日本大学歯学部紀要 32，35‑41，2004

日本大学歯学部第一学年生における動物実験実施に伴う意識変化
若林修一

酒井秀嗣

A census on awareness after animal testing―The case of 1 year students at Nihon University School of Dentistry―
Shuichi Wakabayashi

and Hidetsugu Sakai

Abstract
A questionnaire census was conducted on the 1 year students at Nihon University Schoolof Dentistry before and after an experiment class involving animal sacrifice. Preceding theexperiment, 34 per cent of the students were negative on animal testing, but, after the class
91 per cent answered they were positive on their experience,mainly because they had a very
good chance of considering the importance of life. Their reactions to the experiment classwere classifiable into three categories: 1)the importance of animal sacrifice for the acquisition of knowledge, 2) the significance and implications of life, and 3) the experience ofcompassion and pity on the animals sacrificed.The students were positive on the importanceof animal sacrifice in class (80％)and in research (70％), the two figures remained constantboth before and after the experiment class. One significant result of the questionnaire wasthat 40 per cent of the students answered they changed their view on animal sacrifice after
the class. Those who answered that they found their view on sacrificing animals for experiments may have acquired new recognition of the amount of knowledge and the lives ofanimals in general.In contrast with the similar questionnaire conducted on the general public,
more percentage of the students were positive on the animal testing,probably partly because
their target at present was attaining doctorship in dentistry.
Key words: attitude survey, experiments on animals, freshman緒

先の３テーマでは，生きた個体がそのまま使わ言れる。この他，双翅目幼虫の唾腺染色体標本の日本大学歯学部では，第１学年後期に実習科作製のためにユスリカが用いられる。これらの目『生命活動の観察』を配している。この中に，実習に際して，学生が実験動物の権利や福祉に生きた脊椎動物が用いられる実習が４テーマあどのようなる。それらは，ウシガエルとマウスを用いた解用いた実験や研究およびそれらに供せられる動剖，ウシガエルを用いた下垂体後葉ホルモンの物に対する作用に関する実験，モツゴを用いた黒色素細胞がそれらの意識にどのような影響を与えるかをの反応性に関する実験である。これらのうち，明らかにしようと試みた。

日本大学歯学部生物学教室
日本大学歯学部総合歯学研究所機能形態部門〒 101‑8310 東京都千代田区神田駿河台１‑８‑13

Department of Biology, Nihon University School ofDentistry
Division of Functional M orphology, Dental Research(受理：2004年９月 21日）

CenterNihon University School of Dentistry
1‑8‑13 Kanda‑surugadai, Chiyoda‑ku, Tokyo 101‑8310, Japan

35

えを持っているか，さらに動物をえを調べ，実習『生命活動の観察』日本大学歯学部紀要 32，35‑41，2004

か？

実習開始前の意識調査は 2003年７月に実施

128(74，54)

１. 非常に興味を持っており，ぜひやってみし ，実習後の調査は同年度後期授業終了後のたい2004年２月に実施した。本論文では，実施前後

21(17， 4)

２. 興味があるのでやってみたいでの比較によって実習を経験することが学生の

44(29，15)

え方にどのような影響を与えたかを中心に解３. 興味や関心はないが，いやでもない析を行った。

方19(16， 3)

法

１. 調査方法

４. できればやりたくない

37(10，27)

５. 絶対にやりたくない

7( 2， 5)日本大学歯学部第１学年の全学生 128名対象に，後期試験終了後の 2004年２月に無記名，任(質問２で４または５を回答した人に聞きます）

意提出として実施した。アンケートは B 4の用質 問 ２‑ａ. や り た く な かった 理 由 は 何 で す

紙に印刷された 11の設問から構成され，それぞか？該当するものをすべて選んで下さい。
59(15，44)

れ該当する選択肢の番号に○印をつけて回答
し，「その他」の項目を回答した場合には具体的

１. 動物がきらい

5( 2， 3)に記述できる欄を設けた。

２. 動物にさわるのがいや

17( 6，11)

