日本大学
FD NEWSLETTERAUTUMN2 0 13VOL

Contents
学生による授業評価をFD活動に生かすために「平成24年度全学ＦＤシンポジウム」開催
連載

部科校における学習支援等の事例紹介

第3 回［生物資源科学部］キャリアイングリッシュ講座で使える英語力アップ

連載

授業改善のためのティーチングティップスの収集と情報提供

第4 回

総合社会情報研究科における学習支援と指導改善に向けての取り組み
開催「平成24年度 学生と教職員によるFD座談会」

TOPICS////01
TOPICS////02

全学FD活動の実態調査結果を公開

04

COVER

2PHOTO

文理学部学生ＦＤワーキン

ググループ企画，学生主体

型 授 業「これから『 日本の将来』の話をしよう」
でディベートに取り組む学生たち。

34

日本大学 FD NEWSLETTER 04

学生による授業評価をFD活動に生かすために「平成24年度全学ＦＤシンポジウム」
開催
平成 25 年 2 月 26 日，日本大学会館大講堂において「平成 24 年度全学ＦＤシンポジウム」が開催され，学生による授業評価アンケートの活用方法に関する講演やミニワークショップが行われました。

今回のシンポジウムは ,「学生のＦＤには，具体的にどんな手立てが有効か，活動への参画」をうたいながらも，各学以前，所属していた東海大学の優秀教員部等が実施している学生授業評価アンへのインタビュー調査を通して浮かびケートが十分に生かされていない現状上がってきた授業展開のポイントを紹を打開するために行われました。開会挨介していただきました。

拶では，牧村正治ＦＤ推進センター長

最後に，安岡教授は「ザ・リッツ・カーが，「全学的なＦＤ活動を推進するためルトンやスターバックスが成功した理にも，各学部・研究領域の特性を踏まえ由には，自分たちの存在価値を明確にしながら学生による授業評価アンケートて，全社員に浸透させたことが根底にあの効果的な活用法について考えてもらる。
大学も同様に，自らの存在価値をはっいたい」と述べました。

きり打ち出し，学生授業評価の目的を明◎授業評価の目的を明確化すべき確にして授業改善を行えば，さらに発展した。その上で，自分の所属する学部等愛媛大学の佐藤准教授の講演では，学生授業評価の自由記述欄を授業改善の資料として活用している様子も紹介された。

第一部では，立命館大学教育開発推進していく。学生授業評価を単に授業改善の学生授業評価の改善点などについて機構教育開発支援センター副センターを行うだけのツールとして使うのでは意見交換をし，学生授業評価の活用に関長の安岡高志教授を迎え，教授の長年になく，理想の大学に近づくためのツールする理解を深めました。また，佐藤准わたる授業評価研究の実証的データをとしてもぜひ活用してもらいたい。それ教授から学生授業評価を授業コンサル交えながら，「学生授業評価の読み方とが，本当の意味での活用につながる」とティング，カリキュラムマネジメントや授業への活用」という演題で講演を行っ強調されました。

教員評価などに役立てるための手法にていただきました。

◎学生授業評価の活用を体験ついても説明していただきました。

安岡教授は，「受講者数 30 名以下の授業では，学生の授業評価が高い傾向」など，学生授業評価の特徴を説明した。

まず，安岡教授は，学生による授業評価がどのような性質を持っているかを

第二部では，愛媛大学教育・学生支援

第一部，第二部とも講演終了後には教機構教育企画室副室長の佐藤浩章准教

職員から具体的な活用に関する質問が授を迎え，「効果的な授業アンケートの相次ぎ，関心の高さがうかがえました。

活用方法」をテーマに，講演およびミニ最後に，全学ＦＤ委員会プログラムワーワークショップを行っていただきましキンググループメンバーの葛西一貴教た。前半は，アメリカや日本における授授（松戸歯学部）から，安岡教授，佐藤

業評価アンケートの歴史，意義や特徴に准教授に対する謝辞と，「学生授業評価ついて説明がありました。さらに，効アンケートを活用し，学生参加型の FD果的に活用するための実施方法，回収・活動を進めていきたい」との閉会挨拶が集計・返却のプロセス，学生や教員へのあり，盛況のうちにシンポジウムは閉幕

