとったり、写真もみんなの意見が頭に入ってきました。」（６年生）の上に色で書くのがとても楽しかったです。コラボ「タブレットでみんなの意見を見ました。自分の意見ノートもいろいろなことをして、すごくいいと思いが決まらないとき、友達の意見を参考にしたりするました。」（４年生）

ことができて楽しかったです。毎時間やってたので、「ミヤギタッチやヤフーキッズ、コラボノートを使っタブレットのたびにうれしくなって、わくわくでタて楽しく学習できました。私は、ノートに書き写すブレットの授業をやっていました。これからもたくのが苦手だけど、タブレットを使うことで楽しく理さんやりたいです。」（６年生）

科を学ぶことができました。もっとタブレットを使

今後の課題としては、「コラボノート EX」の「個って学習をしたいです。」（６年生）

別最適化の学習を支えるためのスキル」を使いこなせ（２）「よく分かる理科」になっている。

るようにして、主体的・対話的で深い学びにつなげて「生き物をズームで見て、分かりやすいし、理科では、いくことである。

分からないところ、知ってみたいことが分かったり６終わりにできる楽しい授業だと思いました。」（４年生）

６年生「生物のつながり」の光文書院のテスト結果「タブレットで調べものをするときに、自分で調べてを紹介する。微生物の写真（ミジンコ・ミドリムシ）

すぐにその場でよく分かるので、タブレットを使うに名前を記入する問題の設定正答率は 80 ％であった。

時間がすごく助かりました。授業で分からないことが、１組の正答率は 96 ％、２組の正答率は 94 ％であもすぐに分かるので助かりました。」（４年生）った。「コラボノート EX」でまとめた成果であると「先生の説明とミヤギタッチの写真でとても分かりや考える。脳科学者の篠原菊紀氏は、「ワクワクして『楽すかったです。理科がおかげで好きになりました。

しい！』と勉強したときほど、学習が結果に結びつく」

実験や作るのも楽しいし、毎日理科をやりたいほどと述べている。その理由として、【松丸亮吾の教育対好きになりました。」（４年生）

談】の中で、「脳内で『やる気』に関わるのは『線条「ノートは、書くことしかできないけど、タブレット体』という部分で、これからやろうとしていることがは、絵を貼ったり書いたり、いろんな色で分かりやワクワクすると予測をした時に活発化し、線条体が働すくできるので、楽しかったです。アプリによってくと、脳の中でドーパミンが出て、それが記憶の効率内容が違うから分かりやすかったです。」（６年生）を高めたり、スキルの定着に役立つことにもつながり（３）「知識を広げる理科」になっている。

ます。だから、『やる気』『ワクワクする』ことはと「一人でやらなくてはならない時間に、どんどん進むても大事なんです。」と述べている。毎時間理科で、ことができた。」（６年生）

タブレット端末を使って学習をするということが、前「やっぱり、タブレットは、知識を広げることができもって分かっているから、「脳の中でドーパミンが出る。理科だと、こっちの意見はどうなのかな、こうて、それが記憶の効率を高めたり、スキルの定着に役いう考えもある、といろいろな発見をしたりして楽立つ」ことになり、楽しい理科・分かる理科となってしかった。知識の幅も広がり、たくさんのことが分いたと言える。イギリスのことわざに「馬を水辺に連かった。タブレットを使う理科の授業は、すごく楽れて行くことはできても、水を飲ませることはできなしい。」（６年生）

い」がある。「周りの人が機会を与えてあげることは「タブレットを使った学習は、分からないところを教できても、実行するかどうかは本人のやる気次第であ科書とインターネットの２つで調べることができるる」という意味である。「一人１タブレット端末」をから、もっと知識が広がると思った。教科書にない使える環境は、整った。学習支援アプリ「miyagiTouch」

ことも知れるところがうれしい。」(６年生）「コラボノート EX」を効果的に活用し、「わくわく（４）「新しい理科」になっている。

感」を持って授業を進めていくことが、授業改善につ「ミヤギタッチで写真を共有したり、メモをしたり、ながることが確かめられた。
-4-