２. 処理方法

３. 生き物の命を奪いたくない

18( 4，15)

４. 解剖がいや

15( 3，11)crosoft Excel 2000（M icrosoft,Washington）

５. その他

4( 0， 4)を用いて，個人ごとの回答内容を記録し，集計・１，２でもなく動物にさわれない。

Windows 用パソコンの表集計ソフト Mi-と解析を行った。検定には２試料 χ 検定法を用
質問３. 実際に実習を履修してどうでしたか？

い，生物統計学入門 の計算式を基に上記表集

128(74，54)

計ソフトの演算機能を利用して行った。

結果

１. 非常に勉強になった

32(22，10)

２. 勉強になった

85(46，39)

３. あまり勉強にはならなかった

１. 回答結果

10( 6， 4)

回答シートは全 128名分が回収された。

４. まったく勉強にはならなかった

設問および回答結果は次のとおりであった。

1( 0， 1)

なお，質問２以降については総数と括弧内に男女の順に内訳を記した。

質問４. 動物の解剖や動物実験を通して「命の重さ」や「生命の尊厳」について何か感じまし質問１. あなたの性別は？
１. 男 74

たか？

２. 女 54128(74，54)

１. 命の重さ」や「生命の尊厳」を実感することできた

質問２. 生命活動の観察」では，「脊椎動物の87(49，38)

２. 生きていた動物が死んだという事実だけ解剖」および「カエルを用いてのホルモン作用を感じたの観察」を行いました。これらの動物実験につ

３. 特別に何も感じなかった

いて，実習前にはどのように思っていました36

30(17，13)
10( 7， 3)日本大学歯学部第一学年生における動物実験実施に伴う意識変化

・かなり勉強になった。

４. その他（具体的に書いて下さい）：

・生きた動物を解剖することによって，より器

1( 1， 0)

官を理解することができた。

未記入

・動物の外見だけでなく，その中（内蔵など）
質問５. 動物を解剖すること自体についてはども含めて，一つの動物だという認しきがうまのように感じましたか？該当するものをすべてれた。

選んで下さい。

・とても勉強になる

289(154，135)

・実際に見てより詳しい構造がわかった

１. 実際に肉眼で見て多くのことを学んだ

・勉強になる95( 51， 44)

・最初解剖がいやだったが，色々と目でみて勉

２. ハサミやメスで切り開いて行くのが楽し
かった

21( 16，強になるのでいい経験になると思った。

5)

・はじめはこわいと思っていたが，カエルとマ

３. 綺麗に解剖していくのが大変だった

ウスのちがいがよく分かった。

66( 37， 29)

・多くのことを学べるので役に立つ。かわいそ４. 動物に触ること自体がいやだった

うだが最小限の動物解剖であればしょうがな

22( 9， 13)

いかな。

５. 解剖して内臓などに触るのがいやだった
20( 12，8)【生命について６. 解剖される動物がかわいそうだった

・動物には魂があるのかどうかについて真剣に63( 28， 35)

え始めた

７. 特に何も感じなかった，あるいは記憶していない

2( 1，・命の重さを感じた1)

・実際にやると命の重みがわかった

８. その他（具体的に書いて下さい）：
0( 0，えた】・生命の尊厳0)

・生き物の命を一層尊く思えるようになった。
質問６. 動物の解剖や動物実験を行って動物実・命の大切さ

験に対する・命あるものを実験として使っている責任を感

え方が変わりましたか？

じた128(74，54)

・一つの命を犠牲にすることの重さを実感しま

１. 非常に変わった

25(19， 6)

２. やや変わった

37(20，17)

３. ほとんど変わらなかった

62(33，29)