フィードバックについて，愛媛大学の事しました。

例などを交えながら紹介していただきました。

解説。その上で，「『学生による評価は信佐藤准教授は，「多くの大学の学生授頼できない』と考える教員もいると思う

業評価は，教員の指導力に焦点を当てたが，学生による教員評価と教員による他質問項目が多い。本来は，大学の教育観の教員評価を比較すると，双方の数値はや哲学に基づき，各授業で『学生の学びほぼ一致していることが多い。学生授業を促せたかどうか』を問うべきだと考え評価が意味あるものだと学生と教職員る。そうした観点から，設問項目を見直の双方が考え，両者が共同して努力すれすことが大切だ」と述べました。

ば，授業改善が進んでいくはず」と指摘しました。
その後，学生の授業評価を高めるため

後半はミニワークショップを実施。教職員が隣同士でペアになり，自身の授業全部科校から教職員 151 名が参加。ミニワークショップを評価アンケートの結果を分析し合いませになった。

行うことを考慮し，座席は所属が異なる教職員が隣り合わ2日本大学 FD NEWSLETTER 04

連 載

部科校における学習支援等の事例紹介［ 生物資源科学部］キャリアイングリッシュ講座で使える英語力アップ

第3 回

生物資源科学部では，平成15年

は授業の空き時間などに受講でき度から，学生の英会話力を磨くためます。３つのレベルに分かれ，１クに，キャリアイングリッシュ講座をラスの最大人数は12人。講師と学開いています。講師は，英語を母国生，学生同士で話すことにより，さ語としない人に対する英語教授法をまざまな表現を実践的に学び合えま学んだ英米５人のネイティブスピーす。本年度の受講生は270人です。

カー。１回40分のレッスンが，週１年次から受講している鶴巻直哉

５日，年間約100回設けられ，学生さん（食品ビジネス学科３年）は，上級コースのレッスン。この回のテーマは「さまざまな仕事について話す」。

連 載

第4 回

左／鶴巻直哉さん（食品ビジネス学科３年），右／金山喜一教授（獣医学科）で３年間続けているそうです。

「表現が思いつかなくても，先生は生物資源科学部FD委員会副委員

答えを言わない。違う言い回しに変長の金山喜一教授（獣医学科）は，えて，あくまでも自分が発言できる「週２コマの正課の授業では，英語ようにしてくれる。受け身ではな力の向上は難しい。学内留学ともいく，能動的なレッスンは楽しい。自える環境を整え，英語コミュニケー

然と英語が話せるようになり，向上ション力の向上を支援している。英が体感できる。アウトプットする機語を手段として社会で活躍する人が会が毎日あるのも魅力」という理由育ってほしい」と期待しています。

授業改善のためのティーチングティップスの収集と情報提供

総合社会情報研究科における学習支援と指導改善に向けての取り組み

通信制大学院の総合社会情報研究

行研究の検索，教員との意思疎通なアクセスして更新・同期化する環境科（ＧＳＳＣ）は，平成 25 年度，学ど，さまざまな情報を求めているこが整いつつあります。現在は，最新生有志が新入生支援として２回の学とがわかりました。当日は，教員や技術を駆使したアーカイブ化の具体習相談を実施。教員・職員・学生に図書館司書の修了生らが丁寧に回答策を検討しています。

よる三位一体の FD 活動を試み，情し，新入生の不安を解消。相談員と（国際情報専攻 12 期生／学習相談プロジェ

報共有による指導改善の方向性を確して参加した在校生にとっても，修クト・リーダー 西山友紀子，総合社会情報認しました。

士論文作成に役立つ情報が得られま研究科教授 松岡直美）

第１回は，新入生の不安や疑問をした。

早期に解決し，論文作成に集中でき課題は，このような情報をどう共るようにと，4 月のパソコン研修時有し，学習支援と指導を通信制でどに実施。第２回は，５月の博士後期のように実現するかです。GSSC で課程研究発表会後に，教員，修了生，は，研究科のホームページ，同窓会在校生による鼎談を行いました。のホームページやデータベースなど

学習相談で，新入生は，論文の作に，学習支援や研究指導に関する情成方法，教材や資料の入手範囲，先報を集約・共有し，学生や教職員が左／松岡直美教授（総合社会情報研究科），右／西山友紀子さん（国際情報専攻）