・命の大切さをさらに実感した

４. まったく変わらなかった

4( 2， 2)・小さな命でも大切にしなくてはいけないことした。

・命の重要さに気付いた・命を大切にしたい。解剖をするなら中途はん(質問６で１または２を回答した人に聞きます）
質問６‑ａ. どのようにぱな勉強しない。

えが変わったか，具体的に書いてください【実験に対する感想と心構え】【勉強になった】

・最初はただ気持ち悪いだけだったが，実際に・器官の並びやってみて，動物の構造，死について少なか
37

日本大学歯学部紀要 32，35‑41，2004

らずしなければならないと思った

えるようになった。

・自分のために命を断った，ということで，勉・もっとすごいものだと思ったがやれた

強しなければという使命感

・もう少し今度解剖する時はきれいに解剖した・こういった実験によって尊い命が奪われていい。

るのだから，それ以上に学んでいかなければ・手の感触や臭覚など，本ではわからないものならないと思った。

を感じることができた。
・動物がかわいそう

質問７. 本学部のカリキュラムには今後もいく・かわいそうだからイヤだったが，学ぶ上ではつかの動物を用いた実験があります。これらにしょうがないと思った
・動物のことがかわいそうだとついてどうえるように

129 (75，54)

１. 積極的に取り組みたいなった・動物の身になってえますか？

50(33，17)

２. 避けて通れないので，取り組むつもりでえるといたたまれなくあるなってきた。

54(28，26)

３. 特に意識していない

12( 8， 4)

４. できればやりたくない8( 2， 6)

・いやだと思った。

５. 絶対にやりたくない4( 3， 1)

・かわいそうという気持ちの方が，勉強になる

６. 項目によってやりたくないものもある

・一体一体動物を大切にしなければならないと思った（ありそうだ）という気持ちより強くなった。

＊

・辛いとは思っていたが，ここまで悲しくなる

1( 1， 0)２と５の複数回答が１件あった。とは思わなかった。
・マウスやカエルは，せっかく生まれたのに解質問８. 生命活動の観察」の実習を行う前，生剖されてしまう。その存在意味は何なのか，命科学の研究や医薬品の開発などのために動物と感じた。

が用いられていることをどのようにたか？

・生命力の強さに驚いた

えてまし

127 (73，54)

１. 医学の進歩や人間の生活が向上するため・犠牲の上になりたつことならば無制限に許される・動物に対しての感謝

11( 9， 2)

２. 医学の進歩や人間の生活が向上するため・動物を大切に思った。に必要ならば仕方がない・そのが我々のために仕方がないと思う

89(53，36)

３. 利益が大きい場合のみに限るべきである

・来年の人体解剖がたのしみ。
・実験しようとすることは，大事だと思った。

17( 7，10)・動物にも命があるから動物実験に関しては否

４. 医学の進歩などが制約を受けても実験を制限すべき定的であったが，実習を通して，必要ならば５. いっさい禁止すべきである

仕方がないと思った。

8( 2， 6)1( 1， 0)

６. その他（具体的に）：・命を大切に・動物の解剖を活かしていかなければならない

1( 1， 0)と思った＊＊

・やるならしっかりやる

未回答が 1( 1， 0)

・より真剣になることができた
質問９. 生命活動の観察」の実習を行った後，・生き物を殺すためきちんと解剖や動物実験を38日本大学歯学部第一学年生における動物実験実施に伴う意識変化

質問８についてのり，男女差は認められなかった。質問２は有意え方が変わりましたか？
128(74，54)

差が認められたが，察に述べるように，実習

１. 非常に変わった

19(15， 4)

前の回答の分布と実質的な違いはないものと判

２. やや変わった30(25， 5)

断して，実習前後での意識の比較を行った。

３. ほとんど変わらなかった

67(25，42)

一方，質問９と 11は期待値が小さい項目が出

４. まったく変わらなかった

12( 9， 3)

現するため，選択肢の１と２および３と４を合算して検定を行った。その結果，質問９では

質問 10. 生命活動の観察」の実習を行う前に

χ ＝17.4＞χ (0.001)＝10.83，質 問 11で は実験や研究に使われている動物について，どのχ ＝9.20＞χ (0.01)＝6.64となり，ともに高ように度に有意な男女差が認められた。ただし，これえていましたか？

130(75，55)

も，

１. それが実験動物の使命である

ると，実習前後での意識を比較する際に男女差12(12， 0)は問題にならないと判断した。

２. かわいそうではあるが，仕方がない

本調査の質問２，７，８，10はそれぞれ，実87(54，33)

習前の調査の２，３，６，８の質問と同じであ３. 大変かわいそうで，できれば救いたいる。質問２は，両者とも実習前の意識を聞いて26( 8，18)

いるが，その他の３つはいずれも調査時での意

４. 動物の命を奪うことは許されない
５. 特に関心がない

察で詳しく述べるように，回答を検討す

2( 0， 2)

識をそれぞれ聞いている。それぞれ実習の前後

3( 1， 2)

ので意識を検定してみると，順に，質問２：χ ＝2.9＞χ (0.05)＝9.45，質 問 ７：χ ＝

質問 11. 生命活動の観察」の実習を行った後，

3.6＞χ (0.05)＝9.45，質問８：χ ＝4.6＞χ

質問 10についての(0.05)＝7.82，質 問 10：χ

え方が変わりましたか？

＝ 6.3＞ χ128(74，54)(0.01)＝7.82となり，いずれも差は認められな

１. 非常に変わった

14(12， 2)

かった。

２. やや変わった39(27，12)

３. ほとんど変わらなかった

64(27，37)

４. まったく変わらなかった11( 8， 3)

察
本調査は実習前に行った調査 と対を成すものである。無記名ではあるが同じ母集団を対象

２. 検定の結果にしており，動物実験や実験動物に対する意識

実習前の調査では，実習および一般の動物実が実習以外の要因で大きく変動してしまうと，験に関する３つの質問について検定した結果，実習の影響を男女間で回答の内容に差がないことを明らかに

質問２で実習前に実習に対してどのような意識した 。それに基づいて，以後の解析は回答者のを持っていたかを聞き，実習前に実施した調査総数によって行っている。本調査においても，の質問２でその時点での意識について回答した

男女間での分布の違いを検定してみた。その結結果と矛盾していないことを確認しようとし果，質問２では χ ＝28.1＞χ (0.001)＝18.47

た。実習前の調査では，回答の分布に男女差はとなり，非常に高度に差が認められた。一方，認められなかったが，実習後では明確な差が認

質問３，４，５，６ではいずれも P＞0.05となめられた。そこで，回答数を比較してみると，39察することができない。そこで

日本大学歯学部紀要 32，35‑41，2004

男子学生の分布は大きく変化していないが，女強にならなかった」，また質問４で「何も感じな子学生では選択肢１および２の実習に積極的なかった」と回答した者が，少数ではあるが 10名，姿勢を見せた回答と３の「どっちらでもない」

その中で両方を回答した学生は３名いた。これがそれぞれわずかに減少し，４の「できればやら 17名のうち，質問２で４または５を選択してりたくない」という回答が 13名増加したのが分

消極的な意見を持っていた者は６名で，必ずしかる。４または５を回答した理由は，実習前にも全員のモチベーションが低かった訳ではな

は「生き物の命を奪いたくない」が回答の 50％い。
質問６では約半数の 48％が実習によって動を占めていたが，実習後では「動物がきらい」，「さわるのがいや」，「解剖がいや」が大きく増加

物実験に対するした。回答数はほぼ同じであったが総回答数が質問６‑ａの具体的な回答を分類すると，質問５増加したため，「生き物の命を奪いたくない」はの回答とほぼ似た内容になった。質問８では研相対的に減少して 31％になった。これは，実習究上の動物実験について，また，質問 10では実前には意欲や使命感が勝っていて積極的な姿勢

験動物について聞いている。前者では 70％がを回答したが，実際に動物を目の前にすると意「仕方がない」，後者では 67％が「かわいそうだ

気込みが失せてしまった学生が女子学生に多が仕方がない」と，現状を容認する回答をしてかったからではないだろうか。要するに，85％いる。両質問の回答とも，実習開始前の調査との学生がペットを飼育した経験を持っているの差は認められなかった。しかし，それぞれのが，ペット以外の動物をさわったことがなかっ