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TOPICS////「平成24年度 学生と教職員によるＦＤ座談会」開催
平成 25 年 2 月 26 日，日本大学会館に

01

べ合い，両者の意識共有を目指しました。

おいて，学生と教職員によるＦＤ座談会参加学生が考える「良い授業」としてが開かれました。テーマは「良い授業とは，「学生の興味を引き付ける授業」「教は」。学生８名と全学ＦＤ委員会プログ科書以外の内容を聴くことができる授

ラムワーキンググループ（ＷＧ）の教職業」「問題解決型の授業」などの声が寄員 9 名とで意見交換がなされました。

せられました。
これに対して，教員からは「教育者が座談会では，学生と教職員のそれぞれ一方的に進める授業ではなく，学生が学が考える「良い授業」について意見を述びの主体である授業を理想としている。

ファシリテーターを務めた短期大学

どのような授業であれば学生は意欲的部（船橋校舎）の畠沢政保教授は，「『良に取り組みたくなるのか」という質問がい授業』を作るためには，参加学生全員ありました。の前向きな姿勢と教職員の努力，双方の参加学生は，これまでに受けた魅力的な授業などについて積極的に発言。

２時間かけ，事例紹介（教員・学生）と意見交換を行った。

学生の意見で多かったのは，少人数力が必要」と指摘。授業アンケートなど制授業やディスカッション形式の授業。

を活用することで，学生と教職員が共に文理学部学生 FDWG が企画したディス改善点を認識し合い「良い授業」を作っカッション形式の授業が開講することていくことが，今後の課題として挙げらも話題に上がりました。

れました。

TOPICS//// 全学ＦＤ活動の実態調査結果を公開
平成 24 年度に，全国の国公私立大学べきであること，次に，組織を設置する230 校と本学の 40 の部科校を対象にだけでは不十分であり，全学的な取り組行った，「FD 等教育開発推進関連組織みの推進と教員の理解向上が一層望まに関する調査」
結果が公開されています。

れることが明らかになりました。
さらに，大学として統一された FD 活動の推進の02
図１

FD推進の主な目的
教員の教育力向上， 大学の授業改善
教育力の充実 その他

日本大学
全国

66.7
45.4

22.2 11.1
46.2

8.4
（％）

本調査は，FD 活動が教育改善というためには，全学的な活動と各部科校での本来の役割を果たしているかどうか，ま活動において明確な役割分担が行われ，図２

た，大学として統一された FD 活動の推運営組織が有機的に連携されることが学内外への情報発信

47.5

進を見るための組織体制と，各部科校の極めて重要であることも判明しました。

研修会 , 講演会の開催

47.5

連携の在り方に関して示唆を得ること

調査報告書は学内情報共有システム

学生による授業評価「事務の友」に，概要は『日本大学 FD

学生に対する授業支援を主な目的として実施しました。

全学的な FD 推進組織の業務内容

42.4
33.1

アンケート調査およびヒアリング調研究』（第 1 号）に研究ノートとして公査を行った結果，まず，実効性を伴う開しています。各部科校における FD 活

FD 活動には大学の組織力が重要であ動の計画・推進に是非お役立てください。

※複数回答可。
数値は有効回答数に対する割合。

り，教員がその組織のリーダーを果たす（全学ＦＤ委員会調査・分析ＷＧリーダー 辻忠博）

図１，２とも「FD 等教育開発推進関連組織に関する調査」
より。

高等教育に関する研究30.1（％）※本ニューズレターに記載した役職・資格，学年等は，記事内容実施時現在のものです。

日本大学 FD NEWSLETTER 第4号
発発

行
行

日： 平成25（2013）年9月１日〔年２回（4月，9月）発行〕
者： 日本大学ＦＤ推進センター センター長 牧村正治
〒102-8275 東京都千代田区九段南4-8-24 電話:03-5275-8314 FAX:03-5275-8315
e-mail:adm.aca.eps@nihon-u.ac.jp http://www.nihon-u.ac.jp/about_nu/effort/fd-center/
所 管 部 署： 日本大学 本部 学務部教育推進課
企 画・編 集： 日本大学全学FD委員会教育情報マネジメントワーキンググループ「日本大学 FD NEWSLETTER」に関する御意見や御感想などがありましたら，学務部教育推進課（adm.aca.eps@nihon-u.ac.jp）へお寄せください。
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