質問項目について実習後にた学生が実際にウシガエルなどを手にしてみる否かを聞いた質問９および 11では，それぞれと，予想と大きく違っていて実習に対する意気38％と 41％が１あるいは２を選択して「変わっ込みが変化したことが一因と思われる。
しかし，た」と回答している。両質問とも回答に男女差

質問２での女子の大まかな分布をみると，２のがあり（P＜0.001，P＜0.01），「変わった」とい「興味がある」と４の「できればやりたくない」

う回答は男子学生に多く見られた。質問６でも，の選択者が多いという点では前後とも同じであ48％が実習によって動物実験や実験動物に対する。こうしたことから，回答の分布では実習のる前後で違いが認められるが，本質的には同一母ト自体では，その変化は現れてきていないが，集団と言うことができる。よって，この調査は各個人の内面において生命の大切さや畏敬がよ

実習の影響や効果を反映しているとり強く意識されたのではないかと推測される。

えていえが変わったと答えている。

え方が変わったかえが変わったと答えている。このアンケー

この調査によって，種によっては動物に触るる。
質問３の結果では，１または２を回答して実ことに嫌悪を感じたり，自分の手で動物の命を習を履修したことが勉強になったとする者が奪うことがつらいといった理由で生きた動物を91％に達した。
また質問４では，「命」を感じ取っ用いる実習に消極的な学生が 34％いたが，実際たとして１を回答した者が 68％あり，実習にに実習を経験した結果は全体の 91％が勉強によって学問的知識の習得だけでなく，生命につなったと答えている。また，生命の重みについいてて感じ取った者が 68％あり，動物の犠牲を払っえる機会を得たとえていることを物語っている。このことは，質問５において１のても教育的効果が得られたと「多くを学んだ」
および６の「動物がかわいそう」

動物実験やそれに供される動物についてのの回答数に反映している。しかし，質問３で「勉は，実習の前後で大きな変化は認められないが，40えられる。また，
え日本大学歯学部第一学年生における動物実験実施に伴う意識変化「え方が変わった」と回答する学生が約 40％文にのぼり，内面的な成長が促されり，強い印象献を得たものと推察される。
動物実験については，

１) 若林修一，酒井秀嗣（2003）日本大学歯学部第現状に肯定的な意見が多数を占めている。これ

１学年学生の動物実験および紡物実験に対する意識調査．日大歯研紀 31，43‑49

は，学生が本学部を志願あるいは入学した時点

２) 石居進（1982）生物統計学入門，培風館，東京で，動物実験と無関係ではいられないことをき３) 岡村周諦（1972）動物實ちんと自覚していたためと思われる。しかし，解剖の指針，風間書房，東京

ごくわずかながらも実習の成果に否定的な学生

４) 動物の保護及び管理に関する法律（昭和 48年も見られた。実習に際しては，事前に生きた動

10月１日法律第 105号）
改正昭和 58年 12月２

物を用いる意義や心構えを岡村周諦の言葉 を日法律第 80号（1983）
５) 動物の保護及び管理に関する法律施行令（昭和引いて説明したり，動物実験に関する法規や本学部の指針 も説明してきたにもかかわら50年４月７日政令第 107号）改正平成３年 10ず，成果が認められない学生があったことは非

月 25日政令第 330号（1991）
６) 実験動物の飼養及び保管に関する基準（昭和 55

常に残念である。彼らの真意を具体的に測るこ

年３月 27日総理府告示第６号）（1980）とは難しいが，実習の目的が十分理解され，ま７) 日本大学歯学部動物実験に関する指針（1989）

たそれが達成されて，こうした学生が解消され日本大学歯学部るよう一層努めたい。

謝辞

日本大学学術研究助成金（総合研究）「高等教育機関における一般教育の将来展望」による研究の一環として実施した。

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